勇氣的課件

勇氣的課件。

經(jīng)過本文編輯多次校對(duì)和調(diào)整，這篇“勇氣的課件”才得以制作完成。如果您還需要更多產(chǎn)品介紹，請(qǐng)繼續(xù)查看我們的網(wǎng)站。在教學(xué)過程中，教案和課件是基礎(chǔ)的組成部分，現(xiàn)在是寫教案課件的時(shí)候了。只有提前制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能避免在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不充分的情況。

勇氣的課件 篇1

【教材簡介】

這是本組教材的最后一篇課文，節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，講了作者在四月來到維也納，本以為這兒會(huì)很漂亮，可當(dāng)他看到遼闊的草坪上沒有一朵小花，只是綠色連著綠色時(shí)，感到非常失望，可等他撥開小草仔細(xì)看時(shí)，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來花兒正藏身于草下！所以他決定看花兒長大的樣子。日子一天天過去了，到他離開維也納的前一天，花兒也沒冒出來，作者感到遺憾。他走的那天早上，下著小雨，當(dāng)路過草地時(shí)，竟然看到花的原野，他的心里怦然一震，想：為什么花不在陽光四射時(shí)開放，而偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起？作者被花兒的氣魄所感染，不禁發(fā)出感嘆，生命就意味著勇氣。這篇課文告訴我們生命中最重要的是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨，無論多么弱小，無論遇到什么挫折，只要有勇氣就會(huì)有希望。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語進(jìn)行賞析，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙，以達(dá)到增強(qiáng)語感，積累語言之目的，同時(shí)與作者產(chǎn)生共鳴。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴認(rèn)識(shí)４個(gè)字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、過程與方法目標(biāo)：

品味語言，以領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙，理解作者對(duì)生命的感悟。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

生命中要勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

通過學(xué)習(xí)１９課，我們感受到生命是自強(qiáng)不息，生命是頑強(qiáng)拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎？學(xué)習(xí)了２０課《花的'勇氣》，我們就可以感受到。（板書課題）

二、粗讀課文，整體感知

１、同桌互相檢查讀課文的情況，并給對(duì)方做評(píng)價(jià)。

２、說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

３、出示要求認(rèn)識(shí)的字，指名認(rèn)讀。請(qǐng)同學(xué)推選對(duì)方來讀課文，集體做評(píng)價(jià)，交流上面提出的問題，教師給予小結(jié)。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容

１、默讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，并想一想為什么有這樣的變化？教師巡視指導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。

２、小組交流問題，并派代表將情感變化的過程進(jìn)行板書，試著講講每一次為什么有這樣的情感，其他組給予完善。

板書：

失望──綠色到處泛濫，見不到花兒。

吃驚──青草下面藏著，滿滿一層小花。

遺憾──離開維也納時(shí)以為，看不到那些花。

驚奇──看到花的原野。

震撼──花有在冷風(fēng)冷，中拔地而起的氣魄。

生命意味著勇氣

四、品讀課文，感受言中之情

師：了解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的這份情感。

通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達(dá)到感情朗讀。

五、檢測

１、完成下面的填空：

作者最初看見草地時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?；扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?；離開維也納前，感到（），因?yàn)椋ǎ?；看見花的原野時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ惑w會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（），因?yàn)椋ǎ?/p>

２、把自己讀后的感受寫下來。

六、交流讀后感受，總結(jié)課文

１、通過學(xué)習(xí)這篇或這組課文，你有什么感受？教師總結(jié)。

２、出示《維也納春天的三個(gè)畫面》全文，學(xué)生閱讀。

【資料袋】

《維也納春天的三個(gè)畫面》

馮驥才

你一聽到青春少女這幾個(gè)字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣？如果是這樣你就錯(cuò)了！你對(duì)青春的印象只是一種未做深入體驗(yàn)的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個(gè)女孩子的十四歲、十六歲、十八歲──無論她外在的給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都決不相同；就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫面。你能從自己對(duì)春天的記憶里找出三個(gè)畫面嗎？

我有這三個(gè)畫面。它不是來自我的故鄉(xiāng)故土，而是在遙遠(yuǎn)的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般！在這個(gè)用音樂來召喚和描述春天的城市里，春天來得特別充分、特別細(xì)致、特別蓬勃、甚至特別震撼。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動(dòng)，并留下一個(gè)永遠(yuǎn)具有震撼力的畫面。

五月的維也納，到處花團(tuán)錦簇，春意正濃。我到城市遠(yuǎn)郊的山頂上游玩，當(dāng)晚被山上熱情的朋友留下，住在一間簡樸的鄉(xiāng)村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡覺前我故意不關(guān)嚴(yán)窗子，好聞到外邊森林的氣味，這樣一整夜就象睡在大森林里。轉(zhuǎn)天醒來時(shí)，屋內(nèi)竟大亮，誰打開的窗子？正詫異著，忽見窗前一束艷紅艷紅的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了，原來夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個(gè)春天的畫面更能如此震動(dòng)人心？

那么，三月的維也納呢？

這季節(jié)的維也納一片空蒙。陽光還沒有除凈殘雪，綠色顯得分外吝嗇。我在多瑙河邊散步，從河口那邊吹來的涼滋滋的風(fēng)，偶爾會(huì)感到一點(diǎn)春的氣息。此時(shí)的季節(jié)，就憑著這些許的春的瀉露，給人以無限期望。我無意中扭頭一瞥，看見了一個(gè)無論多么富于想象力的人也難以想象得出的畫面──

幾個(gè)姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風(fēng)！她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣；風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長長衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動(dòng)著。遠(yuǎn)看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們??！誰能想到用心靈的吻去迎接春天？你說，還有哪個(gè)春天的畫面，比這更迷人、更詩意、更浪漫、更震撼？

我心中的畫廊里，已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再次訪維也納，我暗下決心，無論如何也要找到屬于四月這季節(jié)的同樣強(qiáng)烈動(dòng)人的春天杰作。

開頭幾天，四月的維也納真令我失望。此時(shí)的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕著車一同外出的留學(xué)生小呂說：

“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”

小呂聽了，就把車子停住，叫我下車，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，然后讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，大吃一驚：原來青草下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一努勁，就會(huì)齊刷刷地全冒出來……

“得要多少天才能冒出來？”我問。

“也許過幾天，也許就在明天。”小呂笑道，“四月的維也納可說不準(zhǔn)，一天換一個(gè)樣兒?！?/p>

可是，當(dāng)夜冷風(fēng)冷雨，接連幾天時(shí)下時(shí)停，太陽一直沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了，便對(duì)小呂說：

“這次看不到草地上那些花兒了，真有點(diǎn)遺憾呢，我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀?！?/p>

小呂駕著車沒說話，大概也有些怏怏然吧。外邊毛毛雨點(diǎn)把車窗遮得象拉了一道紗簾?？绍囎娱_出去十幾分鐘，小呂忽對(duì)我說：“你看窗外──”隔過雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在窗上流動(dòng)。小呂停了車，手伸過來，一推我這邊的車門，未等我弄明白是怎么回事，便說：

“去看吧──你的花！”

迎著細(xì)密地、涼涼地吹在我臉上的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰看到每一朵小花，在冷雨中都象英雄那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起？小小的花居然有此氣魄！四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么？是──勇氣！

這兩個(gè)普通又非凡的字眼，又一次叫我怦然感到心頭一震。這一震，便使眼前的景象定格，成為四月春天獨(dú)有的壯麗的圖畫，并終于被我找到了。

擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。

勇氣的課件 篇2

【教材簡介】

這是本組教材的最后一篇課文，節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，講了作者在四月來到維也納，本以為這兒會(huì)很漂亮，可當(dāng)他看到遼闊的草坪上沒有一朵小花，只是綠色連著綠色時(shí)，感到非常失望，可等他撥開小草仔細(xì)看時(shí)，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來花兒正藏身于草下！所以他決定看花兒長大的樣子。日子一天天過去了，到他離開維也納的前一天，花兒也沒冒出來，作者感到遺憾。他走的那天早上，下著小雨，當(dāng)路過草地時(shí)，竟然看到花的原野，他的心里怦然一震，想：為什么花不在陽光四射時(shí)開放，而偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起？作者被花兒的氣魄所感染，不禁發(fā)出感嘆，生命就意味著勇氣。這篇課文告訴我們生命中最重要的是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨，無論多么弱小，無論遇到什么挫折，只要有勇氣就會(huì)有希望。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語進(jìn)行賞析，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙，以達(dá)到增強(qiáng)語感，積累語言之目的，同時(shí)與作者產(chǎn)生共鳴。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴認(rèn)識(shí)４個(gè)字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、過程與方法目標(biāo)：

品味語言，以領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙，理解作者對(duì)生命的感悟。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

生命中要勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

通過學(xué)習(xí)１９課，我們感受到生命是自強(qiáng)不息，生命是頑強(qiáng)拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎？學(xué)習(xí)了２０課《花的勇氣》，我們就可以感受到。（板書課題）

二、粗讀課文，整體感知

１、同桌互相檢查讀課文的情況，并給對(duì)方做評(píng)價(jià)。

２、說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

３、出示要求認(rèn)識(shí)的字，指名認(rèn)讀。請(qǐng)同學(xué)推選對(duì)方來讀課文，集體做評(píng)價(jià)，交流上面提出的問題，教師給予小結(jié)。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容

１、默讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，并想一想為什么有這樣的變化？教師巡視指導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。

２、小組交流問題，并派代表將情感變化的過程進(jìn)行板書，試著講講每一次為什么有這樣的情感，其他組給予完善。

板書：

失望──綠色到處泛濫，見不到花兒。

吃驚──青草下面藏著，滿滿一層小花。

遺憾──離開維也納時(shí)以為，看不到那些花。

驚奇──看到花的原野。

震撼──花有在冷風(fēng)冷，中拔地而起的氣魄。

生命意味著勇氣

四、品讀課文，感受言中之情

師：了解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的這份情感。

通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達(dá)到感情朗讀。

五、檢測

１、完成下面的填空：

作者最初看見草地時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?；扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?；離開維也納前，感到（），因?yàn)椋ǎ豢匆娀ǖ脑皶r(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（），因?yàn)椋ǎ?/p>

２、把自己讀后的感受寫下來。

六、交流讀后感受，總結(jié)課文

１、通過學(xué)習(xí)這篇或這組課文，你有什么感受？教師總結(jié)。

２、出示《維也納春天的三個(gè)畫面》全文，學(xué)生閱讀。

【資料袋】

《維也納春天的三個(gè)畫面》

馮驥才

你一聽到青春少女這幾個(gè)字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣？如果是這樣你就錯(cuò)了！你對(duì)青春的印象只是一種未做深入體驗(yàn)的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個(gè)女孩子的十四歲、十六歲、十八歲──無論她外在的給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都決不相同；就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫面。你能從自己對(duì)春天的記憶里找出三個(gè)畫面嗎？

我有這三個(gè)畫面。它不是來自我的`故鄉(xiāng)故土，而是在遙遠(yuǎn)的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般！在這個(gè)用音樂來召喚和描述春天的城市里，春天來得特別充分、特別細(xì)致、特別蓬勃、甚至特別震撼。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動(dòng)，并留下一個(gè)永遠(yuǎn)具有震撼力的畫面。

五月的維也納，到處花團(tuán)錦簇，春意正濃。我到城市遠(yuǎn)郊的山頂上游玩，當(dāng)晚被山上熱情的朋友留下，住在一間簡樸的鄉(xiāng)村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡覺前我故意不關(guān)嚴(yán)窗子，好聞到外邊森林的氣味，這樣一整夜就象睡在大森林里。轉(zhuǎn)天醒來時(shí)，屋內(nèi)竟大亮，誰打開的窗子？正詫異著，忽見窗前一束艷紅艷紅的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了，原來夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個(gè)春天的畫面更能如此震動(dòng)人心？

那么，三月的維也納呢？

這季節(jié)的維也納一片空蒙。陽光還沒有除凈殘雪，綠色顯得分外吝嗇。我在多瑙河邊散步，從河口那邊吹來的涼滋滋的風(fēng)，偶爾會(huì)感到一點(diǎn)春的氣息。此時(shí)的季節(jié)，就憑著這些許的春的瀉露，給人以無限期望。我無意中扭頭一瞥，看見了一個(gè)無論多么富于想象力的人也難以想象得出的畫面──

幾個(gè)姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風(fēng)！她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣；風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長長衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動(dòng)著。遠(yuǎn)看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們??！誰能想到用心靈的吻去迎接春天？你說，還有哪個(gè)春天的畫面，比這更迷人、更詩意、更浪漫、更震撼？

我心中的畫廊里，已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再次訪維也納，我暗下決心，無論如何也要找到屬于四月這季節(jié)的同樣強(qiáng)烈動(dòng)人的春天杰作。

開頭幾天，四月的維也納真令我失望。此時(shí)的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕著車一同外出的留學(xué)生小呂說：

“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”

小呂聽了，就把車子停住，叫我下車，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，然后讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，大吃一驚：原來青草下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一努勁，就會(huì)齊刷刷地全冒出來……

“得要多少天才能冒出來？”我問。

“也許過幾天，也許就在明天。”小呂笑道，“四月的維也納可說不準(zhǔn)，一天換一個(gè)樣兒?！?/p>

可是，當(dāng)夜冷風(fēng)冷雨，接連幾天時(shí)下時(shí)停，太陽一直沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了，便對(duì)小呂說：

“這次看不到草地上那些花兒了，真有點(diǎn)遺憾呢，我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀?！?/p>

小呂駕著車沒說話，大概也有些怏怏然吧。外邊毛毛雨點(diǎn)把車窗遮得象拉了一道紗簾?？绍囎娱_出去十幾分鐘，小呂忽對(duì)我說：“你看窗外──”隔過雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在窗上流動(dòng)。小呂停了車，手伸過來，一推我這邊的車門，未等我弄明白是怎么回事，便說：

“去看吧──你的花！”

迎著細(xì)密地、涼涼地吹在我臉上的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰看到每一朵小花，在冷雨中都象英雄那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起？小小的花居然有此氣魄！四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么？是──勇氣！

這兩個(gè)普通又非凡的字眼，又一次叫我怦然感到心頭一震。這一震，便使眼前的景象定格，成為四月春天獨(dú)有的壯麗的圖畫，并終于被我找到了。

擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。

勇氣的課件 篇3

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，問你們一個(gè)最簡單的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報(bào)）一提到“春”字，我們的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應(yīng)該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的勇氣。

2、板書課題，齊讀課題。

3、師：看到這個(gè)標(biāo)記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對(duì)于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問題。

二、自主學(xué)習(xí)，解決前兩個(gè)問題。

1、請(qǐng)同學(xué)們翻書至91頁，請(qǐng)大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）

2、師問：閱讀提示中提出了幾個(gè)問題？（3個(gè)）分別是什么？（生匯報(bào)，師板書：讀、思、悟）

3、請(qǐng)大家自主解決前兩個(gè)問題，解決問題的時(shí)候不要忘記把相關(guān)的語句畫出來。

4學(xué)生匯報(bào)

（1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（生匯報(bào)）

（2）文章中作者為什么會(huì)有那些變化呢？這四個(gè)詞語你在文中找到了嗎？作者為什么失望？

a因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見綠地不見花，所以感到失望。

b因?yàn)樽髡呔鸵x開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。

c因?yàn)樾』ú皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。

d因?yàn)樾⌒〉幕ň尤挥腥绱说臍馄?，所以作者的心頭怦然一震。

5、這幾個(gè)詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）

三、品讀感悟，解決第三個(gè)問題。

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細(xì)細(xì)地品味，體會(huì)一下。

2、生匯報(bào)，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。

a我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個(gè)別讀，齊讀）

過渡：同學(xué)們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。（屏幕出示）

b沒有花的綠地是寂寞的。

綠色到處泛濫。

這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個(gè)詞用得好？（寂寞、泛濫）

引導(dǎo)品讀“寂寞”

“寂寞”這個(gè)詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運(yùn)用，表現(xiàn)出草地上沒有小花的點(diǎn)綴，顯得非常單調(diào)。）

師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實(shí)是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

引導(dǎo)品讀“泛濫”

師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報(bào)）？

小結(jié)：一個(gè)詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）

c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）

3師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時(shí)你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，最能表現(xiàn)者份勇氣？（拔地而起）

（1）引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”

用“拔地而起”這個(gè)詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾?？（作者是被小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最后一個(gè)自然段）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

四、升華情感。

1、千萬朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)你情感的語句把屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

梅花有勇氣——

松樹有勇氣——

種子有勇氣——

（）有勇氣——

同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢？（生匯報(bào)）

2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長的小樹喝彩時(shí)，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬感動(dòng)時(shí)，你們對(duì)生命，對(duì)勇氣又有了哪些新的認(rèn)識(shí)與感悟呢？那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，在書中寫下你對(duì)勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）

3、生匯報(bào)

4小結(jié)：生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨，無論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠(yuǎn)是凱歌嘹亮，彩霞飛揚(yáng)。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個(gè)人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩?。?/p>

五、鏈接原作，延伸閱讀。

《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請(qǐng)同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品味攝人心扉的語句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。

勇氣的課件 篇4

教學(xué)建議

一、文章的層次：

第一部分:偶遇美國傘兵，引出故事。

第二部分:通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。

第三部分:通過“將軍”對(duì)法國婦女的贊揚(yáng)，揭示主題。

二、生動(dòng)曲折的情節(jié)

這篇文章只有兩千余字。在這有限的篇幅里，作者所表現(xiàn)的內(nèi)容卻豐富、飽滿。故事雖然簡單，但情節(jié)卻曲折生動(dòng)，一波三折。文章描寫的是二戰(zhàn)期間，一位美國傘兵在一家法國人的幫助下脫離險(xiǎn)境的故事。一方面是美國傘兵運(yùn)用智慧和勇氣，兩次冒險(xiǎn)向這家法國人求助；另一方面，是這位法國婦女在第一次因幫助美國傘兵而失去丈夫之后，又第二次冒險(xiǎn)救助美國傘兵。兩條線索交織在一起，使整個(gè)故事氣氛緊張、情節(jié)曲折緊湊，起伏跌宕，牢牢地抓住了讀者的心。

三、人物形象塑造

文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個(gè)人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣；后者側(cè)重的是由信仰而產(chǎn)生的勇氣。顯然，作者更為關(guān)注、更為敬仰的是后者。但對(duì)這一法國婦女的刻畫，作者卻只用了寥寥數(shù)筆。第一次出場時(shí)，作者只有簡單的兩句外貌描寫，“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定?！比欢?，正是這“善良而鎮(zhèn)定”使其后來的一系列行為都有了依托。面對(duì)美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單的幾個(gè)字的回答；“哦，當(dāng)然啦?！比缓缶桶阉麕У轿堇铩２患偎妓鞯幕卮?，毫不猶豫的`行動(dòng)，無一不表現(xiàn)了這位法國婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。第二次出場時(shí)，這位法國婦女已經(jīng)失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對(duì)美國傘兵再次的求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是和第一次一樣毫不遲疑的行動(dòng)。到這一刻，這位法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。而這正是信仰所賦予她的勇氣和力量。應(yīng)該說，作者在法國婦女的身上雖然惜墨如金，但其形象卻是含蓄、深刻的。

與此同時(shí)，作者用了相對(duì)更多的筆墨描繪了美國傘兵的困境（包括環(huán)境描寫）和處于困境中的心理活動(dòng)。這些描寫一方面展示了這位美國傘兵的智慧和勇氣，尤其是第二次冒險(xiǎn)經(jīng)歷，他靠的不僅是勇氣和智慧，還有的是對(duì)這位法國婦女直覺的認(rèn)識(shí)與信任，正是這一切使這位美國傘兵的冒險(xiǎn)獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，為她精神的突現(xiàn)起了很好的烘托作用。

四、獨(dú)特巧妙的敘述視角

從全篇來看，這篇文章用的是第一人稱敘述視角，從故事主體部分來看，用的是第三人稱敘述視角。這樣寫的好處是：因?yàn)槿玫氖堑谝蝗朔Q敘述視角，因而顯得真實(shí)，感人。同時(shí)，這種視角利于作者直接表達(dá)他對(duì)事件的感受，議論抒情更充分。而主體部分用第三人稱的敘述視角則利于故事更加客觀、完整的描述。因?yàn)榈谌朔Q是“全知視角”，倘若換作故事中的某一人物作為敘述視角，都不會(huì)有這么完整、直接的情節(jié)描述。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

【自讀導(dǎo)言】

和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和寶貴的生命?！队職狻菲绦?，情節(jié)動(dòng)人。通過學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，把握結(jié)構(gòu)層次，想想故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的?

【自讀程序】

1.教師范讀

要求：給自然段標(biāo)序號(hào)；復(fù)述故事部分(口頭表達(dá)能力訓(xùn)練)。

（解說：范讀，起到初步整體感知課文內(nèi)容的作用，再加上教師聲情并茂的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入文中的情境，努力去體會(huì)作者的思想感情。）

2.挑讀

要求：用標(biāo)注寫美國傘兵的語句；用標(biāo)注寫法國婦女的語句；用“△△△”標(biāo)注揭示文章主旨的語句。

(解說：圈點(diǎn)、勾畫、批注法學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些特殊問題的答案往往要閱讀若干段落后才能獲得，此時(shí)，就需要有選擇地讀，即挑讀。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)“勇氣”的理解，只有進(jìn)行挑讀，才能更好地理解“勇氣”的含義。)

3.細(xì)讀全文

要求：以每分鐘300字的速度詳細(xì)默讀全文。

(解說：在前面兩步閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容和形式的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)也許是膚淺的、片面的，甚至是錯(cuò)誤的，只有仔細(xì)閱讀，仔細(xì)琢磨，才能去粗取精，去偽存真，由淺入深，全面正確深入地理解文章的內(nèi)容和形式特點(diǎn)。)

4.速讀課文

要求：以每分鐘500字速度默讀全文。思考故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？

(解說：在前面閱讀三次的情況下，即理解作者的思想感情和課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再一次整體感知課文，體會(huì)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)

明確：小說以“我”在那個(gè)軍人午餐會(huì)上結(jié)識(shí)的坐在我身邊的一位美國傘兵開頭，引出故事。結(jié)尾借一位空軍將領(lǐng)之口說出我對(duì)故事中兩位卓越人物想說而未能說出的評(píng)價(jià)與贊嘆。小說的發(fā)展與結(jié)局是一個(gè)完整而動(dòng)人的故事，以“勇氣”為組材線索，向我們展示了一位美國傘兵以智取勝與敵人拼到底的勇氣；另一個(gè)是法國婦女為捍衛(wèi)和平這一崇高信仰所表現(xiàn)出的非凡過人的勇氣。小說以兩個(gè)人物的兩種語氣，譜寫了那個(gè)時(shí)代人民要求和平的最強(qiáng)音，從一個(gè)側(cè)面反映了戰(zhàn)爭的無比殘酷，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事曲折生動(dòng)，寫法獨(dú)具匠心。

(解說：通過概括段意，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。)

【自讀點(diǎn)撥】

二戰(zhàn)背景：

1939年德、意、日和英、美、法兩個(gè)帝國主義集團(tuán)為爭奪世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延全球，短短6個(gè)星期之后，號(hào)稱歐洲第一陸軍強(qiáng)國的法國就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個(gè)傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事發(fā)生了。之后就是世界著名的諾曼底登陸。

勇氣的課件 篇5

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

4、理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號(hào)。

2、小組合作學(xué)習(xí)：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內(nèi)容。

1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

剛見草地，感到___________________，因?yàn)開__________________；

扒開草叢，見到_____________，感到___________因?yàn)開_________；

離開維也納前，感到___________，因?yàn)開______________________；

看見花的原野時(shí)，感到______________，因?yàn)開_________________；

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心里____________，因?yàn)開_________________。

三、研讀譚，品味語言

再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受深刻的地方仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。

“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會(huì)此時(shí)此刻作者的心情。

為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是DD勇氣！”

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、論是奮力求生的飛蛾，頑強(qiáng)生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關(guān)于生命的名人名言。

2、結(jié)合自己的實(shí)際，談一談本文及這些名人名言對(duì)你有什么啟發(fā)？寫一寫。

勇氣的課件 篇6

設(shè)計(jì)說明：

本課以《鄉(xiāng)下人家》為載體，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，體現(xiàn)“美術(shù)、人文”融于一體的創(chuàng)新教育理念，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜。感受鄉(xiāng)村生活的美好。享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。激發(fā)創(chuàng)美熱情，組織學(xué)生以小組合作的方式，通過《鄉(xiāng)下人家》文本的細(xì)談、賞析。結(jié)合自己生活的環(huán)境說一說、想一想、畫一畫家鄉(xiāng)。再通過作品展評(píng)。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)的以全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作一幅以表現(xiàn)心中的美麗家園為主題的繪畫作品。

2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

3、感受家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察，能用不同的創(chuàng)作方法，繪畫不同特色的鄉(xiāng)下人家。

難點(diǎn)：感知文體，學(xué)會(huì)用不同材料進(jìn)行創(chuàng)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)下人家”，觀察家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。

2、繪畫工具材料。

3、圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特的迷人的風(fēng)景，不信你聽。

2、田園小詩：（屏幕出示）

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。

二、探究學(xué)習(xí)最美鄉(xiāng)下人家。

1、生：交流：你認(rèn)為小詩怎么樣？有什么感受？談一談。

2、說說自己的家鄉(xiāng)，生活環(huán)境，風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)的變化。

