購(gòu)物課件

購(gòu)物課件。

每位教師都需要在上課前準(zhǔn)備好自己的教案和課件。現(xiàn)在到了撰寫(xiě)教案和課件的時(shí)候了。教案是有效溝通的工具，在教學(xué)中扮演著重要的角色。一個(gè)優(yōu)秀的教案和課件應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)呢？今天我們將探討這個(gè)有趣的主題“購(gòu)物課件”，希望您會(huì)喜歡本頁(yè)的內(nèi)容！

購(gòu)物課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)80-81頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.過(guò)程與方法：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決合理購(gòu)物問(wèn)題的過(guò)程。

2.知識(shí)與技能：了解合理購(gòu)物的意義，能自己做出購(gòu)物方案，并對(duì)方案的合理性作出充分的解釋。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的價(jià)值，豐富購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)理財(cái)，能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。

師：同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中，商家為了吸引顧客或擴(kuò)大銷售量，經(jīng)常搞一些促銷活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道哪些促銷方式?

師：同學(xué)們知道的可真多，日常生活中，我們?nèi)绾卫蒙碳业拇黉N手段，學(xué)會(huì)合理

(一)觀察情境圖，先了解方便面的三種包裝和一袋的價(jià)格，計(jì)算出其他兩種包裝的價(jià)格寫(xiě)在書(shū)上，再了解三個(gè)商店的優(yōu)惠條件。

師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第80頁(yè)，看方便面促銷問(wèn)題，認(rèn)真觀察上面的圖，說(shuō)說(shuō)你們從圖上都發(fā)現(xiàn)了哪些信息?

生：我發(fā)現(xiàn)甲店是“買(mǎi)一包送一袋，買(mǎi)一箱送一包。”乙店是打九折優(yōu)惠;丙店是購(gòu)物達(dá)到30元就能打八折優(yōu)惠。

師：請(qǐng)對(duì)這三個(gè)商店的促銷方式進(jìn)行一下比較分析，談一談各有什么優(yōu)勢(shì)?三家店都適合怎樣購(gòu)物呢?

(這里不需學(xué)生能精確計(jì)算每個(gè)商店的優(yōu)惠額度，但大體上能了解每個(gè)商店更適合

(二)提出問(wèn)題(1)：買(mǎi)1袋這種方便面去哪家商店合適?買(mǎi)2袋、3袋呢?

(預(yù)設(shè))師：作為消費(fèi)者，買(mǎi)同樣的東西肯定愿意買(mǎi)便宜的，也就是少花錢(qián)。同學(xué)

們不計(jì)算，你能判斷出買(mǎi)1袋方便面去哪家店合適嗎?

生：在乙店合適，因?yàn)橘I(mǎi)一袋在甲店、丙店都得不到優(yōu)惠。

生：買(mǎi)5袋或5袋以上就可以得到甲店的優(yōu)惠條件。

(三)提出問(wèn)題(2)：買(mǎi)7袋這種方便面去哪家商店合適?買(mǎi)8袋、9袋、10袋呢?

師：現(xiàn)在如果想買(mǎi)7袋方便面，在甲店可以怎樣買(mǎi)?

(這里面甲店的第二種購(gòu)買(mǎi)方法，雖花了15元，但能得到12袋，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是一種較便宜方案，現(xiàn)實(shí)生活中也如此。所以不應(yīng)按錯(cuò)誤定論。)

(四)提出問(wèn)題(3)買(mǎi)多少袋方便面才能達(dá)到丙店的優(yōu)惠條件?

30÷1.5=20(袋)，買(mǎi)20袋才能達(dá)到丙店的優(yōu)惠條件。

生2：因?yàn)橥鯊?qiáng)買(mǎi)了20袋，20×1.5=30(元)，可以打八折優(yōu)惠，所以只花了24元，20×1.5×80%=24(元)

生：在購(gòu)物時(shí)，一定要先算一算在哪家購(gòu)物合適，才去買(mǎi)，就能充分利用商家的促銷手段，少花錢(qián)多購(gòu)物。

繼續(xù)探究：出示“議一議”問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生可以算一算，然后，交流解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。

師：所以購(gòu)物時(shí)我們要根據(jù)購(gòu)物多少的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優(yōu)

惠政策，就能夠少花錢(qián)多購(gòu)物，這叫“合理購(gòu)物”。

(一)師：為了促進(jìn)銷售，商家還會(huì)搞另外一種促銷方式——有獎(jiǎng)銷售?，F(xiàn)在讓我們到購(gòu)物廣場(chǎng)去看一看吧。打開(kāi)書(shū)81頁(yè)，讀一讀上面的銷售廣告，了解廣告中的數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生閱讀“有獎(jiǎng)銷售”上的銷售廣告。交流一下廣告中的信息。

(二)出示問(wèn)題(1)，計(jì)算獎(jiǎng)金額和中獎(jiǎng)率。

師：根據(jù)這則廣告，請(qǐng)同學(xué)們算一算，這次有獎(jiǎng)銷售活動(dòng)的獎(jiǎng)品總金額是多少元?中獎(jiǎng)率是百分之幾?

(三)出示問(wèn)題(2)，學(xué)生計(jì)算銷售額，并分析獎(jiǎng)金額與銷售額之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“有獎(jiǎng)銷售”的意義。

師：誰(shuí)知道如果獎(jiǎng)券已經(jīng)全部發(fā)出，商家至少賣(mài)出了多少元的商品?

生：商家每發(fā)出一張獎(jiǎng)券，說(shuō)明至少已賣(mài)出了100元商品，所以1000張獎(jiǎng)券全部發(fā)完，

1000×100=100000(元)，商家至少賣(mài)出10萬(wàn)元的商品。

學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)。

生：獎(jiǎng)金額是10000元，而銷售額是100000元，10000÷100000=10%，獎(jiǎng)金額最多占銷售額的10%。

師：很好。如果這10萬(wàn)元的商品全部按八五折銷售，同學(xué)們算一算，會(huì)讓利給顧客多少元?

學(xué)生獨(dú)立思考、計(jì)算。

繼續(xù)探究：分別提出“議一議”的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師進(jìn)行正確引導(dǎo)。

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下這兩種結(jié)果，你有什么感想?

師：那么如果你是顧客，你會(huì)選擇哪種銷售方式?為什么?

師：大家都可以有不同的想法，但是，我們還是小學(xué)生，不能單獨(dú)參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)。如果要做，也要在大人的帶領(lǐng)下去做。

紅光小學(xué)準(zhǔn)備買(mǎi)28臺(tái)電視機(jī)。甲、乙兩個(gè)商家每臺(tái)電視機(jī)原價(jià)都是500元，為了做成這筆生意兩個(gè)商家做出如下優(yōu)惠

乙：“買(mǎi)十送三”，即每買(mǎi)10臺(tái)另外免費(fèi)送3臺(tái)同樣的電視機(jī)，不滿10臺(tái)仍按原價(jià)計(jì)算。

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲想與大家交流一下?

購(gòu)物課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境引入，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘法，后加減”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)

與實(shí)際的密切聯(lián)系。

3.能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握先乘法，后加減的運(yùn)算順序。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖，實(shí)物，課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、出示課件，故事引入。

今天是星期日，熊媽媽領(lǐng)著 小熊貝貝去超市購(gòu)物，超市里的東西可真多呀！小熊貝貝都看不過(guò)來(lái)，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個(gè)頸地嘟囔：“媽媽，我想買(mǎi)這個(gè)。媽媽，我還想買(mǎi)那個(gè)……”最后，他們來(lái)到了超市的東南角。

2、出示掛圖，談話引入。

誰(shuí)能用故事的形式說(shuō)出這幅圖的圖意。（玩中學(xué)）

說(shuō)一說(shuō):通過(guò)看圖，獲取信息，提出問(wèn)題。

（1） 同學(xué)們，請(qǐng)你也仔細(xì)觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息？

（讓學(xué)生把自己所看到的說(shuō)出來(lái)，教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。）

（2） 如果你是小顧客，你想買(mǎi)些什么東西呢？

指名匯報(bào)。

（3） 如果只允許你買(mǎi)兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又準(zhǔn)備買(mǎi)些什么呢？

指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師可板書(shū)問(wèn)題。

（此問(wèn)題的設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。學(xué)生上面所提出和解答的問(wèn)題大多是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)后可讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。自己提出問(wèn)題再自己解答，學(xué)生回興趣濃，積極性高。）

算一算:在解決問(wèn)題中掌握運(yùn)算順序。

（1） 仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)小熊買(mǎi)了什么食品？

（2） 那么小熊該付多少錢(qián)呢？請(qǐng)你來(lái)幫它算一算。

學(xué)生獨(dú)立解答后再小組交流匯報(bào)。

（學(xué)生的解答可能回出現(xiàn)多種形式：有的列兩個(gè)算式分步解答；有的把兩個(gè)算式 合在一起列綜合算式解答。無(wú)論哪種形式，都必須讓學(xué)生明確每一步求出的是什么。）

（3） 說(shuō)一說(shuō)有加法又有乘法，要先算什么？

（通過(guò)學(xué)生自己探索，得出運(yùn)算的規(guī)律，使學(xué)生獲得成功的喜悅。）

（4） 教師介紹脫式計(jì)算的格式及方法。

（脫式計(jì)算的格式及運(yùn)算順序是本課難點(diǎn)，教師在此處要多加強(qiáng)調(diào)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步提高計(jì)算能力。）

（學(xué)中做）

1、 做一做。

（1） 大家真聰明。你能用所學(xué)的知識(shí)解決黑板上同學(xué)們提出的問(wèn)題嗎？

任選一題，做一做。

（2） 指名匯報(bào)。

（用所學(xué)知識(shí)解決自己提出的問(wèn)題，學(xué)生積極性高，興趣濃。）

2、 想一想，議一議。

通過(guò)小組探究，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。

熊媽媽有20元錢(qián)，買(mǎi)3包餅干應(yīng)找回多少錢(qián)？

（1） 試著做一做。

（2） 小組議一議。

（完全放手，給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決這個(gè)問(wèn)題。本題既可以用兩個(gè)算式解答，也可以合并成一個(gè)算式解答）

（3） 說(shuō)一說(shuō)。

結(jié)合剛才的練習(xí)，你能得到什么結(jié)論？

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)既有減法又有乘法的.情況下，先算乘法，再算減法。）

3、 試一試

（1） 如果用20元錢(qián)買(mǎi)3瓶飲料，應(yīng)朝暉多少錢(qián)？

（2） 如果用50元錢(qián)買(mǎi)7包花生，應(yīng)找回多少錢(qián)？

（通過(guò)試一試的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固含有乘減的運(yùn)算順序。）

（做中得）

1、綜合練習(xí): 完成試一試的第（1）（2）（3） 題。

2、全課總結(jié)。

提問(wèn)：計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？（由學(xué)生集體回答）

五、教學(xué)反思

成功之處：1、這節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在這課創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生為春游購(gòu)買(mǎi)食品的情境展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)計(jì)算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計(jì)算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接?jì)算都有具體的生活情境，每一個(gè)數(shù)字，甚至每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)都有其獨(dú)特的生命意義。教學(xué)時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生觀察主體圖，找出所需要的數(shù)學(xué)信息和小熊胖胖解決的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生充足的思考時(shí)間后，再讓學(xué)生自己將算式寫(xiě)在練習(xí)本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法，將學(xué)生的方法板書(shū)到黑板上。學(xué)生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學(xué)生理解每一個(gè)算式的含義，使學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題情境明白先算乘法的必要性。在解決“該付多少元”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織學(xué)生討論：“有20元，買(mǎi)3瓶飲料應(yīng)找回多少元？”因?yàn)榭紤]到前面已經(jīng)講過(guò)乘加算式了，我就讓學(xué)生自己獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題，然后集體交流。

3、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效？我認(rèn)為師生互動(dòng)，反饋交流：“你買(mǎi)的是什么？怎樣算出付了多少錢(qián)？”這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì)比較感興趣，如：“現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎？”我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲，調(diào)動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。再提問(wèn)：“誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái)，讓我們大家猜一猜。”“你是怎么算的？”讓生同桌交流。“怎么能讓同學(xué)們?cè)谀愕乃闶街锌吹侥愕挠?jì)算過(guò)程呢？有辦法嗎？”

不足之處，有待改善的地方：

1、評(píng)價(jià)方式不夠豐富，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)，而不是好或者不夠好而已。

2、班里有部分學(xué)生沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。

購(gòu)物課件 篇3

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、引導(dǎo)幼兒按照時(shí)間、人物、地點(diǎn)、及事件經(jīng)過(guò)的線索，完整的講述永輝超市購(gòu)物的情景，講述自己的感受。

2、鼓勵(lì)幼兒積極與同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、幼兒有實(shí)現(xiàn)購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，并拍有照片、錄像。

2、課件制作：講述線索圖(時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

[活動(dòng)過(guò)程]

(一)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展談話，導(dǎo)入活動(dòng)，(出示永輝超市標(biāo)志)小朋友，這是什么地方的標(biāo)志?永輝是個(gè)什么地方?你們有沒(méi)有去過(guò)永輝?和誰(shuí)一起去的?前幾天，老師也帶小朋友去了永輝，還在里面買(mǎi)了東西。下面就讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事。

(二)明確講述線索，引導(dǎo)大膽使用描述性的詞語(yǔ)。

1、提問(wèn)：要把一件事情說(shuō)清楚，應(yīng)該說(shuō)清楚哪些內(nèi)容?

2、教師講述線索，課件逐幅顯示線索圖：要說(shuō)清一件事，要說(shuō)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情經(jīng)過(guò)、最后的心情。

3、逐幅講述。教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用一些描述性詞語(yǔ)。引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)將購(gòu)物的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)重點(diǎn)：買(mǎi)東西的時(shí)候發(fā)生了什么事情?你又是怎樣做的?

(三)引導(dǎo)幼兒按照線索完整的講述

1、幼兒選擇照片后：

(1)幾個(gè)幼兒結(jié)伴講;

(2)按照上面的線索完整的講;

(3)要把買(mǎi)東西的過(guò)程講的詳細(xì)些。

2、幼兒自由結(jié)伴，開(kāi)展講述。

教師指導(dǎo)講述重點(diǎn)：

(1)擴(kuò)展講述的內(nèi)容，引導(dǎo)使用描述性語(yǔ)言;YjS21.com

(2)語(yǔ)言的完整性。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講講。教師講評(píng)重點(diǎn)：購(gòu)物過(guò)程的豐富性、個(gè)性化及詞語(yǔ)。

4、請(qǐng)幼兒講給"客人"老師聽(tīng)。

活動(dòng)反思：

在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要幼兒作出選擇嘗試最有效的方法解決遇到的問(wèn)題，當(dāng)他們通過(guò)自己的常識(shí)、自己的努力積極參與超市的購(gòu)物、快樂(lè)分享時(shí)，相信他們會(huì)從中獲得思考、交流、合作、認(rèn)知等很多很多，更會(huì)體會(huì)到購(gòu)物帶來(lái)的成功喜悅。

本活動(dòng)通過(guò)“超市購(gòu)物”使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，不僅僅嘗試著自己的選擇，合作購(gòu)買(mǎi)，而且通過(guò)嘗試與周?chē)说奈拿鹘涣鹘鉀Q問(wèn)題，其中的心理體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外在的活動(dòng)本身。真正體現(xiàn)了讓孩子“走進(jìn)社會(huì)、開(kāi)拓視野”的理念。

購(gòu)物課件 篇4

1、教材

《去超市購(gòu)物》是三年級(jí)品德與社會(huì)教材第一學(xué)期“生活百事通”單元的首篇課文，課文內(nèi)容是與學(xué)生生活密切相關(guān)的。本課重在以購(gòu)物的有關(guān)知識(shí)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明購(gòu)物和明白消費(fèi)的教育。

2、教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)課程特點(diǎn)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解在超市及其他商店的有關(guān)知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)文明購(gòu)物和明白消費(fèi)，初步懂得在消費(fèi)時(shí)維護(hù)自己的權(quán)益。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)文明購(gòu)物和明白消費(fèi)。

3、教法

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的體驗(yàn)感悟?yàn)橹?，活?dòng)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采取圖像感知、情境體驗(yàn)、故事導(dǎo)入等教學(xué)方法，并合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)。

4、實(shí)施

根據(jù)課文內(nèi)容，我將教學(xué)分為這兩個(gè)教時(shí)五大版塊組織教學(xué)：第一教時(shí)通過(guò)觀看一段超市購(gòu)物的錄像，讓學(xué)生初步了解怎樣在超市里購(gòu)物，在超市里購(gòu)物要注意些什么，初步明確在超市中應(yīng)該文明購(gòu)物和明白消費(fèi)。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位在模擬超市里進(jìn)行購(gòu)物，通過(guò)分組合作中，進(jìn)一步體驗(yàn)文明購(gòu)物和明白消費(fèi)的必要性。第二教時(shí)在回顧如何進(jìn)行超市購(gòu)物的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“小小研討會(huì)”“各類商店比較”、“商標(biāo)品牌大搜索”三個(gè)教學(xué)板塊，通過(guò)一系列的研討活動(dòng)，讓學(xué)生了解與商品有關(guān)的一些知識(shí)，初步懂得在消費(fèi)時(shí)維護(hù)自己的權(quán)益。

第一教時(shí)

活動(dòng)一、看錄像學(xué)習(xí)購(gòu)物

結(jié)合生活實(shí)際以及學(xué)生親身體驗(yàn)，新課伊始，教師以一段錄像引入新課：雙休日，媽媽帶丁丁去超市購(gòu)物。讓我們一起隨著丁丁跟媽媽到超市里去買(mǎi)東西，一邊看錄像一邊想：丁丁和媽媽是怎樣在超市里購(gòu)物的？在超市里購(gòu)物要注意些什么？讓學(xué)生通過(guò)銀幕直觀地了解超市的機(jī)構(gòu)設(shè)置和購(gòu)貨特點(diǎn)，仿佛身臨其境地參觀一次超市。利用多媒體的演示，讓學(xué)生知道超市購(gòu)物的特點(diǎn)和優(yōu)越性。通過(guò)交流感悟，初步明確在超市中應(yīng)該文明購(gòu)物和明白消費(fèi)。

活動(dòng)二、模擬情景購(gòu)物

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)去超市購(gòu)品有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，教師在教室里設(shè)置三個(gè)模擬的商場(chǎng)攤位，將學(xué)生課前準(zhǔn)備好的實(shí)物進(jìn)行展示，有的實(shí)物貼上商標(biāo)、廠名、生產(chǎn)日期和保質(zhì)期價(jià)格等，有的則是“三無(wú)”或是保質(zhì)期已經(jīng)超過(guò)的產(chǎn)品，讓學(xué)生分組自由上來(lái)選購(gòu)自己需要的產(chǎn)品，看看學(xué)生是否能文明購(gòu)物和明白消費(fèi)。通過(guò)模擬購(gòu)物，教會(huì)學(xué)生購(gòu)物的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立購(gòu)物的能力，讓學(xué)生在分組合作中，進(jìn)一步體驗(yàn)文明購(gòu)物和明白消費(fèi)的必要性。

第二教時(shí)

活動(dòng)一、小小研討會(huì)

開(kāi)展小小討論會(huì)：討論專題一：買(mǎi)到了假貨怎么辦？討論專題二：說(shuō)說(shuō)自己看到的確價(jià)格變化現(xiàn)象。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，交流生活經(jīng)驗(yàn)。利用文中的教學(xué)資源“如果買(mǎi)帶假貨，怎么辦？”“教你一招”，教會(huì)學(xué)生處理問(wèn)題的方法。

活動(dòng)二、各類商店比較

教師出示不同的商品，讓學(xué)生討論青菜、玩具熊、瓷磚、報(bào)紙、咳嗽藥分別在什么地方

購(gòu)買(mǎi)。充分運(yùn)用課文中各類商店的照片，結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生比較一下各類商店的

異同，并交流一下在購(gòu)買(mǎi)何種商品時(shí)適宜選擇何種商店，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)三：商標(biāo)品牌大搜索

通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于如何挑選超市里的商品已經(jīng)有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，于是讓學(xué)生以小組交流的形式，將課前搜集到的各種商品的包裝盒進(jìn)行展示，說(shuō)說(shuō)這些商品是在哪里生產(chǎn)的，想想為什么他們喜歡把商品賣(mài)到上海來(lái)，并列舉一下上海、外省市和國(guó)外的著名品牌，談?wù)勛约旱母惺?。加深學(xué)生對(duì)商品的認(rèn)識(shí)。

以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路交流，還不夠成熟，敬請(qǐng)指正！

購(gòu)物課件 篇5

教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容，根據(jù)購(gòu)物圖指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生探索先乘后加的混合運(yùn)算順序。在課堂中精講多練，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)計(jì)算方法。通過(guò)練習(xí)學(xué)生正確地進(jìn)行兩步式題的計(jì)算，提高學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力及計(jì)算能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)小熊購(gòu)物的問(wèn)題情景引入，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘后加的運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。

3、能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題目。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握先乘后加的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解脫式計(jì)算的運(yùn)算順序及格式。

教學(xué)方法：

情景導(dǎo)入、自主探究

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課件，故事情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

周末到了，小熊胖胖和壯壯相約去超市購(gòu)物。超市里的東西可真多呀！走著。走著，他們來(lái)到了超市的食品區(qū)。

二、快樂(lè)探索，學(xué)習(xí)新知。

（1）通過(guò)看情景圖，獲取數(shù)學(xué)信息。

仔細(xì)觀察從圖中你能獲取哪些信息？

（教師鼓勵(lì)學(xué)生把所看到的說(shuō)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。使之參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)）

（2）如果你是小顧客，你想買(mǎi)哪兩樣?xùn)|西呢？（每種食品，數(shù)量不限）

（此問(wèn)題的設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，學(xué)生上面所提到的問(wèn)題，教師根據(jù)需要可挑選幾個(gè)寫(xiě)下來(lái)，學(xué)會(huì)后可讓學(xué)生自己獨(dú)立完成自己提出的問(wèn)題，這樣學(xué)生的興趣會(huì)非常濃厚，積極性也很高。）

（3）仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)小熊買(mǎi)了什么食品，應(yīng)該付多少錢(qián)呢？請(qǐng)你幫他算一算。

a、學(xué)生獨(dú)立思考完成。

b、小組內(nèi)討論交流。

c、展示匯報(bào)。

學(xué)生可能出現(xiàn)分步算式解答：

3×4＝12（元）

12+6＝18（元）

綜合算式解答冒號(hào)：

3×4+6或者6+3×4

（學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生明確每一步要求的是什么？表示什么意思？）

預(yù)設(shè)：若班里只有分步算式解答師應(yīng)先啟發(fā)學(xué)生將兩個(gè)算式合在一起，然后給學(xué)生留思考問(wèn)題的時(shí)間。

（4）說(shuō)一說(shuō)有加法又有乘法要先算什么？

（結(jié)合上面的實(shí)際情景及運(yùn)算，通過(guò)學(xué)生自己探索得出運(yùn)算的規(guī)律，使學(xué)生獲得成就的喜悅。）

（5）師介紹脫式計(jì)算的格式及方法。

脫式計(jì)算的格式及運(yùn)算順序是本課的難點(diǎn)，師應(yīng)多強(qiáng)調(diào)。

三、鞏固練習(xí)。

解決課前（2）中提到的問(wèn)題，生獨(dú)立完成，師集體訂正。

四、小結(jié)。

在兩步混合運(yùn)算中，有乘法也有減法，應(yīng)該按什么順序計(jì)算？

生答：先算乘法，再算減法。

五、作業(yè)。

練一練

六、板書(shū)。

小熊購(gòu)物

法一：3×4＝12（元）

12+6＝18（元）

法二：3×4+6

＝12+6

＝18（元）

法三：6+3×4

＝6+12

＝18（元）

七、教學(xué)反思：

成功之處：

1、 情景導(dǎo)入使數(shù)學(xué)更加生活化，更加有趣。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題及數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我在這節(jié)課創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)食品的情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)探索知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，體驗(yàn)到生活真有味，數(shù)學(xué)真有趣。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流溝通，匯報(bào)展示，評(píng)價(jià)反思，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3、學(xué)生參與率高。

不足之處：

1、練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，應(yīng)在此處多做思考。

2、雖然對(duì)學(xué)生有生成性引導(dǎo)，但啟發(fā)性語(yǔ)言欠佳。

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食物課件

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您特意收集整理了《食物課件》，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫(xiě)教案課件。教案是課堂教學(xué)的框架。

食物課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】觀察食品的包裝，可以獲取這種食品的有關(guān)信息，便于我們了解食物的營(yíng)養(yǎng)成分、配料、保存方法等。

過(guò)程與方法根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息，正確選擇適合的食品。

在觀察食品包裝信息的活動(dòng)中，促進(jìn)分析處理信息能力的提高。

情感態(tài)度價(jià)值觀

在了解食品包裝信息的活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注自身健康生活的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】觀察食品包裝袋或包裝盒上的信息。

【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)比較幾種食品的保質(zhì)期、配料，正確選擇合適的食品。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每位學(xué)生準(zhǔn)備:食品包裝袋若干。

為每位學(xué)生準(zhǔn)備:食品生產(chǎn)日期、保質(zhì)期記錄單。

教師準(zhǔn)備:不同類型的食品包裝袋，可以考慮透明與不透明的、不同材質(zhì)的、透氣與不透氣的、奶粉袋等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

無(wú)論是營(yíng)養(yǎng)的搭配，還是食物的保存，都需要了解食物的相關(guān)信息，從哪里能夠得到這些信息呢？（揭示課題）

二、探究過(guò)程

1、觀察食品包裝袋或包裝盒

（1）觀察活動(dòng)：

仔細(xì)觀察包裝袋上的介紹，你能從中獲得哪些信息？

小組觀察、交流、匯報(bào)。

（2）討論：

A.食品為什么會(huì)有這么多種不同的包裝呢?

