落花生教案

落花生教案(3篇)。

老師乃起航之帆，學生乃駕馭舵手，我們作為老師肯定會涉及教案的書寫。教案的藝術性在于它對材料的深刻理解和巧妙運用，您是否想了解更多有關“落花生教案”的信息幼兒教師教育網為您提供，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！

落花生教案【篇1】

教學目標

1、學會4個生字的音，形，義和一個多音字，會用“吩咐”、“分辨”造句。

2、繼續(xù)學習給課文分段：概括段落大意。學習分清主次，歸納課文主要內容。

3、教會學生借助具體事例，練習上下文理解句子含義的方法。

4、練習分角色朗讀課文。

教學重點

分清主次歸納課文的主要內容。

教學難點

本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認識花生平身的特點，然后再用花生的品格說明做人的道理。

學時計劃

2課時

第一課時

一、看圖解題，簡介作者

讓學生觀看花生的投影圖片，使學生明確“落花生”就是花生，因為它這種植物有長柄，開黃花，花落生果，果實生長在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國現(xiàn)代作家。他十分喜愛花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章，以此激勵自己。

二、初讀課文，自學生字詞，了解課文主要內容。

1、自由讀文后，劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文或討論或查字典理解，也可質疑全班共解。

開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭；用草一類的東西裝的亭子。

愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

實用：本課指有實際使用價值的。

體面：本課指外表好看，

2、說說課文主要寫了一件什么事？（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談論花生的事。）

三、自由讀文，理清文章的脈絡。

1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

2、再默讀課文，用“‖”標出“議花生”這一內容的起止部分。（從

“那個晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”）

3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

（1）（①、②節(jié)）寫全家人“種、收、嘗”花生。

（2）（③——倒數(shù)第二節(jié)）寫全家人議論花生的好處。

（3）（最后一節(jié)）寫“我”從這件事中受到深刻的教百。

四、學習第一段

1、默讀課文，思考：

（1）結合句子理解“怪”的意思（這里是特別，很）

（2）母親為什么提出要種花生？（有半畝空地；我們都愛吃花生）

買種、翻地、播種、澆水、收獲十個字概括了種、收花生的過程，簡明扼要，這一段是略寫。

2、概括段意：我們在后園空地上種的花生收獲了。

六、課堂練習

1、書寫生字、組詞。

2、用下面的字組詞

播（ ）吩（ ）咐（ ）辨（ ）

翻（ ）紛（ ）附（ ）辯（ ）

慕（ ）辟（ ）便（ ）矮（ ）

幕（ ）避（ ）使（ ）短（ ）

3、正確流利地熟讀課文。

4、按課后提示預習課文。

第二課時

一、復習前課時內容

1、說說課文主要寫了一件什么事？（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談論花生的事。）

2、第一段講什么？（我們在后園空地上種的花生收獲了。）

二、學習理解課文第二段。

1、自由讀文，劃出你不理解的.語句。

2、分組討論理解。

3、匯報。（根據(jù)學生質疑相機打出語段，引導學生說說自己所在的小組是如何理解。）

1、父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實理在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！?/p>

（1）抓重點詞展開對比理解。（板書）

花生、桃子、石榴、蘋果

矮矮地、埋在地里、高高地、掛在枝頭

挖起來才知道可貴、一見就生愛慕之心

（2）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。（這是它們生長方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實肯干，愿意為人民多做貢獻的人。）

（3）生談自己的看法：要做—個怎樣的人？（花生與桃子、石榴、蘋果等？）為什么？（引出后兩句的理解學習）

2、父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

這里爸爸用花生來比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋果來比喻外表

好看而沒有實用的東西。父親要我們做一個對人類有貢獻的人，不要只講究外表，而對別人沒有好處——既要講究外表美，又要做一個對人類有貢獻的人。

3、我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

生理解后聯(lián)系實際舉例：

（1）什么叫有用的人？（有真才實學的人；不求名利，默默無聞，為社會做貢獻的人。如清潔工等。）

（2）什么叫“只講體面而對別人沒有好處的人”？（指那些貪圖名

利，追求表面光彩，不學無術的人。）

4、小結：同學們，我們應該做怎樣的人呢？當你周圍遇到那些“只講體面而對別人沒有好處”的人時，你應該怎么勸他？

三、學習第三段

1、讀課文。

2、說說自己讀懂了什么？

四、總結全文

1、通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內容。

2、用分清主次的方法，歸納本課主要內容。（主要內容：“我”家在收獲節(jié)的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談論花生的事。）

