看海的課件

看海的課件推薦。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？經(jīng)過(guò)收集，小編為您獻(xiàn)上看海的課件推薦，歡迎分享給你的朋友！

看海的課件【篇1】

學(xué)情分析：

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。

設(shè)計(jì)理念及思路：

1、在本課的教學(xué)中，讀演結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的精讀和自演以及教師精到的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的新課改理念。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要能讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)其主動(dòng)閱讀的愿望。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)表演、情境的創(chuàng)設(shè)等形式使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生能分角色表演4——11自然段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的精讀感悟，使學(xué)生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理，激勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難。

過(guò)程與方法：讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件或（小黑板出示第二自然段及大海圖片、“世上無(wú)難事，只怕有心人”的字條）。

2、課前安排學(xué)生收集與勤奮努力、戰(zhàn)勝困難有關(guān)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或名言。

教學(xué)流程：

一、整體感知：

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《青蛙看海》這篇課文，你知道它講了一個(gè)什么故事嗎？

2、指名回答，（青蛙看海的故事）青蛙一開始認(rèn)為他能看到海嗎？

3、是啊，一開始青蛙認(rèn)為要想看到?！ê茈y）（板書“難”）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體印象，同時(shí)引出登山之難。）

二、精讀感悟：(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（）地址 )

（一）精讀第二自然段：

1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得要看到海很難？

2、交流：

（1） 山高：

①為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？

②想象：山會(huì)有多高？

③你能讀出山的高嗎？

指名讀

評(píng)（你眼前的山好高啊，比我們的教學(xué)樓還高，你眼前的山比白云還要高?。?/p>

我們一起像他這樣試試！齊讀。

④“青蛙吸了口涼氣”，動(dòng)作體會(huì)“吸涼氣”，學(xué)青蛙先吸口涼氣，再說(shuō)一說(shuō)山的高。

過(guò)渡：還有什么原因呢？

（2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長(zhǎng)腿。

①交流。

②認(rèn)真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？

③指導(dǎo)讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。

練讀、指名讀。

3、連起來(lái)讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。

指名讀（提醒學(xué)生注意吸涼氣動(dòng)作）、齊讀

過(guò)渡：從大家的朗讀中，老師體會(huì)到青蛙要想登山看海，的確很難，可通過(guò)讀后面的課文，我們卻知道青蛙登上了山，看到了大海（板書看到海），那它是如何登上山的呢？（板書？）

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞“登山之難”精讀此段，讀、想象相結(jié)合，使學(xué)生深切感受到登山看海確實(shí)難，為后面的明理打下鋪墊。）

（二）演讀4——11自然段：

1、讀4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有關(guān)句子在課文中畫出來(lái)。

2、交流

（1）青蛙是怎樣登上山的？（跳上山的）

（2）你是從哪一句知道的？（青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳）

（3）什么叫“青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳”，誰(shuí)來(lái)做一做青蛙，誰(shuí)來(lái)做小松鼠，來(lái)演一演？（動(dòng)作體會(huì)“跟著跳”）

3、演得不錯(cuò)，那你能把“青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳”的過(guò)程給演出來(lái)嗎？

4、大家很有信心，有信心就能成功！但光有信心還不夠，要表演好，還要干什么？（記住他們說(shuō)的話，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作）

5、指導(dǎo)表演：

（1）下面就請(qǐng)同桌分角色來(lái)讀一讀，演一演。注意：從第四自然段“青蛙很失望”一直演到第11自然段“到達(dá)了山頂”。聽明白了嗎？好，開始！

（2）（學(xué)生不太會(huì)演）以第四自然段為例，指導(dǎo)表演。

①出示第四自然段。指名讀。

②指導(dǎo)表演：

●當(dāng)生讀完“青蛙很失望”（示意學(xué)生停下）你覺得這一句應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)演？（青蛙）怎樣演？（生做出失望的樣子）

●不錯(cuò)，那下一句“這時(shí)，一只松鼠跳到他面前”該誰(shuí)演？怎樣演？（松鼠做跳的動(dòng)作）

●“你想看海嗎？”這句話該誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（小松鼠）

●大家都很聰明！那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做青蛙？誰(shuí)來(lái)小松鼠演一演第四自然段？

●指名表演。

③你們會(huì)演了嗎？下面就請(qǐng)大家用這樣的方法來(lái)讀一讀、演一演4——11自然段，不會(huì)演的地方可以和同桌討論論論，還可以問(wèn)問(wèn)老師。

（3）同桌讀4——11自然段，討論該怎樣演。

6、指名演、評(píng)。

（1）老師這兒有兩個(gè)漂亮的頭飾，誰(shuí)想上來(lái)演？

（2）對(duì)其他人提要求：你們既是觀眾，又是評(píng)委，你們?cè)谟^看的時(shí)候不能發(fā)出聲音，還要注意看看他們哪些地方演得好，哪些地方演得不夠好，看誰(shuí)是個(gè)文明的觀眾，誰(shuí)是個(gè)細(xì)心的評(píng)委。

（3）學(xué)生表演。

（4） 評(píng)：你覺得他們哪些地方演得好？還有哪些地方演得不夠好？（你看得真認(rèn)真，說(shuō)得也很棒，真是個(gè)細(xì)心的小評(píng)委。）

7、再演明理：

（1）還有誰(shuí)想上來(lái)演？

（2）（學(xué)生演至一級(jí)一級(jí)地往上跳，有點(diǎn)累時(shí)）小青蛙，你覺得怎么樣啊？既然累了，就在草叢中休息一會(huì)兒吧！

（3） 同學(xué)們，你們看，小青蛙這么弱小，跳了那么多臺(tái)階，當(dāng)然很累，那除了累，青蛙登山還會(huì)遇到哪些困難呢？

（4）上山很累，還會(huì)遇到困難，他會(huì)停下來(lái)不登山嗎？為什么？

（5）是啊，正因?yàn)榍嗤芟胍春＃闹杏幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念，才使得他跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，你們看，小青蛙已經(jīng)休息得差不多了，又跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳了，真是好樣的！你們想不想也來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他呀！讓我們也來(lái)鼓勵(lì)他！小青蛙——，小青蛙——。

（6） 看，聽了大家的鼓勵(lì)，小青蛙跳得更有力了，讓我們?cè)贋樗蛹佑停　?，小青蛙終于到達(dá)山頂了！

8、小青蛙到達(dá)山頂看到大海（出示大海圖），你有什么想法？（相機(jī)擦去“？”，改為努力）

（設(shè)計(jì)意圖：演讀此段，以讀為主，以演為輔，通過(guò)表演促使學(xué)生朗讀課文，又通過(guò)表演檢查學(xué)生是否讀懂課文，演、讀結(jié)合，使學(xué)生深切地體會(huì)到青蛙為了看海而付出的努力，受到啟發(fā)。）

三、總結(jié)升華：

1、師生談自己生活中的事例。

2、學(xué)生說(shuō)、聽后或?qū)W課文后的想法，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，相機(jī)總結(jié)全文。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)身邊的典型事例說(shuō)想法，激起學(xué)生學(xué)榜樣的愿望，從而使努力克服困難的要求從課內(nèi)延伸到課外。）

看海的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的誦讀詩(shī)歌，掌握一些朗讀的技巧。

2、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，感悟大海給我們的啟迪。

教學(xué)流程：

一談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過(guò)大海嗎？在你眼中的大海是怎洋的？今天就讓我們帶著大家去海邊游覽一番，去感受大海的魅力。

二、初讀詩(shī)歌

1、大聲的自由朗讀，掃清生字的障礙。

2、分小節(jié)抽生讀詩(shī)，檢查初讀的情況。

3、強(qiáng)調(diào)“澎湃、胸懷”等詞，既要讀準(zhǔn)后鼻音，還要帶著感情。

4、再練習(xí)讀詩(shī)，個(gè)人誦，全班齊誦。

三、感知體會(huì)

1、通過(guò)初讀，你讀明白了什么？讀懂了什么？

2、大海給我們帶來(lái)了什么？

3、大海給我們的啟示是什么？

（我們的胸懷要像海一樣寬大。）

4、這首兒童詩(shī)表達(dá)了而作者金波怎樣的情感。

5、男女生分角色朗讀，小組賽讀。

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活中也許會(huì)遇到許多麻煩事，也許會(huì)和朋友、親人發(fā)生矛盾，那么當(dāng)時(shí)的你是如何處理的？今天我們學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌后，你又會(huì)如何處理這些情況？

2、小結(jié)：我們要像大海一樣有一顆寬容的心，學(xué)會(huì)寬容別人，同時(shí)也釋放自己，那么相信所有的不開心都會(huì)消失。

3、齊誦詩(shī)歌

我們?nèi)タ春?/p>

走啊，一起走，我們?nèi)タ春?/p>

海風(fēng)已吹進(jìn)我們的心中

耳邊已響起潮聲澎湃

走啊，去看海，海是我們的夢(mèng)

海的胸懷如此的寬大

海的家園如此的富足

海是我們的另一個(gè)家

看見海，就像走進(jìn)了寶庫(kù)

我們?cè)诤５膽驯Ю锾S

歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵

我們?cè)诤５膽驯Ю餁g笑

潮起潮落都有動(dòng)聽的歌

去看海，一路唱著熱情的歌曲

去看海，有讀不完的生命啟迪

看海的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)青蛙看海的不易，使學(xué)生懂得“世上無(wú)難事，只要肯攀登”的道理。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)3個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文4—11小節(jié)，懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，堅(jiān)持到底，就一定能成功。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)小動(dòng)物的故事，是誰(shuí)呢？（板書：青蛙）它有一個(gè)什么愿望呢（板書：看海）對(duì)，這就是9、青蛙看海。讓我們?cè)僮x讀課題。

2、師簡(jiǎn)單回顧課文第一至三自然段的內(nèi)容，再男女生分角色朗讀課文第一至三小節(jié)。

3、看，就是這只青蛙（貼圖：青蛙）想去看海，大海在哪兒呢？這是一座什么樣的山？師板畫。

過(guò)渡：是啊，不登山怎么能看見大海呢？這令小青蛙的心里更加失望。這時(shí)誰(shuí)出現(xiàn)了？松鼠是怎么說(shuō)的？

二、精讀課文第4—11自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4—11自然段，要求：先劃出松鼠的話，再讀一讀。

2、讀句體會(huì)：

（1）小松鼠看到青蛙失望的時(shí)候，對(duì)它說(shuō)了什么？出示：你想看海嗎？

松鼠的話中表達(dá)了對(duì)青蛙的什么感情？（關(guān)心）誰(shuí)能做小松鼠關(guān)心一下小青蛙？評(píng)讀，集體練讀。

（2）小青蛙是怎么說(shuō)的？你能體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情嗎？誰(shuí)能把小青蛙失望的心情讀出來(lái)？練讀。

誰(shuí)愿意來(lái)做做這只小松鼠和小青蛙，也來(lái)問(wèn)一問(wèn)，答一答？分角色朗讀。

（3）聽了青蛙的話，松鼠又是怎樣引導(dǎo)小青蛙的呢？出示：這石階你能跳上去嗎？（真有耐心）

練讀句子。

（4）小青蛙接著又是怎么說(shuō)，怎么做的呢？

你們想不想學(xué)學(xué)小青蛙也來(lái)跳一下？好，讓我們跟著小松鼠也來(lái)跳上一個(gè)臺(tái)階吧?。ò鍟阂患?jí)）覺得怎樣？難嗎？（容易）對(duì)呀！這下小青蛙有點(diǎn)信心了，誰(shuí)再來(lái)有信心的讀一讀小青蛙的話？

（5）小松鼠看到青蛙成功地邁出了第一步，又怎么引導(dǎo)的？出示：再跳一下！那就讓我們?cè)偬弦患?jí)。師生學(xué)青蛙齊跳。（板書：又一級(jí)）

（6）看到小青蛙又跳上一級(jí)，松鼠是怎么說(shuō)的？出示：好！你一定能看到大海。它為什么這樣說(shuō)？（相信它，鼓勵(lì)它）讓我們都來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)小青蛙吧。練讀句子。

小結(jié)：小松鼠真會(huì)幫助人，在它的鼓勵(lì)下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？

三、朗讀課文，角色表演

1、同座位分角色朗讀，要求：記住它們的話，通過(guò)想像加以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)戴上頭飾表演。（表演到登山途中時(shí)）小青蛙，看你氣喘吁吁的樣子，你累嗎？累了怎么辦？又是滿頭大汗的，渴了吧？該怎么辦？你們這么累這么渴，還能再跳嗎？看，這兒離山頂還有更遠(yuǎn)的路要走呢，我勸你們還是回去吧！（學(xué)生要堅(jiān)持登上山頂）同學(xué)們，讓我們一起為他們加油吧！

出示：不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。

什么是“不知不覺”？為什么會(huì)不知不覺就登上了山頂？

3、同學(xué)們，看完了表演，小青蛙最終是怎樣登上山頂?shù)模孔屛覀円黄鹱x一讀課文的第11自然段。

4、登上山頂?shù)男∏嗤芎托∷墒蠼K于看到了大海，看，（多媒體：大海的畫面）小青蛙，此時(shí)你的心情怎么樣？想說(shuō)些什么？小松鼠呢，你想說(shuō)些什么？

齊讀課文第12自然段。

四、總結(jié)課文

1、同學(xué)們，此時(shí)此刻你有什么話想對(duì)小青蛙說(shuō)？

2、看完大海，回到湖邊的小青蛙把這個(gè)好消息告訴了它的伙伴們，于是，小伙伴們也想去看看大海，可它們也覺得這山太高，如果你是這只小青蛙，你會(huì)怎么跟它們說(shuō)？

3、出示“世上無(wú)難事，只要肯攀登”

五、寫字指導(dǎo)

出示生字卡片：登

（1）讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)后鼻音。

（2）教學(xué)“”登字頭。師范寫，學(xué)生書空。

（3）“登“字是什么結(jié)構(gòu)？怎樣才能把它寫美觀、端正？

（4）師范寫。

（5）學(xué)生描紅，練寫。

（6）同上述方法教學(xué)：級(jí)、階。

看海的課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)谡n文中的意思。

2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，堅(jiān)持到底，就一定能成功。

教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，堅(jiān)持到底，就一定能成功。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查學(xué)生自畫的小青蛙，選一個(gè)貼在黑板上。

師：請(qǐng)大家把你畫的青蛙拿出來(lái)。我來(lái)選一只小青蛙再把它貼在黑板上。

師：今天我們就跟著這只青蛙去看海。

二、教學(xué)課文

1、青蛙怎樣才能看到大海呢？誰(shuí)告訴了它？出示蒼鷹說(shuō)的話。

蒼鷹對(duì)它說(shuō)：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！?/p>

指生讀蒼鷹說(shuō)的話。

2、假如讓你去爬這座山你有什么想法？師在黑板上畫出大山來(lái)。

指生說(shuō)說(shuō)自己的想法。相機(jī)板書高和難

師：小青蛙可沒有我們這樣有力的雙腿。

出示：

“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”

（1）自由讀。

（2）指生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（3）指導(dǎo)讀好青蛙說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3、不登山能看到大海嗎？

（1）自由讀第三節(jié)。

（2）指生讀

（3）思考：青蛙聽了蒼鷹的話會(huì)怎么想呢？

過(guò)渡：書上是怎樣說(shuō)的？

3、學(xué)習(xí)4－11節(jié)。

（1）看來(lái)青蛙要想看到大海，不登山是不行了。是誰(shuí)來(lái)幫忙了？

（2）小松鼠來(lái)了，它是怎樣熱心幫忙的？

自由讀4－11節(jié)

（3）分組分角色讀

4、當(dāng)青蛙和松鼠看到大海它們分別會(huì)說(shuō)些什么呢？

指生說(shuō)說(shuō)自己的想法

三、說(shuō)話練習(xí)

我是一只蝸牛，我怎樣才能爬上這座大山去看大海呢？指生說(shuō)說(shuō)。

四、再次練習(xí)有感情朗讀課文

指一組學(xué)生到前面讀。

五、板書

青蛙看海

努力（自身）

幫助（別人）

教后小結(jié)

《青蛙看?！肥且黄捁适拢瑪⑹隽碎L(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上一座高聳入云的大山。這在小青蛙看來(lái)幾乎是不可能的，因?yàn)?，它既沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿。在青蛙失望、沮喪的時(shí)候，一只松鼠啟發(fā)、鼓勵(lì)了它，并且引領(lǐng)著青蛙跟著自己一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，它們終于看到了波瀾壯闊的大海。

這篇課文是要人們從小青蛙看海的經(jīng)過(guò)，從青蛙的身上感受到只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸的道理。我們希望孩子們能夠明白這個(gè)道理，并且自然而然地想到了孩子們也要像青蛙一樣樹立信心，努力攀登。

如果說(shuō)青蛙就相當(dāng)于我們的學(xué)生的話，那么松鼠的原型就應(yīng)該是我們這些做老師的了。對(duì)照自己的教育行為、教育方式，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)松鼠老師的什么呢?

