九年級歷史課件教案

九年級歷史課件教案11篇。

本文中，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯給大家整理了“《九年級歷史課件教案》”這個主題，希望對大家有所幫助。教學計劃和課堂展示是教師工作中不可或缺的一環(huán)，因此需要教師們用心準備。仔細設(shè)計的教學計劃可以指導教師更好地組織和實施教學活動。

九年級歷史課件教案 篇1

【教學目標】

知識目標

1、古代埃及與金字塔

2、古代巴比倫與漢謨拉比法典

3、古代印度與種姓制度

能力目標

1、能夠通過對金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨立思考，得出結(jié)論的能力

2、能夠通過對漢謨拉比法典內(nèi)容的分析，提高辯證看問題和全面評價歷史事件的能力、

情感目標

通過對亞非文明的了解，認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步，從而樹立正確的國際意識。

【教學重點】

1、金字塔的建造

2、漢謨拉比法典

3、印度的種姓制度

【教學難點】

1、古代文明為何產(chǎn)生在大河流域?

2、對印度種姓制度的認識。

【教法設(shè)計】

1、導入：

利用導言中獅身人面像的故事，讓學生領(lǐng)略亞非地區(qū)大河流域燦爛而神奇的文明，并且激發(fā)學生的學習興趣，由此導入新課。

如果不游覽一下金字塔，就不能說是到過了埃及。從開羅西行數(shù)公里，來到吉薩村，世界古代七大建筑奇跡之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔東側(cè)，便是獅身人面像，它以誘人的魔力，吸引了各地的.游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫來這里巡視自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫發(fā)現(xiàn)采石場上還留下一塊巨石。胡夫當即命令石匠們，按照他的臉型，雕一座獅身人面像。石工們冒著酷暑，一年又一年精雕細刻，終于完成了它。像高二十米，長五十七米，臉長五米，頭戴”奈姆斯“皇冠，額上刻著“庫伯拉”圣蛇浮雕，下頜有帝王的標志--下垂的長須。一只耳朵，有二米多長?！肮治铩?-斯芬克斯獅身人面像的頭像，真的是以胡夫作模特兒的嗎?

2、“金字塔的國度”：

在學生發(fā)言(講解“我所了解到的金字塔”)的基礎(chǔ)上作最后總結(jié)：

(1)埃及是“尼羅河的饋贈”，這是古希臘歷史學家希羅多德的話。

(2)金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎，體現(xiàn)古代埃及創(chuàng)造了高度的文明。

3、“新月沃地孕育的古國”：

提問“兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點?”由此使學生認識大河流域人類文明產(chǎn)生長的共同規(guī)律。

4、“古代印度的種姓制度”：

向?qū)W生強調(diào)印度河流域是古代印度文明的發(fā)祥地。關(guān)于種姓制度，指導學生認真閱讀課文內(nèi)容及相關(guān)材料，最大限度地從課文中獲取有關(guān)種姓制度的知識信息。

5、最后，利用教材上的亞非文明地圖，對全課進行總結(jié)。

【學法指導】

1、指導學生閱讀課本內(nèi)容，學會從課本中獲取信息，解決問題的方式、方法

2、本節(jié)課有較強的地理概念，建議教師充分利用地圖和相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的能力。

3、引導學生參加課堂討論，鼓勵獨立思想和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學生勤于動腦的習慣。

【板書設(shè)計】

古代埃及(金字塔是奴隸主階級殘酷剝削奴隸的歷史見證)

古代巴比倫(漢謨拉比法典公開維護奴隸主階級利益，現(xiàn)存世界上第一部成文法典)

古代印度(種姓制度嚴格維護了奴隸主階級利益)

九年級歷史課件教案 篇2

學習目標：掌握德、意、日法西斯專政的建立，簡述世界大戰(zhàn)的歐洲、亞洲戰(zhàn)爭策源地形成的基本史實。了解德國納粹黨迫害猶太人的簡況和19世紀30年代“柏林—羅馬—東京軸心”的形成。

學習重點：德、意、日法西斯專政的建立，歐洲、亞洲戰(zhàn)爭策源地形成。

學習難點：經(jīng)濟危機與法西斯專政建立的關(guān)系。

自主學習：快速閱讀教材全文，并將答案寫在導學案上。并用雙色筆在課本上勾畫出知識點及重難點，記錄自己的疑惑點。

(一)納粹政權(quán)的建立

1、背景：1929—1933年的經(jīng)濟危機嚴重打擊了德國，激化了社會矛盾。以_________ 為首的法西斯組織 ____ ，利用社會各個階層 _________ 的不滿，趁勢發(fā)展壯大。

2、建立與影響：1933年 上臺，逐漸集 和 大權(quán)于一身，稱為國家元首，著手建立法西斯 統(tǒng)治，標志世界大戰(zhàn) 洲策源地的形成。

3、德國法西斯罪行：①利用“ _________ ”，打擊德國共產(chǎn)黨，逮捕和迫害大批共產(chǎn)黨人士。 ② 解散一切工會，取締了除_________ 黨以外的所有政黨，獨裁專制。③加強思想控制，焚燒大量 _________ ，妄圖毀滅人類先進的思想文化成果。 ④掀起反猶狂潮：希特勒早在《 》中，就叫囂猶太人是德國的“ _________ ”。希特勒執(zhí)政期間，一步步加緊對 _________ 人的迫害。他們被剝奪了德國_________身份，不得 _________ ，不許擔任_________，不能從事教師職業(yè)，限制從事自由職業(yè);不得參軍;嚴禁與 _________ 人通婚等等。

(二)意大利日本法西斯的暴行

意大利法西斯政權(quán)的建立：

1、背景：一戰(zhàn)后，意大利經(jīng)濟衰退，政局會混亂。

2、1922年，_________標志意大利法西斯專政建立。(意大利法西斯的頭目是______________。)

日本法西斯專政的建立：

1、背景：經(jīng)濟危機打擊了日本，激化了國內(nèi)矛盾。

2、1936年，日本軍部內(nèi)部的_________通過“二二六兵變”事件控制了政府，標志著日本法西斯專政建立，世界大戰(zhàn)的 洲策源地的形成。

3、20世紀三十年代后半期，_________、_________、_________三個法西斯國家相互勾結(jié)，結(jié)成了侵略性的_________集團，稱為“柏林—羅馬—東京軸心”，又叫_________，給世界和平帶來嚴重威脅。

4、試著比較：面對資本主義經(jīng)濟危機，美國和德日分別是怎樣擺脫危機的?分別有哪些影響?

九年級歷史課件教案 篇3

第一次世界大戰(zhàn)教學設(shè)計

教學目標

1.知識與技能：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。

2.過程與方法：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結(jié)論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。

教學重難點

重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

教學工具

PPT

教學過程

(一)在導入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導入。

幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為19xx年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。

(二)活動探究、尋求真知

三站旅行：第一站----薩拉熱窩

問題設(shè)計：

(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?

(2)普林西普是不是做了一件好事?

設(shè)計意圖：

教師設(shè)計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。

教師指導學生在評論歷史事件時，注意運用史實分析說明問題，堅持“論從史出”、“一分為二”的方法，形成科學的歷史觀。三是通過這種途徑，幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，反對狹隘的民族主義情緒，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，增強對祖國和人類的責任感，

活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)

教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。

問題設(shè)計：

(1)各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?

(2)從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么?

設(shè)計意圖：

教師這樣設(shè)計，一是能夠培養(yǎng)學生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設(shè)計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。

在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。

正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌??！薄暗蹏髁x的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

第二站：凡爾登

活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)

教師在展示圖片后引導學生思考：

(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?

(2)新式武器的發(fā)明與剛剛結(jié)束的哪次科技革命有關(guān)?由此，你對科學技術(shù)的作用又有了哪些新的認識?

設(shè)計意圖：

教師設(shè)計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關(guān)戰(zhàn)爭的知識，并總結(jié)人類歷的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。學生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認識戰(zhàn)爭的殘酷性。

教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。

在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運用于軍事領(lǐng)域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

第三站：華盛頓

活動四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)

教師設(shè)計問題如下：

(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?

(2)為什么美國選擇在19xx年參戰(zhàn)?

教師設(shè)計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進一步認識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學習打好基礎(chǔ)。

活動五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書)

設(shè)計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?請說出你的理由。

教師設(shè)計的意圖在于通過學生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

活動六探究一戰(zhàn)的啟示

當今的世界并不太平，仍然存在戰(zhàn)爭，假如你是相關(guān)國家的領(lǐng)導人，你會從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓?

課后小結(jié)

教師小結(jié)：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題?；厥?0世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經(jīng)濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術(shù)應用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!

課后習題

1.你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎?

2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。

3.從課本132頁圖中找出帝國主義侵略軍事集團的名稱及主要參與國

4.大戰(zhàn)的導火線、爆發(fā)的時間、標志及擴大

5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線

6.凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響

7.第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)

九年級歷史課件教案 篇4

教學目標：

（1）了解美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因及過程；

（2）了解華盛頓的主要事跡并能科學評價歷史人物；

（3）掌握《獨立宣言》的內(nèi)容及意義、1787年憲法的內(nèi)容及評價；

（4）理解美國獨立戰(zhàn)爭的性質(zhì)、影響。

教學重難點：

美國民主共和政體的確立意義；理解偉人對歷史的推動作用。

教學過程：

【導入新課】

20xx年初，美國國會沖擊事件之后，首都華盛頓恢復了表面的平靜，而大選的鬧劇卻遠未謝幕，美國“民主燈塔”形象正變得黯淡無光，美國為什么會成為西方世界的“民主燈塔”，這一切，要從美國的獨立開始了解這個國家。

【講授新課】

一、美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

展示材料：

1.北美的開發(fā)自從哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲后，歐洲人紛紛移民美洲，其中英國人最多。他們被稱為“半島上來的人”。

2.統(tǒng)一的美利堅民族形成經(jīng)過一百多年的開拓，英國在北美建立了13個殖民地，各殖民地經(jīng)濟往來頻繁，初步形成了統(tǒng)一市場，英語逐漸成為通用語言，人民的文化思想與風俗習慣逐漸融合，從而產(chǎn)生了共同的文化，形成了統(tǒng)一的美利堅民族，他們已經(jīng)把自己當作是北美的主人，開始不滿英國的殖民統(tǒng)治了。

3.資本主義經(jīng)濟的發(fā)展4.英國實行高壓政策為了彌補戰(zhàn)爭損失，英國對北美人民進行殖民壓迫、掠奪，濫收苛捐雜稅。

小組合作探究，了解獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線。請你回答：北美人民為什么要反抗英國的統(tǒng)治？為何能聯(lián)合起來斗爭？

思考概括：美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么？

二、美國獨立戰(zhàn)爭的過程

1、自主學習：閱讀課本P84-86，完成獨立戰(zhàn)爭的時間軸。

2.閱讀課本完成《獨立宣言》的相關(guān)問題。

（1）《獨立宣言》頒布時間、機構(gòu)、起草人？

（2）《獨立宣言》體現(xiàn)了北美人民追求哪些權(quán)利？

（3）《獨立宣言》體現(xiàn)了北美民眾的哪些訴求？

（4）《獨立宣言》的發(fā)布標著著什么（意義）？

（5）《獨立宣言》的地位？是第一個以國家名義明確表述資產(chǎn)階級政治要求的綱領(lǐng)性文獻，被稱為“第一個人權(quán)宣言”。

（6）《獨立宣言》的局限性？局限性：宣言沒有宣布廢除奴隸制，天賦人權(quán)的享有者不包括黑人和印第安人。

【小組討論】

思考：弱小的美國為什么能打敗強大的英國？

（從戰(zhàn)爭性質(zhì)、人心向背、領(lǐng)導力量、戰(zhàn)爭綱領(lǐng)、國際支持五個角度入手）

材料一：1778年2月6日，法國和美國臨時政府的代表簽署了《同盟條約》和《友好與商業(yè)條約》。在這些條約下，美國殖民者在獨立戰(zhàn)爭期間獲得了來自法國的物資、武器、彈藥以及海軍等全方位援助?！蛲ㄊ?/p>

材料二：獨立戰(zhàn)爭時期，許多地方的青壯年男子都參加了抵抗英軍的戰(zhàn)斗。每當英軍將至，他們就拿起武器走出家門，進行武裝抗掙，擊退英軍后，他們就回家從事農(nóng)業(yè)和工商業(yè)勞動。

材料三：華盛頓，異人也，起事勇于勝廣，割據(jù)雄于曹劉...——華盛頓紀念館中國人贈送的石碑刻文

三、獨立戰(zhàn)爭的影響

小組合作探究：根據(jù)材料，歸納美國的獨立戰(zhàn)爭的性質(zhì)和影響？

材料一：美國獨立戰(zhàn)爭是世界上第一次大規(guī)模的殖民地爭取民族獨立的戰(zhàn)爭，它的勝利，給大英帝國的殖民體系打開了一個缺口......獨立戰(zhàn)爭又是一次資產(chǎn)階級革命，它推翻了英國的殖民統(tǒng)治，創(chuàng)造了美利堅合眾國，同時又鏟除了殖民時期殘余，從而解放了生產(chǎn)力，為美國資本主義的發(fā)展開辟了寬廣的道路?！绹ㄊ?/p>

材料二：美國史學家帕爾戴評價美國獨立戰(zhàn)爭時說：“美國革命成為那些希望擺脫殖民地地位和深受專制統(tǒng)治的民族所效法的榜樣?！?/p>

四、1787年憲法

小組合作探究：根據(jù)材料，分析獨立之初的美國出現(xiàn)了什么問題

材料一:1781年，約克鎮(zhèn)大潰英軍的'捷報傳來，國庫竟然窮窘到連支付遞報佳音的信差費用都捉襟見尉。與會諸公只好各自掏腰包，每人拿出一塊錢才應付過去?！A盛頓將軍大為憤慨：一個剛從一場晨苦戰(zhàn)爭中獲勝的國家，竟然無法在和平時期維持秩序。-----凱瑟琳·德林克·鮑恩：《民主的奇跡》

材料二：邦聯(lián)議會“并不是一個立法會議，也不是一個代議制議會，不過是一個外交大會而已”---布爾斯廷：《美國人殖民地歷程》2.制定憲法1787年，各州派出代表齊聚費城，由華盛頓主持召開了制憲會議，經(jīng)過爭論和妥協(xié)，最終制定出美國憲法。

3.評價憲法

【方法指導】如何評價華盛頓？

提示：評價人物，必須結(jié)合人物的主要事跡，全面客觀、一分為二、置于特定的歷史背景下去評價。

【本課小結(jié)】

人類的歷史就像是一部壓迫與反壓迫的歷史，對自由的追求從一開始就從未停止。面對英國的殖民壓迫，北美人民為爭取自由奮起反抗，在華盛頓的領(lǐng)導之下，在法國等國的援助之下，北美人民眾志成城，取得了這場正義之戰(zhàn)的勝利，也激勵更多的人民為國家獨立和民族解放而奮斗。有的時候選擇戰(zhàn)爭并不是為了殺戮，而是因為劍是捍衛(wèi)自由最后的手段。如果你為自由而戰(zhàn)，那么你就是一個自由的人！

九年級歷史課件教案 篇5

一、主體分析與設(shè)計：

在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改？我經(jīng)過一段時間地思考，決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪談節(jié)目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場。讓學生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗當時的歷史，改變以前的教學模式，從而體現(xiàn)出生本教育的核心理念：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”每門課程都有其內(nèi)在的特點。歷史課它的特點就在于，歷史永遠是發(fā)生在過去的事，學習它的人要將自己“穿越時空”回到當時的情景中去感受。結(jié)合歷史本身的特點、生本教育學習和現(xiàn)在電視訪談節(jié)目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場，老師只是一名站在幕后的“導演”，學生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節(jié)課就是一期訪談節(jié)目，節(jié)目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現(xiàn)，創(chuàng)造一個歷史訪談的氛圍。

節(jié)目分為三個環(huán)節(jié)：

1.歷史小故事展示；

2.基礎(chǔ)知識學習，即談的階段；

3.探究知識的學習，即訪的階段。

現(xiàn)在就將一期訪談節(jié)目的整個過程給大家展示如下：

二、教學目標：

1、知識識記：

（1） 了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實；

（2） 知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達夷州等基礎(chǔ)知識。

2、能力培養(yǎng)：

（1） 分析曹操統(tǒng)一北方的條件；

（2） 識讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學會利用地圖講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過；

（3） 識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。

3、情感教育與價值觀：

（1） 明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。

（2） 認識在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。

　三、教學重難點：

1、重點：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立形成的關(guān)系。

2、難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步；如何全面評價曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

四、教學用具：

教具：多媒體平臺及多媒體課件。

　五、歷史前置性問題的設(shè)置：

前置性問題設(shè)置的意圖在于引導學生自主學習，通過問題的設(shè)置任務(wù)驅(qū)動，用榮譽牽引學生通過完成前置性問題獲得自我心理的滿足和自我價值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學生大量的課余時間。所以，我每一課給學生兩部分預習題，一部分是基礎(chǔ)知識，學生只要仔細閱讀課本就能找到答案；一部分是探究知識，通過基礎(chǔ)知識的學習，來思考探究知識。為減輕學生的負擔以及體現(xiàn)學生的團隊精神，課前我將八個小組分成三個大組，各代表魏、蜀、吳三國，課下查有關(guān)魏蜀吳的資料。

基礎(chǔ)知識：

1.各小組按自己所屬的國家搜集資料（魏、蜀、吳三國成立的經(jīng)過以及人物介紹）；

2.官渡之戰(zhàn)的表演；（學生課下準備）

3.曹操統(tǒng)一北方的條件是什么？

4.了解赤壁之戰(zhàn)。

5.了解魏、蜀、吳三國分別建立的時間、稱王者、都城所在地。

6.看課本xx頁三國鼎立形勢圖，完成xx頁“識圖”。

7.“各國”整理出你們各自發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟的措施。

探究知識：1.你怎樣看待三國分立這一局面？（可以從三國分立的背景、原因、影響等多方面考慮）；

2.常言道：“亂世造英雄”，總結(jié)三國時期人物的一些事跡，吸取他們的經(jīng)驗教訓，假設(shè)你是出生在三國時期的一位君主，你將要怎樣治理你的國家？

課型：展示課

一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時間，由小組表演歷史小故事，小故事的設(shè)置，與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn)，通過學生的表演可以使學生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時間、經(jīng)過以及結(jié)果。在小故事表演時，我們要設(shè)一個駐三國時期的記者，他要帶大家穿越時空來到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場。小記者為大家做報道時要講清楚當時的時間、地點以及報道事件，這一個過程使大家對官渡之戰(zhàn)印象更加深刻。

二是基礎(chǔ)知識的學習，即談的過程。由于讓學生自己講課，他們在知識點上把握肯定不到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎(chǔ)知識，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時也激發(fā)了他們對當“小老師”的興趣?；A(chǔ)知識的學習，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等。可以說小故事的表演，是讓學生的一個“預熱”階段，基礎(chǔ)知識的學習，是學生的一個“加熱”過程，談的過程就是要讓學生，對基礎(chǔ)知識掌握到位，通過以上的準備，探究知識的采訪階段，就會將這節(jié)課推向一個高潮。

三是探究知識的學習，即訪的過程。歷史使人明智。我們不僅要教給學生有關(guān)的歷史知識，還要教會學生如何“使用”歷史，那就要讓學生學會總結(jié)前人的經(jīng)驗教訓。探究知識中的第2道題，學生就要將自己設(shè)想為三國時的君主。一位“中央電視臺”的記者就要進行采訪，學生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個階段學生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談?wù)勛约簩@段歷史的理解。而學生要總結(jié)前面學習過的知識以及對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)。通過主動地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節(jié)課的內(nèi)容還對前面學習的進行復習。

歷史訪談節(jié)目中的角色分配

首先，老師由以前的主講者，變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶а荩瑢W生變成了歷史訪談節(jié)目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現(xiàn)場交給學生。在學生主持或回答有問題時，老師可以打斷，進行補充或改正，就像正式錄節(jié)目那樣，導演可以隨時叫停進行指導，指導后“演員”就會及時更正自己的不足，因為每一個人都有自己的表現(xiàn)欲，那樣會比老師站在講臺上重復強調(diào)好多遍更有效果。其實，幕后的導演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設(shè)計本期節(jié)目的思路，中間穿插哪些活動調(diào)動學生的積極性，前置性問題該如何設(shè)計等等。

其次，每期節(jié)目一般選兩個主持人，一個專門主持，另一個寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺記者”。這樣分配的原因很簡單，寫板書可以讓學生對重點知識進行鞏固，及時在課本上做筆記，在玩的過程中，快樂的學習。

再次，是小記者，每一個時期都會選擇一個駐此朝記者。如三國時期，我們會派三個記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國；課本講到唐朝知識時，我們就會派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時空，展現(xiàn)當時的歷史，在這個階段可以讓記者給大家報道歷史現(xiàn)場，這樣學生就不會覺得自己只是簡單的在學習歷史課本，而是回到當時的歷史中去。記者帶學生穿越時空看歷史，就是要告訴學生評價歷史，不能站在現(xiàn)代人的角度去看，而是要回到當時的環(huán)境中去感受歷史，認識歷史。

另外，學生在評價歷史時，可能比老師只講課本知識后進行評價要更理性一些。讓其他學生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請嘉賓回答時都是點組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作。這一點恰是生本教育的要義之一。

九年級歷史課件教案 篇6

今天我說課的題目是《對社會主義道路的探索》。就本課內(nèi)容,我將從說教材、說教學方法、說學情、說教學過程四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材地位

《對社會主義道路的探索》是人教版九年級下冊中第一單元《蘇聯(lián)社會主義道路的探索》里第2課內(nèi)容，本課在俄國十月革命后發(fā)生的，具有承上啟下的重要意義，列寧由戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策到新經(jīng)濟政策的過渡，符合蘇俄的國情，它是列寧將馬克思主義與蘇俄實際相結(jié)合的典范。斯大林先后完成了第一、第二個五年計劃，實現(xiàn)了社會主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，最終形成了“斯大林模式”。本課共有兩個子目?！傲袑帉ι鐣髁x道路的探索”介紹了1921年對蘇俄實施的新經(jīng)濟政策的背景、時間、內(nèi)容和意義；第二:蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)，介紹了斯大林實施一、二五計劃所取得的成就和“斯大林模式”形成的時間、標志和利弊。

2、教學目標

a、知識與能力

了解和掌握1921年開始實行的新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的社會主義工業(yè)化和兩個五年計劃的成就、蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化、1936年蘇聯(lián)憲法和斯大林模式的確立。在教師的引導下，結(jié)合新經(jīng)濟政策的內(nèi)容來思考其作用，討論總結(jié)蘇聯(lián)（蘇俄）在社會主義建設(shè)過程中采取的重大舉措，探討斯大林模式對于蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的影響，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點觀察歷史問題、分析歷史問題的能力。

b、過程與方法

通過導學案對學生引入有關(guān)歷史資料，在教師的引導下，學生運用所學知識和已有的能力對歷史事件進行思考、對比和分析，培養(yǎng)歸納、概括問題的能力，形成自己的科學觀點和知識結(jié)構(gòu)，達到教學目標所要求的知識與能力目標。

c、情感態(tài)度與價值觀

①通過介紹新經(jīng)濟政策的實施，讓學生認識到它是蘇俄當時具體國情的需要，調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進了經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。

②通過介紹蘇聯(lián)在短時期內(nèi)社會主義建設(shè)取得的成就，讓學生認識到，社會主義制度具有很大的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。

③通過對蘇聯(lián)社會主義的探索過程的了解，結(jié)合中國現(xiàn)代史部分中所學習的新中國建設(shè)社會主義的歷程，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

3、教材的重點與難點

教學重點是新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化

教學難點是如何正確評價斯大林模式

二、說教學方法

1、創(chuàng)設(shè)情境：回顧上節(jié)課戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，導入新經(jīng)濟政策，讓情境走進課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學生一種感官和心理的強烈刺激,引發(fā)學生興趣

2、問題式教學法:將知識引入課堂,提出問題,以疑導讀,使學生的思維處于活躍的狀態(tài)中、

3、運用導學案教學，讓學生先掌握基礎(chǔ)知識點，然后通過自主、合作、探究的教學方法，讓學生自己設(shè)疑、討論、探究，教師參與答疑，從而真正體現(xiàn)了學生是課堂的主人。

4、講解法:通過分析、綜合、比較使學生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點問題、

三、說學情

學習本課的目的在于讓學生認識蘇聯(lián)對社會主義建設(shè)道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復雜性，它不僅對蘇聯(lián)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，而且影響了其他國家的社會主義建設(shè)。認真總結(jié)蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗教訓，既有歷史意義又有現(xiàn)實意義。

本課主要介紹的是以列寧和斯大林兩位領(lǐng)導人對蘇聯(lián)社會主義道路的探索的措施和影響。為了讓學生理解新經(jīng)濟政策，我把上一課的戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策進行了對比，從而讓學生知道這種做法是符合蘇俄國情的，是將馬克思主義與蘇俄實際相結(jié)合的典范。對于“斯大林模式”的正確評價，學生不怎么了解，我創(chuàng)設(shè)情境，逐層導入，使學生提高認識能力；通過探究活動培養(yǎng)學生史論結(jié)合的學習能力和正確分析歷史事件的能力。

四、說教學過程

每個問題都由情境導入，學案概括，提出問題，課堂討論，解決問題五部分組成，最大限度的調(diào)動學生的參與性和合作意識，讓學生真正成為課堂的主人。

導入新課后進入教學設(shè)計部分

1、列寧對社會主義道路的探索

講述新經(jīng)濟政策時，我通過導學案提出問題（列寧在探索社會主義道路上采取了哪些措施？），然后學生分組討論，鍛煉了學生的合作探究的能力，通過小組合作的形式加強了學生的合作與交流，讓他們的學習熱情大大提高。

在學生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：通過糧食稅代替余糧收集制的決議，使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高。通過實施新經(jīng)濟政策，允許多種經(jīng)濟并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟，促進國民經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。使這一枯燥不易理解的歷史知識，直觀、具體、富有感染力，學生的.興趣極大的激發(fā)出來，突破教學重點，加深對知識的了解，對于蘇聯(lián)的成立我設(shè)計了讓學生在蘇聯(lián)個加盟共和國示意圖上填出15個國家，讓他們認識地理位置，從而理解為什么要成立蘇聯(lián)，是為了恢復經(jīng)濟，建設(shè)社會主義，加強國防，抵抗外來侵略，進一步認識是無產(chǎn)階級專政的國際主義政權(quán)性質(zhì)所決定的。

2、蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)

對于蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化這個重點，我首先設(shè)計了問題一：蘇聯(lián)怎樣從落后的農(nóng)業(yè)國迅速變成先進的工業(yè)國？讓學生回答，引出歷史背景，斯大林放棄了新經(jīng)濟政策，轉(zhuǎn)而進行第一、第二個五年計劃建設(shè)的措施，重點發(fā)展重工業(yè)，迅速實現(xiàn)了社會主義的工業(yè)化。為了強調(diào)工業(yè)發(fā)展速度快發(fā)展速度快，我設(shè)計了蘇聯(lián)的工業(yè)化和英國的工業(yè)化的表格，分別從時間，開始時的重點部門、社會制度、經(jīng)濟體制、資金來源等問題進行了對比，從而認識到社會主義制度的優(yōu)越性。為了強調(diào)農(nóng)業(yè)集體化這個重點，我準備了材料毛澤東在《論十大關(guān)系》中說的話這段材料，從而讓學生認識到強迫讓農(nóng)民加入集體農(nóng)莊所產(chǎn)生的弊端。再對比我國實施的一五計劃，讓學生體會到“學人之長，補己之短”的道理。

如何正確評價斯大林模式是本課的難點。出示鄧小平對兩位領(lǐng)導人進行蘇聯(lián)社會主義道路的探索的不同看法的材料，并提出問題“列寧的思路”好在哪里？“后來蘇聯(lián)的模式”也被稱為什么?，組織學生討論，教師總結(jié)其目的是肯定了列寧實施新經(jīng)濟政策的好處（符合國情，與馬克思主義實際相結(jié)合，至今任煥發(fā)著強大的生命力），教師提出“斯大林模式形成的標志、背景？讓學生認識斯大林模式形成的過程，體會高度集中的經(jīng)濟政治體制的計劃經(jīng)濟弊端。通過讀“斯大林模式”利弊，，提出問題：“斯大林模式”給我們什么教訓？鍛煉學生的逆向思維能力，從而突破這一難點。