需要避光的食物，包裝一般是不透明的；怕磕碰的食物，包裝大多比較硬實(shí)；肉制食品多為真空包裝……

B.我們從食品包裝袋上能獲得哪些信息呢?

食品的名稱、配料、營(yíng)養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家……

C.一般的包裝袋上有哪幾類信息呢?

食品的配料、營(yíng)養(yǎng)成分、保質(zhì)期和保存方式……

2、調(diào)查了解食品的配料

投影儀出示一份牛奶餅干的配料表。

（1）看看食品的配料，你有什么想法？（一種食品包含著豐富的營(yíng)養(yǎng)成分）

（2）找出表中你熟悉的配料名稱，想想它們?cè)谑称分兴鸬淖饔檬鞘裁矗?/p>

（3）找出表中你不熟悉的配料名稱，調(diào)查它們?cè)谑称分兴鸬淖饔谩?/p>

（4）從食品包裝上了解到的這些信息，對(duì)我們選擇食品有什么意義？（了解食物的配料是為了有目的地選擇食物。）

3、比較幾種食品的保質(zhì)期

（1）列表記錄幾種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。

A.小組活動(dòng)

記錄四種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，填寫(xiě)《幾種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期》記錄表。

B.匯報(bào)交流

小組代表交流發(fā)言，展示記錄表，相互補(bǔ)充完善。

（2）觀察保質(zhì)期最短和最長(zhǎng)的兩種食品

A.比較兩種食品的特點(diǎn)，看看是不是根據(jù)食品的特點(diǎn)來(lái)確定保質(zhì)期長(zhǎng)短的。

B.比較兩種食品的包裝和保存方法，看看不同的包裝方法和保存方法是否也在影響保質(zhì)期的長(zhǎng)短。

C. 比較兩種食品的用料，看看是否有影響保質(zhì)期的因素。

D. 如果是同一種食品，想想是什么原因讓保質(zhì)期有差別呢？

（3）小結(jié)

食品的生產(chǎn)日期有早有晚，食品的保質(zhì)期有長(zhǎng)有短，因而導(dǎo)致食品的新鮮程度不一樣;另一方面即使是同一種食品，由于包裝方式、配料的不同，保質(zhì)期也會(huì)存在差異。

當(dāng)我們通過(guò)閱讀食品包裝，了解食品的原料組成、營(yíng)養(yǎng)成分、保存方法、保質(zhì)期后，我們的飲食就不再是盲目的，包裝上的信息為我們科學(xué)均衡營(yíng)養(yǎng)提供了幫助。

三、課后拓展

閱讀課后《資料庫(kù)》，進(jìn)一步理解本單元所學(xué)知識(shí)，注意在以后的生活中科學(xué)、合理、均衡地飲食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，健康成長(zhǎng)。

食物課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得什么是食物鏈、并會(huì)寫(xiě)食物鏈。

2、通過(guò)自己動(dòng)手串連食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。

3、了解食物鏈被破壞帶來(lái)的影響，珍愛(ài)生命，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的食物鏈。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

彩色卡紙、回形針、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、（課件出示圖片，講述：我講個(gè)小故事，請(qǐng)你們來(lái)補(bǔ)充完整。好嗎？夏季烈日當(dāng)空，蟬慢慢從大樹(shù)下爬上枝頭，一邊吸食著樹(shù)汁，一邊歡快地歌唱；一只螳螂正揮動(dòng)著它的“大鐮刀”，悄悄來(lái)到蟬的背后。就在這個(gè)時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來(lái)了一只小黃雀，螳螂把捕蟬抓住，但是黃雀卻一口把螳螂和蟬一起吃到了肚里。）

大家都知道這個(gè)故事說(shuō)的是哪個(gè)成語(yǔ)嗎？

2、談話：在這個(gè)例子中，誰(shuí)被誰(shuí)吃呢？談話：螳螂吃蟬來(lái)填飽肚子，黃雀又會(huì)吃螳螂。（螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，）那么他們之間有什么關(guān)系呢？

3、出示蟬螳螂黃雀如果用食物關(guān)系按誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序把他們起來(lái)，你打算用什么符號(hào)？在這里箭頭表示什么意思呢？箭頭朝向誰(shuí)？

4、課件出示（）那現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這里要填上誰(shuí)的食物呢？（那么蟬吃什么呢？）這樣我們的食物關(guān)系就完整了。

二、探究食物鏈

1、在大自然中有許多的食物關(guān)系，像這樣的例子你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？（師板書(shū)）

2、請(qǐng)你想象一下，他們的食物關(guān)系像什么？你能給他們起一個(gè)形象的名字嗎？能說(shuō)說(shuō)什么叫食物鏈嗎？

3、講述：就像這些動(dòng)植物一樣，自然界中的生物之間就是通過(guò)這種“吃與被吃”的食物關(guān)系，相互聯(lián)系，像鏈子一樣環(huán)環(huán)相扣，科學(xué)家們形象地稱之為“食物鏈”。

4、請(qǐng)你觀察一下這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？(暗示起點(diǎn)終點(diǎn))

這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_(kāi)始到什么結(jié)束的？

5、那么他們的食物來(lái)自于哪里呢？（植物能自己制造食物、動(dòng)物其他生物）

6、我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃其他生物的叫做消費(fèi)者。（板書(shū)：生產(chǎn)者消費(fèi)者）

三、探究食物網(wǎng)

1、在清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者之后，我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽，有信心獲勝嗎？課件出示幾種生物，（鷹、青草、蛇、兔、昆蟲(chóng)、青蛙、鼠）小組合作完成寫(xiě)食物鏈。

2、玩游戲：碰碰響，學(xué)生講到一條，翻開(kāi)一個(gè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生糾錯(cuò)。

3、同學(xué)們真不錯(cuò)，找到了所有的食物鏈，通過(guò)這個(gè)游戲之后，你覺(jué)得有關(guān)食物鏈的內(nèi)容還能難倒你嗎？（那沈老師要給你們難題了）

4、出示卡片和課件，你能按照剛才的的食物鏈把他們連起來(lái)，請(qǐng)注意連接的順序。請(qǐng)各小組成員分工合作，認(rèn)真思考。（教師巡視指導(dǎo)）

5、請(qǐng)同學(xué)在位置上，觀察這些連接在一起的食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？

我們把像這樣由多條食物鏈來(lái)組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

四、生態(tài)平衡教育

1、談話：剛才我們通過(guò)串食物鏈形成食物網(wǎng)知道，動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系。但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對(duì)鏈上的'其他生物的影響有多大呢？

2、講述：科學(xué)研究講求證據(jù)充分。我們還是通過(guò)真實(shí)的例子來(lái)看看在澳大利亞原先是沒(méi)有兔子的，可是當(dāng)歐洲人把他帶進(jìn)去后，現(xiàn)在整個(gè)澳大利亞充滿了這種嚙齒類動(dòng)物，他們的繁殖對(duì)草場(chǎng)有嚴(yán)重的破壞！原因是他門(mén)沒(méi)有天敵，可以盡力的繁殖，導(dǎo)致數(shù)量集聚增長(zhǎng)，把草吃光了！其他動(dòng)物就只能逐漸滅決！

六、總結(jié)

8、問(wèn)：你從中得到什么啟發(fā)？

9、談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？還有什么打算？

食物課件(篇3)

目 標(biāo)：

1、嘗試用橡皮泥制作平面的蔬菜造型，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2、知道蔬菜營(yíng)養(yǎng)好，多吃蔬菜有益健康。

準(zhǔn) 備：

1、青菜、胡蘿卜實(shí)物2、青菜、胡蘿卜制作秘籍3、橡皮泥、竹簽、泥工板、一次性紙盤(pán)等若干

過(guò) 程：

1、出示蔬菜實(shí)物，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣：

--“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它們的名稱叫什么？”--“說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)得什么樣？”--“說(shuō)說(shuō)吃青菜、蘿卜對(duì)我們的身體有什么好處？”

--“有一位大廚師給了張老師2本秘籍，請(qǐng)你們仔細(xì)看看，這些蔬菜是用什么材料做成的？”（橡皮泥）--“看一看，青菜應(yīng)該怎么做？”幼兒討論后，教師小結(jié)。

--“大家再來(lái)看看蘿卜是怎樣做成的？”幼兒討論后，教師小結(jié)。

3、幼兒嘗試制作，教師巡回指導(dǎo)：

教師交代要求：今天，老師要請(qǐng)小朋友當(dāng)一回小廚師，每個(gè)小廚師要完成一顆青菜一個(gè)胡蘿卜，做好了放在盤(pán)子里，多余的橡皮泥放在盒子里整理好。好嗎？從凳子底下拿出廚師帽，到后面找個(gè)位置開(kāi)始吧。

4、欣賞作品，交流分享：

請(qǐng)幼兒開(kāi)小火車(chē)欣賞，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪盆菜，為什么？

教師鼓勵(lì)大膽有創(chuàng)意的幼兒。

延伸活動(dòng)：把幼兒制作的蔬菜和多余的材料投放到點(diǎn)心店里，讓幼兒在游戲時(shí)使用，繼續(xù)制作這些蔬菜。

食物課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

Teaching aims(教學(xué)目標(biāo))

1.學(xué)會(huì)談?wù)撟约汉退诉^(guò)去發(fā)生的事情和活動(dòng)。

2. 能夠熟練的運(yùn)用本節(jié)課出現(xiàn)的動(dòng)詞短語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

Language points(語(yǔ)言點(diǎn))

1.要求掌握以下句式： Where did you go on vacation?

I went to the mountains.

2.要求掌握以下詞匯：

動(dòng)詞詞組(過(guò)去式形式)：went on vacation, stayed at home, went to the beach, went to the mountains, visited my uncle, went to summer camp, visited museums, went to New York City

(本節(jié)課短語(yǔ)比較多，過(guò)去式變化也不簡(jiǎn)單，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多自己知道的描述過(guò)去事情的短語(yǔ)。)

Difficulties(難點(diǎn))：用準(zhǔn)確的過(guò)去式短語(yǔ)描述過(guò)去發(fā)生的事情

教學(xué)過(guò)程

Teaching steps(教學(xué)步驟)

1. Warm-up and lead in(課堂熱身和導(dǎo)入)

(1)New term greetings (新學(xué)期問(wèn)候)

T: Hello everyone! Good to see all of you again. Did you enjoy your summer vacation?

S: Yes!

(師生之間的問(wèn)好過(guò)后，讓學(xué)生前后位、同桌之間互相問(wèn)好)1

(2)Lead in(導(dǎo)入)

T: Can you tell me about the activities you did during the summer vacation? Try to use verb phrases, for example, “watch TV”.

S1: I went shopping.

S2: I went to the movies with my friends.

S3: I went swimming.

(老師可以鼓勵(lì)學(xué)生給出盡可能多的答案，并引導(dǎo)學(xué)生使用過(guò)去式)

T: Wow. It sounds like you had a good time during the summer vacation! I’m sure you enjoyed yourselves very much. Now I want to know where you went on vacation.

(教師把“Where did you go on vacation?”和 I went/… 板書(shū)在黑板上)

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：從貼近學(xué)生熟悉的話題入口，通過(guò)對(duì)學(xué)生暑假生活的了解及回顧，引出今天的重點(diǎn)內(nèi)容。

2. Presentation(呈現(xiàn)新知識(shí))

T: I went to Hainan on vacation. Lily, where did you go on vacation?

S1: I went to Australia. Where did you go on vacation, Henry?

S2: I went to Australia. Where did you go on vacation, George?

S3: …

(每個(gè)同學(xué)說(shuō)完一件活動(dòng)后教師特別強(qiáng)調(diào)一下過(guò)去式形式并把其原形和過(guò)去式形式寫(xiě)在黑板上，用彩色筆標(biāo)出有變化的地方)

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生自己的真實(shí)活動(dòng)描述，引出重要的動(dòng)詞短語(yǔ)，同時(shí)有意識(shí)的呈現(xiàn)并操練Where did you go on vacation? I went …重要句型。雖然是新課，通過(guò)這樣的形式呈現(xiàn)學(xué)生很快會(huì)理解并掌握。

3. Work on 1a

T: Look at the picture in 1a on Page 1. Some students are also talking about their vacation, like we were doing earlier. They went to different places and did different things. Some stayed at home Some …

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片中出現(xiàn)的其余的活動(dòng))

Let’s match the activities they did to the picture.

(教師可以四處走動(dòng)，以幫助有需要的同學(xué))

Check the answers:

1. stayed at home f

2. went to New York City b

3. visited my uncle g

4. went to summer camp d

5. went to the mountains c

6. went to the beach a

7. visited museums e

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在完成1a 任務(wù)前簡(jiǎn)單的口頭說(shuō)出圖片內(nèi)容其實(shí)是為連線打基礎(chǔ)，幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，同時(shí)大家一起再鞏固了一遍短語(yǔ)動(dòng)詞的過(guò)去式。

4. Work on 1b

T: Listen to these three conversations carefully and number the people in the picture using 1-5.

(教師放錄音，因?yàn)閷?duì)話簡(jiǎn)單教師可以在放完一遍錄音以后就訂正答案)

T: Listen again, then read the conversations aloud.

T: Can you guess what these words mean? everyone, anyone, anywhere, nothing

Have Ss guess the meanings. Help and correct Ss when necessary.教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：聽(tīng)并完成1b任務(wù)不難，但是好的聽(tīng)力材料應(yīng)該充分利用，讓學(xué)生聽(tīng)后模仿并理解重要詞匯的意思有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。

5. Work on 1c

T: Now we know what Tina, Xiang Hua, Sally, Bob and Tom did during their vacation. Let’s work in pairs and talk about the people in the picture. Then I’ll choose a few pairs to present their conversation to the class.

Choose two pairs to present their conversation to the class.

A: Where did Tina go on vacation?

B: She went to the mountains.

(給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間,然后抽查5對(duì)看對(duì)話情況，特別是過(guò)去式使用情況)

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力對(duì)話內(nèi)容又了更深的理解和更好的掌握。

課后習(xí)題

Homework

Oral:

Listen, then read the three conversations aloud.

Written:

Make a survey about what three of your friends did during the summer vacation.

食物課件(篇5)

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最后一課，是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來(lái)的一個(gè)觀察活動(dòng)。在日常生活中，學(xué)生常接觸到食品的包裝袋或包裝盒，但包裝上的信息卻經(jīng)常被學(xué)生所忽視。這節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的食物包裝的觀察研究，啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動(dòng)獲取食品信息，辨別食品優(yōu)劣，用學(xué)到的知識(shí)改善生活。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。從關(guān)鍵詞“觀察”“比較”“調(diào)查了解”可見(jiàn)，對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進(jìn)行的。其中，第二部分通過(guò)比較認(rèn)識(shí)保質(zhì)期的意義是教材的重點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的編排意圖，遵循課標(biāo)精神，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道從食物包裝上可以獲取很多有關(guān)食物的信息。

（2）初步學(xué)會(huì)收集信息、分析處理信息的方法，能根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息，正確地選擇適合的食品。

（3）初步養(yǎng)成注意觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，關(guān)注身邊的科學(xué)。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集信息、分析處理信息的方法，能根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息，正確地選擇適合的食品。

4、教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。結(jié)合演示、觀察等需要，師生應(yīng)作如下準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：（1）CAI課件。

（2）袋裝鮮牛奶、盒裝牛奶、餅干、瓜子等食品包裝袋和包裝盒。

（3）食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的記錄表、牛奶餅干的配料表。

學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備3—5種食品包裝袋和包裝盒。

二、說(shuō)教法

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，在遵循開(kāi)放性原則、啟發(fā)性原則的前提下，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等一般方法外，主要還采用了以下方法：

現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)法

現(xiàn)代化教學(xué)手段具有音像并茂的特色，在課堂上利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影儀、錄音機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)，符合兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力，較長(zhǎng)時(shí)間保持興奮狀態(tài)，提高教學(xué)效果。所以，在教學(xué)教程中我將此法貫穿始終，充分利用教學(xué)平臺(tái)，盡可能將音與像、動(dòng)與靜、圖與文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)收集信息、分析處理信息，并從中受到美的熏陶。

三、說(shuō)學(xué)法

教是為了更好地學(xué)。學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化形成能力，就可以不斷地獲得和更新知識(shí)。

通過(guò)前幾節(jié)課交流討論食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分，觀察生、熟食物，變質(zhì)食物，比較新鮮食物和變質(zhì)食物的活動(dòng)中，學(xué)生基本能運(yùn)用觀察法、討論法、比較法等進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課我采用了“自主觀察，合作探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把大部分時(shí)間交給學(xué)生觀察、討論，在此基礎(chǔ)上我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

“教無(wú)定法，貴在得法，重在過(guò)程?！毕旅嫖揖唧w說(shuō)說(shuō)教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

展示材料，

激趣導(dǎo)入。

1、讓學(xué)生展示自己所帶來(lái)的食品包裝袋或包裝盒。

2、設(shè)疑：“從包裝上你想了解什么？”引入本課研究。

運(yùn)用演示法，通過(guò)展示實(shí)物，設(shè)疑引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的情境，為新課做好鋪墊。

觀察實(shí)物，學(xué)會(huì)整理。

1、看一看，填一填。

仔細(xì)觀察食物的包裝，請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)用關(guān)鍵字記錄下來(lái)。

組

我發(fā)現(xiàn)了：

1、4、7、

2、5、8、

3、6、……

2、考考你。（出示課件）

包裝上的小缺口告訴了我們什么？

你還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、連一連，分分類。（出示課件）

食品名稱營(yíng)養(yǎng)成分

食品配料廠家地址

生產(chǎn)日期商標(biāo)

生產(chǎn)廠家保質(zhì)期

你能把這些信息分分類嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

通過(guò)一看二填三分類，通過(guò)課件演示，讓學(xué)生知道觀察要仔細(xì)有序，收集信息要全面，初步學(xué)會(huì)收集，學(xué)會(huì)整理，從面體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

合作研討，學(xué)會(huì)選擇。

1、找一找，記一記。（出示課件）

小組合作記錄所帶食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。

食品名稱

生產(chǎn)日期

保質(zhì)期

從這個(gè)表格中你能發(fā)現(xiàn)什么？

2、比一比，議一議。（出示課件）

為什么不同食物保質(zhì)期長(zhǎng)短會(huì)不一樣呢？與什么因素有關(guān)呢？

（包裝和保存方法、配料不同，食物保質(zhì)期不同。食品特點(diǎn)不同，保質(zhì)期不同。食物配料不同，保質(zhì)期也不同。）

3、想一想，選一選。

同一類食品，我們是選擇保質(zhì)期長(zhǎng)點(diǎn)好呢？還是短一點(diǎn)好，為什么？

引伸比較：

（1）有效的與過(guò)期的。

（2）“三無(wú)”的與品牌的。

借助課件和實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)一找二記三比四議五選擇，讓學(xué)生小組合作研討中認(rèn)識(shí)保質(zhì)期的意義，并能根據(jù)食品的保質(zhì)期，辨別食品優(yōu)劣，正確地選擇適合的食品。這樣，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，也體現(xiàn)了“以探究為核心”的理念。

了解配料，大膽推測(cè)

1、出示一份牛奶餅干的配料。（出示課件）

2、“找一找，猜一猜”。

（讓學(xué)生找出自己熟悉和不熟悉的配料，并大膽猜測(cè)它們的作用。）

通過(guò)探究，使學(xué)生了解食品添加劑，并培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣。

課外延伸，關(guān)注科學(xué)

課后調(diào)查：（兩題任選其一）

（1）食品添加劑==危害健康？

（2）在包裝上使用條形碼有何意義？

通過(guò)課后調(diào)查活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生注意觀察周?chē)挛?，關(guān)注身邊的科學(xué)，同時(shí)也體現(xiàn)“社會(huì)即課堂”的教學(xué)理念。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

結(jié)合各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)內(nèi)容與方法的歸納，教師的點(diǎn)撥，最后形成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書(shū)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。（附板書(shū)設(shè)計(jì)）

食物包裝上的'信息

包裝上，信息多，同項(xiàng)歸類整理好。

生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。

細(xì)觀察，善比較，食用有效身體棒。

大膽猜測(cè)勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！

六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

教育家贊可夫指出：“教育法一旦能觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用?！倍坝|及學(xué)生的情緒和意志”、“觸及學(xué)生的精神需要”最直接最有效的方法就是教師的贊賞，同伴的認(rèn)可?；谶@一理念，本節(jié)課一開(kāi)始，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)“星星伴我行”活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)摘星活動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

食物課件(篇6)

設(shè)計(jì)意圖

上學(xué)期我班幼兒對(duì)數(shù)字表現(xiàn)出濃厚的興趣，并能用小棒、圓點(diǎn)表示5以內(nèi)物品的數(shù)量。開(kāi)學(xué)后，我嘗試在日常生活中指導(dǎo)孩子們找數(shù)，但在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。因此結(jié)合主題活動(dòng)“可愛(ài)的小動(dòng)物”，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。考慮到孩子們剛接觸5以上的數(shù)，且發(fā)展

存在差異性，因此我在材料的投放上注重了生活化、多樣化、層次化，確保每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中獲得滿足與成功。

活動(dòng)目標(biāo)

1．能不受物體的影響，正確感知5～10的數(shù)。

2．能理解數(shù)的意義，有良好的操作習(xí)慣，并積極與材料互動(dòng)。

3．在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

數(shù)卡、實(shí)物卡若干，信封若干(其中的大信封上貼有動(dòng)物頭像和數(shù)字5一10)。

活動(dòng)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人活動(dòng)

師：春天到了，花兒開(kāi)了，公園里的小動(dòng)物想請(qǐng)我們?nèi)ネ?，你們高興不高興?