一、走進(jìn)心靈，取得信任。

對(duì)青蛙來(lái)說(shuō)，大山幾乎不可攀越。在青蛙失望、沮喪的時(shí)候，松鼠看到這種情景，沒有拋棄青蛙，主動(dòng)地接近青蛙，跟它談心?！澳阆肟春幔俊彼墒笥H切的笑容、溫和的語(yǔ)氣、真誠(chéng)的目光，取得了青蛙的信任，使得青蛙面對(duì)松鼠敞開了心扉?！斑@山太高了，我沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，我上不去?！鼻嗤芴孤实貙?duì)松鼠說(shuō)出了心里話，說(shuō)出了自己面對(duì)的主觀的和客觀的困難。信任是打開教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，存在于心靈距離最短的時(shí)刻……因此這節(jié)課我努力做好自己松鼠老師的工作。充分地信任鼓勵(lì)學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)我會(huì)像文中的松鼠一樣去鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向成功。

二、降低難度，建立信心。

松鼠和蒼鷹一樣知道，青蛙要想看到大海，就必須登上山頂?？墒撬墒箫@得更加智慧，它把這座難以攀登的高山分解成許多級(jí)可以征服的臺(tái)階。降低了登山的難度。它指著第一級(jí)石階問(wèn)松鼠：“這石階你能跳上去嗎？”青蛙一看，充滿自信地說(shuō)：“這有什么難的！”并且頗為輕松地跳上了登山的第一級(jí)臺(tái)階?？吹角嗤苓~出了登山的第一步，松鼠指著第二級(jí)臺(tái)階，對(duì)青蛙說(shuō)：“再跳一下！”青蛙毫不費(fèi)力地跳上了第二級(jí)臺(tái)階，啃下了又一塊小骨頭，向著目標(biāo)又前進(jìn)了一步。這時(shí)，松鼠馬上鼓勵(lì)青蛙，“你一定能看到大海。”就是告訴青蛙，只要像這樣一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳，總有一天會(huì)到達(dá)山頂，看到大海。松鼠的話無(wú)疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念，點(diǎn)燃了青蛙心中待燃的火把，增強(qiáng)了它的勇氣和信心。

三、引領(lǐng)參與，共同體驗(yàn)。

在一開始青蛙一籌莫展的時(shí)候，松鼠示范跳上第一級(jí)臺(tái)階，隨后沒有讓青蛙孤獨(dú)地前行，而是引領(lǐng)著青蛙，和青蛙一道沿著石階往上攀登。親自參與其中，和青蛙共同體驗(yàn)登山的苦與樂，共同在登山觀海的酸甜苦辣中豐富生活閱歷、積累生活經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)成熟起來(lái)。并且不斷地給青蛙鼓勵(lì)、贊賞、提醒、建議……

無(wú)疑，這只松鼠老師深刻地領(lǐng)悟了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，它就是在這個(gè)理念的支撐下，滿懷熱誠(chéng)地走進(jìn)孩子的心靈，取得孩子的信任，智慧地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)成功的同時(shí)樹立信心，并且，以一個(gè)“平等中首席”的身份引領(lǐng)著孩子追尋真善美，以一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”的身份和孩子們共同體驗(yàn)成長(zhǎng)。

四、感悟真理

通過(guò)課課文的學(xué)習(xí)我要讓學(xué)生知道小青蛙的成功首先離不開自身的努力，其次還需要得到別人的幫助。

在對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中我也請(qǐng)教了其他老師，想從他們那里獲得更多的信息，然后自己也苦思冥想 了好久。是的，許多事情重在過(guò)程，在上完這課我也收獲不小，也使我重新認(rèn)識(shí)了老師的職責(zé)。

看海的課件【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生明白課文所蘊(yùn)含的道理。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1.老師給同學(xué)們帶來(lái)了新朋友，出示小青蛙。給他們打個(gè)招呼吧。（小青蛙好）

小青蛙想實(shí)現(xiàn)他看海的夢(mèng)想，我們這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙看海》。

2.師板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。（“青”字的第三橫要寫得長(zhǎng)一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲字旁最后一筆變成提，右面的兩個(gè)土摞起來(lái)，下面的土寫得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“?！弊值娜c(diǎn)水要寫得窄一些。）齊讀課題。

3.復(fù)習(xí)：通過(guò)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，你們還認(rèn)識(shí)他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來(lái)開火車讀吧。（出示幻燈片1）

青蛙 登山 看大海

蒼鷹 展翅 飛高空

松鼠 善于 跳石階

打著節(jié)奏，讀詞語(yǔ)。還有五個(gè)生字和要求認(rèn)識(shí)的字都藏在這些詞語(yǔ)中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）

蒼鷹 一雙有力的翅膀

青蛙 吸了口涼氣 失望

一級(jí)一級(jí)往上跳

口渴 喝水 歇一會(huì)兒

4.聽寫生字詞語(yǔ)：口渴 喝水 吸氣 一級(jí)

自己檢查一下，看你寫得是否正確。你認(rèn)為你哪個(gè)字寫得特別地漂亮，就在字的下面畫一個(gè)小圓圈。

（實(shí)物投影）我們來(lái)看這位小朋友寫的字。出示一個(gè)學(xué)生的生字。學(xué)生評(píng)價(jià)。

過(guò)渡：只要我們認(rèn)認(rèn)真真，一筆一劃去寫，你們都能寫好字。

5.檢查讀課文

生字詞語(yǔ)都學(xué)會(huì)了，老師再來(lái)聽聽大家讀課文吧——打開書，我們分自然段朗讀課文。

指生分讀11個(gè)自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽是一種美德，聽就要聽出感受。）糾正，評(píng)價(jià)。小青蛙著急了，他說(shuō)，咱們趕快去干什么？（看大海）

6.出示大海的圖片，引入課文。

看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師貼圖片“青蛙”，板畫“大海”，簡(jiǎn)短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫“山”。）你們幫它想想辦法吧，學(xué)生自由發(fā)言。這是一座怎樣的山呀？出示圖。讓你想起了哪句詩(shī)或詞語(yǔ)。《詠華山》

二、民主導(dǎo)學(xué) 精讀課文

（一）學(xué)習(xí)課文第一段（1-3），重點(diǎn)抓住蒼鷹和青蛙的對(duì)話反復(fù)朗讀，體會(huì)主要意思。

一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說(shuō)呢？出示蒼鷹的話，一起來(lái)讀一讀，怎樣才能看到大海呀？

“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了?！?/p>

你認(rèn)為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對(duì)青蛙說(shuō)呢？誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話，看誰(shuí)學(xué)得像。（平靜和藹）

學(xué)習(xí)用“只要……就……”練習(xí)說(shuō)話。

只要我們認(rèn)真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。

只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。

這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？

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看電視課件(推薦十篇)

希望這篇“看電視課件”能夠完美地展現(xiàn)出您所想要的內(nèi)容，建議你將這個(gè)鏈接添加到瀏覽器收藏夾中以便于日常獲取信息。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。老師在上課時(shí)需要依據(jù)教案課件來(lái)實(shí)施。

看電視課件(篇1)

〖課時(shí)目標(biāo)

奇”等家”2個(gè)生字。

2、能讀通課文，了解課文的主要意思，體會(huì)家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。

〖教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入、揭題

1、猜謎語(yǔ)：

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器)

板書：電視

2、談話：

你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什么電視?能談?wù)勀愕募业某蓡T都喜歡看什么節(jié)目嗎?

3、在家里看電視時(shí)都是誰(shuí)讓著誰(shuí)?

4、但是，明明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢?打開課文《看電視》。

二、初讀思考，感悟體會(huì)

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：

標(biāo)自然段序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的.字和不理解的地方做個(gè)記號(hào)。

2、小組內(nèi)互相請(qǐng)教，解決疑難。

3、全班交流：

說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么。

誰(shuí)教會(huì)了自己什么。

小組內(nèi)有什么問(wèn)題不能解決的。

三、自主識(shí)字

1、借助拼音自由讀。

2、自愿試讀，糾正字音。

3、識(shí)字生字交流：

說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。

4、檢查識(shí)字情況：

變序開火車讀。

四、再讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、分小組讀：

教師指導(dǎo)字音。

3、指導(dǎo)學(xué)生看圖：

這是誰(shuí)的家?

他家都有哪些人?

他們?cè)谧鍪裁?

4、學(xué)習(xí)第1自然段：

⑴ 指名朗讀。

⑵ 隨機(jī)學(xué)習(xí)“全”、“奇”、“妙”。

⑶ 以“奇妙”設(shè)立懸念：

有哪些奇妙的事呢?

5、學(xué)習(xí)第2自然段：

⑴ 讀第二自然段，想想奇妙在哪里?

(身為足球迷的爸爸愛看球賽，換成京劇。)

說(shuō)說(shuō)爸爸在看電視時(shí)想到了什么?

⑵ 集體交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)“卻、精、賽、關(guān)、掉、完”等生字。

看電視課件(篇2)

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

足球迷爸爸明明愛看球賽，卻關(guān)掉球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當(dāng)然，也有“我”從父母那兒學(xué)來(lái)的孝道。

這首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng)；整首詩(shī)也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思考——每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字，會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的親情。

3.初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩(shī)歌。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

本課要求會(huì)認(rèn)的字，三拼音的字多，如“全、妙、關(guān)、掉、換、員”等字；韻母相同的音近字多：如“全、關(guān)、完、換、員”。以下教學(xué)思路可供參考：

1.多讀詩(shī)文，讀熟以后再指導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)文中畫出生字連詞反復(fù)讀。

2.出示帶音節(jié)的生字卡片，指導(dǎo)認(rèn)讀。

3.去掉音節(jié)，用開火車、找朋友等游戲方式認(rèn)讀。

4.組詞練習(xí)。

5.指導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)文中連詞、連句讀。

認(rèn)記生字，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記。如拆分認(rèn)記：“女—少—妙”，“米—青—精”，“立—日—音”。再如自編謎語(yǔ)或兒歌認(rèn)記：大王頭上有一人（全），大哥壓著可弟身（奇），寶貝小口頭上開（員），大米青草一起吞（精）。

本課6個(gè)要寫的都是上下結(jié)構(gòu)的字。指導(dǎo)寫字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字，幫助他們找到書寫方法：上下結(jié)構(gòu)的字，各部分都要寫得寬扁一些。然后再要求他們以正確的姿勢(shì)描紅和臨寫?！叭㈥P(guān)、完、寫”四個(gè)字是既要求會(huì)認(rèn)，又要求會(huì)寫，需要特別提示，如“全”字，“人”字要寫大一點(diǎn)、寬一點(diǎn)；“完、寫”二字，上半部要小一點(diǎn)。

（二）朗讀感悟

本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間，所以，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上。

可以先和學(xué)生談?wù)勏矚g看什么樣的電視節(jié)目，再談?wù)勗诩依锟措娨晻r(shí)都是誰(shuí)讓著誰(shuí)，然后可啟發(fā)引導(dǎo)：咱們一起讀讀課文，看看課文中寫的一家是怎么看電視的吧！接下來(lái)，教師可以先范讀再領(lǐng)讀，再采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式讓學(xué)生練讀，讀得正確流利以后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

對(duì)課文的感悟，可以圍繞“奇妙”一詞展開。

1.讀第二小節(jié)，想想奇妙在哪里。（足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京?。?/p>

2.讀第三小節(jié)，想想奇妙在哪里。（①奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道。②奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。第二點(diǎn)最感人，也是這首詩(shī)的最精彩之處，要讓學(xué)生多讀，體會(huì)老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛意。

3.讀第四部分，想想奇妙在哪里。（關(guān)掉球賽，看音樂舞蹈）

4.讀第五部分，想想每個(gè)人心里都裝著什么東西。（互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好）

（三）實(shí)踐活動(dòng)

觀察自己的爸爸媽媽愛看什么電視節(jié)目，留意一下電視報(bào)上或電視里的節(jié)目預(yù)告，找到爸爸媽媽愛看的節(jié)目，到時(shí)候打開電視機(jī)請(qǐng)他們觀看。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）猜謎揭題，引入新課

1.猜謎語(yǔ)：（打一家用電器）

小小一間房，

只有一扇窗，

唱歌又演戲，

天天翻花樣。

板書：電視

2.談話：你喜歡看電視嗎？說(shuō)說(shuō)你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？

3.看圖：這是誰(shuí)的家，他家都有哪些人，他們?cè)谧鍪裁?？你知道他們?cè)诳词裁垂?jié)目？說(shuō)說(shuō)你觀察的依據(jù)。

過(guò)渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀第5課。

（二）讀文思考，感悟體會(huì)

1.讀文

（1）借助拼音自由讀。

（2）自愿試讀，糾正字音。

（3）讀準(zhǔn)生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。

2.思考

（1）“我”家看電視，很奇妙，表現(xiàn)在哪里？

（2）讀最后一小節(jié)，想一想：每人心理都裝著一樣?xùn)|西，到底是什么呢？

3.討論

就以上問(wèn)題，交流自己的感受。

問(wèn)題一提示：（先給時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)，再出示句子分析說(shuō)明）

爸爸：“明明是個(gè)足球迷，卻把一場(chǎng)精彩的足球賽關(guān)掉，——打瞌睡睡覺。”

奶奶：“奶奶啥時(shí)換了頻道？——不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”

我們：“不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈?！?/p>

問(wèn)題二提示：心理裝著的東西是——“愛”（對(duì)他人的關(guān)愛）。

4.感悟

讀課文二、三、四節(jié)，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。

句一：因?yàn)榘职謵勰棠?，想讓奶奶……，所以……?/p>

句二：因?yàn)槟棠虗畚覀?，想讓我們……，所以……?/p>

句三：因?yàn)槲覀兌紣蹕寢?，想讓媽媽……，所以……?/p>

聯(lián)系自己家，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。

出示課文后面學(xué)習(xí)伙伴的提示，練習(xí)說(shuō)話。

出示課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的感受。

（三）逐段朗讀，認(rèn)記生字。

1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

2.小組合作分析生字，交流認(rèn)記方法。例如：

合體字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）

員（口十貝）音（立十日）

部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換、拍（扌）寫（冖）

3.游戲活動(dòng)，鞏固生字

（1）開火車認(rèn)讀生字，看哪組的火車開得快。

（2）四人小組接詞比賽，看哪組接的詞語(yǔ)最長(zhǎng)。

全（）（）（）奇（）（）（）

精（）（）（）賽（）（）（）

關(guān)（）（）（）員（）（）（）

寫（）（）（）音（）（）（）

4.寫字指導(dǎo)

指導(dǎo)寫上下結(jié)構(gòu)的字：重點(diǎn)指導(dǎo)“寫、完、家”三個(gè)字。

（四）課后活動(dòng)

觀察家里人都喜歡看什么電視，學(xué)了課文后，該怎么做。

把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

看電視課件(篇3)

《看電視》說(shuō)課稿范文

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《看電視》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，我今天要講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文《看電視》

《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導(dǎo)思想是通過(guò)看圖輔助學(xué)生理解詩(shī)的大意，通過(guò)詩(shī)歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，體現(xiàn)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞學(xué)句意圖。

根據(jù)新課標(biāo)要求1、2年級(jí)能使學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本冊(cè)使學(xué)生認(rèn)識(shí)550字，掌握其中250個(gè)，每課認(rèn)字13個(gè)左右。

【教學(xué)要求】

1、知識(shí)思想方面：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫6字。

2、情感方面：

使學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。

3、能力方面：

提高學(xué)生識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言積極思考的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，

【教學(xué)難點(diǎn)】

辨認(rèn)朗讀感悟課文內(nèi)容受到教育。

那么，采用什么方式完成識(shí)字，突破難點(diǎn)呢?