田園風(fēng)格的家園（自然環(huán)境的優(yōu)美，花草樹木、雞鴨、小動(dòng)物、房屋、生活方式，返璞歸真、健康環(huán)保等）

3、揭題：美麗的家園。

三、分小組創(chuàng)作

描繪美麗的氛圍，創(chuàng)作自己理想中的美麗家園。

1、創(chuàng)作指導(dǎo)：①工具、材料；②創(chuàng)作方式；構(gòu)圖、添加；③方式（蠟筆畫、水粉畫、剪貼等）

2、學(xué)生創(chuàng)作、教師巡導(dǎo)。（小組合作）

四、作品展評(píng)

生：介紹畫中的新園。（小組中有特色一點(diǎn)的作品）

五、課外延伸

更進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，寫一寫家張。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)中學(xué)生自主參與結(jié)合“鄉(xiāng)下人家”采用自然熟悉擅長喜歡的不同創(chuàng)作方式、形式進(jìn)行創(chuàng)作。體現(xiàn)了知識(shí)與運(yùn)用，積極與快樂，注重人文性。教學(xué)中根據(jù)具體的實(shí)際條件交流設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和場地。對(duì)學(xué)生是一次愛家鄉(xiāng)的很好的教育，寓美術(shù)、語文、德育之中。

勇氣的課件 篇7

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

2、全班交流，明確閱讀要求。

1、自主學(xué)習(xí)：

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

2、全班交流：

指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

2、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空：

作者最初看見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開__________________；

扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開________________；

離開維也納前，感到_____________________，因?yàn)開_________________；看見花的原野時(shí)，感到__________________，因?yàn)開______________；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。

1、自主研讀：

⑴ 再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

⑵ 將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

2、全班交流：

說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。

3、感情朗讀，交流感悟：

⑴ 有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

⑵ 讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

勇氣的課件 篇8

一、說教材

蘇霍姆林斯基曾說過：呵護(hù)學(xué)生的心靈，善待學(xué)生的純真，喚醒學(xué)生的生命能讓學(xué)生受到思想上、精神上的陶冶與洗禮。在我們的課堂中如果能使師生之間產(chǎn)生情感與情感的共鳴，心靈與心靈的呼喚，這樣的課堂將充滿生命的活力！

今天我說課的內(nèi)容是《花的勇氣》第二課時(shí)，《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第五組的一篇關(guān)于生命的意味的文章，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味，和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子?；谝陨戏治觯指鶕?jù)教材簡析與學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知能力目標(biāo)：

1）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者愛花—尋花—盼花—看花的過程的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的心理活動(dòng)。

2）、針對(duì)學(xué)生缺乏朗讀自信的現(xiàn)狀訓(xùn)練其正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙，積累描寫花的句子。

2、德性目標(biāo)：

理解作者對(duì)生命的感悟，培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)困難，樹立無所畏懼的勇氣和信心的生活品質(zhì)。

3、言語實(shí)踐目標(biāo)：

開展“我驕傲，我要向大自然發(fā)出挑戰(zhàn)”以及“什么是勇氣”的言語實(shí)踐活動(dòng)。

由此，設(shè)臵本課的教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化的過程及原因，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)難點(diǎn)為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。

二、說教法學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神與創(chuàng)新精神，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我主要采用自主探究與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，并采用充分的言語實(shí)踐貫穿整堂課的教學(xué)。

1、進(jìn)行充分言語實(shí)踐；讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”的方式來進(jìn)行，因?yàn)檎Z文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言能力，語文實(shí)際應(yīng)用能力，而通過言語實(shí)踐讓學(xué)生多說，多寫，培養(yǎng)優(yōu)美的語言能力，才能更好地提升語文素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)朗讀；在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生經(jīng)歷初讀有疑，再讀有情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使感情與智慧在閱讀對(duì)話中交融共生。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

三、說教學(xué)手段

結(jié)合學(xué)生的情感水平，以談話啟發(fā)法為主要手段，以言語實(shí)踐為載體，又結(jié)合多媒體加以演示，激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的流露，推進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)知由低層次向高層次的方向發(fā)展，充分體現(xiàn)語文是生活的延伸這一理念。

四、說教學(xué)過程

基于本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為，讀美文感悟，體會(huì)作者的心情變化，作者為什么會(huì)有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡樂和蓬勃，我圍繞“勇氣是什么”這一主問題展開教學(xué)，并設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)我圍繞“我眼中小花的勇氣是怎樣的？”重視學(xué)生的感悟，恰到好處的體驗(yàn)情感。

感悟是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過程，也是實(shí)現(xiàn)主體能力發(fā)展的必然途徑。在這一過程中學(xué)生的思維極其活躍，這一過程對(duì)學(xué)生來說是十分寶貴的自我提升的過程，也是教師需要十分關(guān)注的過程。因此要讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容、最感興趣的句子進(jìn)行研究，進(jìn)行內(nèi)化、體驗(yàn)。

基于以上分析，我將這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到花的勇氣令作者感到怦然一震，那么文中是否也有讓你感到怦然心動(dòng)的句子呢？學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。

通過初讀讓學(xué)生圍繞花顏色美、可愛、多等特點(diǎn)體會(huì)花的勇氣，又進(jìn)行兩次言語實(shí)踐，分別是“我驕傲，因?yàn)槲摇晃疑駳?，因?yàn)槲摇臀乙虼笞匀话l(fā)出挑戰(zhàn)”的語言訓(xùn)練加深對(duì)小花勇氣的體會(huì)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生深入課文創(chuàng)造的情境，在感悟花兒美麗的景色的同時(shí)體驗(yàn)這是一些具有生活的勇氣的小花，恰到好處的體驗(yàn)情感。

第二環(huán)節(jié)：再讀有情，釋放情感

本環(huán)節(jié)，我圍繞“作者眼中小花的勇氣是怎樣的？”重視學(xué)生的朗讀，水到渠成的釋放情感。

學(xué)生通過理解，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達(dá)方法，特別是對(duì)《花的勇氣》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)、一項(xiàng)任務(wù)。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與贊美之情，描畫了維也納獨(dú)特的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。同時(shí)在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受維也納的景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。這樣就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者不斷變化的情感世界里去，與作者變化之心直接對(duì)話，從而更深刻的理解文本，使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰，充實(shí)其內(nèi)心，沉淀其語感。

通過再讀，引導(dǎo)學(xué)生體去尋找作者的情感歷程，體會(huì)作者的失望—吃驚—遺憾—驚奇—震驚這一系列心理歷程，并進(jìn)行個(gè)性化展示朗讀，感受小花不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣，那種在艱苦的環(huán)境里奮力拼搏的精神。抓住“偏偏”讀出小花的勇敢；抓住“居然”讀出作者的震驚；抓住“如此的氣魄”讀出花兒的勇氣；抓住“怦然一震”讀出作者的感悟至深。

學(xué)生經(jīng)歷嘗試?yán)斫夂x深刻的句子，激發(fā)其語言積累，分析課文的能力升華到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈，在討論中培育心靈，在傾聽中豐盈心靈，在朗讀中釋放心靈，水到渠成地釋放情感。

第三環(huán)節(jié)：啟迪詩思，升華情感

本環(huán)節(jié)，我圍繞“勇氣是什么？”注重學(xué)生的說寫，通過言語實(shí)踐的形式展開，一氣呵成的升華情感。

語言訓(xùn)練是思維的體操，是拓展思維空間的顯性工具。而言語實(shí)踐正是語言訓(xùn)練的最佳途徑。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行說話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性，也有利于學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)，新課標(biāo)指出，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

因此，在教學(xué)中，我即時(shí)抓住學(xué)生情感的變化，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，在升華感情時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言，在學(xué)生感受了花的勇氣之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事例來發(fā)展語言，這樣使學(xué)生更能貼近自己的生活體驗(yàn)，語言訓(xùn)練更真實(shí)，更有效。使原本難懂的內(nèi)容在語言交流中沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而潛移默化地感染學(xué)生的思想境界，提高語文素養(yǎng)。

基于以上分析，又考慮到這是本組的最后一篇課文，我決定讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文，說一說對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)，使本組教材連貫起來成為一個(gè)整體，深化學(xué)生感受，升華思想。

我將給出例句“在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花兒的勇氣”，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)寫勇氣小詩，又通過閱讀歌德的勇氣小詩，欣賞他人對(duì)勇氣的理解，擴(kuò)充了知識(shí)面，產(chǎn)生情感的共鳴，便一氣呵成的升華了情感。

五、說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)如下：

20、花的勇氣←生命

感受：失望→吃驚→遺憾→驚奇→

↑↑↑↑

過程：無花（愛花）尋花盼花看花

我遵循程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性進(jìn)行我的板書設(shè)計(jì)，向?qū)W生很好的呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容及認(rèn)識(shí)過程。這樣的板書設(shè)計(jì)，學(xué)生既能清晰地看出本課的流程，對(duì)學(xué)生起一定的指導(dǎo)作用，又藝術(shù)性地高度概括了本課內(nèi)容，將知識(shí)系統(tǒng)化，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助其理解和記憶。

總之，本課我以學(xué)生的情感為主體，自我感悟?yàn)橹骶€，教師作為合作者和引導(dǎo)者參與其中，將課堂內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放和升華自己的情感。

最后，我想說生命的力量在于勇氣，讓我們以愛的名義給予孩子們更多成長的勇氣！

勇氣的課件 篇9

繪本《勇氣》是我一次偶然看書時(shí)發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)我就被書的內(nèi)容與簡單明了像詩一樣的的語言所感染，看似散淡的敘述、簡單的語言，分享了關(guān)于勇氣的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看美國作家伯納德.韋伯的圖畫書《勇氣》中的七幅圖，給兒童營造不同的言語情境，使每個(gè)學(xué)生都能夠從圖中找到適合自己的生活，發(fā)現(xiàn)自己的影子。

2、通過畫面喚醒兒童記憶中已經(jīng)發(fā)生卻在沉睡的故事，讓他們產(chǎn)生寫作認(rèn)同感和言語表達(dá)欲。

3、能完整的表達(dá)自己的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過看美國作家伯納德.韋伯的圖畫書《勇氣》中的七幅圖，給兒童營造不同的言語情境，使每個(gè)學(xué)生都能夠從圖中找到適合自己的生活，發(fā)現(xiàn)自己的影子。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道學(xué)生如何把勇氣的產(chǎn)生和展現(xiàn)過程表達(dá)清楚。

教學(xué)過程：

一 、感悟勇氣是什么？

（一）、閱讀封面

師：（課件出示封面）這是一本圖畫書的封面，讓我們將目光聚焦在主人公的身上，說說看你看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生看懂畫面內(nèi)容，并由畫內(nèi)聯(lián)想到畫外）

師：一個(gè)人站在跳板山，下面是一片海洋。

生：從表情上來看，他似乎在考慮是不是要跳下去。

師：似乎這個(gè)詞語用得非常好！你已經(jīng)由畫內(nèi)聯(lián)想到了畫外了！此時(shí)此刻，你仿佛聽到他心里在說些什么？

生：跳板好高啊，我很害怕！跳下去會(huì)不會(huì)被淹死呢？

師：這是在猶豫！

生：如果不跳別人會(huì)說我是膽小鬼，可是如果跳下去，我實(shí)在太害怕了。

師：確實(shí)很矛盾？猜猜看，他到底有沒有跳下去？

（詢問理由）

師：真了不起，你從封面上竟然讀到這么多東西其實(shí)，敢從跳臺(tái)上跳進(jìn)水里，只是勇氣的一種。勇氣還有很多種，讓我們繼續(xù)看下去——

（二）、看圖聯(lián)想

1、師：（課件）看到這幅圖，有些同學(xué)會(huì)心地笑了，有過這種相似經(jīng)歷的同學(xué)站起來給大家讀讀這句話，有沒有眼前一亮，突然間讓你想到你生活中的一個(gè)場景？（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例談自己的感受）

生：媽媽買蛋糕舉例。

師：是吃掉還是留下，需要勇氣！

生：舉例用災(zāi)區(qū)的錢買書。

師：是勇氣成就了你的愛心！

2、第二幅圖

師：我們接著來看第二幅圖，有沒有獨(dú)自一人面對(duì)黑暗的經(jīng)歷！

師：這幅圖就是我們生活當(dāng)中的一個(gè)縮影，有沒有過類似的經(jīng)歷？

生：有一天晚上我一個(gè)人在家，我躲在被子里不敢出來，實(shí)在渴的不行了，心想：管他有沒有鬼，也不能在這渴死呀！于是我鼓足勇氣下床走向了廚房。（是勇氣戰(zhàn)勝了你心中的那個(gè)“鬼”）

3、第三幅圖

師：很多同學(xué)可能都有過這樣的經(jīng)歷，今天在這個(gè)特殊的場合，誰有勇氣來說一說？

生：舉例

師：看來勇氣可以化干戈為玉帛；勇氣可以增加我們之間的友誼。

4、出示四幅畫

師：下面還有四副圖，看看圖中哪一種勇氣勾起了你的故事？

第三圖圖：挑戰(zhàn)自我，這是最大的勇氣

第四幅圖：寬容不僅僅是一種勇氣，更是一種美德。

第二幅圖：忍讓自己心愛的物品，需要多大的勇氣呀！

第一幅圖：勇氣，使我們變得勇敢、富有正義感。

師：勇氣還是什么？（課件）聯(lián)系自己的生活想一想——

生發(fā)表自己的看法

師：原來，勇氣是這樣尋常，這樣簡單，生活中無時(shí)不有，無處不在。

二、勇氣怎樣表達(dá)

（一）讀寫過度

一本圖畫書喚起了大家這么多關(guān)于勇氣的故事！如果一一畫下來，一本《勇氣》續(xù)集就誕生了。除了用圖畫，還可以怎樣表達(dá)自己的勇氣呢？知道嗎，勇氣在作家的筆下也同樣精彩！快速瀏覽下面兩個(gè)片段，想想分別寫的是什么？

1、范文引路

《我要做好孩子》

金鈴獨(dú)自站在樹下，用眼角瞄著那只塑料袋。袋里的小蠶渾然不知發(fā)生了什么事，依舊在努力地爬來爬去。金鈴心跳如鼓，兩手出汗。撿回去嗎？撿不撿？這可是別人扔掉的東西呀！乞丐才會(huì)撿別人不要的東西，同學(xué)知道了一定會(huì)笑話她。可就這么走了嗎？讓這些蠶寶寶躺在路邊被行人踩死？被車輪軋死？或者被頑皮的小孩子們一把捏死？

金鈴站在初夏的陽光下，臉被曬得微微發(fā)紅，鼻尖沁出一顆顆汗珠。她終于飛快地向四周掃了一眼，覺得沒人注意她，然后猛地彎下腰，把那只塑料袋一把抓在手里。天哪，但愿不要有人看見，千萬不要有人看見！

師：這段文字主要寫的是什么？

師：金玲撿蠶寶寶的勇氣是怎樣產(chǎn)生的？（板書）——你從中體會(huì)了什么？——其實(shí)她心里還有一股力量在阻止她撿蠶寶寶，誰來讀一讀？——撿還是不撿，金鈴非常（矛盾）——鼓起勇氣，有時(shí)需要一個(gè)復(fù)雜的心理過程，（板書）將這個(gè)過程寫具體，文章才會(huì)真實(shí)、自然，打動(dòng)讀者。

《男生日記》

翻大雪山時(shí)，天已快黑了。路越來越險(xiǎn)，強(qiáng)巴巴車速減了下來，我懸著一顆心，暗暗祈禱：千萬不要出事！千萬不要出事！可是，就在這時(shí)候出事了！我們的車又爆了一個(gè)輪胎?！霸趺崔k？我們?cè)趺崔k？”

這時(shí)候，強(qiáng)巴倒是十分鎮(zhèn)定。他指揮我和老爸把車推到路邊。我們要等輛三菱車來，如果路上有備用胎，看能不能先借給我們的三菱車安上。天色已暗，過山的汽車已經(jīng)很少了。我基本上絕望了，全身的骨頭好像都松塌下來：“我們徹底被困在山上了。”

“站直了，別趴下！”強(qiáng)巴在我后背上猛拍一掌，：“男子漢嘛，沒有過不了的山，沒有闖不下的關(guān)——來，我們唱首歌來鼓鼓氣；紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑······”

山雨來勢兇猛，雨點(diǎn)兒噼噼啪啪打在我們身上，可誰也沒有躲進(jìn)車?yán)锶?。我張開雙臂，仰頭向天喊道：“暴風(fēng)雨，來吧，我們不怕！”

強(qiáng)巴跑到崖邊，那里有一棵挺拔的青松。強(qiáng)巴做了個(gè)頂天立地的動(dòng)作，唱的是京戲：“要學(xué)那泰山頂上一青松······”

這時(shí)候，我看見盤山公路上有燈光在移動(dòng)，驚喜地喊道：“有車來了！”

師：這段文字主要寫什么？——我和強(qiáng)巴在黑暗和暴雨中是如何展現(xiàn)自己的勇氣的？（板書：展現(xiàn)）

學(xué)生在文中找出有關(guān)語言和動(dòng)作。

師：作家就是抓住人物的語言、動(dòng)作（板書），將男子漢在危難時(shí)刻的勇氣展現(xiàn)得栩栩如生，讀來特別痛快。在矛盾的心理活動(dòng)中鼓起勇氣，在果斷的動(dòng)作、熱切的語言中展示勇氣，這就是作家?guī)Ыo我們的啟示。相信大家如果將自己的故事寫出來，一定不比作家的遜色。

2、請(qǐng)大家用一個(gè)片段將關(guān)于自己勇氣的故事最精彩的部分寫下來。（課件提示）

三、勇氣分享會(huì)

（一）現(xiàn)在，我們舉行一個(gè)主題為“勇者不懼”的故事分享會(huì)。當(dāng)然與別人分享自己的故事需要勇氣，當(dāng)著這么多老師和同學(xué)講述故事你的故事，你就是勇者，如果故事寫得非常精彩，讀得聲情并茂，你就是勇士。

分享作文——學(xué)生自己修改（教師巡視）

師：剛才我們?cè)谖闹懈惺苡職?，觸摸到一顆顆純真的童心。童年有勇氣相伴，就會(huì)充滿溫暖與力量；童年有勇氣相隨，就會(huì)成為一段金色的歲月。最后送給大家一段話：有責(zé)任的勇氣，才能產(chǎn)生力量；有智慧的勇氣，才能震撼心靈；有故事的勇氣才能留駐記憶。

師：下去以后請(qǐng)同學(xué)們修改自己的片段，完善自己的這篇作文。

勇氣的課件 篇10

教材分析：

這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。但作者并沒有描寫硝煙彌漫的主戰(zhàn)場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無法理解的“勇氣”。

學(xué)情分析：

勇氣對(duì)于六年級(jí)的學(xué)來講并不陌生，但文章所說的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現(xiàn)的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過本課的學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)們從語境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中，教師要適度引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓同學(xué)們體會(huì)到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、擴(kuò)大詞語掌握范圍。

2、有感情的朗讀課文，能簡要復(fù)述課文。

3。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。

過程與方法：

自學(xué)討論法、品讀感悟法

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解文章中表現(xiàn)出的兩種勇氣以及對(duì)這種勇氣的嘆服。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。

難點(diǎn)：理解文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

勇氣課件匯總14篇

教師的職責(zé)之一是要制作自己的教案課件，但是制作教案課件并不是一件輕松的事情。提高教案質(zhì)量可以提高教學(xué)效率，您是否正在為缺乏教案課件寫作技巧而苦惱呢？本文推薦的“勇氣課件”將為您帶來有益的啟示！閱讀本文后，相信您會(huì)受益匪淺！

勇氣課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的深妙。

4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書課題：花的勇氣）

2、看到課題讓學(xué)生質(zhì)疑?？吹秸n題你有什么疑問？（花有什么勇氣？花為什么有勇氣？花有怎樣的勇氣？………）讓我們一起去感受這份特殊的勇氣。

二、閱讀方法

1、指名讀閱讀提示，思考我們今天的教學(xué)目標(biāo)是什么？

2、學(xué)生匯報(bào)：讀 課文的主要內(nèi)容是什么？

想 作者為什么會(huì)從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”？

說 自己的內(nèi)心感受

三、初讀課文，整體感知

1、指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

四、研讀課文，品味作品

1、維也納的春天猶如一位魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。默讀課文。想想作者為什么會(huì)從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”？

2、學(xué)生交流，用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?/p>

作者最初看見草地時(shí)，因?yàn)橹豢吹酱笃木G色，沒有一朵小花，所以感到失望；

即將離開維也納前，因?yàn)檫€沒有看見小花所以感到遺憾；

因?yàn)榭匆娀ǖ脑八愿械襟@奇；

因?yàn)轶w會(huì)到小花的氣魄，所以心頭怦然一震。

3、再讀課文，找出令你怦然一震的句子。

學(xué)生匯報(bào)：

（1）雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

品析句子：傲然挺立，驕傲地站起來。為什么驕傲？（因?yàn)樾』ㄔ诶滹L(fēng)冷雨中冒出來）我們把自己都當(dāng)作一朵小花，你能挺直腰板來讀讀這一句嗎？除了驕傲，大家還明亮奪目，怎么理解這個(gè)詞語？（晶瑩閃亮，吸引人的眼球）怎樣讀出神氣十足的感覺呢？（我們特別了不起）我們一起帶著這種感受來讀這一句。

（2）它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！

小小的花兒居然有如此的氣魄！居然是作者意想不到的意思。這么嬌小的花居然在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，可見它有多么大的勇氣。此時(shí)，你對(duì)小花有什么感情呢？（尊敬、敬佩）那我們一起帶著這種敬佩之情來讀課文。

五、感悟升華

1、豈止是花需要勇氣，我們也同樣需要勇氣。人的一生不會(huì)是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到挫折和困難。我們身邊有許多與困難作斗爭的事例。比如我們熟悉的張海迪，桑蘭，她們?cè)诖煺勖媲坝赂业纳钕聛恚胰〉昧顺晒?。同學(xué)們，請(qǐng)拿起手中的筆，寫下你對(duì)勇氣的理解。

2、學(xué)生交流

3、出示關(guān)于勇氣的格言。

勇氣課件 篇2

一、設(shè)計(jì)理念：

這是一篇人文性極強(qiáng)的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統(tǒng)一？如何讓語文的本位加以突出？如何使語文教學(xué)不為他人作“嫁衣”？這是值得深思的。具體到課堂設(shè)計(jì)上，就要考慮如何對(duì)教材裁剪切塊，如何設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容，又有助于學(xué)生運(yùn)用語言、發(fā)展語言的文字訓(xùn)練。朗讀、感悟、語言實(shí)踐是最傳統(tǒng)的也是最有效的手段。三者有機(jī)融合，方能體現(xiàn)讀的層遞性。而感悟的靈魂是豐富語言文字在學(xué)生頭腦中的視像。為此，我設(shè)計(jì)三個(gè)層面：初讀感知畫面，在頭腦中建立視像；精讀把玩語言，內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，由語言充實(shí)視像，讓語言和畫面有機(jī)交融；研讀體會(huì)情感，感悟情與景的交融，從而豐富視像。

第一教時(shí)選取三個(gè)畫面，將文字、畫面與情感讀向縱深處。而情感的把握，只是感悟其因不同畫面而產(chǎn)生的變化，不追求其終點(diǎn)——震撼。這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平的，也是我在設(shè)計(jì)中對(duì)于語文本位意識(shí)的重視。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，整體感知課文的內(nèi)容。

2、感受四月的維也納留給作者的三個(gè)畫面，體會(huì)作者情感的變化。

3、感受情與景的交融，領(lǐng)會(huì)語言的精妙。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受畫面、體會(huì)情感。

難點(diǎn)：感悟語言。

四、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

（一）談話導(dǎo)入

1、了解班級(jí)中喜歡繪畫、音樂、看書寫作的同學(xué)。板書：繪畫、音樂、文學(xué)

2、你們身上有一個(gè)共同點(diǎn)：充滿情感。因?yàn)檫@些藝術(shù)都是表達(dá)內(nèi)心情感的。

3、說到這三門藝術(shù)，我的腦海中就出現(xiàn)了這么一個(gè)人，他是一個(gè)著名作家，他酷愛繪畫，又精通音樂，他就是馮冀才。我還想起有這么一個(gè)地方，它是文學(xué)、繪畫、音樂愛好者的圣地，那就是維也納。這樣一位才華橫溢的文學(xué)家，在充滿詩情畫意的春天三次來到這樣一座藝術(shù)氛圍濃郁的城市，結(jié)下了深厚的情緣，用語言描繪了《維也納春天的三個(gè)畫面》。其中一個(gè)畫面描繪的是4月的維也納，作者被一樣?xùn)|西所折服，所震撼，那就是——花的勇氣。

4、指導(dǎo)讀題。

5、作者是個(gè)繪畫高手，他的文章往往有一幅幅圖畫。那么，4月的維也納，作者又描繪了哪幾個(gè)畫面？

（二）初讀課文

1、把課文讀通讀順，劃出這幾個(gè)畫面，多讀幾遍，讓你的腦海中浮現(xiàn)出這幾幅畫面來。

2、交流：你讀出了哪幾幅畫面？課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。

（三）研讀三個(gè)畫面，體會(huì)作者情感的變化

1、作者看到了三個(gè)截然不同的畫面，他的情感也隨之跌宕起伏，這一切都通過語言文字表達(dá)了出來。仔細(xì)讀課文，想想作者在看到這三個(gè)不同的畫面時(shí)情感有什么變化？有的可以直接找書上的詞語劃下來，有的要用心去體會(huì)。

2、交流畫面1

（1）交流情感：失望

（2）你從哪里讀出了作者的失望？

①“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”

理解：泛濫 猜一猜本意 河水為什么會(huì)泛濫？這兒怎么理解？

指導(dǎo)朗讀，著重是“非……不可”。

②“沒有花的綠地是寂寞的。”