那請(qǐng)小朋友想一想帶什么禮物給它們呢?

春姐姐手捧信封來(lái)到活動(dòng)室：小朋友．前天我在動(dòng)物園聽(tīng)動(dòng)物們說(shuō)，它們最想看你們把數(shù)與實(shí)物配對(duì)的本領(lǐng)，瞧，我為你們每人準(zhǔn)備了一份禮物。

師：那我們先來(lái)看看，準(zhǔn)備的是什么禮物(信封)。

二、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索數(shù)與實(shí)物的配對(duì)

1．這個(gè)信封上有幾個(gè)三角形?用什么數(shù)字來(lái)表示呢?(信封上是幾個(gè)三角形就放數(shù)卡幾)請(qǐng)一幼兒到前面來(lái)操作。

2．我們?cè)賮?lái)看這個(gè)信封，上面是數(shù)字．里面放了許多實(shí)物，它要我們做什么呢?請(qǐng)小朋友動(dòng)腦想一想，幼兒相互討論。(數(shù)字是幾就放幾個(gè)實(shí)物)

3．喲．這個(gè)信封上有數(shù)字，里面放了筆和紙，要我們做什么呢?(要我們看數(shù)在紙上畫(huà)上相應(yīng)數(shù)量的自己喜歡的東西)請(qǐng)幾個(gè)小朋友到前面來(lái)操作。

三、幼兒分組操作

1．介紹做法及要求：幼兒每人拿一封信，先看清信封上是幾個(gè)圖形就放幾的數(shù)卡，是數(shù)字幾就放幾個(gè)實(shí)物卡。

2．教師個(gè)別輔導(dǎo)。(教師可用抽卡片形式幫助幼兒將數(shù)與實(shí)物配對(duì))

3．幼兒互相交流、檢查。(說(shuō)說(shuō)信封上是數(shù)字幾或是幾個(gè)實(shí)物卡，里面就放幾個(gè)實(shí)物卡片或數(shù)字幾。)

4．教師與幼兒共同檢測(cè)。(請(qǐng)幾個(gè)幼兒到前面來(lái)講講為什么這樣放，其他幼兒幫助檢測(cè)操作得對(duì)不對(duì)，如不對(duì)幫助糾正。)

5．獎(jiǎng)勵(lì)每人一顆五角星。

四、游戲：送信

1．教師講解游戲的玩法及要求：全體幼兒帶上自己準(zhǔn)備好的禮物坐“火車(chē)”去動(dòng)物園。

2．幼兒根據(jù)要求送信(小朋友送的信要和動(dòng)物身上的數(shù)一樣多)。

3．教師與幼兒共同檢查信送得是否正確。

4．全體幼兒隨音樂(lè)《逛公園》，和小動(dòng)物一起做游戲結(jié)束本次活動(dòng)。

活動(dòng)延伸

在巧手區(qū)、操作區(qū)放一些信封、卡片、實(shí)物圖片，鼓勵(lì)幼兒積極去探索。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案――5以內(nèi)序數(shù)

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒以能夠掌握單排不同方向的5以內(nèi)序數(shù)的練習(xí)（即從左向右、從右向左、從上到下、從下到上）。本次活動(dòng)主要為突破從不同方向通過(guò)辨別第幾行第幾列能夠準(zhǔn)確找出相對(duì)位置。

幼兒的思維有著直觀、形象性的特點(diǎn)，而序數(shù)卻是抽象的概念，由于受幼兒心理特點(diǎn)和知識(shí)水平的限制，單一的圖片加上老師的講解等，往往不易調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒理解和掌握會(huì)比較困難。為此，我利用多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)配以輕快的音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的感觀，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極的學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能從不同方向確認(rèn)物體的排列次序。

2、操作目標(biāo)：通過(guò)操作使幼兒掌握物體不同方向的排列次序（第幾行、第幾個(gè)）

3、能力目標(biāo)：

1）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

2）培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助的精神

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.wawayaya軟件，

2.水彩筆每人5支、記錄單（如圖1）

3.5色蘑菇棋子若干、小熊棋子每人5顆、有標(biāo)記的棋盤(pán)（如圖2）

活動(dòng)過(guò)程：

1.看wawayaya活動(dòng)軟件，探索5以內(nèi)序數(shù)

通過(guò)軟件激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，利用wawayaya活動(dòng)軟件進(jìn)行5以內(nèi)序數(shù)練習(xí)學(xué)習(xí)看第幾行，第幾個(gè)的方法

總結(jié)：如果在一排里找東西要這樣做：一是要想好從哪個(gè)方向數(shù)，二是要數(shù)出是第幾個(gè)；如果要在幾排里找東西在哪，就要橫著數(shù)第幾個(gè)，豎著數(shù)第幾個(gè)，才能找到這個(gè)東西

2．在棋盤(pán)上設(shè)計(jì)“種樹(shù)”的位置并記錄，嘗試進(jìn)行5以內(nèi)序數(shù)練習(xí)

1）請(qǐng)幼兒觀察棋盤(pán)上有什么變化

幼兒自己確定種樹(shù)方向

2）根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)植樹(shù)的方法，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出某某棵樹(shù)的位置（第幾排，第幾個(gè)）

3）請(qǐng)幼兒把每棵樹(shù)的位置記錄下來(lái)

3．根據(jù)藏寶圖尋找寶貝，鞏固5以內(nèi)序數(shù)

1）出示藏寶圖，請(qǐng)幼兒把根據(jù)藏寶圖尋找藏寶貝的相應(yīng)位置

2）幼兒操做并能說(shuō)出自己在什莫地方找到寶貝的，進(jìn)一步練習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒排成兩隊(duì)去尋找寶貝，詢問(wèn)幼兒的位置復(fù)習(xí)序數(shù)的運(yùn)用，能向生活中遷移

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)是幼兒進(jìn)行5以內(nèi)序數(shù)喜淚活動(dòng)中的一次活動(dòng)，主要目的是進(jìn)行行與列的序數(shù)練習(xí)。通過(guò)教學(xué)軟件的使用，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的興趣濃厚，能積極的參與找寶活動(dòng)，進(jìn)行5以內(nèi)序數(shù)的練習(xí)。通過(guò)種樹(shù)、藏寶等活動(dòng)的進(jìn)行，活動(dòng)設(shè)計(jì)有一定的連續(xù)性，使幼兒始終在游戲的情景之下嘗試練習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)源于生活，也同樣要在生活中應(yīng)用。在遷移活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)的排隊(duì)活動(dòng)正是為了讓幼兒能夠把學(xué)到的知識(shí)遷移到生活中去，使幼兒學(xué)有所用。

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幼兒園中班數(shù)學(xué)教案――聰明的小動(dòng)物

名稱：中班數(shù)學(xué)教案――聰明的小動(dòng)物

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒數(shù)數(shù)的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力和思維的敏捷性。

3、學(xué)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)，按數(shù)取物，分類計(jì)數(shù)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大圖畫(huà)4幅，每幅畫(huà)有房子4間。塑料幾何圖形片若干。

2、畫(huà)有9只小兔的背景圖1幅，分類計(jì)數(shù)表1張，磁性數(shù)字卡0――9，磁性黑板。

3、玩具保齡球2袋。

4、活動(dòng)前讓孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物印章蓋在手上。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、“小動(dòng)物”（幼兒）自己做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。

2、裝飾房子。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒活動(dòng)的興趣。

（2）出示操作材料，介紹裝飾房子的方法：房子上的數(shù)是幾，就放上幾個(gè)幾何圖形片。

（3）幼兒操作，教師巡視指導(dǎo)。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒把幾何圖形片擺成漂亮的圖案。

（4）請(qǐng)個(gè)別幼兒講述操作結(jié)果。

3、數(shù)小兔。

（1）出示小兔的背景圖。

提問(wèn)：這里一共有幾只小兔？

（2）教師按小兔的特征進(jìn)行提問(wèn)并引導(dǎo)幼兒計(jì)數(shù)。如：穿蘭色衣服的小兔有幾只？既穿紅衣服又穿紅褲子的小兔有幾只？等等。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案――認(rèn)識(shí)6以內(nèi)的序數(shù)

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案――認(rèn)識(shí)6以內(nèi)的序數(shù)

活動(dòng)目標(biāo)

指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)6以內(nèi)的序數(shù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．各種動(dòng)物卡片。

2．準(zhǔn)備一張畫(huà)有6個(gè)格子的紙，并在紙上做一個(gè)記號(hào)。

3．幼兒作業(yè)紙。

動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了！你能按前后順序，分別說(shuō)出第幾跑道的什么動(dòng)物跑在第幾嗎?

活動(dòng)過(guò)程

1．請(qǐng)幼兒將動(dòng)物卡片擺成一排，教師事先在幼兒的桌子上貼一個(gè)紅色圓點(diǎn)。參考提問(wèn)：數(shù)一數(shù)一共有幾只動(dòng)物，分別是什么動(dòng)物?從紅色圓點(diǎn)這邊數(shù)起，小雞排在第幾位?排在小雞后面的是什么動(dòng)物，排在第幾位?排在小雞前面的是什么動(dòng)物，排在第幾位?排在最后的是什么動(dòng)物，排在第幾位?

2．請(qǐng)幼兒拿出畫(huà)有格子的紙，從畫(huà)有記號(hào)的這邊數(shù)起，把第二格涂成紅色，把第五格涂成藍(lán)色，并在藍(lán)色格后面畫(huà)一朵花，說(shuō)出這是第幾格?

3．引導(dǎo)幼兒看作業(yè)紙。參考提問(wèn)：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了!請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，在第一跑道的是什么動(dòng)物?松鼠在第幾跑道?跑第一的是什么動(dòng)物?小鴨子跑第幾?

活動(dòng)延伸

1．“猜猜他是誰(shuí)”。參考提問(wèn)：從左邊數(shù)他排在第四，從右邊數(shù)排在第二，請(qǐng)問(wèn)他是誰(shuí)?一共有幾個(gè)人在排隊(duì)?

2．“把第四朵花染成紅色”(沒(méi)有要求幼兒從哪邊開(kāi)始數(shù))。

活動(dòng)講評(píng)

在上面列舉的活動(dòng)中，教師注意了由易到難這樣一個(gè)原則。一開(kāi)始就確定了數(shù)數(shù)的方向，不讓幼兒造成認(rèn)知上的沖突，便于幼兒理解、表達(dá)物體的排列次序。在延伸活動(dòng)中，幼兒會(huì)出現(xiàn)沖突，主要表現(xiàn)在沒(méi)有統(tǒng)一起始的方向，通過(guò)對(duì)沖突的討論、分析，使幼兒進(jìn)一步理解序數(shù)的意義。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：小動(dòng)物住哪里

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：小動(dòng)物住哪里

活動(dòng)目標(biāo)

1．能用點(diǎn)數(shù)的方法確定物體的排列順序，會(huì)排出5以內(nèi)自然數(shù)列，并能正確運(yùn)用序數(shù)詞。

2．能從不同方向(從左到右、從上到下)確定物體排列順序。

3．培養(yǎng)完整的口語(yǔ)表達(dá)能力和按要求操作的良好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教具：火車(chē)圖片、火車(chē)音樂(lè)，1～5數(shù)字卡兩套，動(dòng)物貼飾：小兔、小豬、熊、青蛙、貓各兩套(其中一套小動(dòng)物身上編上1～5序號(hào))，樓房掛圖(窗戶立體設(shè)計(jì)可開(kāi)合)。

學(xué)具：操作卡(樹(shù)、蘋(píng)果、蛋糕圖形各一排，每排數(shù)量均為5)，蠟筆。

活動(dòng)過(guò)程

一、游戲：小動(dòng)物坐火車(chē)

1．伴隨火車(chē)開(kāi)動(dòng)的音樂(lè)，出示火車(chē)圖片，提問(wèn)：什么開(kāi)來(lái)了?火車(chē)有幾節(jié)?(幼兒用點(diǎn)數(shù)的方法確定火車(chē)節(jié)數(shù))誰(shuí)來(lái)用數(shù)字表示第一、第二、第三、第四、第五節(jié)車(chē)廂呢?引導(dǎo)幼兒觀察火車(chē)頭，從左到右貼數(shù)字卡。

2．今天小動(dòng)物們要坐火車(chē)回家去，火車(chē)就要開(kāi)了，它們卻不知道自己該上哪節(jié)車(chē)廂，我們來(lái)幫幫它們好嗎?(出示小兔圖片)小兔的車(chē)票上有數(shù)字幾?它應(yīng)該上第幾節(jié)車(chē)廂呢?(請(qǐng)幼兒操作。用同樣的方法依次送小豬、熊、青蛙、貓上火車(chē)。音樂(lè)起火車(chē)開(kāi)動(dòng)，收好圖片。)

二、游戲：小動(dòng)物住哪里

1．小動(dòng)物回到了自己的家里，看看它們住的房子有幾層呢?(出示房子掛圖)誰(shuí)來(lái)用數(shù)字表示一層、二層、三層、四層、五層樓呢?引導(dǎo)幼兒從下到上貼數(shù)字卡。

2．每層樓住著誰(shuí)呢?老師依次打開(kāi)窗戶，幼兒說(shuō)出××小動(dòng)物住在第幾層樓上。

3．我們請(qǐng)小動(dòng)物下樓來(lái)玩好嗎?我們先到第幾層樓請(qǐng)誰(shuí)?又到第幾層樓請(qǐng)誰(shuí)?幼兒說(shuō)出序數(shù)詞，依次請(qǐng)所有動(dòng)物下樓。

4．老師將小動(dòng)物排成一排，請(qǐng)幼兒說(shuō)出：誰(shuí)排第一、第二?交換小動(dòng)物位置，再說(shuō)說(shuō)各個(gè)動(dòng)物排第幾。

三、圖卡操作

請(qǐng)幼兒取出操作卡，老師逐一提出要求：請(qǐng)給第三棵樹(shù)涂色，請(qǐng)給第一、第四個(gè)蘋(píng)果涂色，請(qǐng)給第二、第五塊蛋糕涂色。老師巡回檢查。

食物課件(篇7)

各位評(píng)委，你們辛苦了！我是小2班的2號(hào)選手，也是本組的最后一個(gè)選手，看到我，意味著大家的艱苦工作馬上就要結(jié)束了。

我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《我們的身體》單元第5課的《食物在體內(nèi)的旅行》。下面我從教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這6個(gè)方面向各位闡述。

一、教材和學(xué)情分析

本課教學(xué)涉及到消化系統(tǒng)，消化系統(tǒng)的主要功能是將食物攝入體內(nèi)，分解食物，吸收食物的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)各部分消化器官的功能，初步認(rèn)識(shí)到不同消化器官的形態(tài)不同，作用也不同，食物進(jìn)入人體后，是在一整套消化器官的分工協(xié)作下被吸收和利用的。

食物的消化，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)即熟悉又陌生的話題。說(shuō)熟悉，是因?yàn)槲覀兠刻於家源罅康氖澄铮仓朗澄锢镉形覀冃枰哪芰?。但到底哪些器官參與了食物消化，它們?cè)谙^(guò)程各起什么作用，食物到底是按怎樣的順序被消化、吸收的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很含糊的。因?yàn)檫@些器官都在人體內(nèi)，不能直接觀察到，平時(shí)也很少真正去關(guān)注。

有點(diǎn)知道但知道的很少，沒(méi)有去關(guān)注不表示不想關(guān)注，這是我們組織教學(xué)的良好契機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我采用了模擬實(shí)驗(yàn)、資料講解、觀看視頻、交流討論等方法展開(kāi)本課教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)單元結(jié)構(gòu)的整體要求，考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念：學(xué)習(xí)了解人體活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收，知道人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸等，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)模擬胃、食道等消化器官的工作過(guò)程，觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，善于在反復(fù)觀察、研究中完善自己的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

所謂重點(diǎn)，是指有重要價(jià)值的內(nèi)容，本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)各部分消化器官，了解它們的主要功能。

不易理解、抽象復(fù)雜的內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解消化器官中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將利用以下材料輔助教學(xué)。

1．人手一份小餅干和記錄單，人人參與全員體驗(yàn)。

2．按小組分配模擬“胃、食道等消化器官”的實(shí)驗(yàn)材料，讓大家合作探究，共享研究結(jié)果。

3．教師輔助教學(xué)用的課件和消化器官的圖片。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)我安排了5個(gè)內(nèi)容，分別是：1．談話導(dǎo)入揭示課題；2．認(rèn)識(shí)各部分消化器官；3．模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)消化器官功能；4．觀看視頻和圖片，進(jìn)一步修正認(rèn)識(shí)；5．總結(jié)回顧，拓展機(jī)動(dòng)。

1．談話導(dǎo)入，揭示課題

“這是什么——食物，我們?yōu)槭裁匆允澄铩?，兩個(gè)小問(wèn)題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，調(diào)出學(xué)生的前概念：食物是為我們提供能量的。

老師這有小餅干，大家想不想嘗嘗？如果把餅干放在嘴里咀嚼，然后咽下，你覺(jué)得它會(huì)到哪里去呢？此時(shí)揭題：食物在體內(nèi)的旅行

然后分發(fā)小餅干，每人一塊，邊吃邊畫(huà)“餅干導(dǎo)游路線圖”。俗話說(shuō)，吃別人的嘴軟，邊吃邊畫(huà)，邊畫(huà)邊吃，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而我也巧妙利用這一活動(dòng)了解學(xué)生的前概念，并以圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)，為后面的修正完善認(rèn)識(shí)鋪設(shè)基礎(chǔ)。

2．認(rèn)識(shí)各部分消化器官

人體的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)不是很了解，因此我事先收集了相關(guān)的圖片和資料，通過(guò)講解讓學(xué)生知道，充分發(fā)揮講授法的功能。

3．模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)消化器官功能

食物是通過(guò)什么器官被運(yùn)輸?shù)轿咐锏?？食物是在什么地方被進(jìn)一步磨碎和分解的？食物是在什么地方被吸收的？三個(gè)問(wèn)題，標(biāo)志著模擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始，也把這節(jié)課推向高潮。

學(xué)生分組，在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復(fù)揉擠，里面的食物變成什么樣？我們哪個(gè)消化器官的活動(dòng)像這個(gè)袋子？在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，讓米飯向前移動(dòng)，該怎樣做？這個(gè)塑料管相當(dāng)于哪個(gè)消化器官？

之后組織學(xué)生交流反饋，共享彼此的發(fā)現(xiàn)。

4．觀看視頻和圖片，進(jìn)一步修正認(rèn)識(shí)

四分多鐘的視頻，確實(shí)有點(diǎn)長(zhǎng)，但長(zhǎng)的有理由。它可以讓學(xué)生系統(tǒng)了解消化器官的工作過(guò)程，完善對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己之前的前概念進(jìn)行修正，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，因此這是必須的。

5．總結(jié)回顧，拓展機(jī)動(dòng)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲或體會(huì)？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的習(xí)慣。而練習(xí)，則可以量化地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。至于最后一張幻燈，那就作為機(jī)動(dòng)問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行彈性的安排。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)圖文結(jié)合、結(jié)構(gòu)清晰，分為三個(gè)部分，正中是本課標(biāo)題，左邊是各部分消化器官和功能，右邊是人體消化器官系統(tǒng)圖，便于學(xué)生理解和記憶，為本課的教學(xué)劃上一個(gè)完美的句號(hào)。

食物課件(篇8)

大家好！今天我說(shuō)課的主題是《食物的消化》，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課：

一、教材分析：

《食物的消化》是《科學(xué)》（牛津上海版）七年級(jí)第一冊(cè)第十章《健康的身體》中內(nèi)容。健康的身體這一章由三部分組成：運(yùn)動(dòng)、休息與健康，營(yíng)養(yǎng)與健康，平衡與健康。本節(jié)課食物的消化是營(yíng)養(yǎng)與健康中的內(nèi)容，它是學(xué)生了解食物中主要成分的作用與檢驗(yàn)知識(shí)后的內(nèi)容，也是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收、運(yùn)輸?shù)那疤?，起著到承上啟下的作用?/p>

食物的消化主要包括消化系統(tǒng)的組成與作用、食物的消化過(guò)程兩大部分。而食物的消化過(guò)程主要講解了食物在口腔、胃和小腸中的消化，其中以在口腔內(nèi)消化為重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)講解了牙齒的結(jié)構(gòu)和功能、淀粉消化的實(shí)驗(yàn)。共需2課時(shí)。在對(duì)教材內(nèi)容分析后，我對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把消化系統(tǒng)組成及作用、食物消化的過(guò)程編排在一個(gè)課時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以知道自身消化系統(tǒng)的組成，以及食物在消化道內(nèi)被消化的大致過(guò)程，保持了知識(shí)的系統(tǒng)性，完整性。另外，把牙齒的結(jié)構(gòu)和功能放在第二課時(shí)。作為青少年學(xué)生，牙齒的重要性和保護(hù)是需要了解和滲透到生活中的，我覺(jué)得值得我們花一節(jié)課的時(shí)間去學(xué)習(xí)和宣傳。

二、學(xué)生分析：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)科學(xué)也一年多了，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也有一定掌握，對(duì)科學(xué)常用實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法有所了解。但針對(duì)我校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力情況來(lái)分析：對(duì)消化系統(tǒng)的掌握可能僅僅是消化道的了解，還有一些幫助消化的零星知識(shí)片段。控制變量法從科學(xué)六年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，應(yīng)該可以作適量實(shí)驗(yàn)分析，但完全依靠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案可能還不行；糖的檢驗(yàn)方法應(yīng)該能夠完全掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我從三維目標(biāo)著手確立了綜合目標(biāo)，主要是以下幾點(diǎn)。本節(jié)課知識(shí)技能方面要求學(xué)生知道消化系統(tǒng)的組成和了解消化的過(guò)程，這也是本課的重點(diǎn)。而控制變量法運(yùn)用是七年級(jí)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步提高的科學(xué)技能，故我把控制變量法在淀粉的消化實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用設(shè)置為難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的攻破，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力也能得到提高。對(duì)如何突破重難點(diǎn)，我將在教學(xué)過(guò)程的說(shuō)明中提到。

四、教法學(xué)法：

根據(jù)以上分析，在課堂教學(xué)中我將采用了多形式的學(xué)習(xí)方式：游戲、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)法、談話法等，期望通過(guò)多形式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課的導(dǎo)入以游戲提示，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲——奇妙的食物之旅學(xué)生根據(jù)內(nèi)容確定景點(diǎn)和路線即消化道的組成及食物消化過(guò)程中的先后順序。

消化系統(tǒng)的組成特別是消化腺組成及作用和消化過(guò)程這兩部分知識(shí)性較強(qiáng)，我校學(xué)生還不能根據(jù)自己平時(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)不依賴教材來(lái)分析，故將此內(nèi)容設(shè)計(jì)成文字資料，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提取信息，形成完整的消化系統(tǒng)組成及消化過(guò)程的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)科學(xué)的系統(tǒng)性。同時(shí)學(xué)生的信息提煉整合能力也能得到提升。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流、師生總結(jié)，反復(fù)鞏固，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

