學(xué)前班的說(shuō)課稿

學(xué)前班的說(shuō)課稿匯總9篇。

沒(méi)有為將來(lái)做好準(zhǔn)備的人，就沒(méi)有未來(lái)。在上課之前，老師應(yīng)該預(yù)先準(zhǔn)備一份教案，這樣可以確保課堂內(nèi)容充實(shí)、知識(shí)傳授到位，同時(shí)也能提高學(xué)生的聽(tīng)課效果。根據(jù)您的需求，筆者為您查找了《學(xué)前班的說(shuō)課稿》，感謝您的閱讀！

學(xué)前班的說(shuō)課稿 篇1

你們好！今天我要上的課是一節(jié)拼音拼讀游戲課，拼音這門(mén)課是非常重要的一門(mén)課，它將為入小學(xué)的漢字學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，但同時(shí)也是一門(mén)比較枯燥乏味的課，幼兒學(xué)完以后掌握的怎么樣，發(fā)音是否準(zhǔn)確，是否掌握了拼讀方法都非常重要，至今我們已經(jīng)學(xué)完了拼音課的內(nèi)容，但孩子是否能熟練運(yùn)用還是一個(gè)重要課題。

所以在整個(gè)課程學(xué)完以后能讓幼兒更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，我準(zhǔn)備了這節(jié)拼音拼讀游戲課，以拼讀作為重點(diǎn)，讓幼兒在靈活多變的方式下反復(fù)、熟練的拼讀各種音節(jié)，讓幼兒能非常牢固的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此我采用了三種方法來(lái)上這節(jié)課：一、字母卡拼讀；二、漢字拼讀；三、實(shí)物拼讀。

開(kāi)始部分：先進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)學(xué)過(guò)的拼音內(nèi)容分為三大類(lèi)“聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)”。通過(guò)復(fù)習(xí)把這三大內(nèi)容融到一起，從以下三種方式里來(lái)讓幼兒熟練掌握拼音：

一、字母卡拼讀

1、教師先出示sheng、wang、jin、輕聲字母卡，拼讀之前先請(qǐng)幼兒說(shuō)出兩音相拼的拼讀方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后再拼讀。最后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)給拼音帶聲調(diào)的兒歌“a

要在把帽戴，a

要不在o、e戴，要是i、u一起來(lái)，誰(shuí)在后邊給誰(shuí)戴”。這樣小朋友會(huì)很清楚的戴在哪個(gè)字母的頭上。然后請(qǐng)幼兒拼讀帶聲調(diào)后的音節(jié)：“wèi、 shēng、wáng、jìn”。同樣用以上方法，出示第二組字母卡：huo、gai、jing、sui，帶聲調(diào)后成為“huǒ、gāi、jǐng、 suì，”然后請(qǐng)幼兒拼讀，教師隨時(shí)引導(dǎo)、糾正幼兒的發(fā)音。

2、以上是兩拼音節(jié)，幼兒掌握后過(guò)渡到三拼音節(jié)。

①教師分別出示字母卡，②幼兒朗讀

二、字卡拼讀：

1、教師出示漢字字卡：起、好、娃等讓幼兒看字卡、拼讀字卡的音節(jié)，集體或個(gè)人分別。

2、教師出示字卡組詞：翅膀、祖國(guó)、廣場(chǎng)、練習(xí)、困難、世界等字卡，請(qǐng)個(gè)別小朋友舉手起來(lái)拼讀。鍛煉

幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性，并能豐富幼兒詞匯，熟練掌握拼音的拼讀。（給予表?yè)P(yáng)）

通過(guò)以上兩種方法字母卡拼讀、字卡拼讀這兩種方法的融合，讓幼兒產(chǎn)生了濃厚的拼讀興趣，這時(shí)老師將進(jìn)行下一步練習(xí)。

三、實(shí)物拼讀：

（用形象直觀(guān)的物品引起幼兒的拼讀興趣）教師分別出示實(shí)物：鐘表、小水桶、文具盒、玩偶唐老鴨、花籃等，用實(shí)物調(diào)動(dòng)幼兒的注意力及學(xué)習(xí)欲望，請(qǐng)幼兒拼讀各種實(shí)物的音節(jié)。（教師現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)或示范）

能過(guò)以上三種方式的融合、靈活變換方式，讓幼兒在不同的方式下反復(fù)拼讀音節(jié)，幼兒的拼讀能力一定會(huì)增長(zhǎng)很多，能為幼兒上小學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

藍(lán)貓和小朋友們來(lái)到拼音王國(guó)，拼音王國(guó)里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認(rèn)讀音節(jié)：

1 出示整體認(rèn)讀音節(jié)表：（開(kāi)火車(chē)）

小朋友，我們一起來(lái)開(kāi)小火車(chē)，看哪一列火車(chē)最先開(kāi)到我們首都北京。 開(kāi)火車(chē)時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓”

請(qǐng)第一組開(kāi)列車(chē)，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友?！闭l(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)就停下。

師：“哪個(gè)修理員來(lái)幫著修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀），修理好了繼續(xù)開(kāi)。

設(shè)計(jì)意圖：有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑴同位的互相練讀，比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

⑵指名同位賽讀。

⑶按順序能讀準(zhǔn)確了，打亂順序能讀準(zhǔn)確嗎？

出示小黑板，同位賽讀、指名讀

⑷按順序指名背、齊背整體認(rèn)讀音節(jié)。

２、下面咱們來(lái)比一比誰(shuí)的眼快：

找出下列音節(jié)中的整體認(rèn)讀音節(jié)。

yi yuan ci yinɡ yuer yue a qi wu shi yanɡ zha ye yun zhi 指名到前面找，老師用“—”劃出。

四復(fù)習(xí)鞏固 過(guò)三關(guān)。小游戲

藍(lán)貓和小朋友們游玩拼音王國(guó),拼音王遇到許多困難，請(qǐng)小朋友幫忙。 １、出示境圖，上面有聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)：

在黑板上畫(huà)三個(gè)門(mén)，第一個(gè)門(mén)寫(xiě)上聲母，第二個(gè)門(mén)寫(xiě)上韻母，第三個(gè)門(mén)寫(xiě)上整體認(rèn)讀音節(jié)。

方法：把學(xué)生分六組正確背誦出門(mén)上的聲母、韻母或音節(jié)來(lái)闖關(guān)，最后比較，看誰(shuí)能最快闖過(guò)三關(guān)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲讓學(xué)生鞏固聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)

２、讀兒歌：

今天我給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌曲。（小黑板出示）同位的互相拼拼讀讀，看是哪首歌？ tài yánɡ dānɡ kōnɡ zhào,

huā er duì wǒ xiào,

xiǎo niǎo shuō zǎo zǎo zǎo,

nǐ wai sh? me bai shànɡ xiǎo shū bāo?

３、齊唱這首歌。

４、把這首歌的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，比一比誰(shuí)畫(huà)的美。展示自己的畫(huà)。

貓和小朋友們告別拼音王國(guó)，他們又去冒險(xiǎn)了，他們還會(huì)有很多有趣的故事。

五、教學(xué)特色

《語(yǔ)文課標(biāo)》明確指出，“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌保敬卧O(shè)計(jì)旨在把活動(dòng)與游戲帶入課堂，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)趣味性。我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式，讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

具體地說(shuō)，就是以幫助藍(lán)貓為主導(dǎo)線(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生去玩。讓學(xué)生帶復(fù)習(xí)拼音聲母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。

學(xué)前班的說(shuō)課稿 篇2

說(shuō)目標(biāo)：

教學(xué)的最終目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)歸于幼兒。根據(jù)《綱要》精神，結(jié)合學(xué)前班幼兒年齡特點(diǎn)和識(shí)字水平，我確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：幼兒能給生活中常見(jiàn)的植物分類(lèi)。

2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣，愿意觀(guān)察漢字，能根據(jù)漢字不同的偏旁進(jìn)行分類(lèi)（這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)），增強(qiáng)幼兒對(duì)文字符號(hào)的敏感性（這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)）。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)適時(shí)的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，使幼兒能在活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足與成功。

說(shuō)教材：

我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)前班探究式活動(dòng)課程語(yǔ)言交流下冊(cè)中的《植物園》。這次活動(dòng)視覺(jué)效果好，我利用電教手段激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣，從而愿意觀(guān)察漢字，找出漢字的不同特點(diǎn)，以增強(qiáng)幼兒對(duì)文字符號(hào)的敏感性。通過(guò)設(shè)立各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒觀(guān)察力，合作精神。

說(shuō)教法、學(xué)法

1.說(shuō)教法

針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，我主要運(yùn)用了電教手段、啟發(fā)性提問(wèn)法和游戲法，其次采用循序漸進(jìn)的方法教授新知識(shí)。

（1）通過(guò)輕松愉快的視頻，導(dǎo)入主題，引起幼兒興趣。

（2）通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀(guān)察、合作，并積極思維，以增強(qiáng)幼兒對(duì)文字符號(hào)的敏感性。

（3）通過(guò)快樂(lè)的游戲，讓幼兒進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)助人為樂(lè)的精神。

2.說(shuō)學(xué)法

活動(dòng)中幼兒主要運(yùn)用了觀(guān)察法、活動(dòng)操作法和游戲法。

觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象，通過(guò)觀(guān)察圖片和漢字在頭腦中形成對(duì)文字符號(hào)的敏感性。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)學(xué)前班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）音畫(huà)結(jié)合，引起幼兒興趣，導(dǎo)入主題。

在導(dǎo)入部分，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，他們對(duì)視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)效果都會(huì)很敏感，我首先放映一段伴有歌聲的植物園花卉視頻，引起幼兒興趣導(dǎo)入主題。

“我們已經(jīng)在植物園中走了一圈兒，真是生機(jī)勃勃，美不勝收??！”（邊說(shuō)邊出示課題）

（此環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了電教手段，使孩子們對(duì)活動(dòng)主題產(chǎn)生了興趣。）

（二）觀(guān)察、感受、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)。

這一環(huán)節(jié)我用循序漸進(jìn)的方法設(shè)立了四個(gè)小環(huán)節(jié)。

1.我把書(shū)中十幅圖片一一貼在黑板上，請(qǐng)孩子們先觀(guān)察植物，再觀(guān)察文字，并誦讀文字說(shuō)出學(xué)名。都認(rèn)識(shí)了之后，我任意點(diǎn)，讓孩子們讀，看誰(shuí)反應(yīng)最快。

首次鼓勵(lì)：小朋友們可真厲害！認(rèn)識(shí)這么多字。

（此處，培養(yǎng)了孩子們的觀(guān)察力，我任意點(diǎn)，讓大家讀，使孩子們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)文字符號(hào)的敏感性，用鼓勵(lì)的方法使孩子們有了成功的感覺(jué)。）

2.我讓孩子們把自己喜歡的圖片取下，派給他們一個(gè)任務(wù)：認(rèn)真觀(guān)察自己手里的圖片，看一看它們是屬于蔬菜類(lèi)（在黑板上貼出區(qū)域），樹(shù)木類(lèi)（在黑板上貼出區(qū)域），還是花卉類(lèi)呢（在黑板上貼出區(qū)域）？要求孩子們不要急于得出結(jié)論，一定要認(rèn)真觀(guān)察、思考、相互研究，拿定了主意之后再把它們貼在黑板上相應(yīng)的`區(qū)域。及時(shí)引導(dǎo)孩子們糾正貼錯(cuò)的。追加提問(wèn)：在生活中你們還認(rèn)識(shí)哪些植物屬于蔬菜類(lèi)呢？蘿卜、白菜、韭菜……哪些植物屬于樹(shù)木類(lèi)呢？柏樹(shù)、松樹(shù)、楊樹(shù)……哪些植物屬于花卉類(lèi)呢？玫瑰花、百合花、丁香花……孩子們爭(zhēng)先恐后的回答。

（此處培養(yǎng)了孩子們的觀(guān)察能力，合作精神和總結(jié)、概括能力，能給生活中常見(jiàn)的植物分類(lèi)，完成了目標(biāo)1.啟發(fā)性提問(wèn)對(duì)新知識(shí)做了拓展。）

3.請(qǐng)孩子們?cè)僬J(rèn)真觀(guān)察這三組中的漢字，每組有什么相同的地方？這時(shí)孩子們面面相覷，看不出來(lái)。我進(jìn)一步啟發(fā)：請(qǐng)看蔬菜這一組文字中都有什么偏旁，孩子們馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)：都有偏旁“艸”。經(jīng)過(guò)研究，孩子們迅速得出結(jié)論：蔬菜一組文字中都有偏旁“艸”，樹(shù)組文字中都有偏旁“木”。

（此處我運(yùn)用了啟發(fā)性提問(wèn)的方法，使孩子們?cè)敢庥^(guān)察漢字，對(duì)漢字感興趣，能根據(jù)漢字不同的偏旁進(jìn)行分類(lèi)，完成了目標(biāo)2，解決了重、難點(diǎn)。）

4.請(qǐng)孩子們獨(dú)立完成《幼兒用書(shū)》中的練習(xí)，我做了指導(dǎo)、檢查。

然后，夸獎(jiǎng)孩子們，你們可真聰明??！今天的新知識(shí)都掌握了。

（此處對(duì)新知識(shí)做了鞏固、練習(xí)，又一次的夸獎(jiǎng)使孩子們的臉上露出了滿(mǎn)意的笑容，）

這時(shí)孩子們有一些累了，稍稍放松了一下。接著進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）做游戲拓展、延伸

我舉起小筐，小筐里有一群迷路的孩子，它們是誰(shuí)呢？它們是偏旁有“艸”和“木”的漢字，它們找不到自己的家了。需要我們的幫助，它們的家在哪呢？（事先在教室兩側(cè)的墻上分別貼上一張大紙，卷起。這時(shí)放下，一張周?chē)L(zhǎng)滿(mǎn)小草，它就是偏旁有“艸”字的家，一張周?chē)L(zhǎng)滿(mǎn)大樹(shù)，它就是偏旁中有“木”字的家。）叮嚀孩子們把字卡拿回去之后仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真研究，看一看你手中的幾張字卡到底都是哪個(gè)家的？拿定了主意之后再送。引導(dǎo)孩子們?cè)俅斡^(guān)察有沒(méi)有送錯(cuò)家的。好事一定要做到底。

最后一次夸獎(jiǎng)：大家可真能干，都把它們送回了家！

今天就到這兒吧！回到家里在你的舊圖書(shū)中用不同的符號(hào)圈出偏旁中有“艸”和“木”的字，看誰(shuí)找的多？

（本環(huán)節(jié)設(shè)立了游戲“找家”，不但為新知識(shí)做了進(jìn)一步鞏固和延伸，還培養(yǎng)了觀(guān)察能力和助人為樂(lè)的精神，最后一次用鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)式語(yǔ)言，使孩子們?cè)诔晒Φ南矏傊薪Y(jié)束本次活動(dòng)，并把新知識(shí)延伸到生活中。）

（貫穿本次活動(dòng)的三次鼓勵(lì)及夸獎(jiǎng)式語(yǔ)言，完成了目標(biāo)3.）

學(xué)前班的說(shuō)課稿 篇3

我說(shuō)課的題目是學(xué)前班語(yǔ)言活動(dòng)《買(mǎi)水果》，我將從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法、學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程以及活動(dòng)預(yù)測(cè)和反思等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

一。 說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

學(xué)前班的幼兒思維已經(jīng)開(kāi)始從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變了。猜謎語(yǔ)是幼兒喜愛(ài)的一種智力游戲，猜謎可以開(kāi)發(fā)幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！顿I(mǎi)水果》這個(gè)活動(dòng)通過(guò)買(mǎi)水果這一日常生活中的行為，利用猜謎語(yǔ)的方式，讓幼兒在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

二。 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了"幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。"因此，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同感受活動(dòng)，因此，我從認(rèn)知、能力和情感三方面設(shè)定了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1. 認(rèn)知上：知道生活中常見(jiàn)水果的特征，并能用完整的語(yǔ)言描述。

2. 能力上：善于觀(guān)察周?chē)挛铮瑫?huì)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)。

3. 情感上：喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋，愿意參加猜謎語(yǔ)活動(dòng)。

根據(jù)目標(biāo)，在活動(dòng)中，我把引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編謎語(yǔ)設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)前班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，幼兒充分發(fā)揮聯(lián)想力和創(chuàng)造力創(chuàng)編謎語(yǔ)設(shè)為難點(diǎn)。

三。 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備

我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《買(mǎi)水果》， 小象、小猴、小豬的頭飾，一些常見(jiàn)的水果(實(shí)物)，幼兒人手一份水果卡片，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色和情境當(dāng)中，

2.知識(shí)的準(zhǔn)備

培訓(xùn)參加情景表演的幼兒： 請(qǐng)三個(gè)小朋友分別扮演小象，小猴和小豬，教他們大聲的說(shuō)出各自的謎語(yǔ)和簡(jiǎn)單的"臺(tái)詞".

四。 說(shuō)教法、學(xué)法

說(shuō)教法：

教育心理學(xué)認(rèn)為："學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，在活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。

1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用語(yǔ)言表述謎語(yǔ)的傳統(tǒng)模式，而是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中買(mǎi)水果的情景，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)了幼兒對(duì)謎語(yǔ)的興趣。這種效果是與以前僅通過(guò)語(yǔ)言表述的效果是完全不一樣。

2、直觀(guān)教學(xué)法：活動(dòng)的過(guò)程中，我試圖采用水果實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這樣幼兒能夠更加直觀(guān)地說(shuō)出水果的主要特征。

3、互動(dòng)游戲法： 游戲是孩子的天性，也是幼兒活動(dòng)的主要形式，在活動(dòng)中，我讓幼兒扮演小熊，根據(jù)小象，小猴，小豬的謎語(yǔ)，出示相應(yīng)的水果卡片，這樣不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，還增強(qiáng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

4、課件演示法：幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體課件《買(mǎi)水果》，激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和對(duì)事物的觀(guān)察能力。

5、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我采取多樣性、開(kāi)放性的提問(wèn)方式。如："你覺(jué)得這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么水果呢?為什么?蘋(píng)果他是什么形狀的?有什么顏色?味道怎么樣?它像什么?"等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀(guān)察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒想象的空間。

說(shuō)學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)",圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì)到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我采用了談話(huà)法、趣味游戲法 .

1. 談話(huà)法：在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。

2. 趣味游戲法：陶行知老先生說(shuō)："做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步",幼兒在游戲中，既發(fā)展了幼兒的想象力又增強(qiáng)了幼兒的觀(guān)察能力。

五。 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

一。激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng) (2-3分鐘)

幼兒正處于具體形象思維占主要地位的階段，因此我采用了直觀(guān)的教學(xué)方式，不僅生動(dòng)形象，還能讓幼兒盡快的進(jìn)入活動(dòng)情境，多媒體課件顯示一張水果店的圖片，吸引幼兒的注意力，引出售貨員小熊。

師：大家看，這是什么地方?這里有哪些水果啊?

讓幼兒說(shuō)出這些水果的名字，并告知幼兒。小熊就是這家水果店的售貨員。讓小朋友扮演售貨員小熊，等著客人來(lái)買(mǎi)水果。

二。觀(guān)看情景表演猜謎語(yǔ) (10分鐘)

發(fā)給每個(gè)小朋友一份水果卡片，參加表演的三個(gè)幼兒分別帶上頭飾，提著小籃出場(chǎng)，自我介紹后同時(shí)告訴大家："我們是來(lái)買(mǎi)水果的。"小象對(duì)小熊說(shuō)："我們?nèi)齻€(gè)要買(mǎi)不同的水果，但是我們不會(huì)說(shuō)出那種水果的名字，要你先猜一種水果的謎語(yǔ)，猜對(duì)了，我們就買(mǎi)你的水果。"接著大象大聲說(shuō)出自己的謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友在卡片中找出對(duì)應(yīng)的水果并出示，當(dāng)大家出示卡片后，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察多媒體課件中的圖片，一句句進(jìn)行核對(duì)。小猴、小豬依次說(shuō)后面兩個(gè)謎語(yǔ)，指導(dǎo)方法和前面一樣?；顒?dòng)中，不斷啟發(fā)幼兒進(jìn)行推理，引導(dǎo)幼兒理解謎面的含義，使幼兒有興趣，有信心自己猜出謎語(yǔ)。在這個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒能夠有種身臨其境的感覺(jué)盡快的融入到游戲角色當(dāng)中，并獲得愉快的情感體驗(yàn)。

三、幼兒創(chuàng)編謎語(yǔ)(10分鐘)

小朋友自己來(lái)編一個(gè)謎語(yǔ)回家考考爸爸媽媽。

出示水果，用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它的形狀、顏色、味道、功用。讓幼兒摸摸它的表皮，嘗嘗它的味道，啟發(fā)幼兒想象它像什么。在討論每個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，鼓勵(lì)幼兒用不同的語(yǔ)言來(lái)描述，對(duì)編得好的幼兒給以肯定和表?yè)P(yáng)，選出編的最好的句子作為謎語(yǔ)的一部分記錄下來(lái)，再編其他的，編完以后，教大家念這個(gè)謎語(yǔ)。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，突破了充分發(fā)揮聯(lián)想能力和創(chuàng)造力創(chuàng)編謎語(yǔ)這個(gè)難點(diǎn)。

四。分享水果，結(jié)束活動(dòng)。(2-3分鐘)

五、說(shuō)活動(dòng)預(yù)測(cè)和反思

我覺(jué)得本次活動(dòng)既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心理特點(diǎn)，而且也符合《綱要》中的教育要求，即激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锖铜h(huán)境的興趣，發(fā)展幼兒的聯(lián)想能力和思維能力。同時(shí)，我遵循了《綱要》中"幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的、引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。"的精神，讓孩子在教學(xué)活動(dòng)中獲得了知識(shí)和情感：善于觀(guān)察周?chē)挛?，?duì)周?chē)氖挛锔信d趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，能用完整的語(yǔ)言描述常見(jiàn)事物。喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，師幼之間是平等的，氛圍是寬松的，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。當(dāng)然，活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)孩子不知道用語(yǔ)言表達(dá)自己意思的狀況，需要我發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，及時(shí)指導(dǎo)。

學(xué)前班的說(shuō)課稿 篇4

一、復(fù)習(xí)

指讀卡片：aoeīūǖ.

二、教學(xué)īūǖ的四聲。

1、教學(xué)ī的四聲。

1）講述書(shū)寫(xiě)規(guī)則：ī加聲調(diào)時(shí)要省寫(xiě)一點(diǎn)。

2）出示ī的四聲。

3）教師領(lǐng)讀：

第一聲：衣服的衣。

第二聲：阿姨的姨。

第三聲：椅子的椅。

第四聲：注意的意。

1）指名讀ī的四聲

a)教學(xué)ū的四聲。

i.教師在四線(xiàn)格上寫(xiě)ū的四聲，指出ū的中格，聲調(diào)符號(hào)寫(xiě)在上格。

ii.指名讀ū的四聲。

iii.引導(dǎo)用ū的四聲組詞。

b)教學(xué)ǖ的四聲。

i.范寫(xiě)ǖ的四聲。

ii.學(xué)生自由練讀。

iii.指名試讀，教師相機(jī)糾正讀錯(cuò)的音。

iv.引導(dǎo)用ǖ的.四聲組詞。

v.開(kāi)火車(chē)讀ǖ的四聲。

2）比較單韻母的不同形體。

a)出示：a—o，然后指名讀。

b)指名說(shuō)說(shuō)a和o形體有什么不同。

c)齊讀，體會(huì)形體的不同。

d)其余幾組方法相同。

3）比較帶調(diào)韻母的讀音。

a)出示：ā-ǎ、í-ǐ、ú-ǔ。

i.指名讀。

ii.說(shuō)說(shuō)橫線(xiàn)兩邊的單韻母讀音有什么不同。

iii.齊讀。ā-ǎ、í-ǐ、ú-ǔ

b)出示：ó-òé-èǘ-ǜ。

i.指名讀。

ii.說(shuō)說(shuō)橫線(xiàn)兩邊的單韻母分別怎么讀。

iii.齊讀ó-òé-èǘ-ǜ。

三、作業(yè)：練讀課文。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

īíǐì

ūúǔù

ǖǘǚǜ

學(xué)前班的說(shuō)課稿 篇5

一、說(shuō)教材：

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，它既能讓幼兒主動(dòng)參與游戲，又能在游戲中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我選擇了以"分一分""涂一涂""數(shù)一數(shù)""填一填" 游戲?yàn)橹骶€(xiàn)來(lái)開(kāi)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活，又考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重從感知入手，從具體到抽象，從易到難，通過(guò)形象有趣的游戲貫穿全部過(guò)程。把數(shù)學(xué)融入到游戲之中，讓幼兒能根據(jù)物品的形狀分內(nèi)。

二、說(shuō)目標(biāo)目標(biāo)定位：

活動(dòng)的目標(biāo)，貫穿一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起主導(dǎo)作用。根據(jù)學(xué)前班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其既有表達(dá)交流，又有相互合作的部分目標(biāo)為：

1、通過(guò)游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受和體驗(yàn)合作帶來(lái)的快樂(lè)

2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)，觀(guān)察比較物體的不同特征并進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)習(xí)按物品功能特征進(jìn)行分類(lèi)，培養(yǎng)幼兒的慨括能力，理解類(lèi)別的慨念3、記錄并正確表達(dá)分類(lèi)過(guò)程和結(jié)果。

我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統(tǒng)觀(guān)，注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育游戲中。為此，我作了如下準(zhǔn)備：鞋的圖卡，9雙鞋，數(shù)字教具，幼兒用書(shū)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性；這一活動(dòng)的教學(xué)對(duì)象又是學(xué)前班班幼兒，他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了

1．情景法：以幼兒喜歡的玩游戲的形式為載體，讓幼兒融入與找朋友游戲的情境中學(xué)習(xí)探索；

2．演示法：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀(guān)察,思考,總結(jié)與分析，使幼兒明白操作過(guò)程及方法。除此之外，還運(yùn)用了提問(wèn)法，師生合作法等教學(xué)方法。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

1．情景引入、激發(fā)興趣《綱要》指出："數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。"為了引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在情景中活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始, 以我們班來(lái)了幾個(gè)客人，這種形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和熱情,請(qǐng)孩子們看看它們是誰(shuí)？

2．玩"分一分"、"涂一涂"、"數(shù)一數(shù)"、"填一填"的游戲。

游戲?qū)肱c幼兒一起手指游戲,過(guò)度到找朋友游戲.