3、反饋總結(jié)：

教師小結(jié)：20世紀二三十年代，蘇俄、蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)道路具有曲折性，出現(xiàn)過兩次重大轉(zhuǎn)折。第一次發(fā)生在列寧時期，由新經(jīng)濟政策代替了戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策；第二次發(fā)生在斯大林時期，放棄了新經(jīng)濟政策，實行工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化，確立了高度集中的經(jīng)濟政治體制——“斯大林模式”。讓學生體會蘇聯(lián)對社會主義建設(shè)道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復雜性。

學生說心得體會：看問題應當從實際出發(fā)、實事求是；生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的發(fā)展；勞動者是生產(chǎn)力的主要組成部分，社會主義國家政權(quán)必須切實維護民眾的利益等等。從而達到“以史明理”的目的。

4、課堂測試，檢查學生學習情況。

九年級歷史課件教案 篇7

美國經(jīng)濟的發(fā)展

教學目標：

要求掌握的知識：通過本課學習，讓學生了解二戰(zhàn)后五十多年來美國經(jīng)濟發(fā)展的基本情況。

要使學生認識：通過討論戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的主要原因與基本特點，培養(yǎng)學生獨立思考得出歷史結(jié)論的能力;通過列表、制作示意圖，反映美國經(jīng)濟發(fā)展變化的大致情況，培養(yǎng)學生根據(jù)圖表、數(shù)據(jù)說明有關(guān)歷史現(xiàn)象的能力。

要求培養(yǎng)學生的能力：通過本課內(nèi)容的學習，幫助學生認識戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展，是資本主義自我調(diào)節(jié)與科技進步的必然結(jié)果，是美國在國際事務(wù)中扮演重要角色的根本原因，從而領(lǐng)會“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的科學內(nèi)涵，領(lǐng)會經(jīng)濟實力對于一個國家生存發(fā)展的重要性。

教學重點與難點

重點：戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的基本特點和戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。

難點：經(jīng)濟發(fā)展有其自身的規(guī)律，受制于政治形勢。戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的周期性發(fā)展，與國際形勢的變化密切相關(guān)。

講授新課：

把“硅谷”并作簡單介紹，以景觸情，激發(fā)學生學習“美國經(jīng)濟的發(fā)展”的興趣，提問“戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的奇跡是如何創(chuàng)造的?”，由此導入新課。

先指導學生看書，制表來概括本課主要內(nèi)容。

時期

表現(xiàn)(特點)

原因

五六十年代

持續(xù)發(fā)展，西部和南部繁榮

美國是世界上最富強的國家，占據(jù)了廣闊的國際市場;

大力發(fā)展科技教育，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè);

改善人民生活，創(chuàng)造經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境

七八十年代

70年代危機，經(jīng)濟地位下降;80年代調(diào)整，經(jīng)濟發(fā)展受限

經(jīng)濟發(fā)展弊端顯露;受到危機嚴重打擊

通貨膨脹，債務(wù)沉重

90年代

持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，進入新經(jīng)濟時代

改革社會經(jīng)濟;

加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度，促進以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術(shù)的發(fā)展;

完成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造

一、戰(zhàn)后的繁榮

原因：美國是世界上最富強的國家，占據(jù)了廣闊的國際市場;大力發(fā)展科技教育，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè);改善人民生活，創(chuàng)造經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境。

二、 危機和經(jīng)濟調(diào)整

原因：經(jīng)濟發(fā)展弊端顯露;受到危機嚴重打擊;通貨膨脹，債務(wù)沉重。

三、新經(jīng)濟的出現(xiàn)

原因：改革社會經(jīng)濟;加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度，促進以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術(shù)的發(fā)

展;完成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造。

新經(jīng)濟的主要特征：信息化和全球化。

P50頁圖片說明的問題：

“互聯(lián)網(wǎng)”顯示了美國經(jīng)濟的信息化和全球化，更能說明美國高科技的發(fā)達、科技人員的創(chuàng)新意識強以及科技是經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力等。

組織討論戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的“主要原因”或“基本特點”時，注意提示學生聯(lián)系已學知識和現(xiàn)實情況，運用從具體的歷史事實中引出結(jié)論的方法，做到言之有據(jù)地分析說明問題。例如“特點”，從發(fā)展過程上看，五六十年代出現(xiàn)繁榮，七八十年代遭遇危機與通貨膨脹，90年代穩(wěn)定發(fā)展，21世紀初又發(fā)生經(jīng)濟衰退，這顯示了美國經(jīng)濟發(fā)展的周期性。從實力地位上看，盡管發(fā)展出現(xiàn)波折，但美國經(jīng)濟的發(fā)展速度仍處于西方發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展的前列，是當今世界上綜合國力的國家。從主導產(chǎn)業(yè)上看，經(jīng)過了傳統(tǒng)工業(yè)到新興工業(yè)再到信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程，高科技特別是信息技術(shù)成為美國經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力量，經(jīng)濟發(fā)展的科技含量高。

戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的原因是多方面的，主要包括：適時調(diào)整經(jīng)濟政策，進行資本主義的自我調(diào)節(jié);抓住第三次科技革命的機遇，大力發(fā)展科學技術(shù)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);重視基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)實用人才;戰(zhàn)后國際地位的提高和軍事經(jīng)濟實力的增強;確立世界霸權(quán)地位的政治需要。

第9課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展

教學目標：

要求掌握的知識：通過學習本課，要求學生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要史實，以及西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。

要使學生認識：用圖片或表格形式列出西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展變化情況，讓學生逐步掌握運用圖、表、數(shù)據(jù)等說明相關(guān)歷史現(xiàn)象的能力;通過引導學生比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復和發(fā)展經(jīng)濟方面所采取的不同方式，培養(yǎng)學生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。

要求培養(yǎng)學生的能力：通過學習戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟恢復與發(fā)展的主要原因，使學生認識到科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會生產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進步，以此培養(yǎng)學生崇尚科學的意識，確立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度，并激發(fā)他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。

教學重點與難點

重點：戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的主要原因。

難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。

九年級歷史課件教案 篇8

教學目標

能力目標：1.了解和掌握1924～1929年資本主義世界的政治相對穩(wěn)定;2.掌握主要資本主義國家的經(jīng)濟“繁榮”;3.掌握經(jīng)濟危機在美國爆發(fā)，經(jīng)濟危機的特點及影響;4.掌握羅斯福新政的目的、措施、效果等史實。

能力目標

1.通過引導學生觀察、思考和探究經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、特點、影響，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力;2.引導學生通過對《國家工業(yè)復興法》的討論、分析，評價羅斯福新政在資本主義發(fā)展的作用，培養(yǎng)學生初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正確評價歷史事件、歷史人物的能力。

情感目標

通過本課的學習，使學生對資本主義的發(fā)展、矛盾、危機以及自我調(diào)節(jié)和改良的歷程有較辯證和全面的認識?！敖?jīng)濟危機是資本主義的不治之癥”，只要資本主義制度存在，經(jīng)濟危機就不可避免。

教學重難點

重點：1929年資本主義經(jīng)濟危機。羅斯福新政。

難點：經(jīng)濟危機中一些經(jīng)濟方面的知識;羅斯福新政的一些內(nèi)容。

教學工具

多媒體工具

教學過程

一、復習導入

一戰(zhàn)后，帝國主義國家召開了哪些會議?各有何作用?

凡爾賽----華盛頓體系調(diào)整了帝國主義國家之間的矛盾，使世界處于相對穩(wěn)定的時期，這給經(jīng)濟的發(fā)展提供了有利的環(huán)境。出示課件(凡爾賽—華盛頓體系------相對穩(wěn)定的時期)

二、繁榮及其崩潰

(1)這一時期經(jīng)濟增長迅速快的表現(xiàn)是什么?

師：這一時期的經(jīng)濟可以用“繁榮”來形容了。這一切使資產(chǎn)階級得意忘形，認為資本主義取得了“永久的穩(wěn)定”當年就任美國總統(tǒng)的胡佛說：“他將美國人家家鍋里有一只雞，家家有一輛汽車”話音落下不久，爆發(fā)了歷最為嚴重的經(jīng)濟危機。

經(jīng)濟危機的爆發(fā)的原因、特點、影響

(1)原因

師講解：①銷毀商品的原因：壟斷資本家要保持商品價格，維持利潤。在當時，在資本主義制度下，生產(chǎn)處于無政府狀態(tài)，壟斷資產(chǎn)階級盲目擴大生產(chǎn)，較比較之下，人民的而消費能力沒有相應提高，產(chǎn)品銷售部出去，引起產(chǎn)品積壓。“物依稀為貴”才能維持商品價格，(就是生產(chǎn)與銷售的矛盾)這也是經(jīng)濟危機爆發(fā)的直接原因。

②暴露的本性：資本家的殘忍，資本主義制度的腐朽。資本主義社會的基本矛盾是經(jīng)濟危機爆發(fā)的根本原因。

(2)經(jīng)濟危機開始的時間、地點、標志

講解：股票市場價格是美國經(jīng)濟的晴雨表。經(jīng)濟繁榮，股票就升值，人們就會搶購;反之經(jīng)濟凋敝，股票就貶值，人們就會拋票。黑色星期四讓經(jīng)濟危機從此開始，并迅速蔓延到美國，進而席卷整個資本主義世界。

(3)經(jīng)濟危機的特點

出示課件：結(jié)合兩幅圖片經(jīng)濟危機有什么特點?

(4)影響

出示課件：這次經(jīng)濟危機有何影響?

當這樣一場經(jīng)濟大危機向整個資本主義襲來的時候，各國紛紛采取措施，改善本國的經(jīng)濟形勢。

三、羅斯福新政

在這場危機中，美國受到的損失，面對危機，胡佛政府一籌莫展，仍然采取自由放任的經(jīng)濟政策，致使經(jīng)濟危機更加嚴重，人民怨聲載道。1932年羅斯福以候選人的身份競選美國總統(tǒng)美國記者就危機中的具體問題采訪羅斯福，羅斯福對每一問題作出詳細的解答，針對性制定方案以解決美國面臨的問題。下面是記者提出的問題，如果你是羅斯福，你會采取何種措施解決下列問題?

出示課件

羅斯福以自己淵博的知識，出眾的口才，卓越的人格魅力，特別是克服危機的決心和方法，使對手黯然失色，以絕對優(yōu)勢當選美國第32任總統(tǒng)。也是美國歷連任4屆的總統(tǒng)。羅斯福解決危機的方法就是實行新政。(出示羅斯福新政的內(nèi)容)

①新政的中心措施?

②新政的特點?國家對經(jīng)濟的干預和指導。

師總結(jié)：到1933年夏100萬雇主表示愿意遵守規(guī)定，900萬工人在藍鷹的標志下工作。這樣資本主義從無政府狀態(tài)納入到有控制的軌道，加強政府對資本主義工業(yè)生產(chǎn)的控制與調(diào)節(jié)。通過上述對工業(yè)的調(diào)整等一系列措施使美國經(jīng)濟逐步進入良性循環(huán)軌道。數(shù)字是的例證。(出示課件)

③評價

四、課后小結(jié)

今天，我們共同學習了1929——1933年的經(jīng)濟大危機，它是資本主義歷最深刻、破壞性的危機。在危機的沉重打擊下，主要資本主義國家各自尋找對策。美國通過羅斯福新政，使危機在很大程度上得到緩和，為資本主義國家繼續(xù)向前發(fā)展開創(chuàng)了一條新的道路。羅斯福也因此成為自林肯以來美國和世界公眾歡迎的總統(tǒng)而永載史冊。但德國和日本就沒有這么幸運了，它們走上了另外一條道路，下節(jié)課我們將研究它們的變化。

九年級歷史課件教案 篇9

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的九年級歷史教案《大河流域—人類文明的搖籃 》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目的

1．知識要點：

古代埃及是世界上最早的奴隸制國家之一。金字塔是古埃及國王的陵墓。兩河流域南部的早期奴隸制國家。古巴比倫王國的興起。漢漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的種姓制度。

2．能力要求：（1）在教師幫助下，要求學生結(jié)合埃及奴隸制軍事帝國的興起，從國家的強盛和國王對人民的殘酷奴役兩方面思考，使學生認識公元前15世紀埃及帝國的實質(zhì)，從而培養(yǎng)學生正確分析歷史事件的能力。（2）在教師幫助下，分析漢漠拉比法典的內(nèi)容，提高學生辯證地看待問題和全面評價歷史事件的能力。（3）通過分析印度種姓制度和佛教教義，培養(yǎng)學生辯證地看問題和全面評價歷史事件的能力。

3．思想品德教育：（1）通過對古代埃及國家的學習，使學生全面認識到金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是埃及勞動人民用智慧和力量創(chuàng)造的'世界一大奇跡。（2）通過新月地帶的古國的學習，使學生認識到兩河流域也是世界古代文明的發(fā)源地。漢漠拉比法典是現(xiàn)存的世界古代第一部比較完備的成文法典，反映了古巴比倫王國奴隸制專政的實質(zhì)。

本課重點和難點

重點：金字塔漢漠拉比法典希伯來國家重印度種姓制度

難點：埃及奴隸制軍事帝國的興衰漢漠拉比法典的實質(zhì)印度的種姓制度

教學設(shè)計

【導入新課】

在人類歷史的長河中，原始社會是人類社會的第一個階段。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，原始社會逐漸解體，人類步入文明時代。大家都知道世界古代的七大奇跡，舉世聞名的金字塔，令人神往的空中花園等等，你們知道它們是如何建造的嗎？人類最早的文明是什么時候、從哪里開始的？這些文明古國現(xiàn)在還存在嗎？請同學們打開課本我們今天學習第二課。

【講授新課】

同學們知道最早進入奴隸社會的四大文明古國有哪些？古代埃及、古代巴比倫、古代印度和中國。翻開四個文明古國的歷史，只有中國的歷史沒有中斷，源遠流長。

一、金字塔的國度

埃及位于非洲東北部。尼羅河孕育了古代埃及的文明。2500年前希羅多德就說埃及是“尼羅河的禮物”。可見水是生命之源，在世界各地的文明發(fā)展史中，水都扮演著極為重要的角色。我們剛才提到的四大文明古國都有自己的母親河。

1．奴隸制國家的出現(xiàn)和初步統(tǒng)一

公元前3500年左右，古埃及陸續(xù)出現(xiàn)了40多個奴隸制小國。大約在公元前3000年，古埃及建立了初步統(tǒng)一的古代埃及奴隸制國家。人們不能再稱國王的名字，而要稱“法老”（意為“宮殿”，相當于中國稱皇帝為“陛下”）。

2．埃及國王的巨型陵墓——金字塔

為什么叫金字塔？埃及人稱金字塔為“庇里穆斯”（“高”之意）。從四面望去，它都是上小下大的等腰三角形，很像中文的“金”宇，所以，人們就很形象地叫它“金字塔”。現(xiàn)在，在尼羅河下游散布著約80多座金字塔。其中規(guī)模最大的是國王胡夫的金字塔。胡夫金字塔是法國埃菲爾鐵塔修建前世界上最高的建筑。金字塔全是用石塊砌成的。比大金字塔僅低3米的第二大金字塔是胡夫的兒子哈佛拉的金字塔。塔旁還有一尊巨大的石雕——獅身人面像。希臘人稱“斯芬克斯”。獅身人面像至今已有4500年的歷史。

公元前6世紀埃及被西亞的波斯所滅。（相當于中國的春秋時期）古埃及的歷史結(jié)束了。古埃及從開始統(tǒng)一到滅亡，經(jīng)歷了約2500年。后來埃及又被羅馬統(tǒng)治達600年。公元640年左右，阿拉伯人進入埃及建立阿拉伯國家，古代埃及人漸漸同阿拉伯人融合。

二、新月沃地孕育的古國

當古埃及人在尼羅河流域辛勤耕種的同時，在西亞這塊新月形的土地上也出現(xiàn)了人類文明。兩河流域指哪兩條河流？底格里斯河和幼發(fā)拉底河。

這兩條河并行奔流，自西北向東南注入波斯灣。在兩河間是肥沃的平原。這一帶我們統(tǒng)稱為兩河流域。它是人類文明的又一搖籃。古希臘人稱“美索不達米亞”，意思是兩河間的土地。兩河流域向西到地中海，這一狹長的弧形地帶，像一彎新月，所以人們稱這一帶為“新月地帶”或“新月沃地”。這里先后住過蘇美爾人、阿卡德人、希伯來人和腓尼基人。那么誰最早在這里建立了國家？什么時間？蘇美爾人，大約在公元前3500年在兩河流域南部建立了奴隸制小國。

1．兩河流域南部早期奴隸制國家（約公元前3500年）

2．古巴比倫王國

有古代世界七大奇觀之一的空中花園。地理位置在今天的伊朗、伊拉克。最著名的國王是漢謨拉比。公元前18世紀，國王漢謨拉比在位時國力最強大，經(jīng)過戰(zhàn)爭，漢謨拉比統(tǒng)一了兩河流域。此外漢謨拉比還用什么措施來維護他的統(tǒng)治？頒布了漢謨拉比法典。

3．漢謨拉比法典

從漢謨拉比法典的內(nèi)容我們可以看出法典在維護誰的利益？奴隸主。漢謨拉比讓人用楔形文字把法典內(nèi)容全部刻在一根黑色的石柱上，所以該法又稱“石柱法”。這部法典維護奴隸制專政的實質(zhì)。它是現(xiàn)存的世界古代第一部比較完備的成文法典。

三、古代印度的種姓制度

古代印度是人類文明的發(fā)祥地之一。古代印度是個地理概念，它包括今天哪些國家呢？包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等國。非常正確！同學們請看圖，它北面是雄偉的喜馬拉雅山，東面有一條河流是恒河，西部一條河流就是印度河。約公元前2500年，印度河流域開始出現(xiàn)奴隸制小國。

1．古代印度早期奴隸制小國

2．雅利安人入侵

后來一支來自中亞高原的白種人部落，自稱雅利安人。征服了當?shù)鼐用瘢谟《群恿饔蚝秃愫恿饔蚪⑵鹋`制國家。

3．印度的種姓制度

雅利安人進入印度后，內(nèi)部逐漸產(chǎn)生分化，后來形成了嚴格的等級制度，歷史上稱“種姓制度”。古代印度社會全體成員自上而下分為四個等級，具體情況請同學們閱讀課本的表格。

九年級歷史課件教案 篇10

【教學目標】

知識目標

1、古代埃及與金字塔

2、古代巴比倫與漢謨拉比法典

3、古代印度與種姓制度

能力目標

1、能夠通過對金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨立思考，得出結(jié)論的能力

2、能夠通過對漢謨拉比法典內(nèi)容的分析，提高辯證看問題和全面評價歷史事件的能力、

情感目標

通過對亞非文明的了解，認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步，從而樹立正確的國際意識。

【教學重點】

1、金字塔的建造

2、漢謨拉比法典

3、印度的種姓制度

【教學難點】

1、古代文明為何產(chǎn)生在大河流域?

2、對印度種姓制度的認識。

【教法設(shè)計】

1、導入：

利用導言中獅身人面像的故事，讓學生領(lǐng)略亞非地區(qū)大河流域燦爛而神奇的文明，并且激發(fā)學生的學習興趣，由此導入新課。

如果不游覽一下金字塔，就不能說是到過了埃及。從開羅西行數(shù)公里，來到吉薩村，世界古代七大建筑奇跡之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔東側(cè)，便是獅身人面像，它以誘人的魔力，吸引了各地的.游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫來這里巡視自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫發(fā)現(xiàn)采石場上還留下一塊巨石。胡夫當即命令石匠們，按照他的臉型，雕一座獅身人面像。石工們冒著酷暑，一年又一年精雕細刻，終于完成了它。像高二十米，長五十七米，臉長五米，頭戴”奈姆斯“皇冠，額上刻著“庫伯拉”圣蛇浮雕，下頜有帝王的標志--下垂的長須。一只耳朵，有二米多長?！肮治铩?-斯芬克斯獅身人面像的頭像，真的是以胡夫作模特兒的嗎?

2、“金字塔的國度”：

在學生發(fā)言(講解“我所了解到的金字塔”)的基礎(chǔ)上作最后總結(jié)：

(1)埃及是“尼羅河的饋贈”，這是古希臘歷史學家希羅多德的話。

(2)金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎，體現(xiàn)古代埃及創(chuàng)造了高度的文明。

3、“新月沃地孕育的古國”：

提問“兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點?”由此使學生認識大河流域人類文明產(chǎn)生長的共同規(guī)律。

4、“古代印度的種姓制度”：

向?qū)W生強調(diào)印度河流域是古代印度文明的發(fā)祥地。關(guān)于種姓制度，指導學生認真閱讀課文內(nèi)容及相關(guān)材料，最大限度地從課文中獲取有關(guān)種姓制度的知識信息。

5、最后，利用教材上的亞非文明地圖，對全課進行總結(jié)。

【學法指導】

1、指導學生閱讀課本內(nèi)容，學會從課本中獲取信息，解決問題的方式、方法

2、本節(jié)課有較強的地理概念，建議教師充分利用地圖和相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的能力。

3、引導學生參加課堂討論，鼓勵獨立思想和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學生勤于動腦的習慣。

【板書設(shè)計】

古代埃及(金字塔是奴隸主階級殘酷剝削奴隸的歷史見證)

古代巴比倫(漢謨拉比法典公開維護奴隸主階級利益，現(xiàn)存世界上第一部成文法典)

古代印度(種姓制度嚴格維護了奴隸主階級利益)

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七年級歷史課件

上課前準備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。設(shè)計教案需要結(jié)合實際教學經(jīng)驗和教學理論，老師在寫教案課件的時候要注意什么？為了讓您的需求得到滿足小編特別制作了這個“七年級歷史課件”，相信你會找到適合自己的使用技巧！

七年級歷史課件【篇1】

了解秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，知道秦末農(nóng)民起義的領(lǐng)導者以及秦朝滅亡的史實，理解陳勝吳廣起義的歷史意義。

一、知識能力：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學習因果關(guān)系的方法。

三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績；認識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。

1、學生讀課文引言。

2、教師引入：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的締造者便是“千古一帝”―――秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進入今天的新課――――陳勝吳廣起義。

3、過渡：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷史上的功績不可抹滅，但是他又極其殘暴，政治上專制獨裁，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，最終讓他建立起來的大秦帝國成為了一個短命的王朝。

1、學生閱讀教材，了解秦的暴政的表現(xiàn)。

2、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

3、組織學生閱讀56頁有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。

4、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

1、原因：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前2XX年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷史上第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。（看課件學生了解時間地點）

3、指圖分析，告訴學生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項羽劉邦領(lǐng)導的農(nóng)民起義最為著名。

1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷史上著名的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果。

完成課后學習測評題。

七年級歷史課件【篇2】

(一)內(nèi)容標準

簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。

(二)教學目標

1.知識與技能

知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區(qū)、自然條件、主要種植物和飼養(yǎng)物、生產(chǎn)工具、房屋特點、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產(chǎn)生活情況。通過實物圖片或考古紀錄片，讓學生觀察、復述原始農(nóng)耕文化產(chǎn)生、發(fā)展的概況。

2.過程方法與能力

通過對河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產(chǎn)生活方面的比較，概括出中國遠古農(nóng)耕文化的基本特征，初步認識人類進步的規(guī)律，初步培養(yǎng)比較、分析、歸納和概括問題的方法與能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過了解祖國境內(nèi)河姆渡、半坡居民為代表的原始人類所取得的成就，感受我們先民的生存智慧和為人類文明作出的貢獻，增強民族自豪感。

人類由采集到農(nóng)耕生活的轉(zhuǎn)變過程和河姆渡、半坡居民生活的狀況，說明人類的每一次進步，都是經(jīng)歷了漫長的歷史探索和艱苦的勞動實踐取得的。通過學習感受勞動和創(chuàng)造的艱辛與價值，培養(yǎng)百折不撓的奮進精神與艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

七年級歷史課件【篇3】

識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農(nóng)耕生活的影響。

能力和方法：通過識圖，培養(yǎng)觀察能力;通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物，培養(yǎng)審美能力;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學生掌握、運用比較的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：認識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其所創(chuàng)造的價值，認識勞動的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關(guān)系。

【教學重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。

難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的社會情況。

我們一日三餐吃的主食是什么?……導入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導入本課的新課學習。

該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的?發(fā)現(xiàn)了些什么?這些發(fā)現(xiàn)能說明什么問題?能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎?

除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動?你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎?

當?shù)氐臍夂驐l件怎么樣?這與先民的這些生活習慣有什么關(guān)系?

指導學生閱讀P12史海拾貝。

這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢?

要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”

觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途?是如何使用的?

你能根據(jù)書上P10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎?

學生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。

在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現(xiàn)了一處更先進的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。

現(xiàn)在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點?各有什么特點?

指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象?”

學生在教師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。

我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。

當堂測評、鞏固。

七年級歷史課件【篇4】

學習目標：

1、了解華夏族形成的過程。

黃帝的有關(guān)基礎(chǔ)知識，堯舜禹的禪讓，我國第一個階級社會及第一個奴隸制國家的知識。

上進的民族，，增強愛國主義情感和民族自豪感。

學習重點、難點：

重點：炎帝、黃帝、堯舜禹和第一個奴隸制國家。

難點：華夏族形成、禪讓。

學習過程：

一、提問、導入新課、認識學習目標、學前指導：略。

二、自己先學：首先在理解和領(lǐng)會的基礎(chǔ)上通讀全文一遍。(2-3分鐘)

本課知識框架：

炎帝和黃帝夏朝

三、在理解的基礎(chǔ)上，看哪些同學能快速找出!最后要明白、記熟：(10分鐘先自己找，找不準的小組討論。)

(一)炎黃戰(zhàn)蚩尤

1黃帝和炎帝都是流域的部落首領(lǐng)，生活在距今年。

2涿鹿之戰(zhàn)：時間，地點，結(jié)果。

3哪件事之后華夏族形成?。形成華夏族的主要人物是誰?。

(二)炎帝和黃帝

發(fā)明了，2、教會了人們進行。

5黃帝的主要貢獻是：建造，制作，還教人們，發(fā)明，為后世的奠定了基礎(chǔ);他的妻發(fā)明，他的屬下發(fā)明了文字，編出了樂譜。

華夏始祖指的是誰?我們自豪地稱自己為。

7想一想：后人為什么稱炎帝和黃帝為人文初祖?(理解就可以。)

(三)堯舜禹的禪讓

8寫出原始社會黃河流域杰出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)。

9生活儉樸，克己愛民;寬厚待人，以身作則;領(lǐng)導人民治理洪水，與群眾同甘共苦，在外13年，三次路過家門而不入的是。

10原始社會里推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的辦法，歷史上叫做。(并記住他的定義)我國的禪讓從誰開始?

11我國歷史上第一個王朝(即奴隸制國家)是朝，建立的時間是，第一個國王是。原始社會結(jié)束在什么人時期?。

15頁動腦筋。

四、后教。(提示、指導、解疑、引導。)

總結(jié)并指出重點知識(1-12，除7)。

五、當堂鞏固：看誰理解的好，背得快、熟!。

六、達標測評：看誰做得既快又準確!(15分鐘)同步訓練

七、反饋總結(jié)、再鞏固。

本課感受：

七年級歷史課件【篇5】

教學目標

1、知識與能力

通過本課的學習，使學生發(fā)解唐朝開元時期的政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況。培養(yǎng)學生歸納問題的能力和觀察、想象的能力.

2、過程與方法

利用實物模型、圖片、同學分組介紹、表演等學習掌握本課內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本課的學習，激發(fā)學生的民族自豪感，通過茶藝表演和對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。

教學重難點

教學重點：盛世經(jīng)濟的繁榮。

教學難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具，學生難以形成準確的概念。

教學過程

同學們，楊迪和沈心同學是大家一致公認的最佳導演與演員，今天他們倆為我們精心打造了一幕歷史短劇的表演，請大家歡迎!(劇本主要表現(xiàn)唐太宗和魏征的故事。)

表演得真精彩!大家猜猜沈心表演的皇帝是誰?------(唐太宗)對，那么唐太宗時期的統(tǒng)治如何呢?-----(“貞觀之治”的局面)唐太宗以后，到了他的曾孫唐玄宗統(tǒng)治時期又是怎樣的局面呢?帶著這個問題我們一起來學習本課內(nèi)容。

請同學們閱讀一下第一部分內(nèi)容，想一想這個時期的唐玄宗和唐太宗有哪些相同的地方?根據(jù)學生回答歸納出：

善于用人

重視吏治

發(fā)展農(nóng)業(yè)

戒奢從簡

唐玄宗所采取的這些措施使開元年間政局為之一新，史稱“開元之治”.正如杜甫詩中所描繪的那樣“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”

下面我們就去看看盛世經(jīng)濟的繁榮吧!

