故宮課件

故宮課件(集錦5篇)。

教案課件是教師必須精心準備的資料，我們需要認真撰寫每一份教案課件。教案是教育教學(xué)工作的重要組成部分，如何才算是寫好一份教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)已經(jīng)為需要的讀者提供了“故宮課件”的相關(guān)信息，希望它能作為參考和借鑒。我們希望能夠幫助到您！

故宮課件(篇1)

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)本文突出重點有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑物的作用；

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映封建帝王為中心的特點；

三、學(xué)習(xí)方位詞。

教學(xué)重點：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點而定。

教學(xué)難點 ：掌握詳略得當(dāng)。

教學(xué)關(guān)鍵：同難點

教學(xué)方法：

運用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的預(yù)習(xí)提示，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖方式進行。

教學(xué)時數(shù)：一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、預(yù)習(xí)，掃清文字障礙：

1．給下列加黑字注音：

金鑾殿 蟠龍 鎏金

玉璽 紀嬪 湛藍

上諭 傀儡 翊坤宮

修繕 擊罄 詔書

2．解釋劃線的字：

舉世聞名（全） 溥天之下（同普）

率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍著、能支持）

禍國殃民（使受害；使遭殃）

3．閱讀學(xué)習(xí)重點和自讀提示，明確學(xué)習(xí)本課的重點。

二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。

分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分（221）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

第三部分（2224）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導(dǎo)讀、討論重點問題：

1．全文說明的對象是什么？（故宮博物院）

2．課文重點介紹的對象是什么？

（前朝太和殿；內(nèi)廷養(yǎng)心殿）

3．研讀58段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4．研讀1718段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運用了什么說明方法？

這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結(jié)：

1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？

從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。

2．在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3．4、11段分別是對三大殿和內(nèi)廷的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4．明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序，由南到北，從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰。

布置作業(yè) ：

課后練習(xí)四、五。

故宮博物院

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)本文突出重點有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑物的作用；

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映封建帝王為中心的特點；

三、學(xué)習(xí)方位詞。

教學(xué)重點：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點而定。

教學(xué)難點 ：掌握詳略得當(dāng)。

教學(xué)關(guān)鍵：同難點

教學(xué)方法：

運用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的預(yù)習(xí)提示，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖方式進行。

教學(xué)時數(shù)：一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、預(yù)習(xí)，掃清文字障礙：

1．給下列加黑字注音：

金鑾殿 蟠龍 鎏金

玉璽 紀嬪 湛藍

上諭 傀儡 翊坤宮

修繕 擊罄 詔書

2．解釋劃線的字：

舉世聞名（全） 溥天之下（同普）

率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍著、能支持）

禍國殃民（使受害；使遭殃）

3．閱讀學(xué)習(xí)重點和自讀提示，明確學(xué)習(xí)本課的重點。

二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。

分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分（221）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

第三部分（2224）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導(dǎo)讀、討論重點問題：

1．全文說明的對象是什么？（故宮博物院）

2．課文重點介紹的對象是什么？

（前朝太和殿；內(nèi)廷養(yǎng)心殿）

3．研讀58段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4．研讀1718段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運用了什么說明方法？

這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結(jié)：

1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？

從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。

2．在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3．4、11段分別是對三大殿和內(nèi)廷的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4．明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序，由南到北，從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰。

布置作業(yè) ：

課后練習(xí)四、五。

故宮課件(篇2)

教學(xué)目標

1、了解故宮的結(jié)構(gòu)特點以及有關(guān)的歷史知識，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

2、學(xué)習(xí)本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

3、學(xué)習(xí)本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

教學(xué)重難點

1、學(xué)習(xí)按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點，激發(fā)強烈的民族自豪感。

教學(xué)步驟

1、課前準備

收集有關(guān)故宮博物院的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關(guān)的重大史實等資料。

2、導(dǎo)課

開展有關(guān)故宮知識的競賽：

①故宮建成于什么時候②故宮的主要設(shè)計者是誰③故宮的規(guī)模有多大④你知道哪些與故宮有關(guān)的歷史事件⑤故宮博物院的題字是誰寫的⑥故宮的房屋有多少⑦歷史上先后有多少位皇帝住在故宮

3、學(xué)生聽課文的朗讀錄音。

要求學(xué)生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學(xué)生在顯示屏的故宮結(jié)構(gòu)示意圖上標出故宮建筑的位置。

5、就示意圖，請一位學(xué)生用自己的話向同學(xué)介紹作者的行蹤。

6、學(xué)生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建筑規(guī)模宏大壯麗 ，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現(xiàn)出來的分組討論：

(1)規(guī)模宏大壯麗：

(2)建筑精美表現(xiàn)在：

(3)布局統(tǒng)一表現(xiàn)在：

(4)獨特風(fēng)格表現(xiàn)在：

8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的學(xué)生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。 要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統(tǒng)治活動。

要準確使用方位詞。介紹太和殿內(nèi)景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

要突出重點，把對象的特征呈現(xiàn)出來。仍以太和殿為例寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權(quán)的特點。

9 、根據(jù)我們剛才的討論，現(xiàn)在同學(xué)們完成兩個說話訓(xùn)練。

請你當(dāng)導(dǎo)游

(1)假說你帶著你的旅游觀光團，已經(jīng)到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹

(2)假設(shè)你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹

故宮課件(篇3)

一、教材分析：

這節(jié)課是本冊書第二單元《中西方美術(shù)作品比較》的第四課，前三節(jié)分別是：人物、花鳥、山水。這節(jié)課講的是中西方宮殿建筑的比較，分別選取北京故宮和巴黎的凡爾賽宮作為代表，了解中西傳統(tǒng)宮殿建筑的基本特點和風(fēng)格差異。

二、教學(xué)目標以及教學(xué)法：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在愉快的氣氛中掌握中西方宮殿建筑的基本特點和中西方文化觀念的不同。培養(yǎng)對建筑藝術(shù)的興趣、主動學(xué)習(xí)和分析問題解決問題的能力。

1、教學(xué)重點：

中西傳統(tǒng)宮殿建筑在整體布局方面的不同特點，以及這種特點背后所蘊含的民族歷史文化觀念。

2、教學(xué)難點：

如何使學(xué)生對建筑的直觀審美與民族歷史文化觀念結(jié)合起來。

3、教法選擇：

多媒體教學(xué)法，情境創(chuàng)設(shè)發(fā)，比較法，講解法，討論法，提問法，列表法等。

4、學(xué)法選擇：

比較法，討論法，列表法等。

三、教學(xué)過程：

1、回顧舊知識：這節(jié)課的內(nèi)容實際上和前面三節(jié)課的內(nèi)容是一脈相承的，都是中西方由于文化的差異，導(dǎo)致的美術(shù)作品的差異。

2、導(dǎo)入：用一段視頻調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生初步對本節(jié)課的內(nèi)容有一個大致的了解。

3、分組閱讀、討論，激發(fā)學(xué)生的求勝心理，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

4、注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點內(nèi)容。(列出提綱)

同學(xué)們在看課本的時候注意以下問題：

北京故宮：（經(jīng)典范文網(wǎng) www.995563.com）

(1)中國宮殿建筑群通常采用的布局特點?

(2)中國歷代皇宮的基本格局?

(3)前朝三大殿和后宮三大殿?

(4)封建等級觀念在屋頂形式、房瓦、墻壁用色方面的體現(xiàn)?

(5)傅熹年考察故宮得出的結(jié)論?

(6)太和殿的建筑特點?

巴黎凡爾賽宮：

(1)凡爾賽宮在結(jié)構(gòu)設(shè)計上的特點?

(2)鏡廳的介紹?

(3)什么是斗拱、柱式、拱券?

5、提問學(xué)生：

根據(jù)學(xué)生回答找兩位同學(xué)填寫下表：

北京故宮

凡爾賽宮

布局特點

院落式布局

強調(diào)建筑整體的聯(lián)通

中軸線

有

有

基本格局

前朝后寢

單體

主要建筑

前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宮三大殿：乾清宮、交泰殿、坤寧宮。

鏡廳

等級觀念

屋頂形式：重檐廡殿頂、單檐方攢尖頂、重檐歇山頂、單檐歇山頂。房瓦：黃色琉璃瓦。墻壁用色：朱紅色

中間是王宮，兩邊是宮室和政府辦公處、劇院等。

建筑材料

木結(jié)構(gòu)

石結(jié)構(gòu)

建筑結(jié)構(gòu)

斗拱

梁柱和拱券

(如果時間允許，加入一些影視小故事，會更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

結(jié)論：

欣賞西方宮殿建筑就像欣賞一件雕塑，面對的是一個獨立的完整形體。而中國的宮殿建筑的美，則是通過多個單體建筑之間的烘托對應(yīng)、庭院之間的流通變化，顯露出建筑的總體氣勢和空間變化。

6、此外，中西宮殿建筑還有一個突出的特點：規(guī)模宏大、裝飾豪華。

同學(xué)們或許會有疑問：為什么會這樣?請聽下面的一個小故事：

西漢建國以后，百廢待興，丞相蕭何負責(zé)建設(shè)長樂宮、未央宮。建成以后，漢高祖看后說：“太勞民傷財了?！笔捄握f：“只有這樣才能更加顯示你的赫赫戰(zhàn)功和無比的威勢?！?/p>

從這個小故事里我們可以看出：任何宮殿建筑都是為了顯示皇權(quán)的威嚴。

7、小結(jié)：

這節(jié)課我們比較了中西方的宮殿建筑，了解了他們在布局特點和文化觀念上的差異。

板書

北京故宮與巴黎凡爾賽宮

根據(jù)學(xué)生回答找兩位同學(xué)填寫下表：

北京故宮

凡爾賽宮

布局特點

院落式布局

強調(diào)建筑整體的聯(lián)通

中軸線

有

有

基本格局

前朝后寢

單體

主要建筑

前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宮三大殿：乾清宮、交泰殿、坤寧宮。

鏡廳

等級觀念

屋頂形式：重檐廡殿頂、單檐方攢尖頂、重檐歇山頂、單檐歇山頂。房瓦：黃色琉璃瓦。墻壁用色：朱紅色

中間是王宮，兩邊是宮室和政府辦公處、劇院等。

建筑材料

木結(jié)構(gòu)

石結(jié)構(gòu)

建筑結(jié)構(gòu)

斗拱

故宮課件(篇4)

教學(xué)目標：

了解故宮博物院的整體特征

學(xué)習(xí)以空間為序的說明方法。學(xué)習(xí)確定立足點和準確使用方位詞

學(xué)習(xí)文章圍繞中心突出重點的寫作方法

通過對故宮的認識，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛和自豪感

教學(xué)重點：

了解故宮博物院的總體情況

按空間順序說明建筑物

教學(xué)難點：

以空間為序的說明方法。學(xué)習(xí)確定立足點和準確使用方位詞

作業(yè)內(nèi)容

預(yù)習(xí)：查閱相關(guān)資料準備“圖文并茂說皇城”

寫自己的家

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本文以空間為序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。

2.認識并學(xué)習(xí)方位詞語的準確運用。

3.了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認識古代勞動人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能，以增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛。

教學(xué)設(shè)想

1.本文最初是一篇廣播稿。據(jù)此，可設(shè)計一種使學(xué)生身臨其境的授課方式。在這種總體設(shè)想下，可分為兩個步聚：第一步，教師以導(dǎo)游或解說員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步，在教師的示范和指導(dǎo)下，由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，就某些局部內(nèi)容向大家介紹，借以指導(dǎo)朗讀，增強學(xué)生對空間的感性認識，縮短與課文的距離。

2.對全文內(nèi)容的掌握，可以與處理課后練習(xí)結(jié)合起來，首先組織學(xué)生熟悉課文，標注表明方位走向的詞語;在這個基礎(chǔ)上，分組討論填寫練習(xí)一的《故宮博物院示意圖》;最后，全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》，使學(xué)生對全文空間說明順序，清晰分明的結(jié)構(gòu)層次形成清楚的認識。

3.對說明的重點太和殿，可采取綜合方法處理，空間方位可由學(xué)生解決，政治含義以教師分析為主，最后用課后練習(xí)鞏固。

4.繪制《故宮博物院導(dǎo)游圖》(不標建筑物名稱和導(dǎo)游路線)大圖或投影膠片均可。備用。

安排兩課時。

第一課時

教學(xué)重點

1.了解故宮博物院全貌，掌握全文結(jié)構(gòu)層次說明順序。

2.初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)、解題。

1. 注音： 矗立 鰲頭 湛藍 藻井 斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬

檀木 攢 乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健 鎏金

翊 妃嬪

2.解釋字義、詞義：攢 揮霍 湛藍 井然有序 點綴 錯綜相連 和諧 迥然不同

以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。

3. 解題。

學(xué)生朗讀“預(yù)習(xí)提示”第一句。

教師：這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說明文。(加黑字板書)

教師朗讀課文第1段，學(xué)生標注有關(guān)名稱，

教師提示;“紫禁城”：中國古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個詞表明了它過去的封建性質(zhì)和功用。

“故宮”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習(xí)慣的稱呼，表明著時代的變遷。

“故宮博物院”：博物院展覽陳列各種文物標本，供人們參觀。這個詞表明了它今日的功能。也正因為此，我們才能去參觀這座“我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”。

課題采用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源，也體現(xiàn)了現(xiàn)實功能，與文章內(nèi)容一致。

二、學(xué)習(xí)課文一、二段，了解故宮概況與全貌。

提問：如果我是一名導(dǎo)游，你們是來首都北京觀光的游客，我們就要去游覽故宮博物院了，你們首先需要我介紹一些什么呢?

歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價值。對這些，剛才我在讀第一段時做了介紹。

提問：我們現(xiàn)在來到了故宮的正門天安門前，我這位導(dǎo)游又該介紹些什么呢?

歸納：應(yīng)當(dāng)介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下說明：

教師朗讀第2段。

這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數(shù)量，城墻、護城河和角樓。概括說，就是故宮的總布局。故宮建筑群的總特點又是什么呢?

同學(xué)齊讀第2段最后一句。

“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一”，十六個字，四個主謂短語，整齊和諧的從四個方面概括了建筑群的總特點，全文就是圍繞這十六個字說明的。

三、學(xué)習(xí)課文3——19段。理解課文主體的空間說明順序。

(一)學(xué)習(xí)課文3——10段。

1.默讀，標注有關(guān)建筑物的名詞，表明方位的詞語和說明走向的詞語。

2.四人一組討論，填寫練習(xí)一中《故宮博物院示意圖》有關(guān)部分(第2段中介紹的也一并填寫)。

3.出示《故宮博物院導(dǎo)游圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。(圖，見文后)

講析：天安門是文章導(dǎo)游的起點?！袄铩薄ⅰ扒懊妗?、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標明了方位。“從……往里走，沿著……穿過……到……。走進……”，“過了……就到了……”表達空間轉(zhuǎn)移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來到故宮最重要的建筑──三大殿。對三大殿的建筑介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分;有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序，而且很好的運用了這個順序。

(二)學(xué)習(xí)課文11——19段。

講析：第11段是過渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側(cè)的文華、武英二殿，合稱“前朝”;在這之后轉(zhuǎn)入介紹“內(nèi)延”即后三宮，東西六宮。

對“內(nèi)延”的說明也有個重點。那就是養(yǎng)心殿和儲秀宮。同是重點側(cè)重面與對太和殿的說明又有所不同，不同在哪兒呢?請同學(xué)們思考，我們下節(jié)課討論。除此之外，“內(nèi)延”的其他建筑也采取了合寫方法介紹?！扒俺笔腔实壅?wù)活動場所，以“龍”為主要圖案，“內(nèi)延”居住后妃?！傍P”圖案增加。文章點明了這個主要特征的變化。

(三)對照圖，歸納板書。

四、學(xué)習(xí)課文第20段，總結(jié)全文。

教師：至此，我們游覽觀賞了故宮博物院中最重要的建筑物，對這座古代建筑群的“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一”有了初步認識。這時，作者帶著我們走出故宮，來到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。

同學(xué)齊讀第20段。

教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序?！奔葘懗隽苏驹诟咛幐┮暤木跋?，又呼應(yīng)第二段未句對故宮總的特點的概括，形象的語言給讀者貿(mào)留下清晰、深刻的印象?！傲钊瞬荒懿惑@嘆”抒發(fā)了作者對祖國文化和勞動人民的熱愛，欽敬之情;也是我們讀到這里所必然引發(fā)的激情。

布置作業(yè)。

1.將字詞記入積累本，并進一步鞏固。

2.整理課堂討論記錄，完成練習(xí)一。

3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、四。

第二課時

教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)課文說明的重點：太和殿、養(yǎng)心殿的內(nèi)容。進一步了解空間順序和故宮特點。

2.總結(jié)課文寫作特點。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)課文說明三大殿的部分(4-10段)。

教師：上一節(jié)課，我們整體游覽了故宮博物院，由于文章采用了合理的空間順序，所以我們對這座古代建筑群的特點──主要是規(guī)模宏大。布局統(tǒng)一，有了一定的了解。這節(jié)課，我們首先重點參觀紫禁城的中心──三大殿，進一步體會故宮建筑群的特點，學(xué)習(xí)按空間說明的順序。

1.指名朗讀第4段。提問：三大殿的名稱是什么，總的特點是什么?

歸納：高大──臺基七米多高、三層。

精美──漢白玉欄桿，刻著龍鳳流云，一千多個圓雕鰲頭。

未進殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建筑精美”。

2.提問：現(xiàn)在我們來到了太和殿前，假如你是一位導(dǎo)游，你應(yīng)向客人們介紹什么，并按什么順序說明呢?

歸納：作為建筑物，我們應(yīng)介紹它的外觀特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu);作為古跡文物，我們還應(yīng)介紹它的歷史作用。

現(xiàn)在就請一位同學(xué)帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特征的詞語要重讀。

提問：這一段說明了太和殿的什么，請歸納。

歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數(shù)字說明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照注釋，同學(xué)們可了解大殿外部雕鏤設(shè)計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象征榮華。上映湛藍的天空，下襯白玉鑲邊的臺基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建筑精美”。

3.現(xiàn)在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請同學(xué)們先閱讀練習(xí)四，思考備答。

指名朗讀第6段。提問練習(xí)四。教師逐一歸納：

①方位詞有：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點：大殿正中的朱漆方臺前。③按空間順序：先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導(dǎo)上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。

先擇立足點，按照合理順序，準確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環(huán)節(jié)。

提問：太和殿內(nèi)，最突出的特點是什么?

講析：龍多。座，雕龍;屏，雕龍;大柱，蟠龍;藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。

提問：文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的?

講析：先總寫“彩畫絢麗”，然后分兩組寫龍的姿態(tài)。“雙龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊;“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態(tài);很自然的歸結(jié)為“多態(tài)多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。

提問：為什么要這樣多的摹寫龍呢?

講析：因為故宮建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龍?；实圩悦罢纨?zhí)熳印?，龍是皇帝的化身，皇?quán)的象征，突出龍，也就是突出皇權(quán)的威嚴。因此，對故宮中心太和殿的說明也突出龍，這樣，使建筑的特點得到明確。

4.閱讀第6——10段。思考回答：

強調(diào)三大殿建筑在中軸線上，用意是什么?

講析：突出皇權(quán)這個核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。

第7段介紹的是什么?用意是什么?

講析：描摹大典的歷史畫面，說明太和殿在政治上的重要作用。

比起太和殿來，中和殿和保和殿說明得簡略得多，為什么這樣處理詳略?

講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權(quán)的象征;從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細說明。

二、學(xué)習(xí)課文介紹養(yǎng)心殿到御花園的部分(16——19段)

1.閱讀16——18段。思考回答：相對于太和殿而言，東西六宮介紹得比較簡略，但也突了幾處建筑，是哪些?重點說明的是這些建筑的什么內(nèi)容?為什么?

歸納：突出說明了西邊的養(yǎng)心殿，重點沒有介紹它的建筑、裝飾，而是說它的歷史背景。還突出說明了西六宮中與慈禧太后有關(guān)的幾個宮院，以儲秀宮為主，重點點明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說明重點和重點方面既避免了重復(fù)，還介紹了有關(guān)知識。使我們在贊嘆古代勞動人民杰出智慧與貢獻的同時，也認識到統(tǒng)治階級的罪惡，從而對故宮有更完整的認識。

2.指名朗讀第19段，思考討論練習(xí)六。

講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細刻的工筆畫的寫法;介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭臺樓閣”到“點綴其間”，寥寥三十三字，寫出布局特點，烘托環(huán)境氣氛。正如文中所說，這里“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運用不同的筆法。給讀者的感受是景致典雅，布局和諧，耳目一新，仿佛參觀之后享受到休憩之趣。

三、總結(jié)。

這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統(tǒng)治者的專權(quán)揮霍做了揭露。

故宮占地七十二萬平方米。宮殿七十多座，房屋九千多間，裝飾雕鏤更是紛繁復(fù)雜。把這個建筑群介紹清楚是很不容易的。作者成功的運用了空間說明順序，值得我們很好的體會、學(xué)習(xí)。

首先，文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經(jīng)天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結(jié)束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡(luò)清晰，井然有序。

其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質(zhì)和建筑特點的太和殿、養(yǎng)心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。

再者，準確的運用了表示時間的方位詞語，簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語，使空間順序一目了然。描寫適度，既突出了事物特點，又不蔓不枝，十分得體。

這些，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在以后的閱讀中進一步體會，在寫作中進行練習(xí)。

布置作業(yè)

1.根據(jù)課堂筆記，整理完成練習(xí)二、三、四、六題。

2.思考練習(xí)五、七。

故宮課件(篇5)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、聽寫生詞。

2、回憶課文的條理。

3、學(xué)生背誦頭尾兩個自然段。說說這兩部分的主要內(nèi)容和作用

二、學(xué)習(xí)課文的第一和第四部分。

1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？

學(xué)生反饋：故宮的位置、名稱、歷史。

2、生讀最后一段，談?wù)勛詈笠欢魏椭虚g兩段的聯(lián)系。

生反饋：結(jié)尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列與室內(nèi)的珍貴文物”這一句話的建筑藝術(shù)和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內(nèi)容。

3、生有感情朗讀這兩段話：讀出自豪之情。

指名讀（評價）

小組讀

男女生讀

4、學(xué)生小結(jié)這兩部分在課文中的作用：總起、總結(jié)

（故宮建筑規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)和獨特風(fēng)格。）

（故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列于室內(nèi)的珍貴文物，構(gòu)成了一座永恒的文化殿堂。）

回憶從前學(xué)過的類似的結(jié)構(gòu)的課文。

三、自主、合作、探究學(xué)習(xí)課文二、三部分的內(nèi)容：

1、默讀第2—9自然段，思考下列問題。

（1）默讀第二自然段，邊讀邊畫畫示意圖。同桌交流示意圖。

（2）四人小組讀第二自然段，討論段意。

小組反饋：這段寫了故宮的最外面一圈的布局。護城河、城墻、城門。還總的介紹了遠眺整個故宮，所看到的景象。

（3）學(xué)生抓住句子中的數(shù)據(jù)談體會。

（4）抓住重點詞語談體會。

玲瓏奇巧、規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一……

（5）交流課后題二中題目。思考，課文重點介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿——最大的殿堂，格外輝煌壯麗。）

（6）學(xué)生研讀5——6自然段。選擇感興趣的內(nèi)容，設(shè)計小導(dǎo)游詞。

（7）小組內(nèi)交流導(dǎo)游詞。

（8）指名小導(dǎo)游介紹自己“拍攝”的關(guān)于太和殿的一個鏡頭。

（9）評價導(dǎo)游。

（10）學(xué)生用學(xué)法遷移的方法學(xué)習(xí)另外的宮殿。

介紹清楚宮殿的布局、作用。

2、生齊讀第10自然段。了解故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？

3、生介紹：

2—10自然段分別從哪兩個方面介紹了故宮？（建筑和文物。）

四、總結(jié)拓展。

1、找找贊美故宮的語句。

2、指導(dǎo)有感情朗讀。

3、談?wù)勛x了課文，故宮給你留下怎樣的印象？印象最深的地方是什么？能用一個詞語來贊美故宮嗎？

4、總結(jié)：讀了這篇課文，我們看到了一個歷史的、藝術(shù)的、令人神往的故宮。正如大家所說的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類的共同財富！

五、布置作業(yè)。

1、寫出自己喜歡的描寫太和殿的一句好句。

2、贊美故宮的一個好句。

3、自己寫一段話，可以描寫你想象中的一個宮殿的擺設(shè)，也可以描寫你印象深刻的一處建筑的樣子。

板書設(shè)計：

20 故宮

總起一 位置 名稱 歷史 總體概況

分述二 建筑宏大 大殿風(fēng)貌 前三殿（詳寫） 后三殿（略寫）

分述三 珍貴文物

總結(jié)四 永恒的文化殿堂

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故宮博物院課件匯集

教案課件是教師事先準備好的學(xué)習(xí)資料，而課件內(nèi)容需要教師自己進行設(shè)計和完善。設(shè)計教案時，應(yīng)該注重對課堂效果的反饋和評估?，F(xiàn)在，邀請大家一起加入我們，一起探索“故宮博物院課件”領(lǐng)域。通過閱讀本頁的內(nèi)容，你將會對這個領(lǐng)域有更加深入的理解！

故宮博物院課件 篇1

【教學(xué)目標】

1、知識目標：

⑴ 積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

⑵ 了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。

⑶ 了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

2、能力目標：

⑴ 整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

⑵ 體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

3、德育目標：

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)它，有助于增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點】

1、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

【教學(xué)難點】

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

【教學(xué)方法】

1、討論法和點撥法相結(jié)合：

教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學(xué)生理清課文說明順序當(dāng)不成問題。

2、圖示法：

刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內(nèi)容。

3、延伸拓展法：

標新立異，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教具準備】

多媒體、故宮掛圖。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)要點】

朗讀課文，整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章的說明順序;重點研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?說話訓(xùn)練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓(xùn)練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計(一)：

多媒體顯示“故宮”全景錄像。

故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨特的民族風(fēng)格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!

