望天門山的課件

望天門山的課件范本13篇。

每位教師在學期開始前都需要準備教案和課件，而且要精心策劃。在編寫教案時，需要遵循一定的教學原則。如果您正在尋找相關(guān)內(nèi)容，我建議您閱讀“望天門山的課件”，相信本文會給您帶來啟發(fā)！

望天門山的課件 篇1

教學目標：

1、理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩。

3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。

教學重點：

學習古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

教學難點：

通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。

教學時間：一課時

課前準備：背誦課文 查閱資料了解李白和他的作品。

教學過程：

第一課時

一、釋題：

天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。

二、范讀詩歌

三、自讀詩歌，提出疑問。

四、試講詩歌大意

1.同座對講。2.指名試講。

高高天門被長江之水攔腰劈開，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，

一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

五、指導(dǎo)朗讀

這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

六、動手做

根據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。

七、板書設(shè)計：

張貼學生的畫。

反饋：

[學生活動設(shè)計]：

朗讀 討論

作畫 背誦

望天門山的課件 篇2

教學目標:

1、會寫一個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。

3、感受祖國山河的壯麗，體現(xiàn)作者樂觀豪邁的情懷。

教學重點：

能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學習方法。

教學難點：

感受詩歌意境，體會作者樂觀豪邁的情懷。

教學準備：

錄音機，小黑板。

教學過程：

一、吟唱詩歌、激發(fā)興趣：

同學們，你們曾經(jīng)了解過這個人嗎?板書：李白[唐]。你對他了解多少?老師也收集了一些關(guān)于李白的資料：

出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他的詩氣勢磅礴、情感奔放，想象豐富,大膽夸張.因此被稱為詩仙。今天，我?guī)硪皇姿麑懙脑?，不過，我要把它唱出來，你們想聽嗎?(想聽)聽了之后，看看你能感受到什么?現(xiàn)在，就讓我們一起走進這首詩的境界當中。

二、自主學習、探究詩意：

(一)整體感悟

1、學古詩,要先學會怎樣去讀.老師先讀,請拿出筆畫出這首詩的節(jié)奏.

2、根據(jù)你畫的節(jié)奏讀一讀3、誰來讀給大家聽。

自學詩意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩，你讀懂了什么呢?現(xiàn)在就請你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。

探究詩意：書讀百遍，其義自見。下面你們來匯報詩意，老師來作畫好嗎?誰先來。

匯報A：我讀懂了“天門”就是天門山?！俺本褪情L江。天門山斷開了是被長江沖開的.

師:這里的”斷”字是什么意思?看看圖說明這山怎樣?怎樣能讀出這種險的感覺來?(生：斷字要重讀。)學生自讀?！伴_”字又是何意?是說明這江水怎樣?怎么能讀好這句.(生：斷和開都要重讀。)

匯報B：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當什么講?邊打手勢邊讀詩。問：長江東去不復(fù)返，為什么到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機板畫。

匯報C：兩岸青山相對出：兩岸綠綠的山相對著聳出來.師：指導(dǎo)書寫”岸”.這里的“出”字當什么講?你認為這山有什么特點?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊，再讀。這山真險啊!大聲地讀。師相機板畫。

匯報D：孤帆一片日邊來：孤單的一只船從天邊漂過來。師;這是誰的船呢?李白乘船來到天門山，看到這般景色，心情會是什么樣的呢?怎樣能讀出這種心情來。師相機板畫。

總結(jié):孩子們，我們隨著詩句瀏覽了天門山的景色.一首詩一幅畫.你們看這景色美嗎?老師再來吟誦這首詩。讓你閉上眼睛,用心地想想這番美景吧!

三、反復(fù)朗讀、體會意境:李白不愧為“詩仙”啊，你們認為這首詩寫得怎樣?好在哪?想不想看看后人對這首詩的評價。

出示評價:(一起來讀.)這首詩表現(xiàn)了一種洶涌奔騰,急流回蕩,雄山對峙,江水天來的氣勢.問：你從詩中哪些地方可以看出來?

A：從“天門中斷楚江開”這句詩中，我感受到了洶涌奔騰的氣勢。師：浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去，這水真。。誰能讀出這種氣勢來。這種力量真。。加強語氣,誰再來讀.

B：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢，師引：同學們，我們再來聽聽水回旋時的聲音。聽完之后，你能感受到什么?師：洶涌的江水聲,震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下，流轉(zhuǎn)盤旋。這是多么壯觀的景象啊，再讀。

C：我從“兩岸青山相對出”感受到了雄山對峙的氣勢。師：天門山夾江對峙,高大雄偉。去匆匆這山的形勢又是多么險要啊。能讀出來嗎?

D：我從“孤帆一片日邊來”感到了江水天來的氣勢.師：浩浩蕩蕩的江水載著李白的船一同向天山趕來,此時此刻李白的心情多么地激動,多么地愉悅。怎樣能讀出來?

總結(jié)：是啊，這是一番壯觀的景象，這更是一種宏大的氣勢。不光是李白,誰能不對我們祖國的大好河山而感嘆呢?現(xiàn)在,就請你用聲音來抒發(fā)這種情感吧,讓我們美美地讀一讀.

四：拓展練習、總結(jié)學法：孩子們，正因為天門山的美景讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》誰來讀，從這首詩中你能感受到什么?

天門山 李白

迥出江上山，雙峰自相對，岸映松色寒，石分浪花碎。

總結(jié)：孩子們，學完了本課，我們不僅懂得了詩意，更應(yīng)該學會怎樣去學古詩。請回顧一下，這節(jié)課，我們是用什么方法來學詩的?最后讓我們齊讀古詩來結(jié)束本節(jié)課的學習。

五、板書： 望天門山

[唐]李 白

斷

開

回

出

望天門山的課件 篇3

教學目標：（活動范文吧 wWW.f236.com）

1、學會本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。

課前準備：

1、教師準備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。

2、學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。

教學重點：

情感朗讀，感悟詩境。

教學難點：

感悟詩境。

課前談話：

師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？

一、揭題

老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。

二、讀通詩文，初悟詩意

1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。

會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。

你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？

現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。

男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備？（讀詩、讀懂詩的意思）

生自由作畫。

誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？

三、想象，領(lǐng)悟詩意

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）

是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！

2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢來說）。

現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的.聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！

其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。

我畫的其實就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。

3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

四、誦吟古詩，拓展積累。

1、這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。

師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。

3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？

李白是我國唐朝著名的詩人，背后人譽為“詩仙”，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？

老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

五、結(jié)語

古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。

望天門山的課件 篇4

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。

課前準備：

1、 教師準備：自制的課件。

2、 學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。

教學重點：

情感朗讀，感悟詩境。

教學難點：

感悟詩境。

課前談話：

師：聽說你們很聰明，那我考考你們。(板書： )，什么字?你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過哪些山?還想去游哪些山?

一、揭題

1.老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣?今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。

2.“望”是什么意思? “望”字的甲骨文很傳神，(板書 )你們看，像一個人站在土坡上睜大眼睛抬頭向遠處看。讓我們帶著理解一起讀課題--

3.再讀，讀出遠看的感覺。

4. “天門山”你們了解嗎?請同學們打開課本。

二、讀通詩文，初悟詩意

1、李白的《望天門山》到底描繪了怎樣的景象呢?請同學們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準確;第二，節(jié)奏要讀清楚。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩的意思。

①會讀這首詩嗎?自己大聲讀讀。

②你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。

天門-中斷-楚江開

碧水-東流-至此回

兩岸-青山-相對出

孤帆-一片-日邊來

③能說說老師是怎么讀的嗎?(它的停頓是二、二、三，這是一首寫景詩，境界遼遠，是“望”出來的，所以要讀得慢一點，再慢一點，讀出遼遠的感覺。)

④現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。

⑤男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。(跟著老師的手勢讀)

2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們的畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備?(讀詩、讀懂詩的意思)

學生自由作畫。

4、誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫?有何依據(jù)?

三、想象，領(lǐng)悟詩意

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是--?天門天門，顧名思義就是天上的門，可見--?能用“天門山真什么”來說說嗎?(高、俊秀、險……)

是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪!

2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)

①仔細看這個“碧”字(板書“碧”)，這是個會意字，上、下兩部分分別是什么偏旁?

②左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。后來，

這“碧”，是賀知章筆下垂柳的色彩，讀--碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

這“碧”，是楊萬里筆下蓮葉的色彩，讀--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

這“碧”，是杜甫筆下春草的色彩，讀--階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，讀--天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

③僅一個“碧”，就讓我們感覺到色彩的美麗和生動。

碧水還可以說什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢來說)。

④現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!

⑤其實我畫的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長江)在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。

⑥我畫的其實就是詩里的哪幾句?(天門中斷楚江開，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。

3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢?(請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。)

剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。)師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

四、誦吟古詩，拓展積累

1、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎?如果你就是李白，看到眼前色彩明麗、流動而出的勝景，你的心情是怎樣的?

①李白心情愉快，僅僅是因為天門山的美景嗎?對李白你了解多少?讓老師來給你們講講李白吧。

②(出示資料)李白：才華橫溢，志向遠大。20歲的時候，他就把自己比作大鵬鳥，說大鵬總有一天會和風飛起，直上云霄的。讀--大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。

②為了早日實現(xiàn)理想，25歲的時候，他離開家鄉(xiāng)四川，沿長江遠游。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠大抱負，再讀--大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。

③他覺得實現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情怎么表達呢?這時，正好借眼前的山水來抒發(fā)，這就是借景抒情，(板：情)--兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

④可是，事與愿違，后來李白有機會在皇帝身邊工作了近兩年，但并沒有被重用。這時侯的他對朝廷十分不滿，你知道他的心情是怎樣的嗎?

⑤于是，他在《行路難》里寫下了這樣的詩句--

(課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。)

⑥情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時，他想渡過黃河河流被冰堵滿了，渡不了;要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。讀--欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

⑦(出示兩首詩的對比)

①同樣寫山水，心情愉快時，楚江敞開胸懷，青山相對出迎，讀--天門中斷楚江開 兩岸青山相對出

②“一切景語皆情語。”只有心情無比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才會如此多情，讓我們帶著這樣的感受再讀《望天門山》。

2、這么美的詩，能積累下來嗎?可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

3、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。

師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。

五、結(jié)語

古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。

六、板書設(shè)計：

望天門山的課件 篇5

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學習，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。這首詩都描繪了祖國山川景色，抒發(fā)了贊美之情;《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢。“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！钡谝痪渲饕葘懮剑扉T山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感?！锻扉T山》重在抒情，融情于景，詩中有畫。

作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導(dǎo)學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《望天門山》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學目標必須在教學中得以貫徹：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。

二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。

三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標)

在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到?！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標，讓基礎(chǔ)好的學生有發(fā)展的余地。

針對教材，針對目標，《望天門山》這首詩的教學我是這樣設(shè)計的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。

2、簡介作者李白(著名詩人)，導(dǎo)入新課，以吸引學生的注意力。

第二步：明確日標，嘗試學習。

明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。四年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

這首詩的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。解說：引導(dǎo)學生想像與聯(lián)想，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境，實現(xiàn)閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應(yīng)使學生明確這一點。)

問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵

1、“扶”學生學習第一句。

先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。

注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實際，展開想象”法。

指導(dǎo)學生串講句意。

最后總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意。”通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學些什么呢?

這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。

2、“半扶半放”引導(dǎo)學生學習第二句。

先指導(dǎo)學生看教學圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“”這個難點。

再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

3、“放手”讓學生自學三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自己學懂。

這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

4、讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。

第四步：品味想象，欣賞意境。

欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導(dǎo)。

1、“緊扣詞句”。

讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)

2、“想象畫面法”。

提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學生：

1、學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2、學生匯報，教師歸納，教給方法：

(2)讀出節(jié)奏感。

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3、改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。

我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機+械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。

望天門山的課件 篇6

微課名稱

古詩“望天門山”

視頻長度

5分

知識點來源

人教版三年級上冊古詩兩首

知識點描述

有感情地朗讀課文，背誦課文，用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

預(yù)備知識

聽本微課之前需了解的知識：認識生字詞

教學類型

講授型

適用對象

小學三年級學生

設(shè)計思路

通過學習能有感情地朗讀課文，了解詩情背景。體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。 。

教學過程

內(nèi)容

時間

片頭

內(nèi)容：古詩背景，標題和作者。

5秒

正文講解

第一部分內(nèi)容：朗讀古詩，顯現(xiàn)詩中情景。

23秒

第二部分內(nèi)容：古詩背景介紹理解字詞，講解詩句

128秒

第三部分內(nèi)容：有感情地朗讀古詩，背朗古詩

22秒

結(jié)尾

再見

3秒

自我教學反思

對于古詩的教學新課標要求：理解詩中字詞的意思和詩句及全詩的意思，能有感情的朗讀古詩和背誦古詩。常年在低年級任教，能有微課進行教學，這不但能減輕老師負擔，還能激發(fā)學生學習興趣，微課視頻上傳到資源平臺上，學生課后還能進行學習。通過教學實踐，感覺學生掌握情況比傳統(tǒng)學習方法好多了。

望天門山的課件 篇7

活動目標：

1、通過欣賞，讓幼兒學會這首古詩，感受詩中的意境。

2、培養(yǎng)幼兒對古詩文的興趣。

活動準備：

圖片，磁帶，字卡。

活動過程：

1、今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什么？

2、看到這么美麗的景色，你們有沒有詩興大發(fā)呢，請小朋友自己來編一編。

你們編得真好，從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？

提問:

你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示卡片）

你還有哪些地方不懂呢？師解釋難解詞。

3、跟著卡片，大家練習朗誦一下

4、游戲

老師想考考小朋友，師念一句，請你們找出相應(yīng)的卡片。

5、老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？

附： 古詩《望天門山》

李白

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

望天門山的課件 篇8

【教學目標】

1.正確認讀古詩，理解詩句意思，自然成誦。用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感，讀中悟情。

2.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。

【教學重點】

朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。

【教學難點】

1、朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。

2、借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讀中悟情。

3、感受詩人眼中的西湖，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。

【教學過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題，理解詩題

1、師：現(xiàn)代詩人艾青曾經(jīng)寫道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學們，你們猜，詩人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？生：是西湖。幾千年來，人們用自己心中的筆描繪著西湖的美，出示白居易詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”；楊萬里詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”林升詩句：“山外青山樓外樓，西湖歌舞就幾時休?！比藗兙褪沁@樣用自己的筆，抒發(fā)了內(nèi)心的情懷。蘇軾也是一樣，他對西湖愛的格外深沉。今天我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去欣賞西湖的美景——《飲湖上初晴后雨》。

2、老師寫詩題，你來讀詩題。學生讀詩題，注意要讀出停頓。

師：你從題目中讀懂了什么？生答

師：是啊，他們在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴的，后來下起了雨。帶著你對題目的理解來再讀詩題。

二、學習生字，明確節(jié)奏

1、師：同學們看“初”字?！俺酢笔且笪覀儠懙纳?，請你仔細觀察我們在寫時要注意什么。生答師：左邊為什么是衣部旁呢？（帶學生從甲骨文造字開始追溯“初”字的來源。）師：了解了左邊衣部旁的來源，我們來寫這個字寫的時候，要注意它的字形結(jié)構(gòu)左長右短。師范寫學生練習書寫，注意書寫姿勢

2、我們一起走進詩中去看看這景色到底如何？首先請你借住拼音，把這首詩讀正確讀流利。學生自由讀詩，評價師：借助停頓符，我們可以把詩讀出它的停頓。借助拍子同樣也可以。我們拍手試著讀一遍，開始。師生共讀

師：停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學生讀師：你讀得可真投入，讀詩就要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道。師生合作讀（老師一、二句，學生三、四句）（老師一、三句，學生二、四句）

師：古人在讀詩的時候也會有平仄調(diào)的不同，讓我們把詩吟唱出來。聽。（唱詩）看著古詩，想象著你就是蘇軾，此刻泛舟湖上，欣賞著眼前的畫面，跟著它唱出來。學生唱詩

三、初識西施，走近西湖

1、師：在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢？生：西子。

師：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）

師：他把西湖比成了西子。你知道西子嗎？生：她是春秋時期越國有名的美女。

師：你從哪兒知道的？生：書的注釋上寫著。

師：同學們，借助注釋來理解古詩是一個很好的辦法。

2、對西施，你有了解嗎？

介紹西施，讀課件連魚兒都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，畫個淡妝，可以嗎？濃妝艷抹，可不可以？這就是——淡妝濃抹總相宜。在蘇軾的眼中，西湖像西子一樣美，所以他才——欲把西湖比西子。

四、細讀詩句，欣賞晴雨西湖

師：這么美，美在哪里？蘇軾提起筆只用下兩句詩，就把西湖淡妝濃抹了一番。你來讀——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

1、水光瀲滟晴方好。

（1）“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）

（2）師：讓我們一同來猜猜，看著“瀲滟”兩個字，你覺得它可能跟什么有關(guān)？生：跟水有關(guān)，因為這兩個字都有“三點水”。

（3）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾）出示“水光瀲滟”的畫面，用上面其中一個詞說一說畫中的景象，引導(dǎo)學生理解“水光瀲滟”的意思。

（4）是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（陽光和微風）這也讓我們了解到當時的天氣是怎樣的？（晴天。）讓我們?nèi)ノ骱匆豢矗蕾p這“水光瀲滟”的景象（看視頻）。師：同學們，陽光照耀著水面，你覺得這水面像什么？生自由答師：同學們，這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會說——水光瀲滟晴方好。生：（接讀）

（5）蘇軾在詩中，用了一個字來概括他看到的畫面。哪個字？——好請大家把這個“好”字讀出來。一起讀——水光瀲滟晴方好。

（6）師：老師在讀的時候，查了查字典，發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你看看“方”是什么意思？（出示課件）生：第二種：正好，恰恰。

師：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好顯得是那樣的美好。請你讀，讀出晴天西湖的美好。個別生讀，齊讀

2、山色空蒙雨亦奇師：西湖真會打扮自己啊，在陽光下，她是那樣婀娜多姿。正當蘇軾陶醉其中，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示“山色空蒙”畫面）

（1）師：說一說你眼前的畫面。生1：像披上了一層輕紗。生2：感覺朦朦朧朧的。師：所以，這就是——山色空蒙。師：你在哪見過這樣的畫面？（出示課文“雨中日月潭”句子）。一生讀現(xiàn)在，換個地方，讓我們來到西湖。你來讀。（山色空蒙雨亦奇）多種方式讀

（2）出示雨中西湖的畫面（動態(tài)），如果此時，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，你想說些什么？生自由答師：蘇軾用一個字，概括這個畫面的景色——奇。

師：那就讓我們一同走進這雨中吧，誰愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來？生自由讀，男女生各讀一遍后，全班齊讀師：剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——生：山色空蒙。

3、師：短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學們，此時老師覺得這短短的14個字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是美的、妙的。看看誰能把這晴雨的變化讀出來。生朗讀詩的一、二兩句生讀，全班齊讀，（注意停頓、重音、有感情......）4、西湖的景色既美又奇，蘇軾可真厲害，短短的兩句詩把西湖由晴到雨的狀態(tài)，像一幅畫一樣鋪展開來。在這幅畫中，水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在寫詩的時候，不僅追求平仄，還會追求對仗，這樣會讓詩讀起來更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來。

五、賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

1、師：晴天的西湖嬌媚，雨天的西湖溫柔，像誰呢？生：（齊答）西子。師生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

師：西子無論是淡妝還是濃抹都那么美麗，西湖也是——生：（齊讀）淡妝濃抹總相宜。師：那就讓我們走進西湖，看看誰在為西湖化妝？（播放課件，出示西湖美景畫面，教師講述）美嗎？難怪說，欲把西湖比西子——生：淡妝濃抹總相宜。

師：這“淡妝濃抹”在每個人眼中都是不一樣的，那就用你的筆，描繪出你心中的西湖吧！生：（練筆，教師隨機指導(dǎo)）

師：淡妝溫柔濃妝艷麗，難怪蘇軾發(fā)出這樣的感嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四時，美在陰晴雨雪。無論何時，西湖總是美的。剛才我們?yōu)槲骱串嫕鈯y，又畫淡妝。下面我們帶上音樂，把西湖的這種美讀出來。學生個人展示讀，齊讀

六、走進詩人，情系西湖

1、師：蘇軾就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想為西湖做點什么（出示蘇軾任職杭州，改造西湖資料）師：（朗讀拓展資料）看到這，你有什么想對蘇軾說的嗎？生：謝謝你，蘇軾！要不是你，我們也看不到這么美麗的西湖景色了。師：同學們，蘇軾對杭州，對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖，想著西湖?？?，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了?。ㄈ嗯錁俘R讀《飲湖上初晴后雨》）（全班吟唱《飲湖上初晴后雨》）

2、感受不同詩人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡，不幸失落人間。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。（周起渭）湖上春來似圖畫，亂峰圍繞水平鋪。（白居易）

師：而在蘇軾的眼中卻是——生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

七、拓展閱讀

師：蘇軾沉迷于西湖的美景，他看著美景為西湖寫下了453首詩，這一個數(shù)字足以看得出他對西湖的愛，就是這種愛。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。

拓展：《6月27日望湖樓醉書》。

八、布置作業(yè)

