曉出凈慈寺送林子方教案

曉出凈慈寺送林子方教案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“曉出凈慈寺送林子方教案”，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

曉出凈慈寺送林子方教案 篇1

認(rèn)知目標(biāo):能正確.流利有感情的朗讀課文會背誦課文.

情感目標(biāo):能體會作者的對六月西湖的贊美之情以及對朋友的依依惜別之情.

教學(xué)過程:

一.談話導(dǎo)入.

同學(xué)們,杭州素有人間天堂的美稱,而西湖又是鑲嵌在這天堂里的一顆璀璨的東方明珠.古往今來,又有多少文人墨客為她揮灑筆墨,留下了許多膾炙人口的詩篇,今天,我們就來學(xué)習(xí)其中的一首曉出凈慈寺送林子方.揭示課題并解題昨夜的雨聲讓你想到了那首含曉字的古詩學(xué)生齊背春曉曉在這兒是早晨的意思,在這首詩里的意思也是早晨的意思.連起來就是早晨從凈慈寺走出來送別好友林子方的意思.

二.回顧以往學(xué)古詩的方法:

(一)1.讀一讀詩句.2.說一說詩意.3.品一品詩眼.4.背一背古詩.5.悟一悟詩境

(二).引導(dǎo)四人一小組自主合作學(xué)習(xí)這首古詩.

(三)全班交流學(xué)習(xí)成果.想讀的自由讀.指名讀相機(jī)正音.同桌互讀.1.請生提出不懂的生字詞:畢竟.四時.無窮碧.別樣紅.討論共同解決.畢竟是到底的意思,為什么是四時而不是三時理解無窮碧時應(yīng)聯(lián)系生活實際,如師問:你在哪兒見過此情景(如麥浪.林海.草原)別樣紅就是與往日不一樣的紅.2.讓生默讀古詩,邊讀邊在書上寫出自己理解的詩句意思.3.指名說說詩意4.再讀古詩讀出贊嘆之情.

三.指導(dǎo)誦讀,注意停頓.

1.領(lǐng)讀.2.師生對讀.3.男女賽讀.4.學(xué)著古人模樣誦讀.5.想讀的一起站起來讀.

四.結(jié)合插圖,讓生入境.

1.看圖想象送別場景,假如你現(xiàn)在就是詩人楊萬里,你該怎么吟詩送友呢2.指名吟詩.相機(jī)表揚(yáng).3.指名表演.4.練習(xí)說話:假如你是詩人的朋友,你會怎么說呢

五.自主選擇作業(yè),多元展示學(xué)習(xí)成果.

1.背誦課文.(評出最佳朗誦之星)

2.為詩配畫.(評出最佳繪畫之星)

3.收集楊萬里的詩優(yōu)選擇的背誦(評出最佳收集之星)

曉出凈慈寺送林子方教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利地誦讀古詩。

2、結(jié)合插圖和注釋，了解詩歌大意。

3、想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感。

教學(xué)重點:正確流利地誦讀古詩。

教學(xué)難點:理解詩的意境，體會作者的情感。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)景激情，走進(jìn)文本。

出示荷花圖，請學(xué)生用一個詞形容自己看到的。

一千多年前詩人楊萬里在清晨走出凈慈寺送別朋友林子方也看到了這幅景象，他有感而發(fā)，寫下了這樣的詩句：（師范讀古詩）

二、反復(fù)品讀，感悟文本。

1、你們想讀這首詩嗎？打開書，自己讀一讀，試一試，怎樣才能把課文讀正確，讀通順。

2、指名讀詩。

3、再讀古詩，結(jié)合注釋，看看你都讀懂了些什么，和同桌說一說。

4、學(xué)生反饋。

（1）你從第一句中讀懂了什么？（出示第一句詩：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。）

（2）誰來說說西湖？（師補(bǔ)充介紹西湖：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。西湖，就是浙江杭州一顆璀璨的明珠。西湖煙波浩淼、風(fēng)景如畫，是中外著名的游覽勝地。）

（3）（出示圖片）這就是西湖六月的風(fēng)光。你看，荷葉一片連著一片，荷花格外的鮮艷美麗。誰來夸夸西湖的美？（指名讀詩句）

（4）你還從這句話中讀懂了什么？西湖六月與其他季節(jié)景色有什么不一樣？（出示西湖四季圖）

是呀，西湖的四季都美如畫卷。而西湖的六月，比春季更富生機(jī)，比秋季更有活力，比冬季更色彩繽紛，蓮葉，荷花是六月西湖最美的風(fēng)景，作者就發(fā)出了這樣的感嘆：（出示第二句詩：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）

（5）自由讀第二句詩，說說讀懂了什么？

（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

a荷葉很多。接天：一片連一片，看不到盡頭。讀出荷葉的多。

b荷葉很綠。無窮碧：綠到了及至，沒有辦法用語言形容。讀出荷葉的綠。

c荷花很紅，很特別。別樣紅：荷花紅得特別，是因為映日的原因。讀出荷花的別樣紅。

（6）映日的荷花別樣紅，（出示一朵荷花圖）引導(dǎo)想象：清晨，走出凈慈寺，你看到了什么？（師引導(dǎo)：清晨，六月的西湖里，荷花映著朝陽開放了，你瞧，它粉得那么可愛，紅得那樣別致。陽光灑下來，花瓣上的露珠反射出七色的光芒，映襯得荷花更加的嬌艷，真是：）

（7）荷花僅僅只有一朵嗎？滿池都是嬌艷的荷花，還有一望無際碧綠的荷葉，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅這樣的美景：

（8）這時，一陣微風(fēng)追來，你還聞到了什么？

（9）望著美景，聞著荷香，你想說點什么？做點什么？

詩人楊萬里只用了十四個字，把你們想說的，想畫的，全表達(dá)了出來，這真是：（生齊誦第二句）

5、回歸全詩，加深理解。

（1）這美麗的畫面是作者清晨送別好友林子方，走出凈慈寺，在西湖邊所見而做，所以詩歌的題目是曉出凈慈寺送林子方，齊讀詩題。

（2）把美麗的詩句吟誦給朋友聽。（配樂）

四、拓展延伸，超越文本。

其實描寫西湖的詩歌還有很多，你知道的還有哪些，互相推薦。

朗讀蘇東坡《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。

[注釋]

1.瀲滟：波光閃動的樣子。

2.空蒙：云霧迷茫的樣子。

3.奇：奇妙。

4.西子：即西施，春秋時代越國著名的美女。

《曉出凈慈寺送林子方》說課

武鋼十三小胡思晶

古詩是我國文學(xué)長河中歷久彌香的一朵芙蓉，韻律和諧、構(gòu)思精巧、聯(lián)想奇妙、語言凝練、表達(dá)含蓄、言簡意豐。兒童是天生的詩人、學(xué)生是閱讀和體驗的主體，古詩教學(xué)如何抵達(dá)學(xué)生心靈，煥發(fā)詩情是古詩教學(xué)的重點和難點。本課教學(xué)我從以下三點進(jìn)行突破：

1、讀詩。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，古詩篇幅短小而瑯瑯上口，因此，在教學(xué)中，我安排了大量時間給學(xué)生進(jìn)行有層次性的閱讀體驗。首次初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；再讀指導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，匯報讀懂了什么；分句品讀時，借助媒體、圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，詩畫相融，用心讀出詩，讀出畫。

2、入境。古詩言盡而意無窮，古詩教學(xué)教師要千方百計創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，使學(xué)生跨越千年時空，傾聽文字的脈搏，觸摸作者的情思。本詩的畫面定格在六月西湖，在教學(xué)中，我通過畫面，教具，語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，解讀、同化、豐富詩歌意境。從第一句入手，幫助學(xué)生建立西湖六月風(fēng)光不與四時同的印象，利用畫面不斷給學(xué)生以視覺沖擊，形成印象，為后一句做下鋪墊，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生體悟古詩意境，想象接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的美景。

3、悟情。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師要以情動情，以抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂讓學(xué)生陶醉并沉浸其中，體味詩歌情緒。

曉出凈慈寺送林子方教案 篇3

一、教材簡析：

《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構(gòu)思別致，給人以美的享受。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、理解畢竟、映日、別樣等詞的意思；

2、了解古詩所描寫的景色。

（二）能力目標(biāo)：

1、感情朗讀課文、背誦課文；

2、用自已喜歡的方式表達(dá)自已的所想、所感；

3、激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。

（三）情感目標(biāo)：

了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達(dá)的情感。

三、教學(xué)重難點：

在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。

四、教學(xué)設(shè)想：

本設(shè)計將感悟詩意、品味詩情作為研讀目標(biāo)，運用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺。

五、媒體選用情況表：

內(nèi)容要點學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用

時間資料來源媒體作用媒體方式

導(dǎo)入注意反應(yīng)CAI

課件文字

（三首送別詩）1分鐘自制創(chuàng)設(shè)氛圍邊讀邊想

范讀感受CAI

課件聲音、圖像、文字

（西湖美景）0.5分鐘剪輯整體感知引入意境邊看邊聽

作者簡介知識CAI

課件文字表達(dá)

（作者、時代背景）0.5分鐘自制提供資料了解作者邊聽邊記

感悟詩意理解接受CAI

課件文字表達(dá)

（字詞句意）因?qū)W生而定自制提供資料幫助理解學(xué)生自查

感情吟誦理解接受反應(yīng)CAI

課件音樂、圖像

（西湖美景）1分鐘剪輯再現(xiàn)意境邊播放邊寫吟誦

寫寫畫畫品味詩情接受反應(yīng)組織CAI

課件背景音樂5分鐘剪輯渲染氣氛、交流邊播放邊寫畫、交流

欣賞積累知識拓展CAI

課件文字

（楊萬里其它詩作）2分鐘自制提供材料邊看邊讀邊記

六、教時安排：

一課時。

七、教學(xué)過程設(shè)計：

（一）教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：

（1）CAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），學(xué)生讀詩；

（2）問：這三首詩在內(nèi)容上有什么共同點？（送別之作）

（3）師述：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作《曉出凈慈寺送林子方》；

2、初讀古詩，引入意境：

（1）CAI課件出示：西湖初夏時的美景，范讀課文；

（2）簡介作者及時代背景（CAI課件）。

3、小組交流，感悟詩意：

（1）學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論、解讀詩意，遇到困難時，可點擊鼠標(biāo)，在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容；

（2）各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點撥。

（3）CAI課件：再現(xiàn)古詩所描繪的意境，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩。

4、寫寫畫畫，品味詩情：

（1）各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達(dá)出來。（CAI課件播放背景音樂，學(xué)生作畫、寫話等）

（2）交流、評析。

5、拓展閱讀，積累語言：

（1）CAI課件出示：楊萬里的其它詩作，學(xué)生自已吟誦；

（2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文；

附：（一）板書設(shè)計：

曉出凈慈寺送林子方

西湖六月

獨特景致

不與四時同

欣喜心情

蓮葉無窮碧

美好風(fēng)光

荷花別樣紅

（二）教學(xué)流程圖

八、形成性練習(xí)：

1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文；

2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。

曉出凈慈寺送林子方教案 篇4

古詩內(nèi)容：

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩意，體會表達(dá)的情感，感受意境美。

2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。

教學(xué)重點：

理解詩意，體會表達(dá)的情感，感受意境美。

教學(xué)難點：

在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：

課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料

教學(xué)過程：

入境激情，師生聯(lián)句

1、今天，老師要先請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。

師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時迥然不同。看哪！清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠(yuǎn)接天際。那么水靈！

2、誰來說說你的畫中有什么？說話訓(xùn)練，描述頭腦中的畫面。

3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的.風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？唱歌，拍照……

4、“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？即興聯(lián)句。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。

師范句：綠衣一片云中來，艷賽朝陽送暖香

二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩

過渡：大家競相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩情到碧霄”啊！說來也巧，宋朝著名詩人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎么寫的。

1、出示古詩。

2、學(xué)生練讀

師：全詩共二十八個字，我相信經(jīng)過認(rèn)真的練2、練讀—指名讀—齊習(xí)，你們一定能把它讀得正確、流利。

師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？

3、研讀古詩。

師：同學(xué)們一下子就把詩句讀得這么流暢，真料和工具書，自學(xué)古是好樣的！接下來，請大家?guī)е蕾p、探究的詩。（質(zhì)疑、欣賞）眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩句，看看能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。

4、交流自讀收獲

師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩意，描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當(dāng)?shù)?、練讀-個讀-齊讀身體語言表達(dá)出來吧！

三、完成創(chuàng)作，比較感悟

1、西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也欣賞圖畫，在前面聯(lián)寫詩填詞吧，黑板上的詩句可以選用。的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂中創(chuàng)作。作詩。

2、交流創(chuàng)作師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了

3、實物投示學(xué)生詩作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡介。

4、比較感悟。

師：有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來讀讀某。

5、比較感悟（可小組討同學(xué)的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光論，從對仗、壓韻、用說說它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比較，感受古詩的藝術(shù)美、意境美和技巧。）激勵學(xué)生，回歸詩作大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的。

6、起立，背誦《曉》詩啟發(fā)和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸取古人營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的同學(xué)一定能寫出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領(lǐng)略楊萬里這首詩的美妙吧！

