九年級(jí)歷史教案

九年級(jí)歷史教案精選9篇。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。怎么才能讓幼兒園教案寫(xiě)的更加全面呢？小編經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了九年級(jí)歷史教案精選9篇，還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。

九年級(jí)歷史教案 篇1

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

　教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí)

了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的概況、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害、臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡

掌握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害

能力訓(xùn)練過(guò)程

方法口頭

表達(dá)讓學(xué)生介紹鄧世昌、徐驤、劉永福等人在保衛(wèi)國(guó)家和民族利益斗爭(zhēng)中的事跡，提高復(fù)述能力

比較分析綜合說(shuō)明從《馬關(guān)條約》和《南京條約》內(nèi)容的變化，說(shuō)明中國(guó)半殖民地化程度大大加深的歷史趨勢(shì)

討論

探索中國(guó)戰(zhàn)敗的主要原因及其歷史教訓(xùn)。

情感：

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是日本帝國(guó)主義為吞并朝鮮、入侵中國(guó)而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。在戰(zhàn)斗中，以鄧世昌為代表的愛(ài)國(guó)官兵進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的抗?fàn)?，他們是光榮的民族英雄。

思想：

意識(shí)由于清政府的腐朽沒(méi)落、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)的失敗而告終?！恶R關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。

教學(xué)重點(diǎn)：

黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》。

教學(xué)難點(diǎn)：

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因、《馬關(guān)條約》的影響。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

組織學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)過(guò)的線(xiàn)索，討論回答問(wèn)題：

1.列舉左宗棠收復(fù)x疆的事跡并對(duì)他作出評(píng)價(jià)。（盡管他對(duì)于太平天國(guó)的鎮(zhèn)壓，具有反人民的一面。在收復(fù)x疆方面，他的歷史功績(jī)卻值得贊頌：他對(duì)于較弱的阿古柏果斷動(dòng)武，直接收復(fù)失地；對(duì)于較強(qiáng)的俄國(guó)則盡量避免直接交戰(zhàn)，通過(guò)外交談判，付出一些土地和金錢(qián)作為代價(jià)，收回價(jià)值更為重要的安全大門(mén)——伊犁。）

2.起初在收復(fù)x疆問(wèn)題上，同左宗棠意見(jiàn)對(duì)立的代表人物是誰(shuí)？（李鴻章）

教師講授：李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實(shí)力，但是在列強(qiáng)瘋狂侵略中國(guó)的形勢(shì)下，李鴻章越是保守越是挨打，最終把“老本”都輸光了。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，看看李鴻章怎么把“老本”輸光？中國(guó)又遭到哪些重創(chuàng)？在日本侵略者面前，又涌現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物？（要求學(xué)生對(duì)重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記，先按小組交流個(gè)人看法，取得初步的一致意見(jiàn)后，抽2——3個(gè)小組的代表在全班交流，接著轉(zhuǎn)入探究性學(xué)習(xí)。）

2、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

黃海大戰(zhàn)：

1、日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么？（為了實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、入侵中國(guó)、稱(chēng)霸世界的野心）

2、請(qǐng)2——3位學(xué)生同時(shí)扮演鄧世昌的英雄形象，由大家評(píng)判優(yōu)劣。（教師作“畫(huà)外音旁白”，學(xué)生配合表演適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或?qū)υ?huà)）

師：1894年9月，北洋艦隊(duì)在黃海大東溝遭日本艦襲擊，鄧世昌動(dòng)員致遠(yuǎn)艦官兵保衛(wèi)旗艦。

生：（語(yǔ)言自擬，當(dāng)場(chǎng)表演沖鋒情景）……

師：致遠(yuǎn)艦中彈過(guò)多，艦身嚴(yán)重傾斜，彈藥也用光了，鄧世昌動(dòng)員將士決死一戰(zhàn)。

生：（語(yǔ)言自擬，當(dāng)場(chǎng)表演撞向“吉野”的情景）……

師：致遠(yuǎn)艦被敵人用魚(yú)雷擊沉后，鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈……

生：（表演不接的動(dòng)作，也可自擬語(yǔ)言表白殉國(guó)決心）……

師：鄧世昌的愛(ài)犬死死銜住了他的衣服不放，鄧世昌怎么做？

生：（狠了狠心，表演用手將義犬按入水中的樣子，接著沉入碧波……）

《馬關(guān)條約》：

1、鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因?yàn)樗麄冇蒙莺莸卮驌袅巳毡厩致哉?。所以，黃海一戰(zhàn)，中日雙方各有損傷，實(shí)力對(duì)比沒(méi)有太大的變化?？墒?，后來(lái)日軍卻連戰(zhàn)連勝，相繼占領(lǐng)了哪些地方？（遼東半島、旅順、威海衛(wèi)等）

2、清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié)，一個(gè)是為了“保船避戰(zhàn)”，另一個(gè)是為了要過(guò)“萬(wàn)壽大典”。清政府自身的腐敗導(dǎo)致了戰(zhàn)場(chǎng)上的全面潰敗。）

3、戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰(shuí)？（《馬關(guān)條約》，1895年，[中]李鴻章和[日]伊藤博文。）

4、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析、說(shuō)明《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度。（指導(dǎo)學(xué)生制表填表）

項(xiàng)目?jī)?nèi)容分析影響：

《南京條約》割香港島，賠款2100萬(wàn)元，開(kāi)放廣州等五口通商，協(xié)定關(guān)稅破壞中國(guó)領(lǐng)土完整和主權(quán)加重中國(guó)的貧弱列強(qiáng)向中國(guó)傾銷(xiāo)工業(yè)品，瓦解了中國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)

《馬關(guān)條約》割遼東半島、臺(tái)灣和澎湖列島，賠白銀2億兩，增辟通商口岸，允許日本在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠(chǎng)領(lǐng)土和主權(quán)更遭踐踏，中國(guó)貧弱更加嚴(yán)重，列強(qiáng)擴(kuò)大商品傾銷(xiāo)，還直接進(jìn)入中國(guó)生產(chǎn)領(lǐng)域大大加深中國(guó)半殖民地化的程度

5、臺(tái)灣人民怎樣譴責(zé)賣(mài)國(guó)的清政府？（有人寫(xiě)對(duì)聯(lián)“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的賣(mài)國(guó)嘴臉。）

6、臺(tái)灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的？（徐驤領(lǐng)導(dǎo)臺(tái)灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍。后因奸細(xì)出賣(mài)，臺(tái)灣終于全部淪陷。但是臺(tái)灣人民在日本殖民統(tǒng)治期間，爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒(méi)有停止過(guò)。）

九年級(jí)歷史教案 篇2

《西方文明之源》

　目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本線(xiàn)索，伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的興衰

2、過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組討論，整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究，充分利用地圖和相關(guān)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問(wèn)題的能力。

3、情感與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，理解改革是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)歷史的發(fā)展進(jìn)程能起到重要的推動(dòng)作用。 重難點(diǎn) 重 點(diǎn)：斯巴達(dá)和雅典；全盛時(shí)期的雅典；羅馬霸權(quán)的建立。

難點(diǎn)

斯巴達(dá)和雅典的區(qū)別；羅馬和平。

　教學(xué)過(guò)程

　一、導(dǎo)入新課，提示目標(biāo)（x分鐘）

（1）、導(dǎo)入新課：提問(wèn)：世界四大文明古國(guó)有哪些？古代亞非文明發(fā)源于哪些地區(qū)？繼亞非古代文明的興起，西方（歐洲）也出現(xiàn)了古代文明，西方文明又是在哪里發(fā)源的呢？導(dǎo)入新課西方文明之源。

（2）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（教師解讀）

1、從正反兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)雅典的共和制度，掌握運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物與歷史事件的能力。

2、讓學(xué)生搜集古希臘、古羅馬的有關(guān)奴隸生活狀況的材料，使他們對(duì)古希臘、古羅馬的民主生活有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

3、無(wú)論是古希臘，還是古羅馬，它們都采取了積極的對(duì)外交流政策，這是他們強(qiáng)大的重要因素，由此使學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放政策形成正確的認(rèn)識(shí)

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（x分鐘左右）

（1）顯示自學(xué)提綱：

1、希臘早期文明叫什么？由哪兩個(gè)文明組成？距今多少年左右？

2、評(píng)價(jià)伯利克里？

3、羅馬共和國(guó)成立于哪一年？為爭(zhēng)奪地中海霸權(quán)，同迦太基進(jìn)行了三次戰(zhàn)爭(zhēng)，史稱(chēng)什么戰(zhàn)爭(zhēng)？何時(shí)羅馬成為地中海霸主？

4、羅馬帝國(guó)何時(shí)建立？第一任皇帝是誰(shuí)？哪一年分裂？哪一年，西羅馬帝國(guó)滅亡？它標(biāo)志著什么歷史結(jié)束了。

（2）、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí)，對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行探究。

（3）、教師檢查學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并適當(dāng)點(diǎn)撥。

三.、合作探究，建構(gòu)知識(shí)（xx分鐘）

1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問(wèn)題記好，到質(zhì)疑時(shí)提出，聽(tīng)其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。

2、師生互探。對(duì)自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問(wèn)題進(jìn)行展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。

3、教學(xué)內(nèi)容：

（一） 雅典城邦的繁榮

1、雅典為何工商業(yè)發(fā)達(dá)？

2、雅典處于全盛時(shí)期是誰(shuí)當(dāng)政？

3、雅典處于全盛時(shí)期表現(xiàn)在哪些方面？

4、希臘為什么衰落？（斯巴達(dá)、雅典長(zhǎng)期爭(zhēng)霸）

（二） 羅馬共和國(guó)的興亡

1、羅馬共和國(guó)何時(shí)建立的？羅馬共和國(guó)的行政長(zhǎng)官稱(chēng)為什么？由什么樣的人擔(dān)任？

2、古羅馬怎樣成為地中海上的霸主？

3、羅馬共和國(guó)是怎樣被羅馬帝國(guó)取代的？

4、馬帝國(guó)延續(xù)了約五百年，與秦朝和西漢時(shí)期的中國(guó)一樣，是當(dāng)時(shí)世界上強(qiáng)大的帝國(guó)之一。

　四、鞏固新知，學(xué)會(huì)運(yùn)用（xx分鐘）

1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題。學(xué)生當(dāng)堂回答，及時(shí)鞏固新知識(shí)。

2.布置課堂作業(yè)：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第3課部分重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂完成。

3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

4.自主學(xué)習(xí)第4課：亞洲封建國(guó)家的建立。

自主備課記錄

九年級(jí)歷史教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.知道文藝復(fù)興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開(kāi)辟的過(guò)程。認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和新航路開(kāi)辟在歐洲資本主義社會(huì)產(chǎn)生過(guò)程中的作用。

2、自主讀圖，能準(zhǔn)確找出航海家的航海路線(xiàn)，練習(xí)識(shí)圖能力并體會(huì)到開(kāi)辟新航路的艱辛，學(xué)習(xí)他們百折不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，增?qiáng)克服困難的信心和勇氣。

3、在小組合作探究中討論出文藝復(fù)興首先在意大利興起的先決條件及其文藝復(fù)興和新航路開(kāi)辟的異同點(diǎn)，知道世界歷史的發(fā)展趨勢(shì)是多樣性與統(tǒng)一性的，逐步形成面向世界的開(kāi)發(fā)型認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：文藝復(fù)興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開(kāi)辟的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：文藝復(fù)興首先在意大利興起的先決條件及其階級(jí)實(shí)質(zhì)。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備。

教學(xué)過(guò)程

　一、導(dǎo)入新課（約x分鐘）

1、 出示《蒙娜麗莎》圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，提問(wèn)：知道這幅畫(huà)的名字嗎？

2、 解說(shuō)：“畫(huà)中蒙娜麗莎的眼神溫柔、寧?kù)o、安詳，嘴角含著微笑，無(wú)論你從什么位置觀賞她，她都好像在微笑地看著你。因此，看到這幅畫(huà)的人每次都會(huì)有不同的感覺(jué)。

3、 提問(wèn)：“你知道作者是誰(shuí)嗎？

4、 達(dá)·芬奇在創(chuàng)作這幅畫(huà)的時(shí)候，意大利正發(fā)生著一場(chǎng)變化？歐洲在從中世紀(jì)向近代社會(huì)的轉(zhuǎn)變中，經(jīng)歷的第一場(chǎng)偉大的思想文化運(yùn)動(dòng)是什么？

5、 心中有目標(biāo)，努力就有方向。我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：

　欣賞圖片，思考并回答問(wèn)題：《蒙娜麗莎》

通過(guò)預(yù)習(xí)，你有哪些疑問(wèn)？提出來(lái)在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來(lái)在全班內(nèi)解決。

講解：注意一題多問(wèn)的問(wèn)題.

（1）文藝復(fù)興的核心內(nèi)容或者是時(shí)代特點(diǎn)、時(shí)代精神。

（2）文藝復(fù)興的本質(zhì)即也是性質(zhì)。

　二、合作探究（約x分鐘）

1、講解點(diǎn)撥

（1）學(xué)習(xí)第x課時(shí)，西歐城市興起了哪些城市？

（2）在古代意大利半島上有哪些國(guó)家？

（3）文藝復(fù)興為什么最先在意大利興起？

　三、記憶知識(shí)點(diǎn)，識(shí)圖回答。（約x分鐘）

1、出示圖片，讓學(xué)生回答問(wèn)題。

2、文藝復(fù)興時(shí)期，我國(guó)正處于哪一歷史時(shí)期？思想文化發(fā)展情況如何？

3、講解后，指出有人說(shuō)xx世紀(jì)的歐洲，發(fā)現(xiàn)了人，發(fā)現(xiàn)了世界。發(fā)現(xiàn)了世界指的是什么歷史事件？

四、預(yù)習(xí)檢測(cè)（約x分鐘）

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你有哪些疑問(wèn)？提出來(lái)在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來(lái)在全班內(nèi)解決。

2、補(bǔ)充新航路開(kāi)辟的原因和條件。

出示兩則材料，補(bǔ)充：

隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，黃金成為最貴重的商品和交換手段。提問(wèn)：“哥倫布的這句話(huà)，反映了歐洲人對(duì)黃金持什么態(tài)度？

1、新航路開(kāi)辟的消極影響。

2、讀材料，思考回答問(wèn)題。

五、記憶知識(shí)點(diǎn)，識(shí)圖回答。（約x分鐘）

1、 對(duì)照地圖，讓學(xué)生熟悉記憶航海家的航行路線(xiàn)。

2、 強(qiáng)調(diào)航海家的起始點(diǎn)。比較異同。

3、 對(duì)照屏幕提綱，記憶知識(shí)點(diǎn)。同桌相互提問(wèn)。

4、請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)在地圖上指出各航海家的航行路線(xiàn)。

六、合作探究（約x分鐘）

1、早在哥倫布航海80多年前，我國(guó)就有一位航海家是世界航海的壯舉，他是誰(shuí)？

2、補(bǔ)充從規(guī)模、目的、影響、性質(zhì)四個(gè)方面比較。

3、補(bǔ)充相同點(diǎn)從背景和影響兩個(gè)方面比較，不同點(diǎn) 從開(kāi)始國(guó)家和性質(zhì)兩個(gè)方面比較。

七、總結(jié)收獲（約x分鐘）

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你得到的歷史感悟是什么？說(shuō)出來(lái)與大家共享吧！

2、總結(jié)：認(rèn)識(shí)到文藝復(fù)興時(shí)期的作品和新航路的開(kāi)辟都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過(guò)不懈努力取得的，因此，我們要樹(shù)立敢于堅(jiān)持真理，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的信念。在小組內(nèi)交流后，每組派一名代表談感悟。

九年級(jí)歷史教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：了解東羅馬帝國(guó)的基本狀況，《查士丁尼法典》編纂的目的，能正確評(píng)價(jià)《查士丁尼法典》；通過(guò)閱讀教材，了解拜占庭帝國(guó)滅亡的史實(shí)；歸納總結(jié)拜占庭帝國(guó)滅亡的原因；理解拜占庭帝國(guó)對(duì)中西方文化的貢獻(xiàn)

過(guò)程與方法：通過(guò)多媒體教學(xué)利用地圖、圖片、文字等資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，組織學(xué)生利用材料研究歷史問(wèn)題，使學(xué)生在歷史課堂中體會(huì)論從史出、辯證看待問(wèn)題等歷史學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)古羅馬法律，認(rèn)識(shí)到羅馬法是重要的人類(lèi)文化遺產(chǎn)，并且對(duì)古代西方社會(huì)和近代文明產(chǎn)生都有重要影響。培養(yǎng)正確對(duì)待和汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化成果的積極態(tài)度。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：《查士丁尼法典》的內(nèi)容和作用

教學(xué)難點(diǎn)：探討拜占庭帝國(guó)強(qiáng)盛、衰亡的原因

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

公元前27年，屋大維建立羅馬帝國(guó)，之后帝國(guó)不斷擴(kuò)張成為了一個(gè)地跨歐、亞、非三洲的大帝國(guó)，若干年后，羅馬帝國(guó)分裂成東羅馬、西羅馬兩部分，東羅馬帝國(guó)以其繁榮的經(jīng)濟(jì)、輝煌的文化，傲立于當(dāng)時(shí)相對(duì)黑暗的歐洲，但后來(lái)卻逐漸衰落、滅亡了，留給后人無(wú)限的感慨及探索的空間。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課：拜占庭帝國(guó)和《查士丁尼法典》，走近這個(gè)曾極度繁榮的古老帝國(guó)，感受它的輝煌，了解它的衰亡。

二、新課講授

　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：查士丁尼及《查士丁尼法典》

1.展示：《查士丁尼一世統(tǒng)治時(shí)期的拜占庭帝國(guó)》

2.教師提問(wèn)：拜占庭盛極一時(shí)的原因有哪些？

提示：地理位置優(yōu)越；商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)繁榮；繼承和保存古希臘、羅馬文化；東西文明交匯，互相影響。

3.教師講述：西羅馬帝國(guó)滅亡后，東羅馬帝國(guó)則延續(xù)下來(lái)，并且進(jìn)入一個(gè)“黃金時(shí)代”。527年，查士丁尼繼任為東羅馬帝國(guó)皇帝。為了穩(wěn)固帝國(guó)的社會(huì)秩序、保證皇帝的專(zhuān)制權(quán)力，他組建了一個(gè)法典編纂委員會(huì)。

4.材料展示：《查士丁尼法典》的序言中說(shuō)：“皇帝的威嚴(yán)、光榮不但依靠兵器，而且須用法律來(lái)鞏固。這樣，無(wú)論在戰(zhàn)時(shí)或平時(shí)，總是可以將國(guó)家治理得很好?！?/p>

5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，說(shuō)說(shuō)《查士丁尼法典》的概況?！读_馬民法大全》包含哪幾部法律？

提示：從529年起，委員會(huì)歷時(shí)6年，把自2世紀(jì)初以來(lái)歷任羅馬皇帝頒布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的條例，編成《查士丁尼法典》；《法學(xué)匯纂》《法理概要》《新法典》和《查士丁尼法典》。

6.問(wèn)題思考：如何評(píng)價(jià)《羅馬民法大全》？

提示：《羅馬民法大全》仍然承認(rèn)奴隸制，但在一定程度上改善了奴隸的地位，不再像以前那樣把奴隸看作“會(huì)說(shuō)話(huà)的工具”。它還對(duì)財(cái)產(chǎn)、買(mǎi)賣(mài)、債務(wù)、契約關(guān)系等作出明確規(guī)定。被譽(yù)為歐洲民法的基礎(chǔ)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：拜占庭帝國(guó)的滅亡

1.展示：《拜占庭帝國(guó)的衰亡和奧斯曼帝國(guó)的興起》

2.教師提問(wèn)：拜占庭皇帝為什么會(huì)求助于西歐封建主的軍事援助？結(jié)果怎樣？

提示：原因——長(zhǎng)期的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致帝國(guó)財(cái)政枯竭。

結(jié)果——東征的十字軍不僅沒(méi)有給拜占庭以軍事援助，反而攻打拜占庭帝國(guó)，占領(lǐng)了君士坦丁堡和拜占庭的大部分領(lǐng)土。

3.教師提問(wèn)：拜占庭帝國(guó)滅亡的原因是什么？

提示：①窮兵黷武，四處征討，國(guó)庫(kù)空虛，財(cái)盡民窮；②外族勢(shì)力入侵。

4.問(wèn)題思考：從拜占庭帝國(guó)的滅亡中你能得到什么歷史教訓(xùn)？

提示：開(kāi)放寬容使文明繁榮，保守狹隘導(dǎo)致文明衰落。我們堅(jiān)信寬容開(kāi)放的中國(guó)一定會(huì)更加繁榮，更加富強(qiáng)，未來(lái)的中國(guó)會(huì)更美好。

5.拜占庭帝國(guó)對(duì)世界文化的影響。

三、課堂總結(jié)

世界是豐富多彩的，有許多不同種類(lèi)、不同特點(diǎn)的文化，它們都是人類(lèi)寶貴的財(cái)富。當(dāng)然世界上沒(méi)有一種文化是完美無(wú)缺的，所以要求我們有一種對(duì)待文明的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)包容、吸收和學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕，這樣才能更好地發(fā)展我們自己的文化，不斷進(jìn)步。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1.《查士丁尼法典》：目的、內(nèi)容、《羅馬民法大全》的意義

2.拜占庭帝國(guó)的滅亡：原因、時(shí)間、對(duì)文化的影響

九年級(jí)歷史教案 篇5

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的九年級(jí)歷史教案《大河流域—人類(lèi)文明的搖籃 》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目的

1．知識(shí)要點(diǎn)：

古代埃及是世界上最早的奴隸制國(guó)家之一。金字塔是古埃及國(guó)王的陵墓。兩河流域南部的早期奴隸制國(guó)家。古巴比倫王國(guó)的興起。漢漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的種姓制度。

2．能力要求：（1）在教師幫助下，要求學(xué)生結(jié)合埃及奴隸制軍事帝國(guó)的興起，從國(guó)家的強(qiáng)盛和國(guó)王對(duì)人民的殘酷奴役兩方面思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)公元前15世紀(jì)埃及帝國(guó)的實(shí)質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析歷史事件的能力。（2）在教師幫助下，分析漢漠拉比法典的內(nèi)容，提高學(xué)生辯證地看待問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力。（3）通過(guò)分析印度種姓制度和佛教教義，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

3．思想品德教育：（1）通過(guò)對(duì)古代埃及國(guó)家的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到金字塔既是埃及國(guó)王奴役勞動(dòng)人民的歷史見(jiàn)證，更是埃及勞動(dòng)人民用智慧和力量創(chuàng)造的'世界一大奇跡。（2）通過(guò)新月地帶的古國(guó)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩河流域也是世界古代文明的發(fā)源地。漢漠拉比法典是現(xiàn)存的世界古代第一部比較完備的成文法典，反映了古巴比倫王國(guó)奴隸制專(zhuān)政的實(shí)質(zhì)。

本課重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：金字塔漢漠拉比法典希伯來(lái)國(guó)家重印度種姓制度

難點(diǎn)：埃及奴隸制軍事帝國(guó)的興衰漢漠拉比法典的實(shí)質(zhì)印度的種姓制度

教學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入新課】

在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，原始社會(huì)是人類(lèi)社會(huì)的第一個(gè)階段。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，原始社會(huì)逐漸解體，人類(lèi)步入文明時(shí)代。大家都知道世界古代的七大奇跡，舉世聞名的金字塔，令人神往的空中花園等等，你們知道它們是如何建造的嗎？人類(lèi)最早的文明是什么時(shí)候、從哪里開(kāi)始的？這些文明古國(guó)現(xiàn)在還存在嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本我們今天學(xué)習(xí)第二課。

【講授新課】

同學(xué)們知道最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的四大文明古國(guó)有哪些？古代埃及、古代巴比倫、古代印度和中國(guó)。翻開(kāi)四個(gè)文明古國(guó)的歷史，只有中國(guó)的歷史沒(méi)有中斷，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

一、金字塔的國(guó)度

埃及位于非洲東北部。尼羅河孕育了古代埃及的文明。2500年前希羅多德就說(shuō)埃及是“尼羅河的禮物”?？梢?jiàn)水是生命之源，在世界各地的文明發(fā)展史中，水都扮演著極為重要的角色。我們剛才提到的四大文明古國(guó)都有自己的母親河。

1．奴隸制國(guó)家的出現(xiàn)和初步統(tǒng)一

公元前3500年左右，古埃及陸續(xù)出現(xiàn)了40多個(gè)奴隸制小國(guó)。大約在公元前3000年，古埃及建立了初步統(tǒng)一的古代埃及奴隸制國(guó)家。人們不能再稱(chēng)國(guó)王的名字，而要稱(chēng)“法老”（意為“宮殿”，相當(dāng)于中國(guó)稱(chēng)皇帝為“陛下”）。

2．埃及國(guó)王的巨型陵墓——金字塔

為什么叫金字塔？埃及人稱(chēng)金字塔為“庇里穆斯”（“高”之意）。從四面望去，它都是上小下大的等腰三角形，很像中文的“金”宇，所以，人們就很形象地叫它“金字塔”?，F(xiàn)在，在尼羅河下游散布著約80多座金字塔。其中規(guī)模最大的是國(guó)王胡夫的金字塔。胡夫金字塔是法國(guó)埃菲爾鐵塔修建前世界上最高的建筑。金字塔全是用石塊砌成的。比大金字塔僅低3米的第二大金字塔是胡夫的兒子哈佛拉的金字塔。塔旁還有一尊巨大的石雕——獅身人面像。希臘人稱(chēng)“斯芬克斯”。獅身人面像至今已有4500年的歷史。

公元前6世紀(jì)埃及被西亞的波斯所滅。（相當(dāng)于中國(guó)的春秋時(shí)期）古埃及的歷史結(jié)束了。古埃及從開(kāi)始統(tǒng)一到滅亡，經(jīng)歷了約2500年。后來(lái)埃及又被羅馬統(tǒng)治達(dá)600年。公元640年左右，阿拉伯人進(jìn)入埃及建立阿拉伯國(guó)家，古代埃及人漸漸同阿拉伯人融合。

二、新月沃地孕育的古國(guó)

當(dāng)古埃及人在尼羅河流域辛勤耕種的同時(shí)，在西亞這塊新月形的土地上也出現(xiàn)了人類(lèi)文明。兩河流域指哪兩條河流？底格里斯河和幼發(fā)拉底河。

這兩條河并行奔流，自西北向東南注入波斯灣。在兩河間是肥沃的平原。這一帶我們統(tǒng)稱(chēng)為兩河流域。它是人類(lèi)文明的又一搖籃。古希臘人稱(chēng)“美索不達(dá)米亞”，意思是兩河間的土地。兩河流域向西到地中海，這一狹長(zhǎng)的弧形地帶，像一彎新月，所以人們稱(chēng)這一帶為“新月地帶”或“新月沃地”。這里先后住過(guò)蘇美爾人、阿卡德人、希伯來(lái)人和腓尼基人。那么誰(shuí)最早在這里建立了國(guó)家？什么時(shí)間？蘇美爾人，大約在公元前3500年在兩河流域南部建立了奴隸制小國(guó)。

1．兩河流域南部早期奴隸制國(guó)家（約公元前3500年）

2．古巴比倫王國(guó)

有古代世界七大奇觀之一的空中花園。地理位置在今天的伊朗、伊拉克。最著名的國(guó)王是漢謨拉比。公元前18世紀(jì)，國(guó)王漢謨拉比在位時(shí)國(guó)力最強(qiáng)大，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，漢謨拉比統(tǒng)一了兩河流域。此外漢謨拉比還用什么措施來(lái)維護(hù)他的統(tǒng)治？頒布了漢謨拉比法典。

3．漢謨拉比法典

從漢謨拉比法典的內(nèi)容我們可以看出法典在維護(hù)誰(shuí)的利益？奴隸主。漢謨拉比讓人用楔形文字把法典內(nèi)容全部刻在一根黑色的石柱上，所以該法又稱(chēng)“石柱法”。這部法典維護(hù)奴隸制專(zhuān)政的實(shí)質(zhì)。它是現(xiàn)存的世界古代第一部比較完備的成文法典。

三、古代印度的種姓制度

古代印度是人類(lèi)文明的發(fā)祥地之一。古代印度是個(gè)地理概念，它包括今天哪些國(guó)家呢？包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等國(guó)。非常正確！同學(xué)們請(qǐng)看圖，它北面是雄偉的喜馬拉雅山，東面有一條河流是恒河，西部一條河流就是印度河。約公元前2500年，印度河流域開(kāi)始出現(xiàn)奴隸制小國(guó)。

1．古代印度早期奴隸制小國(guó)

2．雅利安人入侵【liuxue86.coM 出國(guó)留學(xué)網(wǎng)】

后來(lái)一支來(lái)自中亞高原的白種人部落，自稱(chēng)雅利安人。征服了當(dāng)?shù)鼐用瘢谟《群恿饔蚝秃愫恿饔蚪⑵鹋`制國(guó)家。

3．印度的種姓制度

雅利安人進(jìn)入印度后，內(nèi)部逐漸產(chǎn)生分化，后來(lái)形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度，歷史上稱(chēng)“種姓制度”。古代印度社會(huì)全體成員自上而下分為四個(gè)等級(jí)，具體情況請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的表格。

九年級(jí)歷史教案 篇6

學(xué)生只有具備對(duì)于學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”的精神，才能樂(lè)在其中，才能勤奮學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感性趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

在歷史教學(xué)過(guò)程中，我就結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能一道學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)人最有效的方法

在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，這種反思不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的方法，而且還有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上一個(gè)新的理論高度。

經(jīng)過(guò)反思—提高—再反思—再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的＇教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

九年級(jí)歷史教案 篇7

夏、商、西周的興亡

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

（一）知識(shí)目標(biāo)：

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。

（二）能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。

[度價(jià)值觀]

通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終-其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。

[重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類(lèi)。

[難點(diǎn)]通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。

[課時(shí)]1課時(shí)。

[課型]新授課。

[方式與方法]

綜合啟發(fā)式教學(xué)。

[教學(xué)思路]

1.據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。

　二、教學(xué)滲透

1.上網(wǎng)查詢(xún)、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。

[教學(xué)過(guò)程]

1、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。

2、學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時(shí)間：公元前2070年。

2、都城：陽(yáng)城。

3、建立人：禹。

4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀。

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏。

2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂（暴君），酷刑炮烙。

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

　三、西周在政治上實(shí)行分封制。

西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人-，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà)，講故事，寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。

九年級(jí)歷史教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置;了解張騫通西域、班超經(jīng)營(yíng)西域;絲綢之路對(duì)中外交往的作用;漢與日本朝鮮交往的史實(shí)。通過(guò)觀察書(shū)中的《張騫通西域路線(xiàn)示意圖》、《絲綢之路示意圖》。

2.在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識(shí)別地理方位、線(xiàn)路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。

通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書(shū)、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對(duì)話(huà)、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)歷史材料的分析、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對(duì)困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。

通過(guò)秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國(guó)歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。

地位分析：

在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開(kāi)拓積極進(jìn)取的精神，表現(xiàn)出對(duì)外來(lái)物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過(guò)來(lái)，積極的對(duì)外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大。通過(guò)西域，世界東方的古老中國(guó)不再是一個(gè)封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系，東西方文化進(jìn)行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。

兩漢對(duì)西域的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過(guò)西域地區(qū);其次有利于地區(qū)的開(kāi)發(fā);也是我國(guó)多民族國(guó)家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合------的出現(xiàn)埋下伏筆。

重點(diǎn)分析：

張騫通西域、班固經(jīng)營(yíng)西域從漢朝的初衷來(lái)講主要是對(duì)抗匈奴。漢對(duì)西域的開(kāi)發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭(zhēng)的成敗緊密聯(lián)系。不過(guò)，從歷史影響看，對(duì)西域開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)其歷史功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開(kāi)通，加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)系越來(lái)越密切。

漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立，對(duì)形成中國(guó)這個(gè)多民族的國(guó)家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過(guò)350年的戰(zhàn)爭(zhēng)、和平，經(jīng)過(guò)經(jīng)濟(jì)文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一部分。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日新疆在歷劃入中國(guó)版圖。從此以后，新疆的命運(yùn)便和祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

難點(diǎn)分析：

絲綢之路在中外交流無(wú)疑具有重要意義。為什么會(huì)取名“絲綢之路”，說(shuō)明什么?學(xué)生肯定會(huì)有疑問(wèn)。絲綢之路的線(xiàn)路也比較復(fù)雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線(xiàn)路示意圖更容易混淆。

重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案

1.鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學(xué)生的'興趣，使學(xué)生對(duì)課本有一定了解，降低學(xué)習(xí)的難度。

2.教師精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。

3.講張騫時(shí)，可讓學(xué)生擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū)，包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。還可結(jié)合書(shū)上“張騫出使西域圖”設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話(huà)。

4.絲綢之路，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計(jì)一條“絲綢之路旅游線(xiàn)路”

5.講班超時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講他的故事。然后，將張騫與班超進(jìn)行比較。

課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計(jì)旅游線(xiàn)路。

2.學(xué)生以政府的名義擬寫(xiě)表彰張騫、班超功績(jī)的詔書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。

講授新課：

一、張騫出使西域

1.漢初的西域

漢朝玉門(mén)關(guān)、陽(yáng)關(guān)往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國(guó)，統(tǒng)稱(chēng)為西域。這里有三十六國(guó)之多。這些國(guó)家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬(wàn)。這里的居民有的經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國(guó)語(yǔ)言不同、各自獨(dú)立。西漢初年，匈奴勢(shì)力伸展到西域，征服了西域各國(guó)。

2.張騫出使西域

提問(wèn)

(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國(guó)的?舉例說(shuō)明。

(2)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?

