圓的認識優(yōu)秀教案

圓的認識優(yōu)秀教案精選。

一般情況下，教師在上課前會準(zhǔn)備教案課件，只需提前制作好教案課件即可。教學(xué)質(zhì)量不僅與教師的專業(yè)水平有關(guān)，也與學(xué)生的反應(yīng)有關(guān)。有關(guān)“圓的認識優(yōu)秀教案”的相關(guān)信息或許正是您所需要的，希望您可從中獲益。

圓的認識優(yōu)秀教案(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：《認識平面圖形》

教材分析：《認識平面圖形》是北師大版數(shù)學(xué)教材一年級下冊第四單元第一節(jié)，是在一年級上冊學(xué)習(xí)認識長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。對于一年級的孩子來講感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的比較抽象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在操作活動中，讓學(xué)生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。

2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：認識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生探究能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教具準(zhǔn)備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱、教學(xué)課件

學(xué)具準(zhǔn)備：積木、印泥、白紙

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引入

師：我們的口算小火車馬上就要出發(fā)了，小司機們準(zhǔn)備好了嗎?

老師出示口算卡片，讓學(xué)生開火車口算。

師：咱們的小司機可真棒，順利過關(guān)，把我們帶到了一座漂亮的數(shù)學(xué)城堡。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課件出示：漂亮的`城堡）

師：這座城堡漂亮嗎？什么地方漂亮？在這座城堡里有我們以前認過的立體圖形，請小朋友說一說這些圖形的名字。

師：長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個很大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）

今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。

三、操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

（1）觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

（2）匯報交流：

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。通過“摸”的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（課件演示“面”在“體”上取下的過程）

師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（通過“看”，初步體會面在體上）

2、動手操作，合作學(xué)習(xí)

（1）教師啟發(fā)：今天天氣很好，這些立體圖形想下來玩，有什么辦法幫它們下來？說一說：你想出了什么好辦法？

（2）生討論并匯報。引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。

(3)師拿出一個三棱柱說：它也是立體圖形的一員，它的名字叫三棱柱，仔細觀察在這個立體圖形上有什么圖形？那我們把三角形請下來，師在黑板上演示，一共可以請幾個平面圖形？

（4）學(xué)生用自己想出的辦法動手操作。

師：我想請幾個同學(xué)把你的作品給大家展示一下。

師：請你說說你是從哪個物體得來的。

（4）學(xué)生用自己想出的辦法動手操作。

（5）師：我想請幾個同學(xué)把你的作品給大家展示一下，師：請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學(xué)展示下他的作品。師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長方形、正方形、圓。

（6）觀察這些圖形，它們都有一個什么共同的特點？引導(dǎo)說出：平平的。所以它們都是平面圖形。

3、小結(jié)

師：小朋友們真了不起，用不同的方法我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、打開書第45-46頁，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己看看。

接下來老師要考考你們今天學(xué)得怎樣，請看練習(xí)。

四、鞏固練習(xí)

活動一：找圖形。

師：這些圖形寶寶擠在一起太亂了，我們給它們排排隊。請一個小組的學(xué)生上講臺分類，并說說為什么這樣分？

生1：長長的是長方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三個角的都是三角形，所以要放在一起。

生3：三角形有三條邊，長方形和正方形都有四條邊。

活動二：擺圖形

師：這些圖形真淘氣，他們又藏在袋子里了。（師拿出一個信封袋，故意先抽出圖形的一角讓學(xué)生說出是什么圖形，然后再抽出圖形的全部。）

活動三：在生活中找圖形。

師：像這樣的圖形在我們生活中的物體上到處都有，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。今天老師就帶來了一些這樣的圖片。（課件播放圖形）

師：咱們的教室里也藏著這樣的平面圖形，請小朋友趕快找一找。

生1：教室的門是長方形。

生2：應(yīng)該說教室門的表面是長方形的......

活動四：拼一拼。

今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出漂亮的畫。

（1）小組合作。

（2）交流展示。

說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形行?

五、全課總結(jié)

很快一節(jié)課馬上要結(jié)束了，說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？這節(jié)課你自己表現(xiàn)的怎樣？

六、布置作業(yè)

回去后在家里找一找我們今天學(xué)習(xí)的平面圖形講給爸爸、媽媽聽。

圓的認識優(yōu)秀教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手實踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。

教學(xué)重點：

認識分米，建立1分米的長度概念

教學(xué)難點

選用合適的單位測量物體的長度

教學(xué)過程：

一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

生：

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、認識幾分米

1、在尺子上認識幾分米。

2、出示課件讓學(xué)生認識幾分米

四、用分米量

1、量繩子的長度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）

五、鞏固發(fā)展

1、練習(xí)一的第三題

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打，錯誤的打

（1）一條褲子長9分米（）

（2）一張床長5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

4、學(xué)生獨立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

六、全課小結(jié)：

說說這節(jié)課你有什么收獲

圓的認識優(yōu)秀教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解比例的意義，能應(yīng)用比例的意義判斷兩個比能否成比例。

2、在比的知識基礎(chǔ)上引出比例的意義，結(jié)合實例，培養(yǎng)學(xué)生將新、舊知識融會貫通的能力。

3、提高學(xué)生的認知能力。

教學(xué)重點。

比例的意義。

教學(xué)難點。

找出相等的比組成比例。

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊

你能根據(jù)以前學(xué)過的知識來解決這幾個問題嗎？

1、什么是比？

（1）一輛汽車5小時行駛300千米，寫出路程與時間的比，并化簡。

（2）小明身高1.2米，小張身高1.4米，寫出小明與小張身高的`比。

2、求下面各比的比值。

12：161/3：2/54.5：2.710：6

二、探索新知

1、用ppt課件出示課本情境圖。

（1）觀察課本情境圖。（不出現(xiàn)相片長、寬數(shù)據(jù)）

①說一說各幅圖的情景。②圖中圖片有什么相同之處和不同之處？

（2）你知道這些圖片的長和寬是多少嗎？

（3）這些圖片的長和寬的比值各是多少？

A、6∶4=B、3∶2=C、3∶8=

D、12∶8=E、12∶2=

（4）怎樣的兩張圖片像？怎樣的兩張圖片不像？

①D和A兩張圖片，長與長、寬與寬的比值相等，12∶6=8∶4，所以就像。

②A長與寬的比是6∶4，B長與寬的比是3∶2，6∶4=3∶2，所以就也像。

2、認一認

圖D和圖A兩張圖片，長與長、寬與寬的比值相等，圖A和圖B兩張圖片長和寬的比值相等。

板書：12∶6=8∶46∶4=3∶2

（5）什么是比例？

板書：表示兩個比相等的式子叫做比例。

“從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個比組成的？這兩個比必須具備什么條件？因此判斷兩個比能不能組成比例，關(guān)鍵是看什么？如果不能一眼看出兩個比是不是相等的，怎么辦？”

比例是由兩個相等的比組成的。在判斷兩個比能不能組成比例時，關(guān)鍵是看這兩個比是不是相等。如果不能一眼看出兩個比是不是相等，可以先分別把兩個比化簡以后再看。

（6）比較“比”和“比例”兩個概念。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“比”，現(xiàn)在又知道了“比例”的意義，那么“比”和“比例”有什么區(qū)別呢？

比是表示兩個數(shù)相除，有兩項；比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。

（7）找比例。

在這四副圖片的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？學(xué)生猜想另外兩副圖片長、寬的比值。求出副圖片長、寬的比值，并組成比例。

如：3∶2=12∶86∶4=12∶8

3、（1）右表是調(diào)制蜂蜜水時蜂蜜和水的配比情況，根據(jù)比例的意義，你能寫出比例嗎？

（2）把組成的比例寫出來。

（3）說一說你是怎么寫的，一共可以寫多少個不同的比例。

三、課堂練習(xí)

1、⑴分別寫出圖中兩個長方形長與長的比和寬與寬的比，判斷這兩個比能否組成比例。

⑵分別寫出圖中每個長方形與寬的比，判斷這兩個比能否組成比例。

2、哪幾組的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來。15∶18和30∶364∶8和5∶201/4∶1/16和0.5∶21/3∶1/9和1/6∶1/18

三、課堂小結(jié)

（1）什么叫做比例？

（2）一個比例式可以改寫成幾個不同的比例式？

圓的認識優(yōu)秀教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、 通過折紙活動，探究并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形。

2、進一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性。

3、通過折紙找圓心、驗證圓是軸對稱圖形等活動，發(fā)展空間觀念。

4、運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：體會圓的對稱性。

教學(xué)難點：進一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性。

教學(xué)過程

一、圓是軸對稱圖形

1、 引導(dǎo)學(xué)生回憶，前面我們已學(xué)過哪些軸對稱圖形？（什么是對稱圖形）它們的對稱軸各有幾條？

2、導(dǎo)入新課：這個單元我們認識了一個新的幾何圖形——圓，圓是軸對稱圖形碼？今天這節(jié)課我們就來研究圓的對稱性。

二、探究新知

1、理解圓是軸對稱圖形

（1）圓是軸對稱圖形碼？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，將已準(zhǔn)備好的圓對折，多折幾次，認真思考。

（2）讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、圓的對稱軸

（1）圓有幾條對稱軸？用一個圓形紙片，折一折。

（2）學(xué)生動手操作

（3）提問：通過操作和交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）比較發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，我們一共學(xué)習(xí)了多少種圖形？我們所學(xué)過的這些圖形中有哪些是軸對稱圖形呢？這些圖形分別有幾條對稱軸？

師：平行四邊形為什么不是軸對稱圖形？

3、應(yīng)用圓的對稱性

師：你有辦法找出一個圓的圓心嗎？

師指出將圓對折一次后，再對折，兩條折痕相交的這一點就是圓心，你知道為什么嗎？

4、畫出圖形的對稱軸。

5、找出第5頁各圖形的對稱軸。

三、鞏固練習(xí)

1、完成練一練第1-3題

進一步鞏固學(xué)生對圓的相關(guān)知識的掌握。

2、“練一練”第4題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）正方形旋轉(zhuǎn)90度與原圖形重合。

（2）等邊三角形旋轉(zhuǎn)120度與原圖形重合。

（3）圓無論旋轉(zhuǎn)多少度都與原圖形重合。

（4）圓有很好的旋轉(zhuǎn)對稱性。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了圓的另一個特征—圓的對稱性，圓是軸對稱圖形，圓的對稱軸有無數(shù)條，直徑所在的直徑是圓的對稱性。

圓的認識優(yōu)秀教案(篇5)

一、教學(xué)內(nèi)容

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識經(jīng)驗的“切合點”，在學(xué)生建立

師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感，感受數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值

二、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，設(shè)計巧妙，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生自己對知識的體驗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義與價值。

