只有一個(gè)地球課件教案

只有一個(gè)地球課件教案精選。

教師在授課前準(zhǔn)備教案課件是一種負(fù)責(zé)任的工作表現(xiàn)，我相信老師對(duì)于編寫(xiě)教案課件是不會(huì)感到陌生的。當(dāng)教案課件寫(xiě)得好的時(shí)候，可以避免老師忽略課程重點(diǎn)。在本篇文字中，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯就為大家精心準(zhǔn)備了與“只有一個(gè)地球課件教案”相關(guān)的內(nèi)容，相信這些信息對(duì)您是有益處的！

只有一個(gè)地球課件教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步樹(shù)立環(huán)境憂患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，逐步形成保護(hù)地球，珍惜資源的好習(xí)慣，主動(dòng)參與力所能及的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。

能力：了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學(xué)會(huì)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的基本方法。

知識(shí)：認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，六年級(jí)學(xué)生通過(guò)低年級(jí)相同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，已經(jīng)能從自己的親身感受中，看到環(huán)境與生活的關(guān)系，對(duì)環(huán)境問(wèn)題有一定的關(guān)注意識(shí)，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對(duì)環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏得環(huán)境問(wèn)題還缺乏了解與認(rèn)識(shí)，更不懂得從全球的角度看待世界性的問(wèn)題。本課的教學(xué)要達(dá)到的就是讓學(xué)生從富有震撼力的事例中，感悟環(huán)境與人類(lèi)生存的關(guān)系，形成對(duì)全球環(huán)境的憂患意識(shí)，并能實(shí)踐之于日常行動(dòng)中。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此，農(nóng)村亦是如此。如今，在農(nóng)村廣袤的土地上，也在發(fā)生著讓人憂心的變化。工廠建起來(lái)了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來(lái)了，但是耕地被占用了。經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，但是化肥農(nóng)藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過(guò)度開(kāi)發(fā)，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學(xué)生們正悄然經(jīng)歷著這些變化。

因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂患意識(shí)。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在探究、思考的過(guò)程中有感悟、有啟發(fā)，教師就要從生活中入手，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”，從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開(kāi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件。學(xué)習(xí)“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是唯一的家園，懂得地球?qū)θ祟?lèi)的生存十分重要。學(xué)習(xí)“重負(fù)的大地”，從人口、資源、環(huán)境這三大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，用實(shí)例打動(dòng)人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題不能再繼續(xù)下去，否則會(huì)嚴(yán)重影響人類(lèi)的生存質(zhì)量。通過(guò)搜集和調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響和危害，讓學(xué)生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，保護(hù)好我們共同生活的空間——地球。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂患意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關(guān)于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料；制作；了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關(guān)“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料。分小組通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)、查等多種方法和途徑調(diào)查了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第1課時(shí)完成話題“地球的奉獻(xiàn)”“我們唯一的家園”的教材內(nèi)容。

第2課時(shí)完成話題“重負(fù)的大地”“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境”的教材內(nèi)容。

第2課時(shí)

只有一個(gè)地球課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解本課10個(gè)生字，能讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。

2.有感情的朗讀課文。

3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

4.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖

課前準(zhǔn)備：

搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課，初讀課文

(課件展示地球美麗的面貌)孩子們，剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類(lèi)唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，生起讀課題。

生初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解字意，交流溝通，把課文讀正確、通順、流利。

[評(píng)：激趣導(dǎo)入，以孩子喜歡的形式直觀展現(xiàn)地球，讓他們看到地球美的一面。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章意圖，了解有關(guān)地球的相關(guān)知識(shí)]

(二)熟讀課文

1.自讀課文，想想課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的'內(nèi)容。

(地球的渺小、自然資源有限、目前人類(lèi)無(wú)法移居)

2.記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”聽(tīng)到這些，你有什么疑問(wèn)?

3.用自己喜歡的方式讀課文，找出寫(xiě)地球可愛(ài)和容易破碎的句子讀讀。

同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。

[評(píng)：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在切入課題后，設(shè)疑，激起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的極大興趣，為下一步的學(xué)習(xí)作好心理準(zhǔn)備。]

(三)重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟

1.讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

(1)首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛(ài)的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類(lèi)生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時(shí)，就能對(duì)地球母親的喜愛(ài)之情融入自己的朗讀中。(邊讀邊想象地球的樣子)

(2)讓學(xué)生感悟地球是渺小的。

(3)教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺(jué)地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。

[評(píng)：讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的非常重要的部分。文章的語(yǔ)言美，學(xué)生讀得也有感情，通過(guò)不同形式，讓學(xué)生充分地讀，入情入境。讓學(xué)生想象地球母親的樣子，豐富了語(yǔ)言的積累。]

2.我們的地球母親是那樣的可愛(ài)，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫(xiě)出了地球母親容易破碎?

3.仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開(kāi)采和破壞所造成地后果。

(1)請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段,說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球?

(2)是誰(shuí)造成了地球的這些變化?請(qǐng)用文中的話告訴我們!

a.理解“地球是無(wú)私的……枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類(lèi)地自私。

b.指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。(指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣)

c.理解“人類(lèi)生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來(lái)”的意思，如果去掉它，行嗎?為什么?

(3)知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。

(4)教師出示“全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。

(5)看!所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類(lèi)的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類(lèi)的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這段。

(補(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面了解到地球的易碎)

[評(píng)：抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內(nèi)容。]

(四)布置作業(yè)：

進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國(guó)資料和環(huán)境狀況。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13.只有一個(gè)地球

美、小

自然資源有限

不能移居別處

精心保護(hù)地球

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)鞏固

1同學(xué)們匯報(bào)所收集的我國(guó)資源和環(huán)境狀況的資料。

(二)、學(xué)習(xí)”目前人類(lèi)無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。

(1)讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么?

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

討論：我們不能移居到別的星球上去嗎?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。(理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落)

[評(píng)：新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這段內(nèi)容較簡(jiǎn)單的情況下，采用了放手讓學(xué)生自讀感悟，而且給學(xué)生提供了思考的空間和發(fā)表的平臺(tái)。讓他們結(jié)合實(shí)際談感受，談想法，更是尊重了學(xué)生的個(gè)體。]

2.請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3.我們這個(gè)地球可愛(ài)又易碎，為了保護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)保護(hù)地球的標(biāo)語(yǔ)吧。(生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。)

如：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。

還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。

人人齊動(dòng)手，保護(hù)大地球。

為了生存，保護(hù)地球。

除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫(xiě)的宣傳口號(hào)真好!很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽(tīng)到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮?lái)一起有感情地讀一讀。

[評(píng)：為達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，為學(xué)習(xí)者提供相同問(wèn)題的多種不同的觀點(diǎn)的比較，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。還運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和實(shí)踐操作能力以及審美和思想的獨(dú)創(chuàng)性。]

(三)閱讀課文最后兩個(gè)自然段

1.讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆?

地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里?容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里?為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”?

2.學(xué)生交流、匯報(bào)

3.教師小結(jié)。

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

(四)有感情的朗讀課文。

(五)布置作業(yè)：

3同桌討論，設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。

4畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)和寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13.只有一個(gè)地球

自然資源類(lèi)別具體特點(diǎn)人類(lèi)破壞行為造成后果

[評(píng)與思：該課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，充分朗讀，讀中見(jiàn)悟;利用文字信息，感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感;利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，為學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和生存方式提供了新的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，收集和處理信息的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)?？蓭W(xué)生到微機(jī)室進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，資源更豐富快捷，相信孩子的體驗(yàn)會(huì)更深刻。]

只有一個(gè)地球課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀課文，知道我們能為保護(hù)環(huán)境做些什么事。懂得保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己;保護(hù)地球，就是保護(hù)人類(lèi)的未來(lái)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字和舉例的說(shuō)明方法。

4、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過(guò)理解課文，明白保護(hù)地球我們能做些什么事。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字和舉例的說(shuō)明方法。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文中相關(guān)圖片。

教學(xué)過(guò)程：

1、布置預(yù)習(xí)，查找資料。

地球的現(xiàn)狀到底如何，它面臨著怎樣的危機(jī)，遭受著什么樣的磨難?學(xué)生并不是十分清楚，即使有的同學(xué)了解一些，也沒(méi)有產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。因此，布置學(xué)生查找“地球現(xiàn)狀”的有關(guān)資料，可為課文的學(xué)習(xí)理解打下較好的基礎(chǔ)。另外，還要讓學(xué)生查找“如何保護(hù)地球”的相關(guān)資料，這個(gè)資料可來(lái)自自身、親人，或者身邊的人或事。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，要多讀，讀通、讀懂，體會(huì)到文章的主旨，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作目的。

課文通俗易懂，只是要讓學(xué)生了解事例，掌握數(shù)據(jù)，談出見(jiàn)解，達(dá)到思想認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。

3、召開(kāi)“環(huán)保從我做起”演講會(huì)。

在讀通課文、理解中心的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生召開(kāi)“環(huán)保從我做起”演講會(huì)。要求從三個(gè)方面演講：(1)為什么?(2)怎么做?(3)談自己。這里特別要注意的是演講內(nèi)容不能照搬課文。要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，因?yàn)檎匍_(kāi)演講會(huì)的目的不是最后的演講成功與否，而是在參與過(guò)程中思想的凈化、認(rèn)識(shí)的升華。學(xué)生要想演講成功，達(dá)到教育人、感染人、啟發(fā)人的目的，就要查找大量的資料補(bǔ)充到自己的演講內(nèi)容中去。在查找資料、準(zhǔn)備演講的過(guò)程中自然而然地受到了深刻的教育。教學(xué)時(shí)，可先小組評(píng)稿，選出優(yōu)秀的稿子，大家共同修改，再選派演講水平高的同學(xué)上臺(tái)演講，體現(xiàn)合作的理念，然后評(píng)選出全班的“演講能手”“優(yōu)秀演講稿”。

4、同學(xué)互相檢查識(shí)字情況。

5、推薦作業(yè)。

把自己的演講稿和評(píng)選出的優(yōu)秀演講稿讀給父母親人聽(tīng)，教育他們也要從我做起，保護(hù)地球，保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境。

只有一個(gè)地球課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。

3、懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

有關(guān)地球的圖片及介紹性文字，教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：地球以寬闊的胸懷孕育著萬(wàn)物生靈；地球以母親般的慈愛(ài)哺育著萬(wàn)物生長(zhǎng)；地球以無(wú)私的奉獻(xiàn)呵護(hù)著萬(wàn)物生存……

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《只有一個(gè)地球》。請(qǐng)大家齊讀課題。（注重重音、帶上感情讀）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文的體裁是什么？課文的主要內(nèi)容是什么？

二、引導(dǎo)學(xué)生抓提綱挈領(lǐng)的句子質(zhì)疑。

1、觀看圖片感受地球美麗壯觀。由學(xué)生的感嘆導(dǎo)出宇航員的感嘆。

2、課件出示句子“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話由幾部分組成，寫(xiě)了幾層意思？帶上表情把兩層意思讀出來(lái)。

3、圍繞這句話學(xué)生提出最想知道的兩個(gè)問(wèn)題。（地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？為什么說(shuō)地球太容易破碎了？）

三、探究地球的可愛(ài)，解決提出的第一個(gè)問(wèn)題。

1、課文的哪些句段寫(xiě)出了地球的可愛(ài)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、讀“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”學(xué)習(xí)打比方說(shuō)明方法。學(xué)生仿說(shuō)句子。

4、找出描寫(xiě)地球美麗可愛(ài)的詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀語(yǔ)段，配圖感悟可愛(ài)。

四、探究地球的易碎性，解決第二個(gè)問(wèn)題。

1、我們的地球這么美麗可愛(ài)，怎么說(shuō)同時(shí)又太容易破碎呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文標(biāo)畫(huà)出相應(yīng)的句段。然后小組內(nèi)交流討論。

2、學(xué)生匯報(bào)。

（1）從人口危機(jī)，浩瀚的宇宙理解地球的渺小，感悟地球的易碎性。學(xué)習(xí)作比較、列數(shù)字說(shuō)明方法。

（2）從不可再生資源的即將枯竭和可再生資源的難以再生理解地球上資源的有限，感悟地球的易碎性。學(xué)習(xí)舉例子說(shuō)明方法。

（3）人們是怎樣對(duì)待地球的？聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)身邊破壞地球的人和事。

（4）看課件圖片和文字資料進(jìn)一步了解人們把地球破壞成什么樣了。你想對(duì)那些肆意破壞地球的人們說(shuō)些什么？

五、集體交流明確地球的唯一性，人類(lèi)將別無(wú)去處。

1、既然地球這么容易破碎干脆移居到別的星球上去吧，行嗎？為什么？

2、生匯報(bào)。課件出示句子。換詞理解“至少”。拓展資料舉例理解“40萬(wàn)億千米”有多遠(yuǎn)，人類(lèi)要到達(dá)那么遠(yuǎn)的地方需要多長(zhǎng)時(shí)間。

3、通過(guò)朗讀再次強(qiáng)調(diào)地球的唯一性和人類(lèi)將別無(wú)去處。

六、激發(fā)學(xué)生精心保護(hù)地球意識(shí)。

1、大膽假設(shè)：有一天地球真的破碎了，人類(lèi)將怎么樣？得出結(jié)論只有精心保護(hù)地球。

2、小組交流：你打算怎樣保護(hù)地球？指名匯報(bào)。

3、出示世界地球日資料，號(hào)召學(xué)生精心保護(hù)地球。讓我們大聲疾呼齊讀課文最后兩句話，讓我們大聲宣誓再讀這兩句話。

七、總結(jié)。

“浩瀚無(wú)垠大宇宙，地球唯一小家園。養(yǎng)育生靈萬(wàn)千年，重負(fù)不堪疾病染。有限資源須珍愛(ài)，生存環(huán)境眾心牽。和諧相扶共發(fā)展。水綠天藍(lán)人康健?！笔堑拿ＣＳ钪?，燦爛星河，只有地球才孕育了豐富多彩的生命?？墒撬痔菀灼扑榱耍@讓我們深深地感受到只有保護(hù)好地球，才能有我們美好的明天。

八、作業(yè)。（任選其一）

1、創(chuàng)編保護(hù)地球的口號(hào)或者兒童詩(shī)。

2、搜集有關(guān)資料，了解我國(guó)資源狀況。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13 只有一個(gè)地球

可愛(ài) 易碎

保護(hù)

教學(xué)反思：

教學(xué)中除了讓學(xué)生體驗(yàn)用詞的恰當(dāng)外，要加強(qiáng)有關(guān)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生收集整理有關(guān)的材料，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，鍛煉學(xué)生的能力。教學(xué)過(guò)程按設(shè)計(jì)進(jìn)行，抓住了重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上自主合作探究，理解地球的可愛(ài)、慷慨與無(wú)私，地球的渺小、易碎和唯一，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。教學(xué)中較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一，從而使學(xué)生將語(yǔ)文和相關(guān)的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)文和思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。并力爭(zhēng)利用高效課堂與趣味分層作業(yè)，來(lái)減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。達(dá)到課題實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

只有一個(gè)地球課件教案(篇5)

今天，我的說(shuō)課內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第13課《只有一個(gè)地球》，下面，我說(shuō)一說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

1、課文內(nèi)容

《只有一個(gè)地球》一課是從人類(lèi)生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文層次分明、脈絡(luò)清晰，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

2、聯(lián)系性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段中明確指出：“閱讀說(shuō)明性文章，要抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。”而在三、四年級(jí)學(xué)習(xí)的說(shuō)明性文章的基礎(chǔ)上，五年級(jí)第三單元正式提出學(xué)生應(yīng)了解說(shuō)明方法并在寫(xiě)作中應(yīng)用，本冊(cè)書(shū)則是在這一基礎(chǔ)上又強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性?？梢哉f(shuō)這篇文章是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)說(shuō)明文知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，但同時(shí)它也是七八年級(jí)完整進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)的一個(gè)鋪墊。

二、說(shuō)目標(biāo)

（一）本課教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力：1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理

3、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。

過(guò)程方法：1、重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟主旨。

2、個(gè)性品讀，把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。

情感態(tài)度價(jià)值觀：1、增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)，從小樹(shù)立環(huán)保理念。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

三、說(shuō)學(xué)情

高年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立性較強(qiáng)，已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣，已具有一定的閱讀和收集信息的能力，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓他們通過(guò)各種方式了解地球，收集周邊有關(guān)地球及環(huán)保的資料。搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我選擇情境教學(xué)法；討論探究法；指導(dǎo)朗讀法等教法，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

五、說(shuō)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（預(yù)計(jì)5分鐘）

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看學(xué)生收集的拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。然后明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：

激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）自學(xué)指導(dǎo)，整體感知（預(yù)計(jì)8分鐘）