師：西湖風景美不勝收。贊美西湖的詩歌吟唱不休。還有很多的名家為西湖寫下了著名的詩篇。課下請你搜集一些其他描寫西湖的古詩讀一讀，品一品這濃濃的一湖詩意。

望天門山的課件 篇9

【教學目標】

1.會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

2.讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

【教學重點、難點】 ：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

教學過程

一、預(yù)習探究

導(dǎo)課：同學們好，從這節(jié)課開始，我們將一起到祖國的各地去感受祖國的美麗、富饒，愿意嗎？現(xiàn)在，我們先跟隨唐代大詩人李白去欣賞第一個景點——（出示課件：天門山）。誰知道天門山在哪里？

說的好，作者望天門山會看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？

二、合作交流

1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結(jié)合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。

2、你們愿意把你們自學的情況向老師匯報一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。

3、如果同學們把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！（出示課件：課文《望天門山》）

4、同學們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請同學們借助注釋自讀自悟詩句的意思。

同學們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學分享嗎？那請開始吧。 三。品讀體驗 1、 “天門中斷楚江開”， “開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）

解釋得不錯。在詩人李白的眼里，長江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。同學們，我們一起來讀讀這行詩吧。

讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

2、碧水東流至此回?！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑?？

看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）

你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水流到這里激起回旋，水勢更猛，非常壯觀，現(xiàn)在明白至此回的意思了嗎？

那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）

3、讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

詩中說“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）

詩人站在什么地方望天門山會有相對出的感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進，才能感覺到兩岸青山相對出。）

對啊，帆船隨著激流快速前進，詩人望著前方，迎面的天門山撲進眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）

4、老師想請一位叔叔給同學讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）

同學們，請你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩人，正隨著洶涌的長江水乘舟而來。

睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長江特別有氣勢，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長江有氣勢，而且天門山也非常雄偉。）

想象力真豐富。大家體會得真好。

5、誦讀全詩，感悟詩情

四、鞏固延伸

1、書寫生字

2、讀完這首詩，你有什么感受呢？

五、作業(yè)：

1.背誦《望天門山》

2.默寫《望天門山》

望天門山的課件 篇10

課 時 備 課

【本學期總第 5 課時】

【本單 元 第 5 課時】

【課 題】：古詩兩首

【課 型】：新授課

【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民

【教 學 目 標 】：

1、學會本課生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。

【重 難 點關(guān) 鍵】：

教學重點：理解詩歌的內(nèi)容。

教學難點：體會詩歌表達的情感。

【教 具 準 備 】：

學生準備：預(yù)習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。

教師準備:準備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

【教 學 內(nèi) 容 】：

第一課時

一、導(dǎo)入課文：

1、復(fù)習學過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。

2、導(dǎo)入新課，板書課題。

二、學習《望天門山》

1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。

2、學生分組自由讀。

3、教師范讀。

4、初步理解詩的內(nèi)容：

（1）學生提出不懂的地方，其他同學解答。

（2）教師解答歸納。

5、引導(dǎo)學生進一步理解詩的內(nèi)容：

（1）讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）讓學生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內(nèi)交流）

（3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？

6、指導(dǎo)背誦：

（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背

【教 學 反 思 】：

課時備課

【本學期總第 6 課時】

【本單 元 第 6 課時】

【課 題】：古詩兩首

【課 型】：新授課

【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民

【教 學 目 標 】：

1、學會本課生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。

【重 難 點關(guān) 鍵】：

教學重點：理解詩歌的內(nèi)容。

教學難點：體會詩歌表達的情感。

【教 具 準 備 】：

學生準備：預(yù)習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。

教師準備:準備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

【教 學 內(nèi) 容】：

第二課時

一、復(fù)習上節(jié)課學過的內(nèi)容

1、名背誦 2、默寫《望天門山》

二、學習《題西林壁》

1、屏幕顯示廬山的畫面，聽錄音朗讀。

2、學生分組自由讀。

3、教師范讀。

4、初步理解詩的內(nèi)容：

（2）學生提出不懂的地方，其他同學解答。

（3）教師解答歸納。

5、步學習理解詩的內(nèi)容，討論交流。

（1）老師朗讀詩文或聽錄音讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）學生說說古詩描繪的畫面。

（3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？

6、指導(dǎo)背誦：

（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背。

7、拓展閱讀：

搜集蘇軾的其他作品，全班誦讀。

8、作業(yè)

（1）會默寫其中的一首古詩。

（2）給其中一首古詩配畫，在班中展出。

望天門山的課件 篇11

教學目標：

1.會寫“斷、楚、孤、帆”四個字。

2.能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩。

4.能正確默寫《望天門山》。

教學重點：

1.有感情的誦讀古詩。

2.理解古詩大意。

教學難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

教學準備：多媒體課件；田字格貼

教學時間：一課時

教學過程：

一、觀賞圖片，揭示課題

1.導(dǎo)語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）

2.師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？

3.師抽答。

4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

5.下面請大家齊讀課題——第二十一課，古詩兩首《望天門山》（教師板書課題）

二、初讀古詩，整體感知

1.學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

2.指導(dǎo)生字的讀音。

3.班齊讀，分小組讀，指明反饋讀。

4.教師出示節(jié)奏劃分，知道學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）

三、逐句品讀，理解詩意

1.再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）

2.指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。）

3.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。）

（詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的情商相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。）

四、再現(xiàn)畫面，體會意境

1.教師示范閱讀，學生閉目想象。

2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）

3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4.指導(dǎo)學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5.教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）

6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.指導(dǎo)書寫“斷、楚”

2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

3.背誦并默寫古詩

4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞

板書設(shè)計：

天門中斷—楚江開

氣勢磅礴

碧水東流—至此回雄偉秀麗

望天門山對祖國山河的熱愛之情

青山——相對出

山水相映

孤帆——日邊來

望天門山的課件 篇12

教學目標

知識與能力：有感情地朗讀和背誦這首詩。

過程與方法：通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力，理解詩句的意思和意境。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛讀詩的興趣，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

教學重難點

情感朗讀，感悟詩境。

教學方法

情境教學法，朗讀感悟法

教學過程

配樂，課前欣賞祖國山河美景。

一、問題導(dǎo)入，釋題。

1、孩子們，你們喜歡游山玩水嗎？都去過哪些風景優(yōu)美的地方？

2、所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國處處都有迷人的風光，三清山令人神往，長江風光無限旖旎，廬山瀑布氣勢磅礴，黃山云海云霧繚繞……祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他也游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，他就是——李白。（板書）

3、今天，我們就要學習他寫的一首山水名詩——望天門山（教師板題，望天門山）就讓我們跟隨大詩人李白去望天門山，欣賞山水美景。（教師板書：望）

4、釋題：“望”就是遠遠地看，那么李白在這兒望到了哪些美景呢？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?/p>

二、合作探究

1、請同學們看清要求，自由讀讀古詩兩遍。（課件要求：讀準字音，讀通詩句）

2、誰來讀給大家聽一聽？指名讀，正音。

3、初步指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。

4、根據(jù)手勢，標畫節(jié)奏。

5、師生合作疊讀詩歌，體會詩歌一唱三嘆之美。

三、展示交流

1、感受詩歌的景美。

這詩中有歌，詩中還有畫呢。《望天門山》這首詩一句一景，就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。（課件出示要求：學生默讀詩，邊讀遍圈。）（指名匯報）

2、巍巍天門山，滔滔楚江水，還有孤帆紅日，這么美的景物，誰來讀一讀詩文？

3、學習第一、二句。課件出示：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。這句詩中哪個字最讓你感受到天門山的氣勢？（抓住斷字感受江水的氣勢）當李白看到浩蕩的楚江水劈山而去，不禁發(fā)出這樣的吟誦（生讀，讀出氣勢）

4、這樣洶涌的江水，這樣的氣勢，誰來讀。（指名讀，再讀，男生讀，全班讀。）

5、一邊想象畫面再讀。并讓學生用優(yōu)美的語言說出自己仿佛看到了怎樣的畫面。

6、紅日、白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。詩人揚帆而下，望此美景，不禁吟誦……孩子們，讀到這里，你能不能體會到當時李白寫這首詩時，是一種什么樣心情？大詩人李白想要通過這首詩表達一種怎樣的情感呢？

師總結(jié)：（一千多年過去了，天門山還是那樣的險峻雄偉，長江水還是那樣碧綠多情，如果你有機會到那里旅游，你也會像李白一樣，深情吟誦……同學們，今天也讓這些字，這首詩，這支歌，這座山留在我們的心里，讓我們再一次誦讀……（學生配樂讀詩。）

四、鞏固拓展

1、總結(jié)學法。

師：孩子們，善于總結(jié)與反思的人才能學得更好?，F(xiàn)在讓我們一起來總結(jié)一下剛才學習《望天門山》這首古詩的學習方法，然后在學其他古詩的時候運用它，那么你就做到了舉一反三。

學生總結(jié)，教師根據(jù)學生的匯報出示課件的學法。

1）初讀。（讀準字音）

2）再讀。（讀出節(jié)奏）

3）想象。（想象畫面）

4）悟情。（體會表達情感）我們剛才說過，李白是一個浪漫的詩人，他游覽過祖國的許多名山大川，寫下了許多優(yōu)秀的詩篇。李白五十歲左右，隱居廬山時也寫過一首山水詩?，F(xiàn)在，請用你們剛才總結(jié)的學法自學《望廬山瀑布》。

2、學生總結(jié)方法，自學《望廬山瀑布》《終南山望余雪》。

3、小組展示自學成果。

五、作業(yè)布置。

1、有感情地背誦《望天門山》

2、孔子曾說過：不讀詩，無以言。詩歌是一幅意境悠遠的畫，詩歌是一首動聽優(yōu)美的歌，詩歌是靈動的文字與涌動的情愫美妙結(jié)合，在詩人的筆下，描寫祖國風光的古詩還有很多很多，讓我們在課外也去搜集一些，運用在這堂課里你所學到讀詩方法，讓詩歌浸潤你們充滿童真的心靈吧！

望天門山的課件 篇13

教學目的：

1、借助注釋理解《望天門山》的詩意，了解詩歌描寫的是怎樣的景象，感受祖國語言文字的美。

2、在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學過程：

檢查學生預(yù)習情況

預(yù)習內(nèi)容設(shè)計：

1、查找有關(guān)資料或工具書，了解作者生平及作品。

2、嘗試自讀 理解古詩。

（1）借助字典讀準字音。

（2）借助注釋或工具書試著講講這首詩的意思。

（3）有什么學習困難記下來，以備質(zhì)疑。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生使用工具書和查找有關(guān)資料的能力，利用工具書或有關(guān)資料，自己能初步讀懂古詩的意思及邊思考邊發(fā)現(xiàn)問題的能力。）

一、總結(jié) 評價學生自學檢查的情況

（設(shè)計意圖：有布置就要有檢查，有檢查就要有總結(jié)和評價。借以肯定學生的學習能力，鼓勵學生的進步，激勵學生自能讀書的積極性，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。）

（一）學生質(zhì)疑

師生共同歸納，梳理。有的問題師生即時解決；有的則在進一步學習中解決。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于根據(jù)學生質(zhì)疑的問題，教師了解學生困難所在，從而有針對性的實施教學，是教學的目的性更強。）

二、學習古詩

1、學生自讀《望天門山》，想象描繪的畫面，再用自己的話說一說，還可以畫一畫。

（設(shè)計意圖：利用多種方式理解詩中描述的內(nèi)容，想象使內(nèi)容豐富形象化。）

2、全班交流匯報自讀情況。

1、理解詩意。

（1）突破難點：“碧水東流至此回”的“回” 怎樣理解？如果想象畫面，或描繪時怎樣表現(xiàn)這一內(nèi)容？

（2）開頭兩句從詩人自己奇異的感覺中為我們展示了一幅壯美的江山勝景圖，末兩句寫了從兩岸青山夾縫中望過去的遠景，此時他眼中是一幅怎樣的畫面呢？作者都看到了什么？

（設(shè)計意圖：從部分到整體理解古詩內(nèi)容，弄清楚作者觀察方位及順序。）

2、結(jié)合插圖讀詩句。

（設(shè)計意圖：充分利用詩配畫，畫配詩，詩畫結(jié)合，直觀教學，強化理解和記憶。）

1、用自己喜歡的方式默誦這首詩，看誰背得快。

1、有感情誦讀。

2、還知道李白的哪些詩？嘗試介紹幾首，談?wù)剬υ姷睦斫庹J識等。

（設(shè)計意圖：由課內(nèi)延伸到課外，拓展學生學習范圍，開闊視野。）

三，總結(jié)本節(jié)課學習情況。

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望天門山的課件精品10篇

以下是我為大家整理的關(guān)于“望天門山的課件”的必知知識，請將我們的網(wǎng)站加入收藏夾并持續(xù)關(guān)注我們的更新。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，又到了寫教案課件的時候了。優(yōu)秀的教案是提升教學品質(zhì)的核心。

望天門山的課件 篇1

教學目標

1．通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

2．會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。

3．培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學重點和難點

理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領(lǐng)會詩歌包含的哲理。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標

1．會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

2．讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

3．培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

一．導(dǎo)入新課

1．以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。2。今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。

二． 簡介天門山和作者李白

三．學生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。

四．教師范讀課文

五．學生自學古詩

1．指導(dǎo)學生通過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。

2．詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。

3．學生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。

4．讓學生通過自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學生把想象的景象畫出來。

六．教師小結(jié)詩歌大意。

七．朗讀指導(dǎo)

八．作業(yè)：

1．背誦《望天門山》

2．默寫《望天門山》

望天門山的課件 篇2

教學目標：

1、 理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。

2、 背誦并默寫這首詩。

3、 通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。

教學重點：

學習古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

教學難點：

通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。

一、 釋題：

天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。

1.同座對講。2.指名試講。

高高天門被長江之水攔腰劈開，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，

這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

根據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。

[望天門山(網(wǎng)友來稿) 教案教學設(shè)計]

望天門山的課件 篇3

這是一篇寫景的作品，是作者在游覽美麗河山時心情大好的情況，寫出的一篇名作！其原文如下：

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

望天門山字詞解釋：

1，天門：位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同天設(shè)的門戶，所以叫“天門”。

3，楚江：即長江。因為古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。

6、回：回漩，回轉(zhuǎn)?；剞D(zhuǎn)指這一段江水由于地勢險峻方向有所改變，并更加洶涌。

9、日邊來：指孤舟從天水相接處的遠方駛來，遠遠望去，仿佛來自日邊。

望天門山原文翻譯：

雄偉的天門山被長江攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

望天門山背景：

《望天門山》是李白開元十三年（725）乘船赴江東途中行至天門山，初次見到天門山有感而發(fā)，并沒有什么特別用意。

望天門山主旨：

通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。

望天門山藝術(shù)特色：

1，“望”。這是一首江行寫景的七絕詩，題為“望天門山”，可見作為描寫對象的天門山風光，系詩人舟中放眼而“望”之所得。全詩在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開，“天門”之山形水色融為一體，雄奇壯偉的景象得到充分的展現(xiàn)。詩人身在船上，眼望兩岸青山，有船不動而山在動的錯覺，故寫出“兩岸青山相對出”的佳句，似青山有情，欣然出迎遠來的孤帆，頗富情趣。

2，山水互為映襯。詩中的山水是緊密關(guān)聯(lián)，互為映襯的。楚江浩蕩，似乎把“天門”沖“開”，而“天門中斷”使楚江得以奔騰而出。天門兩峰橫夾楚江，而楚江激流穿越天門。山依水立，水由山出，山水相連，景象壯觀?！氨趟畺|流”為山峰所遏制，故至天門而回旋，山為水開，水為山回，互為制約，又融為了一體?！跋鄬Τ觥钡摹皟砂肚嗌健?，與水中的“孤帆一片”，點面結(jié)合，動靜相襯，構(gòu)成一幅完整而動人的畫面。通覽全詩，山形水勢，或合說，或分寫，或明提，或暗示，密切相關(guān)，互映互襯，展現(xiàn)出了極為宏闊壯觀的景象。

望天門山的課件 篇4

教學目標：

1、學習古詩《望天門山》，能用自己的話說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。

2、閱讀經(jīng)典誦讀《望岳》，習的一主學習方法，遷移運用。

教學流程：

一、回顧單元主題

師生合作背誦單元導(dǎo)語（提示關(guān)鍵承接讀）

師：第六單元首頁的那首小詩每當老師讀起，心中油然而生一種自豪感，讓我們合作背出那首小詩，我來提示，你來接，女生前，男生后，最后一句大家一起。（師：我們的祖國，有奔騰的江河（女生），澎湃的大海（男生）；師：有遼闊的草原（女生），茂密的森林（男生）；師：有寧靜的山村（女生）,繁華的都市（男生）??師：祖國的東西南北處處都有迷人的風景（男女生一起）。

二、誦讀激情，導(dǎo)入新知

誦讀描寫祖國壯麗山河的詩句（讀中點評）

師：是?。∽鎳臇|西南北處處都有迷人的景色，古往今來多少文人墨客用他的詩詞歌賦表達著對祖國壯麗山河的熱愛。

師：XXX請你告訴我祖國的壯美山河就是李白筆下的（課件出示詩句）生讀：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師點評：是那滾滾的長江之水。師：XXX請你告訴我祖國的壯美山河是蘇軾筆下的（課件出示詩句）生讀：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。師點評：是那千姿百態(tài)的廬山。

師：女孩子請你告訴我祖國的壯美山河還是《望廬山瀑布》中的（課件出示詩句）生讀：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師點評：是那氣勢恢宏的瀑布。

師：男孩子請你告訴我祖國的壯美河山還是《宿建德江》中的（課件出示詩句）生讀：野曠天低樹,江清月近人。師點評：是江水倒映月亮的景象。

三、學習“一主”

一）初步感知

1、點明主題，板書課題

師：祖國的壯美河山還是李白筆下的《望天門山》

2、書寫古詩，初步感知

師：我把《望天門山》寫在黑板上。請大家模仿老師寫在練習本上，注意要寫的工整、漂亮。（師板書，學生模仿寫）

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

3、教師范讀，感知節(jié)奏

師：詩是有節(jié)奏的，仔細傾聽老師誦讀，在你書寫的古詩中畫出節(jié)奏來，誰愿意在黑板上畫（指名一名學生板演,師范讀學生在傾聽中畫出節(jié)奏）

天門/中斷/楚江開，

碧水/東流/至此回。

兩岸/青山/相對出，

孤帆/一片/日邊來。

師點評：哪位同學和黑板上同學畫的一樣（紛紛舉手）你是正確的。

4、初讀古詩，感知詩韻

師：按照這樣的節(jié)奏，看著老師的手勢，大家試著讀一讀，注意一定要看指揮。(師根據(jù)古詩節(jié)奏及韻律指揮學生一起試讀)

二）細讀古詩，理解感知

1、找出古詩所描述的景物。

師：一首古詩就是一幅畫，《望天門山》一句一景，你都讀出了哪些景物？（學生回答，師隨機在板書中圈出來，并隨即解釋碧水，楚江等）

2、觀察插圖，理解詩意。

師：（課件出示古詩插圖）假使你站在船頭，從太陽升起的地方急速而來，你會看到（指名回答）

生1：我會看到江水一直往前流，流到天門山的時候又轉(zhuǎn)回來了。師：那就是詩句中的（生1誦讀：碧水東流至此回）

師：你們也會看到（全體誦讀：碧水東流至此回）

師：你還會看到（指名回答）

生2：我還會看到長江水把天門山分成了兩半。

師：也就是詩句中的（生2誦讀：天門中斷楚江開）

師：女孩子也會看到（女生誦讀：天門中斷楚江開）

師：男孩子也會看到（男生誦讀：天門中斷楚江開）

師：小船距離青山越來越近，你還看到了（指名回答）

生3：我還看到了兩岸的青山慢慢的都長出來了。

師：就是詩句中所寫的（生3誦讀：兩岸青山相對出）

師：請大家告訴我就是詩句中的（全體誦讀：兩岸青山相對出）

師：這條小船從太陽升起的地方而來，哪一句告訴我們。

生齊誦讀：孤帆一片日邊來。

師：從遠及近一路走來，遠遠的就看到了很多，故此題名（生接：望天門山）而不是看天門山。

3、情感誦讀

師：碧水、青山、紅日、白帆構(gòu)成了一幅多彩的的畫面（指圖）看到這樣的畫面你是（學生表達心情）

生1：快樂的。

生2：喜悅的。

生3：興奮的。

師：讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起(全體誦讀)

師：山谷中也回蕩了我們的喜悅，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生輪讀）

4、對比讀，深入理解，體會作者情感

師：碧水、青山、紅日、白帆這些本無生命的景物，在作者的眼里想活了一樣，這都源于李白那時那刻的心情。這首詩是李白25歲懷著雄心壯志第一次離開家鄉(xiāng)，沿長江遠游。他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠大抱負。他覺得實現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情是激動，是興奮。

師：可是，事與愿違，后來李白有機會為朝廷效力兩年，但并沒有被重用。他的雄心壯志無處可報，那時的心情異常苦悶。

師：情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時，他想渡過黃河河流被冰

堵滿了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。他在《行路難》里寫下了這樣的詩句。（課件出示）

一二組同學讀——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

師：同樣寫山水，心情愉快時，楚江敞開胸懷，青山相對出迎，(課件出示)

三四組同學讀——天門中斷楚江開，兩岸青山相對出。

師：同樣寫孤帆，孤單寂寞時望著遠去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一個人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒有老友一起作詩喝酒，很感傷。他寫下了（課件出示）

一二組生讀：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：同樣寫孤帆心情愉悅時孤帆不孤帶著太陽的溫暖而來，他寫下了（課件出示）

三四組生：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

5、品讀，深入理解

師：一切景語皆情語，這首詩是李白心情的寫照，不僅是風景給他帶來的快樂，還有他實現(xiàn)理想的興奮，此刻的你們就是李白，請你放飛心情。（全體誦讀）

6、總結(jié)學法

師：一首《望天門山》大家一定有所收獲，把你的收獲填寫在積累卡上。(學生填寫后全班交流反饋，在投影展示)

四、兩翼學習

師：青年時代的詩人杜甫像李白一樣胸懷大志，積極進取，也曾以一首《望岳》寄托自己的情感請大家用心去感受，經(jīng)典誦讀65頁

古詩《望天門山》教學設(shè)計(以文代文課型)12_望天門山教學設(shè)計

出示自學提示：

1、

2、

3、

4、借助拼音熟讀古詩借助注釋理解詩意對比閱讀，填寫積累。用一兩句話概括填寫內(nèi)容。

交流反饋，投影展示。

五、布置作業(yè)

師：經(jīng)典誦讀中有一首祖詠的《終南望余雪》與這兩首古詩有相同之處，大家自學完成，填寫積累卡。

板書設(shè)計：

望天門山

李白

天門/中斷/楚江開，

碧水/東流/至此回。遠-----近

兩岸/青山/相對出，

孤帆/一片/日邊來。

望天門山的課件 篇5

1、自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。

2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思，

他體驗詩人的感情。

3、通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的.思想感情。

1、師：同學們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?

