生理學課件教案

生理學課件教案8篇。

為了幫助學生更好地掌握上課知識，老師需要提前準備好教案。因此，在寫作過程中，不要急于求成。一個出色的教學課件可以更好地指導學生學習。你認為一份優(yōu)秀的教案應該具備哪些品質(zhì)呢？為了順應您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理了《生理學課件教案》這篇文章。歡迎閱讀，希望你會喜歡！

生理學課件教案 篇1

一、理論依據(jù)

融洽的人際關系是心理健康的一種表現(xiàn)，也是心理健康的促進劑。懂得感恩、懂得付出是形成良好的人際關系的前提。一些人之所以人際關系不良究其根本原因都是他不懂得感恩、付出，不體諒別人；有的人總是在抱怨自己得到的太少，可是自己又不愿付出。

二、設計目的

1、讓學生懂得感恩、懂得付出

2、讓學生學會體諒他人，學會“用四個手指迎接愛”

三、活動對象

中高年級學生

四、活動方式

1、游戲活動

2、講述與討論

五、活動準備

1、錄音機（一盒舒緩的音樂磁帶）

2、大致了解班上同學人際關系的現(xiàn)狀

3、把桌、椅搬到教室后邊，讓教室有一個空曠的場所

六、活動步驟

1、讓一半的同學先圍成一個圓圈，另一半的同學分別站在圍成圓圈的同學的身后，形成一個稍大的圓圈。

2、播放音樂。叫圈里的同學轉過身來與外圈的同學相對而站。介紹活動規(guī)則：“當我說‘手勢’時大家來做：如果你與對方都伸一個手指，表明你們互為陌生，不愿認識，聽到我喊‘動作’時請把臉轉向左邊；如果你們伸兩個手指，表明你們愿意相識，聽到我喊‘動作’時互相握一下手；如果你們伸出三個手指，表明喜歡對方，聽到我喊‘動作’時雙手握一下；如果你們伸出四個手指，就表明你們愿意分享對方的快樂、承擔對方的痛苦，能為對方真心誠意的付出，聽到‘動作’時請擁抱對方。如果你與對面的同學伸的手指不一樣，就不需要做動作。”

3、開始活動：老師說“手勢”完成一個動作。

4、叫圈里的同學向左跨一步，再次進行活動……重復活動，直到向左走了半圈。

5、教師小結：總伸一個手指的同學應該明白了吧：為什么我們的親人、我們的朋友一個一個離開了我們？因為我們根本就不懂得付出。我們總是在抱怨自己得到的太少，可是我們又付出了多少呢？大家回頭看一看，有多少人就因為你的舍不得付出而與你檫肩而過，也許等到你愿意付出時，已經(jīng)沒有機會了！

6、叫里圈的同學再向左跨一步，再次做剛才的活動一次。

7、請同學自由討論（希望出現(xiàn)的結果是：懂得體諒別人，懂得感恩，懂得付出，才能擁有良好的人際關系，并應該首先從自己做起一一用四個手指迎接愛）。

8、請同學自愿到講臺談談自己的感受。（鼓勵活動開始時總是伸出一個手指，而最后一次卻伸出了四個手指的同學談談自己的感受）

9、教師總結：我今天之所以帶領大家做這個活動，是想讓大家懂得感恩、懂得付出。當你對生活充滿了感激時，你會覺得自己得到了很多很多，你會覺得自己時可愛的，因為很多人都在為你默默的付出著?？v然生活中有風有雨，你也不會害怕，因為有那么多愛你的人會支持你……學會用四個手指迎接愛。

生理學課件教案 篇2

為進一步加強我校大學生心理健康教育工作，營造良好的心理健康教育氛圍，倡導學生珍愛生命、健康生活，形成積極的思維方式和樂觀的生活態(tài)度，提升學生的幸福感與責任感，促進大學生健康成長和全面發(fā)展,學校決定舉辦第九屆大學生心理健康教育活動，現(xiàn)將具體事項安排如下：

一、活動主題：善待自我關愛他人珍愛生命健康成長

二、活動時間：201年4月1日——月1日

三、活動內(nèi)容及安排：

1、心理健康知識宣傳普及

⑴通過宣傳展板、橫幅、海報、校園廣播、心理健康宣傳手冊、報紙、微博、微信等多種形式，在大學生中宣傳普及心理健康知識，傳播心理調(diào)適方法，幫助我校大學生樹立科學的心理健康意識，推動我校心理健康教育工作順利開展，營造和諧健康的校園氛圍。

⑵在大學生中廣泛開展心理題材影片賞析及心理學經(jīng)典閱讀活動，引導大學生積極樹立心理健康保健意識，主動學習心理健康知識，使學生身心健康、心靈和諧。

2、心理健康專題培訓會

⑴輔導員專題培訓。

輔導員心理咨詢輔導技能培訓。為進一步提升輔導員隊伍心理健康教育工作的規(guī)范性與實效性，促進我校心理健康教育工作水平的進一步提升，心理咨詢中心將邀請心理健康教育專家為輔導員進行“如何開展談心談話”的心理健康專題培訓，提升輔導員心理健康教育工作的專業(yè)技能。

輔導員情緒管理與壓力應對團體心理訓練。輔導員及學工系統(tǒng)工作人員日常的學生教育管理工作具有高強度、繁瑣性及緊迫性，由此產(chǎn)生的高壓力狀態(tài)普遍存在。為避免或抵御因工作倦怠而產(chǎn)生的工作效率下降、職業(yè)認同下降等不良狀況，開展輔導員“情緒管理與壓力應對”團體心理訓練，提升輔導員的抗壓能力及情緒管理能力，傳授調(diào)控情緒及行為的方式方法，達到促進輔導員高效工作、快樂工作的目標。

（2）心理委員、宿舍舍長專題培訓。心理咨詢中心及各院系應積極開展心理委員、學生干部以及宿舍舍長心理健康專題培訓，講解心理健康的評價指標、心理問題的分類與甄別，心理委員的工作職責及工作流程等，加強心理健康工作隊伍建設，幫助心理委員、學生干部以及宿舍舍長樹立科學的心理健康觀念，傳授有效的朋輩心理輔導技術，進一步提升我校大學生心理健康工作的實效性。

⑶“與性別對話”男生、女生成長訓練營。為促進大學生的性別角色認同、自我同一性發(fā)展、個性優(yōu)化以及優(yōu)秀品質(zhì)塑造，舉辦“與性別對話”男生、女生成長訓練營，包括：男生成長訓練營及男性生理健康知識講座；女生成長訓練營及女性生理健康知識講座。通過活動的開展，促進大學生自尊、自信、樂觀、獨立等優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成，為進一步優(yōu)化學生的個性品質(zhì)、激發(fā)學生的內(nèi)在潛力起到積極作用。具體安排見附1。、“新蛻變·心成長”第二屆心理情景劇大賽。

心理情景劇是一種新穎的心理健康教育形式，參與者通過一個人或多人合作進行表演，在支持性氛圍中體驗和表達內(nèi)心的真實情感，通過講述或表演展示心理沖突和矛盾問題、化解心理壓力和困惑以及如何進行心理及行為的提升，最終達到個人心理成長的目標，具有很好的教育引領作用。具體要求見附2。

4、“影悅人生”第二屆觀影寫影評大賽

為了豐富校園化生活，拓展心理健康教育新途徑，營造健康和諧的心理健康教育氛圍，提升學生的人素養(yǎng)和藝術鑒賞力，使學生在重溫經(jīng)典心理影視作品、領略電影魅力的同時，感受積極向上的精神品質(zhì)，舉辦第二屆“影悅人生”觀影寫影評大賽。具體要求見附、“挑戰(zhàn)·協(xié)作·成長·探秘”第三屆校園尋寶大賽

“校園尋寶大賽"是一項以定向越野為載體，以心理健康知識問答、團體心理訓練及互動性競技比賽的方式，集教育性、趣味性、益智性為一體的綜合性心理主題活動。比賽中，團隊成員要依次完成一系列富有挑戰(zhàn)性的團隊任務和個人任務，競賽中需全情投入，發(fā)揮智能，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能在比賽中獲得較好的成績。通過活動的開展，可以增強團隊的凝聚力和創(chuàng)造力，激發(fā)參賽成員的內(nèi)在潛能，強化個人的心理素質(zhì)和應變能力，不斷地認識自我、超越自我，最終達到自我成長的目標。具體安排見附4。

6、各院系自主開展心理健康教育特色工作

各院系應結合本院系學生的特點，積極開展心理健康知識的宣傳普及活動，自主開展符合學生身心特點的特色活動?？赏ㄟ^開展心理健康主題班會、團訓心理訓練、素質(zhì)拓展、心理委員專題培訓、心理健康專題講座、辯論會、座談會等多種形式創(chuàng)造性地開展工作，提升心理健康教育工作的針對性和實效性。

四、工作要求

1、高度重視，周密安排。各院系黨總支要高度重視，統(tǒng)籌安排，充分利用心理健康宣傳活動的契機，在積極參與學校組織的各項活動的基礎上，結合本單位實際，開展各具特色的心理健康教育活動，切實加強我校大學生心理健康教育工作，增強心理健康教育工作的'針對性和實效性。

2、廣泛宣傳，營造氛圍。各院系黨總支和相關部門要充分利用宣傳標語、展板、櫥窗、廣播、報紙、網(wǎng)絡等多種媒介廣泛開展心理健康知識宣傳普及，使學生對心理健康相關知識有科學合理的認知，積極引導大學生關注心理健康問題，培養(yǎng)積極健康的生活方式，為我校大學生心理健康教育工作營造良好氛圍。

、及時總結，不斷提高。各院系黨總支要對本院系心理健康宣傳月活動的各項工作及時總結，對好的經(jīng)驗和做法要及時進行宣傳報道，不斷提高我校大學生心理健康教育工作的水平。各院系黨總支于6月6日之前將活動開展情況書面總結、各院系活動開展一覽表（見附）以及活動照片（每個活動1—2張清晰數(shù)碼照，僅需電子版）統(tǒng)一上報至大學生心理健康教育與咨詢中心，電子檔發(fā)送至。

學工部大學生心理健康教育與咨詢中心

生理學課件教案 篇3

各系、基礎部：

為進一步提高我院心理健康教育工作的針對性和實效性，培育學生健全人格，全面提升心理素質(zhì)，根據(jù)《中共xx省委高校工委關于舉辦xx高校20xx年大學生心理健康節(jié)的通知》（文號）文件要求，經(jīng)學院研究，決定舉辦第x屆學生心理健康教育月活動。現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、活動主題

悅人、悅己、悅成長

二、活動組織

1、主辦單位：學生工作處

2、承辦單位：電氣工程系、電子信息工程系、化學工程系、基礎部、機械與數(shù)控系、車輛與交通系、經(jīng)濟管理系、特殊教育系、風尚攝影班

三、活動時間

20xx年5月17日—6月16日

四、活動內(nèi)容

1、建立學生德育教育工作室及四級預警系統(tǒng)

活動時間：5月17日—5月30日

活動要求：系部學管主任或學生科長或有德育經(jīng)驗的輔導員、班主任為核心成員，每系抽調(diào)1—2位成員組成團隊，建立德育工作室，同時健全宿舍、班級、系部、學院四級預警系統(tǒng)。

2、開展優(yōu)秀心理輔導電影賞析活動

活動時間：5月17日—5月27日

活動要求：各系部以班級為單位組織學生觀看心理電影或宣傳片，并要求學生寫出觀后感。

3、學生心理健康調(diào)查

活動時間：5月17日—5月31日

活動地點： 微機房

活動要求：按照各系人數(shù)，分批分次到學院電腦機房進行心理健康量表測試，根據(jù)普查結果篩選出心理危機高危個體，與心理健康教育工作聯(lián)絡員及輔導員、班主任一起對這些學生做好危機的預防與轉化工作，建立學生心理健康檔案。見《xx技術學院學生心理測評辦法》

4、組織開展心理健康教育主題班會

活動時間：5月23日—6月8日

活動要求：各班以“團結互助，給力心靈，共同成長”為主題開展形式多樣的心理健康主題班會，引發(fā)學生思考如何將調(diào)適心理，樹立遠大的理想，幫助學生正確適應學校生活，適應環(huán)境。各系、各班級可以根據(jù)本學院的實際情況，創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式，并不斷總結經(jīng)驗，及時反饋交流，推廣新的做法?；顒咏Y束后將主題班會的教案及活動照片發(fā)至學工處郵箱 。

5、心理健康教育與咨詢中心開放日活動

活動時間：5月25日—5月26日

活動要求：組織學生對我院心理健康教育與咨詢中心的設施和提供的服務進行現(xiàn)場體驗和參觀。具體要求另行通知。

6、各系部團隊沙盤游戲制作體驗活動

活動時間：6月16日之前

活動要求：每個系部至少帶領學生團隊做一個流程（每個流程不少于兩次）沙盤游戲制作體驗活動。將每個作品拍照留影，寫上相應的名字，作品名，并以系部負責的老師將沙盤照片電子稿上交院心理健康教育與咨詢中心。并由各系團隊對作品進行一定的描述（即：沙盤的名字、故事寫出來）后整理成檔、留存。

五、有關要求

1、高度重視，加強領導。各系部要高度重視，系部主要負責人為第一責任人，明確任務，細化措施，抓好落實，認真結合本單位實際制定切實可行的活動方案。同時加大宣傳力度，及時將活動開展情況報送心理咨詢中心，通過網(wǎng)站進行宣傳。

2、精心策劃，打造品牌。各系部開展活動要寓教于樂，注重實效，突出活動的教育意義。要注重品牌活動的創(chuàng)建，積極打造校園文化活動精品，不斷賦予新的內(nèi)涵，充分發(fā)揮教育功能。

3、及時總結，鞏固效果。各系部在活動中要及時總結經(jīng)驗，不斷提高做好學生心理健康教育工作的實效性和針對性，增強新形勢下學生工作水平。各系部于6月16日前，將心理健康教育月活動總結（含活動照片）發(fā)至學工處郵箱 。

xx市技術學院

20xx年5月17日

生理學課件教案 篇4

各院系：

為深入貫徹落實中央和我省加強大學生心理健康教育的部署和要求，積極響應《河南省教育廳轉發(fā)教育部辦公廳關于印發(fā)（試行）的通知》（x社政[20xx]x號）的精神，增強廣大學生的心理健康意識，營造積極的心理氛圍，創(chuàng)建和諧健康的校園環(huán)境，學工處心理健康教育中心特舉辦第七屆“2”大學生心理健康教育服務月活動?，F(xiàn)將有關活動事宜通知如下：

一、活動主題：心靈撫觸快樂成長

二、組織機構

主辦單位：學工處心理健康教育中心

承辦單位：教育學院

三、活動時間：20xx年月2日—月1日

四、活動宗旨：

通過開展一系列內(nèi)容豐富、形式多樣、針對性強的活動，達到宣傳和普及心理健康知識，在廣大學生中營造一種關注心理健康、懂得心理健康、重視心理健康的氛圍，構建和諧校園、和諧心靈的目的，幫助大學生樹立正確的心理健康觀念，掌握必要的心理調(diào)適方法，培養(yǎng)大學生良好的個性心理品質(zhì)和挫折承受能力以及社會適應能力，全方位地加強心理健康教育，從而提高大學生心理素質(zhì)。

五、活動內(nèi)容：

詳見附1《河南師范大學新聯(lián)學院第七屆大學生心理健康教育服務月活動方案》。

六、活動要求：

1、加強領導，精心組織。各院要高度重視，積極發(fā)動本院學生根據(jù)實際情況開展活動，力爭豐富多彩。各院系可將此次心理健康主題教育活動與進一步深化大學生思想政治教育工作相結合，進一步了解和掌握學生的心理健康狀況，合理安排本院系心理健康教育工作，以此為契機，進一步加強和改善心理健康教育工作。

2、加強宣傳，營造氛圍。各院系要充分利用微信、微博等新媒體宣傳心理健康知識，充分發(fā)揮心理服務部、心理協(xié)會和心理委員的作用，結合實際開展趣味心理游戲、戶外拓展等學生喜聞樂見的活動，營造我校心理健康教育的良好氛圍。

、突出主題，務求實效。各院系要緊緊圍繞“心靈撫觸快樂成長”這一活動主題，教育和引導學生關注自身心理健康，提高心理調(diào)適能力，開發(fā)潛能，完善人格，健康發(fā)展。

4、活動結束后，各院系于月1日前將活動總結以字、圖片的形式報送至學工處心理健康教育中心白紅敏處（向志樓601），并將相應電子檔發(fā)送至郵箱：xx。

七、相關事宜

如有疑問或其他未盡事宜，請咨詢學工處白xx老師。

：xx

學工處心理健康教育中心

20xx年月2日

生理學課件教案 篇5

為了在大學生中普及心理健康常識，引導師生關注心理健康，養(yǎng)成心理保健意識，建設和諧校園，學校決定4月－月開展心理健康主題教育活動，現(xiàn)就有關事宜安排如下：

一、心理健康宣傳輔導活動

二級學院主導本院心理健康教育宣傳活動開展，由心理輔導站負責教師安排，充分調(diào)動心理發(fā)展部成員和班級心理委員參與和組織活動的積極性，可通過開展心理健康常識講座、知識搶答、漫畫、電影展播、主題班會、板報、展板宣傳、團體心理輔導等形式，向學生宣傳“·2”的含義和由、心理健康常識、心理保健方法等；促進大學生認知和體驗心理健康對學習、生活和成長的重要意義。

月9日－21日各二級學院展出宣傳展板，月2日-28日全校展出（朝陽校區(qū)在飯廳門前，院本部在公共教學樓前），學生處組織人員對活動開展檢查評比，并對活動中表現(xiàn)突出，做出優(yōu)異成績的二級學院和學生干部（各二級學院推薦2－名）進行表彰獎勵。

各二級學院要充分認識本次活動的重要意義，把這項活動作為對學生心理健康教育的重要內(nèi)容，結合實際，創(chuàng)造性地開展活動，激發(fā)學生踴躍參與，促進大學生心理健康水平不斷提高；活動開展中要充分利用宣傳欄、網(wǎng)站等宣傳陣地，挖掘活動的亮點，對活動進行及時的宣傳報道和總結，拓展活動的影響范圍。

二、輔導員和班主任培訓

1培訓主題：師生有效溝通的探索和實踐

2培訓專家：xx工業(yè)大學心理健康中心主任，張xx

培訓時間：2x16年月日全天

4培訓地點：醫(yī)訓樓第二會議室

三、校園心理情景劇展演比賽

校園心理情景劇是把學生在生活學習交往中的困惑以角色扮演，情景對話，內(nèi)心獨白等方式編成小劇本進行表演，以此表現(xiàn)和解決心理問題，增進心理健康水平的自我體驗、自我教育活動，旨在提高大學生的自我調(diào)節(jié)和自我教育能力，充分展現(xiàn)大學生豐富的內(nèi)心世界和生活情境，激發(fā)學生對自己及身邊的同學心理健康的關注，促進自我保健和人格完善。

校園心理情景劇是近年學校促進學生心理健康的重要手段之一，為深入開展我校心理健康教育活動，展示青春活力，演繹真情故事，傳遞心靈的力量，學校決定舉辦首屆心理情景劇展演比賽。

1參賽內(nèi)容

自我成長方面:自我認識、自我探索、情緒管理、自我調(diào)適、自我發(fā)展、自我挑戰(zhàn)等；人際關系方面:同學關系、異性交往、朋友關系、師生關系、親子關系；學習方面:學習問題、學習方法、學習技巧、學習感受等；生活方面:消費現(xiàn)象、裝扮現(xiàn)象、休閑現(xiàn)象、上網(wǎng)現(xiàn)象等。

2參賽作品

以二級學院為單位選拔、推薦1－2個優(yōu)秀劇目參加學校優(yōu)秀心理情景劇展演活動。

參賽要求

劇本內(nèi)容健康、積極向上，反應當代大學生的生活，突出大學生的心理特點，給人以啟迪。作品應反映出主人翁心理變化的過程，內(nèi)容力求新穎、有創(chuàng)意；參賽隊伍自備劇目所需道具、服裝及背景音樂等；每個參賽作品應控制在8－12分鐘，主要角色人數(shù)控制在8人之內(nèi)；每個參賽作品需提前做好錄制音錄制工作，表演時原聲與錄制音同時出現(xiàn)。

4開展階段

第一階段：二級學院劇本篩選，組建演員隊伍，并進行實際演練。（4月1日－1日）

第二階段：二級學院初賽和篩選優(yōu)秀參演劇目，確定演員名單，做好展演準備（4月18日－月1日）。

第三階段：二級學院推薦報送參展劇目到學生處（月16日），學校心理情景劇展演和表彰。（月24日）

獎項設置

校園心理情景劇一等獎1名，二等獎2名，優(yōu)秀獎名，優(yōu)秀表演獎8名（個人獎）。

6評分標準

原創(chuàng)劇本（10分）；劇本內(nèi)容健康向上且特色鮮明，有一定的思想性、啟發(fā)性（0分）；緊密聯(lián)系校園生活實際，真實反映大學生的心理特點，具有一定的現(xiàn)實意義（2分）；表演吐字清晰，生動活潑，幽默機智，感染力強（2x分）；服裝道具齊備且富有創(chuàng)意（1分）。

xx職業(yè)技術學院辦公室

生理學課件教案 篇6

一、活動內(nèi)容：調(diào)整心態(tài)，把握成功

二、活動目的：

1.初三年級的學習激烈緊張，學生要有很好的心理素質(zhì)才可以更好的適應初三年級的學習生活。這次活動，就是讓學生擁有積極健康的心態(tài)，適應初三年級緊張而忙碌的學習，渡過人生第一個艱難時刻。

2.通過主題活動，宣傳心理健康教育知識，培養(yǎng)同學們積極健康的心理，讓學生管理自己的情緒，使其擁有積極穩(wěn)定的情緒。

3.讓家長更了解學生的壓力，理解學生的心理，能與學生真情溝通，使家庭教育和學校教很好相結合。

三.過程與方法：

在大家自主、合作、探究的過程中，培養(yǎng)學生，敢于表達自己的想法，培養(yǎng)學生的團結互助的精神，從而達到以上的活動目的。

四、課前準備：

收集自己崇拜的名人名言，名人事例，目的是想讓學生用名人的事例來激勵鼓舞自己。

五、活動口號：“關愛心靈，擁抱陽光，從現(xiàn)在開始”。

六：活動過程：

(一)學生齊背 班級口號。

(二)打開心窗，說說心理話：(讓學生談談自己上初三以來的感受，了解學生的心態(tài)如何。分析學生存在的幾種心理問題。)

時光荏苒，光陰似箭，同學們帶著理想，到上峰中學追求知識，已經(jīng)是第三年了。我們同學感受到初三年級的學習和以前有什么不同，我們一定有深刻的感受吧。我們交流一下好不好?

聽了同學們的心聲，老師深刻的理解大家，求學的路真是苦呀。有些同學，天天這樣的想法，你們不痛苦嗎?大家知道嗎?這是一種不良的心理，它會影響著你們在初三年級的學習。老師把你們的心理歸納了一下。

1、壓力或焦慮心理。學校課業(yè)任務繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大。

2、厭學心理。這是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習不好的同學不愿學習，就連成績很好的同學也有這種傾向。

3、人際沖突心理。包括與老師、家長、同學的沖突，生活在一起不和諧、不協(xié)調(diào)的人際關系中 主要表現(xiàn)：

(1)曲解老師、心理不平衡

(2)不主動理解人，卻渴望理解萬歲

(3)不能悅納父母，家庭關系緊張

(三)講故事，明道理。

大家先看一個故事，看看這個故事，告訴你一個什么道理?(略) 人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異!很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。成功人士的首要標志就是他的心態(tài)，如果一個人的心態(tài)是積極的，樂觀的面對人生，樂觀的接受挑戰(zhàn)和應付困難，那他就成功了一半。大家說一下，積極的心態(tài)有哪些?

讓學生明白要想成功，首先要有積極的心態(tài)。

1.積極的心態(tài)有：樂觀、熱情、大度、奉獻、進取、自信、必勝、勇敢、堅強、有意志力、有強烈成就感等

2.林肯的失敗、成功史：(堅定的信念，積極的心態(tài)，讓林肯成功。讓學生明白，成功的道路充滿了荊棘，在失敗挫折面前，我們要更勇敢、更堅強，更有意志力，才會贏來成功

(四)自我調(diào)節(jié)。

我們是初三年級的學生，我們要學會生存，學會適應。環(huán)境無法改變，學會自我調(diào)節(jié)。我們可以改變的是自己的心境。大家說一下，你這些不良的思想，用哪些辦法解決?歸納方法：

1.堅定理想，用名人名言，名人事例鼓勵自己。

2.自我調(diào)整，寫心理日記宣泄。

3.自我積極的暗示。

4.找老師說心理話，或找知心朋友說心事。

5.聽音樂。

6.運動等。

生理學課件教案 篇7

教學目標：

1、認識、體會、表現(xiàn)人類常見的各種情緒。

2、初步學會調(diào)節(jié)情緒，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。

教學目的：

1、讓孩子從小逐漸認識自己，認識自己的情緒，并學會初步的調(diào)節(jié)，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。

2、讓孩子在簡單、愉悅的氛圍、情緒中認識、體會、表現(xiàn)一些常見的情緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。

教學方法：

游戲法，表演法，情景教學法

教具：多媒體教學，實物，圖片等

教學過程：

步驟一、課前談話：這天對老師來說是個開心的日子，因為立刻要放暑假了，那么同學們這天感覺怎樣樣呢?

