回憶課件

回憶課件5篇。

為您推薦的“回憶課件”。教師會將課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，沒有寫的老師就需要盡快完成了。設(shè)計教案時需要注重對學生的關(guān)懷和支持。我們歡迎大家參閱本文！

回憶課件【篇1】

【教學目標】

1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達的思想感情。

4.學習作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達方法。

【重點難點】

重點：

了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

難點：

學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。

二、檢查預習情況

1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

2.出示生字，教師檢查生字學習情況。

生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執(zhí)

2.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。

三、整體感知，理解內(nèi)容

1.學生通讀課文，邊讀邊想：

作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）

2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）

第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害后

3.默讀課文，交流印象深刻的事。

第二課時

教學過程

一、回顧交流，導入新課

師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。

二、深入學習，感受人物形象

1.學習被捕前部分。

“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）

表現(xiàn)局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結(jié)合課文）

2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）

感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）

3.學習被審時部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）

“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）

“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。

4.學習被害后部分。（讀好對話）

對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進行到底）

最后兩個自然段與開頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）

三、總結(jié)全文，領(lǐng)會精神

1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。

（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）

2.結(jié)合課文，自由說說感悟。

3.完成課后習題。

【課文小結(jié)】

課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

【板書設(shè)計】

父親的被害日

被捕前→局勢嚴重—態(tài)度堅決

十六年前的回憶 被捕時→敵人殘暴—安定沉著 前后照應(yīng)

被審時——平靜慈祥

被害后→記住被害的日子

【教學反思】

這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發(fā)。在講解課文時，我指導學生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學生明白這種革命精神，所以我并沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現(xiàn)，以便學生更好的理解李大釗同志的革命精神。

回憶課件【篇2】

教學要求：

1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

2、深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。

【課前】

師：同學們，再過幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)有什么意義？

生：清明節(jié)，我們要到親人的墓前懷念過世的親人。

生：清明節(jié)，我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。

生：清明節(jié)，我們拜祭先人，獻上鮮花，表達我們對先人的懷念。

師：今天，讓我們一起來緬懷一個偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。

（課件出示李大釗同志的遺像，同時低沉哀回的《國際歌》響起）

（靜默1分鐘后，出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言）

師：許許多多人，他們通過各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網(wǎng)上，人們給李大釗同志的留言，請同學們自由輕聲讀讀。

（學生自由、輕聲讀，哀樂輕緩回蕩）

師：請幾個同學讀一讀你自己認為寫得好的一條。

生：梅花象征著努力拼搏，頑強地盛開在寒冷的冬天里開得是這麼美麗，李大釗前輩您就像這梅花一樣。

生：偉大的革命先烈，您悲壯的死喚醒了沉睡的中國人；您的血殷紅而絢爛。映照著被涂炭的大地與山河；您的不屈精神，鼓舞著千萬個炎黃子孫，您的美名，永遠銘刻在我們一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然獨立，香飄四野，挺拔堅韌，美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧！祖國已經(jīng)強盛，人民正走向繁榮！

生：象征英雄的花，應(yīng)該送給英雄。您把滿腔的熱血獻給了革命，以自己的生命奠定了中國革命成功的基礎(chǔ)……您就像君子蘭的名字一樣，是個不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的環(huán)抱里，用安您的靈魂……

師：同學們，今天讓我們一起來緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅(qū)李大釗同志。

【上課】

一、聽寫課文的片段。

1、教師有感情地朗讀下面片段，學生聽寫。

父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。

2、（學生聽完后，課件出示片段）

請學生對照課文或屏幕自己批改，并詢問聽寫情況，提醒破折號的寫法及作用。二、學習理解李大釗對革命的堅貞

1、找出片段里，哪是寫父親的表情？

生：他臉上的表情非常安定，非常沉著。

生：還有“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話?！?/p>

2、思考剩下的部分是寫什么？

生：是作者的聯(lián)想。是作者根據(jù)父親的表情聯(lián)想到的。

3、請大家用不同的符號畫出父親的表情和作者想的句子并讀一讀，思考安定、沉著是什么意思？

4、引導理解為什么父親的表情是那么安定，那么沉著？

聯(lián)系上下文體會感受李大釗對革命事業(yè)的堅貞。

（板書：對革命事業(yè)無比堅貞）

5、許多革命先烈為了正義的革命事業(yè)，為了全中國的解放，為了中華民族的生死存亡，拋頭顱，灑熱血，獻出了自己的寶貴生命。

（課件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡介及臨刑前的偉大事跡，教師指名學生與自己感情朗讀，每到動情處，學生自發(fā)由衷鼓掌，并加進齊讀）

請學生談?wù)劯邢搿?/p>

三、學習理解李大釗對家人的關(guān)愛

1、李大釗同志那樣安定，那樣沉著，還有其它意圖嗎？

（學生沉默思考）體會李大釗對與敵人的表現(xiàn)形成鮮明的對比和對家人的關(guān)愛。找出相關(guān)語段，從讀中感悟。

（板書：對家人深沉熱愛）

2、這篇課文是表現(xiàn)父親對事業(yè)堅貞不屈，為什么要寫到對家人深沉熱愛呢？

3、有感情朗讀這段話。（學生讀得很有感情，先抑后揚，先靜后動）

四、深情緬懷李大釗

1、李大釗同志是堅定的馬克思主義追隨者，是一個堅強不屈的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他把自己的全部精力，全部生命獻給革命事業(yè)，讓我們一起去他的紀念館瞻仰緬懷他。

（課件出示：李大釗同志網(wǎng)上紀念館，讓學生參觀）

2、紀念館特意設(shè)了“網(wǎng)上獻花”，請大家討論一下送什么花好？

3、我們不但要獻花，還要留言。請大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會，在課上將最好的留言代表我們班發(fā)表在網(wǎng)上。

（學生擬寫留言）

4、同學們可以自己登陸“民族魂”網(wǎng)站，表達自己的心意。

5、1927年4月28日，李大釗同志與其他19位革命志士被軍閥張作霖殘暴殺害了，永遠離開了他的妻子，他的兒女，他的同志。時隔今天，我覺得這個題目越來越不能足以表達我們對大釗同志的懷念，請大家給這篇文章改改題目。

生討論后總結(jié)為《永遠的回憶》（板書：永遠的回憶）

6、（出示課件，《國際歌》哀回的音樂同時響起）

總結(jié)：牢記就是最好的懷念。永遠的大釗，永遠的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室里學習的同時，不要忘了這些為我們今天來之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩。這節(jié)課就上到這里，下課。

回憶課件【篇3】

【教學要求】

１、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

２、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

３、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

１、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

２、深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、明確學習目的

１、默看導讀，明確要求。

２、導入課題：

毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在１９４３年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于１９２７年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

３、簡介背景。

二、初讀課文，思考

１、自讀課文：

讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

２、本文介紹了誰的什么事？

（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡。）

三、學習本課生字詞

自學生字詞，有不會的地方查字典。

１、讀準字音。

２、記清字形。

３、理解字意：

軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

兒童娛樂場：相當于現(xiàn)在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時把人扣留，不準自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

四、鞏固練習

１、抽讀生字卡，口頭組詞語。

２、讀課文。

第二課時

一、學習被捕前部分

１、輕聲讀這一部分。

２、討論：

⑴“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

（承接第一節(jié)，引起下文的回憶。）

⑵李大釗被捕之前局勢非常危急表現(xiàn)在哪些地方？

①燒掉文件書籍。

②張作霖要派人搜查。

③工友閻振三突然被捕。

⑶李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：

①李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

②李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

③李大釗同志為了革命事業(yè)，把個人生死置之度外。

二、學習被捕時部分

１、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經(jīng)過的。

２、思考：

⑴文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？

⑵文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

⑶文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

⑷文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？

３、小結(jié)。

三、學習被捕后部分

１、帶著以下問題自學這一部分：

⑴用橫線畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

⑵用波浪線畫出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。

２、思考討論：

⑴“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”──李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

“平靜而慈祥的臉”──說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

⑵李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

⑶說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。

四、鞏固練習

１、說說每一部分都講了哪些內(nèi)容。

２、有感情地朗讀全文。

第三課時

一、學習第四部分

１、輕聲讀。

２、語言練習。

３、畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

４、“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？

（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底。）

５、最后三段與開頭有和關(guān)系？

（前后照應(yīng)，首尾連貫。）

二、總結(jié)課文

１、李大釗同志被捕前到被害時的表現(xiàn)是怎樣的？

２、通過李大釗的表現(xiàn)，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？

⑴對親人充滿慈愛。

⑵對革命事業(yè)無限忠誠。

⑶對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。

３、讀完課文，你受到哪些教育？

⑴革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。

⑵繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。

三、鞏固練習

有感情地朗讀全文。

回憶課件【篇4】

教學目標

1.會寫15個生字，正確讀寫重點詞語。

2.有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡。

3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。

4.感受李大釗同志忠于革命、堅貞不屈的革命精神，培養(yǎng)學生愛憎分明的情感價值觀。

教學重難點

1.理解課文的主要內(nèi)容，從字里行間感受李大釗同志的革命精神。

2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、激情導入

同學們，看看你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是用無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我要向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志（出示李大釗的畫像）。下面讓我們隨著課文回到過去，學習李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，自學字詞

1.引導學生自由朗讀課文，做到正確、流利。標出自然段序號。

2.同桌之間互相檢查讀課文的情況。

3.學習本課生字新詞。

（1）師出示生字卡片，抽生讀并口頭組詞。（師相機正音）

（2）重點指導。（“瞅”讀“chǒu”）

4.指名分段讀課文，教師正音。

三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1.默讀課文，思考：課文按時間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦?？（學生交流、討論）

2.學生匯報。（課文寫了李大釗同志在被捕前、被捕時和在法庭上與敵人作斗爭的事。）

3.快速默讀課文，思考：第1自然段與回憶部分的內(nèi)容有什么聯(lián)系？作者運用了什么樣的敘述方法？

（課文第1自然段回憶父親的被難日離現(xiàn)在已經(jīng)有16年了，緊接著后面的內(nèi)容都是講述16年前的一些事情，可見作者在文中運用了倒敘的方法來寫16年前發(fā)生的事。）

四、學習“被捕前”部分

1.輕聲讀第1—7自然段。

2.小組討論：

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

（1927年的春天。過渡作用，承接第1自然段，引起下文的回憶。）

（2）李大釗被捕之前局勢越來越嚴重表現(xiàn)在哪些方面？

（①父親早出晚歸；②父親燒掉書籍和文件；③軍閥張作霖要派人來檢查；④工友閻振三被抓。）

（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？

①李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作；②燒掉文件和書籍；③李大釗同志不顧個人安危，一心只想著革命工作。

3.通過寫父親被捕前的一些事情，表現(xiàn)了李大釗同志怎樣的精神品質(zhì)？

（李大釗同志為了革命事業(yè)，把個人生死置之度外，對革命高度負責的精神品質(zhì)。）

五、課堂小結(jié)

對于作者李星華來說，李大釗是敬愛的父親；對于中國人而言，李大釗是個偉大的革命者。下節(jié)課我們將繼續(xù)借助作者的那些回憶，去感受這位偉人對革命堅貞不屈的信念。

第二課時

教學過程

一、復習舊課，引入新課

1.復習本課生字。

2.明確寫作順序和主要內(nèi)容。

（文章運用了倒敘的寫法，回憶了父親被捕前堅持工作、被捕時處變不驚、在法庭上異常堅定沉著、被害后家人無比悲痛的事。）

二、學習“被捕時”部分

1.說說文中哪幾個自然段寫了李大釗被捕的經(jīng)過。（第8—18自然段）

2.思考：

（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？

（2）文中哪些詞語寫出了“我”的恐慌？

（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

（4）文中哪些詞語寫出了李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？

3.學生自由研讀這部分內(nèi)容，思考問題，在文中找到相應(yīng)的詞語，然后小組合作交流。

4.全班匯報。

三、學習“法庭上”部分

1.讀第19—20自然段，用“_____”畫出描寫李大釗同志外貌的句子；用“﹎﹎﹎”畫出描寫李大釗同志神態(tài)的句子。

2.思考討論：

（1）“我”在法庭上見到父親時，父親是什么樣子？這說明了什么？

（“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明父親經(jīng)受了敵人的殘酷折磨；“平靜而慈祥的臉”說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。）

（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么?

(一方面說明李大釗對親人被捕早已預料到，另一方面說明了他對革命事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現(xiàn)得無比堅強、沉著。)

（3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。

(①“安定”——不動搖，文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動搖。②“沉著”——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮(zhèn)定自若的樣子。）

四、學習“被害后”部分

1.輕聲讀第30—33自然段，畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

2.“記住，昨天是你爹被害的日子”“昨天是4月28日”這兩句表達了母女倆什么樣的情感？（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要向反動派討還血債，繼承先烈的遺志，革命到底。）

3.最后兩個自然段與開頭有什么關(guān)系？（前后對應(yīng)，首尾連貫）

五、總結(jié)課文

1927年4月28日是個悲痛的日子，對于李星華一家人來說，在這一天他們失去了一個摯愛的親人；而對于中國人民來說，在這一天我們失去了一位偉大的革命領(lǐng)導人。歷史不會忘記英勇的先烈們，他們將永遠活在我們心中。我們今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)像李大釗同志一樣的先烈們付出生命的代價換來的，他們是祖國的驕傲。在和平的今天，讓我們深深地緬懷他們，長大后也能像他們一樣報效祖國。

教學板書

11.十六年前的回憶

被捕前——局勢嚴重堅決留下（忠于革命）

被捕時——嚴峻態(tài)度處變不驚（堅貞不屈）

法庭上——安定沉著視死如歸（充滿信心）

被害后——無比悲痛化作力量（激勵家人）

(倒敘寫法按時間的順序回憶前后呼應(yīng))

教學反思

在教學過程中，我引導學生自主閱讀發(fā)現(xiàn)“敵人的兇殘”與“李大釗的安定沉著”這一對比，深入體會李大釗鎮(zhèn)定勇敢的形象。

在引導學生感悟李大釗的偉大形象時，我引導學生抓到一些描寫人物偉大形象的詞語或句子，讓學生仔細品讀，從字里行間體會人物大義凜然的革命形象。

回憶課件【篇5】

課文分析：

這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅貞不屈，忠于革命的精神。除開頭以外，文章按事情發(fā)展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害后。

目的要求：

1、學會本課7個生字，理解不懂的詞語，理解課文內(nèi)容。

2、學習并初步體會前后照應(yīng)的寫法，有感情地朗讀課文。

3、初步體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。

重點：

自學基礎(chǔ)知識，初步理解課文內(nèi)容初步體會前后照應(yīng)的寫法。

難點：

培養(yǎng)學生的自學能力。

教學過程：

名言警句交流：學生介紹陶行知老先生的一句話：國家是每個人的，愛國是每個人的本份。

一、交待目標，激發(fā)情感

是的，國家是每個人的，愛國是每個人的本份，從古至今，有多少愛國之士用自己不同的方式表達著對祖國的無限熱愛之情，今天，我們開始學習第五單元，請同學們自讀導讀，說說導讀告訴我們什么了？（生說再匯報）

本單元我們要完成哪些學習目標呢？請同學們根據(jù)課前預習，再快速看看本單元內(nèi)容自己來說一說。（生自己說再匯報）

本課我們要自學的內(nèi)容是13課十六年前的回憶，讀寫例話，前后照應(yīng)，首尾連貫。請同學們根據(jù)本課學習內(nèi)容和自己的實際情況制定本課你的學習目標。（生自說再匯報）教師出示班級學習目標（見上目的要求）指讀。

二、出示提綱，引導思路

請同學們運用已掌握的自學方法結(jié)合老師提出的目標和你自己制定的目標來進行自學，比一比，看誰效率高，先獨立自學再互相交流，自學的收獲可寫到知識樹上。

三、獨立自學，重點點撥

1、學生自學、交流，教師巡視指導。

2、疏理：

a、先看知識樹字詞句篇讀一遍。

b、重點匯報理解了哪些內(nèi)容。

《前后照應(yīng)首尾連貫》什么是前后照應(yīng)，有何好處？

《十六年前的回憶》找出相照應(yīng)的句子，開頭結(jié)尾的關(guān)系，作用。

文章主要內(nèi)容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫法。

c、看13課課后題把沒理解的一題第二問號作上記號。

本課學習同學們有了不少收獲，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過李大釗同志的表現(xiàn)來體會他的愛國精神。另外，雖然同學們能找到前后照應(yīng)的句子，但理解這種寫法還需在精講課進一步深入。

d、質(zhì)疑：本課學習你還有什么問題。

師沒疑，同學們知道了什么是前后照應(yīng)，那什么是首尾連貫呢？生答。

e、檢查讀課文，自選你受感動的片段讀，并說說為什么選這部分讀。自練指讀評價。

3、演練。

①看拼音寫漢字（集體）

②用“√”選出正確讀音。（個人做）

被難（nán，nàn）僻靜（pì，bì）抽屜（tī，tì）棉袍（páo，bāo）

憲兵（xiān，xiàn）新夾衣（jiā，jiá）待了一會兒（dāi，dài）

③改錯字（個人做）

敵人把父親全身收了一篇。（）（）

寫文章要注意前后照映，首尾聯(lián)慣。（）（）（）

④組詞，娛誤劇據(jù)袍抱閥伐憲先怒努（個人做）

四、自我檢測，矯正補救

小組內(nèi)①聽寫生字詞②檢查讀課文組內(nèi)互評

五、總結(jié)評價，激勵進步今天的自學課，同學們學習非常認真，收獲也不小，留成同學們今后更加努力學習，提高自己的素質(zhì)，將來為祖國的騰飛貢獻力量。

板書設(shè)計：

教學反思：

這節(jié)課，同學們自己從課文中學到了知識，掌握了方法，大家通過讀，知道了課文從李大釗的語言，動作等外表來表現(xiàn)李大釗的沉靜、鎮(zhèn)定，堅貞不屈，通過讀，知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無畏，知道了文章寫親友的害怕，突出李大釗的從容，寫親友的機智是因為受到了李大釗的影響。通過讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，沉著鎮(zhèn)定是因為他忠于革命，他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，那就是對于革命的信心。

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十六年前的回憶課件15篇

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？小編經(jīng)過整理，為你編輯了十六年前的回憶課件15篇，相信能對大家有所幫助。

十六年前的回憶課件 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是：人教版小學語文六年級下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。

一、說教材

本冊教材是小學階段語文學習的最后一冊教材，是銜接中小學語文學習的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學生自學能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對中學語文學習有益，更是學生終生學習的.必備能力。

本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。

《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時，法庭上，被害后的順序記敘的。

教學重點：引導學生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。

教學難點：引導學生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險，平和的面對家人的悲傷，以及無所畏懼的面對死亡。

教學中注重學生的體驗過程，教給他們讀書作文的方法?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”只有教給學生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。

二、說學情

本班62人，學習語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實的語文基礎(chǔ)知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學生，只需要教師的點撥引導，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當然這只是預期的效果。