3、學習了課文之后，你從中得到什么啟發(fā)？

五、課堂練習。

1、朗讀課文，準備分角色朗讀課文。

2、抄寫你喜愛的句子。

3、用下面的詞造句。

吩咐：分辨：

板書設計：落花生、味道美

種花生、吃花生、議花生、可榨油、對人有好處

價格便宜

最可貴

落花生教案【篇2】

一、教學目標

1．能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點語句。

2．理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

3．初步了解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學重點

理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

三、教學難點

理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

四、教學過程

（一）復習導入

1、（板書課題）回憶上節(jié)課內容，課文圍繞落花生寫了哪些內容？

2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點部分詳細記敘的。

（二）細讀課文，品味欣賞。

1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個夜晚吧?，F(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當時的情景自己讀一讀這段話。一會咱們分角色朗讀。

2、師生分角色讀，理解“爭著”。從這段對話中你知道了什么？（好處）。

3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎？

4、花生可真是渾身是寶，好處可真多啊！父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。（出示第十自然段）

5、默讀父親說的這段話（第十段），思考花生最可貴的是什么？并做上批注。用時一分鐘。

6、小組合作學習第十段。（出示學習要求：①自由讀第十段，小組交流花生最可貴的是什么？②思考作者在講花生時，為什么要談到桃子、石榴、蘋果呢？③用時4分鐘。小組內成員做好分工。）一小組交流。生評，師指導。

7、桃子、石榴、蘋果和花生有著各自的生長特點，咱們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長特點用一個詞來說可真是（生答：截然不同等）。能把這種不同讀出來嗎？（出示，不同顏色標出，師生配合讀。）

8、在桃子、石榴、蘋果和花生中，父親更喜歡什么？你是怎么知道的？出示“所以你們。。。”一句。

9、父親是經過自己的觀察生活，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點，并且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸說了這句話——生讀：“所以”一句。

10、在父親眼里，怎樣算是不好看？父親由花生說到了（人）。

如果給你一個選擇的權利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？

11、“我”聽懂了父親的話嗎？引出“我”說的話。（出示這兩句話。）

12、理解“體面”。

13、假如去掉“只”，意思有什么不一樣？（生答，再讀感受）。

14、其實，只要你善于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生，雖然______，可是_______?！钡木涫奖磉_。

15、那我們應該做怎樣的人呢？（默默奉獻、腳踏實地等。）是呀，這就是“父親”的“希望”。

（三）領悟寫法。

1、你們說，咱們這一家人說來說去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什么？（生答：做人。）這種寫法就叫做借物喻人。（板書。）

2、現(xiàn)在你能來說說，什么叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點的人。）

3、結合本課來說，本課是借花生來比喻（不計名利，默默奉獻的人）。

在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。

（四）深化感悟，了解作者。

1、學習最后一段，體會“印”字，讀出這種感受。

2、情境引讀，強化感受，根據(jù)填空背誦重點語句。

當作者青年時；當作者已為人父時；當作者為人師表時；當多年以后。

3、體會作者筆名的用意

（五）拓展練筆。

1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請同學們仔細思考，拿起筆試試給自己取個筆名，并寫下自己的理由，看誰寫的即有意思，又有內涵，還能用的今天學的借物喻人。