(高興、緊張、害怕、快樂……)

步驟二、游戲導入，體會情緒

我們就先來做個游戲吧!――“擊鼓傳花”。小組進行傳花，先把花放在第一組第一個同學處依次向其他同學傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。(采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學分別感覺如何)

(學生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗)

步驟三、認識情緒

1、采訪：訪問此刻的學生的情緒怎樣?

根據(jù)學生回答進行板書，指出這就是情緒。(板書：情緒)

2、情緒

生活中有各種各樣的情緒，老師經(jīng)過仔細觀察，把這些情緒都拍攝下來了，(課件逐一出示各種情緒人的畫面，帶聲音)：高興、悲哀、生氣、害怕、煩惱

他的情緒怎樣?(高興)

從什么地方看出他很高興?(板書：表情、動作、聲音)

想象一下，他為什么這么高興呢?

逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒?想象為什么會有這種情緒?

3、你還能列舉出其他情緒嗎?(憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈……)

步驟四、體驗、表現(xiàn)情緒

1、游戲一：摸禮物

老師這天帶來了兩個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進盒子里去取。(兩個盒子，分別請兩位同學上去取)

(盒子一：小鴨盒子二：空的)

體驗情緒：你想明白里面有什么禮物嗎?――“好奇”的情緒，著急的情緒

手伸進盒子之前――“緊張”的情緒，期盼的情緒

手觸摸到禮物時――“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒

拿出禮物時――“高興或害怕”的情緒

邊進行教師邊采訪，此時的情緒怎樣?他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒。

步驟五、情景表演

1、以小組為單位，根據(jù)所提示資料，排演心理情景劇。

課件出示提示資料：

當遇到以下狀況時，你會有怎樣的情緒?會怎樣做?

(1)當你的媽媽來學校看你的時候

(2)當你想去同學家玩，媽媽卻沒有同意的時候

(3)當你考試拿到好的成績的時候

(4)當你考試考砸了，父母批評你的時候

(5)當你在付錢的時候，發(fā)現(xiàn)自己沒帶錢的時候

操練五分鐘左右時間，讓二至三組同學上臺表演，

表演完后，老師對同學們進一步引導，如何在生活中持續(xù)快樂的情緒，拋棄不好的情緒。

步驟六：引導

情緒原先有許許多多，那么，哪一種情緒你期望經(jīng)常擁有它呢?(快樂、高興等)我們也來談一談快樂的事吧!

老師先舉例自己的一些快樂事情：如收到小禮物，得到朋友和家人的關心和愛護，買了一本好書等，引導學生暢所欲言，講出自己生活中值得高興的事情

步驟七、小結：

是啊!生活中難免會遇到不順心的事，關鍵就是看你如何去應對，如何讓自己持續(xù)快樂的情緒。

老師為同學們準備了一只垃圾桶，明白是用來干嘛的嗎?老師期望同學們把所有的壞情緒都扔到垃圾桶里，把好情緒留在心中。最后，我們齊唱一首歌曲：《我們都是快樂的人》

生理學課件教案 篇8

一．教育目標：

1、 充分認識安全工作的重要意義。

2、 在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、進行預防災害，防“H1N1”流感的教育。

教育內(nèi)容：家庭、學校、社會安全

教學過程：一、導入：新的學期又開始了，我們將一起開始快樂而有緊張的學習生活，在開學之初，我們首先要提的就是安全，因為不論是國家還是家庭，都希望你們安全的生活和學習。

二、學生應注意安全的地方：

1、學生討論。作為學生，我們應從哪些方面注意安全？

2、集體歸納。

（1）人身安全，在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧；不在樓道內(nèi)做游戲；上下樓梯靠右行；勞動時，不揮舞勞動工具，以免誤傷他人；不與社會上不三不四的人交往，特別是吸毒者；課外不玩火，不玩火……

（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。

（3） 飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。

三、交流對“H1N1”的了解。

導語：最近有一種病毒在全世界肆虐，你知道這是什么病毒嗎？

（1）交流對“H1N1”的了解。

（2）說說如何預防這種病。

四、學生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。

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教學課件教案8篇

通常老師在上課之前會帶上教案課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。?教案和課件的設計應該體現(xiàn)教師的思想火花和創(chuàng)造力，寫教案課件時有哪些方面需要注意？以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編整理，主題為“教學課件教案”，本文供您參考，并請收藏！

教學課件教案 篇1

教學目標

1．理解相遇問題的基本特點，并能解答簡單的相遇求路程的應用題．

2．培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力和解決簡單實際問題的能力．

3．滲透運動和時間變化的辯證關系．

教學重點

掌握求路程的相遇問題的解題方法．

教學難點

理解相遇問題中時間和路程的特點．

教學過程

一、以舊引新

（一）口答列式，并說明理由．

1．一輛汽車每小時行60千米，4小時行多少千米？

2．一輛汽車4小時行了240千米，每小時行多少千米？

3．一輛汽車每小時行60千米，行駛240千米需要幾小時？

教師板書：速度×時間＝路程

（二）創(chuàng)設情境

1．錄音（或錄相）“有一天，張華放學回家，打開書包正準備做作業(yè)．發(fā)現(xiàn)沒在意將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家，她趕緊給李誠打電話通知他，兩人在電話中商量了一會，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠呢？同學們你能幫助他們想出幾種辦法呢？”

2．小組集體討論

（1）張華送到李誠家；

（2）李誠來張華家取走；

（3）兩人同時從家出發(fā)，向對方走去，在途中相遇，交給李誠．

3．認識相遇問題

（1）找兩名學生表演第三種情況，其余學生觀察并說出是怎么走的？

（同時，從兩地，相對而行）

（2）兩個人之間的距離有什么變化？（越來越近，最后變?yōu)榱悖?/p>

教師指出：當兩個人的距離為零時，稱為“相遇”

具有“兩物、同時從兩地相對而行”這種特點的行程問題，叫做“相遇問題”

板書課題：相遇問題

（三）出示準備題：

張華距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向對方走去．張華每分走60米，李誠每分走70米．

根據(jù)已知條件填寫下表

走的時間

張華走的路程

李誠走的路程70米

兩人所走路程的和

現(xiàn)在兩人的距離

1分

60米

70米

2分

3分

思考：

1．出發(fā)3分鐘后，兩個人之間的距離是多少？說明什么？（相遇）

2．兩個人所走路程的和與兩家的距離有什么關系？（兩人所走路程和＝兩家距離）

二、教學新課

（一）教學例3

小強和小麗同時從自己家里走向學校，小強每分走65米，小麗每分走70米．經(jīng)過4分鐘，兩人在校門口相遇．他們兩家相距多少米？

1．教師指名讀題，并在例題中“同時”、“相遇”的下邊用紅筆做上標記．

請同學解釋這兩個詞的含義．

2．動畫演示兩人行進的過程，并在圖中顯示出已知數(shù)據(jù)．（演示課件：相遇問題）

3．由學生嘗試解答例3

4．結合線段圖訂正答案．

方法一：65×4＋70×4 方法二：（65＋70）×4

＝260＋280 ＝135×4

＝540（米） ＝540（米）

速度和×相遇時間＝路程

5．比較

（1）兩種算法哪一種比較簡便？

（2）兩種算法之間有什么聯(lián)系？

三、鞏固練習

（一）志明和小龍同時從兩地對面走來，志明每分走54米，小龍每分走52米，經(jīng)過5分鐘兩人相遇，兩地相距多少米？

（二）兩列火車從兩個車站同時相向開出．甲車每小時行44千米，乙車每小時行52千米，經(jīng)過2.5小時相遇．兩個車站之間的鐵路長多少千米？

討論：行程問題在出發(fā)地點、出發(fā)時間、動動方向、運動結果上有什么共同特點？

板書：出發(fā)地點：兩地

出發(fā)時間：同時

運動方向：相向（相對、對面）

運動結果：相遇

（三）兩只輪船同時從上海和武漢相對開出．從武漢出發(fā)的船每小時行26千米，從上海開出的船每小時行17千米，經(jīng)過25小時兩船相遇．上海到武漢的航路長多少千米？

（四）兩輛汽車同時從一個地方向相反方向開出．甲車平均每小時行44.5千米，乙車平均每小時行38.5千米．經(jīng)過3小時，兩車相距多少千米？

1．由學生用手勢表述題意．

2．比較：與前面題目相比，有什么不同？又有什么共同之處？

（五）甲、乙兩列火車從兩地相對行駛．甲車每小時行75千米，乙車每小時行69千米．

甲車開出后1小時，乙車才開出，再經(jīng)過2小時相遇．兩地間的鐵路長多少千米？

1．由學生用手勢語言向同組同學介紹題意．

2．由學生獨立解答

3．出示四種不同解法，請同學小組討論并做出判斷．

方法一：75×1＋75×2＋69×2 方法二：75×（1＋2）＋69×2

方法三：75×1＋（75＋69）×2 方法四：（75＋69）×（2＋1）

四、課堂小結

通過上面兩個例題我們可以看出，行程問題也還有許多變化，請你猜一猜，行程問題還可能有哪些變化？

（相背、同向、不同時、不相遇、相遇后返回第二次相遇，三個物體運動……）

今天我們學習的是行程問題中最基本的一種，求路程，它需要告訴我們哪些條件？

怎樣求？如果要求“相遇時間”該告訴我們哪些條件？怎樣求呢？請同學們在課下思考？

五、課后作業(yè)

（一）兩只輪船同時從上海和武漢相對開出．從武漢開出的船每小時行26千米，從上海開出的船每小時行17千米，經(jīng)過25小時相遇，上海到武漢的航路長多少千米？

（二）兩輛汽車同時從一個地方向相反的方向開出．甲車平均每小時行44.5千米，乙車平均每小時行38.5千米．經(jīng)過3小時，兩車相距多少千米？

六、板書設計

教學課件教案 篇2

一.教材分析

《養(yǎng)花》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛，對理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實的語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時付出的勞動，在養(yǎng)花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

二.教學理念

1.聯(lián)系學生的生活體驗，關注學生的個體差異，突出學生的主體意識。在本課的教學過程中，不能用統(tǒng)一的標準來要求學生，使學生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學生發(fā)揮他們獨特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

2.注意培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學生認真思考、刻苦鉆研的學習習慣?！墩Z文課程標準》指出，要轉變學生語文學習的方式，積極引導學生能主動進行探究性學習。所以本課除了培養(yǎng)學生聽說讀寫的一般能力外，把重點放在自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準備。

3.關注對學生情感態(tài)度和價值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

三.教學目標

1.知識與能力

（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

2.過程與方法

（1）在教師創(chuàng)設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。

（2）使學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學生探究語言文字的能力。

（3）使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。

（4）通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉化向課外。

3情感態(tài)度和價值觀.

使學生知道在生活中應該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

四.教學思路

為了實現(xiàn)教學目標，本課主要采取以生活為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學策略。

五.課時安排

本文教學擬用兩課時。

第一課時：結合學生生活體驗激情導入，指導學生自學本課生字、新詞，指導學生朗讀課文，初步感知課文。

第二課時：理解課文內(nèi)容，體會作者養(yǎng)花的樂趣。組織學生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進而引導學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

六.教學過程

1.激發(fā)興趣，指導預習

（1）讓學生提前觀察學校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進行溝通交流，對養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學生對中國文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導學生主動搜集整理信息，并合作交流信息。

（3）提前指導學生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學討論交流，明確音形義。

（4）搜集一些和花有關的詩句，交流并積累，初步感知花在中國傳統(tǒng)文化中的形象。

（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請部分同學利用課外時間描摹一些花的圖畫，并標明花的名稱。

因為課前需要學生準備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學生劃分為五個學習小組，每組側重準備一個方面，并將預習成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預習成果須向全班同學展示，一、二兩小組的展示時間各不超過2分鐘，第三小組的展示時間不超過5分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個小組則可根據(jù)學生實際，不做量的要求。當然，有興趣的同學可以去探索更多的課題。

2.談話導入，展現(xiàn)成果

首先和學生平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，邀請第一學習小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結合學生所談的內(nèi)容，教師導入《養(yǎng)花》一課，板書課題。

邀請第二學習小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強調(diào)或補充。

邀請第三學習小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學生即刻在田字格上書寫一遍，加強感知。

每一小組代表展示完畢，指導代表大方得體退場，指導其余學生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵。當然，學生的上臺展示和掌聲鼓勵應讓學生養(yǎng)成習慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。

預習設計充分體現(xiàn)了學生自主學習的能力，學生可以根據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學生平等對話，探討如何改進方法，讓學生期待著下一次會表現(xiàn)更出色。

3.指導朗讀，初步感知

和學生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學生意見，哪些同學來讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。

這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學生爭論無法實施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養(yǎng)，臨時提出要求，難免會出現(xiàn)冷場。

當學生朗讀完畢后，請朗讀者說說在朗讀方法上的體會，也請其他同學進行一些點評。點評可以談優(yōu)點，也可指出不足之處。如同學提出了尖銳的批評，可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣，對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學生與學生的對話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學生感知朗讀方法的同時，學會欣賞，學會鼓勵。當朗讀者回位時，應給以熱烈的掌聲。

在朗讀的基礎上，指導學生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對養(yǎng)花是什么態(tài)度。

4.合作探究，理解課文

學生經(jīng)聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關的語句。學生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會得到樂趣，需要進一步去探討。這時，作為課堂教學的主導者，教師需將學生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學近年購買了許多花卉裝點校園，學生對賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發(fā)利用教學資源。學生進行對比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當成牟取利潤的手段。由此，學生也會理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。

理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導學生談談養(yǎng)花之樂。到此時，學生對課文已比較熟悉，結合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會帶來樂趣，養(yǎng)花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。

5.學生質(zhì)疑，主題深化

總是讓學生的思維按照教師預先設計的道路走，表面上教學目標圓滿完成，卻忽視了學生的個體差異和主體意識。所以，教師在教學時須鼓勵學生提出自己不同的看法。學生也許提不出來獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵為主，適合當堂解決的當堂解決，不適合的留于課后探討。

就本文而言，學生質(zhì)疑養(yǎng)花有時也會帶來傷心，為什么還愛花養(yǎng)花很有可能，學生不疑，教師也該引導學生提出來。因為養(yǎng)花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點，有助于學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

也許會有學生提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花沒用，還不如種點經(jīng)濟作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導學生提高文化品位和審美情趣。

6.練習鞏固，課外延伸

關于作業(yè)設計，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學生采取多種形式朗讀，學生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎上，布置學生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進行張貼展示。再設計一些題目，加強語言的積累與應用。

第四學習小組所搜集的詩句和第五學習小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報，于教室進行展示，引導學生繼續(xù)探尋生活之美，同時體會勞動成果帶來的喜悅。

附1.作業(yè)設計

1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。

2.寫出九個含有數(shù)字的成語。

3.將下列反問句改為陳述句。

（1）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？

4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果實在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。

附2.板書設計

13養(yǎng)花

有喜有憂有笑有淚（情趣）

養(yǎng)花---樂趣有花有果有香有色（成果）熱愛勞動熱愛生活

即須勞動又長見識（意義）

七.設計總結

總之，本課的設計主要針對于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習習慣，鍛煉學生的學習能力，改進學生的學習方法。設計體現(xiàn)了新型的師生關系----平等對話關系，將教室還給了學生，充分體現(xiàn)了學生的主體性地位，教師是學生學習活動的組織者，引導者。在教學中，指導學生運用自主、合作、探究的學習方法，努力實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。并嘗試將語文學科的學習空間突破教室，將學習的時間突破40分鐘，讓學生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文，為終生發(fā)展打好基礎。本設計也是我對課程改革的一點探索，希望各位專家領導批評指正。

教學課件教案 篇3

教材分析：

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

教學準備：多媒體課件、教學掛圖。

教學重、難點：

理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境。

設計理念：

唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關注生命，引領學生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習環(huán)境，讓學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間，激發(fā)學生的情感。

教學過程：

一、整體讀——感知美

1、激情導入

有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？

2、今天，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。

3、師配樂讀

4、揭題解題

板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。

板書：山行，讀題，說說知道了什么。

5、誰能為大家介紹一下作者？

6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句?！シ乓魳?，引導學生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

設計意圖教學伊始，結合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學生介紹作者是考察學生課前搜集信息的能力，課外鼓勵學生大量搜集資料，閱讀資料，使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學習的空間，培養(yǎng)了學生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀，關注學困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎。

二、理解讀——領略美

（一）“扶”學第一句。

1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

（“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法。“寒山”：用學生“介紹”法。）

2、指導學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

3、總結學習方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

設計意圖古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。在總結學習經(jīng)驗的基礎上，小結出學習古詩的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

（二）“半扶半放”學第二句。

1、指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結合講解“生處”的寫法。

2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

設計意圖“生處”這個詞最容易寫錯。在教學中通過想象重現(xiàn)詩中畫面，對“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。

（三）“放手”合作學習三、四句。

在學習小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請教老師和同學。

設計意圖三年級的學生已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，先引導學生嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙！

（四）、請一個學生把整首詩的意思串起來講一遍。

設計意圖閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差異，尊重學生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學生做學習的探究者。

三、反復讀——品味美

（一）想象意境

1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同學們反復朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？

2、學生自由朗讀，然后談談自己的看法。

3、是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？

4、各種形式朗讀古詩。

設計意圖意境優(yōu)美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導學生走進古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎。

（二）體會情感

1、我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當時的心境有關系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好地讀懂一首詩。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會作者當時的情感嗎？用心讀讀好。

4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

設計意圖情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進而使古詩的學習進入了更深的境界。理解一次比一次更深，學生也一次次受到了情感的熏陶，情感達到了高潮。

（三）朗讀比賽。

1、播放一組組楓樹林圖片：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？

2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰最有杜牧的氣質(zhì)。

設計意圖欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，是古詩教學的關鍵。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導學生多層次，多角度的朗讀古詩，有個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，受到了美的熏陶和教育。

四、延伸讀——升華美

1、總結學法：剛才我們先了解作者，又理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學習下面的兩首詩，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學習。

2、匯報學習成果。

3、總結：這節(jié)課，我們重點學習了《山行》，拓展學習了兩首詩，我想同學們一定掌握了古詩學習的方法吧！

學生總結，并板書：理解詩意想象詩境體會情感

設計意圖學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教師應趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生學以致用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，提升自身的文學素養(yǎng)。

五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美

讓我們走進作業(yè)超市，學了這首詩，你想選擇什么作業(yè)呢？

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關的優(yōu)美句段和詩詞，與同學交流。

設計意圖本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外，提升了學生的審美情趣，提高學生創(chuàng)造，美的能力。而選擇性作業(yè)，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發(fā)展。

教學課件教案 篇4

一、 分析教材，理清思路

本節(jié)知識是在學生初步掌握了速度、時間、路程的關系之后進行的教學。本內(nèi)容和實際生活有一定的聯(lián)系，借助生活原型，可更好地解決數(shù)學問題。學好此內(nèi)容，也為后繼學習做好鋪墊。

本節(jié)課的教學目標是：

1、 知識目標：明確相遇問題的特點；理解基本數(shù)量關系；正確分析解答相遇問題。

2、 能力目標：通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生動手操作、分析、推理能力及探索創(chuàng)新、合作學習的意識。

3、 情感目標：通過本內(nèi)容和實際相結合的教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到成功的喜悅。

在實施知識目標過程中，重點是讓學生在做中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而理解相遇問題的數(shù)量關系，掌握解答方法。

二、 優(yōu)選教法，注重學法

學生學習知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，好的教法是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。課上我為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創(chuàng)。教師則是一個組織者、指導者、幫助者及促進者。除此之外，我還有針對性地引導學生選擇學習方法，使不同層次的孩子學到不同的數(shù)學，使每個孩子都體驗到成功的喜悅。

三、 優(yōu)化程序，突出主體

本節(jié)課的教學流程是：創(chuàng)設情境、實踐探究、鞏固深化、課后小節(jié)。

（一） 創(chuàng)設情境

1. 引發(fā)思考：每天早晨背著書包來上學，馬路上是一番怎樣的景象？(學生們會很快地說出：車多、人多)

2. 播放錄像：注意觀察馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況？（在現(xiàn)實的情境中，學生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對、相反、同向）

[建構主義的教學觀強調(diào)用真實的情境呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具，從而完成對新經(jīng)驗意義的建構以及對原有經(jīng)驗的改造和重組。基于此，課始創(chuàng)設了一個與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情境，使學生能主動地在與情境的交互作用中學習。]

（二）實踐探究

1、理解意義

（1）揭示課題相遇問題

（2）制定目標看到這個課題，你想研究哪些內(nèi)容？

（教師依學生所說歸納出學習目標并板書：意義、規(guī)律、應用）

（3） 聯(lián)系生活提問：在實際生活中還有哪些情況屬于相遇問題？

（4） 歸納小結要想出現(xiàn)相遇的情況應具備哪些條件？

（板書：兩個物體、同時、兩地、相對、相遇）

（5） 教師指出本節(jié)課側重研究兩個物體同時行進的規(guī)律。

[數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學，讓學生說說生活中相遇問題的實例，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，在這一良好狀態(tài)下去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。]

2、 實踐操作（小組合作）

（1）利用相遇卡，兩位同學同時從兩端行進，一位每次行3厘米，另一位每次行進2厘米。

（2）每行進一次把數(shù)據(jù)填入表中。

行的次數(shù) 紅色線段長 蘭色線段長 兩色線段長度和 兩色線段距離

1 3 2 5 10

2 6 4 10 5

3 9 6 15 0

（3）觀察表中的數(shù)據(jù)，研討發(fā)現(xiàn)了什么？

[設計這一實踐活動的目的，是讓學生在做中感受兩物體同時從兩地相向而行的運動規(guī)律：

①兩者之間的距離越來越小，直至為0，即相遇了；

②相遇時，兩者所用的時間是一樣的，各自所行路程之和等于總路程；

③因為速度有快有慢，所以，在相遇時，各自所行路程有多有少。學生在活動中把直接經(jīng)驗內(nèi)化為知識能力，更好地去理解相遇問題的解題規(guī)律。]

3、 應用規(guī)律

例：（媒體出示）90頁，例3

（1） 自己選擇學習方式

A 獨立完成（鼓勵用多種解法）

B 借助教材（依據(jù)小標題列式解答）

C 請教同學

（2） 指名板演，講解思路

[在例題的教學中，突出讓學生借助實踐經(jīng)驗解決問題。屏棄了過去的整齊劃一的教法，對在實踐活動中體驗好的學生，讓他們獨立完成；對善于與人交往的學生，讓他們向同學請教；對樂于借助教材的學生，讓他們看書，依提示解決問題，最大限度地發(fā)揮了學生的主動性。]

（三） 鞏固深化

1、 口答：

先說說解答思路，再列式計算目的是鞏固新知。

小明和小芳同時從自己家出發(fā)相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。經(jīng)過4.5分鐘兩人在學校相遇（學校在兩家位置之間）兩家相距多少米？（用兩種方法解答）

2、 自選讓學生依個人掌握知識情況，選擇練習題。

（1）練習十八 1、2

（2）兩輛汽車同時從一個地方向相反的方向開出，甲車平均 每小時行44.5千米，乙車平均每小時行38.5千米。經(jīng)過3小時，兩車相距多少千米？

3、 編題：

小紅每分跑300米，小明每分跑320米，自己設計運動情況并編題。

[設計開放性的練習，使學生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。]

（四） 課后小結

談一談本節(jié)課有什么收獲？

教學課件教案 篇5

【教學目標】

1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“寬闊”、“籠罩”等詞語。

2.有感情朗讀課文，抓住重點詞句，感受潮來時的奇特景象。

3.背誦3、4自然段，積累詞語和優(yōu)美的句子。

【教學重難點】

感受潮來時奇特壯觀的景象，積累詞語和優(yōu)美的句子。

【教學過程】

一、揭題導入

1.同學們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。

2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）

“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢？

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

4.課文已經(jīng)預習過了，請拿出練習紙，我們來聽寫幾個詞語。王老師聽說( )班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復）

5.反饋：都寫對了嗎？檢查一下，把寫錯的馬上訂正在邊上。這位同學的字也寫得十分工整漂亮。

二、整體感知

1.好，把練習紙放在一邊?，F(xiàn)在老師再請大家仔細讀一讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序寫的？

（作者去錢塘江邊觀潮。看，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢?。?/p>

（時間順序）

那課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（潮來前、潮來時、潮頭過后）你怎么知道的？（你在預習的時候關注了課后習題，可真會學習！）

2.作者就是按照潮來前、潮來時、潮頭過后的時間順序寫出了錢塘江大潮的奇特壯觀。

三、研讀3、4自然段，感受“奇”

1.這三個部分，哪個部分給你的印象最深刻？（潮來時）這節(jié)課我們就一起去看看潮來時的景象。課文哪幾個自然段在寫潮來時的景象？（3、4自然段）

2.默讀3、4自然段，哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢？把它們找出來，自己讀一讀。

預設：（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

哪里能讓你感受到奇？

猶如，這是個什么句？（比喻句）把什么比作什么？我們來看一看，比喻得多形象?。≌埬銇碜x一讀這個句子。

還有誰找到了這個句子？從“浩浩蕩蕩”中體會氣勢大

“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開了，這聲音真是震耳欲聾?。≌埬阕x一讀。

指導朗讀

（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

你為什么找到了這個句子？（因為響聲越來越大，響聲越來越大，就說明潮水離我們越來越近了。）請你讀一讀這個句子。

這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀？

“一條白線”，請看，這就是著名的一線潮。出示圖片?？戳酥竽阌质裁锤杏X？請你讀一讀吧！

指導朗讀：

師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？

生：好！

師：準備，開始！

生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

“橫貫江面”是怎樣的？我們一起來看一看。

指導朗讀：

師：白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

生：激動。

師：讀出這種感覺來。

（4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻

師：一丈約3.33米，兩丈相當于兩層樓房那么高呢！多么奇特，多么壯觀??！我們一起閉上眼睛，邊想象畫面邊讀一讀吧！

（5）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

你為什么找到這個句子？

師：作者把大潮的聲音比作什么？

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！男生一塊兒來讀讀這個句子。

3.這兩個自然段學完了，現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個方面在描寫潮水的變化的嗎？是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。

四、體會順序，背誦3、4段

1.剛才我們再學習這些描寫潮水的語句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。

2.填一填。我們班哪位同學讀書特別棒，我請他來填一填，讀一讀。

出示：午后一點左右，(從遠處)傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

3.觀察一下括號里的詞，想想作者是按什么順序來描寫潮水的？（從遠到近）

4.作者不僅按照時間順序寫清楚了觀潮的整個過程，還運用從遠到近的方位順序把潮來時的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。

5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮?。úシ乓曨l，教師解說）

6.欣賞完了，你想說什么?

