鳥的天堂教案

鳥的天堂教案5篇。

此刻，欄目小編將會為您詳細介紹"鳥的天堂教案"的相關(guān)知識點。在教師的工作中，寫教案和課件是必不可少的一環(huán)，而這需要花費老師們很多的私人時間。成功的課堂教學(xué)都離不開精心設(shè)計的教案。請您立刻將本頁收藏，以便隨時重溫。

鳥的天堂教案【篇1】

【教學(xué)目標】

1、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。

2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識。

【教學(xué)重難點】

、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。

2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識。

【教法】

范讀法、點撥法、動作演示法。

【學(xué)法】

朗讀法、自主感悟法。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當巴金爺爺游覽完鳥的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 。他為什么會這樣說?

(快速瀏覽課文，歸納總結(jié)。)

二、分組學(xué)習，完成任務(wù)

師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多?

(小組協(xié)商選擇學(xué)習的內(nèi)容。)

1、出示各組學(xué)習目標：

⑴ 學(xué)習榕樹美的部分。

⑵ 學(xué)習鳥多、快樂的部分。

2、學(xué)習要求：

⑴ 默讀課文：

標畫能體現(xiàn)榕樹美的語句并在句子旁批注感受。

⑵ 把你標畫的語句用心多讀幾遍，感悟榕樹的美。

⑶ 組內(nèi)交流標畫的語句，談感悟。

三、交流匯報，深談感悟

1、感悟榕樹美的有關(guān)句子：

⑴ 一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。

⑵ 我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。

(突出樹的奇特。)

⑶ 那么多的綠葉新的生命在顫動。

生匯報時抓住句子中的關(guān)鍵詞、修辭手法等談感悟。

師小結(jié)：大榕樹不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發(fā)出這樣的贊嘆：這美麗的南國的樹。

2、感悟鳥的歡樂場面的有關(guān)句子：

⑴ 我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形狀、顏色等特點，突出了一個眾鳥歡騰的場面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎?

(師生表演鳥兒一只只飛出的情景。)

⑵ 我們注意地看著另一只又飛起來了。

⑶ 一只畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。師：畫眉鳥會唱什么歌呢?

(生匯報：歌唱環(huán)境美、生活幸福、人民愛護)

師總結(jié)：是啊，榕樹因為有了鳥兒顯得更加年輕，鳥兒因為有了榕樹顯得更加快樂，這里的人們很懂得愛鳥、互鳥，他們說：親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間。于是一只小鳥飛來了，兩只鳥兒飛來了，成千上萬只鳥兒來到這里安居樂業(yè)，繁衍后代，難怪巴金爺爺說：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

四、思想滲透，激發(fā)情感

師：文章學(xué)到這兒，你一定有許多的感慨想說，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧!

(展示學(xué)生的感悟)

【課后反思】

每節(jié)課后只有不斷地反思總結(jié)，才能找到差距，彌補不足。講完《鳥的天堂》一課后，我按捺不住激動的心情，真想用切身體會對我們的老師說：大膽地放開你的羈絆，給學(xué)生提供一個自主、合作的空間吧!

設(shè)計這節(jié)課時，我并沒有想得太多，只是想省點力氣，因為以往的課堂，我細致入微的講解換來的總是學(xué)生的昏昏欲睡，這節(jié)課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學(xué)習課文內(nèi)容，并出示學(xué)習目標，讓生自己標畫有關(guān)語句寫出感悟。任務(wù)下達后，學(xué)生一下子活躍起來，有的默讀，有的已經(jīng)開始標畫語句，我不以為然，認為這不過是表面現(xiàn)象而已，但匯報結(jié)果卻大大出乎我的意料，學(xué)生不僅能抓住關(guān)鍵詞談體會，還能運用文中的寫作手法使自己的感悟更具說服力，如生1說：從一簇簇這個詞讓我感到了榕樹葉子的多，而樹葉真綠得可愛擬人的手法，讓我感覺到葉子的青翠欲滴，我很喜歡這綠色。生2說：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力，感覺到每一片葉子都充滿了活力，好像無數(shù)的精靈在跳舞。多精彩的發(fā)言，這是我意想不到的。教學(xué)中的一個個難點就這樣輕而易舉地被學(xué)生解決了，真是無心插柳柳成蔭。

精彩的發(fā)言來自于學(xué)生心靈與文本內(nèi)容的碰撞，而這樣的碰撞只有在無拘無束中才能迸發(fā)出智慧的火花。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。松開羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!

鳥的天堂教案【篇2】

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

設(shè)計理念：

讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生認知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

教學(xué)重點：

體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學(xué)效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學(xué)習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導(dǎo)書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書： 18、鳥的天堂

第一次： 大榕樹

第二次： 鳥的天堂

第二課時

一、 引入：

同學(xué)們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習《鳥的天堂》。

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學(xué)習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）

你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

2、當學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？

3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）

4、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三、學(xué)習第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。（樹大、美）

A、當學(xué)生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學(xué)生理解。

B、引導(dǎo)理解“不可計數(shù)”和“臥”字。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?，作者為什么會有這種感受呢呢？

1）、學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！雹塾酗L吹過。）

2）、交流并說明理由。

E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

齊讀。

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：

五、了解課文主要內(nèi)容：

六、學(xué)習生字

鳥的天堂教案【篇3】

教材簡析：

《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文六年制第十一冊第六單元的第一篇精讀課文。是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象。表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。

該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時，領(lǐng)悟作者的表達方法?！而B的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。課文動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生“領(lǐng)悟作者的表達方法”的好文章。這篇課文的教學(xué)，不僅對后面兩篇課文學(xué)習起到拋磚引玉的作用，還能使學(xué)生通過教材這個范例，積累語言，學(xué)習作者動靜結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)目標：

根據(jù)教材編排，課文特點、單元訓(xùn)練重點和新課標精神，我以學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，擴大閱讀面為指導(dǎo)思想，確定教學(xué)目標。

（1）、感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

重點：

感悟作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景表達方法。

難點：

1、理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！钡囊馑?。

文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

1、創(chuàng)設(shè)情境法：將多媒體課件恰當?shù)卣线M課堂教學(xué)之中以后，由于多媒體課件的直觀性、音效性可將學(xué)生所欣賞到的課文各部分的文字信息多元化，在此環(huán)境中，為學(xué)生更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。

2、角色競賽法：根據(jù)學(xué)生年齡的特點讓學(xué)生分成樹和鳥的角色，采用學(xué)生分角色競賽，在疑問導(dǎo)讀中，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學(xué)境界。

3、自主探索聯(lián)系實際法：根據(jù)我校平時所立的課題“自主、合作、探究的學(xué)習方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用”，我積極將研究的成果用于實踐中，讓學(xué)生課前收集資料，課中自主體驗、學(xué)文后積極合作，根據(jù)不同的情節(jié)大膽設(shè)計解說詞，聯(lián)系實際，學(xué)以致用，達到語文就在身邊，身邊就有語文的目的。

原名李堯棠，字芾甘。四川成都人，筆名巴金。1921年肄業(yè)于成都外語專門學(xué)校，1984年獲香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士學(xué)位。1927年赴法國留學(xué)，1928年回國后曾任《文學(xué)季刊》編委，文化生活出版社、平明出版社總編輯，《文季月刊》主編，《烽火》雜志創(chuàng)始人，中華全國文藝界抗敵協(xié)會理事，1949年后歷任中國文聯(lián)第三、四屆副主席，中國作家協(xié)會第二、三屆副主席及第、四、五屆主席，中國作家協(xié)會上海分會主席，上海市文聯(lián)主席……

教材說明

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月間南游廣東時寫的作品，后收入他的散文集《旅途隨筆》中，選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；

第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。

選編本文的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。 本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹?！钡诙谓?jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。對小學(xué)生來說，本課的難點主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！绷硪惶幨俏闹形逄幪岬健傍B的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

教學(xué)目標

1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學(xué)習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。

3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學(xué)重點

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學(xué)過程設(shè)計

《鳥的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

一、初讀課文，理“線索”。葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)：

1、引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

二、自主學(xué)習，談感悟。 《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓(xùn)練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習：

1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

鳥的天堂教案【篇4】

教學(xué)目標：

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學(xué)重點：

1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

2、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)難點： 領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

第一課時目標：

1、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容。

2、理清課文脈絡(luò)，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。

3、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。

教學(xué)過程：

一、揭示課題 質(zhì)疑激趣

1、板書：鳥的天堂

學(xué)生齊讀題，再個別讀題。說說：你是帶著怎樣的心情讀這個課題的，為什么？

（學(xué)生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美，小鳥生活在天堂里很幸福、、、、、、）

2、通過課前自學(xué)收獲，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

3、個別質(zhì)疑，相機引出下環(huán)節(jié)。

讀了這個課題，你有什么疑問嗎？

二、讀課文 整體感知

1、讀通課文，讀完后，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學(xué)間解決。

2、建議由幾名同學(xué)讀課文，為什么？學(xué)生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最后共同確定，因為作者兩次去了“鳥的天堂”，所以由兩位同學(xué)分別朗讀課文。

3、帶問題，聽朗讀。

（1）同學(xué)讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。

（2）作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同？

4、生字詞鞏固。

針對問題，重點指導(dǎo)。如“枝干”“不可計數(shù)”“應(yīng)接不暇”“撥”等

5、解決問題

第一次：我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。

第二次：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

第二課時目標：

一、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文

體會作者動靜態(tài)的細膩描寫，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境 進入氛圍

上節(jié)課，我們知道了一個特別的地方——鳥的天堂。還知道了那里——有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥。（學(xué)生自由回答）現(xiàn)在，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發(fā)！

１、學(xué)生齊讀課文第一部分。當你出發(fā)了，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢？

２、個別談感受，有感情朗讀第一部分。引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地朗讀，創(chuàng)設(shè)一種平靜的氛圍。

３、從文字中，明確出發(fā)的時間——傍晚，為下文做好鋪墊。我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

二、深入閱讀 對比感受

（一）、第一次來到“鳥的天堂”

在美妙的樂曲中，我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什么？想到了什么？帶著問題自由朗讀課文第二部分。學(xué)生反饋，教師相機板書：一株榕樹，這株榕樹怎么樣？劃出描寫榕樹的句子讀一讀，感受美，體會心情，說說自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環(huán)境里，又會是怎樣的？

（二）、第二次來到“鳥的天堂”

1、快速朗讀有關(guān)自然段，說說小鳥在這里是怎樣生活的，從哪里可以感受到。

2、研讀第十二自然段。作者描寫了怎樣的情景？（鳥兒的活動）

3、指名朗讀第十三自然段，要求讀出群鳥紛飛的歡快情形。聯(lián)系文中句子，理解“應(yīng)接不暇”，并用這個詞說說話。

4、感受寫作手法。作者為什么特別寫一只畫眉鳥？你能理解畫眉鳥的心情嗎？（從一群寫到一只，細致刻畫）

三、提煉升華 小結(jié)美

1、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨，看到了群鳥紛飛的熱鬧景象。下面，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態(tài)之美和動態(tài)之美。女生朗讀7-8節(jié)，展示靜態(tài)的美；男生朗讀12-13節(jié)，展示動態(tài)的美。（開始準備--）

2、聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！作者和朋友置身于鳥的天堂，感慨萬千。文中什么地方直接表達了作者的這種情感？

3、生齊讀最后一句：昨天……鳥的天堂?。?/p>

①指導(dǎo)讀好的確。

②這句話集中表達了作者怎樣的情感？

③討論引號的用法，理解大榕樹為什么能成為鳥的天堂。

四、巧設(shè)情景創(chuàng)作美

1、學(xué)到這里，對于鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什么呢？請用簡單的幾句話來抒發(fā)自己此時此刻的情感吧。

2、教師小結(jié)：請同學(xué)們把鳥的天堂那優(yōu)美動人的情景介紹給身邊的朋友。有機會，還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走，看一看！

鳥的天堂教案【篇5】

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所看到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

根據(jù)語文新課標提出的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的三維目標，我確定的教學(xué)目標如下：

1.認識“茫、槳、律”等生字，會寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續(xù)、白茫茫、應(yīng)接不暇”等詞語；

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3.體會描寫的作用，品味文中優(yōu)美的語句

4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。

難點：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標，突出重點，突破難點而展開，希望能通過對這篇文章的學(xué)習，促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力，增強他們學(xué)習的自信心。

二、說教法

學(xué)生是語文學(xué)習的主體，在語文教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點，這是新課標理念中強調(diào)的一點。每個班級學(xué)生都有各自的特點，根據(jù)所教班級的實際情況以及四年級學(xué)生是思維能力與創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵期的特點，我將采取以下的教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法：我將創(chuàng)設(shè)一定的情景，運用多媒體手段，讓學(xué)生走進課文，走進鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學(xué)生深入文本的目的，突出教學(xué)重點。

2.合作討論法：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級授課教學(xué)中，千萬別讓學(xué)生閑著。”因此，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點，我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權(quán)利，自主進行合作討論，發(fā)表自己的意見，注重他們的獨特體驗。

引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

三、說學(xué)法

新課標倡導(dǎo)要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習，因此，在教學(xué)的過程當中，我將給學(xué)生充分的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生“問一問，說一說，讀一讀”，通過自己的勞動，有所感悟發(fā)現(xiàn)，并能主動發(fā)表自己的意見。對于學(xué)生的答案，我并不用一個標準答案來要求學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見，與大家分享自己的獨特感受，引導(dǎo)鼓勵那些不能主動表達自己看法的學(xué)生。