活動(dòng)開(kāi)始這部分又分成了三個(gè)部分。分別是來(lái)找不同類(lèi)的鞋子-------把鞋子分類(lèi)-------報(bào)出鞋子的數(shù)字,達(dá)到復(fù)習(xí)的目的.幼兒的思維特點(diǎn)是形象、具體的,因此操作是解決幼兒形象思維與知識(shí)抽象性之間矛盾的一種較好的手段,小朋友趕快動(dòng)腦筋吧,引導(dǎo)幼兒看一看,說(shuō)一說(shuō),做一做的過(guò)程,也是幼兒的思維發(fā)展的過(guò)程, 創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒自然地進(jìn)入包含著數(shù)學(xué)知識(shí)的情景中，能讓幼兒在感受數(shù)學(xué)時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，去積極思考解決問(wèn)題的辦法,保護(hù)了幼兒思維開(kāi)放性的教育理念，不把自己的思想和要求強(qiáng)加于幼兒。

五．匯報(bào)交流六、活動(dòng)結(jié)束

在實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中，孩子們能積極參與，認(rèn)真思考，大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)達(dá)到了目標(biāo)，但也有個(gè)別孩子在動(dòng)手操作過(guò)程中產(chǎn)生了困難。由于此活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎⒆觽儗W(xué)習(xí)興趣較濃，他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中都表現(xiàn)得輕松、愉快。在活動(dòng)中我自始至終都是以引路人的身份出現(xiàn)，留出更多的機(jī)會(huì)給孩子，讓他們多想、多說(shuō)、多做，達(dá)到了較好的效果。但此次活動(dòng)也還存在不足之處，在活動(dòng)中有的孩子發(fā)言還不夠大膽，我應(yīng)該給予更多鼓勵(lì)支持的目光或暗示語(yǔ)言給他們，這樣，課堂氣氛會(huì)更加活躍，教學(xué)效果會(huì)更好。

本次活動(dòng)，我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)幼兒觀(guān)察、游戲，操作，獲取新知；同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項(xiàng)能力。在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)幼兒在不同的水平上獲得提高。

學(xué)前班的說(shuō)課稿 篇6

一、復(fù)習(xí)

指讀卡片：aoeīūǖ.

二、教學(xué)īūǖ的四聲。

1、教學(xué)ī的四聲。

1）講述書(shū)寫(xiě)規(guī)則：ī加聲調(diào)時(shí)要省寫(xiě)一點(diǎn)。

2）出示ī的四聲。

3）教師領(lǐng)讀：

第一聲：衣服的衣。

第二聲：阿姨的姨。

第三聲：椅子的椅。

第四聲：注意的意。

1）指名讀ī的四聲

a)教學(xué)ū的四聲。

i.教師在四線(xiàn)格上寫(xiě)ū的四聲，指出ū的中格，聲調(diào)符號(hào)寫(xiě)在上格。

ii.指名讀ū的四聲。

iii.引導(dǎo)用ū的四聲組詞。

b)教學(xué)ǖ的四聲。

i.范寫(xiě)ǖ的.四聲。

ii.學(xué)生自由練讀。

iii.指名試讀，教師相機(jī)糾正讀錯(cuò)的音。

iv.引導(dǎo)用ǖ的四聲組詞。

v.開(kāi)火車(chē)讀ǖ的四聲。

2）比較單韻母的不同形體。

a)出示：a—o，然后指名讀。

b)指名說(shuō)說(shuō)a和o形體有什么不同。

c)齊讀，體會(huì)形體的不同。

d)其余幾組方法相同。

3）比較帶調(diào)韻母的讀音。

a)出示：ā-ǎ、í-ǐ、ú-ǔ。

i.指名讀。

ii.說(shuō)說(shuō)橫線(xiàn)兩邊的單韻母讀音有什么不同。

iii.齊讀。ā-ǎ、í-ǐ、ú-ǔ

b)出示：ó-òé-èǘ-ǜ。

i.指名讀。

ii.說(shuō)說(shuō)橫線(xiàn)兩邊的單韻母分別怎么讀。

iii.齊讀ó-òé-èǘ-ǜ。

三、作業(yè)：練讀課文。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

īíǐì

ūúǔù

ǖǘǚǜ

學(xué)前班的說(shuō)課稿 篇7

設(shè)計(jì)意圖

1、小朋友喜歡過(guò)生日，大班幼兒對(duì)生日的具體日期開(kāi)始感興趣。

2、生日表能把抽象的日期形象地展現(xiàn)出來(lái)。

3、課件中動(dòng)態(tài)的圖表能幫助幼兒掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步了解坐標(biāo)，探索發(fā)現(xiàn)坐標(biāo)中的點(diǎn)與生日之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)與分析。

3、體驗(yàn)集體過(guò)生日的快樂(lè)。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在圖表中找到自己生日的位置。

難點(diǎn)：是在數(shù)字、線(xiàn)條、點(diǎn)與生日之間建立對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

重難點(diǎn)的突破：主要通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示以及老師合理的引導(dǎo)來(lái)幫助幼兒化解認(rèn)知上的難點(diǎn)，從而更加了解生日。

教法學(xué)法

1、電教演示法

2、操作探索法

3、情境體驗(yàn)法

4、合作互動(dòng)法

主要是運(yùn)用電教演示法，充分發(fā)揮課件的作用。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，生日卡、生日表等操作材料人手一份。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道自己的生日，會(huì)認(rèn)讀兩位數(shù)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

我用幾張圖片來(lái)導(dǎo)出活動(dòng)的主題。

二、找生日

1、了解生日中數(shù)字的含義。我通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)明明、爸爸、媽媽三個(gè)生日的觀(guān)察，使幼兒理解：前面一個(gè)數(shù)字代表月，后面一個(gè)數(shù)字代表日。在這一環(huán)節(jié)中，兩位數(shù)如何表達(dá)可能是一個(gè)小難點(diǎn)，于是我著重引導(dǎo)幼兒觀(guān)察了數(shù)字15.

2、認(rèn)識(shí)生日表。我提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的秘密：和下面這排數(shù)字對(duì)應(yīng)的豎線(xiàn)代表的是月份，和旁邊這些數(shù)字對(duì)應(yīng)的橫線(xiàn)表示哪一天，然后總結(jié)出：原來(lái)每一個(gè)橫線(xiàn)和豎線(xiàn)交叉的點(diǎn)就是一個(gè)日子，一年中的每一天都藏在這些點(diǎn)點(diǎn)里。這樣小朋友就理解了數(shù)字和線(xiàn)條的含義。

3、在生日表中找生日，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分。怎么樣讓小朋友來(lái)發(fā)現(xiàn)圖表中數(shù)字、線(xiàn)條、點(diǎn)與生日的對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？我設(shè)計(jì)的三次不同的找生日。第一次是王老師找生日，重在教師的示范，使幼兒初步了解這種定位方法。第二次為吳老師插蠟燭，是幼兒參與尋找的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。第三次是猜包老師的生日，看蠟燭猜生日，實(shí)際上是根據(jù)位置反推數(shù)字，是幼兒對(duì)定位方法的熟練掌握，而且還運(yùn)用了逆向思維。這三次找生日層層遞進(jìn)，逐步深入。

這一部分的課件設(shè)計(jì)時(shí)我進(jìn)行了充分的考慮，怎么樣讓小朋友能感受到尋找生日的過(guò)程呢？我就做成點(diǎn)擊橫軸上的數(shù)字時(shí)，相應(yīng)的豎線(xiàn)變成紅色，突顯出來(lái)，而且是從下往上逐漸變紅的，這一過(guò)程給小朋友一個(gè)暗示：找點(diǎn)時(shí)要注意起點(diǎn)和方向，有利于他們掌握方法。

另外，我還有目的地選擇了3月12日和12月3日這兩個(gè)生日，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察兩支蠟燭在表中的不同位置，然后提問(wèn)：數(shù)字相同，蠟燭卻在不同地方，為什么？幼兒通過(guò)思考，對(duì)圖表中月、日的位置更加清晰。

三、我的生日

請(qǐng)小朋友在表中找到自己生日的位置，并畫(huà)上小蠟燭，在畫(huà)蠟燭的過(guò)程中可以通過(guò)畫(huà)一些線(xiàn)條來(lái)幫助自己確定位置。在這里，我配上了輕柔的音樂(lè)，營(yíng)造出輕松自主的操作氛圍。

畫(huà)生日這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排比較有彈性，()先完成的小朋友可以自己檢查一下，可以向好朋友介紹，這是一個(gè)自我驗(yàn)證、相互驗(yàn)證的過(guò)程。正確的小朋友老師會(huì)幫他在大的生日表中把蠟燭點(diǎn)起來(lái)。

這一部分的課件我也是再三考慮的。怎么樣驗(yàn)證小朋友的操作，又能把全班小朋友的生日情況都匯總起來(lái)呢？我就把每一位小朋友的生日都做到了課件里，名字的后面就藏著蠟燭，可以隨時(shí)切換，這樣驗(yàn)證的過(guò)程變得非常有趣了。這時(shí)的背景音樂(lè)又換成了《生日快樂(lè)》，更加凸顯了主題。課件激發(fā)孩子們的自豪感，當(dāng)生日蠟燭全部點(diǎn)亮的時(shí)候，小朋友們別提有多高興啦！

怎樣才能充分發(fā)揮生日表的作用呢？我就請(qǐng)小朋友找一找生日表中有趣的現(xiàn)象，比如：12月生日的人最多，6月沒(méi)有人過(guò)生日，有兩個(gè)人的生日在同一天。

四、過(guò)生日

請(qǐng)幼兒找出本月過(guò)生日的幼兒，一起為他們送上祝福，過(guò)一個(gè)有意義的集體生日。真正地把教育和生活緊聯(lián)系起密地來(lái)，同時(shí)把幼兒的興奮點(diǎn)推向高潮，活動(dòng)在熱鬧快樂(lè)的氣氛中結(jié)束。

總結(jié)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，在這個(gè)活動(dòng)中，我結(jié)合生日情境，制作了形象的課件，借助靈活多變的生日表把抽象的內(nèi)容直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)。課件成為了幼兒學(xué)習(xí)生日的腳手架。

學(xué)前班的說(shuō)課稿 篇8

一、課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui，記清形，讀準(zhǔn)音，會(huì)正確讀出它們的四聲。

2、會(huì)看圖拼讀這三個(gè)復(fù)韻母構(gòu)成的音節(jié)。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、用卡片認(rèn)讀6個(gè)帶調(diào)單韻母。

2、說(shuō)說(shuō)單韻母發(fā)音時(shí)要注意什么?(強(qiáng)調(diào)口型不變)

3、看口形，猜一猜老師讀的是哪一個(gè)單韻母?

(二)提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

今天我們要學(xué)習(xí)3個(gè)復(fù)韻母和它們的拼音。單韻母a e u最喜歡和i做朋友了。你看，它們?cè)谝黄鹁统闪薬i ei ui，它們都是由兩個(gè)單韻母合起來(lái)的，我們給它們?nèi)€(gè)名字叫復(fù)韻母。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母。

(三)教學(xué)復(fù)韻母ai。

1、看插圖說(shuō)話(huà)引出ai：圖上畫(huà)了什么?(一個(gè)姐姐和一個(gè)弟弟)誰(shuí)個(gè)兒高?誰(shuí)個(gè)兒矮?(姐姐高，弟弟矮。)

2、ǎi是第幾聲?第一聲該怎么念?板書(shū)：ai

3、教學(xué) ai的發(fā)音，認(rèn)清字形。

ai 就是我們今天要學(xué)的第一個(gè)復(fù)韻母，“復(fù)韻母”念兩遍。

復(fù)韻母 ai 是哪兩個(gè)單韻母組成的?怎么把a(bǔ)和 i合成 ai 呢?

教師示范，告訴學(xué)生，復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口型要變。a讀重些，i讀輕些，兩個(gè)音要連在一起，不能分開(kāi)，讀 ai 時(shí)可體會(huì)一下 “矮”的讀音。(教師領(lǐng)讀三遍，學(xué)生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。)

4、對(duì)比讀，a---ai，讓學(xué)生看老師發(fā)音時(shí)的口型，聽(tīng)清發(fā)音，說(shuō)說(shuō)老師剛才發(fā)的是什么音。

5、四聲練習(xí)。

學(xué)兒歌：a母出現(xiàn)a上標(biāo)，a母不在找 o e，i u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。

讓學(xué)生注意，ai的調(diào)號(hào)標(biāo)在a的頭上，因?yàn)閍發(fā)音時(shí)的開(kāi)口度比i大。結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)： 我挨著你，你挨著我，āi āi āi。舊社會(huì)，孩子常挨餓，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我愛(ài)爸爸，我愛(ài)媽媽?zhuān) ài ài。

(四)教學(xué)復(fù)韻母ei。

1、看插圖說(shuō)話(huà)引出ei：圖上畫(huà)著誰(shuí)，在干什么?(丁丁砍柴，發(fā)出ei ei ei的聲音。)

2、教師范讀ei，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)口形是怎樣變化的?(先發(fā)e音，很快地向i滑動(dòng)，e重i輕。)

3、學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

4、給ei標(biāo)調(diào)，進(jìn)行四聲練習(xí)。

(五)教學(xué)復(fù)韻母ui。

1、看插圖引出ui：圖上畫(huà)著什么?你能從圖上找到復(fù)韻母ui嗎?

2、ui，u在前，i在后，讀的時(shí)候口形應(yīng)該怎么變?誰(shuí)會(huì)讀?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)ui這個(gè)音的?(先發(fā)u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。)指名讀、齊讀。

3、告訴學(xué)生ui的聲調(diào)標(biāo)在i上，運(yùn)用順口溜：i、u同在標(biāo)在后。進(jìn)行ui的四聲練習(xí)。

(六)鞏固練習(xí)。

1、卡片認(rèn)讀復(fù)韻母ai ei ui。

2、打亂次序帶調(diào)讀ai ei ui。

(七)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

這三個(gè)復(fù)韻母都是由兩個(gè)單韻母組成的，單韻母在四線(xiàn)格中寫(xiě)在什么位置，復(fù)韻母也寫(xiě)在什么位置。兩個(gè)單韻母組成一個(gè)復(fù)韻母，是讀一個(gè)音。

三、擴(kuò)展閱讀

?。ㄒ唬┙滩姆治?/p>

《aieiui》是義務(wù)教材教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。因此，復(fù)韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣的培養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話(huà)的重要工具，但學(xué)習(xí)起來(lái)有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！币虼?，本堂課的設(shè)計(jì)，我就讓游戲貫穿整個(gè)課堂為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。

四、教學(xué)流程

?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂(lè)聲，學(xué)生自由做動(dòng)作）。

師：小朋友，我們今天到拼音樂(lè)園去秋游，好嗎？

[良好的開(kāi)端是成功的一半。一開(kāi)始就將學(xué)生帶入有聲有色的拼音樂(lè)園學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。]

師：瞧！拼音樂(lè)園里有好多氣球。

（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫(xiě)有學(xué)過(guò)的單韻母。）

2、生摘?dú)馇颉?/p>

師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個(gè)就把它摘下來(lái)，不過(guò)氣球背后有一個(gè)小秘密，你得把它說(shuō)給大家聽(tīng)，說(shuō)準(zhǔn)確了，就把這個(gè)氣球送給你。

師：這些氣球中的字母合起來(lái)有一個(gè)總稱(chēng)叫什么？（單韻母）

誰(shuí)知道單韻母有哪些特征？

3、揭示課題。

師：看老師變魔術(shù)（移動(dòng)還剩在黑板上的兩個(gè)氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復(fù)韻母ai。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課ai

ei

ui

[這樣安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體現(xiàn)了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學(xué)生拾級(jí)而上。]

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。

（1）學(xué)生嘗試念ai。

老師觀(guān)察后分別請(qǐng)出一位發(fā)音正確的學(xué)生和一位發(fā)音不正確的學(xué)生上來(lái)念ai，讓全班同學(xué)觀(guān)察、區(qū)別、評(píng)價(jià)。

（2）教師邊評(píng)價(jià)、邊示范，講清發(fā)音要領(lǐng)。

（3）在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中的圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

如：姐姐高，弟弟矮ai

ai

ai

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ai。

請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察一下ai的家在哪兒？師范寫(xiě)一個(gè)，生試寫(xiě)兩個(gè)。

[這部分內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、練習(xí)學(xué)會(huì)了ai，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，又提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。]

2、課間休息。

師：同學(xué)們剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲。

同桌板手腕比賽（老師喊加油）。

[這環(huán)節(jié)安排既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，愉悅了學(xué)生的.身心，又為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。]

3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。

（1）師：剛才聽(tīng)到小朋友們憋足勁，都發(fā)出了“哎—”的長(zhǎng)長(zhǎng)聲音，聲音短一點(diǎn)就是今天學(xué)習(xí)第二個(gè)韻母ei。

（2）看圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖記住“ei“的音、形。

（3）在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。

（4）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

[從游戲引入，再通過(guò)看圖、編順口溜等方法來(lái)學(xué)ei，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然、易懂、易記。]

4、小組合作，學(xué)會(huì)ui。

（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲?qū)W習(xí)ui的音形。

（2）反饋。

a、指名看圖說(shuō)話(huà)，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。

b、兩個(gè)小朋友上來(lái)打電話(huà)。

如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇?！?/p>

乙：“你好，薇薇！有什么事嗎？”

甲：“我今天學(xué)會(huì)了三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui。”

[這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生合作探究的精神，在觀(guān)察圖畫(huà)中，在游戲中學(xué)會(huì)了韻母ui。]

（三）鞏固練習(xí)。

課前師生共同用硬紙片做好若干個(gè)花盤(pán)，（班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)合作小組就做幾個(gè)花盤(pán)）若干個(gè)寫(xiě)好音節(jié)的花瓣，平均分給每個(gè)小組。

1、師：拼音樂(lè)園里的東西真多，剛才各小組都分到了一個(gè)大花盤(pán)和4個(gè)寫(xiě)有音節(jié)的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內(nèi)同學(xué)都練會(huì)了，就可以把四個(gè)花瓣逐一貼到花盤(pán)上，全貼完了，就可以把大花盤(pán)貼到大花園里，（手指教室后面的學(xué)習(xí)園地）。讓我們的花園變得更美麗。

2、師：這樣，你們是喇叭花隊(duì)，你們是梅花隊(duì)。

3、師：各小隊(duì)貼好后，自由選一個(gè)其他小隊(duì)花盤(pán)上的音節(jié)念一念。

[這個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)美麗的大花園，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，反復(fù)練習(xí)拼讀音節(jié)，寓趣味于枯燥的練習(xí)中，學(xué)生感受到花園美的同時(shí)，所學(xué)知識(shí)也得

到了鞏固。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（四）看圖讀音節(jié)詞

學(xué)前班的說(shuō)課稿 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)習(xí)聲母與ang組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。

3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們要學(xué)后鼻韻母：ang，上節(jié)課我們學(xué)了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時(shí)舌尖抵住哪里?(上腭的前部。)齊讀前鼻韻母，發(fā)“-n”的時(shí)候，口開(kāi)得大不大? 今天我們學(xué)后鼻韻母，用什么記號(hào)呢?我們?cè)?n后面加上一個(gè)字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時(shí)候，口要開(kāi)得大一些，舌尖的'后面部分要往后靠，下巴要放下來(lái)。(用手指示意)指名讀、正音、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

(二)學(xué)習(xí)后鼻韻母ang 。

1、-n有幾個(gè)好朋友?(五個(gè))復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。

教師講解：-ng有個(gè)好朋友。(在第一個(gè)-ng前面加上a，指名讀、齊讀。)

2、請(qǐng)同學(xué)拼讀后鼻韻母ang。(范讀、指名讀、正音)教師講解：后鼻韻母中a 實(shí)際發(fā)音跟單韻母a 的實(shí)際發(fā)音有所不同。

3、學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。

(1)大家聽(tīng)過(guò)寺廟的鐘聲嗎?敲鐘的聲音是怎樣的?念ang音。

練習(xí)后鼻韻母ang的四聲并書(shū)寫(xiě)。

(五)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

后鼻韻母都是由三個(gè)字母組成的，

在四線(xiàn)格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個(gè)字母但組成的是同一個(gè)韻母，因此在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要靠攏。

(六)延伸：三拼音練習(xí)。

q—i—āng→qiāng(水槍)

ch—u—āng→chuāng(窗戶(hù))

x—i—àng→xiàng(飛翔)

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大家好：我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)前班上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)6》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材分析：

1．教材內(nèi)容分析

認(rèn)識(shí) 6是學(xué)前班教材上冊(cè)第20頁(yè)的一個(gè)內(nèi)容。數(shù)字的認(rèn)識(shí)是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一階段，幼兒在前面的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了5以?xún)?nèi)的數(shù)，本次活動(dòng)是通過(guò)組織幼兒開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展、整理幼兒在生活中獲得有關(guān)書(shū)寫(xiě)方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)事物的能力，為入小學(xué)學(xué)習(xí)打好必要的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）. 孩子經(jīng)歷認(rèn)識(shí)6的過(guò)程，初步建立6的數(shù)感。

（2）.在具體情景中產(chǎn)生數(shù)數(shù)的欲望，學(xué)會(huì)6的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、對(duì)6的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

（3）.引導(dǎo)孩子感受數(shù)6與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)6以?xún)?nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)6和正確書(shū)寫(xiě)6。

4 .教學(xué)難點(diǎn)：了解6的意義及6與5的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊。

二、說(shuō)學(xué)情分析：

作為剛進(jìn)校不久的學(xué)前孩子，雖大多數(shù)或多或少的接受了數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)數(shù)的概念未必都很清楚，對(duì)數(shù)的順序、大小比較、數(shù)的組成還很陌生。再加上學(xué)前孩子思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式。因此，根據(jù)我班孩子年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)、操作達(dá)到讓孩子自主參與，主動(dòng)探究新知的目的，讓孩子真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

三、說(shuō)教學(xué)策略：使用多種教學(xué)方法，有游戲的方法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)發(fā)、直觀(guān)演示法、動(dòng)手操作法等。為了講清重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用直觀(guān)教學(xué)法。從孩子熟悉的生活中找數(shù)量，多媒體直觀(guān)演示，讓孩子在具體的實(shí)物中認(rèn)識(shí)6，建立數(shù)感。根據(jù)孩子心理發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律，本課的教學(xué)，從直觀(guān)到數(shù)學(xué)抽象，從生活到數(shù)學(xué)，再?gòu)臄?shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)的作用。注意為孩子提供積極思考空間，讓孩子在觀(guān)察、操作、交流中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備實(shí)物口哨一個(gè)，點(diǎn)子卡，小黑板。

