認識除法課件

認識除法課件經(jīng)典4篇。

以下是幼兒教師教育網(wǎng)為大家準備的“認識除法課件”的詳細介紹。教案課件是老師上課預先準備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設計完善。教案是實現(xiàn)課程教學目標的重要保障。與那些你關(guān)心的人分享有興趣的內(nèi)容吧！

認識除法課件【篇1】

教學目標：

1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

教學重點：

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

理解掌握除法算式表示的意義。

教法學法：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。

在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。

結(jié)合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、談話導入

1、課件出示上節(jié)課的復習題

2、同學們，你們喜歡大熊貓嗎？（喜歡）動物園里的大熊貓遇到問題了，我們一起去幫它解決問題好不好？（好）課件出示主題圖。

3、同學們你們來觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以提出什么樣的問題？生答

4、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？請小朋友想一想。（分小組討論）

5、開展活動，解決問題。

（1）、指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（ ）支竹筍。 （2）、學生回答教師板書。

二、學習新知

6、引入除法

師：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。 揭示課題。除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？ 生：是

師；像這樣的平均分的情況我們可以用除法來計算。

7、介紹除法算式的讀寫。

師：以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。同學們像老師一樣練習一下 學生練習書寫除號。

師：在式子中÷讀作“除以”。同學們跟老師一起讀

師：怎樣列除法呢？平均分就是要把總數(shù)給分成數(shù)量一樣的小份小份的。所以我們在列除法算式的時候一定要注意找準總數(shù)和要求分得的小份的數(shù)量。 師：所以解決熊貓分竹筍的算式的寫法就是12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。同學們和老師一起讀

師，在12÷4＝3這個式子里，12叫做被除數(shù)。4叫做除數(shù)。3叫做商。指導書寫商字。并讓同學們練習說

8、分一分，寫一寫，讀一讀

讓學生把12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀，說出被除數(shù)、除數(shù)和商都是誰。

三：應用，加深理解

9、課本第18頁的“做一做”

（1）、明確要求

（2）、學生動手操作，教師巡視。

（3）、交流匯報。

（4）、小結(jié)。

10、挑戰(zhàn)園地：

（1）、第一關(guān)（練習四第1題）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵積分卡。

（2）、第二關(guān)（練習四第2題）“小幫手”。

學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。

（3）、第三關(guān)（練習四第3題）“分西瓜”。

學生先獨立思考并解決，然后交流。

四、課堂總結(jié)。

讓同學們說說這節(jié)課的收獲，進行總結(jié)，我最后總結(jié)一下重點。

教學反思

除法的初步認識是表內(nèi)除法

（一）中的基礎內(nèi)容，是本單元的教學重點，也是學生今后利用除法解決生活中實際問題的關(guān)鍵?！俺ā边@個概念是建立在“平均分”概念的基礎上引出的，也就是說：“除法”運算是“平均分”概念的具體表達方式。學生首次接觸“除法”這個概念，對于低年級小學生來說，確實是一個教學的重點和難點。如何引導學生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念，就成了本節(jié)課教學內(nèi)容的難點。 我上這節(jié)《除法》課，在教學設計上，突出了從“平均分”的含義把學生引入到“除法”的含義上來?？偲饋碜⒁饬艘韵聨c：

一、在教學目標上，緊緊圍繞“平均分”這個概念，通過具體情境體會“除法”這個概念的含義。在教學新知識之前，利用“口答”、“動手擺一擺”手中的學具等形式，鞏固課前學習過的知識，為學生充分理解本節(jié)課的知識奠定了有利的基礎。如：把這6支鉛筆平均分給3個同學；把8個小正方體平均分成4份。學生通過動手擺，對“平均分”這個概念有了進一步的理解。在教學過程中，始終圍繞“平均分”這個概念，來指導學生理解“除法”的含義。在學生回答問題的過程中，始終強調(diào)“平均分”這個概念，讓學生從感性認識上升到理性認識。使學生對“除法”的意義有了初步的理解，實現(xiàn)了教學目標的要求。

二、教師緊緊抓住了低年級小學生好奇這一心理特征，將主題圖利用課 件展示給了學生，突出了把除法概念教學置入生動具體的情境之中的編寫意圖。在實踐訓練的.過程中，充分利用主題圖引導學生想象，增加了教學的趣味性，吸引了學生的注意力，起到了激發(fā)學生自主學習的目的。

三、本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學源于生活又應用于生活的理念，教學中讓學生利用手中的學具，動手擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實際操作手段，進行知識間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W生主動參與、主動探究以及小組合作交流等多項學習方式。效果不錯。

本節(jié)課有較多的不足：

1、對練習題的正確處理有待提高。以后在教學例題后，如果覺得是學生難以把握住的要拿出來先講，而不是在學生出現(xiàn)問題了再拿出來講，這樣時間就浪費了。

2、要充分讓學生說。不會說要領(lǐng)著說，再放開讓學生自己說，讓學生在說的時候理會計算的過程。并且培養(yǎng)學生獨立思考，以后漸漸自己說。

3、教師的激情是帶動學生熱情的關(guān)鍵。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結(jié)合，以情動情，讓學生飽含著熱情去學習。而我這一點做的還不夠。

4、對生成的課程資源沒有充分的利用，本人的隨機應變能力不夠，有待加強。

認識除法課件【篇2】

上課意圖：學生在學完“除法的初步認識”后，很多孩子在解決問題時都是直接利用乘法口訣計算，對除法算式表示的含義不夠明確。例如，同樣是用15÷3=5這道算式計算“一共有( )個桃子，平均放在( )個盤子里，每份( )個”和“一共有( )個桃子，每個盤子里( )個，分成( )盤”時，對兩題的理解混淆不清，即對于“將誰平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問題理解不透。這節(jié)課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯(lián)系，引導學生理解減法是一種“分”的運算，而除法又是“分”中的“等分”運算,加深學生對除法意義的理解，把知識教“薄”。

教學目標：

1.梳理比較“等分除”與“包含除”，進一步理解除法的意義。

2.經(jīng)歷自主表征的過程，在對比中溝通減法與除法的聯(lián)系。

3.提高分析問題和解決問題的能力。

教學重難點：

深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。

教學準備：

課件、小磁片、作業(yè)紙。

教學過程：

一、質(zhì)疑，自主表征

師:這節(jié)課，我們繼續(xù)研究除法。(板書:21÷3=口)等于幾?怎么驗證它是對的?

引導學生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。

(設計意圖:讓學生經(jīng)歷畫一畫、分一分、算一算的表征過程，化抽象為具體，在交流比較中進一步明確算式表達的含義。)

二、溝通交流

1. 交流反饋自己的想法

（1）乘法口訣

（2）分一分，投影展示學生分一分的情況。

把21個圓平均分成3組，每組7個。小磁片展示，板書：21÷3=7（個）

師:誰還有不一樣的方法?

把21個圓，每組分3個，能分7組。小磁片展示，板書：21÷3=7（組）

2. 辨析，理解除法意義

師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對照兩幅圖說一說。

師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？

師:你是怎么想的?

師:減了幾個3?

(設計意圖:在交流中，鼓勵學生發(fā)表不同的見解,注重肯定學生的回答，讓學生體驗成功的喜悅;在對比中，讓學生直觀感知兩個“3”的不同意義,進一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。)

3.對比，溝通減法與除法的聯(lián)系

師:觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?

小結(jié):每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個3,像這樣從一個數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù)，就可以用除法算式來表示。

你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？

現(xiàn)在，我們從21個圓片中每次移走不同個數(shù)的原片，（第一次拿走4個，第二次拿走5個，第三次拿走6個，第四次拿走6個）你能用一道減法算式表示嗎？

這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？

(設計意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀感受數(shù)學事實，有助于學生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學生呈現(xiàn)的答案，利用數(shù)形結(jié)合的方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點。）

三、編題，鞏固意義

自主編題

根據(jù)21÷3=7，你能編一道數(shù)學問題嗎？

小結(jié)：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。

（設計意圖：鼓勵學生打開思維，用生活中的實例表示21÷3=7，進一步鞏固出除法的意義，有利于學生把握除法的本質(zhì)）

四、總結(jié)，回顧意義

學了這節(jié)課，你對除法有了哪些新的認識?

(設計意圖:讓學生暢所欲言,及時梳理知識，體驗學習的成功與快樂。結(jié)合板書進行總結(jié)，幫助學生構(gòu)建知識框架，使知識條理化、系統(tǒng)化。)

認識除法課件【篇3】

一、說教材：

《認識除法》是蘇教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課的重點是認識除法，理解除法的意義。除法知識包括除法的意義，除法算式的寫法與讀法，除法算式各部分的名稱等內(nèi)容，除法意義是重點。教材編排兩道例題教學除法的知識，在突出重點的前提下，合理地安排其他知識的教學。注意遵循兒童的特點，先幫助學生有意義地接受除法知識，再在練習中形成初步的除法概念。第48頁例題用除法計算“按每份幾個，一份一份地分求幾份”的問題，第49頁例題用除法計算“平均分成幾份，求一份多少”的問題，兩道例題都是計算平均分的問題。由于學生已經(jīng)建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義地接受除法的基礎。前一道例題是首次教學除法，在講除法意義的同時，講了除法算式的寫法與讀法。后一道例題在教學除法意義的同時，教學除法算式中各部分的名稱。

二、本堂課的教學目標主要有以下幾點：

1、使學生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡單實際問題的過程，知道平均分的過程是和結(jié)果可以用相應的除法算式來表示，初步認識除法的含義，能正確讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2、使學生經(jīng)歷把簡單的平均分問題抽象成除法算式的過程，能聯(lián)系具體情境寫出相應的除法算式或說明除法算式的實際含義，進一步發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)解決簡單實際問題的能力。

3、使學生在解決問題以及合作交流的過程中，初步體會除法與生活的密切聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

三、為達成教學目標，設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法和學法：

1、以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性。

2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學建模過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。

四、說教學過程：

（一）談話引入，激發(fā)興趣。新課標中強調(diào)，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。所以，我設計本節(jié)課的導入是以和學生談話的形式進行的。

（二）創(chuàng)設情境，探究新知

1.出示情境圖，師提問：大家看到了什么？你們能從圖上知道哪些數(shù)學信息？生：??師逐步引導學生敘述圖意，有的學生可能很快就說出，也有的學生一時間答不出來。師會讓學生利用已有的學習經(jīng)驗來驗證或探究這個答案。在學生操作的過程中對學生進行個別指導，再指名幾位學生來說一說是如何分配的。然后，出示：8÷2=4，在這個除法算式中，先強調(diào)“÷”叫什么？可能有一部分學生已經(jīng)知道這個符號，到時候讓這一部分同學帶領(lǐng)其他同學一起讀一下這個符號叫“除號”。師再領(lǐng)大家讀一遍。師問：那除號怎么寫呢？讓同學們舉起右手一起來寫，先寫一個橫，再上面寫一個點，下面寫一個點。接著引導學生一起讀一下這個算式“8除以2等于4”。最后讓學生初步體會除法的含義，“把8按每2個一份進行平均分，分成了4份。”

2.例6先讓學生以小組的形式合作的分一分，分的過程中讓學生說出分的過程和結(jié)果。教師再進行小結(jié)，這個分的過程也可以用除法算式來表示，這時學生們能根據(jù)已學的經(jīng)驗可以很容易的說出算式。師進一步導入，曾經(jīng)學過的加法、減法和乘法，他們每一個部分都有自己的名字，那除法算式的每一部分有自己的名字么？“除號前面的叫做被除數(shù)，除號后面的叫除數(shù)，等號后面的叫商”。集體在讀一讀，互相考一考。最后，再一道學生說出這道算式的含義。3.強化對比，加深理解體會他們之間的相同的地方和不同的地方，來區(qū)分除法算式的兩種含義，也就是平均分的兩種不同分法，來引出除法是解決平均分問題的一種運算。這里用多媒體與學學科進行整合的一大亮點，很生動，直觀的讓學生體會到它們之間的不同，進一步去理解除法的兩種不同的含義。

（三）鞏固內(nèi)化，加深認識鞏固練習時仍然強調(diào)動手實踐的必要性?！墩n標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

（四）全課總結(jié)同學們，今天我們學習了什么內(nèi)容?你們認為什么樣的問題可以用除法計算？課后自己編一道你們生活常遇到的可以用除法解決的問題。

認識除法課件【篇4】

一、說教材⒈教學內(nèi)容

二年級下冊第二單元第四課時的《除法的初步認識》。⒉教學內(nèi)容的地位、作用和意義

除法的初步認識是教學中的一個難點。它是在學生學習了表內(nèi)乘法

（一）的基礎上進行教學的，本節(jié)課教學的“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學生學習除法的開始，為學生今后學好除法的其他知識打下基礎。

⒊教學目標根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教材的特點及學生的實際情況，我制定了以下幾個目標：

⑴讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。

⑵認識除號，能正確地讀、寫除法算式。

⑶通過操作活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學生的實踐意識。⒋教學重難點及關(guān)鍵

由于學生缺乏生活經(jīng)驗，對今后初學除法應用題會感到有些困難。為此本課時的教學重點是了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學難點是理解“平均分”的含義；也是教學的關(guān)鍵之所在。

二、說教法

“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果，我采用了以下的教法：⒈啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設問，激發(fā)學生興趣和求知欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動地探求新知。

⒉嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學生的主體作用，同時使學生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

⒊演示操作法：直觀演示能給學生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。⒋談話法：

運用師生之間的談話組織教學，既可使學生的思維方向明確，又便于教師了解學生理解和掌握知識的程度。⒌練習法：

通過各種練習，加深學生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進一步發(fā)展學生的思維。⒍討論法：

運用討論法，可以降低教學難度，促進學生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學生積極參與、密切合作的能力。

三、說學法

古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要

管學，把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學，在本節(jié)課的教學中，讓學生學習并初步掌握的學習方法有：

⒈歸納法：通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析、歸納推導出除法的意義。

⒉觀察法：指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關(guān)鍵所在。

⒊在練習中，學會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。⒋通過提問與練習，讓學生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技能。

⒌指導學生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。

⒍在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學知識的思維方法。

四、說教學程序

合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學生掌握知識的一般規(guī)律，我安排了以下的教學程序：

一、設置問題，引導參與

1、談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？請小朋友想一想。

3、開展活動，解決問題。

（1）、指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。（2）、學生回答教師板書。

二、學習新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。揭示課題。除法[個人總結(jié)網(wǎng) 676u.cOm]

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？

像這樣的情況我們可以用除法來計算。

2、介紹除法算式的讀寫。

（1）、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。（2）、學生練習書寫除號。

（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

3、分一分，寫一寫，讀一讀讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

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除法的初步認識課件

對于"電影鑒賞"的推薦文章，絕對是值得收藏的，謝謝您對本文的參考閱讀。在教學過程中，老師的首要任務是準備好適合學生學習的教案課件，現(xiàn)在正是撰寫教案課件的時候。教案是適用于學生學習特點的重要工具。

除法的初步認識課件(篇1)

核心提示：一、教材分析。計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從...