四、說教學(xué)過程

我將分五個步驟完成我的教學(xué)：

第一部分，談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學(xué)生的特點，我采取開門見山的談話導(dǎo)入，加深學(xué)生對作者的了解和認識，增長文學(xué)知識，同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設(shè)疑，揭示題意。

設(shè)問：看到題目后，你有什么疑問？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計大部分學(xué)生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。

題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。

2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。

第二部分，初讀課文，整體感知。

在這個部分，整體感知理線索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點解決教學(xué)目標中的第一點。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。

接著過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關(guān)了，鳥的天堂到底是怎么樣的，你已經(jīng)有印象了嗎？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了！”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心，便于學(xué)生再次走進課文。

第三部分，精讀課文，感悟想像。

“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們再次走進課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時，我將拋出一個大問題，作者和朋友們幾次到達鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。

這是教學(xué)過程中的重點活結(jié)，我將創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生走進鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學(xué)生充分想象這株榕樹的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學(xué)生用自己的話描述這株榕樹的特點，再結(jié)合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學(xué)生細細品味語言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀，說說自己的體味與感悟，發(fā)散學(xué)生的思維，并及時進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言的積累?！斑@株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾只鳥？”我將用這樣的過渡語把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段，他們會發(fā)現(xiàn)，靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子，設(shè)下一個懸念：“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發(fā)現(xiàn)呢？”羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識”。因此，我盡量讓學(xué)生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無限的，但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后，就會大膽展開自己的想象，這時，我將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說說自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說：“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實現(xiàn)著作品的價值，而這一切又有賴于想象的參與”。課件，學(xué)生在假設(shè)想象中創(chuàng)設(shè)情景，自我感悟與體會的重要性。在學(xué)生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景，達到思維的升華，突出重點。

精讀“眾鳥紛飛”場面，領(lǐng)悟表達方法。

1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。

2、借助插圖2，略說大意。

3、討論釋詞“應(yīng)接不暇”（可讓學(xué)生用動作來表演）。

4、指導(dǎo)學(xué)生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。

5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達方法。

我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。

鳥的天堂在文中出現(xiàn)五次，為什么有時帶有引號有時沒有呢？這個問題對四年級的學(xué)生來說理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的`用意，再讓各小組匯報討論情況，給予評價，解決教學(xué)中的難點問題。

最后，總結(jié)歸納課文，布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！北酒n文后面附有一個“為導(dǎo)游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。

五、說板書：

板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。

為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學(xué)認識過程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫作手法，我采用

板書：

第一次 榕樹 大 美（靜態(tài)）

鳥的天堂 第二次 鳥 多歡 （動態(tài)）

（人與自然應(yīng)和諧相處）

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鳥的天堂教案通用

老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。教案是實現(xiàn)高效教學(xué)的不可或缺要素之一，一個好的教案課件應(yīng)該是怎樣的？在這里您可以找到一些有關(guān)“寫課件的技巧與方法”方面的有用信息，這篇文章有可能為您提供有效的幫助請認真閱讀！

鳥的天堂教案 篇1

一、教學(xué)目標

（一）學(xué)習第1、2段課文內(nèi)容。

（二）認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。

（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

二、教學(xué)重點、難點

（一）認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。

（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

三、教學(xué)過程

（一）學(xué)習課文第1段。

1．指名學(xué)生讀第1段。

（1）有什么不理解的問題嗎？

2．課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？

（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間?！白悦Ｃ５乃蠜]有一點波浪?！边@是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲?！闭f明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。）

小結(jié)：晚飯后我們劃船去玩。

（二）學(xué)習課文第2段。

1．學(xué)生默讀第2段。思考，討論。

（1）我們第一次出游，經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么？

（大榕樹。）

（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？

（一個是大，另一個是美。）

（3）課文里哪些地方說明榕樹大？

（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學(xué)生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數(shù)”是什么意思？）

（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？

（請學(xué)生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會?！耙徊糠謽渲Υ沟剿妫瑥倪h處看，就像一株大樹臥在水面上?！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）

（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學(xué)生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）

（三）指導(dǎo)背誦第7、8自然段。

小結(jié)：我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。

鳥的天堂教案 篇2

教材說明:

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章在表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。

設(shè)計思路：讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生認知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

教學(xué)目標：

知識與能力

1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。

2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3、初步認識聯(lián)想的作用。

過程與方法：

1.使學(xué)生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法。

2.通過活動，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習、生活相關(guān)問題的主動性和習慣，拓展語文學(xué)習的渠道。

情感態(tài)度和價值觀：

1.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。

2.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教學(xué)重點：分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認識這些聯(lián)想的作用。

教學(xué)難點：理解課文最后一句中前一個鳥的天堂為什么加引號。

過程設(shè)計：

鳥的天堂教案 篇3

一、談話。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學(xué)效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學(xué)習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導(dǎo)書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書： 18、鳥的天堂

第一次： 大榕樹

第二次： 鳥的天堂

鳥的天堂教案 篇4

利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學(xué)生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應(yīng)該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學(xué)生發(fā)言之后總結(jié)：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經(jīng)歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。

1、 初讀課文，請學(xué)生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。

點撥：注意“顫”、“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應(yīng)接不暇”的詞義。

2、 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?

點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。

3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?

點撥：作者兩次去“鳥的天堂”

第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。

第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。

(一)第一次經(jīng)歷，研讀7、8自然段

1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。

(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現(xiàn)出來的?

點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。

(2)為什么枝干不可計數(shù)?作者是怎么描寫的?

點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。

(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。

點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。

(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?

點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。

2、有感情地齊讀。

3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。

(二)第二次游覽，研讀9—14自然段

仿照上一部分研讀方式，鼓勵學(xué)生通過小組討論自學(xué)，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經(jīng)歷的不同之處。

1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?

2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得 “應(yīng)接不暇”?

點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態(tài)美與鳥的動態(tài)美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。

4、通過小組討論交流。為什么兩次的經(jīng)歷如此不同?

點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。

1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?

2、作者兩次經(jīng)歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學(xué)生互評。

這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學(xué)生交流匯報。最后得出結(jié)論：因為這里環(huán)境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。

1、以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。

2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)現(xiàn)的美景

3、為保護“鳥的天堂”寫一個環(huán)保標語。

鳥的天堂

第一次：大榕樹 樹——大;枝干——不計可數(shù)

動靜結(jié)合

第二次：鳥 鳥——應(yīng)接不暇

鳥的天堂教案 篇5

一、導(dǎo)入新課

（出示有關(guān)榕樹的圖片）師：俗話說“獨木難成林”，榕樹卻是獨木成林。榕樹不斷在枝干上長出根，根扎到土中，又長成樹。我們今天學(xué)習的這篇課文，作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹，榕樹的葉子很茂密，很多小鳥在這里住下來了，這里也就成了鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

（出示有關(guān)《鳥的天堂》的圖片）

師：課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會，那里有一顆近四百年的榕對，枝葉覆蓋面積有1萬多平方米，常年棲息著千萬只鳥，以白鷺為主。1933年，巴金爺爺?shù)綇V東新會訪友時，路過這里，寫下了這篇散文，“鳥的天堂”因此得名。

二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字詞

1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源，范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

3、出示生字卡片，學(xué)生認讀。

（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

4、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

注意：“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。

（2）學(xué)生書寫，教師巡視。

（3Ｃ學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。

5、理解以下詞語的含義

留戀：不忍舍棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應(yīng)接不暇：景色既美又多，令人眼睛顧不及全看。后來，多用來形容來人太多或事務(wù)繁雜，接待、應(yīng)付不過來。本課指由于鳥兒太多，作者看都看不過來。

注意：“不禁”的“禁”讀jīn；“顫動”中的“顫”讀chàn，“應(yīng)接不暇”中的“應(yīng)”讀yìng。

課文《鳥的天堂》教案6篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每天老師都需要寫自己的教案課件。老師在上課時應(yīng)按照教案課件來實施。以下是由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你整理的《課文《鳥的天堂》教案》，還請您收藏本文！

課文《鳥的天堂》教案(篇1)

1、學(xué)會3個生字，能正確讀寫相應(yīng)詞語。

2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情與景的表達方法。

大榕樹的投影片，鳥兒紛飛的投影片。

：2課時。

1、課前老師布置同學(xué)們查“天堂”的意思。誰來說一說。

2、在生活中常用“天堂”來形容什么？

3、投影出示“桂林山水”的圖片，出示“林?！钡膱D片，看圖片，用天堂來各說一句話。

4、那么今天我們來隨著著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村，看一看那里鳥的天堂。

5、板題，齊讀，問：讀了課題你最想知道什么？

學(xué)生質(zhì)疑。

6、用自己喜歡的方式讀書，能解決上面那些問題？還能知道什么？

1、大榕樹的美麗：突出大榕樹的大和茂盛的特點，從那些句子、詞語知道的。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”描寫的是怎樣的景象？

3、了解作者靜態(tài)的表達方法。

4、讓學(xué)生當小導(dǎo)游來介紹大榕樹。

5、眾鳥紛飛的情景：作者是抓住鳥的什么來寫的？

鳥的數(shù)量多，鳥的種類多，鳥的姿態(tài)多都是從課文那兒體現(xiàn)出來的？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在這段教學(xué)側(cè)重朗讀的指導(dǎo)和練習，讓學(xué)生在讀中感悟。

6、了解作者動態(tài)的表達方法。

7、對照“眾鳥紛飛”的投影用天堂來說一句話。

8、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話。

課文《鳥的天堂》教案(篇2)

【教學(xué)目標】

１、知識與能力：

⑴ 學(xué)習本課生字新詞，能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

⑵ 了解榕樹大和鳥多的特點。

⑶ 能有感清地朗讀課文。

⑷ 能背誦喜歡的段落。

２、過程與方法：

⑴ 通過朗讀和品次品句感悟大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

⑵ 領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

３、情感與態(tài)度價值觀：

默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

【教學(xué)重點】

１、作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。

２、領(lǐng)悟作者的表達方法。

【教學(xué)難點】

１、理解那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動的含義。

２、文中四處提到鳥的天堂為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

【教學(xué)準備】

１、師生找鳥的天堂資料；

２、課件。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

１、能讀準課文，正確讀寫下列詞語：

糾正、逼近、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

２、初步感知課文的內(nèi)容，了解作者多少次去看鳥的天堂和看到什么。

３、學(xué)習１～６自然段。

第二課時

〖教學(xué)目標

１、能感情朗讀句子并體會樹的大和眾鳥紛飛的景象。

２、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的表達方法。

３、了解引號的用法。

４、理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

〖教學(xué)過程

一、復(fù)習導(dǎo)入

昨天，我們通過學(xué)習知道了巴金爺爺和朋友一起坐船去看榕樹，剛開始時，大家都認為那里是許多株榕樹，但其實那里只有一株榕樹。那么當他們靠近這棵大榕樹 ？時看到了什么呢那就讓我們一起隨著巴金爺爺去里面探個究竟吧。

二、了解樹的大和茂盛

１、打開書，用自己喜歡的方式讀一下７～９自然段，想想這部分寫出了榕樹的什么？把有關(guān)的語句多讀幾次。

學(xué)生匯報：

寫出了榕樹的大、茂盛。

板書：

大、茂盛

２、師：從哪里看出的，用 畫出有關(guān)的語句。

⑴ 真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

不可計數(shù)什么意思？

（數(shù)也數(shù)不清，形容數(shù)量多。）

這么多的枝干你想作者看到會感覺怎樣？

（吃驚）

你能帶著吃驚的語氣來讀嗎？指生讀。

⑵ 枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

放課件解釋根怎么生長，相機引導(dǎo)：

這是榕樹的生長特性，榕樹本身長有許多氣根，氣根慢慢長久了就伸進泥土里長成粗壯的枝干。有的粗的象一棵樹，俗語有說獨木不成林，但這里氣根多而且粗壯，所以看上去就變成了一片樹林。