其次，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證口腔內(nèi)消化過(guò)程中唾液的作用——即活動(dòng)10.11淀粉的消化，由于本實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，故課堂側(cè)重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不做要求。該部分需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置一步步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及提出注意事項(xiàng)，特別是變量分析及控制變量法的運(yùn)用——這也是突破本節(jié)課難點(diǎn)的關(guān)鍵之處。最后利用教師課前準(zhǔn)備好的一組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行糖的檢驗(yàn)操作，學(xué)生根據(jù)觀察現(xiàn)象得出結(jié)論，突出完整的探究過(guò)程，從而順利突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

接著，我設(shè)計(jì)了細(xì)嚼慢咽——健康飲食第一步的拓展內(nèi)容，結(jié)合食物消化過(guò)程，特別是口腔消化，運(yùn)用談話法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)狼吞虎咽的飲食方式的弊端，并能初步運(yùn)用消化的知識(shí)做簡(jiǎn)單解釋。然后進(jìn)行資料學(xué)習(xí)，學(xué)生全面了解細(xì)嚼慢咽這種飲食方式的好處，并提供了如何做到細(xì)嚼慢咽的建議。

最后，從知識(shí)、技能、方法、情感等多方面通過(guò)學(xué)生談收獲總結(jié)本節(jié)課。

關(guān)于作業(yè)的設(shè)計(jì)：我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)

1、回家向父母介紹細(xì)嚼慢咽飲食習(xí)慣的好處，并相互督促形成健康飲食好習(xí)慣目的是將課堂延伸到課外，小手牽大手，帶動(dòng)家長(zhǎng)養(yǎng)成健康、科學(xué)飲食習(xí)慣。

2、以擬人的手法，寫(xiě)一段話：食物旅行記。這其實(shí)要求學(xué)生以食物為第一人稱寫(xiě)一段食物消化過(guò)程的文字，這樣設(shè)計(jì)的目的是避免死板的復(fù)述，作業(yè)形式多樣性，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的欲望。

這是我在吳老師布置“證據(jù)支持假說(shuō)或育人價(jià)值”主題下的設(shè)計(jì)，按照吳老師的要求今天要側(cè)重體現(xiàn)“證據(jù)支持假說(shuō)”這個(gè)主題，所以我再說(shuō)下在這個(gè)主題下我對(duì)設(shè)計(jì)的一個(gè)初步修改思路。

一、將細(xì)嚼慢咽——健康飲食第一步做簡(jiǎn)單處理，文字資料要求學(xué)生回家與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，反饋一份作業(yè)：接下來(lái)你和你的家人如何培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

二、將淀粉的消化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。根據(jù)我個(gè)人對(duì)“證據(jù)支持假說(shuō)”的理解，主要落實(shí)在探究過(guò)程中“處理信息”這一步，就是對(duì)收集到的資料或者實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，根據(jù)已有的知識(shí)，來(lái)探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)與我的假設(shè)之間的關(guān)系。當(dāng)然證據(jù)是如何來(lái)的？實(shí)驗(yàn)、資料收集這些還是需要讓學(xué)生經(jīng)歷的，但不是這個(gè)主題的重點(diǎn)。如淀粉的消化這個(gè)實(shí)驗(yàn)我是這樣來(lái)體現(xiàn)的：

(參見(jiàn)課件)

這是我對(duì)食物的消化這一節(jié)課的說(shuō)課以及我對(duì)證據(jù)支持假說(shuō)的理解，謝謝大家！

食物課件(篇9)

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物之間由于 關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做 。在“草→蚱蜢→青蛙→蛇”這條食物鏈中，青草作為 ，是最 的環(huán)節(jié)，蚱蜢為 ，青蛙為 ，蛇是 。

2、生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復(fù)雜的 。生物種類越 ，個(gè)體數(shù)量越 ，食物網(wǎng)就越 。

3、食物網(wǎng)內(nèi)的各種生物 、 。

4、食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的 ，生態(tài)系統(tǒng)的 和 就是沿著這種渠道進(jìn)行的。

5、預(yù)習(xí)之后，你有哪些問(wèn)題？仔細(xì)閱讀教材，完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

相信你能提出有價(jià)值的問(wèn)題！

二、學(xué)習(xí)研討：

1、分析與討論：分析課本P44-45圖文資料，討論：

①、為什么消費(fèi)者級(jí)別越高，體內(nèi)DDT的濃度越大？

DDT一旦被生物吸收就很難 ，通過(guò) 在生物體內(nèi)不斷，DDT的濃度也會(huì)隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而逐步 。

②、該現(xiàn)象叫做 。

③、如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？

2、閱讀與分析：閱讀下面短文，回答相關(guān)問(wèn)題。

森林里生活著高大的喬木、低矮的灌木、草本植物。有許多鳥(niǎo)類在此棲息，有的鳥(niǎo)吃草籽，有的鳥(niǎo)是雜食性鳥(niǎo)（既吃草籽又吃昆蟲(chóng)）。昆蟲(chóng)又吃植物的莖和葉。有些鼠類以植物的莖、葉、果實(shí)為食物，然而鼠又是狐和鷹的食物，鷹也捕食鳥(niǎo)。

（1）右邊是某同學(xué)根據(jù)短文畫(huà)出的該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，圖中還有一條食物鏈未畫(huà)出完整，請(qǐng)你補(bǔ)充畫(huà)完整。補(bǔ)畫(huà)完整后該食物網(wǎng)中食物鏈共有____條。

（2）若某種自然原因?qū)е略撋鷳B(tài)系統(tǒng)鼠類大發(fā)生，短時(shí)期內(nèi)，該生態(tài)系統(tǒng)中_______和_______數(shù)量會(huì)隨之增加，而隨著上述兩種生物數(shù)量的增加和綠色植物數(shù)量的減少，鼠類的數(shù)量也會(huì)隨著_________，使生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復(fù)原樣。這表明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的__________能力。

（4）如果人們?yōu)榱艘粫r(shí)的經(jīng)濟(jì)利益，大量捕捉森林中的鷹、狐和鳥(niǎo)類，會(huì)造成________、______大量繁殖，毀壞森林。這說(shuō)明動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)_______結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成成分，在生態(tài)平衡中起著重要的作用。集中精力聽(tīng)課，相信成功就在前面等著你！

集體的力量是無(wú)窮的，集體的榮譽(yù)也是至高無(wú)上的，人人是主人，我們就是最棒的！

珍惜自己的每一次機(jī)會(huì)，感覺(jué)自己掌握得如何。

三、鞏固提高：

1．某牧草留種區(qū)，為了防止鳥(niǎo)啄食草籽，用網(wǎng)把留種區(qū)罩起來(lái)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)草的葉子幾乎被蟲(chóng)吃光了。發(fā)生這種現(xiàn)象根本原因是（ ）

A．害蟲(chóng)過(guò)渡繁殖 B．干旱缺水引起害蟲(chóng)

C．上升后又下降 D．食物鏈被破壞

2、下列生物中，哪種生物體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)最多？（ ）

A．小麥、玉米 B．昆蟲(chóng) C．青蛙 D．人

3、下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)牵?）

A．大米→鼠→蛇→人 B．青草→鼠→蛇→鷹

C．營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)→鼠→蛇→鷹 D．青草→馬→馬蛔蟲(chóng)

4、俗話說(shuō)：“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃小蝦，小蝦吃水藻”，請(qǐng)用食物鏈表示出其中的關(guān)系_____________________________________。

5、閱讀下列資料，回答問(wèn)題：

資料一：DDT是一種不易分解、化學(xué)性質(zhì)十分穩(wěn)定的有機(jī)毒殺劑進(jìn)入人體后與脂肪結(jié)合，不易排出。

資料二：一般情況下，受到DDT污染的同一生態(tài)系統(tǒng)中，有捕食關(guān)系的兩種生物中不適者體內(nèi)積累的DDT含量總比被捕食者的高。

資料三：南極地區(qū)從未施用過(guò)DDT，但我國(guó)南極考察隊(duì)卻從企鵝體內(nèi)測(cè)到了一定濃度的DDT。

下表是南極海洋生態(tài)系統(tǒng)中海水和幾種生物體內(nèi)DDT的含量。

名稱ABCDEF,DDT含量（ppm）0.000050.50.00575.55.00.04

（1）根據(jù)你學(xué)過(guò)的生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，用箭頭把它們之間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系正確表示出來(lái)。

（2）該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)明理由。

（3）寫(xiě)出該生態(tài)系統(tǒng)中生物個(gè)體數(shù)目由到少的順序。

（4）請(qǐng)根據(jù)上述資料分析：南極海洋生態(tài)系統(tǒng)被破壞的原因是什么？

（5）想一想，DDT這一類藥物的使用，在生物圈中受害最深的會(huì)是哪一類生物？要避免這一現(xiàn)象，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取哪些措施？

挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)潛能。相信你能做得更好。

食物課件(篇10)

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)教材第3單元《共同的家園》中的第3課。本課是通過(guò)研究大自然中生物之間的食物聯(lián)系，使學(xué)生知道什么是食物鏈，并意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的用語(yǔ)言、圖畫(huà)等多種方式來(lái)表述研究結(jié)果，理解生物與環(huán)境相互依存的這一目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生物生活的家園及其生存本領(lǐng)，這些生物生活在同一片藍(lán)天下，同一個(gè)地球上，他們?yōu)榱松?，必然發(fā)生各種聯(lián)系，本課就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物之間的一種食物聯(lián)系。

新課程為我們提供的教材內(nèi)容具有可選擇性和可重組性，根據(jù)這一教學(xué)理念，我就從“螳螂捕蟬”這一故事引入。教材中最后有一個(gè)討論：“如果農(nóng)民噴灑農(nóng)藥，下面的場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么情況？”我覺(jué)得這一教學(xué)內(nèi)容可以移到下面一課《生態(tài)平衡》中，因?yàn)樵凇渡鷳B(tài)平衡》中也有濫施農(nóng)藥的例子。

在教學(xué)過(guò)程方面，我將認(rèn)識(shí)食物鏈上的不同角色（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）列為重點(diǎn)之一，這一重點(diǎn)通過(guò)討論、分類、招聘清潔工等活動(dòng)來(lái)巧妙解決。另外，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一種生物在食物鏈中的重要作用也是本課的一個(gè)重點(diǎn)，這一重點(diǎn)通過(guò)身邊的具體事例來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的重要。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，特點(diǎn)之一是活動(dòng)能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行考慮。特點(diǎn)之二是組織緊密與生活相聯(lián)系的活動(dòng)，讓生活“開(kāi)口”說(shuō)話，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)體系。

本節(jié)課的最大特點(diǎn)是“不說(shuō)教”，教師精心組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，通過(guò)一兩個(gè)突出的教學(xué)細(xì)節(jié)吸引學(xué)生，給學(xué)生留下深刻的印象，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過(guò)程與方法

●參與探究食物鏈的活動(dòng)。

知識(shí)與技能

●知道食物鏈的組成；

●了解食物網(wǎng)的含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性；

●意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴環(huán)境，又影響環(huán)境。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、理解食物鏈

1．多媒體圖片展示：螳螂捕蟬。

2．談話：知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？（請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述故事）

3．提問(wèn)：這個(gè)故事講了哪些生物之間發(fā)生的事？

4．提問(wèn)：它們之間發(fā)生的這種關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？（吃與被吃）

5．用簡(jiǎn)單的文字與箭頭來(lái)表示這種關(guān)系。

6．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈。

7．提問(wèn)：觀察我們身邊的自然，你也能寫(xiě)出幾條食物鏈來(lái)嗎？（教師要補(bǔ)充畫(huà)完整學(xué)生的食物鏈）

8．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)完整的'食物鏈?zhǔn)菑木G色植物開(kāi)始，到較兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。

9．講述：在生活中，有很多成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)中也都暗含著食物鏈呢？你們還能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？

【評(píng)析】以學(xué)生熟悉的螳螂捕蟬故事引入，簡(jiǎn)單有趣。讓學(xué)生來(lái)復(fù)述故事內(nèi)容，這也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二、認(rèn)識(shí)食物鏈上不同的角色

1．講述：是啊，生物的生存離不開(kāi)食物，老師今天帶來(lái)了一些動(dòng)物（生物卡片：貓、蜘蛛、蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、馬、霉菌、樹(shù)、草、雞、牛、鳥(niǎo)、虎、魚(yú)、腐生細(xì)菌）

2．提問(wèn)：你們喜歡扮演哪些生物呢？每小組來(lái)領(lǐng)二張你們喜歡扮演生物的圖片。

3．交流：你們依靠什么食物來(lái)生存？

4．分類：按它們吃什么，生物學(xué)家將生物分成生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三大類。

5．在黑板上畫(huà)三個(gè)大圈，讓學(xué)生將同一類的生物貼在同一個(gè)圈里。

6．講述：昨天，老師看到了一份招聘啟示，地球公公要招清潔工呢，你們這些生物中誰(shuí)有資格可以報(bào)名呢？

7．講述：想去報(bào)名的，先到老師這兒來(lái)吧，讓老師先看看你們能不能通過(guò)？

8．學(xué)生（生物）報(bào)名（有蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、霉菌等）。

9．談話：先說(shuō)說(shuō)你們的本領(lǐng)吧！

10．教師小結(jié)。

【評(píng)析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的獲得要靠學(xué)生主動(dòng)來(lái)建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)讓學(xué)生扮演、應(yīng)聘等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中不知不覺(jué)地建構(gòu)了關(guān)于生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者這一知識(shí)內(nèi)容。

三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)

1．欣賞一段生機(jī)勃勃的生物活動(dòng)錄像。

（田野里青蛙在捕蟲(chóng)，田鼠賊頭賊腦地出沒(méi)，蛇在田間游動(dòng)，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，人在田埂上悠閑地放羊）

2．提問(wèn)：這段錄像中有哪些生物？

3．教師隨著學(xué)生的回答板書(shū)如下：

4．提問(wèn)：這些生物之間的食物關(guān)系又是怎樣的呢？你能畫(huà)出來(lái)嗎？

5．學(xué)生以小組為單位，在活動(dòng)記錄上畫(huà)。

6．交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流及時(shí)在黑板上畫(huà)出食物鏈中的箭頭。

【說(shuō)明】當(dāng)有學(xué)生提議“人吃青蛙”時(shí)，老師反問(wèn)，允許人吃青蛙嗎？當(dāng)學(xué)生說(shuō)不允許后，青蛙與人之間老師就不畫(huà)箭頭表示吃與被吃的關(guān)系了。

7．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“食物網(wǎng)”。（多種生物之間存在很多食物鏈，相互交叉在一起，形成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)）

【評(píng)析】研究表明，活動(dòng)的畫(huà)面更易引起學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的興趣。多媒體集聲音、動(dòng)畫(huà)、色彩與一體，學(xué)生在興致勃勃地欣賞錄像的時(shí)候，會(huì)不由自主地記住錄像的內(nèi)容，為進(jìn)一步研究提供了契機(jī)。

四、認(rèn)識(shí)每種生物的重要性

1．談話：剛才，有人說(shuō)，人可以吃青蛙，老師現(xiàn)場(chǎng)來(lái)調(diào)查一下，在座的各位同學(xué)，吃過(guò)青蛙的請(qǐng)舉手。（人很多）好吃嗎？

2．小結(jié)：是啊，青蛙的肉味道很鮮美，這一秘密被人發(fā)現(xiàn)后，人們就大肆捕殺青蛙。（教師及時(shí)在黑板上的食物網(wǎng)中青蛙與人之間畫(huà)上一個(gè)箭頭）

3．談話：現(xiàn)在，青蛙的數(shù)量越來(lái)越少了，到了夏季的夜晚，人們還到哪里去“聽(tīng)取蛙聲一片”呢？（教師把剛才食物網(wǎng)中的青蛙及時(shí)擦掉）

4．提問(wèn)：假如蟲(chóng)災(zāi)泛濫了，隨后，這個(gè)食物網(wǎng)又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

5．學(xué)生討論交流。

6．學(xué)生交流匯報(bào)。（一個(gè)學(xué)生說(shuō)草也沒(méi)了，就讓他上來(lái)把“草”字擦掉；一個(gè)學(xué)生說(shuō)樹(shù)也沒(méi)了，讓他把“樹(shù)”字也擦掉……學(xué)生越擦越起勁，最后只剩下一個(gè)“人”字，頓時(shí)，學(xué)生傻眼了）

7．提問(wèn)：如果你面前現(xiàn)在擺著一盤(pán)香噴噴的青蛙，你還想吃嗎？

8．談話：從剛才的活動(dòng)中，你認(rèn)識(shí)到了什么？

9．總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)一種生物通過(guò)食物網(wǎng)，在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中都有一定的價(jià)值，我們要珍愛(ài)動(dòng)植物的生命，不傷害它們，任意改變他們的數(shù)量。如果我們隨意改變了生態(tài)平衡，那我們會(huì)受到大自然的懲罰。

【評(píng)析】讓學(xué)生討論“人吃青蛙后，以上食物網(wǎng)會(huì)起什么變化？”讓學(xué)生邊交流邊擦掉黑板上的寫(xiě)有生物名字的字，讓學(xué)生經(jīng)歷了從“擦得歡”到最后愕然、從吃得香到不敢吃的情緒變化，認(rèn)識(shí)到每一種生物在食物鏈中起到了不可缺少的作用，體驗(yàn)到人為破壞食物鏈的嚴(yán)重性，從而引起了學(xué)生的警惕。

五、拓展活動(dòng)

教師給學(xué)生提供一個(gè)池塘的圖片，要求他們畫(huà)出這個(gè)魚(yú)塘的完整的生物之間的食物鏈。（魚(yú)塘里的生物有：黑魚(yú)、草魚(yú)、小魚(yú)、田螺、孑孓、水躉、水草、河蚌、浮游生物等）

教學(xué)片斷賞析

1．“認(rèn)識(shí)食物鏈中不同的生物角色”的教學(xué)片斷

師：是啊，生物的生存離不開(kāi)食物，老師今天帶來(lái)了一些動(dòng)物，它們是貓、蜘蛛、蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、馬、霉菌、樹(shù)、草、雞、牛、鳥(niǎo)、虎、魚(yú)、腐生細(xì)菌。（出示生物卡片）

師：同學(xué)們，如果讓你們選擇，你們喜歡扮演哪些生物呢？小組討論一下，商量好了，每小組來(lái)領(lǐng)二張你們想扮演生物的圖片。

師：你們都是依靠什么食物來(lái)生存的呀？

生：我是馬，是靠吃草長(zhǎng)大的。

生：我是雞，要吃米粒、小蟲(chóng)等。

生：我是蜘蛛，主要捕捉一些“飛來(lái)將”。

生：我是蚯蚓，我要吃泥土。

生：我是兇猛的老虎，我主要吃掉一些小動(dòng)物。

生：我是草，我靠露珠、雨水、陽(yáng)光、空氣長(zhǎng)大。

……

師：你們的食物可真豐富啊，如果按照你們吃什么，可以怎么來(lái)給你們分分類呢？

師：按你們的食物，生物學(xué)家將生物分成生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三大類，能自己制造食物的叫生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫消費(fèi)者，能分解動(dòng)植物殘骸或廢物的叫分解者。

師：（在黑板上畫(huà)三個(gè)大圈）同學(xué)們，你們中，哪些是一家人呢？讓大家趕快“回家”聚一聚吧?。ㄗ寣W(xué)生將同一類的生物貼在同一個(gè)圈里）

師：一家人能見(jiàn)面真的很高興?。】炻?tīng)快聽(tīng)，老師看到了一份招聘啟示，地球公公要招清潔工呢，你們這些生物中誰(shuí)有資格去報(bào)名呢？

師：想去報(bào)名的，先到老師這兒來(lái)吧，讓老師先看看你們能不能過(guò)關(guān)？

生：我是蘑菇，我先來(lái)報(bào)名，我能分解自然界中的枯枝敗葉，能將它們轉(zhuǎn)化為土壤中的營(yíng)養(yǎng)。

生：我是蚯蚓，我能吃掉地下的垃圾，再把它變成肥料，我適合做地下的清潔工。

生：我是腐生細(xì)菌，我會(huì)分解動(dòng)物和植物的遺體，使它們?nèi)芑谕寥乐校矣匈Y格做清潔工，如果我要是停止了工作，大地上就會(huì)到處是腐尸爛肉。

生：我是蜣螂，俗名屎殼螂，我們搬運(yùn)糞球是為了給幼蟲(chóng)準(zhǔn)備食物。幼蟲(chóng)孵出來(lái)后，糞球成了育嬰室，又安全又有吃的。你們別小看我們，在澳大利亞的草原上，因?yàn)榕ｐB(yǎng)得太多，牛糞把環(huán)境搞得污穢不堪，后來(lái)科學(xué)家引進(jìn)了大量的屎殼螂，結(jié)果一下子解決了這個(gè)問(wèn)題，所以我有能力作地球的清潔工。

師：你們能做這么多清潔工作，有這么多不同的本領(lǐng)，太好了。地球公公的身體這么大，處處需要清潔工，前來(lái)報(bào)名的個(gè)個(gè)都合格，都來(lái)當(dāng)?shù)厍蚬那鍧嵐ぐ桑?/p>

【片斷評(píng)析】顧泠沅老師的活動(dòng)原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。新課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師在課堂中要做的事是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展。在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)學(xué)生自主參與活動(dòng),激發(fā)了學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的情感交流，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，自覺(jué)提升了科學(xué)素養(yǎng)。

2．“認(rèn)識(shí)到在食物網(wǎng)中每一種生物的重要性”的教學(xué)片斷

師：剛才有人說(shuō)，人可以吃青蛙，老師現(xiàn)場(chǎng)來(lái)調(diào)查一下，在座的各位同學(xué)，吃過(guò)青蛙的請(qǐng)舉手。

師：有這么多人吃過(guò)青蛙??？好吃嗎？

生：青蛙的肉很鮮，很香，很好吃。

師：哦，青蛙的肉味道很鮮美，這一秘密被大家發(fā)現(xiàn)以后，人們就大肆捕殺青蛙。（教師及時(shí)在黑板上剛才的食物網(wǎng)中的青蛙與人之間畫(huà)上一個(gè)箭頭，表示青蛙被人吃的關(guān)系）

師：青蛙自從成了人們餐桌上的美味佳肴以后，現(xiàn)在，青蛙的數(shù)量越來(lái)越少了。到了夏季的夜晚，人們還到哪里去“聽(tīng)取蛙聲一片”呢？（教師把剛才食物網(wǎng)中的青蛙及時(shí)擦掉，表示青蛙消失了）

師：害蟲(chóng)沒(méi)有了天敵，蟲(chóng)災(zāi)泛濫了，隨后，這個(gè)食物網(wǎng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

（學(xué)生討論交流）

（一個(gè)學(xué)生說(shuō)草也沒(méi)了，老師就讓他上來(lái)把“草”字擦掉；一個(gè)學(xué)生說(shuō)樹(shù)也沒(méi)了，讓他把“樹(shù)”字也擦掉……學(xué)生越擦越起勁，最后只剩下一個(gè)人，頓時(shí)，學(xué)生傻眼了）

師：現(xiàn)在好了，黑板上只剩下了我們?nèi)祟愖约毫耍銈兏吲d嗎？

生：不高興，如果這個(gè)世界上沒(méi)有了其它動(dòng)物，那我們?nèi)祟惥吞聠瘟恕?/p>

生：我很難過(guò)，如果這個(gè)地球上再也沒(méi)有了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，那這個(gè)世界豈不是很寂寞，很單調(diào)？

