寒號鳥課件

發(fā)布時間:2023-06-28 寒號鳥課件

寒號鳥課件經(jīng)典6篇。

我很榮幸地向大家推薦一篇關(guān)于“寒號鳥課件”的文章。為了幫助學(xué)生更好地掌握上課知識點，老師需要提前準備好教案。如果還沒有完成，就需要注意一下了。好的教案和課件可以幫助學(xué)生更好地掌握知識點和技能。希望大家能夠認真閱讀和收藏，并與身邊的朋友分享！

寒號鳥課件(篇1)

一、教材分析

1．背景知識

（1）本文是繼《小馬過河》之后的又一篇童話故事，旨在教育學(xué)生勤勞自勉，抓住大好時光勤奮努力，不要懈怠懶惰，得過且過，荒廢大好年華。

（2）本課沒有直接與單元訓(xùn)練點對應(yīng)的段落，教學(xué)時可選擇課文的一個部分進行落實單元訓(xùn)練點的練習(xí)。

2．教材特點

本文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞。得過且過是沒有好結(jié)果的。全文分四個部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分（從幾陣秋風(fēng)到正好睡覺）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準備過冬，而寒號鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從冬天說到就到到得過且過）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從寒冬臘月到結(jié)束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號鳥卻凍死了。

二、教學(xué)目標

1．學(xué)會本課13個生字，讀準多音字號，理解13個新詞。

2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能分角色朗讀課文。

4．懂得懶惰。得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。

三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點：準確領(lǐng)會寓意。

四、教學(xué)準備

1．寒號鳥的掛圖或投影片。

2．課文錄音。

五、教學(xué)時間：2課時

第1課時

（一）教學(xué)目標

1．學(xué)會生字、新詞，讀準多音字號。

2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時間順序連句成段。

3．學(xué)懂課文第1自然段。

（二）教學(xué)過程

1．揭題。

（1）齊讀課題寒號鳥，讀準多音字號。

（2）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的的同學(xué)及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）

2．布置自學(xué)。

這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請同學(xué)們完成下列要求。

（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用點出你認為容易寫鍺的字，用？注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評并糾正）

（2）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評點）

（3）說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：懶字中間束羽寫成束。）

（4）指名填空并齊讀。

4．練習(xí)按時間順序組句成段。

（1）指名讀讀用劃出的表示時間的句子。

（2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

（3）學(xué)生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

（5）練一練：《作業(yè)本》第5題。

5．理清文章脈絡(luò)。

（1）默讀全文。

（2）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫冬天快要到的事；是寫，寒冬臘月的事。

6．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（指導(dǎo)看插圖）

（2）體會寒號鳥的懶惰。（學(xué)生理論，互評）

（3）齊讀第1自然段。

第2課時

教學(xué)目標：

1．結(jié)合講讀裸文，理解漫山遍野、哀號、得過且過、哆嗦等詞語的意思。

2．鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。

3．懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

4．能分角色有感情地朗讀課文。

課前準備：

1．錄音磁帶一盒。

2．小黑板若干塊。

3．幻燈片若干張。

4．寒號鳥、頭飾各一只及喜鵲貼圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

1．根據(jù)簡筆畫，說話導(dǎo)入。

2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥。

（）的喜鵲。

二、學(xué)習(xí)2～5自然段。

1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（一一一劃出）

2．檢查，出示幻燈（1），抓累字體會寒號鳥懶惰。

3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：。

4．抓不聽勸告深人體會寒號鳥懶惰。

a．寒號鳥不聽誰的勸告？

b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀評點范讀自讀齊讀）

c．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號鳥的話：指讀評點自讀男女生對讀）

d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解直打哆嗦、悲哀，指導(dǎo)讀悲哀地叫的句子）

5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀指讀評點女生齊讀）

三、學(xué)習(xí)6～8自然段。

1．回顧學(xué)法：抓不聽勸告這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

2．啟發(fā)學(xué)生圍繞還是不聽勸告自己提問，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

a．寒號鳥不聽誰的勸告？

b．誰怎么勸告？

c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？

d．寒號鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？

3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。

4．四人一小組討論，準備匯報。

5．匯報自學(xué)。（學(xué)生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓(xùn)練）

點撥要點：

①問題b，比較喜鵲說：

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：

體會感情變化指導(dǎo)讀好語氣。

②問題c，結(jié)合理解得過且過，指導(dǎo)讀出寒號鳥不耐煩的語氣。

③問題d，結(jié)合理解最后的哀號、漫山遍野等詞，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子。指導(dǎo)讀好第八自然段。

四、返顧全文，深化認識。

1．齊讀第九自然段。

2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

3．訂正作業(yè)，隨機小結(jié)，完善板書。

4．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？

5．小結(jié)學(xué)法，用幻燈打出：

抓重點詞提問解答

展開想象感情朗讀

五、分角色扮演朗讀。

板書設(shè)計：

寒號鳥

懶惰勤勞

玩睡壘巢

直打哆嗦住暖窩

最后哀號熟睡

不幸幸福

寒號鳥課件(篇2)

教學(xué)目標

1.認識15個生字;會寫8個生字;掌握多音字“號、當(dāng)”;理解“晴朗、勸告、啰唆、冰窖、哀號、得過且過”等詞語。(重點)

2.分角色朗讀課文。(重點)

3.理解課文內(nèi)容，懂得“現(xiàn)在懶惰，將來難過”“得過且過”是沒有好結(jié)果的和只有通過辛勤的勞動才能得到美好生活的道理。(難點)

課前準備

1.制作本課課件，準備生字新詞卡片、關(guān)于寒號鳥的資料。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，嘗試朗讀。(學(xué)生)

課時安排2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師：小朋友，老師想給大家講個小故事，故事里寒號鳥住在一堵石崖的一道縫里，如果你在冬天的夜晚從山腳下經(jīng)過，你會聽到它哀號的聲音：哆啰啰，哆啰啰……聽到這里，你有什么想問的嗎?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.板書課題。

4.指導(dǎo)學(xué)生認識多音字“號、當(dāng)”，并組詞。

5.齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字

1.學(xué)生自由朗讀課文，自讀要求。

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

2.檢查自讀情況。

(1)課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。

教師相機正音：“縫、當(dāng)、朗、將、狂”是后鼻音;“面、銜、勸、趁、陣、紛”是前鼻音;注音區(qū)分“卻”“勸”“且”的讀音;“吼”不讀kǒng，“復(fù)”不讀fú。

(2)注意這些生字的字形了嗎?你會用什么方法記住它們呢?

如：加一加良+月=朗木+古=枯

換一換“芬”的草字頭換成絞絲旁就是“紛”。

(3)學(xué)習(xí)多音字“號、當(dāng)”。用不同的讀音組詞。

(4)鞏固識字：老師讀生字，學(xué)生快速找生字。

(5)課件出示詞組，老師范讀，學(xué)生跟讀。

呼呼地刮著凍得直打哆嗦

溫暖的窩里冷得像冰窖

3.小組合作，朗讀課文，要求：讀正確，讀流利。教師相機正音。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年段教學(xué)的重點，在這個環(huán)節(jié)里，采用多種方式來指導(dǎo)學(xué)生識記生字，并且通過小組合作來鞏固識記，從而讓學(xué)生更牢固地掌握本課生字。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1.老師范讀課文，學(xué)生思考：這個故事里有幾個動物?它們發(fā)生了什么事?

2.學(xué)生自由交流。

預(yù)設(shè)：

生1：故事里有兩個動物——寒號鳥和喜鵲。

生2：冬天快要到了，喜鵲忙著做窩，準備過冬。喜鵲讓寒號鳥壘窩，寒號鳥一拖再拖，最后凍死了。

3.指導(dǎo)學(xué)生畫出表示時間的語句。(冬天快要到了、冬天說到就到、寒冬臘月)

4.指導(dǎo)學(xué)生了解課文中哪些自然段分別寫了這三個時間里發(fā)生的事。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，說說需要大家注意的地方。

預(yù)設(shè)：

生1：“紛、陣、枯、將”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬的。

生2：“卻”字左右大致一樣寬。

生3：“夜”和“衣”的字形相近。

生4：“面”是獨體字，里面是兩個小橫。

2.師著重指導(dǎo)書寫“陣、卻、紛”三個生字。

3.師范寫，學(xué)生書空。提醒學(xué)生注意“卻”的最后一筆是豎。“紛”字右上部是“八”，不是“人”;第五筆捺要寫得舒展。

4.學(xué)生描紅、臨寫。

第二課時

一、情境導(dǎo)入

1.課件出示寒號鳥和喜鵲各自的窩。師范讀第1自然段。

2.聽了朗讀，再觀察插圖，你知道了什么?

預(yù)設(shè)：

生1：我知道了寒號鳥住在哪里。它住在山腳下的一堵石崖的一道縫里。

生2：我知道了喜鵲的窩在河邊的大楊樹上。

生3：我知道了寒號鳥和喜鵲住得很近。

二、朗讀品味，感受特點

1.自由讀課文中描寫天氣的句子，思考：從哪里可以看出天氣越來越冷?

2.交流。

(1)“幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡?！?/p>

“盡”字寫出了冬天快要到了。

(2)“冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著?！?/p>

“呼呼地”寫出了風(fēng)很大，寒風(fēng)就是北風(fēng)，吹到身上非常冷。

(3)“寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。”

①聯(lián)系實際說一說大雪紛飛的天氣是怎樣的。

②聽音頻，理解北風(fēng)像獅子一樣狂吼，感受天氣的寒冷。

③有多冷呢?(冷得像冰窖)看圖，老師介紹冰窖，讓學(xué)生感受當(dāng)時的寒冷。

④模仿“冷得像冰窖”，說說冷得怎樣?(冷得像在冰窟窿)

3.有感情地朗讀句子，讀出天氣的寒冷。

4.默讀課文，用“”畫出描寫喜鵲的做法的句子，用“____”畫出描寫寒號鳥的做法的句子。

5.交流一下。說說你對喜鵲和寒號鳥的看法。

(1)預(yù)設(shè)：

生1：喜鵲很勤勞，看得遠。冬天快要到的時候，它就已經(jīng)給自己做窩了。我是從“一早、忙著”看出來的。

生2：寒號鳥很懶惰。它“只知道出去玩，累了就回來睡覺”。

生3：寒號鳥很懶，還不聽別人的勸告。喜鵲讓它做窩，它說喜鵲傻，而且還說太陽高照，正好睡覺。

生4：寒號鳥不吸取教訓(xùn)，很懶。已經(jīng)挨了一次凍，嘴里也說要做窩，但第二天天氣一好，又去玩了。

理解“得過且過”：只要能夠過得去，就這樣過下去。形容胸?zé)o大志;沒有長遠打算。

(2)寒號鳥說喜鵲傻，你怎么認為呢?

(喜鵲不傻，因為天一冷，喜鵲就住進了自己搭好的溫暖的窩里。)

6.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀喜鵲和寒號鳥的對話。

(1)想想喜鵲會怎么說。

喜鵲熱心幫助寒號鳥，語氣誠懇。

喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了再不做窩的后果，語氣加重。

換用句式：

“今天__________，__________?！?/p>

“從小__________，__________。”

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀寒號鳥說的話。

寒號鳥有沒有接受喜鵲勸告?為什么不做窩?在冬天來到的夜晚，凍得受不了，說第二天就做窩，到了第二天為什么又不做窩?

(3)小結(jié)：寒號鳥不僅懶惰，還非常糊涂?！暗眠^且過”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。讀寒號鳥的話把它的糊涂、懶惰讀出來。

三、課外拓展，總結(jié)回顧

1.讀了這個故事，你想對寒號鳥說些什么?

2.把這個故事演一演，講給別人聽。

寒號鳥課件(篇3)

第一課時

教學(xué)目標：

1、認識“堵、縫”等7個生字；會寫“面、朗、陣、枯”4個字。聯(lián)系生活實際，理解“哀號”等詞語的意思。

2、練習(xí)分角色朗讀課文。

3、初步感知寒號鳥和喜鵲的生活環(huán)境和生活態(tài)度有什么不一樣。

教學(xué)過程：

一、講故事，引入新課

1、以講故事的形式引出寒號鳥，出示寒號鳥資料。

2、把“寒號鳥”讀正確，強調(diào)“號”是個多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲，引導(dǎo)學(xué)生用組詞的方式鞏固讀音，如“號叫、號哭”。

設(shè)計意圖：

通過講故事，了解“寒號鳥”。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、圖文結(jié)合，初步了解寒號鳥和喜鵲的不同

1、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察寒號鳥和喜鵲的住處。

（寒號鳥的住處是在崖縫里，喜鵲住在大楊樹上。）

設(shè)計意圖：

通過看插圖，對照課文明白兩種小動物的“窩”是怎樣的，在對比中對寒號鳥和喜鵲的形象有初步感知。

2、出示課文第一自然段，圖文結(jié)合識字，出示“一堵石崖”和“一道縫”。

看圖理解“一堵石崖”和“一道縫”。識記“堵”和“縫”。

3、觀察插圖中喜鵲在干什么。（喜鵲銜著一些枯草，忙著做窩。）識記“銜、枯”。

4、從圖上看出這對鄰居的`家有什么不同？（寒號鳥的住處是崖縫，不是樹枝搭建的，不夠保暖；喜鵲的窩里有很多保暖的材料。）

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)采用看圖觀物幫助學(xué)生識記、鞏固生字“堵、縫、銜、枯”，增強生字識記的準確性。

5、讓學(xué)生用一個詞來形容對寒號鳥和喜鵲的第一印象。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)問題：寒號鳥為什么在嚴寒的夜晚哀號？請同學(xué)們自由讀課文，并用橫線畫出來。

2、出示兩次哀號：

寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。”

寒號鳥重復(fù)著哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！?/p>

3、請學(xué)生朗讀，理解寒號鳥為什么會哀號呢？（因為天氣太冷了，而它又沒有窩，崖縫里冷得像冰窖，所以凍得哀號。）

4、理解“凍得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是對前面的補充。

出示課后題：

5、指導(dǎo)朗讀這兩句話。

6、創(chuàng)設(shè)問題：天氣真的很冷，崖縫里冷得像冰窖，都把寒號鳥凍得直打哆嗦。那天氣是一下子變冷的嗎？（天氣是慢慢變冷的。）再讀課文，用波浪線畫出和季節(jié)變化有關(guān)的句子。

7、了解文章的順序。

（1）指名讀讀表示季節(jié)變化的句子。

（2）將學(xué)生讀出的句子按順序一一出示。

（3）板書概括3句季節(jié)變化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬臘月，大雪紛飛”。

（4）根據(jù)3個句子復(fù)述課文。

四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)寫字

學(xué)寫漢字“面、朗、陣、枯”，重點指導(dǎo)“朗、陣”。

第二課時

一、回顧課文內(nèi)容

1、出示寒號鳥和喜鵲的圖片，回顧這兩種小動物的形象，用一個詞來說一說。

過渡：寒號鳥這樣哀號，鄰居喜鵲看不下去了，所以“勸告”它趕緊做窩。

2、理解“勸”。（說服，講明事理使人聽從。）

二、再讀課文，進一步了解寒號鳥和喜鵲的不同

1、創(chuàng)設(shè)問題：喜鵲是怎么勸告寒號鳥的呢？寒號鳥聽了勸告說了些什么呢？用橫線畫一畫它們的對話。

2、出示兩次對話。

3、指導(dǎo)學(xué)生理解喜鵲的話。（喜鵲關(guān)心勸告，語氣誠懇。喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現(xiàn)在不做窩的危害，語氣加重。）

小結(jié)：從喜鵲說的話，看出喜鵲目光長遠，勤勞踏實。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解寒號鳥的話。（寒號鳥糊涂懶惰，脾氣暴躁，不聽勸告。）

5、理解“得過且過”。（過得去就過去，過一天是一天。）

6、教師示范朗讀。學(xué)生同桌間分角色練習(xí)。

7、分角色朗讀。

8、結(jié)合朗讀理解寒號鳥和喜鵲的對話，揭示寓意。

三、拓展想象

1、故事續(xù)編。寒號鳥終于凍死在嚴寒的夜晚。第二天喜鵲呼喚它……想象當(dāng)時是怎樣的情形，把故事繼續(xù)說下去。

2、故事新編。寒號鳥怎么做就不會死？編一個讓寒號鳥沒有被凍死的故事。

四、小結(jié)

學(xué)了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥那樣得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動來創(chuàng)造，懶惰散漫就什么也得不到。

寒號鳥課件(篇4)

l、訓(xùn)練點

浙江省編義務(wù)教材六年制第5冊20課《寒號鳥》中第1段第l句山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當(dāng)作自己的窩。

2、訓(xùn)練目標【dJz525.coM 勵志的句子】

初步訓(xùn)練學(xué)生語言概括的條理性、邏輯性。并通過這一句的訓(xùn)練，意識到簡縮幾個詞能使句子更精煉。

3、訓(xùn)練過程

(1)范讀第1段。同時打出投影(根據(jù)內(nèi)容自畫的地形圖)請學(xué)生把看到的和聽到的對照一下，這一段先告訴我們什么指名回答。(參考答案：這一段先告訴我們寒號鳥住在哪里。)

(2)自由讀第l段第l句。思考：寒號鳥住在()。指名說。

(3)根據(jù)學(xué)生的回答打出投影

a．寒號烏住在山腳下。

b．寒號鳥住在石崖里。

c．寒號鳥住在一道縫里。

思考：這三個句子有什么問題(參考答案：回答都不完整。把這三句話合起來才是完整的答案。)

(4)在本上上練習(xí)：把這三句話合成一句話填進寒號寫住在()。

(5)交流、比較。

(根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況掛出小黑板比較兩句話。)

a．寒號寫住在山腳下石崖的一道縫里。

b．寒號寫住在山腳下的崖縫里。

第一句話和第二句的相同之處是什么(參考答案：住在哪里都是從大地方具體寫到小地方。)比較一下這兩句話你喜歡哪一句為什么(參考答案：第二句更簡潔。)

4．訓(xùn)練設(shè)想

根據(jù)學(xué)生心理特點，本項設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力。以寒號寫住在()。為訓(xùn)練中心，通過一系列的分析、綜合、比較，使其逐漸明朗，概括能力也有所提高。同時，這項訓(xùn)練中還較重視學(xué)生的空間知覺能力的培養(yǎng)，如方位由大到小等。類似于此的由句到段的訓(xùn)練就能逐步發(fā)展學(xué)生的邏輯條理性及空間想象力。

寒號鳥課件(篇5)

[教學(xué)要求]

一、引導(dǎo)學(xué)生正確地評判故事中的角色，從寒號鳥可悲的下場，懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠。著眼未來，從現(xiàn)在做起。

二、學(xué)習(xí)按時間順序給課文分段。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能續(xù)編、改編故事。深入領(lǐng)會課文內(nèi)客，發(fā)展兒童創(chuàng)造性。

三、繼續(xù)培養(yǎng)兒童的自學(xué)能力，能有感情地朗讀課文及分角色朗讀課文。

[課時按排]一課時。

導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。自學(xué)課文。交流、檢查自學(xué)情況。讀講課文。創(chuàng)造性復(fù)述補充課文。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語，引起學(xué)習(xí)興趣。

這一課，李老師給你們講一個民間故事。很早以前，很遠的一座高山腳下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚從山腳下經(jīng)過，你會聽到從石崖里傳來的小鳥的哭叫的聲音：哆羅羅，哆羅羅，所以人民就給這小鳥取了個名字，叫寒號鳥。（板書課題）“號”

是個多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲hao，例如“號叫”、“號哭”，課文上的“哀號”都讀第二聲。啊，這名字多么難聽，但又怪可憐的。

寒號鳥為什么在嚴寒的夜晚號哭呢？我們可以去問問它的鄰居喜鵲。喜鵲就住在寒號鳥對面的大楊樹上。

二、自學(xué)課文，初步了解課文。

這是個很有趣的民間故事?，F(xiàn)在請你們自己讀課文?？茨銈冏约耗芸炊嗌伲坑惺裁床欢?，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的交流，談?wù)勀阍趺醋詫W(xué)的。

學(xué)生自學(xué)。

同座交流。

三、檢查自學(xué)情況。

大家讀了課文知道了什么？也可以說說我是怎么自學(xué)的，注意了什么問題，還可以說說讀了以后的感想。

四、利用反饋，引導(dǎo)掌握下列內(nèi)容。

①了解大意。

②弄清時間順序。

③注意對比的特點。

五、讀講課文。

１．分段。

出示句子。

幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。

冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。

寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色。北風(fēng)像獅子那樣狂吼。

概括成：開頭

冬天快到

冬天到了

寒冬臘月

２．著重理解喜鵲看得遠，為了將來，早作準備。

“幾陣秋風(fēng)……”哪一個字告訴我們冬天快要到了？

“冬天說到就到……”從哪兒告訴我們天氣冷了？用了兩個詞，一個模擬聲音的“呼呼地”，一個表示動作的“刮”，就不是秋風(fēng)習(xí)習(xí)地吹著，“寒風(fēng)臘月……”同樣寫風(fēng)，怎么寫，告訴我們天氣更冷了，打了一個比喻“像獅子一樣狂吼”。

現(xiàn)在把這些描寫天氣的句子讀讀。剛才提示的詞兒要突出一些。

提示、指點：同樣寫天氣，用詞很講究，再例如課文中同樣寫太陽暖和就有“太陽暖和”、“大好晴天”、“太陽暖烘烘”、“太陽普照大地”。

冬天來了，寒風(fēng)這么冷；寒冬臘月，北風(fēng)這么大。這些在冬天還沒有來到的時候，喜鵲有沒有想到，從哪兒知道？對，當(dāng)冬天還沒有到，喜鵲就想到冬矢，它想得遠，做得早，從哪兒可以看出它這樣想得遠，很對，這樣做很好？（溫暖、熟睡）

你們說喜鵲傻不傻？

３．指導(dǎo)朗讀。

真正傻的是誰？現(xiàn)在讀他們的對話。

男女聲輪讀喜鵲和寒號鳥的對話。

指導(dǎo)喜鵲的話。

喜鵲熱心幫助，語氣誠懇?！昂桒B，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。”

喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現(xiàn)在不壘巢的危害，語氣加重。“趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來糟糕?！?/p>