（一）讓數(shù)學(xué)知識與生活密切聯(lián)系

當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實密切聯(lián)系時數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學(xué)生會感到索然無味，只是機械被動的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇和補充，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對它們的長度、深度、高度進行千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值與意義。

（二）把已有的經(jīng)驗作為支點

學(xué)生的空間知識來自于豐富的現(xiàn)實原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對100米的長度的認識作為“敲門磚”，找準(zhǔn)發(fā)展空間觀念的支點，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動中逐步建立1千米的觀念，讓學(xué)生在真實的現(xiàn)實背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

（三）給學(xué)生充分的感性積累

本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手，推想1千米的長度；接著，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最后，再讓學(xué)生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象，層層遞進，步步深入，注重感性積累與體驗，在學(xué)生自己對知識的體驗中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長度時，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，自己探索與交流，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊地磚的長度約是1千米”、 “教室門約高2米，500個門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走20xx步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時機，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實而生動。

圓的認識優(yōu)秀教案(篇6)

一、說教材

1．教材的地位

《認識線段》是蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元《厘米和米》的第一課時，教學(xué)內(nèi)容包括48和49頁?！独迕缀兔住繁締卧虒W(xué)量長度，包括與之相關(guān)的線段、度量單位等知識?！罢J識線段”這部分內(nèi)容是教學(xué)量長度的基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)面積和體積的重要知識準(zhǔn)備。教材注重學(xué)生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。

2．教學(xué)目標(biāo)

我以《新課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點及學(xué)生的年齡特點，設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生通過實際的觀察和操作，初步認識線段的一些特征，知道線段是直的，線段是有長度的，學(xué)會將一些物體的邊看成線段。

（2）使學(xué)生能夠根據(jù)對線段的初步認識，能在一些簡單平面圖形中識別線段，會數(shù)出簡單圖形中線段的條數(shù)，會選擇合適的工具畫線段。

（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，能進一步增強對數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3．教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：初步認識線段的特征。

教學(xué)難點：線段表象的建立。

二、說教法、學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮點撥作用，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的?；谶@些我采用了參與式、討論式、互動式、體驗式等教法；倡導(dǎo)自主合作、自我探究等學(xué)法。

三、說教學(xué)過程

《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”，我將這個理念貫穿整個課堂。

1.圖片導(dǎo)入

我用幾幅圖片的引入初步感知線在生活中的問題也體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的理念，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2．新授

我將全過程分為拉一拉、找一找、折一折，畫一畫4個環(huán)節(jié)。

（1）拉一拉

請學(xué)生觀察隨意放在桌上的毛線，看看是怎樣的？在學(xué)生說出是彎的之后，想一想怎樣才能把毛線變直，學(xué)生動手操作，拉一拉將毛線變直。讓同桌兩人交換著摸一摸，兩手之間直直的一段在數(shù)學(xué)上叫做線段。（板書：線段，直直的'）兩只手捏住的地方叫端點。（板書：端點）在數(shù)學(xué)上我們用小豎線來表示端點。讓學(xué)生來指一指、數(shù)一數(shù)知道線段有兩個端點。我讓學(xué)生通過拉一拉，摸一摸、指一指、數(shù)一數(shù)直觀感知線段，從中抽象出線段這個概念，知道線段是什么樣的。為了鞏固學(xué)生對線段的認識出示“想想做做“第1題，下面畫的是線段嗎?指名判斷并說出為什么。在學(xué)生判斷出是線段后，我在此基礎(chǔ)上做了拓展，一條拉長，一條旋轉(zhuǎn)，目的在于讓學(xué)生明白，不管是長的還是短的，朝哪個方向，只要是直的，有兩個端點的都是線段。

（2）找一找

我讓小組討論找一找生活中的線段，摸一摸、指一指。學(xué)生發(fā)現(xiàn)直尺、黑板、課本的邊都可以看成線段。生活中有線段，平面圖形中也藏有線段。找一找這些圖形有幾條線段圍成的？之前學(xué)生已經(jīng)認識了多邊形，能很快說出線段的條數(shù)，這即是在舊知識上的拓展，也是新知識的鞏固。同時也讓學(xué)生明白平面圖形中，相領(lǐng)兩條線段的交點就是線段的端點。找一找是讓學(xué)生從身邊事物著手尋找線段，發(fā)現(xiàn)生活中的線段，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系的特點。

（3）折一折

借助上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的長方形，讓學(xué)生用折的方法創(chuàng)造出一條新的線段，摸一摸并指出端點。和同桌比一比，誰的長誰的短，并想辦法折出比剛才的折痕更長或更短的線段。在折一折中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)課學(xué)生創(chuàng)造的欲望，訓(xùn)練了發(fā)散性思維。

（4）畫一畫

在畫之前和學(xué)生討論畫線段的工具，有的選擇直尺，有的選擇文具盒，有的選擇書本等，經(jīng)過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)最佳的畫線段的工具-直尺。請學(xué)生自己嘗試著畫線段。在畫的過程中說說怎樣才能把線段畫好。這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己去選擇工具，自己畫，而不是老師給定工具，示范畫，將給與式、模仿式轉(zhuǎn)變成自我探究式，將課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者。

學(xué)生會畫線段后，出現(xiàn)2個點，連接2個點可以畫幾條線段？學(xué)生動手畫，理解連接2個點只能畫一條線段。接著是不在同一直線上的3個點，連接每兩個點可以畫幾條,重點理解每2點的含義，再動手畫。4個點時，連接每兩點可以畫幾條？自己動手試著畫。學(xué)生有的畫4條，有的畫6條，讓畫6條的學(xué)生交流你是怎樣畫的？怎樣才能有序而又不遺漏的畫出線段，進一步理解每兩點的含義。5個點時可以畫幾條呢？請學(xué)生猜一猜，課后動手畫一畫。這是一系列有序但又具有不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)，力求達到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味化，活動化與生活化，讓學(xué)生在相互交流與合作的過程中，大膽表達自己的見解，傾聽他人的想法，深化對線段的認識。

3.總結(jié)

最后和學(xué)生一起回顧今天所學(xué)的知識，介紹下線段，從而鞏固對線段的認識。

在整個教學(xué)過程中，我立足《新課標(biāo)》，抓住二年級學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現(xiàn)欲這些特點，每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生動手操作，探究，每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)授課模式。這是我對這節(jié)課的設(shè)想，敬請指導(dǎo)，謝謝！

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圓的認識教案精選九篇

了解“圓的認識教案”的全部情況嗎讓幼兒教師教育網(wǎng)小編帶您了解一下，歡迎在我們的網(wǎng)頁上閱讀我們的內(nèi)容讓您得到有益的啟示。每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。教案是實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實踐。

圓的認識教案【篇1】

教學(xué)目的：

1、知道圓，知道圓各部分的名稱，知道同一圓的半徑和直徑的特征。

2、要掌握圓的特性，了解同一圓的直徑和半徑之間的關(guān)系，可以根據(jù)這個關(guān)系求出圓的直徑和半徑。

3、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

4、培養(yǎng)觀察、分析、抽象、概括的思維能力和初步的空間概念；學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的實際問題。

教學(xué)重點：圓各部分的名稱及各部分之間的關(guān)系

教學(xué)難點：圓的特點

教學(xué)的指南針

儀器準(zhǔn)備：圓規(guī)，紙，剪刀，彩筆，尺子

教學(xué)過程：

1、在生活中尋找一個圈子，并引入新的經(jīng)驗教訓(xùn)

老師：你一定不熟悉圓圈。你在哪里見過圓圈？

老師：事實上，我們的生活中到處都是圓形的物體。中秋節(jié)的圓月、硬幣等都是圓的。

老師：有人說因為有了圓，我們的世界變得如此奇妙和神奇。今天的課，讓我們進入圓圈的世界，探索其中的奧秘，好嗎？

2、獨立操作、探索、識別圓的特性

1、老師：剛才我們看到好多圓圈。你要把它畫下來嗎？

老師：通常，你怎么畫圓？

老師：相比之下，你認為哪種方法更好？為什么？

老師：大家都認為用圓規(guī)畫圓很方便。那么，如何用圓規(guī)畫圓呢？請自己試一試。當(dāng)你遇到問題的時候，再問一遍沉默的`老師，看看他能給你什么建議。

讓同學(xué)邊示范邊談?wù)摬襟E。（展示畫圓的步驟）畫圓的時候要指出注意的地方。

讓學(xué)生畫更多的圓。

2、剪掉你認為最好的圓圈。

老師：拿出你的圓圈，對折并打開；把它對折再打開；重復(fù)幾次。你發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，老師得出結(jié)論：這些折痕相交于一點，這一點是用圓針和指南針固定的。我們稱它為圓心。用字母O表示。

老師把圓心畫在黑板上，讓學(xué)生把圓心畫出來。

3、我們已經(jīng)知道了圓的圓心。如果我們?nèi)A上的任意一點把圓的圓心和這個點連接起來，我們稱這個段為半徑。用字母r表示（在圓上說話和表達）

讓學(xué)生在自己的圓上標(biāo)出半徑，然后讓學(xué)生在黑板上展示。

如何測量一個圓的半徑的長度

老師：你能在這個圓上畫多少個半徑？它們有多長？

讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。他們可以坐在同一張桌子上，分組討論。

教師根據(jù)學(xué)生的答案總結(jié)板書

4、我們再把圓拿出來看看上面有什么。

當(dāng)我們折一個圓時，每個折痕經(jīng)過什么？它的兩個端點在哪里？

誰說，這是什么樣的折痕？

我們稱這段線段為圓的直徑，它由字母d表示。請在圓上畫出圓的直徑。讓我們排練一下直徑的起源。

我們?nèi)绾螠y量它的長度？

我們已經(jīng)求出了一個圓的直徑。它和半徑有相同的規(guī)則嗎？請根據(jù)我們研究半徑的方法來研究直徑。

教師根據(jù)學(xué)生的答案總結(jié)板書

5、完成“實踐與實踐”第1題

展示你的評論，說出你的想法。

6、在這里學(xué)習(xí)，你還想對圓圈說什么？

讓學(xué)生同桌、小組討論。再報告一遍，說出你的想法。

根據(jù)學(xué)生的報告，總結(jié)演示半徑與直徑之間的關(guān)系。

3、連接生活，拓展應(yīng)用

1、口頭回答練習(xí)24中的問題1和問題2

解釋半徑與圓大小的關(guān)系。

2、如果你是設(shè)計師，你會設(shè)計什么樣的車輪？

告訴我你的理由。

為什么不設(shè)計成其他形狀呢？

四、學(xué)生自主總結(jié)

老師：同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)了圓圈?，F(xiàn)在請閉上眼睛，回憶一下我們的學(xué)習(xí)過程，整理一下你的學(xué)習(xí)成績。睜開你的眼睛。你能介紹一下你認識的那個圈子嗎？