一、農(nóng)業(yè)發(fā)展

提問：1、唐朝時期農(nóng)耕技術(shù)有哪些進步?

2、猜猜看唐玄宗吃過什么蔬菜?

3、此時出現(xiàn)哪些先進的農(nóng)具?

根據(jù)學生回答，指出：

唐時糧食產(chǎn)量大大提高，出現(xiàn)了許多蔬菜新品種，例如菠菜、萵苣;還出現(xiàn)了兩種新的農(nóng)具：曲轅犁、筒車。出示曲轅犁、筒車的投影片:

請同學們仔細觀察圖片，然后說說這兩個工具的用途。提問：你知道它們的工作原理嗎?哪些地方可以體現(xiàn)它們的先進性?它們有缺點嗎?你能不能加以改進，使之更合理?(通過討論解決以上問題來說清有關(guān)曲轅犁、筒車的知識。)

唐朝時，茶葉生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要的地位，飲茶之風在全國盛行，下面我們請第一小組同學來向我們介紹一下關(guān)于茶葉的一些知識。(以下是第一小組同學活動的過程)俗話說：開門七件事，柴米油鹽醬茶。茶和咖啡、可可號稱世界三大飲料，而其中茶居首位。在我國唐朝時，出現(xiàn)了記載茶葉產(chǎn)地、飲茶風俗及茶功能的專著,作者陸羽被后人稱為“茶神”.中國古今名茶有千種之多，自古就有十大名茶之說，那么，同學們知道十大名茶指的是哪些茶嗎?(同學討論發(fā)言)

同學們說得都不錯，就我們所收集的資料來看，十大名茶有：西湖龍井、婺綠、洞庭碧螺春、黃山毛峰、平水珠茶、祁紅、滇紅、大紅袍、鐵觀音以及凍頂烏龍。飲茶不僅僅是個人的嗜好，且“烹香茶以待來客”早已是中國人的好客習慣。茶道茶藝也就由此而生。現(xiàn)在請欣賞由九位同學聯(lián)手表演的茶藝。第一組同學泡制的是綠茶，依次是紅茶、花茶。

第一步：賞茶。將茶葉從茶罐中撥出，欣賞茶的外形。碧螺春品質(zhì)條縈纖細，曲成螺，茸毛披覆，銀綠隱翠，清香文雅，濃郁豐淳;祁紅外形條縈緊細苗秀，色澤烏洋溢潤;花茶是詩一般的茶葉，融茶湯之美、鮮花之香于一體的茶中藝術(shù)品，茶葉與花香巧妙結(jié)合，構(gòu)成了茶湯適口、芬芳的韻味，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。

第二步：清洗茶具

第三步：溫杯。先將茶杯預熱，這有助于茶湯香氣之散發(fā)。

第四步：置茶。將茶葉撥入茶杯，這對于泡制紅茶來說，還有一個獨特的名稱叫做“王子入宮”.

第五步：沖泡。透過透明的玻璃杯，觀察茶在水中的緩慢舒展，游動變幻的過程，人們稱其為“茶舞”.

第六步：分杯敬客。請大家品嘗同學們泡制的茶，再作品評。請品嘗的同學們談?wù)勊凡璧奈兜?茶和我們的生活密切相關(guān)，茶不僅可以作為飲料，還有許多其他的妙用，下面請同學們討論交流一下自已在課外了解到的關(guān)于茶的功用的知識。

同學自由發(fā)言。

茶的功效很多：茶能提神清心、清熱解暑、消食化痰、去膩減肥、降火明目等等?？偟脕碚f，培養(yǎng)良好的飲茶習慣是大有裨益的。

謝謝第一小組同學的精彩表演，讓我們領(lǐng)略了茶文化的魅力。唐朝時期手工業(yè)也很發(fā)達，我們歡迎第二小組同學來向我們介紹

二、手工業(yè)發(fā)達

(以下是第二小組活動的過程)

首先讓我們來欣賞幾副畫，請同學們看彩圖三和“唐朝穿裙衫的婦女”,仔細觀察，你能不能說說你的感受，比如：你覺得它美嗎?它們有什么特點?(學生討論)

你知道嗎?――回答書上“動腦筋”問題簡單歸納：唐朝絲織品質(zhì)輕、透明、精薄，色彩艷麗、品種繁多。絲織業(yè)水平高超。

今天我們還給大家?guī)韼讉€藝術(shù)品，誰能告訴我們這是什么?(唐三彩)

對!唐朝陶瓷業(yè)的水平很高，出現(xiàn)了邢窯的白瓷、越窯的青瓷，最富盛名的要數(shù)唐三彩了。請同學們談?wù)勀闼赖奶迫省?/p>

唐三彩就是三種顏色嗎?唐三彩怎么做出來的?唐三彩有哪些造型?

根據(jù)大家的發(fā)言，總結(jié)唐三彩的制作工藝。

唐三彩是中國唐代的一種彩陶工藝品。它是繼青瓷之后出現(xiàn)的一種彩陶，主要由黃、綠、白三色釉彩涂胎，故稱唐三彩。也有二彩、四彩的，但總稱唐三彩。它是在繼承漢代綠、褐釉陶器的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是中國制陶技術(shù)發(fā)展的高峰，當時就聞名中外(活動結(jié)束)謝謝第二小組同學的介紹。

現(xiàn)在大家請隨我一起走進長安城，去領(lǐng)略它宏大的規(guī)模、富麗的裝扮和繁榮的商業(yè)吧!

三、商業(yè)興盛

播放長安城的影音資料。同學們，看完這段資料后，給合地圖冊，你能說說長安城的布局特點嗎?整體看，長安城的平面象什么?現(xiàn)在請發(fā)揮你的想象：

假設(shè)你是唐時的一名舉子，進京參加科舉考試，初到長安，你自然要去市集中購買一些必備品，等一切安頓妥當，你靜下心來，去仰慕已久的國子監(jiān)研讀,經(jīng)過緊張的考試，結(jié)果你皇榜得中，并有幸參加在曲江為新科進士舉辦的國宴。宴后，眾人豪情勃發(fā)，紛紛去大雁塔下題名留名┅

在上述過程中，你都需要去長安城的哪些地方?為什么?在途中你可能會遇到哪些人?(有少數(shù)民族的人嗎?有外國人嗎?)

(說明：此問題的設(shè)置主要是想讓學生知道長安城中“坊”為居民區(qū)，“市”為商業(yè)區(qū)，當時的長安城人口上百萬，比我們現(xiàn)在鎮(zhèn)江市市區(qū)人口還多。貿(mào)易興盛、交往頻繁，既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。)

小結(jié)：

這段時期是唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”.唐朝在世界上享有很高的聲譽，外國人稱中國人為“唐人”。

七年級歷史課件【篇6】

【教學目標】

1.知識與能力目標

要求學生了解北京紫禁城，明長城;掌握李時珍與《本草綱目》，宋應星與《天工開物》，知道徐光啟與《農(nóng)政全書》。通過本課的學習，使學生了解在我國明朝時期，小說戲曲等大眾化的文學藝術(shù)形式有了突出的發(fā)展。

2.情感態(tài)度與價值觀目標

①通過對雄偉的北京城和明長城的學習了解,體會我國古代勞動人民的聰明才智和無比的創(chuàng)造力，激發(fā)強烈的愛國主義情感。②通過對三位科學家刻苦鉆研、勤奮好學、不甘平庸、敢于進取精神的學習，使自己的情感得到升華，使自己的努力付諸于行動。③通過引導學生了解《三國志通俗演義》《水滸傳》《西游記》的主要內(nèi)容，得出這些作品大都具有反封建的積極內(nèi)容，體現(xiàn)了鮮明的時代特點；了解它們不僅是中國文學史上的瑰寶,而且在世界文學史上也占有重要的地位。

【重點難點】

教學重點雄偉的北京紫禁城和明長城;《本草綱目》和《天工開物》；明朝時期古典小說文學成就和思想藝術(shù)特色。

教學難點明朝文化成就反映的時代特色。

【教學準備】

音像資料:故宮、長城;圖片:秦長城、明長城明朝北京城等

【課時】1課時

【教學過程】

一、導入新課

二、講授新課

(一)科技名著

學生看書時，老師_空白表。

(朝代）(著作）(作者）(評價）

師:①我們往往將學的知識列表歸類，那么，表中要有哪些要素呢?

②請學生先自學這部分內(nèi)容。

③請一個同學填表。

師:讓同學推薦一個代表上來介紹三部巨著。

師:在學生介紹完后設(shè)計問題:這些科技成果哪些能反映明朝的時代特點？（也可以從書上去找答案)待學生回答。

教師歸納：明朝生產(chǎn)力的提高、商品經(jīng)濟的繁榮，促進了科學技術(shù)的發(fā)展。宋應星《天工開物》就反映了明朝資本主義萌芽的特點。因為明中期以后，手工工場的生產(chǎn)規(guī)模擴大了。生產(chǎn)技術(shù)也有很大提高，這對宋應星產(chǎn)生了較大的吸引力，也為他寫書提供了基礎(chǔ)。

學生仔細觀察書上插圖討論，作出猜測，老師提醒學生注意:①是采煤時煤礦中用的。②竹筒是空心的。

師:這是我們明代礦工在井下采煤時已能排除瓦斯這種氣體的技術(shù)，這在當時處于世界領(lǐng)先地位。

師:和宋應星同時代的徐光啟是中國古代對于西方的科學技術(shù)接觸較早較多的一位科學家，他已覺察到了歐洲的水利技術(shù)等比中國先進，能關(guān)注別人的長處，虛心接納外國的科技成果，這在閉關(guān)自守的明清時代是難能可貴的。

師:剛才我們一起學習了明朝三位科學巨匠以及他們的著作，那么，在三位科學家身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習？這一問題讓學生獨立思考，學生一般能從書上的介紹中找到答案（如勤奮學習、刻苦鉆研、不畏艱險、敢于創(chuàng)新、甘為人先的精神。）

(二）明長城和北京城

1.用多媒體技術(shù)將《秦長城》、《明長城》的圖出現(xiàn)在同一屏上，上面用不同顏色分別標出秦長城與明長城的大致位置、走向，請比較一下，明長城與秦長城有何不同？（讓學生發(fā)言）

師:放長城音像資料。①展現(xiàn)在學生面前的是巍峨起伏、綿延萬里的長城，同學們看后有何感想？②分組討論，歷朝修長城的目的、作用，我們?nèi)绾蝸碓u價歷代修長城這件事？③啟發(fā)學生多角度思考以上問題。

師:（在學生討論并充分發(fā)表意見后）所以長城被稱為建筑上的奇跡。有位外國友人說:“建造長城的民族，是沒有任何困難不能克服的民族?！彼蚤L城是中華民族堅強不屈的象征。

2.音像資料:故宮建筑群介紹（伴隨著優(yōu)美的音樂，出現(xiàn)故宮建筑群及解說。）

師:請問剛才看到的故宮，它是什么時候開始營建的？是哪兩朝皇曾經(jīng)居住的地方？結(jié)合同學們課前的了解你能否談?wù)勊慕ㄖL格（特點）？看后有什么感想？

師:故宮是北京城的一部分，出示《明朝的北京城》圖，（指圖）北京城由宮城、皇城、京城三部分構(gòu)成（介紹北京城:布局嚴整，城墻高大雄偉，街道寬廣、筆直，故宮建筑群以及天壇等著名建筑是古代建筑的杰作。）

(三)小說和戲劇

明朝時候，文學藝術(shù)的發(fā)展與市民文化結(jié)合起來，小說、戲曲等力眾化的文學藝術(shù)形式有了突出的發(fā)展，尤其是產(chǎn)生了一批膾炙人口的+說，最著名的是長篇章回體小說《三國志通俗演義》《水滸傳》和《西游記》(人稱“明代三大奇書”）。

(1)《三國志通俗演義》（《三國演義》）：成書于元末明初，是我國章回體小說的開山之作，也是我國最流行的一部長篇歷史小說。作者羅貫中。

(2)《水滸傳》:和《三國演義》同時成書的《水滸傳》，是我國第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說。作者施耐庵在書中描寫和歌頌了北宋晚期宋江領(lǐng)導的山東梁山泊農(nóng)民起義。

(3)《西游記》:成書于明朝中期，是一部浪漫主義的長篇神話小說。作者吳承恩在書中成功的塑造了孫悟空這個神通廣大、敢于造反的英雄形象，反映了人民蔑視封建統(tǒng)治，勇于斗爭的精神。

【提出問題】明清時期，古典小說為什么會共同出現(xiàn)反抗封建統(tǒng)治的時代特點呢?

教師歸納:明清時期是我國封建社會的末期，明清統(tǒng)治者為了維護沒落的封建統(tǒng)治，進一步加強專制統(tǒng)治，壓榨人民，這激起了人民對封建統(tǒng)治的痛恨與反抗;另一方面明清商品經(jīng)濟繁榮，資本主義萌芽產(chǎn)生并緩慢發(fā)展，而商品經(jīng)濟交換中最主要的原則就是平等、公平、等價買賣，這種經(jīng)濟思想慢慢轉(zhuǎn)變成為一種大眾共識，轉(zhuǎn)變成為一種社會意識，這進一步激發(fā)了人民的反封建意識，因此在這一時期誕生了眾多以反封建專制統(tǒng)治為主題的文學作品。

(4)明朝時期，戲劇表演成為城鄉(xiāng)人民重要的文化活動。不少劇作家創(chuàng)作出許多優(yōu)秀作品。最負盛名的是戲劇家湯顯祖的《牡丹亭》。《牡丹亭》通過神奇的愛情故事，鞭撻了吃人的封建禮教。

三、課堂小結(jié)

請學生對本課內(nèi)容進行小結(jié)，并談?wù)勗诒菊n學習中的感想、收獲或講

一個自己熟悉的四大名著里面的小故事。

【課后作業(yè)】

完成對應課時練習。

附:板書設(shè)計

七年級歷史課件【篇7】

導入:播放騰格爾的《蒙古人》。

由學生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。

一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

1、馬背上的民族——蒙古

出示公元12世紀中國各政權(quán)形勢圖。

當時在中國有哪些政權(quán)：金、南宋、遼、西夏、吐蕃。

當時蒙古分為許多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記載：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。”

成吉思汗就是生活在這樣的動亂歲月。

2、一代天驕——成吉思汗

看錄像《成吉思汗》。

思考：鐵木真面對逆境是怎么做的?他為什么被尊為成吉思汗?

鐵木真童年時，父親被殺，部族背棄了他，他自己也被仇敵追殺。面對這樣的逆境，鐵木真是怎樣做的。

鐵木真說過：“拼殺沖鋒的時候，要像雄鷹一樣;高興的時候，要像三歲牛犢一般歡快;在明亮的白晝，要深沉細心;在黑暗的夜里，要有堅強的'忍耐力。”重重的磨難沒有把他打倒，反而磨練了他的意志。經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，鐵木真打敗了周圍的各部落，統(tǒng)一了蒙古草原。1206年，鐵木真被推選為大汗，尊稱為“成吉思汗”。

蒙古統(tǒng)一后，成吉思汗又發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭。

出示《蒙古帝國形勢圖》。蒙古帝國形勢圖，講解成吉思汗的擴張戰(zhàn)爭。

二、忽必烈建立元朝

1、元朝的建立

時間：1271年

都城：大都

開國皇帝：元世祖忽必烈

2、元朝滅南宋和文天祥抗元

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@是誰的詩?你能解釋它的意思嗎?

這是文天祥的詩。意思是，自古以來，人都不免一死，但死要死得有價值、有意義，名垂青史。(文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。)

三、元朝的政治與經(jīng)濟

1、元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施

國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本?！雷?/p>

從這段材料可以反映出元世祖的經(jīng)濟政策與蒙古初入黃河流域時有何不同?

元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場，還治理黃河，推廣棉花的種植。通過這一系列的措施，北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了恢復和發(fā)展。

聯(lián)系前面學習的“江南經(jīng)濟的發(fā)展”，這時，元朝的經(jīng)濟重心在哪個地方?

“國家根本，仰給東南”，國家主要的糧食供應來自南方，要運到北方，有哪些途徑?

2、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展

(1)漕運

對比隋大運河與元朝的運河，有什么不同?

元世祖開鑿了兩段新運河——會通河、通惠河，與原有運河連通，使糧船可以從杭州直通大都。

(2)海運

海運比漕運有哪些好處?

載重量大，費用便宜，所以糧食運輸逐漸變成以海運為主。

3、繁華的大都

當時元朝的首都大都成為繁榮的大都市，以大都為中心，元朝的對外往來十分頻繁。

4、頻繁的中外往來

元朝時對外往來的一個著名使者就是馬可波羅。(出示馬可波羅旅行路線圖)

5、行省制度的建立

蒙古帝國空前遼闊，為了實行有效的統(tǒng)治，元朝建立了行省制度。

學生根據(jù)《元朝的疆域圖》，注意以下地區(qū)：

中央：中書省、宣政院

地方：行中書省

宣政院負責管理西藏地區(qū)的行政事務(wù)。

澎湖巡檢司，管轄臺灣和澎湖列島地區(qū)。

廣州處于江西行省的管轄之下。

四、民族融合的發(fā)展

引導學生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的史實，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強。關(guān)于民族融合的情況，指導學生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。

1、漢族外遷邊疆

2、邊疆各族遷入中原、江南

3、契丹、女真同漢族融合

2、回族的形成

通過圖片了解回族生活習俗

五、小結(jié)(略)

六、作業(yè)：課后作業(yè)

七年級歷史課件【篇8】

一、說教材

1、教材地位

本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第對外交往和科技文化。

2、教學目標：

經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。

史料展示輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象、對比能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。

手工業(yè)和商業(yè)三個方面歸納盛唐經(jīng)濟繁榮的具體表現(xiàn)，并利用圖片資料直觀感受。

筒車的結(jié)構(gòu)、原理和先進性的理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。根據(jù)學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁和直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進性，從而突破難點。

二、說學生：

我所講的這節(jié)課面對的是初一學生，他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處于感性認識階段。而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟方面，理性強，學生理解難度大。為此在教學中，我利用多媒體課件輔助教學，為學生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，鼓勵啟發(fā)學生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知—理解—內(nèi)化”。

三、說教法

結(jié)合實際情況，本課教學我準備采用講述法，提問法、導讀法、多媒體等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。

四、說學法

學生學習需要掌握一定的方法。針對本課特點，我認為應當采用閱讀法，歸納法、比較法等多種學習方法。一方面要教給學生認真觀察，積極思考的方法和培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力；一方面要教給學生分析問題的方法，同時培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維和能力。在教學中，實現(xiàn)教法和學法的有機結(jié)合和高度統(tǒng)一。

五、據(jù)以上教學目標和教學重難點，圍繞開元年間政治、經(jīng)濟兩個中心：

教學過程：

（復習）提問：同學們，上節(jié)課我們學習了第二課《貞觀之治》的有關(guān)內(nèi)容，你對上一節(jié)內(nèi)容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么？這樣可通過復習上一節(jié)內(nèi)容，引發(fā)學生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學生很快進入課堂角色，與老師產(chǎn)生共鳴，一起進入學習本課內(nèi)容的氛圍中。

（導入）用杜甫詩《憶昔》創(chuàng)設(shè)情境，學生通過想象對開元時期的特點有所了解，引導學生帶著兩個問題：“開元盛世”是怎樣取得的？社會繁盛到何等景象？

導入新課

一、開元之治

考核縣令、捕蝗圖，說明唐玄宗勵精圖治。

2、玄宗與太宗統(tǒng)治時期有哪些相同地方？列表對比，前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析比較概括能力，其中補充擴展，增加生動性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。

二、盛世經(jīng)濟的繁榮

“盛世經(jīng)濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁榮方面，盛唐經(jīng)濟的發(fā)展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。

1、利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會情景，讓學生處理史料，培養(yǎng)學生分析史料，處理史料信息的能力，培養(yǎng)學生歷史信息加工能力。

2、指導學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容指導學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課本談?wù)勌瞥?jīng)濟盛世景象的表現(xiàn)？學生討論時教師依然指導學生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。培養(yǎng)學生歸納問題的能力和習慣。

筒車是唐朝先進的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。根據(jù)學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進性，從而突破難點。

4、在手工業(yè)方面，通過展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些唐三彩的圖片和資料，讓學生通過觀察，感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就；這樣既加強了教學的直觀性，又引起了學生學習的興趣。

5、商業(yè)的繁榮：主要通過對長安城的繁盛來體現(xiàn)，在學生回答的基礎(chǔ)上，出示長安城平面示意圖，引導學生通過觀察，概括長安城的布局特點。想象體會長安城的繁盛，它既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。

小結(jié)：通過以上政治、經(jīng)濟情況歸納，自然而然地推出：唐朝進入全盛時期，即 “開元盛世”。

三、指導學生討論如何評價唐玄宗

通過前面的學習，對唐玄宗的前期有了認識，指導學生閱讀教材最后一段內(nèi)容，通過對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進行評價。學生討論后先請一位學生大膽地說，其他同學補充，培養(yǎng)學生客觀地評價歷史人物的能力和學生合作解決問題能力。

課堂小結(jié)：

應掌握一、二、三、四，即：

一個歷史人物——唐玄宗

二個歷史概念——“開元之治”、“開元盛世”

三個方面成就——農(nóng)業(yè)“三新”：新工具、新品種、新技術(shù)

手工業(yè)“二行”：絲織、陶瓷

商業(yè)“一市”：長安

四個世界之最——

①生產(chǎn)工具曲轅犁和筒車

②陶器新品唐三彩

③最大最繁華都城長安

④世界第一部茶葉專著《茶經(jīng)》

這樣就將本課的知識更加清晰明了，便于學生記憶。

習題練習：（媒體展示）習題的設(shè)計在重視兩基的基礎(chǔ)上，有一定的梯度，既照顧了一般學生，有兼顧到好學生的培養(yǎng)和發(fā)展。

七年級歷史課件【篇9】

【教材分析】

本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就。

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。通過思考和概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力；利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。

【教學重難點】

“盛世經(jīng)濟的繁榮”一目是本課教學的重點。本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具。

【教學過程】

導入新課

復習提問：我國歷的女皇帝是誰？（武則天）她的政績主要體現(xiàn)在哪些方面？（重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔有才能的人，科舉制的發(fā)）

引導過渡：所以，郭沫若稱贊武則天“政啟開元，治宏貞觀”，意思是說武則天的統(tǒng)治弘揚了貞觀之治的成果，為后來的開元盛世開辟了道路?！伴_元盛世”為什么會形成？有哪些成就？請看第3課。

一、“開元盛世”

學生閱讀10——11頁課文、插圖和資料，

1、“開元盛世”是在哪個皇帝統(tǒng)治時期？（唐玄宗）

2、唐玄宗剛當上皇帝時，主要從哪些方面進行改革？：唐玄宗即位后，勵精圖治，他采取的措施有：①任用名相（如熟悉吏治、富有改革精神的“走馬任姚崇”）；②整頓地方吏治；③崇尚節(jié)儉（反對奢侈——燒毀珠玉錦繡）。

3、根據(jù)13頁“文獻資料”和“動腦筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他們都善于任用賢才，重視吏治，注意“戒奢從簡”，使政治較清明，經(jīng)濟有發(fā)展，出現(xiàn)了封建社會里的“治世”——“貞觀之治”和“開元之治”。）

過渡講解：唐玄宗剛當上皇帝時，不但注意從政治方面進行改革，還很重視發(fā)展生產(chǎn)，使得當時經(jīng)濟繁榮起來。

二、盛世經(jīng)濟的繁榮

⑴農(nóng)業(yè)：①興修水利工程；②農(nóng)作物種植上：水稻采用育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風盛行；③農(nóng)具改進：唐朝時發(fā)明了新的生產(chǎn)工具和灌溉工具；④抗拒天災的能力增強。

⑵手工業(yè)：①絲織業(yè)花色品種多，技術(shù)高；②陶瓷業(yè)：代表作有越窯、刑窯和（最的）。

⑶商業(yè)：①唐朝的商業(yè)繁榮，大都市有長安、洛陽、揚州和成都。②長安：不是全國政治、經(jīng)濟、文化的中心，也是當時各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入時期，歷稱為“開元盛世”。

三、唐朝的衰亡

1、學生閱讀15—16頁的課文，按16頁“活動與探究1”：這句話是什么意思？（唐玄宗年少時，在民間親身經(jīng)歷了一些不得志的事情和苦難，所以即位之初能夠記得人民的疾苦，能夠勤于政事。）后來他堅持這樣做了嗎？（沒有）看教材中的小字部分。

2、在唐玄宗統(tǒng)治后期發(fā)生的一場叛亂叫做什么？（安史之亂）唐朝滅亡于哪一年？（907年）

【板書設(shè)計】

一、“開元盛世”

措施：①任用名相②整頓地方吏治；③崇尚節(jié)儉

二、盛世經(jīng)濟的繁榮

⑴農(nóng)業(yè)：

⑵手工業(yè)：

⑶商業(yè)：

三、唐朝的衰亡

七年級歷史課件【篇10】

課程標準

知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的 演變。

教學目標

知識與能力：記住商朝使用的 文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。

過程與方法：通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學生觀 察和區(qū)分 事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。

情感、態(tài)度與價值觀：了解 漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

教學重、難點

重點；

1、甲骨文；

2、小篆。

難點：

1、甲骨文評價；

楷書、行書的形成。

教學過程

一、導入新課

1、學生齊讀課文引言。

不使用肢體語言，能快速準確地將一件事告訴你的同桌嗎？說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的呢？

二、新課講授

（一）甲 骨文

1、學生閱讀教材。

多媒體出 示刻畫符號若干，讓學生研究。

獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識讀有什么意義？

、仿寫 甲骨文（十二生肖），認識它是一種成熟與完備的文字？

4、小結(jié)甲骨文。

（ 二）金文

1、學生閱讀教材。

2、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？

（三）小篆和隸書

1、學生閱讀教材

2、春秋戰(zhàn)國時期，各國的文字 差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統(tǒng)一六國后，將各國文字統(tǒng)一起來，怎么樣統(tǒng)一的？

3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？

（四）草書、楷書和行書

學生閱讀 書上的本目內(nèi)容，找出草書、楷書、行書出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。

隸書、草書、楷書、行書各幾個字，然后思考：為什么會出現(xiàn)“草書”、后來又為什么會出現(xiàn)楷書？后 來為什么又出現(xiàn)行書？

3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律？

（五）課堂小結(jié)

學生歸納，教師補充。

（六）學習測評

完成課后學習測評題。

七年級歷史課件【篇11】

一、內(nèi)容與分析

本節(jié)課要學的內(nèi)容原始的農(nóng)耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的農(nóng)耕生活情況，理解它關(guān)鍵就是要在教學中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖，觀察分析圖中的歷史信息。認識它的用途，進而了解當時的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活狀況，教學的重點是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點的關(guān)鍵是在教學中引導學生分析原始農(nóng)耕典型的共同特征，把握好不同時期的生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。

二、目標與分析

1.目標：了解中華文明起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平。掌握中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要狀況，

2、分析：理解河姆渡、半坡居民與前人的比較，原始氏族村落農(nóng)耕文化的特點，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是私有財產(chǎn)、貧富分化和階級的出現(xiàn)等概念難以理解，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是初一的學生理解分析能力差，方法欠缺，要解決這一問題，就要教師引導學生去分析私有財產(chǎn)、貧富分化和階級出現(xiàn)的原因，其中關(guān)鍵是在教學中多開展一些活動，調(diào)動學生學習的積極性，也有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。

四、教學過程設(shè)計

問題一：半坡氏族村落

設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)使學生了解到半坡氏族村落的發(fā)展情況。

師生活動：學生閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合教師提供的補充材料思考回答問題

問題1：半坡氏族村落的生產(chǎn)和生活狀況如何?

1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜

2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)

3、飼養(yǎng)豬、狗等動物，用漁具捕魚

4、食物種類豐富，粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)

5、建筑半地穴式的房子，定居生活

6、制造彩陶，刻畫符號

7、紡線、織布、制衣

例題：半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要有( A )

A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、紅陶

變式練習：生活在黃河流域的原始農(nóng)耕居民是 ( D )

A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人

問題二、河姆渡氏族村落

設(shè)計意圖：通過此題的學習使學生了解河姆渡村落的發(fā)展歷史。

師生活動：先學生閱讀教材內(nèi)容，然后結(jié)合教師補充材料思考回答問題。

問題1：我們看課文中“干欄式房屋”圖，這能說明什么呢?

說明河姆渡原始居民已經(jīng)過著定居生活，河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養(yǎng)家畜，以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器。

問題2：那么，現(xiàn)在請同學們動腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進步?