綠地怎么會(huì)寂寞呢？

補(bǔ)充：五月的維也納 通過比較，你知道了什么？

指導(dǎo)朗讀

（3）填空：在作者眼里，這是（ ）的綠地。

3、交流畫面

（1）這綠地真的如此寂寞嗎？（不，下面藏著無數(shù)的小花。）

（2）那是這樣的小花？（ ）的小花

（3）作者用了2個(gè)分號(hào)，構(gòu)成3個(gè)并列的分句，從哪三個(gè)方面寫小花？

色彩美（五彩繽紛、色彩艷麗……）的小花

姿態(tài)美（玲瓏多姿、嬌小可愛……）的小花

花多 （密密層層、擠擠挨挨……）的小花

指導(dǎo)朗讀

（4）這還是怎樣的小花？（生機(jī)勃勃、充滿生命力……）讀句子

（5）此時(shí)，作者的情感由失望變成了什么？（驚喜）指導(dǎo)讀出驚喜

（6）剛剛還在失望，還在埋怨，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)這寂寞的綠地下居然藏著這么多、這么美的花，作者會(huì)怎么想？請(qǐng)你寫幾句作者的心理活動(dòng)。

（7）交流。

4、畫面3

（1）作者真的看到了齊刷刷地冒出來的花，而且看到的是花的原野。讀句子。

（2）指導(dǎo)讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！?/p>

想想，還可以同哪些四字詞語來歸納？可以換一個(gè)、二個(gè)

在冷雨中，每一朵小花都_______。

（3）你還從哪些地方看出花是生機(jī)勃勃的？

一下子 全冒 頓時(shí) 整個(gè) 鋪滿 指導(dǎo)朗讀

（4）看到這一切，作者的心情是這樣的？

齊讀結(jié)尾段，歸納：震驚、震撼

（四）留疑結(jié)課

為什么作者會(huì)感到震驚、震撼？為什么題目叫“花的勇氣”？為什么作者在《維也納春天的三個(gè)畫面》中把這幅畫面放在最后，作為重點(diǎn)來寫？

勇氣課件 篇3

一、教學(xué)目的

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)和平信仰的追求，品味課文語言特點(diǎn)

二、教學(xué)重點(diǎn)

理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，品味學(xué)習(xí)語言

三、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

四、教學(xué)步驟

導(dǎo)入：

在第二次世界大戰(zhàn)中，發(fā)生了許許多多動(dòng)天地，泣鬼神的感人故事，《勇氣》教案2。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《勇氣》，就是寫的在“二戰(zhàn)”后期，盟軍由法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的這樣一個(gè)故事。

（一）整體感悟

1．速讀課文。

2．請(qǐng)同學(xué)們說說這是一個(gè)什么樣的故事，要求每人說的與別人不同。

3．同學(xué)們說的內(nèi)容可能有：

①這是一個(gè)寫法國女人救美國士兵的故事。

②這是一個(gè)贊頌法國女人高貴品質(zhì)的故事。

③這是一個(gè)表現(xiàn)美國士兵機(jī)智勇敢的故事。

④這是一個(gè)表現(xiàn)人類對(duì)和平信仰和追求的故事。

4．教師小結(jié)。

（二）積累詞語

1．學(xué)生大聲讀課文，找出文中優(yōu)美的詞語。

①雙音節(jié)詞

拘謹(jǐn)頎長健談拘束陷落熹微發(fā)落悉意

②四字短語

孔武有力單槍匹馬寥寥可數(shù)干凈利落毫不猶豫

2．弄清重點(diǎn)詞語的意義。

①拘謹(jǐn)：（言語、生動(dòng)）過于謹(jǐn)慎；拘束。

②頎長：身量高。

③熹微：日光微明。

④悉意：全心全意。

⑤孔武有力：勇武而有力。

⑥單槍匹馬：一個(gè)人單身上陣。比喻單獨(dú)行動(dòng)，沒人幫助。

⑦寥寥可數(shù)：形容數(shù)量非常少。

3．學(xué)生識(shí)記。

（三）理清情節(jié)

1．復(fù)習(xí)提問。

①小說的三要素是什么？

（人物、情節(jié)、環(huán)境）

②小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分？

（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

2．學(xué)生默讀課文，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

開端：從“在大規(guī)模進(jìn)攻開始的前一天”到“那是為應(yīng)付這種緊急狀況而教給他的”。

發(fā)展：從“聽到敲門聲”到“把門閂了”。

高潮：從“棚屋后邊有一個(gè)小小的窗口”到“哦，當(dāng)然啦，初中一年級(jí)語文教案《《勇氣》教案2》?？?！”。

結(jié)局：從“她毫不遲疑地把送回壁爐邊的碗櫥里”到“她毫不猶豫地給了他第二次機(jī)會(huì)”。

3．歸納小說情節(jié)的特點(diǎn)。

（故事情節(jié)曲折動(dòng)人）

（四）品味語言

1．含義豐富的外貌神態(tài)描寫。

①“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的。”她“不是笑容滿面”，說明了什么？

（說明法國人在德國人的殖民統(tǒng)治下過著痛苦的生活）

②“她滿臉蒼白，淚眼模糊”寫出了“她”當(dāng)時(shí)的什么心情？

（寫出了“她”失去丈夫以后，悲傷、悲痛的心情）

2．生動(dòng)準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫。

“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去?！薄皵D”、“奔”有什么表達(dá)效果？

（“擠”寫出了窗口很小?！氨肌睂懗鰝惚鴦?dòng)作很快）

3．簡短明快的語言描寫。

“哦，當(dāng)然啦?！笨坍嫵隽恕八钡氖裁雌焚|(zhì)？

（在生與死的面前，為了救那個(gè)傘兵，“她”毫不猶豫地說出了這句話，表現(xiàn)了“她”為了和平，置自己的生死于度外）

4．意味深長的議論。

“她懂得她信仰的是什么?！蹦敲矗八毙叛龅氖鞘裁茨?？

（對(duì)和平的信仰，為了捍衛(wèi)它，不惜自己寶貴的生命）

（五）、學(xué)習(xí)句式

1．教師舉文中的一個(gè)句子，學(xué)生分析其特點(diǎn)。

一個(gè)年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開了門。

2．學(xué)生討論、發(fā)言。

3．教師總結(jié)。

這種句式的特點(diǎn)是先總寫、概述，然后圍繞這一句或句中的中心詞再展開寫，進(jìn)行更加細(xì)膩、更加深入的描寫。

4．學(xué)生在文中找有此特點(diǎn)的句子。

①她的丈夫和她的三個(gè)小小的孩子——一個(gè)是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

②他剛跑進(jìn)樹林——悉意經(jīng)營的、沒什么灌木、雜樹的法國樹林——就聽到周圍都是追兵。

5．進(jìn)行句式運(yùn)用練習(xí)

教師說“總寫、概述”，學(xué)生接著說“具體描寫”。

①（師）我掀開簾子，看到一個(gè)小姑娘——（生）……正登上竹凳想去摘墻上的電話。

②（師）上課鈴響了，我們的語文老師——（生）……走進(jìn)教室。

③（師）那年，我第一次看見大?！ㄉ媸翘懒?。

④（師）街上，人們伸長脖子在看一只鳥——（生）……那只鳥怪可憐的。

6．學(xué)生自己仿寫句子。

（六）課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)文學(xué)作品，如小說、散文，我們首先要從整體上把文章的內(nèi)容弄清楚，更重要的是揣摩文章語言的妙處，學(xué)習(xí)文章有特點(diǎn)的詞語、句式和段落。

勇氣課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句意思，感受作者語言優(yōu)美。

2.難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

小黑板和相關(guān)的資料。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，當(dāng)春天來臨時(shí)，到處是鳥語花香，絢麗多姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的人們，讓我們和我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生一起走進(jìn)四月的維也納，感受花的勇氣。

2. 板書課題：花的勇氣

二、初讀課文感知內(nèi)容

過渡：同學(xué)們，我們已提前布置預(yù)習(xí)，現(xiàn)在小組互相檢查預(yù)習(xí)情況。（老師巡視，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況）

1.有很多同學(xué)預(yù)習(xí) 做得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來分段讀課文。（了解朗讀情況，正音，評(píng)價(jià)）

2.默讀課文，說說課文講了一件什么事？主要內(nèi)容是什么？

三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后說說文中哪一段話使你感受最深？（點(diǎn)名說：課文的最后一句話使我感受最深）

2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話：

我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

3.作者一開始就有這樣的感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語。

4.在學(xué)生讀、畫完后，出示小黑板，讓學(xué)生完成填空。

作者初見草地時(shí)， 感到（ ），因?yàn)椋?）；

扒開草見小花時(shí)， 感到（ ），因?yàn)椋?）；

離開維也納前， 感到（ ），因?yàn)椋?）；

看見花的原野時(shí)， 感到（ ），因?yàn)椋?）；

體會(huì)到花的氣魄時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）。

四、感情朗讀，品味語言。

1.找出自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)品味，聯(lián)系上下文感受作者用詞的精妙并和同學(xué)交流；教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議。

3.在朗讀中品味體會(huì)文章的優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)譴詞造句的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情；讀出相關(guān)段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。

4.理解課文最后一段，領(lǐng)悟言中之理，感受言中之情（點(diǎn)名讀說）

這一句是課文的中心句，表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。小花在冷風(fēng)冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會(huì)有希望。

五、拓展閱讀，交流感悟。

1.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面幾篇課文，談?wù)勛约簩?duì)生命的思考。

2.交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。

勇氣課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、激情導(dǎo)入

揭示勇氣：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》（板書課題），讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

二、檢查預(yù)習(xí)

出示詞語

泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震

齊讀

1、指名讀。

2、同學(xué)之間互讀互評(píng)。

三、自學(xué)嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？（時(shí)間 地點(diǎn) 誰 發(fā)現(xiàn) ? 感受？）

2、班上匯報(bào)交流。

3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

（1）出示： 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

師：作者一開始就有這樣的感受嗎？（沒有）

（2）仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

出示：作者最初看見草地時(shí)，感到（ ）；扒開草后看見躲藏著的小花時(shí)，感到（ ）；離開維也納前，感到（ ）；看見花的原野時(shí)，感到（ ）；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（ ），

生反饋師板書： 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

① 認(rèn)真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當(dāng)時(shí)他怎么說？（同坐交流，回答）

（師板書：無花）

② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）

師板書：尋花

③ 作者看到草叢下的花為什么和會(huì)感到遺憾？（板書：盼花）

④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）

（3）這時(shí)作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”

齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）

這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）

（4）感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談?wù)剬?duì)最后一句的理解。

②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。

③教師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時(shí)候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！

（板書：在冷風(fēng)冷雨中盛開

傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）

其實(shí)，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對(duì)惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

（板書：由花及人 生命的意味是勇氣）

四、循情朗讀

（循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。）

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延伸拓展

假如沒有了勇氣，花兒_____；假如沒有了勇氣，花兒_____；

假如沒有了勇氣，我們的生命_____；假如沒有了勇氣，我們的生命_____；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

板書設(shè)計(jì)：

失望 → 吃驚 → 遺憾 →

驚奇 → 震撼

無花 尋花 盼花 見花 （感受）

20* 花的勇氣 ← 生命

勇氣課件 篇6

1.本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟?？梢酝ㄟ^課文前面的提示語，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

2.本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時(shí)，并沒有明確表達(dá)自己的吃驚，教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)小花的描寫，用心體會(huì)作者此時(shí)的情感。

3.在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。

這篇課文的語言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩?！薄懊恳欢湫』ǘ及寥煌αⅲ髁翃Z目，神氣十足?！薄靶⌒〉幕▋壕尤挥腥绱说臍馄恰薄拔业男念^怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙，以達(dá)到增強(qiáng)語感，積累語言之目的。

4.教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主線，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內(nèi)容、品味語言之后，要讓學(xué)生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼，使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。

5.這是本組教材的最后一篇課文，教學(xué)本課后，可讓學(xué)生結(jié)合本文及前面三篇課文，談一談自己對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)，使本組教材連貫起來成為一個(gè)整體，深化學(xué)生的感受，升華思想。

6.注意引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

勇氣課件 篇7

一、談話導(dǎo)入

犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，是一種勇氣；面對(duì)犯罪敢于站出來，是一種勇氣……然而勇氣的內(nèi)涵，遠(yuǎn)不止于此?，F(xiàn)在就讓我們到第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上去感受那位法國女性和美國傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。

二、請(qǐng)學(xué)生打開書快速閱讀課文

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字要查字典；對(duì)不理解的詞根據(jù)反復(fù)讀課文進(jìn)行理解，理解不了的，查字典解決。

2、讀書要認(rèn)真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)：

你知道下邊詞語的正確讀音嗎，讀給大家聽聽

勛章 綬帶 頎長 盟軍 諾曼底 熹微

一棟 槍斃 門閂 蜷身 吆喝 寡婦

指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語句通順。

三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡(luò)

歸納總結(jié)

課文敘述了二戰(zhàn)中一位美國傘兵的經(jīng)歷，歌頌了美國傘兵的勇敢和智慧，更贊揚(yáng)了法國婦女的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和心中崇高的信仰。

課文結(jié)構(gòu)

第一部分（1）：“我”遇到一位美國傘兵。

第二部分（2—8）：法國女人因?yàn)椴孛绹鴤惚煞虮坏聡鴺寯馈?/p>

第三部分（9—10）美國傘兵逃走，德國人追擊搜索。

第四部分（11—13）：法國女人再一次把美國傘兵藏了起來。

第五部分（14）：兩個(gè)人靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了敵人。

四、布置作業(yè)：同桌之間或給家長復(fù)述這個(gè)故事

勇氣課件 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課文的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

一、導(dǎo)課激興趣。

春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意。

1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。

2.自學(xué)反饋：

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）

3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容，整體感知課文大意。

說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

三、細(xì)讀理脈絡(luò)。

1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

2..維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？

3..請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美。

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。

（1）再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

（2）將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

（3）全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。

2.文學(xué)鑒賞會(huì)。

教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情境，交流感悟。

1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

2.舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

六、積累語言，拓展閱讀。

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

七、回讀抒胸臆。

生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

勇氣課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受作者的心理歷程，明白每一次心理變化的緣由。

2、通過研讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的獨(dú)特用詞和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言鑒賞能力。

3、通過對(duì)“拔地而起”這一個(gè)詞語的感悟，使學(xué)生初步感受花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的勇氣，體會(huì)作者的震驚和欽佩之情。

4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

【課前準(zhǔn)備】

制作PPT課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、回顧學(xué)習(xí)過的和花有關(guān)的詞語。

2、結(jié)合“拔地而起”質(zhì)疑。

二、整體感知，梳理脈絡(luò)

1、根據(jù)提綱，梳理文章脈絡(luò)

作者在四月來到維也納，最初看到草地時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）；扒開草地看見躲藏著的小草時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）；

離開維也納前，感到（ ），因?yàn)椋?）；

看見花的原野時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）；

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（ ），因?yàn)椋?）。

2、板書：“失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼”，提示學(xué)生讀懂心情變化，理解“拔地而起”。

【設(shè)計(jì)意圖】

本篇文章有兩條很明顯的線索：一是作者所描繪的關(guān)于花的幾個(gè)畫面，還有一個(gè)就是作者的情感變化。通過完成提綱的方式，檢查學(xué)生的閱讀情況。這一提綱的設(shè)計(jì)清晰地展現(xiàn)了作者情感“一波三折”的變化，很好地體現(xiàn)了情感變化的原因即情隨花變，同時(shí)為學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容鋪路搭橋，建構(gòu)出簡約的教學(xué)框架。

三、品讀欣賞，感悟“拔地而起”。

1、品味“草下藏花”的畫面，感受花兒的力量積蓄之美！

a、一品語言

對(duì)比句子:

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，姹紫嫣紅，姿態(tài)萬千、數(shù)不勝數(shù)！

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

范讀，引導(dǎo)比較兩個(gè)句子在表達(dá)效果上的不同？

b、二品句式

了解作者運(yùn)用排比的句式來描寫事物的精妙。

c、三品用意

體會(huì)草下的小花們?cè)谠诜e蓄力量，等待拔地而起！

2、品味“花的原野”的畫面，感受花兒綻放的生命絢麗之美！

①利用課件，引導(dǎo)孩子感受花兒綻放之美麗

②體會(huì)花兒綻放之勇氣

從“一下子、頓時(shí)”感受到變化快，從“改天換地”“整個(gè)世界”感受到變化大）

a、回扣引讀：

聯(lián)系“草下無花”畫面，引讀“那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩?！?/p>

（板書：冷風(fēng)冷雨）

b、感悟“拔地而起”

出示句子

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷風(fēng)冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

感悟“傲然挺立”、“明亮奪目”、“神氣十足”無不充滿了作者對(duì)小花的敬佩。

（出示最后一個(gè)自然段）

再品“拔地而起”，理解作者用它來形容花的貼切。

齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊教學(xué)中，“草下藏花”和“草下無花”兩個(gè)畫面是教師的精教點(diǎn)。在這里設(shè)計(jì)這個(gè)精講的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去聯(lián)系、去比較，在逐層遞進(jìn)式的感受、體會(huì)中，理解作者采用短句式行文的精妙，感受兩個(gè)畫面的聯(lián)系：厚積——勃發(fā)，為學(xué)生深入理解課文、學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)形式提供保證。而對(duì)于課文中的 “草上無花”及其它段落，老師則是采用上掛下聯(lián)的教學(xué)方式，點(diǎn)到即止。充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。

四、總結(jié)拓展，感悟生命的的意味。

聯(lián)系本組課文，進(jìn)一步感受生命的美麗。

出示字幕：

在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣！

在 ，那是 的勇氣！

學(xué)生動(dòng)筆寫后，交流

【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用本組課文的資源，引導(dǎo)學(xué)生借助前幾篇課文中所形成的對(duì)生命的感受，加深對(duì)本篇文章中生命的感悟的理解。

五、鏈接原作，延伸閱讀。

出示《維也納春天的三個(gè)畫面》片斷，引發(fā)閱讀期待。

轉(zhuǎn)天醒來時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心？

【設(shè)計(jì)意圖】用葉圣陶先生的話來說，教材永遠(yuǎn)只是一個(gè)例子。要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣埂１疚墓?jié)選自馮冀才先生的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，在課的末尾，出示文中的其它片斷，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀整篇文章的期待，拓寬學(xué)生的.閱讀面，力求將目光投向更為廣闊的課外閱讀。

勇氣課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)語

1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）

2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。

3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀）

二、 介紹作者。

馮驥才1942年出生于天津，著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家、著名民間文藝家，其作品以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長，注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的回味。 代表作品其中《啊！》、《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鳥》等均獲全國文學(xué)獎(jiǎng)思小說”，并對(duì)文壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

三、 初讀課文，整體感知。

1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、認(rèn)識(shí)本課生字：呂 濫 厘 刷

3、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。

4、讀閱讀提示，理清問題。

5、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

梳理歸納：剛見草地，（ ），感到失望。

撥開草看，（ ），感到（ ）。

離開之前，（ ），感到（ ）。

雨中去看，（ ），感到（ ）。

1、師：作者經(jīng)歷了這么復(fù)雜的心理變化之后，他有什么樣的感受？在課文的哪里？

出示：最后一段。

生齊聲朗讀。（相機(jī)理解“怦然一震”）

師：這就是作者最終的感悟與體會(huì)，從小小的花兒的開放體會(huì)到生命的意味，是——勇氣。

四、 品味語言，感受“勇氣”。

1、課文中，哪些語句在贊美花的勇氣？請(qǐng)劃出相關(guān)語句。（讀后并交流。）

出示：我看到的竟是一片花的原野……整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。

師：從哪些詞語看出來？

師：改天換地的世界是什么樣的？在你的眼前出現(xiàn)什么情景？

1、改天換地以前是怎樣的？

出示：大片大片的草地……沒有花的綠地是寂寞的。

師：為什么是寂寞的？

師：還有哪些句子贊美花的勇氣？

出示：我用手撥開草一看……這么多，這么密，這么遼闊！

師：你想贊美花的什么？（顏色、數(shù)量多，形狀各異，淘氣可愛）

出示：我驚奇地想……居然有如此的氣魄。

師：居然是什么意思？

師：如此的氣魄就是什么？

3、出示：我為花的如此的氣魄所（ ）。

4、繼續(xù)找相關(guān)語句。

雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙……神氣十足。

理解傲然挺立 、明亮奪目、神氣十足。

5、出示：在我眼里，這花的勇氣就是（ ） 。

6、師：這些小花讓馮驥才先生想到了生命。生命是是什么？找出一句話來。

出示：我的心頭怦然一震……是—————勇氣。

五、 拓展談話，感悟生命。

出示：勇氣是（ ）。

勇氣課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn)

理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、春天是生機(jī)勃勃的，嬌艷的花朵，是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你對(duì)于千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？

板書課題 ：20*花的勇氣

2、從課題看，采用了什么修辭手法？（擬人）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自讀課文，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

2、自學(xué)反饋：指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

3、整體感知課文大意：作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。

三、自學(xué)感悟。

1、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？

2、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清的線索和作者的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美。

1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。

2、交流感悟。

①?zèng)]有花的綠地是寂寞的。

“寂寞”一般是指人孤單冷清，作者在這里運(yùn)用了擬人的手法，表現(xiàn)出大片大片的草地上沒有明媚的小花的點(diǎn)綴，只是綠色連著綠色，顯得非常單調(diào)。

②這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。

這句話與課文第二自然段中“它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來”這句話相照應(yīng)。“改天換地”是指同一塊草地此時(shí)卻發(fā)生了巨大的變化：草地變成了花的原野，小花的各種鮮艷的色彩覆蓋了大片大片的綠色。

③小小的花兒居然有如此的氣魄!

“居然”是指出乎意料，“氣魄”是有魄力、有氣勢的意思。這里作者運(yùn)用擬人手法，贊嘆了小小的花兒不懼冷風(fēng)冷雨，傲然開放的勇氣。

④我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣!

這是課文的中心句，表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。小花在冷風(fēng)冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到了震撼。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長，富有哲理：生命中最重要的.是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會(huì)有希望。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的 。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

勇氣課件 篇12

【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】

人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對(duì)以上特點(diǎn)，我力爭在“全國小語會(huì)會(huì)長崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！钡睦砟钪笇?dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;以及通過對(duì)語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進(jìn)而增強(qiáng)語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙和對(duì)生命的感悟。

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

1、出示“勇氣”，讓學(xué)生說說什么時(shí)候需要勇氣。

2、補(bǔ)上“花的”：

(今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職?

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

要求：

⑴ 把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

⑵ 思考：

作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

2、交流：

作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說)

三、品味語言，情感共鳴

過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。

1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

2、交流──深入體會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對(duì)生命的感悟：

重點(diǎn)抓好最后兩段，特別是帶點(diǎn)的字詞。

“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地，此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累)，都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！?/p>

“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”

3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對(duì)花的勇氣的震撼和對(duì)美好生命的感悟。

4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。

四、積累語言，拓展閱讀

1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

【板書設(shè)計(jì)】

花的勇氣

驚奇 怦然一震

吃驚

失望 遺憾

【課后反思】

略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。

著名特級(jí)教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而學(xué)要‘豐’;應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而‘學(xué)’不略。”比較好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”。

人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國小語會(huì)會(huì)長崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;以及通過對(duì)語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進(jìn)而增強(qiáng)語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

現(xiàn)在，仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺得有很多地方需要修正。

1、略需更略，精要更精：

在備課時(shí)，我的預(yù)設(shè)是1～6段略教，只作為“我”對(duì)花的生命的感悟的鋪墊，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我始終放不開，還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時(shí)，沒有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：

⑴ 初讀課文后，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。)

⑵ 再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點(diǎn)感悟7、8兩段，即精讀。)

⑶ 把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流。

⑷ 積累：

抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

拓展：

① 延伸課外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》。

② 搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

相信這樣的處理，略會(huì)更略，精會(huì)更精，這才是真正的略讀課文教學(xué)。

2、充分利用導(dǎo)語，給學(xué)生足夠的思維空間：

在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)導(dǎo)語還不熟悉，還沒接觸文本就給予一定的定勢，不太可取，于是舍棄了導(dǎo)語的利用。其實(shí)，略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導(dǎo)語，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間，師生對(duì)話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。

3、掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力：

要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學(xué)生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，就不會(huì)是一句空話。

葉老曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒅赜诰x，而忽略了略讀，功夫便只做了一半?！?可見，略讀課文教學(xué)是何等的重要。

為了“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”，吾將上下而求索!