總結(jié)談話，拓展延伸

同學(xué)們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一

杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一

枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一

曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍(lán)天！

曉出凈慈寺送林子方教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

２、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點、難點

１、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

２、有感情地朗讀、背誦古詩。

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

１、聽音樂（放松，讓學(xué)生投入）

２、學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。

師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。

二、學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》

1、（出示古詩）學(xué)生自由讀，要求把古詩詞讀準(zhǔn)。指名讀。

2、（小組活動）每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽）。

３、（學(xué)生匯報）講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。

師板書：蓮葉

荷花

４、（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。

５、再次交流。

古詩在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。你們看看這幅畫能否表現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容？如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？

６、學(xué)生讀詩（全班讀，男女生對讀）。

７、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個意見。引出映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。

８、師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。

（找好朋友讀，師生對讀）。

９、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。

三、欣賞西湖景色

除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂）

四、擴(kuò)展

１、（出示荷花的圖片、詩歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）

２、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發(fā)。看到不同形態(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩。

作業(yè)：

課后選擇一首自己喜愛的關(guān)于荷花的詩，讀讀背背。

板書：曉出凈慈寺送林子方

蓮葉

荷花

曉出凈慈寺送林子方教案 篇6

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知；知道詩的大致意思

技能：1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，品句析句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情、感受意境

2.有感情地朗讀、背誦詩句

情感：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情

教學(xué)理念：

依據(jù)古詩的特點，打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與。在參與中達(dá)到自悟自得，力求體現(xiàn)間間單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實為發(fā)展教學(xué)理念。

教學(xué)重點、難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、抓關(guān)鍵詞、理解詩意

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境、品讀詩句、領(lǐng)悟詩情

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

1、課件出示送

師：看到這個字你會想到什么？

生：送別、送禮、送行（很多學(xué)生回答）

師：送別讀來令人傷感，在交通不便的古代，誰也不知道一別之后何時才能再次相見。因而臨別依依，內(nèi)心總懷有對友人的不舍（學(xué)生）所以古人們喜歡用詩來表達(dá)對友人、親人的想念、不舍。那么你知道有那些送別詩呢？

生：《送別》、《送友人》（很多學(xué)生回答）

師：老師也收集了一些送別詩，請看屏幕。讓我們一起來欣賞欣賞古人寫的送別詩吧。詩要讀得字正腔圓，但他也講究節(jié)奏美。因為不同的節(jié)奏，給予我們不同的享受。有慢慢讀的，有快速讀的?，F(xiàn)在，我會特別注意聽同學(xué)們的節(jié)奏。

生：齊讀。

課件出示：《送別》王維

《送友人》李白

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白

（學(xué)生讀得不是很好時）

師：同學(xué)們，剛才我已經(jīng)講到古詩要讀出節(jié)奏?，F(xiàn)在你們和我一起來讀，我會給你們配上手勢。請注意觀察手勢的節(jié)奏，來揣摩讀的速度、語調(diào)?？纯催@樣讀是不是另一種滋味。

師配上手勢分三種不同的速度讀。（慢慢讀、快速讀、中速讀）

生：跟著老師讀，體會三種不同的讀法。并了解古詩正確的讀法。

（設(shè)計意圖：運用手勢方法補(bǔ)助學(xué)生誦讀詩句，培養(yǎng)學(xué)生語感?！墩n標(biāo)》指出語感是訴緒形象，依賴直覺，對語文文學(xué)的意蘊(yùn)和情趣的領(lǐng)悟和品味的魅力。）

師：古人喜歡用詩來表達(dá)對友人的思念，與他們離別的不舍。我們再來看這幾首詩，他們的詩題都有一個什么字？

生：送字

師：一個送字就表達(dá)了詩人對友人的思念、懷念?？磥磉@個送用值得我們回味的東西，不然古人為什么要把這些送記下來。

（設(shè)計意圖：由疑激趣，通過讀、找送別詩。發(fā)現(xiàn)它們的共同點，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。并引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)的問題，抓一個關(guān)鍵的地方，牽一發(fā)動全身。）

二、解題。

師：今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩，它是《曉出凈慈寺送林子方》生：齊讀詩題。

師：這首詩的作者是（楊萬里學(xué)生回答）他譽(yù)有宋朝四大詩人之稱。這節(jié)課我們就跟著他一起（曉出）一起在（凈慈寺）為朋友（林子方）送行。顧名詩意送的意思就是送別、送行（板書）

師：那楊萬里為朋友送行是在什么時候，你從哪個詞看出？

生：曉出

師：謝謝，那么這首詩的題意是？

生：早晨楊萬里走出凈慈寺為朋友送行。

師：凈慈寺位于西湖南岸是著名的佛寺，楊萬里走出凈慈寺為朋友送行時看到了那些景物呢？現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本128頁，讓我們讀讀這首詩，在聊一聊吧。誰愿意讀給大家聽。

（設(shè)計意圖：緊抓貫穿全詩的關(guān)鍵詞送，體現(xiàn)語文課程的人文性和學(xué)生反應(yīng)的多元性。以及楊萬里對林子方深深不舍之情。）

三、初讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏，引入意境。

1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

師：剛才我們講到讀古詩時要講究讀出節(jié)奏美來，現(xiàn)在看看你是怎樣讀這首詩的？

生：讀古詩。（一位學(xué)生讀）

（學(xué)生讀得不是很好時，一句一句指導(dǎo)讀。指導(dǎo)讀時配上手勢。）

師：（1）我愿意聽你讀慢些，把古詩的節(jié)奏美讀出來。

（2）我愿意幫助你，我給你配上手勢，注意讀的速度要慢些。

（3）看，這回讀得好多了，我們大家跟著他一起讀。

（請三位同學(xué)讀）

2、朗讀，引入意境。

師：讓我們帶著這樣的感覺一起讀吧?。ɡ蠋熍渖鲜謩葑x）

（注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏來體會作品的內(nèi)容和情感。）

師：再來

師：再讀后面兩句。

（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：掌握基本的閱讀方法是閱讀教學(xué)過程中的訓(xùn)練重點。高年級要求誦讀優(yōu)秀詩文時，要注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏來體味作品的內(nèi)容和情節(jié)。這就表明朗讀與誦讀在感悟文本情景中的重要性。）

師：俗話說:書讀百遍，其意自見。盡管我們只讀幾遍，那我們聊聊吧。作者在為朋友送行時看到了那些景物呢？

四、欣賞詩中描寫的景物

指導(dǎo)學(xué)生品讀詩中所描寫的景物，通過反復(fù)誦讀、抑揚(yáng)頓挫、回旋曲折的讀品味古詩的語言美、意境美和感情美。

（設(shè)計意圖：朗讀的過程實質(zhì)就是認(rèn)識不斷深化的過程從模仿到理解再到形成語感，進(jìn)而生成一定的知識模式，環(huán)環(huán)相扣，步步深化。亦即學(xué)生在反復(fù)誦讀之中認(rèn)知文字，感受身律，體會詞語，疏通文脈，把握作品的語言藝術(shù)，真正把古今語言的精華占為己有。經(jīng)過這樣的內(nèi)化、吸收和儲存，死的語言材料就會慢慢地轉(zhuǎn)化為活的語感能力。）

1.聊西湖。

師：西湖是世界文明的風(fēng)景旅游勝地。其中西湖有十大景點最為出名。

那現(xiàn)在我們就來聊聊西湖吧，聊你對他的理解。

生：自由暢談自己對西湖的理解（很多學(xué)生回答）

師：自古以來，很多詩人把西湖的美景用詩記錄下來。現(xiàn)在我們就來欣賞欣賞這些描寫西湖的古詩吧！

欣賞課件：古詩《飲湖上初晴后雨》《春題湖上》

生：齊讀

師：看，蘇軾與白居易贊得西湖多美??！那我們也去欣賞欣賞詩中的西湖吧。并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：欣賞課件：西湖十景

師：我看到你在贊嘆，你贊嘆著什么？

生：自由暢談感受

師：對?。∵@六月的西湖不一樣了。請你把你看到的感受送進(jìn)去讀。

我相信你讀的感覺就不一樣了。

生：讀第一句

師：就是這一份陶醉，這一份贊嘆，讓我們體會到西湖的美。請你帶領(lǐng)著大家在體會體會吧。

生：讀句子。（請兩位學(xué)生讀、男同學(xué)讀）

2、談蓮葉

師：蓮葉又是怎樣的呢？給你什么樣的感覺？

生：自由暢談

師：你發(fā)現(xiàn)就這么普通的植物它卻在夏天里勃勃生機(jī)顯得格外精神，讓你這樣的感嘆。請你把這一份感嘆讀出來。

（個別學(xué)生誦讀）

師：從你的讀中讓我想起一句詩荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。誰再愿意讓大家感受一下這碧綠碧綠的蓮葉，讓這蓮葉更（綠）更（多）更（一望無際）

生：個別學(xué)生誦讀詩句、女同學(xué)讀

生：齊讀

3、談荷花

師：剛才同學(xué)們把荷葉夸得那么有生氣，朝氣呀！誰也來夸夸荷花吧生：（自由夸荷花）

師：從你的表情中我看出你很喜歡出現(xiàn)在你眼前的荷花，請你讀出來與大家分享一下

（個別讀）

師：同學(xué)們瞧瞧他面前的荷花多美呀，我們也跟著他一起夸夸吧

（帶領(lǐng)全班齊讀）

師：聽聽你們把楊萬里描寫荷花的詩句讀得多好，這又讓我想起他寫過的一首詩《小池》。

課件出示詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。李白

生：齊讀詩句。

師；對呀，這綠綠的蓮葉將我們眼睛染綠，這紅紅的荷花將我們的心肺滋潤。如同同學(xué)們感受的一樣這夏日的西湖真是（）？真是（）？就讓我們帶著這樣的感受再一次走到詩中。

生：有感情的誦讀。（師給配上手勢指導(dǎo)讀）

師：聽你們朗讀，你們看到這些景物了嗎？我有點沒看見，光給你們做導(dǎo)游、光激動了。那蓮葉、荷花、西湖我還沒有看夠呢，誰愿意在讓我看一眼。

（請兩位學(xué)生分別誦讀）

五、整體感知整首詩（伴奏讀），達(dá)到熟讀成誦的效果。

師：讓我們伴著樂曲再一次將所見到留在心中，讓我們美美地體會夏天給予我們的愉快。

生：伴著樂曲誦讀。（師做手勢指導(dǎo)讀）

（設(shè)計意圖：通過各種形式反復(fù)誦讀，進(jìn)行以讀悟情的訓(xùn)練。使整個教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。）

六、讀畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

1.學(xué)生自由暢談，說說應(yīng)給詩配上什么畫面。拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間。

師：同學(xué)們，這就是朋友之間的送別。這樣的西湖，這樣普通的自然景物，在詩人的筆下就變得不一樣了。如果我要給這首詩配上畫面我將要畫些什么？請你在小組中討論討論。

:生：四人小組討論

師：今天就由你們來教教我怎樣為這首詩配上畫。請你說出為什么要這樣畫。

生：自由暢談（很多學(xué)生回答）

（設(shè)計意圖：在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。）

2.老師按學(xué)生的口述作畫，學(xué)生評畫，感悟古詩描繪的意境。

師：按學(xué)生的口述在黑板上給古詩配上簡單圖畫。（學(xué)生口述時并解釋為什么要這樣畫的原因。）

生（1）：畫蓮葉

生（2）：畫荷花

生（3）：畫作者

2、學(xué)生自由評畫，大膽發(fā)言。老師聽取學(xué)生意見修改畫面。

師：西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事。不論是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過的游人，他們無不為這天下無雙的美景所傾倒。那你們看我這幅畫還有那些地方需要修改？

學(xué)生自由評畫：

生（1）：蓮葉畫多些，

【師提問，指導(dǎo)誦讀：為什么要畫多？你從詩中那個詞看出？接的意思是？用一個成語來蓮葉多的是？誰愿意來讀一讀？（個別學(xué)生讀）我看到近處的蓮葉好多??！我還想看看遠(yuǎn)處的蓮葉是怎樣的？誰愿意讓我再看看？（個別學(xué)生讀）這回我看得遠(yuǎn)了。遠(yuǎn)方的蓮葉在陽光的照耀下顯得更加怎樣？那我們也去欣賞欣賞吧?！?/p>

【欣賞課件蓮葉】

【師提問：看到這連著天的蓮葉，我的內(nèi)心真是怎樣？請你把你的激動用讀的表示出來。（個別學(xué)生讀描寫蓮葉的詩句）】

【師修改畫】

生（2）：荷花畫紅些，多些。

【師提問，指導(dǎo)誦讀：為什么要畫紅的荷花？從那個詞可以看出？你能把他讀好嗎？（個別學(xué)生讀）這荷花是在什么情況下才顯得特別紅的？難怪南朝詩人贊嘆江南蓮花開，紅花覆碧水。請你帶著大家一起感受一下吧?。R讀）（再個別讀）】

【讓我們也來欣賞這出淤泥而不染，濯清漣而不妖的荷花吧。欣賞荷花課件】

【理解蓮與荷的意思?！?/p>

生（3）：畫朝霞

【師提問。指導(dǎo)誦讀第一、二句詩句。并欣賞朝霞下西湖的課件?！?/p>

（設(shè)計意圖：（1）通過師生之間互幫互助，營造一種人性化的積極向上的課堂氣氛。也體現(xiàn)語文課程具有開放性的特點。（2）喚起學(xué)生研究意識，體驗探究性學(xué)習(xí)，變換角度對課文更深層次的理解。（3）關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足不同需要。充分尊重學(xué)生的人格，改變目中無人的教學(xué)方式。把學(xué)生評給予激勵試的肯定和評價，這樣的激勵讓每一位學(xué)生都充滿自信地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的火花不時地燃起。）

