《數(shù)鴨子》音樂(lè)教案(范例)

《數(shù)鴨子》音樂(lè)教案(范例)。

古人云，工欲善其事，必先利其器。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編為你精心整理的“《數(shù)鴨子》音樂(lè)教案(范例)”，建議你收藏本頁(yè)和本站，以便后續(xù)閱讀！

《數(shù)鴨子》是一首經(jīng)典的數(shù)學(xué)兒歌，它不僅讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能幫助他們加深對(duì)數(shù)字的理解和記憶。為了更好地幫助孩子們掌握這首歌曲，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份音樂(lè)教案，幫助孩子們更深入地了解和學(xué)習(xí)這首歌曲。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解歌曲的歌詞和基本的韻律。

2.掌握歌曲中出現(xiàn)的數(shù)字及其大小關(guān)系。YJS21.coM

3.培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維和記憶能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.幫助孩子們掌握歌曲中的數(shù)字和基本韻律。

2.培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維和記憶能力。

三、教學(xué)活動(dòng)：

1.唱歌學(xué)數(shù)字

教師帶領(lǐng)孩子們唱《數(shù)鴨子》歌曲，重點(diǎn)教授歌曲中的數(shù)字和基本韻律，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中記憶數(shù)字大小關(guān)系。

2.游戲?qū)W數(shù)字

模擬“數(shù)鴨子”的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)數(shù)字，練習(xí)數(shù)學(xué)思維。教師可引導(dǎo)孩子們進(jìn)行互動(dòng)游戲，幫助他們記憶數(shù)字大小關(guān)系和數(shù)學(xué)計(jì)算。

3.數(shù)學(xué)小練習(xí)

讓孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)練習(xí)，如：數(shù)數(shù)小鴨子，填空練習(xí)，數(shù)字排序等，以鞏固他們對(duì)歌曲中數(shù)字的掌握和計(jì)算能力。

四、教學(xué)反思：

通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，孩子們加深了對(duì)數(shù)字的理解和記憶，同時(shí)也激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)時(shí)，需要注重孩子們的參與度和互動(dòng)性，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更好地吸收知識(shí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

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案例:樂(lè)音與噪音

個(gè)案

觀察背景:

為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們需要采取積極適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒成為樂(lè)觀向上、積極向前的人格品質(zhì)，幫助他們樹(shù)立信心，強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)社會(huì)交往、合作、關(guān)心、勞動(dòng)，學(xué)會(huì)做人等社會(huì)品質(zhì)的形成和良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)孩子在日常生活中的閃光點(diǎn)，使孩子的潛能在各種開(kāi)放、輕松、平等的社會(huì)環(huán)境中得到更好的發(fā)展。

基本描述:

有一段時(shí)間，我班的余超小朋友總喜歡高聲叫喊，遇到高興的事情或不愉快的事總喜歡大聲的叫喊,還幾個(gè)小朋友跟著喊使教室里喧嘩一片、吵吵嚷嚷的。

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友喜歡高聲喊叫，不僅環(huán)境不安靜，而且有的人喉嚨也喊得嘶啞了。

教育措施:

于是，我就根據(jù)這一情況，及時(shí)地捕捉了生成契機(jī)，組織了一節(jié)生成課——《樂(lè)音和噪音》。

一開(kāi)始，我便為小朋友彈了一首簡(jiǎn)單明快的小樂(lè)曲；接著又打開(kāi)錄音機(jī)，播放了一段事先錄好的“乒乒乓乓”、“嘰里呱啦”、“沙——沙——”“桄榔桄榔”的聲音，讓幼兒說(shuō)說(shuō)哪個(gè)好聽(tīng)，哪個(gè)不好聽(tīng)。

“那首樂(lè)曲好聽(tīng)，后面的聲音亂七八糟，難聽(tīng)死了！”“吵死了，那么響，聽(tīng)起來(lái)煩！”小朋友紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。