三、說設(shè)計理念

蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。

理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧

理念二：課前查找資料，課堂加深理解

理念三：學習表達方法，讀寫相得益彰

葉圣陶先生曾說：學生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計了：寫一件令你記憶深刻的事情，運用前后照應(yīng)的表達方法，把內(nèi)容寫具體。達到了學以致用。

四、說方法策略

從學生實際出發(fā)，以學定教。

從教學內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。

從教學效果出發(fā)，積極體驗。

五、說教學流程

1、詩歌導入，聯(lián)想入題

2、整體回顧，理清脈絡(luò)

3、對比朗讀談發(fā)現(xiàn)

4、自由朗讀，品味其人

5、重點引導，加深理解

6、縱觀全文，交流收獲

7、讀寫結(jié)合，學以致用

其實，語文很小，不過“字詞句點”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學就是把大千世界縮小了給學生看，語文教育就是把小東西放大了裝進學生的心田。

春暖花開，面朝大海，讓我們做一個快樂的語文人。以上是我的說課。謝謝大家！

十六年前的回憶課件 篇2

《十六年前的回憶》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第十二冊第三組教材中的一篇精讀課文。這篇課文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按照被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

本課的教學重點是引導學生借助語言文字感受李大釗先生的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。

難點是引導學生理解為什么李大釗先生能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。同時，教材選編這篇課文的目的，除了使學生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情外，還讓學生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育3。領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。我設(shè)計了如下教學思路：

一、借助學生已有情感基礎(chǔ)，深刻領(lǐng)會文本內(nèi)容及思想本學期，我們教研組的教研課題是“感悟，提高表達技巧”。

既是感悟，就一定要有所感才能有所悟。學生只有走進了作者的情感世界，才能和作者產(chǎn)生情感共鳴，體會作者所要表達的思想，在此基礎(chǔ)上感受人物偉大精神和崇高品質(zhì)，而學生只有在感悟之后，才能真切地體會到文章中表達技巧的妙處，從而得到啟示，在平時的習作中嘗試運用此種方法。為了引導學生迅速進入作者的角色，具體的情境中升華，使學生在心靈上受到震撼的同時，感受肩上所擔負的歷史使命。這樣，既使學生在預設(shè)的情感氛圍中感知了女兒李星華眼中的李大釗先生，深入理解了課文，又使課文的教學在減少說教意味的同時，對學生潛移默化地進行了革命傳統(tǒng)教育。

二、多法并舉，理解重點，突破難點。

突出對課文重、難點的教學，既可以提高課堂教學質(zhì)量，也可以減輕學生負擔，使課堂四十分鐘對學生產(chǎn)生最大的效益，同時使學生對課文的理解也更透徹。所以，在理解重、難點時我采用了以下方法：

1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態(tài)、動作、語言以體會他沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學求理解，使學生體會正面描寫人物、對比表現(xiàn)人物、反襯突出中心的妙用，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。

2、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學。通過學生自學默讀這部分課文，畫出描寫李大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語，提出：你從中體會到什么？究竟是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人和摯愛的親人面前沉著冷靜呢？通過聯(lián)系上文，補充相關(guān)背景資料，朗讀文中描寫李大釗外貌、神態(tài)的語句，來幫助學生更深入地理解課文，使其對文本的學習達到思想和內(nèi)容的和諧，互為映襯。同時，通過學生演課本劇的形式，進一步培養(yǎng)學生表演、朗讀、把握人物情感的能力，以提高學生的感悟水平，從而更好地在習作中對這些表達技巧加以恰當運用。

3、在指導學生理解前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)的表達方法時，我采用“引讀法”暗示課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，而后采用“講授法”，使學生了解“前后照應(yīng)”的含義，弄清這種寫法的好處，以便在以后習作中應(yīng)用。

三、指導朗讀，以讀促悟，受到教育。

在學生理解課文基礎(chǔ)上，指導學生體會作者當時的心境，以期使學生和作者產(chǎn)生共鳴時去朗讀課文，讀出愛憎分明之感；通過指名、默讀、齊讀、自由讀等多種形式，讀出對李大釗的懷念之情；通過教師領(lǐng)讀，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處；最后用引讀把學生帶入情境，再一次體會課文情感，總結(jié)課文。

這節(jié)課我依據(jù)教材特點，學生實際，采用多種教法和朗讀形式，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又訓練了學生的邏輯思維、語言整合和“感悟，提高表達技巧”的能力。

十六年前的回憶課件 篇3

教學要求：

1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

2、深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。

【課前】

師：同學們，再過幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)有什么意義？

生：清明節(jié)，我們要到親人的墓前懷念過世的親人。

生：清明節(jié)，我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。

生：清明節(jié)，我們拜祭先人，獻上鮮花，表達我們對先人的懷念。

師：今天，讓我們一起來緬懷一個偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。

（課件出示李大釗同志的遺像，同時低沉哀回的《國際歌》響起）

（靜默1分鐘后，出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言）

師：許許多多人，他們通過各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網(wǎng)上，人們給李大釗同志的留言，請同學們自由輕聲讀讀。

（學生自由、輕聲讀，哀樂輕緩回蕩）

師：請幾個同學讀一讀你自己認為寫得好的一條。

生：梅花象征著努力拼搏，頑強地盛開在寒冷的冬天里開得是這麼美麗，李大釗前輩您就像這梅花一樣。

生：偉大的革命先烈，您悲壯的死喚醒了沉睡的中國人；您的血殷紅而絢爛。映照著被涂炭的大地與山河；您的不屈精神，鼓舞著千萬個炎黃子孫，您的美名，永遠銘刻在我們一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然獨立，香飄四野，挺拔堅韌，美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧！祖國已經(jīng)強盛，人民正走向繁榮！

生：象征英雄的花，應(yīng)該送給英雄。您把滿腔的熱血獻給了革命，以自己的生命奠定了中國革命成功的基礎(chǔ)……您就像君子蘭的名字一樣，是個不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的環(huán)抱里，用安您的靈魂……

師：同學們，今天讓我們一起來緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅(qū)李大釗同志。

【上課】

一、聽寫課文的片段。

1、教師有感情地朗讀下面片段，學生聽寫。

父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。

2、（學生聽完后，課件出示片段）

請學生對照課文或屏幕自己批改，并詢問聽寫情況，提醒破折號的寫法及作用。二、學習理解李大釗對革命的堅貞

1、找出片段里，哪是寫父親的表情？

生：他臉上的表情非常安定，非常沉著。

生：還有“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話?！?/p>

2、思考剩下的部分是寫什么？

生：是作者的聯(lián)想。是作者根據(jù)父親的表情聯(lián)想到的。

3、請大家用不同的符號畫出父親的表情和作者想的句子并讀一讀，思考安定、沉著是什么意思？

4、引導理解為什么父親的表情是那么安定，那么沉著？

聯(lián)系上下文體會感受李大釗對革命事業(yè)的堅貞。

（板書：對革命事業(yè)無比堅貞）

5、許多革命先烈為了正義的革命事業(yè)，為了全中國的解放，為了中華民族的生死存亡，拋頭顱，灑熱血，獻出了自己的寶貴生命。

（課件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡介及臨刑前的偉大事跡，教師指名學生與自己感情朗讀，每到動情處，學生自發(fā)由衷鼓掌，并加進齊讀）

請學生談?wù)劯邢搿?/p>

三、學習理解李大釗對家人的關(guān)愛

1、李大釗同志那樣安定，那樣沉著，還有其它意圖嗎？

（學生沉默思考）體會李大釗對與敵人的表現(xiàn)形成鮮明的對比和對家人的關(guān)愛。找出相關(guān)語段，從讀中感悟。

（板書：對家人深沉熱愛）

2、這篇課文是表現(xiàn)父親對事業(yè)堅貞不屈，為什么要寫到對家人深沉熱愛呢？

3、有感情朗讀這段話。（學生讀得很有感情，先抑后揚，先靜后動）

四、深情緬懷李大釗

1、李大釗同志是堅定的馬克思主義追隨者，是一個堅強不屈的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他把自己的全部精力，全部生命獻給革命事業(yè)，讓我們一起去他的紀念館瞻仰緬懷他。

（課件出示：李大釗同志網(wǎng)上紀念館，讓學生參觀）

2、紀念館特意設(shè)了“網(wǎng)上獻花”，請大家討論一下送什么花好？

3、我們不但要獻花，還要留言。請大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會，在課上將最好的留言代表我們班發(fā)表在網(wǎng)上。

（學生擬寫留言）

4、同學們可以自己登陸“民族魂”網(wǎng)站，表達自己的心意。

5、1927年4月28日，李大釗同志與其他19位革命志士被軍閥張作霖殘暴殺害了，永遠離開了他的妻子，他的兒女，他的同志。時隔今天，我覺得這個題目越來越不能足以表達我們對大釗同志的懷念，請大家給這篇文章改改題目。

生討論后總結(jié)為《永遠的回憶》（板書：永遠的回憶）

6、（出示課件，《國際歌》哀回的音樂同時響起）

總結(jié)：牢記就是最好的懷念。永遠的大釗，永遠的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室里學習的同時，不要忘了這些為我們今天來之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩。這節(jié)課就上到這里，下課。

十六年前的回憶課件 篇4

學習目標

1．字詞教學，積累字詞。

2．聽讀訓練，培養(yǎng)語感。

3．懷念先烈，努力學習。

4．深入探究，敢于懷疑。

教學重難點

感受李大釗同志的革命精神，培養(yǎng)學習中的質(zhì)疑精神。

教學準備：

①收集關(guān)于李大釗的資料。

②自學生字新詞。

教學過程

第一課時

一、激情導入，引發(fā)興趣

同學們，每當清明節(jié)時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命先烈。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節(jié)即將來臨之際，一起走進第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)──李大釗同志?？创笃聊?/p>

二、聽讀訓練，整體感知1.認識先烈

李大釗（1889—1927），中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，河北省樂亭縣人。積極傳播馬克思列寧主義，積極領(lǐng)導了五四運動。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕，28日英勇就義。

2.聽讀課文

在聽讀過程中，會有課文錄音和老師的提問等幾種不同的聲音，要求集中思想仔細聽自己要聽的聲音并做簡單記錄，同時在課文中找出下面字詞卡片中的字詞，標注拼音，做好標記。聽讀完畢后，匯報你的收獲。

聽力等級劃分：

優(yōu)秀：聽出9-10個問題良好：聽出7-8個問題

及格：聽出5-6個問題一般：只能聽出1-4個問題

3.積累字詞

閥fá娛yú僻pì怖bù押yā舅jiù

絞jiǎo霖lín閻yán屜tì袍páo釗zhāo

軍閥僻靜恐怖絞刑舅老爺憲兵肥胖苦刑娛樂場押下去

朗讀上面的字詞

4.問題匯總，感知課文：

(1).本文是什么體裁?回憶錄

(2).誰回憶誰?“我”回憶父親

(3).回憶了一件什么時間的事？1927年

(4).重點回憶了哪幾個場面？被捕前后和法庭上三個場面

(5).文中哪些地方可以看出局勢越來越緊張？環(huán)境

(6).李大釗為什么不離開北京？語言

(7).李大釗在被捕前干了些什么？動作

(8).被捕時，李大釗又有什么表現(xiàn)？神態(tài)

(9).在法庭上看到父親是個什么樣子？外貌

(10)課文按什么順序，回憶了父親一些事情。時間順序

5.課堂總結(jié)

父親的形象

被捕前：忘我工作、高度負責

被捕時：處變不驚，臨危不懼

法庭上：堅貞不屈，守口如瓶

父親被害后，母親要我記住什么？包含了幾層意思？

（1）懷念父親（2）憎恨敵人（3）報仇雪恨

1927年的4月28日對于李星華的家人來說是個悲痛的日子，因為他們失去了一個摯愛的親人；

1927年的4月28日對于中國人民來說是個悲痛的日子，因為我們失去了一個偉大的領(lǐng)導人。

在我們新中國成立的道路上，像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄還有很多，最終，他們打下了江山。

今天的我們，應(yīng)該怎么做？

緬懷先烈，繼承先烈遺志

努力學習，將來建設(shè)國家

三．練習質(zhì)疑，深入思考

敢于懷疑，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑課題：

1.初看課題，你是否覺得有不同的解釋？

2.再看課文，課題的意思應(yīng)是什么呢？

3.如此，你覺得文、題是否相符？

4.題乃文之眼，請你起一個新標題。

十六年前的回憶課件 篇5

一、介紹寫作背景，導入新課

師：毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。

師：本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文：

自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。

2、詞語學習：

⑴交流自己已懂的詞語，如：

軍閥：指當時擁有自己的武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當時北方北洋奉系軍閥的首領(lǐng)。

憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。

兒童娛樂場：相當于現(xiàn)在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時把人扣留，不準自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

⑵認讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍：

書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。

三、默讀課文，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)

1、標注自然段。（共32個自然段。）

2、默讀2～32自然段并思考：

作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。

3、小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，融入重點片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個部分：

⑴2～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）

⑵8～17自然段：寫父親被捕的經(jīng)過（被捕時）

⑶18～29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）

⑷30～32自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。

四、小組合作，交流感悟

組內(nèi)初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

五、布置作業(yè)

1、自學生字、抄寫文中詞語。

2、有感情地朗讀課文。

十六年前的回憶課件 篇6

教學目標：

1、自主學習字詞，會寫“閥、避”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學生掌握按時間順序表達的寫法。

3、學生細讀文本，抓住描寫李大釗的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對革命事業(yè)的忠貞。

4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。并說說這樣寫的好處。

教學重點：

1、自主學習字詞，會寫“閥、避”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學生掌握按時間順序表達的寫法。

3、學生細讀文本，抓住描寫李大釗的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對革命事業(yè)的忠貞。

教學難點：

領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。并說說這樣寫的好處。

第一課時

教學目標：

1、自主學習字詞，會寫“閥、避”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步理解課文內(nèi)容， 學生掌握按時間順序表達的寫法。

教具準備：

課件

教學設(shè)計：

一、介紹背景，導入新課。

【出示課件1、2】

師：毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德，李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。新文化運動和“五四”愛國運動的直接組織者和領(lǐng)導者。對中國早期馬克思主義的傳播起過重要作用。

師：【出示課件4】本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。板書課題。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

二、初讀課文，整體感知。

1.朗讀課文：

自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。

2.詞語學習：

⑴交流自己已懂的詞語。

⑵認讀生字新詞。

【出示課件5】

埋頭、軍閥、避免、皮靴、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、啃窩頭、絞刑、撿起。

（3）理解詞語?！境鍪菊n件6】

含糊：不明確；不清晰。

軍閥：指擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。

局勢：泛指 [政治、軍事等] 一個時期內(nèi)的發(fā)展情況

輕易：本課指十分容易隨隨便便。

恐怖：驚慌、害怕。

一擁而入：形容很多人同時闖進門來。

嚴峻：嚴肅而厲害。

會意：領(lǐng)會別人沒有明確表達的意思。

絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。

沉著：冷靜，鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。

三、默讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

【出示課件7】1.標注自然段。（共33個自然段）

2、二、思考：作者回憶的是一件什么事情？

作者重點回憶了父親李大釗被害的事情。

3.請同學們結(jié)合題目，看注釋，讀第1自然段，說說自己知道了什么？

“被害日”指什么？

【出示課件8】（板書：永遠忘不了父親被難日）

4. 【出示課件9】默讀2～32自然段并思考：

作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。

3.小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，融入重點片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個部分：

⑴第1～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）

⑵第8～17自然段：寫父親被捕的經(jīng)過（被捕時）

⑶第18～29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）

⑷第30～33自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。

四、小組合作，交流感悟。組內(nèi)初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1、課堂總結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時寫的，通過回憶父親被捕前、被捕時、在法庭上以及父親遇難后的沉痛心情，表達了作者對父親的懷念。我們把這樣的表達方法稱作倒敘。你還想起了我們以前學過哪些文章，也采取了這樣的表達方法呢？課后收集一下。

2、布置作業(yè)：

1.自學生字、抄寫文中詞語。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、學生細讀文本，抓住描寫李大釗的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對革命事業(yè)的忠貞。

2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。并說說這樣寫的好處。

教具準備：

課件

教學設(shè)計：

一、復習導入，深入學習。

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文采用倒敘的方式描寫了哪些內(nèi)容呢？那這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習課文，更深入地了解李大釗同志。

二、體會忠貞，學習品質(zhì)。

1、分析被捕前和被捕時的句子，把你印象最深的地方勾畫出來，把你的體會標注在旁邊?！境鍪菊n件10-16】（板書：被捕前：局勢嚴重忠于革命 被捕時：不慌不忙）

2．【出示課件17】默讀課文第三部分，并思考：李大釗同志是個怎樣的人？從哪個句子、詞語能看出來？請畫出相關(guān)句子，并在旁邊寫出你的體會。

3．自主讀書并思考問題，并在小組內(nèi)交流。

4．匯報交流，隨機品讀。

【出示課件18】“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”

引導學生體會從這句話可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。

出示練習：“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”。這句話抓住了人物_________的外貌_________描寫，說明了_________。

對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。

【出示課件19】“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業(yè)的信心?！?/p>

出示練習：

（1）從“瞅了瞅”這個詞語可以體會到_________。

李大釗同志不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。

（2）“非常安定，非常沉著”這是抓住了人物的_________描寫，這可以看出_________。

李大釗同志在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若，對革命的事業(yè)充滿了必勝的信心。（板書：被捕后：平靜慈祥堅貞不屈）

三、體會沉痛，觸動心弦。

1．過渡：魯迅先生有這么一句話“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！保@也是李大釗先生的寫照。請大家輕聲讀課文第四部分，并思考一下這一部分講了什么內(nèi)容？【出示課件20】

2．學生自主讀課文，思考問題并畫出相關(guān)句子。

3．匯報交流，（板書：記住父親被害的日子）并引導學生理解課文最后三個自然段與開頭的關(guān)系?！境鍪菊n件21、22】

出示練習：

我知道課文最后三個自然段與開頭的關(guān)系是_________，這樣寫的好處是_________。（板書：前后照應(yīng) 首尾連貫）

4．文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng)，在文中還有很多這樣前后照應(yīng)的句子，請用波浪線畫出來。【出示課件23】

（1）弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

（2）試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。

①1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

②母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫δ赣H說：“媽，昨天是4月28?！?/p>

③我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

④后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

⑤工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

⑥在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。

5．【出示課件24】小結(jié)：這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。

6．知識小擂臺。

①在文中找出下面詞語的近義詞。

慈愛（ ）鎮(zhèn)定（ ）占領(lǐng)（ ）

②課文最后三個自然段與開頭的關(guān)系是（），這樣寫的好處是（）。

③“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著?！敝械摹皞ゴ蟮牧α俊笔侵竉________。

④學了《十六年前的回憶》，我認識了一位_________的李大釗。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1．通過這節(jié)課的學習，你收獲到了什么？除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢？

2．教師小結(jié)：通過這篇課文的學習，我們認識了一個對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈的李大釗。讓我們繼往開來，把和平之花呵護得更好吧。