1、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：

①默寫(xiě)：晶瑩、和藹可親、資源、礦產(chǎn)、恩賜、枯竭、濫用、威脅、目睹。

②指導(dǎo)易錯(cuò)字：藹、賜、竭

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，完成教學(xué)目標(biāo)1（生字）

2、默讀課文，根據(jù)提示，梳理脈絡(luò)。

提示：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾方面的內(nèi)容？

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生整體感知文章主要內(nèi)容，并初步感知“只有一個(gè)地球”的道理，為后面深入探究做鋪墊。突破教學(xué)目標(biāo)2（內(nèi)容）

（三）深入探究，回歸系統(tǒng)（預(yù)計(jì)15分鐘）

通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，三個(gè)部分來(lái)完成。

問(wèn)題：為什么說(shuō)“地球太可愛(ài)，又太容易破碎了？”

1、地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

2、地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。同時(shí)突破教學(xué)重點(diǎn)。

3、地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸（預(yù)計(jì)7分鐘）

1、總結(jié)：“地球太可愛(ài)，又太容易破碎了”這一句即使全文基調(diào)，又可以成為整個(gè)單元的基調(diào)！

2、拓展：討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？

設(shè)計(jì)意圖：突破教學(xué)難點(diǎn)

作業(yè)：1、書(shū)寫(xiě)生字。2、制作環(huán)保手抄報(bào)。（據(jù)時(shí)間選作）

設(shè)計(jì)意圖：深入落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)六、說(shuō)板書(shū)

13、只有一個(gè)地球

七、說(shuō)反饋（教學(xué)共計(jì)36分鐘，預(yù)留4分鐘反饋）1、《只有一個(gè)地球》一課從人類(lèi)生存的角度介紹的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)生存“ ”的道理，說(shuō)明的重要意義。

2、下面句子使用了什么說(shuō)明方法？A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）B、映入宇航員眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。（）C、地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（）D、地球是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。（）E、拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。（）

只有一個(gè)地球課件教案(篇6)

教材分析：

這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性。使學(xué)生受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)要求：

了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文從那幾個(gè)方面介紹地球概況的，了解作者說(shuō)明事理的方法。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。感情朗讀課文。查找搜集有關(guān)環(huán)境保護(hù)（或者人為破壞環(huán)境）的資料，提出合理化建議，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！钡乃枷敫星?。

教學(xué)構(gòu)想：

導(dǎo)入新課，給課文分段逐段深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的教育。通過(guò)讀來(lái)理解課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片，地球儀，掛圖。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、大家知道有關(guān)地球的哪些知識(shí)？

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第9課。

二、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。

1、教師范讀。

2、學(xué)生默讀思考：課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)？可以分幾段？各段的主要內(nèi)容是什么？

3、討論分段，歸納段意。第一段：（1、2）地球上人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小。第二段：（3、4）地球上的自然資源是有限的。第三段：（5---7）人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。第四段：（8、9）我們要精心保護(hù)地球。

三、指四名學(xué)生分段讀課文。

四、讀通課文，學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）理解“遨游”宇航員從太空看到的地球是什么樣的？

（2）理解“晶瑩透亮”“水藍(lán)”。

（3）理解“遙望”。找出它的近義詞。

（4）為什么作者把地球比作“母親”和“搖籃”

（5）理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)范圍很??？

3、齊讀第一段。

五、學(xué)習(xí)第二段。

1、指名讀課文。

2、默讀第二段。思考：人類(lèi)對(duì)自然資源的破壞，課文講了哪幾方面？

3、討論。

（1）理解“地質(zhì)”，礦產(chǎn)資源的形成需要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？人類(lèi)又是怎樣破壞礦產(chǎn)資源的？

（2）理解“生態(tài)”找出這一段中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)句與句之間的關(guān)系。

（3）指名讀句子。

4、小結(jié)：第二段主要從礦產(chǎn)資源、水資源、大氣資源方面講了人類(lèi)對(duì)地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不能再生的，如：礦產(chǎn)資源，它們是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)期的地質(zhì)變化形成的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類(lèi)資源本來(lái)可以給人類(lèi)做貢獻(xiàn)，但因?yàn)槿祟?lèi)隨意加以破壞，不顧后果地濫用化學(xué)品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅。

5、齊讀第二段。

六、學(xué)習(xí)第三段。

1、指名讀課文。

2、討論：理解“枯竭”“基地”說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面說(shuō)明 ，人類(lèi)不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。

七、學(xué)習(xí)第四段。

1、指名讀課文。思考：為什么說(shuō)地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？

2、討論：

（1）理解“目睹”，為什么宇航員說(shuō)地球既可愛(ài)又容易破碎？

（2）理解“別無(wú)去處”。為什么說(shuō)如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？

3、齊讀第三段。

八、課外延伸。

１、讀了這篇課文，你想到什么？

２、學(xué)術(shù)交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材料，形成調(diào)查報(bào)告。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)一篇200字左右的讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、只有一個(gè)地球

人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小。

自然資源有限。

不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。

我們要精心保護(hù)地球。

yjs21.cOm更多幼兒園教案編輯推薦

只有一個(gè)地球教案模板十四篇

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？經(jīng)過(guò)搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“只有一個(gè)地球教案模板十四篇”，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

只有一個(gè)地球教案 篇1

一、課前談話

我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你了解多少？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢？

二、教師范讀課文

思考：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)，向我們提出了什么要求？（學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。）

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞

1.讀課文，認(rèn)讀10個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音。

2.理解不明白的詞語(yǔ)。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

遨游璀璨（這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。）

裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn) 濫用 威脅 目睹

以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。

2.指出難寫(xiě)的字：

裹 濫 脅（注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。）

3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查出生詞的意思。

五、學(xué)生再讀課文

1.標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.想想每一個(gè)自然段都寫(xiě)的什么內(nèi)容。

3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。

第一段：（1～4自然段）

第二段：（5～9自然段）

4.根據(jù)分段情況，說(shuō)一說(shuō)課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）

先記敘了地球的特點(diǎn)和人類(lèi)對(duì)它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護(hù)地球。）

5.質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。

六、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

3.找找有關(guān)地球的材料。

只有一個(gè)地球教案 篇2

一、導(dǎo)入新課，揭題。

1、談話：我想考你們一個(gè)問(wèn)題，回答時(shí)思路要盡量開(kāi)闊一點(diǎn)：我們現(xiàn)在在哪里？

學(xué)生回答。（引到在地球上）

2、是呀，我們?cè)诔Ｊ臁⒃谥袊?guó)、也在地球上。

板書(shū)：地球

讓我們深情的呼喚：地球，你好！

3、揭題：

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)一篇有關(guān)地球母親的文章。

補(bǔ)完課題：只有一個(gè)地球。

4、指導(dǎo)讀題。

談話：讀了課題你有什么感受？你又有什么疑問(wèn)？

二、初讀課文，理清層次

1、提出初讀要求：

①輕讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②邊讀邊思每個(gè)自然段的意思。

③想想課文圍繞地球講了哪幾方面的內(nèi)容。

2、學(xué)生初讀。

3、檢查初讀結(jié)果

①指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音通句。

②交流課文圍繞地球講了哪幾方面的內(nèi)容。

相機(jī)板書(shū)：

可愛(ài)渺小

資源有限

人類(lèi)移居

精心保護(hù)

三、細(xì)讀第一、二自然段，感悟地球的可愛(ài)渺小。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的神舟號(hào)宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開(kāi)眼，觀看太空美麗的景。

（播放太空行星運(yùn)行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）

2、交流：同學(xué)們你們看到了什么？

3、水藍(lán)色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請(qǐng)用一句話，夸一夸我們的地球。

4、請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。

學(xué)生交流，映示：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

①請(qǐng)5、6名學(xué)生賽讀，讀出對(duì)地球的喜愛(ài)和贊美。

②引深：為什么稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親、生命的搖籃呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題上網(wǎng)瀏覽。（學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)）

③學(xué)生交流瀏覽結(jié)果。

④再次進(jìn)行有感情朗讀。

6、默讀1、2自然段，思考還告訴我們什么，你是怎么知道的。

7、學(xué)生交流

指導(dǎo)有感情地朗讀1、2自然段。

的確，地球，這個(gè)蘊(yùn)育豐富多采的生命的搖籃，這個(gè)人類(lèi)慈愛(ài)的母親，她是多么美麗壯觀，而又渺小啊！

四、學(xué)習(xí)生字新詞。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)新詞。

2、搜集人類(lèi)破壞環(huán)境以及移居其他星球的資料。

只有一個(gè)地球教案 篇3

學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò)，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組課文，先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)？（一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考；二要積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）

看圖引入，初讀全文

M看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。

N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

O學(xué)生自由讀課文。

P出示要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語(yǔ)意思。

默讀課文，梳理內(nèi)容

M默讀課文，然后跟周?chē)耐瑢W(xué)討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào)，并朗讀相應(yīng)的段落：

地球的美麗壯觀與渺?。ǖ?至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類(lèi)無(wú)法移居的事實(shí)（第5至7自然段）；

人類(lèi)應(yīng)保護(hù)地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

M根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。

N聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”？

O小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺?。ＫN(yùn)含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類(lèi)根本──（無(wú)法移居）到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí)，文章向人類(lèi)發(fā)出了呼吁──（只有一個(gè)地球）。

課后作業(yè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

抄寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

只有一個(gè)地球教案 篇4

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)昨天學(xué)習(xí)的生字詞。

2，交流我們查找的有關(guān)地球資料。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：你讀到了一個(gè)什么樣的地球？

2、交流：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：“你讀到了一個(gè)怎樣的地地球？”

3、快速閱讀，畫(huà)出課文中能概括介紹地球特點(diǎn)的句子。（即宇航員的感嘆）（可愛(ài)，易碎）

三、精讀感悟，品賞悟情

1、默讀課文，思考：為什么宇航員會(huì)有如此感嘆？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以寫(xiě)下自己的感想記下自己的疑問(wèn)。（理解地球的可愛(ài)）

2、交流點(diǎn)撥，讀中感悟：

⑴宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？我們一起交流交流好嗎？

（第一自然段第一句）

⑵抓住晶瑩透亮這個(gè)詞來(lái)想象地球的美，這正是一種學(xué)習(xí)的好方法，愿意讀給我們聽(tīng)嗎？

⑶找到相同句子的同學(xué)可以站起來(lái)補(bǔ)充，要敢于說(shuō)我有不同的想法，我有不同的讀法。

水藍(lán)色“沙衣”──很美。

生讀出理解，讀出感受。

⑷真美，我仿佛跟隨你們來(lái)到了無(wú)邊無(wú)際的太空，映入眼簾的是一個(gè)──引讀。這就是我們?nèi)祟?lèi)的母親──地球。

⑸說(shuō)起地球的美，你還想讀讀哪個(gè)句子？

生：第一段第二句。

⑹多美的句子啊，你想怎么讀來(lái)抒發(fā)你現(xiàn)在的情感呢？自己試試吧。

學(xué)生自讀這句話。

⑺誰(shuí)還來(lái)讀讀，讀出你體會(huì)到的情感？

你為什么這么讀，能談?wù)剢幔?/p>

從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學(xué)的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來(lái)讀讀這句話，好嗎？（課件：出示一、二句。）

你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個(gè)人都已經(jīng)從地球的美感受到它的可愛(ài)。

⑻你們還從哪里也能感受到地球的可愛(ài)？

⑼你覺(jué)得地球可愛(ài)在它的無(wú)私，可愛(ài)在它的慷慨。

⑽知道慷慨的意思嗎？地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源？誰(shuí)能讀讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句？

⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎？（交流資料）（理解地球的易碎）

增加了課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，同時(shí)，也讓學(xué)生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認(rèn)識(shí)到地球的美不僅在于外觀，更在于它對(duì)人類(lèi)的慷慨奉獻(xiàn)。

⑿同學(xué)們，這就是我們的地球，這就是人類(lèi)的母親。是她，無(wú)私地養(yǎng)育著我們；是她，精心地保護(hù)著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀；曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類(lèi)生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。

出示錄像：

濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物。發(fā)揮課件的情境功能，從領(lǐng)悟到激。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為靜態(tài)單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的感悟，同時(shí)與開(kāi)課時(shí)課件所展示的地球美麗的畫(huà)面形成鮮明的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感。

⒀看了這些，你想說(shuō)什么？

交流：樹(shù)被砍伐了很難受；一股股黑煙，污染藍(lán)色的天空；河水被污染了；斧頭砍在樹(shù)上就像看到地球媽媽的筋脈上。 （同學(xué)們都受感染。）

⒁看到美麗可愛(ài)的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆：“地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”（課件出示這句話）

⒂地球易碎的原因在哪呢？課文中寫(xiě)了嗎？

再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么？

學(xué)生讀第四段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你想到了些什么？

交流：裝修，做家具，使森林受到破壞。

我看到了我周?chē)娜硕及雅f電池亂扔，污染水資源。

我看到人們買(mǎi)菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。

大氣污染，臭氧層空洞。

⒃那你們?cè)鯓涌创祟?lèi)的這些行為呢？（可恥）

這個(gè)詞用的好，就用一個(gè)詞來(lái)形容人類(lèi)的行為。

⒄地球像一位無(wú)私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類(lèi)的野心和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù)，遍體鱗傷了。難怪宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（課件：出示易碎那句話。）

⒅同學(xué)們，宇宙不是大的很嗎？我們可以移居到別的星球上去住哇。你對(duì)此有什么看法？

⒆課文中是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？你們對(duì)這段話是怎么理解的？

⒇既然我們不能移居，那我們只能怎么做？

⒇說(shuō)的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因?yàn)楸Ｗo(hù)地球，就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。（板書(shū)：保護(hù)地球，造福人類(lèi)）齊讀最后一個(gè)自然段。

四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

1、老師看同學(xué)們都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，這樣吧，把你最想說(shuō)的一句話，可以是對(duì)地球媽媽說(shuō)的或是對(duì)人類(lèi)、對(duì)自己的一句話寫(xiě)在課題上面。

聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。以小練筆來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“只有一個(gè)地球”的認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。

2、把你寫(xiě)好的，說(shuō)給大家聽(tīng)，讓大家傾聽(tīng)你們心靈的呼喚。

師評(píng)：地球媽媽聽(tīng)到了一定會(huì)欣慰的。

3、同學(xué)們，你們真情的呼喚真的感動(dòng)了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛(ài)地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槿祟?lèi)──只有一個(gè)地球。

4、實(shí)踐作業(yè)：

成立環(huán)保小分隊(duì)，擬定一份保護(hù)地球母親的活動(dòng)方案。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

可愛(ài)

只有一個(gè)地球 保護(hù)地球，造福人類(lèi)

易碎

只有一個(gè)地球教案 篇5

（一）圖片引入，認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象

出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽(yáng)光，清新的空氣，充足的水分；有茂盛的大樹(shù)，美麗的鮮花，碧綠的草地；有動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю?，自由自在地玩耍、嬉戲；有人們?cè)谒{(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂(lè)業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是？這篇課文要說(shuō)明的對(duì)象是誰(shuí)？（地球）對(duì)，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。

【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)生與文本對(duì)話之前，展現(xiàn)了地球帶給人們的美好生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣，對(duì)地球母親的感激之情實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)入新課的有效對(duì)話。

（二）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。

2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

這幾個(gè)字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)了嗎？規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)的字要左低右高、左窄右寬。

【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，要幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，能夠舉一反三。

（三）發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，整體感知結(jié)構(gòu)

1．快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球？外觀、體積、資源、移居。

2．作者從這幾方面要說(shuō)明地球的什么特點(diǎn)呢？又是怎樣說(shuō)明的呢？

3．默讀畫(huà)批：細(xì)細(xì)品讀課文，用曲線畫(huà)出地球的特點(diǎn)，讀讀作者是用什么方法說(shuō)明的，批注在旁邊并想想作者這樣運(yùn)用的好處。

【設(shè)計(jì)意圖】為了銜接初中說(shuō)明文教學(xué)，給學(xué)生滲透相應(yīng)的閱讀方法，要明確說(shuō)明的對(duì)象，借助說(shuō)明方法感知說(shuō)明的特點(diǎn)，體會(huì)到說(shuō)明方法的表達(dá)效果，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．借助多媒體，理解課文內(nèi)容，懂得“只要一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

3．產(chǎn)生保護(hù)地球的意識(shí)，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭(zhēng)做小小宣傳員。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只要一個(gè)地球”的道理，明白“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！?/p>

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件1.地球資源枯竭了

多媒體課件2.傷痕累累的地球，人們不安全了

多媒體課件3.地球的自述

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們生活在地球上，地球跟我們朝夕相處，你了解地球嗎？談?wù)勀銓?duì)地球的了解。

生回答。

師總結(jié)：是呀，人類(lèi)時(shí)代在地球上繁衍生息，把地球稱(chēng)為人類(lèi)的母親，生命的搖籃。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《只要一個(gè)地球》（出示課題）

二、解題，初步明理

生讀課題，思考；你從課題中明白了什么？

三、嘗讀課文，讀中自悟

1.生通讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明“只有一個(gè)地球”的？邊讀邊用筆做上記號(hào)。

2.生再細(xì)讀課文，進(jìn)一步弄清“課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的”？以小組為單位，交流討論這個(gè)問(wèn)題。