生：我也很傷心，如果沒(méi)有了其它生物，那我們?nèi)祟惪渴裁瓷婺兀?/p>

師：如果你面前現(xiàn)在擺著一盤(pán)香噴噴的青蛙，你還想吃嗎？

師：從剛才的活動(dòng)中，你認(rèn)識(shí)到了什么？

生：我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不要無(wú)故傷害他們。

生：我們?nèi)绻茐牧耸澄镦?，那人類自身的生存就?huì)受到威脅。

生：我們要保護(hù)好我們的家園，如果再任意破壞食物鏈的話，那無(wú)疑人類就會(huì)遭到大自然的報(bào)應(yīng)。

師：非常正確，我們發(fā)現(xiàn)一種生物通過(guò)食物網(wǎng)，在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中都有一定的價(jià)值，人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球上的每一個(gè)物種，否則生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡，我們的地球就會(huì)失去平衡。

【片斷評(píng)析】這一活動(dòng)中，教師寓教育之意于活動(dòng)之中。教師在這兒并沒(méi)有向?qū)W生灌輸為什么要保護(hù)生態(tài)平衡，而是通過(guò)討論“人吃青蛙”后食物網(wǎng)發(fā)生的變化，學(xué)生擦掉人吃青蛙后食物網(wǎng)中逐漸消失的生物名字，最后只剩下了一個(gè)“人”！此活動(dòng)寓意深長(zhǎng)，正是人類自己將一個(gè)個(gè)生物從我們的身邊慢慢在消滅掉的，長(zhǎng)此以往，我們會(huì)成為自己的罪人！

生物課件

編寫(xiě)教案課件是老師工作中不可或缺的一部分，我們必須花費(fèi)精力去認(rèn)真完成。為了追求卓越，教師還需要不斷優(yōu)化教案。在編寫(xiě)教案課件時(shí)，老師應(yīng)該注意哪些方面呢？如果您想了解更多相關(guān)知識(shí)，建議訪問(wèn)我們網(wǎng)站，了解“生物課件”的相關(guān)信息。

生物課件 篇1

本節(jié)內(nèi)容為七年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一節(jié)。主要內(nèi)容為生物圈的范圍及生物圈為生物的生存提供了基本條件。這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。這節(jié)課在本單元以至整個(gè)義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立人與生物圈和諧發(fā)展、保護(hù)生物圈的理性認(rèn)識(shí)，成為生物教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈已面臨空前危機(jī)，因此了解生物圈，培養(yǎng)對(duì)生物圈這個(gè)所有生物的家的情感，對(duì)于保護(hù)生物圈、實(shí)現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

（二）能力目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解收集資料的方法，并初步嘗試進(jìn)行資料的分析和處理。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）知識(shí)目標(biāo)：

1.描述生物圈的范圍。

2.說(shuō)出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

3.重點(diǎn)：1）.生物圈為生物的生存提供了基本條件。

2）．生物圈是所有生物共同的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

4.難點(diǎn)：收集和分析資料（收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法，在本節(jié)課中如何對(duì)圖片資料進(jìn)行分析，從中獲取有價(jià)值的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行歸納概括和表述，都對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求。）

在教學(xué)中能利用多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和激情，通過(guò)思考、討論、分析資料等活動(dòng)，使學(xué)生獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力和探究能力。

根據(jù)新的課程理念和目標(biāo)要求，改變以往教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，而應(yīng)努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，通過(guò)教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，導(dǎo)入課題。

通過(guò)展示課件，把美麗的夜空、太陽(yáng)系的九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前，提出問(wèn)題：其它星球上也有生命嗎？引起學(xué)生的思考、討論，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈。

緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本、開(kāi)展討論、分析資料等活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知。

1.學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。

⑴說(shuō)一說(shuō)：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11、12頁(yè)“生物圈的范圍”。

引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個(gè)厚度約為20千米。

⑵想一想：在這個(gè)20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢？生物圈的每個(gè)圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生物圈的范圍及分布。

①大氣圈的底部：可飛翔的鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)、細(xì)菌等。

②水圈的大部：距海平面150米以內(nèi)的水層。

③巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。

⑶議一議：生物圈的三個(gè)圈層是截然分開(kāi)的嗎？三者絕不能截然分開(kāi)，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。

2.“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類移居到別的星球上去生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象，引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？

設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有嗎？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？分析課本第12-13頁(yè)的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外，可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料，并且思考資料后面的討論題（充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方法，教師應(yīng)加以重視。）

通過(guò)以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。

如果將來(lái)有一天你有機(jī)會(huì)乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)？有氧、充足的食物和水。

3.完成以上探究后，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移、拓展和深化，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解、情感態(tài)度方面得到進(jìn)一步提高。

設(shè)問(wèn)：生物有了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當(dāng)這些條件發(fā)生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時(shí)，對(duì)生物有什么影響？人類應(yīng)該怎么做？

4.鞏固與延伸：

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的資料的收集與分析進(jìn)行小結(jié)，布置學(xué)生課外收集“生物圈2號(hào)”的有關(guān)資料，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉收集資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物圈的進(jìn)一步關(guān)注。

5.鞏固練習(xí)。

6.課后作業(yè)：目標(biāo)檢測(cè)題

生物課件 篇2

今天我說(shuō)課的題目是《生物膜系統(tǒng)》。我將從“說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)課堂教學(xué)程序，說(shuō)版書(shū)設(shè)計(jì)，說(shuō)教學(xué)反思等幾個(gè)方面對(duì)該課進(jìn)行剖析。

一 說(shuō)教材

（一）地位、作用

本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修第一冊(cè)第三章第二節(jié)內(nèi)容，是在組成細(xì)胞的各種主要細(xì)胞器的基礎(chǔ)上，對(duì)具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器從結(jié)構(gòu)到功能上的系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的詮釋，符合從微觀到宏觀的認(rèn)知規(guī)律。生物膜系統(tǒng)的概念、各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系是本節(jié)的重難點(diǎn)，也是考試的位點(diǎn)，特別是各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系更是高考的著眼點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：概述生物膜系統(tǒng)的概念；概述各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀教材、觀察圖表及過(guò)程分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察與綜合分析問(wèn)題的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)分析分泌蛋白的形成過(guò)程，體驗(yàn)各種細(xì)胞器在結(jié)構(gòu)上的相對(duì)獨(dú)立性和功能上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)作用，使學(xué)生形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、各種細(xì)胞器既相對(duì)獨(dú)立又在功能上相互統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。

(三) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：生物膜系統(tǒng)的概念；各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；

難點(diǎn)：各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

突破策略：

1．通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置、閱讀、分析、討論等來(lái)突出。

2．采用直觀教學(xué)法，用多媒體顯示分泌蛋白的形成過(guò)程的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生充分理解各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

（四）教學(xué)對(duì)象的分析

我所任教的高一學(xué)生多數(shù)學(xué)生對(duì)生物有較濃厚的興趣，學(xué)生具備了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣、態(tài)度和心理動(dòng)機(jī)。同時(shí)對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)又有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)上既要注意新舊知識(shí)的銜接，又要針對(duì)高考對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃摺?/p>

(五)課時(shí)安排

2課時(shí)

二 說(shuō)大綱

大綱對(duì)“主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”要求為II級(jí)。

三 說(shuō)教法

眾所周知，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主題，教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的是“導(dǎo)演”的角色，因此，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，使他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中。所以本課采用直觀教學(xué)法、討論法、閱讀法、示意圖法等教學(xué)方法，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析閱讀能力以及合作精神。

1．直觀教學(xué)法

通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好的從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

（分泌蛋白的形成過(guò)程）

2．討論法、閱讀法

通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)知識(shí)。

四 說(shuō)學(xué)法

1.通過(guò)課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀探究能力。

2.采用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解。教師從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正、彌補(bǔ)出現(xiàn)的差錯(cuò)和漏洞，幫助學(xué)生正確表述。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高分析問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考。

五 說(shuō)課堂教學(xué)程序

1 你今天早上吃的雞蛋是怎樣進(jìn)入細(xì)胞中的？消化酶是從哪里來(lái)的呢？由于問(wèn)題貼近生活，學(xué)生感興趣，這樣就會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)入對(duì)新知的探究。

2.探究新知

引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生物膜系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)。然后通過(guò)相應(yīng)問(wèn)題的分析、討論，得出分泌蛋白的形成過(guò)程。這樣通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題及分析與討論，通過(guò)生生合作及師生互動(dòng)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又生動(dòng)形象深入淺出的使重、難點(diǎn)得到了解決。

3.課堂小結(jié)

俗話說(shuō)：“編筐編簍重在收口”，所以說(shuō)一節(jié)課的小結(jié)決不是可有可無(wú)的。本節(jié)課不僅學(xué)習(xí)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，還要對(duì)主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行總結(jié)。為以后物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸打下基礎(chǔ)。

4.能力提升

根據(jù)學(xué)生的不同層次，我精心設(shè)計(jì)了兩種題型：選擇題和填空題。既重視基礎(chǔ)又重視提高，基礎(chǔ)題側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本原理和基本概念等基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，主要針對(duì)中下等的學(xué)生；提高題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，針對(duì)中上等的學(xué)生。這樣既照顧了整體，又兼顧了部分優(yōu)秀學(xué)生，很好的鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)。

六 板書(shū)設(shè)計(jì)

在板書(shū)時(shí)，我根據(jù)板書(shū)要求的“規(guī)范、工整和美觀”，結(jié)合所授內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的提綱式板書(shū)。其中注重了重、難點(diǎn)突出，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，便于理解和記憶。

第二節(jié) 細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)--生物膜系統(tǒng)

一 各種生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系

二 各種生物膜在功能上的聯(lián)系

三 生物膜系統(tǒng)的概念

四 研究生物膜的重要意義

工業(yè)方面

農(nóng)業(yè)方面

醫(yī)學(xué)方面

七教學(xué)反思

本節(jié)課運(yùn)用多媒體技術(shù)，使得課堂容量加大，圖片展示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生互動(dòng)中，教師可及時(shí)把學(xué)生的個(gè)體差異及時(shí)指導(dǎo)，但由于個(gè)體差異客觀存在，所以教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意難度，要層次分開(kāi)。

以上是我以對(duì)細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)--生物膜系統(tǒng)一節(jié)的設(shè)計(jì)，歡迎各位同仁多提寶貴意見(jiàn)和建議，使我能夠在今后的工作中取得更大的進(jìn)步。謝謝！

生物課件 篇3

新陳代謝是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，《新陳代謝》這一章在整個(gè)高中生物知識(shí)中占有非常重要的地位，《人和動(dòng)物體內(nèi)的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一，本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系，可以是化合物知識(shí)的延伸、應(yīng)用部分，又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細(xì)胞呼吸和代謝類型，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)內(nèi)容。所以怎樣完成本節(jié)的教學(xué)十分重要。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個(gè)部分，分三課時(shí)完成。為了更好地完成教學(xué)，我將教材原有順序進(jìn)行調(diào)整，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系，另外，我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個(gè)課時(shí)完成，我說(shuō)的脂質(zhì)代謝與健康及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時(shí)的內(nèi)容，這樣既避免了一課時(shí)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于集中的問(wèn)題，又可以處理好知識(shí)間的邏輯關(guān)系，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝，又可以在第三課時(shí)將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題。

脂質(zhì)代謝與健康的內(nèi)容涉及的肥胖問(wèn)題可以說(shuō)是當(dāng)今的熱門(mén)話題，肥胖的人越來(lái)越多，減肥方法五花八門(mén)，對(duì)學(xué)生影響很大。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、注意理論聯(lián)系實(shí)際的理念。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個(gè)中心問(wèn)題，從中心問(wèn)題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系和強(qiáng)化三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系。這樣既有利于代謝途徑的掌握，又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。

我所面對(duì)的是高二年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，理解能力強(qiáng)，可以在老師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念。他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃厚，愿意參與與生物知識(shí)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的探討。另外一方面，他們天真、敏感，這個(gè)年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響，缺乏對(duì)事物的本質(zhì)分析和識(shí)別能力。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，社會(huì)上、媒體中、娛樂(lè)圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法，學(xué)生很容易盲目效仿，誤入歧途，影響身心發(fā)育。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點(diǎn)。

知識(shí)方面：

說(shuō)出脂質(zhì)代謝的基本過(guò)程

知道三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系

能力方面：

嘗試用代謝知識(shí)分析肥胖的原因

運(yùn)用代謝知識(shí)指導(dǎo)肥胖的預(yù)防

情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：

感受肥胖的煩惱，關(guān)愛(ài)肥胖人群，懂得尊重他人

了解肥胖的原因，形成健康的飲食觀念和習(xí)慣

確立正確的審美觀點(diǎn)，建立辯證唯物主義的思維方法，自覺(jué)做到知行統(tǒng)一

形成用科學(xué)知識(shí)辨別是非的意識(shí)和實(shí)事求是的精神

1、對(duì)教材： 合理取舍 重新整合

教學(xué)中我尊重教材，而不拘泥于教材，將教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，即有利于知識(shí)的講述，又便于學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，形成人體是統(tǒng)一整體基本觀點(diǎn)。具體做法不再贅述

2、對(duì)學(xué)生：重視主體地位 提高科學(xué)素養(yǎng)

新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過(guò)程要“以學(xué)生發(fā)展為本”，這就要求教師在教學(xué)中有正確的角色定位，確定正確的學(xué)生觀，教學(xué)中突出其主體地位，問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，疑難由學(xué)生析，結(jié)論由學(xué)生下，真正做到以“學(xué)”為主，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、要學(xué)，進(jìn)入一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外，“以學(xué)生發(fā)展為本”，還應(yīng)該是指從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的切身利益著想，用生物學(xué)的原理和方法指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，健康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣，即提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、對(duì)課程資源：廣泛挖掘 智慧篩選

生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系，教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課中我充分利用了教材、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、視頻等課程資源，收到較好的效果。但是在教學(xué)準(zhǔn)備中教師對(duì)課程資源的篩選尤為重要。

教材只是教學(xué)資源的一部分，教學(xué)中要對(duì)教材合理的取舍和整合，讓其更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

學(xué)生是重要的課程資源，學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對(duì)事物的感受和態(tài)度、解決問(wèn)題的方法都是可以為我所用的課程資源，但是教學(xué)中需要我們對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、方法及時(shí)準(zhǔn)確地引導(dǎo)，而不是全盤(pán)肯定。

本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料、圖片，但是課堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么樣的資料都能為我所用，要經(jīng)過(guò)自己的篩選和簡(jiǎn)單加工才能應(yīng)用到生物教學(xué)中，才可以提高教學(xué)效率，否則將事與愿違。(如黑熊冬眠的資料)

4、對(duì)教學(xué)過(guò)程：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

本節(jié)課，而從現(xiàn)實(shí)生活入手，找到焦點(diǎn)，提出中心問(wèn)題，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，然后圍繞中心問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，應(yīng)用生物知識(shí)，解決中心問(wèn)題，最后師生一同走出教材，用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活。在這個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生物學(xué)知識(shí)不是枯燥的條款，而是生活的寶典，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

藝術(shù)無(wú)處不在，教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會(huì)，更重要的是去創(chuàng)造。

生物課件 篇4

一、 說(shuō)教材

㈠.教材分析

“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚(yú)類適于水中生活的主要特征。

㈡教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

⑴舉例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱.

⑵闡明魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn).

2、能力目標(biāo)

嘗試完成“魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)

在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛(ài)生命的情感，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

㈢.教學(xué)重點(diǎn)

1. 以魚(yú)為例，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。

2. 探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。

3. 總結(jié)概述魚(yú)類的主要特征。

㈣.教學(xué)難點(diǎn)

1. 探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。

2. 運(yùn)用以學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)“魚(yú)類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚(yú)適應(yīng)水中生活的特征。

二、說(shuō)教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的`教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對(duì)比法。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法，實(shí)驗(yàn)操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[情境導(dǎo)入]

播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。

問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?

引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。

播放水中生活的動(dòng)物---魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。

⑴、如果陸生動(dòng)物(包括人類)到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題?

⑵、魚(yú)類等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?

⑶、都說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水，那么離開(kāi)水會(huì)怎樣?水到底給了魚(yú)什么呢?

⑷、魚(yú)的種類多嗎?四大家魚(yú)是哪些?中華鱘有哪些特點(diǎn)?

隱含知識(shí)：

1.海洋魚(yú)類：表明魚(yú)的種類很多(多樣性)

2.淡水魚(yú)類：暗示我國(guó)的特有物種(獨(dú)特性)

3.要求：保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.

[講授新課]

一、觀察魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)

1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。

1.觀察外形：分析這些特征對(duì)魚(yú)類適應(yīng)水生生活有什么意義?

2.再觀察局部：魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的，思考它們對(duì)魚(yú)的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用，并觀察魚(yú)在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的?

2.一個(gè)理念：結(jié)構(gòu)決定功能

例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

2.魚(yú)鰭：與魚(yú)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，幫助魚(yú)在水中游泳。

3.側(cè)線：感知水流，測(cè)定方向

【探究】魚(yú)鰭的作用

提出問(wèn)題--作出假設(shè)--制定計(jì)劃--實(shí)施計(jì)劃--得出結(jié)論--討論交流

1.提出問(wèn)題

魚(yú)的尾鰭有什么作用?(強(qiáng)調(diào)單一變量)

2.作出假設(shè)

假設(shè)魚(yú)的尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向

3.制定計(jì)劃

⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀

*直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。

*模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。

局限性：

1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。

2.游動(dòng)時(shí)，現(xiàn)象不明顯。

當(dāng)用手按住魚(yú)前部時(shí)，魚(yú)的前進(jìn)不明顯;當(dāng)不按頭部時(shí)，魚(yú)頭就翹起來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有方向感。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

*捆綁法：魚(yú)體很滑，要想完成捆綁某個(gè)鰭的動(dòng)作，操作起來(lái)有點(diǎn)難度，如果讓學(xué)生來(lái)完成，可能很難完成，因此做了幾點(diǎn)改進(jìn)：

捆綁法的改進(jìn)：

對(duì)于人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章中的實(shí)驗(yàn)“探究魚(yú)鰭在游泳中的作用”，用教材或教學(xué)參考書(shū)所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此，我對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)：

改進(jìn)一 捆綁?mèng)~鰭時(shí)，教材提示用細(xì)線捆綁?mèng)~鰭，事實(shí)上宜用粗線、紗布條會(huì)更好些，不宜用細(xì)線，否則易造成對(duì)魚(yú)的傷害。而且用細(xì)線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時(shí)，為了盡量減小對(duì)魚(yú)的傷害，要注意用很濕潤(rùn)的紗布包住魚(yú)頭，并不時(shí)要將魚(yú)頭浸入水中，以保證其正常呼吸。

改進(jìn)二 根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁?mèng)~的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實(shí)上，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚(yú)的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見(jiàn)圖1)。為此我對(duì)這組實(shí)驗(yàn)作了一點(diǎn)改進(jìn)：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚(yú)鰭(見(jiàn)圖2)，可以發(fā)現(xiàn)魚(yú)很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的操作，就能在較短的時(shí)間內(nèi)探究出這幾種魚(yú)鰭的作用。

改進(jìn)三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁?mèng)~的尾鰭不易滑脫，可事實(shí)上在實(shí)驗(yàn)時(shí)也不容易捆綁成功，一是需要很長(zhǎng)時(shí)間才能綁好，實(shí)驗(yàn)后魚(yú)往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚(yú)放入水中，魚(yú)身稍微擺動(dòng)，捆綁的塑料片就會(huì)滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好，可以增大摩擦力，并且魚(yú)也不易受到傷害。

⑵實(shí)驗(yàn)用具選擇：

*水槽選擇(最好不要用玻璃的，避免打碎)

*魚(yú)體大小選擇;7—10cm(最好由學(xué)校提供)

*剪刀、紗布

⑶分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生共52人，分13小組，每組4人

每組提供兩條魚(yú)

1—2組，探究胸鰭的作用

3—4組，探究腹鰭的作用

5—7組，探究背鰭的作用

8—10組，探究臀鰭的作用

11—13組，探究尾鰭的作用

4.實(shí)施計(jì)劃

小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來(lái)的結(jié)果比較，得出結(jié)論。

5.得出結(jié)論：

魚(yú)鰭在游泳中的作用：

魚(yú)游泳時(shí)，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，其他魚(yú)鰭起輔助作用。魚(yú)在運(yùn)動(dòng)時(shí)，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚(yú)體的平衡的作用，尾鰭有決定魚(yú)運(yùn)動(dòng)方向的作用。

6.討論和交流：

⑴一個(gè)小組得出的結(jié)論是不是就一定正確?

⑵與實(shí)驗(yàn)法相比，模擬實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?

[課后作業(yè)]：讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗(yàn)的制作。

第二課時(shí)

[復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課]

播放投影，檢查所學(xué)知識(shí)。

1.小河、池塘等野生品種的魚(yú)，身體的背面和腹面顏色是否一致?這有什么作用?

2.魚(yú)的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來(lái)構(gòu)成一條側(cè)線，它有什么作用?

3.魚(yú)的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎?

4.魚(yú)體內(nèi)有個(gè)白長(zhǎng)囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么?