在教學(xué)過(guò)程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助圖畫，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，同時(shí)采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)嘗試、談話，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。

依據(jù)本課的`教材特點(diǎn)，教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，注重教給孩子識(shí)字方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，這也是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

【教學(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)入新課，猜謎揭題：

我首先，以情激趣，“同學(xué)們，今天我們先來(lái)猜謎語(yǔ)，好不好?”這樣做其目的是集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、初步感知：

新課標(biāo)要我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我為學(xué)生創(chuàng)造了自主感知的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。然后小組互相請(qǐng)教，解決疑難。全班交流，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)什么，有哪些是不能解決的。突出了以學(xué)定教、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

3、朗讀感悟：

為了使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，依據(jù)教材特點(diǎn)，體現(xiàn)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞的教學(xué)理念，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)自然段，先同桌讀，在小組讀，說(shuō)說(shuō)奇妙在什么地方?聯(lián)系自己家的情況，用“因?yàn)椤浴痹炀?。這樣教學(xué)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生的思維。

4、鞏固階段：

游戲是孩子們喜歡的活動(dòng)，我采用老師和同學(xué)們一起玩“摘果子”的游戲，看誰(shuí)摘的果子多，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生獲得成就感。

5、課堂練習(xí)：

我設(shè)計(jì)四人小組開展詞語(yǔ)接龍比賽，看哪組的詞語(yǔ)最長(zhǎng)。體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其它課程的融合溝通。

6、實(shí)踐活動(dòng)：

給爸爸媽媽做一件事，談?wù)劯惺堋?/p>

7、指導(dǎo)書寫。

看電視課件(篇4)

㈠情境導(dǎo)入

1、邊打快板邊讀這首節(jié)奏鮮明的詩(shī)歌。

2、聽后說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)寫“全”字。

㈡讀文幫老師開火車

1、爸爸愛看 卻換成了 奶奶愛看 卻換成了

我們一起為媽媽換成了

2、學(xué)寫爸爸的“爸”

㈢重點(diǎn)質(zhì)疑，討論解答。

1、引導(dǎo)生質(zhì)疑為什么爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲？

為什么奶奶又把她愛看的戲曲換成足球？

我們?yōu)槭裁从痔嶙h為媽媽換成音樂舞蹈？

2、討論解答。（師小結(jié)：我們家看電視真“奇妙”?。W(xué)寫“家”

1、談感受，悟文情。

㈣感情朗讀，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（舉行朗讀比賽）（朗讀重在感悟，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不要拘泥于機(jī)械的點(diǎn)拔。）

㈤擴(kuò)展結(jié)束

齊讀最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？

㈥布置作業(yè)

回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節(jié)目？

編者話談：本教案的設(shè)計(jì)在識(shí)字方面力求做到準(zhǔn)確把握識(shí)字的要求，即讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意。重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。重在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把字放在詞中，放在句中，放在文中。在教學(xué)需要寫的字的方面體現(xiàn)每節(jié)課動(dòng)筆，把本課要學(xué)的六個(gè)字分開兩節(jié)課學(xué)習(xí)，并根據(jù)情況靈活處理，而不是集中識(shí)字。謝謝閱讀！

看電視課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“全”、“奇”等１４個(gè)生字，會(huì)寫出“爸”、“全”等６個(gè)字。

２、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。

３、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】生字詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】讀中體會(huì)家庭成員之間的親情。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：留心觀察家人喜歡看什么電視。

２、教師：生字卡片，課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、猜謎語(yǔ)引入

１、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。

（謎底：電視。）

２、交流課前的調(diào)查：

說(shuō)說(shuō)自己喜歡看什么電視，爸爸媽媽喜歡看什么電視？

３、過(guò)渡：

有個(gè)叫方方的小男孩，他想讓大家去參觀他的家，看看他的家人是怎么看電視。

二、初步感知課文，自主識(shí)字

１、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：

標(biāo)自然段的序號(hào)。

遇到不認(rèn)識(shí)的自和不理解的地方劃下來(lái)。

２、同桌互相請(qǐng)教，解決疑難。

３、“小老師”帶大家學(xué)生字，出示課件：

全 奇 妙 卻 精 賽 關(guān)

掉 完 換 員 寫 音 蹈

先拼讀音節(jié)，再去掉音節(jié)讀，說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的小竅門。在小組內(nèi)拿來(lái)自帶的生字卡片互幫互助再讀一讀，再互考。

４、全班交流：

在全體面前交流你幫助過(guò)誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么，誰(shuí)教會(huì)自己什么，小組內(nèi)還有什么不理解的地方。

三、再讀課文

１、自由練讀。

２、個(gè)別讀，評(píng)議：

重點(diǎn)評(píng)議生字念得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

３、全班齊讀課文。

四、課間律動(dòng)

放音樂《找朋友》，同學(xué)們邊唱邊表演。

五、寫字

全部是上下結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)寫“家”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

開火車認(rèn)讀生字卡片。

過(guò)渡：方方小朋友家人是怎么樣看電視呢？

二、看圖說(shuō)話

這是誰(shuí)的家？他家有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、讀文感悟

１、自由小聲說(shuō)明書這首兒歌。

２、朗讀接力賽：

選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)讀，學(xué)生自由讀自己喜歡的一小節(jié)。

（師表?yè)P(yáng)）

３、分小組合作學(xué)習(xí)，選一小節(jié)學(xué)習(xí)：

提小組合作學(xué)習(xí)要求：

⑴ 有感情讀文。

⑵ 填空：因?yàn)開________________，所以___________________。

⑶ 對(duì)自己學(xué)習(xí)的一小節(jié)質(zhì)疑提個(gè)問(wèn)題。

小組匯報(bào)：學(xué)哪一小節(jié)，按要求匯報(bào)，可由組長(zhǎng)或能說(shuō)會(huì)道的同學(xué)提問(wèn)。

相機(jī)解決：“奇妙”是什么意思？我家有什么奇妙的事呢？

（身為球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇。）

（奶奶放棄了自己愛看的京劇，換成了足球頻道，奶奶不看電視卻看我們，和我們一齊拍手歡笑。）

（我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈。）

４、學(xué)習(xí)第五節(jié)，讀一讀，想一想：

每個(gè)人的心中都裝著什么？（讀出老人對(duì)兒孫的濃濃愛意。）

師引讀：因?yàn)槟棠虗畚覀?，想讓我們看球賽，所以不看京劇看球賽?/p>

例：因?yàn)榘职謵勰棠蹋胱屇棠獭浴?/p>

因?yàn)槟棠虗畚覀?，想讓我們……所以?/p>

四、寫：爸、全、關(guān)、寫、完

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這些字在田字格中的位置，你是怎么寫的？并評(píng)一評(píng)、在展示臺(tái)展示。

五、鞏固生字

１、聽字標(biāo)序。

２、聽字舉卡片。

３、找朋友。

六、作業(yè)

１、擴(kuò)詞：關(guān)、寫、完、全。

２、朗讀詩(shī)歌，最好能把詩(shī)歌背出來(lái)。

看電視課件(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)全奇等14個(gè)生字，會(huì)寫爸全等6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師：

生字卡片。

2、學(xué)生：

留心觀察家人喜歡看什么電視。

【教學(xué)目標(biāo)】

第一課時(shí)

一、猜謎語(yǔ)引入

1、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。

(電視)

2、交流課前的調(diào)查：

說(shuō)說(shuō)自己喜歡看什么電視，爸爸媽媽喜歡看什么電視

二、初步感知課文

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：

標(biāo)自然段的序號(hào)。

遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的地方劃下來(lái)。

2、小組內(nèi)互相請(qǐng)教，解決疑難。

3、全班交流：

說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么。

誰(shuí)教會(huì)自己什么。

小組內(nèi)還有什么不理解的地方。

三、自主識(shí)字

1、借助拼音自己讀。

2、自愿試讀，正音。

3、識(shí)記生字交流：

說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。

4、檢查識(shí)記：

開火車認(rèn)讀。

四、再讀課文

1、自由練讀。

2、個(gè)別讀，評(píng)議：

生字念得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

3、全班齊讀課文。

五、寫字

全部是上下結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)寫家。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

認(rèn)讀生字卡片。

二、看圖說(shuō)話

這是誰(shuí)的家 他家有哪些人 他們?cè)诟墒裁?/p>

三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指名朗讀。

2、奇妙是什么意思 我家有什么奇妙的事呢

學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)：

先大聲地讀讀詩(shī)歌!

3、想一想、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)：

我家有什么奇妙的事呢

(身為球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇。)

(奶奶放棄了自己愛看的京劇，換成了足球頻道，奶奶不看電視卻看我們，和我們一齊拍手歡笑。)

(我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈。)

4、學(xué)習(xí)第五節(jié)：

讀一讀，想一想：

每個(gè)人的心中都裝著什么

(讀出老人對(duì)兒孫的濃濃愛意。)

四、說(shuō)話訓(xùn)練

⑴ 齊讀第2～5節(jié)詩(shī)。

⑵ 小組討論：

用因?yàn)樗哉f(shuō)話，例：

因?yàn)榘职謵勰棠?，想讓奶奶所?/p>

因?yàn)槟棠虗畚覀?，想讓我們所?/p>

五、鞏固生字

1、聽字標(biāo)序。

2、聽字舉卡片。

3、找朋友。

六、作業(yè)

1、擴(kuò)詞：

關(guān)、寫、完、全。

2、朗讀詩(shī)歌，最好能把詩(shī)歌背出來(lái)。

看電視課件(篇7)

一、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

⑴ 請(qǐng)學(xué)生讀第一小節(jié)。

⑵ 接下來(lái)我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

⑶ 請(qǐng)同桌讀第二小節(jié)，想想奇妙在什么地方?兩個(gè)人討論討論。

⑷ 請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：

身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇。

⑸ 齊讀第二小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴ 指名學(xué)生讀這一小節(jié)。

⑵ 說(shuō)說(shuō)有什么奇妙的地方：

奶奶放棄了自己喜歡的'京劇，換三了足球頻道;還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。

⑶ 說(shuō)明了什么?

⑷ 有誰(shuí)能把這一小節(jié)讀得非常好。誰(shuí)來(lái)試試?

指導(dǎo)學(xué)生讀出奶奶愛自己的孩子。

⑸ 自由讀。

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴ 四人小組用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一小節(jié)。教師巡視指導(dǎo)。

⑵ 交流匯報(bào)各小組的學(xué)習(xí)情況。

4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)：

⑴ 指名讀這一小節(jié)：

想想每個(gè)人心里裝著的秘密是什么?

(互相關(guān)愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。)

⑵ 用自己喜歡的方式讀這一小節(jié)。

5、練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話：

⑴ 齊讀二到五小節(jié)。

⑵ 小組討論：

根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行造句用“因?yàn)椤浴薄?/p>

⑶ 全班進(jìn)行交流。

⑷ 聯(lián)系實(shí)際用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。

二、鞏固生字

1、游戲摘蘋果。

2、生字組詞。

三、寫字指導(dǎo)

1、出示“我會(huì)寫”中的生字：

讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師范寫難字，學(xué)生書空。

3、學(xué)生在書本上練習(xí)，師巡視。

4、評(píng)議，再練寫。

5、完成隨堂練習(xí)第一題和第三題。

看電視課件(篇8)

《看電視》說(shuō)課稿范文

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《看電視》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，我今天要講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文《看電視》

《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導(dǎo)思想是通過(guò)看圖輔助學(xué)生理解詩(shī)的大意，通過(guò)詩(shī)歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，體現(xiàn)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞學(xué)句意圖。

根據(jù)新課標(biāo)要求1、2年級(jí)能使學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本冊(cè)使學(xué)生認(rèn)識(shí)550字，掌握其中250個(gè)，每課認(rèn)字13個(gè)左右。

【教學(xué)要求】

1、知識(shí)思想方面：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫6字。

2、情感方面：

使學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。

3、能力方面：

提高學(xué)生識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言積極思考的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，

【教學(xué)難點(diǎn)】

辨認(rèn)朗讀感悟課文內(nèi)容受到教育。

那么，采用什么方式完成識(shí)字，突破難點(diǎn)呢?

在教學(xué)過(guò)程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助圖畫，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，同時(shí)采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)嘗試、談話，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。

依據(jù)本課的教材特點(diǎn)，教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，注重教給孩子識(shí)字方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，這也是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

【教學(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)入新課，猜謎揭題：

我首先，以情激趣，“同學(xué)們，今天我們先來(lái)猜謎語(yǔ)，好不好?”這樣做其目的是集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、初步感知：

新課標(biāo)要我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我為學(xué)生創(chuàng)造了自主感知的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。然后小組互相請(qǐng)教，解決疑難。全班交流，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)什么，有哪些是不能解決的。突出了以學(xué)定教、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

3、朗讀感悟：

為了使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，依據(jù)教材特點(diǎn)，體現(xiàn)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞的教學(xué)理念，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)自然段，先同桌讀，在小組讀，說(shuō)說(shuō)奇妙在什么地方?聯(lián)系自己家的情況，用“因?yàn)椤浴痹炀?。這樣教學(xué)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生的思維。

4、鞏固階段：

游戲是孩子們喜歡的活動(dòng)，我采用老師和同學(xué)們一起玩“摘果子”的游戲，看誰(shuí)摘的果子多，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生獲得成就感。

5、課堂練習(xí)：

我設(shè)計(jì)四人小組開展詞語(yǔ)接龍比賽，看哪組的詞語(yǔ)最長(zhǎng)。體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其它課程的融合溝通。

6、實(shí)踐活動(dòng)：

給爸爸媽媽做一件事，談?wù)劯惺堋?/p>

7、指導(dǎo)書寫。

看電視課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。

2、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，并從中感覺到一家人親情的溫暖與互相關(guān)心所帶來(lái)的幸福與快樂，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

3、正確、流利地朗讀課文，理解詞句的意思。

課前準(zhǔn)備：觀察家里人平時(shí)愛看什么電視節(jié)目，他們是怎樣看的？

第一課時(shí)

一、猜謎語(yǔ)，談話導(dǎo)入。

1、猜謎語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能最快猜出謎底？

看[出示]小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器） [出示]并板書：電視

2、談話：同學(xué)們，你們愛看電視嗎？說(shuō)說(shuō)看，你最愛看什么電視節(jié)目？板書：

3、那么你們誰(shuí)知道你們的爸爸、媽媽或者爺爺、奶奶愛看些什么？

4、唉！爸爸愛看……媽媽愛看……奶奶愛看……我卻愛看……，這可怎么辦？別急，我們先去東東家看看，他們家是怎么看電視的吧！

5、[看圖]師解說(shuō)：這就是東東的家，東東和爸爸是個(gè)足球謎，奶奶喜歡看京劇，媽媽在房間里寫文稿，她平時(shí)喜歡聽聽音樂、看看舞蹈。他們一家人都喜歡看不同的電視節(jié)目，家里只有一臺(tái)電視，可是他們都能看得很開心，為什么這么奇妙的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。

6、出示課題：5看電視 齊讀課題

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文，注意聽清每個(gè)字的字音。

2、[出示生字]，生自由拼讀，檢查字音。

問(wèn)：有哪些字你已經(jīng)學(xué)會(huì)的？你是怎么學(xué)會(huì)的？

還有哪些你覺得比較難讀準(zhǔn)的？

3、玩游戲：搶讀（不帶拼音的生字）摘果子（認(rèn)讀不帶拼音的詞語(yǔ)）

4、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，數(shù)數(shù)課文共有幾個(gè)小節(jié)？

5、請(qǐng)5個(gè)學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一小節(jié)。

2、師：我家是怎樣看電視的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二、三、四小節(jié)思考一下。

過(guò)渡語(yǔ)：你最喜歡誰(shuí)？為什么？

（二）學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示課文）

1、出示第二小節(jié)。

（1） 請(qǐng)同學(xué)們讀第二小節(jié)（男生讀、女生讀、ab組讀）

（2） 再思考：你為什么喜歡他？

（3） 師小結(jié)：身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成了京劇，自己卻在打盹睡覺??真奇妙。

（4） 指導(dǎo)朗讀。

2、出示第三小節(jié)。

（1） 請(qǐng)同學(xué)們讀第三小節(jié)（多種形式練讀）

（2） 思考：為什么喜歡她？

（3） 師小結(jié)：奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑??真奇妙。

（4） 指導(dǎo)朗讀。讀出老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛意。

3、出示第四小節(jié)。

（1） 誰(shuí)愿意讀這一小節(jié)，愿意讀的站起來(lái)讀。

（2） 思考：為什么喜歡他們？

（3） 看著媽媽一臉的疲勞，我們又是怎么做的？

（4） 師小結(jié)：我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈??真奇妙。

（三）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

過(guò)渡語(yǔ)：老師呀也喜歡他們?nèi)遥阒罏槭裁磫幔课覀円黄鹱x讀第五小節(jié)。

1、[出示課文]生齊讀第五小節(jié)。

2、師：每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密，到底是什么秘密？你知道嗎？板書：秘密

（1）[出示]請(qǐng)同學(xué)們四人小組討論：到底是什么秘密呢？

（2）指名回答。

（3）師小結(jié)：每個(gè)人心里裝著的東西是??愛，對(duì)他人的關(guān)愛。板書：

四、小結(jié)。

1、學(xué)了課文，你知道了什么？

2、你們家也有小秘密嗎？能不能告訴我們的小同學(xué)。

3、多溫馨的一家人啊，老師相信也祝愿你們?nèi)胰擞肋h(yuǎn)幸福美滿。

五、課后活動(dòng)。

1、觀察家里都喜歡看什么電視，說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后自己打算怎么做。

2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)：

奇妙 秘密

看電視

互相關(guān)心

看電視課件(篇10)