師：我們一起讀讀體會這株榕樹怎樣獨木成林的吧。

自由讀，齊讀。

⑶ 榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看這美麗的南國的樹。

師：從哪里看出榕樹把它的生命力展示給我們看？

師：樹葉非常的多，一蔟堆在另一簇上面，不留一點縫隙，你能用一個詞形容嗎？

（密不透風、密密麻麻）

師：大家說的非常好，這里的葉子不僅多而且有生命力,作者怎么寫的？為什么會有這樣景象呢？

討論，指生說。

引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：

光照、葉綠、風吹。

（相機出示圖片）

師：好一棵大而茂盛的榕樹！它充滿了生機和活力，每片樹葉都似乎有一個生命，連我們的巴金爺爺也情不自禁發(fā)出這樣的感嘆：這美麗的南國的樹。

師：我們怎樣才能讀好這段呢？

（帶著贊美的語氣）

同桌讀，互相評議。

指生讀，生評，師生合作讀。

⑷ 講第９自然段：

師: 這次作者他們看到鳥嗎？課文哪里告訴我們？還告訴我們什么？

⑸ 總結(jié)：

師：在這部分里，展示在我們面前的是一棵奇特美麗的大榕樹。

板書：

奇特美麗

在那我們領(lǐng)略到榕樹的寧靜，第一次他們看不到一只鳥，下面我們隨著巴金爺爺再一次去那里看看吧，這次你會發(fā)現(xiàn)是完全不同的一番景象。

３、學(xué)習小鳥部分：

⑴ 師：我們剛才是怎樣學(xué)習的？

出示學(xué)法：

① 劃──抓住景物特點，劃句標詞。

② 讀──放聲朗讀詞句，品悟感情。

③ 議──討論寫法，理解運用。

⑵ 自己學(xué)習。

⑶ 學(xué)生匯報：

相機板書：

多、歡快

① 我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。

（關(guān)鍵詞：熱鬧、到處、站、叫、飛、撲翅膀）

（引導(dǎo)學(xué)生理解作者從小鳥品種姿態(tài)說明鳥多。）

（放課件）

師：這么熱鬧歡快的場面你想把它讀出來嗎？

指生讀──師生合作讀。

師：想象一下還有什么鳥的姿態(tài)？

② 我注意的看著那歌聲真好聽。

師：這里有一個詞形容鳥太多，眼睛看不過來的是哪個詞？

（應(yīng)接不暇）

課文怎樣寫作者應(yīng)接不暇？

指導(dǎo)朗讀。

③ 師：作者還具體寫了一只畫眉鳥，它呀，唧唧喳喳的唱著想加入鳥兒們的大合唱呢，你猜那話眉鳥在唱什么呢？發(fā)揮你的想象。

（放課件）

④ 師：是誰給小鳥創(chuàng)造這美好、和諧的環(huán)境呢？

相機板書：

壯觀

三、總結(jié)全文，課外延伸

１、師：看到這么熱鬧的場面，作者不禁發(fā)出這樣的感嘆。

（生齊讀）

生質(zhì)疑此句，討論：

二處鳥的天堂為什么一個加引號一個不加。課文還有其他類似的例子嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生了解第一個鳥的天堂指引用別人的說法，實質(zhì)指這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指鳥兒愉快生活的地方。）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解：這里的環(huán)境好，樹大，地濕，農(nóng)民保護鳥兒，鳥兒生活在這里很愉快。）

２、師：你們羨慕這里的鳥兒嗎？你能舉出人類保護動物或自然環(huán)境的例子嗎？

３、師小結(jié)。

４、師：今天我們學(xué)了《鳥的天堂》，這篇課文在表達上很有特色，作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形，第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的美，第二次見到了大榕樹群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)的美。而且文章的語言準確生動，我們要好好學(xué)習并運用這些方法。

四、課堂上背誦

五、布置作業(yè)

繼續(xù)背誦自己喜歡的段落。

〖板書設(shè)計

鳥的天堂

樹：大 茂盛 奇特美麗（靜） 贊美

鳥：多 歡快 壯觀 （動）

課文《鳥的天堂》教案(篇3)

1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

1.掌握本課的生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習1～4自然段，把握這部分內(nèi)容，初步感受大自然和諧之美。

課件

1.“天堂”用來比喻什么？

2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。

板書：鳥的天堂

（出示課件2）

１.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學(xué)請教等方式解決。

２.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內(nèi)容。

３.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）

作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？

４.匯報，交流。

１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）

請用簡潔的話概括這部分的主要內(nèi)容。（出示課件5）

板書：作者和朋友們劃船出去玩。

２.賞析好句：（出示課件6）

找出這部分中的比喻句，并說說其作用

生總結(jié)，匯報

這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美，同時也點明作者的心情是愉悅的。

指導(dǎo)朗讀。

（出示課件7）

這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節(jié)課我們一起來揭曉。

（出示課件8）

1.掌握本課的生字詞。

2.繼續(xù)朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。

1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

課件

聽寫生字詞。（出示課件9）

白茫茫 規(guī)律榕樹 糾正錯誤片刻

天堂應(yīng)接不暇 錯過興奮 留戀

１.讀5～14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）

a作者詳細描寫大榕樹的目的是什么？

b描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？

c作者的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變？

生總結(jié)，匯報

2.把握重點段落：

⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）

說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點？

板書：大、美

⑵課文里哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）

⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）

板書：大榕樹的靜態(tài)美。

找出體現(xiàn)大榕樹動態(tài)美的句子。

板書：動態(tài)美

作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）

（4）有感情地朗讀５～９自然段。

（出示課件16）

（5）讀１０～１３自然段，思考：這次作者看到了什么？（出示課件17）

（6）這里的鳥有什么特點？找出相關(guān)的語句。

板書：多、歡 熱鬧景象

（出示課件18）

（7）對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關(guān)語句。

板書：動態(tài)描寫

（8）有感情地朗讀１０～１３自然段。

3.朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。

（的確，確實，果真。因為這里既有適合鳥類生存的自然環(huán)境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）

板書：離開 對生命的熱愛和贊美

4.小結(jié)：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。

出示課件20）

通過學(xué)習課文，你有什么收獲？

1.抄寫并積累課文第八自然段。

2.說說你對保護自然環(huán)境的意見或建議。

課文《鳥的天堂》教案(篇4)

一、說教材

[教材簡析]：

小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后，就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。巴金運用了準確生動、樸素優(yōu)美的語言，向人們展示了一幅動人的南國圖畫，抒發(fā)了對“鳥的天堂”的贊美之情。

[文章特點]：

語言大師巴金的文章，一、準確傳神，生動形象，意境深遠，妙不可言。二、節(jié)奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏

[課文中心]

課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風光，表達了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。

二、教學(xué)目標：

從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)，我制定了如下教學(xué)目標。

1、認知目標：學(xué)會5個生字，能正確理解“縫隙、應(yīng)接不暇”等詞及含義深刻的句子；學(xué)習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

2、技能目標：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表意見的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、情感目標：在理解語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

三、教學(xué)重點：

體會“鳥的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

四、教學(xué)難點：

1．體會“鳥的天堂”的含義。

2．學(xué)習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

五、教學(xué)設(shè)想：

( 一)、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進入“我”欣賞鳥兒的情境。

（二）、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

①在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性

②在詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法

③在內(nèi)容理解中，以讀促講，重品味和感悟

④在難點問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

（三）、在教學(xué)模式上，構(gòu)建“主體、和諧、發(fā)展” 的個性化學(xué)習課堂。如以小組生生互動，集體師生互動；積極探討中提高學(xué)習能力，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

（四）、在教學(xué)理念上，提高對語文人文性的認識

1、精妙教學(xué)語言，激起學(xué)生心底最美好的感受。

2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。

（五）、在學(xué)法指導(dǎo)上，采用讀悟法、合作探究法、體驗法。

六、教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，整體感知（理念：關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求）

1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，我們會有什么感受呢？

2．請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

二、深究課文，重點感悟。

（一）學(xué)習“大榕樹”部分（尊重在學(xué)習過程中的獨特體驗。學(xué)生對語文材 料的反應(yīng)往往是多元的）

1、要求：自由朗讀課文1—8節(jié)，劃出你最喜歡、最感興趣的內(nèi)容。

2、重點學(xué)習第七、八自然段，體會榕樹美。

3、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。

（1）．利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點。

（2）．重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！惫膭顚W(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受。

（聯(lián)系本組重點訓(xùn)練項目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受）

（3）．通過教師參與的反復(fù)朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。

（4）．通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”

（學(xué)生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）

4、學(xué)生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。

（二）、學(xué)習“群鳥紛飛”部分（語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式）

1．教師引導(dǎo)：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學(xué)生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學(xué)生可站、可坐，可請老師、可找伙伴）

2、指名學(xué)生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會“群鳥紛飛”的場面，使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。（學(xué)科間的融合，恰當利用美術(shù)課的資源）

3．默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4．學(xué)生匯報、交流。

5．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學(xué)生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

6．教師追問：從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

7．再讀課文，在欣賞課文的過程中，領(lǐng)會作者對這一情景的描寫。

（指名讀——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）

8、教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別。

（三）、交代任務(wù)，拓展延伸（重視語文的熏陶感染作用；創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文意識，多方面提高學(xué)生的語文能力）

1、播放“小畫眉”。（提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？）表達感受的方式如下：

（1） 說些什么？說一說。

（2） 寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。

（3） 編寫歌詞，唱一唱。

（4） 看到些什么？畫一畫。

2、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。）

3、寫一份解說詞。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色。）

4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？

讓學(xué)生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習的感受。

（開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。因材施教，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機會）

5、交流感受，教師相機評價、指導(dǎo)。

七、板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。

課文《鳥的天堂》教案(篇5)

學(xué)習目標

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。教學(xué)重、難點

感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。課前準備

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。3、詞語卡片。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法教學(xué)過程：一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)2、那“鳥的天堂”指什么?

二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。2、學(xué)生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?

教師相機出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。三、精讀大椿樹部分1、學(xué)生自由讀課文。

2、圖文對照：欣賞圖畫(課件――大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。a．你為什么這樣讀?

b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。c、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

b．看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?

C、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

e、把你最喜歡的部分背下來。

課文《鳥的天堂》教案(篇6)

老師們：下午好！我今天的說課將采用“五說”的說課模式。 即一說教材、二說教法、三說學(xué)法、四說教學(xué)過程、五說教學(xué)反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。

1、說教材：

我今天說的是“造型·表示”和“設(shè)計·應(yīng)用”兩個學(xué)習領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設(shè)計上都貫穿了很新的教學(xué)理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是：由于小朋友們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節(jié)課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設(shè)計中“隱藏”了一局部創(chuàng)作方法，為同學(xué)提供了交流、學(xué)習、考慮的空間，能夠從同學(xué)生理、心理特點動身，達到了教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

由于本課是一節(jié)“造型·表示”和“設(shè)計·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內(nèi)容多與同學(xué)好動的實際情況，并結(jié)合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動身，關(guān)注同學(xué)的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學(xué)模式，力求為同學(xué)構(gòu)建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學(xué)體系，充沛調(diào)動同學(xué)的積極性、主動性，使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。

教學(xué)目標：根據(jù)同學(xué)的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。

認知領(lǐng)域：通過教學(xué)使同學(xué)能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥的家。

*作領(lǐng)域：通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，使同學(xué)能夠表示出一個美麗溫馨的小鳥的家。

情感領(lǐng)域：通過小鳥的家的綜合活動教學(xué)，加強同學(xué)的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。

重點，難點：教學(xué)重點：小鳥的家的認識、掌握、表示。解決措施：

教學(xué)難點：師生間的互動、同學(xué)間的互動。解決措施：

2、說教法

本課的教學(xué)過程主要強調(diào)師生的互動，在整個教學(xué)過程中，教師只是作為同學(xué)主動建構(gòu)知識的協(xié)助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治觯虼吮竟?jié)課的基本設(shè)計思路就是教學(xué)過程中同學(xué)的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成績感，進一步激發(fā)他們強烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：

生 初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華

師 引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納

在教學(xué)中我主要運用了以下方法：1．游戲法2．情景法 3．交流法 4。競賽法

3、說學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習的主體，要讓同學(xué)能主動積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo)，在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)教給同學(xué)聽、說、做、玩、畫、演的學(xué)習方法，同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術(shù)創(chuàng)作的境界。

4、說教學(xué)過程：

二期課改強調(diào)的教學(xué)過程是師生互動，一起發(fā)展的過程，使同學(xué)的學(xué)習成為在教師指導(dǎo)下主動，富有個性的過程。

第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——游戲?qū)搿⒁鲋黝}。

{1、游戲：猜猜小鳥的名字。2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。}（引出小鳥的家在美麗的森林里）

第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在同學(xué)面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。具體*作：

1：融入角色，啟迪想象。

運用對比的手段體現(xiàn)小鳥有家的快樂A：讓同學(xué)扮演鳥、樹、花等表示小鳥在森林里的快樂生活。（讓同學(xué)感受小鳥有家的歡樂）B：插入灰暗的畫面和小鳥的哭聲。 討論：“小鳥為什么會失去了家？

進入關(guān)鍵：考慮： “你能給小鳥做點什么？”結(jié)論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導(dǎo)同學(xué)找到幫小鳥解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）

2: 觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

A：多媒體播放：同學(xué)家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、平安）

B：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩、鳥巢（樹上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的）（引導(dǎo)同學(xué)了解鳥窩構(gòu)造的基本特點，結(jié)合家的涵義進而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會給小鳥設(shè)計個什么樣的家呢？”）（注意：鳥窩和“家”的區(qū)別）

C：小組討論（請個別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕?。）通過上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問突破了重點和難點。

第三個環(huán)節(jié)：當堂練習——重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合

以小組合作的形式給小鳥設(shè)計美麗的家。（繪畫設(shè)計，彩紙粘貼）。

要求：給小鳥設(shè)計一個造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，并把設(shè)計好的家貼在前面的樹林里。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進行創(chuàng)作，把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來。除了個別輔導(dǎo)外，重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感，激勵同學(xué)創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時增強了集體協(xié)作精神。

第四個環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視知識的導(dǎo)入和發(fā)展

這節(jié)課采取了同學(xué)自評，互評和師生評相結(jié)合方式，使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會了勝利的喜悅，從而達到情感目標。具體*作是

當小鳥的家設(shè)計好后1、請同學(xué)自身談?wù)剟倮?、請同學(xué)投票選出最佳設(shè)計3、教師總評并和同學(xué)一起體會小鳥重獲家園的喜悅。