2、全班交流。

（六）練習小結

1、小練習。

2、推薦書。

五、板書設計。

落花生教案【篇3】

教學目標：

1、 讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。

3、 分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：

1、 句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法；學習本課借物喻理的寫作方法。

教學準備：

實物投影

教學過程：

一、 復習導入

1、 猜謎語

根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。

2、 板書課題，齊讀課題。

3、 回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容？其中哪部分是主要的？

板書： 種 收 吃 議

二、 讀文明理

這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。

1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。

思考：作者一家人是怎么議花生的？

2、 你喜歡誰的議論？為什么？

相機引導理解：

投影出示：

A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！?/p>

父親把誰和誰聯(lián)系起來了？ 為什么要我們像花生？

為什么說花生雖然不好看，可是很有用？

父親的話是不是說不要外表美？

你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應該怎樣做？

作者懂得了父親的話沒有？他是怎么說的？

B：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?/p>

理解“有用” 對誰有用？

“講體面”“只講體面”怎樣理解？ 體面要不要講？

你見沒見過只講體面的人？

C：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“ ”。

1、 雖然外表好看，可是沒有實用。（ ）

2、 雖然外表不好看，可是很有用。（ ）

3、 外表好看，更有用。（ ）

4、 外表既不好看，又沒有用。（ ）

在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。

這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。

在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子？

３、小組練習分角色讀課文。

４、找一組同學匯報朗讀。

生互評

三、 梳理全文，分清主次。

１、 本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點？

２、 次要內容可不可以不寫？

今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

四、 明理導行

１、 學了這篇課文，你想說點什么？

把你的想法和同學交流。

２、 誰愿意毛遂自薦？

五、 作業(yè)

１、 有感情地朗讀課文。

２、 背誦喜歡的段落。

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落花生語文教案3篇

教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來，教案往往可以體現(xiàn)出老師的教學思想和個人的能力，你有比較好的教案模板么？為您提供我們準備的以下可能有用的“落花生語文教案”，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏！

落花生語文教案(篇1)

教學目標：

１、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

２、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

３、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

４、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

教學重點：

１、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

２、初步學習分清文章主次的閱讀方法。

教學難點：理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，進入課堂

１、猜謎語：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

２、學生猜。引入課題：落花生

３、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

（因為它是地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫落花生。）

二、生品嘗花生，談論花生的各種好處

師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。

（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）

生：１、分小組品嘗后，小組討論、小結。

２、全班匯報交流。

三、初讀課文，整體感知

師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？

１、復習生字詞：

師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。

２、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。

四、理解課文，明白道理

１、再讀感知：

下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

（課件出示）

課文圍繞落花生講了哪些事？學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：

①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生

２、逐部分理解：

（1）理解種花生、收花生：（略寫。）

①下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生？

師：從這一段你知道了什么？

（學生自由發(fā)言。）

②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？

“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發(fā)言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？

（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）

（2）理解吃花生時議花生的重點部分：

引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”

師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？

（理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。）

（3）抓住重點，精讀領悟：

師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。

出示課件：課堂興趣套餐。

①用自己喜歡的方式朗讀。

②討論：

三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面？

③父親認為：花生最可貴的是什么？

Ａ、分小組合作討論；

Ｂ、匯報學習情況，教師適時引導、點撥；

Ｃ、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？

教師充分肯定學生。

（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。）

（父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

（4）下面我們再來看看父親接下來說的一段話：

學生齊讀這一段落。

理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。

（5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說，各抒己見。

①學生自由發(fā)表自己的看法。

②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

（6）師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

３、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

分析：

在語文教學中注意發(fā)揮語文課的美育功能，實際上是素質教育的重要一環(huán)，也是語文教學向更高層次的攀升，教學活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學的這一本質屬性決定了教學不能沒有美。因為我們的教學對象正是一群天生愛美的學生，我們的教材更是從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美或藝術之美。我們的教育目標是促進全體學生素質的全面發(fā)展。因此，教學理應充分地體現(xiàn)美、利用美。

如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個落花生式的人并用行動實現(xiàn)了這一決心等內容，讓學生議論學后自己有什么想法，應該怎樣做人。學生表示要做落花生式的人。

學生有了愉快的情感體驗，就會表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動力，對實際行動起調節(jié)和促進作用，學生會自主活動，人人參與，促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂教學效率。

落花生語文教案(篇2)

教學目標：

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3、學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

重點難點：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，簡介作者。

1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！?/p>

(花生)

2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3、簡介作者(板書：15、落花生)

二、檢查預習

1、認讀生字詞。

2、查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜、開辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面

三、理清課文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2、教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

(落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的)

(板書：種花生收花生嘗花生議花生)

四、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

五、作業(yè)。

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

二、學習課文第一段，理解內容。

1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生，再寫收花生)(板書：(一)種花生收花生)

2、課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置)

3、“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

4、練習用“居然”造句。

三、學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。

(板書：(二)母親的建議)

四、學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書：(三)嘗花生議花生)

2、分角色朗讀課文，討論回答思考題。

(姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)

(板書：兄妹們議花生父親議花生)

3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)

(板書：花生桃子石榴蘋果)

(1)齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

(板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

(2)思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

(這是它們各自的生長特點)

(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么?