2. 學(xué)生準(zhǔn)備彩筆

五、說(shuō)教學(xué)流程：

教學(xué)程序設(shè)計(jì)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)程序，首先以游戲?qū)?，引出?wèn)題，讓幼兒對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒參與的愿望。其次讓幼兒探索嘗試、發(fā)揮想象，從而找到解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)猜測(cè)討論的方法尋找問(wèn)題的規(guī)律性。最后引導(dǎo)幼兒將找出的規(guī)律性和獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新的問(wèn)題。活動(dòng)因此自然而然進(jìn)入、開(kāi)展、結(jié)束。

（一）、復(fù)習(xí)舊知:

1.課前唱數(shù) 課前我是通過(guò)0——5的數(shù)順數(shù)倒數(shù)一遍，然后任意說(shuō)數(shù)讓學(xué)生快速伸出相應(yīng)手指，這樣做的目的是快速集中學(xué)生注意力，激起學(xué)習(xí)興趣。

2．談話(huà)激趣：小朋友們，今天老師把前面學(xué)過(guò)的數(shù)字寶寶帶來(lái)了，你們還記得嗎（出示數(shù)字卡片）？讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的出示練習(xí)認(rèn)數(shù)、讀數(shù)。

瞧，這些數(shù)字寶寶多粗心呀！連隊(duì)伍都沒(méi)有排好，誰(shuí)能幫它們從小到大排排隊(duì)呢？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀數(shù)及5以?xún)?nèi)數(shù)的排列。

3．出示卡片口答

這樣通過(guò)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

（二）、學(xué)習(xí)新知

1．認(rèn)識(shí)6的含義。

在學(xué)習(xí)新課時(shí)，我首先告訴學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)課，積極動(dòng)手動(dòng)腦回答問(wèn)題的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望。

（1）然后請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察主題圖，想一想老師和同學(xué)們都在干什么？回答后及時(shí)進(jìn)行思想教育：這幅圖上的老師和同學(xué)們都在認(rèn)真地打掃衛(wèi)生，我們小朋友也應(yīng)該向他們一樣講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)，把自己的教室打扮得更漂亮．請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，這幅圖上有幾個(gè)人？幾張桌子？

教師歸納：6個(gè)人，6張桌子，6把椅子，它們的數(shù)量都是6，我們就可以用數(shù)字6來(lái)表示。

板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)6

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察6的形狀， 6像哨子，電腦出現(xiàn)哨子的實(shí)物，幫助學(xué)生記憶字形，教6的讀音 ，注意正音。

（2）及時(shí)鞏固． （黑板畫(huà)）6朵花上飛有6只蝴蝶，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)。

（3）請(qǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中找一找，哪些物體的數(shù)量可以用6來(lái)表示？

教師小結(jié)：不論是6本書(shū)，6個(gè)人，還是6只鉛筆……只要它們的數(shù)量是6，就可以用數(shù)字6來(lái)表示。

（4）游戲《搶椅子》

將5把小椅子擺成圓圈，請(qǐng)6個(gè)小朋友出來(lái)玩游戲。老師快速拍手，小朋友圍著椅子走，當(dāng)老師停止拍手時(shí)，小朋友立即找一把椅子坐下，沒(méi)坐上椅子著為輸。重復(fù)玩幾次后請(qǐng)小朋友想一想，為什么總有一個(gè)小朋友沒(méi)有椅子坐？

啟發(fā)學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾把椅子？幾個(gè)小朋友？從而知道有6個(gè)小朋友只有5把椅子，6比5多1,5比6少1。

問(wèn)學(xué)生：要使6個(gè)小朋友都有椅子坐，應(yīng)該怎么辦呢？添上一把椅子，再玩游戲，每一個(gè)人都坐上一把椅子，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)知道5添上1就是6,6里面有6個(gè)1。

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊具體有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)表示事物和數(shù)在交流中的作用，初步建立數(shù)感。感悟數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中。

2．認(rèn)識(shí)6以?xún)?nèi)數(shù)的順序。

前面數(shù)字寶寶都排好隊(duì)了，新認(rèn)識(shí)的數(shù)字寶寶6該排在那里呢？

電腦展示：6排在5的后面

3.學(xué)習(xí)6的寫(xiě)法

（1）.老師邊示范寫(xiě)邊說(shuō)：“6”是一筆寫(xiě)成，上線(xiàn)靠右點(diǎn),左下右半圓。

（2）.出示小黑板

樹(shù)上有幾個(gè)桃子,請(qǐng)你再添畫(huà)一個(gè)后再數(shù)數(shù)有幾個(gè)桃子,將數(shù)字填在方格里。

4.作業(yè)：讓學(xué)生在書(shū)上虛線(xiàn)上描寫(xiě)2至3個(gè)6，然后自己獨(dú)立書(shū)寫(xiě)6。

（三）.鞏固練習(xí)的設(shè)想是：

在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)了針對(duì)性練習(xí)，既突出了重點(diǎn)，也及時(shí)突破了難點(diǎn)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還通過(guò)排排隊(duì)、猜一猜、玩游戲來(lái)鞏固新知識(shí)。

總之，在這節(jié)課中,我力圖通過(guò)直觀(guān)演示，觀(guān)察啟發(fā)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)6。教學(xué)中，想方設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、發(fā)散思維能力、口頭表達(dá)能力和想像能力。另外,我還在課堂中及時(shí)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)這種激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，極大地調(diào)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

病毒說(shuō)課稿匯總9篇

教人者，成人之長(zhǎng)，去人之短也，在上課之前，教案的打磨非常重要。在現(xiàn)代教語(yǔ)文技術(shù)的基礎(chǔ)上，老師的教案應(yīng)該更具有準(zhǔn)確性和嚴(yán)格性。以下是由幼兒教師教育網(wǎng)為您帶來(lái)的病毒說(shuō)課稿，感謝您的瀏覽！

病毒說(shuō)課稿 篇1

1、

2、使用顯微鏡的步驟：取鏡安放—對(duì)光—放置玻片標(biāo)本—觀(guān)察—清潔收放

使用口訣：一取二放三安裝，四轉(zhuǎn)低倍五對(duì)光，六上玻片七下降，八升鏡筒細(xì)觀(guān)察，九退整理后歸箱。

注意問(wèn)題：用低倍物鏡對(duì)光，先用低倍物鏡觀(guān)察，再用高倍物鏡觀(guān)察，調(diào)粗準(zhǔn)焦螺旋，再調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。換高倍物鏡后，只調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋

3、在目鏡視野中觀(guān)察到的物像是倒像(上下顛倒、左右顛倒)。并且標(biāo)本移動(dòng)方向與物像移動(dòng)方向相反

擦——擦干凈玻片，滴——清水(植物細(xì)胞)或生理鹽水(動(dòng)物細(xì)胞)以維持細(xì)胞的正常形態(tài)，取——從生物體上取下觀(guān)察材料，放——把觀(guān)察材料放在載玻片上，展——把觀(guān)察材料展開(kāi)展平，不重疊便于觀(guān)察，蓋——蓋上玻片，應(yīng)避免產(chǎn)生氣泡，染——滴稀碘液染色，吸——用吸水紙從玻片另一側(cè)吸碘液以便于染色。

1、常用的玻片標(biāo)本有切片、涂片和裝片三種，按照保存時(shí)間又制成永久的和臨時(shí)的兩種。

2、放在顯微鏡下觀(guān)察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線(xiàn)能透過(guò)，才能觀(guān)察清楚

用鑷子在洋蔥鱗片內(nèi)側(cè)撕取一片薄而透明的內(nèi)表皮，放入載玻片中的清水中，蓋上蓋玻片，不要產(chǎn)生氣泡，用鑷子展開(kāi)并用稀碘液染色，以便進(jìn)行觀(guān)察，這樣就做成了裝片，用顯微鏡觀(guān)察

事先要漱口，以清除口腔內(nèi)的食物殘?jiān)?，用消毒牙簽在口腔上部刮取少量上皮?xì)胞，放在玻片的生理鹽水中，做成裝片進(jìn)行觀(guān)察，生理鹽水的作用：維持細(xì)胞的正常形態(tài)，,

3、在植物體的細(xì)胞中，綠色部分有葉綠體，其它部分細(xì)胞沒(méi)有葉綠體，在動(dòng)物細(xì)胞中沒(méi)有葉綠體，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞區(qū)別：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁和液泡，動(dòng)物細(xì)胞中沒(méi)有，細(xì)胞有細(xì)胞壁的不一定是植物細(xì)胞，真菌和細(xì)菌的細(xì)胞就有細(xì)胞壁，但它們就不是植物

1、細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類(lèi)：

一類(lèi)是無(wú)機(jī)物 如水、無(wú)機(jī)鹽、氧等;它的分子比較小的，

另一類(lèi)有機(jī)物 如糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等它的是分子比較大的，

(1)細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。

(2)細(xì)胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。

3、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，對(duì)物質(zhì)有選擇性，有用物質(zhì)進(jìn)入，廢物排出。

4、細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：

(1)葉綠體：進(jìn)行光合作用，把細(xì)胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成有機(jī)物，并產(chǎn)生氧氣。

(2)線(xiàn)粒體：進(jìn)行呼吸作用，是細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力工廠(chǎng)”“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中;線(xiàn)粒體分解有機(jī)物，將有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來(lái)供細(xì)胞利用。

5、動(dòng)植物細(xì)胞都有線(xiàn)粒體。

1、不同的生物個(gè)體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同;

2、同種生物個(gè)體，染色體在形態(tài)、數(shù)量保持一定;

3、染色體容易被堿性染料染成深色;

4、染色體數(shù)量要保持恒定，否則會(huì)有嚴(yán)重的遺傳病。

四、細(xì)胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。

2、細(xì)胞分裂：

(1)分裂規(guī)律：先是細(xì)胞核中的染色體復(fù)制加倍，然后細(xì)胞核分裂，接著細(xì)胞質(zhì)分裂，最后在兩細(xì)胞核中央長(zhǎng)出新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還長(zhǎng)出細(xì)胞壁

(2)分裂的特點(diǎn)：細(xì)胞核分裂時(shí)，染色體的變化最明顯。染色體的數(shù)量在細(xì)胞分裂時(shí)已經(jīng)復(fù)制加倍，在細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體分成形態(tài)和數(shù)目相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中。新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。

1、細(xì)胞分化：在發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞各自具有了不同的功能，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過(guò)程就叫做細(xì)胞分化。

2、組織：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同

細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群就叫做組織。

(1)上皮組織：由上皮細(xì)胞構(gòu)成。分布在體表、呼吸道和消化道內(nèi)壁，血管壁等;具有保護(hù)和分泌等功能;

(2)肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成。分布在骨骼、心臟、胃、腸、血管等處;具有收縮、舒張功能;

(3)神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞(或簡(jiǎn)稱(chēng)神經(jīng)元)構(gòu)成;分布在腦、脊髓以及神經(jīng)中; 能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

(4)結(jié)締組織：種類(lèi)很多，分布廣泛，如骨、血液、脂肪等;具有支持、連接、保護(hù)和營(yíng)養(yǎng)等功能;

3、器官：不同的組織按一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。

4、系統(tǒng)：夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組成在一

起構(gòu)成系統(tǒng)。

八大系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，

神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。

5、動(dòng)物和人的基本結(jié)構(gòu)層次(小到大)：

(1)分生組織：細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強(qiáng)的分裂能力，能不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。如：根尖的分生區(qū)

(2)保護(hù)組織：能減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入。如：根、莖、葉表面的表皮

(3)營(yíng)養(yǎng)組織：細(xì)胞細(xì)胞壁薄，液泡較大，有儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能。如：番茄果肉、花生種子

(4)輸導(dǎo)組織：運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽的導(dǎo)管，運(yùn)輸有機(jī)物的篩管都屬于輸導(dǎo)組織。

1、病毒的種類(lèi)：動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒(又叫噬菌體)。

2、病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只能寄生在活細(xì)胞中。

3、人們一方面設(shè)法治療和預(yù)防病毒性疾病，一方面利用病毒為人類(lèi)造福。

4、疫苗是經(jīng)過(guò)人工處理的減毒的或無(wú)毒的病毒。

病毒說(shuō)課稿 篇2

打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。

通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)”，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。

1．揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩(shī)體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

你知道這首詩(shī)的作者嗎？（簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。）

2．自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩(shī)句的意思，然后思考：詩(shī)中描寫(xiě)了那些景物？描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？詩(shī)人在什么位置看到了這般景色？

3．練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。

（1）在內(nèi)填入描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。

（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4．分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。

（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)理由。

（2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類(lèi)（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)“千秋”“萬(wàn)里”各說(shuō)明了什么？

（3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。（鳴”與“上”是有動(dòng)感的；“含”與“泊”是無(wú)動(dòng)感的。）再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫(xiě)的則是靜態(tài)。

5．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫(xiě)色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。說(shuō)后同學(xué)評(píng)議，在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升。

6．有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩(shī)人用詞的精妙之處。

7．拓展性練習(xí)，自學(xué)自解唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)《浪淘沙》，八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門(mén)去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)。）

病毒說(shuō)課稿 篇3

1、科學(xué)探究一般包括的環(huán)節(jié)：

1)生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)：絕大多數(shù)植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物(自養(yǎng));動(dòng)物則從外界獲取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)(異養(yǎng))。

2)生物能進(jìn)行呼吸。

3)生物能排出身體內(nèi)的廢物。

4)生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)——應(yīng)激性。例：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃。含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)。

5)生物能生長(zhǎng)和繁殖。

6)除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

4、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間。

5、影響生物的生存的環(huán)境因素：

例：七星瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)，是捕食關(guān)系。稻田里雜草和水稻爭(zhēng)奪陽(yáng)光，屬競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作。

6、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響：

1)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少;駱駝刺地下根比地上部分長(zhǎng)很多;寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚;旗形樹(shù)等。

2)生物對(duì)環(huán)境的影響：蚯蚓在土壤中活動(dòng)，可以使土壤疏松，其糞便增加土壤的肥力;沙地植物防風(fēng)固沙等都屬于生物影響環(huán)境。

概念：在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

組成：包括生物部分和非生物部分。生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。非生物部分包括陽(yáng)光、水、空氣、溫度等

8、食物鏈和食物網(wǎng)：

生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。食物鏈彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。

生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，有毒物質(zhì)也會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。

9、列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)：

森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)等，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

病毒說(shuō)課稿 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用棉簽圍繞中心點(diǎn)向四周進(jìn)行發(fā)散性作畫(huà)。

2.進(jìn)行想象和裝飾，表現(xiàn)小怪獸的不同造型。

3.感知玩顏料的樂(lè)趣，體驗(yàn)棉簽畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

素描紙、顏料、勺子、幼兒剪好的五官

活動(dòng)過(guò)程:

1.觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，觀(guān)察小怪獸夸張的造型，萌發(fā)創(chuàng)作愿望。

剛才我們看的動(dòng)畫(huà)片中，有許多的小怪獸，他們長(zhǎng)什么樣子？

小結(jié)：小怪獸的樣子有許多種，有高的、有矮的、有胖的、有瘦的、還有三只眼睛的，長(zhǎng)得滑稽搞笑。

2.觀(guān)察圖片，學(xué)一學(xué)小怪獸的動(dòng)作。

老師請(qǐng)來(lái)了許多的小怪獸，請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)小怪獸的動(dòng)作。

3.幼兒創(chuàng)作。

（1）出示病毒小怪獸的圖片，提問(wèn)：這是誰(shuí)？它長(zhǎng)得什么樣子的？

（2）了解繪畫(huà)過(guò)程。

想知道小怪獸是怎么來(lái)的嗎？首先用勺子舀一點(diǎn)顏料放在素描紙上，然后用棉簽朝不同方向四散刮開(kāi)，貼上眼睛和嘴巴，然后用黑色的顏料添畫(huà)上手和腳。

（3）幼兒繪畫(huà)。鼓勵(lì)幼兒給小怪獸添畫(huà)不同的表情和動(dòng)作。

4.作品欣賞

相互欣賞作品，說(shuō)一說(shuō)自己的小怪獸在干什么？

病毒說(shuō)課稿 篇5

了解有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的信息，采取一定的'防范措施，安全使用計(jì)算機(jī)。當(dāng)計(jì)算機(jī)遭受病毒侵襲時(shí)，可以合理查殺病毒。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鲗W(xué)習(xí)的重要工具，同時(shí)計(jì)算機(jī)病毒也隨之到處傳播。計(jì)算機(jī)一旦感染病毒，就會(huì)影響正常使用，甚至?xí)鹣到y(tǒng)癱瘓。

所以，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

三、師生討論，解決不懂的問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)病毒和生物病毒不同。計(jì)算機(jī)病毒的實(shí)質(zhì)是一段程序代碼，它是某些人有意開(kāi)發(fā)出來(lái)的有破壞能力的計(jì)算機(jī)程序。

A計(jì)算機(jī)病毒分類(lèi)：由于計(jì)算機(jī)病毒種類(lèi)繁多，組織學(xué)生分組進(jìn)行搜集、整理，并介紹相應(yīng)的殺毒軟件使用方法等，填寫(xiě)P34，36，37。

B計(jì)算機(jī)病毒的隱蔽性：明白計(jì)算機(jī)病毒會(huì)隱藏潛伏在計(jì)算機(jī)內(nèi)，時(shí)機(jī)合適時(shí)便會(huì)發(fā)作。

關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)措施”，根據(jù)搜集整理的病毒資料，討論病毒對(duì)網(wǎng)絡(luò)的危害以及從哪些方面對(duì)病毒進(jìn)行防治。

學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，交流如何從思想觀(guān)念和實(shí)際行動(dòng)上做文明守法的公民。

五、交流：

學(xué)生示范查殺計(jì)算機(jī)病毒的操作過(guò)程，使大家學(xué)會(huì)殺毒軟件的使用方法。教師適時(shí)提醒各種殺毒軟件有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，再好的殺毒軟件也不能清除所有的病毒，所以還是應(yīng)以預(yù)防病毒為主。

病毒說(shuō)課稿 篇6

1．用鋼筆描紅一段話(huà)。

2．認(rèn)識(shí)部首的意義，并寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字。

3．在括號(hào)里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動(dòng)詞。

4. 練習(xí)修改不通順的句子。

5．熟記12條成語(yǔ)。

6．讀背古詩(shī)《竹里館》。

7．補(bǔ)充圖意，再把幾幅圖連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

l. 審題。

(1)指讀題目。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2．指導(dǎo)。

(1)指名朗讀題中的這段話(huà)。

(2)學(xué)生思考并說(shuō)出這段話(huà)的主要意思。

(3)要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字不易和其他字寫(xiě)整齊，寫(xiě)成一樣大小。

(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個(gè)字。(“晨”和“碧”要把豎畫(huà)縮短，寫(xiě)得上緊下松些；“澈”和“粼”要把橫畫(huà)縮短，把字寫(xiě)緊湊)

3．練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。

(2)根據(jù)描紅的情況，教師及時(shí)小結(jié)。

4．反饋。

(1)展示寫(xiě)得好的作業(yè)?，評(píng)點(diǎn)好在哪里。

(2)指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。

1．審題。

(1)指名讀題目要求。

(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題的步驟。(先認(rèn)識(shí)部首，再寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字)

2．指導(dǎo)。

(1)分別觀(guān)察最左邊的四幅圖，說(shuō)一說(shuō)這四幅圖上分別畫(huà)了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)

(2)仔細(xì)觀(guān)察第二豎行的4個(gè)古文字，再和左邊相應(yīng)的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來(lái)的)

(3)認(rèn)讀第三豎行中的4個(gè)部首，并與左邊相應(yīng)的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來(lái)的)

(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“見(jiàn)”作部首的字必定和什么有關(guān)?(以“彳”作部首的字與人有關(guān)；以“子”作部首的字與小孩、后代有關(guān)；以“立”作部首的字與立、直有關(guān)；以“見(jiàn)”作部首的字與眼看有關(guān))

3．練習(xí)。

(1)根據(jù)上面的推測(cè)，想想有哪些字屬于這個(gè)部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孫、孤；“立”：站、端；“見(jiàn)”：觀(guān)、覽、覺(jué))再口頭匯報(bào)，并說(shuō)出理由。

(2)翻開(kāi)字典，找到檢字表中這四個(gè)部首的所在頁(yè)次，再找出若干例字，填寫(xiě)在書(shū)上。

4．反饋。

(1)指名說(shuō)出所填寫(xiě)的字，可以補(bǔ)充。

(2)師生共同評(píng)議正誤。

(3)比比看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又多。再讀一讀這些字。

1．審題。

(1)指名讀練習(xí)要求。

2．指導(dǎo)。

(1)分別讀一讀每個(gè)括號(hào)里的兩個(gè)詞。

(2)討論：括號(hào)里每一組的兩個(gè)詞在意思上有什么聯(lián)系?(意思相近)

(3)明確即使是意思相近的詞，也會(huì)有其不同的用法，和不同的詞語(yǔ)相搭配。

3．練習(xí)。

(1)兩人一組討論括號(hào)里的.詞哪一個(gè)能和括號(hào)后面的詞搭配。

(2)用“――”畫(huà)出選出的詞語(yǔ)。

4．反饋。

(1)指名說(shuō)出所選的詞語(yǔ)。

(2)把選出的詞語(yǔ)和后面的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀。(先指名讀，再齊讀) 鼓舞斗志，改正錯(cuò)誤，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高水平。

(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推廣”、“提高”4個(gè)詞，要求學(xué)生說(shuō)出后面分別和它們搭配的詞。

(4)說(shuō)一說(shuō)括號(hào)里剩下的詞語(yǔ)可以和哪些詞相搭配。(如：鼓勵(lì)同學(xué)、克服困難、推動(dòng)生產(chǎn)、增加收入)

1．審題。指名讀練習(xí)要求。

2．指導(dǎo)。

(1)用小黑板出示題(1)，指名讀句。

(4)口頭修改，要求不改變?cè)狻?“南京是個(gè)美麗的城市”或“南京的夏天是美麗的”)

3．練習(xí)。

(1)讓學(xué)生用上面的方法自己練習(xí)修改第(2)、(3)兩句。

(2)教師根據(jù)學(xué)生的自練情況，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。其余兩題的答案是：(2)把“和”換成“戴著”，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。

(3)“烏云和”改為“烏云密布”，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。

4．反饋。

(1)逐題討論修改情況，確定正確的答案。

(2)舉出兩種錯(cuò)例，說(shuō)明不可以改變句子原意。①第2句僅把“和……紅領(lǐng)巾”去掉。②第3句僅去掉“烏云和”。

(3)讓學(xué)生修改自己的答案。

(4)同桌互查練習(xí)情況。

(5)讓學(xué)生大聲朗讀修改后的句子。

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)教師談話(huà)幫學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2．指導(dǎo)。

(1）學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由讀。

(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，有一些理解有難度的成語(yǔ)可由教師講解。

萬(wàn)人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轟動(dòng)一時(shí)的盛況。

門(mén)庭若市：形容宮門(mén)里，朝廷上，進(jìn)諫的人非常多，好像集市一樣，非常熱鬧。

比肩繼踵：肩膀挨著肩膀，腳碰著腳。形容人很多，很擁擠。

3．練習(xí)。

(1)學(xué)生大聲自由練讀。

(2)同桌練習(xí)背誦。

(3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

4．反饋。

(1)指名讀。

(2)集體練讀。

(3)集體齊背。

1．審題。指名讀練習(xí)要求。

2．指導(dǎo)。

(1)讓學(xué)生借助查字典自讀這首詩(shī)。

(2)指名試讀。

(3)教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。

(4)教師講解這首詩(shī)的意思。

詩(shī)的大意：“我”獨(dú)自一人坐在竹林里，一邊彈琴一邊撮口長(zhǎng)嘯。竹林幽深，沒(méi)有人知道“我”的存在，只有明月與“我”相伴。

(5)教師講解后再次范讀這首詩(shī)。

3．練習(xí)。

(1)學(xué)生自由練習(xí)朗讀，教師要糾正學(xué)生易讀錯(cuò)的字音，如“竹”

病毒說(shuō)課稿 篇7

1．說(shuō)出病毒的種類(lèi)。

2．說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)和生活。

運(yùn)用多種方式獲取資料的能力。

認(rèn)同病毒可以為人類(lèi)利用，辯證地認(rèn)識(shí)病毒和人類(lèi)的關(guān)系。

1．病毒的結(jié)構(gòu)與生活。

播放電影《38度》片斷：

同學(xué)們你們知道電影反映的是什么時(shí)期，什么事件嗎？

非典在30個(gè)國(guó)家和地區(qū)造成8000多病歷和900多人死亡。它是由病毒引起的一種傳染病。

其實(shí)由病毒引起的疾病還有：埃博拉，禽流感，艾滋病等?？墒遣《镜降资裁礃?？它為什么能引起動(dòng)植物患病呢？今天我們就來(lái)探究病毒，了解病毒的秘密。