勇氣課件 篇13

【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】

人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。

針對(duì)以上特點(diǎn)，我重點(diǎn)抓文本中呈現(xiàn)的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的畫面，著力讓學(xué)生體會(huì)詞語里蘊(yùn)含的情感色彩，體會(huì)作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程，并抓住重點(diǎn)語段，組織學(xué)生品味作者語言的精妙和語言背后所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命這個(gè)主題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1 能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字 “呂、厘、刷、濫”。

2 通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場面，讀懂作者的心情變化。

3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，在品味語言中感悟“花的勇氣”。

4 在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。

【課前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1 一讀課文，正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。

2 二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)作者內(nèi)心的'感受。

3 三讀課文，思考課前導(dǎo)讀中提出的問題：

a 說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。

b 他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

4 四讀課文，想一想花的勇氣是什么？

【教學(xué)過程】

一 談話揭題，一解“勇氣”

1 板書課題，據(jù)題質(zhì)疑。

2 就讓我們一起走進(jìn)課文，去探尋花的勇氣。

二 預(yù)習(xí)匯報(bào)，粗知課文大意。

1勇闖生詞關(guān)。開火車輪讀生詞。

2朗讀展示臺(tái)。讀喜歡的段落

3 玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題

圍繞以下兩點(diǎn)，交流預(yù)習(xí)收獲。

a 作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。

b 短短幾天時(shí)間，作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

學(xué)法小結(jié)。

（1）學(xué)法小結(jié)：利用課前導(dǎo)讀思考題來概括課文主要內(nèi)容，這也是一個(gè)好方法。

（2）小結(jié)：作者就是這樣，以情感變化為線索，為我們講述了他在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的對(duì)生命的感悟。

（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的自學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)該滲透對(duì)以往學(xué)法的溫習(xí)和操練，如自學(xué)生詞，概括課文主要內(nèi)容，利用課前導(dǎo)讀迅速把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。充分預(yù)習(xí)后，課上可節(jié)省出較多的時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐本單元的應(yīng)掌握的閱讀技能。）

三 賞讀，學(xué)法實(shí)踐。

1 尋找畫面取美名：

默讀課文，思考：

a 在四月的維也納，作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？劃下描寫三幅畫面的句子。

b 用課文中的詞語或句子給這三幅畫面取個(gè)名字。

（1）討論交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

（2）小結(jié)：我們一起來欣賞這三幅畫面，品味作者語言的精妙，去探尋花的勇氣。

（設(shè)計(jì)意圖：1 給畫面取名字是概括能力的訓(xùn)練，延續(xù)了上單元的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)；2 尋找三個(gè)畫面是讓學(xué)生遴選出本課重點(diǎn)段，方便學(xué)生實(shí)踐本單元的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)“整體把握求‘略’，重點(diǎn)感悟求‘精’”的原則。）

2 欣賞畫面一：“寂寞的綠地”，感受失望之情同時(shí)，體會(huì)詞語里的感情色彩。

a 課件出示圖片，默讀相關(guān)段落，選出認(rèn)為寫得好的詞句品味。

b 相機(jī)引導(dǎo)品味“寂寞” “泛濫”等詞。

c 小結(jié)：一個(gè)詞不僅表達(dá)一個(gè)意思，還傳遞出一份情感。

d 指導(dǎo)朗讀。

3 自主學(xué)習(xí)，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。

a 學(xué)法小結(jié)。

b默讀其他兩個(gè)畫面，看看哪些詞語和句子讓你眼前一亮？請(qǐng)劃下來，透過它們你感受到了什么？

c小組同學(xué)討論交流。

4 全班交流自學(xué)收獲

（設(shè)計(jì)意圖與操作要點(diǎn)：以個(gè)人默讀、小組交流、全班交流的方式，放手讓自主感悟作者語言的精妙，體會(huì)語言背后蘊(yùn)含的情感，體現(xiàn)略讀課文的‘教’略學(xué) ‘豐’。但教師應(yīng)注意適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，提升學(xué)生對(duì)文字與情感的領(lǐng)會(huì)能力。）

四 扣詞想象，二解“勇氣”。

1 花的勇氣是什么？

2 理解重點(diǎn)句：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣?！?/p>

五、拓展寫話，三解“勇氣”。

1 感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們?cè)谡n文中見識(shí)到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文空白處寫幾句話，來表達(dá)你對(duì)勇氣的理解。

2 生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請(qǐng)記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。

六 鏈接原作，延伸閱讀。

推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》。

板書：

花的勇氣

副板書： 主板書：

表達(dá)意思

詞語＜ 有勇氣，生命就……

傳遞情感

勇氣課件 篇14

一、導(dǎo)課激興趣

春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。

２、自學(xué)反饋：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生一起正音。

⑵師生一起質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）

３、整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（細(xì)讀理脈絡(luò)）

４、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表示作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？

５、請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出表示作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)同學(xué)理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

三、品讀感悟美

１、把自身喜歡的局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣測作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。

２、文學(xué)鑒賞會(huì)：

教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。

教師根據(jù)同學(xué)的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

四、美讀入情境

１、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀競賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

五、回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：俺們無法左右生命的長度，但俺們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感記錄到自身的日記中吧。

閱讀選讀課文《生命的藥方》。

正氣的課件

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。教案的制定是指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的必須元素之一，課件教案應(yīng)該怎么做？想要學(xué)習(xí)“正氣的課件”的相關(guān)知識(shí)嗎讓幼兒教師教育網(wǎng)編輯帶您了解一下，閱讀一篇好文章可以讓我們更加聰明趕快分享給您的朋友們吧！

正氣的課件【篇1】

保險(xiǎn)勵(lì)志課件 - 從投保到快樂生活

保險(xiǎn)是風(fēng)險(xiǎn)管理的一種方式，它不僅保護(hù)我們的財(cái)產(chǎn)，也保護(hù)我們的身體和生命。而保險(xiǎn)勵(lì)志課件，則是通過保險(xiǎn)知識(shí)和成功案例來激發(fā)人們的保險(xiǎn)投保意識(shí)和保護(hù)自己和家人的決心，讓人們更加關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)管理，更加珍惜生命、健康和幸福。

在日常生活中，我們無時(shí)無刻不面臨各種風(fēng)險(xiǎn)：交通事故、疾病、意外傷害等等。這些風(fēng)險(xiǎn)可能會(huì)給我們的生命、健康和財(cái)產(chǎn)帶來巨大損失。因此，投保保險(xiǎn)是非常必要的，它可以減少我們的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也可以提高我們的財(cái)產(chǎn)和身體的保障水平。

保險(xiǎn)勵(lì)志課件，就是通過豐富的保險(xiǎn)知識(shí)、真實(shí)的案例、專業(yè)的分析和具體的策略，來幫助大家更好地了解保險(xiǎn)，更加主動(dòng)地投保保險(xiǎn)。這些課件包括各種保險(xiǎn)知識(shí)和案例，比如人壽保險(xiǎn)、意外傷害保險(xiǎn)、車險(xiǎn)、家居保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等等，通過講解不同的保險(xiǎn)類型和產(chǎn)品特點(diǎn)，讓大家更加了解保險(xiǎn)的投保理念和技巧。

同時(shí)，保險(xiǎn)勵(lì)志課件還通過精心挑選的保險(xiǎn)案例，向大家展現(xiàn)了保險(xiǎn)帶來的實(shí)實(shí)在在的好處和意義。這些案例可以是真實(shí)的投保人成功救助自己或家人的事例，也可以是保險(xiǎn)公司快速處理案件，讓保險(xiǎn)理賠真正成為了人們生命中的保護(hù)神等等，這些案例既可以激勵(lì)人們更加積極地投保，也可以增加人們的保險(xiǎn)意識(shí)和保險(xiǎn)認(rèn)知。

此外，保險(xiǎn)勵(lì)志課件還通過專業(yè)的分析和策略來指導(dǎo)人們進(jìn)行保險(xiǎn)投保。包括如何選購保險(xiǎn)產(chǎn)品、如何投保有效保單、如何規(guī)避投保陷阱、如何處理保險(xiǎn)理賠等等方面的內(nèi)容，這些分析和策略，可以有效幫助人們更加明確自己的保險(xiǎn)需求，以及如何通過保險(xiǎn)來保障自己和家人的幸福生活。

最后，保險(xiǎn)勵(lì)志課件還通過目標(biāo)規(guī)劃和行動(dòng)方案的建立來實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)目標(biāo)。這些目標(biāo)可能是保障家人的生活，也可能是為自己的未來做好充足的財(cái)務(wù)規(guī)劃。通過明確目標(biāo)和制定行動(dòng)方案，人們可以更加清晰地了解自己的保險(xiǎn)投保需求，形成實(shí)際可行的保險(xiǎn)方案，從而更好地實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)目標(biāo)。

總之，保險(xiǎn)勵(lì)志課件是一種非常好的保險(xiǎn)宣傳和投保推廣工具。通過豐富的知識(shí)、真實(shí)的案例、專業(yè)的分析和實(shí)用的策略，它可以向人們展示保險(xiǎn)的意義、投保的重要性，以及更好地實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)目標(biāo)的方法。只有通過廣泛的推廣和傳播，人們才能真正認(rèn)識(shí)到保險(xiǎn)的好處，從而更加珍惜自己的生命、健康和幸福。

正氣的課件【篇2】

教學(xué)要求：

⑴學(xué)會(huì)17個(gè)生字，其中田字格上面的6個(gè)只識(shí)不寫，生字組成的詞語要理解。

⑵學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

⑶教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，學(xué)習(xí)他為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。

⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴能將課文讀通順，讀流利。

⑵能找出文章的重點(diǎn)段落。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

⒈由圖導(dǎo)入，出示徐悲鴻《奔馬圖》通過提問，簡介徐悲鴻。

⒉板書課題，理解。

⑴齊讀，勵(lì)志是什么意思？指名連起來說說題目的意思。

⑵讀題目質(zhì)疑。

二、初讀課文

⒈自讀課文。

⑴認(rèn)讀生字表中的字，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。

⑵在課文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。

⒉試讀課文

指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方，最后再自由讀。

⑴正音：提醒學(xué)生讀準(zhǔn)勵(lì)邊音；怒鼻音；租平舌音。

⑵詞語釋義：互相交流，已通過什么方法了解了那些詞義，還有那些詞語不理解？

⒊學(xué)寫生字

⑴出示生字詞，齊讀再次正因。

⑵突出重點(diǎn)，分類指導(dǎo)寫字。

⑶學(xué)生描紅。

三、在讀課文，理清段落

⒈自由讀、思考：

⑴徐悲鴻的志向是什么？怎么做的？結(jié)果怎樣？

⑵討論歸納分為三部分。

⒉練習(xí)分段

⒊指名安分好段落朗讀課文。

四、作業(yè)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴能說出徐悲鴻如何勵(lì)志學(xué)畫？

⑵能說出文中深刻語句的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

⒈指讀生字詞。

⒉辨析多音字。

二、細(xì)讀課文

⒈讀題引入，齊讀課題。徐悲鴻立下了什么志向？小聲讀1-3自然段。

出示必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人。體會(huì)徐悲鴻說這句話時(shí)的想法及心情，討論為什么這么激動(dòng)？

⒉指讀外國學(xué)生的話。

⑴外國學(xué)生的話有幾層意思？

⑵那一句話最使我們氣憤？

討論：抓住很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才等，讀除外國學(xué)生的傲慢，欺人的語氣，體會(huì)此時(shí)徐悲鴻的心情。

⒊齊讀第3自然段，了解此時(shí)徐悲鴻的想法，再指讀已出示的必須用這段話，體會(huì)此時(shí)徐悲鴻內(nèi)心世界。

⒋自由讀第4自然段，學(xué)習(xí)這一過渡段的寫法。討論：

⑴比較句子，出示從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。與文中冤句比較體會(huì)，體會(huì)原句的生動(dòng)。

⑵指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前。這幾個(gè)詞語。

⒌出示文中的句子功夫不負(fù)有心人解釋。

討論：徐悲鴻花了多少工夫？默讀5、6自然段，自由勾畫討論。

抓住每逢畫呀、畫呀常常一整天只用、省下等詞句，通過讀、評(píng)、議悟出功夫不負(fù)有心人的真正含義。

⒍三年過去了，結(jié)果怎樣了呢？

討論歸納出：a成績優(yōu)異，引起轟動(dòng)。B外國學(xué)生震驚，佩服。

⒎重點(diǎn)分析第8自然段。

⑴指讀外國學(xué)生說的話，與第一次語言進(jìn)行比較，有什么不同？從說話的內(nèi)容、神態(tài)、語氣等分析，讀中感悟引起變化的原因。

⑵徐悲鴻此時(shí)內(nèi)心的想法呢？再次齊讀必須用事實(shí)讓他們中國人這句話。

⒏總結(jié)全文

正氣的課件【篇3】

《讀書·勵(lì)志》主題班會(huì)教案是為了讓同學(xué)們明確讀書目的，展示讀書成果，提高學(xué)生讀書的自覺性。

一、活動(dòng)目的

1、明確什么是好書，使學(xué)生懂得只有多讀好書才有利于在各方面的提高和發(fā)展。

2、暢談讀書的感想，交流讀書的方法，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

3、明確讀書目的，展示讀書成果，提高學(xué)生讀書的自覺性。

二、活動(dòng)過程

主持人（合）：敬愛的老師，親愛的同學(xué)們，大家好！今天由我倆在這里主持《與好書交朋友》主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。（以下主持人甲、乙簡稱甲、乙）

甲：我們要圍繞這個(gè)主題暢談自己的感想，推薦自己最喜歡的書籍，和同學(xué)們一起交流讀書的'方法，結(jié)識(shí)更多的新的“朋友”。大家說，好不好？

乙：莎士比亞說過，生活中沒有書籍，就好象沒有陽光。

甲：智慧中沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。真心希望同學(xué)們都能和好書交上朋友。（

乙：感謝這4位同學(xué)的精彩朗誦！其實(shí)，我覺得可以用4個(gè)字來概括讀書的好處！

甲：哪4個(gè)？

乙：“開卷有益”！

甲：不錯(cuò)，那世界上有這么多書，到底哪些書才適合我們小朋友看呢？最近我經(jīng)?？吹轿覀儼嗟耐瑢W(xué)在看《七龍珠》、《機(jī)器貓》?? ?乙：是啊，這也是一個(gè)值得我們探討的問題。前不久，我們各小隊(duì)對(duì)這個(gè)問題都作了交流和討論?，F(xiàn)在，我們就請(qǐng)他們來為我們做一個(gè)匯報(bào)吧！

第一小組：適合我們年齡讀的書有很多。如《格林童話》、《安徒生童話》等，這些書會(huì)把我們帶到神奇的世界，那里有貓和老鼠、有海的女兒、有拇指姑娘??我們小隊(duì)的同學(xué)特別喜歡看這一類書。 ?第二小組：我們覺得有助于學(xué)習(xí)的書也很適合我們。如《作文大全》、《趣味數(shù)學(xué)》等。這些書不但有助于我們學(xué)習(xí)，還有助于開發(fā)我們的大腦，提高我們的學(xué)習(xí)興趣。

第三小組：我們小隊(duì)向大家推薦的書是兒童版古典名著。叔叔阿姨將大人看的書的語言改編成我們小孩子能看懂的語言。如《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》是我國古代四大名著，里面有許多人文歷史、傳統(tǒng)文化值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

甲：書對(duì)我們有這么大的幫助，讓我們趕快行動(dòng)起來，找本好書作朋友吧！

讓學(xué)生知道讀書應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣：

1、堅(jiān)持每天安排一段時(shí)間看書。

2、學(xué)會(huì)選擇適合自己的書籍。

3、注意用眼衛(wèi)生。

床上等地方看書。

5、能愛護(hù)書籍。如不在書上隨意亂圖亂畫，盡量使用書簽，不亂丟書。

甲：許多同學(xué)找到了自己的好朋友，也幫他們給我們介紹幾本新書、好書，讓我們也找到好朋友吧?。ɑ蛳掳l(fā)好書推薦表）

乙：這學(xué)期開學(xué)以來，我們班掀起了讀書的熱潮，下面就請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勊麄冏x書的體會(huì)吧。（學(xué)生上臺(tái)發(fā)言）

生1：大家好！我是班上的小書蟲。讀書是我一天中最快樂的事，是書讓我知道這個(gè)世界好大好大；是書讓我變得快樂無比；是書教會(huì)我怎樣更好的學(xué)習(xí)。我總會(huì)在每學(xué)期開學(xué)初為自己制定一個(gè)看書目標(biāo)：一學(xué)期必須看五本或五本以上的課外書。

生2：大家好！看書是我最大的愛好。其實(shí)，上網(wǎng)也是我最大的愛好。我上網(wǎng)干嘛呢？看書唄！看書途徑很多喔！比如，像我一樣去少年兒童文學(xué)網(wǎng)站看書；雙休日去書店看書；與同學(xué)對(duì)換著看書；去圖書館辦張讀書卡，定期借書。方法很多，就看你有沒有用心，有沒有恒心了。

（通過學(xué)生的發(fā)言，讓同學(xué)知道：

1、讀書的途徑：和同學(xué)相互交換閱讀；雙休日去書店看書；去少年兒童文學(xué)網(wǎng)站看書；去圖書館辦張讀書卡，定期借書。

2、有計(jì)劃的讀書：如近段時(shí)間閱讀哪種類型的書籍或哪幾本書。

3、關(guān)注新書推薦：如去少年兒童文學(xué)網(wǎng)站和書店查詢新書推薦。

正氣的課件【篇4】

正能量ppt課件

1、無論大小，每一次抉擇，都是一次主動(dòng)求變，都期待一場苦盡甘來。

2、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。

3、頑強(qiáng)拼搏，勇奪第一。

4、感謝您的聆聽，希望今天的分享能夠?yàn)槟鷰砀嗟膭?dòng)力和思考！

5、我會(huì)用我的最大熱誠\去演這出人生的戲、不怕失敗不怕孤單不怕絕望!一直堅(jiān)信雨后總會(huì)有彩虹!

6、路在腳下，夢在遠(yuǎn)方

7、哪里有意志存在，哪里就會(huì)有出路。

8、觀海得深，瞻天見大;

9、如果你沒有特別幸運(yùn)，那就請(qǐng)?zhí)貏e努力。

10、選擇自己所愛的，愛自己所選擇的。

11、永不退縮，向前向前。

12、怕走崎嶇路，莫想登高峰。

13、所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都是微不足道。

14、努力拼搏，勇奪第一

15、物我兩忘，勇往直前。

16、與朋友交，言而有信;

17、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。

18、感恩路上的陪伴，未來可期，讓我們攜手共創(chuàng)美好明天！

19、食之以時(shí)，用之以禮;

20、人生漫漫，勇往無前

21、你不怕困難，困難就怕你。

22、工作上的事，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，生活上的時(shí)，收獲情感，夢想里的事，端正方向，目標(biāo)上的事，把握希望，愿2020年的成就收獲更多，2020年的成長增加許多，愿2020年的你更成功，2020年的你更快樂。

23、PPT最后一頁的結(jié)束語能瞬間提升格調(diào)的方法好多。我們向來提倡有頭有尾，更不喜歡“虎頭蛇尾”。

24、以下是幾個(gè)PPT正能量的結(jié)束語，供您參考：

25、不要停下前進(jìn)的腳步，讓我們一同繼續(xù)努力，追求更好的自己！

26、讓我們一起用勇氣、智慧和行動(dòng)，迎接未來的挑戰(zhàn)！

27、遇到挫折，要有勇往直前的信念，馬上行動(dòng)，堅(jiān)持到底，決不放棄，成功者絕不放棄，放棄者絕不會(huì)成功。

28、我從來不知道什么是苦悶，失敗了再來，前途是自己努力創(chuàng)造出來的。

29、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

30、

正氣的課件【篇5】

一 、 教學(xué)設(shè)想：

現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡以自我為中心，對(duì)身邊的親人、同學(xué)、朋友都缺少理解和包容，因此吵架、打架的事情屢見不鮮，很多不和諧的畫面在我們生活中都有所出現(xiàn)。這節(jié)課是要從積極的方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解人，包容人，培養(yǎng)他們寬容的美德，從而讓我們的集體更溫暖、和諧。

二、教學(xué)目的：

1、通過學(xué)生在日常生活中的切身感受，從思想上認(rèn)識(shí)到理解、包容的重要性。

2、培養(yǎng)學(xué)生自覺理解他人、寬容他人的好品質(zhì)，進(jìn)而樹立集體主義的觀念，真正學(xué)會(huì)做人。

三 、活動(dòng)準(zhǔn)備：

l、搜集準(zhǔn)備關(guān)于理解、包容的名言或小故事。

2、回顧發(fā)生在自己身邊的理解包容的故事

四 、活動(dòng)對(duì)象：

學(xué)生

五 、活動(dòng)方式

活動(dòng)過程：

活動(dòng)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生觀看一組優(yōu)美的圖片并設(shè)問：從剛才欣賞到的畫面中，我們可以非常清晰的感受到他們具有一種共同的美，這種美究竟是什么呢？

觀看圖片并思考問題 、發(fā)言。

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

進(jìn)入班會(huì)主題。

展示多媒體，總結(jié)學(xué)生發(fā)言。

觀看 感悟。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入班會(huì)主題。

活動(dòng)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的 三 勇敢 的 述說

1、展示多媒體畫面并設(shè)問：為什么在我們?nèi)撕腿酥g會(huì)出這些不和諧的畫面呢？在我們相處的過程中好象還缺少一點(diǎn)什么？你能告訴大家嗎？

觀看 思考 發(fā)言

引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊不理解、不包容現(xiàn)象的思考。 主持人宣布： 班會(huì)到此結(jié)束。

正氣的課件【篇6】

教學(xué)案例的一般要素1．背景所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個(gè)人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。2．主題每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說明的某個(gè)問題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。3．細(xì)節(jié)有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題可以和事實(shí)材料交織在一起。這是整個(gè)案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。4．結(jié)果案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果–某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設(shè)想等。以“問題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

正氣的課件【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本次教學(xué)，使學(xué)生明確感恩的含義、意義，學(xué)會(huì)識(shí)恩、知恩，善于施恩，明確感恩、自強(qiáng)不息是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，。

2、增強(qiáng)學(xué)生孝敬父母，尊敬師長，感激他人，回報(bào)社會(huì)的感恩意識(shí)，并把感恩之情化為學(xué)習(xí)中自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的勵(lì)志精神，全面提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，以構(gòu)建和諧校園。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備

（1）圍繞班會(huì)主題召開班委會(huì)，討論本次主題班會(huì)的籌備工作；

（2）設(shè)計(jì)班會(huì)形式及教學(xué)具體過程，。

2、學(xué)生準(zhǔn)備

（1）認(rèn)真思考并準(zhǔn)備感恩父母的事例；

（2）收集并準(zhǔn)備勵(lì)志故事演講；

（3）準(zhǔn)備詩歌朗誦及事例講解。

三、教學(xué)過程

（一）感恩教育）

《學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人》

開場白 以一首《感恩的心》作為開場音樂。 “感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會(huì)珍惜…”主持人述： 落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對(duì)滋養(yǎng)它大地的感恩；白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩。因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有這個(gè)多彩的社會(huì)，因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有真摯的友情。因?yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B。 從嬰兒的呱呱墜地到哺育他長大成人，父母們花去了多少的心血與汗水，編織了多少個(gè)日日夜夜；從上小學(xué)到初中，乃至大學(xué)，又有多少老師為其嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)著光和熱，燃燒著自己，點(diǎn)亮著他人。

環(huán)節(jié)一：理解父母，學(xué)會(huì)感恩，歌頌?zāi)笎鄹笎?主持人：千百年來中國一直就有“受人滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一種道德原則和道德規(guī)范被人們信奉和遵守，成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分而融入人們的血脈。但隨著市場經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的發(fā)展，這一優(yōu)良傳統(tǒng)卻受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有恩不報(bào)、過河拆橋、不講誠信等現(xiàn)象并不鮮見。在大學(xué)生中花錢大手大腳、鋪張浪費(fèi)、惡意拖欠學(xué)費(fèi)等現(xiàn)象比比皆是。由于缺乏對(duì)父母的感恩之心，部分學(xué)生中也存在著一些令人擔(dān)憂的不良現(xiàn)象:一些學(xué)生以自我為中心，把父母和他人的付出看成是理所當(dāng)然的，漠視寶貴的親情、友情和師生情，從而表現(xiàn)出一定程度的精神“真空”。這種與主流價(jià)值觀偏離的“忘恩”情緒,對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重的影響。中國有句古語：“百善孝為先”。感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”更何況父母，親友為你付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。常言道:鳥有反哺之情,羊有跪乳之恩。 母愛是天底下最偉大最無私的。你是否在父母勞累后遞上一杯暖茶，在他們生日時(shí)遞上一張卡片，在他們失落時(shí)奉上一番問候與安慰？他們往往為我們傾注了心血、精力，而我們又何曾記得他們的生日，體會(huì)他們的`勞累，又是否察覺到那縷縷銀絲，那一道道皺紋。感恩需要你用心去體會(huì)，去報(bào)答。

詩歌朗誦（配樂）

我們沐浴著愛的陽光長大我們滋潤著人間的真情成長多少次帶著幸福的感覺進(jìn)入夢鄉(xiāng)多少回含著感動(dòng)的淚花暢想未來11月的最后一個(gè)星期四是感恩節(jié)，雖然它已遠(yuǎn)去，但一顆感恩之心，一腔感激之情永駐心間常懷感恩之心的人是最幸福的常懷感激之情的生活是最甜美的學(xué)會(huì)感激—感激我的父母，因?yàn)樗麄兘o了我寶貴的生命學(xué)會(huì)感激—感激我的老師，因?yàn)樗麄兘o了我無窮的知識(shí)學(xué)會(huì)感激—感激我的朋友，因?yàn)樗麄兘o了我克服困難的力量學(xué)會(huì)感激—感激我周圍的一切，因?yàn)樗麄兘o了我和諧健康的成長空間不要忘記說聲—“謝謝”有一個(gè)詞語最親切有一聲呼喚最動(dòng)聽有一個(gè)人最要感謝有一個(gè)人最應(yīng)感恩它就是—“媽媽”媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我媽媽的手粗了，她把溫暖的陽光給了我媽媽的腰彎了，她把挺直的脊梁給了我媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我面對(duì)媽媽深沉的感情聆聽媽媽殷切的心愿我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，應(yīng)該學(xué)會(huì)感激如果說母愛是船，載著我們從少年走向成熟那么父愛就是一片海，給了我們一個(gè)幸福的港灣如果母親的真情，點(diǎn)燃了我們心中的希望那么父親的厚愛，將是鼓起我們遠(yuǎn)航的風(fēng)帆拿什么來感謝你，我的父母父母的愛說不完、道不盡所有的恩情我們銘記于心。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國?！币虼?，親情是一切情感的基石。只有愛父母，才會(huì)愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會(huì)、愛我們生活的這個(gè)世界，才能永駐真愛，形成質(zhì)樸健全的人性。 愛讓這個(gè)世界不停旋轉(zhuǎn)。我們應(yīng)該懷著一顆感恩的心，去看待社會(huì)，看待父母，看待親朋，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是多么快樂，放開你的胸懷，讓霏霏細(xì)雨洗刷你心靈的污染。學(xué)會(huì)感恩，因?yàn)檫@會(huì)使世界更美好，使生活更加充實(shí)。