四、師生共悟，深層理解

小組選定代表匯報(bào)“課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的？”師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，借助多媒體課件，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，弄清楚一下知識(shí)點(diǎn)：

1.地球渺小

重點(diǎn)語(yǔ)句：但是，地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之有一。

2.自然資源是有限的

（1）師簡(jiǎn)單講解可再生資源和不可再生資源。

（2）展示課件1：圖配合解說(shuō)詞，學(xué)生視聽(tīng)后感受到不加節(jié)制地開(kāi)采資源，會(huì)造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的。

要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活用煤價(jià)格的不斷上漲了解資源的有限性。

（3）展示課件2；圖配合解說(shuō)詞，學(xué)生視聽(tīng)后感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。

請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的“生態(tài)災(zāi)難”。

（4）回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問(wèn)：你從這兩自然段中明白了什么？

（5）展示課件3：“地球的自述”，在畫(huà)面解說(shuō)中，讓學(xué)生感受到滿目瘡疼、傷痕累累的地球，已經(jīng)不再永久造福于人類(lèi)了。用“我雖已傷痕累累，但人類(lèi)還會(huì)治好我的?！弊鹘Y(jié)尾。

3.無(wú)法移居

師講述“40萬(wàn)億公里”需航天飛機(jī)以每小時(shí)20xx公里的速度，估算要飛行20萬(wàn)年。

生在朗讀中體會(huì)“沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。”

再讀全文，談?wù)勀銓?duì)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的理解。

只有一個(gè)地球教案 篇6

教材分析：

本課是六年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文，課文介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了 “只有一個(gè)地球”的道理，從而說(shuō)明保護(hù)地球的重要性。

教學(xué)理念

1、高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的方法進(jìn)行生字識(shí)記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、通過(guò)運(yùn)用對(duì)照比較、社會(huì)調(diào)查、指導(dǎo)朗讀、感官刺激等教學(xué)方法讓學(xué)生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確讀寫(xiě)課文中的生字、詞語(yǔ)并理解其意思。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

讓學(xué)生了解作者是怎樣說(shuō)明地球上人類(lèi)活動(dòng)范圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)個(gè)生靈，并且無(wú)私的奉獻(xiàn)著。你知道她是誰(shuí)嗎？對(duì)，她就是地球。那么同學(xué)們絕對(duì)地球是什么樣的呢？（學(xué)生談感受）

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，了解我們這位無(wú)私的母親。（板書(shū)，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的讀這篇課文。

2、讀了課文，老師想問(wèn)一下，大家心里有什么感受？

聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師想問(wèn)一下大家，那文中的宇航員又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？他為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？地球的可愛(ài)與易碎表現(xiàn)在哪里呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x課文，找出你認(rèn)為優(yōu)美的句子。

三、自主研討。

1．匯報(bào)交流

同學(xué)們剛才的學(xué)習(xí)非常投入?，F(xiàn)在，我們大家就一起探究，說(shuō)一說(shuō)你們的感受。

美麗又渺?。?/p>

（1）、說(shuō)說(shuō)看，你從哪里讀出了“地球的可愛(ài)”？

宇航員在太空遙望地球所看到的景象：

“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色紗衣?！?/p>

（1）為什么可愛(ài)？

（2）再給大家讀一下這句好嗎？

同學(xué)們閉上眼睛，想象眼前展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫(huà)面。 還從哪些語(yǔ)句體會(huì)出地球的可愛(ài)？

（3）“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

（4）這體現(xiàn)了作者對(duì)地球的什么感情？（贊美，寫(xiě)出了地球的可愛(ài)與美麗。）

（5）這里用的修辭手法是什么？好處又是什么呢？（比喻、擬人。表達(dá)上通俗易懂，有生動(dòng)形象，讀起來(lái)極富感染力。）

（6）作者為什么將地球比作人類(lèi)的母親，生命的搖籃？（地球是人類(lèi)及萬(wàn)物生存繁衍的地方，是地球賦予萬(wàn)物以生命，是地球養(yǎng)育了萬(wàn)物生靈。）

是的，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類(lèi)?，F(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀這一句，說(shuō)說(shuō)該怎樣讀這句話？（贊美、熱愛(ài)等）全班同學(xué)帶著你對(duì)地球的贊美和熱愛(ài)一起讀！

從課文哪些地方看出地球的渺??？

（1）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，就象一葉扁舟。

（2）半徑6300千米（小而可愛(ài)，我們應(yīng)該珍惜它、愛(ài)護(hù)它，有理由就行。）這段話用了哪些說(shuō)明方法？（作比較、打比方、列數(shù)字）

學(xué)習(xí)了上面這一部分，我們了解了地球。但是大家又知道地球?qū)θ祟?lèi)的貢獻(xiàn)嗎？我們來(lái)學(xué)習(xí)下面這一段，了解地球給了我們什么。

（1）地球無(wú)私地向我們?nèi)祟?lèi)提供著各種資源

找到書(shū)上的句子一起讀一下。

結(jié)合上面所學(xué)的，地球的可愛(ài)還體現(xiàn)在哪里？（無(wú)私和慷慨）

無(wú)私、慷慨在這句話里該怎樣理解？（地球有多少資源，她就愿意向我們?nèi)祟?lèi)提供多少資源。這就叫做“無(wú)私”，這就叫做“慷慨”）

（2）除了礦產(chǎn)資源，地球還向我們提供哪些自然資源呢？

（水資源，大氣資源，森林資源，生物資源……）

（3）這些資源都是我們生活中必不可少的，生活中，誰(shuí)會(huì)這么無(wú)私，這么慷慨?只有我們的地球母親，只有母親才心甘情愿地默默奉獻(xiàn)，無(wú)私而又慷慨地對(duì)待她的兒女。

（4）讀到這里，你有什么話想對(duì)地球母親表達(dá)嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

（5）我聽(tīng)到了你們對(duì)地球母親的感激崇拜之情，聽(tīng)到了你們從心底發(fā)出來(lái)的贊嘆。 讓我們?cè)倩氐竭@一句話，（地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）讓我們這些地球的兒女們，突出感情的贊美一下我們的母親吧。

地球易碎：

是啊，“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！” 它慷慨，無(wú)私地為人類(lèi)提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟?lèi)，我們是應(yīng)該好好的愛(ài)護(hù)她。然而，我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待我們的地球母親的呢？下面我們學(xué)習(xí)第四自然段，你從哪些地方讀出了“地球太容易破碎”呢？

（1）‘地球所擁有的資源是非常有限的，拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，人類(lèi)如果不加節(jié)制的開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少?！@用的說(shuō)明方法是什么？（舉例子）是的這通過(guò)舉例子的說(shuō)明方法說(shuō)明了地球的易碎。

（2）還能從哪兒體會(huì)出地球的容易破碎？

（3）人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，造成生態(tài)災(zāi)難。

（4）請(qǐng)同學(xué)們看課文中的第四自然段中 “本來(lái)”是什么意思？（原先，先前）

原先是什么樣的？那么現(xiàn)在呢？（可再生的資源已經(jīng)遭到破壞。）

這一系列生態(tài)災(zāi)難是怎么造成的？（認(rèn)為的）

你從哪看出了這一切都是人為的？（但是因?yàn)槿藗冸S意破壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，不但使他們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅）

老師這收集了一些相關(guān)資料，想看看人類(lèi)給地球造成的災(zāi)難嗎？

每天地球上共有12億到15億千克垃圾產(chǎn)生

每天地球上有75個(gè)物種生物滅絕

每天地球上的生物正以每日減少160種的速度在不停地消失

每天地球上有288000平方米森林被毀掉

每天地球上由于空氣污染、室內(nèi)環(huán)境污染引起呼吸道疾病、慢性肺病、氣管炎、支氣管炎和肺癌等引起的死亡人數(shù)平均為304人，超額急診數(shù)達(dá)430萬(wàn)人次,直接和間接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)107億美元

每天亞馬遜熱帶雨林有8萬(wàn)公頃熱帶雨林被消滅，這意味著維持各種生物生存的氧氣將減少1／3。熱帶雨林的消亡使每天至少消失一種物種

看了這段話大家有什么感受呢？

（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）帶著你的這種感受來(lái)讀一下這段話，注意讀出能體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。

“人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不

只有一個(gè)地球教案 篇7

【教學(xué)內(nèi)容】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

ｃａｉ課件。

【教學(xué)時(shí)間】

１課時(shí)。

【課前教學(xué)】

出示課題。（師生談話）

所謂：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也?？吹奖菊n的題目，你想提出什么問(wèn)題？把它告訴你的同桌，或者把它寫(xiě)下來(lái)。（說(shuō)話）

好，現(xiàn)在就讓我們帶著問(wèn)題準(zhǔn)備上課。

【教學(xué)過(guò)程】

一、播放錄像（優(yōu)美的風(fēng)光景色）。

問(wèn)：假如老師和你外出旅游來(lái)到這樣的一個(gè)地方，你會(huì)說(shuō)什么？（指生答）

地球本身是美麗壯觀的星球，地球上本來(lái)也是到處都有美麗的景色，（板書(shū)）人類(lèi)可以在優(yōu)美的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，生活或工作，但有些人并不珍惜我們周?chē)沫h(huán)境。請(qǐng)打開(kāi)聯(lián)合國(guó)發(fā)出的一封信?？焖匍喿x，找出人們破壞地球，破壞環(huán)境的內(nèi)容，用“！”標(biāo)明?？凑l(shuí)最快找到。──找到的請(qǐng)舉手。（指生答）

１、（教師范讀）同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，這兩段內(nèi)容你聽(tīng)了有什么感受？把你感受最深的那句話劃出來(lái)。

你找到那句話了嗎？（指生答）（１～２人）

２、（示句）很多同學(xué)都認(rèn)同這句話感受最深，請(qǐng)你帶著感情自由朗讀這個(gè)句子，想想該怎么樣讀，才能把你的感受讀出來(lái)？同桌的同學(xué)之間可以先試一下。

（指生讀）（１～３人）（你覺(jué)得這段話使你產(chǎn)生什么感受？你覺(jué)得他讀出了這種感受嗎？誰(shuí)再來(lái)試一試？或：還有不同的感受嗎？）

３、對(duì)同樣的一件事，不同的人應(yīng)該有不同的感受，這就是個(gè)性。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的個(gè)性把這段話讀一遍。

４、這段話中究竟是什么讓你產(chǎn)生這種感受？誰(shuí)談一談。（１～２人）

５、學(xué)習(xí)“不顧后果地濫用化學(xué)品”，誰(shuí)能舉例說(shuō)明（１～２人）

６、那樣的行為就是一種“不顧后果”的行為，這是最讓人氣憤和痛心的，讓我們用這種感情再齊讀這段話。（齊讀）

７、地球本是那樣的美麗壯觀，和藹可親?？扇藗儏s這樣毀壞她，多么令人痛心的行為??！我們地球所遭受的破壞當(dāng)然不僅這些，請(qǐng)看錄像。（播放）請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，當(dāng)?shù)厍蛏系牡V物資源都枯竭了，其它資源不能再生了，地球?qū)?huì)出現(xiàn)什么情景？

（四人小組討論。）

８、河水?dāng)嗔?，?shù)木都枯萎了，空氣不能呼吸，動(dòng)物不斷地滅絕，這就是我們所說(shuō)的“生態(tài)災(zāi)難”，這樣的災(zāi)難中，人類(lèi)的生存也絕對(duì)受到威脅。（板書(shū)）

９、齊讀全兩段。

二、如果自然資源遭到破壞，人類(lèi)將面對(duì)惡劣的環(huán)境，甚至無(wú)法在地球上生存。那么現(xiàn)在人類(lèi)要用什么方法來(lái)拯救自己？

１、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：

（指生讀）（評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)）有誰(shuí)可以比他讀得更好些？（指生讀）

２、聯(lián)合國(guó)在來(lái)信結(jié)束時(shí)向人類(lèi)提出了號(hào)召，你愿意響應(yīng)這樣的號(hào)召嗎？（起立齊讀。）

３、小結(jié)：人類(lèi)只有好好保護(hù)地球，才能生存（板書(shū)）。

三、質(zhì)疑問(wèn)難

１、回憶課前的疑問(wèn)，看看你問(wèn)題解決了沒(méi)有；沒(méi)有解決的請(qǐng)舉手。舉手的同學(xué)請(qǐng)?jiān)谀銈冃〗M討論一下，看能否把疑問(wèn)解開(kāi)。沒(méi)有疑問(wèn)的小組自由朗讀課文，看能不能用一句話概括課文的主要內(nèi)容。（四人小組交流）（巡視檢查，班上質(zhì)疑交流。）

２、試一試：根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)為什么要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。（小組討論）（班上交流）

⑴地球是一個(gè)美麗可愛(ài)的地方。

⑵地球養(yǎng)育了人類(lèi)。

⑶現(xiàn)在還無(wú)法移居到別的星球。

３、其實(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)用自己的話把課文的內(nèi)容概括出來(lái)了，說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)理清了課文的內(nèi)容。

五、語(yǔ)文活動(dòng)──地球故事

１、活動(dòng)目的：

⑴你還知道哪些破壞環(huán)境，破壞地球，影響人類(lèi)生存的現(xiàn)象和行為。

⑵想一想，看到這些行為給地球或環(huán)境帶來(lái)的破壞，你打算怎么辦？

２、（音樂(lè)）活動(dòng)方式：

⑴小組討論。

⑵查找資料。

⑶現(xiàn)場(chǎng)采訪。

３、活動(dòng)內(nèi)容：中央電視臺(tái)開(kāi)播了一個(gè)環(huán)保節(jié)目《地球故事》，想請(qǐng)學(xué)生在電視上匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。

４、總結(jié)：通過(guò)這次的活動(dòng)，老師和同學(xué)們一樣，都懂得了“只有一個(gè)地球”的道理，明白了只有好好保護(hù)地球，才能保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。

六、布置作業(yè)

給聯(lián)合國(guó)寫(xiě)一封回信。

只有一個(gè)地球教案 篇8

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、大家知道有關(guān)地球的哪些知識(shí)？

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第9課。

二、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。

1、教師范讀。

2、學(xué)生默讀思考：課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)？可以分幾段？各段的主要內(nèi)容是什么？

3、討論分段，歸納段意。第一段：（1、2）地球上人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小。第二段：（3、4）地球上的自然資源是有限的。第三段：（5—7）人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。第四段：（8、9）我們要精心保護(hù)地球。

三、指四名學(xué)生分段讀課文。

四、讀通課文，學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）理解“遨游”宇航員從太空看到的地球是什么樣的？

（2）理解“晶瑩透亮”“水藍(lán)”。

（3）理解“遙望”。找出它的近義詞。

（4）為什么作者把地球比作“母親”和“搖籃”

（5）理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)范圍很??？

3、齊讀第一段。

五、學(xué)習(xí)第二段。

1、指名讀課文。

2、默讀第二段。思考：人類(lèi)對(duì)自然資源的破壞，課文講了哪幾方面？

3、討論。

（1）理解“地質(zhì)”，礦產(chǎn)資源的形成需要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？人類(lèi)又是怎樣破壞礦產(chǎn)資源的？

（2）理解“生態(tài)”找出這一段中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)句與句之間的關(guān)系。

（3）指名讀句子。

4、小結(jié)：第二段主要從礦產(chǎn)資源、水資源、大氣資源方面講了人類(lèi)對(duì)地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不能再生的，如：礦產(chǎn)資源，它們是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)期的地質(zhì)變化形成的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類(lèi)資源本來(lái)可以給人類(lèi)做貢獻(xiàn)，但因?yàn)槿祟?lèi)隨意加以破壞，不顧后果地濫用化學(xué)品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅。

5、齊讀第二段。

六、學(xué)習(xí)第三段。

1、指名讀課文。

2、討論：理解“枯竭”“基地”說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面說(shuō)明，人類(lèi)不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。

七、學(xué)習(xí)第四段。

1、指名讀課文。思考：為什么說(shuō)地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？

2、討論：

（1）理解“目睹”，為什么宇航員說(shuō)地球既可愛(ài)又容易破碎？

（2）理解“別無(wú)去處”。為什么說(shuō)如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？

3、齊讀第三段。

八、課外延伸。

１、讀了這篇課文，你想到什么？

２、學(xué)術(shù)交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材料，形成調(diào)查報(bào)告。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)一篇200字左右的讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、只有一個(gè)地球

人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小。

自然資源有限。

不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。

我們要精心保護(hù)地球。

只有一個(gè)地球教案 篇9

一、教材解讀：

本篇是科普說(shuō)明文，但文章寫(xiě)得生動(dòng)形象，可讀性強(qiáng)。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居??；最后得出結(jié)論：人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、課前布置學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀通課文，自學(xué)生字，并結(jié)合課文和工具書(shū)初步理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、在學(xué)生能流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，初步明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、通過(guò)品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理；通過(guò)有感情地朗讀課文，引起學(xué)生感情的共鳴，增加保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