設(shè)計(二)：

故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。

二、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學(xué)習(xí)氛圍

1、學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

2、請游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺?，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)：

玲瓏：精巧細致。

湛藍：深藍。

布局：全面安排。

肅穆：嚴肅而恭敬。

幽雅：幽靜而雅致。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

造句略。

2、學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。

3、教師要求學(xué)生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

4、選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補充。

明確：天安門 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿(太和殿──中和殿──保和殿) 小廣場 后三宮(乾清宮──交泰殿──坤寧宮) 御花園 順貞門 神武門

四、理清文章的說明順序

1、明確空間順序：

⑴ 師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。

多媒體顯示：

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。

邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

⑵ 提問：本文采用了哪一種說明順序?

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

⑶ 學(xué)生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。

教師總結(jié)：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。

學(xué)生思考，明確：

第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(3～15)是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：

五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

多媒體顯示太和殿內(nèi)景。

1、學(xué)生齊讀5～8段。

2、學(xué)生精讀5～8段，思考：

⑴ 作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?

⑵ 作者為什么把太和殿作為解說的重點?

⑶ 揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

同桌之間交流，選六位同學(xué)回答。

明確：

⑴ 對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍);最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設(shè)計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。

⑵ 因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

⑶ 文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！?/p>

寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的;二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇?quán)的象征。

教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫作實踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

六、說話訓(xùn)練

要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

多媒體顯示故宮博物院全景圖。

教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑;可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑──前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑──內(nèi)廷;可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。

選四位同學(xué)口頭介紹，其余同學(xué)評價。

七、課堂小結(jié)

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總──分──總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

八、布置作業(yè)

閱讀下面這段話，指出其說明順序，并畫出說明這種順序的有關(guān)詞語。

陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側(cè)各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛(wèi)士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。

故宮博物院課件 篇2

故宮博物院小班教案

故宮博物院是中國歷史文化的珍寶之地，是世界著名文化遺產(chǎn)。小班的孩子們一定非常好奇這個地方是什么樣子的，里面有哪些東西？老師可以帶著孩子們?nèi)⒂^故宮博物院，讓孩子們從實地感受中了解這個“中國皇帝的家”。

故宮博物院是一座宮殿式博物館，是中國明清時期的皇宮，也是中國最大、最完整的古代宮殿建筑群。故宮博物院由外朝和內(nèi)廷兩部分組成，外朝是皇家辦公區(qū)，內(nèi)廷則是皇帝和后妃的生活、起居、會客和娛樂場所。

首先，老師可以帶著小班的孩子們參觀外朝，介紹皇帝處理政務(wù)的場所。外朝的建筑群中有三大殿、太和殿和中和殿。三大殿是故宮博物院的標志性建筑，也是中國傳統(tǒng)建筑的代表。孩子們可以在雄偉壯觀的建筑中感受到古代中國尊貴和權(quán)勢的象征。同時，三大殿中還展示了許多文物和藝術(shù)品，老師可以逐一介紹給孩子們，增加他們對歷史文化的了解和欣賞。

接下來，帶著孩子們進入內(nèi)廷，了解中國皇帝和后妃的生活方式。內(nèi)廷包括乾清宮、交泰殿、保和殿、常寧宮等建筑群。其中的乾清宮是內(nèi)廷最主要的建筑，是皇帝和皇后的寢宮。交泰殿和保和殿是皇帝和后妃舉行婚禮、游戲、宴會等活動的場所，是孩子們了解封建王朝文化的重要窗口。同時，這些宮殿中還展示著許多珍貴的文物和工藝品，如玉雕、金銀器、陶瓷等，可以增進孩子們對傳統(tǒng)工藝和文化的認識。

通過參觀故宮博物院，孩子們可以從視覺和觸覺中感受到中國歷史文化的深厚底蘊。老師還可以組織小班的孩子們進行文物展覽和手工制作等活動，讓他們更深入地了解古代文化和傳統(tǒng)工藝。同時，孩子們還可以體驗到參觀博物館的規(guī)矩和禮儀，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和個人修養(yǎng)。

總之，帶著小班的孩子們?nèi)⒂^故宮博物院是一次非常有價值的教育活動。通過親身體驗和文化感受，可以讓孩子們更深入地了解中國歷史文化，并培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和品質(zhì)修養(yǎng)。作為教師，我們要善于創(chuàng)新教育方式和方法，讓孩子們在學(xué)習(xí)歷史文化的過程中獲得更多知識和技能。

故宮博物院課件 篇3

這是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院。對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術(shù)，除了理清文章的說明順序外，主要還應(yīng)體會文章的寫作特色。鑒于八年級學(xué)生空間概念不是很強，特別是農(nóng)村學(xué)生沒有見過故宮等學(xué)生情況的分析，我設(shè)立了一下教學(xué)目標：

1.認識理解故宮的建筑布局及特點。

2.培養(yǎng)把握事物說明文空間順序的能力。

3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

為了逐步實現(xiàn)這些目標，我將充分利用多媒體進行教學(xué)，通過為學(xué)生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，設(shè)計讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給他們都能參與到課堂上的機會，培養(yǎng)學(xué)生把握全篇說明順序和欣賞故宮博物院建筑結(jié)構(gòu)及布局美的能力。為此，我設(shè)計教學(xué)過程如下。

一、導(dǎo)入新課

我將運用多媒體課件播放學(xué)生熟知的曲阜三孔景觀圖片，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略相聚萬仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽先哲、修習(xí)六藝、體味民俗、不亦樂乎的一處處完美的圖畫，讓學(xué)生對建筑先有一個直觀的印象，激發(fā)對祖國、對家鄉(xiāng)偉大建筑藝術(shù)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。接下來就把故宮博物院這樣一部風(fēng)光片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺，更讓學(xué)生驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神。然后發(fā)問：你對北京的故宮博物院了解多少？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、整體感知

帶著學(xué)生豐富多彩的回答，進入到第二個環(huán)節(jié)整體感知課文，設(shè)置三個步驟。一是自由朗讀2分鐘，初步感知課文內(nèi)容；二是思考回答對故宮博物院的整體印象，說明有哪些特征？三是請同學(xué)們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線，并通過讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游的方式在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。

三、局部探究

為了更深入的了解本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣趨⒂^的過程中，我設(shè)置了局部探究三個問題。一是你認為哪個景點應(yīng)重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？全班討論后明確：在前朝中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點介紹。二是文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學(xué)生齊讀58自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式進行作答，并明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行介紹的。

四、拓展訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進行總結(jié)。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入世界遺產(chǎn)名錄。此時學(xué)生不免對故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設(shè)置2個問題。一是通過思考交流讓學(xué)生用精妙的語言來贊美故宮；二是設(shè)計說話拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀學(xué)校，同時發(fā)動學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計?；請D案，激發(fā)對學(xué)校的熱愛之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)反思

通過本課教學(xué)設(shè)計，我認為成功之處在于注重了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們充分參與，并能在教師有效指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，基本實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進者和支持者額達課堂教學(xué)模式，師生雙方都能在自己明確的工作坐標中實現(xiàn)雙邊互動。但不足是由于教師過多的點撥，導(dǎo)致課堂上仍有牽著學(xué)生鼻子走的痕跡。今后還應(yīng)注意精心設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

故宮博物院課件 篇4

各位評委老師好，我今天說課的內(nèi)容為背越式跳高，我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程幾個方面進行闡述

本節(jié)課選自人教版體育與健康水平五教學(xué)內(nèi)容，從教材從課的性質(zhì)上看背越式跳高屬于跳躍類教材，本節(jié)課是背越式跳高第一節(jié)課，背越式跳高是由：助跑、起跳、過桿和落地四個技術(shù)環(huán)節(jié)組成，為了獲得必要的速度、高度、更有利地進入騰空過桿階段，快速有力地起跳是背越式跳高的關(guān)鍵技術(shù)，也是教學(xué)重點，而弧線助跑起跳技術(shù)則是本次課教學(xué)的難點。

其動作要領(lǐng)是：直線段助跑加速積極，動作放松；弧線段助跑身體向圓心方向傾斜，最后3~4步節(jié)奏快，邁步放腳動作果斷，起跳階段緊腰挺髖，以全腳掌快速滾動落地，擺動腿和兩臂積極前上擺，起跳腿充分伸展、腳跟內(nèi)轉(zhuǎn)，用腳尖蹬離地面，身體半背向橫桿。

高中學(xué)生正處于生長發(fā)育的旺盛時期，運動系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)逐漸發(fā)育完善，在運動技能上，初步掌握基礎(chǔ)的技術(shù)動作，運動能力較強，生理心理趨向成熟，已經(jīng)不滿足一般性的學(xué)習(xí)，針對這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中先是采用自主學(xué)習(xí)的形式，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，之后進行教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動性

1、知識與技能目標：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解背越式跳高技術(shù)動作

2、過程與方法目標：通過參與活動，發(fā)展學(xué)生爆發(fā)力，學(xué)生能夠跳過一定的高度

3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，體驗運動帶來的快樂

1、教學(xué)重點：后倒成弓背

2、教學(xué)難點：助跑和起跳技術(shù)的銜接

在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，我才用講解法、示范法、比賽方法幫助學(xué)生掌握技術(shù)動作，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分組練習(xí)等方式進行學(xué)習(xí)

根據(jù)教學(xué)重點、難點，我將本節(jié)課分為開始部分、準備部分、基本部分和結(jié)束部分

（一）開始部分

在開始部分時，我迅速集合整隊，點名報數(shù)，安排見習(xí)生，宣布本課內(nèi)容并強調(diào)安全意識，隨后安排見習(xí)生，設(shè)計意圖為：學(xué)生能夠盡快進入課堂，防止運動損傷的出現(xiàn)，學(xué)生帶著目的進行學(xué)習(xí)，為下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)

（二）準備部分

在準備部分時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行螺旋跑，在跑的過程中，通過口令的形式發(fā)展學(xué)生動作速度能力，隨后進行徒手操練習(xí)，設(shè)計意圖為：用螺旋跑的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑，學(xué)生能夠感到新穎，具有趣味性，學(xué)生在愉快的環(huán)境下練習(xí)，從而達到熱身的目的

（三）基本部分

在基本部分開始時，我通過問題的方式進行導(dǎo)入，我是這樣進行導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們知道跳高運動么？哦都知道，那誰知道跳高最長見的形式是什么么？對，是背躍式跳高”從而導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過提問導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我組織學(xué)生觀看掛圖，并分組討論跳高有哪幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，設(shè)計意圖為：通過掛圖形式，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。

之后，我對學(xué)生的討論進行總結(jié)，并示范講解技術(shù)要點：背越式跳高是由：助跑、起跳、過桿和落地四個技術(shù)環(huán)節(jié)組成，直線段助跑加速積極，動作放松；弧線段助跑身體向圓心方向傾斜，最后3~4步節(jié)奏快，邁步放腳動作果斷，起跳階段緊腰挺髖，以全腳掌快速滾動落地，擺動腿和兩臂積極前上擺，起跳腿充分伸展、腳跟內(nèi)轉(zhuǎn)，用腳尖蹬離地面，身體半背向橫桿。

通過講解示范，學(xué)生對技術(shù)動作建立完整的表象。隨后我才用三種練習(xí)形式。

首先，我進行1—3步助跑練習(xí)，在練習(xí)中強調(diào)步點，學(xué)生體會助跑的技術(shù)動作

其次我組織學(xué)生進行原地挺髖練習(xí)和躍起挺髖練習(xí)，在練習(xí)過程中，強調(diào)技術(shù)要點，技術(shù)要點為：雙腳起跳，空中成弓背姿勢

通過練習(xí)，學(xué)生體會膝部放松，挺髖的動作感覺，隨后我進行助跑和起跳的練習(xí)，在練習(xí)過程中，部分學(xué)生會出現(xiàn)起跳點不正確的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象我采用講解技術(shù)動作并示范，最佳助跑步數(shù)為8—10步，隨后在地面上畫標志物，組織學(xué)生進行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生快到標志物時，我通過口令提示學(xué)生進行起跳練習(xí)，通過講解和輔助練習(xí)的方式，突破教學(xué)重點和難點，學(xué)生能夠更為深入地掌握技術(shù)動作。

最后，我組織學(xué)生進行跳高接力的游戲，我將學(xué)生快速分成4組，要求每組人數(shù)相同，看哪一組，最先完成跨域哪一組為勝利方，通過游戲更好地鞏固技術(shù)動作，學(xué)生對技術(shù)動作達到連貫的狀態(tài)，提高跳躍能力

（四）結(jié)束部分

在結(jié)束部分時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行身心放松練習(xí)，重點放松腿部肌肉，通過放松的形式，消除乳酸堆積，緩解學(xué)生緊張心理，隨后總結(jié)技術(shù)要點，背越式跳高是由：助跑、起跳、過桿和落地四個技術(shù)環(huán)節(jié)組成，通過總結(jié)，學(xué)生回顧技術(shù)動作

組織學(xué)生進行回收器材

本節(jié)課預(yù)計心率為140次/分

負荷強度為40%

我的說課結(jié)束，請各位評委老師指證

故宮博物院課件 篇5

一、教學(xué)目標：

1．按照說明文的文體特征多角度學(xué)習(xí)《故宮博物院》。

2．模仿寫作一篇簡單的說明文。

二、教學(xué)重點：

理清文章的說明順序，學(xué)會按照空間順序說明事物的寫作思路；

學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

四、教學(xué)方法：

1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；

2、填圖法；合作探究法；

3、多媒體展示法。

學(xué)生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。

使學(xué)生明白說明順序的重要性。

2、文章寫了太和殿哪些方面的內(nèi)容?是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結(jié)構(gòu)來安排材料的？

4、在文中找出說明故宮博物院特點的語句。

學(xué)學(xué)習(xí)本文的詳略安排以及結(jié)構(gòu)層次；

讓讓學(xué)生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。

讓學(xué)生明白說明事物要抓住事物的特征。

從視覺聽覺角度感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。

（六）課堂小結(jié)：想一想文章到底是怎樣把規(guī)模如此宏大的故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，為學(xué)寫說明文鋪墊。

（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的方法構(gòu)思一篇小說明文《我的臥室》。

鞏固本節(jié)課所學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（九）作業(yè)：1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；2、找出文中你覺得寫的準確、優(yōu)美的句子加以體會。

為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。

第二課時：學(xué)習(xí)本文的說明方法及語言特點，優(yōu)化學(xué)生作文《我的臥室》。

故宮博物院課件 篇6

教學(xué)目標：

1、了解故宮的建筑及功用特點。

2、理清文章的說明順序。

3、學(xué)習(xí)本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們能說說有關(guān)下列圖片的故事嗎？

二、故宮博物院簡介

故宮，又稱紫禁城，是明清兩代的皇宮，為我國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群。無與倫比的古代建筑杰作紫禁城占地72萬多平方米，共有宮殿9000多間，都是木結(jié)構(gòu)、黃琉璃瓦頂、青白石底座，飾以金碧輝煌的彩畫。這些宮殿是沿著一條南北向中軸線排列，并向兩旁展開，南北取直，左右對稱。這條中軸線不僅貫穿在紫禁城內(nèi)，而且南達永定門，北到鼓樓、鐘樓，貫穿了整個城市，氣魄宏偉，規(guī)劃嚴整，極為壯觀。建筑學(xué)家們認為故宮的設(shè)計與建筑，實在是一個無與倫比的杰作，它的平面布局，立體效果，以及形式上的雄偉、堂皇、莊嚴、和諧，都可以說是上罕見的。它標志著我們祖國悠久的文化傳統(tǒng)，顯示著五百多年前匠師們在建筑上的卓越成就。

三、作者簡介

黃傳惕，湖南省平江縣人，1943年生。曾任中央人民廣播電臺《祖國各地》《歷史故事》節(jié)目的編輯。他是當(dāng)代的作家。

四、預(yù)習(xí)生字詞

金鑾殿蟠龍鎏金琉璃藻井鰲頭

上諭傀儡中軸線修繕擊磬詔書

橫貫：(山脈、河流、道路等）橫著通過去。

繚繞：回環(huán)纏繞。

錯綜：縱橫交叉。

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。

五、初讀課文搶答下列問題

1、故宮博物院座落在哪里？

2、“三大殿”具體指哪三座大殿？

3、皇帝在哪座大殿舉行登基大典？

4、雍正后，封建學(xué)子的最高級考試在哪座大殿進行？

5、“后三宮”具體指哪三宮？

6、文中說故宮建筑有哪些特點？

六、研讀課文

1、假如你要由天安門到神武門，要走哪些門，哪些大殿？請同學(xué)們根據(jù)文章內(nèi)容，完成課后習(xí)題一。

①填寫故宮示意圖。

②本文作者是按什么方向介紹故宮的？

③本文采用了哪一種說明順序？

七、精讀課文

1、這么多的建筑，作者不可能面面俱到，那么重點介紹的是哪一處？

2、在介紹太和殿時，按什么順序介紹的?立足點是什么?立足點的選擇根據(jù)方位詞來確定，在書上圈點出方位詞。

3、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上?其內(nèi)景的主要特點是什么?為什么?

八、學(xué)有所得

1、介紹說明事物時怎樣才能做到重點突出？

2、學(xué)習(xí)本文后在寫作說明文上有什么啟示？

故宮博物院課件 篇7

一、 教學(xué)目標

1、 積累文中重點字詞，了解故宮博物院的建筑布局。

2、 學(xué)習(xí)課文按照空間順序介紹事物的方法。

3、 學(xué)習(xí)本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。

4、 通過對故宮博物院建筑群的了解，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感。

二、 教學(xué)重點

1、 理清本文的說明順序，學(xué)習(xí)按一定的順序介紹建筑物。

2、 體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的方法。

三、 教學(xué)難點

掌握并學(xué)會運用空間順序介紹建筑物。

四、 課時安排：

一課時

五、教學(xué)媒體

投影儀

六、教具準備

多媒體課件

七、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入(介紹故宮博物院)

(二)檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞。

(三)作者簡介。

(四)初讀課文，整體感知

1、速讀課文，了解本文的說明對象，完成課后練習(xí)一。

明確：說明對象——故宮博物院

說明順序——由南到北的空間順序(作者的參觀路線)

3、 故宮的整體布局分為幾個部分?每個部分分別有哪些建筑?

(結(jié)合多媒體課件展示各個建筑)

明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿

內(nèi)廷——后三宮、東六宮、西六宮、御花園

(五)再讀課文，理清全文結(jié)構(gòu)

第一部分(第1段)：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。(總)

第二部分(第2~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。(分)

第三部分(第16段)：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。(總)

(六)重點研讀

1、故宮博物院里建筑繁多，作者主要介紹了哪座建筑?(太和殿)

2、課文哪些段落介紹了太和殿?(5-8段)

3、仔細閱讀這四個段落，思考以下問題：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?

明確：5段：外觀特征

6段：內(nèi)部裝飾

7段：建筑位置

8段：用途

說明順序：由外到內(nèi)

(2)作者為什么要把太和殿作為解說的重點?