我便告訴小朋友，好聽(tīng)的是樂(lè)音，它能使人心情愉快；不好聽(tīng)的是噪音，它的危害可多了！對(duì)我們來(lái)說(shuō)，它會(huì)影響我們的心情，使我們變得煩躁，不能很好地生活學(xué)習(xí)。盡管沒(méi)有什么表面上的區(qū)別，但實(shí)際上樂(lè)音有一定的頻率；而噪音往往是既響又雜亂無(wú)章的。

之后，我又向小朋友講了《驢子阿里》的故事，當(dāng)大家聽(tīng)到驢子發(fā)出的噪音會(huì)使老虎都不能彈動(dòng)時(shí)，大家都“哇”地一聲叫了起來(lái)，顯得十分驚奇。

接著，我又把錄制好的喧嘩吵嚷的聲音播放出來(lái)，讓大家聽(tīng)，分辨這樣的聲音是噪音還是樂(lè)音。我還請(qǐng)了愛(ài)高叫的余超上來(lái)，問(wèn)他有什么感受，小朋友以后該怎么辦？他紅著臉匆匆說(shuō)：噪音有那么多危害，我以后一定不發(fā)出噪音了。又急促促跑下去了。

忽然一個(gè)幼兒說(shuō)：我們幼兒園別的班級(jí)有時(shí)也很吵，以后我們一起監(jiān)督噪音好不好？

我馬上請(qǐng)幼兒以后從生活中尋找樂(lè)音與噪音，特別是找找幼兒園的噪音。并在以后的活動(dòng)中，和他們一起做起噪音監(jiān)督員，自覺(jué)維護(hù)幼兒園的寧?kù)o。小朋友參與活動(dòng)的積極性很高，都感受到了寧?kù)o的樂(lè)趣。

“你也輕輕說(shuō)，我也輕輕說(shuō)；輕輕說(shuō)話真好聽(tīng)，大聲說(shuō)話喉嚨痛。”這是由“樂(lè)音與噪音”引申開(kāi)來(lái)的“請(qǐng)你輕聲說(shuō)話”的游戲活動(dòng)中我教小朋友的一首拍手詩(shī)。小朋友們一邊輕輕拍手念著詩(shī)，一邊玩著游戲，活動(dòng)的氣氛十分融洽。使小朋友感受到寧?kù)o真好！

案例:音樂(lè)時(shí)間

每次孩子們一進(jìn)午睡室就各自忙自己的事?？捎械暮⒆釉谖缢依锿妫挥械某脵C(jī)和同伴吵鬧，老師則忙著維持秩序，一團(tuán)糟……

于是，我嘗試播放一些歌曲，并告訴孩子們：音樂(lè)停止，你們應(yīng)該做完一些事，在床上睡覺(jué)。磁帶一面音樂(lè)后，孩子們又忙開(kāi)了，自己管自己，吵鬧的現(xiàn)象也減少了。等到大半孩子都躺在被窩時(shí)，我就把音量調(diào)小，那些孩子就變成欣賞音樂(lè)，而動(dòng)作慢的孩子也會(huì)加快速度。不一會(huì)兒，音樂(lè)停了，午睡室一片安靜！

反思：

1、進(jìn)入情境，獲取愉快的情感體驗(yàn)。孩子好動(dòng)，自控能力差，往往管不住自己。如果采用簡(jiǎn)單、粗暴的形式，孩子會(huì)對(duì)此反感，像音樂(lè)時(shí)間，在創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中，孩子欣賞著優(yōu)美的音樂(lè)，身心愉快，通過(guò)自身的積極情感體驗(yàn)，輕松地進(jìn)入到做午睡準(zhǔn)備工作的環(huán)節(jié)中，同時(shí)從中意識(shí)到活動(dòng)內(nèi)容及規(guī)則，即進(jìn)入午睡室應(yīng)認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作。

2、用“等待”，逐步建立規(guī)則。規(guī)則原本為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，只是一種手段，它可因人而設(shè)，因人而廢，這就需要教師在日常工作中發(fā)揮教育機(jī)智，用人文主義精神的眼光考慮問(wèn)題。尤其對(duì)于規(guī)則意識(shí)較差的