如果用“今天___________，___________?！?/p>

如果用“從小___________，___________?！?/p>

指點：從喜鵲說的話，更看出喜鵲看得遠。

指導(dǎo)寒號鳥的話。

寒號鳥有沒有接受勸告？為什么不壘窩？在冬天來到的夜晚，凍得受不了，說第二天就壘窩，到了第二天為什么又不壘窩？誰來做填充。

只看___________，不看___________。

只顧___________，不顧___________。

這就可以用一個什么詞來概括？

“得過且過”

“得過且過”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。

讀寒號鳥的話把它的糊涂、懶惰讀出來。

指導(dǎo)讀寒號鳥的兩段獨白。

內(nèi)容一樣，讀起來語氣語調(diào)是不是一樣？

示范。各自練習(xí)。

指名讀。

第一次是“悲哀”，表示難過。

第二次是“最后的哀號”奄奄一息。

4．朗讀全文。

小組分角色讀。

指名分角色讀。

六、創(chuàng)造性復(fù)述。

１．故事續(xù)編。

寒號鳥終于在一個嚴寒的夜晚凍死了。第二天喜鵲叫喚他，你們想當(dāng)時是怎樣的情景，誰能把故事繼續(xù)說下去。

在喜鵲的話中，啟發(fā)用上“如果”“假如”“倘若”。

２．故事新編。

寒號鳥怎么就不會死，現(xiàn)在我們就編一個讓寒號鳥不會凍死的故事。利用原有提綱。

開頭

冬天快到不聽勸告

冬天到了聽勸告

寒冬臘月快活地活著

同座準備。

指名復(fù)述

這樣的寒號鳥，可以給它改個什么名字？

七、補充教學(xué)《明日》。

明日復(fù)明日，

明日何其多！

我生待明日，

萬事成蹉跎。

凡事適時做，

明日不待我。

萬事待明日，

明日能幾何？

八、小結(jié)．

學(xué)了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早。

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寒號鳥課件篇1

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課15個生字，讀準多音字“號”，會寫8個生字。

2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能分角色朗讀課文。

4．懂得懶惰。得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。

教學(xué)重點：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點：準確領(lǐng)會寓意。

教學(xué)準備：多媒體課件

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1.認識“堵、縫”等15個生字，讀準2個多音字“號、當(dāng)”，會寫“面、陣”等8個生字，會寫“山腳、當(dāng)作”等12個詞語。

2.圖文結(jié)合，初步了解寒號鳥和喜鵲的不同。

3.初讀課文，理清文序，學(xué)習(xí)多樣表達方式，初步感知文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

（1）齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。

（2）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的的同學(xué)及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“·”點出你認為容易寫鍺的字，用“？”注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用“……”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評并糾正）

（2）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評點）

（3）說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。）

（4）指名填空并齊讀。

3、練習(xí)按時間順序組句成段。

（1）指名讀讀用“……”劃出的表示時間的句子。

（2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

（3）學(xué)生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

4、理清文章脈絡(luò)。

（1）讀全文。

（2）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；……是寫，“寒冬臘月”的事。

5、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。

（指導(dǎo)看插圖）

（2）體會寒號鳥的懶惰。（學(xué)生理論，互評）

（3）齊讀第1自然段。

第二課時

課時目標：

1.在語境中，理解“得過且過”的意思。

2.分角色朗讀課文，通過語言、動作的對比體會，進一步了解寒號鳥和喜鵲的不同。

3.聯(lián)系生活，懂得本課的寓意：美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造。只顧眼前、不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸的心理對待生活，在災(zāi)難來臨時就會付出慘重代價。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

整體回顧，說說這是（）的寒號鳥，（）的喜鵲。

二、學(xué)習(xí)2～5自然段。

1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（“一一一”劃出）

2．檢查，出示幻燈（1），抓“累”字體會寒號鳥懶惰。

3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“……”。

4．抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。

a．寒號鳥不聽誰的勸告？

b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）

c．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）

d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導(dǎo)讀“悲哀地叫”的句子）

5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）

三、學(xué)習(xí)6～9自然段。

1．回顧學(xué)法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

2．啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽勸告”自己提問，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

a．寒號鳥不聽誰的勸告？

b．誰怎么勸告？

c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？

d．寒號鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？

3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。

4．四人一小組討論，準備匯報。

5．匯報自學(xué)。（學(xué)生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓(xùn)練）

點撥要點：

①問題b，比較喜鵲說：“……”

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……”

體會感情變化→指導(dǎo)讀好語氣。

引導(dǎo)學(xué)生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子。指導(dǎo)讀好第9自然段。

四、返顧全文，深化認識。

1．齊讀第九自然段。

2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

3．訂正作業(yè)，隨機小結(jié)，完善板書。

4．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？如果寒號鳥也做窩會是怎樣的？

五、分角色扮演朗讀。

寒號鳥課件篇2

第一課時

教學(xué)目標：

1、認識“堵、縫”等7個生字；會寫“面、朗、陣、枯”4個字。聯(lián)系生活實際，理解“哀號”等詞語的意思。

2、練習(xí)分角色朗讀課文。

3、初步感知寒號鳥和喜鵲的生活環(huán)境和生活態(tài)度有什么不一樣。

教學(xué)過程：

一、講故事，引入新課

1、以講故事的形式引出寒號鳥，出示寒號鳥資料。

2、把“寒號鳥”讀正確，強調(diào)“號”是個多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲，引導(dǎo)學(xué)生用組詞的方式鞏固讀音，如“號叫、號哭”。

設(shè)計意圖：

通過講故事，了解“寒號鳥”。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、圖文結(jié)合，初步了解寒號鳥和喜鵲的不同

1、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察寒號鳥和喜鵲的住處。

（寒號鳥的住處是在崖縫里，喜鵲住在大楊樹上。）

設(shè)計意圖：

通過看插圖，對照課文明白兩種小動物的“窩”是怎樣的，在對比中對寒號鳥和喜鵲的形象有初步感知。

2、出示課文第一自然段，圖文結(jié)合識字，出示“一堵石崖”和“一道縫”。

看圖理解“一堵石崖”和“一道縫”。識記“堵”和“縫”。

3、觀察插圖中喜鵲在干什么。（喜鵲銜著一些枯草，忙著做窩。）識記“銜、枯”。

4、從圖上看出這對鄰居的`家有什么不同？（寒號鳥的住處是崖縫，不是樹枝搭建的，不夠保暖；喜鵲的窩里有很多保暖的材料。）

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)采用看圖觀物幫助學(xué)生識記、鞏固生字“堵、縫、銜、枯”，增強生字識記的準確性。

5、讓學(xué)生用一個詞來形容對寒號鳥和喜鵲的第一印象。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)問題：寒號鳥為什么在嚴寒的夜晚哀號？請同學(xué)們自由讀課文，并用橫線畫出來。

2、出示兩次哀號：

寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！?/p>

寒號鳥重復(fù)著哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！?/p>

3、請學(xué)生朗讀，理解寒號鳥為什么會哀號呢？（因為天氣太冷了，而它又沒有窩，崖縫里冷得像冰窖，所以凍得哀號。）

4、理解“凍得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是對前面的補充。

出示課后題：

5、指導(dǎo)朗讀這兩句話。

7、了解文章的順序。

（1）指名讀讀表示季節(jié)變化的句子。

（2）將學(xué)生讀出的句子按順序一一出示。

（3）板書概括3句季節(jié)變化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬臘月，大雪紛飛”。

（4）根據(jù)3個句子復(fù)述課文。

四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)寫字

學(xué)寫漢字“面、朗、陣、枯”，重點指導(dǎo)“朗、陣”。

第二課時

一、回顧課文內(nèi)容

1、出示寒號鳥和喜鵲的圖片，回顧這兩種小動物的形象，用一個詞來說一說。

過渡：寒號鳥這樣哀號，鄰居喜鵲看不下去了，所以“勸告”它趕緊做窩。

2、理解“勸”。（說服，講明事理使人聽從。）

二、再讀課文，進一步了解寒號鳥和喜鵲的不同

1、創(chuàng)設(shè)問題：喜鵲是怎么勸告寒號鳥的呢？寒號鳥聽了勸告說了些什么呢？用橫線畫一畫它們的對話。

2、出示兩次對話。

3、指導(dǎo)學(xué)生理解喜鵲的話。（喜鵲關(guān)心勸告，語氣誠懇。喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現(xiàn)在不做窩的危害，語氣加重。）

小結(jié)：從喜鵲說的話，看出喜鵲目光長遠，勤勞踏實。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解寒號鳥的話。（寒號鳥糊涂懶惰，脾氣暴躁，不聽勸告。）

5、理解“得過且過”。（過得去就過去，過一天是一天。）

6、教師示范朗讀。學(xué)生同桌間分角色練習(xí)。

7、分角色朗讀。

8、結(jié)合朗讀理解寒號鳥和喜鵲的對話，揭示寓意。

三、拓展想象

1、故事續(xù)編。寒號鳥終于凍死在嚴寒的夜晚。第二天喜鵲呼喚它……想象當(dāng)時是怎樣的情形，把故事繼續(xù)說下去。

2、故事新編。寒號鳥怎么做就不會死？編一個讓寒號鳥沒有被凍死的故事。

四、小結(jié)

寒號鳥課件篇3

【教學(xué)目標】

1．認識17個生字，會寫8個生字，讀準多音字“號”和“當(dāng)”。

2．分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。

3．懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到的道理。

【教學(xué)重難點】

1．識字、寫字，分角色朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會故事寓意。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

一、揭題導(dǎo)入

1．出示課題，齊讀課題——《寒號鳥》，讀準多音字“號”。

2．你知道寒號鳥是一種怎樣的動物嗎？(教師出示掛圖或投影簡介寒號鳥。)

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，不認識的字借助課文的注音。

2．出示生字卡片，去掉拼音認讀生字。(開火車讀，齊讀)

3．出示帶有生字的詞語卡片，要求讀正確。(指名讀，齊讀)

4．把生字放回課文，再好好地讀一讀帶有這些生字的句子，把字音讀準，把句子讀通順。(教師指導(dǎo)讀準多音字“號、當(dāng)”。)

5．說說你們用了什么好方法記住這些字的。(學(xué)生自由發(fā)言)

三、整體感知

1．教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊用“——”畫出表示季節(jié)變化的句子。

2．指名分段朗讀課文，思考：課文講了一個什么故事？

3．自由讀第1自然段，讀懂這段話主要講了什么。

4．學(xué)生交流、互評，體會寒號鳥的懶惰——把石崖上的一道縫當(dāng)作自己的窩。

5．齊讀第1自然段。

四、書寫指導(dǎo)

1．出示會寫的字：面、降、朗、桔、卻、將、紛、夜。

2．指名讀，并給生字找朋友。(學(xué)生練習(xí)組詞，給表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵一顆小星星)

3．重點指導(dǎo)：

(1)朝：左右寬窄相當(dāng)，注意“朗”左邊與“良”的區(qū)別。

(2)卻：左寬右窄，注意右邊單耳旁與雙耳旁的區(qū)別。

(3)將：“”先寫點、提，再寫堅。

4．出示生字課件，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，并范寫生字。

5．學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

第2課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切入

整體回顧：這是一只( )的寒號鳥和一只( )的喜鵲。

二、學(xué)習(xí)第2～4自然段

1．默讀第2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？(用“ ”畫出)

(1)寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。(抓住“累”字體會寒號鳥的懶惰。)

(2)寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵，太陽高照，正好睡覺?！?抓住“不聽勸告”深入體會寒號鳥的懶惰。)

2．寒號鳥不聽誰的勸告？(喜鵲)

(1)喜鵲是怎么勸告寒號鳥的？(指導(dǎo)讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀)

(2)從哪里看出寒號鳥不聽勸告？(指導(dǎo)讀寒號鳥的話：指讀→點評→自讀→男女生對讀)

3．過渡：寒號鳥懶惰、不聽勸告結(jié)果會怎樣呢？接下來我們學(xué)習(xí)第5～7自然段。

三、學(xué)習(xí)第5～7自然段

1．指讀第5自然段，思考：寒號鳥不聽勸告的結(jié)果怎么樣？

(1)理解“直打哆嗦”“不停地叫”，指導(dǎo)讀出“悲哀”的語氣。

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段。(想象自讀→指讀評點→女生齊讀)

2．回顧學(xué)法：抓住“不聽勸告”這個重點詞語提問，引導(dǎo)深入理解課文。(啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽勸告”自己提問)

(1)寒號鳥不聽誰的勸告？

(2)誰是怎么勸告的？

(3)從哪里可以看出寒號鳥還是不聽勸告？

(4)寒號鳥不聽勸告的結(jié)果怎么樣？

3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。

4．四人一小組討論，準備匯報。

5．匯報自學(xué)。(學(xué)生自由匯報，教師相機點撥，穿插朗讀訓(xùn)練。)

6．點撥要點：

(1)比較喜鵲勸告寒號鳥的話。

喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩?！?熱心幫助，語氣誠懇。)

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩。現(xiàn)在懶惰，將來難過?！?第二次勸，講出了現(xiàn)在不做窩的危害，語氣加重。)

①體會感情變化，指導(dǎo)讀好語氣。

②思考：“現(xiàn)在懶惰，將來難過”是什么意思？

(2)結(jié)合課文理解“得過且過”，指導(dǎo)讀出寒號鳥不耐煩的語氣。(“得過且過”的意思是：過得去就過去，過一天是一天)

四、學(xué)習(xí)第8～9自然段

1．自由讀第8自然段，畫出文中描寫天氣的句子。

2．從這些句子中，你體會到了什么？寒號鳥沒有做窩，它在這樣的天氣里會怎樣？

3．結(jié)合理解“重復(fù)著哀號”，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后的哀號時的樣子。

4．齊讀第9自然段。

深入思考：同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻在夜里凍死了？(喜鵲目光長遠、勤勞踏實；寒號鳥卻不聽勸告、懶惰、得過且過)

五、總結(jié)

1．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？(教師小結(jié)：懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。)

2．分角色扮演朗讀。

【教學(xué)板書】

13寒號鳥

(寒號鳥)(喜鵲)

【教學(xué)反思】

《寒號鳥》是一篇民間故事，寓意比較深遠，不易理解。在教學(xué)的過程中，我首先以圖片的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生了解寒號鳥這種動物，以引起學(xué)生對它的好奇，然后逐步進行教學(xué)。本課的重點我主要放在讓學(xué)生進行對比閱讀和感悟上，從寒號鳥和喜鵲不同的表現(xiàn)上來體會寒號鳥的懶惰，以及懶惰給它帶來的嚴重后果，從而讓學(xué)生明白文章的寓意。

寒號鳥課件篇4

（教學(xué)要求）

二、學(xué)習(xí)按時間順序給課文分段。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能續(xù)編、改編故事｝。深入領(lǐng)會課文內(nèi)客，發(fā)展兒童創(chuàng)造性。

三、繼續(xù)培養(yǎng)兒童的自學(xué)能力，能有感情地朗讀課文及分角色朗讀課文。

[課時按排]

一課時。

導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。自學(xué)課文。交流、檢查自學(xué)情況。讀講課文。創(chuàng)造性復(fù)述（續(xù)編、新編故事）補充課文。

〔教學(xué)過程）

一、導(dǎo)語，引起學(xué)習(xí)興趣。

這一課，李老師給你們講一個民間故事。很早以前，很遠的一座高山腳下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚從山腳下經(jīng)過，你會聽到從石崖里傳來的小鳥的哭叫的聲音：哆羅羅，哆羅羅，所以人民就給這小鳥取了個名字，叫寒號鳥。（板書課題）號

是個多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲hao，例如號叫、號哭，課文上的哀號都讀第二聲。啊，這名字多么難聽，但又怪可憐的。

寒號鳥為什么在嚴寒的夜晚號哭呢？我們可以去問問它的鄰居喜鵲。喜鵲就住在寒號鳥對面的大楊樹上。（作圖）

二、自學(xué)課文，初步了解課文。

這是個很有趣的民間故事?，F(xiàn)在請你們自己讀課文?？茨銈冏约耗芸炊嗌?？有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的交流，談?wù)勀阍趺醋詫W(xué)的。

學(xué)生自學(xué)。

同座交流。

三、檢查自學(xué)情況。

大家讀了課文知道了什么？也可以說說我是怎么自學(xué)的，注意了什么問題，還可以說說讀了以后的感想。

（從自學(xué)的內(nèi)容、方法和順序上加以引導(dǎo)。）

四、利用反饋，引導(dǎo)掌握下列內(nèi)容。

①了解大意。

②弄清時間順序。

③注意對比的特點。

五、讀講課文。

１．分段。

出示句子。

幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。

冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。

寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色。北風(fēng)像獅子那樣狂吼。

概括成：開頭

冬天快到

冬天到了

寒冬臘月

２．著重理解喜鵲看得遠，為了將來，早作準備。。

幾陣秋風(fēng)......哪一個字告訴我們冬天快要到了？（盡）

冬天說到就到......從哪兒告訴我們天氣冷了？（寫了寒風(fēng)）用了兩個詞，一個模擬聲音的呼呼地，一個表示動作的刮，就不是秋風(fēng)習(xí)習(xí)地吹著，寒風(fēng)臘月......同樣寫風(fēng)，怎么寫，告訴我們天氣更冷了，打了一個比喻像獅子一樣狂吼。

現(xiàn)在把這些描寫天氣的句子讀讀。剛才提示的詞兒要突出一些。

提示、指點：同樣寫天氣，用詞很講究，再例如課文中同樣寫太陽暖和就有太陽暖和、大好晴天、太陽暖烘烘、太陽普照大地。

冬天來了，寒風(fēng)這么冷；寒冬臘月，北風(fēng)這么大。這些在冬天還沒有來到的時候，喜鵲有沒有想到，從哪兒知道？（準備過冬）對，當(dāng)冬天還沒有到，喜鵲就想到冬矢，它想得遠，做得早，從哪兒可以看出它這樣想得遠，很對，這樣做很好？（溫暖、熟睡）

你們說喜鵲傻不傻？

３．指導(dǎo)朗讀。

真正傻的是誰？現(xiàn)在讀他們的對話。

男女聲輪讀喜鵲和寒號鳥的對話。

指導(dǎo)喜鵲的話。

喜鵲熱心幫助，語氣誠懇。寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。

喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現(xiàn)在不壘巢的危害，語氣加重。趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。

如果用今天，。

如果用從小，。

指點：從喜鵲說的話，更看出喜鵲看得遠。

指導(dǎo)寒號鳥的話。

寒號鳥有沒有接受勸告？為什么不壘窩？在冬天來到的夜晚，凍得受不了，說第二天就壘窩，到了第二天為什么又不壘窩？誰來做填充。

只看，不看。

只顧，不顧。

這就可以用一個什么詞來概括？

得過且過（過得去就過去，過一天是一天。）

得過且過的人往往是目光短淺，鼠目寸光。

讀寒號鳥的話把它的糊涂、懶惰讀出來。

指導(dǎo)讀寒號鳥的兩段獨白。

內(nèi)容一樣，讀起來語氣語調(diào)是不是一樣？

示范。各自練習(xí)。

指名讀。

第一次是悲哀，表示難過。

第二次是最后的哀號奄奄一息。

4．朗讀全文。

小組分角色讀。

指名分角色讀。（集體讀敘述的話，）

六、創(chuàng)造性復(fù)述。

１．故事續(xù)編。

寒號鳥終于在一個嚴寒的夜晚凍死了。第二天喜鵲叫喚他，你們想當(dāng)時是怎樣的情景，誰能把故事繼續(xù)說下去。

（叫喚、看望、嘆息）

在喜鵲的話中，啟發(fā)用上如果假如倘若。

２．故事新編。

寒號鳥怎么就不會死，現(xiàn)在我們就編一個讓寒號鳥不會凍死的故事。利用原有提綱。

開頭

冬天快到不聽勸告

冬天到了聽勸告

寒冬臘月快活地活著

同座準備。

指名復(fù)述（帶飾頭表演）。

這樣的寒號鳥，可以給它改個什么名字？（知過鳥、寒喜鳥、寒樂鳥等等）

七、補充教學(xué)《明日》。

明日復(fù)明日，

明日何其多！

我生待明日，

萬事成蹉跎。

凡事適時做，（及時）

明日不待我。

萬事待明日，

明日能幾何？（能有多少個）

八、小結(jié)．

學(xué)了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早。

[板書設(shè)計]

寒號鳥

開頭新編

冬天快到準備不聽勸告

冬天到了溫暖還不聽改正接受

寒冬臘月熟睡鼓勵

寒號鳥課件篇5

一、教材分析

1．背景知識

（1）本文是繼《小馬過河》之后的又一篇童話故事，旨在教育學(xué)生勤勞自勉，抓住大好時光勤奮努力，不要懈怠懶惰，得過且過，荒廢大好年華。

（2）本課沒有直接與單元訓(xùn)練點對應(yīng)的段落，教學(xué)時可選擇課文的一個部分進行落實單元訓(xùn)練點的練習(xí)。

2．教材特點

二、教學(xué)目標

1．學(xué)會本課13個生字，讀準多音字號，理解13個新詞。

2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能分角色朗讀課文。

4．懂得懶惰。得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。

三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點：準確領(lǐng)會寓意。

四、教學(xué)準備

1．寒號鳥的掛圖或投影片。

2．課文錄音。

五、教學(xué)時間：2課時

第1課時

（一）教學(xué)目標

1．學(xué)會生字、新詞，讀準多音字號。

2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時間順序連句成段。

3．學(xué)懂課文第1自然段。

（二）教學(xué)過程

1．揭題。

（1）齊讀課題寒號鳥，讀準多音字號。

（2）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的的同學(xué)及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）

2．布置自學(xué)。

這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請同學(xué)們完成下列要求。

（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用點出你認為容易寫鍺的字，用？注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評并糾正）