明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。

小結(jié)：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。

(七)課堂小結(jié)

(八)布置作業(yè)

寫一篇小作文，介紹學(xué)?；蜃约旱姆块g。

要求：按照空間說明順序，重點突出，300字左右。

故宮博物院課件 篇8

一、教學(xué)目標：

1．按照說明文的文體特征多角度學(xué)習(xí)《故宮博物院》。

2．模仿寫作一篇簡單的說明文。

二、教學(xué)重點：

理清文章的說明順序，學(xué)會按照空間順序說明事物的寫作思路；

學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

三、教學(xué)難點：

寫作一篇簡單的說明文。

四、教學(xué)方法：

1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；

2、填圖法；合作探究法；

3、多媒體展示法。

五、課時安排：

2課時

六、教學(xué)過程：

（第一課時）

教學(xué)安排

設(shè)計意圖

（一）情境導(dǎo)入：由世界四大著名宮殿導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境

（二）檢查預(yù)習(xí)：讓學(xué)生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。

學(xué)生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。

（三）根據(jù)課文內(nèi)容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。

使學(xué)生明白說明順序的重要性。

（四）合作探究：

1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）

2、文章寫了太和殿哪些方面的內(nèi)容?是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結(jié)構(gòu)來安排材料的？

4、在文中找出說明故宮博物院特點的語句。

學(xué)學(xué)習(xí)本文的詳略安排以及結(jié)構(gòu)層次；

讓讓學(xué)生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。

讓學(xué)生明白說明事物要抓住事物的特征。

（五）播放視頻：《故宮博物院》

從視覺聽覺角度感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。

（六）課堂小結(jié)：想一想文章到底是怎樣把規(guī)模如此宏大的故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，為學(xué)寫說明文鋪墊。

（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的方法構(gòu)思一篇小說明文《我的臥室》。

鞏固本節(jié)課所學(xué)。

（八）作品展示：學(xué)生展示自己的構(gòu)思或文章。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（九）作業(yè)：1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；2、找出文中你覺得寫的準確、優(yōu)美的句子加以體會。

為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。

第二課時：學(xué)習(xí)本文的說明方法及語言特點，優(yōu)化學(xué)生作文《我的臥室》。

故宮博物院課件 篇9

一、學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

一、運用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進行。

二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。

知識目標：識記重點字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。

能力目標：通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。

教育目標：教育學(xué)生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學(xué)會保護鑒賞一切人類的文化成果。

學(xué)生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內(nèi)容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習(xí)第一題。

本文的說明順序具有以下特點：

1、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。

2、總說和分說相結(jié)合的創(chuàng)作手法。

根據(jù)課下查閱的關(guān)于故宮的各種資料，與全班同學(xué)更加詳實地了解故宮的特點。

本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生的自豪感。

快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：

1、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？

2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

布置作業(yè)：學(xué)生查閱有關(guān)資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。

課后記：本課需要圖文學(xué)習(xí)才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該在課前充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，力求學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)達到更好學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的教學(xué)效果。

故宮博物院課件 篇10

故宮博物院小班教案

故宮博物院是中國最著名的博物館之一，位于北京市中心的故宮內(nèi)。它是一個龐大而壯觀的建筑群，曾經(jīng)是中國明清兩代皇帝的宮殿，也是中國古代宮廷文化的代表之一。對于小班的孩子來說，故宮博物院是一個寶藏般的地方，可以讓他們親身感受到中國悠久的歷史和文化。

一、教案目標

1. 了解故宮博物院的歷史和地位；

2. 學(xué)習(xí)關(guān)于故宮的基本知識；

3. 培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的興趣和欣賞能力；

4. 鍛煉孩子的觀察力和思維能力。

二、教案內(nèi)容

1. 教材準備

為了讓孩子更好地理解故宮的歷史和文化，我們可以準備一些相關(guān)的圖片、視頻和故事書籍?？梢杂嘘P(guān)于故宮的畫作、宮殿的建筑模型、古代皇帝的服飾等。

2. 課程安排

（1）課堂導(dǎo)入：

為了引起孩子的興趣，可以播放一段關(guān)于故宮的視頻，簡要介紹故宮的歷史和地位?？梢院唵谓忉尮蕦m是什么，它有哪些重要的建筑和藏品，以及為什么它是中國文化的瑰寶。

（2）主要內(nèi)容：

在課程的主要部分，可以通過圖片展示故宮博物院的建筑和景觀。可以講解故宮的各個建筑物的名稱、功能和歷史背景?？梢杂煤唵蔚恼Z言解釋為什么故宮是如此重要，并且可以提及一些與故宮相關(guān)的傳說和故事，例如皇帝的生活、宮廷的儀式等。

（3）互動環(huán)節(jié)：

為了提高孩子對故宮的興趣和參與度，可以安排一些互動環(huán)節(jié)。例如，可以給孩子提供一些與故宮相關(guān)的問題，讓他們參與討論?？梢宰尯⒆臃殖尚〗M，進行一些博物館游戲，例如找出某個建筑的特征、畫出自己心目中的故宮等。

（4）課堂總結(jié)：

在課程結(jié)束時，可以通過一些簡單的問題來檢查孩子對故宮的理解?？梢宰尯⒆踊仡櫼幌鹿蕦m博物院的建筑和一些重要的藏品，并讓他們分享他們學(xué)到的東西。

三、教案特點

故宮博物院小班教案的特點是注重互動和觀察力的培養(yǎng)。通過圖片、視頻和故事書籍的介紹，可以讓孩子對故宮有直觀的了解。在互動環(huán)節(jié)中，孩子可以發(fā)表自己的意見，提高他們對故宮的參與度，并且通過一些游戲來培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。

四、教案效果

通過這個小班教案，孩子可以學(xué)到一些關(guān)于故宮的基本知識，了解中國歷史和文化的一部分。他們可以培養(yǎng)出對中國傳統(tǒng)文化的興趣，并且通過觀察和思考來提高他們的觀察力和思維能力。最重要的是，他們可以在參觀故宮時有所了解，并且對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深的理解和欣賞。

故宮博物院課件 篇11

今天我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級上冊第三單元課文《故宮博物院》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面進行說課：

《故宮博物院》是人教版語文八年級上冊第三單元的一篇課文，它是一篇比較典范的說明文。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。文中使用的說明順序和的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有較強的指導(dǎo)性。

1、了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點。

2、理清的說明順序，學(xué)會按照空間順序說明事物的寫作思路。

3、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

剛接觸說明文的初二學(xué)生，空間感不強，大多數(shù)學(xué)生沒有親眼見過故宮，僅憑教師一張嘴分析課文，很難從根本上解決問題。新課標要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我利用交互式電子白板的拉幕、探照燈、書寫、拖拽移動等功能進行教學(xué)，綜合運用了講解法、圖示法、討論點撥法、練習(xí)法、創(chuàng)新活動法等。

用電子白板拉幕功能播放《故宮博物院》圖片導(dǎo)入新課。

（設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。通過白板拉幕功能播放《故宮博物院》圖片，雄偉壯觀的景象慢慢呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一下子便將學(xué)生的興趣吸引到文本上。）

1、出示多個生字詞，運用電子白板的探照燈功能，讓學(xué)生逐個讀詞語。

2、出示易讀錯的字詞（蟠龍、鰲頭、鎏金、擊罄），運用電子白板中書寫的功能，請學(xué)生給紅色字注音。

（設(shè)計意圖：“學(xué)習(xí)字詞是語文教學(xué)中最基本任務(wù)之一”，該環(huán)節(jié)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上利用了電子白板的探照燈和書寫功能，教師對詞語進行有針對地教學(xué)，學(xué)生通過參與活動，加固了對知識點的印象。）

速讀課文，找出本文中主要建筑物的名稱，請學(xué)生在電子白板上運用拖拽移動功能，標出主要建筑物的位置。

（設(shè)計意圖：“學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，”此環(huán)節(jié)學(xué)生由單一的聽課，轉(zhuǎn)為主動地投入和積極的參與。很好的解決了了本課的教學(xué)任務(wù)之一，即故宮的建筑布局，進而理解本文的說明順序——“空間順序”。）

1．學(xué)生研讀5～8段。

2．分組討論一下問題：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？

(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點？

(3)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

（設(shè)計意圖：電子白板顯示太和殿內(nèi)景，此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生更直觀的`了解太和殿的建筑風(fēng)格，從而更深刻的解讀此部分作為重點說明的意義。）

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流云火焰。

1．第一段中使用的主要說明方法是________。

2．“金瑣窗”的“瑣”的意思是________。

3．兩段文字分別先從________部說明了________；再從________部說明了________。

4．太和殿的特征是________，殿內(nèi)裝飾以龍為主題的含義是________________。

5．第二段中運用了哪些方位詞語？立足點是什么？

6．文中畫橫線句子的表達方式是________。

7．選文對太和殿的說明體現(xiàn)了故宮的什么特點？

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)運用電子白板中的書寫、圈點功能使學(xué)生直接操作，寫出答案，意在培養(yǎng)學(xué)生分析說明文的能力。）

借鑒本課寫作特色以《美麗的昌黎四中》為題，寫一篇介紹校園建筑布局及特色的說明文。

本文以（ ）順序，由（ ）向（ ）依次介紹了故宮博物院的建筑布局，其中重點說明了（ ），其語言體現(xiàn)了（ ）、（ ）的特點。

（設(shè)計意圖：利用白板的書寫功能,以填空形式安排板書，意在考察學(xué)生對課文知識點的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的概括與歸納能力。）

美國著名教育家布魯納說：“探索是教學(xué)的生命線”，對于交互式白板教學(xué)我還處在起始階段，我愿和所有同仁一起探索它，使我們的課堂更加豐富多彩！

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

故宮博物院課件 篇12

一、教學(xué)目標

1、積累文中重點字詞，了解故宮博物院的建筑布局。

2、學(xué)習(xí)課文按照空間順序介紹事物的方法。

3、學(xué)習(xí)本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。

4、通過對故宮博物院建筑群的了解，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感。

二、教學(xué)重點

1、理清本文的說明順序，學(xué)習(xí)按一定的順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的方法。

三、教學(xué)難點

掌握并學(xué)會運用空間順序介紹建筑物。

四、課時安排：

一課時

五、教學(xué)媒體

投影儀

六、教具準備

多媒體課件

七、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入(介紹故宮博物院)

(二)檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞。

(三)作者簡介。

(四)初讀課文，整體感知

1、速讀課文，了解本文的說明對象，完成課后練習(xí)一。

明確：說明對象——故宮博物院

說明順序——由南到北的空間順序(作者的參觀路線)

3、故宮的整體布局分為幾個部分?每個部分分別有哪些建筑?

(結(jié)合多媒體課件展示各個建筑)

明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿

內(nèi)廷——后三宮、東六宮、西六宮、御花園

(五)再讀課文，理清全文結(jié)構(gòu)

第一部分(第1段)：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。(總)

第二部分(第2~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。(分)

第三部分(第16段)：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。(總)

(六)重點研讀

1、故宮博物院里建筑繁多，作者主要介紹了哪座建筑?(太和殿)

2、課文哪些段落介紹了太和殿?(5-8段)

3、仔細閱讀這四個段落，思考以下問題：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?

明確：5段：外觀特征

6段：內(nèi)部裝飾

7段：建筑位置

8段：用途

說明順序：由外到內(nèi)

(2)作者為什么要把太和殿作為解說的重點?

明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。

小結(jié)：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。

(七)課堂小結(jié)

(八)布置作業(yè)

寫一篇小作文，介紹學(xué)校或自己的房間。

要求：按照空間說明順序，重點突出，300字左右。

故宮博物院課件

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家呈上收集和整理的“故宮博物院課件”，我們會不斷地推送有價值的信息以幫助您學(xué)習(xí)和成長。教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。一份成功的教案可以使教師在教學(xué)中達到事半功倍的效果。

故宮博物院課件 篇1

教學(xué)目標：

1、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國感情。

2、掌握文章以空間為序的寫作特點。

3、了解以空間為序?qū)懳恼卤仨毚_定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）

4、體會圍繞中心突出重點的寫作方法。

教學(xué)重點：

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

故宮曾經(jīng)是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數(shù)稀世珍寶更是和其建筑藝術(shù)一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

（提問）哪些同學(xué)去過故宮？請講講你見到了哪些建筑？（略）從剛才同學(xué)的回答來看，大部分同學(xué)未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。

（二）新授：

1、正音解詞：

矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liú）

蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）

檀木（tán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）

肅穆（mù）奏極（zòn）額枋（fāng）藻井（zǎo）

矯健（jiǎo）妃嬪（pín）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）

2、默讀課文，思考以下問題：

（1）的說明對象是什么？（故宮）

（2）那么文章是按什么順序說明的？（空間順序）

（3）給課文劃分段落

〈1〉介紹故宮概貌。

〈2〉分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。

〈3〉站在景山上回望故宮全貌。

3、課文分析：

方位詞的準確運用是我們這一課的重點之一，請同學(xué)們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。

第一部分

朗讀這一段，看看這兩節(jié)分別講了什么內(nèi)容。

請一位同學(xué)說說第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的內(nèi)容？

（位置、歷史、地位）概括介紹故宮博物院。故宮有幾個名稱？誰能說出它們的由來？

（1）紫禁城，以建筑命名，整個建筑群在城墻內(nèi)，表示皇帝的最高權(quán)威，在北京城中心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區(qū)為～。

（2）故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的（事情或處所），明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。

（3）博物院，展覽陳列各種文物或標本，供人們參觀的地方，“院”指全國性的最大規(guī)模的。）

掛圖，讓同學(xué)說明2節(jié)介紹了哪些地方。

（城墻；四座城門；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數(shù)目；護城河；角樓）介紹了故宮的總體布局。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的.藝術(shù)風(fēng)格？

（故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。）

這句話提綱挈領(lǐng)，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點，是全文的總領(lǐng)句，請畫下來記住。

第二部分

從第3節(jié)開始，作者帶領(lǐng)我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來，作者游覽故宮是從哪開始的？

（天安門）我們將由南向北游覽故宮。

作者運用了哪些詞，把我們從天安門帶到故宮？（見書）

這些詞的運用體現(xiàn)了什么？（空間方位的轉(zhuǎn)移）

“進了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”

課文用了幾節(jié)來寫三大殿（4—10節(jié)）

4節(jié)、總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點是什么？

（①高：矗立在七米多高的臺基上，臺基有三層

②奇（臺基）：〈見書劃線處〉）

大家試想一下，下雨的時候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍在噴水。

作者將立足于七米高的臺基上，依次介紹三大殿。

對于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點介紹了太和殿，5節(jié)是從哪方面介紹的？（外觀）

讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。

太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現(xiàn)了前面所說的“宏大、壯麗”。

6節(jié)、作者介紹太和殿由外觀轉(zhuǎn)入內(nèi)景，對內(nèi)景的描寫，哪個字用得最多？（“龍”）

這一節(jié)不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑，聯(lián)想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。

做書后練習(xí)四

7節(jié)、為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權(quán)。

（象征一切以皇帝為核心，一切權(quán)力集中于皇帝，封建統(tǒng)治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變）

8節(jié)、太和殿的用途是什么？（舉行重大典禮的地方）大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時的場面，臺基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時也突出了太和殿的重要作用。

對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？

對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。

這樣有詳有略的方法，使得重點突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質(zhì)。

第二課時

朗讀11節(jié)，并說明這一段在文中起什么作用？（過渡）

我們看課文“AB”，這說明紫禁城以小廣場為界，可以分為兩部分，并指出“C”，這里回顧照應(yīng)了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內(nèi)容“D”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節(jié)在文章結(jié)構(gòu)上起分界，樞杻的作用。

12、13節(jié)、寫了哪幾個建筑？（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）是從哪方面來寫這后三宮的？（用途）

14節(jié)、合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？

（傳說鳳凰是百鳥之王，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統(tǒng)治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳）我們可以看到，這節(jié)和6節(jié)寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。

15節(jié)、大致介紹了東西六宮，16、17節(jié)則重點介紹了養(yǎng)心殿，作者介紹養(yǎng)心殿時，用了哪個修飾詞？（引人注目）

前面加上一個“最”，使程度又加深了一步，那么養(yǎng)心殿為什么最引人注目？

正是由于養(yǎng)心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術(shù)的重要代表，使得它最引人注目。

18節(jié)、從養(yǎng)心殿往北到了什么地方？（西六宮）

對于東西六宮的建筑，作者只介紹了長和儲秀宮，原因是什么？（這兩宮是慈禧太后住過的地方）

之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目，為什么？

（揭露封建統(tǒng)治者大肆揮霍，奢侈浪費的罪行）

19節(jié)、“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點已轉(zhuǎn)移到御花園，這段的文字比較生動活潑，運用了什么寫作手法？（概括描述）

作者從一個觀賞者的感覺出發(fā)為我們介紹了御花園的總體特色。（讀20節(jié)第1句）“景山”是在故宮內(nèi)部嗎？從哪看出來的？

（神武門對面就是景山）

朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時又點出故宮宏偉、壯觀、和諧統(tǒng)一的建筑風(fēng)格，是什么寫法？（首尾呼應(yīng)）

（板書）總體布局

總概貌藝術(shù)風(fēng)格：規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一

（2）封建統(tǒng)治中心——為封建統(tǒng)治者服務(wù)→憎

故宮博物院課件 篇2

教學(xué)目標：

一、知識目標

1．了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風(fēng)格和偉大成就。

2．了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。

二、能力目標

1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

三、道德、情感和價值觀目標

增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)習(xí)本文的說明順序。

2、學(xué)習(xí)了解故宮博物院的特點。

教學(xué)方法：

小組合作探究

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計導(dǎo)語導(dǎo)入本課。教師適當(dāng)點評。

二、走進故宮，整體感知：

1、播放紀錄片《故宮博物院》

2、生談自己看完后的感受

三、走進文本，學(xué)說明順序：

（一）屏顯：小組合作探究：

1、作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請從文中找出根據(jù)。

2、請寫出參觀故宮博物院的.路線。

3、請畫出故宮博物院的主體示意圖。

注：每組發(fā)一張A4紙，學(xué)生列出路線，畫出示意圖。

（二）展臺展示學(xué)生，師適當(dāng)點評。

提出問題：本文采用了哪一種說明順序？

（明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。）

（三）、學(xué)生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）

1、課文重點介紹的對象是什么？

思考：這部分采用了什么說明順序？

歸納：從殿外寫到殿內(nèi)，是從外向內(nèi)的空間順序；寫殿內(nèi)設(shè)置也按照空間順序?qū)憽?/p>

2、出示太和殿圖片：學(xué)生找出文本中相應(yīng)內(nèi)容，思考

在介紹太和殿內(nèi)景時，立足點是什么?在書上圈點出方位詞。說說是按什么順序介紹的?

3、師歸納：

本文采用了空間順序。為了清楚地展示空間順序，一方面要恰當(dāng)選擇觀察的立足點，另一方面要準確地運用方位詞語，有條理地加以說明。

4、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。

5、小結(jié)：

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

四、分組探究，悟說明方法

1、屏顯常用的說明法方法：分類別、打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字、作詮釋、摹狀貌、引用等

2、生在文中找到運用這些說明方法的實例，并簡析其作用。

五、拓展延伸，寫我們校園。

1．播放校園視頻。

2、寫作要求。

①介紹我們的校園.

②介紹我們學(xué)校較有特色的一個建筑物或教室。

要求：任選一題，注意用空間說明順序（運用恰當(dāng)?shù)姆轿辉~語），選定立足點。按照空間順序向別人介紹你們的學(xué)校，要求重點突出，總說分說結(jié)合。

3、課堂展示。

4、師作簡短評價。

六、作業(yè)：

搜集有關(guān)故宮博物院的資料。

板書設(shè)計：故宮博物院

整體特征：宏大壯麗

建筑精美

布局統(tǒng)一

風(fēng)格獨特

說明順序：空間順序

張花平

故宮博物院課件 篇3

【教學(xué)目標】

1、理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感

【教學(xué)重點】理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

【教學(xué)難點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

【課前準備】布置學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，畫出有關(guān)游覽的方位詞語。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片

【教學(xué)媒體】投影儀

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間安排

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，下面我們來交流一下同學(xué)們下載的故宮圖片。

看得出，同學(xué)們是經(jīng)過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。

二、出示目標

三、檢查預(yù)習(xí)情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音

四、找一名同學(xué)讀課文，同學(xué)們畫出有關(guān)方位詞，并理清游覽路線。

學(xué)生聽讀課文，自主學(xué)習(xí)思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習(xí)一的圖。

全班討論明確：

文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進，同時將線路上的建筑物分成幾個部分，總體，個別介紹相結(jié)合。在這同時，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各組建筑物

的特點與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說明順序的安排，取決于說明導(dǎo)入并要求學(xué)生出示圖片

出示

檢查并正音

出示并交流

齊讀

讀寫

聽讀并畫出有關(guān)方位詞

完成練習(xí)一3分鐘

2分鐘

25分鐘

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間安排

對象的特點?！豆蕦m博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。

五、學(xué)生根據(jù)以上分析理清文章結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu)：總分總

第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點（

第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（

第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。

六、學(xué)生質(zhì)疑

七、小結(jié)：

北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地建筑精美的故宮。

八、布置作業(yè)：

1、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍

2、完成研討與練習(xí)二

引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)

小結(jié)

討論交流

12分鐘

3分鐘

故宮博物院課件 篇4

【教學(xué)目的】

１、學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

２、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

３、學(xué)習(xí)方位詞。

【教學(xué)設(shè)想】

１、運用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進行。

２、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。

３、師生共同總結(jié)，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。

４、教學(xué)時數(shù)：一課時。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙

１、給下列黑體的字注音：

金鑾殿（luán）蟠龍（pán）鎏金（liú） 玉璽（xǐ）妃嬪（pín）湛藍（zhàn）上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊坤宮（yì）修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書

２、解釋黑體的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）

殘破不堪（忍受、能支持）

禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

３、閱讀“學(xué)習(xí)重點”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點。

二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次

１、教師發(fā)下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上），要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象。

２、提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？

（學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。）

３、分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：

教師點撥，學(xué)生討論，歸納：

第一部分（１）：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分（２～２１）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

第三部分（２２～２４）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導(dǎo)讀，討論重點問題

１、全文說明的對象是什么？

２、課文重點介紹的對象是什么？

（前朝──太和殿；內(nèi)廷──養(yǎng)心殿。）

３、研讀５──８段重點介紹太和殿的部分，

討論：

⑴各段說明的重點是什么？

⑵每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。

⑶太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計的主要特色嗎？

⑷這部分采用了什么說明順序？

師生討論后明確：

寫太和殿：

５段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

６段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

７段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

８段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?/p>

這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦?、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

４、研讀１７～１８段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

⑴這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？

⑵采用了什么說明順序？

⑶主要運用了什么說明方法？

明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結(jié)，完成課堂練習(xí)

１、在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？

明確：從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨尊”、皇權(quán)至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

２、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

３、課文２、２１段以及４、１１段在文章主體部分各起什么作用？

明確：２、２１段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

４、 ４、１１段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分層。１１段在全文中還起著分界、過渡的作用。

５、至此，明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰。

６、課堂練習(xí)：

⑴在（）內(nèi)填字來完成短語，并按要求歸類：（只填序號）

①規(guī)模（宏）大②莊嚴肅（穆）③大肆揮（霍）

④重重殿宇⑤舉世（聞）名⑥（煥）發(fā)光彩

⑦煙霧（繚）繞 ⑧腐朽昏（庸）

⑨龍鳳（呈）祥 ⑩池館水（榭）

名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥

形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨

⑵判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動中心。 （√）

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。 （×）

③課文之所以重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因為這兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。 （×）

④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。 （×）

⑶課后完成“揣摩·運用”四的練習(xí)

故宮博物院課件 篇5

教學(xué)目標

知識目標

1．了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風(fēng)格和偉大成就。

2．了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。

能力目標

1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

道德、情感和價值觀目標

增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點、難點

1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

教學(xué)方法

講授法、討論法和點撥法相結(jié)合。

教具準備

多媒體（ppt課件）

教學(xué)過程：

一、展示圖片，激情導(dǎo)入

利用圖片，將故宮博物院的特點直觀展示在學(xué)生面前，達到圖文融

合。引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀第二自然段的末句。

二、默讀全文，初步感知

2、快速搶答，檢測學(xué)習(xí)效果

①故宮博物院坐落在哪里？

②“三大殿”具體指哪三座大殿？

③皇帝在哪座大殿舉行登基大典？

④雍正后，封建學(xué)子的最高級考試在哪座大殿進行？

⑤“后三宮”具體指哪三宮？

⑥在北京旅游時，假如你要由神武門到天安門與另一隊同學(xué)匯合，要穿過哪些門，哪些大殿？（盡量走直線）

三、比較閱讀，掌握重點

《故宮博物院》是一篇著名的說明文，歷來受到人們的稱道，因此得以入選初中語文教材。下面是詞典中對“故宮”的解說。試比較閱讀，說說文章強在哪里？

詞典上的“故宮”詞條：

故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。

教師預(yù)設(shè)：

科學(xué)

幸福

（本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中感，讀中悟，以本單元前面所學(xué)知識為鋪墊，進一步加深學(xué)生對說明文知識的掌握。學(xué)生自學(xué)，互相討論交流，教師適時點撥。）