[推進(jìn)新課]

繼續(xù)探究，魚(yú)除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。

學(xué)生把自己帶來(lái)的各種魚(yú)放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀察。

觀察魚(yú)的呼吸時(shí)，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚(yú)鰓之所以呈紅色是因?yàn)轹w上布滿毛細(xì)血管，所以人們買(mǎi)魚(yú)時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚(yú)是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴(kuò)大了與水接觸面，離開(kāi)水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚(yú)一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過(guò)鰓獲得溶解在水中的氧氣?！棒~(yú)兒不是離不開(kāi)水”而是離不開(kāi)水中的氧氣，所以養(yǎng)魚(yú)缸要經(jīng)常換水，養(yǎng)魚(yú)池到了冬季冰封期間要打冰眼(結(jié)合書(shū)中實(shí)踐活動(dòng))因此，若水域污染對(duì)魚(yú)及其它水生動(dòng)物十分不利(滲透環(huán)保意識(shí))。

得出結(jié)論：魚(yú)的呼吸靠鰓來(lái)進(jìn)行，鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲，這些結(jié)構(gòu)有利于魚(yú)在水中進(jìn)行交換氧氣。

本章還開(kāi)設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——“模擬實(shí)驗(yàn)”，詳見(jiàn)書(shū)第四頁(yè)，這是一個(gè)新的實(shí)踐方法，特引起大家的重視，讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式，學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價(jià)值。

最后師生共同總結(jié)出魚(yú)類適應(yīng)水生生活的主要特征。

生物課件 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、大家下午好！

今天我說(shuō)課題目是《生物入侵者》。下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)預(yù)期效果六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4篇課文，是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，“生物入侵者”標(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)措施，這是通過(guò)邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。思路清楚、層次分明。

根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（一）知識(shí)與能力：

1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識(shí)；

2、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)；

3、體會(huì)文中說(shuō)明方法表達(dá)效果。

（二）過(guò)程與方法：

1、閱讀課文，篩選主要信息；

2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上，明確說(shuō)明順序，討論說(shuō)明方法，品析說(shuō)明語(yǔ)言。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)多媒體課件介紹我國(guó)生物入侵的嚴(yán)峻形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清說(shuō)明順序；

2、把握說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力，我覺(jué)得學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究、回答問(wèn)題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教法

教有常法、但無(wú)定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，怎樣堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。

朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過(guò)朗讀對(duì)課文的感知來(lái)了解。

演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，通過(guò)演示圖片，使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對(duì)人類的危害。

合作交流法：學(xué)生可把疑難問(wèn)題解決，通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識(shí)?？鬃诱f(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝??！睅讉€(gè)人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。

四、說(shuō)學(xué)法

這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，在這節(jié)課，我沒(méi)有檢查文中的生字詞，我重點(diǎn)安排學(xué)生獨(dú)立勾畫(huà)文中每段的中心句，說(shuō)明順序及說(shuō)明方法的好處或作用，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來(lái)，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識(shí)，還提高了他們閱讀此類文章的能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入；

二、朗讀課文、整體感知；

1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內(nèi)容？（在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納）

三、把握內(nèi)容，理清順序；

學(xué)生瀏覽課文，思考下列問(wèn)題：

1、文中寫(xiě)了哪些生物入侵者？它們有什么危害？

2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？

3、本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處。

四、合作交流、探究方法；

本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)明它們的表達(dá)效果。

1）通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，在文中找出相關(guān)的說(shuō)明方法。

2）可用文中“”這句話運(yùn)用了的說(shuō)明方法說(shuō)明了的特點(diǎn)。

五、跳讀課文、賞析語(yǔ)言

1、文中哪些詞、句子用得好？

2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？

六、質(zhì)疑問(wèn)難，領(lǐng)悟主旨。

1.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答。

2.師提出問(wèn)題突破文中的難點(diǎn)。

3.師生共同探究本文的主旨。

七、展開(kāi)辯論，表明觀點(diǎn)。

針對(duì)“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？

1，學(xué)生分甲，乙兩組展開(kāi)討論。

2.師生點(diǎn)評(píng)，歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)。

八，拓展延伸、鏈接生活

1、生物入侵者在你的生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)？說(shuō)說(shuō)他們有沒(méi)有給人們帶來(lái)危害。

2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。

九、課堂小結(jié)，結(jié)束新課

讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！

讓我們用心關(guān)愛(ài)我們的大自然。

六、說(shuō)預(yù)期效果

本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強(qiáng)的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，把文本挖掘更透徹些。

生物課件 篇6

一、教學(xué)理念

科學(xué)是一個(gè)探究的過(guò)程，學(xué)生在生物學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該體現(xiàn)自然科學(xué)的這一特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)注重知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)結(jié)論出現(xiàn)在探究試驗(yàn)之后，讓學(xué)生通過(guò)觀察、質(zhì)疑、表達(dá)和交流等探究式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是《生物(必修)·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》（浙江科學(xué)技術(shù)出版社）第4章第2節(jié)內(nèi)容。

種群是生態(tài)學(xué)研究的一個(gè)重要層次，也是生態(tài)學(xué)的重要概念之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)群落和生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)教材是在對(duì)種群有了初步了解之后，介紹種群數(shù)量的增長(zhǎng)方式。本節(jié)教材有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，了解數(shù)學(xué)方法在生態(tài)學(xué)中的應(yīng)用并領(lǐng)悟系統(tǒng)分析的思想和方法；此外，還有助于強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

三、學(xué)情分析

高二學(xué)生已經(jīng)具有一定的生物知識(shí)基礎(chǔ)、一定的觀察思維能力、邏輯推理能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力，但對(duì)知識(shí)的聯(lián)系整合及拓展運(yùn)用有待進(jìn)一步提高和培養(yǎng)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)精心設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力，還注重學(xué)生對(duì)知識(shí)整體的理解和構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及對(duì)知識(shí)的拓展提升。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。因此在學(xué)法指導(dǎo)上采用提供觀察、思考的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而對(duì)原有知識(shí)加深理解。本節(jié)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，因此教材安排通過(guò)我們熟悉的田鼠種群數(shù)量變化的例子進(jìn)行探究，有了具體直觀的了解后再展開(kāi)。教學(xué)內(nèi)容采取了力求通俗、多舉實(shí)例、聯(lián)系實(shí)際的處理方法，從而使這部分內(nèi)容更符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平。

四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

1、描述種群數(shù)量的變化規(guī)律，說(shuō)明其內(nèi)在原因；

2、闡明指數(shù)增長(zhǎng)和邏輯斯諦增長(zhǎng)的'區(qū)別和聯(lián)系；

3、舉例說(shuō)明環(huán)境容納量對(duì)種群增長(zhǎng)的限制。

五、能力目標(biāo)

1、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和科學(xué)研究的艱辛；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成自主、協(xié)作的精神，培養(yǎng)責(zé)任心；

2、關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群增長(zhǎng)的影響，形成辨證的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：種群的增長(zhǎng)方式和環(huán)境容納量

六、教學(xué)方法和設(shè)計(jì)思路

根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的情況和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課所采取適合的教學(xué)策略和教學(xué)方法，目的是著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更突出培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新思維。教師的引導(dǎo)下，從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程入手，重視把凝結(jié)在教材中的科學(xué)活動(dòng)充分展開(kāi)，重視概念的產(chǎn)生、知識(shí)的形成及思維獲得過(guò)程，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在一系列教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以鼠為線索貫穿整節(jié)課。通過(guò)學(xué)生熟悉的生活材料鼠引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)鼠災(zāi)引入數(shù)學(xué)方法來(lái)構(gòu)建指數(shù)增長(zhǎng)的公式模型和曲線模型；通過(guò)分析問(wèn)題→探究數(shù)學(xué)規(guī)律→解決實(shí)際問(wèn)題→建構(gòu)數(shù)學(xué)模型（公式、曲線）→模型檢驗(yàn)修正，思考數(shù)學(xué)公式、曲線的生物學(xué)意義。通過(guò)一農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)鼠的數(shù)量變化引出邏輯斯諦增長(zhǎng)曲線，理解環(huán)境容納量。最后還是通過(guò)對(duì)鼠的治理學(xué)習(xí)種群增長(zhǎng)曲線對(duì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

【展示】

展示湖泊被鳳眼蓮、水田被福壽螺、一枝黃花侵入、及洞庭湖的人鼠大戰(zhàn)的視頻。

【提問(wèn)】

1、洞庭湖附近所有的東方田鼠被稱為什么？

2、東方田鼠為什么突然大量增長(zhǎng)？

【講述】xxxx年，湖南洞庭湖鼠災(zāi)大爆發(fā)，原因是洞庭湖水位不斷上漲，東方田鼠原來(lái)?xiàng)⒌乇黄茐?，另洞庭湖地區(qū)的人民群眾有著的不良飲食習(xí)慣，那就是人們習(xí)慣吃蛇，大量地販運(yùn)蛇，從而導(dǎo)致了老鼠天敵——蛇的數(shù)量大幅減少。

【提問(wèn)】

1、田鼠種群數(shù)量接下來(lái)如何變化？

2、我們應(yīng)該如何防治？

【過(guò)渡】

鼠到底如何防治才是最有效的，接下來(lái)我們一起復(fù)習(xí)種群的增長(zhǎng)方式后再來(lái)回答。

【板書(shū)】

第二節(jié)種群的增長(zhǎng)方式觀看視頻，學(xué)生思考，進(jìn)行小組討論。通過(guò)學(xué)生生活中熟悉的鼠例子引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；激活和檢測(cè)學(xué)生已有的知識(shí)貯備。教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖指數(shù)增長(zhǎng)

【講述】

經(jīng)研究田鼠的繁殖力很強(qiáng)，種群數(shù)量每天可增加2、3%。

【思考】

理論上在洞庭湖區(qū)域，假設(shè)有100只田鼠，請(qǐng)問(wèn)在接下來(lái)每過(guò)10天的數(shù)量將會(huì)是多少？并完成以下表格。

【講述】

請(qǐng)大家根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，畫(huà)出田鼠的增長(zhǎng)曲線。（以時(shí)間為橫坐標(biāo)，細(xì)菌數(shù)量為縱坐標(biāo)。）（注：表格中的具體數(shù)據(jù)已算出。）

【提問(wèn)】

通過(guò)這個(gè)圖我們清楚的得到指數(shù)增長(zhǎng)曲線圖（“J”形曲線），請(qǐng)同學(xué)思考種群要呈指數(shù)增長(zhǎng)應(yīng)具備什么條件和它的特點(diǎn)是什么？學(xué)生相互討論填寫(xiě)表格，并根據(jù)表格數(shù)據(jù)寫(xiě)出數(shù)學(xué)公式。學(xué)生根據(jù)具體數(shù)據(jù)畫(huà)出曲線。學(xué)生在黑板上畫(huà)出曲線圖，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)種群指數(shù)增長(zhǎng)產(chǎn)生條件和增長(zhǎng)特點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)處理、分析數(shù)據(jù)的方法。通過(guò)具體實(shí)例，加深對(duì)數(shù)學(xué)模型的理解，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解釋種群數(shù)量增長(zhǎng)的規(guī)律。明確“J”型種群增長(zhǎng)的有因。教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖邏輯斯諦增長(zhǎng)

【過(guò)渡】

這個(gè)“J”增長(zhǎng)能一直持續(xù)下去嗎？假設(shè)洞庭湖田鼠若繼續(xù)持續(xù)增長(zhǎng)下去，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？種群數(shù)量將怎么變化？

【提問(wèn)】

請(qǐng)同學(xué)到黑板上畫(huà)出種群數(shù)量變化曲線圖。并請(qǐng)同學(xué)對(duì)此曲線圖進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

【過(guò)渡】

此曲線呈“S”型，稱“S”型增長(zhǎng)曲線，即邏輯斯諦增長(zhǎng)曲線。

【提問(wèn)】

請(qǐng)同學(xué)觀察思考種群邏輯斯諦增長(zhǎng)的產(chǎn)生原因和增長(zhǎng)特點(diǎn)。

【提問(wèn)】

請(qǐng)同學(xué)根據(jù)種群邏輯斯諦增長(zhǎng)的增長(zhǎng)特點(diǎn)畫(huà)出其增長(zhǎng)速率曲線。

【提問(wèn)】

K值是環(huán)境容納量，是指在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)環(huán)境所能維持的種群最大數(shù)量。是種群在該環(huán)境中的穩(wěn)定平衡密度。請(qǐng)問(wèn)其在自然界中，種群數(shù)量是否總能穩(wěn)定在K值？為什么？種群的K會(huì)不會(huì)出現(xiàn)變化呢？受哪些因素的影響？

【過(guò)渡】

根據(jù)我們復(fù)習(xí)的種群兩種增長(zhǎng)方式，接下來(lái)我們可利用此模型解決很多的生物學(xué)問(wèn)題？

【展示】

鼠是繁殖力很強(qiáng)的有害動(dòng)物,考慮應(yīng)當(dāng)采取什么措施來(lái)控制田鼠的數(shù)量？這些措施實(shí)際上是在影響種群增長(zhǎng)模型的什么參數(shù)?

【展示】

請(qǐng)根據(jù)種群數(shù)量增長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，分析大熊貓種群數(shù)量銳減的原因，對(duì)瀕危動(dòng)物如大熊貓應(yīng)采取什么保護(hù)措施？

【展示】

如果你是漁場(chǎng)主，你怎么讓自己的漁場(chǎng)獲得最大的收益，實(shí)現(xiàn)漁場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展？

【展示】

我國(guó)自1393－1990年以來(lái)人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下，以上人口增長(zhǎng)曲線符合哪種類型？按照此曲線發(fā)展下去將會(huì)出現(xiàn)什么狀況，鑒于我國(guó)人口的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)采取什么措施？學(xué)生分組討論回答。生活資源和空間有限、天敵增多學(xué)生相互討論得到曲線。學(xué)生總結(jié)種群邏輯斯諦增長(zhǎng)的產(chǎn)生條件和增長(zhǎng)特點(diǎn)。學(xué)生相互討論回答。學(xué)生對(duì)幾個(gè)常見(jiàn)類型的生物種群進(jìn)行討論分析。通過(guò)具體的實(shí)例引入“S”型曲線。通過(guò)學(xué)生相互討論分析，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，學(xué)會(huì)從材料中獲取信息能力。，分析生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

【展示】

多媒體展示練習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

1、在下圖中，表示種群數(shù)量在無(wú)環(huán)境阻力狀況下增長(zhǎng)的是（）

2、一個(gè)新的物種進(jìn)入某地后，其種群數(shù)量變化，下列表述正確的是

A、種群數(shù)量將會(huì)一直持續(xù)增加

B、K值是環(huán)境條件允許的種群數(shù)量最大值

C、先呈“S”型增長(zhǎng)，后呈“J”型增長(zhǎng)

D、先呈“J”型增長(zhǎng)，后呈“S”型增長(zhǎng)

3、右圖是甲、乙兩個(gè)種群增長(zhǎng)速率隨時(shí)間的變化曲線。下列有關(guān)敘述，正確的是

A、t2時(shí)甲種群個(gè)體數(shù)量一定大于乙種群

B、t3開(kāi)始甲種群出現(xiàn)環(huán)境阻力

C、t4開(kāi)始乙種群的年齡結(jié)構(gòu)呈衰退型

D、t5時(shí)乙種群出生率等于死亡率

學(xué)生做練習(xí)通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。小結(jié)請(qǐng)同學(xué)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)同學(xué)總結(jié)的情況作一定的補(bǔ)充，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。思考：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。采用概念圖總結(jié)全課。J型曲線S型曲線條件種群增長(zhǎng)速率有無(wú)K值曲線對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行反思和相互交流評(píng)價(jià)。

通過(guò)小結(jié)和思考可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的總結(jié)和升華，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到良好的發(fā)展。

生物課件 篇7

一、說(shuō)教材

《細(xì)胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”。學(xué)生熟悉的是個(gè)體的衰老，而對(duì)于看不見(jiàn)的細(xì)胞的衰老卻知之甚少。細(xì)胞衰老有哪些表現(xiàn)呢?細(xì)胞衰老的原因是什么?細(xì)胞都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、繁殖、衰老、死亡的過(guò)程，細(xì)胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系?這一連串的問(wèn)題構(gòu)成了本節(jié)內(nèi)容的主線。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)細(xì)胞的整個(gè)生命過(guò)程有完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對(duì)細(xì)胞衰亡知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化，知道細(xì)胞的分裂、分化、衰老和死亡是生命的必然，而且細(xì)胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān)，學(xué)生比較感興趣，這都為本節(jié)課教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。但是個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系以及細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別，學(xué)生并不是很清楚，這都需要教師聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生，糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.概述細(xì)胞衰老的特征;探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系;簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

2.培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.關(guān)注老年人的健康狀況和生活狀況;通過(guò)有關(guān)衰老問(wèn)題的討論，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。由于學(xué)生對(duì)于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的判斷易混淆，因此教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

五、說(shuō)教法學(xué)法

運(yùn)用講授法、小組討論法等方法開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

上課伊始，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：在家里大家注意觀察自己的爺爺奶奶、外公外婆的身體和行為上具有一些不同于年輕人的特征，試舉例說(shuō)明。針對(duì)學(xué)生的回答，我將追問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這些特征?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的器官老化分析出老年人的組織細(xì)胞衰老、死亡，從而引出課題——細(xì)胞的衰老和凋亡。通過(guò)聯(lián)系生活導(dǎo)入的方式，有利于學(xué)生在生活與生物之間構(gòu)建聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生物來(lái)源于生物，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.新課展開(kāi)

本節(jié)課包含三部分內(nèi)容。

第一部分是：個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

首先聯(lián)系生活實(shí)際，提問(wèn)如下問(wèn)題：(1)大家都處于青少年階段，在我們體內(nèi)有沒(méi)有細(xì)胞衰老、死亡呢?你能舉例說(shuō)明嗎?(2)每一器官內(nèi)都有細(xì)胞不斷衰老、死亡，那怎么辦?(3)老年人的器官、組織、細(xì)胞在老化，有沒(méi)有新細(xì)胞產(chǎn)生呢?能舉例說(shuō)明嗎?(4)由以上分析你能看出細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老有什么關(guān)系?單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物一樣嗎?學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展交流，我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解，從而讓學(xué)生明確個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

第二部分是：細(xì)胞衰老。

首先，我將講解細(xì)胞衰老的含義，即細(xì)胞衰老過(guò)程是細(xì)胞內(nèi)的生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)發(fā)生復(fù)雜變化的過(guò)程，最終表現(xiàn)為細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生一系列的變化。之后設(shè)疑：為什么形容老人會(huì)用“干癟的老人”?老年人為何出現(xiàn)“記憶力減退，行動(dòng)遲緩”的現(xiàn)象?老年人的頭發(fā)為何會(huì)變白?

組織學(xué)生交流討論，并結(jié)合教材進(jìn)行歸納總結(jié)出細(xì)胞衰老的特征。即：水分減少，代謝減緩;有些酶活性降低;色素沉積;呼吸速率減慢;膜通透性改變。

之后繼續(xù)追問(wèn)：是什么原因?qū)е录?xì)胞的衰老呢?讓學(xué)生自主閱讀教材，了解自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)。我將用多媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，輔助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)說(shuō)。

第三部分：細(xì)胞凋亡及細(xì)胞壞死。

我將通過(guò)課件展示人的胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失，蝌蚪尾的消失，以及胎兒手發(fā)育的過(guò)程中五個(gè)手指的分開(kāi)的實(shí)例。通過(guò)實(shí)例引出細(xì)胞凋亡的概念，之后我將給學(xué)生講解為什么叫細(xì)胞編程性死亡，然后組織學(xué)生從個(gè)體發(fā)育和組織細(xì)胞更新與機(jī)體的功能區(qū)分析討論細(xì)胞凋亡對(duì)生物體有什么意義，最后強(qiáng)調(diào)細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

最后，師生共同探討一個(gè)與細(xì)胞衰老有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題——人口的老齡化問(wèn)題，即教材的“資料搜集和分析”。首先提問(wèn)：很多發(fā)達(dá)國(guó)家的人口甚至出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)，主要原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的比例去討論分析，從而引出“老齡化社會(huì)”的概念，之后讓學(xué)生聯(lián)系自己的長(zhǎng)輩，讓大家說(shuō)一說(shuō)他們的生活能力怎么樣?在生活中，我們?cè)诠矆?chǎng)所遇到老年人應(yīng)該怎么做?從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

通過(guò)與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生設(shè)計(jì)的具有思考性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析內(nèi)容，總結(jié)問(wèn)題，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)。

3.小結(jié)作業(yè)

為幫助學(xué)生形成對(duì)本節(jié)課的整體認(rèn)識(shí)，本節(jié)課采取學(xué)生總結(jié)的形式，歸納本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)，我會(huì)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重申，保障學(xué)習(xí)效果。關(guān)于作業(yè)，布置學(xué)生課外到有關(guān)部門(mén)搜集資料，分析本地區(qū)的老年人的人口特點(diǎn)，并在市政建設(shè)方面給他們提出一些有利于老年人生活的建議。這一活動(dòng)，旨在引起學(xué)生對(duì)老年人的關(guān)心，對(duì)人口老齡化給家庭、社會(huì)和國(guó)家以及老年人自身帶來(lái)的一系列新問(wèn)題的思考，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

以下是本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

大班主題公開(kāi)課購(gòu)物

這是大班主題公開(kāi)課購(gòu)物教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1.引導(dǎo)幼兒按照時(shí)間、人物、地點(diǎn)、及事件經(jīng)過(guò)的線索，完整的講述永輝超市購(gòu)物的情景，講述自己的感受。

2.鼓勵(lì)幼兒積極與同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

4.知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1.幼兒有實(shí)現(xiàn)購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，并拍有照片、錄像。

2.課件制作：講述線索圖（時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情經(jīng)過(guò)、結(jié)果）[活動(dòng)過(guò)程]

（一）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展談話，導(dǎo)入活動(dòng)，（出示永輝超市標(biāo)志）小朋友，這是什么地方的標(biāo)志？永輝是個(gè)什么地方？你們有沒(méi)有去過(guò)永輝？和誰(shuí)一起去的？前幾天，老師也帶小朋友去了永輝，還在里面買(mǎi)了東西。下面就讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事。

（二）明確講述線索，引導(dǎo)大膽使用描述性的詞語(yǔ)。

1.提問(wèn)：要把一件事情說(shuō)清楚，應(yīng)該說(shuō)清楚哪些內(nèi)容？

2.教師講述線索，課件逐幅顯示線索圖：要說(shuō)清一件事，要說(shuō)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情經(jīng)過(guò)、最后的心情。

3.逐幅講述。教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用一些描述性詞語(yǔ)。引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)將購(gòu)物的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)重點(diǎn)：買(mǎi)東西的時(shí)候發(fā)生了什么事情？你又是怎樣做的？

（三）引導(dǎo)幼兒按照線索完整的講述1.幼兒選擇照片后：

（1）幾個(gè)幼兒結(jié)伴講；（2）按照上面的線索完整的講；（3）要把買(mǎi)東西的過(guò)程講的詳細(xì)些。

2.幼兒自由結(jié)伴，開(kāi)展講述。

教師指導(dǎo)講述重點(diǎn)：

（1）擴(kuò)展講述的內(nèi)容，引導(dǎo)使用描述性語(yǔ)言；（2）語(yǔ)言的完整性。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒講講。教師講評(píng)重點(diǎn)：購(gòu)物過(guò)程的豐富性、個(gè)性化及詞語(yǔ)。

4.請(qǐng)幼兒講給"客人"老師聽(tīng)。

教學(xué)反思：

基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng)，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

《大班主題：給動(dòng)物找工作》：大班主題活動(dòng)給動(dòng)物找工作教案主要包含了活動(dòng)目的，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，能根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)幫助其找到較合適的工作，并能?chē)L試用“因?yàn)椤浴本涫捷^清楚、連貫地講述出理由。?幼兒能耐心地聽(tīng)取同伴的發(fā)言，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。適合幼兒園老師們上大班主題活動(dòng)課，快來(lái)看看幼兒園大班主題給動(dòng)物找工作教案吧。

《大班主題活動(dòng)教案：牙齒咔咔咔教案(附教學(xué)反思)》：大班主題活動(dòng)牙齒咔咔咔教案(附教學(xué)反思)主要包含了主題分析，主題目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注，主題預(yù)設(shè)、生成情況，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動(dòng)，實(shí)施反思等內(nèi)容，傾聽(tīng)他人的發(fā)言并積極參與討論表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解，知道乳牙掉落、恒牙萌出的過(guò)程，適合幼兒園老師們上大班主題活動(dòng)課，快來(lái)看看牙齒咔咔咔教案吧。

《大班主題活動(dòng)教案：中國(guó)茶香教案》：大班主題活動(dòng)中國(guó)茶香教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)流程等內(nèi)容，知道中國(guó)是茶的家鄉(xiāng)，茶的種類是各種各樣，對(duì)人體有保健作用，幼兒嘗試自己泡茶、品茶，體會(huì)品茶的樂(lè)趣，適合幼兒園老師們上大班主題活動(dòng)課，快來(lái)看看中國(guó)茶香教案吧。

物理學(xué)課件

根據(jù)您的需求，小編為您整理了《物理學(xué)課件》。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，又到了老師開(kāi)始寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教案是教師授課的重要助手。本網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容僅為您提供參考！

物理學(xué)課件 篇1

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系

一、 教材分析

在上一節(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析v-t圖像時(shí)一條傾斜直線的意義——加速度不變，由此定義了勻變速直線運(yùn)動(dòng)。而后利用描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖像的是傾斜直線，進(jìn)一步分析勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系：無(wú)論時(shí)間間隔?t大小， 的值都不變，由此導(dǎo)出v = v0 + at，最后通過(guò)例題以加深理解，并用“說(shuō)一說(shuō)”使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體做變速運(yùn)動(dòng)的理解。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、知道勻速直線運(yùn)動(dòng) 圖象。

2、知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 圖象,概念和特點(diǎn)。

3、掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at,并會(huì)進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)

1、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 圖象,概念和特點(diǎn)。

2、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at,并進(jìn)行計(jì)算。

三、 教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)用 圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at。

四、 教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)檢查：加速度的概念，及表達(dá)式 a=

導(dǎo)入新課：

上節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究了速度與時(shí)間的關(guān)系,小車(chē)運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象。

設(shè)問(wèn)：小車(chē)運(yùn)動(dòng)的 υ-t圖象是怎樣的圖線?(讓學(xué)生畫(huà)一下)

學(xué)生坐標(biāo)軸畫(huà)反的要更正，并強(qiáng)調(diào)調(diào)，縱坐標(biāo)取速度，橫坐標(biāo)取時(shí)間。

υ-t圖象是一條直線，速度和時(shí)間的這種關(guān)系稱為線性關(guān)系。

設(shè)問(wèn)：在小車(chē)運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象上的一個(gè)點(diǎn)P(t1,v1)表示什么?