（2）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評點）

（3）說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：懶字中間束羽寫成束。）

（4）指名填空并齊讀。

4．練習(xí)按時間順序組句成段。

（1）指名讀讀用劃出的表示時間的句子。

（2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

（3）學(xué)生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

（5）練一練：《作業(yè)本》第5題。

5．理清文章脈絡(luò)。

（1）默讀全文。

（2）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫冬天快要到的事；是寫，寒冬臘月的事。

6．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（指導(dǎo)看插圖）

（2）體會寒號鳥的懶惰。（學(xué)生理論，互評）

（3）齊讀第1自然段。

第2課時

教學(xué)目標：

1．結(jié)合講讀裸文，理解漫山遍野、哀號、得過且過、哆嗦等詞語的意思。

2．鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。

3．懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

4．能分角色有感情地朗讀課文。

課前準備：

1．錄音磁帶一盒。

2．小黑板若干塊。

3．幻燈片若干張。

4．寒號鳥、頭飾各一只及喜鵲貼圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

1．根據(jù)簡筆畫，說話導(dǎo)入。

2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥。

（）的喜鵲。

二、學(xué)習(xí)2～5自然段。

1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（一一一劃出）

2．檢查，出示幻燈（1），抓累字體會寒號鳥懶惰。

3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：。

4．抓不聽勸告深人體會寒號鳥懶惰。

a．寒號鳥不聽誰的勸告？

b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀評點范讀自讀齊讀）

c．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號鳥的話：指讀評點自讀男女生對讀）

d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解直打哆嗦、悲哀，指導(dǎo)讀悲哀地叫的句子）

5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀指讀評點女生齊讀）

三、學(xué)習(xí)6～8自然段。

1．回顧學(xué)法：抓不聽勸告這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

2．啟發(fā)學(xué)生圍繞還是不聽勸告自己提問，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

a．寒號鳥不聽誰的勸告？

b．誰怎么勸告？

c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？

d．寒號鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？

3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。

4．四人一小組討論，準備匯報。

5．匯報自學(xué)。（學(xué)生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓(xùn)練）

點撥要點：

①問題b，比較喜鵲說：

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：

體會感情變化指導(dǎo)讀好語氣。

②問題c，結(jié)合理解得過且過，指導(dǎo)讀出寒號鳥不耐煩的語氣。

四、返顧全文，深化認識。

1．齊讀第九自然段。

2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

3．訂正作業(yè)，隨機小結(jié)，完善板書。

4．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？

5．小結(jié)學(xué)法，用幻燈打出：

抓重點詞提問解答

展開想象感情朗讀

五、分角色扮演朗讀。

板書設(shè)計：

寒號鳥

懶惰勤勞

玩睡壘巢

直打哆嗦住暖窩

最后哀號熟睡

不幸幸福

寒號鳥課件篇6

這是一則廣為流傳的民間故事。講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有通過辛勤的勞動才得到。

教學(xué)目標：

1. 分角色朗讀課文，按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬臘月”三個不同的時間理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，在比較中感悟他們對待生活的不同態(tài)度。

2. 讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。

3. 聯(lián)系生活實際，懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有通過辛勤的勞動才能獲得。

教學(xué)重點：

通過對喜鵲和寒號鳥行為及幾次對話的理解、朗讀，懂得課文的寓意，并能通過聯(lián)系生活實際和讀來表現(xiàn)對課文的理解。

教學(xué)難點：

通過對喜鵲和寒號鳥幾次對話的理解、朗讀，懂得課文的寓意。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，引入新課。

1.出示圖片，引入課題。

出示學(xué)生熟悉的故事圖片（狐假虎威：我們認識了一只聰明的狐貍和一只愚蠢的老虎，故事告訴我們遇到事情要冷靜思考。農(nóng)夫與蛇：我們認識了一個善良的農(nóng)夫和一條恩將仇報的蛇，故事告訴我們要分清善惡。）

小故事往往會告訴我們大道理，今天老師就帶著大家來了解一個廣為流傳的民間故事。一起讀課題：寒號鳥。

2、復(fù)習(xí)詞語。

一堵石崖一道縫（本組強調(diào)“一”的變音）

東尋西找得過且過

寒冬臘月伸伸懶腰

狂吼冰窖

哀號當(dāng)作（本組：孩子們你發(fā)現(xiàn)了什么？這組詞語在存在——多音字）

老師加大了難度，請全班同學(xué)來挑戰(zhàn)。（齊讀）

哀號當(dāng)作

學(xué)號當(dāng)然

二、品讀課文，體會寒號鳥和喜鵲的不同態(tài)度和不同表現(xiàn)。

1、帶著問題讀書。

昨天你們都預(yù)習(xí)過了，課文講的是誰和誰的故事?。孔屛覀円黄鸢阎魅斯o請出來。（進而板書：寒號鳥，喜鵲）

他們是面對面住著的鄰居，但是他們倆最后的命運一樣嗎？

提問回答：寒號鳥最后————凍死了；喜鵲————住在溫暖的窩里

提出問題，引發(fā)思考：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻被凍死了？

帶著問題去讀書：同學(xué)們，我們要學(xué)會帶著問題去讀書，現(xiàn)在請你們打開課本60頁，大聲朗讀課文，思考這個問題。

交流答案：因為寒號鳥——懶惰，喜鵲——勤勞（進而板書）

你們同意嗎？——同意。那老師請你們來做小調(diào)查員，來查一查他們倆是不是像你們說的這樣。

2、感悟朗讀，體會寒號鳥的懶惰和喜鵲的勤勞

（1）通過對比朗讀，體會寒號鳥和喜鵲在面對冬天來到時的不同表現(xiàn)

故事開始時，是什么時候？——冬天快要到了

出示句子：幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。

從哪可以看出冬天快要到了？“盡”——樹葉快要掉光了

找一找：冬天快要到了，喜鵲和寒號鳥分別是怎么做的？

出示句子：

喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。

（從喜鵲的做法中，你體會到了什么？——喜鵲十分勤勞）

（自己讀一讀，你從哪看出了喜鵲勤勞？）

（抓住關(guān)鍵詞：“一早”、“東尋西找”）

感悟朗讀，體會喜鵲的“勤勞”。

出示課本配圖，說一說寒號鳥和喜鵲的樣子。

（誰來說說喜鵲正在干什么呢？而寒號鳥呢？）

那冬天快到了，寒號鳥都干什么了??？

出示句子：寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。

你說寒號鳥要是不累呢？——它會一直在外面玩。

寒號鳥除了玩就是——睡覺。

它可真——懶惰呀。

誰想來讀讀。指導(dǎo)：你把握得可真準，尤其加重了“卻”的讀音。同學(xué)們，這里為什么要用一個“卻”？寒號鳥和喜鵲面對冬天快到了的表現(xiàn)一樣么？課文用了一個“卻”，更加強調(diào)了寒號鳥的“懶惰”。誰來讀一讀。

體會“卻”的用法：你能用上“卻”說一句話么？

說話練習(xí)：馬上要期末考試了，其他同學(xué)都在——，小明卻在——

（2）兩次對話朗讀，體會寒號鳥的“得過且過”。

喜鵲不僅勤勞，還是個熱心腸，看到了寒號鳥不為過冬做準備，他干什么了？——幾次勸告？——2次

喜鵲第一次怎么勸的？

出示句子：喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩?！?/p>

你讀讀。作為鄰居的真心提醒。（2次）

寒號鳥是怎么回復(fù)他的？

出示句子：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺?！?/p>

你能做做動作么？——躺。它可真懶??！

我們來看看寒號鳥說的話，它稱呼喜鵲為什么？——傻喜鵲。他居然嘲笑喜鵲“傻”，誰傻？誰來讀讀。

寒號鳥認為喜鵲的好言相勸是在干什么？——吵它煩它。

誰來讀讀。

第一次角色扮演對話朗讀。2次

喜鵲的好心相勸，寒號鳥聽了嗎？——不聽勸告。

時間可不會等寒號鳥，日子一天天過去了。冬天到了。

出示句子：冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。

這個時候喜鵲在哪？——住在溫暖的窩里。寒號鳥呢？——你找找——出示句子：寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！薄桒B凍得——直打哆嗦。冷風(fēng)吹了多久，寒號鳥就叫了多久。第二天寒號鳥做窩了嗎？——沒有

好心的喜鵲這時候又來勸寒號鳥，誰能找到喜鵲第二次是怎么勸寒號鳥的？

出示句子：喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來難過。”

你對比一下喜鵲的第一次勸告和第二次勸告有什么不同嗎？喜鵲第二次已經(jīng)來到——崖縫前來勸寒號鳥了?？吹洁従忧耙惶焱砩媳粌龀赡莻€樣子還不知道做窩，喜鵲心里怎么樣？——著急，擔(dān)心。誰來讀一讀？

喜鵲這樣著急，這樣催促，對寒號鳥起作用嗎？

寒號鳥是怎么回復(fù)的？

出示句子：寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦。天氣暖和，得過且過?！?/p>

我們來對比一下，面對喜鵲的這兩次苦口婆心的勸告，寒號鳥始終——不聽勸告，由一開始的“躺”變成了“伸伸懶腰”，由“不要吵”變成了“別啰嗦”，寒號鳥真的是——太懶惰了，文中還有一個詞可以用來形容它，就是——得過且過。

什么叫得過且過啊？

當(dāng)你遇到不理解的詞語時，可以通過查字典的方式。這個詞語在字典中有兩種解釋，這個語境下你選擇哪個？（第一個）

第二次角色扮演對話朗讀（2次）

最后寒號鳥依舊不聽勸告

（3）對比“凍得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”的用法，積累練習(xí)。

慢慢地，到了寒冬臘月，天氣特別冷，你從哪看出來的？找一找。

出示句子：寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

北風(fēng)像獅子一樣狂吼，是什么聲音？想聽嗎？

還能從哪感受到冷？——崖縫里冷得像冰窖

我們一起來看看這兩個短語，都是表示冷，你發(fā)現(xiàn)了什么不同嗎？

冷得像冰窖運用了比喻，把崖縫比作成了冰窖

而前面凍得直打哆嗦強調(diào)的是冷的程度，人的感受。

你能照樣子說說么？給你們限定一個，熱得——

考試快開始了，但是你還堵在半路上。急得——

考試拿了100分，你很開心。樂得——

（4）理解“哀號”，體會寒號鳥的“自食其果”。

在冷得像冰窖的崖縫里，寒號鳥難受嗎？痛苦嗎？它都難受痛苦的忍不住大聲號叫，這個詞語是——哀號

第一開始狂風(fēng)剛吹的時候，寒號鳥哀號著：——

狂風(fēng)越來越猛，它的聲音開始越來越小：——

狂風(fēng)吹了6個多小時了，寒號鳥生命的氣息變得微弱：——

狂風(fēng)吹了整整一夜，寒號鳥用盡自己的最后一點力氣哀號著：——

想一想：寒號鳥在這一夜的哀號中，有沒有后悔過？——有

這是它第一次后悔嗎？——不是。在那個初冬的夜晚它就曾經(jīng)承諾過明天要做窩，但它改了懶惰的習(xí)慣了嗎？——沒有。寒號鳥就是這樣得過且過的懶惰性格，最后凍死在了寒冷的夜晚。而喜鵲呢？——因為它的勤勞，最終幸福的生活了下去。

那現(xiàn)在上課開始的問題你能回答完整了么？喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了，是因為——他的懶惰、得過且過、不聽勸告。

三、總結(jié)課文寓意，進行寫話練習(xí)。

孩子們，小故事告訴我們大道理，學(xué)了這個小故事，你明白了什么？——分享

你在生活中見過喜鵲或者寒號鳥這樣的人嗎？你想對他們說什么？你自己有沒有當(dāng)過寒號鳥？你想對自己說什么？——先分享，再寫話。

孩子們，也許懶惰可以短暫的讓人舒服，但過后我們一定會為此付出慘痛的代價。你們喜歡懶惰的寒號鳥還是勤勞的喜鵲？既然你們喜歡勤勞就努力的去做一個勤勞的人，踏實下來，認真學(xué)習(xí)。

四、板書：

寒號鳥喜鵲

懶惰勤勞

得過且過

不聽勸告

凍死幸福

寒號鳥課件篇7

原文:

山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當(dāng)作自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。塞號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。

幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。

有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。寒號鳥卻整天出去玩，累了就回來睡覺。喜鵲說：“塞號鳥，別睡了，大好晴天，趕快做窩。”

塞號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵，天氣暖和，正好睡覺?！?/p>

冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里。塞號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。”

第二天清早，風(fēng)停了，太陽暖暖的，好像又是春天了。喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩，現(xiàn)在懶惰，將來難過?！?/p>

寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過且過?！?/p>

寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。寒號鳥重復(fù)著哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。”

天亮了，太陽出來了，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥。可是，寒號鳥已經(jīng)在夜里凍死了。

教案:

教學(xué)目標

1.學(xué)會本課13個生字，讀準多音字“號”，理解13個新詞。

2.能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3.能分角色朗讀課文。

4.懂得懶惰。得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點：準確領(lǐng)會寓意。

教學(xué)準備

1.寒號鳥的掛圖或投影片。

2.課文錄音。

教學(xué)時間：2課時

第1課時

教學(xué)目標

1.學(xué)會生字、新詞，讀準多音字“號”。

2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時間順序連句成段。

3.學(xué)懂課文第1自然段。

教學(xué)過程

一、揭題。

(1)齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。

(2)你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，(對課外知識豐富的的同學(xué)及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。)

二、布置自學(xué)。

這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請同學(xué)們完成下列要求。

(1)自由讀課文，劃出生字新詞，用“·”點出你認為容易寫鍺的字，用“?”注出不理解的詞或句。

(2)讀通課文，用“……”劃出表示季節(jié)變化的句子。

(3)填空：這篇童話通過( )和( )作對比，寫出了喜鵲是( )的，寒號鳥是( )的。

三、檢查自學(xué)情況。

(1)聽錄音范讀課文。(聽后自評并糾正)

(2)指名讀一讀劃出的詞語。(互相交流評點)

(3)說說哪些字容易寫錯。(教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。)

(4)指名填空并齊讀。

四、練習(xí)按時間順序組句成段。

(1)指名讀讀用“……”劃出的表示時間的句子。

(2)將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

(3)學(xué)生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化?(刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子)

(4)這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列?為什么?

(5)練一練：《作業(yè)本》第5題。

五、理清文章脈絡(luò)。

(1)默讀全文。

(2)說一說：課文第( )自然段到第( )自然段是寫“冬天快要到”的事;……是寫，“寒冬臘月”的事。

六、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。(指導(dǎo)看插圖)

(2)體會寒號鳥的懶惰。(學(xué)生理論，互評)

(3)齊讀第1自然段。

第2課時

教學(xué)目標：

1.結(jié)合講讀原文，理解“漫山遍野”、“哀號”、“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思。

2.鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。

3.懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

4.能分角色有感情地朗讀課文。

課前準備：

1.錄音磁帶一盒。

2.小黑板若干塊。

3.幻燈片若干張。

4.寒號鳥、頭飾各一只及喜鵲貼圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

1.根據(jù)簡筆畫，說話導(dǎo)入。

2.整體回顧，說說這是一只( )的寒號鳥。

( )的喜鵲。

二、學(xué)習(xí)2～5自然段。

1.默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰?(“一一一”劃出)

2.檢查，出示幻燈(1)，抓“累”字體會寒號鳥懶惰。

3.還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板(1)：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“……”

4.抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。

a.寒號鳥不聽誰的勸告?

b.喜鵲怎么勸告?(結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀)

c.從哪里看出寒號鳥不聽勸告?(圈圈劃劃，自讀體會，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀)

d.指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣?(結(jié)合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導(dǎo)讀“悲哀地叫”的句子)

5.指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。(想象自讀→指讀評點→女生齊讀)

三、學(xué)習(xí)6～8自然段。

1.回顧學(xué)法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

2.啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽勸告”自己提問，師小結(jié)后出示小黑板(3)：

a.寒號鳥不聽誰的勸告?

b.誰怎么勸告?

c.從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告?

d.寒號鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣?

3.學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。

4.四人一小組討論，準備匯報。

5.匯報自學(xué)。(學(xué)生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓(xùn)練)

點撥要點：

①問題b，比較喜鵲說：“……”

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……”

體會感情變化→指導(dǎo)讀好語氣。

②問題c，結(jié)合理解“得過且過”，指導(dǎo)讀出寒號鳥不耐煩的語氣。

③問題d，結(jié)合理解“最后的哀號”、“漫山遍野”等詞，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子。指導(dǎo)讀好第八自然段。

四、返顧全文，深化認識。

1.齊讀第九自然段。

2.深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的`窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了?(結(jié)合完成作業(yè)本)

3.訂正作業(yè)，隨機小結(jié)，完善板書。

4.學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理?

5.小結(jié)學(xué)法，用幻燈打出：

抓重點詞提問解答

展開想象感情朗讀

五、分角色扮演朗讀。

板書設(shè)計：

寒號鳥

懶惰勤勞

玩睡——壘巢

直打哆嗦——住暖窩

最后哀號——熟睡

不幸——幸福

教學(xué)反思

這是一篇民間故事，教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠，著眼于未來，從現(xiàn)在做起。第二點就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學(xué)能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標分別安排了六個教學(xué)步驟：描述帶入情境，自學(xué)課文，交流檢查自學(xué)，讀講課文，創(chuàng)造性地復(fù)述(新編，續(xù)編)補充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達能力。

首先我引導(dǎo)學(xué)生描述帶入情境的，引起學(xué)生的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時要求學(xué)生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡(luò)。最后教師創(chuàng)造性地復(fù)述故事，我的教學(xué)設(shè)計比較注重學(xué)生的語句訓(xùn)練。

寒號鳥課件篇8

教學(xué)目標：

1. 正確、流利地朗讀課文。正確認讀13個生字，讀準“號、當(dāng)、和”三個多音字，重點

學(xué)寫四個左右結(jié)構(gòu)的生字：朗、陣、枯、卻。

2．借助讀物中的圖畫閱讀；理解第一自然段，感受主人公美好的家，積累并拓展數(shù)量詞。

3.通過對課文2-4自然段的學(xué)習(xí)，從喜鵲和寒號鳥的行為中初步體會喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰。

核心問題：

從喜鵲和寒號鳥的行為中體會喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰。

教學(xué)過程：

板塊一：認識寒號鳥，揭示課題

1.每到冬天來臨，有一種動物總會在大山的夜里，不停地叫：哆啰啰，哆啰啰。這是誰在叫？——寒號鳥

2．學(xué)多音字“號”和“哀號”

（1）點撥多音字：一把銅號

（2）出示句子：

寒號鳥重復(fù)著哀號：哆啰啰，哆啰啰……

猜猜哀號的意思，學(xué)習(xí)“哀”字字理。拓展怒號、哭號。

3．聽《寒號鳥的介紹》

3．介紹認“鵲”字：

寒號鳥有位鄰居，她叫——喜鵲。（記一記）

板塊二：初讀課文，讀通讀順

活動一：自由讀文，讀通讀順

1.出示自學(xué)要求：

2.認讀字詞，積累詞匯

（1）多字音：當(dāng)作暖和

（2）寒冬臘月大雪紛飛北風(fēng)狂吼

讀出詞語背后隱藏的畫面，讀出寒冷的感覺，出示句子：

寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

（3）量詞詞組：一堵石崖、一道縫（fèng)、一條河、一棵大楊樹。

活動二：學(xué)習(xí)第一段，了解住所

出示：

山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當(dāng)做自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。喜鵲和寒號鳥面對面住著，成了鄰居。

（1）相機學(xué)習(xí)生字：

堵：量詞，用來形容又高又大又厚實的物體，拓展：一堵墻

縫：借圖知道：裂開的細細的、長長的，我們叫它——縫。

拓展桌縫、牙縫、地縫

（2）明確住所：讀了第一自然段，我們知道，寒號鳥的家在——崖縫里，喜鵲的家在——大楊樹。

（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，齊讀

板塊三：品讀課文，對比勤懶

兩個鄰居，最后的結(jié)果卻是完全不一樣，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了，這到底是為什么呢？讓我們再來好好地讀讀課文。（出示課文2-4段）

活動二：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？請你到課文2-4自然段去找一找原因，用橫線畫出來。

（1）學(xué)生找句劃句

（2）交流評議

你找到原因了嗎？課文哪幾句話告訴我們了？

喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。寒號鳥卻整天出去玩，累了回來睡覺。

寒號鳥不聽勸告

（3）男女生讀句子

A體會喜鵲勤勞（隨文學(xué)習(xí)生字“枯”“銜”）字理認識“銜”，圖片理解這個詞。

相機交流：一早、東尋西找（板書：勤勞）

B體會寒號鳥懶惰

C對比語言：喜鵲看見寒號鳥，是怎么說的？寒號鳥又是怎么回答的？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

板塊四：借助兒歌，會讀會寫

1.活動三：兒歌朗讀，復(fù)習(xí)生字

2.指導(dǎo)書寫：觀察——指導(dǎo)——評議

寒號鳥課件篇9

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生正確地評判故事中的角色，從寒號鳥可悲的下場，懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠。著眼未來，從現(xiàn)在做起。

2.學(xué)習(xí)按時間順序給課文分段。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能續(xù)編、改編故事。深入領(lǐng)會課文內(nèi)客，發(fā)展兒童創(chuàng)造性。

3.能有感情地朗讀課文及分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：分角色朗讀課文；聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會故事寓意。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.檢查詞語認讀情況。

2.簡要概述課文主要內(nèi)容。

二、出示“閱讀提示”，學(xué)生再讀課文。

閱讀提示：

（1）用“——”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（2）思考：喜鵲和寒號鳥的表現(xiàn)具體有何不同？你從中體會到了什么？

三、學(xué)生匯報交流，教師相機指導(dǎo)。

1.理清敘述順序，整體把握故事結(jié)構(gòu)。

出示句子。

幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。

冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。

寒冬臘月，大雪紛飛。

概括成：開頭

冬天快到

冬天到了

寒冬臘月

２．著重引導(dǎo)學(xué)生理解喜鵲看得遠，為了將來，早作準備。

“幾陣秋風(fēng)……”哪一個字告訴我們冬天快要到了？（盡）

“冬天說到就到……”從哪兒告訴我們天氣冷了？（寫了寒風(fēng)）用了兩個詞，一個模擬聲音的“呼呼地”，一個表示動作的“刮”，就不是秋風(fēng)習(xí)習(xí)地吹著，“寒冬臘月……”同樣寫風(fēng)，怎么寫，告訴我們天氣更冷了？（打了一個比喻“像獅子一樣狂吼”。）

現(xiàn)在把這些描寫天氣的句子讀讀。（剛才提示的詞兒要突出一些。）

師小結(jié)：同樣寫天氣，用詞卻大有講究。再例如課文中同樣寫太陽暖和就有“太陽暖和”、“大好晴天”、“太陽暖烘烘”、“太陽普照大地”。

冬天來了，寒風(fēng)這么冷；寒冬臘月，北風(fēng)這么大。這些在冬天還沒有來到的時候，喜鵲有沒有想到，從哪兒知道？（準備過冬）當(dāng)冬天還沒有到，喜鵲就想到冬矢，它想得遠，做得早，從哪兒可以看出它這樣想得遠？很對，這樣做很好？（溫暖、熟睡）