圓的認識教案【篇2】

三（上）第16～17頁的例題及隨后的“想想做做”。

《認識整千數(shù)和一萬》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)生對1000以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展，同時它也是進一步認識更大的數(shù)的基礎(chǔ)。本課時教材的編寫特點：調(diào)動學(xué)生已有的認數(shù)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動地認、讀、寫整千數(shù)及一萬。教材共安排了兩道例題，第一道例題教學(xué)整千數(shù)和一萬的認識，第二道例題借助計算器教學(xué)整千數(shù)和一萬的讀、寫方法，幫助學(xué)生進一步理解整千數(shù)的含義，并整理萬以內(nèi)的數(shù)位順序。教材通過豐富多彩的圖片提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并讓學(xué)生通過看一看，猜一猜，算一算，填一填，寫一寫，讀一讀等活動有效地幫助學(xué)生對整千數(shù)和一萬認識。

1.使學(xué)生通過觀察、操作和數(shù)數(shù)等活動，理解整千數(shù)和一萬的含義，知道萬以內(nèi)的數(shù)位名稱和順序，知道10個一千是一萬；能正確讀、寫整千數(shù)和一萬；能正確口算整千數(shù)加、減整千數(shù)。

2.使學(xué)生在認識整千數(shù)和一萬的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，能利用已有的認數(shù)經(jīng)驗進行類推，進一步感受十進制計數(shù)法的特點。

3.使學(xué)生進一步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)在生活中的應(yīng)用，不斷增強用數(shù)描述或解釋日常生活現(xiàn)象的意識和能力。

會讀寫整千數(shù)和一萬。

認識計數(shù)單位“萬”，感受一萬的實際大小、意義。

（1）談話：我們學(xué)習(xí)到現(xiàn)在學(xué)到的最大的數(shù)是什么？（1000）1000到底有多大？我們今天再來數(shù)一數(shù)。

出示一排小正方體，問：有幾個小正方體？你是怎樣想的？（全班齊聲一個一個地數(shù)一數(shù)）

出示一層，問：這是幾個小正方體？你是怎么知道的？（全班齊聲十個十個地數(shù)一數(shù)）

出示整個正方體，問：這個大正方體里一共有多少個小正方體？我們一起來數(shù)一數(shù)。（全班齊聲一百一百地數(shù)一數(shù)）

依次出示第三、四、五……直至第九個大正方體，同時依次讓學(xué)生說出：三千、四千、五千……九千。

問：一萬有多大？我們學(xué)校有近兩千人，五所我們這樣的學(xué)校加起來，人數(shù)大約就有一萬人了。

要求：一千一千地數(shù)，從一千數(shù)到一萬。（可同桌互相數(shù)一數(shù)之后點名數(shù)，再集體數(shù)，也可老師隨便喊一個幾千，點名由學(xué)生往下數(shù)）

問：這個計數(shù)器上已經(jīng)標(biāo)出了哪些數(shù)位？你能按從右往左的順序來讀一讀這幾個數(shù)位嗎？

問：如果在千位上撥上1顆珠，它表示幾個幾？是多少？該怎么寫呢？為什么這樣寫？

明確：在千位下面寫上1，后面數(shù)位上沒有珠子用0補上。

在千位上再撥上1顆珠，問：它表示幾個幾？是多少？你會自己寫一寫這個數(shù)嗎？請在自己本子上寫一寫。（指明一人上臺寫）

談話：我們已經(jīng)知道在千位上撥幾顆珠就表示幾千，下面我來撥珠，你能不能馬上說出我撥出來的是那個數(shù)？

在計數(shù)器的千位上撥上1-9顆珠，學(xué)生一次從一千數(shù)到九千。

在千位上再添上1顆珠，問：這是幾？10個一千就是一萬，想一想，在計數(shù)器上還可以怎么表示一萬？（提出滿十進一）

去掉千位上的10顆珠，在萬位撥上1顆珠，說明：千位的左邊是萬位。（標(biāo)出萬位），在萬位上有1顆珠，就表示1萬。問：你能寫出一萬嗎？

小結(jié)：千位的左邊是萬位，在萬位上撥上1顆珠就表示一萬，一萬可以寫成10000。

出示教材第17頁的數(shù)位順序表，要求學(xué)生從右往左依次填出數(shù)位名稱。

打開數(shù)學(xué)書第17頁，想想做做第1題，在書上填一填。

填完的同學(xué)可以思考一下豆角老師的問題，和同桌互相說一說。

提問：7000是接近1000，還是接近10000？你是怎樣想的？

談話：從圖中可以看出7000和1000相差6格，就意味著相差6000，而和10000只相差3格，相差3000，所以7000離10000更近一些。

要求：讀一讀、寫一寫橫線上的數(shù)字。（獨立完成后集體讀一讀整句話）

引導(dǎo)學(xué)生說一說：6000-4000，從6個千里減去4個千，還剩2個千，是.

問：從圖中你已經(jīng)知道了什么？要求什么？計算10000-8000時，你是怎么想的？

談話：請你仔細地觀察圖中的場景圖，并讀一讀小明和冬冬的對話，說說你能知道什么。

在黑板上畫出一條直線，并在直線上爆出一個點表示少年宮的位置。問：誰能在這條直線上標(biāo)出小明家和冬冬家的位置？

問：他們兩家可能相距多少米？你是怎么想的？請算一算，在和同桌交流。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收貨？

想想做做第6題。

圓的認識教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

學(xué)生經(jīng)歷秒，認識時間單位秒，知道1分=60秒并體會秒在生活中的應(yīng)用。

（二）過程與方法

通過學(xué)生的觀察、體驗等活動，學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分鐘的時間概念。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)生自己的體驗時間的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)珍惜時間、交通安全的觀念。

二、教學(xué)診斷

時間單位“秒”學(xué)生們并不陌生，在生活中有接觸。1分=60秒，學(xué)生也有模糊的概念印象，但是，時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來。因此知道并理解1分=60秒是本課教學(xué)的重點，而初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念不僅是本課教學(xué)的重點，亦是難點。教學(xué)中，注重聯(lián)系生活，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重給足學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗的時間和空間，注重多媒體課件的有效運用，以達成本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)重難點

重點：1.知道時間單位秒，理解并掌握1分=60秒。

2.初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

難點：初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.出示主題圖：

同學(xué)們，你看到了什么?你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!

2.揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。

3.板書課題：秒的認識。

（二）操作體驗，探究新知

1.談話：你都知道哪些關(guān)于秒的知識?你是怎么知道的?

2.結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。

(1)認識秒針。

○1出示鐘面：觀察鐘面上的指針有什么區(qū)別?揭示：鐘面上最長最細的針就是秒針。第二長的是分針。

○2觀察鐘面，秒針還有什么特點?(最細最長走得最快)

○3找一找：找一找老師鐘面上的秒針。

(2)認識1秒和幾秒。

○1揭示：秒針走1小格的時間是1秒。

○2秒針走2小格的時間是幾秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒針走1圈的時間呢?為什么?

(2)理解1分=60秒。

○1課件演示秒針走動1圈，學(xué)生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

○2課件演示，學(xué)生仔細觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)?

○3學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒?在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格?也就是幾分鐘?你發(fā)現(xiàn)了什么?(1分=60秒)

○4你發(fā)現(xiàn)時、分、秒這三個單位間有什么關(guān)系?(1時=60分，1分=60秒)

(3)體驗1秒、幾秒和一分鐘

○11秒究竟有多長?能做什么？

出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。

○21分鐘有多長?能做什么？

由學(xué)生說出能做的事情，教師拿計時鐘記著，然后由學(xué)生來驗證。然后定時一分鐘，學(xué)生自己感受自己的心跳，看看一分鐘跳了幾下？

學(xué)生閉眼感受1分鐘。

學(xué)生暢談，課件出示。

一秒鐘，我們可以拍手一下;

一秒鐘，蜂鳥振翅55次;

1秒鐘，地球繞太陽轉(zhuǎn)動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內(nèi)運行220千米，宇宙空間里有79個星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。

（三）課堂練習(xí)，鞏固新知

1.課本第6頁第2題。

2.課本第6頁第1題。

3.課本第6頁第3題。

4.課本第7頁第7題。

（四）全課總結(jié)，升華新認識

1.課件播放一首歌，說說你從中知道什么。

2.你還知道哪些關(guān)于時間的名言警句?

3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?還有什么不清楚的嗎?

（五）反思

三年級了，學(xué)生有較為豐富的時間經(jīng)驗，學(xué)生對秒的.感覺已經(jīng)較為熟悉，上課始我直接提出了“一秒究竟有多長”?這樣的問題。

學(xué)生的回答內(nèi)容非常豐富——1秒很短，很快;1秒可以轉(zhuǎn)一下頭，眨一下眼，跺一下腳，拍一下手……總之，1秒在學(xué)生頭腦中的表象是“短而快”的，這時我適時點撥1秒真的很短，我們只能做一個簡單的動作。并且以拍手為例，和學(xué)生們一起拍拍手，從擺好拍手姿勢，到“啪”的一聲響，經(jīng)過的時間約1秒。

有了與1秒相對應(yīng)的準(zhǔn)確動作的指導(dǎo)，我又請學(xué)生跟著秒針的節(jié)奏，做出自己喜歡的動作，感受每一秒有多長，1秒，2秒，3秒……13秒……過去了終于全班學(xué)生整齊劃一做著與秒針同樣節(jié)奏的動作。

此時學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官同時參與活動，用自己的思維方式，自由地開放地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，全方位地，個性的感受著1秒。通過觀察、傾聽、探索、實踐，學(xué)生對“秒”的認識由模糊到清晰了。

接下來，感受10秒。這是一個遞進中體驗的過程。對10秒的感受分為三層次——先是讓學(xué)生觀察秒針一小格一小格地走動，傾聽“噠噠噠”的聲音，加深對10秒的印象;第二個層次是讓學(xué)生聽不到聲音，也看不到鐘面估計出10秒;第三個層次是將數(shù)學(xué)知識回歸于生活之中，讓學(xué)生在“嫦娥二號”倒計時中的感受到秒的學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系的緊密。層層深入，螺旋感知。

調(diào)動學(xué)生用看、聽、估、數(shù)的方法感受了10秒。

最后，在學(xué)生的頭腦中“秒”不再抽象，而是與自己的某一動作相聯(lián)系的具象、物化的時間概念。

圓的認識教案【篇4】

一、教學(xué)背景分析：

1、 教學(xué)內(nèi)容分析：本課是蘇教版國標(biāo)本第十一冊第五單元“認識比”的起始課，在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上，對教學(xué)題材進行了重組，提供現(xiàn)實背景，改變呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中，學(xué)會合作、學(xué)會表達、學(xué)會交流，更好地幫助學(xué)生理解知識，形成技能，發(fā)展思維。