環(huán)節(jié)一：訴說父母之愛，父母辛苦知多少 組織形式：請(qǐng)同學(xué)分組討論，每組派代表進(jìn)行講述。

環(huán)節(jié)二:說出你對(duì)父母的感謝和祝福。 每人準(zhǔn)備一張便利貼、一支筆，寫上自己最想對(duì)父母說的話，并落上自 己的名字，然后由班長隨意抽取宣讀（抽取十位）。

環(huán)節(jié)三： 凡事感恩

感恩傷害我的人，因?yàn)樗麄兡ゾ毩宋业男闹牵?/p>

感恩欺騙我的人，因?yàn)樗麄冊(cè)鲞M(jìn)了我的智慧；

感恩中傷我的人，因?yàn)樗麄兺晟屏宋业娜烁瘢?/p>

感恩鞭打我的人，因?yàn)樗麄兗ぐl(fā)了我的斗志；

感恩遺棄我的人，因?yàn)樗麄兘虒?dǎo)我該獨(dú)立；

感恩絆倒我的人，因?yàn)樗麄儚?qiáng)化了我的雙腿；

感恩斥責(zé)我的人，因?yàn)樗麄兲嵝蚜宋业娜秉c(diǎn)；

感恩所有使我堅(jiān)強(qiáng)的人！

班主任寄語：

懂得感恩，我們要學(xué)會(huì)珍惜；

懂得感恩，我們要學(xué)會(huì)回報(bào)；

懂得感恩，我們要有自己的實(shí)際行動(dòng)。

懂得感恩，老師相信同學(xué)們會(huì)越做越好。

（二）勵(lì)志教育

環(huán)節(jié)一：以勵(lì)志語言為開常

環(huán)節(jié)二：分析討論在實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)或理想的道路上可能會(huì)遇到或已經(jīng)遭受的失敗或挫折有哪些？我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度或方式來面對(duì)？ 組織形式：分成小組討論（10分鐘），記錄總結(jié)討論結(jié)果，每個(gè)小組派一名代表上講臺(tái)講解小組討論的結(jié)果。 人生在世，困難挫折難免，傷痛苦楚常有，面對(duì)困難有人選擇退縮，遇到挫折有人選擇認(rèn)輸，但也有人不畏困難，越挫越勇，默默忍受傷痛，在失敗或失意時(shí)選擇拼搏，把挫折當(dāng)激勵(lì)。有道是“謀事在人，成事在天”。面對(duì)困難挫折，我們應(yīng)該做到勇敢堅(jiān)強(qiáng)，微笑面對(duì)、自信面對(duì)，應(yīng)該懷著積極的心態(tài)做到：“得意、失意，切莫大意！順境、逆境，切莫止境１

環(huán)節(jié)三：勵(lì)志故事演講。 組織形式：由學(xué)生代表提前準(zhǔn)備好演講材料上臺(tái)演講。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

這次班會(huì)充分利用激發(fā)了學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓大家感受著、討論著，思索著、回憶著來自父母的愛，沉浸在愛與被愛中，懂得感恩父母，感激他人，回報(bào)社會(huì)。讓每一位學(xué)生都能懷著一顆感恩的心來學(xué)習(xí)和生活，真正深切體會(huì)父母、老師對(duì)自己成長的點(diǎn)滴付出，努力打造“和諧校園”。

五、主持人總結(jié)

讓我們生活在感恩勵(lì)志奮進(jìn)的世界里吧！五（1）班主題班會(huì)《學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人》到此結(jié)束，謝謝大家！

正氣的課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1．能有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語簡單概括課文的主要內(nèi)容。

2．結(jié)合課文內(nèi)容理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”

3．通過外國學(xué)生語言描寫感受其前后態(tài)度的變化，初步感知對(duì)比的寫法。

4．教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，刻苦學(xué)習(xí)，勵(lì)志愛國，長大為國爭光。

教學(xué)重點(diǎn)：

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過外國學(xué)生語言描寫感受其前后態(tài)度的變化，初步感知對(duì)比的寫法。

教學(xué)過程：

1、課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文7徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫，（齊讀課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

（板書——徐悲鴻立志學(xué)畫。學(xué)生指出錯(cuò)誤）

師:那應(yīng)該是哪個(gè)勵(lì)？（師改正）那課題為什么要用勵(lì)志不用立志呢？

課件出示：徐悲鴻立志學(xué)畫

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫

學(xué)生回答：立志就是——立下志向（對(duì)，就是確定一個(gè)目標(biāo)）

勵(lì)志是——激勵(lì)自己努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（恩，老師聽出來了，勵(lì)志是要付出努力的，是要去不斷奮斗的。）

師：讓我們把這份努力、奮斗送入課題，再來讀一讀。（再次齊讀課題）

2、詞語復(fù)習(xí)

課文中的這些詞語誰能用響亮的聲音來讀一讀？

第一組嫉妒偏見承認(rèn)錯(cuò)誤有眼不識(shí)泰山

第二組激怒奮發(fā)優(yōu)異成績功夫不負(fù)有心人

師：同學(xué)們，其實(shí)這兩組詞串是有特點(diǎn)的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：上面一組是寫外國學(xué)生對(duì)待徐悲鴻的態(tài)度的，下面一組是寫徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的。

師：你能用上其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一句話嗎？（指2~3人回答）你們看，抓住重點(diǎn)重點(diǎn)詞語不僅可以來練習(xí)說話，還可以幫助我們來理解課文的主要內(nèi)容，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)賮戆堰@兩組詞語再來讀一讀。（齊讀）

一、學(xué)習(xí)勵(lì)志的原因。

過渡：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們知道徐悲鴻立下了一個(gè)什么志向？

生：他要用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人。

師：這個(gè)事實(shí)就是什么呢？

生：這個(gè)事實(shí)就是指徐悲鴻要用優(yōu)異的成績讓外國人重新認(rèn)識(shí)中國人。他要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫。

師：那么徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫呢？出示自讀要求：自由讀課文的1~3自然段，找一找徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的原因（課件出示1~3自然段）

生：因?yàn)橛幸粋€(gè)外國學(xué)生的話激怒了徐悲鴻。

師：這名外國學(xué)生對(duì)徐悲鴻說了什么？我們輕輕地讀一讀。(單獨(dú)出示第2自然段)

師：從外國學(xué)生的話中你讀出了什么？

生：外國學(xué)生很無禮、他看不起徐悲鴻、也看不起中國人等。

師：哪句話讓你也特別生氣？

生：你們中國人就是去天堂去深造，也成不了才！

師：“天堂”在這里指非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里他為什么不說“你徐悲鴻”而說“你們中國人”呢？

生：他覺得中國人都是無能的，都是不可能成才的。

師：他竟然這么看不起中國人，你們氣憤不氣憤？（齊讀）你們看，這兒還有一個(gè)感嘆號(hào)，讓我們的語氣再強(qiáng)烈些。（齊讀）

2、分析第三自然段

過渡：徐悲鴻也被他激怒了，可是他卻非常冷靜，他知道——（引讀）靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人！

師：徐悲鴻為什么不和他去爭論？

生：因?yàn)樗揽繝幷撌菬o法改變別人的無知和偏見的

師：無知是什么意思？

生：無知就是一點(diǎn)兒也不知道。

師：孩子們，在那個(gè)年代，外國人對(duì)中國的了解很少，就算有一些認(rèn)識(shí)也是錯(cuò)誤的，片面的。既然外國人是不會(huì)正確看待中國人的，那徐悲鴻只能用事實(shí)說話，他要——?jiǎng)?lì)志學(xué)畫。

二、勵(lì)志學(xué)畫

1、學(xué)習(xí)第4自然段

過渡：（出示：從此，（引讀）——徐悲鴻更加奮發(fā)努力）

師：從此，這個(gè)此是指什么時(shí)候？（立志以后）這是上文的內(nèi)容。更加努力，這是下文的內(nèi)容，這句話和上文有聯(lián)系，又引出下文，起到了承上啟下的作用，這樣的句子叫做過渡句。

師：這兒還有一句話強(qiáng)調(diào)了徐悲鴻的非常努力，誰來讀一讀？

（出示:他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前）

師：這是一句什么句？把什么比作什么？

師：為什么要把徐悲鴻比作駿馬呢？請(qǐng)同學(xué)們從句子中找出徐悲鴻和駿馬的相同之處。

生：因?yàn)樾毂櫤万E馬一樣不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前。

師：是的，老師還要告訴你們，徐悲鴻是最擅長畫馬的，你看（出示圖片）他已經(jīng)將自己的勵(lì)志學(xué)畫的精神和駿馬融為一體了，因此將徐悲鴻比作駿馬非常的適合，是不是？誰再來讀一讀？

2、學(xué)習(xí)第5自然段

過渡：徐悲鴻像駿馬一樣不斷向前，勵(lì)志學(xué)畫，課文是從哪些方面來寫的呢？

課件出示：默讀課文5~6自然段，想想課文從哪兩個(gè)方面來寫出徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的？

師：我們先來看第五自然段（指名讀）你讀出了什么？（徐悲鴻在臨摹繪畫大師作品）那他是怎樣臨摹的呢？

交流：

（1）每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨?。▽W(xué)生朗讀）

說說你的感受？（“每逢”說明徐悲鴻只要是節(jié)假日就會(huì)去博物館臨?。?/p>

星期天，人們?cè)诩倚菹?，徐悲鴻—?/p>

萬圣節(jié)，人們?cè)诳駳g，徐悲鴻——

圣誕節(jié)，外國人都在過年了，徐悲鴻——

師：也就是說，每一個(gè)假日，徐悲鴻都把時(shí)間用在了臨摹繪畫大師作品上。

還有哪句話也是徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的體現(xiàn)？

（2）他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。（指名讀）

師：這里，為什么用上兩個(gè)畫呀，畫呀？

生：說明他一直在不停地畫畫。

（出示：在這一整天里，徐悲鴻甚至?xí)浟耍ǎ┩浟耍ǎ┮餐浟耍ǎ┠?？?/p>

師：他全身心的投入，刻苦地努力學(xué)畫。課文中就有一個(gè)詞語出了他的這份投入，你知道是哪個(gè)詞語嗎？（潛心）（板書：潛心臨摹）

師：潛在字典里有三種解釋：

①專心而深入

②秘密地，不聲張

③隱在水下活動(dòng)

你覺得在課文中應(yīng)該選擇哪一種解釋？是啊，一個(gè)潛字將徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。

師：孩子們，閉上你們的眼睛，聽一聽老師來把這兩句話來讀一讀，想象徐悲鴻是怎樣的潛心臨摹。（師范讀）睜開你們的眼睛。你們看，徐悲鴻就是這樣刻苦努力，所以他的畫技得到了很大的提高。

3、學(xué)習(xí)第6自然段

過渡：除了潛心臨摹，課文還從另一個(gè)方面寫出了他勵(lì)志學(xué)畫。（出示第六自然段）誰來讀一讀？

師：你從這一段中知道了什么？

生：徐悲鴻生活十分清苦。（板書：生活清苦）

師：這段話是從哪些方面來體現(xiàn)徐悲鴻生活清苦的？誰來讀一讀？（一間小閣樓、一杯白開水和兩片面包）從這些數(shù)量詞中你可以感受到什么？（他吃得太少了，他住得太簡陋了，）你來讀讀這句話。抓住這幾個(gè)數(shù)量詞，我們一起來讀出徐悲鴻生活的艱辛。

師：徐悲鴻為什么對(duì)自己那么苛刻呀？

生：他要把省下來的錢都用來買繪畫用品。

師：原來他這樣省吃儉用，都是為了——?jiǎng)?lì)志學(xué)畫

三、學(xué)習(xí)勵(lì)志的結(jié)果

1、學(xué)習(xí)第七自然段

過渡：就這樣，經(jīng)過三年的磨礪，徐悲鴻——（讀）在巴黎高等美術(shù)學(xué)校以優(yōu)異的成績通過了結(jié)業(yè)考試。他創(chuàng)作的油畫在巴黎展出時(shí)，轟動(dòng)了整個(gè)畫界。（出示徐悲鴻畫作圖片，師介紹）

（1）三年的努力沒有白費(fèi)，徐悲鴻在繪畫上取得了舉世矚目的成績，這真是——出示：功夫不負(fù)有心人。

（2）誰來說說這句話是什么意思？

（3）你能用上功夫不負(fù)有心人說一句話嗎？

2、比較外國學(xué)生前后態(tài)度變化

（1）師：當(dāng)那位外國學(xué)生看到了徐悲鴻的取得的這些成就后，怎么說的呢？我們輕聲來讀一讀。(出示第8自然段)請(qǐng)同學(xué)們將這些話記一記在腦海里，等一會(huì)請(qǐng)兩位同學(xué)來表演。（表演）

師：你覺得現(xiàn)在這位外國學(xué)生對(duì)徐悲鴻的態(tài)度怎么樣？

生：尊敬、佩服。你從哪里看出來的？

生：外國學(xué)生鞠了一躬。

師：你看這位外國學(xué)生多誠懇??！還有嗎？

生：外國學(xué)生說“有眼不識(shí)泰山”。

師:你們看，外國學(xué)生還引用了中國人的一句俗語，同學(xué)們，什么樣的人可以稱為泰山呢?

生：有本事的人、有才能的人

師：那有眼不識(shí)泰山是什么意思呢？（見識(shí)太少，認(rèn)不出有地位或有本事的人。）

外國學(xué)生口中，“泰山”又是指誰？

生可能回答：是指徐悲鴻

師：我想，這里的泰山不僅是指徐悲鴻，更是指那些有本事、才能的中國人。那么，面對(duì)外國學(xué)生這么誠懇的道歉，你是徐悲鴻，你會(huì)怎么回答呢？

你們看，就是因?yàn)橥鈬鴮W(xué)生的話，才讓徐悲鴻決定要?jiǎng)?lì)志成才。

（2）比較

過渡：孩子們，如今這個(gè)外國學(xué)生對(duì)徐悲鴻又尊重又佩服，那三年前外國學(xué)生對(duì)徐悲鴻的態(tài)度是怎么樣的呢？（出示第二自然段）

師：這兩段文字都是對(duì)外國學(xué)生的什么描寫（板貼：語言描寫）（男、女生讀）

通過這兩段語言描寫，你發(fā)現(xiàn)了外國學(xué)生什么發(fā)生了變化（態(tài)度、看法）

是的，課文就是通過外國學(xué)生前后態(tài)度的對(duì)比寫出了徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的成功。（板貼：鮮明對(duì)比）

總結(jié)升華

1、同學(xué)們，我們只有像徐悲鴻那樣勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈地努力才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。請(qǐng)大家來讀讀這些有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言：（出示名言）

愛學(xué)出勤奮，勤奮出天才。——郭沫若

勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一份才?！A羅庚

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！n愈

2、小練筆：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家一定有不少收獲和想法。同學(xué)們，你們也能和這些名人一樣，寫一句激勵(lì)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)的話嗎？并在句子后面寫上自己的名字。孩子們，提筆即練字，我們?cè)趯懽值臅r(shí)候要注意寫字的姿勢，還要做到端正整潔，行款整齊，這樣書寫的句子會(huì)顯得比較美觀。（交流）

老師也希望大家說到做到，用自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想，長大為國爭光！

板書設(shè)計(jì)：

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫

潛心臨摹語言描寫

功夫不負(fù)有心人

生活清苦對(duì)比鮮明

正氣的課件【篇9】

????????做一名維護(hù)公平正義的檢察官通過社會(huì)主義法制理念的學(xué)習(xí)，對(duì)我正確執(zhí)法理念的樹立幫助很大，我決心做一名維護(hù)公平正義的好檢察官。在今后的實(shí)際工作中我對(duì)自己提出如下要求。一、秉公執(zhí)法秉公執(zhí)法是公平正義理念對(duì)執(zhí)法者提出的最基本的要求。如果執(zhí)法不公，執(zhí)法的天平就會(huì)發(fā)生傾斜，不可能實(shí)現(xiàn)和維護(hù)社會(huì)的公平正義。做到秉公執(zhí)法，一要出于公心，維護(hù)公益。在執(zhí)法活動(dòng)中必須以人民利益、國家利益、社會(huì)利益為至高利益，以維護(hù)公平正義為己任，保證法律的正確實(shí)施和維護(hù)法律尊嚴(yán)。二要摒除邪惡，弘揚(yáng)正氣。要有蓬勃向上的朝氣、剛直不阿的銳氣和懲惡揚(yáng)善的正氣，依法懲治破壞社會(huì)秩序、侵犯公民權(quán)利的違法犯罪行為，伸張正義。三要克服己欲，排除私利。不為人情所困，不為金錢所惑，不為美色所虜，不為權(quán)勢所屈，杜絕關(guān)系案、人情案、金錢案。四要態(tài)度公允，不偏不倚。政法干警不僅要具備區(qū)分善惡、維護(hù)正義的能力，還要以公允的態(tài)度、公正的立場處理相關(guān)事務(wù)，給人以看得見的正義。二、堅(jiān)持以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩貫徹這一重要原則，需要從兩個(gè)方面著眼：一要嚴(yán)把證據(jù)關(guān)。牢固樹立證據(jù)意識(shí)，客觀全面地收集、審查證據(jù)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在辦理刑事案件中，要堅(jiān)持基本事實(shí)清楚、基本證據(jù)確鑿，堅(jiān)持實(shí)事求是，不糾纏于細(xì)枝末節(jié)。特別是在審判環(huán)節(jié)上，既不能搞有罪推定，也不能簡單搬用“疑罪從無”。二要嚴(yán)把法律關(guān)。法律是政法機(jī)關(guān)行使職權(quán)的依據(jù)，也是作出判斷的準(zhǔn)則。政法干警要努力提高法律水平，嚴(yán)格把好法律適用關(guān)，才能真正實(shí)現(xiàn)公平正義。三、堅(jiān)持實(shí)體公正與程序公正并重執(zhí)法公正包括實(shí)體公正和程序公正，兩者是辯證統(tǒng)一的。堅(jiān)持實(shí)體公正與程序公正相結(jié)合，既重視實(shí)體公正，又保證程序公正，是辦案工作中應(yīng)當(dāng)著重把握的要求。目前，在一些人中一定程度上還存在著“重實(shí)體輕程序”、“程序虛無主義”的觀念和做法。這樣做的結(jié)果，不僅達(dá)不到實(shí)體公正，而且還損害了法律的權(quán)威和政法機(jī)關(guān)的形象，甚至導(dǎo)致冤假錯(cuò)案的發(fā)生。必須切實(shí)提高程序意識(shí)，嚴(yán)格遵循法定程序，有效保障執(zhí)法公正。在實(shí)際工作中我一定要重視為維護(hù)程序公正的嚴(yán)肅性，加強(qiáng)對(duì)違反程序規(guī)定的行為的監(jiān)督、糾正，重視當(dāng)事人人權(quán)保障。四、堅(jiān)持公正與效率并重公正與效率都是法治社會(huì)所追求的重要價(jià)值，二者是相互依賴、相互制約的統(tǒng)一體。效率是實(shí)現(xiàn)法律公正的重要條件，公正是評(píng)價(jià)法律效率的基本尺度。今后一定在執(zhí)法中努力追求公平與效率的最佳結(jié)合。正確處理公正和效率的關(guān)系，一個(gè)重要方面就是要嚴(yán)格執(zhí)行法律規(guī)定的辦案時(shí)限。進(jìn)一步深化對(duì)超期羈押危害性的認(rèn)識(shí)，在法律規(guī)定的時(shí)限內(nèi)，能夠及時(shí)審結(jié)的要盡早審結(jié)，防止一切不必要的拖延。在當(dāng)前刑事案件高發(fā)、案件上升幅度較大的情況下，貫徹及時(shí)高效的要求，需要我們從制度上著眼，繁簡分流，分類處理。在堅(jiān)持把嚴(yán)重刑事犯罪作為打擊重點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)輕微刑事案件，在確保搞準(zhǔn)的前提下，要強(qiáng)調(diào)執(zhí)法高效，節(jié)約司法資源，要探索快速處理輕微案件的工作機(jī)制，簡化辦案程序，提高辦案效率。堅(jiān)持公正和效率并重，還要求我們正確處理辦案數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系。質(zhì)量是數(shù)量的載體，質(zhì)量是數(shù)量的靈魂。必須堅(jiān)持質(zhì)量第一，質(zhì)量為本的思想，把辦案質(zhì)量作為中心，努力做到多辦案辦好案。五、堅(jiān)持以公開促公正檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真落實(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行執(zhí)法公開的規(guī)定，繼續(xù)堅(jiān)持以公開促公正，不斷深化自身工作公開的形式、載體、內(nèi)容，要通過便捷的、最容易為社會(huì)公眾所知曉的方式和途徑，將公開的內(nèi)容公之于眾，擴(kuò)大公開審查案件的范圍和種類，認(rèn)真落實(shí)權(quán)利義務(wù)告知制度，接受人民群眾和訴訟參與人的監(jiān)督。

電氣課件

想要了解“電氣課件”編輯已經(jīng)為你整理好了，熱烈歡迎您來到本網(wǎng)站希望您能在這里度過美好的時(shí)光。教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。教案是教育教學(xué)管理的重要載體有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

電氣課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應(yīng)用，發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就，汽車和飛機(jī)的發(fā)明和使用等基本史實(shí)。

二、能力目標(biāo)

通過比較電的發(fā)明前后社會(huì)生活的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生歷史想像力和知識(shí)遷移能力。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“汽車的發(fā)明與使用對(duì)人們更有利還是更有害？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和全面分析問題的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮的巨大作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：電力的發(fā)明和廣泛應(yīng)用，汽車和飛機(jī)的問世。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)第二次工業(yè)革命推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的理解。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

教師提問：人類何時(shí)進(jìn)入蒸汽時(shí)代？

學(xué)生：1785年瓦特制成改良的蒸汽機(jī)并應(yīng)用于許多生產(chǎn)部門以后。

教師指出：今天這節(jié)課要了解的是人類社會(huì)生產(chǎn)力又一次重大飛躍，人類歷史從蒸汽時(shí)代進(jìn)入到電氣時(shí)代的情況。

講授新課：

一、“電氣時(shí)代”的到來

教師請(qǐng)學(xué)生閱讀本目教材內(nèi)容。

教師：誰發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象？

學(xué)生：法拉弟。

教師：誰研制出發(fā)電機(jī)？

學(xué)生：西門子。

教師：電力在什么時(shí)候作為新能源進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域？

學(xué)生：19世紀(jì)70年代

教師：隨后發(fā)明了哪些電器和電力交通工具？

學(xué)生：電話、電報(bào)、電燈、電車等。

教師：電力作為一種新能源，比蒸汽動(dòng)力具有哪些優(yōu)點(diǎn)？

學(xué)生討論：……

教師歸納：使用更加方便和廣泛，極大地改善了人們的生活，并且有利于環(huán)境保護(hù)。

教師：在電力技術(shù)的發(fā)展方面，哪些國家走在前面？

學(xué)生：美國、德國。

教師：早在1831年，英國科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，提出了發(fā)電機(jī)的理論基礎(chǔ)。科學(xué)家們根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，從19世紀(jì)六七十年代起對(duì)電作了深入的探索和研究，出現(xiàn)了一系列發(fā)明。1866年德國人西門子制成發(fā)電機(jī)。19世紀(jì)70年代，實(shí)際可用的發(fā)電機(jī)問世。這一時(shí)期，能把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的電動(dòng)機(jī)也被發(fā)明出來，電力開始用于帶動(dòng)機(jī)器，成為補(bǔ)充和取代蒸汽動(dòng)力的新能源。隨后，電燈、電車、電鉆、電焊等電氣產(chǎn)品如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。電力是一種優(yōu)良而價(jià)廉的新能源。它的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了電力工業(yè)和電器制造業(yè)等一系列新興工業(yè)的迅速發(fā)展。人類歷史從“蒸汽時(shí)代”跨入了“電氣時(shí)代”。

二、“發(fā)明大王”愛迪生

教師：愛迪生為什么被稱作“發(fā)明大王”？

學(xué)生：他發(fā)明了電燈等許多電器產(chǎn)品，其中正式注冊(cè)的就有1300種之多。

教師：愛迪生說：“天才是1%的靈感加99%的汗水?！闭?qǐng)你根據(jù)這句話和書本、網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)信息，回答下列問題： 第一個(gè)問題是：你怎樣理解這句話？

學(xué)生：所謂“天才”，雖然比常人聰明，但是更比常人勤奮。青年學(xué)生要想成才，首先必須具備勤奮的品格。

教師：愛迪生等科學(xué)家為什么能夠在科技領(lǐng)域取得杰出成就？除了科技成果之外，他們還為后人留下了哪些寶貴的精神財(cái)富？

學(xué)生討論：……

教師歸納：愛迪生等科學(xué)家志存高遠(yuǎn)，年輕時(shí)就很努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。他們?yōu)榱烁纳迫祟惿?，熱衷于發(fā)明創(chuàng)造，自愿獻(xiàn)身于科學(xué)研究，專心致志地勤奮試驗(yàn)，勇于探索，百折不撓，終于獲得成功。他們這些崇高品格就是人類寶貴的精神財(cái)富。