指定學生起來背一背李白的一些古詩。

2、師：看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來

學習一首他寫的詩——(學生齊讀課題)《望天門山》。

設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的讀詩樂趣。

1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

2、檢查交流。

(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝

讓學生讀生字，并幫助正音。

(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!

(學生讀詩句，個人讀，集體讀。)

3、自讀自悟詩意。請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

(1)學生個人讀悟。

(2)在學習小組中交流。

(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自學詩歌的能力，獨立理解詩歌的意思。

1、教師范讀，學生自由體驗。

2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出詩情。

3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!

4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)

設(shè)計意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。

1、練習寫生字“斷、楚、孤、帆”。

2、默寫古詩《望天門山》。

設(shè)計意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習慣。

讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

設(shè)計意圖：體會作者要表達的思想感情。

望天門山的課件 篇6

一、導(dǎo)入新課，理解題意。

１、師：在上課前，首先來欣賞幾句名詩。

課件出示有關(guān)長江的古詩名句：

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！ㄌ疲┒鸥?/p>

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！鳎钌?/p>

大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！ㄋ危┨K軾

欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流?！ㄌ疲┌拙右?/p>

千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流?！ㄋ危┬翖壖?/p>

惟有長江水，無語東流?！ㄋ危┝?/p>

（指名一組學生開火車讀）

師：這些詩句有什么特點？

生：這些詩句都是寫長江。

師：通過讀這些詩，長江在你心里是怎樣的一種感覺？

生：我感到了長江之水的惆悵；

生：我領(lǐng)略了“浪花淘盡英雄”的本色；

生：讀完后，我感覺到長江磅礴的氣勢。

２、今天，我們學習一首跟長江有關(guān)的詩歌。（師板書課題：望天門山）（生齊讀。）

３、誰理解了這題目的意思？（指名說）

生：看天門山。

師：“看”和“望”有什么區(qū)別？（讓學生理解：向遠處看就叫“望”。）

師：同學們可能要覺得奇怪了——剛剛老師明明是說跟長江有關(guān)的詩，現(xiàn)在怎么變成山了？（停了停）別急，請聽老師細細說來：天門山在安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸，（課件出示：安徽省地理圖）在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。唐玄宗開元十三年的時候，２５歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興志勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過東西梁山，也就是我們詩題中的“天門山”時寫下了《望天門山》這首詩。（課件出示課題）這首詩既描寫了天門山的高聳險峻，也描寫了長江的洶涌奔騰。

二、讀懂詩意，讀出詩情。

１、下面就請同學們打開書84頁，一起來讀讀這首詩吧。注意要求：自由反復(fù)地讀，讀準字音，讀通句子。準備好了嗎？（生答：準備好了。）好，開始吧。

（課件出示詩歌，生自由讀詩）

２、指名讀，齊讀。（預(yù)設(shè)評價：讀得不錯，如果能把每個字音咬準就更好了；讀得真不錯，每個字音都讀得很準。）

3、師：想把它讀得更有味道嗎？

生：想。

師：那首先得弄明白這首詩的意思。接下來，請同學們四人小組合作學習，聽清要求：先找出這首詩描寫了哪些景物，它們各有什么特點？然后，利用工具書或書中的注釋，結(jié)合插圖，理解詩歌的意思，并互相說一說。記住了嗎？（生：記住了）那好，開始吧。

（生合作學習）

4、你們讀懂了這首詩寫了哪些景物嗎？（指名說）（隨機板書：楚江、碧水、青山、孤帆）

師：嗯，找得很準，看來同學們很用心地去讀了這首詩，那能讀懂它嗎？

生：能。

師：誰能說說這首詩的意思？（指名說）

師：這只是我們對這首詩的粗淺認識，后人對這首詩又有怎樣的評價呢？我們來看看吧。

5、課件出示后人對詩的評價：

這首詩意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢洶涌奔騰，吞吐山河；色調(diào)熱烈醒目，催人奮發(fā)；構(gòu)圖粗野蒼勁，風格豪邁超俗，狂放不已，就好像一幅氣勢磅礴的畫。

（學生自由輕讀，老師指名讀。）

師：評價里說這首詩就好像一幅氣勢磅礴的畫，從詩里的哪些詞句可以看出？

生：天門中斷楚江開。

師：特別是這個“開”字，讓你想象到什么？（板書：開）

生：讓我想象到江水排山倒海的氣勢。（板書：吞吐山河）

師：你能讀出這種吞吐山河的氣勢嗎？（指名讀）

師：還有嗎？

生：“碧水東流至此回”這句也可以看出。

師：特別是這句里的哪個字？

生：就是這個“回”字。

師：怎么說？（板書：回）

生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。

師：大家一起來想象一下，長江水一到天門山這個位置，水道突然收緊了，水就——

生：變得更急了。

師：水從上面沖下來，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就——

生：緩了。

師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——

生：回過來。

師：所以一個“回”字，其實是在寫“急”。（板書：急流回蕩）

你能讀出這種急流回蕩的氣勢嗎？（指名讀）

師：誰能把前兩句連起來讀一讀？（指名讀）

師：還有地方可以看出這種氣勢嗎？

生：兩岸青山相對出。

師：這里面有個字把靜止不動的山寫活了，是——

生：出。（板書：出）

師：是呀，孤舟順流而下，遠處的天門兩山撲進眼簾，這是何等的壯觀?。?/p>

東西梁山對峙，沿岸都是高聳的山峰，險峻的重嶺，（師手指插圖）能看得出氣勢嗎？

生：能。

師：我們用一個詞來形容下這種氣勢——（教師板書：雄山對峙）

師：誰能來讀一讀這句？（指名讀）

師：還有嗎？（如果沒有學生說，師就引導(dǎo)）“孤帆一片日邊來”是表現(xiàn)雄壯、磅礴的氣勢，還是表現(xiàn)溫柔、平靜的感覺呢？

預(yù)設(shè)１：

生：溫柔、平靜的。因為“日”給人溫暖的感覺。

師：從“日邊來”，讓人感覺江水是從天而來，“水從天來”這氣勢溫柔嗎？

生：不溫柔，很雄壯。

預(yù)設(shè)２：

生：雄壯。

師：為什么給你這樣的感覺？

生：從“日邊來”，讓人感覺江水是從天而來，“水從天來”這氣勢當然雄壯啦！

（板書：江水天來）

師：你能讀讀這句嗎？（生讀）

6、師：這首詩表現(xiàn)的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對峙、江水天來”的磅礴奔放的氣勢，（師手指板書）讓我們把這種氣勢讀出來吧。

課件出示詩歌。（指名讀，齊讀）

7、同學們讀得真不錯，老師也很想來讀一讀，我來試試好嗎？（生：好）

但老師有個請求，就是我在讀的時候，請同學們閉上眼睛，想象詩歌描寫的畫面，看你能從中感受到什么？

（課件播放音樂，師范讀，生閉眼想象畫面。）

8、師小結(jié)：從詩歌的描寫中你感受到了什么？（生：雄壯）（板書：雄壯）

你想說些什么？

9、這么狂放豪邁、充滿激情的詩歌，想不想永遠把它留在心里？（生：想）那就給你們兩分鐘時間把它背下來吧。（生自由背，指名背）

三、拓展延伸，激發(fā)情感。

１、李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩人，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩。他的詩色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。同學們，長江水的洶涌奔騰，天門山的高聳對峙，深深地吸引了李白，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》、一篇文章《天門山銘》。

（課件出示：《天門山》、《天門山銘》）師與學生一起讀。

２、古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。同學們還知道哪些描寫祖國風光的詩歌？（學生交流展示搜集到的描寫祖國風光的詩歌。）

3、老師也搜集了一些描寫祖國風光的詩歌，也想來展示展示，可以嗎？

（課件出示描寫祖國風光的詩。）

四、布置作業(yè)。

將《望天門山》這首詩描寫的畫面畫出來。

望天門山的課件 篇7

教學目標：

楚、至、孤、帆”5個生字。

2、有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫《望天門山》。

3、能借助關(guān)鍵詞語想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。

4、借助學習本詩，了解學習古詩的方法。

5、感受祖國山河的壯美。

教學重點：

1、有感情地朗讀《望天門山》。

2、想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。

教學難點：

1、借助關(guān)鍵詞語想象詩中描繪的景色。

2、用自己的話比較準確地說出說出詩句的意思。

教學準備：

1、教學課件。

2、課前圍繞旅游進行談話，感受祖國的山河之美。

教學過程：

一、導(dǎo)入課題并解題

1、用回答以前學過李白的詩篇名稱的談話方法導(dǎo)入課題，并板書課題。

“望”，“望天門山”

讓學生參看課文注釋并回答，教師指點。（天門山，指安徽當涂縣的東梁山（又稱博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對峙，形如門戶，所以也叫天門山。望，是觀看。望天門山就是詩人觀看天門山所見到的景象。）

二、簡介作者及寫作背景

1、讓學生先簡單介紹作者。

。

。

三、初讀古詩

1、讀準讀通

（，做到讀準字音，讀通詩句。

（

（3）正音，重點關(guān)注發(fā)音易錯字。

（4）齊讀一遍。

2、讀好詩句的停頓。

（

（2）根據(jù)學生朗讀中出現(xiàn)的停頓問題進行梳理，映示帶停頓標志的詩句。然后范讀讓學生模仿，熟讀古詩。

四、教學生字的寫法

1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆

五、把握詩歌大意

1、讓學生默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，同桌交流，結(jié)合注釋了解“天門山”“楚江”。

2、指名回答并訂正。

（

（楚江圖。

3、讓學生用一句話說說詩歌主要寫了什么。

（描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。）

六、構(gòu)想畫面，理解詩句

二詩句。

（1）出示詩句，讓學生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。

（2）讓學生借助“斷”“開”，等字理解“天門中斷楚江開”的意思。

①重點理解“斷”“開”，體會長江水勢的浩蕩。（斷：切斷、截斷。開：劈開、斷開。）

②出示楚江圖片，引導(dǎo)學生交流“你看到了一條怎樣的江”。

③指名回答第一句詩的意思，然后教師歸納出示。

（浩浩蕩蕩的長江把天門山從中間劈開，一分為二。）

④指導(dǎo)朗讀“天門中斷楚江開”。

（3）聚焦“回”，指導(dǎo)理解“碧水東流至此回”的意思。

①學生重點理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學生歸納詩句意義，后教師訂正。

（回：回旋、回轉(zhuǎn)。詩意：東流而去的長水經(jīng)過天門山時形成回旋的水流。）

②指導(dǎo)學生朗讀“碧水東流至此回”。

（：

①結(jié)合注釋或查找解釋，理解詩句。

②想象畫面，理解詩句。

四詩句。

（，讓學生邊讀詩句邊想象畫面，出示畫面，然后交流。

（2）激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？

（3）引導(dǎo)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗討論，“當你坐車或騎車行駛在路上的時候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會詩句中“出”“來”所描繪的情形。

（

（5）體會詩人愉悅的心情和詩歌描繪祖國山河壯美的特點。

七、背誦默寫

1、指導(dǎo)學生朗讀古詩，背誦古詩。

2、出示“水勢浩蕩經(jīng)過天門山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學生為圖片配上合適的詩句。

3、教師投影默寫紙，讓學生觀察每行的方格數(shù)，討論古詩書寫的基本格式，在指導(dǎo)學生正確默寫。

八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門山》，默寫《望天門山》。

板書設(shè)計：

望天門山

斷開

回

出

來

壯美

望天門山的課件 篇8

教學目標：

知識目標：學會本課的生字新詞。

情感目標：有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

能力目標：通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課。

師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，有許多名山大川，或風光秀麗，或雄偉壯闊，自古以來，許多詩人為我國的壯麗山河，留下了千古佳句，唐朝大詩人李白在25歲那年，寫下了《望天門山》這首詩。（板書課題）

二、分析題意。

師：“望”是什么意思？

生：看，在遠處看。

師：望天門山是什么意思？

生：站在遠處看天門山。

（出示天門山圖片）師介紹天門山：天門山在今天的安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。

過渡句：當年李白懷著濟世安民的雄心壯志，第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃的乘舟順江而下，途徑天門山時，年輕浪漫，一派天真的李白寫下了這首詩。

三、初讀古詩。

1．師配樂朗誦

2．師：經(jīng)過課前的預(yù)習和老師剛才的朗誦，同學們想一想，詩人李白在天門山都望到了哪些景物？

生：青山、碧水、孤帆、紅日。

3．師：那我們就品味一下，這些景物如何在作者的筆下具有了詩情畫意的。

4．師：下面同學們讀讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，讀清爽，讀通順。

（1）檢查生字的自學情況：斷楚孤帆

（2）指讀古詩

過渡句：古人作詩講究有板有眼、有韻律，所以我們要讀出節(jié)奏，讀出韻律。

（3）出示幻燈片，指導(dǎo)按節(jié)奏朗讀。

四、分析詩文。

師：同學們讀了幾遍詩句，發(fā)現(xiàn)了什么？詩中除了題目中有“望”字，詩句中有“望”字嗎？

生：沒有。

師：全詩除了題目《望天門山》有望字，詩句中卻沒有一個望字，然而仔細品味，我們會發(fā)現(xiàn)每一句詩句中都隱含著“望”字，并且這個望字流露出了作者的“山水真情”，下面我們逐句分析一下。

（一）分析第一句

出示幻燈片，指讀第一句。

師：第一句作者望出了什么？

生：望到了天門山。天門山斷開了。

師：天門山是怎么斷開的？

生：被楚江沖開的。

師：楚江是什么意思？

生：長江。

師：此時此刻你的頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面。

生：奔騰的長江水把天門山?jīng)_斷了。

師：長江水這么厲害，有這么大的本領(lǐng)，你從這厲害的水中看出了什么氣勢？

生：波瀾壯闊闊的氣勢。

板書：望——波瀾壯闊的氣勢

師：誰能讀一讀這句，要讀出長江水波瀾壯闊的氣勢。

歸納：詩的第一句讀后自然會映入這樣的畫面：浩蕩的長江水，飛奔而下，把本來一個整體的天門山?jīng)_擊成東西兩座山。由此我們可以想象，如果沒有望見長江水那波瀾轉(zhuǎn)過的氣勢，作者如何能誕生：天門中斷楚江開的詩句呢。

（二）出示幻燈片，指讀第二句。

師：第二句作者望出了什么？

生：望到碧水流到天門山，有轉(zhuǎn)變了方向。

師：為什么會轉(zhuǎn)變方向，水流的不是很有氣勢嗎？

生：大山也不是等閑之輩，也非常厲害，面對湍急的水紋絲不動，表現(xiàn)出自己的雄姿偉岸。

師：你的眼前又出現(xiàn)了什么樣的畫面？

生：碧綠的長江水向東流到天門山突然轉(zhuǎn)了彎，向北流去。

歸納：碧綠的長江水向東流到天門山后，突然轉(zhuǎn)了個彎，向北飛奔而去，這里又寫出了天門山的雄姿險峻，不是嗎？高峻堅固的山峰豈能容忍江水的肆意橫流，所以奔涌到天門山只能“至此回”了。不難看出這一句通過水勢，寫作者望出了天門山的雄姿偉岸。

板書：雄姿偉岸的奇觀

師：誰能讀一讀這句，要讀出天門山的雄偉。

過渡句：望盡兩岸青山排闥，忘卻夾江水勢洶涌，此時此刻，作者是什么樣的心情呢？誰能有感情的讀讀最后兩句詩。

（三）分析三、四句。

出示幻燈片，指讀。

師：作者此時的心情怎么樣？

生：高興，喜悅。

師：為什么高興？

生：因為詩人陶醉在美麗的山水之中了。

師：你知道李白是站在哪里望天門山的嗎？小組合作，討論一下這個問題。

匯報：生：小船上。通過“兩岸青山相對出”這句詩，我們知道的?！跋鄬Τ觥睉?yīng)該是兩岸的青山變得越來越清晰，是因為詩人坐著小船，越來越靠近天門山。

師：“出”是什么意思？

生：突出，也就是天門山由原來的看不見，變得越來越清晰。

師：這個“出”字用得出神入化，把原本靜止不動的山帶上了動態(tài)美。

師：此時此刻，你的頭腦中又出現(xiàn)了什么畫面。

生：兩岸的青山一會出現(xiàn)，一會又忽閃不見，一只小船從太陽升起的地方悠然駛來。

歸納：滿眼的山水風光開闊了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙筆生輝：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。青山綠水襯托著一只小船從太陽升起的地方悠然駛來，怎能不令人心馳神往呢？這遙望之中的傳神一筆，不僅生動形象的描繪出“波瀾壯闊的長江水，雄奇秀麗的險峻山峰，乘風破浪的孤帆”這一動態(tài)畫面，也寫出了自己的喜悅之情，我們看罷自然會心升共鳴，欣然陶醉在作者那青山綠水的心情之中。

板書：青山綠水的心情

師：誰能有感情的朗讀一下后兩句，讀出青山綠水的心情。

五、悟詩情。

過渡句：青山、綠水、孤帆、紅日，好一幅美輪美奐的畫面，短短的幾句詩，卻表達了作者美麗的山水真情。（板書：美麗的山水真情）

師：誰能用自己的語言加上自己的理解，說說你從這幅美麗的畫面中看出了什么？

師：我們的祖國山河壯麗，讓我們跟隨著優(yōu)美的音樂，再次感受這青山綠水帶給我們的享受。

生配樂朗讀。

師：這首《望天門山》早已成為千古佳句，讓我們閉上眼睛，腦海中想象那美麗的畫面，試著背誦一下，讓它永遠定格在我們的記憶中。

指名背誦、齊背。

六、古詩拓展：

1.大詩人李白對天門山可以說是情有獨鐘，他還寫過《天門山銘》讓我們一起來欣賞一下。（出示幻燈片）

2.天門山的青山綠水，讓詩人由衷的熱愛，他寫的《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》同樣是描寫祖國壯麗山河的詩篇。（出示幻燈片）這兩首詩大家熟悉嗎，誰能有感情的給大家讀一讀。

七、交流展示：

展示課前收集的描寫山水風光的古詩。

八、總結(jié)：

這節(jié)課你有哪些收獲？

九、作業(yè)：

把這首古詩背給你喜歡的人聽。

望天門山的課件 篇9

PPT出示整首古詩！

師：下面就讓我們跟隨大詩人李白一起走進天門山，去欣賞它的雄偉與秀麗吧！請大家用自己喜歡的速度和語調(diào)自由地讀一讀這首古詩注意讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍；

生自由讀古詩

師：這首詩里藏著幾個有趣的詞語，只有讀懂了這幾個詞語我們才能讀懂古詩，老師給他們涂了顏色，誰來讀一讀？（指名讀2學生，齊讀）

師：剛才我們通過注釋了解了天門山，那楚江呢？誰愿意給大家介紹一下楚江？請看書中注釋！

師出示圖片，補充講解：這里的楚江指長江，古代長江中游地帶屬于楚國，所以叫楚江！

“楚”是我們本課要求會寫的生字，我們一起來寫一寫。

師：字詞都過關(guān)了，再讀古詩我們會更加順暢的，誰愿意來試一試？（指名讀2學生）

師：我們把字音讀準了，能否讀出詩的節(jié)奏呢？誰來讀？（指名讀）

師：請按照老師劃分的這個節(jié)奏來讀。

生讀；

師評價：讀得不錯，獎勵你一個任務(wù)，聽好了，請你推介一位同學，推介的理由只有一個：他的朗讀水平很高，可能超過你！

師：你為什么推介他？生說明推薦的理由。

師：多么謙虛的一個孩子！同學，請你不要辜負你同學對你的期望！來，請你讀一讀！

師：孩子，首先得感謝你，因為你的眼力很準，你為我們推薦了一位朗讀的老江湖！

師：同學們，一首詩就是一幅畫，詩人筆下的這首望天門山更是一幅精彩絕倫的畫，現(xiàn)在請大家默讀古詩，找一找看詩中出現(xiàn)了哪些景物？用你的筆圈出來。