開始了原始的農(nóng)耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜，制作陶器、玉器和樂器。

九年級上冊歷史課件(范例6篇)

我在微博上看到一篇關(guān)于“九年級上冊歷史課件”的文章覺得寫得很好，歡迎您來到本頁放松心情享受閱讀。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。寫好教案課件可避免老師漏掉重點內(nèi)容。

九年級上冊歷史課件【篇1】

作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的九年級歷史上冊《人類邁入電氣時代》教案，歡迎大家分享。

九年級歷史上冊《人類邁入電氣時代》教案

學習目標：

1、記住第二次科技革命的標志是電力的廣泛應用，發(fā)明家愛迪生及其成就，汽車和飛機的發(fā)明和使用等史實。能夠分析第二次科技革命對社會的影響。

2、能夠與第一次工業(yè)革命進行比較，在比較中學習、記憶。

3、再次認識科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，對推動社會進步發(fā)揮著巨大作用；學習科學家們積極探索，勇于創(chuàng)新的精神。

學習重點：電力的發(fā)明和廣泛應用；汽車和飛機的問世

學習難點：第二次工業(yè)革命推動社會進步的理解

學法指導：分析研討法；問答法；從資料中提取有效信息。

預習反饋：（速讀課本，完成以下問題。內(nèi)容長的可在課本上標出來。）

一、“電氣時代”的'到來

1、第二次工業(yè)革命到來的時間和標志。

2、由于＿＿＿、＿＿＿的發(fā)明和使用，電力應用廣泛。在電力技術(shù)發(fā)展方面，＿＿＿＿和＿＿＿走在其他國家的前面。

3、在電力應用方面還有哪些發(fā)明成就？

二、“發(fā)明大王”愛迪生

4、列舉愛迪生的國別、發(fā)明成就、尊稱。

5、“天才是1%的靈感加99%的汗水”這句名言反映了他哪些優(yōu)秀品質(zhì)品質(zhì)？

三、汽車和飛機的問世

6、德國人＿＿＿＿在＿＿＿＿設(shè)計出內(nèi)燃機，以此為動力，他在＿＿＿年試制汽車成功。他因此被稱為“＿＿＿＿”，我國把他發(fā)明的汽車譯為“＿＿＿”。

7、列舉飛機發(fā)明的時間、國家和發(fā)明者。

8、汽車和飛機的動力機器是什么？內(nèi)燃機的使用促進了哪種能源的開采？汽車飛機的發(fā)明如何改變?nèi)藗兊纳睿?/p>

課堂檢測（考考自己，記住了多少？）

1、第二次工業(yè)革命時期開發(fā)和利用的相對清潔的能源是（）

A、煤炭 B、石油 C、電力 D、原子能

2、下圖中，屬于第二次科技革命成果的是

九年級歷史上冊第二十課《人類邁入《“電氣時代”》學案- Frank -菟莍教研

5、馬克思曾預言“蒸汽大王在前一世紀中翻轉(zhuǎn)了整個世界，現(xiàn)在它的統(tǒng)治已到末日，另外一種更大得無比的革命力量——電力的火花將取而代之?！薄半娏Φ幕鸹ā卑讶祟悗氲?/p>

A．蒸汽時代 B．電氣時代 C．原子時代 D．信息時代

6、閱讀下列材料：

材料一

無論就其深度還是廣度而言，第二次工業(yè)革命都遠遠超過第一次工業(yè)革命。就深度而言，第二次工業(yè)革命是19世紀的電磁學和熱力學這兩門新興科學物化的技術(shù)成果；就廣度而言，第二次工業(yè)革命遍及一切與功、電、磁、熱、光相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域。時至今日，人們?nèi)匀粫r時刻刻地直接感受著它所帶來的恩惠。

——華東師范大學出版社《世界歷史》

材料二

科學在鑄造世界的未來上能起決定性的作用……沒有科學，現(xiàn)代工業(yè)國家就一點也不能存在……一個國家若不充分利用自己的知識資源來推進科學，并推廣科學的運用，它就不能長久繼續(xù)存在。

——英國貝爾納《歷史上的科學》

請回答：

（1）根據(jù)材料一，指出第二次工業(yè)革命就其深度與廣度而言超過第一次工業(yè)革命的具體表現(xiàn)。結(jié)合所學知識，任舉一例說明第二次工業(yè)革命至今給我們帶來的“恩惠”。

（2）根據(jù)材料二，概括說明科學的作用。

（3）綜合上述材料，你有何感想？

合作探究（提高難度，學會分析）

1、第二次工業(yè)革命推動社會進步體現(xiàn)在哪里？

2、分析比較兩次工業(yè)革命的成果，它們能給我們哪些有益的啟迪？

知識總結(jié)（完成以下知識結(jié)構(gòu)）

參考答案

預習反饋：

1、19世紀70年代電力的廣泛應用

2、發(fā)電機電動機美徳

3、電車、電話、電燈、電報等

4、美國1879年研制成功耐用碳絲燈泡有1300多種發(fā)明“發(fā)明大王”

5、謙虛好學、善于鉆研、善于思考、治學嚴謹?shù)鹊取?/p>

6、卡爾·本茨19世紀80年代1885年“汽車之父” “奔馳”

7、1903年12月美國的萊特兄弟

8、內(nèi)燃機石油①改變了人們的出行方式，提高了出行速度，擴大了活動范圍，加強了人與人之間的交流。 ②增強了生產(chǎn)能力，生產(chǎn)效率大大提高。

課堂檢測答案：

1、C 2、C 3、D 4、D 5、B

6、（1）深度：第二次工業(yè)革命是19世紀的電磁學和熱力學這兩門新興科學物化的技術(shù)成果；廣度：第二次工業(yè)革命遍及一切與功、電、磁、熱、光相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域；電燈、汽車等。

（2）科學在鑄造世界的未來上能起決定性的作用；一個國家要長久繼續(xù)存在就必須推進科學、推廣科學的運用。

（3）科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力；社會的進步，離不開科學等。

合作探究：

1、⑴大量新發(fā)明的應用，極大地改變了人們的生活。

⑵、極大地提高了生產(chǎn)力。

2、（分析過程略）科技是第一生產(chǎn)力。

九年級上冊歷史課件【篇2】

學習目標：

1。知道；古代連接亞、歐、非三大洲的商路──絲綢之路

2。說出：阿拉伯人在東西方文化交流中的作用和阿拉伯數(shù)字的關(guān)系

3。敘述：馬可波羅在元朝的生活與工作的經(jīng)歷

4。 通過學習，認同世界各地區(qū)、各民族和平共處和友好往來是相互關(guān)系的主流，形成開放意識和國際交流與合作意識。

學習重點：

阿拉伯數(shù)字的由來、馬可波羅在元朝的生活與工作經(jīng)歷

學習難點：

世界各地區(qū)民族和平交往的歷史意義。

學習過程：

（一）自主學習：

閱讀教材，解決下面的問題。

1．很久很久以前，一條條陸地和海洋商路就把歐、亞、非三大洲聯(lián)系在一起，其中就有著名的連接 的絲綢之路，通過這些商路，中國的 ________，印度的 ________等作物也傳到歐洲。

2．在東西方文化交流中， 人作出了重大貢獻。

3．阿拉伯數(shù)字的創(chuàng)造者是 人， 人把它發(fā)展并傳播。 __________（時間），阿拉伯數(shù)字與現(xiàn)在寫法基本一致。

4． 年，17歲的馬可波羅來到中國，受到 的賞識?！禵________》一書記述了馬可波羅在 經(jīng)歷與見聞，激起歐洲人對東方的憧憬與向往。

（二）合作探究：

1、我的問題（自學中不能解決的問題，提出來在學習小組內(nèi)討論）

2、我們的問題（學習小組討論中不能解決的問題集中提出來向全班同學推薦）

3、老師的問題

①阿拉伯人在交流中有什么貢獻？

②閱讀下列材料

早期人類記載數(shù)量的方法是結(jié)繩、刻木。例如，被人借走10碗豆子，就在木頭上刻10刀。數(shù)量少的時候還好記，數(shù)量多了以后就很麻煩了。

（1）為了解決這個實際問題，古代印度人是怎么做的？

（2）人們把他們發(fā)明的數(shù)字稱為什么？

（3）數(shù)字的發(fā)明與運用對人們的日常生活、對人類社會的發(fā)展有何重大作用？

（三）拓展延伸

請你與同學討論并回答以下問題：

有人認為馬可波羅根本沒有來過中國，《馬可波羅行紀》是偽造成的。對此，你怎么看？自由發(fā)表見解。

九年級上冊歷史課件【篇3】

教學目標

1.知道文藝復興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。認識文藝復興和新航路開辟在歐洲資本主義社會產(chǎn)生過程中的作用。

2、自主讀圖，能準確找出航海家的航海路線，練習識圖能力并體會到開辟新航路的艱辛，學習他們百折不撓、頑強抗爭的精神，增強克服困難的信心和勇氣。

3、在小組合作探究中討論出文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其文藝復興和新航路開辟的異同點，知道世界歷史的發(fā)展趨勢是多樣性與統(tǒng)一性的，逐步形成面向世界的開發(fā)型認識。

教學重難點

教學重點：文藝復興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。

教學難點：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質(zhì)。

教學工具

多媒體設(shè)備。

教學過程

　一、導入新課（約x分鐘）

1、 出示《蒙娜麗莎》圖片，請同學們欣賞，提問：知道這幅畫的名字嗎？

2、 解說：“畫中蒙娜麗莎的眼神溫柔、寧靜、安詳，嘴角含著微笑，無論你從什么位置觀賞她，她都好像在微笑地看著你。因此，看到這幅畫的人每次都會有不同的感覺。

3、 提問：“你知道作者是誰嗎？

4、 達·芬奇在創(chuàng)作這幅畫的時候，意大利正發(fā)生著一場變化？歐洲在從中世紀向近代社會的轉(zhuǎn)變中，經(jīng)歷的第一場偉大的思想文化運動是什么？

5、 心中有目標，努力就有方向。我們的學習重點是：

　欣賞圖片，思考并回答問題：《蒙娜麗莎》

通過預習，你有哪些疑問？提出來在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來在全班內(nèi)解決。

講解：注意一題多問的問題.

（1）文藝復興的核心內(nèi)容或者是時代特點、時代精神。

（2）文藝復興的本質(zhì)即也是性質(zhì)。

　二、合作探究（約x分鐘）

1、講解點撥

（1）學習第x課時，西歐城市興起了哪些城市？

（2）在古代意大利半島上有哪些國家？

（3）文藝復興為什么最先在意大利興起？

　三、記憶知識點，識圖回答。（約x分鐘）

1、出示圖片，讓學生回答問題。

2、文藝復興時期，我國正處于哪一歷史時期？思想文化發(fā)展情況如何？

3、講解后，指出有人說xx世紀的歐洲，發(fā)現(xiàn)了人，發(fā)現(xiàn)了世界。發(fā)現(xiàn)了世界指的是什么歷史事件？

四、預習檢測（約x分鐘）

1、通過預習，你有哪些疑問？提出來在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來在全班內(nèi)解決。

2、補充新航路開辟的原因和條件。

出示兩則材料，補充：

隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，黃金成為最貴重的商品和交換手段。提問：“哥倫布的這句話，反映了歐洲人對黃金持什么態(tài)度？

1、新航路開辟的消極影響。

2、讀材料，思考回答問題。

五、記憶知識點，識圖回答。（約x分鐘）

1、 對照地圖，讓學生熟悉記憶航海家的航行路線。

2、 強調(diào)航海家的起始點。比較異同。

3、 對照屏幕提綱，記憶知識點。同桌相互提問。

4、請一名學生上臺在地圖上指出各航海家的航行路線。

六、合作探究（約x分鐘）

1、早在哥倫布航海80多年前，我國就有一位航海家是世界航海的壯舉，他是誰？

2、補充從規(guī)模、目的、影響、性質(zhì)四個方面比較。

3、補充相同點從背景和影響兩個方面比較，不同點 從開始國家和性質(zhì)兩個方面比較。

七、總結(jié)收獲（約x分鐘）

1、通過本課的學習，你得到的歷史感悟是什么？說出來與大家共享吧！

2、總結(jié)：認識到文藝復興時期的作品和新航路的開辟都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力取得的，因此，我們要樹立敢于堅持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念。在小組內(nèi)交流后，每組派一名代表談感悟。

九年級上冊歷史課件【篇4】

文藝復興運動

【教學目標】

知識與能力：了解知道文藝復興這一史實，理解產(chǎn)生于意大利的原因，分析文藝復興的核心：人文主義，肯定人的尊嚴和價值

過程與方法：通過探源文藝復興的背景，培養(yǎng)根據(jù)史料分析歷史問題的能力；通過感受文藝復興的成果，培養(yǎng)通過感知得出歷史結(jié)論的能力

情感態(tài)度與價值觀：通過學習文藝復興發(fā)展的原因，理解文藝復興核心人文主義；通過對優(yōu)秀文藝作品的介紹，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的情趣和態(tài)度

【重點難點】

教學重點：文藝復興的內(nèi)容及代表人物

教學難點：人文主義的理解——以普遍的人性掩蓋階級社會中人的階級性

教學過程

一、導入新課

提起意大利，人們不禁會浮想聯(lián)翩，那里有世界性的足球賽；有最神秘的“蒙娜麗莎的微笑”;有世界的永恒之城──羅馬。就在這片土地上，也曾出現(xiàn)了斯巴達克斯、但丁、米開朗琪羅、達?芬奇、伽利略、馬克?波羅等偉大的人物。今天，就讓我們一起學習第14課：文藝復興運動，走進14、15世紀的意大利，探尋當時文化、思想繁榮的足跡。

二、新課講授

目標導學一：文藝復興

(一)意大利的資本主義萌芽(文藝復興的背景)

1.教師講述：意大利是資本主義萌芽最早產(chǎn)生的地方，以佛羅倫薩為例，佛羅倫薩是當時歐洲最的手工業(yè)、商業(yè)和文化中心，在1338年已擁有200多家毛織業(yè)工場。在13世紀末，佛羅倫薩的錢莊、銀行已遍設(shè)西歐各大城市，在西歐貨幣市場上取得了支配地位，資本主義萌芽后的社會狀況是文藝復興的“源”;文化上回憶古代希臘、羅馬高度繁盛的文化思想遺產(chǎn)，以及意大利保留了大量文化成果，匯集大批文化名人等史實，文化的傳承發(fā)展是文藝復興的“流”。

2.問題思考：探討意大利成為西歐文藝復興的發(fā)源地和中心的原因。

九年級上冊歷史課件【篇5】

一、教學目的

知識和能力：人類從類人猿進化而來：“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產(chǎn)生;原始社會瓦解;國家產(chǎn)生。

過程和方法：

1.在教帥的幫助下，要求正確認識到人類是由類人猿進化而來，從而培養(yǎng)學生學會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。

2.通過對本課的閱讀和教學，提高學生閱讀、了解和認識歷史知識的能力。 情感、態(tài)度和價值觀：

1.通過對人類出現(xiàn)的學習，使學生科學地認識到人類的進化過程，勞動創(chuàng)造了世界和人類本身。

2.通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學習，使學生認識到世界上不同的人種之間是互相平等的。

3.通過對氏族、國家的產(chǎn)生的學習，讓學生認識到隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類社會也不斷向前發(fā)展。

二、教學重點與難點

重點：氏族社會、國家的產(chǎn)生

難點：母系氏族與父系氏族的關(guān)系

三、課堂教學環(huán)節(jié)

(一)導入

人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學習第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!

關(guān)于人類的出現(xiàn)，世界各國都有很多神奇有趣的傳說。比如說中國古代最的就有盤古開天辟地和女媧造人等神話故事。其他很多國家也有類似的傳說，如《圣經(jīng)》里的“上帝造人說”等等。但這些僅僅是人們的傳說和想象。我們應該通過閱讀文字資料，考察研究文物、古跡或遺址來學習和了解人類歷史。那么，人類究竟怎樣出現(xiàn)的呢?

(一)人類的出現(xiàn)

根據(jù)人類學家的研究，人類是通過勞動和自然進化從類人猿發(fā)展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。

地史學家根據(jù)古生物的演化和地殼的運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀，還出現(xiàn)了最早的哺乳動物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。

1.“完全形成的人”

現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結(jié)合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。

2.人種的差異

現(xiàn)代人種何時出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。

人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果，各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質(zhì)的區(qū)別。那種認為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點是反科學的，是別有目的的。當人類出現(xiàn)的時候，人類歷史也就開始了。

(二) 氏族社會

以學生自學、教師引導提問的方式進行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。

1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))

2.父系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn)) 人類早期為什么要過群居生活?環(huán)境險惡，工具簡單粗糙。 隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類社會從原始群居階段逐漸進入氏族社會時期。氏族指的是按血緣關(guān)系結(jié)合起來的集體，他們使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，依靠集體的力量同大自然作斗爭。為什么最早出現(xiàn)的氏族社會是母系氏族社會?由于那時男子打獵，工具簡陋，不能經(jīng)常獲得東西，更不能獲得很多東西來，充分保障全氏族成員的生活。在這種情況下，原始的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，成為比打獵更可靠和經(jīng)常的生活資料來源。而原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，都是婦女的工作。由于婦女的勞動能保證全氏族的生活，婦女在氏族里就居于領(lǐng)導地位。再加上當時的婚姻情況使人們只知道自己的母親，而不知道自己的父親。所以最先出

現(xiàn)的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點?

隨著勞動工具的不斷革新，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的擴大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟地位的變化導致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。 由于生產(chǎn)的發(fā)展，到了父系氏族社會后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級的出現(xiàn)，標志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個階級社會。

四、作業(yè) 指導學生完成課后思考題

五、教后

九年級上冊歷史課件【篇6】

《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》

一、“課標”要求

關(guān)于《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》這一課，《初中歷史課程標準》的要求是：知道宋代南方經(jīng)濟的發(fā)展，理解中國古代經(jīng)濟重心的南移。宋代是中國古代經(jīng)濟發(fā)展的重要階段。農(nóng)業(yè)技術(shù)更新，優(yōu)良品種增多，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大幅增加。紡織業(yè)、制瓷業(yè)均有重大發(fā)展，航海業(yè)、造船業(yè)成績突出，海外貿(mào)易發(fā)達。南宋時期，南方地區(qū)進一步開發(fā)，促進江南地區(qū)成為中國經(jīng)濟中心之一，經(jīng)濟重心南移完成。這一時期，中國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)出三個突出傾向:農(nóng)業(yè)、手工業(yè)領(lǐng)域各項技術(shù)的創(chuàng)新與推廣、海外貿(mào)易的繁榮與經(jīng)濟重心的南移。

二、教材與教學內(nèi)容分析

本課是部編教材中國歷史七年級下冊第二單元的第9課。本課是有三個子目組成，分別是農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛和商業(yè)貿(mào)易的繁榮，三部分內(nèi)容之間聯(lián)系密切，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展推動商業(yè)繁榮局面的出現(xiàn)，兩宋時期南方經(jīng)濟的全面發(fā)展直接推動了南宋時期經(jīng)濟重心南移的完成。所以，本課重點要解決的問題是為什么兩宋時期經(jīng)濟的發(fā)展和變化最終促進了中國古代經(jīng)濟重心的南移。

三、學情分析

七年級學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學生觀看視頻、圖片，分析資料，培養(yǎng)他們這種獲得信息的能力。引導學生閱讀課文，合作學習。

四、教學目標的設(shè)定

1、了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的表現(xiàn)。

2、思考宋代經(jīng)濟發(fā)展與經(jīng)濟重心南移之間的關(guān)系。

3、掌握經(jīng)濟重心南移的過程、原因和現(xiàn)實價值。

【設(shè)計意圖】教學目標具體可行，旨在符合《課標》三維目標的要求。

五、教學策略設(shè)計

教學重點：商業(yè)貿(mào)易的繁榮和經(jīng)濟重心南移(宋代的商業(yè)貿(mào)易呈現(xiàn)出前所未有的繁榮，并且本子目涉及“市舶司”、“蕃學”等專有名詞。因此將其作為本課重點)

教學難點：經(jīng)濟重心南移(這既是宋代經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響，也是我國古代經(jīng)濟格局的一次重大變化，對后世影響深遠，對今天我國的經(jīng)濟建設(shè)也有重要的借鑒意義。因此將其作為本課難點)

教法設(shè)計：通過自主閱讀、問題思考，小組討論等方式分析圖片，研讀材料獲取知識，分析問題并解決問題。教師給以必要的講授。

六、課堂教學過程設(shè)計與實施

導入：名畫引領(lǐng)，再現(xiàn)歷史。多媒體展示《清明上河圖》。提問:從中你能看到哪些不同身份的人?他們正在做什么?你可以買到哪些物品呢?你對這幅畫的第一印象是什么?這一時期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)又有什么新發(fā)展?又將產(chǎn)生怎么樣的影響?我們今天來一起學習第9課《宋代經(jīng)濟的發(fā)展

【設(shè)計意圖】視頻導入，激發(fā)興趣。引導學生通過觀看視頻尋找信息，感受宋代都市的繁華。

㈠農(nóng)業(yè)的發(fā)展

1、自主閱讀第一子目，圈點批注宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，并展示學習的成果。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生通過閱讀提取有效歷史信息的能力。

2、圖片再現(xiàn)。通過識讀《耕獲圖》和《秧馬》，結(jié)合相關(guān)事實，了解宋代農(nóng)業(yè)在技術(shù)和工具方面取得的進展。

【設(shè)計意圖】通過圖片識讀，使學生直觀的了解歷史知識，激發(fā)興趣又增強歷史體驗。

㈡手工業(yè)的興盛

1、自主閱讀教材第二子目，了解宋代紡織業(yè)、制瓷業(yè)、造船業(yè)取得的成就，并展示學習成果。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生通過閱讀提取有效歷史信息的能力。

2、圖片再現(xiàn)。展示宋代絲織業(yè)的圖片，瓷器的圖片以及閱讀課本第43頁相關(guān)史實。了解宋代無論是紡織業(yè)，制瓷業(yè)還是造船業(yè)，都處于世界水平。

㈢商業(yè)貿(mào)易的繁榮

1、自主閱讀第三子目，了解宋代商業(yè)貿(mào)易繁榮的表現(xiàn)，并展示學習成果。

2、對比《唐長安城平面圖》與《北宋東京城平面圖》，體會宋代都市商業(yè)新的突破。

【設(shè)計意圖】通過讀圖，加深對宋代都市商業(yè)貿(mào)易新突破的理解。

3、宋代海外貿(mào)易超過前代。小組討論：為什么宋代海外貿(mào)易如此興盛?

【設(shè)計意圖】使學生們多角度分析問題，培養(yǎng)歷史思維能力。

4、探討宋朝出現(xiàn)紙幣的原因及它的作用，今天除了紙幣外，還可以通過什么方式支付?

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)歷史思維能力，同時注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。

5、出示《宋代經(jīng)濟分布圖》，以及兩宋時期國家賦稅收入南北比例變化表，使學生明確經(jīng)濟重心南移。

【設(shè)計意圖】結(jié)合地圖，圖表使學生能對經(jīng)濟重心南移這一概念有更直觀，深切的體會。

6、研讀材料，分析經(jīng)濟重心南移的原因。

【設(shè)計意圖】通過研讀分析材料，培養(yǎng)學生的史料實證意識。

7、這節(jié)課的學習，對我國經(jīng)濟建設(shè)有何啟示?

【設(shè)計意圖】學以致用，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

七、教學反思及改進

九年級歷史教案精選9篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了九年級歷史教案精選9篇，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

九年級歷史教案 篇1

甲午中日戰(zhàn)爭

　教學目標

基礎(chǔ)知識

了解甲午戰(zhàn)爭的概況、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害、臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡

掌握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害

能力訓練過程

方法口頭

表達讓學生介紹鄧世昌、徐驤、劉永福等人在保衛(wèi)國家和民族利益斗爭中的事跡，提高復述能力

比較分析綜合說明從《馬關(guān)條約》和《南京條約》內(nèi)容的變化，說明中國半殖民地化程度大大加深的歷史趨勢

討論

探索中國戰(zhàn)敗的主要原因及其歷史教訓。

情感：

甲午戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)斗中，以鄧世昌為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的抗爭，他們是光榮的民族英雄。

思想：

意識由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午戰(zhàn)爭以中國的失敗而告終?！恶R關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。

教學重點：

黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》。

教學難點：

甲午戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因、《馬關(guān)條約》的影響。

教學過程

1、導入新課

組織學生回顧上一節(jié)課學過的線索，討論回答問題：

1.列舉左宗棠收復x疆的事跡并對他作出評價。（盡管他對于太平天國的鎮(zhèn)壓，具有反人民的一面。在收復x疆方面，他的歷史功績卻值得贊頌：他對于較弱的阿古柏果斷動武，直接收復失地；對于較強的俄國則盡量避免直接交戰(zhàn)，通過外交談判，付出一些土地和金錢作為代價，收回價值更為重要的安全大門——伊犁。）

2.起初在收復x疆問題上，同左宗棠意見對立的代表人物是誰？（李鴻章）

教師講授：李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實力，但是在列強瘋狂侵略中國的形勢下，李鴻章越是保守越是挨打，最終把“老本”都輸光了。請同學們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭》，看看李鴻章怎么把“老本”輸光？中國又遭到哪些重創(chuàng)？在日本侵略者面前，又涌現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物？（要求學生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2——3個小組的代表在全班交流，接著轉(zhuǎn)入探究性學習。）

2、組織學生學習和探究新課

黃海大戰(zhàn)：

1、日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的是什么？（為了實現(xiàn)征服朝鮮、入侵中國、稱霸世界的野心）

2、請2——3位學生同時扮演鄧世昌的英雄形象，由大家評判優(yōu)劣。（教師作“畫外音旁白”，學生配合表演適當?shù)膭幼骰驅(qū)υ挘?/p>

師：1894年9月，北洋艦隊在黃海大東溝遭日本艦襲擊，鄧世昌動員致遠艦官兵保衛(wèi)旗艦。

生：（語言自擬，當場表演沖鋒情景）……

師：致遠艦中彈過多，艦身嚴重傾斜，彈藥也用光了，鄧世昌動員將士決死一戰(zhàn)。

生：（語言自擬，當場表演撞向“吉野”的情景）……

師：致遠艦被敵人用魚雷擊沉后，鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈……

生：（表演不接的動作，也可自擬語言表白殉國決心）……

師：鄧世昌的愛犬死死銜住了他的衣服不放，鄧世昌怎么做？

生：（狠了狠心，表演用手將義犬按入水中的樣子，接著沉入碧波……）

《馬關(guān)條約》：

1、鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略者。所以，黃海一戰(zhàn)，中日雙方各有損傷，實力對比沒有太大的變化?？墒?，后來日軍卻連戰(zhàn)連勝，相繼占領(lǐng)了哪些地方？（遼東半島、旅順、威海衛(wèi)等）

2、清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié)，一個是為了“保船避戰(zhàn)”，另一個是為了要過“萬壽大典”。清政府自身的腐敗導致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。）

3、戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰？（《馬關(guān)條約》，1895年，[中]李鴻章和[日]伊藤博文。）

4、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。（指導學生制表填表）

項目內(nèi)容分析影響：

《南京條約》割香港島，賠款2100萬元，開放廣州等五口通商，協(xié)定關(guān)稅破壞中國領(lǐng)土完整和主權(quán)加重中國的貧弱列強向中國傾銷工業(yè)品，瓦解了中國的封建經(jīng)濟使中國開始淪為半殖民地半封建社會

《馬關(guān)條約》割遼東半島、臺灣和澎湖列島，賠白銀2億兩，增辟通商口岸，允許日本在通商口岸開設(shè)工廠領(lǐng)土和主權(quán)更遭踐踏，中國貧弱更加嚴重，列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產(chǎn)領(lǐng)域大大加深中國半殖民地化的程度

5、臺灣人民怎樣譴責賣國的清政府？（有人寫對聯(lián)“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的賣國嘴臉。）

6、臺灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的？（徐驤領(lǐng)導臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍。后因奸細出賣，臺灣終于全部淪陷。但是臺灣人民在日本殖民統(tǒng)治期間，爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。）

九年級歷史教案 篇2

《西方文明之源》

　目標

1、知識與技能：使學生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本線索，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興衰

2、過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的能力。

3、情感與價值觀：使學生認識到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，理解改革是社會進步和發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史的發(fā)展進程能起到重要的推動作用。 重難點 重 點：斯巴達和雅典；全盛時期的雅典；羅馬霸權(quán)的建立。