4、通過(guò)課前查閱資料，課后語(yǔ)文活動(dòng)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、把與文本的對(duì)話上升到與作者、與母親的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無(wú)私而悲涼的情，以喚起學(xué)生人性的感悟。

2、無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是對(duì)文本的閱讀感悟，都力求突出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。鑒于與六（3）班學(xué)生尚在磨合期，所以興趣引路的教學(xué)方法很重要。如用“猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題”的方法，目的在于弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理。

3、在閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫(huà)面，領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂，從而達(dá)到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無(wú)限延伸，體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

四、過(guò)程展示與教學(xué)策略：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題（激興趣）

1、講述《時(shí)代周刊》評(píng)選“年度新聞人物”的事情。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引出課題。

3、通過(guò)讀題，初步感知。

4、檢查預(yù)習(xí)情況，觸摸學(xué)情。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容（讀出意）

1、再用心讀課文，猜想老師會(huì)提什么問(wèn)題？

2、提出自己的問(wèn)題，老師幫助梳理。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題：

（1）為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親、生命的搖籃？

（2）為什么說(shuō)地球像一葉扁舟？

（3）為什么說(shuō)地球是渺小的？

（4）為什么要用很小很小來(lái)形容人類(lèi)的活動(dòng)范圍？

（5）前面說(shuō)地球所擁有的自然資源是有限的，后面又說(shuō)這些資源可以長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)。這樣不是矛盾了嗎？

（6）生態(tài)災(zāi)難到底給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的威脅呢？

（7）40萬(wàn)億公里之外有沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球呢？

（8）為什么說(shuō)建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情？

（9）為什么說(shuō)地球很可愛(ài)同時(shí)又太容易破碎了？

（三）抓住感受，品讀課文（讀出形）

1、說(shuō)說(shuō)自己再一次讀課文后的感受。

2、這些感受從課文的哪些地方來(lái)？為什么會(huì)有這種感受？

3、請(qǐng)帶著這些感受再讀課文（重點(diǎn)是課文3——8自然段）。

4、讀著讀著你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？讓你想到了什么？你有什么樣的感覺(jué)？

5、還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？

（四）連詞成段，回歸整體（讀出味）

1、根據(jù)板書(shū)，把這些詞串成一段話，讀一讀。

2、把串成的這段話和課文最后一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。

（五）補(bǔ)充材料，升華情感（讀出情）

1、聽(tīng)老師讀一組數(shù)字，有什么感受？

2、請(qǐng)帶著這種感受再讀課文最后一自然段。

（六）課外延伸，傾訴感情（讀出魂）

1、再看下面一段數(shù)字（用多媒體打出），又有什么感受？

2、請(qǐng)帶著這種感受，向全人類(lèi)我們的發(fā)出呼吁（有感情地朗讀課文最后一自然段）。

3、此時(shí)，你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么？想對(duì)所有的地球人說(shuō)些什么？想對(duì)還在破壞周?chē)h(huán)境的人說(shuō)些什么？還想對(duì)你自己說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

4、查閱相關(guān)資料：查閱與地球、與環(huán)境相關(guān)的資料，開(kāi)一次主題班會(huì)或搞一次語(yǔ)文活動(dòng)課（教案另定）；推薦課外書(shū)：《狼圖騰》（長(zhǎng)江文藝出版社

只有一個(gè)地球教案 篇10

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

流利、有感情地朗讀課文。

２、 理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

二、 教學(xué)重難點(diǎn)：理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”。

三、 教學(xué)過(guò)程：

（一）、情景導(dǎo)入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛(ài)。

（二）、整體感知課文

自由讀。提問(wèn)：你能用一句話來(lái)形容地球嗎？

（三）、了解地球的“可愛(ài)”

１、從哪些句子可以看出地球的可愛(ài)？請(qǐng)找出來(lái)，用自己喜歡的方式讀出來(lái)，也可以邊讀邊討論。

學(xué)生匯報(bào)（請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)，說(shuō)完后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)評(píng)。并再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)）聽(tīng)了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（課件出示句子，師范讀，生齊讀）

（師板書(shū)、并指導(dǎo)寫(xiě)法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實(shí)，地球就是一個(gè)寶庫(kù)，它毫無(wú)保留、無(wú)私地提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟?lèi)。然而，我們?nèi)祟?lèi)卻沒(méi)有好好保護(hù)它們。（出示相片：濃煙、伐木……）

看到了這些，你覺(jué)得怎樣？想說(shuō)什么？

（過(guò)渡）我不禁想起宇航員說(shuō)的那句話：“地球太可愛(ài)了，同時(shí)她也太容易破碎了?！保ò澹阂姿椋ǔ鍪菊n件句子）

（四） 、了解地球的“易碎”

（４自然段。然后小組討論。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

（２） 小組匯報(bào)。

（３） 師小結(jié)：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了。

（五） 、總結(jié)歸納：

（１）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”的道理。

我們不要等資源枯竭，現(xiàn)在就移居到別的星球，怎么樣？（生答）既然這樣，我們應(yīng)該怎么做？（討論發(fā)言）

（（完后師投幻燈，綠化）

（３）讓學(xué)生寫(xiě)一句最想對(duì)地球母親說(shuō)的話，并有感情地朗讀出來(lái)。

2. 大家把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)在課題上吧！

３、完后匯報(bào)。

（六） 師總結(jié)。

同學(xué)們，當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長(zhǎng)江，黃河以渾濁的河水向我們?cè)V說(shuō)它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲醒，我國(guó)已把環(huán)保作為一項(xiàng)基本國(guó)策，每年４月２２日的世界地球日更讓我們感到保護(hù)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們眼中美麗的地球吧！

（七） 擴(kuò)展延伸

要求課后選做以下內(nèi)容（可以完成一題或多題）

a) 動(dòng)筆寫(xiě)一條環(huán)保室宣傳格言或畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)。

b) 寫(xiě)一篇３００字左右的讀作感。

c) 圍繞“保護(hù)地球”著一主題辦手抄報(bào)。

d) 開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況。寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的報(bào)告。

板書(shū)：

只有一個(gè)地球

（美麗、慷慨）可愛(ài)

易碎（資源有限）

保護(hù)

（別無(wú)去處）

只有一個(gè)地球教案 篇11

【教學(xué)要求】

１、了解有關(guān)地球的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境；

“貢獻(xiàn)”造句；

３、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法；

４、熟練地朗讀課文。

第一課時(shí)

一、解題

１、板書(shū)課題

２、齊讀課題

二、初讀，自學(xué)生字詞

１、提出自學(xué)要求

⑴ 劃出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。

⑵ 查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：

渺小 恩賜慷慨 貢獻(xiàn) 濫用 威脅 目睹

２、檢查自學(xué)效果

三、細(xì)讀，理清層次

回答：

⑴ 這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？

⑵ 這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？

２、討論分段

３、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。

這篇課文共九個(gè)自然段，可分為五段。

第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)；

第二段（第二自然段）講地球的面積；

第三段（第三、四自然段）講地球的資源；

第四段（第五至八自然段）講地球與人類(lèi)的關(guān)系；

第五段（第九自然段）講我們要精心地保護(hù)地球。

四、識(shí)記字形，寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

裹著 渺小礦物 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn) 濫用威脅 目睹

二、精講訓(xùn)練

１、精講第一段

⑴ 這一段課文主要寫(xiě)什么？

（這一段課文主要寫(xiě)地球的美麗、可愛(ài)。）

⑵ 從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(ài)？（地球是“一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟?！保?/p>

⑶ 課文把地球比作人類(lèi)的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？

（地球孕育了人類(lèi)，人類(lèi)離不開(kāi)地球，這兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類(lèi)不可分離的關(guān)系。）

⑷ 用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一段課文。

２、精講第二段

⑴ 這一段主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)地球面積很小，人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。）

⑵ 課文用什么方法說(shuō)明的？

（數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明）

３、精講第三段

⑴ 課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？（從三個(gè)方面：一是不加節(jié)制的開(kāi)采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。）

⑵ 這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類(lèi)所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴(yán)重威脅人類(lèi)的生存。）

４、精講第四段

⑴ 為什么說(shuō)如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處？（科學(xué)家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中，在以地球?yàn)橹行牡?/p>

⑵ 課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡作用）

⑶ 指導(dǎo)朗讀第四段課文。

５、精講第五段

⑴ 這一段有幾句話？每句話講了什么？（這一段有兩句話，第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無(wú)法生存；第二句講的是要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）

⑵ 這兩句話之間是什么關(guān)系？（前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關(guān)系。）

⑶ 這一段課文在全文中起什么作用？（總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。）

三、滲透德育

１、說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你想到了些什么？

２、結(jié)合我們的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做？

只有一個(gè)地球教案 篇12

（一）導(dǎo)入課文。

我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們所生活的地球是怎樣的？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢？

今天我們學(xué)習(xí)的《只有一個(gè)地球》向我們介紹了有關(guān)知識(shí)。

（板書(shū)：只有一個(gè)地球）

（二）范讀課文。

想一想課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)？

讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，從整體上了解文章。

（三）檢查預(yù)習(xí)：

讀準(zhǔn)字音

本課生字較多，有些字音不易讀準(zhǔn)，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握生字的讀音

3、解釋詞語(yǔ)。

天際、遨游、映入眼簾、晶瑩透亮、紋痕、搖籃、和藹可親、璀璨、慷慨、濫用、枯竭、目睹。

（四）理清文章結(jié)構(gòu)。

1．自由讀課文，想一想文章從幾個(gè)方面向我們介紹地球的？

2．討論分段并概括段意。

3．訂正：

第一段（1、2）：講地球很小，地球上可供人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。

第二段（3、4）：講地球上的自然資源有限，有些資源已遭到人類(lèi)的破壞。

第三段（5、7）：講在宇宙之中，可供人類(lèi)生存的星球是地球。

第四段（8、9）：講宇航員的感嘆，呼吁人們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，為子孫后代造福。

（五）讀課文，提出疑難問(wèn)題。

（六）作業(yè)。

1．抄寫(xiě)生字詞。

2．朗讀課文。

只有一個(gè)地球教案 篇13

本節(jié)課樹(shù)立以學(xué)定教的理念，以重視學(xué)生自學(xué)能力為主，通過(guò)學(xué)生自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在學(xué)法上是這樣安排的：

1、小組合作學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)內(nèi)容：地球自然資源有限和目前人類(lèi)無(wú)法移居。小組從課文內(nèi)容體會(huì)（重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)）到小組查找的資料補(bǔ)充進(jìn)行交流理解，小組匯報(bào)。

2、情感朗讀法。本文是說(shuō)明性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現(xiàn)這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們對(duì)后面內(nèi)容的重視，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強(qiáng)調(diào)，使人們認(rèn)識(shí)到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地球的唯一、人類(lèi)的不能移居。對(duì)文章中的幾處重點(diǎn)描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，既可以表達(dá)出學(xué)生個(gè)人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。

3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)法。在課文最后一段的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明白我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。設(shè)計(jì)小練筆：你想對(duì)地球、人類(lèi)或?qū)ψ约赫f(shuō)些什么？以此加深對(duì)課文主題“只有一個(gè)地球”的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化自己的行動(dòng)。

只有一個(gè)地球教案 篇14

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯(cuò)字。

2、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后

二、學(xué)習(xí)新課：

閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：現(xiàn)在是什么心情？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái)，讓我們一起交流交流吧！

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句。

1、感悟地球的渺小。

指名讀。渺?。旱厍虻陌霃接辛俣喙铮髡哒f(shuō)地球“渺小”，你認(rèn)為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。

小結(jié)：事物的大小是相對(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)?？闯捎钪?，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

2、感悟自然資源的有限。

(1)學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。

①明白礦物資源是不可再生資源;

②從“幾百萬(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。

③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類(lèi)無(wú)知的破壞。

（2）學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來(lái)”在句中的作用。（“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）

②品讀句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”？

b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。

③指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

3、感悟無(wú)法移居的事實(shí)。

（1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。

②感悟最小的范圍，即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)）

③指導(dǎo)朗讀。

4、理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！

宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球可愛(ài)，是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源，為人類(lèi)的生存提供保障;說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情）

Q結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，提升情感

相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話對(duì)地球母親說(shuō)，對(duì)人類(lèi)說(shuō)，或者對(duì)自己說(shuō)吧？把你的心里話寫(xiě)下來(lái)吧！

寫(xiě)話舉例：

地球媽媽謝謝您，因?yàn)槟脤挻蟮男貞佯B(yǎng)育了人類(lèi)，養(yǎng)育了一切生命。地球媽媽對(duì)不起，我們不但沒(méi)有珍惜您，還無(wú)知無(wú)情地毀壞您，給您帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。

人類(lèi)啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開(kāi)采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學(xué)品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會(huì)變成人類(lèi)的眼淚啊！

我想我們應(yīng)該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時(shí)，不要開(kāi)著電燈、電視，不要把沒(méi)用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因?yàn)榈厍驄寢尩馁Y源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案精選

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“地球的運(yùn)動(dòng)課件教案精選”，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)特色

本課是小學(xué)科學(xué)教科版中唯一一節(jié)有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容，它屬于《課標(biāo)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第五節(jié)“地球與宇宙”范疇內(nèi)的內(nèi)容。而科學(xué)史的教學(xué)是獨(dú)具特點(diǎn)的概念教學(xué)，平時(shí)我們上這節(jié)課時(shí)都感覺(jué)到學(xué)生對(duì)本課興趣不濃厚，缺少了更多學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，聽(tīng)起來(lái)像歷史課又像語(yǔ)文課。由于教科書(shū)上所給予的學(xué)習(xí)資源相對(duì)甚少，所以針對(duì)這節(jié)課，我改變了原有的讓學(xué)生搜集資料來(lái)講授的模式，尋找更有探究意味的方法來(lái)為孩子們服務(wù)。具體改良有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1、時(shí)光軸的出現(xiàn)更具連貫性。關(guān)于對(duì)地球進(jìn)行研究的人物不論在哪個(gè)時(shí)代都有其特定的歷史環(huán)境，而把這些人物用一條時(shí)光軸貫穿看起來(lái)更具連貫性和比較性，使學(xué)生在分析學(xué)習(xí)上一目了然。并且在軸上都標(biāo)有科學(xué)家所處的年代的刻度，讓學(xué)生感知?dú)v史年代的真實(shí)性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、增加具有代表性的歷史人物。在教科書(shū)介紹的已知兩位科學(xué)家的基礎(chǔ)之上，增加了兩位也具代表性的人物：亞里士多德和伽利略。外加人造衛(wèi)星的出現(xiàn)。這樣更豐富了學(xué)生的知識(shí)，還能通過(guò)對(duì)幾位科學(xué)家的研究進(jìn)行比較找到相似之處。了解這些探索的歷史，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類(lèi)智慧的無(wú)窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。

3、提供有結(jié)構(gòu)的閱讀資料。學(xué)生自己尋找相關(guān)材料沒(méi)有太多針對(duì)性，而在整理和共享資料的環(huán)節(jié)做得并不是很理想，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒(méi)有針對(duì)性整理資料的能力。所以我為學(xué)生提供相關(guān)資料，一是可以節(jié)省時(shí)間，二是可以從我提供的資料里找到本課所需要的精華。

4、從學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)入手。本課一共有四個(gè)關(guān)鍵人物，而我的開(kāi)頭不是按照時(shí)間的順序來(lái)學(xué)習(xí)的，而是孩子們對(duì)哪位科學(xué)家熟知就從哪位科學(xué)家入手，引領(lǐng)孩子們通過(guò)閱讀、交流、模擬實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)手段，客觀真實(shí)地了解人類(lèi)進(jìn)步的歷史，體會(huì)科學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

5、插入亮點(diǎn)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，體會(huì)科學(xué)家挑戰(zhàn)權(quán)威堅(jiān)持真理的精神。本課提到哥白尼的學(xué)說(shuō)受到教會(huì)和科學(xué)界的`蔑視，為了讓孩子們體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心里狀態(tài)，我插入了一個(gè)挑戰(zhàn)權(quán)威的環(huán)節(jié)，讓孩子們體會(huì)到不唯書(shū)不唯上的科學(xué)態(tài)度。

以上幾番整合是我依據(jù)課標(biāo)解讀和根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而更改的。以下是課標(biāo)解讀中出現(xiàn)的依據(jù)：

1、《標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)”中要求學(xué)生樹(shù)立“科學(xué)不迷信權(quán)威”的觀念，那么學(xué)生要不要聽(tīng)老師的話？要不要相信書(shū)本上的結(jié)論？

“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。因?yàn)榭茖W(xué)是不斷發(fā)展的，今天勝過(guò)昨天，而明天又超越今天，所以崇尚科學(xué)、研究科學(xué)的人類(lèi)會(huì)不斷前進(jìn)。權(quán)威有沒(méi)有？有的。權(quán)威能不能相信？能。但是我們不能迷信權(quán)威。所謂迷信就是盲目信仰、崇拜，就是執(zhí)迷不悟，就是非理智地?fù)碜o(hù)、追隨，而恰恰忽略了科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，忽略了及時(shí)的吐故納新。