一、教材分析。

計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的'學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

二、教學目標、重點、難點

教學目標：

1、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義；

2、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；

3、際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力；

4、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；

5、教育學生熱情待人。

重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

難點：理解平均分的含義。

三、教學設計

（一）、教學設計的指導思想

1、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生大認知規(guī)律；

2、課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標；

3、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力；

4、教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍。

（二）、教學設計的幾個層次

1、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把８張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

2、用“平均分”指導操作

在教師講完故事后，讓學生把個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。

3、解決如何“平均分”

上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。

4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式

解決了“平均分”之后，教師指出把個桃平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。

5、結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

除法的初步認識課件(篇2)

一、導入并教學平均分。

1、板書：分。這是一個什么字？分看到這個字，你會想到什么？（分數(shù)、1分錢、分東西等）

2、小朋友們說了很多，用一句話概括，剛才絕大部分小朋友看到分字，都想到了分東西。今天這節(jié)課呢！我們就一起來學習一種分東西的方法。

3、中秋節(jié)快到了，小動物們也忙著分月餅呢？瞧！這里有6塊月餅，要分給小山羊和小老虎，小朋友們想一想：怎樣分才最公平呢？（等分、不等分的請說明理由）（課件演示分的過程）

它們每人都分得了3塊月餅，我們就說它們兩個的月餅數(shù)怎么樣？（相同、同樣多、相等、一樣多）

4、對了，我們就把這種每份分得同樣多的分法叫作平均分。

5、想想：如果我們要把這6塊月餅平均分成3份，每份是幾個呢？（課件演示）

我們把8個小方塊平均分成4份，每份又是幾個呢？（課件演示）

6、那你能用平均分說一句話嗎？

說得真好！當我們把一個數(shù)平均分成幾份，求每一份是多少的時候就要用到一種新的計算方法：那就是除法。

二、教學除法算式的讀寫。

1、認識除號。

請大家看：（課件：）這就是除法的運算符號，我們把它叫作除號。寫的時候要注意：先寫一橫，這一橫要寫得平直，再寫上下的兩點，并且要注意對齊。（課件隨機演示）

現(xiàn)在就請小朋友跟著老師用手指在課桌上練習寫一個除號。

2、那除法算式怎么寫呢？我們一起來看例1。

（課件出示）把6個桃子平均分成3份，每份是幾個？

要分的桃是幾個？（6）我們把它寫在除號的前面，叫作被除數(shù)。

平均分成了幾份？（3）我們把它寫在除號的后面，叫作除數(shù)。

每份是幾個？（2個）我們把它寫在等于號的后面，叫作商。

（指6/3=2）這個除法算式就表示把6個桃子平均分成3份，每份是2個。

讀作：6除以2。（指名讀、齊讀）

老師指著算式問：6、3、2各表示什么？/表示什么？6/3=2表示什么意思？

3、學得真不錯。請小朋友們再看看這幅圖是什么意思呢？（出示課件）你能根據(jù)這幅圖列出一道除法算式嗎？

10/2=5

誰再來讀一讀這個算式，10、2、5各表示什么意思？在除法算式中各叫什么名字？那10/2=5又表示什么意思呢？

動動腦筋，你能把這個除法算式改寫成乘法算式嗎？你是怎么想的？（出示課件：啟發(fā)學生理解乘法與除法的關(guān)系）

5*2=102*5=10

4、小朋友們真聰明！老師再出一道題目來考考你。

請你把12/3=4改寫成乘法算式。

通過剛才的練習，你發(fā)現(xiàn)乘法與除法之間有什么關(guān)系嗎？（它們之間是相反的。乘法是求一共是多少，而除法是求每一份是多少）

三、鞏固練習。

小朋友們真棒！接下來我們6個小組來玩一個奪寶的游戲：好嗎？

1、請聽第一輪游戲的游戲規(guī)則：這里有6個蘋果，每個蘋果后面有一道題，答對了你就會給你所在的組帶來一個意外的驚喜。（出示課件）

（1）8筐蘋果平均分給兩個食堂，每個食堂分4筐。怎樣列除法算式？

（2）把10只小雞關(guān)在兩個籠子里，每個籠子里關(guān)幾只？用除法計算對嗎？

（3）20名小朋友分5組，每組人數(shù)同樣多，每組幾個人？用除法計算行嗎？如果行，怎樣列式？

（4）18/6=3表示把18分成6份，每份是3。這句話對嗎？為什么？

（5）15/3=5這個算式中，誰是被除數(shù)，誰是除數(shù)，誰是商？

（6）被除數(shù)是9，除數(shù)是3，商是3。請你寫出除法算式。

2、第二輪游戲：比比誰的方法多。（出示課件）

12個圓，平均分成幾份，每份是幾？討論有幾種不同的分法？

評比規(guī)則：一種方法加10分。

3、第三輪游戲：想想想（出示課件）

看到12/3=4你會想到什么？

評比規(guī)則：只要想得好，發(fā)言者每人加10分。

4、小朋友們真不錯，賣米的王大爺遇到了一個難題，想請小朋友們幫幫忙，你們愿意嗎？愿意。（出示課件）

王大爺有一堆米，要平均分給4個食堂，想想這堆米最少要有多少袋？還可以是幾袋？為什么？

四、總結(jié)：

今天這節(jié)課，我們小朋友們學得非常認真，現(xiàn)在呢？我想請個同學告訴我，這節(jié)課你學會了些什么？那你還想知道些什么呢？小朋友們真不錯，剛才大家提出的這些問題，我們以后再來慢慢地學習。

除法的初步認識課件(篇3)

除法的初步認識

教學內(nèi)容：

課本P19頁例5，練習四第4、5、6題。

教學目標：

1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。

2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學準備：情景圖或課件等。

教學過程：

一、設置問題，引導參與

1、談話，出示例5情景圖。

（1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

二、學習新知

1、認識除法算式各部分的名稱。

（1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

（2）、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？ 學生思考、比較、討論。

：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

三、應用，加深理解

1、課本第19頁的“做一做”。

（1）、明確要求

（2）、學生動手操作，教師巡視。

（3）、交流匯報。

（4）、小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

（2）、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

四、課堂總結(jié)。

除法的初步認識課件(篇4)

[教學內(nèi)容]

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學第四冊P18-19例4、例5及P20練習四（2、3、4、）

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

1、課件演示：（情境圖）8個小朋友，在春天在哪里？的歌聲中，踏青尋找春天來了。在一片竹林中，小朋友看到熊貓媽媽帶著小熊貓挖竹筍，小熊貓請小朋友到家做客。

2、小熊貓挖了12個竹筍，想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個小伙伴。每人送給幾個？

師：小朋友，你們能幫助小熊貓解決這個問題嗎？

出示：把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放（）個。

二、分一分，認識除法、除法算式。

1、師：請你們用△替代竹筍，用小棒代替盤子動手分一分。

學生動手操作。

師：請告訴小熊貓：該怎樣分？分得的結(jié)果，每盤應放幾個呢？

學生說一說分的方法、過程。

2、數(shù)學王國小精靈：你們真能干！

想一想：剛才這一平均分的過程，這樣的問題能不能也用一種方法來計算？也用一個式子來表示？12、4、3表示的意思，你會列式表示嗎？

①讓學生說一說，議一議，根據(jù)學生的發(fā)言引導，引出除法，列出除法算式。

124=3/*

除號（表示平均分）

算式讀作：12除以4等于3。

②對照平均分的過程，在小組中說一說這個除法算式表示的意思。

3、操作：P18做一做

分一分，用除法算式表示結(jié)果。

①師：你知道嗎？有多少塊餅干要分？要怎樣平均分？（明確：要把18平均分成3份、2份、6份。）

學生用長方形分一分，再填寫算式。

②交流討論：

你是怎樣分的？分的結(jié)果呢？

算式怎樣寫，除號和等號后面的數(shù)是怎樣填出來的？

這個除法算式表示什么意思？

4、小結(jié)：把一些東西平均分成幾份，每份一樣多，這個過程和結(jié)果可以用除法算式來表示。

三、解決熊貓媽媽的問題，進一步認識除法的含義。

1、師：熊媽媽請小朋友幫助解決什么問題呢？

出示：把20個竹筍，每4個放一盤，能放（）盤。

師：想一想，熊媽媽要分的總數(shù)是多少？

按什么要求來分？該怎樣分？

學生動手操作后，說說自己是怎樣分的。

2、思考交流：

師：你會用算式來表示分的過程嗎？這個算式表示什么意思？

為什么這個問題也用除法來表示？（熊媽媽的問題也是平均分，所以用除法來計算。）

3、認識除法算式各部分的名稱

①師：除法算式中的三個數(shù)，能給它們起個名字嗎？（看書，對照算式說說。）

②想想平均分的過程，說說被除數(shù)20，除數(shù)4、商5分別表示什么。

除法的初步認識課件(篇5)

根據(jù)教材內(nèi)容和學生掌握知識，安排以下教學過程

（一）認識“平均分”

這個環(huán)節(jié)是這樣設計的：貼出圖片，8個梨、4個盤子，

提問：1、老師這有8

個梨，平均分在4個盤子里，每盤幾個？“平均分”是怎樣分呢？看老師分，通過老師分，讓學生知道“平均分”的概念，說明一個一個地分，每份數(shù)量同樣多，叫平均分

（二）揭示課題

像上邊那樣，把梨平均分成幾份，像這樣的把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用遲發(fā)計算，今天呢，就讓我們一起來學習除法

（三）認識除號

同學們都知道加法，減法乘法每一種運算都有他們的運算符號，同學知不知道他們的原算符號呀，那么除法也一樣，它的運算符號叫除號，這樣一來通過老師講示范教會學生讀、寫。

（四）列式計算及講解意義

此環(huán)節(jié)教學是本節(jié)課的重點，為了使學生更好的掌握知識，采用邊講邊練得教學方法進行教學

除法的初步認識課件(篇6)

除法是數(shù)學中的一種基本運算，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的運算之一。對于小學生而言，除法是一個比較難以理解的概念，因此需要通過一些具有生動的視覺效果和講解方法的教學課件來幫助學生更好地認識和掌握除法運算。

一、除法的概念和運用

除法是指用被除數(shù)被除以除數(shù)，商為結(jié)果的一種運算。例如，6除以3，商為2。

除法的運用十分廣泛，例如在解量的分配問題、找規(guī)律等應用問題中，除法都是必不可少的。通過除法，我們能夠計算出一些物品分配、銷售、購物等的問題，也能夠推算出一些數(shù)列和題目中的未知變量值。

在現(xiàn)代生活中，汽車油耗、每月工資的單位換算、每天食品的消耗量等也需要應用到除法的相關(guān)知識。

二、基本的除法概念

除法中最基本的概念就是被除數(shù)、除數(shù)和商。

被除數(shù)是指需要進行除法運算的數(shù)值，如上面的例子中的6就是被除數(shù)。

除數(shù)是指除以被除數(shù)的數(shù)值，如上面的例子中的3就是除數(shù)。

商是指得到的運算結(jié)果，如上面的例子中的2就是商。

此外，還有余數(shù)和除法過程也是需要了解的概念。

余數(shù)是指在除法過程中，不能整除時剩下的部分。如上面的例子中，6除以3，商為2，余數(shù)為0，因為6除以3剛好整除了。

除法過程是指按照特定的步驟進行的運算，包括試商、乘法、減法等步驟，可以通過教學課件進行演示，幫助學生更好地理解和掌握除法的具體過程。

三、除法的特殊情況

除法中還存在一些特殊情況，例如除數(shù)為0的情況。在這種情況下，無論被除數(shù)為多少都無法進行除法運算，因此需要特別注意。

除法還可能會出現(xiàn)商為0的情況，這表示被除數(shù)為0或者除數(shù)大于被除數(shù)。在這種情況下，計算結(jié)果為0，但是有可能會產(chǎn)生余數(shù)，需要特別注意。

四、教學課件的應用

為了更好地幫助學生掌握除法的相關(guān)知識，我們可以使用教學課件來輔助教學。通過圖象化的展示、生動的動畫效果以及語音講解，讓學生能夠更好地理解除法的概念和過程。

在教學課件中，可以設置多個練習環(huán)節(jié)，讓學生針對具體的除法問題進行練習，這樣有助于學生更好地掌握除法的運用技巧，并提高解題能力。

例如，我們可以設置一個混合除法的練習環(huán)節(jié)，讓學生針對多種不同類型的除法問題進行練習，極大提升學生們的解題水平。

除此之外，教學課件還可以通過課堂互動的方式，調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)他們的學習興趣。可以設立獎勵制度，讓學生積極參與進來，在輕松的氛圍中激發(fā)學習的熱情。

總之，通過結(jié)合教學課件的應用，我們可以更好地引導學生更快地理解和掌握除法的相關(guān)知識，加深他們對于數(shù)學的認識和理解，從而在未來的學習和生活中更好地應用到除法的相關(guān)知識。

除法的初步認識課件(篇7)

教學例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）

“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）

“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應該怎樣放？”學生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程。因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個。然后再提問：“分完了嗎？”

教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”

“每盤放幾個？”

“是不是每盤同樣多？”

“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）

像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數(shù)學里我們要用一種新方法——除法來計算。（板書課題：除法的初步認識）

“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。

把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面。教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。

接著引導學生讀出算式：6除以3等于2。再指名一兩名學生說出算式的意思，并讀出算式。

然后讓學生打開書，引導學生看第45頁上小朋友分桃的圖。先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完。

除法的初步認識課件(篇8)

[教學內(nèi)容]

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學第四冊P18-19例4、例5及P20練習四（2、3、4、）

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

1、課件演示：（情境圖）8個小朋友，在春天在哪里？的歌聲中，踏青尋找春天來了。在一片竹林中，小朋友看到熊貓媽媽帶著小熊貓挖竹筍，小熊貓請小朋友到家做客。

2、小熊貓挖了12個竹筍，想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個小伙伴。每人送給幾個？

師：小朋友，你們能幫助小熊貓解決這個問題嗎？

出示：把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放（）個。

二、分一分，認識除法、除法算式。

1、師：請你們用△替代竹筍，用小棒代替盤子動手分一分。

學生動手操作。

師：請告訴小熊貓：該怎樣分？分得的結(jié)果，每盤應放幾個呢？

學生說一說分的方法、過程。

2、數(shù)學王國小精靈：你們真能干！

想一想：剛才這一平均分的過程，這樣的問題能不能也用一種方法來計算？也用一個式子來表示？12、4、3表示的意思，你會列式表示嗎？

①讓學生說一說，議一議，根據(jù)學生的發(fā)言引導，引出除法，列出除法算式。

124=3/*

除號（表示平均分）

算式讀作：12除以4等于3。

②對照平均分的過程，在小組中說一說這個除法算式表示的意思。

3、操作：P18做一做

分一分，用除法算式表示結(jié)果。

①師：你知道嗎？有多少塊餅干要分？要怎樣平均分？（明確：要把18平均分成3份、2份、6份。）

學生用長方形分一分，再填寫算式。

②交流討論：

你是怎樣分的？分的結(jié)果呢？

算式怎樣寫，除號和等號后面的數(shù)是怎樣填出來的？

這個除法算式表示什么意思？

4、小結(jié)：把一些東西平均分成幾份，每份一樣多，這個過程和結(jié)果可以用除法算式來表示。

三、解決熊貓媽媽的問題，進一步認識除法的含義。

1、師：熊媽媽請小朋友幫助解決什么問題呢？

出示：把20個竹筍，每4個放一盤，能放（）盤。

師：想一想，熊媽媽要分的總數(shù)是多少？

按什么要求來分？該怎樣分？

學生動手操作后，說說自己是怎樣分的。

2、思考交流：

師：你會用算式來表示分的過程嗎？這個算式表示什么意思？

為什么這個問題也用除法來表示？（熊媽媽的問題也是平均分，所以用除法來計算。）

3、認識除法算式各部分的名稱

①師：除法算式中的三個數(shù)，能給它們起個名字嗎？（看書，對照算式說說。）

②想想平均分的過程，說說被除數(shù)20，除數(shù)4、商5分別表示什么。

4、操作鞏固。P19做一做（1）

分一分，用除法算式來表示。

①獨立完成。

②交流：分的結(jié)果和算式的寫法。

③讀一讀，說一說算式的意思。

3、思考討論：

師：想想說說，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？（因為他們都是把一些物體，一個總數(shù)平均分成相等的幾份。）