(3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響?

(4)西漢與西域是否存在共同的利益?

匈奴貴族在征服西域的過(guò)程中，對(duì)待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿埍?舉例說(shuō)明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國(guó)王，取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)，國(guó)力不足，白登之圍后被迫對(duì)匈采取和親政策，以避免匈奴的——擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。

經(jīng)過(guò)漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國(guó)力雄厚，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對(duì)匈奴統(tǒng)治者無(wú)比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l(shuí)去呢?漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書(shū)招募。(讓學(xué)生分組擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū)，包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。)

在這種情況下，張騫應(yīng)聘。(由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡(jiǎn)單情況。)

公元前138年漢武帝派張騫出使西域?？磿?shū)中《張騫出使西域圖》老師進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話(huà)。(提示：可描寫(xiě)漢武帝的囑托、勉勵(lì)，張騫表示不辱使命等。)

張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種.種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來(lái)張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來(lái)，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無(wú)意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國(guó)。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機(jī)脫身回到長(zhǎng)安。(可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容)

張騫這次出行歷時(shí)十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學(xué)回答老師歸納)張騫雖然沒(méi)有達(dá)到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來(lái)。張騫把這些情況，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響，與西域各國(guó)建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán)，訪(fǎng)問(wèn)諸國(guó)，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國(guó)終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流。(展示漢與西域的物質(zhì)往來(lái)圖)

3.域督護(hù)府的建立

公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù)，是進(jìn)行軍事、行政管理的長(zhǎng)官，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，保護(hù)往來(lái)的商旅。這說(shuō)明我國(guó)新疆和新疆以西的若干地方西漢時(shí)就已接受中央政府的管轄，說(shuō)明新疆已納入中國(guó)的版圖是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的部分。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u(píng)價(jià)張騫?

答案提示：

第一：個(gè)人品格--具有探險(xiǎn)精神，百折不撓的意志，強(qiáng)烈的責(zé)任感等。

第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國(guó)正式開(kāi)始了友好往來(lái)，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開(kāi)拓了絲綢之路。

二、絲綢之路

利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線(xiàn)。

提問(wèn)：

(1)為什么這條商路被稱(chēng)為"絲綢之路"?

(2)絲綢之路對(duì)中國(guó)和世界有哪些影響?

在古代世界，只有中國(guó)是最早開(kāi)始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國(guó)家。中國(guó)的絲織品迄今仍是中國(guó)奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠(yuǎn)，涵蓋了中國(guó)人民對(duì)世界文明的種.種貢獻(xiàn)。大量的中國(guó)絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱(chēng)作"絲綢之路"，簡(jiǎn)稱(chēng)"絲路"。

絲綢之路的開(kāi)通與維持，對(duì)中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn)。通過(guò)絲綢之路中國(guó)走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。

三、班超經(jīng)營(yíng)西域

到了東漢，西域的形勢(shì)發(fā)生了變化。漢初匈奴——成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國(guó)勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對(duì)西域的管轄，公元73年?yáng)|漢政府派班超出使西域。

1.班超出使西域

教師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補(bǔ)充。

2.甘英到達(dá)波斯彎

公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后，安息人由于擔(dān)心中國(guó)與大秦直接通商道路開(kāi)辟后會(huì)影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡，甘英因而沒(méi)有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來(lái)中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲同我國(guó)直接友好交往的開(kāi)始，這是中西交往的一件大事。

提問(wèn)：在張騫和班超兩個(gè)杰出的歷史人物身上有沒(méi)有共同的地方?

答案提示：敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對(duì)困難鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔，矢志不移的頑強(qiáng)斗志。

四、漢和朝鮮、日本的友好交往

早在3000年前，中朝人民就有密切往來(lái)，東漢時(shí)期，朝鮮半島上的各國(guó)同我國(guó)關(guān)系密切，文化交流加強(qiáng)，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國(guó)。從很早的時(shí)候起，中日兩國(guó)人民就駕小舟飄洋過(guò)海，互相往來(lái)。兩漢時(shí)，日本的100多個(gè)小國(guó)有30多個(gè)和漢朝有往來(lái)。東漢光武帝時(shí)，日本倭奴國(guó)王遣使來(lái)漢，光武帝贈(zèng)給一枚"漢倭奴國(guó)王"金印。中國(guó)的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時(shí)傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時(shí)期的銅鏡。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅(jiān)韌不拔勇敢無(wú)畏的精神。絲綢之路的開(kāi)辟與暢通，一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面使中國(guó)絲織品在國(guó)際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流。我國(guó)和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國(guó)的先進(jìn)文化對(duì)東方各國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩漢經(jīng)營(yíng)西域和秦漢對(duì)外關(guān)系

一、張騫出使西域

1.漢初的西域

2.張騫兩次出使西域

3.西域都護(hù)府

二、絲綢之路

三、班超經(jīng)營(yíng)西域

四、漢和朝鮮、日本的友好交往

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九年級(jí)歷史課件教案11篇

本文中，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯給大家整理了“《九年級(jí)歷史課件教案》”這個(gè)主題，希望對(duì)大家有所幫助。教學(xué)計(jì)劃和課堂展示是教師工作中不可或缺的一環(huán)，因此需要教師們用心準(zhǔn)備。仔細(xì)設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃可以指導(dǎo)教師更好地組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

九年級(jí)歷史課件教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1、古代埃及與金字塔

2、古代巴比倫與漢謨拉比法典

3、古代印度與種姓制度

能力目標(biāo)

1、能夠通過(guò)對(duì)金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨(dú)立思考，得出結(jié)論的能力

2、能夠通過(guò)對(duì)漢謨拉比法典內(nèi)容的分析，提高辯證看問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力、

情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)亞非文明的了解，認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)、各民族共同推動(dòng)了人類(lèi)文明的進(jìn)步，從而樹(shù)立正確的國(guó)際意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、金字塔的建造

2、漢謨拉比法典

3、印度的種姓制度

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、古代文明為何產(chǎn)生在大河流域?

2、對(duì)印度種姓制度的認(rèn)識(shí)。

【教法設(shè)計(jì)】

1、導(dǎo)入：

利用導(dǎo)言中獅身人面像的故事，讓學(xué)生領(lǐng)略亞非地區(qū)大河流域燦爛而神奇的文明，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。

如果不游覽一下金字塔，就不能說(shuō)是到過(guò)了埃及。從開(kāi)羅西行數(shù)公里，來(lái)到吉薩村，世界古代七大建筑奇跡之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔東側(cè)，便是獅身人面像，它以誘人的魔力，吸引了各地的.游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫來(lái)這里巡視自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫發(fā)現(xiàn)采石場(chǎng)上還留下一塊巨石。胡夫當(dāng)即命令石匠們，按照他的臉型，雕一座獅身人面像。石工們冒著酷暑，一年又一年精雕細(xì)刻，終于完成了它。像高二十米，長(zhǎng)五十七米，臉長(zhǎng)五米，頭戴”奈姆斯“皇冠，額上刻著“庫(kù)伯拉”圣蛇浮雕，下頜有帝王的標(biāo)志--下垂的長(zhǎng)須。一只耳朵，有二米多長(zhǎng)。“怪物”--斯芬克斯獅身人面像的頭像，真的是以胡夫作模特兒的嗎?

2、“金字塔的國(guó)度”：

在學(xué)生發(fā)言(講解“我所了解到的金字塔”)的基礎(chǔ)上作最后總結(jié)：

(1)埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”，這是古希臘歷史學(xué)家希羅多德的話(huà)。

(2)金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎，體現(xiàn)古代埃及創(chuàng)造了高度的文明。

3、“新月沃地孕育的古國(guó)”：

提問(wèn)“兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點(diǎn)?”由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)大河流域人類(lèi)文明產(chǎn)生長(zhǎng)的共同規(guī)律。

4、“古代印度的種姓制度”：

向?qū)W生強(qiáng)調(diào)印度河流域是古代印度文明的發(fā)祥地。關(guān)于種姓制度，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容及相關(guān)材料，最大限度地從課文中獲取有關(guān)種姓制度的知識(shí)信息。

5、最后，利用教材上的亞非文明地圖，對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，學(xué)會(huì)從課本中獲取信息，解決問(wèn)題的方式、方法

2、本節(jié)課有較強(qiáng)的地理概念，建議教師充分利用地圖和相關(guān)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問(wèn)題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論，鼓勵(lì)獨(dú)立思想和發(fā)表不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

古代埃及(金字塔是奴隸主階級(jí)殘酷剝削奴隸的歷史見(jiàn)證)

古代巴比倫(漢謨拉比法典公開(kāi)維護(hù)奴隸主階級(jí)利益，現(xiàn)存世界上第一部成文法典)

古代印度(種姓制度嚴(yán)格維護(hù)了奴隸主階級(jí)利益)

九年級(jí)歷史課件教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握德、意、日法西斯專(zhuān)政的建立，簡(jiǎn)述世界大戰(zhàn)的歐洲、亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的基本史實(shí)。了解德國(guó)納粹黨迫害猶太人的簡(jiǎn)況和19世紀(jì)30年代“柏林—羅馬—東京軸心”的形成。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：德、意、日法西斯專(zhuān)政的建立，歐洲、亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)與法西斯專(zhuān)政建立的關(guān)系。

自主學(xué)習(xí)：快速閱讀教材全文，并將答案寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上。并用雙色筆在課本上勾畫(huà)出知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，記錄自己的疑惑點(diǎn)。

(一)納粹政權(quán)的建立

1、背景：1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚴(yán)重打擊了德國(guó)，激化了社會(huì)矛盾。以_________ 為首的法西斯組織 ____ ，利用社會(huì)各個(gè)階層 _________ 的不滿(mǎn)，趁勢(shì)發(fā)展壯大。

2、建立與影響：1933年 上臺(tái)，逐漸集 和 大權(quán)于一身，稱(chēng)為國(guó)家元首，著手建立法西斯 統(tǒng)治，標(biāo)志世界大戰(zhàn) 洲策源地的形成。

3、德國(guó)法西斯罪行：①利用“ _________ ”，打擊德國(guó)共產(chǎn)黨，逮捕和迫害大批共產(chǎn)黨人士。 ② 解散一切工會(huì)，取締了除_________ 黨以外的所有政黨，獨(dú)裁專(zhuān)制。③加強(qiáng)思想控制，焚燒大量 _________ ，妄圖毀滅人類(lèi)先進(jìn)的思想文化成果。 ④掀起反猶狂潮：希特勒早在《 》中，就叫囂猶太人是德國(guó)的“ _________ ”。希特勒?qǐng)?zhí)政期間，一步步加緊對(duì) _________ 人的迫害。他們被剝奪了德國(guó)_________身份，不得 _________ ，不許擔(dān)任_________，不能從事教師職業(yè)，限制從事自由職業(yè);不得參軍;嚴(yán)禁與 _________ 人通婚等等。

(二)意大利日本法西斯的暴行

意大利法西斯政權(quán)的建立：

1、背景：一戰(zhàn)后，意大利經(jīng)濟(jì)衰退，政局會(huì)混亂。

2、1922年，_________標(biāo)志意大利法西斯專(zhuān)政建立。(意大利法西斯的頭目是______________。)

日本法西斯專(zhuān)政的建立：

1、背景：經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊了日本，激化了國(guó)內(nèi)矛盾。

2、1936年，日本軍部?jī)?nèi)部的_________通過(guò)“二二六兵變”事件控制了政府，標(biāo)志著日本法西斯專(zhuān)政建立，世界大戰(zhàn)的 洲策源地的形成。

3、20世紀(jì)三十年代后半期，_________、_________、_________三個(gè)法西斯國(guó)家相互勾結(jié)，結(jié)成了侵略性的_________集團(tuán)，稱(chēng)為“柏林—羅馬—東京軸心”，又叫_________，給世界和平帶來(lái)嚴(yán)重威脅。

4、試著比較：面對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，美國(guó)和德日分別是怎樣擺脫危機(jī)的?分別有哪些影響?

九年級(jí)歷史課件教案 篇3

第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)帝國(guó)主義列強(qiáng)爭(zhēng)霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史世間的意識(shí)和能力。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)薩拉熱窩事件主要過(guò)程的學(xué)習(xí)，了解其“導(dǎo)火線(xiàn)”的作用，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類(lèi)和平的威脅。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，討論戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體歷史事實(shí)得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的分析和評(píng)價(jià)。

教學(xué)工具

PPT

教學(xué)過(guò)程

(一)在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入。

幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國(guó)都要舉行紀(jì)念活動(dòng)，因?yàn)?9xx年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。

(二)活動(dòng)探究、尋求真知

三站旅行：第一站----薩拉熱窩

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

(1)你如何評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為?

(2)普林西普是不是做了一件好事?

設(shè)計(jì)意圖：

教師設(shè)計(jì)的目的，一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)用口頭、書(shū)面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來(lái)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中。

教師指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論歷史事件時(shí)，注意運(yùn)用史實(shí)分析說(shuō)明問(wèn)題，堅(jiān)持“論從史出”、“一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀。三是通過(guò)這種途徑，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別，反對(duì)狹隘的民族主義情緒，從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和人類(lèi)的責(zé)任感，

活動(dòng)二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書(shū))

教師投影《主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治對(duì)比表》和“三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約形成”的有關(guān)材料。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

(1)各主要資本主義國(guó)家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?

(2)從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么?

設(shè)計(jì)意圖：

教師這樣設(shè)計(jì)，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過(guò)材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。

在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國(guó)家的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國(guó)主義對(duì)殖民地和勢(shì)力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對(duì)比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國(guó)主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國(guó)家，決不滿(mǎn)意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實(shí)力對(duì)比重新瓜分世界。

正如列寧所說(shuō)：“世界是第一次被分割完了，所以將來(lái)只有重新分割，也就是從一個(gè)‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個(gè)‘主人’。而不是從‘無(wú)主’的變?yōu)椤兄鳌?。”“帝?guó)主義的一個(gè)重要特點(diǎn)，是幾個(gè)大國(guó)都想爭(zhēng)奪霸權(quán)，即爭(zhēng)奪領(lǐng)土”。這正是帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國(guó)主義大國(guó)出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國(guó)主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

第二站：凡爾登

活動(dòng)三探究戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性(教師投影并板書(shū))

教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)面對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?

(2)新式武器的發(fā)明與剛剛結(jié)束的哪次科技革命有關(guān)?由此，你對(duì)科學(xué)技術(shù)的作用又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

設(shè)計(jì)意圖：

教師設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，并總結(jié)人類(lèi)歷的任何一次戰(zhàn)爭(zhēng)都給交戰(zhàn)雙方帶來(lái)了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生通過(guò)圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)中大量的武器被發(fā)明并運(yùn)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中。這樣做，第一可以吸引學(xué)生的注意力，第二，更好地使學(xué)生辯證對(duì)待科學(xué)的作用。

在上一課中，通過(guò)第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易的認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒(méi)有過(guò)多的介紹科技的負(fù)面影響，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，新式武器(潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等)能使戰(zhàn)爭(zhēng)突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模。總之，科技可以給人類(lèi)世界帶來(lái)光明，也可以毀滅人類(lèi)文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類(lèi)世界有個(gè)真正美好的明天。

第三站：華盛頓

活動(dòng)四探究美國(guó)的參戰(zhàn)(教師投影并板書(shū))

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：

(1)美國(guó)為什么在戰(zhàn)爭(zhēng)前期宣布中立?

(2)為什么美國(guó)選擇在19xx年參戰(zhàn)?

教師設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的目的，一是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，二是在于使學(xué)生通過(guò)美國(guó)參戰(zhàn)、俄國(guó)退出更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

活動(dòng)五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書(shū))

設(shè)計(jì)問(wèn)題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

教師設(shè)計(jì)的意圖在于通過(guò)學(xué)生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學(xué)生得出帝國(guó)主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

活動(dòng)六探究一戰(zhàn)的啟示

當(dāng)今的世界并不太平，仍然存在戰(zhàn)爭(zhēng)，假如你是相關(guān)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，你會(huì)從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓(xùn)?

課后小結(jié)

教師小結(jié)：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國(guó)主義間對(duì)殖民地進(jìn)行爭(zhēng)奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個(gè)熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過(guò)和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛(ài)和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭(zhēng)，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時(shí)，只能通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)才能解決問(wèn)題。回首20世紀(jì)初的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪成為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場(chǎng)使戰(zhàn)爭(zhēng)空前慘烈和異常殘酷。面對(duì)著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類(lèi)文明的希望所在!

課后習(xí)題

1.你能說(shuō)出帝國(guó)主義爭(zhēng)霸世界的背景嗎?

2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡的情況。

3.從課本132頁(yè)圖中找出帝國(guó)主義侵略軍事集團(tuán)的名稱(chēng)及主要參與國(guó)

4.大戰(zhàn)的導(dǎo)火線(xiàn)、爆發(fā)的時(shí)間、標(biāo)志及擴(kuò)大

5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場(chǎng)的主要分布及三條戰(zhàn)線(xiàn)

6.凡爾登戰(zhàn)場(chǎng)的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響

7.第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)

九年級(jí)歷史課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因及過(guò)程；

（2）了解華盛頓的主要事跡并能科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物；

（3）掌握《獨(dú)立宣言》的內(nèi)容及意義、1787年憲法的內(nèi)容及評(píng)價(jià)；

（4）理解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、影響。

教學(xué)重難點(diǎn)：

美國(guó)民主共和政體的確立意義；理解偉人對(duì)歷史的推動(dòng)作用。

教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入新課】

20xx年初，美國(guó)國(guó)會(huì)沖擊事件之后，首都華盛頓恢復(fù)了表面的平靜，而大選的鬧劇卻遠(yuǎn)未謝幕，美國(guó)“民主燈塔”形象正變得黯淡無(wú)光，美國(guó)為什么會(huì)成為西方世界的“民主燈塔”，這一切，要從美國(guó)的獨(dú)立開(kāi)始了解這個(gè)國(guó)家。

【講授新課】

一、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因

展示材料：

1.北美的開(kāi)發(fā)自從哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲后，歐洲人紛紛移民美洲，其中英國(guó)人最多。他們被稱(chēng)為“半島上來(lái)的人”。

2.統(tǒng)一的美利堅(jiān)民族形成經(jīng)過(guò)一百多年的開(kāi)拓，英國(guó)在北美建立了13個(gè)殖民地，各殖民地經(jīng)濟(jì)往來(lái)頻繁，初步形成了統(tǒng)一市場(chǎng)，英語(yǔ)逐漸成為通用語(yǔ)言，人民的文化思想與風(fēng)俗習(xí)慣逐漸融合，從而產(chǎn)生了共同的文化，形成了統(tǒng)一的美利堅(jiān)民族，他們已經(jīng)把自己當(dāng)作是北美的主人，開(kāi)始不滿(mǎn)英國(guó)的殖民統(tǒng)治了。

3.資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展4.英國(guó)實(shí)行高壓政策為了彌補(bǔ)戰(zhàn)爭(zhēng)損失，英國(guó)對(duì)北美人民進(jìn)行殖民壓迫、掠奪，濫收苛捐雜稅。

小組合作探究，了解獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火線(xiàn)。請(qǐng)你回答：北美人民為什么要反抗英國(guó)的統(tǒng)治？為何能聯(lián)合起來(lái)斗爭(zhēng)？

思考概括：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是什么？

二、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程

1、自主學(xué)習(xí)：閱讀課本P84-86，完成獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間軸。

2.閱讀課本完成《獨(dú)立宣言》的相關(guān)問(wèn)題。

（1）《獨(dú)立宣言》頒布時(shí)間、機(jī)構(gòu)、起草人？

（2）《獨(dú)立宣言》體現(xiàn)了北美人民追求哪些權(quán)利？

（3）《獨(dú)立宣言》體現(xiàn)了北美民眾的哪些訴求？

（4）《獨(dú)立宣言》的發(fā)布標(biāo)著著什么（意義）？

（5）《獨(dú)立宣言》的地位？是第一個(gè)以國(guó)家名義明確表述資產(chǎn)階級(jí)政治要求的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，被稱(chēng)為“第一個(gè)人權(quán)宣言”。

（6）《獨(dú)立宣言》的局限性？局限性：宣言沒(méi)有宣布廢除奴隸制，天賦人權(quán)的享有者不包括黑人和印第安人。

【小組討論】

思考：弱小的美國(guó)為什么能打敗強(qiáng)大的英國(guó)？

（從戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、人心向背、領(lǐng)導(dǎo)力量、戰(zhàn)爭(zhēng)綱領(lǐng)、國(guó)際支持五個(gè)角度入手）

材料一：1778年2月6日，法國(guó)和美國(guó)臨時(shí)政府的代表簽署了《同盟條約》和《友好與商業(yè)條約》。在這些條約下，美國(guó)殖民者在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間獲得了來(lái)自法國(guó)的物資、武器、彈藥以及海軍等全方位援助。——全球通史

材料二：獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，許多地方的青壯年男子都參加了抵抗英軍的戰(zhàn)斗。每當(dāng)英軍將至，他們就拿起武器走出家門(mén)，進(jìn)行武裝抗掙，擊退英軍后，他們就回家從事農(nóng)業(yè)和工商業(yè)勞動(dòng)。

材料三：華盛頓，異人也，起事勇于勝?gòu)V，割據(jù)雄于曹劉...——華盛頓紀(jì)念館中國(guó)人贈(zèng)送的石碑刻文

三、獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

小組合作探究：根據(jù)材料，歸納美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和影響？

材料一：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是世界上第一次大規(guī)模的殖民地爭(zhēng)取民族獨(dú)立的戰(zhàn)爭(zhēng)，它的勝利，給大英帝國(guó)的殖民體系打開(kāi)了一個(gè)缺口......獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)又是一次資產(chǎn)階級(jí)革命，它推翻了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，創(chuàng)造了美利堅(jiān)合眾國(guó)，同時(shí)又鏟除了殖民時(shí)期殘余，從而解放了生產(chǎn)力，為美國(guó)資本主義的發(fā)展開(kāi)辟了寬廣的道路?！绹?guó)通史

材料二：美國(guó)史學(xué)家帕爾戴評(píng)價(jià)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)說(shuō)：“美國(guó)革命成為那些希望擺脫殖民地地位和深受專(zhuān)制統(tǒng)治的民族所效法的榜樣?！?/p>

四、1787年憲法

小組合作探究：根據(jù)材料，分析獨(dú)立之初的美國(guó)出現(xiàn)了什么問(wèn)題

材料一:1781年，約克鎮(zhèn)大潰英軍的'捷報(bào)傳來(lái)，國(guó)庫(kù)竟然窮窘到連支付遞報(bào)佳音的信差費(fèi)用都捉襟見(jiàn)尉。與會(huì)諸公只好各自掏腰包，每人拿出一塊錢(qián)才應(yīng)付過(guò)去。……華盛頓將軍大為憤慨：一個(gè)剛從一場(chǎng)晨苦戰(zhàn)爭(zhēng)中獲勝的國(guó)家，竟然無(wú)法在和平時(shí)期維持秩序。-----凱瑟琳·德林克·鮑恩：《民主的奇跡》

材料二：邦聯(lián)議會(huì)“并不是一個(gè)立法會(huì)議，也不是一個(gè)代議制議會(huì)，不過(guò)是一個(gè)外交大會(huì)而已”---布爾斯廷：《美國(guó)人殖民地歷程》2.制定憲法1787年，各州派出代表齊聚費(fèi)城，由華盛頓主持召開(kāi)了制憲會(huì)議，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論和妥協(xié)，最終制定出美國(guó)憲法。

3.評(píng)價(jià)憲法

【方法指導(dǎo)】如何評(píng)價(jià)華盛頓？

提示：評(píng)價(jià)人物，必須結(jié)合人物的主要事跡，全面客觀、一分為二、置于特定的歷史背景下去評(píng)價(jià)。

【本課小結(jié)】

人類(lèi)的歷史就像是一部壓迫與反壓迫的歷史，對(duì)自由的追求從一開(kāi)始就從未停止。面對(duì)英國(guó)的殖民壓迫，北美人民為爭(zhēng)取自由奮起反抗，在華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)之下，在法國(guó)等國(guó)的援助之下，北美人民眾志成城，取得了這場(chǎng)正義之戰(zhàn)的勝利，也激勵(lì)更多的人民為國(guó)家獨(dú)立和民族解放而奮斗。有的時(shí)候選擇戰(zhàn)爭(zhēng)并不是為了殺戮，而是因?yàn)閯κ呛葱l(wèi)自由最后的手段。如果你為自由而戰(zhàn)，那么你就是一個(gè)自由的人！

九年級(jí)歷史課件教案 篇5

一、主體分析與設(shè)計(jì)：

在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改？我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地思考，決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪(fǎng)談節(jié)目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪(fǎng)談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場(chǎng)。讓學(xué)生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史，改變以前的教學(xué)模式，從而體現(xiàn)出生本教育的核心理念：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”每門(mén)課程都有其內(nèi)在的特點(diǎn)。歷史課它的特點(diǎn)就在于，歷史永遠(yuǎn)是發(fā)生在過(guò)去的事，學(xué)習(xí)它的人要將自己“穿越時(shí)空”回到當(dāng)時(shí)的情景中去感受。結(jié)合歷史本身的特點(diǎn)、生本教育學(xué)習(xí)和現(xiàn)在電視訪(fǎng)談節(jié)目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪(fǎng)談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場(chǎng)，老師只是一名站在幕后的“導(dǎo)演”，學(xué)生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來(lái)接受采訪(fǎng)。每一節(jié)課就是一期訪(fǎng)談節(jié)目，節(jié)目的背景音樂(lè)我們選的是百家講壇的背景音樂(lè)——神話(huà)重現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)歷史訪(fǎng)談的氛圍。

節(jié)目分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.歷史小故事展示；

2.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，即談的階段；

3.探究知識(shí)的學(xué)習(xí)，即訪(fǎng)的階段。

現(xiàn)在就將一期訪(fǎng)談節(jié)目的整個(gè)過(guò)程給大家展示如下：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)識(shí)記：

（1） 了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等基本史實(shí)；

（2） 知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達(dá)夷州等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、能力培養(yǎng)：

（1） 分析曹操統(tǒng)一北方的條件；

（2） 識(shí)讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)會(huì)利用地圖講述戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)；

（3） 識(shí)讀“三國(guó)鼎立形勢(shì)圖”，了解三國(guó)所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。

3、情感教育與價(jià)值觀：

（1） 明確曹操統(tǒng)一北方以及三國(guó)鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程，因此是歷史的進(jìn)步。

（2） 認(rèn)識(shí)在三國(guó)鼎立形成的過(guò)程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。

　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立形成的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：如何正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步；如何全面評(píng)價(jià)曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

四、教學(xué)用具：

教具：多媒體平臺(tái)及多媒體課件。

　五、歷史前置性問(wèn)題的設(shè)置：

前置性問(wèn)題設(shè)置的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，用榮譽(yù)牽引學(xué)生通過(guò)完成前置性問(wèn)題獲得自我心理的滿(mǎn)足和自我價(jià)值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學(xué)生大量的課余時(shí)間。所以，我每一課給學(xué)生兩部分預(yù)習(xí)題，一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只要仔細(xì)閱讀課本就能找到答案；一部分是探究知識(shí)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)思考探究知識(shí)。為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)以及體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，課前我將八個(gè)小組分成三個(gè)大組，各代表魏、蜀、吳三國(guó)，課下查有關(guān)魏蜀吳的資料。

基礎(chǔ)知識(shí)：

1.各小組按自己所屬的國(guó)家搜集資料（魏、蜀、吳三國(guó)成立的經(jīng)過(guò)以及人物介紹）；

2.官渡之戰(zhàn)的表演；（學(xué)生課下準(zhǔn)備）

3.曹操統(tǒng)一北方的條件是什么？

4.了解赤壁之戰(zhàn)。

5.了解魏、蜀、吳三國(guó)分別建立的時(shí)間、稱(chēng)王者、都城所在地。

6.看課本xx頁(yè)三國(guó)鼎立形勢(shì)圖，完成xx頁(yè)“識(shí)圖”。

7.“各國(guó)”整理出你們各自發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的措施。

探究知識(shí)：1.你怎樣看待三國(guó)分立這一局面？（可以從三國(guó)分立的背景、原因、影響等多方面考慮）；

2.常言道：“亂世造英雄”，總結(jié)三國(guó)時(shí)期人物的一些事跡，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，假設(shè)你是出生在三國(guó)時(shí)期的一位君主，你將要怎樣治理你的國(guó)家？

課型：展示課

一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時(shí)間，由小組表演歷史小故事，小故事的設(shè)置，與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系，三國(guó)鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn)，通過(guò)學(xué)生的表演可以使學(xué)生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果。在小故事表演時(shí)，我們要設(shè)一個(gè)駐三國(guó)時(shí)期的記者，他要帶大家穿越時(shí)空來(lái)到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)。小記者為大家做報(bào)道時(shí)要講清楚當(dāng)時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及報(bào)道事件，這一個(gè)過(guò)程使大家對(duì)官渡之戰(zhàn)印象更加深刻。

二是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即談的過(guò)程。由于讓學(xué)生自己講課，他們?cè)谥R(shí)點(diǎn)上把握肯定不到位，所以通過(guò)給他們前置性問(wèn)題，用幻燈片展示基礎(chǔ)知識(shí)，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)當(dāng)“小老師”的興趣?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等。可以說(shuō)小故事的表演，是讓學(xué)生的一個(gè)“預(yù)熱”階段，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一個(gè)“加熱”過(guò)程，談的過(guò)程就是要讓學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位，通過(guò)以上的準(zhǔn)備，探究知識(shí)的采訪(fǎng)階段，就會(huì)將這節(jié)課推向一個(gè)高潮。

