四年級課堂教案

四年級課堂教案錦集。

古人云，工欲善其事，必先利其器。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？經(jīng)過收集，小編整理了四年級課堂教案錦集，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

四年級課堂教案 篇1

課文內(nèi)容：

長相思

山一程，水一程，

身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，

聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園不此聲。

課堂實錄：

師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了的張~筆下，鄉(xiāng)愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家書，那么在納蘭性德的眼中鄉(xiāng)愁是什么呢？請同學(xué)打開課本自由朗讀《長相思》這一首詩。注意文中的生字，多音字，爭取把它讀得字正腔圓。

......

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：你們有沒有注意到，這位同學(xué)在讀身向榆關(guān)那畔行時，那個地方停頓了？

生：他在身向榆關(guān)后面停頓了。

師：再問，你們有沒有注意到他在讀夜深千帳燈時，哪個地方又停頓了？

生：他在夜深后面停頓了。

師：你們都聽出來了么？這叫讀得有板有眼。

全班齊讀YjS21.CoM

師：同學(xué)們，我們在讀古詩詞時，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。比如《長相思》，我們可以有許多種讀法......

（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的味道來）

再讀指名朗讀。

師：注意聽，你聽出了什么味道，什么感覺。

生讀

師：好一個故園無此聲，有味道了，誰還想讀？

生繼續(xù)讀

師：好一個聒碎鄉(xiāng)心夢不成，來，我們一起讀，讀出自己的味道來。

學(xué)生齊讀。

師：真好，詞讀到這里為止，你的腦海里留下了什么影響和感覺呢？

生：我想到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。

生：我感覺到了納蘭性德，他思念家鄉(xiāng)的夢都睡不好了

師：不是夢睡不好了，是根本就沒有夢了。帶著這種感覺我們再來讀一遍，把這種感覺讀到字里行間去。

師：長相思，長相思，作者為什么會如此長相思？請大家默讀這首，仔細(xì)看看書上的插圖和布景，然后試著想一想，這首詩大概在表達(dá)什么意思。

學(xué)生默讀課文

師：現(xiàn)在我提兩個問題，看看你掌握了沒有。第一，作者的身在哪里？身在何方？

生：作者的身在前往山海關(guān)外。

生：作者的身在前往山海關(guān)外的路上。

生：在山海關(guān)。

生：身在山海關(guān)的那邊

師：那么山一程呢？還可能在哪兒

生：身可能在山上？

師：怎么樣的山在？

生：高山

師：那么水一程呢？

生：可能在船上。

師：那么千帳燈呢？

生：他的身還可能在營帳里。

師：這里站著的七位同學(xué)，就是作者的身在哪里，這七位同學(xué)就是他所經(jīng)過的地方，他經(jīng)過了......一句話，作者的身在征途上。下面我提第二個問題，納蘭性德的心在哪里？

生：他的心在他的故鄉(xiāng)。

生：在他的家鄉(xiāng)。

......

師：用課文中的一個詞一起說，納蘭性德的心在--故園。

師：身在征途，心卻在故園。把它連起來，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會呢？

生：我發(fā)現(xiàn)了他身在征途，但心卻在故鄉(xiāng)。

生：我發(fā)現(xiàn)他不但保家衛(wèi)國，但卻很想念自己的家人。

師：你理解得更深了一層。

生：我覺得納蘭性德他肯定很久沒有回家了。

師：嗯，你的心可真細(xì)膩呀！

生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。

師：好一個不管在什么地方，心總是在家鄉(xiāng)。

生：納蘭性德雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，可是他仍然思念自己的家鄉(xiāng)。

師：一個遠(yuǎn)離，一個思念，同學(xué)們，就是這種感覺，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感情來讀一讀，試著把作者這種身和心分離的感覺讀出來。

......

（播放音樂師范讀后全班齊讀，雖然有很長的等待，可是全場依然安靜）

師：請閉上你的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的世界。隨著老師的朗讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景和畫面。

師再次范讀

師：孩子們，睜開眼睛，現(xiàn)在在你的眼前出現(xiàn)什么機(jī)關(guān)報畫面，你仿佛聽到了什么，看到了什么時候，你仿佛處在一個怎么樣的世界？

生：我看風(fēng)了士兵們翻山越嶺，到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們在營帳里翻來覆去怎么也睡不著，在思念自己的家鄉(xiāng)。

師：你走進(jìn)去了。

生：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)，睡不著。

師，你看到了納蘭性德展反側(cè)的畫面。

生：我看到了納蘭性德走出了營帳，望著皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒也更重了起來。

師：你看到了納蘭性德抬頭昂視的畫面。

生：山海關(guān)外，聲音雜亂，士兵們睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)，卻沒有這種聲音，睡得很寧靜。

師：你們看到了，看到了納蘭性德輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，看到了他抬頭昂望的畫面，還看到了他孤獨(dú)沉思的畫面，但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，記憶里，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又是怎么樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作的家鄉(xiāng)故園的景象寫下來。

（音樂起）

師述：那可能是一個春暖花開的日子，在效外，在空曠的田野上，那也可能是幾個智趣相投的朋友圍坐一起，一邊喝酒，一邊暢談。那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起。在故園，在家鄉(xiāng)，你會看到很多很多美好的畫面，展開你的想象吧！

師：讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走進(jìn)納蘭性德的故園，讓我們看看在作者在家鄉(xiāng)你看到了什么？

學(xué)生交流（比較長，所以整理有些困難）

師：現(xiàn)在，這樣的畫面全都破碎了。（板書：碎）在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的細(xì)細(xì)關(guān)切，在這里，有的是......引讀課文

師：在這里沒有皎潔的月光，沒有和妻子相偎一起的溫暖，那樣的幸福，在這里有的是......引讀課文

師：你是在用自己的心在讀，在這里沒有效外的踏進(jìn)表，沒有楊柳依依，芳草青青，在這里有的只是--一齊讀《長相思》

師：長相思呀，長相思，山一程，水一程，程程長相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩人那個身和心分離的世界，我們再次讀課文。

生齊讀全詩

師：同學(xué)們，長相思，讀到現(xiàn)在為止，我們非常真切的感受到了作者那顆破碎的心，我想讀到現(xiàn)在，你是不是該問問納蘭性德，你的腦子里會冒出什么呢？

生：你這么思念家鄉(xiāng)，為什么還要去從軍呢？

師：問得好，

生，納蘭性德，你快點(diǎn)回家吧，納蘭性德，你為什么不回家呢？

師：我知道你想問，納蘭性德你為什么不早點(diǎn)回家呢？

生：如果你想回，你就要用心打仗，如果你還想著家里，你就一門心思的，不然半路死了怎么辦？

生：你為什么不把想對家人說的話寫下來，讓老鄉(xiāng)幫你送過去呢？

師：孩子們，你們都問過了，你們可曾知道，這些問題納蘭性德也在問自己，就在征徐上，他還寫了一首詩，其中有這么幾句，誰來讀一讀，問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。

生讀

師：除了納蘭性德問自己外，還會有誰也會問納蘭性德

生：還有深深思念他的妻子。

師：你就是那個妻子，你來問問，那個君字改一下，我們一起到一個地方去問，長亭外，楊柳依依，妻子問問

師：誰還會問？

生：納蘭性德的兒子，

師：你就是納蘭性德的兒子，你該把君字改成什么？

......

師：孩子們，許許多多的人們，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，他的朋友都想問問納蘭性德，我們一起再來問問納蘭性德--引讀

師：輕離別呀，你居然說我輕離別，我，納蘭性德真的輕離別嗎？再讀長相思，你從哪里體會到我納蘭性德不是輕離別呀？

生自由讀全詩。

師：我想先問我的老父，你說我是輕離別嗎？

生：不是，我從風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成看出你不是輕離別，而是為了保家衛(wèi)國。

師：我還想問問我的愛妻。

生：你不是，你是為了保衛(wèi)祖國，你離別家鄉(xiāng)，是為了到前線去殺敵。

師：是呀，我何曾是輕離別，我是那樣的重離別呀，我身為康熙皇帝的一等待衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別呀！長-相-思，我的重離別，我的重重的離別，這一切的一切都已經(jīng)化在了長相思。一起讀--

學(xué)生再次齊讀

師：這就是我為什么身在征途，心在故鄉(xiāng)的原因所在，這就我為什么我的夢會破碎，我的心會破碎的原因。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的故土，就這樣，化作了納蘭性德的長相思，山一程，水一程，程程都是--（長相思），風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒--（長相思）愛故園，愛祖國，字字化作--（長相思）

下課......

四年級課堂教案 篇2

課前交流：

師：同學(xué)們，昨天，老師到你們學(xué)校去的時候，一進(jìn)校門，就被你們學(xué)校傳達(dá)室對面墻上的一幅圖吸引住了，猜猜是什么圖？

（生......）

師：（課件出示中國版圖），就是這幅祖國的版圖，那上面還寫著四個字，哪四個字--

生：（紛紛）愛我中華！

師：你們每天都會看到祖國的版圖，那老師想考考你們?？吹貓D，你們的家鄉(xiāng)太原在哪呀？能找到嗎？用手指一指。

生：（紛紛用手指屏幕）在那兒，在山西，

師：（地圖上出示太原）對，是山西的省會。（地圖上出示哈爾濱）再看這是哪里？（生：哈爾濱）這是老師的家鄉(xiāng)。老師這次從哈爾濱到太原來坐了兩天的火車。你能用一個詞語形容我們之間的距離嗎？

生：千里迢迢。

生：路程遙遠(yuǎn)。

生：......

師：我們之間可以說隔著千山萬水，好遠(yuǎn)啊！如果，請你在哈爾濱和太原之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來太原，你有什么想法？

生：不可能的。

生：絕對不行！

師：看來，跨越這么遠(yuǎn)的距離架一座實實在在的橋，是不可能的。再看地圖，（地圖上出示杭州）這里有一座美麗的城市杭州，（地圖上出示臺灣）這里是祖國的寶島臺灣。在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著茫茫的海峽。如果要在它們之間架一座跨海大橋......

生：那就更難了。

生：......

師：好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準(zhǔn)備好，我們來上一節(jié)語文課。（上課鈴響）

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題--

生：跨越海峽的生命橋。

師：看到課題，你有什么疑問？

生：為什么會有生命橋？

師：是啊，生命橋指的是什么？

生：生命橋怎么跨越的海峽？

師：對呀，生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進(jìn)一個真實的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，把握主要內(nèi)容。

師：請大家打開課文，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。（生自由讀書5分鐘，師巡視時提示學(xué)一些詞語的讀音，幫助一名學(xué)生查字典。）

師：都讀好了嗎？

生：讀好了。

師：這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學(xué)們注意？

生：（自由讀了一遍，紛紛舉手。）

師：你想提醒哪個詞語？

生：我想提醒大家凋零的那個凋不要讀成調(diào)。

師：你領(lǐng)大家讀。

生：凋零。

生齊讀后繼續(xù)舉手。

師：不著急提醒下一個。誰知道這個詞語是什么意思？

生：花枯萎了。

師：對，凋零是花凋謝了，草木枯萎了。屏幕上有一個詞正好與它意思相反，哪個？

生：（紛紛）綻放。

師：一起讀。（生齊讀）。

師：這兩個詞語都是形容花的。課文里還有一個寫花的詞語，是--。

生：含苞

師：這三個詞語在課文中還是寫花嗎？（出示課文中的句子：這個剛滿18歲的年輕人......）自己讀讀看。

（生大聲讀后紛紛舉手。）

師：在課文中指什么？

生：指他的是那個青年的生命。含苞是說他的生命18歲，剛剛開始，凋零是說他患了白血病要死了，綻放是說骨髓移植能讓他......綻放......就是能......

師：......能挽救他的生命。看來同學(xué)們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。

（生齊讀）

師：還有哪個詞語要提醒大家注意？

生：暫停，不要讀成zhan停。

師：非常好。平舌音，第四聲，跟老師讀--

（生齊讀后，又指2生讀，讀得很準(zhǔn)。）

師：誰來用暫組一個詞？

生：就是那個，（很緊張）暫時。

師：好！讀得很準(zhǔn)確，回到句子中還能讀準(zhǔn)嗎？（出示課文中出現(xiàn)暫停的句子）請一位同學(xué)來讀。

（一生讀，不太流利，并且把間隔的音讀錯了。）

師：這位同學(xué)很努力，暫停讀準(zhǔn)了。不過這句話還有一些地方需要注意。首先，這句話里有一個多音字，（課件中間隔變紅，出現(xiàn)間字的音節(jié)）是間隔的間，要讀第四聲。男聲讀--（男聲讀：間隔）女生讀--（女生讀間隔）還有這一課出現(xiàn)的生詞骨髓（課件中骨髓變紅，出現(xiàn)髓字的音節(jié)）髓要讀第三聲。每個人自己練習(xí)三遍--（生自由練習(xí)三遍。）再看這里（課件大地震動變紅）該怎樣讀？（生自讀一遍）現(xiàn)在這句話能讀好了嗎？誰來自己讀一遍？

（一名學(xué)生讀，準(zhǔn)確、流利。）

師：真不錯。還有要提醒的詞語嗎？

生：輾轉(zhuǎn)都是卷舌音。

師：很好，大家跟他讀。（生齊讀）

師：知道輾轉(zhuǎn)是什么意思嗎？（舉手的學(xué)生很少）知道的同學(xué)不多......剛才有一個同學(xué)讀書時查了字典，我們請他讀一讀字典上的解釋。

生：（讀字典上的解釋。）

師：查字典理解詞語，是個好方法。另外，我們還可以讀課文理解這個詞語的意思。大家看，輾轉(zhuǎn)這個詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（課件出示課文第二自然段最后一句）不過，要理解輾轉(zhuǎn)的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）

師：懂了嗎？這兩句都是在說什么意思呢？

生：這兩句話都是說要找到適合移植的骨髓非常不容易。

師：是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個有適合骨髓的人？

生：一個。

師：而且還是有可能，不確定啊！真是--

生：談何容易！

師：想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？

生：在美國......

師：哦，都找到國外去了。找到了嗎？

生：沒找到......

師：還可能在哪些人當(dāng)中找過？

生：可能在臺灣找。

師：哦，課文后一句告訴我們在臺灣找到了。不過，請你想象一下在臺灣找到之前在哪些人當(dāng)中尋找過？

生：在他的親人朋友中找......

師：找到了嗎？

生：沒找到。

師：在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？

生：沒找到。

師：在祖國大陸找到了嗎？

生：沒找到。

師：最后，在哪里找到了？

生：在臺灣。

師：像我們剛才想像的這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是--

生：輾轉(zhuǎn)。

師：現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？（生點(diǎn)頭舉手。）不用說出來，讀第三句話，用你們的語氣表現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意思。（生齊讀句子。）

師：好，其他詞語我們可以到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們一起再讀讀這9個詞語。讓老師聽到每個人的聲音。（生大聲讀詞語）

師：好極了！詞語都能讀準(zhǔn)，長句子也都讀流利了，現(xiàn)在我們把整篇課文連起來讀，一定比剛才讀得好，有信心嗎？誰愿意來分自然段讀？（指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同學(xué)別著急，有更重要的任務(wù)，注意聽他們讀，一會兒，老師請你用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？（4生讀課文。）

師：讀的準(zhǔn)確又流利！其他同學(xué)的任務(wù)完成了嗎？現(xiàn)在能說說課文講了一件什么事嗎？

生：1999年9月22日，小錢躺在醫(yī)院的病床上......

師：哪里的小錢？

生：在杭州的，（師板書杭州）

（生繼續(xù)很具體地敘述，師隨即點(diǎn)撥學(xué)生概括地說，并板書詞語：杭州、小錢、白血病、臺灣、同胞、余震中、捐獻(xiàn)骨髓）

師：這位同學(xué)講得很清楚。老師在聽她敘述的過程中把這個故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和一些關(guān)鍵詞記了下來。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？

（學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，看著黑板上的詞語說成一句話：杭州的小錢患了白血病，臺灣同胞在余震中為他捐獻(xiàn)骨髓......）

師：怎么樣？一句話就把課文內(nèi)容說得既明白又完整。那么，（換方位指板書）從這邊開始，還是用這些詞語只說一句話，還能說明白么？誰來試一試？

（一生獨(dú)自連詞成句，生鼓掌。）

三、再讀課文談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

師：課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么，這個故事最讓你感動的是什么呢？

注：后一部分的課堂實際呈現(xiàn)與我的預(yù)設(shè)相差很大，我處理的不夠機(jī)智穩(wěn)健，有一些有效的訓(xùn)練亮點(diǎn)沒有展示出來。這是我這次賽課的最大遺憾！

三、再讀課文談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

師：課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么，這個故事最讓你感動的是什么呢？

生：我最感動的是臺灣的同胞冒著生命危險，給杭州市的小錢送骨髓。

生：我最感動的是李博士在危險的情況下來給小錢做手術(shù)。

師：看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)，感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會到什么，用一兩個關(guān)鍵詞簡單地寫在旁邊。一會兒我們交流。

（生默讀畫語句，師巡視。）

師：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動。誰愿意先來交流。誰先來說說你劃下的語句，然后再來說說自己的感受。

生：我劃下的是此時此刻，......李博士沉著地站在病床旁......在這么危險的時刻，李博士沒有跑，那么沉著的站在病床旁讓我感動......。

師：李博士很沉著讓他感動，他抓住了沉著這個詞語談出了自己的體會。還有誰也畫了這句話？

生：這句話中，我還感受到博士的無私奉獻(xiàn)的精神......

師：這位同學(xué)更會讀書，能把沉著這個詞語和這一自然段中的其他內(nèi)容聯(lián)系起來體會，體會到了李博士的精神。我們像這兩位同學(xué)學(xué)一學(xué)，把沉著這個詞和整個自然段中的其他句子聯(lián)系起來讀一讀。一起來，都看第五自然段的句子。首先，李博士在什么情況下還那么沉著？找一找，讀那一句？（指名，生讀針頭向皮膚刺去......）

師：余震都能把針頭從肌膚里脫落出來，多么突然！多么強(qiáng)烈！那個詞與表現(xiàn)了余震的突然和強(qiáng)烈？

生：突如其來。

師：這個詞找得準(zhǔn)！強(qiáng)調(diào)這個詞，再讀一遍這句話。（生齊讀）

師：這么危險的時刻，李博士怎樣地站著？

生：沉著地站著......

師：現(xiàn)在什么地方最安全？讀哪一句？（指名，生讀此時時刻，跑到空曠的......）

師：手術(shù)室是空曠的地方嗎？

生：不是！

師：想像一下，手術(shù)室還有什么在搖晃？

生：手術(shù)的器具在搖晃......

生：還有那些瓶瓶罐罐在搖晃......

生：人也在搖晃......

師：多么危險??！可李博士怎樣地站著？

生：沉著地！

師：他沉著地站在這充滿危險的地方等什么啊？

生：等余震停下來繼續(xù)抽那位青年的骨髓......

師：是不是這樣啊？讀一讀相應(yīng)的句子......（生齊讀經(jīng)過一次又一次的努力句。）

師：一個沉著寫出了李博士的品質(zhì)。再找一找描寫青年的句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：一個青年人正躺在......讀這句話，我感動這個青年不像一般的人，它是各有愛心的人。一般的人在地震的時候都會跑到空曠的地方去，可是他還來捐獻(xiàn)骨髓......

生：但是，他知道，在海峽的另一邊，有一青年正滿希望......地震了，他還像著別人......

師：你讀哪句話知道了地震很可怕？

生：讀此刻，大地還在余震中搖晃。（學(xué)生很緊張，句子沒讀通，老師鼓勵再讀。）

師：這位同學(xué)真會聯(lián)系前面的課文體會自己的感動。還有誰聯(lián)系了哪句話感受到青年心里想著別人讓你很感動？（生讀自己的家人是否平安無事，目前還不清楚句他感受。）

師：不清楚并不等于不牽掛，他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是--看這句話（課件出示但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。）（生齊讀）

師：注意紅色的詞語再讀一遍。（生讀希望、期待著）

師：那么，臺灣青年心里想著，自己的骨髓會帶給小錢什么呢？我們一起來看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來感受小錢哪滿懷著希望的期待。（配樂，師范讀第二自然段）

師：現(xiàn)在，你有什么樣的感受？

生：小錢就是，就是那個......那個......快要死了。

師：你很傷心，你是個有同情心的孩子。

生：我很想小錢能活下去......

師：你有一顆善良的心。

生：要找到合適的骨髓多不容易！

師：是??！多不容易！你在為小錢擔(dān)心！

生：小錢是幸運(yùn)的，他在臺灣找到了又適合骨髓的人。

師：你也為小錢高興！那么小錢在臺灣找到的這個人是什么樣的人？他是不是也在想著小錢？再讀但是，他知道......

（出示課文第二自然段前三句話，其中五個詞語變紅。）

師：看著這些紅色的詞語，你能不能用上一個或者幾個，說一說臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？

生：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的臉紅潤起來。

生：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命之花綻放。

師：正是因此，即使是在地震的搖晃中，臺灣青年也會這樣，讀課文......他知道有一位青年正躺在......（生讀相應(yīng)的段落）

師：現(xiàn)在，再讀第五自然段的最后一句話經(jīng)過一次又一次的努力......涓涓流出......這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？

（指名：愛心、希望......）

師：骨髓只能保存24小時，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了--（示：李博士送骨髓的時間表，師讀。）同學(xué)們算一算，這個過程用了多少時間？

生：差5分鐘就是12個小時。

師：這是怎么樣的12小時？

生：緊張

生：漫長

師：第6自然段有一個詞語就寫出了這12個小時的緊張與漫長？

生：奔波！

師：（板書奔波）讀這個詞語，讀出緊張的感覺?。R讀奔波）讀出艱辛的感覺?。R讀奔波）讀出漫長的感覺！（齊讀奔波）

師：經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士沒有休息--（出示時間表后半部分）第6自然段又有一個詞語表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞，一直在工作。

生：連夜

師：（板書連夜）多么令人感動！讀這個詞，讀出你的感動?。ㄉR讀連夜）

師：把我們內(nèi)心的全部感動都融入第六自然段的字里行間讀出來吧！

（齊讀這一段）

師：小錢這樣得救了。故事讀到這里，關(guān)于課題的疑問，你解決了嗎？

生：解決了?？缭胶{的生命橋是指兩岸同胞相互救助的愛。

師：是什么讓這座生命橋跨越了兩岸？

生：愛心

師：正是兩岸骨肉同胞的愛心（相應(yīng)畫板書愛心）架起了一座跨越海峽的--生：生命橋！

師：有沒有誰想再讀一讀課文中令你感動的語句？

生：......

師：你看到這個結(jié)果，你高興嗎？讓我們一起再來讀讀這一句！

生：......

師：最后一次機(jī)會，再來讀讀令你感動的句子。

生：......

師：讓我面對祖國的版圖，用心來讀讀這兩句話--（配樂出示課文最后兩句話也許，小錢和這位臺灣......）

師：同學(xué)們，茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，也許，有一天小錢會和這位臺灣青年見面了，小錢會怎么感謝他？這位臺灣同胞又會說些什么呢？下節(jié)課，請同學(xué)們在你們的班級里討論交流吧。下課！

四年級課堂教案 篇3

師：好。今天同學(xué)們情緒都很好，孫老師就兩節(jié)課連著一起上了。今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下課文中的兩個人物。一個是誰？

生（齊答）：林沖。

師板書：（）的林沖我這里黑板上有一個填空，你讀了這篇文章之后，你覺得林沖是怎樣一個林沖？前面加一個什么詞語？加詞的理由是什么？你從課文哪些句子當(dāng)中找出這些理由？先不要舉手，把手放下，同位先討論討論。別急，還有一個要求，待會我讓你起來講的時候，不僅要講出你認(rèn)為林沖是一個怎樣的林沖，還要講出你的同桌--他認(rèn)為林沖是怎樣一個林沖。就是要把同桌的話、同桌的語言原原本本說給大家聽，就是要學(xué)會傾聽同桌的發(fā)言。知道了嗎？

生：知道。（生開始互相討論）

師：先說自己的，再說同桌的。

生：我認(rèn)為林沖是一個謙虛的林沖。

師：我先把你認(rèn)為的寫在黑板上。（板書：謙虛）這不是孫老師認(rèn)為的，這是你認(rèn)為的。我覺得了不得??！這是你的見解，我要寫上去。謙虛的林沖，你從哪里看出來的？

生：我從第三段中看出來的。

師：不要講全段，你從第三段的哪些句子中看出來的？

生：林沖連說：不敢，不敢。

師：你從這里看出來的，這是你的理解。你同桌的呢？

生：我同桌和我的意見一樣。

師：你們倆說的都是一樣的，兩個人所見略同--英雄所見略同。你們倆是英雄。英雄請坐。還有不同的嗎？孫老師最喜歡不同的。

生：我覺得林沖是一個機(jī)智的林沖。

師：（板書：機(jī)智）機(jī)智的林沖。談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

生：我的見解是第七段中洪教頭惱恨林沖......還了個撥草尋蛇的招式。還有第七段中洪教頭一棒落空......直掃到他的小腿骨上。

師：你從哪兒看出他的機(jī)智？洪教頭把火燒天，林沖撥草尋蛇，你就看出他的機(jī)智了嗎？我不那么認(rèn)為。你沒有說動我。為什么這里能說明他的機(jī)智呢？理由不充分。找到了句子，說不出理由來，沒關(guān)系，同桌的你來幫幫她。

生：因為洪教頭用的是把火燒天的招式，是從上往下打，肯定要把腳提起來，而林沖用的是撥草尋蛇的招式，正好打在他提起來的腳上。

師：把火燒天的招式是一種什么樣的招式？誰來做一做把火燒天的招式？

（一男生上臺，兩手做握棒狀，高高舉起。）

師：把火燒天是把棒高高舉起，棒朝著天。他這種招式一擺，必然露出了破綻--腳露出來了。林沖撥草尋蛇打他的腳，這就是林沖的聰明機(jī)智。對不對？（生齊答：對）給他掌聲?。ㄉ恼疲┝譀_是機(jī)智的，我看這位女孩也很機(jī)智，你也是機(jī)智的女孩，說得好。還有不同的嗎？

生：林沖是一個心胸廣闊的人。

師：喔，他又與眾不同了，心胸廣闊的林沖。我把它寫上去。（板書：心胸廣闊）你從哪看出林沖是心胸廣闊的人呢？

生：我從第三段中的兩句話，林沖尋思......洪教頭也不相讓。這兩句話可以看出雖然洪教頭心胸狹窄，對林沖不理不睬的，但林沖絲毫沒有和他斤斤計較。

師：洪教頭這樣無理，這樣傲慢，但林沖根本沒有和他計較，看出林沖是一位--心胸廣闊的林沖，好漢的風(fēng)采。我看你喲，將來也一定是心胸廣闊的人。還有不同的嗎？

生：我覺得林沖是一個勇敢的人。

師（板書：勇敢）：勇敢的人，黑板上沒有，我把你的勇敢寫上去。你從哪看出他是一個勇敢的人呢？

生：我是從課文的第四段看出來的。

師：說說看。

生：（讀第四段）。還從第七段中的洪教頭跳起來大叫：來！來！來！這兩句可以看出，林沖非常勇敢。因為洪教頭那樣的大喊大叫，而林沖卻并沒有害怕，依然接受了洪教頭的招數(shù)。

師：依然接受了洪教頭的--挑戰(zhàn)。那樣氣勢洶洶，那樣仗勢嚇人，但是林沖沒有害怕，仍然沉著應(yīng)戰(zhàn)，這就看出他--非常勇敢。你看出他--

生：我看出林沖是個善于思考的人。

師：我也把你的寫上去，都是你們的。（板書：善于思考）請講理由。

生：我從林沖尋思......這想必是柴大官人的師父了?？闯隽譀_是個善于思考的人。

師：因為洪教頭是柴大官人的師父，所以林沖對他非常--（生：尊敬。）有禮貌。從這兒看出他是一個善于思考的人。這是你讀出來的。（轉(zhuǎn)身對另一舉手的女生）你讀出什么了？

生：我覺得林沖是個善于思考的人。

師：觀點(diǎn)相同，再補(bǔ)充理由，是嗎？

生：是的。因為洪教頭一棒落空......又舉起了棒。林沖見他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂。我從這幾句話感覺到林沖善于觀察。