2、學(xué)生情況分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了除法和分數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些關(guān)于比的基礎(chǔ)知識，能夠發(fā)展學(xué)生對除法和分數(shù)的認識，進一步溝通知識間的聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

2．使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分數(shù)、除法的關(guān)系，會把比改寫成分數(shù)的形式。

3．讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略到發(fā)現(xiàn)的樂趣與數(shù)學(xué)的美。

四、教學(xué)難點：經(jīng)歷建構(gòu)比的意義的過程，形成初步的探究意識。

五、教學(xué)過程：

（一）積累豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解概念。

比的意義在教學(xué)中既是重點也是難點，同時這個意義概括得又比較抽象，學(xué)生很難用自己的語言表達出什么叫做比。為了讓學(xué)生能真正體會到兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除，在教學(xué)時，我設(shè)計了一些各有側(cè)重點，同時又互相關(guān)聯(lián)、循序漸進的例題。在學(xué)生對比有了豐富的感性認識后，再概括比的意義，這樣有利于學(xué)生真正理解比的意義。

1．教學(xué)“同類量的比”，分四個層次進行。

首先利用學(xué)生感興趣的動畫片——大頭兒子和小頭爸爸的身高，引導(dǎo)學(xué)生對兩個同類量進行比較，學(xué)生通過已有知識與經(jīng)驗認識到，用減法可以表示兩個數(shù)量的相差關(guān)系，用分數(shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而這里認識的比則專門框定于后一種情況，這樣可使教學(xué)建立在一個清晰的前提條件下。

其次又重點引導(dǎo)學(xué)生認識比，使學(xué)生體會到比是對兩個數(shù)量進行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。在理解9比17和17比9的不同意義時，幫助學(xué)生明確比是一個有序的概念，這樣的教學(xué)安排符合學(xué)生的認知規(guī)律，也顯得層次清晰，條理有序。

接著，我請學(xué)生利用課前談話中提到的身高信息，結(jié)合卡通人物的身高，再來說說比。一是給學(xué)生說的機會，讓他們會說誰與誰的比，二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同類量的比較先要把單位統(tǒng)一以后才能比。

最后，讓學(xué)生舉一反三，列舉生活中比的例子，通過交流，讓學(xué)生感受比在實際生活中的運用。

2．教學(xué)不同類量的比。

通過體重與身高的比來引入，讓學(xué)生初步體會到兩個不同類量間的關(guān)系也可以用比來表示，然后再舉路程與時間的比，進一步完善對比的認識。最后通過觀察板書，讓學(xué)生概括出兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除這一意義。

（二）放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數(shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容，如果全部由老師教給學(xué)生，就會顯得多、雜，并且枯燥?？紤]到這些內(nèi)容的難度不大，學(xué)生能夠通過看書自學(xué)解決問題，所以在教學(xué)完比的意義后放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在小組里交流所學(xué)所想，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能拓展課堂的寬度，同時也使教學(xué)重點得到強化。

圓的認識教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認識“倍”的概念的過程。

2、初步體會“倍”的含義，能根據(jù)直觀事物回答簡單的求倍數(shù)的問題。

討論活動，對“倍”的知識充滿好奇心。

教學(xué)重難點

體會“倍”的含義，能根據(jù)直觀事物回答簡單的求倍數(shù)的問題。

教學(xué)過程

課前三分鐘

==24

==12

==20

==35

（ ）×=27

=×6=36

【設(shè)計意圖】通過觀察圖片回憶舊知，知道圖片上表示的是幾個幾，從而引入新知“倍”的概念。

二、情境導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

1、組織游戲，引入“倍”的概念

師：剛才同學(xué)們對已經(jīng)學(xué)過的知識掌握的還不錯，所以老師想請同學(xué)們來參加一個活動。（點出人名）

師：我讓他們前后站成兩排并一一對齊，然后你來回答第一排和第二排分別有幾個人？

生：一排2個，二排4個。

師：你數(shù)的很認真！那誰能告訴老師，第一排的人數(shù)與第二排的人數(shù)比較你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第一排的人數(shù)比第二排的人數(shù)少2個。

生：第二排的人數(shù)比第一排的人數(shù)多2個。

師：這是我們以前學(xué)習(xí)的知識，當(dāng)兩種數(shù)量進行比較時，還有一種新的關(guān)系，你們想知道嗎？那請認真聽。第一排人數(shù)是學(xué)生齊讀一次。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情景，用學(xué)生喜歡的動畫引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉悅的情緒。由學(xué)生已熟悉的兩種關(guān)系，開門見山地告訴學(xué)生倍數(shù)關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，迅速進入探究的興奮時區(qū)。

二、 探究體驗。

1、多媒體出示“大象之家”的圖片。讓學(xué)生觀察圖片說一說從圖中都找到了什么信息？

生：有4頭大象，2頭小象。

師：你能說出大象與小象之間的關(guān)系嗎？

當(dāng)學(xué)生說出“倍”的關(guān)系后問一問你是怎么知道的？學(xué)生會說，因為

2、我們再來觀察這幅圖片，這些象們根據(jù)顏色分是兩個家庭的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？那每個家庭里邊又都有幾只大象幾只小象呢？

生：2只大象1只小象。

師：現(xiàn)在誰來說一說現(xiàn)在每個家庭里大象與小象的關(guān)系。

2、出示小兔子拔蘿卜圖。

師：小兔子知道了你認識了“倍”，她想來考考你。請你觀察圖片，說一說你從圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：小兔子拔了2根蘿卜，兔媽媽拔了6根蘿卜。

師：你觀察的很認真，而且把你看到的信息變成了自己的話，你真棒！老師把你的信息用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)符號來具體表示出來，我用△來表示蘿卜，小兔子兩根，我就畫兩個△，兔媽媽拔了6根，我就畫6個△，而且要讓上下的△一一對齊，這樣我們就把文字的信息用畫圖的方式表示出來了，這會讓你更清楚的了解信息。接下來你根據(jù)老師畫的圖片信息，說一說你都想到了哪些數(shù)學(xué)問題？

生：一共有多少個蘿卜？誰比誰多幾個？

師：老師也想問個問題：兔媽媽拔的蘿卜個數(shù)是小兔子的幾倍呢？你來猜一猜？要想個辦法證明你的猜想，可以動手畫，用嘴說。（同桌之間可以說一說，看你們倆個的猜想一樣嗎？）

3、找同學(xué)說一說，

說出猜想。生1：因為6里邊有3個2所以我認為兔媽媽的蘿卜個數(shù)是小兔子的3倍。

生2：把6個蘿卜，兩個兩個的分，能分成3份，所以我認為兔媽媽的蘿卜個數(shù)是小兔子的3倍。

師：你們的猜想和說法都是正確的，老師也來和你分享一下老師用畫的方式證明這個猜想：小兔子拔了所以兔媽媽拔得蘿卜個數(shù)就是小兔子的3倍。用數(shù)字表示就是6是3的2倍。

4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，大數(shù)里邊有幾個小數(shù)，大數(shù)就是小數(shù)的幾倍。

【設(shè)計意圖】通過大象之家和小兔子拔蘿卜的兩道例題，讓學(xué)生直觀的認識倍，并加以鞏固對倍的理解，學(xué)會說誰是誰的幾倍。

三、游戲鞏固

師：老師看你們有些累了，所以想請你們和我一起做拍手游戲。老師拍2下，你拍4下，你一邊拍手一邊思考：你拍的是老師拍的幾倍？

【設(shè)計意圖】通過拍手游戲，進一步加深對倍的理解，激發(fā)學(xué)生興趣。

四、課堂練習(xí)

1、練一練1：先觀察圖片，回答問題再填空。

3：仿照第一題，認真觀察圖片，獨立完成，再訂正。

3、練一練4：先讀清題意，看清以誰為標(biāo)準(zhǔn)，再動手圈一圈，回答問題。再找同類型題練一練。

4、練一練5：

1）先看圖數(shù)出每種動物的個數(shù)。

2）用圖形代替動物在本上畫一畫，再填空。

3）提示學(xué)生提出關(guān)于倍的問題。

圓的認識教案【篇6】

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第84---85頁內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過動手操作使學(xué)生初步認識鐘面，知道時針、分針及鐘面上的數(shù)字；并使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會看整時，知道整時的兩種表示方法。

2、在動手操作和游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納表達能力及合作交流意識。

3、使學(xué)生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守時間、珍惜時間和理安排時間的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：充分認識鐘面，掌握認讀整時的方法。

教學(xué)難點：初步建立時間觀念，掌握看整時的方法。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

1、師：喜歡看動畫片嗎?今天老師就帶大家去羊村玩一天，看誰今天表現(xiàn)是最棒的。

2、提出問題：我們?nèi)パ虼逡谝?guī)定的時間集合，怎樣才能知道時間呢？今天我們就一起來認識鐘表。

（二）自主參與，探索新知

1、初步感知鐘面（出示鐘面）

師：請小朋友們仔細觀察，你能說說鐘面上都有什么嗎？

學(xué)生匯報：

生1：鐘面上有12個數(shù)。（課件演示，生齊數(shù)）

生2：鐘面上有兩根針。

師：時針和分針是我們認識時間的好幫手。你們認識時針和分針嗎？和你的同桌互相指一指，說一說吧?。ǔ橐粋€學(xué)生上臺指）

生3：鐘面上有一些格子。

師：我們把兩個數(shù)之間的叫做一個大格。我們一起來說一下一共有多少個大格。（課件演示，生齊數(shù)）

2、聯(lián)系生活，認識整時

師：我們認識了鐘表，下面讓我們看看去羊村都要做哪些事情。

（出示7時）這是我們旅游集合的時間，你知道是幾時嗎？（7點）

師：對，在數(shù)學(xué)上我們通常把7點說成是7時。

師：7時怎么寫呢？伸出你的小手跟老師一起寫一寫。先寫一個7，再寫一個時間的時。

師：你是怎么知道是7時的？（分針指著12，時針指著7，就是7時）

3、認識電子表

師：（出示7時電子表）你見過這種表嗎？你認識嗎？（抽生答）

師：對，我們把這種表叫做電子表，7時用電子表示法就是先寫一個7，再寫兩個小圓點，最后寫兩個零。（師邊說邊板書，生用小指頭和老師一起寫。）

4、鞏固

師：我們7時集合，（板貼8時的鐘面）這是我們出發(fā)的時間，你知道是幾時嗎？

生：8時，分針指著12，時針指著8，就是8時。（板書8時）

師：你會用電子記時法表示嗎？（抽生上臺寫）

師：我們8時出發(fā)。（板貼9時的鐘面）這是我們到達羊村的時間，你知道是幾時嗎？

生：9時，分針指著12，時針指著9，就是9時。（板書9時）

師：你會用電子記時法表示嗎？那就在白色卡紙上用黑色水彩筆寫出來，誰寫得漂亮就把誰的貼在黑板上。

師：仔細觀察幾個鐘面時針和分針的指向有什么相同和不同？

（分針都指著12，時針指的數(shù)字不同）

師：像7時，8時，3時，分針都指著12，這樣的時刻，叫做整時。

師：那怎么樣認識整時呢？（手勢引導(dǎo)）分針指12，時針指著7，就7時，指著8就8時，指著3就3時，也就是時針指幾就是幾時。

小結(jié)：我們可以用一句話記住，分針長長指12，時針指幾就是幾時。（生齊讀）

師：仔細觀察3個電子表記時法，有什么相同的地方？（都有2個0和2個小圓點）

師：有什么不同的地方？（小圓點左邊的數(shù)不一樣）

師：所以電子表記時法也可以用一句話來記?。盒A點右邊2個0，左邊是幾就是幾時。（生齊讀）

（三）動手操作，鞏固新知

1.、我們的'一天

師：（課件出示我們的一天）請在作業(yè)紙上用兩種方式表示這3個時刻。

生寫，師巡視。最后集體訂正。

師：怎么又有一個7時呢？（抽生答）

師：對了，時針一天在鐘面上要轉(zhuǎn)兩圈，所以有兩個9時，上午9時和晚上9時。因此，要準(zhǔn)確地表達時刻，還得會用上午、下午、早上、晚上等這些時間詞。（課件顯示）