講“科學(xué)不迷信權(quán)威”，并不與聽(tīng)從老師的教誨和采納書(shū)本上的結(jié)論相沖突。老師的教誨和書(shū)本的結(jié)論都是應(yīng)該常換常新的，體現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步的。如果老師的教誨和書(shū)本的結(jié)論受到學(xué)生的合理懷疑，那也不是壞事，也許正是學(xué)生科學(xué)探究、增長(zhǎng)新的知識(shí)和技能的開(kāi)端呢！

2、科學(xué)家的探究是怎樣的？

科學(xué)家當(dāng)然是不會(huì)滿足于兒童自發(fā)探究這種水平的。這樣的探究也不可能解決科學(xué)家們所關(guān)心的問(wèn)題?？茖W(xué)家的探究是十分不同的另外一番景象。

科學(xué)史上有豐富多彩、相互不同的大量典型探究范例值得我們?nèi)ド钊胨伎己妥屑?xì)研究。

如古代科學(xué)發(fā)展史上，阿基米德對(duì)浮力規(guī)律的研究。再如近代，伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究（詳見(jiàn)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理》，人民教育出版社20xx年版第8頁(yè)），伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的探究（詳見(jiàn)《動(dòng)手做——法國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》，人民教育出版社20xx年（內(nèi)部交流），第66頁(yè)）。這些范例，展示了單個(gè)科學(xué)探究的完整過(guò)程，是“單情節(jié)（episode）科學(xué)探究”的典型范例。

近代對(duì)萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展（詳見(jiàn)《著名物理學(xué)家和他的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)》，山東科學(xué)技術(shù)出版社1998年版），展示了多位科學(xué)家針對(duì)一個(gè)領(lǐng)域或課題在不同歷史時(shí)期持續(xù)進(jìn)行探究的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，包含數(shù)個(gè)依次連續(xù)的單情節(jié)科學(xué)探究過(guò)程，是“連續(xù)單情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。

當(dāng)代對(duì)人類(lèi)基因組計(jì)劃的研究，表現(xiàn)了探究需要多位科學(xué)家相互合作、聯(lián)合攻關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)特征，中國(guó)負(fù)責(zé)其中1%但極重要的一部分研究項(xiàng)目。這一研究是以國(guó)際合作為特征的“多情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。

科學(xué)發(fā)展過(guò)程中的每一個(gè)范例都能給人以無(wú)窮的、多方面的啟迪。

另外，對(duì)于不同學(xué)科的探究規(guī)范和范式，科學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域一直處在熱烈的爭(zhēng)論中，如科學(xué)探究中的邏輯實(shí)證主義、證偽主義等。而且自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中各種與傳統(tǒng)研究方法（觀察法、實(shí)驗(yàn)法等）不同的、新的研究方法都正在日益受到人們的關(guān)注，如質(zhì)的研究方法目前是新熱點(diǎn)之一。

3、對(duì)一個(gè)問(wèn)題探究到什么程度才停止？

允許學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題或材料，螺旋式地、分階段地開(kāi)展不斷的探究活動(dòng)。

如果通過(guò)教師引導(dǎo)下的探究，兒童仍不能接受新的解釋或理解，那么就不必急于讓兒童強(qiáng)行記住這一新概念，而應(yīng)該待他日后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再進(jìn)一步開(kāi)展這一題目的探究。一方面，這可能超出了兒童的理解力；另一方面，我們常要求兒童：不迷信專(zhuān)家，不唯書(shū)，不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，“我愛(ài)我?guī)?，但我更?ài)真理”，因此也不能要求兒童強(qiáng)行接受某一概念。

4、地球運(yùn)動(dòng)與晝夜變化中為什么要有“了解古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)”及“探究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的影響”的要求？

多年的教學(xué)實(shí)踐證明通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解這一知識(shí)并不困難。能否結(jié)合這一知識(shí)增加些內(nèi)容？標(biāo)準(zhǔn)編制者認(rèn)為增加一些科技史的內(nèi)容是可能的也是必須的，它可以使兒童意識(shí)到科學(xué)結(jié)論不是從來(lái)就如此的，有時(shí)需要經(jīng)歷一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間。這正好符合標(biāo)準(zhǔn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的二個(gè)目標(biāo)：“科s學(xué)是不斷發(fā)展的”、“科學(xué)不迷信權(quán)威”。地靜天動(dòng)，符合人的日常經(jīng)驗(yàn)，再加上古希臘大哲學(xué)家亞里士多德建立的模式的支撐——一個(gè)很大的靜止的地球處于宇宙的中心，地球的四周?chē)@著太陽(yáng)、月亮和星星，它們分布在一個(gè)正圓形的球體上，所有這些物體都以恒定的速度沿著正圓形軌道旋轉(zhuǎn)，使得這一概念沿用了20xx多年。

波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了一種不同的天體模型。這一模型指出：看上去靜止不動(dòng)的地球，實(shí)際上每天繞著軸心自轉(zhuǎn)一周且地球和行星都圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)。這一模型使行星表現(xiàn)出來(lái)的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)可以得到解釋?zhuān)@真是了不起的革命，應(yīng)該讓兒童在心里記住哥白尼這個(gè)名字。

“探究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的提出是想給兒童一個(gè)洞察晝夜變化與動(dòng)植物行為的機(jī)會(huì)。為什么雞會(huì)早早上墟？為什么貓頭鷹夜晚特別靈敏？為什么向日葵的花盤(pán)會(huì)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)？為什么夜來(lái)香只在夜間吐芬芳？動(dòng)植物對(duì)晝夜變換的適應(yīng)性行為真是太神奇了，這些探究活動(dòng)既能激起兒童的興趣又能培養(yǎng)兒童探究的能力，這些探究性活動(dòng)可以建議家長(zhǎng)和兒童一起做。

5、為什么要安排考察宇宙的歷史這部分的內(nèi)容？

人類(lèi)為科學(xué)地了解宇宙所做的努力及取得的成功應(yīng)歸功于人類(lèi)的好奇心和智慧。早先，初民用眼睛和想象來(lái)認(rèn)識(shí)宇宙。今天我們使用各種研制的工具來(lái)觀察宇宙，這些工具包括非常敏感的無(wú)線電望遠(yuǎn)鏡和X射線望遠(yuǎn)鏡，使用這些儀器，可以從看見(jiàn)搜索到非常廣泛的光譜信息；計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行日益復(fù)雜的引力系統(tǒng)計(jì)算和核反應(yīng)計(jì)算，并且從運(yùn)算數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律、演繹運(yùn)用理論；空間探測(cè)器從太陽(yáng)系遙遠(yuǎn)的行星發(fā)回了詳細(xì)的圖片和數(shù)據(jù)；巨大的“原子破碎器”則用來(lái)模擬宇宙初期的狀態(tài)，探索原子內(nèi)部的奧秘。了解這些探索的歷史，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類(lèi)指揮的無(wú)窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。

二、授課效果

1、資料的增強(qiáng)并人手一份的更改，學(xué)生明顯有了自主性和協(xié)調(diào)性，并能緊跟老師的步伐進(jìn)行探究。

2、對(duì)于增加的科學(xué)人物由于學(xué)生在一知半解的情況下更加愿意去求知。

3、時(shí)光軸情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生研究欲望和可觀性。

4、現(xiàn)代化教學(xué)媒體，能在較短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、插圖等，可以使抽象深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

三、課后反思

本課內(nèi)容是讓學(xué)生回顧人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史，教材主要呈現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學(xué)說(shuō)和觀點(diǎn)?！暗匦恼f(shuō)”和“日心說(shuō)”是人類(lèi)探索天體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)重要學(xué)說(shuō)，特別是“地心說(shuō)”由于有著宗教勢(shì)力的支撐，一直被人視為真理，可以說(shuō)在哥白尼提出這樣的“日心說(shuō)”觀點(diǎn)以前，“地心說(shuō)”的觀點(diǎn)早已深入人心。即使有人有疑義，也沒(méi)有充分的、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢(shì)力，不敢表達(dá)正確的言論。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生理解他們的主要觀點(diǎn)和證據(jù)，以及建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度，更要學(xué)習(xí)哥白尼研究天體運(yùn)行的持之以恒的精神和堅(jiān)持真理的氣概。加上聯(lián)系幾位科學(xué)家的成就讓學(xué)生思考到促使人類(lèi)前進(jìn)的力量是靠什么支撐的。

從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，幾位科學(xué)家的觀點(diǎn)是已知的，但需要學(xué)生知道并內(nèi)化成情感態(tài)度層面。因此，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家的證據(jù)，建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要幫助學(xué)生在理解證據(jù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維才可能到達(dá)一定高度。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的試講，發(fā)現(xiàn)每次試講都會(huì)有不同的問(wèn)題出現(xiàn)，最后終于達(dá)到了比較好的效果。起初是按照教科書(shū)上的模式進(jìn)行試講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不濃厚，學(xué)生找的資料雜亂無(wú)章，在整理資料的時(shí)候幾乎畫(huà)了全篇資料，沒(méi)有針對(duì)性的整理在匯報(bào)上很花費(fèi)時(shí)間。而第二次試講我給學(xué)生提供了資料以小組合作形式完成，發(fā)現(xiàn)形勢(shì)也不好，因?yàn)槊總€(gè)人的意見(jiàn)不統(tǒng)一。兩位科學(xué)家的出現(xiàn)比較突兀沒(méi)有前因后果，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較生拉硬拽。添加了兩位科學(xué)家的成就聯(lián)系到一起來(lái)分析是有必要的。而本課難點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生情感態(tài)度上，“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。所以我覺(jué)得本節(jié)課無(wú)論是講到哪個(gè)環(huán)節(jié)，講到哪位科學(xué)家都應(yīng)無(wú)時(shí)無(wú)刻地滲透科學(xué)家的精神。

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇2

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.用事實(shí)分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

2.用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

3.比較不同季節(jié)正午太陽(yáng)光下物體影子的長(zhǎng)度。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的主要特征。

2理解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)引起的地理現(xiàn)象。

3利用圖表說(shuō)明五帶的界線及特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：

1．用地球儀示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。通過(guò)游戲活動(dòng)理解地球運(yùn)動(dòng)的特征和意義。

2．用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

3.利用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日時(shí)太陽(yáng)照射情況的差異，說(shuō)明四季的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)介紹地球運(yùn)動(dòng)的形式和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2、結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有益的地理。

教學(xué)重點(diǎn)

1地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的主要特征。

2地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)引起的地理現(xiàn)象。

3五帶的界線及特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

2分析晝夜長(zhǎng)短變化的原因

3五帶的形成

教學(xué)方法

根據(jù)文字圖片資料分析，運(yùn)用直觀教具演示，參與教學(xué)游戲，合作學(xué)習(xí)等

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”？明確地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

【地球的自轉(zhuǎn)】

活動(dòng)一：演示地球自轉(zhuǎn)

教師：出示資料，提出問(wèn)題：

1．地球沿什么方向繞地軸自轉(zhuǎn)？自轉(zhuǎn)一周是多長(zhǎng)時(shí)間？在北極上空俯視，地球呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，還是呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？若在南極上空俯視呢？

學(xué)生演示地球儀，觀察在下圖中標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向。

2．地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽(yáng)的一面和背著太陽(yáng)的一面各有什么現(xiàn)象？而地球自轉(zhuǎn)又會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

學(xué)生觀察、討論。

1）利用光源和地球儀，學(xué)生演示：當(dāng)前地球上晝夜的形成和分布。指出晝半球、夜半球的范圍。要求學(xué)生觀察此時(shí)除中國(guó)是白天，還有哪些國(guó)家是白天，有哪些國(guó)家是黑夜？

（2）將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)180°，再觀察：中國(guó)和美國(guó)分別處在白天，還是黑夜？

（3）連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察各地（如中國(guó)和美國(guó)）晝夜更替的情況，思考并總結(jié)晝夜更替的原因。

（4）結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算，每完成一次晝夜更替需要多長(zhǎng)時(shí)間？（24小時(shí)）

3讓學(xué)生看圖片“暢暢和姨媽的問(wèn)候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因是什么。

活動(dòng)結(jié)果展示：

（邊演示）

（1）地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是一天。

（2）在北極上空看，地球呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；在南極上空看，地球呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。

（3）地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地球表面轉(zhuǎn)到向著太陽(yáng)的一面就是白晝，轉(zhuǎn)到背著太陽(yáng)的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。

（4）由于地球自西向東轉(zhuǎn)，越往東的地區(qū)，時(shí)間越早。

活動(dòng)二拓展延伸：猜想

（1）地球如果不自轉(zhuǎn)會(huì)有什么情況發(fā)生？

（2）地球是透明的會(huì)怎樣？

（3）地球自東向西轉(zhuǎn)情況會(huì)怎樣？

（4）中國(guó)國(guó)土遼闊，當(dāng)最東部灑滿陽(yáng)光的時(shí)候，最西部還是繁星滿天，為什么？

學(xué)生自由發(fā)言，教師給與補(bǔ)充糾正。

課堂小結(jié)：

比較的項(xiàng)目地球的自轉(zhuǎn)

方向

圍繞的中心

周期

地理意義

鞏固運(yùn)用略

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、火山和地震會(huì)改變地球表面的地形。

2、火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。

3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼的運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。

4、地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。

過(guò)程與方法：

1、閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

2、做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。

3、認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

火山和地震會(huì)改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地表的地形地貌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：有關(guān)火山和地震的資料。

教師演示：

火山和地震對(duì)地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運(yùn)動(dòng)的圖片或課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來(lái)的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書(shū)本上的三個(gè)相關(guān)事例。

3、通過(guò)剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會(huì)使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)

1、教師介紹

火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分?？墒悄阒绬?？在地球的深部，越往下去，溫度就越來(lái)越高，壓力也越來(lái)越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷地運(yùn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。

2、學(xué)生閱讀資料

許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會(huì)引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運(yùn)動(dòng)方式。

4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會(huì)形成褶皺。

實(shí)驗(yàn)二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯(cuò)位。

實(shí)驗(yàn)三：一塊長(zhǎng)方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫(huà)出一條河，然后從中間斜著切開(kāi)。模擬兩塊巖層的上下錯(cuò)動(dòng)、水平錯(cuò)動(dòng)等不同的錯(cuò)位方式。

5、小結(jié)

四、總結(jié)延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

2、地殼內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺(jué)。

3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺(jué)的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。

五、課后活動(dòng)

注意繼續(xù)收集并和同學(xué)交流火山和地震的事例和相關(guān)資料。

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇4

一、產(chǎn)生晝夜交替

1、原因：地球自轉(zhuǎn)

2、周期：________時(shí)，叫做1個(gè)__________。

3、意義：

①太陽(yáng)日制約著人類(lèi)的____________，被用來(lái)作為基本的________。

②太陽(yáng)日時(shí)間不長(zhǎng)，保證了地球上_____________的生存和發(fā)展。

二、產(chǎn)生地方時(shí)：

1、地方時(shí)

定義：因_____________而不同的時(shí)刻，統(tǒng)稱(chēng)為地方時(shí)。

成因：地球自轉(zhuǎn)。

地方時(shí)差：經(jīng)度隔15°，地方時(shí)相差________小時(shí)。

計(jì)算方法：向東加地方時(shí)差，向西減地方時(shí)差。（備注：東、西確定方法：同是東經(jīng)度，經(jīng)度大的在東，經(jīng)度小的在西；同是西經(jīng)度，經(jīng)度小的在東，經(jīng)度大的在西）

2、區(qū)時(shí)（標(biāo)準(zhǔn)時(shí)）：從理論上全球共劃分成_____個(gè)時(shí)區(qū)，各時(shí)區(qū)都以_______的地方時(shí)為該區(qū)的區(qū)時(shí)。相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相差______小時(shí)。

3、特別計(jì)時(shí)法：

半?yún)^(qū)時(shí)：采用與中央經(jīng)線相差7.5°的時(shí)區(qū)的邊界線的`地方時(shí)，如：印度采用____。

東部區(qū)時(shí)：采取本國(guó)東部時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線的地方時(shí)，如朝鮮采用______區(qū)。

統(tǒng)一區(qū)時(shí)：統(tǒng)一采用一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，如我國(guó)統(tǒng)一采取北京所在的_____區(qū)時(shí)，（即東經(jīng)_______的地方時(shí)），稱(chēng)為_(kāi)________。

三、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

1、偏向規(guī)律：在北半球向_______偏，在南半球向______偏，赤道上無(wú)偏向。

2、成因：由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的_________力。

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2．用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。

3．用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象，并說(shuō)明再現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時(shí)差的知識(shí)。

4．利用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日時(shí)太陽(yáng)照射情況的差異，說(shuō)明四季的變化。

5．利用圖說(shuō)明五帶的界限，并舉例說(shuō)明各自的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、地動(dòng)儀、手電筒、《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》課件、投影

教學(xué)方法：演示、觀察、討論、比較、歸納

學(xué)法：觀察現(xiàn)象、結(jié)合生活實(shí)際、填表比較

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

[導(dǎo)入]當(dāng)遇到一件不可能實(shí)現(xiàn)的事時(shí)，我們通常說(shuō)：“除非太陽(yáng)從西邊出來(lái)”，那么太陽(yáng)有可能從西邊出來(lái)嗎？（太陽(yáng)東升西落）那么真的是太陽(yáng)在升落嗎？

一．地球的自轉(zhuǎn)

[學(xué)生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)。

[小組討論]地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律，填寫(xiě)下列表格有關(guān)自轉(zhuǎn)規(guī)律的項(xiàng)目。

自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)

方向自西向東自西向東

周期24小時(shí)（一天）一年

旋轉(zhuǎn)中心地軸太陽(yáng)

轉(zhuǎn)動(dòng)特點(diǎn)地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產(chǎn)生的地理現(xiàn)象晝夜交替和時(shí)差

四季的變化和晝夜長(zhǎng)短的變化

[學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)明]太陽(yáng)東升西落其實(shí)就是地球自轉(zhuǎn)方向的證據(jù)

[設(shè)問(wèn)]地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象？

[學(xué)生演示]一名學(xué)生用手電筒做光源，照在地球儀上；

[反向思考]假定地球不自轉(zhuǎn)，地球表面會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（有晝半球和夜半球，卻不會(huì)有每24小時(shí)一次的晝夜交替）

[演示]老師在地球儀上用紅筆標(biāo)出廣州的位置，自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球。。

[觀察討論]

（1）廣州在地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間里出現(xiàn)什么現(xiàn)象，說(shuō)明什么？

（2）結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算：每天我們處在白天和黑夜的時(shí)間大約

是多少？每完成一次晝夜交替需要多長(zhǎng)時(shí)間？（24小時(shí)）

地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替的地理現(xiàn)象

[學(xué)生閱讀]課本第10頁(yè)“暢暢和姨媽的問(wèn)候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因。

[觀察演示]在地球儀上標(biāo)出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時(shí)間。

[教師說(shuō)明]地球自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時(shí)間的差異。在地球上，不同經(jīng)度的地方就有不同的時(shí)刻，東邊的時(shí)間總比西邊早。經(jīng)度每隔15度就相差一小時(shí)，東邊的時(shí)間總比西邊早。時(shí)刻的計(jì)算一般是“東早西晚，東加西減”。

地球自轉(zhuǎn)還會(huì)產(chǎn)生時(shí)間的差異

[設(shè)問(wèn)]

1、日本東京于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)中日足球賽，在北京中央電視臺(tái)直播的時(shí)間應(yīng)是幾點(diǎn)？（下午2點(diǎn)）

2、俄羅斯的莫斯科也于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)中俄籃球友誼賽，我們應(yīng)在幾點(diǎn)鐘打開(kāi)電視收看直播？（15+5=20點(diǎn)）

[學(xué)生填表]將地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和時(shí)差的地理現(xiàn)象填在表1。

[課后想一想]我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到地球在轉(zhuǎn)動(dòng)？

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇6

一、教學(xué)目的

1、使學(xué)生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時(shí)、區(qū)時(shí)的應(yīng)用，地轉(zhuǎn)偏向力的作用規(guī)律及其意義。

2、學(xué)生了解晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度角變化的原因及其規(guī)律，四季及五帶的劃分。

3、通過(guò)讓學(xué)生分析原因、總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證結(jié)論等培養(yǎng)各種能力。

4、通過(guò)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。

二、教材分析

本兩節(jié)教材內(nèi)容闡述了地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

（一）；地球公轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

（二）。這樣做更具科學(xué)性，因?yàn)闊o(wú)論是晝夜交替或是正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化等等，都不是單純的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的結(jié)果，而是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的聯(lián)合結(jié)果。

地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

（一），講了三個(gè)意義：晝夜交替、地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。與老教材相比，少了“對(duì)地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實(shí)用性”的意圖。因?yàn)榕c前三個(gè)意義比較，后者的實(shí)用性明顯偏低。

在講述“晝夜交替”時(shí)，新教材增補(bǔ)了用太陽(yáng)高度來(lái)描述各地的晝夜?fàn)顟B(tài)，使“晝夜”與“太陽(yáng)高度”兩個(gè)概念聯(lián)系在一起，既有利于晝夜?fàn)顟B(tài)的說(shuō)明，也有利于學(xué)生對(duì)太陽(yáng)高度這個(gè)抽象概念的理解。

對(duì)于“時(shí)間”，新教材增添了不少內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“應(yīng)用性”特點(diǎn)。教材首先明確了地方時(shí)的概念，接著指出使用地方時(shí)的缺陷，從而自然引出“區(qū)時(shí)”，最后介紹了各國(guó)的一些特別計(jì)時(shí)的方法，使學(xué)生全面了解“區(qū)時(shí)”的使用，以適應(yīng)社會(huì)。

而對(duì)“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉(zhuǎn)規(guī)律，這完全符合高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長(zhǎng)江三角洲發(fā)育過(guò)程”的實(shí)例，更加貼近生活。

地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)，內(nèi)容非常重要，且放在這里也比較自然。

關(guān)于“晝夜長(zhǎng)短的變化”，新老教材無(wú)大的差別。主要闡述了各地晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)的變化規(guī)律。

正午太陽(yáng)高度的變化，只介紹了正午太陽(yáng)高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個(gè)特例進(jìn)行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽(yáng)高度角的計(jì)算。

四季的劃分，主要介紹了我國(guó)及歐美國(guó)家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節(jié)氣”內(nèi)容，因?yàn)檫@不僅是我國(guó)科學(xué)史上的一個(gè)輝煌成就，而且對(duì)我國(guó)人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、對(duì)晝夜的產(chǎn)生，應(yīng)先演示，可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動(dòng)畫(huà)、掛圖、板圖等。再設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜？逐步引導(dǎo)學(xué)生得出：地球是個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，在某一時(shí)刻，太陽(yáng)只能照亮半個(gè)地球，亮的半球?yàn)闀?，暗的半球?yàn)橐?。那么晝與夜之間的界線叫什么呢？引出晨昏線概念。

2、晨昏線概念較抽象，應(yīng)以教師講解為主，且配上不同視圖。首先明確概念：晝、夜半球的分界線即為晨昏線，它是晨線與昏線的合稱(chēng)。晨線的西側(cè)為夜，東側(cè)為晝；昏線的西側(cè)為晝，東側(cè)為夜。如下圖：

AB為晨線，昏線在后面；CD為昏線，DE為晨線；FS為晨線，SG為昏線。

最后強(qiáng)調(diào)，晨線與昏線的兩端一定在極圈內(nèi)。那么，晨昏線是固定的還是移動(dòng)的呢？讓學(xué)生思考，從而轉(zhuǎn)入晝夜交替的學(xué)習(xí)。

3、晝夜交替的原因是什么？學(xué)生易得出結(jié)論：地球的自轉(zhuǎn)?？蛇M(jìn)一步深入，公轉(zhuǎn)也會(huì)產(chǎn)生晝夜交替（用地球儀或多媒體演示），再說(shuō)晝夜交替的周期是太陽(yáng)日，所以晝夜交替的原因應(yīng)表述為由于地球的運(yùn)動(dòng)。那么什么是晝呢？引導(dǎo)學(xué)生得出理論上能看見(jiàn)太陽(yáng)。能否看見(jiàn)太陽(yáng)怎樣表述呢？引出“太陽(yáng)高度角”概念。

4、對(duì)太陽(yáng)高度角的概念、太陽(yáng)高度的日變化、正午太陽(yáng)高度，應(yīng)用圖示法（有條件的用多媒體動(dòng)畫(huà)）講解。首先要講清太陽(yáng)高度角的概念并強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)高度角總是小于等于90°，這樣就能了解正午后的太陽(yáng)高度角了。正午太陽(yáng)高度角（正午時(shí)過(guò)某地的經(jīng)線方向的切線與太陽(yáng)光線的夾角）是個(gè)非常抽象的概念，學(xué)生難以理解，必須結(jié)合地球儀、多媒體動(dòng)畫(huà)、示意圖等慢慢講解，切不可操之過(guò)急。弄清楚太陽(yáng)高度概念后，就可讓學(xué)生思考，怎樣把太陽(yáng)高度與晝夜聯(lián)系起來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出：太陽(yáng)高度大于0為晝，小于0為夜。

5、晝夜交替的周期，只介紹結(jié)果就可以了，不必究其原因。太陽(yáng)日的意義，可讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文、思考后回答。

6、為使學(xué)生容易理解地方時(shí)的概念，可把定義改為：把某地太陽(yáng)到達(dá)最高位置的時(shí)刻，定為正午12點(diǎn)，這樣的時(shí)間叫地方時(shí)。再讓學(xué)生議論，使用地方時(shí)有什么優(yōu)缺點(diǎn)？（對(duì)當(dāng)?shù)鼐用駚?lái)說(shuō)，便于起居作息，對(duì)于交往來(lái)說(shuō)，非常不便），從而引入?yún)^(qū)時(shí)講解。

7、“區(qū)時(shí)”學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過(guò)，但已忘得差不多了，應(yīng)重新學(xué)習(xí)。對(duì)時(shí)區(qū)的劃分，最好用一張北半球的極地投影圖說(shuō)明。如下圖：

從應(yīng)用性看，重點(diǎn)應(yīng)放在區(qū)時(shí)的換算上。公式及注意事項(xiàng)如下：

某地區(qū)時(shí)＝已知區(qū)時(shí)±１小時(shí)×相隔時(shí)區(qū)數(shù)

（相隔時(shí)區(qū)數(shù)：同在東時(shí)區(qū)或西時(shí)區(qū)的，大減??；分別在不同時(shí)區(qū)的，相加。即同減異加?！溃涸谝阎獣r(shí)區(qū)東面的，取+；在已知時(shí)區(qū)西面的，取—。即東加西減。計(jì)算時(shí)，一般把東十二區(qū)當(dāng)作最東，西十二區(qū)當(dāng)作最西。）

關(guān)于有些國(guó)家使用區(qū)時(shí)中的一些特例，應(yīng)作仔細(xì)介紹，以使學(xué)生能全面地了解區(qū)時(shí)的使用。

8、對(duì)“地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”，可先讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下演示。方法是：畫(huà)南、北半球極地投影圖各一張，用鉛筆點(diǎn)住極點(diǎn)，順著經(jīng)線往圖外某點(diǎn)畫(huà)直線，比較地球轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)時(shí)的鉛筆軌跡。再讓學(xué)生總結(jié)偏轉(zhuǎn)規(guī)律。對(duì)長(zhǎng)江三角洲的形成，可師生共同討論完成。首先讓學(xué)生思考，泥沙在河口為什么會(huì)沉積？（落差變小、河道變寬、海水的頂托等，造成流速降低），接著設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)主要形成在北岸，而不是在南岸？（地轉(zhuǎn)偏向力的作用）。

9、讓學(xué)生討論，隨著季節(jié)的變化或同一季節(jié)的不同緯度，溫度狀況有否變化？（回答是肯定的）然后說(shuō)明：為什么有這種變化呢？主要是各地晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度的不同?？砂褧円归L(zhǎng)短比作水閥出水時(shí)間長(zhǎng)短，把正午太陽(yáng)高度比作水閥大小，然后用出水量說(shuō)明太陽(yáng)輻射量。

10、對(duì)“晝夜長(zhǎng)短的變化”，要先講清晝弧與夜弧概念。晨昏線把緯線圈分割為兩部分，一部分在晝半球，稱(chēng)為晝弧；另一部分在夜半球，稱(chēng)為夜弧。晝、夜弧的長(zhǎng)短可表示晝、夜的長(zhǎng)短。再讓學(xué)生閱讀課本的三張插圖，分別說(shuō)明冬至日、夏至日、春秋分時(shí)晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化規(guī)律。最后總結(jié)一般規(guī)律：在太陽(yáng)直射的半球，晝長(zhǎng)夜短，且緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)，極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象；太陽(yáng)不直射的半球，晝短夜長(zhǎng)，且緯度越高，夜越長(zhǎng)，極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象。在赤道上，終年是晝夜等長(zhǎng)。

11、對(duì)“正午太陽(yáng)高度的變化”，最好也讓學(xué)生通過(guò)讀課本的三張插圖，說(shuō)明冬至日、夏至日、春秋分時(shí)正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化規(guī)律，然后總結(jié)一般規(guī)律：

在太陽(yáng)直射點(diǎn)上，太陽(yáng)高度最大（為900）。離太陽(yáng)直射點(diǎn)越近，正午太陽(yáng)高度越大；離太陽(yáng)直射點(diǎn)越遠(yuǎn)，正午太陽(yáng)高度越小。

12、設(shè)問(wèn)：同一緯度地區(qū)，晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度隨季節(jié)有否變化？學(xué)生應(yīng)能答出：有變化且呈周期性。教師即可指出，這就是四季變化原因。轉(zhuǎn)入“四季的劃分”學(xué)習(xí)。

13、讓學(xué)生閱讀“二十四節(jié)氣與四季（北半球）”圖，設(shè)問(wèn)：我國(guó)傳統(tǒng)的四季是怎樣劃分的？（根據(jù)“四立”劃分）設(shè)問(wèn)：夏至是夏季的中點(diǎn)，是不是一年中最熱的時(shí)候？冬至是冬季的中點(diǎn)，是不是一年中最冷的時(shí)候？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我國(guó)傳統(tǒng)四季的劃分，只重視接受太陽(yáng)輻射能的多少，與天文含義相符。但同時(shí)指出我國(guó)的二十四節(jié)氣，也考慮到了氣候因素。例如“大暑”，在夏至后一個(gè)月，在現(xiàn)行陽(yáng)歷中大約是7月23日到8月8日，同我國(guó)傳統(tǒng)的三伏大體相同?！按蠛痹诙梁笠粋€(gè)月，約為1月21日至2月4日，同我國(guó)傳統(tǒng)的三九相差不多。驚蟄原來(lái)叫雷驚蟄，意即春雷驚醒冬眠的蟄蟲(chóng)。清明原來(lái)叫清明風(fēng)至，意即東南風(fēng)開(kāi)始盛行。

14、設(shè)問(wèn)：歐美國(guó)家傳統(tǒng)四季是怎樣劃分的？（學(xué)生讀圖后回答：根據(jù)“二分”、“二至”劃分）與我國(guó)傳統(tǒng)四季在時(shí)間上有何差異？（推遲一個(gè)半月）那么它主要考慮了太陽(yáng)輻射還是氣候？引導(dǎo)學(xué)生逐步得出：氣候。

15、讓學(xué)生閱讀課文，回答：現(xiàn)在北溫帶許多國(guó)家是怎樣劃分四季的？這樣的劃分主要是考慮天文還是氣候？（把冬、夏季與我國(guó)三伏、三九、四九對(duì)照），最后得出結(jié)論：為使季節(jié)劃分與氣候相結(jié)合。

16、讓學(xué)生閱讀課文，以我國(guó)二十四節(jié)氣為例，說(shuō)明季節(jié)劃分的意義。

17、設(shè)問(wèn)：同一季節(jié)，晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度隨緯度有否變化？學(xué)生應(yīng)能答出：有變化，且呈規(guī)律性。教師即可指出，既然有變化，就有熱量差異，進(jìn)入“五帶的劃分”學(xué)習(xí)。

18、讓學(xué)生閱讀“五帶的劃分”圖，說(shuō)明五帶劃分的界線和范圍，五帶劃分的標(biāo)準(zhǔn)（有無(wú)太陽(yáng)直射，有無(wú)極晝、極夜），五帶的劃分主要考慮什么？理論上的太陽(yáng)光照情況對(duì)五帶劃分的作用，應(yīng)由教師分析：它是科學(xué)家們進(jìn)一步研究地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)。

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇7

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)觀察得出并記住地球自轉(zhuǎn)的方向、周期，公轉(zhuǎn)的軌道、方向和周期；通過(guò)觀察討論理解晝夜更替的原因；通過(guò)觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)及晝夜長(zhǎng)短的變化。

2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀和太陽(yáng)模型演示地球的自轉(zhuǎn)，并說(shuō)明晝夜更替現(xiàn)象；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地球公轉(zhuǎn)軌道儀演示地球的公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)和晝夜長(zhǎng)短的變化，了解四季變化的原因。

3、通過(guò)觀察地球的運(yùn)動(dòng)，初步了解許多地理現(xiàn)象都與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，說(shuō)明物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

[教學(xué)重點(diǎn)]

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及周期，公轉(zhuǎn)的軌道。

[教學(xué)難點(diǎn)]

太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)及晝夜長(zhǎng)短的變化。

[教學(xué)過(guò)程]