7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無。（蘇軾）。

五百多年前，王在晉也寫下了這樣的詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。（王在晉）。

8.讓我們把這種種的感嘆，再化為優(yōu)美的文字，一起來讀讀這段話吧?。R讀、背誦）

9.同學們真能干，才讀了幾遍就會背了呢！

五、結課

1.寫話：你們知道嗎？海寧市一直在向聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會申請，要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來給錢塘江大潮寫寫廣告語吧！

2.交流。生在練習紙上寫廣告語

師：可以交流了嗎？誰來把你的廣告語與我們分享

生：八月十八錢江潮，壯觀天下誰不知

師：有個詞語叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉，你讀讀

生：

師：讀起來押韻，就更朗朗上口了。

（通過改字，使表達效果更好。指向運用語言）

生：此潮只應天上有，人間能得幾回看？

師：你真了不起，活用古詩詞的句子，寫出了這么有水平的廣告語。

生：你若不觀錢江潮，枉在人間走一趟。

師：建議把趟改為遭，能說說為什么嗎？

生:押韻

生：錢江大潮，讓心潮和浪潮一同起伏！

師：多好的廣告語呀，如果你能讀好，就更好了

生：

（指向朗讀指導）

師：多么精彩的廣告語呀！真是神來之筆。

3.小結：今天我們跟隨作者的腳步，感受了錢塘江大潮潮來時的奇特壯觀，那作者為什么還要寫潮來前和潮頭過后的景象呢？我們下節(jié)課再來學習。

教學課件教案 篇6

目標：

1．學習撕貼水果。

2．能體驗與同伴共貼水果樹的快樂。

準備：

若干不同顏色的長條紙，一棵畫有空白水果輪廓的果樹。

過程：

1．觀察圖片引起興趣。

提問：樹上的果娃娃沒有衣服，你們會給它們穿上漂亮的衣服嗎?

2．幼兒嘗試用長紙條撕成小碎塊。

3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。

?邊做邊說一說：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。

4．共同欣賞作品。

建議：

可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹葉等。

評價：

1．會選擇色紙撕貼水果。

2．會與同伴共同粘貼水果樹。

教學課件教案 篇7

一、教材

（一）內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第三冊第71頁例1、例2。

（二）教材的地位及前后聯(lián)系

“倍的認識”是第三冊第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一，教材從這里開始教學有關兩個數(shù)的倍數(shù)關系的應用題。例1、例2是首先教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學生實際操作為基礎，聯(lián)系一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)，使學生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內(nèi)容安排是科學的，符合學生的認知特點。

（三）教學目標

知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。

能力目標：培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識。

（四）教學重點、難點

重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。

難點：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。

二、教法與學法

教法：

根據(jù)以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

學法：

通過操作活動，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

三、教學程序設計

（一）創(chuàng)設問題情景，寓學于情

由于“倍”的概念比較抽象，學生不容易建立表象。所以，課的開始從比較梨和蘋果的個數(shù)開始，讓學生看圖說話比較兩數(shù)之間有比多比少的關系，引出要學習新課內(nèi)容——倍數(shù)關系。

（二）探究新知

1、認識倍，建立倍的概念

通過3個梨和6個蘋果的比較，圈一圈，發(fā)現(xiàn)6個蘋果即為2個3，從而引出蘋果的個數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個數(shù)，讓學生說一說蘋果與梨的倍數(shù)關系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個，為什么每次分的個數(shù)都不一樣呢？讓學生思考、討論，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個數(shù)為標準，蘋果有幾個這樣的幾份，就是梨的幾倍。

2、感知“一個數(shù)的幾倍是多少”

在這個環(huán)節(jié)主要是通過動手操作，畫一畫，讓學生感知一個數(shù)的幾倍是多少。再畫之前，讓學生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？再通過比較上面的兩題：○的個數(shù)都是△的2倍，為什么第一次畫4個，第二次畫8個？讓學生進一步感知得出：△的個數(shù)不同，也就是標準不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時也讓學生感知到求一個數(shù)的幾倍就是求幾個幾。

（三）練習提高

鞏固練習，是本節(jié)課學生消化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設計了四道練習，習題由淺入深，層層遞進，意圖打開學生的思路，更讓學生在分析、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關系。同時設計時注重一題多用，希望能的發(fā)揮習題的作用。

第一題練習讓學生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數(shù)關系的圖，在編題的過程中進一步感受到把誰當做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，在說理的過程中進一步提高對倍的認識。

第二題練習設計為選擇題，讓學生在對與錯的辨析中，進一步明確倍的概念。

第三題練習為說一說，出示4個數(shù)字，讓學生選擇兩個數(shù)說一說它們之間的倍數(shù)關系。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對于學生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習能鍛煉學生的數(shù)感。

第四題的練習是一道提高練習，將兩個數(shù)的倍數(shù)關系拓展到三個數(shù)，需要學生更有序的進行思考。

教學課件教案 篇8

一．解讀教材：（即說教材）

蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印贰ⅰ渡衬械木G洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的春景美文，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的.休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及燕子這一春天使者的喜愛之情。

依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

３會用活潑偶爾造句。

４。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本美，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的精美時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。

二．理念指引（即說教法、說學法）

１．情境創(chuàng)設：

著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

２．自主品悟：

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

３．師生互動、生生互動：

語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂教學相長。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

４．拓展延伸：

《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。

三．教學設想（即說教學程度）

本節(jié)課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：

１．情境導入：

即由復習燕子的外形切入到精讀．

２．精讀品悟：

即指導學生感受春景美和燕子美．著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應保證充足的時間．

３．小結拓展．

設計開放的作業(yè)，延伸深化．

生物學課件教案(集錦8篇)

生物學課件教案是筆者整理的與您相關的信息，希望能對您有所幫助和借鑒，歡迎收藏和分享。當老師新授課程時，通常會準備教案和課件，編寫專業(yè)的教案和課件是確保教學效果的重要措施。

生物學課件教案 篇1

教材分析：

本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水;安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。

教學目標：

本節(jié)的教學目標側重放在情感、態(tài)度、價值觀上(80%)，體現(xiàn)思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。

課時準備：

1.了解初一新生的基本情況。

2.收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。

3.磁帶(如《校園的早晨》等)。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲(或其它如《校園的早晨》磁帶)使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關系。

讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長(組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例)進行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

1.學校的垃圾問題(特別是食品包裝袋、快餐盒等)用哪些方法解決，哪種方法?分析原因。

2.學?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同?為什么?

3.校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么?

4.今年暑期發(fā)生的洪澇災害說明了什么問題?

5.關注自我：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎?你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎上長得列健壯嗎?更聰明嗎?

6.你是從什么途徑了解克隆和轉基因的?你了解哪些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現(xiàn)作出積極性的評價。

因為是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。

五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎?

六、教師啟發(fā)，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎?(最后教師補充)

七、結束語：

同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現(xiàn)代公民，是否應該了解這方面的知識呢?是否應該具備獲取知識的方法和能力呢?自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧!

生物學課件教案 篇2

第一節(jié)我們周圍的生物

教學目標：

1、認識目標：（1）舉例說出生物常見生物的名稱，增強關愛生物的情感。

（2）舉例說出生物的生命現(xiàn)象。

2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生觀察自然、分析總是表達觀點的能力。

（2）培養(yǎng)學生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。

3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、關愛生物的情感意識。

教學重點難點：

舉例說出生物的生命現(xiàn)象。通過生物的生命現(xiàn)象的學習，讓學生掌握生物的共性，初步了解生物的生命現(xiàn)象；學練習，進一步熟悉生物的主要類群。教學媒體：多媒體介紹部分生物易于識別特征的背景資料。

教學過程：

導入新課

（展示張謇及南通博物苑的圖片）同學們一定知道張謇先生，張謇先生于1905年創(chuàng)建了中國人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不光陳列了大量生物標本，還有一個在全國所有博物館中獨一無二的特色，那就是它除了室內(nèi)展館，還有室外展館。創(chuàng)建時張謇先生特意設立了植物園和動物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚中國傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學習，研究大自然中活生生的生物，從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節(jié)課，就讓我們一起來認識一下——我們周圍的生物（展示圖片）

學習新課

那么，什么是生物呢？（展示樹林圖片）

當我們徜徉在這樣一個幽靜的樹林中，腳下踏著濕潤的泥土，感受著清新的空氣，觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光，聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學嗎？（請學生回答）。哪些是生物呢？（請學生回答）。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么？（請學生回答）。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫non-livingthings,即無生命的東西。由生物和非生物共同構成了生機勃勃的自然界。也許有同學又要問了：什么是有生命呢？作為生物會表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢？讓我們欣賞完大自然的幾個精彩片段之后，再來討論這個問題。

（展示含羞草圖片）這是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它會有什么反應？（請學生回答）。（展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻）。下面我們要看的是針鼴，一種卵生的，卻能哺乳的奇怪的動物。（展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻）。

來自大自然中的`幾個精彩片段，我們已經(jīng)欣賞完了，在其中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢？（請同學們分組討論，匯報結果）。

我們已經(jīng)總結出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說出生物其它生命現(xiàn)象嗎？我們來做點提示（展示父子、母子照片），這張照片上，你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象？看看這一張，這是我和我兒子，你們看，我兒子小眼睛單眼皮，我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會出變異的現(xiàn)象。（展示尿尿小童的圖片）?，F(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象？能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。（展示植物細胞、動物細胞圖片）。我們再來看這一張，這是植物細胞，這是動物細胞，除病毒以外，絕大多數(shù)生物都是由細胞有規(guī)律地構成的一個完整的有機整體。也就是說生物都有嚴整的結構。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論?，F(xiàn)在，讓我們來輕松一下。請大家欣賞一場特殊的足球比賽。（展示機器人足球比賽視頻）。

你們看這些機器人足球運動員能運動嗎？足球過來了，它們也能以合適的方向沖上前去踢球，這也是對刺激反應了，這此機器人算生物嗎？

我現(xiàn)在，請同學們觀察圖片，講座上面的是不是生物？我們一起來認識一下這些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外，在我們的周圍，在日常生活中，我們還能見到哪些其它生物呢？（請同學們分組討論，匯報結果）。地球上已知的生物有180萬種以上。如此繁多的生物，我們怎么樣才能更好地研究、利用和保護它們呢？需要進行分類。讓我們來做一些嘗試。我們把同學們舉出的生物歸納在這兒（打出生物名稱），我們一起來找一找，看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類。（請同學們參考背景資料，分組討論，匯報結果）。

如果要把圖中的生物分為兩大類，應該如何分？（學生回答）。動物可以分為兩部分，蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分，鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請你們想一想，這兩部分動物有什么明顯的不同？（學生回答）。前者被稱為無脊椎動物，后者稱為脊椎動物。無脊椎動物約占動物總數(shù)的95%。進一步細分，植物中，海帶、紫菜等屬于藻類植物；葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物；腎蕨、

鳳尾蕨等屬于蕨類植物；無脊椎動物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動物；青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動物；雞、鴿子等屬于鳥類；獅子、兔子等屬于哺乳動物。復習新課

請同學們閱讀例題,討論回答。

【例1】下列各項中都屬于生物的一組是（）。

A.含羞草、真菌、水

B.珊瑚的外骨骼、病毒、小草

C.貓、蘑菇、細菌

D.蝴蝶、小鳥、鐘乳石

解題思路：生物具有生命現(xiàn)象，具有生命的基本特征。非生物沒有生命現(xiàn)象，不具備生物基本的生命特征。本題考查學生對生物和非生物的判斷能力。答案：C

【例2】貓媽媽生小貓，小貓能長大，長大了的貓能再生小貓，這一過程說明貓具有（）特征。

A.生長、發(fā)育和繁殖B.生長

C.發(fā)育D.繁殖

解題思路：生物具有生長、發(fā)育和繁殖的生命特征。貓媽媽生小貓、后代再生小貓屬于繁殖特征，小貓長大屬于生長和發(fā)育特征。本題考查學生對生物具有生長、發(fā)育和繁殖的基本生命特征的理解。

答案：A

錯因分析：要對題中的“生小貓，能長大，再生小貓”的信息點和生物的特征全面理解。只注意其中的“生小貓”一點，就會錯選D。

板書設計

一、什么是生物

有生命的物體

二、生物的生命現(xiàn)象

1.生物體能夠由小長大（生長）；

2.生物體在生長過程中必須從外界不斷地獲得物質(zhì)和能量，并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外；

3.生物體通過產(chǎn)生自己的后代使物種得以延續(xù)，并把它們的特征遺傳給后代；

4.生物體對外界刺激能夠作出一定的反應（應激性）；

5.生物體都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境；

6.生物體有一定的結構。

生物學課件教案 篇3

【學習目標】

1、描述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過程，養(yǎng)成愛花的良好習慣。

【學習過程】

一、課前檢測：

1、根的生長靠根尖細胞的__增加細胞的數(shù)量和細胞體積的增大。根生長最快的是區(qū)。

2、萬千枝條及其綠葉，都是由發(fā)育成的。

3、生物體生長發(fā)育的基礎是細胞的、、。

4、植物的生長需要最多的無機鹽是含、、的無機鹽。

二、自主學習，教師點撥：

(一)、花的結構。

認真閱讀教材102頁完成下列各題。

1、認真填寫名稱。

2、觀察花的結構，按照由外到內(nèi)，由下到上的順序，發(fā)現(xiàn)它由、、、、組成。

3、雄蕊包括、組成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵細胞在，精子在里。

6、花的結構中最重要的是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題)

1、開花結果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。

3、受精的過程:當花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開始萌發(fā)長出，其內(nèi)含有

花粉管穿過、進入子房，到達，花粉管末端破裂釋放出來，與里面的結合，成為。這就是。

三、梳理知識體系。

1、花的主要結構

2、受精指與結合形成的過程。

四、拓展延伸

為什么說花蕊是花的主要部分?

五、鞏固檢測

1、一朵花的結構中，從外到內(nèi)依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

2、花的主要部分是()

A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

3、被子植物的卵細胞存在于下列哪一個結構中()

A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

4、受精后，子房發(fā)育成，胚珠發(fā)育成，子房壁發(fā)育成。

5、當摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發(fā)育成果實?()

A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

6、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發(fā)育成種子，至少需要花粉()個，精子()個。

A1個B3個C6個D12個

7、從花粉萌發(fā)到進入子房前，精子存在于()

A柱頭上B花藥中C花粉管中D胚珠中

生物學課件教案 篇4

【顯微鏡操作口訣】（記一記）

一取二放，三安裝。

四轉低倍，五對光。

六上玻片，七下降。

八升鏡筒，細觀賞。

看完低倍，轉高倍。

九退整理，后歸箱。

課堂探究

1、如何區(qū)分目鏡和物鏡？目鏡和物鏡的長度與放大倍數(shù)有什么關系？

【指點迷津】鏡頭長度與放大倍數(shù)的關系：

“目反物正”，即目鏡的長度與放大倍數(shù)成反比；物鏡的長度與放大倍數(shù)成正比。

2、顯微鏡的放大倍數(shù)如何計算？答：顯微鏡的放大倍數(shù)就是 的乘積。

（放大倍數(shù)越大：視野越暗，視野中看到的細胞越_________，細胞數(shù)目越________）

3、視野中，物象在左上方，你會如何移動玻片，使它的物像移到視野正中央？

同方向移動裝片（例如：物像偏左，則向左側移動裝片，會把物像移到視野正中央）

課堂檢測

引導并組織學生提出操作過程中出現(xiàn)的問題，集體分析幫助解決，教師補充并加以肯定。

我的收獲

1、顯微鏡的操作要領

2、計算物像放大倍數(shù)

3、物像是倒像，放大倍數(shù)越大，看到的細胞就越大，個數(shù)就越少，反之則反。

課后鞏固

答案：

課前充分預習課本10分鐘，用紅筆勾畫出重難點知識；獨立認真完成導學案，標記疑點。

對照教材圖及實物，認識顯微鏡各部分的結構名稱和作用。

嘗試說出正確的操作步驟，積極回答教師提出的問題。

明確應注意的問題，動手操作并注意觀察。

注意規(guī)范操作步驟，默記操作要領，通過操作觀察，解答問題。

自己動手操作，及時詢問老師不懂的地方。

生物學課件教案 篇5

教學目標

1、會寫“脆、攔”等5個字，會寫“洪亮、盲人”等11個詞語。

2、默讀課文。聯(lián)系課題，說說課文寫了一件什么事。

3、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，說說“我”是一個怎樣的孩子，并印證自己的觀點。

教學過程

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1、同學們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎?今天我們就來學一學《表里的生物》。(板書課題)

2、大致了解作者信息。

3、導入新課。現(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。

2、指名讀生字、新詞。

著重指導：蝎(xiē)子缽(bō)子

3、指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。

(小時候的“我”認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關于表里有個小蝎子的說法。)

2、點名朗讀課文第1自然段，并說說作者是怎樣設置懸念、引起下文的。

(在小時候的作者看來，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢?)

3、課文中父親多次強調(diào)“不許動”，為什么?

(表在那個貧困年代，不論是對個人還是家庭來說，除了具有掌握時間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動。)

4、讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅使下，發(fā)現(xiàn)這個“美麗的世界”的?作者唯恐父親把這個“美麗的世界”蓋上指的是什么?

(在“越不許我動，我越想動”的驅使下，父親終于打開了表蓋。這個“美麗的世界”是指“藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里面還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去”。)

四、課堂小結。

“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過思考得出結論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關于表里有個小蝎子的說法。

生物學課件教案 篇6

重點：種子的萌發(fā)條件

難點：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時內(nèi)部物質(zhì)的轉化。

手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結論為主

設計思想：

采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發(fā)，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關實驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗?從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

教學過程：

(課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發(fā)的條件是什么?并隨機的發(fā)給學生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。)

一、導入：

提出問題：

1、說明種子的各部分結構及其作用是什么?

2、種子中含有哪些物質(zhì)?

3、如果你是農(nóng)民，你會選擇什么樣的種子種在田里?

組織學生回答問題。

總結，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢?種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。

二、講授新課：

(一)實驗：探究種子萌發(fā)的外界條件

1、組織學生匯報課前的實驗設計及結果分析。

2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內(nèi)容，如"學生很容易認為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一"。

3、引導學生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設計對比實驗。

4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結果，并對其進行分析，得出結論。

5、總結：

根據(jù)對實驗的結果分析，得出結論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

(二)種子萌發(fā)的過程：

1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發(fā)過程的觀察記錄。

2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學生觀看。

3、教師結合種子萌發(fā)的實物進行總結：

菜豆種子的萌發(fā)過程：

(1)種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

(2)胚根首先伸長，突破種皮，發(fā)育成幼根。

(3)子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

(4)子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

玉米種子萌發(fā)的過程：

(1)種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

(2)胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。

(3)胚芽鞘里的胚芽長出新葉。

4、提出問題："以上介紹的種子萌發(fā)的過程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢?

實驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。

請參與實驗的學生介紹自己的感受。

教師總結：

萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。

啟發(fā)學生分析討論出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象的原因。

組織學生發(fā)言。

總結：

干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉化，不含糖分;萌發(fā)的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸;玉米種子中胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。

(三)種子的休眠和壽命：

1、提出問題："我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢?"

2、組織學生分析原因(提示：(1)種子是由細胞構成的，有生命的。(2)種子形成多數(shù)是在秋季。)

3、總結：

種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因為它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。

4、出示實物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。

三、鞏固：(如時間不夠，可做為課下練習)

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成?

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同?

板書設計：

第三節(jié)種子的萌發(fā)

一、種子萌發(fā)的條件：

1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

3、影響種子萌發(fā)的其他因素：

二、種子萌發(fā)的過程：

胚根發(fā)育成根

胚芽發(fā)育成莖和葉

子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)

三、種子的休眠和壽命：

探究活動

探究種子萌發(fā)的自身條件

材料用具：

取飽滿健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個，鑷子一個，培養(yǎng)皿4個，衛(wèi)生紙若干張，清水，標簽，膠水等。

實驗步驟：

(1)浸種使小麥種子萌動。

(2)將萌動的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標有1號和2號標簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率。

(3)將萌動的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分。

(4)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標有3號標簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率。

(5)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標有4號標簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率。

①3號培養(yǎng)皿中的兩種小麥胚能不能長成幼苗?。

②4號培養(yǎng)皿中的兩種小麥胚乳能不能長成幼苗?。

③設置1號和2號培養(yǎng)皿的意義是什么?。

④試根據(jù)探究性實驗的結果，說明種子的胚和胚乳在種子萌發(fā)過程中，各起什么作用?

⑤種子萌發(fā)的自身條件是什么?

⑥有興趣的同學可將紅皮小麥的胚"嫁接"在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚"嫁接"在紅皮小麥的胚乳上，在適宜的條件下培養(yǎng)，并觀察結果，對結果進行討論。

生物學課件教案 篇7

一、教學目標

1.描述細菌的基本形態(tài)，識記細菌的結構特點，通過比較推測出細菌的營養(yǎng)方式。

2.通過分類、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

3.認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。

二、教學重難點

重點：細菌的形態(tài)、細菌的基本結構及其作用、細菌的特殊結構。

難點：區(qū)分細菌結構與動植物細胞結構的區(qū)別。

三、教學過程

(一)導入新課

教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點?微小的細菌具有什么樣的結構?通過這幾個問題。順勢引出課題——細菌的形態(tài)和結構。

(二)新課講授

1.細菌的形態(tài)

教師描述：十億個細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細菌需要借助什么結構呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。

在PPT上展示不同細菌的圖片，引導學生對細菌不同形態(tài)進行描述，引出細菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。

過渡：細菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細菌?

2.細菌的結構

出示細菌結構模型，對照教材上的細菌的結構模式圖，從內(nèi)到外觀察細菌的結構特點，以小組的形式共同歸納總結出細菌的基本結構。教師板畫，請學生填寫名稱。

(包括細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)

通過多媒體播放細菌的運動的視頻，提問：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細菌進行運動，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關。)

隨后引導學生將細菌與植物細胞和動物細胞進行比較，有什么不同?