四、做游戲。（課件演示：8個小朋友在樹林中采集活動）

小朋友告別了小熊貓，來到樹林里采集，將采集到的東西進行平均分。

（1）藍藍采了16個草莓，要平均分給大家，如果每個小朋友分4個，夠分嗎？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）

（2）東東、小立和玲玲捉到15只蝴蝶，用這些蝴蝶做成標本，每5只做成一版，可以做成幾版？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）

（3）小云和小麗把采來的18朵花扎成3把，平均每把有幾朵？

（4）我們平均分成2組做游戲，每組幾個人？

五、課堂練習。

P20第2、3、4題。

獨立練習，然后在小組中交流自己的思考過程。

六、總結(jié)。

師：小朋友，今天，你們有哪些收獲？

[課后小結(jié)]

重視操作，豐富表象，形成概念。在教學中陳老師從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過實際操作，引導學生在分東西的實例中理解除法的意義，這樣的設計既注意了學生知識形成的過程，又能有意識的對學生進行觀察、操作方法的指導和訓練。

除法的初步認識課件(篇9)

【教學目標】

1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。

2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

【教學重點】

理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

【教學難點】

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

【教學過程】

一、設置問題，引導參與

談話，出示例課件：

（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

（2）小明和小紅是怎樣分蘋果的？你能用算式來表示嗎？

（3）學生動手操作后教師課件演示分蘋果的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

【設計意圖】

在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題引發(fā)學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

二、學習新知

1、認識除法算式各部分的名稱。

（1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學生思考、比較、討論。

【設計意圖】

在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題引發(fā)學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

三、應用，加深理解

1、課本第19頁的“做一做”。

（1）明確要求

（2）學生動手操作，教師巡視。

（3）交流匯報。

（4）小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

（2）練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

【設計意圖】

設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

四、課堂總結(jié)。

除法的初步認識課件(篇10)

教學內(nèi)容：教材P68頁例1、例2，課堂活動第1、2題。

教學目標：

1、在分一分的操作活動中，抽象出除法算式。

2、能認識并初步理解除法算式中各部分的意義，會讀寫除法算式。

3、在用算式表示分東西的過程中體驗數(shù)學的簡捷性，從而激發(fā)進一步學好數(shù)學的興趣。

教學重點：在操作活動中認識除法算式。

教學難點：理解除法算式中各部分的意義。

教具：小棒、桃子圖片糖果

學具；12根小棒

教學過程：

一、復習分一分、說一說。

老師手里拿的是什么？（糖）你們喜歡吃糖嗎？（喜歡）知道老師手里有多少個糖嗎？（不知道）老師告訴你們，我手里有12個糖。現(xiàn)在老師想把這12個糖平均分成4分，你們會分嗎？（會）請拿出你們的小棒，把它當作12個糖分一分。分對的同學，待會下課了，老師就把這些糖果獎勵給大家，現(xiàn)在開始動手吧。（學生操作，教師巡視）要求同學們一邊擺小棒一邊說。

（1）平均分成4份

分好的同學用一個最漂亮的坐姿來告訴老師，同學們坐的真好，現(xiàn)在老師和大家一起來分一分。

請四個坐得特別好，聽得特別認真的同學和老師一起來分糖。第一次每人一個，分完了嗎？繼續(xù)分，再來每人一個，分完了嗎每人再分一個，現(xiàn)在正好分完了。請小朋友們看一看，他們每人分得了幾個糖，平均分了嗎？

（2）現(xiàn)在我們再來分一分，先聽清楚老師的要求：把12個糖每3個分給一個同學，可以分給幾個同學？

同桌的兩個小朋友一起合作，看哪些桌的小朋友分得又對又快。（學生動手操作，教師巡視）分好的小朋友請把腰挺起來，把頭抬起來。

這一次，我們同樣是拿12個糖來分，每3個糖分給一個同學，可以分給4個同學。

小結(jié)：這兩種分法都是把12個糖平均分的。象這種把12個糖平均分給4個小朋友或把12個糖每3個分給一個小朋友，求每份是多少或分成多少份，像這些問題，在數(shù)學里我們要用到一種新的方法除法來計算．今天這節(jié)課，我們就來學習《除法的初步認識》，教師指板書，齊讀課題《除法的初步認識》

二、分一分，認識除法算式

師：老師手中是什么？想要嗎？那先得分一分，看誰分得又快又好。

1、出示例

小黑板出示（1）把8個桃平均放在4個盤里，每盤放（）個。

教師在黑板上貼出8個桃子的圖片和4個盤子的圖片

請小朋友們用8根小棒代替8個桃子分一分。學生操作

指名生上臺演示。

師：我們拿了幾個桃子來分，平均分在幾個盤子里，每個盤子里有幾個？（師根據(jù)學生回答板書842）

（2）師：像這樣的平均分我們就可以用這樣一個除法算式來表示。以前我們學的加法用加號表示，減法用減號表示，乘法用乘號表示，那我們今天要學的除法該用什么符號呢？（除號）教師板書一邊板書一邊口述除號的寫法這個就叫除號，寫的時候，先畫一橫線，要畫得平直，上下各寫一個小圓點，兩點要對齊．一條橫線劃得平，兩個圓點平均分。除號就表示平均分的意思。學生跟著書空除號。

教讀除法算式：84＝28除以4等于2生齊讀。

（3）結(jié)合分的過程，說說8、4、2分別表示什么？

在這個除法算式里，8、4、2分別表示什么意思呢？

師：把幾拿來分？把8分成了幾份呢？每份是多少？

根據(jù)學生的回答歸納：把8個桃子平均分成了4份，每份是2個。

我們一起把這句話讀一遍。

（4）小結(jié)：把幾個東西平均分成幾份，每份的個數(shù)是一樣多，我們就可以用一個除法算式來表示，如把12根小棒平均分成4份，每份是4根，就可以用124=3這個算式來表示。

2、教學例

小黑板出示例212個小朋友跳繩，每3人分一組，可以分成幾組？

學生齊讀題目

請同學們拿出小棒動手分分教師巡視

師：可以分成幾組呢？（4組）

（2）剛才分的過程和結(jié)果用一個除法算式表示，這個除法算式該怎樣寫呢？誰來說一說。指名學生回答。教師板書123＝4生齊讀算式。

師：在除法算式中除了除號外，這3個數(shù)分別叫做什么名字呢？小朋友看看書（生自己認識）

師：除號前面的這個數(shù)叫什么呢？除號后面的這個數(shù)呢？等號后面的呢？教師在這個算式下面寫出各部分的名稱（被除數(shù)、除數(shù)、商）

生跟著老師認讀幾遍。

（3）結(jié)合過程說說12、3、4分別表示什么？

（4）說說84=2中各部分的名稱。

三、談收獲

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

四、鞏固練習（課堂活動1、2）

小黑板出示

1、擺一擺，填一填

讓生動手擺一擺，填出書上的空。

指名上臺板演，集體訂正。

2、圈一圈，填一填

五、拓展練習

一、在正確分法后面的（）里打

1、把6個○，平均分成3份。

（1）○○○○○○

（2）○○○○○○

（3）○○○○○○

2、把10個

讓生獨立在書上圈出，在交流，指名生上臺圈、填，訂正。

設計理念：除法含義這一數(shù)學難點，教學時在知識點上，通過抓住同樣多平均分除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學生認識逐步加深。在教學中，通過學生親身操作與教師示范演示相結(jié)合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學生由動作思維建立表象抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。

認識直角課件經(jīng)典

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教學實踐的總結(jié)和歸納，最好教案課件是怎么樣的呢？在幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的閱讀中“認識直角課件”展現(xiàn)了最美妙的閱讀體驗，請根據(jù)自己的實際情況是否需要運用這些信息！

認識直角課件【篇1】

今天聽了李美麗老師上的《角的初步認識》這節(jié)課，感覺到這真是一節(jié)生動有趣又扎實、有效的課。下面我從幾個方面來談談這節(jié)課的特點：

《角的認識》這一教學內(nèi)容，它是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的，這部分內(nèi)容是學生今后進一步學習角的重要基礎，也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導入時李老師利用學生已有的對于三角形、五角星、圓形和長方形等平面圖形認識，讓學生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個頂點，兩條邊。使抽象的角的認識簡約化，簡單化。李老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學生去理解去體驗。如讓學生去找一找老師帶個學生的剪刀、可樂瓶上的吸管、時鐘等這些物體當中的角。熟悉的物體引起了學生強烈的信心同時也激發(fā)了他們學習新知的興趣。原本抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對角的認識，更深刻地認識到數(shù)學源于生活，用于生活。

“角的初步認識”，直觀性和操作性比較強。李老師設計了找角，畫角，做角等活動，讓學生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。從而建立起角的表象，豐富

了對角的認識，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標提倡的“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成學生模型的過程”這一理念.

李老師是一位敢于放手，敢于嘗試的好教師。特別是探索哪個角是從長方形上剪下來這一教學環(huán)節(jié)，老師出示一個長方形，讓學生從不同的角中去尋找出：哪個角最有可能是從這個長方形中剪下來的？學生拿出了都是直角的角，學生馬上發(fā)現(xiàn)他們拿出來的角的模樣是一樣的，老師抓住了機會追問道：這幾個三角形有什么地方不一樣的？學生展開激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長短不影響角的大小。利用吸管做角這一環(huán)節(jié)中學生再一次體會到的角的大小跟角的邊長無關(guān)，一層扣一層，層層都體現(xiàn)教師的大膽放手，學生的積極參與。

最后我提出一點不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學“畫角”這一部分時，可以先讓學生討論畫角需要什么工具？要畫出角的哪幾部分？，這樣會不會限制了學生的操作能力的發(fā)揮，沒有這樣具體的討論學生可能會出現(xiàn)了各種畫法不正確的畫法，也許有的孩子畫出來的角會沒頂點，有的邊會不直……而這堂課也學會因為這些“不正確”而精彩。

認識直角課件【篇2】

教學目標

1.初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角。

3.培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生體會到數(shù)學來源于實踐的思想。

教學重點

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

教學難點

使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。

教學過程

一、復習導入【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】

1.師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？

2.等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

3.教師質(zhì)疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

4.指角。教師出示數(shù)學書，請學生指出這本書封面上的角。（學生一般會指四個頂點為角）

5.教師指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”。板書課題：角的初步認識。

二、新授。

1.初步感知角。

（1）教師演示指角的全過程：

師一邊指角一邊口述：從數(shù)學書封面的一個點出發(fā)，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角。

（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學書上摸角【演示課件“指角的方法”】

（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角。

（4）全員操作。邊說邊摸，指出一個角。

（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角。

（6）小結(jié)摸角后的體會。（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的。）

2.折角。

（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過兩次對折，折出一個小于180度的角。問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。

（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊。 （5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱。

（6）討論。說一說身邊的角。

3.演示活動角。

（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有?。?/p>

（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？

（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊。相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小。

（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角。再以新角為標準，做一個比它小的角。

（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關(guān)系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān)）【演示課件“角的大小”】

（7）教學畫角的方法。

①【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結(jié)畫角的方法。

②教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的`線。（板貼：先畫頂點，再從頂點出發(fā)，畫出角的兩條邊）

③讓學生按照上面的步驟畫一個角。教師巡視畫角的過程是否正確。

三、歸納提高。

1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)；我們還學會了畫角的方法。）

2.練習。

四。質(zhì)疑交流。

1.問：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根據(jù)學生說和問的情況，酌情補充下面的內(nèi)容）

（1）角的種類（詳見擴擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……

（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)。（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本。 2.自由交流。

五、布置作業(yè)（略）

板書設計

教案點評：

本教案是關(guān)于“角的認識”這部分內(nèi)容的一個教學設計。

教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入新課的雙重功效。

教學過程中，大量使用動畫，動態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學活動，將數(shù)學知識生動、形象地呈現(xiàn)在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學習。

在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，學習變得愉快。

由于本設計大量使用多媒體教育技術(shù)，教師可用來制作公開課或觀摩課。

探究活動

剪角、數(shù)角游戲

游戲目的

1.使學生進一步熟悉角的形狀，并能數(shù)出角的個數(shù)。

2.培養(yǎng)學生的動手操作能力。

教師準備

投影儀、三個長方形。

學生準備

剪刀、長方形紙。

游戲過程

1.教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲。兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個角?！卑淄媒憬隳闷鹨粡堥L方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角?！焙谕酶绺缫材闷鹨粡堥L方形的紙，先折了折，然后剪起來。“媽媽，我認為還是有4個角?！焙谕酶绺缯f。（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的。

2.教師布置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的。

認識直角課件【篇3】

教學目標：

知識與技能：

1.直觀認識直角，銳角和鈍角，能在物體的表面找出直角，能區(qū)分直角、銳角與鈍角。

2.在比、量直角的操作活動中建立所有的直角都一樣大的概念。

3.在學習過程中培養(yǎng)動手操作能力，判斷能力及與他們合作的意識，在判斷直角的過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度。

教具、學具準備：

教具：多媒體課件，一塊大三角尺，一塊釘子板。

學具：每生一張長方形紙，兩張不規(guī)則紙，每人一副三角尺，一張點子圖，小棒若干根（至少3根）。

教學過程：

一、從具體到抽象直觀認識直角

1.觀察正方形紙、紙工袋、三角板，找出上面的角，向旁邊的同學指一指，說一說。

2.根據(jù)學生的回答，畫下幾個角：

3.仔細觀察這三個角，你有什么感覺？誰知道這些是什么角？它們有什么不同？

4.你能從教室里找出更多的直角嗎？

[評：角是一個平面圖形，角的概念的引入和建立是從現(xiàn)實的生活空間出發(fā)，從學生周圍的實物出發(fā)，從三維物體上剝離出平面上的直角；在學生初步獲得了直角的表象后，再要求學生回到教室三維空間里找出更多的直角，在這樣從三維到二維，再從二維到三維，在現(xiàn)實生活空間與數(shù)學幾何空間的反復轉(zhuǎn)換中，學生的空間觀念會得到有效的建立。]

（二）活動中深化理解直角概念

1.我們已經(jīng)認識了直角，下面我們一起來做一個折紙游戲。你能用一張紙折出一直角嗎？

（1）師生共同折紙（紅色）。

（2）學生獨立操作（綠色）。

（3）把折出的兩個直角比一比它們的大小。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）把折出的兩個直角和三角尺上的直角比一比，它們的大小相同嗎？

[評：在學生初步感知了直角后，引導學生用紙折一個直角。按照皮亞杰的觀念：空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間表象、幾何模型，必須有“動手做”的過程。這里，學生在“做”直角的過程中獲得一種深刻的體驗，這不僅是動手實踐的過程，更是嘗試、想像、推理、驗證、思考的過程。只有在這樣的過程中，才能形成概念的本質(zhì)。