(不求虛名，默默奉獻，樸實無華)

(4)練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。

(5)齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

(謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人)

(6)出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?/p>

(板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用)

4、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

(1)出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際，舉例說明。

(3)小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)

5、背誦課文最后四個自然段。

五、練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

1、結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

2、從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

(板書：略寫詳寫)

3、這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

六、有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

七、總結

八、作業(yè)。

1、用“居然”“成熟”造句。

2、背誦課文。

落花生語文教案(篇3)

學習目標：

1．學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

4．能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重點：

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學難點：

體會贊頌花生頑強生命力的語句。

教學準備：

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

課時安排：

2課時

第一課時

一、類比導入，揭示主題。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

1．學生朗讀課文，畫出生字新詞。

2．檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）

三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1．你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學生的回答引入課文的學習。

2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

四、品讀課文，研析重點。

1．花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?/p>

2．讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀“吃花生、議花生”的內容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．默讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。

比較花生蘋果、石榴、桃子

不同點

相同點

啟示

b反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

五、總結全文，深化主題。

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）

六、作業(yè)。

語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

書籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》

板書設計：

第二課時

一、檢查聽寫，復習積累。

1．聽寫生字、詞語。

2．熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

3．抄寫第10段父親的話并能背誦。

二、回顧全文，總結寫法。

1．分角色朗讀課文。

2．根據(jù)學習，引導學生概括總結文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。

三、拓展提高，深化主題。

聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。

（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈等）。

四、交流評價，習作修改。

1．自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

2．自己給自己評價等級星。

3．個別學生展示朗讀自己的習作。

五、作業(yè)。

1．運用詳略得當?shù)膶懛?，完成課堂小練筆。

2．繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結合生活實踐，寫出對你的啟發(fā)。

內容概括：這篇介紹了關于《落花生》教學設計十三,落花生，希望對你有幫助！

落花生教案范文(3篇)

教案的編寫要研究教學大綱和教材，以教學目的。教案可以使教師增強授課信心，如何寫出讓人眼前一亮的教案呢？推薦一些關于“落花生教案范文”的必讀文章更加值得收藏，本文供您參考并請您收藏！

落花生教案范文 篇1

一、教學目標

（一）理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點、難點

1.理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。

三、教學過程

1、復習檢查，引入新課。

1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2.課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的？

1、重點學習議花生，懂得做人的道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）指名回答。

（2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。

2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（1）齊讀父親的第一次議論。

思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置來比較說明花生最可貴之處的）

抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質？

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

（4）有感情地朗讀句子。

（5）齊讀父親的第二次議論。

思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！钡囊馑?/p>

教師點撥。

作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為什么？

有感情朗讀句子，背誦句子。

3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人?！?/p>

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、默默無聞，無私奉獻、為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。

思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

4、背誦課文最后四個自然段。

5、概括課文的中心思想。

拓展延伸，體會寫作方法

從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

總結全文

這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

落花生教案范文 篇2

教學要求

1.閱讀課文，了解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

2.學習課文生字新詞。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點

體會文章所表達的思想。

教學難點

自讀設問，討論交流，讀中悟理。

教學流程

一、設疑導入

1.讀了課題，你想到了什么?

2.同學們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：(1)花生為什么叫落花生?(2)課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生?(3)課文圍繞落花生講了什么?(4)作者借花生想告訴我們什么?(5)在寫作上我們應該學習什么?

(讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。)

二、誘導初讀

1.范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

2.自讀：注意讀準生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。

3.分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。思考：種

花生、收花生、議花生，哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

(誘導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想;一種學習方法：同學之間互相交流、互議、互補、互改。)

三、引導細讀

1.指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么?

2.自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，也可以問同學，問老師，或小組同學交流交流。

(這一環(huán)節(jié)的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位，增強了學生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主學習的一種能力。)

3.課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢?