非典病毒，埃博拉病毒，艾滋病毒等是怎么傳播到人的身上呢？

提供相應(yīng)的資料：1有人認(rèn)為人類(lèi)通過(guò)食用果子貍這種動(dòng)物而感染非典。2禽流感疾病的主要傳染源為患禽流感或攜帶禽流感病毒的家禽，引起從呼吸系統(tǒng)異常到嚴(yán)重的全身敗血癥等多種癥狀。3人類(lèi)通過(guò)密切接觸受感染動(dòng)物的血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。

閱讀資料：明白人類(lèi)所患有的這些疾病實(shí)際上是從其他動(dòng)物體內(nèi)傳播過(guò)來(lái)的，并且動(dòng)物之間也可以傳播。

病毒可以寄生在動(dòng)物、植物細(xì)胞和細(xì)菌中，它的個(gè)頭一定特別小，它是如何被發(fā)現(xiàn)的？

到底病毒長(zhǎng)成什么樣子呢？

閱讀課本，體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

同學(xué)們觀(guān)看多種病毒圖片后歸納出病毒的結(jié)構(gòu)。并用自己的方式區(qū)別動(dòng)、植物細(xì)胞和病毒。

幫助同學(xué)們直觀(guān)地理解病毒之“小”，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、表達(dá)能力。

病毒這樣簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)如何能寄生到細(xì)胞中呢？帶著問(wèn)題播放視頻：病毒的生活

病毒不是只有有害的一面，教師為學(xué)生提供資料，例如在基因工程方面對(duì)病毒的應(yīng)用，人類(lèi)研究病毒的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)生產(chǎn)疫苗預(yù)防疾病等。

分析資料，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)在研究病毒的過(guò)程中，取得的可喜成績(jī)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)辯證地審視問(wèn)題。Ww

病毒說(shuō)課稿 篇8

1．常識(shí)性了解原子和原子核的組成。

2．常識(shí)性了解裂變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、聚變的大致情況和原子彈、氫彈的制造原理，以及核反應(yīng)堆的作用。

3．常識(shí)性了解研究可控核聚變的重大意義。啟發(fā)學(xué)生想象人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用核能的美好前景，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情。

原子和原子核的掛圖，鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的掛圖（能用幻燈顯示原子、原子核的結(jié)構(gòu)和鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的情況更好）。

指出核能是一種先進(jìn)的、可以替代常規(guī)能源的新能源。目前世界上利用核能發(fā)電的核電站已有400多個(gè)。其年發(fā)電量約占全球年發(fā)電總量的17%，到下世紀(jì)，核能有時(shí)能成為一些國(guó)家的主要能源。

要了解核能是怎么回事，就需要從物質(zhì)結(jié)構(gòu)——原子和原子核的組成說(shuō)起。

提問(wèn)：請(qǐng)根據(jù)化學(xué)課中講過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)原子和原子核的組成情況？

教師展示原子和原子核的掛圖，歸納小結(jié)學(xué)生的回答，要求學(xué)生明確：任何物質(zhì)的原子都是由位于原子中心區(qū)域帶正電的原子核和帶負(fù)電的核外電子組成的；原子核又是由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子（質(zhì)子和中子統(tǒng)稱(chēng)為核子）組成的。

板書(shū)：

講述：本世紀(jì)初，科學(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論研究對(duì)原子和有子核的組成有了正確的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)原子核是可以改變的，而且在改變過(guò)程中可以釋放出巨大的能量——原子核能，簡(jiǎn)稱(chēng)核能，通常也叫原子能（確切地說(shuō)，原子能應(yīng)是原子核能的'縮寫(xiě)代名詞）。那么，怎樣才能有效地獲得蘊(yùn)藏在原子核里的大量核能呢？

旁注：在原子中，原子核和核外電子之間有廣闊的空間，而在原子核中，質(zhì)子和中子則是緊密地結(jié)合在一起的。此注供教師參考。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上講裂變那一段課文。提出其注意：

(1)裂變指的是什么現(xiàn)象；

（觀(guān)察教材上鈾核裂變的示意圖，結(jié)合閱讀課文中的講述，了解鈾核裂變釋放出核能，轉(zhuǎn)化為周?chē)矬w的內(nèi)能是怎么回事；

了解裂變釋放出的核能十分巨大。

l千克鈾中的鈾核如果全部發(fā)生裂變，釋放出的能量大約是1千克標(biāo)準(zhǔn)煤完全燃燒所放出能量的多少倍？

教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：用中子轟擊鈾235，鈾核（質(zhì)量大的核）會(huì)分裂成兩部分（兩個(gè)中等質(zhì)量的核），這種現(xiàn)象叫做核裂變，簡(jiǎn)稱(chēng)裂變。根據(jù)書(shū)上提供的數(shù)據(jù)很容易算出，1千克鈾中的鈾核如果全部發(fā)生裂變，釋放出的能量大約是1千克標(biāo)準(zhǔn)煤完全燃燒所放出能量的2.5×106(250萬(wàn))倍。由此可知，裂變是獲得大量核能的重要途徑。

教師展示鏈?zhǔn)椒磻?yīng)掛圖并講述：

用中子轟擊鈾核，才能使鈾核發(fā)生裂變，放出能量。如果外界的中子停止轟擊，裂變也就停止。然而實(shí)驗(yàn)表明，鈾核分裂時(shí)，還同時(shí)放出2～3個(gè)中子，這一點(diǎn)的意義特別重要。因?yàn)榉懦龅闹凶?，又可以轟擊其它鈾核，使它們也發(fā)生裂變。這些鈾核分裂時(shí)，同樣放出中子，從而引起更多的鈾核發(fā)生裂變。于是裂變反應(yīng)便會(huì)鏈鎖式地自行持續(xù)下去。這種現(xiàn)象叫做鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。

如果對(duì)裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不加控制，在極短時(shí)間（約百萬(wàn)分之幾秒）會(huì)釋放出大量核能，發(fā)生猛烈爆炸，原子彈就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。

讓學(xué)生看教材上我國(guó)第一顆原子彈爆炸后引起蘑菇狀煙云的示意圖（說(shuō)明：原子彈爆炸時(shí)，立刻發(fā)出強(qiáng)烈的閃光，可照亮100千米以?xún)?nèi)的天空和地面，閃光后，天空出現(xiàn)一個(gè)火球，并迅速上升?；鹎蚶鋮s后變成褐色煙云，同時(shí)地面上升起的塵土和煙柱一起形成可上升到15千米高空的蘑菇狀煙云。原子彈爆炸時(shí)還發(fā)出極其強(qiáng)烈的爆炸聲，幾十千米以外也可聽(tīng)到）。

講述：為便于和平利用核能，必須控制鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的速度，使核能緩慢而又平穩(wěn)地釋放出來(lái)。為此，人們制成了一種專(zhuān)門(mén)裝置。

板書(shū)：核反應(yīng)堆——能緩慢、平穩(wěn)地釋放核能的裝置。

讓學(xué)生看教材上我國(guó)第一座核反應(yīng)堆外貌圖（彩圖，說(shuō)明：建造核反應(yīng)堆，對(duì)材料、技術(shù)、安全防護(hù)設(shè)施等都有很高、很?chē)?yán)的要求。不但需要解決很多核物理問(wèn)題，也要求材料科學(xué)、電子學(xué)、自動(dòng)控制學(xué)等解決許多困難問(wèn)題。能自行設(shè)計(jì)、制造核反應(yīng)堆，表明我國(guó)在這一高科技領(lǐng)域取得了重大成就，為和平利用核能創(chuàng)造了必要的條件）。

講述：科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，某些質(zhì)量較小的原子核結(jié)合成質(zhì)量較大的原子核時(shí)，也能釋放出核能，這種現(xiàn)象叫做核聚變，簡(jiǎn)稱(chēng)聚變。

讓學(xué)生看教材上一個(gè)氘（dao）核和一個(gè)氚（chuan）核結(jié)合成一個(gè)氦核的聚變反應(yīng)示意圖（說(shuō)明：一個(gè)氘核由一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)中子組成，一個(gè)氚核由一個(gè)質(zhì)子和二個(gè)中子組成，它們發(fā)生聚變反應(yīng)結(jié)合成由二個(gè)質(zhì)子和二個(gè)中子組成的氦核時(shí)，要放出一個(gè)中子，并釋放出核能）．

氘核和氚核聚變時(shí)放出的能量要比等量的鈾核裂變時(shí)放出的能量大幾倍．

聚變需要在幾百萬(wàn)攝氏度的高溫下才能發(fā)生，因此聚變又叫熱核反應(yīng)．

自然界中，太陽(yáng)內(nèi)部的溫度高達(dá)攝氏1千萬(wàn)度以上，在那里就進(jìn)行著大規(guī)模的聚變反應(yīng)．太陽(yáng)輻射出的光和熱，正是由聚變反應(yīng)釋放的核能轉(zhuǎn)化而來(lái)的．可以說(shuō)，地球上的人類(lèi)每天都享用著聚變釋放出的能量．

前面講過(guò)，原子彈是利用重核裂變現(xiàn)象制成的．而另一種威力更大的核武器——?dú)鋸?，則是利用輕核聚變現(xiàn)象制成的．

人們現(xiàn)在還不能有效地使聚變?cè)谌斯た刂葡逻M(jìn)行，從而和平利用聚變釋放的核能．由于聚變不但放出的能量更多，而且所使用的原料來(lái)源也極為豐富，可以從海水中提?。?，從幾升海水中提出的氘在發(fā)生聚變后可以提供相當(dāng)于燃燒1千多升石油放出的能量．因此，目前世界上許多國(guó)家都在積極研究核聚變的人工控制（通常又叫可控或受控?zé)岷朔磻?yīng)）這一非常吸引人的重大課題，并取得了進(jìn)展．（注：值得一提的是，1991年，歐洲的科學(xué)家們首次做成了可控核聚變實(shí)驗(yàn)，這是科學(xué)史上一件大事，它標(biāo)志著人類(lèi)向獲得理想的能源邁出了重要的一步．但要達(dá)到實(shí)用階段，還需要攻克許多技術(shù)難題，未來(lái)的任務(wù)仍然相當(dāng)艱巨．）

旁注：利用原子彈爆炸產(chǎn)生的高溫，可以引發(fā)輕核的聚變反應(yīng)．

我國(guó)自行設(shè)計(jì)的大型可控核聚變實(shí)驗(yàn)裝置“中國(guó)環(huán)流一號(hào)”，已于80年代中期在四川省樂(lè)山市建成投入使用．近年來(lái)，科研人員利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置取得了多項(xiàng)研究成果．江澤民主席看了“中國(guó)環(huán)流一號(hào)”后，曾經(jīng)指出：“受控核聚變是開(kāi)發(fā)人類(lèi)新能源的尖端項(xiàng)目．一旦實(shí)現(xiàn)，地球上的全部海水就會(huì)成為巨大的能源庫(kù)，至少可供人類(lèi)使用上百億年．盡管目前工程技術(shù)上還有一些困難，但我相信總有一天會(huì)突破．”

由以上的介紹可知，人類(lèi)和平利用核能的前景是美好的．在可控核聚變的研究中，我國(guó)必將做出自己的貢獻(xiàn)．

(2)原子核里蘊(yùn)藏著巨大的能量——核能．獲得核能的途徑，一是裂變，二是聚變．

(3)什么是鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，什么是核反應(yīng)堆，什么是原子彈、氫彈等．

(4)我國(guó)和世界上許多國(guó)家都在積極研究開(kāi)發(fā)利用核能，并取得了可喜的進(jìn)展．

這些內(nèi)容是每個(gè)現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)具有的常識(shí)，它對(duì)于我們了解物理知識(shí)在開(kāi)發(fā)、利用新能源和國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)以及發(fā)展高科技中的作用，都有重要意義．課后，同學(xué)們要認(rèn)真再讀讀本節(jié)課文，思考以下問(wèn)題．

核反應(yīng)堆的作用是什么？

什么叫聚變？為什么說(shuō)研究可控核聚變是一個(gè)非常吸引人的重大課題？

1．本教案是按照九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱的要求，以人教社出版的九年義務(wù)教育教材初中物理第二冊(cè)第十五章“核能”一節(jié)為依據(jù)，并參考其它版本初中物理教材的有關(guān)內(nèi)容編寫(xiě)的．

2．在教案中，著力通過(guò)介紹核能的常識(shí)使學(xué)生了解物理知識(shí)在社會(huì)主義現(xiàn)代比建設(shè)和發(fā)展高科技中的作用，以利于激發(fā)學(xué)生逐步形成早期的科技覺(jué)醒意識(shí)．

3．力求講述的內(nèi)容簡(jiǎn)明、扼要，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)，如對(duì)核裂變時(shí)釋放出核能轉(zhuǎn)化為周?chē)矬w的內(nèi)能問(wèn)題．只讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材大致有所了解，而對(duì)“裂變后的產(chǎn)物以很大速度向相反方向飛開(kāi)，與周?chē)奈矬w分子碰撞，使分子動(dòng)能增加”則不做深究．又如對(duì)“用中子轟擊鈾核，鈾核才能發(fā)生裂變，放出能量”的問(wèn)題，也只作為物理事實(shí)告訴學(xué)生，而不再做更多的解釋?zhuān)?/p>

4．這節(jié)課的教學(xué)方法以教師邊講、邊展示教具為主，同時(shí)穿插了指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和提問(wèn)等．這樣做既符合教學(xué)內(nèi)容的要求，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和培養(yǎng)自學(xué)能力．

5．經(jīng)驗(yàn)證明，初中學(xué)生很希望了解有關(guān)核能的常識(shí)，按本教案的設(shè)計(jì)進(jìn)行核能一節(jié)的教學(xué)，不難達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求．

病毒說(shuō)課稿 篇9

2懂得健康的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如：勤洗手；

3掌握日常預(yù)防方法，學(xué)會(huì)正確佩戴口罩。

【教學(xué)重難點(diǎn)】掌握正確的洗手方法，并練習(xí)、實(shí)踐。

1同學(xué)們，今年的春節(jié)我們過(guò)的跟以往不太一樣，你們知道發(fā)生了什么嗎？（一場(chǎng)流行病）

2同學(xué)們知道這種病的名字叫什么嗎？（新型冠狀病毒）這種病可不像我們平時(shí)的小感冒，它比較嚴(yán)重。（展示各省市每日數(shù)據(jù)）所以我們更要謹(jǐn)慎對(duì)待。表現(xiàn)為咳嗽、發(fā)熱，呼吸困難、渾身無(wú)力、深呼吸時(shí)感到疼痛等等，出現(xiàn)以上癥狀我們就要及時(shí)去醫(yī)院。

3病毒是我們看不見(jiàn)的，這種“隱性”的東西是通過(guò)飛沫傳播，所以我們一定要——（戴口罩）

1我們先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)展示自己是怎么佩戴口罩的，請(qǐng)同學(xué)們看一看他的做法對(duì)不對(duì)。（自由發(fā)言、點(diǎn)評(píng)）

2強(qiáng)調(diào)不能接觸口罩接觸口鼻的內(nèi)層，雙手覆蓋住外層捂住口鼻，掛到耳朵上。捏緊鼻子處的金屬條，防止飛沫進(jìn)入。

3教師展示正確佩戴口罩的方法。

4小結(jié)：我們每天都要用手要接觸很多很多的東西，雖然肉眼看不到，但我們的手沾滿(mǎn)了細(xì)菌。比如說(shuō)你觸摸了污染物，然后又用你的手觸摸鼻子、嘴巴、眼睛等粘膜，那病毒就進(jìn)入你的身體了！同時(shí)，人們還容易通過(guò)手接觸傳播疾病。所以我們應(yīng)該怎么辦呢？（我們要做到勤洗手。特別養(yǎng)成吃東西前、便后洗手的習(xí)慣。）

6是不是隨便洗洗就可以了呢？（要用肥皂/洗手液＋流動(dòng)的清水，搓手時(shí)間不得少于20秒）。

7洗手方式正確才能有效殺滅細(xì)菌，下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣正確洗手吧！

8觀(guān)看視頻，學(xué)習(xí)正確的洗手方式。

9請(qǐng)幾個(gè)小朋友上臺(tái)示范洗手，并詢(xún)問(wèn)孩子洗手后有什么變化。

手心相對(duì)搓一搓，手心手背搓一搓；

小小手指相交叉，重復(fù)一遍不嫌多；

小小指尖在手心，左邊轉(zhuǎn)完右邊轉(zhuǎn)；

出現(xiàn)身體不適，就要呆在家中，不要外出，這是保護(hù)自己，也是保護(hù)他人。同學(xué)們一定要注意個(gè)人衛(wèi)生，做好預(yù)防，回家也告訴自己的爸爸媽媽?zhuān)依锿L(fēng)換氣、多吃水果蔬菜，每天鍛煉身體。做到以上幾點(diǎn)，你就能練成“金剛不壞之身”這樣病毒就不會(huì)找上門(mén)來(lái)！

物質(zhì)的量說(shuō)課稿(匯總9篇)

以下主題為物質(zhì)的量說(shuō)課稿，為小編特意向您推薦的，敬請(qǐng)瀏覽本文內(nèi)容。今天所做的一切，都是為明天的成功作準(zhǔn)備，教師應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)待教案的編寫(xiě)。教案可以補(bǔ)充教師們知識(shí)上的不足。

物質(zhì)的量說(shuō)課稿 篇1

[課題]

第三章第一節(jié):物質(zhì)的量

[課時(shí)]

1課時(shí)

[教學(xué)目的要求]

1、使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位------摩爾，了解物質(zhì)的量與微觀(guān)粒子數(shù)之間的關(guān)系。

2、使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。

3、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。

[教學(xué)重點(diǎn)]

物質(zhì)的量及其單位

[教學(xué)過(guò)程]

[引入基本概念] 18克水可以用托盤(pán)天平稱(chēng)量，但1個(gè)水分子卻無(wú)法稱(chēng)；1把大米可以稱(chēng)量，1粒大米卻無(wú)法稱(chēng)，但1粒大米質(zhì)量可以計(jì)算，同理，1個(gè)水分子的質(zhì)量也可以計(jì)算，通過(guò)物質(zhì)的量進(jìn)行換算。科學(xué)上用“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量把一定數(shù)目的原子、分子或離子等微觀(guān)粒子與可稱(chēng)量的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。

[板書(shū)] 一、物質(zhì)的量

[類(lèi)比] 物質(zhì)的量是國(guó)際單位制的7個(gè)基本單位之一，是一個(gè)基本物理量。（幻燈或小黑板）7個(gè)基本物理量一覽。正如時(shí)間、質(zhì)量這些物理量一樣，物質(zhì)的量這四個(gè)字是一個(gè)整體，不能拆開(kāi)理解。物質(zhì)的量的符號(hào)為n。

[板書(shū)]1、表示含有一定數(shù)目粒子的集體。

2、符號(hào)：n。

[講述] 1971年，第十四屆國(guó)際計(jì)量大會(huì)決定用摩爾作為計(jì)量原子、分子或離子等微觀(guān)粒子的物質(zhì)的量的單位。摩爾的符號(hào)為mol，簡(jiǎn)稱(chēng)摩。

[板書(shū)] 二、摩爾

1、摩爾是物質(zhì)的量的單位。

2、符號(hào)：mol。

[過(guò)渡] 1mol的粒子到底含有多少個(gè)粒子？又怎么跟質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)呢？

[講述] 每個(gè)基本物理量的單位都有它的標(biāo)準(zhǔn)，如質(zhì)量的單位——千克的標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際千克原器。摩爾這個(gè)單位是以0.012kg12C中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的。而0.012kg12C中所含的原子數(shù)目約為6.02×1023個(gè)，也即1mol12C中所含C原子個(gè)數(shù)約為6.02×1023個(gè)。1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，以NA約為6.02×1023個(gè)。

[板 書(shū)] 3、1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，約為6.02×1023個(gè)。

[舉 例]

1摩爾

物質(zhì)的量說(shuō)課稿 篇2

1.物質(zhì)的量濃度概念的理解

n(B)在公式c(B)=中V(B)

(1)溶質(zhì)是用物質(zhì)的量表示而不是質(zhì)量表示;體積表示溶液的體積，而不表示溶劑的體積，并且體積單位為L(zhǎng)。

(2)帶結(jié)晶水的物質(zhì)溶于水后，溶質(zhì)是不含結(jié)晶水的化合物，溶劑中的水包括結(jié)晶水。

(3)從一定物質(zhì)的量濃度溶液中取出任意體積的溶液，物質(zhì)的量濃度不變，但隨溶液體積的變化溶質(zhì)的物質(zhì)的量不同。

(4)氣體溶于一定體積的水中，溶液的體積不等于溶劑的體積而應(yīng)根據(jù)溶液密度和溶液質(zhì)量求算。

(5)若濃溶液稀釋或濃度差別較大的溶液混合，混合后溶液的總體積比原來(lái)的體積之和小。

2.辨析比較

物質(zhì)的量濃度與溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

(1)按所配溶液的體積選擇合適規(guī)格的容量瓶

選擇容量瓶必須指明規(guī)格，其規(guī)格應(yīng)與所配溶液的體積相等。如果不等，應(yīng)選擇略大于此體積的容量瓶，如配制500mL1molL-1的NaCl溶液應(yīng)選擇500mL容量瓶，若需要480mL上述溶液，因無(wú)480mL容量瓶，也選擇500mL容量瓶，配500mL溶液所需溶質(zhì)的物質(zhì)的量應(yīng)按配制500mL溶液計(jì)算。

(2)容量瓶使用前一定要檢驗(yàn)是否漏液

方法是：向容量瓶中注入少量水，塞緊玻璃塞，用手指按住瓶塞，另一只手按住瓶底倒轉(zhuǎn)容量瓶，一段時(shí)間后觀(guān)察瓶塞處是否有液體滲出，若無(wú)液體滲出，將其放正，把玻璃塞旋轉(zhuǎn)180，再倒轉(zhuǎn)觀(guān)察。

(3)不能將固體或濃溶液直接在容量瓶中溶解或稀釋?zhuān)萘科坎荒茏鞣磻?yīng)器，不能加熱，也不能久貯溶液。

(4)配制好的溶液應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)移到試劑瓶中，并貼上標(biāo)簽。

化學(xué)《物質(zhì)的量濃度》教案二

一、物質(zhì)的量

1.定義：表示物質(zhì)所含微粒多少的物理量，也表示含有一定數(shù)目粒子的集合體。

2.物質(zhì)的量是以微觀(guān)粒子為計(jì)量的對(duì)象。

3.物質(zhì)的量的符號(hào)為“n”。

二、摩爾

1.物質(zhì)的量的單位單位：克/摩符號(hào)：g/mol

數(shù)值：等于物質(zhì)的原子量、分子量、原子團(tuán)的式量。

2.符號(hào)是mol。

3.使用摩爾表示物質(zhì)的量時(shí)，應(yīng)該用化學(xué)式指明粒子的種類(lèi)。

+例如：1molH表示mol氫原子，1molH2表示1mol氫分子(氫氣)，1molH表示1mol氫離子，

但如果說(shuō)“1mol氫”就違反了使用標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)闅涫窃孛Q(chēng)，不是微粒名稱(chēng)，也不是微粒的符號(hào)或化學(xué)式。

4.計(jì)算公式：

n=N/NAn=m/M

化學(xué)《物質(zhì)的量濃度》教案三

1.阿伏加德羅常數(shù)NA

阿伏加德羅常數(shù)是一個(gè)物理量，單位是mol1，而不是純數(shù)。-+

不能誤認(rèn)為NA就是6.021023。

例如：1molO2中約含有個(gè)6.0210氧分子

242molC中約含有1.20410個(gè)碳原子

231molH2SO4中約含有6.0210硫酸分子

23+23-1.5molNaOH中約含有9.0310個(gè)Na和9.0310個(gè)OH;

23nmol某微粒集合體中所含微粒數(shù)約為n6.0210。

由以上舉例可以得知：物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)以及微粒數(shù)之間存在什么樣的關(guān)系式?由以上內(nèi)容可以看出，物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間存在正比例關(guān)系。如果用n表示物質(zhì)的量，NA表示阿伏伽德羅常數(shù)，N表示微粒數(shù)，三者之間的關(guān)系是：N=nNA,由此可以推知n=N/NANA=N/n

2.一定物質(zhì)的量濃度溶液配制過(guò)程中的注意事項(xiàng)