2.想一想，用什么方法可以找出數(shù)學書封面上的直角呢？有幾個？

3.請你用自己的方法去量一量課桌面、黑板面上的角。你發(fā)現(xiàn)了什么？（指出：我們一般用三角板上的直角作標準）

4.生活中還有哪些面上的有直角？

[評：再一次讓學生動手操作，在活中尋找到判斷直角的方法，可以用直角三角形的直角和折出來的直角去比一比，從而有效地建立直角的幾何模型。]

（三）比較中學習銳角、鈍角。

1.想一想，鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？

2.觀察下面鐘面上時針和分針所組成的角，哪一個是直角，哪一個比直角大，哪一個比直角?。浚ǔ鍪救齻€鐘面）

（2）比直角小，這樣的角叫銳角。齊讀并書空“銳”字。

（3）比直角大，這樣的角叫鈍角。齊讀并學書“鈍”字。

[評：銳角、鈍角是從學生熟悉的鐘面上時針、分針組成的角的引入的剝離的，學生有生活經(jīng)驗為支撐，比較容易理解。]

3.搶答是什么角。

（1）銳角（變式出現(xiàn)）你聯(lián)想到了什么？

（2）鈍角（3）直角（4）鈍角（5）銳角（6）直角

4.如果要求你按一定的順序進行排列，你想怎樣排？說說你的理由。學生可能有下面的想法：

生①：直角、鈍角、銳角。理由是：①直角是我們今天學和主要的一種角，鈍角、銳角都要與它比，所以直角排在第一個；②鈍角比直角大，所以緊挨著直角排；③銳角比它們都小，所以排在最后。

認識直角課件【篇4】

一、從具體到抽象直觀認識直角

1.師：同學們，上節(jié)課你們認識了角，大家能夠在下面的物體中找到角嗎？觀察正方形紙、紙工袋、三角板，找出上面的角，向旁邊的同學指一指，說一說。

生1：正方形紙上有4個角。

生2：三角板上有3個角。

生3：紙工袋上有4個角

2.師：老師把大家找到的角畫下來，是這樣嗎？

師：仔細觀察這些角，你有什么感覺？能把它們分分類嗎？

生1：這些角的邊很直。

生2：這些直直的角可以分成一類。

生3：尖尖的角分成一類。

3、師：誰知道這些一樣大的角是什么角？

生：這些角叫做“直角”。

師：對，像正方形紙的4個角，三角尺上的這個角都是直角。

師：你能從教室里找出更多的直角嗎？

生1：黑板的邊上有直角

生2：國旗的邊上有直角。

生3：窗戶的邊上有直角。

二、活動中深化理解直角概念

1.師：我們已經(jīng)認識了直角，下面我們一起來做一個折紙游戲。你能用一張紙折出一直角嗎？

（1）師生共同折紙（紅色）。

（2）小組活動，學生獨立操作（綠色）。

師：你們是怎樣把直角折出來的呢？

生：先上下對折，再左右對折就可以了。

師：把折出的兩個直角比一比它們的大小。你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們是一樣大的。

師：把折出的兩個直角和三角尺上的直角比一比，它們的大小相同嗎？

生：相同。

2.師：想一想，用什么方法可以找出數(shù)學書封面上的直角呢？有幾個？

生：用我剛才做的直角去比一比。

生：用三角尺上的直角去比一比。

認識直角課件【篇5】

我說課的內(nèi)容是《直角的初步認識》，這局部內(nèi)容是省教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時。

先讓同學認識角，再讓同學認識直角。

角的初步認識這局部教材，先讓同學觀察實物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來認識角，然后再讓同學觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角，逐步由實物籠統(tǒng)出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎。

本課的具體教學內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容和相應的“做做畫畫”，第116～117頁練習二十二第5～9題。教材的第一項內(nèi)容是借助同學熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓同學觀察課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓同學學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中布置了對位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來協(xié)助同學掌握直角的特征，初步培養(yǎng)同學的動手操作能力。練習二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習，練習二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習，練習二十二第6題是畫直角標志，練習二十二第8題是讓同學找直角，練習二十二第9題是讓同學指出各個角。

本課的教學目標是：

1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使同學初步認識直角；使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培養(yǎng)同學的觀察能力和動手操作能力。

3、通過討論、交流與評講，使同學學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使同學初步形成評價與反思的意識。

4、使同學初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充溢著探索與發(fā)明，激發(fā)同學的學習興趣。

本課的教學重點是使同學初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點是使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

通過對教材的認識與分析，我打算分以下幾個步驟進行教學。

第一局部是復習引入：

首先，讓同學判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓同學舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓同學指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這局部的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。

第二局部是探索求知：

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導同學發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？”然后說明什么是直角，籠統(tǒng)出直角的圖形，并說明表示直角的標志。接著讓同學舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導同學觀察、比較、舉例等方法讓同學在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)同學的觀察能力，發(fā)展同學的實踐能力，激發(fā)同學的學習興趣，使同學初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。

其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓同學判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓同學小組討論有沒有什么方法可以判斷一個角是不是直角？然后大組交流、研究，教師進行適當?shù)难a充與說明。接著再讓同學用三角板上的直角進行判斷。這兒的教學讓同學在矛盾中提出疑問，然后進行考慮、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學性與可靠性。這樣讓同學對新知發(fā)生強烈的好奇心與求知欲，使同學能積極參與數(shù)學學習活動，有利于同學體驗數(shù)學活動充溢著探索與發(fā)明，激發(fā)同學的學習興趣。

再次，讓同學試著自身動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織同學研究、討論，給予肯定與指導。接著教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓同學用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學充沛體現(xiàn)了同學的主觀能動性，并讓同學體驗了解決問題戰(zhàn)略的多樣性，發(fā)展同學思維的靈活性。

第三局部是實踐應用。

首先，完成“做做畫畫”第二題，讓同學拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后交流自身折的方法。培養(yǎng)同學動手操作能力。

其次，完成練習二十二第5題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

再次，完成練習二十二第6題，通過畫直角標志不只可以看出同學對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。

接著，完成練習二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展同學知識的綜合運用能力。

最后對全課進行總結(jié)，并安排作業(yè)，完成第7題。

通過以上的三大步驟的教學活動，基本體現(xiàn)了本課的教學目標，能完成本課教學內(nèi)容，使同學在主動觀察、嘗試、、驗證、討論與交流等數(shù)學活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學任務，體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”，使同學在獲得對數(shù)學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。

除法的初步認識課件(系列五篇)

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。做出好的教案是實現(xiàn)課程和教育學科質(zhì)量的必要途徑。以下是由編輯為你整理的“除法的初步認識課件”，如果我的解決方法能夠幫助你請將它收藏起來以備查看！

除法的初步認識課件(篇1)

教學目標：

1、使學生能初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式

2、經(jīng)歷分一分、說一說等數(shù)學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內(nèi)容的價值。

教學重點：

理解除法的含義

教學難點：

理解除法算式與平均分活動的關(guān)系

教學過程：

一、導入

1、同學們喜歡大熊貓嗎？熊貓館的飼養(yǎng)員叔叔每天都要給可愛的熊貓寶寶們準備新鮮的竹筍，我們一起數(shù)一數(shù)，看看今天一共準備了多少個竹筍。（課件出示竹筍）

你能把這12個竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎？看看每只熊貓可以得到幾個。用你們手中的圓片代替竹筍，用4個圓圈表示盤子，將12個竹筍平均放在4個盤子里，動手分一分。

（教師巡視，分好后，前后兩個同學互相說一說，你是如何分的，分的結(jié)果如何，擊掌結(jié)束）抽學生上黑板匯報分的結(jié)果。

（小眼睛，看黑板）用課件呈現(xiàn)分的過程

請大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖表示的含義。（根據(jù)學生發(fā)言，板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個）

全班一起說

我們班的小朋友真能干，幫飼養(yǎng)員叔叔解決了一個大問題。

這樣的問題，你能不能用一種方法直接計算呢？今天，我們就來學習這種方法——除法（板書：除法的初步認識）

思考：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，是不是平均分的問題？

在數(shù)學上，像這樣平均分的問題，我們都可以用除法表示

二、新授

老師為你帶來了一個新朋友，他叫除號，來，跟他打打招呼：除號，你好

除號的寫法，用尺子畫一條平直的線，上下兩個圓點要對齊

自己在練習本上寫兩個（注意你的寫字姿勢）

“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”到底該怎么用除法算式表示呢？

（1）要分的竹筍的總數(shù)是（12），把12在這個總數(shù)寫在除號前面

（2）平均分成幾份呢？（4份）把4這個份數(shù)寫在除號后面

（3）每份是幾個（3個）把3這個每份數(shù)寫在等號后面

12÷4＝3

（4）回憶過程。（看誰的耳朵最會聽）

（5）指生說、同桌互相說（搶答，給自己鼓鼓掌）

（6）1659年，瑞士數(shù)學家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用÷表示除法，÷用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。

（6）12÷4＝3這個除法算式表示的就是（拉長聲調(diào)，提示注意）“把12平均分成4分，每份3個”

（7）指生復述、男女生比拼

（8）這個除法算式怎么讀呢？

讀作：12除以4等于3（齊讀3遍、快問快答）

（9）數(shù)學書第15頁練習三第1題（其他同學認真聽，看他說的對不對）

除法的初步認識課件(篇2)

[教學內(nèi)容]

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學第四冊P18-19例4、例5及P20練習四（2、3、4、）

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

1、課件演示：（情境圖）8個小朋友，在春天在哪里？的歌聲中，踏青尋找春天來了。在一片竹林中，小朋友看到熊貓媽媽帶著小熊貓挖竹筍，小熊貓請小朋友到家做客。

2、小熊貓挖了12個竹筍，想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個小伙伴。每人送給幾個？

師：小朋友，你們能幫助小熊貓解決這個問題嗎？

出示：把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放（）個。

二、分一分，認識除法、除法算式。

1、師：請你們用△替代竹筍，用小棒代替盤子動手分一分。

學生動手操作。

師：請告訴小熊貓：該怎樣分？分得的結(jié)果，每盤應放幾個呢？

學生說一說分的方法、過程。

2、數(shù)學王國小精靈：你們真能干！

想一想：剛才這一平均分的過程，這樣的問題能不能也用一種方法來計算？也用一個式子來表示？12、4、3表示的意思，你會列式表示嗎？

①讓學生說一說，議一議，根據(jù)學生的發(fā)言引導，引出除法，列出除法算式。

124=3/*

除號（表示平均分）

算式讀作：12除以4等于3。

②對照平均分的過程，在小組中說一說這個除法算式表示的意思。

3、操作：P18做一做

分一分，用除法算式表示結(jié)果。

①師：你知道嗎？有多少塊餅干要分？要怎樣平均分？（明確：要把18平均分成3份、2份、6份。）

學生用長方形分一分，再填寫算式。

②交流討論：

你是怎樣分的？分的結(jié)果呢？

算式怎樣寫，除號和等號后面的數(shù)是怎樣填出來的？

這個除法算式表示什么意思？

4、小結(jié)：把一些東西平均分成幾份，每份一樣多，這個過程和結(jié)果可以用除法算式來表示。

三、解決熊貓媽媽的問題，進一步認識除法的含義。

1、師：熊媽媽請小朋友幫助解決什么問題呢？

出示：把20個竹筍，每4個放一盤，能放（）盤。

師：想一想，熊媽媽要分的總數(shù)是多少？

按什么要求來分？該怎樣分？

學生動手操作后，說說自己是怎樣分的。

2、思考交流：

師：你會用算式來表示分的過程嗎？這個算式表示什么意思？

為什么這個問題也用除法來表示？（熊媽媽的問題也是平均分，所以用除法來計算。）

3、認識除法算式各部分的名稱

①師：除法算式中的三個數(shù)，能給它們起個名字嗎？（看書，對照算式說說。）

②想想平均分的過程，說說被除數(shù)20，除數(shù)4、商5分別表示什么。

除法的初步認識課件(篇3)

分一分，用除法算式來表示。

①獨立完成。

②交流：分的結(jié)果和算式的寫法。

③讀一讀，說一說算式的意思。

3、思考討論：

師：想想說說，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？（因為他們都是把一些物體，一個總數(shù)平均分成相等的幾份。）

四、做游戲。（課件演示：8個小朋友在樹林中采集活動）

小朋友告別了小熊貓，來到樹林里采集，將采集到的東西進行平均分。

（1）藍藍采了16個草莓，要平均分給大家，如果每個小朋友分4個，夠分嗎？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）

（2）東東、小立和玲玲捉到15只蝴蝶，用這些蝴蝶做成標本，每5只做成一版，可以做成幾版？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）

（3）小云和小麗把采來的18朵花扎成3把，平均每把有幾朵？

（4）我們平均分成2組做游戲，每組幾個人？

五、課堂練習。

P20第2、3、4題。

獨立練習，然后在小組中交流自己的思考過程。

六、總結(jié)。

師：小朋友，今天，你們有哪些收獲？

[課后小結(jié)]

重視操作，豐富表象，形成概念。在教學中陳老師從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過實際操作，引導學生在分東西的實例中理解除法的意義，這樣的設計既注意了學生知識形成的過程，又能有意識的對學生進行觀察、操作方法的指導和訓練。

除法的初步認識課件(篇4)

教學目標：

鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學習用2～6的乘法口訣求商打基礎。

教學過程：

一、完成教科書第16頁練習三第6題。

先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。

1、6除以3等于2。 63＝2 （復習除法的讀法）

2、被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。 （復習除法的各部分名稱）

3、把20個餃子平均分成5份，每份是4。205＝4 （復習把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）

4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 284=7 （復習把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）

二、完成完成教科書第16頁練習三第8題。

看圖寫算式。呈現(xiàn)給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調(diào)動學生的積極性，再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

三、完成教科書第17頁練習四第9題。

和同桌一起完成，一邊平均分一邊寫算式。

四、完成教科書第22頁練習四第10題。

要學生自己獨立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對又快。

除法的初步認識課件(篇5)

除法是數(shù)學中的一種基本運算，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的運算之一。對于小學生而言，除法是一個比較難以理解的概念，因此需要通過一些具有生動的視覺效果和講解方法的教學課件來幫助學生更好地認識和掌握除法運算。

一、除法的概念和運用

除法是指用被除數(shù)被除以除數(shù)，商為結(jié)果的一種運算。例如，6除以3，商為2。

除法的運用十分廣泛，例如在解量的分配問題、找規(guī)律等應用問題中，除法都是必不可少的。通過除法，我們能夠計算出一些物品分配、銷售、購物等的問題，也能夠推算出一些數(shù)列和題目中的未知變量值。

在現(xiàn)代生活中，汽車油耗、每月工資的單位換算、每天食品的消耗量等也需要應用到除法的相關(guān)知識。

二、基本的除法概念

除法中最基本的概念就是被除數(shù)、除數(shù)和商。

被除數(shù)是指需要進行除法運算的數(shù)值，如上面的例子中的6就是被除數(shù)。

除數(shù)是指除以被除數(shù)的數(shù)值，如上面的例子中的3就是除數(shù)。

商是指得到的運算結(jié)果，如上面的例子中的2就是商。

此外，還有余數(shù)和除法過程也是需要了解的概念。

余數(shù)是指在除法過程中，不能整除時剩下的部分。如上面的例子中，6除以3，商為2，余數(shù)為0，因為6除以3剛好整除了。

除法過程是指按照特定的步驟進行的運算，包括試商、乘法、減法等步驟，可以通過教學課件進行演示，幫助學生更好地理解和掌握除法的具體過程。

三、除法的特殊情況

除法中還存在一些特殊情況，例如除數(shù)為0的情況。在這種情況下，無論被除數(shù)為多少都無法進行除法運算，因此需要特別注意。

除法還可能會出現(xiàn)商為0的情況，這表示被除數(shù)為0或者除數(shù)大于被除數(shù)。在這種情況下，計算結(jié)果為0，但是有可能會產(chǎn)生余數(shù)，需要特別注意。