2、撥鐘表

（1）師：在去羊村的路上，我們碰到了？（出示灰太狼的圖片）灰太狼說大家必須回答對他的問題才能過關(guān)。

你知道時針和分針在鐘面上是沿著什么方向轉(zhuǎn)動的嗎？（抽生答）

師：那你能按照分針和時針轉(zhuǎn)動的方向撥出幾個時刻嗎？學(xué)生拿出小鐘面，撥出下列時刻：（11時，5時，6時）

（2）師：李老師也撥了6時，和老師的一樣嗎？（抽生答）

追問:你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)生說時針和分針在一條線上）

3、小小修理師

師：大家進了羊村，遇見了（出示懶羊羊的圖片）。今天懶羊羊去小熊的鐘表店玩，弄壞了3個鐘表，你愿意幫助它嗎？

五、欣賞圖片

看到大家這么聰明能干，鐘表店的小熊老板也想和大家交朋友，邀請大家去他的鐘表店看看。我們一起去看看吧！

六、作業(yè)布置

1、小小設(shè)計師：設(shè)計一個自己最喜歡的鐘面，涂上顏色，并在下面寫出時間（要用兩種方法表示）

7、總結(jié)回顧

師：時間過得真快呀，一節(jié)課很快結(jié)束了，這節(jié)課你學(xué)會了什么？

師：我們今天的知識還可以用一首兒歌來總結(jié)：小鐘表，真可愛。分針長長指12，時針指幾就幾時。電子表，真機靈。圓點右面兩個0，左面是幾就幾時。（生齊讀）

圓的認識教案【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生認識鐘面上有時針、分針、秒針。知道時針走一大格是一小時，分針

走一小格是一分鐘。能體驗1小時=60分。感受一分鐘、一小時有多長。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力以及實際操作的能力，與他人合作交流的能力。體會數(shù)學(xué)來源于生活，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實踐、體驗中感受鐘表與生活是緊密聯(lián)系。養(yǎng)成愛惜時間的良好習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)帶給我們的快樂。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析

教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊“時、分的認識”。認識時、分兩個時間單位，通過觀察鐘面上的大格、小格認識“時”、“分”，初步理解1時、1分的含義。然后讓學(xué)生撥鐘面上的針，知道1時=60分。建立1分和1時的時間觀念，讓學(xué)生不斷豐富對1分、1時的感性認識。

重點：認識鐘面，知道1時、1分的含義，理解時與分的關(guān)系。

難點：理解1時=60分，感受1分、1時的長短。

三、教學(xué)對象分析

學(xué)生對鐘面知識是一個全新的知識，而且這些知識較繁瑣。在本節(jié)課學(xué)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)有難度，所以讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具鐘，感性地認識鐘面，知道鐘面上有些什么，但要清晰地講清這些知識，最好的輔助方法就是運用多媒體教學(xué)。在它清晰的逐一顯示中，學(xué)生有條有理地掌握了知識。

四、教學(xué)策略與教法、學(xué)法

“情境導(dǎo)入”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和愿望，“自主探索”讓學(xué)生小組合作交流，“精講點撥”充分利用媒體教學(xué)，突出重點，突破難點，吸引學(xué)生，增強教學(xué)效果?！皩嵺`體驗”豐富學(xué)生的感性認識，增強數(shù)學(xué)意識。

五、教學(xué)媒體設(shè)計

（1）“龜兔賽跑”的動畫設(shè)計，既有趣味性，又孕伏了知識。

（2）“認識鐘面”的媒體設(shè)計，有序地處理了這部分的教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散了難點，教學(xué)效果尤其好。

（3）“時針走一大格是一小時，分針走一小格是一分鐘”的媒體設(shè)計，有動感的演示過程，很清楚地建立1分、1時的概念。

（4）“1分=60分”的媒體設(shè)計，用了動感的演示過程，突破了教學(xué)難點。

（5）“1分鐘的長短”的設(shè)計，既調(diào)解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，又體驗了1分鐘多長。

六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計

1、設(shè)計指向性的提問

如：多媒體顯示1時=60分的畫面時，問：時針、分針同時走，同時停，那么時針走了幾大格？是幾小時？分針走了幾小格？是幾分鐘？追問：1時與60分有什么關(guān)系呢？為什么？你是怎么想的呢？

2、設(shè)計針對性的練習(xí)

如：時針從12起走到4，要走多長時間？為什么？走到7呢？分針從12走到4，要走多長時間？你是怎么知道的？走到7呢？為什么時針、分針都是從12走到4，走的時間不一樣呢？

3、設(shè)計課外延伸的練習(xí)

你1分鐘大約跳（

）下繩；你刷一次牙大約用（

）分鐘；你們家吃頓晚飯約花（

）分鐘；你媽媽1小時做了哪些事情？

七、教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

思路及媒體應(yīng)用

一、情景導(dǎo)入

電腦顯示“龜兔賽跑”畫面問：在這段時間里，龜跑了多少路程？兔子跑了多少路程？

再問：這一畫面和我們生活中的什么相似呢？

實物投影第76頁上的圖

學(xué)生回答

回答“鐘面”

要知道時間，就要學(xué)會看鐘表，產(chǎn)生強烈的求知欲。

用多媒體的動畫效果激發(fā)學(xué)生的興趣，也為鐘面知識做了孕伏。

二、自主探索

鐘面上有些什么呢？

你還知道些什么？

把你的想法在小組里交流

提問：哪個小組來說一下你們的答案

對學(xué)生的答案適時合理作出評價

拿出自己的學(xué)具鐘，看一看鐘面上有些什么？和小組同學(xué)交流

不同小組的學(xué)生上臺交流補充

讓學(xué)生感性地認識鐘面，知道鐘面上有些什么，充分調(diào)動學(xué)生的參與性。

三、精講點撥

問：兩個數(shù)字間為一大格，鐘面上有幾個大格？

每個大格里有幾個小格？

鐘面上共有多少個小格？

你是怎么知道60個小格？

指出：時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分。

問：分針從12起走到4，要走多少分鐘？你是怎么知道的？

分針從12起走到7，走多少分鐘？你是怎么知道的？

時針從12走到4，要走幾小時？為什么？走到7呢？

追問：為什么分針、時針都是從12走到4，而分針走了20分鐘，時針卻走了4小時呢？

小結(jié)：時針走一大格是1小時，分針走一大格是5分鐘。

在鐘面上撥一撥，分針走60個小格，時針走了幾個大格？你發(fā)現(xiàn)了什么？

媒體顯示：1時=60分

想感受1分鐘有多長嗎？

認識三針

指一指學(xué)具鐘上的三針

觀察媒體演示，合作討論，回答問題。

知道了時針、分針的走時規(guī)律。

根據(jù)時針、分針走時規(guī)則，再加上媒體的動感過程，能清楚地說出答案和想的過程。

按要求在學(xué)具鐘上撥一撥，看一看，再說一說發(fā)現(xiàn)了什么？把自己的答案在小組里交流。

邊看邊思考1時與60分的關(guān)系。

閉上眼睛，邊聽音樂，體驗1分鐘的長短。

媒體顯示時針、分針、秒針1——12個數(shù)字，把鐘面平均分成了12個大格，每個大格里有五個小格。畫面放大，接著五個五個地顯示一共有60個小格。

媒體教學(xué)吸引了學(xué)生注意力，教學(xué)過程簡潔明了，增強了教學(xué)效果。

媒體顯示清晰，再加上動感的過程，突出了知識的重點，降低了學(xué)生掌握知識的難度。

先讓學(xué)生親自撥一撥，體驗1小時與60分的關(guān)系。

再從媒體清晰、動感的演示中，進一步體會1小時=60分

媒體顯示1分鐘長的畫面并伴有音樂。使學(xué)生放松心情學(xué)知識，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、實踐體驗

全班巡視

1分鐘測自己的脈搏約跳（）次。

1分鐘大約做（）節(jié)眼保健操。

填充：

一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是１小時。

讓學(xué)生感受１分鐘、１小時的長短，積累生活中的經(jīng)驗，感受生活中的數(shù)學(xué)。養(yǎng)成按時做事，珍惜時間的好習(xí)慣。

五、全課小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

口答

六、課后作業(yè)

你一分鐘大約跳（）下繩

你刷牙用了（）分鐘

你們家吃一頓晚飯約花（）分鐘，

你媽媽一小時做了哪些事？

增加學(xué)生體驗時間的機會，幫助他們積累生活的經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

圓的認識教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識各種面值的人民幣。

角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關(guān)系。

商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

重點難點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

理解元、角間的進率關(guān)系及互化。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

1、教師出示一本書，讓學(xué)生猜一猜它是用多少錢買來的。教師：像剛才同學(xué)們說到的錢就是我們國家發(fā)行的法定貨幣，叫人民幣。

2、教師：請你說一說，我們?nèi)粘Ｉ钪心男┑胤揭玫饺嗣駧牛?/p>

、（2）主題圖

①購物圖。教師：小朋友和媽媽在干什么呢？我們買東西就要人民幣。

②教師：再看看這位小朋友他在干什么？（對，買車票也要用到人民幣。）

③教師：錢除了可以買東西，我們還可以把它怎么樣呢？（出示第，（對，存起來。）小朋友們，你們有沒有存錢的習(xí)慣呢？有錢有什么用呢？我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來，辦更有意義的事，比如說買好書、買學(xué)習(xí)用品、獻愛心等。我們從小要養(yǎng)成不亂花錢，勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