【復(fù)習(xí)提問(wèn)】

（1）南北半球的分界線是哪條緯線？

（2）地球儀上連接南北兩極、穿過(guò)地心的軸叫什么？

【導(dǎo)入新課】前幾節(jié)課，我們從靜態(tài)角度認(rèn)識(shí)了地球。事實(shí)上，地球如同宇宙中的所有物質(zhì)一樣，一刻不停地運(yùn)動(dòng)著。你知道地球運(yùn)動(dòng)有哪兩種基本形式嗎？這節(jié)課我們就來(lái)通過(guò)觀察和討論，從動(dòng)態(tài)龜度去認(rèn)識(shí)地球。

【板書(shū)】第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)

一、地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替

觀察討論一：

1、地球沿什么方向繞地軸自轉(zhuǎn)？自轉(zhuǎn)一周是多長(zhǎng)時(shí)間？在北極上空俯視，地球呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，還是呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？若在南極上空俯視呢？

2、地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽(yáng)的一面和背著太陽(yáng)的一面各有什么現(xiàn)象？而地球自轉(zhuǎn)又會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

【教師小結(jié)】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；在南極上空看，地球呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地球表面轉(zhuǎn)到向著太陽(yáng)的一面就是白晝，轉(zhuǎn)到背著太陽(yáng)的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。

日復(fù)一日，日有晝夜更替，這是地球自轉(zhuǎn)的`結(jié)果。年復(fù)一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說(shuō)出這又是什么原因嗎？

【板書(shū)】二、地球的公轉(zhuǎn)和四季變化

【出示投影2】

觀察討論二：

1、地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向一樣嗎？公轉(zhuǎn)一周是多長(zhǎng)時(shí)間？公轉(zhuǎn)的軌道是什么形狀？

2、地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸是直著身子還是斜著身子？?jī)A斜方向有無(wú)變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學(xué)生演示、觀察、討論。

【教師小結(jié)】（邊演示）地球公轉(zhuǎn)方向也是自西向東，公轉(zhuǎn)一周為一年，公轉(zhuǎn)軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無(wú)論是自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠(yuǎn)指向北極星那么地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？我們一起看投影。

大班科學(xué)教案 有關(guān)《地球》課件

活動(dòng)目標(biāo)

1.知道地球是人類(lèi)和動(dòng)植物共同的家園, 了解人與環(huán)境的依存關(guān)系。

2.初步了解地球目前所遭受的人為破壞及其嚴(yán)重后果。

3.了解垃圾分類(lèi)的方法。

4.進(jìn)行環(huán)保宣傳的行動(dòng)。

5.培養(yǎng)探索自然的興趣。

材料準(zhǔn)備

1.《愛(ài)護(hù)我們的地球》PPT、《水危機(jī)》視頻。

2.環(huán)保宣傳簽名海報(bào)。彩筆若干。

3.供孩子分類(lèi)的多種"垃圾"。

4."環(huán)保小衛(wèi)士"的愛(ài)心貼紙若干。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)欣賞地球美麗的風(fēng)景。

1、欣賞電動(dòng)地球儀和地球上美麗風(fēng)景的圖片。

2.看了這些圖片你感受到地球上那些地方是很美的?

3.觀看課件,了解地球是人類(lèi)和動(dòng)植物共同的家園.

(二)繼續(xù)觀看課件，了解地球正在遭受的種種危害。

1.地球怎么了?(土地、森林、海洋的變化)

2.生病的地球遇到的災(zāi)難。

3.是什么讓地球變成這樣的?了解各種污染給地球帶來(lái)的變化。(光污染、空氣污染、土地污染、動(dòng)物被濫殺、垃圾污染、水污染)

4.觀看關(guān)于水污染的視頻。

5.污染產(chǎn)生產(chǎn)生了地球的"溫室效應(yīng)"。

(三)介紹日常生活回收垃圾的方法;1.可回收的。

2.廚余垃圾的。

3.有毒的。

4.其他垃圾。

(四)接龍游戲：為地球治病的方法。

小結(jié)：

小朋友已經(jīng)想出了許多治病的辦法，需要我們平時(shí)在生活中去注意做，才能讓地球的病好得快點(diǎn)。!..!我們還要再去找更多的好辦法來(lái)幫住地球治病，讓大家把地球的病一起治好，好嗎?我提議我們的環(huán)保小衛(wèi)士在愛(ài)護(hù)地球的紙上簽上自己的名字，讓更多的小朋友和大朋友都知道，也讓他們一起來(lái)做環(huán)保的衛(wèi)士吧!

地球課件教案合集

本文經(jīng)欄目小編精心整理，標(biāo)題為地球課件教案。教案課件是老師上課前必須準(zhǔn)備的資料，每位老師都需要撰寫(xiě)。只有充分準(zhǔn)備好課前所需的教案課件，才能夠幫助學(xué)生高效地掌握知識(shí)。歡迎大家與周?chē)呐笥逊窒肀酒恼拢?/p>

地球課件教案 篇1

【教材分析】

《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第31課。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了"地心引力"這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培養(yǎng)兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"球、玩"等6個(gè)字。

2.正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。

3.初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫(xiě)字朗讀課文。

2.理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預(yù)測(cè)學(xué)生心理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）

2.可是不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。

3.板書(shū)課題，齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?/p>

二、自讀感知。

1.學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2.檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。

提醒易錯(cuò)字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。

（2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。

（4）出示帶有生字的詞語(yǔ)。（指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。）

3.識(shí)記生字

4.說(shuō)故事內(nèi)容。

明確：小猴和小兔想吃樹(shù)上的桃子，地球爺爺用它那雙無(wú)形的手——地心引力，幫助它們把樹(shù)上的桃子摘了下來(lái)。

三、感悟理解。

1. 學(xué)習(xí)1—4自然段。

（1）齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（2）出示句子：

一天，他倆在樹(shù)下玩，跳啊，唱啊，真高興！

指名讀，讀出開(kāi)心地語(yǔ)氣。

（3）出示：是啊，樹(shù)上的桃子又大又紅，一定很好吃。

a. 讀句子。

b.拓展訓(xùn)練：大家看看這滿樹(shù)的桃子，想想看這桃子還怎么樣?。浚ㄓ执笥侄?、又紅又多等）

出示句型：按層次出現(xiàn)。

又 大 又紅

又____又___

蘋(píng)果又____又____

冰淇淋又____又____

____又____又____,一定________________.

2.學(xué)習(xí)5---9自然段。

過(guò)渡：于是，小猴就請(qǐng)求爸爸給他們摘桃子吃，聽(tīng)著小猴這么著急的請(qǐng)求聲，猴爸爸有沒(méi)有為它倆摘下桃子呢？請(qǐng)自由的去讀一讀第5—9自然段，到課文中去找找答案。

（1）學(xué)生自由讀課文第5—9自然段。

（2）交流：

猴爸爸有沒(méi)有為小猴和小兔摘桃子?。渴钦l(shuí)幫了他們的忙呢？（地球爺爺）

（3）指導(dǎo)抓提示語(yǔ)朗讀。

a.出示句子：

覺(jué)得很奇怪："地球爺爺怎么幫忙?。?

也說(shuō)："是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒(méi)有手。"

b.指名讀句子。

c.那你知道什么叫"奇怪"嗎？（不明白、不清楚、不理解）

d.指導(dǎo)朗讀。

e.小猴，小兔，他們到底為什么感到很奇怪??？究竟發(fā)生了什么事？

（猴爸爸還沒(méi)有回答，也沒(méi)有動(dòng)手，只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。）

f.質(zhì)疑：為什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飛到天上去或者飛到別的地方去呢？

3.學(xué)習(xí)第10自然段

（1）看來(lái)，還是讓我們自己一起去問(wèn)問(wèn)地球爺爺吧。（出示地球爺爺?shù)脑挕n文第十自然段）

（2）學(xué)生自由讀第10自然段。

（3）你都讀明白了什么呢？

a.原來(lái)地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣。

b.地球爺爺這雙有很大很大力氣的手就是我們大家看不見(jiàn)的——地心引力。

c.理解"地心引力"（課件播放講解什么是地心引力）

教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

（4）感悟地球爺爺?shù)氖值纳衿妗?/p>

a.師：小朋友，地球爺爺?shù)倪@雙手雖然是我們看不見(jiàn)的，但是只要你留心觀察便可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在我們的生活中，地球爺爺時(shí)時(shí)刻刻都在用它那神奇的手在幫助著我們呢。你能舉出一些說(shuō)明地球有"手"的例子嗎？

b.人類(lèi)能夠穩(wěn)穩(wěn)地站在地面上，()我們的樓房，也是靠地球爺爺?shù)氖植拍軌蚪ㄔ炱饋?lái)的。

c.假如地球沒(méi)有了地心引力，會(huì)怎樣呢？

四、總結(jié)

今天，通過(guò)大家的共同努力，我們了解了地球爺爺是有手的，也就是神奇的地心引力。其實(shí)關(guān)于地球爺爺?shù)膴W秘還有很多，正等著你們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)俳釉賲?，繼續(xù)開(kāi)啟科學(xué)知識(shí)的大門(mén)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

2.自由讀課文。

二、分角色朗讀課文

1.選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣。

如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；

小兔──有禮貌、驚奇；

猴爸爸──慈祥、和藹；

地球爺爺──穩(wěn)重、有力。

2.四人小組分角色朗讀。

3.全班分角色朗讀。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示生字認(rèn)讀。

2.學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?。（本課全是左右結(jié)構(gòu)的字，"球、玩、跳、桃、樹(shù)"應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬，"剛"字應(yīng)寫(xiě)得左寬右窄。）

3.師范寫(xiě)，指導(dǎo)。

"球、玩":注意區(qū)別"王"與"王字旁"的異同；

"跳、桃":"足"作偏旁時(shí)，"捺"要變"提"; "兆"字的筆順及筆畫(huà)"豎撇"都要仔細(xì)指導(dǎo)。

"桃、樹(shù)":"木"作偏旁時(shí)"捺"要變"點(diǎn)".

4.學(xué)生練寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)。

5.及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評(píng)議。

四、布置作業(yè)

1.同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。

2.嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？

地球課件教案 篇2

一、說(shuō)教材

《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第八組的第二篇課文。這篇課文以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的童話形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培養(yǎng)兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

圍繞本組課文的教學(xué)重點(diǎn)和本課的教材特點(diǎn)，我計(jì)劃安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。今天我著重說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。

二、說(shuō)學(xué)情分析

由于一年級(jí)學(xué)生大多聰明活潑，他們對(duì)科普讀物十分感興趣，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)多種識(shí)字方法，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"桃"、"跳"兩個(gè)字。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)識(shí)字寫(xiě)字能力，能正確流利有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：初步了解"地心引力"這一科學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

識(shí)字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)是難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

教法：采用情境創(chuàng)設(shè)、隨文識(shí)字、啟發(fā)想象等方法識(shí)字寫(xiě)字。

學(xué)法：通過(guò)"自主、合作、探究"的方式，識(shí)字寫(xiě)字、理解課文。

五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。那么本課的教學(xué)，我重在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，閱讀興趣，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

㈠ 猜謎導(dǎo)入 激發(fā)興趣

㈡ 初讀課文 識(shí)記生字

㈢ 鞏固識(shí)字 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

㈣ 讀文感悟 質(zhì)疑探究

㈤ 拓展延伸 培養(yǎng)能力

下面，我來(lái)詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）猜謎導(dǎo)入 激發(fā)興趣

魏書(shū)生老師說(shuō)："好的導(dǎo)入像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)入又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。"的確，好的導(dǎo)入能誘發(fā)孩子漸入佳境。

因此，上課伊始，我就讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，"不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿載人類(lèi)千千萬(wàn)。"學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了思索狀態(tài)。當(dāng)他們自己動(dòng)腦說(shuō)出謎底"地球"時(shí)，心里充滿了滿足感。然后讓孩子暢談對(duì)地球的了解，孩子們自然而然地帶著探索的心理學(xué)習(xí)課文。

（二）初讀課文 識(shí)記生字

記得有位教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)："閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講。在激起學(xué)生閱讀的興趣之后，我將引導(dǎo)孩子們借助拼音逐字逐句地嘗試?yán)首x課文，并提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效果，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字，同桌合作檢測(cè)，學(xué)生個(gè)體讀，小老師領(lǐng)讀，游戲挑戰(zhàn)讀，開(kāi)火車(chē)讀一系列方式來(lái)識(shí)記生字。這些方式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

著名教育家斯霞老師提出了隨文識(shí)字的觀點(diǎn)。這樣做最主要的好處就是能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義，幫助識(shí)字。教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，采用串讀課文的方式，讀課文的過(guò)程中遇到識(shí)字任務(wù)，堅(jiān)持音形義結(jié)合的原則，以字義為核心，幫助學(xué)生識(shí)記字音和字形，并在詞語(yǔ)遷移運(yùn)用的過(guò)程中，進(jìn)一步理解字義。

如："倆"的教學(xué)，我這樣設(shè)計(jì)：我們的生字朋友"倆"在和我們玩捉迷藏的游戲呢。小朋友快來(lái)找一找，他躲在了哪里？（出示課文第二自然段內(nèi)容。）

他倆指誰(shuí)？他倆指（小兔和小猴）哦，他們兩個(gè)人，我們就可以說(shuō)"他倆",難怪"倆"字是由一個(gè)單人旁，一個(gè)兩字組成的（出示課件）（詞卡），一起讀讀吧。

他倆。（指著某個(gè)同桌）那么你們兩個(gè)人，張老師就可以說(shuō)——你倆。（跟一個(gè)學(xué)生交流）我們兩個(gè)人，可以說(shuō)——我倆。

這個(gè)字的教學(xué)堅(jiān)持了音形義結(jié)合的原則，以字義為核心，幫助學(xué)生識(shí)記字音和字形，并在詞語(yǔ)遷移運(yùn)用的過(guò)程中，進(jìn)一步理解字義。另外，我還通過(guò)這個(gè)字的教學(xué)讓學(xué)生了解形聲字，告訴學(xué)生形聲字是由表意形旁和表音聲旁組成的，讓孩子利用音形結(jié)合的方法識(shí)記本課的其他形聲字。

（三）鞏固識(shí)字 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

要提高寫(xiě)字能力，在練字的時(shí)候就應(yīng)該做到反復(fù)比較反復(fù)推敲。本課寫(xiě)字教學(xué)，安排會(huì)寫(xiě)"桃""跳"兩個(gè)字。教學(xué)時(shí)，先讓孩子觀察比較，找到兩個(gè)字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，做到胸有成竹，筆聽(tīng)使喚。使每個(gè)孩子在寫(xiě)字方面都能取得進(jìn)步。

（四）讀文感悟 質(zhì)疑探究

這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是"地心引力"這一科學(xué)常識(shí)較難理解。教學(xué)時(shí)，師范讀第10自然段（范讀），讓學(xué)生感悟地球爺爺說(shuō)的話：聽(tīng)了地球爺爺?shù)脑挘阌惺裁床欢膯?wèn)題，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到什么是地心引力（板書(shū)）。古語(yǔ)說(shuō)得好"學(xué)而不思則罔",質(zhì)疑是思維的火花，我們應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)。在質(zhì)疑中，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)。但是，"引力"一詞很抽象，學(xué)生理解起來(lái)可能有一些難度，教學(xué)時(shí)我將通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，讓孩子們觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)中將"引力"化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受，從而幫助學(xué)生建立"地心引力"這一概念：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，所以能吸引住地球上的一切。這時(shí)課件展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的"手"——"地心引力",牢牢地抓住了地球上的一切?？础ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型）。我用課件演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘。從而突破本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

教材不是唯一的教學(xué)資源，教師應(yīng)借助教材拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。為此，我設(shè)計(jì)了第五個(gè)環(huán)節(jié)：

（五）拓展延伸 培養(yǎng)能力

在孩子們理解了"地心引力"這一科學(xué)常識(shí)后，舉出生活中還有哪些例子說(shuō)明地球爺爺有"手".學(xué)生興趣盎然，在充分發(fā)言后，我出示課件，讓孩子用課文中的句式練習(xí)說(shuō)話。這樣架設(shè)起生活和課本的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象潛力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31 地球爺爺?shù)氖?/p>

地心引力

我所設(shè)計(jì)的板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，有較強(qiáng)的概括性，符合本節(jié)課的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

地球課件教案 篇3

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題

師：小朋友平時(shí)在家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，江老師特地為小朋友準(zhǔn)備了一部動(dòng)畫(huà)片，想不想看？（生齊聲：想?。┱?qǐng)大家仔細(xì)看完之后給我提提建議，加工加工，好不好?。浚ㄉ鷼g呼：好?。?/p>

（播放課件：根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫(huà)片段。）

師：動(dòng)畫(huà)片看完了，你有什么好的建議嗎？

生：我覺(jué)得這個(gè)故事不完整，而且沒(méi)有聲音。

生：我認(rèn)為應(yīng)該讓小動(dòng)物開(kāi)口說(shuō)話，那樣會(huì)更生動(dòng)。

師：小朋友們的建議非常好，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)給動(dòng)畫(huà)片配音。這個(gè)動(dòng)畫(huà)片名叫：地球爺爺?shù)氖帧Ｕ?qǐng)看老師寫(xiě)課題（板書(shū)）。注意“球”字的寫(xiě)法，左邊的“王”字旁寫(xiě)得窄些，右邊的“求”豎勾要寫(xiě)長(zhǎng)一些，這樣才顯得有精神。

請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)141頁(yè)，在田字格里學(xué)著老師的樣子寫(xiě)兩個(gè)字。（生寫(xiě)，師巡視）注意：身坐正，紙放直。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來(lái)；不明白的地方做記號(hào)。誰(shuí)讀得認(rèn)真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚(yáng)。好，請(qǐng)大家開(kāi)始讀，自己讀自己的。

（學(xué)生放聲朗讀課文。）

師：剛才誰(shuí)被老師摸了后腦勺了，請(qǐng)舉手。（學(xué)生們紛紛舉手）很好，說(shuō)明這些同學(xué)剛才讀書(shū)的時(shí)候特別認(rèn)真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來(lái)交流一下。

生：我覺(jué)得“他倆”這個(gè)詞特別難讀，很多同學(xué)會(huì)讀成“他兩”。

師：這個(gè)詞確實(shí)不好讀，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？（指名二三人讀。）

生：我覺(jué)得“而且”

這個(gè)詞不好讀。

師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。

師：我把小朋友畫(huà)的詞全都展示出來(lái)了。（幻燈出示生詞）請(qǐng)你和同伴一起合作，把你會(huì)讀的字讀給他聽(tīng)，不會(huì)讀的字請(qǐng)互相幫助。

（兩人合作自查生字）誰(shuí)有本事把這些字全都讀準(zhǔn)？（指名生讀，點(diǎn)評(píng)）哪個(gè)小朋友能保證：我這一站起來(lái)一定讀得比誰(shuí)都響亮，比誰(shuí)都標(biāo)準(zhǔn)，有沒(méi)有？（學(xué)生們都躍躍欲試。）

指名讀，全班讀。

師：記住“摘”字，只需要記住哪一部分就行？右邊和哪個(gè)字有點(diǎn)像？（生：商）請(qǐng)你在你的小伙伴的手心里寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（生互相練習(xí)）明天檢查生字第一個(gè)就是它，但是今天回去以后不準(zhǔn)寫(xiě)，都能記住嗎？

師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)“捉迷藏”

的游戲。（師說(shuō)明游戲規(guī)則）想不想玩一玩？（生：想?。?/p>

（玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）

師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

地球課件教案 篇4

一：說(shuō)教材

1、教學(xué)分析

《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第31課。課文以童話故事形式，通過(guò)熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí).引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與朗讀，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)處理

由于一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑、好動(dòng)，他們對(duì)科普讀物十分感興趣，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，喜歡朗讀。由于年齡特點(diǎn)，他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結(jié)合低年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我充分借助多媒體課件教學(xué)，圍繞“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的理念,積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、設(shè)計(jì)理念：

最好的老師是“興趣”，最好的教學(xué)是“啟發(fā)”，教師課堂教學(xué)一大任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的興趣。本課旨在用充滿童趣的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的課件，適合低段孩子的游戲和競(jìng)爭(zhēng)方式，用興趣引路，創(chuàng)設(shè)讓孩子在自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，自由地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”。對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的理念來(lái)預(yù)設(shè)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。

（2）、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。

（3）、初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的情感態(tài)度。

5、課前準(zhǔn)備：

課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機(jī)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》第三章的“知識(shí)鏈”的觀點(diǎn)告訴我們：教學(xué)的重點(diǎn)要注重與展開(kāi)那些方法讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，既從強(qiáng)調(diào)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過(guò)程。知識(shí)系統(tǒng)則由直接接受轉(zhuǎn)化為由學(xué)習(xí)主體通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐感悟得到建構(gòu)。據(jù)此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學(xué)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)。讓他們?cè)谧灾鳌⒚裰鞯膶W(xué)習(xí)氛圍中，自讀自悟，主動(dòng)去獲取知識(shí)。

三、教學(xué)流程

（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題

好的開(kāi)始是成功的一半，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機(jī)，在學(xué)習(xí)新課前讓學(xué)生玩紙飛機(jī)，并要他們觀察紙飛機(jī)最終是怎么樣的，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。

（二）、初讀課文，自主識(shí)字

課程改革鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中我分3步走，

1、帶著要求讀，學(xué)習(xí)目的性明確，有利學(xué)生養(yǎng)成多讀多寫(xiě)多思考的好習(xí)慣。

2、演示生字課件，直觀、形象，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得成就感。

3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深對(duì)生字詞的印象

（三）、再讀課文，讀中生疑、讀中感悟。

猴爸爸還沒(méi)有動(dòng)手，樹(shù)上的桃子，為什么會(huì)掉小來(lái)？

地球爺爺?shù)氖质窃鯓拥模?/p>

這些都是學(xué)生的疑問(wèn)所在。我讓學(xué)生自己到書(shū)中去找答案，在讀中感悟。一年級(jí)的小學(xué)生很難建立“地心引力”的概念的，再通過(guò)小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學(xué)生直觀而形象的感受到了“引力”。

（四）、拓展延伸，鞏固練習(xí)。

為了架設(shè)生活和教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：

1、你還能舉例說(shuō)出地球有“手”的例子嗎?（要求學(xué)生從我們自己身邊說(shuō)起，聯(lián)系生活感受，暢所欲言。）

2、出示句式，學(xué)著樣子說(shuō)說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜埽ǎ?。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

3想象說(shuō)話：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì)怎么樣的？

（五）指導(dǎo)寫(xiě)字

課件出示，通過(guò)比一比發(fā)現(xiàn)異同。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字的時(shí)候要注意什么。在觀察中掌握識(shí)字的技巧。

（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)（選一道你喜歡的作業(yè)完成）

1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

2、找一找：課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校和同學(xué)、老師一起交流。

3、試一試：一大一小的兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？

這樣設(shè)計(jì)作業(yè)顯得比較靈活，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又把生活帶進(jìn)課堂。

（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)

31、地球爺爺?shù)氖?/p>

桃子

落

地心引力

這樣設(shè)計(jì)目的是體現(xiàn)了課文的核心，桃子落地是因?yàn)榈匦囊Α?/p>

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍的奮斗。

地球課件教案 篇5

各位評(píng)委老師：

你們好！我說(shuō)課的題目是《地球的內(nèi)部》 。首先，我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。

一，說(shuō)教材

1，教材的體系，內(nèi)容

《地球的內(nèi)部》 、《火山和地震》、《地表的變遷》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的地球》?！兜厍虻膬?nèi)部》屬于“地球與宇宙”中“地球的概貌”部分。 《火山和地震》、《地表的變遷》屬于“地球的運(yùn)動(dòng)與所引起的變化”之三：“地球運(yùn)動(dòng)與地表變化”，其他地球運(yùn)動(dòng)所引起的變化，如：“地球運(yùn)動(dòng)與天氣變化”被安排在三年級(jí)上冊(cè)《關(guān)心天氣》單元，“地球運(yùn)動(dòng)與晝夜變化”被安排在五年級(jí)上冊(cè)《白天和黑夜》單元，它們都為六年級(jí)研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本單元順應(yīng)學(xué)生思考、探究問(wèn)題的規(guī)律，從人類(lèi)探索地球的形狀開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識(shí)地球，分為《地球的形狀》 、 《地球的表面》 、 《地球的內(nèi)部》 、 《火山和地震》 、 《地表的變遷》，它們之間有著密切的聯(lián)系。 《地球的內(nèi)部》主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造，《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運(yùn)動(dòng)與地表變化。

《地球的內(nèi)部》有三個(gè)教學(xué)活動(dòng)（PPT），其中認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造是本課的重點(diǎn)。 《火山和地震》有六個(gè)教學(xué)活動(dòng)（PPT），其中了解火山和地震的成因是重點(diǎn)?！兜乇淼淖冞w》有六個(gè)教學(xué)活動(dòng)（PPT），其中了解巖石的風(fēng)化和侵蝕對(duì)地表的影響是教學(xué)重點(diǎn)。

下面我就分下來(lái)說(shuō)一說(shuō)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程。先看第三課：

2，教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上我對(duì)教材的理解和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我擬定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

●知道地球內(nèi)部構(gòu)造是科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)出來(lái)的。

●知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法

●能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型。

情感與態(tài)度

●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣;

●認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

●在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。

3，教學(xué)重點(diǎn)：了解地球內(nèi)部的構(gòu)造。

4，教學(xué)難點(diǎn)：猜想暗盒里有什么。

5，教學(xué)安排：1課時(shí)

6，教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：幻燈片，暗盒，沙子，玻璃球，泡沫，熟雞蛋，橡皮泥等。

學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥。

二，說(shuō)教法，學(xué)法

學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)地球的形狀、大小以及表面地貌有了初步的了解，但是對(duì)地球的內(nèi)部有什么幾乎一無(wú)所知。學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究的方法，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究暗盒里有什么，由此推斷科學(xué)家是如何探測(cè)地球內(nèi)部的，從而認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部構(gòu)造。并且，用橡皮泥制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型，加深對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí)，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，并不困難。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，我主要采用了以下教學(xué)方法

情境法：用學(xué)生感興趣的活動(dòng)“探究暗盒里有什么”導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

講解法：學(xué)生對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造不是很熟悉，需要教師的講解并補(bǔ)充材料;

課件展示法：用視頻形象的展示地球的內(nèi)部構(gòu)造。

課堂教學(xué)中，不是教師單純地傳授知識(shí)，而是在教師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。

本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：

觀察分析：通過(guò)觀察和分析地球表面的一些現(xiàn)象對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行合理的假設(shè)；

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：通過(guò)動(dòng)手制作“地球構(gòu)造模型”讓學(xué)生加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)；

本課繼續(xù)運(yùn)用“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。

三，說(shuō)教學(xué)程序

我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

（一）情境導(dǎo)入，探究暗盒

1、（出示書(shū)上的問(wèn)題）老師要請(qǐng)你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題：講臺(tái)上有三個(gè)盒子，里面分別裝了沙子、玻璃球、泡沫，不打開(kāi)盒子，你們知道每個(gè)盒子里裝了什么嗎？請(qǐng)幾名學(xué)生嘗試分辨。（這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生在不打開(kāi)盒子的情況下，要探究出盒子里面是什么，并不容易，前幾個(gè)同學(xué)只能猜測(cè)，于是我多請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)，并提示允許他們將盒子拿起來(lái)，而且把鉆孔的釘子放在旁邊，學(xué)生很快便通過(guò)搖晃、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教學(xué)的難點(diǎn)）

2，學(xué)生交流：我們剛才用了哪些方法？

3，提示：其實(shí)我們剛才用的方法和科學(xué)家探測(cè)地球內(nèi)部的方法相似。

[設(shè)計(jì)意圖]：這里設(shè)計(jì)了老師請(qǐng)學(xué)生幫助解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生明白了探測(cè)地球內(nèi)部的方法，使教學(xué)更有針對(duì)性，并為研究地球內(nèi)部構(gòu)造做準(zhǔn)備。

（二）討論，認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造

這是本課的重點(diǎn)，著重探究地球內(nèi)部的構(gòu)造，我打算分四步來(lái)完成這一部分的教學(xué)。

1 、提問(wèn)：通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了地球的形狀，那么地球里面是什么樣子的呢？

2 、我們的地球就像暗盒一樣，人類(lèi)無(wú)法深入到地球深處，科學(xué)家是怎樣去了解地球的內(nèi)部構(gòu)造呢？

學(xué)生討論，教師出示火山、溫泉、地震的圖片，提示鉆井、地震波等也是進(jìn)行地球內(nèi)部探測(cè)的方法。并把剛才的方法記錄在表格上。

3，預(yù)測(cè)。

學(xué)生根據(jù)以上的現(xiàn)象討論，交流，大膽猜測(cè)，并畫(huà)在記錄表格上。

[設(shè)計(jì)意圖]：這部分我教學(xué)以后調(diào)整了一下順序，把第2、3兩步對(duì)調(diào)了一下，原來(lái)的第2步讓學(xué)生毫無(wú)根據(jù)漫無(wú)目的的進(jìn)行預(yù)測(cè)沒(méi)有必要，預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)，先讓學(xué)生看火山等圖片，因?yàn)檫@些學(xué)生很少見(jiàn)到，再用上面研究暗盒的方法像科學(xué)家那樣來(lái)推測(cè)，更能訓(xùn)練學(xué)生的思維，由現(xiàn)象到本質(zhì)，也符合探究的一般過(guò)程。并且下面讓學(xué)生閱讀課本資料，將科學(xué)家的預(yù)測(cè)與自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比，不足的可對(duì)自己的研究方法和思路進(jìn)行反思，一致的可以體驗(yàn)到成功的喜悅。

4，提問(wèn)：地球內(nèi)部到底是什么樣的呢？

先讓學(xué)生閱讀書(shū)上第21頁(yè)的內(nèi)容，形成簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。接著出示圖片，讓學(xué)生形象地了解地球內(nèi)部的構(gòu)造和各部分的厚度。

補(bǔ)充材料：1910年，南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維奇發(fā)現(xiàn)地震波在傳到地下50千米處有折射現(xiàn)象發(fā)生。他認(rèn)為這個(gè)發(fā)生折射的地帶，就是地殼和下面物質(zhì)的分界面。1914年，美國(guó)地震學(xué)家古騰堡發(fā)現(xiàn)地下2900多千米深處存在著另一個(gè)不同物質(zhì)的分界面。以后，人們?yōu)榱思o(jì)念他們，分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個(gè)面，把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核3個(gè)圈層。

名稱(chēng)

范圍

物質(zhì)的組成

厚度與特征

地殼

地表到莫霍面

硅和鋁的硅酸鹽巖石

平均厚17千米

大洋底地殼較薄平均6千米，最薄處不到5千米；大陸較厚平均40千米，最厚可達(dá)70千米（青藏高原）

地幔

莫霍面與古騰堡面之間

鐵，鎂，硅酸

厚為2900千米

距地表100－150千米范圍內(nèi)溫度近于巖石的熔點(diǎn)，地幔物質(zhì)處于塑性流動(dòng)狀態(tài)，稱(chēng)為軟流層，它是巖漿活動(dòng)的發(fā)源地。

地核

古騰堡面以下到地心部分

鐵

厚347 8千米

內(nèi)核：1278

外核：2200

5，師：其實(shí)地球內(nèi)部就像一個(gè)雞蛋，你能用雞蛋作一個(gè)類(lèi)比嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]：這一部分學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造作大膽的預(yù)測(cè)，接著通過(guò)閱讀書(shū)上的資料和觀看老師提供的圖片和錄像材料認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造的廬山真面目，整個(gè)過(guò)程雖然有許多的知識(shí)講解，但是學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，他們討論、交流，大膽猜測(cè)地球內(nèi)部的構(gòu)造，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解了地球的內(nèi)部，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。老師適時(shí)補(bǔ)充了書(shū)本上沒(méi)有的內(nèi)容，豐富了課堂資源，學(xué)生興趣盎然。

（三）拓展，制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型

1、（出示教材插圖）提問(wèn):今天我們學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部的知識(shí)，知道了地球的構(gòu)造，你能用不同顏色的橡皮泥制作一個(gè)地球內(nèi)部構(gòu)造模型嗎？

2、（出示老師做好的模型。）這就是老師做的，你們想做嗎？你打算怎么做？小組可以討論。

3 、討論交流方法，確定方案。（重點(diǎn)說(shuō)清作時(shí)先后順序、各部分顏色的確定、各部分的厚度關(guān)系等）

4 、分組合作。（提示如果小組同一色的橡皮泥不夠，可以和周?chē)〗M調(diào)換顏色）

5 、指導(dǎo)切開(kāi)模型，展示評(píng)價(jià)。（主要從外形、內(nèi)部顏色、各部分的厚度比例幾方面來(lái)評(píng)價(jià)）

[設(shè)計(jì)意圖]：我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要學(xué)生了解地球內(nèi)部的構(gòu)造，而且還要通過(guò)制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型，加深對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我先出示了自己制作的模型，激發(fā)學(xué)生的制作興趣，學(xué)生討論后制定實(shí)驗(yàn)方案（確定先后順序、各部分顏色，計(jì)算各部分的厚度），然后學(xué)生分小組制作，最后切開(kāi)評(píng)價(jià)。從理論到實(shí)際，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，又鞏固了對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在制作過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（四）總結(jié)，課后延伸

1，總結(jié)：人類(lèi)是如何了解地球的內(nèi)部構(gòu)造的地球內(nèi)部是什么樣的呢？

學(xué)生結(jié)合板書(shū)，回顧今天所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)

2，作業(yè)

課后請(qǐng)大家查找資料，繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密。

[設(shè)計(jì)意圖]：我認(rèn)為課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)以后，要能培養(yǎng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，通過(guò)各種方法繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密。科學(xué)無(wú)處不在，只要我們不懈努力，勇于探究，我們都是科學(xué)家。