3.布置作業(yè)

1．收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫的文章。

2．有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計：

十六年前的回憶

永遠忘不了父親被難日

被捕前：局勢嚴重忠于革命 前后照應(yīng)

被捕時：不慌不忙 首尾連貫

被捕后：平靜慈祥堅貞不屈 記住父親被害的日子

教學反思：

《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華于1943年寫的，是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。為了突出重點，

突破難點，教學時我努力做到以下幾點：

一、做到長文短教。

由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出李大釗是怎樣的人，并以此為線索，抓重點詞句探究；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的情感，以朗讀為主，在讀中體會李大釗的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。

二、走進李大釗的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話。

當我讀完這一篇課文的時候，我也被李大釗對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人的高尚情操深深感動。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學生也能夠體會到這些呢？這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等，讓學生展開合理的想象，才能走進李大釗的內(nèi)心世界，于是在教學中抓住“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說∶‘不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’”“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心。”、“父親立刻就會意了，接著說∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系?！赣H說完了這段話，又望了望我們?！钡染涠我I(lǐng)學生體會李大釗的高尚品質(zhì)。

三、訓練學生的口語表達能力。

通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實這篇文章還有很多的空白點需要學生去思考，比如“父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？”“父親說完了這段話，又望了望我們。想一想父親心里在想什么呢？”等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導學生們開始思考。這些口語表達的設(shè)計，即讓學生走進了李大釗的內(nèi)心，體會到他當時的情感，又進行了口語表達能力的訓練。

十六年前的回憶課件 篇7

一、讀課題，理關(guān)系，了解時代背景

今天我們一起來學習《十六年前的回憶》，(齊讀)

十六年前的什么？這說明這件事是？(已經(jīng)過去的事情)

多少年前的回憶？(十六年)十六年前是哪一年？1927年。課前同學們查閱了資料，1927年的中國發(fā)生的重大事件：

秋收起義：毛澤東教導秋收起義，創(chuàng)建井岡山革命根據(jù)地。

四一二反革命政變：蔣介石在南京大肆屠殺中國共產(chǎn)黨人。

南昌起義：中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導武裝斗爭，打響了反對國民黨反動派的第一槍。

馬日事變：許克祥與中國國民黨右派繼續(xù)瘋狂屠殺共產(chǎn)黨人和革命群眾。

本文是李大釗的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年時寫的一篇回憶性散文。十六年，一百九十二個月，五千八百四十個日子，那血雨腥風的一年究竟發(fā)生了什么事，令作者十六年后仍記憶猶新？同學們，讓我們一起隨著李星華的回憶，走進1927年的父親李大釗。

二、整體感知

1.學習提示：

快速瀏覽課文，找出那一年有哪些重要的時間節(jié)點。

生：那年春天 (2- ）

4月6日 (8- ）

十幾天過去了 (19- )

28日 (30- )

這些時間節(jié)點分別從哪個自然段開始？請你。抓住關(guān)鍵的時間詞語，我們很快把文章分為四部分。

2.根據(jù)時間節(jié)點，概括回憶中的關(guān)鍵事件。

生：被捕前（燒掉文件書籍、拒絕離開北京、形勢嚴峻、選擇堅守）被捕 被審 被害

三、關(guān)注描寫人物外貌、神態(tài)、言行的語句，體會人物的精神品質(zhì)

（一）課前我們了解了李大釗，請用一句話來匯報你了解的李大釗。

生：中國共產(chǎn)主義的先驅(qū)、偉大的馬克思主義者、杰出的無產(chǎn)階級革命家。學識淵博、勇于開拓的著名學者。中國共產(chǎn)黨主要創(chuàng)始人和早期的領(lǐng)導者之一。具有舍生忘死、大無畏的精神。

（二）李大釗的英雄形象是通過哪些描寫表現(xiàn)出來的？

學習提示：

默讀課文，畫出文中描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語句。體會人物品質(zhì)，做簡單批注。

1.第一個時間節(jié)點，父親有哪些表現(xiàn)讓你印象深刻？

生：“父親一向是慈祥的…含糊地回答我?！?/p>

你從(從未打罵，耐心講給我聽)看出父親一向是慈祥的，而這一次，父親的神態(tài)竟是—(含糊)，父親嚴峻含糊的態(tài)度與之前的慈祥形成鮮明對比。

那年春天，李星華清晰記得父親的反常神態(tài)(板書)

我們感受到：作為父親的李大釗對子女的關(guān)愛、細膩和作為革命者的李大釗對黨的事業(yè)的無限忠誠。

2.第二個時間節(jié)點上，李大釗有哪些異于旁人的表現(xiàn)？

生：“什么？爹！……僻靜的小屋里。”

你找得非常準確，分角色讀一讀，體會“我”的緊張、恐懼和父親的鎮(zhèn)定從容。

生：面對粗暴的吼聲、冷笑，李大釗保持慣有的“冷峻態(tài)度”你感受到他英勇無畏、鎮(zhèn)定從容的革命者形象。（反復讀：“不要放走一個！”窗外響起粗暴的吼聲。 “哼！你不認識？我可認識他?！眰商嚼湫χ?父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。）

我們更加感受到：李大釗并沒有被敵人的囂張氣焰所嚇到，顯示了革命者的浩然正氣。

李大釗的浩然正氣來自哪里？

他說，“高尚的生活常在壯烈的犧牲之中”，所以我們就覺得，他早就為犧牲做好了準備。

3.被捕后的法庭上，李大釗又有怎樣的表現(xiàn)？

“在法庭上……平靜而慈祥的臉?！?/p>

用心去讀一讀李大釗身上反常的外貌。(板書)被捕十幾天后，“我”終于見到了父親，看到這樣的父親，我會想問父親什么？ （問具體）

生：為什么沒戴眼鏡，頭發(fā)為什么是亂蓬蓬的，這么多天為什么還穿著他那件灰布舊棉袍？

老師給大家提供一段資料(請同學們默讀)

現(xiàn)在我們知道了為什么父親有這樣的外貌。

但“他的神情非常安定，非常沉著?！?/p>

按照常態(tài)，受到非人折磨的父親的臉應(yīng)該是(無精打采、憔悴)的，然而在法庭上見到父親的面容是這樣的，由這反常的外貌，你體會到李大釗怎樣的品質(zhì)？

生：①他不希望家人擔心，所以他才有著平靜而慈祥的臉。

②作為革命者李大釗在殘酷的折磨下有堅貞不屈、忠于革命的大無畏精神。

資料鏈接：

李大釗一生追求革命真理，追求民族獨立和人民解放，始終把個人生死置之度外。為換回“民族之青春”他勇敢地承擔起救國救民的重任，他敢于擔當、勇于犧牲。

正是因為有信仰、有擔當，面對強敵，才會有如此平靜的表現(xiàn)。

4.這樣反常的表現(xiàn)后面，是什么樣的力量支撐著李大釗？

他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。

父親身上的這種精神深深影響著我，法庭上匆匆一面，讓我永遠難忘的，還有父親的最后一“望”。

誰能在“望”前加上一個詞？（深情地）（長久地）

四、分組寫話，升華情感

當李大釗深情地、久久地望著自己的家人時，他一定有心里話想對女兒說。當星華看見父親深情的凝視，她一定也有很多話想對父親說。寫一寫那一刻他們的心里話。[配樂]

十六年前的回憶課件 篇8

一、說教材分析

《十六年前的回憶》是六年級下冊小學語文部編教材第四單元的一篇講讀課文。本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚鉤》四篇課文。課文題材多樣，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”的英雄氣概和民族精神，有助于學生樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。

本單元編排了兩個語文要素，一個是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)?！币粋€是“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。”《十六年前的回憶》不僅可以借助言行體會人物品質(zhì)，還能通過查閱資料進一步了解先烈的革命事跡。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。本組課文，既是對學生已有語文讀寫基本功的復習和鞏固，又是今后各方面語文水平進一步提高的重要基礎(chǔ)，使教學前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。學習作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在提高理解、表達和觀察能力的同時，受到革命傳統(tǒng)教育。選編這篇課文的主要意圖，

一是使學生借助課文，激發(fā)對革命先烈的崇敬之情；

二是引導學生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

二、說學情分析。

本單元的語文要素，學生之前學習過，老師要引導學生根據(jù)閱讀的需要查閱資料，通過自主閱讀把握課文主要內(nèi)容，引導學生關(guān)注人物描寫的語句，體會人物品質(zhì)。教學時，要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，不能脫離語言文字，貼標簽，喊口號，講大道理。

另外，這一課講述的故事有一定的時代性，與學生的生活有一定的距離，要借助資料幫助學生理解課文。

三、說教學目標

本課的教學目標有三個：

（1）會寫“稚、避”等15個生字，會寫“埋頭、幼稚”等20個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中對李大釗的言行、神態(tài)、外貌的描寫，感受李大釗同志的大無畏的革命英雄氣概。

（3）了解課文首尾呼應(yīng)的表達方法，查找資料，了解先輩的革命事跡。

四、說教學模式

這篇課文是講讀課文，我按照兩個課時進行講解，第一課時導入新課，整體感知課文。第二課時重點引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，從他的言行、神態(tài)、外貌描寫中，感受李大釗的高貴品質(zhì)。對本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當時的社會背景來理解。

五、說教學方法

革命烈士李大釗，很多學生并不了解。學習本文，我采用學生自主閱讀的方法，引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。

首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時中國的情況，認識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。其次，要引導學生在自讀的過程中，找出自己感受深刻體會的句子認真體會，發(fā)表自己的見解，并與同學討論，加深理解李大釗同志的革命精神。

六、說教學設(shè)計

一堂課猶如一出戲，需要通盤統(tǒng)籌，精心安排，因此，要搞好課堂教學的整體設(shè)計。在明確了教學目標，把握了教學重點和難點的基礎(chǔ)上，本著面向全體學生的原則，我對本課的教學內(nèi)容和教學程序作了如下安排：

全文共學習兩課時，第一課時，引導學生讀懂課文內(nèi)容，并借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。

第二課時，引導學生在感知課文內(nèi)容，把握文章情感的基礎(chǔ)上，進行研讀訓練，學習作者是如何運用語言文字前后連貫、首尾呼應(yīng)地敘述事情經(jīng)過，表達思想感情的，從而進一步理清文章思路，訓練語言表達。營造愉悅、平等、和諧的學習氛圍，使學生入情入境，爭作學習的小主人，培養(yǎng)學生敢想善問，主動探究、富于創(chuàng)新的學習習慣。據(jù)此，

我對本課設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：

一、 激趣導入，整體感知課文第一課時，我導入新課時，讓學生背誦曾學過的毛澤東主席《七律 長征》，引出在革命年代，有無數(shù)的革命志士為了新中國的成立，拋頭顱，灑熱血。革命先驅(qū)李大釗先生就是其中一位，今天，我們一起學習李大釗同志的女兒李星華，在父親遇難16周年寫的文章。導入直奔主題，使學生自覺地投入到文章的學習中來。接著檢查預習生字詞語，學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，給生字注音，并結(jié)合上下文理解詞語意思。掃除學習障礙，初步理解課文內(nèi)容。由于課文離學生的生活實際比較遠，老師借助資料了解李大釗的生平事跡和時代背景。

二、 再讀課文，梳理故事情節(jié)。

學生在初讀的基礎(chǔ)上，再次默讀課文，結(jié)合練習第二題，全班學生交流課文主要內(nèi)容，按時間順序?qū)懥四男┦虑椋o你印象深刻的是那一件事？

（一）、（2—7）被捕前，父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，父親不顧親友勸說堅持留在北京，反映形勢的險惡與處境危險。

二、（8—18）父親被捕的過程。反動派到家里搜捕，父親面對危險處變不驚。

三（19—29）法庭上，父親被審時依然鎮(zhèn)定沉著。

四（30—33）被害后，全家得知父親遇難的消息，給家人帶來沉重打擊，與開頭相照應(yīng)，表達作者對父親的深切懷念。在此基礎(chǔ)上，引導學生交流自己的閱讀感受，說說書中自己印象深刻的一件事。

三、品讀重點語句，體會人物精神品質(zhì)第二課時，為了讓學生理解李大釗同志的大無畏革命英雄氣概，我引導學生結(jié)合第三題，找出文中對李大釗的語言、行動、神態(tài)、外貌描寫的句子，認真體會，來體會人物的高尚品質(zhì)。

品析語言，進入情境從語言訓練入手，把語言訓練和思維訓練結(jié)合起來。學生在自主學習“李大釗在處境相當危險的情況下，堅持留在北京工作”這一部分內(nèi)容時，體會出李大釗說的兩句話耐人尋味。

我便著重引導學生探究這兩句話的內(nèi)涵：

第一句話：①“你小孩子家知道什么？”在引導學生談了對“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學生選擇：然后讓學生反復讀，在讀中體會詞語所包含的意思。

第二句話：②父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”引導學生體會“堅決”、“輕易”、“什么時候”的含義，讓學生在品析詞語中體會李大釗堅持留在北京工作，忠于革命的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對你說嗎？”——“我常對你說?！迸c“我哪能離開呢？”——“我不能離開?！斌w會李大釗堅持留在北京工作的堅決的態(tài)度。

學習“被審時”這一部分，當學生畫出“我看到他那亂蓬蓬的長發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”“他的神情非常安定，非常沉著”等語句，我引導學生抓住“亂蓬蓬”關(guān)鍵詞想象李大釗被捕后都遭遇了什么，再抓住“平靜而慈祥”來體會李大釗同志在殘酷的折磨下堅貞不屈的品質(zhì)，感受李大釗同志大無畏的革命英雄形象。

首尾呼應(yīng)的寫法：根據(jù)第四題，引導學生反復朗讀開頭第一段和結(jié)尾兩段，學生理解首尾呼應(yīng)寫法的好處，并感受到課文結(jié)尾寫得知父親被害后的悲痛，課文開頭表現(xiàn)十六年來對父親念念不忘，體會作者對父親的懷念。

（四）查閱資料，拓展延伸。

在了解課文的基礎(chǔ)上，引導學生結(jié)合課前查閱的資料，說說先烈的事跡。如戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、邱少云……是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念——相信革命事業(yè)必定勝利，才使他們在敵人面前英勇頑強，將生死置之度外。學生從戰(zhàn)爭時代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的英雄人物，進而聯(lián)系到身邊默默奉獻的無名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。課外，搜集其他革命先烈事跡，開展革命英雄人物的故事演講會。

十六年前的回憶課件 篇9

【教材解析】

《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時候?qū)懙囊黄貞涗?。這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達了對父親為理想獻身精神的理解、敬佩，表達了對反對派殘殺革命者的痛恨，以及對父親的敬仰和深切的懷念。

本文采用倒敘的手法，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)，除開頭外，按時間順序依次回憶了被捕前、被捕時、被審時、被害后的情形。文章第1自然段總起全文，點明1927年4月28日是父親的被難日。第2--7自然段交代了父親被捕前的情況。第8--18自然段敘述了父親被捕的過程。第19--29自然段記敘了作者看到的庭審過程：父親在法庭上被審時依然鎮(zhèn)定、沉著。第30--33自然段寫全家得知父親遇難的消息，反映了父親遇難給家人帶來的沉重打擊，又呼應(yīng)了開頭，表達了作者對父親的深切懷念。

本文突出的表達特點是在敘述的過程中運用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。另一個表達特點是運用對比手法烘托了豐滿的革命者形象。第三個表達特點是前后照應(yīng)。

【課時目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志英勇無畏的革命氣概。

3.了解課文首尾呼應(yīng)的表達方法，體會這種寫法的好處。

4.查找資料，了解先輩的革命事跡。

【教學重難點】

關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的英雄革命氣概。

【教學過程】

一、復習導入，回顧前文。

1、課件出示詞語，指名讀、齊讀。

2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文的寫作順序，知道了課文的主要內(nèi)容。請同學們回憶一下。（指名回答）

3、下面，我們再來深入學習課文，感受李大釗是一個怎樣的革命者？課文是從哪些方面來表現(xiàn)他的高尚品格？

二、閱讀，感受人物品質(zhì)

（一）、快速瀏覽課文，找出有關(guān)描寫李大釗言行、神態(tài)、外貌的句子。說一說，作者為什么對十六年前的回憶那么清晰。

（二）、默讀課文，完成以下任務(wù)：

1、找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些和平時不一樣的表現(xiàn)。

2、想一想：聯(lián)系上下文分析一下，李大釗為什么有這樣的表現(xiàn)？

3、從這些表現(xiàn)中，你體會到李大釗有哪些高尚品格？（在句子旁邊作批注）

（三）交流分享：

1、誰來說一說被捕前，李大釗和平時不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）你可以從哪些句子，看出父親的慈祥？

（2）父親一向是慈祥的，但是現(xiàn)在卻是含糊地回答，由此你體會到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）

2、誰來說一說被捕時，李大釗和平時不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：

短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。

“什么?爹!”我瞪著眼睛問父親。

“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！?/p>

父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。

（1）紛亂的喊叫從哪里來？你仿佛聽見敵人在喊什么？（指名回答）

（2）面對嚴峻的形式，李大釗表現(xiàn)如何？由此你體會到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）

（3）分角色朗讀，感受李大釗沉著冷靜、英勇無畏的革命者形象。

3、誰來說一說被審時，李大釗在法庭上不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：

在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（1）在法庭上，看到這樣的父親，你會有什么疑問？（指名回答）

（2）老師補充說明：李大釗在獄中受到過各種嚴刑拷打，受到了常人難以忍受的折磨。

（3）李大釗在獄中受盡了折磨，但他的臉是平靜而慈祥的，是什么力量在支撐著他？（指名回答：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。）

（4）全班齊讀，體會李大釗忠于革命、堅貞不屈的革命精神。

（5）庭審結(jié)束時，李星華清晰地記得父親望了望他們。請走進人物內(nèi)心世界分組寫：李大釗和李星華當時的心里話。（指名分享）

（四）默讀李大釗被害后這部分，思考：最后兩個自然段與開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？（指名回答）

教師小結(jié)：課文最后兩個自然段與開頭是首尾呼應(yīng)的關(guān)系。這樣寫不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，對文章的中心起到了強化作用，也表現(xiàn)了作者對敵人強烈的憎恨，更加突出了作者對父親的無限追思之情。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

（一）通過學習本文，你認識了一位怎樣的李大釗先生？（指名回答）

教師小結(jié)：通過這篇課文的學習，我們認識了一個對親人充滿慈愛，對革命忠誠、堅貞不屈的李大釗。

（二）通過這節(jié)課的學習，你收獲到了什么？除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢？（指名回答）

無數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。這樣的英雄還有葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍……他們在革命事業(yè)的道路上，譜寫了壯烈的篇章。