(不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導，促使這種學習方法盡快轉化為能力。)

4.有感情地朗讀課文第一自然段。

四、課堂練習

1.形近字組詞。

避()墓()辯()澆()

辟()幕()辨()饒()

譬()慕()辮()燒()

2.多音字組詞。

zhong()pian()san()

種便散

zhong()bian()san()

第二課時

教學要求

1.讀懂課文內容，體會文章所表達的思想，學習花生不求虛名，默默奉獻的精神。

2.分清文章的主次。

3.分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學難點

對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學生在理解上有一定難度。

教學流程

一、復習導入

1.課文按照什么順序記敘的?

2.哪些部分是主要內容?哪些部分是次要內容?

二、引導細讀

1.自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。

2.有感情地朗讀第二自然。

(把學習的時間，方法的選擇交給學生，做到自主學習。)

過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?

三、指導議讀

1.自讀第三自然段至最后，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標記。

2.四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。

3.各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當場解決，重點問題提出后，老師和同學們一起整理、歸并。

如：大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理?作者的話是什么意思?

4.帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流，最后全班交流。

5.分角色朗讀。

(1)自由練讀，自由組合。

(2)分角色朗讀。

(3)評讀，品讀。

(4)賽讀。

(這一教學環(huán)節(jié)的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，教學中通過讓學生讀、畫句子、質疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內容。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學習的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學生有所發(fā)現(xiàn)，學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。)

6.小結。

歸納本課的閱讀方法，進行相關的寫作指導。

四、指導背誦

1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?

2、當堂背誦。

(指導背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習，減輕了學生的課后負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。)

五、實踐活動

請同學們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。

落花生教案范文 篇3

教學目標

1、正確、流利地讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

3、理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

4、了解“借物喻人”的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

教學重點：理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

教學難點：了解“借物喻人”的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入，明確重點內容

1、普普通通的花生引出作者一家人這么多的話題，讓我們對花生也產生了興趣。

2、作者一家人到底在議論花生的什么？他們要告訴我們什么呢？

3、認讀詞語：半畝、嘗嘗、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

二、整體感知，抓重點內容

1、回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2、用自己的話說一說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。

三、重點相信議花生，感悟做人的道理

1、聽課文朗讀，思考：

（1）用“——”畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。

（2）用“﹏﹏”畫出作者聽了父親對于花生品格的議論之后感悟的句子，讀一讀，談一談自己的感受。

2、學生邊聽邊思考。

3、匯報交流學習成果。

（1）贊花生。

①朗讀第7至第10自然段，想一想，大家談論了花生的哪些好處？父親的觀點是什么？

②出示父親第一次議論花生的語句，思考：父親怎樣說明花生的可貴之處的？

③父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什么可貴的品質？

④用關聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。

⑤有感情地朗讀句子。

⑥出示父親說的話，練讀幾遍，嘗試背誦。

（2）學花生。

出示句子“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

① 朗讀句子，聯(lián)系上下文，談一談父親的第二次議論是什么意思？

② 有感情地朗讀句子，背誦句子。

（3）做有用的人。

出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

① 朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，談談自己對作者的話的理解。

② 什么是有用的人？

③ 感悟作者的理解，背誦句子。

4、指導學生背誦有哲理的句子。

5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那樣不圖虛名、默默無聞地做著奉獻嗎？

6、通過學習，我們知道作者的父親將花生和桃子、石榴、蘋果做對比來告訴我們做人的道理。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

7、分角色朗讀課文。

8、學了課文，你明白了什么道理？

四、拓展延伸，體會寫作方法

1、作者借落花生告訴我們做人的道理，這種寫作方法稱為什么？

2、教師小結?，F(xiàn)在，同學們明白了作者的筆名為什么叫“落華生”了嗎？

板書設計：

15、落花生

好處：味美 榨油 便宜

議花生

特點：埋在地里 不好看 很有用

落花生小學教案推薦3篇

小編耐心挑選了一篇題為“落花生小學教案”的文章希望大家喜歡，僅供參考，歡迎閱讀。老師的職責不僅僅是傳授知識，更是鼓勵和關愛，無論教齡長短，任何一位老師都要編寫好教案。教案可以使教師理清重點。

落花生小學教案 篇1

一、引入新課，初讀課文

花生對于我們并不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次

寫了哪些內容？

二、細讀課文，品味語言

１、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

⑴ 為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

⑵ 請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

２、教師小結：

一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多么令人

興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

３、在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀２～１５段，找找大家認為花生的好處有哪些？

４、學生發(fā)言后，引導學生在小組內分角色朗讀。

５、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

（學生分組交流。）

６、全班交流，重點理解父親說的話：

⑴ 學生圍繞第１０段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什么？

⑵ 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶ 學生反復朗讀第１０段，理解其含義。

⑷ 練習背誦。

⑸ 學生圍繞第１２段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什么？反復朗讀第１０段，理解其含義。