三、汽車和飛機(jī)的問世

教師：汽車的動(dòng)力機(jī)器是什么？

學(xué)生：使用汽油等液體燃料的“內(nèi)燃機(jī)”。

教師：第一輛汽車在什么時(shí)候、由誰試制成功？

學(xué)生：1885年，本茨。

教師：與人力車、牛車、馬車等舊的交通工具相比，汽車具有哪些優(yōu)越性？

學(xué)生討論，教師歸納：它的動(dòng)力是新型的，既穩(wěn)定又強(qiáng)大，行駛速度快，增強(qiáng)了人們的生產(chǎn)能力，改變了人們的生活方式，擴(kuò)大了人們的'活動(dòng)范圍，加強(qiáng)了人與人之間的交流。

教師：汽車的大量使用具有什么樣的破壞性？

學(xué)生：空氣污染、交通阻塞、交通事故等。

教師：根據(jù)127頁“動(dòng)腦筋想一想”：他們誰說得有道理？究竟應(yīng)該怎么辦才好？

學(xué)生討論，教師引導(dǎo)：他們說的話都有一定道理，又都不夠全面。應(yīng)該在發(fā)展汽車工業(yè)的同時(shí)，盡力減少和消除它帶來的消極后果；同時(shí)加強(qiáng)科技研究，用科技成就來趨利避害，滿足人類需要。

教師：最早使用機(jī)器發(fā)動(dòng)的空中交通工具是什么？誰發(fā)明的？

學(xué)生：飛艇，齊柏林

教師：飛機(jī)在什么時(shí)候、由誰發(fā)明制成？

學(xué)生：19xx年，萊特兄弟。

教師講述：19世紀(jì)80年代中期，德國發(fā)明家卡爾本茨提出了輕內(nèi)燃發(fā)動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)，這種發(fā)動(dòng)機(jī)以汽油為燃料。內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明，一方面解決了交通工具的發(fā)動(dòng)機(jī)問題，引起了交通運(yùn)輸領(lǐng)域的革命性變革。19世紀(jì)晚期，新型的交通工具──汽車出現(xiàn)了。80年代，德國人卡爾本茨成功地制成了第一輛用汽油內(nèi)燃機(jī)驅(qū)動(dòng)的汽車。1896年，美國人亨利福特制造出他的第一輛四輪汽車。與此同時(shí)，許多國家都開始建立汽車工業(yè)。隨后，以內(nèi)燃機(jī)為動(dòng)力的內(nèi)燃機(jī)車、遠(yuǎn)洋輪船、飛機(jī)等也不斷涌現(xiàn)出來。19xx年，美國人萊特兄弟制造的飛機(jī)試飛成功，實(shí)現(xiàn)了人類翱翔天空的夢想，預(yù)告了交通運(yùn)輸新紀(jì)元的到來。另一方面，內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明推動(dòng)了石油開采業(yè)的發(fā)展和石油化學(xué)工業(yè)的產(chǎn)生。石油也像電力一樣成為一種極為重要的新能源。1870年，全世界開采的石油只有80萬噸，到19xx年猛增至xx萬噸。

19xx年12月17日，奧維爾萊特在美國北卡羅來納州的基蒂霍克駕駛“飛行者一號(hào)”飛機(jī)進(jìn)行試飛。飛機(jī)在空中飛行12秒，飛行距離為36。5米，此舉成為人類第一次可操縱的動(dòng)力飛機(jī)的持續(xù)飛行。站在飛機(jī)旁的是他的哥哥威爾伯萊特

電氣課件 篇2

注冊(cè)電氣工程師是電力行業(yè)中的一項(xiàng)重要職業(yè)，需要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核才能獲得資格。注冊(cè)電氣工程師的職責(zé)包括設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)電力系統(tǒng)，確保電力系統(tǒng)的安全、可靠、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在注冊(cè)電氣工程師的培訓(xùn)課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)電力行業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，例如電力系統(tǒng)的構(gòu)成、電力設(shè)備的選型和安裝等。

注冊(cè)電氣工程師培訓(xùn)課程的核心內(nèi)容包括：

一、現(xiàn)代電力系統(tǒng)理論：包括電力系統(tǒng)的構(gòu)成和運(yùn)行原理，電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性分析等。

二、電力設(shè)備選型和安裝：包括變壓器、發(fā)電機(jī)、電纜等電力設(shè)備的選型和安裝原則。

三、電力系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)：包括電力系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)原則，電力系統(tǒng)的容量計(jì)算和負(fù)荷分析等。

四、電力系統(tǒng)運(yùn)行與管理：包括電力系統(tǒng)的運(yùn)行和管理原則，電力系統(tǒng)的維護(hù)和巡檢等。

在以上核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注冊(cè)電氣工程師的培訓(xùn)課程還涵蓋以下領(lǐng)域：

一、電力系統(tǒng)安全：包括電力系統(tǒng)的安全設(shè)計(jì)和運(yùn)行原則，電力系統(tǒng)的安全事故處理等。

二、電力系統(tǒng)的節(jié)能和環(huán)保：包括電力系統(tǒng)的節(jié)能和環(huán)保原則，電力系統(tǒng)的環(huán)境影響評(píng)估和治理等。

三、電力市場和電力法規(guī)：包括電力市場和電力法規(guī)的基本概念，電力市場的競爭和監(jiān)管機(jī)制等。

通過以上課程的學(xué)習(xí)，注冊(cè)電氣工程師可以掌握電力行業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，為電力系統(tǒng)的安全、可靠、高效運(yùn)行提供技術(shù)支持和保障。同時(shí)，注冊(cè)電氣工程師還需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和鍛煉能力，不斷更新和提升自己的專業(yè)能力，以適應(yīng)電力行業(yè)發(fā)展的不斷變化。

總之，注冊(cè)電氣工程師課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是專業(yè)電力人才成長和發(fā)展的重要途徑，可以為電力行業(yè)的發(fā)展和服務(wù)提供更多的專業(yè)人才和技術(shù)支持。

電氣課件 篇3

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論屬于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的新設(shè)課程，國內(nèi)已有部分高職高專院校開設(shè)了該課程，也進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，但通過維普、知網(wǎng)、萬方等網(wǎng)站檢索未見相關(guān)報(bào)道，可見針對(duì)該課程的研究不多，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論課程建設(shè)仍處于初級(jí)階段。迄今為止，國內(nèi)仍缺乏該課程規(guī)劃教材，各校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法千差萬別，個(gè)別學(xué)校編寫了講義或校本教材，以必修、選修課形式開設(shè)，而大部分學(xué)校因無講義與校本教材，便以講座形式進(jìn)行。作者所在學(xué)校從起就開設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論課程。經(jīng)過4年的教學(xué)實(shí)踐和課程建設(shè)，目前已完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃的制訂，以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論校本教材（第二版）和課件、習(xí)題集、病例資料等教輔資料的編寫。同時(shí)，積極開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論課程開發(fā)等課題研究工作，已發(fā)表相關(guān)論文一篇，對(duì)該課程開發(fā)的過程和必要性進(jìn)行了論述[2]。因該課程內(nèi)容設(shè)置局限、學(xué)時(shí)安排欠合理、教學(xué)方法及考核形式單一，故需要進(jìn)一步實(shí)施課程改革。

電氣課件 篇4

根據(jù)專業(yè)的不同，電氣工程訓(xùn)練有兩個(gè)教學(xué)模式。對(duì)于工科非電專業(yè)，開設(shè)電氣工程訓(xùn)練A，共40學(xué)時(shí)；圍繞三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的控制，訓(xùn)練工科學(xué)生一些簡單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識(shí)和操作技能，了解電氣控制在工程中的應(yīng)用。 對(duì)于大文科專業(yè)，開設(shè)電氣工程訓(xùn)練B，共40學(xué)時(shí)；通過室內(nèi)照明電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與檢修實(shí)踐，讓學(xué)生懂得安全用電，學(xué)習(xí)常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。

從近三年的教學(xué)實(shí)踐過程看，存在的不足之處有兩點(diǎn)：

第一，教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生做起來前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練，前三天的實(shí)踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐；后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，占用時(shí)間偏長。

第二，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合度不夠，電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓(xùn)練A的實(shí)踐內(nèi)容是交流電動(dòng)機(jī)的交流接觸器控制線路；電氣工程訓(xùn)練B的實(shí)踐內(nèi)容是照明電路的安裝實(shí)踐，在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。

針對(duì)在電氣工程訓(xùn)練中存在的現(xiàn)狀，對(duì)原有的.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對(duì)于非電專業(yè)的學(xué)生，可以選擇制作一些和已有的實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)且簡單實(shí)用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓(xùn)練A的學(xué)生，可以選作PLC控制器；參加電氣工程訓(xùn)練B的同學(xué)，可以選作電子鎮(zhèn)流器。學(xué)生在電工實(shí)踐過程中，通過對(duì)電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn)，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，探知最前沿的科學(xué)技術(shù)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。

電氣工程訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)過改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制作；六大教學(xué)模塊包括元器件認(rèn)識(shí)、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計(jì)、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。在教學(xué)實(shí)踐過程中，六大教學(xué)模塊的實(shí)施是滲透在四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的?？梢钥闯?，和電氣工程訓(xùn)練B相比，電氣工程訓(xùn)練A的電工電子技術(shù)信息含量大、實(shí)踐操作難度高。

教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時(shí)間安排不是一成不變的，在教學(xué)過程中需要把握三點(diǎn)：

第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識(shí)、元器件認(rèn)識(shí)與檢測、電氣原理圖識(shí)圖、實(shí)踐操作技能四方面知識(shí)。脫離實(shí)踐操作的理論知識(shí)不用講，和實(shí)踐操作聯(lián)系不大的理論知識(shí)要少講。通過理論教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的電氣工程實(shí)踐，這才是理論教學(xué)的真正目的。

第二，因材施教。專業(yè)不同，采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段就不同，講授的教學(xué)內(nèi)容也不同；專業(yè)相同基礎(chǔ)不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不同，對(duì)三表學(xué)生要突出應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的[培養(yǎng)，對(duì)素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行精英培養(yǎng)。

第三，課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨(dú)到見解的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動(dòng)、素質(zhì)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，并給予必要的指導(dǎo)。

電氣課件 篇5

首先通過對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)第一線的學(xué)生需求進(jìn)行詳實(shí)分析，達(dá)到佐證金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要性及尋找實(shí)踐教學(xué)有效途徑的目地。問卷主要涉及金融會(huì)計(jì)學(xué)科和實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)涉及金融會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)問題做了分類調(diào)查，分為三大類。

問卷系統(tǒng)調(diào)查了金融會(huì)計(jì)及實(shí)踐教學(xué)這2個(gè)重要概念在研究對(duì)象中的認(rèn)知情況。通過對(duì)第一手資料的詳實(shí)統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果如下：

第一類問題主要調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)課程的前期基礎(chǔ)。

受調(diào)查對(duì)象為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生，已學(xué)過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，正在學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)。對(duì)于希望通課程學(xué)習(xí)獲得什么，在可復(fù)選的情況下78.64%的同學(xué)認(rèn)為是基礎(chǔ)但重要的記賬方法，61.17%的同學(xué)認(rèn)為是最新金融會(huì)計(jì)資訊，75.73%的同學(xué)認(rèn)同熟練的操作技能，60.19%的同學(xué)則選具體詳實(shí)的會(huì)計(jì)分錄，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為金融會(huì)計(jì)課程十分重要并希望從中獲得至少一項(xiàng)甚至多項(xiàng)的知識(shí)和技能。問及對(duì)金融會(huì)計(jì)和企業(yè)會(huì)計(jì)看法，94.17%的同學(xué)認(rèn)為二者不同但有相通之處，48.54%的同學(xué)認(rèn)為金融會(huì)計(jì)較難，41.75%認(rèn)為兩者都難。35.92%的同學(xué)認(rèn)為熟悉金融會(huì)計(jì)，而47.57%的同學(xué)兩者都不熟悉。89.32%認(rèn)為兩種會(huì)計(jì)都非常重要。15.53%的同學(xué)學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)出于課時(shí)學(xué)分壓力，78.64%的同學(xué)學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)的動(dòng)力來源于將來工作需要。但只有0.97%的同學(xué)出于各種考慮考取了會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)資格證書。統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映了作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必修課程，金融會(huì)計(jì)對(duì)于希望將來從事金融行業(yè)的同學(xué)來說是既期待又怕受傷害，近半數(shù)同學(xué)認(rèn)為金融會(huì)計(jì)非常難，而另外大多數(shù)覺得會(huì)計(jì)都非常難。而且只有1/3同學(xué)表示熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)，近半數(shù)同學(xué)兩者都不熟悉，幾乎沒有同學(xué)獲得相關(guān)資格證書，這雖然和同學(xué)們精力有限有關(guān)，但也側(cè)面反映了同學(xué)們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)特別是金融會(huì)計(jì)的前期基礎(chǔ)不扎實(shí)，為我們的教學(xué)工作提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。另外近4/5的同學(xué)表示自己學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)課程源于將來工作的需要，說明同學(xué)們已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)重要知識(shí)和技能對(duì)于自己未來的重要性,也為我們后面進(jìn)行金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)打下了良好的“群眾”基礎(chǔ)。

第二類問題主要調(diào)查學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的了解情況。

調(diào)查結(jié)果如下圖：對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，47.57%的同學(xué)表示略知一二，而48.54%表示不太清楚，但不管是否清楚，64.08%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐對(duì)于教學(xué)很重要，想通過實(shí)踐教學(xué)更好地學(xué)習(xí)課程，32%的同學(xué)認(rèn)為比較想學(xué)，只有0.97%的同學(xué)不喜歡也不想學(xué)。61.17%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的作用是能更好地了解理論課程，而41.75%的同學(xué)表示對(duì)于將來工作有幫助。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，39.81%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)階段各學(xué)?；旧隙家岳碚摻虒W(xué)為主，很少有實(shí)踐教學(xué)，也有40.78%的同學(xué)意識(shí)到盡管目前以理論教學(xué)為主，但是實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)越來越受到重視。還有21.36%的同學(xué)提出，雖然很多學(xué)校都在提倡實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)施情況大多不到位。針對(duì)第二類問題即學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)了解情況的調(diào)查，近半的同學(xué)不太了解實(shí)踐教學(xué)是什么，而其他也大都一知半解，這和實(shí)踐教學(xué)在我國各校的實(shí)施情況有關(guān)。那就是提得多，做得少。連老師都不一定了解，更何況學(xué)生。即使如此，仍然有近三分之二的同學(xué)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)非常重要，另外大部分也認(rèn)為可以或值得學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性。在同學(xué)們眼中，目前各高校和學(xué)科對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況并不理想，近2/5的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)很少，但是另外2/5的表示看到實(shí)踐教學(xué)越來越受到重視，但是不少同學(xué)提出很多實(shí)踐教學(xué)只是停留在紙上談兵的階段。實(shí)踐教學(xué)的目的是做到行知合一，而實(shí)踐教學(xué)本身更應(yīng)該積極地付之于實(shí)踐，這樣才能真正地發(fā)揮它的作用和職能。

第三類問題將金融會(huì)計(jì)課程和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，用以了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)于在金融會(huì)計(jì)課程中推行實(shí)踐教學(xué)的看法及建議。

這是在具體課程中如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的問題，非常具有針對(duì)性。首先，56.31%的同學(xué)認(rèn)為金融會(huì)計(jì)課程和實(shí)踐教學(xué)密不可分，40.78%的同學(xué)認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際的具體課程比如金融會(huì)計(jì)可以結(jié)合起來更好地為教育服務(wù)。29.13%的同學(xué)認(rèn)同可合并成一門課程，但是理論為主，實(shí)踐為輔。44.66%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程中，需要加重實(shí)踐教學(xué)的比例。甚至有27.18%的同學(xué)提出以實(shí)踐為主，理論為輔。并且在同學(xué)們心目中實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，可以復(fù)選的情況下，53.40%的同學(xué)認(rèn)同案例教學(xué)，認(rèn)為采用講解案例的方式可以讓大家更好地了解實(shí)際操作。45.63%的同學(xué)希望采取多媒體教學(xué)，通過圖文并茂的方式講解實(shí)際操作。68.93%的同學(xué)希望能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作，或通過相關(guān)軟件鍛煉動(dòng)手能力。還有71.84%的同學(xué)希望能夠提供戶外教學(xué)，通過帶領(lǐng)大家直接參與業(yè)務(wù)，以實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)際操作。而且在復(fù)選情況下，91.26%的同學(xué)都認(rèn)為具體的實(shí)例演示是至關(guān)重要的，80.58%的則側(cè)重于操作規(guī)則的講解，還有77.67%和63.11%的對(duì)技能的訓(xùn)練和憑證的演示非常在意。從調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)希望能將金融會(huì)計(jì)課程和實(shí)踐教學(xué)更好地結(jié)合在一起，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)最大地好處在于可以幫助更好地理解理論課程，而且從長遠(yuǎn)角度講對(duì)將來工作也十分有利。當(dāng)然大多數(shù)還是非常理智地選擇理論教學(xué)為主，但是強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，這和現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的困境以及高等教育的理念都非常吻合，值得我們?cè)诮虒W(xué)研究和改革過程中予以重視。而且很多同學(xué)都一針見血地指出了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的不足，那就是提多做少，這也是我們?nèi)蘸笠鸩礁纳频膯栴}。而且同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷和偏好，給出了他們心目中傾向的金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式，最受歡迎的是實(shí)習(xí)型的戶外教學(xué)，其次是模擬型的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，再次才是最常用的案例教學(xué)和多媒體教學(xué)。通過了解同學(xué)們心中的所感所想，為我們今后教學(xué)進(jìn)步提出了寶貴的參考。

實(shí)踐教學(xué)不僅僅需要好的理論教材，還需要很多輔助的工具。不管是采用課堂演示，實(shí)例演習(xí)，操作示范還是實(shí)訓(xùn)模擬，都要尋找到適合的教材及工具。如課堂演示需要多方面的配合，多媒體，影音設(shè)備，教學(xué)視頻的制作都需要花費(fèi)大量的人力物力。而實(shí)例的演示和操作示范更需要多方面的支持，不僅教師要具備多方面的知識(shí)儲(chǔ)備還要求要較高的實(shí)際操作能力。而作為全方位訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)模擬，更要求有健全的實(shí)驗(yàn)制度和便利的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教程。別人的教材不一定適合我們的情況和學(xué)生的實(shí)際，因此就要求教師在使用教材的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充，盡量加入自己的心得體會(huì)。甚至鼓勵(lì)教師在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自行研發(fā)教材和其他工具，以達(dá)到教學(xué)用相結(jié)合的最佳效果。

金融會(huì)計(jì)學(xué)由于跨專業(yè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征以及對(duì)實(shí)踐的需求，因此要求能夠運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，以提高理論和實(shí)踐教學(xué)的雙重效果。譬如采用實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等輔助教學(xué)手段，以形象直觀和內(nèi)容上的豐富多彩以及形式上的交互性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外可采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解，還可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)和單一的評(píng)價(jià)模式，將“崗位模擬”和小品演繹方式運(yùn)用于教學(xué)，以發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造性地發(fā)展，并注重學(xué)生創(chuàng)造性精神和能力的體現(xiàn)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)計(jì)劃，建議采用循序漸進(jìn)的方式，先在課堂上通過多媒體等輔助設(shè)備，以演示的方式，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的知識(shí)吃透，然后再結(jié)合案例分析和具體的'實(shí)例演習(xí)方式，達(dá)到真正了解實(shí)際操作及培養(yǎng)動(dòng)手能力的目的。

采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合式教學(xué)方法，對(duì)授課老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。要求教師不僅有理論知識(shí)，而且能密切關(guān)注銀行業(yè)務(wù)發(fā)展并搜集相應(yīng)材料。其次要求教師能夠總結(jié)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還需要教師熟悉各種單據(jù)的處理流程，熟悉銀行計(jì)算機(jī)處理程序。最后還要能合理分配理論、案例、實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。金融會(huì)計(jì)學(xué)課程跨學(xué)科難度較大，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)要求頗高，因此在考試形式的選擇方面不必拘于舊式，可根據(jù)學(xué)生掌握程度，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如成績中實(shí)踐考察成績的占比，理論考試中金融知識(shí)和會(huì)計(jì)操作的比例，客觀題和主觀題的分布。另外，考試中還可以提供一些范圍和難度適宜的擴(kuò)展題作為加分題或者選做題，給以學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和選擇的權(quán)利，以求達(dá)到理論實(shí)踐教學(xué)的雙豐收的效果。

在教學(xué)過程中尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力。學(xué)生了解某種業(yè)務(wù)的所需憑證及核算過程后，可運(yùn)用實(shí)踐模擬方式，通過學(xué)生親自傳遞憑證、操作模擬金融會(huì)計(jì)核算的某階段或全過程。以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論概念的理解，并能在頭腦中形象的、清晰的呈現(xiàn)出業(yè)務(wù)操作的全過程。從而達(dá)到加深對(duì)這一業(yè)務(wù)核算的理解的目的。學(xué)生通過具體的實(shí)踐,加深了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,系統(tǒng)地掌握了金融會(huì)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能,同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的不足并予以及時(shí)補(bǔ)救。事實(shí)證明,金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣,啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)知,發(fā)展和完善學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,也可以促使教師建立起全新的教學(xué)理念,為未來社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

電氣課件 篇6

汽車電氣課件是一種介紹汽車電氣原理和維護(hù)技術(shù)的教學(xué)資料。隨著汽車電氣系統(tǒng)越來越復(fù)雜，課件也越來越受歡迎。學(xué)習(xí)汽車電氣課程是對(duì)未來汽車技術(shù)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的一種方式。

汽車電氣課件有助于學(xué)習(xí)者了解汽車電氣系統(tǒng)的基本構(gòu)造和工作原理。它包括車輛電路和電子控制系統(tǒng)的介紹，包括發(fā)電機(jī)，電池，啟動(dòng)電路，照明，匙扣和其他加裝設(shè)備。此外，課件還涉及汽車電子器件的工作原理和故障排除技術(shù)，涵蓋多個(gè)主題，如故障檢測和診斷，電子控制單元的重要性以及電路板維護(hù)。它還為成功的汽車維護(hù)人員提供了一個(gè)強(qiáng)大的基礎(chǔ)。

在汽車行業(yè)，學(xué)習(xí)汽車電氣課程的意義重大。隨著國內(nèi)和國際汽車行業(yè)的快速發(fā)展，修理、維護(hù)、改進(jìn)和設(shè)計(jì)汽車電氣的需求也在增長。汽車電氣課件有助于培養(yǎng)未來汽車工程師的技能和知識(shí)，為他們提供了必要的技能，了解汽車電氣系統(tǒng)并解決電氣問題和故障。這有助于提高工程師的價(jià)值和職業(yè)可持續(xù)性。

汽車電氣課件的受眾包括學(xué)生、汽車技術(shù)教育專業(yè)人員和汽車維修專業(yè)人員。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)汽車電氣課程是為未來的職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。對(duì)于汽車技術(shù)教育專業(yè)人員來說，它有助于提高他們的教學(xué)能力，并保持其技術(shù)水平的現(xiàn)代化。對(duì)于汽車維修專業(yè)人員來說，它有助于提高技能和知識(shí)，學(xué)習(xí)最新技術(shù)并為客戶提供更好的服務(wù)。

總的來說，學(xué)習(xí)汽車電氣課程對(duì)汽車學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究都至關(guān)重要。汽車電氣課件有助于人們理解汽車電氣系統(tǒng)的構(gòu)造和原理，提高技能和知識(shí)，并為未來的汽車技術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

天氣與氣候課件

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？以下是小編為大家收集的“天氣與氣候課件”歡迎你閱讀與收藏。

天氣與氣候課件 篇1

知識(shí)點(diǎn)：

1.天氣與氣候區(qū)別：天氣是指某個(gè)地方距離地表較近的大氣層在短的時(shí)段內(nèi)的具體狀態(tài)，天氣現(xiàn)象的突出特點(diǎn)是多變；氣候是指一個(gè)地方多年天氣平均狀況，特點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定性。

3.緯度位置、海陸位置、地形因素是影響氣候的最主要因素。

4.學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖和世界年降水量分布圖，判讀典型氣候圖。

一、你會(huì)判斷嗎？

3.“未來兩天內(nèi)將有寒潮影響本市，氣溫下降60C～80C。提醒市民注意增添衣服，預(yù)防感冒”，這說明天氣與什么密切相關(guān)。（ ）

11.從世界氣候類型分布圖上看主要分布于北半球大陸東岸的氣候有：（ ）

12.新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候則比較濕潤，造成兩地氣候差異的.主要原因是（ ）

13.赤道地區(qū)全年高溫多雨，南極大陸終年嚴(yán)寒少雨且溫差大，導(dǎo)致兩地氣候差異的主要因素是（ ）

14.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這首詩句所描述的自然現(xiàn)象的主要成因是（ ）