(1)向容量瓶中注入液體時(shí)，應(yīng)沿玻璃棒注入，以防液體濺至瓶外。

(2)不能在容量瓶中溶解溶質(zhì)，溶液注入容量瓶前要恢復(fù)到室溫。

(3)容量瓶上只有一個(gè)刻度線(xiàn)，讀數(shù)時(shí)要使視線(xiàn)、容量瓶刻度線(xiàn)與溶液凹液面的最低點(diǎn)相切。

(4)如果加水定容時(shí)超過(guò)刻度線(xiàn)或轉(zhuǎn)移液體時(shí)溶液灑到容量瓶外，均應(yīng)重新配制。

(5)定容后再蓋上容量瓶塞搖勻后出現(xiàn)液面低于刻度線(xiàn)，不能再加蒸餾水。

(6)稱(chēng)量NaOH等易潮解和強(qiáng)腐蝕性的藥品，不能放在紙上稱(chēng)量，應(yīng)放在小燒杯里稱(chēng)量。若稀釋濃H2SO4，需在燒杯中加少量蒸餾水再緩緩加入濃H2SO4，并用玻璃棒攪拌。

物質(zhì)的量說(shuō)課稿 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量及其單位摩爾；理解阿伏加德羅常數(shù)的含義；初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的量、微粒數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)之間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

2、通過(guò)對(duì)物質(zhì)的量的概念的理解，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用；通過(guò)物質(zhì)的量、微粒數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)間的簡(jiǎn)單計(jì)算，運(yùn)用和鞏固概念，提高化學(xué)計(jì)算能力。

3、通過(guò)概念的構(gòu)建和公式推導(dǎo)計(jì)算，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想，養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理物質(zhì)的量及其單位、阿伏加德羅常數(shù)；物質(zhì)的量、微粒數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)的計(jì)算。

【難點(diǎn)】

理解物質(zhì)的量含義、阿伏加德羅常數(shù)的靈活運(yùn)用。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

【教師提問(wèn)】日常生活中，我們買(mǎi)米、買(mǎi)面，如何購(gòu)買(mǎi)？家里蓋房子，建筑高樓大廈，如何買(mǎi)石子、沙子呢？學(xué)生很自然地會(huì)回答論斤買(mǎi)米，論袋買(mǎi)面，石子、沙子等用噸計(jì)。為什么不買(mǎi)一粒米、一顆石子呢？學(xué)生很自然會(huì)說(shuō)米粒質(zhì)量太小，不易稱(chēng)量，只有大量的米粒，才方便稱(chēng)量。

【教師過(guò)渡】在化學(xué)變化中，原子、分子等微觀(guān)粒子按一定的比例定量地進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，但我們只能從宏觀(guān)上測(cè)量其質(zhì)量、體積等，無(wú)法一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行稱(chēng)量。怎樣將微觀(guān)的粒子數(shù)目與宏觀(guān)的物質(zhì)的質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)，來(lái)研究分子、原子或離子所進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的衡量物質(zhì)的物理量。

環(huán)節(jié)二：觀(guān)察計(jì)算，學(xué)習(xí)新知

1、物質(zhì)的量

【教師展示】水與水的微觀(guān)構(gòu)成示意圖。

【教師提問(wèn)】怎樣才能既科學(xué)又方便地知道一定量的水中含有多少個(gè)水分子呢？

【教師過(guò)渡】建立一個(gè)橋梁，把多個(gè)微粒當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)計(jì)量，這就是我們要學(xué)習(xí)的新的物理量—物質(zhì)的量。

【教師講解】生活中相對(duì)較小的物體常用許多個(gè)體的集合作為一個(gè)整體來(lái)表示，比如去超市買(mǎi)米，常用“斤”或“千克”來(lái)表示米的多少。對(duì)于肉眼看不見(jiàn)的微觀(guān)粒子，用“個(gè)”描述物質(zhì)的粒子的數(shù)目非常的不方便。因此用“摩爾”作為物質(zhì)的量的單位。摩爾來(lái)源于拉丁文moles，原意是大量和堆積。“摩爾”mol描述許多微粒集合的單位，它可以計(jì)量所有微觀(guān)粒子。

2、阿伏加德羅常數(shù)

【教師總結(jié)】題目中的表示容易產(chǎn)生分歧，需要注意在使用摩爾表示物質(zhì)的量時(shí)，應(yīng)該用化學(xué)式指明粒子的種類(lèi)。應(yīng)該如何問(wèn)，如何回答呢？

【學(xué)生討論】1mol氫氣分子中有2mol氫原子。

環(huán)節(jié)三：回顧新知，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生回顧表述本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

物質(zhì)的量說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位——mol，了解物質(zhì)的量與微觀(guān)粒子之間的關(guān)系；了解摩爾質(zhì)量的概念。

2、了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

3、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)：

初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

（三）情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

物質(zhì)的量及其單位。

教學(xué)過(guò)程：

[引入] 復(fù)習(xí)C + O2=CO2指出化學(xué)方程式的意義。

在實(shí)驗(yàn)中，我們可以取12gC和32gO2反應(yīng)，而無(wú)法只取1個(gè)C原子和1個(gè)氧分子反應(yīng)，那么12gC中含多少個(gè)C呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們要學(xué)習(xí)“第三章 物質(zhì)的量”。

物質(zhì)的組成微粒有分子、原子和離子，這些微觀(guān)的看不見(jiàn)的粒子怎樣與宏觀(guān)的便于稱(chēng)量的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)呢？科學(xué)上采用“物質(zhì)的量”將它們聯(lián)系的。

　[板書(shū)]第一節(jié)物質(zhì)的量

物質(zhì)的量也是與質(zhì)量、長(zhǎng)度一樣的物理量。單位為摩爾，符號(hào)為mol

1． 物質(zhì)的量及其單位——mol

[講述]這是國(guó)際單位制中的7個(gè)基本物理量，表中分別列出了它們的單位名稱(chēng)和單位符號(hào)。從中可以看出，物質(zhì)的量是國(guó)際單位制中的7個(gè)基本物理量之一。

強(qiáng)調(diào)：1、物質(zhì)的量表示物質(zhì)所含微粒的多少，這四個(gè)字是一個(gè)整體，不得簡(jiǎn)化或增添任何字，物質(zhì)的量實(shí)際上表示含有一定數(shù)目粒子的集體。

2、物質(zhì)的量是以微觀(guān)粒子為計(jì)量的對(duì)象，而這里的“粒子”是指構(gòu)成物質(zhì)的“基本單元”、這個(gè)基本單元可以是分子、原子、離子、中子、質(zhì)子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。

3、物質(zhì)的量用符號(hào)“n”表示。

[設(shè)問(wèn)]正如1kg有多重，1mol有多少個(gè)微粒呢？

[板書(shū)] 2，物質(zhì)的量的基準(zhǔn)

請(qǐng)大家從教材45頁(yè)的第二段中找出答案。

[投影] 閱讀提綱：

1、0. 012kg12C所含的碳原子數(shù)為多少？

2、多少kg12C所含的碳原子數(shù)與1mol粒子中的粒子數(shù)目相同？

3、0.012kg12C所含的碳原子數(shù)為_(kāi)_______常數(shù)的值，該常數(shù)的符號(hào)為_(kāi)_______，其近似值為_(kāi)_______mol－1。

[講述]規(guī)定：0.012kg12C所含的碳原子數(shù)就是阿伏加德羅常數(shù)（NA）

1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，符號(hào)NA，通常使用6.02×1023

mol－1這個(gè)近似值。

　[投影]：做以下幾個(gè)練習(xí)

1.0.5 mol水中含有________個(gè)水分子。

2.2 mol水中含有________個(gè)水分子，________個(gè)氫原子。

3.1 mol H2SO4中含有________個(gè)H2SO4分子，________個(gè)硫酸根離子。

4.1 mol HCl溶于水，水中存在的溶質(zhì)粒子是什么？它們的物質(zhì)的量各是多少？

5.1個(gè)水分子中有________個(gè)電子，1 mol H2O中呢？

講述：使用摩爾表示物質(zhì)的量時(shí)，應(yīng)用化學(xué)式指明粒子的種類(lèi)，而不使用該粒子的中文名稱(chēng)。

[討論] 通過(guò)上述練習(xí)能否總結(jié)出物質(zhì)的量（n），粒子數(shù)目（N）、阿伏加德羅常數(shù)（NA）三者之間的關(guān)系？

[板書(shū)] 3、物質(zhì)的量與粒子數(shù)目之間的換算

n＝N / NA

　[投影練習(xí)]

1、1mol H2O含________個(gè)H2O；________mol H________mol 質(zhì)子。

2、0.5 mol H2SO4中含________個(gè)H，________molO，________mol 電子。

3、0.2mol H3PO4有相同H原子數(shù)的HNO3為_(kāi)_______mol，有相同氧原子數(shù)的H2SO4有________個(gè) ，有相同的分子數(shù)的HCl 有________mol，有相同原子總數(shù)的NH3________mol。

4、0.2molNaOH含Na+________mol， 含OH－________mol， 與________mol Ba（OH）2所含OH-相同。

5、在MnO2+ 4HCl =MnCl2+ Cl2+ 2H2O中制取2molCl2，需________molHCl， 其中有________molHCl被氧化。

物質(zhì)的量說(shuō)課稿 篇5

一、指導(dǎo)思想

化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以來(lái)都陷入教師感覺(jué)難教，學(xué)生感覺(jué)難學(xué)的困境。既無(wú)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，又無(wú)形象具體的研究對(duì)象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對(duì)此我進(jìn)行了大量探索，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，我力求：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程”。

二、教材分析

1.教材的地位及其作用

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(必修)《化學(xué)》第一冊(cè)第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過(guò)本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)計(jì)算的能力。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能：

a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。

b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

能力方法：

a.通過(guò)課前探究，學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法。

b.通過(guò)對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。c.通過(guò)對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。

情感態(tài)度：

a.在相互交流與評(píng)價(jià)中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問(wèn)題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的'發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

c.通過(guò)溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。

“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過(guò)程中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。

三、學(xué)情、學(xué)法分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對(duì)初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

按照主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題;從而在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?/p>

創(chuàng)設(shè)情景引入課題

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開(kāi)放性，即突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)過(guò)程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，很快他們帶來(lái)了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、NaOH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質(zhì)的量濃度。在此過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)真正感受到化學(xué)來(lái)源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。

自主探究

探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：

主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取新知識(shí)。

采用主體探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過(guò)生生間、師生間的相互協(xié)作來(lái)獲取新的概念。

學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個(gè)具體實(shí)例的練習(xí)中運(yùn)用概念。

(計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：

1.1molNaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

2.1克NaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

3.1molNaOH固體溶于1L水配制的溶液。)

第一個(gè)練習(xí)直接運(yùn)用概念的表達(dá)式;第二個(gè)練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識(shí)“物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換算”。心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的，學(xué)生更是如此。兩個(gè)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

第三個(gè)練習(xí)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生們將在各自不同的評(píng)判與反思中，激烈的爭(zhēng)論，我將這個(gè)“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，他們盡情發(fā)揮、表演，相互解答困惑，自主進(jìn)行合作探究。學(xué)生對(duì)此練習(xí)可能會(huì)有下列見(jiàn)解：溶液的物質(zhì)的量濃度為1mol/L;溶液的體積和溶劑的體積是不相同的;此題尚須補(bǔ)充、添加已知條件;必須知道NaOH固體的密度，則可計(jì)算NaOH固體的體積，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積;體積是不可以相加的，必須知道NaOH溶液的密度，通過(guò)溶液的質(zhì)量求出溶液的體積。

整個(gè)過(guò)程中，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且用耳朵去聽(tīng)，用嘴巴去說(shuō)，用彼此的心靈去相互碰撞。直到他們達(dá)成共識(shí)，共享成功后，我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度，同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行計(jì)算，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念，還掌握了溶液體積的計(jì)算方法。思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題乘勝追擊的幾個(gè)判斷題的設(shè)計(jì)在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)溶液稀釋和體積分割時(shí)對(duì)物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類(lèi)，即為后面的“當(dāng)堂反饋”作好鋪墊，又達(dá)到了升華概念的目的，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為豐富。

物質(zhì)的量說(shuō)課稿 篇6

知識(shí)目標(biāo)

進(jìn)一步鞏固物質(zhì)的量濃度的概念

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

能力目標(biāo)

通過(guò)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

情感目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式

教學(xué)手段：多媒體輔助

教學(xué)過(guò)程：

引入：物質(zhì)的量濃度是表示溶液濃度的一種重要的方法，在學(xué)習(xí)了概念之后，今天我們學(xué)習(xí)如何配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

板書(shū)：二、物質(zhì)的量濃度溶液的配制

例如：配制500mL0、1mol/LNa2CO3溶液。

提問(wèn)：配制的第一步要做什么？

板書(shū)：1、計(jì)算

學(xué)生計(jì)算，教師加以訂正。

提問(wèn)：知道了質(zhì)量如果取固體？如果是液體呢？

板書(shū)：2、稱(chēng)量

提問(wèn)：天平使用時(shí)的注意事項(xiàng)

演示：用托盤(pán)天平稱(chēng)量無(wú)水碳酸鈉。

設(shè)問(wèn)：如果需要配制氫氧化鈉溶液，如果稱(chēng)量其固體？

講述：配制用的主要儀器――容量瓶。讓學(xué)生觀(guān)察容量瓶，注意有體積、溫度和刻度線(xiàn)。介紹其規(guī)格，如何檢驗(yàn)是否漏水及其使用方法。（此處也可以播放動(dòng)畫(huà)“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”中的相關(guān)部分。

板書(shū)：3、溶解

提問(wèn)：溶解能夠在容量瓶中進(jìn)行嗎？

演示：在燒杯中溶解固體，用玻璃棒攪拌加速溶解。邊演示邊講解注意事項(xiàng)：溶解時(shí)不能加入太多的水；攪拌時(shí)玻璃棒不能碰燒杯壁；不能把玻璃棒直接放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上；待溶液冷卻后，再轉(zhuǎn)移到容量瓶中，因此第四步是轉(zhuǎn)移。

板書(shū)：4、轉(zhuǎn)移

講述：由于容量瓶瓶頸很細(xì)，為了避免溶液灑落，應(yīng)用玻璃棒引流。

演示：把燒杯中的溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶中

提問(wèn)：燒杯和玻璃棒上殘留的液體應(yīng)如何處理？

板書(shū)：5、洗滌

演示：洗滌2～3次，每次的洗滌液也轉(zhuǎn)移到容量瓶中。邊演示邊講解注意事項(xiàng)。提示：如果用量筒量取液體藥品，量筒不必洗滌。因?yàn)檫@是量筒的“自然殘留液”，若洗滌后轉(zhuǎn)移到容量瓶中會(huì)導(dǎo)致所配溶液濃度偏高。但是使用量筒時(shí)應(yīng)注意選擇的量筒與量取液體的體積相匹配。

板書(shū)：6、定容

演示：向容量瓶中加入蒸餾水，據(jù)刻度線(xiàn)2～3cm時(shí)停止。改用膠頭滴管滴加蒸餾水至刻度線(xiàn)。

提問(wèn)：若水加多了，超過(guò)了刻度線(xiàn)，如何處理？定容后的溶液各處的濃度一樣嗎？

板書(shū)：7、搖勻

演示：把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動(dòng)數(shù)次，使得溶液混合均勻。

提問(wèn)：此時(shí)溶液的液面不再與刻度線(xiàn)相切，如何處理？需要再加入蒸餾水嗎？

不能再加入蒸餾水，因?yàn)槎ㄈ輹r(shí)體積一定，搖勻后，液面低于刻度線(xiàn)是因?yàn)樯倭恳后w沾在瓶塞或磨口處。

講述：由于容量瓶不能長(zhǎng)期存放溶液，因此應(yīng)將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標(biāo)簽，注明溶液名稱(chēng)和濃度。

板書(shū)：8、裝瓶貼簽

演示：將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標(biāo)簽。

小結(jié)：配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，進(jìn)行誤差分析。

微機(jī)演示：配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液

課堂練習(xí)：

1、用98%的濃硫酸（

=1、84g/cm3）配制250mL10mol/L的稀硫酸。用量筒量取_____mL濃硫酸，把_______緩緩注入到__________中，并用__________不斷攪拌，待溶液_______后，將溶液沿著玻璃棒移入_________中，用少量蒸餾水洗滌_________和_______2～3次，將洗滌液移入_____中，向容量瓶中注入蒸餾水至刻度線(xiàn)___________時(shí)，改用________小心加水至溶液凹液面于刻度線(xiàn)相切，最后蓋好瓶塞_________，將配好的溶液轉(zhuǎn)移到_________中并貼好標(biāo)簽。

2、在配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)中，下列操作對(duì)所配得溶液無(wú)影響的是（寫(xiě)序號(hào)）；會(huì)使所配溶液的濃度偏大的是；會(huì)使所配溶液的濃度偏小的是。

（1）在燒杯中溶解溶質(zhì)，攪拌時(shí)不慎濺出少量溶液；

（2）未將洗滌燒杯內(nèi)壁的溶液轉(zhuǎn)移入容量瓶；

（3）容量瓶中所配的溶液液面未到刻度線(xiàn)便停止加水；

（4）將配得的溶液從容量瓶轉(zhuǎn)移到干燥、潔凈的試劑瓶中時(shí)，有少量濺出；

（5）將燒杯中溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶之前，容量瓶中有少量蒸餾水；

（6）將容量瓶中液面將達(dá)到刻度線(xiàn)時(shí)，俯視刻度線(xiàn)和液面。

答：（4）（5）；（3）（6）；（1）（2）

作業(yè)：復(fù)習(xí)溶液的配制方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

二、物質(zhì)的量濃度溶液的配制

1、計(jì)算

2、稱(chēng)量

3、溶解

4、轉(zhuǎn)移

5、洗滌

6、定容

7、搖勻

8、裝瓶貼簽

第三節(jié)物質(zhì)的量濃度

第三課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)

進(jìn)一步鞏固物質(zhì)的量濃度的概念

使學(xué)生學(xué)會(huì)物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：一定物質(zhì)的量濃度的溶液加水稀釋的有關(guān)計(jì)算。

教學(xué)方法：示范—實(shí)踐

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是物質(zhì)的量濃度？配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液有哪幾個(gè)步驟？

引入：我們掌握、理解了概念，我們學(xué)會(huì)了配制一定濃度的溶液，今天主要學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算。要求同學(xué)們特別注意解題的規(guī)范。

板書(shū)：三、物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算

1、計(jì)算依據(jù)：以物質(zhì)的量為核心的換算關(guān)系

師生共同總結(jié)，得出關(guān)系圖。

投影：例1：將23、4gNaCl溶于水中，配成250mL溶液。計(jì)算所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。

討論：由學(xué)生分析已知條件，確定解題思路：

先求n（NaCl），再求c（NaCl）。

板書(shū)：解題步驟（略）

練習(xí)：配制500mL0、1mol/LNaOH溶液，NaOH的質(zhì)量是多少？

參考答案：2g。

引入：討論溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶液的物質(zhì)的量濃度的換算

投影：回顧對(duì)比兩個(gè)概念時(shí)的表格

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)物質(zhì)的量濃度

定義用溶質(zhì)的質(zhì)量占溶液質(zhì)量的百分比表示的濃度以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來(lái)表示溶液組成的物理量，叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度。

表達(dá)式

特點(diǎn)溶液的質(zhì)量相同，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相同的任何溶液里，含有溶質(zhì)的質(zhì)量都相同，但是溶質(zhì)的物質(zhì)的量不相同。溶液體積相同，物質(zhì)的量濃度也相同的任何溶液里，含有溶質(zhì)的物質(zhì)的量都相同，但是溶質(zhì)的質(zhì)量不同。

實(shí)例某溶液的濃度為10%，指在100g溶液中，含有溶質(zhì)10g。某溶液物質(zhì)的量濃度為10mol/L，指在1L溶液中，含有溶質(zhì)10mol。

換算關(guān)系

微機(jī)演示：物質(zhì)的量濃度中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的換算部分。

講述：根據(jù)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)首先計(jì)算出1L溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量，并換算成相應(yīng)的物質(zhì)的量，然后將溶液的質(zhì)量換算成體積，最后再計(jì)算出溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。注意計(jì)算時(shí)密度的單位是g/mL或g/cm3，而溶液體積的單位是L。

板書(shū)：（2）、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算

投影：例：已知75mL2mol/LNaOH溶液的質(zhì)量為80g。計(jì)算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

討論：由學(xué)生分析已知條件，解題思路。（注意引導(dǎo)應(yīng)用概念解題）

（1）已知溶液的質(zhì)量。

（2）只需求出溶質(zhì)的質(zhì)量

m（NaOH）=n（NaOH）·M（NaOH）=c（NaOH）·V（NaOH）·M（NaOH）

（3）再計(jì)算溶質(zhì)與溶液質(zhì)量之比

練習(xí)：標(biāo)準(zhǔn)狀況下1體積水中溶解了336體積的HCl氣體，得到密度為1、17g/cm3的鹽酸，求溶液的物質(zhì)的量濃度。

提示：假設(shè)水的體積是1L，HCl氣體的體積是336L。參考答案為11、3mol/L。

引入：實(shí)驗(yàn)室的濃硫酸物質(zhì)的量濃度是18、4mol/L，可實(shí)際上做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要稀硫酸，那么如何得到稀硫酸呢？

板書(shū)：（3）、一定物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋

討論稀釋濃溶液時(shí)，溶質(zhì)的物質(zhì)的量是否發(fā)生變化？

因?yàn)閏（濃）V（濃）=c（?。￢（稀），所以溶質(zhì)的物質(zhì)的量不變。

板書(shū)：c（濃）V（濃）=c（?。￢（?。?/p>

投影：例：配制250mL1mol/LHCl溶液，需要12mol/LHCl溶液的體積是多少？

討論：由學(xué)生分析、解題。

檢測(cè)練習(xí)：某溫度下22%NaNO3溶液150mL，加水100g稀釋后濃度變?yōu)?4%，求原溶液的物質(zhì)的量濃度？

參考答案：3、0mol/L。

小結(jié)：本節(jié)主要內(nèi)容

作業(yè)：教材P61—P62

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三、物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算

1、計(jì)算依據(jù)：以物質(zhì)的量為核心的換算關(guān)系

2、計(jì)算類(lèi)型

（1）有關(guān)概念的計(jì)算

cB=

nB=m/M

（2）、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算

（3）、一定物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋

c（濃）V（濃）=c（稀）V（?。?/p>

物質(zhì)的量說(shuō)課稿 篇7

一、教材分析

《物質(zhì)的量》是人教版化學(xué)必修1第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)鈉及其化合物、氯及其化合物后，建立宏觀(guān)物質(zhì)與微觀(guān)粒子間的聯(lián)系，可以幫助我們從定量的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化。其中“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

對(duì)于定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)及化學(xué)變化，學(xué)生初中學(xué)習(xí)過(guò)基于質(zhì)量的化學(xué)方程式計(jì)算，并且掌握情況較好。所以當(dāng)學(xué)生接觸“物質(zhì)的量”這樣一個(gè)相對(duì)比較抽象的學(xué)科概念，是比較難主動(dòng)使用的。所以教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該突出物質(zhì)的量及相關(guān)概念的使用過(guò)程，在使用過(guò)程中，讓學(xué)生感受到物質(zhì)的'量及相關(guān)概念的的建立，確實(shí)為化學(xué)研究鏈接微觀(guān)和宏觀(guān)，提供了便捷的途徑。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解物質(zhì)的量、摩爾概念的內(nèi)涵，使學(xué)生初步了解物質(zhì)的量的物理意義和阿伏加德羅常數(shù)，使學(xué)生初步掌握用物質(zhì)的量及其單位摩爾描述微觀(guān)粒子的量，學(xué)生初步掌握微粒數(shù)與物質(zhì)的量之間的換算。

2、能基于物質(zhì)的量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成及其化學(xué)變化，運(yùn)用物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度之間的相互關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量在化學(xué)定量研究中的重要作用，能結(jié)合實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活中的實(shí)際數(shù)據(jù)，并應(yīng)用物質(zhì)的量計(jì)算物質(zhì)的組成和物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中的質(zhì)量關(guān)系。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、“物質(zhì)的量”的物理意義，對(duì)“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數(shù)”名稱(chēng)和符號(hào)，以及他們之間的基本關(guān)系。

2、了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的涵義和應(yīng)用，體會(huì)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)的重要作用。

五、教學(xué)難點(diǎn)

“物質(zhì)的量”的物理意義，對(duì)“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數(shù)”名稱(chēng)和符號(hào)，以及他們之間的基本關(guān)系。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）環(huán)節(jié)一 物質(zhì)的量的單位——摩爾

[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：討論化學(xué)方程式的意義。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式定量意義的討論，發(fā)現(xiàn)化學(xué)方程式既能定量地討論質(zhì)量關(guān)系，也能夠定量地討論個(gè)數(shù)關(guān)系，而且個(gè)數(shù)關(guān)系要更加簡(jiǎn)潔。