師：善于觀察，能夠很快地捕捉對方的破綻。這是一個善于思考、善于觀察的人。

生：我認(rèn)為林沖還是一個鎮(zhèn)定自若的人。

師：鎮(zhèn)定自若的人（板書：鎮(zhèn)定自若）。說說你的理由。

生：洪教頭惱恨林沖......還了個撥草尋蛇的招式。從這幾句可以看出林沖是一個鎮(zhèn)定自若、不慌不忙的人。

師：說的好?？晌艺J(rèn)為林沖最主要的本事還沒有說出來，林沖最大的本事是什么？

生：他是一個武藝高強(qiáng)的人。

師：（板書：武藝高強(qiáng)）說說你的理由。

生：洪教頭惱恨林沖......還了個撥草尋蛇的招式。洪教頭使出了自己渾身的功夫，而林沖只是把棍一橫，沒有使出自己的真功夫。

師：洪教頭使出了渾身的功夫，把火朝天，劈頭打來，如果這一棒打在林沖的頭上，會把林沖怎么樣？（生：把林沖打死。）置人于死地呀。你看林沖打的人家什么地方呀？（生齊答：腿。）有沒有打在人家要害？（生齊答：沒有。）有沒有一棒打在人家頭上？（生齊答：沒有。）林沖僅僅打了一下洪教頭的小腿骨，這在武打里面，武林高手叫--點(diǎn)到為止。還有什么補(bǔ)充？

生：這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。

師：八十萬禁軍教頭，什么軍叫禁軍？

生：非常大的，在重要的時候才用的精銳部隊。

師：保衛(wèi)皇帝的部隊--御林軍，也叫禁軍，最精銳的部隊，人人武功高強(qiáng)。多少禁軍？

生（齊答）：八十萬。

師：林沖是這八十萬禁軍的教頭，武功了得??！那是什么樣的本事啊。洪教頭沒有見過大世面，他自認(rèn)為是柴進(jìn)的師父，自認(rèn)為自己有點(diǎn)本事，就誰也不放在眼里了，這真是有眼不識泰山。林沖究竟是什么人？一起讀讀第七段。

生：齊讀第七段。

師：研究了林沖，必然還要研究一下另一個人物，誰？

生（齊）：洪教頭。

師：板書：（）的洪教頭你認(rèn)為洪教頭是個怎樣的人呢？

生：洪教頭是一個驕傲，還心胸狹窄的人。

師：心胸狹窄這個詞用得好，我把它寫上去。（板書：驕傲心胸狹窄）你從哪看出他心胸狹窄？說說你的理由。

生：連忙站起來躬身施禮......便竟上首坐了。

師：便竟上首坐了。坐在最好的位置上，在最尊敬的客人的位置上坐了。

生：我覺得洪教頭是個自不量力的人。

師：自不量力這個詞用得非常好。（板書：自不量力）說說你的理由。

生：洪教頭向柴進(jìn)問道......我就承認(rèn)他是真教頭。

師：洪教頭怎么樣？

生：非常自不量力。柴進(jìn)說林武師是東京八十萬禁軍教頭，他不信，他覺得自己也是武師，肯定比他強(qiáng)。

師：不知道對方有多大本事，不知道自己有多大本事，這叫自不量力。

生：：我覺得洪教頭是個自以為是的人。

師；自以為是，又是一個不同的詞語。（板書：自以為是）說說理由。

生：林沖尋思......全不理睬。從這看出林沖很謙虛，但是洪教頭擺出一付唯我獨(dú)尊的樣子，對林沖全不理睬......（學(xué)生語速很快，吐字不清。）

師：剛才我聽得不是很清楚。你再說一遍。

生：林沖躬身施禮，但是洪教頭擺出一付唯我獨(dú)尊的面孔，對林沖的施禮并不理睬。

師：說得好。我發(fā)現(xiàn)你的詞匯很豐富--唯我獨(dú)尊。在柴進(jìn)莊上，我洪教頭是老大，你們都得聽我的。什么八十萬禁軍教頭？什么林沖？都不在我眼里！自以為是，唯我獨(dú)尊。

生：我覺得洪教頭是個小肚雞腸的人。

師（笑）：小肚雞腸。從哪看出來的？

生：洪教頭惱恨林沖......使出個把火燒天的招式。從這里可以看出洪教頭不但想贏了林沖，顯顯自己的本事，還想贏得那錠銀子。

師：見錢眼開，見利忘義，小肚雞腸。這樣的人怎么成得了大事業(yè)？怎么成得了大氣候呢？

生：我也認(rèn)為洪教頭是個自以為是的人。我是從這一句里看出來的，洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發(fā)要跟他交手。這句話看出來洪教頭以為他不會槍棒，就越是要跟人家較勁。

師：那里知道林沖這叫真人不露相，露相不真人。人家是含蓄，人家是藏而不露，人家是真人不露相。他卻以為人家沒本事，真是沒見過世面的人。你還有什么補(bǔ)充？

生：洪教頭是一個心胸狹窄的人。洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，就越發(fā)要跟他交手。因為林沖是八十萬禁軍的教頭，洪教頭才是一個柴大官人的師父，就看不起林沖，他卻不知道天外有天，人外有人。比他厲害的人多著呢！

師：講得好！天外有天，人外有人。能人太多了，天地太大了！

生：我覺得洪教頭是一個驕傲自滿的人。他以為他是柴大官人的師父，就全不把林沖放在眼里。

師：說得好！請坐。什么叫名著？《水滸傳》是名著，名著就名在，一句話就把人物的性格寫出來了。洪教頭是什么人呢？課文中是怎么寫他進(jìn)來的？歪戴著頭巾，挺著個胸脯，這是什么人呀？

生：自不量力。

生：高傲自大。

師：名著就應(yīng)該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。好，請大家看黑板，我現(xiàn)在來問你們：什么樣的人是好漢？（在黑板上好漢一詞的后面打上？）你們說，是林沖是好漢，還是洪教頭是好漢？

生：林沖是好漢。

師（指著黑板上的詞語）：好漢應(yīng)該具有什么樣的性格？

生（齊）：謙虛、機(jī)智、心胸廣闊、善于思考、鎮(zhèn)定自若、武藝高強(qiáng)。

師（指著黑板上的詞語）：洪教頭是什么人？

生（齊）：驕傲、心胸狹窄、自不量力、自以為是、小肚雞腸。

師：題目是《林沖棒打洪教頭》，我們讀了全文，好像是洪教頭要棒打林沖，處處挑釁林沖，要跟林沖打，要和林沖比，林沖一讓再讓，最后一棒打在他的小腿骨上，點(diǎn)到為止。洪教頭只能滿面羞慚，灰溜溜地走了。兩個人形成鮮明的對比，在比較當(dāng)中凸現(xiàn)人物的性格。寫得最出彩的是第七段，拿起書，我們一起把第七段好好地賞讀賞讀。你們先練一練，讀的時候，要把林沖的形象在眼前浮現(xiàn)出來，要把洪教頭的形象在眼前浮現(xiàn)出來，練好以后，我請你來讀。

生：自由練讀第七段。

師：先請一個女林沖來讀一讀。

生：感情朗讀第七段。

師：掌聲?。ㄉ恼疲┮蚍謱O老師給她打98分?？偟膩碚f是不錯的，就有這么一點(diǎn)：（師范讀）洪教頭跳起來大喊：來！來！來！是大喊喲！不是說。要把洪教頭氣勢洶洶的樣子讀出來，誰能讀得超過她？請一個男林沖來讀。

生：感情朗讀第七段。

師：打多少分？（對一女生）你給他打多少分？

生：93分。

師：93分？降下去了！為什么打93分？

生：因為他沒有讀出洪教頭氣勢洶洶的樣子和林沖的謙虛和機(jī)智勇敢。

師：哦，你這個洪教頭不狠，太溫柔了；你這個林沖太沉著了。你們推薦一下，你們班誰讀書讀得最好？

生：謝鵬程。

師：謝鵬程，鵬程萬里。來，給鵬程萬里一些掌聲。你要讀好了，孫老師賞識你，也要跟你比試比試。

生（謝鵬程）：感情朗讀第七段。

師：多少分？

生（齊）：100分！

師：讀到100分，孫老師有點(diǎn)不敢跟他比了，有點(diǎn)膽怯了。（學(xué)生紛紛舉手）你們都想讀？那好，站起來，一起讀。我聽聽，是不是能把洪教和林沖兩個人物的形象讀出來。

生（齊）：感情朗讀第七段。

師：同學(xué)們都讀得很好?，F(xiàn)在我們來演一演這兩個人物，誰來演林沖？林沖是精漢子，（指一身材魁梧、臉龐黝黑的男生）威武的，英俊的林沖，黑林沖。（眾笑）誰來演洪教頭？你們選，你們班誰上來演洪教頭比較合適？（學(xué)生紛紛指一男生）大家選中你了，這是你的光榮（眾笑）。想一想，洪教頭歪戴著頭巾，挺著胸脯，是怎么走進(jìn)來的。就演第七段，誰來讀旁白？（學(xué)生紛紛舉手要讀，教師指名一女生讀旁白。）要不要孫老師指導(dǎo)一下，你們兩個要隨著她的朗讀，做出相關(guān)的動作，怎么把火燒天，怎么撥草尋蛇。其他同學(xué)都是什么？（生齊答：觀眾。）洪教頭倒地以后，你們應(yīng)該怎樣？（生齊答：哈哈大笑）

生：兩男生表演第七段內(nèi)容。（表演與旁白不合拍，但仍逗得學(xué)生大笑。）

師：看來表演和旁白合不到一起。這樣吧，這次不要旁白，你們兩個自己說，自己演，好嗎？開始。

生：兩男生再次表演第七段內(nèi)容。

師：課文已經(jīng)學(xué)完了，誰愿意把全文給大家美讀一遍？

生：有感情朗讀全文。

師：哎喲，你真了不起！讀得聲情并茂，孫老師給你打120分！讀完了課文，我想知道，同學(xué)們對課文中生字詞是不是都掌握了呢？現(xiàn)在拿出練習(xí)本，聽寫十個詞語。請一位同學(xué)到黑板上來寫。

（聽寫的詞語有：依草附木、撥草尋蛇、滿面羞慚、殺雞宰羊、劈頭打來、流配、惱恨、踉蹌、廳堂、理睬。聽寫完之后，教師當(dāng)堂訂正，同桌之間互相訂正。）

這篇課文是從《水滸傳》中節(jié)選的，《水滸傳》里像這樣精彩、有趣的故事還有很多，下課以后，同學(xué)們可以找來兒童版本的《水滸傳》認(rèn)真讀一讀，找出你最感興趣的故事，講給全班同學(xué)聽，評出你們班的故事大王。好不好？（生齊答：好。）下課。

四年級課堂教案 篇4

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：有的同學(xué)微笑地看著我，所以，我特別愿意聽同學(xué)們的問候，還想再聽聽，同學(xué)們好！

生：老師好！

師：這個詞是個泛指，可以向我問好，也可以向臺下這么多的老師問好，轉(zhuǎn)過去，再一次微笑地看著他們，再問一聲好！

生：（轉(zhuǎn)向全體聽課老師）老師好！

師：（鼓掌走向一學(xué)生）哎，沒見過我，對吧！猜猜，我姓什么，多大歲數(shù)，孩子跟你們多大距離，年齡？

生：30。

師：30，稍微年輕了一點(diǎn)。你媽媽多大？

生：36。

師：36。再猜猜我多大，（指臉）我相信你善于去觀察，找到感覺。

生：37。

師：37。祝賀你，我老了一點(diǎn)點(diǎn)，（問另一學(xué)生）那你猜猜我多大歲數(shù)？

生：35

師：35。小了一點(diǎn)點(diǎn)，（拍拍學(xué)生肩膀）我跟你的媽媽是

生：同樣的。

師：同樣的，36歲。我就像你們的媽媽一樣，媽媽愛你們，當(dāng)然我也愛你們，我和我的孩子是朋友，當(dāng)然和你們也就是

生：朋友。

評：看似隨意的交談，卻拉近了師生的距離，朋友這兩個親切的字眼將學(xué)生對老師的陌生感以及由此產(chǎn)生的敬而遠(yuǎn)之的心情一掃而去。接下去的理解與溝通自然而然沒了障礙。充分顯示了課堂對話的魅力。

師：朋友見面，分外親切，是嗎？我相信今天我們的歷程，將給你的生命歷程留下深深的印記，我們也會給聽課的老師們留下難忘的痕跡。那么好，我們做這樣的一個小練習(xí)，每一個人，包括竇老師，包括聽課的老師都找到這樣的感覺。把手放在自己的肩膀上，（師示范，兩手交叉放在肩膀上，閉上眼睛）對著自己的心靈說：我很棒！

生：（安靜）

師：（鼓勵）大聲說出來，我很棒！

生齊：我很棒！

師：我真的很棒！

生齊：我真的很棒！

師：我真的真的很棒！

生齊：我真的真的很棒！

師：有的同學(xué)在大聲地呼喊，你的靈魂受不了，你的心靈該發(fā)顫了，平心靜氣地用你的聲音重重地敲擊在你的心靈上。重復(fù)地把這三句話完整地來一遍。

生齊：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

師：找到感覺沒有？

生：找到了。

生：找到了，我非常自信。

師：你呢？

生：我也找到了，我也非常自信。

師：所以你剛才挺會用詞，加上個也，坐下吧，（面向全體）你們都找到了自己的感受，那么真的

生齊：很棒！

師：真的真的

生齊：很棒！

師：再給你的同桌來一份自信和祝福，拍著你同桌的肩膀，微笑著倆對倆，祝福他們。

師：（引）你

生齊：很棒！

師：你

生齊：真的很棒！

師：你

生齊：真的真的很棒！

師：我也想讓你們夸夸我，夸夸臺下的老師們，讓我們也找到我們的感覺，行不行？

生齊：行！

師：來，豎起大拇指（師豎大拇指示范），可以這樣，可以這樣，可以這樣，都可以。這樣，來，來，給我們感覺，想對誰說都可以。

生齊：（豎大拇指，對著想說的對象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！

評：真的真的很棒的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個案例。雖然感覺煽動的力度有點(diǎn)東北風(fēng)味的夸張，但學(xué)生的自信心是絕對的空前的高漲！有了這么強(qiáng)的自信心，學(xué)生當(dāng)然更愿意積極主動地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。這正是我們最期盼的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四年級課堂教案 篇5

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們好!

生：老師好！

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！?板書課題)，注意撈字讀一聲。大家一起讀課題。

插評：教師這樣開題目標(biāo)集中、不拖泥帶水，而且要求具體、言簡意賅。

生：(齊讀)撈鐵牛。

師：請同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請四名同學(xué)一人讀一段，誰愿意讀(指名)其他同學(xué)邊聽邊思考；課文中講到的鐵牛是做什么用的為什么要撈它們呢

生甲：讀第一段。(第一、二自然段)

生乙：讀第二段。(第三自然段)

生丙：讀第三段。(第四、五、六自然段)

生丁：讀第四段。(第七自然段)

師：好，這幾個同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的

生：鐵牛是拴浮橋用的。

師：那為什么要撈鐵牛呢

生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需重修，所以人們要撈鐵牛。(師板書；陷進(jìn)淤泥)

師：剛才同學(xué)們通過讀書，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。那么下面你們最想知道什么呢

生：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準(zhǔn)備工作

生：是用什么方法把鐵牛撈上來的

生：為什么不把鐵牛放在船上拉回來

師：(明確目標(biāo))同學(xué)們這些問題提得都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚究竟是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。

師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來學(xué)習(xí)第二段。現(xiàn)在請同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，最后要達(dá)到一個什么目標(biāo)呢那就是合上書，課文中所描述的內(nèi)容能在我們腦海中出現(xiàn)，并能用自己的話說出來。自己大聲讀吧!

插評：這兩段話略顯長了一些，語言似可精簡為一段話。

生：(大聲讀這一段)

師：現(xiàn)在先請同位兩位同學(xué)互相說一遍，看誰說得最好。

生：(同位同學(xué)練習(xí))

師：誰愿意給同學(xué)們說一說？

生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒。然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。

師：這段寫撈鐵牛了嗎

生：(齊答)沒有。

師：那誰能用一句話來概括地說一說這段主要寫了什么

生：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。

生：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。(師板書；準(zhǔn)備工作)

師：剛才同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫和尚做的準(zhǔn)備工作，所以同學(xué)們把段意概括為和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。由此可見，認(rèn)真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。

師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學(xué)們默讀一下第四自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意

生：我們可以結(jié)合第四自然段的第一句話準(zhǔn)備工作做好了來概括第二段段意。

師：對，誰來試著概括一下。

生：和尚做好了撈鐵牛的難備工作。

師：真好！所以，我們讀書時還要注意上下文之間的聯(lián)系。

師：誰再來把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請同學(xué)們用筆劃下來。

插評：著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。

生：課文中運(yùn)用了先然后再又這一組表示先后順序的詞語把這幾項準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的。

師：你說的完全正確。下面請同學(xué)們看投影屏幕，我們來體會一下準(zhǔn)備工作的順序。(師用覆蓋式投影片分步演示四項準(zhǔn)備工作)

師：和尚先做了什么準(zhǔn)備工作

生：請一個水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。

師：然后做了什么準(zhǔn)備工作

生：準(zhǔn)備兩只大船，把船里裝滿泥沙。

師：第三項準(zhǔn)備工作是什么

生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個結(jié)實的架子。

師：又做了什么

生：請一名水手用繩子把鐵牛拴住。

生：(興趣盎然地看著演示過程。)

師：剛才我們演示了四項準(zhǔn)備工作，都看清楚了嗎

生：看清楚了。

師：可以嗎比如說先寫把兩只船拴在一起，再寫劃過去行嗎為什么

生：不行，因為船很大，單獨(dú)劃比較好劃。

生：我同意孫明的意見。先把兩只船拴在一起，劃起來就非常吃力。

師：(小結(jié))由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，能顛倒嗎?/p>

(生：不能)這樣寫很有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。(投影出示，言之有序)

生：(齊讀)言之有序。

師：誰再來把這一段讀一讀，同學(xué)們再來體會一下這一段是怎樣做到言之有序的。

插評：這里再一次強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練言之有序這個重點(diǎn)，目的不在于反復(fù)講，而在于讓學(xué)生多體會。

生：(讀第二段)

師：剛上課時，同學(xué)們就提出了和尚究竟是用什么辦法把鐵牛撈上來的?，F(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)第三段，來解決這個問題。這一段一共三個自然段，老師請三名同學(xué)讀，誰愿意讀(指名)同學(xué)們一邊聽一邊想：哪兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程

生：第四、五自然段寫打撈第一只鐵牛的過程

師：好，這兩個自然段請同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)，我們通過認(rèn)真讀書，思考這樣兩個問題。(出示投影)

思考題：

1．第四自然段中后三句話之間的關(guān)系是什么

2．鐵牛為什么不放在船上拉回來

生：(讀兩道思考題)

師：下面就請同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中如果遇到困難，同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真。開始吧。

生：(自由學(xué)習(xí)，討論)

插評：討論法應(yīng)該大力提倡，這樣的教學(xué)安排，有助于促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

師：(巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況并適當(dāng)指導(dǎo))

師：好，我們先自學(xué)到這，誰先來說一說后三句話之間的關(guān)系是什么

(引導(dǎo)學(xué)生先說1、2句的關(guān)系，再說2、3句的關(guān)系)

生：(讀這三句話后匯報)我認(rèn)為這幾句話是因果關(guān)系。因為水手把船上的泥沙都鏟到了黃河里去，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因為船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了上來。

師：這位同學(xué)理解得非常好，那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的

生：利用水的浮力。(師板書：利用水的浮力)

師：誰還記得剛才老師提的第二個思考題

生：剛才老師提的第二個思考題是：鐵牛為什么不放在船上拉回來

師：好，誰來回答。

生：因為鐵牛太沉了，水手們根本沒有辦法把它拉上船。

生：即使拉上了船，也會因為太沉，不容易劃到岸邊。

生：對，我同意趙剛的意見。書上已經(jīng)寫到水手們使勁把船劃到岸邊。這說明把鐵牛放在水中拖回采，已經(jīng)很費(fèi)力了。

師：你能抓住課文中的詞語分析，這種方法非常好，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

生：因為和尚還在利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來可以省一些力氣。

師：這幾位同學(xué)分析得特別好。懷丙和尚這時還在利用水的浮力，你們看懷丙和尚是多么聰明?。?/p>

師：誰來讀一讀第六自然段。(指名)

同學(xué)們一邊聽一邊思考：這樣的辦法是怎樣的辦法

生：(讀第六自然段)

師：誰來回答

生：我認(rèn)為還是把沙子鏟入黃河，利用水的浮力拔出鐵牛，然后拖到岸邊撈起來的辦法。

師：誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩自然段的內(nèi)容來概括一下第三段段意

插評：練習(xí)用簡練的語言概括段意也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生理清思路和增強(qiáng)語感。

生：懷丙和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來。

生：懷丙和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋怼?/p>

生：懷丙和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。

師：現(xiàn)在同學(xué)們是不是就知道懷丙和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來的

生：(齊答)利用水的浮力。

師：你們真聰明。

師：(小結(jié))現(xiàn)在同學(xué)們了解到懷丙和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來的，解決了同學(xué)們剛上課時提出的問題。所以我們在學(xué)習(xí)中要善于提出問題，并且通過讀書來解決這些問題，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。

師：同學(xué)們，第三段寫打撈過程，(師板書：打撈過程)雖然沒有使用表示先后順序的詞語，但表達(dá)得也很清楚，也做到了言之有序。

師：同學(xué)們想不想看一看懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的

生：想。(情緒很高)

師：在看錄像時，請同學(xué)們注意打撈過程的順序，一會兒用自己的話說一說。

師：(放錄像)

插評：使學(xué)生對撈鐵牛的過程加深印象，這里恰當(dāng)使用了現(xiàn)代化教學(xué)媒體，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。

生：(自己小聲說打撈過程)

師：下面我們來學(xué)習(xí)第四段，我們一起來讀一讀這一段。

生：(齊讀)

師：這一段告訴我們懷丙是當(dāng)時出色的工程家。(師邊說邊板書；懷丙出色)出色是什么意思？

生：就是格外好，超出一般的意思。

師：我們通過學(xué)習(xí)第二、三段，從懷丙和尚所做的細(xì)致有序的準(zhǔn)備工作和巧妙地利用水的浮力打撈鐵牛的過程中已經(jīng)體會到了他的出色。那么我們再讀一讀第一段中懷丙和尚說的話。你們想一想，還能從哪句話看出他的確很出色

生：(朗讀)人們正在議論紛紛，一個和尚說：讓我來試試。鐵牛是被水沖走，我還叫水把它們送回來。

生：我從懷丙和尚說的鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來這句話看出他的確很出色。

師：為什么呢

生：因為他這時已經(jīng)想好借助水的浮力把鐵牛撈上來的辦法。

生：我覺得他這時已經(jīng)胸有成竹了。

師：你這個成語用得十分恰當(dāng)。

師：(總結(jié))同學(xué)們這節(jié)課上得非常好，你們通過認(rèn)認(rèn)真真地讀書知道了懷丙和尚是利用水的浮力撈起了八只大鐵牛，同時我們還學(xué)習(xí)了概括段意的方法，體會到課文言之有序的寫法。你們都覺得懷丙和尚很出色，打撈鐵牛的辦法好。那你有沒有比懷丙更好的辦法(學(xué)生愕然)

插評：問得好！這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要步驟，值得提倡。

師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會阻塞航道，還會污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來小組議論議論，好嗎

生：(分組討論，氣氛熱烈)紛紛舉手。

生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空船里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船拴鐵牛，等前兩只船把鐵牛運(yùn)到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來回七次就可以把八只鐵牛全撈上來。(其他同學(xué)頻頻點(diǎn)頭，表示贊同)

插評：此處不止是讓學(xué)生動腦筋想，還是口語表達(dá)訓(xùn)練的好機(jī)會。

師：你們真是聰明的孩子。

師：(布置作業(yè))昨天老師給同學(xué)們做了一個水中放入鹽使雞蛋浮起來的實驗，課后請同學(xué)們自己也親手做一做，然后按照一定的順序把實驗的過程寫成一段話。

師：這節(jié)課就學(xué)到這里。大家學(xué)得很好，謝謝同學(xué)們。

生：謝謝老師。老師再見。

四年級課堂教案 篇6

1、情境引入：

（1）聽清信息，獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽到的信息準(zhǔn)確、簡潔的表示出來。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。

足球比賽轉(zhuǎn)學(xué)情況帳目結(jié)算

上半場四年級三月份

下半場五年級四月份

（2）匯報：

第一種：用文字表示

第二種：用笑臉圖、哭臉圖表示

師：你的符號你明白，我的我明白，數(shù)學(xué)語言是要交流的，怎么辦？

生：要統(tǒng)一。

第三種：用+2、-2表示

師：和數(shù)學(xué)家表達(dá)的一樣，這種表達(dá)有什么好處？

生：簡明、清楚

（3）認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。

師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）+2怎么讀？

生：讀加二。

師導(dǎo)讀：正二

師：像下面的數(shù)呢？（負(fù)數(shù)）板書-2怎么讀？

生：負(fù)二

（4）讀上面各數(shù)，并板書在黑板上。

師：加號和減號和過去的意義不同，加號叫做正號，減號叫做負(fù)號。

搶讀。-100、+6、8、-1、8、36（同時貼于黑板相應(yīng)位置）

師：為了簡寫可寫36。如果去掉正號，這些數(shù)你們熟悉嗎？是我們過去學(xué)的數(shù)。

負(fù)數(shù)前的負(fù)號可以去掉嗎？

2、介紹負(fù)數(shù)的歷史

師介紹負(fù)數(shù)歷史。聽完介紹后你有什么感受？

3、生活中的應(yīng)用

（1）四個城市氣溫

圖：哈爾濱：-15~3℃北京：-5~5℃上海：0~8℃?？冢?2~20℃

有負(fù)數(shù)嗎？讀出來。

北京-5℃和5℃一樣嗎？

零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？0呢？

師：0正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。

（2）溫度計。（教具：表示水銀的位置可挪動）

師：每格代表1℃，請生拔出5℃。拔-5℃。為什么拔不出來？

要先找到什么溫度？

生：先找到0℃，這是分界點(diǎn)。

師：將溫度計上的數(shù)揭開，越往上溫度？

生：高

再拿一個溫度計請該生再拔-5℃。

拔-15℃

比較兩個溫度（-5℃和-15℃）哪個更冷？怎么能說明-15℃比-5℃更冷了？

生：溫度計上有表示

生2：-15℃在-5℃下面。

師：用你的動作和表情告訴我-15℃時的感覺。

我國新疆地區(qū)最冷時溫度達(dá)到-40℃，大概在溫度計的哪兒？

生：比劃。

師：你能說幾個正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？

生：-10、-11

師：一對一對說。

生1：+10、-20

師：說得完嗎？用省略號表示。所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？所有負(fù)數(shù)和0比，有什么關(guān)系？（板書：負(fù)數(shù)0正數(shù)）

用一個圈把所有正數(shù)圈出來，用一個圈把所有的負(fù)數(shù)圈出來。

生圈出了板書的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

生：不同意，因為還有很多正、負(fù)數(shù)。要把省略號圈進(jìn)去。

師：0，正數(shù)不要，負(fù)數(shù)不要。怎么辦？

生1；0是分界點(diǎn)。

六人小組討論：0算正數(shù)嗎？算負(fù)數(shù)嗎？

匯報，

生1：0算是自然數(shù)。

生2：0是正負(fù)數(shù)。

生3：它一個不是，是特殊的數(shù)。

師：正數(shù)比0？（大）負(fù)數(shù)比0？（?。?比0小嗎？（0不是）0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。是分界點(diǎn)。

生活中的應(yīng)用。

（1）圖：叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個鍵？（左側(cè)是

（2）海平面圖。蓮花峰比海平面高+1864米，吐魯番盆地比海平面低155米，記作（）

（3）下圖每格表示1米，小華剛開始的位置在0處。

數(shù)軸圖：左-8右+8

西東

A小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為（）米

B如果小華的位置是+7米說明他是向（）行（）米。

C如果小華的位置是-8米說明他是向（）行（）米。

（4）劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績是13、42秒，當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒-0、4米。

討論：風(fēng)速怎么會有負(fù)的？

生1：風(fēng)速和劉翔是對著跑的。

師請兩生分別代表劉翔和風(fēng)速表演，是相反的。

如果風(fēng)速度是+0、4米，又是什么意思？

師：生活中有更多的負(fù)數(shù)等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四年級課堂教案 篇7