難點

斯巴達和雅典的區(qū)別；羅馬和平。

　教學過程

　一、導入新課，提示目標（x分鐘）

（1）、導入新課：提問：世界四大文明古國有哪些？古代亞非文明發(fā)源于哪些地區(qū)？繼亞非古代文明的興起，西方（歐洲）也出現(xiàn)了古代文明，西方文明又是在哪里發(fā)源的呢？導入新課西方文明之源。

（2）、出示學習目標：（教師解讀）

1、從正反兩個方面認識雅典的共和制度，掌握運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物與歷史事件的能力。

2、讓學生搜集古希臘、古羅馬的有關(guān)奴隸生活狀況的材料，使他們對古希臘、古羅馬的民主生活有一個全面的認識。

3、無論是古希臘，還是古羅馬，它們都采取了積極的對外交流政策，這是他們強大的重要因素，由此使學生對當前我國的對外開放政策形成正確的認識

二、學生自學，質(zhì)疑問難（x分鐘左右）

（1）顯示自學提綱：

1、希臘早期文明叫什么？由哪兩個文明組成？距今多少年左右？

2、評價伯利克里？

3、羅馬共和國成立于哪一年？為爭奪地中海霸權(quán)，同迦太基進行了三次戰(zhàn)爭，史稱什么戰(zhàn)爭？何時羅馬成為地中海霸主？

4、羅馬帝國何時建立？第一任皇帝是誰？哪一年分裂？哪一年，西羅馬帝國滅亡？它標志著什么歷史結(jié)束了。

（2）、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。

（3）、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。

三.、合作探究，建構(gòu)知識（xx分鐘）

1、組內(nèi)互探。自學中遇到不會的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好，到質(zhì)疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。

2、師生互探。對自學提綱中重點的內(nèi)容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。

3、教學內(nèi)容：

（一） 雅典城邦的繁榮

1、雅典為何工商業(yè)發(fā)達？

2、雅典處于全盛時期是誰當政？

3、雅典處于全盛時期表現(xiàn)在哪些方面？

4、希臘為什么衰落？（斯巴達、雅典長期爭霸）

（二） 羅馬共和國的興亡

1、羅馬共和國何時建立的？羅馬共和國的行政長官稱為什么？由什么樣的人擔任？

2、古羅馬怎樣成為地中海上的霸主？

3、羅馬共和國是怎樣被羅馬帝國取代的？

4、馬帝國延續(xù)了約五百年，與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當時世界上強大的帝國之一。

　四、鞏固新知，學會運用（xx分鐘）

1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學生當堂回答，及時鞏固新知識。

2.布置課堂作業(yè)：《基礎(chǔ)訓練》第3課部分重點內(nèi)容，學生當堂完成。

3、教師檢查學生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

4.自主學習第4課：亞洲封建國家的建立。

自主備課記錄

九年級歷史教案 篇3

教學目標

1.知道文藝復興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。認識文藝復興和新航路開辟在歐洲資本主義社會產(chǎn)生過程中的作用。

2、自主讀圖，能準確找出航海家的航海路線，練習識圖能力并體會到開辟新航路的艱辛，學習他們百折不撓、頑強抗爭的精神，增強克服困難的信心和勇氣。

3、在小組合作探究中討論出文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其文藝復興和新航路開辟的異同點，知道世界歷史的發(fā)展趨勢是多樣性與統(tǒng)一性的，逐步形成面向世界的開發(fā)型認識。

教學重難點

教學重點：文藝復興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。

教學難點：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質(zhì)。

教學工具

多媒體設(shè)備。

教學過程

　一、導入新課（約x分鐘）

1、 出示《蒙娜麗莎》圖片，請同學們欣賞，提問：知道這幅畫的名字嗎？

2、 解說：“畫中蒙娜麗莎的眼神溫柔、寧靜、安詳，嘴角含著微笑，無論你從什么位置觀賞她，她都好像在微笑地看著你。因此，看到這幅畫的人每次都會有不同的感覺。

3、 提問：“你知道作者是誰嗎？

4、 達·芬奇在創(chuàng)作這幅畫的時候，意大利正發(fā)生著一場變化？歐洲在從中世紀向近代社會的轉(zhuǎn)變中，經(jīng)歷的第一場偉大的思想文化運動是什么？

5、 心中有目標，努力就有方向。我們的學習重點是：

　欣賞圖片，思考并回答問題：《蒙娜麗莎》

通過預習，你有哪些疑問？提出來在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來在全班內(nèi)解決。

講解：注意一題多問的問題.

（1）文藝復興的核心內(nèi)容或者是時代特點、時代精神。

（2）文藝復興的本質(zhì)即也是性質(zhì)。

　二、合作探究（約x分鐘）

1、講解點撥

（1）學習第x課時，西歐城市興起了哪些城市？

（2）在古代意大利半島上有哪些國家？

（3）文藝復興為什么最先在意大利興起？

　三、記憶知識點，識圖回答。（約x分鐘）

1、出示圖片，讓學生回答問題。

2、文藝復興時期，我國正處于哪一歷史時期？思想文化發(fā)展情況如何？

3、講解后，指出有人說xx世紀的歐洲，發(fā)現(xiàn)了人，發(fā)現(xiàn)了世界。發(fā)現(xiàn)了世界指的是什么歷史事件？

四、預習檢測（約x分鐘）

1、通過預習，你有哪些疑問？提出來在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來在全班內(nèi)解決。

2、補充新航路開辟的原因和條件。

出示兩則材料，補充：

隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，黃金成為最貴重的商品和交換手段。提問：“哥倫布的這句話，反映了歐洲人對黃金持什么態(tài)度？

1、新航路開辟的消極影響。

2、讀材料，思考回答問題。

五、記憶知識點，識圖回答。（約x分鐘）

1、 對照地圖，讓學生熟悉記憶航海家的航行路線。

2、 強調(diào)航海家的起始點。比較異同。

3、 對照屏幕提綱，記憶知識點。同桌相互提問。

4、請一名學生上臺在地圖上指出各航海家的航行路線。

六、合作探究（約x分鐘）

1、早在哥倫布航海80多年前，我國就有一位航海家是世界航海的壯舉，他是誰？

2、補充從規(guī)模、目的、影響、性質(zhì)四個方面比較。

3、補充相同點從背景和影響兩個方面比較，不同點 從開始國家和性質(zhì)兩個方面比較。

七、總結(jié)收獲（約x分鐘）

1、通過本課的學習，你得到的歷史感悟是什么？說出來與大家共享吧！

2、總結(jié)：認識到文藝復興時期的作品和新航路的開辟都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力取得的，因此，我們要樹立敢于堅持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念。在小組內(nèi)交流后，每組派一名代表談感悟。

九年級歷史教案 篇4

【教學目標】

知識與能力：了解東羅馬帝國的基本狀況，《查士丁尼法典》編纂的目的，能正確評價《查士丁尼法典》；通過閱讀教材，了解拜占庭帝國滅亡的史實；歸納總結(jié)拜占庭帝國滅亡的原因；理解拜占庭帝國對中西方文化的貢獻

過程與方法：通過多媒體教學利用地圖、圖片、文字等資料，創(chuàng)設(shè)學習情境，設(shè)置相關(guān)問題，組織學生利用材料研究歷史問題，使學生在歷史課堂中體會論從史出、辯證看待問題等歷史學習方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習古羅馬法律，認識到羅馬法是重要的人類文化遺產(chǎn)，并且對古代西方社會和近代文明產(chǎn)生都有重要影響。培養(yǎng)正確對待和汲取人類優(yōu)秀文化成果的積極態(tài)度。

【重點難點】

教學重點：《查士丁尼法典》的內(nèi)容和作用

教學難點：探討拜占庭帝國強盛、衰亡的原因

教學過程

一、導入新課

公元前27年，屋大維建立羅馬帝國，之后帝國不斷擴張成為了一個地跨歐、亞、非三洲的大帝國，若干年后，羅馬帝國分裂成東羅馬、西羅馬兩部分，東羅馬帝國以其繁榮的經(jīng)濟、輝煌的文化，傲立于當時相對黑暗的歐洲，但后來卻逐漸衰落、滅亡了，留給后人無限的感慨及探索的空間。今天我們就一起來學習第10課：拜占庭帝國和《查士丁尼法典》，走近這個曾極度繁榮的古老帝國，感受它的輝煌，了解它的衰亡。

二、新課講授

　目標導學一：查士丁尼及《查士丁尼法典》

1.展示：《查士丁尼一世統(tǒng)治時期的拜占庭帝國》

2.教師提問：拜占庭盛極一時的原因有哪些？

提示：地理位置優(yōu)越；商業(yè)貿(mào)易發(fā)達，經(jīng)濟繁榮；繼承和保存古希臘、羅馬文化；東西文明交匯，互相影響。

3.教師講述：西羅馬帝國滅亡后，東羅馬帝國則延續(xù)下來，并且進入一個“黃金時代”。527年，查士丁尼繼任為東羅馬帝國皇帝。為了穩(wěn)固帝國的社會秩序、保證皇帝的專制權(quán)力，他組建了一個法典編纂委員會。

4.材料展示：《查士丁尼法典》的序言中說：“皇帝的威嚴、光榮不但依靠兵器，而且須用法律來鞏固。這樣，無論在戰(zhàn)時或平時，總是可以將國家治理得很好?！?/p>

5.學生自主學習：指導學生閱讀教材，說說《查士丁尼法典》的概況?！读_馬民法大全》包含哪幾部法律？

提示：從529年起，委員會歷時6年，把自2世紀初以來歷任羅馬皇帝頒布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的條例，編成《查士丁尼法典》；《法學匯纂》《法理概要》《新法典》和《查士丁尼法典》。

6.問題思考：如何評價《羅馬民法大全》？

提示：《羅馬民法大全》仍然承認奴隸制，但在一定程度上改善了奴隸的地位，不再像以前那樣把奴隸看作“會說話的工具”。它還對財產(chǎn)、買賣、債務(wù)、契約關(guān)系等作出明確規(guī)定。被譽為歐洲民法的基礎(chǔ)。

目標導學二：拜占庭帝國的滅亡

1.展示：《拜占庭帝國的衰亡和奧斯曼帝國的興起》

2.教師提問：拜占庭皇帝為什么會求助于西歐封建主的軍事援助？結(jié)果怎樣？

提示：原因——長期的對外戰(zhàn)爭導致帝國財政枯竭。

結(jié)果——東征的十字軍不僅沒有給拜占庭以軍事援助，反而攻打拜占庭帝國，占領(lǐng)了君士坦丁堡和拜占庭的大部分領(lǐng)土。

3.教師提問：拜占庭帝國滅亡的原因是什么？

提示：①窮兵黷武，四處征討，國庫空虛，財盡民窮；②外族勢力入侵。

4.問題思考：從拜占庭帝國的滅亡中你能得到什么歷史教訓？

提示：開放寬容使文明繁榮，保守狹隘導致文明衰落。我們堅信寬容開放的中國一定會更加繁榮，更加富強，未來的中國會更美好。

5.拜占庭帝國對世界文化的影響。

三、課堂總結(jié)

世界是豐富多彩的，有許多不同種類、不同特點的文化，它們都是人類寶貴的財富。當然世界上沒有一種文化是完美無缺的，所以要求我們有一種對待文明的正確態(tài)度，學會包容、吸收和學習，取其精華，去其糟粕，這樣才能更好地發(fā)展我們自己的文化，不斷進步。

板書設(shè)計

1.《查士丁尼法典》：目的、內(nèi)容、《羅馬民法大全》的意義

2.拜占庭帝國的滅亡：原因、時間、對文化的影響

九年級歷史教案 篇5

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的九年級歷史教案《大河流域—人類文明的搖籃 》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目的

1．知識要點：

古代埃及是世界上最早的奴隸制國家之一。金字塔是古埃及國王的陵墓。兩河流域南部的早期奴隸制國家。古巴比倫王國的興起。漢漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的種姓制度。

2．能力要求：（1）在教師幫助下，要求學生結(jié)合埃及奴隸制軍事帝國的興起，從國家的強盛和國王對人民的殘酷奴役兩方面思考，使學生認識公元前15世紀埃及帝國的實質(zhì)，從而培養(yǎng)學生正確分析歷史事件的能力。（2）在教師幫助下，分析漢漠拉比法典的內(nèi)容，提高學生辯證地看待問題和全面評價歷史事件的能力。（3）通過分析印度種姓制度和佛教教義，培養(yǎng)學生辯證地看問題和全面評價歷史事件的能力。

3．思想品德教育：（1）通過對古代埃及國家的學習，使學生全面認識到金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是埃及勞動人民用智慧和力量創(chuàng)造的'世界一大奇跡。（2）通過新月地帶的古國的學習，使學生認識到兩河流域也是世界古代文明的發(fā)源地。漢漠拉比法典是現(xiàn)存的世界古代第一部比較完備的成文法典，反映了古巴比倫王國奴隸制專政的實質(zhì)。

本課重點和難點

重點：金字塔漢漠拉比法典希伯來國家重印度種姓制度

難點：埃及奴隸制軍事帝國的興衰漢漠拉比法典的實質(zhì)印度的種姓制度

教學設(shè)計

【導入新課】

在人類歷史的長河中，原始社會是人類社會的第一個階段。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，原始社會逐漸解體，人類步入文明時代。大家都知道世界古代的七大奇跡，舉世聞名的金字塔，令人神往的空中花園等等，你們知道它們是如何建造的嗎？人類最早的文明是什么時候、從哪里開始的？這些文明古國現(xiàn)在還存在嗎？請同學們打開課本我們今天學習第二課。

【講授新課】

同學們知道最早進入奴隸社會的四大文明古國有哪些？古代埃及、古代巴比倫、古代印度和中國。翻開四個文明古國的歷史，只有中國的歷史沒有中斷，源遠流長。

一、金字塔的國度

埃及位于非洲東北部。尼羅河孕育了古代埃及的文明。2500年前希羅多德就說埃及是“尼羅河的禮物”?？梢娝巧?，在世界各地的文明發(fā)展史中，水都扮演著極為重要的角色。我們剛才提到的四大文明古國都有自己的母親河。

1．奴隸制國家的出現(xiàn)和初步統(tǒng)一

公元前3500年左右，古埃及陸續(xù)出現(xiàn)了40多個奴隸制小國。大約在公元前3000年，古埃及建立了初步統(tǒng)一的古代埃及奴隸制國家。人們不能再稱國王的名字，而要稱“法老”（意為“宮殿”，相當于中國稱皇帝為“陛下”）。

2．埃及國王的巨型陵墓——金字塔

為什么叫金字塔？埃及人稱金字塔為“庇里穆斯”（“高”之意）。從四面望去，它都是上小下大的等腰三角形，很像中文的“金”宇，所以，人們就很形象地叫它“金字塔”。現(xiàn)在，在尼羅河下游散布著約80多座金字塔。其中規(guī)模最大的是國王胡夫的金字塔。胡夫金字塔是法國埃菲爾鐵塔修建前世界上最高的建筑。金字塔全是用石塊砌成的。比大金字塔僅低3米的第二大金字塔是胡夫的兒子哈佛拉的金字塔。塔旁還有一尊巨大的石雕——獅身人面像。希臘人稱“斯芬克斯”。獅身人面像至今已有4500年的歷史。

公元前6世紀埃及被西亞的波斯所滅。（相當于中國的春秋時期）古埃及的歷史結(jié)束了。古埃及從開始統(tǒng)一到滅亡，經(jīng)歷了約2500年。后來埃及又被羅馬統(tǒng)治達600年。公元640年左右，阿拉伯人進入埃及建立阿拉伯國家，古代埃及人漸漸同阿拉伯人融合。

二、新月沃地孕育的古國

當古埃及人在尼羅河流域辛勤耕種的同時，在西亞這塊新月形的土地上也出現(xiàn)了人類文明。兩河流域指哪兩條河流？底格里斯河和幼發(fā)拉底河。

這兩條河并行奔流，自西北向東南注入波斯灣。在兩河間是肥沃的平原。這一帶我們統(tǒng)稱為兩河流域。它是人類文明的又一搖籃。古希臘人稱“美索不達米亞”，意思是兩河間的土地。兩河流域向西到地中海，這一狹長的弧形地帶，像一彎新月，所以人們稱這一帶為“新月地帶”或“新月沃地”。這里先后住過蘇美爾人、阿卡德人、希伯來人和腓尼基人。那么誰最早在這里建立了國家？什么時間？蘇美爾人，大約在公元前3500年在兩河流域南部建立了奴隸制小國。

1．兩河流域南部早期奴隸制國家（約公元前3500年）

2．古巴比倫王國

有古代世界七大奇觀之一的空中花園。地理位置在今天的伊朗、伊拉克。最著名的國王是漢謨拉比。公元前18世紀，國王漢謨拉比在位時國力最強大，經(jīng)過戰(zhàn)爭，漢謨拉比統(tǒng)一了兩河流域。此外漢謨拉比還用什么措施來維護他的統(tǒng)治？頒布了漢謨拉比法典。

3．漢謨拉比法典

從漢謨拉比法典的內(nèi)容我們可以看出法典在維護誰的利益？奴隸主。漢謨拉比讓人用楔形文字把法典內(nèi)容全部刻在一根黑色的石柱上，所以該法又稱“石柱法”。這部法典維護奴隸制專政的實質(zhì)。它是現(xiàn)存的世界古代第一部比較完備的成文法典。

三、古代印度的種姓制度

古代印度是人類文明的發(fā)祥地之一。古代印度是個地理概念，它包括今天哪些國家呢？包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等國。非常正確！同學們請看圖，它北面是雄偉的喜馬拉雅山，東面有一條河流是恒河，西部一條河流就是印度河。約公元前2500年，印度河流域開始出現(xiàn)奴隸制小國。

1．古代印度早期奴隸制小國

2．雅利安人入侵

后來一支來自中亞高原的白種人部落，自稱雅利安人。征服了當?shù)鼐用?，在印度河流域和恒河流域建立起奴隸制國家。

3．印度的種姓制度

雅利安人進入印度后，內(nèi)部逐漸產(chǎn)生分化，后來形成了嚴格的等級制度，歷史上稱“種姓制度”。古代印度社會全體成員自上而下分為四個等級，具體情況請同學們閱讀課本的表格。

九年級歷史教案 篇6

學生只有具備對于學習的“熱愛”和“探索”的精神，才能樂在其中，才能勤奮學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感性趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)學生對于學習的興趣。

在歷史教學過程中，我就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。

我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體的學習方式，主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能一道學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法

在課堂教學實踐后及時反思，這種反思不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的方法，而且還有利于提高教學水平，使教師認識能上一個新的理論高度。

經(jīng)過反思—提高—再反思—再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的＇教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

九年級歷史教案 篇7

夏、商、西周的興亡

[教學目標]

一、知識與能力

（一）知識目標：

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。

（二）能力目標：

學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎(chǔ)知識，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與方法

通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。

[度價值觀]

通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終-其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。

[重點]我國的原始人類。

[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[方式與方法]

綜合啟發(fā)式教學。

[教學思路]

1.據(jù)學生的特點、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

3.有能力、有條件的學生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。

　二、教學滲透

1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。

2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。

[教學過程]

1、導入新課

復習上節(jié)課所學內(nèi)容，導入新課。前面學習了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。

2、學習新課

學生通過預習已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時間：公元前2070年。

2、都城：陽城。

3、建立人：禹。

4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個國王是桀。

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏。

2、商朝最后一個國王：紂（暴君），酷刑炮烙。

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

　三、西周在政治上實行分封制。

西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人-，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。

九年級歷史教案 篇8

教學目標

1.通過本課的教堂，學生要知道西域的地理位置;了解張騫通西域、班超經(jīng)營西域;絲綢之路對中外交往的作用;漢與日本朝鮮交往的史實。通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》。

2.在看圖中引導學生注意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學生使用歷史地圖的技能。

通過學生設(shè)計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計情景對話、比較張騫班超共同點等活動鍛煉學生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實際問題的能力。

3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強斗志。教育學生只有有信心、恒心才能取得成功。

通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應該為輝煌的中華文明驕傲自豪。

地位分析：

在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進取的精神，表現(xiàn)出對外來物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過來，積極的對外交往又促使?jié)h王朝更加強大。通過西域，世界東方的古老中國不再是一個封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系，東西方文化進行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華，同時向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。

兩漢對西域的長期經(jīng)營擴大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū);其次有利于地區(qū)的開發(fā);也是我國多民族國家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合------的出現(xiàn)埋下伏筆。

重點分析：

張騫通西域、班固經(jīng)營西域從漢朝的初衷來講主要是對抗匈奴。漢對西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭的成敗緊密聯(lián)系。不過，從歷史影響看，對西域開發(fā)和經(jīng)營其歷史功績遠遠超出了當時人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開通，加強了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴大這種聯(lián)系越來越密切。

漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立，對形成中國這個多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過350年的戰(zhàn)爭、和平，經(jīng)過經(jīng)濟文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認識到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當成漢朝的一部分。西域都護的設(shè)立標志今日新疆在歷劃入中國版圖。從此以后，新疆的命運便和祖國的命運聯(lián)系在一起。

難點分析：

絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義。為什么會取名“絲綢之路”，說明什么?學生肯定會有疑問。絲綢之路的線路也比較復雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。

重點、難點突破方案

1.鼓勵學生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學生的'興趣，使學生對課本有一定了解，降低學習的難度。

2.教師精心設(shè)計恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生參與教學的興趣。

3.講張騫時，可讓學生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。還可結(jié)合書上“張騫出使西域圖”設(shè)計一段漢武帝與張騫的對話。

4.絲綢之路，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計一條“絲綢之路旅游線路”

5.講班超時，鼓勵學生講他的故事。然后，將張騫與班超進行比較。

課內(nèi)探究活動設(shè)計

1.學生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計旅游線路。

2.學生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書。

教學過程：

導入：

出示《漢初疆域》〈漢強大時的疆域〉讓學生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。

講授新課：

一、張騫出使西域

1.漢初的西域

漢朝玉門關(guān)、陽關(guān)往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。

2.張騫出使西域

提問

(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的?舉例說明。

(2)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?

(3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響?

(4)西漢與西域是否存在共同的利益?

匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當?shù)厝嗣袷謿埍?舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟尚未恢復，國力不足，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以避免匈奴的——擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點進攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。

經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚，進入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l去呢?漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募。(讓學生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。)

在這種情況下，張騫應聘。(由學生介紹張騫應聘前的簡單情況。)

公元前138年漢武帝派張騫出使西域?？磿小稄堯q出使西域圖》老師進行講解，然后要求學生發(fā)揮設(shè)計一段漢武帝與張騫的對話。(提示：可描寫漢武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。)

張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種.種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機脫身回到長安。(可由學生補充內(nèi)容)

張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學回答老師歸納)張騫雖然沒有達到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細地報告給漢武帝。為了擴大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團，訪問諸國，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進了漢朝和西域經(jīng)濟文化的交流。(展示漢與西域的物質(zhì)往來圖)

3.域督護府的建立

公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護，是進行軍事、行政管理的長官，其職責是管理西域事務(wù)，保護往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領(lǐng)土不可分割的部分。

請同學們談?wù)勀闳绾卧u價張騫?

答案提示：

第一：個人品格--具有探險精神，百折不撓的意志，強烈的責任感等。

第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進了東西經(jīng)濟文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。

二、絲綢之路

利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。

提問：

(1)為什么這條商路被稱為"絲綢之路"?

(2)絲綢之路對中國和世界有哪些影響?

在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠，涵蓋了中國人民對世界文明的種.種貢獻。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡稱"絲路"。

絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。

三、班超經(jīng)營西域

到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴——成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。

1.班超出使西域

教師形象的講述班超的故事，也可由學生補充。

2.甘英到達波斯彎

公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達波斯后，安息人由于擔心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風土人情，為后來中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往的一件大事。

提問：在張騫和班超兩個杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方?

答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志。

四、漢和朝鮮、日本的友好交往

早在3000年前，中朝人民就有密切往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系密切，文化交流加強，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時，日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時期的銅鏡。

小結(jié)：今天我們學習了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽，大大促進了中西經(jīng)濟文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進文化對東方各國產(chǎn)生的深遠影響。

板書設(shè)計：

兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關(guān)系

一、張騫出使西域

1.漢初的西域

2.張騫兩次出使西域

3.西域都護府

二、絲綢之路

三、班超經(jīng)營西域

四、漢和朝鮮、日本的友好交往

2025九年級歷史版教案13篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有利于老師提前熟悉所教學的內(nèi)容，提供效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？以下內(nèi)容是小編特地整理的“2025九年級歷史版教案13篇”，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

九年級歷史版教案【篇1】

知識與能力：了解東羅馬帝國的基本狀況，《查士丁尼法典》編纂的目的，能正確評價《查士丁尼法典》;通過閱讀教材，了解拜占庭帝國滅亡的史實;歸納總結(jié)拜占庭帝國滅亡的原因;理解拜占庭帝國對中西方文化的貢獻

過程與方法：通過多媒體教學利用地圖、圖片、文字等資料，創(chuàng)設(shè)學習情境，設(shè)置相關(guān)問題，組織學生利用材料研究歷史問題，使學生在歷史課堂中體會論從史出、辯證看待問題等歷史學習方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習古羅馬法律，認識到羅馬法是重要的人類文化遺產(chǎn)，并且對古代西方社會和近代文明產(chǎn)生都有重要影響。培養(yǎng)正確對待和汲取人類優(yōu)秀文化成果的積極態(tài)度。

公元前27年，屋大維建立羅馬帝國，之后帝國不斷擴張成為了一個地跨歐、亞、非三洲的大帝國，若干年后，羅馬帝國分裂成東羅馬、西羅馬兩部分，東羅馬帝國以其繁榮的經(jīng)濟、輝煌的文化，傲立于當時相對黑暗的歐洲，但后來卻逐漸衰落、滅亡了，留給后人無限的感慨及探索的空間。今天我們就一起來學習第10課：拜占庭帝國和《查士丁尼法典》，走近這個曾極度繁榮的古老帝國，感受它的輝煌，了解它的衰亡。

提示：地理位置優(yōu)越;商業(yè)貿(mào)易發(fā)達，經(jīng)濟繁榮;繼承和保存古希臘、羅馬文化;東西文明交匯，互相影響。

3.教師講述：西羅馬帝國滅亡后，東羅馬帝國則延續(xù)下來，并且進入一個“黃金時代”。527年，查士丁尼繼任為東羅馬帝國皇帝。為了穩(wěn)固帝國的社會秩序、保證皇帝的專制權(quán)力，他組建了一個法典編纂委員會。

4.材料展示：《查士丁尼法典》的序言中說：“皇帝的威嚴、光榮不但依靠兵器，而且須用法律來鞏固。這樣，無論在戰(zhàn)時或平時，總是可以將國家治理得很好。”

5.學生自主學習：指導學生閱讀教材，說說《查士丁尼法典》的概況。《羅馬民法大全》包含哪幾部法律?

提示：從529年起，委員會歷時6年，把自2世紀初以來歷任羅馬皇帝頒布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的條例，編成《查士丁尼法典》;《法學匯纂》《法理概要》《新法典》和《查士丁尼法典》。

提示：《羅馬民法大全》仍然承認奴隸制，但在一定程度上改善了奴隸的地位，不再像以前那樣把奴隸看作“會說話的工具”。它還對財產(chǎn)、買賣、債務(wù)、契約關(guān)系等作出明確規(guī)定。被譽為歐洲民法的基礎(chǔ)。

2.教師提問：拜占庭皇帝為什么會求助于西歐封建主的軍事援助?結(jié)果怎樣?

結(jié)果——東征的十字軍不僅沒有給拜占庭以軍事援助，反而攻打拜占庭帝國，占領(lǐng)了君士坦丁堡和拜占庭的大部分領(lǐng)土。

提示：①窮兵黷武，四處征討，國庫空虛，財盡民窮;②外族勢力入侵。

4.問題思考：從拜占庭帝國的滅亡中你能得到什么歷史教訓?