（三）總結(jié)全文主旨：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

四、作業(yè)設(shè)計：

1.品讀文中描寫李大釗外貌、神態(tài)和言行的句子，從中體會李大釗的精神品質(zhì)。

2.查找資料，了解先烈的革命事跡，并和同學交流。

板書：

十六年的回憶

永不磨滅的回憶

永垂不朽的精神

教學反思：

回顧今天的課堂，一是主要采用不同的朗讀方法，讓學生找出李大釗和平時表現(xiàn)不一樣的語句，在旁邊作批注，寫感受，然后交流分享自己的體會，加深領(lǐng)會李大釗同志的革命精神。二是引導學生閱讀最后三個自然段和第一自然段在內(nèi)容上的聯(lián)系，體會首尾呼應(yīng)的好處。

課堂上也存在著一定的遺憾，課堂上學生主動參與的面不夠，課堂氣氛不夠活躍。教學側(cè)重于李大釗忠于革命的崇高品質(zhì)，但李大釗對女兒的愛引導不到位，使人物形象不夠立體。

十六年前的回憶課件 篇10

一、訓練要求：

指導學生抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，加深對人物形象的理解，體會作者的思想感情。

二、教學時數(shù)： 三課時

三、重點難點：

1、讀寫重點：

體會課文前后照應(yīng)的方法。

2、難點釋疑：

“被捕”這一段，通過正面和側(cè)面的描寫，表現(xiàn)了李大釗崇高的共產(chǎn)主義精神?！氨粚彙边@一段，通過李大釗同志的衣著、眼鏡、頭發(fā)和神態(tài)，含蓄地表現(xiàn)了李大釗同志偉大的胸懷。

四、教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、這篇課文是誰回憶誰？

3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回憶”即回憶十六年前。）

4、簡介時代前景及作者。

二、初讀課文，交流自學情況。

1、注意多音字。(待、夾)

2、聯(lián)系課文理解詞語。

幼稚：這里形容因年紀小，缺乏經(jīng)驗，考慮問題比較簡單。

娛樂：本課指使人快樂。

輕易：本課指隨隨便便。

沉重：本文指“重”的意思。

三、默讀課文，思考。

1、作者回憶的是一件什么事？重點回憶了哪幾方面？

（重點回憶“被捕前”、“被捕時”、“法庭上”、“被害”）

2、理清文章的脈絡(luò)。

請按照“被捕前”、“被捕時”、“法庭上”、“被害”的順序給課文分段，并說說每段大意。

全文分四段。

第一段（1－7小節(jié)）寫李大釗被捕前在局勢十分危急的情況下仍然堅持革命工作。

第二段（8－18小節(jié)）寫李大釗同志不幸被捕。

第三段（19－29小節(jié)）寫李大釗在法庭上異常堅定、沉著。

第四段（30－33小節(jié)）寫全家人得知李大釗被害的消息后，無比悲痛的情形。

四、讀課文第一段，討論。

1、課文第1小節(jié)是記什么時候的？從全文看，這一小節(jié)是什么敘述方法？為什么用這種敘述方法？

（第1小節(jié)是李大釗被害十六年之后的敘述，用倒敘的方法，因為課文是十六年前的回憶。）

2、第1小節(jié)告訴我們什么？

（李大釗遇害是1927年4月28日，距寫文章時已有16年了，作者深深地懷念著她的父親李大釗同志。）

3、請再讀課文，比較一下，那年春天，父親的態(tài)度與平日有什么不同？父親態(tài)度變化的原因是什么？

（①早出晚歸與平常不同；②整理書籍和文件，燒書和有字的紙片；③含糊地回答我的問題。）

（局勢越來越嚴重，工友閻振三被捕。）

4、在這種情況下，大家勸李大釗離開北京，李大釗是怎么說的？找出這句話，讀一讀，從這句話里可以看出什么？

（從李大釗對局勢有清醒的誝，對堅持斗爭有危險性有充分的估計，局勢越緊張，他越緊張工作，不肯離開，可以看出李大釗對革命事業(yè)高風亮節(jié)的負責精神，置個人安危于度外的大無畏氣慨。）

五、小結(jié)。

第二課時

一、學習第二段，思考并討論。

1、這一段寫哪一天的事？什么事？

（1927年4月26日，李大釗不幸被捕。）

2、在這樣的時候，李大釗，“我”和敵人的態(tài)度各有什么不同？從文中有關(guān)語句讀一讀，并議一議。

3、從這可以看出李大釗是一個怎樣的人？

（臨危不懼、大義凜然、無所畏懼的英雄氣慨和對敵人的無比蔑視。）

4、指導有感情朗讀這段課文。讀出“我的驚慌，李大釗的沉著冷靜和對敵人的蔑視的感情。讀出表現(xiàn)敵人的兇暴的語氣。

5、小結(jié)。

這一段講李大釗被捕的經(jīng)過，著重描述了李大釗同志沉著冷靜、臨危不懼的精神和堅貞不屈、大義凜然的英雄氣慨。

二、學習第三段，思考并討論。

1、我在法庭上看到父親是什么樣的？有關(guān)句子讀一讀，并說說這些外貌的描寫說明了什么？

（李大釗由于不屈服，已受過酷刑折磨。即使李大釗受過酷刑，仍保持著對革命事業(yè)的堅定信念和對人民深沉的愛。）

2、李大釗對親人的哭聲和喊聲有什么表示？他為什么會這樣？

（只是瞅了瞅，沒對我們說一句話。臉上的表情非常安定，非常沉著。）

（他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這就是他對于革命事業(yè)的僱，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不應(yīng)親人的喊聲、哭聲而憂傷；相反地，他要用“安定”、“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。）

3、我在法庭上為什么表現(xiàn)得機智勇敢？

（李大釗同志平時對“我”的教育和熏陶，“我”看到父親被捕和在法庭上的表現(xiàn)，“我”從父親那兒吸取了無窮的力量。）

4、小結(jié)。

這一段寫李大釗在法庭上的表現(xiàn)，面對兇殘的敵人，李大釗臉上表情非常安定、非常沉著，表現(xiàn)了李大釗身陷囹圄，但對革命事業(yè)仍然充滿必勝的信心的那種偉大情懷。

第三課時

一、學習第四段。

1、這一段寫全家人聽到父親被害的噩耗后悲痛萬分的情形。畫出描寫全家人悲痛的句子，想想這些句子表達了什么樣的思想感情？

2、母親說“記住，昨天是你爹被害的日子”中的“記住”包含有哪幾方面的意思？

（懷念親人、憎恨敵人、報仇雪恨）

3、有感情地朗讀這一段。

4、小結(jié)。

這一段著重描述了“我”和母親悲痛欲絕的情感和母女倆飽含著強烈愛與憎的對話，以表現(xiàn)他們對敵人無比仇恨，要銘記這難忘日子的誓言，計還血債的決心和對親人深深懷念的情感。

二、總結(jié)全文。

1、討論文章的中心。

（通過李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后、法庭上和敵人作斗爭的情景，贊揚了李大釗同志忠于革命事業(yè)，在敵人面前堅貞不屈的精神。）

2、討論文章的寫法。

⑴什么是照應(yīng)？（在一篇文章里，有的內(nèi)容前面提到了，后面再交代一下，這種寫法叫“照應(yīng)”。有了照應(yīng)，容易把事情說得更加清楚，使文章前后聯(lián)系得更加緊密，要注意，前后照應(yīng)，中間在時間上或事物發(fā)展的過程中，必須有一定的間隔。）

⑵討論課外練習題3，找出相應(yīng)的照應(yīng)句。

①母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫δ赣H說：“媽，昨天是4月28日?！?/p>

②后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

③在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。

3、課文前后照應(yīng)，都是為了表現(xiàn)什么？

（李大釗同志忠于革命、堅貞不屈，勇于獻身的高貴品質(zhì)。）

《十六年前的回憶》教學設(shè)計

作者：陸星

教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

學情分析：

對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。

教學要求：

1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

2、深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。

教學時間：三課時

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，學習生字新詞。

2、讀課文，初知全文內(nèi)容。

教學過程：

一、明確學習目的

1、默看導讀，明確要求

2、導入課題

毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

3、簡介背景

1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、初讀課文，思考：

1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）

三、學習本課生字詞

自學生字詞，有不會的地方查字典。

1、讀準字音。

2、記清字形

3、理解字意

軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

兒童娛樂場：相當于現(xiàn)在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時把人扣留，不準自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

四、鞏固練習

1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

2、讀課文。

第二課時

教學要求：

1、講讀課文，進一步理解內(nèi)容

2、朗讀全文，能回答課后練習題1

教學過程：

一、學習被捕前部分

1、輕聲讀這一部分：

2、討論：

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

（承接第一節(jié)，引起下文的回憶）

（2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現(xiàn)在哪些地方？

（1、燒掉文件書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）

（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：

1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

3、李大釗同志為了革命事業(yè)，把個人生死置之度外。

二、學習被捕時部分

1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經(jīng)過的。

2、思考：

（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？

（2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

（4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？

3、小結(jié)

三、學習被捕后部分

1、帶著以下問題自學這一部分

（1）用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

（2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。

2、思考討論：

（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

（一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業(yè)的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現(xiàn)的無比堅強、沉著。）

（3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。

（1、“安定”——不動搖。文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動搖。

（2、“沉著“——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮(zhèn)定自若。

四、鞏固練習

1、說說每一部分都講了哪些內(nèi)容。

2、有感情地朗讀全文。

第三課時

一、學習第四部分

（1）輕聲讀

（2）語言練習

（3）畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

（4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？

（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）

（5）最后三段與開頭有和關(guān)系？（前后照應(yīng)，首尾連貫）

二、總結(jié)課文

1、李大釗同志被捕前到被害時的表現(xiàn)是怎樣的？

2、通過李大釗的表現(xiàn)，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？

a)對親人充滿慈愛。

b)對革命事業(yè)無限忠誠。

c)對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。

3、讀完課文，你受到哪些教育？

（1）革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。

（2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。

三、鞏固練習

有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計永遠忘不了父親被難日

局勢嚴重

工作緊張

十六年前的回憶

不慌不忙

保持嚴峻

平靜慈祥

安定沉著

記住父親被害的日子

樂余中心小學教育平臺

十六年前的回憶課件 篇11

教學目標：

1．學會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。

教學重點：深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前后照應(yīng)的寫法。

教學準備：李大釗同志照片及相關(guān)資料。

第二課時

一、結(jié)合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。

1．同學們好！這節(jié)課我們繼續(xù)學習第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。

請同學們在小組里把上節(jié)課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。

（學生分小組學習交流）2．現(xiàn)在讓我們來交流一下感受吧。

（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我。” 李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來，真是對工作負責。

（2）“你要知道現(xiàn)在是什么時候”當時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會到李大釗對革命負責任的態(tài)度。

（指導朗讀，讀出這種堅定的語氣）當時，軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個人安危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀?。ㄟM一步朗讀體會情感）

（3）“父親不慌不忙地……就向外走?！?“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。

（4）“父親保持著……沒有道理可講。”從這里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。

（5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業(yè)有著堅定的信念。

（6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因為他對革命事業(yè)充滿必勝的信心。

無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！

3．我們看，這是李大釗就義前說的話。（出示李大釗就義前說的話。老師聲情并茂地朗讀）同學們，當這段話響在我們耳邊時，你們有什么話想說嗎？

小結(jié)：是的，李大釗那為了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業(yè)無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來。

二、學習前后呼應(yīng)的表達方法，進一步體會作者的思想感情

1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過，也表達了自己強烈的感情。請同學們再讀讀文章開頭的一個自然段和結(jié)尾的三個自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后說說你是怎么想的。

（體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。）

2．誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。

3．是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什么？

三、總結(jié)：

學習了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！

最后，請同學們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。

四、作業(yè)：

這篇課文我們就學到這里。同學們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學或家長聽，也可以在班里舉行一次故事會。

十六年前的回憶課件 篇12

第一課時

教學目標：

1、學會十個生字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2、初讀課文，整體感知。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

1、今天我們學習第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對課題《十六年前的回憶》的理解？

2、簡介李大釗。

（可讓學生結(jié)合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？

2、指名檢查初讀和預習情況。

（1）正音：待會兒、沉著

（2）指名回答思考題。

（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

三、分小組學習生字新詞

1、讀準10個生字的字音，會用生字組詞。

2、理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3、辨析詞語

閥（ ） 娛（ ） 僻（ ） 怖（ ） 憲（ ）

伐（ ） 誤（ ） 避（ ） 布（ ） 選（ ）

胖（ ） 刑（ ） 押（ ） 舅（ ） 絞（ ）

伴（ ） 形（ ） 胛（ ） 臼（ ） 較（ ）

四、分組探究課文內(nèi)容

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?/p>

3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？

4、組內(nèi)初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、導入新課

（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。）

二、合作學習

1、教師引導學生找中心句。

（教師可設(shè)計一個問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學生會很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。）

2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。

（引導學生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念——相信革命事業(yè)必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。）

3、學習“被捕前”。從人物的語言中體會人物的精神。

引導學生體味李大釗說的兩句話，讓學生反復讀，在讀中品味詞語所包含的意思。

（1）“你小孩子家知道什么！”

（2）父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

4、學習“被捕時”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。

（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走。”

（2）面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。

5、體會對比描寫手法的反襯作用。

“被捕前”、“被捕時”兩部分內(nèi)容，均采用了對比描寫的手法，要讓學生體會這樣寫的作用。

6、學法遷移，自學“在法庭上”。

（可放手讓學生按以上的方法，討論、自學李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學生分角色上臺表演、深化理解。）

三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法

（本文的寫作特點是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學生學習表達方法，體會這樣表達的好處。）

1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。

（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。（母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28?！保?/p>

（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）

（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）

四、正確、流利、有感情地朗讀課文

朗讀自己喜歡的句子或段落，同學之間展開評價。

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。

十六年前的回憶課件 篇13

【教學目標】

1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達的思想感情。

4.學習作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達方法。

【重點難點】

重點：

了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

難點：

學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。

二、檢查預習情況

1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

2.出示生字，教師檢查生字學習情況。

生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執(zhí)

2.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。

三、整體感知，理解內(nèi)容

1.學生通讀課文，邊讀邊想：

作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）

2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）

第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害后

3.默讀課文，交流印象深刻的事。

第二課時

教學過程

一、回顧交流，導入新課

師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。

二、深入學習，感受人物形象

1.學習被捕前部分。

“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）

表現(xiàn)局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結(jié)合課文）

2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）

感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）

3.學習被審時部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）

“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）

“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。

4.學習被害后部分。（讀好對話）

對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進行到底）

最后兩個自然段與開頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）

三、總結(jié)全文，領(lǐng)會精神

1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。

（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）

2.結(jié)合課文，自由說說感悟。

3.完成課后習題。

【課文小結(jié)】

課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

【板書設(shè)計】

父親的被害日

被捕前→局勢嚴重—態(tài)度堅決

十六年前的回憶 被捕時→敵人殘暴—安定沉著 前后照應(yīng)

被審時——平靜慈祥

被害后→記住被害的日子

【教學反思】

這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發(fā)。在講解課文時，我指導學生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學生明白這種革命精神，所以我并沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現(xiàn)，以便學生更好的理解李大釗同志的革命精神。

十六年前的回憶課件 篇14

教學目標：

１、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。

２、學會生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會前后照應(yīng)的寫作特點。

３、有感情地朗讀課文。

教學重點：

引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的'情感體驗。

教學難點：

１、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。

２、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。

課時安排：兩課時。

第一課時教學內(nèi)容：

1、師生談話，單元整體導入。

2、讀題質(zhì)疑，導入新課。

3、初讀課文，整體感知。

4、師生交流資料。

5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。

6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內(nèi)容

第二課時教學內(nèi)容：

1、集體交流“被捕后”這一部分。

2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對表達感情所起的作用。

3、讀寫結(jié)合。

十六年前的回憶課件 篇15

一、說教材

1、教材簡析

《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第12冊第三組的一篇講讀課文。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險;被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚;法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著;被害后寫了全家的無比沉痛。

本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。本組課文，既是對學生已有語文讀寫基本功的復習和鞏固，又是今后各方面語文水平進一步提高的重要基礎(chǔ)，使教學前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。結(jié)合導讀的要求以及所選的課文可以看出，這組教材的重點訓練項目是綜合運用以前學到的語文基本功，來閱讀、理解課文，學習作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在提高理解、表達和觀察能力的同時，受到熱革命傳統(tǒng)教育。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激發(fā)對革命先烈的崇敬之情;二是引導學生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

2、教學目標

(1)讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

(4)領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。

3、教學重點、難點

(1)教學重點：引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

(2)教學難點：對本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當時的社會背景來理解。

二、說教法和學法

新的課程標準明確指出，在閱讀教學中，教師要善于指導學生學習通過語言文字正確理解課文內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。教師還要指導學生學習體會作者是如何運用語言文字來表達思想感情，從而激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的熱情。

對于李大釗，部分學生并不了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。怎樣引導呢?