二、合作交流，探究新知

1、教學(xué)例1。

課件全面出示我國發(fā)行的人民幣的品種，使學(xué)生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。教師：哪位同

教學(xué)流程

學(xué)能說說這些人民幣的面值各是多少？

⑴學(xué)生邊回答，教師邊板書：元、角、分。說明：元、角、分是人民幣的常用單位。

⑵教師：說說你是怎么記住這么多種面值的人民幣？（如：顏色、大小、圖案、圖案中的數(shù)等。）課件出示人民幣上的國徽，提問：“知道這是什么嗎？”滲透思想教育：在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國，所以我們不要故意損壞它。

(。

這叫盲點，這是專門為盲人朋友設(shè)計的，就是說我們閉上眼睛摸到這個突出來的點就知道是這張是一百元了。

⑷小組認識活動：現(xiàn)在，請各位小朋友拿出老師為你們準(zhǔn)備的模擬人民幣，四人小組之間相互認一認這些人民幣，比一比，哪個組的同學(xué)最先把所有的人民幣都認完。

⑸檢查學(xué)習(xí)效果：教師手中拿著人民幣，讓學(xué)生再認一認它們的面值各是多少，是怎樣看出來的？

(6)教師：同學(xué)們看，老師桌面上這么多零零散散的人民幣，多不整齊。老師現(xiàn)在就請同學(xué)們把這些人民幣按規(guī)律進行分類。先同桌兩人將你們的模擬人民幣分一分。

請幾位學(xué)生代表到展臺上展示。

①按單位分：元、角、分

②按質(zhì)地分：紙幣、硬幣

③按新版、舊版分。

④按數(shù)大小分。

⑺、請同學(xué)們看教科書第老師說明：像這樣，在人民幣的下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以用來買東西的。

2、教學(xué)例2。

⑴教師出示一張

⑵教師出示一個5角硬幣，提問：可以換幾個1角硬幣？讓學(xué)生先在組內(nèi)互換，再上臺跟老師換。

⑶課件出示聰聰和明明的對話。引出：。

三、課堂練習(xí)

1、完成“做一做”的第1題。

2、完成“做一做”的第2題。

四、知識應(yīng)用，體驗生活。

教師：老師開了一個“小小文具店”，歡迎小朋友們一起來買東西！

出示文具店商品及其單價，以小組為單位來購物，先討論好要買什么商品，然后派一位代表上來買。

五、全課總結(jié)

教師：小朋友們，今天這節(jié)課學(xué)得開心嗎？你有什么收獲呢？

圓的認識教案【篇9】

在第一行畫了2個圓：○○

如果請你在第二行畫圓，你準(zhǔn)備畫幾個?并想一想你畫的第二行圓的個數(shù)和第一行圓的個數(shù)相比，有什么關(guān)系?

預(yù)設(shè)：學(xué)生會“比多少”，比較“相差關(guān)系”

(出示)第一行：○○

第二行：○○ ○○ ○○ ○○

把第一行的○○圈起來，看作一份，第二行有這樣的幾份?(4份)

揭示：第二行的個數(shù)是第一行的4倍。(定義概念)

追問：如果要畫出第二行的個數(shù)是第一行的3倍。又該怎么畫?(用“圈一圈”的方法驗證) 你是怎么想的?

如果畫出第二行的個數(shù)是第一行的'2倍。你是怎么想的? (用“圈一圈”的方法驗證)

把第一行2個圓換成3個圓，畫出第二行是第一行的2倍。(用“圈一圈”的方法驗證)

對比：第二行的個數(shù)都是第一行的2倍，可是第二行的個數(shù)卻各不相同，這是為什么呀?

歸納：2的2倍(也就是2個2)、和3的2倍(也就是2個3)是不同的。(概念同化)

辨析：第二行的圓是第一行的3倍還是2倍?

○○○ ○○○

○○ ○○ ○○ ○○○ ○○○

質(zhì)疑：圈的時候要根據(jù)什么來圈?

你覺得第一行和第二行還可以分別畫幾個圓，也能表示第二行的個數(shù)是第一行的2倍。比一比誰的方法多?

質(zhì)疑：你們都是表示第二行圓的個數(shù)是第一行的2倍，怎么你們畫的圓的個數(shù)并不一樣呢?

小結(jié)：只要第一行的1份的個數(shù)確定了，第二行就畫這樣的幾個幾。(強化概念)

1、第一行畫了3個圓，第二行畫的是第一行的6倍，第二行畫了多少個圓?你是怎么想的?

歸納：因為第二行畫的是第一行的6倍，也就是6個3，三六十八。

變式一：第一行畫了3個圓，第二行畫的比第一行多2倍，第二行畫了多少個圓?你是怎么想的?

變式二：第一行畫了3個圓，第二行畫的和第一行同樣多，這兩行的圓的個數(shù)之間有“倍數(shù)關(guān)系”嗎?

2、看圖，用“倍”來說一句話

第一行： ○○

第二行： ○○ ○○ ○

圓的認識教案

為了讓您更加滿意，小編特別準(zhǔn)備了一篇“圓的認識教案”文章。在給學(xué)生們上課之前，老師通常都會提前準(zhǔn)備教案和課件，如果老師還沒來得及準(zhǔn)備的話，現(xiàn)在也來得及準(zhǔn)備。學(xué)生的反應(yīng)可以幫助教師進行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和實現(xiàn)。歡迎閱讀，希望對您有所幫助！

圓的認識教案(篇1)

各位評委老師，您們好！

我是來自xx小學(xué)的xx。

今天我說課的題目是《認識鐘表》。下面結(jié)合佛山市數(shù)學(xué)說課改革的新果實，我著重從研究和教學(xué)這兩個方面對本課的教學(xué)進行闡述。關(guān)于研究，我從四個方面進行分析。

1、說聯(lián)系：

《認識鐘表》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元的內(nèi)容，本節(jié)課要求學(xué)生對整時的認識，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

2、說目標(biāo)：

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為如下：

3、說學(xué)情

關(guān)于學(xué)情，我從兩個方面進行分析，分別是共性學(xué)情還有個性學(xué)情。

一年級的學(xué)生好動愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，我采用了愉快式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了多種游戲，讓學(xué)生在游戲和活動中學(xué)習(xí)。這樣既活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

4、說重難點

根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知起點，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點難點如下：

5、說教材處理：（教材處理）

結(jié)合學(xué)生的實際情況，我對教材進行二度開發(fā)以及再創(chuàng)造。我以猜謎語的形式引入新課，讓學(xué)生猜出是鬧鐘，再來欣賞生活中常見的鐘表。這樣引出課題，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，營造了一種積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。接著，我出示教材中“媽媽叫孩子起床”的情境圖，目的是讓學(xué)生在具體情境中認識鐘面和電子表。并將鐘面和電子表表示時間的方式對照出現(xiàn)，讓學(xué)生加深對整時的認識。最后，我會出示基本練習(xí)題和課堂檢測題。通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、寫一寫等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來體驗新知。

基于以上分析，我設(shè)計了本課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下

6、說新知教學(xué)的創(chuàng)新點

下面，我將以其中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)來談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。在“自主參與，探索新知”這個環(huán)節(jié)中，我提出了3個問題，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察手上的鐘面模型，看看有什么發(fā)現(xiàn)?在討論活動中，充分讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探索、觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

在課堂上我還采用了電腦輔助教學(xué)，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻。為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面貼在黑板上，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后得出：這三個鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出：當(dāng)分針指12，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，我準(zhǔn)備了12張卡片，上面有不同形式表示的時間。我把這12張卡片隨機放到學(xué)生的桌子上。當(dāng)音樂響起，有卡片的同學(xué)就要找朋友，相同時間的就是好朋友。（課件播放《找朋友》的音樂，其他孩子一起拍手唱，12個孩子開始找朋友）通過這個游戲活動，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“玩”中悟，達到樂學(xué)的境界，更把整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍推向高潮。

7、說練習(xí)處理

設(shè)計合理的練習(xí)是課堂教學(xué)的必要組成部分。關(guān)于本課的練習(xí)設(shè)計，我把教材提供的做一做和練習(xí)十九第一題作為基本練習(xí)。（背）

1、我用課件出示小明愉快的一天，讓學(xué)生邊觀察邊互相說“小明什么時間在做什么”，“為什么有兩個9時呢”。這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數(shù)學(xué)的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。

2、連線題是一個基礎(chǔ)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生動手在書本上連一連，并個別提問學(xué)生。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系。

接著進行的是有趣的提高練習(xí)，我出示12時的鐘面，并用小動物的談話來引出問題：小猴家的表真的壞了嗎？讓學(xué)生展開激烈的討論。然后我再拿出教具鐘表，請一位同學(xué)上來撥一下12時，這時大家都會發(fā)現(xiàn)原來12時的分針和時針是重合在一起的。

3、最后進行的是拓展練習(xí)

我會出示教材87頁的第8題，讓學(xué)生說出前四個鐘面的時間分別是什么，并寫在圖的下方。然后動動腦子，你發(fā)現(xiàn)了它們之間存在什么規(guī)律。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后面的時間比前面的增加了1小時，就能推理出第五個鐘面是1時。

接著我們一起來聽一聽《小豬和小狗的故事》，聽完后我會提問學(xué)生，你是喜歡小豬還喜歡小狗呢？為什么呢？通過這個故事，不但讓學(xué)生學(xué)會了看時間，更應(yīng)該做到合理安排時間、珍惜時間。

接下來，我跟全班同學(xué)一起來欣賞《我國古代計時工具》。觀看這個視頻，不但可以拓展學(xué)生的知識面，感受古代人的聰明才智，更大大增加了課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

8、說教學(xué)評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程”

因此在這節(jié)課里，我主要采用了以下的教學(xué)評價：一學(xué)習(xí)過程的評價。整個教學(xué)過程中，我不僅用點頭、微笑、激勵的語言來評價學(xué)生，還采用多種方法鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并給予學(xué)生充分的肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二學(xué)習(xí)效果的評價，在“小結(jié)內(nèi)化，反思收獲”這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說一說：在這一節(jié)課里你有什么收獲?讓學(xué)生對所學(xué)知識進行回憶、鞏固。為了更好地鞏固所學(xué)知識，我有針對地設(shè)計了課堂檢測題，能有效地了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展”，在這樣的新課改思路下，我深有體會！我愿盡最大的努力與課改一同成長、前進。

以上是我對《認識鐘表》這部分知識的分析與教學(xué)設(shè)計，我的說課到此結(jié)束，謝謝！

圓的認識教案(篇2)

今天我將要為大家講的課題是“百分數(shù)的認識”。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)課是北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊第四單元第一課時的內(nèi)容。百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分數(shù)的認識、讀法和寫法，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在學(xué)生生活社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性認識，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實際入手，讓學(xué)生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”。