(細菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。細菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物。)

從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

(三)鞏固提高

結合著細菌的結構，思考細菌在生態(tài)系統(tǒng)中應該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)

(四)小結作業(yè)

師生共同總結本課的知識點。

開放性小結作業(yè)：細菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。

四、板書設計

發(fā)展心理學課件8篇

出于您的考慮我們進行了“發(fā)展心理學課件”的編輯。老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，不過教案課件里知識點要設計好。教案是實現(xiàn)教學目標的有效手段。請盡情閱讀并參考這篇文章！

發(fā)展心理學課件 篇1

名詞解釋

1、學前心理學：是研究從出生到入學前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。

2、關鍵期：（也稱敏感期、臨界期）兒童各種心理機能的發(fā)展中，某一反應或某種行為在

某個特定的時期或階段中最容易形成或習得，如果錯過這個“大好機會”，這種反應或行為的習得就會變得困難，往往事半功倍，甚至造成難以彌補的損失。

3、危機期：是指在發(fā)展的某些年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒

的行為，如常與人發(fā)生沖突，違抗成人的要求等。

4、兒童心理年齡特征：指各年齡階段上兒童所表現(xiàn)出來的，與其它年齡階段不同的，一般

的，典型的，本質(zhì)的心理特征。

5、觀察法：通過有目的，有計劃地考察學前兒童在日常生活，游戲，學習和勞動中的表現(xiàn)，

包括其言語，表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。是研究學前兒童心理

活動的最基本方法。

6、眼手協(xié)調(diào)：指通過視覺，觸覺，運動覺密切配合的聯(lián)合行動。

7、嬰兒的“天真活躍反應”：指新生兒末期，當成人的臉出現(xiàn)在嬰兒的視野中，他便終止

原來的動作，注視成人的眼睛，進行片刻目光交流，然后開始微笑、發(fā)聲，并手舞足蹈，

表現(xiàn)出歡快的樣子。

8、實物活動：指操作實際物體的活動，它是由一系列操作動作組成的。

9、游戲：是一種社會活動，是兒童反映現(xiàn)實生活的一種特殊方式，它是兒童最主要，最基

本的活動形式。

10、

發(fā)展心理學課件 篇2

《學前兒童健康教育》教學大綱

（2014年2月）

第一部分 課程的性質(zhì)、目的和任務

一、選課對象

學前教育專業(yè)（專科）

二、課程的性質(zhì)、目的與任務

本課程是學前教育（?？疲I(yè)的專業(yè)必修課，課程4學分，課程學時數(shù)72。第四學期開設。

課程主要闡述學前兒童健康教育的基本理論、基本觀念，學前兒童健康教育的發(fā)展，學前兒童健康教育的目標和內(nèi)容；介紹學前兒童健康教育的活動設計及心理健康教育、生活自理教育、體育、安全教育等；探討如何評價學前兒童健康教育活動，以發(fā)揮評價的應有作用。

通過本課程的學習，使學生了解兒童健康與兒童發(fā)展的重大意義，掌握實施學前兒童健康教育的基本方法，理解學前兒童健康教育的基本原理，從而全面掌握學前兒童健康教育的基礎知識，樹立正確的兒童觀、健康觀。

三、先修后續(xù)課程

先修課程：《學前教育學》 后續(xù)課程：暫無

第二部分 教學內(nèi)容與要求

第一章 健康與學前兒童健康教育（8課時）

一、教學要求

1、掌握學前兒童健康教育的概念和特征

2、理解學前兒童健康教育的意義和任務、規(guī)律和原則

二、內(nèi)容要點

第一節(jié)健康與學前兒童健康的概念

一、健康的概念

二、學前兒童健康的概念

三、影響學前兒童健康的因素

第二節(jié)學前兒童健康教育的含義和意義

一、學前兒童健康教育的含義

二、學前兒童健康教育的意義

第三節(jié)學前兒童健康教育的任務

一、傳授健康的基本知識

二、樹立健康態(tài)度和信念

三、培養(yǎng)健康行為和習慣

第四節(jié)學前兒童健康教育的規(guī)律和原則

一、學前兒童健康教育的規(guī)律

二、學前兒童健康教育的原則

三、教學重點和難點

重點：學前兒童健康教育的規(guī)律和原則 難點：學前兒童健康教育的意義和任務

第二章 學前兒童健康教育的目標和內(nèi)容（8課時）

一、教學要求

1、理解學前兒童健康教育的總目標

2、掌握學前兒童健康教育的內(nèi)容和要求

二、內(nèi)容要點

第一節(jié)學前兒童健康教育的目標

一、制定學前兒童健康教育目標的依據(jù)

二、學前兒童健康教育總目標

三、學前兒童健康教育的分類目標

四、學前兒童健康教育的年齡階段目標

第二節(jié)學前兒童健康教育的內(nèi)容和要求

一、選擇學前兒童健康教育內(nèi)容的要求

二、學前兒童健康教育的內(nèi)容

三、教學重點和難點

重點：學前兒童健康教育的目標 難點：學前兒童健康教育的內(nèi)容

第三章 學前兒童健康教育活動的實施（8課時）

一、教學要求

1、了解學前兒童健康教育的特點

2、明確學前兒童健康教育活動的組織形式、途徑和方法

3、掌握學前兒童健康教育活動設計的步驟

二、內(nèi)容要點

第一節(jié)學前兒童健康教育活動的特點

一、生活化

二、游戲化

三、綜合化

四、可操作性

第二節(jié)學前兒童健康教育活動的組織形式、途徑和方法

一、學前兒童健康教育活動的組織形式

二、學前兒童健康教育活動的途徑

三、學前兒童健康教育活動的組織方法

第三節(jié)學前兒童健康教育活動的設計

一、什么是健康教育活動設計

二、學前兒童健康教育活動設計的原則

三、學前兒童健康教育活動設計的步驟

三、教學重點和難點

重點：學前兒童健康教育活動設計的步驟

難點：將學前兒童健康教育活動的特點很好地融入到活動的設計中去

第四章 學前兒童心理健康教育（8課時）

一、教學要求

1、了解學前心理健康的概念、標準、影響因素。

2、了解學前兒童心理健康的目標和內(nèi)容、途徑和方法

3、掌握學前兒童一般行為偏異的矯治方法

4、了解學前兒童常見的心理障礙和行為問題，并掌握預防和教育的方法

二、內(nèi)容要點

第一節(jié)心理健康教育概述

一、心理健康的概念

二、學前兒童心理健康的標準

三、影響學前兒童心理健康的因素

四、學前兒童心理健康教育的意義

第二節(jié)學前兒童心理健康教育的目標和內(nèi)容

一、學前兒童心理健康教育的目標

二、學前兒童心理健康教育的內(nèi)容

第三節(jié)學前兒童心理健康教育的途徑和方法

一、學前兒童心理健康教育的途徑

二、學前兒童心理健康教育的主要方法

第四節(jié)學前兒童一般行為偏異的矯治方法

一、行為治療

二、游戲治療

三、家庭治療

第五節(jié)學前兒童常見的心理障礙與行為問題的預防和教育

一、學前兒童心理衛(wèi)生問題的特點

二、學前兒童常見的各種問題行為及其預防

三、教學重點和難點

重點：了解學前兒童常見的心理障礙和行為問題

難點：掌握促進學前兒童心理健康和解決學前兒童心理問題的辦法

第五章 學前兒童體育（8課時）

一、教學要求

1、了解學前兒童體育鍛煉的特點和意義

2、理解學前兒童體育鍛煉的目標和內(nèi)容

3、掌握學前兒童體育鍛煉活動的設計、組織和指導

二、內(nèi)容要點

第一節(jié)學前兒童體育概述

一、學前兒童體育鍛煉的內(nèi)涵

二、學前兒童體育鍛煉的特點

三、學前兒童體育鍛煉活動的意義

第二節(jié)學前兒童體育鍛煉的目標和內(nèi)容

一、學前兒童體育鍛煉目標和內(nèi)容設定的基本原則

二、學前兒童體育鍛煉的總目標和內(nèi)容

三、學前兒童體育鍛煉的年齡階段目標和內(nèi)容

第三節(jié)學前兒童體育鍛煉的組織形式和方法

一、學前兒童體育鍛煉的組織形式

二、學前兒童體育鍛煉的組織方法

三、學前兒童體育鍛煉的原則

第四節(jié)學前兒童體育鍛煉活動的設計、組織與指導

一、學前兒童早操活動的設計與組織

二、學前兒童戶外體育活動的設計與組織

三、學前兒童體育教學活動的設計與組織

四、親子運動會的設計與組織

三、教學重點和難點

重點：掌握各種學前兒童體育鍛煉的組織形式和方法 難點：設計與組織學前兒童的體育鍛煉活動

第六章 學前兒童身體保健和生活自理教育（8課時）

一、教學要求

1、了解學前兒童身體保健和生活自理教育的概念和意義

2、了解并掌握學前兒童身體保健和生活自理教育的目標和內(nèi)容

3、學會組織開展學前兒童身體保健和生活自理教育

二、內(nèi)容要點

第一節(jié)學前兒童身體保健和生活自理教育概述

一、學前兒童身體保健和生活自理教育的概念

二、學前兒童身體保健和生活自理教育的意義

第二節(jié)學前兒童身體保健和生活自理教育的目標和內(nèi)容

一、學前兒童身體保健和生活自理教育的目標

二、學前兒童身體保健和生活自理教育的內(nèi)容

第三節(jié)學前兒童身體保健和生活自理教育的組織

一、學前兒童身體保健和生活自理教育的組織應該注意的問題

二、身體保健和生活自理教育活動案例

三、教學重點和難點

重點：掌握學前兒童身體保健和生活自理教育的內(nèi)容 難點：設計與組織學前兒童開展身體保健和生活自理教育

第七章 學前兒童的安全教育（8課時）

一、教學要求

1、了解學前兒童發(fā)生意外事故的原因和安全教育的意義

2、詳細了解學前兒童安全教育的目標和內(nèi)容

3、學會組織開展學前兒童安全教育活動

二、內(nèi)容要點

第一節(jié)學前兒童的安全教育概述

一、學前兒童發(fā)生意外事故的原因

二、學前兒童的安全教育的意義

第二節(jié)學前兒童安全教育的目標和內(nèi)容

一、學前兒童安全教育的目標

二、學前兒童安全教育的內(nèi)容

第三節(jié)學前兒童安全教育活動的組織

一、組織學前兒童安全教育活動應該注意的問題

二、幼兒園安全教育活動案例第八章學前兒童環(huán)境教育

三、教學重點和難點

重點：掌握學前兒童安全教育的目標與內(nèi)容 難點：設計與組織學前兒童安全教育活動

第八章 學前兒童環(huán)境教育（8課時）

一、教學要求

1、了解環(huán)境與學前兒童健康的關系

2、了解學前兒童環(huán)境教育的意義、目標和內(nèi)容

3、學會組織開展學前兒童壞境教育

二、內(nèi)容要點

第一節(jié)學前兒童環(huán)境教育概述

一、環(huán)境的基本概念

二、環(huán)境與學前兒童健康的關系

三、學前兒童環(huán)境教育的意義

第二節(jié)學前兒童環(huán)境教育的目標和內(nèi)容

一、學前兒童環(huán)境教育的目標

二、學前兒童環(huán)境教育的內(nèi)容

第三節(jié)學前兒童環(huán)境教育活動的組織

一、組織學前兒童環(huán)境教育活動應該注意的問題

二、學前兒童環(huán)境保護教育活動案例

三、教學重點和難點

重點：掌握學前兒童環(huán)境教育的目標與內(nèi)容 難點：設計與組織學前兒童環(huán)境教育活動

第九章 學前兒童健康教育的評價（4課時）

一、教學要求

1、了解學前兒童健康教育評價的含義、原則和意義

2、了解學前兒童健康教育評價的指標和方法

3、學會組織和實施學前兒童健康教育

二、內(nèi)容要點

第一節(jié)學前兒童健康教育評價概述

一、學前兒童健康教育評價的含義

二、學前兒童健康教育評價的原則

三、學前兒童健康教育評價的意義

第二節(jié)學前兒童健康教育評價的內(nèi)容、方法和實施

一、學前兒童健康教育評價的指標

二、學前兒童健康教育評價的方法

三、學前兒童健康教育評價的組織與實施參考文獻

三、教學重點和難點

重點：掌握學前兒童健康教育評價的內(nèi)容、指標和方法 難點：實施學前兒童健康教育評價

發(fā)展心理學課件 篇3

第一章 學前兒童發(fā)展心理學概論

一、情境創(chuàng)設，引出“心理”，激起興趣

創(chuàng)設一個情境：同學們，上課之前老師想問問各位，你們覺得小朋友是什么樣子的？和我們有什么不一樣？我們該如何對待他們？（引導學生討論）

師生小結：正是因為幼兒和我們的不一樣，所以我們才需要學習學前兒童發(fā)展心理學，了解兒童、掌握正確的兒童觀，才能在以后的幼教生涯中科學引導、教育兒童

二、學前兒童發(fā)展心理學的研究對象

1.什么是學前兒童發(fā)展心理學？

學前兒童發(fā)展心理學是發(fā)展心理學的一個重要組成部分。是指專門研究學前兒童時期的心理活動特點與發(fā)展規(guī)律的科學。

2.學前兒童

廣義：0-6歲（0-1個月：新生兒；1-12個月：乳兒；1歲-3歲：嬰兒；3-6歲：幼兒期）

狹義：3-6歲 3.心理發(fā)展

心理發(fā)展：廣義（種系、種族、個體）

狹義——個體心理發(fā)展

心理：人腦對客觀物質(zhì)世界的主觀反應（認知、情感、意志）

心理問題：心理具有物質(zhì)基礎——人腦（eg,呼吸需要肺）；心理具有主觀能動性；心理具有發(fā)展過程；

4.發(fā)展的研究主題

發(fā)展的連續(xù)性和階段性（樓梯） 發(fā)展的普遍性和差異性 發(fā)展的生物性和社會性 發(fā)展的機械論和機體論

三、學前兒童發(fā)展心理學的研究方法 橫向設計：“別人家的孩子” 縱向設計：“你以前” 觀察法： 訪談法： 問卷法： 測驗法： 實驗法：

四、國外學前兒童發(fā)展心理學發(fā)展簡史 1.準備階段（發(fā)現(xiàn)兒童） 古代的兒童觀

（1）原始社會：兒童是氏族或父母的公共財產(chǎn)，可以任意處置。

（2）古希臘、羅馬：不注重兒童的地位和權利 ，兒童任然被普遍地認為是父母的私有財產(chǎn) 。

古希臘時期出現(xiàn)了許多思想家教育家提出了相對積極的兒童觀與兒童教育思想。

A：柏拉圖：認識到了游戲在兒童生活中的意義

B：亞里士多德：要求制定法規(guī)，禁止暴棄嬰兒對兒童生長發(fā)育的年齡進行了分期，并要求遵 循自然施教

C：昆體良：充分認識到了童年期的重要性，還認識到了兒童的差別，要求因材施教

（3）中世紀：深受宗教神學的影響。這個時期的兒童教育，充斥著懲處與體罰，認為兒童就是小大人。流行“原罪說”(originalsin)和“預成論” (predete -rminatiotheory)。

（4）文藝復興時期 ：人們開始重新審視人的價值。兒童觀也從傳統(tǒng)社會的從屬關系中解放了出來，認為兒童是自由而具有發(fā)展可能性的存在。 這一時期出現(xiàn)了伊拉斯謨、蒙田、夸美紐斯等杰出思想家。 近代的兒童觀（17世紀）

（1）洛克 [英]：在《教育漫話》中大力倡導“白板說”，宣稱兒童的心靈好比“一張白紙或一塊蠟”，后天的一切觀念都是經(jīng)驗在心靈上刻下的印跡。 （2）盧梭 [法]：在《愛彌兒》中充分闡述了尊重兒童及兒童期的價值，并認為應該珍視兒童短暫的童年生活，承認兒童的發(fā)展由內(nèi)在機制控制，必須讓兒童按“自然”的進程去發(fā)展。實現(xiàn)了兒童觀歷史上的以兒童為中心的“哥白尼式的革命”。

（3）杜威 [美]：認為兒童是未成熟的個體，預示著兒童具有發(fā)展的潛在能力，需要教育而適應社會生活，兒童的興趣應是教育的起點，興趣是統(tǒng)一的活動。同時，兒童思維具有相對性，兒童的教育也應該具有統(tǒng)一性和完整性。 （4）裴斯泰洛齊 [瑞士]：近代科學心理學誕生后，他興起了“教育心理學化”運動 ，注重探討如何順應兒童的本能興趣，讓兒童發(fā)揮主動性，更好地從經(jīng)驗中學習。這一運動促進了社會對兒童、對兒童心理以及兒童個性的關注和研究，豐富和發(fā)展了對兒童教育的理解。

（5）達爾文[英]：根據(jù)長期觀察自己孩子心理發(fā)展的記錄，撰寫了《一個嬰兒的傳略》。這是兒童心理學早期的專題研究成果之一，它對推動兒童心理發(fā)展的傳記法研究有重要影響，并為兒童心理學的產(chǎn)生作好了直接的準備。

2.近代產(chǎn)生階段（研究兒童）

標志：學前兒童發(fā)展心理學的誕生《兒童心理》（德國，普萊爾） 派別：美國、德國、法國

3.分化與發(fā)展階段（繁榮，百家爭鳴）

4.演變增新階段

5.新進展

五、我國學前兒童發(fā)展心理學概況

代表人物：孔子；陳鶴琴（中國幼教之父）《兒童心理之研究》中國第一部兒童心理學教科書。

六、總結

師生共同總結，利用回顧的方式將本節(jié)課重點內(nèi)容進行梳理

發(fā)展心理學課件 篇4

一、教學目標

1、了解學前兒童心理學的研究對象

2、掌握學前兒童心理發(fā)展的分期、關鍵期及危機期的概念

2、了解兒童心理發(fā)展的基本特點及規(guī)律

二、教學重難點

1、學前兒童心理發(fā)展的概念

2、關鍵期的概念及內(nèi)容

3、兒童心理發(fā)展的基本特點

三、教學用具與器材

多媒體課件

四、教學方法

1、講授法

2、討論法

3、案例分析法

五、課時安排 2課時

六、教學過程

（一）情景導入

1、提問：什么叫做心理？

2、情景描述：

說到心理，許多人會認為心理很神秘，看不見，摸不著，是無法確定的神秘現(xiàn)象。實際上這完全是誤解。心理可以通過行為及語言來表現(xiàn)，且心理活動可以通過一定的方式、方法和途徑來測量。

用一段生活場景來說明人的心理活動：一位大學畢業(yè)生，正坐長途汽車返回故鄉(xiāng)。他打了個盹，正慢慢醒過來。首先她聽到轟鳴聲，感覺到有規(guī)律的震動，看見耀眼的光芒??這些都是感覺，是進入人體感受器官的一系列外界刺激。接著她從這些個別感覺中了解了他們，知道響聲和振動是汽車運行中產(chǎn)生的?！肮饷ⅰ笔菑拇巴馍溥M來的，這些是知覺。汽車快到她的家鄉(xiāng)了，她全神貫注的眺望著窗外，急切地盼望能看到熟悉的景物和親人，她想：“今天來接我的會是哪些人呢？”“會不會是母親和家人一齊來呢？”這時她腦海里出現(xiàn)了母親的形象，這就是想象和記憶。當終于看見了她的家人時，她一陣激動，流出了熱淚，這就是情感。她想將來一定努力學習，有所成就，為家鄉(xiāng)人爭光，這就是意志。上述這些都是人的心理過程。這個過程總是從人的認識活動開始，有了知覺，產(chǎn)生了思維，引發(fā)了情感，還形成了意志。心理是個人在現(xiàn)實生活中對客觀事物的主動反映活動，是大腦的一種特殊反應功能。因此，它不是獨立的實體，而是過程和活動。

（二）新課講解

1、定義：學前兒童心理學是研究從初生到入學前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學

2、學前兒童心理學是人腦對客觀現(xiàn)實的反應（客觀性與主觀性的統(tǒng)一），包括： ①是腦的機能

腦是心理的器官，心理是腦的機能。腦和心理的聯(lián)系十分緊密，心理的發(fā)展依賴大腦及客觀現(xiàn)實。如：腦癱兒童，往往表現(xiàn)出智力低下，視覺障礙等等癥狀 ②是客觀現(xiàn)實的反應

人的心理現(xiàn)象無論多玄妙，都能從客觀現(xiàn)實中找到根源。如：小孩子見過汽車，頭腦中才有了汽車的形象；吃過苦藥，才知道苦的滋味。 ③具有能動性 人的心理不是消極被動的反映，而是積極的、主動的、有選擇性的反映客觀現(xiàn)實。

3、學前兒童心理發(fā)展的特點： ①發(fā)展具有方向性和順序性

心理發(fā)展是按照低級到高級的方向，按照一定順序進行的(三翻六坐九爬)。如：兒童語言發(fā)展中，總是先會發(fā)一些咿咿呀呀的聲音，再學會說一些簡單的詞，最后才能用準確生動的語言與他人交流。

②發(fā)展具有連續(xù)性和階段性

心理發(fā)展是循序漸進的，同時也是分階段的，但階段與階段間是相互聯(lián)系的。如：小班幼兒的思維還明顯保留著先學前期兒童思維的典型特征——直覺行動性，大班幼兒開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。 ③發(fā)展具有不平衡性

主要是對同一個個體而言的。例如：感知覺在新生兒期已開始出現(xiàn)，到10來歲時已達到比較成熟的水平，而抽象邏輯思維則要到五六歲才開始萌芽。

人的一生發(fā)展中有兩個加速期：6歲之前和青春期。 補充：關鍵期（勞倫茲）→圖片展示 ④發(fā)展具有個別差異

每個兒童發(fā)展的速度和發(fā)展的優(yōu)勢領域是不同的，有著明顯差異性。例如，有的孩子2歲就能背兒歌了，有的才剛剛學會說話。又如，有的孩子很小就顯示出驚人的數(shù)學才能，有的則在音樂方面一枝獨秀。

（三）總結概括

學前兒童心理發(fā)展規(guī)律主要包括四個方面：

1、學前兒童心理發(fā)展的趨勢

2、學前兒童心理發(fā)展的年齡階段和年齡特征

3、學前兒童心理的個別差異

4、影響兒童心理發(fā)展的各種因素

發(fā)展心理學課件 篇5

讀后感

揚·阿姆斯·夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，是人類教育史上里程碑的人物，被譽為教育學之父。他一生致力于民族獨立、消除以及改革事業(yè)，曾擔任捷克兄弟會牧師及兄弟會學校校長。他一生的教育活動和豐富的教育著作之基本出發(fā)點，是為了“讓舊的學校的崩潰與按照新觀念的學校的設立同時進行”。其中他主要的教育思想包括論教育目的作用、教育適應自然的原則、普及教育和統(tǒng)一學制、學年制和班級授課制、教學原則等。

首先，他認為教育的終極目的是為永生做準備，而教育的目的是為現(xiàn)實的人生服務，培養(yǎng)具有“學問、德行和虔信”的人。這個看法反映了他的世界觀中的宗教觀和世俗觀之間的矛盾，帶有濃厚的宗教色彩，他覺得人生的現(xiàn)實目的不重要，最終目的是趨向一個更高的階段：永生。他曾經(jīng)說過“現(xiàn)世的人生，也只是永生的一種預備，它存在的目的是使靈魂利用身體作中介，去為未來的生活預備各種有用的事項”現(xiàn)在想來，那樣的思想在那個時候是很遠大，很有預見性的，即使永生是不可能的，那也代表當時人對未來，對幻想的一種希冀。

而對于現(xiàn)實的目的，我是極度贊同夸美紐斯的想法的。基于教育的現(xiàn)實目的，我們不應以消極和禁欲對待現(xiàn)實生活，也不能把所有的不幸和厄運的原因指向現(xiàn)實，而是要以積極樂觀的態(tài)度面對現(xiàn)實生活。現(xiàn)實生活中的教育是為了達到讓現(xiàn)實生活變得更加美好的目的。所以，人的現(xiàn)實生活應該以享樂和服務為主要內(nèi)容，服務是指為社會，國家，他人服務，做到應做的義務；享樂是指得到身體和心靈上的快樂，當一個人得到一定程度的教育，人有了知識，德行和虔信，就會學會欣賞生活的愉悅，從而生活變得美好。

夸美紐斯提出過很多對現(xiàn)世很關鍵的思想，其中令我印象最深刻的也是最重要的就是泛智思想。所謂“泛智”，就是使所有人通過接受教育而得到廣泛、全面的知識，從而使智慧獲得全面發(fā)展。他主張學習廣泛的知識，掌握學科知識的精粹；強調(diào)所學內(nèi)容要對實際生活有用；重視自然科學知識的學習，以及各種語言的學習；注重學生行動能力的訓練等。夸美紐斯在《大教學論》中還提出了許多重要的教學原則，如直觀性原則、啟發(fā)誘導原則、量力性原則、循序漸進原則、鞏固性原則，以及因材施教原則等。這些原則依然是我們今天的教師在教學活動中遵循的基本原則。而他還提出了對兒童進行分級教育，充分保障兒童發(fā)展循序漸進，在每個階段都能得到更合適的教育，這對后世的兒童教育發(fā)展有不可磨滅的貢獻。

發(fā)展心理學課件 篇6

學前兒童心理學答疑教案

一、考試題型- 題型及分值：填空（10%，10分20個空）

名詞解釋（20%，21—24分6-8個名詞） 判斷分析（10%-25%,25分，5題） 簡答或回答問題（30%-35%，30分5-7題） 論述（10%，11分）

容易60%、稍有難度25%-30%、難度10%左右

二、考試所涉及內(nèi)容的知識點分布

本次考試主要考核學生對與教材的掌握情況，要求學生掌握學前兒童發(fā)展心理學的基本研究方法，明確學前心理的研究對象；要求學生掌握學前兒童各個階段發(fā)展的基本特征及相關發(fā)展階段所使用的特有名詞的含義；同時要掌握相關心理學家對學前兒童研究的理論。 第一章

1.學前兒童心理學的研究對象要掌握。

例題：學前心理學的研究對象：學前心理學是研究從出身到入學前兒童的生理和心理機制、變化規(guī)律的學科。

2.研究兒童心理學的準則：客觀性、發(fā)展性、教育性、一般和個別項結合、鼓勵性、正面教育原則。

3.研究內(nèi)容：（1）個體心理的發(fā)生問題：人類個體的感知現(xiàn)象都在學前期發(fā)生并發(fā)展的。 例題判斷：學前期是人類各種心理現(xiàn)象發(fā)展的問題

（2）研究兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律：從簡單到復雜、從具體到抽象、從凌亂到成體系。 （3）研究兒童心理發(fā)展的過程及個性心理的發(fā)展：即感知覺、記憶、語言、個性、社會性的發(fā)展