四、教學課件的應用

為了更好地幫助學生掌握除法的相關(guān)知識，我們可以使用教學課件來輔助教學。通過圖象化的展示、生動的動畫效果以及語音講解，讓學生能夠更好地理解除法的概念和過程。

在教學課件中，可以設置多個練習環(huán)節(jié)，讓學生針對具體的除法問題進行練習，這樣有助于學生更好地掌握除法的運用技巧，并提高解題能力。

例如，我們可以設置一個混合除法的練習環(huán)節(jié)，讓學生針對多種不同類型的除法問題進行練習，極大提升學生們的解題水平。

除此之外，教學課件還可以通過課堂互動的方式，調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)他們的學習興趣。可以設立獎勵制度，讓學生積極參與進來，在輕松的氛圍中激發(fā)學習的熱情。

總之，通過結(jié)合教學課件的應用，我們可以更好地引導學生更快地理解和掌握除法的相關(guān)知識，加深他們對于數(shù)學的認識和理解，從而在未來的學習和生活中更好地應用到除法的相關(guān)知識。

除法的初步認識課件(優(yōu)選12篇)

我們的網(wǎng)站提供了詳實全面的“除法的初步認識課件”知識點總結(jié)，歡迎大家查閱。同時也請大家多多關(guān)注我們網(wǎng)站。為配合教學要求，老師必須在上課前準備好教案和課件，并仔細規(guī)劃每份教案課件的重點和難點。可以說教案是教育教學領(lǐng)域中的重要管理和組織工具。

除法的初步認識課件(篇1)

教學目標

1．使學生知道把一個數(shù)量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法．

2．使學生知道：這種除法怎樣用除法算式表示．

教學重點

使學生明確把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．并能知道這種方法怎樣用算式來表示．

教學難點

理解除法的含義．

教具學具準備

教師、學生準備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．導入課題．今天我們繼續(xù)學習除法．板書：除法的初步認識（二）．

2．師生分鉛筆，初步感知分的方法．

（1）教師拿出6支鉛筆，先向?qū)W生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學，每個同學給2支，可以分給幾個同學？接著教師讓學生細心觀察老師是怎么分的．使學生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學（教師要同時拿2支給一個同學），再拿2支分給一個同學，最后又拿2支分給一個同學，也就是每2支分給一個同學．分完后問學生：分給了幾個同學？學生觀察出：6支鉛筆，每個同學2支，可以分給3個同學．

（2）讓學生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說．

二、探究新知．

1．教學例4，學生初步認識第二種分法．

（1）教師要求學生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？

（2）學生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學生給予個別指導．

（3）教師演示課件除法的初步認識（二）．

2．教學例5．

（1）出示書上例5，左邊的桃子圖．

①教師敘述題意：有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）．

②教師問學生：每2個放一盤是什么意思．使學生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份．

（2）教師讓學生拿出6個桃子的圖片，自己試著分一分．（邊說邊分，先 再最后）．

（3）指名讓學生回答分的過程，教師繼續(xù)演示課件除法的初步認識（二）．要強調(diào)兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份．學生跟著老師的演示擺自己的學具．

（4）讓學生回顧分的過程和結(jié)果．教師提問，剛才我們是怎么分的？分得的結(jié)果怎樣？使學生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）．

（5）教師小結(jié)．我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算．

（6）結(jié)合分的過程說明算式的寫法．

①桃子的個數(shù)6是要分的數(shù)，寫在除號的前面．（板書：6）每份的個數(shù)是2，寫在除號的后面（板書：2）；分得的份數(shù)是3，寫在等號的后面（板書：3）．

②讓學生說一說62＝3表示什么意思．表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）．

③讓學生說一說除法算式的各部分名稱．6是被除數(shù)，2是除數(shù)，3是商．

（7）引導學生看書，并說說例5的圖意，讓學生自己把剩下的桃子分完．

（8）質(zhì)疑問難，師生答疑．

三、全課小結(jié)．

我們今天繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．

隨堂練習

先擺一擺，再寫出算式．

1．12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

12□＝□

2．12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

__________

第1題：先讓學生讀題，弄清題意，再讓學生用小棒擺一擺，邊擺邊說分的過程．按分得的結(jié)果，把算式填全，集體訂正．然后請學生說一說除法算式中每個數(shù)表示什么．

第2題，讓學生獨立完成．教師巡視，注意個別指導．訂正時讓學生說說分的過程和結(jié)果．也可以把1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同．

布置作業(yè)

略

板書設計

除法的初步認識（二）

有6個桃，每2個放一盤，能放3盤．

用除法并：62＝3

表示有6個，每2個分一份，分成了3份．

除法的初步認識課件(篇2)

教學內(nèi)容：

課本P14頁例5，練習三第4、5、6題。

教學目標：

1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。

2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學準備：

情景圖或課件等。

教學過程：

一、設置問題，引導參與

1、談話，出示例5情景圖。

（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

二、學習新知

1、認識除法算式各部分的名稱。

（1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法

來計算？學生思考、比較、討論。

【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

三、鞏固應用，加深理解

1、課本第14頁的“做一做”。

（1）明確要求

（2）學生動手操作，教師巡視。

（3）交流匯報。

（4）小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

（2）練習三第6題：寫出除法算式。

說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。

【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

四、課堂總結(jié)。

除法的初步認識課件(篇3)

1、口算乘法

第1課時

教學內(nèi)容：P1例1、P2例2口算乘法

教學要求：掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的方法；并能正確、迅速地口算。

教學手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。

教學過程：

一、知識鋪墊：

1、表內(nèi)乘法口訣（可用口算卡進行）。

2、50是幾個十？700是幾個百？

3、8個十是多少？24個十呢？24個百呢？

4、5個2是多少？

二、新課教學：

1、P1例1

（1）引導學生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。

（2）啟發(fā)學生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算？

用加法算：20+20+20=60

用乘法算：20X3=60

（3）引導學生看實物，理解算20X3的思維過程：3個2是6，3個2捆（2個十）是6捆（6個十），6捆就是60根，即3個20是60。結(jié)果與加法相同。

2、小結(jié)：求3個20是多少，可用乘法計算。口算20*3這樣想：

2個十*3=6個十=60

3、P2例2

（1）顯示例2幻燈片，讓學生觀察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。

（2）讓學生直接用乘法式子求出一共有多少塊。

（3）讓學生口算結(jié)果，并說出怎樣想。

（4）小結(jié)：求4個300是多少，用300X4計算。這樣想：

3個百*4=12個百=1200

三、練習設計：

1、P1“做一做”。

2、P2“做一做”。

四、作業(yè)：

1、復習P1例1 、P2例2。

2、P4第1、2題。

3、小學除法的初步認識是怎樣建構(gòu)的

兒童的認知水平和思維特點決定了小學生學習數(shù)學需要觸類旁通，而小學這一階段學生的知識儲備處于匱乏階段。

對任何知識他們都處于一種認知淺層，老師應如何使他們對學習的知識融會貫通呢？通過對蘇教版小學數(shù)學教材的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇教版二（上）第四單元第一次教學除法，是學生學習除法列式的起步。該單元的教學必須扎實到位。

教學中要引導學生在創(chuàng)設的生活情境中動手對實物擺一擺、分一分、試一試、想一想、議一議，讓學生在操作中體會平均分的意義，主動建構(gòu)起對"平均分成幾份""每份幾個"等概念的理解。

除法的初步認識課件(篇4)

教學目標：

鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學習用2～6的乘法口訣求商打基礎。

教學過程：

一、完成教科書第16頁練習三第6題。

先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。

1、6除以3等于2。 63＝2 （復習除法的讀法）

2、被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。 （復習除法的各部分名稱）

3、把20個餃子平均分成5份，每份是4。205＝4 （復習把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）

4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 284=7 （復習把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）

二、完成完成教科書第16頁練習三第8題。

看圖寫算式。呈現(xiàn)給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調(diào)動學生的積極性，再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

三、完成教科書第17頁練習四第9題。

和同桌一起完成，一邊平均分一邊寫算式。

四、完成教科書第22頁練習四第10題。

要學生自己獨立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對又快。

除法的初步認識課件(篇5)

教材分析：

本單元的學習內(nèi)容是認識表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，讓學生體會除法運算的意義。這是學習除法計算的開始，是今后學習表內(nèi)除法（二）以及學習多位數(shù)除法的基礎。

學情分析：

本單元是在學生初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎上進行學習的。除法的含義是建立在平均分的基礎上的，在生活中小學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此，教學時要借助教材設計，結(jié)合學生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。單元主題圖為學生提供了一個熟悉的具體情境參觀科技園的準備活動。使學生在具體的情境中認識平均分，了解每份同樣多的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設解決問題的情境，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。

教學目標：

1．知識技能：讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。

2．數(shù)學思考：使學生在創(chuàng)設的情境中提出數(shù)學問題，并運用數(shù)學知識解決問題，獲得使用數(shù)學的成功經(jīng)驗，逐步形成用數(shù)學來解決問題的能力和意識。

3．問題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

教學重點：

讓學生在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

教學難點：

除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

第五課時

除法初步認識練習課

教學目標：

鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學習用2～6的乘法口訣求商打基礎。

教學過程：

一、完成教科書第21頁練習四第7題。

先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。

（1）6除以3等于2。 63＝2 （復習除法的讀法）

（2）被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。 153＝5 （復習除法的各部分名稱）

（3）把20平均分成5份，每份是4。205＝4 （復習把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）

（4）9個蘋果，每3個一份，分成了3份。 93=3 （復習把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）

二、完成完成教科書第21頁練習四第8題。

看圖寫算式。呈現(xiàn)給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調(diào)動學生的積極性，再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

三、找朋友：完成教科書第22頁練習四第9題。

一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問我的朋友在哪里，拿口訣的同學就說你的朋友在這里。也可交換著玩。

四、完成教科書第22頁練習四第10題。

要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？

除法的初步認識課件(篇6)

三維

目標 ⒈知識與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱，為后面學習2～6的乘法口訣求商打基礎。

⒉過程與方法：培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作的能力。

⒊情感、態(tài)度與價值觀：使學生養(yǎng)成認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

教學

重點 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

教學

難點 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

教法

學法 講授法、談話法、討論法、演示法、練習法。

教學

準備 練習題卡。

主要教學流程

完成教科書第16頁練習三的第7題。

先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。

⒈6除以3等于2。（復習除法的讀法）

⒉被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。（復習除法各部分的名稱）

⒊把20平均分成5份，每份是4。（復習把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）

⒋9個蘋果，每3個一份，分成了3份。（復習把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）

二、完成教科書第16頁練習三的第8題。

乘法算式：5×3＝15

除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3

要提問學生為什么這樣列式？

三、找朋友：完成教科書第17頁練習三的第9題。

一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。

四、完成教科書第17頁練習三的第10題。

要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？

五、課堂小結(jié)。

除法的初步認識課件(篇7)

一、教學目標

1、讓學生初步了解除法的含義，明確平均分的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。

2、認識除號，能正確地讀、寫除法算式。

二、教學準備：紙做的梨和盤子

三、教學過程

（一）動和操作，說明平均分的含義。

1、讓學生練習準備題第1題：把8個○分成品率份，有幾種分法？學生動手分一分，教師把學生分的結(jié)果板書在黑板上：1和7、2和6、3和5、4和4。提問：比一比，每次分得的個數(shù)有什么不同？學生回答后。教師指出：把8個○分成2份，分成1和7、2和6、3和5，每份都不是同樣多；分成4和4，第份是同樣多。接著讓學生練習準備題第2題，使學生感受同樣多的意思。

2、教師小結(jié)

像這樣把8個○分成2份，使每份分得同樣多；把12根小棒分成4份，使每份分得同樣多，這種分物體的方法，就叫做平均分。

3、讓學生練習練一練第1題，說一說為什么，以鞏固平均分的含義。

（二）教學例1，初步認識除法的含義和算式。

1、出示例1：

把8個梨平均分放在4只盤子里，每盤是幾個？

教師邊口述，邊拿出8個梨和4只盤子，同時讓學生也拿出8個實物（代表梨）。提問：8個梨平均放在4只盤子里，應該怎樣放？先讓每個學生自己操作，再請一名學生上臺演示平均分的過程只要是平均分，允許學生有不同的分法。

2、教師小結(jié)

像上面這樣把8個○平均分成2份，把12根小棒平均分成4份，把8個梨平均放在4個盤子里，都是殷一些物體平均分成幾份，求一份是多少，可以用一種新的方法來計算，這種方法叫除法。（板書課題）

例1的算式可以定成：84=2

3、認識除號和除法算式的意義

教師一邊介紹號，一邊講明寫法。先畫一橫，要畫得平直，上下各加兩個小圓點，兩點要對齊。8表示要分的總數(shù)，寫在除號前面；4表示平均分的份數(shù)，寫在除號的后面；聊號寫在兩個數(shù)的中間；每份分得的數(shù)，寫在等到號后面寫時要從左到右依次書寫。

84=2讀作8除以4等于2，表示把平均分成4份，每份是2。

4、指導學生看課本例1，進一步理解平均分的數(shù)，除法的含義及除法算式的讀寫。

（三）師生共同小結(jié)

今天我們學習了什么？把物體分成幾份，每份同樣多，就叫平均分。把一個數(shù)平均分成幾份，每份是多少，可以用除法計算，還學習了什么？還學習了除法算式的讀寫和意義，這些知識是怎么學會的？通過觀察，用分一分，想一想，說一說，做一做等方法學會的。

（四）質(zhì)疑

（五）鞏固練習

1、練一練第2題，讓學生動手擺一擺，填一填，再說一說算式中的數(shù)各表示什么？

2、練一練第3題，先說出圖意，再填寫算式，然后說說除法算式的意義。

3、獨立完成練一練第4、5題。

除法的初步認識課件(篇8)

學習目標：

1、初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關(guān)0的加、減法。

2、通過觀察、思考、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。

3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應用于生活，使學生對身邊及數(shù)學有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

學習重點：

初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關(guān)0的加、減法。

學習難點：

在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。

學習過程：

一、故事引入，導入新課

同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來了》的故事：在北方有一個小山村，村里住著一個放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草，傍晚的時候才回來，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍天白云發(fā)呆，實在是無聊的很，便想了個注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來了，狼來了，狼來吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活，聽到他的喊聲，都匆匆跑來幫助放羊娃，（5個人可以用數(shù)字5來表示）他高興的哈哈大笑起來：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開了。第二天，放羊娃又來放羊，感覺無聊的很，他又對著山坡喊：“狼來了，狼來了，“農(nóng)夫們又相信了，又有4個人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來幫助他”，（4個人可以用數(shù)字4來表示）放羊娃大笑著說：“你們真傻，根本沒有狼來”，第三天，放羊娃沒事還是對著山坡喊：“狼來了，狼來了”可是村里再也沒有人來幫助他了。沒有人我們用什么符號來表示呢？生答“0”，好，本節(jié)課我們就一起來認識“說不盡的0”（板書課題）。

師總結(jié)：小孩由于說謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個誠實的孩子。

二、聯(lián)系生活實際，深入探究

1、找生活中的0

由于小男孩的不誠實，羊全部被狼吃掉，沒有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見過0？（讓學生盡情地說）