（2）發(fā)現(xiàn)微粒數(shù)量太大，直接表述微粒數(shù)量不便于計(jì)算；

（3）類(lèi)比生活中用“堆量”處理較大個(gè)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，提出微粒個(gè)數(shù)的“堆”概念。

[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：如何設(shè)計(jì)“堆”的個(gè)數(shù)便于化學(xué)計(jì)算。

學(xué)生活動(dòng)：利用國(guó)際單位制的定義，嘗試計(jì)算，在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)這樣的“堆量”設(shè)計(jì)，讓每一“堆”微粒的質(zhì)量剛好等于相對(duì)分子質(zhì)量或相對(duì)原子質(zhì)量。

[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：明確物質(zhì)的量、阿伏伽德羅車(chē)常數(shù)、摩爾質(zhì)量等概念的定義。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）延續(xù)之前關(guān)于“堆量”討論的思路，嘗試?yán)斫馕镔|(zhì)的量概念及阿伏伽德羅常數(shù)相關(guān)規(guī)定的目的。

（2）通過(guò)實(shí)踐計(jì)算，熟悉相關(guān)概念的關(guān)系和計(jì)算方式。

（二）環(huán)節(jié)二 氣體摩爾體積

[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣氧氣體積比與物質(zhì)的量比之間的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）明確電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣氧氣體積比與物質(zhì)的量比剛好相等，提出。

（2）提出“條件相同時(shí)，物質(zhì)的量相同的氫氣與氧氣，它們的體積也是相同的”的猜想；

（3）利用教師所給數(shù)據(jù)，完成對(duì)猜想的驗(yàn)證。

[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：給出1mol不同固體、不同液體體積的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考影響單位物質(zhì)的量體積的影響因素，及氣體物質(zhì)的特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）通過(guò)對(duì)比和計(jì)算，發(fā)現(xiàn)不同固體、不同液體單位物質(zhì)的量體積不相同，而只有氣體在相同條件下單位物質(zhì)的量的體積相同。

（2）從微觀(guān)角度分析影響單位物質(zhì)的量物質(zhì)體積的因素，找到對(duì)于氣體，微粒之間的距離是遠(yuǎn)大于微粒本身大小，是影響體積的主要因素；

[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：明確摩爾體積的概念，分析專(zhuān)門(mén)討論氣體摩爾體積的價(jià)值。

學(xué)生活動(dòng)：建立摩爾體積的概念，明確相同條件下任何氣體的摩爾體積相等，宏觀(guān)上的氣體的體積比可以直接反應(yīng)微觀(guān)上氣體微粒的個(gè)數(shù)關(guān)系。

（三）環(huán)節(jié)三 物質(zhì)的量濃度

[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：回顧物質(zhì)的量相關(guān)概念之間的關(guān)系。討論對(duì)于溶液，如何建立溶質(zhì)物質(zhì)的量和溶液體積的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）回顧之前所學(xué)知識(shí)，明確物質(zhì)的量相關(guān)概念的內(nèi)涵和計(jì)算方式。

（2）根據(jù)老師對(duì)于溶液?jiǎn)栴}所提出的計(jì)算要求，設(shè)計(jì)物質(zhì)的量濃度概念。

[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：以精度為切入點(diǎn)，討論如何配置0。100mol/L的NaCl溶液。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）明確教師所提精度要求，反思已知實(shí)驗(yàn)器材不能滿(mǎn)足精度要求；

（2）在明確教師要求的前提下，設(shè)計(jì)出“大肚”“細(xì)頸”的容量瓶；

（3）結(jié)合容量瓶的精度要求，明確使用容量瓶時(shí)需要注意的地方。

[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液的完成操作流程。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)設(shè)計(jì)操作流程，并明確操作的注意事項(xiàng)；

（2）主動(dòng)設(shè)計(jì)“燒杯中溶解在轉(zhuǎn)移至容量瓶中”“多次洗滌轉(zhuǎn)移至容量瓶中”等為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)精度的“特殊操作”，并理解每步操作的目標(biāo)以及不進(jìn)行該操作的造成的誤差；

（3）兩人一組完整完成實(shí)驗(yàn)操作。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

物質(zhì)的量說(shuō)課稿 篇8

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)1必修》專(zhuān)題一第一單元化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界中第2課時(shí)物質(zhì)的量。我將從教材、教法及教學(xué)過(guò)程三大方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和想法。

一、說(shuō)教材

（一）教材地位及作用

作為聯(lián)系物質(zhì)宏觀(guān)數(shù)量和微觀(guān)粒子數(shù)量的橋梁，本節(jié)教材編排在“物質(zhì)的分類(lèi)和轉(zhuǎn)化”之后，為學(xué)生定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成和化學(xué)反應(yīng)提供了新的視角。同時(shí)，“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是屬于“工具性”概念，是學(xué)生掌握化學(xué)的必備知識(shí)，是化學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的概念，貫穿在高中化學(xué)所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的是的基本單位，了解物質(zhì)的量與微觀(guān)粒子之間的關(guān)系，了解摩爾質(zhì)量的概念，了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義

（2）了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。

2、過(guò)程與方法：

（1）初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力

（2）通過(guò)物質(zhì)的量這一聯(lián)系微觀(guān)粒子與宏觀(guān)質(zhì)量的物理量的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)的眼光、從微觀(guān)的角度地認(rèn)識(shí)豐富多彩的物質(zhì)世界，認(rèn)識(shí)到宏觀(guān)和微觀(guān)的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：物質(zhì)的量及摩爾質(zhì)量的涵義；物質(zhì)的量與阿伏伽德羅常數(shù)、微粒之間運(yùn)算關(guān)系。

2、難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位

二、教學(xué)策略

針對(duì)本節(jié)內(nèi)容擬采用：故事導(dǎo)入----啟發(fā)----分析---歸納---應(yīng)用教學(xué)方法。本節(jié)內(nèi)容概念比較多，理論性比較強(qiáng)，而且比較抽象，因此要想辦法采用學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行講解。因此在本節(jié)教學(xué)中主要采具體應(yīng)用、對(duì)比、類(lèi)比、邏輯推理、形象化的啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉他們邏輯思能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考結(jié)合，逐步訓(xùn)練他們獨(dú)立思考能力和思維能力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景

本節(jié)課概念多，理解難度大，學(xué)生認(rèn)知水平又比較低，所以教師應(yīng)采用學(xué)生容易理解的方式，加強(qiáng)直觀(guān)性教學(xué)。所以，創(chuàng)設(shè)情景，非常重要。

情景1：走進(jìn)生活中的計(jì)量。 一雙筷子

一打鉛筆

一箱啤酒

接著引出對(duì)于外觀(guān)越小的物質(zhì)比如說(shuō)大米和大頭針，我們就很少說(shuō)買(mǎi)多少粒大米，我們一般說(shuō)買(mǎi)多少斤大米，再比如我們很少說(shuō)買(mǎi)一個(gè)大頭針，我們一般都說(shuō)買(mǎi)一盒大頭針。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。同時(shí)，學(xué)生會(huì)很自然地總結(jié)出外觀(guān)越小的物質(zhì)，用集團(tuán)來(lái)計(jì)量較方便。為學(xué)生建構(gòu)微觀(guān)粒子的集合作鋪墊。

情景2: 逐步抽象，揭示本質(zhì)。越小的物質(zhì)，小到極致，就是我們的微觀(guān)粒子。設(shè)問(wèn)一滴水中到底有多少個(gè)水分子呢？給出學(xué)生一個(gè)數(shù)據(jù)并生動(dòng)的描述它的大小。

設(shè)計(jì)意圖：水大家很熟悉，這一情景的創(chuàng)設(shè)與原有的舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這樣新知識(shí)最容易被同化，理解和接受。學(xué)生自然會(huì)感覺(jué)到描述微觀(guān)粒子采用集團(tuán)計(jì)量,勢(shì)在必行,問(wèn)題繼續(xù)推進(jìn)：多少個(gè)作為一個(gè)集團(tuán)合適呢？一個(gè)集團(tuán)又應(yīng)該稱(chēng)為什么呢？繼續(xù)推進(jìn), 我們必須引入一個(gè)能夠代表微?！凹瘓F(tuán)”的物理量，引入今天的課題，物質(zhì)的量。

（1）物質(zhì)的量概念的講解：這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它包括物質(zhì)的量概念的由來(lái)，七種基本物理量放在一起類(lèi)比，物質(zhì)的量的含義及其注意事項(xiàng)

設(shè)計(jì)意圖：用類(lèi)比推理的方法引導(dǎo)學(xué)生把新引進(jìn)的物理量與所熟悉的物理量時(shí)間、長(zhǎng)度、質(zhì)量及其單位放在一起產(chǎn)生類(lèi)比，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，降低了心理難度。

（2）摩爾作為物質(zhì)的量單位的講解：包括簡(jiǎn)稱(chēng)，符號(hào)，由來(lái)。通過(guò)對(duì)質(zhì)量單位---千克的標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際千克原器，來(lái)引出摩爾的標(biāo)準(zhǔn)。1mol粒子的數(shù)目是0.012Kg 12C中所含的碳原子數(shù)。老師給出一個(gè)c原子的質(zhì)量學(xué)生自己計(jì)算出1mol粒子大約含有的個(gè)數(shù)。在使用摩爾為單位時(shí)所注意的事項(xiàng)。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）自己計(jì)算出問(wèn)0.012kg12C中含有的碳原子數(shù)，這樣，可以加深學(xué)生對(duì)規(guī)定和數(shù)據(jù)的印象。

（2）讓學(xué)生感覺(jué)到：其實(shí)每一個(gè)物理量或數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，都是為了方便，人為規(guī)定的。

（3）阿伏加德羅常數(shù)的講解：由來(lái)，符號(hào)，單位，近似值，總結(jié)其與1mol粒子的粒子數(shù) 與0.012Kg12C中所含原子數(shù)的關(guān)系。自然地感受到阿伏加德羅常數(shù)的大小。

（6）教學(xué)意圖：講述阿伏加德羅這位學(xué)者的生平和成就，讓學(xué)生了解化學(xué)史，激發(fā)他們潛在對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

（4）最后來(lái)一組簡(jiǎn)單的計(jì)算探究題，學(xué)生做完后，自己推出物質(zhì)的量n,阿伏加德羅常數(shù)NA ,粒子數(shù)N之間的運(yùn)算關(guān)系。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己推導(dǎo)物質(zhì)的量n,阿伏加德羅常數(shù)NA ,粒子數(shù)N之間的運(yùn)算關(guān)系，增加學(xué)生學(xué)的成就感和信心。

（二）深入引導(dǎo)，總結(jié)提高

小結(jié)采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式（本節(jié)課介紹了阿伏加德羅常數(shù)、摩爾、物質(zhì)的量、概念及相互關(guān)系。知道了物質(zhì)的量是把一定數(shù)目的微觀(guān)粒子與可稱(chēng)量的宏觀(guān)物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)的基本物理量。對(duì)本節(jié)內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)要回顧。重溫一下三個(gè)名詞，一個(gè)公式，并認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉大的科學(xué)家。使知識(shí)條理清晰。）

物質(zhì)的量說(shuō)課稿 篇9

[課題]第三章第一節(jié):物質(zhì)的量

[課時(shí)]1課時(shí)

[教學(xué)目的要求]

1、使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位------摩爾，了解物質(zhì)的量與微觀(guān)粒子數(shù)之間的關(guān)系。

2、使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。

3、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的`關(guān)系。

[教學(xué)重點(diǎn)]物質(zhì)的量及其單位

[教學(xué)過(guò)程]

[引入基本概念]18克水可以用托盤(pán)天平稱(chēng)量，但1個(gè)水分子卻無(wú)法稱(chēng)；1把大米可以稱(chēng)量，1粒大米卻無(wú)法稱(chēng)，但1粒大米質(zhì)量可以計(jì)算，同理，1個(gè)水分子的質(zhì)量也可以計(jì)算，通過(guò)物質(zhì)的量進(jìn)行換算。科學(xué)上用“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量把一定數(shù)目的原子、分子或離子等微觀(guān)粒子與可稱(chēng)量的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。

[板書(shū)]一、物質(zhì)的量

[類(lèi)比]物質(zhì)的量是國(guó)際單位制的7個(gè)基本單位之一，是一個(gè)基本物理量。（幻燈或小黑板）7個(gè)基本物理量一覽。正如時(shí)間、質(zhì)量這些物理量一樣，物質(zhì)的量這四個(gè)字是一個(gè)整體，不能拆開(kāi)理解。物質(zhì)的量的符號(hào)為n。

[板書(shū)]1、表示含有一定數(shù)目粒子的集體。

2、符號(hào)：n。

[講述]1971年，第十四屆國(guó)際計(jì)量大會(huì)決定用摩爾作為計(jì)量原子、分子或離子等微觀(guān)粒子的物質(zhì)的量的單位。摩爾的符號(hào)為mol，簡(jiǎn)稱(chēng)摩。

[板書(shū)]二、摩爾

1、摩爾是物質(zhì)的量的單位。

2、符號(hào)：mol。

[過(guò)渡]1mol的粒子到底含有多少個(gè)粒子？又怎么跟質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)呢？

[講述]每個(gè)基本物理量的單位都有它的標(biāo)準(zhǔn)，如質(zhì)量的單位——千克的標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際千克原器。摩爾這個(gè)單位是以0.012kg12C中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的。而0.012kg12C中所含的原子數(shù)目約為6.02×1023個(gè)，也即1mol12C中所含C原子個(gè)數(shù)約為6.02×1023個(gè)。1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，以NA約為6.02×1023個(gè)。

[板書(shū)]3、1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，約為6.02×1023個(gè)。

[舉例]

1摩爾

氧原子

約為6.021023個(gè)

1摩爾

水分子

約為6.021023個(gè)

1摩爾

氯離子

約為6.021023個(gè)

[講述]應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、摩爾這個(gè)概念只適用于微觀(guān)

2、使用摩爾時(shí)必須指明物質(zhì)微粒的名稱(chēng)或符號(hào)。例:1molH2、2molNa+。

3、6.02×1023只是阿伏加德羅常數(shù)的近似值，約字不能漏掉。

[計(jì)算]n=N/NA

0.1molH2中，含有molH。

2molCH4中，含有molC，molH。

3.01×1023個(gè)H2O中，含有molH,molO。

0.1molNa作還原劑時(shí)，失去的電子數(shù)是個(gè)。

[過(guò)渡]1mol不同物質(zhì)中所含的分子、原子或離子的數(shù)目雖然相同，但1mol不同物質(zhì)的質(zhì)量是否相同呢？

[復(fù)習(xí)]相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算

以12C質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量跟它比較所得的比值，就是這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。例：1個(gè)12C原子質(zhì)量是：1.993×10-26kg，1個(gè)O原子質(zhì)量是：2.657×10-26。那么，O的相對(duì)原子質(zhì)量=12×2.657×10-26/1.993×10-26=16。

[講述]由此我們可以看出，1個(gè)C的質(zhì)量與1個(gè)O的質(zhì)量之比是12∶16。因此1molC與1molO的質(zhì)量之比是12∶16。又1molC質(zhì)量為12g,因此1molO質(zhì)量為16g。

由此推出，1mol任何粒子的質(zhì)量，就是以克為單位，數(shù)值上等于該粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量。這個(gè)質(zhì)量就是摩爾質(zhì)量，即單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量。

[板書(shū)]三、摩爾質(zhì)量

1、單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量。

2、符號(hào)：M

3、單位：g/mol

4、計(jì)算公式：M=m/n

[舉例]課本上例題。

[小結(jié)]物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量概念。

[作業(yè)]課本P48習(xí)題。

學(xué)前班語(yǔ)言說(shuō)課稿 買(mǎi)水果說(shuō)課稿

學(xué)前班語(yǔ)言《買(mǎi)水果》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好， 我說(shuō)課的題目是學(xué)前班語(yǔ)言活動(dòng)《買(mǎi)水果》，我將從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法、學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程以及活動(dòng)預(yù)測(cè)和反思等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

一. 說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

學(xué)前班的幼兒思維已經(jīng)開(kāi)始從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變了。猜謎語(yǔ)是幼兒喜愛(ài)的一種智力游戲，猜謎可以開(kāi)發(fā)幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！顿I(mǎi)水果》這個(gè)活動(dòng)通過(guò)買(mǎi)水果這一日常生活中的行為，利用猜謎語(yǔ)的方式，讓幼兒在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

二. 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用?！毒V要》語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)?！币虼?，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同感受活動(dòng)，因此，我從認(rèn)知、能力和情感三方面設(shè)定了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1. 認(rèn)知上：知道生活中常見(jiàn)水果的特征，并能用完整的語(yǔ)言描述。

2. 能力上：善于觀(guān)察周?chē)挛?，?huì)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)。

3. 情感上：喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋，愿意參加猜謎語(yǔ)活動(dòng)。

根據(jù)目標(biāo)，在活動(dòng)中，我把引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編謎語(yǔ)設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)前班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，幼兒充分發(fā)揮聯(lián)想力和創(chuàng)造力創(chuàng)編謎語(yǔ)設(shè)為難點(diǎn)。

三. 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備

我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《買(mǎi)水果》， 小象、小猴、小豬的頭飾，一些常見(jiàn)的水果（實(shí)物），幼兒人手一份水果卡片，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色和情境當(dāng)中，

2.知識(shí)的準(zhǔn)備

培訓(xùn)參加情景表演的幼兒： 請(qǐng)三個(gè)小朋友分別扮演小象，小猴和小豬，教他們大聲的說(shuō)出各自的謎語(yǔ)和簡(jiǎn)單的“臺(tái)詞”。

四. 說(shuō)教法、學(xué)法

說(shuō)教法：

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！薄毒V要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，在活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。

1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用語(yǔ)言表述謎語(yǔ)的傳統(tǒng)模式，而是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中買(mǎi)水果的情景，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)了幼兒對(duì)謎語(yǔ)的興趣。這種效果是與以前僅通過(guò)語(yǔ)言表述的效果是完全不一樣。

2、直觀(guān)教學(xué)法：活動(dòng)的過(guò)程中，我試圖采用水果實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這樣幼兒能夠更加直觀(guān)地說(shuō)出水果的主要特征。

3、互動(dòng)游戲法： 游戲是孩子的天性，也是幼兒活動(dòng)的主要形式，在活動(dòng)中，我讓幼兒扮演小熊，根據(jù)小象，小猴，小豬的謎語(yǔ)，出示相應(yīng)的水果卡片，這樣不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，還增強(qiáng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

4、課件演示法：幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體課件《買(mǎi)水果》，激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和對(duì)事物的觀(guān)察能力。

5、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我采取多樣性、開(kāi)放性的提問(wèn)方式。如：“你覺(jué)得這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么水果呢？為什么？蘋(píng)果他是什么形狀的？有什么顏色？味道怎么樣？它像什么？”等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀(guān)察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒想象的空間。

說(shuō)學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì)到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我采用了談話(huà)法、趣味游戲法 。

1. 談話(huà)法：在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。

2. 趣味游戲法：陶行知老先生說(shuō)：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，幼兒在游戲中，既發(fā)展了幼兒的想象力又增強(qiáng)了幼兒的觀(guān)察能力。

五. 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng) （2-3分鐘）

幼兒正處于具體形象思維占主要地位的階段，因此我采用了直觀(guān)的教學(xué)方式，不僅生動(dòng)形象，還能讓幼兒盡快的進(jìn)入活動(dòng)情境，多媒體課件顯示一張水果店的圖片，吸引幼兒的注意力，引出售貨員小熊 。

師：大家看，這是什么地方？這里有哪些水果?。?/p>

讓幼兒說(shuō)出這些水果的名字，并告知幼兒。小熊就是這家水果店的售貨員。讓小朋友扮演售貨員小熊，等著客人來(lái)買(mǎi)水果。

二.觀(guān)看情景表演猜謎語(yǔ) （10分鐘）

發(fā)給每個(gè)小朋友一份水果卡片，參加表演的三個(gè)幼兒分別帶上頭飾，提著小籃出場(chǎng)，自我介紹后同時(shí)告訴大家：“我們是來(lái)買(mǎi)水果的。”小象對(duì)小熊說(shuō)：“我們?nèi)齻€(gè)要買(mǎi)不同的水果，但是我們不會(huì)說(shuō)出那種水果的名字，要你先猜一種水果的謎語(yǔ)，猜對(duì)了，我們就買(mǎi)你的水果?！苯又笙蟠舐曊f(shuō)出自己的謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友在卡片中找出對(duì)應(yīng)的水果并出示，當(dāng)大家出示卡片后，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察多媒體課件中的圖片，一句句進(jìn)行核對(duì)。小猴、小豬依次說(shuō)后面兩個(gè)謎語(yǔ)，指導(dǎo)方法和前面一樣?；顒?dòng)中，不斷啟發(fā)幼兒進(jìn)行推理，引導(dǎo)幼兒理解謎面的含義，使幼兒有興趣，有信心自己猜出謎語(yǔ)。在這個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒能夠有種身臨其境的感覺(jué)盡快的融入到游戲角色當(dāng)中，并獲得愉快的情感體驗(yàn)。

三、幼兒創(chuàng)編謎語(yǔ)（10分鐘）

小朋友自己來(lái)編一個(gè)謎語(yǔ)回家考考爸爸媽媽。

出示水果，用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它的形狀、顏色、味道、功用。讓幼兒摸摸它的表皮，嘗嘗它的味道，啟發(fā)幼兒想象它像什么。在討論每個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，鼓勵(lì)幼兒用不同的語(yǔ)言來(lái)描述，對(duì)編得好的幼兒給以肯定和表?yè)P(yáng)，選出編的最好的句子作為謎語(yǔ)的一部分記錄下來(lái)，再編其他的，編完以后，教大家念這個(gè)謎語(yǔ)。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，突破了充分發(fā)揮聯(lián)想能力和創(chuàng)造力創(chuàng)編謎語(yǔ)這個(gè)難點(diǎn)。

四．分享水果，結(jié)束活動(dòng)。（2-3分鐘）

五、說(shuō)活動(dòng)預(yù)測(cè)和反思

我覺(jué)得本次活動(dòng)既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心理特點(diǎn)，而且也符合《綱要》中的教育要求，即激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锖铜h(huán)境的興趣，發(fā)展幼兒的聯(lián)想能力和思維能力。同時(shí)，我遵循了《綱要》中“幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的、引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。”的精神，讓孩子在教學(xué)活動(dòng)中獲得了知識(shí)和情感：善于觀(guān)察周?chē)挛?，?duì)周?chē)氖挛锔信d趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，能用完整的語(yǔ)言描述常見(jiàn)事物。喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，師幼之間是平等的，氛圍是寬松的，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。當(dāng)然，活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)孩子不知道用語(yǔ)言表達(dá)自己意思的狀況，需要我發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，及時(shí)引導(dǎo)。

幼兒園學(xué)前班說(shuō)課稿

幼兒園學(xué)前班說(shuō)課稿

好！今天我要上的課是一節(jié)拼音拼讀游戲課，拼音這門(mén)課是非常重要的一門(mén)課，它將為入小學(xué)的漢字學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，但同時(shí)也是一門(mén)比較枯燥乏味的課，幼兒學(xué)完以后掌握的怎么樣，發(fā)音是否準(zhǔn)確，是否掌握了拼讀方法都非常重要，至今我們已經(jīng)學(xué)完了拼音課的內(nèi)容，但孩子是否能熟練運(yùn)用還是一個(gè)重要課題。

所以在整個(gè)課程學(xué)完以后能讓幼兒更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，我準(zhǔn)備了這節(jié)拼音拼讀游戲課，以拼讀作為重點(diǎn)，讓幼兒在靈活多變的方式下反復(fù)、熟練的拼讀各種音節(jié)，讓幼兒能非常牢固的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此我采用了三種方法來(lái)上這節(jié)課。一、字母卡拼讀；二、漢字拼讀；三、實(shí)物拼讀。

開(kāi)始部分：先進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)學(xué)過(guò)的拼音內(nèi)容分為三大類(lèi)“聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)”。通過(guò)復(fù)習(xí)把這三大內(nèi)容融到一起，從以下三種方式里來(lái)讓幼兒熟練掌握拼音：

一、字母卡拼讀

1、教師先出示W(wǎng)ei、sheng、wang、jin、輕聲字母卡，拼讀之前先請(qǐng)幼兒說(shuō)出兩音相拼的拼讀方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后再拼讀。最后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)給拼音帶聲調(diào)的兒歌“a 要在把帽戴，a 要不在o、e戴，要是i、u一起來(lái)，誰(shuí)在后邊給誰(shuí)戴”。這樣小朋友會(huì)很清楚的戴在哪個(gè)字母的頭上。然后請(qǐng)幼兒拼讀帶聲調(diào)后的音節(jié)：“wèi、shēng、wáng、jìn”。同樣用以上方法，出示第二組字母卡：huo、gai、jing、sui，帶聲調(diào)后成為“huǒ、gāi、jǐng、suì，”然后請(qǐng)幼兒拼讀，教師隨時(shí)引導(dǎo)、糾正幼兒的發(fā)音。

2、以上是兩拼音節(jié)，幼兒掌握后過(guò)渡到三拼音節(jié)。

教師分別出示字母卡

二、字卡拼讀：

1、教師出示漢字字卡：起、好、娃等讓幼兒看字卡、拼讀字卡的音節(jié)，集體或個(gè)人分別。

2、教師出示字卡組詞：翅膀、祖國(guó)、廣場(chǎng)、練習(xí)、困難、世界等字卡，請(qǐng)個(gè)別小朋友舉手起來(lái)拼讀。鍛煉幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性，并能豐富幼兒詞匯，熟練掌握拼音的拼讀。（給予表?yè)P(yáng)）

通過(guò)以上兩種方法字母卡拼讀、字卡拼讀這兩種方法的融合，讓幼兒產(chǎn)生了濃厚的拼讀興趣，這時(shí)老師將進(jìn)行下一步練習(xí)。

三、實(shí)物拼讀：

（用形象直觀(guān)的物品引起幼兒的拼讀興趣）教師分別出示實(shí)物：鐘表、小水桶、文具盒、玩偶唐老鴨、花籃等，用實(shí)物調(diào)動(dòng)幼兒的注意力及學(xué)習(xí)欲望，請(qǐng)幼兒拼讀各種實(shí)物的音節(jié)。（教師現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)或示范）

能過(guò)以上三種方式的融合、靈活變換方式，讓幼兒在不同的方式下反復(fù)拼讀音節(jié)，幼兒的拼讀能力一定會(huì)增長(zhǎng)很多，能為幼兒上小學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《表里的生物》說(shuō)課稿匯總9篇

真正的教育，即名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上是品格教育。編寫(xiě)教案可以幫助老師有針對(duì)性地進(jìn)行有效的引導(dǎo)。你知道如何編寫(xiě)一份好的教案嗎？下面是我們?yōu)榇蠹姨貏e整理的“《表里的生物》說(shuō)課稿”，希望能夠供大家借鑒和使用，并且歡迎大家分享！

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1,學(xué)習(xí)本課生字,注意撥字寫(xiě)法,能夠流利地朗讀課文.