《從看電視說(shuō)起》教學(xué)案例中情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)分析

魯?shù)V第一小學(xué)徐麗麗

2012年7月10日 15:18瀏覽:51評(píng)論:12鮮花:0專家瀏覽:1指導(dǎo)教師

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魏偉于12-7-10 15:22推薦

情景的創(chuàng)設(shè)能設(shè)身處地的為學(xué)生和家長(zhǎng)雙方考慮，相信這節(jié)課對(duì)學(xué)生

是有影響力的。

《 從看電視說(shuō)起》這一話題同學(xué)們都很感興趣，現(xiàn)在社會(huì)電視的普及給大家?guī)?lái)很多便利及好處，可是隨之而來(lái)的問(wèn)題也不少，小學(xué)生的關(guān)鍵問(wèn)題在于如何調(diào)整看電視及寫作業(yè)的時(shí)間問(wèn)題，還有小孩子看電視沒有節(jié)制，大部分家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心和孩子的視力下降，而不讓孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視和孩子約法三章，有的孩子會(huì)不理解父母的做法而悶悶不樂，而品社課本中小波也恰恰因?yàn)榭措娨暸c家長(zhǎng)意見不統(tǒng)一而煩惱，如何解決這一問(wèn)題就迫在眉睫的擺在同學(xué)們面前，我在上這節(jié)課時(shí)，首先我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)調(diào)查表，讓同學(xué)們回家調(diào)查父母對(duì)自己看電視的態(tài)度，大部分同學(xué)家長(zhǎng)表示不讓孩子看電視，怕耽誤學(xué)習(xí)，只有周末讓孩子看。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在看電視問(wèn)題上，家長(zhǎng)和孩子對(duì)看電視問(wèn)題爭(zhēng)議比較大，孩子往往喜歡看動(dòng)畫片等一些娛樂內(nèi)容，這就涉及到看電視的時(shí)間及內(nèi)容的問(wèn)題。于是我讓同學(xué)們商量應(yīng)該如何看電視才能讓父母理解我們求知的欲望，畢竟電視也有一些利于我們成長(zhǎng)的好節(jié)目，我們共同討論能否和父母簽一個(gè)協(xié)議：甲乙雙方達(dá)成一個(gè)看電視的兩全其美的協(xié)議。這就要求我們把協(xié)議的內(nèi)容盡量設(shè)計(jì)的讓父母能夠接受，比如：我們可以從看電視的時(shí)間、內(nèi)容以及如何處理與學(xué)習(xí)的關(guān)系上去起草，有的同學(xué)甚至還想到了要限制父母看電視，比如有的孩子寫的是：在甲方寫作業(yè)時(shí)，乙方不得看電視或者把音量調(diào)得過(guò)大。這一點(diǎn)超乎我的想象，現(xiàn)在的學(xué)生竟然想到合同是限制雙方的，也在為自己利益著想，這一點(diǎn)課本上沒有提到，完全是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，所以我想老師只要給學(xué)生發(fā)揮的空間，其實(shí)學(xué)生也有充分的理由來(lái)說(shuō)服父母，確實(shí)存在學(xué)生寫作業(yè)，父母在看電視，家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，這樣學(xué)生會(huì)以為特別不公平。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)家長(zhǎng)也很有教育意義。我想這位學(xué)生把協(xié)議書拿回家的時(shí)候，家長(zhǎng)也應(yīng)該考慮，為什么孩子看電視會(huì)上癮，我們家長(zhǎng)以身作則了嗎？我借這個(gè)同學(xué)的建議表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，協(xié)議書是雙方共同遵守的，當(dāng)然是互相限制的。從這個(gè)案例中，我覺得設(shè)計(jì)簽協(xié)議書這一情境模擬的很好。

看海的課件(匯編11篇)

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，如何做好教案課件的編寫呢？根據(jù)您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜集了一些內(nèi)容：“看海的課件”，供您在工作和學(xué)習(xí)中參考如需長(zhǎng)期使用請(qǐng)自行調(diào)整和改善！

看海的課件【篇1】

一、談話引入

同學(xué)們，你知道哪些動(dòng)物會(huì)游泳嗎？你能邊說(shuō)邊做動(dòng)作嗎？哪些動(dòng)物會(huì)飛？哪些動(dòng)物會(huì)爬？哪些動(dòng)物會(huì)跳？（當(dāng)學(xué)生做青蛙跳的動(dòng)作）說(shuō)你真是一只可愛的青蛙。你想看海嗎？可是一座大山把海擋住了，這時(shí)你想什么？（多么好的想法，你真是個(gè)會(huì)想的孩子。你真聰明，能想出這么好的方法。）一只蒼鷹也給它出了個(gè)主意，可它聽后卻很失望？為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開第九課青蛙看海。（板書課題后齊讀課題）

二、精讀感悟。

1、自然朗讀13自然段，思考：為什么青蛙聽了蒼鷹的話后很失望？找出有關(guān)的句子畫出來(lái)并讀一讀。

2、交流：為什么青蛙聽了蒼鷹的話后很失望？

①引導(dǎo)學(xué)生找出蒼鷹說(shuō)的話并指導(dǎo)朗讀。

②（畫白云）這就是那座山，你覺得怎么樣？你能用我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)來(lái)形容一下嗎《詠華山》。如果要你爬上去，你覺得怎么樣？青蛙聽了和你們一樣害怕，你能找出它說(shuō)的句子來(lái)嗎？誰(shuí)愿意做做這只青蛙，展示一下自己的本領(lǐng)，讀一讀。

③青蛙說(shuō)這句話時(shí)它想到自己的什么呢？書上有，哪位是火眼睛睛找到了這個(gè)句子？出示（我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？）誰(shuí)有一雙有力的翅膀？誰(shuí)有四條善跑的長(zhǎng)腿？青蛙這樣說(shuō)是想告訴蒼鷹什么？這句話用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你能試試嗎？

④因?yàn)樯礁?，青蛙沒有翅膀，沒有善跑的長(zhǎng)腿，所以它吸了口涼氣，你能做出這個(gè)動(dòng)作嗎？

⑤除了登山，還有沒有其他的辦法？誰(shuí)來(lái)告訴它？我們一起來(lái)告訴它。（齊讀）

3、演讀4-11自然段。

過(guò)渡：正當(dāng)青蛙為怎么看到大海發(fā)愁時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？后來(lái)它有沒有看到大海？請(qǐng)同學(xué)們四人小組自由朗讀411自然段。并用畫青蛙說(shuō)的話，用~~~~畫出松鼠說(shuō)的話？

①學(xué)生四人小組互讀，互畫，互演。

②師旁述，指名學(xué)生分角色讀演，并隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

③全體起立，戴上頭飾，現(xiàn)在你們就是這只想看海的青蛙，老師就是這只小松鼠，我們一起一級(jí)一級(jí)地向上跳。

師：你想看海嗎？

生：是啊，可是這山太高了，我上不去。

師：這石階你能跳上去嗎？松鼠說(shuō)著，跳上了一個(gè)臺(tái)階。（動(dòng)作）

生：這有什么難的？（學(xué)生邊說(shuō)邊跳）

師：再跳一下！

生：（跳一下）

師：好！你一定能看到大海。

⑤師：就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳。這么小的青蛙，跳了一級(jí)，十級(jí)，一百級(jí)，一千級(jí)，一萬(wàn)級(jí)，你們現(xiàn)在有什么感覺？（累）（渴）那累了渴了怎么辦？學(xué)生齊讀（累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。辛苦嗎？（辛苦）除了累和渴青蛙還會(huì)遇到什么困難？

松鼠又是怎么鼓勵(lì)它的？（青蛙，快看，就到山頂了！你看，太陽(yáng)正對(duì)我們笑，它在夸我們呢！你看山頂在對(duì)我們笑呢！）青蛙聽了，又繼續(xù)向上跳，你們喜歡這只青蛙嗎？那我們一起來(lái)為它加油青蛙，加油！青蛙加油！青蛙聽互我們的加油聲，更加努力地向上跳，不知不覺悟，（學(xué)生齊讀它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。）

4、現(xiàn)在已經(jīng)登上了山頂，你想不想對(duì)青蛙說(shuō)一句話？

5、登上山頂，看（屏幕出示大海圖）青蛙說(shuō)什么？它的心情怎么樣？你能讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)嗎？

6、青蛙又會(huì)對(duì)松鼠說(shuō)什么？除了謝謝松鼠，還要謝謝誰(shuí)？

三、總結(jié)升華。

1、你知道青蛙為什么能看到大海經(jīng)嗎？（蒼鷹給它指明方向，松鼠給它信心，給它鼓勵(lì)，最重要是它自己一級(jí)一級(jí)地跳上了山頂。）

2、學(xué)完課文你想到了什么？（只要努力，就能成功；世上無(wú)難事，只怕有心人；在學(xué)習(xí)上只要努力，就能取得好成績(jī)。在學(xué)習(xí)上，老師是給我們鼓勵(lì)和信心的松鼠，我們是要登山看海的松鼠。）

3、分角色朗讀課文。

4、表演課本劇。

看海的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，在理解和感受的基礎(chǔ)之上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、感受。

2、組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握作品的內(nèi)容、作品的思想、內(nèi)涵、感情傾向。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構(gòu)建和呈現(xiàn)，就是要通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)文本產(chǎn)生富有個(gè)人意義的理解并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)呈現(xiàn)這種理解。

2、《六月，我們看海去》內(nèi)在的情感旋律，把握詩(shī)作的內(nèi)容加深理解，尋找傳達(dá)詩(shī)作思想感情的聲音形式。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹作者和背景。

潘洗塵是中國(guó)20世紀(jì)70年代末80年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因獨(dú)有的詩(shī)風(fēng)格外的引人注目.《六月，我們看海去》是潘洗塵的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌里看到詩(shī)人及那個(gè)

時(shí)代一代青年的內(nèi)心世界。

二、體味詩(shī)的思想內(nèi)容。

1、哪些語(yǔ)句能借助“聽覺的想像”體會(huì)出青春的活力？

詩(shī)歌一開始“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響的響亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的年輕人雀躍著向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去“我們一群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/經(jīng)歷旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺(tái)機(jī)器迂回于教室書館我們和知識(shí)苦戀”，同樣借助聽覺想像，我們感到了強(qiáng)烈的生命活力，詩(shī)歌的節(jié)奏把我們引向了對(duì)青春的情不自禁的贊美，“五顏六色”“風(fēng)風(fēng)火火”“匆匆忙忙”“歡歡樂樂”“教室書館”“我們和知識(shí)苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)處不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細(xì)體會(huì)。在如“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小薄白屇呛Ｌ鞜o(wú)邊的蒼?；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。

2、哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺到年輕人的自信？

“風(fēng)撩起我們的長(zhǎng)發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布啊”，“我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗(yàn)經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(zhǎng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等。在這些詩(shī)句里，我們能感覺到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信。

3、哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺到青春所富有的探索精神？

“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”“盡管生長(zhǎng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。

三、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧。

這首詩(shī)歌有一種強(qiáng)烈的音樂感，這種音樂感源于詩(shī)歌的兩種節(jié)奏，一種節(jié)奏是詩(shī)歌的壓韻和語(yǔ)言的聲調(diào)，全詩(shī)多是省略標(biāo)點(diǎn)和長(zhǎng)句，但讀之并不費(fèi)力，原因就是詩(shī)中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩(shī)行中重復(fù)于變化相交錯(cuò)的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復(fù)與變化組合成一種情感的旋律。如“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)組合巧妙的語(yǔ)言使得詩(shī)意濃郁而悠遠(yuǎn)。如，將“長(zhǎng)發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》樂曲組接在一起，等等；將“看海去”與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。

年輕人對(duì)自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語(yǔ)言中感受到。

四、小結(jié)。

這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對(duì)自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來(lái)，讓我們?cè)谡b讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探險(xiǎn)，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個(gè)季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒有靜止地刻畫，而是

在一種節(jié)奏里，在流動(dòng)的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。

五、作業(yè)：

（1）評(píng)價(jià)手冊(cè)。

（2）預(yù)習(xí)下課。

看海的課件【篇3】

[教材解讀]

童話故事《青蛙看海》講的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的幫助下，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。故事寓意深刻，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

本課的情節(jié)用人物的對(duì)話展開，因此，有感情地朗讀，積累相應(yīng)的語(yǔ)言形式是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能分角色朗讀課文，并能根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容表演出來(lái)。

3、在品讀、想讀、演讀課文的過(guò)程中領(lǐng)悟，只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、分角色朗讀課文。

2、理解文中蘊(yùn)含的深刻道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

錄音機(jī)、磁帶、實(shí)物投影儀、動(dòng)物圖片。

[教學(xué)過(guò)程]

課前活動(dòng)：小朋友們，老師知道你們很喜歡童話故事，在童話故事里有許多可愛的動(dòng)物，你最喜歡哪個(gè)，能模仿它的動(dòng)作、聲音嗎？讓大家猜猜它是誰(shuí)？（學(xué)生游戲）

一、情境導(dǎo)入

大家模仿得真像，小朋友們，昨天呀，何老師接到一個(gè)電話，你們猜，是誰(shuí)打來(lái)的？告訴你們，是中央電視臺(tái)的金龜子，她說(shuō)，大風(fēng)車欄目要舉辦夢(mèng)想成真童話劇大賽，你們想?yún)⒓訂?？想想演哪個(gè)童話故事呢？（生答）

好！我們就演《青蛙看?！钒?。（出示課題，齊讀）

二、一讀課文，整體感知

1、這個(gè)童話劇里有幾個(gè)角色？故事發(fā)生在什么地方呢？趕快打開課本，認(rèn)真讀讀課文。

這個(gè)故事發(fā)生在哪兒？（生答，師板畫大山、湖泊、大海）

2、《青蛙看?！愤@個(gè)故事就發(fā)生在這樣美麗的地方，這部童話劇里有幾個(gè)角色？（生答，師出示圖片，邊貼邊引說(shuō)：青蛙生活在湖邊，蒼鷹在藍(lán)天上翱翔，小松鼠在樹上快活地蹦跳。）

3、主人公是誰(shuí)？

三、二讀課文，抓住重點(diǎn)

1、我們來(lái)看看青蛙說(shuō)了些什么，請(qǐng)小朋友們用畫出青蛙的話，邊讀邊畫。（生畫、答，師相機(jī)出示青蛙的話。）

2、你覺得哪些話比較難讀，可以提出來(lái)。（生答）

四、三讀課文，感悟表演

（一）學(xué)習(xí)青蛙的話

1、出示：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？

（1）小朋友覺得這句話比較難，那我們來(lái)看看，青蛙在什么情況下說(shuō)這些話的呢？（生答）

（2）蒼鷹（移動(dòng)圖片）告訴青蛙要看到大海就要登上大山?？?，這是怎樣的山？（生答）

（3）小小的青蛙看到這么高的山，情不自禁的說(shuō)引說(shuō)：天哪，這么高的山！

青蛙說(shuō)這句話時(shí)什么樣兒？看看課文。引說(shuō)青蛙吸了口涼氣。吸了口涼氣什么樣兒？大家一齊演演。（齊演，指名演）

（4）現(xiàn)在，這句話怎么讀？試試看。（指名讀）

怎么上得去呢？意思就是上不去，我們要把這種肯定的語(yǔ)氣讀出來(lái)，誰(shuí)再來(lái)一次？（指名讀）

（5）現(xiàn)在讀這句話不難了吧？是呀，當(dāng)遇到難讀的句子時(shí)，我們可以多讀幾遍，如果能加上動(dòng)作、表情，那就更好了。（指名讀，提醒加上動(dòng)作、表情）我們一起讀讀吧。（齊讀）

2、青蛙的這兩句話小朋友覺得不難，相信你們自己能讀好，誰(shuí)來(lái)？（指名讀）

出示：是啊，可是這山太高了，我上不去。

相機(jī)指導(dǎo)：注意，青蛙說(shuō)這句話時(shí)很失望，把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

這有什么難的！

相機(jī)指導(dǎo)：青蛙開始有信心了，讀得自信一點(diǎn)；你把這個(gè)！讀出來(lái)了

（二）學(xué)習(xí)松鼠的話

青蛙跳上了臺(tái)階，他不停地往上跳，終于登上了山頂，看到了大海。青蛙能看到大海，對(duì)他幫助最大的是誰(shuí)？是呀，小松鼠一直在關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)他，現(xiàn)在我們來(lái)看看松鼠的話。（出示）