（指名回答）

生可能回答：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補充）

師：把你們的回答串聯(lián)了起來，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫了（出示PPT圖片）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門山的雄偉與壯闊吧！

望天門山的課件 篇10

“扶”學生學習第一句，初步掌握學習方法。

1、先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。

2、指導(dǎo)學生串講句意：天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。

3、教師指導(dǎo)學生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。

4，總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意。”

“半扶半放”引導(dǎo)學生學習第二句。

1、指導(dǎo)學生看教學圖，啟發(fā)想象，訓練“回”這個教學難點。

2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

3、指導(dǎo)學生開拓想象——“碧水東流至此回”

“放手”讓學生自學三，四句。

1、讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報。

2、教師了解反饋，及時糾正。

3、再一次提示學生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。

望天門山課件精品十一篇

做好教案課件是老師上好課的前提，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。制定好教案有助于提高課堂效果和教學滿意度，如何才能寫出高水平的教學課件呢？我們根據(jù)您的需求編輯了“望天門山課件”，希望您對這個話題感興趣歡迎關(guān)注我們的網(wǎng)站！

望天門山課件(篇1)

各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實驗教科書三年級語文上冊21課古詩兩首中的《望天門山》。下面，我將從說目標，說教法，說學法和說教學流程，說教學反思五方面進行說課。

一、說教學目標：

1、會認“斷、孤、帆”等個生字。正確認讀“中斷、楚江、至此回、相對、孤帆”等詞語。并能聯(lián)系上文理解“至此回”，重點指導(dǎo)書寫“楚”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，學習通過想象，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩。

3、背誦古詩，并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

我確立此目標有以下四點依據(jù)：

一是基于對課程標準學段目標的理解：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。第二學段目標中也指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在朗誦過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”

二是基于對單元重點項目的理解：

本單元以“壯麗的祖國山河”為主題來展開學習，通過閱讀，能夠從多個側(cè)面領(lǐng)略祖國的大好河山，進一步熱愛祖國以及增強民族自豪感。

三是基于對教學內(nèi)容的認識：

本篇古詩描繪的天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。

四是基于對三年級學生學情的認識：

三年級的學生在二年級上冊的第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解，所以學生對祖國的山河有一定的認識，但是在古詩中去感悟祖國的大好山河對三年級的學生來說，還有一定的難度。

據(jù)此我將教學重難點確定為：正確、流利、有感情地朗讀古詩，學習通過想象，抓關(guān)鍵字來品讀古詩的方法；背誦古詩，并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

二、說教法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥”。為此我采用“朗讀法”、“引導(dǎo)法”，貫穿整個教學過程中，讓學生獲得自己獨特的情感經(jīng)驗。

三、說學法

在教學中要體現(xiàn)新課標提出的“以生為本”的理念。因此，我將引導(dǎo)學生運用自主探究法、朗讀感悟法，讓正確、流利、有感情地朗讀古詩，通過想象，抓關(guān)鍵字來品讀古詩的方法，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

四、說教學過程：

（一、）導(dǎo)入

（設(shè)計意圖：聯(lián)系舊知，以及生活實際，激發(fā)學生學習古詩興趣。調(diào)動學生學習的積極主動性。同時以一個主問題：作者是怎么望天門山來貫穿整首詩。）

（二、）初讀詩文，初悟詩意。

（設(shè)計意圖：古詩教學的基礎(chǔ)是學生能正確流利的朗讀古詩，所以讓學生先自由讀，然后抽讀，老師范讀，學生試讀，展示讀等多種讀讓學生能真正做到正確、流利地朗讀詩文。）

（三、）想象畫面，找出景物

(設(shè)計意圖：通過劃節(jié)奏再讀，以想象畫面來品味詩文，找出詩中寫景的詞語。有詩文初步整體把握。)

（四、）想象畫面，感悟詩境。

（設(shè)計意圖：在想象中，感悟詩文的情景，并通過朗讀，品味天門山的氣勢，長江水的澎湃。）

（五、）找關(guān)鍵字，品觀望點

（設(shè)計意圖：通過找文中能體現(xiàn)出李白觀望天門山的一個字，讓學生通過接讀感悟“出”字的好處。）

（六）入情入境，深悟詩

（設(shè)計意圖：出示作者作詩的背景，讓學生聯(lián)系背景來理解作者寫這首詩的心境。再通過引讀，深入感悟山的熱情、水的澎湃都是因為詩人喜悅的心情。）

（七、）作業(yè)

（設(shè)計意圖：將課內(nèi)學習延伸到課外，豐富學生的知識，增長學生的見識。通過對閱讀材料的補充，不斷提高學生的閱讀水平。）

五、說教學反思

1、這是第一次公開上古詩課，自身還是有些拿捏不準這節(jié)課到底該怎么來上，所以在制定教學目標的時候，感覺不夠精準，特別是制定的教學重難點上，我制定的是：正確、流利、有感情地朗讀古詩，學習通過想象，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩；背誦古詩，并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。但在實際教學下來，感覺學生自己的理解還是不夠，課堂上對古詩的理解主要是老師的教授，總感覺學生雖然有想象，自己也有說，學生內(nèi)心的感悟還有些欠缺，特別是中等偏下的同學，理解起來還是有些難度。

2、本課中本來是有拓展，讓學生讀一讀李白所寫的另外一首詩《天門山》，但因為突然停電，我就把這個布置成了作業(yè)，如果在課堂上讓學生去讀的話，也許效果會更好一點。以上就是我的'說課，不足之處懇請各位老師給予批評指正，謝謝大家！

望天門山課件(篇2)

1、會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

2、讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

一、預(yù)習探究

導(dǎo)課：同學們好，從這節(jié)課開始，我們將一起到祖國的各地去感受祖國的美麗、富饒，愿意嗎？現(xiàn)在，我們先跟隨唐代大詩人李白去欣賞第一個景點——（出示課件：天門山）。誰知道天門山在哪里？

說的好，作者望天門山會看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？

二、合作交流

1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結(jié)合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。

2、你們愿意把你們自學的情況向老師匯報一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。

3、如果同學們把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！（出示課件：課文《望天門山》）

4、同學們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請同學們借助注釋自讀自悟詩句的意思。

同學們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學分享嗎？那請開始吧。

三、品讀體驗

1、 “天門中斷楚江開”， “開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）

解釋得不錯。在詩人李白的眼里，長江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。同學們，我們一起來讀讀這行詩吧。

讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

2、碧水東流至此回。“至此回”是什么意思？

看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）

你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水流到這里激起回旋，水勢更猛，非常壯觀，現(xiàn)在明白至此回的意思了嗎？

那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）

3、讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

詩中說“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）

詩人站在什么地方望天門山會有相對出的感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進，才能感覺到兩岸青山相對出。）

對啊，帆船隨著激流快速前進，詩人望著前方，迎面的天門山撲進眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）

4、老師想請一位叔叔給同學讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）

同學們，請你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩人，正隨著洶涌的長江水乘舟而來。

睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長江特別有氣勢，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長江有氣勢，而且天門山也非常雄偉。）

想象力真豐富。大家體會得真好。

5、誦讀全詩，感悟詩情

四、鞏固延伸

1、書寫生字

2、讀完這首詩，你有什么感受呢？

五、作業(yè)：

1、背誦《望天門山》

2、默寫《望天門山》

【教學目標】

1、學習生字，理解詩句

2、體會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句

3、感受詩中美景

【教學重點、難點】 ：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。根據(jù)詩歌內(nèi)容體會出作者的感情。

學習過程：

一、導(dǎo)入

1、學生背誦《望天門山》

師：我們上節(jié)課學了《望天門山》，這首詩寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的。眼里是怎樣的？（讀全詩）

二、合作交流

1、解決生字（學生自己解決）

瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

2、介紹作者

3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。

三、品讀體驗

1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）

2、引導(dǎo)學生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）

雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

3、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學生糾正：不是）

師：同學們怎么說不是呢？

（前兩句是寫景色，后兩句不是）

師：有些同學知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢？

（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）

師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進行比較呢？

（通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當）

這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）

師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。（學生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。老師指導(dǎo)和范讀。）

四、鞏固延伸 同學們，讀完這首詩，你有什么感受呢？

五、作業(yè)設(shè)計：（江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請同學們課后再去搜集背誦。）

望天門山課件(篇3)

教學目標：

1、通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

2、會讀、會背古詩，理解古詩的含義。

重難點：

理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領(lǐng)會詩歌包含的哲理。

教學準備：課件。

教學時間：一課時。

教學流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師話：

師：在我國安徽省當涂縣有一處雄奇秀麗的'景色，同學們想去看看嗎？（生：想）早在唐朝時，大詩人李白來到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩，現(xiàn)在請大家隨著畫畫去看看，去聽聽吧。

2、課件出示：天門山雄奇秀麗的景色及古詩范讀。

師：你們觀看了天門山的景色，有何感嘆？

生：天門山真雄偉?。?/p>

生：天門山真險峻??！

生：這里的江水波濤洶涌，氣勢磅礴。

生：李白真不愧被人稱為“詩仙”呀！

3、揭示課題，板書課題。

二、初讀古詩，初悟詩意

1、大聲讀古詩

師：這首詩是李白寫的，大家讀讀李白的簡介

2、課件出示李白的簡介，齊讀。

3、再讀古詩，看有沒有不懂的提出來

4、請生提問題，師生共同解答

生：“天門”是什么意思？

——天門就是這座山的名字，也就是天上的門，可見山很高、很雄偉、很險峻，所以叫天門山。

生：楚江是指長嗎？

——楚江是指流經(jīng)古代楚國的這一段長江，流經(jīng)楚國這一段叫楚江、終點在天門山，天門山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長江段，叫吳江。

三、學習古詩，理解詩意。

1、齊讀古詩，這首詩讓你感受到了什么？

生：我感受到這首詩有磅礴的氣勢。

師：你從哪句詩看出來？

生；天門中斷楚江開

2、學習第一句詩

①指名讀

②指名說出詩句意思。

天門山被長江中斷開，分為兩座山。

師：對呀，天門中斷楚江開，特別是這個“開“字，讓我們想象到這江水排山倒海的氣勢（板書：吞吐江河）

③指導(dǎo)讀出磅礴的感覺。

師：除了這種洶涌奔騰、氣勢磅礴之外，你還有什么感受？

生：我覺得它很美麗。

師：你怎么理解？

生：我從“孤帆一片日邊來”這句感受到。

2、學習第四句詩。

①齊讀第四句詩。

②指名說出詩意

生：一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

師：從“日邊來”感覺這長江水是從——天上來，天從天上來，你們覺得這美麗嗎？（板書：江水天來）

③指導(dǎo)讀出美麗的感覺。

師：這首詩給人感覺氣勢不僅磅礴，也很美麗，后人對這首詩作了很高的評價。

3、課件出示：后人對詩的評價

①齊讀

師：評價里說，這首詩好像一幅氣勢磅礴的畫，有主有次，有近有遠，有濃有淡，你從哪里可以看出？

②指名回答

生：主是“天門中斷楚江開”，次是“兩岸青山相對出”

生：遠是“天門中斷楚江開，孤帆一片日邊來”，近是“碧水東流至此回，兩回青山相對出”。

師：你們真了不起！這么難的問題都能答出來。我們再接著往下看，“碧水東流至此回”這句詩，從 這個“回”字看出了什么？

4、學習第二句詩

①自讀詩句，理解“回”字

生：“回”是指水到這里就打旋渦，在這里回旋

②小黑板出示：天門山及江水流簡畫圖

師：大家一起來看一下，長江水一到天門山（指圖）這個位置，水道突然收緊了，水就變得更——急了。水從上面沖下來，下面是一馬平川，水面變寬闊了，水自然就變——緩了，后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——回旋了。所以一個“回”字，其實是在寫“急”。（板書：急流回蕩）

③指導(dǎo)讀出水流湍急的感覺。

④指名說詩意。

生：碧綠的江水向東流到天門山這里突然轉(zhuǎn)了一個彎，向北流去。

師：還有哪個地方也可以看出水流得很急這種氣勢？

生：兩岸青山相對出。

5、學習第三句詩。

①指名讀，想想你們似乎看到了什么？

生：我似乎看到了兩岸的青山在互相比高。

師：這座山比我高，我比這座山高，似乎在比賽，在對峙，沿岸都是高聳的山峰，險峻的重嶺，讓我們感覺到——（板書：雄山對峙）

②一二組與三四組同學互相對看，讀出對峙的感覺

師：對于這首詩，后人評價非常高，連清朝的乾隆皇帝也對這首詩發(fā)出了這樣的贊嘆：詞調(diào)高華，言盡意不盡

師：所謂言盡意不盡，到底什么意沒有盡呢？大家來看第二句詩的“碧”字，奔放的長江水多有氣勢啊，一個“碧”字多小氣啊，再說，長江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來，水應(yīng)該是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？

6、理解“碧”字的意思

提示學生結(jié)合課文插生領(lǐng)會

生：因為山是綠的，樹也是綠的，所以倒映在水里也是綠的。

師：正因 為這樣，在詩人眼里到處是綠的，所以叫碧水。

小結(jié)：這首詩表現(xiàn)的就是這種（指板書）“吞吐江河、急流回蕩、雄山對峙、江水天來”的磅礴奔放的氣勢，讓我們把這種氣勢讀出來。

7、齊讀古詩

四、詩句比較，體會意境。

師：讓我們來讀兩句李白另外的詩，這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。

1、課件出示：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

①學生讀

師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？

生：我似乎看到了一個很難過、憂傷的李白。

②指名讀出憂傷的語氣來。

師：是啊，望著遠去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒有老友一起作詩酒，很感傷。

師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩里的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢？

2、體會詩句：孤帆一片日邊來

①課件出示：孤帆一片日邊來

②齊讀

師：有感傷嗎？

生：沒有？

師：為什么在這里卻沒有感傷呢？主要因為哪個字？

生：“日”字

③理解“日“字

生：“日”就是“太陽”，太陽代表溫暖，所以感覺“孤帆”不孤了。

師：對呀，說得真好！孤獨的李白孤帆一片自上游順水而下，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸杯迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨一掃而光。感受到了天門山的熱情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要讀得高昂一些，我們在“日邊來”這三個字讀得重一些，大家一齊把這種感覺得出來。

④指導(dǎo)讀出高昂的語氣

師：正因為天門山的熱情讓李白感動，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首《天門山》、一篇文章《天門山銘》，一個地方，李白留下兩首詩，一篇文章，這在李白的詩的生涯里很少見，可見天門山在他的感情生活地位，讓我們再來齊讀這首詩。

3、齊讀全詩

五、拓讀名句，給詩作畫。

師：自古以來，長江以它特有的氣勢征服了許多詩人，他們?yōu)殚L江而作了許多詩句，現(xiàn)在，老師找出有關(guān)名句，我們一起來讀讀吧。

1、課件出示有關(guān)長江的詩句，齊生齊讀。

2、給詩作畫

師：我們說一首詩就是一幅畫，李白寫的這首詩就是一幅美麗的圖畫，而且一句就是一個畫面，請大家拿起筆，把李白看到的景色再現(xiàn)出來吧。

板書設(shè)計：

望 天 門 山

李 白

吞 吐 江 河

急 流 回 蕩

雄 山 對 峙

江 水 天 來

望天門山課件(篇4)

1、會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

2、讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

導(dǎo)課：同學們好，從這節(jié)課開始，我們將一起到祖國的各地去感受祖國的美麗、富饒，愿意嗎？現(xiàn)在，我們先跟隨唐代大詩人李白去欣賞第一個景點——（出示課件：天門山）。誰知道天門山在哪里？

說的好，作者望天門山會看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？

1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結(jié)合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。

2、你們愿意把你們自學的情況向老師匯報一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。

3、如果同學們把這些生字帶到詩中一定會讀得更好?。ǔ鍪菊n件：課文《望天門山》）

4、同學們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請同學們借助注釋自讀自悟詩句的意思。

同學們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學分享嗎？那請開始吧。

1、 “天門中斷楚江開”， “開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）

解釋得不錯。在詩人李白的眼里，長江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。同學們，我們一起來讀讀這行詩吧。

讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

2、碧水東流至此回?！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑?？

看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）

你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水流到這里激起回旋，水勢更猛，非常壯觀，現(xiàn)在明白至此回的意思了嗎？

3、讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

詩中說“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）

詩人站在什么地方望天門山會有相對出的感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進，才能感覺到兩岸青山相對出。）

對啊，帆船隨著激流快速前進，詩人望著前方，迎面的天門山撲進眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）

4、老師想請一位叔叔給同學讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）

睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長江特別有氣勢，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長江有氣勢，而且天門山也非常雄偉。）

想象力真豐富。大家體會得真好。

2、讀完這首詩，你有什么感受呢？

望天門山課件(篇5)

教材分析：

《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩寫長江下游的名勝天門山，展現(xiàn)了天門山的雄偉氣勢。表達了詩人樂觀豪邁的情感。

教學目標：

一、讀懂詞句的意思，理解詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學生豐富的想像力和語言表達能力。

二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學重點：

感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的`感情。

教學難點：

理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的山河的感情。

課前準備：

1．學生課前搜集背誦李白的古詩和詩人的資料。

2．多媒體課件

課時布置

一課時

教學過程：

一、回憶詩人導(dǎo)入新課

1．指名背誦李白的詩。

2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。

3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學習他的《望天門山》。

二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。

1．課件出示“望天門山”的圖，讓學生感知。

2．自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。

3．檢查推薦。

4．讀中自悟詩意。

三、品讀全詩，感悟詩情。

1．指名個別讀，小組誦讀。

2．指導(dǎo)讀

3．配音讀

四、背誦默寫古詩，拓展積累。

1. 配樂背誦

2. 默寫古詩

3. 課件出示李白描寫河山的詩

結(jié)束語:今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩,并且學習了學習古詩的幾個步驟,希望同學們以后多讀這樣的好詩詞,讓我們更多了解感受祖國絢爛的文化。

板書設(shè)計

山險水涌

望天門山 愛國

帆來日出

山雨的課件(范本十五篇)

根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。寫好教案課件，可以避免重中之重被遺漏，老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件？您可能需要“山雨的課件”幼兒教師教育網(wǎng)小編為您精心挑選，我相信這篇文章會讓您對某個領(lǐng)域更加熟悉！

山雨的課件 篇1

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養(yǎng)對文學作品的初步的欣賞能力。

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

積累語感，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

1、請學生聽一聽是什么聲音。

2、風聲、水聲、雨聲。

3、欣賞雨景。

1、出示要求：

⑴輕聲讀課文，把課文讀通順、讀流利，不懂的地方多讀幾遍。

⑵理清課文順序，看看課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

⑶課文重點寫哪一部分?這部分內(nèi)容表達了作者什么感情?

2、學生自讀。

1、要求：學生詳細閱讀雨中這部分內(nèi)容，然后找出自己認為最能體現(xiàn)作者情感的句子或段落，多讀幾遍，邊讀邊想課文描述的情景，邊體會作者的感情。

4、找學習伙伴有感情地朗讀自己喜歡的部分，互讀互評。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3．領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感，學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

師：(出示相關(guān)圖片)我們的大自然是一位神奇的魔術(shù)師，他揮舞著魔法棒，有時讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時又讓我們享受著皚皚的白雪，當然，很多時候也讓我們欣賞著蒙蒙的細雨??

古往今來，有很多文人墨客描寫過他們眼中的雨，以古詩為例，同學們，你們記得哪些描寫雨景的詩句？

當代著名作家趙麗宏也給大家?guī)砹诉@樣一篇優(yōu)美的散文，齊讀課題《山雨》。

師：首先，我們來掃清字詞障礙，哪位同學來當小老師。

還有補充或質(zhì)疑的地方嗎？

2、師：下面請同學們在小組內(nèi)讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序?qū)懽?？開始吧。

1、勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂，幻燈片出示圖片循環(huán)播放）

誰先來分享你喜歡的句段？

指名讀第一段，師：從你的讀中我聽出來了，雨來得很突然。（板書：突然）還有哪個句子能體現(xiàn)雨來時的特點？

指名讀第四段，同學們，你們從哪個詞語聽出來的（神奇），你朗讀的真到位呀！

（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學習。

雨來啦，同學們，閉上眼睛聽一聽，你聽到了什么？師配樂朗誦第3-5段，生閉眼想象。

孩子們，你聽到了什么？

指名（預(yù)設(shè)）：我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發(fā)出的各種聲響。

讓我們請一位同學再來美美的讀一讀這段話，我們閉上眼再想像，幻想自己也成了這山林中的一草、一木、一塊石頭、一滴雨，看看我們又會有怎樣的感受？

師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽炙烤的背解救了出來，真涼爽??！

師：太美了！孩子們，老師真想走進你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進你們的世界。

（3）這真是奇妙而令人向往的雨??！然而，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？誰喜歡6、7段？

師：指名。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。（配樂：雨的印記）

師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？

師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!（多媒體播放畫面，齊讀。）

師：你們的情和著這美麗的雨，把我們帶入這美麗的景色當中?，F(xiàn)在在我的腦海中，就一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色?？墒?，不知什么時候，風停了，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？

全班靜靜地欣賞。

師：怎么樣，誰喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下

了余韻，謝謝你們。

3、（音樂繼續(xù)播放：雨的印記，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。）孩子們，這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻??