⑹ 練習背誦。

７、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！闭垖W生在生活中找找，哪些人是這樣的。

三、總結課文，受到啟迪

１、教師小結：

那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

２、分角色朗讀課文。

３、各自反復朗讀父親的話，理解其含義。

落花生小學教案 篇2

教學目標：

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3、學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

重點難點：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，簡介作者。

1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！?/p>

(花生)

2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3、簡介作者(板書：15、落花生)

二、檢查預習

1、認讀生字詞。

2、查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜、開辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面

三、理清課文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2、教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

(落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的)

(板書：種花生收花生嘗花生議花生)

四、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

五、作業(yè)。

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

二、學習課文第一段，理解內容。

1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生，再寫收花生)(板書：(一)種花生收花生)

2、課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置)

3、“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

4、練習用“居然”造句。

三、學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。

(板書：(二)母親的建議)

四、學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書：(三)嘗花生議花生)

2、分角色朗讀課文，討論回答思考題。

(姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)

(板書：兄妹們議花生父親議花生)

3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)

(板書：花生桃子石榴蘋果)

(1)齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

(板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

(2)思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

(這是它們各自的生長特點)

(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么?

(不求虛名，默默奉獻，樸實無華)

(4)練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。

(5)齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

(謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人)

(6)出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?/p>

(板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用)

4、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

(1)出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際，舉例說明。

(3)小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)

5、背誦課文最后四個自然段。

五、練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

1、結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

2、從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

(板書：略寫詳寫)

3、這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

六、有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

七、總結

八、作業(yè)。

1、用“居然”“成熟”造句。

2、背誦課文。

落花生小學教案 篇3

一、教學目標：

1、 初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

2、 學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

3、 初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

二、 教學重難點：

1、 找出重點段，理解文章的話。

2、 對話朗讀。

三、 課時安排：

3課時

第二課時

教學目標：

1、 找準重點段。

2、 有感情地朗讀對話，理解文章的話。

3、 理解體面、可貴、愛慕。

教學重點：

找出重點段，理解課文的意思。

教學過程：

一、導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段，并學習了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié)？（2—14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）

這節(jié)課重點來學這一段。

二、學習重點段

（一）學習第一部分。

1、齊讀2—11小節(jié) 思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰參加？

出示：。。。。。。實在很難得。這句話，你有什么疑問？

（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）

簡介當時背景。（作者父親當時在廣東當差，平時公務很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學完就知道了。）

2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）

3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。

父親拿花生和什么對比，分別用——畫出寫花生的詞句，用——畫出寫桃子，石榴的詞句。

完成比較表。（見課件）

通過比較你覺得落花生有什么特點？-------藏而不露、樸實無華——這就是花生的可貴之處吧！

再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？

（二）學習第二部分

過渡：父親拿花生與石榴、蘋果進行比較突出了花生藏而不露的特點，是為什么呢？為了批評蘋果。石榴嗎？用意何在？

意在比喻做人。

朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。（課件）

我領會父親的話了嗎？出示我的話。（課件）

“有用的人”應該是怎樣的人呢？“體面”什么意思？什么樣的人“只講體面而對別人沒有好處的人”呢？

聯(lián)系實際舉些生活實際來回答。

是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。

完成填空。（見課件）

（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。

三、總結全文

是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵自己做個務實有用的人，最終他成了受人尊敬的學者。來看作者簡介。

老師希望你們也能像小作者學習，長大做有用的人。（見課件）

四、作業(yè)

（見課件）

1、口頭回答課后習題3。

2、書面完成《作業(yè)本》第四題。

*3、在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組討論，各抒己見，實話實說。

語文教案落花生匯編(3篇)

我們作為服務提供者編輯了“語文教案落花生”以滿足您的需求。俗話說，凡事預則立，不預則廢，教案目的一般應包括知識、智力和思想教育。優(yōu)秀教案體現(xiàn)著教師的智慧。敬請瀏覽以下網頁內容！