提示：開放寬容使文明繁榮，保守狹隘導致文明衰落。我們堅信寬容開放的中國一定會更加繁榮，更加富強，未來的中國會更美好。

世界是豐富多彩的，有許多不同種類、不同特點的文化，它們都是人類寶貴的財富。當然世界上沒有一種文化是完美無缺的，所以要求我們有一種對待文明的正確態(tài)度，學會包容、吸收和學習，取其精華，去其糟粕，這樣才能更好地發(fā)展我們自己的文化，不斷進步。

知識與能力：識記西歐城市復興的時間、區(qū)域，城市爭取斗爭的常用方式;了解市民階級的形成過程;了解大學的興起、大學自治及其開設(shè)的主要課程等

過程與方法：在城市的興起和發(fā)展的層層分析中，學習掌握從圖片與史料中汲取有效歷史信息;樹立史由證來、論從史出的史學思想意識

情感態(tài)度與價值觀：體會中世紀市民追求人生自由、爭取城市自治的勇氣，感悟“走出中世紀”來自于“人”本身的推動力

大多數(shù)人認為中世紀的西方文化相比于古希臘和古羅馬文化來說是一種倒退，中世紀意味著落后、腐朽、禁錮和迷信。實際上，歷史總是在不斷進步的，剛剛誕生的城市成為中世紀一道亮麗的風景線。

那么，為什么城市會在這一時期出現(xiàn)呢?今天讓我們一起來學習第9課：中世紀城市和大學的興起。

1.材料展示：喬治出生于中世紀意大利鄉(xiāng)村的一個農(nóng)奴家庭，從小跟著鄰居學了一手剪裁的好手藝。今年20歲的他打算與自己中意的姑娘安妮結(jié)婚，卻遭到莊園主詹姆斯的反對，他再也忍受不了他父輩那樣的悲慘生活，他想改變。

2.教師提問：喬治生活在什么樣的環(huán)境中?試著描述一下喬治父輩的悲慘生活。

提示：封建莊園(鄉(xiāng)村);關(guān)鍵詞：繳納租稅、承擔雜役、無人身自由、生活極端貧困。

4.教師過渡：“城市的空氣使人自由”，這是中世紀時形容城市的一句諺語。這是怎么回事?城市難道有不受封建領(lǐng)主控制的特權(quán)嗎?生活在城市的都是些什么人?他們從事什么工作?又是怎樣工作的?

提示：11世紀開始，隨著生產(chǎn)力的提高和商品經(jīng)濟的發(fā)展，城市再度興起。其中興起最早、發(fā)展最快的地區(qū)有意大利北部、法蘭西南部和北海南部地區(qū)等。

提示：主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區(qū)。城市規(guī)模很小，人口較少。

7.指導學生閱讀教材，思考：

(1)城市居民爭取城市的自由和自治，常用的手段有哪些?

(2)法蘭西瑯城市民起義是怎么回事?反映了什么?

(3)城市取得自治的形式是什么?

提示：(1)金錢贖買和武力斗爭。(2)反映了城市的興起使封建經(jīng)濟開始解體。(3)從國王或領(lǐng)主手里取得“特許狀”。

8.問題思考：在自由城市里，市民和領(lǐng)主之間關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

提示：市民是自由人，享有財產(chǎn)權(quán)，領(lǐng)主不得非法剝奪市民的財產(chǎn)，不得向市民任意征稅。

1.教師提問：如果喬治成功逃往城市，他憑借一手剪裁的好手藝就能夠在城市繼續(xù)生活下去嗎?

提示：按照慣例，農(nóng)奴在自治的城市里住滿一年零一日，他就是自由民(市民)了。

2.教師提問：手工工匠和商人是城市的基本居民。他們是怎樣生活的?

提示：①手工業(yè)者主要從事小商品生產(chǎn)，擁有簡單的生產(chǎn)資料，自己和家屬都參加勞動，靠出賣產(chǎn)品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產(chǎn)的作坊，也是店鋪。②商人專事商業(yè)和貿(mào)易。

3.教師提問：市民階級中分化出了哪些人?從中逐漸產(chǎn)生了什么新的階級?

提示：城市手工業(yè)者和商人不斷分化，出現(xiàn)了富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等。他們成為早期的資產(chǎn)階級。

5.拓展延伸：喬治打算開一家裁縫店，你覺得初來乍到的他能立即開起來嗎?

提示：他不能隨意開店，需要加入一個叫“行會”的組織。行會內(nèi)部的首腦稱“行頭”，基本成員即作坊主稱“行東”，行東以下為“幫工”和“學徒”。喬治需要從學徒做起，在學藝期間要向行東繳納學費，并為其做家務(wù)勞動，期滿后可升為幫工。幫工要在行東作坊里幫助工作數(shù)年，領(lǐng)取少量工資，經(jīng)行會考核后才能獨立開設(shè)作坊。

6.問題探究：

(1)城市對西歐歷史發(fā)展的影響有哪些?

提示：城市重新興起是中世紀西歐社會發(fā)展的重要標志，對歐洲文明有重大影響。城市的興起使歐洲出現(xiàn)了新的等級——市民階級，這些市民的經(jīng)濟力量、政治地位和社會地位還在穩(wěn)步提高，這就意味著國家日后要更加重視和支持這些人的利益。城市與王權(quán)結(jié)盟，促使王權(quán)加強，市民階級參與政治，也促進了議會制度的出現(xiàn)。城市推動了商品經(jīng)濟的發(fā)展，促使舊制度瓦解。

(2)領(lǐng)主的莊園與市民的城市對比：

1.教師講述：11世紀后，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。12世紀，西歐的教育與學術(shù)出現(xiàn)了新的氣象。

2.問題思考：大學的自治地位主要體現(xiàn)在哪些方面?大學的教育自主權(quán)表現(xiàn)在哪里?

提示：免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán);在不違反正統(tǒng)教義的情況下，大學的日常教學和管理有相當大的自主權(quán)。

提示：國王一般都尊重大學自治;教皇支持大學，但不允許異端言論。

提示：中世紀大學生須先上基礎(chǔ)課程，它們是：文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂。學生學完基礎(chǔ)課程之后進入專業(yè)課程，包括法學、醫(yī)學和神學。這說明了大學的課程設(shè)置一方面仍受_____會的影響，另一方面也反映了經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求。

從法蘭克王國到強盛的查理曼帝國和德、意、法三國的雛形，從金字塔般的封建等級制度到自給自足的西歐莊園和那規(guī)模不大但卻有著“使人自由”的空氣的城市，我們看到了西歐文明前進的腳步。

知識與能力：知道西歐中世紀鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園;知道領(lǐng)主和佃戶之間的關(guān)系;了解西歐莊園的管理情況、農(nóng)民的生產(chǎn)、生活情況等基本史實

過程與方法：通過西歐莊園里領(lǐng)主和佃戶之間的關(guān)系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點;通過小組討論，比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國古代社會農(nóng)民的異同

情感態(tài)度與價值觀：理解和接受生產(chǎn)力發(fā)展決定生產(chǎn)關(guān)系變革的歷史唯物主義觀點，激發(fā)學生探索求知精神

在領(lǐng)主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩(wěn)步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會鞭笞他——如果認為他偷懶的話。

阿布拉黑腦海里也會浮現(xiàn)修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領(lǐng)取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。

2.教師講述：“典型的莊園”包括著一個農(nóng)村和周圍的田地。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農(nóng)村,小的莊園有的只占著一個農(nóng)村的一部分。莊園的土地是封建領(lǐng)主所有,而直接生產(chǎn)者的農(nóng)民通過各種地和形態(tài),從封建領(lǐng)主的手中取得占用一部分土地的權(quán)利,進行個體生產(chǎn)。

3.學生自主學習：在西歐莊園里主要生活著哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?

提示：領(lǐng)主、佃戶(包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營，稱為“直領(lǐng)地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”)，莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。

4.材料展示：

材料一莊園的主要工作是農(nóng)業(yè)，同時也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產(chǎn)了人們?nèi)粘Ｉ钏枰慕^大部分產(chǎn)品。

材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農(nóng)民在一只箱子里塞進些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調(diào)——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領(lǐng)主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。

5.問題思考：材料二中農(nóng)奴的生活說明了什么?結(jié)合上述材料，分析西歐莊園的性質(zhì)。

提示：農(nóng)奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由莊園是一個獨立的自給自足的經(jīng)濟單位。

6.材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農(nóng)奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。

7.問題思考：結(jié)合上述材料，分析領(lǐng)主與佃戶之間是一種什么關(guān)系。

提示：領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。佃戶有義務(wù)為領(lǐng)主勞動，領(lǐng)主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關(guān)系。

1.材料展示:

材料一佃戶因為沒有認真耕種領(lǐng)主的田地，被罰款6便士;佃戶的家畜誤入領(lǐng)主的園子，被罰款6便士;只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。

材料二無權(quán)享用公共牧場但仍在牧場內(nèi)放牧的人，侵犯了全體村民的權(quán)益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款;某人不按規(guī)定的價格賣酒，也要被罰款。

2.教師提問：

(1)材料反映了西歐莊園具有什么權(quán)?

(2)根據(jù)兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。

(3)材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁?

提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領(lǐng)主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權(quán)益的行為等。

(4)西歐莊園法庭審判的依據(jù)是什么?

(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?

提示：莊園法庭既維護了領(lǐng)主的利益，也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán)，也有利于維護佃戶的權(quán)益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。

正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現(xiàn)象和自給自足的莊園奇景，構(gòu)成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當一種新制度建立的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素。

九年級歷史版教案【篇2】

教學目標： ?1,通過學生自主訂正試卷,讓學生知道在解題過程中應細心謹慎,并且加深對知識點的理解. ?2,通過學習小組的合作訂正和討論,培養(yǎng)學生的合作精神,分析能力和邏輯推理能力,讓不同層次的學生均有提高. ?3,引導全體學生積極主動參與,構(gòu)建和諧,有效,生動的課堂. 教學過程： 一、導入：同學們，上月29號，我們參加了期中考試，這節(jié)課我們牢記大屏幕上的這句話（幻燈片1）一同來分析這份試卷的答題情況。 二、基本情況介紹：（幻燈片2）試卷批改采用的是減分法，也就是你的實際得分是用100減去試卷上最大的那個數(shù)。這份試卷質(zhì)量是比較高的一套題，基本上達到了檢驗我們教與學的目的.。全班平均分73.61，各分數(shù)段人數(shù)也不一樣。同學們個人具體得了多少分，這是你們個人的隱私，我就不多說了。出錯最多的幾個題我標了出來，大家一定要注意一下。 三、以前我們參加過無數(shù)的考試，為什么把題做錯了，有哪些原因？大家討論。 教師歸納板書：1、不會，沒學好 2、馬虎，會的沒做對 3、審題不細，會的做錯了 四、我們先來研究第一部分“積累與運用”，請同學們自己結(jié)合答案，分析自己的答題情況，（幻燈片3） 同學們先研究答案，然后我請同學說說這一部分你的答題情況，可以說說自己做得很得意的題目，也可以說說自己做錯的原因以及今后自己如何去做！ 教師歸納小結(jié)，重點是2、4 五、研究第二部分“古詩文閱讀”，請同學們自己結(jié)合答案，分析自己的答題情況，（幻燈片4）同上 ? 對于11題，請大家看看這兩位同學做的（幻燈片5）分析這兩位同學問題出在哪里？ 六、研究第三部分“現(xiàn)代文閱讀”，請同學們自己結(jié)合答案，分析自己的答題情況，（幻燈片6）同上 ? 研究18、19兩題（幻燈片7） 七、最后的答題是作文。大家說考場作文首先最重要是什么？ 對“書寫”，如何寫好字，以前我給大家強調(diào)過八個字“橫平豎直，寫在中間”?？纯催@兩個同學的書寫 ? （幻燈片8）同上作文。 另外關(guān)于作文，大家說還應該注意什么？ 1、文體特征要突出，不要四不像，盡可能寫記敘文因為你熟悉，而說明文、議論文大家不熟悉，一定要寫自己熟悉的東西 2、盡可能寫自己的身邊事，不要編造，編造的東西最沒活力！ ? 八、作業(yè)，大家回去后，每人結(jié)合自己的實際情況寫一份語文試卷分析，重點是分析自己不足，并且寫明自己該具體如何努力! ?

九年級歷史版教案【篇3】

1、掌握美國“冷戰(zhàn)”政策的含義、實質(zhì)及表現(xiàn)。

2、分清美蘇爭霸的三個階段，通過分析這三個階段的特點及典型事件，培養(yǎng)學生全面、正確看待歷史問題的能力。

3、通過本課學習，真切感受到美蘇爭霸給世界和平帶來的嚴重影響，認識到霸權(quán)主義對人類進步和安全的威脅。

導入新課：

(課件展示兩幅圖片：雅爾塔會議三巨頭，二戰(zhàn)中美蘇士兵親切擁抱。)

(教師引導)同學們，剛才展示的這兩幅圖片，使我們不由地聯(lián)想到第二次世界大戰(zhàn)。面對共同的敵人，不同社會制度的國家聯(lián)合起來，最終取得了反法西斯戰(zhàn)爭的徹底勝利。由此，我們真切地感受到團結(jié)就是力量，合作才能共嬴?？墒牵诙问澜绱髴?zhàn)的硝煙剛剛散去，又有一片愁云籠上全世界愛好和平的人們的心頭。請看，這是當時兩個大國的領(lǐng)導人的話語：

“美國今天是一個強大的國家，沒有任何一個國家比它更強大了?！@意味著，我們擁有這樣的力量，就得挑起領(lǐng)導的擔子并承擔責任”

我們都是世界上最強大的國家，如果我們?yōu)楹推铰?lián)合起來，那么就不會有戰(zhàn)爭。那時，如果有某個瘋子想挑起戰(zhàn)爭，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來。 ——赫魯曉夫

(教師引導) 這兩位人物一位是美國的總統(tǒng)，一位是蘇聯(lián)的最高領(lǐng)導人，他們口出此言，用意何在，今天，讓我們帶著這個疑問，走進第七單元第14課——《冷戰(zhàn)中的對峙》。

(一)(教師引導)請同學們自主閱讀教材84-86頁，完成下列問題，了解兩極格局的形成過程。

1.什么是“冷戰(zhàn)”政策?“冷戰(zhàn)”政策形成的標志是什么?美國為什么要推行冷戰(zhàn)政策?

2.完成下列表格，掌握美國推行“冷戰(zhàn)”政策在三個方面的表現(xiàn)及蘇聯(lián)的應對措施。

材料一：1947年，杜魯門在國會演說，宣稱美國有領(lǐng)導“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入?！?/p>

材料二：1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈予，10%是貸款，幫助西歐和土耳其度過難關(guān)。因此，丘吉爾稱此計劃是：“人類歷史上最慷慨的舉動?！?/p>

材料三：《北大西洋公約》第五條規(guī)定：“對歐洲或北美一個或幾個締約國的武裝進攻，應視為對締約國全體之攻擊?！?/p>

請回答：

1) 以上材料可概括為哪個國家的什么政策?

2) 此政策的含義和本質(zhì)分別是什么?

3) 根據(jù)材料一，這種政策以何事件為開始標志?

4) 材料二中所說的“此計劃”是指什么計劃，美國給予西歐大量援助目的是什么?

5) 材料三，這是什么組織的規(guī)定?此組織的成立產(chǎn)生了什么影響?

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，既讓學生對冷戰(zhàn)政策的含義及表現(xiàn)有清楚的認識，又做到了學以致用，可謂一箭雙雕。)

(一)(教師引導)請同學們自主閱讀教材86-87頁，了解兩極格局的對峙過程中的特點及表現(xiàn)，并討論一下出現(xiàn)這樣特點的原因。

(課件展示)美蘇爭霸的三個階段：

第一階段：五六十年代，______在爭霸中占據(jù)優(yōu)勢。(古巴導彈危機，美國經(jīng)濟繁榮、蘇聯(lián)改革失敗)

第二階段：70年代，_____處于優(yōu)勢(占領(lǐng)阿富汗)，美國轉(zhuǎn)攻為守(越南戰(zhàn)爭，美國由于石油價格問題，導致出現(xiàn)經(jīng)濟危機)

第三階段：80年代，兩國實行相對____戰(zhàn)略。(美國債務(wù)加重，蘇聯(lián)改革失敗)

三個階段美蘇互有攻守，他們的外交政策在每個階段都有所變化，下面請前三組的同學面對面兩人一組，北邊的同學是美國的代表，南邊的同學是蘇聯(lián)的代表，第四、五小組的同學是中國的代表，請在我的敘述過程中用掰手腕的方式來展示兩國爭霸的特點，我請咱們的小記者隨機進行采訪，看各位對兩國對外政策產(chǎn)生的變化有怎樣的理解。

小記者隨機采訪蘇聯(lián)方面：

(向美國民眾)你好。眾所周知，二戰(zhàn)結(jié)束后的五、六十年代，美國經(jīng)濟、軍事實力無人能比，你能闡述一下其中的原因嗎?

(向蘇聯(lián)最高領(lǐng)導人)面對美國稱霸世界的企圖，作為蘇聯(lián)最高領(lǐng)導人，肯定不甘落后。可是，我們分明看到，古巴導彈危機以蘇聯(lián)從古巴撤走導彈而告結(jié)束。作為最高領(lǐng)導人，您如何看待這一問題?針對這一問題，貴國今后作何打算?

總統(tǒng)先生，您好。據(jù)我所知，您上臺后，一改美國總統(tǒng)積極擴軍備戰(zhàn)的傳統(tǒng)，而實施戰(zhàn)略收縮政策。您能告訴大家其中的原因嗎?

你們蘇聯(lián)在70年代擴張勢頭很猛，入侵阿富汗就是一個很好的證明。80年代蘇共中央總書記戈爾巴喬夫卻提出全球緩和戰(zhàn)略。作為一名普通的蘇聯(lián)民眾，你能就其中的原因略作分析嗎?

作為與貴國爭奪霸權(quán)的蘇聯(lián)在80年代提出全球緩和戰(zhàn)略。貴國也同意實現(xiàn)有限緩和。這好像不符合貴國的外交政策。你能分析一下其中的原因嗎?

世界風云變幻莫測，國際局勢動蕩不安。美蘇爭霸互有攻守，各有所得。國際局勢風云變幻，美蘇爭霸此消彼長。

(中國民眾1)你認為美蘇爭霸的主要原因是什么?

(中國民眾2)你認為美蘇爭霸政策變化的原因是什么?

(中國民眾3)你認為美蘇爭霸的實質(zhì)是什么?

(中國民眾4)面對全球的這種形勢，中國應該做些什么?

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生的情緒達到高潮。在這一活動過程中，大家認識到了美蘇爭霸不僅影響了世界和平，而且影響到世界的局勢。從而也深刻地認識到了美蘇競爭，歸要結(jié)底是實力的競爭。從而清醒地認識到提高國家綜合實力的重要性。)

九年級歷史版教案【篇4】

一、世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利

四個會議：

第一步：指導學生整理四個會議，列成表格。

第二步：鼓勵學生上臺演示(使用投影儀)，肯定學生成績。

第三步：師生點評歸納總結(jié)。教師可設(shè)計自制表格與學生對照交流學習!(表格略)

第四步：四個會議學習最后得出的認識：

求同存異、團結(jié)合作，正義事業(yè)使不同社會制度、不同社會意識形態(tài)的國家走到一起并肩作戰(zhàn)直到最后，這些會議在協(xié)調(diào)反法西斯聯(lián)盟行動打敗法西斯國家方面起了非常積極的作用。

反法西斯國家內(nèi)部存在著矛盾與分歧，但這些國家在維護自己利益的同時，為正義事業(yè)作出了貢獻。

“雅爾塔會議”的強權(quán)政治對戰(zhàn)后國際格局產(chǎn)生了十分深刻的影響。

以上認識由學生自己得出。

第二戰(zhàn)場的開辟：(按圖簡單闡述)

反法西斯戰(zhàn)爭的勝利：

德國法西斯投降(按圖簡單闡述)

日本法西斯投降(按圖簡單闡述)

二、二戰(zhàn)勝利的原因：

第一步：謎語導入，師生討論。謎面：“日本投降的原因”(打一中國古代人物)

第二步：揭示謎底，引入“中國抗戰(zhàn)的歷史地位”的討論。

謎底：①屈原②蘇武③毛遂④蔣干⑤共工

說明：同學們一般會猜出“屈原”!其他人物可能不太了解，教師可把謎底告訴他們，請同學們說出理由!指導學生從不同角度不同立場分析歷史事物發(fā)展的原因。這里謎底⑤共工可有兩種不同的解釋：(一)可了解為共產(chǎn)黨的功勞(功、工同音)，這樣就把“中國抗日戰(zhàn)爭在二戰(zhàn)中的地位如何”的討論引入到教學中去!羅斯?？偨y(tǒng)曾經(jīng)說過：“假如沒有中國，假如中國被打跨了，他們可以馬上打下澳洲，打下印度---他們可以毫不費力地把這些地方打下來，并且可以一直沖向中東----和德國配合起來，舉行一個大規(guī)模的夾攻，在近東會師，把俄國完全隔離起來，吞并埃及，切斷通過地中海的一切交通線?！敝袊鵀榭箲?zhàn)付出了巨大的民族犧牲!為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出了巨大的貢獻。(二)可理解為“共同的功勞!”即所有反法西斯國家團結(jié)合作共同打敗法西斯的入侵。

第三步：正確分析二戰(zhàn)勝利的原因：

根本原因：世界反法西斯國家團結(jié)戰(zhàn)斗和世界人民的支持。

九年級歷史版教案【篇5】

九年級歷史下冊教學計劃

歷史，簡稱史，一般指人類社會歷史，它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，多數(shù)時候也是對當下時代的映射。下面是小編為你帶來的九年級歷史下冊教學計劃，歡迎閱讀。

以xx”重要思想和黨xx精神為指針，認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，加強素質(zhì)教育，推進新課程改革，努力培養(yǎng)學生的歷史學科能力，提高教學質(zhì)量。歷史課的教學著眼于培養(yǎng)學生的分析能力，對世界有更深刻的了解，本學期主要學習世界歷史，教師應根據(jù)學生的年齡特征，結(jié)合學生實際情況，曉之以理、動之以情，才能達到事半功倍的效果。

本期我任教九年級歷史課，加上是畢業(yè)班，所以更加不能放松了，要為同學們贏取更多更寶貴的復習時間，將枯燥乏味的歷史知識生動的講述，學生就定能將歷史知識學好。

通過本學期歷史學科的學習，培養(yǎng)學生了解世界的能力，拓展學生的知識面，比較中國與其它各國的差異，以此來增強愛國主義情感。

本冊教材共有19課，結(jié)合歷年中考要求，重點為近代史以后的內(nèi)容。每課的內(nèi)容多，知識點多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會學生理解，方能取得好的教學效果。本學期講授的《世界歷史》下冊，基本內(nèi)容分為兩部分。

—1945年是十月革命至世界反法西斯戰(zhàn)爭時期。

①俄國十月革命的勝利建立了世界上第一個社會主義國家，標志著世界現(xiàn)代史的開端。二三十年代，蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)取得了巨大成就，但也存在嚴重的問題。

②“一戰(zhàn)”后建立的凡-華體系，暫時協(xié)調(diào)了列強之間的矛盾，但1929—1933大危機的發(fā)生，又一次激化資本主義世界的矛盾。美國通過羅斯福新政實現(xiàn)經(jīng)濟復蘇和社會穩(wěn)定，德國和日本建立了法西斯專政，分別成為歐亞戰(zhàn)爭策源地。

③德，意，日法西斯不斷侵略擴張，而英法美推行綏靖政策，終于導致二戰(zhàn)的全面爆發(fā);世界各國人民展開了英勇的反法西斯斗爭并取得了最終的勝利。但二戰(zhàn)給參戰(zhàn)各國人民帶來了極大的災難，同時，也對戰(zhàn)后世界的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

年9月“二戰(zhàn)”結(jié)束至今，是世界的兩極格局向多極化過渡時期。這一時期：兩極格局形成—演變—解體，隨之向多極化過渡。世界經(jīng)濟快速發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化趨勢增強。

四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動社會生產(chǎn)力和世界經(jīng)濟的發(fā)展。也促使世界經(jīng)濟的區(qū)域集團化和全球化趨勢加強。這給各國經(jīng)濟的發(fā)展帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。

和平和發(fā)展仍然是當今世界的兩大主題。

1、創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的歷史教學環(huán)境。

2、指導學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。加強對學生學習方法的指導，通過各種課堂訓練，培養(yǎng)學生的學習能力。

3、制作歷史，輔助歷史教學，提高學生的學習興趣。

4、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，學習新的教學理念，開展“自主、合作、探究”的歷史教學活動。

5、認真搞好中考歷史復習，確保學生取得較為理想的成績。

6.加強課外輔導和晚自習指導，協(xié)調(diào)班級發(fā)展，以便每個學生順利畢業(yè)、升學。

本期教學共約16周，共32課時，具體安排：

第一階段：新課教學：其中

第1--6周 12課時 講授《世界歷史》下冊1---18課(包括1節(jié)晚自習課)

第二階段：會考總復習，其中：

第7---8周，4課時 復習中國古代史

第9---17周，6課時 復習中國近現(xiàn)代史

第12---14周，4課時 復習世界歷史

第15——16周，4課時 綜合復習，考前強化訓練。

九年級歷史版教案【篇6】

《對外開放》

課程標準內(nèi)容：

了解深圳特區(qū)的發(fā)展，改革開放所起的重要作用。

教材分析：

本課選自統(tǒng)編版歷史教材八年級下冊第三單元《中國特色社會主義》。與上一課對內(nèi)改革相對應。以深圳特區(qū)為例，，把對外開放確定為加速現(xiàn)代化建設(shè)的一項基本國策。

學情分析：

通過前兩節(jié)課的學習已經(jīng)了解了我國的基本國情以及對內(nèi)改革的相關(guān)知識，為本課的學習做鋪墊。八年級的學生已經(jīng)初步掌握歷史學習的方法，能夠及時完成老師布置的任務(wù)，但不善于獨立思考，能動性較差。

教學目標：

唯物史觀：認識對外開放對我國經(jīng)濟發(fā)展所起到的重要作用，掌握深圳等經(jīng)濟特區(qū)的發(fā)展變化，了解重要歷史人物推動社會發(fā)展。

時空觀念：利用地圖掌握我國對外開放格局的形成

史料實證：通過比較改革開放前后深圳等經(jīng)濟特區(qū)的發(fā)展變化，理解對外開放的宏達歷史意義。

歷史解釋：通過學習了解為什么要設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)?以及加入世界貿(mào)易組織的重大歷史意義。

家國情懷：樹立對外開放意識，認可并支持我國的大政方針，關(guān)心國家大事，與時俱進。

教學重點：

經(jīng)濟特區(qū)的建立和我國的對外開放格局、我國社會主義建設(shè)的巨大貢獻、知道中國加入世界貿(mào)易組織的基本史實。

九年級歷史版教案【篇7】

教學目標

了解和掌握新羅統(tǒng)一朝鮮半島，朝鮮王國的建立，大和統(tǒng)一日本，大化改新，武士階層的形成，幕府統(tǒng)治的建立。

通過學生對日本大化改新的背景、內(nèi)容、結(jié)果和影響的學習，使學生對于日本大化改新有個比較全面的認識;通過對于朝鮮和日本歷史的學習，體會中國古代文化對于朝鮮和日本的影響。

通過學生對朝鮮半島和日本列島歷史的學習，使學生認識到大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡;中國古代文化對于朝鮮和日本產(chǎn)生了非常重大的影響。

教學建議

地位分析：

本節(jié)教材地位分析：本節(jié)教材簡單講述了朝鮮半島和日本列島從原始社會到封建社會的全過程，是與我國相臨的東亞國家的歷史。學習他們的歷史，了解我國周邊的民族獨立國家的情況，對于21世紀改革開放的中國很有益處。

重點突破方案：

①關(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”，建議教師首先讓學生看教材相關(guān)內(nèi)容，然后給出表頭，由學生填寫下列內(nèi)容：

社會制度

開始時代

代表性政權(quán)名稱

代表性政權(quán)特點

原始社會

自古以來

奴隸社會

公元前后

高句麗、百濟、新羅

先后出現(xiàn)，三國鼎立

封建社會

676年

新羅

統(tǒng)一的封建王朝

②關(guān)于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”，建議教師首先讓學生看教材相關(guān)內(nèi)容后，教師對于上述兩點內(nèi)容稍做補充，然后向?qū)W生提出如下幾個問題：日本大化改新的內(nèi)容有哪些?這些內(nèi)容的出處何在?實施上述內(nèi)容的用意何在?有什么影響?

教學建議

地位分析：

本節(jié)教材地位分析：本節(jié)教材簡單講述了朝鮮半島和日本列島從原始社會到封建社會的全過程，是與我國相臨的東亞國家的歷史。學習他們的歷史，了解我國周邊的民族獨立國家的情況，對于21世紀改革開放的中國很有益處。

重點突破方案：

①關(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”，建議教師首先讓學生看教材相關(guān)內(nèi)容，然后給出表頭，由學生填寫下列內(nèi)容： 社會制度

開始時代

代表性政權(quán)名稱

代表性政權(quán)特點

原始社會

自古以來

奴隸社會

公元前后

高句麗、百濟、新羅

先后出現(xiàn)，三國鼎立

封建社會

676年

新羅

統(tǒng)一的封建王朝

②關(guān)于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”，建議教師首先讓學生看教材相關(guān)內(nèi)容后，教師對于上述兩點內(nèi)容稍做補充，然后向?qū)W生提出如下幾個問題：日本大化改新的內(nèi)容有哪些?這些內(nèi)容的出處何在?實施上述內(nèi)容的用意何在?有什么影響?