2、0表示起點

剛剛有同學說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

師：大家觀察得真仔細，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

師：剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個物體的長度也就越長。

師：同學們，你們想知道0除了表示直尺的起點，“0”還可以表示什么嗎？

想想學校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。注意強調(diào)：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。

三、延續(xù)故事情境，學習0的加減法

（一）每個人都會做錯事，但只要知錯就改仍是好孩子。經(jīng)過村長的教育，放羊娃決定改過自新不再騙人了，于是村長就決定送給放羊娃1只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示？

村民見村長送放羊娃羊了，第二天，有一個村民，也送了他一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式表示呢？到了第三天，又有村民送給放羊娃一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式計算？如果每天都有人送給他一只羊，到了第五天，放羊娃該有幾只羊呢？

（二）放羊娃又有羊了，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊

1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的東邊有3只羊在吃草，西邊有2只羊在吃草，現(xiàn)在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？

2、不一會西邊的2只羊都跑到了東邊，現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？

3、時間長了，放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經(jīng)黑了，羊不見了蹤影?，F(xiàn)在還有幾只羊呢？怎樣列式計算？5—5=0進一步滲透思想教育：要求孩子要認真做事，不能粗心大意。

四、趣味數(shù)學故事：零先生漫游記

傳說最早的時候，數(shù)字界像一個大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數(shù)負數(shù)，有理無理。人們只知道有數(shù)學這個東西，但誰也講不出是什么。這一壇子東西中孕育著一個偉大的英雄，這就是開天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的，但是也是最有力量的?！?”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬年，終于在8世紀左右醒了過來。他睜開他的唯一的眼睛，只覺得身旁漆黑一片，這時各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個神奇的數(shù)字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時候，他的身邊就出現(xiàn)了一個與生俱來的——和+，他抓起后，把這兩樣東西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數(shù)字都解放了出來。其中負的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。

“0”高興極了，但是他害怕天地會重新合攏到一起去，所以他就撐著正數(shù)和負數(shù)，但是他錯了，正數(shù)越來越多，越來越高；負數(shù)越來越多，越來越低，圓滾滾的O從此就被拉成了0。在最后，英雄滿意了，但也筋疲力盡了。數(shù)字們都要推舉他為國王，“0”喜歡過不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后，數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿?，便尊稱他為“0”先生。

“0”先生過著神仙般獨來獨往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結(jié)果是他感到又喜又憂，喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯數(shù)字了。憂的是人類認為0不是最小的數(shù)字，也不是最大的數(shù)字，而是一個沒有影子，沒有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個謙和的人，他沒有把此事放在心上，他又開始過他悠閑自在的日子。

除法的初步認識課件(篇9)

一、教材分析。

計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

二、教學目標、重點、難點

教學目標：

1、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義;

2、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義;

3、際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力;

4、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;

5、教育學生熱情待人。

重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

難點：理解平均分的含義。

三、教學設計

(一)、教學設計的指導思想

1、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生大認知規(guī)律;

2、課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標;

3、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力;

4、教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍。

(二)、教學設計的幾個層次

1、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

2、用“平均分”指導操作

在教師講完故事后，讓學生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。

3、解決如何“平均分”

上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。

4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式

解決了“平均分”之后，教師指出把6個桃平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。

5、結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

除法的初步認識課件(篇10)

教學目標：

1.通過動手操作使學生了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。

2.培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力以及解決問題的方法。

教學注意點：

（1）切忌直接的灌輸。要以生活中常見的每份同樣多的實例和活動情境，讓學生建立平均分的概念。例如：平均分15個橘子、平均分12瓶礦泉水、平均分10個面包等等。

（2）讓學生充分參與平均分的實踐活動，可通過觀察、動手操作、探討等學習活動，逐步體會除法運算的意義。因為除法概念比較抽象，不易被學生所理解。

（3）注意平均分方法的多樣性?？梢?個1個的分，也可以2個2個的分，還可以3個3個的分。

參考教案：

第二課時[P15、P17]

內(nèi)容：用平均分解決實際問題[例3、練習三第4、5、6題]

教學目標：

1.使學生初步學會用平均分的意義和方法解決簡單實際的問題。

2.通過練習，培養(yǎng)學生動手操作和解決問題的能力。

教學注意點：

（1）讓學生弄清情景圖中的意思，知道告訴我們的條件信息有什么，問題是什么。

（2）在解決問題的過程中，讓學生通過圓片或小棒等等的學具來幫助解決問題。注意的是平均分的方法以及要求每分只能放4個。

（3）提供讓學生展示自己平均分方法的時間和空間。

第三課時[機動]

或者將練習三作為1課時，在第一、第二課時教學時，練習題作另外的安排。

第四課時[P18、P20]

內(nèi)容：除法[例4、做一做、練習四的第1、2、3題]

（相當于老教材的等分除，已知總數(shù)和幾份數(shù)，求每份數(shù)。）

教學目標：

1.讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，認識除號。

2.使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

3.培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

教學建議：

1.例4用熊貓平均分竹筍的具體情境引出除法，讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

2.教學做一做時，可以根據(jù)學生的具體情況，讓學生通過同桌互相的擺學具，把18個圓片平均分成幾分，每分是幾？再列出除法的算式，并說說算式的意義。這樣可以讓學生自由的擺，而得出不同的除法算式，并不局限于書上的限制，要一道道的練習，這樣讓學生的學習更加的自由，讓學生有充分。

教學片段

第五課時[P19、20、21]

內(nèi)容：除法[例5、做一做、練習四第4、5題]

（相當于老教材的包含除，已知總數(shù)和每份數(shù)，求幾份數(shù)。）

教學目標：

1.讓學生在具體情境中進一步體會除法運算的含義。

2.掌握除法算式的各部分名稱

3.培養(yǎng)學生動手操作、小組合作的能力。

教學建議：

1.先呈現(xiàn)熊貓分竹筍的情境圖，熊貓的盤子里放著4個竹筍，小精靈明明提出能放幾盤的問題。讓學生觀察畫面收集信息，弄明白要分多少竹筍，分的要求是什么。

2.再由20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤。引出除法算式205＝4。

3.給出除法算式各部分的名稱。

4.做一做的第2題：可以適當充實除法算式，如6２＝3、123＝4、93＝3、202＝4、147＝2......豐富練習內(nèi)容，給學生有更多說的機會，幫助學生掌握除法算式各部分的名稱。

第六課時[P21、22]

內(nèi)容：練習課[練習四第6-10以及聰明題]

教學目標：

1.讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2.使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

3.培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

教學建議：

第6題，注意先讓學生看圖，敘述平均分的要求。比如學生根據(jù)第一幅圖說出：有16個草莓，按每4個一份平均分。這樣，在讓學生弄清分什么和怎樣分的同時，正確確定算式中的被除數(shù)和除數(shù)的基礎上，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式。接著，讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思。然后，讓學生說出各除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商。促使學生牢固掌握除法算式各部分的名稱。

第7題，寫出除法算式。呈現(xiàn)給學生的是寫有文字的卡片紙，脫離了直觀圖。要求學生根據(jù)文意，運用所學的關(guān)于除法的知識寫出除法算式，以鞏固對除法含義和除法算式各部分名稱的認識。

第9題，填乘法口訣和乘法算式中的未知數(shù)。是為學習用2～6乘法口訣求商做準備而設計的。

除法的初步認識課件(篇11)

課題：

除法的初步認識的教學實錄及反思

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學第四冊P18-19例4、例5及P20練習四（2、3、4、）

教材分析：

計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例１通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

教學目標：

１、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義；

２、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義； ３、際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力； ４、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣； 教學重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。 教學難點：理解平均分的含義。

教學準備：

多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。 教學方法：講授法、演示法、小組合作、動手操作

教學過程：

一、理解平均分

把8個圓片平均分成2份，你會分嗎？ ⑴動手分一分

⑵同桌說一說：你是怎么分的？ ⑶匯報演示（課件展示）

生1：我是這樣分的，3個一份，正好兩份。

生2：我是2個2個分，先左邊4個，再右邊4個。

生3：我是2個2個分，先左邊2個，再右邊2個，直到分完。

生4：我是1個1個分，先左邊1個，再右邊1個，直到分完。

⑷小結(jié)：剛才小朋友對8個圓片進行平均分，有的是4個4個分，有的是2個2個分，有的是1個1個分，但不管怎么分，都是把8個圓片平均分成了2份，每份是4個，那就是平均分。

二、除法的初步認識

1、把12個圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會分嗎？ ⑴獨立動手分一分

⑵同桌交流，你是怎么分的？ ⑶匯報交流：出現(xiàn)多種情況（略）

學生匯報分的過程和結(jié)果，教師同時繼續(xù)演示課件

2、介紹除法的書寫來源

“平均分”在數(shù)學中也可以用一種計算方法來表示——除法，除法的符號是除號，除號怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來表示呢？

3、除法的含義 選擇其中情況一種來講

如：○○○ ○○○ ○○○ ○○○

師：這幅圖是把多少個圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個？ 生：把12個圓片平均分成4份，每份3個

（指多名學生說圖意）

師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢？ 生1 ：12÷4＝3 生2：還可以列成12÷3＝4 師：先來看第一個算式，12÷4＝3表示什么意思呢？ 生：（說圖意）

師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？ 生：（沉默）

師：（引導）分幾個圓片？每份幾個？正好分成多少份？ 生：（說含義）

4、理解除號的意義。

追問，還有誰會列除法算式，你們怎么知道的？ 在學習的道路上，要多問幾個為什么？（根據(jù)同學們的發(fā)言，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學貴有疑，有疑問、有思考，你就會有進步）

（除號表示什么意思？為什么要用除法來計算？） 介紹除號的寫法：

寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。 展開想象，你怎么理解并記住這個符號就是除號？（一條橫線可以看做是把物體進行平均分，上下兩個一模一樣的圓點可以看做是每份分得同樣多。）

5、介紹除法算式的寫法、讀法

我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號的前面；平均分的份數(shù)寫在除號的后面；每份分得結(jié)果寫在等號的后面。

不看圖，你能說說6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）

這個算式讀作：6除以2等于3。

6、小結(jié)：把總數(shù)進行平均分，可以用除法表示，對一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。

7、給其余幾幅圖列出相應的除法算式

8、質(zhì)疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?

9、基本練習:

書上的“做一做”---- 分一分，寫一寫，讀一讀

（1）明確要求:讓學生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人)，每人分幾塊？并一一寫出除法算式

（2）學生動手操作，教師巡視。

（3）交流匯報。不看圖說說每個除法算式的意義。

三、鞏固練習（略）

1、先擺一擺，再寫出算式．

（1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

12÷□＝□

（2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

__________ 讓學生獨立完成．教師巡視，注意個別指導．訂正時讓學生說說分的過程和結(jié)果．也可以把

1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同

2、補充練習

教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？ 課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

四、歸納小結(jié)

今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

教學反思：

㈠效果分析

這是一節(jié)研討課，也是一節(jié)嘗試課，曾在多個班級試教過，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點是：不區(qū)分兩種分法，認為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應的除法算式，并對照圖說出含義。從幾節(jié)課的教學實踐來看，有成功之處，也有失敗之處，具體表現(xiàn)在：

⒈成功之處

⑴不區(qū)分兩種分法確實是可行的，學生所有的生理特點和心理特點及知識結(jié)構(gòu)以及生活中的平均分是沒有兩種分法的。

⑵看圖列出兩道除法算式，學生基本都會。我想，原因有二：

①除法是乘法的逆運算，學生在學習過程中，早已經(jīng)受過熏陶，所以，根據(jù)圖意列出算式不成問題。

②受前面剛剛學過的“乘法”影響，學生自然能夠“照樣子畫葫蘆”，就能列出兩道除法算式。

⒉失敗之處

看圖說意義，或?qū)λ闶阶鞒鼋忉專瑥膶W生上課的舉手可以看出，從練習中，從課后談話得知，學生掌握得不是很好基本上知道的人只要7，8人。

原因分析

⑴從教學內(nèi)容處理角度來看，對二年級的學生來說，理解除法的含義既是教學重點，又是教學難點，把兩種意義集中在一起教學，這不是難上加難嗎？從這個意義上講，消除一個“人為的教學障礙”而新生成一個“人為的教學難點”似乎有點得不償失。

⑵從學生的學習出發(fā)點來說，由于前面的乘法學習已經(jīng)取消了對”幾個幾“的理解。在第一節(jié)除法的初步認識中，讓學生高清12÷4＝3，的幾份和份，根本就是不可能的事

⑶從除法本身的含義要講，12÷4＝3可以理解成把12個圓片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4個3 反思:

1、除法的初步認識是學生學習除法的開始，學生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，老師這節(jié)課主要是讓學生在動手操作中主動掌握知識，一個新的數(shù)學知識有它的形成過程，在教學中如何提示知識的發(fā)生發(fā)展過程，真正掌握知識是讓學生在動手操作中去體驗，通過實際操作培養(yǎng)學生的動物實踐能力和初步的語言表達能力。

2、這節(jié)課教學順序是：分實物→同樣多→平均分→認識除法→除法算式的讀、寫法及表示的含義。分實物，學生從分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，但是教師并沒有抓住最佳的教學時機，在動手操作中，教師并沒有滲入“平均分”的概念，沒有讓學生在較短的時間內(nèi)對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生印象進入角色，錯過了最佳的教學時機。教師并沒有完全脫離教案，沒有從生活中分實物的問題中及時抽象出除法，沒有把突出重點和突破難點落到實處。

除法的初步認識課件(篇12)

一、教學目標

1．知識和技能：讓學生在具體情境中進一步體會除法運算的含義。

2．過程和方法：通過“熊貓分竹筍”的具體情境引出除法算式，讓學生認識除號，會讀、會寫除法算式。

3．情感、態(tài)度和價值觀：讓學生在生動具體的情境中認識除法，進一步激發(fā)學生學習的興趣。

二、教學重難點

重點：認識除號，會讀、寫除法算式。

難點：進一步體會除法運算的含義。

三、教學用具

多媒體課件、熊貓卡通圖片、竹筍卡通圖片、盤子卡通圖片、除法算式卡片、智慧星、紅花、太陽花。

四、教學步驟

（一）、設計問題，引導參與

1．談話。（邊講邊出示情境圖）

師：小朋友們，誰知道我們的動物國寶是什么？

生：大熊貓。

師：嗯，真聰明！現(xiàn)在小精靈給我們提出了問題：京京是一只十分可愛的熊貓。（貼出熊貓卡通圖片）它十分好客，今天京京就要請好朋友們來它家做客。于是，一大早京京就起床去園子里挖了許多新鮮的竹筍（貼出竹筍卡片），它要把這些美味的竹筍分給它的朋友們吃。瞧！它的朋友華華、盼盼、亮亮、紅紅來了（依次出示熊貓卡通圖片）?？墒牵┚┰撛鯓影阎窆S分給它的朋友們呢？

生：平均分。

2．提出問題。

師：京京想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應該放幾個呢？請大家?guī)途┚┫胍幌搿?/p>

3．開展活動，解決問題。

師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思？

生：每個盤子里放的竹筍同樣多。

師：對，咱們班的小朋友真棒！誰愿意上臺幫京京分一分？（請一名學生上臺演示）

師：誰和他分的方法不一樣？（提問兩名學生）有的小朋友是一個一個地分，有的是兩個兩個或三個三個地分，但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍？