1.A.B兩低氣溫年較差大的是______ ，讀圖可判斷A地位于_____帶，B地位于______帶。

2.A.B兩地中屬于冬雨夏干的是______，終年多雨的是______。

3.讀圖可判斷A地氣候類型是______，B地氣候類型是______。

材料A：每年秋收以后，許多機(jī)場的飛機(jī)因?yàn)楦浇謇锏霓r(nóng)民焚燒秸稈空氣能見度低，而被迫停航。

材料B：1952年12月5日－8日，英國倫敦因一場大霧使家庭和工廠排出的煙氣無法擴(kuò)散，地面中的空氣污染物濃度不斷增加，致使4天中死亡4000人。

材料C：美國阿那空大銅礦的冶煉廠排出的含砷廢氣，使周圍牧草受到污染，24千米內(nèi)的牛、羊、馬等家畜中毒，其中中毒的羊多達(dá)3000多只。

(1)材料A說明，污濁的空氣嚴(yán)重影響了( )。

(2)材料B說明，空氣質(zhì)量嚴(yán)重威脅著人類的( )。

(3)材料C說明，有毒氣體對(duì)( )和( )也有危害。

(4)由此看出：空氣質(zhì)量一方面受( )的影響，另一方面也受( )的影響。在某種程度上說，后者的影響尤為重要。

材料D：赤道地區(qū)的絕大多數(shù)居民一生中從未親身經(jīng)歷過下雪的天氣。

材料F：春節(jié)期間，我國北方居民喜歡到南方旅游，感受溫暖的陽光和濕潤的海風(fēng)；而南方的人們則愿意到北國觀賞冰雕、霧凇，領(lǐng)略那種晶瑩剔透的絕妙風(fēng)景。

請(qǐng)根據(jù)以上提供的信息資料，提出兩個(gè)地理問題(只提問題，不作答)。

____________________________________________________

____________________________________________________

地球變暖的一個(gè)征兆是南北極地區(qū)永久冰雪的快速消融。跟蹤考察表明，在1978年～間，北極地區(qū)的冰蓋面積縮小了約6％，即每年實(shí)際減少約3萬平方千米；冰層的平均厚度也由原來的310厘米減少到180厘米。北極熊等極地動(dòng)物的生存空間變得越來越擁擠。20世紀(jì)90年代以來，南極洲冰山脫離南極大陸的速度與日俱增，南極大陸冰蓋的體積迅速縮小。

(1)全球氣溫明顯變暖的原因是________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

天氣與氣候課件 篇2

本節(jié)課以三個(gè)活動(dòng)“天氣離我們有多遠(yuǎn)、明天的天氣怎么樣、關(guān)愛氣象關(guān)愛生活”貫穿始終，使知識(shí)問題化，問題活動(dòng)化，活動(dòng)趣味化，創(chuàng)造了一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗(yàn)、合作的新型學(xué)習(xí)方式，玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中學(xué)，師生共同成長進(jìn)步。

點(diǎn)、難點(diǎn)、又考慮了學(xué)生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，變“填鴨式”為“啟發(fā)式”，由“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)”，極大地活躍了課堂的教學(xué)氛圍。繪制氣溫曲線圖，計(jì)算山頂?shù)臍鉁貋磉_(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了氣溫日較差，氣溫年較差的計(jì)算，利用氣溫遞減率計(jì)算山上的氣溫，關(guān)心身邊的科學(xué)，利用氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系，闡明學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，可以為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)的道理。

對(duì)于與生活密切相關(guān)的知識(shí)應(yīng)盡量與當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際聯(lián)系起來，這樣學(xué)生學(xué)起來開心，學(xué)得有意義，自然課堂氣氛活躍。

內(nèi)容比較抽象，概括性強(qiáng)，學(xué)生不容易懂。需要大量的例子和地圖結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，而且還要聯(lián)系生活，讓學(xué)生展開聯(lián)想。氣候的名字不統(tǒng)一，比如亞熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候、亞熱帶常綠闊葉林氣候，名稱很籠統(tǒng)，學(xué)生容易搞混淆。氣候特點(diǎn)表述不一，也讓學(xué)生不好記。所以在講這一節(jié)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生多練。

天氣與氣候課件 篇3

第1課時(shí)（多變的天氣）

1、能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語

2、認(rèn)識(shí)常用天氣符號(hào)，能看懂簡單的天氣圖

3、用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性

知識(shí)點(diǎn)一、天氣及其影響

讀右圖，回答：

1、什么是天氣？如何來描述天氣狀況？

2、天氣對(duì)我們的生活會(huì)有哪些影響?

思考：天氣有哪些特點(diǎn)？天氣與氣候有何不同？

知識(shí)點(diǎn)二、明天的天氣怎么樣

1、下邊衛(wèi)星云圖中的各種顏色代指的意思是什么？

2、認(rèn)識(shí)一下幾種常用的天氣符號(hào)，你知道的

還有哪些天氣符號(hào)？

空氣質(zhì)量級(jí)別空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量狀況

Ⅰ1～50優(yōu)

Ⅱ51～100良

Ⅲ1101～150輕微污染

Ⅲ2151～200輕度污染

Ⅳ1201～250中度輕污染

Ⅳ2251～300中度污染

Ⅴ300重度污染

3、獲知天氣情況的途徑有哪些？

想一想：怎樣制作天氣預(yù)報(bào)？

知識(shí)點(diǎn)三、我們需要潔凈的空氣

讀右邊表格，回答：

大氣污染指數(shù)、空氣級(jí)別與空氣質(zhì)量的關(guān)系是什么？

思考：防治大氣污染有哪些方法和措施？

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：天氣及其影響天氣特點(diǎn)同一時(shí)刻，不同的天氣不同

同一地方，不同的天氣不同

天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容：陰晴、風(fēng)、和的情況

藍(lán)色：

多變的天氣明天的天氣怎樣衛(wèi)星云圖綠色：

白色：，越白表示

天氣符號(hào)：晴、陰、小雨、雷陣雨、大雪、

沙塵暴、霧、多云、冰雹

空氣質(zhì)量級(jí)別污染指數(shù)空氣質(zhì)量狀況

一級(jí)

二級(jí)良

101-200

中度污染

五級(jí)〉300

我們需要潔凈的空氣

1.天氣有兩個(gè)主要特點(diǎn)：第一，天說變就變，剛才還陽光燦爛，現(xiàn)在已是烏云密布，這說明天氣是________；第二，同是在中午，濟(jì)南下起了大雨，而北京卻是艷陽天，這說明在同一時(shí)刻，不同的地區(qū)天氣可能差別___________。

2.通常，天氣預(yù)報(bào)要說明一日內(nèi)陰晴、_________、氣溫和___________的情況。

3.預(yù)知近期天氣，可以及早作準(zhǔn)備，充分利用______的天氣，避免和預(yù)防_____的天氣危害。

4.在衛(wèi)星云圖上，不同地方，云層厚度是不同的。云的顏色________，表示云層______，云層厚的地方一般是_____________。

5.在日常生活中，人們不僅注意每日天氣的變化，而且還越來越關(guān)注每日______________。

6.空氣質(zhì)量的高低，一方面受__________的影響；另一方面受_________的影響，并且受其影響還比較大。

7.下列描述不是天氣現(xiàn)象的是()

A．晴轉(zhuǎn)多云B．今天有大霧C．風(fēng)和日麗D．冬冷夏熱

8.對(duì)天氣狀況的描述，正確的一項(xiàng)是()

A．今天下這么大的雨，明天肯定還有雨

B．剛才還晴得好好的，突然狂風(fēng)暴雨，真是“天有不測風(fēng)云”

C．今年夏季天氣多云到暴雨

D．我們這里天氣這么晴朗，北京也一定是晴天

9.天氣現(xiàn)象的突出特點(diǎn)是()

A．穩(wěn)定B．多變C．表現(xiàn)為冷熱D．表現(xiàn)為風(fēng)雨過程

10.對(duì)風(fēng)的預(yù)報(bào)主要內(nèi)容是風(fēng)向和風(fēng)級(jí)，下面對(duì)風(fēng)向和風(fēng)級(jí)的理解正確的是()

A．風(fēng)向是指風(fēng)的去向，如“西北風(fēng)”說明風(fēng)來自東南方吹向西北方

B．風(fēng)向是指風(fēng)的來向，如“西北風(fēng)”說明風(fēng)來自西北方吹向東南方

C．風(fēng)力指風(fēng)的強(qiáng)弱，風(fēng)力最大時(shí)風(fēng)級(jí)是10級(jí)

D．風(fēng)力指風(fēng)的強(qiáng)弱，風(fēng)的級(jí)數(shù)越大，表示風(fēng)力越弱

1、今天“降水概率100％，溫度3～8℃”是說()

A．今天肯定有雨，氣溫可能是3°C，也有可能是零下8°C

B．今天100％沒有雨，氣溫是3°C和零下8°C的平均值即零下2．5°C

C．今天100%有雨，今天最高氣溫是零下8°C，最低氣溫是3°C

D．今天一定有雨，且最高溫度是3°C，最低溫度是零下8°C

2、下列描述中屬于天氣現(xiàn)象的是

A夏熱冬寒B小雨夾雪

C四季如春D冬暖夏涼

3、下列關(guān)于衛(wèi)星云圖的敘述，不正確的是

A衛(wèi)星云圖是氣象衛(wèi)星拍攝的地球大氣圖像

B衛(wèi)星云圖白色是云雨區(qū)

C因臺(tái)風(fēng)移動(dòng)迅速，衛(wèi)星云圖不能正確顯示

D衛(wèi)星云圖，可以直接顯示暴雨出現(xiàn)的位置和強(qiáng)度

4、對(duì)于天氣預(yù)報(bào)和制作過程正確的是()

A．觀測一接收數(shù)據(jù)一處理資料、制圖一分析判斷一做出預(yù)報(bào)

B．觀測一接收數(shù)據(jù)一分析判斷～做出預(yù)報(bào)

C．觀測一處理資料一分析判斷一做出預(yù)報(bào)

D．觀測一接收數(shù)據(jù)一分析判斷一處理資料、制圖一做出預(yù)報(bào)

5、下列天氣現(xiàn)象，在山東省的內(nèi)陸地區(qū)不多見的是()

A．雷雨B．霧C．臺(tái)風(fēng)D．雨夾雪

6、明天大家約好去春游，可天氣怎樣呢?小明同學(xué)說他剛看過電視，為了表現(xiàn)一下自己，小明在黑板上畫了幾個(gè)圖形后說：“這就是明天的天氣情況?！?/p>

右圖就是小明畫的圖形，請(qǐng)你說出天氣狀況：

(1)天氣由_________轉(zhuǎn)________。

(2)風(fēng)向____________，風(fēng)力___________。

(3)最低氣溫_______℃，最高氣溫_______℃，氣溫日較差_____℃。

7、課外調(diào)查

閱讀材料：大氣中的微小顆?？梢栽诳諝庵袘腋滋旎驇讉€(gè)星期，那些直徑小于10微米的則可以滲入到血液中，并攜帶有毒重金屬和細(xì)菌以及其他污染源。而每一個(gè)人平均每天呼吸幾百萬立方米的空氣，兒童呼吸的空氣重量大于他們的體重，工作和運(yùn)動(dòng)量大的人呼吸的空氣量就更大。因此人們?nèi)绻粩辔胧艿轿廴镜目諝饩蜁?huì)對(duì)身體產(chǎn)生慢性不良影響，如果吸入受到嚴(yán)重污染的空氣可以造成哮喘或死亡。

讀完上面材料，我們認(rèn)識(shí)到了大氣污染給人類帶來的危害。給全國乃至全世界30多個(gè)國家?guī)頌?zāi)難的非典型肺炎病毒的形成就跟環(huán)境污染密切相關(guān)。所以每位同學(xué)都有義務(wù)保護(hù)好我們身邊的環(huán)境。保護(hù)環(huán)境，首先要了解我們身邊的環(huán)境狀況。請(qǐng)你作一個(gè)課外調(diào)查，調(diào)查我們周圍空氣有沒有污染，人類活動(dòng)通過哪些方式污染了我們的大氣?把你的調(diào)查結(jié)果填在下面的橫線上。

(1)污染大氣的人類活動(dòng)方式有__________________________________________________。

(2)產(chǎn)生的污染物有____________________________________________________________。

(3)你認(rèn)為應(yīng)采取哪些措施?__________________________________________________。

8、收集天氣與生產(chǎn)、生活有關(guān)的諺語，并根據(jù)你所掌握的知識(shí)，分析這些諺語中所包含的道理。

天氣與氣候課件 篇4

[目標(biāo)]

知識(shí)與技能：

1．理解天氣的概念以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；

2．知道天氣預(yù)報(bào)的重要性；初步學(xué)會(huì)閱讀或收看天氣預(yù)報(bào)和衛(wèi)星云圖，會(huì)識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào);

3．了解上海主要災(zāi)害性天氣的危害及其防范措施；

方法與過程：

1．通過交流討論，了解天氣對(duì)人們生活、生產(chǎn)的重要性；

2．通過天氣播報(bào)的形式，了解常用的天氣符號(hào)在天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過了解災(zāi)害性天氣的危害及其防范，增強(qiáng)安全應(yīng)對(duì)災(zāi)害的避險(xiǎn)意識(shí)和能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生滲透生命科學(xué)教育。

[重點(diǎn)]：

識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常用天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)收聽或收看天氣預(yù)報(bào)

[教學(xué)難點(diǎn)]：

識(shí)別天氣圖及其應(yīng)用

[教學(xué)說明]：

天氣是人們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，學(xué)生也較為熟悉。為此在課前讓學(xué)生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關(guān)照片在課堂中交流信息，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在講到天氣與人類的關(guān)系時(shí)援引了一些新聞圖片，從實(shí)際出發(fā)組織學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)天氣對(duì)人類生活、生產(chǎn)的重要性。由于預(yù)備年級(jí)學(xué)生年齡小，思維特點(diǎn)以感性思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生看了以后了解天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容和過程，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生播報(bào)天氣，熟練掌握各種天氣符號(hào)。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣災(zāi)害的嚴(yán)重后果，由于今年世界氣象日的主題是預(yù)防和減輕自然災(zāi)害，設(shè)計(jì)一些防災(zāi)問題，以圖解答，向?qū)W生介紹應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)學(xué)生防災(zāi)避險(xiǎn)的意識(shí)和能力。

[教學(xué)過程]：

一.圖片引入：

出示一組不同天氣狀況的圖片,說說這些圖片都與什么有關(guān)?

板書課題:多變的'天氣

二.新課講授

(一).天氣及其影響

什么是天氣?

①天氣的概念

②出示一組天氣圖片,說出表示的天氣狀況,還有哪些天氣?

③舉一反三:說說下列詞語哪些表示天氣?

電閃雷鳴 四季如春 冬長夏短 風(fēng)和日麗

天氣與人類

①學(xué)生交流:a.介紹最近一周來的天氣預(yù)報(bào)(表格羅列數(shù)據(jù)最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖)

b.介紹最近這段時(shí)間來天氣變化給校內(nèi)外帶來的影響(學(xué)生照相機(jī)拍下的照片)

②出示一組天氣與各行各業(yè)相關(guān)的圖片,學(xué)生說說還有哪些天氣影響生產(chǎn)的例子.

③小結(jié)過渡:天氣影響著人們的生活、生產(chǎn)，有時(shí)它起著積極的作用，有時(shí)也有消極作用，如果能夠預(yù)知近期的天氣，就可以早做準(zhǔn)備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢？

（二）天氣預(yù)報(bào)

什么是天氣預(yù)報(bào)?播放一段天氣預(yù)報(bào)的片段,觀察天氣預(yù)報(bào)主要報(bào)告哪些內(nèi)容?

衛(wèi)星云圖

①在剛才的天氣預(yù)報(bào)中,在介紹沙塵暴時(shí)出現(xiàn)在屏幕上的是什么圖?

②衛(wèi)星云圖的特點(diǎn)(文字顯示)

③衛(wèi)星云圖的制作(圖片出示)

④動(dòng)態(tài)衛(wèi)星云圖的觀測:衛(wèi)星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況?

天氣符號(hào) 展開想象,巧記天氣符號(hào)

風(fēng)的符號(hào)

①講解:風(fēng)的符號(hào)包含兩層含義,風(fēng)向和風(fēng)級(jí)(文字出示).

②出示風(fēng)向圖講解:風(fēng)向標(biāo)由風(fēng)尾和風(fēng)桿兩部分組成。有風(fēng)尾的一頭指示方向，風(fēng)從那里來，風(fēng)尾所在一頭在平面上的位置就是風(fēng)向。在圖中空白處練習(xí)讀出相應(yīng)的風(fēng)向。

③繼續(xù)講解風(fēng)級(jí)的判斷：風(fēng)力有風(fēng)尾表示。風(fēng)力的大小有0-12個(gè)級(jí)別組成。一道風(fēng)尾表示2級(jí)，半道風(fēng)尾表示1級(jí)。在圖中空白處練習(xí)讀出相應(yīng)的風(fēng)級(jí)。

練習(xí)反饋

①分組練習(xí)

②天氣播報(bào)

(三).災(zāi)害性天氣

播放一段自然災(zāi)害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災(zāi)害性天氣?錄象片段來自今年哪一天天氣預(yù)報(bào)的片花?今年世界氣象日的主題是什么?

影響上海的災(zāi)害性天氣

①出示畫面,談?wù)勆虾５臑?zāi)害性天氣是哪些?可能對(duì)上海造成了哪些影響??

②出示上海天氣預(yù)警信號(hào)及采取舉措表格,辨別主要災(zāi)害信號(hào)及其級(jí)別。

面對(duì)災(zāi)害,你準(zhǔn)備好了嗎?

出示一系列面對(duì)災(zāi)害是產(chǎn)生的問題,請(qǐng)學(xué)生談?wù)剳?yīng)該采取哪些應(yīng)對(duì)舉措?最后給出圖片答案。

第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布

教學(xué)目標(biāo)

l．從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2．初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。

3．學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組（每組選出一個(gè)代表），讓學(xué)生注意收聽連續(xù)三天的天氣情況，每個(gè)小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。

天起狀況

時(shí)間陰晴狀況風(fēng)力大小最高氣溫最低氣溫

第一天

第二天

第三天

教學(xué)過程

第一課時(shí)

引入新課：

同學(xué)們，我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？

（學(xué)生回答）

請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個(gè)季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項(xiàng)？是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫？

（同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛）

現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時(shí)候氣溫降到很低了，就可能會(huì)下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)新課：

一、氣溫與生活

提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？

學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。

（教師可在下面邊巡視，邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考）

大屏幕投影：想一想 說一說

學(xué)生回答完后，讓學(xué)生閱讀書上的"活動(dòng)"部分的五則生活實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。

讓我們?cè)賮砜匆幌聞偛诺倪@個(gè)表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1，請(qǐng)讀出一天中，8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度？從這個(gè)圖表中，你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎？你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來計(jì)算該地的日平均氣溫嗎？

大屏幕投影：看一看 算一算

（學(xué)生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。）

既然一天當(dāng)中，會(huì)有最高氣溫和最低氣溫，那么我們?cè)诓煌臅r(shí)刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在橫線上填出幾個(gè)字，來概括一下氣溫狀況。

大屏幕投影：午 晨，冬 夏

在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個(gè)季節(jié)，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個(gè)問題的學(xué)習(xí)。

二、氣溫的變化

提出問題：同學(xué)們請(qǐng)看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？

（學(xué)生可以相互討論、比較，老師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示）

大屏幕投影：讀一讀 想一想

學(xué)生通過仔細(xì)觀察、討論、比較，然后經(jīng)過整理，可能得出以下結(jié)論：

1．圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。（教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）

2．一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時(shí)左右，數(shù)值約為24．5℃。

3．一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為-6℃。

4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí)，可趁勢引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一）

5．可以間接得出的結(jié)論是：通過計(jì)算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。

（學(xué)生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力）

教師小結(jié)：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。

好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)？

學(xué)生經(jīng)過回憶，思考，先后回答出：

1.了解了氣溫與人類生活的關(guān)系

2．知道了氣溫有最高值和最低值

3．會(huì)計(jì)算氣溫的平均值

4．學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變化曲線圖

下面，我就想來考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動(dòng)手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據(jù)書上表3．1中的氣溫?cái)?shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖）

大屏幕投影：畫一畫 比一比

以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點(diǎn)，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）

l月（℃）4 月（℃）7月（℃）10月（℃）

北京4．310．222．710．4

倫敦3．05．017.010．0

開普敦24．612．99．816．2

請(qǐng)同學(xué)們將這三個(gè)城市的氣溫?cái)?shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標(biāo)圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個(gè)城市的氣溫年變化情況。

（在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，既復(fù)習(xí)了舊課，又增加了一點(diǎn)難度。學(xué)生可以分小組進(jìn)行討論、繪圖，教師注意在下面引導(dǎo)和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來）

大屏幕投影：練一練

畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？

（學(xué)生在經(jīng)過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況?？疾炝藢W(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)）過渡：所以現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)一下同一時(shí)間，不同地方的氣溫的分布情況。

教學(xué)新課：

三、氣溫的分布

（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

教師引導(dǎo)讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？

學(xué)生通過觀察、思考，能夠回答出來。

大屏幕投影：想一想

提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個(gè)問題，我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖3．15，然后回答下列問題：

1．什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？

2．同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等？

3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？

4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？

5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學(xué)生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：

1．等溫線分布有什么特點(diǎn)？與緯線有什么關(guān)系？

（經(jīng)過小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過陸地與海洋時(shí)，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會(huì)影響氣溫分布？

（不平直，等溫線會(huì)發(fā)生彎曲，這說明除了緯度會(huì)影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會(huì)影響氣溫的分布）

3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？

學(xué)生對(duì)這個(gè)問題，可能還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時(shí)候，會(huì)感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們?cè)敢馊コ鞘薪紖^(qū)附近的山地乘涼，然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書上的圖3．16，并根據(jù)有關(guān)的提示，計(jì)算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會(huì)受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。

做一做：

最后，讓學(xué)生做一做書上53頁的“活動(dòng)”題，并進(jìn)行講解，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)反思：該教案對(duì)教材的處理合理，既考慮了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、又考慮了學(xué)生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變"填鴨式"為"啟發(fā)式"，由"我要學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我會(huì)學(xué)"，極大地活躍了課堂的教學(xué)氛圍。繪制氣溫曲線圖，計(jì)算山頂?shù)臍鉁貋磉_(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了氣溫日較差，氣溫年較差的計(jì)算，利用氣溫遞減率計(jì)算山上的氣溫，關(guān)心身邊的科學(xué)，利用氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系，闡明學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，可以為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)的道理。

第三節(jié) 降水和降水的分布

一、背景與意義分析

為適應(yīng)今年秋季全面使用人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》，積極推進(jìn)新課程改革，本人試寫這一教案，幫助自己進(jìn)一步地深入理解和研究新教材教法。

本節(jié)教材是自然地理中關(guān)于氣候知識(shí)的重要組成部分，又與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有助于學(xué)生理解各種地理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度分析現(xiàn)象和問題，并利用所學(xué)為生產(chǎn)和生活服務(wù)。

二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：降水與生活的關(guān)系，降水的季節(jié)變化規(guī)律，降水的分布差異。認(rèn)知率達(dá)100%

2、技能掌握與指導(dǎo)：利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運(yùn)用圖表資料，說出降水分布和季節(jié)變化規(guī)律，學(xué)會(huì)使用降水資料繪制降水量柱狀圖。利用率達(dá)100%

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同探討，小組合作發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，發(fā)展智能。舉例說明降水對(duì)人類生活和生產(chǎn)的影響?；?dòng)率達(dá)100%

4、情意修煉與開導(dǎo)：組織調(diào)查降水（本地區(qū)）的特點(diǎn)，及與南通生產(chǎn)、生活的關(guān)系，關(guān)心家鄉(xiāng)的自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。投入率95%

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：地理知識(shí)來源于生活，又必須服務(wù)于生活。認(rèn)同率達(dá)100%

三、障礙與生成關(guān)注

對(duì)教材中降水的季節(jié)變化和地區(qū)分布不容易理解和歸納，課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)目標(biāo)偏離，應(yīng)著重在圖的閱讀分析上下功夫。

四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)南通地區(qū)降水資料

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出問題

1、錄像：降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失。

2、引出問題：這是我們生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，你從中有何感想？

地理新課標(biāo)要求將學(xué)生從科學(xué)世界回到他們的生活世界，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因此創(chuàng)設(shè)這一富有濃厚生活氣息的地理現(xiàn)象，能充分引起他們的好奇心和探究心理。

（二）合作交流，分析影響

設(shè)置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實(shí)例或者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫出這種降水狀況可能給人類生產(chǎn)和生活帶來的影響。

需要注意的是，對(duì)于學(xué)生的回答，不要求全面，能說出兩三個(gè)方面就值得肯定。關(guān)鍵是由此項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)降水對(duì)人類活動(dòng)的影響。

（三）閱讀圖表，自主學(xué)習(xí)，展開討論

1、利用多媒體課件，讓學(xué)生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。

2、讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規(guī)律。

學(xué)生自行提出問題進(jìn)行討論。

（四）繪制圖表，提高能力

用資料中給出的降水量數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫一幅降水量柱狀圖。

在以上兩個(gè)教學(xué)情景場中，教師適時(shí)啟發(fā)，解決學(xué)生的共性問題，并始終以學(xué)為主線，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和活動(dòng)的框架，重視學(xué)生的領(lǐng)悟與感受過程，優(yōu)化深化教學(xué)情景，為學(xué)生可能遇到的問題留下解決的空間。

五、筆記與板書提綱

（一）降水與生活

1、什么是降水

2、降水量的測定

（二）降水的季節(jié)變化

（三）降水的分布

1、影響降水分布的因素

2、世界年降水量的分布規(guī)律

六、練習(xí)與拓展選題

1、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？

2、在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別。

3、世界降水量最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)各分布在哪里？

4、南通地區(qū)的降水在季節(jié)分配上有何特點(diǎn)？對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響？

七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)