幼兒，可以用“等待”理解幼兒的行為，如創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)行真正的教育，即是使師生都能產(chǎn)生愉快體驗(yàn)的教育，既不影響活動(dòng)的進(jìn)行，同時(shí)也能有的放矢地引導(dǎo)幼兒逐步建立規(guī)則，直至遵守規(guī)則。

案例：音樂(lè)活動(dòng)案例反思

活動(dòng)實(shí)錄一：

這是一節(jié)大班的歌唱活動(dòng)《井底的小青蛙》，老師通過(guò)圖譜將歌詞內(nèi)容一一表現(xiàn)，并借按照節(jié)奏型根據(jù)樂(lè)句的順序排列，圖譜的形象生動(dòng)有趣，淺顯易懂。教師一邊講述井底之蛙的故事內(nèi)容，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，專注的聽(tīng)著故事。

活動(dòng)實(shí)錄二：

教師完整地唱了一遍歌曲之后，孩子們每人拿到一份圖譜表，都特別高興，他們便拿著自己的圖譜表要和同伴交流演唱，興趣十分濃厚，都爭(zhēng)著要唱給同伴們聽(tīng)。孩子們對(duì)歌曲的內(nèi)容記憶清楚，根據(jù)圖譜能較準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)“|×0××|”的節(jié)奏型，活動(dòng)氣氛非?；钴S。

活動(dòng)分析：

在幼兒園音樂(lè)教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗(yàn)，尚處于直覺(jué)形象階段的思維方式的局限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂(lè)材料。這時(shí)，象圖譜這樣的視覺(jué)符號(hào)就起到了把音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化的作用，圖形譜的運(yùn)用是一種視覺(jué)參與。我們?cè)?jīng)成功地利用圖形譜參與打擊樂(lè)、音樂(lè)欣賞等音樂(lè)活動(dòng)，證明在音樂(lè)活動(dòng)中視覺(jué)運(yùn)用是可行的，它不僅可以幫助幼兒理解音樂(lè)的內(nèi)容和旋律風(fēng)格，同時(shí)，又可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力等等，讓孩子主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓孩子們的音樂(lè)活動(dòng)不再枯燥，也讓老師們的教學(xué)方法不再單調(diào)。

活動(dòng)反思：

孩子從一出生就有我們意想不到的能力，首先就是看的能力，有研究表明新生兒最喜歡看的是人臉，其次喜歡看黑白分明的圖譜，而且圖案越復(fù)雜他越愛(ài)看，每次注視時(shí)間約1-3分鐘，所以，培養(yǎng)孩子的專注力即注意力從新生兒期就開(kāi)始了，而來(lái)自視覺(jué)的感受與刺激對(duì)孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)視覺(jué)的運(yùn)用方法更是多種多樣。

一、以圖文故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣：

文學(xué)、美術(shù)和音樂(lè)是一體的，它們有著密不可分的關(guān)系，文學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。一首活潑、動(dòng)聽(tīng)的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩(shī)歌；一幅美麗的圖畫(huà)又是音樂(lè)的另一種表現(xiàn)形式。教師藝術(shù)化

活動(dòng)設(shè)計(jì)將為引發(fā)幼兒極大的興趣和無(wú)盡的想象力，使教學(xué)過(guò)程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的活動(dòng)氣氛。在《井底的小青蛙》中，通過(guò)教師繪聲繪色的敘述和形象圖譜的出示，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入角色，為活動(dòng)的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。

二、在音畫(huà)轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力

繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是繪畫(huà)的能力。在音樂(lè)欣賞《森林音樂(lè)會(huì)》中，可采用“音畫(huà)轉(zhuǎn)換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫(huà)音樂(lè)”，把聽(tīng)到和想到的東西畫(huà)出來(lái)。幼兒豐富的想像總會(huì)給我們帶來(lái)驚喜，因?yàn)樽杂上胂笫窃趯?duì)樂(lè)曲的音響感知和情感體驗(yàn)中產(chǎn)生的，在音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨(dú)特的感受。通過(guò)音畫(huà)的轉(zhuǎn)換不僅提高了幼兒的音樂(lè)感受力，而且能讓幼兒借助畫(huà)筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫(huà)作品越來(lái)越具有個(gè)性化。