自己讀讀，你喜歡哪句就讀哪句？

學(xué)生讀，相機(jī)點(diǎn)撥：

小松鼠多關(guān)心青蛙呀！

小松鼠發(fā)現(xiàn)了青蛙的長(zhǎng)處，在啟發(fā)、幫助青蛙呢！

小松鼠在鼓勵(lì)青蛙。

我聽出來(lái)了，小松鼠很高興，在為青蛙鼓掌呢?。R讀）

（三）分角色讀1~10小節(jié)

小松鼠對(duì)青蛙的幫助很大，其實(shí)呀，蒼鷹也不錯(cuò)，他為青蛙指明了看海的道路。那蒼鷹的話你讀起來(lái)有困難嗎？我們分角色讀好1~10小節(jié)，（出示1~10節(jié)的人物對(duì)話），這次我們只讀人物對(duì)話，要看清了，把你喜歡的角色多練練。（各自讀、指名讀）

我們一起來(lái)試試，第一排讀蒼鷹的話，二三兩排讀青蛙的，第四排就讀小松鼠的吧?？梢赃呑x邊加上動(dòng)作演一演。

（四）學(xué)習(xí)11~12小節(jié)

1、小朋友們讀得不錯(cuò)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們把人物對(duì)話讀好了，童話劇的表演就比較容易了。（出示11~12小節(jié)）課文11~12小節(jié)沒有人物對(duì)話，那怎么演呢？（生答）

2、那我們就要認(rèn)真讀讀課文。（指名讀）其他小朋友邊聽邊想小青蛙在登山的過(guò)程中遇到哪些困難？

3、小青蛙在登山的過(guò)程中遇到哪些困難？（累、渴）還有嗎？

4、小青蛙一路上遇到這些困難，會(huì)怎么說(shuō)？小松鼠又會(huì)說(shuō)些什么？同座討論討論。一個(gè)扮演青蛙，一個(gè)扮演小松鼠。引：青蛙跟著小松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳（同座合作演）

5、在小松鼠的幫助下，青蛙登上了山頂，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的美景？（播放大海的音樂）

6、小青蛙會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？小松鼠呢？

這時(shí)，蒼鷹飛來(lái)了，看到了他們，又會(huì)說(shuō)些什么呢？

（五）小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀了課文，想象了他們一路上怎么說(shuō)，怎么做，這樣我們演起來(lái)就比較容易了。下面我們就分小組把《青蛙看?！愤@個(gè)童話故事完整地演一演。商量一下，誰(shuí)當(dāng)導(dǎo)演，角色怎么分？（小組內(nèi)表演，指名表演）

評(píng)：（引導(dǎo)從具體的動(dòng)作、表情上說(shuō)）

師：導(dǎo)演你滿意嗎？

你們這些導(dǎo)演呢？小演員呢？

這些建議都不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)表演表演。

五、總結(jié)：

小朋友們的興趣很濃，表演得也不錯(cuò)，不過(guò)，我們就這樣去參加比賽能獲獎(jiǎng)嗎？我們還要認(rèn)真讀課文，想好動(dòng)作，繼續(xù)排練，等你們表演成熟了，我就幫你們拍下來(lái)，寄給金龜子。好嗎？今天的作業(yè)就是自己找伙伴表演童話劇。

看海的課件【篇4】

《青蛙看?！肥菄?guó)標(biāo)版第三冊(cè)第四單元的一篇課文。我根據(jù)學(xué)生的年齡及知識(shí)特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)采用創(chuàng)設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、培養(yǎng)多元智能的教學(xué)策略，收到了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生真切的感受。

蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。

在教學(xué)《青蛙看海》第二課時(shí)的一開始，伴隨著悠揚(yáng)的音樂，我出示一張美麗的大海圖。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生：這是哪兒？你看見了什么？學(xué)生的注意力立刻集中到了畫面上，看著美麗的圖畫，聽著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們一下子被帶到了遙遠(yuǎn)的海邊，看到了洶涌澎湃的大海，聽到了大海的拍岸聲，聞到了大海那略帶咸的氣息。這時(shí)老師再把青蛙想看海而被大山擋住了去路的難題推給學(xué)生，給學(xué)生們一個(gè)自由想象、思考的空間。這樣做即縮短了久遠(yuǎn)事物的時(shí)空距離，引起了兒童對(duì)課文中有關(guān)事件的關(guān)注，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)，對(duì)課文語(yǔ)言的感受也隨之而敏銳起來(lái)。

2、發(fā)揮角色效應(yīng)，讓學(xué)生主動(dòng)入情入境

孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)課文需要，讓學(xué)生擔(dān)任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對(duì)教材中的角色的語(yǔ)言、行為動(dòng)作以及思想感情，都會(huì)有更真切的理解，其語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)力，也可得到有效的訓(xùn)練。

在教學(xué)第四到第十自然段的時(shí)候，我放了小松鼠和小青蛙登山的動(dòng)畫，然后問(wèn)：這只小松鼠，小青蛙可愛嗎？你們能不能把這么可愛的小青蛙小松鼠表演出來(lái)呀？學(xué)生的表演欲望被激起來(lái)了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號(hào)化了的內(nèi)容，一下子變得那樣生動(dòng)、形象、真切。

在指導(dǎo)對(duì)話中我經(jīng)常試著把學(xué)生推向文中的角色，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)。如一個(gè)學(xué)生在扮演青蛙時(shí)很隨意的讀：是啊。可是山太高了，我上不去。我沒有先指出他的缺點(diǎn)，而是說(shuō)：現(xiàn)在你是誰(shuí)？學(xué)生回答：我是小青蛙。教師再引導(dǎo)：你這只小青蛙真神氣。不過(guò)你剛才看見大山還害怕得吸了口涼氣，現(xiàn)在老師聽你讀后好像覺得你這只小青蛙很有信心爬上這座高山似的。你能再讀一遍嗎？這樣，學(xué)生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個(gè)學(xué)生潛在的智能。

3、創(chuàng)設(shè)情境，傳達(dá)真情

兒童的情感是易于被激活的，一旦他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，教學(xué)就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。

在教學(xué)到第十自然段小青蛙和小松鼠歷盡千辛萬(wàn)苦終于爬上了山頂后，我問(wèn)：小青蛙，小松鼠到了山頂心情怎樣？學(xué)生齊答：高興。教師伺機(jī)說(shuō)：那么我們一起來(lái)做小青蛙、小松鼠來(lái)讀讀這句話吧。學(xué)生馬上讀出了興高采烈的樣子。然后，教師出示小松鼠、小青蛙爬上山頂?shù)膱D片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。教師富有激情的引導(dǎo)：現(xiàn)在你們就是小青蛙，小松鼠，你們歷盡千辛萬(wàn)苦，終于爬上了山頂。你們想說(shuō)什么呀？學(xué)生們情不自禁的大喊大叫起來(lái)：太棒了，我終于成功了！??！大海，你太美了！

在這個(gè)過(guò)程中，教師的情感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種，教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，促使兒童的情感參與認(rèn)知活動(dòng)。

二、注重感悟體驗(yàn)

所謂感悟，是指人們接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)、有所感觸而領(lǐng)悟一些道理或思想感情。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)蓄的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。此外，還可以采用一些必須的中介手段，比如掛圖、投影、多媒體可見及模擬實(shí)驗(yàn)、表演等。但是最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵字詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì)，鍛煉其敏銳的語(yǔ)感。

在教學(xué)《青蛙看?！返诙匀欢螘r(shí)，教師讓學(xué)生聯(lián)系他們生活的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己害怕的時(shí)候是怎么做的，再聯(lián)系課文上小青蛙吸了口涼氣，體會(huì)吸了口涼氣是小青蛙因?yàn)楹ε虏抛龅膭?dòng)作。在解釋善跑時(shí)也讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)哪些動(dòng)物很善跑，再讓學(xué)生舉一反三，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)他們很善跑？從而理解了善跑的意思。又如在體會(huì)小松鼠、小青蛙登山的累時(shí)，我讓學(xué)生看看圖畫上高聳入云的大山，讓學(xué)生想一想如果你就是小青蛙、小松鼠，就這樣一級(jí)一級(jí)的向上跳，回怎么樣？學(xué)生回答：很累。教師再引導(dǎo)他們：你們能把這種累的樣子讀出來(lái)嗎？邊讀要邊想象當(dāng)時(shí)的情境，像放電影一樣。學(xué)生就聲情并茂的讀了起來(lái)。通過(guò)多種感覺，使符號(hào)、語(yǔ)言、意義、表象有機(jī)結(jié)構(gòu)，使語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容融合成完整、連續(xù)的生活畫卷，在學(xué)生的頭腦中活動(dòng)起來(lái)。

三培養(yǎng)學(xué)生的多元智能

1、對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生潛在的智能

加德納指出，在正常的條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€(gè)體本身的努力，每一個(gè)個(gè)體都能發(fā)展和加強(qiáng)自己的任何一個(gè)智能。

課的一開始，我就讓學(xué)生聽著悠揚(yáng)的音樂，看著美麗的大海畫面，進(jìn)入了大海的情境中。再說(shuō)一說(shuō)看見了什么。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，即培養(yǎng)了學(xué)生的自然觀察智能用眼睛對(duì)大自然進(jìn)行觀察的能力；在優(yōu)美的音樂聲中也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音調(diào)、旋律、節(jié)奏的感受，在潛移默化中學(xué)生的音樂智能也得到了發(fā)展。再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)看見了什么，大海是怎么樣的，學(xué)生的語(yǔ)言智能也得到了發(fā)展，可謂一舉三能。在后面分角色朗讀中，我用小木塊在講臺(tái)前搭了兩步臺(tái)階，讓學(xué)生帶上頭飾上臺(tái)來(lái)表演登山。學(xué)生在一邊登臺(tái)階一邊分角色朗讀的過(guò)程中，即訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言智能，又訓(xùn)練了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性運(yùn)動(dòng)智能。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們往往由于過(guò)分看重學(xué)生統(tǒng)一的一面，忽視他們的豐富個(gè)性，喜歡以統(tǒng)一的模式衡量和要求他們，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們專心學(xué)習(xí)。在這種氛圍下成長(zhǎng)的學(xué)生，便會(huì)經(jīng)常體驗(yàn)到羞辱、內(nèi)疚、恐懼等消極經(jīng)歷。這種消極的經(jīng)歷和體驗(yàn)會(huì)中斷一個(gè)人某種智力發(fā)展的路徑，從而使這種失去進(jìn)一步發(fā)展和完善的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該樹立一種對(duì)癥下藥的因材施教觀。在教學(xué)《青蛙看?！返牡谑蛔匀欢螘r(shí)小青蛙和小松鼠終于登上了山頂。在用圖片展示了他們登上山頂?shù)漠嬅嬉院?，教師引?dǎo)：現(xiàn)在你們就是小松鼠、小青蛙，你們看見了這么美的大海會(huì)高興成什么樣子？如果你是一只會(huì)唱歌的青蛙，你會(huì)怎么樣？會(huì)跳舞呢？還有什么方式來(lái)表達(dá)自己的高興呢？自己想一想，跟著音樂來(lái)做一做。在這樣的氛圍下，每個(gè)學(xué)生都高興得笑著，跳著，或歡呼，或跳躍，或高興得幾個(gè)小朋友抱在一起。學(xué)生各自潛在的智能都被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這時(shí)再讓他們說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能爬上山頂？大家各抒己見，有的說(shuō)：是靠了小松鼠幫忙小青蛙才爬上去的。有的說(shuō)：是小青蛙自己努力，一級(jí)一級(jí)爬上去的。也有的說(shuō)：蒼鷹引路，小青蛙不怕困難，才爬上山頂?shù)?。老師?duì)學(xué)生的回答都予以肯定：對(duì)呀，當(dāng)我們遇到困難，要像小青蛙那樣不怕困難，一步一個(gè)腳印，再加上朋友熱心的鼓勵(lì)的幫助，那就一定能取得成功。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)

2、對(duì)學(xué)生實(shí)行開啟智能的多元評(píng)價(jià)

據(jù)加德納博士的多元智能理論，每一個(gè)人的身上都有八種不同的智能，人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。很多被認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的學(xué)生并不是一無(wú)是處，他所擅長(zhǎng)的智能類型只是還沒有被發(fā)現(xiàn)而已。每個(gè)孩子都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，寬容和鼓勵(lì)，能使孩子們有信心做好力所能及的事。面對(duì)孩子的不理想的朗讀或錯(cuò)誤的回答，教師可以中肯的提出所存在的問(wèn)題，切不可說(shuō)出你讀得太難聽了你的聲音怎么那么低。之類的挫傷學(xué)生積極性、傷害學(xué)生自尊心的話。過(guò)分的批評(píng)會(huì)引起學(xué)生的反感，而一句你讀得真認(rèn)真，能再響亮一些嗎？，再試一下，你一定能讀好！，卻可燃燒起學(xué)生對(duì)讀書的希望之火，使他們終身受益。

在教學(xué)《青蛙看海》一課時(shí)，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而減少他們的挫折感，激發(fā)學(xué)生的潛能。如一個(gè)學(xué)生在讀松鼠的話時(shí)很隨意的讀道：你想看海嗎？我沒有急于指出他的缺點(diǎn)，而是說(shuō)：你這只小松鼠真可愛。能再有禮貌一些，讓我們這些害怕膽小的青蛙聽后能有勇氣登上大山。結(jié)果讀第二遍時(shí)他不僅讀出了小松鼠的有禮貌，而且還表演出了動(dòng)作。這樣，學(xué)生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個(gè)學(xué)生潛在的智能，在情境中充分發(fā)展他們各自的豐富多彩的個(gè)性。

看海的課件【篇5】

【高中語(yǔ)文必修一《六月，我們看海去》教案設(shè)計(jì)】

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、 組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、感受。

2、 組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，使學(xué)生準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容、作品的思想內(nèi)涵和感情傾向

二、 教學(xué)重點(diǎn)

1、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn)，就是要通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解，并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)呈現(xiàn)這種理解。

2、《六月，我們看海去》的內(nèi)在情感旋律，把握詩(shī)作內(nèi)容，加深理解，尋找傳達(dá)詩(shī)作思想情感的聲音形式

三、教學(xué)過(guò)程

1、 介紹作者和背景

潘洗塵是中國(guó)20世紀(jì)七十年代末八十年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因其獨(dú)有的詩(shī)風(fēng)格外引人注目?！读拢覀兛春Ｈァ肥桥讼闯嫉拇碜?，我們能在其鮮明的詩(shī)歌節(jié)奏里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內(nèi)心世界。

2、 體味詩(shī)的思想內(nèi)容

(1)

哪些語(yǔ)句借助“聽覺想象”體會(huì)出青春的活力?詩(shī)歌一開始，“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去，“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺(tái)機(jī)械迂回于教室書館我們和知識(shí)苦戀”，同樣借助“聽覺想象”，我們感到了強(qiáng)烈的生命活力，詩(shī)歌的節(jié)奏把我們引向了對(duì)青春情不自禁的贊美，“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂樂”“教室書館”、“我們和知識(shí)苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)外不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細(xì)體會(huì)。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小?，“讓那海天無(wú)邊的蒼?；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。

(2)

哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺到年輕人的自信?風(fēng)撩起我們的長(zhǎng)發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險(xiǎn)家啊/我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗(yàn)經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(zhǎng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩(shī)句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信。

(3)

哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺青春所富有的探索精神?看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”，“盡管生長(zhǎng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。

3、 體味詩(shī)的藝術(shù)技巧

這首詩(shī)歌有一種強(qiáng)烈的音樂感，這種音樂感源于詩(shī)歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調(diào)，全詩(shī)多是省略標(biāo)點(diǎn)的長(zhǎng)句，但讀之并不費(fèi)力，原因就是詩(shī)句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩(shī)行中重復(fù)與變化相交錯(cuò)的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復(fù)與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。

語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)語(yǔ)言巧妙的組合使得詩(shī)意濃郁而悠遠(yuǎn)。如將“長(zhǎng)發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》的樂曲組接在一起，將“看海去

與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。年輕人對(duì)自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語(yǔ)言中感受到。

看海的課件【篇6】

學(xué)情分析：

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。

設(shè)計(jì)理念及思路：

1、在本課的教學(xué)中，讀演結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的精讀和自演以及教師精到的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的新課改理念。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要能讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)其主動(dòng)閱讀的愿望。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)表演、情境的創(chuàng)設(shè)等形式使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力： 能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生能分角色表演4——11自然段。

過(guò)程與方法： 讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)課文的精讀感悟，使學(xué)生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理，激勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件或（小黑板出示第二自然段及大海圖片）。

2、課前安排學(xué)生收集與勤奮努力、戰(zhàn)勝困難有關(guān)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或名言。

教學(xué)流程：

一、整體感知：

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《青蛙看?！愤@篇課文，你知道它講了一個(gè)什么故事嗎？

2、指名回答，相機(jī)板書“難”。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體印象，同時(shí)引出登山之難。）