生：每個盤子里放3個竹筍。

（板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個）

（二）、學習新知

1．引入除法。

師：我們班的小朋友真能干，剛才我們通過平均分的活動，幫助京京解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？我可以告訴大家，能！今天我們就一起學習這種計算方法。

（板書課題：除法）

師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放的同樣多，是平均分嗎？

生：是。

師：那么，我們可以用除法來計算。

2．介紹除法算式的讀寫。

師：我們以前學過加、減、乘法，它們都有各自的符號“+”、“—”、“×”，今天老師再給你們介紹一個符號，它就是“÷”?！啊隆苯谐?，寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

（學生連寫，教師巡視）

師：我們已經(jīng)會寫除號了，那么要把“12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放3個”用除法算式表示出來，應該怎樣寫呢？首先，我們先看分幾個竹筍？

生：12個。

師：那么，我們就把“12”寫在除號前面。分成了幾份？

生：4份。

師：我們就把“4”寫在除號后面，每盤放幾個？

生：3個。

師：最后把“3”寫在等號后面。

（板書：12÷4=3）

師：這個除法算式就讀作12除以4等于3。

（同桌之間互相讀一讀）

3．分一分，寫一寫，讀一讀。

讓學生把12個竹筍分別平均分成2份、3份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

（三）、挑戰(zhàn)園地

師：好，我歡迎大家進入“挑戰(zhàn)園地”。

1．第一關(guān)“魔法卡片”。（教材第15頁練習三的第1題）

出示算式卡背面，請8名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對，老師獎勵紅花一朵。

2．第二關(guān)“小幫手”（教材第15頁練習三的第2題）

（出示多媒體課件——小熊分蘋果的情境圖）

師：誰告訴老師你是怎樣想的？

生：6個蘋果平均分給兩只小熊，每只分3個，平均分勇除法計算。

師：嗯，你說得棒極了，真了不起！老師要頒發(fā)給你一枚智慧星。其他小朋友表現(xiàn)得也很出色，大家共同幫助了兩只小熊，解決了它們的難題，老師也為你們每人發(fā)一朵“助人為樂的太陽花”。

3．第三關(guān)“分西瓜”。（教材第15頁練習三的第3題）

師：你們是怎樣想的？（出示多媒體課件）

生：題目要求寫除法算式，只有平均分才能用除法。圖上一共有10個西瓜，兩個籃子，每個籃子里放5個西瓜，列成算式是10÷2=5

師：如果不讓你列除法算式，不動手擺，你還有其他分西瓜的方法嗎？

（學生列舉方法，教師點評）

師：經(jīng)過大家的共同努力，老師設置的三道關(guān)卡已全部通過。我宣布我們班的全體同學，挑戰(zhàn)成功！

（四）、全課小結(jié)

小朋友們，我們今天又認識了一種新的計算方法——除法，并學會了除法算式的寫法和讀法。在今后的學習中，我們還將進一步學習除法，希望大家能夠像今天一樣表現(xiàn)出色！

2023認識水課件(經(jīng)典7篇)

教案課件是老師需要精心準備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。教師編寫教案是向?qū)W生傳授知識的重要手段之一。幼兒教師教育網(wǎng)小編為您精心整理了一份比較權(quán)威的“認識水課件”資料，希望我的故事能夠給您帶來一些感動！

認識水課件 篇1

各位領(lǐng)導、各位老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是《千米的認識》，我準備從以下這幾個方面展開說課。

一、說教材

這部分內(nèi)容是小學數(shù)學西師版教材二年級下冊第四單元《測量長度》中的第一課時，它是本單元單元的重點，也是小學階段《測量認識》中的一個重要內(nèi)容。從教材編排看，是在學生上學期認識了米、厘米，知道了分米的基礎上進行的?！扒住笔亲畲蟮拈L度單位，為了讓學生建立1千米的長度觀念，教材安排了兩個例題。例1主要是通過“8個人站成一排”的實踐活動，推測出800個人站成一排大約是1000米，由此引出“計量比較長的距離通常用千米作單位”。例2在例1的基礎上，通過創(chuàng)設實踐活動的情境，讓學生在“走”的過程中去進一步體驗、感受1千米的長度，從而主動構(gòu)建1km的長度觀念。

1、教學目標

【知識目標】在具體的情景中感受、體驗、認識千米，建立1千米的長度觀念；使學生通過觀察，明確米與千米的關(guān)系1千米=1000米。

【能力目標】在認識千米的過程中，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的估測、抽象能力及空間想象能力，能用千米進行恰當?shù)墓罍y。

【情感目標】通過教學，讓學生體會數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系；在情境中獲得成功的體驗。

2、重點難點

根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，我將“在具體的情景中感受、體驗直至認識千米，建立1千米的長度觀念”定為本節(jié)課的重點。而如何“建立1千米的觀念”則是這節(jié)課的難點。

二、說學生

我們班的孩子，在上一冊的學習中，已經(jīng)認識了米、分米、厘米，能在實踐活動中體會米、厘米的含義，會進行簡單的單位換算。在坐出租車、看路邊的交通警示牌、路標等具體的生活環(huán)境中，也已見到過千米。但“1千米”到底有多長，在學生的頭腦中是沒有具體概念的。那如何給抽象思維和空間想象能力都相對較差的二年級孩子建立1千米的觀念呢？這就需要學生在大量的生活實踐中去感悟，逐步構(gòu)建“1千米”的長度觀念。

三、說教法與學法

1、在游戲中學習。好動、好玩是小學生的天性，讓學生在玩耍中學習知識。本節(jié)課，我就準備將“捕魚”的游戲與例1結(jié)合起來進行教學，讓學生在愉快的游戲中學習。

2、在情境中感悟。知識源于生活，用于生活。為了鞏固學生對1千米的認識，我設計了讓學生估測放學回家三條不同路上的1千米路程；估測哪些地點之間是1千米；欣賞祖國風景名勝圖等環(huán)節(jié)，讓學生在生動具體的情境中加深對1千米的認識。

3、在活動中構(gòu)建。為了在例2的教學中增強學生的親身感受和體驗，我準備發(fā)揮學科整合的優(yōu)勢，提前與體育老師聯(lián)系，讓學生上體育課時親自圍著操場走5圈，記下時間，為幫助學生構(gòu)建1千米的觀念作準備。

四、說教學過程

對于整個教學過程的設計，我準備從“引入、感知——展開、體驗——練習、應用——拓展、延伸”為主線，分四個環(huán)節(jié)進行。

第一個環(huán)節(jié)：引入、感知

考慮到二年級學生可能對“清水到大竹”的具體長度不太了解，因此我將主題圖擺在了練習應用中的圖片欣賞環(huán)節(jié)。而本節(jié)課我準備就采用談話引入教學。從了解學生身高的對話中引入，順便也就復習了米、厘米等長度單位，順便再拋出一個問題：“你在生活中還見到過其它長度單位嗎？你是從哪里了解到的呢？”通過這一提問，不僅了解了學生的學習起點，同時也拉近了數(shù)學與生活的距離，讓學生在自己的生活經(jīng)驗中開始了本節(jié)課的學習。

第二個環(huán)節(jié)：展開、體驗

二年級學生的抽象思維比較弱，在教學中我盡量聯(lián)系學生的生活實際讓他們進行估測,層層感知，逐步形成對1千米的感性認識，這一環(huán)節(jié)我我準備分四步進行：

第一步：初步估測，激發(fā)求知欲。在引入問題中，當學生說出“千米”時，讓學生展開第一估測：那你們覺得從哪里到哪里就是1千米呢？在學生的生活經(jīng)驗中，知道1千米很長，但到底有多長，卻沒有這個概念，學生回答的結(jié)果肯定是五花八門，可這就讓恰好激發(fā)了學生想知道確切答案的迫切性，激起了學生求知欲望。

第二步：利用游戲，建立感知。當學生迫切想知道1千米到底有多長時，我就可以利用課前玩兒的游戲進行引導了：“上課前我們玩捕魚游戲時，8個同學組成的魚網(wǎng)大約有多長呢？”同時，請1豎排的8名同學起立，將手拉起來，讓魚網(wǎng)再現(xiàn)。學生在已有的對米的認知基礎上，估測出這是10米后，就接著提問：“那80個同學手拉手站成一排大約有多長？800個同學呢？”讓學生逐步推算出“800個學生拉著手站成一排大約就是1000米”。在這一環(huán)節(jié)中，要充分利用好“10個100米就是1000米”這一階梯，讓學生在分析中逐步感知。由此引出“計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米在生活也就叫1公里”，并通過這一環(huán)節(jié)讓學生形成初步的感性認識——1千米好長呀！

第三步：通過實踐，逐步構(gòu)建?！按蠹叶颊J為1千米好長！那你們具體去走過1000米嗎？”面對學生的滿臉疑惑，我便給學生介紹：我校運動場的跑道，每圈恰好200米。同時，播放一名學生圍操場走5圈的片斷?？吹狡瑪嘀械男∧泻㈦S著圈數(shù)的增多，表情的變化，立刻就會引起學生的共鳴，思路也回到自己圍操場走了5圈時的情景。這時，就讓學生談談自己走了5圈后的感受，花了多少時間。在學生積極的發(fā)言中，逐步總結(jié)出：原來沿操場走5圈就是1000米，1000米真的好長，在學生頭腦中構(gòu)建出1千米的長度觀念。接著就讓學生從觀察分析中得出1000米＝1千米。

第四步：再次估測，鞏固升華。當學生對1千米形成表象后，我們進行第二次估測：“從學校到家的路上走到哪里大約是1千米？”學生天天放學走這條路，再熟悉不過了，可能誰都沒意識到今天所學的知識就在自己的身邊，于是各個爭先恐后，搶著匯報。由于此時學生對1千米已有了一定的認識，再根據(jù)第一次估測的經(jīng)驗，估測的準確性肯定會大大提高，學生學習的主動性在此刻也淋漓盡致的體現(xiàn)出來。當學生在小組內(nèi)充分交流后，多媒體顯示學生從我?；丶业闹饕龡l路線各走1千米后的終點，學生看著如此熟悉的畫面，情緒怎能不激動，學習熱情定能大大提高。

趁著學生興趣正濃時，我們又回到第一次估測的問題：在生活中哪些地方之間也相隔1千米呢？讓學生根據(jù)剛建立的對1千米的認識和自身估測的經(jīng)驗各抒已見，相信定能聽到學生自信的回答。因為此時，學生已經(jīng)歷了“對距離的感受、對時間長短的感受、對身體疲勞程度的感受”等多種體驗，1千米的長度觀念在學生腦海中已經(jīng)比較清晰了，回到最初不會的問題上，再次進行估測，這樣學生對1千米的認識就進行了再一次的升華，

第三個環(huán)節(jié)：練習、應用

為了加深學生對千米的認識，我主要設計了不同層次的4道練習題：

前面兩題是基本練習：

第一題：連線題。多媒體出示人步行及幾種常用交通工具的圖片和行駛速度，讓學生在自己手中的題單上進行連線。

第二題：填長度單位。多媒體出示學生生活中常見的一些圖片，讓學生填上合適的長度單位。

這兩道基本練習，主要是為了鞏固千米在學生頭腦中的印象。

第三題：是讓學生從欣賞圖片中感受千米在生活應用。各種各樣的路標、道路指示牌上，我們能看到千米的身影；我們的母親河黃河全長約5464千米，她哺育了千千萬中華兒女；連綿起伏的長城全長約6700千米，它是中華人民智慧與勤勞的結(jié)晶。當欣賞完祖國的大好河山后，讓學生接著說說你還在生活中哪些地方見到過千米，進行延伸。

第四題：向同學們出示一段“神舟”六號的圖文資料，其中有很多帶有千米的數(shù)據(jù)，從中，讓學生感受到千米的廣泛應用。

第四個環(huán)節(jié)：拓展、延伸

在本課的最后，我設計了兩個課外體驗活動，通過這兩個體驗活動，進一步加深學生對千米的認識和體驗，同時再次感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。

五、說板書

最后向大家展示的是這節(jié)課的板書設計：

千米的認識

1km=1000m

km表示千米

以上就是我對《千米的認識》的說課，敬請各位專家和同行指教，謝謝大家！

認識水課件 篇2

教材簡析：

圓是小學數(shù)學階段最后教學的一個平面圖形，也是教學的唯一一個曲線圖形。從認識直線圖形到曲線圖形，不僅能拓寬學生的知識面，豐富學生“空間與圖形”的學習經(jīng)驗，而且也能給學生探索學習的方法注入一些新的內(nèi)容，并使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。在教學圓的基礎知識的同時，還通過化曲為直、等積變形這些方法與手段，進一步發(fā)展轉(zhuǎn)化的策略和推理能力。整個單元的教學內(nèi)容分成四部分編排，本節(jié)課教學圓的認識一部分。教學中將數(shù)學學習與生活緊密結(jié)合，注意由表及里，逐步深入。例1安排了三個層次的學習活動，通過說圓、畫圓、比較圓與以前學過的其它平面圖形的不同來充分地感知圓。例2結(jié)合學生嘗試用圓規(guī)畫圓的過程，分別了解關(guān)于圓的幾個重要名稱，進一步認識圓。例3安排學生通過畫、量、折等活動，深入體驗圓的特征。練習十七在練習基礎知識的同時，讓學生進一步體會圓，展開數(shù)學思考，發(fā)展空間觀念。

學情分析：

本課內(nèi)容教學前，學生已經(jīng)初步掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的基本特征及其周長、面積公式的計算，對圓也已有了一定程度的直觀認識，部分學生已經(jīng)能用圓規(guī)畫圓，少數(shù)個別同學甚至已經(jīng)知道了圓的各部分名稱，具備了一定的知識基礎。而心理學研究也表明，小學高年級階段的學生思維形式主要以形象思維為主，但抽象思維也有了一定的發(fā)展，具有了一定的邏輯思維能力，故也同時具備了一定的思維基礎。

教學目標：

使學生認識圓，知道圓各部分的名稱，掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系。初步學會用圓規(guī)畫圓。

通過操作、探索、發(fā)現(xiàn)、交流等活動，初步培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)新意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念和交流能力。

通過學習，提高學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，學會從數(shù)學角度認識世界、解釋生活，初步感受圓的魅力。

教學重點：

認識圓及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。

教學重點：

認識圓及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。

教學難點：

畫圓，用圓的知識來解釋和解決有關(guān)實際問題。

教學準備：生：圓規(guī)、直尺。

師：圓形紙片、系著吸鐵石的線、大圓規(guī)、硬幣、小圓鏡、長尺。

教學流程：

一、導圓。

師：知道今天要學習什么內(nèi)容嗎？

生：圓的認識。（看著大屏幕說。）

1、師：（出示圓形紙片）這張紙就是圓形的。（貼在黑板上）

你在哪些物體上見到過圓，見到過圓形？

生：舉例說圓形。（說到身邊的圓讓學生指給大家看看。）

2、師：老師也帶來了一些與圓相關(guān)的圖片，一起看看。（幻燈片播放。）

師：漂亮嗎？難怪有人曾經(jīng)說過，我們的世界是因為有了圓才如此美麗、神奇！今天這節(jié)課我們就來走進圓的世界，去探索其中的奧秘。

媒體運用說明：運用媒體第一次播放一組比較簡單、且具有明顯圓的特征圖片，還與學生實際生活相關(guān)的情景和材料，如：CD包、光碟、箭耙、奧運五環(huán)、圓形標志、光環(huán)等，使學生能清晰地從圖片的物體上找到比較鮮明的圓，為學生對圓建立外觀上的感性認識提供了標準，使學生在初次感知圓的基本特征的同時感受到圓就存在于我們的身邊，初步溝通數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并借這些圖片激發(fā)學生求知的興趣，為接下來的學習活動作好知識與情感的鋪墊。