四、作業(yè)設(shè)計

1、到網(wǎng)上查找故宮博物院的，加深對故宮博物院的了解。

2、以參觀順序為序，寫一篇作文《我的學(xué)?！罚⒁庠斅缘卯?dāng)，充滿真情。

板書設(shè)計：

故宮博物院

黃傳惕

特征：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一

順序：參觀順序，由南至北

詳略：主次分明，詳略得當(dāng)

故宮博物院課件 篇6

故宮博物院課件

故宮博物院作為中國最重要的博物館之一，位于北京市中心，是中國歷史文化的重要見證和寶庫。在這里，我將為大家詳細介紹故宮博物院的課件內(nèi)容，讓我們一起領(lǐng)略這個神秘而又充滿魅力的地方。

第一部分：故宮的歷史介紹

課件的第一部分將詳細介紹故宮的歷史。故宮始建于明朝，經(jīng)歷了多個朝代的擴建和修葺，成為了中國古代皇宮的代表性建筑。課件將向我們展示故宮的各個建筑群，包括乾清宮、太和殿、紫禁城等，并解釋它們的用途和建筑特點。通過這一部分的學(xué)習(xí)，我們將更加了解中國古代皇宮的規(guī)模和建筑風(fēng)格。

第二部分：故宮的珍寶展示

故宮博物院聚集了大量的珍貴文物，這些文物真實地反映了中國歷史和文化的發(fā)展。在第二部分的課件中，我們將看到故宮博物院中一些最著名的文物展品，包括玉器、金器、陶瓷、字畫等。課件將對這些文物的歷史背景、制作工藝和文化價值進行詳細解讀。通過觀看這些珍寶的照片和視頻，我們將仿佛穿越到古代，與歷史文化親密接觸。

第三部分：故宮的文化傳承

故宮不僅是文物的保存之所，也是中國傳統(tǒng)文化的重要傳承地。在第三部分的課件中，我們將了解到故宮舉辦的各種文化活動，如展覽、演出、教育講座等。課件還將介紹故宮的教育項目，包括講解員的工作和義務(wù)教育學(xué)生的參觀活動。通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，我們將了解到故宮的文化教育工作，以及它對中國傳統(tǒng)文化的積極傳承和推廣。

第四部分：故宮的保護與研究

故宮作為一個古建筑群，需要進行維修和保護工作，以保持其原貌和穩(wěn)固性。在第四部分的課件中，我們將詳細了解故宮的保護工作，包括建筑修復(fù)、文物保管和環(huán)境保護等方面。課件還將介紹故宮博物院的研究工作，包括考古發(fā)掘、文物鑒定和學(xué)術(shù)研究等。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們將了解到故宮的保護和研究工作的意義和價值。

第五部分：故宮的開放與參觀

最后一部分的課件將介紹故宮的開放時間、門票價格以及游覽規(guī)則。課件將向我們展示故宮的各個參觀區(qū)域，包括內(nèi)廷、外廷和珍寶館等。課件還將介紹故宮的導(dǎo)覽服務(wù)和講解員的工作。通過這部分內(nèi)容，我們將了解到如何有序地參觀故宮，并體驗其中的藝術(shù)與歷史之美。

故宮博物院的課件內(nèi)容詳細介紹了故宮的歷史、文物、文化傳承、保護與研究以及開放與參觀等方面。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我們將更加全面地了解到故宮的價值和魅力。希望通過這份課件，大家能對中國古代文化有更深入的了解，并激發(fā)對故宮的好奇心和興趣，親身去感受這個歷史古跡的獨特魅力。

故宮博物院課件 篇7

（一）導(dǎo)入

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

（三）朗讀并分析課文第一部分（1—2自然段）

（四）理清課文說明順序

（五）完成課堂活動

（六）理清課文結(jié)構(gòu)

（七）朗讀第三部分（最后一自然段）

（八）小結(jié)

（九）布置作業(yè)

（一）導(dǎo)入

以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇，從而引出課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

檢查生字詞讀音。

（三）分析課文第一部分

1、學(xué)生齊讀課文1—2自然段。

2、學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。

3、演示課件，總體

介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。

（四）師生一起理清課文說明順序

1、根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。

參觀順序：

天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

（五）完成課堂活動

根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。

（六）理請課文結(jié)構(gòu)

1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。"相照應(yīng)的句子。

明確：第2自然段最后一句"故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。"

2、課文首尾照應(yīng)，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總—分—總。

（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

（八）小結(jié)

文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體，個別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。

（九）布置作業(yè)

從以下作業(yè)中任選2題

1、試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。

2、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

3、以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家，你的房間。

4、故宮的設(shè)計貫穿了"君權(quán)神授"的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說說你的理解。

最后我們來說板書設(shè)計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。

如若能夠通過第一課時的教學(xué)達到以上設(shè)計，那就為后兩課時的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生聽，說，讀，寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當(dāng)然也就達到了我的教學(xué)目的。

故宮博物院課件 篇8

第一課時

〖教學(xué)目標〗

知識目標：識記重點字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。

能力目標：通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。

教育目標：教育學(xué)生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學(xué)會保護鑒賞一切人類的文化成果。

〖重點、難點〗

“能力目標”。

〖方法〗

啟發(fā)式、討論式 教學(xué)媒體：投影儀

〖教學(xué)過程〗

一、課前二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章

二、導(dǎo)語：學(xué)生講解自己游覽故宮的所見所聞導(dǎo)入

三、識記重點字詞

四、整體感知

學(xué)生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內(nèi)容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習(xí)第一題。

本文的說明順序具有以下特點：

１、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。

２、總說和分說相結(jié)合的創(chuàng)作手法。

根據(jù)課下查閱的關(guān)于故宮的各種資料，與全班同學(xué)更加詳實地了解故宮的特點。

五、揣摩品味

本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生的自豪感。

快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：

六、教師總結(jié)

１、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？

２、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

布置作業(yè)：學(xué)生查閱有關(guān)資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。

第二課時

１、學(xué)生分組交流所查的資料

２、上臺交流

３、學(xué)生評價

４、教師總結(jié)

課后記：本課需要圖文學(xué)習(xí)才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該在課前充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，力求學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)達到更好學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的教學(xué)效果。

故宮博物院課件 篇9

查字典，看注釋，掌握重點詞語，準確流利地朗讀課文。

理清本文的說明順序，初步了解故宮博物院。

體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。

了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。教學(xué)重點

理清說明順序，初步了解故宮博物院，體會語言的準確性和說明的條理性。

本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。課前布置學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，畫出有關(guān)游覽的方位詞語。查找有關(guān)故宮的資料。參觀過故宮的同學(xué)將拍攝的照片找出來。家中有計算機上網(wǎng)條件的，也可以從網(wǎng)上下載有關(guān)故宮的資料或圖片。

導(dǎo)入新課。

(請游覽過故宮的同學(xué)向大家介紹故宮博物院，可以帶著照片在大屏幕上投影講解。由于沒有一條明晰的主線，一開始有可能頭緒較亂，大家聽不明白。教師可以適時叫停，將大家引向課文。)同學(xué)們，我們這位同學(xué)看過的故宮，似乎是“跳躍”的，是一個個片段。盡管如此，他的課前準備還是很努力的，請以掌聲給他鼓勵。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的'古代建筑群。

檢查預(yù)習(xí)情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師范讀課文，學(xué)生畫出有關(guān)方位詞。并理清游覽路線。．

學(xué)生聽讀課文，自主學(xué)習(xí)思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習(xí)一的圖。(教師將圖打在大屏幕上)．

3.全班討論明確：

文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進，同時將線路上的建筑物分成幾個部分，總體、個別介紹相結(jié)合。在這同時，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位洛組建筑物的特點與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說明順序的安排，取決于說明對象的特點?！豆蕦m博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。

4.文章的結(jié)構(gòu)：

第二部分：是全文的重點，概括了故宮博物院的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模、布局特色。(2、16段)

天安門一端門一午門(五鳳樓)一庭院一金水河一漢白玉石橋一太和門三大殿(紫禁城中心)外觀、規(guī)模(4段)

小結(jié)：北京故宮是馳名中外的古代宮殿建筑群，占地七十二萬平方米，大小宮殿七十多座，房屋九千多間，絕不可能都一一作詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是詳略得當(dāng)?shù)剡x擇了材料，用不長的篇幅，鮮明地介紹出了規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)精美的故宮。

抓準方位詞，重點研讀故宮建筑物的特征，體會作者感情。

學(xué)生速讀課文，并對照著本文的結(jié)構(gòu)提綱，思考下列問題：

在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿?這是為什么?

在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮?這又是為什么?

2.全班討論明確：

在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點介紹。在內(nèi)廷中重點介紹了乾清宮，乾清官是皇帝處理日常政務(wù)，批閱奏章的地方。

3.學(xué)生細讀課文，思考：

在介紹太和殿時，立足點是什么?是按什么順序介紹的?在書上圈點出方位詞。

太和殿為什么要設(shè)在中軸線上?其內(nèi)景的主要特點是什么?這是為什么?“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，四人小組交流各自的看法，再推出一人全班交流

明確：

立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按空間順序介紹的，按空間順序?qū)懙奈淖?，要有一個立足點，離開立足點，就無法確立方位；方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁(左右)、中央、周圍、下面。

是為了強調(diào)皇權(quán)這個中心；其內(nèi)景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍?zhí)熳?，這是皇權(quán)的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。

“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍風(fēng)呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。

小結(jié)：故宮從明永樂四年(14)開始修建，永樂十八年(14)基本建成，至今已有近六百年的歷史了。它集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風(fēng)格。在當(dāng)時社會條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產(chǎn)。

學(xué)生對照著結(jié)構(gòu)圖，以導(dǎo)游者的口吻向大家介紹故宮博物院；其余同學(xué)認真聽后，加以評點或補充。

你知道嗎，皇宮為什么被稱為“紫禁城”?

作者帶領(lǐng)我們參觀了故宮博物院，你能體會作者寫本文的感情嗎?

學(xué)生可以根據(jù)自己查的資料討論交流，教師也可以予以補充。明確：

紫禁城是皇帝、皇后、和皇族居住的內(nèi)城?！白稀弊质侵缸衔⒃?，代稱皇帝。又因為皇帝居住的內(nèi)城嚴禁黎民百姓靠近，所以又叫紫禁城。

作者說：寫《故宮博物院》，我的感情基調(diào)是愛和贊頌，著眼于建筑文物的精美，勞動人民的智慧，重要的歷史價值。但故宮也是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治服務(wù)的，明清兩代先后有二十四個皇帝和一個女皇盤踞在這里，對他們我是憎恨和揭露。

故宮是封建統(tǒng)治者奢侈享樂的場所，據(jù)清代內(nèi)務(wù)府檔案記載，故宮中生活費的開支，平均每天需銀一萬兩以上，其中僅皇帝一頓的飯費，就可供近五千貧苦農(nóng)民吃一天，而清光緒初年，山西、陜西、河南等省的貧苦農(nóng)民因饑餓而死的竟達一百三十萬人。鮮明的對比，我們能不憎恨他們嗎?還有那位慈禧太后，為了過六十歲生日，除在此前挪用海軍軍費重修頤和園外，僅宮內(nèi)裝修、宴席、賞賜及皇宮到頤和園沿途的景點工程等各項開支又耗銀一千萬兩，充分暴露了封建統(tǒng)治者的腐朽和反動。

有關(guān)封建統(tǒng)治者揮霍浪費事例可以說數(shù)不勝數(shù)，圍繞著故宮博物院的興建發(fā)生的故事廣為流傳，請課下再查找資料，了解統(tǒng)治者的罪惡，感受勞動人民的苦難。同時，也應(yīng)該去查找、了解故宮建筑者的高度智慧和建筑才能的有關(guān)資料。

故宮博物院課件 篇10

【教學(xué)目標】

一、知識目標

攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

２、概述祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)及故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。

３、簡述方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

二、能力目標

１、能夠整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)會按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

２、靈活運用本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)會寫說明文。

三、情感目標

通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點】

１、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

【教學(xué)難點】

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

【教學(xué)方法】

討論法和點撥法相結(jié)合。圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內(nèi)容。延伸拓展法。標新立異，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【課時安排】

１課時

【教學(xué)過程】

朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章的說明順序，重點研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?；說話訓(xùn)練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓(xùn)練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計

故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，１９８７年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。

二、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學(xué)習(xí)氛圍

規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

２、請游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺?，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。

三、朗讀課文，整體感知文意

：

⑴辨明字音。

磬（）攢（）鰲（）頭琉（）璃

藻（）井（）龍鑾（）殿

⑵辨析字形。

卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟

諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩

⑶解釋詞語并用詞造句。

玲瓏湛藍布局肅穆幽雅悠揚井然有序

選幾位同學(xué)回答，明確：

①qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán

②卸（推卸）──御（抵御）攏（合攏）──瓏（玲瓏）

湛（湛藍）──斟（斟酌）綴（點綴）──輟（輟學(xué)）

諧（和諧）──楷（楷體）賜（賜予）──踢（踢球）

瑣（瑣碎）──鎖（枷鎖）蟠（蟠龍）──藩（藩籬）

③玲瓏：精巧細致。

湛藍：深藍。

布局：全面安排。

肅穆：嚴肅而恭敬。

幽雅：幽靜而雅致。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

２、學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。

交流。

４、選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補充。

明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場→后三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門

四、理清文章的說明順序

１、明確空間順序。

⑴師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。

多媒體顯示：

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。

邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

⑵提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

⑶學(xué)生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。

教師總結(jié)：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

分說相結(jié)合的特點。

學(xué)生思考，明確：

第歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。

中間（是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。

前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（、中和殿（。

內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（、交泰殿、坤寧宮（，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（和御花園（。

最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：

五、重點分析課文５～8段，體會課文重點突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

多媒體顯示太和殿內(nèi)景。

１、學(xué)生齊讀５～8段。

２、學(xué)生精讀５～8段，思考：

⑴作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？

⑵作者為什么把太和殿作為解說的重點？

⑶揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

同桌之間交流，選六位同學(xué)回答。

明確：①對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基──臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設(shè)施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設(shè)計方面的象征意義──過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。

②因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

③文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”

寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇?quán)的象征。

教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫作實踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

六、說話訓(xùn)練要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮

多媒體顯示故宮博物院全景圖。

教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑──前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑──內(nèi)廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學(xué)口頭介紹，其余同學(xué)評價。

七、課堂小結(jié)

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九個多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總──分──總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

八、布置作業(yè)

故宮的課件范文

在開學(xué)前，教師需要對教案課件進行細致的準備，每個人都應(yīng)當(dāng)提前規(guī)劃自己的教學(xué)素材。只有在前期就做足了教案課件的準備工作，才能更好地達到設(shè)定的教學(xué)目標。以下是我們?yōu)槟乃鸭囊幌盗信c“故宮的課件”相關(guān)的信息，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)δ兴鶈⒌虾椭敢?/p>

故宮的課件 篇1

幻燈一：

課題

幻燈二：

第一、說教材

本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。這篇課文是一篇介紹我國古代建筑藝術(shù)的說明文。故宮是一個龐大的建筑群體，但是作者寫作本文就像一篇解說詞，學(xué)生順著作者的解說能非常清楚的了解故宮建筑的特點。作者抓住了故宮的規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的總體特征，采用了從南到北的空間順序及有主到次的邏輯順序，使文章條理清楚，脈絡(luò)分明。文章結(jié)構(gòu)是采用總分總，結(jié)構(gòu)清楚完整。本篇文章重點介紹了太和殿，太和殿的由內(nèi)而外的說明順序，以及觀察靜物時使用的立足點的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文時可以模仿使用。

幻燈三：

本教材的主要內(nèi)容：

1、對故宮的了解；

2、對祖國的建筑藝術(shù)的自豪感。

2、文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。

幻燈四：

第二、說學(xué)生

在學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇課文前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》和《蘇州園林》這兩篇典范的說明文。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對如何發(fā)現(xiàn)說明對象的特征；有哪些說明順序以及如何運用，有哪些說明方法及作用；說明文的語言的準確及嚴謹?shù)忍攸c，學(xué)生已能把握。所以，學(xué)習(xí)本篇課文主要是為了檢驗學(xué)生對這一文體知識掌握情況，使說明文的知識點能完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。此外，還需要通過實踐寫作來鞏固所學(xué)說明文的知識。

幻燈五：

第三、說教學(xué)目標

（一）“知識與能力目標”：學(xué)習(xí)本文按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，體會文重點突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ醪綄W(xué)寫說明文。

（二）“過程與方法目標”：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

（三）“情感態(tài)度與價值觀目標”： 增強學(xué)生熱愛祖國的思想感情，激發(fā)民族自豪感，從而進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。

幻燈六：

第四、說教學(xué)重點與難點

1、重點：

（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說明順序。

（二）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?2、難點：

學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

幻燈七：

第五、說教法與學(xué)法

（一）圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。

（二）討論點撥法。教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，在教師的點撥下，使學(xué)生理清課文中的說明順序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）拓展延伸法。標新立異，轉(zhuǎn)換立足點，口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，使學(xué)生在輕松的氛圍達到學(xué)習(xí)目標。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法： 預(yù)習(xí)清障法、自主悟讀法、合作交流法。

幻燈八：

第六、說教學(xué)注意事項

? 1、在教學(xué)中盡量體現(xiàn)小班化的特點，讓盡量多的學(xué)生參與到教學(xué)中來。盡量讓每個學(xué)生的思維都得到鍛煉。

? 2、在教學(xué)中，始終要結(jié)合文本閱讀，可以采用多種閱讀方法貫穿教學(xué)中，如：整體感知全文時采用默讀，局部研讀時采用默讀朗讀相結(jié)合，某個相對獨立的片段結(jié)束時要朗讀。 ? 3.學(xué)生是課堂主體，主要由學(xué)生自主完成本課的學(xué)習(xí)。教師主要體現(xiàn)引導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中始終與學(xué)生近距離接觸。

? 4.注意教學(xué)成果鞏固過程，在設(shè)計中有一個實踐操作：在研讀太和殿內(nèi)部裝飾時，學(xué)會用立足點介紹室內(nèi)景物的方法。課內(nèi)先講然后課后寫出小說明文《我的班級》，以講臺為立足點。

幻燈九：

第七、說教學(xué)步驟

? （一）導(dǎo)入（復(fù)習(xí)說明文的知識點）： ? 同學(xué)們在前面已學(xué)過《中國石拱橋》《蘇州園林》兩篇說明文，明白應(yīng)該如何來閱讀說明文。同學(xué)們回憶一下閱讀說明文的基本步驟。 ? 學(xué)生回答：先找出說明對象，然后找出說明事物的特征，在主體找出說明順序，說明方法，同時在閱讀中要注意說明文語言的準確性。

? （學(xué)生掌握了說明文閱讀的基本方法，教師可以進一步進行引導(dǎo)） ? 問：說明對象一般在什么地方出現(xiàn)？

? 學(xué)生回答：一般在文章的第一節(jié)。例如《蘇州園林》。

? （教師引導(dǎo)，一般情況是如此，但《中國石拱橋》在講完石拱橋的特征后，在

第三節(jié)才出現(xiàn)本文的說明對象-----中國石拱橋。 ? 問：說明事物的特征一般在什么地方出現(xiàn)？

? 生回答：一般出現(xiàn)在開頭第一、二節(jié)。如《中國石拱橋》、《蘇州園林》就是這樣。

幻燈十：

教師補充引導(dǎo)

一般情況是如此，但是近幾年南京中考考查說明文時，事物特征卻分布在幾個小節(jié)的開頭，或開頭第二句話。如同學(xué)們才做過的《古詩詞中的色彩美》就基本分布在文章的幾個小節(jié)的開頭。同學(xué)們要掌握事物的特征，還可以從主體部分作者采用的說明方法中找尋。如為了說明盧溝橋結(jié)構(gòu)堅固的特征，作者采用作比較的方法，把兩岸決堤和盧溝橋幾乎未出過事進行比較后，事物特征就出來了。 （學(xué)生和老師一起復(fù)習(xí)說明文的知識，幫助學(xué)生回憶并鞏固所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)《故宮博物院》打好基礎(chǔ)。）

幻燈11——21：

（二）故宮的有關(guān)圖片

幻燈22：

（三）整體感知，走進故宮 ? 導(dǎo)讀目標

1.文章說明的是什么事物？ 2.說明的對象具有哪些特征？

通過學(xué)生自主悟讀課文，結(jié)合導(dǎo)讀目標，從整體上把握說明對象的特征，初步領(lǐng)會說明文文體的特點。

幻燈23：

（四）合作探究，游覽故宮

? 1 .一邊默讀一邊畫出參觀故宮的行蹤路線，并思考文章采用了怎樣的說明順序 ? 2.你認為哪個景點應(yīng)重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？ ? 3.文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？是怎樣介紹太和殿的情況的？

幻燈24：

（五）、研讀重點，突出故宮

? 學(xué)生閱讀太和殿的內(nèi)部裝飾部分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察事物的立足點，以及文中出現(xiàn)的方位名詞。

? 學(xué)生朗讀課文的第六段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的立足點為朱漆方臺，方位名詞分別是正中、上面、背后、兩旁。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雕金蟠龍也是立足點，方位詞是從龍口里、周圍、下面等詞。

幻燈25：

太和殿圖片

幻燈26：

（五）拓展延伸，重游故宮

開展“我來當(dāng)導(dǎo)游”的活動，請學(xué)生引領(lǐng)大家以從北向南的順序重新游覽一下故宮。并以比賽的形式選出“最佳導(dǎo)游小姐”和“最佳導(dǎo)游先生”。

幻燈27：

（六）課堂小結(jié)，升華故宮

唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮的雄偉壯麗不僅向世人展示了中國古代宮殿建筑的雄偉與精美，而且向世人展示了中國人民的智慧與勤勞！同學(xué)們，身為中國人，我們應(yīng)是多么的驕傲與自豪啊！因此，我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，用自己的勤勞與智慧把我們的祖國建設(shè)的更加美麗富饒！

幻燈28：

第八、說板書設(shè)計

總

四大門

空 分

前三殿（太和殿） 間 順 后三宮 序 御花園 景山 總

故宮的課件 篇2

一、教學(xué)目的：

1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。

2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

二、教學(xué)重點：

1、理清文章的說明順序。

2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

三、教學(xué)難點：

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

四、教學(xué)時數(shù)：一課時

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

欣賞一段錄像，感受故宮獨特的魅力。說說觀看后的印象。

故宮，是一座皇家宮殿，也是一座博物館。它凝聚著近600年的宮廷變遷和人世滄桑，它積淀了幾千年的文化訴說和生命智慧。今天就讓我們漫步在文字砌成的故宮中，來一次故宮之旅。

2、整裝待發(fā)——讀準字音

3、整體感知課文，理清課文的說明順序及事物特征。

故宮之旅——俯瞰 速讀課文，標記游覽路線、宮殿方位及名稱。

故宮建筑群給作者的突出印象是什么?

4、重點分析課文5-8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。

故宮之旅——近賞

教師引導(dǎo)：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現(xiàn)了故宮建筑的藝術(shù)風(fēng)格。

（1）太和殿如何體現(xiàn)故宮建筑群的三個特征的？瀏覽課文，提取信息。

（2）作者是怎樣說明的？說明方法、說明語言

（3）在介紹內(nèi)景中，描述龍有十次之多，為什么？

（4）假如有一個外國旅游團正想?yún)⒂^太和殿，詢問你參觀后的印象，你將如何向他們介紹？

5、故宮之旅——細思

在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

還有困惑嗎？沒有困惑，是否證明有所收獲呢？

6、清點行囊

（屏幕顯示）本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。

學(xué)習(xí)本文后的啟示：

1抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統(tǒng)一，建筑精美。

2合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

3突出重點：一組建筑物要突出重點，體現(xiàn)特點。如：文中重點介紹太和殿來體現(xiàn)特點。

7、旅行日記

按照空間順序，向別人介紹你的學(xué)校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。

故宮的課件 篇3

很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、課時安排、教學(xué)步驟、板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學(xué)設(shè)計。

第一說教材：

本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的`文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。

第二說學(xué)生：

首先初中學(xué)生空間概念不很強，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

第三，根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標：

1.認識理解故宮的建筑布局及特點。

2.培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力。

3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

(1)能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點;

(1)學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路;

(2)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。

第五，從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：

1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

第六，結(jié)合新教材特點以及學(xué)生特點設(shè)計學(xué)法。

1.通過朗讀感知課文。

2.通過討論協(xié)作梳理課文。

3.通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實際，我設(shè)計了三個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排。

重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。

重點：學(xué)習(xí)寫作以空間順序為說明順序的說明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。

第八，根據(jù)以上設(shè)計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排?？偟陌才帕司艂€教學(xué)步驟，如下：

故宮的課件 篇4

今天我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級上冊第三單元課文《故宮博物院》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面進行說課：

《故宮博物院》是人教版語文八年級上冊第三單元的一篇課文，它是一篇比較典范的說明文。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。文中使用的說明順序和的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有較強的指導(dǎo)性。

1、了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點。

2、理清的說明順序，學(xué)會按照空間順序說明事物的寫作思路。

3、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

剛接觸說明文的初二學(xué)生，空間感不強，大多數(shù)學(xué)生沒有親眼見過故宮，僅憑教師一張嘴分析課文，很難從根本上解決問題。新課標要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我利用交互式電子白板的拉幕、探照燈、書寫、拖拽移動等功能進行教學(xué)，綜合運用了講解法、圖示法、討論點撥法、練習(xí)法、創(chuàng)新活動法等。

用電子白板拉幕功能播放《故宮博物院》圖片導(dǎo)入新課。

（設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。通過白板拉幕功能播放《故宮博物院》圖片，雄偉壯觀的景象慢慢呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一下子便將學(xué)生的興趣吸引到文本上。）

1、出示多個生字詞，運用電子白板的探照燈功能，讓學(xué)生逐個讀詞語。

2、出示易讀錯的字詞（蟠龍、鰲頭、鎏金、擊罄），運用電子白板中書寫的功能，請學(xué)生給紅色字注音。

（設(shè)計意圖：“學(xué)習(xí)字詞是語文教學(xué)中最基本任務(wù)之一”，該環(huán)節(jié)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上利用了電子白板的探照燈和書寫功能，教師對詞語進行有針對地教學(xué)，學(xué)生通過參與活動，加固了對知識點的印象。）

速讀課文，找出本文中主要建筑物的名稱，請學(xué)生在電子白板上運用拖拽移動功能，標出主要建筑物的位置。

（設(shè)計意圖：“學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，”此環(huán)節(jié)學(xué)生由單一的聽課，轉(zhuǎn)為主動地投入和積極的參與。很好的解決了了本課的教學(xué)任務(wù)之一，即故宮的建筑布局，進而理解本文的說明順序——“空間順序”。）

1．學(xué)生研讀5～8段。

2．分組討論一下問題：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？

(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點？

(3)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

（設(shè)計意圖：電子白板顯示太和殿內(nèi)景，此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生更直觀的`了解太和殿的建筑風(fēng)格，從而更深刻的解讀此部分作為重點說明的意義。）

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流云火焰。

1．第一段中使用的主要說明方法是________。

2．“金瑣窗”的“瑣”的意思是________。

3．兩段文字分別先從________部說明了________；再從________部說明了________。

4．太和殿的特征是________，殿內(nèi)裝飾以龍為主題的含義是________________。

5．第二段中運用了哪些方位詞語？立足點是什么？

6．文中畫橫線句子的表達方式是________。

7．選文對太和殿的說明體現(xiàn)了故宮的什么特點？

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)運用電子白板中的書寫、圈點功能使學(xué)生直接操作，寫出答案，意在培養(yǎng)學(xué)生分析說明文的能力。）

借鑒本課寫作特色以《美麗的昌黎四中》為題，寫一篇介紹校園建筑布局及特色的說明文。

本文以（ ）順序，由（ ）向（ ）依次介紹了故宮博物院的建筑布局，其中重點說明了（ ），其語言體現(xiàn)了（ ）、（ ）的特點。

（設(shè)計意圖：利用白板的書寫功能,以填空形式安排板書，意在考察學(xué)生對課文知識點的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的概括與歸納能力。）

美國著名教育家布魯納說：“探索是教學(xué)的生命線”，對于交互式白板教學(xué)我還處在起始階段，我愿和所有同仁一起探索它，使我們的課堂更加豐富多彩！

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

故宮的課件 篇5

本課是人教版八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文語言準確、周密的特點。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。本文按照游覽參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，由中間到兩側(cè)，逐次介紹建筑物。這種順序安排，既符合一般的游覽參觀習(xí)慣，也符合故宮各建筑物之間的主次關(guān)系。教學(xué)時，讓學(xué)生口述參觀故宮的路線，畫出參觀游覽的示意圖，以幫助學(xué)生理清課文的說明順序，并介紹有關(guān)說明順序的知識；對重點說明的部分，可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)恼f明事物的寫法；同時進行作文訓(xùn)練。

（1）識記、理解本課的生字詞。

（2）整體感知課文內(nèi)容，了解故宮博物院的特點。

（3）學(xué)習(xí)本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)恼f明事物的方法。

（4）體會文章方位詞語的準確性和按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

（1）學(xué)生預(yù)習(xí)，查字典，看注釋，掌握重點的詞語，準確流利地朗讀課文。

（2）理清游覽路線，感知文章內(nèi)容。

（3）抓住方位詞，重點研讀故宮建筑物的特征，體會作者感情。

一、重點：

1、理清本文的說明順序，整體把握文意。

2、體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

3、品析課文方位詞在準確、清晰地說明事物中所起的作用。

二、難點：

1、學(xué)會按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路；

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，標出生字詞并正確注音，并完成課后練習(xí)一。

2、教師繪制一張較大的《故宮博物院導(dǎo)游圖》（不標建筑物名稱和導(dǎo)游路線），并搜集有關(guān)故宮博物院的鳥瞰圖，關(guān)于“前朝”“內(nèi)廷”的圖片資料，掃描存盤，制作成課件。

我想同學(xué)們應(yīng)該都看過與康熙、乾隆有關(guān)的電視劇吧，你們知道他們生活起居處理朝政的地方是哪兒嗎？

對，是故宮。提起故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴禁老百姓進入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神秘感的建筑群，大家想不想了解？那么今天就讓我們一起隨著黃傳惕的筆墨走近《故宮博物院》。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將――

1、整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的特點。

2、學(xué)習(xí)空間說明順序，了解本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

1、用筆勾畫出重點字詞。

2、給每一自然段標上序號。

3、正音：

蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）

肅穆（mù）奏極（zòu）額枋（fāng）藻井（zǎo）迥然不同（jiǒng）

鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭，考上狀元的人可以踏上。后來用“獨占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。

琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒制成的釉料，常見的有綠色和金黃色兩種，多加在粘土的外層，燒制成缸、盆、磚瓦等。

藻井：宮殿或廳堂天花板上的一種裝飾。一般成圓形、方形或多邊形，上有各種花紋、雕刻或彩畫。

我們用集體的力量打倒了攔路虎，下面請大家再次閱讀課文，同時思考：

1、在作者的筆下，故宮的特征是什么？請找出最能概括故宮特征的語句。

2、畫出參觀故宮的路線，并完成課后研討與練習(xí)一圖。

3、作者是按照什么順序說明故宮的？

明確：

故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美、布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑群藝術(shù)的獨特風(fēng)格。

2、明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿――中和殿――保和殿）→小廣場→后三宮（乾清宮――交泰殿――坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門

（出示教師描繪的《故宮博物院導(dǎo)游圖》），生作與作業(yè)（課后練習(xí)一）進行校對。

1、今天我們組織一個免費參觀旅游團，我是導(dǎo)游，不好意思，因為導(dǎo)游有事情，已先行來到太和門，你們?nèi)绾螐奶彀查T到太和門與我匯合？誰能告訴大家？（大屏幕出示故宮博物院地圖）

現(xiàn)在已經(jīng)進入了故宮博物院，你最想看的是什么？有句話可要說在前頭，本次參觀是免費的，導(dǎo)游無錢可賺，我可不會給大家做詳細講解，只能你們仔細欣賞并愉快分享了。

①走近太和殿，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景圖片）。

找同學(xué)描繪太和殿外景。

兩相對照，課文的語言好在哪里？

明確：語言簡練，有專用術(shù)語，同時又運用說明方法（列數(shù)字）說明順序（從上往下），說明準確。

②猜猜里面會有些什么？走，進去看看。（大屏幕再出現(xiàn)太和殿內(nèi)景圖片）

閱讀課文第六自然段，思考：

①作者介紹太和殿內(nèi)景時的立足點是哪兒？按什么順序介紹的？在書上圈點方位詞。

明確：立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序?qū)懙奈淖郑家幸粋€立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

②在介紹內(nèi)景中，描述龍有十次之多，為什么？

明確：故宮是皇宮，而龍則是皇帝的化身，皇帝自命為真龍?zhí)熳?，也是皇?quán)的象征，突出龍，也就是突出皇權(quán)的威嚴。

③作者為什么要把太和殿作為介紹的重點？

明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局都體現(xiàn)了故宮建筑的風(fēng)格特點，因此無論是歷史意義還是藝術(shù)價值都最具代表性。

4、由于旅行社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀太和殿，其余幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？（大屏幕又出現(xiàn)地圖）

（五）總結(jié)反思：

學(xué)習(xí)本文你對故宮有哪些了解？

（六）本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。

介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內(nèi)容：

①作者參觀所走的路線；

②介紹作者行蹤變化的詞語；

（1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所了解的內(nèi)容。

（2）我來當(dāng)導(dǎo)游：假設(shè)現(xiàn)在是20xx年，你將作為“奧運友情導(dǎo)游”，帶領(lǐng)千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設(shè)計旅游路線？

故宮的課件 篇6

課題：第一課

《長城和故宮》

教學(xué)目標：

1、認知目標：知道長城是舉世聞名的歷史宏偉建筑奇跡，體現(xiàn)了我國古代工程技術(shù)成就；知道作為世界上著名的古代皇家宮殿——故宮，凝聚著我國古代勞動人民智慧和創(chuàng)造力，是一座輝煌的建筑群。

2、技能目標：能在《中國地圖》上指出長城和故宮的位置、及長城的起止點，培養(yǎng)閱讀使用地圖的能力；能介紹相關(guān)的長城和故宮知識，鍛煉語言表達能力；能根據(jù)同學(xué)的介紹補充知識，培養(yǎng)傾聽能力。

3、情感目標：我國有舉世聞名的長城和故宮，作為一個中國人是值得驕傲自豪的。古代勞動人民用自己的智慧和創(chuàng)造力為我們留下這珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)當(dāng)珍惜保護。

重點：人類工程的奇跡——長城。

難點：長城和故宮都是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡。

教學(xué)過程：

（1）導(dǎo)入部分：

談話導(dǎo)入：我們的祖國歷史悠久，有著輝煌燦爛的古代文化，被稱為文明古國。我們的祖國地域遼闊，山河壯麗，被稱為美麗神奇的東方國度。這些令人向往的歷史遺跡和名山大川，吸引著中外游客，成為享譽海內(nèi)外的旅游勝地。今天就開始學(xué)習(xí)第十三單元——我國的旅游勝地。

（2）新課部分：

第一部分：人類工程的奇跡

1、進入情境，提出問題：

（1）引導(dǎo)介紹：來中國旅游的外國人越來越多，想想他們看到雄偉的長城時，會說什么？

(真長?。√珘延^啦！了不起！)

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：第一次看到長城的人隨后會問導(dǎo)游一些什么問題？

（長城有多長？長城是什么時候建的？怎么建的？為什么要筑長城？）

（3）小結(jié)：人們最想知道長城的長度，修筑的時間，修筑方法和它的用途

板書：

長城

長度

時間

方法

用途

（5）組織學(xué)生以小組為單位商討：能解答哪個問題，怎樣解答更清楚。

學(xué)生以“小導(dǎo)游”身份介紹長城。

2、解答疑問，匯報成果

（1）長度

1

學(xué)生介紹：長城長度

（長城位于我國北方，西起甘肅省嘉峪關(guān)，東至遼寧省的鴨綠江，全長一萬多華里，5000多千米，被看作是中華民族的象征。）

板書：長萬里

2

組織分析：長城“全長一萬3

多華里，4

5000多千米”，5

這是多長？

（如果從長城的起點步行止終點，每天走50千米，要3個多月的時間才能走完。）

（2）時間

學(xué)生介紹：修筑時間

（春秋戰(zhàn)國時期，即20xx多年前，各諸侯國在自己的管轄境內(nèi)修筑城墻，秦、趙、燕在北方修筑了長城。秦統(tǒng)一六國后，在三國長城的基礎(chǔ)上繼續(xù)修建，形成萬里長城。秦以后，歷代都修過長城?，F(xiàn)在我們見到的長城大多是明朝時修建的。長城的修建歷時一千多年，清朝以前從未停歇，是世界上建筑時間最久的人類工程。）

板書：春秋戰(zhàn)國

明朝

（3）方法

1

學(xué)生介紹：修筑方法

（勞動人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建筑的方法，將每塊重達一二百千克的條石運送到陡峭的山嶺上。日復(fù)一日，年復(fù)一年，很多人為此付出汗水、鮮血、甚至生命；據(jù)粗略計算，修筑長城的磚石，如果用來修建一道厚一米，高五米的長墻，可以環(huán)繞地球一圈多。如此巨大的工程量、艱難的建筑環(huán)境，即使是在擁有大量高科技的建筑工具和運輸工具的現(xiàn)代社會也是難以達到的?？晌覀兊墓糯鷦趧尤嗣駞s做到了，讓人驚訝贊嘆。）

2

組織歸納：長城的真正建造者是誰？

（長城的建造者是古代的勞動人民。所以說，人民創(chuàng)造了歷史，人民創(chuàng)造了一切。）

板書：肩扛手抬

（4）用途

①學(xué)生介紹：用途

長城是一項用于軍事的防御建筑工程，為防御北方游牧民族南下而修建。在歷史上，對遏制沖突擴大，維護當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)和安全，保護當(dāng)時中原地區(qū)較先進的經(jīng)濟和文化，方便各民族的友好往來，起著重要作用。

②組織介紹：今天的長城發(fā)揮什么作用？

（今天的長城成為人們回顧歷史，展望未來的旅游勝地）

板書：防御

游覽

3、小結(jié)

組織分析：長城為什么被稱為“人類工程的奇跡”？

板書：人類工程的奇跡

（長城凝聚著我國古代勞動人民的堅強毅力和高度智慧，體現(xiàn)了我國古代工程技術(shù)的非凡成就。）

第二部分：宏偉瑰麗的紫禁城

1、

進入情境，

①提出問題

②組織介紹：故宮過去叫什么？紫禁城在什么地方？

(故宮過去叫做紫禁城，位于首都北京的市中心。)

3

組織質(zhì)疑：看到這么大的紫禁城，4

人們想知道什么？

（紫禁城有多大？都有什么用途？）

④小結(jié)：人們想知道紫禁城的規(guī)模和用途。

板書：故宮

紫禁城

規(guī)模

用途

2、解答疑問，匯報成果

（1）規(guī)模

1

學(xué)生介紹：紫禁城規(guī)模

紫禁城

，明清兩代的皇宮，占地面積72萬平方米，房屋9999間半，建筑面積約15萬平方米，是我國現(xiàn)存最大的、最完整的古建筑群。紫禁城由外朝和內(nèi)廷兩大部分組成，其中外朝有著名的故宮三大殿——太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷由后宮和御花園等建筑組成。整個建筑群以神武門、三大殿、午門、天安門為中軸，宮殿層層疊疊，萬戶千門，異常壯觀。

板書：宏偉壯觀

2

組織分析：這么宏偉的紫禁城是由誰建造的呢？說明什么？

（古代勞動人民建造的，勞動人民的智慧和創(chuàng)造力是令人贊嘆和佩服的。）

（2）用途

1

學(xué)生介紹：紫禁城用途

（外朝是皇帝舉行大典和召見群臣的地方；內(nèi)廷是皇帝居住和處理日常政務(wù)的地方以及眷屬居住、游玩的地方。）

2

組織分析：紫禁城的用途是什么？為什么叫紫禁城？

（紫禁城是皇帝生活的地方?！白稀笔侵缸衔⑿亲笳鞯弁??！白辖钡囊馑季褪堑弁醯拈T戶有禁，不得隨便入內(nèi)。在封建社會，沒有皇帝的準許，皇親國戚都不得入內(nèi)，老百姓甚至連走近看看都是犯禁的。）

3

組織介紹：今天的紫禁城的用途是什么呢？

（今天的紫禁城已建成為故宮博物院，供人們參觀游覽。）

板書：禁城

博物院

第三部分：總結(jié)

說一說：在了解了長城和故宮的過去及現(xiàn)在后，自己有什么想法？

板書：

故宮的課件 篇7

教學(xué)目標：

一、知識與技能：學(xué)習(xí)以空間為序的說明方法，了解故宮整體特征和文章的結(jié)構(gòu)。二、過程和方法：學(xué)生合作探究，動手實踐。

三、情感態(tài)度與價值觀：通過對故宮的認識，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛和自豪感 ，增強學(xué)生的民族自豪感，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

教學(xué)重點：按空間順序說明建筑物

教學(xué)難點：以空間為序的說明方法。

教學(xué)時數(shù)：第一課時

一、 解題導(dǎo)入

我想問同學(xué)們一個問題，我國的首都是哪?(北京)對，是北京，那里是我國的政治、經(jīng)濟、文化的中心，在明清時代也是封建統(tǒng)治者的最高權(quán)力中心。封建統(tǒng)治者們就在北京建起了代表皇家權(quán)威的紫禁城，現(xiàn)在叫做“故宮博物院”(板書)。為什么叫做故宮博物院呢，請同學(xué)們集體朗讀課文第一段。(明清兩代的皇宮，是已經(jīng)過去了的，今收藏著許多珍貴的文物)

二、理清順序

1、簡介說明順序

《故宮博物院》是一篇說明文，故宮里有大小宮殿七十多座，房屋九千多間，作者怎樣才能向讀者說明白呢?這個就涉及到說明順序的知識。

時間順序：說明事物的發(fā)展變化，注意表明時間的詞語。

空間順序：說明物體的結(jié)構(gòu)，注意表明空間方位的詞語。(內(nèi)外、上下左右、東南西北等)

邏輯順序：說明事理的，注意表明因果關(guān)系的詞語。(因為…所以、因此等)

2、課堂活動

A.速讀課文，按文章的說明順序填寫練習(xí)一的圖表。

B.每組選一代表到黑板填寫，每填對一個序號得一分，最高為18分，得分最高的組勝出。

C.選定兩個學(xué)生參與評分，統(tǒng)計得分，勝出組以熱烈掌聲鼓勵。

⑴端門 ⑵午門 ⑶西華門 ⑷東華門 ⑸神武門 ⑹西華門 ⑺角樓 ⑻金水河 ⑼漢白玉石橋 ⑽太和殿 ⑾中和殿 ⑿保和殿 ⒀白石臺基 ⒁乾清門

⒂乾清宮 ⒃交泰殿 ⒄坤寧宮 ⒅御花園

3、理清本文說明順序

根據(jù)以上圖表分析，請同學(xué)們判斷一下本文是用了哪一種說明順序進行說明的呢。

明確：空間順序。本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出來是廣場，廣場以南的建筑稱為“前朝”，以北的叫做“內(nèi)廷”。 “內(nèi)廷”主要建筑有：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

三、掌握特征，理解結(jié)構(gòu)

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了說明特征，那么故宮博物院的特征又是怎樣呢?(集體朗讀1、2段，找出表明特征的一句話)

明確：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。

2、文章開頭就總說了故宮博物院的特征，請同學(xué)們快速瀏覽全文，想想本文采用了什么結(jié)構(gòu)。

說明文結(jié)構(gòu)：一是總分式(總-分、總-分-總)，二是遞進式。

明確：用了總分式中的總-分-總。

第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(3～15)是分說。根據(jù)故宮的特點，沿著從南向北的中軸線進行介紹，從午門一直到神武門。最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。再次突出這個建筑群的宏偉，布局的和諧統(tǒng)一的特征，使讀者獲得明確、完整的印象。

四、活動與探究

請你以導(dǎo)游或解說員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學(xué)?；蚪淌摇Ｒ螅鹤プ≌f明對象的特征;合理安排說明的順序;語言力求準確和簡潔。

五、課堂小結(jié)

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總—分—總的寫法，突出重點，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特色，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

板書：

故宮博物院

黃傳惕

(1-2)總：位置、歷史、建筑地位、總體布局。

外觀概貌、建筑總特點。

具體 前朝(三大殿)(3—10) 外形 太和殿

內(nèi)景 中和殿

位置 保和殿

用途

(11)承上啟下

內(nèi)廷(12—15)后三宮

御花園

(16)總 回望故宮，強調(diào)藝術(shù)特點。

空間順序(由南向北)

故鄉(xiāng)魯迅課件合集5篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？下面由小編幫大家編輯的《故鄉(xiāng)魯迅課件合集5篇》，有需要的朋友就來看看吧！

故鄉(xiāng)魯迅課件 篇1

【教學(xué)目標】

１、知識目標：

感悟楊二嫂的人物形象。

２、能力目標：

理解對比手法的運用及作用。

３、思想目標：

體會作者的感情、樹立遠大理想而奮斗的信心和決心。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、“我”回故鄉(xiāng)時見到景物有何特點？心情如何？

景物蕭條、心情悲涼。

２、在故鄉(xiāng)，著重描寫了哪兩個人物？

閏土和楊二嫂。

３、閏土的變化說明了什么問題？反映了辛亥革命革命后，由于革命的不徹底，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活貧困、痛苦的社會現(xiàn)實。

二、合作探究

三、整體感知

《故鄉(xiāng)》著重向我們展示了閏土和楊二嫂的人物形象變化，反映了城鎮(zhèn)市民的貧困化。從這兩個人物身上，“我”想到了“希望”以及為此而奮斗的信心。

四、合作交流

１、交流１：

楊二嫂的前后變化說明了什么問題？

豆腐西施：安分守已。

今日：尖刻。

楊二嫂的變化：說明辛亥革命革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映當(dāng)時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的廣度和深度。

２、交流２：

畫出文中表示希望的句子，并理解含義：

我想“希望 …… 成了路”。含義是希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不會實現(xiàn)，全句強調(diào)要為新生活的到來而努力奮斗。

３、交流３：

“我”是一個怎樣的人物形象？

“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。

４、交流４：

閏土、楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？作者對閏土和楊二嫂的態(tài)度有什么不同？

閏土舊中國未覺醒的老一代農(nóng)民形象，他的不幸揭示辛亥革命的不徹底性，楊二嫂是被損害的小市民形象，他的變化使人民看到小市民日益貧困化，作者對閏土同情，對楊二嫂身上的惡性批判，對她的處境同情。

５、小結(jié)：

感悟楊二嫂人物形象。

對比是魯迅小說常用的手法。

五、課外延伸

李明同學(xué)因貧困綴學(xué)，在家里，他心情低落，請你從《故鄉(xiāng)》中摘抄一段話來鼓勵李明。

【板書設(shè)計】

閏土：貧困農(nóng)民

楊二嫂：城鎮(zhèn)小市民

“我”：知識分子──充滿希望

故鄉(xiāng)魯迅課件 篇2

【教材分析】

這篇小說，深刻反映了當(dāng)時中國社會生活，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會演變方面入手，進而加強對主題的理解。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對時代背景不了解，應(yīng)該對學(xué)生加強對背景的講解，理解主題思想。

【教學(xué)目標】

１、知識目標：

整體感知小說故事情節(jié)，理清小說中的人物及關(guān)系。

２、能力目標：

品味文中景物描寫及作用。

３、思想目標：

感悟閏土人物形象。

【教學(xué)重點】

理解課文運用對比及多種描寫手法塑造人物形象的方法

【教學(xué)難點】

１、理解關(guān)鍵詞句的含義。

２、理解文中景物描寫的作用。

【媒體手段】

掛圖、投影、錄音。

【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村受苦受難的農(nóng)民沒有翻身、解放，中國農(nóng)村的貧困農(nóng)民的不幸是由什么造成的，魯迅先生以他的思想敏銳的感覺進行認真分析，寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。

二、課前預(yù)習(xí)

１、給字注音。

２、作者簡介：魯迅原名周樹人，我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，《故鄉(xiāng)》選自魯迅短篇小說集《吶喊》，反映的是辛亥革命后十年的中國農(nóng)村社會情況。

三、合作探究

四、整體感知

小說以“我”回故鄉(xiāng)活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，著重描寫了楊二嫂及閨土的巨大變化，從而反映辛亥革命后在帝國主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)象，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間冷漠、隔膜，表達了作者對現(xiàn)實強烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

五、合作交流

１、交流１：

這篇小說行文線索、主要人物及故事情節(jié)是什么？

這篇小說以“我”回故鄉(xiāng)為線索、主要人物有“我”、閏土、楊二嫂。

情節(jié)：回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)。

２、交流２：

１～５節(jié)寫“我”漸近故鄉(xiāng)時，見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時“我”的心情怎樣，這樣寫的作用？

景象“蕭條”心情“悲涼”勾畫了一幅蕭條故鄉(xiāng)冬景圖，表現(xiàn)帝國和封建壓迫下中國農(nóng)村的破產(chǎn)的悲慘情況，為閨土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境。

３、交流３：

１２節(jié)寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？作者描寫了怎樣一幅圖畫？這幅圖畫有什么特點？

記憶中的故鄉(xiāng)非常美麗，作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托，也是作者理想中 故鄉(xiāng)的象征，與現(xiàn)實故鄉(xiāng)形成鮮明對比。

４、交流４：

閱讀描寫閨土的段落，感悟閏形象。

從外貌、語言、對“我”的態(tài)度、對生活的態(tài)度、性格特點來分析。

５、交流５：

閨土變成“木偶人”的原因？閏土的變化說明什么？

多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳都苦得他像一個木偶人了，閏土的變化說明了辛亥革命后中國農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。

６、小結(jié)：理解小說的景物描寫及閏土的形象描寫，使我們了解了辛亥革命后中國農(nóng)民破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦的現(xiàn)象。

景物描寫是小說中的自然環(huán)境

對人物分析抓住肖像、語言、動作描寫。

六、課外延伸

你的故鄉(xiāng)以前怎樣？現(xiàn)在怎樣？從變化中你得到什么感受？

【板書設(shè)計】

情節(jié)回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)

景：蕭條

情：悲涼

故鄉(xiāng)魯迅課件 篇3

【教學(xué)目標】：

1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。

2、學(xué)會辨析段的類型。

3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強烈愿望。

【教學(xué)重點】：

1、理解小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2、抓住小說中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個"變"字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。

3、小說采用對比突出主題思想的寫法。

4、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

【教學(xué)難點】：

1、理解運用對比突出主題思想的寫法。

2、理解小說中議論的作用。

【教學(xué)方法】：

講解法、對比法

【教學(xué)用具】：

小黑板

【教學(xué)課時】：

三課時

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？（學(xué)生發(fā)言）

故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。（播放朗讀課件）

同學(xué)們，閱讀一篇小說，就如同認識一個人一樣，只有走進他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么？

學(xué)生發(fā)言總結(jié)：

二、指導(dǎo)學(xué)生探究寫作背景：

提問：本篇小說的寫作時間是哪一年？（明確：1921年1月）如果時間倒退10年，同學(xué)們想一想在中國大地上發(fā)生了什么重大事件？（明確：辛亥革命）辛亥革命雖然已經(jīng)過去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國主義操縱下，混戰(zhàn)不已。廣大的勞動人民，仍然在饑寒交迫中掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟衰敗。

1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。

這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。一年以后以自己的見聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實的農(nóng)民形象。

與我們學(xué)過的小說不一樣，作者用第一人稱的寫法。請注意：小說中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。

三、復(fù)習(xí)小說知識：

提問：小說的三要素分別是什么？（明確：人物、情節(jié)、環(huán)境）今天我們就從人物入手來研讀這篇小說。

四、整體感知：

1、快速閱讀課文，了解文章內(nèi)容。

2、思考：

⑴、劃分文章的結(jié)構(gòu)。

提示：小說以"我"回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個事物，它可以是某個人物、事件、實物……，小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按時間順序安排情節(jié)，全文可分成三部分。

明確："我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。

分析：全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫"我"回故鄉(xiāng)。"我"在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及"我"的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開始到"…¨已經(jīng)一掃而空了。"寫"我"在故鄉(xiāng)。這是小說的。主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從"我們的船向前走……"到全文結(jié)尾。

⑵、這篇小說寫了哪些人物？誰是主要人物？誰是襯托人物？誰是線索人物？

明確：小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。

閏土是小說的主人公。因為他是小說的描寫中心。通過"我"的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的形象；與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無限的同情；宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是"一氣"的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有"我們所未經(jīng)生活過的"新生活。

五、分析人物形象：（對比的描寫方法）

1．（一）：重點分析閏土

提示：閏土是這篇小說重點刻畫的人物，也是小說的主人公。我們可以通過對閏土這個人物形象的分析，來理解作者想要表達的思想主題。

問題1：閏土的身份是什么？他現(xiàn)在的生活景況如何？從哪里可以看出？

閏土是當(dāng)時（二十世紀一、二十年代，辛亥革命后十年間）中國江南農(nóng)村的一個普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”（“我”的母親語），“非常難”（閏土語）；“只是搖頭”，“大約只覺得苦”；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。

問題２：課文中說：“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”，概括出少年閏土的形象特點來。然后齊讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”一段，感受這個“少年英雄“的形象。

問題３：這個“少年英雄”如今卻變成了一個“木偶人”，作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化？運用了什么手法？

作者從多方面對少年閏土與中年閏土進行了對比描寫，主要有：外貌、語言（包括對“我”的稱呼）、神態(tài)（包括對“我”的態(tài)度、對生活的態(tài)度）等。

教師小結(jié)：

⑴、外貌描寫：

少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”（淳樸天真，令人可愛可親）。

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！保ㄊ鼙M生活的折磨，使人悵然、憫然）。

⑵、動作、語態(tài)對照：

少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問，甚至“我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開朗）。

中年閏土：說話前的神態(tài)，歡喜——凄涼——恭敬；共說七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況；說話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般?！保ㄟt疑麻木，痛苦難言）。

少年——天真活潑，健康勇敢，無憂無慮

中年——麻木遲鈍，悲哀痛哭

⑶、對“我”的態(tài)度的對照：

少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”（情真意切，親密無間）。

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。

⑷、對生活的態(tài)度的對照：

少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……（朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望）。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈）。

問題4：對于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法？

指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語句，理解分析：

“嘆息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（對現(xiàn)實的不滿）……

問題5：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么？

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師適時提出：對于這個問題，有以下幾種理解，你贊成那一種？為什么？

A．通過對“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達了對平等親密人際關(guān)系的期待。

B．描寫了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎，表達了對農(nóng)民的深切同情。

C．通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會的弊端。

6、總結(jié)：在上述描寫中，作者運用了對比的手法。思考：運用這種對比的方法有什么作用？

明確：通過對少年閏土和中年閏土的形象對照，揭示的是：閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、掙扎，當(dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運越來越悲慘。

4、文中還有那些類似的對比？（學(xué)生自己找出并進行分析）

類似的對比還有⑴年青的楊二嫂——中年的楊二嫂⑵家鄉(xiāng)景物的對比

作業(yè)布置：

分析小說中楊二嫂和家鄉(xiāng)景物的對比

板書設(shè)計：

二十多年前：小英雄

閏土對比

二十多年后：木偶人

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這篇小說寫了哪些人物？誰是主要人物？誰是襯托人物？誰是線索人物？

2、小說的要素是：

3、故事情節(jié)分為：

4、《故鄉(xiāng)》選自《》，作者，寫于，在這前十年，中國爆發(fā)了革命。

5、小說按順序安排情節(jié)。全文可分成三部分，即:

明確：

1、小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。閏土是小說的主人公。

2、人物、情節(jié)、環(huán)境。

3、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

4、《吶喊》，魯迅，1921年，辛亥。

5、時間，"我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。

二、新課講授：

（一）、分析楊二嫂的形象：

1、年輕時的楊二嫂與中年的楊二嫂的對比

年輕時：年輕美麗，人稱“豆腐西施”，因她豆腐店的買賣非常好。

中年：“凸顴骨，薄嘴唇”“細腳伶仃的圓規(guī)”；自私、尖刻、貪婪、勢力，愛搬弄是非

通過對比，突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。年青時的美，成了獲取利益的手段；美貌不再時，她把任何東西都當(dāng)作獲取利益的手段。

2、楊二嫂形象的意義：

明確：通過外貌、對話、動作描寫楊二嫂形象。楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。

3、環(huán)境對比（小說中現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對比）

眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖：天氣是陰晦的，冷風(fēng)嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個蕭索的鄉(xiāng)村。(這幅荒村圖生動地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境）以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜?！保ㄟ@樣描寫傾注了“我”對故鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。）

小結(jié)：故鄉(xiāng)景物的對比，深刻地揭示了舊中國農(nóng)村日益衰敗的趨勢，也為少年閏土與中年閏土的對比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。

（二）探究分析宏兒和水生

問題1：《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂這兩個人物，是兩個不同的典型人物。通過塑造這兩個人物，作者表達了自己的對當(dāng)時社會的看法。為何還要寫宏兒和水生？

指導(dǎo)學(xué)生從課文有關(guān)語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。

問題２：他們能過上新生活嗎？――作者以為？――你以為？

引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文最后兩段的深層含義，特別是下面語句的含義：

①我想到希望，忽然害怕起來了。

——為什么害怕？

——“我”怕的是：希望不能實現(xiàn)；實現(xiàn)希望要付出艱苦的努力；實現(xiàn)希望要作出犧牲；希望是泡影，一碰到實際就被粉碎。

②現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。

——“偶像”、“切近”、“茫遠”是什么意思？為什么“我的愿望茫遠”？

——“手制的偶像”是：①親手用木頭或泥土做成的神像；②比喻讓后代過上新生活的主觀愿望。③比喻用來自我安慰的一種幻想。

“他的愿望切近”是指：閏土的愿望不過是讓一家人擺脫貧困，得以溫飽，所以說愿望是切近的。他沒有過高過遠的奢求。

“我的愿望茫遠”的原因是：“我”的愿望是創(chuàng)建一種“我們所未經(jīng)生活過的”一種全新的生活，需要靠眾多的人去努力、探索、開創(chuàng)。而這些人個個麻木、冷漠，人與人之間是隔膜的，“我”的這種愿望很難實現(xiàn)，所以是茫遠的。

③希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

——希望為什么無所謂有無？決定希望有無的關(guān)鍵是什么？這里的路是什么路？走的人多嗎？

——希望是虛無縹緲的，看不見，摸不著。希望是變化不定的：隨著客觀現(xiàn)實的變化，原有的希望可能會化為泡影，原來沒有的希望也可能會產(chǎn)生出來。希望的有無取決于實踐：不去實踐，有希望也等于無希望；敢于實踐，希望就能變成現(xiàn)實。希望的有無也如同地上的路，地上的路是大家走出來的，有人走就有路，沒有人走就沒路，努力去實踐就有希望，不去實踐就沒有希望。這里的路是實現(xiàn)希望、建設(shè)新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去開拓，去闖出一條通往新生活的陽光大道來。

問題3：在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系相對應(yīng)的時代背景，你能不能想象一下，假如20年后，水生和宏兒再次見面，會是一種怎樣的情形呢？

問題4：課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景？這里與前文第一次的描寫有什么不同？為什么有這樣的不同？

引導(dǎo)學(xué)生比較兩處描寫的異同，理解末段描寫與議論結(jié)合的寫法，深刻理解作者對實現(xiàn)新生活的愿望及信心。

3．主題探究

要求學(xué)生根據(jù)這兩節(jié)課來對課文的閱讀與分析，自己概括這篇小說的主題。然后交流討論。教師要及時點評，既要把握住大的方向原則，又要尊重學(xué)生的個性化理解。最后教師可以作如下的小結(jié)：

《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映“兵，匪，官，紳”也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既耍瑮疃┏闪肆钊算等?、厭惡的畸形兒，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無話可說”，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對于“我”，又何嘗不如此。在他們看來，“我”已經(jīng)成了“老爺”，或已經(jīng)“放了道臺”，他們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實的階級存在問題。對于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

4．拓展延伸

“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣？

課外查找有關(guān)資料，組織成一篇通訊報道或隨感

三、分析議論作用：

剛才我們通過研讀發(fā)現(xiàn)，作者運用對比的手法表現(xiàn)了故鄉(xiāng)的人和事都發(fā)生了變化，下來我們總結(jié)一下：（見板書）

回憶中的故鄉(xiāng)

↓楊二嫂

故鄉(xiāng)的景色→變←故鄉(xiāng)的人

（對比手法）閏土

↓

現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)

理想中的故鄉(xiāng)

作為思想家、革命家，魯迅對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷，他有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。主要體現(xiàn)在最后三個自然段上。閱讀后解決兩個難點。

第一：理解“新生活”的含義。

明確：是我們未經(jīng)生活過的，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活。實質(zhì)上就是打倒帝國主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活。

第二：“希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！睉?yīng)該怎樣理解這句話？

明確：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實踐，等于沒有希望。作者以路作比，形象地說明新生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘，爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十分重視實踐意義的深刻哲理和積極進取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。

作者是用深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，來描繪20年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以前的畫面中有一個小英雄，而后來的描寫中卻沒有了，如果再給這幅未來美麗的故鄉(xiāng)圖畫畫上人物的話，要畫上誰合適呢？根據(jù)小說想像一下。

明確：宏兒、水生，因為魯迅有寄希望于下一代的想法，他認為宏兒和水生應(yīng)該過一種新的生活，所以對新生活展望的畫面上要畫上這兩個人物。

作業(yè)布置：

課后研討與練習(xí)

故鄉(xiāng)魯迅課件 篇4

一。教材的地位和作用

《故鄉(xiāng)》是人教版九年級上冊第三單元中的一篇小說。第三單元選編的主要是描寫少年生活的小說。而《故鄉(xiāng)》中因為有少年閏土的形象，所以也放在了本單元。《故鄉(xiāng)》是魯迅短篇小說集《吶喊》中的一篇。教材入選這篇小說，目的是讓學(xué)生通過閱讀名家名篇，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用對比手法刻畫人物的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！

二。教學(xué)對象分析

本文教學(xué)的對象是初三的學(xué)生，他們已經(jīng)有了閱讀小說的知識基礎(chǔ)，因此設(shè)計教學(xué)活動的目的主要是增加他們的知識積累和提高閱讀能力。通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

三。教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定

結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，特設(shè)定教學(xué)目標如下：

1、理清文章思路，把握故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)運用對比和多種描寫塑造人物形象的手法。

3、理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語句， 把握文章的中心思想。

（本課文章較長，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運用對比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點；由于魯迅文章語言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語言把握文章的中心思想是本文教學(xué)的難點。）

四。教法學(xué)法

新課堂要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂上，我主要采取自主、合作的方式，讓他們主動質(zhì)疑，自己辯疑，自主解答，通過探究學(xué)習(xí)，思考感悟，從而達到提高個人能力的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、重點精講法等。

五。教學(xué)過程

一、以少年閏土，課

同學(xué)們還記得少年閏土嗎？他在你的印象中是什么模樣？同學(xué)們想象過中年閏土的模樣嗎？今天我們就走進魯迅的《故鄉(xiāng)》來了解他的模樣。出示課題。

二、走近作者，了解作品

魯迅，我們已經(jīng)學(xué)過他的好多作品，所以作者的情況不再詳細介紹。但《故鄉(xiāng)》是我們學(xué)習(xí)魯迅先生的第一篇小說，選自《吶喊》，可以多做介紹，里面收錄了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿Q正傳》、《狂人日記》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、朗讀課文，把握文章內(nèi)容及人物形象

1、快速閱讀文章，解決文中的生字詞。（目的是掃清閱讀障礙，積累基礎(chǔ)知識）

2、了解文章的內(nèi)容，理清文章思路

要求：快速朗讀課文，整體感知小說內(nèi)容，理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

通過小組討論，劃分層次，學(xué)生主動作答，最后明確：回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)。

（我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生整體把握課文內(nèi)容及概括總結(jié)的能力，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)）

3、分析閏土和楊二嫂的人物形象

首先學(xué)生默讀描寫閏土和楊二嫂的段落，完成表格。通過表格，體會人物的變化，學(xué)習(xí)對比手法和外貌、語言、動作等描寫方法。

（這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復(fù)對話，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息，對人物形象獲得初步體驗，突出了本文的教學(xué)重點。）

故鄉(xiāng)魯迅課件 篇5

教學(xué)目標:

1. 分析人物形象，探討小說主題。

2. 把握文章對比手法的運用及其作用。

3. 把握小說中議論的作用

教材分析:

1. 重點:(1)通過人物的分析探討主題，(2)把握對比手法的作用

2. 難點:把握小說中議論的作用

教學(xué)設(shè)想:這篇小說在環(huán)境描寫、人物刻畫和對比手法的運用方面都比較典型，所以在教學(xué)中，對環(huán)境描寫和人物的分析要側(cè)重于前后的對比，我采用以表格的形式來板書，把內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思考作者運用對比手法的作用。第一課時我結(jié)合環(huán)境來分析人物，把故鄉(xiāng)分為記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)，兩相對比;第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心情感受，正確恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語句，幫助學(xué)生更好地把握小說的主旨。

課時安排:2課時

教學(xué)流程:

第一課時

教學(xué)課型:合作探究----結(jié)合具體的環(huán)境描寫，分析人物。

教學(xué)重點:整體感知小說的情節(jié)和線索，在具體的環(huán)境中分析人物， 把握對比手法的作用。

教學(xué)流程:

一. 導(dǎo)入新課

以關(guān)于“故鄉(xiāng)”的詩詞名句或者歌曲導(dǎo)入:故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢;故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

二.檢查預(yù)習(xí)

1. 關(guān)于作者、作品、寫作背景的了解情況新課 標第 一網(wǎng)

2. 關(guān)于小說常識的知識了解

3. 關(guān)于本課字詞的掌握情況

三.結(jié)合問題，了解性閱讀全文。

1.結(jié)合課文，明確三個要素:人物、情節(jié)和環(huán)境

人物:母親--我--宏兒 ? ? 閏土--水生 ? ? 楊二嫂

情節(jié):小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文按 “漸近故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)”組織安排材料。

環(huán)境 : ?自然環(huán)境:記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境

社會環(huán)境:農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實

2.理清各人物在文中的地位和作用

“我”-------線索人物，勾連情節(jié) ? ? 閏土、楊二嫂-------主要人物，凸顯主旨 ? ? ?母親、宏兒、水生------次要人物，寄寓希望

3.比較本文與其他小說的異同。(本文的情節(jié)相對淡化，主要以塑造人物為主。)

4.文章所寫的“故鄉(xiāng)”跨越的時間長度?(20年)

從時間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段?

(主要可能有2種意見:(1)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實的故鄉(xiāng)，(2)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實的故鄉(xiāng)-----理想的故鄉(xiāng)。2種意見都正確，應(yīng)該予以充分肯定。)

四.結(jié)合環(huán)境，分析人物，探究性閱讀課文。

(一)記憶中的故鄉(xiāng)

1.記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?有哪些人?有哪些有趣的事?

記憶里的故鄉(xiāng)有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，有各種顏色的鳥類:稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……有閏土月夜刺猹的鮮活畫面，也有雪地捕鳥的無窮樂趣，它是一個五彩繽紛的世界，這個世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動感。

記憶里的故鄉(xiāng)有活潑可愛、見多識廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。

2.結(jié)合具體的語段，對人物形象作簡要的分析(從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面分析)

3.結(jié)合寫作的背景，討論記憶中的故鄉(xiāng)是否真實存在。(言之有理)

參考:可能存在。原因是:當(dāng)時的中國處于封建統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)濟落后，思想愚昧，但是人民生活較為安定。辛亥革命在推翻了中國2000年的封建統(tǒng)治的同時，給人民帶來的是國無君，民無主的現(xiàn)實，直接造成了帝國主義的長驅(qū)直入，百姓承受著封建地主和帝國主義的雙重剝削和壓迫，導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困，直至破產(chǎn)。據(jù)此，記憶中那美麗的故鄉(xiāng)可能確實存在。

并不存在。原因是:根據(jù)魯迅的《社戲》以及《從百草園到三味書屋》來看，“我”童年以及少年時期的生活圖景都是非常美好的，因為那時的“我”是純真的、自然的，那時的伙伴也是純真的、自然的。他們之間的關(guān)系不是用封建禮法關(guān)系組織起來的，而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來的。比如《社戲》中并不好看的“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真童趣卻變得最好的戲和豆。由此來看，“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好，實際是少年“我”美好心靈的反映，是少年“我”與少年閏土和諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物。因此，這樣美好的“故鄉(xiāng)”在現(xiàn)實中并不存在。

(二)現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)

1.現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?這樣的景物描寫在文中的作用是什么?

(1)“時候既然是深冬;漸近時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿!這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)?”

分析:這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠近橫著幾個蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無生氣;“幾個”指零零落落，孤孤單單?！盎顨狻敝富顫?、生動的氣氛，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實的變化過程。“悲涼”點出見到故鄉(xiāng)時的心境。

(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜。”

分析:反映了“我”家家境的衰敗?！霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。

2..現(xiàn)實中故鄉(xiāng)的人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀?(從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面分析)

閏土:外貌:臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣，手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”

語言:斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”

神情:他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙，“仿佛石像一般”、“像一個木偶人了”歡喜--凄涼--恭敬

總結(jié):肖像描寫反映了家境，家境又折射出社會現(xiàn)實。神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，把閏土內(nèi)心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。語言描寫可見其受封建思想、等級觀念毒害之深, 不僅經(jīng)濟上困苦不堪，精神上也被嚴重摧殘。

楊二嫂: 外貌:“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”

語言:尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠，冷笑說

動作:兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了

總結(jié):外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活的貧困，語言描寫體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私，動作描寫表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習(xí)氣。

3.造成人物命運如此悲慘的原因是什么?(結(jié)合文章和寫作背景)

參考:(1)“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”

(2)帝國主義的侵略、封建主義的給人民造成的苦難。

(三)總結(jié)對比的作用

記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對比:景物的變化，色調(diào)的對比，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)上都形成了鮮明的對照。

環(huán)境的對比，揭示了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會現(xiàn)實。

人物的前后對比，既揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的變化說明了城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。

楊二嫂和閏土2個人物也形成了對比，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良。

五.布置作業(yè)

1. 背誦文中關(guān)于閏土外貌描寫的三個語段。

2. 理解閱讀全文，探求本文的主旨。

第二課時

教學(xué)課型:合作探究----結(jié)合具體的內(nèi)容，把握小說主題。

教學(xué)重點:1.抓住細節(jié)，把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)時的心情與感受。

2.理解小說中議論性語句。

教學(xué)程序:

一. 查字詞和背誦情況

二.合作探討，把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)時的心情與感受。

(一)閱讀第一部分，理解“我”回故鄉(xiāng)的心情與感受

1. “我”有一個回憶中的美好的“故鄉(xiāng)”，也有一個令人感到痛苦的現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”。前一個是美好的.但卻不是“故鄉(xiāng)”的現(xiàn)實，現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”是令人難以忍受的。當(dāng)“我”回到日思夜想的故鄉(xiāng)時，心情如何?(“我的心禁不住悲涼起來?！?

2.怎樣理解第3段“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了”?本段在文中起什么作用?

討論并歸納:第3段先用一個感嘆句“阿!”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

3. 怎樣理解第四節(jié)“故鄉(xiāng)本也如此，--雖然沒有進步，也未必有我所感的悲涼”?

討論并歸納:眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。

(二)從“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受來看，我的心情如何?

在故鄉(xiāng)，當(dāng)母親提起閏土?xí)r，從前美麗的記憶立即蘇生過來，淡淡的喜悅暫時沖走了淡淡的悲涼。但是當(dāng)看到在生活的重壓下變成木偶人的閏土的悲苦神情時，“我”又不禁悲從中來，而兒時以兄弟相稱的閏土竟然稱呼“我”為“老爺”時，更讓我感到悲哀。

(三)閱讀第三部分，結(jié)合具體語句，把握“我”離開故鄉(xiāng)的心情。

“我”這次是“永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)”，到異地去謀生。離開時“我”的心情是怎樣的?有沒有依依不舍的情感?

“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。

由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而“我”對未來想得很多。

“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過的”。

三. 理解文章第三部分議論性語句的深刻含義。

1.為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?

明確:閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的;而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠”的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。

2.“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?”的含義是什么?

明確:“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來安慰自己。

3.怎么理解“我想:希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?

明確:作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

四.探討本文主旨

1. 時代說:這篇小說寫了兩個故鄉(xiāng):一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。

2. 隔膜說:作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望;在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。

3.創(chuàng)造說:通過閏土悲慘遭遇的描述，反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

五.布置作業(yè)

1.背誦課文最后3節(jié)議論性文字。

2.完成課后“探究 ?練習(xí)”。

六.板書設(shè)計:

故 ? ? ? ? ? 鄉(xiāng)

記憶中的故鄉(xiāng) 現(xiàn)實的故鄉(xiāng)

環(huán)境 深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜 天氣陰晦，冷風(fēng)，蒼黃的天，橫著蕭索的荒村，沒有活氣

人物 閏土 紫色圓臉、小氈帽、銀項圈

“月夜瓜地刺猹圖”、“雪地捕鳥”

紅活圓實的手 臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣

手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”

只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙

楊二嫂 顴骨也沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄

“終日坐著” ?“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”， 尖利的怪聲突然大叫、冷笑

對比的作用:環(huán)境的對比，揭示了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會現(xiàn)實;人物的對比，揭示了農(nóng)民和城市平民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受的經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘;人物關(guān)系的對比，揭示了人與人之間的冷淡和隔膜。突出了文章的主旨。

故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件錦集

教案課件是老師上課預(yù)先準備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。?要想高效教學(xué)，就必須重視教案和課件的質(zhì)量。如果您需要“故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件”相關(guān)的推薦請查看下面的建議，如果你發(fā)現(xiàn)了一家好的餐廳請分享給你的朋友！

故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件 篇1

一。教材的地位和作用

《故鄉(xiāng)》是人教版九年級上冊第三單元中的一篇小說。第三單元選編的主要是描寫少年生活的小說。而《故鄉(xiāng)》中因為有少年閏土的形象，所以也放在了本單元?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說集《吶喊》中的一篇。教材入選這篇小說，目的是讓學(xué)生通過閱讀名家名篇，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用對比手法刻畫人物的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！

二。教學(xué)對象分析

本文教學(xué)的對象是初三的學(xué)生，他們已經(jīng)有了閱讀小說的知識基礎(chǔ)，因此設(shè)計教學(xué)活動的目的主要是增加他們的知識積累和提高閱讀能力。通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

三。教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定

結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，特設(shè)定教學(xué)目標如下：

1、理清文章思路，把握故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)運用對比和多種描寫塑造人物形象的手法。

3、理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語句， 把握文章的中心思想。

（本課文章較長，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運用對比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點；由于魯迅文章語言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語言把握文章的中心思想是本文教學(xué)的難點。）

四。教法學(xué)法

新課堂要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂上，我主要采取自主、合作的方式，讓他們主動質(zhì)疑，自己辯疑，自主解答，通過探究學(xué)習(xí)，思考感悟，從而達到提高個人能力的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、重點精講法等。

五。教學(xué)過程

一、以少年閏土，課

同學(xué)們還記得少年閏土嗎？他在你的印象中是什么模樣？同學(xué)們想象過中年閏土的模樣嗎？今天我們就走進魯迅的《故鄉(xiāng)》來了解他的模樣。出示課題。

二、走近作者，了解作品

魯迅，我們已經(jīng)學(xué)過他的好多作品，所以作者的情況不再詳細介紹。但《故鄉(xiāng)》是我們學(xué)習(xí)魯迅先生的第一篇小說，選自《吶喊》，可以多做介紹，里面收錄了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿Q正傳》、《狂人日記》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、朗讀課文，把握文章內(nèi)容及人物形象

1、快速閱讀文章，解決文中的生字詞。（目的是掃清閱讀障礙，積累基礎(chǔ)知識）

2、了解文章的內(nèi)容，理清文章思路

要求：快速朗讀課文，整體感知小說內(nèi)容，理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

通過小組討論，劃分層次，學(xué)生主動作答，最后明確：回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)。

（我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生整體把握課文內(nèi)容及概括總結(jié)的能力，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)）

3、分析閏土和楊二嫂的人物形象

首先學(xué)生默讀描寫閏土和楊二嫂的段落，完成表格。通過表格，體會人物的變化，學(xué)習(xí)對比手法和外貌、語言、動作等描寫方法。

（這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復(fù)對話，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息，對人物形象獲得初步體驗，突出了本文的教學(xué)重點。）

故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件 篇2

課型：講讀

課時：3

知識目標：對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

能力目標：引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。

教育目標：教學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。

重點難點：

1.對魯迅思想感情的理解。

2 .對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

3、最后三段文字的深刻含義。

策略方法：朗讀法、預(yù)習(xí)法。

教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。

第一課時

一.教學(xué)目標：

1.了解作者和寫作背景。

2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

3.理清小說線索和故事情節(jié)。

二.教學(xué)過程:

1.導(dǎo)入新課：

請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！边@是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中"我"頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么這么寫呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景。

認真地閱讀課文，去尋找答案吧。

2.介紹寫作背景：

辛亥革命后，封建王朝的專制是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當(dāng)時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

3.作家、作品介紹：

魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）

4.出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：

陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷

鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索

蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣?。▃i）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）

5.聽課文錄音，熟悉課文。

6.討論課文段落：

小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。

第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚友誼；對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害

第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）

第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。

7.完成表格：

第二課時

一.教學(xué)目標：

1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。

2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。

二.教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們

來討論閏土的形象塑造。

2.分析閏土人物形象：

（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）

《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照？通過對照突出了什么？

明確：

（1）外貌對照：少年閏土："一個十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈"——淳樸天真、可親可愛；

中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了"?！鼙M生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔(dān)的沉重）。

（2）動作、對話對照：

少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，"心里有無窮無盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開朗；

4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：說話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般"?！t疑麻木、痛苦難言。

9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。

“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

（3）閏土對"我"、對生活的態(tài)度前后對照：

對我：

少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識了"?！檎嬉馇?，親密無間；

中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認為少年時的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"?！环饨ǘY教牢牢束縛。

對生活：

少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺"?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。

（4）小結(jié)：

殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫，進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

3.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：

（朗讀39自然段—52自然段）

小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。

外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)"。

對話描寫——

動作描寫——

——她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。

楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。

第三課時

一.教學(xué)目標：

1.理解課文中"我"的人物形象。

2.理解課文重點語句的深層含義。

3.理解課文的主題思想。

二.教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的"我"的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。

2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：

這一段主要寫"我"離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。

（學(xué)生讀第78-85自然段）

（1）"我"這次是"永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開時"我"的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？

明確：

“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。

由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對未來想得很多。

“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像"我"和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要"辛苦展轉(zhuǎn)"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個"辛苦"含義各不相同，第一個是"奔波、勞碌"的意思，是"我"的生活；第二個有"辛勤、勞苦"的意思，指閏土的生活；第三個有"鉆謀、妄為"之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有"新的生活"，是"我們所未經(jīng)生活過的"。

（學(xué)生齊讀86~88自然段）

（2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來"？

明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是"切近"的；而"我"對未來充滿希望，"我"的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是"茫遠"的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來了"。

最后一個自然段，作者把"希望"比作"路"，"其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了"我"對"新生活"一定會來臨的堅定信心。

3. “我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。）

（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物。）

作品中的"我"是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我"非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。

楊二嫂的.變化，"我"感到討厭。

離別故鄉(xiāng)時復(fù)雜的思想感情，更使我們認識到"我"熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了"我"對革命任務(wù)艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。

4.理解課文環(huán)境描寫的作用：

提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？

明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。

小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。

5.小說的主題思想：

小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

課后記：這篇課文能讓學(xué)生認識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。

故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件 篇3

教學(xué)目標

通過比較，使學(xué)生認識到閏土從少年到中年、楊二嫂從青年到老年，肖像、語言、行為、思想、性格諸方面的深刻巨大的變化以及這種變化的社會根源；體會魯迅憎恨舊社會、渴望創(chuàng)造新生活的思想感情。

第一課時

一、課前準備

(一)生字識記

晦(huì)：1.農(nóng)歷每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明顯。如：晦暗。本文取此義。3.夜晚。如：風(fēng)雨如晦。

猹（chá）：野獸，像獾，喜歡吃瓜。

(jiàng)：1.捕鳥或鼠的簡單裝置。2.用捕捉。

踝(huái)：小腿與腳之間左右兩側(cè)的突起，是由脛骨和腓骨下端的膨大部分形成。汛(xùn)：河流定期的漲水。如：桃花汛。

髀(bì)：大腿，也指大腿骨。

愕(a)：驚訝；發(fā)愣。如：驚愕。

嗤(chī)：嗤笑。如：嗤之以鼻。

瑟(sa)：古代弦樂器，像琴。

廿(niàn)：二十。

折(sh?)：1.斷（多用于長方形的東西）。如：樹枝折了。

2.虧損。如：折本兒。本文取此義。

3.(shē)：姓。

另讀(zhē)：

1.翻轉(zhuǎn)。如：折跟頭。

2.倒過來倒過去。如：水太熱，用兩個碗折一折。

還讀(zh)：

1.斷；弄斷。如：骨折。

2.損失。如：損兵折將。

3.彎；彎曲。如：百折不撓。

4.回轉(zhuǎn)；轉(zhuǎn)變方向。如：轉(zhuǎn)折。

5.折服。如：心折。

6.折合；抵換。如：折價。

7.折扣。如：七折。

8.北曲的每一個劇本分為四折，一折相當(dāng)于后來的一場。

黛(dài)：青黑色的顏料，古代女子用來畫眉。如：粉黛（指婦女）。

惘(wǎng)：失意。如：悵惘。

恣(zì)：1.放縱；沒有拘束。如：恣意。本文取此義。

睢(suī)：1.恣睢。2.(suī)：睢縣，在河南。

(二)詞語識記

既然：這里是已然的意思。

陰晦：陰沉昏暗。

蕭索：荒涼、冷落的意思。

影像：本文是印象的意思。

心緒：心情。

聚族而居：同族各家聚在一處居住。

謀食：謀生。

易主：改換主人。

寓所：寄居的房子。

無端：無緣無故。

素：向來。

如許：這么些。

潮汛：定期上漲的潮水。

蘇生：蘇醒，重現(xiàn)。

愕然：吃驚的樣子。

鄙夷：看不起。

道臺：“道”是清朝地方官名，人們稱為“道臺”。文中“放了道臺”，即做了大官的意思。

瑟索：身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。

打拱：作揖。

惘然：心里好像失掉了什么東西的樣子。

隔膜：彼此思想感情不相通。

展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波。現(xiàn)在寫作“輾轉(zhuǎn)”。

恣睢：放縱，兇暴。

（三）預(yù)習(xí)效果反饋

1.文中的“我”是作者魯迅嗎？

2.“他們應(yīng)該有新的生活”中的“新的生活”是一種什么樣的生活？

3.是什么原因苦得閏土像個土偶人了？

4.文中著重刻畫了哪幾個人物形象？

參考答案：

1.不是，文章是小說小說是一種文學(xué)作品，經(jīng)過了藝術(shù)性的加工、創(chuàng)造，所以主人公“我”不能等同于作者。

2.沒有壓迫、剝削、人人平等的幸福生活。

3.多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。

4.三個人物：閏土、楊二嫂、我。點撥：應(yīng)明確每個人物代表了當(dāng)時的一類人。

二、新課導(dǎo)入

漂泊在外的游子，總有一種解不開的故鄉(xiāng)情結(jié)，故鄉(xiāng)的山、故鄉(xiāng)的水、故鄉(xiāng)的人，時不時泊進游子的夢境，潛入游子的心間。

教師播放《故鄉(xiāng)》歌曲，學(xué)生聽后試描繪自己的故鄉(xiāng)。

甲：我的故鄉(xiāng)是一個美麗的山村，那里群山環(huán)繞，流水潺潺，風(fēng)景如畫。那里有疼我如命的爺爺奶奶，還有樸實憨厚的山民。每至星月之夜，我就爬進爺爺?shù)膽牙?，聆聽他給我講古老的故事。

乙：我的故鄉(xiāng)是一個鄉(xiāng)村集鎮(zhèn)，在改革開放的今天，集鎮(zhèn)越來越繁華了。星羅棋布的店鋪，琳瑯滿目的商品，鱗次櫛比的樓房，游人如織的夜市。

丙：我的故鄉(xiāng)在鄉(xiāng)下，那里層層梯田，片片橘林，戶戶農(nóng)家，寧靜和諧，優(yōu)美如畫。我們的故鄉(xiāng)美麗富庶，如寶石般鑲嵌在你我心中。今天，讓我們走進一代文豪魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，去領(lǐng)略他筆下的故鄉(xiāng)。

三、默讀課文，捕捉感受：

教師提示默讀方法：一不動唇，二不指讀，三不回讀。（視讀以句子為最小單位。

幾句一看）

默讀之后，你最深的感言是什么?你最想說的是什么？或者你發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)――

A．我們的故鄉(xiāng)美好如畫，魯迅筆下的故鄉(xiāng)卻破敗衰落。

B．小說中的故鄉(xiāng)在衰變，故鄉(xiāng)人在淪落、蛻變。

C．無論是故鄉(xiāng)之景，還是故鄉(xiāng)之人，都在“變”。

D．浸潤在小說字里行間的始終是作者沉重的悲涼與無盡的憂思和茫然無緒的希望。 E．小說結(jié)構(gòu)很明晰：回故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離故鄉(xiāng)。

四、研讀課文，探究變化：

小說的確以一“變”貫之，下面我們研讀課文，采用跳讀加摘讀法，注意提取行文中的有效信息。

1．故鄉(xiāng)是如何衰變的？

A.昔日之故鄉(xiāng)如何？

“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，??”

“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”。

B.試看今日之故鄉(xiāng)？

“漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”

“第二日清早晨我到了我家的門口了。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在訴說著滄桑??”

C.何以至此？作者心境如何？

“饑荒，苛稅，官，匪，兵，紳”逼得農(nóng)民紛紛破產(chǎn)，不得不背井離鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)是越來越衰敗、破落、蕭索，了無生氣。

作者連用了2個“悲涼”（2、3段），1個可悲，1個悲哀，“并不感到怎樣的留戀”，以表達自己沉重的悲哀與感傷（正面）；2個“凄涼”（母親、閏土），寫初見母親時母親神情中的凄涼、閏土見我時神色中的凄涼，屬于側(cè)面烘托之筆。

美麗富庶，如詩如畫（以前）

故鄉(xiāng)之景

荒涼衰敗，了無生氣（現(xiàn)在）

2．故鄉(xiāng)之人是如何蛻變的？

A.故鄉(xiāng)的好友閏土之變：

外表之變：從前紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，手捏一柄鋼叉；現(xiàn)在是灰黃多皺的一張老臉，腫得通紅的雙眼，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，粗笨開裂的手提著一根長煙管（飽經(jīng)滄桑、窮愁潦倒）

談吐之變：從前大談雪地捕鳥、夏日拾貝、月下刺猹（熱情、活潑、機智、開朗）；現(xiàn)在見面稱老爺，叫兒子打拱，說話客氣謹慎（沉默寡言、謙卑木訥）

行為性格之變：兒時機敏靈活，熱情開朗；現(xiàn)在麻木遲鈍，忠厚老實（述苦簡單、只挑必要東西）

少年閏土――閏土之變――中年閏土

（小英雄）（木偶人）

閏土之變的根源何在？（多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳的多重壓榨）直接原因：多子，負擔(dān)沉重；饑荒，天災(zāi)橫生。

間接原因：苛稅沉重，民不堪負；兵訟唇伲偕鷓拐ィ嗽炙鈉稹

B.故鄉(xiāng)的街坊鄰居楊二嫂之變：

肖像之變：從前是終日擦著粉的“豆腐西施”，姿色出眾；現(xiàn)在是凸顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，形如細腳伶仃的圓規(guī)。（暗含了生活之變：以前是生活富足，衣食無憂；現(xiàn)在是生活困窘，骨瘦如柴。）

談吐之變：說話和氣，態(tài)度友善；現(xiàn)在是尖酸刻薄，勢利刁鉆（愛占小便宜，開口就要東西）

行動性格之變：從前靠姿色坐地等花開，過著衣食無憂的生活，安分守己，為人本分?，F(xiàn)在卻墮落到偷拿手套、栽贓閏土、明拿“狗氣殺”，偷雞摸狗，品行不端，惡意中傷，卑劣無恥；一面討好“我”，一面陷害閏土，冷酷勢利，自私貪婪。

當(dāng)年的楊二嫂――楊二嫂之變――今日的楊二嫂

（安分者）（市儈者）

C.兩個人物之變說明了什么？（農(nóng)民生活的日益貧困，社會與腐朽日深）

五、再讀課文，思考變化：

1.本文結(jié)構(gòu)：回故鄉(xiāng)―在故鄉(xiāng)―離故鄉(xiāng)

2.閏土和楊二嫂的形象所代表的意義？

一個為窮苦農(nóng)民的代表，一個為小市民的代表。二者卻代表了社會人口的大多數(shù)。

3.面對病態(tài)腐朽的社會，作者有何想望？

否定舊社會，呼喚新生活。

4.閏土有何不變之處？（勤勞、樸實）這些品質(zhì)能否改變其命運？（不能）

5.那個時候有沒有好生活？深刻的社會變化表明了什么？

那個時候有好生活，可好生活只屬于兵匪官紳們。社會日益黑暗與腐朽，是造成農(nóng)民及市民生活日益貧困化的總根源。

6.為何將作者愿望與閏土寄希望于神靈對照著寫，有何深意？末段有何深意？一則表現(xiàn)了作者的`迷茫，二則表明革命之艱難性。末段寄予希望，鼓勵為新生活而奮斗的堅決徹底之革命的到來！

六、寄語學(xué)生，珍視今朝：

同學(xué)們，我們今日的新生活正是魯迅當(dāng)日所向往的，但它來之不易，是無數(shù)仁人志士拋頭顱，灑熱血換來的。生活在幸福中的我們，不僅應(yīng)當(dāng)倍加珍惜，而且還應(yīng)努力創(chuàng)造更加美好富裕的生活！

第二課時

教學(xué)形式：小組討論，全班交流，教師小結(jié)。

在通讀全文的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，重點進行對比朗讀。朗讀的內(nèi)容：

一、景物對比

（一）現(xiàn)實的故鄉(xiāng)

從“我冒了嚴寒??”到“??本沒有什么好心緒”。

（二）記憶中的故鄉(xiāng)

1.從“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來??”到“??反從他的胯下逃走了”。

2.從“我在朦朧中??”到“??也便成了路”。

二、肖像對比

（一）閏土肖像的巨大變化

1.閏土30年前的肖像

從“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來??”到“??我們便熟識了”。

2.閏土30年后的肖像

從“一日是天氣很冷的午后??”到“??象是松樹皮了”。

（二）楊二嫂肖像的巨大變化

從“哈！這模樣了！??”到“??所以竟完全忘卻了”。

三、閏土言、行、神、心變化之對比

（一）閏土少年時的言、行、神、心以及他和“我”的關(guān)系

從“我們那時候不知道談些什么??”到“??他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。

（二）閏土中年時的言、行、神、心以及他和“我”的關(guān)系

從“我這時很興奮??”到“??他用船來載去”。

四、楊二嫂的言、行、神與閏土之對比

1.從“然而圓規(guī)很不平??”到“??出去了”。

2.從“我和母親也都有些惘然??”到“??竟跑得這樣快”。

五、“我”和中年閏土的“隔膜”與宏兒和水生的“一氣”之對比

1.從“我們的船向前走??”到“??癡癡的想”。

2.從“老屋離我愈遠了??”到“??為我們所未經(jīng)生活過的”。

以上五種對比，把人物的肖像、語言、行為、神情、性格等等刻畫得栩栩如生，并且對比得十分鮮明。為了加深體會，要采用多種方式反復(fù)朗讀，如散讀、齊讀、示范朗讀等等，充分發(fā)揮朗讀對于理解課文的作用，切不可一讀了之。

比較分析

一、兩種景物的不同特征及含義

1.現(xiàn)實的故鄉(xiāng)：深冬季節(jié)，天氣陰晦，天色蒼黃，冷風(fēng)嗚嗚。荒涼，冷落，沒有一些活氣。

這是帝國主義和封建主義壓榨下舊中國農(nóng)村的一個縮影。

2.記憶中的故鄉(xiāng)：深藍的天空，金黃的圓月，一望無際的碧綠的西瓜??

這是“我”對新生活的理想和追求。

二、閏土和楊二嫂肖像變化前后的特征及原因

1.30年前的閏土有紫色的圓臉，紅活圓實的手，項帶銀圈，頭戴一頂小氈帽，手捏一柄鋼叉，是個小英雄。30年后的閏土身材增加了一倍，紫色的圓臉已變作灰黃，而且增加了很深的皺紋；眼睛腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；紅活圓實的手已又粗又笨而且開裂，象松樹皮，但手中多了一支長煙管。

閏土肖像的巨大變化是長期在海邊艱苦勞動造成的，表明他的生活十分貧苦。

2.楊二嫂年輕時候臉上擦著粉，人稱“豆腐西施”，是一個美女。50歲時的楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。極瘦。

楊二嫂肖像的巨大變化是饑餓造成的。

閏土和楊二嫂肖像的巨大變化反映了舊中國農(nóng)村的破產(chǎn)和貧窮。

三、閏土言、行、神、心變化前后的特征及其原因

1.少年時的閏土語言中充滿智慧和熱情，動作機智靈敏，神態(tài)很高興，“心里有無窮無

故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件 篇4

教學(xué)目標:

1. 明確小說的三個要素:人物、情節(jié)和環(huán)境;

2. 通過對故鄉(xiāng)的研究，把握文本中的人物、情節(jié)和環(huán)境;

3.把握小說的主題。

教學(xué)重點和難點:

一個關(guān)鍵:

1. 掌握故事情節(jié);

2. 描寫人物語言、心理、形象等方面的方法;

難點:

3.小說的主題

教學(xué)時間:

三課時(其中第一課時主要是預(yù)習(xí)和閱讀，第二、三課時主要是分析討論、講解課文)

教學(xué)過程:

1. 作品簡介:

當(dāng)我們在小學(xué)的時候，我們學(xué)習(xí)了一篇課文叫做“年輕的飛躍地球”，這是魯迅的小說“故鄉(xiāng)”的摘錄。今天我們一起來學(xué)習(xí)。

順便回顧一下魯迅和他的作品。

2. 解釋小說的三個要素:人物、情節(jié)和環(huán)境

3.掌握故事情節(jié):

(1)簡單梳理一下“hometown, hometown and hometown”，在水平線上加一個動詞。

(2)用動詞來概括整篇文章的內(nèi)容。哪個詞是更好的“改變”!自然會導(dǎo)致以下結(jié)果。

4. 環(huán)境描述:

將我在家鄉(xiāng)看到的場景與我記憶中的場景進行對比，并說明它們的作用。

5. 掌握字符:

角色有什么變化?具體有哪些變化?作者的情感態(tài)度是什么?

一個?！败S土”:從四個方面比較青年和中年的躍土，把握躍土的“變化”。

(1)外觀:

(2)行動:

(3)對我的態(tài)度:

(4)對待“生活”的態(tài)度:

結(jié)論:躍土是中國勞動人民在生活壓力下奮斗的代表。

B.楊二嫂:

(1)外觀:

(2)職業(yè)與性格:

結(jié)論:楊二嫂是一個典型的平民形象。

C.“我”的形象與意義

(1)我的想法和感受呢?

(2)跳土如何處理?

(3)如何應(yīng)對家鄉(xiāng)的變化和特點?

結(jié)語:追求新生活、有希望的知識分子形象。

6. 欣賞和理解關(guān)鍵段落:

(1)最后五段，尤其是最后一段的最后一句，體會了文章的內(nèi)容和作者的思想感情。

(2)描述捕捉到的鳥，理解動詞的準確性。

7. 小說的主題

(1)“故鄉(xiāng)”是中國精神的體現(xiàn)。從兒童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中國人的生命和活力是如何被殺害的;

(2)表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;

(3)向往純潔的人之間的關(guān)系。

8. 操作:

(1)課后練習(xí)三到四個問題;

(2)支持數(shù)據(jù)。

故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件 篇5

一、教材情況分析：

1．本文語言優(yōu)美但篇幅較長，所以宜片段朗誦， 不宜全文誦讀，故鄉(xiāng)的榕樹教案。（讀一遍需近20分鐘）

2．本文用了不少引起回憶的銜接句，但片段之間的內(nèi)在聯(lián)系并不明顯。所以宜由教師點撥，使學(xué)生理解。

二、學(xué)生情況分析：

高一學(xué)生多半能體驗思鄉(xiāng)情緒，也能感受到文章很美，但他們自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不會抒”。所以教學(xué)本文意在啟迪如何以我手寫我情。

三、教學(xué)目標

1．理解文章選材特點：（榕樹多、奇） 2．理解文章組材特點：（物→事→情） 3．品味文章語言的特點：（情韻悠長、描寫細膩）

四、教法媒體選擇及課時安排

1．點撥、誦讀教法 2．投影膠片等 3．一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（2—3分鐘）

思鄉(xiāng)懷舊是散文常見的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，比如蕭乾的友人因為當(dāng)年住北京總布胡同時，院里有一棵棗樹，所以她把思鄉(xiāng)之情寄托在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪，因為生于榕樹之鄉(xiāng)福建，而把思鄉(xiāng)之情寄托在榕樹這種景上。他故鄉(xiāng)的榕樹有什么奇異之處，使他激情澎湃、文思涌動，寫下本文呢？請大家一起從第5節(jié)瀏覽至第10節(jié)。

二、故鄉(xiāng)的榕樹有什么奇異之處？（15分鐘左右）

明確：駝背的榕樹形狀奇，傳說奇，功用奇；另一棵樹也為農(nóng)人遮陽歇涼提供場所，為我幸福酣眠提供場所。它們在我心中，不僅僅是樹，還是理想的啟迪放飛者，道德的見證教化者，愛心的賜予傳達者，農(nóng)人的庇護慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉(xiāng)情，是我永遠不會忘記的故鄉(xiāng)風(fēng)物之一。這部分回憶片段猶如一個個電影分鏡頭，回憶畫卷徐徐展開。

三、為什么不直接以《憶故鄉(xiāng)》或《故鄉(xiāng)的回憶》為題？（20分鐘左右）

明確A作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹相關(guān)，對故鄉(xiāng)的懷念是通過對榕樹的懷念來表達的。所以，用《……的榕樹》作標題，準確、貼切。

B這樣的標題含蓄、深情，有藝術(shù)感染力。

C此外，榕樹在文章結(jié)構(gòu)方面也起了重要作用。請看課文1—4節(jié)和11—13節(jié)，分析課文是如何拉開回憶的序幕，又如何收起回憶的畫卷的。

明確：1．從第3節(jié)開始回憶 2．1—2節(jié)的序幕里突出的背景是什么？畫面中流動著怎樣的情？（明確：是榕樹；濃郁、幸福的感情。寫狗是為了烘托情。）

3．第3節(jié)是故鄉(xiāng)榕樹的一個特寫鏡頭。這一節(jié)里“迷濛的煙水，蒼茫的群山”表明他現(xiàn)在距故鄉(xiāng)很遙遠，但，再遠也擋不住思鄉(xiāng)的視線，割不斷思鄉(xiāng)的情感。你瞧，他對榕樹葉子的記憶多么細膩真切！請齊讀3節(jié)末句。 4．第4節(jié)是與榕樹有關(guān)的兩個廣角鏡頭，注意一下句子的銜接特點，頗似頂針格修辭。好處是有連綿不絕之勢，仿佛悠長的鄉(xiāng)思，纏綿溫馨。請讀一遍。 《彎彎的月亮》寫憶中故鄉(xiāng)，語言與本文有異曲同工之妙。大家一起欣賞一下，高中三年級語文教案《故鄉(xiāng)的榕樹教案》。（放歌曲，放投影膠片：“歌詞”）

5．為什么不說“記憶里的故事”象天上星星一樣多，而說“象榕樹的葉子一樣多”？

明確：就近取譬，扣題、新穎。 6．這句話起什么作用？ 明確：開啟下文回憶

7．11—13節(jié)先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫卷。再由哨音、榕樹回到現(xiàn)實，讓我與憶中樹對話詢問，產(chǎn)生一種彼此思念的意境美。結(jié)尾輕聲呼喚，傳達了綿綿不盡的鄉(xiāng)思。 8．總結(jié)：本文是由眼前樹而引起回憶的。憶時先特寫再廣角，前者使榕樹的形象清晰而遙遠，后者為下文分鏡頭回憶榕樹設(shè)下了背景。 下文以分鏡頭的方式展開回憶的畫卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《……》為題，還起了使形散神聚的作用。

四、學(xué)習(xí)過本文后，你有什么作文方面的收獲？（2—3分鐘）

明確：1．寫思鄉(xiāng)之作，要注意選擇，對你別別具深意或故鄉(xiāng)富有特色的景或物。

2．思鄉(xiāng)之作，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結(jié)構(gòu)全文。

3．類于頂針格的語言組織有情韻悠長的效果，細膩描寫所憶之人、物，有真切動人的效果。

五、作業(yè) 課后請仿照本文，寫一篇寄情于物的懷舊之作

六、板書設(shè)計：

故鄉(xiāng)的榕樹

膠片一

一 特殊 形狀奇 理想的啟迪者 放飛者（伙伴） 友情

傳說奇 道德的寄寓者 教化者（爺爺）

株 一般 功用奇： 愛心的傳達者 實現(xiàn)者 （祖母） 親情

兩 特殊 勞人的蔭蔽者 慰安者 （鄉(xiāng)親） 鄉(xiāng)情

株 夏夜的造境者 催眠者 （我）

膠片二 膠片三

眼前樹 思鄉(xiāng)之作：選材（寄情于物）

別具深意，富有特色

憶中樹 組材（插敘方式）

容量很大，開合自如

特寫鏡頭，廣角鏡頭 語言（類于頂針）

分鏡頭（5、6、7、8、10） 情韻悠長，綿綿不絕

（細膩描寫）

真切動人如在目前

不豐不殺恰到好處

眼前人與憶中樹交融

（兩地交通，彼此相思）

七、教學(xué)后記

教學(xué)本文，我有一些深刻體會①正確解讀本文。全國中語會會刊《語文教學(xué)通訊》96年12期P26上，有寧夏/朱宗明的教案，是借《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入的。我以為十分不妥。a.《鄉(xiāng)愁》與本文雖同抒鄉(xiāng)愁，但作者具體情況不同；在臺與在港心態(tài)絕不會相同的。 b.《鄉(xiāng)愁》有苦味，《故……》有甘味；《鄉(xiāng)愁》有悲觀悵惘氣息，《故》則是神秘感恩氣息。市一中的曹德山說，授課結(jié)束時應(yīng)提一下作家之所以會如此思鄉(xiāng)，是因為港陸分離。我也覺得不妥。因為香港回歸指日可待，且未必在港才會有此情調(diào)、此內(nèi)容的懷鄉(xiāng)，在他處也一樣會懷鄉(xiāng)的。

②長文如何短教？本文很長，讀一遍要20分鐘。只讀精粹之處甚至應(yīng)會背，其余可略過。其次，內(nèi)容較好懂，僅須在結(jié)構(gòu)關(guān)鍵處，內(nèi)容難解處指點一下即可。我在市一中上這節(jié)比賽課時，只用一節(jié)課不僅教完全文，還詳析了特寫處、第4節(jié)、第5節(jié)寫理想處，第10節(jié)寫玄想處，還讓學(xué)生當(dāng)堂背誦了3、4、5、10節(jié)中以上詳析之處；聽了《彎彎的月亮》的部分旋律。

③語言美應(yīng)當(dāng)領(lǐng)略，如以上所說之處。尤其讓學(xué)生頗有收獲的是：a．怎樣借語言加強抒情意味？可以用類于頂針之法，如4節(jié)，又如《彎彎的月亮》，它與所想表達的綿長不絕的思鄉(xiāng)之情相一致。b．可以對一細節(jié)處詳描。如第3節(jié)對葉子，給人之感覺是雖距離（時空）遙遠而記憶極其清晰。再如寫老祖母處亦然，祖母神態(tài)栩栩如在眼前。c．可以充分想象，如寫放飛理想時，理想美好在何處，遠大在何處等等，俱通過相關(guān)詞語表達，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大減。

④結(jié)構(gòu)上，此類文章有一常見模式：眼前—回憶—眼前。本文之長處在于：它把瑣碎思緒借榕樹以串聯(lián)凝聚，形雖散而神不散。

⑤文章材料的選擇、排序、銜接的道理應(yīng)跟學(xué)生講清，才能有效指導(dǎo)今后

故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件 篇6

1、學(xué)會本課12個生字，正確書寫“蜜”和“密”。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會的生字組成的詞語。重點理解“五光十色”和“葡萄溝真是個好地方!”

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方，增強學(xué)生對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點：

理解課文第二自然段，體會葡萄的多、美、甜。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生在理解生詞的基礎(chǔ)上，抓住重點詞語讀懂句子、理解句子。并讓學(xué)生讀悟結(jié)合，體會到葡萄溝真是個好地方。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

師：我也愛吃葡萄，你知道我們國家那兒的葡萄最有名、最好吃嗎?

2、(出示中國地圖) 我們的祖國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富。在祖國的西北部有一塊神奇美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地。今天我們就到葡萄溝去走一走、看一看。

板書：葡萄溝 ( 學(xué)生隨老師一起板書課題)讓我們響亮的讀一讀課題。

齊讀課題。(指導(dǎo)音變：葡萄單讀時都是二聲，連讀時萄讀得輕一點，再讀一遍)

[設(shè)計意圖：從學(xué)生非常喜愛的水果入手，將新課的導(dǎo)入與學(xué)生的生活結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗儲備，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

過渡語：葡萄溝是個怎樣的好地方呢?讓我們趕緊去看一看吧!

1、自讀課文 (出示學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。想一想：葡萄溝是個怎樣的地方?)

3、默讀課文，思考：你覺得葡萄溝是一個怎樣的地方?(用文中的一句話來說)

[設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，自己讀文，自己識字，學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得有效。]

過渡語：作者也說是個好地方。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快走進課文，讀讀課文的第一自然段

指一名學(xué)生讀一讀課文第一自然段，說說你知道了什么。出示生字卡片認讀“蜜”字，給蜜組詞。

(課件引讀)用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果;五月有-----，七八月有-----、-------，到九十月份有人們最喜愛吃的--------。

過渡語：既然人們最喜愛吃葡萄，那么，老師就帶你們?nèi)テ咸褕@去玩一玩

1、師：葡萄溝到了，快看葡萄種在哪兒?(學(xué)生指名說——齊說在山坡的梯田上)

師：什么是梯田?(像石級一樣，沿著山坡一層一層的，我們就叫做梯田。)

師：快，趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄長得怎樣?(課件出示葡萄的生長茂密)

學(xué)生讀句子：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！?/p>

(1)讓大家一起看圖理解“茂密”。認讀“密”

這兩個字有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生借助偏旁識記生字。

引導(dǎo)學(xué)生說說要寫好這兩個字應(yīng)注意哪些筆畫?(調(diào)動了學(xué)生的積極主動性)

書寫展評，學(xué)生評價注意了哪些筆畫，獎勵一顆星，同位互評。

(3)這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”難道只有這一個涼棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解)

師：多美呀，在山坡的梯田上，一個個綠色的涼棚，構(gòu)成了葡萄溝一道道亮麗的風(fēng)景。誰還想再讀。生感情朗讀。

吐魯番有火州之稱，那里的天氣非常熱，溫度最高達到49攝氏度。在這種天氣里，鉆進這樣的涼棚底下，會有什么感覺?(涼爽 ……) 帶著這種感受再讀讀吧。

(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，結(jié)合具體的詞句去體會“茂密”的意思，真正做到“字不離詞，詞不離句”。并通過反復(fù)地讀，有感情地讀，讓學(xué)生深入品味感情語言所蘊涵的意境]

2.快抬頭看，透過茂密的枝葉，你快看葡萄長得怎樣?(引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點)

(1)生:葡萄溝的葡萄真多、真大，(用課件)讓孩子認識“一大串”、“一大串一大串”

生：葡萄溝的葡萄不僅大、它的顏色也很多，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄。(課件欣賞紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄)

(2)理解“五光十色”。

師：紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，這么多的顏色我真想用一個詞來說一說，哪個詞好呢? 生可能會說“五顏六色”、“五光十色”、“五彩繽紛”

師：葡萄有這么多的顏色，為什么不用“五顏六色”這個詞呢?“五光十色”之中的光指的是什么呢?光照在葡萄上，怎么樣?(發(fā)光發(fā)亮，像一顆顆珍珠，像瑪瑙似的，不僅顏色多，還這么有光芒，水靈靈的，所以就叫“五光十色”。)所以說“美麗極了”。誰再來讀讀這句話，把“五光十色，美麗極了”這種感覺讀出來。(指生讀-齊讀)

師：同學(xué)們葡萄溝的葡萄成熟了!快給我們介紹一下吧!生：到了秋季……，美麗極了

小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量多，顏色多，種類多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了!快讓我們美美的讀一讀吧。

[設(shè)計意圖：怎么才能讓學(xué)生理解課文呢?依照教師的講，即逐段地作瑣碎的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情。讓學(xué)生學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美麗。]

師：葡萄溝不但葡萄很多、很美，連在這里生活的維吾爾族老鄉(xiāng)也非常好客。(出示維吾爾族老鄉(xiāng)的圖片)仔細觀察，看看維吾爾族老鄉(xiāng)在干什么呢?

師：老師扮演維吾爾族老鄉(xiāng)，學(xué)生扮演客人。老鄉(xiāng)與客人打招呼，讓客人說說這兒的葡萄怎么樣?？ㄆJ讀詞語“吃個夠”，認讀“夠” 說說怎么是“吃個夠”。

師：讓我們一起來讀讀這句，感受一下熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)吧!

師：下面同學(xué)們就運用這種讀書方法再把這一自然段美美地讀一讀吧。

師：這么多的葡萄，人們除了在收獲的季節(jié)，盡情地吃之外，還想了什么好辦法來享用它?

師：葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點呢?請同學(xué)們讀讀課文第三自然段。

生交流。

聽了他的介紹，葡萄干是怎樣制成的?(圖片認識陰房、碉堡，借助偏旁識記碉堡兩字)

在這樣造型奇特的陰房里，制成了我們最愛吃的葡萄干。誰能說一說這里制作的葡萄干有什么特點?

這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。(板書：葡萄干 色鮮味甜)

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察葡萄干，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大的特點。]

師：當(dāng)我們走進葡萄溝，看到晶瑩剔透的葡萄時，我們會由衷地說——

師：當(dāng)我們被好客的維吾爾族熱情款待時，我們會發(fā)自內(nèi)心的說——

師：當(dāng)我們品嘗著甜美的葡萄，感受著新疆人民的聰明才智時，我們會更贊嘆的說—

師：就要離開葡萄溝了，面對葡萄溝如此的美景，面對熱情好客的老鄉(xiāng)，你想說點什么?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕是一句話也好呀!

四、課堂總結(jié)，

今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國。齊讀課文

故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件 篇7

1. 快速閱讀，抓住各段中的關(guān)鍵語句，概括蘇州園林的整體特征，感受設(shè)計者的“匠心”。

2. 了解基本的說明順序，明確文章由整體到局部、由主到次的行文思路。

3. 通過比較，品析葉圣陶先生準確、嚴謹，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”.

通過比較，品析葉圣陶先生準確、嚴謹，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”。

導(dǎo)入：

屏顯“別具匠心”，請一生解釋其意思。屏顯“別具匠心”的釋義，齊讀：

別具匠心：指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。

今天，讓我們走進一座園林，葉圣陶稱之為“別具匠心”，它就是蘇州園林。板書“蘇州園林”。

蘇州園林的別具匠心體現(xiàn)在哪里?

1.朗讀課文1-2段，找出文中概括蘇州園林總特征的一句話。 預(yù)設(shè)：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

指導(dǎo)朗讀，重音應(yīng)該落在“無論”、“總是”、“務(wù)必使”，強調(diào)蘇州園林的“圖畫美”，說明設(shè)計者和匠師們?yōu)楸憩F(xiàn)園林之獨特付出了很大的努力，表達葉圣陶先生對于蘇州園林以及獨具匠心的匠師們的贊美。

2.快速閱讀課文3-9段，思考課文是從哪幾個方面來具體說明蘇州園林的“圖畫美”。

無論是亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，還有細微處的設(shè)計，都表現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美,體現(xiàn)了蘇州園林的別具匠心。(注意引導(dǎo)學(xué)生抓住各段的關(guān)鍵語句來概括)

再讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

3.全文按照什么順序安排這些內(nèi)容?

全文是總分結(jié)構(gòu)，由整體到局部，由主到次。

葉圣陶先生就如蘇州園林的設(shè)計者和匠師們，不僅在《蘇州園林》的篇章結(jié)構(gòu)上按照從整體到局部、由主及次的順序，條理清晰，語言上也別具匠心。

屏顯：

蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

東邊有了一個亭子，或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。

假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

1. 自由朗讀所呈現(xiàn)的句子，你發(fā)現(xiàn)了他們的共同點嗎?

師讀去掉“絕”、“決”的句子，學(xué)生讀原句，感受其表達效果。

這些表示強烈否定的詞更能表現(xiàn)出蘇州園林的自然之趣、別具匠心。細讀，能感受到葉圣陶先生對其的贊美之情，自豪之感。(“自豪”感較難體味，通過教師范讀“蘇州園林可絕不講究對稱”，引導(dǎo)學(xué)生感受。)

通過刪改字，比較詞語，“決不”與“不”的區(qū)別，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生在語言上的別具匠心，注重運用表示強烈否定的詞。除了刪改，比較也可以在同一個句子中的兩個相近的詞之間進行。

2.請學(xué)生說一說這兩個句子是如何通過語言表現(xiàn)蘇州園林的“圖畫美”。

屏顯：

我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是一項技術(shù)。

圖案畫講究對稱，是可以復(fù)制的，而美術(shù)畫具有獨創(chuàng)性，是不可復(fù)制的。技術(shù)是一種機械性的重復(fù)，而藝術(shù)具有創(chuàng)造力和想象力，能帶給人美感。蘇州園林正是如美術(shù)畫一般，是藝術(shù)，是別具匠心，不可復(fù)制的。

通過詞與詞的比較，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生語言的嚴謹、別具匠心。而這種別具匠心還體現(xiàn)在其恰當(dāng)?shù)谋容^、精準的動詞、典雅的語言上。請學(xué)生以小組為單位，選擇其中一點，找到相關(guān)的句子并品析。

恰當(dāng)?shù)谋容^：學(xué)生找相應(yīng)的句子進行品析，組與組之間互相補充。教師引導(dǎo)其深入思考文章采用作比較的手法不僅是為了凸顯蘇州園林的別具匠心的圖畫美，也是因為蘇州園林是各地園林的標本。各地園林或多或少受到蘇州園林的影響。

精準的動詞：引導(dǎo)學(xué)生通過換詞比較品析動詞的精準。例如“補”是否可以換成“種”，“蔓延”是否可以換成“爬”、“生長”等。這些詞都體現(xiàn)了工匠們的細心，同時也是對應(yīng)了蘇州園林的圖畫美。

典雅的語言：引導(dǎo)學(xué)生進一步比較《中國石拱橋》的語言，理解《蘇州園林》語言上的典雅也是對應(yīng)了蘇州園林的圖畫美。這是一種中國美術(shù)畫的美感，講究詩意。

小結(jié)：葉圣陶先生別具匠心的語言更好地表現(xiàn)出了蘇州園林的“圖畫美”。

正是設(shè)計者和匠師們的獨具匠心，為我們留下了這一座精妙獨絕的蘇州園林。正是葉圣陶先生的獨具匠心，讓從未到過蘇州園林的我們也感受到了那自出心裁的圖畫美。

(四)板書.