5、說教學(xué)反思：

同學(xué)：作業(yè)展示（和小朋友的話）

教師：1、總之，這節(jié)課教學(xué)效果不錯，教學(xué)過程成了師生互動，一起發(fā)展的過程，技能、認知、情感、各項預(yù)定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)形成了對綜合美術(shù)的耐久興趣。2、由于是對綜合美術(shù)的初次嘗試，對一些環(huán)節(jié)的估計缺乏。

鳥的天堂教案匯總十二篇

在教師的日常工作中，教案課件是必不可少的一部分。教師在編寫教案課件時，不能草率應(yīng)付。教師的教學(xué)活動需要根據(jù)教案課件來展開，那么如何能夠快速而又有效地編寫一份優(yōu)質(zhì)的教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別為您準備了這份“鳥的天堂教案”，希望您能滿意。我們努力為您提供高質(zhì)量的信息和經(jīng)驗，歡迎大家閱讀并借鑒本文！

鳥的天堂教案【篇1】

宮愛萍《鳥的天堂》教學(xué)簡評

在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態(tài)美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結(jié)合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)方法，從而出色地完成了學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)。

一、讀講重點詞句，讓學(xué)生悟道動情。

當前，閱讀教學(xué)普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內(nèi)容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學(xué)卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內(nèi)容，著重讀講重點詞句，使學(xué)生從中悟道動情。

教學(xué)開始，教師首先啟發(fā)學(xué)生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學(xué)贏得了充足的時間。

在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學(xué)生自讀課文，

并說說對大榕樹的總印象。當學(xué)生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發(fā)：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計數(shù)”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么？經(jīng)過對這些詞句的揣摩，學(xué)生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

講讀第8自然段時，當學(xué)生自讀課文、觀察投影圖畫。知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發(fā)學(xué)生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學(xué)生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。

在教學(xué)作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學(xué)生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當學(xué)生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應(yīng)接不暇”一詞深入分析，讓學(xué)生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復(fù)朗讀，使學(xué)生體味出作者的愉悅之情。

在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發(fā)學(xué)生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后，讓學(xué)生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂？學(xué)生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能筑巢；(2)環(huán)境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農(nóng)民愛鳥，無人傷害。這個

相當全面的答案，表明學(xué)生已經(jīng)通過語言文字理解了課文內(nèi)容。

二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。

教學(xué)大綱提出，當學(xué)生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文學(xué)是怎樣表達思想感情的”。在指導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫”這一點上，宮老師做得也很出色。

當學(xué)生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數(shù)量和形狀、樹葉的數(shù)量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子，表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態(tài)描寫?！?/p>

在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當學(xué)生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發(fā)說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態(tài)描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學(xué)生齊答：“動態(tài)描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學(xué)生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。

尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結(jié)合課文語句訓(xùn)練表達能力。當學(xué)生理解了“應(yīng)接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的( )；有的( )?！彼茸屓鄬W(xué)生按課文內(nèi)容齊說這句話；然后，請幾個學(xué)生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學(xué)生述說的內(nèi)容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態(tài)，完成了“從讀學(xué)寫”的一次飛躍。

鳥的天堂教案【篇2】

（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點的？這節(jié)課，我們就來一起研讀，好嗎？

（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

（2）打開課文，請同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。

（3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？

〔結(jié)實本課學(xué)習目標，從讀找中生發(fā)疑問。沒有根據(jù)的教案的預(yù)設(shè)一成不變的實施，而是尊重學(xué)生的不同意見，現(xiàn)場生成教學(xué)，從質(zhì)疑處鼓勵學(xué)生探究?！?/p>

A、學(xué)習5、6，讀中探究

（1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流

（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學(xué)當我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）

其他同學(xué)仔細聽，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。

師生表演爭論，？生交流

（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？

請同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說說理由。

生讀、說。相機板書：遠

師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎？生概括小結(jié)

〔5、6兩節(jié)，通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發(fā)關(guān)鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導(dǎo)學(xué)生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示?！?/p>

B、學(xué)習§7，讀中發(fā)現(xiàn)

（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

(2) 讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。

a、根據(jù)學(xué)生交流，相機板書：枝干繁多

b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：

（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？

（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？

c、相機點撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機板書：近

齊讀§7

（3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流

〔先讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學(xué)生充分地說，教師有意識地引導(dǎo)。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話想象、描述。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)，還要悟表達方法的不同，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學(xué)生充分讀、悟后可得的。〕

C、學(xué)習§8，美讀升華

（1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把?。ǚ配浵蠓蹲x）

（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美，以評促讀

（4）同學(xué)們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。

引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛

（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感，提升了情感的價值。

（2）充分地讀第8節(jié)，學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生傾吐交流，盡情表達。學(xué)生發(fā)言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領(lǐng)學(xué)生讀、說再有機會地融合，升華對大榕樹的贊美之情。]

鳥的天堂教案【篇3】

教學(xué)目標

槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思。

讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，并有感情地朗讀文中的重點句。

３、能在情境中發(fā)揮想象寫幾句話。

人與自然彼此和諧相處的道理。

教學(xué)重點

體會榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產(chǎn)生生態(tài)保護的意識。

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。

1．指名讀文，讀準字音。

2．自學(xué)生字，掌握字形。

重點指導(dǎo)：

梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。

3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

留戀：舍不得離開。

不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。

應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

2．匯報交流。

學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。

3．理清課文的脈絡(luò)。

（1）作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€部分？

（2）學(xué)生匯報：

課文可以分為四個部分。

（作者和朋友劃船出去游玩。

（第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

【反思】

《鳥的天堂》是人教版第7冊第一單元的一篇經(jīng)典課文，是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

重點和難點：

本文教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學(xué)難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

教學(xué)反思：

在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂?每次看到什么不同的景象?為什么?學(xué)生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問題。當以上的問題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學(xué)，由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢?先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點;另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢?我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，讓學(xué)生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做?通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。

總的說來，這篇課文的教學(xué)上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況，能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進去的。不過，由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待?？磥恚诔浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力，也是需要加強的地方。

鳥的天堂教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學(xué)習的內(nèi)容以及解決這些問題的方法。

教學(xué)過程：

一、談話揭示課題：

自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）

問：你們知道什么是天堂嗎？

今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。

二、檢查預(yù)習情況：

1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習了課文，下面我請同學(xué)談?wù)勀氵M行了怎樣的預(yù)習。（生可能談及關(guān)于生字新詞的解決，讀書等）

2、對于“鳥的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？

3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)評議他們讀得怎么樣？

(針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落)

三、初讀課文，感知課文內(nèi)容：

自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）

四、再讀課文，理清課文內(nèi)容：

談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎？

1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做上標記。（給時間學(xué)生自讀自悟）

2、小組內(nèi)交流：你還有什么不懂的地方？（同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法）

[此時應(yīng)讓學(xué)生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學(xué)生知道經(jīng)過深入學(xué)習后還會有新的理解）。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學(xué)生沒有談及這些重點的內(nèi)容，教師可以用一定的問題引導(dǎo)：如課后的思考題1、2]

3、以小組匯報形式，全班交流：小組內(nèi)沒解決的問題，也可以談?wù)剬W(xué)生認為已經(jīng)解決的但認為很有價值的問題。

課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒有看到 ，所以他認為 ；但當他再次經(jīng)過時卻看到了 ，他感到 。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流學(xué)生的質(zhì)疑情況：

（在學(xué)生質(zhì)疑時，教師肯定那些能圍繞重點內(nèi)容提問的同學(xué)，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據(jù)學(xué)生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應(yīng)該圍繞重點內(nèi)容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關(guān)于“鳥的天堂”的語句，結(jié)合上下文來提出或設(shè)計問題）

（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關(guān)的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護學(xué)生的積極性）

學(xué)生可能會出現(xiàn)如下問題：

1、朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？

2、為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？

3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？

4、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？

5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？

7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？

……

四、全班共議明確學(xué)習方向：

師：同學(xué)們提出來的這些問題，就是我們進一步學(xué)習課文所要解決的，可以把它們作為進一步研讀課文的一個學(xué)習目標。

1、談話明確學(xué)習的途徑：我們要進一步理解課文內(nèi)容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內(nèi)容，并將這兩部分合在一起考慮。

2、鼓勵學(xué)生試針對自己學(xué)習的需要自擬學(xué)習方案。

3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。（教師在巡視時注意把握學(xué)生情況，選擇一份或幾份學(xué)案，師生共同進行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫，然后抓住重點詞句反復(fù)讀一讀，反復(fù)體會， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學(xué)共同討論、利用資料等））

4、（出示學(xué)案）：

師：老師這里設(shè)計了兩份學(xué)習方案：（假設(shè)：如果學(xué)生的學(xué)習情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案，逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。）

3、指名讀學(xué)案，說明：你可以用自己擬定那份學(xué)習方案，繼續(xù)研究你認為有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。

4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)（師統(tǒng)計學(xué)案的選擇或擬定情況，指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習。）

五、學(xué)生自主探究（機動）：

六、課后提示：

多搜集一些資料，有助于我們對課文內(nèi)容的理解；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內(nèi)容的理解。

鳥的天堂教案【篇5】

一、揭題導(dǎo)入

１、（板書“天堂”）

問：“天堂”常用來比喻什么？

（美好的生活環(huán)境。）

２、（板書“鳥的”，構(gòu)成課題──“鳥的天堂”）

問：這又是一個怎樣的環(huán)境呢？

（讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）

３、導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國領(lǐng)略鳥的天堂的風采。

二、初讀質(zhì)疑

１、找中心句：

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么？請用書上的一句話來說說。

２、質(zhì)疑：

課件出示：

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

一起讀句子，有什么想問的嗎？

（前一個指大榕樹，后一個指鳥兒生活的樂園。）

（板書：榕樹、樂園）

３、介紹榕樹：

為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢？哪位同學(xué)課前搜集到了相關(guān)的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹？

（課件展示“大榕樹”的全貌。）

三、體會榕樹的壯觀

１、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎？

（板書：枝葉繁茂）

２、研讀句子：

作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學(xué)們自由朗讀描寫榕樹的段落，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。

⑴生自由讀、思、劃。

⑵交流：

自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？

⑶重點學(xué)習第８小節(jié)。

３、體會作者情感：

師小結(jié)：多么壯觀的大榕樹啊！難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國的樹！”

指導(dǎo)讀好“這美麗的南國的樹”。

４、解疑：

對于寫榕樹的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂？

５、小結(jié)寫法：

作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？

四、總結(jié)

“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹，可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎？下節(jié)課我們來解開這個謎。

鳥的天堂教案【篇6】

(一)預(yù)測教學(xué)過程的成功之處及原因本課的教學(xué)過程中從課題入手能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，對于榕樹的奇特美麗的特點學(xué)生和鳥兒活動的場面學(xué)生應(yīng)該能夠通過抓住重點詞語能夠感悟到，在此基礎(chǔ)上通過多媒體課件的展示，圖文結(jié)合，而通過有感情朗讀再現(xiàn)情景，指導(dǎo)背誦復(fù)現(xiàn)情景的策略和過程，不僅會使鳥的天堂的美麗令學(xué)生喜愛，對于語言文字的積累也大有好處。其次，小練筆和解說詞激發(fā)興趣的同時會使學(xué)生語言由積累到運用的一個轉(zhuǎn)化過程，達到語文教學(xué)語言文字訓(xùn)練的目的。

(二)預(yù)測教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的不足一是時間的安排，第一課時可能容量較大，恐怕完成不了;二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)描寫相結(jié)合的方法是難點，怎樣的滲透比較恰當能使學(xué)生明白，是否能夠達到效果是令人擔心的問題。

(三)預(yù)設(shè)改進的設(shè)想根據(jù)學(xué)生預(yù)習的情況和閱讀理解能力的而定，做好“大榕樹”的學(xué)習方法指導(dǎo)的扎實有效，以及朗讀背誦指導(dǎo)的落實，可以把引入“鳥”的學(xué)習部分直接放在第二課時，將靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的寫法體會學(xué)習放在兩部分都學(xué)完之后進行對比中體會，這樣更有利于學(xué)生理解和接受。

鳥的天堂教案【篇7】

教研專題：

以情促讀，促進學(xué)生與文本對話

教學(xué)理念

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！墩Z文課程標準》中提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”

因此，在教學(xué)中，關(guān)注他們的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗、人格的養(yǎng)成等；激起學(xué)生的閱讀期待，注重學(xué)生的閱讀反思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，力求“讀得進，記得住，用得出”，通過品讀--評議--感悟的方式促進學(xué)生與文本的對話，達到閱讀反思，拓展思維的目的。

教材分析

小學(xué)語文第11冊第六單元教材的安排是引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受大自然的奇妙，認識人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。“領(lǐng)悟作者的表達方法”是本課所屬單元的訓(xùn)練項目，培養(yǎng)學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法，從而提高鑒賞能力和寫作水平。

《鳥的天堂》是精讀課文，屬于第六單元的開篇文。這篇文章是著名作家巴金的一篇寫景名作。課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見所聞的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，充分表達了作者熱愛大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美的真實情感。

在表達上很有特色，動靜結(jié)合，層次清晰，語言準確、生動，使用標點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典范。文章抓住景物特點進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫，借景物描寫表達感情（間接抒情）與直接表達感情相結(jié)合。