4.觀察法在學前教育中最基本、最常用的方法，應注意什么？ 例題使用觀察法要注意什么? 答：①制定合適的觀察計劃； ②盡量使幼兒處于自然的活動狀態(tài)；

③對同一事件應作多次觀察，避免一次觀察就貼標簽； ④事實求實的做好觀察紀錄；盡量紀錄幼兒的原話；

⑤及時紀錄，不做事后追記。 ⑥紀錄下幼兒的言語、行為和表情。

5研究兒童心理的兩大類型：橫斷研究和縱向研究。要知道其概念及其優(yōu)缺點。 **橫向研究：又稱橫斷研究，就是在同一時間內(nèi)對某個或某些年齡兒童的心理發(fā)展水平進行研究，可以研究心理發(fā)展的某一個方面，也可以研究對心理發(fā)展進行全面的研究。 優(yōu)點：①省時間；②可以同時進行大量研究；③可以避免因環(huán)境、文化、意外事故等因素對研究造成的不良影響。

缺點：①通過研究所得到的被試之間的差別，也許是組與組之間的假差別所造成的；②不能看到一個兒童系統(tǒng)地、連續(xù)的發(fā)展變化，也不易看到發(fā)展中關鍵的轉折點。 **縱向研究：在一個相當長的時間內(nèi)，對一個或一組兒童進行定期的、系統(tǒng)的研究，找出其心理發(fā)展的特點。

優(yōu)點：①能較詳細地看到某種心理現(xiàn)象在個體身上是怎樣發(fā)展變化的，也可以看到質(zhì)變是怎樣產(chǎn)生的；②可以直接的測量個體變化的速度，從而實際的看到生長是怎樣進行的。 缺陷：①不能作大量研究；②費時間，不能馬上得出結果；③可能受到較多因素的影響而使研究中止。

**三種方法：觀察法、調(diào)查法（包括問卷調(diào)查、測量、作品分析、訪談實驗法（實驗室實驗、自然實驗、教育心理實驗）

例題研究兒童心理實驗的方法是：實驗室實驗、自然實驗、教育心理實驗.6學習和研究學期兒童心理的理論及實踐意義是什么 實踐意義

(1)為兒童教育提供心理學的理論基礎。

著名教育家盧梭在其名著《愛彌兒》中說：“我們對兒童是一點也不理解的，對他們的觀念錯了，所以就愈走愈陷入歧途，最明智的人致力于研究成年人應該知道些什么，可是卻不考慮孩子們按其能力可以學到些什么，他們總是把小孩子當成大人看待，而不想一想他們還沒有成人呢?！钡拇_，在兒童的早期教育中還存在著許多問題：如入園年齡問題、教材編排問題、教法選擇問題、特殊兒童教育問題等等，只有了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律以及各年齡段兒童心理發(fā)展的特征，才能使這些工作收到良好的效果。 (2)為兒童醫(yī)務、兒童文藝、兒童現(xiàn)教具設計等應用領域提供必要的心理學知識。 與兒童的生存、發(fā)展相關的這些領域都需要了解關于兒童心理發(fā)展的基本知識。 (3)為父母親提供教養(yǎng)孩子的心理學知識。

家庭是孩子的第一課堂、父母是孩子的第一任教師，做了父母必須承擔教育孩子的責任，父母所掌握的育兒知識越多，教育孩子的能力就越強，孩子就有發(fā)展 理論意義

(1)能夠豐富和發(fā)展心理學的一般理論。

比如，對嬰兒期言語準備階段的研究、對兒童早期動作思維的研究、對學前兒童思維發(fā)生發(fā)展和語言發(fā)生發(fā)展的研究，有助于解決心理學中語言和思維的關系問題。 (2)可以為辯證唯物論提供心理學的理論依據(jù)。

比如，學前兒童心理學研究個體心理現(xiàn)象的發(fā)生和早期階段的發(fā)展，具體說明外界環(huán)境對心理發(fā)展的作用，各種心理現(xiàn)象在什么條件下產(chǎn)生，這些心理學資料為揭開意識起源的奧秘提供依據(jù)，有助于論證“物質(zhì)第一性、意識第二性”的基本原理；研究影響兒童心理發(fā)展的原因和動力，揭示兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾及其各個階段發(fā)展的不同表現(xiàn)，可以論證辯證唯物主義關于矛盾運動的法則、質(zhì)量互變的規(guī)律。

(3)是人類發(fā)展的需要。

人類要生存、要發(fā)展，就要接受良好的教育，關注早期教育已成為世界教育的焦點問題。我國隨著政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，廣大家長越來越重視對兒童的早期教育，要教育好兒童，首先要了解其身心發(fā)展的特點和規(guī)律。所以，學習這門課程從長遠來說，是國家、人類發(fā)展的需要

第二章兒童心理發(fā)展年齡特征的概述

1.兒童心理發(fā)展的年齡特征的問題；什么是兒童心理發(fā)展年齡的特征：在一定的社會和教育條件下,兒童在每個年齡階段都表現(xiàn)出來的與其它年齡段相區(qū)別的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。

2.兒童心理發(fā)展關鍵期：心理獲得發(fā)展的時期，錯過這個階段，相關能力的發(fā)展就難以彌補。 3.轉折期 4.危機期

轉折期是學前兒童心理發(fā)展必須經(jīng)歷的，但是在轉折期不一定出現(xiàn)危機。

5.直覺行動思維：三歲以前的兒童主要的思維形式，孩子的思維是與他的活動聯(lián)系在一起的。

6新生兒無條件反射：具備功能意義的（無條件食物反射、無條件防御反射、無條件定向反射）、不具備功能意義（達爾文反射、摩羅反射）

（1）達爾文反射又叫抓握反射，嬰兒會抓握觸及到他手心的物體，扎中反射通常會在出生后3-4個月消失。

（2）摩羅反射：巨響、振動或頭部失去支撐時，嬰兒兩臂向外伸、弓背、然后兩臂收攏呈現(xiàn)出抱物狀態(tài)。這種反射通常在出生后半年消失并轉化為驚恐反射。

7.學前兒童的概念：我國對學前兒童認識不完全一致，有稱“學齡前兒童”“幼兒”“早期兒童”按照國外醫(yī)學及心理學分類分為以下階段：出身和新生兒期：出身——1月；嬰兒期：1——1歲；學步期：1——2歲；早期兒童期2——6歲。本書的學前兒童概念包括0——3歲的嬰兒期和3——6歲的幼兒兒童期。 廣義的學前期是出生到6歲，狹義的學前期是從三歲到6歲。

8.兒童心理發(fā)展的特征即穩(wěn)定又可變。每個孩子的心理發(fā)展特征都會隨著其生活和受教育的條件的變化而變化的。 為什么兒童心理發(fā)展既穩(wěn)定又可變

9.兒童心理發(fā)生的標志：條件反射形成、感知覺的出現(xiàn)。 10.小中大三個年齡段孩子發(fā)展特征：

小班：認識活動的范圍擴大、情緒化、好模仿，模仿是小班孩子學習的主要的方式 中班：思維具體形象，能夠自己組織游戲、能夠接受任務 **游戲對于兒童心理發(fā)展的意義及作用是什么？

從游戲適合兒童心理發(fā)展水平的活動、游戲是對兒童進行教育的主要手段兩個方面回答:游戲是最符合幼兒心里發(fā)展水平的活動

（1）游戲是解決幼兒心里內(nèi)部矛盾的最佳途徑 （2）游戲能滿足幼兒好奇、好動、好模仿的心理特點 游戲是對幼兒進行教育的有效手段 （1）、游戲能加快各種能力的發(fā)展 （2）、游戲有助于幼兒良好個性的形成

歲出第一反抗期：第一反抗期是一種正常的心理現(xiàn)象 例題如何應對第一反抗期：

2—3歲兒童的第一反抗期是心理發(fā)展過程中的一個正常時期，成人不必緊張或者大驚小怪。

成人要看到該時期兒童的能力。為他們提供身心發(fā)展的機會；

當兒童不服從成人的要求時，要冷靜對待，先穩(wěn)定孩子的情緒在教育。

12.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)：

例題：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論對兒童教育的啟示是什么？

1、最近發(fā)展區(qū)是維果斯基提出的關于兒童心理發(fā)展的一個核心概念。是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導下所能夠達到的心理發(fā)展水平之間的差距。前者稱為兒童的第一水平，后者稱為第二水平。 啟示：

最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艽笮〉闹饕獦酥荆?/p>

最近發(fā)展區(qū)是兒童發(fā)展的每一時刻都存在的，同時，每一時刻又都在發(fā)生變化；好的教學能夠促進兒童最近發(fā)展區(qū)不斷發(fā)生變化，教師的作用就是幫助兒童從自己的第一發(fā)展水平向第二水平發(fā)展，而不是盲目的與其它兒童相比較。

第三章：學前兒童注意的發(fā)展

歲兒童注意發(fā)展的特點：無意注意為主，有意 注意初步發(fā)展；機械注意為主 有意義注意初步發(fā)展，注意時間的持續(xù)性增長。

2.學齡前兒童注意力不集中的原因：生理原因、心理原因、客觀（外界干擾比如教學內(nèi)容沒有吸引力）原因

第四章：學前兒童感知覺的發(fā)展

1.移視：2個月的嬰兒的視線可從一個物體移動到另一個物體

2.追視：3個月的嬰兒的視線能夠隨著物體的移動而移動。 3.視崖實驗：

4.兒童觸覺；兒童最早的觸覺是口兒不是手。

5.感覺是最簡單、最基本的、發(fā)生最早的心理現(xiàn)象，即使一種生理活動又是心理活動。 6.嬰兒手眼動作的協(xié)調(diào)。嬰兒4-5個月以后手眼動作協(xié)調(diào)形成，形成的標志是嬰兒可以拿到看見的物體。手眼的協(xié)同是嬰兒心理發(fā)的關鍵一步。 7.觀察力：有目的、有計劃、有組織的觀察過程。 學齡前兒童的觀察力特點 例題;怎樣培養(yǎng)學齡兒童的觀察力

第五章：學齡前兒童記憶的發(fā)展

1.情緒記憶：就是對體驗過的情緒和情感的記憶 2.運動記憶：指兒童對自己的活動或動作的記憶 3.語詞記憶

4.延遲模仿：1歲半至2歲的兒童，常常出現(xiàn)并非當時的模仿，而是過了一段時間以后，突然出現(xiàn)模仿行為，這就叫延遲模仿。

5.習慣化：衡量兒童記憶是否發(fā)生的指標之一，指兒童對刺激物的注意減退現(xiàn)象 6.嬰兒記憶力缺失；又稱嬰兒健忘時確實存在的，主要原因是大腦發(fā)育不完善、嬰兒期儲存信息的模式與其成人后的模式不匹配 7.學前兒童記憶發(fā)展的特點

8.影響兒童記憶的因素：記憶材料的復雜性、意義性、材料呈現(xiàn)的方式、個人的興趣額、認知能力

例題判斷題：兒童的記憶比成人的記憶好的命題是（不正確）

從記憶的穩(wěn)定性準確性來衡量來說，兒童善于把頭腦中的形象與現(xiàn)實中的聯(lián)系起來。在提取的時候會更快點。但是不能籠統(tǒng)的說。

第六章 學齡前兒童想象的發(fā)展

1.學齡前兒童想象的特點表現(xiàn)的在那些方面：無意想象為主有意想象初步發(fā)展、再造想象為主、創(chuàng)造想象初步發(fā)展、想象與現(xiàn)實混合、想象夸大。 2.兒童創(chuàng)造想象的發(fā)生的標志：想象的獨特性、新穎性 怎樣培養(yǎng)學齡前兒童的創(chuàng)造力想象

兒童的想象比成人好（不正確）幼兒期是想象最活躍的時期。

第七章兒童的思維

1.具體形象思維學前問題思維特點突出的表現(xiàn)在中班兒童身上，主要特點具體性和形象性。

具體形象思維的派生特點;經(jīng)驗性、近似性、擬人性、表面性、片面性、固定性。

(1.)思維的具體形象性是主要特點。

所謂具體形象的思維就是指兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來進行的，而主要不是憑借對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關系的理解，即憑借概念、判斷和推理來進行的。

(2)思維的抽象邏輯性開始萌芽

在整個幼兒期，兒童的思維水平是不斷提高的。

直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維這三種思維形式并不是彼此孤立和相互對立的，它們在幼兒思維中所占的地位隨年齡增長而變化。

2.學前兒童掌握的概念：實物概念、抽象概念、科學概念（前科學概念）、社會概念。 實物概念特點：以低層次概念為主、以事物具體特征為主

數(shù)概念：理解數(shù)的實際意義、掌握數(shù)的順序和能進行數(shù)的組成和分解

3.皮亞杰的感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）具體運動思維階段（7-12歲）形式運動階段(12-15歲) 感覺運動階段：反射性反應階段（出身到1月）、初級循環(huán)反應階段（1-4月）、二級循環(huán)反應階段（4-8月）、二級循環(huán)協(xié)調(diào)階段（8-12月）、三級循環(huán)反應階段（12-18月）、心理表征階段（18-24月）

前運算階段：象征性思考階段（2-4歲）、直覺思維階段（4-7歲）

新先天論：新先天論者認為，嬰兒生來就具有豐富的有關物理世界的本質(zhì)知識。 4.平衡化：皮亞杰提出的概念，皮亞杰認為平衡化首先是一個過程，而且是一個積極主動地過程。是指對同化和順化兩種作用的平衡 5.運算 6.活動的內(nèi)化

7.個體思維發(fā)展的三種形式：直覺行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維 8.學前兒童比較的特點 9.學前兒童思維發(fā)展的一般趨勢 第八章學前兒童語言

1.積極言語：既能理解又能應用的言語。 2.消極研究能理解但不能應用 3.游戲言語 4.問題言語

5.學前兒童內(nèi)部言語的產(chǎn)生及特點：四歲左右兒童內(nèi)部言語開始發(fā)生

幼兒內(nèi)部言語的特點是要出聲，出聲的自言自語；通過游戲言語及問題言語兩種語言表現(xiàn)出來的。

6.學前兒童語言發(fā)展：

語音、詞匯、句子、言語表達、內(nèi)部言語的發(fā)生 嬰兒語言發(fā)展

(1)前言語的發(fā)展:一般是從嬰兒出生的第一個真正意義的詞產(chǎn)生之前的這一時期（0-12個月）劃為前言語階段。

嬰兒在最初的幾周內(nèi)就已經(jīng)聽完了人類語言所擁有的絕大部分的語音差別。 嬰兒在生后一周內(nèi)就已能區(qū)分出人的語聲和其它聲音，這種區(qū)分而且還是類別性的。 3—4個月的嬰兒已能對輔音進行范疇性知覺，區(qū)別出清濁輔音的不同。

10—12個月時，嬰兒區(qū)分、辨別各種語音的能力已基本成熟，能夠辨別出各自母語中的各種音素，并認識到它所代表的意義。 嬰兒言語知覺的前言語發(fā)展的5個階段：

妊娠中、后期(5—8個月)新生兒期(0—1個月)發(fā)音游戲期(2—

3、4個月) 語音修正期(5—

8、9個月)學話萌芽期(9—12個月) (2)言語的發(fā)生：單句階段（1-1歲半）簡單句階段（1歲半-2歲）復合句開始發(fā)展（2-3歲）

由于個體間有著較大的差異。因此嬰兒言語發(fā)生的時間基本在10-14個月之間。 嬰兒最早可以在9個月時說出第一個有特定意義的詞語(Bates等，1979)，最晚則在生后16個月時。

10～15個月間，嬰兒平均每個月掌握1～3個新詞。19個月時已能說出約50個詞。此后，嬰兒掌握新詞的速度進一步突然加快，平均每個月掌握25個新詞，這就是19～21個月時的“詞語爆炸”現(xiàn)象。在此后的2個月內(nèi)，嬰兒說出第一批的一定聲調(diào)的“雙詞句”，從而結束了單詞句階段，而進入詞的聯(lián)合和語法生成時期。 7.學前兒童閱讀習慣的養(yǎng)成

提供閱讀的素材、教授孩子閱讀的技能大人要引導帶領孩子 第九章情緒

1.學齡前兒童的基本情緒：哭、笑、恐懼 2.怎樣培養(yǎng)學齡兒童的情緒：

3.學齡前兒童的高級情感、道德感、美感、理智感開始發(fā)生。 第十章學齡前兒童自我意思的發(fā)展 1.學前兒童自我意識發(fā)生發(fā)展的過程 2.兒童性格的初步形成

性格的 形成和成人的撫養(yǎng)教育有重要聯(lián)系

3.埃里克森人格發(fā)展階段理論（人的發(fā)展的八個階段）

埃里克森的心理社會發(fā)展理論:埃里克森認為人的一生有八個階段，每個階段都會出現(xiàn)一個主要的沖突或危機。每個沖突或危機不會完全消失。如果個體想要成功應對后面發(fā)展階段的沖突或危機，就需要在前面階段認真的解決該階段的沖突或危機。

嬰兒期，信任對懷疑（0~2歲）、兒童早期，自主性對疑慮（2~4歲）、學前期或游戲期，主動性對內(nèi)疚（4~7歲）、學齡期，勤奮對自卑（7~12歲）、青年期，同一感對同一感混亂（12~18歲）、成年早期，親密感對孤獨感（18~25歲）、成年中期，繁殖感對停滯感（26~50歲）、老年期，完善感對失望（直至死亡

4.加德納的多元智能理論多元智能：語言智能、邏輯數(shù)學—智能、身體—運動智能、視覺空間智能、音樂智能、人際關系智能、自我認知智能、自然觀察智能

啟示：每一個兒童都有獨特的智力能力都有其智力的強項和弱項、教師的任務就是發(fā)展兒童的智力強項、用強項彌補弱項。教師評價兒童的智力能力時要盡可能的給予肯定，使兒童用自己的強項帶動起弱項。 第十一章學前兒童社會化

1.兒童社會化或兒童社會性發(fā)展：兒童社會化：是兒童在一定社會條件下逐漸獨立的掌握社會規(guī)范、正確處理人際關系、妥善自治，從而客觀的適應社會社會生活的心理發(fā)展過程。

2.親社會行為：打算或傾向于幫助被人的社會行為，如分享、合作、幫助 3.移情：兒童站在別人的角度考慮問題 4.兒童的同伴交往

大量的觀察和研究表明，嬰兒從出生后的后半年起即開始出現(xiàn)真正意義上的同伴社交行為。

嬰兒早期同伴交往經(jīng)歷以下三個發(fā)展過程，即第一階段“以客體為中心”階段；第二階段“簡單交往”時期；第三階段“互補性交往”時期。

在以客體為中心階段，6—8個月的嬰兒通常還互不理睬，只有極短暫的接觸。 在簡單交往時期，嬰兒的行為有了應答的性質(zhì)?！吧缃恢赶蛐袨椤敝笅雰阂庠谥赶蛲榈母鞣N具體行為，嬰兒在發(fā)出這些行為時，總是伴隨著對同伴的注意，也總能得到同伴的反應。在互補交往時期，嬰兒之間相互影響地持續(xù)時間更長，其內(nèi)容和形式也更為復雜。 5.兒童依戀的發(fā)展；依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親)間的最初的社會性聯(lián)結，也

是情感社會化的重要標志。 （1）依戀發(fā)展的四階段

（2）早期依戀對于兒童心理發(fā)展的意義：能夠密切親子關系，讓兒童產(chǎn)生安全感、兒童可以積極探索周圍環(huán)境、早期依戀有利于良好同伴關系的發(fā)展，好的早期依戀是同伴發(fā)展的基礎。 依戀

在嬰兒同主要撫養(yǎng)者的最多、最廣泛的相互接觸中，在同母親的最親近、最密切的感情交流中，嬰兒與母親之間逐漸建立了一種特殊的社會性情感聯(lián)結，即對母親產(chǎn)生依戀。依戀不是突然發(fā)生的，依戀的性質(zhì)也是有所不同的。

根據(jù)心理學家特別是鮑爾比、艾斯沃斯等的研究，依戀是嬰兒在同母親較長期的相互作用中逐漸建立的，其發(fā)展過程可分為三個階段。 第一階段：無差別的社會反應階段(出生—3個月)。 第二階段：有差別的社會反應階段(3—6個月)。 第三階段：特殊的情感聯(lián)結階段(6個月—3歲)。

嬰兒對母親依戀的性質(zhì)并非相同。艾斯沃斯等通過“陌生情境”研究法，根據(jù)嬰兒在陌生情境中的不同反應，認為嬰兒依戀存在三種類型：

1.安全型依戀（65—70%）；2.回避型依戀（20%）；3.反抗型依戀（10—15%）。 其中，安全型依戀為良好、積極的依戀，而回避型和反抗型依戀又稱為不安全性依戀，是消極、不良的依戀。同時，艾斯沃斯和其他研究者都研究表明，嬰兒對母親的依戀類型既具有明顯的穩(wěn)定性，但同時，在家庭環(huán)境經(jīng)歷較大變化、母親與嬰兒的交往發(fā)生圉大轉變時，也可能發(fā)生變化，安全型可轉為不安全型，或者不安全型轉變?yōu)榘踩汀?嬰兒依戀的性質(zhì)最根本的取決于與嬰兒有關的母親的行為。 6.學齡前兒童親社會行為有哪些特點？ 7.哪些因素影響兒童親社會行為？ 第十二章學前兒童發(fā)展基本理論

1.遺傳決定論：心理的發(fā)展由遺傳決定的?；魻栆粌傻倪z傳勝過一頓的教育。 2.環(huán)境決定論

3.二因素論：兒童心理的發(fā)展是遺傳與環(huán)境相互作用的結果，代表有“相乘說”“合并原則”等

4.雙生子爬行實驗

5.科學兒童心理學的誕生：1882年德國心理學破拉爾發(fā)表兒童心理發(fā)展 6.我國兒童心理發(fā)展的情況：陳鶴琴 朱智賢 7.學前兒童心理發(fā)展的不均衡性的表現(xiàn)及原因

發(fā)展的階段不均衡、發(fā)展方面不均衡、不同兒童發(fā)展不均衡個體差異，每一個兒童都有獨特的特點及基礎。

8.兒童心理發(fā)展是在一定的矛盾促使下產(chǎn)生的，兒童心理發(fā)展的主要矛盾是外界和客觀現(xiàn)實向兒童提出的要求與兒童自身發(fā)展水平之間的矛盾。這個矛盾也是兒童心理發(fā)展的動力。

9.影響兒童心理發(fā)展的主要因素三對

遺傳和生理發(fā)展 社會生活條件和教育 兒童自身和實踐活動

10.從辯證唯物主義的視角理解社會生活條件和教育對與兒童心理發(fā)展的作用的問題

社會生活條件和教育使遺傳和生理發(fā)展提供的生理發(fā)展的可能性成為現(xiàn)實，社會生活條件和教育在一定程度上制約了兒童心理發(fā)展的水平、發(fā)展的速度、發(fā)展的方向。生條件和教育決定了其發(fā)展的水平、速度、方向。 11.學前兒童心理發(fā)展的趨勢

從簡單到復雜、從低級到高級、具體到抽象、從被動到主動、從不成熟到成熟。

3.幼兒言語的發(fā)展

幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭語的關鍵時期，也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時期。 *幼兒詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在: (1)詞匯的數(shù)量不斷增加; 幼兒期是一生中詞匯數(shù)量增加最快的時期。關注詞匯量的發(fā)展有許多研究。由于研究方法不同，兒童的生活和教育條件的差異，研究結果并不完全一致。但一般來說幼兒的詞匯量是呈直線上升的趨勢 (2)詞匯內(nèi)容的豐富和深化

國內(nèi)外有關研究表明，幼兒詞匯的內(nèi)容涉及非常廣泛。幼兒詞匯的抽象性和概括性也在增加。但是隨著年齡的增長，抽象詞匯逐漸增多，兒童對所掌握的每一個詞的外延和內(nèi)涵的理解也不斷豐富和深刻。

(3)詞類范圍的擴大

詞匯的發(fā)展還表現(xiàn)的詞類范圍的日益擴大。幼兒先掌握的是實詞，其中最先掌握的名詞，其次是動詞，再次是形容詞；虛詞幼兒掌握得較晚，數(shù)量也較小，沒有明顯增加。 兒童掌握的詞類與概念的發(fā)展有著密切關系。名詞、動詞、形容詞反映事物及其屬性，幼兒較易掌握。副詞比較抽象，幼兒掌握較難。虛詞反映事物之間的關系，因此，幼兒掌握起來就更困難。不過幼兒已經(jīng)可以掌握各種最基本的詞類。

(4)積極詞匯的增長

積極詞匯指兒童既能理解又能正確使用的詞匯；消極詞匯指或者不能理解，或者有理解卻不能正確使用的詞匯。兒童的詞匯量并不等同于他們正確運用的質(zhì)量，這與兒童對詞義的理解有關。

兒童對詞義的理解受到思維發(fā)展水平的制約。在幼兒階段，當兒童詞匯貧乏或詞義掌握不確切時，還有一種“造詞現(xiàn)象”。 *語法的掌握和口語表達能力的發(fā)展