語文教案落花生(篇1)

教師活動

一、設境導入。

1.談話導入：同學們，生活中常有些小事物蘊涵著大道理，書中也有“小中見大、細微處見精神”等詞句。我們讀過的《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》就是這類。

2．今天，我們認識一種普通的植物“落花生” 【板書課題：15. 落花生】演示。

3．引導圍繞課題質疑。 【如果老師讓你以“落花生”為題，你可能會寫哪些方面的內容呢？】

小結：作者寫花生不僅寫了大家說的這些，還將花生和人結合起來。

二、整體把握，溫故知新。

1．反饋預習情況，效果檢查 a．分組出示易讀錯的詞語。

【⑴便宜、吩咐、石榴、嘗嘗； ⑵空地、買種、播種； ⑶榨油、嫩綠、食品、蘋果?！?/p>

b．聽寫后出示四行詞語，讀好讀懂，分行分別串成一句話。） 半畝 空地 居然 收獲 吩咐 茅亭 過節(jié) 品嘗 石榴 蘋果 鮮紅 嫩綠 味美 榨油 便宜 有用

2．設疑，理理清脈絡。 課文圍繞落花生講了那些內容【出示： 花生】 有些讀者就此認為寫了四大塊，你認為呢？（耕耘收獲；邊嘗邊議） 3．分角色朗讀課文。

三、整體感知課文。 1.指導質疑 2．指導同伴間交流、篩選有價值的問題

四、研讀重點，體悟內涵

1．選擇重難點問題探討

⑴出示課文最后一段，指讀。

⑵提出疑問： 從哪兒看出父子的話對我的影響之大？ 父親的話什么意思，用自己的話說一說。

⑶疑中生疑：父子之間的一次平常的談話為什么給作者留下如此深刻的印象呢？ 【出示第10自然段】指導讀思討論：父親在哪一方面贊美了落花生？ 并在朗讀指導中品悟對比的寫作效果

⑷多方聯(lián)系，體悟主旨看圖補白，母親點點頭，使你想到什么？現(xiàn)實中還有哪些人像落花生？

⑸朗讀小結道理，

五、布置后續(xù)學習

1．探究寫作特色，讀寫遷移

2．適度延伸，拓展閱讀

學生活動

看老師板書課題，讀題。

交流預設：可寫花生的外形，或用途，或生長過程，或 花生等事情。

請平時讀音不夠準確的學生讀。

注意讀準字音，易讀錯的字及時注上拼音 對照自批； 再讀詞語，說說從每行詞語里讀出了什么？

請把每行詞語連起來說一句話。

自主請求讀課文，相機評價。

交流預設：（種花生——收花生——嘗花生——談花生） 讀出疑問，聽出疑問

學生質疑預設：

a．第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用？

b．第2段為什么說“父親也來了，實在很難得”？

c．文中對話的提示語為什么這么簡單？

d．桃子、石榴等好看又有用，父親為什么不讓孩子學？

e．為什么“父親的話深深印在我的心頭”？

說說“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！边@句話的意思。

交流“許地山”的有關資料 快速瀏覽資料，談體會。（取用落華生筆名；多年后，將父親與我們談話的情形寫下來；一生做花生似的人）

一讀第12段，敲擊心扉。 自讀體會 討論、交流

二讀最后一段話，聚焦品質。 聯(lián)系生活列舉：農民工、清潔工、陪練員等 聯(lián)系名言俗語：滿瓶不動半瓶搖；飽滿稻穗低著頭……

三讀最后一段話，聚焦豐潤精神。

設計思路及多媒體運用分析

從同一單元的課文中尋找內在的聯(lián)系，以熟帶生，建立思維方式的常態(tài)鏈條。

通過展示，花生生長過程，滲進花生的生長特點，彌補學生認識的空點。

教學初始不僅給趣，更給明確的目標導引，關注本課文路與學生思路的連通 預習是自主學習的重要方面。培養(yǎng)習慣落到實處。

將“生字歸類、針對指導、朗讀鞏固”，使讀準生字教學扎實有效 從詞語入手，串起精彩語言 積累語言與整體感知結合 提高學生質疑能力、篩選能力 呈現(xiàn)“資料袋”，引起學生注意，有助提高閱讀思考效果；利用網絡豐富學生對作家背景的了解，深入理解父親的話對作者人生價值觀的深刻影響，對下節(jié)課指導學生深入理解父親的教育方式及“借物喻人”寫法的作用。