教學(xué)對象分析

依據(jù)課文的特點，針對學(xué)生已初步學(xué)會整體把握課文的主要內(nèi)容，疏通文 章敘述事件的條理，對課題、關(guān)鍵詞句發(fā)表自己的見解，體會文章的思想感情也有一定的能力的實際情況。學(xué)生在《草原》一課中對動靜態(tài)和寄情于景的表達方法有所接觸，但在寫作上未能較好運用，因此本節(jié)課力圖在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法，提高閱讀能力和作文能力。

教學(xué)目標

教養(yǎng)方面：

1、學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

教育方面：理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

發(fā)展方面：領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

教學(xué)重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、學(xué)習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學(xué)難點：理解文中含義較深的句子：

1、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

2、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。它c理解）

準備 CAI課件、布置學(xué)生收集有關(guān)鳥的天堂的資料

教時 2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、檢查預(yù)習情況，質(zhì)疑問難，解疑、存疑。

2、學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

3、初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

4、學(xué)習第1-4節(jié)內(nèi)容。

一、從“天堂”入手，激趣導(dǎo)入

1、 你印象中，什么地方是天堂？

2、 你想象中，鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的地方？

3、 展示、交流搜集到的資料。

二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、把課文讀正確、讀流利。

2、可以邊讀邊思考：

（1）作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，什么時間？看到的景色有什么不同？

（2）每次看后“我”分別有什么感受？請用“ ”畫出有關(guān)語句。

（3）鳥的天堂給你留下怎樣的印象？哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來，說說表達了什么感情，可以在旁邊寫上自己的感受。

3、把反復(fù)讀書后仍不理解的地方做上記號。

三、交流初讀課文的收獲。

1、在小組內(nèi)交流讀書的收獲，討論不懂的問題。

2、全班交流（可以小組推薦，也可以自由發(fā)言交流）

3、解疑，保留學(xué)生提出的有關(guān)第二課時的問題：（第二課時完成）

四、學(xué)習第一段

1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你了解到哪些內(nèi)容？

2、你從對天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？

3、感情朗讀1-4節(jié)。

（設(shè)計意圖：從題目的關(guān)鍵詞語入手，設(shè)疑激趣，直奔文章重點。文章較長，第一課時從整體入手，感知文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生圍繞學(xué)習問題進行討論，將學(xué)習活動化難為易。）

五、師導(dǎo)語：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象，愿意再仔細讀課文么？重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點詞句，聯(lián)系上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。

六、作業(yè)

1、熟讀課文

2、抄寫詞語

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習余下課文，理解課文內(nèi)容，重點理解含義深刻的句子的意思，體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

2、初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3、選自己喜歡語句背誦。

一、問題探究，自讀自悟

上一節(jié)課我們知道了巴金先生兩次游覽了鳥的天堂，發(fā)出這樣的感嘆……，因為第一次他看到的是榕樹，并沒有看到鳥，榕樹給你留下什么印象

（設(shè)計意圖：由兩次游覽鳥的天堂的感受談起，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供了討論、質(zhì)疑、探究、合作交流的空間。抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”引導(dǎo)學(xué)生去探索。）

二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

（一）榕樹給你的這些印象，你是怎樣感受到的？先默讀課文，有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注；有不太理解的地方就在旁邊作上記號。然后在小組內(nèi)交流。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進而感受到了榕樹的美。在這一過程中，給每一個學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習、參與的機會，使每個學(xué)生都得到了展示自己的空間，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和意識。）

（二）匯報交流。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示課件

1、大榕樹的美

▲我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

▲一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

▲那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。

▲那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（解決質(zhì)疑問題）

2、配樂再讀第7-8節(jié)文段，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。

* 小結(jié)過渡：這段文字抓住了榕樹的根、干、枝、葉的特點寫出了它獨特的靜態(tài)美。

（設(shè)計意圖：教師恰當?shù)刂笇?dǎo)“美讀”課文，培養(yǎng)語感能力。讓學(xué)生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)想和想象，就像在學(xué)生頭腦中“放電影”。通過多種感官使文字符號、語音、意義、表象等有機結(jié)合，使語言文字所表述的內(nèi)容，融合成完整、連續(xù)的畫卷，在學(xué)生的頭腦中活動起來，使他們有了主體的、全方位的感受和體驗。）

3、鳥多而歡

（1）導(dǎo)語：讓我們走近榕樹，看看有沒有群鳥紛飛的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課

文12-13節(jié)，盡情地感受這部分所描繪的美。

（2）你有什么體會？從哪些語句中有這些收獲呢？

（3）學(xué)生匯報。

▲我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

▲大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

▲我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

▲一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

4、配上歡快的音樂，再讀課文這一部分，想像熱鬧歡快的場面。

5、小結(jié)：小鳥出現(xiàn)后的熱鬧場面與大榕樹的寧靜形成了鮮明的對比，我們把這種描寫活動狀態(tài)的寫法叫做動態(tài)描寫。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

1、看到這么一株奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

（1）解決第一節(jié)課的質(zhì)疑問題

為什么有的加引號，有的不加引號？大榕樹為什么成了鳥的天堂？

朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？

為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？

為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我”？

為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

2、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

3、小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

五、綜合實踐作業(yè)：

1、綜合本，美文我讀我悟。

2、背誦你喜歡的段落。

（以下任選一題）

1、如果你是生活在鳥的天堂里的小鳥或居民，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。

2、寫一篇解說詞，要求運用動靜態(tài)描寫的表達方法，介紹鳥的天堂的美麗景象，。

板書

鳥的天堂

榕樹 茂盛 翠綠 美 （靜態(tài)）

鳥 到處、到處 （動態(tài)）

多而歡

鳥的天堂教案【篇8】

一、教學(xué)目標：

流利地朗讀課文。理解“不可計數(shù)，顫動，應(yīng)接不暇“等詞語。理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情并有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，教育學(xué)生樹立保護生態(tài)環(huán)境的意識。

二、教學(xué)重點：理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情并有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點：學(xué)習作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

四、教學(xué)準備：學(xué)生提前認真預(yù)習課文；教師制作課件。

五、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，感知全文

板書鳥的天堂。（齊讀課題）

2、什么樣的地方才能成為鳥的天堂呢？我國著名作家巴金去過那里，我們跟隨巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂

再讀課題鳥的天堂。

（二）整體感知，感受作者的情感

1、聽課文錄音，思考：

（1）作者和他的朋友幾次經(jīng)過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什么不同？

（2）找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。

2、匯報交流

（

板書：榕樹鳥兒

（2）作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子是什么？

（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。?/p>

（課件出示）

4、大家一起來贊美鳥的天堂。引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一句話。這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

（三）精讀課文，理解感悟，體會樹美鳥樂

1、理解榕樹的大，綠，生機勃勃的特點。

（1）在作者的眼里這是一棵怎樣的大榕樹？作者看到大樹發(fā)出了怎樣的感嘆？請默讀5—8自然段。用橫線畫出描寫大榕樹的句子。

（2）學(xué)生自由讀。

（3）交流：這是一棵怎樣的大榕樹？

板書：大，茂盛，生機勃勃

（4）作者看到大樹發(fā)出了怎樣的感嘆？

引導(dǎo)讀：這美麗的南國的樹！

（5）你從哪些地方看出榕樹的大？

學(xué)生匯報交流。

投影出示句子：

“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！?/p>

a、不可計數(shù)是什么意思？從這段話里你讀出了什么？

（樹干數(shù)目多，樹很大。）

b、這株大榕樹占地面積到底有多大呢？誰查找到這方面的資料？（生：一萬多平方米）我們的校園有22758平方米，你們算一下，大榕樹相當于多少校園？

經(jīng)過換算，你有什么感受？

（學(xué)生自由發(fā)表）

巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹，可見榕樹之大。 c、看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會一下。

（6）你從哪些地方看出榕樹的茂盛呢？

學(xué)生匯報交流。

出示句子

“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”

a、從這段話里你讀出了什么？

生匯報（葉子綠、枝繁葉茂、有光澤、榕樹充滿活力）

c、體會“顫動”是什么意思？

（快速抖動、樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。）

d、描寫的是一種怎樣的景象？

（榕樹的顏色綠得發(fā)亮，綠得耀眼，充滿活力的蓬勃生機，十分旺盛。）

讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。齊讀：這美麗的南國的樹！

（7）引導(dǎo)學(xué)生朗讀5—8自然段。讀出對榕樹的喜愛之情。

（8）思考：在這一部分中，作者對榕樹采取了什么樣的描寫方法呢？

小結(jié)：作者從大榕樹的枝、干、葉進行了描寫，這種描寫方法就叫靜態(tài)描寫。

板書：靜態(tài)

2、感受大榕樹眾鳥紛飛的景象

過渡：大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可“我”卻沒有看見一只鳥。不禁產(chǎn)生了懷疑，這是鳥的天堂嗎？請大家默讀10—13自然段。用曲線畫出描寫鳥的句子。

（1）你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？

學(xué)生匯報

（

（3）理解應(yīng)接不暇。你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？

（鳥兒太多了，看清楚了這只，又錯過了那只，眼睛都看不過來了。）

（

（5）看了這圖片，你想說什么？

學(xué)生匯報（鳥兒真多。鳥的天堂真美。鳥兒真快樂。鳥的天堂真熱鬧。）

（第三只……、我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！?/p>

“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，有錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！?/p>

（7）這部分寫了鳥的活動大小不一的鳥，顏色不一的鳥，不同姿態(tài)的鳥，構(gòu)成一幅“百鳥圖”，對事物變化活動的描寫，這是動態(tài)描寫。

板書：動態(tài)

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀12—13段，讀出鳥兒的歡樂之情。

（四）升華情感，加深理解。

1、同學(xué)們，大榕樹為什么能成為鳥的天堂？

大榕樹周圍的景色美，大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息，農(nóng)民不讓捉鳥，使鳥受到保護，這真正的成了鳥的天堂。作為人類，我們要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的地球家園才會越來越美麗、越來越和諧。

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

（五）總結(jié)課文這篇課文作者動靜結(jié)合，寫出了美麗奇特的大榕樹，眾鳥紛飛的歡樂景象，表達了作者贊美“鳥的天堂”，熱愛大自然的情感。（板書：贊美）這種寫作方

法大家在今后的習作當中，也可以運用進去，它會使你的文章內(nèi)容更加生動，富有感染力。

（六）作業(yè)布置：

同學(xué)們，這美麗，眾鳥紛飛的奇特景觀吸引來許多的游客，你打算怎樣向她們介紹呢？課后請同學(xué)們寫一寫“鳥的天堂”的導(dǎo)游詞。

（七）板書設(shè)計榕樹：

鳥的天堂鳥兒：

大茂盛多快活？靜態(tài)描寫？動態(tài)描寫

鳥的天堂教案【篇9】

體會描寫大榕樹特點的語句。

一、激情導(dǎo)入。

1，在我們祖國廣袤的土地上，有氣魄雄偉的萬里長城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望無際的林海風光，更有那奇特美麗的"鳥的天堂"。（屏依次顯示畫面）

今天，我們隨著巴金爺爺一起去游覽鳥的天堂，欣賞那美麗的南國風光吧！

2，板書課題，讀。

二，初讀，整體感知課文。

1，自由讀文，讀正確，讀通順。

2，自學(xué)生字，詞語，交流檢查自學(xué)情況，鞏固難寫生字和難讀詞語。

3，再讀課文，思考：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂每次看到了什么

三，品讀大榕樹之美。

1，出示題目，思考討論：

屏顯：①作者第一次經(jīng)過鳥的天堂是什么時候他看到了什么

②大榕樹給你留下了什么印象你是從哪些句子或段落中體會到的

2，交流匯報：

顯示大榕樹形態(tài)畫面，重點引導(dǎo)感悟重點句子。

①"那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。"②"當我說許多株榕樹的時候……"③"我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見"④"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)"。⑤"一簇簇樹葉……真綠得可愛"。⑥"有許多根垂到地上……臥在水面上。"⑦"那么多的綠葉……新的生命在顫動。"

（這株美麗的大榕樹，枝繁葉茂，顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機。）

3，這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句"這美麗的南國的樹"透出了他全部的感情。這是一種怎樣的情感呢（喜愛，贊美）

4，我想我們都和作者一樣，對大榕樹充滿了喜愛，充滿了贊美，讓我們把這種感情融入朗讀中去吧！

5，小結(jié)：聽朋友說，這里是鳥的天堂，仔細看，卻不見一只鳥的影兒，于是，作者想到：鳥的天堂里沒有一只鳥。

6，過渡語：難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎不，鳥的天堂里有許許多多的鳥，在這個早晨我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

四，品悟群鳥紛飛的壯觀景象

1，自由讀相關(guān)段落。思考：作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的

2，交流反饋，感悟重點句子。

3，出示群鳥紛飛的畫面。

4，在我們的歡快的掌聲中，這些大小不一，顏色各異的鳥都活動了起來，有的站在數(shù)枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。指名說鳥的其它動作。

5，讀第12自然段（配上柔和的鋼琴聲）

6，哇！鳥太多了，我注意地看時，眼睛有什么感受呢（理解"應(yīng)接不暇"）

7，屏顯文字，補充完整：一只畫眉鳥__，被我們的__，又__，那歌聲__。這只畫眉鳥可能在唱什么呢

8，了解動態(tài)和靜態(tài)描寫：

鳥的天堂多熱鬧??！大榕樹上，到處是鳥聲，到處是鳥影，這些鳥大小不同，形態(tài)各異，多得不可計數(shù)，有的停著，有的飛起，有的歌唱，與前一次看到的景象形成了鮮明的，這里群鳥紛飛，是動態(tài)的描寫，那么前一次看到的榕數(shù)是靜止不動的，那是靜態(tài)的描寫。