二、精讀感悟：

（一）精讀第二自然段：

1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難？

2、交流：

（1）山高：

①為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？

②想象：山會(huì)有多高？

③你能讀出山的高嗎？指名讀，齊讀。

④“青蛙吸了口涼氣”，動(dòng)作體會(huì)“吸涼氣”，學(xué)青蛙先吸口涼氣，再說(shuō)一說(shuō)山的高。

過(guò)渡：還有什么原因呢？

（2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長(zhǎng)腿。

①交流。

②認(rèn)真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？

③指導(dǎo)讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。

練讀、指名讀。

3、連起來(lái)讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。

指名讀（提醒學(xué)生注意吸涼氣動(dòng)作）、齊讀

過(guò)渡：從大家的朗讀中，老師體會(huì)到青蛙要想登山看海，的確很難，可通過(guò)讀后面的課文，我們卻知道青蛙登上了山，看到了大海（板書看到海），那它是如何登上山的呢？（板書？）

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞“登山之難”精讀此段，讀、想象相結(jié)合，使學(xué)生深切感受到登山確實(shí)難，為后面的明理打下鋪墊。）

（二）演讀4——11自然段：

1、讀4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有關(guān)句子在課文中畫出來(lái)。

2、交流，動(dòng)作體會(huì)“跟著跳”。

3、以第四自然段為例，指導(dǎo)表演。

4、同桌讀4——11自然段，討論該怎樣演。

5、同桌互演。

6、指名演、評(píng)。

7、再演明理：

①生表演至小青蛙累時(shí)，讓小青蛙說(shuō)感覺。

②小青蛙和松鼠歇息，其他學(xué)生想象青蛙登山還會(huì)遇到哪些困難。

③青蛙、松鼠繼續(xù)跳，其他學(xué)生為其鼓勵(lì)或加油。

8、小青蛙到達(dá)山頂看到大海（出示大海圖），你有什么想法？（相機(jī)擦去“？”，改為努力）

（設(shè)計(jì)意圖：演讀此段，以讀為主，以演為輔，通過(guò)表演促使學(xué)生朗讀課文，又通過(guò)表演檢查學(xué)生是否讀懂課文，演、讀結(jié)合，使學(xué)生深切地體會(huì)到青蛙為了看海而付出的努力，受到啟發(fā)。）

三、總結(jié)升華：

1、印邦宇介紹自己雖然腳傷，但仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事。

2、教師介紹黃鑫同學(xué)因爺爺中風(fēng)住院克服無(wú)人照料的困難，生活自理的事。

3、學(xué)生說(shuō)聽后或?qū)W課文后的想法，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)，相機(jī)總結(jié)全文。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)身邊的典型事例說(shuō)想法，激起學(xué)生學(xué)榜樣的愿望，從而使努力克服困難的要求從課內(nèi)延伸到課外。）

板書：

9、青蛙看海

努力

難———→看到海

疑惑

我是一位普通的鄉(xiāng)村教師，前年，有幸聆聽了高林生的講座，記住了“鳳凰語(yǔ)文”這個(gè)響亮的名字，從此與她結(jié)下了不解之緣，她使我認(rèn)識(shí)了許多熱心的朋友，使我的教育教學(xué)工作有了些許的進(jìn)步，更讓我體會(huì)到交流與學(xué)習(xí)的重要，這次，在揚(yáng)中市舉行的課改教學(xué)節(jié)系列之一——各?！伴_放周”中我有幸經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)上了《青蛙看海》的公開課，產(chǎn)生了一些不成熟的想法，寫下了我的教學(xué)故事——《青蛙看?！烦鰻t記和《青蛙看?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，渴望與各位同仁進(jìn)行交流，得到各位專家的指導(dǎo)，然而，今晨，以“丑小鴨”之名申請(qǐng)了帳號(hào)"z" ，發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)入網(wǎng)站，卻無(wú)法進(jìn)入論壇，不知是何原因？急需答復(fù)。另外，由于，以前雖經(jīng)常光臨論壇，卻不知如何發(fā)表文章，懇請(qǐng)答復(fù)！越快越好?。。。。。?！

看海的課件【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

長(zhǎng)期

展翅

一級(jí)一級(jí)

善跑

一雙

失望

吸氣

臺(tái)階

喝水

累了

歇一會(huì)兒

（二）精讀感悟

學(xué)習(xí)第1~3自然段

1、自由讀1~3自然段，一邊讀一邊想，青蛙怎樣才能看到海？

2、這對(duì)青蛙來(lái)說(shuō)容易嗎？你怎么知道的？

出示：天哪，這么高的山！

我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？

3、讀了這兩句話，你還知道了什么？

4、指導(dǎo)感情朗讀

學(xué)習(xí)第4~11段

1、學(xué)習(xí)第4~9自然段

（1）同桌合作讀4~9自然段。

（2）指名朗讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說(shuō)話語(yǔ)氣的不同。

（3）師添問(wèn)引讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙在松鼠關(guān)愛下心情從失望興奮有信心的變化過(guò)程。

（4）指名分角色朗讀，再次深入體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)第10自然段

（1）課中律動(dòng)：學(xué)生做青蛙往前跳的動(dòng)作，體會(huì)青蛙上山的艱難。

（2）在體驗(yàn)中感受青蛙登山的辛苦，同時(shí)啟發(fā)想象上山過(guò)程中還會(huì)遇到什么困難，怎樣克服？

（3）品讀第10自然段，體會(huì)一級(jí)一級(jí)不知不覺在句子中的意思。

2、學(xué)習(xí)第11自然段

（1）出示大海的畫面，說(shuō)說(shuō)看到的景象。

（2）感情練讀第11自然段，體會(huì)青蛙心情的歡暢。

（3）想象練說(shuō)：此情此景你想說(shuō)些什么？青蛙和松鼠會(huì)說(shuō)些什么？

三、拓展積累

1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說(shuō)青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請(qǐng)你想一句話，送給你喜歡的小動(dòng)物。

2、總結(jié)出示：世上無(wú)難事，只要肯攀登。

有志者事竟成。

看海的課件【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力。就一定能達(dá)到理想的彼岸。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)是在讀課文時(shí)懂得腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話寓言。

三、設(shè)計(jì)思路

本課設(shè)計(jì)將豐富學(xué)生精神世界、優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)和促使養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣這三者緊密結(jié)合，將語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合。在濃郁的情境中，通過(guò)活動(dòng)、朗讀、畫畫、想象、說(shuō)話等訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴；在矛盾沖突中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，

看海的課件【篇9】

《青蛙看?！肥且黄捁适?。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。

透過(guò)青蛙這個(gè)形象，讀出只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸是很容易做到的事，但從這個(gè)故事中僅僅讀出這個(gè)是不夠全面的。青蛙要去實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望（看海），是什么原因使它的愿望最終得以實(shí)現(xiàn)呢？?jī)H僅是自己的腳踏實(shí)地不懈努力嗎？不！要想做成功一件事情，除了依靠自身（內(nèi)因），還必須得到別人（老鷹、松鼠）的指點(diǎn)和幫助（外因），接受別人的指點(diǎn)，就明確了行動(dòng)的方向，避免走歪路；但僅有指點(diǎn)還是不夠的，還需要在行動(dòng)的時(shí)候得到引導(dǎo)、激勵(lì)甚至陪伴，如此才能到達(dá)理想的彼岸，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。孩子的成長(zhǎng)不就如同青蛙看海一樣嗎？除了靠自己的努力，還需要有朋友的指點(diǎn)、引導(dǎo)和幫助，可見一個(gè)人的成長(zhǎng)是離不開大家的。所以這個(gè)小小的故事折射出來(lái)的道理不僅僅是教育孩子如同青蛙那樣腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈，還要明白自己的成長(zhǎng)（成功）離不開大家的幫助。

以上解讀也只是站在青蛙的角度，如果我們?cè)僬驹诶销椇退墒蟮慕嵌葋?lái)說(shuō)，他們?cè)谇嗤苄枰獛椭臅r(shí)候，伸出了援助的手，我想當(dāng)他們看到青蛙最終看到大海的時(shí)候，心情也一如青蛙一樣高興吧，幫助別人是快樂的。

一篇課文，我們從不同的角度去分析，就得出不同的結(jié)論，真所謂橫看成嶺側(cè)成峰，所以我們老師如果平時(shí)教學(xué)時(shí)注重對(duì)孩子進(jìn)行全方位分析事物的教育，那么孩子也會(huì)漸漸學(xué)會(huì)全面地分析問(wèn)題，這也是令他們將來(lái)受益無(wú)窮的事情。

看海的課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的誦讀詩(shī)歌，掌握一些朗讀的技巧。

2、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，感悟大海給我們的啟迪。

教學(xué)流程：

一談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過(guò)大海嗎?在你眼中的大海是怎洋的?今天就讓我們帶著大家去海邊游覽一番，去感受大海的魅力。

二、初讀詩(shī)歌

1、大聲的自由朗讀，掃清生字的障礙。

2、分小節(jié)抽生讀詩(shī)，檢查初讀的情況。

3、強(qiáng)調(diào)“澎湃、胸懷”等詞，既要讀準(zhǔn)后鼻音，還要帶著感情。

4、再練習(xí)讀詩(shī)，個(gè)人誦，全班齊誦。

三、感知體會(huì)

1、通過(guò)初讀，你讀明白了什么?讀懂了什么?

2、大海給我們帶來(lái)了什么?

3、大海給我們的啟示是什么?

(我們的胸懷要像海一樣寬大。)

4、這首兒童詩(shī)表達(dá)了而作者金波怎樣的情感。

5、男女生分角色朗讀，小組賽讀。

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活中也許會(huì)遇到許多麻煩事，也許會(huì)和朋友、親人發(fā)生矛盾，那么當(dāng)時(shí)的你是如何處理的?今天我們學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌后，你又會(huì)如何處理這些情況?

2、小結(jié)：我們要像大海一樣有一顆寬容的心，學(xué)會(huì)寬容別人，同時(shí)也釋放自己，那么相信所有的不開心都會(huì)消失。

3、齊誦詩(shī)歌

我們?nèi)タ春?/p>

看海的課件【篇11】

(一)激趣導(dǎo)入

(黑板上貼高山白云圖)。小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友（出示青蛙），它就是（學(xué)生齊說(shuō)：小青蛙）。這只小青蛙真可愛，它還給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事呢。（齊讀課題）

[用高山白云圖作為故事背景,先吸引學(xué)生,接著,用青蛙圖更一步激起學(xué)生興趣,增進(jìn)他們閱讀的興趣。]

（二）揭題解題

看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這只小青蛙嗎？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)，出示小黑板：青蛙為什么要看海？青蛙怎樣看海？青蛙最后有沒有看到海？）那就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)故事。

[請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，也是發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們帶者問(wèn)題來(lái)學(xué)文，就有了一個(gè)目標(biāo)。]

（三）初讀

1.標(biāo)好小節(jié)號(hào)，自讀。

2.再讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢查自學(xué)效果，出示生字詞：

長(zhǎng)期 蒼鷹 諾 登上 吸了口涼氣 一雙 天哪 善跑

展翅 失望 石階 一級(jí) 累了 歇一會(huì) 喝水

[生字詞是學(xué)文的前提和關(guān)鍵，也是讀文的前提，在學(xué)生自讀時(shí)就明確提出要求，讓自學(xué)有針對(duì)性而不是盲目的。同時(shí)，在學(xué)文前克服掉生字詞的難關(guān)，使下面的學(xué)習(xí)更有效]

3、學(xué)習(xí)生字，學(xué)生交流識(shí)字方法，教師指導(dǎo)難寫的字。

桃子的課件推薦

感謝查閱幼兒教師教育網(wǎng)小編為你推薦“桃子的課件”，真誠(chéng)邀請(qǐng)您來(lái)對(duì)本文參考閱讀。一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。完整的教案是教師制定教學(xué)計(jì)劃和安排課程的前提。

桃子的課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)嘗試和體驗(yàn)，初步懂得人多時(shí)要排隊(duì)。

今天天氣真好，寶寶們一起跟媽媽出去鍛煉身體。

（1）春天來(lái)了，我們果園里的桃子都熟了，寶寶們一起幫媽媽把桃子摘回來(lái)好不好？

我們要過(guò)一條獨(dú)木橋，踩著石頭才能到蘿卜地再運(yùn)回一個(gè)蘿卜踩著石頭，在獨(dú)木橋上走回來(lái)。

（4）教師小結(jié)：我們?nèi)ス麍@時(shí)，擠在一起搶著過(guò)，只會(huì)誰(shuí)也過(guò)不去，或者掉在河里，只有一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)，你不推我不擠，才能有快又有序地到達(dá)終點(diǎn)。

這一次，我們一定要記住要一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)，你不推，我不擠，慢慢過(guò)。

（1）寶寶們今天真乖，媽媽把這些桃子獎(jiǎng)給你，寶寶們每人一個(gè)，請(qǐng)寶寶們想一想怎么來(lái)拿？

今天寶寶們真能干，幫媽媽運(yùn)了這么多蘿卜，累不累？跟媽媽一起回家休息了。

評(píng)析：幼兒社會(huì)活動(dòng)是發(fā)展幼兒的社會(huì)性，為幼兒將來(lái)更好適應(yīng)社會(huì)生活服務(wù)，本次活動(dòng)為讓幼兒了解人多時(shí)應(yīng)排隊(duì)的規(guī)則，在活動(dòng)中我改變以往以說(shuō)理為基礎(chǔ)，以認(rèn)知指導(dǎo)行為的活動(dòng)方式，直接讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行，使幼兒在遇到困難時(shí)自己想辦法，得出解決辦法，從而比較出正確的'活動(dòng)方式的好處，再通過(guò)吃桃子活動(dòng)鞏固正確的行為，整個(gè)活動(dòng)都是在活動(dòng)中進(jìn)行，沒有枯燥的說(shuō)理，但同樣使幼兒了解正確的道理，并能在行動(dòng)上表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，在活動(dòng)中利用扮演猴媽媽和小猴子的角色，使幼兒更好溶入活動(dòng)中。

桃子的課件(篇2)

1、使學(xué)生初步體會(huì)平均分的含義，體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

2、能正確用語(yǔ)言表述分的過(guò)程和結(jié)果，通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的抽象概括能力。

3、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)平均分的過(guò)程和含義。

教具準(zhǔn)備：cai、小圓片、三角形、小棒等。

一、引探準(zhǔn)備。

小熊過(guò)生日，請(qǐng)來(lái)了許多小動(dòng)物一起慶祝。并準(zhǔn)備了很多好吃的招待大家。

二、引探過(guò)程。

1、小猴分桃。

（1）、觀察畫面，猜一猜2只小猴會(huì)怎么分8個(gè)桃子？可以用小圓片代替桃子分成2堆，看看你能想到幾種分法。

（2）、集體交流方法，課件顯示。

（3）、總結(jié)4種分法,提問(wèn):在這些分法中，你認(rèn)為哪一種分法最公平？

2、游戲：分鉛筆。

（2）、學(xué)生展示后小結(jié)：像剛才分鉛筆這樣，每個(gè)人分到的都同樣多，我們就把這種分的方法叫做平均分。

（3）、出示13支鉛筆平均分給3個(gè)同學(xué)，結(jié)果會(huì)怎樣？（隱含余數(shù)的思想。）。

3、鞏固練習(xí)：判斷幾組圖形哪些是平均分，哪些不是？說(shuō)說(shuō)你的想法。

4、小兔分胡蘿卜。

（2）、小組同學(xué)討論討論，用小棒代替蘿卜分一分、擺一擺。

（3）、指名上臺(tái)邊說(shuō)邊擺，展示分的過(guò)程。

（4）、小組討論交流：在生活中還遇到過(guò)哪些需要平均分的情況？

（5）、剛才我們討論的平均分都是有具體數(shù)量，可以一個(gè)一個(gè)分的。在生活中還有一些沒法數(shù)，卻也要平均分的情況。比如：3個(gè)小朋友平均分一瓶可樂，那又要怎么分呢？（試一試）。

三、引探實(shí)踐。

1、分松果。

（1）、出示26個(gè)松果圖，如果每只松鼠分3個(gè)，猜一猜，來(lái)了幾只松鼠？

（2）、拿出學(xué)具紙，獨(dú)立思考，用自己的方法分一分，找出正確答案。

（3）、匯報(bào)交流、展示學(xué)生作業(yè)。

（4）、大家用各自不同的'方法表示，但都是將它們5個(gè)分一份，一共可以分成5份，也就說(shuō)明來(lái)了5只小松鼠。不過(guò)最后還有1個(gè)剩下的，也就是多余的。

2、小動(dòng)物分組。

（1）、回憶一下，小熊都邀請(qǐng)了哪些伙伴來(lái)過(guò)生日？

（2）、12只小動(dòng)物分組做游戲，每組的數(shù)量要一樣多，也就是要平均分，可以怎么分？獨(dú)立思考。

（3）、小組內(nèi)交流?？梢杂?2個(gè)三角形代替小動(dòng)物擺一擺、分一分。

（4）、集體交流，課件出示。

四、引探小結(jié)。

五、教學(xué)反思。

我說(shuō)課的內(nèi)容是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)，平均分的第一種分法，這一內(nèi)容是學(xué)生體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。本課的素質(zhì)教育目標(biāo)包括三個(gè)方面：

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)平均分的含義，體驗(yàn)平均分的過(guò)程，同時(shí)使學(xué)生初步體會(huì)余數(shù)的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：能正確用語(yǔ)言表述分的過(guò)程和結(jié)果，并通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。

三、德育滲透點(diǎn)：在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)而有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們進(jìn)行自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程改革的思想和新的教育理念，我精心設(shè)計(jì)了課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，以引探教學(xué)法為主，結(jié)合多種教學(xué)手段，針對(duì)不同的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用童話故事的形式趣味導(dǎo)入，而且一直以小熊過(guò)生日、請(qǐng)客這一條線作為貫穿整堂課的主軸，使教學(xué)活動(dòng)具有整體性和節(jié)奏感，同時(shí)，學(xué)生的積極性高，又為后面的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了有利條件。

在探究新知部分，首先安排的是小猴分桃。在這里，我激勵(lì)學(xué)生先猜一猜兩只小猴可能會(huì)怎么分，激發(fā)他們的好奇心和表現(xiàn)意識(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手分一分，互相交流各自的想法。我在傾聽孩子們想法的同時(shí)，又抓住了恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行情感教育。然后再通過(guò)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪種分法最公平？，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)同樣多、一樣多的含義。在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生開展了分鉛筆的游戲，將10支鉛筆分給2個(gè)人，要求每個(gè)人分到的同樣多，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同樣多的思想，從而引出平均分的含義。當(dāng)然，平均分在日常生活中應(yīng)用得比較多，所以我并沒有用固定的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而是用同樣多、一樣多等詞語(yǔ)來(lái)代替。然后我又引導(dǎo)學(xué)生將13支鉛筆平均分給3個(gè)人，使學(xué)生初步體會(huì)余數(shù)的思想，將數(shù)學(xué)知識(shí)縱向延伸。

為了進(jìn)一步鞏固平均分的含義，我設(shè)計(jì)了一道判斷題，讓學(xué)生判斷哪組圖形的分法是平均分，哪組不是，并說(shuō)說(shuō)自己判斷的理由。雖然題目比較簡(jiǎn)單，但能讓大部分學(xué)生的想法得到肯定，體驗(yàn)到成功的樂趣，從而激發(fā)起他們更強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生有了興趣，特別是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，才會(huì)更有主動(dòng)性。

之后，我設(shè)計(jì)的是小兔分蘿卜，用小兔的爭(zhēng)吵聲來(lái)吸引學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)部分比前面稍加難度，分的份數(shù)增加到了4份。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，小組合作邊交流邊擺學(xué)具，并指名上臺(tái)演示自己的方法，使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程，有利于形象直觀地理解平均分的含義，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。值得說(shuō)明的是在組織學(xué)生平均分時(shí)，我并沒有規(guī)定統(tǒng)一的方法，而是學(xué)生自主思考，實(shí)踐，這樣，學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中，能力得到了培養(yǎng)，主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。

為了讓學(xué)生體會(huì)平均分在日常生活中的重要作用，我進(jìn)一步將活動(dòng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生回想在生活中遇到的平均分的現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系得更加緊密，同時(shí)，學(xué)生的興趣更濃了。在這個(gè)時(shí)候，我抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沒有具體數(shù)量的平均分的方法，比如幾個(gè)人分1瓶飲料、分豆子、分米等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分在生活中的具體運(yùn)用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

總之，整個(gè)引探過(guò)程是學(xué)生的思維在童話故事里動(dòng)中學(xué)、學(xué)中樂的過(guò)程，既發(fā)揮了引與探的作用，又體現(xiàn)了學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

接下來(lái)，我們進(jìn)入第三部分，引探實(shí)踐。在這里，我安排了兩類練習(xí)題，一類是孕伏題，也就是為今后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的題，通過(guò)分松果的活動(dòng)使學(xué)生初步體會(huì)另一種等分的現(xiàn)象：已知有26果，每只小松鼠分到的都是5個(gè)，猜一猜，來(lái)了幾只小松鼠？學(xué)生將圖畫紙上的26果，借助于圈一圈、劃一劃等方法，將外部程序內(nèi)化為智力活動(dòng)，初步建立了平均分第二種分法的表象。同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了余數(shù)的思想。二是開放題，也就是具有一定思考性、方法答案有開放的題。將整堂課出現(xiàn)的12只小動(dòng)物分組做游戲，要求每組數(shù)量同樣多，可以怎么分？小組合作交流，通過(guò)分、擺學(xué)具來(lái)尋找答案。學(xué)生參與的積極性非常高，在這個(gè)思考的過(guò)程中，學(xué)生的思維并沒有局限在一點(diǎn)上，而是放開了去，形成了本堂課的又一個(gè)討論表現(xiàn)的高潮。

最后，學(xué)生對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)做了一個(gè)自我評(píng)價(jià)，師生一起融入到小動(dòng)物的游戲場(chǎng)景中，愉快地結(jié)束了課堂教學(xué)。

桃子的課件(篇3)

1、知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握列豎式計(jì)算的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

探索、掌握、規(guī)范豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)，首位能整除）的方法。

掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理及書寫格式。

口算卡片、桃子圖等。學(xué)生每人準(zhǔn)備4籃桃子圖和8個(gè)桃子。

筆算：486=

說(shuō)說(shuō)算理。

書：482=

解決482=師：482你們會(huì)算嗎？

我們可以用桃子來(lái)分一分。（請(qǐng)學(xué)生分桃子。）

1、用小木棒代替桃子，先分四捆，每捆10個(gè)，每個(gè)猴子分兩捆（20），剩下8個(gè)每個(gè)猴子分4個(gè)，所以每個(gè)猴子分得24個(gè)。

2、交流口算方法：402＝2082＝420+4＝24

出豎式。同桌兩個(gè)人可以討論，不會(huì)寫，也可以看課本第54頁(yè)。展示同學(xué)在試寫豎式中有代表性的'幾種豎式，進(jìn)行評(píng)講。（為了不亂，又讓人看得清楚，寫豎式時(shí)，一般都采用逐位除的方法。）

什么位上？（十位）為什么？（表示2個(gè)十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4籃桃子），4減4得0，因?yàn)檫€沒分完，這里不寫0，整籃的分完了，就要分單個(gè)的，為了看得清楚，把被除數(shù)個(gè)位上的8落下來(lái)放在這里除，把8個(gè)1平均分成2份，每份是4個(gè)，所以商4，寫在什么位上？（個(gè)位），2乘4得8，8表示什么？（表示分掉了8個(gè)桃子），8減8得0，0表示分完了，沒有剩余。

5、寫豎式時(shí)應(yīng)注意什么？

筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面

四．三只猴子分桃談話：兩只小猴都分到了24個(gè)桃子，正準(zhǔn)備回家，他們的好朋友來(lái)了。

6、鼓勵(lì)探究算法

程，試著列出除法豎式。（學(xué)生活動(dòng)）

代表你們組的發(fā)言。

7、指生發(fā)言師：大家評(píng)價(jià)一下，這兩位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>

在什么位上？（去除被除數(shù)十位時(shí)商寫在十位上，去除被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)時(shí)，商寫在個(gè)位。

1、完成484693862的豎式。

筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。值得表?yè)P(yáng)。

桃子的課件(篇4)

《分桃子》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”的第一課時(shí)，在課本第32頁(yè)和33頁(yè)，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)領(lǐng)域。是在學(xué)生理解乘法的意義及會(huì)用2--5的乘法口訣算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)“平均數(shù)”和“分?jǐn)?shù)”的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的是三個(gè)分層遞進(jìn)的操作活動(dòng)：分桃子、分魚、分骨頭。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷初步感知、合作學(xué)習(xí)、個(gè)體反思的認(rèn)知過(guò)程，從中理解“平均分”的意義。

二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，喜愛童話故事，為此我將三個(gè)活動(dòng)改編成一個(gè)完整的童話故事，這樣學(xué)生更容易接受和理解。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的情境中，通過(guò)實(shí)物操作、初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的意義。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的能力，能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

（3）情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與人合作交往的能力，感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體驗(yàn)平均分的意義是本課的重點(diǎn)。

正確理解平均分的意義，能完成從操作水平到表象水平的轉(zhuǎn)換；并能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完和有剩余是本課的難點(diǎn)。

學(xué)生能對(duì)實(shí)物進(jìn)行平均分是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睂?duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)熱情很高，但學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有序性和自主性，為此我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)探究法和游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谌の栋蝗坏那榫持凶灾鲗W(xué)習(xí)、獲得新知。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。因此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作、合作交流、自主探索，讓他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“有了興趣，就肯用全副精力去做事體，所以‘樂’與‘學(xué)’是不可分離的?！毙抡n伊始，我就利用課件呈現(xiàn)小豬嘟嘟搬新家的情境圖，同時(shí)配以童話故事，并適時(shí)設(shè)下懸念：“這么多食物該怎么分呢？”從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著輕松、愉悅的心情投入到新知的學(xué)習(xí)中，并與下一環(huán)節(jié)自然銜接。

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)。為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次漸深的活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

①首先我出示問(wèn)題情境：8個(gè)桃子，分給2只小猴。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，明確問(wèn)題：有多少種分法？每種分法中每只小猴可以分到幾個(gè)？②引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具代替桃子，全員參與、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題；③之后全班交流分的過(guò)程，匯報(bào)分桃的結(jié)果及自己的想法，以此讓他們感受分法的多樣性。

在學(xué)生充分操作和交流的基礎(chǔ)上，我適時(shí)設(shè)問(wèn)：怎么分才能讓2只猴子都滿意呢？為什么？再讓同桌合作，扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多；這樣學(xué)生就深刻地體會(huì)到平均分的必要性及答案的統(tǒng)一性。此時(shí)我再小結(jié)平均分的意義就顯得水到渠成了，像這樣把一些物體每份分得同樣多，就是平均分。（板書）比如：我們剛才把8個(gè)桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得4個(gè)。這就是一個(gè)平均分的過(guò)程。（用圓片板書，畫圖）

喜愛游戲是兒童的天性。因此，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了小貓分魚的游戲，組織學(xué)生扮演小貓（展示頭飾），再用12根小棒代替小魚，讓他們通過(guò)游戲的形式把12條小魚平均分給4只小貓。這樣設(shè)計(jì)寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。

（3）每組派一只“小貓”到臺(tái)前展示他們的分魚過(guò)程。他們有的會(huì)一條一條地分，3次分完，每只小貓分得3條；還有的會(huì)第一次每只小貓分2條，剩下的4條再分一次，最后每只小貓也分到3條小魚……對(duì)于不同的分法我及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如果其間有學(xué)生能直接運(yùn)用“三四十二”這句口訣得出每只小貓分得3條小魚這個(gè)結(jié)果，我將會(huì)對(duì)他們大加贊許，讓他們嘗到成功的喜悅。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用畫圖、連線、畫圈的方法表現(xiàn)分魚的過(guò)程。這是本課的難點(diǎn)，也是學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展的重要過(guò)程。因此，我給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，并適時(shí)給予示范和指導(dǎo)。

這一活動(dòng)主要由學(xué)生獨(dú)立完成，他們可以選擇用小棒代替骨頭分一分，也可以用連線畫圈的方法來(lái)分。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過(guò)與老師和同伴的合作，又回到個(gè)體的過(guò)程。

整個(gè)探索過(guò)程由一個(gè)童話故事貫穿始終，并在故事中逐層深入，以動(dòng)促思這樣讓學(xué)生由淺入深體會(huì)平均分的意義，使新知的脈絡(luò)更清晰、完整。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，我由易到難、由淺入深地設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。

2、綜合練習(xí)：判斷幾組分法是不是平均分，如果不是，想辦法使它們變成平均分。

3、拓展練習(xí)：①課本第33頁(yè)的第4題。②將課本第33頁(yè)的第1題與本課情境相融合進(jìn)行變式：小兔家來(lái)了這么多客人，現(xiàn)在有16根筷子，每位用一雙夠分嗎？請(qǐng)你分一分。本題著重引導(dǎo)學(xué)生跳一跳、摘果子，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

“這節(jié)課你有什么收獲？”“你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？”采用這種提問(wèn)的方式，不僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與技能的形成，也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)，使教學(xué)主題進(jìn)一步升華。

板書的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性與簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。

桃子的課件(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)

1．敢于大膽與不太熟悉的人交談，能把自己的意思表達(dá)清楚。

2．能夠使用禮貌用語(yǔ)你好請(qǐng)謝謝再見與人交往。

活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：玩具桃子、玩具猴子。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：進(jìn)行過(guò)禮貌用語(yǔ)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

活動(dòng)過(guò)程

一、使用禮貌用語(yǔ)打招呼

1．今天咱們班來(lái)了只小猴子，我們應(yīng)該和它說(shuō)什么?

2．請(qǐng)小朋友用眼睛看看，還應(yīng)該向誰(shuí)問(wèn)好?(聽課的老師)

3．想一想還有什么時(shí)候需要相互問(wèn)好?(家中來(lái)客人了，在外邊遇到熟人等。)

二、聽《小猴買桃》的故事(附后)

1．小猴去買桃沒買到，猜猜為什么?

2．聽故事找原因：不排隊(duì)，眼睛不看著別人，講話沒有禮貌。

3．請(qǐng)幼兒教小猴買桃，練習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。

4．再次聽故事，小猴有禮貌地對(duì)話，終于買到桃子。

三、玩游戲買桃

1．這里新開了一家桃子店，老師要帶你們?nèi)ベI桃，請(qǐng)你們想一想，怎么才能買到桃?

2．幼兒買桃，鼓勵(lì)幼兒使用禮貌用語(yǔ)大膽與聽課老師交流。

四、遷移經(jīng)驗(yàn)

1．想一想，在家、在幼兒園、在出去的時(shí)候，有沒有需要說(shuō)謝謝、你好、請(qǐng)、再見的時(shí)候?

2．看誰(shuí)在家、在幼兒園、在出去時(shí)也會(huì)說(shuō)你好請(qǐng)謝謝再見。

桃子的課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：1、讓孩子在具體的問(wèn)題情境中，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法，理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子理解和掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法。3、通過(guò)合作、交流、動(dòng)手操作培養(yǎng)孩子分析、推理、比較概括的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握1減一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。???教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、圖形卡片若干張、水彩筆，圓片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。1、故事引入

師：孩子們，你們吃過(guò)西瓜嗎？喜歡吃西瓜的孩子向老師笑一笑。今天老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)和西瓜有關(guān)的故事，大家想聽嗎？好，請(qǐng)看掛圖（出示掛圖）大熊和小熊是一對(duì)好兄弟，星期天的早晨，熊媽媽獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)西瓜，他們把這個(gè)西瓜平均分成8塊，大熊說(shuō)：“我吃了3塊”，小熊說(shuō)：“我吃了2塊”，孩子們，你們知道大熊和小熊分別吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾嗎？”（3/8、2/8）在這里2/8、3/8是什么意思，你是怎樣理解這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的？2、根據(jù)情境圖提問(wèn)題????師：根據(jù)剛才的畫面內(nèi)容，你能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考大家？（師讓孩子暢所欲言并篩選問(wèn)題，可能出現(xiàn)）它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾？

師：咱們同學(xué)真會(huì)提問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)研究吃西瓜中遇到的這三個(gè)問(wèn)題。（板書：吃西瓜）二、動(dòng)腦動(dòng)手，探索算理1、解決問(wèn)題一師：先來(lái)看，它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾呢？誰(shuí)會(huì)列算式？能說(shuō)說(shuō)式子等于多少嗎？（讓孩子猜想，可能出現(xiàn)5/8或5/16）動(dòng)手驗(yàn)證師：那么大熊和小熊究竟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾呢？你能不能用自己的方法證明給大家看？老師給大家提供了一些圖形紙片，同學(xué)們可以選擇一種，動(dòng)手畫一畫、涂一涂或者動(dòng)腦想一想，總之，請(qǐng)你自己試著想辦法證明2/8+3/8等于什么。完成的同學(xué)同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己的想法，咱們比一比哪桌同學(xué)完成的又快又好。拿出你的學(xué)具，開始吧！師：通過(guò)驗(yàn)證，你認(rèn)為2/8+3/8等于幾分之幾，誰(shuí)愿意拿著你的作品到前面來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。（交流用多種圖形驗(yàn)證，指導(dǎo)多種折法。）

師：剛才，孩子們用多種方法驗(yàn)證了2/8+3/8=5/8，我們都是通過(guò)涂一涂、折一折，直接觀察得出結(jié)論，對(duì)于這道題來(lái)說(shuō)，你還有不同的想法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解2個(gè)1/8加3?個(gè)1/8等于5個(gè)1/8）師：老師也用圖形進(jìn)行驗(yàn)證，想不想看？把這個(gè)圓形平均分成8塊，其中2塊是小熊吃的2個(gè)別1/8，3塊是大能吃的3個(gè)1/8，合起來(lái)就是5個(gè)1/8。就是5/8，同學(xué)們還想到用長(zhǎng)方形、正方形進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)論都是5/8。（引導(dǎo)學(xué)生列式，寫出得數(shù)，強(qiáng)調(diào)書寫格式。）2、解決問(wèn)題二

師：這個(gè)問(wèn)題你能獨(dú)立解決嗎，請(qǐng)?jiān)蹅兺瑢W(xué)先獨(dú)立思考，然后迅速在本子上列式計(jì)算。寫完的孩子和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到臺(tái)前板演，讓他說(shuō)說(shuō)自己的想法。）??師：我們一起來(lái)看一下同學(xué)們的想法，把一個(gè)西瓜平均分成8塊，大熊吃3?塊占3/8，小熊吃2塊占2/8，從3塊中拿走2塊，這1塊就是大熊比小熊多吃的這個(gè)西瓜的1/8。?????????????????????????????????????????????????3、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則

師：下面孩子們仔細(xì)觀察，這些相加減的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出同分母分?jǐn)?shù)，總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則：分母不變，分子相加減。）4、解決問(wèn)題三

師：大家知道，小熊吃了這個(gè)西瓜的2/8，大熊吃了這個(gè)西瓜的3/8，兩人一共吃了這個(gè)西瓜的5/8。這時(shí)小熊說(shuō)，不要再吃了，我們應(yīng)該留一些給媽媽吃?，多懂事的小熊??！請(qǐng)小朋友們想一想還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾呢？師：你會(huì)列算式嗎？同樣，請(qǐng)同學(xué)們把式了列在本了上，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自己列出算式同桌交流）??可能會(huì)出現(xiàn)1－5/8=或（8/8－5/8=）

師：這兩個(gè)算式都對(duì)嗎？為什么，你能發(fā)表一下你的意見嗎？（引導(dǎo)學(xué)生把1化成分子分母相同的分?jǐn)?shù)）

（師讓孩子匯報(bào)，結(jié)合演示教具，并板書。）師；我們來(lái)看一下同學(xué)們的意思，把一個(gè)西瓜平均分成8塊，1也是8/8，從中拿出5塊也就是5/8，還剩下3塊，占西瓜的3/8。

師：熊媽媽看同學(xué)們學(xué)得這么好，也帶來(lái)了一些題目想考驗(yàn)一下大家的實(shí)力，敢接受挑戰(zhàn)嗎！

課本61頁(yè)第一題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)線段圖的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)?、

（??）+（??）=1?????????（???）-（???）=0

師：吃西瓜是生活中常見的事情，但我們卻從中學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，認(rèn)真觀察，積極思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)處處用于生活中。

桃子的課件(篇7)

說(shuō)教材：

《分桃子》是第四單元除法學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，是小數(shù)目的平均分，通過(guò)分桃子的過(guò)程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗(yàn)平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識(shí)除法做了鋪墊。本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。

2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

3、通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

1、把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。用怎么樣的方式和知識(shí)點(diǎn)來(lái)作為本節(jié)課的切入點(diǎn)，是在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的比較多的一個(gè)問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。

2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，注重操作的層次性。整個(gè)新授都是在一個(gè)故事中進(jìn)行。三個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，不露痕跡地串成一個(gè)美妙的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，中快樂中學(xué)習(xí)。

在具體展開新課的時(shí)候，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達(dá)到結(jié)果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個(gè)問(wèn)題，熊大嬸該怎么分，讓學(xué)生嘗試著自己分一分，在分的過(guò)程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過(guò)程中，記學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點(diǎn)：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說(shuō)是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學(xué)生感覺平均分中一個(gè)一個(gè)分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗(yàn)。整一個(gè)分桃子的過(guò)程，都在一個(gè)情境里完成，會(huì)激起學(xué)生一定的興趣，也有突出的指向性。同時(shí)，分完后我讓同桌的看一看，說(shuō)一說(shuō)自己的分法，這一活動(dòng)，主是要為合作學(xué)習(xí)作鋪塹的同時(shí)對(duì)學(xué)生巧妙地進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個(gè)活動(dòng)主要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步明天平均分的含義及方法。第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在獨(dú)立完成，完成后通過(guò)同桌的相互看一看、說(shuō)一說(shuō)來(lái)強(qiáng)化本節(jié)課的重難點(diǎn)。

3、鞏固練習(xí)時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的必要性?！墩n標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過(guò)大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)理上進(jìn)行抽象概括，初步建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系，能過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過(guò)實(shí)物操作，再經(jīng)歷圖畫表征，有利于把解決問(wèn)題從操作水平引向表向水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。

4、通過(guò)變式練習(xí)夯實(shí)重點(diǎn)。在揭示平均分的意義后，安排了一個(gè)判斷的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來(lái)鞏固對(duì)于平均分的概念，是平均分的，學(xué)生一般一眼就能看出，對(duì)于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學(xué)生馬上就能判斷出來(lái)是不是平均分，接著通過(guò)想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學(xué)生在獨(dú)立思考后想出不同的方法把本來(lái)不是平均分的星星變成平均分，這一過(guò)程具有多種功效，讓學(xué)生在一個(gè)練習(xí)中，既訓(xùn)練了平均分的分法，又體驗(yàn)了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點(diǎn)進(jìn)一步落實(shí)。

5、充分挖掘教材資源，突破難點(diǎn)。練習(xí)的第四題，是一個(gè)氣球的情境。九個(gè)氣球平均分給四個(gè)小朋友，體會(huì)有剩余的平均分，這里用氣球作為分的原物，充分考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不能有半個(gè)，所以也能比較有效的突破平均分也有剩余這一難點(diǎn)，如果用其他的材料比較難以講解。這里，我用實(shí)物和真人進(jìn)行分，僅讓學(xué)生理解了有剩余的平均分，還讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。而教材上有的資源，我也充分利用，讓實(shí)物分完后再到書上用連線的方式進(jìn)一步強(qiáng)化，達(dá)到了非常好的效果。

桃子的課件(篇8)

（一）教材分析：

東、南、西、北是在學(xué)生掌握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，對(duì)方位的再一次認(rèn)識(shí)，它為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他方位知識(shí)和看簡(jiǎn)單的路線圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)東南西北、辨認(rèn)東南、西南、東北、西北，教材在設(shè)計(jì)上都安排了多種形式的活動(dòng)，是學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

（二）學(xué)生分析：

學(xué)生在次之前已經(jīng)掌握了上下前后左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對(duì)位置，這為本課的教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。但是學(xué)生在面對(duì)地圖時(shí)，對(duì)東南西北的辨認(rèn)就有一定困難了，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過(guò)程。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生能識(shí)別平面圖上的不同方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

由于學(xué)生年齡和知識(shí)建構(gòu)的特點(diǎn)，我把掌握東、南、西、北、東南、西南、東北、西北這八個(gè)方向的定義，并能辨認(rèn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把辨別東南、西南、東北、西北四個(gè)方向作為本課教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)鍵是充分利用空間位置，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知方向、辨別位置。

（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

多媒體課件、中國(guó)地圖。

本課是位置與方向的教學(xué)，學(xué)生的位置感只是從生活中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)所建立的表象，在這樣的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握水平方向分的東、南、西、北等方位的概念，是比較困難，因此這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

1、說(shuō)教法。

這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。

2、說(shuō)學(xué)法。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

為了更好的凸顯“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中需要教師充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：

（一）談話激趣，倒入新課。

課的一開始，我讓學(xué)生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰(shuí)也跟我介紹一下？；轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì)在你的左邊，一會(huì)又是在你的前面呢？從而引出新課。

教師板書：東南西北。

課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。

（二）提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知。

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法。

讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽(yáng)辨別方向，用指南針辨別方向等等。這樣從學(xué)生以有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生匯報(bào)、交流，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

第二層次：辨別生活中的東南西北。

隨后安排一個(gè)開火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

第三層次：辨別地圖上的東南西北教師出示課本上的主題圖，介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的。

然后板書：上北下南左西右東確立一個(gè)中心點(diǎn)：崗?fù)?，?biāo)出東南西北。在找出東、南、西、北方有什么標(biāo)志性建筑呢？換新的觀察點(diǎn)，找相對(duì)方向的建筑？如：我們現(xiàn)在新華書店，那它的東面是？北面是？讓學(xué)生在相互的說(shuō)，在不同觀察點(diǎn)的不同建筑。

（三）綜合應(yīng)用。

（四）課堂小結(jié)。

課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的。

本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。

桃子的課件(篇9)

《年月日》時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。

1、在觀察年歷卡的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

雖然年月日時(shí)間單位是個(gè)抽象的概念，但和人們的生活密切相關(guān)，孩子們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。所以在設(shè)計(jì)課時(shí)考慮到這一點(diǎn)，先了解學(xué)生已知的內(nèi)容，自主探究，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過(guò)學(xué)生的搜集、匯報(bào)、展示、交流，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

1、你知道自己出生的日子嗎？

2、你還知道哪些特殊的日子？

1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識(shí)？

2、分析年月日的產(chǎn)生。

（2）小組討論（3）生交流。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？

（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，逐步完善板書：

大月（31天）1、3、5、7、8、10、12

一年有12個(gè)月

小月（30天）4、6、9、11

特殊月二月平年28天

閏年29天

對(duì)比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)？（二月天數(shù)不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識(shí)我們下一節(jié)課研究。

數(shù)一數(shù)：一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月、幾個(gè)特殊月？

4、教學(xué)記憶大小月的方法

師：（1）你有什么好的方法記住每個(gè)月的天數(shù)呢？

a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數(shù)，怎樣幫呢？自學(xué)課本p48）

（2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。

（3）師生共同玩游戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什么沒人起立，二月既不是大月，也不是小月。）

5、結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)年月日

（2）請(qǐng)你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年歷卡上圈出來(lái)。（學(xué)生交流，并說(shuō)出為什么？）

（3）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了看年歷卡，而且通過(guò)年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識(shí)?，F(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際想一想，從什么時(shí)候到什么時(shí)候經(jīng)過(guò)的時(shí)間是一年？一月？一日？舉例說(shuō)明。

平均數(shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。謝老師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是一個(gè)虛擬的數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點(diǎn)。

本節(jié)課謝老師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事，在人數(shù)不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)解決問(wèn)題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問(wèn)題，認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。教學(xué)有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。

謝老師在教學(xué)中能通過(guò)直面的課件演示讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動(dòng)前和移動(dòng)后什么變了？什么沒有變？在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？通過(guò)例題的深入研究，學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學(xué)生理解平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)，它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況，從而使學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)逐步清晰。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，謝老師注意從生活實(shí)例入手，通過(guò)練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生借助于具體問(wèn)題、具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì)，豐富學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解。將知識(shí)與生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力。

桃子的課件(篇10)

知識(shí)目標(biāo)：教材通過(guò)摘桃子比圖提高學(xué)生練習(xí)的興趣，目的是讓學(xué)生區(qū)別乘法與加法的含義，進(jìn)一步鞏固5的乘口決。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組交流的`良好習(xí)慣和在實(shí)際情境中的估算意識(shí)。

二、摘桃比賽。

活動(dòng)2：出示比賽圖，讓兩位學(xué)生扮兩只小猴完成5的乘法式題，從下至上，誰(shuí)就獲勝，式題可變換，多讓幾組學(xué)生參馬比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)興趣。

第1題：先讓學(xué)對(duì)照兩幅圖，找出不同點(diǎn)，然后再列式，即15×3＝15人；23＋5＝8人，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第（1）幅圖，為什么是5×3，而第2題為什么是3＋5，從而加強(qiáng)對(duì)乘法意義的理解。

第3題：是一道綜合的解實(shí)際問(wèn)題的習(xí)題教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)情境圖編故事，理解題意，再進(jìn)行解答，注意“買2張成人票和1張學(xué)生票”的列式有兩種即5×2＋3×1和5×2＋3，并告訴學(xué)生看情境圖，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，先自己估算，然后小組展開討論交流，然后匯報(bào)。

四、你知道嗎？

師簡(jiǎn)單介紹乘法口決產(chǎn)生的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

桃子的課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，會(huì)用、、=比較幾個(gè)數(shù)的大小。

過(guò)程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

讓學(xué)生體驗(yàn)比較100以內(nèi)數(shù)的大小策略的多樣化，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

學(xué)習(xí)方式：自主探索、小組合作、交流研討

教學(xué)準(zhǔn)備：課件或掛圖、計(jì)數(shù)器、教學(xué)圖片。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生回答，得出比較誰(shuí)摘的桃子多，其實(shí)就是要我們比較數(shù)的大小。教師講故事引入（配以動(dòng)畫）

秋天到了，猴爸爸帶著小猴去果園摘桃子，他們摘了很多桃子，把筐都裝滿了。突然，他們卻爭(zhēng)論起來(lái)，都說(shuō)自己摘的多。于是兔博士告訴他們數(shù)一數(shù)，結(jié)果，小猴摘了8個(gè)桃子，爸爸摘了14個(gè)。（課件在兩筐上分別出現(xiàn)8和14）請(qǐng)你們幫他們比一比到底誰(shuí)摘的桃子多？可以怎樣表示他們之間的關(guān)系？你是怎么比出它們的大小的？

以比較誰(shuí)摘的桃子多導(dǎo)入，既誘發(fā)學(xué)生探索欲望，同時(shí)再現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解比較數(shù)的大小的實(shí)際作用，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的思想，又為學(xué)習(xí)新知作了銜接。

探究與體驗(yàn)

指名回答（比較28和34的大小。）

小組交流自己比的方法

全班匯報(bào)。（可能有按數(shù)的順序比較，34在28的后面，所以34大于28，28小于34；按數(shù)的組成比較，28由2個(gè)十和8個(gè)一組成的，34是由3個(gè)十和4個(gè)一組成的，所以34大于28，28小于34；三十幾比二十幾多，所以34大于28，28小于34。）

學(xué)生用大于號(hào)或小于號(hào)把28和34連接起來(lái)。

同桌各在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)并比較大小。

同桌說(shuō)說(shuō)是如何比的。

同桌一人撥37，一人撥41，并比較大小。

同桌說(shuō)說(shuō)是如何比的。

觀察兩組數(shù)有何不同。（第一組十位上的數(shù)相同，第二組十位上的數(shù)不同）

全班訂正。并說(shuō)說(shuō)自己是怎么比的。1、比較28和34的大小

師：猴爸爸和小猴繼續(xù)摘桃子，看看這次他們誰(shuí)摘的多呢？（繼續(xù)演示課件，8和14變成28和34）

比較誰(shuí)摘的多，也就是比較什么？

板書2834

你是怎樣比的？

2、用計(jì)數(shù)器比較兩數(shù)的大小

師說(shuō)數(shù)46和43

師說(shuō)數(shù)37和41

引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩為數(shù)就大，如果十位上的數(shù)相同，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，則這個(gè)兩位數(shù)就大。

完成試一試：教師出示試一試的題，學(xué)生先自己填在書上。

整個(gè)新知過(guò)程，通過(guò)學(xué)生觀察、思考、小組討論等形式，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，廣開自我探索、自我獲取的渠道，變教師講授為研究交流，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功愉悅。

學(xué)生了解比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法，為以后多位數(shù)大小的比較做鋪墊。

只要學(xué)生用自己喜歡的方法比較出兩個(gè)數(shù)的大小就行，體現(xiàn)了算法的多樣化，尊重了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

實(shí)踐與應(yīng)用

小組交流一下你是如何想的?？赡苡校合扔^察這幾個(gè)數(shù)中十位上的數(shù)，再按從小到大的順序排列起來(lái)；先找出最小的和最大的數(shù)再將剩下的數(shù)排列起來(lái)。

學(xué)生將答案寫在書上。

學(xué)生用線將小動(dòng)物和相應(yīng)的家連起來(lái)。完成練一練中的2、3題（采用多種形式進(jìn)行練習(xí)）

1、出示23、18、40、38、34、60五個(gè)數(shù)，按從小到大的順序排列起來(lái)。

2、幫小動(dòng)物找家

一群小動(dòng)物找不到家了，咱們一起幫幫它們吧。

多種形式的練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的精力來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。