2,理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

3,體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中表里的生物究竟是指什么.

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料.

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí).

設(shè)計(jì)方案一

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,導(dǎo)入新課:

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎 你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二,請(qǐng)大家自讀課文,說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么 初步了解課文大意.

三,檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙.

(一)生字:

秒:秒表,秒針

憐:憐愛(ài),憐惜,憐憫,可憐

撥:撥號(hào),撥弄,撥打

拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非

怖:恐怖,陰森可怖

(二)正音字:

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字:

轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞:

立即--馬上 呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少 拒絕--接受

(五)生詞解釋:

和諧:配合得適當(dāng)和勻稱(chēng).

清脆:(聲音)清楚悅耳.

缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.

四,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.

五,布置作業(yè):

寫(xiě)本課生字,一字一行.

第二課時(shí)

指生讀課文第一自然段,解決以下問(wèn)題:

1,用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么 (明確:在作者的看來(lái),一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的.)

2,在這段中有一句話(huà)使用了分號(hào),注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話(huà)之間的關(guān)系.

二,品讀2-16自然段,深入理解課文.

1,結(jié)合課文,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么

2,作者對(duì)表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情 你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了,請(qǐng)你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫?

3,作者結(jié)尾說(shuō)這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久,其實(shí)表里根本沒(méi)有生物,作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢 從中你體會(huì)到了什么

4,也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了.作者又為什么不說(shuō)了

5,從小作者童年的這件事情中,你想對(duì)小作者說(shuō)些什么

三,布置作業(yè):

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷,用筆記錄下來(lái).

第三課時(shí)

一,指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì).

二,合作學(xué)習(xí),解決:這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久,也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了.作者說(shuō)了什么 為什么后來(lái)不說(shuō)了

三,拓展與運(yùn)用.

⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷.

⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用.

四,讀詞語(yǔ),句子,認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思,擴(kuò)充積累.

五,布置作業(yè):

預(yù)習(xí)下一課.

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1,學(xué)習(xí)本課生字,注意"撥"字寫(xiě)法,能夠流利地朗讀課文.

2,理解作者眼中"表里的生物"究竟指的是什么

3,體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中"表里的生物"究竟是指什么.

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料.

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí).

設(shè)計(jì)方案一

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們知道什么是生物嗎：你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二,請(qǐng)大家自讀課文,說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意.

三,檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙.

(一)生字:

秒:秒表,秒針

憐:憐愛(ài),憐惜,憐憫,可憐

撥:撥號(hào),撥弄,撥打

拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非

怖:恐怖,陰森可怖

(二)正音字:

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字:

轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞:

立即--馬上呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少拒絕--接受

(五)生詞解釋:

和諧:配合得適當(dāng)和勻稱(chēng).

清脆:(聲音)清楚悅耳.

缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.

三,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.

五,布置作業(yè):

寫(xiě)本課生字,一字一行.

第二課時(shí)

指生讀課文第一自然段,解決以下問(wèn)題:

1,用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么(明確:在作者的看來(lái),一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的)

2,在這段中有一句話(huà)使用了分號(hào),注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話(huà)之間的關(guān)系.

二,品讀2-16自然段,深入理解課文.

1,結(jié)合課文,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么

2,作者對(duì)表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了,請(qǐng)你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫?

3,作者結(jié)尾說(shuō)"這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久",其實(shí)表里根本沒(méi)有生物,作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢從中你體會(huì)到了什么

4,"也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了."作者又為什么不說(shuō)了

5,從小作者童年的這件事情中,你想對(duì)小作者說(shuō)些什么

三,布置作業(yè):

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷,用筆記錄下來(lái).

第三課時(shí)

一,指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì).

二,合作學(xué)習(xí),解決:"這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久,也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了."作者說(shuō)了什么為什么后來(lái)不說(shuō)了

三,拓展與運(yùn)用.

⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷.

⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用.

四,讀詞語(yǔ),句子,認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思,擴(kuò)充積累.

五,布置作業(yè):

預(yù)習(xí)下一課.

設(shè)計(jì)方案二

第一課時(shí)

設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣.

同學(xué)們?cè)谀銈兊男r(shí)候曾經(jīng)有過(guò)什么有趣的問(wèn)題整天追著大人去問(wèn)嗎你

現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)好嗎也許現(xiàn)在看起來(lái)這些問(wèn)題很幼稚,甚至有些可笑,但這正是童年的天真和美好.

我們今天將要學(xué)習(xí)一篇課文,在這篇文章中小主人公回提出一個(gè)怎樣的問(wèn)題呢他最后找到這個(gè)問(wèn)題的答案了嗎下面讓我們走進(jìn)這個(gè)可愛(ài)的小孩子吧.

初讀課文,認(rèn)識(shí)生字.

說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了一件什么事情.

小組合作識(shí)記生字.

交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況.

讀詞語(yǔ).

犬吠秒針增添可憐撥動(dòng)拒絕恐怖蝎子蜇人

作業(yè):

書(shū)寫(xiě)生字.

第二課時(shí)

一,默讀課文,回憶舊知.

1,默讀全文,想想文章主要寫(xiě)了一件什么事.——小時(shí)候的"我"認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對(duì)父親的表極為好奇,并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面.

2,文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物,"我"和爸爸.課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法——"我"和父親的對(duì)話(huà)描寫(xiě);"我"的心理描寫(xiě).

二,深入學(xué)習(xí)課文,在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí),體會(huì)人物的個(gè)性.

1,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子,并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感,然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀.

2,學(xué)生獨(dú)自畫(huà)句子,思考,朗讀

3,指名朗讀,要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng).例:

"我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音."我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去.

越不許我動(dòng),我的手指越想動(dòng),但是我又不敢,因此我很痛苦.

——強(qiáng)烈的好奇感,渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟.

我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢但是我也感到愉快,證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物.

——弄清緣由之后的滿(mǎn)足感

我想,大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧.但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同.

——在他的心中充滿(mǎn)美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣.

4,同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中,體會(huì)人物情感,逐漸讀得到位.

5,指名分角色朗讀.

6,從剛才的朗讀中,你感受到文中人物的個(gè)性了嗎

——"我"好奇心很強(qiáng),渴求知識(shí),善于觀(guān)察和思考,富有探究精神……

三,《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)著名作家馮至寫(xiě)的一篇散文.還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞找到之后好好讀一讀.

第三課時(shí)

讀文交流.

自由讀課文,找出自己喜歡的句子.

在小組中交流.

全班交流.

讀一讀自己喜歡的句子,并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因.

二,交流趣事.

1,在小組中說(shuō)一說(shuō)自己小的時(shí)候類(lèi)似作者這樣的經(jīng)歷.

2,全班交流.

3,把這件事情寫(xiě)出來(lái).

三,作業(yè):

完成小練筆.

表達(dá)——修改自己的習(xí)作

【教學(xué)目的】

1,讓學(xué)生了解作文修改過(guò)程中常使用的修改符號(hào).

2,培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號(hào)修改習(xí)作內(nèi)容.

3,提高學(xué)生的修改習(xí)作的能力.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號(hào)修改習(xí)作內(nèi)容.

【教學(xué)要求】

①首先根據(jù)要求寫(xiě)習(xí)作.

②根據(jù)所寫(xiě)的內(nèi)容,正確使用修改符號(hào)進(jìn)行習(xí)作修改.

③內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前讓學(xué)生小組交流修改習(xí)作應(yīng)該注意哪些問(wèn)題.

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,給出習(xí)作要求,讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練.

要求:根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),從下面幾種情況中任選一種,用一段話(huà)說(shuō)說(shuō)"客人來(lái)我家".重點(diǎn)要把你或你的家人是怎樣做的說(shuō)具體,說(shuō)清楚.語(yǔ)句要通順,連貫.

1,長(zhǎng)輩如爺爺,奶奶,叔叔等來(lái)我家做客.

2,小伙伴來(lái)我家做客.

3,有人有事找父母親,父母親不在家.

二,請(qǐng)同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng),進(jìn)行小組交流,提出修改意見(jiàn).

三,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在掌握修改符號(hào)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該如何結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行修改.

四,請(qǐng)同學(xué)結(jié)合老師的講解,利用已有的知識(shí)積累進(jìn)行修改.注意正確使用修改符號(hào).

五,全班共同討論,交流.

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)體現(xiàn)人物性格特征的方法。

2、感受童年生活的樂(lè)趣，并能主動(dòng)與別人分享自己的童年生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫(xiě)出我的“好奇心強(qiáng)”“善思考”的。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、回顧課文主要內(nèi)容。

板塊二：體會(huì)用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。

（一）例子引路

1、課件出示第17、19自然段。請(qǐng)生讀下面的句子：想想“我”是一個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)。

2、學(xué)生交流并明確交流要求。

3、交流重點(diǎn)：

（1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？

抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對(duì)比感受“我”的好奇心強(qiáng)、愛(ài)思考。

（2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個(gè)主動(dòng)探索、愛(ài)思考的孩子。

（3）我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問(wèn)一答地表演讀。

（二）自學(xué)課文，班級(jí)交流

1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

交流重點(diǎn)：

（1）“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說(shuō)說(shuō)有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會(huì)“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。

（2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。

引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語(yǔ)，感受“我”的好奇心強(qiáng)、執(zhí)著。

（3）探究與文中父親的對(duì)話(huà)。

1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽(tīng)，不許動(dòng)”的關(guān)鍵語(yǔ)句朗讀體會(huì)，感受人物對(duì)話(huà)與故事發(fā)展之間的關(guān)系。

2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣并感受“我”說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，從而體會(huì)其天真可愛(ài)、愛(ài)思考。

（4）這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。

生交流。改寫(xiě)比較：“逐漸長(zhǎng)大后，我才知道表里面根本沒(méi)有小蝎子?！斌w會(huì)作者語(yǔ)言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。

板塊三：拓展閱讀，交流童年故事

1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開(kāi)關(guān)》。

2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時(shí)有趣的經(jīng)歷并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆記錄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、表里的生物

好奇心強(qiáng)、愛(ài)思考

善于觀(guān)察、執(zhí)著

想象力豐富、天真可愛(ài)

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文,能聯(lián)系課題說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。

4.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。

教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

本課要求會(huì)寫(xiě)的“脆、攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左窄右寬；“惡”是上下結(jié)構(gòu)的字。

2.朗讀指導(dǎo)

本課朗讀時(shí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的對(duì)話(huà)與心理描寫(xiě)，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意讀出對(duì)話(huà)時(shí)人物的語(yǔ)氣，體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化。通過(guò)默讀快速地把握主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

3.理解運(yùn)用

按照“整體感知——局部研讀——整體把握”的步驟進(jìn)行教學(xué)。突出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，如讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞；讓學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)完本課，安排了小練筆，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的描寫(xiě)手法寫(xiě)作文，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、機(jī)械手表。

教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文。能聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

板塊一 激趣導(dǎo)入，自學(xué)字詞

1.激趣導(dǎo)入，讀題設(shè)問(wèn)。

（1）啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們都喜歡大自然中的什么聲音？請(qǐng)描述一下。

①學(xué)生發(fā)言交流。

②教師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音。（如牛、百靈鳥(niǎo)、鴨子、鸚鵡等動(dòng)物的叫聲）

（2）討論：除了這些有生命的生物外，有沒(méi)有能發(fā)出聲音的無(wú)生命的東西？（如雷、海浪、風(fēng)等）

（3）（出示舊式機(jī)械手表）這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？

（4）板書(shū)課題。

2.自讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以查字典或詢(xún)問(wèn)同學(xué)。

（2）交流自己讀懂了些什么，還有哪些疑問(wèn)。

（3）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

【設(shè)計(jì)意圖】“好的開(kāi)頭是成功的一半?！庇枚嗝襟w課件播放動(dòng)物的叫聲和物體發(fā)出的聲音導(dǎo)入新課，一下子把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)來(lái)。然后，出示舊式機(jī)械手表，學(xué)生更是充滿(mǎn)好奇，從而引出課題“表里的生物”。另外，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，老師檢查自學(xué)情況，這是掃清字詞障礙的必要環(huán)節(jié)。

板塊二 整體感知，理清脈絡(luò)

1.初讀課文，提出要求。

課件出示：

默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

填一填。

課文先寫(xiě)__________________________________________________，然后寫(xiě)_____________________

_____________________________，最后寫(xiě)________________________________________________。

提示閱讀方法：邊讀邊思考，適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫(huà)。

2.匯報(bào)交流。

（1）課文主要寫(xiě)了一件什么事？

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。

（2）學(xué)生口頭“填一填”。

課件出示：

課文先寫(xiě)“我”認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面一定有一個(gè)小生物，然后寫(xiě)一次父親打開(kāi)表蓋讓“我”看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是小蝎子的尾巴，最后寫(xiě)“我”信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有一個(gè)小蝎子。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀是閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)，是整體把握文本的第一步，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行整體了解；通過(guò)填空練習(xí)，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。

教學(xué)過(guò)程

板塊一 合作學(xué)習(xí)，深入交流

1.小組合作學(xué)習(xí)，思考：

（1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？

（2）文中有很多處心理描寫(xiě)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

（3）文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？ 說(shuō)說(shuō)理由。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3.師生交流自學(xué)情況。

（1）首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劦谝粋€(gè)問(wèn)題。

（2）學(xué)生交流。教師相機(jī)出示課件。

課件出示：

“表里的生物”的特別之處：

我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。

（3）讀一讀你畫(huà)出的心理描寫(xiě)的句子并談?wù)勼w會(huì)。

預(yù)設(shè)：父親說(shuō)“不許動(dòng)”，表里邊會(huì)是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不會(huì)輕易被人看見(jiàn)，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

引導(dǎo)體會(huì)：這段話(huà)對(duì)“我”的心理描寫(xiě)非常細(xì)膩，從中可以感受到“我”對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中，如——

課件出示：

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？

我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

聯(lián)系上下文，邊讀邊體會(huì)，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真無(wú)邪。指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出兒童的好奇和天真。

（4）讀了上面的幾個(gè)句子，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子？

（5）根據(jù)學(xué)生的回答，歸納補(bǔ)充：“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子。

要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來(lái)印證剛才表述的觀(guān)點(diǎn)。

課件出示：

越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。

不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒……沒(méi)有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些。

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動(dòng)。”父親回答。

“為什么呢？”我又問(wèn)。

引導(dǎo)：從第1句話(huà)中你能體會(huì)到什么？（因沒(méi)有滿(mǎn)足好奇心，“我”感到很痛苦）

從第2句話(huà)中你能體會(huì)到“我”的什么特點(diǎn)？（“我”善于從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對(duì)父親的懷表進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察）

從第3個(gè)片段中可以體會(huì)到“我”是個(gè)勤于思考、喜歡探索的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從心理描寫(xiě)切入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個(gè)怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀(guān)點(diǎn)。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才能讓閱讀更有深度。

板塊二 研讀對(duì)話(huà)，回顧拓展

1.研讀對(duì)話(huà)，角色朗讀。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，文中的對(duì)話(huà)也很精彩，我們來(lái)讀一讀吧！學(xué)生自由朗讀對(duì)話(huà)。

（2）小組合作，分角色讀。

課件出示：

可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上，不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒……沒(méi)有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些。

一天，我對(duì)父親說(shuō)：

“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音?！?/p>

我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說(shuō)：

“只許聽(tīng)，不許動(dòng)?！?/p>

停了一會(huì)兒，他又添上一句：

“小孩兒不許動(dòng)表?！?/p>

此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開(kāi)給我看，有時(shí)父親答應(yīng)我，有時(shí)也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開(kāi)了，我問(wèn)：

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動(dòng)?！备赣H回答。

“為什么呢？”我又問(wèn)。

“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你。”

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小組推薦幾個(gè)同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。

（5）評(píng)價(jià)朗讀。

2.回顧課題，理解結(jié)尾。

（1）結(jié)合課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“表里的生物”其實(shí)指的是什么。（表里的各種精密的元件）

（2）作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢？ “也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”，作者又為什么不說(shuō)了？

“我”當(dāng)時(shí)還小，以為是表里的生物發(fā)出的“滴嗒，滴嗒”的聲音，并天真地相信了爸爸的話(huà)，以為有一個(gè)小蝎子在表里。后來(lái)漸漸長(zhǎng)大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說(shuō)了。

3.拓展小練筆。

（1）引導(dǎo)交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個(gè)發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過(guò)這樣的經(jīng)歷？

（2）仿寫(xiě)：請(qǐng)你運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)小片段。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①田字格出示：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。

②教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蟀”字：左窄右寬，“率”的第三筆是撇折，不是點(diǎn)。

③學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

（2）布置作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)的有趣經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】從對(duì)題目的理解講到結(jié)尾部分的含義，看起來(lái)似乎有些跳躍，事實(shí)上，這樣把前后都連貫起來(lái)了，學(xué)生能夠從整體上把握全文。安排小練筆，用意是讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法遷移到練筆中來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文。聯(lián)系課題,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

3.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并印證自己的觀(guān)點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)人們戴在手腕上用來(lái)看時(shí)間的手表，那你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)表中的生物嗎？今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書(shū)課題)

2.大致了解作者信息。

3.導(dǎo)入新課。現(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書(shū)要求：自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：蝎(xiē)子 缽(bō)子

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

(小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。)

2.點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。

(在小時(shí)候的作者看來(lái)，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？)

3.課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動(dòng)”,為什么?

(表在那個(gè)貧困年代，不論是對(duì)個(gè)人還是家庭來(lái)說(shuō)，除了具有掌握時(shí)間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動(dòng)。)

4.讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么?

(在“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)”的驅(qū)使下，父親終于打開(kāi)了表蓋。這個(gè)“美麗的世界”是指“藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去”。)

四、課堂小結(jié)。

“我”通過(guò)觀(guān)察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過(guò)思考得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.點(diǎn)名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認(rèn)知下，到發(fā)現(xiàn)手表發(fā)聲和諧的好奇,再到推測(cè)表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說(shuō)“有一個(gè)小蝎子在表里”為止。)

3.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了作者的強(qiáng)烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來(lái)揭示表里的生物。

二、品讀課文,分析人物。

1.課文中出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物，“我”和父親,文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。

(1)請(qǐng)同學(xué)在文中找出心理描寫(xiě)的句子。

(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

(3)點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.思考下列問(wèn)題。

(1)小時(shí)候,“我”有一個(gè)觀(guān)點(diǎn),“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”。“我”是怎樣得出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

(“我”通過(guò)觀(guān)察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。善于觀(guān)察、善于思考。)

(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

(愛(ài)聽(tīng)聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動(dòng),但是越不許“我”動(dòng),“我”越想動(dòng),但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心強(qiáng)。)

(3)從“我”對(duì)父親提出的一些問(wèn)題中,你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

(渴求知識(shí)、求知欲強(qiáng))

三、深入學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。

1.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物。

(表達(dá)了作者的驚訝之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿(mǎn)足和愉悅。)

2.我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(有疑惑，但是整段側(cè)重于表現(xiàn)美妙聲音帶來(lái)的愉悅。)

3.課文中說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了?！弊髡哒f(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了?

(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。慢慢長(zhǎng)大了,知道了其中的原理,所以不說(shuō)了。)

四、拓展延伸。

1.童年的你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的?

(提示：重點(diǎn)在好奇心的產(chǎn)生和探究的過(guò)程上。)

2.文章中多處使用了引號(hào)，說(shuō)說(shuō)它的作用。

(引號(hào)表示文中引用的部分，作用：表示引語(yǔ)；表示特定稱(chēng)謂；表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)；表示否定和諷刺；表示著重論述的對(duì)象等。)

3.結(jié)合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶?