五、體會作者的思想感情。

1，這么大，這么茂盛的榕樹，樹上又有那么多鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，作者離開的時候，流露出了一種什么樣的感情（留戀）

2，屏顯文字，比較兩處鳥的天堂的不同。

3，昨天是我的眼睛騙了我，那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂??！

六、總結(jié)延伸

這里不僅僅是鳥的天堂，在這樣美好的環(huán)境中生活，人不也像在天堂里一樣嗎讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂，人間天堂多一些，再多一些吧！

鳥的天堂教案【篇10】

“鳥的天堂”在廣東省新會市天馬村，村外有條天馬河，河中有個小島，島上有棵500個左右的古榕樹，盤根錯節(jié)，枝繁葉茂，蓊蓊郁郁，遠看，像是橫臥江心的綠色小島；近看，仿佛是飄浮水上的蒼翠樹林。在這棵巨大的榕樹上，棲息著各種各樣的鷺鷥。每當晨曦初露，晚霞映照，這里群鳥飛翔，一片啁啾，瀲滟的水色，婆娑的樹姿，翩飛的鳥影，構(gòu)成極壯觀的奇景，稱之為“鳥的天堂”。

文章《鳥的天堂》就是作者于1933年6月去南方游時所寫的，收集在《旅途隨筆》一書中。書中有一段是這樣敘述的“南國的風物顯得一種夢幻般的美麗，也許是因為上海的生活，給我留下的陰影太多罷?！睆倪@一段話中，我們可以想到《鳥的天堂》是通過贊美南國的風光，抒發(fā)作者暫時擺脫生活中的陰影的舒暢心情，同時與舊中國黑暗的現(xiàn)實形成強烈的對比，從而抒發(fā)作者對光明、理想、自由執(zhí)著的追求與向往。

鳥的天堂教案【篇11】

教學(xué)目標

1、繼續(xù)把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教具準備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容

聽寫生字詞。（出示課件9）

白茫茫 規(guī)律 榕樹 糾正 錯誤 片刻

天堂 應(yīng)接不暇 錯過 興奮 留戀

二、快速閱讀，把握重點

A作者詳細描寫大榕樹的目的是什么？

B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？

C作者的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變？

生總結(jié)，匯報

2、把握重點段落：

⑴指名讀

說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點？

板書：大、美

⑵課文里哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件

⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件

板書：大榕樹的`靜態(tài)美。

找出體現(xiàn)大榕樹動態(tài)美的句子。

板書：動態(tài)美

作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件

（4）有感情地朗讀５～９自然段。

（出示課件

（

（6）這里的鳥有什么特點？找出相關(guān)的語句。

（7）對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關(guān)語句。

板書：動態(tài)描寫

（8）有感情地朗讀10～13自然段。

3、朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。

（的確，確實，果真。因為這里既有適合鳥類生存的自然環(huán)境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）

4、小結(jié)：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。

三、總結(jié)課文，升華情感（出示課件

通過學(xué)習課文，你有什么收獲？

四、布置作業(yè)。

1、抄寫并積累課文第八自然段。

2、說說你對保護自然環(huán)境的意見或建議。

教學(xué)反思：

1、在教學(xué)過程中，我根據(jù)這篇文章的寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點句子，從而明確鳥的天堂的特點。同時，我通過引導(dǎo)學(xué)生們感受作者兩次到鳥的天堂的情感變化，突出鳥的天堂的獨特的美，從中感受作者對大自然生命力的贊美。

深入分析”的方法，讓學(xué)生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫作意圖。取得了較好的效果。

美中不足的是對這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的教學(xué)中，加深、加寬對文章的拓展，拓寬學(xué)生的眼界。

鳥的天堂教案【篇12】

巴金原名李堯棠， 1904年出生于四川成都一個官僚地主家庭。以其獨特的風格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為"一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家"。

巴金的散文文字清麗流暢，善于將敘事與抒情融合在一起，感情在敘述的情節(jié)中回蕩，虛實相間，揮灑自如。他的散文不追求外在的精雕細作，而能在娓娓道來的樸實的語言中，傳達出強烈的激情，給人以思想上的啟示和藝術(shù)上的享受，具有一種內(nèi)在的魅力和光彩。

鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18畝左右的河面，獨木成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。 大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。

1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》，使"鳥的天堂"美名傳揚。現(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地。

巴金記敘了他和朋友兩次經(jīng)過"鳥的天堂"的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

作者第一次經(jīng)過"鳥的天堂"，是在一個"太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊"的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛，充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài)，展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆："這美麗的南國的樹！"

作者第二次來到"鳥的天堂"，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲，鳥影，讓人應(yīng)接不暇；寫了鳥的形態(tài)——大，小，花，黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫，飛，撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們在"天堂"里生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多，種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。

作者觀察細致，描寫生動，特別是通過聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃生機，可以讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習分辨課文中哪些是作者實寫的事物，哪些是作者的聯(lián)想，提高辨別事實與聯(lián)想的能力。

教學(xué)目標：1，學(xué)會生字，理解并積累詞語和文中的佳句。2，繼續(xù)學(xué)習分辨課文中哪些是作者實寫的事物， 哪些是作者的聯(lián)想，提高辨別事實與聯(lián)想的能力。3，通過閱讀想象畫面，感受南國的美麗風光和大自然的和諧美好，體會作者熱愛大自然的思想感情。4， 領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行細膩，生動的描寫的表達方法。5，有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

鳥的天堂教案匯總十一篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識，因此，老師們都會選擇準備一份教案，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《鳥的天堂教案匯總十一篇》，歡迎你閱讀與收藏。

鳥的天堂教案 篇1

巴金原名李堯棠， 1904年出生于四川成都一個官僚地主家庭。以其獨特的風格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為"一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家"。

巴金的散文文字清麗流暢，善于將敘事與抒情融合在一起，感情在敘述的情節(jié)中回蕩，虛實相間，揮灑自如。他的散文不追求外在的精雕細作，而能在娓娓道來的樸實的語言中，傳達出強烈的激情，給人以思想上的啟示和藝術(shù)上的享受，具有一種內(nèi)在的魅力和光彩。

鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18畝左右的河面，獨木成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。 大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。

1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》，使"鳥的天堂"美名傳揚?，F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地。

巴金記敘了他和朋友兩次經(jīng)過"鳥的天堂"的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

作者第一次經(jīng)過"鳥的天堂"，是在一個"太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊"的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛，充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài)，展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆："這美麗的南國的樹！"

作者第二次來到"鳥的天堂"，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲，鳥影，讓人應(yīng)接不暇；寫了鳥的形態(tài)——大，小，花，黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫，飛，撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們在"天堂"里生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多，種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。

作者觀察細致，描寫生動，特別是通過聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃生機，可以讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習分辨課文中哪些是作者實寫的事物，哪些是作者的`聯(lián)想，提高辨別事實與聯(lián)想的能力。

鳥的天堂教案 篇2

(一)從“天堂”入手，激趣導(dǎo)入，走近課文，整體感知，

1.談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。(板書：天堂)你印象中，什么樣的地方是天堂?

2.(板書“鳥的”補充完整板書)：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”?

(從課題入手，談話激發(fā)興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)

3.教師講神話傳說引入(傳說略)。(帶著你們的想象再讀課題。)

(教師聲情并茂的講述神話故事，調(diào)動學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)氛圍，引入新課)

4.認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字(一簇簇、不計其數(shù)、樹梢、做巢、應(yīng)接不暇、興奮)(檢查預(yù)習情況)

5.結(jié)合預(yù)習，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)

(課標要求中段要學(xué)會默讀，在四年級要求要把握文章的主要內(nèi)容，也是檢驗學(xué)生的整體感知能力;其次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，通過這種檢查方式進行促進預(yù)習的養(yǎng)成。)

引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹。

(二)學(xué)習“榕樹”，品味寫法

1.(指名讀1-9自然段)請同學(xué)們邊聽邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)

(部分學(xué)習中繼續(xù)進行整體感知訓(xùn)練，同時也檢驗學(xué)生的概括能力和快速分析文字信息的能力)

2.當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆?

小結(jié)：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什么來了?(體會句子：這美麗的南國的樹!)

3.作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點的詞、句體會。可以動筆標注出來。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)

(讀中體會用詞的準確，讀中領(lǐng)悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學(xué)生批注的習慣和能力)

4.交流感悟、體會，指導(dǎo)朗讀。(抓住重點詞語和句子)

(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?

(讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。)

(2)指名朗讀

引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點?

(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。

重點理解(“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?

1.去掉“似乎”行不行?

2.再讀這句，你有什么疑問?(交流中指導(dǎo)朗讀)。

(課標在中年段要求能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學(xué)習的過程中充分抓住重點句子，通過不同方法訓(xùn)練學(xué)生的體會感悟能力)

(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(學(xué)生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段)

(5)有感情的朗讀第8自然段，指導(dǎo)交流背誦。(再次播放視頻課件)

(充分利用現(xiàn)代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，讓學(xué)生通過視頻觀看，再現(xiàn)文字描寫的生動，圖文結(jié)合加深印象激發(fā)興趣。)

(三)練筆遷移，引向?qū)W習“鳥”

談話引入：(略)1.假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)這么美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍后交流。

(在閱讀理解，感悟朗讀的基礎(chǔ)上，進行背誦后再用這種方式讓學(xué)生進行語言的輸入與輸出的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，達到語言文字訓(xùn)練的目的，實現(xiàn)在語文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。)

2.課件播放：，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲)。

問：你聽到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)

3.小結(jié)，(略)

結(jié)束：文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現(xiàn)眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的?請同學(xué)們運用今天的學(xué)習方法學(xué)習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀

鳥的天堂教案 篇3

1、認識“槳、樁、暇”三個字；會寫“顫、暇、拋”等12個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受“鳥的天堂”的美景，產(chǎn)生喜歡、向往之情。

3、有感情朗讀7、8兩個自然段，學(xué)習“抓住大榕樹進行靜態(tài)描寫的方法”，感受“鳥的天堂”靜態(tài)美。

1、多媒體課件，生字卡片。

2、有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。

教學(xué)重、難點：

有感情朗讀7、8兩個自然段，學(xué)習“抓住大榕樹進行靜態(tài)描寫的方法”，感受“鳥的天堂”靜態(tài)美。

1、齊讀課題。

（1）“天堂”是什么意思？它象征著什么？

（2）看題目，猜想這是一個怎樣的地方？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）

3、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為“神樹”、“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4、今天這節(jié)課，就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

2、投影出示：樹梢、船槳、木樁、漲潮、顫動、不可計數(shù)、應(yīng)接不暇。

3、重點指導(dǎo)：

（不可計數(shù)、應(yīng)接不暇兩個詞語，是文章靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫兩部分的關(guān)鍵詞語，建議“隨文學(xué)詞”。）

4、指名課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

5、匯報交流。

1、找兩三個學(xué)生讀第一次經(jīng)過“鳥的天堂”選段。

（1）“不可計數(shù)”是什么意思？

（3）朗讀這幾段，談一談你的感受？（邊讀邊想象畫面，體會“大”的特點。）

2、“圖文對照”，感受靜態(tài)美。

（1）出示第一幅“大榕樹”圖片，多找?guī)酌麑W(xué)生讀相應(yīng)段落。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語氣、語調(diào)、語速）

（2）出示第二幅“大榕樹”圖片，找?guī)兹俗x相應(yīng)段落。（指導(dǎo)朗讀，重點感受“靜中有動”地描寫榕樹生機勃勃的樣子；隨機指導(dǎo)“顫”字書寫）

（3）學(xué)生閉上眼睛，教師配樂朗讀，學(xué)生想象畫面，感受靜態(tài)美。

（4）找學(xué)生配樂讀這一部分。隨機交流：如果你是一只小鳥，你喜歡在這樣的大榕樹棲息嗎？說說你的想法？

3、小結(jié)：這部分描寫運用靜態(tài)描寫的方法，寫出了“榕樹”的大、靜、美等特點。

一、教材分析：

《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

二、學(xué)習目標：

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等12個詞語。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的寫作方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與大自然友好相處的和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

理解課文內(nèi)容，感受“鳥的天堂”的和諧之美。

1、課件出示“天堂”，提問：你認為天堂是個怎樣的世界？（比喻美好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般。）

2、那“鳥的天堂”是個怎樣的地方呢？（鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

3、課件出示課時目標。（我們通過學(xué)習課文要達到這些學(xué)習目標，你們有信心嗎？）課時目標初讀課文，了解課文內(nèi)容學(xué)習課文中的生字、新詞理清課文層次，初步了解課文描寫大榕樹的方法。

二、初讀課文1、自由讀文，學(xué)習生字詞（現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，完成學(xué)習任務(wù)，課件出示自學(xué)提示）自學(xué)提示。