三是探究知識(shí)的學(xué)習(xí)，即訪(fǎng)的過(guò)程。歷史使人明智。我們不僅要教給學(xué)生有關(guān)的歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何“使用”歷史，那就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。探究知識(shí)中的第2道題，學(xué)生就要將自己設(shè)想為三國(guó)時(shí)的君主。一位“中央電視臺(tái)”的記者就要進(jìn)行采訪(fǎng)，學(xué)生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪(fǎng)。這個(gè)階段學(xué)生可以把自己想象成一位即將接受采訪(fǎng)的歷史名人，談?wù)勛约簩?duì)這段歷史的理解。而學(xué)生要總結(jié)前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)以及對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)主動(dòng)地接受記者采訪(fǎng)，他們不僅要回顧本節(jié)課的內(nèi)容還對(duì)前面學(xué)習(xí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

歷史訪(fǎng)談節(jié)目中的角色分配

首先，老師由以前的主講者，變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶?dǎo)演，學(xué)生變成了歷史訪(fǎng)談節(jié)目的主持人、記者以及邀請(qǐng)到的嘉賓，現(xiàn)場(chǎng)交給學(xué)生。在學(xué)生主持或回答有問(wèn)題時(shí)，老師可以打斷，進(jìn)行補(bǔ)充或改正，就像正式錄節(jié)目那樣，導(dǎo)演可以隨時(shí)叫停進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)后“演員”就會(huì)及時(shí)更正自己的不足，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自己的表現(xiàn)欲，那樣會(huì)比老師站在講臺(tái)上重復(fù)強(qiáng)調(diào)好多遍更有效果。其實(shí)，幕后的導(dǎo)演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設(shè)計(jì)本期節(jié)目的思路，中間穿插哪些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，前置性問(wèn)題該如何設(shè)計(jì)等等。

其次，每期節(jié)目一般選兩個(gè)主持人，一個(gè)專(zhuān)門(mén)主持，另一個(gè)寫(xiě)板書(shū)兼最后探究階段的采訪(fǎng)，即“中央電視臺(tái)記者”。這樣分配的原因很簡(jiǎn)單，寫(xiě)板書(shū)可以讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，及時(shí)在課本上做筆記，在玩的過(guò)程中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

再次，是小記者，每一個(gè)時(shí)期都會(huì)選擇一個(gè)駐此朝記者。如三國(guó)時(shí)期，我們會(huì)派三個(gè)記者分別駐駐蜀國(guó)、魏國(guó)、吳國(guó)；課本講到唐朝知識(shí)時(shí)，我們就會(huì)派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時(shí)空，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，在這個(gè)階段可以讓記者給大家報(bào)道歷史現(xiàn)場(chǎng)，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得自己只是簡(jiǎn)單的在學(xué)習(xí)歷史課本，而是回到當(dāng)時(shí)的歷史中去。記者帶學(xué)生穿越時(shí)空看歷史，就是要告訴學(xué)生評(píng)價(jià)歷史，不能站在現(xiàn)代人的角度去看，而是要回到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去感受歷史，認(rèn)識(shí)歷史。

另外，學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史時(shí)，可能比老師只講課本知識(shí)后進(jìn)行評(píng)價(jià)要更理性一些。讓其他學(xué)生扮演的角色是被邀請(qǐng)到的嘉賓，以組為單位，在訪(fǎng)談階段，邀請(qǐng)嘉賓回答時(shí)都是點(diǎn)組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作。這一點(diǎn)恰是生本教育的要義之一。

九年級(jí)歷史課件教案 篇6

今天我說(shuō)課的題目是《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》。就本課內(nèi)容,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材地位

《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》是人教版九年級(jí)下冊(cè)中第一單元《蘇聯(lián)社會(huì)主義道路的探索》里第2課內(nèi)容，本課在俄國(guó)十月革命后發(fā)生的，具有承上啟下的重要意義，列寧由戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策到新經(jīng)濟(jì)政策的過(guò)渡，符合蘇俄的國(guó)情，它是列寧將馬克思主義與蘇俄實(shí)際相結(jié)合的典范。斯大林先后完成了第一、第二個(gè)五年計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，最終形成了“斯大林模式”。本課共有兩個(gè)子目?！傲袑帉?duì)社會(huì)主義道路的探索”介紹了1921年對(duì)蘇俄實(shí)施的新經(jīng)濟(jì)政策的背景、時(shí)間、內(nèi)容和意義；第二:蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)，介紹了斯大林實(shí)施一、二五計(jì)劃所取得的成就和“斯大林模式”形成的時(shí)間、標(biāo)志和利弊。

2、教學(xué)目標(biāo)

a、知識(shí)與能力

了解和掌握1921年開(kāi)始實(shí)行的新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的社會(huì)主義工業(yè)化和兩個(gè)五年計(jì)劃的成就、蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化、1936年蘇聯(lián)憲法和斯大林模式的確立。在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容來(lái)思考其作用，討論總結(jié)蘇聯(lián)（蘇俄）在社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中采取的重大舉措，探討斯大林模式對(duì)于蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史問(wèn)題、分析歷史問(wèn)題的能力。

b、過(guò)程與方法

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生引入有關(guān)歷史資料，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有的能力對(duì)歷史事件進(jìn)行思考、對(duì)比和分析，培養(yǎng)歸納、概括問(wèn)題的能力，形成自己的科學(xué)觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的知識(shí)與能力目標(biāo)。

c、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)介紹新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是蘇俄當(dāng)時(shí)具體國(guó)情的需要，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。

②通過(guò)介紹蘇聯(lián)在短時(shí)期內(nèi)社會(huì)主義建設(shè)取得的成就，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，社會(huì)主義制度具有很大的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。

③通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)社會(huì)主義的探索過(guò)程的了解，結(jié)合中國(guó)現(xiàn)代史部分中所學(xué)習(xí)的新中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

3、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化

教學(xué)難點(diǎn)是如何正確評(píng)價(jià)斯大林模式

二、說(shuō)教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情境：回顧上節(jié)課戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，導(dǎo)入新經(jīng)濟(jì)政策，讓情境走進(jìn)課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學(xué)生一種感官和心理的強(qiáng)烈刺激,引發(fā)學(xué)生興趣

2、問(wèn)題式教學(xué)法:將知識(shí)引入課堂,提出問(wèn)題,以疑導(dǎo)讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中、

3、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)自主、合作、探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己設(shè)疑、討論、探究，教師參與答疑，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

4、講解法:通過(guò)分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點(diǎn)問(wèn)題、

三、說(shuō)學(xué)情

學(xué)習(xí)本課的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索具有開(kāi)創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復(fù)雜性，它不僅對(duì)蘇聯(lián)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而且影響了其他國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)。認(rèn)真總結(jié)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，既有歷史意義又有現(xiàn)實(shí)意義。

本課主要介紹的是以列寧和斯大林兩位領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)蘇聯(lián)社會(huì)主義道路的探索的措施和影響。為了讓學(xué)生理解新經(jīng)濟(jì)政策，我把上一課的戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行了對(duì)比，從而讓學(xué)生知道這種做法是符合蘇俄國(guó)情的，是將馬克思主義與蘇俄實(shí)際相結(jié)合的典范。對(duì)于“斯大林模式”的正確評(píng)價(jià)，學(xué)生不怎么了解，我創(chuàng)設(shè)情境，逐層導(dǎo)入，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力；通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和正確分析歷史事件的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

每個(gè)問(wèn)題都由情境導(dǎo)入，學(xué)案概括，提出問(wèn)題，課堂討論，解決問(wèn)題五部分組成，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和合作意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

導(dǎo)入新課后進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)部分

1、列寧對(duì)社會(huì)主義道路的探索

講述新經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，我通過(guò)導(dǎo)學(xué)案提出問(wèn)題（列寧在探索社會(huì)主義道路上采取了哪些措施？），然后學(xué)生分組討論，鍛煉了學(xué)生的合作探究的能力，通過(guò)小組合作的形式加強(qiáng)了學(xué)生的合作與交流，讓他們的學(xué)習(xí)熱情大大提高。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：通過(guò)糧食稅代替余糧收集制的決議，使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高。通過(guò)實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策，允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。使這一枯燥不易理解的歷史知識(shí)，直觀、具體、富有感染力，學(xué)生的.興趣極大的激發(fā)出來(lái)，突破教學(xué)重點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的了解，對(duì)于蘇聯(lián)的成立我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在蘇聯(lián)個(gè)加盟共和國(guó)示意圖上填出15個(gè)國(guó)家，讓他們認(rèn)識(shí)地理位置，從而理解為什么要成立蘇聯(lián)，是為了恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)社會(huì)主義，加強(qiáng)國(guó)防，抵抗外來(lái)侵略，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)是無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政的國(guó)際主義政權(quán)性質(zhì)所決定的。

2、蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)

對(duì)于蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化這個(gè)重點(diǎn)，我首先設(shè)計(jì)了問(wèn)題一：蘇聯(lián)怎樣從落后的農(nóng)業(yè)國(guó)迅速變成先進(jìn)的工業(yè)國(guó)？讓學(xué)生回答，引出歷史背景，斯大林放棄了新經(jīng)濟(jì)政策，轉(zhuǎn)而進(jìn)行第一、第二個(gè)五年計(jì)劃建設(shè)的措施，重點(diǎn)發(fā)展重工業(yè)，迅速實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義的工業(yè)化。為了強(qiáng)調(diào)工業(yè)發(fā)展速度快發(fā)展速度快，我設(shè)計(jì)了蘇聯(lián)的工業(yè)化和英國(guó)的工業(yè)化的表格，分別從時(shí)間，開(kāi)始時(shí)的重點(diǎn)部門(mén)、社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)體制、資金來(lái)源等問(wèn)題進(jìn)行了對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。為了強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)集體化這個(gè)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備了材料毛澤東在《論十大關(guān)系》中說(shuō)的話(huà)這段材料，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到強(qiáng)迫讓農(nóng)民加入集體農(nóng)莊所產(chǎn)生的弊端。再對(duì)比我國(guó)實(shí)施的一五計(jì)劃，讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的道理。

如何正確評(píng)價(jià)斯大林模式是本課的難點(diǎn)。出示鄧小平對(duì)兩位領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行蘇聯(lián)社會(huì)主義道路的探索的不同看法的材料，并提出問(wèn)題“列寧的思路”好在哪里？“后來(lái)蘇聯(lián)的模式”也被稱(chēng)為什么?，組織學(xué)生討論，教師總結(jié)其目的是肯定了列寧實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策的好處（符合國(guó)情，與馬克思主義實(shí)際相結(jié)合，至今任煥發(fā)著強(qiáng)大的生命力），教師提出“斯大林模式形成的標(biāo)志、背景？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)斯大林模式形成的過(guò)程，體會(huì)高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)弊端。通過(guò)讀“斯大林模式”利弊，，提出問(wèn)題：“斯大林模式”給我們什么教訓(xùn)？鍛煉學(xué)生的逆向思維能力，從而突破這一難點(diǎn)。

3、反饋總結(jié)：

教師小結(jié)：20世紀(jì)二三十年代，蘇俄、蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)道路具有曲折性，出現(xiàn)過(guò)兩次重大轉(zhuǎn)折。第一次發(fā)生在列寧時(shí)期，由新經(jīng)濟(jì)政策代替了戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策；第二次發(fā)生在斯大林時(shí)期，放棄了新經(jīng)濟(jì)政策，實(shí)行工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化，確立了高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制——“斯大林模式”。讓學(xué)生體會(huì)蘇聯(lián)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索具有開(kāi)創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復(fù)雜性。

學(xué)生說(shuō)心得體會(huì)：看問(wèn)題應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是；生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的發(fā)展；勞動(dòng)者是生產(chǎn)力的主要組成部分，社會(huì)主義國(guó)家政權(quán)必須切實(shí)維護(hù)民眾的利益等等。從而達(dá)到“以史明理”的目的。

4、課堂測(cè)試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

九年級(jí)歷史課件教案 篇7

美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：

要求掌握的知識(shí)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解二戰(zhàn)后五十多年來(lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況。

要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：通過(guò)討論戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因與基本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考得出歷史結(jié)論的能力;通過(guò)列表、制作示意圖，反映美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的大致情況，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖表、數(shù)據(jù)說(shuō)明有關(guān)歷史現(xiàn)象的能力。

要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是資本主義自我調(diào)節(jié)與科技進(jìn)步的必然結(jié)果，是美國(guó)在國(guó)際事務(wù)中扮演重要角色的根本原因，從而領(lǐng)會(huì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的科學(xué)內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)于一個(gè)國(guó)家生存發(fā)展的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特點(diǎn)和戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。

難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展有其自身的規(guī)律，受制于政治形勢(shì)。戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的周期性發(fā)展，與國(guó)際形勢(shì)的變化密切相關(guān)。

講授新課：

把“硅谷”并作簡(jiǎn)單介紹，以景觸情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”的興趣，提問(wèn)“戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奇跡是如何創(chuàng)造的?”，由此導(dǎo)入新課。

先指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，制表來(lái)概括本課主要內(nèi)容。

時(shí)期

表現(xiàn)(特點(diǎn))

原因

五六十年代

持續(xù)發(fā)展，西部和南部繁榮

美國(guó)是世界上最富強(qiáng)的國(guó)家，占據(jù)了廣闊的國(guó)際市場(chǎng);

大力發(fā)展科技教育，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè);

改善人民生活，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境

七八十年代

70年代危機(jī)，經(jīng)濟(jì)地位下降;80年代調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限

經(jīng)濟(jì)發(fā)展弊端顯露;受到危機(jī)嚴(yán)重打擊

通貨膨脹，債務(wù)沉重

90年代

持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代

改革社會(huì)經(jīng)濟(jì);

加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度，促進(jìn)以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術(shù)的發(fā)展;

完成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造

一、戰(zhàn)后的繁榮

原因：美國(guó)是世界上最富強(qiáng)的國(guó)家，占據(jù)了廣闊的國(guó)際市場(chǎng);大力發(fā)展科技教育，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè);改善人民生活，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。

二、 危機(jī)和經(jīng)濟(jì)調(diào)整

原因：經(jīng)濟(jì)發(fā)展弊端顯露;受到危機(jī)嚴(yán)重打擊;通貨膨脹，債務(wù)沉重。

三、新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)

原因：改革社會(huì)經(jīng)濟(jì);加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度，促進(jìn)以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術(shù)的發(fā)

展;完成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造。

新經(jīng)濟(jì)的主要特征：信息化和全球化。

P50頁(yè)圖片說(shuō)明的問(wèn)題：

“互聯(lián)網(wǎng)”顯示了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的信息化和全球化，更能說(shuō)明美國(guó)高科技的發(fā)達(dá)、科技人員的創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)以及科技是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力等。

組織討論戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“主要原因”或“基本特點(diǎn)”時(shí)，注意提示學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況，運(yùn)用從具體的歷史事實(shí)中引出結(jié)論的方法，做到言之有據(jù)地分析說(shuō)明問(wèn)題。例如“特點(diǎn)”，從發(fā)展過(guò)程上看，五六十年代出現(xiàn)繁榮，七八十年代遭遇危機(jī)與通貨膨脹，90年代穩(wěn)定發(fā)展，21世紀(jì)初又發(fā)生經(jīng)濟(jì)衰退，這顯示了美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的周期性。從實(shí)力地位上看，盡管發(fā)展出現(xiàn)波折，但美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度仍處于西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前列，是當(dāng)今世界上綜合國(guó)力的國(guó)家。從主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)上看，經(jīng)過(guò)了傳統(tǒng)工業(yè)到新興工業(yè)再到信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程，高科技特別是信息技術(shù)成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技含量高。

戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是多方面的，主要包括：適時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)政策，進(jìn)行資本主義的自我調(diào)節(jié);抓住第三次科技革命的機(jī)遇，大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);重視基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)實(shí)用人才;戰(zhàn)后國(guó)際地位的提高和軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng);確立世界霸權(quán)地位的政治需要。

第9課 西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：

要求掌握的知識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實(shí)，以及西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。

要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：用圖片或表格形式列出西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化情況，讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)用圖、表、數(shù)據(jù)等說(shuō)明相關(guān)歷史現(xiàn)象的能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面所采取的不同方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。

要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：通過(guò)學(xué)習(xí)戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展的主要原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，以此培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，振興祖國(guó)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的主要原因。

難點(diǎn)：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。

九年級(jí)歷史課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

能力目標(biāo)：1.了解和掌握1924～1929年資本主義世界的政治相對(duì)穩(wěn)定;2.掌握主要資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)“繁榮”;3.掌握經(jīng)濟(jì)危機(jī)在美國(guó)爆發(fā)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)及影響;4.掌握羅斯福新政的目的、措施、效果等史實(shí)。

能力目標(biāo)

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探究經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)、影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問(wèn)題的能力;2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》的討論、分析，評(píng)價(jià)羅斯福新政在資本主義發(fā)展的作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)資本主義的發(fā)展、矛盾、危機(jī)以及自我調(diào)節(jié)和改良的歷程有較辯證和全面的認(rèn)識(shí)。“經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的不治之癥”，只要資本主義制度存在，經(jīng)濟(jì)危機(jī)就不可避免。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1929年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。羅斯福新政。

難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)中一些經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí);羅斯福新政的一些內(nèi)容。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

一戰(zhàn)后，帝國(guó)主義國(guó)家召開(kāi)了哪些會(huì)議?各有何作用?

凡爾賽----華盛頓體系調(diào)整了帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，使世界處于相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，這給經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有利的環(huán)境。出示課件(凡爾賽—華盛頓體系------相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期)

二、繁榮及其崩潰

(1)這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速快的表現(xiàn)是什么?

師：這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)可以用“繁榮”來(lái)形容了。這一切使資產(chǎn)階級(jí)得意忘形，認(rèn)為資本主義取得了“永久的穩(wěn)定”當(dāng)年就任美國(guó)總統(tǒng)的胡佛說(shuō)：“他將美國(guó)人家家鍋里有一只雞，家家有一輛汽車(chē)”話(huà)音落下不久，爆發(fā)了歷最為嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)的原因、特點(diǎn)、影響

(1)原因

師講解：①銷(xiāo)毀商品的原因：壟斷資本家要保持商品價(jià)格，維持利潤(rùn)。在當(dāng)時(shí)，在資本主義制度下，生產(chǎn)處于無(wú)政府狀態(tài)，壟斷資產(chǎn)階級(jí)盲目擴(kuò)大生產(chǎn)，較比較之下，人民的而消費(fèi)能力沒(méi)有相應(yīng)提高，產(chǎn)品銷(xiāo)售部出去，引起產(chǎn)品積壓?！拔镆老橘F”才能維持商品價(jià)格，(就是生產(chǎn)與銷(xiāo)售的矛盾)這也是經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的直接原因。

②暴露的本性：資本家的殘忍，資本主義制度的腐朽。資本主義社會(huì)的基本矛盾是經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根本原因。

(2)經(jīng)濟(jì)危機(jī)開(kāi)始的時(shí)間、地點(diǎn)、標(biāo)志

講解：股票市場(chǎng)價(jià)格是美國(guó)經(jīng)濟(jì)的晴雨表。經(jīng)濟(jì)繁榮，股票就升值，人們就會(huì)搶購(gòu);反之經(jīng)濟(jì)凋敝，股票就貶值，人們就會(huì)拋票。黑色星期四讓經(jīng)濟(jì)危機(jī)從此開(kāi)始，并迅速蔓延到美國(guó)，進(jìn)而席卷整個(gè)資本主義世界。

(3)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)

出示課件：結(jié)合兩幅圖片經(jīng)濟(jì)危機(jī)有什么特點(diǎn)?

(4)影響

出示課件：這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)有何影響?

當(dāng)這樣一場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)向整個(gè)資本主義襲來(lái)的時(shí)候，各國(guó)紛紛采取措施，改善本國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。

三、羅斯福新政

在這場(chǎng)危機(jī)中，美國(guó)受到的損失，面對(duì)危機(jī)，胡佛政府一籌莫展，仍然采取自由放任的經(jīng)濟(jì)政策，致使經(jīng)濟(jì)危機(jī)更加嚴(yán)重，人民怨聲載道。1932年羅斯福以候選人的身份競(jìng)選美國(guó)總統(tǒng)美國(guó)記者就危機(jī)中的具體問(wèn)題采訪(fǎng)羅斯福，羅斯福對(duì)每一問(wèn)題作出詳細(xì)的解答，針對(duì)性制定方案以解決美國(guó)面臨的問(wèn)題。下面是記者提出的問(wèn)題，如果你是羅斯福，你會(huì)采取何種措施解決下列問(wèn)題?

出示課件

羅斯福以自己淵博的知識(shí)，出眾的口才，卓越的人格魅力，特別是克服危機(jī)的決心和方法，使對(duì)手黯然失色，以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)當(dāng)選美國(guó)第32任總統(tǒng)。也是美國(guó)歷連任4屆的總統(tǒng)。羅斯福解決危機(jī)的方法就是實(shí)行新政。(出示羅斯福新政的內(nèi)容)

①新政的中心措施?

②新政的特點(diǎn)?國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)。

師總結(jié)：到1933年夏100萬(wàn)雇主表示愿意遵守規(guī)定，900萬(wàn)工人在藍(lán)鷹的標(biāo)志下工作。這樣資本主義從無(wú)政府狀態(tài)納入到有控制的軌道，加強(qiáng)政府對(duì)資本主義工業(yè)生產(chǎn)的控制與調(diào)節(jié)。通過(guò)上述對(duì)工業(yè)的調(diào)整等一系列措施使美國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步進(jìn)入良性循環(huán)軌道。數(shù)字是的例證。(出示課件)

③評(píng)價(jià)

四、課后小結(jié)

今天，我們共同學(xué)習(xí)了1929——1933年的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，它是資本主義歷最深刻、破壞性的危機(jī)。在危機(jī)的沉重打擊下，主要資本主義國(guó)家各自尋找對(duì)策。美國(guó)通過(guò)羅斯福新政，使危機(jī)在很大程度上得到緩和，為資本主義國(guó)家繼續(xù)向前發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了一條新的道路。羅斯福也因此成為自林肯以來(lái)美國(guó)和世界公眾歡迎的總統(tǒng)而永載史冊(cè)。但德國(guó)和日本就沒(méi)有這么幸運(yùn)了，它們走上了另外一條道路，下節(jié)課我們將研究它們的變化。

九年級(jí)歷史課件教案 篇9

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的九年級(jí)歷史教案《大河流域—人類(lèi)文明的搖籃 》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目的

1．知識(shí)要點(diǎn)：

古代埃及是世界上最早的奴隸制國(guó)家之一。金字塔是古埃及國(guó)王的陵墓。兩河流域南部的早期奴隸制國(guó)家。古巴比倫王國(guó)的興起。漢漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的種姓制度。

2．能力要求：（1）在教師幫助下，要求學(xué)生結(jié)合埃及奴隸制軍事帝國(guó)的興起，從國(guó)家的強(qiáng)盛和國(guó)王對(duì)人民的殘酷奴役兩方面思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)公元前15世紀(jì)埃及帝國(guó)的實(shí)質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析歷史事件的能力。（2）在教師幫助下，分析漢漠拉比法典的內(nèi)容，提高學(xué)生辯證地看待問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力。（3）通過(guò)分析印度種姓制度和佛教教義，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

3．思想品德教育：（1）通過(guò)對(duì)古代埃及國(guó)家的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到金字塔既是埃及國(guó)王奴役勞動(dòng)人民的歷史見(jiàn)證，更是埃及勞動(dòng)人民用智慧和力量創(chuàng)造的'世界一大奇跡。（2）通過(guò)新月地帶的古國(guó)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩河流域也是世界古代文明的發(fā)源地。漢漠拉比法典是現(xiàn)存的世界古代第一部比較完備的成文法典，反映了古巴比倫王國(guó)奴隸制專(zhuān)政的實(shí)質(zhì)。

本課重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：金字塔漢漠拉比法典希伯來(lái)國(guó)家重印度種姓制度

難點(diǎn)：埃及奴隸制軍事帝國(guó)的興衰漢漠拉比法典的實(shí)質(zhì)印度的種姓制度

教學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入新課】

在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，原始社會(huì)是人類(lèi)社會(huì)的第一個(gè)階段。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，原始社會(huì)逐漸解體，人類(lèi)步入文明時(shí)代。大家都知道世界古代的七大奇跡，舉世聞名的金字塔，令人神往的空中花園等等，你們知道它們是如何建造的嗎？人類(lèi)最早的文明是什么時(shí)候、從哪里開(kāi)始的？這些文明古國(guó)現(xiàn)在還存在嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本我們今天學(xué)習(xí)第二課。

【講授新課】

同學(xué)們知道最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的四大文明古國(guó)有哪些？古代埃及、古代巴比倫、古代印度和中國(guó)。翻開(kāi)四個(gè)文明古國(guó)的歷史，只有中國(guó)的歷史沒(méi)有中斷，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

一、金字塔的國(guó)度

埃及位于非洲東北部。尼羅河孕育了古代埃及的文明。2500年前希羅多德就說(shuō)埃及是“尼羅河的禮物”?？梢?jiàn)水是生命之源，在世界各地的文明發(fā)展史中，水都扮演著極為重要的角色。我們剛才提到的四大文明古國(guó)都有自己的母親河。

1．奴隸制國(guó)家的出現(xiàn)和初步統(tǒng)一

公元前3500年左右，古埃及陸續(xù)出現(xiàn)了40多個(gè)奴隸制小國(guó)。大約在公元前3000年，古埃及建立了初步統(tǒng)一的古代埃及奴隸制國(guó)家。人們不能再稱(chēng)國(guó)王的名字，而要稱(chēng)“法老”（意為“宮殿”，相當(dāng)于中國(guó)稱(chēng)皇帝為“陛下”）。

2．埃及國(guó)王的巨型陵墓——金字塔

為什么叫金字塔？埃及人稱(chēng)金字塔為“庇里穆斯”（“高”之意）。從四面望去，它都是上小下大的等腰三角形，很像中文的“金”宇，所以，人們就很形象地叫它“金字塔”?，F(xiàn)在，在尼羅河下游散布著約80多座金字塔。其中規(guī)模最大的是國(guó)王胡夫的金字塔。胡夫金字塔是法國(guó)埃菲爾鐵塔修建前世界上最高的建筑。金字塔全是用石塊砌成的。比大金字塔僅低3米的第二大金字塔是胡夫的兒子哈佛拉的金字塔。塔旁還有一尊巨大的石雕——獅身人面像。希臘人稱(chēng)“斯芬克斯”。獅身人面像至今已有4500年的歷史。

公元前6世紀(jì)埃及被西亞的波斯所滅。（相當(dāng)于中國(guó)的春秋時(shí)期）古埃及的歷史結(jié)束了。古埃及從開(kāi)始統(tǒng)一到滅亡，經(jīng)歷了約2500年。后來(lái)埃及又被羅馬統(tǒng)治達(dá)600年。公元640年左右，阿拉伯人進(jìn)入埃及建立阿拉伯國(guó)家，古代埃及人漸漸同阿拉伯人融合。

二、新月沃地孕育的古國(guó)

當(dāng)古埃及人在尼羅河流域辛勤耕種的同時(shí)，在西亞這塊新月形的土地上也出現(xiàn)了人類(lèi)文明。兩河流域指哪兩條河流？底格里斯河和幼發(fā)拉底河。

這兩條河并行奔流，自西北向東南注入波斯灣。在兩河間是肥沃的平原。這一帶我們統(tǒng)稱(chēng)為兩河流域。它是人類(lèi)文明的又一搖籃。古希臘人稱(chēng)“美索不達(dá)米亞”，意思是兩河間的土地。兩河流域向西到地中海，這一狹長(zhǎng)的弧形地帶，像一彎新月，所以人們稱(chēng)這一帶為“新月地帶”或“新月沃地”。這里先后住過(guò)蘇美爾人、阿卡德人、希伯來(lái)人和腓尼基人。那么誰(shuí)最早在這里建立了國(guó)家？什么時(shí)間？蘇美爾人，大約在公元前3500年在兩河流域南部建立了奴隸制小國(guó)。

1．兩河流域南部早期奴隸制國(guó)家（約公元前3500年）

2．古巴比倫王國(guó)

有古代世界七大奇觀之一的空中花園。地理位置在今天的伊朗、伊拉克。最著名的國(guó)王是漢謨拉比。公元前18世紀(jì)，國(guó)王漢謨拉比在位時(shí)國(guó)力最強(qiáng)大，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，漢謨拉比統(tǒng)一了兩河流域。此外漢謨拉比還用什么措施來(lái)維護(hù)他的統(tǒng)治？頒布了漢謨拉比法典。

3．漢謨拉比法典

從漢謨拉比法典的內(nèi)容我們可以看出法典在維護(hù)誰(shuí)的利益？奴隸主。漢謨拉比讓人用楔形文字把法典內(nèi)容全部刻在一根黑色的石柱上，所以該法又稱(chēng)“石柱法”。這部法典維護(hù)奴隸制專(zhuān)政的實(shí)質(zhì)。它是現(xiàn)存的世界古代第一部比較完備的成文法典。

三、古代印度的種姓制度

古代印度是人類(lèi)文明的發(fā)祥地之一。古代印度是個(gè)地理概念，它包括今天哪些國(guó)家呢？包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等國(guó)。非常正確！同學(xué)們請(qǐng)看圖，它北面是雄偉的喜馬拉雅山，東面有一條河流是恒河，西部一條河流就是印度河。約公元前2500年，印度河流域開(kāi)始出現(xiàn)奴隸制小國(guó)。

1．古代印度早期奴隸制小國(guó)

2．雅利安人入侵

后來(lái)一支來(lái)自中亞高原的白種人部落，自稱(chēng)雅利安人。征服了當(dāng)?shù)鼐用瘢谟《群恿饔蚝秃愫恿饔蚪⑵鹋`制國(guó)家。

3．印度的種姓制度

雅利安人進(jìn)入印度后，內(nèi)部逐漸產(chǎn)生分化，后來(lái)形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度，歷史上稱(chēng)“種姓制度”。古代印度社會(huì)全體成員自上而下分為四個(gè)等級(jí)，具體情況請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的表格。

九年級(jí)歷史課件教案 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1、古代埃及與金字塔

2、古代巴比倫與漢謨拉比法典

3、古代印度與種姓制度

能力目標(biāo)

1、能夠通過(guò)對(duì)金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨(dú)立思考，得出結(jié)論的能力

2、能夠通過(guò)對(duì)漢謨拉比法典內(nèi)容的分析，提高辯證看問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力、

情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)亞非文明的了解，認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)、各民族共同推動(dòng)了人類(lèi)文明的進(jìn)步，從而樹(shù)立正確的國(guó)際意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、金字塔的建造

2、漢謨拉比法典

3、印度的種姓制度

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、古代文明為何產(chǎn)生在大河流域?