首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時中國的情況，認識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。

其次，要引導學生在自讀的過程中找出需要深入體會的句子，如描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學討論，加深領(lǐng)會李大釗同志的革命精神。

在明確了教學目標，把握了教學重點和難點的基礎(chǔ)上，本著面向全體學生的原則，我對本課的教學內(nèi)容和教學程序作了如下安排：全文共學習兩課時，第一課時，引導學生讀懂課文內(nèi)容，并借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。第二課時，引導學生在感知課文內(nèi)容，把握文章情感的基礎(chǔ)上，進行研讀訓練，學習作者是如何運用語言文字前后連貫、首尾呼應(yīng)地敘述事情經(jīng)過，表達思想感情的，從而進一步理清文章思路，訓練語言表達。

在課堂教學中，如何更好地完成課程標準所強調(diào)、追求的“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的要求呢?又如何體現(xiàn)新的課程改革所注重的培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式呢?我認為，關(guān)鍵要把教師的主導作用和學生的主體地位有機地結(jié)合起來，突出語文課程評價的功能，注意教師的評價、學生的自我評價和學生之間的互相評價相結(jié)合，營造愉悅、平等、和諧的學習氛圍，使學生入情入境，爭作學習的小主人，培養(yǎng)學生敢想善問，主動探究、富于創(chuàng)新的學習習慣。據(jù)此，我對本課設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：

1、以題激趣，感知課文

第一課時，在情境激趣的基礎(chǔ)上，設(shè)置懸念，以題激趣：是誰在回憶?回憶的是誰?回憶的是哪些事?時隔十六年了，為什么還要回憶?以此，抓住題眼，觸發(fā)情思，使學生自覺地投入到文章的學習中來，并結(jié)合課前預習時所查資料，邊讀邊想：通過自學，你可以自行解決什么問題?對李大釗的英雄形象，你產(chǎn)生了怎樣的第一印象?此外，還存在哪些疑難等等。這樣，既可以了解學生初步感知課文內(nèi)容的基本情況，準確把握課堂教學的起點，又引發(fā)了學生自主學習，掃除閱讀障礙的參與意識，得到嘗試質(zhì)疑、自能讀書的有效訓練。

2、主旨入手，拓展教學

扣住文章的主旨部分展開教學，有利于學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。第二課時，為了讓學生找到文章的主旨部分，我引導學生質(zhì)疑：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是一種什么樣的力量占據(jù)著他的心?——對革命事業(yè)的信心。這一句貫通全文，是表現(xiàn)李大釗精神的主線。這里我抓住“信心”一詞展開教學。在理解“信心”一詞的基礎(chǔ)上，圍繞“信心”一詞讓學生展開聯(lián)想，如戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、邱少云……是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念——相信革命事業(yè)必定勝利，才使他們在敵人面前英勇頑強，將生死置之度外。學生從戰(zhàn)爭時代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的英雄人物，進而聯(lián)系到身邊默默奉獻的無名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。

抓住文章的中心詞語，加以分析品位，展開聯(lián)想，既激起學生的學習興趣，又使其加快領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

3、品析語言，進入情境

言為心聲。從語言訓練入手，把語言訓練和思維訓練結(jié)合起來。學生在自主學習“李大釗在處境相當危險的情況下，堅持留在北京工作”這一部分內(nèi)容時，體會出李大釗說的兩句話耐人尋味。我便著重引導學生探究這兩句話的內(nèi)涵：第一句話：①“你小孩子家知道什么?”在引導學生談了對“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學生選擇：(A、小孩子什么都不知道;B、小孩子知道得不多;C、小孩子什么都知道)然后讓學生反復讀，在讀中體會詞語所包含的意思。第二句話：②父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”引導學生體會“堅決”、“輕易”、“什么時候”的含義，讓學生在品析詞語中體會李大釗堅持留在北京工作，忠于革命的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對你說嗎?”一一“我常對你說?！迸c“我哪能離開呢?”--“我不能離開?！斌w會李大釗堅持留在北京工作的堅決的態(tài)度。

為了保證學生課有所得，本篇課文著重向?qū)W生滲透兩種學習方法：

學法之一：體會三個對比，學習寫法

⑴比形象。拿作者筆下狠毒兇殘的敵人，與臨危不懼的李大釗同志進行橫的比較，突出李大釗處變不驚、把生死置之度外的英雄形象，學習作者抓住本質(zhì)特點描寫人物的寫作方法。

⑵比態(tài)度。拿父親燒文件對“我”提出的問題的嚴肅態(tài)度，與父親平時對“我”耐心、和藹的態(tài)度進行縱的比較，有力地突出了父親忠于革命的精神。

⑶比神態(tài)。大家都知道透過人物的神態(tài)可以窺見人物的內(nèi)心，反映其精神狀態(tài)。我們?nèi)绾纹肺鋈宋锏纳駪B(tài)描寫呢?

李大釗被捕時，“面對氣勢洶洶而來的敵人”，他又是怎樣表現(xiàn)的呢?在學生合作學習了這一部分之后，我著重抓住這樣兩句話來引導學生品析人物神態(tài)，從神態(tài)中領(lǐng)悟人物的思想感情。

A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*，就向外走。”(把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?)

B、面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。品析“慣有”、“嚴峻”：這兩個詞去掉行不行?教師扣住“慣有”一詞，進一步引導學生想象父親平時對待革命工作的態(tài)度。父親平時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明了什么?說明父親處變不驚，把生死置之度外。拿父親被捕前搜身、法庭提審及接受審訊時不同的神態(tài)作比較，感受李大釗同志雖身陷囹圄，但初衷不改，堅定不移、革命到底的豪邁氣概。

學法之二：前后照應(yīng)，首尾連貫

課文除了首尾呼應(yīng)之外，還多處做到了前后照應(yīng)，如引導學生理解討論后得知，課文前后照應(yīng)，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，并引導學生將這一寫作方法運用到今后的寫作中去。

設(shè)計以上學習方法的目的是：

1、閱讀是學生個性化的行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

2、培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

3、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

特別值得一提的是本篇課文的朗讀訓練：朗讀能力是一項重要的基本功，它不是天生就有的，也不是靠教師講出來的，而是靠在教師指導下練出來的。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要使學生學會有表情地、流暢地、有理解地閱讀，要使他們在讀的時候不去考慮自己是在讀。”即不停留在字面上，而直接去理解讀的內(nèi)容，所謂“半自動化”的讀。要求學生有感情地讀，則要入情入境，設(shè)身處地地領(lǐng)會作者的表達意圖。通過有感情地朗讀，加強對課文內(nèi)容的理解，加深對課文思想感情的體會，從而保證了閱讀教學的質(zhì)量。

最后，我要說的是本課的板書設(shè)計。以第二課時為例，我對本課的板書進行了如下設(shè)計：

板書正中寫課題，然后自左而右依次寫偉大的力量、李大釗，然后寫出李大釗表現(xiàn)出的特點：忠于革命、無所畏懼、沉著斗爭;然后是作者的寫作方法：對人物語言、神態(tài)的直接描寫以及家人、敵人、自己的對比，旨在突出李大釗的精神實質(zhì)。這樣，從內(nèi)容到思想，使文章內(nèi)容清楚具體，學習重點一目了然，更好地幫助學生靈活、深刻地理解和掌握學習內(nèi)容，真正發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。

總之，《十六年前的回憶》一課的教學設(shè)計，嘗試了新的語文教學模式，即由重“情節(jié)內(nèi)容”輕“言語形式”轉(zhuǎn)換為以語言訓練為核心的內(nèi)容和形式的統(tǒng)一;由重教師的教，輕學生的學，轉(zhuǎn)換為以學生學習活動為主體的教與學的統(tǒng)一;由重知識傳授輕能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)換為以發(fā)展能力為主體的知識與能力的統(tǒng)一;由重“理解”輕“運用”，轉(zhuǎn)換為以提高運用能力為目的的“理解”與“運用”的統(tǒng)一。通過以上的設(shè)計旨在提高學生的整體素質(zhì)，陶冶情操，塑造靈魂，健全人格，培養(yǎng)良好的學習習慣，達到全面提高學生語文綜合能力及綜合素質(zhì)的目的。

板書設(shè)計：

10 六年前的回憶

時間順序

被捕前：忠于革命

被捕時：無所畏懼

法庭上：沉著斗爭

被害后：全家悲痛

十六年前的回憶課件范例

想要系統(tǒng)地了解“十六年前的回憶課件”的知識點編輯為您推薦這篇文章，希望這篇文章能為您帶來新的收獲。學生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。教案是教師進行過程評估和結(jié)果評估的工具之一。

十六年前的回憶課件 篇1

《語文課程標準》（實驗稿）指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養(yǎng)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。

2、理解含義深刻的句子；了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。

引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。

引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。

同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的（板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后），同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。

簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。

1、這個部分主要講了什么？

2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會到什么？

3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何？找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么？（根據(jù)學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻）

讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學習對比寫法打下基礎(chǔ)。

5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么？

讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法？（引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。）

7、（拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃）你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎？（提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。）

先讓學生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。

過渡性語言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會有怎樣的表現(xiàn)呢？

1、小結(jié)學法（讀―畫―議），出示自學提示。

（1）自由讀文，了解片段大意。

（2）圈畫句子，體會人物思想。

（3）小組商議，掌握文本信息。

自學提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何？（找出相關(guān)語句）母親、妹妹表現(xiàn)如何？“我”的表現(xiàn)又如何？為什么“我”會有這樣的變化？（按自學提示閱讀18―29自然段。）

自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。

2、小組內(nèi)討論、交流。

學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據(jù)自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養(yǎng)了學生主動積極地參與的意識和合作精神。

過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。

1、剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應(yīng)）你覺得這樣寫有什么好處？

2、課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎？

（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。

3、拓展練習，掌握前后照應(yīng)的寫作方法：老師這里提供一篇報道的開頭，同學們能用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾嗎？

教學中結(jié)合當前社會上發(fā)生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。

4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！

通過以上的學習，學生心中應(yīng)有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。

課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

十六年前的回憶課件 篇2

一、詞語解析

含糊：指敘述的模糊，不清楚。

軍閥：指擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。

局勢：泛指[政治、軍事等]一個時期內(nèi)的發(fā)展情況

輕易：本課指十分容易隨隨便便。

恐怖：驚慌、害怕。

一擁而入：一下子全都擁了進去

嚴峻：嚴肅而厲害。

會意：領(lǐng)會別人沒有明確表達的意思。

絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。

沉著：冷靜，鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。

二、句子解析

（1）對句子的理解。

①父親是很慈祥的……

作者當時年紀小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親，卻只得到一個含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。為什么會這樣？這是因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認真嚴肅兩個方面的統(tǒng)一。

②局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張......

在嚴重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，當時李大釗同志是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢的險惡、處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他對革命高度負責的精神?？梢?，李大釗把工作看得比生命重要。

③在法庭上……

從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥?！皼]戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明敵人對父親施了重刑，“平靜”說明父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。

④“爹！”我忍不住喊出聲來......和父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話......

面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒有說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著”?！俺蛄顺颉笨闯隼畲筢摬灰蛴H人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。為什么會這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這就是他對于革命事業(yè)的信心。正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。要讓學生真正理解兩者之間的因果關(guān)系，教師應(yīng)該深入淺出地向?qū)W生介紹當時中國的情況以及革命事業(yè)的發(fā)展情況。

三、教材解析

本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。

四、課后習題

1、默讀課文。說說課文按照時間順序?qū)懥四切┦?？給你印象最深的是什么？

（1）課文按照時間順序?qū)懥艘韵聨准拢罕徊肚皩懜赣H燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓；然后寫了父親被捕時的情景，主要表現(xiàn)了對敵人的心虛、殘暴和父親的鎮(zhèn)靜、處亂不驚；接著寫了父親在法庭上與敵人斗爭的情景表現(xiàn)了父親的鎮(zhèn)定、沉著；最后寫了父親被害后，全家人悲痛心情。

（2）我對李大釗在法庭上與敵人斗爭的景象最深。原因：盡管敵人十分兇狠，可李大釗同志堅強不屈，沉著、冷靜地同敵人進行斗爭。面對親人的哭喊，他表現(xiàn)異常堅強，表現(xiàn)了一個革命者堅定的革命信念。

2、課文最后兩個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你覺得這樣寫有什么好處？

課文最后兩個自然段寫了父親犧牲后全家人的悲痛心情，而且反復強調(diào)了父親被害的日子，這與文章的開頭形成了照應(yīng)關(guān)系，文章的開篇就寫到了“1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了?！边@樣寫使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，更加突出了作者對父親深切懷念的悲痛心情。

十六年前的回憶課件 篇3

此刻站在這里，腦海中立即閃現(xiàn)著咱們實驗年輕貌美的女教師們用她們高超的教學藝術(shù)，富有磁性的嗓音為我們詮釋了偉大而無私的母愛，而此刻，我將和我最親愛的學生們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)那深沉的，富有陽剛之氣的父愛及其背后的故事。言歸正傳：

我說課的內(nèi)容是：人教版小學語文六年級下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。

本冊教材是小學階段語文學習的最后一冊教材，是銜接中小學語文學習的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學生自學能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對中學語文學習有益，更是學生終生學習的必備能力。

本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周恩來，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。

《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時，法庭上，被害后的順序記敘的。

教學重點：引導學生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。

教學難點：引導學生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險，平和的面對家人的悲傷，以及無所畏懼的面對死亡。

教學中注重學生的體驗過程，教給他們讀書作文的'方法?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”只有教給學生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。

本班62人，學習語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實的語文基礎(chǔ)知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學生，只需要教師的點撥引導，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當然這只是預期的效果。

蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。

葉圣陶先生曾說：學生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計了：寫一件令你記憶深刻的事情，運用前后照應(yīng)的表達方法，把內(nèi)容寫具體。達到了學以致用。

從學生實際出發(fā)，以學定教。

從教學內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。

其實，語文很小，不過“字詞句點”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學就是把大千世界縮小了給學生看，語文教育就是把小東西放大了裝進學生的心田。

春暖花開，面朝大海，讓我們做一個快樂的語文人。

十六年前的回憶課件 篇4

【教材解析】

《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時候?qū)懙囊黄貞涗洝＿@篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達了對父親為理想獻身精神的理解、敬佩，表達了對反對派殘殺革命者的痛恨，以及對父親的敬仰和深切的懷念。

本文采用倒敘的手法，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)，除開頭外，按時間順序依次回憶了被捕前、被捕時、被審時、被害后的情形。文章第1自然段總起全文，點明1927年4月28日是父親的被難日。第2--7自然段交代了父親被捕前的情況。第8--18自然段敘述了父親被捕的過程。第19--29自然段記敘了作者看到的庭審過程：父親在法庭上被審時依然鎮(zhèn)定、沉著。第30--33自然段寫全家得知父親遇難的消息，反映了父親遇難給家人帶來的沉重打擊，又呼應(yīng)了開頭，表達了作者對父親的深切懷念。

本文突出的表達特點是在敘述的過程中運用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。另一個表達特點是運用對比手法烘托了豐滿的革命者形象。第三個表達特點是前后照應(yīng)。

【課時目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志英勇無畏的革命氣概。

3.了解課文首尾呼應(yīng)的表達方法，體會這種寫法的好處。

4.查找資料，了解先輩的革命事跡。

【教學重難點】

關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的英雄革命氣概。

【教學過程】

一、復習導入，回顧前文。

1、課件出示詞語，指名讀、齊讀。

2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文的寫作順序，知道了課文的主要內(nèi)容。請同學們回憶一下。（指名回答）

3、下面，我們再來深入學習課文，感受李大釗是一個怎樣的革命者？課文是從哪些方面來表現(xiàn)他的高尚品格？

二、閱讀，感受人物品質(zhì)

（一）、快速瀏覽課文，找出有關(guān)描寫李大釗言行、神態(tài)、外貌的句子。說一說，作者為什么對十六年前的回憶那么清晰。

（二）、默讀課文，完成以下任務(wù)：

1、找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些和平時不一樣的表現(xiàn)。

2、想一想：聯(lián)系上下文分析一下，李大釗為什么有這樣的表現(xiàn)？

3、從這些表現(xiàn)中，你體會到李大釗有哪些高尚品格？（在句子旁邊作批注）

（三）交流分享：

1、誰來說一說被捕前，李大釗和平時不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）你可以從哪些句子，看出父親的慈祥？

（2）父親一向是慈祥的，但是現(xiàn)在卻是含糊地回答，由此你體會到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）

2、誰來說一說被捕時，李大釗和平時不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：

短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。

“什么?爹!”我瞪著眼睛問父親。

“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”

父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。

（1）紛亂的喊叫從哪里來？你仿佛聽見敵人在喊什么？（指名回答）

（2）面對嚴峻的形式，李大釗表現(xiàn)如何？由此你體會到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）

（3）分角色朗讀，感受李大釗沉著冷靜、英勇無畏的革命者形象。

3、誰來說一說被審時，李大釗在法庭上不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：

在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（1）在法庭上，看到這樣的父親，你會有什么疑問？（指名回答）

（2）老師補充說明：李大釗在獄中受到過各種嚴刑拷打，受到了常人難以忍受的折磨。

（3）李大釗在獄中受盡了折磨，但他的臉是平靜而慈祥的，是什么力量在支撐著他？（指名回答：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。）

（4）全班齊讀，體會李大釗忠于革命、堅貞不屈的革命精神。

（5）庭審結(jié)束時，李星華清晰地記得父親望了望他們。請走進人物內(nèi)心世界分組寫：李大釗和李星華當時的心里話。（指名分享）

（四）默讀李大釗被害后這部分，思考：最后兩個自然段與開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？（指名回答）

教師小結(jié)：課文最后兩個自然段與開頭是首尾呼應(yīng)的關(guān)系。這樣寫不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，對文章的中心起到了強化作用，也表現(xiàn)了作者對敵人強烈的憎恨，更加突出了作者對父親的無限追思之情。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

（一）通過學習本文，你認識了一位怎樣的李大釗先生？（指名回答）

教師小結(jié)：通過這篇課文的學習，我們認識了一個對親人充滿慈愛，對革命忠誠、堅貞不屈的李大釗。

（二）通過這節(jié)課的學習，你收獲到了什么？除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢？（指名回答）

無數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。這樣的英雄還有葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍……他們在革命事業(yè)的道路上，譜寫了壯烈的篇章。

（三）總結(jié)全文主旨：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

四、作業(yè)設(shè)計：

1.品讀文中描寫李大釗外貌、神態(tài)和言行的句子，從中體會李大釗的精神品質(zhì)。

2.查找資料，了解先烈的革命事跡，并和同學交流。

板書：

十六年的回憶

永不磨滅的回憶

永垂不朽的精神

教學反思：

回顧今天的課堂，一是主要采用不同的朗讀方法，讓學生找出李大釗和平時表現(xiàn)不一樣的語句，在旁邊作批注，寫感受，然后交流分享自己的體會，加深領(lǐng)會李大釗同志的革命精神。二是引導學生閱讀最后三個自然段和第一自然段在內(nèi)容上的聯(lián)系，體會首尾呼應(yīng)的好處。

課堂上也存在著一定的遺憾，課堂上學生主動參與的面不夠，課堂氣氛不夠活躍。教學側(cè)重于李大釗忠于革命的崇高品質(zhì)，但李大釗對女兒的愛引導不到位，使人物形象不夠立體。

十六年前的回憶課件 篇5

一、說教材分析

《十六年前的回憶》是六年級下冊小學語文部編教材第四單元的一篇講讀課文。本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚鉤》四篇課文。課文題材多樣，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！钡挠⑿蹥飧藕兔褡寰?，有助于學生樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。

本單元編排了兩個語文要素，一個是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)?！币粋€是“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。”《十六年前的回憶》不僅可以借助言行體會人物品質(zhì)，還能通過查閱資料進一步了解先烈的革命事跡。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。本組課文，既是對學生已有語文讀寫基本功的復習和鞏固，又是今后各方面語文水平進一步提高的重要基礎(chǔ)，使教學前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。學習作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在提高理解、表達和觀察能力的同時，受到革命傳統(tǒng)教育。選編這篇課文的主要意圖，

一是使學生借助課文，激發(fā)對革命先烈的崇敬之情；

二是引導學生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

二、說學情分析。

本單元的語文要素，學生之前學習過，老師要引導學生根據(jù)閱讀的需要查閱資料，通過自主閱讀把握課文主要內(nèi)容，引導學生關(guān)注人物描寫的語句，體會人物品質(zhì)。教學時，要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，不能脫離語言文字，貼標簽，喊口號，講大道理。

另外，這一課講述的故事有一定的時代性，與學生的生活有一定的距離，要借助資料幫助學生理解課文。

三、說教學目標

本課的教學目標有三個：

（1）會寫“稚、避”等15個生字，會寫“埋頭、幼稚”等20個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中對李大釗的言行、神態(tài)、外貌的描寫，感受李大釗同志的大無畏的革命英雄氣概。

（3）了解課文首尾呼應(yīng)的表達方法，查找資料，了解先輩的革命事跡。

四、說教學模式

這篇課文是講讀課文，我按照兩個課時進行講解，第一課時導入新課，整體感知課文。第二課時重點引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，從他的言行、神態(tài)、外貌描寫中，感受李大釗的高貴品質(zhì)。對本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當時的社會背景來理解。