引導正確理解父親說的那段話的目的，滲透辨證唯物主義思想。 嘗試運用中悟出“對比”的寫作效果。

語文教案落花生(篇2)

教學目標：

１、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

２、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

３、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

４、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

教學重點：

１、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

２、初步學習分清文章主次的閱讀方法。

教學難點：理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，進入課堂

１、猜謎語：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

２、學生猜。引入課題：落花生

３、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

（因為它是地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫落花生。）

二、生品嘗花生，談論花生的各種好處

師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。

（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）

生：１、分小組品嘗后，小組討論、小結。

２、全班匯報交流。

三、初讀課文，整體感知

師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？

１、復習生字詞：

師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。

２、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。

四、理解課文，明白道理

１、再讀感知：

下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

（課件出示）

課文圍繞落花生講了哪些事？學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：

①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生

２、逐部分理解：

（1）理解種花生、收花生：（略寫。）

①下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生？

師：從這一段你知道了什么？

（學生自由發(fā)言。）

②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？

“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發(fā)言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？

（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）

（2）理解吃花生時議花生的重點部分：

引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”

師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？

（理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。）

（3）抓住重點，精讀領悟：

師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。

出示課件：課堂興趣套餐。

①用自己喜歡的方式朗讀。

②討論：

三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面？

③父親認為：花生最可貴的是什么？

Ａ、分小組合作討論；

Ｂ、匯報學習情況，教師適時引導、點撥；

Ｃ、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？

教師充分肯定學生。

（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。）

（父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

（4）下面我們再來看看父親接下來說的一段話：

學生齊讀這一段落。

理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。

（5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說，各抒己見。

①學生自由發(fā)表自己的看法。

②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

（6）師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

３、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

分析：

在語文教學中注意發(fā)揮語文課的美育功能，實際上是素質教育的重要一環(huán)，也是語文教學向更高層次的攀升，教學活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學的這一本質屬性決定了教學不能沒有美。因為我們的教學對象正是一群天生愛美的學生，我們的教材更是從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美或藝術之美。我們的教育目標是促進全體學生素質的全面發(fā)展。因此，教學理應充分地體現(xiàn)美、利用美。

如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個落花生式的人并用行動實現(xiàn)了這一決心等內容，讓學生議論學后自己有什么想法，應該怎樣做人。學生表示要做落花生式的人。

學生有了愉快的情感體驗，就會表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動力，對實際行動起調節(jié)和促進作用，學生會自主活動，人人參與，促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂教學效率。

語文教案落花生(篇3)

一、教學目標

【知識與能力】

學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

【過程與方法】

通過閱讀教學，理清文章的結構層次，提高學生的概括能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、教學重難點

【重點】

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【難點】

了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

三、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

1.出示謎語，猜猜它是哪種植物?

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！?花生)

2.(出示花生的圖片)說說花生的作用。(能吃、能榨油)

3.思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長過程的視頻)。

4.落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(提示學生標號段落)(一兩個即可)

2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生)

3.再次追問，四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?(文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨)作者為什么要這么寫?(議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。)

4.這是文章的重點部分，作者寫的詳細具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的第一個特點：主次分明、詳略得當(板書)，我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。

(三)抓住重點，理解道理

(過渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么?有疑問的地方做上標記。)

1.學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，(相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認為的?板書(味兒美、可以榨油、便宜)

(過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的?)

2.自讀第十自然段，分組討論以下問題：

①花生最可貴的是什么?(樸實無華、默默無聞的品質)

②談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(此處出示表格-位置、外表、印象)(通過對比，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實無華，默默地給人們帶來好處。)

(過渡語：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們了?說說你們是怎樣理解的?)

3.指名學生回答：(父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?

(過渡語：那少年許地山是否理解了父親所說的話呢?(理解了)哪句話能體現(xiàn)出來呢?學生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?

4.現(xiàn)在同學們知道作者為什么要起“落花生”這個筆名了么?(同學都點頭，教師加以說明。)

(四)拓展延伸，理解難點

這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。(板書)

(五)總結全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)

“我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上?！?/p>

許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

(六)課后作業(yè)

寫作練習：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。