（畫面播放到課文中的那幅插圖時停止。）山雨美嗎？

作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來的？

細致觀察、用心傾聽、對大自然的熱愛。

作者真是生活中的有心人，孩子們，梭洛說過:“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力?！毕旅娴木毩曨}請你選擇自己喜歡的一個來做吧！練習：

1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；

2、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

配樂，生練習。

好，孩子們，由于時間的關(guān)系，老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的匯報當中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。

山雨的課件 篇2

這是人教版六年級語文上冊第二課的教學設(shè)計

2山雨

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。

3、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

重點：感受山雨的韻味，體會作者對大自然的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。難點：學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細心觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學的課文，就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨

二、學習目標

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、整體感知課文內(nèi)容。

3、感悟山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

三、先學后教

（一）、有感情的朗讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

活動預(yù)設(shè)：

1、自由讀，感受山雨來時是怎樣的感覺？

2、練習說話，朗讀點評。

（二）、課文中的山雨是怎樣的一番韻味呢？你從哪些語句中感受到了山雨的神奇和韻味？

活動預(yù)設(shè)：

1、體會：“由遠而近，由遠而近??”的意味以及省略號的妙處。帶著體會朗讀。

2、山雨神奇在什么地方？雨絲除了是飄飄灑灑的，還會是怎么樣的？帶著遐想朗讀。

3、討論：如何理解“這清新的綠色??流進我的心

胸”這句話。

（三）、自由朗讀文章最后三段，同桌交流。

匯報交流，自主朗讀，師適時點拔。

四、當堂訓練

做“兩導(dǎo)一練”的第七頁地2、3題。

五、板書設(shè)計

2山雨

山雨↗ 來：：悄悄地

（喜愛）→中：音樂美、色彩美↘后：余韻

教學反思：這是一篇略讀課文，主要以學生的自學為主，師相機

點拔，讓生領(lǐng)悟聯(lián)想和想象的手法能夠積累好詞好句，在調(diào)動學生積極性方面還需多努力。

山雨的課件 篇3

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

3．談?wù)剬φn文的初步印象。

1．自讀感悟。

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習，邊讀邊體會。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

1．配樂朗讀課文。

1．畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

2．寫一篇贊美自然景觀的習作。

山雨的課件 篇4

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

1、啟發(fā)談話：

自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2、揭示課題：

今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

1、播放教學錄音，注意字音。

1、自讀感悟。

2、小組內(nèi)討論交流。

① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③ “每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④ 播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：

① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

② “這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③ 點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④ “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

② 組內(nèi)朗讀比賽。

③ 各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

1、配樂朗讀課文。

1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

教學本課很成功的是重點引導(dǎo)學生有感情的朗讀、個性化的感悟，通過生生之間合作交流，深入探究，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想，培養(yǎng)了學生的自學能力及小組合作學習的能力。讓學生在讀中想象了如詩如畫的山林雨景，欣賞了優(yōu)美抒情的語言，感受到了其中蘊含的情感;同時，幫助學生體會作者的細心觀察和學習表達方法;給詩加題目和最后山雨詩欣賞，使學生感受到精煉語言的魅力。

山雨的課件 篇5

1.通過閱讀了解山雨的特點，感受大自然的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。

2.注重積累詞語。學習作者描寫景物的方法。

了解“山雨”的特點，體會作者所要表達的情感。

1.利用書中插圖及教師準備的有關(guān)山雨的資料，為學生提供豐富的畫面意境，導(dǎo)入課題“山雨”。

2.結(jié)合畫面意境，讓學生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。

3.作者又是怎樣通過生動、細膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢?讓我們一起步入“山雨”。

1.自讀課文，用“----”畫出體現(xiàn)雨特點的詞句。

用“====”畫出體現(xiàn)作者情感的詞句。

用“_____”畫出你喜歡的句子。

(三個層次的畫詞句，幫助學生整體感知了課文的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。)

2.班內(nèi)交流、教師點撥，學習方法。

(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會山雨的特點，作者所表達的情感及寫作方法。

(2)抓住課文中對山雨來時，下時，去時3個層次的描寫，了解其特點，體會作者的寫作方法。

(3)抓住對山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來了解山雨的特點，學習作者的寫作方法。

(課文中傳神的詞語，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導(dǎo)學生口味這些詞句，推敲其作用，從而進一步理解課文塑造的美。同是學習作者表達情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)

1.想象練讀。

2.教師范讀。

3.情感朗讀。

4.同學評讀。

5.小組賽讀。

(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀，是對學生體會文章所表達的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到了與作者心靈相通。)

1.將課文中擬人句、比喻句抄下來。

2.形近字組詞。

3.寫出下面詞語的近義詞。

仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當用擬人、比喻等修辭手法。

山雨的課件 篇6

【教學目標】

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養(yǎng)對文學作品的初步的欣賞能力。

【教學重點難點】

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教學難點】

積累語感，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

【教學準備】

多媒體課件。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、辨聲，引入

1、請學生聽一聽是什么聲音。

2、風聲、水聲、雨聲。

3、欣賞雨景。

4、讓學生談體會。

二、初讀課文，整體感知

1、出示要求：

⑴輕聲讀課文，把課文讀通順、讀流利，不懂的地方多讀幾遍。

⑵理清課文順序，看看課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

⑶課文重點寫哪一部分?這部分內(nèi)容表達了作者什么感情?

2、學生自讀。

3、學生匯報交流。

三、自主練讀，讀中自悟

1、要求：學生詳細閱讀雨中這部分內(nèi)容，然后找出自己認為最能體現(xiàn)作者情感的句子或段落，多讀幾遍，邊讀邊想課文描述的情景，邊體會作者的`感情。

2、學生自讀。

3、檢查朗讀(結(jié)合多媒體課件演示)

4、找學習伙伴有感情地朗讀自己喜歡的部分，互讀互評。

5、了解表達上的特點。(首尾呼應(yīng)，主次分明)

四、談收獲，加深體會

1、小組內(nèi)談。

2、指名談。

五、齊讀全文

山雨的課件 篇7

（一）大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）

看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）

學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

（二）打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）看看你能讀懂什么？

（三）初讀感知。

我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

（四）自主學習。

1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學生讀）

2、（自學雨中）

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

4、集體匯報。說到哪句點哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c課件）

3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

1）（幾個學生談感受），

2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）

4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

1）（學生談感受）

2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學生說）

3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）

（4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

（5）雨后。

不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

1）鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

2）雨滴。點課件，一起來演奏。

（五）拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

山雨的課件 篇8

一、展示圖片，導(dǎo)入新課。

1.啟發(fā)想象：我們都看見下雨，下雨前后山林的景色是什么樣貌的呢？

2.創(chuàng)設(shè)山雨情景，揭示課題。

瞧，下山雨的情景。這天我們一齊去欣賞一場奇妙的山雨。讀讀課題，欣賞了這場山雨，也許你對雨會多一份新的感受。

二、出示提綱，初讀感知。

出示閱讀提示，跟隨作者一齊走進這場山雨，用自己喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想一想作者是按怎樣的順序描繪這場山雨的，主要描繪了山雨的哪兩個方面？

三、自主學習，合作探究。

1．教學“雨前”景象。

你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？讓我們一齊用書聲請出山雨，讓它悄然無聲地來到，毫不覺察。

2．學生自學“雨中”景象。

聽著你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，讓我們一齊走進雨中，你能夠去聽聽山雨的聲音，也能夠去欣賞雨中的顏色，透過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色真切地展現(xiàn)出來。

首先小組交流——把聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色，讀出來，再說說感受。

然后群眾匯報，品讀重點。

A.當你聽到山雨的聲音，情緒怎樣？

C.和著山雨的聲音，讓我們在雨聲中再讀一讀。

（2）重點句段：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

A.聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）作者感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠呢？（學生說）說到神奇，追問——它怎樣神奇呢？

B.是的，的確是——的歌謠。請把自己感受到的歌謠讀給同桌聽聽！聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？

C.喜歡這無字歌謠的孩子一齊來讀一讀。

（3）重點句段：雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

A.真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一齊彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一齊讀。

你們覺得咱們一齊演奏的曲子怎樣樣？

B.相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一齊演奏演奏，然后互相說說你幻想到了什么？

（4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

A.（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

B.這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里，流進了你們的心里，我多么期望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里！再讀讀吧。

C.此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

D.我推薦我們一齊再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……

3.教學“雨后”景象。

不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！雨后是怎樣的畫面？

(1)品讀“鳥”。鳥的`叫聲為什么如此動聽？作者是怎樣描述雨后山林的幽靜的？誰能用簡單愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）點撥：鳥鳴山更幽。雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一齊讀一讀吧！

(2)品讀“雨滴”。點課件，一齊來演奏。

五、拓展閱讀，練筆深化。

孩子們，如果熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去聆聽每一種聲音都會是婉轉(zhuǎn)的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一齊看看。

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你們眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！

山雨的課件 篇9

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯(lián)想和想象來表達感受的方法。

教學計劃：一課時

課時一

教學內(nèi)容：

引領(lǐng)學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。

教學過程：

一、談話揭題，激發(fā)學生學習的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢……

今天，我們就來學習一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）

二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

t：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）

2、黑板出示下列詞語：

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導(dǎo)學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

2引導(dǎo)問題“

t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）

t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

四、引導(dǎo)學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯(lián)想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導(dǎo)學生學習文章剩余部分。

六、學生讀全文小結(jié)本課所學。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應(yīng)訓練題。

3、本課生字詞書寫訓練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1結(jié)合句子理解下列帶點字的意思。

l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……()

l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（）

l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。（）

2讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。

（）的山風（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響

5、預(yù)習《3、草蟲的村落》

1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。

2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

附板書：

2、山雨

聲音：歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想

色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻

教學反思：

教學中，我著力引導(dǎo)學生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學生很難入境。我反思教學，突然醒悟是我拔高了教學的起點。學生對雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學生通過對文字的品味，學習作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細致觀察、靜心聆聽、巧妙表達也就很自然的展現(xiàn)在學生面前，易于學生接受了。(20xx年9月7日）

山雨的課件 篇10

一、說教材

1．教材分析

《山雨》是六年制小學語文第十一冊一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昵娜欢?，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。

第五單元訓練重點是“分清文章的主次”?！渡接辍吩诒磉_上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

2．教學目標

（1）知識和技能方向。

①認識本課2個生字。

②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

（2）能力方面

培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力。

（3）思想品德方面

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

3．教學重難點

（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

二、說教法

這篇課文的教學重點在引導(dǎo)學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀，不指導(dǎo)朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫，只要求學生讀出自己對課文內(nèi)容和作者的感受就行，促進學生朗讀和感悟的水平。

三、說學法

按照閱讀提示里提示的學習方法“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，運用不同方式進行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

四、說教學過程

（一）大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）

看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）

學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

（二）打開書，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什么？

（三）初讀感知。

我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

（四）自主學習。

學生朗讀一段，聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學生讀）

2、（自學雨中）

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

4、集體匯報。說到哪句點哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

2）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）

（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

（4）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

1）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進。

2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

（5）、雨后。

不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！（匯報）雨后是怎樣的畫面？

（五）、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

山雨的課件 篇11

小學山雨的課件資料設(shè)計

小學山雨的課件資料設(shè)計

教材分析：

《山雨》是六年級小學語文一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昵娜欢?，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。

《山雨》在表達上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3．學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。 教學重點：

感受山雨的韻味，體會作者對大自然的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。

教學難點：

學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學準備：寫雨的詩句及課件

教學課時：一課時

教學過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

（2）提醒需注意的字音, 并理解這個詞： 啼（tí）囀（zhūàn） 形容鳥兒婉轉(zhuǎn)地叫。

（3）談?wù)剬φn文的初步印象。

（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

（2）感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近??

（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。） c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。

（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符 / 都帶著幻想的'色彩。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。） ②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）

（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

（5）感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

（2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

五、作業(yè)

完成同步習題相關(guān)作業(yè)

板書設(shè)計：

2、山雨 雨起——悄悄 雨中——神奇 雨后——韻律

山雨的課件 篇12

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3．學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

引導(dǎo)學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導(dǎo)學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。

引導(dǎo)學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導(dǎo)學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。

教具準備課件、小黑板

教師活動學生活動

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)入新課：自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

2、揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

1、提醒學生需注意的字音,并理解這個詞。啼（tí）囀（zhūàn）

2、引導(dǎo)談話

3、啟發(fā)學生思考：

三、朗讀賞析，深入感悟

1、引導(dǎo)學生思考問題，組織交流答案（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

2、組織學生感悟山雨的音樂美。

①引導(dǎo)學生找句子，體會作者所要表達的思想感情

②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。

3、引導(dǎo)理解山雨的色彩美。

4、引導(dǎo)思考：這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）

5、感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

1、引導(dǎo)背誦，積累語言

1、聽教師導(dǎo)入語

2、齊讀課題

3、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

4、談?wù)剬φn文的初步印象。

5、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。

6、勾畫并思考：作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。

7、感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

②聽教師小結(jié)

8、感悟山雨的色彩美。

9、讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？

10、這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）

11、感情朗讀，加深理解。

12、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

13、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

山雨的課件 篇13

關(guān)于《山雨》課文的教學設(shè)計

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

【課前準備】

1、讀不同作家寫雨的作品。

2、準備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。

【學習過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天們學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、提醒需注意的字音, 并理解這個詞：啼(tí)囀(zhūàn)

3、談?wù)剬φn文的初步印象。

4、思考：

作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。

(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

2、感悟山雨的音樂美：

⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

① 沙啦啦，沙啦啦──

② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近

(這里將雨聲比作無字的歌謠，從這奇特的'想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

③ 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優(yōu)雅的小曲。)

⑵ 小結(jié)：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?

板書：

雨前、雨中、雨后。

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

5、感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

山雨的課件 篇14

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3．領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感，學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學過程：

一、導(dǎo)入

師：(出示相關(guān)圖片)我們的大自然是一位神奇的魔術(shù)師，他揮舞著魔法棒，有時讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時又讓我們享受著皚皚的白雪，當然，很多時候也讓我們欣賞著蒙蒙的細雨??

古往今來，有很多文人墨客描寫過他們眼中的雨，以古詩為例，同學們，你們記得哪些描寫雨景的詩句？

當代著名作家趙麗宏也給大家?guī)砹诉@樣一篇優(yōu)美的散文，齊讀課題《山雨》。

二、初讀課文

1.生字詞預(yù)習情況

師：首先，我們來掃清字詞障礙，哪位同學來當小老師。

還有補充或質(zhì)疑的地方嗎？

2.師：下面請同學們在小組內(nèi)讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序?qū)懽?？開始吧。

生：讀課文。

三、賞讀課文

1.勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂，幻燈片出示圖片循環(huán)播放）

2.匯報交流

（1）指名匯報第一部分，明確特點：突然，板書。

誰先來分享你喜歡的句段？

指名讀第一段，師：從你的讀中我聽出來了，雨來得很突然。（板書：突然）還有哪個句子能體現(xiàn)雨來時的特點？

指名讀第四段，同學們，你們從哪個詞語聽出來的（神奇），你朗讀的真到位呀！

（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學習。

雨來啦，同學們，閉上眼睛聽一聽，你聽到了什么？師配樂朗誦第3-5段，生閉眼想象。

孩子們，你聽到了什么？

指名（預(yù)設(shè)）：我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發(fā)出的各種聲響。

讓我們請一位同學再來美美的讀一讀這段話，我們閉上眼再想像，幻想自己也成了這山林中的一草、一木、一塊石頭、一滴雨，看看我們又會有怎樣的感受？

師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽炙烤的背解救了出來，真涼爽啊！

指名

師：太美了！孩子們，老師真想走進你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進你們的世界。

齊讀第五段

（3）這真是奇妙而令人向往的雨?。∪欢?，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？誰喜歡6、7段？

師：指名。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾ｉ_始。（配樂：雨的印記）

生：讀課文第六自然段。

師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？

生：綠色。

師：綠得怎么樣？

生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！

師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!（多媒體播放畫面，齊讀。）

師：你們的情和著這美麗的雨，把我們帶入這美麗的景色當中。現(xiàn)在在我的腦海中，就一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色?？墒?，不知什么時候，風停了，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？

（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴。）

全班靜靜地欣賞。

師：怎么樣，誰喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下

了余韻，謝謝你們。

3.（音樂繼續(xù)播放：雨的印記，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。）孩子們，這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻??

（畫面播放到課文中的那幅插圖時停止。）山雨美嗎？

作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來的？

細致觀察、用心傾聽、對大自然的熱愛。

作者真是生活中的有心人，孩子們，梭洛說過:“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力。”下面的練習題請你選擇自己喜歡的一個來做吧！練習：

１.你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；

2.自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

配樂，生練習。

好，孩子們，由于時間的關(guān)系，老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的匯報當中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。

山雨的課件 篇15

1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。

在《山中訪友》中，作者把山中的景物當成老朋友，并且與朋友互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。我們在學習過程中也感受到了人與自然的親密無間。

今天我們來學習《山雨》，課文的作者也是細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么? 聯(lián)想到什么 ？找到有關(guān)的句子劃下來。

1、作者聽到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ？請用課文里的話回答。

2、感悟山雨的音樂美：

⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

① 沙啦啦，沙啦啦──

② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

⑵ 小結(jié)：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。

2、找三句帶有“雨”字的古詩、寫出五個帶有“雨”字的成語。

蓮山官課件范本七篇

希望這份“蓮山官課件”能夠解決您的問題并帶來幫助，請您收藏一下本網(wǎng)頁以便下次訪問。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認認真真去寫。教案是教師調(diào)整與完善教學方式的重要手段。

蓮山官課件(篇1)

主題： "蓮山試卷及答案課件"

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的課本教學漸漸被多媒體課件所代替，而試卷也從紙質(zhì)試卷逐漸過渡到電子試卷。在這個背景下，“蓮山試卷及答案課件”應(yīng)運而生。

“蓮山試卷及答案課件”是一家專業(yè)的教育軟件開發(fā)公司，致力于為中小學生提供高質(zhì)量的電子教育資源。其主打產(chǎn)品是“蓮山試卷及答案課件”，該產(chǎn)品以全面、實用、易用和多元化為設(shè)計理念，逐漸成為中小學教師和學生必備的學習工具之一。

該產(chǎn)品的主要特色和功能包括：一是該產(chǎn)品所提供的試卷覆蓋范圍廣泛，包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學等多個科目。二是試卷的難度層次分明，可根據(jù)學生的年級和學科水平選擇不同難度的試題。三是該產(chǎn)品的試題覆蓋面較廣，包括選擇題、填空題、簡答題、計算題等多種題型。四是該產(chǎn)品所提供的答案詳盡，包括參考答案、解析、錯題集等多種形式，幫助學生更好地掌握知識點和解決難題。五是該產(chǎn)品便于存儲和分享，即使沒有網(wǎng)絡(luò)也可以離線使用，同時也支持多個平臺的共享。

“蓮山試卷及答案課件”不僅為傳統(tǒng)的試卷提供方便的替代方式，同時也為學生的學習和提高提供了更多的可能性。學生可以在這個平臺上根據(jù)自身的興趣和愛好，選擇自己感興趣的題目進行練習和思考。同時，教師也可以根據(jù)學生的學習情況，靈活地調(diào)整和選擇不同類型的試卷，幫助學生提高成績，增強自信心。

總之，“蓮山試卷及答案課件”是一款十分值得信賴的電子教育資源平臺，能夠為學生的學習和教師的教學提供更多的便捷和支持。隨著時間的推移，相信這個平臺將會越來越成熟和穩(wěn)定，為中小學教育事業(yè)做出更大的貢獻。

蓮山官課件(篇2)

主題：“蓮山試卷及答案課件的制作與應(yīng)用”

隨著信息化的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了越來越多的科技應(yīng)用。其中，“蓮山試卷及答案課件”的制作與應(yīng)用，為學校教育工作提供了極大的便利性和效率，也在教學中起到了積極的促進作用。

一、“蓮山試卷及答案課件”的制作

“蓮山試卷及答案課件”是一種用電腦軟件制作出來的試卷和答案，其制作過程一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1、確定試卷的類型和難度：首先，要根據(jù)所教授的科目和教學內(nèi)容，確定試卷的類型和難度等級。

2、選擇試卷題目：在選題過程中要充分考慮學生基礎(chǔ)知識的掌握情況和課程要求，合理安排每個部分的題目數(shù)量和難度分布。

3、制作試卷模板：根據(jù)試卷類型和難度來設(shè)計模板，并依據(jù)需要添加必要的格式和信息。

4、導(dǎo)入試題：將所選的試題導(dǎo)入模板，進行排版、編輯和格式調(diào)整，并確保試題的難度水平和時間控制的合理性。

5、修訂和校對：制作完成后，要仔細查閱內(nèi)容和格式等方面的錯誤，進行修訂和校對。

6、生成答案：生成答案后，對其內(nèi)容和格式進行檢查，并確定其所屬題目和答案。

二、“蓮山試卷及答案課件”的應(yīng)用

“蓮山試卷及答案課件”的應(yīng)用范圍非常廣泛，可以有以下幾個方面的應(yīng)用：

1、教學輔助：可以使用它來進行向?qū)W生講解、練習和作業(yè)，或者進行課堂測試、考試、模擬考試等，方便快捷。

2、自主學習：學生可以通過使用它來自我檢驗學習進程和知識儲備，并適時調(diào)整學習計劃和方向。

3、考試管理：學校、考研機構(gòu)或其他相關(guān)培訓機構(gòu)可以使用它來進行試卷的出卷、批卷和成績錄入，提高工作效率和評判準確率。

4、日常管理：也可以使用它來進行學生檔案、課程表、考勤、成績、績效等方面的管理，方便人力資源和各項工作的規(guī)范化和集成化。

三、“蓮山試卷及答案課件”的優(yōu)勢

相比傳統(tǒng)的卷面試卷和答案，使用“蓮山試卷及答案課件”的優(yōu)勢和特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、減少了紙張和印刷材料的使用，為環(huán)保做出了一定的貢獻。

2、制作過程簡便、快速，可以批量導(dǎo)入試題，大大縮短了出卷時間。

3、試卷和答案的排版和編輯功能強大，可以有效避免手工制作出現(xiàn)的筆誤和排版錯誤。

4、學生提交答案后，可以快速進行自動批改，并且生成可讀性強的批改結(jié)果。

5、方便師生互動，促進教學效果的提升，使教學工作更加規(guī)范化、科學化和精細化。

綜上所述，“蓮山試卷及答案課件”的制作和應(yīng)用不僅可以提高教育工作的效率，也為學校教育賦予了新的智能化特點。隨著技術(shù)的不斷進步和應(yīng)用的不斷推廣，它也必定將在未來的學校教育中扮演著更為重要的角色。

蓮山官課件(篇3)

（一）

主題：我的家鄉(xiāng)

我的家鄉(xiāng)，位于山東省淄博市的一個小縣城。它不像那些大城市那樣繁華，但是它有著自己的獨特風味。

首先，我家鄉(xiāng)的自然風景非常美麗。它有著清新的空氣、碧綠的山巒、湛藍的天空和清澈的水流。每當春天來臨，這里就會變成花的海洋，到處都是五顏六色、香氣撲鼻的花朵。夏天則是一片綠油油的，涼爽的風吹拂著人們的留連。秋天的時候，則是一個果子成熟的季節(jié)，蘋果、葡萄、梨子、核桃等等一些季節(jié)性的水果，都讓人們向往。冬天，這里冷颼颼的，但是下了一場雪之后，便成了一個銀裝素裹的世界。

其次，我家鄉(xiāng)的生活節(jié)奏很慢。大家都習慣了悠閑的生活，在街頭巷尾散步、聊天、打牌，或者是在家里看書、看電視等。雖然這里的人們看起來很懶散，但是他們的生活很充實。他們不會象那些充斥著壓力和焦慮的城市里的人那樣，被時間和工作的緊迫感壓垮。

最后，我家鄉(xiāng)的飲食文化也很有特色。這里主要有本地的小吃和地方特色菜。比如著名的魚米之鄉(xiāng)，這里的魚非常出名，特別是人們常吃的清蒸鯉魚和椒鹽鯉魚。還有特別的丸子、燒餅、蒸餃、豆腐等等。這些都是我們這里的人們非常喜歡吃的東西。

總的來說，我的家鄉(xiāng)雖然不像那些大城市那樣繁華，但是它有著自己獨特的魅力。我非常愛我的家鄉(xiāng)，我希望我的家鄉(xiāng)的美麗和特色可以被更多的人所了解和喜歡。

（二）

主題：我最敬佩的人

在這個世界上，有很多值得我們敬佩的人。但是，如果我必須選擇一個我最敬佩的人，那么我會選擇我的父親。

我的父親是一個非常聰明而且勤勞的人。他常說，只要不怕辛苦，什么事情都能做好。他是一個極其認真負責的人，他對待工作和家庭一樣認真，從不輕言放棄。

我的父親是一位優(yōu)秀的國企工程師，他全心全意地為國家的建設(shè)貢獻著自己的力量。他也是一位好丈夫，他很愛我的媽媽，從來不會對她發(fā)脾氣，每天都會和她一起談心，分享他一天的工作、生活和感受。

我的父親也是一個好父親。他很關(guān)心我們兄弟姐妹的成長，他會在我們需要的時候給予我們幫助和支持。雖然他很忙，但他總是能抽出時間教我們一些東西，陪我們一起做一些有趣的事情。

最讓我敬佩的是，我的父親從來不把讓我們離開他的事情看作是一種榮耀和成功。他總是告訴我們，你們要勇敢去追求自己的夢想，要獨立、自立、自強，要學會為自己和別人創(chuàng)造價值。

在我人生的路上，我的父親是我的靈感和動力源泉。我會學習他優(yōu)秀的品質(zhì)和處事方法，不斷提高自己的素養(yǎng)，讓自己成為一個更好的人。

（三）

主題：我的理想職業(yè)

我的理想職業(yè)是成為一個作家。

我喜歡寫作，這是一種可以讓我感到自由自在的方式。當我寫作的時候，我能夠刻畫出一個個豐富的人物形象，描摹出一個個細致入微的場景。寫作讓我感到很興奮，它讓我能夠表達自己內(nèi)心深處的感受和思考。

作為作家，我可以寫出一些既有深度又有趣味的東西，以此來引起讀者的共鳴并傳遞我的價值觀。我相信，我的作品能夠讓讀者受益，讓他們在生活中得到一些啟示和緩解。

我的理想職業(yè)還包括旅游。我喜歡旅行，喜歡去認識世界各地的人們和事物。每個地方都有它獨特的文化，我希望能通過旅游來體驗、感受不同的文化和習俗。我相信，這樣的旅行可以讓我更充實，更富有感受，更有智慧。

最后，我還希望能夠成為一位影響力的人物，讓人們能夠從我的言行中得到啟示和啟迪。我認為，影響力是一種能力，一種力量，一種能夠改變世界的力量。這是我一直以來的夢想。

綜合以上幾點，我的理想職業(yè)就是一個作家、旅行家和有影響力的人物。我相信，只要我努力實現(xiàn)自己的夢想，不斷學習和提高自己的能力，最終我會成為一個成功的人物，讓我所珍視的、對我而言非常重要的價值得以實現(xiàn)和發(fā)揮。

蓮山官課件(篇4)

標題：如何正確使用蓮山試卷和答案課件

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的學校和教師開始使用蓮山試卷和答案課件來輔助教學。使用蓮山試卷和答案課件可以有效提高教學效率和教學質(zhì)量，但要想得到好的教學效果，必須正確使用蓮山試卷和答案課件。本文將就如何正確使用蓮山試卷和答案課件進行詳細講解。

一、了解蓮山試卷和答案課件

蓮山試卷和答案課件是指一種用于制作、管理和解析試卷的軟件。通過蓮山試卷和答案課件，教師可以自由制作各種類型的試卷，還可以輕松管理學生的答卷，以及自動解析學生的答案。使用蓮山試卷和答案課件可以提高試卷的制作效率和試卷的質(zhì)量，大大減輕教師的負擔。

二、制作試卷要點

制作試卷是使用蓮山試卷和答案課件的首要任務(wù)。在制作試卷時，要注意以下幾點：

1.試卷難度和區(qū)分度

試卷應(yīng)該合理安排難度和區(qū)分度，既要考察學生的基礎(chǔ)知識，又要考察學生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，試卷難度和區(qū)分度也應(yīng)該考慮學生的實際水平，不宜過于簡單或過于難。

2.試卷格式和版面設(shè)計

試卷格式和版面設(shè)計應(yīng)該簡潔明了，排版清晰，易于閱讀。同時，還應(yīng)該注意試卷題目的排版次序和統(tǒng)一風格。

3.試卷分類和層次

試卷應(yīng)該按照知識點和難度等級進行分類和設(shè)置，同時還應(yīng)該根據(jù)教學目標和課程要求確定試卷的層次和難度。這樣既能夠全面考察學生的各方面能力，又可以更加有針對性地進行教學。

三、使用答案課件要點

使用答案課件是管理和解析試卷的重要方法。在使用答案課件時，要注意以下幾點：

1.準備答案課件

使用答案課件前需要準備好相應(yīng)的答案課件，保證課件中的題目和試卷中的題目一一對應(yīng)，且題目的答案正確無誤。

2.注意試卷掃描

在使用答案課件前需要對試卷進行掃描，確保試卷的清晰度和準確度，避免在識別試卷時出現(xiàn)錯誤或斷層。

3.正確解析答卷

使用答案課件進行答卷管理時，需要從答卷中提取出學生的答案，并進行正確的解析和評分。在此過程中，需要注意對學生的答案進行細致地檢查和分析，保證評分的準確性和客觀性。

四、參加考試應(yīng)注意事項

在參加考試時，學生也需要注意幾個問題，以確?？荚嚱Y(jié)果的準確性：

1.認真填寫考生信息

學生要認真填寫自己的考生信息，包括考號、姓名、班級等信息。這樣可以避免考生信息錯位或混淆，保證考試結(jié)果的準確性。

2.注意答題卡填寫

學生在填寫答題卡時，要注意填寫清晰、準確，避免在填寫時出現(xiàn)錯誤或涂錯。同時，還應(yīng)該避免使用小學時期的“除錯符”，這樣可以避免在識別答題卡時出現(xiàn)錯誤。

3.認真答題

在考試中，學生要認真審題、答題，避免因為粗心大意或疏忽影響考試成績。同時，在考試時間充足的情況下，學生要在考試結(jié)束前認真檢查答案，避免漏答或涂錯的情況。

綜上所述，正確使用蓮山試卷和答案課件是提高教學效率和教學質(zhì)量的重要方法。通過了解蓮山試卷和答案課件的基本要點，并注意制作試卷、使用答案課件和參加考試的相關(guān)注意事項，可以幫助教師全面提高教學效果，學生取得更好的學習成績。

蓮山官課件(篇5)

主題：關(guān)于科技的利弊

現(xiàn)代科技的發(fā)展為人們的生活帶來了諸多便利，然而同時也帶來了一些問題。本文將探討科技帶來的利益和代價并進行分析。

首先，科技的發(fā)展帶來的最大好處是提高了人們的生產(chǎn)力。隨著機器的普及，生產(chǎn)效率大大提高，人們的生產(chǎn)活動更加高效。例如，汽車的普及使得人們的出行更加迅速方便，同時也促進了城市經(jīng)濟的發(fā)展。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得人們能夠更加容易地獲取信息和交流，改變了傳統(tǒng)人們的學習和社交方式。

然而，科技的發(fā)展也帶來了很多負面影響。首先，科技帶來的高效率和便利性可能導(dǎo)致人們過度使用科技產(chǎn)品，進而導(dǎo)致健康問題，例如進行過度游戲，就有可能導(dǎo)致眼部疲勞和肌肉疲勞等問題。其次，雖然互聯(lián)網(wǎng)方便了人們的學習和交流，但也出現(xiàn)了一些新的問題，如網(wǎng)絡(luò)暴力以及泄露隱私事件。最后，隨著科技產(chǎn)品的不斷更新，人們也面臨著信息的過載。盡管互聯(lián)網(wǎng)中的各種信息豐富多彩，但其中也存在大量不真實的或者不可靠的信息。

對于科技的利弊，我們不能一概而論。無論是生產(chǎn)力的提高，還是信息獲取的方便，都是科技帶來的優(yōu)點。但出現(xiàn)的負面影響也必須被認識到并加以注意。我們應(yīng)該實現(xiàn)正確的使用科技產(chǎn)品的方式，既能夠享受到科技帶來的好處，又能夠避免其帶來的負面影響。

蓮山官課件(篇6)

蓮山試卷及答案課件

隨著教育信息化的不斷深入發(fā)展，學生的學習方式也在逐漸改變。而蓮山試卷及答案課件可以說是其中一個非常重要的學習工具。它為學生提供了一個更加高效、便捷、多樣化的學習方式。在這篇文章中，我將從三個方面來探討蓮山試卷及答案課件的相關(guān)主題。

一、蓮山試卷及答案課件的優(yōu)勢

蓮山試卷及答案課件是一款非常實用的學習工具，它可以幫助學生更好地進行學習。首先，蓮山試卷及答案課件具有豐富的資源庫，其中包括了數(shù)學、語文、英語等各個科目的試卷和答案，這些內(nèi)容能夠為學生提供一個全面的學習內(nèi)容。其次，蓮山試卷及答案課件可以根據(jù)學生的需求和程度進行分類搜索，讓學生更加有針對性地進行學習。最后，蓮山試卷及答案課件還可以幫助學生更加有效地進行復(fù)習和鞏固知識點，提升學科成績。

二、如何正確使用蓮山試卷及答案課件

正確使用蓮山試卷及答案課件對于學生來說是非常重要的。首先，學生需要選擇適合自己的試卷和答案進行學習，在學習過程中要結(jié)合自己的實際情況進行學習。其次，學生需要有一定的學習計劃，合理規(guī)劃學習內(nèi)容和時間，提高學習效率。最后，學生需要適當?shù)厥褂蒙徤皆嚲砑按鸢刚n件進行自我測試和鞏固，審查自己的學習成果，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學習中的錯誤。

三、蓮山試卷及答案課件在教育信息化中的應(yīng)用

教育信息化已經(jīng)成為當今教育領(lǐng)域的熱門話題，蓮山試卷及答案課件在其中也起到了非常重要的作用。首先，蓮山試卷及答案課件能夠滿足學生的多樣化學習需求，擴大學習資源的范圍；其次，蓮山試卷及答案課件可以為教師提供一個更加高效的評估學生學習成果的方法。最后，蓮山試卷及答案課件還能夠提高學生的學習興趣和主動性，促進學生的自主學習和自我管理能力的提升。

總而言之，蓮山試卷及答案課件是一款非常優(yōu)秀的學習工具，為學生和教師在教育信息化中的應(yīng)用提供了很多幫助。但是，正確使用才能發(fā)揮其最大的作用，幫助學生更好地提升自己的學習成果。

蓮山官課件(篇7)

主題：如何提高英語口語水平

英語口語能力是英語學習的重要方面之一。但是對于很多學生來說，英語口語水平并不是很高。那么，如何提高英語口語水平呢？

1. 培養(yǎng)英語思維

學習英語不僅是學習語言，也是接觸另一種文化和思維方式。要想提高英語口語，首先要培養(yǎng)英語思維，即用英語去思考，去表達。可以通過看英文電影、聽英文新聞、讀英文小說等來幫助培養(yǎng)英語思維。

2. 多聽多說

多聽多說是提高英語口語的重要方法?？梢阅７峦鈬说陌l(fā)音和語調(diào)，對比自己的發(fā)音，不斷糾正，提高語言表達能力。此外，還可以通過參加英語角、和外國友人交流等方式來增加口頭交流時間和機會。

3. 留意自己的發(fā)音和語調(diào)

英語口語中，發(fā)音和語調(diào)都非常重要。要想讓別人聽懂自己說的話，就需要準確的發(fā)音和自然的語調(diào)。因此，練習口語時一定要多留意自己的發(fā)音和語調(diào)，并及時改正錯誤，不斷提高自己的水平。

4. 大膽表達自己的意見

在口語交流中，要大膽表達自己的意見。即使自己的英語口語水平不太好，也要盡可能地用英語來表達自己的想法?？梢栽谟⒄Z角和外國人溝通時嘗試多表達自己的意見，這樣可以鍛煉口語交流能力，同時也能夠增加自信心。

5. 多做口語練習

最后，要多做口語練習，不斷提高自己的英語口語水平?？梢詤⒓佑⒄Z口語培訓班、在線英語口語課程、或者跟朋友約定一起練習口語等方式，來達到提高口語水平的目的。

總之，提高英語口語水平需要注重多方面的綜合練習，培養(yǎng)英語思維，多聽多說，留意自己的發(fā)音和語調(diào)，大膽表達自己的意見，多做口語練習。只有不斷地努力和練習，才能夠提高自己的英語口語水平。

渴望春天課件范例

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案的編寫需要注重知識與能力的結(jié)合和提升。如果您喜歡這種類型的書幼兒教師教育網(wǎng)推薦“渴望春天課件”，謝謝瀏覽愿您從中受益！

渴望春天課件 篇1

教材分析：

《渴望春天》是莫扎特寫的一首深受世界青少年喜愛的歌曲，創(chuàng)作于莫扎特臨終的一年，但歌曲沒有絲毫晦暗的陰影，使我們感受到作者樂觀的精神。抓住初一學生的認知和心理特征，通過樸素的音樂語言讓學生感受歌曲中清新、明朗的格調(diào)，了解歌曲中力度變化、旋律起伏、音高變化帶來的情感體驗。

教學目標：

1、感受歌曲明朗、愉快的情緒，喚起學生對音樂、對春天、對生活樂觀積極的情感體驗。

2、體驗并掌握歌曲力度的變化，體會旋律起伏帶來的情感變化。

3、掌握歌曲的弱起小節(jié)，能用自然圓潤的聲音自信、大方、樂觀的演唱。

教學過程：

一、情境導(dǎo)入：

播放以春天為主題的抒情、典雅的音樂作品，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生從音樂風格上走近春天，走進莫扎特。

1、歌曲《春天的奏鳴曲》

在清新抒情的音樂作品《春天的芭蕾》下，學生走進音樂教室。

2、門德爾松的《春之歌》

師：

播放《春之歌》，并配以春的圖片，使學生的思緒沉浸在春的美景中去，感受春給人們帶來的愉悅心情，從而從心理上向往春天、渴望春天。

3、導(dǎo)入主題：

師：“同學們，這么渴望春天，那如果用音樂來表現(xiàn)，你覺得用什么樣的速度能表達出你此刻的心情？（稍快）下面我們就來欣賞音樂大師莫扎特的音樂《渴望春天》，看看它是怎樣表達的。

欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲。（從情感共鳴上首先走進了莫扎特）

二、激發(fā)興趣了解作者

1、師手指一位音樂大師畫像說：“剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的，你們知道他是誰嗎？關(guān)于他，同學們早就充滿了好奇，你們還想知道些什么？

2、學生主動提出問題：他是哪國人？寫過什么作品？為什么會成為音樂家？……。教師簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。學生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。

（通過故事引起學生對莫扎特及其作品的好奇。讓學生主動表現(xiàn)出強烈的興趣，提高學習效果。）

三、學習歌曲：

1、聆聽歌曲《渴望春天》

設(shè)問①：歌曲的情緒、速度怎樣？——聆聽

（設(shè)計意圖：初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情緒；學生能用簡潔的語言進行描述。）

設(shè)問②：歌曲是幾拍子的？并要求學生在聆聽時用手或身體表現(xiàn)出來——聆聽

（設(shè)計意圖：通過簡單的問題6/8拍，使學生感受歌曲旋律的起伏。）

設(shè)問③：歌曲的旋律線是怎樣起伏的？力度有什么變化？要求學生用手在空中劃出——聆聽教師的鋼琴伴奏

（設(shè)計意圖：進一步感受旋律線、力度在歌曲中起的作用：清新、愉快、樂觀、明朗。）

2、學唱歌曲《渴望春天》

①模唱：教師鋼琴伴奏，學生用“l(fā)u”模唱歌曲的旋律。

②視唱：完整的視唱歌譜，直觀的感受音高帶來的起伏，感悟歌曲的情感。

1︱1 3 5 1︱5 5 3 1︱4 4 4 5 4︱3 0 1︱……

③加入歌詞輕唱：

（設(shè)計意圖：通過有感情的朗讀——到加入歌詞輕唱是進一步抒發(fā)情感的過程。在此學習環(huán)節(jié)中，教師對學生歌唱不準確的地方要敢于叫停，這也是熟悉歌曲、唱準歌曲、進一步提升的的過程。）

④完整的歌唱：

（設(shè)計意圖：鞏固學習的歌曲，增強學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生體會歌詞、樂譜的一致性、和諧統(tǒng)一性。）

3、深入學習歌曲

音樂特征的學習與歌唱，主要采用問題鏈的形式：

設(shè)問：①樂譜中休止符出現(xiàn)幾次？

②變化音都有哪些？

③附點起的作用是什么？

④為什么出現(xiàn)一字一音或一字多音？

⑤以上問題對歌曲的情感處理起到什么變化？

思考之后，用于實踐，進一步調(diào)動學生自信、大方、樂觀、有感情的歌唱，在學生“唱會”的基礎(chǔ)上，達到“唱好”——再到“會唱”。

（設(shè)計意圖：通過問題鏈的設(shè)置，增進學生的思考，使學生進一步學習音樂要素和音樂特征在音樂作品中起到的獨特作用，從而對歌曲有深入的理解，并對音樂創(chuàng)作手法也有進一步的認識，達到愿意學習音樂、樂于投身到音樂創(chuàng)作中去。）

5、加深情感

1、介紹莫扎特晚期的故事，為擺脫大主教的控制而斗爭，悲慘的生活，樂觀的精神，創(chuàng)作出許多美好的作品。

師充滿激情的講述：世間上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時期飽受寵愛，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來和大主教發(fā)生沖突以致決裂……

2、再次跟錄音演唱歌曲。進一步結(jié)合莫扎特的人生之路體會如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品風格。緬懷一代音樂大師。使學生了解到莫扎特晚期的生活，并對這位堅強樂觀的大師肅然起敬，對他的作品產(chǎn)生更強烈的興趣。

四、布置課后作業(yè)

收集各種有關(guān)莫扎特的資料、圖片等。

老師布置明確的分工：第一組收集其代表作品和藝術(shù)特點；第二組收集關(guān)于莫扎特的音樂評論；第三組收集以春天為題材的其他音樂家的作品；第四組收集表現(xiàn)春天的其他藝術(shù)形式的作品：如詩歌、散文、繪畫、舞蹈……下節(jié)課進行交流。

渴望春天課件 篇2

教學目標：

1、以“春”為主題，使學生透過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天，感悟春天。

2、引導(dǎo)學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。

3、透過創(chuàng)編和創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生用心思考、勇于創(chuàng)意的意識。

4、了解相關(guān)的知識和文化，在音樂的啟迪和感染下，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的完美情感。

（一）、播放課件《春天在哪里》，學生進教室。

（二）、導(dǎo)入新課：

1、師：同學們，你們明白剛才老師播放的歌曲叫什么名字嗎？對，這是我國作曲家潘振生寫的一首兒童歌曲，它以天真活潑的語氣來歌唱美麗的春天，抒發(fā)心中無限歡樂的感情，深受孩子們的喜愛。奧地利的作曲家莫扎特也寫了一首有關(guān)春天的歌曲，讓我們一齊來傾聽莫扎特筆下的春天是什么樣貌的？（播放課件，范唱）

師：《渴望春天》是奧地利作曲家莫扎特于1791年裝作的一首深受兒童喜歡的歌曲

三、學習新歌《渴望春天》：

1、聆聽了整首歌曲以后你能回答出春姑娘的問題嗎？（多媒體課件出示）

B、歌曲描述了什么樣的畫面？

2、介紹6/8拍子。

師：這是一首6/8拍子的歌曲。你明白6/8拍的強弱規(guī)律是什么嗎（強弱弱次強弱弱）？如果用拍手和拍腿來表示強和弱，誰更適合強拍？讓我們一齊來演示一下。

(1)X|XXXX|X.XXX|XXXXX|X.0|

(2)X|XXXXX|XXX0X|XXXXXX|X.0|

2、哪位同學能主動為大家讀一讀？

3、師：你讀得十分好，很貼合老師的要求。在讀這條節(jié)奏時，你都注意了哪些要點？（第一個音符是弱起讀的要輕一些、有連音線的地方只讀一個音、有休止符的地方要讀的干凈利索。）

4、師：說得十分好，我們就按照這些要求，群眾再來讀一遍。

2、視唱：

咱們試著把春天的音符唱的再長一點行嗎？

（2）重點視唱1、3樂句：

）我們一齊來唱一唱。第四句出現(xiàn)前倚音，前倚音你覺得就應(yīng)怎樣唱？

請同學們隨琴將3、4樂句演唱一遍，在演唱中要注意唱準音高。

(3)視唱整首旋律：

同學們能不能完整的視唱整首歌曲的旋律呢？

（3）分析樂句：

師提問：同學們唱這首歌曲的同時，有沒有注意到這首歌的樂句之間有什么特點？你能不能從曲譜中找出相同的旋律片段？

師小結(jié)：（課件）這首樂曲由四個工整對稱的樂句組成，前兩句為上下句，似一問一答，活潑流暢；第三句變化音的出現(xiàn)，豐富了樂句的色彩；第四句由前兩句變化而來，旋律更加婉轉(zhuǎn)，并起到總結(jié)作用。

分析之后我們再來欣賞一遍這首歌曲，同學們會不會有新的收獲呢？（欣賞一段）

我們一齊來有感情地朗讀歌詞，感受其中的春天氣息（生讀）。誰能說說歌曲中哪些地方表現(xiàn)了對春天的贊美？哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切情緒？還有那一句是你最喜歡的？讓我們一齊來唱一唱。

（四）鞏固歌曲：

（1）音樂的速度是什么樣的？結(jié)合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。

（2）歌曲演唱的力度是什么樣的？你認為歌曲就應(yīng)用哪種力度表現(xiàn)最適宜。

（4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談?wù)剬φ鬃髌返母惺堋?/p>

老師這有兩種打擊樂器，我們來聽一聽他們的音色，如果讓他們?yōu)槲覀兊母枨樽啵l會比較適合演奏強拍？誰能主動到前邊來和同學們合作？

在老師鋼琴伴奏下，全體學生輕聲的、有感情地演唱歌曲。

（六）作曲家簡介：

剛才我們提到這首歌的曲作者是莫扎特？那你對莫扎特又了解多少呢？

課件：莫扎特（D）：創(chuàng)作這首歌曲時莫扎特已疾病纏身，貧病交加，但是在這首歌曲中我們聽不出絲毫的傷感和絕望，反而感受到了清新歡快的旋律和充滿天真的童趣，這足以看出莫扎特堅定的意志和樂觀的生活態(tài)度。

（七）延伸：

“春”一向是人們藝術(shù)創(chuàng)作中一個永恒的主題，音樂家創(chuàng)作了許多作品來贊美春天，表現(xiàn)春天的完美。除了《渴望春天》你還明白哪些與春天有關(guān)的歌曲？（生自由回答）

師補充課件：《春天在哪里》、《三月里的小雨》、《春曉》、《春之聲圓舞曲》、《北國之春》、《在春天里》

五、小結(jié)：

師：春天是一首歌，是一幅畫，是一首永遠寫不完的詩篇，它象征著生命，象征著期望與力量。期望同學們能珍惜完美春光，愉快學習、健康成長

渴望春天課件 篇3

課型﹕唱歌課。

課時﹕一課時。

教學資料﹕

學唱歌曲《渴望春天》。

教學目的﹕

學唱歌曲《渴望春天》，啟發(fā)學生用中速﹑抒情﹑愉快的歌聲演唱該曲。

教學準備：

錄音機﹑錄音磁帶﹑圖片﹑打擊樂器等。

3．?教師創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入歌曲《渴望春天》的學習。

a。?播放春天景色的錄像，提問學生各自對春天的感覺。

b。?讓學生想一想我們以前所學的有關(guān)春天的歌曲并唱一唱，教師引出：今日我們準備再學一首有關(guān)春天的歌曲。

c。?揭示課題，播放錄音歌曲《渴望春天》，聽完后提問學生對歌曲情緒的感觸（天真童趣真摯和歡樂充滿全曲），然后介紹歌曲作者莫扎特。（略）

d。?用“?！毙÷暤母僖暢饲⒁庾兓舻囊魷?。

e。?朗誦歌詞。

f。?歌曲處理，啟發(fā)學生用抒情愉快的聲音來演唱。

g。?加入打擊樂器為歌曲伴奏。

4．?分組活動，師：剛才我們用歌聲表達了對完美春天的感覺，此刻我們拿起畫筆來畫出我們心目中的春色。學生在《渴望春天》的歌曲聲中畫畫，畫完后請個別學生拿自我的畫來講評。

2、本事目標：學生能熟練地演唱《渴望春天》，能以優(yōu)美抒情的歌聲抒發(fā)熱愛春天、熱愛生活的真摯感情。

3、情感與態(tài)度：能夠從散文朗誦《春》和歌曲《渴望春天》中感受到春天之美、體驗到人與大自然和諧相處的歡樂，樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動。啟發(fā)他們熱愛春天，珍惜春天的大好時光。

教學重點和難點：

指導(dǎo)學生準確掌握弱起小節(jié)，啟發(fā)學生感受68拍活潑跳躍的特點，用輕快、富有彈性的聲音演唱歌曲，表達自我對大自然的感情。

請同學們思考：曲名、曲作者、拍號（2拍子還是3拍子）、體裁（波爾卡、圓舞曲、進行曲）。

【設(shè)計意圖】：用音樂的方式直接導(dǎo)入，讓學生帶著問題去聆聽音樂，既讓學生學到了音樂知識，又為下頭的新歌學習鋪墊了基礎(chǔ)。

師：燕子報喜，青蛙鳴春，不經(jīng)意間，春天邁著輕盈的腳步來到了我們身邊。春天是萬物復(fù)蘇、生命萌動的季節(jié)，更是人們辛勤耕耘、播種期望的季節(jié)。古人云：一年之計在于春。的確，春天是個完美的季節(jié)。同學們，你們還記得朱自清先生筆下的《春》嗎？

師：春天是完美的，是鮮花盛開的季節(jié)，是耕耘播種的季節(jié)，是萬物生長的季節(jié)，充滿生機，令人神往。不管是在我們音樂的世界里，還是在文人墨客的筆下都創(chuàng)作了很多贊美、描述、歌頌春天的作品。由此引出課題《渴望春天》。

【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)教學情景，為音樂課創(chuàng)造一種美的氛圍，讓學生在簡便的狀態(tài)下感受音樂。直接讓學生欣賞所要學唱的歌曲，使學生初步體驗歌曲的旋律和意境，激發(fā)學生演唱的熱情。

②歌曲是什么拍子？這種拍子的強弱規(guī)律有什么特點？

這一環(huán)節(jié)主要讓學生感受此段音樂的情緒及表現(xiàn)的資料。

【設(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)以學生為主體，經(jīng)過讓學生畫音樂，使學生融入課堂，參與思考，解決難點，同時滿足了不一樣學生的發(fā)展需要，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心。

莫扎特：奧地利作曲家，維也納古典樂派代表之一，被譽為“音樂神童”，一生雖然短暫卻留下600多部作品，遍及各種體裁，為世界音樂文化的發(fā)展立下了不朽的業(yè)績。

B、《渴望春天》背景：作于莫扎特貧困交加時，可作品卻充滿了天真與童趣，足以看出作曲家（堅定的）意志和（樂觀的）生活態(tài)度。

【設(shè)計意圖】：經(jīng)過對莫扎特的介紹，引起學生對莫扎特及其作品的興趣，并且可拓展學生的音樂常識。

3、邊聽邊跟著音樂哼唱，聽時注意，歌曲分幾個樂句？有沒有重復(fù)句？歌曲結(jié)構(gòu)圖式：

a??????????? a’?????? b???????????? a”

4、讓學生自我選擇不會唱或唱不好的樂句，跟琴練唱。

5、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現(xiàn)了對春天的贊美？哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切心境？有感情的去表達一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）

【設(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)著重運用了講授法、演示法、練習法，遵循以學生為本的理念，讓學生選擇唱不好的樂句，引導(dǎo)學生用正確的方法和聲音來表現(xiàn)歌曲，增強學生對音樂作品的情感體驗。

莫扎特用歌表現(xiàn)春，朱自清用散文表現(xiàn)春，你想用什么表現(xiàn)呢？

1、以“春”為主題進行活動交流，請同學們畫一畫春天的圖，背一背春天的詩歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈?；顒雍笳故?、評價。

【設(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)運用談話法、討論法、發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學生進行音樂探究與創(chuàng)造活動，以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維本事，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心。

同學們，今日我們經(jīng)過說春—-品春—-悟春三個環(huán)節(jié)，用歌聲、用心靈體驗了春天。經(jīng)過欣賞和演唱，相信同學們對春天更加關(guān)注和喜愛。春天的美是無限的，下節(jié)課請大家繼續(xù)跟著我品味春天！

學生在歌曲《渴望春天》的音樂聲中走出教室。

渴望春天課件 篇4

本課選自人教版課標教材七年級下冊第一單元：春之聲。莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂清新、明朗的格調(diào)；6／8拍既輕快、活潑，又可是分張揚；曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊；音樂素材運用節(jié)省而富于表現(xiàn)力，第一、二、四樂句采用同一材料加以變化，第三樂句則運用變化音、離調(diào)和音程大跳等手段推動樂句的發(fā)展，典型的啟承轉(zhuǎn)合句式，從而使整首歌曲聽起來既有變化又有統(tǒng)一，在結(jié)構(gòu)上給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢。和弦選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡練，有效地起到了為旋律烘托旋律的作用。在教學過程中教師必須經(jīng)過自我的二度創(chuàng)作，經(jīng)過音樂的聲音手段恰如其分地將他們再現(xiàn)出來，從而將作品所蘊藏的情感意義和思想內(nèi)涵深刻而有意味地傳達給學生。

1．讓學生在收集與作品相關(guān)的知識和自學關(guān)于春天的歌曲的活動中，培養(yǎng)自主學習的本事。

2．在反復(fù)聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活樂觀、進取的情感體驗。

3．在了解作品結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進行簡單的創(chuàng)作嘗試。在實踐中提高學生的合作意識和創(chuàng)新本事，并學會與他人分享創(chuàng)作的歡樂。

1．用甜美的聲音演唱《渴望春天》，并且從以春為主題的作品中感受，體驗與自然和諧相處的歡樂。

2．經(jīng)過律動、情景、創(chuàng)作，培養(yǎng)學生對音樂的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)作力。

1．注意6／8拍子的起拍要清晰、明快，強調(diào)弱起小節(jié)的節(jié)奏和分句的換氣。

2．注意演唱時的聲音位置要豎起來，要有必須的力度。

渴望春天課件 篇5

高考將在三個月之后來臨。不要心浮氣躁，不要緊張焦慮，在這最后的三個月里，你還有必須完成的任務(wù)。

我個人有一些學習方法和思路，提供給大家參考。

高一高二時，我的化學成績不是很好，到了高三，才有了明顯的進步。一是由于理綜卷要綜合三門學科的知識，單科(尤其是化學)的題目就不大會特別偏、特別難；二是我參考《高中化學重難點手冊》，把化學的知識點都梳理清楚了。學化學，“聯(lián)想”和“梳理”很重要。看書的同時要思考，看到一個知識點，就要想到它和哪些內(nèi)容是相關(guān)的，再與這些內(nèi)容對照著學習。這樣效率較高，也有助于構(gòu)建知識體系。

對于生物，只要你熟悉課本，選擇題一般就沒問題了。一些細節(jié)知識點，可能看書的時候漏掉了，但只要在做題過程中碰到了，就要順便將它們牢記。把握好生物的大題要靠多做理綜卷中的大題，研究標準答案的給分點 ；慢慢地你就會知道應(yīng)該從什么方面著手作答了。

我是一個很喜歡做筆記的人，幾乎每一門學科都有配套的筆記本。做筆記最重要的目的是幫助自己對學過的東西形成一個清楚的概念。雖然有時候做好了筆記也不一定會再去看，但是邊寫邊記，寫的時候就記住了主要內(nèi)容，寫完之后，思路就清晰多了。不同科目的筆記整理的重點也不相同，比如物理筆記就不需要像化學筆記那么詳細，只要把重要的公式記下來就可以了。

如果你以前沒有寫錯題本的習慣，那么現(xiàn)在開始也不算太晚。整理一些對自己來說典型的錯題，相當于對腦中的知識系統(tǒng)作了詳細的補充。你可能要尖叫了：“天啊，那豈不是要寫很多題！，’其實，生物題字數(shù)多，以后再考到相同題的概率不大，只要在訂正的時候當場記住錯誤所在就可以了。對于數(shù)學題，要思考一下自己為什么會做錯，是哪個知識點有漏洞，還做錯過類似的題嗎，這個題換一下條件我還會不會做，等等。找到自己的弱點，寫下一道題，記住一類題，效率就高了。另外，離高考只有兩三個月的時間了，這個時候研究錯題最好一次就研究透，因為以后很難再抽出時間來“炒冷飯”了。

在最后的三個月里，應(yīng)該以做高考模擬卷為主。在我看來，每天認真完成一兩份模擬卷就足夠了，能保持對試卷的熟悉度和做題的手感。同時也要注重系統(tǒng)地梳理各科的知識點。到高考時，我們應(yīng)該對基本的知識點都沒有什么大的疑問了，才能從容應(yīng)對。

渴望春天課件 篇6

【設(shè)計思路】

《渴望春天》是人教版七年級下冊第一單元《春之聲》中的一首歌曲，是由奧地利著名作曲家莫扎特創(chuàng)作的一首深受兒童喜愛的抒情歌曲。6/8拍節(jié)拍的運用使歌曲活潑、生動，表現(xiàn)出少年兒童對春天的渴望和對幸福、光明未來的向往。本節(jié)課通過走進春天（創(chuàng)設(shè)情景）——感受春天（歌曲演唱）——表現(xiàn)春天（音樂拓展）三個環(huán)節(jié)，結(jié)合音樂要素，以6/8拍節(jié)奏為主線展開教學，帶領(lǐng)學生通過聆聽、歌唱、歌曲表現(xiàn)等，感受、體驗音樂的優(yōu)美、流暢，學會用明朗、歡快的情緒演唱歌曲。

【教學目標】

1、情感、態(tài)度、價值觀目標：感受歌曲明朗、歡快的情緒，培養(yǎng)學生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，激發(fā)學生熱愛音樂、熱愛生活的情感。

2、過程與方法目標：通過演唱、欣賞、打擊樂等教學活動，引導(dǎo)學生感受音樂，用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲的意境。

3、知識與技能目標：學會歌曲《渴望春天》，指導(dǎo)學生用輕快、活潑的聲音演唱，體會6/8拍子活潑歡快的特點。

【教學準備】

鋼琴、多媒體課件、各種打擊樂器

【教學重點】

用輕松有彈性的聲音演唱《渴望春天》，準確地表達歌曲的意境。

【教學難點】

準確掌握6/8拍、弱起小節(jié)、變化音、裝飾音的演唱。體會它們在歌曲情感表現(xiàn)中的作用。

【教學過程】

走進春天

一、課前準備：

播放《春之聲圓舞曲》

二、導(dǎo)入：

老師剛才播放的這首樂曲叫《春之聲圓舞曲》。它是奧地利著名作曲家小約翰·施特勞斯的作品，歌頌了春天的美好，表達了作曲家對大自然的無比熱愛之情。許多的音樂家都喜歡用音樂來詮釋對春天的喜愛。奧地利的另一位音樂大師。也創(chuàng)作了一首表現(xiàn)春天的歌曲——《渴望春天》。請同學們欣賞由夢之聲合唱團演唱的《渴望春天》，讓我們在《渴望春天》的美妙歌聲中，走近春天、感受春天吧。

（設(shè)計思路：用另外一首經(jīng)典的表現(xiàn)春天的樂曲《春之聲圓舞曲》引入歌曲《渴望春天》，激發(fā)學生對表現(xiàn)春天歌曲的興趣。營造輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。）

感受春天

三、學唱歌曲：

（一）初步熟悉旋律，感受歌曲情緒。

1、第一遍聆聽歌曲《渴望春天》：

帶問題聽歌曲：你從這首歌中感受到什么？說說這首歌曲表達的情緒？

（設(shè)計意圖：教師提供三幅圖片，請學生邊欣賞歌曲邊從三幅風格不同的圖片中選擇適合《渴望春天》情緒的圖片。三幅圖片分別表現(xiàn)暗淡憂傷、火紅熱烈和明亮歡快。引導(dǎo)學生感受三幅圖片中情緒的表達。討論后選擇第三幅：明亮歡快。）

2、第二遍聆聽歌曲，體會6/8拍的含義。

（1）出示歌曲的歌譜圖譜，在6/8拍各拍用不同顏色的符號標記出拍子的強弱及重音位置。

（2）要求學生眼看圖譜、手拍節(jié)拍。跟著音樂隨老師律動，感受6/8拍的節(jié)拍特點。

（3）引導(dǎo)學生討論：你能根據(jù)我們剛才的律動感覺到這首歌曲是幾拍子的嗎？它在強弱的變化上有什么規(guī)律？這樣的節(jié)拍對表現(xiàn)春天有什么作用？

（設(shè)計思路：通過圖譜的形式將6/8拍的強弱規(guī)律和節(jié)拍特點，直觀的呈現(xiàn)在學生們面前，帶領(lǐng)學生隨著音樂進行6/8拍的律動，目的是為了讓學生通過自己的感受，發(fā)現(xiàn)6/8拍的節(jié)拍規(guī)律特點及對于塑造音樂彤象的作用。）

（二）學唱歌譜。解決歌曲重點難點。

1、熟悉歌曲旋律。用“?！贝娓柙~輕聲隨老師的鋼琴伴奏演唱。

問題：找出歌曲中難唱的小節(jié)或音符。

2、解決歌曲難點。

請學生從曲譜中找出弱起、變化音、裝飾音、休止符等，通過手拍節(jié)奏，對比弱起與強起、休止符與非休止符的異同；音高模唱解決歌曲中變化音的音準，通過多種方法解決歌曲中的難點部分。

3、手劃6/8拍的指揮圖示，跟鋼琴伴奏唱歌曲樂譜。

（三）填唱歌詞。

1、聽錄音輕聲填唱第一段歌詞。要求：注意歌詞中字與歌譜中的音符對準確。

2、跟鋼琴輕聲唱歌詞。

3、完整演唱歌曲。教師糾正歌曲演唱中的問題。

（四）處理歌曲情緒：

1、畫出歌曲旋律線。

引導(dǎo)學生畫出歌曲的旋律線。手指旋律線，聆聽歌曲。體會旋律的起伏。

2、力度處理：一首歌曲的演唱，不可能從頭到尾用一樣的力度。根據(jù)剛才對《渴望春天》旋律的感受，你能說說你想怎么處理歌曲的力度？

（設(shè)計意圖：讓學生各抒己見，說出自己對歌曲力度的處理。選擇大家認為最合適的一種處理方法演唱歌曲。）

3、有感情的演唱歌曲。

要求：在唱準音符、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，結(jié)合旋律的起伏及歌曲力度的變化。用輕松有彈性的聲音演唱《渴望春天》。

（設(shè)計意圖：通過旋律線，直觀地感受歌曲情緒在哪兒有變化，演唱時應(yīng)當怎樣表現(xiàn)出這種變化。歌曲的處理從音樂要素中的速度、力度、旋律三個方面引導(dǎo)學生。）

表現(xiàn)春天

五、拓展：

（一）為歌曲《渴望春天》進行打擊樂合奏伴奏。

1、分組采用強拍敲擊桌子；弱拍拍腿；次強拍拍手的方法練習。

2、分發(fā)打擊樂器，以小組合作的形式，設(shè)計《渴望春天》的打擊樂伴奏。鼓勵學生自由發(fā)揮，邊唱邊用打擊樂進行伴奏

3、各小組進行展示。

（設(shè)計思路：嘗試創(chuàng)作，即興表演。鼓勵學生自己設(shè)計。調(diào)動了學生的興趣，把課堂的主體地位交給學生。）

（二）作曲家：莫扎特。

剛才我們學唱的美妙的歌曲你們知道作曲家是誰嗎？

分小組展示課前同學們查找的關(guān)于莫扎特的資料。共同分享音樂家莫扎特的故事。

（設(shè)計思路：讓學生分小組展示自己搜集的有關(guān)作曲家的資料，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。）

六、課堂小結(jié)：

雖然莫扎特一生被貧窮、疾病困擾著，但在他的音樂里我們聽到的是歡快、明朗；感受到的是樂觀、積極向上。就象他的歌曲《渴望春天》中所表現(xiàn)的一樣。春天是美好的，它沖破冬日的嚴寒。珍藏著夢幻、孕育著生命、承載著希望。讓我們跟隨伴奏，拿起手中的樂器，再次唱起《渴望春天》，表達同學們對春天的渴望，感受春天的美好，充滿幸福地迎接美好的未來。

渴望春天課件 篇7

引得天下無數(shù)網(wǎng)友唾沫的“南京彭宇案”終于在“保密”中結(jié)案了?！笆虑榈慕?jīng)過，其實很簡單?！薄芭碛畎浮钡哪繐粽?、南京市民陳二春說。

2006年11月20日上午，65歲的南京市民徐壽蘭老太從侄女家出來，在83路公交車“水西門站”，準備乘車去兒子家。

27歲的泗陽籍打工小伙子彭宇，此時乘83路公交車到“水西門站”，欲換乘21路公交車上班。

兩輛83路公交車一前一后駛進站臺。彭宇所乘的前一輛車乘客較多，緊隨的后一輛車人數(shù)較少，站臺上候車的人群遂向后一輛車涌去，徐壽蘭也向后一輛車跑去。就在這途中，徐老太太摔倒在了地上。陳二春稱，剛下車的彭宇上前把徐老太太扶起。

接著，彭宇與陳二春，幫助接訊趕來的徐老太太的兒子，將徐壽蘭送到了醫(yī)院。檢查結(jié)果，徐壽蘭股骨頸骨裂，需住院治療。

2007年1月4日，徐壽蘭向南京市鼓樓區(qū)人民法院提起民事訴訟，認為當時撞倒她的，就是彭宇本人，要求彭宇賠償其醫(yī)藥費、護理費、傷殘賠償金等總計13．6萬元人民幣。

彭宇否認自己撞倒徐老太，稱自己的行為是做好人好事。事件經(jīng)媒體報道后，社會大嘩。

案件歷經(jīng)9個月，南京市鼓樓區(qū)法院對這宗“疑案”作出了一審判決，判決書稱“彭宇自認其是第一個下車的人，從常理分析，他與老太太相撞的可能性比較大。如果不是彭宇撞的老太太，他完全不用送她去醫(yī)院?！迸袥Q彭宇補償原告40%的損失，即45876元。判決書一出，所有輿論一邊倒地替彭宇叫冤。證人陳二春當庭大呼：“還有天理嗎？如果當時我不離開，恐怕我也成了被告。”

彭宇不服一審判決，向南京市中級人民法院提起上訴。

據(jù)最近報道，此案已“私下和解”，但“內(nèi)容保密”。這個結(jié)果不免讓我們感到遺憾。正如江蘇省人大代表孟憲忠所說：“我認為彭宇案的最終結(jié)果應(yīng)該向社會公布，接受社會監(jiān)督?！彼J為，不管和解的結(jié)果是什么，這個事情應(yīng)該讓全社會知道，因為它已經(jīng)成為一個公共事件。孟憲忠說：“這件事已經(jīng)嚴重影響到了公眾的道德取向。”

我們也希望執(zhí)法者能依據(jù)客觀事實做出公正的判決，捍衛(wèi)公理和道德，給大眾一個明確的結(jié)果。要知道這類案件對公眾道德取向的影響是巨大的，這不是“保密”所能解決的，而且公眾也需要司法的指引來選擇自己的行為。

事件過后，許多人不禁要問：見人跌倒你還扶不扶？

《揚子晚報》1月18日報道：清早，家住揚州老城區(qū)國慶路73歲的戴老太，去市區(qū)萃園橋菜場買菜，不小心在菜場大門口摔了一跤，老人試著想爬起來沒有成功。這時一個路過的小伙子見狀，熱心地上前攙扶起了老人。戴老太“站”起來后剛想說聲謝謝，不想小伙子的伙伴忽然嚷了起來：“你趕緊松手，老太要是說是你撞倒的，你麻煩可就大了！”小伙子聽見朋友的喊叫，吃了一驚，猛地松開了手，小伙這一松手可害慘了老人。因為無力站立，戴老太“結(jié)結(jié)實實”地又摔了下去。第一次摔倒老人腿部最多是輕微骨折。但第二次問題就嚴重了，經(jīng)檢查，老人股骨頭跌碎，胳膊和腿都骨折了。

今年2月15日，一位92歲的老太太摔倒在南京解放南路人行道上，口吐白沫。過往行人無一理睬。體育舞蹈教練魏永玲從旁路過，只好拉住9名路人見證老人摔倒與她無關(guān)，然后打電話報警。

面對現(xiàn)實，無論是小伙子還是舞蹈教練，他們的顧慮我們或許可以理解，可是理解過后，又不免有些遺憾。

今天，人人都渴望弘揚道德，人人都對社會道德匱乏表示痛心，希望社會道德起來。但是，有些人在道德建設(shè)方面，成為了精于算計的“精算師”：最好讓別人先道德起來，以此作為自己對他人道德的前提。許多人希望自己成為道德社會的搭車者，美好公德的分享者，自己則以一個旁觀者的身份而不是參與者、行動者的身份表達著自己對道德的饑渴感。

應(yīng)該承認，現(xiàn)代社會確有人見義不為，確有人施救被誣，但這樣的人在現(xiàn)實生活中畢竟是少數(shù)。我們不能因為好人被冤枉，就拋棄了自己的道德義務(wù)。要知道有道德地做人是我們每個人的責任，而懲治違法是法律體制的責任。我們不能將冷漠的原因推給彭宇案，為自己的不道德找借口。

見到有人跌倒你還扶不扶？遇到別人危難，你還救不救？我們還是多問問自己的良心。孟德斯鳩說：在一個人民作主的國家中還要有一種推動的樞紐，這就是美德。我們有義務(wù)堅守自己心目中的道德標準，忘掉彭宇案的不快，大家攜起手來，建設(shè)一個有道德的美好社會。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《渴望春天教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路。

渴望春天課件 篇8

3、培養(yǎng)學生自主學習的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂與相關(guān)文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)。

4、初步了解作品的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生進行簡單的創(chuàng)作嘗試。在表現(xiàn)中體驗和實現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。

教學重點、難點：

1、??通過欣賞感受歌曲的明朗、愉快地情緒。

2、??培養(yǎng)學生對經(jīng)典作品的興趣。

初步熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。以一流的音樂本身去吸引學生的興趣和注意，激發(fā)學生學習演唱的熱情。

2、展開：簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。

師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特所作的。關(guān)于他，同學們早就充滿了好奇，你們還想知道些什么？”

學生主動提出問題：他是哪國人？寫過什么作品？為什么會成為音樂家？……。學生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。

3、復(fù)聽《渴望春天》兩遍。

師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：

D、作品描述了什么樣的畫面？”

第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。

第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答師再總結(jié)。

請全體學生參與思考，避免音樂課成為特長生的課堂的現(xiàn)象。

1、教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學生仔細聆聽老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。

2、學生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會對美好春天向往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動。

介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時的情景：

師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望，整個旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家堅定的意志和樂觀的生活態(tài)度。

師再放歌曲錄音，最后幫助學生分析、寫出結(jié)構(gòu)示意圖。

學生邊聽歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒有重復(fù)句？請生邊聽邊用手指出重復(fù)句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫出結(jié)構(gòu)圖式：a+a1+b+a2

（以聽為主來分析歌曲，鍛煉學生的音樂記憶力。使學生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后，能模仿創(chuàng)作。）

（五）、介紹莫扎特晚期的故事，為擺脫大主教的控制而斗爭，悲慘的生活，樂觀的精神，創(chuàng)作出許多美好的作品。

世界上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時期飽受寵愛，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌等種種坎坷，特別是到了后來和大主教發(fā)生沖突以致決裂……

（學生認真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進一步結(jié)合莫扎特的人生之路體會如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品

渴望春天課件 篇9

1、歌曲：《渴望春天》。

2、創(chuàng)編：為歌曲配打擊樂伴奏。

教學目標：

1、以“春”為主題，使學生透過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天，感悟春天。

2、引導(dǎo)學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。

3、透過創(chuàng)編和創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生用心思考、勇于創(chuàng)意的意識。

4、了解相關(guān)的知識和文化，在音樂的啟迪和感染下，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的完美情感。

教學重點：感受和體驗歌曲的音樂情緒及風格。

教學難點：弱起節(jié)奏、變化音

教學方法：情景教學法、欣賞法、合作學習法

教學準備：多媒體課件、鋼琴、打擊樂器等。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、感受春天：

（一）、播放課件《春天在哪里》，學生進教室。

（二）、導(dǎo)入新課：

1、師：同學們，你們明白剛才老師播放的歌曲叫什么名字嗎？對，這是我國作曲家潘振生寫的一首兒童歌曲，它以天真活潑的語氣來歌唱美麗的春天，抒發(fā)心中無限歡樂的感情，深受孩子們的喜愛。奧地利的作曲家莫扎特也寫了一首有關(guān)春天的歌曲，讓我們一齊來傾聽莫扎特筆下的春天是什么樣貌的？（播放課件，范唱）

師：《渴望春天》是奧地利作曲家莫扎特于1791年裝作的一首深受兒童喜歡的歌曲。

二、學習新歌《渴望春天》：

1、聆聽了整首歌曲以后你能回答出春姑娘的問題嗎？（多媒體課件出示）

A、歌曲的情緒：1、熱烈激動；2、抒情愉快；3、低沉憂傷。

B、歌曲描述了什么樣的畫面？

C、歌曲的拍號：1、3/42、6/83、3/8

2、介紹6/8拍子。

師：這是一首6/8拍子的歌曲。你明白6/8拍的強弱規(guī)律是什么嗎（強弱弱次強弱弱）？如果用拍手和拍腿來表示強和弱，誰更適合強拍？讓我們一齊來演示一下。

（二）節(jié)奏練習

1、讓我們隨音樂再來感受一下春天的節(jié)奏：（播放第一句音樂出示節(jié)奏型）

（1）X|XXXX|X。XXX|XXXXX|X。0|

（2）X|XXXXX|XXX0X|XXXXXX|X。0|

2、哪位同學能主動為大家讀一讀？

3、師：你讀得十分好，很貼合老師的要求。在讀這條節(jié)奏時，你都注意了哪些要點？（第一個音符是弱起讀的要輕一些、有連音線的地方只讀一個音、有休止符的地方要讀的干凈利索。）

4、師：說得十分好，我們就按照這些要求，群眾再來讀一遍。

2、視唱：

同學們能不能唱一唱春天的音符呢？（春天的音符叮叮咚咚可真好聽）

（三）學習新歌：

1、學唱旋律

（1）用“啦”哼唱感受整首旋律：（出示課件）咱們試著把春天的音符唱的再長一點行嗎？

（2）重點視唱1、3樂句：你們發(fā)現(xiàn)整首旋律中哪一句有了變化？（第三句出現(xiàn)升1、升4）我們一齊來唱一唱。第四句出現(xiàn)前倚音，前倚音你覺得就應(yīng)怎樣唱？請同學們隨琴將3、4樂句演唱一遍，在演唱中要注意唱準音高。

（3）視唱整首旋律：

同學們能不能完整的視唱整首歌曲的旋律呢？

（3）分析樂句：

師提問：同學們唱這首歌曲的同時，有沒有注意到這首歌的樂句之間有什么特點？你能不能從曲譜中找出相同的旋律片段？

師小結(jié)：（課件）這首樂曲由四個工整對稱的樂句組成，前兩句為上下句，似一問一答，活潑流暢；第三句變化音的出現(xiàn)，豐富了樂句的色彩；第四句由前兩句變化而來，旋律更加婉轉(zhuǎn)，并起到總結(jié)作用。

分析之后我們再來欣賞一遍這首歌曲，同學們會不會有新的收獲呢？（欣賞一段）

2、學習歌詞：

（1）學習部分歌詞：

我們一齊來有感情地朗讀歌詞，感受其中的春天氣息（生讀）。誰能說說歌曲中哪些地方表現(xiàn)了對春天的贊美？哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切情緒？還有那一句是你最喜歡的？讓我們一齊來唱一唱。

（2）學習全部歌詞：讓我們一齊在歌聲中感受一下春天的氣息吧！（師伴奏，生唱）點評

7、隨伴奏完整演唱。

讓我們隨著伴奏再次感受歌曲明朗、愉快的情緒。點評

（四）鞏固歌曲：

（1）音樂的速度是什么樣的？結(jié)合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。

（2）歌曲演唱的力度是什么樣的？你認為歌曲就應(yīng)用哪種力度表現(xiàn)最適宜。

（4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談?wù)剬φ鬃髌返母惺堋?/p>

（5）請同學們把你的感受用歌聲唱出來。（師伴奏生演唱）

（五）打擊樂伴奏：課件出示樂器伴奏：（全譜，伴奏節(jié)奏）

碰鈴：X。X。

沙錘：0XX0XX

老師這有兩種打擊樂器，我們來聽一聽他們的音色，如果讓他們?yōu)槲覀兊母枨樽啵l會比較適合演奏強拍？誰能主動到前邊來和同學們合作？

在老師鋼琴伴奏下，全體學生輕聲的、有感情地演唱歌曲。

（六）作曲家簡介：

剛才我們提到這首歌的曲作者是莫扎特？那你對莫扎特又了解多少呢？

課件：莫扎特（―）：創(chuàng)作這首歌曲時莫扎特已疾病纏身，貧病交加，但是在這首歌曲中我們聽不出絲毫的傷感和絕望，反而感受到了清新歡快的旋律和充滿天真的童趣，這足以看出莫扎特堅定的意志和樂觀的生活態(tài)度。

（七）延伸：

“春”一向是人們藝術(shù)創(chuàng)作中一個永恒的主題，音樂家創(chuàng)作了許多作品來贊美春天，表現(xiàn)春天的完美。除了《渴望春天》你還明白哪些與春天有關(guān)的歌曲？（生自由回答）

師補充課件：《春天在哪里》、《三月里的小雨》、《春曉》、《春之聲圓舞曲》、《北國之春》、《在春天里》

三、小結(jié)：

師：春天是一首歌，是一幅畫，是一首永遠寫不完的詩篇，它象征著生命，象征著期望與力量。期望同學們能珍惜完美春光，愉快學習、健康成長

渴望春天課件 篇10

教學目標：

1、有感情演唱《渴望春天》。

2、體會6/8拍子活潑、歡快的特點，了解弱起小節(jié)和臨時變化音的作用。

3、透過學習加深熱愛大自然、熱愛生活的意識。

教學重點：

學唱《渴望春天》。

教學難點：

體會、感受6/8拍活潑、歡快的特點。

教學流程：

一、組織教學

二、導(dǎo)入新課

背景音樂――門德爾松《春之歌》并配以多副春景圖。

師：春是四季之首，她在人們的藝術(shù)創(chuàng)作中是一個永恒的主題，她不僅僅告訴我們“一年之計在于春”，更在于她是萬物復(fù)蘇、勃勃生機的代言詞，同學們你們明白多少關(guān)于春天的成語或詩句？（生答）這天就讓我們走進春天，開始本節(jié)課的音樂旅程吧！

三、新課環(huán)節(jié)

1、閱讀歌詞，分析主題

師：請同學們打開42頁，首先，請大家閱讀一遍歌詞，想一想歌詞表達了什么資料？（對春天的渴望，一種歡快、迫切的情緒。）

2、比較分析，解決難點

師：我們來試著給這段歌詞配上旋律，我給大家二段音樂，大家聽聽哪個更適合它，并說明理由。――播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）

教師總結(jié)：音樂之所以會給我們活潑、歡快、愉悅的感受，主要是由音樂的節(jié)拍決定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活潑、歡快的特點，6/8拍涵義及力度關(guān)系。（涵義：以八分音符為一拍，每小節(jié)有六拍。力度關(guān)系：強、弱、弱、次強、弱、弱。）如果用圖形來表示，在三角形、圓形、正方形中你會選用哪個圖形來表示6/8拍？（生答）跟老師一齊做6/8拍劃拍練習。此外，歌曲還采用弱起起唱，更能表達出人們渴望春天的迫切情緒。

3、作者介紹，拓寬視野

師：這首歌是著名作曲家莫扎特于1791年創(chuàng)作的。請大家齊讀43頁上的作者介紹。

教師補充：莫扎特寫這首歌曲的時候已經(jīng)疾病纏身，貧病交加，但是我們卻絲毫沒有感受到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，就像剛才同學們談到的，反而處處洋溢著一種簡單歡快、熱切期盼的情緒，由此我們也能夠看出莫扎特堅定的意志、剛毅的性格和樂觀的生活態(tài)度。就讓我們懷著對藝術(shù)家的崇敬和欽佩之情，來學唱這首歌曲吧。

4、跟唱歌曲。

5、不斷鞏固歌曲。（劃拍唱；變化音、延長音、裝飾音的強化等）變化音、延長音、裝飾音的作用：豐富音樂表現(xiàn)力的作用。（清新、明朗的感覺。）

6、全體跟伴奏有感情地演唱歌曲。

四、加深體驗，合作展示

以小組為單位，用自制打擊樂器為歌曲打拍子，加深對6/8拍的掌握，并請配合默契、效果好的小組進行展示。

五、課堂小結(jié)

師：我們盼望春暖花開的季節(jié)，大自然賦予我們?nèi)≈槐M的青春活力。我們更就應(yīng)珍愛生活中的明媚春光，它用詩情畫意交織成永遠唱不完的春之歌。期望同學們珍惜這寶貴的青春年華，相信，透過你們的努力，你們定能唱響自己人生的“春之歌”！

渴望春天課件 篇11

教學資料：

1．歌曲：《渴望春天》。

2．創(chuàng)編：為歌曲配打擊樂伴奏。

3．配樂散文：《春》。

教學準備：

鋼琴、錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、CD、打擊樂、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。

教學目標 ：

1．學會歌曲《渴望春天》，并在反復(fù)地練唱中體會十拍子活潑歡快的特點。

2．經(jīng)過對散文《春》的配樂朗誦，使學生感受音樂與文學的密切關(guān)系，審美內(nèi)涵。

3．鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。

教學過程 ：

1．教師要充分注意教學導(dǎo)入 環(huán)節(jié)的重要性，精心設(shè)計。

（1）能夠經(jīng)過教科書上的彩色畫面啟發(fā)學生的想象力，用語言描述春天的景色；

（2）可用優(yōu)美的旋律導(dǎo)入 ；

（3）可用簡短的詩句導(dǎo)入 ；

（4）可用錄像資料（風光片，春景圖，配樂散文）導(dǎo)入 。要求學生共同參與。

2．請學生朗誦散文詩《春》，并選擇適當?shù)臉非霰尘耙魳?，有感情地表演。教師也能夠發(fā)動學生自主找一些抒情音樂的錄音并請大家邊聽邊討論，選擇適宜的作為背景音樂。

3．播放歌曲《渴望春天》。請學生仔細聆聽，聽后用語言描述歌曲所表達的情緒。

4．隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間，教師能夠為學生范唱，也能夠用鋼琴伴唱，經(jīng)過多種形式的練唱，使學生逐漸熟悉歌曲。

5．請學生從曲譜中找出相同的旋律片段。并打著拍子反復(fù)地唱一唱，加深印象。

6．請學生從曲譜中找出變化音。在演唱中注意唱準音高及旋律對感情表達的作用。

7．再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學生從以下幾方面感受音樂：

（1）音樂的速度是什么樣的？快，稍快，很快，極快。結(jié)合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。

（2）歌曲演唱的力度是什么樣的：很弱（pp）、弱（p）、中強（mf）、強（f）、很強（ff）。你認為歌曲應(yīng)當用哪種力度表現(xiàn)最適宜。

（3）應(yīng)當用怎樣的情感才能恰當?shù)乇磉_歌曲的情緒？

（4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談?wù)剬φ鬃髌返腵感受。

8．在教師鋼琴伴奏下（或用錄音帶伴奏；教師指揮），全體學生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用領(lǐng)唱、齊唱。之后，也可由學生獨唱或小組唱。

9．請學生選擇打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設(shè)計，更多的是鼓勵學生自我設(shè)計，邊唱邊加入打擊樂伴奏。