你們說喜鵲傻不傻？

真正傻的是誰？現(xiàn)在讀他們的對話。

同桌合作，分角色讀喜鵲和寒號鳥的對話。

指導(dǎo)喜鵲的話。

喜鵲熱心幫助，語氣誠懇?！昂桒B，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢?！?/p>

喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現(xiàn)在不壘巢的危害，語氣加重。“趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來糟糕?！?/p>

試著用“今天（），以后（）；從小（），長大（）?！睂W(xué)著勸勸寒號鳥。

指點：從喜鵲說的話，更看出喜鵲看得遠。

指導(dǎo)寒號鳥的話。

寒號鳥有沒有接受勸告？為什么不壘窩？在冬天來到的夜晚，凍得受不了，說第二天就壘窩，到了第二天為什么又不壘窩？誰來做填充。

試著用“寒號鳥只看（），不看（）。只顧（），不顧（）?！毙〗Y(jié)寒號鳥的特點，學(xué)習(xí)詞語“得過且過”。

“得過且過”（過得去就過去，過一天是一天。）

“得過且過”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。

讀寒號鳥的話，一定要把它的糊涂、懶惰讀出來。

指導(dǎo)讀寒號鳥的兩段獨白。

內(nèi)容一樣，讀起來語氣語調(diào)是不是一樣？

示范。各自練習(xí)。

指名讀。

第一次是“悲哀”，表示難過。

第二次是“最后的哀號”奄奄一息。

4．朗讀全文。

小組分角色讀。（集體讀敘述的話）

四、創(chuàng)編故事。

１．故事續(xù)編。

寒號鳥終于在一個嚴寒的夜晚凍死了。第二天喜鵲叫喚他，你們想當(dāng)時是怎樣的情景，誰能把故事繼續(xù)說下去。

（叫喚、看望、嘆息）

在喜鵲的話中，啟發(fā)用上“如果”“假如”“倘若”。

２．故事新編。（二選一）

寒號鳥怎么就不會死，現(xiàn)在我們就編一個讓寒號鳥不會凍死的故事。

利用原有提綱。

開頭

冬天快到不聽勸告

冬天到了聽勸告

寒冬臘月快活地活著

同座準備。

3.指名講述故事（帶飾頭表演）。

五、補充教學(xué)《明日歌》。

六、小結(jié)．

學(xué)了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早。

寒號鳥課件篇10

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課生字，理解新詞。

2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能分角色朗讀課文。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

教學(xué)重點：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點：教師引導(dǎo)學(xué)生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

教學(xué)方法：引導(dǎo)理解法、讀書指導(dǎo)法、示范演示法。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會生字、新詞，讀準多音字“號”。

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時間順序連句成段。

3、學(xué)懂課文第1自然段。

教學(xué)過程：

一、揭題：

1、齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。

2、你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的的同學(xué)及時鼓勵、教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥、）

二、布置自學(xué)：

這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請同學(xué)們完成下列要求。

1、自由讀課文，劃出生字新詞，用“·”點出你認為容易寫鍺的字，用“？”注出不理解的詞或句。

2、讀通課文，用“……”劃出表示季節(jié)變化的句子。

3、填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

三、檢查自學(xué)情況：

1、聽錄音范讀課文、（聽后自評并糾正）

2、指名讀一讀劃出的詞語、（互相交流評點）

3、說說哪些字容易寫錯、（教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”、）

4、指名填空并齊讀。

四、練習(xí)按時間順序組句成段：

1、指名讀讀用“……”劃出的表示時間的句子。

2、將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

3、學(xué)生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

4、這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

5、練一練：《作業(yè)本》第5題。

五、理清文章脈絡(luò)：

1、默讀全文。

2、說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；……是寫“寒冬臘月”的事。

六、學(xué)習(xí)第1自然段：

1、自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的、（指導(dǎo)看插圖）

2、體會寒號鳥的懶惰、（學(xué)生理論，互評）

3、齊讀第1自然段。

七、指導(dǎo)寫字：

1、課件出示生字、

2、觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置、

3、教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順、

4、學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢、

八、布置作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字詞語。第二課時

教學(xué)目標：

1、結(jié)合講讀裸文，理解“漫山遍野”、“哀號”、“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思。

2、鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。

3、懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

4．能分角色有感情地朗讀課文、

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切入：

1、根據(jù)簡筆畫，說話導(dǎo)入。

2、整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥、（）的喜鵲。

二、學(xué)習(xí)2～5自然段：

1、默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（“一一一”劃出）

2、檢查，出示幻燈（1），抓“累”字體會寒號鳥懶惰。

3、還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“……”。

4、抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。

a、寒號鳥不聽誰的勸告？

b、喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）

c、從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）

d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導(dǎo)讀“悲哀地叫”的句子）

5、指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段、（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）

三、學(xué)習(xí)6～8自然段：

1、回顧學(xué)法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

2、啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽勸告”自己提問，師小結(jié)后出示小黑板

a、寒號鳥不聽誰的勸告？

b、誰怎么勸告？

c、從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？

d、寒號鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？

3、學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。

4、四人一小組討論，準備匯報。

5、匯報自學(xué)、（學(xué)生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓(xùn)練）

點撥要點：

①題b，比較喜鵲說：“……”和“喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……”體會感情變化→指導(dǎo)讀好語氣。

②問題c，結(jié)合理解“得過且過”，指導(dǎo)讀出寒號鳥不耐煩的語氣。

③問題d，結(jié)合理解“最后的哀號”、“漫山遍野”等詞，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子、指導(dǎo)讀好第八自然段。

四、返顧全文，深化認識：

1、齊讀第九自然段。

2、深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

3、訂正作業(yè)，隨機小結(jié)，完善板書。

4、學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？

5、小結(jié)學(xué)法，用幻燈打出：

抓重點詞提問解答展開想象感情朗讀

五、分角色扮演朗讀、

板書設(shè)計：

寒號鳥課件篇11

教學(xué)目標：

第13課寒號鳥

1．學(xué)會本課生字，理解新詞。

2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能分角色朗讀課文。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。教學(xué)重點：

理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。教學(xué)難點：

教師引導(dǎo)學(xué)生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。教學(xué)方法：

引導(dǎo)理解法、讀書指導(dǎo)法、示范演示法教學(xué)準備：

多媒體課件教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)課

1．揭題。（教師出示第1張有課題的幻燈片）

（1）齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。

（2）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，我們一起來認識主人公“寒號鳥”。（教師出示第2張有寒號鳥樣子的幻燈片）并介紹：傳說這種鳥經(jīng)常在冬天的晚上不斷地號叫，發(fā)出“哆啰啰、哆啰啰”的聲音，所以人們叫它“寒號鳥”。（教師引導(dǎo)學(xué)生說出寒號鳥的樣子，對課外知識豐富的的同學(xué)及時鼓勵。）

2．教師布置自學(xué)要求：

這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請同學(xué)們完成下列要求。

（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“?”點出你認為容易寫錯的字，用“？”注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用“??”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

二、初讀課文：

過渡語：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們按照閱讀提示讀書學(xué)習(xí)很認真，這時候老師檢查一下你們學(xué)習(xí)的情況。

（1）開火車朗讀課文。（同學(xué)們聽后互評并糾正）

（2）（教師出示第3張有詞語的幻燈片）指名學(xué)生讀一讀詞語：石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。（學(xué)生讀詞語后互相交流評點）

（3）學(xué)生說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。）

（4）練習(xí)按時間順序組句成段。

a.指名讀讀用“??”劃出的表示時間的句子。

b.學(xué)生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

三、整體感知：

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片）指導(dǎo)學(xué)生有表情地讀句子體會意思：幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色，北風(fēng)像獅子那樣狂吼，河里的水結(jié)了冰，崖縫里冷得像冰窖。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生體會冬天快要到來的自然環(huán)境。（學(xué)生理論，互評）

（3）齊讀第1自然段。

2、學(xué)習(xí)2～5自然段。

a．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（“一一一”劃出）b．檢查（教師出示第5張幻燈片）抓“太陽暖和，正好睡覺”體會寒號鳥懶惰。

c．還從哪里看出寒號鳥懶惰?（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“??”。

d．抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。

(1)寒號鳥不聽誰的勸告？（教師出示第5張幻燈片后半部分內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí)）

(2)喜鵲怎么勸告？（喜鵲第一次勸告：寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。教師結(jié)合喜鵲勸告的話語指導(dǎo)讀→評點→范讀→自讀→齊讀）

(3)從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（寒號鳥說：“傻喜鵲，不要吵，太陽暖和，正好睡覺?！保ㄈθ潉?，自讀體會，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生展開想象：喜鵲是怎樣再次勸告寒號鳥的？現(xiàn)在天氣（），你看我（），你卻（），（）

e．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀喜鵲勸告寒號鳥，寒號鳥不聽勸告的語句。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）

f.教師引導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段體會交流。

3、學(xué)習(xí)6～8自然段。

a．回顧學(xué)法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。b．啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽勸告”（教師出示第6張幻燈片）討論交流:

（1）寒號鳥不聽誰的勸告？

（2）誰怎么勸告？（喜鵲第二次勸告寒號鳥：“趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來糟糕?！保?/p>

（3）從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？（寒號鳥說：“傻喜鵲，真啰嗦，太陽暖和，得過且過?！保?/p>

（4）想象寒號鳥還是不聽勸告的結(jié)果會怎樣？

c．四人一小組討論，準備匯報。

d．匯報自學(xué)。（學(xué)生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓(xùn)練）教師點撥要點：①教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“??”體會感情變化→指導(dǎo)讀好語氣。②結(jié)合理解“得過且過”，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出寒號鳥不耐煩的語氣。③結(jié)合理解“最后的哀號”、“漫山遍野”等詞，教師引導(dǎo)學(xué)生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子，你想對寒號鳥說一些什么？指導(dǎo)讀好語句：寒號鳥悲哀地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩?！焙桒B最后的哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩?！保ń處煶鍪镜?張前面的幻燈片的內(nèi)容朗讀）

f.教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象后明白的道理用明日歌展示：明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。凡事適時做，明日不待我。萬事待明日，明日能幾何？只有努力做，才不負日月。（教師出示第8張幻燈片的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）

四、拓展延伸：

1、（教師出示第9張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生展開想象說一說故事一：第二天喜鵲在枝頭鄰居寒號鳥，卻發(fā)現(xiàn)鄰居已經(jīng)在嚴寒的夜晚凍死了，喜鵲會說些什么、做些什么呢？（喜鵲的話里可以用上如果、假如等詞。）

2、（教師出示第10張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生講解故事二：如果寒號鳥接受了喜鵲的第二次勸告，在那個晴天壘巢了，結(jié)果又會怎么樣呢？

五、續(xù)講故事：

1、（教師出示第11--16張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象編故事范例：傳說五臺山上有一種鳥，人們叫它“寒號鳥”。寒號鳥長著一身漂亮的羽毛。它到處賣弄自己的羽毛，看到別人干活，反而嘲笑。

好多好心的鳥兒提醒它說:“快壘個窩吧!不然冬天來了，怎么過呀！”寒號鳥說：“冬天還早呢，著什么急！”

冬天眨眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己暖和的窩里，而寒號鳥卻在寒風(fēng)里，凍得發(fā)抖。它在山腳下找了一條縫，就把這條縫當(dāng)做自己的窩。旁邊有一棵大樹，樹上住著喜鵲。

有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，找回來一些枯枝、棉絮，給它的窩添加鋪蓋，準備過冬。寒號鳥卻整天飛出去玩，玩累了就睡覺。

晚上，寒風(fēng)呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥在石縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩?！?/p>

第二天，風(fēng)停了，太陽很暖和。喜鵲又對寒號鳥說：“趁著天氣好，趕快壘窩吧。”寒號鳥不聽勸告，伸伸懶腰，又睡覺了。

晚上又來臨了，寒號鳥又凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩?！?/p>

就這樣重復(fù)了幾個晚上，大雪突然降臨，鳥兒們奇怪寒號鳥怎么不發(fā)出叫聲呢？原來，寒號鳥早就被凍死了！

六、布置作業(yè)：

（教師出示第17張幻燈片）布置課外作業(yè)：

1、回家把故事講給父母聽！

2、向父母說出你從故事中明白了什么？你在以后的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該怎么做？

小鳥小鳥課件6篇

在給學(xué)生們上課之前，老師通常會提前準備好教案和課件。如果老師還沒準備好的話，現(xiàn)在也來得及。制作精心的教學(xué)課件可以實現(xiàn)互動式教學(xué)的效果。有沒有一些優(yōu)秀的教案和課件素材值得借鑒呢？經(jīng)過仔細評估，幼兒教師教育網(wǎng)小編認為“小鳥小鳥課件”是一篇值得閱讀的文章。歡迎大家閱讀，希望你們會喜歡！

小鳥小鳥課件篇1

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。

教學(xué)重、難點：有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對鳥的情感，從而自發(fā)地愛護鳥。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時（略）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）

小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語寶寶飛來了，你認識它們嗎？

2、出示詞語，開火車讀詞語。

小朋友，詞語寶寶你們都認識了，小鳥可高興了。那你還記得課文講了是——

課件出示：句式：————送給——一只小鳥，————把它放回家。

(生：姑媽送給我一只小鳥，我把它放回家。)

3、姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢？小朋友讀讀第一自然段，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎？用“————”劃出來,然后再讀讀。

二、精讀感悟

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、學(xué)生自讀。指名讀（課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸＃?/p>

師: 請把書放下，看大屏幕！你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？你從哪兒覺得它可愛呢？

（點擊課件：綠色黃色一閃一閃變顏色）

指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）

你能給“非?？蓯邸睋Q個說法嗎？

看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！

（男女生比賽讀）

師：我聽出來了，你們都非常喜愛這只小鳥，小主人也特別喜愛它。

2、小朋友，再繼續(xù)讀第一段的第二句第三句話，看看小主人為它做了哪些事？（生自由讀）

師：小主人為它做了哪些事呢？

（出示句子）我把它關(guān)進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。點紅“關(guān)進。

師：咦？小主人愛小鳥，為什么要把它關(guān)起來呢？板書：關(guān)（生想象說話）

師：是呀，小主人太喜愛它了，想把它留下來，給它舒服的房子，給它吃，給它喝，照顧得多周到啊?？墒切▲B呢？生：一動也不動（點擊加點：一動也不動）

師：小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動也不動呀？（生說話）

師：小鳥很傷心，不快樂，可小主人不明白小鳥的心思。

看著一動也不動的小鳥，此時“我”的心情如何？

出示：我很著急，不知道怎么辦才好。指導(dǎo)讀出“我“著急的心情。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段

過渡：正當(dāng)我急得不知道該怎么辦的時候，發(fā)生了什么事？放鳥鳴，

師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？

誰來讀讀第二自然段。指名讀

1、師：小朋友，剛才還“一動也不動”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來？指名說。

2、出示：我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

師：誰再來讀讀這句話。點擊“那聲音聽起來多焦急呀！”下面加橫線。師：是呀，籠子里的鳥在叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚，（點紅“也”）

師：小鳥不吃不喝，小主人已經(jīng)很著急了，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了，它在窗外拼命地叫喚呢！“那聲音聽起來—— 點紅“焦急” 看到自己的孩子被關(guān)在籠子里，怎能不心疼不著急呀！聽——（放鳥鳴，）讀：“那聲音聽起來多焦急呀！”比較：焦急——著急（焦急就是特別著急）你能表演“焦急”嗎？你會在什么時候很焦急？

用“當(dāng)——————的時候，我很焦急?！本毩?xí)說話。

3、孩子們，靜下心來聽聽，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）

4、師：（放音樂）母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂齊讀）

5、有一首歌大家一定會唱，“世上只有媽媽好……”雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福?。靠吹剿@么痛苦，“我”看了看籠子里的小鳥——（引讀第三自然段）

6、小朋友，如果是你，你現(xiàn)在準備怎么辦？

（學(xué)生說把它放了）（老師此時與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）

師：我是多么愛這只小鳥?。〉俏也荒茏屗x開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（我決心放它回家去。）板書：放（放音樂）

我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀——我決心放它回家去。

我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀——我決心放它回家去。

我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀——我決心放它回家去。

7、引讀課文：我打開——————

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、誰來說說小鳥的心情是怎樣的？

小鳥很開心，你從哪兒讀出來的？指導(dǎo)讀出開心的心情。小鳥要跟媽媽回家了，好開心喲！如果你是小鳥，你想對小主人說什么？

小男孩又是怎樣的心情呢？放飛小鳥你們開心嗎？

師小結(jié)：沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖。看到小鳥開心地離去，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。齊讀課題————放小鳥

用“愛鳥不是——————，而是——————”說一說。板書：愛

2、孩子們，從小作者的行動中，你覺得他是一個怎樣的孩子？

3、師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！

三、學(xué)習(xí)生字：

小朋友們，可愛的小鳥給我們送來了兩個生字，相信你們一定能寫好！

1、出示“羽、非”。認讀。

2、你們看，這兩個字有什么特點？

非：“非”左豎短右豎長，兩只翅膀并排飛。

羽：羽字就是由兩個“習(xí)”字組成的，看看我們的記字兒歌：

習(xí)字像羽毛，兩習(xí)表雙翅。

練習(xí)再練習(xí)，翅膀才有力。

3、伸出小手，跟老師一起寫“非羽。

4、在《習(xí)字冊》上完成“羽和非”的臨寫。

四、作業(yè)

1、搜集有關(guān)益鳥的資料，下節(jié)課交流。

2、有感情地朗讀課文。

3、觀察一種小鳥，仿照課文寫一寫它的樣子。

五、板書：

15 放小鳥

愛

關(guān)——————放

小鳥小鳥課件篇2

【學(xué)習(xí)目標】

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，看懂圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察.思維能力。

2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。

【教學(xué)方案一】

一、出示圖片，引發(fā)交際話題。

教室里發(fā)生了什么？老師和同學(xué)們會有什么表現(xiàn)？

二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱母惺堋?/strong>

1.誰是小明？當(dāng)他的小鳥飛了出來時，猜猜老師會做些什么？說些什么？

2.假如你是圖中的同學(xué)，你會想些什么？

3.這些件事的結(jié)果會怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？

4.選擇自己認為合理的結(jié)果，推測老師及同學(xué)們的表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。

三、自邀伙伴，互相講故事。

四、選擇適合自己的角色，組內(nèi)表演課堂上的這一事。

五、師生合作，探求合理解決問題的方法。

六、變換角色，體驗動物的感受，關(guān)愛動物。

1.引發(fā)問題：假如你是那只小鳥，你會對教室里的人說些什么？

2.討論：我們該為動物做些什么？

3.把自己的想法概括為簡練的公益廣告，寫在卡片上。

小鳥小鳥課件篇3

教學(xué)目標：

情感、態(tài)度、價值觀目標：通過欣賞《鳥店》這首管弦樂曲，教育學(xué)生愛護鳥類，盡自己的能力保護鳥類，為建設(shè)我們的綠色家園做出自己的貢獻。

過程與方法目標：采用合作學(xué)習(xí)的方式進行創(chuàng)編活動。

知識與技能目標：用肢體語言表現(xiàn)作品的復(fù)三部曲式的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點：聆聽樂曲各段的旋律、節(jié)奏，并能為不同段落的樂曲自由創(chuàng)編律動。

教學(xué)難點：理解不同樂段作品所表現(xiàn)的情景。

教學(xué)準備：

截曲軟

教學(xué)過程：

1、初聽樂曲，感受樂曲情緒。

師：今天，老師給大家?guī)硪皇坠芟覙非＜热皇枪芟覙纷髌?，那么在樂隊中既有管樂、又有弦樂，弦樂指的是提琴類的樂器，（包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，?dāng)然在樂隊中，這些樂器都不是一，而是每種樂器有很多把，大家組合在一起演奏出溫暖的音色。管樂包括銅管和木管兩大類，銅管樂包括：小號、長號、圓號、大號等，它們發(fā)出的音色富有金屬性，比弦樂的音色要輝煌。木管樂包括長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管等，這些樂器發(fā)出的音色比較冷漠。不同音色的樂器在一起，互相彌補音色上的缺陷，有時候主題在木管、有時候主題也交給銅管，而更多的旋律是由弦樂來完成。一部作品的配器體現(xiàn)出作曲家對樂器音色的深透了解和作品的理解，給聽眾帶來美好的享受。）

在這首樂曲中，作曲家要利用樂器的不同音響表現(xiàn)了這樣幾種情緒。

（教師出示詞條）緊張、恐怖，寧靜、安詳，歡快、優(yōu)美，請同學(xué)們在欣賞一邊樂曲后，根據(jù)樂曲的順序，把這幾種情緒進行排序。

生：完整欣賞一遍樂曲，進行排序練習(xí)。

師：誰來說說你排序的結(jié)果？

生：自由交流自己的答案。

師：引導(dǎo)學(xué)生針對有異議的地方結(jié)合音樂再次欣賞，把情緒進行正確排列。

2、再聽樂曲，進行故事創(chuàng)編。

師：作曲家就是用這樣幾種情緒為我們大家講述了發(fā)生在《鳥店》的故事（板書樂曲題目《鳥店》）。請同學(xué)們再來完整地欣賞一遍這首樂曲，然后，請給大家講一講你從音樂中聽到的故事。

生：完整欣賞后，為樂曲編故事。

師：巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生分組創(chuàng)編。

3、分段細聽。

（1）第一段音樂欣賞：

師：下面，就請大家來聽一聽寧靜、安詳?shù)倪@段音樂，它描寫的是什么時候的情景？你聽出了哪些特殊音響？

生：踴躍發(fā)言，說出自己的想法。

師：這段音樂描寫了寧靜的清晨，這段音樂里我們能聽到什么聲音呢？

生：鐘聲、公雞的叫聲、鳥叫的聲音。

師：這是一個美好的清晨，你們有興趣表現(xiàn)這樣的早晨小鳥、小花怎樣從沉睡中蘇醒過來的情景嗎？

師：（再次播放第一段）。

生：分成四個組一邊聽，一邊用形體感受音樂（鐘聲敲響了四下，隨后公雞打鳴，接著鳥兒鳴叫在那寧靜、安詳?shù)男芍校?/p>
（2）第二段音樂欣賞

師：這么美好的早晨，小鳥們都在忙些什么呢？讓我們大家一起來欣賞歡快優(yōu)美的第二段。請同學(xué)們仔細聽一聽（出示問題）：

A、這段音樂中速度發(fā)生了怎樣的變化？

B、分別描寫了小鳥們在忙些什么？

師：帶領(lǐng)同學(xué)們一般聽音樂，一邊輕輕地拍手，幫助學(xué)生感受樂曲速度、情緒的變化。

生：根據(jù)自己的感受自由地回答老師的問題。

師小結(jié)：同學(xué)們的想象力真豐富，這段音樂中有快速、中速、慢速，快速描寫了小鳥們在互相追逐，中速描寫了小鳥們在做游戲，慢速描寫了小鳥們在休息。播放另一段音樂主題。