2、對(duì)印度種姓制度的認(rèn)識(shí)。

【教法設(shè)計(jì)】

1、導(dǎo)入：

利用導(dǎo)言中獅身人面像的故事，讓學(xué)生領(lǐng)略亞非地區(qū)大河流域燦爛而神奇的文明，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。

如果不游覽一下金字塔，就不能說(shuō)是到過(guò)了埃及。從開(kāi)羅西行數(shù)公里，來(lái)到吉薩村，世界古代七大建筑奇跡之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔東側(cè)，便是獅身人面像，它以誘人的魔力，吸引了各地的.游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫來(lái)這里巡視自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫發(fā)現(xiàn)采石場(chǎng)上還留下一塊巨石。胡夫當(dāng)即命令石匠們，按照他的臉型，雕一座獅身人面像。石工們冒著酷暑，一年又一年精雕細(xì)刻，終于完成了它。像高二十米，長(zhǎng)五十七米，臉長(zhǎng)五米，頭戴”奈姆斯“皇冠，額上刻著“庫(kù)伯拉”圣蛇浮雕，下頜有帝王的標(biāo)志--下垂的長(zhǎng)須。一只耳朵，有二米多長(zhǎng)?！肮治铩?-斯芬克斯獅身人面像的頭像，真的是以胡夫作模特兒的嗎?

2、“金字塔的國(guó)度”：

在學(xué)生發(fā)言(講解“我所了解到的金字塔”)的基礎(chǔ)上作最后總結(jié)：

(1)埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”，這是古希臘歷史學(xué)家希羅多德的話(huà)。

(2)金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎，體現(xiàn)古代埃及創(chuàng)造了高度的文明。

3、“新月沃地孕育的古國(guó)”：

提問(wèn)“兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點(diǎn)?”由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)大河流域人類(lèi)文明產(chǎn)生長(zhǎng)的共同規(guī)律。

4、“古代印度的種姓制度”：

向?qū)W生強(qiáng)調(diào)印度河流域是古代印度文明的發(fā)祥地。關(guān)于種姓制度，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容及相關(guān)材料，最大限度地從課文中獲取有關(guān)種姓制度的知識(shí)信息。

5、最后，利用教材上的亞非文明地圖，對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，學(xué)會(huì)從課本中獲取信息，解決問(wèn)題的方式、方法

2、本節(jié)課有較強(qiáng)的地理概念，建議教師充分利用地圖和相關(guān)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問(wèn)題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論，鼓勵(lì)獨(dú)立思想和發(fā)表不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

古代埃及(金字塔是奴隸主階級(jí)殘酷剝削奴隸的歷史見(jiàn)證)

古代巴比倫(漢謨拉比法典公開(kāi)維護(hù)奴隸主階級(jí)利益，現(xiàn)存世界上第一部成文法典)

古代印度(種姓制度嚴(yán)格維護(hù)了奴隸主階級(jí)利益)

八年級(jí)歷史教案精品12篇

今天欄目小編給大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于“八年級(jí)歷史教案”的文章。每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。教案的編寫(xiě)需要注意教學(xué)方式和教學(xué)手段的差異性。在我們的網(wǎng)站上您可以獲得更多信息！

八年級(jí)歷史教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興衰史實(shí)；掌握《天朝田畝制度》、《資政新篇》的內(nèi)容及評(píng)價(jià)；分析掌握太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史意義和階級(jí)局限性

【過(guò)程與方法】

課前以小組為單位，搜集有關(guān)洪秀全的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)史料的分析、解讀，培養(yǎng)學(xué)生全面分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)民階級(jí)英勇無(wú)畏的抗?fàn)幘瘢瑥亩ぐl(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，樹(shù)立“天下興亡、匹夫有責(zé)”的歷史使命感

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

天平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興衰過(guò)程；《天朝田畝制度》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)及失敗的原因。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

水能載舟，亦能覆舟。在中國(guó)歷有好幾個(gè)朝代就是沒(méi)有解決好農(nóng)民問(wèn)題而發(fā)生了農(nóng)民 運(yùn)動(dòng)，走向滅亡。現(xiàn)在我們就來(lái)根據(jù)所學(xué)回憶一下有哪些朝代是在農(nóng)民起義的打擊下走下滅亡的：秦等。當(dāng)歷史的車(chē)輪進(jìn)入近代社會(huì)之后，這些農(nóng)民 運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)了哪些新特點(diǎn)？他們的歷史作用又是什么？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：洪秀全與金田起義

1.教師要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材：洪秀全領(lǐng)導(dǎo)金田起義的原因有哪些？（學(xué)生思考后回答）

教師歸納：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，進(jìn)一步加深了清政府的統(tǒng)治危機(jī)；統(tǒng)治階級(jí)和勞動(dòng)群眾之間的矛盾日益尖銳。

2.教師過(guò)渡：我們說(shuō)時(shí)勢(shì)造英雄，在這樣的時(shí)勢(shì)下，一個(gè)英雄應(yīng)運(yùn)而生。這個(gè)人就是洪秀全。

3.教師提問(wèn)：洪秀全為了壯大自己的力量，創(chuàng)立了一個(gè)什么樣的組織？

學(xué)生回答：洪秀全于1943年創(chuàng)立了“拜上帝教”，并積極傳教，發(fā)展貧苦農(nóng)民會(huì)員達(dá)兩千多人。

4.教師過(guò)渡：在這種情況下，洪秀全開(kāi)始“斬木為兵，揭竿為旗”，于1851年在廣西金田村發(fā)動(dòng)轟轟烈烈的反清起義運(yùn)動(dòng)。建號(hào)太平天國(guó)，起義軍被稱(chēng)為“太平軍”。

5.請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，指出洪秀全為加強(qiáng)起義軍隊(duì)伍建設(shè)所作的努力？

學(xué)生回答：洪秀全自稱(chēng)“天王”。封楊秀清為東王，蕭朝貴為西王，馮云山為南王，韋昌輝為北王，石達(dá)開(kāi)為翼王，所封諸王均受東王節(jié)制。使得太平天國(guó)初步建立起政權(quán)組織。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：定都天京

1.教師展示《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)形式示意圖》

讓我們根據(jù)地圖和教材描述，簡(jiǎn)單看看進(jìn)軍路線(xiàn)：金田→永安（初建政權(quán)）→全州（馮云山戰(zhàn)死）→長(zhǎng)沙（蕭朝貴戰(zhàn)死）→武昌→南京（天京）

2.教師講述：1853年，太平軍攻占南京后，將南京改為天京，作為都城。至此太平軍建立了同清政府相對(duì)立的農(nóng)民政權(quán)。

3.教師過(guò)渡：我們常說(shuō)，打天下容易，治天下難。太平軍定都天京后，為了鞏固自己的統(tǒng)治，采取了什么措施管理自己的半壁江山？

學(xué)生回答：對(duì)內(nèi)：頒布《天朝田畝制度》；對(duì)外：北伐西征。

教師講解：《天朝田畝制度》是太平天國(guó)的綱領(lǐng)性文件，其主要是解決農(nóng)民的土地問(wèn)題。那么它是如何解決農(nóng)民的土地問(wèn)題呢？又該如何評(píng)價(jià)這一種方法？

（學(xué)生討論后回答，教師歸納總結(jié)。）

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)太平天國(guó)北伐西征的情況？

學(xué)生回答：北伐：曾逼近天津，最后全軍覆沒(méi)。西征：取得重大勝利，至此天平天國(guó)在軍事上進(jìn)入全盛時(shí)期。

4.教師過(guò)渡：軍事上的全面勝利，讓洪秀全等太平天國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人沖昏了頭腦，他們開(kāi)始享樂(lè)腐化，爭(zhēng)權(quán)奪利，一場(chǎng)席卷太平天國(guó)的暴雨即將開(kāi)始。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：天京陷落

1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，通過(guò)圖示簡(jiǎn)單描述天京事變的經(jīng)過(guò)？

學(xué)生回答：

2.教師講述：天京事變后，洪秀全依然掌握著朝政大全，但這一事變使太平天國(guó)由盛轉(zhuǎn)衰。為了重振國(guó)政，洪秀全大膽起用新人，封洪仁玕為干王，總理朝政；提拔陳玉成、李秀成等一批年青將領(lǐng)。

3.教師提問(wèn)：洪仁玕總理朝政后，采取什么措施重振國(guó)政？

學(xué)生回答：洪仁玕寫(xiě)成《資政新篇》，提出向西方學(xué)習(xí)、改革內(nèi)政等一系列政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交主張，得到洪秀全的賞識(shí)。但受到歷史條件的限制，《資政新篇》未能付諸實(shí)踐。

4.教師講解：《資政新篇》是先進(jìn)的中國(guó)人最早提出的在中國(guó)發(fā)展資本主義的方案，集中反映了中國(guó)人向西方尋求真理和探索救國(guó)救民道路的近切愿望。但由于當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和歷史條件的限制，未能付諸實(shí)踐。

5.請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，指出：為了打破敵人的包圍與封鎖，挽狂瀾于既倒，拯救岌岌可危天國(guó)事業(yè)，太平軍進(jìn)行那些軍事斗爭(zhēng)？

學(xué)生回答：浦口、三河大捷——安慶陷落——受挫上?！炀﹪А炀S陷。

6.教師指出：1864年天京的陷落，標(biāo)志著轟轟烈烈的太平天國(guó)農(nóng)民 運(yùn)動(dòng)的失敗。這場(chǎng)歷時(shí)達(dá)14年之久、席卷半個(gè)中國(guó)的農(nóng)民 運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)轟然倒塌，其原因是什么？（學(xué)生分組討論后，回答問(wèn)題；教師進(jìn)行總結(jié)歸納）

7.教師總結(jié)歸納失敗原因：

①主觀：根本原因——農(nóng)民階級(jí)的局限性（無(wú)法提出切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)，無(wú)法制止和克服領(lǐng)導(dǎo)集體的腐 敗，無(wú)法長(zhǎng)期保持領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的團(tuán)結(jié)）

②客觀：中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合鎮(zhèn) 壓。（李秀成進(jìn)逼上海時(shí)，遭到華爾的洋槍隊(duì)和李鴻章淮軍的聯(lián)合抵抗和反撲）

8.教師總結(jié)指出：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)雖然失敗了，但是它中國(guó)歷規(guī)模最宏大的一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。沉重打擊了清朝的統(tǒng)治和外國(guó)資本主義侵略勢(shì)力。

三、課堂總結(jié)

太平天國(guó)革命是中國(guó)歷規(guī)模的農(nóng)民革命，有力地打擊了清王朝的封建統(tǒng)治和外國(guó)的侵略，促進(jìn)了封建社會(huì)的崩潰，阻止了中國(guó)殖民化的進(jìn)程，在中國(guó)歷留下極其重要的一頁(yè)。

八年級(jí)歷史教案 篇2

海峽兩岸的交往

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

了解祖國(guó)大陸與臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)文化交往日益密切的史實(shí)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、課程目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、知道和平統(tǒng)一的大政方針;

2、了解兩岸關(guān)系的歷史性變化;

3、掌握兩岸交往的現(xiàn)狀;

過(guò)程與方法：

通過(guò)海峽兩岸關(guān)系從隔絕到交往的變化，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析歷史問(wèn)題的能力;

通過(guò)對(duì)臺(tái)灣歷史的了解，初步培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的能力;

通過(guò)對(duì)目前臺(tái)灣局勢(shì)現(xiàn)狀了解，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息的能力;

情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，樹(shù)立起對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感;

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：黨和政府確立的和平統(tǒng)一祖國(guó)的大政方針;

難點(diǎn):“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的對(duì)臺(tái)基本方針;

四、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1、收集相關(guān)影像資料;

2、收集臺(tái)海局勢(shì)的時(shí)政資料

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)和查閱資料，說(shuō)明臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土;

2、收集臺(tái)海局勢(shì)的時(shí)政資料;

3、了解兩岸經(jīng)濟(jì)、文化交流的狀況;

五、教學(xué)方法

教師教法：談話(huà)法;活動(dòng)法;課堂討論法;

學(xué)生學(xué)法：探究式學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)史論結(jié)合的陳述歷史問(wèn)題的能力;

導(dǎo)入新課：

1、時(shí)事報(bào)道：臺(tái)海局勢(shì)

2、談古論今：用史實(shí)說(shuō)明臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土

一、推進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)

影像資料：了解兩岸關(guān)系的變遷小組合作理清線(xiàn)索：按時(shí)間順序勾勒出黨和政府對(duì)解決臺(tái)灣問(wèn)題的方針政策變遷;

二、日益密切的交往

談?wù)勀闼赖膬砂督煌默F(xiàn)狀;

影像資料：反對(duì)-、爭(zhēng)取統(tǒng)一

八年級(jí)歷史教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力

1、掌握火車(chē)和輪船、有線(xiàn)電視、照相和電影、新聞報(bào)紙和出版事業(yè)等在中國(guó)的出現(xiàn)及辛亥革命后中國(guó)社會(huì)習(xí)俗的變化。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組合作意識(shí)、創(chuàng)新和探究能力。

3、通過(guò)“舊聞播報(bào)”、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、“設(shè)身處地”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和與聽(tīng)從溝通的能力。

4、通過(guò)近代社會(huì)生活同古代現(xiàn)代社會(huì)生活的比較培養(yǎng)學(xué)生的歷史比較能力和思維能力。古縣學(xué)生樹(shù)立正確的歷史發(fā)展觀。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

5、認(rèn)識(shí)火車(chē)輪船的傳入對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響：認(rèn)識(shí)西方工業(yè)文明的傳入使中國(guó)社會(huì)生活變得豐富多彩，但這是以中華民族淪為半殖民地半封建社會(huì)為代價(jià)的。

6、認(rèn)識(shí)工業(yè)文明的傳入改造中國(guó)社會(huì)的物質(zhì)文明的同時(shí)，促進(jìn)中國(guó)社會(huì)的文化生活和社會(huì)習(xí)俗的變化。以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)進(jìn)步觀。

7、認(rèn)識(shí)辛亥革命對(duì)中國(guó)社會(huì)的封建習(xí)俗觀念的改造作用，它是歷史的進(jìn)步。

8、認(rèn)識(shí)物質(zhì)文明的變化是最根本的變化，引起精神領(lǐng)域的變化。

9、認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技革新對(duì)于一個(gè)民族的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

了解并體會(huì)近代西方工業(yè)社會(huì)文明促使中國(guó)社會(huì)在各領(lǐng)域所發(fā)生的變化：近代交通通迅的出現(xiàn)、文化生活的變遷、社會(huì)習(xí)俗的變化等。

教學(xué)難點(diǎn)

1、分析變化現(xiàn)象背后的原因及影響。

2、物質(zhì)文明的變化是最根本的變化，是精神文明的基礎(chǔ)。潛移默化中滲透物質(zhì)決定意識(shí)的初步的唯物史觀。

3、理解近代社會(huì)生活變化的進(jìn)步意義和局限性之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

我的想法

一、導(dǎo)入：“舊聞播報(bào)”

出示兩則新聞太空旅游和烹飪機(jī)器人“那么，100年前的中國(guó)社會(huì)生活是個(gè)什么樣子呢？”引出課題

二、視頻欣賞：“19世紀(jì)末20世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)”

那時(shí)的中國(guó)社會(huì)生活給你留下了哪些印象？

三、小組合作學(xué)習(xí)

1、分組

課文從哪幾個(gè)方面介紹了近代社會(huì)生活的變化？

強(qiáng)調(diào)社會(huì)生活是包羅萬(wàn)象的，除了書(shū)本介紹的內(nèi)容，它還包括了其他方方面面。

分成四組。并提出各組學(xué)習(xí)過(guò)程中要解決的主要問(wèn)題：a、變化體現(xiàn)在哪里？b、為什么會(huì)發(fā)生這些變化？c、變化帶來(lái)的影響是什么？

給每個(gè)組發(fā)相應(yīng)的補(bǔ)充資料。

2、小組合作學(xué)習(xí)（十分鐘）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師著眼于三個(gè)方面給于指導(dǎo)：

A、調(diào)動(dòng)成員間的交流、合作。

B、指導(dǎo)學(xué)生整合信息（書(shū)本、老師發(fā)下的補(bǔ)充資料、個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)），從材料中的有效信息中得出結(jié)論。

C、指導(dǎo)學(xué)生如何采取新穎、生動(dòng)、有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

3、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

老師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

四、情景糾錯(cuò)：

五、設(shè)身處地：

六、有話(huà)大家說(shuō)：

“博客留言版”

學(xué)生以新聞播音員的身份主動(dòng)的“說(shuō)”新聞

學(xué)生欣賞描述

歸納：（交通通迅、文化生活、社會(huì)習(xí)俗）

學(xué)生討論、合作

各組派代表上臺(tái)

參與游戲

培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，使學(xué)生自然生成認(rèn)識(shí)；科學(xué)技術(shù)使社會(huì)進(jìn)步、生活變化。

形成感官上的初步認(rèn)識(shí)。為課堂深入做好鋪墊。

提出問(wèn)題提供資料，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢，有椐可依。

引導(dǎo)學(xué)生掌握“史論結(jié)合，論從史出”的歷史學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生方案策劃能力、合作意識(shí)和思維創(chuàng)新能力。

表達(dá)和配合

知識(shí)的反饋和鞏固

通過(guò)具體情境角色扮演，更深刻體會(huì)近代社會(huì)生活帶來(lái)的變化及其局限性。

隨意談體會(huì)，提出問(wèn)題。課堂并不局限于45分鐘，將課堂內(nèi)容向課堂之外延伸。

八年級(jí)歷史教案 篇4

《兩極世界的形成》

知識(shí)與能力

1、掌握雅爾塔體系的確立；杜魯門(mén)主義；馬歇爾計(jì)劃；北大西洋公約組織等基本史實(shí)，理解美國(guó)推行“冷戰(zhàn)”政策的背景及實(shí)施步驟；

2、掌握歐亞一系列社會(huì)主義國(guó)家的建立；各國(guó)內(nèi)部的民主改革；華沙條約組織；經(jīng)互會(huì)等史實(shí)，歸納二戰(zhàn)后社會(huì)主義力量的基本特征；

3、掌握德國(guó)的分裂；朝鮮半島的分裂；古巴導(dǎo)彈危機(jī)等史實(shí)，正確分析“冷戰(zhàn)”陰影下的國(guó)際關(guān)系。

過(guò)程與方法 問(wèn)題探究 對(duì)比分析 史料研習(xí)

情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)兩極世界的形成的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大國(guó)的爭(zhēng)霸是兩極格局形成的根本原因，給世界和平帶來(lái)威脅。要維護(hù)世界和平，必須反對(duì)霸權(quán)主義。

[教學(xué)過(guò)程]

導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，我們都知道，在第二次世界大戰(zhàn)中，美、蘇兩國(guó)作為反法西斯同盟國(guó)中最重要的兩股力量，團(tuán)結(jié)合作，共同為打敗德、意、日法西斯做出了巨大貢獻(xiàn)。但是在戰(zhàn)后，兩國(guó)的合作關(guān)系逐漸發(fā)生變化。

（多媒體：打出丘吉爾在富爾頓發(fā)表的演說(shuō)中的一句話(huà)）

提問(wèn)：丘吉爾的演說(shuō)表明了西方國(guó)家對(duì)蘇聯(lián)的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？這正是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題，從而導(dǎo)入新課。

師：戰(zhàn)后美、蘇兩國(guó)的對(duì)峙爭(zhēng)霸，使世界進(jìn)入了“冷戰(zhàn)”時(shí)期。

提問(wèn)：什么叫“冷戰(zhàn)”？

一、美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策

師：接下來(lái)我們首先要了解有關(guān)冷戰(zhàn)的背景（多媒體播放雅爾塔會(huì)議上三巨頭圖片）

提問(wèn)：二戰(zhàn)后期，美、英、蘇三國(guó)首腦在雅爾塔會(huì)議上討論了哪些問(wèn)題？

過(guò)渡：雅爾塔體系，奠定了戰(zhàn)后兩極世界格局的框架。從此后開(kāi)始，美蘇兩國(guó)開(kāi)始在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行爭(zhēng)霸活動(dòng)。

師：（多媒體打出有關(guān)戰(zhàn)后美、蘇兩國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事方面的材料，以及在意識(shí)形態(tài)，社會(huì)制度、國(guó)家利益不同的材料）

提問(wèn)：美國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)蘇“冷戰(zhàn)”的原因何在？

師：（介紹美國(guó)駐蘇代辦喬治·凱南及其8000字電報(bào)）

（敘述）1946年，丘吉爾在富爾頓的演講，成為了美國(guó)對(duì)蘇聯(lián)實(shí)行“冷戰(zhàn)”的導(dǎo)火索；

1947年3月，杜魯門(mén)發(fā)表演說(shuō)，標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”的開(kāi)始。

師：（多媒體打出問(wèn)題，思考）

美國(guó)的冷戰(zhàn)具體在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上有何表現(xiàn)？

（多媒體提供有關(guān)戰(zhàn)后歐洲主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)殘破、-的典型事例）

提問(wèn)：美國(guó)對(duì)歐洲提供經(jīng)濟(jì)援助的原因？

過(guò)渡：對(duì)西方國(guó)家進(jìn)行援助，對(duì)于東歐各國(guó)不愿與美國(guó)合作的國(guó)家政治上進(jìn)行遏制，經(jīng)濟(jì)上的封鎖

（多媒體投出“北約海軍軍事演習(xí)”圖片以及美國(guó)建立“東南亞軍事條約網(wǎng)”的相關(guān)資料）

提問(wèn)：北約軍事集團(tuán)的建立對(duì)世界局勢(shì)產(chǎn)生的影響？

　二、社會(huì)主義力量的壯大

過(guò)渡：隨著美國(guó)開(kāi)始對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家的遏制，以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)也加強(qiáng)了相互聯(lián)系，以打破美國(guó)的遏制。

提問(wèn)：社會(huì)主義陣營(yíng)中主要有哪些國(guó)家？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

1、東歐各國(guó)中很多國(guó)家是在蘇聯(lián)的直接幫助下建立起社會(huì)主義國(guó)家的，但南斯拉夫有所不同，對(duì)蘇聯(lián)又很強(qiáng)的依賴(lài)性。

2、中國(guó)加入社會(huì)主義陣營(yíng)對(duì)維

護(hù)世界和平的重要作用。

（2）提問(wèn)：歐亞國(guó)家的社會(huì)主義改革主要采取了哪些措施？

過(guò)渡：除此之外，社會(huì)主義各國(guó)為了進(jìn)一步加強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)、軍事上的合作。

（3）提問(wèn)：蘇聯(lián)等國(guó)主要采取了哪些措施加強(qiáng)與以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)對(duì)抗？

三、“冷戰(zhàn)”陰影下的國(guó)際關(guān)系

師：處于美蘇冷戰(zhàn)下，整個(gè)世界處于戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅中，雖然從整個(gè)世界看，美蘇實(shí)力的均衡，對(duì)峙保證了世界的相對(duì)穩(wěn)定，但從局部地區(qū)來(lái)說(shuō)，美蘇的沖突卻是非常激烈，甚至是武裝沖突。

柏林危機(jī)

（多媒體提供相關(guān)的柏林墻圖片，文字資料）

朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)

（討論：你認(rèn)為柏林及朝鮮分裂以及美國(guó)發(fā)動(dòng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的原因）

師：（點(diǎn)評(píng)）

1、朝鮮分裂是由于美蘇在戰(zhàn)后處于政治原因認(rèn)為的割裂了朝鮮半島，處于美蘇自身的戰(zhàn)略需要，不顧弱小國(guó)家的利益。

2、美國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是為了保證其在東亞地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)利益，維護(hù)亞洲地區(qū)的戰(zhàn)略軍事。

過(guò)渡：美蘇除了政治對(duì)抗外，在軍事上也激烈對(duì)抗，尤其是古巴導(dǎo)彈危機(jī)，使整個(gè)世界處于核戰(zhàn)爭(zhēng)邊緣

（多媒體打出相關(guān)的歷史圖片，地圖，數(shù)據(jù)和文字資料）

討論：古巴導(dǎo)彈危機(jī)最終解除的內(nèi)在原因？

（蘇聯(lián)的實(shí)力要略遜于美國(guó)，同時(shí)雙方都保持了克制）

八年級(jí)歷史教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、了解阿古柏侵占我國(guó)新疆和殘酷剝削、壓迫新疆人民的史實(shí);知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打敗阿古柏,收復(fù)新疆的史實(shí)。

2、學(xué)習(xí)左宗棠收復(fù)新疆的史實(shí),學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)左宗棠,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,掌握全面、客觀地評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

3、知道新疆自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土,抗擊外來(lái)侵略、捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的行為會(huì)得到廣大人民的支持。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):左宗棠收復(fù)新疆

難點(diǎn):講清收復(fù)伊犁的重要性與付出代價(jià)的必要性。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】教學(xué)過(guò)程

(多媒體課件)播放歌曲《我們新疆好地方》,并配一組展現(xiàn)新疆美麗、富饒的圖片,最后一張圖片定格于“左公柳”。

設(shè)問(wèn):在新疆很多地方,都能看到這種柳樹(shù),人們親切地稱(chēng)它為“左公柳”。哪位同學(xué)知道這些柳樹(shù)為什么被稱(chēng)為“左公柳”?

(學(xué)生回答后,教師指出)正像歌中唱的那樣,我們新疆是個(gè)好地方,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊,葡萄瓜果甜又香?？墒窃?9世紀(jì)六七十年代的時(shí)候,美麗富饒的新疆曾一度被外國(guó)侵略者侵占。今天就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)一曲正氣之歌,看左宗棠如何收復(fù)新疆。

(多媒體出示課題) 第3課 收復(fù)新疆

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

阿古柏侵占新疆

學(xué)生閱讀11頁(yè)“導(dǎo)入框”和本目課文內(nèi)容,根據(jù)教師的提問(wèn)在書(shū)上劃出或標(biāo)注答案。

1、根據(jù)13頁(yè)地圖,標(biāo)明阿古柏入侵新疆的路線(xiàn)。(“浩罕國(guó)”→喀什噶爾→天山以南→[北疆]烏魯木齊→吐魯番等地)

2、有人說(shuō)阿古柏“一仆二主”。請(qǐng)問(wèn)他的“二主”是哪兩個(gè)?(英、俄)其中哪個(gè)國(guó)家直接出兵占領(lǐng)伊犁?(俄)

設(shè)疑過(guò)渡:如果你是清朝的官員,面臨著新疆地區(qū)這么嚴(yán)重的危機(jī),你會(huì)考慮怎么辦?(先讓學(xué)生合上課本,在小組里自由表達(dá),然后要他們打開(kāi)課本看看當(dāng)時(shí)實(shí)際上是怎樣處理這場(chǎng)危機(jī)的。)

左宗棠收復(fù)新疆

學(xué)生閱讀12——14頁(yè)本目課文、“自由閱讀卡”等,思考回答:

1、請(qǐng)學(xué)生扮演“李鴻章派”和“左宗棠派”,用自己的語(yǔ)言說(shuō)明主張及其理由。

2、如果你是左宗棠,你將怎樣打敗阿古柏?怎樣收復(fù)新疆?(允許自由發(fā)揮)

3、左宗棠打敗阿古柏后,怎樣處理伊犁問(wèn)題?(沒(méi)有直接與俄國(guó)交戰(zhàn),而是主張通過(guò)外交途徑解決,同時(shí)在哈密設(shè)立“抗俄司令部”支持曾紀(jì)澤的外交斗爭(zhēng)。)

教師過(guò)渡:為了配合曾紀(jì)澤為收復(fù)伊犁而同俄國(guó)進(jìn)行的談判,左宗棠抬棺上征程,表明了自己誓死收回伊犁的決心,請(qǐng)同學(xué)們表演一段歷史劇來(lái)展示這段歷史。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:

學(xué)生1(扮演曾紀(jì)澤):伊犁是我大清的國(guó)土,沙俄無(wú)理?yè)寠Z,已是不符合各國(guó)和平共處、互不侵犯的國(guó)際法則,伊犁歸還大清是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

學(xué)生2(扮演左宗棠):左宗棠讓士兵抬著棺材出場(chǎng),走過(guò)一場(chǎng)。

學(xué)生3(歷史評(píng)述者):“大將籌邊尚未還,湖湘子弟滿(mǎn)天山。新栽楊柳三千里,引得春風(fēng)度玉關(guān)?！边@首詩(shī)頌揚(yáng)了19世紀(jì)70年代中期,欽差大臣左宗棠率領(lǐng)湖南戰(zhàn)士收復(fù)新疆,治理邊疆的業(yè)績(jī)。

學(xué)生4(歷史評(píng)述者):左宗棠在哈密設(shè)立抗俄司令部。在前往哈密的路上,讓士兵抬著棺材走在前面,表明誓死抗擊俄國(guó),收復(fù)伊犁的決心。左宗棠的壯舉,有力地支援了曾紀(jì)澤的外交斗爭(zhēng),迫使俄國(guó)歸還伊犁。

1、他這樣處理是否正確?請(qǐng)說(shuō)明理由。

正確。首先,他根據(jù)不同的形勢(shì)、不同的對(duì)象,采取不同的斗爭(zhēng)策略。對(duì)于較弱的浩罕國(guó),取勝的把握比較大,就果斷動(dòng)武;對(duì)于較強(qiáng)的俄國(guó),就盡量避免直接交戰(zhàn),有利于維護(hù)國(guó)家的軍事實(shí)力。

其次,伊犁是新疆的大門(mén),如果不收回來(lái),整個(gè)新疆就無(wú)安全可言。付出一些土地和金錢(qián)作為代價(jià),保住更為重要的安全大門(mén),是明智之舉,有所失才會(huì)有所得。

再次,外交斗爭(zhēng)必須有武力作后盾,才有可能取得勝利。

總之,在收復(fù)新疆這個(gè)問(wèn)題上,左宗棠能夠高瞻遠(yuǎn)矚,用全局的眼光來(lái)分析、解決問(wèn)題,作出了重大的貢獻(xiàn)。)

2、聯(lián)系左宗棠和戚繼光等人的所作所為,可以看出封建王朝的愛(ài)國(guó)大臣、愛(ài)國(guó)將領(lǐng)都有什么樣的兩面性?(對(duì)外反侵略,值得贊揚(yáng);對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓人民起義,必須批判。)

3、根據(jù)第11頁(yè)“動(dòng)腦筋”:為什么說(shuō)新疆自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土?(兩漢設(shè)置西域都護(hù)、隋唐對(duì)突厥實(shí)行有效管轄、乾隆年間平定新疆少數(shù)民族反動(dòng)首領(lǐng)的叛亂、清政府在1884年設(shè)置新疆行省等。)

采用詩(shī)歌形式:俄英垂涎爭(zhēng)新疆,入侵稱(chēng)汗阿古柏。海塞并重左宗棠,力退敵寇壯山河。威震伊犁名天下,新疆收復(fù)回祖國(guó)。

左宗棠在天山南北留下的,不僅是戰(zhàn)績(jī)、故事、祠宇,還有一叢叢在戈壁灘中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的“左公柳”。(多媒體展示圖片)

從蘭州到哈密,從哈密到烏魯木齊,所植倒柳“連綿不斷,枝拂云霄”。正是

大將籌邊尚未還,

湖湘子弟滿(mǎn)天山。

新栽楊柳三千里,

引得春風(fēng)度玉關(guān)。

我想“左公柳”承載著左公的精神和氣節(jié),肩一天風(fēng)塵,守腳下土地。左公柳深深扎根于西北的地層,升華、完善、豐富、成熟,成為矗立于戈壁荒漠中的民族的脊梁。

八年級(jí)歷史教案 篇6

一、國(guó)民革命的洪流

1、1924年1月，國(guó)民黨第一次全國(guó)代表大會(huì)的召開(kāi)，標(biāo)志著國(guó)共兩黨第一次合作正式形成。

2、黃埔軍校(中國(guó)國(guó)民黨陸軍軍官學(xué)校)