三、圖片展示歌詞內(nèi)容，通過(guò)視覺(jué)符號(hào)幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容

有些歌曲是為了提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的，因此，盡管歌詞很簡(jiǎn)單，但在句式的安排上，幼兒容易混淆，不易掌握。這種圖形具體形象地表達(dá)了各句式，使幼兒容易掌握，不易混淆，幾乎所有的歌曲都可以用這種方法。在歌唱活動(dòng)《井底的小青蛙》中，通過(guò)圖譜的方式記錄歌詞內(nèi)容，淺顯易懂，幫助幼兒不僅能很快的掌握歌詞內(nèi)容，而且能較輕松地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

四、用繪畫(huà)的方式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編

在歌唱活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的方式創(chuàng)編歌詞，再把圖片按歌詞循序展示，可以使創(chuàng)編活動(dòng)更容易、更生動(dòng)有趣。展示后幼兒就可以很容易地看著自己的圖畫(huà)學(xué)習(xí)歌曲的演唱了。

如歌曲《小小雨點(diǎn)》，小小雨點(diǎn)還可以落到哪呢？誰(shuí)又會(huì)歡喜呢？幼兒通過(guò)繪畫(huà)作品表現(xiàn)創(chuàng)編的內(nèi)容，展示在同伴的面前，大家共同創(chuàng)編的內(nèi)容唱出來(lái)。這樣幼兒自己主動(dòng)參與，不僅學(xué)習(xí)興趣高漲了，同時(shí)創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

五、幫助幼兒理解并較準(zhǔn)確地把握歌曲的旋律風(fēng)格

有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來(lái)表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，聲音要求歡快、跳躍。往往在一首歌中，也可能同時(shí)存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。?歌唱活動(dòng)《郊游》，前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來(lái)唱，而中間則適合用優(yōu)美、抒情的聲音來(lái)處理。為了讓幼兒理解并準(zhǔn)確地把握，可以設(shè)計(jì)這樣一幅圖：用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，用一組柔和的波浪線表示“優(yōu)美、抒情”，按節(jié)奏的形式出現(xiàn)。根據(jù)這幅畫(huà)，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優(yōu)美抒情。這樣的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要有趣得多，并且印象更深刻。

有些歌曲還要求聲音作出強(qiáng)弱之分，這時(shí)可以用顏色的深淺來(lái)幫助幼兒準(zhǔn)確把握。這些方式的采用很能引起幼兒的興趣，并與之產(chǎn)生共鳴，如歌曲《國(guó)旗國(guó)旗紅紅的哩》，我們可以用藍(lán)色塊表示樂(lè)句前半部分輕柔的演唱要求，用紅色塊表示樂(lè)句后半部分跳躍的演唱要求，以此更形象地展示每個(gè)樂(lè)句不同的演唱要求。?

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，視覺(jué)參與可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，引發(fā)幼兒的類比思維，更形象、更具體地展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，作為幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)中的輔助工具，很值得推廣運(yùn)用。當(dāng)然，現(xiàn)在很多教學(xué)活動(dòng)中視覺(jué)的運(yùn)用大都只限于一些圖譜之類的視覺(jué)符號(hào)，而且圖譜也是老師在充分吃透教材之后創(chuàng)作出來(lái)的。在現(xiàn)行的一些教學(xué)中，視覺(jué)運(yùn)用這一輔助手段還是非常有限的。這就需要我們本著讓孩子主動(dòng)積極愉快地參與活動(dòng)的原則，繼續(xù)探索視覺(jué)刺激與感受在音樂(lè)教育中的運(yùn)用，繼續(xù)挖掘輔助教學(xué)的有利資源，為音樂(lè)教務(wù)服務(wù)，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等多方面的和諧發(fā)展。每一部欣賞作品都是一個(gè)用聲音編織起來(lái)的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子用心靈去聆聽(tīng)，用情感去體驗(yàn)。