【緣由聚焦】

?？粗醒腚娨暸_播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場，用自已喜歡的方式，個性化地傾訴著自已由衷的情愫?！锻皇赘琛吠高^電視屏幕牽動著億萬中國人的心，國人為之深深眷注和感動，成為了每個炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞臺，每走進(jìn)一個地方，都會激蕩著本地的人情和文化，激勵著本地人們的熱情和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而激發(fā)整個中華民族的凝聚力和戰(zhàn)斗元素。序曲中的精彩有目共睹，過程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節(jié)目最后由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發(fā)著相同的情感，傳遞著相同的呼喚由此想到，我們的語文課堂，不也是在唱著同一首歌嗎？不一樣的教師、不一樣的設(shè)計、不一樣的交往（對話），留給我們的是一樣的震撼人心的語文本體價值追求和精神享受。著名特級教師于永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時期上過《圓明園的毀滅》一課，細(xì)細(xì)品讀他們的課堂實錄，細(xì)細(xì)盤點(diǎn)他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風(fēng)味的美食大餐，汲取各種不同的營養(yǎng)。今天我想把他們相同教學(xué)內(nèi)容（24自然段）的精彩片斷記錄下來，用這同一首歌以饗同行。

【精彩賞析】

于永正：在導(dǎo)讀中眷注生命

師：請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？讀課文二、三、四自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。會讀書的人能把三段話讀成一句。這三個自然段，總起來寫了什么？

師：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨？

生：因為它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

師：書讀了一半。

生：因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書：不但而且）

師：看黑板，這就是二、三、四自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它的毀滅，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯(lián)軍、對當(dāng)時腐敗無能的滿清政府痛恨，讀一讀，告訴我，課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？誰來讀？請你讀。

師：停，大家想象一下，它有三個大圓組成。大家一起讀，它由哪三個大圓組成？

師：停，想象這三個大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？

生：眾星拱月。

師：這一段主要寫圓明園的什么？

生：圓明園的地理位置。

師：還可以怎么說？

生：圓明園由三個大圓和三個小圓組成。

師：繼續(xù)讀。

師：這兩節(jié)重點(diǎn)介紹了圓明園的建筑宏偉，里面用了兩個有也有，誰站起來把第三自然段讀一讀。

師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。

生：我會以十分自豪、十分高興的語氣去讀。

師：請你以自豪的語氣把第三自然段讀一讀，注意把自豪的語氣讀出來。開始讀。

師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的表情特別好，真是非常自豪。請你站起來讀，表現(xiàn)跟剛才一樣。

師：真好?？上A明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天1860年10月6日，把書拿起來，再次讀這一段，把我們的恨、怒讀出來，讀

師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的表情在告訴我，你們的心中燃燒著恨。如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段？

師：最后一句再讀一遍。

師：很好。齊讀，所以，讀

師：如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯(lián)軍掠走了、搬走了、毀掉了。讓我們記住這一天，1860年10月６日，這是中華人民的國恥，拿好書讀。1860年，讀

師：讓我們永遠(yuǎn)記住中華民族的奇恥大辱。

【賞析】于老師以讀為基本方法，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對文中內(nèi)涵深刻的句段，于老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩。如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段。于老師像一位導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，全心激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始自終讀書，在一遍一遍的讀書中加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

竇桂梅：在超越中豐富生命

師：昔日的圓明園究竟有些什么，才使我們說它有不可估量的價值？讓我們結(jié)合課文二、三、四自然段去看一看。

生：讀了二四自然段，我體會到圓明園當(dāng)時輝煌的景象。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（教師表揚(yáng)該生匯報時會用連接詞表達(dá)，并板書有也有）

生：還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色。（板書有也有還有）

生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書不僅有還有）

生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。（及時表揚(yáng)該同學(xué)會用上自下至，不但還介紹）

師：從先秦到清朝大約有多少的時間？

生：我估計怎么也得有2000多年吧。

師：你很會說話，2000多年的多就要多出好幾百年，經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是2400年左右的時間。同學(xué)們，就應(yīng)該這樣，當(dāng)你對所估計的時間拿不準(zhǔn)的時候，就用上左右、多一點(diǎn)等一類詞，這樣可以使你的語言更準(zhǔn)確。

生：2000多年的時間啊，想想這里會有多少名人字畫和奇珍異寶？?。▽W(xué)生交流搜集的材料）

師：有誰查過資料，知道圓明園面積有多大嗎？

生：好像5200多畝；應(yīng)該是500多公頃吧。

師：據(jù)老師了解占地面積有458。9公頃。一公頃有多少平方米，大家會算，那么我們就來估算一下，我們的教室大約120平方米，看看圓明園相當(dāng)于多少個這么大的教室？

生：（學(xué)生七嘴八舌猜測）起碼有800個，我看得有9000個這么大的面積呢。

師：是的，圓明園的面積相當(dāng)于１萬多個這么大的教室（學(xué)生發(fā)出感慨），可見圓明園有多大。你想，這么大的面積由這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是怎樣的景觀。

師：圓明園里所擁有的珠寶用一個詞來概括那就是

生：應(yīng)有盡有、不計其數(shù)、成千上萬、數(shù)不勝數(shù)（學(xué)生依次說出）

生：所以我們說圓明園不愧是舉世聞名的最大的博物館、藝術(shù)館。（讓全體學(xué)生讀這句話）

師：那好，請回過頭來再讀課文，讓我們感到通過你的介紹，它的確是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（指導(dǎo)學(xué)生用介紹的語氣來讀，教師適時示范。學(xué)生讀出各自的真是奇跡，很自豪，驕傲語氣，讀出了自己的感受。）

師：好啊，那讓我們再走進(jìn)去欣賞。

生：圓明園中有觀瀾堂、有君子軒，還有關(guān)帝廟。不僅有映水蘭香，還有南屏晚鐘。

師：下面我們只選20處景觀，請大家讀一讀：正大光明、天然圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠(yuǎn)山村、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬島瑤臺、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷、洞天深處

師：同學(xué)們想一想，光讀這20景就這么長時間，如果一景一景參觀得需要多少天??！

師：下面，我們就到三處風(fēng)景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受。（出示蓬萊瑤臺、雷峰夕照、平湖秋月三幅圖畫。

生：蓬萊瑤臺在云端里若隱若現(xiàn)，我住上去就成了神仙，真是人間仙境。

生：平湖秋月在夜晚的燈火映襯下感覺很朦朧，住在那里一定會做美夢。

生：雷峰夕照中的雷峰塔真高，直沖晚霞，真壯觀啊。

師：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？拿出雨果寫的文章，有選擇地讀一讀。（略）

師：難怪書中概括到

生：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

師：現(xiàn)在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（朗讀二四段）

師：面對人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，正如雨果形容的那樣雖然是皇家園林，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的。所以，此刻在你心中，圓明園擁有的是什么？

生：我想是結(jié)晶。（學(xué)生也有說智慧、創(chuàng)造等）

生：是文化。（在互相討論中，再經(jīng)老師的引導(dǎo)，學(xué)生脫口而出）

師：對，是文化！而且是不可估量的祖國文化！（回扣不可估量）請理直氣壯地告訴自己以及天下所有人圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！

【賞析】竇老師緊緊圍繞昔日的圓明園究竟有些什么，才使我們說它有不可估量的價值？這一主題，充分挖掘可利用的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，通過對經(jīng)典文本《圓明園的毀滅》的推敲、感悟、反思，使學(xué)生感受文本主題的內(nèi)涵和語言魅力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的語文天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展（超越教材）和相關(guān)的語文實踐，如引入名人字畫和奇珍異寶，補(bǔ)充圓明園２０處景觀并選三處說感受，還有雨果的文章，以及圓明園占地面積等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，在重視過程的生成中，真正實現(xiàn)主題意義的開放有效建構(gòu)。縱觀教學(xué)，其精妙之處在于教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)層次分明、立體豐滿，既有信息資源的獲取，又有知識的掌握和能力的提高，還有價值取向的形成，更有語文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。這樣的課堂，在對文本的解讀中超越、整合，在整合中生發(fā)提煉，母語文化在課程資源的不斷補(bǔ)充和融合中，滲透并豐盈學(xué)生的生命。

王崧舟：在開放引導(dǎo)中享受生命

師：快速讀中間部分，你對咱們的圓明園又知道些什么呢？

生：我知道圓明園本來是一個金碧輝煌的園林。

師：你找到了金碧輝煌，還有沒有別的詞來形容圓明園嗎？

生：舉世聞名。

生：萬園之園。

師：金世界都知道在中國有一個萬世之園圓明園。再找一找，圓明園憑什么成為萬園之園呢？

生：憑宏偉的建筑。

生：還憑奇珍異寶。

師：找到寫宏偉建筑的那一段話，邊讀邊看邊找，這一段寫圓明園的建筑景觀一共寫了幾個有？

生：7個有。

師：寫圓內(nèi)景觀，作者寫了7個有，你體會到了什么？

生：景物多，價值連城。

生：全國各地有特點(diǎn)的景物都集中在這里了，這兒好似個聚寶盆。

師：王老師要問，要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個有？依據(jù)在哪里？

生：無數(shù)個。

生：我從文中的省略號體會到圓內(nèi)景物數(shù)之不盡。

生：從不僅還有體會到多。

生：我從各地名勝這里體會到無數(shù)。

生：還有一個等字。

師：一方小小的天地，容納了世界上所有的美景，這就是圓明園，這就是萬圓之圓的圓明園。

師：(出示)漫步園內(nèi)，宛如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

師：誰愿意來讀一讀，把大家?guī)У綀A明園里去，（學(xué)生讀）在這樣的圓明園里漫步，你還想出來嗎？我估計也不會有人想出來了，因為它的確太迷人了。請你帶著這樣的感覺再讀一讀。

師：聽著他的朗讀，你仿佛看到了什么？

生：里面的奇珍異寶。

生：我仿佛看到了世界。祖國太偉大了！

師：（出示連續(xù)圖片）請你帶著這種感覺讀一讀，再讓我們一起走進(jìn)這一座萬園之園。（生讀）陶醉了嗎？好，讓我們一起來讀這一段話。

師：同學(xué)們，但你們讀到、看到的一切早已不復(fù)存在，早已化為灰燼、煙消云散了。請你再自由快速地默讀課文，想一想：對咱們的圓明園你還想知道些什么？

生：誰設(shè)計的？這么大的一個圓明園要造多少年呀？

生：英法聯(lián)軍為什么要如此破壞？怎么沒有一點(diǎn)同情心呢？

師：什么是強(qiáng)盜？強(qiáng)盜來了，會有同情心嗎？

生：老師，強(qiáng)盜來了，我們的政府在干什么？我們的軍隊在干什么？都到哪里去了呢？

師：我搜集了一份資料《圓明園之最》，讀了以后，你能明白一部分心中的疑惑，我相信你也一定會被它深深地震撼。

師：讀完這則短短的材料，你的心震撼了嗎？你震撼了嗎？是什么讓你震撼？

生：我被圓明園的大震撼了。640個足球場，這是多么巨大的園林呀！

生：園內(nèi)藏著不計其數(shù)的珍寶，每一樣都價值連城。我被這個震撼了。

【賞析】王老師以圓明園憑什么成為萬園之園？這個覆蓋面廣，穿透力強(qiáng)，思維容量大的生成性問題引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟。當(dāng)學(xué)生從面上羅列了幾方面原因以后，繼而從點(diǎn)上引導(dǎo)深入：要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個有？依據(jù)在哪里？引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，在與文本的對話中生成有價值的知識、思維和情感。進(jìn)而王老師又匠心獨(dú)運(yùn)，以漫步園內(nèi)，宛如仿佛置身在幻想的境界里。為信息焦點(diǎn)，通過情景朗讀、體驗品味引發(fā)聯(lián)想：聽著他的朗讀，你仿佛看到了什么？如此生發(fā)，不僅是對上文7個有所描述內(nèi)容的融合，更是對下文教學(xué)的引領(lǐng)：但同學(xué)們，你們讀到、看到的一切早已不復(fù)存在，早已化為灰燼、煙消云散了。請你再自由快速地默讀課文，想一想：對咱們的圓明園你還想知道些什么？王老師這一質(zhì)疑，斷然把學(xué)生的思維引向更深廣的領(lǐng)地，個性化疑惑由此生成，隨之而伴的是新一輪自讀感悟的語文實踐。這樣的課堂，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，王老師有的放矢、開放引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生對文本的理解更深入，使自身的語言更發(fā)展，更是在不斷深入的過程中愉悅思維的快樂，酣暢情感的宣泄，享受著生命激蕩的快樂。

讀了三位特級教師的精彩課堂，心潮為之澎湃。大師無愧為大師，他們的課無不閃耀著思想的光輝，人性的光輝，個性的光輝，中華民族語言的光輝，學(xué)生全面發(fā)展的成長的光輝。然而激動之余我冷靜尋思：他們個性飛揚(yáng)的課堂，共同在告訴我們一些什么？緣于成功的元素又有哪些？于永正老師說過：思索和實踐是成功的雙翼。我想，三位老師之所以成為名師、大師，他們的課堂之所以閃爍出智慧的靈光，激蕩著生命的靈性，正是因為不斷地思索、不斷地實踐，才使他們具有深刻的內(nèi)涵和渾厚的力量，才讓我們感到震撼、鼓舞并為之仰慕。王崧舟老師常用一句話勉勵教師：讀萬卷書，行萬里路。竇桂梅老師在她的《讀書筆記》中寫道：追求就是積極行動不斷向更高的目標(biāo)挺進(jìn)。是呀，正因為讀書，讀萬卷書，才有了不斷思索和實踐的不竭的源泉；正因為追求，永恒的追求，才有了不斷思索和實踐的高遠(yuǎn)的目標(biāo)；也正因為思索和實踐，不懈的思索和實踐，才有了高唱生命之歌的激情噴薄和精彩飛揚(yáng)。

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四年級課堂教案（分享十一篇）

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的人教版四年級上冊《練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。

四年級課堂教案 篇1

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版），第27頁例2及練習(xí)四的3、4題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．進(jìn)一步了解數(shù)字編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，初步學(xué)會對身邊的事物進(jìn)行編碼。

2．培養(yǎng)合作意識、實踐意識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，在活動中體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。

3．使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

【教具學(xué)具】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：這是重慶市高新區(qū)歇臺子片區(qū)的郵政編碼400041。你知道這個編碼中各個數(shù)字表示的意思嗎？

學(xué)生：我知道，40代表重慶市，00代表市中心的幾個區(qū)，41代表歇臺子片區(qū)。

教師：這是老師的身份證，從中你能獲得哪些信息？

學(xué)生1：我知道老師來自×地方。

學(xué)生2：我知道老師出生于×年×月×日……[點(diǎn)評：復(fù)習(xí)郵政編碼、身份證的編排規(guī)律為本節(jié)課自己設(shè)計編碼做好了鋪墊。]

二、編排學(xué)號

教師：生活中除了這些，還有很多地方用到了數(shù)字編碼。希望小學(xué)給每位學(xué)生編學(xué)號時，設(shè)定末尾用1表示男生，用2表示女生。如20xx年入學(xué)的5年級10班的24號男同學(xué)的學(xué)號就是0310241。

教師：學(xué)號0310241的各個數(shù)字表示什么意思嗎？

學(xué)生1：03表示入學(xué)年份；10表示班級，24表示所在班內(nèi)學(xué)號；末尾的1表示男生。

學(xué)生2：為什么5年級的5沒有編入學(xué)號呢？

學(xué)生3：我知道，因為年級每年都會發(fā)生改變，可我們學(xué)號為了方便統(tǒng)一管理，從入學(xué)時就應(yīng)該是不變的，要是編入年級號，那么每人每年學(xué)號都要修改，就很麻煩。

教師：從0502402這個學(xué)號中，你了解到哪些信息？

學(xué)生1：這是20xx年入學(xué)的2班40號同學(xué)。

學(xué)生2：并且還是一個女生。

教師：這個班有45人，并且最后一位是男同學(xué)，你能編出他的學(xué)號嗎？

學(xué)生：能，前兩位表示入學(xué)年份05，第3、4位表示班級02，第5、6位表示班內(nèi)學(xué)號45，末尾表示男生1，連起來就是0502451。

教師：那你們可以按上面的方法給自己編一個學(xué)號嗎？試一試。

學(xué)生嘗試，小組交流后全班交流。

[點(diǎn)評：本環(huán)節(jié)通過分析學(xué)號的編排方法，讓學(xué)生初步學(xué)會自主設(shè)計學(xué)號。]

三、課堂活動

1．教師：我們這兩天學(xué)的知識能幫助我們解決許多問題，你們能否自己設(shè)計一個編學(xué)號的方案，給組內(nèi)同學(xué)編學(xué)號？

學(xué)生1：我打算一個數(shù)字編年級，一個數(shù)字編班級，一個數(shù)字編組號，還有一個數(shù)字編組內(nèi)同學(xué)。

學(xué)生2：……

學(xué)生確定方案后，完成自我設(shè)計，展示并進(jìn)行交流。

2 。教師：同學(xué)們想給自己編一個身份證號碼嗎？

學(xué)生：想。

教師：好，我們就給自己編一個身份證號碼。

學(xué)生動手嘗試，選1~2人上臺展示并說說是怎么編的.。

教師小結(jié)并指出：其實在你們的戶口簿上已經(jīng)預(yù)留了一個身份證號碼，回家去核對一下，這是一件很有意義的事。

3．完成練習(xí)四第3題。

[點(diǎn)評：本環(huán)節(jié)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，人人參與，這樣既突出了實踐活動的綜合性，又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實際問題之間的關(guān)系和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。]四、全課小結(jié)教師：同學(xué)們，在我們的生活中，還有各種各樣的編碼，比如樓牌號、街道門牌號、車牌號等，希望你們用心去觀察、思考，用今天所學(xué)的方法去研究，你們一定會有更大的收獲。

四年級課堂教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

17頁練習(xí)四

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)過多練多想，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學(xué)會運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯多，難以明白的'一些典型例題給學(xué)生講解。

教學(xué)過程：

一、聽算

6÷260÷2600÷26000÷2

8÷480÷4800÷48000÷4

10÷22×560÷320×3

24÷3240÷32400÷3120÷3

70÷710×754÷648÷8

二、估算比賽：

用你自己喜歡的方法估一估：

125÷2378÷5435÷7

297÷4469÷8194÷6

三、筆算比賽：

8÷280÷2800÷28000÷2

18÷3180÷31800÷390÷3

54÷96×981÷97×9

8×97×927÷36×7

5×840÷545÷521÷3

用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚(yáng)發(fā)獎。

四、說一說：

自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。

五、總結(jié)：

大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗？

四年級課堂教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識各種計算工具，對算盤和計算器有一定的了解。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識算盤、計算器，計算器的使用。

教學(xué)關(guān)鍵：

能夠自學(xué)了解算盤與計算器的使用方法。

教具準(zhǔn)備：

算盤、計算器。

教學(xué)過程：

課前參與：查找有關(guān)計算工具的資料，準(zhǔn)備一下，把你所認(rèn)識的計算工具用最清楚的方式介紹給大家。

一、計算工具的歷史

(一)課前參與反饋(學(xué)生介紹計算工具)

前面我們了解了數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，隨著數(shù)的產(chǎn)生，就會出現(xiàn)數(shù)的計算，為了計算方便，人們發(fā)明了各種各樣的計算工具，課前同學(xué)們進(jìn)行了有關(guān)資料的查詢，誰來給大家介紹一下你所了解的計算工具？

學(xué)生發(fā)言。

(二)老師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補(bǔ)充介紹計算工具的發(fā)展歷史

計算工具的源頭可以上溯至2000多年前的春秋戰(zhàn)國時代，古代中國人發(fā)明的算籌是世界上最早的計算工具。在大約六、七百年前，中國人發(fā)明了更為方便的算盤，并一直沿用至今。許多人認(rèn)為算盤是最早的數(shù)字計算機(jī)，而珠算口訣則是最早的體系化的算法。

計算尺的出現(xiàn)，開創(chuàng)了模擬計算的先河。從岡特開始，人們發(fā)明了多種類型的計算尺。直到20世紀(jì)中葉，計算尺才逐漸被袖珍計算器取代。

從17世紀(jì)到19世紀(jì)長達(dá)兩百多年的時間里，一批杰出的科學(xué)家相繼進(jìn)行了機(jī)械式計算機(jī)的研制，其中的代表人物有帕斯卡、萊布尼茨和巴貝奇。這一時期的計算機(jī)雖然構(gòu)造和性能還非常簡單，但是其中體現(xiàn)的許多原理和思想已經(jīng)開始接近現(xiàn)代計算機(jī)。

最古老的計算工具：算籌

我國春秋時期出現(xiàn)的算籌是世界上最古老的計算工具。計算的時候擺成縱式和橫式兩種數(shù)字，按照縱橫相間的原則表示任何自然數(shù)，從而進(jìn)行加、減、乘、除、開方以及其它的代數(shù)計算。負(fù)數(shù)出現(xiàn)后，算籌分紅黑兩種，紅籌表示正數(shù)，黑籌表示負(fù)數(shù)。這種運(yùn)算工具和運(yùn)算方法，在當(dāng)時世界上是獨(dú)一無二的。

中國人發(fā)明算盤

隨著計算技術(shù)的發(fā)展，在求解一些更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，算籌顯得越來越不方便了。于是在大約六、七百年前，中國人發(fā)明了算盤，它結(jié)合了十進(jìn)制計數(shù)法和一整套計算口訣并一直沿用至今，被許多人看作是最早的數(shù)字計算機(jī)。

一般的算盤大都是木制的，算珠也是木制的`。后來發(fā)展到用銅等金屬制作算盤。高檔的算盤用玉制作。算珠除了圓柱形的算珠，也有截面為菱形的算珠。的算盤有幾米長，最小的只有幾厘米。

算盤可以進(jìn)行加減乘除各種運(yùn)算。時至今日，用算盤計算加減法的速度毫不遜色于計算器。

算盤上粒粒算珠的上下左右移動，可以使計算者直觀的看到加減乘除的運(yùn)算過程。算珠互相碰撞及算珠與橫檔的碰撞發(fā)出的有節(jié)奏的聲音，形成一首美妙的“計算進(jìn)行曲”。計算者從聲音中體會到計算的愉快。這些愉快的感覺反映到俗語中，“三下五去二”、“管它三七二十一”，“劈里拍拉的算賬”。

利用算盤進(jìn)行計算時，不僅要用手指不斷的撥動算珠，還要用眼睛看數(shù)，同時要不停的動腦筋。這是非常典型的手腦并用，對提高智力，開發(fā)右腦是一種好方法。有學(xué)者指出，學(xué)珠算練手指是開發(fā)智力的有效途徑。

由于用算盤計算有這么多的優(yōu)點(diǎn)，所以這個在中國已使用了二千多年的計算工具，現(xiàn)在在世界各地仍得到廣泛應(yīng)用。在受中國文化影響比較深的日本、韓國、東南亞，珠算技術(shù)的傳授及普及教育一直受到重視。日本的小學(xué)生把讀書、寫字、打算盤列為三大基本功，日本的珠算教育在世界上處于地位。日本全國的算盤學(xué)校高達(dá)35，000所。韓國的珠算教育近年來也取得了長足的發(fā)展。

即使遠(yuǎn)在南美洲的巴西，也成立了珠算聯(lián)盟，每年進(jìn)行4次珠算考核和二次珠算大賽。北美洲的墨西哥有全國珠算支部，美國有珠算教育中心，有1，000多所學(xué)校接受珠算教育，算盤正成為美國的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具。

計算機(jī)

1946年美國賓夕法尼亞大學(xué)經(jīng)過幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺電子計算機(jī)──埃尼阿克(ENIAC)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計算機(jī)不斷更新。目前，速度快的計算機(jī)1秒鐘能計算幾十萬億次。計算機(jī)的大小也發(fā)生了很大的變化，世界上第一臺計算機(jī)大約有一間房間那么大，現(xiàn)在有臺式電腦、筆記本電腦，還有掌上電腦。

計算機(jī)發(fā)展史：

■1946年發(fā)生了人類歷一件劃時代的大事人類第一臺電子計算機(jī)誕生了。

■以使用電子管為特點(diǎn)的第一代電子計算機(jī)在20世紀(jì)40年末和50年代初獲得重大發(fā)展。

■第二代電計算機(jī)于20世紀(jì)50年代中期間問世以晶體管代替電子管并增加浮點(diǎn)運(yùn)算。

■19xx年IBM360系統(tǒng)問世它成為使用集成電路的第三代電子計算機(jī)的代表。

■使用超大規(guī)模集成電路的第四代計算機(jī)。

■第五代電子計算機(jī)被稱為智能計算機(jī)。

■模仿人類大腦功能的神經(jīng)計算機(jī)已經(jīng)開發(fā)成功它標(biāo)志著電子計算機(jī)的發(fā)展進(jìn)入第六代。

二、算盤和計算器的認(rèn)識與使用

1.算盤。

剛才同學(xué)們介紹了許多的計算工具，其中算盤是我們中國所特有的，現(xiàn)在在許多地方還能見到。你認(rèn)識算盤嗎？對算盤有哪些了解？

(1)算盤各部分名稱

算盤的長方形的框內(nèi)裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算盤子兒或算珠。

常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五;五顆在橫梁下，每顆代表一。計算時按規(guī)定的方法撥動算盤子兒而得出計算結(jié)果。

在撥數(shù)時要先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個位，然后再撥數(shù)。(規(guī)定從右往左數(shù)第三檔為個位)

撥出一個數(shù)，說一說這表示多少？

(2)兩種不同的算盤：

出示兩種不同的算盤(書23頁圖)：

觀察有什么不同。

左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。

后來算盤發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。

原因是：原來是中國采用的是16進(jìn)制，滿15進(jìn)1，所以算盤每檔上是15;進(jìn)入日本后，采用的是十進(jìn)制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。

(3)算盤的兩種功能：計算和計數(shù)

2.計算器。

(1)計算器的使用非常的廣泛，你認(rèn)識計算器嗎？

出示一個計算器，你能說說每個鍵的功能嗎？

顯示屏、時間鍵、日期鍵、清除鍵、開關(guān)及清除屏鍵、存儲運(yùn)算鍵、括號鍵、數(shù)字鍵、運(yùn)算符號鍵、等號鍵等。

(2)讓學(xué)生看課本自學(xué)，邊看自己的計算器邊看書，然后小組交流。

(3)計算器的使用與算盤相比有什么優(yōu)勢？

(4)全班看計算器，師生對口令。

三、總結(jié)

計算器的使用為我們帶來了許多的方便，通過使用計算器，你覺得計算器如果具備哪些功能就更好了？不妨我們?nèi)フ乙徽沂欠裼芯邆溥@種功能的計算器，該如何使用，更希望同學(xué)們能利用自己的聰明才智發(fā)明出更好的計算工具。

四、作業(yè)：

1.繼續(xù)查找有關(guān)計算工具的資料。(有興趣的同學(xué)，如果能根據(jù)計算工具的發(fā)展史將其羅列就更好了。)

2.了解計算器的其他功能

四年級課堂教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。會畫指定長度的線段。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

直尺、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.復(fù)習(xí)線段，談話：熊大熊二想做一張和你們一樣的課桌，但是他們不知道課桌長是多少，你們能幫助他們量一量你們的課桌長嗎？你們的桌上有很多物品，你想拿什么來量？

2.學(xué)生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數(shù)學(xué)書、文具盒、作業(yè)本、鉛筆。)選擇一種物品來測量。

3.交流測量的結(jié)果。

4.提問：同樣長的課桌邊，為什么大家說的數(shù)不同呢？

講解說明：因為測量的工具不同，所以量出的結(jié)果也就不同。因此在測量物體長度的時候我們需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量工具。今天，我們一起來認(rèn)識直尺。

5.認(rèn)識直尺

談話：老師給你們帶來了一位新朋友，直尺是我們常用的測量長度的工具。

（1）請同學(xué)們拿出直尺，觀察直尺上有些什么，并在小組里交流。

（2）指名匯報，全班交流。

尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著“0”，它就叫做0刻度?！癈M”代表“厘米”。厘米是測量長度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書：認(rèn)識厘米）

二、觀察操作，內(nèi)化新知

1.認(rèn)識1厘米

（1）學(xué)生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。

指出：刻度0到刻度1的一大格的長度就是1厘米。畫1厘米：你們能不能把這1厘米畫下來。

（2）各種感官感受1厘米的長度。

（3）在身邊找一找大約1厘米長的物體。

（4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個數(shù)之間的一大格的`長度都是1厘米。

（5）小結(jié)：量比較短的物體的長度，可以用厘米來作單位。

2.認(rèn)識幾厘米

在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？

指出：如果不是從0刻度開始，我們就要去數(shù)有多少個1厘米。幾個1厘米合起來就是幾厘米。

3、完成“想想做做”第6題。

出示課件，指名學(xué)生回答。交流思考過程。

三、活動體驗，形成技能

1、教學(xué)量一量。

（1）出示一支蠟筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對齊，蠟筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

請學(xué)生說一說蠟筆的長度。

（3）想一想：在量的時候為什么蠟筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？

小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子零刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

（4）出示課件“想想做做”第1題，學(xué)生判斷哪種量法對？ 出示測量兒歌。小朋友 要牢記，用直尺 量物體。

左端要和 0 對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

2、完成“想想做做”第2題 提問：哪條線段長，長多少厘米。學(xué)生獨(dú)立完成，集中交流。

3、完成“想想做做”第5題

量一量圖形邊的長度，學(xué)生獨(dú)立完成，集中交流。

4、完成“想想做做”第3題。

（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？

（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

5、完成“想想做做”第4題。

（1）學(xué)生估計。

（2）再測量。

（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

四、畫一畫

談話：同學(xué)們，我們認(rèn)識了厘米和會測量線段了，那你們能不能畫出指定長度的線段呢？現(xiàn)在你們畫一條長是4厘米的線段。

1、畫指定長度的線段。

（1）學(xué)會了量長度，再嘗試畫一條4厘米長的線段。

（2）指名板演。

（3）小結(jié)方法：一般從刻度0開始畫起，畫到刻度幾就是幾厘米。

2、完成“想想做做”第7題 學(xué)生獨(dú)立完成，交流自己的畫法。

五、總結(jié)回顧，拓展延伸

今天我們一起認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用直尺測量長度。如果要知道教室的長度，你覺得怎樣？看來以后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位和更長的測量工具。

四年級課堂教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

課本第67—69頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步體會事件發(fā)生的可能性，能列舉出簡單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。

2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探索的意識和與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能對簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的`可能性大小作出定性描述。

教具準(zhǔn)備：

數(shù)字卡片、紅、藍(lán)鉛筆、正方體、紅、黃正方體

教學(xué)過程：

一、揭示本課練習(xí)內(nèi)容，板書課題。

二、完成練習(xí)十第5—9題。

1、第5題。

先讓學(xué)生看圖說說轉(zhuǎn)動每個轉(zhuǎn)盤，指針落在紅色區(qū)域的可能性分別是怎樣的，再逐一回答書上的問題。

2、第6題。

出示題目，讓學(xué)生思考放鉛筆的方法，再按要求完成操作。

展示、交流。

3、第7題。

摸出的結(jié)果可能有多少種？

（共有9個樣本，因而就是9種）

摸出單數(shù)的可能性大，還是雙數(shù)的可能性大？

（單數(shù)幾個？雙數(shù)幾個？）

4、第8題

學(xué)生做這樣的正方體，同桌合作，試一試，并填寫統(tǒng)計圖。

5、第9題。

先估計再實驗。

三、思考題

列舉出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，再進(jìn)行判斷。

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲呢？

四年級課堂教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位——公頃，知道1公頃有多大，1公頃與平方米之間的關(guān)系、

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與動手操作能力、

教學(xué)重點(diǎn)：

1公頃有多大的空間觀念、

教學(xué)難點(diǎn)：

平方米與公頃之間的換算、

教具準(zhǔn)備：

標(biāo)桿與繩子、

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、

1、什么叫面積？常用的面積單位有哪些？（物體的表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積、常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米、）

2、什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？（邊長1米的正方形，它的面積是1平方米；邊長1分米的正方形，它的面積是1平方分米；邊長1厘米的.正方形，它的面積是1平方厘米、）

3、1平方米=（ ）平方分米

3平方米5平方分米=（ ）平方分米

1平方分米=（ ）平方厘米

1500平方厘米=（ ）平方分米

二、學(xué)習(xí)新課、

1、談話引入

計算一般物體的面積有平方米、平方分米、平方厘米、今天我們要學(xué)習(xí)計算土地的面積單位———公頃、（板書課題：土地面積單位———公頃）

2、公頃的認(rèn)識

（1）教師談話：

計算土地的面積有平方米和公頃、1平方米有多大，大家都知道了，邊長1米的正方形，它的面積是1平方米、那么1公頃有多大呢？我們?nèi)嶋H測量一下、

（2）實際測量

帶領(lǐng)學(xué)生到操場，先量出邊長1米的正方形土地，用標(biāo)桿和繩子圍起來，說明這么大的土地是1平方米

再量出邊長是10米的正方形土地，用標(biāo)桿和繩子圍起來，提問學(xué)生這塊土地有多少平方米？讓學(xué)生在這塊土地四周看一看，這么大是100平方米、然后教師說明100個100平方米這么大的土地是1公頃，讓學(xué)生閉眼想一想1公頃有多大

（3）公頃與平方米之間的關(guān)系

回到教室，教師提問，喚起學(xué)生的想象

①剛才在操場第一次圍出的正方形有多大？它們的邊長是多少？

②第二次圍出的正方形邊長是多少？面積有多大？（教師板書：100平方米）

③1公頃有幾個這樣的正方形土地？（100個）

④1公頃有多少平方米？你是怎樣推想出來的？（100×100=10000）

教師板書：1公頃=10000平方米、

教師說明：教室的面積一般有50平方米，200個教室面積大約是1公頃、

1公頃=10000平方米，那么2公頃等于多少平方米？

30000平方米=（ ）公頃、

（4）練一練

4公頃=（ ）平方米50000平方米=（ ）公頃

3、教學(xué)例題

（1）教師說明：

丈量土地時，一般用米做長度單位來丈量，算出面積是多少平方米之后，再換算成公頃、

（2）出示例題：

一個長方形果園，長250米，寬120米，這個果園有多少公頃？

提問

①長方形面積怎樣求？

②怎樣由平方米換算成公頃？

由學(xué)生列式計算

（3）練一練

一塊邊長是400米的正方形麥地，有多少公頃？

全體學(xué)生在本上做，由一名學(xué)生在投影片上做、訂正時，提問學(xué)生怎樣想的？已知正方形邊長，可以求出什么？怎樣換算成公頃？

三、鞏固反饋

1、課內(nèi)練習(xí)

（1）北京的—廣場是世界上的廣場，面積約40公頃，約合（ ）平方米

（2）北京故宮是世界上的宮殿，占地面積720000平方米，合（ ）公頃

2、課后練習(xí)

（1）量學(xué)校操場的長和寬，計算它的面積，看夠不夠1公頃

（2）7公頃=（ ）平方米60000平方米=（ ）公頃

（3）一個飛機(jī)場新建一條跑道，長250米，寬80米、占地多少公頃？

板書設(shè)計：

土地面積單位——公頃

例、一個長方形果園，長250米，寬120米，這個果園有多少公頃？

250×120=30000（平方米）

30000平方米=3公頃

答：這個果園有3公頃、

土地面積單位有：平方米、公頃

1公頃=10000平方米

四年級課堂教案 篇7

一、教學(xué)內(nèi)容

兩種常見的數(shù)量關(guān)系P52——P53例4、例5

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識單價、數(shù)量、總價以及速度、時間、路程的含義，在具體生活情境中理解和掌握這兩組數(shù)量關(guān)系。

[2.認(rèn)識這些常見的數(shù)量關(guān)系中各種不同數(shù)量的求法，會應(yīng)用這些常見的數(shù)量關(guān)系解決一些實際問題。]

3、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力和綜合、抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

[重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識單價、數(shù)量、總價以及速度、時間、路程的含義，在具體生活情境中理解和掌握這兩組數(shù)量關(guān)系。]

難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力和綜合、抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系的`觀點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新授

談話:同學(xué)們，這有一些物品的價格信息，請你來做售貨員，算一算要花多少錢？（出示教材P52 例4）

（二）探索發(fā)現(xiàn)

1、教學(xué)例4

（1）籃球每個80元，買3個要多少錢？

（2）魚每千克10元，買4千克要多少錢？

學(xué)生嘗試列式解答，指名匯報并板書。

[師：說一說，這兩道題的條件有什么共同的特點(diǎn)？都是求什么的問題？

總結(jié)：兩道題都是講的買商品的價錢問題，題中籃球每個80元、魚每千克10元，這樣的每一件商品的價錢是單價（板書：單價），買3個、買4千克這樣買的件數(shù)是數(shù)量（板書：數(shù)量），求一共用的錢是總價（板書：總價）。]

師：找一找，數(shù)學(xué)書的單價是多少？你還知道哪些物品的單價。

師：說一說第(1)題中籃球的單價、數(shù)量、總價各是多少，怎樣求總價？(2)題呢？

[從上兩題中你能發(fā)現(xiàn)單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系嗎？生概括并板書

想一想如果知道總價、數(shù)量怎樣求單價呢？生匯報

如果知道總價和單價又該怎樣求數(shù)量呢？生匯報

總結(jié)：我們在識記這一組數(shù)量關(guān)系時，只要記住“單價×數(shù)量=總價”就可以根據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系，就能想出“總價÷數(shù)量=單價”“總價÷單價=數(shù)量”]

2、教學(xué)例5

出示例題，獨(dú)立解答

（1）一輛汽車每小時行70千米，4小時行多少千米？

（2）一人騎自行車每分鐘行225米，10分鐘行多少米？

學(xué)生嘗試列式解答，指名匯報并板書。

師：說一說，這兩道題的條件有什么共同的特點(diǎn)？都是求什么的問題？

[總結(jié)：兩道題都是講的行程問題，題中每小時行70千米、每分鐘行225米，這樣的在一個單位時間里行的路程，是速度（板書：速度），所用的4小時、10分鐘是行走的時間（板書：時間），求出的280千米、2250米，這樣的一共行的路是路程（板書：路程）。]

師：說一說第(1)題中汽車的速度、時間、路程各是多少，怎樣求路程？(2)題呢？

[從上兩題中你能發(fā)現(xiàn)速度、時間、路程之間的關(guān)系嗎？生概括并板書。

想一想如果求速度，又該知道哪兩個條件呢？怎樣列式？生匯報

如果求時間，又該知道哪兩個條件呢？怎樣列式？生匯報]

總結(jié)：我們在識記這一組數(shù)量關(guān)系時，只要記住“速度×?xí)r間=路程”就可以根據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系，就能想出“路程÷時間=速度”“路程÷速度=時間”

（三）鞏固發(fā)散

教材P52-P53 做一做，指名匯報

（四）評價反饋

說一說你有什么收獲。

（五）板書設(shè)計

兩種常見的數(shù)量關(guān)系

單價×數(shù)量=總價 速度×?xí)r間=路程

總價÷數(shù)量=單價 路程÷時間=速度

總價÷單價=數(shù)量 路程÷速度=時間

[教學(xué)反思]

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識單價、數(shù)量、總價以及速度、時間、路程的含義，并在具體生活情境中理解和掌握這兩組數(shù)量關(guān)系。認(rèn)識了這些常見的數(shù)量關(guān)系中各種不同數(shù)量的求法，會靈活應(yīng)用這些常見的數(shù)量關(guān)系解決一些實際問題。

四年級課堂教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

掌握含兩級的數(shù)的讀法，能正確地讀出億以內(nèi)的大數(shù)，并體會、理解讀數(shù)的規(guī)則。

練習(xí)讀數(shù)，使學(xué)生理解萬級的數(shù)的讀法與個級的數(shù)的讀法的聯(lián)系與區(qū)別。

結(jié)合讀數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的類推和歸納概括能力。

引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗和已有的知識水平探究理解新知。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力和合作意識和探究精神。

通過具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受、發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

含兩級的數(shù)的讀法。

教學(xué)難點(diǎn)：

每級中間、末尾有0的數(shù)的讀法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

讀出下面的數(shù)

305300535002879

(1)我們學(xué)過哪些記數(shù)單位?

(2)請你按數(shù)位順序表中的順序依次說出所學(xué)過的數(shù)位。

(3)萬級包括哪幾個數(shù)位?

二、探索交流解決問題

1、萬級的數(shù)的讀法。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過萬以內(nèi)的數(shù)的讀法。而像我們昨天的城市人口數(shù)據(jù)的大數(shù)該怎么讀呢?

(1)出示含兩級的數(shù)位表，并在相應(yīng)的數(shù)位下面呈現(xiàn)2496，讓學(xué)生讀一讀。

(2)再呈現(xiàn)24960000

讓學(xué)生試讀。

比較24960000與24960000在數(shù)位上的區(qū)別。

啟發(fā)：引導(dǎo)24960000的讀法。

說說各數(shù)位上的數(shù)表示什么，引導(dǎo)說出一共有多少萬?

這個數(shù)有什么特點(diǎn)?(個級的四個數(shù)位上都是o，即這些數(shù)都是整萬的數(shù)，末尾的零都不讀出來。)讀法與以前學(xué)過的數(shù)的讀法有什么異同點(diǎn)?

相同點(diǎn)：萬級的數(shù)先按照個級的數(shù)的讀法去讀。

不同點(diǎn)：萬級的數(shù)要在后面加讀一個“萬”字。

小結(jié)萬級的數(shù)的`讀法

小結(jié)：整萬數(shù)的讀法，先分級，把萬級上的數(shù)按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字就行了，個級上的四個零都不要讀出來。

練習(xí)讀一讀

50000180000235000040000000

2、含有萬級和個級兩級的數(shù)的讀法。

學(xué)習(xí)中間有0的數(shù)的讀法

①板書6407000。

②引導(dǎo)觀察6407000與24960000的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

③學(xué)生自己試讀，交流讀法。

④小結(jié)讀法：分級——先讀萬級上的數(shù)——接著讀個級上的數(shù)。

教師隨學(xué)生敘述板書，六百四十萬七千

(1)學(xué)習(xí)級中間、末尾有0的數(shù)的讀法。

①板書85000300。

②學(xué)生自己分步驟試讀。

③師聲生同讀。

④小結(jié)讀法：每級中間有0的應(yīng)該讀零。

⑤按正確的讀法師生品讀。(板書：八千五百萬零三百。)

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高內(nèi)化提高

教材第5頁的“做一做”。

(1)觀察每個數(shù)的特點(diǎn)。同桌互讀。

2、做練習(xí)一第2題。

3、教師在計數(shù)器上撥數(shù)，學(xué)生讀。

四、回顧整理反思提升

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)到了什么?有哪些收獲?

四年級課堂教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

教科書p、1-2

教學(xué)重點(diǎn)：

將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確判斷平移的距離。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形沿水平（或豎直）方向平移。

2、讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的.獨(dú)特價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心。

3、讓學(xué)生在認(rèn)識平移的過程中，產(chǎn)生對圖形與變換的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖，尺等

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例題

復(fù)習(xí)有關(guān)平移的知識。

（出示例題圖）問：下面的小船圖和金魚圖分別是怎樣運(yùn)動的？它們的運(yùn)動有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

學(xué)生思考

同桌交流

交流：“小船向右平移9格”你在操作時是怎么想的？（注意對應(yīng)點(diǎn)之間的數(shù)格子。）

小結(jié)：我們?nèi)昙墪r學(xué)習(xí)過平移，知道了可以把一個圖形向上、下、左、右四個方向平移。具體平移的格數(shù)要通過數(shù)對應(yīng)點(diǎn)或線之間的格子數(shù)。

再說一說金魚圖向右移動了幾格？

同桌互相說一說，數(shù)一數(shù)

小結(jié)：判斷一個圖移動幾格，我們要首先確定一個點(diǎn)為0點(diǎn)，然后向相對應(yīng)的點(diǎn)去數(shù)。

二、完成試一試

畫出平行四邊形向下平移3格后的圖形

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)：把一個圖形平移，有的同學(xué)可能出現(xiàn)平移后，圖形變形的現(xiàn)象，為防止這外現(xiàn)象，我們在平移時，要盡可能多確定幾個點(diǎn)，用字母做上標(biāo)識。

三、完成練一練：

1、看圖數(shù)一數(shù)，哪個三角形向右平移10格得到紅色三角形？。

在書上畫一畫，再說一說。

2、看圖填空

同桌互相說一說，你是怎樣數(shù)的？

四、完成部分練習(xí)P7練習(xí)一1-2

四年級課堂教案 篇10

教學(xué)總目標(biāo):

1. 使學(xué)生認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進(jìn)制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫含有三級的多位數(shù)。

2. 使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。

3. 使學(xué)生掌握加法和乘法的運(yùn)算定律，會應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運(yùn)算;進(jìn)一步提高整數(shù)口算、筆算的熟練程度。

4. 使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加法和減法的筆算和簡單口算。

5. 使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的數(shù)據(jù)整理的方法，以及簡單的統(tǒng)計圖表;初步理解平均數(shù)的意義，會求簡單的平均數(shù)。

6. 使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。

7. 使學(xué)生會解答一些數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計算的應(yīng)用題，并會解答一些比較容易的三步計算的應(yīng)用題;初步學(xué)會檢驗的方法。

8. 結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣，進(jìn)行愛祖國、愛社會主義的教育和唯物辯證觀點(diǎn)的啟蒙教育。

教學(xué)的主要知識及結(jié)構(gòu)：

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：混合運(yùn)算和應(yīng)用題，整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算，量的計量，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形。

學(xué)法及能力培養(yǎng)的主要方向：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

5. 引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律。

6. 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

7. 注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)

慣。 教學(xué)的重點(diǎn)：

混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊書的一個重點(diǎn)。

第一單元

混合運(yùn)算和應(yīng)用題

整體感知

第一單元內(nèi)容分為三節(jié)，第一節(jié)：混合運(yùn)算;第二節(jié)：應(yīng)用題;第三節(jié)：數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)。

混合運(yùn)算中的三步試題是在第五、六冊已學(xué)過三步試題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的三步試題，是小括號內(nèi)含有兩級運(yùn)算的三步式題，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在教學(xué)中，要充分利用三步式題與兩步計算式題間的聯(lián)系，強(qiáng)化運(yùn)算順序，讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上獨(dú)立計算，并逐步提高運(yùn)算的正確率與運(yùn)算速度。三步計算文字題是在兩步計算文字題的基礎(chǔ)的擴(kuò)展，以提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言并用算式表達(dá)的能力和列綜合算式的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)算順序。計算三步文字題時，要著重從分析文字?jǐn)⑹鋈耸?，先確定最后一步是什么運(yùn)算，再根據(jù)數(shù)量關(guān)系向前推導(dǎo)，確定出先算什么，再算什么，哪一部分在前，哪一部分在后，以及括號怎樣使用等，直到列出綜合算式。 應(yīng)用題是本單元的重點(diǎn)，其中兩步計算的連乘和連除應(yīng)用題與第六冊學(xué)習(xí)

過的連乘和連除應(yīng)用題有所不同，特點(diǎn)是未知量可以隨兩個量的變化而變化。教學(xué)時，要從求未知量與兩個已知量的聯(lián)系人手，分析數(shù)量關(guān)系，得出兩種解題思路，進(jìn)而列式解答。連乘應(yīng)用題與連除應(yīng)用題從解題思路上是互逆的，教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)兩種類型題的聯(lián)系，通過對比練習(xí)強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，并要求會用兩種方法解答，能列綜合算式解答。

應(yīng)用題部分還安排了比較容易解答的三步計算應(yīng)用題，這是原來兩步計算應(yīng)用題的發(fā)展。這部分內(nèi)容離學(xué)生生活實際較近，數(shù)量關(guān)系簡單，學(xué)生利用兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)，通過類推，可以比較容易掌握三步應(yīng)用題的分析解答方法。教學(xué)時，可以從兩步應(yīng)用題引入教學(xué)，讓學(xué)生利用兩步計算應(yīng)用題的解題思路來分析主要數(shù)量關(guān)系，從與兩步應(yīng)用題的對比中確定運(yùn)算步驟。應(yīng)用題教學(xué)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生利用線段圖表示數(shù)量關(guān)系的能力。同時，教材還介紹了檢驗的方法，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢驗的良好習(xí)慣，但檢驗方法只要求學(xué)生初 步掌握，不要求寫檢驗過程。數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)是統(tǒng)計的初步知識。教材在以前滲透統(tǒng)計思想的基礎(chǔ)上，從本冊開始介紹統(tǒng)計的初步知識。數(shù)據(jù)整理包括簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，通過教學(xué)，要使學(xué)生對數(shù)據(jù)整理有初步認(rèn)識，會看簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，能把不完整的簡單統(tǒng)計表或條形統(tǒng)計圖填寫完整。求平均數(shù)是一種統(tǒng)計方法，要著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的含義，注意與平均分的區(qū)別，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)據(jù)的方法。本單元的統(tǒng)計知識都是最基本的`，要求學(xué)生理解即可。

在本單元教學(xué)中，要充分利用新舊知識間的聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過知識間的遷移、類推、比較、拓展，將新知識點(diǎn)與學(xué)生原有知識體系聯(lián)系起來進(jìn)行教與學(xué)。另外，在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，放手讓學(xué)生去探究，要多動手、多討論、多交流，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。要調(diào)動學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，特別是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的樂趣。此外，在知識學(xué)習(xí)的同時，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括計算能力、分析判斷能力、綜合思維能力、推理能力及動手操作能力等。

混合運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：教科書例1及“做一做”練習(xí)一第1、2題。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

1.初步掌握括號內(nèi)含有兩步計算式題的運(yùn)算順序。

2.能夠計算較復(fù)雜的三步式題。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生類推能力及計算能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生計算和做事要仔細(xì)認(rèn)真。 ’

(四)美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的美，提高審美意識。

二、學(xué)法引導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗，合作學(xué)習(xí)，探索新知。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號內(nèi)含有兩級運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。

2.教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確計算三步運(yùn)算式題。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

卡片、 課件

五、教學(xué)步驟

(一)鋪墊孕伏

1.練習(xí)：(卡片)

30+30÷3 42×3 80÷16+2

12×5—60÷2 8×5×10 120÷4×5

2.說出下列各題的運(yùn)算順序 同桌各選一題，互相說一說：題中含有哪些運(yùn)算，應(yīng)先算什么，再算什么，并說出為什么按這樣的順序進(jìn)行計算? 訂正并強(qiáng)調(diào)：一個算式里，如果有加減法，又有乘除法，要先算乘除，后算加減;含有括號的算式，要先算括號里面的運(yùn)算。

3，計算：

32+540÷18 100—(32+30)

同桌互說運(yùn)算順序，并口算出結(jié)果。

(二)探究新知

1.引入新課：

觀察剛才的兩道題，能不能把這兩道題合并成一道式題呢?(教師邊提問邊用色筆在30和540÷18下面畫上線。)

學(xué)生組題，老師板書：100—(32+540÷18)

指出這就是我們今天要研究的混合運(yùn)算的例題1。

板書課題： 混合運(yùn)算 例1

(抓住新舊知識的聯(lián)系，運(yùn)用知識遷移類推，學(xué)會知識。)

2.對照例1與復(fù)習(xí)題，討論：例1與以前我們學(xué)習(xí)過的混合運(yùn)算題有什么不同?

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，討論得出結(jié)論：例1的小括號內(nèi)含有兩級運(yùn)算。 教師引導(dǎo)：這道題中的小括號內(nèi)含有除法和加法兩級運(yùn)算，應(yīng)按什么順序進(jìn)行計算呢?先算什么?再算什么?最后算什么?

3，學(xué)生自己直接試做例題，做完后同桌對照，并互相訂正。

4.指名學(xué)生匯報自己的計算過程，形成板書：

例1 100—(32+540÷18)

四年級課堂教案 篇11

教學(xué)內(nèi)容：

教材第2頁的“想想做做”第5~10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，提高計算的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的.興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

教學(xué)資料：

小黑板、投影儀。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會了什么？

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)。

二、組織練習(xí)。

1、“想想做做”第5題。

學(xué)生口算，交流答案。

指名幾人說說口算的方法。

2、“想想做做”第6題第1、2兩列。

指名四人板演，其余學(xué)生分成兩組，在自己本子上練習(xí)。

集體訂正。強(qiáng)調(diào)計算的方法和注意點(diǎn)。

3、“想想做做”第7題。

（1）學(xué)生自由讀題，理解題意。

（2）要求什么？應(yīng)該知道什么？

（3）學(xué)生先自練，再指名交流。

4、“想想做做”第8題。

讀題，理解題意。

這題要求什么？已經(jīng)知道了什么條件？

應(yīng)該怎么求？

（注意：這題的數(shù)據(jù)相當(dāng)?shù)亩?，學(xué)生在理解題意上有一定的困難，教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）

5“想想做做”第9題。

學(xué)生自己讀題，獨(dú)立完成。

交流方法。

①5300－115×45=5300－5175=125（個）

答：她45分不能把這份稿件打完。

②5300÷45=117（個）……35（個）

答：她45分不能把這份稿件打完。

6、教學(xué)思考題。

（1）學(xué)生嘗試填數(shù)。

（2）針對學(xué)生出現(xiàn)困難的地方作出指導(dǎo)。

（3）交流結(jié)果，當(dāng)然答案不一定都是唯一的。

三、課后延伸

完成第2頁“想想做做”第6題的第3列，

和第3頁“想想做做”第10題。

[精]四年級美術(shù)教案集錦

有請你讀一下以下的“四年級美術(shù)教案”。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。只有寫好課堂教案課件，能讓教學(xué)的效率大大提高。讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧！

四年級美術(shù)教案 篇1

進(jìn)入四年級后，同樣是中級階段。這個階段被人們稱作兒童繪畫的轉(zhuǎn)變期或過度期。在這一階段，他們的繪畫水平處在不穩(wěn)定狀態(tài)。因為這時期的兒童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改變這種狀況，但也是非常重要的一個時期。四年級人數(shù)較少，在管理方面為了使學(xué)生有更多的想法可以交流，具體問題具體分析，把學(xué)生們平均分成兩組，這樣就可以，集體作業(yè)。同樣在四年級這個時期，教師一定要及時給予指導(dǎo)，并實行多種形式的美術(shù)教育方式。，這對提高學(xué)生的造型能力和順利度過這一時期是很有幫助的。

主要內(nèi)容：本冊教材是以豐富多彩的美術(shù)活動為主線，以由淺入深的基礎(chǔ)知識和基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括：色彩知識、線條的游戲、橡皮泥塑、繪畫、手工制作、紙玩具、實用設(shè)計、電腦美術(shù)、欣賞等。

教材重點(diǎn)：在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個性的發(fā)展和知識技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。

教材難點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)趣味性的.美術(shù)教學(xué)，以各種豐富多彩的活動方式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和感興趣的食物，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式主體性的發(fā)揮和個性的張揚(yáng)。

2、兼顧學(xué)生個性發(fā)展和知識技能兩個方面的需要，即順應(yīng)學(xué)生的生理、心理發(fā)展需要，突出情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，又循序漸進(jìn)地傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。

1、提倡探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平，也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)展。

2、學(xué)生仍然按照上學(xué)期分好的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵合作與探究，合作作業(yè)以組為單位進(jìn)行評價。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，采訪有經(jīng)驗的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準(zhǔn)備材料，進(jìn)行合作練習(xí)。而造型表現(xiàn)課、游戲式活動方式的課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗。四年級美術(shù)教學(xué)計劃篇5

一、教材分析

主要內(nèi)容：本冊教材是以豐富多彩的美術(shù)活動為主線，以由淺入深的基礎(chǔ)知識和基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括：色彩冷暖知識、線條、節(jié)奏、工藝制作、玩具、實用設(shè)計、電腦美術(shù)、欣賞等。

教材重點(diǎn)：在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個性的發(fā)展和知識技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。

教材難點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會社會的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過觀賞和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達(dá)自己的感受;啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣;幫助學(xué)生認(rèn)識和使用常用色和點(diǎn)、線、面;了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的能力，發(fā)展學(xué)生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)主要措施

1.教學(xué)應(yīng)與學(xué)生實際生活緊密相結(jié)合。

2.教學(xué)要充分重視學(xué)生的個性差異和不同傾向性，尊重學(xué)生的選擇。

3.努力營造平等、民主、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗。

4.重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

四、全冊教學(xué)進(jìn)度

周次內(nèi)容

四年級美術(shù)教案 篇2

蘑菇

活動目標(biāo)：

1.會用大小不同的橢圓形和半圓形畫出蘑菇的基本形狀。

2.學(xué)習(xí)使用多種顏色來裝飾蘑菇。

3.掌握從上到下，從左到右，色彩均勻的涂色技巧。

活動準(zhǔn)備：

小兔頭像、蘑菇圖片，范畫、畫紙、油畫棒。

活動過程：

一、故事導(dǎo)入，引出課題

1.教師一邊出示小兔頭像，一邊說：今天小白兔早早起床，拿了一只籃子要到樹林里去它邊走邊唱，非常高興，因為它要到樹林里采它最喜歡吃的蘑菇。終于來到了樹林，可這時太陽公公卻躲起來了，還下起了毛毛雨，小白兔沒帶雨傘，怎么辦呢?你猜猜小白兔想到了什么辦法來避雨嗎?(幼兒自由議論)

2.原來小白兔一口氣跑到了蘑菇地里避雨，這里的蘑菇可神奇了(出示蘑菇圖片)，大大小小的，不僅有小白兔喜歡吃的小蘑菇，大蘑菇還可以做小兔的蘑菇房，這不，小白兔跑到大蘑菇下避雨來了，所以小兔子最喜歡蘑菇，它想摘很多很多回去送給它的好朋友們，我們小朋友來幫幫它吧，畫些漂亮的蘑菇送給小兔子的朋友好不好?

二、教師示范作畫

1.出示范畫：我們一起來看看蘑菇長什么樣子的?怎么畫呢?(幼兒觀察后自由討論)

2、教師請幼兒說說，總結(jié)畫蘑菇的方法，創(chuàng)編成兒歌的形式(PPT出示)：圓圓的，扁扁的，像房子，像花傘，一個個，地上長，小白兔，真喜歡。

3、幼兒跟讀兒歌。

4、教師邊念兒歌示范畫兩個具有代表性的蘑菇：先畫橢圓形或半圓形的蘑菇頂，在蘑菇頂中間底下畫上蘑菇柄，然后在蘑菇頂上畫上不同顏色的小圓點(diǎn)或者斜紋作裝飾，最后給蘑菇涂上漂亮的顏色(教師示范時，強(qiáng)調(diào)涂色規(guī)則：從上到下，從左到右，色彩均勻)。

5、帶領(lǐng)幼兒邊說邊畫：請小朋友伸出右手食指，邊讀兒歌邊畫蘑菇。(書空練習(xí))

三、幼兒作畫，教室巡回指導(dǎo)

1.發(fā)放畫紙和油畫棒，鼓勵幼兒大膽落筆，畫出大小不同的蘑菇，并提醒幼兒作畫時注意頂和柄的銜接。

2、會用多種顏色給蘑菇畫上漂亮的花紋。

3、幫助能力差的幼兒畫好蘑菇頂，并鼓勵孩子自己模仿作畫。

四、講評作品

1、收拾作畫工具(請幼兒自行將油畫棒收拾好，擺放到指定位置)

2、老師對幼兒的作品做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評：表揚(yáng)畫得又多又漂亮的小朋友，對能力稍差的幼兒的作品多作鼓勵。

四年級美術(shù)教案 篇3

教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)我國民間套色剪紙的制作技巧，美術(shù)教案理解它的特點(diǎn)，并能制作出一幅套色剪紙，從而培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致工作的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

1、教師備美術(shù)教案范品。

2、學(xué)生備美術(shù)教案剪紙用品。

教學(xué)過程：

第 一 節(jié)

一、展示范品，學(xué)生欣賞。

二、新課：

講解套色剪紙的特點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)教案欣賞課本中的作品。

指出凡是生活中的美好事物都可作為剪紙的題材，剪紙的特點(diǎn)是造型簡練概括，以線為主，線、面連接，色彩鮮明。

佛山剪紙秀麗、工細(xì)；北方剪紙粗獷、豪放，風(fēng)格各不相同。

三、介紹制作步驟和方法：美術(shù)教案

1、畫單色墨線稿，構(gòu)成每個形的線條要連結(jié)，并用黑色勾畫出來，線條宜粗不宜細(xì)。

2、剪或刻去空白的地方，把墨線留出來。

3、把剪紙貼在白底紙上，粘貼要平整、牢固。

4、涂上顏色，直到完成。

四、學(xué)生作業(yè)：

本課完成設(shè)計稿。

第 二 節(jié)

一、評議學(xué)生的畫稿或已剪刻未完成的作業(yè)，待粘貼好后，講解套色方法。

二、講解填色要求：

1、設(shè)計色彩以個人意圖為主，不要局限于物象的固有色。但也要注意有些物象的顏色是有特定的含義，不能改變，如國旗、紅領(lǐng)巾的紅色都是不能改變的。

2、色彩的純度要高，對比要強(qiáng)烈。

3、填色不要壓住線框，壓住了可用黑色修齊。畫面要整潔，工藝要精致。

4、小結(jié)及調(diào)整。

三、講評：

學(xué)生把自己的作品擺好，集體參觀，互相評議。

課題：童裝（設(shè)計） 兩課時

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的初步知識。用剪貼方法設(shè)計一件（套）童裝，從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維。

課題：線的粘貼（制作） 一課時

教學(xué)目的：通過本課學(xué)習(xí)，教會學(xué)生掌握線材工藝的又一種制作方法，懂得選擇不同質(zhì)地和色彩的線材運(yùn)去表現(xiàn)對象的特征，培養(yǎng)他們耐心、細(xì)致的制作習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生帶備作業(yè)用品：彩色線材、膠水、剪刀、底板。

教學(xué)過程：

一、檢查課前準(zhǔn)備情況。

二、講解課本范圖，參照教材分析指導(dǎo)學(xué)生欣賞線粘貼作品，說明這類作品的特點(diǎn)。

三、出示范品，講解制作過程：

1、構(gòu)思。在底板上畫出草稿。

2、根據(jù)對象特征與自我意圖，選線材的色彩及決定底板的色彩。

3、用色線粘貼出主體形象的輪廓，再拼貼出各部分的色彩。

4、拼貼背景色塊，直至完成。

四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

五、講評。

課題：小臺鐘（線描寫生畫） 一課時

教學(xué)目的：通過小臺鐘表寫生，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，并學(xué)習(xí)用線描形式描繪出來。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生自帶一個小臺鐘和線描用筆。

教學(xué)過程：

一、板書課題。

說明寫生是學(xué)習(xí)繪畫基本技能的重要方法，要求真實、準(zhǔn)確地表現(xiàn)寫生對象。要畫好寫生畫，重要的方法是細(xì)致觀察，深入理解，抓住特征，準(zhǔn)確表現(xiàn)。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察小臺鐘。

提問：1、小臺鐘是什么形狀的？

2、小臺鐘由哪幾部分組成？

3、每個部分還有哪些細(xì)小特點(diǎn)？

教師出示范畫，一一指出用線描寫生應(yīng)一絲不茍地表現(xiàn)出小臺鐘的外形特征、結(jié)構(gòu)及其細(xì)節(jié)，寫線要大膽，要按結(jié)構(gòu)用線。

三、寫生步驟：

1、確定構(gòu)圖，抓大的外形、結(jié)構(gòu)，注意形狀特征及透視變化，畫出大體輪廓。

2、按各部分結(jié)構(gòu)刻畫細(xì)節(jié)，可先畫前邊，再畫后部；先畫可見的、完整的部分，再添畫被遮擋的部分。

3、完成后與實物對照，作整體的調(diào)整和補(bǔ)充。

四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

五、講評。

課題：欣賞與學(xué)習(xí)（臨摹畫） 兩課時

教學(xué)目的：通過欣賞名家的作品，使學(xué)生受到美的薰陶，領(lǐng)會其藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行臨摹練習(xí)。

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好臨摹用品。

教學(xué)過程：

第 一 節(jié)

一、板書課題，解題。

向?qū)W生說明臨摹是學(xué)習(xí)繪畫的方法之一，要臨摹一幅畫，首先要通過欣賞，了解其特點(diǎn)、風(fēng)格和表現(xiàn)手法，待有了足夠的理解后才動手，不要拘泥于局部的一筆一點(diǎn)，應(yīng)從整體著眼。

二、指導(dǎo)學(xué)生欣賞課本圖片。

提問：畫中用了幾大塊顏色？形狀如何？怎樣構(gòu)圖組合？

三、請學(xué)生對照課本上的線描圖，教師說明構(gòu)圖的特點(diǎn)。

四、學(xué)生作業(yè)：

選一幅畫進(jìn)行臨摹，先用草圖形式畫出構(gòu)圖，分出大色塊。

第 二 節(jié)

一、檢查臨摹畫稿：

讓學(xué)生對照原作檢查在構(gòu)圖、物象的形象勾畫方面有哪些不足之處，然后作認(rèn)真修改。

二、指導(dǎo)學(xué)生著色：

教師按原作色調(diào)講述色相、明度、純度的變化，并作調(diào)色演示。學(xué)生著色：

1、根據(jù)原作色調(diào)選定要用的顏色。

2、著色時根據(jù)顏色的特性確定畫法，如用水彩，則從淺到深、先主體后背景、先遠(yuǎn)后近、先大體后局部地完成。

三、學(xué)生作業(yè)。

四、講評。

課 題 蔬菜（中國畫）

教學(xué)目的： 參照大師的作品，臨摹大師的筆墨技法，仿畫一幅以蔬菜為題的中國畫。通過欣賞，使學(xué)生認(rèn)識畫、詩、書、印是中國畫獨(dú)特的形式。

教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)執(zhí)筆、運(yùn)筆的方法，仿照大師的用筆技法畫一幅表現(xiàn)蔬菜的水墨畫。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)執(zhí)筆、運(yùn)筆的方法，仿照大師的用筆技法畫一幅表現(xiàn)蔬菜的水墨畫。

課前準(zhǔn)備： 范畫多幅，示范用具……

教學(xué)過程：一、欣賞：

以齊白石的《白菜辣椒》為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞水墨寫意國畫。

二、教師示范以蔬菜為題作水墨畫的步驟：

1、先想好什么，畫面怎樣安排，然后用指甲輕輕地刮出大體輪廓。初學(xué)者可以用鉛筆起稿。

2、中鋒蘸淡墨勾出菜幫，先從中間一塊著手。

3、用大筆的筆鋒蘸淡墨后，用筆尖蘸濃墨，以側(cè)鋒畫出葉子。

4、趁葉子未干，用濃墨畫出葉脈，注意不要太濕。

5、中鋒蘸濃墨（稍干），較快地畫出根部，落筆時往下按，然后向外撇出，如有些飛白效果，更為理想。

6、用大紅色畫辣椒，盡量以一筆完成，注意用筆按和提，最后添上蒂。

7、在適當(dāng)?shù)牡胤筋}字和蓋印。

三、學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。

四、評講：選擇優(yōu)秀的作業(yè)與大師的作品比較，找出差距，明確努力方向。

課題：游泳（刻紙畫） 兩課時

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)刻紙畫，認(rèn)識單色刻紙畫的特點(diǎn)，掌握用點(diǎn)、線、面組合豐富調(diào)子及使用刻刀操作的方法，并刻制一幅以游泳這題材的刻紙畫。

課前準(zhǔn)備：

1、表現(xiàn)游泳場面的圖片。

2、深顏色的卡紙、小刀、木刻刀。

教學(xué)過程：

第 一 節(jié)

一、板書課題，請學(xué)生回憶游泳時的情景（人的活動內(nèi)容、動態(tài)等），出示游泳場面的圖片，以加深印象。

二、閱讀課文：，教師介紹繪畫技法——刻紙法。

指導(dǎo)學(xué)生觀賞課本上的范畫，說明刻紙的技法和使用刻刀的方法，指出用這種技法刻制的畫，具有獨(dú)特的藝術(shù)效果。

三、教師講解制作步驟：

以課本列舉的步驟為依據(jù)，邊講邊演示，從起稿、執(zhí)刀、運(yùn)刀到刻、撕、刮等刻紙技法的全過程。

注意下刀的輕重，過輕時表層難以撕掉，過重時則會將紙刻穿。

四、學(xué)生作業(yè)：

本節(jié)要求完成草稿，先畫出大的形體，然后作黑、白、灰的處理。

第 二 節(jié)

一、 檢查作業(yè)：

查看學(xué)生繪畫草圖的黑、白、灰處理情況，再作輔導(dǎo)修改。

二、復(fù)習(xí)刻紙畫的制作方法。

讓學(xué)生先想清楚自己刻制的的先后過程，明確哪些地方該撕去，哪些地方用刻、刮的方法。

三、 生作業(yè)：

完成全畫的刻制，教師輔導(dǎo)。

四、 講評：

抓住刻紙畫的特點(diǎn)和刻制方法，評價作業(yè)效果。

四年級美術(shù)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞吳冠中的作品，體驗起作品中的點(diǎn)與點(diǎn)之間聚散，疏密的變化。

2、鼓勵學(xué)生運(yùn)用各種工具和材料進(jìn)行實踐，嘗試，體會聚與散的不同藝術(shù)效果。

3、通過實踐，嘗試，使學(xué)生知道聚與散在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。

4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象，運(yùn)用聚與散的表現(xiàn)方法，創(chuàng)作有新意的作品。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、欣賞作品體驗點(diǎn)與點(diǎn)之間聚散、疏密的變化。

2、根據(jù)自己的想象，運(yùn)用聚與散的表現(xiàn)方法，創(chuàng)作有新意的作品。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)階段

欣賞導(dǎo)入

1、讓學(xué)生欣賞作品，請學(xué)生說說作品中的內(nèi)容及自己的感受。

2、介紹作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的點(diǎn)的位置及產(chǎn)生的肌理效果。

3、出示課題--聚聚散散

二、游戲體驗

1、教師語言引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生回憶在生活中是否有見過聚和散。

2、師生討論交流。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生思考，可以用哪些方法表現(xiàn)聚和散。

4、師生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本范例。師生共同研究課本中范例的制作方法。

5、教師重點(diǎn)講解并示范顏色的噴與點(diǎn)的方法，強(qiáng)調(diào)水分的掌握。

6、學(xué)生動手嘗試顏色的噴與點(diǎn)，體驗聚和散的感覺。

7、師生對學(xué)生的嘗試練習(xí)進(jìn)行評價。

8、布置作業(yè)，教師強(qiáng)調(diào)用不同的工具嘗試表現(xiàn)聚和散。

三、學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)。

作業(yè)：用各種工具滴(噴)灑顏料，產(chǎn)生聚和散的效果。

四、展示學(xué)生作品，師生評價。

五、拓展：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞用多種方法制作表現(xiàn)的聚和散的效果，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行制作。

四年級美術(shù)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課學(xué)習(xí)，了解紙藝穿編的規(guī)律，運(yùn)用常見的穿編方法，設(shè)計制作簡單的生活、裝飾用品；

2、在學(xué)習(xí)中體會穿編這一工藝制作的實用及裝飾功能，感受紙藝穿編的樂趣，培養(yǎng)看圖動手操作能力及設(shè)計、工藝制作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

用紙帶穿編的方法制作簡單的生活用品（小方籃）及紙帶穿編工藝的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

紙帶穿編方法及小方籃的制作

教學(xué)關(guān)鍵：

觀察討論紙帶穿編的規(guī)律，引導(dǎo)如何使小方提籃立起來及籃口處理；觀察兩種不同色彩交織成的紋理，并運(yùn)用到裝飾中。

課前準(zhǔn)備：

各色紙條、幻燈教學(xué)文件、范例，剪刀、粘合材料等。

教學(xué)過程

1、以談話形式引導(dǎo)學(xué)生觀察范作指導(dǎo)學(xué)生欣賞這是什么呢？它美嗎？

你想知道它們是怎么做成的嗎？

2、幻燈出示作品

觀察范作，說說它美的地方，并試著尋找規(guī)律，說說它的實用性和裝飾性。

指導(dǎo)學(xué)生看圖自學(xué)穿編技能。

①有什么規(guī)律，要注意什么？

拆解范作（與學(xué)生試做結(jié)合）

②如何使小籃子立起來？

③你有沒有什么辦法在籃子上作裝飾？

④怎么處理籃子的開口？

3、指導(dǎo)學(xué)生看幻燈制作圖編制小籃子。

4、作品展示與評價

引導(dǎo)學(xué)生從作品的精細(xì)美觀評價，總結(jié)穿編規(guī)律（一上一下交織）。

小結(jié)：穿編在生活中還有很多運(yùn)用，可以使用不同的材料進(jìn)行穿編，還有其他編法。只要你開動腦筋，動手創(chuàng)造，就會有與眾不同的作品誕生。

1、展示穿編的其他作品（小果籃、裝飾圖案、創(chuàng)意籃子等）

2、布置課后拓展作業(yè)（上網(wǎng)自學(xué)創(chuàng)意籃子的制作）

四年級美術(shù)教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知：創(chuàng)新思維與創(chuàng)作的關(guān)系。應(yīng)會：運(yùn)用多種方法，大膽想像創(chuàng)新表現(xiàn)。

2、隱性內(nèi)容與目標(biāo) 運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行創(chuàng)新表現(xiàn)，做有理想有抱負(fù)的一代新人。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用思維訓(xùn)練方法，激發(fā)創(chuàng)新表現(xiàn)，采用多種方法表現(xiàn)自己在未來世界中取得的成就。

教學(xué)難點(diǎn)：

構(gòu)圖方法、畫面的整體感。

學(xué)習(xí)材料：

教師：教學(xué)課件、不同年齡性別人物圖片、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、繪畫用具

學(xué)生：繪畫用具。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們上一堂創(chuàng)想課，看一看這張畫的是什么?教師出示一幅帶門的圖畫。我們的現(xiàn)在和將來就是我們今天創(chuàng)想的課題，這是一扇通向?qū)淼拈T。板書課題：我們的現(xiàn)在和將來現(xiàn)在是20xx年，在你心目中，你的將來是多少年以后?生答，教師把學(xué)生說的日期寫到門的圖上。當(dāng)打開這扇將來之門后，你最想看到什么?同學(xué)們豐富的想象正是說明你們是一群有創(chuàng)造力的孩子，因為想象我們的未來，本身就是一件有創(chuàng)造力的事，沒有想象就沒有思考。

二、講授新課

1、師：其實，不管將來離我們有多遠(yuǎn)，我們就從現(xiàn)在開始，讓改變陪伴我們，先來欣賞一下藝術(shù)家的作品。教師出示阿奇姆博多的《春》問：這幅作品藝術(shù)家怎么改變的，猜猜看，你認(rèn)為藝術(shù)家想告訴我們什么?繼續(xù)欣賞常振芳的《老牛和小?！芳坝袆?chuàng)意的作品。

2、師：改變現(xiàn)在才能創(chuàng)造將來。那好，就從我們自身開始改變，改變你的現(xiàn)在，夢想你的將來。教師讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一張八開畫好人形的作業(yè)紙，學(xué)生把將來的自己畫出來，教師在實物投影上讓學(xué)生說一說，其余的貼在黑板上。

3、教師出示一組圖片：街道、建筑。師：看到這一組圖片，你最想說的話是什么?師：是呀，盲目地改變，未來堪憂。

教師出示紅光山的過去和現(xiàn)在的對比圖片。師：看到這幅圖你有什么想法?師：這里現(xiàn)在已成為世界各地交流聚集發(fā)展的地區(qū)，亞歐博覽會、冬博會、文博會。珍惜現(xiàn)在，展望我們的將來。

媽媽課堂教案(集錦12篇)

在教學(xué)過程中，教案課件是至關(guān)重要的組成部分，每位教師都應(yīng)該按要求準(zhǔn)備教案和課件。教師應(yīng)該注重教案和課件的設(shè)計和使用，以確保教學(xué)方向正確無誤。您是否正在為準(zhǔn)備教案課件而苦惱呢？不用擔(dān)心，幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備了《媽媽課堂教案》，請繼續(xù)閱讀本文了解更多內(nèi)容！

媽媽課堂教案【篇1】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示字詞卡片，讀準(zhǔn)字音。

2、回憶課文只要講了什么？

二、讀文感悟

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段

（1）默讀，找出不理解的詞語。（用“？”標(biāo)出）

（2）重點(diǎn)理解“孩子”“長大”“四海為家”“旅行”四個詞語在文中各表示什么意思？

孩子：在本課指的是植物的種子。

長大：是指種子已經(jīng)成熟。

四海為家：指的是種子到處生根發(fā)芽。

旅行：文中指植物的種子傳播出去。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。這里把植物當(dāng)作人來寫，這樣寫有什么好處？（生動有趣）你能讀好嗎？（指名讀評議齊讀）

（4）這個自然段提出一個什么問題？

誰說說課文講了哪幾種植物傳播種子的方法？你覺得哪個媽媽的方法最有意思，把那部分內(nèi)容多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)課文二------四自然段

（1）自由讀課文，找出疑難問題。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，全班討論釋疑。

蒲公英的種子是怎樣的？靠什么離開媽媽？

（3）結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語“降落傘”

這里的“降落傘”指什么？（一朵毛茸茸的小花，是蒲公英孕育生長過程中具備的）“紛紛”（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）書上用什么來形容降落傘的？（紛紛出發(fā)）怎樣才叫“紛紛”呢？老師這有兩種意思

1、一個接一個2、一起、一下子

對呀，孩子們是一個緊接一個沒有順序地隨風(fēng)飛去。

誰能用“紛紛”說一句話？（生自由說）

“乘著風(fēng)”出示兩個義項：

1、用交通工具或牲畜代替步行。

2、利用。

讓學(xué)生結(jié)合上下文理解并選擇2

（4）填空聯(lián)系

蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了（），孩子（）離開媽媽。

（5）小結(jié)：蒲公英種子傳播需要哪些兩個條件？

板書：降落傘風(fēng)吹

（6）指導(dǎo)有感情朗讀

（7）小結(jié)學(xué)習(xí)方法并板書：提出問題，抓住重點(diǎn)詞語理解，總結(jié)條件，練習(xí)朗讀。

第三自然段

（1）用學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)第三自然段。

（2）匯報自學(xué)情況

帶刺的鎧甲

①什么是鎧甲，在這里指什么？

古代士兵身上穿的護(hù)身衣，用金屬和皮革連綴而成。

②生觀察實物，手觸感它的堅硬。

掛住

①蒼耳是怎樣傳播種子的呢？

②書上用了哪個詞來表示？（掛?。?/p>

你還可以用哪些詞來表示？（粘?。?/p>

（3）指導(dǎo)有感情朗讀第三自然段

第四自然段

（1）自學(xué)后做填空練習(xí)。

豌豆媽媽給孩子準(zhǔn)備了（），讓孩子（），豆莢炸開，孩子（）離開媽媽。

（2）提問板書：豌豆種子傳播需要哪兩個條件？

板書：豆莢太陽曬

（3）比較句子，指導(dǎo)朗讀

（）豆莢炸開，孩子們（）離開媽媽。

讀原句：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

填空后再讀一讀。

比較你一下，你喜歡哪句，為什么？

這句話該怎么讀？聽老師讀，比較一下哪種讀法好，為什么？

（

1、慢讀：怕的一聲，豆莢炸開。2較快讀：怕的一聲，豆莢炸開。）

（4）剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法，蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播，蒼耳要靠動物來傳播，而豌豆呢？只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易？

書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他辦法好呢？（更）

所以我們讀“更”要重讀。

（5）齊讀第四自然段

3、總結(jié)：通過以上的學(xué)習(xí)，我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法，知道了種子傳播一、要靠自身的條件，二、要利用自然界的條件，這樣才能使自己的“孩子”四海為家。

4、這么有意思的傳播方式，咱們得告訴好伙伴，看誰在規(guī)定的時間里記住的方法最多。

5、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）齊讀課文并思考：為什么粗心的孩子得不到它？

（2）交流并練習(xí)背誦。

三、拓展延伸

1、植物媽媽的辦法還有很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法？（如：椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢，果實成熟后靠流動的海水傳播；柳樹的柳絮也是靠風(fēng)來傳播的；蓖麻、栗子也穿鎧甲，甜美的果實讓人吃后，種子不被消化排除體外，落在地上就會生根發(fā)芽。）

2、小結(jié)歸納：

植物王國千姿百態(tài)，植物王國趣事多多，希望你們做細(xì)心的孩子，做生活中的有心人，你就會在大自然的環(huán)抱里發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。

3、認(rèn)讀“讀讀抄抄”中的詞語，說說你的發(fā)現(xiàn)。（aabb）

板書設(shè)計：

蒲公英風(fēng)吹

植物媽媽有辦法蒼耳皮毛掛傳播種子

豌豆太陽曬（四海為家）

媽媽課堂教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課11個生字，認(rèn)識6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

插圖、生字、生詞卡片、幻燈片；蒲公英、蒼耳、豌豆實物標(biāo)本。

教學(xué)重點(diǎn)：

記憶生字，了解三種植物傳播種子的方式。

教學(xué)課時：

三課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文，識記生字。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話：

1.揭示課題，板書課題。

2.朗讀課題，提出思考問題。

二、學(xué)生自由讀課文：

要求：

1.遇到不認(rèn)識的字，自己想方設(shè)法解決。

2.一邊讀一遍畫出二類生字。

三、認(rèn)讀生字，識記字形。

1.認(rèn)讀12個二類生字。

2.分析生字：

植：左右形近字：值植物植樹種植

物：左右實物物件物品動物

紛：左右紛紛眾所紛紜大雪紛紛

就：左右就是就業(yè)就好

能：左右可能不能能不能能力

洼：形近字：哇蛙娃泥洼坑洼

曬：形近字：灑曬太陽日曬暴曬

粗：左右粗大粗心大葉粗獷

1.認(rèn)讀生字

2.指導(dǎo)書寫

3.讀課文：強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：感悟課文，背誦課文。

教學(xué)過程：

一、讀課題：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

1.“植物媽媽”指什么？

（能傳播種子，繁衍后代的植物）

2.他有些什么辦法？

二、理解課文內(nèi)容。

1.自讀課文：有幾小節(jié)？

2.聽老師范讀課文：想想課文講了什么？畫出不懂的地方。

3.讀第一小節(jié)：了解“孩子、長大、四海為家的意思？

4.地第二、三、四節(jié)：了解三種植物視怎樣傳播種子的？（兩個條件：本身條件；外界條件）

5.讀第五小節(jié)：“很多很多”說明什么？你能想到什么？

6.小組討論：說說你還有哪些植物傳播種子的方式。

三、指導(dǎo)朗讀課文（第一段：疑問語氣）

用引讀方式指導(dǎo)朗讀。(停頓重音感情)

四、指導(dǎo)背誦。

提示：

1.看圖畫指導(dǎo)。

2.先背開頭、結(jié)尾兩段，再依次記住蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子。

五、作業(yè)：背誦課文。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：活動與練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1.分小節(jié)讀課文。

2.背誦課文。

3.聽寫生字。

二、讀詞語。

炸開粗心啥辦法得到

準(zhǔn)備觀察曬太陽能力

三、讀一讀，寫一寫。

1.讀詞語：

植物告別知識四海為家

山洼辦法紛紛出發(fā)

2.寫話。

自己選擇喜歡的詞語說話。

四、填一填。

升粗輕失

降——（）重——（）

細(xì)——（）得——（）

五、連一連，說一說。

1.讀詞語。

2.想一想怎樣連。

3.你還能說這樣的詞語嗎？

六、作業(yè)：

寫方格作業(yè)；預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計：

準(zhǔn)備降落傘（風(fēng)）

植物媽媽有辦法掛動物皮毛（動物）

太陽曬炸開（太陽曬）

媽媽課堂教案【篇3】

教學(xué)過程：

一、談話引入：

1、師：你能具體地說說爸爸、媽媽是怎樣照顧、關(guān)心、保護(hù)你的嗎？

（板書：照顧、關(guān)心、保護(hù)）

2、師：爸爸、媽媽為什么會這樣關(guān)心你呢？（板書：弱?。?/p>

3、師：是呀，我們享受著長輩對我們的保護(hù)和照顧，可一個名叫薩沙的小朋友卻在受到媽媽的照顧時說‘我不是最弱小的’，這到底是怎么回事呢？（出示：12、媽媽，我不是最弱小的）今天我們要學(xué)習(xí)的第12課就會告訴我們。

4、讀題（提示讀出不同的語氣）（自由讀后，指名讀）

師：你們真不錯，同一個題目，可以讀出不同的語氣，表達(dá)出不同的意思。

二、精讀課文

1、師：小學(xué)生托利亞、四歲的薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爺翻臉了。（出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。）

（1）指名讀句子。

（2）集體讀。

（3）師：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近義詞（出示：滂沱大雨）還知道表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）

2、師：面對這突如其來的大雨，讓我們來看看這一家人是怎樣做的？

（1）（出示：托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；）

讀句子，完成填空：雖然_________，但是_______________。

（2）（出示：而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。）

讀句子，再用這樣的句式說一說：雖然_________，但是_______________。

（3）（出示：最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。）

誰能用“雖然_________，但是_______________?！眮碚f說。

3、把這段話連起來讀一讀。

4、薩沙是怎樣做的？

生答（出示：薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。）

5、輕聲讀課文，請你為薩沙的行為找找理由。

（薩沙覺得薔薇花是弱小的。）

（1）課文中有兩句描寫薔薇花的句子。（出示句子）

*林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

*滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

（2）你喜歡那一句，說說理由（這句寫出雨中薔薇的悲涼無助，和前文美麗盛開的薔薇形成鮮明的對比。）

（3）練習(xí)讀（有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。）

6、范讀、指名讀、競賽讀。

（薩沙不想做一個弱小的人；薩沙想做一個能給予別人保護(hù)的人；薩沙想做一個勇敢的人；薩沙也想保護(hù)弱者……）

（1）同桌對讀。

（2）分角色朗讀媽媽與薩沙的對話。

小結(jié)：這可愛的一家人用行動證明自己是強(qiáng)大的（板書：強(qiáng)大），照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連四歲的小薩沙也不例外。請大聲告訴老師你是最弱小的嗎？（指名說，集體說）

三、拓展體驗

師：在你的眼里，什么是最弱小的，你又會怎么做？

1、分小組討論

2、交流。

出示：在我眼里，（）是弱小的，所以我會（）。

師∶像這樣因果關(guān)系的句子我們也可以倒過來說，先說結(jié)果再說原因。

總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動。每個人只要能真誠地去關(guān)愛別人，你就會是一個強(qiáng)大的人。（板書）愿你們每個人都成為生活的強(qiáng)者，同時愿意伸出援助之手，去保護(hù)、關(guān)愛比自己弱小的……讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。

附板書：

強(qiáng)大弱小

照顧

關(guān)心

保護(hù)

媽媽課堂教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個生字，會寫10個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫三個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

一、導(dǎo)入

1、課前同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)，誰能說一說通過預(yù)習(xí)你們都知道了什么？

學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況，考察“蒲公英、蒼耳、豌豆”的讀音，并將字卡貼在黑板上。

2、一類字你記住了哪些，說一個你最熟悉的字。指導(dǎo)書寫“植物”。

二、新授

（一）同桌互讀課文，給同桌一個公正的評價（準(zhǔn)確、流利、有感情）。

（二）檢查學(xué)生識字情況

1、默讀檢測

2、多形式練讀（重點(diǎn)：啥？有的時候一個字也能表達(dá)豐富的情感）

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“得”在不同語境中的讀法。

（三）練讀課文第一小節(jié)。

（四）、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

1、植物媽媽是誰？植物孩子又是誰呢？

2、自由讀，并思考蒲公英媽媽是靠什么方法傳播種子呢？

3、簡介蒲公英。看圖片。

4、做吹蒲公英的動作，指導(dǎo)讀“輕輕一吹”——輕輕地讀也是一種美。

5、在黑板上畫小傘兵。體會“紛紛出發(fā)”。指導(dǎo)書寫“傘”字。

6、小結(jié)：細(xì)心的孩子動腦筋想一想蒲公英媽媽傳播種子需要做什么準(zhǔn)備？（需要給子自己的種子準(zhǔn)備好降落傘，并要借助風(fēng)的力量來傳播。）板書：風(fēng)

（五）學(xué)習(xí)課文三、四小節(jié)

1、像學(xué)習(xí)第二小節(jié)那樣，用反復(fù)朗讀、認(rèn)真思考的方法，自學(xué)課文3、4小節(jié)，老師相信你會有很多收獲。

學(xué)生自由讀課文，思索蒼耳和豌豆媽媽用什么方法傳播種子？

2、板書：動物（蒼耳傳播種子的方法）

3、簡介蒼耳

4、出示鎧甲圖和蒼耳對比，使學(xué)生理解它們都很堅硬。

5、指導(dǎo)：你在寫文章時，我們也可以把一種東西比作和它相似的另外一種東西，這樣會使你寫的文章更加生動。

6、有感情朗讀第三小節(jié)。

7、豌豆媽媽傳播種子靠誰的幫助？（板書：陽光）

8、把一個字讀好了，有時就會使整句話或者這個小節(jié)熠熠生輝，你們認(rèn)為這個小節(jié)哪個字要用心讀好它。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：啪（清脆、快速）

（六）有感情朗讀第四小節(jié)。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：仔仔細(xì)細(xì)和許許多多

2、師生朗讀。

三、總結(jié)

今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》這篇課文，知道了三種植物傳播種子的方法。其實，植物傳播種子的方法還有很多很多。希望你們?nèi)巳硕甲鲎凶屑?xì)細(xì)觀察的孩子，那樣你就會了解許許多多的大自然的秘密。

媽媽課堂教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與目標(biāo)：

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣；

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件、蒼耳實物、植物圖片。

教學(xué)時數(shù)：

3課時。

教學(xué)程序設(shè)計意圖備注

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)重點(diǎn)

借助課文識字。

教學(xué)過程

一、趣味小實驗，揭示板塊主題。

1.同學(xué)們，你們相信嗎？生活中到處都有科學(xué)!有的同學(xué)說他不信，不信沒有關(guān)系，今天老師給同學(xué)們看生活中的一個小現(xiàn)象，看完咱們再說！

2.做實驗：在一個杯子中注滿水，把一根筷子插人水中，讓同學(xué)來觀察出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。你們知道筷子為什么插入水中好像折了一樣嗎？老師告訴你們這就是物理學(xué)中的光的折射現(xiàn)象。(如果有學(xué)生回答出來老師要表揚(yáng)他知識豐富。)

3.生活中這樣的例子還有很多，今人我們要學(xué)習(xí)的第六板塊中就有很多這樣的科學(xué)知識，我們齊讀板塊課題。(板書板塊課題)你們熱愛科學(xué)嗎？誰認(rèn)真地學(xué)習(xí)這一板塊，訛就是熱愛科學(xué)的好孩子!

二、問題導(dǎo)入。

我們?nèi)祟惓鋈ヂ眯杏泻芏喾N方式，可以坐汽車、坐火車、乘飛機(jī)等等，那么你們知道植物旅行靠什么嗎？下面我們就來看一看吧!

三、熟讀課文，回答問題，學(xué)習(xí)生字。

1.師范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)不認(rèn)識的字的讀音。

3.找同學(xué)讀課文的第一段。(讀得流利的同學(xué)要對他能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)提出表揚(yáng))，這一段給我們提出了一個什么問題？(植物旅行靠什么？)你們認(rèn)識這個字嗎？學(xué)習(xí)“植”字?？梢杂貌考M合法學(xué)習(xí)，“木＋直：植”當(dāng)學(xué)生組詞“植物”時，學(xué)習(xí)“物”字。

4.課文的第二段講的是誰，怎樣旅行呢？讀第二段。(板書“蒲公英——降落傘”)書中提到的“降落傘”是什么呢？(學(xué)生講一講自己見過的蒲公英的樣子。)學(xué)習(xí)“就”字。學(xué)習(xí)“能”字；(用字謎的方法：字謎：“育無頭，比移位；讀寫算，樣樣會?！?這一段有一個四

字詞語是哪個？紛紛出發(fā)是什么意思呢？學(xué)習(xí)“紛”字。可以與“分”對比來學(xué)習(xí)，

5.你們知道什么是蒼耳嗎？(用實物投影展示蒼耳的圖片。)

蒼耳媽媽的辦法是什么呢？(板書“蒼耳——鎧甲”)你見過鎧甲

嗎？穿上“鎧甲”的蒼耳可以去田野、山洼。學(xué)習(xí)“洼”字。

6.課文中講的最后—種植物是什么？它的媽媽又有什么好辦法呢？(板書“豌豆——曬太陽)學(xué)習(xí)“曬”字。謎語：太陽西沉。

7.齊讀最后一段，你讀懂了什么？(我們不應(yīng)該粗心，應(yīng)該做一個善于發(fā)現(xiàn)問題的細(xì)心的孩子。)學(xué)習(xí)“粗”。

8.認(rèn)讀要求會認(rèn)的字。

四、練習(xí)。

1.區(qū)別字組詞。

植(）紛(）就()洼()

值(）分(）驚(）蛙()2

2.填表格：(師板書在黑板上)

植物媽媽有辦法

蒲公英——降落傘

蒼耳——()

豌豆——()

……

五、作業(yè)。

回家找一找其他植物傳播種子的方法。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)寫字，背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.認(rèn)讀要求會寫的生字卡片。

2.完成課后練習(xí)一，注意帶點(diǎn)字的讀音。

3.背誦課文。(要根據(jù)學(xué)生自身條件、努力程度提出表揚(yáng)。)

二、指導(dǎo)書寫生字。

三、有感情地讀課文，并試著背誦下來。

四、作業(yè)。

1.書寫生字。

2.把這篇課文背誦給家長聽。

五、練習(xí)。

1.多音字。

dé

得de

děi削

2.根據(jù)課文連線

離開出發(fā)

輕輕觀察

仔細(xì)媽媽

紛紛吹過

3.成語填空。

五彩繽(紛）(能)工巧匠(粗)枝大葉

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

完成書后練習(xí)題。

教學(xué)重點(diǎn)

通過書后練習(xí)，靈活掌握所學(xué)知識

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)字詞。

二、完成課后練習(xí)。

1.完成課后練習(xí)2.

學(xué)生口頭造句然后把詞語寫下來

2.完成課后練習(xí)3.

再說一說你知道的反義詞。

降——升重——輕細(xì)——粗

3.完成課后練習(xí)4.

說一說你知道的植物傳播種子的方法。

三、作業(yè)。

把自己所知道的和從同學(xué)那里了解到的植物傳播種子的方法制作成卡片。

學(xué)習(xí)卡片年班姓名

媽媽課堂教案【篇6】

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私與無價。

3、從文中的事例中受到教育，懂事主動幫父母做事。

重、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，從中受到教育。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識賬單，引入新課

1、出示各種發(fā)票、收據(jù)

這些記載著錢或貨物出入事項的單子，就叫賬單。（板書：賬單）

2、出示媽媽的賬單

（1）理解“芬尼”

（2）讀賬單，質(zhì)疑

3、揭題（把題目補(bǔ)充完整）

二、自學(xué)課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)課文。

（2）想一想課文出示了哪兒份賬單？

（3）想一想課文講了一件什么事。

2、生自學(xué)、師巡視指導(dǎo)。

3、反饋、檢查自學(xué)。

4、出示掛圖

（1）認(rèn)識彼得和媽媽

（2）質(zhì)疑：小彼得既然索取了報酬，為什么還給了媽媽呢？是什么使小彼得轉(zhuǎn)變了想法呢？

三、再讀媽媽的賬單

1、齊讀

2、同桌互相讀，交流：從媽媽的賬單中你讀懂了什么？

3、指名回答

4、小結(jié)

從媽媽的賬單中我們讀懂了濃濃的母愛，體會到了這份母愛的無價和無私。

四、理解課文最后一個自然段

1、齊讀課文最后一段

2、畫出描寫小彼得心理、神態(tài)、動作的詞。

3、結(jié)合掛圖說說體會

4、小彼得會對媽媽說些什么？從中可以看出他是個怎樣的人？媽媽會對小彼得說些什么？媽媽且個怎樣的人？

5、指導(dǎo)感情朗讀

五、拓展延伸

1、說說自己的媽媽對自己的愛。

2、出示《自學(xué)手冊》中的詩歌、齊讀。

3、這位小朋友通過寫詩表達(dá)了對媽媽的愛，你想用什么方式來表達(dá)你對媽媽的愛？

六、作業(yè)

用不同的方式向媽媽表達(dá)自己的愛。

課后反思：

《媽媽的賬單》是篇略讀課文，教學(xué)所要突破的難點(diǎn)是：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。因此，我主要圍繞媽媽的賬單設(shè)計了以下幾個問題：讀了媽媽的賬單，你有什么問題？你從媽媽的賬單中讀懂了什么？媽媽的賬單給小彼得帶來了什么影響？在教學(xué)實踐中，我主要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)合作意識，因此，在整堂課中，學(xué)生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。但是，我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，關(guān)注學(xué)生不夠，因此，學(xué)生并不能如預(yù)期那樣深刻領(lǐng)悟媽媽賬單的深刻含義，突破難點(diǎn)有點(diǎn)牽強(qiáng)。另外，在教學(xué)中我忽略了對詞語的理解，如一躡腳：“小心翼翼”等，這樣不利于學(xué)生對詞語的積累。

評析：

廖瓊發(fā)：優(yōu)點(diǎn)：

1、在導(dǎo)入時聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從購物單、電話單、報名單等讓學(xué)生直接、形象地了解到什么叫帳單。這時再出示張媽媽的帳單、充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生看了這張帳單，自己提出問題。這樣就很快地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)支學(xué)生的積極性。2、何老師在上課時很注意引導(dǎo)學(xué)生。如在學(xué)生回答老師的問題：“這篇課文主要講的是什么？”這個問題時，學(xué)生并沒有一下子就把課文的主要內(nèi)容說清楚，但通過何老師的引導(dǎo)，學(xué)生也慢慢明白了課文的主要內(nèi)容。3、在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、交流的精神。在討論，回答問題時，有的學(xué)生還習(xí)慣用“我”來回答，這時何老師及時糾正應(yīng)用“我們”來回答問題。這雖然看來是一個小問題，但恰恰就在這點(diǎn)小問題卻無形中培養(yǎng)了學(xué)生的集體感。本人一個不成熟的意見：我覺得最后一個自然段的教學(xué)，與前兩位教師比較，我覺得處理不夠好，這段在讓學(xué)生畫出描寫小彼得的神態(tài)動作，心理活動的詞語。在教學(xué)中應(yīng)用意識地把這些詞語板出，并聯(lián)系實際，貫穿在作文教學(xué)中，我想這樣處理，會更好。

鐘花：今天上午聽了何梅老師的這節(jié)課，總的來說上得很好。一、導(dǎo)入設(shè)計好。首先，何老師出示幾種單據(jù)，讓學(xué)生看，看后老師說出各種帳單的名稱。（如：報名單、電費(fèi)單等），讓學(xué)生初步認(rèn)識帳單，這樣就會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊，這一點(diǎn)做得比較好。二、思路清晰，層次分明。通過何老師的引導(dǎo)，學(xué)生紛紛舉手、發(fā)言，這樣呢學(xué)生對課文有了初步的了解，一看起來，清晰明了。三、在閱讀中，何老師讓學(xué)生同桌互相讀、互相討論，使學(xué)生懂得媽媽對小彼得無微無至的關(guān)懷，讀了這兩份帳單后，學(xué)生懂得了媽媽無私的愛，小彼得由不懂事變成知錯就改，讓學(xué)生淺淺易懂，還有，何老師利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說出誰是小彼得可能對小彼得說了些什么，讓學(xué)生大膽地探究、學(xué)習(xí)，最后，何老師提問學(xué)生，你們的媽媽是怎樣磁愛你們的。你們又是怎樣報答媽媽的。

意見：如果能結(jié)合自己對父母的愛來談?wù)劊瑢W(xué)生進(jìn)行教育，我想那會更好。

陳月金：今天，我們聽了三（1）班何梅老師上的一堂獨(dú)立閱讀課，這堂課上得很好。

1、在激趣導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，老師能讓學(xué)生認(rèn)識那些真實的收據(jù)：電話費(fèi)、報名注冊費(fèi)、百佳匯購物收據(jù)。引出媽媽的帳單，在出示媽媽的帳單后讓全體學(xué)生齊讀、再讀。還有什么不理解的、質(zhì)疑。這環(huán)節(jié)教學(xué)做得很好。2、何老師通過插圖讓學(xué)生認(rèn)識小彼得及媽媽，然后提出啟發(fā)性的問題，媽媽和兒子，圍繞著帳單發(fā)生了什么事？讓學(xué)生在交流中了解兩種不同的帳單。老師通過讓學(xué)生發(fā)言讓學(xué)生接受教育。3、在拓展延伸這個環(huán)節(jié)上，何老師再讓學(xué)生看著插圖，發(fā)揮自己的想象能力，做到了熱烈的發(fā)言。這種做法，達(dá)到了學(xué)生口頭作文訓(xùn)練的效果。何老師在教最后一個自然段時，讓學(xué)生朗讀這段，然后同桌交流，劃出表現(xiàn)小彼得一些詞，再把劃出的詞語所描寫的方面區(qū)別開來，雖然教法與前兩位有些相似，但這樣做會讓學(xué)生感到繁銷，增加他們認(rèn)識的負(fù)擔(dān)。在指導(dǎo)學(xué)生寫作文寫人時，應(yīng)注意動作、神態(tài)心理的這方面的描寫。

曾月影：何梅教師老師在執(zhí)教一課時，能就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行思維導(dǎo)向，從中培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀的能力，這是值得借鑒的，其表現(xiàn)在:一、教師善于培養(yǎng)學(xué)生探究意識的時機(jī)，當(dāng)學(xué)生讀課題后，老師即讓學(xué)生就課題說出自己的想法，并鼓勵學(xué)生圍繞所提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有目的性、方向性。二、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練.閱讀教學(xué)注重的是讀的訓(xùn)練，應(yīng)讓學(xué)生在讀中思、讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀變成思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。當(dāng)一個學(xué)生提出疑問后，老師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，思考，這母子倆圍繞著這兩份賬單發(fā)生了什么事呢？“繼而讓學(xué)生帶著問題讀全文，使學(xué)生驪全文有個全面的了解，并通過齊讀、個別讀、引讀、范讀等多種形式的讀，對學(xué)生進(jìn)行讀訓(xùn)練，使閱讀訓(xùn)練和正確理解課文內(nèi)容有面地結(jié)合起來。不過，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，那么，他們就不會積極地參與，充分地投入到課文的學(xué)習(xí)中，而何梅老師在這方面做得顯然不夠，整堂課過于強(qiáng)調(diào)“教師中心”忽視了對學(xué)生的情感體驗和真正需求，學(xué)生學(xué)得很被動。

何貴青：

1、何梅老師在上這堂課時，設(shè)計的導(dǎo)語較好，如出示一些報名單據(jù)，去超市的購物單等與實際生活聯(lián)系緊密，也與學(xué)生生活貼進(jìn)的單據(jù)，從而引出了媽媽的賬單，讓學(xué)生在腦子里一下子就形成了什么是賬單這種概念。2、重視朗讀訓(xùn)練，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：以讀為本，在讀中感悟，在讀中體會，何梅老師在這方面做得比較到位。3、在教學(xué)中，何梅老師充分利用掛圖，再結(jié)合文中的兩份賬單，做為教學(xué)的重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出。4、但是何梅老師在整個上課過程中，我發(fā)現(xiàn)隨意性的語言較多，給人一種語言不夠簡練的感覺。

黃國琴：我經(jīng)三次聽課就有了三次收獲，聽了何梅老師的這節(jié)課后，我本人認(rèn)為是一節(jié)成功的課，給我的第一映象是，課改的趣味濃。一、先說引言導(dǎo)入新課的這部分，她舉了些淺顯易懂的事例，如：百佳匯的購物單、注冊的報名單，電話費(fèi)單據(jù)等，說明賬單的由來與及作用，讓學(xué)生從這些簡單的事，了解賬單，因此引出媽媽的賬單，通過學(xué)生朗讀來理解課文。二、讓學(xué)生自主、討論、交流，這種教學(xué)手段滲透課文，富有創(chuàng)新感，讓學(xué)生自主發(fā)言，討論中理解課文，加上何老師的引導(dǎo)清晰明朗，抓住重點(diǎn)來啟發(fā)學(xué)生，這一點(diǎn)使我大開眼界。三、板書設(shè)計，富有創(chuàng)新意。如：先板書賬單，通過引言，讓學(xué)生理解后，才引出課題的完整?！秼寢尩馁~單》，聽后非常動聽，感覺到有創(chuàng)新的做法。四、不足點(diǎn)。我覺得時間安排的不是很恬當(dāng)，有前松后緊的現(xiàn)象。如果前面部分能抓緊一些，后面就不會造成緊張，可能會效果會更好。

張紹珍：聽了三位老師上《媽媽的賬單》這課，我覺得各有千秋。何梅老師這節(jié)課從整體上說，集中了前兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。面前兩節(jié)課的不足之處都有所改革。較為突出的有以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)入非常自然貼切。出示各種單據(jù)，利用學(xué)生已有的知識與兒童生活實際緊密地聯(lián)系起來，理解賬單。通過導(dǎo)語“我這點(diǎn)也有一份賬單”出示“媽媽的賬單”的內(nèi)容，緊接著讓學(xué)生讀媽媽的賬單，并要求學(xué)生邊讀媽媽的賬單，邊想發(fā)現(xiàn)什么問題，有什么問題請?zhí)岢鰜?，“通過學(xué)生提出的問題”媽媽為什么出示這份賬單？而且為什么這份賬單都是零分呢的？這幾個問題引入新課，板書課題，這樣不但非常自然貼切，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，也為學(xué)生學(xué)好下文打下了基礎(chǔ)。2、我覺得何梅老師這節(jié)課能認(rèn)真落實“閱讀教學(xué)”“以讀為本”的原則，因為有“讀”才有“思”有“思”才有“悟”，有“悟”才有“感”。所以她這節(jié)課能終抓住“讀”不放，讓學(xué)生充分地讀，讀的形式多樣，而且讀的層次非常分明，目的也很明確。你看她的第一次讀，是讀媽媽的賬單，從讀賬單質(zhì)疑引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二次是學(xué)生自由讀課文，解決了課文出現(xiàn)幾份賬單的問題。第三次是指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖后，讓學(xué)生帶著：“圍繞這幅圖，課文主要是了一件什么事？”這個問題，以學(xué)生自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知了課文的內(nèi)容。在細(xì)讀感悟這個環(huán)節(jié)中，要求解決“小彼得為什么要開賬單給媽媽？”讀第一自然段。然后又從小彼得的賬單是跟媽媽要報酬，為什么媽媽給他報酬，他又悄悄地塞回母親的口袋里？是什么原因讓他轉(zhuǎn)變的呢？再感情地朗讀母親的賬單這一段，并讓學(xué)生互相交流，談感受。她就是這樣步步緊跟，環(huán)環(huán)相扣地引導(dǎo)學(xué)生讀書，真正做到讓學(xué)生在讀中所感悟，在讀中有所思考，在讀中多到情感的重陶并獲得思想的啟迪。3、我覺得何梅老師在最后一個環(huán)節(jié)處得很好！在細(xì)讀感悟后又能通過指導(dǎo)學(xué)生觀察人物的神態(tài)，展開想像，想一想：媽媽會說些什么，小彼得又會說什么？并讓學(xué)生說一說，這樣一方面能使學(xué)生加深對文章含義的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自找?？偠灾?，我覺得講《媽媽的賬單》這篇課文的三位老師都能根據(jù)課議的精神，實際了角色的轉(zhuǎn)換，改變傳統(tǒng)的凌駕在學(xué)生之上的師者形像，真正做到了學(xué)生為主體，做到尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗，關(guān)注到每一個學(xué)生的情緒，在閱讀過程中不但經(jīng)常聽到老師激勵的語言，有時還會聽到有些同學(xué)怎么樣？怎么樣啦的聲音，使學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己的獨(dú)特體驗方式構(gòu)建知識、形成能力掌握方法，健全自己的人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。我覺得這三位教師真不愧為我校課改實驗的排頭兵，很值得我學(xué)習(xí)。

符明超：今天，我們聽了三（1）班何梅老師上的一堂獨(dú)立閱讀課，這堂課上得很好，很多方面值得我學(xué)習(xí)，諸如，在激趣導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，老師能讓學(xué)生認(rèn)識那些真實的收據(jù)（電話費(fèi)收據(jù)；百佳匯購物收據(jù)；注冊收據(jù)等），以此導(dǎo)出媽媽的賬單。出示媽媽的賬單后讓學(xué)生齊讀、再讀看讀明明了什么，還有什么不明白的，讀后就讓學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的地方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)做得很好。2、突出重點(diǎn)方面也做得很好。何老師通過課文插圖讓學(xué)生認(rèn)識彼得及媽媽，然后提出啟發(fā)性的問題，媽媽和兒子，圍繞著賬單發(fā)生了什么事？讓學(xué)生交流討論中了解兩份不同的賬單以及事情發(fā)生的起因，經(jīng)過師又一次讓學(xué)生觀察這幅插圖，提出——小彼得為什么會把媽媽付給他的錢又偷偷塞進(jìn)媽媽的口袋中？是什么使小彼得改變了想法呢？老師就是通過讓學(xué)生的發(fā)言與交流中接受思想品德的教育。3、在拓展延伸這個環(huán)節(jié)上，何老師再次讓學(xué)生“看著這幅圖，你可以想象一下此時此刻小彼得想對媽媽說些什么呢？”學(xué)生發(fā)揮了自己的想象能力，做了熱烈的發(fā)言。這拓展延伸，達(dá)到了學(xué)生口頭作文訓(xùn)練的效果，同時也訓(xùn)練了學(xué)生自主探究的能力。這里我想提一點(diǎn)不成熟的見解：對最后一段課文的學(xué)習(xí)，何老師的教法，與前面兩位執(zhí)教老師的環(huán)節(jié)有所不同，但我還是覺得前兩位老師按排的環(huán)節(jié)好一些。何老師先讓學(xué)生讀這段，然后同桌交流，劃出表現(xiàn)小彼得的一些詞，再把劃出的詞語所描寫的方面區(qū)別開來，雖然方法與前兩位相似，但這樣做會讓學(xué)生感到繁鎖，增加他們認(rèn)識的負(fù)擔(dān)。還有在指導(dǎo)學(xué)生寫作文寫人時應(yīng)注意動作神態(tài)、心理這三方面的描寫。當(dāng)有個學(xué)生補(bǔ)充“外貌”時，老師不予置否，我認(rèn)為老師應(yīng)予次肯定才對。

媽媽課堂教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2、感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學(xué)重點(diǎn)

體會季羨林爺爺思念祖國的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，感悟愛國情。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章。

課時安排

兩課時。

第一課時

一、談話引入

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自讀，交流生字詞。

2、默讀全文，想想文章主要寫了什么？

3、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

4、你從作者的字里行間，感受到了什么？

三、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會

1、找出寫懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會到什么？

2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會到作者的感情的？

3、有感情地朗讀句子。

4、作業(yè)。

第二課時

一、導(dǎo)入

二、（接第一課時）繼續(xù)交流感受深刻的句子

1、重點(diǎn)體會祖國母親的句子：

出示第一句，有感情地讀讀這句話。

出示第二句，有感情地朗讀。

出示第三句，有感情地讀。

2、從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

3、“對這兩位母親的懷念”作結(jié)。

三、讀文體會表達(dá)特點(diǎn)，有機(jī)拓展

1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

2、讀文拓展，想象習(xí)作。

四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結(jié)束教學(xué)

1、讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

2、朗誦文后詩歌《我的中國心》。

3、唱完這首歌，你有什么想說的呢？

4、課后作業(yè)。

教學(xué)反思

教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

一、從題目入手，抓住文章主干

課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。

二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！钡染渥?，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

三、以讀促講，體會作者的思想感情

在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

媽媽課堂教案【篇8】

師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？

生：喜歡！

師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁，請同學(xué)們翻書，看誰先找到。（學(xué)生積極翻書，找到這一課。）

師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。）

點(diǎn)評:開課簡單，直切主題，在初讀課文的時候，對學(xué)生提出最簡單最實在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。

師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？

生：能！

師：遇到不認(rèn)識的字你怎么辦？

生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。

生：可以問老師，問同學(xué)。

生：還要把這個字多讀幾遍。

師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標(biāo)上序號。

（學(xué)生讀書積極主動，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍以后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）

點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

師：課文共有幾段？

生：共有八段。

師：誰愿意讀給大家聽聽？（學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文）看哪個小隊的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。）

點(diǎn)評：對于一年級孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每一個字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。

師：大家一起讀讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

（學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，仔細(xì)。）

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。

點(diǎn)評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。

（學(xué)生認(rèn)真讀書，讀完，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

生：我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書認(rèn)真兩個字。

生：我知道燕子住在屋檐下。

（其余的答案差不多。教師及時小結(jié)每個學(xué)生的發(fā)言，表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）

點(diǎn)評：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。

（教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)開火車讀，其余的同學(xué)跟讀。）

師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？

生：能！

師：我請小組長幫助老師一起來檢查大家認(rèn)字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況，遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。

（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。教師巡回，了解各小組活動的情況，及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。大約每個組都檢查完，教師叫各小長匯報檢查情況，小組長很誠實地匯報，包括匯報他自己認(rèn)字的情況。教師肯定小組長工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。）

師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們小組中那些還沒學(xué)會的同學(xué)把這些字都讀會？

生：能！

師：怎么教？

生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾遍。

（學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回查看，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時，教師叫停，簡單小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學(xué)有進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)學(xué)生能讀熟，個別學(xué)生不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）

點(diǎn)評：小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的生字卡片一個個認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學(xué)生很高興地答應(yīng)。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。）

師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數(shù)段，女生讀二、四、六、八的雙數(shù)段，讀完以后，說說誰讀得好。（學(xué)生開始練讀。讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。）

點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。

師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。）

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛。你們呢？（學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎？

生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。

生：小燕子飛來飛去，太累了。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。

生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

點(diǎn)評：這是學(xué)生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識）這種體驗是孩子們通過認(rèn)真讀書得來的，是孩子們真情實感的流露。

師：同學(xué)們說得很好，這說明大家確實認(rèn)真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。

媽媽課堂教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會文包詩形式的課文的一般學(xué)法，即通過誦讀故事理解古詩內(nèi)容。

3、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會母親對子女的關(guān)懷，愛護(hù)之心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛母親的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體會課文第3段母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這兩句的意思。

教學(xué)過程：

一、動情用音樂撥動學(xué)生心弦

課前播放《燭光里的媽媽》，歌者飽含覺悟的演唱，鏡頭中白發(fā)蒼蒼，身體佝僂的母親，營造濃厚的情感氛圍。

二、品情用文本感染學(xué)生

1、以插圖引入課題

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識這位母親嗎？（生：孟郊的母親。）

師：今天，我們再一起來追尋著這位母親，體會她對孟郊深深的情感，來，齊讀課題（生齊讀）再深情些（生再讀）

2、誦讀最后一段引出古詩，生自由朗讀《游子吟》

這篇文章，除了這首小詩，還有一個感人的故事，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀，想一想，哪一段最令你感動。（師參與活動中）

生自由練讀

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)法。

4、引導(dǎo)學(xué)生探究課文，感悟文中情感。

（1）自由朗讀故事，選擇最喜歡的一段默讀、圈畫出最令自己感動的地方，想一想讓自己感動的原因。

（2）小組交流，師深入學(xué)生之中，了解學(xué)情。

（3）集體交流，師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)而理解古詩。

讀完的同學(xué)默讀你最喜歡的自然段，一出你最喜歡的句子，劃好后再把你最感動的句子讀給你的伙伴們聽聽。，沒讀完的繼續(xù)讀。

出示沐浴恩情，小草生機(jī)勃勃

師：你覺得小草長得好不好？（生高興地說：好?。?/p>

師：從哪里看得出來？生：生機(jī)勃勃這個詞寫出了小草在陽光的沐浴下長得很茂盛。

師：你理解得真好?。ㄏ鄼C(jī)畫了個太陽：）[

師：一起讀讀這個句子，把生機(jī)勃勃這個詞，讀好行嗎？（生齊讀）

師：如果沒有太陽，小草會怎樣？（生：沒有太陽，小草就會枯萎。）

師：所以說（生接說：沐浴著恩情）齊讀上一句話

師：看著沐浴著陽光的小草，孟郊想了什么？做了什么？

生答，師相機(jī)出示句子。

母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。

母親的慈愛，不就是春天里太陽的光輝嗎？

生自由讀以下兩句，想一想有什么區(qū)別？

師：你從這兩句話看出了什么？

生：我覺得第二句話比第一句話要語氣加重，強(qiáng)調(diào)了

生：第一句是陳述句，第二句是反問句，比第一句感情強(qiáng)烈。

生：

師：同學(xué)們真聰明，理解真深刻，讓我們再一起讀讀，體會體會。

生齊讀。

師：如果說母親的慈愛象太陽的光輝，那小草指什么呢？

出示

沐浴著陽光的小草恩情?。?/p>

孩子無論怎樣恩情！

師：你體會到了哪句古詩的意思，想一想該怎樣讀，看看書，一起讀第三自然段。指名讀，齊讀

師：還有哪位同學(xué)喜歡這個自然段，站起來讀

指名讀，師相機(jī)問，你體會到了什么？生的回答很令人感動

哪一句最令你感動。

生：讀夜深了，母親著這一句最令我感動，

師：為什么？

生：我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬眼，她太疼愛自己的孩子。

生：我讀出了母親對孩子的深表。

生：我讀出了母親的辛苦。

師出示母親縫衣服的畫面

師引：真是：慈母手就這樣天不知不沉就亮了，兒子終于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的話對兒子說，說什么？師引導(dǎo)讀第2自然段。齊讀

師：有喜歡這一自然段的嗎？（生舉手，指名讀）

師：你最喜歡哪個句子？生讀后并說出喜歡的原因

師：千言萬語只化作一個聲音，那就是：郊兒，娘天天掛念著你，你可要早點(diǎn)回來呀！

生連讀三遍后，師問：你體會到了什么？你能讀出來嗎？（擔(dān)心、掛念、難過、著急、愛護(hù)）

師：讓我們帶著你的感覺再一次讀這句話。

你體會到哪句詩的意思。（生回答，師相機(jī)指導(dǎo)）

師：讓我們再看一看這首詩吧，此時此刻孟郊就站在這兒他會怎么讀？（指生讀）[

師：你讀古詩，我就知道你讀懂了。

師：我還想聽聽你們最動聽的聲音（指生讀）

師：你能讓老師知道最震撼我的是什么嗎？（指生讀）

師：骨肉相親恩重如山（相機(jī)出示畫面讓生配樂朗讀全文）

四、課外延伸

師：小草尚且知道用長得更加生機(jī)勃勃來報答太陽的恩情，作為兒女應(yīng)該如何報答母親的恩情呢？（引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計一份實踐作業(yè)，送給媽媽一片愛）

生：我們要好好學(xué)習(xí)

生：我要幫媽媽做家務(wù)

生：我以后一定要做個聽話的好孩子，不再給父母添麻煩

生：

作業(yè)設(shè)計

必做：1、讀《語文補(bǔ)充閱讀》中《媽媽的愛》一文。

2、收集有關(guān)母愛的古詩、名言、歌曲、散文等，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

選做：找伙伴表演這個故事。

板書設(shè)計：

母親的恩情

母親

恩情

孩子

江

媽媽課堂教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中“懷念生身母親”的段落，通過背景資料補(bǔ)充、咀嚼關(guān)鍵詞、想象感悟等方法體會作者對生母的感情，并能有感情朗讀課文。

2、隨文理解“食不下咽、寢不安席”等生詞含義。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞，理解作者對母親的悔恨之情，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：季羨林資料及相應(yīng)文稿《賦得永久的悔》，制作相關(guān)課件

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，平日里我們所說的“國寶”是指什么？但是在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被人稱為“國寶”，他是誰？

2、（課件出示季羨林相片及主要經(jīng)歷）

3、幻燈出示一段文學(xué)作品：當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……

師：學(xué)生齊讀，交流感受，這段文字表達(dá)了一種怎樣的感情？（悲痛的、悔恨的懷念母親的感情。）

師：這就是季羨林寫給母親的《永久的悔》。母親去世以后他曾經(jīng)在很多作品中都表達(dá)著同樣一種感情，今天我們就來學(xué)習(xí)季羨林的一篇作品（幻燈出示課題：6、懷念母親），讀題。

這篇文章僅僅是寫他懷念他的親生母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。

（二）初讀課文

1、讀通文章，遇到生字新詞把它畫下來，想想課文寫了什么內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字詞，積累詞語。

3、分段朗讀課文。

（三）再讀課文，思考問題。

1、作者在文章中提到了哪兩位母親？

2、作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？

是哪個段落讓你認(rèn)識到的？（第一自然段）

小結(jié)：第一自然段是全文的中心段，起到總起概括，開門見山的作用。

（四）抓住重點(diǎn)語句，感受對親生母親的感情。

1、自由讀課文，把作者懷念生母的有關(guān)語句畫下來。

2、指名說說都畫了些什么內(nèi)容。

3、研讀重點(diǎn)句子，體會感情。

（1）幻燈出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”（這段話是作者在什么情況下寫的？食不下咽，寢不安席是什么意思？作者為什么會如此痛苦？你覺得真正讓作者感到痛苦的是什么？作者有什么愿望？為什么說他的愿望沒能實現(xiàn)呢？你能聯(lián)系上下文或是你之前預(yù)習(xí)搜索到相關(guān)的資料理解一下嗎？（指名說）

能用一個詞來概括作者的感情嗎？（悔恨，他為什么悔，又為何恨？）

出示補(bǔ)充資料。

出示文字資料①：我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里，家里的日子是怎么過的，我說不清楚，只記得是吃得很壞很壞，我從見過母親笑，她好像一輩子都沒笑過，家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了人間的苦難，笑容從何而來？

讀了這則資料，你想到了什么？

出示文字資料②：我暗暗地下定決心，立下了誓愿“一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親?！?/p>

讀了這則資料，你明白了什么？

師：這就是作者在大學(xué)時的愿望，當(dāng)作者即將畢業(yè)，即將有能力彌補(bǔ)對母親的虧欠時，母親卻這樣永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了，孩子還沒來得及盡一點(diǎn)兒孝，沒來得及讓苦命的母親享受一點(diǎn)兒人間的幸福，她就這么走，臨死前連兒子的最后一面都沒見著，兒子怎么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨終身呢？（這段話寫出了“我”失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨，文章通過這些描寫寫出了“我”對母親的深情。）

指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們帶著這種失去母親的痛苦和悔恨之情把這段話讀一讀。（指名讀，范讀，齊讀。）

（2）幻燈出示：“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

（看著她神情，作者為什么想哭？他可能會想到了些什么？為什么說古今中外的母親都是一樣的，“一樣的”是指什么？）

（指名說，他可能會到什么？）

出示相關(guān)資料：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我怎么也不會放他走的！”

師：孩子們，是啊！簡短的一句話不知包含著多少辛酸、多少悲傷??！母親不知有多少個日日夜夜，倚在門前，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來呵！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開人世。

此時此刻作者看著房東沮喪的神情，他想到了他母親，想到他的母親也曾經(jīng)像房東太太一樣等著他，也曾經(jīng)懷著同樣的心情等著盼著兒子回來啊！所以說古今中外的母親都是一樣，一樣的思念和牽掛著自己的兒子，一樣望眼欲穿地等著兒子回來！（誰能有感情地讀一讀這句話？指名讀，齊讀。）

（3）幻燈出示：“天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！保ㄟ@段話是作者在什么情況下寫下的？為什么作者會看不清母親的面影呢？）

問：你記得母親清晰的面容嗎？（生：記得）那為什么作者會記不清母親的面貌呢？

出示文字資料①：“由于作者六歲時便隨叔父在濟(jì)南讀私塾，并且長期在外求學(xué)，留在母親身邊的時候不多，對母親的音容笑貌記憶并不深。”

出示文字資料②：我回到家里，看到的只是一個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何？白發(fā)增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，卻只有那長長的恨。

師：由于作者留在母親的身邊并不多，加上母親臨死前作者也沒能見到母親的最后一面，盡管作者很努力地去回想母親的樣子，但由于對母親生前樣子記憶不深，所以淚光中只能幻想母親模糊的面影。母親走了，連一個清晰的面容都不留給他，你說這能不讓作者感到悲痛和遺憾嗎？

指導(dǎo)感情朗讀句子。

4、配樂朗讀。

師：學(xué)到這里，同學(xué)們都能從字里行間體會到作者對母親的那種深深的愧疚和悔恨之情，現(xiàn)在請同學(xué)們再次帶著這種感情把這幾段話讀一讀。（齊讀）

5、播放歌曲，升華情感。

師：孩子們，是??！天下的母親都是一樣的，無論她身體是否健全，無論她是否一字不識，也無論她長得多么丑陋，她們都有共同的一點(diǎn)：那就是永遠(yuǎn)地愛和牽掛著孩子。也正因為如此，才會有千千萬萬首歌頌?zāi)赣H的歌曲，下面讓我們一起來欣賞一首歌，播放歌曲《燭光里的媽媽》。

（五）總結(jié)，拓展閱讀。

同學(xué)們，母親走了，留給作者的是永遠(yuǎn)的愧疚和悔恨，回去后有時間讀讀作者的作品《永久的悔》，相信會給你更多的感觸，那么在這里老師想要對同學(xué)們說，天下的母親都是一樣的，一樣的辛苦，一樣的愛和牽掛著我們，那么就讓我們從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，以良好的成績來回報自己的母親。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)作者對祖國母親的感情。下課！

媽媽課堂教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中認(rèn)識12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4自然段。

3、知道植物媽媽有多種不同的傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，體會獨(dú)立生活的樂趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解植物傳播種子的知識，在讀中感悟課文的語言美和韻律美。

教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備有關(guān)演示課件、蒼耳實物等

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

老師知道同學(xué)們大都喜歡讀詩，尤其喜歡讀兒童詩。因為兒童詩中充滿著豐富、神奇的想象。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首與植物有關(guān)的詩，第9課植物媽媽有辦法（師生共同板書課題）

師：讀了課題，你想了解什么？

（大家想了解的問題可真多，老師為大家?guī)砹撕每吹膭赢嬈?，想看嗎？也許你們提出的問題會在動畫片中找到答案。）

二、師演示課件，播放動畫片

（動畫片有趣嗎？指名說）

三、初讀課文，整體感知

1、借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，看來你們都是愛讀書的孩子。）

2、再讀課文，讀的不流暢的地方要多讀幾遍。

（這首詩共幾節(jié)，在書上做出標(biāo)記）

3、同桌合作讀課文，每人一節(jié)，交替進(jìn)行。

（如果同桌讀得好，你就夸夸他，如果有讀的不準(zhǔn)確的地方，你就幫幫他）（老師從你們的表情中可以看出剛才的合作很愉快。通過這幾遍讀課文，老師相信大家一定把課文讀得通順了）

4、指名分節(jié)朗讀課文，思考：課文中講了那幾位植物媽媽送自己的孩子去旅行？（相機(jī)板書：蒲公英蒼耳豌豆）

四、精讀課文，讀中感悟

（蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽都用自己的方式送孩子去旅行，哪種植物媽媽的辦法最好，好在哪里呢？）

1、自由讀2、3、4節(jié)

2、指名匯報，師相機(jī)板書，展示課件，提供實物，指導(dǎo)朗讀

（1）蒲公英媽媽

○1指名匯報蒲公英媽媽的辦法好在哪里？（板書降落傘）

○2課件展示蒲公英傳播種子的全過程

○3朗讀指導(dǎo)

a、蒲公英媽媽多有辦法呀，她為每個孩子準(zhǔn)備了降落傘，讓風(fēng)婆婆帶著他們做免費(fèi)旅行，誰想讀給大家聽？（指名讀）

b、風(fēng)婆婆悄悄地來了，她輕輕一吹，孩子們就你出發(fā)，我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是這一節(jié)中哪個詞語的意思？（用“紛紛”說話）

c、蒲公英娃娃們乘著風(fēng)，一朵一朵地離開媽媽，多開心啊！大家一起開心地讀一讀這一節(jié)吧

（2）蒼耳媽媽

○1指名匯報蒼耳媽媽的辦法好在哪里？（板書“帶刺、鎧甲”）

○2師課件出示蒼耳媽媽的圖片

（這就是蒼耳媽媽，看！一只只小蒼耳緊緊地依偎在媽媽的懷里，一點(diǎn)也不想離開媽媽。一只小兔子從他們身邊經(jīng)過，小蒼耳才掛在它身上到別處安家了）

○3師為學(xué)生發(fā)小蒼耳，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解“帶刺”“鎧甲”

○4朗讀指導(dǎo)

a、多聰明的蒼耳媽媽呀！她為孩子們?nèi)砦溲b，穿上帶刺的鎧甲（女生讀）

b、多有趣的蒼耳媽媽呀！她讓孩子們掛在動物身上去旅行。（男生讀）

（3）豌豆媽媽

○1指名匯報豌豆媽媽的辦法好在哪里？（板書“蹦跳”）

○2課件展示豆莢炸開、種子滾落的一瞬間

○3朗讀指導(dǎo)

師用快慢兩種不同的速度讀“啪的一聲豆莢炸開”，讓學(xué)生體會那種語速好？為什么？學(xué)生練讀，然后指名讀。

3、小結(jié)：結(jié)合板書進(jìn)行并補(bǔ)充板書（風(fēng)、動物、彈力）

4、讀讀背背

植物媽媽傳播種子各有各的辦法，你喜歡哪一種，就把哪一節(jié)背下來吧！

（指名背誦全班齊背）

五、課外延伸

除了課文中介紹的幾種植物媽媽傳播種子辦法，你還知道哪些？

（學(xué)生匯報，然后教師課件展示幾種植物媽媽傳播種子的方法）

六、全文總結(jié)：

1、那么怎樣才能知道更多的植物傳播種子的方法呢？齊讀最后一節(jié)詩。

2、只有在日常生活中仔細(xì)地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能獲得更多的知識。

媽媽課堂教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識13個生字，學(xué)會一個多音字。

2.正確流利的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，善于從生活去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識13個生字，學(xué)會一個多音字。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，受到思想教育。

教學(xué)方法：閱讀交流法

教具學(xué)具：課件、字卡

課型：新授。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.今天很高興能和同學(xué)們在這里上一節(jié)語文課，現(xiàn)在老給

你們放一段動聽的音樂，讓我們隨著音樂來到秋天的田野。

（師邊描述邊放課件）田野里美麗極了，黃澄澄的玉米正咧嘴笑呢？金子一樣的稻谷像地毯似的鋪在田野里；高粱把那紅紅的穗頭掛在了枝頭；還有那調(diào)皮的蒲公英舉著紅色的小絨球在風(fēng)中跳舞；蒼耳已經(jīng)穿上了帶刺的鎧甲準(zhǔn)備旅行。你們喜歡這些美麗的景色嗎？（喜歡）想知道這些植物成熟以后怎么傳播種子的嗎？（想）今天我們一起學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、新課

1.教師范讀課文，（播放課件）學(xué)生邊聽邊看課件。

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3.老師讓大家提前預(yù)習(xí)了這篇課文，那么生字你認(rèn)識了嗎？

同桌之間先互相檢查一下預(yù)習(xí)情況吧?。浅鲎挚ㄍ勒J(rèn)讀生字）

4.你們認(rèn)識這些生字寶寶了么？（認(rèn)識了）耳聽為虛眼為實，老師想檢驗?zāi)銈兊膶W(xué)習(xí)效

果，接受檢查嗎？（接受）

指名認(rèn)讀生字，交流識字方法。（課件出示生字）

5.現(xiàn)在老師想增加點(diǎn)難度，同意嗎？（同意）認(rèn)讀詞語（課件出示）

6.你們太棒了！如果把這些生字放回課文里，你們還認(rèn)它們嗎？（認(rèn)識）

指名朗讀課文

7.他們讀得好嗎？（好）你們想讀嗎？（想）

齊讀課文第一自然段。想：這一段給我們提出了一個什么問題？（植物旅行靠什么）

你們認(rèn)識這個字嗎？（課件出示）“植”給他找?guī)讉€朋友吧！

（植樹、植物）學(xué)習(xí)“物”用什么方法記住它？

8.（課件出示蒲公英）它是誰？它怎樣旅行呢？指名讀第

二自然段。

學(xué)習(xí)多音字“降”（課件出示）

這段有一個四字詞語是哪個？“紛紛出發(fā)”是什么意思？

指名有感情的朗讀。

9.（出示蒼耳實物）這是什么？（蒼耳）蒼耳媽媽的辦

法是什么？指名朗讀課文第三自然段。

你見過鎧甲嗎？（課件出示鎧甲）理解鎧甲的意思。

穿上鎧甲的蒼耳可以去哪里？（田野、山洼）

指名有感情的朗讀這一段。

10.課文最后講的一種植物是什么？它的媽媽又有什么好辦法呢？自由朗讀第四自然

段。

猜謎語學(xué)習(xí)“曬”（課件出示）

指名有感情地朗讀。

11.植物媽媽的辦法可真多！但是我們要學(xué)會仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀課文最后一段。

你有什么收獲？（學(xué)生交流）

12.課外延伸：你還知道哪些植物傳播種子的方法？（學(xué)生交流資料）

教師課件出示椰子、柳樹的傳播種子的方法。

三、總結(jié)

同學(xué)們，植物傳播種子的方法很多很多，就看我們能不能去仔細(xì)觀察。生活中不是缺少

美、而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后就讓我們學(xué)會觀察，做生活的有心人，學(xué)到更多的科

學(xué)知識。

四、作業(yè)

背誦課文。

板書設(shè)計：

植物媽媽有辦法

蒲公英------降落傘------風(fēng)力

蒼耳------鎧甲------動物

豌豆------豆莢炸開------太陽

課堂教案集合

教案課件是老師工作中的一部分，要是還沒寫的話就要注意了。教案是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，要寫好教案課件有沒有好的范文可借鑒呢？經(jīng)過編輯的反復(fù)篩選和優(yōu)化這篇“課堂教案”更加精煉，請把這個鏈接放入收藏夾以便您查看！

課堂教案 篇1

一、設(shè)計思想

學(xué)生的經(jīng)驗和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在本塊內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)對10以內(nèi)數(shù)的順序、組成、序數(shù)和基數(shù)有了比較清楚的認(rèn)識。本節(jié)課的目的是：精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是經(jīng)驗、活動、思考、再創(chuàng)造的特點(diǎn)。

二、教材分析

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對本內(nèi)容的要求：

（1）讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、實驗、思考等實踐活動中，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

（2）獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題。

（3）感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。

2、本課時是一個數(shù)學(xué)實踐活動，目的是通過教師精心設(shè)計的一系列活動，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)、鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序、組成、序數(shù)和基數(shù)。

3、本課時內(nèi)容與610的認(rèn)識和加減法這一塊內(nèi)容緊密聯(lián)系，但又有區(qū)別。本課時的數(shù)學(xué)樂園，是對610的認(rèn)識和加減法這一塊內(nèi)容的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識能夠和實踐相結(jié)合，學(xué)會用數(shù)學(xué)。

三、學(xué)情分析

本課時的活動，是在學(xué)生基本掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、序數(shù)和基數(shù)、組成，10以內(nèi)的加減法計算，之后再來進(jìn)行的，可以說在知識點(diǎn)上，基本沒有什么難點(diǎn)。本課時的難點(diǎn)、重點(diǎn)在于：如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。學(xué)生在經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。要解決以上問題，教師只有對各種活動嚴(yán)密地組織，讓學(xué)生樂與參加、喜歡思考。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．在數(shù)學(xué)樂園的一系列活動中，復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法計算。

2．在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和合作意識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心；

3．在實踐中培養(yǎng)學(xué)生初步分析數(shù)據(jù)，提取數(shù)學(xué)信息的能力，形成簡單的統(tǒng)計觀念。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。

2、學(xué)生在經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及合作精神。

六、教學(xué)策略與手段

在本課時的教學(xué)中，采取游戲的形式貫穿始終，而且每一個游戲都是用故事的形式連接，讓學(xué)生在課中，猶如置身與童話王國之中。

七、課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、信箱、紙框。

學(xué)具準(zhǔn)備：

空白卡片、彩色筆、乒乓球。

教學(xué)環(huán)境布置：

把教室中的桌子全都搬到教室外面，讓教室里有更多的空間讓學(xué)生活動。

教學(xué)過程：

一、闖迷宮

1．激趣。

師：同學(xué)們，認(rèn)識他們嗎？（CAI播放1～9九個數(shù)字娃娃的小動畫）

數(shù)字娃娃今天特地邀請我們班同學(xué)到數(shù)學(xué)樂園參加游戲比賽。有沒有興趣？

生：有?。?！

師：數(shù)字娃娃說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數(shù)學(xué)樂園。敢不敢接受挑戰(zhàn)？

生：敢?。?！

2．觀察迷宮，明確規(guī)則。

師：數(shù)學(xué)娃娃擺了一個什么樣的迷宮呢？

生：有1到9個數(shù)字，有兩個出口。

師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰知道？

學(xué)生發(fā)言（按照從1到9的順序）。

師：指給大家看看吧。

（一個學(xué)生上臺劃出路線圖，展示給學(xué)生。）

師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見到數(shù)字娃娃。如果不按順序，就會被困在迷宮里，也到不了數(shù)學(xué)樂園了。

3．獨(dú)立闖迷宮，展示成果。

師：誰有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上?？纯醋约鹤疃嗄苷页鰩讞l路。

（學(xué)生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學(xué)生操作情況。）

（學(xué)生到黑板上劃一劃，說一說。）

師： 誰和他不一樣？來。

（學(xué)生劃出不同路線圖。）

4．肯定方法的多樣，闖出迷宮。

師： 大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點(diǎn)是相同的，都是按照從1到9的順序。數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂園了。走吧。

二、說組成，得門票

師：請大家閉上眼睛，一起從1數(shù)到9到了。（CAI出示數(shù)學(xué)樂園畫面）

進(jìn)數(shù)學(xué)樂園還要有門票的。怎么辦呢？

哈哈，原來早就給大家準(zhǔn)備好了，在這里呢。（教師出示準(zhǔn)備好的一沓類似門票的空白卡片。）只要說對一個關(guān)于數(shù)字的組成，就可以得到門票。有信心嗎？

生：有?。。?/p>

師：屏幕上出現(xiàn)哪兩個數(shù)字，就說一個關(guān)于它們的組成。比如2，6。

生：2和6組成8。

師：還能怎么說？

生：6可以分成2和4。

師：都可以。

師：我們來開火車。哪列火車順利到站，他們小組就可以拿到門票。小火車，

生（齊接兒歌）：開起來，一開開到我這來。

（CAI隨機(jī)出現(xiàn)一組組的兩個數(shù)字）

學(xué)生用開火車的形式一個接一個說數(shù)的組成。

（游戲順利完成的，卡片以小組為單位發(fā)到各個學(xué)生手中。）

三、驗門票，進(jìn)樂園

1．寫算式。

學(xué)生用水彩筆在空白卡片上寫一個算式，不寫得數(shù)。

2．同桌互換。

把寫有算式的卡片和同桌互換。

3．驗門票，進(jìn)樂園。

學(xué)生按小組，挨個讀出門票上的算式，說得數(shù)，投入寫有對應(yīng)數(shù)字的票箱，其余學(xué)生做裁判。計算正確投遞正確的學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)樂園。

四、排排坐，選隊員

1．教師發(fā)指令，選拔學(xué)生。

師：同學(xué)們經(jīng)過這么多考驗，終于順利來到數(shù)學(xué)樂園了。等不及要參加游戲比賽了吧？

可是，比賽規(guī)定只要十個男同學(xué)，十個女同學(xué)。怎么辦呢？還是考考大家，通過考驗了才能參加比賽。

師：請同學(xué)們坐整齊了，聽到口令作出反應(yīng)，又快又對的就能參加比賽。準(zhǔn)備好了嗎？

豎著數(shù)，請從前往后第3位同學(xué)起立。

（這位學(xué)生做出正確反應(yīng)，被選中來到講臺上。）

2．學(xué)生嘗試發(fā)指令，繼續(xù)選拔出其余比賽人員和記錄員。

教師繼續(xù)發(fā)口令，選擇一定人數(shù)后，請學(xué)生發(fā)口令。

教師注意觀察人數(shù)，挑選十名男同學(xué)，十名女同學(xué)，分為男隊和女隊。再挑選男、女同學(xué)各一名，作記錄。

3．說明比賽規(guī)則，準(zhǔn)備投球比賽。

隊員和記錄員各就位，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊，說明比賽規(guī)則：共有20個球，男隊和女隊輪流向一個籃子里投球，投中一個，記錄員在黑板上對應(yīng)位置畫一個圓圈。