二、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)的要求是“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解百分數(shù)的意義，能正確地讀寫百分數(shù)，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、過程性目標(biāo)：通過觀察、比較等學(xué)習(xí)方法，理解百分數(shù)的意義。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能體驗到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

4、個性品質(zhì)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中充分的讓學(xué)生發(fā)揮個性特長，體現(xiàn)課堂中的生命化教育。

三、教學(xué)重點、難點

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。

教學(xué)難點：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標(biāo)的精神，并結(jié)合小學(xué)六年級學(xué)生的認知特點，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法：

一、引入課題時：我引用了愛迪生的一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”用數(shù)學(xué)語言表示就是：天才＝99%的汗水＋1%的靈感，這樣引題不僅自然貼切，更重要的是讓學(xué)生明白，天才不光是靠天分，更多的還是靠自己的能力和辛勤的付出，無形中對學(xué)生進行了德育滲透。

二、新知的學(xué)習(xí)：我首先設(shè)置了一個派誰去罰點球的問題,淘氣、奇思、不馬虎三人都想為集體爭光，都想來罰這個點球，但作為教練，要做到客觀、公平、公正，一定要以數(shù)據(jù)說話，這樣既貼近生活，有利于引出使用百分數(shù)的必要性，更無形中滲透了德育教育。然后“百分數(shù)的意義和讀寫”，“百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系”讓學(xué)生小組合作研討的方式,以此來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究意識。

接著讓學(xué)生說說收集的百分數(shù)，不光要說說百分數(shù)本身的意義，還要說說從這個百分數(shù)身上可以得到哪些信息。當(dāng)學(xué)生說到中國男性占百分之五十一，女性占百分之四十九，說明男女比例失調(diào)，滲透國情教育；

三、檢測題目的設(shè)計：我也抓住了一些德育滲透點，比如把一些成語用百分數(shù)表示出來，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也感受到了百分數(shù)應(yīng)用的廣泛；

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,我們應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,聯(lián)糸實際,充分挖掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教材中思想品德教育的滲透點,時刻關(guān)注學(xué)生的思想實際，因材施教,因人施教，對學(xué)生進行良好的品德教育。

五、學(xué)法

古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”。現(xiàn)代教育要交給學(xué)生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下，要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

1、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達自已內(nèi)心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流合作。在學(xué)習(xí)活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。

2、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動化

生活的中心是活動，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是活動的，要讓學(xué)生“活”起來，必需先讓學(xué)生“動”起來。小組活動是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動形式之一。把數(shù)學(xué)教學(xué)與活動相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

3、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化

把主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過，自主探索，合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，主動進行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。

六、說板書設(shè)計

百分數(shù)的認識

寫法：90%讀法：百分之九十

百分數(shù)的意義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)，也叫做百分率或者百分比。

百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別：

分數(shù)百分數(shù)

既表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系只表示兩個數(shù)量之間的也可以表示某個具體數(shù)量。倍數(shù)關(guān)系。

（這樣的板書設(shè)計力求簡明扼要、條理分明、布局合理，體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生睛前。起到畫龍點睛的作用，加深學(xué)生的印象）

圓的認識教案(篇3)

單元教材分析：

這一單元的內(nèi)容是圓，在這個單元中，教材安排了“圓的認識” 、“圓的周長和面積” 三個具體的內(nèi)容，這三個內(nèi)容由易到難，層層深入。

本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認識和面積計算，以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識和繪制簡單統(tǒng)計圖打好基礎(chǔ)。

學(xué)生將在這個單元中，結(jié)合動手操作、比較、測量等多種數(shù)學(xué)活動，更深入的理解、掌握圓的特點，進一步發(fā)展空間觀念。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；理解直徑半徑的相互關(guān)系；理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值。

2.探索圓的周長與面積的計算方法中，獲得探索問題成功的體驗。

3.親歷動手操作、實驗觀察等方法，探索圓的周長、面積的計算方法，并能運用計算方法解決生活中的一些實際問題。

4.通過以上一系列的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動探索的欲望和創(chuàng)新精神。

5.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、想象等能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

單元教學(xué)重點：

1.學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱。

2.掌握圓的特征及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3.初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

4.親歷動手操作、實驗觀察等方法，探索圓的周長、面積的計算方法，并能運用計算方法解決生活中的一些實際問題。

圓的認識（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認識圓，掌握圓的各部分名稱。

2．通過動手操作、實驗觀察探索出圓的特征及同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3．初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

教學(xué)重點：

在動手操作中掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。

教學(xué)難點：

理解圓上的概念，歸納圓的特征。

教材分析：

教材首先說明什么是圓，并結(jié)合周圍物體說一說，這樣調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再通過畫圓、折圓、測量等活動，展現(xiàn)圓的特征，其目的在于讓學(xué)生通過觀察、操作理解圓中的各部分關(guān)系，從而掌握圓的特征并解釋生活中相關(guān)問題。

學(xué)情分析：

圓是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。圓這一平面上的曲線圖形，學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹?，它到底有什么特征呢？是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，在學(xué)習(xí)圓的認識時，學(xué)生通過觀察、操作，自己獲取一些有關(guān)圓的特征的知識，這樣回大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)過程：

活動一：演示操作，揭示課題

師：一個小球，小球上還系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來。

1．教師提問：你們看小球畫出了一個什么圖形？（小球畫出了一個圓）

2．小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個圓．圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認識。（板書課題：圓的認識）

活動二、動手操作，探究新知

（一）教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓。

（二）認識圓的各部分名稱和圓的特征。

1．學(xué)生拿出圓的學(xué)具。

2．教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）

教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形。

3．通過具體操作，來認識一下圓的各部分名稱和圓的特征。

（1）先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開??這樣反復(fù)折幾次。 教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）

仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點）

教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母o表示。

教師板書：圓心

（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么？ （圓心到圓上任意一點的距離都相等）

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。（教師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑 ）

教師提問：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件？

在同一個圓里可以畫多少條半徑？

所有半徑的長度都相等嗎？

教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。

（3）同學(xué)繼續(xù)觀察：剛才把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？

教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母 d來表示。（教師在圓內(nèi)畫出一條直徑，并板書：直徑）

教師提問：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件？

在同一個圓里可以畫出多少條直徑？

自己用尺子量一量同一

個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？ 教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等。

（4）教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等；有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等。

（5）討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢？

如何用字母表示這種關(guān)系？

反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？

教師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍。

（三）反饋練習(xí)。

1.P58 1

2.填表

（四）圓的畫法。

1.學(xué)生自學(xué),看書57頁。

2.學(xué)生試畫。

3.學(xué)生通過試畫小結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法，注意的問題。

4.教師歸納板書：1．定半徑；2．定圓心；3．旋轉(zhuǎn)一周。

教師強調(diào)：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉(zhuǎn)時要把重心放在有針尖的一腳。

5.學(xué)生練習(xí)

（五）教師提問

為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢？什么決定圓的大??？什么決定圓的位置？ 教師板書：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。

（六）思考：體育課上，老師想在操場畫一個大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦？

活動三、實踐與應(yīng)用

（一）判斷

1．畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度。（ ）

2．兩端都在圓上的線段，叫做直徑。（ ）

3．圓心到圓上任意一點的距離都相等。（ ）

4．半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。（ ）

5．所有圓的半徑都相等。（ ）

6．在同一個圓里，半徑是直徑的。（ ）

7．在同一個圓里，所有直徑的長度都相等。（ ）

8．兩條半徑可以組成一條直徑。（ ）

（二）按下面的要求，用圓規(guī)畫圓。

1．半徑2厘米。

2．半徑2.5厘米。

3．直徑8厘米。

（三）怎樣測量沒有圓心的圓的直徑？

活動四、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

板書設(shè)計

在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。

在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍。 半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。

圓的認識教案(篇4)

教案設(shè)計

設(shè)計說明

復(fù)習(xí)是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長度單位及角的初步認識。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進行。

1．復(fù)習(xí)長度單位知識時，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長度單位，然后通過舉例、示范等幫助學(xué)生進一步建立1厘米和1米的長度表象，最后通過猜測、測量線段的長度，進一步鞏固學(xué)生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。

2．復(fù)習(xí)角的知識時，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件一支鉛筆

學(xué)生準(zhǔn)備尺子

教學(xué)過程

⊙整理復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)“長度單位”的知識。

(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。

①課件出示：測量較短物體的長度時，用()作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用()作單位。

②舉例說明1厘米，1米各有多長。

(食指寬約1厘米，小明高約1米)

③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。

1米＝()厘米

(2)復(fù)習(xí)用尺子測量物體長度的方法。

出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？

(把尺子的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)

2．復(fù)習(xí)“線段”的知識。

(1)復(fù)習(xí)線段的含義。

提問：什么樣的線叫線段？

(直的，可以量出長度)

(2)復(fù)習(xí)線段的測量方法。

①課件出示：先估計下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括號里。

②估計、測量、匯報。

(估計第一條線段長3厘米，實際長4厘米；估計第二條線段長7厘米，實際長8厘米)

(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。

①提問：怎樣畫規(guī)定長度的線段？

(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)

②操作：畫一條長3厘米的線段。

(學(xué)生自主畫線段)

3．復(fù)習(xí)“角的初步認識”的知識。

(1)復(fù)習(xí)角的組成。

(角是由一個頂點和兩條邊組成的)

(2)復(fù)習(xí)角的畫法。

(從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)

(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。

(4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。

①課件出示圖形，學(xué)生指認并說出各種角的特點。

(第一個角是銳角，第二個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)②畫一畫學(xué)過的三種角。

課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。

圓的認識教案(篇5)

一、教材分析

（一）教材內(nèi)容：

北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第39—41頁的《認識圖形的面積》。

（二）教材地位和作用

“認識圖形的面積”是在學(xué)生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長和計算方法的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)好這部分的知識，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也是學(xué)習(xí)和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能目標(biāo)

讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體表面和平面圖形大小的實際問題的過程，通過“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活動，感知面積的含義。

2、過程目標(biāo)

通過探索、交流、比較、評價。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作，交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意義。

3、情感性目標(biāo)

通過自主學(xué)習(xí)，動手操作，感受數(shù)學(xué)的價值以及在生活中的運用，獲得成功的體驗以及用數(shù)學(xué)的樂趣。

（四）教學(xué)重、難點與關(guān)鍵

重點：認識圖形面積的含義。

難點：面積概念的形成過程。

關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的實例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。

（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒、硬幣和剪刀。

二、教法和學(xué)法

（一）教法

在教法的運用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當(dāng)運用多媒體進行直觀形象的輔助教學(xué)。

（二）學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為已有，并在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫一畫”等有趣的活動，在學(xué)生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

三、教學(xué)程序

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)”從“以獲得知識為首要目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)”。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，我特設(shè)計以下的教學(xué)程序：

教學(xué)環(huán)節(jié)

圓的認識教案(篇6)