難點突破方案

關(guān)于“日本大化改新和日本社會性質(zhì)的變化”，建議教師首先讓學生參考教材小字內(nèi)容分析公元7世紀時大和國尖銳的社會矛盾有哪些表現(xiàn)?你若是統(tǒng)治者，應該實施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治?然后回過頭來再依照上述“重點突破方案”中關(guān)于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”分析大化改新的內(nèi)容和意義，學生分析時教師應該參照“難點分析”部分做出相應的補充說明。

日本大化改新的內(nèi)容和意義

日本大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡，是日本歷的兩個標志性事件之一(大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡;明治維新標志著日本從封建社會向資本主義社會過渡)。掌握它的內(nèi)容，對于全面理解日本的歷史非常重要。大化改新的主要內(nèi)容包括兩個方面：經(jīng)濟上的“班田收授法”和政治上的加強中央集權(quán)，這兩方面的措施都是日本的有識之士向先進的中國隋唐政權(quán)學習的結(jié)果(日本歷曾經(jīng)先后向中國派出了三次譴隋使和十三次譴唐使，另外還有幾次送唐使)。

日本大化改新和日本社會性質(zhì)的變化

日本大化改新和日本社會性質(zhì)的變化是難點。由于學生的理解能力有限，他們很不容易理解為什么在公元7世紀日本要進行大化改新，更不容易理解為什么大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡。這些都需要教師加以分析引導。公元7世紀時，日本社會的各種矛盾都非常尖銳，這里的各種矛盾指的是以下兩種矛盾：一是勞動人民與皇室、奴隸主貴族的階級矛盾，二是皇室和奴隸主貴族之間的統(tǒng)治階級內(nèi)部的矛盾。在這種情況下，以孝德天皇為首的進步勢力為了鞏固自己的統(tǒng)治進行了大化改新。大化改新的主要內(nèi)容包括兩個方面(參見“重點分析”部分)，而這兩個方面的措施都是日本的有識之士向先進的中國隋唐政權(quán)學習的結(jié)果，而當時中國的隋唐政權(quán)正在處于封建制度的繁榮時期;改革以后，日本的政治經(jīng)濟制度也就很自然的學習到了中國的封建性的政治經(jīng)濟制度;日本的歷史也就很自然的向封建社會過渡。

新羅統(tǒng)一朝鮮半島

新羅統(tǒng)一朝鮮半島的內(nèi)容雖然少(正文只有一段，小字部分有三段)，但是卻包含了朝鮮半島的原始社會、奴隸社會、和封建社會三個階段的歷史史實;并且此間朝鮮半島還歷經(jīng)了由分裂到第一次統(tǒng)一的全過程;小字部分還詳細介紹了新羅統(tǒng)一朝鮮半島以后經(jīng)濟文化的發(fā)展情況和向中國學習政治思想文化的全過程。

課內(nèi)探究活動的設(shè)計

①關(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”，教師給出下列表格，由學生填寫：

社會制度

開始時代

代表性政權(quán)名稱

代表性政權(quán)特點

原始社會

奴隸社會

封建社會

②關(guān)于“日本大化改新”，教師在讓學生看書的基礎(chǔ)上首先按照“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”表格的式樣填寫關(guān)于日本列島的相關(guān)表格如下：

社會制度

開始時代

代表性政權(quán)名稱

代表性政權(quán)特點

原始社會

奴隸社會

封建社會

然后依次回答下面的問題：分析公元7世紀時大和國尖銳的社會矛盾有哪些表現(xiàn)?你若是統(tǒng)治者，應該實施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治?日本大化改新的內(nèi)容有哪些?這些內(nèi)容的出處何在?實施上述內(nèi)容的用意何在?有什么影響?③在本節(jié)教材新課學習完畢后，教師布置作業(yè)如下：依照教材說明中國隋唐文化對于朝鮮半島和日本列島的影響。

教學設(shè)計示例

重點：①新羅統(tǒng)一朝鮮半島;②日本大化改新的內(nèi)容和意義。

難點：日本大化改新和日本社會性質(zhì)的變化。

教學手段：①教學方法：講解法;②電教手段應用：相關(guān)圖片

教學過程：

教師首先直接說明朝鮮半島和日本列島與中國的特殊關(guān)系，導入新課。

一、新羅的統(tǒng)一和朝鮮王國的建立

關(guān)于"新羅統(tǒng)一朝鮮半島"部分的內(nèi)容，參見"重點突破方案"中的建議處理。教師首先讓學生看教材相關(guān)內(nèi)容，然后由學生填寫關(guān)于朝鮮半島的相關(guān)表格。

關(guān)于"高麗王朝的建立"，教師只簡單給出時間(10世紀初)和人物(王建)，不必補充其他內(nèi)容。

關(guān)于"朝鮮王朝的建"，教師應做如下講解：①朝鮮王朝的建立：14世紀末，高麗大將李成桂，國號朝鮮。②朝鮮王朝的歷史地位：朝鮮王朝是朝鮮歷最后一個封建王朝，直至20世紀初朝鮮被日本吞并。

二、日本的大化改新

參見"課內(nèi)探究活動的設(shè)計"中的關(guān)于"日本大化改新"部分內(nèi)容處理。教師在讓學生看書的基礎(chǔ)上首先按照"新羅統(tǒng)一朝鮮半島"表格的式樣填寫關(guān)于日本列島的相關(guān)表格，然后依次回答下面的問題：分析公元7世紀時大和國尖銳的社會矛盾有哪些表現(xiàn)?你若是統(tǒng)治者，應該實施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治?日本大化改新的內(nèi)容有哪些?這些內(nèi)容的出處何在?實施上述內(nèi)容的用意何在?有什么影響?對于學生的回答教師要做相應的補充說明。

三、日本武士階層的形成

關(guān)于"武士階層的形成"，教師首先依照教材相關(guān)內(nèi)容，給出武士階層定義，然后依照教材內(nèi)容講解武士階層形成的背景即可，不必補充更多內(nèi)容。

關(guān)于"幕府統(tǒng)治的建立"，教師首先依照教材相關(guān)內(nèi)容，依次給出將軍、幕府的定義，然后介紹幕府統(tǒng)治的建立。最后補充說明日本幕府統(tǒng)治前后共計700年的歷史，分為三個時期：鐮倉幕府、室町幕府、江戶幕府(也叫德川幕府)

最后參見"課內(nèi)探究活動的設(shè)計" 中的作業(yè)，提出如下思考題：依照教材說明中國隋唐文化對于朝鮮半島和日本列島的影響。

設(shè)計思想：

①通過學生填寫相關(guān)表格和回答關(guān)于朝鮮半島和日本列島的一系列相關(guān)問題，體現(xiàn)學生的主體地位;

②通過教師設(shè)計相關(guān)表格和設(shè)置一系列相關(guān)問題及其對于學生回答問題的補充說明，實現(xiàn)教師的主導作用。

九年級歷史版教案【篇8】

1.基礎(chǔ)知識：新經(jīng)濟政策;蘇聯(lián)的成立;蘇聯(lián)的社會主義工業(yè)化和兩個五年計劃的成就;蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化;1936年蘇聯(lián)憲法，斯大林模式的確立。

2.思想教育：①通過介紹新經(jīng)濟政策的實施，使學生認識：它是蘇俄當時具體國情的需要，調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進了經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。②通過介紹蘇聯(lián)在短時期內(nèi)社會主義建設(shè)取得的成就，使學生認識：社會主義制度的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。

3.能力培養(yǎng)：①在老師的引導下，結(jié)合新經(jīng)濟政策的內(nèi)容來思考新經(jīng)濟政策的作用，培養(yǎng)學生的分析能力。②討論總結(jié)蘇聯(lián)(蘇俄)在社會主義建設(shè)過程中采取的重大舉措，培養(yǎng)學生歸納、概括問題的能力。

教學方法 以講述為主，輔以談話法和課堂討論。

(導入新課)提問：我們在第1課學習了世界上第一個無產(chǎn)階級政權(quán)的建立和鞏固，那么，大家想想，在反對帝國主義武裝干涉和國內(nèi)反革命叛亂取得勝利后，蘇俄面臨的最主要的任務(wù)是什么呢?(學生回答略)要發(fā)展經(jīng)濟，要進行社會主義建設(shè)。怎樣發(fā)展經(jīng)濟，以什么方式建設(shè)社會主義呢?則是本節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。(板書課題)

戰(zhàn)爭結(jié)束了，政權(quán)鞏固了，這就為布爾什維克黨把工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來創(chuàng)造了條件。俄共(布)在建設(shè)社會主義道路上采取的第一個重大舉措是新經(jīng)濟政策的實施。為什么要實施這一政策?這一政策的主要內(nèi)容是什么?它實施以后起了什么作用?

四年的世界大戰(zhàn)和三年的國內(nèi)戰(zhàn)爭對俄國經(jīng)濟造成的破壞是極其嚴重的。不僅如此，還有更重要的，(解釋戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策)隨著形勢的發(fā)展，戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策已不適應新的情況，農(nóng)民開始不滿，階級敵人利用農(nóng)民的不滿，在一些地區(qū)組織叛亂。為此，黨需要制訂新的經(jīng)濟政策。再有，為建設(shè)社會主義，黨制訂了俄羅斯全國電氣化的遠景計劃，要實現(xiàn)社會主義工業(yè)現(xiàn)代化的大生產(chǎn)。而要使這一切成為現(xiàn)實，就要恢復發(fā)展經(jīng)濟，特別是要首先恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)。

193月，根據(jù)列寧的提議，布爾什維黨通過了用糧食稅代替余糧征集制的決議，蘇俄開始由“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策向新經(jīng)濟政策過渡。

新經(jīng)濟政策的主要內(nèi)容有哪些呢?(學生回答略)允許多種經(jīng)濟并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟。促進國民經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。

如果說新經(jīng)濟政策的實施是布爾什維克黨在建設(shè)社會主義道路上在經(jīng)濟上采取的第一個重大舉措，那么蘇聯(lián)的成立則是黨在政治上采取的第一個重大舉措。

蘇聯(lián)的全稱是“蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟”。為什么要成立蘇聯(lián)呢?這是恢復經(jīng)濟，建設(shè)社會主義的需要;是加強國防，抵抗外來侵略的需要;是無產(chǎn)階級專政的國際主義政權(quán)性質(zhì)所決定的。蘇聯(lián)成立的時間是1922年。參加的基礎(chǔ)是平等、自愿。當時加盟的共和國有四個，俄羅斯，外高加索，烏克蘭和白俄羅斯。后來逐步增加，到1940年共有15個。(引導學生看課本P8《蘇聯(lián)各加盟共和國示意圖》)

1924年列寧逝世了，這對蘇聯(lián)，對世界無產(chǎn)階級革命事業(yè)都是不可估量的損失。列寧對蘇俄(蘇聯(lián))，對世界無產(chǎn)階級革命事業(yè)所做的貢獻永垂史冊。列寧逝世以后，以斯大林為首的聯(lián)共(布)領(lǐng)導人民為實現(xiàn)國家社會主義工業(yè)化進行斗爭。

蘇聯(lián)社會主義工業(yè)化是在全國實行五年計劃經(jīng)濟建設(shè)的方式，在短時間內(nèi)實現(xiàn)的。

由于蘇聯(lián)人民的艱苦奮斗，在兩個五年計劃的建設(shè)期間，蘇聯(lián)取得了重大成就，人民用十幾年的時間走完了資本主義國家用幾十年，甚至上百年的時間走完的道路。這不僅極大地提高了蘇聯(lián)人民的自信心和蘇聯(lián)社會主義國家的國際地位，而且也為以后蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

蘇聯(lián)的重工業(yè)在短時間內(nèi)迅速發(fā)展的情況。但與此同時，其農(nóng)業(yè)在生產(chǎn)技術(shù)生產(chǎn)方式則是比較落后的，貧富分化也不斷發(fā)生。如何發(fā)展農(nóng)業(yè)。如何使廣大農(nóng)民走共同富裕的道路，如何使農(nóng)業(yè)適應國家工業(yè)化的發(fā)展，聯(lián)共(布)確定了農(nóng)業(yè)集體化的方針。

到1937年，蘇聯(lián)基本上完成了農(nóng)業(yè)集體化，從而使社會主義成份在蘇聯(lián)的整個國民經(jīng)濟中占有絕對優(yōu)勢。

1936年蘇聯(lián)通過了新憲法，宣布蘇聯(lián)是“工農(nóng)社會主義國家”。1936年憲法的頒布，成為社會主義在蘇聯(lián)建成的標志，也是斯大林模式建立的標志：高度集中的經(jīng)濟政治體制。讓學生看書，找到斯大林模式的作用，尤其是弊端的四點內(nèi)容。(看書P10)

九年級歷史版教案【篇9】

拜占廷帝國和-

重點：-會的演變過程

難點：-會的演變過程

教學手段：①教學方法：講解法。②電教手段應用：相關(guān)圖片--參見第9課圖片。

教學過程：

首先提問學生："羅馬帝國是怎樣分裂的?西羅馬帝國是如何滅亡的?"然后引入本課主題。

一、拜占廷帝國

本目屬于閱讀教材，教師只按照教材講清楚以下三點既可：①拜占廷帝國的出現(xiàn)及其疆域;②拜占廷帝國的文化。上述內(nèi)容可以參看"擴展資料"部分。

二、-

1、-的產(chǎn)生

關(guān)于-的產(chǎn)生，教師首先簡單介紹-產(chǎn)生的情況，然后提問學生：-為什么在公元1世紀產(chǎn)生于羅馬帝國統(tǒng)治下的巴勒斯坦和小亞細亞一帶的猶太人中間?學生回答后教師按"重點突破方案"部分內(nèi)容做出相應補充說明。

2、-會的出現(xiàn)

關(guān)于-會的出現(xiàn)，教師首先要求學生看教材相關(guān)內(nèi)容，然后提問學生：-會開始出現(xiàn)時，是個什么樣的組織?為什么?學生回答后教師按照"重點突破方案"部分內(nèi)容做出相應補充說明。

3、-的傳播和-會勢力的擴大

關(guān)于-的傳播和-會勢力的擴大，教師首先簡單介紹-的相關(guān)教義，然后要求學生看教材相應內(nèi)容，再提問學生：-會是窮苦人的組織，羅馬帝國皇帝對其也采取敵視、鎮(zhèn)壓態(tài)度，可后來為什么轉(zhuǎn)而承認-會的合法地位呢?學生回答后教師按“重點突破方案”部分內(nèi)容做出相應補充說明。

4、-會的第一次大分裂

關(guān)于-會的第一次大分裂，教師首先簡單介紹分裂情況，然后提問學生：為什么會出現(xiàn)-會的第一次大分裂?其結(jié)果如何?

5、-會的第二次大分裂

關(guān)于-會的第二次大分裂，教師首先簡單介紹分裂情況，然后提問學生：為什么會出現(xiàn)-會的第二次大分裂?其結(jié)果如何?

最后要求學生按照先后順序列舉-的三大派別(派別名稱、出現(xiàn)時間、主要流行地域、代表的階級利益)。

設(shè)計思想：

①通過學生對于-會的演變過程的分析，體現(xiàn)學生的主體地位;

②通過相關(guān)問題的設(shè)置和教師對于學生答問的補充說明，實現(xiàn)教師的主導作用。

九年級歷史版教案【篇10】

第一單元　我們共同的世界

第一課　同住地球村

1．當今世界的特征。

(1)這是一個開放的世界

(2)這是一個發(fā)展的世界。

(3)這是一個緊密聯(lián)系的世界。

(4)世界的變化既給國家的發(fā)展帶來深遠影響，也與我們的生活息息相關(guān)。

2．經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)和影響。

(1)表現(xiàn)：①商品生產(chǎn)在全球范圍內(nèi)完成。②商品貿(mào)易在全球范圍內(nèi)進行。

(2)影響：①經(jīng)濟全球化促進商品、資本和勞動力在全球流動，有利于在世界范圍內(nèi)配置資源，促進資源利用更加合理有效。同時，經(jīng)濟全球化也使各國經(jīng)濟相互聯(lián)系、相互依賴的程度不斷加深。②經(jīng)濟全球化，一方面為經(jīng)濟發(fā)展提供了新的機會，另一方面也使風險與危機跨國界傳遞。

3．正確面對經(jīng)濟全球化。

面對經(jīng)濟全球化，我們既要順應歷史潮流，保持積極、開放的心態(tài)，主動參與競爭；也要居安思危，增強風險意識，注重國家經(jīng)濟安全，為應對各種困難和挑戰(zhàn)做好充分準備。

4．尊重文化多樣性的原因。

(1)文化多樣性是人類社會的基本特征，是世界文化充滿活力的表現(xiàn)，也是人類文明進步的重要動力。多樣的文化提供了更為廣泛的選擇，讓人們的生活更加豐富多彩，讓世界變得更加絢麗多姿。

(2)文化多樣性是實現(xiàn)文化創(chuàng)新與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。不同特質(zhì)的文化相互交融，能夠為彼此增添新的元素，激發(fā)新的活力。

(3)當不同文化背景的人相遇時，人們往往從自身的文化視角、用自己的價值觀來理解和判斷事物，有時會導致彼此誤解與沖突。

(4)每個民族的文化都是獨特的，都有其存在的價值，都有值得尊重的經(jīng)驗和智慧。不同文化間的碰撞呼喚人們正確認識文化差異，相互尊重，通過平等交流、對話，達成彼此的理解和包容。

5．正確面對多樣的文化。

面對多樣的文化，各國應當要用開放和包容的心態(tài)，學習和借鑒優(yōu)秀外來文化，促進和而不同、兼收并蓄的文明交流。

6．世界格局發(fā)生變化的表現(xiàn)和影響。

(1)表現(xiàn)：①冷戰(zhàn)結(jié)束后，美國和蘇聯(lián)兩個超級大國主導的舊的世界格局消失，世界進入多極化時代。②世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多樣化深入發(fā)展。全球治理體系和國際秩序變革加速推進，各國相互聯(lián)系和依存程度日益加深，國際力量對比更趨平衡，和平發(fā)展大勢不可逆轉(zhuǎn)。③一些新興經(jīng)濟體和發(fā)展中國家快速發(fā)展，經(jīng)濟實力、國際地位和國際影響力不斷增強，有利于推動世界多極化，為世界經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展提供動力，促進世界經(jīng)濟增長，實現(xiàn)各國共同發(fā)展。

(2)影響：世界多極化使多種國際力量既相互依存又相互制約。在這種情況下，任何國家都難以單獨主宰世界事務(wù)。這有利于各國通過協(xié)商解決各種問題，促進國際關(guān)系民主化，推動世界和平與發(fā)展。

7．國家關(guān)系發(fā)生變化的表現(xiàn)。

(1)隨著科學技術(shù)的進步，人類的腳步越走越遠，國與國之間的交往越來越頻繁。在這一過程中，既有推動人類社會向前發(fā)展的國家間的友好往來，也有給人類留下巨大傷痛的戰(zhàn)爭與沖突。當今世界，越來越多的國家在汲取歷史經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，不斷探索新的互動方式。

(2)在經(jīng)濟全球化與世界多極化的進程中，各國在經(jīng)濟、政治、安全、文化等領(lǐng)域深化合作，尋求發(fā)展。只有合作互惠，才能使世界各國共同發(fā)展。

(3)國家間既有合作，又有競爭。當今世界，國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量，每個國家都希望通過自身努力在新一輪國際關(guān)系的調(diào)整中獲得發(fā)展機遇。國際競爭需要各方共同遵循一定的國際規(guī)則。

(4)世界不斷發(fā)生變化，各國之間的力量對比、利益關(guān)系也在改變。盡管國際形勢緩和的大趨勢沒有改變，但各種矛盾相互交織，各種力量重新分化組合，各類沖突事件不斷發(fā)生，考驗著國與國之間的關(guān)系，整個世界復雜多變。

8．面對國家關(guān)系的變化，我國的做法。

我國高舉和平、發(fā)展、合作、共贏的旗幟，為推動建設(shè)相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關(guān)系作著不懈的努力。

第二課　構(gòu)建人類命運共同體

1．維護世界和平的原因和表現(xiàn)。

(1)原因：①戰(zhàn)爭讓人類付出了慘痛代價，給人類帶來的傷痛難以忘卻。②第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)?？涨暗娜蛐詰?zhàn)爭，也是人類歷史上的一場浩劫。③第二次世界大戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭之苦的各國人民看到戰(zhàn)火導致的滿目瘡痍、生靈涂炭，看到人們在戰(zhàn)爭中失去家園、流離失所，也看到核武器的使用所帶來的毀滅性后果，深深感受到和平發(fā)展的可貴。

(2)表現(xiàn)：成立聯(lián)合國，不斷建立健全維護和平的機制；派駐維和部隊；簽署核不擴散條約……

2．威脅和平的因素。

局部戰(zhàn)爭與沖突從未間斷，霸權(quán)主義、民族問題、宗教沖突、領(lǐng)土爭端和恐怖主義等。

3．恐怖主義。

恐怖主義日益成為威脅世界和平的重要因素。恐怖主義違背人類的道義和規(guī)則，嚴重威脅普通民眾的生命安全，造成社會動蕩不安，與世界人民追求和平的愿望背道而馳。

4．實現(xiàn)和平對我們的要求。

我們要看到和平來之不易，珍惜今天的和平，積極表達愛好和平的愿望，主動承擔維護世界和平的責任，為維護世界和平作出貢獻。

5．當今人類必須共同面對的發(fā)展課題。

消除貧困，讓人們都過上繁榮和充實的生活，平等和有尊嚴地在健康的環(huán)境中充分發(fā)揮每個人的潛能，與自然和諧共生，建設(shè)和平、公正、包容的社會。

6．貧困的原因、危害及消除。

(1)原因：世界經(jīng)濟發(fā)展不平衡的現(xiàn)象日趨嚴重，發(fā)達國家與發(fā)展中國家間的差距不斷擴大。頻發(fā)的戰(zhàn)爭、惡劣的自然環(huán)境、落后的教育等。

(2)危害：最不發(fā)達國家深受貧困以及由此帶來的饑餓、疾病、社會沖突、社會動蕩等一系列問題的困擾。

(3)消除：①人類社會對于消除貧困、促進發(fā)展的追求沒有止境，在不同的發(fā)展階段設(shè)立了遞進式的減貧目標。各國應結(jié)合自身的實際情況，不斷探索消除貧困的有效途徑，為促進整個世界的發(fā)展作出努力。②面對問題，世界各國積極行動，為消除一切形式的貧困、改善教育和醫(yī)療衛(wèi)生條件、促進可持續(xù)發(fā)展共同努力，取得了階段性成果。

7．構(gòu)建人類命運共同體的原因。

(1)當今世界，各國相互聯(lián)系、相互依存的程度空前加深。人類生活在同一個地球村，生活在歷史和現(xiàn)實交匯的同一個時空，越來越成為你中有我、我中有你的命運共同體。

(2)人類面臨許多共同挑戰(zhàn)，需要解決許多全球性問題。例如，世界面臨的不穩(wěn)定性不確定性突出，世界經(jīng)濟增長動能不足，貧富分化日益嚴重，地區(qū)熱點問題此起彼伏，恐怖主義、網(wǎng)絡(luò)安全、重大傳染性疾病、氣候變化等非傳統(tǒng)安全威脅持續(xù)蔓延。這些問題關(guān)系整個人類的生存，制約人類的發(fā)展，成為亟待解決的全球性問題。

(3)沒有哪個國家能夠獨自應對人類面臨的各種挑戰(zhàn)，也沒有哪個國家能夠退回到自我封閉的孤島。事不關(guān)己的態(tài)度，相互推諉、逃避責任的行為，將導致問題更加復雜，積重難返，造成自然環(huán)境和社會環(huán)境的惡化，甚至給人類帶來滅頂之災。采取共同行動，承擔共同責任，構(gòu)建人類命運共同體，應成為各國解決全球性問題的必然選擇。

8．構(gòu)建人類命運共同體的做法。

(1)構(gòu)建人類命運共同體，各國要努力擴大利益的交匯點，謀求開放創(chuàng)新、包容互惠的發(fā)展前景。面對全球性挑戰(zhàn)，各國應堅持對話協(xié)商，建設(shè)一個持久和平的世界；堅持共建共享，建設(shè)一個普遍安全的世界；堅持合作共贏，建設(shè)一個共同繁榮的世界；堅持交流互鑒，建設(shè)一個開放包容的世界；堅持綠色低碳，建設(shè)一個清潔美麗的世界。

(2)構(gòu)建人類命運共同體，不僅需要世界各國的一致行動，而且需要各國人民間的相互信任、守望相助和共同擔當。

9．構(gòu)建人類命運共同體理念得到國際社會廣泛認同的原因。

由中國首倡的構(gòu)建人類命運共同體理念，充分表達了人類追求和平與發(fā)展的愿望，為解決人類面臨的共同問題提供了寶貴的思路，為人類未來發(fā)展提出了具有重要價值的構(gòu)想，為人類共同美好的未來指明了方向。

10．構(gòu)建人類命運共同體，青少年的做法。

(1)關(guān)懷生命、尊重生命的價值，能夠讓我們不僅善待自己，而且把關(guān)切的目光投向世界，關(guān)注他人的命運，把他人看成同我們一樣的人，理解他人的痛苦與快樂，看到生命中共同的渴望，增進包容與合作。

(2)我們要把構(gòu)建人類命運共同體的理念同實際行動聯(lián)系起來，既要放眼全球，關(guān)注世界的發(fā)展，關(guān)注人類的命運，又要心系祖國，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。

第二單元　世界舞臺上的中國

第三課　與世界緊相連

1．中國積極參與全球治理。

(1)面對各種區(qū)域性和全球性的危機與難題，中國不推諉、不逃避，也不依賴他人，積極主動地承擔起相應的責任。

(2)中國全方位參與全球治理，在有關(guān)世界和平與發(fā)展的各個領(lǐng)域，積極采取行動。

2．中國是一個負責任的大國。

(1)作為世界上最大的發(fā)展中國家，中國用有限的資源，在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)本國經(jīng)濟的快速發(fā)展，基本解決了世界上約五分之一人口的溫飽問題，讓七億多人口擺脫貧困，這是對世界發(fā)展的重大貢獻。

(2)作為一個負責任的大國。中國努力提高自身在國際上的影響力、感召力和塑造力，致力于成為世界和平的建設(shè)者、全球發(fā)展的貢獻者、國際秩序的維護者。

3．貢獻中國智慧的表現(xiàn)。

(1)隨著國際參與程度的不斷加深，中國為國際社會各種難題與危機的化解作出了巨大貢獻。中國擔當向世界展現(xiàn)了大國風范，顯示了中國智慧。

(2)當今世界的發(fā)展，需要新思路與大智慧的引領(lǐng)。中國著眼于時代發(fā)展大勢，遵循共商共建共享原則，為全球治理提出中國方案，貢獻中國智慧。

(3)中國廣泛參與國際事務(wù)，在承擔責任中不斷積累經(jīng)驗，提升能力，增長智慧。同時，在解決人類面臨的各種問題的過程中積極探索、有效行動，發(fā)揮負責任大國作用，促進人類社會共同發(fā)展。

4．中國承擔國際責任的原則。

中國在推動國際秩序朝著更加公正合理的方向發(fā)展，更好維護我國和廣大發(fā)展中國家共同利益的同時，堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，集中力量辦好自己的事情，不斷增強我們在國際上說話辦事的實力。我們積極參與全球治理，主動承擔國際責任，既盡力而為，又量力而行。

5．在世界舞臺上，中國的影響。

(1)隨著中國的發(fā)展，中國文化對世界的影響越來越大。在中國與其他國家的深度互動中，外國人有更多的機會、更強烈的意愿，接觸、體驗和認識中國文化，感受中國文化的魅力，接受中國文化的熏陶。

(2)中國正為世界經(jīng)濟增長注入新的活力。中國日益成為世界經(jīng)濟發(fā)展的引擎與穩(wěn)定器。

(3)中國是世界格局中的重要力量，正以新的發(fā)展理念、務(wù)實的行動推動著構(gòu)建人類命運共同體的偉大進程。中國秉承“和而不同”的思想，以及共商共建共享的全球治理觀，倡導國際關(guān)系民主化，堅持國家不分大小、強弱、貧富一律平等，使世界向著公平公正、多元共治、包容有序的格局發(fā)展。