五、說教學方法

革命烈士李大釗，很多學生并不了解。學習本文，我采用學生自主閱讀的方法，引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。

首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時中國的情況，認識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。其次，要引導學生在自讀的過程中，找出自己感受深刻體會的句子認真體會，發(fā)表自己的見解，并與同學討論，加深理解李大釗同志的革命精神。

六、說教學設(shè)計

一堂課猶如一出戲，需要通盤統(tǒng)籌，精心安排，因此，要搞好課堂教學的整體設(shè)計。在明確了教學目標，把握了教學重點和難點的基礎(chǔ)上，本著面向全體學生的原則，我對本課的教學內(nèi)容和教學程序作了如下安排：

全文共學習兩課時，第一課時，引導學生讀懂課文內(nèi)容，并借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。

第二課時，引導學生在感知課文內(nèi)容，把握文章情感的基礎(chǔ)上，進行研讀訓練，學習作者是如何運用語言文字前后連貫、首尾呼應(yīng)地敘述事情經(jīng)過，表達思想感情的，從而進一步理清文章思路，訓練語言表達。營造愉悅、平等、和諧的學習氛圍，使學生入情入境，爭作學習的小主人，培養(yǎng)學生敢想善問，主動探究、富于創(chuàng)新的學習習慣。據(jù)此，

我對本課設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：

一、 激趣導入，整體感知課文第一課時，我導入新課時，讓學生背誦曾學過的毛澤東主席《七律 長征》，引出在革命年代，有無數(shù)的革命志士為了新中國的成立，拋頭顱，灑熱血。革命先驅(qū)李大釗先生就是其中一位，今天，我們一起學習李大釗同志的女兒李星華，在父親遇難16周年寫的文章。導入直奔主題，使學生自覺地投入到文章的學習中來。接著檢查預習生字詞語，學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，給生字注音，并結(jié)合上下文理解詞語意思。掃除學習障礙，初步理解課文內(nèi)容。由于課文離學生的生活實際比較遠，老師借助資料了解李大釗的生平事跡和時代背景。

二、 再讀課文，梳理故事情節(jié)。

學生在初讀的基礎(chǔ)上，再次默讀課文，結(jié)合練習第二題，全班學生交流課文主要內(nèi)容，按時間順序?qū)懥四男┦虑?，給你印象深刻的是那一件事？

（一）、（2—7）被捕前，父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，父親不顧親友勸說堅持留在北京，反映形勢的險惡與處境危險。

二、（8—18）父親被捕的過程。反動派到家里搜捕，父親面對危險處變不驚。

三（19—29）法庭上，父親被審時依然鎮(zhèn)定沉著。

四（30—33）被害后，全家得知父親遇難的消息，給家人帶來沉重打擊，與開頭相照應(yīng)，表達作者對父親的深切懷念。在此基礎(chǔ)上，引導學生交流自己的閱讀感受，說說書中自己印象深刻的一件事。

三、品讀重點語句，體會人物精神品質(zhì)第二課時，為了讓學生理解李大釗同志的大無畏革命英雄氣概，我引導學生結(jié)合第三題，找出文中對李大釗的語言、行動、神態(tài)、外貌描寫的句子，認真體會，來體會人物的高尚品質(zhì)。

品析語言，進入情境從語言訓練入手，把語言訓練和思維訓練結(jié)合起來。學生在自主學習“李大釗在處境相當危險的情況下，堅持留在北京工作”這一部分內(nèi)容時，體會出李大釗說的兩句話耐人尋味。

我便著重引導學生探究這兩句話的內(nèi)涵：

第一句話：①“你小孩子家知道什么？”在引導學生談了對“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學生選擇：然后讓學生反復讀，在讀中體會詞語所包含的意思。

第二句話：②父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”引導學生體會“堅決”、“輕易”、“什么時候”的含義，讓學生在品析詞語中體會李大釗堅持留在北京工作，忠于革命的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對你說嗎？”——“我常對你說?！迸c“我哪能離開呢？”——“我不能離開?！斌w會李大釗堅持留在北京工作的堅決的態(tài)度。

學習“被審時”這一部分，當學生畫出“我看到他那亂蓬蓬的長發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”“他的神情非常安定，非常沉著”等語句，我引導學生抓住“亂蓬蓬”關(guān)鍵詞想象李大釗被捕后都遭遇了什么，再抓住“平靜而慈祥”來體會李大釗同志在殘酷的折磨下堅貞不屈的品質(zhì)，感受李大釗同志大無畏的革命英雄形象。

首尾呼應(yīng)的寫法：根據(jù)第四題，引導學生反復朗讀開頭第一段和結(jié)尾兩段，學生理解首尾呼應(yīng)寫法的好處，并感受到課文結(jié)尾寫得知父親被害后的悲痛，課文開頭表現(xiàn)十六年來對父親念念不忘，體會作者對父親的懷念。

（四）查閱資料，拓展延伸。

在了解課文的基礎(chǔ)上，引導學生結(jié)合課前查閱的資料，說說先烈的事跡。如戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、邱少云……是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念——相信革命事業(yè)必定勝利，才使他們在敵人面前英勇頑強，將生死置之度外。學生從戰(zhàn)爭時代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的英雄人物，進而聯(lián)系到身邊默默奉獻的無名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。課外，搜集其他革命先烈事跡，開展革命英雄人物的故事演講會。

十六年前的回憶課件 篇6

一、讀課題，理關(guān)系，了解時代背景

今天我們一起來學習《十六年前的回憶》，(齊讀)

十六年前的什么？這說明這件事是？(已經(jīng)過去的事情)

多少年前的回憶？(十六年)十六年前是哪一年？1927年。課前同學們查閱了資料，1927年的中國發(fā)生的重大事件：

秋收起義：毛澤東教導秋收起義，創(chuàng)建井岡山革命根據(jù)地。

四一二反革命政變：蔣介石在南京大肆屠殺中國共產(chǎn)黨人。

南昌起義：中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導武裝斗爭，打響了反對國民黨反動派的第一槍。

馬日事變：許克祥與中國國民黨右派繼續(xù)瘋狂屠殺共產(chǎn)黨人和革命群眾。

本文是李大釗的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年時寫的一篇回憶性散文。十六年，一百九十二個月，五千八百四十個日子，那血雨腥風的一年究竟發(fā)生了什么事，令作者十六年后仍記憶猶新？同學們，讓我們一起隨著李星華的回憶，走進1927年的父親李大釗。

二、整體感知

1.學習提示：

快速瀏覽課文，找出那一年有哪些重要的時間節(jié)點。

生：那年春天 (2- ）

4月6日 (8- ）

十幾天過去了 (19- )

28日 (30- )

這些時間節(jié)點分別從哪個自然段開始？請你。抓住關(guān)鍵的時間詞語，我們很快把文章分為四部分。

2.根據(jù)時間節(jié)點，概括回憶中的關(guān)鍵事件。

生：被捕前（燒掉文件書籍、拒絕離開北京、形勢嚴峻、選擇堅守）被捕 被審 被害

三、關(guān)注描寫人物外貌、神態(tài)、言行的語句，體會人物的精神品質(zhì)

（一）課前我們了解了李大釗，請用一句話來匯報你了解的李大釗。

生：中國共產(chǎn)主義的先驅(qū)、偉大的馬克思主義者、杰出的無產(chǎn)階級革命家。學識淵博、勇于開拓的著名學者。中國共產(chǎn)黨主要創(chuàng)始人和早期的領(lǐng)導者之一。具有舍生忘死、大無畏的精神。

（二）李大釗的英雄形象是通過哪些描寫表現(xiàn)出來的？

學習提示：

默讀課文，畫出文中描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語句。體會人物品質(zhì)，做簡單批注。

1.第一個時間節(jié)點，父親有哪些表現(xiàn)讓你印象深刻？

生：“父親一向是慈祥的…含糊地回答我?！?/p>

你從(從未打罵，耐心講給我聽)看出父親一向是慈祥的，而這一次，父親的神態(tài)竟是—(含糊)，父親嚴峻含糊的態(tài)度與之前的慈祥形成鮮明對比。

那年春天，李星華清晰記得父親的反常神態(tài)(板書)

我們感受到：作為父親的李大釗對子女的關(guān)愛、細膩和作為革命者的李大釗對黨的事業(yè)的無限忠誠。

2.第二個時間節(jié)點上，李大釗有哪些異于旁人的表現(xiàn)？

生：“什么？爹！……僻靜的小屋里。”

你找得非常準確，分角色讀一讀，體會“我”的緊張、恐懼和父親的鎮(zhèn)定從容。

生：面對粗暴的吼聲、冷笑，李大釗保持慣有的“冷峻態(tài)度”你感受到他英勇無畏、鎮(zhèn)定從容的革命者形象。（反復讀：“不要放走一個！”窗外響起粗暴的吼聲。 “哼！你不認識？我可認識他。”偵探冷笑著…… 父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。）

我們更加感受到：李大釗并沒有被敵人的囂張氣焰所嚇到，顯示了革命者的浩然正氣。

李大釗的浩然正氣來自哪里？

他說，“高尚的生活常在壯烈的犧牲之中”，所以我們就覺得，他早就為犧牲做好了準備。

3.被捕后的法庭上，李大釗又有怎樣的表現(xiàn)？

“在法庭上……平靜而慈祥的臉?！?/p>

用心去讀一讀李大釗身上反常的外貌。(板書)被捕十幾天后，“我”終于見到了父親，看到這樣的父親，我會想問父親什么？ （問具體）

生：為什么沒戴眼鏡，頭發(fā)為什么是亂蓬蓬的，這么多天為什么還穿著他那件灰布舊棉袍？

老師給大家提供一段資料(請同學們默讀)

現(xiàn)在我們知道了為什么父親有這樣的外貌。

但“他的神情非常安定，非常沉著。”

按照常態(tài)，受到非人折磨的父親的臉應(yīng)該是(無精打采、憔悴)的，然而在法庭上見到父親的面容是這樣的，由這反常的外貌，你體會到李大釗怎樣的品質(zhì)？

生：①他不希望家人擔心，所以他才有著平靜而慈祥的臉。

②作為革命者李大釗在殘酷的折磨下有堅貞不屈、忠于革命的大無畏精神。

資料鏈接：

李大釗一生追求革命真理，追求民族獨立和人民解放，始終把個人生死置之度外。為換回“民族之青春”他勇敢地承擔起救國救民的重任，他敢于擔當、勇于犧牲。

正是因為有信仰、有擔當，面對強敵，才會有如此平靜的表現(xiàn)。

4.這樣反常的表現(xiàn)后面，是什么樣的力量支撐著李大釗？

他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。

父親身上的這種精神深深影響著我，法庭上匆匆一面，讓我永遠難忘的，還有父親的最后一“望”。

誰能在“望”前加上一個詞？（深情地）（長久地）

四、分組寫話，升華情感

當李大釗深情地、久久地望著自己的家人時，他一定有心里話想對女兒說。當星華看見父親深情的凝視，她一定也有很多話想對父親說。寫一寫那一刻他們的心里話。[配樂]

十六年前的回憶課件 篇7

教學目標：

１、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。

２、學會生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會前后照應(yīng)的寫作特點。

３、有感情地朗讀課文。

教學重點：

引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的'情感體驗。

教學難點：

１、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。

２、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。

課時安排：兩課時。

第一課時教學內(nèi)容：

1、師生談話，單元整體導入。

2、讀題質(zhì)疑，導入新課。

3、初讀課文，整體感知。

4、師生交流資料。

5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。

6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內(nèi)容

第二課時教學內(nèi)容：

1、集體交流“被捕后”這一部分。

2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對表達感情所起的作用。

3、讀寫結(jié)合。

十六年前的回憶課件 篇8

1．讀讀記記“含糊、尖銳”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。

教學重難點引導學生透過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。引導學生理解為什么李大釗能夠從容應(yīng)對危險，平和應(yīng)對親人的悲傷，無所畏懼地應(yīng)對死亡。

同學們，一個民族不就應(yīng)忘記歷史，不就應(yīng)忘記英雄。我們就應(yīng)想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們以前為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。本組課文，為我們展現(xiàn)了一幅幅難忘的歷史畫面這天，從動人的故事中，我們要緬懷革命先輩，繼承革命傳統(tǒng)。讓我們一齊走進第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書課題）

二、了解時代背景，了解人物。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查認讀生字、生詞狀況。

3、讀第一自然段，說說自己明白了什么？（教師介紹當時國內(nèi)狀況、學生了解李大釗狀況）既然同學們都已經(jīng)了解十六年前的那一天，我們了解了李大釗了嗎？請同學們打開拓展閱讀材料114頁，了解一下李大釗同志的生平）

1．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀課文，劃出描述父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

⑴“父親堅決地對母親說……我哪能離開呢？?！?/p>

這段話中哪個詞引起了你的個性關(guān)注？（從“堅決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開。）

⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件?！?/p>

⑷指導朗讀。

“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！?/p>

“父親持續(xù)著他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的?！?/p>

⑵指導朗讀。

c法庭上：

重點品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：

⑴從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？

讓我們再次朗讀課文，走進課文的字里行間，再次感受這位堅強不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

十六年前的回憶課件 篇9

我說課的內(nèi)容是：人教版小學語文六年級下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。

本冊教材是小學階段語文學習的最后一冊教材，是銜接中小學語文學習的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學生自學能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對中學語文學習有益，更是學生終生學習的必備能力。

本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周恩來，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。

《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時，法庭上，被害后的順序記敘的。

教學重點：引導學生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。

教學難點：引導學生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險，平和的面對家人的悲傷，以及無所畏懼的面對死亡。

教學中注重學生的體驗過程，教給他們讀書作文的方法?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”只有教給學生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。

本班62人，學習語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實的語文基礎(chǔ)知識。他們的`朗讀入情入境，他們的表達酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學生，只需要教師的點撥引導，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當然這只是預期的效果。

蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。

葉圣陶先生曾說：學生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計了：寫一件令你記憶深刻的事情，運用前后照應(yīng)的表達方法，把內(nèi)容寫具體。達到了學以致用。

從學生實際出發(fā)，以學定教。

從教學內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。

其實，語文很小，不過“字詞句點”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學就是把大千世界縮小了給學生看，語文教育就是把小東西放大了裝進學生的心田。

春暖花開，面朝大海，讓我們做一個快樂的語文人。

以上是我的說課。謝謝大家！

十六年前的回憶課件 篇10

一、教學目標

(一)學習三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。

(二)通過重點句的學習，體會李大釗的精神。

(三)體會開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。

(四)有感情地讀三、四段。

二、教學重點、難點

(一)通過重點句的學習體會李大釗的精神。

(二)認識開頭結(jié)尾的作用。

三、教學過程

(一)學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事?

寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅定、沉著、毫不畏懼。

(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。

“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”

(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”)

從這兩句話中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。

(三)分析重點句：

1.他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。(偉大的力量指什么?)

指對于革命事業(yè)的信心。

2.從這句話中體會到什么?

體會出忠于革命事業(yè)的偉大精神。

3.比較三組句子，哪個好，為什么?

(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。

從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態(tài)度。

4.帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好?好在什么地方?

(四)學習第四段：

1.默讀最后一段，講了什么意思?

全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。

2.指導朗讀。

(1)指名讀，說優(yōu)點、缺點。

(2)老師范讀。

(3)跟讀，體會感情。

(4)再指名讀，評一評，議一議。

3.思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么?

(1)讀開頭和后三個自然段。

(2)討論問題。

(3)發(fā)言總結(jié)。

內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹嚴，表達清楚;表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。

(五)練習設(shè)計：

1.找出與下面句子相照應(yīng)的句子來?

(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。

答案：

(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子?！?/p>

(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。

2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?

講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作;第二，李大釗被捕經(jīng)過;第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅定與沉著的意志品質(zhì);第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。

3.李大釗的表現(xiàn)怎樣?

李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。

(六)作業(yè)：

有感情地讀課文。

十六年前的回憶課件 篇11

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀文章。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。

1.會讀寫課文的生字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讓學生了解李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，體會光榮的革命傳統(tǒng)。

3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。

1.深入領(lǐng)會描述李大釗同志革命精神的重點詞句。

結(jié)合當時的社會背景引導學生理解課文中含義深刻的句子。

1.練習用概括小標題的方法概括課文資料。

2.學習課文中用比較的手法，抓住人物的神態(tài)、語言描述來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

1.初讀課文，學習生字新詞。

2.再讀課文，初知全文資料。

3.學習課文第一、二部分，了解李大釗同志在被捕前、被捕時與敵人作斗爭的事跡。

1.有那么兩句詩“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著”，這天，我們就來認識一位雖死猶生的革命前輩。誰能結(jié)合課前預習，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”

2.簡介李大釗?？勺寣W生結(jié)合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。

1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙闹饕獙懥死畲筢摰哪膸准?/p>

出示練習：課文除第一自然段，是按_________順序?qū)懙?，主要寫了_________、_________、_________這幾件事。

2.指名檢查初讀和預習狀況。

課文除第一自然段，是按時間順序?qū)懙?主要講了四件事：被捕前、被捕時、在法庭上、被難后。

3.師小結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時寫的，透過回憶父親被捕前、被捕時、在法庭上以及父親遇難后的沉痛情緒，表達作者對父親的懷念。我們把這樣的表達方法稱作倒敘。你還想起，我們以前學過哪些文章，也采取了這樣的表達方法呢

出示練習：《十六年前的回憶》采用_________的表達方法，我們以前學過的文章_________也采用了這樣的表達方法。

4.檢查生字詞自學狀況。

(1)學生自讀生字詞。

(2)小組檢查互相檢查生字詞掌握狀況，對未掌握字詞的學生及時加以輔導。

(3)指導易錯字“籍、殘”等字的書寫。

1.再次默讀課文并思考：按照時間的順序，我們能夠把文章分為幾部分呢

2.指名匯報交流。

3.自主再讀課文第一、第二部分，思考：從這兩部分描述，你認識了一個怎樣樣的李大釗

4.學生自主學文之后在小組合作交流。

組內(nèi)初步交流自學成果，互相補充;如仍有解決不了的問題，可做上記號，待合作探究時解決。

5.品析人物語言，學習“被捕前”。

從語言訓練入手，著重引導學生體味李大釗說的兩句話：

(1)“你小孩子家明白什么!”就“明白什么”，正確的理解是(。

可讓學生反復讀，在讀中品味詞語所包含的意思。

(2)父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎我是不能輕易離開北京的。你要明白此刻是什么時候，那里的工作多么重要。我哪能離開呢”

應(yīng)抓住詞語“堅決”“?！薄拜p易”“什么時候”讓學生在品詞中體會李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后透過反復閱讀品析反問句的表達效果。

6.體味人物神態(tài)，學習“被捕時”。

學習這部分資料，教師可引導學生抓住兩句描述人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。

(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！?/p>

(2)應(yīng)對兇惡的敵人，“父親持續(xù)著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。

“慣有”“嚴峻”兩個詞去掉行不行教師扣住“慣有”一詞，進一步引導學生想象，父親平時對待革命工作的態(tài)度。最后使學生弄清父親平時的態(tài)度和應(yīng)對敵人的態(tài)度持續(xù)一致說明什么體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。

7.體會比較描述手法的反襯作用。

(1)文章“被捕前”“被捕時”兩部分資料，均采用了怎樣樣的描述手法呢(比較)這樣寫有什么作用呢

①前后態(tài)度的比較。把父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度做比較，使學生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。

出示練習：透過這樣的比較描述，我認識了一個_________的李大釗。

②應(yīng)對敵人，“我”與父親的態(tài)度比較?！拔摇笔堑芍邸⒖植馈赣H是“不慌不忙”“嚴峻的態(tài)度”。

出示練習：透過這樣的比較描述，我還認識了一個_________的李大釗。

8.教師小結(jié)。

回憶魯迅先生七下課件（系列8篇）

回憶魯迅先生七下課件 篇1

一、教學目標

1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì);

2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;

3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。說明：

對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。教學重點與難點

重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。說明：

語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。

作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關(guān)懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。

二、理清思路體會情感

1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生?