3、感悟古詩描繪的意境。（學(xué)生自由暢談這幅畫面給你帶來的感受，體會古詩含義。）

七、拓展、感悟古詩描繪的意境，體會詩人的思想感情。

1、此時你我都站在湖邊我是林子方你是楊萬里，你會怎樣贊嘆你今天說見的景色呢？（課件出示練習(xí)：??！朋友?？矗@夏日的西湖。）

生：?。∨笥?。看這夏日的西湖就是與別的四季不一樣，看那與天連在一起的蓮葉多綠?。≡诔加痴障碌暮苫ㄊ悄菢拥募t艷。

2.你想用什么話表達(dá)友人之間的友誼（學(xué)生自由暢談，并把感受寫到課文中。）

3.動筆抒發(fā)感情。

（設(shè)計意圖：能運用課內(nèi)所學(xué)的知識做進(jìn)一步做探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。）

九、指導(dǎo)背誦古詩。

通過讀再次感悟朋友之間的友誼，完成教學(xué)目標(biāo)有感情朗讀，背誦古詩。

十、總結(jié)

林子方留下了嗎？其實剛才我們與林子方的對話是不存在的。那只是我們的想象，突然我們明白了，我們的心有多美，這西湖就有多美。我們之間的友誼就有多美。這一切都全憑我們的心情，此時此刻我們的心情不在是傷心的，而是（愉快）的，（高興）的。就讓我們帶著這份心情再誦讀一遍詩文吧！

伴奏誦讀全詩

十一、課后延伸：

（1）、依據(jù)你對這首詩的理解把這一幅畫畫的更美。

（2）、收集更多的送別詩，給你喜歡的其中一首配上配畫。在班上開個讀書交流活動。

（以上兩個練習(xí)可以任選一個來做。）

曉出凈慈寺送林子方教案 篇7

一、說教材

《曉出凈慈寺送林子方》是人教版部編本教材二年級下冊語文15課的一首古詩。作者抓住了那滿湖的荷葉、荷花作為描寫對象。那碧色連天的荷葉和在陽光照射下格外嬌潤紅艷的荷花，美麗動人。表達(dá)了詩人對西湖的熱愛和贊美之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）借助注釋理解詩的意思，體會作者的感情。

（2）感受是詞中的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

2、過程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中重點句分析。

（2）在理解詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩中描寫的畫面。

3、情感態(tài)度與價值觀

感受杭州西湖的`美，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

三、說教法

創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。

四、說學(xué)法

自讀自悟、合作探究、感情朗讀。

五、說教學(xué)過程

（一）激興趣，導(dǎo)新課

1、我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從茫茫無垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。

2、我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩，也愛背詩，你們愿意背幾首嗎？《望廬山瀑布》《詠柳》《小池》《飲湖上初晴后雨》。

3、這幾首詩都是寫景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫景的詩《曉出凈慈寺送林子方》。

（二）知詩人、解詩題

1、齊讀詩題

2、介紹作者

楊萬里：字廷秀，吉水人。他平時力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。他工于奇絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。

3、解詩題

早晨從凈慈寺出來送別林子方。

（三）讀詩句、識新詞

1、自由朗讀

2、理解詞語的意思

畢竟：到底

四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。

接天：一直鋪到水天相接的地方。

映日：陽光照射

（四）抓字眼，明詩意

1、“詩情畫意”——我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂，請同學(xué)們看注釋，想象每句詩的意思，再和同學(xué)交流。

2、小組合作學(xué)習(xí)

3、匯報自學(xué)情況

到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了！

4、讀全詩，體會每句詩的意思

5、詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩句的風(fēng)光吧！

（五）想畫面、入詩境

我們在西湖的一只游船上，來欣賞優(yōu)美的景象。

六、課堂小結(jié)

風(fēng)景迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩句，這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩。我們的祖國，江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧！

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曉出凈慈寺送林子方教案八篇

這份“曉出凈慈寺送林子方教案”是我盡職盡責(zé)的結(jié)果希望您喜歡。根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。老師的上課要以教案課件為依據(jù)。強(qiáng)烈建議您將此頁加入收藏夾！

曉出凈慈寺送林子方教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累生字。會寫“湖”等生字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。（重點）

3、能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。（難點）

教學(xué)過程：

一、看圖猜詩句

同學(xué)們，今天我們來玩一玩看圖猜詩句的游戲。老師畫，你們猜。準(zhǔn)備好了嗎？（師簡筆畫小荷與蜻蜓）猜到的請舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。還記得這兩句詩是出自哪首詩嗎？《小池》，作者是誰呢？（楊萬里）孩子們你們掌握知識真牢固。咱們一起來讀讀這首詩吧。（課件出示：《小池》）

你們可真會猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩中，小荷還沒有長大呢。這才露尖尖角的小荷，在陽光的呵護(hù)下，在雨露的滋潤中，慢慢的長大了，會長成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫荷葉一兩片），說的真好。楊萬里的詩中，寫自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫荷葉的?！菊n件出示：接天蓮葉無窮碧】自己讀讀這句詩。讀完這句詩，你找到荷葉了嗎？對啊，蓮葉就是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。你們知道的真多。同學(xué)們，學(xué)詩最好的方法就是讀，一字一句都要讀準(zhǔn)確。誰能把這句詩讀準(zhǔn)確呢？（指生讀）咱們一塊來讀讀這句詩。老師畫的畫與這句詩符合嗎？（指生說）（接天：荷葉鋪的滿滿的，都接到天上去了。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準(zhǔn)，還讀懂了詩的意思。咱們再來讀一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡單。

二、詩中有畫

人們都說詩中有畫，畫中有詩，你覺得咱們畫的夠美嗎？你覺得還缺少什么呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫面），生說（蓮蓬，荷花，小魚），你們真棒，平時一定是善于觀察的孩子。在你們的幫助下，這幅畫越來越美了。楊萬里這樣寫荷葉（指詩句），他還在詩中寫到了荷花。他是怎樣寫的呢，咱們一起來讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預(yù)設(shè)1：如果前面沒有說到太陽，就問孩子們，讀了這句詩，你覺得咱的畫還少點什么呢？太陽。）（預(yù)設(shè)2：剛才畫畫時說到太陽，在陽光照射下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的`透明）你們看，這兩句詩放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫呢？【課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅】找個同學(xué)讀讀。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅。好聽不好聽呢？(有點別扭是吧)還是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讀起來抑揚(yáng)頓挫最好聽呢。咱們一起來讀讀。

在你們的幫助下，老師才把這么美的詩句畫了出來。你們真棒。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩句中的蓮與荷寫的時候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫下來。伸出手指和老師一起寫。滿意嗎？謝謝你們又幫了我一次。你們也在課本上描紅一個寫一個吧。（提醒書寫姿勢）

三、出示全詩

1、剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩句出自楊萬里的這首詩《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個題目有點長。誰來試著讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準(zhǔn)確。這首詩的題目中，有個曉字（板書曉）咱們以前也學(xué)過帶曉字的古詩，記得嗎？（教學(xué)“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。詩人早上從凈慈寺出來（板書凈慈寺）誰知道凈慈寺是什么地方？（出示圖片）凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出來去干什么呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當(dāng)官了。誰能連起來說說詩題的含義。（提醒學(xué)生詩人楊萬里走出凈慈寺送自己的好朋友板書：楊萬里）齊讀。

2.題目我們讀準(zhǔn)了，讀懂了。我們看看整首詩（出示整首詩）試著把整首詩讀準(zhǔn)確吧。（指生讀兩人）評價1：你讀得很準(zhǔn)確，評價2：你讀得抑揚(yáng)頓挫非常好聽。孩子們來看看，詩中這三個紅色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)，你的這個發(fā)現(xiàn)對我們讀詩很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來特別順口）預(yù)設(shè)一：就能讀出詩的韻律，這樣就能感受到古詩的美(板書：美)預(yù)設(shè)二：生說特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調(diào)高低起伏的變化，古詩就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩的美。）讓我們來聽聽，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰愿意跟著音樂來讀。（指生讀）

同學(xué)們，這詩中的景色非常的美，這是寫的是什么地方什么時間的景色呢？（西湖六月中）（不但會讀詩，而且能夠提取出關(guān)鍵的信息，真不簡單同學(xué)們，無論讀古詩還是讀其他的文章，都要用心讀，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣你自己讀的時候，也能讀的明白

誰了解西湖呢？（簡要介紹：人們都說上有天堂，下有蘇杭，杭州西湖更是美的如畫卷一般呢。古代的人們說的六月是指農(nóng)歷的六月，這個時候正是荷花盛開的季節(jié)，荷花可是被封為六月的花神，可見這六月的西湖美景真是非同一般呢。）怪不得楊萬里發(fā)出這樣的贊美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同）人們覺得詩中的景色真是美極了，于是加上音樂，把它唱了出來，咱們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩美美的唱出來吧。（播放音樂）

四、詩的背景

滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點綴其間，真美。楊萬里送好朋友林子方的時候看到此情此境，他會是怎樣的心情呢？（開心，快樂，其實這里還有朋友的不舍?。┳屛覀儙е@樣的心情再來讀一讀這首詩，那詩就有感情了。

同學(xué)們?nèi)绻@時候，清風(fēng)徐徐吹過西湖，湖中的荷葉荷花會怎樣呢？看著這首詩想象一下。（請生說）你真會想象，這樣我們的詩就動起來了。讀詩，我們仿佛看到荷葉在動，也仿佛聞到荷花淡淡的清香，還仿佛聽到了詩人楊萬里那一聲發(fā)自內(nèi)心的贊美，從詩歌中我們能讀出這種生動美麗的畫面，這就是詩歌的魅力啊。讓我們再一起來讀一讀。（再讀詩）能試著背出來嗎？（閉眼想象畫面背出來）

五、延伸

大自然中的一山一水，一花一鳥都能入詩，這節(jié)課我們只學(xué)了古詩二首中的第一首古詩，領(lǐng)略了西湖的美景，第二首詩是唐代大詩人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩讀準(zhǔn)，讀懂，讀美，讀出詩中的畫面呢，下課后咱們自己去學(xué)習(xí)這首古詩。

曉出凈慈寺送林子方教案【篇2】

一、教材分析

《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語文第十冊第23課《古詩兩首》中的后一首。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，結(jié)合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達(dá)效果。

(二)能力目標(biāo)：在理解感悟詩的過程中，能通過想象詩歌呈現(xiàn)的畫面和朗讀了解詩意。

(三)情感目標(biāo)：能感悟古詩內(nèi)容、意境，體會詩人熱愛大自然的情感。

三、教學(xué)重、難點

1.引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的內(nèi)容，體會古詩所描寫的意境。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。

四、教學(xué)教法

1.創(chuàng)設(shè)情景法：通過運用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學(xué)生理解古詩并讓學(xué)生在具體的情境中體會古詩表達(dá)的感情和描寫的意境。

2.情感誦讀法：通過多種形式的誦讀并達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度，讓學(xué)生在讀中明義，在讀中悟情。

3.想象理解法：通過鼓勵學(xué)生想象詩人當(dāng)時的神態(tài)、心情以及和老朋友的對話，加深學(xué)生對于古詩的理解和對所表達(dá)感情的領(lǐng)悟。

五、教學(xué)過程

(一)激興趣、導(dǎo)新課

1.我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從茫茫無垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。

2.我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩，也愛背詩，你們愿意背幾首嗎?

3.這幾首詩都是寫景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫景的詩《曉出凈慈寺送林子方》。

(二)知詩人、解詩題

1.齊讀詩題

2.介紹作者

楊萬里：字廷秀，吉水人。他平時力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。他工于奇絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。

3.解詩題

早晨從凈慈寺出來送別林子方。

(三)讀詩句、識新詞

1.自由朗讀。

2.小組理解詞語的意思后集體反饋：

畢竟：到底

四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。

接天：一直鋪到水天相接的地方。

映日：陽光照射

在教學(xué)時，我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩中的詞語，然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來，由師生共同解決。這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。

(四)抓字眼、明詩意

1.“詩情畫意”——我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂，請同學(xué)們看注釋，想象每句詩的意思，再和同學(xué)交流。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

3.匯報自學(xué)情況。

到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了!

4.讀全詩，體會每句詩的意思。

5.詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩句的風(fēng)光吧!

這個環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點、難點都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩詞的教學(xué)，忌逐句講解。讓學(xué)生自讀自悟，通過小組討論，全班討論交流來解決。同時教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法，使學(xué)生在合作探究時既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

(五)想畫面、入詩境

引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌描寫的`意境，在學(xué)生充分掌握了古詩的內(nèi)容之后，進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫。從而使本課的教學(xué)目標(biāo)一步步得到實現(xiàn)。

課后反思

執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩意、品詩境、悟詩情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：

1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。

在教學(xué)“接天蓮葉無窮碧”這句時，當(dāng)我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說蓮葉很多，這時我反問他們“難道是蓮葉長得很高，一直長到天上去了?”如果此時，我能及時結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在他們說蓮葉多時順勢引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬頃的感覺!

2、課堂上“寫”的落實。

整節(jié)課教學(xué)下來，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒能拿起筆寫一寫。語文教學(xué)要扎實聽說讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時間，學(xué)生或?qū)懝旁姡驅(qū)⒆约簭倪@首詩中看到的、聽到的、想到的景象動筆寫下來，這樣學(xué)生的能力又會有一個新的提升!

曉出凈慈寺送林子方教案【篇3】

從詩題看，這是詩人早晨出門送友時即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的西湖，切時切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時他處，即不同于西湖的其他時節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時，通常指春夏秋冬四季，在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時節(jié)。

怎么個不同呢？三、四句，詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因為朝陽映照其上，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩人把二字錯開使用，避免了重復(fù)，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

在這里，我們看到古代詩人在描繪自然景物時，善于捕捉典型形象入詩，隨物賦形，敷色設(shè)彩。杜甫寫過“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜牧寫過“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，這些膾炙人口的名句，都是運用色彩相互襯托的典型例子。楊萬里的這首詩也是這樣，抓住紅日照耀下的蓮葉、荷花來描寫，蓮葉“碧”而無窮，荷花“紅”而別樣，紅綠相映，荷日生輝，使形象和色彩百倍地明亮起來。

歷代描寫西湖的詩詞不少，流傳下來的篇章在藝術(shù)構(gòu)思、表現(xiàn)手法上多不雷同，富于創(chuàng)造。柳永有“三秋桂子，十里荷花”名句，蘇軾有《飲湖上初晴后雨》名篇。蘇詩表現(xiàn)了西湖在晴天和雨霧中的變幻景象，并且用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的比喻，為西湖寫下了千古絕唱。楊萬里這首七絕寫在蘇軾之后，卻又找到了新穎的構(gòu)思，從而創(chuàng)造了不同于蘇詩的獨特的意境。此詩色彩鮮麗，境界開闊，情意酣暢，語言卻平白如話，別具一格。這說明即使是表現(xiàn)已被人寫過無數(shù)遍的題材，只要匠心獨運，另辟蹊徑，寫出自己獨有的感受，也是能夠翻出一番新意來的。

上面內(nèi)容就是為您整理出來的3篇《《曉出凈慈寺送林子方》教案》，能夠幫助到您，是最開心的事情。

曉出凈慈寺送林子方教案【篇4】

教學(xué)要求：

1、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

2、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點、難點：

1、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、板書課題，介紹作者：

1、準(zhǔn)確停頓，讀好詩題。

曉出∕凈慈寺∕送∕林子方

2、理解題目意思。

曉出：早晨走出。

凈慈寺：寺廟名，在浙江杭州市南屏山慧日峰下。

林子方：人名，是作者的摯友。

3、介紹作者楊萬里：宋代詩人。

二、揭示全詩，指導(dǎo)誦讀。

三、質(zhì)疑解疑，

1、學(xué)生質(zhì)疑。

2、學(xué)生查字典或教師解疑。

3、了解大意：這首詩寫的是什么啊？

四、入詩境，體詩情：

1、雖然我們這兒不是荷鄉(xiāng)，但同學(xué)們對荷一定不陌生。哪些同學(xué)見識過或了解荷？向大家介紹介紹。

聽同學(xué)們一說，我們仿佛到荷塘里走了一趟。以前，我們學(xué)過一篇葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā?，再次回味一下?-

放《荷花》錄音。

清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果能把眼前的這一池荷花畫成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

2、同學(xué)們，宋代大詩人楊萬里所欣賞的是杭州西湖的荷。廣闊的西湖，栽種了好多好多的荷，（指插圖）看，這是西湖的一角。八百年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，陪同友人剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾

教師朗誦詩，生邊聽邊看圖。接著自由吟誦。

3、請各位詩人交流交流自己的所見所感吧！

理解：四時不同荷葉荷花

接天映日無窮碧別樣紅

①西湖和六月點出了時間和地點。

②四時指的是春夏秋冬，六月在夏季，怎么會與四時不同呢？不同與細(xì)雨綿綿，枯葉飄飄，白雪皚皚。即使是在夏季，夏季中有四五六月，六月居末，荷花最旺之時，景色尤其美麗。

③無窮意思是難以窮盡，沒有限度，詩人舉目望去，一湖蓮葉連綿不斷，所以碧色無窮，而且蓮葉本身碧得無窮，寫出了作者的贊嘆。

別樣紅是特別紅，格外紅，不同與一般的紅，包含著一般紅色所不具備的色彩，給人不同一般的視覺美。好一個無窮碧中的別樣紅，難道僅僅是一種顏色么？看看這一朵，看看那一朵

無窮碧是接天的結(jié)果，別樣紅是映日所致。

映日照應(yīng)標(biāo)題曉出，暗示朝陽，荷花映日。

④蓮荷本是一物，但作者故意錯開，用蓮葉不用荷葉，用荷花不用蓮花，意在避免重復(fù)。

⑤點時點地突出不同，寫葉寫花展示不同，兩層之間緊密關(guān)聯(lián)，后兩句是對一二句不同的回答，是全詩真正的寫景，展現(xiàn)了夏日西湖的動人美景。

4、這首詩是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方所寫，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。

5、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。

五、延伸拓展：

西湖荷花的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。

板書設(shè)計：

曉出凈慈寺送林子方

葉無窮碧

不同

花別樣紅

青陽渡~晉樂府

青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有并根藕，上有并頭蓮。

詠芙蓉~南朝梁沈約

微風(fēng)搖紫葉，輕露拂朱房。中池所以綠，待我泛紅光。

古風(fēng)（其二十六）~唐李白

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。秀色粉絕世，馨香誰為傳？坐看飛霜滿，凋此紅芳年。結(jié)根未得所，愿托華池邊。

碧綠的荷花生長在幽靜的泉水邊，朝陽把她們映照得鮮艷無比

清秋季節(jié)，一朵朵芙蓉從綠水中裊裊舉起，茂密的圓葉籠罩著縷縷青煙。

秀麗的花容，清香的氣息，絕世空前，可是誰來舉薦她們呢？

眼看著秋霜漸濃，秋風(fēng)勁起，難免紅顏凋謝

但愿能在王母的瑤池里生長，時時鮮艷，永不頹色，

蓮曲~李亞如

藕田成片傍湖邊，隱約花紅點點連。三五小船撐將去,歌聲嘹亮賦采蓮。

《小池》宋楊萬里

泉眼無聲細(xì)細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

曉出凈慈寺送林子方教案【篇5】

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩意思，能說出詩歌大意。

2、感受夏日西湖的自然美，領(lǐng)悟詩人以景寄情的表達(dá)手法。

3、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)最大限度的資源共享。

4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩，感受古詩的豐富力涵，受到美的熏陶。

教學(xué)重點、難點：

以情為線索，以景為輔佐點，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。教師對學(xué)生自主、合作、探究活動的反饋的調(diào)控。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：美麗的荷花固然為西湖增添了魅力，下邊我們隨著著名的詩人蘇軾去領(lǐng)略一下，西湖邊的另一種自然景象，看看作者在寫詩中又流露出什么情感。

2、揭題，讀題，釋題。簡介望湖樓：望湖樓在西湖之濱，登樓憑欄，取山形，嶺碧波，借摩崖天容水色綠凈，樓閣內(nèi)境中懸，確為西湖名樓。

3、小組合作研究：①自由朗讀詩歌，反復(fù)讀，達(dá)到瑯瑯上口。②弄懂全詩的大致意思，不能解決的問題班上交流。③想想詩中描繪了哪一種自然形象，從哪些詩句可見？任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來描繪。

4、反饋：①我找到了哪句我用來描繪②教師適當(dāng)點撥。下雨前：黑云翻墨運用了生動形象的比喻。雨中：百雨跳珠亂入船此時感受到了什么？（雨大）生活中見到這樣的暴雨嗎？請用一個詞來形容？雨后：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。雨過天睛，你想到什么？體會詩人心境的舒暢。

5、回讀：一切景語皆情語。

6、小結(jié)：這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨，大自然變化。多么迅速，詩人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動態(tài)美。四句短小精焊，富于音樂美的字里行間無不流露出詩人對大自然美景的喜愛。讓我們通過讀來讀出自己內(nèi)心的感受吧！

7、朗讀：①自由讀②指名讀③指導(dǎo)讀④評價讀：誰讀得好？好在哪兒，有需要提醒大家的地方嗎？

8、配樂吟誦。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

教學(xué)重點、難點：

能有感情地朗讀并背誦古詩。古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、用一個詞來形容荷花或荷葉。

2、同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。

看到這么美的景色你最想干什么？一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。

二、學(xué)習(xí)古詩1、自讀古詩，讀正確。2、指名讀古詩。3、那些詞語的意思你一看就明白了。4、還有那些不明白的我們一起來討論。我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。

三、再次學(xué)習(xí)交流。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學(xué)了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、你還想深入了解些什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。反饋交流詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。5、背下來行嗎？試試吧！

五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？1、這兩首詩有什么不一樣？2、你喜歡那一首，為什么？

六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？

七、回歸整體1、學(xué)完了兩首詩，夏日西湖的自然景觀，如雨后空氣，清新自然，沁人心脾。詩人以高招的筆法：寫景抒情，寓情于景，讓我們再次高呼：一切景語皆情語。2、配樂齊讀兩首古詩

八、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：一堂課的時間是有限的，我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩的點滴魅力，但是，我們通過自己的解讀感受到的是屬于我們每個人自己的獨特的情感體驗，這是我們在這堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說的是，文學(xué)的大門永遠(yuǎn)向是愛好它的人們敞開的，原同學(xué)們都能在更多的詩歌、閱讀中獲得美的體驗。

2、學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)：畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或背寫夏天的詩。

曉出凈慈寺送林子方教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首古詩。

2、正確理解詩句的意思，想象詩的意境。

3、通過朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點：正確理解詩句的意思，有感情地吟誦古詩。

教學(xué)難點：感受、欣賞西湖美景，體悟作者的情感。

教學(xué)過程：

一、欣賞西湖四時美景，導(dǎo)入新課。

1、南宋詩人楊萬里也曾到過西湖，并寫下了這樣一首膾炙人口的詩。看老師把這首詩寫下來。（板書這首詩）這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這如詩如畫的西湖，感受西湖的迷人風(fēng)光。

二、讀古詩，知詩意，想詩境。

1、看到同學(xué)們自信的神情，我知道同學(xué)們肯定會讀會背這首詩了，誰想展示一下？

2、指名學(xué)生說詩意。

俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”請大家輕輕打開課本，讀一讀詩文，選擇一個話題，與同桌交流。

我知道了——哪一句詩能讀出這個意思？

我看到了——從哪一句詩看到的？

我想到了——哪句詩讓你想到了？（評價語：你能真會讀書，你真會思考，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你感受很獨特）

3、蘇軾曾這樣贊美西湖：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！辈徽撌敲髅牡脑绯?，還是絢麗的黃昏，不論是晴雨霧雪，還是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。詩人楊萬里眼中，西湖什么時候最美？（六月中）

4、詩人看到這樣的美景，情不自禁地這贊嘆：啊！

5、詩人用哪一個詞表達(dá)了對西湖的獨愛？（畢竟）。（打出原詩）（讀）

6、我們理解古詩，有時需要按現(xiàn)在的語言習(xí)慣調(diào)整詞語的順序。想一想，可以怎樣調(diào)整呢？

讀一讀，哪一種表達(dá)方式更好？

你對古詩真有研究，是呀，詩人這樣寫正是為了和仄押韻和更好地表達(dá)感情。你能讀出作者對六月西湖的特別喜愛嗎？

7、在詩人的眼中，六月的西湖是最美的。請同學(xué)們讀讀后兩句詩，六月的景色美在哪兒呢？

8、同學(xué)們想一想，無窮碧的蓮葉，青翠欲滴的蓮葉，一個挨著一個，一片連著一片，鋪滿了西湖，我們想到了哪些詞？詩中哪一個詞體現(xiàn)了這一特點？（接天）

接天的蓮葉中點綴著怎樣的荷花？為什么會別樣紅呢？（陽光映照和綠葉襯托）

9、蓮葉是美的，荷花是美的，它們相互映襯，融為一體，從眼前一直鋪到天邊，是多么壯觀呀！讓我們再讀一讀，去想象這樣的畫面，去感受這樣的美。（指板書）

三、悟詩情。

學(xué)習(xí)了詩句，我們再關(guān)注詩的題目。從題目中我們讀懂了什么？從題目看，這是一首（送別詩），而從內(nèi)容看，這是一首贊美（西湖美景的詩），是不是詩人楊萬里沉醉于美景而忘卻了朋友？

四、古詩講究和仄押韻，讀起來抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美動聽，唱起來也別有一番情→←趣，現(xiàn)在我們來唱一唱吧！

五、拓展延伸。

曉出凈慈寺送林子方教案【篇7】

師：千年之前，楊萬里在凈慈寺送別自己的好友林子方，眼前是這一望無際、滿目碧綠的蓮葉以及映日別樣紅的荷花，他的心情是怎樣的呢？你從哪看出來的。

生：開心。

師：是這樣的嗎？說說你的理由。

生：原本，詩人想到要和朋友告別，心里是非常難過的。但是，他看到蓮葉無邊無際，荷花在朝陽的照射下這么美，詩人的心里能不開心嗎？

師：是啊，要和朋友告別了，即使眼前是這么美的景，詩人能真正開心起來嗎？

（生思考了一會。）

生：我覺得不可能，只能讓詩人暫時忘記與朋友分別而已。如果朋友又要走了，詩人一定會依依不舍的。

師：嗯，我覺得你體會得很真切，真正把自己放到了詩里，說出了自己的感受。那么，這首詩里，作者為什么要寫這接天的荷葉與這別樣紅的荷花呢？

生：我覺得荷葉仿佛就是作者，荷花就好象是朋友，荷花要有了荷葉才更美，他們就像這荷葉與荷花一樣，永不分離。

師：非常獨特的理解！還有嗎？

生：我覺得詩人與朋友就像這些荷葉，你挨著我，我挨著你，直到永遠(yuǎn)！

師：你的理解也不錯！

生：我覺得詩人與朋友就好比是天和荷葉，朋友雖然離開了，但他們的心永遠(yuǎn)在一起，心心相印！所以詩人要說接天蓮葉無窮碧。

師：多么豐富而又與眾不同的理解??！詩的語言是凝練的，但它的內(nèi)涵是豐富，我們讀詩就要讀出不同的理解與感受來。現(xiàn)在，你真正理解詩人寫蓮葉與荷花的用意了嗎？

生：理解了，是為了表達(dá)自己與友人之間這種依依不舍之情。

師：對，這就叫一切景語皆情語。其實，我們在前一課中也曾經(jīng)學(xué)過相似的寫法，還記得是哪一課嗎？

生：愛如茉莉。

師：非常正確！有時，我們不直接表達(dá)自己的感受，而是把這種情寄托于某種事物之上，通過描寫這種物巧妙傳達(dá)自己的這種情，這就叫借景抒情。現(xiàn)在，你能把詩人的這種情感通過朗讀傳達(dá)出來嗎？

生練讀。指名有感情地朗讀。

評析

古詩是非常凝練的，寥寥數(shù)語，卻能傳達(dá)非常豐富的內(nèi)涵。對于五年級的學(xué)生來說，要理解到位是有一定難度的。因此，需要老師巧妙地加以引導(dǎo)點撥，這樣才能讓學(xué)生的理解層層深入，達(dá)到極至。在這一實錄中，我抓住學(xué)生認(rèn)識上的不足之處，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在老師的追問下，開始結(jié)合自己的生活感受，反思自己原先的認(rèn)識。最終，在原認(rèn)識的基礎(chǔ)上有了新的發(fā)現(xiàn)。至此，老師并沒有輕易放棄，而是再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。通過反復(fù)研讀詩句，學(xué)生有了富有個性，不同層次的理解。雖然，這不是標(biāo)準(zhǔn)答案，但是這種認(rèn)識是多元的、可貴的，這是學(xué)生深入閱讀的心靈體會，是學(xué)生自我生活經(jīng)驗的一種積淀與反映，更是學(xué)生與作者情感的碰撞。這種情感體驗沒有距離，它穿越千年，在讀者與作者之間構(gòu)建了一座心靈之橋。這種情感，使得這短短幾十字的古詩散發(fā)出濃郁的芳香。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，它必有其內(nèi)在的價值。不管在什么時候閱讀，都會像窯藏的美酒一樣，歷久弭香，經(jīng)久不衰！

曉出凈慈寺送林子方教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩并背誦。

2、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

3、通過理解詩句，感受自然的美，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

教學(xué)重點：讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情景。

（放西湖風(fēng)景幻燈投影）

師旁白：同學(xué)們，你們到過美麗的杭州西湖嗎？它是我國著名的旅游勝地，被譽(yù)為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過的游人，無不為這天下無雙的美景而贊嘆。南宋詩人楊萬里來到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩來（放朗誦錄音）

2、導(dǎo)入課題。

這一節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩，這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》。

二、自主探究，

1、出示學(xué)習(xí)要求：

詩人楊萬里是怎么寫出西湖的美的呢？下面就請各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)這首詩。

學(xué)習(xí)要求：

1、讀一讀。（讀讀全詩）

2、說一說。（說說你對這首詩的理解）

3、議一議。（議議不明白的地方）

3、學(xué)生自學(xué)。

（引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，可以查找工具書或有關(guān)資料，也可以借助課后的注釋自己學(xué)習(xí)這首詩，理解詩的大意，在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑。）

三、匯報自學(xué)收獲。

1、讀通詩句。

2、學(xué)生點評。

師隨機(jī)提示：我們在朗誦一首詩時，不但要讀準(zhǔn)詩句中每個字的音，還要注意詩的停頓，把握詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。

3、讀懂詩句。

引導(dǎo)學(xué)生自由闡述對整首詩或某句詩的理解。

4、質(zhì)疑。

四、創(chuàng)設(shè)意境，體會感情。

1、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。

當(dāng)我們讀到接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這句詩時，腦子里會呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？下面請同學(xué)們聽一段音樂，對照詩句，展開豐富的想象。

2、自由發(fā)言，描述意境。

（1）小組討論，自由發(fā)言。

（2）每組派代表上臺描述意境。

3、自主創(chuàng)作，描繪意境。

請同學(xué)拿出彩筆把你想象出來的畫面描繪出來。

4、展示交流，表達(dá)感情。

五、指導(dǎo)感情朗讀并背誦。

同學(xué)們看，這么美的風(fēng)景詩人只用這么簡短的詩句就描繪出來了，這么美的風(fēng)景，這么好的詩，我們應(yīng)該有感情地朗誦并試著把它背下來。

（1）小組自由朗讀。

（2）全班背誦。

（3）學(xué)生配樂朗誦。

六、總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生談體會

七、課外延伸。

西湖是一首首詩，一幅幅畫，一個個美麗動人的故事。古往今來，有多少名人志士為之驚嘆，為之陶醉，寫下了無數(shù)絢麗的詩篇。有我們剛剛學(xué)過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，有我們這節(jié)課學(xué)的《曉出凈慈詩送林子方》，還有歐陽修的《采桑子》等等等等。今天老師要向大家介紹的是白居易的《錢塘湖春行》也是一首贊美西湖美景的詩。

（引導(dǎo)學(xué)生仍按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》）。

八、作業(yè)。

背誦并默寫《曉出靜慈寺送林子方》

自選作業(yè)：

（1）收集關(guān)于寫景的詩歌（古體詩、現(xiàn)代詩都可以）。

（2）摘錄背誦有名詩句，并學(xué)會運用。

（4）根據(jù)收集到的詩歌，愿意畫的把它畫下來，愿意編成故事的把它編成故事講給大家聽。

小學(xué)春曉教案

每個老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時候了。只要提前準(zhǔn)備好教案課件工作，這樣才能避免實際教學(xué)中應(yīng)對不足的情況。有關(guān)“小學(xué)春曉教案”小編為大家整理了一些重要信息，我的意見對你有所啟迪請務(wù)必收藏以便日后查看！

小學(xué)春曉教案 篇1

1、識字寫字。

〖課時目標(biāo)〗

1、認(rèn)識本課的十三個認(rèn)讀字和六個會寫字。

2、正確流利地朗讀兩首古詩。

3、學(xué)習(xí)古詩《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。

〖教具準(zhǔn)備〗

生字卡片，詞卡，錄音機(jī)，磁帶。

1、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺得春天怎么樣？

2、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。

4、兩首古詩的題目是什么？看──看書，誰能讀準(zhǔn)確？

1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

1、自由讀。

2、同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽。

3、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

1、許多同學(xué)很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）

2、再談?wù)勥@首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo)：

3、請學(xué)生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

⑴ 學(xué)生自讀，體會感悟。

⑵ 教師描述，引領(lǐng)大家讀。

教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？

教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。

⑶ 自由練習(xí)背誦。

⑷ 學(xué)做小詩人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂。

〖課時目標(biāo)〗

1、學(xué)習(xí)古詩《村居》，練習(xí)背誦。

2、指導(dǎo)寫字。

3、學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩。

〖教具準(zhǔn)備〗

實物展臺，生字卡片。

1、抽讀生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音。

2、背誦《春曉》。

3、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，誰已經(jīng)背下來了，可以背給大家聽。

2、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象）

4、頌讀古詩，練習(xí)背誦。

⑴ 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓）

⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵學(xué)生邊讀邊表演。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生說一說要寫好哪幾個字？讀一讀。

2、學(xué)生描字，說──說哪個字最難寫？教師具體指導(dǎo)。

多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

處：強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

3、其余的字學(xué)生自己寫，教師巡視個別指導(dǎo)，利用實物展臺評說。

1、以小組為單位，親手做個風(fēng)箏放一放。

2、也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來和大家一起放一放。

3、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

小學(xué)春曉教案 篇2

一、教學(xué)要求

1.學(xué)會本課5個生字。認(rèn)識曉、眠、啼3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說明

本課是一首古詩，作者孟浩然。春曉指春天拂曉時的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音?；叵肫鹨估镂衣牭降娘L(fēng)聲雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他喜春惜春的思想感情。

教學(xué)重點是學(xué)會生字，朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準(zhǔn)備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。

(二)識字、寫字教學(xué)

1.識字教學(xué)

生字中的聲、知、少都是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生用熟字或生活積累自己設(shè)法記憶字形。如，用小記少，用窗外的雨點形象記住雨。

要提醒學(xué)生注意易混淆之處：聲上面是士不是土，最后一筆是撇，不是豎彎鉤；少第一筆是豎，不是豎鉤；夜的第四筆是豎，不是豎提。

2.寫字教學(xué)

有的字重點筆畫正好寫在豎中線上，在指導(dǎo)學(xué)生觀察范字時，可提醒學(xué)生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。

夜：夜夜夜夜夜。

雨：雨雨雨雨雨。

聲：聲聲聲聲聲。

(三)朗讀指導(dǎo)

這首詩語言、意境皆美，必須通過反復(fù)朗讀來感悟?？梢酝ㄟ^教師朗讀或錄音朗讀進(jìn)行示范，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，曉、鳥、少的字音適當(dāng)延長，讀出古詩的節(jié)奏。

春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。

夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。

(四)練習(xí)提示

第三題是復(fù)習(xí)鞏固生字的練習(xí)，可放在教過生字后進(jìn)行。讓學(xué)生先把每個生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫，再把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。第四題填空，應(yīng)在熟讀背誦和書寫生字以后進(jìn)行。

(五)擴(kuò)展活動

詠春的詩不少，學(xué)完本課的《春曉》后，可在《學(xué)習(xí)園地》中介紹一些描寫春色的詩句，注上拼音，讓學(xué)生讀讀背背，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛。如：

雙飛燕子幾時回夾岸桃花蘸水開。

(徐俯《春游湖》)

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

(蘇軾《春宵》)

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

(朱熹《春日》)

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

(韓愈《晚春》)

(六)課時安排

教學(xué)本課可用1課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

例(一)

采用故事的形式導(dǎo)入新課，有助于學(xué)生閱讀、體味

1.簡介作者孟浩然。

2.根據(jù)詩意編故事講述。

大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒，一會兒又睡著，直到鳥鳴聲傳來才發(fā)覺天亮了。起床后，邊聽邊說：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。忽然，他想起夜里聽到的風(fēng)雨聲，走到窗前，邊看邊說：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。由此，留下了一首名詩《春曉》。

3.范讀課文。

4.猜猜看：課題中曉指的是什么時間

5.讀古詩，學(xué)字詞。

6.背誦古詩，完成練習(xí)。

例(二)

角色扮演、情景體驗

范讀全詩。

質(zhì)疑問難：哪些讀懂了，還有哪些讀不懂

創(chuàng)設(shè)情景，體會詩的意境：教師說詩意，學(xué)生扮詩人念出詩句。

扮演角色，體驗情景：學(xué)生扮演詩人吟誦詩句；學(xué)生扮演詩人，教師扮演奶奶(爺爺)，詩人向奶奶講述詩意，吟誦詩句。

小學(xué)春曉教案 篇3

在春天里，我睡得好香哇！不知不覺天已經(jīng)亮了，到處都可以聽到鳥的啼鳴，到夜幕來臨時，春風(fēng)伴著春雨滋潤著萬物，也不知道有多少花兒在風(fēng)雨中飄落。

玩耍了一天的我，十分疲倦，我倒在床上，很快進(jìn)入夢鄉(xiāng)，在夢鄉(xiāng)，我做許多的夢，有白天里我和媽媽在綠油油的田野里放風(fēng)箏，有警惕性極高的小狗，有憨厚可愛的大熊貓，還有傻頭傻腦的苯狗熊，其中最引人注目的是展開巨大翅膀飛翔的老鷹。不知不覺，天已經(jīng)亮了，我揉了揉眼睛，仔細(xì)聆聽，窗外傳來一陣陣動聽的鳥叫聲，有畫眉在歌唱，有黃鸝在談笑，這時小麻雀也來湊熱鬧，嘰嘰喳喳地鬧個不停，勤勞的人們起得很早，有的已經(jīng)下地干活了，只見一個農(nóng)民伯伯正趕著牛在梨地，還有一位大娘正在匆忙地播種，夕陽西下，當(dāng)夜幕快要降臨的時候，忙碌了一天的人們，才漫漫朝家趕去，一個牧童騎在牛背上，吹著不成腔調(diào)的短笛，那笛聲傳出去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這時候村子里已經(jīng)飄出來縷縷炊煙。

夜深人靜的時候，外面刮起了春風(fēng)，春雨伴著春風(fēng)悄然來到人間，滋潤著大地，無聲無息，在田野中和房前屋后開滿了五顏六色的鮮花，都被春雨打得七淋八落，那花瓣上還帶著晶瑩的水珠，也不知道有多少朵花兒就這樣飄落了，但我希望秋天里能結(jié)出好多成熟的果實來。

小學(xué)春曉教案 篇4

1.會讀會寫5個生字，認(rèn)讀3個生字。

2.初步理解并用自己的話說說詩句的意思。培養(yǎng)學(xué)生的想像力和對美的鑒賞力。

1.學(xué)會生字、朗讀并背誦課文是重點。

2.指導(dǎo)理解詩句意思是難點。

課前準(zhǔn)備 掛圖、CAI課件、生字卡片。

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩《春曉》(板書課題)。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。孟浩然寫的田園山水詩很有名。這首詩寫出了春雨后早晨的.美麗景色。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這首詩。

教師一邊讀，一邊演示電腦課件(畫面：春天的早晨，小鳥在樹枝上唱歌，地上落滿了花瓣。)

1.教師在黑板的田字格上板書生字，帶領(lǐng)學(xué)生讀音、組詞。

2.學(xué)生書空練習(xí)。說說記生字的方法。

教師重點指導(dǎo)：

夜：yè，8筆，要注意寫好下面部分，不要少寫一點。雨：yǔ，8筆，下面部分左右都是兩點。聲：shēng，7筆，上面是“士”，不要寫成“土”。知：zhī，8筆，左右結(jié)構(gòu)。左邊的第5筆是點不是捺。少：shǎo，4筆。多音字，又讀shào。

1.數(shù)筆畫數(shù)，把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。

指名學(xué)生朗讀后，逐行導(dǎo)讀。

第一行：眠，就是睡覺。不覺曉，不知不覺就天亮了。這句話連起來講是：春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。

第二行：處處，到處。聞啼鳥，聽到鳥的叫聲。這句話連起來講就是：一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。

看圖：圖上有哪些鳥，想象一下，它們在怎樣叫?(有的在枝頭昂首歡叫，有的在空中邊舞邊唱，嘰嘰嘰，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它們在歡快地歌唱。)

作者從鳥叫很自然地會想到什么?(從鳥語想到花香?；蛘邚镍B叫想到天晴，從天晴想到昨晚剛下過雨，由下雨想到落花。)

第四行：風(fēng)雨過后，不知道花兒被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

學(xué)生自由說，互相評議。教師小結(jié)：這首詩描繪春天雨后的一個早晨，到處有鳥兒啼叫，風(fēng)雨過后，花兒落了些，而樹木卻抽出了新芽，表達(dá)了作者對春光的喜愛和珍惜的感情。

誦讀要表達(dá)出作者愛惜春光的感情，要注意停頓(用斜線表示)和重音(用下劃線表示)。

春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。

夜來 / 風(fēng)雨聲，花落 / 知多少。

( )，花落( )。

2.擴(kuò)大閱讀：

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

小學(xué)春曉教案 篇5

通過參與活動，增強(qiáng)感受美和創(chuàng)造美的能力。

學(xué)會用輕柔的聲音演唱優(yōu)美、抒情的歌曲《春曉》。

【重點】正確地演唱歌曲《春曉》。

【難點】利用聲音、身體律動、打擊樂器創(chuàng)編情景劇。

老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂表演《杜鵑圓舞曲》。

學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：春天萬物復(fù)蘇，大地綠色盎然，同時也帶來了美妙的聲音，比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發(fā)芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)

學(xué)生朗讀歌詞，由老師引導(dǎo)體會詩歌韻味和意境。

老師設(shè)置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說說描寫了春天什么樣的景物呢?

學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風(fēng)雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫面。

老師設(shè)置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達(dá)了一種什么樣的情緒?

學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：歌曲的速度是比較慢的，優(yōu)美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。

學(xué)生討論回答。

老師歸納總結(jié)：歌曲分三個部分，從歌詞中可以看出X部分是詩歌，比較抒情優(yōu)美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來;第三部分又是X部分的再現(xiàn)。歌曲有回歸到了優(yōu)美的氛圍中。

老師一句一句的教唱歌譜，糾正學(xué)生歌唱時不正確的節(jié)奏和“fa”和“mi”的音準(zhǔn)。

老師引導(dǎo)學(xué)生注意一字多音的旋律，并進(jìn)行示范演唱。

4.為歌曲配伴奏樂器。

(1)老師根據(jù)歌曲，將學(xué)生分為四組。

老師為X組的學(xué)生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的X部分;為第二組的學(xué)生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學(xué)分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學(xué)演唱歌曲。

(2)學(xué)生自由排練，老師指導(dǎo)。

(3)學(xué)生表演。

師生評價：三角鐵和木魚X好在每小節(jié)的開頭，強(qiáng)拍上演奏，串鈴要注意時值，不能太長。結(jié)尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。

(2)學(xué)生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。

老師設(shè)置問題：我們已經(jīng)說過了，春天有很多種聲音特別的美妙，大家回憶一下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨后?

學(xué)生討論回答。

老師歸納總結(jié)：春天的雨是非常的清晰動人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風(fēng)聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請同學(xué)們發(fā)揮小組的能力，根據(jù)樂器和材料創(chuàng)造出動人的旋律。

3.學(xué)生根據(jù)老師提供的材料自制樂器，并創(chuàng)作樂曲。

師生評價：將《春曉》的三部分背景音樂分別設(shè)置為雨前、雨中、雨后，學(xué)生表演時要有表情。

今天我們隨著小杜鵑尋找了春天的足跡，聆聽了春天的聲音，隨著《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優(yōu)美的歌曲《春曉》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

小學(xué)春曉教案 篇6

學(xué)情分析：

這首古詩，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

3、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生背誦以前積累的古詩。

師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機(jī)會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2、出示圖片，觀察。

師：你們真是勤奮好學(xué)，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個圖片，示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學(xué)們打開書12頁，自己認(rèn)真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認(rèn)識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）

2、指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？

3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機(jī)會好嗎？

三、識記生字。 知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

2、合作識字。

來看第一位生字朋友，誰認(rèn)識它？生逐各念出讀音。

3、讓我們一齊來認(rèn)認(rèn)他們吧！

你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：――――（學(xué)生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風(fēng)下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

2 指導(dǎo)讀第一句。

春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

1）生試讀。

2）指名讀。

3）全班讀。

3、 指導(dǎo)讀第二句。

詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。

4、 把1、2句連起來讀一讀。

5 、男女生賽讀。

五、導(dǎo)背。

1、看圖試背。

2、分組比一比，看誰背得又快又好。

3、全班齊背。

六、指導(dǎo)寫字。

1、了解“春”的由來。

你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。

（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構(gòu)成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）

2、指導(dǎo)寫“春”。

1）我們來把它請進(jìn)田字格里吧。

邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結(jié)構(gòu)。

3、組詞。

4、用上“春天”說一句話。

5、同上學(xué)習(xí)“處、多和少”字。

七、游戲鞏固生字復(fù)習(xí)詩。

1、講解游戲辦法。

你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。

2、分組競賽。

八、布置作業(yè)。

小學(xué)春曉教案 篇7

一、畫面導(dǎo)入，揭題簡介：

1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？

2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？（早晨）

3.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）

4.（指曉）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？曉是什么意思？師：在文中指早晨。

5.齊讀春曉。春曉的意思就是？

6.過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.聽錄音范讀

2.自讀

3.指讀

4.過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎(chǔ)上體會詩情。

三、理解詩意，體會詩情

前兩句：

1.出示圖2：詩人本來在干什么？

詩中哪個詞表示睡覺的意思？（眠）正音。你怎么看出來它表示睡覺？

春眠是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？（很香）那春眠的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）

2.（指覺）這個字讀什么？再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？（覺得）

3.曉呢？跟詩題中同一個字,是解釋為天亮呢，還是早晨？（天亮）

4.指說第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）

5．指導(dǎo)讀第一句：春眠/不覺曉。（師范讀指讀齊讀）

6．詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？（鳥叫聲）你從哪句看出？聞什么意思？（聽到）啼是一個生字，齊讀。意思是什么？（叫）啼鳥解釋的時候倒一下，為鳥啼，就是？（鳥叫）這句話的大意是什么？（到處聽到鳥的叫聲）

7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？

這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）

練說：（）的鳥叫聲

再來說說第2句的意思，把（）填的詞放進(jìn)去。

8．想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。

9．請大家把自己當(dāng)作詩人，閉上眼，睡覺。師述：睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：？（讀1、2句`）

后兩句

1.詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？

2.夜指哪一夜？昨天夜里，詩人聽到什么聲音？（刮風(fēng)下雨的聲音）

3．花落知多少。知組詞？這里就表示知道。詩人知道花落了有多少嗎？（不知道）知解釋詩句時就是不知道。誰來說說花落知多少的意思？、

連起來說說3、4句的意思。（注意：開頭加想起。）

4．我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié)，想想春天里有哪些花？這些花受到風(fēng)雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒？（惋惜）詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達(dá)的感情?，F(xiàn)在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花。）

5．小結(jié)：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體會詩情）

四、朗讀成誦

1、我們把整首詩有感情地讀一讀

2、聽錄音范讀

3、配樂指讀配樂齊讀

4、練背

五、總結(jié)學(xué)法

1.我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的方法：理解詩題理解詩句體會詩情讀背全詩。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運用到以后的學(xué)習(xí)中去。

六、表演鞏固

一生上臺演一個孫子，師演奶奶，對話：

奶：今天你們在學(xué)校里學(xué)了什么呀？

生：我們學(xué)了《春曉》。

奶：什么春大春小的？什么意思呀？

生：就是春天的早晨。

奶：你把這首詩背給我聽聽。

生：

奶：什么春眠不覺曉？哪個眠呀？春眠不覺曉是什么意思呀？

生：

奶：什么叫啼鳥？鳥叫怎么可以用鼻子聞呀？

生：

奶：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會有風(fēng)雨聲？

生：

奶：什么知多少？那是什么意思呀？

生：

奶：哎呀，我的孫子學(xué)得不錯，說得頭頭是道，真聰明。

小學(xué)春曉教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

教學(xué)重難點

1． 認(rèn)識本課生字

2． 理解古詩的意思，熟讀成誦

教學(xué)設(shè)想：

本課兩首古詩，教學(xué)重點是識字寫字和朗讀背誦。教學(xué)時，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學(xué)生，為詩文的理解做好鋪墊。教學(xué)時不要對詩句作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，結(jié)合課件，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示更多的古詩文，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在熟知詩文的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的細(xì)致學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，讓他們自己開動腦筋，想出識記的方法，在小組內(nèi)實行，比一比看那個小組識記的快，選出最好的識記方法，激發(fā)學(xué)生動腦、自學(xué)的意識?！洞簳浴芬徽n，生字較少，且部分學(xué)生可能已會，可以先學(xué)習(xí)古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，可先學(xué)習(xí)生字，后學(xué)習(xí)古詩。

課前準(zhǔn)備：

1．每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。

課時安排：兩課時

第一課時

（學(xué)習(xí)《春曉》）

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個字。

1.指名背誦兒歌。

2.指名背誦古詩（隨意）。

3.小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字

看看大家認(rèn)識嗎？（板書：古詩）

4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。

5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認(rèn)識這個幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字）

二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》

（一）畫面導(dǎo)入，揭題簡介：

1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？

2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？（早晨）

3.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）

4.（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。

5.齊讀“春曉”?！按簳浴钡囊馑季褪恰?/p>

6.過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩題）

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小學(xué)春曉教案 篇9

2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

3、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。

1、誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學(xué)們聽？

2、揭題：

今天我們再來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然的一首古詩──《春曉》。

3、解題：

那它寫的是一天中的哪一段時間呢？

（告訴學(xué)生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！

1、教師范讀。

2、自由讀課文。

3、檢查：

孩子們，你們的音發(fā)得真準(zhǔn)?。∠氚堰@首詩讀得更美些嗎？

（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：──（學(xué)生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風(fēng)下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

2、指導(dǎo)讀第一句：

春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

⑴ 生試讀。

⑵ 指名讀。

⑶ 全班讀。

3、指導(dǎo)讀第二句：

詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來：

讀得輕一些，慢一些。

4、把1、2句連起來讀一讀。

1、看圖試背。

2、分組比一比，看誰背得又快又好。

3、全班齊背。

小學(xué)春曉教案 篇10

教學(xué)要求

1．學(xué)會6個生字。認(rèn)識3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教學(xué)重點、難點

學(xué)會本課生字，朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備

1．布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化。

2．本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1．背誦《草》。

2．揭示課題。認(rèn)識曉，讀準(zhǔn)課題。

二、簡介作者和課文

1．作者：唐代詩人孟浩然。

2．以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發(fā)現(xiàn)天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。忽然，他想起夜里聽到的風(fēng)聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。由此，留下了一首好詩《春曉》。

3．范讀課文。

三、自讀課文，教師巡視

要求：

（1）借助漢語拼音讀通古詩。

（2）畫出本課要求學(xué)會、認(rèn)識的生字，讀正確。

四、檢查自學(xué)情況

1．認(rèn)讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀齊讀）

2．認(rèn)讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀齊讀）

3．連起來讀一讀古詩。

五、指名朗讀、背誦

1．朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。

春眠／不覺／曉，

處處／聞／啼鳥。

夜來／風(fēng)雨／聲，

花落／知／多少。

2．背誦課文。（指名、分組、齊背）

六、指導(dǎo)寫字

覺：學(xué)下面的的子換成見。

夜：第四筆是豎，不要寫成豎鉤。注意指導(dǎo)筆順，提示不要漏寫第七筆點。可與熟字衣比較字形的異同。

雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。

聲：上面是士，不是土。下面的最后一筆是丿，不是豎彎鉤，不能寫成巴。

知：左邊是把午的豎改撇，再加一點。右邊是口表示知道了要用口說出來。

少：上面與小不同，第一筆是豎，沒有鉤。

七、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

八、鞏固練習(xí)

1．填空。（完成課后練習(xí)3）

指導(dǎo)：先數(shù)一數(shù)每個字的筆畫，邊數(shù)邊在字下注上筆畫數(shù)，再把相同筆畫數(shù)的字寫在一起。

2．朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習(xí)4）

3．補(bǔ)充詩句吟誦。

自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學(xué)生借助拼音自由朗讀，練習(xí)背誦。）

推薦朗讀的詩句：

（1）遠(yuǎn)天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

（3）等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

以上詩句都注上拼音，供同學(xué)自由朗讀，不必講解?！?/p>

春曉課件教案精選

以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家分享的春曉課件教案，需要的朋友可以來看看哦。教案課件是老師工作中重要的一部分，因此老師會精心設(shè)計每一份教案課件的重點和難點。準(zhǔn)備一個完整的教案課件，可以幫助老師更好地在課堂上進(jìn)行教學(xué)。

春曉課件教案(篇1)

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點，教學(xué)時，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學(xué)設(shè)計：

1. 引入激趣

啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片，讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

2. 初讀感知

學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3. 精讀理解

（1）指導(dǎo)學(xué)生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學(xué)聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學(xué)生，古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。

（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標(biāo)明節(jié)奏和重音。

4. 品讀領(lǐng)悟

（1）屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學(xué)生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

（2）學(xué)生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學(xué)生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結(jié)：詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達(dá)了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面，學(xué)生看圖吟誦，體會意境。

春曉課件教案(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等１３個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)春天的圖片及春天的古詩。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、畫面導(dǎo)入，揭題簡介

１、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？

２、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？

（早晨）

３、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。

（板書課題）

４、（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？

師：在文中指“早晨”。

５、齊讀“春曉”。

“春曉”的意思就是──？

６、過渡：理解詩題后，你想知道什么？

（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）

（出示卡片理解詩題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、聽錄音范讀。

２、自讀。

３、指讀。

４、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎(chǔ)上體會詩情。

三、理解詩意，體會詩情

１、前兩句：

⑴出示圖２：詩人本在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？

（眠）

正音。

你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？

（很香）

那“春眠”的意思就是──？

（春天的夜里睡得很香）

⑵（指“覺”）這個字讀什么？

再讀。

我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？

（覺得）

⑶“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？

（天亮）

⑷指說第一句的意思。

（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）

⑸指導(dǎo)讀第一句：春眠／不覺曉。

（師范讀、指讀、齊讀）

⑹詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？

（鳥叫聲）

你從哪句看出？“聞”什么意思？

（聽到）

“啼”是一個生字。齊讀。意思是什么？

（叫）

“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？

（鳥叫）

這句話的大意是什么？

（到處聽到鳥的叫聲）

⑺看圖１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。

（放錄音，聽鳥叫）

練說：（ ）的鳥叫聲

再來說說第２句的意思，把（ ）填的詞放進(jìn)去。

⑻想想這時候詩人的心情怎樣？

（喜悅）練讀：處處／聞啼鳥。

⑼請大家把自己當(dāng)作詩人，閉上眼，睡覺。

師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：

春曉課件教案(篇3)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點：

1．學(xué)會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀ju6.

2．能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3．能背誦課文，默寫課文。

（二）能力訓(xùn)練點：

引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）德育滲透點：

通過學(xué)習(xí)古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：

注重能力的培養(yǎng)，學(xué)會說和寫，課后讓學(xué)生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。

二、重點、難點及解決方法

（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

三、課時安排：2課時。

四、學(xué)生活動設(shè)計

1．學(xué)生自學(xué)生字。

2．動筆描繪春天的美景。

五、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)：

1．第一課時使學(xué)生能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內(nèi)容，并能用自己的話說一說。

2．第二課時學(xué)會生字，讓學(xué)生練筆。有感情地朗讀課文。

（二）整體感知：

這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風(fēng)下雨的聲音，經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

（三）重點難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入、揭題、解題：

人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3．春曉（齊讀）。

（二）看圖，了解圖意：

1．啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。

2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。

（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，介紹作者。

1．借助拼音，讀熟古詩

“覺”是多音字，在課文中讀“ju6”。

2．教師范讀古詩。

3．介紹

春曉課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識14個生字，會寫生字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.積累詠春的詩句。

4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。

5.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。

教學(xué)重點：學(xué)會生字，背誦課文。

教學(xué)難點：在理解古詩的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的畫面。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、課文插圖。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語。

本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是

樣的情景呢？現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)這些古詩。

二、學(xué)習(xí)古詩中的生字。

1.學(xué)生試讀古詩，找出課文中的生字。

知 曉 眠 聞 落

2.根據(jù)拼音試讀生字，學(xué)生自己指出在讀音時應(yīng)注意的問題。

3.檢查認(rèn)字情況。（從不同層次的學(xué)生中抽出學(xué)生讀。

4.只認(rèn)識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學(xué)們有哪些好方法請說出來。

5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，

學(xué)生仔細(xì)觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：

曉、 聞、 眠、 落、

三、朗讀指導(dǎo)。

1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復(fù)朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進(jìn)行示范。學(xué)生聽一次后，請想想你聯(lián)想到了什么？

2.在朗讀時，語速成稍慢，學(xué)生跟著朗讀詩歌。

四、擴(kuò)展活動。

永春的詩不少，學(xué)完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。

等閑視得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。

第二課時

一、導(dǎo)語。

我們剛學(xué)了一首寫春的詩，這節(jié)課我們再學(xué)一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。

二、初讀課文。

1.聽課文錄音。

2.出示課文插圖。

同學(xué)們，你們看看圖上畫的是什么？

3.學(xué)生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。

三、學(xué)習(xí)本課生字。

1.自學(xué)生字。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）應(yīng)特別注意哪幾個字的讀音？

麗 泥 沙 暖

（2）你是怎樣記住這些字的的？

3.認(rèn)讀并練寫這幾個字。

4.老師指導(dǎo)在田字格中練寫。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦。

1.剛才同學(xué)們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）

2.還要注意詩的節(jié)奏。

遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。

泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

五、總結(jié)課文。

1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？

春風(fēng) 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦

2.從詩中你體會到了怎樣的感情？

熱愛春天的感情

春曉課件教案(篇5)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會6個生字。認(rèn)識3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、知道春天美好，要珍惜春光。

4、教學(xué)重點、難點：學(xué)會本課生字，朗讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

二、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。

睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）

草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光?。」艜r候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。你知道題目的意思嗎？

這首詩是唐代大詩人夢浩然寫的，他是大詩人李白的朋友。

三、初步朗讀課文。

1、老師范讀，注意老師的停頓。

2、認(rèn)識文中的生字。

3、出示課件，認(rèn)讀生字。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀詩的節(jié)奏。

四、理解詩意。

1、全詩描寫的是春天早晨的景色，具體描寫了那些景物呢？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的意思，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、學(xué)生交流。

4、同學(xué)們已經(jīng)明白了詩句的意思，那么我們能不能把詩句的內(nèi)容變成一幅畫呢？請同學(xué)們閉上眼睛想象一下：冬天過去，春天來了，各色鮮艷的花都開了，在這美麗的春天里，晚上睡覺可真香甜啊。不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒歡快的叫聲。推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來，昨夜的一場春雨，不知道會打落多少花?。?/p>

5、請同學(xué)們睜開眼睛，說說剛才在腦子里出現(xiàn)了什么畫面。

6、詩人用20個字就給我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫。請同學(xué)們跟著音樂來讀課文，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。把對春天的喜愛之情讀出來。

五、拓展。

1、有人給這首詩配上了音樂，變成了優(yōu)美的歌曲，你想聽嗎？

2、春天這么美，有很多詩人曾經(jīng)贊美過她。把你知道的關(guān)于春天的詩朗讀給大家聽好嗎？

3、春天是美好的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎？請同學(xué)們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，畫一幅春天的畫，請大家分享你畫中的美景。

案例分析：

《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反復(fù)讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚，獨臻妙境。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。寫景，他只選取了春天的一個側(cè)面。從聽覺角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人有置身山陰道上，應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。

學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達(dá)到這個目標(biāo)，我主要在如下幾個方面做了重點突破：

1、教學(xué)語言富有詩意

有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。在學(xué)生基本理解了古詩內(nèi)容以后，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學(xué)生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。

2、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感

一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學(xué)會在朗讀中品味詩的語言。

3、由讀到唱，感受詩的語言美。

古典詩詞的語言凝練優(yōu)美，領(lǐng)會詩的難以言傳的意境最佳的途徑就是反復(fù)吟誦。激昂處還它個激昂，委婉處體現(xiàn)處委婉?？梢杂幸饣蛲祥L腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。入于眼，出于口，聞于耳，動于心。在反復(fù)吟誦以后，我又讓學(xué)生跟著音樂唱，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當(dāng)我關(guān)上音樂的時候，很多學(xué)生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。

4、樹立大語文觀。

我們班的學(xué)生一直進(jìn)行著古典詩文的背誦，在學(xué)完了古詩以后，我讓學(xué)生回想一下以前背誦的關(guān)于春天的詩句，學(xué)生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯(lián)想比較是學(xué)習(xí)古詩的必要方法。

不足：

在古詩誦讀中，強(qiáng)調(diào)了詩的節(jié)奏，也讓學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的吟誦，但是時機(jī)不是很好。如果在學(xué)生理解了古詩以后再進(jìn)行，效果會更好。

開始時候的動畫，可放到理解古詩的時候，這樣能幫助學(xué)生更好的理解古詩。

對學(xué)生的評價，以后還需要細(xì)致些，鼓勵性強(qiáng)一些。

春曉課件教案(篇6)

教材分析

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點，教學(xué)時，充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課要求會認(rèn)的9個生字，能正確書寫本課要求會寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、初步感受古詩的韻律美、意境美，能體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。

教學(xué)重、難點

1、認(rèn)讀生字，正確書寫要求會寫的生字。

2、有感情的朗讀、背誦課文。

3、使學(xué)生在朗讀中感受春天的美麗景色。

課時安排

一課時

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字卡片、詞語卡片

教學(xué)過程

一、古詩導(dǎo)入，初讀課文

1、課件引入，出示課題

（課件出示春天圖片讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景）今天，周老師給小朋友帶來一幅圖片，看到這幅美麗的圖片，你想說點什么呢？

2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的古詩。（揭示課題）

4、理解《春曉》題目中的“曉”字，天剛亮的意思。

導(dǎo)語設(shè)計親切自然，使課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

5、學(xué)習(xí)生字

題目中這兩個字是要求會寫的，“曉”，擴(kuò)詞。

去掉“日”旁，學(xué)習(xí)一個新的生字“堯”。

6、初讀課文

（1）師范讀課文，生注意聽準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（3）同桌之間互相讀文，注意糾正字音。

7、讀文匯報

（1）指讀黑板上的課文，紅色的字是本課要求會認(rèn)的字，讀時要注意它的字音。

（2）全班齊讀

二、循序識字，強(qiáng)調(diào)字音

學(xué)習(xí)生字

（1）熟字去掉，留下生字

（引導(dǎo)學(xué)生利用定位識字的方法學(xué)習(xí)記憶生字）

強(qiáng)調(diào)“覺”的字音

用給“曉”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其記住，“堯”字、“民”字、“矢”字。

（2）同桌互讀字卡，互相幫助，認(rèn)讀生字！

（3）全班輪讀。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇教學(xué)策略，真正體現(xiàn)以學(xué)定教，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異，針對部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳，瑯瑯上口，教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。同時采用多種教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

三、理解詩意，指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦

1、理解詩意指導(dǎo)朗讀

（1）課文我們已經(jīng)讀準(zhǔn)確了，下面我們就來練習(xí)把課文讀的有感情，想要把詩讀的有感情，就要知道詩的含義是什么，那么現(xiàn)在老師結(jié)合著這幅圖來說詩意，你來說說是哪句話的詩意，好嗎？

（2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。（前兩句）回想起昨夜曾聽到風(fēng)聲和雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。（后兩句）

2、配樂朗誦，指導(dǎo)朗讀

（1）那么這首詩短短的二十個字，其中有鳥語、有花香，這么美麗的景色，相信同學(xué)們一定能夠把它讀好，現(xiàn)在，老師就給你配上音樂，自己練習(xí)讀一讀，好嗎？

（2）同學(xué)試讀，這么美的圖畫，把它讀的美一點，全班配樂讀。

3、嘗試背誦課文

①同桌之間互相背一背。

②指名背誦。

古詩詞往往用字凝練，意境深遠(yuǎn)，學(xué)生理解有一定困難，對于剛學(xué)古詩的一年級小朋友來說，學(xué)習(xí)古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意的理解可以淡化模糊。

四、指導(dǎo)寫字

1、觀察寫字“堯”

（1）分析結(jié)構(gòu)。

（2）大屏幕放大虛宮格的字，學(xué)生觀察，說關(guān)鍵筆的位置。（注意上面沒有點）

（3）教師范寫，邊范寫邊說關(guān)鍵筆的運筆寫字方法。

（4）學(xué)生書寫，評價，再寫。

2、觀察寫字“矢”

（1）獨體字，注意是三聲。

（2）注意“矢”字的字理識字圖。

（3）大屏幕放大虛宮格的字，學(xué)生觀察，說關(guān)鍵筆的位置。（注意和“失”區(qū)別，豎撇不能出頭。）

（4）教師范寫，邊范寫邊說關(guān)鍵筆的運筆寫字方法。

（5）學(xué)生書寫，評價，再寫。

寫字練習(xí)注意指導(dǎo)的細(xì)膩，書寫的規(guī)范和及時的反饋與矯正。

五、擴(kuò)展練習(xí)

1、生字復(fù)現(xiàn)練習(xí)

人民冬眠直覺聲音有的放矢知曉知識

板書設(shè)計：

春曉

唐孟浩然

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，

花落知多少。

春曉課件教案(篇7)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點：

1．學(xué)會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀ju6。

2．能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3．能背誦課文，默寫課文。

（二）能力訓(xùn)練點：

引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）德育滲透點：

通過學(xué)習(xí)古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：

注重能力的培養(yǎng)，學(xué)會說和寫，課后讓學(xué)生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。

二、重點、難點及解決方法

（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

三、課時安排：2課時。

四、學(xué)生活動設(shè)計

1．學(xué)生自學(xué)生字。

2．動筆描繪春天的美景。

五、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)：

1．第一課時使學(xué)生能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內(nèi)容，并能用自己的話說一說。

2．第二課時學(xué)會生字，讓學(xué)生練筆。有感情地朗讀課文。

（二）整體感知：

這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風(fēng)下雨的聲音，經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

（三）重點難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過程：

春曉課件教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重難點：

1、識字、寫字和朗讀背誦。

2、正確認(rèn)讀本課的生字；在田字格里規(guī)范的書寫生字。

教學(xué)設(shè)想：

詩，教學(xué)重點是識字寫字和朗讀背誦。教學(xué)時，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學(xué)生，為詩文的理解做好鋪墊。教學(xué)時不要對詩句作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，結(jié)合課件，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示更多的古詩文，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在熟知詩文的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的細(xì)致學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，讓他們自己開動腦筋，想出識記的方法，在小組內(nèi)實行，比一比看那個小組識記的快，選出最好的識記方法，激發(fā)學(xué)生動腦、自學(xué)的意識?！洞簳浴芬徽n，生字較少，且部分學(xué)生可能已會，可以先學(xué)習(xí)古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，課先學(xué)習(xí)生字，后學(xué)習(xí)古詩。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥眩黄鹣嚷犅犓淖晕医榻B吧。

放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認(rèn)識你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場背詩比賽。

小博士要求：1、任意背一首詩，開火車背。

2、別人背過的不能得復(fù)背。

教師小結(jié)背詩比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1、詩背古詩，請同學(xué)評價后，讓學(xué)生自讀《春曉》。

2、師：這首古詩的題目是，。指名讀。

3、出示生字。

a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。

b運用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

c小組交流自學(xué)情況。

d小組匯報，全班交流。

4、鞏固識諮。

5、比賽背。

二、鞏固生字。

1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

三、寫字。

逐一指導(dǎo)書寫。

教學(xué)后記：

本首古詩學(xué)生都已能背誦，所以本課重點放在識字和寫字上。本課生字較簡單，學(xué)生通過自主識字，自己觀察，能夠比較準(zhǔn)確的認(rèn)讀生字，書寫生字。寫字時，重點指導(dǎo)“處”的書寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)、播放課件導(dǎo)入

１、背誦古詩《春曉》。

２、播放《村居》課件，讓學(xué)生從畫面感知今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)畫面猜一猜今天要學(xué)的內(nèi)容與什么有關(guān)，可能會在文章中出現(xiàn)什么，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板書課題：村居

二、學(xué)習(xí)生字

１、課件出示生字（村、居、醉、煙、童、散、忙），讓學(xué)生運用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。

２、學(xué)生匯報、交流自學(xué)情況：

說說自己認(rèn)識了哪些字，是怎么記住這些字的。

重點說說 “醉”“童”“散”。

３、檢查生字認(rèn)讀：

⑴ 齊讀。 ⑵ 同桌互讀。

⑶ 開火車。

三、初讀古詩，正確流利

１、課件出示古詩。

２、詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

３、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

４、自由練讀。

四、朗讀古詩

１、師范讀 ，學(xué)生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

２、適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀。

草長鶯飛／二月天，

拂堤楊柳／醉春煙。

兒童散學(xué)／歸來早，

忙趁東風(fēng)／放紙鳶。

３、學(xué)生自讀，體會感悟。

４、自愿讀。

５、比賽讀：

⑴ 同桌比賽；

⑵ 小組比賽。

五、理解古詩

１、自讀《村居》。

２、說說自己讀懂了什么，體會到什么。

３、播放課件，將學(xué)生不理解的知識點以畫面的形式展示出來，如：“紙鳶”是風(fēng)箏 。教師對無法展示的知識點進(jìn)行簡單講解或點撥。

六、感悟欣賞

１、播放音樂，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。

２、嘗試背誦。

七、 指導(dǎo)寫字

１、出示生字“聲、知、忙”，認(rèn)讀并擴(kuò)詞練習(xí)。

２、范寫、講解。

聲：上面是“士”字，不是“土”字，應(yīng)寫得上橫長，下橫短。

知：口在右邊偏下，不要寫得太高。

忙：左邊豎心的“豎”要寫得垂直而稍長。

３、學(xué)生描紅并仿寫。

板書設(shè)計：

村 居

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，

忙趁東風(fēng)放紙鳶。

教學(xué)后記：

本首古詩學(xué)生較感興趣，朗讀時采用比賽讀、配樂讀的方式，學(xué)生積極性高。認(rèn)讀生字時，讓學(xué)生運用自己喜歡的方法識記，學(xué)生掌握較好。書寫生字時，抓住學(xué)生易錯的地方重點指導(dǎo)。

春曉課件教案(篇9)

【設(shè)計理念】

教學(xué)要通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、圖畫、場景等，把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”，再通過調(diào)動學(xué)生的知識儲備和學(xué)生日常的見聞，加以關(guān)鍵點撥，使學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受新信息，充實完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)一次又一次地推向高潮，讓學(xué)生感受到春天很美好

【教材分析】

《春曉》一課首先給我們展現(xiàn)的是一幅雨后春晨圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：認(rèn)識“曉、啼”等生字。

２、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

３、思想品德目標(biāo)：通過對這首詩的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。

【教學(xué)重點】識字、寫字、朗讀、背誦古詩。

【教學(xué)難點】感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。

【教學(xué)器具】生字卡片，新詞卡片，錄音機(jī)，磁帶。

【教學(xué)時數(shù)】一課時。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系課文與生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好鋪墊

師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄來臨，睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你那小耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什么。

生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出業(yè)春游了。

生：春天來了，燕子從南方飛回來了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風(fēng)景，青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲去了。

師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊！古時候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇，《春曉》就是其中的一首。

二、以學(xué)定教，重視效率

師：我們來學(xué)習(xí)《春曉》，誰來讀一讀？

生：（讀）春眠不覺曉。

師：學(xué)習(xí)古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家?guī)椭?/p>

生：“覺”是什么意思？我不知道。

師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。

生：“眠”是睡覺的意思嗎？

師：說得真好，古詩中的一個字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個詞?，F(xiàn)在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？

生：春天的晚上，人們睡得正香，不知不覺天就亮了。

師：學(xué)懂詩句要從字詞入手，在說整句詩的意思時，你還得根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時還要調(diào)整一下順序。

師：試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過程中遇到困難怎么辦？

生：可以看詞語手冊，查字典。

師：利用工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

生：可以找老師幫忙。

師：是的，“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問。

生：也可以和同學(xué)討論。

師：對，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。

三、在想象中喚醒學(xué)生的思維

師：春天的早晨，鳥語花香，風(fēng)雨過后，落花滿地。請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，想想那是怎樣的一幅景象？

師：那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂！可是昨天夜里……

師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？

生：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”

生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在了水面上。

生：我真想變成一片花瓣兒，像小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。

生：我仿佛聽到春雨沙沙地下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。

師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步?！洞簳浴愤@首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀一讀。

師：春天這樣美好，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”

師：春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。

生：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

師：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边@是多么美妙的意境??！

生：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！?/p>

師：好一個和美的春天。

生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”

……

師：春色真是無處不在?。?/p>

五、注重讀寫結(jié)合

師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！

師：一個充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

生：（讀自己寫的內(nèi)容）春天到了，春風(fēng)媽媽出差回來了。小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息，伸了一個懶腰，活動了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個冬天，餓壞了，我要吃蟲子?！?/p>

生：（不甘落后地站起來朗讀）春風(fēng)吹呀吹，小草偷偷地從地下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了，變得那么生機(jī)勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。

【板書設(shè)計】春曉

孟浩然

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，

花落知多少。

教學(xué)反思

這是本學(xué)期學(xué)的第一首古詩，古詩一直以來都是較為難上的篇章，因為文章簡單短小，處于記憶黃金階段的一年級學(xué)生早已是背得瑯瑯上口，但是對于其中的寓意，學(xué)生又是很難掌握的，把握不好便會將課文講的枯燥乏味。

教學(xué)時要做到以下兩點：

一、讓學(xué)生自主地識字。

在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……

二、從生活情感中體會詩的情感

只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時學(xué)生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機(jī)地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。

改進(jìn)措施：

第一，應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

第二，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。

第三，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境，切記超之過及

春曉課件教案(篇10)

教材簡析:

春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他對美好春光和大自然的贊賞。

設(shè)計理念

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮畫面的作用，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。在由淺入深的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)古詩的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。

2、粗解古詩詩意，體會詩的意境，同時感受作者愛春、惜春，熱愛大自然的美好情感。

3、會寫“處、夜”等9個生字，會認(rèn)12個生字，掌握積累學(xué)習(xí)古詩的方法。

教學(xué)重、難點

學(xué)會生字，有感情朗讀，感知詩意并背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)課件、生字卡片，古箏曲。

教學(xué)過程

一、 知詩人

教師簡要介紹作者孟浩然。

二、 解詩題

1、 看題目可知，作者寫的是什么季節(jié)的景色？

2、 曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩。

三、 讀詩解詩感春意

課件播放：舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中，不時有小鳥飛來。生機(jī)勃勃。

詩人孟浩然看到了這美麗的春色，創(chuàng)作了這首詩。會背的同學(xué)請跟老師背一遍。

1、 初讀感知

（1）借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

（2）指名讀，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個生字的音）。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音，體會韻腳

（4）自由練習(xí)朗讀。邊讀邊體會“曉、鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。

（5）生互讀互評

（6）師指名讀，師生共同評議

（7）教師范讀，并布置學(xué)生邊聽邊看書中的插圖，邊想：古詩和圖畫結(jié)合，你讀懂了什么？

2、合作交流，理解詩意

.（1）學(xué)生以小組為單位讀詩、品詩，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

（2）圖文結(jié)合，提升理解。

課件出示詩句句意的理解，學(xué)生對照說出原詩句

（3）播放課件，依次出現(xiàn)4句詩描寫的畫面，學(xué)生對照畫面說出古詩中相應(yīng)詩句。

（4）配樂朗讀。

同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結(jié)合齊讀等。

四、 想象朗讀讀悟詩境

1、 我們和詩人孟浩然都看到了“春日美景”的畫面，這時候的心情是怎樣的？誰來說一說？（板書：喜悅、贊美、喜愛）

2、 把自己想象成詩人孟浩然，反復(fù)吟誦古詩，體會詩人寫詩時的心情。

3、 放古箏曲，閉眼聽，邊聽邊在腦子里畫畫，你看到了什么？

4、 隨曲朗讀，能背的齊背。

五、 識字寫字

1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。

2、指導(dǎo)書寫

“處”字引導(dǎo)認(rèn)識“折文”

“夜”字第4筆是豎，不是豎提。

幼兒園小班教案：春曉

活動領(lǐng)域：語言、科學(xué)

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《春曉》并感知古詩的意境。

2、觀察春天的季節(jié)特征。

3、探索春天大自然的各種聲音。

活動準(zhǔn)備：

有關(guān)春天的圖片

活動過程：

一、 教師和幼兒一起念幼兒用書《春曉》。

二、 請幼兒欣賞圖畫，想象古詩的內(nèi)容

——早上醒來的時候，常聽到什么聲音？

——春天的早上，我們會聽到什么聲音？

三、 播放磁帶，請幼兒猜一猜聽到了什么聲音。

四、 請幼兒想象一下聽到的各種聲音，用語言簡單敘述聲音表達(dá)的情境。

區(qū)域活動

1、 語言活動區(qū)

提供配有圖畫的故事圖書，鼓勵幼兒閱讀。

2、 美工活動區(qū)

投放多種美工材料，鼓勵幼兒用不同的方式表達(dá)自己對春天的獨特感受。如提供彩筆和紙，幼兒可以繪畫；提供彩色皺紋紙和樹枝，幼兒可以撕貼、制作春天的花樹；提供油泥，幼兒可以制作小蝌蚪等。

活動評價

1、 能說出家居生活中各種聲音的來源。

2、 會念古詩《春曉》

《春曉》ppt課件：版本1　版本2

《春曉》孟浩然 FLASH動畫