創(chuàng)建時(shí)間：1924年;地點(diǎn)：廣州黃埔領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：總理：孫中山;校長(zhǎng)：蔣介石;黨代表：廖仲愷;政治部主任：周恩來(lái)性質(zhì)：國(guó)共合作后建立的一所革命軍校目的：創(chuàng)造革命軍，挽救中國(guó)的危亡。特點(diǎn)：實(shí)行政治教育和軍事訓(xùn)練并重的方針，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和革命精神。貢獻(xiàn)：黃埔軍校培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的政治和軍事人才，為國(guó)民革命軍的建立和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

時(shí)間：1926年7月對(duì)象：吳佩孚、孫傳芳、張作霖主戰(zhàn)場(chǎng)：湖南、湖北北伐軍總司令：蔣介石

3、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)先鋒：第四軍葉挺獨(dú)立團(tuán)，被稱(chēng)為“鐵軍”。

性質(zhì)：以國(guó)共合作為基礎(chǔ)的反帝反封建的國(guó)民大革命

4、1927年4月12日，蔣介石發(fā)動(dòng)四一二反革命政變。

5、南京國(guó)民政府的成立時(shí)間：1927年4月18日;成立地點(diǎn)：南京;性質(zhì)：代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益的反動(dòng)統(tǒng)治。結(jié)果：第一次國(guó)共合作破裂，國(guó)民革命失敗。

二、星星之火，可以燎原

時(shí)間：1927年8月1日(八一建軍節(jié))

領(lǐng)導(dǎo)：周恩來(lái)、賀龍、葉挺、朱德

1、八一南昌起義結(jié)果：一部轉(zhuǎn)移到廣東海陸豐地區(qū)，一部由朱德、陳毅率領(lǐng)轉(zhuǎn)戰(zhàn)湘南。

意義：南昌起義是中共打響武裝反抗國(guó)民黨_的第一槍?zhuān)蔀橹泄矂?chuàng)建人民軍隊(duì)、獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)的開(kāi)始，它在中共黨開(kāi)辟了一個(gè)新的時(shí)期。

創(chuàng)立的直接原因：1927年9月毛澤東在湖南領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)革命軍舉行秋收起義，進(jìn)攻長(zhǎng)沙失敗，轉(zhuǎn)軍井岡山。

2、革命搖籃井岡山創(chuàng)建井岡山革命根據(jù)地領(lǐng)導(dǎo)人：毛澤東

地位：中國(guó)革命第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地。創(chuàng)立意義：是中共探索農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)這一正確革命道路的開(kāi)始。井岡山會(huì)師：1928年4月毛澤東與朱德-----工農(nóng)紅軍第四軍。

原因：第五次反圍剿的失敗，實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

時(shí)間：1934年10月-----1936年10月

重遵義會(huì)議：1935年1月;確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。大四渡赤水、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、翻雪山、過(guò)草地

三、“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”(局部抗戰(zhàn)的開(kāi)始)

1、九一八事變(時(shí)間：1931年9月18日)

經(jīng)過(guò)：日本關(guān)東軍炸毀沈陽(yáng)柳條湖一段鐵路，反誣中國(guó)軍所為，以此為借口，炮擊東北軍北大營(yíng)，攻占沈陽(yáng)。蔣介石的態(tài)度：采取不抵抗政策，命令張學(xué)良及其東北軍入關(guān)。

結(jié)果：不到半年，東北三省淪陷。

2、《義勇軍進(jìn)行曲》：作曲：聶耳;作詞：田漢

時(shí)間：1936年12月12日

發(fā)起人及其主張：張學(xué)良、楊虎城;停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。

中共主張：以民族利益為重，主張和平解決西安事變，并派周恩來(lái)等到西安談判。

3、西安事變結(jié)果：蔣介石接受“停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日”的主張，西安事變得到和平解決。

意義：成為時(shí)局轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，標(biāo)志國(guó)共兩黨第二次合作的初步形成，預(yù)示團(tuán)結(jié)抗日新局面的到來(lái)

四、全民族抗戰(zhàn)的興起(全面抗戰(zhàn)開(kāi)始)

1、全面抗戰(zhàn)開(kāi)始的標(biāo)志：1937年7月7日日本發(fā)動(dòng)盧溝橋事變(七七事變)

2、南京大屠殺：1937年12月，日軍用六周的時(shí)間屠殺中國(guó)軍民達(dá)30萬(wàn)人以上。

3、1937年8月，中國(guó)工農(nóng)紅軍改編為國(guó)民革命軍答八路軍，簡(jiǎn)稱(chēng)八路軍，朱德任總指揮，彭德懷任副總指揮。

4、1937年10月，南方八省的紅軍游擊隊(duì)改編為國(guó)民革命軍陸軍新編第四軍，簡(jiǎn)稱(chēng)新四軍，葉挺任軍長(zhǎng)，項(xiàng)英任副軍長(zhǎng)。

五、全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)

談判的背景：國(guó)共兩黨影響政局，中共要求和平，國(guó)民黨卻想獨(dú)裁

談判的目的：國(guó)民黨為內(nèi)戰(zhàn)準(zhǔn)備時(shí)間;中共戳穿蔣介石假和平真內(nèi)戰(zhàn)

中共談判代表：毛澤東、周恩來(lái)、王若飛。

1、重慶談判談判時(shí)間、地點(diǎn)：1945年8月、重慶。

談判的結(jié)果：1945年10月10日簽訂《會(huì)談紀(jì)要》(《雙十協(xié)定》)

談判未解決的內(nèi)容：解放區(qū)民主政權(quán)和人民軍隊(duì)的合法地位

爆發(fā)的標(biāo)志：1946年6月，國(guó)民黨進(jìn)攻中原解放區(qū)。

2、全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)中共作戰(zhàn)原則：集中優(yōu)勢(shì)兵力，各個(gè)殲滅敵人。

中共作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)：運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。

結(jié)果：粉碎國(guó)民黨全面進(jìn)攻。

六、走向戰(zhàn)略進(jìn)攻

時(shí)間：1947年3月

中共方針：誘敵深入

1、毛澤東、周恩來(lái)率中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北，指揮全國(guó)各戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)。

轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北的作用及意義：極大地鼓舞了解放區(qū)軍民的戰(zhàn)斗意志和勝利信心，西北野戰(zhàn)部隊(duì)在彭德懷等指揮下，經(jīng)過(guò)五個(gè)月連續(xù)作戰(zhàn)，粉碎了敵人對(duì)陜甘寧邊區(qū)的重點(diǎn)進(jìn)攻。

2、1947年3月，蔣介石集中45萬(wàn)兵力，向山東解放軍發(fā)起大規(guī)模進(jìn)攻，華東野戰(zhàn)軍在陳毅、粟裕等指揮下，打響孟良崮戰(zhàn)役，粉碎了敵人對(duì)山東解放區(qū)的重點(diǎn)進(jìn)攻。

時(shí)間：1947年6月

3、戰(zhàn)略反攻的開(kāi)始：劉伯承、____率晉冀魯豫解放軍主力

標(biāo)志：千里躍進(jìn)大別山(揭開(kāi)了人民解放軍全國(guó)性戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)攻的序幕)

新民主主義革命總路線(xiàn)是馬克思列寧主義的普遍原理與中國(guó)革命具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其直接目標(biāo)是改變買(mǎi)辦的封建的生產(chǎn)關(guān)系以及腐朽的政治上層建筑，它的根本目標(biāo)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力。新民主主義革命的動(dòng)力包括工人、農(nóng)民、小資產(chǎn)階級(jí)和民族資產(chǎn)階級(jí)。

八年級(jí)歷史教案 篇7

[課標(biāo)內(nèi)容]

（1）講述我國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位和中美建交等外交史實(shí)。

（2）以我國(guó)參與“亞太經(jīng)合組織”的活動(dòng)等史實(shí)為例，說(shuō)明我國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮的作用。

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

（1）通過(guò)了解中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法席位的恢復(fù)過(guò)程及中美建交的經(jīng)過(guò)，分析其重大意義，提高學(xué)生分析闡釋歷史現(xiàn)象的能力。

（2）通過(guò)討論十屆三中全會(huì)以后，中國(guó)外交取得重大成就的原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

二、過(guò)程與方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，搜集查閱相關(guān)資料，了解另在聯(lián)合國(guó)合法席位的恢復(fù)過(guò)程及中國(guó)合法席位恢復(fù)后在聯(lián)合國(guó)發(fā)揮的重要作用，從而理解中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位的重大意義。

（2）指導(dǎo)學(xué)生查閱資料及閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，了解20世紀(jì)50年代以來(lái)中美關(guān)系發(fā)展的情況，認(rèn)識(shí)中美建交的重大意義及中美關(guān)系發(fā)展曲折復(fù)雜的原因。

（3）閱讀課文，了解我國(guó)新時(shí)期獨(dú)立自主的和平外交路線(xiàn)的特點(diǎn)及外交活動(dòng)的重大成就，理解我國(guó)外交取得重大成就的原因。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）20世紀(jì)70年代，中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法席位的恢復(fù)及中美建交，是中國(guó)外交的重大勝利，表明中國(guó)國(guó)際地位的顯著提高。

（2）新時(shí)期，中國(guó)外交方針的調(diào)整適應(yīng)了國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展變化和國(guó)內(nèi)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

（3）認(rèn)識(shí)維護(hù)國(guó)家利益是外交政策的根本出發(fā)點(diǎn)，提高綜合國(guó)力也是對(duì)世界和平與發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生為人類(lèi)進(jìn)步做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：中美建交和新時(shí)期外交新局面的開(kāi)創(chuàng)。

難點(diǎn)：新時(shí)期外交政策的調(diào)整。

[課時(shí)] 1課時(shí)

[教學(xué)方法]

自主閱讀、教師講述及問(wèn)題討論教學(xué)法

[教學(xué)過(guò)程]

課前引導(dǎo)：什么是和平共處五項(xiàng)原則？它的提出有什么重大意義？學(xué)生回答后，教師指出：和平共處五項(xiàng)原則的提出，是我國(guó)獨(dú)立自主的外交政策的完整體現(xiàn)，標(biāo)志著中國(guó)外交政策的成熟。和平共處五項(xiàng)原則構(gòu)成了世界各國(guó)相互了爭(zhēng)與生產(chǎn)共處的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，獲得了世界上越來(lái)越多的國(guó)家贊同，成為解決國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的基本準(zhǔn)則。20世紀(jì)70年代以后，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展變化，我國(guó)政府進(jìn)一步發(fā)展和完善了獨(dú)立自主的和平外交路線(xiàn)，取得了許多新的外交成就，我國(guó)的國(guó)際地位顯著提高。

導(dǎo)入新課

一、另恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位

1、美國(guó)阻撓中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法席位的恢復(fù)

2、中國(guó)合法席位的恢復(fù)及其意義

二、中美建交

1、尼克松訪(fǎng)華及上?！吨忻缆?lián)合公報(bào)》

2、中美正式建立外交關(guān)系

三、新時(shí)期的外交成就

1、新時(shí)期的外交成就

2、中國(guó)外交取得重大成就的原因

[小結(jié)]

20世紀(jì)70年代以來(lái)中國(guó)外交活動(dòng)的一系列重大事件和主要成就，表明中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，中國(guó)已成為國(guó)際事務(wù)中舉足輕重的力量。隨著綜合國(guó)力的不斷提高，中國(guó)必將對(duì)建立和平、穩(wěn)定、公正、合理的國(guó)際新秩序做出更大貢獻(xiàn)。

[作業(yè)]

指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。

八年級(jí)歷史教案 篇8

教材內(nèi)容：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，外國(guó)產(chǎn)品大量涌進(jìn)中國(guó)，使沿海農(nóng)民和手工業(yè)者紛紛失去生計(jì)。加上清政府和地主的壓榨剝削，農(nóng)民起義風(fēng)氣云涌。洪秀全將西方的與中國(guó)民間的宗教結(jié)合創(chuàng)立了“拜上帝會(huì)”組織，從1851年初洪秀全領(lǐng)導(dǎo)了一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義，即太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，揭開(kāi)了中國(guó)民主革命的序幕。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，經(jīng)歷了永安建制、定都天京、北伐、西征和天京突圍進(jìn)入軍事上的全盛時(shí)期，并頒布了革命綱領(lǐng)《天朝田畝制度》，“天京變亂”成為太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，1859年為了振興太平天國(guó)，洪仁玕提出《資政新篇》成為太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)后期的革命綱領(lǐng)。1864年6月1日洪秀全病勢(shì)，不久天京陷落，中國(guó)歷這場(chǎng)規(guī)模空前的農(nóng)民起義，最終在中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合絞殺下失敗了。雖然失敗但意義深遠(yuǎn)。本節(jié)課即介紹了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的原因、過(guò)程、綱領(lǐng)、意義及教訓(xùn)。

一、課標(biāo)要求：

了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性。

了解或掌握太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的原因;洪秀全創(chuàng)立和宣傳拜上帝教;金田起義;永安建制;太平軍勝利進(jìn)軍和定都天京;《天朝田畝制度》;太平軍的北伐、西征、東征和軍事上的全盛;天京政變的原因、經(jīng)過(guò)、和影響;太平天國(guó)領(lǐng)導(dǎo)核心的重建;太平天國(guó)失敗的標(biāo)志、原因和歷史意義。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《天朝田畝制度》和《資政新篇》革命性和局限性的分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn),全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力.

(二)過(guò)程與方法：

(1)指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)太平天國(guó)定都天京的得失。

(2)組織學(xué)生討論《天朝田畝制度》并作出評(píng)價(jià)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析討論太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過(guò)對(duì)《天朝田畝制度》的分析，使學(xué)生感受其強(qiáng)烈的反封建精神，從而培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)價(jià)值和道德行為標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

(2)通過(guò)對(duì)天京變亂的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部的斗爭(zhēng)造成太平天國(guó)的分裂，使革命力量元?dú)獯髠?，從而?duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。

本節(jié)課為高一新授課，學(xué)生對(duì)教材并不太了解，所以首先要注重知識(shí)梳理和本節(jié)課的框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，依據(jù)教學(xué)大綱和歷史考試說(shuō)明，確定本課突破的教學(xué)重點(diǎn)是定都天京、《天朝田畝制度》和《資政新篇》以及太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗原因。著力解決的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解《天朝田畝制度》的空想性，若能恰當(dāng)?shù)倪x擇切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力;太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因，特別是對(duì)農(nóng)民階級(jí)局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語(yǔ)言使學(xué)生接受，將有助于培養(yǎng)學(xué)生站在理論高度看問(wèn)題的能力;同時(shí)還可以形成一種思維模式，為以后知識(shí)的遷移打下基礎(chǔ)。

【問(wèn)】鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)性質(zhì)有何影響?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)的革命任務(wù)和革命的性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化?

【答】中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。 任務(wù)是反侵略反封建。屬于資產(chǎn)階級(jí)民主革命。

【問(wèn)】為資產(chǎn)階級(jí)民主革命揭開(kāi)序幕的是什么運(yùn)動(dòng)?為什么?

【答】是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。因?yàn)檫@場(chǎng)運(yùn)動(dòng)擔(dān)負(fù)著反侵略反封建的雙重任務(wù)。

【總結(jié)過(guò)度】對(duì)，盡管太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的起義，但是它興起在特殊的歷史條件下，歷史賦予它特殊的使命——反侵略反封建，它為資產(chǎn)階級(jí)民主革命揭開(kāi)序幕。這節(jié)課我們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。

八年級(jí)歷史教案 篇9

一、 課程標(biāo)準(zhǔn)

1、知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則

2、以深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立為例，探討經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響

3、知道國(guó)有企業(yè)改革的主要內(nèi)容

二、課程目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、了解和掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；

2、了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展；

3、了解深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立；對(duì)外開(kāi)放新格局的形成；

4、知道國(guó)有企業(yè)的改革的主要內(nèi)容；

過(guò)程與方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、收集這一時(shí)期的資料，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考的能力，讀圖、識(shí)圖的能力

2、通過(guò)收集資料，著重培養(yǎng)學(xué)生從史料中整理，獲取信息的能力，辨證分析歷史的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路，它給我們的生活帶來(lái)巨大的變化和好處，從而進(jìn)一步確立為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想

2、體會(huì)我國(guó)在全面地創(chuàng)造性地推進(jìn)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的進(jìn)程中同樣經(jīng)歷了艱辛探索；

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：

1、農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)體制改革。

2、深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立。難點(diǎn)：

1、初步認(rèn)識(shí)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。

2、 理解經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。

四、課前準(zhǔn)備

教師：

1、收集相關(guān)圖片資料和影視資料，制作多媒體教學(xué)課件；

2、布置學(xué)生課前調(diào)查自家近二十年來(lái)?yè)碛屑矣秒娖髑闆r的變化；

學(xué)生：

1、課前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料、圖片；

2、以組為單位，匯總好調(diào)查數(shù)據(jù)；

3、收集過(guò)去的一些購(gòu)物票證，如布票、糧票、油票、副食本等；

五、教學(xué)方法

教師教法：活動(dòng)法、啟發(fā)引導(dǎo)法；

學(xué)生學(xué)法：

1、調(diào)查、收集、整理資料；

2、學(xué)會(huì)利用資料進(jìn)行比較分析歷史的方法 ；

一、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制（安徽鳳陽(yáng)小崗村 1978年12月18日）請(qǐng)每組派代表上臺(tái)匯報(bào)社會(huì)調(diào)查的數(shù)據(jù)資料。想一想：

1、從匯報(bào)數(shù)據(jù)中你感覺(jué)到什么樣的變化？

2、為什么會(huì)有這樣的變化？

二、深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立對(duì)外開(kāi)放的格局：

經(jīng)濟(jì)特區(qū)——沿海開(kāi)放城市——沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)——內(nèi)地

三、國(guó)有企業(yè)的改革

1985年起 在三個(gè)方面進(jìn)行

1992年起 加快國(guó)有企業(yè)改革的步伐

比一比：

1、說(shuō)一說(shuō)中國(guó)最早四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的名稱(chēng)；

2、閱讀對(duì)外開(kāi)放示意圖，找出下列地區(qū)的地理位置：

深圳、海南、廣州、上海

3、請(qǐng)根據(jù)對(duì)外開(kāi)放示意圖說(shuō)說(shuō)中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的格局

八年級(jí)歷史教案 篇10

1、知識(shí)與能力

（1）了解和掌握中國(guó)人民解放軍第一支海軍的建立；我國(guó)自行研制的導(dǎo)彈驅(qū)逐艦；我國(guó)自己制造的核潛艇；現(xiàn)代化海軍的多兵種；人民空軍的誕生；飛機(jī)的國(guó)產(chǎn)化；空軍的現(xiàn)代化；導(dǎo)彈部隊(duì)的組建；導(dǎo)彈部隊(duì)的裝備；導(dǎo)彈的戰(zhàn)斗力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生從各種資料中獲取有效信息的能力；實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生收集課外資料、閱讀課文，觀看圖片資料、音像資料，從資料中提取有效信息，獲得知識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析國(guó)防現(xiàn)代化即鋼鐵長(zhǎng)城的形成原因，認(rèn)識(shí)科技強(qiáng)軍的重要性，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

（3）演示人民海軍、空軍發(fā)展的歷程，進(jìn)行不同時(shí)期的國(guó)力、軍事力量的對(duì)比，在比較中體會(huì)國(guó)家的強(qiáng)大與國(guó)防力量增強(qiáng)的關(guān)系，提高通過(guò)比較掌握知識(shí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）認(rèn)識(shí)國(guó)防鋼鐵長(zhǎng)城的形成反映了國(guó)家與民族的日益強(qiáng)大，提高了我國(guó)的國(guó)際地位，從而增強(qiáng)民族自豪感。

（2）認(rèn)識(shí)堅(jiān)固的國(guó)防鋼鐵長(zhǎng)城是維護(hù)國(guó)家安全統(tǒng)一和現(xiàn)代化建設(shè)的重要保證，從而使學(xué)生樹(shù)立國(guó)防意識(shí)，激勵(lì)同學(xué)們立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，奮發(fā)努力，報(bào)效祖國(guó)。

八年級(jí)歷史教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、能夠比較全面地掌握中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)。

2、能夠理清從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)至民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段，提高概括歷史發(fā)展階段的能力；

過(guò)程與方法

1、創(chuàng)設(shè)“名人訪(fǎng)談”情境，體驗(yàn)張謇興辦實(shí)業(yè)的背景、影響、結(jié)局。

2、創(chuàng)設(shè)“穿越時(shí)空”情境，探究中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展的階段、原因、特征。

情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)生在情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，感受張謇等興辦企業(yè)，實(shí)業(yè)救國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

中國(guó)近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確理解一戰(zhàn)期間民族工業(yè)的“黃金時(shí)代”；

2、正確了解民族工業(yè)發(fā)展的特征。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程

【創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知】

1、課件：狀元殿試策封面圖、捷報(bào)圖

2、教師活動(dòng)

①設(shè)疑：被光緒帝“欽定第一甲第一名”的人物是誰(shuí)？（張謇）

②簡(jiǎn)介張謇，引入本課學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)理念：選擇貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的材料，設(shè)疑激趣，切入新課

【自主學(xué)習(xí)建構(gòu)新知】

1、學(xué)生閱讀教材，完成下列問(wèn)題：

①、《馬關(guān)條約》簽訂后，張謇深感要挽回中國(guó)的利益，必須發(fā)展本國(guó)的工商業(yè)，于是提出了“實(shí)業(yè)救國(guó)”的口號(hào)。

②、第一次世界大戰(zhàn)期間是我國(guó)民族工業(yè)發(fā)展的“黃金時(shí)期”。內(nèi)因是辛亥革命的成功，沖擊了封建制度，使民族資產(chǎn)階級(jí)一度受到鼓舞。外因是帝國(guó)主義國(guó)家忙于戰(zhàn)爭(zhēng)，暫時(shí)放松了對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的掠奪。

③、中國(guó)近代的民族工業(yè)在帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的夾縫中求生存、圖發(fā)展，總的來(lái)說(shuō)是比較落后的。

設(shè)計(jì)理念：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，初步了解知識(shí)輪廓。

2、創(chuàng)設(shè)情境：“名人訪(fǎng)談——走近狀元實(shí)業(yè)家張謇”（課件）

設(shè)計(jì)理念：通過(guò)生活化、大眾化的“名人訪(fǎng)談”情境，變歷史事件為現(xiàn)實(shí)生活，變歷史人物為現(xiàn)實(shí)人物。依靠學(xué)生、貼近生活、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，情感態(tài)度價(jià)值觀的教育“潤(rùn)物無(wú)聲”，收到事半功倍的效果，凸顯現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征----主動(dòng)性。

3、教師活動(dòng):小結(jié)學(xué)生名人訪(fǎng)談的表現(xiàn)情況，過(guò)渡：張謇大生紗廠(chǎng)的命運(yùn)是中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展的一個(gè)縮影，中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？其主要特征是什么呢？

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材第二目，提煉中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息。

設(shè)計(jì)理念：緊扣教材，承上啟下。

4、歸納概括中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展時(shí)期、特征、原因。

教師活動(dòng)：

⑴指導(dǎo)學(xué)生完成中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展表（課件展示）

1、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)

2、封建制度的阻撓

內(nèi)因：辛亥革命成功，沖擊了封建制度

外因：列強(qiáng)暫時(shí)放松了對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略帝國(guó)主義卷土重來(lái)

⑵點(diǎn)撥：內(nèi)因、外因的共同影響使中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展速度不一。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生口頭回答完成中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展表

設(shè)計(jì)理念：初步感知中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展的階段、原因、特征，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提煉歷史有效信息能力。

創(chuàng)設(shè)情境：“穿越時(shí)空——張謇來(lái)到1914”（課件）

教師活動(dòng)：1914年，正直第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期，張謇請(qǐng)你幫忙創(chuàng)辦實(shí)業(yè)，調(diào)查市場(chǎng)行情：

①此時(shí)創(chuàng)辦實(shí)業(yè)是否有利？為什么？

②當(dāng)時(shí)有那些行業(yè)適合發(fā)展？請(qǐng)具體介紹

③根據(jù)市場(chǎng)行情，你會(huì)把資金投入到哪個(gè)行業(yè)？工廠(chǎng)會(huì)設(shè)在哪些地方？為什么？

④到1918年，第一次世界大戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束，你的企業(yè)將會(huì)出現(xiàn)什么狀況？從中可以看出中華民族工業(yè)的發(fā)展進(jìn)入到什么階段？為什么會(huì)這樣？

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，完成市場(chǎng)行情調(diào)查，探究知識(shí)：

①有利于創(chuàng)辦實(shí)業(yè)，因?yàn)樾梁ジ锩?了清朝的封建統(tǒng)治，帝國(guó)主義國(guó)家忙于戰(zhàn)爭(zhēng)，暫時(shí)放松了對(duì)中華民族資本的壓迫，中華近代民族工業(yè)的發(fā)展進(jìn)入“黃金時(shí)代”

②紡織、面粉、精鹽等行業(yè)。輕工業(yè)發(fā)達(dá)，重工業(yè)落后。

③紡織、面粉、精鹽等行業(yè)，工廠(chǎng)會(huì)設(shè)在上海、武漢等大城市，因?yàn)檠睾４蟪鞘械拿褡骞I(yè)比較發(fā)達(dá)，內(nèi)地卻非常薄弱。

④倒閉或被吞并，1918年后，中華的民族工業(yè)發(fā)展進(jìn)入一戰(zhàn)后至新中華的成立時(shí)期，因?yàn)槿毡镜蹏?guó)主義的侵略，民族工業(yè)再度受挫，抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)和官僚資本主義的壓迫，民族工業(yè)沒(méi)有得到很好的恢復(fù)。

課后小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本課知識(shí)，整體感知民族工業(yè)發(fā)展的歷程，概括近代中華民族工業(yè)的特征：發(fā)展階段艱難曲折，發(fā)展程度極不平衡，發(fā)展水平極為落后。中華的民族工業(yè)半殖民地半封建的特征是由中華社會(huì)的半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)決定的，只有實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

八年級(jí)歷史教案 篇12

改革發(fā)展中的教育

課程標(biāo)準(zhǔn)

列舉九年義務(wù)教育基本普及和高等教育迅速發(fā)展的史實(shí)。認(rèn)識(shí)教育發(fā)展在“科教興國(guó)”戰(zhàn)略中的地位。

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，展開(kāi)討論，大膽表述自己的看法或觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。

知識(shí)與能力：了解新中國(guó)成立后，特別是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)教育的發(fā)展規(guī)劃及其成就；《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》；鄧小平“三個(gè)面向”；德、智、體全面發(fā)展的教育方針。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧小平“三個(gè)面向”的題詞和德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力；學(xué)習(xí)基本的調(diào)查研究方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行史調(diào)查和社會(huì)調(diào)查的能力，并學(xué)習(xí)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)新中國(guó)成立以來(lái)人民教育事業(yè)輝煌成就的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立科教興國(guó)的意識(shí)。

通過(guò)調(diào)查，加深對(duì)我國(guó)基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的觀念，樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)、建設(shè)美好家園的志向。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

由“大眼睛”照片引出教育話(huà)題，“你能給這幅照片加上你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題嗎？”由此導(dǎo)入新課。

一、科教興國(guó)的奠基工程

想一想：為什么要實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略？

說(shuō)一說(shuō)：新中國(guó)成立后，我國(guó)人民教育事業(yè)發(fā)展的可喜成就。

記一記：鄧小平“三個(gè)面向”的題詞。

理一理：實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，取得巨大成就。

比一比：蘇明娟的兩張照片說(shuō)明了什么？

小調(diào)查：你所在社區(qū)普九實(shí)施情況（入學(xué)率及原因）

課后延伸：

小組討論:

“你準(zhǔn)備怎么幫助失學(xué)兒童？”或以“讓我們一起托起明天的太陽(yáng)”為題，寫(xiě)一封倡議書(shū)。材料閱讀：“我們要千方百計(jì)，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問(wèn)題解決好。”

——鄧小平1988年9月12日在聽(tīng)取關(guān)于價(jià)格和工資改革初步方案匯報(bào)時(shí)的講話(huà)

“中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學(xué)抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務(wù)，就會(huì)誤大事，就要負(fù)歷史的責(zé)任?！?/p>

——鄧小平1985年5月在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話(huà)

“誰(shuí)掌握了面向二十一世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在二十一世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位?！?/p>

教育立法

《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

《中華人民共和國(guó)教師法》

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

《中華人民共和國(guó)教育法》

《教師資格條例》

《中華人民共和國(guó)高等教育法》

希望工程（1991年開(kāi)始）

“大眼睛”蘇明娟當(dāng)年手握鉛筆“我要上學(xué)”的照片為很多人所熟悉，那雙充滿(mǎn)渴望的大眼睛深深震撼著人們的心靈，以這張照片為標(biāo)志的希望工程也已成為中國(guó)歷的慈善活動(dòng)。

10年來(lái)，這張照片已為越來(lái)越多的人們所熟悉，以這張照片為標(biāo)志的希望工程也已經(jīng)發(fā)展成為中國(guó)歷的慈善活動(dòng)，社會(huì)各界捐建的希望小學(xué)總數(shù)達(dá)8335所，救助失學(xué)孩子累計(jì)達(dá)230多萬(wàn)名。

10年后的今天，希望工程進(jìn)入新的發(fā)展階段，中國(guó)青基會(huì)推出了希望工程遠(yuǎn)程教育計(jì)劃，目的是為了縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，力爭(zhēng)在盡可能短的時(shí)間里讓全國(guó)貧困農(nóng)村小學(xué)都建起遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站。蘇明娟再次成為希望工程的“形象大使。

二、高等教育的大發(fā)展

口才展示：高等教育發(fā)展的概述。指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料（重點(diǎn)大學(xué)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、科研成就、學(xué)位制度等方面）。

論從史出：高教發(fā)展數(shù)據(jù)比較（高校數(shù)量、在校人數(shù)等），說(shuō)明高教的大發(fā)展。

實(shí)地調(diào)查：選擇本市你所感興趣的一所高校，了解它的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀，加深對(duì)我國(guó)高等教育的認(rèn)識(shí)。

七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案（錦集9篇）

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的七年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)教案，希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案 篇1

[教學(xué)目標(biāo)]：

一、知識(shí)能力：了解秦的暴政，識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義與楚漢之爭(zhēng)的史實(shí)。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課;通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。掌握農(nóng)民起義的動(dòng)態(tài)圖。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)本科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民反抗和秦滅亡的主要原因，，肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績(jī);認(rèn)識(shí)人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1、秦的暴政2、大澤鄉(xiāng)起義

難點(diǎn)：1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響

2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用

[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到秦王嬴政橫掃六國(guó)后，建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家，為鞏固自己的統(tǒng)治，他建立了一套什么樣的制度，并且為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施?當(dāng)時(shí)的秦帝國(guó)強(qiáng)大無(wú)比，那么為什么只存在了短短的十幾年就滅亡了?

生：略。

師：那么我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十課的內(nèi)容,相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了本節(jié)課之后會(huì)對(duì)老師提出的問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí).

生：略

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).PPT

首先，咱們一起來(lái)看本節(jié)課的第一部分，秦的暴政，體現(xiàn)在哪些方面。

一.秦的暴政

1.秦朝賦稅、兵役、徭役繁重

師：首先同學(xué)們來(lái)看一首歌謠，然后告訴老師，你從這則歌謠里得到了什么信息。同學(xué)們主要卡老師用紅色標(biāo)出來(lái)的字。

我家有三子

老大修長(zhǎng)城，多年未相逢，

老二戍邊關(guān)，至今未歸還;

老三忙耕田，租稅沉甸甸;

飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓;

敢怒不敢言，惟恐遭劫難。

生：略

師：對(duì)，通俗的說(shuō)就是吃不飽穿不暖，那么咱們換句話(huà)說(shuō)這是什么現(xiàn)象?對(duì)，賦稅很重，還有什么?看關(guān)鍵字，修長(zhǎng)城，守邊關(guān)，這些活是給誰(shuí)干的?對(duì)，國(guó)家，那么咱們可以說(shuō)是什么?很好，徭役、兵役繁重。

2.刑法殘酷

材料二：當(dāng)時(shí)在秦國(guó)的市場(chǎng)，有一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒(méi)有人買(mǎi)，拐杖卻是搶手貨，為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢?PPT(出示秦朝的刑具)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本思考。

生：看書(shū)思考秦朝的刑法殘酷，犯法者即使免于處死，也逃不脫割鼻、斷腿、挖膝蓋的刑罰。所以買(mǎi)鞋的人少，買(mǎi)拐杖的人多。

二、總結(jié)，手段野蠻殘暴，禁錮了人們的思想，摧殘文化，阻礙教育的發(fā)展，同時(shí)也激化了秦朝知識(shí)分子與朝廷的`矛盾。等等```````

過(guò)度：秦始皇采用這種野蠻殘暴的方式加強(qiáng)思想控制，知識(shí)分子只能按照皇帝的要求去想事情，不能有多余的想法，即使有不滿(mǎn)意的地方，也不敢說(shuō)出來(lái)。人們思想更加壓抑，更加憎恨秦始皇。秦朝人思想壓抑、賦稅、兵役、徭役繁重、吃不飽，穿不暖，還要忍受?chē)?yán)酷的刑罰。他們對(duì)秦始皇的統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿(mǎn)?？释淖儭＝K于公元前210年，秦始皇死在了出巡的途中。人們期待著殘暴的秦始皇死后，生活能輕松一些。人們的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有?

三、楚漢之爭(zhēng)(自主學(xué)習(xí))

師：自公元前207年，秦朝滅亡以后，出現(xiàn)了兩個(gè)霸主?

生：項(xiàng)羽和劉邦

師：所謂一山不容二虎，此后項(xiàng)羽和劉邦之間展開(kāi)了長(zhǎng)達(dá)五年的爭(zhēng)奪，史稱(chēng)“楚漢之爭(zhēng)”，接下來(lái)同學(xué)們自主完成老師所給的表格。結(jié)合課本50頁(yè)的材料研讀。

師：總結(jié)，初期項(xiàng)羽實(shí)力強(qiáng)大，有楚霸王之稱(chēng)，封劉邦為漢王，他們之間的爭(zhēng)奪故稱(chēng)為“楚漢之爭(zhēng)”!后來(lái)劉邦善于用人，愛(ài)戴百姓，與公元前202年取得這場(chǎng)爭(zhēng)奪的勝利，建立漢朝，劉邦就是漢高祖。以上就是這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。

課堂小結(jié)：首先同學(xué)們合上課本，我們一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。秦始皇所期望的萬(wàn)世流傳的帝國(guó)基業(yè)，只存在了15個(gè)年頭，便在歷史上消失了。席卷六國(guó)的強(qiáng)大秦朝，只存在了十幾年就滅亡了，它給了我們什么深刻啟示?原因：秦朝對(duì)人民實(shí)行暴政。啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。

四、課堂練習(xí)。

七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案 篇2

一、學(xué)情分析

通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代史已經(jīng)有所了解，對(duì)學(xué)習(xí)歷史的方法也基本熟悉，基本掌握了歷史人物、歷史事件的學(xué)習(xí)技巧。對(duì)人類(lèi)歷史的發(fā)展也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是他們頭疼的是歷史時(shí)間的記憶和掌握，這個(gè)需要引導(dǎo)和理解記憶，這只是時(shí)間的問(wèn)題，本學(xué)期我們將繼續(xù)引導(dǎo)他們走進(jìn)歷史，愛(ài)上歷史。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、要在上冊(cè)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時(shí)期的基本特征以及發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索和基本規(guī)律。

2、教學(xué)過(guò)程中要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力;解讀、判斷和運(yùn)用歷史材料的能力;發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育，形成正確的國(guó)際意識(shí)，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)。

4、提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的不良習(xí)慣

5、從嚴(yán)治教，提高成績(jī)。

三、教材分析

本學(xué)期課程一共包括三個(gè)單元：

第一個(gè)單元“繁榮與開(kāi)放的社會(huì)”。教科書(shū)內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，無(wú)不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開(kāi)放”?！胺睒s”與“開(kāi)放”，是反映一個(gè)積極向上的社會(huì)的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。為了突出主題“繁榮與開(kāi)放”，這一單元的課，對(duì)隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭(zhēng)、宦官專(zhuān)權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫(xiě)到的內(nèi)容，較少涉及。

第二個(gè)單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”。實(shí)際涉及“民族關(guān)系的發(fā)展”和“經(jīng)濟(jì)重心的南移”兩個(gè)主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開(kāi)放”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里“民族關(guān)系的發(fā)展”，既涉及民族融合的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對(duì)“經(jīng)濟(jì)重心的南移”有影響。但要在有限的.篇幅里簡(jiǎn)單明了地說(shuō)明它們特別是后者與“經(jīng)濟(jì)重心的南移”之間的關(guān)系，卻并非易事。因此，教科書(shū)調(diào)整了課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的順序，采取了先概述民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，后分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會(huì)風(fēng)貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的發(fā)展情況。如此安排，既增強(qiáng)了課文內(nèi)容的邏輯性，又為教學(xué)提供了方便。

第三單元“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)危機(jī)”本單元課文在講中外友好交往的同時(shí)，突出了明清時(shí)期中外的矛盾與沖突;在列舉經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就的時(shí)候，沒(méi)有忽略“閉關(guān)鎖國(guó)”給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的隱憂(yōu)。這種設(shè)計(jì)，與課標(biāo)主題中“社會(huì)的危機(jī)”相呼應(yīng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，理解近代中國(guó)為何被動(dòng)挨打作好鋪墊。

四、教學(xué)任務(wù)和要求

七年級(jí)歷史教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的歷史知識(shí)，即了解歷史的基本線(xiàn)索，了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史觀點(diǎn)，以及理解重要的歷史概念。

歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史發(fā)展和變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象，聯(lián)想和初步的分析，綜合，比較，概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，對(duì)有關(guān)的歷史問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

五、具體措施

第一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在備課中真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。

第二、落實(shí)好課堂的教學(xué)目標(biāo)，1、目標(biāo)統(tǒng)一，準(zhǔn)確，2、以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求為依。3、體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一。

第三、以啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)為主，并采用各種有效的教學(xué)方法和手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性;使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、動(dòng)腦筋、小討論，歷史故事會(huì)、歷史劇，通過(guò)這些活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)總結(jié)。

第四、積極開(kāi)展歷史活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史小制作，通過(guò)課外讀物，網(wǎng)上探訪(fǎng)古跡、名人軼事，擴(kuò)大歷史的知識(shí)面，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方式，提高探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神實(shí)踐能力。

第五、集體備課強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，讓教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，每周進(jìn)行集體備課一次。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

1.具體時(shí)間安排以學(xué)校大事安排表為準(zhǔn)。

2.課時(shí)數(shù)

七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解隋朝“繁盛”的歷史，包括隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用等基本史實(shí)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探索“隋煬帝為什么要開(kāi)通縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河”“隋朝開(kāi)通運(yùn)河是好事還是壞事”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從特定的歷史條件觀察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件和重要保障；大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界上最偉大的工程之一。

教材分析和教學(xué)建議

一、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課以“繁盛一時(shí)的隋朝”為主題專(zhuān)講隋朝的歷史。隋朝的特點(diǎn)是短暫而繁榮?！胺笔⒁粫r(shí)”四字高度概括了隋朝歷史的特點(diǎn)，但由于課時(shí)的限制，本課實(shí)際上只講了隋朝的“繁盛”；而“一時(shí)”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。

教學(xué)重點(diǎn)為大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用。

開(kāi)鑿大運(yùn)河是當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。首先，隋朝的政治中心在北方，而大部分糧食要依靠江淮地區(qū)供應(yīng)。依靠陸路運(yùn)輸，運(yùn)量小，速度慢，費(fèi)用大，無(wú)法滿(mǎn)足需要。而我國(guó)主要河流大多為東西走向，開(kāi)通南北運(yùn)河，利用水力運(yùn)輸，已是勢(shì)在必行。其次，隋滅陳后，需要加強(qiáng)對(duì)江南的控制。隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河的主要目的，就是“為了加強(qiáng)南北交通，鞏固隋王朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治”。不可否認(rèn)，隋煬帝想坐龍舟游江南也是開(kāi)鑿運(yùn)河的動(dòng)機(jī)之一。而隋文帝統(tǒng)治二十余年使隋朝的經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速增強(qiáng)，則為隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河提供了充分的物質(zhì)條件。隋朝大運(yùn)河，與長(zhǎng)城一樣是古代世界最雄偉的工程之一。大運(yùn)河的開(kāi)通，成為南北交通的大動(dòng)脈，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的交流，鞏固了國(guó)家統(tǒng)一的局面。

本課的難點(diǎn)有二個(gè)：一是教材對(duì)隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮寫(xiě)得比較概括，難以使學(xué)生感受和理解；二是對(duì)開(kāi)鑿大運(yùn)河的目的和作用，要引導(dǎo)初一的學(xué)生辯證地、全面地去分析和評(píng)價(jià)，有一定難度。

　　二、教法建議

1.教師可利用“導(dǎo)入框”中講述的“隋煬帝賞瓊花”的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，由此導(dǎo)入新課。

2.“隋朝的建立”可由教師講述，但切勿補(bǔ)充過(guò)多史料。只要講清當(dāng)時(shí)北周的小皇帝年僅八歲，被封為隋國(guó)公的楊堅(jiān)手握軍政大權(quán)，又是小皇帝的外祖父，“隋代周”的發(fā)生就不難理解了。

3.講述“隋朝的統(tǒng)一”，教師可制作一幅揭貼式地圖，展現(xiàn)“北周與陳對(duì)峙→隋與陳對(duì)峙→隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演變，幫助學(xué)生形成應(yīng)有的空間觀念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解隋統(tǒng)一全國(guó)的重大意義：結(jié)束西晉末年以來(lái)二百七十多年的分裂、對(duì)峙局面，開(kāi)創(chuàng)隋唐時(shí)期三百七十余年的“大一統(tǒng)”局面，為經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4.講述“隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮”，可分為兩個(gè)步驟，先展現(xiàn)“繁榮”的表現(xiàn)，再探究“繁榮”的原因。

封建王朝以農(nóng)立國(guó)，“繁榮”的基礎(chǔ)是農(nóng)業(yè)。教師可用兩張投影片作具體描述：隋初隋盛時(shí)結(jié)論

人口三千多萬(wàn)人四千六百多萬(wàn)人人口激增

墾田一千九百多萬(wàn)頃五千五百多萬(wàn)頃墾田擴(kuò)大

糧倉(cāng)長(zhǎng)安太倉(cāng)洛陽(yáng)含嘉倉(cāng)；洛口倉(cāng)糧倉(cāng)豐實(shí)

計(jì)天下儲(chǔ)積，得供五六十年。──《貞觀政要》

后來(lái)，唐朝建國(guó)20年時(shí)，隋朝的庫(kù)藏還沒(méi)有用盡。隋朝倉(cāng)庫(kù)的豐足在我國(guó)歷史上是少見(jiàn)的。

再引導(dǎo)學(xué)生探究“隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因?”可從課文中找，也可互相議論，大體上可歸納出兩點(diǎn)：①?lài)?guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定；②隋文帝勵(lì)精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。

講“繁榮景象”重在感受，講“繁榮原因”重在理解，都不需讓學(xué)生記憶。

5.“大運(yùn)河的開(kāi)通”一目是全課重點(diǎn)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教法，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極思考和探究。教師要善于設(shè)問(wèn)置疑，引導(dǎo)學(xué)生從教科書(shū)中多渠道(導(dǎo)入框、課文、“動(dòng)腦筋”、地圖、“活動(dòng)與探究”之二)獲取信息，作為思考和探究的素材，組織系列式的議論或討論，并與教師的講解相結(jié)合。

(1)提問(wèn)：“隋煬帝專(zhuān)為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì)？”“隋朝開(kāi)通大運(yùn)河的主要目的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、議論、作答，使學(xué)生對(duì)開(kāi)通大運(yùn)河的主要目的有正確的理解和認(rèn)識(shí)(參見(jiàn)重點(diǎn)分析)。這也為下面討論“開(kāi)通大運(yùn)河的作用”做準(zhǔn)備。

(2)請(qǐng)一位學(xué)生朗讀〔動(dòng)腦筋〕“想想看，隋煬帝時(shí)為什么能夠開(kāi)通縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河？”引導(dǎo)學(xué)生找到“隋煬帝利用已有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力”這句話(huà)(這是本課書(shū)兩目之間的內(nèi)在聯(lián)系)，由“已知”引出“新知”(從新的情境和角度運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題)。

(3)利用《隋朝大運(yùn)河》地圖(有條件的學(xué)校可用現(xiàn)代化手段做成課件）介紹隋煬帝征發(fā)幾百萬(wàn)人，利用天然河流和舊有渠道(邗溝是春秋時(shí)期吳王夫差開(kāi)鑿的人工運(yùn)河)，開(kāi)鑿大運(yùn)河的概況。使學(xué)生認(rèn)識(shí)它是“古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河”。

(4)利用導(dǎo)入框和〔活動(dòng)與探究〕中提出的問(wèn)題制成投影片，組織討論。

問(wèn)題一：隋朝開(kāi)通大運(yùn)河是好事還是壞事？

問(wèn)題二：大運(yùn)河對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展有什么重要作用？

打出討論題后，先引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，尋找“論據(jù)”：①閱讀理解教科書(shū)第4頁(yè)的歷史材料；②思考〔動(dòng)腦筋〕2提出的問(wèn)題；③閱讀《開(kāi)鑿大運(yùn)河想象圖》，想想該圖的含義；④聽(tīng)聽(tīng)〔活動(dòng)與探究〕中兩個(gè)小朋友的不同意見(jiàn)；⑤在“大運(yùn)河的`開(kāi)通”一目的正文和閱讀文字中找出評(píng)價(jià)大運(yùn)河作用的話(huà)。

討論時(shí)先讓學(xué)生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發(fā)言和個(gè)人發(fā)言。教師在引導(dǎo)時(shí)可提示學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是提出看法要說(shuō)明理由；一是看問(wèn)題要全面，要看主流。

6.最后，教師可利用本課課題“繁盛一時(shí)的隋朝”作全課小結(jié)，投影圖示：

繁盛一時(shí)的隋朝{“繁盛”{①?lài)?guó)家統(tǒng)一

②經(jīng)濟(jì)繁榮

③大運(yùn)河開(kāi)通

“一時(shí)”──二世而亡，共38年(581—618)

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，學(xué)會(huì)從課本中“以正文為綱，從多渠道獲取信息”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種信息思考和探究問(wèn)題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論，鼓勵(lì)獨(dú)立思考和表達(dá)不同見(jiàn)解，逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)短的歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的材料解析能力。

四、問(wèn)題探究

動(dòng)腦筋

1.想想看，隋煬帝時(shí)為什么能夠開(kāi)通縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河?

思路：①隋文帝在位的二十多年里，國(guó)家治理得比較好，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)繁榮的景象，這就使隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河具備了經(jīng)濟(jì)實(shí)力。②隋朝國(guó)家統(tǒng)一，使隋煬帝有征發(fā)幾百萬(wàn)人的可能性。③有前代開(kāi)鑿的幾段古運(yùn)河為基礎(chǔ)。

2.古人評(píng)論大運(yùn)河說(shuō)：“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠?！蹦隳苷f(shuō)出這句話(huà)是什么意思嗎?再想一想，水運(yùn)糧食在中國(guó)古代為什么重要?

這句話(huà)的意思是，國(guó)家水上運(yùn)輸糧食全靠大運(yùn)河。

中國(guó)古代在沒(méi)有鐵路、汽車(chē)等交通工具的條件下，陸路運(yùn)輸糧食只能利用車(chē)、馬，靠人力、畜力進(jìn)行，運(yùn)量小，速度慢，費(fèi)用大。而水運(yùn)糧食比起陸運(yùn)，運(yùn)量大，速度快，費(fèi)用小。

練一練

隋煬帝為什么要開(kāi)通運(yùn)河?

主要是為了加強(qiáng)南北交通，鞏固隋王朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。

活動(dòng)與探究

1.比一比：今天的運(yùn)河和隋朝大運(yùn)河有什么區(qū)別?

思路：①今天的運(yùn)河不經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)；②今天運(yùn)河北段已不通航，現(xiàn)正在逐步修通。

2.思考與判斷：隋朝開(kāi)通大運(yùn)河是好事還是壞事?他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?你怎么看?

①總的來(lái)說(shuō)是好事，但只用一個(gè)“好”字或一個(gè)“壞”字來(lái)評(píng)論大運(yùn)河的作用太簡(jiǎn)單化了。②他們看問(wèn)題的角度不同，說(shuō)的都有一定道理，但都不夠全面。不過(guò)，說(shuō)是“好事”的，還是看到了問(wèn)題的主要方面。③大運(yùn)河開(kāi)通后成為南北交通大動(dòng)脈，大大促進(jìn)了我國(guó)南北經(jīng)濟(jì)的交流，也有利于國(guó)家統(tǒng)一。但當(dāng)時(shí)為開(kāi)鑿大運(yùn)河，的確是過(guò)度役使了民力，給

七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案 篇4

教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)知識(shí)目標(biāo)

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。

(二)能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：了解夏朝的建立和西周的分封制。

2.難點(diǎn)：理解西周分封制。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課?！扒懊鎸W(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立?！?/p>

2、學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時(shí)間：公元前20xx年

2、都城：陽(yáng)城

3、建立人：禹

4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂(暴君)，酷刑“炮烙”

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。

3、課堂小結(jié)：

多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。

4、開(kāi)發(fā)思維

這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà)，講故事，寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。

七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案 篇5

【課程標(biāo)準(zhǔn)】：

了解西周的更替，說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】：

識(shí)記與理解：識(shí)記周武王滅商、西周的建立與結(jié)束；理解分封制的主要內(nèi)容。

能力與方法：培養(yǎng)學(xué)生文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學(xué)生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人心向背決定戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，客觀歷史地認(rèn)識(shí)分封制的作用，認(rèn)識(shí)到正確根據(jù)變化了的形勢(shì)，調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是分封制的主要內(nèi)容。

而分封制實(shí)行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

一、導(dǎo)入新課：大家看過(guò)電視《封神榜》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它講述了一個(gè)什么樣的故事而導(dǎo)入。

注意引導(dǎo)學(xué)生神話(huà)作品與歷史的差別是非常大的。用學(xué)生熟悉的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待文藝作品

二、西周的建立

1、周族的發(fā)展：簡(jiǎn)要講述。

2、周滅商：抽學(xué)生來(lái)講周滅商的牧野之戰(zhàn)，并要求學(xué)生概括出一個(gè)相關(guān)的成語(yǔ)來(lái)。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么？

3、西周的建立：學(xué)生一起說(shuō)西周的建立時(shí)間與建立者。教師運(yùn)用書(shū)上的地圖說(shuō)明西周的來(lái)歷。

提高學(xué)生參與的熱情。

讓學(xué)生通過(guò)分析認(rèn)識(shí)人心的向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的最關(guān)鍵性的因素。

觀察地圖、識(shí)讀地圖

三、分封制

1、學(xué)生一起閱讀教材以后，抽一學(xué)生來(lái)主持：對(duì)其余的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

由學(xué)生來(lái)主持，熱情很高

參與積極

可能的問(wèn)題：為什么要實(shí)行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些諸候國(guó)？分別在哪條大河流域？諸候與周王之間有什么樣的權(quán)利與義務(wù)？起了什么作用？你認(rèn)為分封制能長(zhǎng)期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎？

2、學(xué)生或教師進(jìn)行歸納整理。有關(guān)分封制利與弊的分析，為以后春秋的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)、提高歸納概括能力

四、西周的結(jié)束

點(diǎn)出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運(yùn)。最終在周幽王在位時(shí)的前771年，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結(jié)束。

要求學(xué)生閱讀書(shū)上的小字找找西周在周幽王時(shí)滅亡的主、客觀原因有哪些？

學(xué)生閱讀教材，找出原因，訓(xùn)練概括能力

五、小結(jié)全課：學(xué)生來(lái)小結(jié)全課的內(nèi)容。教師補(bǔ)充。

六、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，閱讀“史海拾貝“。

布置作業(yè)：心得與疑問(wèn)。

七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案 篇6

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

識(shí)記：夏朝建立的時(shí)間及建立者、王位世襲制的出現(xiàn);商、西周的建立者;春秋時(shí)期的主要霸主;戰(zhàn)國(guó)七雄及形勢(shì)圖

理解：商鞅變法的主要內(nèi)容及影響

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是以上識(shí)記內(nèi)容和商鞅變法;難點(diǎn)是對(duì)商鞅變法的背景及影響的理解

復(fù)習(xí)方法：

先學(xué)后練，當(dāng)堂訓(xùn)練

復(fù)習(xí)課時(shí)：

1課時(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)四大文明古國(guó)導(dǎo)入

二、點(diǎn)明考綱目標(biāo)，學(xué)生對(duì)照考綱看《開(kāi)卷有益》“考點(diǎn)點(diǎn)撥”并作好標(biāo)記、熟讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引申。

三、學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)本單元的內(nèi)容。

四、知識(shí)點(diǎn)的梳理、重現(xiàn)：

學(xué)生默寫(xiě)《開(kāi)卷有益》“知識(shí)構(gòu)建”空缺內(nèi)容。

五、中考強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練：10分鐘時(shí)間完成

學(xué)生做《開(kāi)卷有益》“中考強(qiáng)化訓(xùn)練”

教師發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)并解答

六、教師總結(jié)點(diǎn)撥并板書(shū)：

復(fù)習(xí)：國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革

1、夏朝：公元前2070年禹建立第一個(gè)奴隸制王朝聯(lián)系四大文明古國(guó)

禹傳啟王位世襲制代替禪讓制西方文明之源

2、商朝：湯建立

3、西周：周武王建立

4、春秋五霸：齊桓公晉文公楚莊王吳王闔閭越王勾踐

5、戰(zhàn)國(guó)七雄：齊楚秦燕趙魏韓聯(lián)系形勢(shì)圖

6、商鞅變法：時(shí)間：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)秦孝公

內(nèi)容：①②③④

影響：見(jiàn)書(shū)

性質(zhì)：地主階級(jí)性質(zhì)改革

七、當(dāng)堂效果檢測(cè)：

1、商鞅變法中對(duì)秦始皇建立中央集權(quán)有直接影響的地方行政管理制度是( )

A、推行縣制B、獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)C、獎(jiǎng)勵(lì)軍功D、承認(rèn)土地私有

2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史大變革時(shí)期，“變”體現(xiàn)在( )

①由封邦建國(guó)向大一統(tǒng)轉(zhuǎn)變

②由分封制向中央集權(quán)轉(zhuǎn)變

③由土地國(guó)有向土地私有轉(zhuǎn)變

④由百家爭(zhēng)鳴向獨(dú)尊儒術(shù)轉(zhuǎn)變

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②③④

3、商鞅變法的`措施中：土地制度發(fā)生了怎樣的變化?新興地主歡迎的是哪一點(diǎn)?奴隸主貴族最不滿(mǎn)的是哪點(diǎn)?戰(zhàn)士最歡迎的是什么?變法成功的原因有哪些?有何啟示?

八、作業(yè)：《開(kāi)卷有益》本節(jié)未完成部分

九、教學(xué)后記：

七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠綜合分析以我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)和西亞波斯灣沿岸地區(qū)為代表的干旱地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)到在干旱地區(qū)人們因地制宜，利用能夠指出科學(xué)合理地利用有限的水資源是干旱地區(qū)人民生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表比較、分析、概括一個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境各要素的相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系以及對(duì)人類(lèi)的影響。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解無(wú)論生存環(huán)境多么惡劣，人們都不會(huì)折服，而是用自己的智慧去充分利用自然資源，來(lái)改造生活，發(fā)展生產(chǎn)，激發(fā)自豪感和熱愛(ài)生活的情感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然、與自然和諧相處的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：新疆的綠洲農(nóng)業(yè)，西亞的石油資源自然環(huán)境特征、生活方式以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)千旱地區(qū)的特點(diǎn)比較。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：收集各類(lèi)圖片、資料，自制課件。

四、教學(xué)方法：

教授法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程

資源

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)（預(yù)期目標(biāo)

一、課前檢測(cè)

PPT展示題目5題

（以選擇和填空為主，難度為0.9）

布置作業(yè)，完成后

與學(xué)生一起校對(duì)答案，得反饋，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

拿出白紙，做題，完成后舉手反饋

喚醒記憶、難度簡(jiǎn)單，培養(yǎng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（4分鐘）

二、設(shè)置情景導(dǎo)入新課

PPT展示圖片“世界主要干旱地區(qū)分布”與“大沙漠”的圖片

PPT展示

同時(shí)敘述：同學(xué)們生活在魚(yú)米之鄉(xiāng)的江南，無(wú)法體會(huì)到到?jīng)]有水的生活是怎么樣的，今天我們要深入到世界上最為干旱的兩個(gè)地區(qū)去了解那里的人們是怎么樣運(yùn)用智慧讓自己的生活有滋有味的。

看圖片,談感受

（1分鐘）設(shè)置情景，激發(fā)興趣

三、師生合作探究“了解兩大干旱地區(qū)”

PPT出示“世界行政區(qū)劃圖”“氣候分布圖”“阿拉伯半島的區(qū)域圖”和“中國(guó)西北部區(qū)域圖”兩大區(qū)域的地理知識(shí)復(fù)習(xí)題，地圖冊(cè)

1、操作PPT,出示圖片與復(fù)習(xí)題，闡述自主學(xué)習(xí)的要求和方法

2、走下講臺(tái)，個(gè)別交流，等待反饋。

3、學(xué)生完成后，師生共同校對(duì)完成

4、師生共同小結(jié)：兩個(gè)地區(qū)有個(gè)共同的特點(diǎn)——干旱缺水

拿出白紙完成復(fù)習(xí)題，3分鐘后可與同桌交流補(bǔ)充，完成后舉手反饋。與老師共同校對(duì)，完成

（8分鐘）系統(tǒng)地回顧兩大區(qū)域的地理知識(shí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

四、6人為一小組合作探究

“走進(jìn)干旱寶地”

1、展示綠洲和沙漠并存的新疆景觀圖與波斯灣地區(qū)的國(guó)家的現(xiàn)代化城市風(fēng)貌。

2、展示坎兒井的構(gòu)造圖和波斯灣地區(qū)的石油輸出路線(xiàn)

3、PPT展示復(fù)習(xí)題目

1、老師提問(wèn)：為什么這兩個(gè)地區(qū)那么干旱缺水，在新疆地區(qū)能夠發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)，在波斯灣沿岸地區(qū)國(guó)家如此富裕，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化

2、布置小組合作完成復(fù)習(xí)題，與個(gè)別小組交流、輔導(dǎo)

1、思考回答，得出新疆地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)必不可少自然條件：水源；引水的工程是坎兒井；給波斯灣地區(qū)創(chuàng)造財(cái)富的是它們豐富的石油資源，有了財(cái)富才能購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的淡化海水的技術(shù)設(shè)備，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)等）

2、小組合作完成復(fù)習(xí)題（舉手、反饋）

3、派代表反饋答案

（8分鐘）系統(tǒng)地回顧、綜合性比較兩大干旱地區(qū)的不同的生產(chǎn)與生活，了解不同的地區(qū)人們利用自己的智慧，因地制宜。

五、同桌討論得啟示“反思干旱的寶地”

PPT展示圖片新疆地區(qū)豐富的`物產(chǎn)和人民幸福生活、波斯灣地區(qū)人們富裕的生活。

同時(shí)展示材料新疆地區(qū)的綠洲面積縮小、坎兒井水量減少、數(shù)量減少的現(xiàn)狀

提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)干旱的寶地，你得到什么樣的啟示？

(提示:正面啟示與負(fù)面的啟示)

思考，舉手回答

（3分鐘）從對(duì)比案例得啟示，把淺顯的知識(shí)層次學(xué)習(xí)上升為自我的啟示，為知識(shí)遷移做準(zhǔn)備

六、案例遷移

PPT展示案例

“中國(guó)干旱地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”

“衢州市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”與思考的題目

可以提示：通過(guò)這兩個(gè)案例的學(xué)習(xí)，對(duì)于中國(guó)其他干旱地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何借鑒意義？對(duì)于衢州市不缺水的地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的啟示？

同桌間合作討論，舉手回答

（6分鐘）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、思維擴(kuò)散的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力

七、填寫(xiě)小結(jié)的表格，按表格進(jìn)行小結(jié)

PPT展示表格

布置任務(wù)，與學(xué)生交流，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

填寫(xiě)表格，進(jìn)行自己小結(jié)完成后舉手發(fā)言反饋、發(fā)言

（5分鐘）自我小結(jié)、消化，培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達(dá)能力，進(jìn)一步使自己的知識(shí)系統(tǒng)化、清晰化，情感、態(tài)度價(jià)值觀自主生成。

八、鞏固作業(yè)

PPT展示作業(yè)

布置作業(yè)、巡視、答疑、師生共同完成，得反饋

在白紙上寫(xiě)下答案，完成，舉手表示

（5分鐘）以練習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解宋朝社會(huì)生活大概的風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的穿著打扮、飲食的主要特點(diǎn)，居住條件和房屋建筑的樣式；交通旅行的條件；文化娛樂(lè)活動(dòng)、節(jié)慶風(fēng)俗等方面。

通過(guò)了解過(guò)去的社會(huì)生活史，提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。了解歷史上物質(zhì)文化生活的條件和特點(diǎn)，有助于更好地認(rèn)識(shí)我們現(xiàn)在的物質(zhì)文化生活，提高創(chuàng)造性地改進(jìn)物質(zhì)文化生活的能力。

通過(guò)對(duì)于過(guò)去日常生活的了解，使學(xué)生對(duì)于歷史有更加生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生與中華民族的歷史和文化的親和力。

【教材分析】

本課的教學(xué)內(nèi)容，可以分為兩個(gè)方面：一是物質(zhì)生活方面，包括衣、食、住、行四項(xiàng)內(nèi)容，一是精神生活方面，包括娛樂(lè)活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)兩項(xiàng)內(nèi)容。

從教材敘述展開(kāi)的程度來(lái)看，服飾和瓦子可以視為重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，服飾問(wèn)題涉及到國(guó)內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響；瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問(wèn)題，也可以視為本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生回顧和概括已經(jīng)學(xué)過(guò)的宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實(shí)，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，闡釋社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)步促使人民的日常生活發(fā)生新的變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宋朝的物質(zhì)和文化生活的進(jìn)步基礎(chǔ)。

一、衣食住行等習(xí)俗的變化

1、衣：小袖狹身的短衣；婦女纏足。

欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫(huà)面中人物的服飾，或者通過(guò)不同的服飾分析人物的身份地位。

注意三個(gè)問(wèn)題：

第一，宋朝服飾特點(diǎn)的`歷史變化，從王朝初年的簡(jiǎn)樸到王朝末年的奢侈，一方面表明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面也說(shuō)明了統(tǒng)治階級(jí)的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數(shù)民族的影響，朱熹說(shuō)：“今世之服，大抵皆胡服，如上領(lǐng)衫，靴鞋之類(lèi)，先王冠服掃地盡矣?！边@是長(zhǎng)期以來(lái)民族交往和民族融合的結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質(zhì)和文化生活的作用。第三，在宋朝出現(xiàn)的纏足陋俗，說(shuō)明當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)價(jià)值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導(dǎo)學(xué)生批判性地認(rèn)識(shí)這些歷史現(xiàn)象。

2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主；北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚(yú)多；

導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)南北方飲食習(xí)俗的差異和少數(shù)民族對(duì)于中原地區(qū)飲食習(xí)慣的影響。

4、住：茅屋、瓦房、宅第。

展示各類(lèi)住房的圖片，要求學(xué)生指出宋代的民居有哪幾類(lèi)?各類(lèi)的民居各有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生比較城市和鄉(xiāng)村住房的不同，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和比較。

4、行：牛車(chē)，驢車(chē)；乘轎，騎驢騾。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋朝主要有哪幾類(lèi)交通工具，不同社會(huì)地位的人在使用的交通工具方面有何差異?除了交通工具以外，宋朝時(shí)便利人們出門(mén)旅行的條件還有哪些?

二、熱鬧的瓦子和歡樂(lè)的節(jié)日

1、瓦子：娛樂(lè)兼營(yíng)商業(yè)的場(chǎng)所。

引導(dǎo)學(xué)生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動(dòng)?再加以概括，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在瓦子中有文藝、體育等娛樂(lè)活動(dòng)，有商品、飲食等買(mǎi)賣(mài)交易活動(dòng)，有服務(wù)類(lèi)的活動(dòng)等等，表現(xiàn)了大都市的繁華。

2、節(jié)日：春節(jié)、元宵、端午節(jié)、中秋節(jié)。

要求學(xué)生指出宋朝都有哪些重要的節(jié)慶活動(dòng)?流傳至今的重要傳統(tǒng)節(jié)日有哪些在宋朝已經(jīng)出現(xiàn)了?要求學(xué)生指出當(dāng)時(shí)的人們是如何歡度這些節(jié)慶日的?哪些活動(dòng)今天已經(jīng)不多見(jiàn)了?哪些活動(dòng)與今天還有類(lèi)似之處?

教師最后闡述節(jié)慶活動(dòng)是一個(gè)民族文化生活的重要組成部分，我們應(yīng)該吸取傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)優(yōu)秀的精華部分，豐富我們的生活。

三、課堂小結(jié)（略）

四、作業(yè)：課后作業(yè)

七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實(shí);盛世經(jīng)濟(jì)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。

2、理解“開(kāi)元之治”與“開(kāi)元盛世”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析唐太宗和唐玄宗在治國(guó)措施和結(jié)果上的共同之處。

重點(diǎn)難點(diǎn)：盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮;農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)。

學(xué)法指導(dǎo)：“讀、議、展、點(diǎn)、練”相結(jié)合。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關(guān)內(nèi)容標(biāo)注在課本上

(一)“開(kāi)元之治”

1.改革措施(1)任用等人當(dāng)宰相。(2)重視地方

(3)崇尚節(jié)儉，不用物品

2.改革成效：使開(kāi)元年間的政局為之一新，史稱(chēng)“

(二)盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

1.農(nóng)業(yè)(1)：大型水利工程共修建多處。

(2)：技術(shù)有很大發(fā)展。

(3)：有許多新品種。

(4)：生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。

(5)：創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。

2.手工業(yè)(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術(shù)。

(2)陶瓷業(yè)：越窯最為有名，界工藝的珍品。

3.商業(yè)(1)大都市有、和

(2)長(zhǎng)安城內(nèi)分為，分別是

(3)長(zhǎng)安既是當(dāng)時(shí)的'大都市。

4.開(kāi)元盛世(1)時(shí)間：統(tǒng)治前期。

(2)概況：充實(shí)，唐朝進(jìn)入時(shí)期。

二、合作交流:根據(jù)下列問(wèn)題分組討論，教師深入學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥。

1、材料分析

“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。”請(qǐng)回答：

(1)、這是唐朝那位詩(shī)人的詩(shī)句?

(2)、“開(kāi)元”是指哪位皇帝的年號(hào)?當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱(chēng)為什么?

(3)、“開(kāi)元之治”與“開(kāi)元盛世”是一種什么樣的關(guān)系?

2、假如你是唐朝的一名導(dǎo)游，當(dāng)你領(lǐng)一個(gè)旅游團(tuán)到達(dá)長(zhǎng)安時(shí)，你是怎樣向游客介紹長(zhǎng)安的情況的?(就是寫(xiě)一篇介紹長(zhǎng)安的導(dǎo)游詞)

三、探究展示：根據(jù)學(xué)生展示情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

小結(jié)：唐朝建立以后，經(jīng)過(guò)貞觀之治、武周統(tǒng)治，到唐玄宗的開(kāi)元盛世達(dá)到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。

四、課后檢測(cè)：

1.在舊金山、紐約等地，人們把華僑、華人聚居的地方稱(chēng)作“唐人街”，可見(jiàn)唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，歷稱(chēng)為()

A.文景之治B.開(kāi)皇之治C.開(kāi)元盛世D.康乾盛世

2.唐玄宗命人燒毀宮內(nèi)一批珠玉錦繡，意在表明()

A、這些錦繡已經(jīng)不可再用B.自皇帝始崇尚節(jié)儉，致力發(fā)展的決心

C、唐朝此后對(duì)絲織業(yè)進(jìn)行限制D.皇帝以后決不穿絲織品

3.種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是()

A、中國(guó)B、日本C、朝鮮D、印度

4.創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，中華民族自古以來(lái)就做出了不少的創(chuàng)造發(fā)明，其中唐朝時(shí)期創(chuàng)制的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是()

A.耬車(chē)B.翻車(chē)C.水排D.曲轅犁

5.唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術(shù)珍品是()

A、越窯的青瓷B、邢窯的白瓷C、唐三彩D、景德鎮(zhèn)瓷器，

6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導(dǎo)演，結(jié)合歷史的發(fā)展劇情中你不會(huì)設(shè)置的場(chǎng)景是()

A、茶坊里飲茶的場(chǎng)景B、田野里用曲轅犁耕田的場(chǎng)景

C、大戶(hù)人家擺設(shè)著唐三彩D、后堂掛著“開(kāi)元之治”匾額

7.下列關(guān)于唐朝長(zhǎng)安的敘述，錯(cuò)誤的是()

A、在長(zhǎng)安城里可遇到身著各式服裝的西域人B、長(zhǎng)安城內(nèi)街道兩邊有排水設(shè)施

C、長(zhǎng)安是當(dāng)時(shí)一座國(guó)際性的大都市D、在住宅區(qū)內(nèi)有許多店鋪，商業(yè)繁榮

8.唐朝一位皇帝在統(tǒng)治前期勵(lì)精圖治，政績(jī)卓著，出現(xiàn)了“開(kāi)元盛世’’的局面，這位皇帝是()

A、唐高祖B、唐太宗C、武則天D、唐玄宗

九年級(jí)歷史課件匯編

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。教案的編寫(xiě)需要注重輪廓性思維和深度思考的培養(yǎng)。想要查看“九年級(jí)歷史課件”的相關(guān)資料可以參考以下內(nèi)容，期待我們的建議能夠?yàn)槟峁└嗟姆椒ê图记桑?/p>

九年級(jí)歷史課件【篇1】

1．隋朝大運(yùn)河

①了解隋朝大運(yùn)河的目的和條件。魏晉南北朝時(shí)期，江南的經(jīng)濟(jì)有了顯著發(fā)展，尤其是會(huì)稽郡(今浙江紹興一帶)，成為江南最富庶的地區(qū)。隋朝的政治中心在北方，北方經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)展較快，但兩京和邊防軍所需的糧食相當(dāng)多，需要江淮地區(qū)供應(yīng)。陸路運(yùn)輸，速度慢，運(yùn)量小，費(fèi)用大，無(wú)法滿(mǎn)足北方的需要。開(kāi)通運(yùn)河，利用水利運(yùn)輸，成為當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。從政治上看，隋政府為加強(qiáng)對(duì)東北和江南地區(qū)的控制，也需要開(kāi)通一條南北向的大運(yùn)河。隋煬帝個(gè)人，也抱有開(kāi)運(yùn)河乘龍舟游江南的目的。那時(shí)候，隋朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)有了較大的發(fā)展，政府掌握了大量的糧食、布帛和財(cái)富。這就為開(kāi)通運(yùn)河提供了足夠的物質(zhì)條件。

②大運(yùn)河的地位和作用：隋朝大運(yùn)河是世界上偉大工程之一。大運(yùn)河的長(zhǎng)度在世界上首屈一指，而且河道的水深和寬度及通航能力也是最大的。它的完成，體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和創(chuàng)造力。和我國(guó)古老的長(zhǎng)城一樣，大運(yùn)河千百年來(lái)飲譽(yù)世界。運(yùn)河開(kāi)通以后，“商旅往返，船乘不絕”。唐朝文學(xué)家皮日休說(shuō)，運(yùn)河“北通涿郡之漁商，南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉!”(《皮子文藪·汴河銘》)他還在《汴河懷古》一詩(shī)里贊頌這條大運(yùn)河說(shuō)：“盡道隋亡為此河，至今千里賴(lài)通波”運(yùn)河的開(kāi)通，還促進(jìn)·了運(yùn)河兩岸城市的發(fā)展，江都、余杭、涿郡等城市很快繁榮起來(lái)。另外，運(yùn)河的開(kāi)通，對(duì)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和中央集權(quán)，也起了促進(jìn)作用。2．“貞觀之治”

這也是唐太宗之所以成為我國(guó)古代杰出政治家的主要業(yè)績(jī)。參見(jiàn)前面的導(dǎo)引部分。3．“開(kāi)元盛世”

要知道唐玄宗統(tǒng)治前期年號(hào)叫開(kāi)元，政治比較安定，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期。中國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。

4．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)、絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的發(fā)展、唐都長(zhǎng)安的地位與繁榮

生產(chǎn)工具的改進(jìn)從兩方面掌握：典轅犁、筒車(chē)、絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的發(fā)展，重點(diǎn)掌握唐三彩的制造，唐都長(zhǎng)安不僅是唐朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，而且也是一座國(guó)際化的大都市。5．回紇、吐蕃及其與唐的關(guān)系

“回紇”是團(tuán)結(jié)、聯(lián)合、協(xié)助的意思。公元788年，自請(qǐng)改漢字譯音為“回鶻”，鶻是一種兇猛的鳥(niǎo)，“回鶻”含有“回旋輕捷如鶻”的意思?；丶v長(zhǎng)期過(guò)著游牧生活，《新唐書(shū)》、們?nèi)仗茣?shū)》都說(shuō)回紇‘‘居無(wú)恒所，隨水草流移，善騎射”。《資治通鑒》說(shuō)：“初，回紇風(fēng)俗樸厚，君臣之等不甚異，故眾志專(zhuān)一，勁健無(wú)敵?！币陨喜牧险f(shuō)明回紇人風(fēng)俗樸厚，安史之亂以前內(nèi)部矛盾并不尖銳，崇尚勇敢，改名回鶻也可反映出來(lái)。

①唐與回紇的關(guān)系：政治上：回紇汗國(guó)存在96年共13名可汗，其中12名接受了唐朝冊(cè)封，安史之亂時(shí)回紇兩次出兵援助唐政府，自758年唐肅宗的幼女寧國(guó)公主出嫁回紇可汗開(kāi)始，唐朝前后三次將公主(寧國(guó)公主、咸安公主、太和公主)嫁給回紇可汗。回紇吸取自匈奴以至突厥失敗的教訓(xùn)，知道和好比戰(zhàn)爭(zhēng)有利，始終遵循不同于任何漠北強(qiáng)國(guó)的態(tài)度來(lái)與唐建關(guān)系，唐玄宗設(shè)邊防節(jié)度使，也不把回紇列為敵人。唐與回紇為鄰，北方邊境平靜無(wú)事，雙方建立了一種歷史上罕見(jiàn)的和好關(guān)系。

經(jīng)濟(jì)上：唐與回紇的經(jīng)濟(jì)往來(lái)十分密切，回紇經(jīng)常用馬匹交換唐的絲織品、茶葉和糧食，每年往往用幾萬(wàn)匹馬從唐朝換回絲織品幾十萬(wàn)匹，并把其中的一部分轉(zhuǎn)運(yùn)中亞出售。

文化上：相互交流。長(zhǎng)安、洛陽(yáng)漢人喜穿回鶻服裝，出現(xiàn)“回鶻衣裝回鶻馬”的景象，說(shuō)明漢和回鶻兩族在文化上是相互交流的。

②吐蕃的社會(huì)生活：

六七世紀(jì)之交，吐蕃人已經(jīng)經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)，有小麥、青稞麥、蕎麥等農(nóng)產(chǎn)品，但畜牧業(yè)仍是重要的生產(chǎn)部門(mén)。家畜有牦牛、馬、羊、豬和獨(dú)峰駝等，取牛羊乳酪為食，用毛織衣，住氈帳中。礦產(chǎn)有金、銀、銅、鐵、錫。人民愛(ài)用赭(土紅)色涂面以避風(fēng)寒。樂(lè)器有海螺和鼓。用五行(金、木、水、火、土)和十二屬(鼠、牛、虎??)紀(jì)年，以麥?zhǔn)鞎r(shí)為一年的開(kāi)始。他們非常勇敢，以戰(zhàn)死為榮，幾代都戰(zhàn)死的人家被視為高門(mén)大族；戰(zhàn)敗脫逃的在他頭上掛一狐尾，表示奇恥大辱。軍法很?chē)?yán)，戰(zhàn)時(shí)前隊(duì)皆死，后隊(duì)方進(jìn)。武器精良，平時(shí)人人佩劍，鎧甲堅(jiān)利，戰(zhàn)士全身披甲，惟開(kāi)兩眼，勁弓利刃也不能傷。

當(dāng)藏族還處在原始的民族部落時(shí)代，就和漢族有了聯(lián)系。年輕的松贊干布決心跟唐朝建立友誼o 634年第一批吐蕃使臣訪(fǎng)問(wèn)長(zhǎng)安，唐朝使臣很快到吐蕃回訪(fǎng)，成為漢藏兩族友好關(guān)系的良好開(kāi)端。松贊干布遣使獻(xiàn)貴重禮物向唐王室求婚，唐太宗未允o 640年，又命大相(宰相)祿東贊為使官，以黃金5000兩及珍寶數(shù)百件作聘禮，請(qǐng)?jiān)S婚。唐太宗允將宗室女文成公主出嫁到吐蕃。

松贊干布和文成公主對(duì)漢藏兩族的友誼和吐蕃社會(huì)的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)，直到今天藏族民間仍流傳著許多有關(guān)公主的美好傳說(shuō)；拉薩市的布達(dá)拉宮和大昭寺內(nèi)還供奉著松贊干布和文成公主的塑像；布達(dá)拉宮還保存著他倆結(jié)婚的洞房遺跡；大昭寺前的唐柳，傳說(shuō)是公主親手所栽。藏族的史書(shū)用大量篇幅來(lái)記載公主的事跡。這一切都說(shuō)明早在七世紀(jì)時(shí)，漢藏人民就建立起親如一家的親戚關(guān)系。[1][2][3]下一頁(yè)

九年級(jí)歷史課件【篇2】

1.基礎(chǔ)知識(shí)：巴黎和會(huì)的召開(kāi);凡爾賽和約和凡爾賽體系;國(guó)際聯(lián)盟;華盛頓會(huì)議的召開(kāi)及主要內(nèi)容;凡爾賽--華盛頓體系。

2.思想教育：通過(guò)本課講述使學(xué)生認(rèn)識(shí)：①巴黎和會(huì)是戰(zhàn)勝?lài)?guó)集團(tuán)重新分割世界的分贓會(huì)議，它和華盛頓會(huì)議形成的“凡爾賽--華盛頓體系”是帝國(guó)主義列強(qiáng)暫時(shí)妥協(xié)的結(jié)果，不能維護(hù)世界和平。②國(guó)際聯(lián)盟是帝國(guó)主義維護(hù)戰(zhàn)后世界統(tǒng)治秩序的工具。

3.能力培養(yǎng)：通過(guò)講解帝國(guó)主義列強(qiáng)在巴黎和會(huì)上爭(zhēng)奪霸權(quán)的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力來(lái)分析帝國(guó)主義外交政策動(dòng)向的能力。

(導(dǎo)入新課)與學(xué)生共同回顧第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和結(jié)果，說(shuō)明戰(zhàn)勝?lài)?guó)集團(tuán)企圖根據(jù)變化了的各國(guó)實(shí)力對(duì)比關(guān)系重新分割世界，他們召開(kāi)了巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，建立起對(duì)世界統(tǒng)治的新秩序。

191月，戰(zhàn)勝?lài)?guó)協(xié)約國(guó)集團(tuán)在巴黎召開(kāi)和會(huì)。27個(gè)國(guó)家參加會(huì)議，實(shí)際最后決定權(quán)操縱在和會(huì)的“三巨頭”手中。(請(qǐng)學(xué)生看教材《巴黎和會(huì)“三巨頭”》圖和小字內(nèi)容，了解各大國(guó)爭(zhēng)霸圖謀和矛盾，然后補(bǔ)充講解)法國(guó)總理克里孟梭，英國(guó)首相勞合·喬治，美國(guó)總統(tǒng)威爾遜。美國(guó)有位歷史學(xué)家說(shuō)：“凡爾賽和約的制定者……是在恨、貪、懼的氣氛中集合于巴黎的。他門(mén)懷恨敵人，貪婪殖民地和賠款，恐懼布爾什維主義。”

(請(qǐng)學(xué)生閱讀教材凡爾賽和約內(nèi)容，概括成領(lǐng)土、軍事、政治、賠款、殖民地5個(gè)方面，教師講解與組織學(xué)生討論穿插進(jìn)行)領(lǐng)土問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比教材戰(zhàn)前與戰(zhàn)后歐洲地圖中德國(guó)疆域變動(dòng)情況，德國(guó)喪失了近1/8的領(lǐng)土和1/10的人口。這樣殘酷的規(guī)定對(duì)德意志民族心理上會(huì)造成什么影響?軍事方面，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系德國(guó)十一月革命這個(gè)背景，考慮“只準(zhǔn)保留陸軍10萬(wàn)人”這項(xiàng)規(guī)定的雙重目的--既防止德國(guó)軍事力量威脅協(xié)約國(guó)，又為德國(guó)保留鎮(zhèn)壓國(guó)內(nèi)革命力量的相當(dāng)兵力。殖民地方面，“委任統(tǒng)治”權(quán)規(guī)定的實(shí)質(zhì)是什么?(使戰(zhàn)勝?lài)?guó)重新瓜分殖民地披上“合法”外衣。)中國(guó)也是戰(zhàn)勝?lài)?guó)之一，但是，我們?cè)鯓涌创图s關(guān)于山東問(wèn)題的規(guī)定?(帝國(guó)主義大國(guó)漠視弱小國(guó)家正當(dāng)?shù)拿褡鍣?quán)益)凡爾賽和約是戰(zhàn)勝?lài)?guó)強(qiáng)加給德國(guó)的十分苛刻的和約。它埋下了德意志民族復(fù)仇主義的種子，并為后來(lái)希特勒所利用。和會(huì)一結(jié)束，德國(guó)復(fù)仇主義者便喊出“凡爾賽和約”口號(hào)。

繼凡爾賽和約后，協(xié)約國(guó)又先后同戰(zhàn)敗的奧、保、匈、土簽訂和約。這些和約和凡爾賽和約構(gòu)成凡爾賽體系，確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞和非洲的統(tǒng)治新秩序。維護(hù)這個(gè)“新秩序”的工具就是國(guó)際聯(lián)盟。

創(chuàng)設(shè)國(guó)際聯(lián)盟的主張是美國(guó)總統(tǒng)威爾遜首先提出來(lái)的。它曲折地反映了飽經(jīng)戰(zhàn)禍的世界各國(guó)人民渴望根除戰(zhàn)爭(zhēng)，保障和平的愿望。盟約中有維護(hù)和平、制裁侵略的漂亮辭句，但這不過(guò)是戰(zhàn)勝大國(guó)爭(zhēng)霸世界的障眼法。特別是關(guān)于瓜分戰(zhàn)敗國(guó)殖民地的“委任統(tǒng)治”規(guī)定，暴露了這一機(jī)構(gòu)的帝國(guó)主義性質(zhì)。威爾遜原本指望利用國(guó)際聯(lián)盟來(lái)實(shí)現(xiàn)美國(guó)對(duì)世界的領(lǐng)導(dǎo)，但創(chuàng)設(shè)國(guó)聯(lián)的主張一經(jīng)列為巴黎和會(huì)的重要議題，國(guó)聯(lián)就成為推行英、法意志的工具。所以，美國(guó)最終沒(méi)有加入國(guó)際聯(lián)盟。

為了協(xié)調(diào)帝國(guó)主義列強(qiáng)間的爭(zhēng)霸關(guān)系，在美國(guó)倡議下，1921年11月到1922年2月，包括中國(guó)在內(nèi)的九國(guó)代表在華盛頓舉行會(huì)議。

會(huì)議的主要內(nèi)容：《四國(guó)條約》、《五國(guó)海軍協(xié)定》和《九國(guó)公約》(板書(shū))

早在19英日締結(jié)同盟條約，相約互相維護(hù)其在遠(yuǎn)東地區(qū)的利益，這成為戰(zhàn)后美國(guó)在這一地區(qū)擴(kuò)張的極大障礙。在美國(guó)的壓力下，英、法、日、美締結(jié)《四國(guó)條約》，取代了英日同盟。

爭(zhēng)奪海軍優(yōu)勢(shì)的斗爭(zhēng)近乎于瘋狂，最終達(dá)成的妥協(xié)規(guī)定了五國(guó)海軍主力艦的噸位比例。(請(qǐng)學(xué)生看《五國(guó)海軍協(xié)定規(guī)定的限額》表，討論分析這種規(guī)定對(duì)英、美、日的不同影響。教師歸納講解)英國(guó)喪失了傳統(tǒng)海上優(yōu)勢(shì);美國(guó)取得與英國(guó)平等的海軍軍備權(quán);日本海上強(qiáng)國(guó)地位得到歐美列強(qiáng)承認(rèn)。

日本利用歐美國(guó)家忙于“一戰(zhàn)”廝殺的有利時(shí)機(jī)，侵華勢(shì)力急劇膨脹，獨(dú)霸中國(guó)態(tài)勢(shì)日趨明朗。這直接損害了美國(guó)侵略中國(guó)的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”原則，引起美英等國(guó)的忌恨和不安。中國(guó)問(wèn)題成為華盛頓會(huì)議的另一個(gè)重頭戲。在美英的壓力下，經(jīng)中日雙方交涉，日本被迫同意放棄一部分侵略中國(guó)的權(quán)益。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字相應(yīng)內(nèi)容。提問(wèn)：中國(guó)收回山東等部分主權(quán)，能否僅僅看作是美英壓力的結(jié)果?引導(dǎo)學(xué)生分析并明確：這首先要?dú)w功于中國(guó)人民堅(jiān)持不懈地開(kāi)展的反帝救國(guó)斗爭(zhēng)。)

1922年2月，與會(huì)九國(guó)代表簽署關(guān)于中國(guó)問(wèn)題的《九國(guó)公約》。公約表面上宣稱(chēng)尊重中國(guó)的獨(dú)立和領(lǐng)土、主權(quán)完整，實(shí)際上對(duì)中國(guó)代表提出的收回關(guān)稅自主權(quán)、取消領(lǐng)事裁判權(quán)、放棄各國(guó)在華勢(shì)力范圍等合理要求置之不理。公約的核心是列強(qiáng)確認(rèn)并同意把“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”、“機(jī)會(huì)均等”作為它們共同侵略中國(guó)的基本原則。華盛頓會(huì)議是在承認(rèn)美國(guó)在遠(yuǎn)東及太平洋地區(qū)占相對(duì)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，削弱了英國(guó)在遠(yuǎn)東的勢(shì)力，遏制了日本的擴(kuò)張勢(shì)頭，使中國(guó)又回復(fù)到受列強(qiáng)共同主宰的局面。它與巴黎和會(huì)共同形成的“凡爾賽--華盛頓體系”完成了戰(zhàn)后帝國(guó)主義重新爪分世界的安排。

列寧說(shuō)：“靠凡爾賽和約來(lái)維系的整個(gè)國(guó)際體系、國(guó)際秩序是建立在火山上的?！闭?qǐng)同學(xué)們分析“凡爾賽--華盛頓體系”內(nèi)部存在哪些重大矛盾，說(shuō)明這一體系不可能長(zhǎng)久維持下去的原因。(歸納學(xué)生分析并講解)首先，這個(gè)體系是建立在戰(zhàn)勝?lài)?guó)掠奪戰(zhàn)敗國(guó)，帝國(guó)主義列強(qiáng)奴役殖民地半殖民地的基礎(chǔ)上，隨著戰(zhàn)敗國(guó)與戰(zhàn)勝?lài)?guó)之間矛盾的激化和殖民地半殖民地民族解放運(yùn)動(dòng)的高漲，必然動(dòng)搖這一體系的基礎(chǔ)。其次，各戰(zhàn)勝?lài)?guó)的擴(kuò)張野心并未得到、也不可能得到完全滿(mǎn)足，特別是日本和意大利認(rèn)為自己所獲甚少，美國(guó)沒(méi)有批準(zhǔn)凡爾賽和約和拒絕加入國(guó)際聯(lián)盟，已經(jīng)使這個(gè)體系出現(xiàn)了解體的裂痕。

九年級(jí)歷史課件【篇3】

本次宿遷市高二年級(jí)期末考試物理試題考查內(nèi)容覆蓋面較廣，涵蓋了靜電場(chǎng)、恒定電流、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)等內(nèi)容。滿(mǎn)分120分，物理試卷在試題結(jié)構(gòu)和題型等方面未出現(xiàn)怪題、偏題，也未出現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算上的繁雜等問(wèn)題，而且題量適中。

試題難、中、易的比例大概為：2︰7︰1。物理試題在題型結(jié)構(gòu)上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，知識(shí)點(diǎn)考察較為全面，所以這是一個(gè)考生相對(duì)較能接受的試卷?？偟膩?lái)說(shuō)，這份試卷能夠引導(dǎo)物理教學(xué)突破題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，方法和解題思路的總結(jié)，綜合運(yùn)用所學(xué)原理和方法分析問(wèn)題的能力以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我們學(xué)校有1943名學(xué)生參加此次物理考試，平均分70.56。錯(cuò)誤率較高的是5、7、10、12、14、15、16。錯(cuò)誤原因主要在于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力不足，對(duì)物體的受力情況和具體的運(yùn)動(dòng)情況分析不清，無(wú)法把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的物理模型，用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的能力不強(qiáng)等。

單選題第5題，沒(méi)有具體地分析b、d兩點(diǎn)兩個(gè)分場(chǎng)強(qiáng)的方向，進(jìn)而用平行四邊定則合成得到兩點(diǎn)處的實(shí)際場(chǎng)強(qiáng)造成很多同學(xué)錯(cuò)選A.對(duì)于兩個(gè)電場(chǎng)疊加以后的電勢(shì)情況分析，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，對(duì)于那些不會(huì)變通死做題的學(xué)生會(huì)花費(fèi)較大時(shí)間但最終得不出具體的結(jié)果。實(shí)際上本題可以從電場(chǎng)力做功與電勢(shì)差及電勢(shì)能變化關(guān)系角度去分析。

多選題第7題，很多同學(xué)漏選A、C或錯(cuò)選B。具體原因是對(duì)線(xiàn)圈進(jìn)入過(guò)程中感應(yīng)電流大小的計(jì)算、外力的功率及線(xiàn)圈中產(chǎn)生的熱量不清楚用什么公式進(jìn)行計(jì)算。不知道因?yàn)榫€(xiàn)圈做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)外力的功率就等于線(xiàn)圈牽引力的功率?？傮w說(shuō)來(lái)還是沒(méi)有掌握分析問(wèn)題的思路和方法。

多選題第9題，不能正確運(yùn)用安培定則和左手定則判斷電流周?chē)拇艌?chǎng)方向及運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中所受的洛倫茲力方向，對(duì)兩直導(dǎo)線(xiàn)周?chē)B加后的磁場(chǎng)分布想象不出。導(dǎo)致選不出正確的答案。

實(shí)驗(yàn)題第12題，對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的選擇，學(xué)生不能靈活根據(jù)安全性、準(zhǔn)確性、方便性、經(jīng)濟(jì)性等原則綜合考慮導(dǎo)致無(wú)法選出合適的器材，反映學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力不足。

計(jì)算題14題，不能正確分析導(dǎo)體棒釋放后的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，因此找不到穩(wěn)定時(shí)導(dǎo)體棒的受力特點(diǎn)和達(dá)到穩(wěn)定過(guò)程中哪些力做功、哪些能量參與轉(zhuǎn)化都不清楚。

計(jì)算題第15題,畫(huà)不出臨界時(shí)的軌跡圖，找不到臨界條件是失分的主要原因。

計(jì)算題第16題，不能清晰地分析各階段的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)、準(zhǔn)確地畫(huà)出各階段的軌跡、幾何關(guān)系找不準(zhǔn)等是本題的主要錯(cuò)因。

1、實(shí)驗(yàn)考察：更加重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查。

實(shí)驗(yàn)題試題平穩(wěn)過(guò)渡，不設(shè)置高難度的臺(tái)階，但是卻綜合考查了考生必備的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。例如電學(xué)實(shí)驗(yàn)考察了器材的選擇、圖像、數(shù)據(jù)處理等，是學(xué)生做過(guò)比較基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)考生選擇器材的能力、運(yùn)用圖像處理問(wèn)題的能力和誤差分析的能力等提出了較高要求。

考查數(shù)理結(jié)合能力，重視數(shù)形結(jié)合。能夠根據(jù)具體問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式、幾何關(guān)系、三角函數(shù)關(guān)系，畫(huà)出軌跡圖，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論，試卷中體現(xiàn)了對(duì)考生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力要求。

第5題考查考生數(shù)形結(jié)合的領(lǐng)悟力;實(shí)驗(yàn)題第12題考察了根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描點(diǎn)作出的圖像進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的能力和數(shù)形結(jié)合的能力;第15題是帶電粒子僅在洛倫茲力作用下在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，關(guān)于它的計(jì)算，則涉及到平面幾何知識(shí)。

數(shù)理、數(shù)形結(jié)合分析問(wèn)題是近幾年高考考查的重點(diǎn)之一。但由于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的局限性和對(duì)運(yùn)用圖像分析實(shí)驗(yàn)的方法和步驟缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而使得他們碰到此類(lèi)圖像問(wèn)題時(shí)常常不知如何下手。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要不斷地有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力。

在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考查的同時(shí)，突出考查考生的物理綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。部分題目思維的難度并不大，卻越來(lái)越避開(kāi)純記憶性的題目，多數(shù)題以在理解的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單應(yīng)用的形式出現(xiàn)，需要考生在解答過(guò)程中進(jìn)行一步或者兩步的邏輯推理，從導(dǎo)向性上體現(xiàn)出新課改的進(jìn)一步深入和推進(jìn)。

1、命題范圍和上級(jí)文件精神中要求中的教學(xué)進(jìn)度保持一致，本次考試中交流電一章就沒(méi)有考。

2、個(gè)別題目在語(yǔ)言敘述上應(yīng)該仔細(xì)斟酌，既要要與題干保持一致，又不要產(chǎn)生歧義。比如第2題的C選項(xiàng)、第8題的A選項(xiàng)、第10題的D選項(xiàng)、第15題沒(méi)有強(qiáng)調(diào)粒子的重力不計(jì)等，這些題目的有些說(shuō)法或與題干不一致、或自相矛盾、或者不嚴(yán)密。

3、試題強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)或改編是對(duì)的，但應(yīng)該仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，多找?guī)讉€(gè)人審核一下，防止出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。比如第9題變成了單選題，第12題圖像和器材就有矛盾之處。

4、作為階段性的學(xué)期過(guò)關(guān)考試應(yīng)突出重點(diǎn)，教什么就考什么，力求增加試題的覆蓋面。比如螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)、電表的改裝、多用電表的原理和使用等問(wèn)題在考題中就未能關(guān)注。

九年級(jí)歷史課件【篇4】

美國(guó)的誕生

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：印第安人是美洲的主人，英國(guó)在北美大西洋沿岸建立了13個(gè)殖民地;北美殖民地的發(fā)展和美利堅(jiān)民族的形成;英對(duì)殖民地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓制;第一屆大陸會(huì)議;來(lái)克星頓之戰(zhàn);第二屆大陸會(huì)議;華盛頓;《獨(dú)立宣言》;薩拉托加戰(zhàn)役;約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役;1787年憲法;美國(guó)聯(lián)邦政府的成立。

2.能力培養(yǎng)：(1)在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，提高學(xué)生以馬克思主義原則、以美英雙方作戰(zhàn)的目的來(lái)區(qū)分戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。在美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中，北美人民的斗爭(zhēng)是正義的。英國(guó)的殖民統(tǒng)治是非正義的。正義戰(zhàn)爭(zhēng)是“得道多助”，必將得到國(guó)際援助和人民群眾的支持，取得最后的勝利。(2)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。通過(guò)作戰(zhàn)雙方力量的對(duì)比，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

3.思想品德教育：(1)北美是土著印第安人、歐洲等地移來(lái)的勞動(dòng)人民和從非洲販來(lái)的黑人奴隸共同開(kāi)發(fā)的。(2)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是北美人民反對(duì)英國(guó)殖民統(tǒng)治、爭(zhēng)取民族獨(dú)立的正義戰(zhàn)爭(zhēng);人民群眾經(jīng)過(guò)艱苦斗爭(zhēng)，以弱勝?gòu)?qiáng)，取得了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。(3)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是民族解放運(yùn)動(dòng)，同時(shí)又是資產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，摧毀了英國(guó)的殖民枷鎖，贏得了國(guó)家的獨(dú)立，為美國(guó)的資本主義發(fā)展開(kāi)辟了道路;同時(shí)，對(duì)歐美的革命特別是法國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命起了推動(dòng)作用。

二、本課重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò)。

難點(diǎn)：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和美利堅(jiān)民族的形成。

三、【講授新課】

【導(dǎo)入新課】提問(wèn)：英、荷、法在相互爭(zhēng)奪殖民地的斗爭(zhēng)中，哪國(guó)獲勝成為世界上最大的殖民國(guó)家?(英國(guó))它對(duì)殖民地進(jìn)行了哪些罪惡活動(dòng)?正是由于歐洲各國(guó)爭(zhēng)奪殖民地的戰(zhàn)爭(zhēng)和對(duì)殖民地的血腥掠奪、滅絕種族和販買(mǎi)奴隸等罪惡，才導(dǎo)致了美國(guó)人民爭(zhēng)取獨(dú)立的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。

美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)不是一次偶然的事件，而是一次必然的事件。這是為什么呢?

一、英屬北美殖民地的發(fā)展

美洲最早的居民印第安人，與從歐洲來(lái)的大批移民共同開(kāi)發(fā)，經(jīng)過(guò)一百多年的開(kāi)拓，各地的經(jīng)濟(jì)往來(lái)與交流，北美13個(gè)殖民地資本主義經(jīng)濟(jì)開(kāi)始發(fā)展，特別是北部資本主義工商業(yè)比較發(fā)達(dá)，造船工業(yè)成為主要的工業(yè)部門(mén)。南部種植園經(jīng)濟(jì)，主要種植煙草、藍(lán)靛、甘蔗等以商品為主的經(jīng)濟(jì)作物，主要供應(yīng)歐洲市場(chǎng)。種植園經(jīng)濟(jì)性質(zhì)是什么呢?它進(jìn)行的是商品生產(chǎn)，它又是資本主義世界市場(chǎng)的重要組成部分，所以種植園主既是地主、奴隸主，又是農(nóng)業(yè)資本家。從歐洲到北美殖民地的移民主要是英國(guó)人，其次還有德、法、荷蘭、瑞典等國(guó)人。他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)拓和經(jīng)濟(jì)的頻繁交流，初步形成了統(tǒng)一市場(chǎng)。英語(yǔ)作為統(tǒng)一的語(yǔ)言，這樣由來(lái)自歐洲的移民融合的新民族——美利堅(jiān)民族就形成了。

二、來(lái)克星頓槍聲

北美殖民地人民，對(duì)英國(guó)竭力壓制北美經(jīng)濟(jì)發(fā)展和永遠(yuǎn)把北美十三個(gè)殖民地作為它的原料產(chǎn)地和商品市場(chǎng)表示極大不滿(mǎn)，反抗斗爭(zhēng)日益高漲。英國(guó)政府面對(duì)著北美人民的反抗采取了什么政策呢?是嚴(yán)厲地采取了掠奪、壓迫的高壓政策，對(duì)北美人民的反抗斗爭(zhēng)，派軍隊(duì)武力鎮(zhèn)壓。北美人民在忍無(wú)可忍的情況下，組織起來(lái)準(zhǔn)備武裝斗爭(zhēng)。綜合上述內(nèi)因和外因，美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)這一事件的爆發(fā)不是偶然的。1775年4月來(lái)克星頓的槍聲，是北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始。

獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，1775年5月在費(fèi)城召開(kāi)了第二屆大陸會(huì)議。會(huì)議決定建立大陸軍。任命華盛頓為大陸軍總司令。1732年2月，華盛頓出生在弗吉尼亞?wèn)|部的一個(gè)大種植園主家庭，曾在1756年爆發(fā)的“七年戰(zhàn)爭(zhēng)”中參加英國(guó)軍隊(duì)一方對(duì)法軍作戰(zhàn)，受到了軍事鍛煉，成為具有軍事才能的人。1759年為弗吉尼亞議會(huì)議員，反對(duì)英國(guó)殖民統(tǒng)治;他又被選為第一、二屆大陸會(huì)議代表，1775年第二屆大陸會(huì)議被任命為大陸軍總司令，在人民群眾的支持下，他指揮大陸軍取得了勝利，贏得了人民的愛(ài)戴。

三、《獨(dú)立宣言》的發(fā)表和獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利

大陸會(huì)議于1776年7月4日發(fā)布了《獨(dú)立宣言》。為什么說(shuō)《獨(dú)立宣言》在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是進(jìn)步的?它還有哪些局限性?(1)《獨(dú)立宣言》的發(fā)表，標(biāo)志著北美脫離英國(guó)獨(dú)立和美利堅(jiān)合眾國(guó)的誕生。后來(lái)把7月4日定為美國(guó)獨(dú)立日。(2)《獨(dú)立宣言》在當(dāng)時(shí)歷史條件下是進(jìn)步的，因?yàn)樗从沉酥趁竦厝嗣駭[脫民族壓迫的要求，包含了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)民族獨(dú)立、民主、自由的主張。

在戰(zhàn)爭(zhēng)初期，美、英力量相差懸殊，美軍處于不利地位。但由于美國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈、英勇戰(zhàn)斗，人民群眾在極為困難的情況下，供應(yīng)糧食，砍伐樹(shù)木，阻止英軍前進(jìn)，支援美軍。在人民群眾的支持下，美軍采取靈活戰(zhàn)術(shù)，迫使英軍走投無(wú)路。英軍將領(lǐng)率5 000人投降，美軍取得了“薩拉托加大捷”。這次戰(zhàn)役不僅增強(qiáng)了美國(guó)人民爭(zhēng)取戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的信心，也為美國(guó)人民的抗英斗爭(zhēng)創(chuàng)造了有利的國(guó)際條件。從此，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)由防御進(jìn)入了進(jìn)攻，成為獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

美軍由防御轉(zhuǎn)入進(jìn)攻。在人民群眾和法國(guó)、荷蘭等國(guó)援助下，美軍力量逐漸加強(qiáng)壯大，美軍越來(lái)越強(qiáng)，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)由戰(zhàn)爭(zhēng)初期的不利形勢(shì)變化為對(duì)美軍的有利形勢(shì)。在1781年，美法聯(lián)軍在約克鎮(zhèn)又取得了重大勝利，英軍被迫投降，戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

美國(guó)獨(dú)立后，在1787年制定了一部憲法，歷史上稱(chēng)“1787年憲法”?，F(xiàn)在的美國(guó)憲法，就是1787年制定的。根據(jù)憲法的規(guī)定成立了聯(lián)邦政府，華盛頓當(dāng)選為美國(guó)第一任總統(tǒng)?？偨y(tǒng)既是國(guó)家元首，又是政府首腦。

分析思考獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的意義影響是什么?學(xué)生回答后，歸納：(1)推翻了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，使美國(guó)贏得了獨(dú)立;(2)有利于美國(guó)的資本主義發(fā)展，為資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)辟了道路;(3)對(duì)歐洲和拉丁美洲的革命起了推動(dòng)作用。

九年級(jí)歷史課件【篇5】

人教版九年級(jí)歷史《科學(xué)和思想的力量》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師：

上午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是九年級(jí)上冊(cè)第教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

本課以“科學(xué)和思想的力量”為主題，以“思想啟蒙的火種”和“科學(xué)的革命”兩目為線(xiàn)索，獨(dú)自成篇地介紹了世界近代歷史上科學(xué)技術(shù)和思想領(lǐng)域中取得的突出成就。在“思想啟蒙的火種”一目中敘述了以伏爾泰為代表的法國(guó)啟蒙思想家的主張和歷史作用；而在“科學(xué)的革命”一目中敘述了英國(guó)科學(xué)家牛頓的力學(xué)三定律、達(dá)爾文的生物進(jìn)化論和出生于德國(guó)的科學(xué)家愛(ài)因斯坦的相對(duì)論等主要成就。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識(shí)目標(biāo)

本課需要學(xué)生了解和掌握的知識(shí)是：法國(guó)啟蒙思想家以伏爾泰為代表的主張及其影響；英國(guó)科學(xué)家牛頓和達(dá)爾文取得的突出成就，愛(ài)因斯坦相對(duì)論的偉大貢獻(xiàn)。

(二)、能力目標(biāo)

本課教學(xué)要使學(xué)生在兩個(gè)方面的能力有所提高：一是通過(guò)了解伏爾泰等啟蒙思想家的主張?jiān)诮鐣?huì)發(fā)展過(guò)程中的重大作用，讓學(xué)生感受到意識(shí)形態(tài)在社會(huì)發(fā)展中的能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立并能正確運(yùn)用辯證唯物史觀去建設(shè)、改造社會(huì)的能力；二是引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)牛頓、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦、 居里夫人等科學(xué)家取得科技成就的原因，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、觀察、動(dòng)手和勤奮等進(jìn)行科學(xué)研究所必備的初步能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)分析上述思想家和科學(xué)家取得成就的過(guò)程，使學(xué)生樹(shù)立不畏權(quán)貴、敢于捍衛(wèi)真理和為了科學(xué)事業(yè)不計(jì)個(gè)人得失、甘于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生思維特征和本課教材的敘述，重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是科學(xué)的革命和思想啟蒙的火種。

五、教學(xué)方法

概括及將知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法。

分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題。

甘于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。

六、教具準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件（ppt演示文稿、視頻）

七、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

教師復(fù)習(xí)提問(wèn)：“在權(quán)利方面，人們生來(lái)是而且始終是自由平等的。法律是公共意志的表現(xiàn)，所有公民有權(quán)參與法律的制訂?！边@些內(nèi)容出自哪個(gè)國(guó)家的哪個(gè)文件？

學(xué)生：法國(guó)《人權(quán)宣言》

教師：在早期資產(chǎn)階級(jí)革命中，英國(guó)、美國(guó)也發(fā)表過(guò)哪些類(lèi)似的文件？

學(xué)生：英國(guó)有《權(quán)利法案》，美國(guó)有《獨(dú)立宣言》。

教師過(guò)渡：歐美資本主義能夠產(chǎn)生和發(fā)展，除了政治經(jīng)濟(jì)因素之外，還離不開(kāi)思想文化的進(jìn)步?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)的第一目?jī)?nèi)容——思想啟蒙的火種。

【講授新課】

一、思想啟蒙的火種

1、啟蒙思想出現(xiàn)的原因

請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料：盧梭、孟德斯鳩等。

教師提問(wèn)：由上所述，啟蒙思想出現(xiàn)的原因是什么？

學(xué)生回答：略

教師小結(jié)：一是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)和發(fā)展； 二是法國(guó)社會(huì)矛盾的激化。

2、法國(guó)著名的啟蒙思想家

在講述法國(guó)啟蒙思想家的代表人物及其主張時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“考眼力”的環(huán)節(jié)，由此引出本節(jié)課所要講述的思想家和科學(xué)家。

在講述伏爾泰及其思想主張時(shí)，我向?qū)W生展示選自《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》中的兩段文字以引出這位啟蒙運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物。

隨后我通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，以達(dá)到讓學(xué)生掌握三位啟蒙思想家思想主張的教學(xué)目標(biāo)。

3、啟蒙運(yùn)動(dòng)民(思想)的影響

在講述啟蒙運(yùn)動(dòng)(思想)的影響時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：盧梭的思想主張及其作用。在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出啟蒙思想的作用。

在學(xué)生理解、掌握啟蒙思想的作用后，我順勢(shì)利用教材中的動(dòng)腦筋題目“請(qǐng)聯(lián)系中國(guó)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)中國(guó)近代歷史上的思想解放運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)進(jìn)步有什么作用”進(jìn)行難點(diǎn)突破。在這一問(wèn)題上，我先讓學(xué)生討論，隨后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納總結(jié)。

A．戊戌變法→ 為資產(chǎn)階級(jí)民主思想的傳播打下了基礎(chǔ)，起了思想啟蒙的作用。

B．辛亥革命→ 使民主共和的觀念深入人心。

C．新文化運(yùn)動(dòng)→ 徹底批判了封建思想，為中國(guó)革命進(jìn)入新民主主義革命奠定了思想基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)“思想啟蒙的火種”這一目之后，為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意前后知識(shí)間的聯(lián)系，我特設(shè)計(jì)了“知識(shí)延伸”這一環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歸納知識(shí)的能力。

二、科學(xué)的革命

1、近代科技革命成功的原因

在解決這一問(wèn)題上，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料，分析、總結(jié)近代科技革命成功的原因，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)對(duì)科學(xué)家牛頓的勤奮精神和高尚品質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。

2、近代科技革命的突出表現(xiàn)

這一目是教材的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生探究，課件展示，以師生互動(dòng)的形式讓學(xué)生掌握牛頓、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦、居里夫人的主要成就。為了讓教學(xué)更直觀、形象、生動(dòng)，在這一目我選取了兩個(gè)視頻文件。通過(guò)播放關(guān)于愛(ài)因斯坦的視頻材料，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其提出相對(duì)論這一重要知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)因斯坦是一個(gè)和平主義者，以此教育學(xué)生樹(shù)立反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的意識(shí)。通過(guò)播放視頻文件《杰出女性居里夫人》，使學(xué)生了解居里夫人的主要貢獻(xiàn)，讓學(xué)生明白偉人們的成功離不開(kāi)他們的興趣、勤奮、創(chuàng)新和堅(jiān)持不懈的實(shí)踐探求。更重要的是激發(fā)學(xué)生的斗志和培養(yǎng)他們樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。

3、近代科技成果的作用

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看教材，幫助學(xué)生歸納四位科學(xué)家的主要貢獻(xiàn)，得出結(jié)論：科技推動(dòng)了歷史的發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。

學(xué)習(xí)完這一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：親愛(ài)的同學(xué)們，我們今天認(rèn)識(shí)了好幾位思想家和科學(xué)家，你對(duì)誰(shuí)的印象最深？為什么？我們從他們的身上得到了哪些啟示？通過(guò)這個(gè)討論，讓同學(xué)們各抒已見(jiàn)，以達(dá)到活躍課堂氣氛、鞏固基礎(chǔ)知和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的多重目的。

最后我設(shè)計(jì)了知識(shí)回放和課堂效益檢測(cè)兩個(gè)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化本課的知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)用性和有效性。

請(qǐng)各位評(píng)委和老師們提出寶貴的意見(jiàn)和批評(píng)，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家!

九年級(jí)歷史課件【篇6】

拜占廷帝國(guó)和-

重點(diǎn)：-會(huì)的演變過(guò)程

難點(diǎn)：-會(huì)的演變過(guò)程

教學(xué)手段：①教學(xué)方法：講解法。②電教手段應(yīng)用：相關(guān)圖片--參見(jiàn)第9課圖片。

教學(xué)過(guò)程：

首先提問(wèn)學(xué)生："羅馬帝國(guó)是怎樣分裂的?西羅馬帝國(guó)是如何滅亡的?"然后引入本課主題。

一、拜占廷帝國(guó)

本目屬于閱讀教材，教師只按照教材講清楚以下三點(diǎn)既可：①拜占廷帝國(guó)的出現(xiàn)及其疆域;②拜占廷帝國(guó)的文化。上述內(nèi)容可以參看"擴(kuò)展資料"部分。

二、-

1、-的產(chǎn)生

關(guān)于-的產(chǎn)生，教師首先簡(jiǎn)單介紹-產(chǎn)生的情況，然后提問(wèn)學(xué)生：-為什么在公元1世紀(jì)產(chǎn)生于羅馬帝國(guó)統(tǒng)治下的巴勒斯坦和小亞細(xì)亞一帶的猶太人中間?學(xué)生回答后教師按"重點(diǎn)突破方案"部分內(nèi)容做出相應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明。

2、-會(huì)的出現(xiàn)

關(guān)于-會(huì)的出現(xiàn)，教師首先要求學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容，然后提問(wèn)學(xué)生：-會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)，是個(gè)什么樣的組織?為什么?學(xué)生回答后教師按照"重點(diǎn)突破方案"部分內(nèi)容做出相應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明。

3、-的傳播和-會(huì)勢(shì)力的擴(kuò)大

關(guān)于-的傳播和-會(huì)勢(shì)力的擴(kuò)大，教師首先簡(jiǎn)單介紹-的相關(guān)教義，然后要求學(xué)生看教材相應(yīng)內(nèi)容，再提問(wèn)學(xué)生：-會(huì)是窮苦人的組織，羅馬帝國(guó)皇帝對(duì)其也采取敵視、鎮(zhèn)壓態(tài)度，可后來(lái)為什么轉(zhuǎn)而承認(rèn)-會(huì)的合法地位呢?學(xué)生回答后教師按“重點(diǎn)突破方案”部分內(nèi)容做出相應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明。

4、-會(huì)的第一次大分裂

關(guān)于-會(huì)的第一次大分裂，教師首先簡(jiǎn)單介紹分裂情況，然后提問(wèn)學(xué)生：為什么會(huì)出現(xiàn)-會(huì)的第一次大分裂?其結(jié)果如何?

5、-會(huì)的第二次大分裂

關(guān)于-會(huì)的第二次大分裂，教師首先簡(jiǎn)單介紹分裂情況，然后提問(wèn)學(xué)生：為什么會(huì)出現(xiàn)-會(huì)的第二次大分裂?其結(jié)果如何?

最后要求學(xué)生按照先后順序列舉-的三大派別(派別名稱(chēng)、出現(xiàn)時(shí)間、主要流行地域、代表的階級(jí)利益)。

設(shè)計(jì)思想：

①通過(guò)學(xué)生對(duì)于-會(huì)的演變過(guò)程的分析，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;

②通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置和教師對(duì)于學(xué)生答問(wèn)的補(bǔ)充說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

九年級(jí)歷史課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)： ?1,通過(guò)學(xué)生自主訂正試卷,讓學(xué)生知道在解題過(guò)程中應(yīng)細(xì)心謹(jǐn)慎,并且加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解. ?2,通過(guò)學(xué)習(xí)小組的合作訂正和討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,分析能力和邏輯推理能力,讓不同層次的學(xué)生均有提高. ?3,引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與,構(gòu)建和諧,有效,生動(dòng)的課堂. 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：同學(xué)們，上月29號(hào)，我們參加了期中考試，這節(jié)課我們牢記大屏幕上的這句話(huà)（幻燈片1）一同來(lái)分析這份試卷的答題情況。 二、基本情況介紹：（幻燈片2）試卷批改采用的是減分法，也就是你的實(shí)際得分是用100減去試卷上最大的那個(gè)數(shù)。這份試卷質(zhì)量是比較高的一套題，基本上達(dá)到了檢驗(yàn)我們教與學(xué)的目的.。全班平均分73.61，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)也不一樣。同學(xué)們個(gè)人具體得了多少分，這是你們個(gè)人的隱私，我就不多說(shuō)了。出錯(cuò)最多的幾個(gè)題我標(biāo)了出來(lái)，大家一定要注意一下。 三、以前我們參加過(guò)無(wú)數(shù)的考試，為什么把題做錯(cuò)了，有哪些原因？大家討論。 教師歸納板書(shū)：1、不會(huì)，沒(méi)學(xué)好 2、馬虎，會(huì)的沒(méi)做對(duì) 3、審題不細(xì)，會(huì)的做錯(cuò)了 四、我們先來(lái)研究第一部分“積累與運(yùn)用”，請(qǐng)同學(xué)們自己結(jié)合答案，分析自己的答題情況，（幻燈片3） 同學(xué)們先研究答案，然后我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這一部分你的答題情況，可以說(shuō)說(shuō)自己做得很得意的題目，也可以說(shuō)說(shuō)自己做錯(cuò)的原因以及今后自己如何去做！ 教師歸納小結(jié)，重點(diǎn)是2、4 五、研究第二部分“古詩(shī)文閱讀”，請(qǐng)同學(xué)們自己結(jié)合答案，分析自己的答題情況，（幻燈片4）同上 ? 對(duì)于11題，請(qǐng)大家看看這兩位同學(xué)做的（幻燈片5）分析這兩位同學(xué)問(wèn)題出在哪里？ 六、研究第三部分“現(xiàn)代文閱讀”，請(qǐng)同學(xué)們自己結(jié)合答案，分析自己的答題情況，（幻燈片6）同上 ? 研究18、19兩題（幻燈片7） 七、最后的答題是作文。大家說(shuō)考場(chǎng)作文首先最重要是什么？ 對(duì)“書(shū)寫(xiě)”，如何寫(xiě)好字，以前我給大家強(qiáng)調(diào)過(guò)八個(gè)字“橫平豎直，寫(xiě)在中間”?？纯催@兩個(gè)同學(xué)的書(shū)寫(xiě) ? （幻燈片8）同上作文。 另外關(guān)于作文，大家說(shuō)還應(yīng)該注意什么？ 1、文體特征要突出，不要四不像，盡可能寫(xiě)記敘文因?yàn)槟闶煜ぃf(shuō)明文、議論文大家不熟悉，一定要寫(xiě)自己熟悉的東西 2、盡可能寫(xiě)自己的身邊事，不要編造，編造的東西最沒(méi)活力！ ? 八、作業(yè)，大家回去后，每人結(jié)合自己的實(shí)際情況寫(xiě)一份語(yǔ)文試卷分析，重點(diǎn)是分析自己不足，并且寫(xiě)明自己該具體如何努力! ?

九年級(jí)歷史課件【篇8】

九年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃

湄江中學(xué)

李菊芳

本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)88、89兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作，為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作，使以后的工作有目的、有計(jì)劃、有組織的順利的進(jìn)行,特制訂本學(xué)期的歷史教學(xué)工作計(jì)劃：

一、總體目標(biāo)

以我校教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，形成先進(jìn)的課程教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在歷史與其他學(xué)科之間建立對(duì)話(huà)的能力，努力提升教學(xué)的境界；實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教研室計(jì)劃，中考科目必須在3月15日以前結(jié)束新課，包括九年級(jí)下冊(cè)世界歷史第14課至第22課。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要以中考復(fù)習(xí)為主。包括中國(guó)歷史一、二、三、四冊(cè)和世界史部分。

三、學(xué)生情況分析

學(xué)生現(xiàn)狀分析：88班學(xué)生其思想波動(dòng)幅度大，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高，班內(nèi)缺少拔尖的學(xué)生，缺少一定的積極性和向?qū)W性；89班學(xué)生拔尖的好學(xué)的多，普遍成績(jī)較好，只有少部分不好學(xué)不樂(lè)學(xué)。

從上學(xué)期的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠好，針對(duì)上面情況，本學(xué)期采取提優(yōu)補(bǔ)差措施，使學(xué)生的成績(jī)快速提高。

四、措施

1、首先是備好課，在備課中真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生平等受教育的權(quán)利，堅(jiān)持因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，要堅(jiān)持基礎(chǔ)性和科學(xué)性原則，準(zhǔn)確傳授基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。

2、課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心，只有切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，才能大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué),以提高課堂效率，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在主動(dòng)的探索中獲得知識(shí),提高自主學(xué)習(xí)能力。

3、課堂教學(xué)堅(jiān)持整體性原則，教學(xué)過(guò)程中始終把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值的全面整合，使學(xué)生全面發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，積極探索和實(shí)踐。尋求有自己特色的教學(xué)模式。

4、教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范,精神振奮，按時(shí)上下課，關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。使學(xué)生逐步掌握歷史和認(rèn)識(shí)歷史的一些基本技能和方法，例如：識(shí)別和運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的材料；敘述重要的歷史事實(shí)；解釋重要的歷史概念，分析和評(píng)論重要的歷史問(wèn)題等。教學(xué)中考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心里特征，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的理解，避免死記硬背，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

5、有效的作業(yè)，是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的有效途徑之一。在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，布置有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)取在課堂中完成習(xí)題。對(duì)于考試和作業(yè)做到及時(shí)批改和反饋。查漏補(bǔ)缺。

6、進(jìn)一步深入課題的研究和運(yùn)用。在工作實(shí)踐中要潛心研究，大膽實(shí)踐，撰寫(xiě)實(shí)踐課案，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，并能主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的健康個(gè)性的發(fā)展。

五、輔導(dǎo)

輔導(dǎo)以學(xué)習(xí)上的優(yōu)生和暫時(shí)的后進(jìn)生為主，即要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和各種能力，重視知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和學(xué)法上的指導(dǎo)，又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)意志、習(xí)慣和方法等非智力因素的培養(yǎng)。

在輔導(dǎo)中貫徹因材施教的原則，對(duì)那些學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，幫助他們發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在課堂上讓優(yōu)生發(fā)揮骨干作用，帶動(dòng)班級(jí)的形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，利用學(xué)校開(kāi)展的學(xué)困生輔導(dǎo)工作，在多方面關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，幫助他們掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，全面提高教學(xué)質(zhì)量。上學(xué)期李家旺同學(xué)做為我的輔導(dǎo)對(duì)象，在期末考試中都取得了很大的進(jìn)步。本學(xué)期，我爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)兩位同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和成績(jī)的提高。

六、教學(xué)進(jìn)度

第1——3周：完成世界歷史14至22課的新課教學(xué)

第4——7周：復(fù)習(xí)中國(guó)歷史第1、2冊(cè)并完成綜合復(fù)習(xí)檢測(cè)

第8——12周：復(fù)習(xí)中國(guó)歷史第3、4冊(cè)并完成綜合復(fù)習(xí)檢測(cè)、及期中測(cè)試 第13——14周：復(fù)習(xí)世界歷史并完成綜合復(fù)習(xí)檢測(cè) 第15——17周：第二輪復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

九年級(jí)歷史課件【篇9】

二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的原因：

1、日本經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，是諸多因素共同作用的結(jié)果，其中既有外部條件，也有日本政府和人民自身的努力。

2、戰(zhàn)后初期日本實(shí)行的民主改革，推動(dòng)其社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生較大的變化，也對(duì)社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系作了局部調(diào)整，建立起適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資產(chǎn)階級(jí)民主制度和有利于運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段的企業(yè)組織形式和管理體制，從而將國(guó)民中蘊(yùn)藏的勞動(dòng)智慧和創(chuàng)造力激發(fā)釋放出來(lái)，成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力。

3、戰(zhàn)后國(guó)際形勢(shì)的演變給日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。美國(guó)私人資本也大規(guī)模涌入日本。美國(guó)的扶植，使日本獲得了經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的資金和技術(shù)。

4、日本自明治維新以后就一直非常重視教育。70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育經(jīng)費(fèi)支出在國(guó)民收入中的比重逐步上升。在人才結(jié)構(gòu)方面，政府根據(jù)不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，調(diào)整教育重點(diǎn)。由于日本長(zhǎng)期堅(jiān)持“教育先行”的戰(zhàn)略，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展保證了人才資源。

5、日本政府利用國(guó)內(nèi)外各種條件，確定了具有本國(guó)特色的發(fā)展道路。在這方面，日本的國(guó)家干預(yù)方式和企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理特點(diǎn)，都對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用。除此之外，政府根據(jù)日本的特點(diǎn)，一方面采取引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的方針，另一方面確立“貿(mào)易立國(guó)”的戰(zhàn)略，積極有效地開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，擴(kuò)大進(jìn)出口貿(mào)易，加強(qiáng)資本輸出。日本企業(yè)不惜花費(fèi)巨額資金，吸引優(yōu)秀人才，在仿造的基礎(chǔ)上博采眾長(zhǎng)，改革創(chuàng)新。

經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展使日本發(fā)生了巨大變化，達(dá)到了歐美原發(fā)性現(xiàn)代化國(guó)家的發(fā)達(dá)水平，完成了自明治維新開(kāi)始的在世界體系中從邊緣國(guó)家向中心國(guó)家的轉(zhuǎn)變。

日本在經(jīng)濟(jì)上的國(guó)際地位迅速提高。1968年，日本的國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)到1 419億美元，超過(guò)了聯(lián)邦德國(guó)，僅次于美國(guó)，躍居資本主義世界第二位。1970年，日本在世界國(guó)民生產(chǎn)總值和世界貿(mào)易中的比重均為6%左右，成為名副其實(shí)的經(jīng)濟(jì)大國(guó)。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)折。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化引起就業(yè)人口轉(zhuǎn)移，城市人口激增，其中新中間階層比例不斷增大。國(guó)民生活水平得到很大提高。耐用消費(fèi)品普及率提高，形成了“大眾消費(fèi)社會(huì)”。城市和鄉(xiāng)村的差別縮小，農(nóng)民的收入與工人相當(dāng)。

社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷和物質(zhì)生活水平的提高引起思想觀念的變化，越來(lái)越多的人認(rèn)為自己屬于“中間階層”。

戰(zhàn)后西歐與日本都樂(lè)于也善于引進(jìn)和吸收外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，注重發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。這一點(diǎn)是促使兩國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵，也是我們今天必須至始不移地堅(jiān)持和貫徹的一項(xiàng)基本國(guó)策──科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅(jiān)持求實(shí)與創(chuàng)新。