師：鳥兒們在自己的天堂里過著幸福、快樂的生活，可是他們怎么也沒有想到，一可怕的事情即將發(fā)生了。

（3）第

三、四段音樂欣賞。

師：你們仔細聽，是誰來了？

生：是貓來了。

師：貓對這些可愛的小鳥早就垂涎三尺了，這時出現(xiàn)了一段緊張的音樂，小鳥們似乎嚇壞了。（播放第

三、四段音樂）

生：邊聽音樂邊做動作，表演貓要吃小鳥的情景。

師：貓吃到小鳥了嗎？為什么？

生：沒有吃到小鳥，因為小鳥都關(guān)到籠子里了，貓抓不到。

師：這些小鳥太可憐了，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈兊募覒?yīng)該在哪里呢？

生：樹林。

師：同學(xué)們說得太好了，那讓我們一起想個辦法，幫助這些小鳥回到他們的家。假如我就是這個鳥店的老板，你想對我說什么？

生：……

師：你們的建議我接受了，我要是再堅持來這個鳥店，我將永遠失去鳥兒帶給我的快樂，甚至失去地球——我們美麗的家園?，F(xiàn)在，我鄭重宣布，我要放飛鳥店中的全部鳥兒，讓他們回到大自然的懷抱中去。

生：歡呼起來。

4、外化表現(xiàn)

師：下面。咱們再來完整欣賞一遍這首管弦樂曲《鳥店》。我為你們錄象，大家表演完后，我們一起觀賞。

生：分組隨音樂表演。

師：音樂結(jié)束了，大家想不想知道這么好聽的作品是由誰來創(chuàng)作的呢？

生：德國的奈克。

師：當(dāng)時有很多像他這樣的作曲家創(chuàng)作出了非常好聽的作品，但是由于時間太久遠了，更多關(guān)于他們的資料根本就查不到了，他們的音樂作品流傳了下來，供大家欣賞。

．教學(xué)檢測

師：我們今天從管弦樂《鳥店》中學(xué)到了什么呢？

生：發(fā)言

小結(jié)下

教學(xué)設(shè)計思路

1．關(guān)注學(xué)生的學(xué)。（知識性的內(nèi)容順帶講解）

2．根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)。（學(xué)生具有一定的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）

3．創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)表演的機會。（鼓勵學(xué)生參與）

4．表現(xiàn)音樂時鼓勵大家有自己的個性和理解。（提倡有自己的風(fēng)格，不與他人雷同）

5．教學(xué)中為學(xué)生錄象并當(dāng)場播放給學(xué)生。（提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

6．運用音樂軟制作樂譜和為音樂做片段（美得利打譜軟和繪聲繪影教學(xué)軟、制作幻燈片）

教學(xué)反思

教學(xué)中，對于小學(xué)低年級學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，孩子們在聆聽音樂時，總愛唧唧喳喳，象小鳥兒們一樣，但是對于聆聽音樂來說，這可是要不得的。通過這節(jié)的教學(xué)，我感覺到：要完成學(xué)生始終用心體會和表現(xiàn)作品所表現(xiàn)的場景這樣一個教學(xué)目標，一個最根本的方法就是靜下心來關(guān)注音樂，除此之外，我們沒有任何方法到達勝利的彼岸。

因此，我教學(xué)的每個設(shè)計，都是圍繞聆聽音樂作品開展的。從聆聽音樂引子部分到聆聽小鳥們愉快歌舞的場景到與讒貓進行斗爭的場景，都要把音樂聽進去，否則，大家的表演就沒有味道。達不到豐富想象力、合作創(chuàng)編的教學(xué)目的。

事實證明，我的教學(xué)是適合我的學(xué)生的，是為他們量身定制的，后學(xué)生總是要求我再為他們播放《鳥店》的音樂?？粗麄冊谝魳分泻献鲗W(xué)習(xí)的情景，我很舒心，因為他們不需要我的幫助，也能很到位的理解作品的內(nèi)涵，祝愿孩子們在音樂中享受到幸福、快樂！

小鳥小鳥課件篇4

教學(xué)目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。

教學(xué)重點、難點：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

教學(xué)準備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。

小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）

教學(xué)過程

一、課前談話：

小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學(xué)過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

評析：

上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、動畫欣賞：

欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。

1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

評析：

此處多次欣賞動畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關(guān)于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡單地重復(fù)，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。

三、讀文賞析

1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯邸Ｕ埿∨笥褌?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

評析：

貼出學(xué)生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學(xué)生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。

（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）

（3）這時候小鳥會說些什么？

（4）大鳥會說些什么？

（5）小朋友會想些什么？

（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）請1——2小組上臺表演。

評析：

此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蹦闷苼鲆舱f過：“想象支配著整個世界。”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

四、拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

評析：

課堂對于語文教學(xué)來說實在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

五、放飛“小鳥”

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

評析：

結(jié)尾余味無窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

小鳥小鳥課件篇5

一、教學(xué)理念：

從學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設(shè)計并實施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，緊扣文章中心“愛”組織教學(xué)，通過反復(fù)讀，以讀感悟，讀中悟情，讀中明理。

二、教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會“非”、“找”兩個生字，理解由生字組成的詞語。

2.理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。

三、教學(xué)重點、難點：

1.正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

2.在朗讀中體會文章的思想感情。

四、教學(xué)準備：

教學(xué)課件、生字卡片、課文錄音

五、教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.齊讀課題。

2.指名讀自己喜歡的句子或自然段。

精讀感悟，想象說話。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1．用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。

2．出示句子：

姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸?/p>
①指名讀。

②讀了這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來的？讀出你的感覺。

③小結(jié)：小作者把小鳥寫得這么可愛，說明小作者很喜愛它。（板書：愛）

教學(xué)理念：分析小鳥的可愛之處，反復(fù)地讀，是讓學(xué)生通過讀感受小鳥的外形，和“我”對小鳥的喜愛。

3．出示句子：

我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

①我對小鳥怎么樣？從什么地方看出來的？

②小鳥為什么一動也不動？播放群鳥在藍天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂；再播放籠中鳥視頻，讓學(xué)生在對比中感受小鳥離開媽媽、失去自由的痛苦。

教學(xué)理念：通過對比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受，讓學(xué)生感受小鳥被關(guān)進籠子的不開心，讓學(xué)生感受我對小鳥的愛，為理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊。

③試著把自己的感受讀出來。

④看到小鳥不吃不喝“我”很著急，說說“我”著急什么？說明了什么？（我很愛這只小鳥。）

⑤齊讀第一自然段，把小鳥的不快樂和“我”對小鳥的愛讀出來。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1.多媒體出示小鳥突然叫起來的畫面。這是怎么回事呢？

2.自由讀第二自然段。

3.出示句子：

那聲音聽起來多焦急呀！

4．反復(fù)讀這句話，讀出鳥媽媽的焦急的心情。

5．想象：

（1）如果你是這只小鳥，已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？

（2）鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)在籠子里，媽媽會對孩子說什么？

6.看到小鳥和媽媽如此痛苦，此時此刻，你最想做的一件事是什么？

7.小作者也和大家一樣，也被這濃濃的母愛感動了，決定放掉這只小鳥，指名讀第三自然段。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1.指導(dǎo)觀察放小鳥插圖，說說圖上畫了什么？

2.想象說話。

（1）小鳥回過頭會對小作者說什么？

（2）“我”會對小鳥說什么？

（3）如果作者不放掉這只小鳥，結(jié)果會怎樣？

設(shè)計理念：抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個性化地“補白”，是激活學(xué)生的經(jīng)驗和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語交際，發(fā)展學(xué)生的語言，增強學(xué)生保護鳥類、愛護自然的意識。

3.小結(jié)：把小鳥養(yǎng)在籠子里是一種自私的愛，而放掉小鳥是對小鳥真正的愛。

4：出示：藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護每一只小鳥，讓它們都能自由、快樂地生活吧！

教學(xué)生字。

相繼出示生字卡片：找、非

1.指導(dǎo)觀察：生字結(jié)構(gòu)，各筆畫在田字格中的位置。

2.說說應(yīng)該注意的筆畫位置。

3.師范寫。

4.生描紅，臨寫。

5.給生字找找朋友。

教學(xué)反思：

首先本課能結(jié)合低年級教學(xué)的重、難點，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，并努力把他們貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學(xué)習(xí)傾聽別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認真聽講等，力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時圍繞愛字展開教學(xué)，絲絲扣情，反復(fù)咀嚼課文，我讀出了一個字“愛”。姑媽送我小鳥是愛，我“關(guān)小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛。領(lǐng)悟到這點，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關(guān)鍵詞句進行品悟分析，巧妙點撥，并在每個環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語把這些藏在字里行間的，點點滴滴的愛都放大，點透，讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點燃他們心中的愛。評價語言不夠豐富是本課教學(xué)中的不足之處，沒有根據(jù)具體環(huán)境而變化評價語言，所以評價語言跟不上，沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛有些沉悶。

小鳥小鳥課件篇6

活動目標：

1、在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，唱準歌曲的長音、跳音及休止符。

2、體會小鳥在春游的快樂情緒，并能積極的投入與表現(xiàn)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

幼兒每人一個小鳥頭飾。

重點與難點：

掌握3/4的節(jié)奏和“啦”的唱法。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入活動

師：昨天你們?nèi)ゴ河危诖河蔚臅r候看到了什么漂亮的風(fēng)景？

師：春天的風(fēng)景真美??！小鳥也去春游了，聽聽他們看到了哪些漂亮的.風(fēng)景？

二、欣賞歌曲

1、小鳥在春游的時候也看到了很多漂亮的風(fēng)景，不過小鳥不說，它要用唱歌的方法告訴你們，請你們聽聽好。

2、教師示范唱一遍

（1）小鳥去了哪些地方？（把孩子聽到的東西按順序表現(xiàn)出來）

（2）我們學(xué)著小鳥用好聽的聲音把漂亮的風(fēng)景唱出來好嗎？

（3）幼兒跟唱歌曲

提出要求：

（1）小鳥它要飛過很高的山岡去唱歌，所以我們要把歌聲唱的高一點，這樣在地面上的小朋友才能聽到小鳥的歌聲。

（2）引導(dǎo)幼兒注重“啦”的唱法：里面有長音、跳音、和休止符。

三、小鳥在游玩

1、今天小鳥們看到這么多漂亮的風(fēng)景，都非常的開心，他們唱著好聽的歌，跳著美麗的舞繼續(xù)去春游。我們也來做小鳥，比比看誰的歌聲最動聽，誰的舞姿最美麗好嗎？

2、幼兒學(xué)做小鳥邊唱邊飛。

四、復(fù)習(xí)音樂游戲：套圈

要求幼兒自由結(jié)伴三人一組邊唱邊游戲。

最新啄木鳥課件(經(jīng)典5篇)

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。?教案和課件優(yōu)化可使教學(xué)任務(wù)的完成更加精細化，寫教案課件時需要注意哪些方面？本文將帶您通過多種分析角度全面探究“啄木鳥課件”，不妨相信一下這篇文章會對您的未來帶來影響！

啄木鳥課件篇1

教學(xué)目標：

1、理解捉蟲、年輕力壯、危險、傷害、只好、枝條、干枯等詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)課文2----9段，正確體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣。

3、明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理（一個人有了缺點、毛病，應(yīng)該真心誠意歡迎別人批評，不然，變成大病，后悔就晚了。）

一、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)檢查：

小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課----啄木鳥和大樹（大屏幕出示課題，學(xué)生齊讀）。

我們先來復(fù)習(xí)一下生字新詞。

1、計算機大屏幕呈現(xiàn)詞語，認讀。

(1)、指名（開火車）讀，及時正音（點擊出現(xiàn)音節(jié)）。

(2)、齊讀。

2、多音字干口頭組詞。

大屏幕呈現(xiàn)：干gan()

gan()

3、計算機呈現(xiàn)練習(xí)：讀拼音寫字組成詞語。

zhuosenzhisizhuangshang

（）木鳥（）林（）病痛（）年輕力（）（）害

zhuweixianku

（）空（）干（）

(學(xué)生獨立完成后計算機反饋時間和正確率。)

4、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段（大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖），誰能用這樣的句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)因為..所以..、..,是因為...）。

啄木鳥課件篇2

傳統(tǒng)的猜拳、擊鼓傳花這些游戲大家百玩不厭，為什么能帶來這么多樂趣，就在乎一個猜字。那我們就抓住這個興趣點來設(shè)計孩子們喜歡的游戲。要有猜，必有疑，怎么來質(zhì)疑呢，我們傳東西吧。怎么在傳字上作文章，創(chuàng)意新的玩法，又能符合大班小朋友的年齡特點。想到了衛(wèi)衣，有帽子的衣服，嘗試用自己衣服的一部分帽子來傳東西，可行嗎

在設(shè)計活動的時候，我們盡可能考慮選擇直觀、情境、游戲化的方法，來給幼兒多種刺激，有效激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒獲得最直接的體驗。在這個游戲活動中，我們創(chuàng)設(shè)了大樹和啄木鳥這個游戲情境，在大樹和啄木鳥發(fā)生一連串故事的同時，游戲情節(jié)也在不斷推進，師幼在不知不覺中共同建構(gòu)游戲。在這里我們把學(xué)習(xí)新游戲放在另一個游戲情境里面，讓孩子們充滿樂趣的學(xué)，做到有效整合。音樂、情境、游戲，只有自然整合、順應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，才能讓幼兒學(xué)得輕松學(xué)得快樂，發(fā)展得更好。

1、在啄木鳥和大樹的情境中展開一連串的游戲，最終學(xué)會傳果子的游戲。

2、能分角色開展游戲，并在合作中將游戲共同推進。

3、體驗和小伙伴一起游戲的快樂。

傳果子音樂，幼兒戴帽T恤每人一件，小果子一個，幼兒圍圈坐在地上。

一、創(chuàng)設(shè)大樹和啄木鳥的情境，初步體驗音樂并開展傳果子的前游戲階段。

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂。

T：在一片大森林里，長著好多大樹，高高的樹干，翠綠的樹葉非常漂亮?？墒牵@幾天，大樹生病了，樹葉都變黃了，怎么辦呢

T：啄木鳥是怎么給大樹捉蟲子的

T：我們一起做啄木鳥給大樹捉蟲子吧。

2、同伴合作模仿啄木鳥捉蟲子。

T：啄木鳥還會跟著音樂的節(jié)奏捉蟲子，真聰明。

剛才我們給自己的大樹捉蟲子，現(xiàn)在我們給旁邊的大樹捉捉蟲子，讓他更健康。

兩個朋友一起玩，商量一下誰做大樹誰做啄木鳥。

交換角色玩一遍

3、大樹長出果子，并用果子玩游戲。

T：蟲子都捉完了嗎

你想要嗎

會傳嗎

我的果子真的要傳出來，大樹要把果子一個一個往下傳哦。

4、聽音樂傳果子

果子又傳回來啦，大樹你們都會傳果子啦，好，現(xiàn)在我們聽著音樂傳果子，聽一聽什么時候拿果子什么時候傳出去。(適當(dāng)用語言提示幼兒)

T：果子傳到哪里啦，繼續(xù)往下傳，看看音樂結(jié)束的時候果子又會傳到哪里。

二、逐步體驗、推進、建構(gòu)游戲并完整開展游戲。

1、演變傳果子的方法，教師示范玩一次。

T：啄木鳥說這樣玩太簡單了，一猜就知道果子在那里

我要換一種傳果子的方法，讓大樹猜不到。

T：大樹起立，你們是高大神氣的大樹

我是啄木鳥，我來傳果子。

果子在哪里，請大樹猜。

聽音樂玩一遍，故意讓大樹猜到。

T：大樹你們太厲害了，一猜就猜到啦。

剛才啄木鳥是怎么傳果子的

在這里，在這里啄木鳥在干什么

啄木鳥就這樣把果子從這棵大樹傳到那棵大樹。

2、教師藏果子，傳果子。

T：啄木鳥還想玩一次，這一次要讓大樹猜不到。

現(xiàn)在啄木鳥要把果子藏在一棵大樹上，你們說藏在哪棵大樹身上。

追問在那棵大樹上，

待會果子還會不會在哪里呢

沒猜到，為什么

3、大樹藏果子，兩只啄木鳥傳果子。

T：傳果子的游戲好玩嗎

果子就交給大樹啦，果子藏在哪棵大樹身上呢，你們商量一下(教師旁觀)。另一只啄木鳥不能看。

聽音樂兩只啄木鳥傳果子。啄木鳥待會我們每一棵大樹身上都要找一找，如果你摸到了果子要記得傳出去哦。

4、嘗試一群啄木鳥傳果子。

T：剛才是兩只啄木鳥傳果子，好玩嗎

一半幼兒做啄木鳥，一半幼兒做大樹。

T：這么多啄木鳥傳果子，你們會傳嗎

大家一起在樂曲唱名提示下聯(lián)系動作兩遍。都會啦，我們開始。

T：失敗的一方只能接受懲罰，

大樹沒有猜到，啄木鳥我們小小的懲罰一下大樹，刮個鼻子吧。

5、交換角色玩游戲。

T：現(xiàn)在你們做啄木鳥啦，會傳果子嗎

請幼兒說說可以用什么方法來懲罰失敗的一方。

6、穿粉紅色衣服的孩子做啄木鳥。

T：還想玩嗎

5、4、3、2、1好了，啄木鳥回來，開始游戲。

7、穿藍色衣服的幼兒做啄木鳥。

教師完全退出

建議懲罰的方式：撓癢癢等

結(jié)束語：

這個傳果子的游戲好玩嗎

啄木鳥課件篇3

尊敬的各位評委老師：

大家好！我今天說課的題目是大班的音樂欣賞活動《啄木鳥》。音樂教育是審美教

育的重要組成部分，它有益于發(fā)展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感和品德，使幼兒身心健康成長。其中的音樂欣賞是借助旋律以詮釋意境的藝術(shù)方式，是向幼兒進行音樂教育的重要手段。在平時的音樂教學(xué)中，幼兒非常喜歡。于是，我選擇這節(jié)欣賞活動進行探討。

一、說教材：

1、教材分析

大班音樂欣賞活動《啄木鳥》是一首意大利民歌音樂。樂曲有三段，全曲的結(jié)構(gòu)是ABC。節(jié)奏鮮明，形象具體，特點明顯，易于區(qū)分。有很強的的吸引力，很容易激發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)的欲望。A段音樂平穩(wěn)、流暢，猶如啄木鳥逐一檢查哪些大樹生病了。B段音樂節(jié)奏跳躍,恰似啄木鳥“篤篤篤、篤篤篤”地為大樹捉蟲。C段音樂較抒情優(yōu)美，表示大樹恢復(fù)健康，充滿朝氣，啄木鳥圍著它翩翩起舞。由于大班幼兒已經(jīng)有了一定的欣賞作品的基礎(chǔ)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點及實際情況，以及《綱要》為依據(jù)，我選擇聽覺、視覺、運動覺，同步開放的參與方式，進行教學(xué)活動。

2、活動目標：

（1）認知方面：讓幼兒能感知樂曲的三段體結(jié)構(gòu)。

（2）能力方面：讓幼兒能用肢體動作表現(xiàn)樂曲的內(nèi)容。

（3）情感方面：讓幼兒能體驗與同伴合作表演的樂趣。

3、活動重難點：

本次活動的重點是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，感知并區(qū)分音樂旋律的變化，正確理解音樂形象和內(nèi)容。難點是引導(dǎo)幼兒運用動作表達情感與聯(lián)想。

4、活動準備：

多媒體、啄木鳥課件，音樂圖譜一幅，啄木鳥頭飾、大樹頭飾若干。

二、說教法：

《綱要》指出：創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動進行嘗試，感受參與的樂趣。因此，活動中教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。根據(jù)大班幼兒的思維特點，我精選以下教法進行活動。

1、欣賞法

這是音樂欣賞教學(xué)不可缺少的方法，也是主要的方法。它分為分段欣賞和完整欣賞兩個層次。在運用欣賞法時，我借助于動感的多媒體課件，在視覺和聽覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對樂曲的節(jié)奏、旋律和情緒有充分的感受。

2、啟發(fā)聯(lián)想法

這首啄木鳥樂曲優(yōu)美歡快的旋律，很容易激發(fā)幼兒對啄木鳥及大樹的聯(lián)想。在引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想時，我注意給幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式，如：語言和動作，大膽表達自己的情感、理解和想象。

3、嘗試法

陶行知先生說過：“做中教，做中學(xué)，做中求進步。”在每一個環(huán)節(jié)我都注意面向全體幼兒，鼓勵幼兒大膽嘗試，創(chuàng)編表演，并適時用動作與幼兒之間進行無聲的情感交流。

另外，在學(xué)法指導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)幼兒用眼看、耳聽、腦想，學(xué)一學(xué)，說一說，做一做等多種方式，加深幼兒對音樂的理解。這種運用多種感官參與的活動，給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，也符合《綱要》中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

三、說教學(xué)過程：

教學(xué)過程分為四部分：情境導(dǎo)入——全面展開欣賞 ——合作表演——聽音樂飛出活動室。

第一部分：情境表演興趣引入

此環(huán)節(jié)我先利用多媒體制作出的動感的森林美景為背景，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象。讓幼兒在把握音樂形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個性，大膽表現(xiàn)。這樣，幼兒樂在其中，自然的進入了樂曲的欣賞過程。

第二部分：全面展開欣賞

（1）分段欣賞。在引導(dǎo)幼兒欣賞第一段樂曲時，啟發(fā)提問：“小朋友，你聽了這段曲子感覺怎樣呢？”讓幼兒說一說，引導(dǎo)幼兒理解樂曲：平穩(wěn)、流暢，猶如啄木鳥逐一檢查哪些大樹生病了。“啄木鳥在森林里，它不知道哪些樹生病了，它應(yīng)該先怎樣做呢？（尋找）并學(xué)一學(xué)尋找的樣子。一邊飛一邊睜大眼睛，東瞧瞧，西望望，向左邊飛著尋找、向右邊飛著尋找，讓幼兒自由表演。在引導(dǎo)幼兒欣賞第二段樂曲時，啟發(fā)提問：“現(xiàn)在我們聽的這段曲子和剛才的曲子一樣嗎？你好像看到了什么？”讓幼兒說一說，引導(dǎo)幼兒理解樂曲：節(jié)奏跳躍,恰似啄木鳥“篤篤篤、篤篤篤”地為大樹捉蟲?！?啄木鳥找到了生病的大樹，開始為大樹捉蟲子了，它是怎樣捉蟲的呢？” 引導(dǎo)幼兒隨著音樂的節(jié)奏做捉蟲動作。在引導(dǎo)幼兒欣賞第三段樂曲時，啟發(fā)提問：“小朋友，你聽了這段曲子感覺怎樣呢？”讓幼兒說一說，引導(dǎo)幼兒理解樂曲：抒情、優(yōu)美，表示大樹恢復(fù)健康，長出綠色的葉子，啄木鳥圍著它翩翩起舞。“啄木鳥給大樹治好了病，它們都感覺怎樣呢？”（高興）并學(xué)一學(xué)高興的樣子，比如：滿臉笑容歡快的飛舞、或者是圍著大樹翩翩起舞等。尤其是能力差、膽小的幼兒，更應(yīng)給他們積極的鼓勵和機會，請他們上臺表演，肯定他們的想法和意見。

（2）完整欣賞。運用課件演示和圖譜，引導(dǎo)幼兒完整欣賞。啟發(fā)提問：“剛才我們聽的這首曲子有幾段呢？這首曲子說了一件什么事情呢？”讓幼兒說一說。引導(dǎo)幼兒理解：樂曲和故事一樣，說了三件事，有三段，讓幼兒認識樂曲的結(jié)構(gòu)。教師和幼兒一起為三段音樂創(chuàng)編不同的表演動作，并一起表演，讓每個幼兒都得到充分的參與和表現(xiàn)。

（3）重難點樂句的欣賞：運用課件演示，引導(dǎo)幼兒欣賞：啄木鳥尋找生病的大樹——捉蟲治病——大樹恢復(fù)健康長出綠色的葉子，加深幼兒對音樂的理解。這樣，將幼兒難以確定的音樂轉(zhuǎn)化成動態(tài)的畫面，從而有效的幫助幼兒感受樂曲。再就是結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒欣賞。比如：啄木鳥給大樹捉蟲時，跳音的練習(xí)，我不僅讓幼兒用嘴發(fā)出篤篤聲，還能隨音樂節(jié)奏做捉蟲動作，還可拍腿、拍肩、跺腳等動作表演，不知不覺中，完成了重難點的突破。

第三部分：分角色合作表演

此環(huán)節(jié)，我采用小組合作表演、男女小朋友互換角色合作表演的方式，讓幼兒戴上啄木鳥和大樹頭飾，隨著優(yōu)美的樂曲，自由表演，親身體驗與同伴合作表演的樂趣，大膽表達自己的情感和想象。這是幼兒領(lǐng)會樂曲的一種升華，也是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。

第四部分：結(jié)束教學(xué)。讓幼兒在歡快的意境中，啟發(fā)提問：

（1）、“小朋友，啄木鳥幫大樹治好了病，大樹可高興了，它會對啄木鳥說些什么呢？”

（2）、 “小朋友，你喜歡啄木鳥嗎？為什么？”讓幼兒互相交流，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒關(guān)心愛護他人的情感，增強幼兒愛鳥、護鳥的意識。隨著一聲：“小朋友，讓我們到外面去尋找生病的大樹吧！”帶領(lǐng)幼兒自然的飛出活動室。

俗話說：“教無定法，貴在得法”一堂好的音樂欣賞活動應(yīng)該體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，也應(yīng)該是一種藝術(shù)享受。在今后的教學(xué)實踐中，在新的教育理念的熏陶下，我將勇于實踐，不斷探索！我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝！

啄木鳥課件篇4

為進一步提高我校語言文字工作規(guī)范化水平，增強學(xué)生規(guī)范用字的意識，培養(yǎng)學(xué)生從小規(guī)范使用漢字的習(xí)慣，學(xué)校決定開展一次“火眼金睛啄木鳥、錯別字糾錯在行動”的活動。

我是城市小主人，我為城市添光彩。

1、學(xué)生動員。語文老師召開全體學(xué)生動員會，明確什么字是“錯別字”及錯別字的危害，做好本次活動的宣傳、動員工作，激發(fā)學(xué)生的活動興趣。

2、家長動員。向家長宣傳開展本次活動的意義，尊重家長的合理化建議，爭取家長對活動的支持,確保學(xué)生出校后的安全。

3、根據(jù)各班實際情況成立班級”啄木鳥”小分隊。

1、學(xué)生準備一個記錄本，在自己的各類作業(yè)本中去尋找錯別字，及時記錄下來并改正。

2、同學(xué)之間互查，找出同學(xué)們?nèi)沼?、作文、手抄報等作業(yè)中易寫錯的字，將找到的錯別字記錄下來，并提醒同學(xué)改正。

3、分組查找，課下在組長的安排下，在教室內(nèi)、課堂板書、樓道內(nèi)、校園里口語牌、宣傳欄等凡是有文字的地方及在小組自備的報刊等雜志上，找錯別字及不規(guī)范用字用語情況并記錄下來。

周六周日，隊員在小隊家長組織帶領(lǐng)下，組織學(xué)生在街道、廣場、社區(qū)、各單位的掛牌等地方中查找繁體字、錯別字、異體字、字形不全及漢語拼音等不規(guī)范用字情況；對電臺、電視臺不規(guī)范用語情況進行檢查和糾正，記錄好錯別字內(nèi)容及正確寫法，完成調(diào)查報告。（確定活動口號，有條件的小組可以制作標語）。見附表1

各小組對所收集的錯別字進行分析整理，尋找造成使用錯誤的病因。

第四步：整理匯總過程資料：將相關(guān)資料（活動經(jīng)歷、活動心得、調(diào)查報告、專題手抄板、糾錯匯總等）整理裝訂成2冊，一冊是《“火眼金睛啄木鳥”糾錯手抄報》、另一冊是《“火眼金睛啄木鳥”糾錯活動紀實》

1、4月23前，以年級組為單位，由語文教研組長收齊上交課程中心（西校給莊元秋、東校給田鈺琪）。

2、表彰評選“捉蟲小能手”、“金啄木鳥小隊”。

1、《“啄木鳥”糾錯行動紀實》的裝訂順序如下：

目錄索引---------活動口號------錯別字、不規(guī)范用字用語摘錄匯編（見附表2，匯編表格各班也可以自行設(shè)計，以小組為單位匯總）---------活動經(jīng)歷、心得、調(diào)查報告等--------活動照片。

2裝訂材料的題目可以自定，封面自行設(shè)計。

啄木鳥課件篇5

師：今天我們學(xué)新課《啄木鳥和大樹》，誰了解啄木鳥

生：啄木鳥是森林里的醫(yī)生。

生：啄木鳥是一種益鳥，腳短，嘴尖，有銳利的爪子，舌頭上有鉤子，能把蟲鉤進嘴里。

師：你真會學(xué)習(xí)，再看一遍解釋。(生看后)作為森林里的醫(yī)生(板書：醫(yī)生、森林)，你說啄木鳥的哪些特征是它給樹治病的條件

生：嘴尖，銳利的爪子，舌頭上有小鉤。

師：現(xiàn)在我和你討論一個問題：為什么啄木鳥具備這么多提出的條件

生：這是天生的，是啄木鳥生存的條件。

師：你還能舉出類似的例子嗎

生：老鷹、螃蟹、青蛙、黃鼠狼、變色龍、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、烏賊、蝸牛、泥鍬、螳螂、非洲斑馬、駱駝

師：xx知識淵博，這是他平時多看書的結(jié)果。動物的許多先天的條件，都與它生存環(huán)境有關(guān)。好，現(xiàn)在請大家讀第一

段。(生讀)第一段講什么

生：

師：你還研究了什么詞

生：我研究了治病這個詞，啄木鳥治的是樹的病，不會給人或動物治病。

生：每天這個詞，因為啄木鳥必須飛來飛去找有病的樹，如果它不飛，總不可能叫樹跑來吧。

生：森林，不在森林里，啄木鳥找不到蟲吃。在草地上或其他地方的蟲不合啄木鳥的口味。

師：你們都研究得非常不錯。現(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍。

(生念)

師：第一次念得不錯，我提個小建議：的字應(yīng)念輕一些。

(跟讀齊讀)

師：啄木鳥和大樹的故事應(yīng)該從哪一節(jié)開始研究一下，用手指表示。(第一次學(xué)生意見分歧較大，師讓學(xué)生再讀課文，再研究，第二次大多數(shù)同學(xué)答案正確)

師：啄木鳥說了好多話，它勸大樹干什么(治病)你認為哪句話對大樹對你最重要用劃出來。(師看到劃對的學(xué)

生，讓他去檢查本組同學(xué)是否劃對)

師：齊念劃出來的句子。(生念)危險是什么意思

生：

師：對于大樹來說，危險指什么

生：

師：我們看看大樹原來是什么樣的(師畫樹)書上用哪個詞來寫大樹的(師板書：年輕力壯)

生：

師：大樹年輕力壯，樹干粗壯，枝葉怎么樣

生：綠、密、茂、盛。

師：大樹怎么說(指名說，指導(dǎo)有感情地說)

師：大樹第一次怎么拒絕的。(板書：叫，你叫叫看)

生：(師連著指名幾位男生叫，后指名女生叫)

師：好，這么多男同學(xué)怎么比不過一個女同學(xué)(男孩不服氣，紛紛舉手要讀，積極性很高)那么男同學(xué)一起讀。(男生讀)

師：好，再考男同學(xué)一個問題：大樹第一次是叫，第二次是生氣，第三次是怎樣了

生：不耐煩。

師：不耐煩什么意思耐煩什么意思

生：

師：不耐煩的語氣誰能讀得正確(指名讀，指導(dǎo)評價，全班練習(xí))

師：請你說說大樹叫、生氣、不耐煩說明什么

生：他不想治病。

生：他討厭啄木鳥給它治病，他怕痛。

師：關(guān)鍵是它不明白什么道理

生：小病不治，變成大/td

去括號課件6篇

編輯為您精心整理的“去括號課件”馬上就要看到了。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個老師對于寫教案課件都不陌生。?教學(xué)難點一定要寫到教案之中，才能更加清晰明了。希望我的故事能夠啟發(fā)您勇敢地追求自己的夢想！

去括號課件篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》第四冊5頁例2

設(shè)計理念：

1、教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)資源，讓書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化。拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2、在知識的關(guān)鍵處（如小括號運用教學(xué)），安排小組交流，通過學(xué)生之間思維的相互碰撞，促進學(xué)生認知能力和解決問題能力的發(fā)展，增強合作意識。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2、學(xué)會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點：

會使用小括號列的綜合算式解決問題。

教學(xué)準備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、談話：同學(xué)們都和爸爸媽媽一起去買過面包，今天老師和大家解決發(fā)生在買面包遇到的問題。

二、探究新知

1、利用買面包場景。讓學(xué)生自由說出從圖中給出的信息，知道了什么？（出示買面包的課件）

師：這里發(fā)生了什么事情？

師：對呀，看他們買面包多有秩序，不擠不鬧，排隊購買，我們平時去超市排隊嗎？

師：現(xiàn)在，圖上出現(xiàn)了這么些信息。（課件出示對話：我一共做了54個面包。我們買了22個面包。我們買了8個面包。）

師：根據(jù)這些信息，你能解決什么問題？

學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識、有目的地提示：現(xiàn)在還剩多少面包？

2、小組討論。

1）應(yīng)該怎樣解決現(xiàn)在還剩多少個面包？

2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

3）選派組內(nèi)代表在班級交流解決問題方法。

3、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

4、觀察比較兩種方法的聯(lián)系。

明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在還剩多少個面包？在解決問題的思路上有什么不同。

5、提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式怎么辦？

學(xué)生自己嘗試列綜合算式。

1）54－8－22

2）能不能列成54－8＋22？小組討論

交流：你是怎么想的？

6、教師今天給大家介紹一個新朋友括號，在數(shù)學(xué)中我們一般用一種小括號的形式來把這個算式寫成兩步式題。54-（22+8）=24（個），小括號象兩扇門，把22和8這對好朋友關(guān)在一起，在計算時，我們就要先算小括號里的22+8=30，再算54-30=24。

三、鞏固應(yīng)用

1、鞏固小括號的應(yīng)用。

師：我們認識了新朋友小括號，你能來算一算嗎？

（課件出示算式，一組一組出示。）

師：通過計算，你有什么想法嗎？一個算式中，如果有小括號的，要先算小括號里的。小括號有時會改變運算順序。

2、練習(xí)一的第2題

讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法。

3、獨立完成第3題，說說你是怎么想的？

4、請學(xué)生嘗試解決第5題。

四、全課總結(jié)

請同學(xué)們說說，這節(jié)課有哪些收獲？

去括號課件篇2

教學(xué)目標:

1、在解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)小括號的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，明確小括號的意義和作用。

2、知道有小括號的算式的運算順序，會正確計算有小括號的算式。

3、滲透符號意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，初步運用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法。

教學(xué)重點：

明確小括號的意義和作用。

教學(xué)難點：

知道有小括號算式的運算順序。

教學(xué)過程

一、闖關(guān)游戲?qū)耄?/strong>

1、第一關(guān)

35+3=

57-20=

40+30=

31+20=

13-8=

57-3=

43+50=

28-7=

95-5=

36-30=

2、第二關(guān)

4＋3＋3＝

9－3－4＝

10－3＋7＝

10＋5－2＝

預(yù)設(shè)：生答：4+3+3=10 師：你是怎樣計算的？（4加3再加3，先算...再算...）

生答：4+3=7 7+3=10 師：噢，4加3再加3，你是先算的4+3=7，再算7+3=10

師：做這一類的算式的是按什么順序計算的？（從左往右依次計算）。

師歸納：這些是我們學(xué)過的連加、連減、加減混合的兩步計算,它們都是按從左往右的順序計算的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類的知識。

二、引導(dǎo)嘗試

（一）問題情境轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題

1、師：咦，小明他們在干嘛呢？請仔細觀察，從圖上你知道了什么？（生說師板書）

2、師：根據(jù)這些信息你能提出什么問題？

3、師：誰能把數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一說。

（二）解決問題

1、師：要求還剩幾個五角星？這個問題怎么解答呢？

2、師：誰來介紹一下自己的想法？

可能出現(xiàn)兩種思路

方法一：生：從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個

師：誰和他的方法是一樣的？（指名學(xué)生）再說說。怎樣列式？ 10-2-3＝

同桌之間互相討論：你是先算什么？再算什么？是按什么順序計算的？（從左到右）

師強調(diào)：從左往右先算10減2，再減3。

方法二：師：除了這種方法，還有其他的方法嗎？（指名學(xué)生說想法）

（先用2+3算出一共剪掉5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個）

師：誰聽懂了他的方法？或誰的想法和他一樣？

師：噢，我聽懂了你們的意思，你們就是把先剪掉的2個和后剪掉的3個先合起來，再從10個里面一起去掉。

師：你們能把剛才的方法用算式表示出來嗎？

學(xué)生列式：2+3=5 10-5=5

師追問：2+3=5這個算式表示什么？（把先剪掉的2個和后剪掉的3個合起來一共是5個）

師：指著圖說2+3表示兩次一共剪去的，10-5=5這個算式又表示什么？（從10個五角星一起去掉剪掉的5個，還剩5個五角星）

師：這位同學(xué)是先用2+3算出兩次一共剪去多少，再從10個里面去掉一共剪掉的5個，你們能把這兩道算式像剛才一樣寫成一個算式嗎？

生可能會出現(xiàn)10-2+3

· 師：10-2+3=這道算式怎樣計算？

生：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。

4、（慢慢說）不是要先算2+3嗎，你算的怎么跟我們的想法不一樣啊？在10-2+3這個算是里能先算2+3嗎？能不能想辦法在10-2+3這道算式里添一個符號讓大家一眼就明白要先算2＋3，同學(xué)們想一想，準備添一個什么符號，在哪里添？

生：用括號表示2+3先算。

師：同學(xué)們真棒，我們統(tǒng)一采用這樣一個符號（）——小括號“，把2+3括起來，說明在這個算式里先算2+3。

師：來，大家一起跟它打個招呼。（師引導(dǎo)學(xué)生書空寫小括號的寫法，邊寫邊念）

添了小括號現(xiàn)在算式的讀法也不同了。

師：同學(xué)們試著算算10-（2+3）？（學(xué)生試算）

生交流，師引導(dǎo)說計算過程。

師：誰能完整將計算過程說一說。（指名2名學(xué)生回答后，同桌相互說）

看一看想一想這幾道題怎么算（只說先算什么？再算什么？）：

18-（3+4） 11+（9-5）

師：認真觀察，想一想計算有小括號的算式時先算什么？再算什么？

4、對比研究，交流發(fā)現(xiàn)

師：請同學(xué)們完成74頁做一做

12-5+4=

14-9-3=

12-（5+4）=

14-（9-3）=

去括號課件篇3

一、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是去括號法則及其運用，去括號是中學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)部分的一個重要的基礎(chǔ)知識，是以后化簡代數(shù)式、分解因式、解方程（組）與不等式（組）、配方法、函數(shù)等知識點當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)之一。對于七年級學(xué)生來說接受該知識存在一個思維上的轉(zhuǎn)變過程，所以又是一個難點，由此可以看出，去括號在初中數(shù)學(xué)教材中有其特殊的地位和重要的作用。

二、目標分析

知識與技能目標：

1、學(xué)生經(jīng)過觀察、合作交流、討論總結(jié)出去括號的法則，并較為牢固地掌握。 2、能正確且較為熟練地運用去括號法則化簡代數(shù)式、解決簡單的問題。。

過程與方法目標：

1、經(jīng)歷觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)活動過程，形成一些解決問題的策略，特殊到一般再到特殊，化繁為簡等；

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，口頭表達能力，知識的分解、知識的整合能力。情感與價值目標：

1、通過學(xué)生間的相互交流、溝通，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的意識。

2、了解數(shù)學(xué)的嚴謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；去括號使代數(shù)式中的符號簡化，便于合并，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美。

三、重難點分析

重點: 去括號法則及其應(yīng)用。

難點: 括號前面是“一”號，去括號時，括號內(nèi)各項應(yīng)如何處理。重難點的突破：

1、讓學(xué)生理解去括號法則產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程。

2、口訣記憶：去括號，看符號：是“+”號，不變號，是“一”號，全變號。

四、教法學(xué)法分析

教師是課堂活動的組織者和推動者，并且七年級學(xué)生的思維呈現(xiàn)出的特點是：具體、直觀、形象。為突破難點，選用“情境→探索→發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，通過直觀教學(xué)，借助游戲吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的未知欲，求勝欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在整個學(xué)習(xí)過程中，以“自主參與，勇于探索，合作交流”的探究式學(xué)習(xí)方法為主，從而達到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

五、設(shè)計理念

1、本節(jié)課借助游戲，設(shè)置問題情境及練習(xí)題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生動腦、動手，讓他們主動參與到教學(xué)活動中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺能力，還啟發(fā)學(xué)生的探索的靈感，從中獲得數(shù)學(xué)的思想、方法、能力和素質(zhì)，同時也獲得對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，教師的責(zé)任是為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建一個和諧、開放的思考、討論、探究的氣氛，要為他們創(chuàng)造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂境界，學(xué)生從中獲得知識、方法、科學(xué)精神，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

六、教學(xué)流程

綜合以上分析，為了緊扣教學(xué)重點，突破難點，達到本節(jié)課的教學(xué)目標，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1

2

七、教學(xué)反思

1、營造了民主，寬松的教學(xué)氛圍，建立了平等、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在輕松的心態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

2、情景設(shè)置有特色，切合學(xué)生實際，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴；自學(xué)材料中的問題設(shè)置有思維梯度，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，親歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，提高了探索能力和數(shù)學(xué)化意識。

去括號課件篇4

教學(xué)目標：

1.通過過河的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

3.使學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習(xí)慣。

重點難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。

教具準備：

投影儀

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.口答題：

（1）2+75，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

（2）40-364，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2.計算

32-8820+16430-45

二、探索新知

出示P17主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1.理解圖意，明確問題

圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？

2.獨立嘗試，合作解決。

學(xué)生獨立完成，教師巡視。

組織學(xué)生討論：29+259是否符合解決問題的順序？

這個算式應(yīng)該先算259，再算加法，這種運算順序不符合問題的情景。在本題，應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù)，即29+25。

怎樣解決運算順序問題呢？我們請小括號（）來幫忙。

3．認識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。

4.寫出解答過程

（29+25）9讀作：29與25的和除以9。

=549

=6（條）

答：（略）

5．練習(xí)

（1）說一說下面兩題的運算順序，再算一算。

24+168（24+16）8

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然以上兩題運算符號和數(shù)字都一樣，但由于其中一題帶有小括號，所以計算結(jié)果不一樣。

（2）獨立完成P17做一做

6．小結(jié)：通過剛才的練習(xí)，你認為帶有小括號的算式運算順序怎么樣？

三、鞏固練習(xí)

1．比較兩題的運算順序，再算一算。

16-82（6-8）2

2．P18練習(xí)三的第1題。

四、總結(jié)：帶有小括號的算式的運算順序怎樣？能舉例說明嗎？

去括號課件篇5

教學(xué)目標:

1.知識目標:經(jīng)歷問題解決過程，通過分析、比較體悟小括號的作用，知道小括號里的總是先算。

2.能力目標:能正確計算帶有小括號的混合運算式題，在列綜合式解決問題過程中，能正確合理地使用小括號。

3.情感目標:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)化能力。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

1.獨立口算:

1)240+60+62)240+60-63)240+6064)240+606

2.反饋交流:這組算式有什么特點?這四題是否都先算了前面的加法呢?為什么?

3.小結(jié):加減乘除混合運算中，同級運算，從左往右依次計算;兩級運算，先乘除，后加減。

二、探究體悟

問題情境:一堆48千克的草料，老黃牛吃了15千克，剩下的平均分給匹小白馬，每匹小白馬吃到多少千克草料?

1.學(xué)生獨立嘗試解決問題。

2.收集、呈現(xiàn)典型資源?？赡艹霈F(xiàn)的情況:

a、48-15=33(千克)

b、48-153

c、(48-15)3333=11(千克)=333=333=11(千克)=11(千克)答:(略)

3.反饋交流:你同意以上各種解法嗎?說說理由。(有機結(jié)合線段圖)

關(guān)于方案a和方案c

1)都是正確的:先求48-15的差，表示還剩下的草料;再求除以3的商，表示每匹小白馬吃到的草料。

2)不同處:方案a是分步列式，方案c則列成綜合式解答。

關(guān)于方案b

1)是錯誤的，雖然思路符合題意，但違反了先乘除后加減的的運算順序規(guī)定。按這樣列式，應(yīng)該先求153的商，再求48減去這個商的差，而這就不符合題意了。

2)根據(jù)題意，需要改變原來的運算順序，就要添上小括號，小括里的總是先算。

3)小括號的作用:可以改變運算順序。

4.自檢訂正

三、練習(xí)深化

1.練一練(課本第3頁)497(26-19)(248+56)8345(279)

2.(回到引入的口算題)思考討論

1)后面兩題也要先算前面的加法怎么辦?結(jié)果是幾?

2)如果前面兩題也在240+60部分加上小括號，會怎么樣?那么怎樣才會改變原來的運算順序呢?小結(jié):具體題目具體分析，要合理使用小括號。

3.問題解決

(1)一堆48千克的草料，老黃牛每天吃15千克，3天后還剩下多少草料?

(2)植樹節(jié)學(xué)校組織學(xué)生種樹，一年級種了173棵樹，比二年級少種了24棵樹，三年級種樹的棵數(shù)是二年級的2倍，三年級種多少棵樹?

(3)一盒48粒的巧克力，小胖原來打算每天吃12粒，實際每天少吃4粒，現(xiàn)在這盒巧克力能吃幾天?

四、拓展提高

添上括號使等式成立:32+488=10345279=11549726-19=71400202=10

去括號課件篇6

本課題教時數(shù)：7本教時為第1教時備課日期9月9日

教學(xué)目標

1．使學(xué)生初步掌握含有兩級運算不帶括號的混合運算的運算順序，能按順序計算比較容易的三步計算式題。

2．使學(xué)生知道先求兩積（兩商、一積一商）再求和（差）的混合運算可以把第二級運算的兩步同時計算、脫式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力。

教學(xué)重難點

使學(xué)生初步掌握含有兩級運算不帶括號的混合運算的運算順序，能按順序計算比較容易的三步計算式題。

教學(xué)準備

幻燈片

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

備注

一、復(fù)習(xí)引新

二、學(xué)習(xí)新課

三、鞏固練習(xí)

四、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)

（1）出示1503+320、400-2406。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（2）集體訂正。

（3）思考：在我們學(xué)過的沒有括號的混合運算兩步計算式題里，如果有乘法和加、減法，或者有除法和加、減法，要先算什么？

2．揭示課題

我們已經(jīng)知道了在混合運算里，如果沒有括號，要先算乘法或除法，再算加法或減法。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)比較容易的三步計算的混合運算。

1．學(xué)習(xí)例1

（1）出示例1，思考：例1里有沒有括號，有哪幾種運算？乘法和加法的混合運算要先算什么？

（2）指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。強調(diào)先算什么？再算什么？兩步乘法能不能同時計算同時脫式？

（3）小結(jié)：這道題按計算順序，是求前后兩部分的積相加的結(jié)果，要算出兩步乘法的積之后才能相加，所以，我們可以把前面和后面兩步乘法同時計算同時脫式，這樣計算的過程就比較簡單。

2．教學(xué)試一試

（1）如果將例1里的加號改成減號，乘號改成除號，應(yīng)該怎樣算？怎樣算比較簡便？

（2）指名兩人分別板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（3）集體訂正。

3．小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是比較容易的三步計算混合運算。因為題里都沒有括號，所以要先算乘除法，再算加減法。計算時可以同時脫式，比較簡便。

1．完成練一練

（1）讓學(xué)生把兩題里要先算的部分畫出來。

（2）指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

2．做練習(xí)三第1題。

（1）讓學(xué)生在書上填得數(shù)。

（2）交流所填的情況。

（3）思考：每一題都是先把哪兩步算出來，再算差或者和？

3．做練習(xí)三第2題前4題。

（1）指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（2）集體訂正。

4．做練習(xí)三第3題。

（1）做第3題第（1）題。

指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（2）做第3題第（2）題。

學(xué)生做在練習(xí)本上，老師巡視指導(dǎo)。

思考：這兩題的運算順序有什么不同？看一看計算結(jié)果相同嗎？

（3）小結(jié)：在沒有括號的算式里，要先算乘除再算加減，為了使計算簡便，前面和后面的乘或除可以同時計算，同時脫式。

練習(xí)三第4、5題

課后感受

說起來容易做起來不一樣。還是有部分學(xué)生沒有先看運算順序就提筆計算了。

三年語文課件經(jīng)典6篇

我們已經(jīng)為您準備好了“三年語文課件”。每位老師在備課時都需要編寫教案課件，不過在教案課件中要設(shè)計好知識點的安排。教案是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

三年語文課件【篇1】

主題：

追憶幸福童年

課時：

第一課時

授課對象：

三年級學(xué)生

設(shè)計者：__

目標確定的依據(jù)

1.課程標準相關(guān)要求

(1)基于識字寫字：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。有初步的獨立識字能力。

(2)基于閱讀：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用。能復(fù)述敘事性作品大意，初步感受作品中生動的形象。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

(3)基于口語交際：學(xué)會認真傾聽，就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。能說出自己的想法和感受。

2.教材分析

這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。本文作為略讀課文，教學(xué)時可適當(dāng)放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，與同學(xué)交流自己的閱讀感受和成果，體會閱讀的樂趣，提高閱讀的能力。

3.學(xué)情分析

基于識字寫字：生字中“耀、疊、歉”三個字筆畫較多，不易識記，“慶、盼”二字相對難度小一些。

基于閱讀：課文情節(jié)簡單，內(nèi)容貼近兒童生活體驗，理解課文不會有很大難度。對文章表達的思想感情理解停留于表面，理解不夠深刻，不太會聯(lián)系生活實際。

基于口語交際：學(xué)生能認真傾聽，但不能夠很準確流暢地在表達自己的想法和感受。

教學(xué)目標

1.認識“耀、慶、盼、疊、歉”5個生字。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解課文結(jié)尾處宋慶齡的話，體會學(xué)習(xí)人物誠實守信的可貴品質(zhì)。

評價任務(wù)

1.運用多種方法，會認“耀、慶、盼、疊、歉”五個生字。

2.通過朗讀、默讀、聽范讀能理解課文內(nèi)容，理解課文結(jié)尾處宋慶齡的話，并能體會人物誠實守信的可貴品質(zhì)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一

談話導(dǎo)入

激趣揭題

(3分鐘)

活動一

1.談話導(dǎo)入、揭示課題。

2.理解課題“失信”

(完成目標二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解課題。

(評價目標二)環(huán)節(jié)二

識記生字

理解課文

(10分鐘)

活動一(5分鐘)

1.檢查預(yù)習(xí)。

2.交流識字方法，鞏固生字。

(完成目標一)識記“耀、慶”等五個生字。

(評價目標一)活動二(5分鐘)

1.聽范讀，把握課文內(nèi)容。

2.討論交流課文講了一件什么事。

(完成目標二)聽范讀，把握故事內(nèi)容。

(評價目標二)環(huán)節(jié)三

品讀語言

體會品質(zhì)

(12分鐘)活動一：(12分鐘)

1.自讀課文，圈畫描寫小慶齡誠實守信的句子

2.交流、品讀、體會小慶齡的可貴品質(zhì)

3.理解文末小慶齡的話。

(完成目標二)通過圈畫句子，做批注，朗讀，分角色讀體會人物可貴品質(zhì)。

(評價目標二)環(huán)節(jié)四

聯(lián)系生活

拓展升華

(5分鐘)活動一(5分鐘)

1、討論如果你遇到這種情況，你會怎么做?

2、故事分享

(完成目標二)通過設(shè)身處地的思考，分享自己的故事，體會并學(xué)習(xí)人物誠實守信的品質(zhì)。(評價目標二)

三年語文課件【篇2】

《美麗的星空》

教學(xué)目標：

知識與能力：

1.學(xué)會本課8個生字及新詞。

2.讀寫指定的詞語。

3.朗讀品味課文中的語言文字，能讀出自己的理解和感受。背誦課文。

4.結(jié)合課文內(nèi)容想像美麗星空的景象。

過程與方法：

結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實際，想像美麗星空的景象。

態(tài)度情感價值觀：

了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進行科學(xué)探索的情趣。

教學(xué)重點：

朗讀、背誦課文，產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進行科學(xué)探索的情趣。

教學(xué)難點：

結(jié)合課文內(nèi)容想像美麗星空的景象。

查閱資料：

查閱星座、行星、恒星、銀河、宇宙的有關(guān)資料。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要求：學(xué)習(xí)本課生字新詞，熟讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1.師：夜晚，你們觀察過星空嗎?你覺得星空怎么樣?

2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)31課《美麗的星空》。齊讀課題。

二、初讀課文。

1.自讀課文，不認識的字看課后拼音讀準字音。

2.認讀詞語：

隕落彗星神秘恒星浩瀚

宇宙疑惑星光燦爛無盡無休

3.誰通過查閱資料知道下面這些詞語的意思，給大家講一講。

彗星恒星行星宇宙星座

4.這些詞語在課文的哪些句子里?找一找，讀一讀。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.自學(xué)生字，讀準字音，記住字形，練習(xí)組詞。

2.同桌互讀，說說怎樣記住生字，給生字組詞。

3.匯報展示，看卡片認讀生字，組詞、擴詞。

4.指導(dǎo)難寫易錯字：

慧翰卻

四、熟讀課文。

1.練習(xí)把課文讀熟，說說你還有什么不懂的詞語。

2.誰愿意把課文讀給大家聽?

第二課時

教學(xué)要求：

1.結(jié)合課文內(nèi)容想像美麗星空的景象。

2.朗讀、背誦課文，產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進行科學(xué)探索的情趣。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.(課件出示星空圖)

師：同學(xué)們看，這是什么景物?美嗎?看到美麗的星空你想到了什么?

2.(課件打出書中圖)

師：圖中這位小朋友也和我們一樣，望著美麗的星空產(chǎn)生了無限的遐想，他會想些什么呢?讀了課文你就會知道的。

二、精讀課文，品味語言。

(一)認真讀課文，邊讀邊想：小作者看到了怎樣的景色?他又想到了哪些問題?

(自由讀書，邊讀邊想邊劃。)

(二)匯報交流。

小作者看到了怎樣的景色?在哪一部分?

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

(1)學(xué)生匯報。

(匯報：小作者看到了怎樣的星空景象?)

(2)閉上眼睛想像一下：美麗迷人的星空什么樣呢?

老師讀第一小節(jié)，學(xué)生想像。

(想像星空景色。)

(3)你想像的是這樣嗎?(課件出示星空圖)美嗎?誰能讀出來?

(4)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

導(dǎo)：看到這么美麗的星空，小作者想到了什么呢?

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

學(xué)生匯報，說一說自己是怎樣理解的。

指導(dǎo)朗讀：

每一句都是問號，應(yīng)該怎樣讀出語氣?

練習(xí)讀出自己的理解。

導(dǎo)：小作者由星星又想到了什么呢?

3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

學(xué)生匯報：先讀書，再談一談自己的理解。

老師板書(略)

看課件：“衛(wèi)星繞著行星走，行星繞著恒星走”。

看課件理解詩歌意思。

說一說：“無盡無休”、“浩瀚無邊”你怎樣理解?

老師配樂朗讀第三小節(jié)，學(xué)生想像詩歌中所描繪的景象。

指導(dǎo)朗讀：

誰能把你想像的景象讀出來?

練習(xí)有感情地朗讀。

導(dǎo)：從無盡的遐想回到我們地球上來，小作者又會有什么感受呢?

4.學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

自己朗讀，你讀懂了什么?

有語氣地朗讀。

(三)朗讀全文。

三、發(fā)散想像。

望著美麗的星空，我們肯定也會有許多美麗的疑惑。把你的疑惑講給大家聽

四、布置作業(yè)。

學(xué)習(xí)了課文，你想給自己留個什么作業(yè)?

三年語文課件【篇3】

1.小露珠在打扮大自然的時候，她自己也在慢慢發(fā)生變化，發(fā)生了什么變化呢?大家在小組中學(xué)習(xí)，仔細讀讀這一段，再議一議是怎么變化的，然后用“我是一顆小露珠”開頭說一說小露珠的變化。

2.請一學(xué)生扮演小露珠上來說一說。

3.還記得嗎，上一課我們知道了小露珠是怎么來的，現(xiàn)在又知道小露珠是怎么走的，能把這兩個內(nèi)容連起來說嗎?

4.其實，這里還藏著一個科學(xué)知識的小秘密呢。小露珠伴著星星而來，隨著太陽而去。小露珠變化的這一段也寫得很生動呢，一起朗讀。

5.小露珠要走了，花草樹木看見了，多么舍不得呀。它們會和小露珠說些什么，做些什么呢?小露珠又會怎么向他們告別呢?大家再一起細細讀讀后半部分。

6.大家在小組中分好角色把送別的情景表演出來。

7.指名表演。

8.這深情的告別場面真令人感動。請同學(xué)朗讀這一段，把我們再一次帶入這深情的一幕。

五、總結(jié)：這篇童話用優(yōu)美的語言贊美了小露珠的美麗和可愛。老師這兒也有一首贊美小露珠的詩，自己讀讀。全體起立，一起朗讀。

六、布置作業(yè)：課后，請同學(xué)們以“我是一顆小露珠”開頭想象寫一段話。大家把這一段話布置在我們的語文樂園里，你們說這一次內(nèi)容的主題叫什么?

三年語文課件【篇4】

教學(xué)目標：

知識目標：

1.認讀4個字。

2.分角色朗讀課文。

情感目標：

在評畫討論的過程中，感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。

能力目標：

參與繪畫比賽，在說“畫”中，練習(xí)想像，滲透人文關(guān)懷。

教學(xué)重點：

在朗讀、評畫中感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。

教學(xué)難點：

想象畫的內(nèi)容，感受孩子們的善良、正直，對“參賽作品”做出正確的評價，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的評價觀。

教具準備：課件

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

你參加過繪畫比賽嗎?今天我們以評委的身份去參加一場比賽。

(學(xué)生讀課文)

二、初讀課文練習(xí)把課文讀正確。

1.小組內(nèi)朗讀，互相檢查讀音。

2.出示詞語，指名帶讀。

繪畫金燦燦宮殿清澈強盜金箍棒打滾兒

3.把這些詞語和句子帶到課文中去讀，爭取把課文讀正確。

三、細讀課文，理解內(nèi)容。。

(一)默讀課文。

1.思考課文寫了幾個小朋友畫畫，他們分別畫的是什么?他們?yōu)槭裁串嬤@些?并畫出有關(guān)的句子

2.把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。

3.讀完后分配好角色后練習(xí)朗讀。教師參與朗讀，進行個別指導(dǎo)。

請一組同學(xué)到前面來，讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?

(二)展開評價，形成科學(xué)的評價觀。

1.聽了他們的介紹，你認為誰的畫該得第一名呢?

(學(xué)生獨立思考后，在全班展開討論)

2.老師聽了同學(xué)們的建議有些為難，到底采用誰的意見可不能一個人說了算，咱們來制定一個方案吧!

(或以不同標準評出單方面，或評出并列第一)

全班根據(jù)方案進行評選

為你最喜歡的一幅畫起個名字吧!(板書作品名稱，依評選結(jié)果對號入座)

四、拓展。

你想畫什么?

像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內(nèi)容。

五、作業(yè)。

畫一幅畫，把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價。

板書設(shè)計：

誰該得第一

(評價標準)：

(作品名稱)：

三年語文課件【篇5】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，到大自然中走走，會看到許多的景物，它們色彩斑斕，下面老師帶大家一起去大自然中走走。

。。。。。。

師：同學(xué)們觀察得可真仔細，那你們喜歡什么顏色?為什么?

生2：我喜歡紅色的，因為、太陽，蘋果都是紅色的。

。。。。。。。

師：你們說得真棒!既說了喜歡的顏色，也說明了喜歡的原因。有個人看了圖后，就寫了一首詩歌，你們

想讀讀他寫的詩歌嗎?

(板書課題)請同學(xué)們齊讀課題。

課件出示課文，標出生字詞，指4~5名學(xué)生領(lǐng)讀。

師：誰來讀讀你認識的生字。(指名讀)下面我們在課文中認認它們。請同學(xué)們自己把課文讀一遍。(生自由練習(xí))

師：我們歡迎一位同學(xué)讀給大家聽!踴躍舉手!指2名同學(xué)來讀。

師：同學(xué)們都認識生字了，請同學(xué)們來聽錄音，并跟讀，注意語氣!(聽錄音跟讀)

師：哪個同學(xué)能讀得更好?(另找兩名學(xué)生讀讀)師適當(dāng)評價。

生2：這一節(jié)還告訴我們他喜歡碧綠顏色的原因是禾苗，小草是碧綠的。

生3：還告訴我們他生活在農(nóng)村。連他的夢也是碧綠的。

師：對!作者描寫了農(nóng)村的生活，字里行間表達了他對家鄉(xiāng)的熱愛。

師：下面以小組為單位研究第二，三小節(jié)，思考從這兩節(jié)中你知道了什么?(小組研究)

生1：通過這兩個小節(jié)，我還知道了作者喜歡火紅和蔚藍的顏色!

生2：我知道了作者因為朝陽，楓葉是火紅的，才喜歡火紅的顏色!

生4：我知道大海，天空是蔚藍的，所以他才愛蔚藍的顏色。

生5;我知道作者將來想當(dāng)海軍戰(zhàn)士，保衛(wèi)海疆。

。。。。。。

師：同學(xué)們小組學(xué)習(xí)得很好!通過這兩節(jié)，作者對學(xué)習(xí)生活進行了描述，并想象了未來的生活，說明了他熱愛學(xué)習(xí)生活，并有崇高的理想。

師：這首詩歌共三節(jié)，結(jié)構(gòu)相似，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)，對生活的熱愛及對自己理想的追求。下面同桌倆挑戰(zhàn)讀，看誰讀出熱愛之情。(指名讀)

四、拓展想象，動手寫詩。

師：學(xué)習(xí)了《愛什么顏色》一文，我們知道了作者所喜愛的顏色及原因。那你們能把自己喜愛的顏色及原因，或理想以詩歌的形式告訴大家嗎?

因為--------

雪花是潔白的，

云朵是潔白的，

將來我要當(dāng)一名醫(yī)生，

給很多人治病，我穿的那身衣裳，

因為-------

太陽是紅彤彤的，

國旗是紅彤彤的，

我生活在農(nóng)村，

連我的理想，我的心，

因為-------

五星紅旗是火紅的，

紅領(lǐng)巾是火紅的，

連我的心也被染成火紅的了。

因為------

太陽是金黃的，

麥子是金黃的，

我生活在農(nóng)村，

連農(nóng)民伯伯的心，

也像金子一樣閃閃發(fā)光。

師：你寫了農(nóng)民伯伯的收獲及他們像金子般善良的心!

。。。。。。。

五、總結(jié)。

同學(xué)們詩興大發(fā)，做的詩真令教師佩服!原來我們每個同學(xué)都是小詩人，。繼續(xù)加油，將來寫出更多的詩

貢獻給大家!

三年語文課件【篇6】

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。

3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。

1、釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮?！坝^ 潮”，你知道是怎么回事吧?

2、人文理“觀潮”。

a、導(dǎo)人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!

b．讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)

句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。

◆這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))

◆“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學(xué)們認真地讀一讀課文，想一想問題。

你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?

1、邊默讀課文邊用“ ? ? ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)

a、點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。” ? ?，

◆感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?

◆適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)

b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

◆提高學(xué)生咬文嚼字品評“奇”。

潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。

潮水的氣勢猛、聲音響。“齊頭并進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?

◆這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移”字的精妙)

◆欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎?

◆對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對話)

◆美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?

◆配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。

3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

a．讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?

4、品讀“潮來前”的“奇”。

a．過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。

激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

1、回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么?一、二、五自然段又各寫了什么?

分小組讀段落。

2、點撥時間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段)

1、尋找比喻句，感悟用法之妙。

2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)

3、抄寫自己喜歡的語句。

a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的`資料和圖片，相互交流。

b．合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料。可以以研究報告的形式匯報交流。

c．在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：

◆仿寫描寫景物具體的一個片斷。

錢塘江大潮 ?潮來時（遠）悶雷滾動 ?越來越大 ?山崩地裂（聲）

（天下奇觀） ? ?（近）一條白線 ?一堵水墻 ?白浪翻滾（形）

《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充沛發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充沛讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充沛發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學(xué)說那情形像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充沛發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

驚弓之鳥課件精選6篇

教師在授課前準備教案和課件是工作職責(zé)之一，但是這并不意味著教案和課件隨意就能草草起草。只有具備嚴謹?shù)慕虒W(xué)思路和方法，才有可能打造出優(yōu)質(zhì)的教案。為了幫助您更好地理解“驚弓之鳥課件”，編輯特意整理了相關(guān)資料，熱忱歡迎您的閱讀及收藏，更歡迎您與身邊的伙伴一起分享！

驚弓之鳥課件篇1

首先，謝謝王老師、甘老師和周老師對我這節(jié)匯報課的指導(dǎo)。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，我在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：

首先由“更羸是古時候魏國有名的射箭能手?！边@句話引出“從文中哪里可以看出更羸是射箭能手？”，然后開始分析段落，體會他射箭水平為什么會那么高。

在分析更贏不取箭只拉弓就射下大雁，從容自若，成竹在胸的同時，我出示了句子“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！弊寣W(xué)生也自信地讀一讀，體會一下。

當(dāng)更贏見“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”這種技藝非親眼所見，誰人會信。難怪魏王會“信不過”自己的耳朵，認為是自己聽錯了，這里我就要求學(xué)生信不過的來讀一讀。

在分析：“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀。忽然從半空里直掉下來?！蔽矣眉t色在其中兩個“直”上加點，讓學(xué)生理解這兩個“直”在不同的句子里，有著不同的意思?！爸蓖巷w”是說大雁聽到弦響一個勁兒往上飛，飛得急；“直掉下來”是說大雁一點兒也不能飛了，掉得快。這里，學(xué)生體會的不是很到位，留有很大的遺憾。

在下文更羸與魏王對話，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因為重。前文中更羸只拉弓射雁的事實著實令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到“啊! “真有這樣的本事!”兩個驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點。課文并未就此點明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余，寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大，是因為我知道，這是——只受過箭傷的鳥?！边@話語連同這話語前不可思議的神情對剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場面的魏王來說，當(dāng)然更是覺得奇上加奇了，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問，當(dāng)把這些不可思議的疑問推向高潮的當(dāng)口，讓更羸用諸語道破天機，應(yīng)當(dāng)說是作者有意安置的精妙之筆。所以在此之前，我讓學(xué)生好好地讀，把自己的體會和感受融入其中。讓學(xué)生體會魏王言語中對更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑。如果你在他旁邊，你聽了會怎么說？那么魏王呢？在學(xué)生對魏王的這種情況有了更深的理解后，再讓學(xué)生帶著體會到的這種感情來朗讀，以加深對內(nèi)容的理解，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀，要學(xué)生注意其中感嘆號的作用。

最后，更羸的分析的這段話總共有四句。第—句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從：飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛””；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進——步的分析、推理和最終所得出的結(jié)論。反映出更羸善于觀察，善于思考的特點，在這點的感悟上，我覺得挖掘的還不夠深。

課尾我通過一個句式：“這只受過傷的大雁，只要……就……”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥”這個成語的意思，學(xué)生能說出一些。最后，提出一個問題：“學(xué)了本文后，你有什么收獲？”學(xué)生基本上能從更羸和大雁的角度談體會。

總的來說，這節(jié)課還留有很多的遺憾之處，希望各位老師能多多指正，謝謝！

驚弓之鳥課件篇2

《驚弓之鳥》一課是人教版三年級下冊第三單元——“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰(zhàn)國策.楚策論》的一則成語故事。

這則成語故事講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。

這則成語故事語言生動、形象鮮明。通過人物對話推進情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。

l 學(xué)生情況：

三年級下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗還不夠豐富，理解能力不是很強，但是學(xué)生對故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。

這篇課文采用因果倒置的敘述方式，設(shè)置了一個更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎(chǔ)上，懸念已經(jīng)不能當(dāng)作秘密來講了。

課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個自然段更羸說的話，對于更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學(xué)生不易理解的。

l 教學(xué)方式與教學(xué)手段：

關(guān)鍵詞句品讀朗讀感悟讀悟結(jié)合

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點：

學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

教學(xué)難點：

理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

教具準備：多媒體課件

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文(或聽課文錄音)。

1.導(dǎo)語：說一說自己知道的成語故事。同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。

2.有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1. 用自己喜歡的方式讀課文。要求：(課件出示) (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來認識。

(2)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。

2.自由朗讀。要求：(課件出示)

(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名學(xué)生分段朗讀全文，結(jié)合正音。

“魏國”的魏讀作wèi?！案比嗣x作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。

(2)熟讀并理解詞意。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。學(xué)生能理解的盡量讓學(xué)生說，不理解的可以放到課文中理解。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。

大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文中寫了幾個人物?主要寫誰?他是個什么樣的人，從哪里看出來的?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來?

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么?

②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?

③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業(yè)。

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

第二課時

一、揭示課題：

(1)今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。(板書課題)

(2)“驚弓之鳥”什么意思，同學(xué)們明白嗎?(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?

(3)了解了課題的意思，你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭的聲音?它害怕到什么樣的程度?)

教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個“?”在黑板上標出二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么?

1、弄懂：那是一只怎樣的鳥?

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>
②“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的(邊寫邊板書)，字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形?？刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷薄?/p>
2、讀了課文，你還懂得了什么?

(1)“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。

從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?

你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段。)

(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會“過電影”，想象課文描寫的情景。

自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

師：你看到了什么?還聽到什么聲音?

(3)這一段有兩個“直”，意思一樣嗎?

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。(教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑;“直掉下來”：↘↓。)(讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓)

(4)該怎么讀?語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

指名讀，強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強調(diào)“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?

學(xué)習(xí)課文第九自然段。

(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。

實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?

(2)四人小組討論交流。

(3)檢查自學(xué)情況。

①哪些是更羸聽到和看到的?他觀察到什么?

板書：觀察：飛得慢叫得慘

學(xué)習(xí)“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準平舌音。

②哪些句子講的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?

板書：分析：箭傷作痛孤單失群

學(xué)習(xí)生字;愈(古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說出它的意思?(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。)

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥?(受過箭傷的孤單失群的鳥。)

④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來?

傷口裂開

往高處飛 ↗ ∣

心里害怕 ↗ ∣

板書：聽到弦響 ↗ ↓

掉了下來

誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程?(先分說，后總說。)

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。

⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個什么人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢?

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好?好在哪里?(強調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”?？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中)

(2)是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢?是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么?

三、復(fù)述課文。

1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。(同桌練說—指名說)

2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說一說)

3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?

板書設(shè)計： 18、驚弓之鳥

傷口裂開

往高處飛 ↗ ∣

心里害怕 ↗ ∣

聽到弦響 ↗ ↓

掉了下來

五、拓展延伸

1、在日常生活中，你遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎?

2、說幾個“驚弓之鳥”的近義詞。

六、作業(yè)：把這個故事講給身邊的人聽。

驚弓之鳥課件篇3

一、說教材

1、教材簡析《驚弓之鳥》是一篇講讀課文。這是一個成語故事，講的是古時候有個射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉下來。原來這是只受過箭傷的，孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇，遇到一點兒類似的情況就害怕得不得了。這則成語故事故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸說不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空中直掉下來；最后環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。

選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。《驚弓之鳥》這一課的重點是最后一個自然段更羸說的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句。第一句說的是他看到的和聽到的情況，看到的是——它飛得慢；聽到的是——叫的聲音很悲慘。第二句說他根據(jù)看到的的聽到的進行分析；從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說的是他進一步的分析；這樣一只受過箭傷、孤單失群的雁，聽到弦響，以為又有什么危險了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會裂開；傷口一裂開，疼理不能飛了，就會掉下來。更羸正是經(jīng)過認真的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的結(jié)論的。在他向魏王說“我不用箭，中要拉一下弓，這只大雁就能掉下來”時，已經(jīng)周密地思考、分析過了，他這樣說是有根據(jù)、有把握的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。

教學(xué)時，教師要把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這是教學(xué)的重點，同時也是難點。

2、教學(xué)目標根據(jù)新課標對三年級的閱讀要求，結(jié)合教材的特點和學(xué)生的知識水平，確定以下教學(xué)目標：

（1）會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（2）分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

（3）從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

3、教學(xué)重點、難點鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸說的話，應(yīng)作為教學(xué)的難點；在此過程中有機地培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

4、教具準備配樂朗讀的磁帶、生字卡片。

5、課時安排用兩課時完成。

第一課時：初讀課文，了解課文大意，認識生字詞。

第二課時：理解課文內(nèi)容，學(xué)生從中受到啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上進行分角色朗讀課文。

二、說教法、學(xué)法

1、教法閱讀教學(xué)要以讀書為主，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。針對教材和學(xué)生實際，本課擬采用“四讀法”組織教學(xué)。即一讀明大意，二讀識生字，三讀練重點，四讀悟道理。

2、學(xué)法本課的學(xué)法和教法基本一致，但在具體的教學(xué)過程中力求“四個不變”：

（1）變先講后學(xué)為先學(xué)后講，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地獲取知識，也可以針對學(xué)生暴露出來的問題，有針對性地講解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）變完全有教師控制的教學(xué)過程為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。最后一個自然段采用“個體自學(xué)——小組討論——班級交流”的形式組織學(xué)習(xí)活動。

（3）變學(xué)生被動回答教師的提問為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

（4）變課堂作業(yè)課外完成為當(dāng)堂完成。

三、說教學(xué)程序

1、揭示課題，聽讀課文，了解大意。

2、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

3、學(xué)生再讀課文，提出問題。

4、教師組織討論：

（1）更羸是怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲后是什么樣子的？學(xué)生可找出課文中的話讀一讀。

（2）魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣？哪些詞語寫出了魏王吃驚的程度？他為什么這樣吃驚？學(xué)生可根據(jù)自己的讀書體會自由發(fā)言。

5、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五六自然段。提醒學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個“直”；讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”、“真有”、“這樣”等詞語。

6、教師引言：更羸真有這么大的本事嗎？

7、分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：認真讀最后一自然段，想想更羸說的話，哪些是他看到的的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

8、小組討論學(xué)習(xí)后全班交流。每組先定一個同學(xué)說，教師適當(dāng)點撥，最后進行小結(jié)。在此過程中有機地進行培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析的能力。

9、升華：更羸的本領(lǐng)大，除了是個射箭能手，他還有什么本領(lǐng)？你喜歡他嗎？說出喜歡的原因。

10、總結(jié)：（1）說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。（2）你從這個成語故事中受到了什么啟發(fā)？

11、分角色朗讀課文，進一步體會課文所蘊含的道理。

12、學(xué)生完成課堂作業(yè)：掌握“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”這幾個詞語。

附板書設(shè)計：

飛得慢————受過箭傷驚弓之鳥

叫得慘————孤單失群掉下來————傷口裂開

更羸，善于觀察，勤于思考分析。

驚弓之鳥課件篇4

我今天所說的課是新課標人教版三年級下冊第三單元第二課的《驚弓之鳥》?！扼@弓之鳥》這篇課文是一則成語故事，這則成語故事語言生動，形象鮮明。全文共有9個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來，然后更羸試了一下，大雁果然從半空只掉下來了，最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因。是一篇很有說服力的推理文章。本文不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容，教學(xué)的重點是聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸的話，要把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解，體驗更羸觀察，分析，判斷，推理的思維過程上，這也是教學(xué)的難點。

基于對文本的以上解讀，結(jié)合三年級學(xué)生的認知規(guī)律，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這個目標出發(fā)，擬定了以下教學(xué)目標：

（1）學(xué)習(xí)本課的生字，新詞并理解不懂的詞語，如：能手，大吃一驚，驚弓之鳥等詞語。

（2）正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文。

（3）從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的認識，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

通過以上分析，我把分角色朗讀課文，抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容作為教學(xué)的重點，從學(xué)習(xí)課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的認識，學(xué)習(xí)對事物分析推理的方法，作為教學(xué)的難點。

針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教法和學(xué)法：

（1）啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“這是一只怎么樣的鳥？”和“更羸是怎樣知道不用箭只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來”這兩個問題讀書，并在讀中思考領(lǐng)會。同時引導(dǎo)他們提出新的問題，培養(yǎng)他們的思維，認知能力，促進讀寫技能的發(fā)展。在學(xué)習(xí)生字時我采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生組詞，并造句。這是引導(dǎo)學(xué)生把語文還原成形象的一種方式，有助于語文語言文字的理解。在讀準字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順，讀流利，并能夠同桌分角色朗讀課文。

（2）在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀，劃劃，議議，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并從中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個體差異，把學(xué)生主動權(quán)還給學(xué)生。

為了把預(yù)設(shè)目標落實到實處，我想用兩課時來完成本課教學(xué)。第一課時的主要任務(wù)是：導(dǎo)入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，第二課時的重點是通過研讀1--5自然段和6--9自然段，理解“驚弓之鳥”的含義，讀懂更羸的話，體會更羸善于觀察，善于分析的邏輯關(guān)系。

典故故事

戰(zhàn)國時，魏國有一個叫更羸的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”

“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”

更羸說：“請讓我試一下。”更羸并沒有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事！”更羸笑笑說：“不是我本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”

更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了?！盵1]

后來用“驚弓之鳥”形容受過驚嚇的人碰到一點動靜就非常害怕。（《戰(zhàn)國策·楚策四》）

驚弓之鳥課件篇5

【教材分析】

這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。

【教學(xué)目標】

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個成語現(xiàn)在的意思。

4.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

【重點難點】

聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。

【教學(xué)時數(shù)】

二課時

【教學(xué)具準備】

搜集有關(guān)大雁的資料。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是“成語”。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。你能說說你了解的帶“鳥”字的成語嗎?

2.剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)

出示自學(xué)要求：

1.讀課文，讀準字音，把語句讀通順，同時標出自然段。

2.采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

3.思考：課文講了一件什么事?

三、檢查自學(xué)情況

1.指名學(xué)生朗讀全文，糾正字音。

“魏國”的魏讀作wèi。

“更羸”人名，讀作gēngléi。

“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。

“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。

“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù。

“弦”讀xián，不要讀成xuán。

2.出示詞語，教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。熟讀并理解詞意。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

3.課文講了一件什么事?

四、指導(dǎo)書寫生字

1.出示生字認讀、組詞。

2.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

3.難字書寫指導(dǎo)：

“弓”是獨體字，筆畫是3畫;

“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”;

“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.展示，評議。

五、布置作業(yè)

1.正確流利地朗讀課文。

2.書寫生字詞語。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1.通過讀書，你了解到更羸是個什么樣的人?(射箭能手)

2.從哪里看出更羸是射箭能手呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)10課。

二、深入學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)1到5自然段。

(1)聽老師范讀課文，思考：從哪里看出更羸是射箭能手呢?

(2)指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么?(指導(dǎo)抓住關(guān)鍵

詞理解課文。)

(3)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?

(4)指導(dǎo)朗讀。更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑。

2.學(xué)習(xí)6到8自然段。

(1)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，這個時候魏王心里會怎么想?

(2)更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?

(3)更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?

3.學(xué)習(xí)課文第九自然段。

(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考：更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個判斷是怎樣一步一步作出來的?

a.出示練習(xí)，思考填空，用()在書上括出答案。

它飛得慢，是因為()。

它叫得悲慘，是因為()。

b.交流。

c.這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?(因果——先果后因)

d.讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

(2)默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。

a.出示填空：

它一聽到()，心里很()，就()。它一()，傷口又()，就()。

b.師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：

師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……

師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——(生)……

師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的大雁呢?

師引讀：因為更羸觀察到——(生)它飛得慢……

師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……

師引讀：最后更羸判斷出——(生)它一聽到弦響……

(3)進入對應(yīng)點

更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?

(4)朗讀指導(dǎo)。

三、總結(jié)全文

1.用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。)

能用這個詞說一句話嗎?

2.請你評價更羸這個人。

3.學(xué)了課文，你有什么收獲?

四、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文。

2.完成同步練習(xí)。

3.把自己喜歡的詞語抄下來。

板書設(shè)計

10驚弓之鳥

觀察分析判斷

飛得慢受過傷害怕掉下來

驚弓之鳥課件篇6

《語文課程標準》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！逼渲小伴喿x期待”為新術(shù)語，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。

金明東老師在浙江省第二屆閱讀教學(xué)大賽上執(zhí)教的《驚弓之鳥》，創(chuàng)設(shè)情境，利用閱讀期待，共同構(gòu)建學(xué)生的期待視野，突出學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生閱讀審美認同能力，課堂因此而充滿了生命活力。

一、在期待中“傾聽”文本

師：上節(jié)課老師與大家一起學(xué)《驚弓之鳥》，讀讀課題，這篇課文主要講什么？

師：今天我們來學(xué)這個成語故事，同時要向更羸學(xué)一招推理的本領(lǐng)，來破這個“驚弓之鳥”案，破案先要干什么呢？

生：找線索。

師：對，我們先找第一條線索：更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁？這條線索怎么理清？我們先去傾聽作者是怎么告訴我們的，自讀后討論。（給學(xué)生充分的時間讀書，自讀自悟后組內(nèi)分工討論。）

師：好，下面請各位“小福爾摩斯”發(fā)表意見！

生：因為這是一只受過箭傷的鳥，傷口沒有愈合，又離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

師：用波浪線畫下這些句子，這是依據(jù)。（出示課件梳理領(lǐng)悟）

更羸怎么就知道這是一只受過箭傷的鳥？

１、大雁飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。

２、大雁叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

所以更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。

師：還有別的理由？

生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開了，就掉了下來。

師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

師：將

“弦響”、“害怕

”、“高飛”、“裂開”、“掉下”這幾個詞貼在黑板上的方框內(nèi)。

師：用上“因為

……所以……”來說一說大雁直掉下來的經(jīng)過。

生：因為大雁聽到弦響，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛……

生：因為它拼命往高處飛，所以傷口就裂開了，結(jié)果從天上直掉了下來。

賞析：破案對于學(xué)生來說，是多么的神奇而富有刺激。這一引領(lǐng)，激活了學(xué)生的思維，為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種積極向上的探究情境。研究的第一個問題：“更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁”在期待中強烈地激起學(xué)生“傾聽”

文本的欲望，既“傾聽”文本作者的言說，又“傾聽”自己（同學(xué)）的言說，作品的意義在兩種言說的交融中得以構(gòu)建與生成。

二、在期待中“叩擊”文本

師：我們弄清了更羸只拉弓不用箭就射下大雁的原因，問題解決了，這黑板上的內(nèi)容可以擦掉了嗎？

生：當(dāng)然可以

師：真的嗎？老師覺得一個有責(zé)任性的警官破案到一定程度時，肯定會想：這個案子好不好結(jié)呢？能不能讓人們信服

師：（滿腹疑慮地）只拉弓不用箭大雁就直掉下來，問題的癥結(jié)在哪里？

生：那是因為大雁很害怕。

師：不錯，可為什么會那么害怕呢？

生：因為它第一次受過箭傷。

師：有道理，請同學(xué)們展開想象的翅膀，用語言描述大雁第一次受箭傷的情景。

生：一天，大雁在天上自由自在地飛，聽得“嘣”的一聲響，以為是什么，沒去理會，說時遲，那時快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。

生：那天，大雁在天上飛，瞧見地面上有許多人朝它指指點點，很開心，以為人們在贊美它，防備之心一點兒也沒有了。沒想到會遭此厄運，大難不死，真是不幸中的大幸??！

生：剛才兩位同學(xué)說得非常好。我要說的是正因為它第一次受過箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽到弦響，以為又有箭射上來了，所以才會那么驚慌失措。

師：嗯，

現(xiàn)在這些內(nèi)容可以擦掉了嗎？

生：可以，真的可以了！

師：但一個真正令人信服的警官，弄清案情后，應(yīng)該向人們陳述報告，交代說明案情的前因后果。（讓學(xué)生結(jié)合板書自讀課文，小組內(nèi)陳述。）

生：這只大雁飛得慢，叫得悲慘，可知這是一只受過箭傷的鳥。它一聽到弦響，心里很害怕，于是就拼命往高處飛，一使勁傷口裂開，就掉了下來。

生：這只大雁邊飛邊鳴，孤單失群。因為它受過箭傷，現(xiàn)在一聽到弦響，以為又有箭射來，心里害怕，于是使勁往高飛，傷口就裂開，直掉了下來。

賞析：教學(xué)實踐說明，如果學(xué)生的“期待視野”超越了教學(xué)內(nèi)容的水平，即教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的要求，學(xué)生對閱讀就會失去興趣；如果“期待視野”遠低于教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)要求過高，學(xué)生也會無法接受，閱讀就會遭到冷遇。課堂上出現(xiàn)上述兩種情況，學(xué)生就會分心，課堂上就會出現(xiàn)騷動。金老師在學(xué)生第一次閱讀期待得到滿足后，質(zhì)疑過渡，反思引入，自然地生成“只拉弓不用箭大雁就直掉下來，問題的癥結(jié)在哪里？它為什么那么害怕？”這組問題。這樣，學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容之間構(gòu)成了一種協(xié)調(diào)的張力平衡，學(xué)生的“期待視野”與教學(xué)內(nèi)容水平相當(dāng)，教學(xué)又一次強烈地激起學(xué)生探究文本的沖動，在新一輪的閱讀期待下不斷地扣擊文本，反思文本。

三、在期待中“讀活”文本

師：大王有一次到郊外去，看到一只邊飛邊鳴的大雁，也學(xué)更羸的樣子，拉動弓弦，但大雁不落，這是為什么呢？（有哪些可能'把自己的思考寫下來。）

生：這只大雁根本就沒受傷，從來也沒有過中箭的體驗。

生：也許這只大雁有邊飛邊鳴的習(xí)慣，此時此刻它思想正開著小差，悠閑著呢！

師：那么，這樣反過來，大王是不是更佩服更羸了呢？課文中有一句話概括地告訴我們，一起讀。（更羸是古時候魏國有名的射箭能手）

師：剛才更羸跟大王說話是在大雁邊飛邊鳴的時候還是大雁掉下來的時候？

生：是在邊飛邊鳴的時候。

師：那我們?nèi)绾巫x更羸說的這幾句話？選自己喜歡的方式，讀一讀，練一練。

師：（讀得不錯）更羸的話要讀得胸有成竹。那么大王的話該怎么讀呢？

生：（練讀）

師：你為什么這樣讀？

生：“是嗎？”“你有這樣的本事！”這是魏王不相信更羸的話，表示懷疑，所以讀“是嗎”語調(diào)要向上揚一點，“這樣”兩字讀得要稍重一些。我再讀一遍。

生：我讀的是：“‘啊！’魏王看了，大吃一驚說：‘真有這樣的本事！’”這句話，我認為要讀出大王“大吃一驚”的味道。

師：你試試這“啊！”字，該怎么讀？當(dāng)你十分吃驚的時候這“啊！”聲會如何出？

師：范讀，讓學(xué)生看老師讀。（看老師的表情）

師：我們班朗讀最好的“三劍客”在哪兒？站起來讀。

（讓學(xué)生上講臺分角色朗讀、表演）

賞析：當(dāng)弄清楚更羸只拉弦、不用箭射下大雁這一問題的癥結(jié)后，學(xué)生的期待欲望得以滿足，教學(xué)也因此進入松弛階段。此時此刻，教師大膽創(chuàng)設(shè)情境：大王拉響弦射邊飛邊鳴的大雁卻不成，與更羸拉弦卻大雁落地的成竹在胸形成反差，在對比中透徹領(lǐng)悟大王對更羸由衷的欽佩之情，從而在這種情感催動下激發(fā)起學(xué)生與文本對話的欲望和激情，師生在互動、合作的平臺上激活文本，讀活文本。

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