五、投球比賽

1．兩隊開始投球比賽，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊，記錄員作好記錄。

2．比賽結(jié)束，觀察黑板上的記錄情況，說說比賽結(jié)果，說說你知道了什么。

課堂教案 篇2

數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，而小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，他們的思維正處在由具體形象思維為主向抽象思維過渡階段，不能以純抽象的方式進(jìn)行思維。如果教法單一，呆板，就會導(dǎo)致學(xué)生處于“老師講，我就聽”的被動活動中，久而久之，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)喪失興趣，產(chǎn)生厭煩情緒，如果在教學(xué)中能充分注意學(xué)生的好奇心，努力創(chuàng)設(shè)情境，用老師的情感去感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生，并利用直觀、新穎的教具，組織一些學(xué)生喜聞樂見，靈活多樣的教學(xué)活動課，就能把學(xué)生的情緒，注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，使學(xué)生主動地在輕松，愉快的活動中對知識進(jìn)行全面鞏固提高，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、化靜為動，用鮮明、生動的形象幫助學(xué)生充分感知，建立表象，小學(xué)生思維特點(diǎn)是從形象思維為主逐步向抽象思維過渡，教學(xué)時，要讓學(xué)生在鮮明，活動的直觀形象中，視、聽、說、想在充分感知的基礎(chǔ)上建立表象，逐步領(lǐng)悟新知識。利用兒童好奇心強(qiáng)，無意注意占重要地位的特點(diǎn)，通過色彩鮮艷的圖例，生動形象的道具來吸引他們，引導(dǎo)他們從大量的感性認(rèn)識中，逐步掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。

例：教學(xué)應(yīng)用題時，由于學(xué)生第一次接觸，如何使學(xué)生理解加法和減法的意義呢？如果單純用靜止的圖，學(xué)生不太容易理解，如改用活動教具就好理解，如以講停車場上原有6輛汽車，又開來4輛或開走4輛為例。先出現(xiàn)汽車場停著6輛汽車，接著邊敘述邊演示，把開來的4輛汽車慢慢向前拉，和原來的6輛合并在一起，老師問：“可以求什么？”“一共有幾輛汽車？”學(xué)生很快可算出6+4=10（輛），然后,把開來的4輛車翻轉(zhuǎn)過來,變成開走的樣子，慢慢向遠(yuǎn)處移動，小朋友高興地說：“開走了4輛汽車，還剩6輛汽車?！蔽易穯枺骸霸鯓咏獯稹?，學(xué)生說：“因為從10里面去掉開走的4輛，所以10-4=6（輛）?！边@個活動教具演示，便于提示數(shù)量的增減，學(xué)生又繞有興趣，從感性上知道了加、減法的關(guān)系。

二、運(yùn)用學(xué)具，組織學(xué)生充分參與實際操作活動。課堂上，教師要善于組織學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，千方百計地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動手、動腦、動口多種器官協(xié)調(diào)活動，這樣有助于形成穩(wěn)定的表象，發(fā)展思維。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在教兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時，讓學(xué)生按老師要求擺小棒，先擺34根小棒，再在它的下面擺出28根小棒，要求整捆和整捆對齊，單根和單根對齊，教師用活動燈片演示，并啟發(fā)：“這些小棒共有多少根。整捆整捆地加有多少?單根單根加有多少?單根小棒加起來超過10怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生操作并回答,把新捆的一捆小棒加放在整捆的下面,老師再問:“還剩幾根小棒？就是個位上還剩幾？結(jié)合擺的結(jié)果在豎式橫線下面?zhèn)€位寫上2。同時強(qiáng)調(diào)在加十位上的數(shù)時，千萬不要忘了加上個位滿10進(jìn)上來的“1”，并在豎式的十位上寫上6，這樣通過實際操作，使學(xué)生很快地掌握了新知。再如，在數(shù)的組成練習(xí)中和學(xué)生對口令，拍拍手，做各種數(shù)字游戲，如練習(xí)10的組成，我出卡片8，學(xué)生出卡片6，學(xué)生出卡片4……這樣，采用多種活潑多樣的活動，學(xué)生興趣盎然，而且練習(xí)密度大，效率高。

三、設(shè)計課堂游戲，讓學(xué)生在直接參與的“角色”中學(xué)習(xí)，低年級兒童很喜歡到臺上來表演，表現(xiàn)自己的能力，根據(jù)這一特點(diǎn)，可讓學(xué)生進(jìn)行表演，做游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保持旺盛的精力。

兒童邏輯思維能力較差，要正確理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系有一定的困難如練習(xí)題（1）同學(xué)們排隊做操，小紅的左邊有5人，右邊有6人，一共多少人？部分學(xué)生對于這種數(shù)量關(guān)系不理解，我聯(lián)系實際，以生活問題引入，根據(jù)題意分角色表演，讓學(xué)生通過語言，動作展示它們的數(shù)量關(guān)系，而后學(xué)生一起討論，找出解決辦法，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更深刻，更靈活獲取知識，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思想，提高分析，解決問題的能力。

綜上所述，教師要真心誠意愛護(hù)學(xué)生，努力提高教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能讓學(xué)生積極主動地探索知識，成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識6個生字，小學(xué)語文5年下《刷子李》教學(xué)設(shè)計2。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

課時安排：1課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《刷子李》教學(xué)設(shè)計2》?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。

[板書：俗世奇人]

二、指導(dǎo)閱讀

1．檢查預(yù)習(xí)，初識“刷子李”。

提問：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個什么樣的人？

（根據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點(diǎn)──技藝高超──俗世奇人。）

2．引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

⑶找出精彩語句，體會表達(dá)效果。

4．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

5．交流自學(xué)心得。

⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？

根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)?！?/p>

“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”

“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

“可刷子李一舉刷子……白得清爽?！?/p>

“啪啪聲里……雪白的屏障?！?/p>

“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)?！?/p>

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

三、積累精彩語句，體會表達(dá)效果

1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。

2．交流精彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。

3．摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評。

四、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

作業(yè)設(shè)計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個即可）。

課堂教案 篇4

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計是科學(xué)和藝術(shù)的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合，在全面實施素質(zhì)教育的今天，新課程理念特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，基于這些方面的考慮，高中教學(xué)中引入學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法對發(fā)揮學(xué)生的主體性和體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念是有很大益處的。

一、學(xué)導(dǎo)式課堂易陷入的誤區(qū)

1、引導(dǎo)自學(xué)的誤區(qū)

自學(xué)教材首先要有必要的自學(xué)環(huán)境，高中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較難，涉及的知識面也十分廣闊，對于“自學(xué)數(shù)學(xué)”來說，并不是所有學(xué)生都能勝任，教師如果一味地要求所有學(xué)生都以自學(xué)來完成課堂任務(wù)則是不合理的。而且，對于課堂自學(xué)環(huán)境的設(shè)計，一些教師只是設(shè)計了一些簡單的參與環(huán)境，這樣的學(xué)生參與，只是表面的情景重復(fù)，形式上是課改，實際上卻仍是傳統(tǒng)教學(xué)。

2、研究深化的'誤區(qū)

課堂的研究要有著共同的探討性，很多教師只是將課堂參與形式虛設(shè)，教師沒有提供討論情境的實效性。例如：在教學(xué)高等函數(shù)知識時，教師提出了自學(xué)的問題，學(xué)生開展了必要的自學(xué)階段，然后進(jìn)行互相探討，在學(xué)生討論的過程中，教師巡回輔導(dǎo)，輔導(dǎo)之后教師又請學(xué)生進(jìn)行知識匯報，并由教師進(jìn)行板書總結(jié)。這樣的環(huán)節(jié)看似沒什么問題，可是仔細(xì)一想，教師是如何了解每名學(xué)生的思路與個性特點(diǎn)的呢?又是在什么時候進(jìn)行個別點(diǎn)撥的呢?這說明，在研究深入的環(huán)節(jié)之中，教師只是簡單地為了“討論”而去“討論”，沒有針對疑難問題進(jìn)行輔導(dǎo)。其實，只要在討論之后，組織小組或全班進(jìn)行專題討論，一般性的難點(diǎn)都會在這個環(huán)節(jié)得到解決。

3、鞏固提高的誤區(qū)

對于鞏固提高環(huán)節(jié)來說，很多教師的課堂教學(xué)中參與的學(xué)生缺乏廣泛性，不能面向全體強(qiáng)調(diào)活動主題的背景，忽視了知識的系統(tǒng)性。例如：有些教師自己完成了課堂小結(jié)，然后就布置了作業(yè)，這樣簡單的流程是不符合“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)要求的。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)最后的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生可通過小結(jié)回顧學(xué)過的知識，掌握知識或操作的內(nèi)在聯(lián)系，把知識和技能系統(tǒng)化、概括化，同時還可發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，而這些薄弱環(huán)節(jié)完全可以通過作業(yè)的布置來進(jìn)行及時補(bǔ)救。總之，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)是讓教師和學(xué)生都逐漸成長的教學(xué)改革，要經(jīng)過一番逐漸過渡和師生雙方逐漸適應(yīng)的過程，努力使課堂為學(xué)生所用，使他們愉快接受，最大限度地讓他們成為學(xué)習(xí)知識的主體，對傳統(tǒng)教學(xué)來一次由形式向?qū)嵭浴⒛芰ν诰蛐缘膹氐邹D(zhuǎn)變。

二、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實施策略

1、引導(dǎo)自學(xué)

陶行知先生有句話說：“教，是為了不教。”教學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己積極主動地去觀察、實驗、分析，自己探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，形成一定的數(shù)學(xué)技能，是引導(dǎo)自學(xué)的最終目的。在這個過程中,要讓學(xué)生通過自學(xué)了解教材中講授的主要內(nèi)容,初步理解基本概念、公式、典型例題解法,并能進(jìn)行簡單的模仿練習(xí)(如教材上的練習(xí)題可讓學(xué)生獨(dú)立完成)。這一過程在上課講授新知識前用5分鐘左右的時間進(jìn)行自學(xué),讓學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容明了化。

2、研究深化

(1)師生探究。師生探究，主要是開展討論和交流，以平等的交流來解決在自學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的疑難問題。在師生探究的過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，和學(xué)生站在平等的角度上進(jìn)行知識的討論，要避免出現(xiàn)“教師一言堂”和“教師絕對權(quán)威”的情況。例如：在“三角形的中位線定理”證明后，有學(xué)生認(rèn)為可以截取第三邊中點(diǎn)，即折半法開展證明。教師應(yīng)該立即組織學(xué)生進(jìn)行討論、驗證，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，結(jié)果無人證出。通過這樣的探究活動，學(xué)生明白了三角形的中位線定理只能用延長中位線(加倍法)來證明?？傊?，讓學(xué)生記住概念、法則、公式、定理的同時，也要自主參與到觀察思考、猜想、歸納、驗證等數(shù)學(xué)活動中(時間約15分鐘)。在這個環(huán)節(jié)中教師要適時引導(dǎo)學(xué)生去層層推進(jìn)、探究，要結(jié)合學(xué)生的知識水平和內(nèi)容的深度，引導(dǎo)、組織他們?nèi)ネ诰虺鰯?shù)學(xué)問題的現(xiàn)實“原型”，同時讓學(xué)生體驗知識的形成和知識的遷移，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，讓他們了解數(shù)學(xué)文化的博大精深。

(2)精講演練。在開展精講演練的過程中，教師要注意千萬不要一一講述，要注意教授的質(zhì)量而不是數(shù)量，要以點(diǎn)睛式的語言對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，要將精講變成真正的“精”，精講的內(nèi)容要與學(xué)生的自學(xué)反饋結(jié)合起來，要針對學(xué)生的探究結(jié)果來講授。演練內(nèi)容則要注重“雙基”訓(xùn)練，要糾正學(xué)生容易出錯誤的地方，以練代講，注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

歸納總結(jié)的環(huán)境一般要利用課堂最后的5分鐘時間。在總結(jié)時，要讓學(xué)生歸納出課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時，教師可針對本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提煉，并能與已有的知識融合，形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到提升、完善。另外，教師要利用總結(jié)的環(huán)節(jié)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握程度和知識不足之處，以便做出及時的調(diào)節(jié)。小結(jié)之后的作業(yè)布置，要根據(jù)小結(jié)時的重點(diǎn)內(nèi)容或?qū)W生掌握的不足之處來設(shè)計，力求讓知識重現(xiàn)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂中引入“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”，必須了解教學(xué)的一般模式，分析教學(xué)實施過程中容易陷入的誤區(qū)，找到合理有效的課堂實施策略，這樣才能使得課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的目的，反映出學(xué)生自學(xué)、探究后的自主學(xué)習(xí)效果。

課堂教案 篇5

教學(xué)要求

1.閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

體會文章所表達(dá)的思想。

教學(xué)難點(diǎn)

自讀設(shè)問，討論交流，讀中悟理。

教學(xué)流程

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1.讀了課題，你想到了什么?

2.同學(xué)們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：(1)花生為什么叫落花生?(2)課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生?(3)課文圍繞落花生講了什么?(4)作者借花生想告訴我們什么?(5)在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?

(讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。)

二、誘導(dǎo)初讀

1.范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

2.自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。

3.分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準(zhǔn)確。思考：種

花生、收花生、議花生，哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

(誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。)

三、引導(dǎo)細(xì)讀

1.指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么?

2.自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，也可以問同學(xué)，問老師，或小組同學(xué)交流交流。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)

3.課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢?

(不時地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)

4.有感情地朗讀課文第一自然段。

四、課堂練習(xí)

1.形近字組詞。

避()墓()辯()澆()

辟()幕()辨()饒()

譬()慕()辮()燒()

2.多音字組詞。

zhong()pian()san()

種便散

zhong()bian()san()

第二課時

教學(xué)要求

1.讀懂課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的精神。

2.分清文章的主次。

3.分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)

對作者借描寫花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課文按照什么順序記敘的?

2.哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?

二、引導(dǎo)細(xì)讀

1.自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。

2.有感情地朗讀第二自然。

(把學(xué)習(xí)的時間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。)

過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?

三、指導(dǎo)議讀

1.自讀第三自然段至最后，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標(biāo)記。

2.四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。

3.各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當(dāng)場解決，重點(diǎn)問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

如：大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個什么道理?作者的話是什么意思?

4.帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。

5.分角色朗讀。

(1)自由練讀，自由組合。

(2)分角色朗讀。

(3)評讀，品讀。

(4)賽讀。

(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。)

6.小結(jié)。

歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)背誦

1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?

2、當(dāng)堂背誦。

(指導(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語言的目的，又落實了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)

五、實踐活動

請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。

課堂教案 篇6

上課班級：

上課教師：

設(shè)計思路：

教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是課堂的主人，數(shù)學(xué) - 初二數(shù)學(xué)利用公式法（完全平方公式）因式分解課堂實錄。教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用，尊重學(xué)生的個體差異，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，鼓勵學(xué)生的直覺并且運(yùn)用基本方法進(jìn)行相關(guān)的驗證，指導(dǎo)學(xué)生注重數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，不斷提高解決問題的能力。

教學(xué)過程：

師生問好，組織上課。

師：我們在初一第二學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法完全平方公式,請一位同學(xué)用文字語言來描述一下這個公式的內(nèi)容？

生1：（答略）

師：你能用符號語言來表示這個公式嗎？

生1：（a＋b）2=a2＋2ab＋b2 （a－b）2=a2－2ab＋b2

師：不錯，請坐。由此我們可以看出完全平方公式其實包含幾個公式？

生齊答：兩個。

師：接下來有兩道填空題，我們該怎么進(jìn)行填空？

a2＋ ＋1=(a＋1)2 4a2－4ab＋ =(2a－b)2

生2：（答略）

師：你能否告訴大家，你是根據(jù)什么來進(jìn)行填空的嗎？

生2：根據(jù)完全平方公式，將等號右邊的展開。

師：很好。（將四個式子分別標(biāo)上○1○2○3○4）

問題：○1、○2兩個式子由左往右是什么變形？

○3、○4兩個式子由左往右是什么變形？

生3：（答略）

師：剛才的○1和○2是我們以前學(xué)過的完全平方公式，那么將這兩個公式反過來就有：

a2＋2ab＋b2=（a＋b）2 a2－2ab＋b2=（a－b）2 （板書）

問題：這兩個式子由左到右的變形又是什么呢？

生齊答：因式分解。

師：可以看出，我們已將左邊多項式寫成完全平方的形式，即將左邊的多項式分解因式了。

這兩個公式我們也將它們稱之為完全平方公式，也是我們今天來共同學(xué)習(xí)的知識（板書課題）

師：既然這兩個是公式，那么我們以后遇到形如這種類型的多項式可以直接運(yùn)用這個公式進(jìn)行分解。這個公式到底有哪些特征呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀察思考一下，同座的或前后的同學(xué)可以討論一下。

（經(jīng)過討論之后）

生4：左邊是三項，右邊是完全平方的形式。

生5：左邊有兩項能夠?qū)懗善椒胶偷男问健?/p>

師：說得很好，其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充的？

生6：還有一項是兩個數(shù)的乘積的2倍，初中數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué) - 初二數(shù)學(xué)利用公式法（完全平方公式）因式分解課堂實錄》。

師：這“兩個數(shù)的乘積”中“兩個數(shù)”是不是任意的？

生6：不是，而是剛才兩項的底數(shù)。

師：剛才三位同學(xué)都回答得不錯，每人都找出了一些特征。再請一位同學(xué)來綜合一下。

生7：左邊的多項式要有三項，有兩項是平方和的形式，還有一項是這兩個數(shù)的積的2倍。右邊是兩個數(shù)的和或差的平方。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：

1)多項式是三項式

2)有兩項都為正且能夠?qū)懗善椒降男问?/p>

3)另一項是剛才寫成平方項兩底數(shù)乘積的2倍，但這一項可以是正，也可以是負(fù)

4)等號右邊為兩平方項底數(shù)和或差的平方。

師：我們?nèi)绾螌⒎栒Z言轉(zhuǎn)化為文字語言呢？

生8：a、b兩個數(shù)的平方和加上a、b乘積的2倍，等于a與b的和的平方；

a、b兩個數(shù)的平方和減去a、b乘積的2倍，等于a與b的差的平方。

師：如果不用字母a、b，又怎么表達(dá)？能否將兩句合并成一句呢？

生9：兩個數(shù)的平方和加上或減去這兩個數(shù)的乘積的2倍，等于這兩個數(shù)的和或差的平方。

師：非常好！我們以后只要遇到這種類型的多項式可以直接利用完全平方公式方便地進(jìn)行因式分解了。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步掌握了利用完全平方公式分解因式的有關(guān)知識，下面有幾道練習(xí)題向我們同學(xué)提出了挑戰(zhàn)，看你掌握知識的情況：

判斷下列各式是不是完全平方式，并說出理由。

（1）a2－4a＋4 (2 )x2＋4x＋4y2 (3 )4a2＋2ab＋ b2

(4 )a2－ab＋b2 (5 )x2－6x－9 (6 )a2＋a＋0.25

生10：第一題是完全平方式。有三項，其中有兩項正且能寫成平方的形式，另一項是減去這兩個數(shù)的積的2倍。

…… ……

生11：第四題不是完全平方式，因為中間一項不是兩個數(shù)的乘積的2倍。

生12：第五題是完全平方式。三項，有兩項能寫成平方的形式，另一項也是兩個數(shù)的積的2倍。

師：其它同學(xué)同意他的意見嗎？有沒有補(bǔ)充的？

生13：這一題不是完全平方式，雖然有兩部分能寫成平方的形式，但這兩項不是平方和。

師：同意他的意見嗎？

生齊答：同意。

師：因此我們在觀察一個多項式是否符合完全平方式的特點(diǎn)時，不僅要找有沒有兩項能夠?qū)懗善椒降男问?，同時還要看這兩項的符號是否同為正，更要看另一項是不是這兩數(shù)的積的2倍。像剛才的第2題和第4題都只滿足特征中的一部分。

引例講解：將下列各式分解因式。

1、x2＋6x＋9 2、4x2－20x＋25

問題：這兩題首先怎么分析？

生14：將9改寫成32，6x正好是x與3的乘積的2倍。（學(xué)生回答，教師板書）

生15：將4x2寫成（2x）2，25寫成52，20x寫成2×2x×5

x2＋6x＋9=x2＋2×x×3＋32=(x＋3)2

4x2－20x＋25=(2x)2－2×2x×5＋52=(2x－5)2

（聯(lián)系字母表達(dá)式用箭頭對應(yīng)表示，加深學(xué)生印象。）

師：由剛才的例子，我們同學(xué)能否發(fā)現(xiàn)將因式分解為兩數(shù)的和或差的平方，如何確定是兩數(shù)的和還是兩數(shù)的差的平方呢？

生16：由符號來決定。

師：能不能具體點(diǎn)。

生16：由中間一項的符號決定，就是兩個數(shù)乘積2倍這項的符號決定，是正，就是兩個數(shù)的和；是負(fù)，就是兩個數(shù)的差。

師：總之，在分解完全平方式時，要根據(jù)第二項的符號來選擇運(yùn)用哪一個完全平方公式。

例題1：把25x4＋10x2＋1分解因式。

師：這道題目能否運(yùn)用以前所學(xué)的方法分解？就題目本身有什么特點(diǎn)？可以怎么分解？

生17：題目符合完全平方式的特點(diǎn)，可以將25x4改寫成（5x2）2，1就是12，10x2改寫成2×5x2×1。（此學(xué)生板演，過程略）

例題2：把－x2－4y2＋4xy分解因式。

師：按照常規(guī)我們首先怎么辦？

生齊答：提取負(fù)號?！步處煱鍟海▁2＋4y2－4xy） 〕以下過程學(xué)生板演。

師：如果是這道題：4xy－x2－4y2 怎么分解呢？（教師改變剛才題型）

提示：從項的特征進(jìn)行考慮，怎樣轉(zhuǎn)化比較合理？四人小組討論。

生18：同樣還是將負(fù)號提取改變成完全平方式的形式。

師：從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，只要三項式中能改寫成平方的兩項是同號，且另一項為兩底數(shù)積的2倍，我們都能利用這個公式分解，若這兩項同為正則可直接分解，若同為負(fù)則先提取負(fù)號再分解。

練習(xí)題：課本p21 練習(xí)：第1題，學(xué)生板演，教師講解，學(xué)生板演的同時，教師提示注意點(diǎn)、多項式的特征；第2題，學(xué)生口答。

例題3：把3ax2＋6axy＋3ay2分解因式。

師：先觀察，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā＃▽W(xué)生板演，教師點(diǎn)評）

練習(xí)：課本p22 第3題分兩組學(xué)生板演，教師評講、適當(dāng)提示注意點(diǎn)。

師：這一堂課我們一起研究了完全平方式的有關(guān)知識，同學(xué)們先自查一下自己的收獲，然后請同學(xué)發(fā)表自己的見解。（學(xué)生小聲討論）

生甲：我學(xué)到了如何將完全平方式分解因式，遇到三項式中有兩項符號相同且能化成平方的形式，另一項為這兩個數(shù)的積的2倍的形式，如果能化成平方項是負(fù)的，首先將負(fù)號提取再分解。第二項是正的就是兩數(shù)的和的平方，第二項是負(fù)的就是兩數(shù)差的平方。

生乙：有公因式可提取的先提取公因式，然后再分解，同時根據(jù)第二項的符號來選用合適的公式。

教師布置課堂作業(yè)：課本p23 習(xí)題8.2 A組 4～5 偶數(shù)題

課外作業(yè)：課本p23 習(xí)題8.2 A組 4～5 奇數(shù)題

下課！

數(shù)學(xué)-初二數(shù)學(xué)利用公式法（完全平方公式）因式分解課堂實錄

課堂教案 篇7

課題：小數(shù)加減

內(nèi)容：小數(shù)加減法

課時：1

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法。

2、能結(jié)合具體情景，提出數(shù)學(xué)問題；能運(yùn)用小數(shù)加見方解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)估算的意識和能力。

基本教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

1、CCTV業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進(jìn)行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項，5號選手的專業(yè)得分是：8.50分、綜合素質(zhì)得分是0.88分；9號選手專業(yè)得分8.85分，綜合素質(zhì)得分0.45分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些？

二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

1、怎么樣才能看出誰的表現(xiàn)更出色一些？

可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計算？

2、討論：為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊？

3、10號選手的專業(yè)得分是8.75分，他的綜合素質(zhì)得多少分就能趕上或超過5好選手？

4、第12頁第3題。怎么樣才能寫得準(zhǔn)確呢？看一看，和什么有關(guān)系？

5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。

三、游戲

1、第13頁第6題。

2、第13頁數(shù)學(xué)游戲。

四、總結(jié)。

教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容比較簡單，主要采用自主探究的形式，分組討論“為什么小數(shù)點(diǎn)要對齊”。在研究第二個問題時，鼓勵學(xué)生用多種方法思考，只要合理就行。培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考的好習(xí)慣。這樣效果比較好。學(xué)生容易出錯的題目有：5—0.42 ; 5.01—5

85-34.7主要原因是數(shù)位沒對齊,忘記退位.

課堂教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生多角度構(gòu)思的能力。

2、讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)思散文片段，可用設(shè)置懸念、引人入勝的方法。

3、學(xué)會比較鑒賞。

情感價值觀：

1、學(xué)會觀察生活，捕捉生活中的經(jīng)典畫面，來詮釋生活的真諦。

2、學(xué)會感動生活，體味人間真情。

教學(xué)步驟：

一、切入（2－3分鐘）

日常生活中，我們不可避免的要出現(xiàn)一些小誤會。例如：你和同學(xué)之間、老師之間、鄰里之間、夫妻之間、兄妹之間……文學(xué)同樣是借助“誤會”來制造情節(jié)的跌巖起伏、形成波瀾、打動讀者讓學(xué)生來回顧。如《錯誤》一詩我“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”敲開了姑娘緊掩的心扉，讓她以為是等待中的歸人。這讓她產(chǎn)生了一些希望，又帶給她一絲欣喜。然而，“我不是歸人，只是個過客”……隨之姑娘的心不變得黯淡、低落……這個美麗的誤會巧妙地展現(xiàn)了等待中的好的心情的變化……

二、教師給出話題，學(xué)生分組討論，并且有專人記錄（10－15分鐘）

請同學(xué)們以“誤會”為話題，構(gòu)思一篇文章，表現(xiàn)一個主題，并且給文章起一個題目，抓取其中的一些畫面來表現(xiàn)主題。

切入：

一件物品……………一塊手表、一支鋼筆、一本書……

一個地方……………湖邊、柳樹下……

一句話語…………“你真是無可救藥，你這個差生……”

某個時間春天、秋天、晚上、8月28日……

一個動作………“V”……

一個眼神………鼓勵、鄙視、不屑、關(guān)愛……

三、小組代表發(fā)言（一個說、一個寫）（10分鐘）

1、將剛才選好的題目寫在黑板上

2、復(fù)述主要情節(jié)及文章表達(dá)的主題

3、捕捉生活場景或情景畫面。

四、觀看電視散文《藝藝》（7－8分鐘）

五、學(xué)生將自己構(gòu)思的文章與《藝藝》作比較（小組再討論）（5－8分鐘）

比較方向：（教師可鋪路搭橋）

1、從文章的題目：《平凡的人，偉大的心》

2、從文章的情節(jié)：構(gòu)思的巧妙在何處？

設(shè)置懸念，讓觀眾誤認(rèn)為這位父親是一位不負(fù)責(zé)任，道貌岸然的偽君子，直到最后才揭曉謎底，觀眾開始對“父親”恨之愈深，到最后就在對之愛之愈切……這種心理反差會使觀眾對“父親”肅然起敬……

3、從選取的畫面：

電視散文中有沒有讓你感動、流淚或者震撼的畫面，說說為什么？

六、結(jié)束語（2－3分鐘）

生活中，這些誤會猶如一首生命的之歌，時而動聽，讓你的生命更加靚麗精彩；時而哀怨，讓你的生命暗淡無光。也許會有一種溫暖嘎然而止，但不管怎樣，它都讓我們的生活更加豐富充實而精彩，所以我們無須過分憂慮與傷感，只是適當(dāng)?shù)臅r候，我們需要多一份溝通、多一份理解、多一份信任……生活也就多一份和諧……

七、板書設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

設(shè)置懸念、引人入勝。

比較鑒賞、取長補(bǔ)短。

捕捉生活畫面、詮釋生活真諦。

感動人世生活、體悟人間摯情。

教師心語：學(xué)習(xí)語文，不一定要做詩人，但一定要有詩人的氣質(zhì)。

不一定要做作家，但一定要有作家的情懷。

學(xué)會感動，感動即是一種幸?！?/p>

課堂教案 篇9

優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)成功的第一步，也是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。今年暑假，?？谑泄歉山處熍嘤?xùn)請了海南華僑中學(xué)勞海丹老師做了《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計》講座。旨在教會教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計，逐一詳實地講述了：走進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計；做好設(shè)計前的準(zhǔn)備工作；制定教學(xué)目標(biāo)要有的放矢；精心做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略；設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式；采用有效的教學(xué)方法；教學(xué)媒體的組合運(yùn)用；創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情景九大版塊的內(nèi)容。

好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是歷史教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計，它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方面發(fā)展。