(4)中國關(guān)于構(gòu)建全球治理體系的探索與實踐，為人類思考與建設(shè)未來提供了新的路徑，得到廣泛認同，越來越多的國家參與其中，共同行動，這將對世界的和平與發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

6．堅持以我為主，兼收并蓄的必要性。

文明包含著人類在認識世界、改造世界的過程中積累的寶貴經(jīng)驗，是世界各國各民族對人類所作的不可磨滅的貢獻。我們要學習和借鑒人類文明的一切優(yōu)秀成果，堅持以我為主，兼收并蓄。

7．文明交流互鑒的意義和要求。

(1)意義：中華文明在交流互鑒中發(fā)展。中華文明是在中國大地上產(chǎn)生的文明，也是同其他文明不斷交流互鑒而形成的文明。中國積極主動地與世界各國交往，從不同文明中尋求智慧、汲取營養(yǎng)，不僅有助于自身文明的發(fā)展，而且能夠推動世界文明的進步，與其他文明攜手解決人類共同面臨的各種問題。

(2)要求：文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。對其他文明的學習，我們不能只滿足于欣賞物件的精美，更應該領(lǐng)略其中蘊含的人文精神。通過精神的交流互鑒，為人類社會發(fā)展提供精神支撐和心靈慰藉。

第四課　與世界共發(fā)展

1．我國面臨的發(fā)展機遇。

(1)今天的中國，百業(yè)俱興，政通人和，社會穩(wěn)定，綜合國力不斷提升，面臨新的發(fā)展契機。(2)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，中國已在資金、人才、技術(shù)、管理經(jīng)驗、基礎(chǔ)設(shè)施等領(lǐng)域具備良好的積累，為經(jīng)濟發(fā)展從“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型奠定了良好的基礎(chǔ)。

(3)和平、發(fā)展、合作、共贏的時代潮流越來越強勁，為我國的發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境。中國的國際影響力不斷提升，在經(jīng)濟合作、全球治理等多個領(lǐng)域發(fā)揮的引領(lǐng)作用越來越大。許多國家為謀求經(jīng)濟的穩(wěn)定與增長，需要與中國開展深入合作，這使中國在國際合作各個領(lǐng)域獲得更大發(fā)展空間，更加有所作為。

2．抓住機遇的必要性。

機遇稍縱即逝。抓住機遇，勇于創(chuàng)新，發(fā)展就能再上新臺階；坐等觀望，猶豫懈怠，往往錯失良機，陷于被動。

3．我國面臨的風險和挑戰(zhàn)。

(1)近年來，受全球經(jīng)濟大環(huán)境的影響，中國經(jīng)濟面臨一定的下行壓力和不少困難，幾十年高速發(fā)展所積累的一些矛盾與風險也逐漸暴露出來，急需得到穩(wěn)妥處理與解決。

(2)隨著國家經(jīng)濟發(fā)展和勞動力素質(zhì)的提高，人們的收入不斷增長。這一方面提高了人民的生活水平，另一方面使企業(yè)勞動力成本上升。為降低制造成本，一些傳統(tǒng)制造企業(yè)將工廠遷往勞動力成本更低的國家和地區(qū)，“中國制造”在新的歷史條件下需要轉(zhuǎn)型升級。

(3)復雜多變的國際形勢，給中國“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略帶來發(fā)展機遇的同時，也帶來了各種挑戰(zhàn)。國際上局部地區(qū)持續(xù)動蕩、恐怖主義持續(xù)蔓延，一些國家因政府更迭而導致政策法規(guī)發(fā)生變化……這使得中國的海外投資面臨不少困難和風險。

4．正確面對機遇與挑戰(zhàn)。

(1)我們要審時度勢，順勢而為，贏得主動。

(2)面對成績，我們要有憂患意識；面對困難，我們要增強信心，運用自身的智慧，將困難和挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)展的動力和契機，開創(chuàng)新的局面。

5．積極謀求發(fā)展的必要性。

當今世界，科學技術(shù)日新月異，全球競爭不斷升級。時不我待，中國要把握世界的發(fā)展趨勢，積極謀求自身發(fā)展，提高國際競爭力。

6．正在促進發(fā)展的做法。

(1)促進發(fā)展，要把提升發(fā)展質(zhì)量放在首位。中國正在加快建設(shè)制造強國的步伐，發(fā)展先進制造業(yè)，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，從而進一步提升我國在全球分工中的地位。

(2)促進發(fā)展，要積極尋求新的經(jīng)濟增長點。生物科技、新能源、新材料、空間技術(shù)、人工智能等全球性技術(shù)創(chuàng)新與新興產(chǎn)業(yè)蓬勃興起，中國正努力搶占全球技術(shù)創(chuàng)新與新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展制高點，培育壯大經(jīng)濟發(fā)展新動能。

(3)促進發(fā)展，要以更加開放的態(tài)度積極參與全球規(guī)則制定。參與全球規(guī)則制定，有利于我國在國際競爭中掌握話語權(quán)，保障對外經(jīng)貿(mào)利益，進一步拓展國際市場。我國正積極表達、多方參與，通過全球規(guī)則的制定和修改推動建立國際經(jīng)濟新秩序。

7．中國對待發(fā)展機遇的做法。

(1)中國在謀求自身發(fā)展的同時，一直堅持合作共贏的理念，主張在全球發(fā)展中要集思廣益、各施所長、各盡所能，讓發(fā)展的成果更多更公平地惠及各個國家。

(2)中國重視與相關(guān)國家和地區(qū)的合作，致力于共同建設(shè)一個繁榮的世界。中國充分考慮相關(guān)合作國家和地區(qū)的實際利益，互信互利，取長補短；尋求共同增長點，努力探索與建立新型發(fā)展合作機制；以中國的發(fā)展為引擎，帶動區(qū)域與世界的共同發(fā)展。

8．中國的發(fā)展對世界發(fā)展的積極作用。

(1)中國的發(fā)展為世界各國提供了更廣闊的市場、更充足的資本、更豐富的產(chǎn)品、更寶貴的合作契機。

(2)中國與世界各國分享發(fā)展機遇，共享發(fā)展成果。

第三單元　走向未來的少年

第五課　少年的擔當

1．我們走向世界的經(jīng)歷。

(1)在父母的引領(lǐng)下，我們開啟了認識世界的第一扇窗，邁出了探索世界的第一道門。

(2)世界是多彩的，我們走向世界的形式是多樣的。我們會與世界各地不同國家、不同種族、不同文化背景的人交往。我們要珍視每一次交往的經(jīng)歷，努力建立起彼此之間的協(xié)作關(guān)系。

2．我們走向世界的意義。

(1)我們在交往中探索世界，彼此守護，共同成長。

(2)我們學會關(guān)愛，相互理解，贏得尊重，獲得成長的力量。

(3)面對困難時，我們勤于溝通，真誠合作，更加理性、智慧地解決問題。

3．我們要為世界添光彩的原因和做法。

(1)原因：我們與豐富多彩的世界緊密相連，始終與這個世界彼此互動，同呼吸，共命運。

(2)做法：①每個人都是這個世界中的一員，所做的事都有可能對世界發(fā)展產(chǎn)生影響。我們要從普通的事做起，通過自身的努力為人類發(fā)展和世界進步貢獻智慧和力量。②我們要適應世界發(fā)展趨勢要求，全面提升個人素養(yǎng)：不斷豐富知識儲備，增強人文底蘊；樹立科學精神，掌握科學思維方法；增強社會責任感，學會觀察、思考各種社會現(xiàn)象，積極參與社會實踐活動，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。

4．我們與國家之間的關(guān)系。

(1)個人的命運與國家的命運息息相關(guān)，個人的未來與民族的未來緊密相連。

(2)青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。

5．當今時代，我們青少年的責任。

(1)青少年的責任是時代賦予的，不同的歷史時期有不同的責任。

(2)我們這一代青少年必將肩負起實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的重任，成為國家的棟梁。

(3)要為建設(shè)祖國做好準備。我們要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，努力在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中建功立業(yè)，創(chuàng)造自己精彩的人生。

6．我們要有情懷和抱負的原因。

青少年承載著國家和民族的未來命運。青少年的品格影響著國家未來發(fā)展。

7．我們要有情懷和抱負。

(1)對國家：我們要傳承、發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強愛國情感，弘揚民族精神和時代精神，踐行社會主義核心價值觀，并將其轉(zhuǎn)化為自己的情感認同和行為習慣，做有自信、懂自尊、能自強的中國人，成為中華民族的棟梁。

(2)對世界：走向世界的中國青少年需要了解人類文明進程，積極關(guān)切人類問題和世界局勢，掌握相應的知識，在與世界各國青少年交流中提高我們的影響。同時，要有憂患意識、居安思危，在世界復雜多變的環(huán)境中提高改變世界的素質(zhì)和能力。

(3)對人類：我們生活的世界充滿希望，也充滿挑戰(zhàn)。我們不能因現(xiàn)實復雜而放棄夢想，不能因理想遙遠而放棄追求?！皣辉谟诿裣嘤H”，民相親要從我們做起。我們要尊重差異、理解不同、包容多樣文化，向國際社會傳遞中國聲音、講好中國故事、展現(xiàn)中國風貌，成為連接中國與世界的紐帶，承擔起推動人類共同發(fā)展的責任。

第六課　我的畢業(yè)季

1．面對當下的校園學習生活。

(1)面對當下的校園學習生活，我們要高度重視、積極投入，調(diào)整心態(tài)，完成學習任務(wù)。

(2)面對九年級階段的學習壓力，我們感到擔心、緊張、焦慮，是一種正常心理現(xiàn)象，要坦然面對。

(3)學習對青少年來說既是權(quán)利，也是責任和義務(wù)，更是適應未來社會需要所必備的一種能力。因此，學習應該成為我們的一種生活方式。

2．我們要在實踐中學習的原因和做法。

(1)原因：實踐出真知。在實踐中，我們與外部世界打交道，了解客觀實際，把握事物的本來面目，從而提高認識世界、改造世界的能力。在實踐中，我們錘煉自己，豐富人生經(jīng)歷，完善自我，提升自身素質(zhì)。

(2)做法：①學習是一個長期的過程，學校學習只是其中的一個階段，不可急功近利，也不能坐失良機。青少年隨著生活范圍的擴大會遇到越來越多的困惑，要在實踐中逐步解決，以促進自身的發(fā)展和提升。②我們要重視實踐，積極參加社會調(diào)查、志愿服務(wù)、科學實驗等各類社會實踐活動，增強問題意識，培養(yǎng)研究能力，努力做到知行合一。③我們生活的時代信息量巨大，知識更新周期縮短，實踐中的問題層出不窮，必須樹立終身學習的理念，養(yǎng)成主動學習、不斷探索的習慣，增強自我更新、學以致用的能力。

3．我們要做好職業(yè)準備的原因和做法。

(1)原因：人的一生中，大部分時間要從事一定的職業(yè)，這是社會分工的要求，也是個人為社會作貢獻、實現(xiàn)人生價值的基本路徑。

(2)做法：①要考慮自己的興趣愛好，明白自己想做什么；要把握自己的個性特長，清楚自己適合做什么；要結(jié)合自己的能力和經(jīng)驗，思考自己能夠做什么。②當經(jīng)驗、能力與職業(yè)的要求差距較大時，要加強學習，提高自身素質(zhì)，適應工作崗位的要求，滿足國家與社會發(fā)展的需要。

4．我們要培養(yǎng)敬業(yè)精神的原因和做法。

(1)原因：選擇職業(yè)，走上工作崗位，意味著享有工作的權(quán)利，同時要擔負相應的工作責任。每種職業(yè)都承擔一定的社會責任，每個工作崗位都有相應的崗位職責要求。國家對職業(yè)行為有法律規(guī)范要求，社會對職業(yè)行為有道德要求。

(2)做法：①人的一生多數(shù)時間要在工作中度過，在工作中服務(wù)他人、服務(wù)社會。一個人只有熱愛自己的職業(yè)，才能全身心、富有激情地投入工作，創(chuàng)造出物質(zhì)財富和精神財富。勞動創(chuàng)造價值，只有熱愛本職工作，腳踏實地、勤勤懇懇、刻苦鉆研、精益求精、不斷創(chuàng)新，才能成就一番事業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值。②在未來的工作中要處理好職業(yè)與興趣的關(guān)系，在工作中培養(yǎng)興趣，履行好工作職責，愛崗敬業(yè)。③我們要珍惜大好青春年華，從現(xiàn)在開始，努力學習，提高各方面素養(yǎng)，為精彩的明天做好準備。

第七課　從這里出發(fā)

1．初中三年我們的收獲。

初中三年，我們在學海中泛舟，掌握越來越多的知識；我們參加豐富多彩的實踐活動，學會做人，學會做事；我們結(jié)交一群志同道合的朋友，在成長的路上互幫互助，風雨同行；我們不斷修煉自己的道德操守，提高自己的法治意識，堅持與德并進，與法同行；我們逐步樹立全球視野，主動思考人類的前途命運。

2．初中三年我們的經(jīng)歷。

正確認識自己，勇于戰(zhàn)勝自己，才能成為真正的強者。初中三年，我們有過迷茫、彷徨、憂慮，但始終勇敢面對，奮力前行。我們學會反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，每天都在進步。在學習和探索的道路上，我們逐漸認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處，挖掘自己的潛能，實現(xiàn)自我超越。

3．要看重初中三年的過程。

馬上要畢業(yè)了，我們不免為未來擔心，多了一些焦慮、緊張。結(jié)果很重要，過程同樣重要。過程中的種種經(jīng)歷，無論順利還是曲折，都是我們成長的重要積累，也是人生的寶貴財富。在過程中所獲得的體驗與感悟，才是真正有意義的學習收獲。

4．我們站在一個交匯點上。

九年級，我們站在一個交匯點上，相聚與別離、升學與工作、學校與社會、過去與未來……回望成長歷程，我們更加懂得珍惜當下；立足現(xiàn)實，我們腳踏實地走向遠方的目標。

5．現(xiàn)在和未來，我們的做法。

(1)現(xiàn)在：在人生道路上，我們每次關(guān)鍵性的選擇都將對未來產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)在，我們就面臨著重要的選擇，要理性分析主客觀條件，思考并決定自己的目標和方向。我們要系好人生的第一?？圩?，自覺踐行社會主義核心價值觀，走好這重要的一步，用勤勞和汗水開辟人生和事業(yè)的美好前程。

(2)未來：初中畢業(yè)，我們的人生將進入一個新的階段。也許我們會進入更高一級學校，也許我們會步入社會，開始新的旅程。未來，無論身在何處、走向何方，我們都需要努力奮斗，實現(xiàn)自己的人生價值。

6．暢想未來的意義和要求。

(1)意義：為了豐富自己的生命，提升生命的質(zhì)量，延伸生命的寬度和廣度，更是為了很好地服務(wù)社會和國家。

(2)要求：①需要開闊的視野，把自己的愛好、需求與國家的發(fā)展、世界的繁榮、人類的夢想相結(jié)合。②要激發(fā)興趣，大膽嘗試，積極行動，不斷地反思自己，全面規(guī)劃有意義的人生。

7．正確面向未來。

面向未來，既需要對未來有美好的憧憬，也需要有腳踏實地的行動。我們不僅要正確理解自己的人生規(guī)劃，而且要積極關(guān)切國家和民族的發(fā)展，關(guān)注人類與世界發(fā)展的前途和命運，在學習和實踐中走向未來。

8．我們面臨的機遇與挑戰(zhàn)。

我們生于偉大的祖國，欣逢偉大的新時代，國家政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展、文化繁榮、社會和諧，人民生活水平不斷提高，這些都為我們的成長提供了良好的社會條件。隨著改革開放的深入，我國與世界各國的互動更加頻繁，為我們的成長創(chuàng)造了更為廣闊的空間。時代給我們提供了一個展示才華的廣闊舞臺，我們要做好準備，抓住機會，還要善于創(chuàng)造機會，成就自己。同時，我們所面臨的挑戰(zhàn)與問題，也讓我們增添一份沉甸甸的責任感與使命感，提醒我們時不我待，只爭朝夕。一切趁現(xiàn)在，一切趁年輕，勇往直前，朝著既定的目標，去想、去做、去體驗、去搏擊風浪、去迎接考驗。

9．我們踏上新征程的方式。

走向畢業(yè)的過程，也是不斷走向成熟的過程。讓我們帶著自信，帶著憧憬，帶著同學的友誼、老師的祝福和父母的期待，踏上新的征程。

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1、如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！

2、現(xiàn)在你不玩命的學，以后命玩你。3、我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。4、不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應學會做“金錢、權(quán)利”的主人。5、什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。6、最值得欣賞的風景，是自己奮斗的足跡。7、壓力不是有人比你努力，而是那些比你?！翈妆兜娜艘廊槐饶闩Α?/p>

九年級歷史版教案【篇11】

一、本課地位：

我說課的內(nèi)容是七年級上冊的第“秦王掃六合”秦漢戰(zhàn)爭(自學內(nèi)容)。

秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國歷史推向一個新的階段。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠。所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。

根據(jù)新課改的`理念和學習的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對當今的啟示教訓。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務(wù)。

二、學生情況分析：

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關(guān)注。但初一學生知識的積累還較少，同時對國家興亡的概念還比較模糊。

三、本課目標：

根據(jù)以上情況和大綱的要求，對本課我確定了如下目標：

1、知識目標：

(1)了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。

(2)認識陳勝吳廣起義。

2、能力目標：

(1)通過網(wǎng)絡(luò)的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學習服務(wù)的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養(yǎng)學生樂于同他人合作的意識。

(2)培養(yǎng)學生通過認識秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國歷史中的作用，同時總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國家中有哪些經(jīng)驗教訓。

3、情感目標：通過學習秦統(tǒng)一的歷史意義，認識到秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻。

四、本課重點：

由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會，所以本課的重點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識秦兼并六國的意義和對后世的影響。

五、本課難點：

秦為什么能統(tǒng)一中國。在各個諸侯國中，最初秦國并不是最強的，但它后來為什么能統(tǒng)一中國，這是學生較難理解的。

九年級歷史版教案【篇12】

【課型】新授課

【開課地點、時間】尤溪縣湯川中學 12月18日 星期五

【設(shè)計簡說】

本課主要以問題探究為主，通過問題引路，引導學生分析史料，得出結(jié)論，再讓學生試著尋找史料來證明結(jié)論的正確。也就是教給學生“論從史出，以史佐證”的方法，并掌握這一學習歷史的基本原則。學生在對歷史資料的探究過程中通過師生對話、層層設(shè)疑，由淺入深，逐步推進，在師生互動、生生互動中去探究問題，分析并解決問題。達到對知識的全面理解和實際運用。

結(jié)合對教材的分析，我整合“國際反法西斯聯(lián)盟的建立”和“最后的勝利”兩個子目錄為“團結(jié)、轉(zhuǎn)折、勝利、反思”四個環(huán)節(jié)。讓學生更感性地了解戰(zhàn)爭的方方面面，拓寬了學生的知識面，達到在情感態(tài)度與價值觀方面的提升，有效的提高了課堂教學效率。

【教學三維目標】

1.知識與能力

通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生了解反法西斯聯(lián)盟的建立，是反法西斯取得勝利的重要保證。掌握雅爾塔會議，斯大林格勒等戰(zhàn)役。歐洲第二戰(zhàn)場的開辟，諾曼底登陸。第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)束、第二次世界大戰(zhàn)的后果與影響。

2.過程與方法

通過引導學生分析史料，得出結(jié)論，掌握“論從史出，以史佐證”的方法，并掌握這一學習歷史的基本原則;通過分析第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)場形勢的變化及斯大林格勒戰(zhàn)役的重大意義，提高學生綜合、深入分析問題及歸納、概括歷史問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過學習，使學生認識正是因為各國共同協(xié)作，世界反法西斯戰(zhàn)爭才了取得重大勝利。從而幫助學生形成正確的國際意識和團結(jié)合作的精神，樹立和平發(fā)展的意識。

【教學重點和難點】

“團結(jié)”這一環(huán)節(jié)是國際反法西斯聯(lián)盟的建立及作用和分析反法西斯勝利的原因有關(guān)，故為重點，“反思”一環(huán)節(jié)，彰顯歷史教育的功能，以史為鑒，所以即是重點也是難點。

【教學方法】

啟發(fā)式談話，問題探究法，史料分析法(分析教材內(nèi)容為主)

【課時安排】

一課時

【教學過程】

導入新課：

(回顧上節(jié)知識)1939年9月德國入侵波蘭，二戰(zhàn)全面爆發(fā)，之后規(guī)模不斷擴大，全世界絕大部分地區(qū)和人口都被卷入了這一場人類歷史上空前的浩劫中，法西斯恐怖籠罩著全球，這場浩劫的結(jié)果如何?今天我們就一同回顧這段歷史。

九年級歷史版教案【篇13】

根據(jù)講評與學生練習與思考的先后可分為練前講、練后講（或思考前后講）等等。

根據(jù)講評課的教學水平層級由低到高依次又可分為只講答案，講評題意、思路和方法以及講評聯(lián)系、誘導創(chuàng)新等等。

只講答案是最省力、最省時的講法，教師報上習題的答案，希望學生在課后自我消化。如果學生有良好的學習習慣，有較強的自學能力，用這個方法自然不錯。而事實上，這是在教師認為題目比較簡單，或者由于習題多而時間少的情況下采用的，可以說它是題海戰(zhàn)術(shù)的產(chǎn)物，其最大的弊端是忽略了對學生學習方法、學習技能的培養(yǎng)。因此，應該說只講答案的講評是最差的講評。

講評題意、思路和方法比講答案高出一籌，這種方法的最大好處就是讓學生了解解題的過程，學會審題、解題、辨題的技能。其實這也是上好試卷講評課所必須的。

講評聯(lián)系、誘導創(chuàng)新應該說是講評課的最高境界。一般的教師只能圍繞一道題講好題意、講清思路、講明方法，但要從一道題中跳出去講聯(lián)系、講創(chuàng)新并非易事，因為，它要求教師心中裝的不是一道題，而是許多題，而且是同類的題，教師通過講一道題而學生掌握一類題，從一個知識點，聯(lián)系到整個知識網(wǎng)。并在此基礎(chǔ)上，通過教師的有啟發(fā)式地講評，激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維，促使學生講出教師講不出的思路與方法，做到有創(chuàng)新解題。

1、目標明確原則。講課（題）首先有一個“為什么”講的問題，這就要求教師對講課（題）的內(nèi)在意圖要清楚，明確目標應當是備課（選題）時首先要斟酌的問題，它既是一節(jié)課（題）的起點，又是一節(jié)課（題）的歸宿；它是一節(jié)課要努力的方向，是講好課（題）的前提和保證。講評課有其特殊性，目標也要明確（這是一般教師不以為然的問題）。講評課的教學目標應由教師根據(jù)總的教學目標和學生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定。

落實這一原則，要求教師做好課前的精心準備，認真閱卷評分，做好成績統(tǒng)計分析。統(tǒng)計好平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率，各分數(shù)段的人數(shù)的分布情況，統(tǒng)計好每題的得分率、每題的解答情況（包括獨特的解法、典型的錯誤）等。最好課前將試卷發(fā)給學生，了解學生對試卷講評的要求，做好問卷調(diào)查和調(diào)查情況統(tǒng)計分析，掌握第一手資料。

2、重點突出原則。講課（題）還有一個“講什么”的問題，講課（題）必須講在重點、難點、疑點和關(guān)鍵上，要具有導向性，要能激發(fā)學生的求知欲。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些講評課學生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到（結(jié)果是面面不到），把學生當三歲的小孩看待。其實試卷上大多數(shù)題目學生可自行解決，甚至有些問題學生剛考好就已發(fā)現(xiàn)并已經(jīng)解決了，你講評時再眉毛胡子一把抓，學生自然會厭煩，覺得浪費時間。

當然，“突出重點”并非只講重點，只是一節(jié)課（題）所涉及的內(nèi)容可能很多，教師應根據(jù)課前調(diào)查精心備課，將上課的主要精力、時間集中到學生中存在問題最突出、最主要和最想知道的重點內(nèi)容上來，為學生解惑、釋疑，引導探究。

3、針對性原則。講評課的教學內(nèi)容要根據(jù)學生測試情況來確定，應具有普遍性和典型性，以提高講評課的針對性和有效性。要找準學生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發(fā)生。這就要求教師備課前多了解學生對錯的題是怎樣思考的，多問幾個“為什么學生會在這道題（這類問題）上出錯？”找出學生在理解基本概念和原理規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評時才會擊中要害。

另外，對學生非智力因素方面的問題要找得準，敲得狠，注意集體引導和個別輔導相結(jié)合，使學生形成嚴謹?shù)膶W風。

4、情感激勵原則。 “老師經(jīng)常斥責我們‘這個問題都講過好幾遍了，為什么又錯了。再笨這個問題也應該會。如果我再講十幾遍，你還是做不來?！?/p>

（1）欣賞性。教師應學會欣賞學生。講評課開始時對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績。講評過程中，對學生的答卷優(yōu)點應大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之處、有創(chuàng)造性等。要善于點燃學生智慧的火花，激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能。講題時可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影表示于課堂，也可由學生上臺講解。講評后可將特別優(yōu)秀的答卷加上點評張貼在“學習園地”，供全班同學效仿、借鑒。

（2）鼓勵性。對成績暫時落后的.學生要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步。要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。對他們的錯誤解法要指出其合理成分并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感。

總之，講評課要以贊揚、肯定為主基調(diào)，切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會？”等無能的語言，切忌挖苦、訓斥、侮辱學生人格，應讓學生達到“勝不驕、敗不餒”的境界。

5、主體性原則。 “主體參與”是現(xiàn)代教學論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學生“精神世界尤為重要。”學生的學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學效果要體現(xiàn)在學生身上，只有通過學生的自身操作和實踐才是最有效的。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)“對一個較難的問題，學生最希望的形式是教師把問題擺出來，讓他們自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決好。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記?！币虼耍v評課要發(fā)揮學生的主體作用，切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導、點撥。要設(shè)計帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題，讓學生回答、板演，或設(shè)計為理解題意的小實驗讓學生操作，促進學生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、凝練觀點、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標新立異的人格意識，使學生真正成為講評課的主人。讓學生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

6、歸類分析原則。

教師在講評課時不能只是按照題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及到的物理情景進行分析歸類，讓學生對考卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學生的總結(jié)提高。具體可按三種方式歸類：

（1）按知識點歸類：就是把試卷上考同一知識點的題目歸在一起進行分析講評。這種歸類可讓學生在教師指導下進行，教師可選擇重點知識的典型題進行分析講評。

（2）按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起進行分析。

（3）按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進行歸類，一般可分為：①對概念、規(guī)律理解不透甚至錯誤；②審題時對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；③思維定勢的負遷移；④模型建立失當；⑤過程分析錯誤；⑥數(shù)學運算錯誤等類型。

以上三種歸類方法不能彼此孤立的進行，要善于交叉滲透。

7、啟發(fā)性原則。

講評課教師重在解題思路的分析和點撥，可以引導學生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導學生回憶題目涉及的相關(guān)知識，挖掘概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確模型，形成正確推理等。讓學生對要解決的問題建立清晰的情景。切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜒點水式的簡單膚淺，要針對重點知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，進行精心設(shè)疑、點撥，耐心啟發(fā)，并留給學生必要的思維時空，讓學生悟深、悟透。

8、開放性原則。

自從20世紀70年代日本教育家島田茂等提出“開放性問題”以來，開放式的教學方法由于能著力發(fā)揮學生的自主性、能動性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，現(xiàn)已成為教學的熱點。

開放性原則，一方面是指課堂教學形式上的開放，變“一言堂”為“群言堂”；另一方面是指課堂教學中設(shè)計的問題要具有開放性。講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進行開放性、發(fā)散式講解。一般可從三個方面進行發(fā)散引導：①對解題思路發(fā)散──“一題多解”。 ②對情景發(fā)散──“一題多聯(lián)”。 ③對問題發(fā)散──“一題多變”。進行“一題多變”，可將原題中的情景、已知條件、設(shè)問……等進行改動，然后再重新分析、求解。如可將靜態(tài)的情景變?yōu)閯討B(tài)的情景；或改變命題條件，或?qū)㈩}目中的因果關(guān)系顛倒……等等。此訓練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收獲。

9、矯正補償原則。

講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環(huán)節(jié)?？梢髮W生將答錯的題全部訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題（包括錯解）收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應的正確解答。教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計一份針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯、易混淆的問題多次在練習中出現(xiàn)，達到