幼兒在掌握詞匯的同時，也開始學習語法，口語表達能力隨之得到發(fā)展。 (一)語法的掌握 1.從簡單句到復合句

復合句包括聯(lián)合復句和偏正復句。幼兒比較容易掌握聯(lián)合復句，其中并列復句的比重最大。偏正復句出現(xiàn)較晚。 2.從陳述句到多種形式的句子 3.從無修飾句到修飾句

(二)口語表達能力的發(fā)展

幼兒初期兒童言語表達具有情境性特點。隨著年齡增長，情境言語的比重逐漸下降，連貫言語的比重逐漸上升。

連貫言語和獨白言語的發(fā)展是兒童口語表達能力發(fā)展的重要標志。 關于第一語言的學習以及第二外語學習的最佳時間和方法。

（七）幼兒認知的發(fā)展: 就是人的信息加工系統(tǒng)不斷改進的過程。幼兒認知發(fā)展的主要特點是具體形象性和不隨意性占主導地位，抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展。幼兒大腦結構和內(nèi)抑制機能的發(fā)展、言語和實踐活動的發(fā)展在幼兒認知發(fā)展中起著重要作用。 1.思維特征的組成

（1）“萬物有靈”思維 是指幼兒把那些沒有生命意識的東西都視為有生命、有意識的東西，即世界萬物都有靈性。根據(jù)皮亞杰理論，幼兒“萬物有靈”有四個階段：4-6歲把所有的物體看著有生命有意識的東西。6-8歲把動物的物體看著有生命、有意識的東西。8-11把運動的物體看著有生命有意識的東西。11歲以后把動物看著有生命有意識的東西。

（2）“萬物有思維”既是幼兒把周圍的物體看著有感情的。 （3）自我中心化思維 2.記憶的發(fā)展

記憶是人積累生活經(jīng)驗和知識的基本手段，也是高級認知過程形成和發(fā)展的基礎。 幼兒由于活動的復雜化和言語的發(fā)展，記憶也在不斷發(fā)展著。與嬰兒期相比，幼兒的信息儲存容量相應增大，對信息的接收和編碼方式也不斷改進，記憶的策略和記憶初步形成。

(1)記憶容量的增加

一般認為，兒童的記憶容量隨年齡增長而增加。

由于短時記憶在記憶理論和生活實踐中所處的特殊地位，所以關于記憶容量發(fā)展的研究主要集中于短時記憶容量的發(fā)展上，研究表明，成人短時記憶容量為7±2個信息單位(組塊)，而7歲前兒童尚未達到這一標準。

沈德立等人研究了幼兒不同感覺道的記憶容量，發(fā)現(xiàn)不論是再認還是再現(xiàn)，對圖片的記憶保持量都隨幼兒年齡的增長而遞增。

不過也有人認為，兒童記憶容量的絕對值并不隨年齡增長，所增長的是兒童運用心理能力的效能。

(2)無意識記和有意識記的發(fā)展

幼兒初期的兒童無意識記占優(yōu)勢，讓記憶服從于一定目的還有困難。 在教育影響下，幼兒晚期的兒童有意識記和追記的能力才逐步發(fā)展起來。 有意識記的出現(xiàn)標志著兒童記憶發(fā)展上的一個質(zhì)變。 (3)形象記憶與詞語記憶的發(fā)展

幼兒初期兒童的記憶還帶有很大的直觀形象性，而詞語的邏輯識記的能力還很差。 隨著語言的發(fā)展，兒童的語詞記憶也在發(fā)展，但在整個幼兒期，形象記憶仍占主要地位。 **影響兒童記憶的因素:記憶材料或問題的特征、兒童的認知水平、對材料復習的次數(shù)、兒童的原有知識。

3.幼兒的智力發(fā)展

（1）智力發(fā)展理論：二因素論、多因素論、層次結構論、流體晶體論、多元智能、智力三元理論

二因素論：是由斯皮爾曼（Spearman，1927）提出的。斯皮爾曼利用因素分析法，分析出人的智力中有兩種因素：一種是一般因素（general factor），即所有智力活動中共有的因素；另一種是特殊因素（special factor）。斯皮爾曼認為，一般因素是智力活動的主題，因為他在各種不同的參合中都有表現(xiàn)。

（2）影響兒童智商的因素：遺傳方面、環(huán)境方面、文化方面

（3）創(chuàng)造力定義：根據(jù)一定的目的，運用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。

**學前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的特征：好奇心是創(chuàng)造力發(fā)展的起點、創(chuàng)造力想象是創(chuàng)造力發(fā)展的特點、探索活動室發(fā)展創(chuàng)造力的主要手段、積極情緒是創(chuàng)造力發(fā)展的推動力、創(chuàng)造力發(fā)展的過程充滿著矛盾

（八）幼兒的社會性心理發(fā)展 1.道德情感：

道德情感是符合人的道德需要產(chǎn)生的情感，可以分為三種形式：直覺的情感體驗、與具體道德形象聯(lián)系的情感體驗和意識到道德理論的情感體驗。幼兒階段移情現(xiàn)象開始發(fā)展。

移情：移情指一個人感受到他人的情感、知覺和思想的心理現(xiàn)象，也稱“情感共鳴”或“情感移入” 2.自我概念：

知、情、意。知既是自我認識；情指自我的情緒體驗、意自我控制和調(diào)節(jié)的能力，幼兒期的自我控制的發(fā)展主要體現(xiàn)在“延遲滿足”能力大大提高上。

7歲之前，兒童對自己的描繪僅限于身體特征、年齡、性別和喜愛的活動等，還不會描述內(nèi)部心理特征。

3.觀點采擇，是指個體把自己的觀點與他人的觀點加以區(qū)分并協(xié)調(diào)起來的能力，也稱換位思考的能力。

4.社會化是個體在與社會環(huán)境相互作用中獲得他所處的社會的各種行為規(guī)范、價值觀念

和知識技能，成為獨立的社會成員并逐步適應社會的過程。 社會化的過程就是兒童個性形成和社會性發(fā)展的過程。 （1）自我評價的發(fā)展

自我評價的能力在3歲兒童中還不明顯，自我評價開始發(fā)生的轉折年齡在歲，5歲兒童絕大多數(shù)已能進行自我評價。 *幼兒自我評價的特點：

從輕信成人的評價到自己獨立評價； 從對外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價； 從比較籠統(tǒng)的評價到比較細致的評價；

從帶有極大主觀情緒性的自我評價到初步比較客觀的評價。 （3）自我情緒體驗的發(fā)展 自我情緒體驗發(fā)生的轉折年齡在4歲，5—6歲兒童大多數(shù)已表現(xiàn)有自我情緒體驗。在幼兒自我情緒體驗中最值得重視的是自尊感。 （4）自我控制的發(fā)展

從缺乏自我控制到有自我控制的轉折年齡在4—5歲。 5.親社會行為

親社會行為指對他人或社會有利的行為及趨向。親社會行為又稱“向社會行為”、“利地行為”。

（1）親社會行為理論

社會生物學觀點用“族內(nèi)適宜性”解釋了利他行為的進化。

弗洛伊德認為，親社會行為發(fā)展的必要條件是良好的親子關系，認同起著重要作用。社會學習理論認為，人們往往重復得到強化的行為，而避免重復付出代價和受到懲罰的行為。 認知發(fā)展理論認為，隨著兒童智力的發(fā)展，他們獲得了重要的認知技能，這將影響他們對親社會問題的推理和行為的動機。 （2）親社會行為的發(fā)展

親社會行為在幼兒期逐漸增加，6—12歲增長顯著。

產(chǎn)生年齡差異的原因據(jù)認為可能與兒童社會信息加工能力的增長(如設身處地考慮對方)、社會責任感及提供親社會行為的能力和知識的增加有關。 6.親社會行為的訓練

促進幼兒親社會行為發(fā)展常用的手段有： （1）對兒童進行角色扮演訓練； （2）行為強化訓練和自我概念訓練； （3）榜樣示范。

發(fā)展心理學課件 篇7

學前兒童發(fā)展心理學

家庭是社會的細胞，也是孩子們最早接觸社會，接受教育的第一間學校。因此，孩子們在后天形成和發(fā)展起來的心理素質(zhì)如何，能否像大部分家長所希望的那樣成“才”，這跟家庭環(huán)境的好壞有著極其密切的關系。然而，家庭環(huán)境又是復雜的，多方面的，其中，家庭的心理氛圍和教育對孩子心理素質(zhì)的形成與發(fā)展，則往往起著長遠而深刻的影響。 下面從四個方面來論述家庭環(huán)境對孩子的心理發(fā)展的作用。

第一是家庭環(huán)境的氛圍。家庭是以血緣關系為紐帶聯(lián)系起來的心理共同體，每個家庭都籠罩著一定的心理氛圍。家庭的心理氛圍體現(xiàn)著家庭內(nèi)部的精神面貌，也體現(xiàn)著家庭內(nèi)部的一種穩(wěn)定的、典型的、占優(yōu)勢的情緒狀態(tài)。它既反映著家庭成員對社會的態(tài)度，也反映著家庭成員之間，在情感上的積極與消極，肯定與否定的相互關系。在民主和睦的文明家庭中，家庭成員各盡其社會和家庭之職責，勤奮學習，認真工作，熱心為社會和他人服務；家庭成員之間心理相容，同享歡樂，共分憂愁，平等互助，彼此信任和尊重，即使偶爾發(fā)生矛盾沖突，也能順利解決。研究表明：在民主和睦的文明家庭中撫養(yǎng)成長起來的孩子，表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定，情感豐富、細膩，性格開朗，團結友愛，有自信心等特征。這是因為，文明家庭能給孩子以安全感，孩子置身其中感到愉快；其次是滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感受到被愛和被尊重，也學習到怎樣愛他人并尊重他人，使孩子能感到“這是我的家”，從而增強了自尊和自信；另外，溫馨的家庭能使孩子獲得支持感，當孩子猶豫、彷徨，或遇到困難、挫折、灰心氣餒時，可以從家庭的關懷中吸取力量，得到指引。相反，在空氣沉悶、壓抑，充滿矛盾沖突的不和諧家庭中，尤其是父母雙方的矛盾沖突激化，導致離婚所引起的家庭破裂，首先受到傷害的是孩子，令其受到無所適從的心靈上的創(chuàng)傷。研究表明：生活在不和諧而氣氛緊張家庭中的孩子，容易出現(xiàn)各種不良的情緒和行為。諸如，喜怒無常，悶悶不樂，膽小怕事，固執(zhí)己見，不聽勸說，不能自制，不愛交際，自卑、孤僻、冷漠和撒謊欺騙等等心理障礙或不良的心理品質(zhì)，甚至還可能形成反社會人格。

第二是家庭的教育模式。所有父母都在教育子女，但由于各自的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)、教育信念等各不相同，因此，各個家庭都有著各自不同的教育特色。經(jīng)從事教育和心理研究人員的多方面調(diào)研得知，在我國當前的家庭教育中存在如下四種基本模式：

（1）保姆——溺愛型模式，也是當前最常見的一種模式。其典型特征是對孩子的過分監(jiān)護和關注，對孩子的任何要求都有求必應，百依百順。曾有一幅畫，叫作“行星圍著太陽轉”，就生動地描繪了患有“四二一綜合癥”的獨生子女家庭的這種教育模式。這種家庭的父母和長輩都把孩子視為掌上明珠，盼著孩子快快長大，希望孩子早日成“龍”，成“鳳”。因此，他們對孩子在吃、穿、玩、用上總是一味遷就，一味滿足，這真可謂是對孩子充滿了柔情蜜意，傾注了全部心血?？墒牵麄儾o意識到這種嬌生慣養(yǎng)性的溺愛卻在潛移默化中侵蝕著孩子的心靈健康，使孩子漸漸地養(yǎng)成自私、任性、霸道的壞脾氣，滋長著放縱蠻橫的惡習，而且也逐漸造就了孩子本身的脆弱和無能的人格。當孩子長大成人而面臨未來的生活挑戰(zhàn)時，則會因從小就養(yǎng)成事事依賴父母的特性而無力承受任何心理上的挫折及其所肩負的社會責任。為此，不僅子女本身要付出代價，而且整個社會也要付出代價，而這種代價往往又是相當高昂的。

（2）專制型或叫暴君型模式。專制型家庭的父母表現(xiàn)為對孩子不尊重、不理解，往往是強制多于慈愛，冷酷多于溫情。這一類型的父母所信奉的是“棍棒之下出孝子”，“孩子不打不成器”的信條，在家里往往是企圖利用對孩子的監(jiān)護權來建立自己對孩子的絕對權威，不準孩子有自己的不同見解，要求孩子去做其所做不到的事情，做不到則打，“不聽話”則罵，甚至于捆綁起來吊打，乃至害了孩子性命的例子，時有發(fā)生，如報上曾報導過的武漢小學生夏輝的慘死，就是這樣一種家教的悲慘結局。

“暴君式”的家長帶給孩子的不僅是肉體上的痛苦，更是精神上的壓抑和人格上的侮辱。這種家庭撫養(yǎng)出來的孩子表面上馴服，內(nèi)心卻充滿著對專權者的敵意和怨恨，他們往往是迎逢作假，或轉而對他人施暴。在得不到溫情，覺得無路可走時，還可能離家出走，可能到不良團伙中去尋找“溫暖”，嚴重時則可能走向輕生。這種專制式的家教，不

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僅葬送了孩子應有的許多寶貴品質(zhì)，還塑造了他們逆反心理極強的反社會品格，是完全不可取的。

（3）寬容型模式。這一類家庭的典型特征是對孩子放任不管，任其自由發(fā)展，家庭成員之間互不干涉，父母對孩子沒有明確的要求，獎懲不明。這類父母對教育子女方面持消極態(tài)度，認為“樹大自然直”，“人大必自通”的放任觀念。處于這種養(yǎng)而不教不管的家庭里的孩子，難于形成良好的心理素質(zhì)。俗話說“不管不教要變壞”。一旦家庭出現(xiàn)危機或孩子本身發(fā)生問題，而父母再來行使職權則已悔之晚矣。

（4）權威—民主型模式。這類父母與子女之間有著積極的情感交流，既尊重、理解孩子，又對孩子事事處處提出嚴格要求；既高度關注孩子的一舉一動，又積極鼓勵孩子獨立自主，激勵孩子去做其所喜歡而又力所能及的事情；既讓孩子直言不諱，敢于發(fā)表意見，又對孩子的幼稚和錯誤諄諄善誘，而不是無端訓斥。調(diào)查表明，權威——民主型家庭所培養(yǎng)出來的孩子一般都具有活潑、開朗的性格，具有較強的獨立性和創(chuàng)造性的心理品格特征。

第三是從家庭物質(zhì)生活環(huán)境對一個人的人格影響來看，家庭的物質(zhì)環(huán)境包家庭經(jīng)濟狀況，衣、食、住、行的條件等。它們的優(yōu)劣會在一定程度上影響子女的人格發(fā)展。

（1）收入（體現(xiàn)為經(jīng)濟狀況）

一般認為，家庭社會經(jīng)濟狀況較好的家庭，子女的語言、適應能力和智力的發(fā)育均優(yōu)于社會經(jīng)濟狀況較差的家庭。在后者，家庭中所暴露出的緊張事件較前者為多；另外，在這種家庭中，心理和社會交往機會少，子女就象父母一樣產(chǎn)生焦慮和抑郁。倘若父母文化水平低，育兒技能差，就更易造成子女的行為問題。

（2）職業(yè)

父母的文化程度與職業(yè)做為構成家庭智力環(huán)境的基本因素，對子女智力發(fā)育起著不可忽視的作用。父母不僅通過自身的文化素質(zhì)對子女產(chǎn)生潛移默化的作用，還通過對子女教育的形式與投資產(chǎn)生影響，父母職業(yè)對兒童智力發(fā)育的影響，主要是由其文化程度所決定的。

（3）住房條件

住房的整齊清潔和文化氣息會對子女的人格發(fā)展造成影響，一般說來，整潔有條理的環(huán)境會給人以美感，它不僅使孩子感覺心情愉悅，同時還有利于他們從小養(yǎng)成文明的舉止與良好的習慣。相反，污濁雜亂的環(huán)境，不僅會使孩子心情煩躁、抑郁，而且也容易養(yǎng)成松懈、懶惰的不良習慣。良好的住房條件可以為子女提供安靜明亮的學習場所，為子女學習提供了有利因素，有利于培養(yǎng)子女健全的人格。那些居住在出租屋、工棚或其他臨時住所的父母，其子女也跟隨居住于此，耳濡目染，很容易學壞。據(jù)某些抽樣調(diào)查表明：88%的違法犯罪青少年居住在出租屋、臨時或流動居所?？梢?，居住環(huán)境對青少年成長的影響是巨大的。

此外，父母職業(yè)、文化程度的不同，會導致他們對待問題的態(tài)度也是不盡相同的，他們的價值觀會千差萬別，這就體現(xiàn)在它們與子女交流方式的差異和對子女關心程度的不同。因此家庭的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對子女人格的影響是緊密相關的。

第四是獨生子女與非獨生子女的環(huán)境也對孩子的成長有很大的影。1979年我國政府實行計劃生育以來。獨生子女的數(shù)量與日俱增。目前許多城 市幼兒園的幼兒中，獨生子女年所占比例在90％以上。獨生子女的大批出現(xiàn)，是 我國實行計劃生育政策的結果。計劃生育政策有效地控制了我國人口的自然增長 速率，為提高我國人口素質(zhì)，創(chuàng)造了有利條件，但在教育方面，也出現(xiàn)了“獨生 子女問題多”、“獨子難教”的思想傾向，有些人甚至把一些獨生子女夸大其詞 的稱為“中國的一群小皇帝”。現(xiàn)代的孩子患有“

四、

二、一綜合癥”，這是片 面的。據(jù)部分專家、老師在部分省、市抽樣調(diào)查分析中得出的結論是，獨生子與 非獨生子，同樣遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律成長。由于獨生子女在家庭中位置特殊， 家長對這種特殊性缺乏認識和心理上的準備，因而帶來一些值得探討的新問題。

獨生子女家庭經(jīng)濟相對寬裕，有可能為孩子提供較好的生活、學習條件。但孩子在家庭

中的地位獨一無二，若教育不得法，容易出現(xiàn)一些心理偏異。

（1）父母和祖輩的溺愛嬌寵，容易使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想。

（2）對“獨苗苗”百般袒護，長者不愿約束孩子。孩子在家庭這個最早加入的社會結構中，未能養(yǎng)成尊重長輩、遵守紀律的自覺性，而是任性驕橫，家庭成員關系顛倒，走向外部社會也不懂得尊重別人。

（3）獨生子女沒有兄弟姐妹為伴，幼時缺少與小伙伴一起游戲的集體活動，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競爭性，所以社會適應能力差，容易形成孤僻、缺少熱情的個性傾向。

（4）在家里，父母代勞獨生子女的許多本應自理的工作，易于形成依賴性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動自覺性。

（5）家長望子成龍，請家庭教師，買鋼琴，成天逼孩子認字、作文、彈琴、習畫、學外語，沒完沒了。孩子缺乏應有的游戲時間，會產(chǎn)生厭學情緒

由于以上種種原因導致獨身子女會出現(xiàn)一些人格上的傾向性，在社會交往，人際關系上存在著很嚴重的問題。 但是，獨生子女并非“問題兒童”，其身體健康、智力水平等優(yōu)于非獨生子女。獨生子女大多屬于中間型性格，其次是外向型和傾外向型，再是內(nèi)向型和傾內(nèi)向型。與非獨生子女相比，屬于外向型性格的獨生子女明顯多于非獨生子女，屬于內(nèi)向型性格的則明顯少于非獨生子女。

在氣質(zhì)類型上，獨生子女屬于多種氣質(zhì)混合型的最多，其次是多血質(zhì)和膽汗抑郁質(zhì)。在氣質(zhì)類型的分布上，獨生子女與非獨生子女有非常顯著的差異。獨生子女中屬于多血質(zhì)、抑郁質(zhì)和多血一粘液質(zhì)的顯著少于非獨生子女。

在情緒特征上，獨生子女在情緒強度和主導心境上顯著強于非獨生子女，但在穩(wěn)定性上則明顯低于非獨生子女。

在意志特征上，獨生子女的獨立性明顯高于非獨生子女，而在自制力、堅持性和果斷性方面則明顯低于非獨生子女。在智力特征上，獨生子女在聰穎性、求知性和靈活性三項理智特征上，明顯優(yōu)于非獨生子女，但權衡性卻顯然不如非獨生子女。

研究表明，獨生子女會比非獨生子女更有成就，而且更具有主動性。他們比其他同齡的孩子成熟得更快，因為他們是父母的中心，父母對他們的期望也高。而且，沒有兄弟姐妹一起玩耍，他們在大部分時間里都是和成年人在一起。

獨生子女有大量的時間和成年人在一起，因此，擴大他（她）與其他孩子的交往范圍是一個很好的主意。幼兒園、學前班或其它活動小組都是獨生子女與其他孩子發(fā)展友誼的重要途徑，這種友誼就如同兄弟姐妹間的手足之情。另外，家長對孩子的期望不要膨脹也是同樣重要的。要培養(yǎng)孩子的隱私感和自我意識。如果你照看的不只是一個孩子，孩子們就會自動獲得這些意識。

非獨生子女的家庭經(jīng)濟狀況一般要低于獨生子女，所以在教育水平和物質(zhì)生活水平上要與獨生子女有所差異，但是同時非獨生子女卻會在從小與兄弟姐妹的交往中得到很好的影響，所以一般非獨生子女在人際交往和社會生活當中比獨生子女更有優(yōu)勢，這樣看來獨生子女與非獨生子女各自都有一定優(yōu)勢和劣勢，在這樣的基礎上進行分析，則要看相對與不同的人和不同的環(huán)境，和不同的成長過程來多方面分析才能得出結論。

以上是從不同的四個方面來分析家庭環(huán)境對孩子人格形成產(chǎn)生的不同影響。由此可見，家庭確實是“人類性格的工廠”，它塑造了人們不同的人格特征。自孩子出生起，最先接觸的人是父母，最先生活的環(huán)境是是家庭，家庭與一個人一生的成長有著密不可分的關系，良好的家庭物質(zhì)環(huán)境和生活環(huán)境是多么的重要。

發(fā)展心理學課件 篇8

《兒童發(fā)展心理學》預習知識要點—小學兒童認知發(fā)展

小學兒童心理發(fā)展的一般年齡特征

小學階段的兒童年齡跨度為

6、7 歲到

12、13 歲，是兒童心理發(fā)展的一個轉折時期。在小學低年級，兒童還具有明顯的學前兒童的心理特點，而小學高年級兒童則隨著生理年齡的變化，逐漸步入青春發(fā)育期。因此，小學時期往往被稱為前青春發(fā)育期，具有三個特點：

1、兒童開始進入學校從事正規(guī)的有系統(tǒng)的學習，學習逐步成為主導活動；

2、逐步掌握書面言語和向抽象邏輯思維過渡;

3、社會關系開始趨于復雜多樣；

4、兒童有意識地參加集體生活。

皮亞杰關于思維發(fā)展的基本觀點

1、思維[認識]的起源

兒童的思維來自主體對客體的動作，是相互作用的結果。

2、思維的結構

思維的結構即在認知過程中發(fā)生的動作和概念的組織，其最基本的單元是格式，最初的格式來自無條件反射，之后，隨著成熟，兒童不斷獲得新的認知結構。

3、思維的機制

（1）適應和組織：思維的本質(zhì)是適應，適應有層次、水平的差異；認知結構的生長和變化是適應和組織的結果；思維和行為的目的都是為了更好地適應外部環(huán)境。（2）同化和順應；相輔相成，總可靠“自我調(diào)節(jié)”達到平衡。

（3）思維的機制就是同化和順應機能不斷從低級的平衡達到高級的平衡的過程。

4、思維發(fā)展的階段

（1）感覺運動階段：0--2歲，把自己從客體中區(qū)分出來，尋找刺激物和延長對有趣景象的注意時間，客體永久性的獲得，對因果關系、時間和空間的簡單推理，手段--目的關系形成。（2）前運算階段：2--7歲，符號功能的發(fā)展，語言的符號作用，直觀解決，以不可逆性和自我中心為特征的思維，開始獲得數(shù)守恒概念并開始獲得類別思維和找出關系的能力。（3）具體運算階段：

6、7--

11、12歲，質(zhì)量、長度、重量和體積守恒，可逆性、去自我中心化和獲取他人角色的能力。進行具體運算的邏輯思維。

（4）形式運算階段：

11、12歲以上，靈活性、抽象性、驗證假設、對復雜推理和問題解決中可能性選擇的考慮。

5、學齡初期兒童的抽象邏輯思維特點 （1）仍帶有很大的具體形象性；

（2）還不能自覺地調(diào)節(jié)、檢查或論證自己的思維過程；（3）在不同的學科表現(xiàn)出很大的不平衡性。

6、兒童思維形式的發(fā)展特點 （1）概念

幼兒期

[1]實物概念：根據(jù)物體的顏色、形狀或在生活中直接感知到的。

[2]數(shù)概念：對數(shù)量的動作感知[3歲左右]——數(shù)詞與物體數(shù)量間建立聯(lián)系[4~5歲]——數(shù)的運算的初期階段[5~7歲] 學齡期

兒童掌握字詞概念的年齡特征與其思維發(fā)展的趨勢是一致的，越來越能掌握抽象的概念；學齡兒童已形成了初步的數(shù)群概念，掌握了

三、四位數(shù)的概念系統(tǒng)，掌握概念的能力已明顯依賴于教育條件。（2）判斷

[1]學前期：依據(jù)外部的、表面的聯(lián)系進行判斷。[2]學齡初期：

1 實然判斷——反映事物的外部特征，單一聯(lián)系。蓋然判斷——反映事物與其屬性間的多種聯(lián)系。（3）推理

學前及學齡初期兒童的推理抽象概括性，邏輯性和自覺性均表現(xiàn)較差，具體從演繹推理、歸納推理來看。

學前兒童發(fā)展心理學教案模板（共9篇）

《兒童發(fā)展心理學》讀后感

發(fā)展心理學教案模板

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管理學課件教案11篇

每位老師在上課前都需要準備教案和課件。只要教師能夠認真負責地完成這些準備工作，課堂教學便可以開展。教案和課件是課程規(guī)劃的重要組成部分，因此必須認真對待。教案和課件的編寫通常包括哪些部分呢？如果你還不清楚，不妨看看小編為大家整理的《管理學課件教案》，相信一定會對你有所幫助！

管理學課件教案 篇1

健康的心理素質(zhì)是學生全面發(fā)展的基礎，我校的心理健康教育工作以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發(fā)展為目標，遵循小學生身心發(fā)育特點和認知規(guī)律，通過多種途徑扎實開展心理健康教育系列活動，幫助學生提高心理素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

一、加強組織領導，提升心理健康教育意識

1．重視管理。學校從行政和專業(yè)兩個層面組建了心理健康教育的管理網(wǎng)絡。行政管理層級為：分管校長、德育主任、教研組長。專業(yè)管理層級為：專職心理健康教育教師、兼職教師和班主任隊伍。加強組織管理，全面、穩(wěn)步推進學校心理健康教育。

2．適當加大投入。學?，F(xiàn)有心理輔導專用室一間，配備了電腦。為了營造心理輔導室舒適、寬松的氛圍，安裝了窗簾，提供溫馨的心理輔導氛圍。

二、加強培訓，提高教師心理健康教育的能力

加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵。學校建立了在校長領導下，以班主任和專、兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。

1．培養(yǎng)專、兼職教師。心理健康教育有很強的專業(yè)性，工作中必須遵循原則，應用一些專業(yè)技能，學校本學期選派仲艷老師參加昆山市心理健康教育教師進階培訓，王四鳳老師參加國家二級心理健康教師進階培訓。

2．建立班主任例會學習制度。在班主任例會時，開展心理健康教育專項學習任務，組織班主任討論如小學生常見心理問題，學習心理問題，如何提高小學生學習自我效能，小學生自我意識心理輔導等，提高教師開展心理健康教育的能力。

3．重視課堂教學滲透心理健康知識，課堂教學不僅是傳授科學知識，也是進行心理健康教育的主渠道，通過心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。

三、開展宣傳教育，普及心理健康知識

1．積極利用校園廣播，網(wǎng)絡，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養(yǎng)學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

2．舉辦心理健康講座和專題班會。我校根據(jù)學生的年級、年齡的特點，積極向學生開展心理健康教育。并根據(jù)一些班級的實際情況，制定相應的心理健康班會課。

四、有序開展心理健康教育活動，從整體上提高學生心理素質(zhì)。

1．建立學生心理檔案，記錄每一個學生心理成長的軌跡。發(fā)現(xiàn)學生有心理問題時，就可以積極給予心理輔導和心理咨詢，通過一段時間的調(diào)整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果。

2．進行個體咨詢。采取多種方式來滿足學生的要求。開辟了心靈屋、心語信箱，周一―周五每天中午12：00準時開放心靈屋，為學生提供咨詢服務。心語信箱每天定時打開，及時回信，做好個別輔導工作和學生個案地收集整理工作，對輔導的學生和個案做好記錄，并正式建立完整的學生心理檔案。

3．進行團體心理輔導與訓練。我們針對不同的團體的性質(zhì)進行輔導與訓練，增強學生的心理素質(zhì)。

4．認真組織開展心理健康“五個一”活動，舉辦了主題手抄報評比、主題講座、團體輔導、觀看心理電影《男孩、女孩》、心理培訓等活動。通過活動，使全體師生學會關愛自我，保持一份陽光的心態(tài)。

五、加強家校共育，整合教育資源。

心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要建立學校、家庭、社會三位一體的心理教育網(wǎng)絡，全面滲透、多渠道推進地實施學生的心理健康教育工作。我校充分利用電話、“家校路路通”、集體家訪等形式，有效促進家校溝通，加強對學生的心理健康教育。

總之，經(jīng)過努力，我校的心理健康教育取得了一定的成績，同樣還存在不足，在今后的工作中，我們將不斷更新完善工作，不斷開拓和創(chuàng)造更加全面和完善的心理健康教育的局面，使它深入到學校生活的方方面面，在每一個教師學生的心中內(nèi)化生根。讓心理教育成為素質(zhì)教育的有機組成部分，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

管理學課件教案 篇2

為貫徹《中小學心理健康教育指導綱要》文件精神，降實石家莊市教育局《20xx年5·10中小學生心理健康日（月）活動方案》，促進心理健康教育工作深入進展和全面普及，別斷提升教師心理健康維護的意識和能力，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和品質(zhì)，我校開展心理健康教育月活動，具體安排如下：

一、活動主題

三位一體共助健康心

二、活動意義

堅持"立德樹人"全然任務，以教育部和河北省教育廳對于加強中小學心理健康教育工作的有關精神為指導，樹立"培養(yǎng)學生良好的心理素養(yǎng)，促進其身心健康和諧進展"的理念，別斷提升廣闊教師心理健康教育的能力和素質(zhì)，著力打造"學校—家庭—社會"三位一體的學生心理健康教育服務體系，培養(yǎng)中小學生健全的人格和積極向上的陽光心態(tài)，推動我校心理健康教育科學化、規(guī)范化、特色化進展。

三、心理健康教育的目標：

（一）培養(yǎng)學生學會做人，使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，促進學生優(yōu)良品德的形成。

（二）培養(yǎng)學生學會學習，樹立敬學、勤學精神，養(yǎng)成自覺自愿學習的態(tài)度，促進學生學業(yè)的'成功。

（三）培養(yǎng)學生學會制造，鼓舞學生創(chuàng)新，發(fā)揮學生的個性，開辟學生的潛能，促進學生個性特征的進展。

（四）培養(yǎng)成學生學會日子，增強學生人格協(xié)調(diào)能力，日子習慣能力，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的進展。

四、心理健康教育的內(nèi)容：

中小學生心理健康教育要依照學生生理、心理進展的特點，運用有關懷理教育的科學辦法和手段，培養(yǎng)成學生形成良好的心理素養(yǎng)，促進學生身心進展和各種素養(yǎng)全面提高，其教育內(nèi)容方要有以下幾個方面：

1.主動學習的心理健康教育。學習是學生的天職，所以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，讓學生掌握正確學習辦法和策略，學會微笑面對學習和學習中遇到各種困難，樹立積極樂觀的學習心態(tài)，使他們把學習當著一種歡樂和享受。

2.情感和意志的心理健康教育。中小學階段是人格塑造的重要階段，依照中小學生的心理進展特點進行人格、情感和意志的輔導，讓學生學會操縱自己的情緒，做情感的主人，學會正確處理理智與沖動，個人和社會，挫折與磨礪的關系，形成良好的心理素養(yǎng)和性格特點。

3.正確處理人際關系的心理教育。在當今社會中，我們每個人都處在多維的、錯宗復雜的人際關系之中，能夠說協(xié)調(diào)、處理人際關系是中小學生經(jīng)常遇到，別可回避的情況，所以，要培養(yǎng)學生可以正確認識、評價和表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度，自我節(jié)制；尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。

4.個性心理教育，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來，注重良好行為適應的養(yǎng)成教育，使學生形成正確的世界觀和人一輩子觀、價值觀。

五、心理健康教育的要緊途徑和措施。

1.學校領導要高度重視和關注中小學生心理健康教育，堅持以人為本的科學發(fā)展觀，要像抓教學成績一樣，在安排工作時并且安排心理教育，檢查工作時并且檢查心理健康教育，總結工作時并且總結，反思心理健康教育開展事情，把心理健康教育作為學校德育工作新的突破口和切入點。

管理學課件教案 篇3

教學目的：

1、讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。

3、每個人都應該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,取得成功。教學重.難點：培養(yǎng)學生的心理承受能力.教學具：準備小學生跳樓事件的報道材料.

教學過程

一、用實例引導思考

1、老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。A.本市某小學的一位高年級學生，頭天下午放學時，告訴老師有人欺負他。老師說“知道了”，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。B.一所農(nóng)村小學的低年級學生，因長期完不成作業(yè)，受到老師批評，放學回家用紅領巾把自己系在門柄上勒死，教案《小學生心理健康教育活動教案》。

2、引導學生圍繞下列問題思考：（1）兩名學生的死給家庭、社會帶來了什么？（2）他們的死都和哪些因素有關？（3）如果你是老師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠？（4）兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？

3、全班交流。

4、教師小結

二、拿子照自己

1、教師引導學生用下列情形對照自己（1）當家長批評或者責罵自己時自己有怎樣的表現(xiàn)？（2）當老師對你的態(tài)度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)？（3）當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現(xiàn)？

2、學生交流3、點撥三、看錄象激起興趣1、播放錄象2、學生閱讀材料3、學生討論四、揭短會經(jīng)受磨難學生自愿上臺接受揭短，其他學生從長相、穿衣、習慣、為人處事、學習、紀律等方面揭他們的短。老師指導五、寫感受

小結：現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關?？梢哉f，如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的'要求。

管理學課件教案 篇4

一、班級情況分析

孩子們常規(guī)動手能力有了很大提高，本學期我班在原來的基礎上增加了一名幼兒。經(jīng)過大班上個學期的園生活與學習。上課及活動的時候，都明顯懂事了很多，但是不可否認，一日生活中的各環(huán)節(jié)中仍然存在著很多的問題：比如上課做小動作，坐姿隨便，不肯動腦筋;孩子之間缺乏互相關心，互相理解的良好風尚…因此本學期將在這幾個方面加以重點培養(yǎng)。

二、具體目標

(一)體能(基本動作、運動器械的操作，各類操節(jié))

(1)能立定跳遠，跳距不少于40厘米。

(2)能助跑屈膝跳過垂直障礙，高度約40厘米，能連續(xù)向前跳躍多個高40厘米，寬15厘米的障礙。

(3)能手腳熟練的在攀登架上爬上爬下。

(4)能熟練的在墊子上前滾翻和側滾翻。

(5)能用力蹬地連續(xù)縱跳觸物(物體離幼兒舉手指25厘米左右)。

(6)能兩人相距2―4拋接大球。

(7)能精神的做操，做到動作到位。

(8)懂得在活動中要合作、負責、寬容、謙讓、遵守規(guī)則，愛護公物、有較強的集體觀念。

(二)生活衛(wèi)生習慣

(1)能主動飲水，少吃冷飲。

(2)能保持良好的作息習慣，能安靜的入睡。

(3)養(yǎng)成注意個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。

(4)堅持飯前便后洗手，并知道要節(jié)約用水，洗完后及時關水籠頭。

(5)有自我控制飲食的初步意識和能力全面的。

(三)學習習慣及自我保護

(1)能在活動中始終保持正確的看書和寫字，畫畫的姿勢。

(2)愛護學習用具，能自己整理學習用具。

(3)知道陌生人不可輕信的道理。

(4)不玩火，不接觸煤氣，不觸摸電器及其開關的良好習慣。

(四)認知

1、語言

(1)在游戲中學習正確運用反義詞，量詞和連詞等，并能說完整的合成句。

(2)不斷提高幼兒傾聽的習慣，迅速把握和理解游戲中比較復雜的多的指令。

(3)能在愉快的環(huán)境中學習一些結構簡單的漢字，并對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

(4)知道圖畫書畫面和文字的對應關系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡單的文字。

2、感知與操作

(1)能在老師的幫助下歸納，概括有關的數(shù)學經(jīng)驗;學習從不同的角度、不同的方面觀察與思考問題;能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數(shù)學問題。

(2)能積極主動的參加數(shù)學問題的討論;學習有條理的拜擺放、整理活動材料。

(3)能較長時間的參與科學活動能主動探索周圍自然界并能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求答案、能關心、愛護自然環(huán)境。

(五)藝術活動

(1)能進一步學習更多種類的打擊樂器的基本奏法，在教師的指導下學習制作簡單的樂器，在集體演奏活動中，能按指揮的手勢迅速、準確的作出反映。

(2)引導幼兒根據(jù)畫面的需要，恰當?shù)倪\用各種顏色，學習色彩的搭配，培養(yǎng)幼兒對色彩的敏感性，引導幼兒學習均衡，對稱的安排畫面。

(3)引導幼兒學習使用多種繪畫材料，運用自己的技法表現(xiàn)自己獨特的思想，能根據(jù)自己的需要，恰當?shù)倪\用各種顏色，引導幼兒合理的安排畫面。

(六)德育

(1)培養(yǎng)幼兒互助、互愛的良好品行。能互相謙讓，主動幫助弱小的孩子。

(2)引導幼兒初步學會控制自己的情感和行為。

(3)引導幼兒了解自己所在的幼兒園，初步懂得要熱愛幼兒園，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感和責任感。

(七)情感個性

(1)引導幼兒初步了解我國的民族，主要物產(chǎn)，激發(fā)幼兒愛祖國的情感。

(2)引導幼兒使用正確的禮貌用語，以恰當?shù)姆绞脚c他人進行交往。

(3)引導幼兒初步辨別是非，初步懂得應該向好的榜樣學習，激發(fā)幼兒初步的愛憎感。

(4)引導幼兒了初步了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文景觀，初步了解我國的主要資源和人文景觀，印發(fā)幼兒對民族文化的興趣以及保護自然、社會環(huán)境的初步意識。

(5)引導幼兒初步感知世界著名的人文景觀以及優(yōu)秀的藝術精品，培養(yǎng)幼兒對世界文化的興趣。

(八)家長工作

(1)認真作好家長工作，辦好家長園地，與家長密切聯(lián)系。

(2)召開家長會，聽取家長意見，即時改正工作中的不足。

(3)熱情接待每一位家長，對家長詢問耐心解釋。

(4)在期中召開家長開放日，請家長參加幼兒的一日活動。

管理學課件教案 篇5

關于管理學基礎課程教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的關于管理學基礎課程教學設計，歡迎大家分享。

一、課程開發(fā)背景

高職教育教學改革更多集中在專業(yè)課領域，基礎課教學的改革稍顯薄弱。另外，高職基礎課的教學也一直在參考高等院校相關基礎課教學的模式，卻沒有形成具有高職特色的基礎課教學模式。當前高職學院各個系部專業(yè)都相繼掀起了教改課改的熱潮，形成了良好的課改氛圍，也相繼出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的課改專家，出現(xiàn)了一批成功的課改課程，但是成功的課改課程大都集中在專業(yè)課領域，基礎理論課程較少。因此，結合高職教育教學理念，根據(jù)基礎課教學特征進行專業(yè)基礎理論課程的探索開發(fā)具有實際意義。

二、課程改革思路

管理學基礎是一門專業(yè)基礎課，通過該課程的學習，讓學生了解基本管理知識，為后續(xù)專業(yè)課的學習打下良好的基礎。經(jīng)過課程相關開發(fā)人員的交流溝通，確定了管理學基礎課程課改思路：以職業(yè)素質(zhì)能力為引領，以課程項目任務為載體，以先進的教育教學手段為輔助，進行項目導向、任務驅動式教學。我們依據(jù)高職高專人才培養(yǎng)方案、課程目標，重新對該課程內(nèi)容進行了整理優(yōu)化，并設計了恰當?shù)捻椖咳蝿铡Ｕn程設計了一個綜合項目模擬公司的運營管理，設計了五個子項目及14個任務。課程內(nèi)容改革比較大的是，以綜合項目模擬公司的運營管理為依托，按照管理的工作過程計劃、組織、領導、控制設計了五個子項目，子項目下又設計了14個任務。學生分組組建公司，以公司為團隊完成這些項目任務，這是我們的一個重要創(chuàng)新。

三、課程開發(fā)內(nèi)容

1．課程性質(zhì)與定位

管理學基礎課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是必修課。本課程在第一學期開設，沒有前導課程，它的后續(xù)課程是《網(wǎng)店運營管理》《物流管理》《促銷管理》等。管理學基礎課程對于學生基本管理能力的培養(yǎng)起主要支撐作用。

2．內(nèi)容選取

《管理學基礎》教學的主要內(nèi)容包括管理和管理學的基本概念、原理、發(fā)展歷史與趨勢，以及圍繞四大管理職能（計劃、組織、領導和控制）的基本理論和方法。下面就《管理學基礎》的課程目標、教學模式設計、課程內(nèi)容的選取進行分析。

（1）課程目標總目標。結合人才培養(yǎng)目標以及高職學情，該課程的總目標是培養(yǎng)具有綜合管理技能與素質(zhì)的基層管理人員。知識目標。讓學生掌握管理系統(tǒng)的基礎知識；了解最新管理趨勢，掌握先進的管理思想；掌握管理者的基本素質(zhì)；掌握管理者的計劃、組織、領導、控制等職能知識。能力目標。培養(yǎng)學生能初步應用管理理論分析問題，能籌建簡單公司并進行組織文化分析與設計；能制定基層計劃與簡單決策；能進行基層部門組織的選聘與考核；能夠指揮、激勵、溝通、協(xié)調(diào)基層部門人員；能對基層部門人員進行簡單控制與評價等。素質(zhì)目標。培養(yǎng)學生具有強烈的愛國主義精神、社會責任感及良好的職業(yè)道德；具有創(chuàng)新精神及團隊協(xié)作意識；樹立現(xiàn)代管理理念等。

（2）教學模式設計依據(jù)人才培養(yǎng)目標以及課程目標，結合高職（不同于本科為培養(yǎng)中高層管理者服務）、學情（和社會接觸較少，對實際工作崗位體驗較少）等，我們設計了《管理學基礎》的教學模式，即項目導向、任務驅動。

（3）課程內(nèi)容選取本課題依據(jù)課程目標，構建了課程的綜合項目：模擬公司的運營管理。模擬公司采用成員自愿結合，總經(jīng)理競聘的方式組建，一般人數(shù)控制在8人以內(nèi)，如果班級人數(shù)太多的話，也應控制在10人以內(nèi)。以綜合項目模擬公司的運營管理為依托，按照管理的工作過程計劃、組織、領導、控制設計了五個子項目：公司籌建、公司調(diào)研分析與策劃、公司招聘和考核、公司基層的管理溝通和公司簡單控制與評價。子項目下又設計了14項任務。

3．教法選擇

（1）教學方法的`選擇與運用《管理學基礎》的教學模式是項目導向、任務驅動。依據(jù)課程目標、教學模式，結合具體項目、任務，我們主要選擇了如下的教學方法：情景訓練法、角色扮演法、游戲教學法、擴展小組合作學習法、案例分析法、分析討論法等。情景訓練法。這是在子項目四任務3里面采用的教學方法。具體任務是讓學生自編自演一個情景劇，主題要體現(xiàn)到?jīng)_突與化解沖突。實施的流程是自己收集資料－改編劇本－分配角色－分公司排練－課堂表演－師生點評總結。

學生還根據(jù)需要利用身邊的素材制作表演的道具，以輔助表演。在這樣的情景訓練中，不僅培養(yǎng)了學生分析沖突、化解沖突的能力，了解群體心理需求、構建群體心理和諧的能力，還培養(yǎng)了語言表達能力、溝通能力，協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、分析問題解決問題的能力。案例教學法。課堂教學中，選擇有啟發(fā)性的案例，通過案例的閱讀、分析、討論，培養(yǎng)學生運用所學的理論知識解決實際問題的能力。例如在子項目四中，任務1是制定公司激勵計劃書，讓學生結合自身需求感受自己組織案例素材，再以公司為單位進行討論分析，以加深對相關內(nèi)容的印象，從而更好地理解激勵的作用。擴展小組合作學習法。通過引入問題，讓學生討論的方式，引導學生主動參與課堂教學活動，發(fā)揮學生的主體作用。具體實施是讓學生先自己思考，兩兩結合討論，達成一致意見，再由兩人擴展到四人，再由四人擴展到八人等。例如在子項目三中，任務3制定公司考核方案，讓學生討論公司考核目標、考核的導向作用、當前公司考核的方面有哪些等，讓學生在討論中，更為直觀、感性地理解掌握相關知識。

（2）教學手段的選擇與運用教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。《管理學基礎》課程采用現(xiàn)代化的教學手段，主要運用攝像機、照相機、收錄機、筆記本電腦、幻燈片、小黑板、多媒體、實物展示臺等多種設備輔助教學。這些教學手段的選擇與運用可以輔助教師很好地完成本課程的教學任務。

（3）學習方法的選擇與運用學習必須講究方法。采用什么樣的學習方法，要根據(jù)不同的授課對象和不同的課程任務。管理學基礎課程的授課對象，存在以下特征：和社會接觸較少，對實際工作崗位體驗較少；學習的主動性、自覺性不足，學習情緒化較強，缺乏學習成就感的體驗；喜歡上網(wǎng)、聊天；接受新事物能力較強；大一新生，學習風氣良好。結合課程目標、學情，我們主要指導學生采用研討質(zhì)疑法、網(wǎng)絡學習法、自主學習法、興趣小組以及第二課堂等。下面舉例說明。研討質(zhì)疑法。古人說過，學則需疑，盡信書不如無書。學生通過討論、質(zhì)疑、解疑的過程，既加深了對知識的理解，又極大地激發(fā)了濃厚的探索興趣。這種學習方法培養(yǎng)了學生獨立思考、批判性思考能力，分析問題的能力。網(wǎng)絡學習法。這種方法主要是讓學生利用網(wǎng)絡資源、精品課程資源來學習，通過師生共建的網(wǎng)絡平臺如E－mail、QQ、微信、微博等進行交流學習，這實際上也是自主學習。這種學習方法培養(yǎng)了學生利用工具的能力、搜集與處理信息的能力、分析與總結的能力，關鍵是培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力，有利于他們未來的可持續(xù)發(fā)展。

（4）教學過程以組織公司的招聘活動這個任務為例說明教學過程。這個任務是項目三中的任務2。該任務占用4個學時。該任務的能力目標是：能初步分析部門崗位需求；能針對某一崗位制定招聘要求；能組織簡單招聘活動；能針對某一崗位進行應聘。該任務的工作成果是各公司制定的招聘計劃書或方案，個人的應聘提綱或講演稿。運用的教學方法是角色扮演法，學習方法是研討質(zhì)疑法、網(wǎng)絡學習法。具體實施環(huán)節(jié)如下：視頻導入（某公司招聘視頻）；明確任務；小組討論；制定招聘計劃，準備應聘提綱；分組演練；師生點評；知識歸納升華；作業(yè)：新任務對能力反復訓練；檢查評價。

4．考試考核方面

以實際工作中的管理標準作為課程的考核標準。管理學基礎課程按照百分制進行考核。

（1）考核結構成績考核包括項目考核和綜合評價，兩方面各占50%。每個項目在考核中所占的比例是相同的。綜合評價包括課堂表現(xiàn)（20%）、理論考核（30%）、自我評價（15%）、公司評價（15%）、教師評價（20%）。

（2）考核體系考核對象全程化。把學生學習的全部過程、每個項目每個任務都納入考核范圍，體現(xiàn)了過程化考核特征。考核主體全員化。學生在項目、任務完成的過程中的考核，由師生共同組織的“專家”評審團全體成員評估打分，每個學生都有機會參與到評分考核當中?？己朔绞蕉嘣?。主要有項目考核、理論考核、作業(yè)評定、表演考核、即興演講等多種形式。

四、課程開發(fā)總結

1．課程改革收獲

（1）學生技能的提高課程改革教學過程中，不但讓學生掌握了管理學基礎知識和技能，而且還提高了學生的表達能力、寫作能力、團隊協(xié)作能力，學生配合積極，課堂氣氛活躍，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。

（2）教師教育教學基本技能得到提高課程改革，是對任課教師課堂組織能力、課堂駕馭能力、教學方法等教育教學技能全方位的提高；課程改革，還加強了教師對課程的宏觀把握能力和理解能力，讓教師對課程性質(zhì)定位等課程情況有了進一步的認識和提高。

（3）教師課程項目任務設計能力得到提高管理學課程采取項目化教學，共設計了一個綜合項目、五個子項目和十四個任務。課程項目任務的設計提取，經(jīng)過課程團隊的討論、行業(yè)企業(yè)的調(diào)查、學生的座談、相關專家的咨詢等過程，該過程的經(jīng)歷很好地鍛煉了任課教師的項目任務設計能力。

（4）良好的師生關系得以確立項目化教學過程中，教師是導演，學生是演員，教師利用手機、QQ、微信等多種方式和學生溝通，師生溝通效果很好。良好的師生關系，有助于學生配合，學生配合越好，項目化教學效果就越好。

（5）自編教材得到完善這是該課程課改末期的一個主要工作，是該課程課改的一個收獲，也是該課程課改的一個重要成果。

2．課程改革心得體會

首先，課程改革應該早做準備。做課改還是準備越早越好，越充分越好，這樣可以有更多的時間調(diào)整修改，也更容易取得成功。其次，要多交流多溝通。除了課改團隊成員之間交流溝通外，企業(yè)人員、往屆學生也要交流溝通，還要和課改專家交流溝通等。多方面人士的交流溝通，是課程改革取得成功的基礎。

再次，進行項目化教學，要結合專業(yè)特點和課程定位，認真設計項目任務。項目化教學對教師要求很高，課程整體設計、單元設計、課件制作、工作任務書設計以及教學資源的組織等等都需要老師付出大量的心血；教學過程、教學方法需要老師用心去研究、用心去做；學生的配合，學生的積極性需要老師用心調(diào)動?？傊?，在管理學基礎課程教學中如何進行課程內(nèi)容選取，以體現(xiàn)內(nèi)容選取的針對性和適用性，在教法上如何以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生主動探索學習，在考核上如何體現(xiàn)過程化的考核特征，這是本論文主要思考分析的問題，希望能為管理學基礎課程以及類似基礎課程教學模式的創(chuàng)新提供一點參考價值和借鑒意義。

管理學課件教案 篇6

一、班級情況分析

本學期我們班在原來的基礎上增加了一名幼兒。經(jīng)過大班上個學期的在園生活與學習，孩子們的常規(guī)動手能力有了很大提高，在上課及活動的時候，都明顯懂事了很多.