學(xué)生畫(huà)出小車(chē)運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象，并能表達(dá)出小車(chē)運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象是一條傾斜的直線。

學(xué)生回答：t1時(shí)刻,小車(chē)的速度為v1 。

學(xué)生回答不準(zhǔn)確，教師補(bǔ)充、修正。

預(yù)習(xí)檢查

情境導(dǎo)入

精講點(diǎn)撥：

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)圖像

向?qū)W生展示一個(gè)υ-t圖象：

提問(wèn)：這個(gè)υ-t圖象有什么特點(diǎn)?它表示物體運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?物體運(yùn)動(dòng)的加速度又有什么特點(diǎn)?

在各小組陳述的基礎(chǔ)上教師請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)。

2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)圖像

提問(wèn)：在上節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，小車(chē)在重物牽引下運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線，物體的加速度有什么特點(diǎn)?直線的傾斜程度與加速度有什么關(guān)系?它表示小車(chē)在做什么樣的運(yùn)動(dòng)?

從圖可以看出，由于v-t圖象是一 條傾斜的直線，速度隨著時(shí)間逐漸變大，在時(shí)間軸上取取兩點(diǎn)t1,t2,則t1,t2間的距離表示時(shí)間間隔?t= t2—t1，t1時(shí)刻的速度為 v1, t2 時(shí)刻的速度為v2,則v2—v1= ?v，?v即為間間隔?t內(nèi)的速度的變化量。

提問(wèn)：?v與?t是什么關(guān)系?

知識(shí)總結(jié)：沿著一條直線，且加速度不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線。

提問(wèn)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖線的斜率表示什么?勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示什么?

展示以下兩個(gè)v-t圖象，請(qǐng)同學(xué)們觀察，并比較這兩個(gè)v-t圖象。

知識(shí)總結(jié)：在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，如果物體的速度隨著時(shí)間均勻增加，這個(gè)運(yùn) 動(dòng)叫做勻加速直線運(yùn)動(dòng);如果物體的速度隨著時(shí)間均勻減小，這個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。

分小組討論

每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié) 果。

學(xué)生回答：是一條平行于時(shí)間軸的直線。表示物體的速度不隨時(shí)間變化，即物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)。作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，?v = 0， = 0，所以加速度為零。

分小組討論

每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。

由于v-t圖象是一條直線，無(wú)論?t選在什么區(qū)間，對(duì)應(yīng) 的速度v的變化量?v與時(shí)間t的變化量?t之比 都是一樣的， 表示速度 的變化量與所用時(shí)間的比值，即加速度。所以v-t圖象是一條傾斜的直線的運(yùn)動(dòng)，是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生回答：v-t圖線的斜率在數(shù)值上等于速度v的變化量?v與時(shí)間t的變化量?t之比，表示速度的變化量與所用時(shí)間的比值，即加速度。

v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示t = 0 時(shí)刻的速度，即初速度v0。

學(xué)生回答：甲乙兩個(gè)v-t圖象表示的運(yùn)動(dòng)都是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，但甲圖的速度隨時(shí)間均勻增加，乙圖的速度隨著時(shí)間均勻減小。

讓學(xué)生通過(guò)自身的觀察，發(fā)現(xiàn)勻加速直線運(yùn)動(dòng)與勻減速直線運(yùn)動(dòng) 的不同之處，能幫助學(xué)生正確理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

3、勻變速直線速度與時(shí)間的關(guān)系式

提問(wèn)：除用圖象表示物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系外，是否還可以用公式表達(dá)物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系?

教師引導(dǎo)，取t=0時(shí)為初狀態(tài)，速度為初速度V0，取t時(shí)刻為末狀態(tài)，速度為末速度V,從初態(tài)到末態(tài)，時(shí)間的變化量為?t，則?t = t—0，速度的變化量為?V,則?V = V—V0

提問(wèn)：能否直接從圖線結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)得到速度與時(shí)間的關(guān)系式?

知識(shí)總結(jié)：勻變速直線 運(yùn)動(dòng)中，速度與時(shí)間的關(guān)系式是V= V0 + a t

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式：V= V0 + a t可以這樣理解：由于加速度a在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量，所以at就是整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度的變化量;再加上運(yùn)動(dòng)開(kāi)始時(shí)物體的速度V0，就得到t時(shí)刻物體的速度V。

4、例題

例題1、汽車(chē)以40 km/h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0.6 m/s2的加速度加速，10s后速度能達(dá)到多少?加速后經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)汽車(chē)的速度達(dá)到80 km/h?

例題2、某汽車(chē)在某路面緊急剎車(chē)時(shí)，加速度的大小是6 m/s2，如果必須在2s內(nèi)停下來(lái)，汽車(chē)的行駛速度不能超過(guò)多少?如果汽車(chē)以允許速度行駛，必須在1.5s內(nèi)停下來(lái), 汽車(chē)剎車(chē)勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少多大?

分析：我們研究的是汽車(chē)從開(kāi)始剎車(chē)到停止運(yùn)動(dòng)這個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，汽車(chē)做勻減速運(yùn)動(dòng)，加速度的大小是6 m/s2。由于是減速運(yùn)動(dòng)，加速度的方向與速度方向相反，如果設(shè)汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)檎?，則汽車(chē)的加速度方向?yàn)樨?fù)，我們把它記為a = 一6 m/s2。這個(gè)過(guò)程的t時(shí)刻末速度V是0，初速度就是我們所求的允許速度，記為V0，它是這題所求的“速度”。過(guò)程的持續(xù)時(shí)間為t=2s

學(xué)生回答：因?yàn)榧铀俣?/p>

a = ,所以?V =a ?t

V—V0= a ?t

V—V0= a t

V= V0 + a t

學(xué)生回答：因?yàn)閯蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線,所以v與t是線性關(guān)系,或者說(shuō)v是t的一次函數(shù),應(yīng)符合y = k x + b 的形式。其中是圖線的斜率，在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a，b是縱軸上的截距，在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的初速度V0,所以V= V0 + a t

同學(xué)們思考3-5分鐘，

讓一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的思路。其他同學(xué)糾正，補(bǔ)充。

讓同學(xué)計(jì)算。

展示某同學(xué)的解題，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

解：初速度V0= 40 km/h = 11 m/s，加速度a = 0.6 m/s2，時(shí)間t=10 s。

10s后的速度為V= V0 + a t

= 11 m/s + 0.6 m/s2×10s

= 17 m/s = 62 km/h

由V= V0 + a t得

同學(xué)們思考3-5分鐘，

讓一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的思路。其他同學(xué)糾正，補(bǔ)充。

讓同學(xué)計(jì)算。

展示某同學(xué)的解題，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

解：根據(jù)V= V0 + a t，有

V0 = V — a t

= 0 — (—6m/s2)×2s

= 43 km/h

汽車(chē)的速度不能超過(guò)43 km/h

根據(jù)V= V0 + a t，有

汽車(chē)剎車(chē)勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少9m/s2

注意同一方向上的矢量運(yùn)算，要先規(guī)定正方向，然后確定各物理量的正負(fù)(凡與規(guī)定正方向的方向相同為正，凡與規(guī)定正方向的方向相反為負(fù)。)然后代入V-t的關(guān)系式運(yùn)算。

五、 課堂小結(jié)

六、 利用V-t圖 象得出勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

七、 并進(jìn)一步利用V-t圖推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系式。

布置作業(yè)

(1)請(qǐng)學(xué)生課后探討課本第3 9頁(yè)，“說(shuō)一說(shuō)”

(2)請(qǐng)學(xué)生課后探討課本第39頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中的1~4題。

物理學(xué)課件 篇2

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:

(1)了解作家、作品。

(2)體會(huì)作者所說(shuō)的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質(zhì)對(duì)人成長(zhǎng)的作用。

(3)學(xué)習(xí)題記的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法:

(1)嘗試結(jié)構(gòu)閱讀法。

(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際討論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

(2)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀,明確興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。

(3)明確做事除了興趣還得腳踏實(shí)地。

(二)教學(xué)重點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生理解作者所說(shuō)的童年趣事背后所蘊(yùn)含的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。

2、文章題記的寫(xiě)法。

(三)教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)作者的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。

說(shuō)教法

教授本文,我嘗試使用結(jié)構(gòu)閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上把握其篇章結(jié)構(gòu)。只有弄清篇章結(jié)構(gòu),理清文章的脈絡(luò),才能洞悉作者的行文思路,掌握文章的內(nèi)容要點(diǎn),進(jìn)而準(zhǔn)確理解文章的主旨。所以我們要善于總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn),掌握篇章結(jié)構(gòu)的梳理方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質(zhì)量。

在使用本方法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、要學(xué)會(huì)分析句群。句群是構(gòu)成段落的意義單位,能夠?qū)⒍温渲械木淙悍治銮宄簿湍軌蚶砬宥温鋵哟瘟恕?/p>

2、要學(xué)會(huì)分析結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞,加以準(zhǔn)確的分析,段落的內(nèi)部層次、段落之間的轉(zhuǎn)承關(guān)系就易于掌握了,篇章結(jié)構(gòu)也易于理清了。

3、要學(xué)會(huì)分析事實(shí)。找到事例,分析事例相關(guān)的問(wèn)題,逐步深入,透過(guò)現(xiàn)象尋求本質(zhì),抓住文本的中心要義。

說(shuō)學(xué)法

在授課過(guò)程中,首先對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查,為文本的閱讀奠定基礎(chǔ)。其次指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)一要列出課文的綱要、信號(hào)的結(jié)構(gòu)圖表,二對(duì)結(jié)構(gòu)圖表問(wèn)題化即存疑,提出相關(guān)探討的問(wèn)題,并嘗試分析。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

設(shè)想:從學(xué)生熟悉的例子或生活實(shí)際,如愛(ài)迪生抱小雞、達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋等童年趣事對(duì)他們以后的成長(zhǎng)與發(fā)展入手,引出課題。

二、常識(shí)了解

作者簡(jiǎn)介:姓名、籍貫、作品成就。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、正音、正字

2、內(nèi)容概述

四、推進(jìn)新課

(一)速讀全文。

1、列出綱要信息結(jié)構(gòu)圖表

2、指出核心事件。

3、提出相關(guān)探討問(wèn)題。

明確:

1、教育歷程：童年→青年→成年

2、問(wèn)題

(1)“魚(yú)”是怎樣認(rèn)識(shí)“世界”?

(2)這種認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么?

(3)實(shí)驗(yàn)事例對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?

(注:以上問(wèn)題只是示例,課堂問(wèn)題的生成不可能由教師主宰,要由受教對(duì)象自主隨機(jī)產(chǎn)生,所以課前要充分準(zhǔn)備。)

(二)對(duì)問(wèn)題的探討、交流、分析,得出結(jié)論。

五、課堂小結(jié)

對(duì)本節(jié)授課內(nèi)容作以高度歸納概括,突顯重難點(diǎn)。

物理學(xué)課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變.

2.知道力的三要素，會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖.

3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系.

4.知道物體重心的含義.

5.了解四種基本相互作用

【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1.力的概念.2.重心的概念和位置.

【自主學(xué)習(xí)】

一、力和力的圖示

1、可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變。

力的定義力的單位是.

力的三要素有要想測(cè)量力的大小，我們可以用

2.如圖所示，繩對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力.

如何畫(huà)力的示意圖?

二、重力

1、重力產(chǎn)生的原因是

2、重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量，可以根據(jù)公式G=mg計(jì)算，(其中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時(shí)，g的值;當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值)。

3、重力的方向總是

4、重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心.物體的重心位置和因素有關(guān).

三、四種基本相互作用

四種基本相互作用分別是……

【合作探究】

一、力的認(rèn)識(shí)拓展

1.辨析下列關(guān)于力的說(shuō)法

A、物體受到力的作用后，一定同時(shí)出現(xiàn)形變和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。

B、力是物體間的相互作用

C、物體相互作用時(shí)，總是先施力后受力

D、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開(kāi)物體而獨(dú)立存在

關(guān)于力的認(rèn)識(shí)總結(jié)：

二、重力的認(rèn)識(shí)拓展

2、下列關(guān)于重力的方向的說(shuō)法，正確的是( )

A.重力的方向總是豎直向下的

B.重力的方向總是指向地心

C.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直

D.由于地球是一個(gè)大球體，所以重力的方向是無(wú)法確定的

3、關(guān)于物體的重心的說(shuō)法，正確的是( )

A.物體的重心一定在物體上

B.重心就是物體內(nèi)重力的部分

C.物體的重心位置跟物體的質(zhì)量分布情況和物體的形狀有關(guān)

D.用線懸掛的靜止物體，細(xì)線方向不一定通過(guò)物體的重心

4、關(guān)于重力的大小和方向，下列說(shuō)法中正確的是( )

A.在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān),也不管是否存在其他力的作用

B.在地球各處的重力方向都是相同的

C.向上運(yùn)動(dòng)的物體所受重力可能小于向下運(yùn)動(dòng)的同一物體所受重力

D.對(duì)某一物體而言，其重力的大小總是一個(gè)恒量，不因物體從赤道移到南極而變化

【當(dāng)堂檢測(cè)】

三、四種相互作用的本質(zhì)了解

5、關(guān)于四種相互作用,下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( )

A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用

中華B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用

C.萬(wàn)有引力和電磁相互作用是遠(yuǎn)程力，強(qiáng)相互作用和弱相互作用是近程力

D.地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬(wàn)有引力作用

四、區(qū)分力的圖示和力的示意圖

6、如圖所示，畫(huà)出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖

7、畫(huà)出放在水平地面上的質(zhì)量為3.O×106 kg的木箱受重力的圖示。(g取10N/kg)

【趣味思考】

1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是(不考慮地球自轉(zhuǎn))

A.江河的水不會(huì)流動(dòng)B.雞毛和鐵球都可懸浮在空中

C.天不會(huì)下雨D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>

物理學(xué)課件 篇4

教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，看，這是一個(gè)手電筒，我們先通過(guò)一條新聞重新認(rèn)識(shí)一下手電筒吧。

（電子白板展示手電筒，在從資源庫(kù)中插入新聞視頻）師：你對(duì)手電筒有了什么樣新的認(rèn)識(shí)呢？

生：能求救。

師：對(duì)了。在危險(xiǎn)的情況下我們都要學(xué)會(huì)自救。今天我們就來(lái)揭開(kāi)手電筒里小電珠發(fā)亮的秘密。

二、認(rèn)識(shí)電池、燈泡、導(dǎo)線

（電子白板展示手電筒的剖面圖）

師：你知道手電筒有哪些部件組成的嗎？

生：電池，小燈泡，電線等。

（根據(jù)學(xué)生的回答，在電子白板的資源庫(kù)中找到對(duì)應(yīng)的資源拖出放在白板上）師：我們?cè)僖黄饋?lái)仔細(xì)觀察一下，電池有哪些特征？（用電子白板的聚光燈功能，聚焦在電池上。）生：電池一頭突出來(lái)了，另一頭是平的；兩頭分別有"+"""號(hào)師："+"表示電池的正極，""號(hào)表示電池的負(fù)極，這兩極都是是用金屬材料做成的。電池是提供電能的，所以我們也把它叫做電源。（最好能實(shí)現(xiàn)3D的翻轉(zhuǎn)效果）（白板聚關(guān)燈功能展示小燈泡）師：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下這個(gè)小燈泡，有什么特點(diǎn)？

生：上面有個(gè)玻璃做的玻璃泡。有兩根豎著的金屬架，中間有燈絲，當(dāng)有電通過(guò)它的時(shí)候，它就會(huì)發(fā)光、發(fā)熱了，還有一個(gè)金屬外殼，底部還一個(gè)突出的金屬觸點(diǎn)。

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，它有兩個(gè)金屬部位裸露在外面：一個(gè)是側(cè)面的金屬外殼，一個(gè)是底部的金屬觸點(diǎn)。還有一樣很重要的部件：導(dǎo)線。（白板聚關(guān)燈功能展示導(dǎo)線）生：它是外層裹著一層橡膠的金屬線。

師：導(dǎo)線有很多種，根據(jù)不同的需要用各種材料做成，有鐵的，有銅的，有鋁的等等。導(dǎo)線的作用就是讓電通過(guò)。

三、連接簡(jiǎn)單電路

師：同學(xué)們能不能點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡呢？可以移動(dòng)小燈泡和電池的位置，用筆劃線代替導(dǎo)線，有哪位同學(xué)想來(lái)挑戰(zhàn)一下？

生：（移動(dòng)燈泡和電池，畫(huà)連接方式。）

師：這位同學(xué)畫(huà)的連接方式到底能不能點(diǎn)亮小燈泡呢，還要請(qǐng)他來(lái)試一試。

生：（在老師的幫助下，連接好電路。）

師：（在幫助學(xué)生連接電路時(shí)還要進(jìn)行指導(dǎo)）在把導(dǎo)線和電池接觸的時(shí)候，老師可以透露給你們一個(gè)小竅門(mén)，把導(dǎo)線彎成很小的一個(gè)小圈圈，再按在電池的一頭上，友情提醒，一定要按緊羅。

生：（仔細(xì)聽(tīng)老師的提醒，觀察小燈泡的亮滅）師：這種連接方式不能點(diǎn)亮（或能點(diǎn)亮小燈泡），我給它個(gè)哭（或笑）臉。（用電子白板把這種連接方式連同評(píng)價(jià)一起移動(dòng)到白板一角）師：還有同學(xué)想上來(lái)試試的嗎？

生：（再畫(huà)一種連接方式）

師：再請(qǐng)你來(lái)試一試，你的這種方法能不能點(diǎn)亮它。

生：（在老師幫助下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)）

師：到底還有那些連接方式呢？它們能不能點(diǎn)亮小燈泡呢？下面就是大家的實(shí)驗(yàn)時(shí)間了。在做實(shí)驗(yàn)前，老師要特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求。

（白板展示實(shí)驗(yàn)要求：

1.小組成員共同討論，分工明確，合作連接。

2.先在記錄紙"方法一"的方格中畫(huà)出連接方式，再按這種方法合作連接。如果小燈泡被點(diǎn)亮了，就在"方法一"上貼一個(gè)笑臉；否則貼一個(gè)哭臉。

3.然后用同樣的方式完成"方法二""方法三"等。有幾種方法就完成幾種。

4.在用導(dǎo)線連接小燈泡或者電池時(shí)，一定要接觸金屬部位，并且按緊。

5.愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理實(shí)驗(yàn)器材。

6.限時(shí)6分鐘。）

（白板插入計(jì)時(shí)器，播放音樂(lè)）（認(rèn)真巡視，找合作得最好的組，還要找有點(diǎn)亮也有點(diǎn)不亮組的代表性地連接方式）師：在剛才實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有個(gè)組井然有序，各司其職，他們得到了老師5分的獎(jiǎng)勵(lì)。現(xiàn)在請(qǐng)哪個(gè)小組上來(lái)展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果？（找剛才巡視認(rèn)定的組，打開(kāi)白板上的展臺(tái)功能。）生：（小組成員把記錄紙?jiān)阽R頭前展示出來(lái)）我們小組嘗試了四種方法，有兩種方法是亮的，有兩種方法是不亮的。

師：（學(xué)生在講和驗(yàn)證連接的時(shí)候，老師用白板展臺(tái)的拍照功能拍下有代表性的連接方式并移動(dòng)到合適的位置）師：非常棒，表達(dá)流暢，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)有了自己的發(fā)現(xiàn)。你們的優(yōu)秀為你們組贏得了5分。

還有哪個(gè)組也想來(lái)show一下的？

（重復(fù)上述過(guò)程）

四、認(rèn)識(shí)電流，了解電路

師：有的組發(fā)現(xiàn)了小燈泡點(diǎn)亮的秘密，有的小組還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。我們一起來(lái)找一找。

（白板展示亮和不亮的連接方式，不亮的排成右邊一豎排，亮的排成左邊一豎排，用白板的幕布功能把不亮的一豎排擋起來(lái)）師：同學(xué)們，仔細(xì)看看，這幾種連接方式都有什么共同特征？

生：小燈泡的兩個(gè)金屬部位都用上了，電池的兩個(gè)金屬部位也用上了。

師：眼光非常獨(dú)到！這就告訴我們想要讓小燈泡亮起來(lái)，必須把小燈泡的兩個(gè)金屬部位和電池的兩個(gè)金屬部位分別連接起來(lái)，可以直接接觸，也可以用導(dǎo)線把他們連接起來(lái)。

師：為什么要這樣連接小燈泡才能亮呢？這就要揭示小燈泡內(nèi)部的秘密了。

（白板插入"點(diǎn)亮小燈泡"的flash動(dòng)畫(huà)）

師：兩根豎著的金屬架一根連著裸露在外面的金屬外殼上，另一根連著最下面的金屬觸點(diǎn)。正確連接以后，電池里的電就會(huì)從正極順著導(dǎo)線流動(dòng)了，我們把它叫做電流。當(dāng)電流通過(guò)燈絲以后，又順著導(dǎo)線回到了電池的負(fù)極，這樣電流就會(huì)源源不斷地把電能提供給小燈泡了，小燈泡就會(huì)亮了。電流經(jīng)過(guò)的線路，我們就把它叫做電路，（在白板上用）只有電路暢通，并通過(guò)燈絲的時(shí)候，小燈泡才會(huì)亮。

師：現(xiàn)在我們能不能把這些不能點(diǎn)亮小燈泡的電路修一修？用筆劃線代替導(dǎo)線。（白板的幕布從右邊縮小到中間）生：（舉手，嘗試修改電路，并驗(yàn)證修改以后確實(shí)能點(diǎn)亮小燈泡）師：我們終于揭開(kāi)了手電筒里小電珠發(fā)光的秘密了。（白板資源庫(kù)中點(diǎn)"完整電路"flash動(dòng)畫(huà)）我們一起來(lái)欣賞一下手電筒里的電路和電流的流動(dòng)。

五、拓展

師：手電筒里和點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡的電路中，我們用到的電源是這種電池，它叫干電池。生活中還有很多不同的電池？有同學(xué)見(jiàn)過(guò)嗎？