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文，讀不通的多讀幾遍。

（2）把畫出來的詞語先自己讀一讀，再讀給同桌聽。

（3）想辦法記一記方格內(nèi)的生字，難寫的字在方格下面用手多寫幾遍。

（1）檢查字詞（看同學(xué)們學(xué)的這么認真，老師想看看你們學(xué)的怎么樣。誰能領(lǐng)著大家讀一讀這些詞語）

課件出示詞語：燦爛、白茫茫、船槳、規(guī)律、一簇簇、不計其數(shù)、榕樹、縫隙、照耀、應(yīng)接不暇、顫動、靜寂、拋在后面。

（2）指導(dǎo)生字書寫“耀、律”3、檢查讀文（同學(xué)們的字詞認讀非常好，相信同學(xué)們課文也一定讀的很棒，我們叫幾位同學(xué)來展示一下。）

1、課件出示自學(xué)提示，學(xué)生讀文（大家把課文讀的這么流利，說明同學(xué)們課前預(yù)習很充分，接下來讓我們再次走進課文，解決一下幾個問題。）

2、學(xué)生匯報（兩次。第一次看到茂盛的大榕樹，卻看不見一只鳥：第二次看到了許多鳥。）

3、劃分段落找出第一次去和第二次去的段落我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”的重點段各為一大段，其余的前面為一大段，后面的為一段，那么課文可以分為4大段，同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，這幾大段寫了什么？

4、小結(jié)方法理清結(jié)構(gòu)可以先把重點內(nèi)容提取出來，再看其他內(nèi)容可以怎樣歸并，這樣可以很輕松地理清作者的思路，這種方法叫“提取重點段”。

5、概括課文主要內(nèi)容（我們理清了作者的思路，同學(xué)們能不能看著大屏幕來概括一下課文的主要內(nèi)容。）

四、理解感悟榕樹的奇特美（我們知道作者和朋友兩次來到鳥的天堂，看到了美麗的榕樹以及紛飛的群鳥。下面就讓我們跟隨作者去看看那一株不平凡的大榕樹吧?。?、把描寫大榕樹的句段找出來，讀一讀，好好體會榕樹給你什么感受？可以同桌間互相讀，談體會。

2、學(xué)生自學(xué)交流，教師指導(dǎo)。

3、匯報交流。

（1）大：A、“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。”

①從“不可計數(shù)”體會出榕樹枝干數(shù)目很多，說明樹很大。

②重點體會“真”字。兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

學(xué)生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。

B、“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里?！?/p>

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

C、“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！边@株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：16畝地。）課下大家丈量了教室的面積，大家計算一下：合幾個教室？經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）（2）茂盛，生命力旺盛。指名讀句，談體會。

A、“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙?！辈涣粢稽c兒縫隙，說明樹葉多。重點體會“堆”。請同學(xué)們演示，說明葉多而密。

B、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（從中我們體會到榕樹的生命力旺盛，生機勃勃。）

4、因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密，作者沒有見到鳥，有些失望。但他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了，作者不禁從內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹！

6、小結(jié)寫作方法。

我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這樣的描寫靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學(xué)習已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。

導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，作者又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習《鳥的天堂》這一課，通過學(xué)習我們要完成這些學(xué)習任務(wù)。

1、理解課文內(nèi)容。

2、初步了解課文的寫作方法。

3、體會作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。

點擊課件——百鳥紛飛圖。作者第二天又一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，他看到了什么呢？（鳥）同學(xué)們快來根據(jù)自學(xué)讀讀課文的10—13自然段吧。課件出示自學(xué)提示。

2、再讀課文，把你喜歡的句子畫一畫，再與你的同桌說一說你有什么感受？

3、學(xué)生自讀課文，互相交流。

4、匯報交流：把你最有感受的句子讀給大家聽，說一說你感受到了什么？①我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

兩個“到處”說明鳥多。②大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。“花的，黑的”看出顏色多，“有的？有的”可以看出的鳥的姿態(tài)很多。③我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

解釋和體會什么是應(yīng)接不暇？說明鳥多，看不過來。（看清楚了？？，又錯過了？？這真令作者的眼睛應(yīng)接不暇?。。?/p>

④一只畫眉鳥飛了出來？？那歌聲真好聽！興奮的叫說明鳥很快樂。

6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運用這兩種表達方法。

5、下面請同學(xué)們看一看錄像中的大榕樹鳥兒那么多，那么熱鬧的景象。

6、看了這段錄像你有什么感受？

7、指導(dǎo)朗讀。

a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎？b。讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。c，師讀后，師點評：對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。d。13小節(jié)呢？你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎？好，試試看。

1、師：看到這么一棵奇特的榕樹，看到樹上鳥兒歡騰的場面，巴金爺爺還真舍不得離開

知識與能力：通過學(xué)習，正確讀寫“燦爛”“縫隙”“寂”等14個生字詞，認識“槳”“暇”等8個字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，大致了解作者。

過程與方法：通過朗讀與體會，聯(lián)系上下文，學(xué)習作者運用比喻、擬人、對比等修辭手法刻畫景物的方法，提高閱讀鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習，感受作者描繪的優(yōu)美景色，體會作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)目標設(shè)計意圖：學(xué)生只有明確目標，才能學(xué)有方向、學(xué)有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的，明確學(xué)習目標，有的放矢，可以有效地突出重點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”，同時遵循了學(xué)生的認知規(guī)律。

教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀課文，體會作者刻畫景物的寫作手法，感受作者遣詞造句的妙處。

教學(xué)難點：理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這句話的含義，體會作者喜愛鳥的天堂、熱愛大自然的情感，具備環(huán)保意識。

師：同學(xué)們，上課之前咱們先來聽一首騰格爾的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以閉上眼睛聽，用心體會一下這首美妙的歌曲（音頻播放歌曲）

師：嗯，真棒，記憶力真不錯，看來是用心體會到了那個美景。

師：回答得真好，從歌中體會到了歌手對家鄉(xiāng)的熱愛。

生3：風景優(yōu)美的地方就是天堂，上有天堂，下有蘇杭。

師：嗯，回答的妙極了，我國有許多風景優(yōu)美的城市和名川大山，同學(xué)們有機會可要去看一看呀！

師：每個人心中都有一座天堂，那么鳥呢？鳥的天堂是什么樣的呢？接下來我們就一起走進課本，去看看《鳥的天堂》吧！

導(dǎo)入設(shè)計意圖：好的導(dǎo)入是成功的一半，這樣的導(dǎo)入既能吸引學(xué)生的注意力，又能引出課題，同時會像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，進而進行接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)。

字詞：用圈點勾畫的方法畫出你不認識的生字詞，借助工具書解決。

2、檢查反饋：

字詞：指明學(xué)生朗讀多媒體上的生字詞，學(xué)生互評；重點強調(diào)“規(guī)律”“縫隙”“應(yīng)接不暇”的讀音，“茫”“耀”的書寫；自主匯報識字的好方法，結(jié)合多媒體理解“應(yīng)接不暇”的意思。

內(nèi)容：文中講述了榕樹的特點及不同時間鳥的天堂所呈現(xiàn)出來的不現(xiàn)的優(yōu)美景色。

初讀設(shè)計意圖：通過檢查預(yù)習，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，一步步熟悉文本，夯實語文學(xué)習的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為析讀文本做好鋪墊。

1、課文中榕樹有什么特點？找出文中相應(yīng)句子加以說明。

（1）作者和朋友們剛剛看到的榕樹是什么樣子？

（2）逼進榕樹時，它的真面目又是什么樣的？

（3）你知道枝干不可計數(shù)的原因嗎？

（4）作者是怎樣描寫榕樹樹葉的？

（一簇堆在另一簇上，不留一點兒逢隙，顏色翠綠明亮，每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動）

（5）試著讀一讀，體會鳥的天堂靜寂優(yōu)美的情景。

（1）這里做為鳥的天堂具備了哪些條件？

（漲潮時河水上岸，岸上會濕，人不會上去，河水滋養(yǎng)了榕樹，使樹更茂盛，農(nóng)民們保護鳥在樹上做的巢。）

（2）發(fā)揮想像，為什么說鳥的天堂沒有一只鳥？

（3）晨光里，鳥的天堂是一幅什么景象？

（起初是靜寂，忽然一聲鳴叫，接著樹上變熱鬧了，到處都是鳥叫、鳥影，我應(yīng)接不暇）

（4）描寫這些情景時都運用了什么手法？哪些詞語能體現(xiàn)出來？這樣描寫有什么好處？

（作者運用了動作描寫的手法，用了大量的動詞，如“拍”“飛”“叫”“撲翅”“應(yīng)接不暇”“看清又錯過”等，還用到了擬人的修辭手法，如“歌聲真好聽”使鳥的形象更加生動，這樣就給人一種動感十足的畫面感，讓人有身臨其境的感覺）

（5）“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！為什么有的加了引號，有的沒有加引號？體會作者想表達什么樣的情感？

（加了引號的是指“榕樹”，沒加引號的是指適合鳥居住的地方。表達了作者熱愛大自然的真摯情感）

（6）試著讀一讀，體會鳥的天堂熱鬧的情景。

文章語言生活形象，描寫的景色優(yōu)美動人，你覺得哪里寫得好？為什么？

討論文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實，你的生活中有哪些風景優(yōu)美的地方，跟大家分享下那里的景色。

同學(xué)們，今天你有什么收獲？開動小腦筋想想我們?nèi)绾卧谏钪斜Ｗo生態(tài)環(huán)境？愿我們的天空越來越藍，綠水越來越清，生活越來越美好。

2、把課文有感情地朗讀給家長聽，全家總動員共同愛護環(huán)境。

3、小組合作，以“保護生態(tài)環(huán)境”為主題辦一期板報。

鳥的天堂教案 篇4

謝里莊小學(xué)賈秀卿學(xué)習目標：

動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點、難點：

1、領(lǐng)悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。

2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，感知全文（

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

生：（齊讀）鳥的天堂。

二、出示學(xué)習目標（

動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

三、品讀文章

師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”??？生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

生快樂的地方。

生依山傍水，豐衣足食。

師：是的，確實是個很美的地方，老師曾去過那里，置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。

生：（美讀）鳥的天堂。

看清它的真面目！

一、第一次去鳥的天堂：學(xué)習課文7、8自然段。

多媒體播放“大榕樹”片段，思考大榕樹有什么特點？并畫出相關(guān)語句。

學(xué)路導(dǎo)航學(xué)生配樂誦讀課文第七、八自然段（榕樹美：大、茂盛）→小組內(nèi)交流→班內(nèi)小組自選形式展讀（可代表讀，組內(nèi)對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學(xué)多種朗讀形式讀等）→配樂自讀再感悟

交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞

有，這些詞我讀出了榕樹的特點，我要帶著這種感受讀一讀。師：伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀8自然段。

三、學(xué)習課文12－13自然段，感悟這里小鳥多而且歡快的特點。

過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）

2．那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！

學(xué)路導(dǎo)航：

放聲地，自由地讀讀課文→小組內(nèi)交流（讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多，鳥的歡快。）

→班內(nèi)小組自選形式展讀（可代表讀，組內(nèi)對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學(xué)多種朗讀形式讀等）→配樂自讀再感悟

交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞

有，這些詞我讀出了這里的鳥的特點，我要帶著這種感受讀一讀。

四、品讀寫法（

引導(dǎo)學(xué)生比較作者對”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別。

五、思維拓展（

師：這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　?/p>

同學(xué)們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

如果你生活在鳥的天堂，對現(xiàn)在有些人破壞這一美景，你想對她們說什么？或者你會如何保護鳥的天堂？

六、作業(yè)（

請有興趣的同學(xué)做一名小導(dǎo)游，向你的家人介紹鳥的天堂的美麗景象。

1、我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

2、我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。

3、我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

4、河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

5、在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

6、當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

7、我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

8、榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

9、船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。

這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。

起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

鳥的天堂教案 篇5

全國著名學(xué)者、特級教師賈志敏老先生說過一句話：語文課起碼應(yīng)像語文課，最好得是語文課。這句話一直以來引起我的深思。語文的本色是什么？語文課究竟該怎么上？當前有許多教師把語文課上成表演課，上成思品課。其實語文課本應(yīng)把聽說讀寫貫穿全課。說到底，我認為語文的本色是通過語言文字訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。所以，我把今天的說課主題定為回歸本色，讀出特色，同時結(jié)合《鳥的天堂》課例說說我的設(shè)想：

一、教材分析

《鳥的天堂》安排在西師大版第十一冊第四課,這是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美. 這是一篇閱讀課，我準備用一節(jié)課結(jié)束本課。

二、教學(xué)目標

知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。

（2）增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

（3）進一步增強自主、合作、探究意識。

三、 教學(xué)重難點。

本課的教學(xué)重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。教學(xué)難點是（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

四、 教法學(xué)法：

新課標提出“小學(xué)語文教學(xué)必須改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習性得到提高和發(fā)展”。課標強調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習為主，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習中來，讓學(xué)生談自己的體會，以“以讀代講”的教學(xué)策略，

1、教學(xué)方法：采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)（談話法和討論法）。

2、教學(xué)手段： 多媒體的簡單應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3、學(xué)習方法：

A、圈圈， 畫畫。

B、動腦筋、 敢提問。

C、有主見，談看法。

D 、 找伙伴，共探究。

五、 教學(xué)過程

(一) 直接導(dǎo)入新課

1，由“天堂”二字導(dǎo)入新課

2，簡介鳥的天堂

3，你想鳥的天堂是什么樣子嗎

(二)、學(xué)習課文7、8自然段。

1．播放“大榕樹”圖片，師配樂誦讀課文第七、八自然段。

2．欣賞著榕樹，你想說些什么呢？請同學(xué)們打開課本，默讀課文有關(guān)段落，交流。（生默讀課文）

（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）

美國學(xué)者布魯巴克說過: “最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題.” 問題是人們認識活動的啟動器和動力源.