學(xué)生姓名略。

八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄

下面我談?wù)勱P(guān)于設(shè)計(jì)此教案時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)和思考：

1、關(guān)于新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)

新觀念下的教學(xué)設(shè)計(jì)核心是“課標(biāo)”的要求，教師在課前的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、環(huán)境背景相吻合，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在本教案設(shè)計(jì)中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學(xué)特色、學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境特征，設(shè)計(jì)營造出耳目一新的課堂教學(xué)。只有此時(shí)，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造中也得到更多的喜悅體驗(yàn)。

2、從“施工圖紙”式向“預(yù)案”式的教案變革

教學(xué)過程是是一個(gè)極具變化、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，具有不可預(yù)見的特點(diǎn)，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設(shè)計(jì)來提問，學(xué)生作答，從指導(dǎo)思想上就忽視學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也就只可被動(dòng)相隨。久之，學(xué)生的創(chuàng)造力被抹殺，積極性被削弱?！皼]有問就沒有學(xué)生真正的學(xué)”，“學(xué)常常以問而起”所以設(shè)計(jì)本教案時(shí)，我采用“預(yù)案”的方式，引導(dǎo)學(xué)生提問，師生共同隨問而動(dòng)，在爭論質(zhì)疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至有時(shí)可以沒有真正答案，學(xué)生帶著問題課后再探究，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情而持續(xù)地學(xué)。

天氣與氣候課件 篇5

郜鳳霞

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解天氣和氣候的定義和區(qū)別，認(rèn)識(shí)常用的天氣符號(hào)。

2、了解世界氣溫和降水的分布規(guī)律。

3、了解世界氣候類型的分布，知道影響氣候分布的因素?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

世界氣候類型的特點(diǎn)和分布 【教學(xué)用具】 教學(xué)掛圖，投影片 【教學(xué)過程】

1、多變的天氣。

提問：天氣和氣候的定義和區(qū)別。

解釋：區(qū)別在于持續(xù)時(shí)間和長短和變化快慢。天氣時(shí)間短，變化快，氣候與之相反。

據(jù)圖掌握常見的天氣符號(hào)和空氣質(zhì)量等級(jí)。

強(qiáng)調(diào)：重點(diǎn)掌握風(fēng)和災(zāi)害性天氣的符號(hào)，這些是考察的重點(diǎn)。

2、氣溫和氣溫的分布。

提問：氣溫的測量和變化。日變化，月變化和年變化。日變化：最高14時(shí)，最低日出前后。年變化（北半球）：最高7月，最低1月。氣溫的分布：從赤道向兩極逐漸降低。

補(bǔ)充：要會(huì)分析氣溫變化曲線圖的等溫線分布圖，能夠在圖上找出最高氣溫和最低氣溫，計(jì)算出氣溫年較差。在等溫線分布圖上找出低溫區(qū)和高溫區(qū)，分析影響氣溫的原因。

3、降水和降水的分布。

降水的形式和測量：雨、雪、冰雹等。工具是雨量器。

降水的季節(jié)變化：全年多雨、全年少雨，全年濕潤，夏季多雨，冬季多雨。降水的分布：赤道多，兩極少；南北回歸線附近，大陸東岸多，西岸少；溫帶地區(qū)，沿海多，內(nèi)陸少；山地迎風(fēng)坡多，背風(fēng)坡少、補(bǔ)充：掌握降水的幾種形式，知道世界各地的降水季節(jié)分布特點(diǎn)，能夠分析世界降水的空間分布規(guī)律，會(huì)簡單總結(jié)影響降水的原因，為下面學(xué)習(xí)世界氣候類型打下基礎(chǔ)。

4、世界的氣候。

據(jù)圖指出世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)和特點(diǎn)。影響氣候的因素：緯度、海陸位置、地形、。

強(qiáng)調(diào)：判斷氣候類型是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要通過氣溫降水圖判斷出氣候類型的名稱，據(jù)此分析其特點(diǎn)和典型的分布地區(qū)，這是考察的重點(diǎn)，要熟練掌握?？偨Y(jié)：本章主要學(xué)習(xí)了世界的氣候知識(shí)，從常用的天氣符號(hào)，到世界氣溫和降水的分布，最后是世界氣候類型的判讀，內(nèi)容多，難度大，要多練習(xí)，勤總結(jié)，力爭在考試中取得較好的成績?！景鍟O(shè)計(jì)】

第四單元天氣和氣候

一、多變的天氣 1.天氣與氣候的區(qū)分 2.常用天氣符號(hào)

二、氣溫和氣溫的分布 1.氣溫的變化

日變化：最高14時(shí)，最低日出前后。年變化（北半球）：最高7月，最低1月。2.氣溫的分布：從赤道向兩極逐漸降低。

三、降水和降水的分布

1.降水的形式和測量：雨、雪、冰雹等。工具是雨量器。

2.降水的季節(jié)變化：全年多雨、全年少雨，全年濕潤，夏季多雨，冬季多雨。3.降水的分布：赤道多，兩極少；南北回歸線附近，大陸東岸多，西岸少；溫帶地區(qū)，沿海多，內(nèi)陸少；山地迎風(fēng)坡多，背風(fēng)坡少、四、世界的氣候

1.世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植?2.世界主要?dú)夂蝾愋偷呐袛?⑴以溫定位

⑵以溫定帶 ⑶以水定型 【教學(xué)反饋】

天氣與氣候課件 篇6

氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類生存生活的影響是非常顯著的，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，它是一種取之不盡的自然資源。

本節(jié)主要講述了天氣與氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別，以“當(dāng)你清晨背起書包走出家門最先感受到的是什么”為切入點(diǎn)，用身邊的問題引起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號(hào)、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力?！盎顒?dòng)”題目的設(shè)計(jì)，也是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當(dāng)前課改提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。，

由本章的具體情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容是比較簡單的。但是由于學(xué)生基礎(chǔ)比較差，所以有一定的難度。

1、理解天氣和氣候的區(qū)別。

2、會(huì)識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡單的天氣圖，學(xué)會(huì)簡單表述天氣的變化。

3、學(xué)會(huì)閱讀簡單衛(wèi)星云圖。

1、理解天氣和氣候的概念、區(qū)別。

2、學(xué)會(huì)閱讀簡單的衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報(bào)圖。

情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷?暖?這些都是描寫哪些方面的知識(shí)？（生：天氣、氣候）我們常說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點(diǎn)？它們有區(qū)別嗎？今天我們就來共同學(xué)習(xí)天氣與氣候。

1、課件展示：今天晚上到明天，鄭州，晴轉(zhuǎn)多云，偏北風(fēng)五級(jí)，最高氣溫16oC，最低氣溫8oC，請(qǐng)同學(xué)們注意這則天氣消息傳達(dá)了哪些具體內(nèi)容？你能說說天氣的概念嗎？（學(xué)生小組交流，請(qǐng)同學(xué)們描述天氣的概念）

2、師講解：天氣是短時(shí)間的.陰晴冷熱雨等的大氣狀況。是指一個(gè)地方近地表的大氣層在短時(shí)間內(nèi)的具體狀況，可以用陰晴冷熱風(fēng)力大小等來描述。從同學(xué)們的回答看，我們不難知道天氣的特點(diǎn)：（學(xué)生回答）短時(shí)間、具體狀況、多變性。

師：“光靠諺語是不能準(zhǔn)確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準(zhǔn)確知道每天的天氣狀況呢？”即 “通過什么來知道天氣狀況呢？”下邊老師交給你們簡單的觀察、記錄天氣情況的方法。

1、播放中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察播報(bào)順序、內(nèi)容。

2、識(shí)別天氣符號(hào)：打開課本58頁主要天氣符號(hào)圖，請(qǐng)用語言敘述這些符號(hào)的特征。

4、記憶天氣符號(hào)：

（活動(dòng)一）讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行記憶天氣符號(hào)的比賽，看哪一組記得又對(duì)又快。

（活動(dòng)二）挑戰(zhàn)主持人：熟記了“天氣符號(hào)”屏幕展示中國城市天氣預(yù)報(bào)圖讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市，發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生分析衛(wèi)星云圖作為一種航天照片，各種不同的顏色代表不同的事物。綠色代表陸地，藍(lán)色代表海洋，白色代表云雨區(qū)，白色程度愈濃，下雨的可能性就越大。

6、學(xué)以致用：（1）請(qǐng)同學(xué)們判斷出課本第58頁的“衛(wèi)星云圖”上我國的青藏高原和自己家鄉(xiāng)所在的位置是什么樣的天氣？（2）完成課本第59頁活動(dòng)第2題。

師：讓學(xué)生談?wù)劥?、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，引出“氣候”，然后讓學(xué)生讀書，掌握氣候的概念與特點(diǎn)。

1、概念：氣候是指一個(gè)地方多年的天氣狀況，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

3、判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？①風(fēng)和日麗②暴風(fēng)驟雨③四季如春④陰轉(zhuǎn)多云（讓學(xué)生判斷，目的是正確區(qū)分天氣與氣候）。

4、大氣環(huán)境監(jiān)測：閱讀“大氣環(huán)境監(jiān)測”，讓學(xué)生知道現(xiàn)在人們?cè)絹碓疥P(guān)心大氣的質(zhì)量，列舉一些事實(shí)說明保護(hù)環(huán)境的重要性。問：我們能為保護(hù)環(huán)境做哪些事呢？（學(xué)生分組討論）

四、天氣和氣候與生產(chǎn)、生活的關(guān)系（舉行一個(gè)小小辯論會(huì)，學(xué)生自由談?wù)摻處熥龊弥笇?dǎo)）通過師生辯論，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奶鞖夂蜌夂驅(qū)ι磉叺纳a(chǎn)、生活的影響，教育學(xué)生看問題要從事物的兩面性去分析。

天氣與氣候課件 篇7

課前活動(dòng)：上課前，帶著學(xué)生觀察天空中的云，展開想像，從顏色、形狀、厚度、高度等方面描繪云，并寫下來，（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力。）

同學(xué)們，你們聽完后有什么感覺?(生動(dòng))為什么會(huì)有這樣的感覺？(使用了多種修辭方法；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的寫法。)對(duì)，今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)多種修辭方法相結(jié)合使用的作用。

1．理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說明事物特征的作用。

2．引用、擬人、排比、對(duì)比等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說明的知識(shí)。

寓準(zhǔn)確于生動(dòng)中，是這篇說明文的特點(diǎn)，作者用了大量的比喻的修辭方法，分別說明云的形態(tài)與天氣的關(guān)系等，同時(shí)還用了擬人、排比、引用、對(duì)比的修辭方法，生動(dòng)形象地說明了事物的特征。

1．復(fù)習(xí)提問。

(1)說明云與天氣的關(guān)系時(shí)采用了什么說明順序?

層云、雨層云、積雨云是陰雨風(fēng)雪的征兆，光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什么說明方法?

(3)云就像是天氣的“招牌”。這一句是什么說明方法?

(4)天氣晴朗的云有什么特點(diǎn)?陰雨雪風(fēng)的天氣，云有什么特點(diǎn)?

(5)第一段中，結(jié)構(gòu)是怎樣的?哪個(gè)短語是總寫云的形態(tài)?哪個(gè)短語是總寫云的特征?

答：總分總的結(jié)構(gòu)，姿態(tài)萬千總寫云的形態(tài)，變化無?？倢懺频腵特征。

(6)給下列字注音。

2．分析本文寓準(zhǔn)確于生動(dòng)的語言特點(diǎn)，研究討論以下問題。

(1)文中用了大量的比喻，作用是什么?舉例說明，說明文中運(yùn)用比喻要注意什么?

本文中比喻的作用：一是知識(shí)性，如“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波，這就成了卷積云?！边@里的比喻分別說明了卷云和卷積云的特征，二是形象性，便于讀者理解，比如：還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……說明文中運(yùn)用比喻要注意：喻體能夠準(zhǔn)確的說明事物的特征和事理。

(2)比較下邊的原句和改句，找出改動(dòng)的地方，從準(zhǔn)確生動(dòng)的角度說說改動(dòng)之處的優(yōu)點(diǎn)。

②原句：最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮根本不能看見，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。

改句：最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色云塊密密層層地布滿了。

改句：云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

①組改動(dòng)的地方有：山—峰巒，水—河川，棉花—雄獅，原句和修改句雖然都用了比喻，但就準(zhǔn)確、生動(dòng)而言，卻有差距。山、水的概念太廣泛，不及峰巒、河川的概念準(zhǔn)確、形象具體，棉花、薄紗，有形而無生命，不及雄獅奔馬，具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，更能突出云彩的形象，更能生動(dòng)。準(zhǔn)確的寫出云塊變幻、飄動(dòng)的實(shí)況。

②組改動(dòng)的地方有：根本不能看見——都躲藏了起來。修改句運(yùn)用了擬人的修辭方法，比原句既準(zhǔn)確又生動(dòng)形象。

③組原句和修改句意思雖然相同，語言則完全變了，修改句運(yùn)用了比喻，把云比成“招牌”，使云和天氣變化的關(guān)系更明確、更形象化了。原句只能說明兩者有關(guān)系，但不能準(zhǔn)確說明關(guān)系的性質(zhì)。

④修改句改“氣候”為“天氣”，原句“氣候”用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)椤皻夂颉币话闶侵篙^大地區(qū)里較長時(shí)間的氣候情況，“天氣”是指較小地區(qū)和較短時(shí)間內(nèi)大氣中發(fā)生的各種氣象變化。從天上的掛的云能識(shí)別的是一天或數(shù)天較短時(shí)間的氣候情況，所以以用“天氣”為宜。

3．本文之所以在語言上既準(zhǔn)確又生動(dòng)，主要是因?yàn)樽髡卟粩嗟腻N煉語言。在本文的編寫過程中，作者曾作過多次修改，那么請(qǐng)同學(xué)們拿出自己所描繪的云的句子，進(jìn)行修改。

4．有感情的朗讀第5自然段。

分析：這段描摹了夏天積云形成積雨云的過程，就是雷雨冰雹形成的過程，在描摹天氣動(dòng)態(tài)方面相當(dāng)出色。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的動(dòng)詞(爭奇、變黑，崩塌、彌漫)。

5．生動(dòng)的語言不僅是因?yàn)槭褂昧吮扔饕约皠?dòng)態(tài)描摹事物，還有擬人、排比、對(duì)比、引用的多種修辭的使用，在文中找出例子來體會(huì)作用。

(1)還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……

(比喻、排比增強(qiáng)了語言的氣勢和節(jié)奏感)。

(2)有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空間籠罩得很陰森。

(3)站得高的云，叫卷云?！@時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了。

(4)朝霞不出門，晚霞行千里。

6．準(zhǔn)確的說明語言。在本文中，作者準(zhǔn)確地使用了表示時(shí)間、范圍等副詞，在文中找出例子并分析。

(1)積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會(huì)兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨來，有時(shí)竟會(huì)帶來冰雹或者龍卷風(fēng)。

(2)但是，天氣變化異常復(fù)雜，看云識(shí)天氣有一定的限度。

(3)出現(xiàn)了高層云，往往幾個(gè)鐘頭內(nèi)便下雨或者下雪。

(4)卷云和卷積云的位置很高，那里水分少，它們一般不會(huì)帶來雨雪。

以上加點(diǎn)的詞表明天氣的陰晴變化雖有一定規(guī)律可循，但又不是絕對(duì)的。

本文使用了邏輯順序進(jìn)行說明，層次十分清楚，開頭指出了云和天氣的密切關(guān)系，說明看云可以識(shí)天氣。接著再詳細(xì)說明怎樣看云識(shí)天氣，這一部分采用分類別的說明方法，依次寫了卷云、卷積云、積云、高積云這些象征天氣晴朗的云的位置、形態(tài)特點(diǎn)以及和天氣變化的關(guān)系，再依次說明卷層云、高層云、雨層云、積雨云這些陰雨風(fēng)雪預(yù)兆的形態(tài)特點(diǎn)以及與天氣變化的關(guān)系。然后就云上的光彩現(xiàn)象——暈、華、虹、霞與天氣的關(guān)系作了簡要的說明。文章結(jié)尾，說明了看云識(shí)天氣的目的及局限性。強(qiáng)調(diào)依靠科學(xué)的天氣預(yù)報(bào)的重要性。文章不僅通過多種修辭方法的運(yùn)用和動(dòng)態(tài)靜態(tài)相結(jié)合的描摹來體現(xiàn)生動(dòng)具體形象，還借助于詞語的錘煉，表示時(shí)間、范圍的副詞來體現(xiàn)準(zhǔn)確性，富準(zhǔn)確于生動(dòng)之中，這些都是我們?cè)?寫作中應(yīng)該借鑒的。

二、1．修辭方法有：比喻、排比、對(duì)比。比喻的作用是使說明對(duì)象具體生動(dòng)形象；排比的作用是增強(qiáng)了語言的氣勢和節(jié)奏感；對(duì)比的作用是能使人們對(duì)事物獲得深刻的認(rèn)識(shí)和鮮明印象。

2．出現(xiàn)、凸起、爭奇、聳入、崩塌、彌漫、下等。這些動(dòng)詞準(zhǔn)確地描摹出夏天積云形成積雨云的過程，也是雷雨冰雹形成的過程，這一系列動(dòng)態(tài)描寫相當(dāng)出色。

3．從你自己喜愛的工藝晶中挑出一個(gè)有趣的來，用平實(shí)的語言說明它的功能或者操作方法，用生動(dòng)的語言說明它的有趣，在班上作交流、比賽。

常規(guī)的氣象觀測一般分地面氣象觀測和高空氣象觀測兩種，地面氣象觀測包括云、能見度、天氣現(xiàn)象、濕度、溫度、氣壓、風(fēng)、降水、蒸發(fā)、日照等項(xiàng)目；高空氣象觀測包括高空風(fēng)向、風(fēng)速、氣壓、溫度等項(xiàng)目。配合專業(yè)工作的需要有農(nóng)業(yè)氣象觀測、航空氣象觀測和船舶氣象觀測等。由于無線電電子學(xué)和其他新技術(shù)的發(fā)展，近年來，氣象觀測工具也日有進(jìn)步，因而有采用遙測技術(shù)、火箭和衛(wèi)星等進(jìn)行更專門的氣象觀測。氣象觀測是氣象工作的基礎(chǔ)。根據(jù)觀測資料就可對(duì)天氣和氣候進(jìn)行分析、研究，服務(wù)于國防和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

包圍在日、月外圍的光環(huán)。俗稱“風(fēng)圈”或“枷”。包在太陽外圍的叫“日暈”，多是內(nèi)紅外紫的彩環(huán)；包在月亮外圍的叫“月暈”，多呈白色，是日、月光線經(jīng)過高空卷層云中冰晶發(fā)生折射或反射而成。因卷層云有時(shí)出現(xiàn)在低氣壓和鋒面的前部，緊接著就是高層云和雨層云，常出現(xiàn)大風(fēng)或陰雨天氣，故有“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”的農(nóng)諺。

包在日、月外圍的彩色光環(huán)。由日、月光線通過小水滴或冰晶時(shí)，經(jīng)衍射作用(光線繞過障礙物行走的現(xiàn)象)形成。分別叫“日華”和“月華”。一般比暈小得多，色序內(nèi)紫外紅，多出現(xiàn)在高積云或?qū)臃e云中，半徑大小與云層中水滴半徑成反比，若華由大變小，說明水滴由小變大，云層加厚，天氣變壞；反之，天氣轉(zhuǎn)好。

天空出現(xiàn)的彩色或白色的圓弧。分主虹和副虹兩種。若同時(shí)出現(xiàn)，主虹在內(nèi)，副虹在外。主虹，又稱“虹”，由陽光射入水滴經(jīng)一次反射和兩次折射所產(chǎn)生的分散的各色光線組成，包帶為內(nèi)紫外紅；副虹，又稱“霓”，由陽光射入水滴經(jīng)兩次反射和兩次折射而成，色帶為內(nèi)紅外紫，色彩不鮮明。在夏季雨后，出現(xiàn)在太陽相對(duì)的一邊天空上。中緯度地區(qū)，高空盛行偏西風(fēng)，云雨等天氣系統(tǒng)一般自西向東移動(dòng)，若虹現(xiàn)東方，說明云雨區(qū)在本地以東，不會(huì)影響本地；虹現(xiàn)西方，

天氣與氣候課件 篇8

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了大氣的運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，從生活的實(shí)際出發(fā)，介紹影響到我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。鋒與天氣是常見的天氣現(xiàn)象之一，闡述天氣現(xiàn)象形成原因，為第四節(jié)氣象災(zāi)害如臺(tái)風(fēng)寒潮等提供了基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的重要作用。

（1）理解鋒面系統(tǒng)的分類、形成原理。

（2）了解冷鋒與暖鋒的區(qū)別，掌握鋒面過境前、過境時(shí)與過境后的天氣變化

從本地的雨引入，探討雨的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注本地天氣現(xiàn)象及其成因的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于觀察的好習(xí)慣，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

高一學(xué)生思維活躍，已具有一定的研究能力、分析能力及表達(dá)能力。加之收聽天氣預(yù)報(bào)是學(xué)生在日常生活中了解天氣的主要途徑，他們也有了一些對(duì)天氣現(xiàn)象的初步的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他們對(duì)于天氣的成因很感興趣，有較強(qiáng)的求知欲。對(duì)天氣系統(tǒng)有了感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)還比較弱，這節(jié)課的目的就是使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

我們都是土生土長的安陽人，安陽是我們朝夕相伴的家鄉(xiāng)，每個(gè)人心中一定有很濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)，那你最喜歡咱安陽的什么呢？（師生互動(dòng)）我就偏愛安陽的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，可卻潛藏巨大的能量，喚醒了沉睡的大地，幾夜間，把大地裝扮得綠意盎然，萬紫千紅。夏天的雨，任性，潑辣，剛烈。秋天的雨，安靜，沉穩(wěn)了些，冬天，銀裝素裹，冬雪皚皚。

安陽的雨，科學(xué)數(shù)據(jù)表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。夏秋多，冬春少，那雨是下多了好還是少了好？（師生互動(dòng)）

如果我們能知道雨的成因，準(zhǔn)確預(yù)報(bào)，就會(huì)使我們的生活更主動(dòng)，從容，合理安排出行，提前預(yù)防和防范，將損失降到最低。其實(shí)在安陽雨90%是鋒面雨帶來的，那什么是鋒面呢？鋒面對(duì)我們生產(chǎn)生活有哪些影響呢？今天我們就一起來探討和我們?nèi)粘Ｏ⑾⑾嚓P(guān)的最常見的天氣系統(tǒng)之一，鋒與天氣。

2 鋒面的形態(tài)是什么樣的？并分析原因。

學(xué)生討論，自主探究。

教師講解：

1鋒，交鋒的意思，誰和誰的交鋒？

（生答：冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)）冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)相遇的界面就是鋒面，鋒面與地面的交線為鋒線，鋒面和鋒線統(tǒng)稱鋒。

2鋒面的形態(tài)，圖上看是個(gè)傾斜的面，這個(gè)面為什么沒有直立起來呢？（激起思考）

看鋒面兩側(cè)的氣團(tuán)性質(zhì)，一冷一暖，冷的沉甸甸的，占據(jù)了鋒面下方的地盤，暖的'，輕飄飄的，占據(jù)了鋒面的上方的地盤。冷暖性質(zhì)不同，因而鋒面非直立，而是傾斜的。

3在鋒面附近，暖氣團(tuán)向上爬，越向上爬，溫度越來越低，就會(huì)凝結(jié)，成云，致雨。鋒面附近多陰雨天氣，我們?cè)賮砜?，一冷一暖，存在巨大的溫差，有溫差就?huì)有壓差，有壓差就會(huì)有風(fēng)，因此在鋒面附近，刮大風(fēng)下大雨，風(fēng)雨交加。那風(fēng)雨過后，溫度是升高了還是降低了？

（生答：那得分情況，看誰的勢力強(qiáng)大，總的來講，有三種情況）恰好，我們可以按勢力強(qiáng)弱分為三類鋒面

用動(dòng)畫形象講解冷鋒：

顧名思議，冷氣團(tuán)主動(dòng)進(jìn)攻，長驅(qū)直入推動(dòng)暖氣團(tuán)迅速爬升，到高空暖氣團(tuán)遇冷成云致雨。從圖畫中概括冷鋒的特征：

暖鋒，準(zhǔn)靜止鋒交給學(xué)生，分別討論形成原理和特征，調(diào)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

過渡：我們學(xué)習(xí)鋒面理論就是用來指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐的，接下來看看在生活中的鋒面的實(shí)例。

冷鋒過境前，安陽受暖氣團(tuán)控制，天氣晴朗，氣溫較高，過境時(shí)，冷鋒勢力若特別強(qiáng)，大風(fēng)，降溫，下雨。過境后，受冷氣團(tuán)控制，雨過天晴，氣溫變低，氣壓升高。）以安陽冷鋒過境前后，特征分析，引導(dǎo)學(xué)生組織語言。結(jié)合生活實(shí)際，

（案例一沙塵暴）沙塵暴，漫天黃沙，天空模糊，極大的影響了人們的出行。

（案例二雪）大雪紛飛，緩解冬季旱情。但多了便成災(zāi)了，人們的出行不便，大棚壓蹋，低溫凍害，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，交通中斷。

暖鋒過境天氣情況，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)習(xí)過境前中后天氣情況。生活里案例，漸漸變暖的現(xiàn)象，如諺語：一場春雨一場暖。

這節(jié)課給我們的感受是，用我們的地理知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，用知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象，從生活中來，到生活中去，學(xué)習(xí)地理知識(shí)讓我們更清晰深刻的認(rèn)識(shí)大自然。