但是不可否認，一日生活中的各環(huán)節(jié)中仍然存在著很多的問題：比如上課做小動作，坐姿隨便，不肯動腦筋;孩子之間缺乏互相關心，互相理解的良好風尚……因此本學期將在這幾個方面加以重點培養(yǎng)。

二、具體目標

(一)體能(基本動作、運動器械的操作，各類操節(jié))

(1)能立定跳遠，跳距不少于40厘米。

(2)能助跑屈膝跳過垂直障礙，高度約40厘米，能連續(xù)向前跳躍多個高40厘米，寬15厘米的障礙。

(3)能手腳熟練的在攀登架上爬上爬下。

(4)能熟練的在墊子上前滾翻和側滾翻。

(5)能用力蹬地連續(xù)縱跳觸物(物體離幼兒舉手指25厘米左右)。

(6)能兩人相距2―4拋接大球。

(7)能精神的做操，做到動作到位。

(8)懂得在活動中要合作、負責、寬容、謙讓、遵守規(guī)則，愛護公物、有較強的集體觀念。

(二)生活衛(wèi)生習慣

(1)能主動飲水，少吃冷飲。

(2)能保持良好的作息習慣，能安靜的入睡。

(3)養(yǎng)成注意個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。

(4)堅持飯前便后洗手，并知道要節(jié)約用水，洗完后及時關水籠頭。

(5)有自我控制飲食的初步意識和能力。

(三)學習習慣及自我保護

(1)能在活動中始終保持正確的看書和寫字，畫畫的姿勢。

(2)愛護學習用具，能自己整理學習用具。

(3)知道陌生人不可輕信的道理。

(4)不玩火，不接觸煤氣，不觸摸電器及其開關的良好習慣。

(四)認知

(1)在游戲中學習正確運用反義詞，量詞和連詞等，并能說完整的合成句。

(2)不斷提高幼兒傾聽的習慣，迅速把握和理解游戲中比較復雜的多的指令。

(3)能在愉快的環(huán)境中學習一些結構簡單的漢字，并對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

(4)知道圖畫書畫面和文字的對應關系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡單的文字。

2、感知與操作

(1)能在老師的幫助下歸納，概括有關的數(shù)學經(jīng)驗;學習從不同的角度、不同的方面觀察與思考問題;能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數(shù)學問題。

(2)能積極主動的參加數(shù)學問題的討論;學習有條理的拜擺放、整理活動材料。

(3)能較長時間的參與科學活動能主動探索周圍自然界并能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求答案、能關心、愛護自然環(huán)境。

(五)藝術活動

(1)能進一步學習更多種類的打擊樂器的.基本奏法，在教師的指導下學習制作簡單的樂器，在集體演奏活動中，能按指揮的手勢迅速、準確的作出反映。

(2)引導幼兒根據(jù)畫面的需要，恰當?shù)倪\用各種顏色，學習色彩的搭配，培養(yǎng)幼兒對色彩的敏感性，引導幼兒學習均衡，對稱的安排畫面。

(3)引導幼兒學習使用多種繪畫材料，運用自己的技法表現(xiàn)自己獨特的思想，能根據(jù)自己的需要，恰當?shù)倪\用各種顏色，引導幼兒合理的安排畫面。

(六)德育

(1)培養(yǎng)幼兒互助、互愛的良好品行。能互相謙讓，主動幫助弱小的孩子。

(2)引導幼兒初步學會控制自己的情感和行為。

(3)引導幼兒了解自己所在的幼兒園，初步懂得要熱愛幼兒園，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感和責任感。

(七)情感個性

(1)引導幼兒初步了解我國的民族，主要物產(chǎn)，激發(fā)幼兒愛祖國的情感。

(2)引導幼兒使用正確的禮貌用語，以恰當?shù)姆绞脚c他人進行交往。

(3)引導幼兒初步辨別是非，初步懂得應該向好的榜樣學習，激發(fā)幼兒初步的愛憎感。

(5)引導幼兒初步感知世界著名的人文景觀以及優(yōu)秀的藝術精品，培養(yǎng)幼兒對世界文化的興趣。

(八)家長工作

(1)認真作好家長工作，辦好家長園地，與家長密切聯(lián)系。

(2)召開家長會，聽取家長意見，即時改正工作中的不足。

(3)熱情接待每一位家長，對家長詢問耐心解釋。

(4)在期中召開家長開放日，請家長參加幼兒的一日活動。

管理學課件教案 篇7

一、班級情況分析

本學期我們班在原來的基礎上增加了一名幼兒。經(jīng)過大班上個學期的在園生活與學習，孩子們的常規(guī)動手能力有了很大提高，在上課及活動的時候，都明顯懂事了很多，但是不可否認，一日生活中的各環(huán)節(jié)中仍然存在著很多的問題：比如上課做小動作，坐姿隨便，不肯動腦筋；孩子之間缺乏互相關心，互相理解的良好風尚……因此本學期將在這幾個方面加以重點培養(yǎng)。

二、具體目標

(一)體能( 基本動作、運動器械的操作，各類操節(jié))(1)能立定跳遠，跳距不少于40厘米。

(2)能助跑屈膝跳過垂直障礙，高度約40厘米，能連續(xù)向前跳躍多個高40厘米，寬15厘米的障礙。

(3)能手腳熟練的在攀登架上爬上爬下。(4)能熟練的在墊子上前滾翻和側滾翻。(5)能用力蹬地連續(xù)縱跳觸物(物體離幼兒舉手指25厘米左右)。(6)能兩人相距2—4拋接大球。(7)能精神的做操，做到動作到位。

(8)懂得在活動中要合作、負責、寬容、謙讓、遵守規(guī)則，愛護公物、有較強的集體觀念。

(二)生活衛(wèi)生習慣(1)能主動飲水，少吃冷飲。(2)能保持良好的作息習慣，能安靜的入睡。(3)養(yǎng)成注意個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。(4)堅持飯前便后洗手，并知道要節(jié)約用水，洗完后及時關水籠頭。(5)有自我控制飲食的初步意識和能力。(三)學習習慣及自我保護(1)能在活動中始終保持正確的看書和寫字，畫畫的姿勢。(2)愛護學習用具，能自己整理學習用具。(3)知道陌生人不可輕信的道理。(4)不玩火，不接觸煤氣，不觸摸電器及其開關的良好習慣。(四)認知1、語言

(1)在游戲中學習正確運用反義詞，量詞和連詞等，并能說完整的合成句。

(2)不斷提高幼兒傾聽的習慣，迅速把握和理解游戲中比較復雜的多的指令。

(3)能在愉快的環(huán)境中學習一些結構簡單的漢字，并對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

(4)知道圖畫書畫面和文字的對應關系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡單的文字。

2、感知與操作

(1)能在老師的幫助下歸納，概括有關的數(shù)學經(jīng)驗；學習從不同的角度、不同的方面觀察與思考問題；能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數(shù)學問題。

(2)能積極主動的參加數(shù)學問題的討論；學習有條理的拜擺放、整理活動材料。

(3)能較長時間的參與科學活動能主動探索周圍自然界并能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求答案、能關心、愛護自然環(huán)境。

(五)藝術活動(1)能進一步學習種類的打擊

樂器的基本奏法，在教師的指導下學習制作簡單的樂器，在集體演奏活動中，能按指揮的手勢迅速、準確的作出反映。

(2)引導幼兒根據(jù)畫面的需要，恰當?shù)倪\用各種顏色，學習色彩的搭配，培養(yǎng)幼兒對色彩的敏感性，引導幼兒學習均衡，對稱的安排畫面。

(3)引導幼兒學習使用多種繪畫材料，運用自己的技法表現(xiàn)自己獨特的思想，能根據(jù)自己的需要，恰當?shù)倪\用各種顏色，引導幼兒合理的安排畫面。

(六)德育

(1)培養(yǎng)幼兒互助、互愛的良好品行。能互相謙讓，主動幫助弱小的孩子。

(2)引導幼兒初步學會控制自己的情感和行為。

(3)引導幼兒了解自己所在的幼兒園，初步懂得要熱愛幼兒園，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感和責任感。

(七)情感個性(1)引導幼兒初步了解我國的民族，主要物產(chǎn)，激發(fā)幼兒愛祖國的情感。(2)引導幼兒使用正確的禮貌用語，以恰當?shù)姆绞脚c他人進行交往。

(3)引導幼兒初步辨別是非，初步懂得應該向好的榜樣學習，激發(fā)幼兒初步的愛憎感。

(4)引導幼兒了初步了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文景觀，初步了解我國的主要資源和人文景觀，印發(fā)幼兒對民族文化的興趣以及保護自然、社會環(huán)境的初步意識。

(5)引導幼兒初步感知世界著名的人文景觀以及優(yōu)秀的藝術精品，培養(yǎng)幼兒對世界文化的興趣。(八)家長工作(1)認真作好家長工作，辦好家長園地，與家長密切聯(lián)系。(2)召開家長會，聽取家長意見，即時改正工作中的不足。(3)熱情接待每一位家長，對家長詢問耐心解釋。(4)在期中召開家長開放日，請家長參加幼兒的一日活動。

管理學課件教案 篇8

一、班級情況分析

本學期我們班在原來的基礎上增加了一名幼兒。經(jīng)過大班上個學期的在園生活與學習，孩子們的常規(guī)動手能力有了很大提高，在上課及活動的時候，都明顯懂事了很多，但是不可否認，一日生活中的各環(huán)節(jié)中仍然存在著很多的問題：比如上課做小動作，坐姿隨便，不肯動腦筋；孩子之間缺乏互相關心，互相理解的良好風尚……因此本學期將在這幾個方面加以重點培養(yǎng)。

二、具體目標

（一）體能

（1）能立定跳遠，跳距不少于40厘米。

（2）能助跑屈膝跳過垂直障礙，高度約40厘米，能連續(xù)向前跳躍多個高40厘米，寬15厘米的障礙。

（3）能手腳熟練的在攀登架上爬上爬下。

（4）能熟練的在墊子上前滾翻和側滾翻。

（5）能用力蹬地連續(xù)縱跳觸物（物體離幼兒舉手指25厘米左右）。

（6）能兩人相距2―4拋接大球。

（7）能精神的做操，做到動作到位。

（8）懂得在活動中要合作、負責、寬容、謙讓、遵守規(guī)則，愛護公物、有較強的集體觀念。

（二）生活衛(wèi)生習慣

（1）能主動飲水，少吃冷飲。

（2）能保持良好的作息習慣，能安靜的入睡。

（3）養(yǎng)成注意個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。

（4）堅持飯前便后洗手，并知道要節(jié)約用水，洗完后及時關水籠頭。

（5）有自我控制飲食的初步意識和能力。

（三）學習習慣及自我保護

（1）能在活動中始終保持正確的看書和寫字，畫畫的姿勢。

（2）愛護學習用具，能自己整理學習用具。

（3）知道陌生人不可輕信的道理。

（4）不玩火，不接觸煤氣，不觸摸電器及其開關的良好習慣。

（四）認知

1、語言

（1）在游戲中學習正確運用反義詞，量詞和連詞等，并能說完整的合成句。

（2）不斷提高幼兒傾聽的習慣，迅速把握和理解游戲中比較復雜的多的指令。

（3）能在愉快的環(huán)境中學習一些結構簡單的漢字，并對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

（4）知道圖畫書畫面和文字的對應關系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡單的文字。

2、感知與操作

（1）能在老師的幫助下歸納，概括有關的數(shù)學經(jīng)驗；學習從不同的角度、不同的方面觀察與思考問題；能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數(shù)學問題。

（2）能積極主動的參加數(shù)學問題的討論；學習有條理的拜擺放、整理活動材料。

（3）能較長時間的參與科學活動能主動探索周圍自然界并能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求答案、能關心、愛護自然環(huán)境。

（五）藝術活動

（1）能進一步學習更多種類的打擊樂器的基本奏法，在教師的指導下學習制作簡單的樂器，在集體演奏活動中，能按指揮的手勢迅速、準確的作出反映。

（2）引導幼兒根據(jù)畫面的需要，恰當?shù)倪\用各種顏色，學習色彩的搭配，培養(yǎng)幼兒對色彩的敏感性，引導幼兒學習均衡，對稱的安排畫面。

（3）引導幼兒學習使用多種繪畫材料，運用自己的技法表現(xiàn)自己獨特的思想，能根據(jù)自己的需要，恰當?shù)倪\用各種顏色，引導幼兒合理的安排畫面。

（六）德育

（1）培養(yǎng)幼兒互助、互愛的良好品行。能互相謙讓，主動幫助弱小的孩子。

（2）引導幼兒初步學會控制自己的情感和行為。

（3）引導幼兒了解自己所在的幼兒園，初步懂得要熱愛幼兒園，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感和責任感。

（七）情感個性

（1）引導幼兒初步了解我國的民族，主要物產(chǎn)，激發(fā)幼兒愛祖國的情感。

（2）引導幼兒使用正確的禮貌用語，以恰當?shù)姆绞脚c他人進行交往。

（3）引導幼兒初步辨別是非，初步懂得應該向好的榜樣學習，激發(fā)幼兒初步的愛憎感。

（4）引導幼兒了初步了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文景觀，初步了解我國的主要資源和人文景觀，印發(fā)幼兒對民族文化的興趣以及保護自然、社會環(huán)境的初步意識。

（5）引導幼兒初步感知世界著名的人文景觀以及優(yōu)秀的藝術精品，培養(yǎng)幼兒對世界文化的興趣。

（八）家長工作

（1）認真作好家長工作，辦好家長園地，與家長密切聯(lián)系。

（2）召開家長會，聽取家長意見，即時改正工作中的不足。

（3）熱情接待每一位家長，對家長詢問耐心解釋。

（4）在期中召開家長開放日，請家長參加幼兒的一日活動。

管理學課件教案 篇9

一、活動意義

開展心理健康教育活動是學生整體素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是提高人口質(zhì)量的重要途徑，是國際、國內(nèi)形勢發(fā)展對我們提出的必然要求，它能提高教學效率和教學質(zhì)量，對于提高教師的心理素質(zhì)具有同樣的促進作用。

二、指導思想

1、以學生心理發(fā)展的年齡特點為基礎。

2、以學生每個年齡階段所存在的心理問題為主線。

3、以學生的思維品質(zhì)為核心。

4、以學生的自我為出發(fā)點。

三、遵循原則

1、平等性原則。

2、尊重性原則。

3、鼓勵性原則。

4參與性原則。

5、目的性原則 。

6、娛樂性原則。

四、參與人員

心理教育課題小組成員及全體中隊輔導員。

五、具體活動方案

（一）、中隊輔導員心理教育理論學習

給全體中隊輔導員發(fā)一套關于學生心理健康教育的網(wǎng)上下載資料，內(nèi)容包括：《“心理治療”是轉化后進生的關鍵》、《逆反心理和脾氣倔強》、《“逆反心理”的疏導例說》、《“心靈施暴”與“”》、《“出走”行為的心理探因與防治》、《青春期異性交往正誤說》、《高年級學生不良傾向的分析與矯正》。閱讀這些資料，可以讓輔導員們了解學生的一些心理問題并重視心理健康教育，還可以指導他們具體開展學生心理輔導工作。

（二）、進行心理健康課課例評比

步驟如下： 1、發(fā)給中隊輔導員一份有關心理健康課的教學參考資料，要求輔導員根據(jù)所在中隊的隊員的心理共性問題選定課題。2、選定課題后，輔導員可向課題小組索要有關活動課程的指導資料，然后填寫活動表格。3、上一節(jié)心理健康課，課題小組領導分低、中、高年級全面聽課，評出優(yōu)質(zhì)課例三個。4、評選出的優(yōu)質(zhì)課經(jīng)專家指導改進后作為觀摩課面向區(qū)內(nèi)外學校開放。

（三）、設立情感信箱

各中隊設一個悄悄話信箱，名稱自擬，要求：1、美觀實用。2、只限于師生間情感交流。該信箱的設立有利于：1、學生宣泄情緒、表達感情。2、輔導員及時了解學生的情感動向并給予指導。3、輔導員糾正自身的言行，和學生更親近。4、輔導員及時把特殊情況向上反映。

（四）、加大宣傳和表揚力度

針對學生愛聽表揚話的心理特征，發(fā)動各中隊把隊員的先進事跡、進步事跡和好人好事用作文紙謄寫好交給大隊輔導員，大隊部利用每天早操后時間在全校師生面前表揚和宣傳（稿件數(shù)量不計）。該活動有利于樹立后進生的自信心，增強優(yōu)生的自豪感，讓隊員正確認識自己、評價自己，還可以提高各班的知名度，有助于評選優(yōu)秀中隊和優(yōu)秀少先隊員。

管理學課件教案 篇10

　一、班級情況分析

本學期我們班在原來的基礎上增加了x名幼兒。經(jīng)過大班上個學期的在園生活與學習，孩子們的常規(guī)動手能力有了很大提高，在上課及活動的時候，都明顯懂事了很多，但是不可否認，一日生活中的各環(huán)節(jié)中仍然存在著很多的問題：比如上課做小動作，坐姿隨便，不肯動腦筋；孩子之間缺乏互相關心，互相理解的良好風尚因此本學期將在這幾個方面加以重點培養(yǎng)。

二、具體目標

（一）體能（基本動作、運動器械的操作，各類操節(jié)）

（1）能立定跳遠，跳距不少于40厘米。

（2）能助跑屈膝跳過垂直障礙，高度約40厘米，能連續(xù)向前跳躍多個高40厘米，寬15厘米的障礙。

（3）能手腳熟練的在攀登架上爬上爬下。

（4）能熟練的在墊子上前滾翻和側滾翻。

（5）能用力蹬地連續(xù)縱跳觸物（物體離幼兒舉手指25厘米左右）。

（6）能兩人相距2至4米拋接大球。

（7）能精神的做操，做到動作到位。

（8）懂得在活動中要合作、負責、寬容、謙讓、遵守規(guī)則，愛護公物、有較強的集體觀念。

（二）生活衛(wèi)生習慣

（1）能主動飲水，少吃冷飲。

（2）能保持良好的作息習慣，能安靜的入睡。

（3）養(yǎng)成注意個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。

（4）堅持飯前便后洗手，并知道要節(jié)約用水，洗完后及時關水籠頭。

（5）有自我控制飲食的初步意識和能力。

（三）學習習慣及自我保護

（1）能在活動中始終保持正確的看書和寫字，畫畫的姿勢。

（2）愛護學習用具，能自己整理學習用具。

（3）知道陌生人不可輕信的道理。

（4）不玩火，不接觸煤氣，不觸摸電器及其開關的良好習慣。

（四）認知

1、語言

（1）在游戲中學習正確運用反義詞，量詞和連詞等，并能說完整的合成句。

（2）不斷提高幼兒傾聽的習慣，迅速把握和理解游戲中比較復雜的多的指令。

（3）能在愉快的環(huán)境中學習一些結構簡單的漢字，并對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

（4）知道圖畫書畫面和文字的對應關系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡單的文字。

2、感知與操作

（1）能在老師的幫助下歸納，概括有關的數(shù)學經(jīng)驗；學習從不同的角度、不同的方面觀察與思考問題；能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數(shù)學問題。

（2）能積極主動的參加數(shù)學問題的討論；學習有條理的拜擺放、整理活動材料。

（3）能較長時間的參與科學活動能主動探索周圍自然界并能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求答案、能關心、愛護自然環(huán)境。

（五）藝術活動

（1）能進一步學習更多種類的打擊樂器的基本奏法，在教師的指導下學習制作簡單的樂器，在集體演奏活動中，能按指揮的手勢迅速、準確的作出反映。

（2）引導幼兒根據(jù)畫面的需要，恰當?shù)倪\用各種顏色，學習色彩的搭配，培養(yǎng)幼兒對色彩的敏感性，引導幼兒學習均衡，對稱的安排畫面。

（3）引導幼兒學習使用多種繪畫材料，運用自己的技法表現(xiàn)自己獨特的思想，能根據(jù)自己的需要，恰當?shù)倪\用各種顏色，引導幼兒合理的安排畫面。

（六）德育

（1）培養(yǎng)幼兒互助、互愛的良好品行。能互相謙讓，主動幫助弱小的孩子。

（2）引導幼兒初步學會控制自己的情感和行為。

（3）引導幼兒了解自己所在的幼兒園，初步懂得要熱愛幼兒園，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感和責任感。

（七）情感個性

（1）引導幼兒初步了解我國的民族，主要物產(chǎn)，激發(fā)幼兒愛祖國的情感。

（2）引導幼兒使用正確的禮貌用語，以恰當?shù)姆绞脚c他人進行交往。

（3）引導幼兒初步辨別是非，初步懂得應該向好的榜樣學習，激發(fā)幼兒初步的愛憎感。

（4）引導幼兒了初步了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文景觀，初步了解我國的主要資源和人文景觀，印發(fā)幼兒對民族文化的興趣以及保護自然、社會環(huán)境的初步意識。

（5）引導幼兒初步感知世界的人文景觀以及優(yōu)秀的藝術精品，培養(yǎng)幼兒對世界文化的興趣。

（八）家長工作

（1）認真作好家長工作，辦好家長園地，與家長密切聯(lián)系。

（2）召開家長會，聽取家長意見，即時改正工作中的不足。

（3）熱情接待每一位家長，對家長詢問耐心解釋。

（4）在期中召開家長開放日，請家長參加幼兒的一日活動。

管理學課件教案 篇11

樹立“健康第一”的思想。新形勢下如何針對少年兒童成長的特點，加強學生的體育、衛(wèi)生健康教育，培養(yǎng)學生強壯的體格、較強的活動能力、健康的生理和心理、勇敢頑強的毅力、艱苦奮斗和團結合作的精神，使他們更加適應現(xiàn)代社會的需要，是小學階段的體育和健康教育迫切需要解決的新課題、新任務。因而本著科學、全面、可比、可行性原則，制定本計劃。

一、指導思想

學校健康教育是學校系統(tǒng)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，提高衛(wèi)生科學知識水平，從而達到預防和減少兒童少年某些常見病和多發(fā)病，盡可能避免意外傷亡事故，增強體質(zhì)，促進身心發(fā)育，為一生的健康奠定基礎，

二、學校健康教育的任務：

1、提高學生衛(wèi)生知識水平；

2、降低學校常見病的發(fā)病率；

3、提高生長發(fā)育水平；

4、促進兒童少年心理健康發(fā)展、預防心理衛(wèi)生問題；

5、改善學生對待個人公共衛(wèi)生的態(tài)度；

6、培養(yǎng)學生的自我保健能力。

三、健康教育的目的：

1、促進學生身心健康發(fā)展，保證學生們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)。

2、培養(yǎng)學生正確的飲食和衛(wèi)生習慣。注意飲食衛(wèi)生，吃好早餐，一日三餐，定時定量，不偏食，讓學生知道暴飲暴食的危害。

3、根據(jù)學生的年齡特點，由淺入深，循序漸進，達到教材要求，提高健康教育課的效果。

四、健康教育的內(nèi)容：

1、通過課堂內(nèi)外的教育，向學生傳授衛(wèi)生科學知識，培養(yǎng)學生生活自理能力、個人清潔習慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環(huán)境污染對人體的危害，自覺地保護環(huán)境，并懂得預防接種的好處，自覺接受預防接種。

3、讓學生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長發(fā)育，并注意生長發(fā)育期應注意的事項。知道保護眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要；

4、認識到陽光、空氣、水與身體健康的關系；

5、了解均衡飲食對身體發(fā)育的好處，培養(yǎng)良好的飲食習慣。總之，加強學生的體育、衛(wèi)生健康教育，培養(yǎng)學生強壯的體格、健康的生理和心里、勇敢頑強的毅力、艱苦奮斗、團結合作的精神，是學校教師的職責；學校體育、衛(wèi)生工作，必須抓緊抓好，使學生不僅能學到知識，而且身心健康，體格健壯，使我校的健康教育工作及衛(wèi)生管理工作再上一個臺階。