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.數(shù)學(xué)》六年級上冊56—58頁

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的情景中使學(xué)生認識圓，知道圓各部分的名稱。

2、通過觀察，操作等活動探究圓的特征，理解在同一圓內(nèi)直徑和半徑的關(guān)系。

3、學(xué)會使用圓規(guī)，掌握用圓規(guī)畫圓的方法。

4、在觀察操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、教學(xué)重難

教學(xué)重點：認識圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

教學(xué)難點：明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系，半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關(guān)系。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓規(guī)、直尺、圓片。

學(xué)具準(zhǔn)備：圓規(guī)、直尺、圓片。

教學(xué)過程

五、教學(xué)過程

（一）情景創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡騎自行車嗎？（喜歡）那么你們一定知道自行車車輪是什么形狀的？為什么車輪要設(shè)計成圓形？（出示圖片）

為什么車輪設(shè)計成圓呢？這里面有什么奧妙呢？學(xué)了今天的內(nèi)容大家就會明白的。這節(jié)課我們就走進圓的世界去探尋其中的奧妙。板書課題：圓的認識

[設(shè)計意圖：通過生活中實際例子引入課題，一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊，從思想上吸引了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的活動。

（二）動手操作，探究新知

1、聯(lián)系生活，理解概念

（1）師：除了車輪是圓形的，同學(xué)們在日常生活中還看見過哪些物體是圓形的？

（2）學(xué)生舉例。

（3）老師也收集了一些關(guān)于圓的圖片：請大家看屏幕（課件演示）。

（4）師：同學(xué)們我們不僅用圓來裝扮我們的生活，還將圓的一些特征巧妙的用于生活。

（三）操作探究，認識圓各部分的名稱及圓的特征。

1、折一折，認識圓心。

（1）讓學(xué)生用老師準(zhǔn)備好的圓形圖片，對折后打開，換個方向后再對折打開，看有幾條折痕，相交嗎？再折幾次，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。（所有的折痕都相交于一點，這一點在圓的中心）

（2）教師揭示：這一點我們把它叫做圓心，用字母“ο”表示。

（3）課件演示后，學(xué)生自己在圓上標(biāo)出圓心。

2、連一連，認識半徑、直徑

（1）連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑，用字母“γ”表示。

（2）課件演示。

（3）讓學(xué)生找出定義中的關(guān)鍵詞

（4）教師解釋圓上、圓內(nèi)、圓外

（5）學(xué)生在自己的圓里畫出一條半徑，并用字母標(biāo)出。

（6）想一想：同一個圓里能畫出多少條半徑？這些半徑的長度會有什么關(guān)系呢？學(xué)生通過思考、討論和實際測量認識到在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有的半徑的長度都相等。

（7）通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做圓的直徑，用字母“d”表示

（8）課件演示

（9）學(xué)生互相指一指直徑，并在自己的圓里畫出一條直徑。

（10）想一想：同一個圓里有多少條直徑，所有的直徑的長度都相等嗎？學(xué)生通過思考、討論和實際測量認識到在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有的直徑的長度都相等。

3、比一比，掌握直徑與半徑的關(guān)系

（1）剛才我們認識了圓心、半徑、直徑以及半徑、直徑的特征，那么在同一個圓里半徑和直徑之間會有什么關(guān)系呢？

（2）學(xué)生自己先動手測量、比較，然后小組探討交流。

（3）小組代表發(fā)言，小組一：我們通過測量發(fā)現(xiàn)直徑的長度是半徑的2倍，小組二：我們把直徑對折過去發(fā)現(xiàn)剛好是兩個半徑的長度，所以認為直徑是半徑的2倍。《圓的認識》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《圓柱的體積》導(dǎo)學(xué)案《圓柱的表面積》教學(xué)反思把握教材特點優(yōu)化課堂教學(xué)---- 談分數(shù)乘法的教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六上教案 百分數(shù) 折扣復(fù)習(xí)分數(shù)乘法的意義和計算《圓柱的表面積》教學(xué)設(shè)計圓柱表面積教學(xué)案例圓柱的體積教學(xué)設(shè)計查看更多 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案

（4）教師歸納小結(jié)：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的一半。用字母表示是：d=2r或r=d/2

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要以動手操作為主線，通過折一折、量一量、指一指、比一比等活動，讓學(xué)生自主參與，合作探究、分組交流，給予學(xué)生充分展示自我和展開探究活動的空間，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是感知的過程，是體驗的過程，是感悟的過程，學(xué)生在感知、體驗、感悟中發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。]

（四）動手操作，掌握圓的畫法

1、認識圓規(guī)，教師介紹圓規(guī)各部分的名稱。

2、教師在黑板上示范畫圓

3、學(xué)生用圓規(guī)畫圓，指名學(xué)生演示畫圓，并讓學(xué)生邊演示邊歸納畫圓的步驟和方法。

4、畫一個半徑是3厘米的圓，并用字母標(biāo)出圓心、半徑和直徑。畫完后同桌互相檢驗。

5、按要求畫圓，并觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（畫3個同心圓，3個大小不等的非同心圓）讓學(xué)生通過觀察、討論、比較歸納：圓心確定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。

[設(shè)計意圖：老師先示范畫圓接著讓學(xué)生試著用圓規(guī)畫圓，畫圓之后，讓學(xué)生共同概括規(guī)律，是從感性到理性的一種提高。同時讓學(xué)生反復(fù)畫圓之后，結(jié)合畫圓的過程體會圓心和半徑的作用，便于學(xué)生深化對圓心和半徑的認識。]

六、實踐應(yīng)用，深化知識

（1）、辨一辨。（對的在括號里打“√”，錯的在括號里打“×”）

1、兩端都在圓上的線段叫做直徑。（ ）

2、畫一個直徑為4厘米的圓，圓規(guī)的兩腳之間的距離應(yīng)是4厘米。（ ）

3、半徑2厘米的圓比半徑1.5厘米的圓大。（ ）

4、圓的半徑是射線。 （ ）

5、圓心到圓上任意一點的距離都相等。 （ ）

（2）、回放上課時車輪為什么是圓形的動畫，誰能應(yīng)用今天所學(xué)的知識解釋車輪為什么要做成圓形？為什么車軸要裝在圓心上？

（3）、下面投球比賽中，那種游戲方式最公平？

隊列3

隊列2

隊列1

[設(shè)計意圖：通過拓展訓(xùn)練，進一步鞏固所學(xué)的知識，同時了解學(xué)生對知識掌握情況。讓學(xué)生親眼看見圓的知識的應(yīng)用，真正體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊。]

七、總結(jié)新知 暢談收獲

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

師：其實生活中的很多現(xiàn)象都象圓一樣蘊含著豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律，需要我們在不斷的探索中來認識它，理解它，應(yīng)用它。老師相信你們在今后的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過自己的實踐，一定會探索出大自然中的更多奧妙。

板書設(shè)計：

圓的認識

圓 心 0 在同圓內(nèi)：

半 徑 r r=d/2 或

直 徑 d d=2r

大班優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案《認識半圓形》

活動目標(biāo)：

1、認識半圓形，能正確區(qū)分半圓形和其他圖形。

2、感知半圓形的基本特征，初步體驗半圓形和圓形之間的關(guān)系。

3、對圖形感興趣，培養(yǎng)幼兒對圖形的觀察能力和分辨能力。

活動準(zhǔn)備：

1、一個較大的圓，中間有切割線，能分成兩個半圓；小丑圖片。

2、大小不同的半圓若干，三角形、正方形、圓形等圖形若干。

活動過程：

一、認識半圓形

1、今天，老師給你們帶來了一個好朋友，你們看看是什么?。?/p>

2、你們看看老師手上拿的是什么啊？引導(dǎo)幼兒說出圓形名稱。

3、看清楚哦，老師現(xiàn)在要變魔術(shù)了。

4、將圓形拆開成兩個半圓形，提問：現(xiàn)在看老師把圓變成了什么形狀，你認識嗎？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圓形變成了兩個一樣大小的半圓形。

5、引導(dǎo)幼兒大膽地說說，生活中有哪些東西像半圓形。

二、找出半圓形

1、為了歡迎小朋友，老師還帶來了一幅畫，一起看看吧。

2、在老師的的道具中，哪些是半圓形的？數(shù)一數(shù)，一共找到了幾個半圓形。

3、認識了半圓形，老師想請你們幫我整理玩具，老師有許多形狀不一的玩具，請你幫他把半圓形的都找出來。

4、幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。

三、摸摸半圓形

1、我們一起來摸摸半圓形，和他做好朋友吧。

2、引導(dǎo)幼兒觸摸半圓形的邊角，感知半圓形的特征。

3、猜一猜，如果把兩個半圓形并在一起會變成什么呢？

4、游戲：制作缺少半圓形的道具，然后邀請小朋友來用半圓形給他們補上。

四、圓圓和半圓

1、觀察討論，為什么有的好朋友手中的半圓形拼起來會變成圓形，有的不能？

2、共同總結(jié)：兩個大小一樣的半圓形才能拼成圓形。

3、找一找：帶著已有的半圓，從眾多半圓中找到一樣大小的半圓，并拼一拼看看能否成為圓形。

4、師幼共同驗證，跟半圓寶寶再見，結(jié)束課程。

中班優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案《認識橢圓形》

【活動目標(biāo)】

1.初步認識橢圓形。

2.能夠用語言表達橢圓形的基本特征。

【活動準(zhǔn)備】

材料準(zhǔn)備：PPT、熊媽媽、熊妹妹、橢圓形的鏡子圖片、圓形、操作冊

【活動過程】

1.以講故事的形式引入活動。

引導(dǎo)語：“有一天，熊媽媽和熊妹妹一起去逛街。它們看到一家店里掛了好多的鏡子，就走了進去。熊妹妹拉著熊媽媽走到一面鏡子前問：“媽媽，這面鏡子真奇怪!”

2.引導(dǎo)幼兒認識橢圓形的基本特征。

(1)出示橢圓形的鏡子圖片，請幼兒自由發(fā)揮。

(2)出示圓形，讓幼兒感知橢圓形和圓形不一樣的地方。

3.小結(jié)橢圓形的特征，重點引導(dǎo)幼兒能用語言表達橢圓形的基本特征。

(1)橢圓形兩頭比圓形長。

(2)上下對折和左右對折出來的折印不一樣長。

4.引導(dǎo)幼兒說出日常生活中類似橢圓形的物體。

5.分發(fā)操作冊，幼兒探索操作：

(1)引導(dǎo)按照顏色進行分類。

(2)引導(dǎo)幼兒按照大小進行排序。

(3)以游戲的形式幫助幼兒進一步認識橢圓形。

6.幼兒操作，老師巡視指導(dǎo)并重點指導(dǎo)能力較弱的幼兒動手操作。

7、老師對本次活動的操作情況進行評價。