2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以?

三、思考，交流

1、有以下生活場景：(1)笑聲明朗;(2)、走路輕捷;(3)、品評衣著;(4)、待人飲食;(5)、調(diào)侃玩笑;(6)、感染快樂;(7)、接待商人;(8)、回復來信等，這些生活場景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。

2、這篇懷人散文內(nèi)容設(shè)計多個方面，沒有嚴格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。

3、既鍛煉了學生的概括能力，又使學生從吃、穿、住、行多側(cè)面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。

4、因為蕭紅這篇文章似乎漫不經(jīng)心，全無預設(shè)，是真實情感的表現(xiàn)，所以文中的魯迅先生才更顯得真實而有個性。所以寫文章必須有真情實感受。深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析。

請同學討論有關(guān)句子的含義。

1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。

2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎?

3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的`信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。

四、討論、交流

1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達。

2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。

3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。

4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現(xiàn)。

5、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。對比研究感受通過描寫有靈性的生活細節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大。

提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實?為什么?討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風趣的性格;對青年的提攜關(guān)愛之情;以及對革命的支持。異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節(jié)尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。

通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

五、揭示主旨

1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個性特點?2、請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節(jié)。探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。布置作業(yè)

1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節(jié)，體現(xiàn)人物的個性特征。

2、上網(wǎng)瀏覽，增進對魯迅的了解。完成作業(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學生語文能力。充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。

六、思路點撥

還可以這樣的方式展開教學：直接和唐弢的《瑣憶》進行對比，品味作者有靈性的生活細節(jié)，并指導學生進行寫作。

七、練習舉隅

1、本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)充分展現(xiàn)人物性格個性，請選擇一處進行作簡單評析。

2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說說讀后的感受。

3、查找有關(guān)資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫一篇800字左右的文章。

回憶魯迅先生七下課件 篇2

學習目標：

1、學習作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。

教學重點：

體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學難點：

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

教學方法：

朗讀品味，把握細節(jié)，沉浸感悟

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)?？嫉紧斞赶壬敲?，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞浮?/p>

教師總結(jié)：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的`一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的.魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面？我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二、默讀課文，初步感知

請同學在課前預習的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課文，進行圈畫

1、總結(jié)課文共寫了幾個有關(guān)魯迅的片段并加以概括。

（學生回答，教師補充，完善，板書）

明確：笑聲

步伐

品評衣著

真誠待友（四處）

與青年們交往

2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節(jié)，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧

（學生回答，師生共同品詞識人，適時板書）

明確：笑聲明朗（樂觀開朗平易近人）

“笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗的形象躍然紙上

步伐輕捷

“剛” “一” “同時”（行為描寫）

品評衣著（細致隨和善解人意）

“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了?！?/p>

真誠待友體貼而真摯

之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”

之二：吃韭菜合子：

“笑”——沖

第43小節(jié)“一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第44小節(jié)，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。

之三：兩次來訪

“好久不見，好久不見”不乏幽默

“笑”——一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑

之四：馮雪峰來訪

與青年人交往：寬容赤子之心

“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”

“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜里很深的時光”

三、作業(yè)

熟讀課文

第二課時

一、回顧上節(jié)內(nèi)容。

二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：

（感悟真人魯迅）

如果說體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。

請學生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。

（同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景）

明確：“心里的歡喜” “仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”

“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對瞿秋白的《海上述林》”……

（要點）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。

三、深入探討，回味悟旨，學習寫法

1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

2、同學可發(fā)表質(zhì)疑

3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。

回憶魯迅先生七下課件 篇3

學習目標

1.自讀課文，概括事件。

2.品讀課文，分析人物。

3.精讀課文，學寫批注。

教學重點：

品讀課文，分析人物。

教學難點：

精讀課文，學寫批注。

教學方法：

自讀法

教學準備

1.學生查找有關(guān)魯迅的資料；

2.課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計幻燈片；

教學過程：

一、引入新課，展示學習目標

學習目標：

1.自讀課文，概括事件。

2.品讀課文，分析人物。

3.精讀課文，學寫批注。

二、作者簡介

蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。

1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場》。

主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

三、文題背景

魯迅說過：“想看好花。一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠?就不妨做會朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的'奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來,陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。

在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。

由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

四、自讀課文，自主學習

1.自學學習單之一

預習檢測單

標題

作者

會讀紅色的字揩舀咳嗽調(diào)羹絞肉薪金校對草率

疙瘩深惡痛絕

文中的魯迅給你的總體印象

2.自學學習單之二

自讀思考單

要求：

1.自主閱讀，整體理解。

2.在課本上相應(yīng)的.地方找出詞句來，用筆畫上波浪線。

3.概括每個片段的主要事件。

在課文中找出表示人物、事件的詞語，并進行概括。

四魯迅先生開玩笑

3.自學學習單之三

品讀思考單

要求：

1.品讀課文，分析人物形象。

2.在文中找出相關(guān)的語句并進行分析歸納。（寫在課本上）

語句特點

蕭紅眼中的魯迅

許先生眼中的魯迅

海嬰眼中的魯迅

讀者眼中的魯迅

3.自學學習單之四

細讀思考單

要求：

在課本上相應(yīng)的地方寫批注。（從內(nèi)容、情感、語言等方面入手。寫在課本上）

片段二

片段三

片段十一

片段十四

五、學習小結(jié)

學習本文后，從內(nèi)容和寫法上，你有哪些收獲？

六、作業(yè)：

找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上。

回憶魯迅先生七下課件 篇4

教學目標：

1、學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、體會作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。

2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感、“孺子?！卑惴瞰I精神。

教學課時：

1課時

教學方法：

討論法、點撥法

教學思路：

1、整體把握——深入了解——討論課文

2、走近魯迅——學習魯迅——反思自己

3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大

教學過程

一、導入：

提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二、默讀課文，初步感知

思考：讓我們一同走近魯迅，請同學介紹你所了解的魯迅。

三、深入研讀討論

1、請大家默讀課文，總結(jié)課文共寫了幾個有關(guān)魯迅的片段？可以歸納為幾類？

明確：共10個6類，分別圍繞外貌行動、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動。

2、哪一個片段最能打動你或者你認為寫的最好？聯(lián)系自身或現(xiàn)實生活談?wù)勀愕恼J識？

（1）、外貌行動

第1個片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點；概括寫魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點。

（2）、待人接物

第2個片段，具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批評一事，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴肅批評其缺點，又不倦地給予幫助。

（3）、飲食起居

第3個片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口；魯迅的胃不好。

第7個片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家里都不預備，家里“餅干”，“向日葵子”；

第8個片段，魯迅簡易而兩用的臺燈；

第9個片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實證明的確如此，說明魯迅先生不會輕易抹殺孩子的天性。

（4）、與青年交往

第6個片段，讀青年人的來稿，直至深夜

第9個片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個鐘頭，談?wù)摦敃r中國的局勢，如“偽滿洲國”

（5）、休閑娛樂

第7個片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的版畫，以及史沫特烈援助當時的中國的事情；

（6）、讀書工作

第4個片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社。

第5個片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛祖國；

第8個片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對魯迅先生無限崇敬，感念之情．

第10個片段，詳細寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。

3、請就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的`感悟，80字。

四、小結(jié)：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。

回憶魯迅先生七下課件 篇5

教學目標：

1、知識與能力：整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2、過程與方法：學習本文用擷取生活細節(jié)去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對杰出人物的愛戴與敬仰之情。

重、難點：

重點：學習本文用生活細節(jié)表現(xiàn)人物的方法。

難點：偉人魯迅平和的一面的體會。

教學準備：

教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作PPT課件。

學生：合作學習與自主閱讀感知文中敘事與人物品質(zhì)的表現(xiàn)。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、導入新課

1、問：你對魯迅先生有哪些了解？

(學生自由回答)

2、出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩，導入教學。

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

——《自嘲》(魯迅)

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

——《自題小像》(魯迅)

人們把這些詩句看作是魯迅先生自己品質(zhì)的真實寫照。這些詩充分體現(xiàn)了他對待敵人永不妥協(xié)的斗爭意志，對進步青年和人民大眾的熱愛，對國家和民族的獻身精神。

提起魯迅，人們總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時候，十分關(guān)心、愛護進步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就來學習蕭紅寫的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。

二、教學新課

目標導學一：速讀課文，概括內(nèi)容。

1、了解作者以及魯迅。

(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)

(1)魯迅生平簡介。

魯迅(1881—1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。

(2)作者生平簡介。

蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》。

(3)寫作背景。

1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風等左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。

2、讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？

明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。

3、本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題(可以用文中的語句，也可自己概括)，看看誰的小標題更恰當。學生思考、自擬標題、分組討論并概括。

教師點撥：共有十五件小事。小標題可以概括為：

1.明朗的笑；

2.走路的姿態(tài)；

3.深夜交談；

4.飲食愛好；

5.待人風趣；

6.會心的笑；

7.談青年來信；

8.處理校樣隨便；

9.工作忙碌；

10.看電影；

11.別樣的休息；

12.日常起居；

13.吃魚丸；

14.親自包書；

15.忘我工作。

4、文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感？

明確：雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

目標導學二：認真默讀，把握魯迅形象。

本文這些事件讓我們看到了一個與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點？請同學們認真默讀課文，回答下面問題：

分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征？

點撥：魯迅先生明朗的笑。真誠，樂觀開朗、平易近人。

魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無反顧的果敢精神。

魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠。

魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。

我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤。

魯迅先生與作者開玩笑。幽默。

魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認真展讀每封青年的信。對待青年的赤誠之心。

魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。

魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。

魯迅先生夜里去看電影坐車時的謙讓。禮讓，表現(xiàn)對他人、對親人的愛。

魯迅先生以翻一翻書的方式當作休息。對時間的珍惜。

魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。

魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。抓緊一切時間工作。

魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認真，深入實際。

魯迅先生包紙包很細致。做事嚴肅認真。

魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。

目標導學三：精讀課文，品味細節(jié)。

本文有許多讓人感動的細節(jié)。請找出你認為最受感動或最受啟發(fā)的細節(jié)或語句，與同學交流自己的感受，并從中得到啟發(fā)。

(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

點撥：寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成了鮮明對照。

(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

點撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個動詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習慣性動作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點。

(3)一點鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。

點撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。

(4)以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”

點撥：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然地流露出對妻子的敬重與愛意，還有對小輩的體恤。

(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

點撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句話充滿著溫馨、和諧和其樂融融。

(6)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的'信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。

點撥：魯迅先生雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。

(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。

許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

點撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。

目標導學四：把握寫法，感悟妙處。

1、合作交流，理解這篇文章成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。

據(jù)說當年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價說：“這也值得寫？這有什么好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫法嗎？小組討論，然后說說你的理由。

點撥：喜歡。本文是通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓我們看到了一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺得可親可敬，讓我們明白了寫文章必須有真情實感。

2、本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？

明確：還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛。寫許廣平主要通過她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂觀、堅強。

課堂小結(jié)：同學們，這篇散文通過對魯迅先生一些生活細節(jié)的描述，讓人感受到真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望大家通過本課的學習，學會通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學習魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛親人，生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。

三、作業(yè)設(shè)計

略。

四、板書設(shè)計

回憶魯迅先生(節(jié)選)

生活瑣事 真實、富有人情味、生活化的魯迅形象

細節(jié)描寫 熱愛和懷念之情

回憶魯迅先生七下課件 篇6

教學目標

1、學習文章描寫人物的方法。

2、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3、學習藤野先生正直熱忱、治學嚴謹?shù)母呱衅犯瘛?/p>

教學重點

作者留學過程中的幾件事。

課時安排：1課時

教學過程

一、選自《朝花夕拾》（魯迅全集）第二卷，人民文學出版社20xx版。

二、整體感知課文

（一）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。讀后思考，文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事？

（二）自主解決生字詞，讀音和默寫都要正確。

挾櫻花緋紅宛如掌故落第畸形不遜匿名詰責嗚呼

凄然教誨油光可鑒杳無消息抑揚頓挫正人君子深惡痛疾

三、精讀課文

（一）請同學們快速朗讀課文，看看文章可以分為幾個部分，各部分主要寫了什么？

文章可以分為三個部分：1-3自然段為第一部分，主要寫作者在東京的見聞和感受。

4-35自然段為第二部分，主要寫作者與藤野先生相識、相處、離別。

36-38自然段為第三部分，寫作者對藤野先生的懷念。

（二）請同學們齊讀第6-10自然段，再看書上的插圖?？醋髡叱跻娞僖跋壬那闆r。

（三）請男生齊讀課文，看文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標題。先在小組交流，然后請3位同學在全班交流。

1、離開東京的原因

2、在仙臺求學受到優(yōu)待

3、認識藤野先生

4、添改講義

5、關(guān)心解剖實習

6、匿名信事件

7、看電影事件

8、“我”與藤野先生惜別

（四）請女生齊讀課文中作者與藤野先生交往的部分，請同學們說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。

藤野先生治學嚴謹，做事認真，為人正直，矢志于醫(yī)學事業(yè)；用公正之心對待作者，在學習上給予作者極大的關(guān)心和幫助。

（五）請同學們快速朗讀課文。

本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞和感受，你認為寫這些內(nèi)容有什么作用？

這篇回憶性散文主要寫的是”我“的生活經(jīng)歷和感受。這篇散文的另一條線索是“我”的愛國之情，也就是“我”棄醫(yī)從文的歷程。“我”從東京到仙臺留學，這一段經(jīng)歷在作者一生中產(chǎn)生了重要影響，他的思想在這一階段發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，而藤野先生與“我”的交往，是這段歷史中最讓“我”感懷的片段。從某種意義上來說，本文寫的是作者“以藤野先生為中心的一段人生經(jīng)歷”，而非簡單的“我與藤野先生交往”。

（六）魯迅非常重視文章的修改。仔細比較下面的原稿和改定稿，談?wù)勥@些修改的好處在哪里。

1、“清國留學生”成群結(jié)隊到上野公園去。

2、地板前加“有一間的”，使地點更為準確；加了一個“咚”字，說明聲響更大。

3、加上兩句，表現(xiàn)了作者更加堅定斗爭的決心。

四、課堂總結(jié)

本文寫了作者與藤野先生交往中的幾件事，通過這些事，表現(xiàn)了藤野先生嚴謹治學，對工作一絲不茍，公正待人，在學習上對作者給予極大的幫助。本文內(nèi)容真實，所寫的事件非常典型、作者注重細節(jié)描寫。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、課外閱讀《自序》。

回憶魯迅先生七下課件 篇7

一、說教材

（一）對課文的理解：

該課文是八年級下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個生活側(cè)面，揭示人生意義。《藤野先生》記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅寫此文抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

（二）教學目標

1、知識與能力目標：，理清文章思路和線索，品味富有表現(xiàn)力的語言，敘事能與抒情有機結(jié)合，能抓住主要特征寫人。

2、過程與方法目標：提高默讀的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)默讀的技能。通過綜合知識積累，拓展視野，了解魯迅的思想發(fā)展脈絡(luò)。

3、情感與價值目標：體會魯迅的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生以使祖國強盛為己任的愛國主義情操。

其中把握內(nèi)容和主題，學習記敘文中選取典型的事例真實生動、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)的寫作方法，感受藤野形象是學習重點。

對魯迅棄醫(yī)從文的行為的理解把握魯迅思想成長的脈絡(luò)是教學難點。

二、說教法學法。

本文所表達的思想感情豐富深刻，因此教師必須引導學生了解寫作本文時的魯迅和文中魯迅的時代處境，在新課程標準中也提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。所以，我采用資料搜集法、交流討論法，激勵學生的主動學習合作學習的精神。采取多媒體教學手段，在形象感知的基礎(chǔ)上拓深文章的內(nèi)容。

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。我十分重視引導學生敢于發(fā)表自己的見解，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，加強學生學習過程中的思辨色彩，要讓學生。所以教法重點就在探究學習上，學生在整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、仿寫法等學法。

四、說教學過程

整體教學是現(xiàn)代教學的一大理念，特別是融入多媒體教學手段以來，大容量，課堂建構(gòu)的高、精、深也成了一種趨向。因此我采取了拓展遷移式、質(zhì)疑深入式、比較賞析式的教學思路，安排了三課時分層推進。

第一課時：要求學生了解作者寫作背景、掌握字詞、理清課文脈絡(luò)，把握文章的寫作線索之一——與藤野先生的交往

1、聽讀課文圈點出需要積累的詞語，解決生字詞為研習課文內(nèi)容掃清障礙。。

2、請學生根據(jù)提前從網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道收集到的有關(guān)魯迅的資料，從生平經(jīng)歷、性格特點、文學貢獻三個方面進行四人小組的合作討論交流，每組派一個代表選擇一個方面談?wù)剬︳斞傅恼J識，從而引導學生理解魯迅的愛國思想，理解魯迅留學日本是為了尋求救國之路。

3、讓學生默讀全文，圈點出文章變換的幾個地點，層次按照時間和地點的轉(zhuǎn)移劃分文章的段落，將課件中的空缺處填寫完整：

（1）在，表達對的厭惡；

（2）在，回憶與的交往；

（3）在，表達對藤野先生的和。

在資料交流討論環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)學生篩選、判斷信息的能力。通過圈點整體感知文章結(jié)構(gòu)，從而明確全文是以與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。

第二課時，安排了拓展延伸——質(zhì)疑創(chuàng)造——比較賞析的教學環(huán)節(jié)。利用文章多層面的內(nèi)容，通過拓展延伸，把握對文章感情線索——魯迅的愛國之情的理解，并在拓展延伸的閱讀中提高學生的思維層次與質(zhì)量，鼓勵學生的獨立思辨能力的發(fā)展，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識。讓課內(nèi)教學走向課外，同時能提高學生的的語言表達能力。

（一）導入：打開自制教學軟件《藤野先生》封面，在樂曲的伴奏下介紹參讀材料。

此詩譯成白話詩

祖國啊，我的心靈無法逃脫丘比特的神箭，

雖然你風雨飄搖，像夜晚一樣黑暗。

即使你并不了解我的情感，

我也要將一腔熱血向你奉獻！

《自題小像》

靈臺無計逃神矢，

風雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，

我以我血薦軒轅。

導入環(huán)節(jié)引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生對魯迅愛國之情的欽佩感慨，營造一種激昂的課堂教學氣氛。

(二)拓展延伸

1.讀：請學生有感情的朗讀課文的第一部分，圈點出描寫“清國留學生”外貌的詞語，標注出他們在日本東京做的事情是什么。

2.說：教師利用課件介紹我國的“辮子文化”，讓學生迅速默讀一篇文章——魯迅《頭發(fā)的故事》（節(jié)選），然后討論“清國留學生”辮子盤在頭頂，說明什么？

補充課外閱讀資料，拓寬閱讀視野培養(yǎng)學生檢索篩選、判斷信息的能力，讓學生獨立理解這些“清國留學生”的本質(zhì)是效忠清王朝，是思想腐朽的保皇黨。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的教學理念。

同時老師引導學生體會到魯迅白描手法刻畫靈魂的高超藝術(shù)功力，魯迅抓住“盤辮子”的特點寫“清國留學生”的外貌，與其說是寫外貌，不如說是畫靈魂——他以簡潔而又樸素的語言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的內(nèi)容，有畫龍點睛之效。使學生的藝術(shù)認識能力有所提高。讓學生感受到魯迅抱有滿腔的愛國熱情。

《藤野先生》的說課稿5

一、教材分析

《中學語文課標》要求，閱讀文學類作品時，要體驗情感，領(lǐng)悟主題，得到啟示，能夠正確評價作品，并且會品味語言。人教版八年級下冊第一單元學習敘述類文學作品，選用魯迅的《藤野先生》我認為比較恰當，但是難度較大。魯迅在文中回顧了留學日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往，贊美了藤野先生的的高貴品格，又把愛國情感融匯其中，很巧妙。

二、學情及學法分析

初二的學生學習本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。

魯迅在寫作時，一向把自己的思想藏得很深，他說的與他想的往往不同。

鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導下，看清文中的魯迅。安排兩課時，一課時歸納事件，及人物性格，完成重點。二課時歸納主題，解決句義，突破難點。實際操作時，目標重點難點是交融的。

三、目標

根據(jù)三維目標的要求，依據(jù)以上的分析，制定目標如下：

1.閱讀中識字解詞，歸納事件，整理思路。

2.品味中辨析重點詞句的運用，體會深遠含義。

3.喜歡本文，進而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學作品。

4.教學重點是寫人的具體化，難點是對含義深刻句子的理解，對主題的理解。

四、過程

1.導入：板書文章標題后，提問：“藤野先生是誰?”直接切入文章的主人公。

預習過的學生，就可以答出“魯迅的老師”。

再提問：“什么時候的老師?”