(童年時(shí)好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀(guān)察和思考，富有探究精神。)

4.作業(yè)：試著運(yùn)用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。

(提示：注意運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。)

教學(xué)反思

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)文章的語(yǔ)言特色和表達(dá)方法，同時(shí)重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的觀(guān)察與思考能力。

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。

2、默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的事情。

3、掌握用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。

4、能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5、能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類(lèi)似的趣事。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的事情。

教學(xué)難點(diǎn)

能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。

2、熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入（3）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們見(jiàn)過(guò)各種各樣的生物，有天上飛的，有地上跑的，還有水里游的……你見(jiàn)過(guò)表里的生物嗎？

板書(shū)課文題目《表里的生物》，學(xué)生讀。

2、本課是著名作家馮至寫(xiě)的文章，記載了他小時(shí)候的趣事，你了解作者嗎？你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎？

馮至（1905~1993），中國(guó)詩(shī)人、學(xué)者。原名馮承植，字君培，直隸涿州（今河北涿州市）人。作品主要有《昨日之歌》等。

3、現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

新課教學(xué)（37）分鐘

二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文

1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

（2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)上發(fā)表自己的看法。）

（3）教師適當(dāng)總結(jié)。

（4）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。琴弦清脆添加拒絕恐怖蟋蟀

2、教師出示要求，學(xué)生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要設(shè)置障礙。

①小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦](méi)有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。（板書(shū)：懷表有聲音）

②一次父親親手撥開(kāi)表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書(shū)：被迷住）

③父親又一次打開(kāi)表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測(cè)。

④作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，也不知說(shuō)了多久。（板書(shū)：見(jiàn)人就說(shuō)）

三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

默讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、解釋詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)。

和諧：______________________________________________

清脆：______________________________________________

缽：______________________________________________

二、給下面的生字組詞。

秒（）（）

憐（）（）

撥（）（）

拒（）（）

怖（）（）

三、多音字組詞。

看kān（）kàn（）

惡è（）wù（）

秘mì（）bì（）

【答案】

一、和諧：配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

二、秒（miǎo）（秒針）（分秒必爭(zhēng)）憐（lián）（可憐）（憐愛(ài)）撥（bō）（撥動(dòng)）（撥號(hào)）

拒（jù）（拒絕）（婉拒）怖（bù）（恐怖）（可怖）

三、看守看見(jiàn)

惡人可惡

秘密秘魯

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“慣、圃”等11 個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。

3.掌握用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。

4.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類(lèi)似的趣事。

教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。

2.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.（出示表的圖片）問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：“表”）

2.問(wèn)：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)出表里面有哪些東西？

生看圖回答。

師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物（板書(shū)“生物”），他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類(lèi)的小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識(shí)，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第16課《表里的生物》。

3.板書(shū)課題，生齊課題。

二、出示預(yù)示提示

1.學(xué)會(huì)“慣、圃”等11個(gè)生字。

2.想想文章主要寫(xiě)了一件什么事情？

3.文中在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些方法？在文中找出并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。

4.學(xué)了課文之后你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽(tīng)課文錄音。

三、整體感知

1.畫(huà)出生字詞，自學(xué)交流并匯報(bào)。

（1）生自己讀

（2）指名讀

（3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲(chóng)”字旁）。

（4）學(xué)生欣賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的特點(diǎn)。

2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。

課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對(duì)父親的表極為（好奇），并相信了父親說(shuō)的話(huà)（表里有個(gè)小蝎子在里面）。

（1）讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。

（2）指名完成這段練習(xí)。

（3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書(shū)出主要內(nèi)容。

四、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物個(gè)性

1.課文中主要出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸，文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。

（1）請(qǐng)同學(xué)在文中找出語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

（3）指名說(shuō)說(shuō)你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫(xiě)的句子,學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.思考。

（1）小時(shí)候， “我” 有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。” “我”是怎樣得出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

“我”通過(guò)觀(guān)察生活中的，“鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。

善于觀(guān)察 善于思考

（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出我“我”是一個(gè)怎樣得孩子？

愛(ài)聽(tīng)著聲音，想伸手摸一摸

父親不允許我動(dòng)，但是越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我不敢，因此心里很痛苦。

好奇心強(qiáng)

（3）從“我”對(duì)父親提出的一系列的問(wèn)題中，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢？

渴求知識(shí)、求知欲望強(qiáng)

3.總結(jié)：“我”和“父親”的形象就是在一個(gè)個(gè)具體事例得以呈現(xiàn)。

五、總結(jié)

從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子？

好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀(guān)察和思考、富有探究精神。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

表里的生物

凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認(rèn)知、猜測(cè)）

趣

表能發(fā)聲（好奇）

表里有生物（推測(cè)）→證實(shí)

七、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）

1、你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？

2、你的童年也一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事吧，請(qǐng)你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們?cè)谀銈兊男r(shí)候曾經(jīng)有過(guò)什么有趣的問(wèn)題整天追著大人去問(wèn)嗎?你現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)好嗎?也許現(xiàn)在看起來(lái)這些問(wèn)題很幼稚，甚至有些可笑，但這正是童年的天真和美好。

我們今天將要學(xué)習(xí)一篇課文，在這篇文章中小主人公回提出一個(gè)怎樣的問(wèn)題呢?他最后找到這個(gè)問(wèn)題的答案了嗎?下面讓我們走進(jìn)這個(gè)可愛(ài)的小孩子吧。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了一件什么事情。

2、小組合作識(shí)記生字。

3、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

4、讀詞語(yǔ)。

犬吠、秒針、增添、可憐、撥動(dòng)、拒絕、恐怖、蝎子、蜇人

三、作業(yè)：

書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、默讀課文，回憶舊知。

1、默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事?！r(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。

2、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法?——“我”和父親的對(duì)話(huà)描寫(xiě);“我”的心理描寫(xiě)。

二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。

2、學(xué)生獨(dú)自畫(huà)句子、思考、朗讀

3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例：

“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著表伸出手去。

越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

——強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

——弄清緣由之后的滿(mǎn)足感

我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

——在他的心中充滿(mǎn)美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

4、同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。

5、指名分角色朗讀。

6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎?

——“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀(guān)察和思考，富有探究精神……

三、《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)著名作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

第三課時(shí)

一、讀文交流。

1、自由讀課文，找出自己喜歡的句子。

2、在小組中交流。

3、全班交流。

4、讀一讀自己喜歡的句子，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。

二、交流趣事。

1、在小組中說(shuō)一說(shuō)自己小的時(shí)候類(lèi)似作者這樣的經(jīng)歷。

2、全班交流。

3、把這件事情寫(xiě)出來(lái)。

三、作業(yè)：

完成小練筆。

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫(xiě)法，能夠流利地朗;

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?;

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回;

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么;

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料;

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

2、請(qǐng)大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

3、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛(ài)、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號(hào)、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即--馬上 呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少 拒絕--接受

(五)生詞解釋?zhuān)?/p>

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。

清脆：(聲音)清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

4、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

5、布置作業(yè)：

寫(xiě)本課生字，一字一行。

第二課時(shí)

一、 指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：

1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來(lái)，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話(huà)使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話(huà)之間的關(guān)系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么?

2、作者對(duì)表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢?從中你體會(huì)到了什么?

4、“也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。”作者又為什么不說(shuō)了?

5、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么?

三、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。

第三課時(shí)

1、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了?！弊髡哒f(shuō)了什么?為什么后來(lái)不說(shuō)了?

3、拓展與運(yùn)用。

(1)請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。( 2)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

4、讀詞語(yǔ)、句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。

《表里的生物》語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)會(huì)認(rèn)生字，能夠流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。

教學(xué)用具：

標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，在這個(gè)多彩的童年里，一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書(shū)：表里的生物。

二、新授

(一)初讀課文，整體感知。

1.學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)(課件出示)

2.默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事?。

(小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。)

3.文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法?

(“我”和父親的對(duì)話(huà)描寫(xiě);“我”的心理描寫(xiě)。)

(二)深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問(wèn)：你從哪里看出來(lái)的?)

2.學(xué)生獨(dú)自畫(huà)句子、思考、朗讀。

3.指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。出示

“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著表伸出手去。

??

越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

(強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。)

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。 (弄清緣由之后的滿(mǎn)足感。)

我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(在他的心中充滿(mǎn)美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)

4.同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。

5.指名分角色朗讀。

6.從剛才的朗讀中，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子?

(“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀(guān)察和思考，富有探究精神??)這個(gè)問(wèn)題也是課后習(xí)題。

三、練習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

2.結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

四、課堂小結(jié)

《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

學(xué)前班說(shuō)課稿 這是什么形狀說(shuō)課稿

《這是什么形狀》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

學(xué)齡前兒童正處于讀圖年齡段。圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，他們喜歡關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié),每次閱讀由于關(guān)注的細(xì)節(jié)不同都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉。優(yōu)秀的兒童繪本有著無(wú)窮的魅力,仔細(xì)閱讀并加以聯(lián)想,就能發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)藏著眾多可借鑒的教學(xué)資源。

繪本故事《這是什么形狀》講述的是小酷和小瑪兄妹倆通過(guò)繪畫(huà)的形式將各種幾何圖形聯(lián)想出簡(jiǎn)單的物體，創(chuàng)造出了美麗的小鎮(zhèn)。這是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)意、趣味性很強(qiáng)的故事。整個(gè)故事情景生動(dòng)有趣、跌宕起伏。而如何將繪本富有創(chuàng)意并有效地運(yùn)用到教學(xué)之中,這是關(guān)鍵所在。我分析后發(fā)現(xiàn)，小酷和小瑪通過(guò)幾何圖形的組合構(gòu)造簡(jiǎn)單的物體,這和中班上學(xué)期的幼兒美術(shù)活動(dòng)幾何圖形的組合非常吻合。幾何圖形的組合比較單調(diào)和抽象，幼兒掌握起來(lái)有困難。繪本《這是什么形狀》內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，畫(huà)面鮮艷，生動(dòng)，能充分發(fā)揮孩子的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)在，美術(shù)活動(dòng)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“畫(huà)畫(huà)”課了，它是利用多種教學(xué)手段并整合各個(gè)領(lǐng)域能力的偏向美術(shù)欣賞、技巧、想象力和創(chuàng)造力的活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)繪本故事能更好的幫助幼兒掌握如何對(duì)幾何圖形進(jìn)行組合，表現(xiàn)物體的簡(jiǎn)單特征。于是我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，從簡(jiǎn)單的圖形變化入手，尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)圓形、三角形和方形的組合與相加，在游戲中慢慢變化成復(fù)雜有趣的圖案，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去，幫助幼兒初步建立形狀概念，培養(yǎng)幼兒的想像力。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了知識(shí)、能力和情感方面的目標(biāo)，其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)閱讀活動(dòng)，能從單一的幾何圖形聯(lián)想出簡(jiǎn)單的物體。

2、能力目標(biāo)：嘗試用圖形組合表現(xiàn)物體特征，并進(jìn)行想象添畫(huà)，萌發(fā)對(duì)物體的觀(guān)察意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：在大膽創(chuàng)作的過(guò)程中，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)嘗試精神，發(fā)展想像力。

其中從單一的幾何圖形聯(lián)想出簡(jiǎn)單的物體是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，嘗試用圖形組合表現(xiàn)物體特征，并進(jìn)行想象添畫(huà)，萌發(fā)對(duì)物體的觀(guān)察意識(shí)則是此次活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

1、《小酷和小瑪》PPT課件。我在制作這個(gè)繪本課件時(shí)不只是為了把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化而制作課件，而首先是考慮如何激發(fā)孩子的興趣，所以如何制作一個(gè)讓孩子喜歡、接受和容易投入的課件，如何把抽象、枯燥的知識(shí)容入形象、生動(dòng)、活潑的課件當(dāng)中。所以我非常注重課件的兒童化、游戲化，并使活動(dòng)內(nèi)容有規(guī)律地滲透于課件之中，讓幼兒能與課件充分交互和滲入，成為課件當(dāng)中的一個(gè)角色，成為活動(dòng)當(dāng)中的主體，充分發(fā)揮自己的能力，讓幼兒在活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)。

2、交互式電子白板。交互式電子白板的使用可以改變課堂教學(xué)的效果，譬如：聚光燈的強(qiáng)調(diào)、即畫(huà)即擦、快速對(duì)幼兒的作業(yè)進(jìn)行反饋等，這些輔助手段能更好地為老師的活動(dòng)開(kāi)展來(lái)服務(wù)。而且孩子們對(duì)白板很感興趣，增加了活動(dòng)中的交互性。

3、圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干，畫(huà)紙、畫(huà)筆、漿糊、棉簽和抹布。

4、鋼琴曲為背景音樂(lè)。

知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

1、介紹小酷和小瑪，引起幼兒興趣。

孩子進(jìn)入狀態(tài)興趣起很大作用，電子白板的聚光燈功能讓幼兒視覺(jué)與專(zhuān)注更聚焦，突出了重點(diǎn)，有利于幫助孩子排除其他干擾，把注意力集中在活動(dòng)重點(diǎn)上。孩子們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣就解決了興趣的問(wèn)題。

幼兒從小就把小動(dòng)物當(dāng)成自己的朋友，當(dāng)我介紹小酷和小瑪兩位熊寶寶客人并請(qǐng)幼兒猜想誰(shuí)是小酷而誰(shuí)又是小瑪時(shí)，馬上又吸引了幼兒的注意力，為幼兒下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、觀(guān)看PPT課件，引導(dǎo)幼兒從單一的幾何圖形聯(lián)想出各種物體。

隨著現(xiàn)在科技信息技術(shù)的發(fā)展，我們也將其不斷地滲透到幼兒園的教育中，我將幼兒喜愛(ài)的繪本故事制作成PPT課件應(yīng)用到此次活動(dòng)中，當(dāng)故事開(kāi)始告訴幼兒小酷和小瑪準(zhǔn)備畫(huà)畫(huà)時(shí)，孩子們已經(jīng)按捺不住的在猜想他們會(huì)畫(huà)什么呢？而小酷畫(huà)的圓形更是抓住了幼兒的好奇心，孩子們?cè)诓粩嗟夭孪刖烤箷?huì)是什么，我把問(wèn)題留給他們自己去探討，此處白板的正確利用對(duì)解決問(wèn)題起到了推動(dòng)作用，我在白板上畫(huà)出圓形請(qǐng)幼兒上來(lái)把自己想到的東西畫(huà)出來(lái)，孩子們的想象真是出乎我的意料，他們可以聯(lián)想到生活中太多圓形的物體，當(dāng)我揭示答案是太陽(yáng)時(shí)，猜對(duì)的幼兒會(huì)為自己喝彩；小瑪畫(huà)的三角形出現(xiàn)時(shí)幼兒早已躍躍欲試，都想上來(lái)嘗試一次，有的竟然能聯(lián)想到三角形的帆船并畫(huà)下來(lái)，幼兒通過(guò)親自的操作使原本看似難以掌握的知識(shí)變得水到渠成了。

利用白板強(qiáng)大的畫(huà)筆、橡皮、圖形等功能，使幼兒可以更加直接地明確繪畫(huà)的步驟，有更多的機(jī)會(huì)讓幼兒在集體面前進(jìn)行創(chuàng)想和嘗試，有利于老師及時(shí)了解幼兒掌握的情況和問(wèn)題的所在，以調(diào)整并實(shí)施對(duì)策。幫助幼兒在實(shí)際繪畫(huà)時(shí)能夠?qū)χ仉y點(diǎn)能夠有所注意。在興趣的引導(dǎo)下，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了探究的欲望。而且這種操作很簡(jiǎn)單，不需要太多的技術(shù)支撐，幼兒只需要接觸過(guò)幾次就能輕松掌握，他們對(duì)于這種操作也樂(lè)于掌握。上面的孩子畫(huà)得認(rèn)真，下面的孩子看得比他們還認(rèn)真！所有孩子都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了，老師真正做到了寓教于樂(lè)。

3、通過(guò)PPT課件，能從簡(jiǎn)單的圖形組合聯(lián)想出各種物體。

《綱要》中曾說(shuō)過(guò)：“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！苯酉聛?lái)已經(jīng)不是單一的幾何圖形了，而是出現(xiàn)了正方形和三角形組合在一起，孩子們發(fā)現(xiàn)它變成一座漂亮的房子時(shí)，更加專(zhuān)注的期待會(huì)有其它奇妙的東西出現(xiàn)，而隨后出現(xiàn)的三角形和圓形組合（魚(yú)）；長(zhǎng)方形和圓形組合（汽車(chē)）；圓形和三角形組合（向日葵）；圓形、三角形和長(zhǎng)方形組合（小貓）已經(jīng)讓幼兒目不暇接了，當(dāng)一幅美麗小鎮(zhèn)的圖片出現(xiàn)時(shí)，幼兒的情緒被再次調(diào)動(dòng)起來(lái)并不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲：“太漂亮了！”活動(dòng)被推向了高潮，也為解決本次活動(dòng)的難點(diǎn)做好了鋪墊，我引導(dǎo)幼兒在小鎮(zhèn)上發(fā)現(xiàn)各種形狀，幼兒自己尋找每種物體是由什么形狀組合成的并通過(guò)此環(huán)節(jié)總結(jié)出原來(lái)我們的生活中很多物體都可以用各種形狀來(lái)組合再現(xiàn)出來(lái)，使難點(diǎn)迎刃而解，為了能讓幼兒更好的掌握難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了啟發(fā)式的教學(xué)，請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)小酷和小瑪展開(kāi)想象互相交流自己會(huì)用哪些圖形組合成什么物體。

4、游戲：小酷和小瑪。

幼兒的生活離不開(kāi)游戲，《幼兒教育綱要》（試行）中也曾提到：要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。此時(shí)的幼兒已經(jīng)把自己當(dāng)成了小酷和小瑪，我為他們提供一些物質(zhì)準(zhǔn)備：各種圖形及畫(huà)紙和筆再為他們配上柔美的《天空之城》音樂(lè)，使他們?cè)趦?yōu)雅舒心的氛圍中更好的發(fā)揮想象。

5、作品展示。

幼兒的作品只有得到大家的肯定才會(huì)信心倍增，我把幼兒的作品照下來(lái)并展示在白板上，幼兒興奮的尋找著自己的作品并上臺(tái)講述作品，最后請(qǐng)我的小酷和小瑪跟我回去吃點(diǎn)心，首尾呼應(yīng)，活動(dòng)也在輕松愉快中結(jié)束。

五、說(shuō)教法：

為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在活動(dòng)中始終堅(jiān)

持以幼兒為主體的原則。在活動(dòng)中遵循靈活性原則，綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、

游戲法、提問(wèn)法，讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)

習(xí)；遵循積極性原則，教師借助環(huán)境條件（白板）集圖像、色彩和聲音于一體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；遵循個(gè)別性原則，對(duì)能力差的幼兒在游戲時(shí)注意加強(qiáng)輔導(dǎo)。

新《幼兒教育綱要》（試行）指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持

者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師生互動(dòng)”，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：

1、故事導(dǎo)入法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要吸引幼兒的注意力，還要引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，因而我設(shè)計(jì)了用繪本故事這一情節(jié)，并通過(guò)故事導(dǎo)入的方法啟發(fā)幼兒思考。

2、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！队變航逃V要》（試行）指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是讓幼兒發(fā)揮想象自由拼貼添畫(huà)，讓幼兒通過(guò)想一想、拼一拼、貼一貼、添一添來(lái)鞏固對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

3、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《幼兒教育綱要》（試行）中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

4、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動(dòng)性。如在觀(guān)看課件活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在游戲“小酷和小瑪”中滲透了藝術(shù)表現(xiàn)等等。

此外我還運(yùn)用了觀(guān)察法、談話(huà)法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

六、效果分析：

整個(gè)活動(dòng)符合幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化”的多元探索環(huán)境，視“兒童是問(wèn)題的解決者”。通過(guò)故事導(dǎo)入、單一圖形聯(lián)想、組合圖形聯(lián)想、游戲活動(dòng)等一系列活動(dòng)，層層推進(jìn)，動(dòng)靜交替，使幼兒順其自然地掌握重點(diǎn)及難點(diǎn)，我善于在活動(dòng)中提供自由想象與創(chuàng)造的空間，為每個(gè)幼兒提供參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分想象、大膽講述，因而活動(dòng)中幼兒始終積極主動(dòng)、情緒愉快，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此項(xiàng)活動(dòng)是在新《幼兒教育綱要》（試行）的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)并實(shí)施的教育活動(dòng)，突出以幼兒為主體的教育觀(guān)念，從活動(dòng)導(dǎo)入到師生互動(dòng)的開(kāi)放性提問(wèn)、再到幼兒討論交流、個(gè)別回答，幼兒始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，樂(lè)于觀(guān)察、思考和探索，教師關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)，使幼兒在輕松、自由、愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)了嘗試精神，發(fā)展了幼兒的想象力。

學(xué)前班數(shù)學(xué)計(jì)算說(shuō)課稿 10以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)說(shuō)課稿

《10以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)》說(shuō)課

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好。

我說(shuō)課的題目是《10以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程六方面來(lái)說(shuō)課。

一、教材分析

《10以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)》是黑龍江省學(xué)前班用書(shū)計(jì)算下冊(cè)的內(nèi)容。教材是在幼兒認(rèn)識(shí)了１０以?xún)?nèi)的數(shù)及１０以?xún)?nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，相鄰數(shù)的學(xué)習(xí)也為后邊學(xué)習(xí)按群計(jì)數(shù)、順數(shù)、倒數(shù)等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。 幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練簡(jiǎn)單的說(shuō)可以包含了數(shù)、量、圖形與空間、邏輯與關(guān)系四大領(lǐng)域。數(shù)以及數(shù)與數(shù)間的邏輯關(guān)系是事物各種屬性關(guān)系在人腦中引起的綜合反映，復(fù)雜且不易理解。在近日的課間活動(dòng)中觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)“鄰居”關(guān)系非常感興趣，經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)小朋友說(shuō)： “我的鄰居家有個(gè)小弟弟，經(jīng)常來(lái)我家和我玩玩具?！薄拔乙灿朽従樱覀兪呛门笥训取！备鶕?jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的要求，我設(shè)計(jì)了這堂《１０以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)》的教學(xué)活動(dòng)，希望孩子們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中和積極參與操作的過(guò)程中獲得相關(guān)知識(shí)。

二、幼兒情況分析

經(jīng)過(guò)了幼兒園和上學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，幼兒有了初步的數(shù)與數(shù)之間存在某種邏輯關(guān)系的概念。游戲是幼兒的生命，根據(jù)幼兒形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步發(fā)展的年齡特點(diǎn)。因此，在活動(dòng)中，通過(guò)啟發(fā)談話(huà)、創(chuàng)設(shè)情景及情趣化、有趣化的游戲，使幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，盡量讓抽象的數(shù)的邏輯概念在具體的事物中理解，讓幼兒在游戲中獲得知識(shí)。在學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的過(guò)程中，我以幫助小動(dòng)物找鄰居為導(dǎo)線(xiàn)，讓幼兒自主尋找數(shù)字的相鄰數(shù)，理解相鄰數(shù)的關(guān)系，為幼兒提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。

三、目標(biāo)確定

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”的要求和“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律”原則，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的實(shí)際發(fā)展水平，制定了以下目標(biāo)： 1、了解相鄰數(shù)的概念，掌握１０以?xún)?nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。 2、能找出１０以?xún)?nèi)相鄰數(shù)之間的關(guān)系，即某數(shù)比前一個(gè)數(shù)大1，比后一個(gè)數(shù)小1，并能根據(jù)這種關(guān)系迅速找出相鄰數(shù)。發(fā)展幼兒的比較、判斷能力，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。 3、要求幼兒認(rèn)真思考，積極探索，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 4、引導(dǎo)幼兒知道小鄰居之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助等。

重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：知道相鄰數(shù)的概念，掌握10以?xún)?nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)

2、活動(dòng)難點(diǎn)：理解并能說(shuō)出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。

四、教法與學(xué)法

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。”為此，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本活動(dòng)中我采用的教法是：?jiǎn)l(fā)談話(huà)、情景創(chuàng)設(shè)、猜測(cè)判斷、游戲等教學(xué)方法；學(xué)法：讓兒童在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的過(guò)程中融入學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 數(shù)字卡片

六、教學(xué)流程：

根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)為了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性；幫助幼兒初步理解“鄰居”的含義。

年齡特點(diǎn)決定了學(xué)前幼兒的思維特性，他們對(duì)抽象的事物不感興趣，有意注意的時(shí)間很短，枯燥無(wú)味的講解只會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。我針對(duì)幼兒的這種特點(diǎn)，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用幼兒喜歡的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒注意。

請(qǐng)小朋友們看（幻燈出示圖）大森林里的小動(dòng)物別墅蓋完了，小動(dòng)物們都搬進(jìn)了寬敞漂亮的新家。請(qǐng)小朋友們找一找，小兔子的鄰居是誰(shuí)？通過(guò)讓幼兒給小動(dòng)物找鄰居，理解鄰居的含義，為幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)相鄰數(shù)掃清障礙。

2、 啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)幼兒自主探索，學(xué)習(xí)１０以?xún)?nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。

由小動(dòng)物有小鄰居過(guò)渡到數(shù)字寶寶們也有小鄰居：小朋友們，小動(dòng)物有鄰居，我們認(rèn)識(shí)的數(shù)字寶寶也有自己的小鄰居。（板書(shū)貼出１－１０十個(gè)數(shù)字）指名幼兒順數(shù)和倒數(shù)。

引導(dǎo)幼兒觀(guān)察思考找出２的小鄰居，接著教師小結(jié)：數(shù)字寶寶的小鄰居有個(gè)特殊的名稱(chēng)叫相鄰數(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)。

再讓幼兒找出其他數(shù)的相鄰數(shù)，使幼兒對(duì)相鄰數(shù)有初步的認(rèn)識(shí)和感知。

在此基礎(chǔ)上通過(guò)看一看、比一比，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒找出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。

３、游戲鞏固，擴(kuò)展思路加深印象。

數(shù)學(xué)知識(shí)的接受是要過(guò)程的，尤其是對(duì)學(xué)前幼兒，需要不斷強(qiáng)化，來(lái)加深理解和認(rèn)知，最后達(dá)到內(nèi)化的效果。因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)游戲活動(dòng)，幫助幼兒強(qiáng)化新知。

（1）小動(dòng)物去游樂(lè)園，坐過(guò)山車(chē)。（幻燈出示圖）

讓幼兒找某個(gè)小動(dòng)物坐幾號(hào)車(chē)，它的小鄰居都是誰(shuí)，分別坐幾號(hào)車(chē)。

（2）游戲：找10個(gè)小朋友，每人手拿1張數(shù)字卡片，教師或幼兒任意說(shuō)出1個(gè)數(shù)字，然后，拿這個(gè)數(shù)字相鄰數(shù)字卡片的小朋友向前邁一步。

（3）聯(lián)系實(shí)際，讓幼兒找前后左右的小鄰居，并說(shuō)說(shuō)平時(shí)怎樣與小鄰居相處的。通過(guò)這樣的拓展延伸，滲透思想教育。

4、課后實(shí)踐作業(yè)：希望每個(gè)小朋友回家讓媽媽領(lǐng)你看一看你家樓上樓下的鄰居,問(wèn)一問(wèn),他們都姓什么,家里有小朋友嗎?你家平時(shí)是怎樣與鄰居相處的，明天說(shuō)給大家聽(tīng)。

本節(jié)課一定有許多不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝！