喂出來(lái)課件

最新喂出來(lái)課件。

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喂出來(lái)課件 篇1

教學(xué)目的：

1．理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。

2．鍛煉想像能力。

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

1．給下列加點(diǎn)字注音。

胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說(shuō)充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。

作者星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題&“喂——出來(lái)”是什么意思？互相交流看法。

學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。

1．故事真否？

3．洞是真的無(wú)底嗎？rsquo；（表面上是無(wú)底的，正像我們的世界，表面上是無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的'，地球已經(jīng)不堪重負(fù)。）

4．為什么題目用&“喂——出來(lái)！”

6．文章中寫(xiě)了幾種人？各有什么表現(xiàn)？和生活中的這些人是不是相像？

7．這幾種人你最贊同的是哪個(gè)？最想否定的是哪個(gè)？

8．作者要說(shuō)的道理是什么？

（作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類自己。）

1．討論文章主題。

這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。

（1）提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。

（2）揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

（3）闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

2．想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？

本文是一篇科幻小說(shuō)。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(zhǎng)，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說(shuō)采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的&“無(wú)底洞”？

科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者&“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

喂出來(lái)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)常識(shí)

2.理解本文的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法

3.養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力

4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解本文的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法

教學(xué)方法：

提問(wèn)討論法、質(zhì)疑法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入

(美景圖片——破壞環(huán)境圖片——自然災(zāi)害圖片)

二、標(biāo)題設(shè)疑

1、誰(shuí)在喊?對(duì)誰(shuí)喊?喊什么出來(lái)?出來(lái)的會(huì)是什么?(作者想象思維的展開(kāi))

三、作者簡(jiǎn)介

星新一(1926——1997)

堪稱日本科幻界的一個(gè)奇才。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說(shuō)享譽(yù)世界,被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。

星新一生于東京的一個(gè)科學(xué)世家。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束那年，他進(jìn)入東京大學(xué)攻讀農(nóng)業(yè)化學(xué)，畢業(yè)后在該大學(xué)的研究生院研究微生物學(xué)。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會(huì)。

在科幻方面，代表作有《惡魔天國(guó)》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網(wǎng)》(長(zhǎng)篇)和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》(長(zhǎng)篇)。

星新一的寫(xiě)作特點(diǎn)：

坎坷多艱的經(jīng)歷使星新一具備了一種對(duì)弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的資本主義社會(huì)的敏銳的洞察力，寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的微型小說(shuō)。

星新一擅長(zhǎng)于用白描的手法對(duì)作品主人公作浮雕式的刻畫(huà)，讓人物在對(duì)話和行動(dòng)中自然而然地展示其性格。他的微型小說(shuō)之所以能給人以面目一新的感覺(jué)，不僅在于語(yǔ)言上簡(jiǎn)潔洗煉，詳略得當(dāng)，而且跟他把有分量的“秤砣”壓在作品結(jié)尾是分不開(kāi)的。

四、科幻小說(shuō)知多少?

什么是科幻小說(shuō)?用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。

第一部科幻小說(shuō)是什么?瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》

科幻小說(shuō)之父是誰(shuí)?法國(guó)作家凡爾納(代表作《海底兩萬(wàn)里》)

你知道哪些科幻小說(shuō)作家?高士其(中國(guó))

五、請(qǐng)給加點(diǎn)的字注音

哂笑( Shn )牟取(móu)棘手(jí)鉚釘(mo)貪婪(lán)履行( lǚ)

六、積累詞語(yǔ)

哂笑：譏笑。

胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)考慮。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律的制裁，仍自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不許有什么懷疑，指真實(shí)可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

七、整體感知

1、復(fù)述故事：

復(fù)述提示：廟塌-洞現(xiàn)-洞深-叫聲-小石頭-柵欄-各色人的反應(yīng)-商人買下-倒入各種廢品-叫聲-小石頭(教師提示：這些情節(jié)都是作者豐富奇特的想象體現(xiàn)。想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。)

2、小說(shuō)的情節(jié)：

起因：臺(tái)風(fēng)卷跑了村里的小廟，留下了一個(gè)深不可測(cè)的洞。

發(fā)展：圍繞洞，各色人物的表演，洞成了人們丟棄廢物的垃圾桶。具體而言：

1、村里人探洞;2、村外人探洞;3、建填洞公司;4、洞成了垃圾桶。

高潮：洞容納了所有的垃圾。

結(jié)局：城市的環(huán)境變美了，但忽然傳來(lái)了奇怪的叫聲，一會(huì)兒又飛來(lái)了一塊小石頭。

八、問(wèn)題探究

問(wèn)題1：作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞?

小說(shuō)：課文中深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)?人們將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。

現(xiàn)實(shí)：人們是怎樣處理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大氣層里。

問(wèn)題2：人們對(duì)待以“填洞”的形式來(lái)處理環(huán)境問(wèn)題的方法的反應(yīng)是怎樣的?

小說(shuō)：村民由“擔(dān)心”轉(zhuǎn)為“放心”，以至最后從洞中飛出聲音和石頭后，也沒(méi)能引起人們的注意。

現(xiàn)實(shí)：漠視環(huán)境污染、圍湖造田、亂砍亂伐等。

問(wèn)題3：這深不可測(cè)的洞最初給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)些什么?

小說(shuō)：、現(xiàn)實(shí)：

一片美麗的景色、欣欣向榮的景象

問(wèn)題4：這深不可測(cè)的洞最終給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)了些什么?

小說(shuō)：“喂-出來(lái)”奇怪的叫聲之后，一塊小小石頭也飛回來(lái)了。

現(xiàn)實(shí)：洪災(zāi)、干旱、沙塵暴、湖面干涸、全球氣溫升高等等。

5、思考：作品會(huì)有一個(gè)怎樣的結(jié)局?

(想一想，在結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭后又會(huì)怎樣?)

可以感知，作者的意思是說(shuō)，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。

6、小說(shuō)主旨的研讀探究(你認(rèn)同哪一個(gè)?)

提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。

揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

還有……

九、研讀思考

1、作者幻想那么一個(gè)深不可測(cè)的洞有什么作用?

用幻想的無(wú)底洞諷刺了人們的幻想。

2、課文第42段“開(kāi)始，村時(shí)的人有點(diǎn)擔(dān)心，生怕會(huì)出什么事情”，為什么人們的擔(dān)心未能阻止荒唐的行為?

因?yàn)樯倘藶槔骝?qū)動(dòng)，而人們又為自己的眼前利益驅(qū)使，所以不能做出明智的決斷。

3、課文第47自然段的內(nèi)容反映了人們一種什么心態(tài)?

反映了現(xiàn)代社會(huì)中人們只顧追求現(xiàn)代化的享受，而忽略了對(duì)由此而造成的嚴(yán)重污染的治理的一種得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。

4、小說(shuō)為什么用”喂,出來(lái)”這題目?

環(huán)境污染的因素不斷積累,到時(shí)就會(huì)造成嚴(yán)重的公害.世上什么事情都是這樣,不斷積累,量變到質(zhì)變,結(jié)果就出來(lái)了.

★本答案讓你聯(lián)想到什么?

俗話說(shuō):種瓜得瓜,種豆得豆.

啟示:負(fù)面的事做不得,小錯(cuò)誤要及時(shí)糾正,正面的事情要堅(jiān)持不懈的做下去.

十、體驗(yàn)反思

故事是虛構(gòu)的，這是科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，但存在著現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)無(wú)底洞最終又吐出了人類填入的種種垃圾，說(shuō)明了自己做的禍害，最終要由自己承受的道理。試舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子說(shuō)說(shuō)。

十一、布置作業(yè)

十二、教學(xué)反思

喂出來(lái)課件 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．積累詞語(yǔ)，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語(yǔ)；

2．了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征；

3．了解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨；

4．把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣；

【重點(diǎn)】理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

【難點(diǎn)】⑴想象奇特的藝術(shù)美。⑵文章中兩處照應(yīng)題目的“喂──出來(lái)”的作用。

【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、要充分預(yù)習(xí)，有感情地朗讀課文，勾畫(huà)文中重要的語(yǔ)句。

2、認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘完成；規(guī)范書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究。

【知識(shí)鏈接】

1。星新一（1926～），日本現(xiàn)代小說(shuō)家，被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。他擅長(zhǎng)用白描的手法對(duì)作品主人公作浮雕式的刻畫(huà)，“重神似，不重形似”，讓人物在對(duì)話和行動(dòng)中自然而然地展示其性格。星新一把微型小說(shuō)的題材拓寬到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，特別擅長(zhǎng)于科幻小說(shuō)。作品收入《星新一作品全集》。

2．文體介紹：科幻小說(shuō)，小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國(guó)作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。我國(guó)高士其等也寫(xiě)過(guò)不少優(yōu)秀科幻小說(shuō)。

3．背景資料20世紀(jì)中后期，由于之前一個(gè)多世紀(jì)大工業(yè)生產(chǎn)在全球范圍的全面發(fā)展，人類向大自然無(wú)休無(wú)止地索取，肆無(wú)忌憚地開(kāi)采，給自然、人類帶來(lái)了不可估量的災(zāi)難，同時(shí)人們由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，世界各領(lǐng)域的巨大變革，道德觀念也在發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，作者創(chuàng)作此篇科幻小說(shuō)，以夸張的手法表現(xiàn)對(duì)人類做法、思想、道德的探討和思索。

4．文題解讀“喂——出來(lái)”是一句呼喊，看來(lái)突兀，只是文章具體情節(jié)中的一句語(yǔ)言描寫(xiě)，是人們對(duì)洞不了解的時(shí)候一句試探性的喊聲，其實(shí)蘊(yùn)含了人們對(duì)自然認(rèn)識(shí)的粗淺無(wú)知；而后來(lái)文章結(jié)尾無(wú)端掉出來(lái)的東西使人自然聯(lián)想到人們丟到洞里的東西，暗合了前文的“喂——出來(lái)”，告誡人們所做的一切總有一天會(huì)得到自然與生活的懲罰。

預(yù)習(xí)案

1、給加橫線的字注音

哂〔〕笑牟〔〕眾目睽〔〕睽棘〔〕手鉚〔〕釘

貪婪〔〕履〔〕行

2、解釋詞語(yǔ)

哂笑：牟取：

棘手：眾目睽睽：

莫衷一是：不容置疑：

3、文章講了怎樣一個(gè)故事？

4、小說(shuō)表達(dá)了怎樣一個(gè)主旨？

探究案

一、通過(guò)感知，我們知道了小說(shuō)中有一個(gè)深不可測(cè)的洞，而面對(duì)著這個(gè)洞，人們有各種各樣的表現(xiàn)，而小說(shuō)的結(jié)尾更是奇特，那奇怪的叫聲和小石頭從那里來(lái)？天上掉下那塊石頭后，又會(huì)發(fā)生什么呢？

二、文中結(jié)尾兩段中有這樣一句話：“可是，他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠(yuǎn)處的地平線”，此處描寫(xiě)反映了人們?cè)鯓拥男睦?？給人以怎樣的啟示？

三、假如將文章內(nèi)容的設(shè)計(jì)化為三幅漫畫(huà)，想一想三幅畫(huà)應(yīng)各畫(huà)什么內(nèi)容？

四、根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)人們應(yīng)怎樣處理廢水、廢氣、廢物？為什么這樣處理？

喂出來(lái)課件 篇4

1、閱讀理解課文，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷的思想底蘊(yùn)，了解科學(xué)文藝作品的基本表現(xiàn)特點(diǎn)。

2、探究作品的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思辯能力，領(lǐng)悟并感受作者的思想感情。

3、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的'關(guān)系，通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)整合，體味課文的人文價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生探索、熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。

1、教學(xué)引領(lǐng)：

本文是以科幻小說(shuō)的形式表現(xiàn)環(huán)保這一主題的，讓我們一起走進(jìn)文本，也許會(huì)帶給我們更多的思考。

從小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題嗎？

3、教師啟迪：

本文出現(xiàn)的后果是我們想象中的嗎？有誰(shuí)來(lái)描繪一下這種局面？

4、學(xué)生活動(dòng)：

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述可能出現(xiàn)的景象。

5、教師調(diào)動(dòng)：

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文分析一下，造成這一場(chǎng)災(zāi)難的原因是什么？

6、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生分別分析處理洞和利用洞兩大主要情節(jié)。

7、學(xué)科整合：

請(qǐng)生物老師從生物學(xué)的角度解釋洞里的物質(zhì)是否仍存的原理。

通過(guò)以上內(nèi)容的分析，我們明白了一個(gè)道理，這就是：只顧眼前利益，漠視環(huán)保的自然規(guī)律，人類必遭報(bào)復(fù)，那么，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維，結(jié)合我們身邊的今天，用一句簡(jiǎn)明的語(yǔ)言總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的收獲，可以用我認(rèn)為，我明白，我提議等字眼提起自己的觀點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們將最好的語(yǔ)言告訴身邊的朋友和親人，讓我們?nèi)祟愑肋h(yuǎn)進(jìn)步，讓大自然永遠(yuǎn)與人造福！

喂出來(lái)課件 篇5

一、導(dǎo)入：

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接詢問(wèn)是否預(yù)習(xí)，試讀課題，（提示：如何處理，可以從原文中找出答案來(lái)（誰(shuí)喊的）咬文嚼字，反復(fù)朗讀，PPT1標(biāo)題），再問(wèn)，年輕人最初希望洞里面什么東西出來(lái)呢？（聯(lián)想想象：狐貍、金銀財(cái)寶、神仙）。

歸結(jié)，研究文章時(shí)，也一定要善于咬文嚼字，善于聯(lián)想想象。這個(gè)故事圍繞一個(gè)什么東西展開(kāi)??出示PPT2（投影展示一個(gè)巨大的“洞”字）

A、關(guān)于洞，有很多詞語(yǔ)，和觀察有關(guān)，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，出示PPT3：

大聲朗讀并記錄，這些詞語(yǔ)的啟示是我們應(yīng)該怎樣讀書(shū)怎末觀察事物呢？

出示PPT4：,星新一的微型小說(shuō)往往選取一個(gè)巧妙的角度，別開(kāi)生面，以小見(jiàn)大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會(huì)生活的各種問(wèn)題和矛盾……

星新一作品的特點(diǎn)符合上述情況。

過(guò)渡語(yǔ)：今天我們就要通過(guò)《喂-出來(lái)》的這個(gè)“洞”去洞察人生?，F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)PPT顯示，用精煉的話語(yǔ)概括復(fù)述課文。

簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥。

出示“填洞公司”打的廣告。

據(jù)學(xué)者們估計(jì)，其深度至少有五千米！

這是容納原子能反應(yīng)堆的核廢料等危險(xiǎn)物品的最好場(chǎng)所！

機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)！！

多種方式朗讀，讀好最后八個(gè)字。

出示洞的功績(jī)：

PPT7：不管是扔進(jìn)去什么東西，這個(gè)慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個(gè)洞任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西。漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍(lán)色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像透明的玻璃一樣。

指導(dǎo)朗讀，特別是最后一句，體會(huì)洞的“功勛”。

B、但是，洞變還是發(fā)生了！請(qǐng)同學(xué)們朗讀末5段。

年輕人的聲音出來(lái)了，小石頭出來(lái)了，接著，還會(huì)有些什么東西出來(lái)呢？我們生存的世界會(huì)接著發(fā)生什么樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)時(shí)洞變時(shí)候的錄音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴老師，你看到了什么？

過(guò)渡語(yǔ)：師：報(bào)應(yīng)來(lái)了，世界末日來(lái)了，人類的悲劇降臨了。我們不禁要問(wèn)：誰(shuí)之罪？

誰(shuí)之罪？

師：同學(xué)們，此刻，與洞有關(guān)的各色人物都被推上了審判臺(tái)?，F(xiàn)在，孩子們，你們就是律師，你們就是法官，請(qǐng)重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)應(yīng)該成為被告？

村里人（年輕人、老年人、村長(zhǎng)、村民們……）、

D、師：看來(lái)，同學(xué)們都很嚴(yán)格，都是鐵面包公鐵血法官。既然大部分人都罪責(zé)難免。那么我們繼續(xù)深入探討一個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)住??！白锟準(zhǔn)住边@個(gè)詞語(yǔ)容易錯(cuò)，手指動(dòng)一動(dòng)。

誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

我們把這個(gè)商人特別揪出來(lái)。請(qǐng)找出成立填洞公司前后這個(gè)商人的想法的句子。

有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤(pán)算著：是否可以從中牟取什么利潤(rùn)，要不趁早出高價(jià)買下這個(gè)洞的專利權(quán)？

（指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人和集體表情朗讀，通過(guò)朗讀去感受商人急切牟取利益的心理）

師：商人只以經(jīng)濟(jì)利益為最高追求目標(biāo)，這叫做“利--”

這個(gè)商機(jī)是商人一早就發(fā)現(xiàn)的嗎？

學(xué)者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴(kuò)音機(jī)，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！”

雖說(shuō)事情還沒(méi)有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學(xué)者當(dāng)眾出丑。

（指導(dǎo)學(xué)生用各種方法表情朗讀，力爭(zhēng)讀出學(xué)者“鎮(zhèn)定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）

師：同學(xué)們都很尖銳。但是，如果你是他們的律師，你必須要為他們辯護(hù)的話，你又是否有話可說(shuō)呢？

師：在某一個(gè)層面上，人類是愚昧的。雖然科學(xué)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，但是我們還是不可救藥地發(fā)現(xiàn)，我們經(jīng)常處于蒙昧狀態(tài)，是吧？說(shuō)到這里，那準(zhǔn)許王老師問(wèn)一個(gè)涉及到隱私的問(wèn)題。請(qǐng)您說(shuō)實(shí)話--如果你是故事中的人，你會(huì)往這個(gè)洞子里投東西嗎？

你？

師：是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把自己也放在這個(gè)故事中的時(shí)候，我們才會(huì)更加深入地思考，僅僅某一個(gè)人或者某一個(gè)團(tuán)體是這個(gè)災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)讍?？?lái)，讓我們看兩段很著名的文字。

中國(guó)著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說(shuō)：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。

魯迅說(shuō)：“說(shuō)到為什么做小說(shuō)吧，我仍抱著十多年前的啟蒙主義，以為必須是‘為人生’?，而且要改良這人生。所以我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！?/p>

看完這兩段話語(yǔ)，你會(huì)想到什么呢？

師：說(shuō)得深刻，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)明確一些，人性的陰暗，乃是我們?nèi)诵灾械哪男〇|西？

師：還有剛才討論到的非常非常重要的“蒙昧”！同學(xué)們，星新一大喊一聲“喂--出來(lái)”，出來(lái)的不僅僅是人類拋進(jìn)這個(gè)洞中的各種臟東西，出來(lái)的更是我們?nèi)祟愖陨淼母鞣N缺陷??！正是這人性的愚昧和陰暗使我們變得愚蠢，使政府變得愚蠢，釀造悲劇的劊子手就是我們自己?。◆斞赶壬f(shuō)“揭出病苦，引起療救的注意”，說(shuō)得多好啊！任何一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的作家都必然會(huì)有這樣的追求。星新一是日本小說(shuō)家，但是，我們從字里行間，讀到的哪里僅僅只是關(guān)于環(huán)保問(wèn)題的思考，我們更讀出了他對(duì)日本國(guó)民性的思考以及他對(duì)整個(gè)人類的人性及命運(yùn)的思考啊！同學(xué)們，我們還可以更深一層地挖掘文本。故事中，洞的產(chǎn)生是因?yàn)槭裁矗?/p>

師：是，不管是外國(guó)的廟還是中國(guó)的廟，它們都是什么的象征？

師：是啊，同學(xué)們，廟被臺(tái)風(fēng)吹走了，真善美被臺(tái)風(fēng)刮走了，于是，洞出現(xiàn)了。這個(gè)洞，哪里是自然的洞，那分明是人性的漏洞，是社會(huì)的漏洞??！在故事中，受到污染的豈只是環(huán)境，更是我們?nèi)祟惖男陌。?/p>

廟被吹走了：現(xiàn)代社會(huì)人性的丟失，文化的丟失，人們精神家園的貧瘠，內(nèi)心的“漏洞”的產(chǎn)生……

師：很沉痛，是不是同學(xué)們，在一個(gè)洞面前，我們看到了人類的卑微、渺小、陰暗、蒙昧以及軟弱無(wú)力。可是，是不是人類永遠(yuǎn)就只能這樣呢？5月12日下午兩點(diǎn)二十八分，在這個(gè)陰霾的時(shí)刻里，地球的一角真的突然就裂開(kāi)了，大地變?yōu)榱艘粋€(gè)洞。汶川陷進(jìn)去了，青川陷進(jìn)去了，北川陷進(jìn)去了，都江郾陷進(jìn)去了，四川陷進(jìn)去了，中國(guó)也陷進(jìn)去了……但是，在這個(gè)讓我們家園淪喪，讓數(shù)十萬(wàn)人失去生命的黑洞面前，我們的人性又有如何的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)片子。

師：同學(xué)們，你看到了什么，把你的感受表達(dá)出來(lái)吧。

師：是的，各行各業(yè)的人們，商賈巨富、演員明星、黎民百姓都竭盡全力團(tuán)結(jié)起來(lái)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

師：同學(xué)們，你們看到了我們的政府是一個(gè)什么樣的政府呢？

師：同學(xué)們，5月12日，人性之光在廢墟上閃爍，穿越災(zāi)難的夜空，有多少故事讓我們淚流滿面。一場(chǎng)令人痛絕的災(zāi)難，無(wú)意間讓人性得到了最充分的發(fā)揮和詮釋。天災(zāi)拉近了心靈的距離，抹平了群體的差距，消弭了不同價(jià)值觀的歧義。猝然一場(chǎng)災(zāi)難，讓一個(gè)爭(zhēng)議了數(shù)千年的哲學(xué)命題有了一個(gè)當(dāng)代性的結(jié)論：人之初，性本善！

同樣是一個(gè)洞，但是，我們從中窺見(jiàn)的，乃是人性的光華和人類的希望。

同學(xué)們，讓我們最后深情地呼喚“喂--出來(lái)”，讓善良出來(lái)，讓智慧出來(lái)，讓堅(jiān)韌出來(lái)，讓仁慈出來(lái)，讓幸福出來(lái)……

[《喂出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版八年級(jí)下冊(cè))]

喂出來(lái)課件 篇6

1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

1、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)生討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。

2、“想象”是創(chuàng)新的源泉，正是因?yàn)橛辛素S富奇特的想象，才有了《喂──出來(lái)》的精彩。 科幻小說(shuō)是一個(gè)想像世界。引導(dǎo)學(xué)生探究作品的寫(xiě)法，為自己的寫(xiě)作提供借鑒。

3、展開(kāi)學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)本文，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。

2、老師也知道一個(gè)大名鼎鼎的人物,他就是──哈利·波特。(展示課件圖片)你能說(shuō)說(shuō)喜歡他的理由嗎?(學(xué)生發(fā)言)

3、那么大家一定很好奇，也很有興趣：這么一部精彩的科幻小說(shuō)是如何寫(xiě)出來(lái)的呢?今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來(lái)探究一下科幻小說(shuō)的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)?；蛟S不久的將來(lái)，同學(xué)們也能寫(xiě)出一部偉大的科幻著作呢!

1、你有疑問(wèn)嗎?和大家共同商討商討。(學(xué)生自由瀏覽課文，討論疑問(wèn))

(提示：最大的難題是課文的結(jié)尾部分讓人費(fèi)解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的開(kāi)頭，發(fā)揮想象，了解小說(shuō)含蓄而戛然而止的寫(xiě)法。)

(明確：廟塌→洞現(xiàn)→洞深→叫聲→小石頭→柵欄→各色人的反應(yīng)→商人買下→倒入各種廢品→叫聲→小石頭)(展示課件：小說(shuō)的情節(jié)鏈)

不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。

1、探究想象活動(dòng)：

⑴ 洞是怎么來(lái)的?它被人們用來(lái)做什么了?那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎?最后怎么樣?比喻什么?(學(xué)生討論、發(fā)言)

提問(wèn)：那么通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，大家注意到我們?cè)趧?chuàng)作中應(yīng)該注意什么?(學(xué)生發(fā)言)

引導(dǎo)明確：1、在創(chuàng)作中，應(yīng)該有一個(gè)基本點(diǎn)(比如“洞”是這篇文章的一個(gè)基本點(diǎn))

⑵ 構(gòu)想一套基本情節(jié)(比如由“洞”的發(fā)現(xiàn)引出“洞”被當(dāng)作城市的垃圾箱到“洞”里的東西重新傾倒出來(lái)，這就是基本情節(jié))

引導(dǎo)明確：方法是將現(xiàn)實(shí)事物附加上一種幻想，成為靈感的來(lái)源。

2、探究想象活動(dòng)：

⑴ 圍繞“洞”這個(gè)基本點(diǎn),作者還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?(比如：怎么讓洞出現(xiàn),人們有哪些反應(yīng),這個(gè)洞怎么會(huì)成了城市垃圾箱等。)(學(xué)生討論、發(fā)言)

引導(dǎo)明確：方法是自己給自己提出問(wèn)題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)加以想象。

3、探究想象活動(dòng)：

⑴ 除了環(huán)保的話題,你從本文中還能得到哪些有益的啟示?(學(xué)生討論、發(fā)言)

引導(dǎo)明確：文章應(yīng)該有豐富的內(nèi)涵，讓我們?cè)谄婷羁苹玫氖澜缋锔兄畹恼胬怼?/p>

除此之外,你認(rèn)為課文中還有哪些方面能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)作科幻小說(shuō)提供有益的借鑒?(提示：人物刻畫(huà)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、生活的積累、靈感等)(學(xué)生討論、發(fā)言)[零思考方案網(wǎng) ZHe135.CoM]

老師也獲得了一個(gè)有益的啟示，送給大家，不過(guò)是借用愛(ài)因斯坦的一句話，那就是：想象力比知識(shí)本身更重要。(課件展示)

另外，老師還送給同學(xué)們一句話：永遠(yuǎn)不要忘記哈利·波特。因?yàn)槔蠋熛Ｍ瑢W(xué)們能永遠(yuǎn)保持旺盛的想象力，這樣你們的思維會(huì)得到不斷的開(kāi)發(fā)，永遠(yuǎn)具有創(chuàng)新意識(shí)。

你會(huì)寫(xiě)科幻小說(shuō)了嗎?

1、基本點(diǎn)+基本情節(jié)+具體細(xì)節(jié)：

2、表現(xiàn)的主題與我們的生活息息相關(guān)，有著豐富的涵義，讓我們?cè)谄婷羁苹玫氖澜缋锔兄胬怼?/p>

3、有豐富的.想象力。展開(kāi)你想象的翅膀，為文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾吧!

這幾幅畫(huà)會(huì)讓你想到些什么?試著寫(xiě)一寫(xiě)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谡n后寫(xiě)寫(xiě)看。相信大家在這節(jié)課學(xué)到了一些有用的創(chuàng)作方法，請(qǐng)你們也騎著哈利·波特的魔幻掃帚在想象的世界里遨游一番，去盡情享受想象帶給你們的快樂(lè)!

這是一篇微型科幻小說(shuō)，文章的主旨在理解了文意之后很容易把握，關(guān)于環(huán)境污染的話題，學(xué)生很熟悉也很容易理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，總感到僅停留在保護(hù)環(huán)境的話題上，一節(jié)公開(kāi)課將無(wú)法將課文內(nèi)容深入下去，學(xué)習(xí)也將膚淺地由課文而無(wú)限制地延伸到一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題上去。所以后期就轉(zhuǎn)而把討論分析文章的寫(xiě)法作為這節(jié)課的主要內(nèi)容，希望學(xué)生能由這篇課文內(nèi)容的探討而聯(lián)系到他們喜愛(ài)的科幻小說(shuō)以及科幻小說(shuō)的創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，為他們?cè)谡n余提供一個(gè)更為廣闊的寫(xiě)作空間。另外，想象力是初中學(xué)生的寶貴品質(zhì)，也想通過(guò)這節(jié)課讓他們明白：保持想象力會(huì)使他們受用終生，讓自己成為一個(gè)有想象力的人是一種能力也是一個(gè)偉大的目標(biāo)。

課文的分析始終貫穿整個(gè)課堂，課本是文本，學(xué)生在一節(jié)課后，不僅對(duì)課文內(nèi)容了如指掌，也應(yīng)在寫(xiě)作的方法上有所領(lǐng)悟，而且應(yīng)是一種帶有濃厚興趣的領(lǐng)悟。課下有學(xué)生續(xù)寫(xiě)了這篇課文，不僅與原文情節(jié)相照應(yīng)，而且學(xué)會(huì)了一些創(chuàng)作方法，看來(lái)收獲來(lái)自于課堂的有益點(diǎn)撥。

喂出來(lái)課件 篇7

說(shuō)教材

《喂──出來(lái)》是人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說(shuō)，以環(huán)境污染為題材。題目是“喂——出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了?？梢愿兄?，作者的意思是說(shuō)，不愛(ài)護(hù)環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)。破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報(bào)應(yīng)終究是要到來(lái)的。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。篇末寫(xiě)到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。

學(xué)情分析

本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。

說(shuō)教法：

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說(shuō)，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫(huà)“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過(guò)續(xù)寫(xiě)課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

說(shuō)目標(biāo)：

1、了解科幻小說(shuō)構(gòu)思奇特、想象豐富，情節(jié)較為完整的特點(diǎn)

2、學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞， 畫(huà)情節(jié)鏈，叢而復(fù)述課文，理解文章的主旨。

3、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)文章，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。

4、認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。

說(shuō)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科幻小說(shuō)，它充滿了神奇的想像，同時(shí)也會(huì)讓我們陷入深深的思考。（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入有利于將學(xué)生的注意力迅速地引入文本。）

作者星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。

二、復(fù)述課文

1、閱讀課文，找關(guān)鍵詞， 畫(huà)出情節(jié)鏈

廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測(cè)——商人買下——填洞……

2、學(xué)生復(fù)述課文（通過(guò)找關(guān)鍵詞， 畫(huà)情節(jié)鏈的方式教會(huì)學(xué)生篩選課文的主要信息，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

三、探究課文

1、 在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?

2、 課文告訴我們一個(gè)什么道理？

3、 學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為科幻小說(shuō)具有哪些特點(diǎn)？

明確：

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：）

四、課文延伸

想一想，天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?學(xué)習(xí)展開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。

破壞大自然 ============ 必遭大自然的報(bào)復(fù)

不顧顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染 ========== 終究要自食其果

小說(shuō)先渲染新發(fā)現(xiàn)的一個(gè)洞深不可測(cè)，因此成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所，各種各樣的垃圾都扔進(jìn)洞里，城市變得越來(lái)越美好，可奇怪的是，最初對(duì)著洞口的一聲叫喊傳來(lái)了，扔進(jìn)洞里的一塊小石頭飛來(lái)了。接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應(yīng)堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機(jī)密文件就要扔到人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

科幻小說(shuō)是一個(gè)想像世界。作者的想像奇妙、豐富、生動(dòng)、有趣，又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。

深不可測(cè)的黑洞，是一個(gè)奇特的想像，垃圾扔進(jìn)洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來(lái)，更是一個(gè)奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富，一個(gè)個(gè)情節(jié)聯(lián)翩而至。每個(gè)片段都有鮮明生動(dòng)的情境和形象。即使寫(xiě)政府官員丟扔機(jī)密文件，也仿佛看到他們的悠閑神態(tài)，有的在談?wù)摯蚋郀柗蚯?，有的在談?wù)搹椙蚍?，這些都折射出現(xiàn)代都市的生活。

想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。有人發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)洞，自然人們會(huì)探頭探腦張望，自然有人會(huì)疑猜狐貍洞，自然有人會(huì)對(duì)洞里喊叫，自然有人會(huì)丟小石頭以探深淺，如此等等，每個(gè)情節(jié)都顯得很自然。最后小石頭飛來(lái)，也合情理，垃圾既然沒(méi)有消除，有朝一日自然會(huì)造成環(huán)境污染。

篇末寫(xiě)到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。

喂出來(lái)課件 篇8

作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的八年級(jí)下冊(cè)《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。

2.鍛煉想像能力。

3.擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。

過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)習(xí)本篇科幻小學(xué)想像手法的運(yùn)用，來(lái)理解本文是怎樣利用想像來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解人類自身生存環(huán)境的問(wèn)題。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解人性的多面性。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解人類對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

整體感知課文，把握文章中心，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

哂(shǎn)笑牟(móu)取眾目睽(kuí)睽

棘(jí)手鉚(mǎo釘貪婪(lán)履行(lǚ)

2.解釋下列詞語(yǔ)。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導(dǎo)入

臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說(shuō)充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。

作者星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。

三、整體感知

1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“喂——出來(lái)”的意思

2、討論本文中心，完成課后練習(xí)二

這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。

(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。

(2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

(3)闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

(同意第(3)種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

四、合作探究

1、小小組討論學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，關(guān)鍵處全班或教師協(xié)助解決。

2、結(jié)合課文探究科幻小說(shuō)的特點(diǎn)

A、科幻小說(shuō)是小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。

B、內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像

C、科幻小說(shuō)的三要素：科學(xué)、幻想、小說(shuō)

3、想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?

(這是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法)

五、想像訓(xùn)練

1、想像指導(dǎo)：

(豐富的想像先要有一個(gè)基本情節(jié)，然后充分展開(kāi)，用具體情節(jié)去加以充實(shí))

2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續(xù)說(shuō)結(jié)尾

六、布置作業(yè)

寫(xiě)一段或一篇科幻小說(shuō)(以下幾題中可任選一題)

A、為本文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，200字(適合于表達(dá)能力較差者)

B、 《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫(xiě)也可用日記形式寫(xiě)(適合于想像能力較豐富者)

C、自擬題目以新穎的形式寫(xiě)一篇警示人類保護(hù)環(huán)境的科幻小說(shuō)。

(適應(yīng)于寫(xiě)作能力、想像能力均佳者)教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)

七、課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

交流創(chuàng)作，談?wù)剢⑹?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、作品交流

1、分小組交流自己寫(xiě)的科幻小說(shuō)的語(yǔ)段或文章，小組對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議打分，每小組選優(yōu)薦一人(既全員參與，又能選拔優(yōu)秀)

2、小組推薦出的代表進(jìn)行班級(jí)交流，教師組織學(xué)生從思想內(nèi)容和形式上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)

二、總結(jié)全文

讓學(xué)生用一句話談自己讀了本文或聽(tīng)了同學(xué)的作品后受到的啟示(老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多角度的看問(wèn)題)

1、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)

2、只有積極治理環(huán)境，世界才會(huì)真正美麗

3、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，需要的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，不能只顧一時(shí)，不顧長(zhǎng)久

4、有小錯(cuò)要及時(shí)糾正

5、正面的事情要堅(jiān)持不解，負(fù)面的事情做不得

6、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的

7、人的私欲是個(gè)無(wú)底洞，要用良知、正義、道德去填補(bǔ)

8、地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視

9、 ……

(只要啟發(fā)得當(dāng)，一旦撞擊出思維火花，學(xué)生能冒出很多經(jīng)典語(yǔ)句)

三、探究活動(dòng)

1.討論文章主題。

這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。

(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。

(2)揭示了人性的'多面性和復(fù)雜性。

(3)闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

(同意第(3)種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

2.想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?

學(xué)習(xí)展開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

四、小結(jié)

本文是一篇科幻小說(shuō)。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(zhǎng)，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說(shuō)采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無(wú)底洞”?

科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。

五、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)二。

○習(xí)作優(yōu)秀者繼續(xù)修改自己的作品，爭(zhēng)取向報(bào)刊投稿

○一般同學(xué)可圍繞課文寫(xiě)點(diǎn)隨筆、評(píng)論之類的東西

如：我讀《喂――出來(lái)》

《喂――出來(lái)》主題談

《喂――出來(lái)》的啟示

到底是什么“出來(lái)”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15喂-----出來(lái)

破壞大自然============必遭大自然的報(bào)復(fù)

不顧顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染==========終究要自食其果

八、課后反思

喂出來(lái)課件 篇9

教學(xué)目的

1、通過(guò)樂(lè)句連接的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的流動(dòng)與終止。

2、能準(zhǔn)確演唱《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》的`樂(lè)譜和歌詞。

3、用清晰明亮的聲音，富有表情的演唱這首歌曲。

4、欣賞“火車向著韶山跑”

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

發(fā)聲練習(xí)

1=C 2/4

5 3 4 2 1 2 3 4 5 3 4 2 1 —

ni no ni no ni no ni

二、樂(lè)句連接

1、認(rèn)唱旋律短句

1）請(qǐng)學(xué)生打好拍子，注意附點(diǎn)音符的節(jié)奏。

2）自己練唱，想一想如何連接比較好聽(tīng)。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演唱。

3）把排列好的樂(lè)句來(lái)唱一唱。

三、欣賞“火車向著韶山跑”

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)游戲，大家搭乘火車，跟著音樂(lè)，感受這輛火車把我們開(kāi)往那里？

2、聽(tīng)賞音樂(lè)“火車向著韶山跑”，邊聽(tīng)邊模仿開(kāi)火車的動(dòng)作。

3、這音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的？演唱形式是什么？

四、新授課

1、導(dǎo)入新課

師：火車把我們帶進(jìn)了韶山，已聽(tīng)到了各種民歌，也學(xué)唱過(guò)一些民歌，大家都知道民歌分為山歌、小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子。我們聽(tīng)過(guò)的《落水天》、《對(duì)鳥(niǎo)》都屬于山歌。今天老師又帶來(lái)了一首山歌，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，這首山歌是人們?cè)谑裁磿r(shí)候演唱的？

2、聽(tīng)音樂(lè)： 指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊輕聲哼唱

3、討論分析歌曲

生：是人們上山打柴時(shí)唱的。

師：是啊，你聽(tīng)出這首歌曲的情緒是怎么樣的？

生：很神氣，很高興的（樂(lè)觀的）

再次聽(tīng)音樂(lè)，注意旋律

師：你發(fā)現(xiàn)什么？

生：有“ ”記號(hào)。

老師解釋“波音”：從本音出發(fā)向上波動(dòng)一個(gè)音再回到本音。

舉例：2 ——2 學(xué)生唱一唱 ；老師指出跨小節(jié)切分音，請(qǐng)學(xué)生來(lái)想一想這個(gè)音唱幾拍？并劃拍唱一唱

4、學(xué)唱樂(lè)譜

1）根據(jù)音高來(lái)模唱旋律。

2）齊聲劃拍輕聲唱旋律。

3）師生接口唱樂(lè)譜 ；注意：波音的演唱，跨小節(jié)切分音的節(jié)奏

學(xué)生按照老師的要求準(zhǔn)確演唱樂(lè)譜。

4）分小組來(lái)演唱歌譜，比一比賽一賽，看哪一組唱得最好！

5、學(xué)唱歌詞

1）先聽(tīng)音樂(lè)

2）再跟琴輕聲演唱歌詞。 注意：襯詞的演唱。

3）學(xué)生來(lái)排練這首樂(lè)曲，可以用什么樣的演唱形式來(lái)演唱。

提示：可采用齊唱、領(lǐng)唱、分組唱、輪唱等形式。

4）請(qǐng)學(xué)生自己選擇演唱形式來(lái)試一試，看看表演效果如何。

5）再在歌曲前加上引子：“2 3 2 1 2 —” 太陽(yáng) 出來(lái) 羅

學(xué)生自己進(jìn)行排練，并進(jìn)行表演。

五、小結(jié)

喂出來(lái)課件 篇10

科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱“科幻小說(shuō)”小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”“小說(shuō)”視其三要素。

胸有成竹：花竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前已有通盤(pán)的考慮。

廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測(cè)——商人買下——填洞……

1、談?wù)勛约旱亩勀慷?，人們是怎樣處理生活垃圾和廢棄廢水的？

2、為什么人們這樣處理垃圾與三廢？

3、作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞？

4、想一想 在小說(shuō)的結(jié)尾，那聲奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？

5、透過(guò)小說(shuō)的情節(jié)，我們應(yīng)該領(lǐng)悟到那些道理？

6、關(guān)于小說(shuō)主題，對(duì)三種意見(jiàn)你同意哪個(gè)說(shuō)法？

二、學(xué)習(xí)作者的形象思維，可以得到哪些啟發(fā)？

喂出來(lái)課件 篇11

三維目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 1、擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。2、理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。?3、鍛煉想像能力。?4、了解科幻小說(shuō)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。

教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。

教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。

(文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(zhǎng)，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。)

2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者????????????????3、檢查預(yù)習(xí)、默寫(xiě)生詞

這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的.主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。

(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。?(2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

(3)闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

(同意第(3)種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

1、小小組討論學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，關(guān)鍵處全班或教師協(xié)助解決。

A、?科幻小說(shuō)是小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。?B、?內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像

3、想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?

(這是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法)

1、想像指導(dǎo)：

（豐富的想像先要有一個(gè)基本情節(jié)，然后充分展開(kāi)，用具體情節(jié)去加以充實(shí)）

2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續(xù)說(shuō)結(jié)尾

B、?《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫(xiě)也可用日記形式寫(xiě)(適合于想像能力較豐富者)

C、?自擬題目以新穎的形式寫(xiě)一篇警示人類保護(hù)環(huán)境的科幻小說(shuō)。

(適應(yīng)于寫(xiě)作能力、想像能力均佳者)教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)

1、分小組交流自己寫(xiě)的科幻小說(shuō)的語(yǔ)段或文章，小組對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議打分，每小組選優(yōu)薦一人（既全員參與，又能選拔優(yōu)秀）

2、小組推薦出的代表進(jìn)行班級(jí)交流，教師組織學(xué)生從內(nèi)容和形式上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)

讓學(xué)生用一句話談自己讀了本文或聽(tīng)了同學(xué)的作品后受到的啟示(老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多角度的看問(wèn)題)

4、?有小錯(cuò)要及時(shí)糾正?5、?正面的事情要堅(jiān)持不解，負(fù)面的事情做不得

如：我讀《喂DD出來(lái)》?《喂DD出來(lái)》主題談?《喂DD出來(lái)》的啟示

到底是什么“出來(lái)”

喂--出來(lái)”--首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。

喂出來(lái)課件 篇12

教學(xué)設(shè)想

1.本文是日本現(xiàn)代小說(shuō)家星新一的一篇小說(shuō)。作者以近于“荒誕”派的寫(xiě)法，內(nèi)容充滿了奇特的想像，小說(shuō)的結(jié)尾更是耐人尋味，可引發(fā)讀者作深入的思考。

2.雖然小說(shuō)的寫(xiě)作手法近于“荒誕”，但所反映的生活卻是我們學(xué)生所熟悉的。因此，在閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有關(guān)小說(shuō)主題的討論，由學(xué)生綜合所得到的各種信息，為小說(shuō)續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，以表達(dá)自己對(duì)小說(shuō)的理解。

3.讓學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的“結(jié)尾”，當(dāng)堂交流，討論對(duì)小說(shuō)主題等方面的理解。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

(1)了解科幻小說(shuō)及相關(guān)知識(shí)積累

(2)課文詞語(yǔ)積累

2、過(guò)程與方法

嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式，理解小說(shuō)的主題及給人類的思考

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)人性的兩面性，培養(yǎng)真善美的品性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句,感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會(huì)的荒誕行為.

2、緊扣"洞"的問(wèn)題,以"洞"窺人,以"洞"窺世,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,思考人類自身存在的問(wèn)題.

3、在小說(shuō)的特定語(yǔ)境下,創(chuàng)作性地續(xù)寫(xiě)結(jié)尾,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和當(dāng)堂創(chuàng)作能力,并與小說(shuō)原結(jié)尾的對(duì)比、碰撞。

三,教學(xué)流程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

有一句俗話：海納百川，有容乃大，但是工業(yè)社會(huì)以來(lái)，由于人們對(duì)“容”字作了錯(cuò)誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍(lán)了……現(xiàn)在，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)洞，一個(gè)深不可測(cè)的洞，人們喜出望外，接下來(lái)會(huì)發(fā)生哪些事呢?讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》。

(二)、默讀課文，梳理情節(jié)：

1、檢查預(yù)習(xí)，

(1)給下列加點(diǎn)字注音。

哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán)

履行(lǚ)

(2)思考：

1、本文的文眼是什么?(洞)

2、洞有什么特點(diǎn)，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)這樣的洞會(huì)存在嗎?(不存在)

3、作者為什么會(huì)作這樣的想象，有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的觸動(dòng)?

讀課文的47段

4、本文圍繞“洞”字展開(kāi)情節(jié)的，請(qǐng)你各用一個(gè)詞概括出畫(huà)面的內(nèi)容?

洞現(xiàn)——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板書(shū))

(三)品讀探究：

1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現(xiàn)，這些人的行為表現(xiàn)有沒(méi)有共同的特征?

點(diǎn)撥：以記者、學(xué)者為例，抓住關(guān)鍵詞品析(裝著、不容置疑)等

孔子日：知之不知之，不知為不知，是智也。

小結(jié)：這是智慧背后的無(wú)知，誠(chéng)實(shí)之后的虛偽，以洞窺人，人性的弱點(diǎn)暴露無(wú)遺。

2、在填洞的過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)或人們把洞當(dāng)成了什么?為什么?

點(diǎn)撥：“一個(gè)洞”﹦現(xiàn)代社會(huì)的縮影

填洞之物——各種各樣——社會(huì)的角角落落

填洞之人——各行各業(yè)——社會(huì)的方方面面

3、問(wèn)：課文有這樣一句話：這個(gè)社會(huì)問(wèn)題將可以由這個(gè)洞來(lái)妥善解決，你認(rèn)為呢?

點(diǎn)撥：這個(gè)洞不能徹底解決問(wèn)題，治理公害是棘手的任務(wù)，需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和長(zhǎng)期努力。

4、結(jié)果正如人們剛才所言：飛出了一塊小石子，但人們意識(shí)到了危險(xiǎn)沒(méi)有，你從課文中哪一句話中看出?

明確：他只顧瞇著眼睛……

5、如何理解這句話?

點(diǎn)撥：人們?nèi)蕴兆碜约阂皇衷斐傻亩虝旱那鍧嵟c美麗的得意之中，察覺(jué)不到危險(xiǎn)來(lái)臨。

6、根據(jù)你對(duì)課文的理解，展開(kāi)合理的想象，你認(rèn)為小石頭飛出之后，接下來(lái)還會(huì)有什么事情發(fā)生?(學(xué)生自圓其說(shuō))

7、這是一處怎樣的洞?有一個(gè)詞概括?(漏洞)補(bǔ)充完情節(jié)

點(diǎn)撥：這是一個(gè)漏洞，一個(gè)社會(huì)的漏洞，一個(gè)人心的漏洞，為了自己的利益不擇手段，為了眼前的利益不顧子孫后代。

8、可是如此豐富的情節(jié)，難道作者沒(méi)有想到嗎?為什么不寫(xiě)出來(lái)?

結(jié)尾的好處：耐人尋味，發(fā)人深省，起到含蓄警示的作用

9、既然這篇文章圍繞洞若觀火展開(kāi)論述，為什么文章不以“黑洞”或“漏洞”為題?(引導(dǎo)學(xué)生分析題目的含義)

點(diǎn)撥：前一句是人們對(duì)洞不了解的時(shí)候一句試探性的喊聲，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，過(guò)了很久時(shí)間回聲才出來(lái)，即照應(yīng)開(kāi)頭，又使人聯(lián)想到丟進(jìn)洞里的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。

四、主題升華：

1、讀了這篇文章之后，你認(rèn)為這篇文章的中心是什么?

(1)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性

(2)闡釋了人對(duì)自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。

五、小結(jié)：世界上往往有許多這樣的事，做錯(cuò)了，當(dāng)你意識(shí)到錯(cuò)的時(shí)候，卻變得無(wú)法彌補(bǔ)了。

六、作業(yè)布置：

1、課外閱讀新星一的微型小說(shuō)。

指導(dǎo)師：教案思路十分清晰，內(nèi)容挖掘很深，很有見(jiàn)解。

診斷：

1、開(kāi)頭最好以學(xué)生講為主。

2、結(jié)尾要進(jìn)行升華。

3、中間內(nèi)容應(yīng)該更集中，緊湊。

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最新狼來(lái)了課件11篇

此處幼兒教師教育網(wǎng)小編向大家推薦的是“狼來(lái)了課件”，僅作為參考之用，歡迎大家瀏覽。開(kāi)學(xué)前，老師要把自己的教案和課件準(zhǔn)備好，每天都需要寫(xiě)。優(yōu)秀的教案和課件設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生的思考和創(chuàng)造。

狼來(lái)了課件【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：

１、練習(xí)雙腿夾物跳的動(dòng)作，發(fā)展腿部力量。

２、激發(fā)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

可樂(lè)瓶若干，塑料圈人手一個(gè)，斜坡一個(gè)，雜物若干，錄音機(jī)，磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

１、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)：兔子舞師戴頭飾：孩子們，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧?。ㄒ魳?lè)起）

２、基本動(dòng)作：游戲《狼來(lái)了》

師：這兒真美，我們?cè)谶@兒安家吧！（取下圈，放在地上當(dāng)家）我們還有很多糧食沒(méi)搬，得把它們搬到倉(cāng)庫(kù)里。（指定一個(gè)地點(diǎn)為倉(cāng)庫(kù)）示范：走到場(chǎng)地一側(cè)，取一件物品，用雙腿夾住，跳到倉(cāng)庫(kù)處放下，再繼續(xù)。（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)：在搬時(shí)一定要用夾物跳的方法。）當(dāng)大灰狼出現(xiàn)時(shí)，小兔要立即在塑料圈中蹲下，大灰狼走了，再繼續(xù)搬東西。

幼兒在音樂(lè)伴奏下練習(xí)兩次。

３、游戲：小兔搬家?guī)煟捍蠡依钦嬗憛?，?jīng)常欺負(fù)我們，我們還是搬家吧。

討論：怎樣把這么多的東西都搬走？引出夾物跳。

（１）造新家兔媽媽介紹路線，與幾只小兔示范夾物跳的搬家方法：背著圈跳過(guò)小樹(shù)林（可樂(lè)瓶搭成），褡個(gè)新家，將糧食放在指定位置，再?zèng)_上山坡，跳下，返回原地。

（２）搬家（音樂(lè)起）小兔在媽媽的帶領(lǐng)下沿路線搬家。教師根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行指導(dǎo)。為小兔鼓勵(lì)、加油。

４、整理活動(dòng)：

師：哈，終于搬完了，這里很安全，大灰狼再也不會(huì)欺負(fù)我們了?。ㄓ變鹤龈吲d狀：耶?。┱胬垩剑屛覀兎潘梢幌掳桑。ɑハ嗲们猛?，捶捶背，揉揉肩）天快黑了，媽媽給你們講個(gè)《小兔搬家》的故事吧?。ㄓ變哼吢?tīng)故事邊作休息狀結(jié)束）

教學(xué)反思：

通過(guò)身臨其境的表演教學(xué)，提高了大部分孩子的表演欲望，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也更深刻的讓幼兒理解故事內(nèi)容，讓幼兒明白今后應(yīng)該怎么做事，怎么做人。同時(shí)也提升了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我們的教學(xué)不是枯燥的，而是豐富多彩的。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用，讓孩子做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)變?yōu)橐患鞓?lè)的事情。

狼來(lái)了課件【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能清楚地講述動(dòng)畫(huà)片中有趣的故事情節(jié)。

2、體驗(yàn)喜羊羊戰(zhàn)勝灰太狼的喜悅心情。

活動(dòng)重點(diǎn)：

讓幼兒理解動(dòng)畫(huà)片的主要情節(jié)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

讓幼兒猜想小羊們對(duì)付灰太狼的辦法，引導(dǎo)幼兒用完整的話來(lái)表述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒看過(guò)動(dòng)畫(huà)片，了解動(dòng)畫(huà)片中喜羊羊、村長(zhǎng)和灰太狼等的外形特點(diǎn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：事先剪輯好動(dòng)畫(huà)片《狼來(lái)了》（長(zhǎng)度約6分鐘）、播放器。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：安排好幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的座位。

活動(dòng)過(guò)程：

1、播放動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》的主題曲，引出活動(dòng)內(nèi)容。

引導(dǎo)語(yǔ)：（1）請(qǐng)小朋友注意觀看和傾聽(tīng)，這是哪部動(dòng)畫(huà)片的主題曲？

（2）今天我們要一起欣賞"喜羊羊和灰太狼"系列動(dòng)畫(huà)片的第二集，名字叫《狼來(lái)了》。請(qǐng)你們想想，小羊們認(rèn)識(shí)狼嗎？如果狼來(lái)了，喜羊羊會(huì)用什么辦法戰(zhàn)勝灰太狼？

2、組織幼兒觀看和講述動(dòng)畫(huà)片的第一部分內(nèi)容（開(kāi)頭到灰太狼編謊言）。

（1）提問(wèn)：①灰太狼第一次要到羊村捉羊，它用了什么辦法？②灰太狼把自己偽裝成什么樣？（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞語(yǔ)"偽裝"。）③灰太狼是怎么樣編造謊言騙小羊和村長(zhǎng)的？

（2）引導(dǎo)幼兒討論如何幫助小羊們認(rèn)識(shí)灰太狼的真面目：這只灰太狼太惡毒了，我們有什么好辦法讓村長(zhǎng)和小羊們不上當(dāng)？哪種辦法好？

3、組織幼兒觀看和講述動(dòng)畫(huà)片的第二部分內(nèi)容（喜羊羊認(rèn)出灰太狼到結(jié)束）。

（1）提問(wèn)：①喜羊羊用什么辦法識(shí)破灰太狼的偽裝？②灰太狼是怎么樣露出兇惡的面目的？誰(shuí)能用好聽(tīng)的詞句來(lái)講講？

（2）定格畫(huà)面，幫助幼兒理解灰太狼的"兇惡面目"和"氣急敗壞"。

（3）提問(wèn)：最后，喜羊羊是用什么辦法趕走灰太狼的？

4、引導(dǎo)幼兒完整觀看和講述動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。

5、引導(dǎo)幼兒討論和交流動(dòng)畫(huà)片的主題。

引導(dǎo)語(yǔ)：狼來(lái)了，小羊們是怎么樣認(rèn)識(shí)狼的真面目的？為什么喜羊羊會(huì)戰(zhàn)勝灰太狼呢？

活動(dòng)延伸：

家園同育：請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起觀看《喜羊羊和灰太狼》系列動(dòng)畫(huà)片，相互交流動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。

狼來(lái)了課件【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道說(shuō)謊會(huì)給自己和他人帶來(lái)不良的后果。

2、能正確判斷是非，知道誠(chéng)實(shí)是一種良好的品質(zhì)。

3、樂(lè)意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT、圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、播放PPT,欣賞故事《狼來(lái)了》。

1、教師邊播放PPT,邊講述故事內(nèi)容。

2、教師：你們喜歡放羊的孩子嗎？為什么不喜歡他？放羊的孩子說(shuō)謊以后造成了哪些不好的后果？

3、教師小結(jié)：小孩由于說(shuō)謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點(diǎn)被狼吃掉，我們大家不能說(shuō)謊，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

二、師幼討論什么樣的行為才是誠(chéng)實(shí)的行為，怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

（一）理解詞匯--誠(chéng)實(shí)

教師：在日?；顒?dòng)中應(yīng)該怎樣做才是誠(chéng)實(shí)的孩子呢？我們做錯(cuò)事應(yīng)該怎么辦？不是自己的東西能不能拿？撿到東西應(yīng)該怎么辦？能不能說(shuō)謊？

（二）講述情景，判斷是非，明確誠(chéng)實(shí)是好品質(zhì)。

（1）情景一：紅紅幫助媽媽打掃衛(wèi)生。不小心把家里的花瓶打壞了，媽媽聽(tīng)到響聲跑過(guò)來(lái)問(wèn)：怎么回事呀？紅紅怕媽媽責(zé)怪她連忙說(shuō)："不是我弄的，是小花貓?zhí)阶雷由洗蛩榈摹?紅紅這樣做對(duì)嗎？

（2）情景二：明明在院子里踢足球，不小心把別人家的玻璃砸壞了，沒(méi)有人看見(jiàn)，明明趕緊跑掉了。這樣做對(duì)不對(duì)？應(yīng)該怎樣做？

（3）情景三：強(qiáng)強(qiáng)看圖書(shū)的時(shí)候，不小心撕壞了班級(jí)里的書(shū)，沒(méi)有人看見(jiàn)，蘭蘭應(yīng)該怎樣做呢？

教師小結(jié)：小朋友做錯(cuò)事情時(shí)應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)，及時(shí)改正，更不能說(shuō)謊，大家同樣會(huì)認(rèn)為你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。鼓勵(lì)幼兒做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

狼來(lái)了課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)故事，讓幼兒知道要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

2、初步理解“誠(chéng)實(shí)”的意思。

3、讓幼兒了解在日常生活中要學(xué)習(xí)講誠(chéng)信。

4、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《狼來(lái)了》ppt課件

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

幼兒能大膽地表現(xiàn)出角色特征。

活動(dòng)過(guò)程：

1、情景導(dǎo)入，引出課件，激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣。

2、了解畫(huà)面內(nèi)容。

觀察圖一：牧童在干嘛？

觀察圖二：牧童在做什么呢？

觀察圖三：為什么村民跑過(guò)來(lái)，又走了？

觀察圖四：第幾天？發(fā)生什么事？

觀察圖五：為什么村民又跑過(guò)來(lái)，再次的離開(kāi)呢？

觀察圖六：第幾天？又發(fā)生了什么事情？

教師：你們喜歡放羊的孩子嗎？為什么不喜歡他？放羊的孩子說(shuō)謊以后造成了哪些不好的后果？

教師小結(jié)：小孩由于說(shuō)謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點(diǎn)被狼吃掉，我們大家不能說(shuō)謊，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

3、再次觀看故事，教師總結(jié)：我們不能學(xué)那個(gè)放羊的孩子，說(shuō)謊話。（。來(lái)源教案網(wǎng)）我們從小要做誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。

講解“誠(chéng)信”就是誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)謊、有錯(cuò)就改、信守承諾、答應(yīng)的事情一定要做到。

4、師幼討論什么樣的行為才是誠(chéng)實(shí)的行為，怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

教師小結(jié)：小朋友做錯(cuò)事情時(shí)應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)，及時(shí)改正，更不能說(shuō)謊，這樣大家會(huì)認(rèn)為你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。希望小朋友們從現(xiàn)在做起，從每一件小事做起，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。

5、結(jié)束活動(dòng)。欣賞歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》。

教學(xué)反思：

這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)主要是讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道好孩子要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊。同時(shí)能積極參與故事討論，遷移經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)我把活動(dòng)分成了四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、講述故事，理解故事內(nèi)容。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分成兩段來(lái)講述首先是講述故事的前兩段，結(jié)束后提出問(wèn)題：小男孩在放羊時(shí)做了什么事情？人們相信他了嗎？這樣做對(duì)不對(duì)？為什么呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)道理。接著講述故事后兩段，提出問(wèn)題：小男孩有沒(méi)有聽(tīng)人們的勸告，大家相信他嗎？結(jié)果怎樣了？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于找不到教學(xué)掛圖，在沒(méi)有圖片結(jié)合的情況下，只是單憑教師干巴巴講述故事，同時(shí)在講述這個(gè)故事時(shí)旁白語(yǔ)氣未能做到抑揚(yáng)頓挫所以并沒(méi)有把幼兒深深的吸引住。

第二、討論，讓幼兒理解故事寓意。

提出問(wèn)題：為什么小羊被狼吃掉了？小男孩撒了幾次謊？為什么第三次狼真的來(lái)了，卻無(wú)人上山打狼了？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于孩子在第一環(huán)節(jié)中，對(duì)故事內(nèi)容理解不是很透徹導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)討論氣氛不夠活躍因此在遷移經(jīng)驗(yàn)這里孩子不能完全理解自己在平時(shí)的生活中要做一個(gè)不撒謊的誠(chéng)實(shí)的好孩子。

第三、通過(guò)下載《狼來(lái)了》這個(gè)故事視頻，讓孩子完整的欣賞故事，從中強(qiáng)化和深入了解故事內(nèi)容，知道好孩子要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊。這個(gè)環(huán)節(jié)中有個(gè)細(xì)節(jié)以后要多多注意，在今后的故事視頻教學(xué)中，應(yīng)該在旁邊靜靜觀察每個(gè)幼兒，從中找出幼兒是否理解故事或者發(fā)掘他們腦袋里疑惑并及時(shí)解決。

第四、在幼兒理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挑個(gè)別幼兒上來(lái)表演故事。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該把舞臺(tái)讓給幼兒，讓幼兒根據(jù)自己的理解把對(duì)故事內(nèi)容的理解通過(guò)他們的肢體語(yǔ)言展示出來(lái)。通過(guò)這節(jié)活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足，今后要不斷地去取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)自己講述故事的教學(xué)水平，把孩子的眼球牢牢吸引住！

狼來(lái)了課件【篇5】

一、活動(dòng)名稱：狼來(lái)了（大班集體教學(xué)）

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)“狼來(lái)了”幼兒可以練習(xí)四散追逐，躲閃跑，提高幼兒的奔跑速度、躲閃能力以及靈敏度。

2.通過(guò)活動(dòng)幼兒能在輕松愉快的情緒中喜歡并樂(lè)于參與體育活動(dòng)，

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：限定奔跑范圍

四、活動(dòng)過(guò)程：

1.第一次游戲過(guò)程中，教師可與一名幼兒手拉手高舉起搭成“山洞”。（之后的游戲中由兩名幼兒手拉手高舉起搭成“山洞”教師不再參與。）全體幼兒站成一個(gè)大圓圈，逐個(gè)鉆過(guò)山洞，邊走邊怕手念兒歌：“羊群里面有只狼，不知藏在啥地方，小羊小羊要當(dāng)心，時(shí)時(shí)刻刻把它防?！碑?dāng)念到“防”字時(shí)，搭山洞的人把手放下，被圈在洞里面的幼兒即為“狼”，其他幼兒均為“小羊”。

2.羊群立即散開(kāi)（包括搭山洞的幼兒），狼說(shuō)完“狼來(lái)了”便去追捉小羊。被狼用手拍到的小羊就算被捉住，應(yīng)站到場(chǎng)地外面。

3.游戲進(jìn)行一個(gè)半分鐘左右結(jié)束。狼與被捉到的最后一只羊重新達(dá)成山洞，游戲重新開(kāi)始。

五、注意事項(xiàng)：

1.狼說(shuō)“狼來(lái)了”這句話時(shí)，速度應(yīng)較慢，不能快，以便其他幼兒能有時(shí)間躲開(kāi)狼。

2.若狼沒(méi)有捉住一只羊，教師可任選一名幼兒與狼重新搭山洞。

狼來(lái)了課件【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，讀通課文，理清脈絡(luò)。

2．講讀課文1、2自然段，理解“從前、大聲喊、常常、趕快”，教學(xué)“狼、常、喊”

3．有感情朗讀。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、揭題：

1．聽(tīng)錄音，看圖象。問(wèn)：聽(tīng)完后，你知道了什么？

2．學(xué)生回答。

3、齊讀課題，教學(xué)“狼‘，注意后鼻音。

（二）、讀課文，理清脈絡(luò)：

1．學(xué)生自學(xué)：要求：

（1）自由讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

（2）對(duì)照田字格，圈出生字，劃出詞語(yǔ)。

2．檢查自學(xué)；

（1）說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)詞難讀，說(shuō)清原因。學(xué)生認(rèn)讀。

正音：狼慌后鼻音常既是后鼻音又是翹舌音

（2）開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞，一人讀生字，一人讀詞語(yǔ)

3．開(kāi)火車分段讀課文，學(xué)生評(píng)議：生字在課文中是否讀正確了，有沒(méi)有加字、漏字。

（三）、講讀第一段：

1．單擊出示第一段，指名讀，想：有幾句？

2．指名讀第一句，問(wèn)：你為什么把常常讀得響一點(diǎn)？。

理解“常常”，我們還能說(shuō)什么？（專門(mén)、時(shí)常）

3．第一句話還告訴我們什么？什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？理解：從前（以前，古時(shí)候）

4．看圖，問(wèn)你從那里看出來(lái)的？

師總結(jié)：我們經(jīng)常說(shuō)的文章開(kāi)頭要說(shuō)情：什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？

過(guò)渡：有一天，他在山上大聲喊，生接：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！”

5．單擊，看圖說(shuō)，從哪兒看出放羊的孩子是在大聲喊。

學(xué)生回答（放養(yǎng)的孩子張大了嘴巴，在叫。）

6．學(xué)著放養(yǎng)的孩子喊一喊。

7．朗讀第一段。想：我們是怎么把它讀好來(lái)的？

學(xué)習(xí)方法：抓重點(diǎn)詞，做動(dòng)作。

（四）、講讀第二段

1．單擊，看圖說(shuō)：上下的人聽(tīng)了是怎么做的？找出重點(diǎn)的詞。

（趕快/忙）變紅。

2．想：上下的人要趕快跑上山？

3．劃出他們是怎么說(shuō)的句子？（狼在哪里？狼在哪里？）

學(xué)生說(shuō)，師單擊劃出。

4．指名讀人們的話，把急切的語(yǔ)氣讀出來(lái)。表演讀。

5．放羊的孩子見(jiàn)了是怎么樣的？單擊看圖。

6．抓重點(diǎn)詞：笑變紅。問(wèn)：為什么要笑著說(shuō)？

7．用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣讀。

8．朗讀第二段。

山下的人看來(lái)會(huì)怎么想？

（五）、分角色朗讀課文。

（六）、書(shū)寫(xiě)“常喊”

1．常：重點(diǎn)上面是“”，生書(shū)空。

2．喊：右邊與成比較。

4．學(xué)生各書(shū)寫(xiě)一個(gè)，師在展示臺(tái)上反饋。、[20xx年12月9日]

狼來(lái)了課件【篇7】

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.使幼兒體驗(yàn)到相互合作的快樂(lè)，感受到齊心協(xié)力的力量大于一切;

2.讓幼兒能了解到布袋的多種用法;鞏固合跳、跨跳、四散跑的能力;

3.幼兒能夠聽(tīng)懂音樂(lè)，發(fā)揮想象感受到不同的情節(jié)性音樂(lè)，并通過(guò)游戲充分的表現(xiàn)音樂(lè)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.每人布袋各一個(gè)，老狼頭飾一個(gè)，小兔頭飾與幼兒人數(shù)一致;

2.完整情節(jié)的錄音音樂(lè)磁帶一盤(pán);

三、活動(dòng)過(guò)程：

(一)開(kāi)始部分：

熱身運(yùn)動(dòng)：小兔子們跟兔媽媽做起床操。(教師帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng))

(二)基本部分：(教師帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)做情境游戲)

1、尋找食物：幼兒一個(gè)接著一個(gè)套著布袋蹦腳前進(jìn)跳;

2、吃完?yáng)|西回家：在草地上吃東西，吃后扛著袋子回家。

(1)教師帶領(lǐng)幼兒一個(gè)接一個(gè)并腳跳，不套布袋;

(2)聽(tīng)到了河流聲，小兔們過(guò)獨(dú)木橋：幼兒把袋子撲成一條木橋，然后小兔過(guò)橋;

(教案出自：教案網(wǎng))(教師引導(dǎo)作用)a.一個(gè)跟著一個(gè)并攏雙腳跳一次

b.一個(gè)跟著一個(gè)跨跳一次

(3)收拾布袋，套著布袋跳回家

3、大灰狼捉小白兔：

a.大灰狼來(lái)了，幼兒躲避大灰狼四散跑(恐怖的音樂(lè)響起，另一老師扮演大灰狼進(jìn)場(chǎng));

b.小白兔藏進(jìn)布袋里，大灰狼在周圍巡視;

c.發(fā)現(xiàn)一小兔被抓，所有小兔拿起布袋當(dāng)棍子打狼，最后勝利了，高高興興地回家了。

活動(dòng)結(jié)束：

小白兔們高高興興隨著勝利的音樂(lè)走出場(chǎng).

狼來(lái)了課件【篇8】

一、 活動(dòng)目標(biāo)：

1. 使幼兒體驗(yàn)到相互合作的快樂(lè)，感受到齊心協(xié)力的力量大于一切;

2. 讓幼兒能了解到布袋的多種用法;鞏固合跳、跨跳、四散跑的能力;

3. 幼兒能夠聽(tīng)懂音樂(lè)，發(fā)揮想象感受到不同的情節(jié)性音樂(lè)，并通過(guò)游戲充分的表現(xiàn)音樂(lè)。

4. 讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5. 通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

二、 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 每人布袋各一個(gè)，老狼頭飾一個(gè)，小兔頭飾與幼兒人數(shù)一致;

2. 完整情節(jié)的錄音音樂(lè)磁帶一盤(pán);

三、 活動(dòng)過(guò)程：

(一)開(kāi)始部分：

熱身運(yùn)動(dòng)：小兔子們跟兔媽媽做起床操。(教師帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng))

(二)基本部分：(教師帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)做情境游戲)

1、"尋找食物"：幼兒一個(gè)接著一個(gè)套著布袋蹦腳前進(jìn)跳;

2、"吃完?yáng)|西回家"：在草地上吃東西，吃后扛著袋子回家。

(1) 教師帶領(lǐng)幼兒一個(gè)接一個(gè)并腳跳，不套布袋;

(2) 聽(tīng)到了河流聲，小兔們過(guò)獨(dú)木橋：幼兒把袋子撲成一條木橋，然后小兔過(guò)橋;

(教案出自：快思教案網(wǎng))(教師引導(dǎo)作用)a. 一個(gè)跟著一個(gè)并攏雙腳跳一次

b. 一個(gè)跟著一個(gè)跨跳一次

(3) 收拾布袋，套著布袋跳回家

3、 "大灰狼捉小白兔"：

a.大灰狼來(lái)了，幼兒躲避大灰狼四散跑(恐怖的音樂(lè)響起，另一老師扮演大灰狼進(jìn)場(chǎng));

b.小白兔藏進(jìn)布袋里，大灰狼在周圍巡視;

c.發(fā)現(xiàn)一小兔被抓，所有小兔拿起布袋當(dāng)棍子打狼，最后勝利了，高高興興地回家了。

活動(dòng)結(jié)束：

小白兔們高高興興隨著勝利的音樂(lè)走出場(chǎng).

活動(dòng)反思：

體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組織形式，從幼兒的興趣、愛(ài)好、能力、水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其活動(dòng)的趣味性和自由度，不僅有利于發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且更有利于教師進(jìn)行因人施教。

狼來(lái)了課件【篇9】

設(shè)計(jì)思路：

游戲是幼兒的天性，它蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展需要和教育契機(jī)?！毒V要》提出：幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。富有情境性的游戲能用情節(jié)、角色、情景設(shè)置等方法貫穿與活動(dòng)整個(gè)過(guò)程，可以充分滿足幼兒游戲的欲望，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，有效的促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

廢舊報(bào)紙看起來(lái)并不起眼，但在生活中隨處可見(jiàn)，為幼兒所熟悉。在老師有目的、有計(jì)劃的預(yù)設(shè)下，它能成為孩子不可多得的寶貝。它的可玩、可創(chuàng)造、可變形、將在活動(dòng)中帶給孩子極大的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)活動(dòng)“戰(zhàn)勝大灰狼”是主題活動(dòng)《有用的紙》中的一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒角色扮演，紙的一物多用，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神和對(duì)小動(dòng)物的同情之情，通過(guò)討論怎樣戰(zhàn)勝大灰狼，大膽地在集體面前動(dòng)腦動(dòng)口，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝大灰狼的快樂(lè)，從而發(fā)展幼兒的想象力，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒嘗試站在報(bào)子上用兩張報(bào)子傳遞移動(dòng)向前上走。

2、初步培養(yǎng)幼兒勇敢的精神及關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感，體驗(yàn)一起打敗大灰狼的快樂(lè)。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、若干廢報(bào)紙。

2、小兔胸飾若干，小鴨毛絨玩具一只。

3、大灰狼頭飾一只。

4、用藍(lán)色皺紙布置一條小河。

5、錄音機(jī)及磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、我是兔媽媽，你們是我的兔寶寶。今天天氣真好，媽媽帶你們到大森林里呼吸新鮮空氣，曬曬太陽(yáng)。來(lái)，我們先來(lái)活動(dòng)一下身體。(歌表演《小白兔》)

2、來(lái)，大家坐在報(bào)紙上休息一會(huì)。剛才呀，媽媽接到一個(gè)電話：我們的好朋友小鴨子在找食物的時(shí)候，被大灰狼抓走了。

3、激發(fā)小朋友一起去救小鴨?！靶▲喿颖淮蠡依亲プ吡?，它會(huì)怎么樣?”“你們心里怎么樣?我們一起去救它，好不好?那趕快拿好地上的紙站起來(lái)，我們一起到大灰狼家里去把小鴨子救出來(lái)?！?/p>

二、營(yíng)救小鴨子

1、我們要出發(fā)了。我們?cè)鯓幼呗凡拍懿蛔尨蠡依前l(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)幼兒輕輕地走。)

2、忽然，出現(xiàn)打雷聲音。糟糕，打雷了，快要下雨了。你們有什么辦法能躲雨?(啟發(fā)小朋友用報(bào)紙來(lái)?yè)跤?，隨著音樂(lè)一起踮起腳尖輕輕地走。)

3、出現(xiàn)一條小河，怎么辦呢?呀，這里有一片水塘，我們?cè)趺床拍苓^(guò)去呢?想想我們手里有什么?有誰(shuí)想到了嗎?老師適當(dāng)提醒，引導(dǎo)小朋友用兩張報(bào)紙傳遞著向前走。

三、一起想辦法

1、組織小朋友一起坐下來(lái)休息。

2、馬上就到大灰狼家了，你們有什么辦法能打敗大灰狼?

3、啟發(fā)小朋友將報(bào)紙揉成紙球，引導(dǎo)幼兒將紙揉成紙球打到大灰狼。

4、發(fā)現(xiàn)大灰狼，一起用紙球打敗大灰狼，救出小鴨子。

四、一起來(lái)跳舞。

我們戰(zhàn)勝大灰狼啦，那我們真開(kāi)心，一起來(lái)跳舞吧。(舞蹈《我們來(lái)跳舞》)

活動(dòng)反思：

活動(dòng)富有情景性、游戲化。心理學(xué)研究表明小班幼兒好動(dòng)、好玩、好模仿，游戲是他們生活的重要成分。根據(jù)幼兒這一年齡特點(diǎn)，我在整個(gè)活動(dòng)中以故事情節(jié)貫穿始終，使孩子自然的投入角色，融入游戲之中，使幼兒學(xué)得輕松，玩得開(kāi)心。幼兒從活動(dòng)的開(kāi)始就步入故事情節(jié)，使他們以飽滿的熱情投入活動(dòng)，并且以情節(jié)的自然遞進(jìn)為轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的契機(jī)，使幼兒懷著一種積極的態(tài)度參與活動(dòng)，在活動(dòng)中躍躍欲試，激情高漲，有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

游戲環(huán)節(jié)的遞進(jìn)化，鞏固幼兒的知識(shí)。研究表明幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的獲得往往是在不斷的探索與實(shí)踐中掌握的。

在活動(dòng)中，教師將幼兒定位于小兔，要去救好朋友小鴨子，這些角色對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)十分的熟悉、喜愛(ài)，因此，幼兒樂(lè)于表現(xiàn)。大灰狼抓走了小鴨子，使他們產(chǎn)生要救出小鴨子，戰(zhàn)勝大灰狼的情感，小兔與大灰狼相比，雖然是強(qiáng)弱懸殊的個(gè)體，但是由于這種情感的激勵(lì)，幼兒愿意去抗?fàn)?。最后，小兔子?zhàn)勝了大灰狼幼兒由于前期的情節(jié)鋪墊，都忍不住歡呼起來(lái)，此時(shí)活動(dòng)達(dá)到了情景交融的效果，幼兒真正產(chǎn)生了獲得的成功的喜悅之情。

狼來(lái)了課件【篇10】

活動(dòng)意圖：

繪本《狼來(lái)了》 色彩搭配很漂亮，動(dòng)物形象也很逼真。是民間口口相傳下來(lái)的，是伴隨幼兒睡覺(jué)的枕邊寓言益智小故事，故事雖然簡(jiǎn)單，但富有教育意義。根據(jù)幼兒年齡的不同特點(diǎn)，開(kāi)展了此次活動(dòng)《狼來(lái)了》。教育孩子懂得任何事情都是有兩面性的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 觀察、想象畫(huà)面，理解故事內(nèi)容。

2. 自己的話講述對(duì)繪本內(nèi)容的理解。

3. 體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，感受大家成為朋友的`快樂(lè)。

4. 在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

5. 能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 故事PPT。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)了解幼兒對(duì)大灰狼原來(lái)印象。

1. 調(diào)動(dòng)幼兒原有閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2. 調(diào)查對(duì)大灰狼的印象。

3.說(shuō)說(shuō)為什么不喜歡大灰狼。

教師小結(jié)：原來(lái)在小朋友印象中大灰狼是個(gè)兇猛、以強(qiáng)欺弱的壞家伙。

(二)理解繪本內(nèi)容。

1. 引領(lǐng)幼兒閱讀。

2.幼兒閱讀。

3. 集體閱讀繪本結(jié)尾。

(三)完整欣賞，提升拓展。

1.完整欣賞。

2.欣賞后再次調(diào)整幼兒對(duì)大灰狼的印象。

3.教師總結(jié)。

原來(lái)并不是所有的大灰狼都是壞的，大灰狼也有可能和動(dòng)物們成為朋友。如果我們?nèi)祟愐材軌蚝掀焦蔡?，大家都能成為朋友是多么好的一件事?/p>

活動(dòng)延伸：

在角色游戲中提供胸飾等讓幼兒進(jìn)行表演，進(jìn)一步體驗(yàn)故事的樂(lè)趣。

活動(dòng)反思：

《狼來(lái)了》是一個(gè)老故事，但其中蘊(yùn)含著極具學(xué)習(xí)，發(fā)人深省的道理。通過(guò)讀本的學(xué)習(xí)讓幼兒明白說(shuō)謊是一種不好的行為，它既不尊重別人，也會(huì)失去別人對(duì)自己的信任。我們應(yīng)該培養(yǎng)誠(chéng)懇待人的良好品質(zhì)。告訴大家做人應(yīng)誠(chéng)實(shí)，不以通過(guò)說(shuō)謊來(lái)達(dá)到自己的目的。更不能以說(shuō)謊去愚弄他人。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中幼兒的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛十分活躍。好的開(kāi)始是成功的一半，我們會(huì)一直堅(jiān)持下去的，因?yàn)閳?jiān)持就是勝利。

狼來(lái)了課件【篇11】

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解故事內(nèi)容，知道好孩子要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊。

2.能積極參與故事表演，遷移經(jīng)驗(yàn)。

3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教學(xué)圖片，動(dòng)物頭飾、鋤頭、鐵鍬、歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》。

指導(dǎo)要點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：知道要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊，不隨便騙人，不做惡作劇。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：能夠內(nèi)化故事寓意，遷移經(jīng)驗(yàn)。

3.指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)傳統(tǒng)故事，通過(guò)表演，引導(dǎo)幼兒知道好孩子要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊。

活動(dòng)過(guò)程

1.導(dǎo)入“狼來(lái)了”的頭飾，引起有的興趣。

（1）師：小朋友，看看誰(shuí)來(lái)了？

（2）今天老師帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，名字就叫做“狼來(lái)了”，讓我們一起來(lái)看看吧！

（3）師：小朋友，這個(gè)小朋友為什么哭了？ 好吧，故事里講的是一件什么事呢？

2.講述故事，理解故事內(nèi)容。

（1）師結(jié)合圖片講述故事。

提問(wèn)：小男孩在放羊時(shí)做了什么事情？ 大家相信他了嗎？ 結(jié)果怎么樣了？ 這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？請(qǐng)你和他說(shuō)說(shuō)道理。

3. 故事表演，理解故事寓意，經(jīng)驗(yàn)遷移。

（1）你說(shuō)過(guò)謊嗎？聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想法？經(jīng)常說(shuō)謊會(huì)怎樣？我們要做個(gè)什么樣的孩子？

（2）小結(jié)：經(jīng)常說(shuō)謊的人說(shuō)的話，人家不會(huì)相信。我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，不說(shuō)謊話，不隨便騙人。

4.延伸：欣賞歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》。

最新課件

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課件 篇1

[教學(xué)目的]

通過(guò)學(xué)生自讀和老師指導(dǎo)，整體把握課文內(nèi)容。并且一定程度上能有所分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。

1、理解、體味史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟。

2、學(xué)會(huì)感受母愛(ài)、理解母愛(ài)。

3、理解地壇描寫(xiě)與抒情的關(guān)系。品味作者沉靜、綿密、抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法]

1、理清文章思路和結(jié)構(gòu)。

2、作者傳達(dá)怎樣的復(fù)雜感受。

3、反復(fù)誦讀文章、討論與指導(dǎo)相結(jié)合。

[教材分析]

《我與地壇》是新教材的新課文，它所講述的是有關(guān)生命本身的問(wèn)題：人該怎樣來(lái)看待生命中的苦難。這問(wèn)題的提出首先是由于作者自身經(jīng)歷中的殘酷事件，即“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”。這種并非普遍性的事件落到了個(gè)體的頭上，使他的命運(yùn)頓時(shí)與他人判然有別，而他對(duì)這命運(yùn)的承受也只能由他獨(dú)自來(lái)完成。從這個(gè)意義上說(shuō)，作者對(duì)生命的沉思首先是屬于他個(gè)人的心境內(nèi)容。課文的第二部分則是有關(guān)永恒的“母愛(ài)”的話題，作者在無(wú)盡的追思中表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念；另一方面，寫(xiě)母親，實(shí)際是寫(xiě)作者對(duì)母親的“理解”，寫(xiě)作者對(duì)母親對(duì)待生命、對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度的“理解”。開(kāi)始，作者是不理解母親的，逐漸地，隨著思考的深入，隨著精神追尋的深入。精神閱歷的廣泛，隨著年齡的增加，作者終于理解了母親，讀懂了母親。母親完全是在苦難的折磨中度完了她自己的生命?？磥?lái)，命運(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式，有些人仿佛生來(lái)就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運(yùn)的重壓。從側(cè)重點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義，尤其值得一提的是，對(duì)“情感”的理解和思考又回答了對(duì)“生命”的疑惑——母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問(wèn)題，就是“活法”的答案之一——文章就在這樣的一問(wèn)一答中渾然一體。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點(diǎn)。

從以上的角度考慮，對(duì)本文的教學(xué)目的設(shè)計(jì)上，側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)這樣的“感悟”的理解上，在于通過(guò)這樣的一次學(xué)習(xí)，學(xué)生受到的不光有語(yǔ)文能力上的訓(xùn)練，在情感上，在心智上，還可以得到更多的啟示。

從單純的教學(xué)角度來(lái)看：本篇課文超過(guò)7000字，是本學(xué)年度最長(zhǎng)的一篇課文之一；教材同時(shí)將其確定為“自讀”課文，在課時(shí)的安排上和文章的長(zhǎng)度構(gòu)成了一對(duì)矛盾；另外一個(gè)不利因素是，作為這個(gè)年齡段的學(xué)生，普遍存在著心理疲勞周期較短的現(xiàn)象；而課文說(shuō)的是一個(gè)相對(duì)“沉重”甚至“沉悶”的話題。怎樣在40分鐘里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來(lái)，完成對(duì)7000字的文章的比較深刻的解讀，選擇一個(gè)有特點(diǎn)，有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。

作為自讀課文，大部分的課堂活動(dòng)還是要學(xué)生自己來(lái)完成，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己體會(huì)到，完成感情的自我升華，很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗(yàn)”“教訓(xùn)”告訴給他們要來(lái)得深刻得多。教師要怎樣才能完成這樣的“引路人”的角色呢？——問(wèn)題，不停的，一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題，是將學(xué)生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]3課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容及步驟]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

課前聽(tīng)音樂(lè)。說(shuō)出音樂(lè)名和作曲者？

簡(jiǎn)介貝多芬：

貝多芬，28歲開(kāi)始耳朵有病，聽(tīng)力逐漸衰退，到32歲基本上已喪失聽(tīng)力?！睹\(yùn)》交響曲是在他完全喪失聽(tīng)力的情況下創(chuàng)作的，面對(duì)不幸，貝多芬“扼住命運(yùn)的喉嚨”，譜下了音樂(lè)史上光輝的樂(lè)章，也奏響了人生的最強(qiáng)音。歷史上象貝多芬這樣勇敢抗?fàn)幉还降娜撕芏?，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生也是這樣的一位勇敢的和命運(yùn)抗?fàn)幍牡湫屠?。他曾這樣解釋他的名字：“心血傾注過(guò)的地方不容丟棄，我常常覺(jué)得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫(xiě)作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向”，到底他的這些文字是怎樣的體現(xiàn)出他的靈魂，讓我們一起進(jìn)入課文，進(jìn)入作者的內(nèi)心，去獲得我們自己的體會(huì)。

二、作者簡(jiǎn)介

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。1969年去陜西延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來(lái)。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。加入中國(guó)作協(xié)。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊(duì)的故事》、《務(wù)虛筆記》、散文《合歡樹(shù)》、《我與地壇》等。其中《務(wù)虛筆記》、《我與地壇》曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品”。他的作品一類是對(duì)知青生活的回憶和反思，另一類是對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》曾獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

三、檢查預(yù)習(xí)：

（一）給加點(diǎn)字注音：

剝蝕（）柏樹(shù)（ ） 恍惚（ ） 雋永（ ）

猝然（ ） 坍圮（ ） 恪守（ ） 雋秀（ ）

（二）給加點(diǎn)字注音，并釋詞：

熨帖： 意蘊(yùn)：宿命： 恪守：

亙古不變：窸窸窣窣：

四、聽(tīng)課文錄音

五、速讀課文初步感知文章內(nèi)容，體悟作者感情，概括前后兩部分要點(diǎn)。

明確：第一部分，寫(xiě)古園風(fēng)景、我的思緒。第二部分，寫(xiě)對(duì)母親的追思，對(duì)母親生命的理解。

六、作業(yè)

1、熟記生字詞

2、熟讀課文

第二課時(shí)

一、整體感悟

思考：

1、課文的題目是“我與地壇”，可課文除了寫(xiě)自己，寫(xiě)地壇之外，還寫(xiě)到了什么？（母親）

2、課文中第一處同時(shí)出現(xiàn)這三個(gè)要素的句子是……？

第二部分第一段：“現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題?！?/p>

3、抽象概括貫穿全文的思路是什么？

明確：全文的總體思路是：追尋，解答。前半部分是追尋，后半部分是解答。

提醒學(xué)生注意第一部分中這樣幾句話，“我一連幾小時(shí)……我為什么要出生。”“剩下的就是怎樣活的問(wèn)題了，這卻不是……去窺看自己的心魂?！边@實(shí)際是史鐵生在園中15年，全部所思所想的總體線索。也就是說(shuō)，這就是史鐵生的“追尋”的“問(wèn)題”，共三個(gè)：

第一個(gè)，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束吧，是不是就一死了之算了？也就是說(shuō)，我該不該去死？

第二個(gè)，我為什么要出生？

第三個(gè)，我應(yīng)該怎樣活？這是作者追思的“心魂”。、

關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題。當(dāng)作者對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題“想了好幾年”后終于想明白了，終于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”，感悟到“一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)”的時(shí)候，實(shí)際已經(jīng)找到答案了，已經(jīng)對(duì)那“生”與“死”這兩個(gè)問(wèn)題釋然了，解答了。最關(guān)鍵的問(wèn)題是怎樣活下去？——為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對(duì)冷酷、殘忍、不公平的命運(yùn)。

這個(gè)問(wèn)題是貫穿全文的核心問(wèn)題。如果師生找準(zhǔn)了這個(gè)關(guān)鍵的核心問(wèn)題，那么，就等于找到了一把解讀這篇佳作的“鑰匙”?？梢哉f(shuō)，如何面對(duì)命運(yùn)是本篇追思的核心。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

（一）閱讀第一部分回答

1、作者來(lái)到古園，說(shuō)：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。

為什么這么說(shuō)？（我對(duì)古園的深情，古園對(duì)我的意義）

2、“這時(shí)候想必我是該來(lái)了”――“這時(shí)候”指什么時(shí)候？為什么此時(shí)才是我該來(lái)的時(shí)候？（地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時(shí)，一下子失魂落魄的我來(lái)了，與它相憐相惜）

3、“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么？

明確：生命的暗示

4、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點(diǎn)？

明確：荒蕪并不衰敗。“蜂兒、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲(chóng)、露水”全都是弱小的意象，課都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來(lái)到這園子的作者是真真實(shí)實(shí)感受到了生命的涌動(dòng)的。

5、課文中象這樣蘊(yùn)涵著對(duì)生命理解的景物描寫(xiě)還有什么地方？如何理解？

明確：六個(gè)譬如。

肆意雕琢不能改變

身體殘疾精神不變

6、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問(wèn)題，得出了什么結(jié)論？

明確：1、為什么生；2、怎樣活。地壇幫他解決了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題則不是由他一個(gè)人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫(xiě)的就是其中最重要的一個(gè)——他的母親。在品析第二部分之前請(qǐng)同學(xué)概括

7、為什么要“獨(dú)自”去？地壇可以給予作者一個(gè)什么樣的環(huán)境使作者要獨(dú)自去？用課文的原文回答。

明確：“在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見(jiàn)自己的身影?！?/p>

8、作者要想看見(jiàn)自己的身影，而且還是“總是”去？用原文的回答。（“那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界”）

9、他到底怎么了？他在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情讓他想要逃避？用原文的回答。（“在最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿，找不到工作、找不到去路、忽然間幾乎什么都找不到了。”）——[擴(kuò)展]如果同學(xué)們自己遇上了這樣的問(wèn)題，會(huì)有怎樣的心情，會(huì)怎樣做呢？

10、到底是一個(gè)怎樣的“地壇”可以讓作者看見(jiàn)自己的身影呢？找出文中描寫(xiě)地壇的部分。（略）

11、這樣的一個(gè)地壇給予了作者怎樣的“啟示”？用原文回答。（生是一個(gè)不可辯駁的問(wèn)題，而死也不是一件急于求成的事。）

12、為什么地壇可以給作者這樣的啟示？分別用原文和[擴(kuò)展]自己的話結(jié)合前面的景物描寫(xiě)回答。（“園子荒蕪但并不衰敗”；地壇中的卑微的草木昆蟲(chóng)，他們并不在意自己的棲息地的荒蕪，都在按照自己的生活方式生活著，并且因?yàn)樗麄兊拇嬖诘箷r(shí)地壇不再衰敗。正是這些原本不引人注意的現(xiàn)象讓作者發(fā)現(xiàn)了原來(lái)不曾想過(guò)的樸素的道理。）

13、讀“剩下的……”一部分內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)出的園子帶給我的不盡的味道。

（這是以景寫(xiě)味，感悟到的生命的意味、生存的意味，則在后文充分加以表現(xiàn)）

（二）閱讀課文景物描寫(xiě)部分，討論：景物描寫(xiě)的作用

景物描寫(xiě)，第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個(gè)特定的“情緒背景”，在那樣一個(gè)安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開(kāi)對(duì)生命的思考。第三，景物描寫(xiě)本身，實(shí)際上也是對(duì)“生命”對(duì)“世界”（世界本身也是生命）的解讀。請(qǐng)看這一段：“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人……所以我常常要到那園子里去?！边@不是寫(xiě)出一種永恒嗎？

（三）小結(jié)第一部分

第一部分寫(xiě)地壇，從自己與古園的緣分寫(xiě)到古園本身，寫(xiě)到自己在這里的思考以及從思考中得到的對(duì)生命的感悟。

作者講述在殘疾之初，自己悲痛欲絕的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡惡毒邊緣徘徊，然后偶然走進(jìn)了那個(gè)與自己同樣荒蕪的園子。這座古園映照了作者內(nèi)心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者從中受到生命的啟示。石門(mén)中的落日，寂靜卻安詳；高歌的雨燕，蒼涼卻又張揚(yáng)著生命的多姿多彩；雪地上孩子的腳印，似乎講述著青春的童話。還有那些小昆蟲(chóng)，那滿園子的草木，雖然生長(zhǎng)在這落寞的原子里，卻有著頑強(qiáng)的生命力，所以作者說(shuō)：“園子荒蕪但并不衰敗”，正是這不衰敗的原子，成了作者生命的一部分，引發(fā)他對(duì)生命的思考。

他思考了什么？第一，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束？是不是就此一死了之？第一，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束了？是不是就此一死了之？第二，我為什么要出生？第三，我應(yīng)該怎樣生活？對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題，在這靜靜的原子里，作者“一連幾個(gè)小時(shí)專心致志地想”，“想了好幾年”，最后終于想明白了，于是對(duì)生與死的問(wèn)題也就釋然了。接下來(lái)，最關(guān)鍵的幾怎樣活下去，以一種什么樣的狀態(tài)活下去。在這個(gè)問(wèn)題上，原子里的生命給了他啟示，他從中感悟到生命的真諦，積極進(jìn)取的人生觀戰(zhàn)勝了消極頹廢的思想，促使他走上了文學(xué)的道路，堅(jiān)定地邁上了新的人生道路。

這部分描寫(xiě)細(xì)致，感受深刻，寫(xiě)得深沉而令人新碎，執(zhí)著而引發(fā)人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。

三、作業(yè)

找到全本《我與地壇》，通讀全篇。抄寫(xiě)第三部分的一段文字（已刪節(jié)，見(jiàn)下），背誦，并在寫(xiě)作中仿寫(xiě)。

“如果以一天中的時(shí)間來(lái)對(duì)應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂(lè)器來(lái)對(duì)應(yīng)四季，我想春天應(yīng)該是小號(hào)，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號(hào)和長(zhǎng)笛。要是以這園子里的聲響來(lái)對(duì)應(yīng)四季呢？那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長(zhǎng)的蟬歌和楊樹(shù)葉子嘩啦啦地對(duì)蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄木鳥(niǎo)隨意而空曠的啄木聲。以園中的景物對(duì)應(yīng)四季，春天是一徑時(shí)而蒼白時(shí)而黑潤(rùn)的小路，時(shí)而明朗時(shí)而陰晦的天上搖蕩著串串楊花；夏天是一條條耀眼而灼人的石凳，或陰涼而爬滿了青苔的石階，階下有果皮，階上有半張被坐皺的報(bào)紙；秋天是一座青銅的大鐘，在園子的西北角上曾丟棄著一座很大的銅鐘，銅鐘與這園子一般年紀(jì)，渾身掛滿綠銹，文字已不清晰；冬天，是林中空地上幾只羽毛蓬松的老麻雀。以心緒對(duì)應(yīng)四季呢？晴天是臥病的季節(jié)，否則人們不易發(fā)覺(jué)春天的殘忍與渴望；夏天，情人們應(yīng)該在這個(gè)季節(jié)里失戀，不然就似乎對(duì)不起愛(ài)情；秋天是從外面買一棵盆花回家的時(shí)候，把花擱在闊別了的家中，并且打開(kāi)窗戶把陽(yáng)光也放進(jìn)屋里，慢慢回憶慢慢整理一些發(fā)過(guò)霉的東西；冬天伴著火爐和書(shū)，一遍遍堅(jiān)定不死的決心，寫(xiě)一些并不發(fā)出的信。還可以用藝術(shù)形式對(duì)應(yīng)四季，這樣春天就是一幅畫(huà)，夏天是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，秋天是一首短歌或詩(shī)，冬天是一群雕塑。以夢(mèng)呢？以夢(mèng)對(duì)應(yīng)四季呢？春天是樹(shù)尖上的呼喊，夏天是呼喊中的細(xì)雨，秋天是細(xì)雨中的土地，冬天是干凈的土地上的一只孤零的煙斗。的，看似沉寂、荒涼、蕭瑟，卻內(nèi)涵著沉重、超然、博大的歷史滄桑感，包孕著生生不息的生命意識(shí)，讓作者感受到時(shí)間的永恒魅力，時(shí)間的永恒和歷史的滄桑襯托出個(gè)人遭際的微不足道，它使得一切痛苦都失去了分量而又從反面使一個(gè)不幸的人得到解脫。知道了自己的最終歸宿，作者說(shuō)：死是一件不必急于求成的事。既然誰(shuí)也擺脫不了一死，所以一切追求都失去了意義，可是，一切的消極頹廢不是同樣也失去了意義嗎？上帝留給我們的，只有好好的活著。”

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二、閱讀課文第二部分，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。

（一）讀第二部分3、6、7段，概括母親的愛(ài)的特點(diǎn)？

母愛(ài)深沉而不張揚(yáng)，平凡得讓人熟視無(wú)睹。有誰(shuí)能象史鐵生那樣用心體味母愛(ài)呢？更多的時(shí)候，母愛(ài)都是從我們身邊默默地流走，熟視無(wú)睹的我們甚至不知道她的存在。我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她，她當(dāng)然毫無(wú)怨言，可是，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有體驗(yàn)到母愛(ài)應(yīng)該是多么大的不幸呀！我們丟失了比金子還珍貴的東西。

（二）分組概括母親的形象

明確：2、3、8段。善解人意、疼愛(ài)、理解、體諒、寬容、痛苦、擔(dān)憂、驚恐、默默承受、堅(jiān)忍、——

（三）思考討論

1、在（二）1段中，作者說(shuō)“給母親出了一個(gè)難題”，你能具體說(shuō)一下嗎？你曾無(wú)意中甚至說(shuō)因?yàn)樽约旱乃^個(gè)性，所謂逆反心理故意竟給母親出過(guò)難題嗎？“難題”是哪些？體會(huì)其中的意味。用課文的原文回答。

明確：她知道……她知道……她知道……她又擔(dān)心……她只是不知道……母親的善解人意，母親對(duì)兒子的疼愛(ài)、理解、體諒、寬容。對(duì)比以及后面的內(nèi)容則表現(xiàn)母親在苦難面前的沉重、無(wú)助和默默支撐的忍耐.

2、母親是怎樣面對(duì)這樣的“難題”的？用原文回答。（“這苦難只好我來(lái)承擔(dān)”）

3、從母親對(duì)待“難題”的態(tài)度，我們可以看出這是一位怎樣的母親？用課文的原詞組合回答。（一位疼愛(ài)兒子，而且能夠理解兒子的母親，是一位注定活得最苦的母親，是一位意志堅(jiān)忍的母親）

4、這樣的一位母親給作者留下了什么？用課文原文回答。（“母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！保?/p>

5、再回頭看看前面的那個(gè)“遺留”的問(wèn)題，誰(shuí)能給出他的答案？（母親對(duì)待苦難的態(tài)度給了作者生存的啟示：要堅(jiān)強(qiáng)的承受苦難，要堅(jiān)忍的活下去。這正是回答作者“怎么活？”的疑問(wèn)的答案。）

6、文章是如何來(lái)寫(xiě)母親的形象的？為什么這樣寫(xiě)？文中幾次出現(xiàn)“現(xiàn)在我才想到”、“許多年以后我才漸漸聽(tīng)出”之類的話，表現(xiàn)的是一種怎樣的思想感情？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：并不是直接表現(xiàn)，而是通過(guò)自己心靈的對(duì)話，自問(wèn)自思從我理解母親對(duì)我的愛(ài)展開(kāi)。反復(fù)寫(xiě)表明對(duì)母親的深深的歉意，自己痛徹心肺的悔恨與永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。文章更加動(dòng)人。也更自然。

7、讀“有一回……”一段，體會(huì)其中的意味。

（以我的“設(shè)想”，描摹母親在痛苦、擔(dān)憂、驚恐、不安，默默承擔(dān)著苦難。我的設(shè)想與我的自責(zé)，表現(xiàn)了對(duì)母愛(ài)的深切理解！此段中，作者讀懂了母愛(ài)，而讀者，也讀懂了作者）

8、作者與作家朋友談到學(xué)寫(xiě)作的最初動(dòng)機(jī)時(shí)，認(rèn)為朋友的想法過(guò)于簡(jiǎn)單天真了，聯(lián)系作者發(fā)表第一篇小說(shuō)后的想法，體會(huì)作者的情感。

明確：通過(guò)對(duì)比突出母愛(ài)的偉大，突出了母親苦難的命運(yùn)，也加深了作者痛楚、自咎、思念的情感。誦讀第五段。這些蒼涼的文字來(lái)自心靈深處，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人是寫(xiě)不出這樣凝重蒼涼的文字的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾動(dòng)的熱流。

9、作者讀懂了母愛(ài)，理解了母親的痛苦，也理解了母親的命運(yùn)，體會(huì)到了強(qiáng)烈的愛(ài)與痛交織的情感，母親的命運(yùn)給了作者什么啟發(fā)？

明確：母親的愛(ài)、母親的意志、母親的命運(yùn)、母親的苦難，讓我明白了生存的意義，生存的價(jià)值，也讓我在逆境中更堅(jiān)強(qiáng)。

10、母親伴隨了作者對(duì)生命思考，在最后一段有一句形象的表述，請(qǐng)集體朗讀。

這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。

11、[拓展]在這些“想到”的內(nèi)容中，我們一起來(lái)看看課文的最后一句：“多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也有過(guò)母親的腳印”。我們?cè)趺磥?lái)理解這些“腳印”“車轍”“我”“地壇”以及“母親”的關(guān)系？

明確：處處的腳印，也就是處處的關(guān)愛(ài)與牽掛。暗示出我的成長(zhǎng)處處都離不開(kāi)母親的啟發(fā)，就如同是地壇給予作者的生命的啟示一樣，在作者的心里，母親已經(jīng)和地壇融為了一體，和作者的堅(jiān)忍果毅的生命融為了一體。

12、第二部分寫(xiě)母親是為什么？

明確：非常概括地說(shuō)，寫(xiě)母親，實(shí)際是寫(xiě)“我”（史鐵生）對(duì)母親的“理解”，寫(xiě)史鐵生對(duì)母親對(duì)待生命、對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度的“理解”。開(kāi)始，史鐵生是不理解母親的，逐漸地，隨著思考的深入，隨著精神追尋的深入。精神閱歷的廣泛，隨著年齡的增加，史鐵生終于理解了母親，讀懂了母親。母親完全是在苦難的折磨中度完了她自己的生命?？磥?lái)，命運(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式，有些人仿佛生來(lái)就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運(yùn)的重壓。也就是說(shuō)，母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問(wèn)題，就是‘“活法”的答案之一。

三、小結(jié)第二部分

第二部分寫(xiě)母親。他愛(ài)地壇，更愛(ài)自己的母親，尤其體會(huì)到母親的痛苦與無(wú)盡的關(guān)愛(ài)以后。

開(kāi)始，尊重是不理解母親的，只是時(shí)時(shí)刻刻在想著自己不幸的命運(yùn)；等到他真正讀懂母親，知道‘兒子的不幸在母親那兒是要加倍的“以后，母親卻已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。于是就有了執(zhí)著對(duì)母親重新認(rèn)識(shí)，以及對(duì)母愛(ài)的更加細(xì)心的體察。

執(zhí)著表達(dá)的對(duì)母親的愛(ài)是深重而沉痛的。母親注定是活得最苦的，因?yàn)樗幸粋€(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱的兒子，盡管她情愿截癱的自己，可事實(shí)是無(wú)法改變的。于是她只默默地承受，用無(wú)私的母愛(ài)包容著餓兒子的一切，她只好一天天地熬，慢慢地等，等待兒子走出陰影。但是她終于沒(méi)等到。兒子成功之日，多么渴望和母親一起分享。兒子第一次這樣為母親想，可是母親已經(jīng)不在了。于是，他又搖著輪椅來(lái)到這古園，他反復(fù)地想，為什么母親不再等兩年？他埋怨上帝的不公；他反復(fù)想著同一件事：母親已經(jīng)不在了，就像他當(dāng)初反復(fù)思考生命與死亡一樣。這時(shí)候，母親的苦難與偉大才在他心中“滲透得深徹”，而母親那艱難的命運(yùn)，堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，在他的印象中“愈加鮮明而深刻”，從而使他對(duì)母愛(ài)有了更深的體會(huì)，對(duì)生活、對(duì)未來(lái)有了更深的思考。

四、拓展

（一）閱讀史鐵生《秋天的懷念》（文章見(jiàn)《考之韻》），進(jìn)一步解讀母親。

（二）在讀完這篇文章后，同學(xué)們對(duì)“苦難”及“人生”又有什么新的感悟呢？我們到底是為什么而活？怎樣的活？

（三）聽(tīng)歌曲（滿文軍《懂你》）進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)。

五、作業(yè)

周末回家觀察父母的言行舉止，用心靈解讀父母的愛(ài)。模仿史鐵生的語(yǔ)言與風(fēng)格，注重展示內(nèi)心世界，注重抒情和議論，把父愛(ài)或母愛(ài)用心靈記下來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

地壇荒蕪、古舊、沉寂

一、寫(xiě)“我”與地地壇坦蕩、新鮮、頑強(qiáng)

壇非同尋常的關(guān)系地壇給我啟迪、慰藉、生命

母親對(duì)兒子的關(guān)懷

二、寫(xiě)“我”對(duì)母兒子對(duì)母愛(ài)的感悟

親的追憶和眷念“我‘對(duì)生命的深刻理解

“我‘母親的深深懷念

課件 篇2

一、復(fù)習(xí)

課文主要講了什么事？

二、深入學(xué)習(xí)課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?先肯定兩點(diǎn)：一是這是狗洞，二是訪問(wèn)狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）

3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

5．楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？

楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

五、作業(yè)

復(fù)述故事。

課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 能讀準(zhǔn)注拼音的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、 能正確地回答課后習(xí)題第1、2題，所提出的4個(gè)問(wèn)題。

3、 能正確有感情地朗讀課文，有感情地朗讀習(xí)題3的三個(gè)句子。

4、 感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂(lè)的思想感感情，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品德。

二、課時(shí)安排 共2課時(shí)。

第一課時(shí)

(一) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

(1) 決全文生字讀音及詞語(yǔ)意思，了解課文主要內(nèi)容。

(2) 學(xué)習(xí)課文1、2自然段，會(huì)回答課后習(xí)題1的兩個(gè)問(wèn)題。

(3) 學(xué)會(huì)正確有感情地朗讀1、2自然段。

(二) 教學(xué)過(guò)程

(1)聽(tīng)歌曲，談話揭題。

板書(shū)課題：七色花

(2)初步感知課文，了解主要內(nèi)容。

思考：A、這篇課文的主要人物是誰(shuí)?

B、講了一件什么事?

(3)自學(xué)課文

要求：A、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞意思，并給各自然段標(biāo)上序號(hào)。

B、帶著課后1、2兩題的4個(gè)問(wèn)題在讀課文，思考并試著劃出有關(guān)句子。

C、找出不懂的地方，做上記號(hào)。

(4)檢查部分自學(xué)情況。

A、指名分自然段朗讀課文，注意正音。

B、討論沒(méi)弄懂的詞語(yǔ)意思。

C、指名回答習(xí)題1的兩個(gè)問(wèn)題。

(5)學(xué)習(xí)1、2自然段。

A、齊讀第1自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。

B、指名讀第二自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。

C、1、2兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?

(6)指導(dǎo)有感情朗讀1、2自然段。

(7)作業(yè)。

A、給下列帶點(diǎn)字注上拼音。

(ní) (sī) (suì) (jiāng)

珍 妮 撕 下 打 碎 凍 僵

B、用一句話寫(xiě)出1、2自然段的主要內(nèi)容.

第二課時(shí)

(一) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)課文3—11自然段，會(huì)正確回答習(xí)題2兩個(gè)問(wèn)題。

(2)學(xué)習(xí)有感情地朗讀習(xí)題3的三個(gè)句子，正確朗讀3-11自然段。

(3)感受珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)雙腿有病的小男孩而感到快樂(lè)的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品質(zhì)。

(二) 教學(xué)過(guò)程

(1) 談話引入新課。

(2) 提問(wèn)找出重點(diǎn)段。

1)珍妮用七色花的7片花瓣幫她做了7件事。

2)你認(rèn)為哪片花瓣用得最有意義?為什么?

(3) 學(xué)習(xí)10、11自然段。

1)找出寫(xiě)最后一片花瓣的有關(guān)段落。

2) 輕聲讀。思考并討論：這部分內(nèi)容按什么順序?qū)?，先?xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。

3)讀第10自然段。想象，當(dāng)時(shí)珍妮會(huì)怎么想。

4)小男孩站起來(lái)，高興地跑啊跳啊。這時(shí)，為什么珍妮心里充滿快樂(lè)?

5)用“珍妮碰到什么困難或想要什么時(shí)，就撕下一片花瓣幫她做了什么事”的格式說(shuō)說(shuō)這部分主要內(nèi)容。

6)朗讀。

(4) 總結(jié)學(xué)法。分5步：

1)找(找相應(yīng)段落)

2)讀(讀有關(guān)內(nèi)容)

3)思(思考幾個(gè)問(wèn)題)

4)概括(概括主要內(nèi)容)

5)朗讀

(5) 用同樣的方法自學(xué)3～9自然段。

(6) 討論交流。

(7) 3～7自然段主要寫(xiě)什么?用兩個(gè)字概括。

板書(shū)：用花

看板書(shū)回答習(xí)題2的兩個(gè)問(wèn)題。

(8) 總結(jié)全文。

1)正確有感情地朗讀全文。

2)談?wù)勛x后感。

3)質(zhì)疑。

4)如果你得到一朵神奇的七色花，你會(huì)用它幫你做哪些事?

(9) 作業(yè)，復(fù)述課文。

課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春意盎然的意境。

有感情的朗誦古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。

體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)入詩(shī)歌描繪的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)寫(xiě)景詩(shī)導(dǎo)新課

1、古典詩(shī)歌中寫(xiě)景的詩(shī)歌很多，你能背幾首嗎？

2、同學(xué)們每背一首詩(shī)都是一幅美麗的圖畫(huà)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景詩(shī)，題目叫做《江畔獨(dú)步尋花》（板書(shū)課題）

3、齊讀課題。范讀好再讀。

4、從課題中，你看出了什么？

5、這個(gè)在江邊一邊散步一邊賞花的人是誰(shuí)？你對(duì)他有哪些了解？（杜甫生活在晚唐的戰(zhàn)亂時(shí)代，他一生顛沛流離，關(guān)心百姓疾苦，創(chuàng)作出了許多憂國(guó)憂民的詩(shī)歌。大家熟悉的名句“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨?！保?/p>

6、這首詩(shī)在什么情況下寫(xiě)的呢？（這首詩(shī)就是安史之亂后，詩(shī)人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，漫步江邊詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》七首。今天我們學(xué)習(xí)的是第六首。）

二、感受詩(shī)歌文字美、意境美

1、怎樣的美景吸引著杜甫？用你喜歡的方式讀詩(shī)，注意詩(shī)的停頓和重音。

2、誰(shuí)來(lái)讀？注意聽(tīng)他的停頓和重音。（我聽(tīng)出來(lái)了，你是這樣停頓的：）

再讀，要比他讀得更好。

誰(shuí)還愿意挑戰(zhàn)？

就像他這樣讀，我讀課題，你讀詩(shī)。

3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的第一印象是什么？

4、一千個(gè)人讀這首詩(shī)就有一千個(gè)杜甫。請(qǐng)你結(jié)合注釋，畫(huà)出你喜歡的字或詞或句，寫(xiě)下你的體會(huì)和感受。寫(xiě)好之后先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，注意傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解。

5、全班交流：

注意認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，有不同的見(jiàn)解可以補(bǔ)充。

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。”

a）蹊？

b）花滿蹊？都有什么花呢？

c）有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花滿蹊”可以怎樣理解？（小路上開(kāi)滿了野花；桃花杏花把小路遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的；讓人仿佛置身花的海洋。）

d）我們無(wú)法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透過(guò)一個(gè)“滿”字，我們感受到的是繁花似錦的生機(jī)勃勃的景象。

e）到底有多少花呢？（讀：千朵萬(wàn)朵）

f）這句詩(shī)哪幾個(gè)字把沉甸甸的花寫(xiě)活了？（壓、低）花多到什么程度？（把枝條都?jí)簭澚耍?/p>

g）同學(xué)們?cè)傧胍幌?，沉甸甸的花壓彎枝頭的形態(tài)讓你聯(lián)想到了什么？（沉甸甸的花垂下來(lái)，仿佛是害羞的少女低著頭；春風(fēng)和小花說(shuō)了一句悄悄話，花羞紅了臉。）

h）花是詩(shī)人最愛(ài)寫(xiě)的景物之一，杜甫眼中的花是“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的嫵媚。你還知道哪些寫(xiě)花的詩(shī)句？

老師也搜集了一些寫(xiě)花的名句。誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀？

詩(shī)中寫(xiě)了哪些花？將你最喜歡的一句摘抄下來(lái)，寫(xiě)到書(shū)上。習(xí)作中恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詩(shī)詞名句會(huì)使文章增色不少。

i）花很美，語(yǔ)言也很美，你能不能把杜甫的這兩句詩(shī)也讀出美？練習(xí)讀一遍。

j）你為什么這樣讀？你再找一個(gè)同學(xué)讀一讀。

“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”

a）不少同學(xué)都勾畫(huà)了這句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，美嗎？

b）蝴蝶和黃鶯為什么不忍離去？蝴蝶陶醉了，黃鶯陶醉了，詩(shī)人也陶醉了。此時(shí)他覺(jué)得蝴蝶煽動(dòng)的翅膀?yàn)樗?，黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲是為他而唱。

c）與其說(shuō)蝴蝶留連，嬌鶯自在，不如說(shuō)，詩(shī)人自己留連自在。

d）你能否用一個(gè)詞形容詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情？

三、升華情感寫(xiě)春天

1、引導(dǎo)想象：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，張開(kāi)想象的翅膀，跟隨老師走進(jìn)杜甫，走進(jìn)春天。（音樂(lè)起）在飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的離亂后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花開(kāi)的季節(jié)，詩(shī)人獨(dú)自漫步江邊踏青尋花，不知不覺(jué)來(lái)到了黃四娘家。小園香徑，花滿林梢，處處透露出春的氣息。鮮花遍地，芬芳撲鼻。那高高低低的枝頭上，姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，如云似霞的花朵把枝條都?jí)簭澚?。潔白的梨花、粉紅的杏花引來(lái)了成群的蝴蝶，它們?cè)诨ㄩg葉下翩翩起舞，嬉戲追逐，戀戀不去。詩(shī)人完全陶醉，他一會(huì)兒賞花，一會(huì)兒觀蝶。忽然，一陣動(dòng)聽(tīng)的啼鳴聲傳入詩(shī)人耳中，他抬起頭只見(jiàn)幾只黃鶯在枝頭歌唱，它們唱得那么自由自在，恰恰的歌聲似乎在告訴人們：春天多美好！

2、同學(xué)們都陶醉了。讓我們?cè)俅屋p聲吟誦這首詩(shī)。看大屏幕。

3、寥寥數(shù)語(yǔ)，詩(shī)人將我們帶入了夢(mèng)幻般的春天。請(qǐng)你把剛才想到的畫(huà)面描繪出來(lái)。

4、生展示，同學(xué)們把筆放下閉眼用心去體會(huì)，配樂(lè)讀。師評(píng)價(jià)。（你的語(yǔ)言很美，文學(xué)功底很深厚）（感謝你用優(yōu)美的文字把我們帶入到了美好的意境里）（聽(tīng)你的朗讀真是一種享受）

四、小結(jié)學(xué)法鋪墊新詩(shī)

學(xué)習(xí)古詩(shī)就要反復(fù)推敲詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情緒。杜甫一生創(chuàng)作了大量憂國(guó)憂民的詩(shī)歌，著名的有《三吏》《三別》。他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，像這樣抒發(fā)喜悅之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但讓他“喜”，而且更讓他“喜欲狂”，到底是什么事呢？下節(jié)課讓我們到《聞官軍收河南河北》中去尋找答案！

課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．建立并理解在線段上植樹(shù)（兩端都栽）的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型。

2．利用線段圖理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長(zhǎng)=間隔數(shù)×間距”等間隔數(shù)與點(diǎn)數(shù)、總長(zhǎng)、間距之間的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：建立并理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)用畫(huà)線段圖的方法解決問(wèn)題的意識(shí)，并能熟練掌握這種方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境出示，設(shè)疑激趣

教師：同學(xué)們，我們都有一雙勤勞的雙手，它不僅能寫(xiě)，能畫(huà)，其實(shí)我們的手指中還隱藏了許多數(shù)學(xué)知識(shí)！現(xiàn)在請(qǐng)大家伸出你們的左手，這里有幾根手指呢？

預(yù)設(shè)：5根

教師：那手指與手指間的空隙叫什么呢？

預(yù)設(shè)：間隔

教師：在數(shù)學(xué)上，我們通常把兩個(gè)手指間的空隙叫做間隔。大家觀察一下，5根手指之間有幾個(gè)間隔呢？

預(yù)設(shè)：4個(gè)間隔

教師：現(xiàn)在再看，現(xiàn)在伸出了幾根手指呢？

預(yù)設(shè)：4根間隔

教師：4根手指之間有幾個(gè)間隔呢？

預(yù)設(shè)：3個(gè)間隔

教師：5根手指之間有4個(gè)間隔，4根手指之間有3個(gè)間隔，你們發(fā)現(xiàn)手指數(shù)和間隔數(shù)之間有數(shù)量關(guān)系了嗎？

預(yù)設(shè)1：手指數(shù)比間隔數(shù)多1。

預(yù)設(shè)2：間隔數(shù)比手指數(shù)少1.

教師：那你能不能用數(shù)學(xué)式子來(lái)表示手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)1：手指數(shù)=間隔數(shù)+1。

預(yù)設(shè)2：間隔數(shù)=手指數(shù)-1.

教師：連手上都有這么多數(shù)學(xué)奧秘，看來(lái)數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在！這節(jié)課我們就來(lái)研究跟“間隔”有關(guān)的植樹(shù)問(wèn)題。（板書(shū)課題）

二、引入新知，經(jīng)歷過(guò)程，感受方法

教師：請(qǐng)看，請(qǐng)大家默讀一下：（課件出示問(wèn)題）。

引例：同學(xué)們準(zhǔn)備在全長(zhǎng)20米的小路一邊植樹(shù)。每隔5米栽一棵（兩端要栽）那么這條路的一邊將被樹(shù)隔成了幾段？

教師：告訴我們 哪些條件？（提問(wèn)）要求什么問(wèn)題？（提問(wèn)）

教師：同學(xué)們先用嘗試用線段圖來(lái)表示他們之間的關(guān)系。（學(xué)生動(dòng)手并提問(wèn)完成）

教師：這里的有幾個(gè)間隔？

預(yù)設(shè)：4個(gè)

教師：那你們能不能用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來(lái)表示？

預(yù)設(shè)：20÷5=4

教師：20表示什么？5表示什么？4表示什么？（分別提問(wèn)）

預(yù)設(shè)：20表示這條路的長(zhǎng)度（一般我們把它稱為總長(zhǎng)），5表示每隔5米栽一棵（我們一般把它稱為間隔長(zhǎng)），4表示有4個(gè)間隔。

教師：4個(gè)間隔相當(dāng)于4段，所以我們數(shù)學(xué)上通常把有幾段稱為段數(shù)。所以4后面的單位是段。因此我們就得到了公式：全長(zhǎng)÷間隔長(zhǎng)=段數(shù)（提問(wèn)）。根據(jù)除法算式中的關(guān)系，間隔長(zhǎng)該怎么求？（提問(wèn)）段數(shù)該怎么求？（提問(wèn)）

教師：那現(xiàn)在如果我想在這條路上種樹(shù)，一共需要幾棵樹(shù)苗呢？

預(yù)設(shè)：5棵。

教師：怎么列數(shù)學(xué)關(guān)系式？（提問(wèn)）

預(yù)設(shè)：4+1=5（棵）

教師：為什么這樣列呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)閮啥硕荚浴?/p>

教師：你們都跟他一樣嗎？所以你發(fā)現(xiàn)了樹(shù)的棵樹(shù)與段數(shù)之間的關(guān)系了嗎？（提問(wèn)推出棵樹(shù)與段數(shù)的兩個(gè)公式）

教師：剛才我們是在20米長(zhǎng)的路上種樹(shù)，那現(xiàn)在如果在100米長(zhǎng)的路上種樹(shù)呢？你還會(huì)嗎？請(qǐng)看例1（課件出示例1）。大家在書(shū)本上完成。

例1：同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100 m的小路一邊植樹(shù)，每隔5 m栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵樹(shù)？

（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示）

三、利用新知，解決問(wèn)題

教師：連例題都難不倒你們！同學(xué)們真是太聰明了！可是，在“植樹(shù)問(wèn)題”中，一定要是“樹(shù)”嗎？除了“樹(shù)”，還能換成別的事物嗎？大家請(qǐng)看（出示生活中的圖片實(shí)例）可見(jiàn)植樹(shù)問(wèn)題的應(yīng)用領(lǐng)域是非常廣泛的，下面就請(qǐng)大家應(yīng)用剛才學(xué)的知識(shí)幫老師解決幾個(gè)問(wèn)題。

教師：今年的圣誕節(jié)剛結(jié)束，為了度過(guò)一個(gè)美好的圣誕節(jié)，張老師前幾天在家可花了不少的心思！你們看——（分別出示3道練習(xí)）

練習(xí)1.我買了裝禮物的襪子，像這樣每?jī)芍灰m子之間隔0.5米，掛成一排長(zhǎng)8米（兩端都掛），一共買了幾只襪子？

教師：現(xiàn)在老師要把題目難度加大。（做完的同學(xué)可以把你的想法跟同桌說(shuō)說(shuō)）

練習(xí)2.我又買了21只鈴鐺，掛成一排，長(zhǎng)6米（兩端都掛），每?jī)芍烩忚K之間要隔幾米？

練習(xí)3.我還買了像圣誕樹(shù)的衣服來(lái)裝扮，15人排成一排，迎接圣誕老人（兩端都排），每?jī)蓚€(gè)人之間隔2米，這個(gè)隊(duì)伍有幾米呢？

四、回顧思考，全課總結(jié)

教師：通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

思考：假如只栽一端或兩端都不栽，那又會(huì)是什么情形呢？同學(xué)們課后去探究吧！

五、逆向思考，拓展新知

教師：最后老師有一個(gè)難度很大的題目想留給同學(xué)們回家思考！請(qǐng)看：

練習(xí)4.在圣誕節(jié)這天，老師看見(jiàn)100位圣誕老人一起來(lái)給我們送禮物，他們并列排成兩隊(duì)（兩端都排），每前后兩個(gè)圣誕老人之間相距1米，則這個(gè)隊(duì)伍排了有多長(zhǎng)？

六、布置作業(yè)

課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，做到筆順正確。

2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀，想象畫(huà)面，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，同時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步懂得有了朋友才會(huì)有快樂(lè)，與朋友友好相處才會(huì)感到更加快樂(lè)幸福！

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思，正確讀書(shū)生字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）

2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。（學(xué)生）

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲

請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。

2.看到課題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹(shù)和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.初讀課文，自學(xué)生字

（1）師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

（2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2.出示生字,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

從 有 前 鵲 幾 覺(jué) 單 安 睡 孤 后

3.認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞：只 種 樂(lè)

4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ),多中形式讀。

三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問(wèn)題。

2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文1、2自然段的理解和感受。

3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。

4.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：孤單。

5.引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個(gè)，孤獨(dú)、寂寞，沒(méi)有朋友。

6.再次指名讀1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞的含義。

7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？

8.指名回答以上問(wèn)題，全班討論交流。

9.師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲都沒(méi)有朋友，它們都孤單，但是，后來(lái)呀，樹(shù)快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)，這是為什么呢？

10.齊讀課后最后一自然段。

（1）理解“快樂(lè)”。

（2）指名說(shuō)原因。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。

4.觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

(1)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

(2)教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。

課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ)：美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍

2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入：

問(wèn)：同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？答：喜歡問(wèn)：為什么??？答：因?yàn)檫^(guò)節(jié)有好吃的和好玩的。老師：對(duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！。

出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

七夕節(jié)五月初五 吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五 登高插茱萸

重陽(yáng)節(jié)七月初七 賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九 拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五 看燈吃湯圓

現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)。

二、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？

學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？

六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？

（1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。

（2）他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)兩個(gè)一比較，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。

（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?？椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。

八、作業(yè)。

第二課時(shí)

一、承上啟下：

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？。一邊播放相關(guān)的幻燈片。聽(tīng)完之后，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢？

二、師生交流：

學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女日子過(guò)得挺美滿。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女）然后有感情朗讀這一段。

學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

三、小組學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。

四、評(píng)論游戲：我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家，你會(huì)怎么去評(píng)價(jià)故事中的人物呢？

五、寫(xiě)感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫(xiě)。請(qǐng)把你最想說(shuō)的和最想做的寫(xiě)下來(lái)。

七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對(duì)了！就是拜月乞針線。

八、擴(kuò)展閱讀：

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

九、作業(yè)。

課件 篇8

[教材分析與思考]

這首詩(shī)是一首感情真摯的抒情詩(shī)，但是作為抒情詩(shī)，里面的人物形象卻特別豐滿。艾青特有的人生經(jīng)歷和身份讓這首詩(shī)有了它與眾不同之處，結(jié)構(gòu)不是那么整齊，但是情感的流露確實(shí)那么熱烈、深厚。不過(guò)，因?yàn)檫@首詩(shī)的創(chuàng)作背景特殊，所以，上課時(shí)一定要關(guān)聯(lián)到相關(guān)背景，不然可能沒(méi)有辦法理解的較為深刻。主要采取的方法是讓學(xué)生自行朗讀，找出自己不理解的地方，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決自己不理解的地方來(lái)感受詩(shī)歌情感。

安排一課時(shí)。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.了解艾青及創(chuàng)作背景；

2.通過(guò)反復(fù)朗讀理解情感，把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法、反復(fù)手法和排比的特色；

3.結(jié)合時(shí)代背景感受艾青對(duì)于以大堰河為代表的廣大貧苦勞動(dòng)人民的同情和熱愛(ài)。

[教學(xué)流程]

一、導(dǎo)入新課

播放詩(shī)歌朗誦錄音，直接導(dǎo)入。

我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛(ài)的詩(shī)歌，1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二、介紹背景知識(shí)

作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，48小時(shí)才把他生出來(lái)，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆，并找來(lái)了一個(gè)算卦的先生，說(shuō)，他生下來(lái)就是克父母的。艾青一生下來(lái)就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來(lái)又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說(shuō)，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)”。

由于艾青積極參加一些愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩(shī)人站立在鐵窗前，思緒波動(dòng)，不禁展開(kāi)了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過(guò)他母愛(ài)的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長(zhǎng)眠的墓地。詩(shī)情洶涌，不能自己。于是，詩(shī)人借助從鐵窗里反射進(jìn)來(lái)的雪光，頭抵著墻壁，寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的詩(shī)篇。

三、設(shè)疑開(kāi)始解讀

在我自己備課過(guò)程中，我有三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考：

1.詩(shī)中有很多表示顏色的詞語(yǔ)、數(shù)量詞以及一些渲染性等詞語(yǔ)，他們的使用有什么表達(dá)效果?

2.大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象?

3.詩(shī)人想通過(guò)對(duì)大地母親大堰河的描寫(xiě)，傳達(dá)什么情感?

本節(jié)課我們就以第二個(gè)思考為題為核心，即大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象?

四、初讀詩(shī)歌，走近大堰河

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀詩(shī)歌，你來(lái)說(shuō)一下大堰河是一個(gè)（）的人。

可能出現(xiàn)種種答案：身份卑微、悲苦凄涼、深愛(ài)乳兒、淳樸善良、窮困勤儉、樂(lè)觀堅(jiān)韌等等。

五、分組探究，走進(jìn)大堰河

從上面同學(xué)們給出的描述詞中，每個(gè)小組選一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，找出詩(shī)句，然后分析和朗讀，10分鐘，每個(gè)組派一個(gè)人展示。（在分析過(guò)程中會(huì)順勢(shì)總結(jié)情感、分析寫(xiě)作特色）

第1部分：懷念與痛悼第2部分：眷戀與感激

第3部分：同情與控訴第4部分：謳歌與贊美

可用知識(shí)：

第1、2節(jié)為第一部分，寫(xiě)“我”和大堰河雖然階級(jí)出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子”。詩(shī)從一開(kāi)始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩(shī)奠定了濃郁的抒情基調(diào)。

第3～10節(jié)為第二部分。詩(shī)人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。

第3節(jié)，“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，大堰河已經(jīng)故去，詩(shī)人描述了她的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象。

第4節(jié)，詩(shī)人飽含深情地回憶起“我”與大堰河一起度過(guò)的貧苦、然而卻讓“我”感到無(wú)限溫暖的生活?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙?，撫摸我；/在你……之后”，連續(xù)用了8個(gè)“在你……之后”的句式，為讀者真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景。在這些話語(yǔ)中，我們能感到大堰河勤苦操勞、仁愛(ài)善良的行為在“我”心中投下了母愛(ài)的光輝。

第5節(jié)僅4行，敘述了“我”離開(kāi)大堰河時(shí)的情況。雖然是簡(jiǎn)短的過(guò)渡，詩(shī)人卻捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你為什么要哭?”

第6節(jié)，將“我”回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對(duì)比?！拔易隽松业母改讣依锏男驴土?！”并與第4節(jié)一樣，連續(xù)使用排比長(zhǎng)句，表現(xiàn)“我”在自己家里的陌生感、拘束感。

第7節(jié)，寫(xiě)大堰河“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”，“用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”。連續(xù)使用六個(gè)“她含著笑……”，一方面寫(xiě)出了她勞動(dòng)時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度，另一方面寫(xiě)出了她為了自己的家而付出的艱辛。每一句都展現(xiàn)了一幅令人心酸的畫(huà)面。

第8節(jié)，表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的淳樸情感。她像對(duì)親生兒子一樣，疼愛(ài)自己的乳兒，在他身上寄予了希望。

第9、10節(jié)，寫(xiě)大堰河臨終的情況，“乳兒不在她的旁側(cè)”，她帶著遺憾，“含淚”離開(kāi)了這個(gè)凄涼的世界。

第11～13節(jié)為第三部分。詩(shī)人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河“寫(xiě)著一首呈給你的贊美詩(shī)”。并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛(ài)之情。

*大堰河在勞動(dòng)時(shí)還含著笑，是不是實(shí)寫(xiě)：看看魯迅寫(xiě)祥林嫂到魯四家開(kāi)始做工的那一段，寫(xiě)到“然而她反滿足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了”就可懂得“笑”里所包含的深刻悲劇意味。大堰河的“含著笑”，一方面說(shuō)明大堰河的要求多么卑微，另一方面也說(shuō)明在舊時(shí)代窮苦人要謀生，哪能哭喪著臉去惹東家或旁人的不愉快呢?

*“紫色的靈魂”：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂貴、最偉大。

另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。）

六、明確大堰河的形象

身份卑微、悲苦凄涼、窮困節(jié)儉、深愛(ài)乳兒、樂(lè)觀堅(jiān)韌、淳樸善良

七、拓展提升——分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法。

1.是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛(ài)戴的感情。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

2修辭手法：

A對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題

B反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。

C排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

3.詩(shī)歌風(fēng)格

艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。也有人把它稱為“散文化”，艾青也曾嘗試過(guò)各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫(xiě)出了成功的詩(shī)作。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒(méi)有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫(huà)面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。

詩(shī)人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：

想到艾青的詩(shī)就想到散文美他的詩(shī)不脛而走不是依靠那整齊的韻腳

他的詩(shī)輕柔似云一般的飛翔是以它內(nèi)在的美作為翅膀

他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘不是燈紅酒綠里的貴婦

不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈需要的是清風(fēng)和晨露……

七、布置作業(yè)

練習(xí)冊(cè)

課件 篇9

一、文本解讀：

《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)專注、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生們純真善良、富有愛(ài)心。在他們居住的周圍，時(shí)?？梢钥匆?jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行有順序的描寫(xiě)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“疾”等14個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣導(dǎo)入新課：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：圖片出示最大的鳥(niǎo)和最小的鳥(niǎo)。

師：你認(rèn)識(shí)它們么？它們是什么鳥(niǎo)？

生：最大的鳥(niǎo)是信天翁，最小的是蜂鳥(niǎo)。

師：你還了解和喜歡什么鳥(niǎo)？為什么喜歡它呢？

生1：我喜歡百靈鳥(niǎo)，因?yàn)樗慕新暫軇?dòng)聽(tīng)。

生2：我喜歡啄木鳥(niǎo)，因?yàn)樗梢越o大樹(shù)捉蟲(chóng)子治病。

生3：…...

師：今天，我們要認(rèn)識(shí)一種非常漂亮又會(huì)捉魚(yú)的鳥(niǎo)，它有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字：翠鳥(niǎo)

板書(shū)課題，全班齊讀。師：請(qǐng)同學(xué)們舉起自己的小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

（二）、講授新課：

師：讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)了有兩個(gè)次的讀音是一樣的：清脆和青翠。

師：你們可以用它們?cè)炀鋯幔?/p>

生1：校門(mén)口的花壇，有一棵既高大又青翠的松柏。

生2：這只小鳥(niǎo)的叫聲很清脆。

師：這兩個(gè)詞雖然讀音相同，但是區(qū)別很大呦！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1：青翠是形容顏色的。

生2：清脆是形容聲音的。

師：同學(xué)們不但課外知識(shí)豐富，而且詞語(yǔ)積累運(yùn)用的能力也很強(qiáng)。下面讓我們一起進(jìn)一步去解翠鳥(niǎo)吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，帶著這樣的問(wèn)題去讀。

師：課件出示填空：讀了這篇課文，我知道了課文介紹了翠鳥(niǎo)的（）和（），以及我們要（）。

生：我知道了這篇課文主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)，以及我們要保護(hù)它。

師：想了解翠鳥(niǎo)的什么呢？個(gè)別回答，生各自說(shuō)出自己的想法。（生各抒己見(jiàn)）

出示第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀?思考：作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)是什么？同學(xué)們?cè)谶@一段話中找找吧。板書(shū)：顏色鮮艷、小巧玲瓏

1、這幾句話寫(xiě)得好不好？好在哪里？（使用了比喻修辭手法）

2、作者除了運(yùn)用修辭手法，還按照了一定的順序，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（先寫(xiě)頭，然后寫(xiě)背、腹）

3、讓我們一起來(lái)讀一讀。嗯？翠鳥(niǎo)聽(tīng)到我們生動(dòng)的朗讀聲也迫不及待地來(lái)到我們的課堂，（沒(méi)有顏色的翠鳥(niǎo)圖）它的顏色鮮艷嗎？美嗎？（不美，它沒(méi)有顏色）誰(shuí)能讓它變美?(小小化妝師，貼色說(shuō)一說(shuō))生上臺(tái)一邊貼、一邊說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形，貼的時(shí)候能按課文順序，在這個(gè)環(huán)節(jié)，生基本上掌握了本段的背誦。）

4、讓我們用朗讀去贊美它吧（配樂(lè)朗讀，背過(guò)的可以試背）

5、同學(xué)們，剛才我們不但了解了翠鳥(niǎo)的外形，還學(xué)了作者描寫(xiě)動(dòng)物外形的寫(xiě)作方法（課件出示：抓特點(diǎn)、按順序、寫(xiě)生動(dòng)）齊讀，以后我們?cè)趯?xiě)此類作文的時(shí)候也可以按照這樣的方法去寫(xiě)。

6、讓我們來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)，完成填空。（仿寫(xiě)燕子，課件出示燕子天空?qǐng)D）

7、今天我們的收獲太多了！你們知道么？翠鳥(niǎo)還有個(gè)名字叫“叼魚(yú)郎”，它是一位真正的捕魚(yú)高手，讓我們一起去見(jiàn)識(shí)一下吧。

8、出示2、3段（齊讀）讀完之后在書(shū)上畫(huà)，完成填空，（從那些語(yǔ)句中，我體會(huì)到了什么？）

9、個(gè)別同學(xué)回答，可領(lǐng)讀，板書(shū)：（專注、敏捷。）

10、比較句子，說(shuō)說(shuō)哪句話寫(xiě)得好。為什么？（因?yàn)榈砰_(kāi)說(shuō)明翠鳥(niǎo)用力，像箭一樣說(shuō)明叼魚(yú)速度快）

11、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本事可是天生的，和它的外形有很大關(guān)系。我們來(lái)舉行一次記者招待會(huì)，采訪一下翠鳥(niǎo)。（用上因?yàn)椤浴年P(guān)聯(lián)詞句式練說(shuō)）。

12、翠鳥(niǎo)非常漂亮又會(huì)捕魚(yú)，我想捉一只，可以嗎？（不行，聽(tīng)聽(tīng)老漁翁的話，齊讀，個(gè)別讀）

六、拓展延伸

1、我們不單單要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)這種動(dòng)物，還要珍惜和保護(hù)更多的動(dòng)物，并且要和它們和諧相處，課件出示，欣賞一組動(dòng)物和人類和諧相處的圖片。

2、作業(yè)：“我是一個(gè)小作家”仿寫(xiě)小兔子和孔雀。

課件 篇10

打開(kāi)六年級(jí)上冊(cè)第一組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥(niǎo)語(yǔ)花香，蟲(chóng)鳴犬吠，月光魚(yú)影撲面而來(lái)，清山秀水的詩(shī)情畫(huà)意，草蟲(chóng)世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽(tīng)著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開(kāi)了一扇奇異獨(dú)特的大門(mén)，一直通向我們和大自然的心靈深處——

這組課文告訴我們這樣一個(gè)信息：人類，終于學(xué)會(huì)了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)草蟲(chóng)的村落是一片快樂(lè)的天地，奇異無(wú)比。作家以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬(wàn)物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理：賦予萬(wàn)物以人性，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來(lái)越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲(chóng)的村落》這篇語(yǔ)言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫(xiě)法，形成能力。因此我設(shè)定的

教學(xué)目標(biāo):

1．正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)是：

1、是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情；

2、是體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情境激趣導(dǎo)入

播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音。

交流：你聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧！

[設(shè)計(jì)意圖]

設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，以富有感染力的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生心中對(duì)昆蟲(chóng)世界充滿了探索和向往的激情。同時(shí)為體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ)

（二）初讀課文，整體感知

1．讀課文，畫(huà)出不理解的生字、詞語(yǔ)。找出來(lái)，大家共同想辦法解決。

2．小蟲(chóng)子的世界究竟蘊(yùn)藏著什么呢？你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫(huà)面取個(gè)題目。[歸來(lái)的游俠幸福的迎接來(lái)客人了動(dòng)聽(tīng)的演奏勤勉的勞作精細(xì)的分工]

[設(shè)計(jì)意圖]

以概括小標(biāo)題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）深入村落，與蟲(chóng)同樂(lè)

作者發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地，是多么得意啊，是啊，小蟲(chóng)的快樂(lè)天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲(chóng)的快樂(lè)，感受小蟲(chóng)帶給我們的驚喜。

學(xué)習(xí)“歸來(lái)的游俠”一段

師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想。（教師進(jìn)行語(yǔ)言描述）迎著微風(fēng)，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥(niǎo)叫聲，樹(shù)葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲(chóng)鳴聲都聽(tīng)得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來(lái)，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺(jué)身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時(shí)，空間在我們眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。

課件 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫(xiě)詩(shī)。

3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、揭示課題，讀詩(shī)，背默詩(shī)

古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。

出示： 游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開(kāi)。

春色滿圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來(lái)。

我們一起讀一讀這首詩(shī)。

相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。

我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書(shū)：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫(xiě)，就抄寫(xiě)一遍。

默寫(xiě)（指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫(xiě)）

二、學(xué)習(xí)新詩(shī)，解意，曉意境。

（一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說(shuō)，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，有困難的話提出來(lái)。

這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)：咱們討論討論。

應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔，

（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說(shuō)說(shuō)。

怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。

（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門(mén)不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）

（二）重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”

1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。

想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？

請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。

（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）

2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

4、拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。

這滿園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章

等閑識(shí)得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復(fù)含宿雨， 桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，

萬(wàn)紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

——朱熹 ——杜甫 ——王維

小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！

碧玉裝成一樹(shù)高， 春眠不覺(jué)曉， 好雨知時(shí)節(jié)，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。 當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

5、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的

比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。

品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的.味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

三、拓展、化用或運(yùn)用

1、你們誰(shuí)都不會(huì)想到：葉紹翁的寫(xiě)的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽(yáng)的光，脫胎于誰(shuí)的呢？

一枝紅杏出墻頭，

墻外行人還獨(dú)愁。

——唐 吳融

楊柳不遮春色斷，

一枝紅杏出墻來(lái)。

—— 宋 陸游

2、情景中理解何為“改造”與“引用”。

扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無(wú)路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的?！闭媸恰疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”

現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請(qǐng)各位跟著我到大自然去走一趟吧！說(shuō)不定也會(huì)詩(shī)性大發(fā)呢？

看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。 村前村后花滿蹊，萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫，此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊，野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物，東風(fēng)勁吹又一年。

四、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲

今天這節(jié)課，我們收獲不小：讀背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī)，通過(guò)這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。

五、留趣課外，激發(fā)愛(ài)詩(shī)之情

過(guò)渡：我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題：如果你會(huì)做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

地址：北京宣武區(qū) 北京小學(xué) 吉春亞

1、春雨，古今中外多少人贊美你?！?”這是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

2、“ ”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開(kāi)放，籠罩在煙雨之中的柳樹(shù)綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。

3、湖邊，那株柳樹(shù)亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉返著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹(shù)綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“

”所表現(xiàn)的景象嗎？

4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“ ”。

板書(shū)： 游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 讀背

小扣柴扉久不開(kāi)。讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）

春色滿圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來(lái)。 讀寫(xiě)

《游園不值》教案+課堂實(shí)錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。

3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。

一、導(dǎo)入課題

學(xué)生背詩(shī)。

師：同學(xué)們背了那么多的詩(shī)。有人說(shuō)，詩(shī)是推敲出來(lái)的。這便讓我想起一個(gè)詩(shī)人，誰(shuí)?。可R答：賈島

師指名背誦《題李凝幽居》

師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個(gè)詞出來(lái)了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩(shī)人。

賈島還寫(xiě)過(guò)《尋隱者不遇》生齊背。

師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒(méi)有見(jiàn)到，賈島卻偏偏把他寫(xiě)下來(lái)。古代詩(shī)人就喜歡寫(xiě)不遇，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首葉紹翁的《游園不值》，學(xué)生讀課題。

二、理解詩(shī)題

師指著板書(shū)：咱們來(lái)看，作者叫——

師：在——游園

師：我們一起來(lái)推敲推敲“不值”

師：這個(gè)“值”的意思就是（相遇）。

師：不值呢？

三、感悟詩(shī)意

師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒(méi)有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再聊一聊。

生自由讀。

指名讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

聽(tīng)錄音或師范讀

師：俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來(lái)聊聊吧。作者在游園時(shí)看到了什么？

課堂預(yù)設(shè)：

生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。

師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花了嗎？

生：春天。

師：許多詩(shī)人就寫(xiě)過(guò)杏花。就說(shuō)葉紹翁的好朋友陸游。

出示：陸游的詩(shī)?！皸盍粻?zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭?！?/p>

師：陸游寫(xiě)的詩(shī)句很多，他也愛(ài)杏花。我們也跟著一起夸夸吧！

生讀：楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。

師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來(lái)吧！

齊讀：一枝紅杏出墻來(lái)。

師：繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預(yù)設(shè)：

生：柴扉。柴扉是用柴和樹(shù)編成的門(mén)。

師：用詞概括一下

生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。

師：對(duì)，就是這樣用竹子或樹(shù)枝支起來(lái)的大門(mén)，這樣的門(mén)太簡(jiǎn)陋，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀?，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。

生：小扣柴扉（著重）久不開(kāi)。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉）

師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預(yù)設(shè)：

生：蒼苔。

師：見(jiàn)過(guò)嗎？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。

師：經(jīng)幾名同學(xué)的發(fā)言，蒼苔就是潮濕的地方，貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)。所以這個(gè)貼著地皮的小植物，延著墻角邊不斷生長(zhǎng)。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的青苔。給你的感覺(jué)是

生：我覺(jué)得春天了。

……

師：原來(lái)這小小的生命把春天喚醒了。……

師：親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。

四、品讀詩(shī)情

師：親愛(ài)的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢？就請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情呢？（憐）

師：你有一雙慧眼，看看詩(shī)中的哪個(gè)字包含了詩(shī)人對(duì)這些景物的“憐”？

生讀詩(shī)。

課堂預(yù)設(shè)

生：印?！坝　边@個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人十分珍惜蒼苔。

師：所以他說(shuō)印，不說(shuō)踩。這印是誰(shuí)留下來(lái)的？

生：詩(shī)人。

師：是腳印還是屐齒印？知道詩(shī)人為何穿屐鞋？猜一猜。

師：在當(dāng)時(shí)，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說(shuō)明自己（很高貴、很休閑）

師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來(lái)游園，這說(shuō)明他對(duì)蒼苔的愛(ài)，愛(ài)中還透著憐惜。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走??？請(qǐng)你走一走，注意同學(xué)觀察。指名走。

師：你為什么這樣走？

生：因?yàn)椴货谀_，印會(huì)更多一點(diǎn)。踮一下，印會(huì)少一點(diǎn)。

師：踮腳說(shuō)明你更愛(ài)蒼苔，你怎么走的就怎么讀。

生讀。

師評(píng)：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）

師：親愛(ài)的同學(xué)們，來(lái)吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。

師：還有哪個(gè)字也體現(xiàn)了？

課堂預(yù)設(shè)：

生：小扣。

師：扣的意思就是

生：敲

師：小扣的意思就是？做做動(dòng)作。

學(xué)生做動(dòng)作。

小扣就是輕輕地敲。

師：“小”字還會(huì)令人想起一個(gè)成語(yǔ)

生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來(lái)。

師孩子：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：很久。

師：把你的感受告訴大家。

生讀：小扣柴扉久不開(kāi)。

師：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

生讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。

師評(píng)他的“久”，表示時(shí)間的長(zhǎng)。師范讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。

師：扣出的那可是對(duì)園主人的

生：尊重

師：對(duì)春天的

生：喜愛(ài)

生：憐惜

師：給他掌聲。他說(shuō)喜愛(ài)，他說(shuō)憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，體現(xiàn)的是對(duì)春天的憐惜。那“小扣”也體現(xiàn)一個(gè)字

生：憐

師：講的真好。關(guān)于“憐”字，有一個(gè)故事。葉紹翁最初寫(xiě)的時(shí)候他用的是嫌。嫌，你就會(huì)想到嫌棄。因?yàn)橄?，所以主人就不給詩(shī)人開(kāi)門(mén)。用上“嫌”這個(gè)字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了?！皯z”，說(shuō)明園主人愛(ài)惜，也說(shuō)明詩(shī)人愛(ài)惜。

師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長(zhǎng)時(shí)間。平時(shí)，寫(xiě)一篇散文，三五百字。古詩(shī)僅是幾個(gè)字，還要如此細(xì)致地推敲一個(gè)字，所以古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠呀。

師：還有哪個(gè)字？

課堂預(yù)設(shè)：

生：關(guān)

師：與下文哪個(gè)字相對(duì)？

生：出。

師：他會(huì)推敲，給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”?？纯?，關(guān)與出。

師：關(guān)就是整個(gè)門(mén)整個(gè)的一切都封鎖了。所以紅杏要出來(lái)需要力量。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來(lái)。如果不關(guān)的話，我可能想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來(lái)的感覺(jué)。所以這一關(guān)，我就想出來(lái)。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。

師：同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）

五、再品名句

重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”

1、一首好的詩(shī)能流傳千古，關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。

想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？

請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。（可學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)）

（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)。院子里生機(jī)盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）

2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)留下怎樣的語(yǔ)言呢？

出示：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

六、拓展延伸

1、小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)呢？

碧玉裝成一樹(shù)高， 春眠不覺(jué)曉，好雨知時(shí)節(jié)，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

2、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的

比較：春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。

品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們?cè)俑挥星楦械牡刈x一讀。

3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒(méi)必要進(jìn)園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過(guò)頭來(lái)，再讀課題?！队螆@不值》，游園雖不值，但不遇中有遇?？吹竭@一片春色，詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得非常（值）

七、總結(jié)全課

我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)只是滄海一粟，想要不斷感受古詩(shī)的魅力，使自己也能成為一位詩(shī)人，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會(huì)有更多的收獲！

板書(shū)：

《江南春絕句》《游園不值》教學(xué)構(gòu)想（北師大版七年級(jí)下冊(cè)教案）

這兩首詩(shī)都是七言絕句，且都蘊(yùn)含有理趣，雖然每首詩(shī)只有四句，但要細(xì)致品味的地方可不少，一課時(shí)內(nèi)教學(xué)完還有一定的難度呢。

兩首詩(shī)沒(méi)有難認(rèn)的字，第二首詩(shī)或可有難認(rèn)字，也有注釋。所以，在了解作者之后，可以讓學(xué)生對(duì)照注釋，理解詞義，自讀至能夠背誦。

問(wèn)題與處理步驟可以這樣設(shè)計(jì)：

1、了解杜牧、葉紹翁。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)體特征。

3、理解詞義：山郭 不值 憐

4、自讀背誦。

5、分別用自己的語(yǔ)言解說(shuō)這兩首詩(shī)。

對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題的處理：1、2課前預(yù)學(xué)，課內(nèi)交流；3、4課時(shí)邊讀邊理解，課內(nèi)抽查掌握情況；5讓不同的學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)理解，意圖是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)有一個(gè)整體了解。

問(wèn)題探討：

《江南春絕句》

1、交流：請(qǐng)你賞析第一、二句詩(shī)。（從用詞，視角，畫(huà)面，意象，技巧等方面思考。）

（這個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性?！扒Ю铩彪m不是實(shí)指，但寫(xiě)出了江南的遼闊；有寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，聞鶯啼，有寫(xiě)視覺(jué)，看綠紅；綠紅對(duì)比鮮明，寫(xiě)出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風(fēng)四種意象并列，抓住了所見(jiàn)所感受到的江南春天景物，至于江南景物還有許多，則留給讀者去想像，用經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充，或可說(shuō)這是詩(shī)人給讀者留下的空白。）

2、明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應(yīng)改為“十里”，這才聽(tīng)得見(jiàn)“鶯啼”，看得見(jiàn)“映紅”。你同意他的看法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（問(wèn)題結(jié)論參看教師用書(shū)。）

3、詩(shī)的最未一句教材中用的是句號(hào)（。），可不可以改成感嘆號(hào)（?。┗騿?wèn)號(hào)（？），說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意味。

（具體可參看用書(shū)資料P112《詩(shī)的多方位思考》。作者在此寫(xiě)出了某種（歷史或社會(huì)的）感嘆。）

《游園不值》

4、“憐”字是關(guān)健詞語(yǔ)，推敲這個(gè)詞語(yǔ)，作者在“憐”什么呢？

（“憐”蒼苔，蒼苔上印有屐齒痕，有人來(lái)此地，詩(shī)人憐惜有人打破了園的寧?kù)o；“憐”柴門(mén)久不開(kāi)，詩(shī)人來(lái)探訪園的主人而主人不在。通過(guò)一個(gè)“憐”字，可以看出詩(shī)人是一個(gè)很細(xì)心且有耐心，外部感覺(jué)細(xì)致且內(nèi)心敏感的人。作者在敘述中寫(xiě)出了自我。）

5、三、四句詩(shī)是寫(xiě)景，聯(lián)系上兩句詩(shī)看，詩(shī)人的感情有怎樣的變化？這兩句詩(shī)包含有怎樣的理趣？具體說(shuō)說(shuō)。

（1、2句詩(shī)寫(xiě)自己游園而沒(méi)有進(jìn)門(mén)，這多少有點(diǎn)郁悶吧，3、4句詩(shī)寫(xiě)在園外看到一枝出墻的紅杏，寫(xiě)出了自己游園而不能進(jìn)的驚喜。同樣，這一句表現(xiàn)了春天的美好。同時(shí)還蘊(yùn)含有“某種生機(jī)、活力壓制不住”“知微見(jiàn)著”的理趣。）

6、有人說(shuō)把“一枝”改為“數(shù)枝”更好，說(shuō)說(shuō)你的理解。

聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。

課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1)了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)。

2)文言文詞句的翻譯。

3)閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

1)《世說(shuō)新語(yǔ)》文學(xué)常識(shí)的掌握

2)文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握

教學(xué)難點(diǎn)：

1)體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》中“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)方法，把握人物的性格特征

課時(shí)：

一課時(shí)

導(dǎo)入：

上新課前，讓我們先來(lái)看幾幅圖片，猜一下是什么成語(yǔ)或典故，“望梅止渴”、“七步成詩(shī)”、“管中窺豹”(學(xué)生參與)。這些成語(yǔ)和典故都出自我國(guó)南朝時(shí)期的筆記體小說(shuō)集《世說(shuō)新語(yǔ)》。

教學(xué)流程：

一、背景介紹：

《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長(zhǎng)沙王劉道憐的二子，后來(lái)因?yàn)樗氖甯概R川王劉道規(guī)沒(méi)有子嗣，而過(guò)繼于他，并承襲為臨川王。

劉義慶雖然身處皇室，但為人非常的儉樸，“性簡(jiǎn)素，寡嗜欲”。又喜好文藝，因此他的周圍總是圍繞著一大批文學(xué)名流。，他的作品主要有《世說(shuō)新語(yǔ)》、《幽明錄》、《徐州先賢傳》、《典敘》和《集林》。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末三國(guó)至兩晉時(shí)期士族階層的言行風(fēng)貌和軼事瑣語(yǔ)的筆記小說(shuō)，也是六朝志人小說(shuō)的杰出代表?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》具有“語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永”的特點(diǎn)，因此著稱于世。

《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)共八卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、雅量、任誕、汰侈、等36個(gè)門(mén)類，共記載了1130個(gè)故事。

書(shū)中很多故事是我們所熟知的，比如：七步成詩(shī)(曹植)、望梅止渴(曹操)、坦應(yīng)曬書(shū)、還有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管寧割席”;言談篇里的“小時(shí)了了，大未必佳”(孔融);任誕篇里的“王子猷夜雪訪戴”(乘興而來(lái)，興盡而返);汰侈篇里的“石崇勸酒”等等。

二、課文分析

1、課文引入：

從課文的注釋中了解楊修和曹操的相關(guān)資料，并對(duì)楊修作補(bǔ)充介紹，再由學(xué)生回憶發(fā)生在楊修和曹操之間的故事(“一合酪”，還有“雞肋”、“門(mén)闊”、“夢(mèng)境殺人”和“帝位之爭(zhēng)”)，從中初步體會(huì)兩者的性格特征。

然后，教師范讀，并要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意字、詞的讀音和句子的停頓。請(qǐng)同學(xué)朗讀，檢查糾音效果。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過(guò)文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，包括重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的分析。

1、重點(diǎn)字詞：

魏武嘗過(guò)曹蛾碑下

嘗：曾經(jīng)

下：旁邊

例句：吾嘗終日而思矣《勸學(xué)》

待我思之思：思考

令修別記所知?jiǎng)e：另外(別情別名別有天地)

乃嘆曰嘆：感嘆

黃絹幼婦，外孫齏臼絹：質(zhì)地薄而堅(jiān)韌的絲織品，也指用生絲織成的一種絲織品。

臼：搗米用的器具，用石頭或木頭制成，中部凹下

齏：調(diào)味用的姜、蒜或韭菜碎末兒

2、重點(diǎn)句子：

1)碑背上見(jiàn)題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字

翻譯：見(jiàn)到墓碑的背部題有“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。

正確的語(yǔ)序應(yīng)是：見(jiàn)碑背上題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字

2)我才不及卿，乃覺(jué)三十里

翻譯：我的才華不如你，走了三十里才悟出來(lái)。

正確的語(yǔ)序應(yīng)是：我才不及卿，三十里乃覺(jué)

3、課文知識(shí)的補(bǔ)充

曹娥碑：

在古越大地上有兩塊名聞遐邇的碑刻，就是后世所盛贊的“斯篆淳碑”。斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆寫(xiě)的《秦會(huì)稽刻石》;淳碑，則是指由東漢邯鄲淳為表彰當(dāng)時(shí)的孝女曹娥而撰寫(xiě)的曹娥碑。曹娥，是東漢會(huì)稽郡上虞人，父親曹盱，以“巫?！睘闃I(yè)，能“婆娑樂(lè)神”。在曹娥年滿十四歲的五月初五，按鄉(xiāng)里習(xí)俗，曹盱在江上迎濤神(伍子胥)，以保一方平安。江上浪大水急，曹盱不慎落水淹死。由于沒(méi)見(jiàn)到尸體，曹娥痛不欲生，便沿江尋找父親的尸體。于十七日后，投江而死?？h令憐惜她的義舉，讓他的弟子邯鄲淳為她寫(xiě)了碑文。而那距離曹娥殉父的時(shí)間也已經(jīng)過(guò)去九年了，邯鄲淳執(zhí)筆之時(shí)，才年僅十六歲，但文采非凡，據(jù)說(shuō)是“揮筆而成，無(wú)所點(diǎn)定”，連當(dāng)時(shí)的名士魏朗看到后也直自嘆不如，并偷偷毀掉了自己的草稿。

《曹娥碑》得以名揚(yáng)全國(guó)，與蔡邕的評(píng)語(yǔ)是有莫大關(guān)系的。相傳蔡邕因?yàn)樯蠒?shū)彈劾宦官，而被流放南方，遇赦后，又懼怕報(bào)復(fù)不敢回家鄉(xiāng)，于是亡命天涯，轉(zhuǎn)而來(lái)到江浙一帶。在會(huì)稽的地方志中曾記載，蔡邕夜訪曹娥墓，用手摸索著讀完了碑文，大贊之余，又在夜色中題上了“黃絹幼婦，外孫齏臼”八個(gè)龍飛鳳舞的八個(gè)大字，給后世留下了這千古字謎。

4、人物性格的品評(píng)

要求學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)楊修和曹操的言行的語(yǔ)句，從中分析人物的性格，體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)特色。

魏武帝楊修

謂修曰：“解不”答曰：“解”曰：“卿未可言，待我思之”乃曰：“吾已得”令修別記所知曰：“黃絹……”

乃嘆曰“我才不及卿，乃覺(jué)三十里”提問(wèn)：

1)曹操問(wèn)楊修“解不”時(shí)，他的心態(tài)是如何的(胸有成足呢，還是試探性的)?

2)楊修的一個(gè)“解”字似乎太簡(jiǎn)單了，但從中我們能看出什么?

(兩者地位的差異，嚴(yán)明的君主關(guān)系;楊修深知自己所處的地位;楊修的修養(yǎng);楊修的胸有成足)

我們可否在這個(gè)“解”字前面為他加個(gè)修飾語(yǔ)，如果可以應(yīng)該加什么?(微笑，淡然，茫然?)

3)曹操說(shuō)，“卿未可言，待我思之”從中我們又能體會(huì)出什么(好勝、好思)?

4)“令修別記所知”中的“令”又一次強(qiáng)調(diào)了什么?(嚴(yán)明的君臣關(guān)系)

5)乃嘆曰：“我才不及卿，乃覺(jué)三十里?！睆闹形覀兡茏x出什么?有真心贊美嗎?

如果能發(fā)自內(nèi)心的贊美，哪處就可以贊美了?從中可以看出曹操怎樣的性格?

(我們可以讀出形象化了的兩人智慧的差距。此處不是贊美，是感嘆。從中也可以看出曹操不甚寬廣的胸襟，)

總結(jié)：從文中寥寥幾句，我們就能體會(huì)到曹操和楊修鮮明的性格特征，而這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》藝術(shù)手法上“以事見(jiàn)人”獨(dú)特的魅力。并且在語(yǔ)言方面我們也能感受的《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)潔明了，清麗委婉的特征。

三、知識(shí)的擴(kuò)展

1、有關(guān)隱語(yǔ)的介紹

我國(guó)的謎語(yǔ)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前，就出現(xiàn)了謎語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，語(yǔ)言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展，并出現(xiàn)了我國(guó)謎語(yǔ)的最早形式--廋辭和隱語(yǔ)，這是謎語(yǔ)的最初萌芽。到東漢時(shí)期，隱語(yǔ)有了進(jìn)一步的發(fā)展，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產(chǎn)生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語(yǔ)從先秦過(guò)渡到西漢，就開(kāi)始逐步趨向于謎語(yǔ)，當(dāng)時(shí)流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂(lè)品了。并且大量的隱語(yǔ)開(kāi)始出現(xiàn)在文學(xué)作品中，而文人也表現(xiàn)出對(duì)其的特別鐘愛(ài)。

2、用猜謎的形式使學(xué)生感受文字的魅力

1)謎面：呀(打一成語(yǔ))

2)謎面：群英會(huì)(打一教育機(jī)構(gòu))

3)謎面：歐美民族(打一人名)

謎底：

1)唇齒相依

2)幼兒園

3)西施

出塞課件

這是我從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的一篇“出塞課件”文章，閱讀這篇文章后您會(huì)有更加全面的了解。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。?教學(xué)質(zhì)量不僅教師的專業(yè)水平相關(guān)也和學(xué)生的反應(yīng)有關(guān)。

出塞課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗誦《出塞》詩(shī)，并默寫(xiě)《出塞》詩(shī)；

2、通過(guò)反復(fù)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行欣賞，感受詩(shī)歌的文化內(nèi)涵和經(jīng)典的無(wú)窮魅力，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力；

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)鑒賞，感受當(dāng)時(shí)戍邊將士的苦難生活和詩(shī)人憂國(guó)憂民的情操，培養(yǎng)辯證的歷史態(tài)度，形成健康、積極的人生價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

目標(biāo)2

課前準(zhǔn)備：

課件制作（或詩(shī)歌卡片）

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、賞“月”

1、談話：自古以來(lái)，喝酒的人喜歡借酒澆愁，而作詩(shī)的人喜歡“借月抒情”?？匆韵逻@幾句詩(shī)——

海上生明月，天涯共此時(shí)——唐、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天——宋、蘇軾《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還——宋、王安石《泊船瓜洲》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——唐、 杜甫《月夜憶舍弟》

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——唐、李白《靜夜思》

舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！?、李白《月下獨(dú)酌》

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！?、李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

2、談話：以上的詩(shī)句有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是詩(shī)中都描寫(xiě)了月亮。現(xiàn)代的詩(shī)人們也喜歡在詩(shī)歌中描寫(xiě)月亮，而且還譜了曲，唱成了歌。著名歌星胡彥斌唱過(guò)一首歌叫《秦時(shí)明月》，其中有這樣幾句歌詞——（出示歌詞：“望明月心悲涼千古恨輪回嘗”）。引導(dǎo)學(xué)生想象歌詞中的意境，并有感情朗讀這句歌詞。

二、讀詩(shī)

1、談話：今天我們來(lái)賞另外一輪明月，那就是剛才提到的曾被貶官到貴州隆里的王昌齡筆下的明月。請(qǐng)把書(shū)翻到49頁(yè)，讀一讀王昌齡的《出塞》詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、清爽了為止。

2、朗讀：①指明讀，并正音；②師生合作朗讀（先由生讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，師讀每句詩(shī)的后三個(gè)字，然后調(diào)換順序再合作讀）；③生齊讀，強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出味道，更要讀出感覺(jué)，讀出情緒。提問(wèn)：如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（讓學(xué)生將他們想到的詞語(yǔ)寫(xiě)在課文旁邊）

3、初次感悟詩(shī)歌內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時(shí)”與“漢時(shí)”加在“月”和“關(guān)”前之后創(chuàng)造出的時(shí)空交織的廣闊的想象空間。

②引導(dǎo)學(xué)生想象王昌齡在月下想到了什么，把想到的說(shuō)一說(shuō)。

③帶著感悟到的感覺(jué)朗讀詩(shī)歌。

4、走近李廣

①談話：由于千百年來(lái)的邊疆戰(zhàn)亂給人民造成了無(wú)比巨大的痛苦，所以詩(shī)人情不自禁地想起了一個(gè)能止息邊亂的人來(lái)，他就是漢代名將——令匈奴人聞風(fēng)喪膽的李廣將軍。

②簡(jiǎn)介李廣生平，學(xué)習(xí)和朗讀司馬遷《史記·李將軍列傳》的結(jié)束語(yǔ)——“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄疤依畈谎?，下自成蹊?！辈⒁霾糖傺莩摹冻鋈分械母柙~——“想著草原千里閃著金光想著風(fēng)沙呼嘯過(guò)大漠想著黃河岸啊陰山旁英雄騎馬壯騎馬榮歸故鄉(xiāng)。”引導(dǎo)學(xué)生欣賞、朗讀。

5、再次感悟詩(shī)歌內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時(shí)”與“漢時(shí)”加在“月”和“關(guān)”前之后，“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”就不僅是當(dāng)時(shí)的人們，而是自秦漢以來(lái)的世世代代的人們的共同悲劇。希望邊境有“不教胡馬度陰山”的“龍城飛將”，也不只是漢代的人們，而是世世代代人們共同的愿望。因?yàn)樗鼘?xiě)出了歷史的普遍悲劇，表達(dá)了人們的共同心聲，人們從他的這首詩(shī)獲得了感情共鳴——這正是這首詩(shī)千百年來(lái)傳唱不衰的一個(gè)重要原因。

②帶著新感悟到的感覺(jué)朗讀詩(shī)歌。

三、總結(jié)

同學(xué)們，李廣將軍連同他生活的年代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，王昌齡的時(shí)代也已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，我們偉大的祖國(guó)飽經(jīng)幾千年的風(fēng)霜，如今終于步上了繁榮、穩(wěn)定的發(fā)展道路。我們的邊關(guān)不再烽火連連，我們的戰(zhàn)士也不再萬(wàn)里不歸，但是大家要看到，在我們繁榮、穩(wěn)定的背后還是隱藏著非常巨大的戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)的，只要我們稍作松懈，敵人就會(huì)乘虛而入、奪關(guān)占土，將我們重新推入戰(zhàn)爭(zhēng)的海洋。王昌齡說(shuō)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，我們是不可能再寄希望于李廣了，我們只能寄希望于在座的各位，祖國(guó)以后的天空就要靠你們來(lái)支撐了。李宇春憑著一首歌獲得了湖南衛(wèi)視百度娛樂(lè)沸點(diǎn)盤(pán)點(diǎn)的最人氣偶像獎(jiǎng)，這首歌的名字叫《少年中國(guó)》，其中有這樣一句歌詞：“少年強(qiáng)，那中國(guó)一定也很棒。”所以，希望各位，好好努力，你們就是祖國(guó)將來(lái)千千萬(wàn)萬(wàn)的李廣??！

同學(xué)們，我們今天破天荒在大白天賞了一回月。這些月有張九齡筆下的月——海上生明月，天涯共此時(shí)；有蘇軾筆下的月——明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天；有王安石筆下的月——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還；有杜甫筆下的月——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明；也有李白筆下的月——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—舉杯邀明月，對(duì)影成三人—我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西；當(dāng)然還有王昌齡筆下的月了——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。同學(xué)們，這些描寫(xiě)月亮的著名詩(shī)篇，就是古人留給我們的經(jīng)典，留給我們的文化！希望大家可以將這些經(jīng)典好好誦讀，可以將這些文化好好傳承、好好地發(fā)揚(yáng)光大！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

出塞

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。——?dú)v史悲劇

時(shí)空交織

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！餐竿?/p>

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

桃李不言，下自成蹊。

出塞課件 篇2

3、理解古詩(shī)的含義、體會(huì)作者的思想感情，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的感悟能力。

同學(xué)們你們看老師寫(xiě)的這個(gè)字，（板書(shū)“塞”）你知道這個(gè)字念什么嗎？它是多音字，在本課是古詩(shī)的題目，讀四聲。古詩(shī)的題目是——出塞。你們知道題目的意思嗎？

那么這首詩(shī)的作者就是善于寫(xiě)邊塞詩(shī)的唐朝詩(shī)人王昌齡。

1、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)讀后的感受。

3、根據(jù)書(shū)下的注釋，談?wù)勛约簩?duì)古詩(shī)的理解。

還是秦朝的明月和漢朝的`邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見(jiàn)歸還。

如果英勇善戰(zhàn)的李將軍依然建在，絕不會(huì)讓匈奴的兵度過(guò)陰山的。

4、理解感悟詩(shī)意，把自己的感情融入古詩(shī)的朗讀當(dāng)中。

6、指名讀古詩(shī)。

7、完成課后練習(xí)一。

三、談方法，講感悟。

說(shuō)一說(shuō)自己理解、感悟古詩(shī)的方法，完成課后練習(xí)二。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

出塞課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。結(jié)合課后注解及工具書(shū)，了解古詩(shī)大意。

2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合。體會(huì)詩(shī)人渴望和平的情感。

教學(xué)流程：

一、揭題，摹“塞”之形。

1、板書(shū)“邊塞”。師問(wèn)，讀了這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)在你的印象中，邊塞是一個(gè)什么樣的地方？

2、教師小結(jié)。

3、板書(shū)課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——出塞

二、誦讀，覺(jué)“塞”之味

（一）一讀，讀準(zhǔn)字音。

1、先請(qǐng)大家自由地讀上2遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、生自由讀。

3、指名讀古詩(shī)。注意正音。

4、全班齊讀。

（二）二讀，讀出節(jié)奏。

1、再請(qǐng)大家自由地讀2遍，要求讀出節(jié)奏，注意停頓和語(yǔ)速。

2、生自由讀。

3、指名讀。

4、師指導(dǎo)讀。

5、全班齊讀。

（三）三讀，讀出感覺(jué)。

1、師配樂(lè)范讀，生想象。

2、指名說(shuō)。這首詩(shī)中的邊塞帶給你什么樣的感覺(jué)？

3、師：帶著這種感覺(jué)讀讀詩(shī)。

4、全班齊讀課文。

三、想像，品“塞”之情。

（一）品“塞”之悲慘。

1、師：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還，（點(diǎn)擊出示：萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）在這句詩(shī)中，“征”是什么意思？“長(zhǎng)征“呢？

2、大家再輕聲地把這句詩(shī)讀上2、3遍，邊讀邊想象戰(zhàn)斗時(shí)和戰(zhàn)斗后的畫(huà)面。

3、生自由讀詩(shī)句。（生讀時(shí)，播放戰(zhàn)斗時(shí)的音頻）

4、生讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。

5、指名說(shuō)。

6、讓我們一起來(lái)看看戰(zhàn)斗之后的畫(huà)面吧。（播放戰(zhàn)斗之后的畫(huà)面。）

7、看了之后有感覺(jué)？學(xué)生自由發(fā)言。

8、補(bǔ)充描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的詩(shī)句。

師：萬(wàn)里長(zhǎng)征人為還！這是何等的悲慘??！許多詩(shī)人也曾描寫(xiě)過(guò)這樣悲慘的景象。我們一起來(lái)讀讀。

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——王昌齡（古今多少戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)無(wú)人收殮，白骨累累散亂在蓬蒿叢中，使人觸目驚心。）

白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。_曹操（描繪戰(zhàn)亂后一片凄涼荒蕪的景象。）

天津流水波赤血，白骨相撐如亂麻——李白。（戰(zhàn)后駭人景象，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。）

山雪河冰野蕭瑟，青是烽煙白是骨。——杜甫（極寫(xiě)沙場(chǎng)寒冷蕭條，烽煙遍地，白骨縱橫的慘狀。）

9、小結(jié)：黃沙漫天，荒草遍野，白骨凌亂。這就是“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的悲劇??！此時(shí)此刻，在你的眼里，邊塞是一個(gè)什么樣的邊塞啊！

10、生自由回答，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。（悲慘、恐怖、可怕……）

（二）品“塞”之安寧。

1、過(guò)度：目睹著邊塞的悲慘、恐怖、可怕，詩(shī)人的心中不能不想，不能不盼。他盼望著什么？——（點(diǎn)擊：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

2、生自由讀句子2遍。

3、師問(wèn)：龍城飛將是誰(shuí)？（李廣）你們了解李廣嗎？

補(bǔ)充詩(shī)：塞下曲：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓，平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。

從這首詩(shī)中，你們看到一個(gè)怎樣的李廣？

4、是啊，飛將軍李廣可是一位大英雄。匈奴人聽(tīng)到李廣的名字是聞風(fēng)喪膽。

史記記載：

（點(diǎn)擊：廣居右北平，匈奴聞之，號(hào)曰：“漢之飛將軍”，避之?dāng)?shù)歲，不敢入右北平?！妒酚洝?/p>

譯文：李廣鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽(tīng)說(shuō)他的名字，稱他是“漢朝的飛將軍”。躲避了他數(shù)年，不敢進(jìn)右北平。）

5、師：當(dāng)飛將軍李廣在邊塞的時(shí)候，匈奴數(shù)年不侵。還有“白骨亂蓬篙”的慘劇嗎？（不會(huì)）還有“人為還”的悲劇嗎？（不會(huì)）

邊塞還會(huì)有悲慘、恐怖、可怕嗎？（不會(huì)）

6、小結(jié)：龍城飛將在，數(shù)歲不敢侵。此時(shí)此刻，在你的眼中，龍城飛將在的邊塞是怎樣的邊塞??？（安寧、祥和、和平……）

7、引讀：一邊是悲慘、可怕、恐怖，一邊是安寧、祥和、和平，哪一種才是人們心中的邊塞呢？（安寧、祥和、和平……）

師：所以，當(dāng)悲慘一次又一次彌漫在邊塞時(shí)，人們不能不想，不能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

師：所以，當(dāng)死亡一次又一次盤(pán)旋在邊塞時(shí)，人們?nèi)绾尾幌?，如何不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

師：所以，當(dāng)恐怖一次又一次籠罩在邊塞時(shí)，人們?cè)跄懿幌耄跄懿慌巍ㄐ〗M）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

四、拓展，悟“塞’之魂。

1、過(guò)度。師：自秦朝統(tǒng)一中國(guó)以來(lái)，至今已是二千多年，這兩千多年，邊塞是戰(zhàn)亂得多，還是安寧的多？你能說(shuō)說(shuō)自秦朝到現(xiàn)在，在邊塞發(fā)生過(guò)哪些戰(zhàn)亂嗎？（指名說(shuō)）

2、出示歷代邊塞戰(zhàn)亂簡(jiǎn)史。

秦漢時(shí)期，匈奴入侵；魏晉時(shí)期，五胡亂華；

隋唐時(shí)期，突厥入侵；南北宋朝，遼、夏、金入侵；

清朝數(shù)百年，西方列強(qiáng)入侵；20世紀(jì)三十年代，日本大舉侵華。

（配低沉的音樂(lè)，學(xué)生默讀。）

3、學(xué)生談看了之后的感受。

4、小結(jié)：看看，這就是幾千年的邊塞，這就是多災(zāi)多難的邊塞，這就是充滿苦難、死亡、與可怕的邊塞。

當(dāng)匈奴入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）

當(dāng)今遼入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）

當(dāng)八國(guó)聯(lián)軍、日本帝國(guó)入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）

邊塞二千多年，則戰(zhàn)亂二千多年，二千多年，人們心中總有一種企盼，一種呼喚。你們說(shuō)說(shuō)，人們心中呼喚的是什么？（和平、安寧）

5、師：企盼安定，呼喚和平。盡在這首出塞28個(gè)字。一起來(lái)讀讀這首出塞。

6、總結(jié)：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這就是戰(zhàn)亂中的人們千年的企盼和呼喚啊！

板書(shū)：

出塞

唐王昌齡

悲慘安寧

恐怖邊塞祥和

可怕和平

出塞課件 篇4

1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。

2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。

3、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

一、背誦古詩(shī)，激情導(dǎo)入。

大家曾學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，那就把你最喜歡的一首背誦下來(lái)吧?。ㄏ茸杂杀常僦该?。）。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。（板書(shū)課題）齊讀課題。

二、介紹詩(shī)人。

1、三首古詩(shī)的作者分別是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？（板書(shū)作者和朝代）。

2、根據(jù)課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中兩位詩(shī)人的了解。

三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。

1、教師導(dǎo)入:我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白所作的《古朗月行》，哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。

2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。

3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（1）讀一讀《長(zhǎng)歌行》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。

（3）記下不懂的問(wèn)題，畫(huà)在書(shū)中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

4、給足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（3）學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。

園中的葵花綠油油的無(wú)比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽(yáng)光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽(yáng)光照，世上的萬(wàn)物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來(lái)到，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬(wàn)條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌？年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開(kāi)展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。

匯報(bào)的形式力求多樣……。

（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）。

練一練：

先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

7、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

9、詩(shī)中的哪句話，對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）。

11、大家把這首古詩(shī)背誦下來(lái)，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

四、布置作業(yè)：

1、背誦古詩(shī)。

2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩(shī)句。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

長(zhǎng)歌行漢樂(lè)府民歌。

少壯不努力，老大徒傷悲。

1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

2、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

一、復(fù)習(xí)舊知。

指名背誦《長(zhǎng)歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》。

1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書(shū)題目及作者）。

2、解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

（1）曹植（公元192——232年）三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

（2）請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。

3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。

4、放聲朗讀這首詩(shī)。（自讀、互讀。）。

5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩(shī)。）。

（1）讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。

（3）記下不懂的問(wèn)題，畫(huà)在書(shū)中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

6、足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

3、（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。

甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。

拿來(lái)豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來(lái)是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急！

乙組：主持開(kāi)展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。

匯報(bào)的形式力求多樣……。

4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）。

練一練：

先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

五、布置作業(yè)：

1、背誦古詩(shī)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

七步詩(shī)。

曹植。

豆和豆秸。

相煎何急。

2、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。

1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人（今陜西西安人。）他擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫(xiě)詩(shī)的素材。

2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

關(guān)——關(guān)塞。

但使——只要。

龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。

不教——不讓，不使。

胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

度陰山——度，指越過(guò)。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）。

（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！边@句詩(shī)的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見(jiàn)歸還。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩(shī)的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。

1、同學(xué)之間互相讀。

《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國(guó)激情。

五、指導(dǎo)朗讀。

六、背誦古詩(shī)。

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學(xué)之間互相背一背。

七、推薦欣賞：（投影）。

教師導(dǎo)入：這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆?，F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩(shī)作，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。

塞下曲。

唐盧綸。

林暗草驚風(fēng)，

將軍夜引弓。

平明尋白羽，

沒(méi)在石棱中。

附：板書(shū)：

出塞課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。

2、能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。

3、準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入教學(xué)

（一）相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。（板書(shū)課題及作者）

（二）復(fù)習(xí)方法，交流資料

1、復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內(nèi)容？（生敘述）。

2、交流資料：

（1）介紹作者。

（2）明確背景。

（三）討論探究，拓展理解。

1、出示全詩(shī)，整體感悟。

2、運(yùn)用學(xué)法，小組探究。

3、分句匯報(bào)，品味詩(shī)句。

A、匯報(bào)前兩句

（1）說(shuō)清詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺(jué)？

（2）反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。

（3）拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

（4）聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。

B、匯報(bào)后兩句

（1）匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書(shū)。

（2）看教材我的視角中丁丁的話，了解詩(shī)中引用的典故龍城飛將。

二、升華情境

（一）憑借情境，升華詩(shī)情。（出示課件）

讓我們?cè)倏慈?shī)，大聲誦讀一邊，再來(lái)體會(huì)作者之情。

（二）回味誦讀，深入品味。（再出示課件）

學(xué)生誦讀，練背。

三、練習(xí)題

（一）解決書(shū)后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。

（二）再看我的視角，解決冬冬的問(wèn)題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫(xiě)詩(shī)的原因。

四、日積月累，課外延伸。

收集王昌齡其他描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。

出塞課件 篇6

1.把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。

2.能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

3.理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

1.師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。

2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。

3.準(zhǔn)備課件。

（一）相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。（板書(shū)課題及作者）。

（二）復(fù)習(xí)方法，交流資料。

1.復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內(nèi)容？（生敘述）。

2.交流資料：

（1）介紹作者。

（2）明確背景。

（三）討論探究，拓展理解。

1．出示全詩(shī)，整體感悟。

2．運(yùn)用學(xué)法，小組探究。

3．分句匯報(bào)，品味詩(shī)句。

a、匯報(bào)前兩句。

（1）說(shuō)清詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺(jué)？

（2）反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。

（3）拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

（4）聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。

b、匯報(bào)后兩句。

（1）匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書(shū)。

（2）看教材我的視角中丁丁的話，了解詩(shī)中引用的典故龍城飛將。

（一）憑借情境，升華詩(shī)情。（出示課件）。

讓我們?cè)倏慈?shī)，大聲誦讀一邊，再來(lái)體會(huì)作者之情。

（二）回味誦讀，深入品味。（再出示課件）。

學(xué)生誦讀，練背。

（一）解決書(shū)后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。

（二）再看我的視角，解決冬冬的問(wèn)題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫(xiě)詩(shī)的原因。

收集王昌齡其他描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。

出塞課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。

2、能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。

3、準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程

一、(一)相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。(板書(shū)課題及作者)

(二)復(fù)習(xí)方法，交流資料

1、復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內(nèi)容?(生敘述)。

2、交流資料：

(1)介紹作者。

(2)明確背景。

(三)討論探究，拓展理解。

1、出示全詩(shī)，整體感悟。

2、運(yùn)用學(xué)法，小組探究。

3、分句匯報(bào)，品味詩(shī)句。

A、匯報(bào)前兩句

(1)說(shuō)清詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺(jué)?

(2)反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。

(3)拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

(4)聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。

B、匯報(bào)后兩句

(1)匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書(shū)。

(2)看教材“我的'視角”中丁丁的話，了解詩(shī)中引用的典故“龍城飛將”。

二、(一)憑借情境，升華詩(shī)情。(出示課件)

讓我們?cè)倏慈?shī)，大聲誦讀一邊，再來(lái)體會(huì)作者之情。

(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)

學(xué)生誦讀，練背。

三、(一)解決書(shū)后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。

(二)再看“我的視角”，解決冬冬的問(wèn)題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫(xiě)詩(shī)的原因。

四、日積月累，課外延伸。

收集王昌齡其他描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。

《出塞》作為一篇古詩(shī)，是從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來(lái)說(shuō)是按照預(yù)設(shè)上完了，總的感覺(jué)是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。

從預(yù)設(shè)角度上來(lái)看。我一直思考，語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么?是字詞，句子，學(xué)習(xí)方法?還是一首詩(shī)，一段話或一篇文章?從教以來(lái)，我認(rèn)為，語(yǔ)文應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納，語(yǔ)文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動(dòng)圖書(shū)館。于是，我想通過(guò)一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。

《出塞》是七絕詩(shī)的壓卷之作，是唐邊塞詩(shī)中的一朵奇葩，因此，在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該將其融在邊塞詩(shī)中去體會(huì)。因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開(kāi)邊塞之門(mén)，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培育好一個(gè)深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，是通過(guò)古詩(shī)詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會(huì)，以詩(shī)解詩(shī)，對(duì)于我們班學(xué)生的整體水平來(lái)說(shuō)或許稍難，但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個(gè)嘗試的。

在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把詩(shī)讀熟，初步體會(huì)詩(shī)歌大意，從戍邊而引出“萬(wàn)里長(zhǎng)征”，進(jìn)而在體會(huì)萬(wàn)里長(zhǎng)征時(shí)，從時(shí)間長(zhǎng)去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時(shí)，體會(huì)征人不能回的事實(shí)，同情征人的生活。最后再?gòu)摹暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山。”的詩(shī)句中，一層層地體會(huì)征人出征的豪邁;詩(shī)人對(duì)和平的憧憬和對(duì)朝庭的不作為的無(wú)奈。通過(guò)分析，去體會(huì)。然后再通過(guò)朗讀去體悟。

課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也很精美細(xì)致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺(tái)，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒(méi)能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。

我想說(shuō)的是對(duì)于課堂預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題。本課教學(xué)我的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè)，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時(shí)候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說(shuō)是沒(méi)有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)?！冻鋈愤@堂課，讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個(gè)方向。

出塞課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課“塞、秦、征”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“胡、催、醉”等11個(gè)生字，理解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語(yǔ)的意思。

有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦默寫(xiě)古詩(shī)《出塞》《夏日絕句》。

理解詩(shī)句的意思，再明白詩(shī)的大意。

體會(huì)詩(shī)人的思想，理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

教學(xué)重點(diǎn)

借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想。

引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思。

體會(huì)詩(shī)人的思想，理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀。

背誦古詩(shī)《出塞》。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、知詩(shī)人 解詩(shī)題

課前預(yù)熱：以詩(shī)會(huì)友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng)?你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎?

知詩(shī)人：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。說(shuō)到唐詩(shī)，你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)人?你對(duì)詩(shī)人了解多少?我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》。(課件出示2)

讀詩(shī)題《出塞》?！叭笔鞘裁匆馑?“出塞”怎么解釋?

(是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。)

你想到邊塞看看嗎?

欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺(jué)?(教師板書(shū)：《古詩(shī)三首》)

在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。

(課件出示3)

(出示課件——王昌齡照片、生平簡(jiǎn)介)

二、初讀詩(shī)文，整體感知

自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

(課件出示4)“塞、秦、征、還”

學(xué)習(xí)生字

(課件出示5)“塞、秦、征”

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：(課件出示6)

“塞”的中間第三橫長(zhǎng);

“秦”上大下小;

“征”左窄右寬。

三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意

師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》。

檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。

(2)大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦”字。

(3)提問(wèn)“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。

朗讀古詩(shī)：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀。

師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。

(生聽(tīng)課件中范讀)(課件出示7)

(指名讀，齊讀，師范讀。)

讀得字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的感情，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法?

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī))

交流學(xué)習(xí)一、二兩句。

在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。

小組合作理解詩(shī)意：根據(jù)我們說(shuō)的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī)，把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山。(課件出示8)

指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩(shī)歌中常用的修辭手法。(教師板書(shū)：互文 秦漢)

同桌互說(shuō)詩(shī)意，再讀古詩(shī)。試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

(指名說(shuō)詩(shī)句的意思)

指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。

朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫(huà)好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。

(生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī))

三、悟詩(shī)情

體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

我們理解了古詩(shī)的意思，現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)詩(shī)中的情感。

(一)感悟畫(huà)面之悲。

師范讀詩(shī)句。

你眼前出現(xiàn)一幅什么畫(huà)面?

(板書(shū)：明月 關(guān) 人未還)這樣的畫(huà)面給了你什么樣的感覺(jué)?

指導(dǎo)讀出感覺(jué)。

小結(jié)：古代描寫(xiě)軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫(xiě)到明月和邊關(guān)?！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。

(二)感悟人心之悲。

從征人角度感悟。

“人”指什么人?(板書(shū)：同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)

(1)想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢?(家 親人)

(2)補(bǔ)詩(shī)句：(課件出示9李頎詩(shī)：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！?

師：不知何處傳來(lái)悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么?

(望到的依然是明月和邊關(guān)。)他們什么心情?體會(huì)失望、悲傷。

讀出語(yǔ)氣。

(3)激情引讀：回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)啊!卻只能化為一句——(引讀)

課件出示10

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

從親人的角度感悟

(1)過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?

(2)想象說(shuō)話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門(mén)口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)__________。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說(shuō)____________。孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：_________。(課件出示11)

指名反饋

(3)師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們等來(lái)的盼來(lái)的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情?(悲傷)(板書(shū)：悲壯)

(4)指導(dǎo)讀出感情。

(三)感悟歷史之悲

師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢?從哪里看出來(lái)的?

自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)。翻開(kāi)歷史的長(zhǎng)卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國(guó)—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。(課件出示12)

師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——(引讀)

課件出示13 “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是(引讀)

體會(huì)詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。

寫(xiě)下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語(yǔ)氣。

師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來(lái)齊讀這兩行詩(shī)。

征人們?yōu)槭裁床换丶?我們來(lái)看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī)，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。

課件出示14“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。“天寶”以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三?！?/p>

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家——唐?李頎《古從軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?！啤鹾病稕鲋菰~》。

體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

看到征人悲慘的生活，看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭，你們想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)什么?所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

(1)為什么要寫(xiě)西漢飛將李廣呢?

(補(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射，力大無(wú)比。)“不教”是什么意思?

(2)讀出豪邁、勇敢、一往無(wú)前。

從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望?(板書(shū)：渴求良將，渴望和平。)

激情引讀

(1)這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來(lái)表達(dá)下詩(shī)人的希望好嗎?(引讀)

(2)這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?是呀，這千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望(引讀)這也是千百年來(lái)征人們親人的希望，他們希望。(引讀)

體會(huì)壯的感情

出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！斌w會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。

四、布置作業(yè)

將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。

五、總結(jié)

“人未還”雖說(shuō)是悲痛的，但也見(jiàn)證了戰(zhàn)士們保家為國(guó)的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人?(板書(shū)：憂國(guó)憂民)

寫(xiě)法：這首詩(shī)的體裁是“七言絕句?！边@首詩(shī)氣勢(shì)雄壯，既寫(xiě)了征人的哀嘆，又寫(xiě)出了渴求良將的愿望和報(bào)效國(guó)家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。

同學(xué)們，古時(shí)戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的詩(shī)篇。讓我們帶著體會(huì)齊誦這首詩(shī)。有能力的同學(xué)可以不看書(shū)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《夏日絕句》。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣

同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外兩首詩(shī)。

出示并理解課題。

(課件出示16：沙漠圖片)西域沙漠，人煙稀少，這,就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩(shī)人都喜歡為它填寫(xiě)新詞詠唱。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝著名詩(shī)人王翰寫(xiě)的《涼州詞》。(教師板書(shū)：《涼州詞》)

二、初讀詩(shī)文，整體感知

自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏感。

(課件出示17)“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的讀音。

學(xué)習(xí)生字

(課件出示18)“催、醉”

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“詞、催、醉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“催”是左窄右寬;“醉”左右結(jié)構(gòu)勻稱。

教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

學(xué)生自由讀注意讀出詩(shī)的節(jié)奏感，借助注釋說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

小組交流讀懂了什么。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《涼州詞》

師：剛才大家通過(guò)讀詩(shī)初步了解了古詩(shī)的內(nèi)容，你剛才說(shuō)到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這一句(出示詩(shī)句第一行)。(課件出示19)

展開(kāi)想象，你看到了什么?

醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。

師：同學(xué)們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時(shí)代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方，(課件出示20)很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲，誰(shuí)來(lái)讀出這樣驚喜的感覺(jué)?

這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景?你想想到些什么?

碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮——讀：

盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰(shuí)能把這樣盛大的場(chǎng)面讀出來(lái)。

指名讀，女生讀。

將士們剛要舉杯豪飲時(shí)，你們聽(tīng)，什么聲音傳來(lái)了?急促的琵琶聲。

邊聽(tīng)邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么?

(1)這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗。

——是不是應(yīng)該從“催”里讀出：

(1)快盡興暢飲;(2)快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)(3)快喝，喝完了要奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)邊讀邊想，從這個(gè)“催” 字中讀出了不同的情懷。

小結(jié)：這場(chǎng)酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)讀出這樣盛大的場(chǎng)面。指名讀、分組讀。

激越的琵琶聲,讓我們?cè)趫?chǎng)所有的將士們興致飛揚(yáng)，諸位老兄，我有點(diǎn)醉了,想告辭了,你們想對(duì)我說(shuō)什么?這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休。

展開(kāi)想象：“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場(chǎng),不也是人生一大快事嗎?請(qǐng)諸位莫笑,引入下一句。(板書(shū)：醉)

指名讀，從“醉臥沙場(chǎng)”中我聽(tīng)出了你們那份瀟灑從容，小組讀，醉了躺著沙場(chǎng)上為什么不要笑我呢?因?yàn)閺墓胖两駴](méi)有幾個(gè)人在戰(zhàn)場(chǎng)上能活著回來(lái)。

是啊，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲，大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出了什么?小組討論匯報(bào)。

自古以來(lái)邊關(guān)烽火難息，多少將士血灑疆場(chǎng)!多少母親失去自己的兒子，多悲涼啊，指名讀，從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩(shī)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，多少將士就這樣到了戍邊再也沒(méi)回來(lái)啊，誰(shuí)再讀。女生配樂(lè)讀，我聽(tīng)出了母親們的心聲。

傷人一萬(wàn)，自損八千，戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷啊?！x全句沒(méi)有幾個(gè)人活著回來(lái)啊，這里運(yùn)用反問(wèn)的句式說(shuō)出將士們的心聲，在質(zhì)問(wèn)這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)啊。

小組讀。

盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場(chǎng)，可仍然有無(wú)數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么?為國(guó)戌邊死得其所，是無(wú)比悲壯的。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國(guó)家領(lǐng)土的完整拼死沙場(chǎng)、寸土不讓，他們的死是悲壯的，更是豪邁的。(板書(shū)：悲壯 豪邁)

——男生齊讀。

正是因?yàn)閷⑹總冇羞@樣的豪邁的氣度，才有醉臥沙場(chǎng)的瀟灑從容。全班讀。

小結(jié)：好一個(gè)“幾人回”，同學(xué)們今天很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)品讀，讀出了幾種不同的感受。

總結(jié)全文，回歸整體：

《涼州詞》短短四行，二十八個(gè)字，那盛大的場(chǎng)面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方休、醉臥沙場(chǎng)的那份瀟灑從容，全詩(shī)前后形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，抒發(fā)了戍邊將士為國(guó)捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感把整首詩(shī)自己試著讀一讀。

師：從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽(tīng)到了戰(zhàn)士們的心聲：為國(guó)捐軀、視死如歸。

指導(dǎo)背誦。

師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩(shī)試著背一背。

學(xué)生試背，指名背，小組背，全班齊背。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《夏日絕句》

(一)(課件出示21)全詩(shī)內(nèi)容

用多媒體出示，指導(dǎo)朗讀。

師導(dǎo)語(yǔ)：在那個(gè)國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂(lè)，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的無(wú)限感慨，寫(xiě)下了這首著名的《夏日絕句》。

(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書(shū)的詩(shī)句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。)

同學(xué)們聽(tīng)出老師怎樣的感情讀的這首詩(shī)嗎?

(悲憤、激昂)

誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?

請(qǐng)三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好?為什么?

((課件出示22)用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩(shī)中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得非常有感情。)

分小組討論，理解詩(shī)句含義。

(1)理解第一句

學(xué)生討論，匯報(bào)：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中的英雄。(板書(shū)：生 人杰 死 鬼雄)

(2)理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”。

學(xué)生討論，匯報(bào)：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。(板書(shū)：有骨氣 有氣節(jié))

思考討論：

(1)“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。)

(課件出示23)秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見(jiàn)江東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最后從容自刎，時(shí)年31歲。

(2)讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎?

師小結(jié)：是啊!項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。

師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫(xiě)這首詩(shī)之后，但如果李清照知道了這件事也一定會(huì)痛罵當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。有一首寫(xiě)道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況，而另一首詩(shī)“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對(duì)這樣的遺民，面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。

在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

(詩(shī)句內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論就能理解詩(shī)意，后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。)

總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華

師總結(jié)：是啊!一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛(ài)國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。

討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧!

配樂(lè)朗讀全詩(shī)，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。

((課件出示24)在激昂的琵琶曲中，大聲朗讀，讓這首詩(shī)的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。)

五、作業(yè)

寫(xiě)一寫(xiě)這首詩(shī)的讀后感。

讀一讀李清照其他的詩(shī)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21 古詩(shī)三首

《出 塞》

互文 明月 關(guān)

秦漢 人未 悲壯

同情征人，渴求良將、渴望和平

《涼州詞》

唐：王翰

醉

悲壯 豪邁

《夏日絕句》

李清照

生 人杰 有骨氣

死 鬼雄 有氣節(jié)

教學(xué)反思：

在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩(shī)句就非常容易了。

古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)妆椋痉缎Ч?。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩(shī)的味道呢!其次老師還在古詩(shī)翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又能為學(xué)生后面能順利改寫(xiě)古詩(shī)作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問(wèn)題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩(shī)句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的能力。

本課的教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步，學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意思的主要方法。

課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺(jué)地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

詩(shī)是要多朗誦的?？墒窃诒窘虒W(xué)過(guò)程的朗誦的成分顯然是比較少的。

最新科學(xué)課課件

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？在此，你不妨閱讀一下最新科學(xué)課課件，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

科學(xué)課課件 篇1

活動(dòng)背景：

幼兒對(duì)水有著濃厚的興趣，孩子們喜歡玩它。選擇幼兒熟悉感興趣的事物和問(wèn)題作為切入點(diǎn)，讓孩子自己探究水與油之間的相互傾倒、攪拌、靜止時(shí)的三種不同現(xiàn)象。拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。培養(yǎng)孩子反復(fù)實(shí)踐、不斷嘗試、不怕失敗的科學(xué)品質(zhì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．發(fā)現(xiàn)油和水互不相溶的現(xiàn)象。

2．用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)。

3．嘗試用繪畫(huà)記錄的方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．水、油每人各一小杯，備用的油和水。

2．筷子若干。

3．記錄單、記錄筆、黃色油畫(huà)棒等。

1．小朋友提有關(guān)實(shí)驗(yàn)物品的問(wèn)題，教師回答。

2．杯子里有什么？

像水一樣會(huì)流動(dòng)的，黃顏色的，爸爸媽媽炒菜是要用的“油”。這里還有一杯，這是什么？（水）

把水和油倒在一起，會(huì)怎樣？

1．把幼兒猜測(cè)結(jié)果圖出示在黑板上。

油會(huì)在水的哪兒？

2．統(tǒng)計(jì)幼兒每種預(yù)測(cè)結(jié)果人數(shù)并記錄在黑板上。

3．簡(jiǎn)單介紹記錄表。

為每位小朋友也準(zhǔn)備了一杯油和一杯水，每個(gè)小朋友在小托盤(pán)中取一杯油和一杯水，注意輕一點(diǎn)不要弄撒了哦。

2．幼兒實(shí)驗(yàn)，記錄。

把油倒進(jìn)水里看一看會(huì)出現(xiàn)什么有意思的現(xiàn)象呢？（幼兒：油在水的.上面）

3．幼兒驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果教師記錄。

油在水的上面，把黑板上剛才我們猜對(duì)的畫(huà)一個(gè)勾。

4．?dāng)嚢韬笥驮谒奈恢茫處煶鍪镜诙M圖片。

看一看這張圖是什么意思？

猜一猜我們用筷子攪一攪油會(huì)在水的哪里？

5．幼兒實(shí)驗(yàn)并記錄。

這里給小朋友每人準(zhǔn)備了一張小卡片，還有油畫(huà)棒，把你攪拌后發(fā)現(xiàn)的有意思的現(xiàn)象記錄在小卡片上，我們黃色的油畫(huà)棒表示油，藍(lán)色的表示水，小朋友要記清哦。

1．你看到了什么？你看到了杯子里的油和水有什么樣的變化？

（1）做完實(shí)驗(yàn)的小朋友來(lái)把你的卡片貼在黑板上。（2）誰(shuí)來(lái)講一講，你看到了什么？你看到了杯子里的油和水有什么樣的變化？

2．教師小結(jié)：油和水這兩個(gè)好朋友很奇怪，油總是在水的上面。請(qǐng)小朋友回去觀察一下中午咱們喝的湯，爸爸媽媽炒的菜是不是油在上面水在下面。

有什么東西可以讓油和水混在一起呢？

活動(dòng)反思：

油和水是日常生活中常見(jiàn)的事物，油和水混在一起到底會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，這是在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的但又不太注意的現(xiàn)象，我抓住這一現(xiàn)象，意在通過(guò)觀察記錄和實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)幼兒的探索興趣。整節(jié)活動(dòng)連接緊密，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在活動(dòng)過(guò)程中教師引導(dǎo)幼兒大膽猜想并堅(jiān)持幼兒自己動(dòng)手探索、發(fā)現(xiàn)的原則，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的能力，讓幼兒在實(shí)踐中感悟出真知，在細(xì)心的觀察中發(fā)現(xiàn)“油和水”的奧秘。也培養(yǎng)了幼兒敢于質(zhì)疑、樂(lè)于猜想的科學(xué)態(tài)度?；顒?dòng)達(dá)到教育目標(biāo)。

《中班科學(xué)“油和水”教案與反思》摘要：的哪兒？ 2．統(tǒng)計(jì)幼兒每種預(yù)測(cè)結(jié)果人數(shù)并記錄在黑板上。 3．簡(jiǎn)單介紹記錄表。 4．幼兒記錄并講述自己的猜想。 三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 1．要求：認(rèn)真觀察，把你看到的記錄下來(lái)。

科學(xué)課課件 篇2

一、教材分析：

《綱要》指出：“幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材，積極引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望”。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，并培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

冰是幼兒 生活中常見(jiàn)并接觸過(guò)的物質(zhì)，幼兒很喜歡玩水，玩冰。在玩冰中幼兒不僅能充分享受玩冰的樂(lè)趣，而且能擴(kuò)大幼兒的'知識(shí)面，幼兒對(duì)冰的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的豐富不斷深入。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)習(xí)關(guān)于“冰”方面的知識(shí)，也是必須的。

二、目標(biāo)及重難點(diǎn)分析：

活動(dòng)的目標(biāo)是活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。 小班幼兒的思維還處于直覺(jué)行動(dòng)向具體形象過(guò)渡的階段，他們對(duì)事物的理解往往要通過(guò)自己的親身活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，整個(gè)活動(dòng)以幼兒操作擺弄為主，同時(shí)由于小班幼兒的認(rèn)知能力還比較弱，很難自覺(jué)發(fā)現(xiàn)冰的一些基本特性，所以活動(dòng)中要借助某些材料設(shè)法使冰的這些特性顯露出來(lái)，使幼兒親眼目睹這一現(xiàn)象，這樣幼兒才容易理解。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒實(shí)際發(fā)展水平，我確定了以下目標(biāo)：

1、嘗試玩冰，知道冰塊的明顯特征。

2、體驗(yàn)玩冰的樂(lè)趣。

3、 培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

根據(jù)目標(biāo)，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為：讓幼兒在玩冰活動(dòng)中充分感受冰的一些基本特性，這方面是注重幼兒通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)構(gòu)建知識(shí)；難點(diǎn)為：用語(yǔ)言表達(dá)自己看到的現(xiàn)象，這方面注重幼兒語(yǔ)言表達(dá)方面的培養(yǎng)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、五顏六色的果汁冰塊若干。

2、制作冰塊的各種形狀的物體。

3、熱水一盆，各式顏料等物品。

四、教法和學(xué)法：

教與學(xué)是一個(gè)和諧統(tǒng)一的過(guò)程?！毒V要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”本次活動(dòng)中，我除了用親切的形象，飽滿的情緒影響孩子以外，還采用了直觀教具演示法、情景教學(xué)法、游戲法等方法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒在感受冰的神奇和有趣的同時(shí)，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)活動(dòng)多元化的整合。

幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中教師要始終發(fā)揮幼兒的主體作用。本次活動(dòng)中，幼兒的主要學(xué)法有：多通道參與法、情感體驗(yàn)法、交流討論法、嘗試操作法等。讓幼兒通過(guò)多種形式、多種感官的參與，促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、活動(dòng)過(guò)程：

以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)，將多種教育形式相結(jié)合，使幼兒在活動(dòng)中始終處于積極探索的狀態(tài)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我把本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

“小朋友。你吃過(guò)冷飲嗎？你知道有哪些好吃的冷飲嗎”？幼兒根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)自由交流。（用一個(gè)幼兒感興趣的事物，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的熱情。）

老師出示一塊彩色的冰塊，“這是什么？冰塊是什么顏色的”？“你在哪里見(jiàn)過(guò)冰塊？”請(qǐng)幼兒先自由的交流，然后再小結(jié)。（這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，可以引起幼兒的興趣，鞏固對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的提升，也能照顧語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的幼兒，使他們也有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。）

科學(xué)課課件 篇3

2、復(fù)習(xí)并鞏固紅、黃、藍(lán)色，根據(jù)色彩標(biāo)記匹配相應(yīng)的瓶子。

3、感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

1、裝有小半瓶水的透明瓶子人手1個(gè)、瓶蓋2個(gè)，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍(lán)顏料。

2、紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記分別固定在塑料筐上，顏色標(biāo)記20份。

知道水的形態(tài)，了解顏料被水溶解變色的小秘密。

通過(guò)變魔術(shù)的游戲感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

1、師：今天，老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西，瞧，是什么呀？瓶子里有什么？水是什么樣子的？（無(wú)色透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)氣味）

2、師：水寶寶可好玩了?，F(xiàn)在它要和我們玩變魔術(shù)的游戲，但我們要一起念一句好聽(tīng)的話“水寶寶，變變變，水寶寶，變變變”他才會(huì)變的。我們來(lái)試試？

師（語(yǔ)氣的神秘感）：哇，水寶寶怎樣了？會(huì)變色呢！變出了什么顏色？你們想玩嗎？

師：老師準(zhǔn)備了好多瓶子，聽(tīng)好，每個(gè)小朋友拿一個(gè)瓶子，我們一起來(lái)變魔術(shù)，一定要說(shuō)水寶寶，變變變哦。

1、幼兒自行取一個(gè)瓶子，輕搖瓶身，使其變色。（老師指導(dǎo)鼓勵(lì)孩子）

師：水寶寶玩累了想休息了，我?guī)退覀€(gè)家，紅色的水寶寶住紅標(biāo)記的家，請(qǐng)小朋友們看著標(biāo)記給你們的水寶寶也找個(gè)家吧。（與筐子對(duì)應(yīng)放）

師：好奇怪呀，水寶寶怎么會(huì)變顏色呢？（幼兒猜測(cè)）肯定有秘密，我們快來(lái)找找（教師同時(shí)搖動(dòng)沒(méi)有顏料的瓶子和有顏料的瓶子，再次試驗(yàn)）

教師小結(jié)：哈哈，其實(shí)老師把一個(gè)秘密放在了瓶蓋里。（同時(shí)打開(kāi)瓶蓋讓幼兒說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？）

教師小結(jié)：原來(lái)蓋子里的.顏料被水溶解就變成了有顏色的水，而蓋子里沒(méi)有顏料當(dāng)然就變不出來(lái)了。（詞：溶解）

3、把你們蓋子打開(kāi)看看，為什么有的小朋友的蓋子里還有顏料呢？

1、師：看看老師的瓶蓋里還有顏料嗎？現(xiàn)在我要請(qǐng)另一個(gè)顏色（黃）和它做好朋友，兩種顏色在一起會(huì)怎么樣，你們想知道嗎？這個(gè)奇跡就交給小朋友們?nèi)ネ瓿砂桑。ń處熯呎f(shuō)邊操作，但不顯示結(jié)果，給幼兒留個(gè)懸念）記住一定要擰緊，要不然調(diào)皮的水寶寶會(huì)跑出來(lái)的。

2、幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。

提問(wèn)：你的水原來(lái)是什么顏色，后來(lái)又拿了什么顏色，最后變出了什么顏色？（幼兒講述）

總結(jié)：哇，顏色可真有趣，原來(lái)不同的顏色混在一起還會(huì)變成另一種新的顏色呢！讓我們把這個(gè)秘密帶到區(qū)域里再玩一玩，變出更多不同的顏色吧！

科學(xué)課課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、比比等多種手段，理解故事內(nèi)容掌握一問(wèn)一答的對(duì)話形式，初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

2、在配對(duì)游戲、語(yǔ)言情境中，鍛煉幼兒想象力，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力及擴(kuò)散性思維。

3、激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然的美好情感。

4、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。

5、懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

6、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：事先和幼兒交談了解生活中各種物品之間的關(guān)系。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：故事中涉及的事物圖片及頭飾若干；音樂(lè)錄音找朋友、錄音機(jī)；磁性黑板一塊、磁鐵若干。

3、動(dòng)態(tài)準(zhǔn)備：幼兒分四組成八字為坐，教師坐中間，即便于交流，又便于幼兒動(dòng)手操作。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，談話導(dǎo)入主題。

師：小朋友，你們有沒(méi)有好朋友？你和誰(shuí)是一對(duì)好朋友？為什么？

二、引導(dǎo)幼兒操作，進(jìn)行童話教學(xué)。

1、幼兒操作活動(dòng)給圖片配對(duì)，教師觀察了解幼兒操作情況。

師：小朋友都有自己的好朋友，那老師今天就要考考小朋友，我們生活中各種各樣的東西有沒(méi)有好朋友？請(qǐng)小朋友看看你們桌上有哪些東西，和你們組的小朋友商量商量，誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好朋友？

2、組織幼兒交流討論，提問(wèn)幫助幼兒初步理解事物與事物之間好朋友的含義，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、熱愛(ài)大自然的情感。

師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，你們組的小朋友是怎么為圖片配對(duì)的？為什么？（幼兒講述時(shí)，教師貼上相應(yīng)圖片）

（1）提問(wèn)：茶壺和水杯為什么是好朋友？桌子和椅子為什么是好朋友？鑰匙為什么和鎖在一起？雨傘和雨鞋為什么是一對(duì)好朋友？

（2）討論：為什么小鳥(niǎo)不愿意和鳥(niǎo)籠在一起？它的好朋友是誰(shuí)？

你想不想作小鳥(niǎo)的好朋友？那你怎么才能作一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的孩子？（激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然的美好情感）

3、教師小結(jié)，欣賞故事。

（1）師：小朋友講的真棒！現(xiàn)在老師把小朋友講的.話，編成一個(gè)童話好不好？提問(wèn)：它們是怎么對(duì)話的？誰(shuí)來(lái)表演一下？誰(shuí)來(lái)給我們的童話起個(gè)好聽(tīng)的名字？

（2）集體看圖講述故事一遍。

三、音樂(lè)游戲找朋友，結(jié)束活動(dòng)。

師：生活中除了小朋友剛剛配對(duì)的東西是好朋友，還有許多東西也是好朋友，請(qǐng)你們看看你的小椅子下藏了什么東西，讓我們帶上它們，在音樂(lè)聲中找朋友吧！小朋友，讓我們和好朋友一起到戶外去做游戲吧！

小百科：朋友意思是指在任意條件下，雙方的認(rèn)知在一定層面上關(guān)聯(lián)在一起，不分年齡、性別、地域、種族、社會(huì)角色和宗教信仰，符合雙方的心理認(rèn)知、可以在對(duì)方需要的時(shí)候給予幫助。

科學(xué)課課件 篇5

最近上了一節(jié)科學(xué)課，還錄了像，教案如下： 冷熱與溫度 一、教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法： 能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。 知識(shí)與技能： 1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。 2、知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。 2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。 難點(diǎn)：知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 演示實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、燒杯等。 分組實(shí)驗(yàn)器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、手表、記錄紙。 四、教學(xué)過(guò)程： 1、認(rèn)識(shí)溫度 同學(xué)們，上課前，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)每個(gè)小組的3號(hào)同學(xué)站起來(lái)。 桌上有大、中、小三個(gè)杯子，小的燒杯里裝的是熱水，中號(hào)燒杯里裝的是溫水，大的里面是冷水。請(qǐng)將左手食指插入熱水中，將右手食指插入冷水中，感覺(jué)到冷與熱了嗎？ 下面注意，同時(shí)將兩個(gè)食指插入溫水中，感覺(jué)到的冷熱一樣嗎？哪只冷一些，哪只熱一些？（板書(shū)：冷熱）你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？這就說(shuō)明人的感覺(jué)不一定準(zhǔn)確。即使是同一杯水，給我們的感覺(jué)也是不一樣的。 所以光憑自己的感覺(jué)能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度嗎？物體的冷熱程度叫溫度。（板書(shū)：溫度）今天，我們就來(lái)一起研究“冷熱與溫度”。溫度的常用單位：（板書(shū)：攝氏度）用符號(hào)記作。 2、正確使用溫度計(jì) 過(guò)渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？先摸一摸，猜一猜。當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器――溫度計(jì)。 (1)自學(xué)書(shū)本上溫度計(jì)的使用方法。 (2)師生共同學(xué)習(xí)要點(diǎn)。 (3)請(qǐng)每組選一名代表使用溫度計(jì)。 (4)教學(xué)如何讀數(shù)。 (5)測(cè)量三杯水的.溫度。注意，先測(cè)冷水再測(cè)溫水，最后測(cè)熱水，測(cè)量過(guò)程中，要分工合作，及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。 (6)開(kāi)始測(cè)量。 (7)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果（教師板書(shū)，兩組測(cè)量的數(shù)據(jù)） (8)得出結(jié)論：熱水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低。 3、探究熱水變涼的規(guī)律。 (1)過(guò)渡：同學(xué)們這么快就學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì)，并且測(cè)量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會(huì)漸漸變涼，也就是溫度在下降。溫度的下降有沒(méi)有規(guī)律呢？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？ 2、學(xué)生猜想。 學(xué)生的猜想可能有：第一種可能性，熱水變涼的過(guò)程中，溫度變化是有規(guī)律 （1）呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)； （2）呈現(xiàn)先慢后快的趨勢(shì)； （3）溫度均勻下降。 第二種可能性，熱水變涼的過(guò)程中，溫度變化沒(méi)有規(guī)律。 三、小組討論：制定熱水變涼的研究計(jì)劃 1、提問(wèn)：怎樣才能證明你的猜想是對(duì)的呢？ 2、述：實(shí)踐出真知，最好的方法就是測(cè)一杯水由熱變涼的過(guò)程，收集好數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題。 3、討論：怎么才能做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個(gè)問(wèn)題： （1）需要哪些材料：（溫度計(jì)、杯子、熱水、記錄紙、手表） （2）需要觀察什么？記錄什么？ （3）怎樣記錄？從什么時(shí)候開(kāi)始記？隔多長(zhǎng)時(shí)間記錄？ （4）小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)是什么？（拿溫度計(jì)、讀數(shù)、計(jì)時(shí)、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色） 四、小組研究，收集數(shù)據(jù) 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程如下： 1、教師倒熱水，學(xué)生取水（采用一次性塑料杯子，方便、安全）； 2、拿出記錄表； 3、學(xué)生測(cè)量，記錄。 五、作熱水變涼的曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù) 1、（教師選擇一組的記錄表）講述：有時(shí)，我們可以用一條曲線圖來(lái)表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。 2、講解曲線圖的作法。 3、橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。 ① 描點(diǎn)? ；②連線。 4、學(xué)生作曲線圖。 （1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。 （2）分析記錄表與曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。 （3）討論：溫度是怎樣變化的？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 5、交流各自發(fā)現(xiàn)。 （1）計(jì)算每隔2分鐘下降的溫度，發(fā)現(xiàn)什么？ （2）把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： ?從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？ 大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說(shuō)明溫度下降較快，8―10分鐘的線段坡度呢？（較小）說(shuō)明溫度下降較慢，這說(shuō)明溫度下降先快后慢。從而得出結(jié)論。 6、小結(jié)發(fā)現(xiàn)： 溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。 六、再次預(yù)測(cè)，課后繼續(xù)研究 1、討論：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？（學(xué)生依據(jù)剛才的熱水降溫曲線圖的下降趨勢(shì)作出判斷：溫度會(huì)繼續(xù)下降。） 2、提問(wèn)：是否一直這樣降下去呢？會(huì)降到多少呢？ 3、鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察：水溫究竟下降到多少度？ 板書(shū)： 冷熱與溫度 溫度逐漸下降，先快后慢 ?

科學(xué)課課件 篇6

設(shè)計(jì)思路：

沙子具有細(xì)小、松軟、加水后可以任意造型等特點(diǎn)，容易誘發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造欲。但平時(shí)，幼兒園的沙池或沙箱中的沙經(jīng)常是干的或是濕的，(教案出自：教案網(wǎng))而且，玩沙活動(dòng)大多安排在戶外活動(dòng)時(shí)間，因此幼兒在玩沙的時(shí)候經(jīng)常是在重復(fù)著鏟沙、倒沙和堆沙動(dòng)作，玩得不豐富，沒(méi)有創(chuàng)造性。其根本原因在于幼兒不了解沙的特性，尤其不了解干沙和濕沙的區(qū)別，所以，玩沙活動(dòng)停留在淺表的動(dòng)作上，玩法上沒(méi)有創(chuàng)造性。

目標(biāo)：

1、使幼兒認(rèn)識(shí)了解沙的特性

2、通過(guò)玩沙活動(dòng)，感受玩沙的樂(lè)趣

重難點(diǎn)：感知和探索沙的特性。

過(guò)程：

一、用不同的感官感知干沙的特性：

1、用小筐子分離出小石子和細(xì)沙，并通過(guò)觸摸、抓捏感受和體驗(yàn)沙細(xì)小的特點(diǎn)。

2、用吸管吹一吹干沙，體驗(yàn)干沙輕的特點(diǎn)。

3、把篩出的細(xì)沙倒入塑料杯中，通過(guò)觀察和攪拌體驗(yàn)沙不溶于水的特點(diǎn)。

4、尋找寶藏-一通過(guò)用手扒開(kāi)沙子找玩具的游戲。體驗(yàn)干沙松軟的特點(diǎn)。

二、體驗(yàn)干沙與濕沙的區(qū)別：

1、愛(ài)喝水的沙-一往沙箱中加水，用手感知干沙與濕沙捏合上的區(qū)別，即干沙輕，不易捏合;濕沙重，易捏合。

2小組造型活動(dòng)，體驗(yàn)濕沙可以任意造型。

三、談話、討論，了解沙的用途：

1、交流關(guān)于沙的用途：沙紙、沙畫(huà)、沙球、沙包、沙漏等。

2、害處：沙塵暴、河流泥沙、沙漠等對(duì)環(huán)境的危害。

延伸：

一、沙能不能種路物：

提供兩盆植物(一盆用泥，一盆用沙)，提出管理要求：每天給于一定的陽(yáng)光;澆同量的水，一周施一次肥;每組做好紀(jì)錄。

二、制作七色彩泥。

在細(xì)紗中加入水和顏料，混合攪拌，把沙染成多種顏色的沙，然后將彩沙晾干，分層裝入或分色裝入物色透明的器皿內(nèi)。

三、制作沙雕