也可以答出“留學日本時的老師“。

三提問：“魯迅認為這個老師怎么樣?”

這一問題是擊中難點，初二學生不容易說清楚。于是引導學生閱讀文本。

2.一讀文本：找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學生自學的時間，教師學生都要保持安靜。學生利用以往的學習經(jīng)驗，完全可以歸納出來。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學生課堂懶惰的習慣。

師生共同明確：(一)相識。

(二)改講義。

(三)問裹腳。

(四)漏題門。(此處會有學生質(zhì)疑，“藤野”對此事并無表示。這時要引導學生細讀這段文章，“我便將這事告知了藤野先生;有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來?！边@后面的表態(tài)和行動，有沒有藤野參與。學生會發(fā)生激烈的討論，最后明確“也”字的意義，應(yīng)該有藤野參與。此處提醒學生讀書要仔細。點擊難點)

(五)話

小結(jié)：可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的一位恩師。板書

在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該不斷突出重點，歸納出事件之后，分析人物性格，就是要注意引導學生寫人的具體化。比如話別一段，“我”告知他將離開，寫藤的神態(tài)，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說”。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化，傷心，想挽留，又無可挽留。想表示悲傷，堅韌的個性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰。師生二人，可謂心有靈犀，令人感動。

在“將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了;他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況?！币欢?，質(zhì)樸的敘述，淺白的語言，卻浸透了依依離別的深情。

大家齊讀，品味，體驗沒有抒情勝于抒情的效果。

五、總結(jié)說課

這是我安排的第一課時，依據(jù)課標和教學理念，我主要運用了閱讀品味法，朗讀體驗法。注重教師的啟發(fā)引導，同時關(guān)注學生的閱讀體驗，鼓勵學生的個性張揚。在具體操作時，還要注意“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，把握學生的思維發(fā)展和情緒變化。

回憶魯迅先生七下課件 篇8

教學目標

1、了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程。

2、學習文章選取典型事例多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。

3、學習文章抓住人物語言行動表現(xiàn)人物性格特征的寫法。4、體會語言的感情色彩。

教學重點：

分析人物形象，學習寫人的方法教學難點：線索的理解

教學過程

第一課時

一、課前準備，課前檢查

1、布置預習，查看魯迅及其作品。

參考：魯迅（1881—1936）偉大的文學家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。

2、借助工具書，解決生字詞。

二、導入新課：同學們，每個人都有自己的老師，都對老師懷著這樣或那樣的感情。一向以犀利、冷峻文筆著稱的魯迅先生，在回憶起他的老師藤野先生時，卻筆筆深情。魯迅先生在文章中說他：“在我所認為我?guī)熤?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”他是一位怎樣的老師呢？為什么魯迅先生對他有這么高的評價呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》。(出示文題、作者)

三、檢查預習

1、介紹作者及其作品2、檢查生字詞的音、形、義

四、限10分鐘快速流覽課文，要求弄清文中所寫的人物、地點、事件，文中蘊涵的作者的感情。讀后合上書本，在全班交流。

1、人物：藤野嚴九郎、“我”、仙臺醫(yī)專的學生、中國留學生

2、地點：東京、仙臺、中國

3、我和藤野之間發(fā)生了哪些事情？此外文中還寫了哪些事情？（學生可能不會分類說，只要說出即可，也可能不全面，暫時不管）

4、文中表達了作者怎樣的感情？并說說你的理由。

對藤野的敬重、感激，對祖國的熱愛，對日本學生的憤慨，對清國留學生的反感失望。（學生也許不全面，或沒理由，不必深究）

五、再速讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，把握各層內(nèi)容及文章的思路

1、速讀課文，根據(jù)地點的轉(zhuǎn)換，把文章分成三塊。

2、再讀每一塊，說說在每個地點發(fā)生了哪些事情。

第一部分在東京①清國留學生看櫻花②清過留學生學跳舞

第二部分在仙臺

①仙臺醫(yī)專給“我”的優(yōu)待②我”認識藤野先生③藤野先生給“我”添改講義

④藤野先生為“我”糾正解剖圖⑤藤野先生關(guān)心“我”的解剖實驗

⑥藤野先生向“我”了解中國女人裹腳的事⑦匿名信事件⑧看電影事件

第三部分離開仙臺之后（在中國）①收藏講義②懸掛照片③多寫文章

3、思考：以上這些事件材料是按照怎樣的順序來安排的？

時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來安排的。

第二課時

六、閱讀文章寫藤野先生的內(nèi)容，分析人物形象

1、藤野先生這個人物形象栩栩如生，讓讀者既能感受到他的可貴的品格，又能看到他的外的形象，甚至能聽到他講話的聲音。那么，作者是用什么方法塑造這個人物的呢？

主要是用多個典型事件多方面表現(xiàn)人物的品質(zhì)，用外貌行動描寫表現(xiàn)他外在的形象。

2、再讀“我”與藤野先生相交的內(nèi)容，說說主要事件分別表現(xiàn)了藤野的什么思想品質(zhì)？外貌、動作、語言描寫又能表現(xiàn)藤野的什么特點？找出相關(guān)內(nèi)容全班交流。

多媒體或小黑板展示：

藤野先生

外貌黑瘦，八字須，戴著眼鏡，模胡舊外套有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)

思想品質(zhì)生活儉樸認真負責要求嚴格熱情誠懇求實精神

主要事件添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實習了解女人裹腳

3、文中寫日本的人物還有哪些？他們對突顯藤野先生有什么作用？

寫仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待，從正面襯托了藤野先生的對異國青年的關(guān)心和熱情；寫日本“愛國學生”的歡呼和學生干事的污蔑，從反面襯托了藤野先生的正直善良和沒有民族偏見的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、歸納藤野先生的形象。

藤野先生是一個有高深的學問、嚴謹認真、對外表卻很不在意、正直、富有人情味、尊重人、有平等意識、關(guān)心異國青年的人。

5、談收獲：學了這篇文章，你從中學到了哪些寫人物的方法？或談?wù)勀阍趯懽鞣矫娅@得了哪些啟示？

第三課時

七、理清作者的心理歷程，了解本文兩條線交織的組材方式，體會散文“形散神聚”的特點。

1、課文標題是《藤野先生》，可除了藤野先生外，我們還能在作品的字里行間看見另一個人物，那就是作者。你能找到作者經(jīng)歷的事件和心理歷程嗎？

根據(jù)提示，完成表格。（要求學生概括回答）

作者經(jīng)歷事件心理歷程

離開東京對東京清國留學生腐化生活的失望厭惡

途經(jīng)“日暮里”、“水戶”勾起作者的憂國之思和對愛國志士朱舜水先生的敬仰

受到優(yōu)待“物以稀為貴”，對優(yōu)待不以為然

“匿名信”事件民族自尊心受到極大的傷害

電影事件痛心于國民的麻木不仁，

告別先生棄醫(yī)從文，另尋救國之路

保留講義、掛相片懷念藤野先生，繼續(xù)戰(zhàn)斗

2、“我”與藤野先生的交往過程是本文的明線，本文還有一條暗線也貫穿始終，根據(jù)上表說說這條線索是什么？（愛國熱情）

3、《藤野先生》主要是懷念歌頌藤野先生，還是寫作者的愛國主義思想歷程？

小組交流，找出依據(jù)。

全班交流，教師點撥（主要讓學生如何理解那些沒有直接寫藤野先生的內(nèi)容）

參考：一般來說，文章的'標題是作者對全文思想內(nèi)容最鮮明和最精練的概括。這篇散文敘述的焦點應(yīng)該是藤野先生，文章的主題，自然應(yīng)該是和藤野先生有直接關(guān)系的，不應(yīng)是以描寫藤野先生為主，表現(xiàn)的卻是“我”的某種思想，文章在結(jié)尾處點明主題，“他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！钡诙?，從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國主義思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對東京學習環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生結(jié)識的前因，寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者在藤野先生教導下刻苦學醫(yī)的主要動機。接下來寫仙臺的學習生活，基本上都與藤野先生有關(guān)，而且，作者著力正面描述了與藤野先生的交往，寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠，在那種環(huán)境下的難能可貴。后面幾段，則是寫和藤野先生的分別及分別后對藤野先生的懷念。因此，“贊揚藤野先生的高貴品格”應(yīng)是這篇回憶散文的主旨和本意。

八、理解一些重點語句的含義和感情色彩

1、本文可揣摩的語句很多，沒必要都找出來揣摩分析，老師先提出幾個句子作例子，引導學生理解或體會，然后讓學生自己去找、去揣摩。

（1.）東京也無非是這樣。（2.）實在標致極了。

如離開仙臺后對藤野先生的懷念。“在我的眼里和心里是偉大的”，是“最使我感激，給我鼓勵”的一位老師。

2、指名學生分別朗讀文章第1段、第5段、第24---31段以及第36--38段等段落，

要求學生朗讀時注意讀出其中的感情。

參考：第1段透出的是一種辛辣的嘲諷，第5段應(yīng)該是一種輕松親切的語調(diào)，表現(xiàn)出一種友好之情；而第24--31段則是充滿著作者的憤激之情，最后第36、38段充滿著作者的感激之情。

九、小結(jié)

本文是一篇以寫人為主的散文，生動形象地記述了一位正直熱誠的日本學者如何對待自己的教學工作以及耐心地對待一個異國學生；并深刻地寫出自己思想歷程上的重要選擇。表達了作者對先生的懷念和佩服之情。時隔20年，作者仍時時記起他，足見藤野對他的人生的影響之大。一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會長久地照耀著人們，給人以精神和力量。

十、作業(yè)以“我最敬佩的一個人”為題作文。

最新回憶魯迅先生課件錦集4篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？根據(jù)你的需要，小編精心整理了最新回憶魯迅先生課件錦集4篇，為防遺忘，建議你收藏本頁！

回憶魯迅先生課件 篇1

教 學 目 標

1.知識與技能

　(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。

(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。

(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。

(4)學習作者選擇生活中的點滴來表現(xiàn)人物的特點的方法。

2.過程與方法

(1)自讀，梳理事件。

(2)小組探究，分析人物特點。

(3)品悟白描的描寫特色。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。

(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。

二、教學過程

第一課時

教學過程

教 師 活 動

學 生 活 動

設(shè)計意圖

1、導入新課

教師談話導入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。

預習準備：自讀課文，學習課內(nèi)生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。

課堂交流：教師檢查預習，學生匯報學習所得。

培養(yǎng)學生的自學習慣，激發(fā)學生學習新課的興趣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。

2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。

3、魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量地、細致地記述他生活中的瑣事，為什么要這樣選擇?

學生分小組按要求進行探究學習。匯報、交流。

參考小標題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。

培養(yǎng)學生的概括、分析能力，培養(yǎng)學生捕捉選材的能力。

3、課堂小結(jié)

教師引導小結(jié)：1、全文寫了這么多事件，是否雜亂?2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友，你會仿照本文選一些小事例嗎?

學生自由發(fā)言。

第 二 課 時

教學過程

教 師 活 動

學 生 活 動

設(shè)計意圖

1、回顧導入

教師引導學生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?

學生回顧課文內(nèi)容。

2、分層提高

教師提出探究要求：

1、讀一讀“明朝會”，你能理解此刻的海嬰嗎?這段文字讀來有什么感受?為什么會這樣?

2、細讀課文，還有哪些內(nèi)容打動了你，說說自己的感受。

3、你能想象魯迅先生喜歡的.畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?

4、你還能提出什么問題?

學生分組探究，在課文旁邊坐批注。

交流。

培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。培養(yǎng)學生提出問題的能力。

3、歸納總結(jié)

教師介紹白描手法。

學生筆記。

4、拓展提高

片段練習。

三、板書

慈愛的父兄 博聞的學者

敬業(yè)的偉人 風趣的智者 尊敬 愛戴

回憶魯迅先生

可敬的長者 熱情的主人 深切 懷念

無畏的勇者 堅強的病人

回憶魯迅先生課件 篇2

一、學習目標：

1．沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。

2．感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、'孺子牛'般奉獻精神。

3．體會作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。

4.學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

二、學習重點

體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。

三、教學難點：

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

學習過程：

一、預習

1.勾畫出自己不認識的生字詞。

2.用幾個詞，或幾句話來評價魯迅先生。

二、課堂展示

（一）預習展示

（二）小組探究

1.請同學在課前預習的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課文，進行圈畫（若加注則更佳）。

2．總結(jié)課文共寫了幾個有關(guān)魯迅的片段并加以概括

明確：笑聲 步伐 品評衣著 真誠待友（四處） 與青年們交往

3.這些片段、生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？作者是通過哪些細節(jié)

哪些字詞來描寫的？

明確：（1）笑聲 明朗

（2） 品評衣著 細致 隨和 善解人意

（3） 真誠待友 體貼而真摯

之一：夜談：'囑咐' '一定' '一定囑咐'

之二：吃韭菜合子：

之三：兩次來訪

之四：馮雪峰來訪

（4）與青年人交往：寬容 赤子之心

（三）感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：

4.回味悟旨，學習寫法

（1）深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

（2）同學可發(fā)表質(zhì)疑

（3）學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。

三、教師總結(jié)：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的.魯迅。讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的。

或許正如人們所說：“偉大正是寓于這種平凡之中吧。”

四、當堂檢測

任意選擇文體，表達對魯迅先生的欽佩之情。

回憶魯迅先生課件 篇3

一、學習目標：

1．沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。

2．感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、'孺子牛'般奉獻精神。

3．體會作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。

4.學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的`寫作方法。

體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。

三、教學難點：

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

1.勾畫出自己不認識的生字詞。

2.用幾個詞，或幾句話來評價魯迅先生。

1.請同學在課前預習的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課文，進行圈畫（若加注則更佳）。

3.這些片段、生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？作者是通過哪些細節(jié)

（三）感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：

（3）學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。

三、教師總結(jié)：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅。讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的。

任意選擇文體，表達對魯迅先生的欽佩之情。

回憶魯迅先生課件 篇4

蕭紅是一位多產(chǎn)型的作家，她短暫的一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的散文作品，《回憶魯迅先生》便是當中最具代表性最具研讀價值的一篇，這篇文章為我們呈現(xiàn)了一個完整的清新的獨特的魯迅形象：即平凡的普通長者、偉大的文壇尊者及魯迅對青年人的深沉的愛，從這些形象的塑造中顯現(xiàn)出蕭紅細膩的女性視角和獨特魅力。

教學目標：

1.體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2.學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

教學重點難點：

理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學過程

(一)導入：

由《紀念劉和珍君》及同學們對魯迅的傳統(tǒng)印象引入。

提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。

(二)作者簡介及寫作背景

蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

(三)默讀課文，初步感知

思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么?

(四)深入研讀討論

1.作者作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格的?

蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內(nèi)容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預設(shè)。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩意潛質(zhì)和傾訴沖動的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

2.作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析。

文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的.話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧?！笨梢婔斞附^不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑;蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。”這又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。

蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”;這些動作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。

魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對“不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界?！澳悴淮┪也耪f的，你穿的時候，我一說你該不穿了?！比绱艘痪浜唵蔚恼Z言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達啊。

魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”;就是生病的時候也不大吃牛奶、雞湯;“魯迅先生前面擺著一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強的個性。他雖然胃不好，但對著蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”，言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴的愛意，還有更多對小輩的體恤。

描寫特別生動具體的是魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場面。蕭紅筆下的馮雪峰開朗健談，學問淵博，廣聞多見，“走過二萬五千里”，被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峰――為毛主席和魯迅牽線搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時，他用自己的思想、學識、膽略，影響著魯迅，魯迅亦承認“還沒有人解剖過我像我自己那么解剖”的。這個部分魯迅的詼諧風趣，自然隨和，當可為我們所見，對于青年人的愛護，對革命的支持在此文中也進一步得到體現(xiàn)。

“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的?！薄暗€是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光?！彼麖娏业匾笾鴦e人，嚴格地約束著自己，卻仍能寬容地對待別人，誰說魯迅不可親近?他對于青年人的愛，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。

(五)小結(jié)：

閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！?/p>

(六)課外延伸

板書：

神態(tài)笑樂觀開朗平易近人

穿著審美自然樸素人情練達

飲食起居簡單隨和體恤他人

瑣事待人接物愛護青年支持革命

休閑娛樂幽默風趣童心未泯

讀書寫作博學廣識克已待人