（2）學(xué)生交流。（大、茂盛）根據(jù)學(xué)生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?，作者為什么會有這種感受呢？誰來談?wù)勛约旱睦斫?？?/p>

3．看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始?。ㄉ宰x體會。）.

4．誰想來讀？（生再次有感情自由地朗讀）

5．這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發(fā)出贊嘆：“這”這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美

6．伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7 、8 自然段。

7．背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！

(三)、學(xué)習課文7－8自然段。

過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的,后來,忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）

1．我們繼續(xù)拍掌?。ǘ嗝襟w播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。）

捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾說: “一切知識都是從感官開始的.”

2．那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。

3．誰來說讀后的感受。學(xué)生交流。師小結(jié)：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了?。ǔ鍪揪渥樱┩@熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）

4．這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

(四) 課后小結(jié)

同學(xué)們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂.

六、、說板書設(shè)計及教學(xué)效果的預(yù)測

每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。

本節(jié)課的學(xué)習使學(xué)生進一步的分析了作者的寫作方法，為今后的課文學(xué)習和寫作打下一個堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過這一節(jié)輕松愉快的教學(xué)活動，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的興趣，由被迫學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣拥膮⑴c到教學(xué)活動中來，這就為今后在學(xué)習中打下一個良好的開端，讓學(xué)生的積極性大增，增強了學(xué)生獨立的自覺性。

當然，課堂教學(xué)中的許多情境是無法預(yù)設(shè)的，我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。學(xué)生不但是具有靈活變通的個體，而且是學(xué)習過程的主體。我們在關(guān)注學(xué)生生命成長的同時，也應(yīng)對特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹慎把握。在這里，我想借用國家十五規(guī)劃課題組“發(fā)展與創(chuàng)新教育”總負責人龔浩康教授在去年親臨我校后親筆題贈我們的話：勤學(xué)好思求發(fā)展，敬業(yè)樂研敢創(chuàng)新來作結(jié)。我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng)新，一定會有許多精彩的課堂出現(xiàn)。

鳥的天堂教案 篇6

一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）

1、同學(xué)們，當你們坐在船上，和作者他們一樣，最初看到大榕樹的時候，產(chǎn)生了哪些感受？為什么會產(chǎn)生這種感受？你是怎么體會作者的感受的？

（注：引導(dǎo)學(xué)生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準；引導(dǎo)學(xué)生深研“我說許多株榕樹”的錯因。）

3、問：作者兩次到了"鳥的天堂"，看到了不同的景象，你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢？

二、出示課件，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計數(shù)的樣子。（6分鐘）

1、同學(xué)們仔細觀察大榕樹枝干不可計數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。

（注：提示學(xué)生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）

2、指名朗讀第七自然段，自我評價。

三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）

1、同學(xué)們在細致觀察的基礎(chǔ)上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？

2、根據(jù)你對大榕樹樹冠的的觀察，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。

3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學(xué)生評價，指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。

4、讀了這一段你體會到了什么？

四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）

1、分組學(xué)習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結(jié)合畫面談一談為什么？各學(xué)習小組交流見解。

2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。

五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供虛擬場景。（10分鐘）

1、組內(nèi)練習：請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說詞。

2、小組派代表上臺導(dǎo)游。

鳥的天堂教案 篇7

一、說教材

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學(xué)語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

二、說教學(xué)目標

（依據(jù)新課程標準和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下）

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法

教學(xué)重難點：重點是引導(dǎo)學(xué)生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學(xué)難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

鳥的天堂教案 篇8

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教學(xué)目標：

知識點：學(xué)習生詞，能正確讀寫；了解內(nèi)容，感受“鳥的天堂”的和諧之美。

能力點：感性地朗讀課文，理解作者描述場景特征和表達自己在場景中感受的方式。

情感點：感受自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然。

教學(xué)難點：

1.學(xué)習文章中對大榕樹和鳥群的爆笑場景的描述，并理解文章的表達方式。

2. 理解文中有意義的句子。

課前準備：視頻資料，大榕樹資料。

教學(xué)過程：

1.項目介紹：

1、同學(xué)們一起閱讀項目《鳥的天堂》

老師：讀完題目，你想到了什么？

學(xué)生可以自由回答

2.對初讀的感知。

老師：看完課文，你知道什么？

學(xué)生反饋說，在兩次穿越“鳥的天堂”時，老師及時引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到“兩次”。

（從話題引出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的思維，然后帶著問題閱讀感知，大致把握課文的主要內(nèi)容，合理組織文章.)

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二、選擇要學(xué)習的文本

1.學(xué)生自由選擇其中一個，帶著學(xué)習任務(wù)自主學(xué)習。

老師：嗯，今天的課，大家可以自由選擇自己喜歡的那個，叫上你最好的朋友，坐上巴金爺爺?shù)拇?，一起來看看小鳥樂園到底怎么樣吧！

老師：但是，你應(yīng)該帶上你的學(xué)習作業(yè)。當你回來的時候，你應(yīng)該告訴每個人你的所見所感。

閱讀專門描述鳥類天堂場景的段落。

想一想，覺得句子很有意義。

與學(xué)習伙伴討論并分享您的經(jīng)驗或問題。

2. 學(xué)生先默讀學(xué)習任務(wù)，選擇有任務(wù)的課文，單獨學(xué)習自己感興趣的課題之一。

3. 找學(xué)習伙伴互相討論。

（展示學(xué)習目標，讓學(xué)生按照目標學(xué)習，對教學(xué)目標起到引導(dǎo)和激勵作用，學(xué)生自主選擇課文和朋友，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主人。學(xué)習。時間讓學(xué)生自己閱讀和理解，讓小組探索不是流于形式）

三、學(xué)習情況反饋

1.學(xué)習“第一次”

重點理解“大”和“郁”榕樹的。

（1）你（你）在哪里感受到榕樹的“大”，找出具體句子

▼“真是一棵大樹，樹枝的數(shù)量數(shù)不過來。樹枝又生了根，許多根直插到地里，伸進土里?！?/p>

學(xué)生們自由地表達了自己的理解。

“樹枝數(shù)‘不可數(shù)’是怎么回事，一起來看看吧”

展示樹枝縱橫交錯的課件，學(xué)生觀察進一步表達感受

老師：這是一棵奇特的榕樹！自己看吧，看誰能看懂它的“大”特點。

同學(xué)們自由閱讀，點名閱讀

▼還有什么要補充的“榕樹的“大”特征？

（2）這棵榕樹真的很大，你有什么不一樣的感受嗎？

▼明白“翠綠的顏色在我們的眼睛上熠熠生輝，仿佛每一片新的生命在綠葉上振動。”

老師：那么，請把這句話再讀一遍，然后你就可以聯(lián)系上下文、現(xiàn)實生活和你平時的感受，看看新體驗。

學(xué)生自由閱讀體驗；學(xué)生交流，教師參與。

學(xué)生自由發(fā)表，教師及時評價

提名讀，愿意讀的站起來讀，全班都讀

老師：好美妙的感覺，難怪巴金爺爺忍不住表示贊嘆：這——生（氣）：南國一棵美麗的樹！

（3）看課件，老師會講解。

讀第7、8段落與音樂一起。

2.學(xué)習“第二次”

(1) 誰能說，鳥兒在樹上做什么？

想象力說。

老師：我們一起走進課文，享受熱鬧的場景吧！大聲朗讀課文。你可以坐著看書，也可以站著看書，也可以和伙伴一起看書。

學(xué)生可以自由閱讀。

（2）老師：這次你印象最深的是什么？/

盛的回答

▼“處處有鳥聲，處處有鳥影。大的，小的……”

導(dǎo)讀

理解“不知所措”的語境，提醒學(xué)生注意“休閑”這個新詞的寫法與意義的聯(lián)系。

老師：為了迎接我們的到來，小鳥樂園還派來了可愛的信使。

▼“畫眉被我們的掌聲嚇到了……那首歌真好聽”

按名字讀，（好可愛的畫眉，全班一起讀）全班一起讀

老師：聽著，它在唱什么？ （播放畫眉唱歌的畫面）

師：哪只畫眉想和你交流？

學(xué)生表達

（教學(xué)以學(xué)為本，以情境為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生暢所欲言，通過對重點的理解和分析，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀段落文字加深體驗感悟，合理運用現(xiàn)代視聽手段，播放大榕樹、飛鳥課件，真實再現(xiàn)“鳥類天堂”的壯觀景象，讓學(xué)生身臨其境

四.總結(jié)

老師：今天，我們兩次跟隨巴金爺爺?shù)哪_步，天堂，看到不一樣的精彩，我知道你心里一定有很多話要說。

生活可以自由表達

老師：是的，有那么多美，想說的太多了，借作者的話來表達一下內(nèi)心的感受吧！“那個‘鳥的天堂’確實是——”（G引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情緒。）

（讓學(xué)生從內(nèi)容和表達方式上自由表達自己的感受和閱讀收獲。 ，將體驗推向高潮，將理解推向深度）

5.作業(yè)

1. 閱讀你喜歡的段落并背誦

2. 準備導(dǎo)游解說

4. 推薦閱讀巴金先生的《游記》

（作業(yè)設(shè)計注重積累、運用語言，激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀范圍。）

黑板書寫設(shè)計：

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鳥的天堂

大榕樹美鳥飛翔

教學(xué)反思后：

1.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極參與學(xué)習

老師把多媒體課件播放得恰到好處，創(chuàng)造了良好的學(xué)習情境，讓學(xué)生仿佛置身于環(huán)境中，不僅解決了理解上的困難，而且也給學(xué)生帶來了美好的體驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，積極參與學(xué)習。而且，在學(xué)習文學(xué)的時候，讓學(xué)生自主選擇自己的課文和朋友，充分體現(xiàn)了學(xué)習的自主性，給了學(xué)生充足的閱讀、思考、討論和交流的時間。

2. 注重朗讀，讓學(xué)生享受獨特的體驗

文章質(zhì)量也不錯，老師注重閱讀為主線，根據(jù)教學(xué)設(shè)置 對學(xué)習，因勢而導(dǎo)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生通過重點。 理解和分析句子和單詞，并利用多種形式的閱讀來加深體驗和感悟，珍惜學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗。 閱讀有進步，得到心理上的滿足和精神上的享受。

鳥的天堂教案 篇9

教學(xué)目標：

1.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2.學(xué)習作者動靜結(jié)合的描寫方法。

3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學(xué)過程：

一、整體感知

1.導(dǎo)入：請同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受?(播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。)

2.這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是(學(xué)生接：大榕樹)，第二次看到的是(學(xué)生接：鳥)

3.請同學(xué)們選擇自己喜歡的`讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受?鳥兒又給你什么感受?

(榕樹——大、茂盛;鳥——多、歡快)

二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

(一)請同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

(二)匯報交流。

大榕樹：

1.大

學(xué)生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

(1)匯報讀，其他同學(xué)聽讀：哪兒讀得好?為什么?你聽出了什么?從哪兒聽出來的?(從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。)

(2)重點體會“真”字。

兩個“真”有什么不同呢?聽老師讀，體會一下。

出示投影：

學(xué)生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。

學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

(3)重點體會“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根?(體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。)

學(xué)生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

(4)體會“臥”字。(樹占地面積大。)

(5)這株大榕樹占地面積有多大呢?誰查找到了這方面的資料?(學(xué)生答：一萬多平方米。)

(6)課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場?幾個教室?(結(jié)合具體情況請學(xué)生作答。)

(7)經(jīng)過換算，你有什么感受?(簡直太大了。)

2.茂盛。指名讀句，談體會。

鳥的天堂教案 篇10

學(xué)習目標：

耀”等暇”等不可計數(shù)”等20個詞語。

流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

教學(xué)重、難點：

感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

課前準備：

樹的詞語。

2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

第一課時

一、揭題

2、那“鳥的天堂”指什么？

二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)？

教師相機出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。

三、精讀大椿樹部分

1、學(xué)生自由讀課文。

，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。

八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（1）你為什么這樣讀？

（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。

（不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

（壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

（5）讀了這句話，你最喜歡哪里？為什么？

（6）看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯(lián)想到的？

（7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

（9）把你最喜歡的部分背下來。

第二課時

四、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點擊課件——百鳥紛飛圖。

五、精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么？看到了什么？

2、老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面？

（1）讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎？

（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

（3）師讀后，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。

（4）13小節(jié)呢？你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎？好，試試看。

4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?？如此的開心呢？

5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。

是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動聽的歌呢！看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢？

7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

抄寫句子，積累語言

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。

六、拓展練習，讀寫結(jié)合

“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。

七、板書設(shè)計

鳥的天堂

鳥的天堂教案 篇11

《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

這是本課教學(xué)的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，并建立環(huán)保意識。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。

讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。

《鳥的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用，擔負著指導(dǎo)學(xué)生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓(xùn)練的實踐任務(wù)。新的課程標準強調(diào)語文的實踐性，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律”。因此，教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點的內(nèi)容來安排。我們組在設(shè)計本課教學(xué)方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設(shè)計好板書非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。

王宇平老師上課說話風趣幽默，具有跳躍性，總體來說這一課上得比較有特色。