二、畫圓。

1、用圓規(guī)畫圓。

（1）導入。

師：學習圓，首先要會畫圓。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成～”這里的規(guī)是指什么？

生：圓規(guī)。

師：會用圓規(guī)畫圓嗎？畫一個試試。

（2）生用圓規(guī)嘗試畫圓。

師：大家都畫好了，我們來看看電腦動畫是怎么畫圓的？（課件演示。）

師：假如現(xiàn)在規(guī)定圓規(guī)兩腳間的距離是20厘米，誰能到上面來把這個圓畫出來？

師生合作，邊介紹方法邊在黑板上畫出圓。

師：這個有粉筆的一腳畫出來的就是一個圓。（生指一指哪些是老師畫出來的。）

2、不用圓規(guī)形成圓。

（1）導入：如果沒有圓規(guī)，就不能形成圓了嗎？

（2）生：說說可用什么方法畫圓。

如：瓶蓋（扣在紙上，沿著邊畫），膠布，尺子、量角器……

師：你是利用一個圓形物體來畫的，還有別的方法嗎？

出示：繩子一端連著環(huán)形磁鐵。

問：看，這個能形成圓嗎？

生：通過甩形成圓。

（3）師：剛才我們用圓規(guī)畫了圓，用其它方法形成了圓，現(xiàn)在在你心目中的圓的是怎樣的？閉上眼睛，用手指在空中比劃比劃。

生：閉上眼，在空中畫圈。

師：對啊，就像大家比劃的那樣（指著黑板上的圓），圓是一條曲線圍成的。

師：圓是一種曲線圖形。（板書：曲線圖形。）

（4）再舉例。

師：（出示鏡子）這面鏡子上也有圓，你能指出來嗎？（生上前指：外邊一圈就是圓。）

小結(jié)：這條曲線就是我們常常所說的圓，這條曲線圍成的圖形是圓形。

認識水課件 篇3

教材簡析：

認識角是義務教育課程標準蘇教版小學數(shù)學二年級（下冊）第七單元第一課時的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學生初步認識角的含義，體會角的基本特征，并感知角的大小。共安排了兩個例題：第一道例題是在觀察實物的基礎上抽象出角的圖形，認識角的形狀，教學角的各部分名稱。隨后的試一試讓學生在操作過程中進一步體會角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角，體會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并通過觀察直接判斷角的大小。接下來的試一試讓學生通過做活動角進一步體會角的大小的含義。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2題，意在進一步幫助學生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題，意在幫助學生進一步體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀判斷能力。

它是在學生已經(jīng)直觀認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎上進行教學的。通過這部分內(nèi)容的學習，可以為學生在第二學段繼續(xù)認識角、角的度量、角的分類等知識作好鋪墊；同時也可以為學生繼續(xù)學習長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗。

教學目標：

1、使學生初步認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱．

2、會初步比較角的大?。?/p>

3、學會用尺子畫角．

4、通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達能力．

5、通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識．

教學重點：

幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念．

教學難點：

引導學生從實物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學準備：

三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件．

教學過程：

一、視頻導入

1、師問：平常大家喜不喜歡看動畫片？今天上課之前，老師就先請大家看一個動畫片（課件播放幾何王國動畫片）

2、師：動畫片看完了，現(xiàn)在老師想考考大家，這些圖形分別叫什么？這幾個圖形中有一個新朋友角，它也是幾何圖形的一種．那到底什么是角呢？為了弄清這個問題，這節(jié)課我們就來學習角的初步認識（板書課題）．

3、在學習這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標，請大家一起來讀學法指導。

二、小組探究合作

請大家以學法指導為方向，以你們的提前預習為基礎。三人為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

三、小組交流展示

展1：

探究一：認一認角各部分的名稱。

展2：

探究二：畫一畫角。

展3：

探究三：找一找教室中你看到的各種角。

展4：

探究四：判一判角。

展5：

探究五：數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。

展6：

探究六：比一比角的大小。

展7：

探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？

四、談談收獲

1、每一組的展示都很精彩，相信大家的收獲也不少，接下來誰來談一談本節(jié)課你有什么收獲？

2、根據(jù)大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看。

教學反思：

讓學生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節(jié)課的最大特點。在教學設計上，我做到了聯(lián)系學生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，在教師恰到好處地引導下，讓學生積極主動地參與知識形成，發(fā)展的全過程。

1、教學內(nèi)容的設計上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。

本節(jié)課的教學容量相對來說較大。要教會學生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。讓學生在玩中學，學中玩。

2、教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。

整個教學過程力求在教師的組織和引導下，充分發(fā)揮學生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念，強調(diào)學生的自主學習，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫一畫等活動，引導學生觀察、操作、探索，成為學習的主人，加強學生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

3、在練習的設計上注重對所學知識的鞏固和拓展。

首先，練習的設計能緊緊圍繞教學的重，難點。其次，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示，增強形象感，直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。

當然，任何課堂總有不盡人意的地方。 比如對學生整體照顧的不夠，尤其是在學生展示環(huán)節(jié)。當學生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正。在練習的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當之處。教師在在課堂教學中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高。

認識水課件 篇4

教學目標：

1、在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區(qū)別這些圖形。

2、在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。

3、初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

目標分析：

這部分內(nèi)容是學生學習圖形與幾何的開始，學生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學習圖形知識，但是學生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗。因此本課就從玩積木開始切入，使學生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。

教學重點：

使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。

教學難點：

正確區(qū)分長方體和正方體。

教學過程：

（一）激趣引入

師：小朋友們，今天老師請來了4位老朋友?？矗∧氵€記得它們嗎？它們都是誰呀？（正方形、三角形、圓形、長方形）今天老師要帶領(lǐng)同學們認識幾位新朋友，它們已經(jīng)在大屏幕上等待同學們啦！現(xiàn)在，我們一起來認識這些新朋友吧。這些圖形很有趣，就像小朋友一樣，有的很乖，有的很淘氣。

【設計意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學生創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。引導學生觀察物體，意識到物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準備。

（二）初步認識圖形的本質(zhì)特征

1．認識球

（1）找一找：哪種圖形最淘氣？ 為什么認為它最淘氣？

（2）摸一摸：找出學具中的球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。

（3）貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。

2．認識圓柱

（1）找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個方向來回滾動。

（2）摸一摸：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：兩個平平的面是圓形，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動。

（3）貼圖：把叫圓柱畫在紙上，是這樣的。

（4）出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎？說一說理由。

在學生回答時，教師要幫助學生抽象出圓柱的外部特征：兩個平平面是圓形，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動。

3．認識長方體和正方體

（1）找長方體、正方體的相同點。

讓學生摸一摸，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：都有 6個平平的面。

（2）找長方體、正方體的不同點

引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大；而長方體相對的面一樣大。

小結(jié)：我們通過看一看、摸一摸的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這4種圖形。

【設計意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進一步認識圖形奠定基礎。

（三）再次分類認識圖形特征

1．為圖形分類

讓學生給老師桌上的物體分類，把形狀相同的放在一起。

2．找朋友游戲： 教師介紹游戲玩法。

師：看到我手中舉起的物體，請大家根據(jù)它的形狀判斷它是哪種圖形，然后快速找到這種圖形，它們就互為好朋友。師：我的朋友在哪里？生：你的朋友在這里。師：它的名字叫什么？生：它的名字叫…

3．請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。 小結(jié)：其實生活中許多物品的形狀都是我們今天認識的圖形，如果你發(fā)現(xiàn)了，請告訴你的爸爸、媽媽。

【設計意圖】通過分類活動，學生對物體的特征會更加清晰；小游戲?qū)D形與生活中的實物建立聯(lián)系。

（四）課堂練習

1．摸一摸圖形

教師準備一個大口袋，請學生按要求摸出相應的圖形。

2．連一連。完成教材第37頁第1題。

【設計意圖】在游戲中不斷鞏固所學知識，使具體的實物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)系。

（五）總結(jié)

今天你認識了哪些圖形？回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎？

（六）板書：

認識圖形

長方體 正方體 圓柱 球體

教學反思：

本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學生用準確的數(shù)學語言來進行描述，因為這對于一年級學生來說是極其困難的，也不符合學生的實際。

因此本節(jié)課的教學，教師結(jié)合教材特點和學生實際，精心設計了多種形式的教學活動。通過活動充分調(diào)動了學生的多種感官，使學生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數(shù)學知識的形成過程，感受學習數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養(yǎng)了學生的想象能力和初步的空間觀念。

這節(jié)課的主要特點是以“玩”為主線，將各個教學目標貫穿其中，使學生在一種積極的情緒中學習和體驗，達到了較好的教學效果。

第一層的玩，是讓學生無意識地玩，學生是在原有的對積木認識的基礎上玩。（這時的積木在學生眼中就是玩具。）

第二層的玩，是讓學生整理積木。學生在整理積木的過程中，發(fā)現(xiàn)了其中蘊涵的數(shù)學知識，從而使無意識的玩開始向研究數(shù)學知識的方向轉(zhuǎn)化。

第三層的玩，則是在學生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后，教師設計的有目的的教學活動──“摸一摸、猜一猜”。學生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程，就是對圖形的特征進行再認識的過程。

由于情境的設計符合學生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規(guī)律，多媒體教學手段的使用比較恰當。因此，全班學生在整節(jié)課的學習過程中態(tài)度積極，主動參與，達到了較好的教學效果。

認識水課件 篇5

教學內(nèi)容

P27例1，P29課堂活動第1題，P29練習六第1題。

教學目標

1、結(jié)合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2、在認識圖形的過程中，發(fā)展學生的空間觀念。

3、感受所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得價值體驗。

教學重點

結(jié)合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形。

教學準備

教師準備。

學生準備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學具。

教學過程

一、導：

1、出示P21的單元主題圖。

教師：這是在第二單元學習時我們看到的一幅圖，那時小朋友們在圖中找到了很多有關(guān)方向和位置的內(nèi)容。這節(jié)課我們再來看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

引導學生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長方形的，吊牌也是長方形的，崗亭的頂上是圓形的，還有玻璃窗也是長方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們在生活中已經(jīng)認識一些圖形了，這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認識了一些圖形的基礎上，繼續(xù)來認識圖形。

2、揭示板書課題。

二、思：

1、師提出本課的學習目標：結(jié)合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2、學生根據(jù)P27例1的要求獨立自主學習、深思。

三、議：

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補充。

五、評：

1、教師點評學生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過大家一起學習，學會了辨認長方形和正方形，知道了長方體有的面是長方形，正方體的每個面都是正方形。

六、檢：

教師：我們已經(jīng)認識了長方形和正方形，你能說一說教室里哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形嗎？

學生回答，回答時強調(diào)是物體的面。

七、練

1、P29課堂活動第1題。

2、P29練習六第1題。

板書設計

認識圖形（一）

主題圖例1

（圖略）（圖略）

長方形正方形

課后反思

認識圖形（二）

教學內(nèi)容

P28例2，P29課堂活動第2題，P30練習六第2、3、4題。

教學目標

1、結(jié)合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。

2、在認識圖形的過程中，發(fā)展學生的空間觀念。

3、感受所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得價值體驗。

教學重點

結(jié)合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。

教學準備

學生準備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學具和釘子板。

教學過程

一、導：

復習引入

教師：我們在前面認識了長方形和正方形，你能在下面的圖形中辨認出哪些是長方形？哪些是正方形嗎？

學生辨認后，要求學生說一說自己是怎樣辨認的。

教師：你在上節(jié)課是怎樣認識這些圖形的呢？

學生自由地說，教師根據(jù)學生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形—圖形分類—物體與圖形的聯(lián)系—說生活中的圖形。

教師：這節(jié)課就小朋友們掌握的這些方法來認識新的圖形：三角形和圓。

板書課題。

二、思

1、師提出本課的學習目標：結(jié)合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。

2、學生根據(jù)P28例2的要求獨立自主學習、深思。

三、議：

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。

出示P28“議一議”。

教師：除了有的交通標志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？說幾個例子來大家聽聽。

學生自由地說。

教師：你們在說的時候都到一個“面”字，能說一說這個“面”字是什么意思嗎？不要這個“面”字對不對呢？

讓學生理解圓桌的面是指上面的一個圖形，而整個圓桌不是一個平面圖形，而是一個物體了。

教師：這樣一來，小朋友對三角形和圓的認識就更加深刻一些了。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補充。

五、評：

1、教師點評學生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過大家一起學習，學會了辨認三角形和圓，知道了圓柱體的上下面都是圓。

六、檢：

師出示帶有三角形和圓形、正方形、長方形的物體，指著一個面，讓學生說出是什么圖形？

學生回答，回答時強調(diào)是物體的面。

七、練

1、P29課堂活動第2題。

認識水課件 篇6

教學目標：

1、結(jié)合生活實際，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2、通過“找一找”“摸一摸”“認一認”“擺一擺”“指一指”“做一做”等活動，直觀認識角。

3、通過“比一比”活動體會角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，發(fā)展動手操作能力和思維能力。

教學重點：直觀認識平面圖形中的角。

教學難點：學會比較角的大小的方法。

教學過程：

一、猜物導入：

這個盒子里有一樣東西，是什么呢？老師不告訴你。我請一位同學上來，請你用手摸一摸有什么感覺？然后告訴同學們，讓大家猜猜看是什么東西？那你猜是什么東西？

（出示五角星）你知道它為什么叫做五角星呢？哪五個角？誰上來指一指？我們今天就要來認識一下角。（板書：認識角）

二、感受特征：

活動一：找一找

（出示紅領(lǐng)巾）這是我們同學每天佩戴的紅領(lǐng)巾，它上面有角嗎？有幾個角？誰上來指一指。（課件展示）

（出示鐘）你能在這兒找到角嗎？在哪里？（生說）你上來指一指。（課件展示）

（出示剪刀）這上面有角嗎？在哪里？師示范指一指。跟老師一起指一指。

除了這些，你還能找到哪些地方有角呢？（生說）你能用手指給大家看一看嗎？

我們找到了這么多角，那你能用小棒擺一個角嗎？

老師把它畫到黑板上，看老師是怎么畫的？

活動二：認一認

（指著黑板上的角）我們把尖尖的這一點叫做角的頂點，從這個頂點出來的兩條直直的線叫做角的邊。（標出角的各部分名稱）跟老師一起說一下。用手指一指你剛才擺的這個角的頂點在哪里？邊在哪里？

一個角就是由一個頂點和兩條邊組成的。（同時在電腦中演示畫角的過程）

請同學們拿出三角板。找到其中的一個角，用手摸一摸角的頂點和兩條邊，你有什么感覺？這兩條邊是（直直）的。

這兩條邊之間的部分就是這個角，我們可以用“）”標出角。角有個專門的符號：“∠”，同學們覺得這個“∠”的符號和我們以前學過的什么比較像？它們完全一樣嗎？有什么不同？

為了方便記錄和說出這個角，我們可以用序號1來表示。記作：∠1。讀作：角1。

都認識角了嗎？

活動三：指一指

（嘗試練習：判斷下面圖形是不是角，是角的說出角的各部分名稱，不是角的說出為什么，如何使它變成角？）

下面各圖中有很多角？請你用“︵”標出來。（實物投影）你可以把它標在書上67頁的指一指。

三、比較大?。?/strong>