生：紐扣電池、鉛蓄電池……（教師用白板點(diǎn)擊資源各種電池）師：每種電池都要用在合適的地方，可不能亂用，否則會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題。這個(gè)電路中的小燈泡叫做用電器，還有許多其他的用電器也和小燈泡一樣連入電路進(jìn)行工作的。比如小電機(jī)、小風(fēng)扇。

（教師用白板點(diǎn)擊資源小電機(jī)、小風(fēng)扇）

師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們有沒(méi)有感到有什么不方便的地方？

生：手按住不方便……

師：老師介紹兩個(gè)新朋友給你們認(rèn)識(shí)，解放大家的雙手。它叫電池盒，它叫小燈座，有了它們我們的連接就方便多了（白板展示電池盒，小燈座），（下節(jié)課）用它們?cè)賮?lái)連接一下剛才的電路，好嗎？

生：……

師：先好好認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)朋友，要怎么用他們？

生：……

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家在兩個(gè)新朋友的幫助下重新點(diǎn)亮小燈泡吧。

生：（實(shí)驗(yàn)）

師：你能不能利用今天所學(xué)的電路知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)電路玩具呢？課后去試一試吧。要注意，不要用家里插座里的電作為電源，注意用電安全。

物理學(xué)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系．

●知道熱傳遞過(guò)程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內(nèi)能改變．●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳．

●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例．

2．過(guò)程與方法

●通過(guò)探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法．

●通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少．

●通過(guò)學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣．

●通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)

能變化的關(guān)系．

●鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力．

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究改變物體內(nèi)能的多種方法．

難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)．

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入新課

分子動(dòng)理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。那么公司也同一切運(yùn)動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。分子動(dòng)理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢(shì)能。

新課教學(xué)

(1)物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個(gè)分子都在運(yùn)動(dòng)，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動(dòng)能和勢(shì)能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動(dòng)能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢(shì)能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運(yùn)動(dòng)，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

(2)內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們?cè)M(jìn)過(guò)：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)加劇。科學(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)上面的論斷。

實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過(guò)程越快。擴(kuò)散得快，說(shuō)明分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度大，即分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)激烈。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。

(3)一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動(dòng)激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，它也具有內(nèi)能。

(4)內(nèi)能和機(jī)械能

通過(guò)機(jī)械能和內(nèi)能的對(duì)比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動(dòng)的木塊具有什么能。

首先木塊有勢(shì)能，也有動(dòng)能棗統(tǒng)稱為機(jī)械能。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。

木塊內(nèi)部的分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢(shì)運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。

小結(jié)

(1)內(nèi)能不是單個(gè)分子具有的，而是所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。

(2)內(nèi)能所指的動(dòng)能是所有分子做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能的總和。這種無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動(dòng)”，而不是隨著物體整體一起所做的運(yùn)動(dòng)。物體作為整體運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能是機(jī)械能不是內(nèi)能。

物理學(xué)課件 篇6

一、教材分析：《簡(jiǎn)單電路》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，本課雖然只是用電池和基本器件連接成簡(jiǎn)單電路，進(jìn)行電學(xué)的初始研究和學(xué)習(xí)，卻為學(xué)生打開(kāi)了新的領(lǐng)域之門(mén)，在這一課中，他們將要學(xué)會(huì)使用新的裝置燈泡，電池盒，用導(dǎo)線連接成完整的'電路，在使用這些裝置建立電路和探索使更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗(yàn)，為以后學(xué)習(xí)和研究電學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

A知識(shí)技能：

1.知道一個(gè)簡(jiǎn)單的電路是由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成的。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軌蜻B接基本電路，并畫(huà)出電路圖。

3知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流。

4知道不能用交流電做實(shí)驗(yàn)。

B、情感？態(tài)度與價(jià)值觀：能在探究的過(guò)程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄的行為習(xí)慣，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

四、教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。

五、教學(xué)方法：

探究發(fā)現(xiàn)法：提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷探究過(guò)程，獲取科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。

六、學(xué)法指導(dǎo)。

1、實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)：

鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，勤于思考，不怕失敗，勇于實(shí)踐。

2、合作探究法的指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中要善于合作，注意向小伙伴們學(xué)習(xí)。使學(xué)生體會(huì)到只有有效溝通，相互配合才能更順利的完成共同的研究任務(wù)。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

1.音樂(lè)卡片、電池盒、小燈座、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電池、電視機(jī)等分組實(shí)驗(yàn)材料八、教學(xué)過(guò)程引入：拿出一張音樂(lè)賀卡，展示給學(xué)生，讓其發(fā)出聲音。然后解釋，卡片之所以能發(fā)出聲音，是因?yàn)榭ㄆ瑑?nèi)部有個(gè)完整電路。接下來(lái)，讓學(xué)生分小組組裝簡(jiǎn)單電路。

實(shí)驗(yàn)探究

1把裝有一只電池一只小燈泡和兩根導(dǎo)線的紙盒發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用這些材料把小燈泡發(fā)亮，方法越多越好，并把連接的方法用圖記錄下來(lái)。

2學(xué)生匯報(bào)接亮小燈泡的方法。讓學(xué)生到黑板上畫(huà)連接方法，教師提供電池和小燈泡的模型卡片，學(xué)生把它們擺放在黑板上，用粉筆連接。并指出小燈泡和電池的簡(jiǎn)易畫(huà)法。

3歸納接亮的方法。讓學(xué)生對(duì)著黑板上的電路圖找出它們的共同點(diǎn)。即電池的正負(fù)極和小燈泡的上下兩個(gè)接線點(diǎn)都連接起來(lái)，小燈泡就亮了。()再提出問(wèn)題這樣連接起來(lái)后小燈泡為什么就亮了呢？然后用圖片介紹電池和小燈泡的基本結(jié)構(gòu)，并解釋小燈泡的發(fā)光原理。電池兩極的電勢(shì)不同，電荷由高電勢(shì)流向低電勢(shì)，電荷的定向移動(dòng)形成了電流，有電流通過(guò)的用導(dǎo)線連接的用電器就會(huì)工作，從而小燈泡就發(fā)光了。電池的正負(fù)極就像山頂和山底，電荷就像是小溪的水，而小溪從山頂?shù)缴降椎穆窂骄拖喈?dāng)于導(dǎo)線，小溪兩旁的花草樹(shù)木就相當(dāng)于用電器。

4連接其他用電器，了解所有用電器的通用連接方法。讓每組的組長(zhǎng)把小電機(jī)連接在電路上使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生感受各種用電器連接方法的一致。

5談話設(shè)疑：這個(gè)小電機(jī)一直轉(zhuǎn)著，電會(huì)不會(huì)用光？怎樣才能輕松地控制它，要它轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)，不要它轉(zhuǎn)就不轉(zhuǎn)？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)自然能說(shuō)出加個(gè)開(kāi)關(guān)。我將給每組一個(gè)開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生合作把開(kāi)關(guān)加到電路中，控制小電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)。必要時(shí)，給予一定的指導(dǎo)。

教師談話：同學(xué)們已經(jīng)能夠用開(kāi)關(guān)控制小電機(jī)了，如果電路中不僅有一個(gè)小電機(jī)還有一個(gè)小燈泡，我想讓他們燈亮電機(jī)就不轉(zhuǎn)，燈不亮電機(jī)就不轉(zhuǎn)，應(yīng)像十字路口的紅綠燈一樣，紅燈亮綠燈就不亮，綠燈亮紅燈就不亮，又該怎么設(shè)計(jì)電路呢？課后請(qǐng)大家思考，可以畫(huà)圖研究一下。（并聯(lián)電路）最后鄭重提醒學(xué)生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會(huì)對(duì)人造成傷害，千萬(wàn)不能從插座接電。那樣做非常危險(xiǎn)，甚至?xí)斐苫馂?zāi)和人員死亡。能承受的安全電壓是不高于36V,而插座中的電壓是220v.

物理的課件

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。只有寫(xiě)好課前需要的教案課件，會(huì)讓學(xué)生才能高效地掌握知識(shí)點(diǎn)。我們?yōu)槟Y選整理了一篇非常不錯(cuò)的《物理的課件》文章，希望能為你提供更多的參考！

物理的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

①知道做功的兩個(gè)必要因素。

②理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

③知道功的原理。

2、過(guò)程與方法：

①通過(guò)觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功②通過(guò)推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。③經(jīng)歷探究功的原理的過(guò)程，感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

②通過(guò)合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解功的概念及計(jì)算。

2、判斷力對(duì)物體是否做功，以及對(duì)“功的原理”的探究與理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師：說(shuō)出下列詞語(yǔ)中“功”的含義：

功勞、立功_____貢獻(xiàn)大功告成、事半功倍_____成效

師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？

二、新課教學(xué)

（一）物理學(xué)中的功

師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力作了功。

多媒體：投影一組做功的實(shí)例和一組沒(méi)有做功的實(shí)例。（實(shí)例聯(lián)系生活和科技前沿）師：每組實(shí)例有什么共同點(diǎn)？?jī)山M實(shí)例有什么不同點(diǎn)？

生：觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

師：功包含哪些必要因素？

生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

師：如何判斷是否做功？

生：用功的兩個(gè)必要因素來(lái)判斷。

師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？

生：1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)）

生：2、有距離S，但力F=0（如慣性運(yùn)動(dòng)）

生：3、有力F也有距離S，但F⊥S（如提一桶水，水平前進(jìn)）

練習(xí)(投影)：1.起重機(jī)將貨物從地面Ａ點(diǎn)提升到Ｂ點(diǎn)，又從Ｂ點(diǎn)平移到Ｃ點(diǎn)，在這一過(guò)程中起重機(jī)一直都在做功嗎？為什么？

2.在下列幾種情況中，力對(duì)物體做功的是()

A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng)

B、小孩用力推箱子，箱子未被推動(dòng)

C、學(xué)生背著書(shū)包站在水平公路上勻速行駛的汽車(chē)上

D、清潔工把一桶水從地上提起

（二）功的計(jì)算

師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？

投影：

由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？

師：講述物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定，以及公式、單位。

功的公式：W=FS

W—功—焦耳（J）

F—力—牛頓（N）

S—距離—米（m）

功的單位是：“牛·米”專業(yè)名稱為：“焦耳”1Ｊ＝１N·m

關(guān)于公式的幾點(diǎn)說(shuō)明：

1、公式中的各個(gè)量W、F、s均用國(guó)際單位

2、在功的單位中，“?！っ住辈拍軐?xiě)成“焦”。而力x力臂單位是?！っ?，不能寫(xiě)成焦。

投影反饋練習(xí)題：

１、推鉛球時(shí)，是否做了功？在力的方向上移動(dòng)的距離應(yīng)是哪個(gè)距離？

２、你爬樓梯時(shí)，你是否做了功？力移動(dòng)的距離應(yīng)是多少？

３、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？

（三）功的原理

師：我們已經(jīng)知道使用簡(jiǎn)單機(jī)械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。

投影：用杠桿、定滑輪和動(dòng)滑輪提升物體的圖示。

師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過(guò)圖示加以說(shuō)明。可通過(guò)哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡(jiǎn)便的方法是什么？

生：思考討論，在圖上指出要測(cè)的量。討論用怎樣的方法最簡(jiǎn)便。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算收集證據(jù)。

生：進(jìn)行計(jì)算、說(shuō)操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)。

教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。

投影練習(xí)題：使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50N的重物，人對(duì)繩做的功是100J，求動(dòng)滑輪把物體提起的高度。

三、課堂小結(jié)：

在學(xué)生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容

力學(xué)中的功

1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離

2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s

注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功”；F=0，S≠0時(shí)不做“功”；F⊥s時(shí)不做功。

3、功單位：1焦=1?！?米，即1J=1N·m

4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。

四、布置作業(yè)

P107動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理12345

教學(xué)后記

1、“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說(shuō)的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義?！肮Α毙赂拍钜?，學(xué)

生比較難理解。

2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計(jì)算做功的多少？區(qū)分日常功的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)中功的概念。

3、功的計(jì)算，和日常功的計(jì)算的差別認(rèn)識(shí)，是難點(diǎn)。

物理的課件【篇2】

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好！

我是某某，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)（板書(shū)題目）。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)的內(nèi)容是我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音，主要讓學(xué)生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應(yīng)，增加學(xué)生對(duì)人類的了解。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)本節(jié)課是學(xué)習(xí)噪聲的危害與控制的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過(guò)程。了解骨傳導(dǎo)。知道什么是“雙耳效應(yīng)”

方法與過(guò)程：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人，通過(guò)貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：人耳聽(tīng)到聲音的道理；骨傳聲。

難點(diǎn)：骨傳聲。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用直觀法、探究法多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。

八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過(guò)度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

四、教學(xué)過(guò)程

為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

復(fù)習(xí)提問(wèn)：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？通過(guò)復(fù)習(xí)前面知識(shí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

活動(dòng)一：教師利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖，向?qū)W生講解人聽(tīng)到聲音的原理，并引導(dǎo)學(xué)生，在整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過(guò)其他途徑傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人仍能聽(tīng)到聲音。

活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生完成課本中“想想做做”：

（1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽(tīng)音叉的聲音。

（2）用手指堵住耳朵，聽(tīng)音叉的聲音。

（3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽(tīng)音叉的聲音。

討論：在這幾種情況下，人是如何聽(tīng)到聲音的？

學(xué)生分小組談?wù)?，教師巡視查看，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能只能感覺(jué)人體可以傳聲，但不能得出確切的結(jié)論，因此教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。并讓小組派出代表公布討論結(jié)論，最終師生共同總結(jié)出，骨頭能傳聲

這樣設(shè)計(jì)通過(guò)自己試驗(yàn)探究有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)物理的興趣。

活動(dòng)三：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)失去聽(tīng)覺(jué)的人能靠骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：今天我們一起探究了哪些問(wèn)題？你獲得了什么知識(shí)？

通過(guò)問(wèn)題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。

課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：

必做題：第18頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1題

選做題：第18頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第2題

設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

為了使板書(shū)條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書(shū)。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家！

物理的課件【篇3】

高中物理說(shuō)課例談

近幾年以來(lái),各省以及全國(guó)舉辦的說(shuō)課比賽越來(lái)越多,通過(guò)說(shuō)課來(lái)反映教師口頭表達(dá),更加能顯示出教師對(duì)課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對(duì)課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來(lái)探討一下如何說(shuō)好一堂物理課。首先,什么是說(shuō)課%說(shuō)課——就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說(shuō)課的內(nèi)容和性質(zhì)來(lái)看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”;而說(shuō)課不僅要說(shuō)出“怎樣教”,還要說(shuō)清“為什么這樣教”,要讓聽(tīng)者不僅知其然,還要知其所以然。這是說(shuō)課區(qū)別于備課、上課,形成獨(dú)有特征的主要方面。說(shuō)課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述,而且特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)出每一部分內(nèi)容的為什么,即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。對(duì)于一堂物理說(shuō)課來(lái)說(shuō)也是一樣的。如何去說(shuō)好一堂物理課%我以《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(試驗(yàn)修訂本)物理第一冊(cè)(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說(shuō)課大賽中也有這一課題)為例子來(lái)淺談一下如何說(shuō)好一堂物理課。

一、 說(shuō)教材

教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解,因?yàn)閷?duì)教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。我認(rèn)為它包括三個(gè)方面內(nèi)容:

1. 教材簡(jiǎn)析

在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說(shuō)明教材的地位、作用。比如對(duì)于《牛頓第一定律》這節(jié)課來(lái)說(shuō):它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn):學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索,展開(kāi)科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點(diǎn):闡明了運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)各自研究?jī)?nèi)容的不同,扼要地說(shuō)明了動(dòng)力學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。

2. 明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分,教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要避免千篇一律的套話,要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說(shuō)明。比如對(duì)于《牛頓第一定律》這課來(lái)說(shuō):

3.分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

比如對(duì)于《牛頓第一定律》這課來(lái)說(shuō):牛頓第一定律這節(jié)教材首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。

這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識(shí)本身為出發(fā)點(diǎn),從而培養(yǎng)人的實(shí)際能力,最終升華出知識(shí)的價(jià)值——德育目標(biāo)。

二、 說(shuō)教法、學(xué)法

教學(xué),是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的說(shuō)法,確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個(gè)要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的探索中是否具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨(dú)立思考;教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級(jí)水平發(fā)展,有效地對(duì)學(xué)生探索嘗試活動(dòng)進(jìn)行誘導(dǎo)和評(píng)價(jià)。為此,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學(xué)為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。既把學(xué)為主體作為實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn),又使教為主導(dǎo)成為學(xué)生主體的根本保證。

從教學(xué)任務(wù)來(lái)看,感知新知識(shí),以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主;理解新知識(shí),以談話法、講解法為主;形成技能時(shí),以練習(xí)法為主;從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,物理教學(xué),以演示法、實(shí)驗(yàn)法、推理法為主;教學(xué)起始概念,一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來(lái)看,現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。說(shuō)課活動(dòng)中雖然沒(méi)有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng),但教師必須說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說(shuō)課過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。

二、 說(shuō)教學(xué)

過(guò)程它是說(shuō)課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題:

1. 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白;說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學(xué)生上課那樣講;另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

2.說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3.說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中,怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

4.說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用,這樣做的道理是什么

*5.說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。說(shuō)教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程(列表附后):這樣的教學(xué)過(guò)程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

*5.說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。說(shuō)教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程(列表附后):這樣的教學(xué)過(guò)程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

一、教學(xué)目的要求：

1．地位：本章在高中物理是重點(diǎn)章節(jié)。概念抽象化，難于理解和

掌握。本節(jié)是本章知識(shí)的應(yīng)用，是理解和掌握好力學(xué)、電

學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的關(guān)鍵一課。

2．大綱：帶電粒子在電場(chǎng)中的曲線運(yùn)動(dòng)是會(huì)考及高考的重點(diǎn)，屬C

類要求。

3．教材：本節(jié)是綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，屬于學(xué)科內(nèi)

綜合，根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求，在側(cè)重知識(shí)掌握和應(yīng)用的同時(shí)，切合學(xué)生實(shí)際制定本節(jié)知識(shí)、能力、德育、方法目標(biāo)如下： 知識(shí)目標(biāo)：

1．掌握帶電粒子(不計(jì)重力)在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2．理解帶電粒子在電場(chǎng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。

3．用運(yùn)動(dòng)規(guī)律、能量觀點(diǎn)解決有關(guān)問(wèn)題。

能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理

問(wèn)題的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

3．培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的能力。

德育目標(biāo)：

使學(xué)生主動(dòng)探索感受內(nèi)因的主體地位，

培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的主動(dòng)性。

方法目標(biāo)：類比研究

二、教學(xué)內(nèi)容：

1．教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用

2．教學(xué)難點(diǎn)：研究方法及規(guī)律應(yīng)用

根據(jù)本節(jié)作為應(yīng)用是理解和掌握本章知識(shí)的關(guān)鍵，故把運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用確定為重點(diǎn)。本節(jié)要綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)并結(jié)合能量分析處理問(wèn)題，學(xué)生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié)，故將研究方法及規(guī)律的應(yīng)用確定為難點(diǎn)。

2．題的設(shè)置

討論題(1)和練習(xí)(1)突出解決學(xué)生易混淆的問(wèn)題，澄清認(rèn)識(shí)加強(qiáng)對(duì)重

點(diǎn)內(nèi)容的理解，從而突出重點(diǎn)。

討論題(2)體現(xiàn)對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)發(fā)散思維。

討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)中能量轉(zhuǎn)化，

培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)提問(wèn)：加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。

導(dǎo)入新課：介紹曲線運(yùn)動(dòng)條件，引入新課開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

新課教學(xué)：

(一)類比研究平拋運(yùn)動(dòng)，找出相似之處。

得出研究方法，突破難點(diǎn)。

(二)運(yùn)動(dòng)規(guī)律總結(jié)

鑒于對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)的儲(chǔ)備，由學(xué)生自己推導(dǎo)得出規(guī)律，教師只

是一個(gè)引導(dǎo)者，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，滲透德育目標(biāo)，達(dá)到知識(shí)目

標(biāo)。

(三)應(yīng)用理解

采取啟發(fā)提問(wèn)，討論辯析，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和掌握，從而

突出重點(diǎn)，培養(yǎng)能力。

(四)教法

本節(jié)以學(xué)生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結(jié)出本節(jié)運(yùn)動(dòng)

規(guī)律，目的在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教給他們方法。

(五)CAI輔助教學(xué)

能將不能實(shí)驗(yàn)演示的現(xiàn)象，客觀地模擬演示，加強(qiáng)形象思維訓(xùn)

練。多媒體的使用減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)，增大課堂容量，提高

了課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，加深了理解和記憶，這

些現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)當(dāng)今教學(xué)改革起了重要作用。

說(shuō)課淺談

廣東四會(huì)清源中學(xué) (526200) 葉逸煒

為了迎接第四屆全國(guó)青年物理教師教學(xué)大賽，省教研室定于十二月份舉行廣東省中學(xué)物理青年教師說(shuō)課比賽，由此，九月份以來(lái)說(shuō)課活動(dòng)在全省各中學(xué)得到了廣泛的推廣和關(guān)注，不少學(xué)校還把說(shuō)課作為教研形式在各科組教研活動(dòng)中實(shí)踐推廣。但是，由于很多中學(xué)與教師都是初次接觸說(shuō)課這種教研和比賽方式，在學(xué)校教研活動(dòng)和校、縣、市的各級(jí)說(shuō)課選拔賽中都不同程度地存在認(rèn)識(shí)模糊、出現(xiàn)較大偏差等不足之處。下面針對(duì)這些主要問(wèn)題談?wù)務(wù)f課。

一、說(shuō)課是怎樣的一種活動(dòng)形式？

所謂說(shuō)課，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，根據(jù)所授課的具體特點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維能力特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，由說(shuō)課教師以口頭形式向特殊的聽(tīng)課者(教師、教研員或評(píng)委)表述該課題的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程及其理論依據(jù)。

二、說(shuō)課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求？怎樣組織說(shuō)課內(nèi)容？

說(shuō)課一般包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程(學(xué)校教研活動(dòng)還有說(shuō)課后體會(huì))等幾個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)課者應(yīng)在這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上表述自己的教學(xué)思想。

1、說(shuō)教材。說(shuō)教材要求說(shuō)出教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。說(shuō)教材地位就是說(shuō)出授課教學(xué)內(nèi)容在某一學(xué)習(xí)階段或音節(jié)之間或某一知識(shí)點(diǎn)中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊(cè)第五章中的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理與應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有承上啟下的重要作用。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)把它分解為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，并從這三個(gè)方面具體表述。例如：《平面鏡》一節(jié)的內(nèi)容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識(shí)目標(biāo)是：知道平面成像的特點(diǎn)，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；能力目標(biāo)是：學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法，培養(yǎng)觀察能力、正確表達(dá)物理問(wèn)題的能力、根據(jù)反射定律解釋和處理一些簡(jiǎn)單的平面鏡成像與光路控制問(wèn)題的能力；德育目標(biāo)是：培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理論聯(lián)系實(shí)際的思想和進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)表述出來(lái)。說(shuō)教材時(shí)要求正確理解教材地位、目標(biāo)明確且符合大綱要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)定準(zhǔn)確。

2、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法。教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中不可分割的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)等確定選擇恰當(dāng)高效的教學(xué)手段和措施方法等，有效地啟發(fā)學(xué)生心智，既教給其知識(shí)，又發(fā)展其智力、提高其學(xué)習(xí)能力，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，所選擇的教學(xué)方法必須符合教學(xué)實(shí)際，具有實(shí)效性和可操作性。例：根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，《平面鏡》這節(jié)課準(zhǔn)備貫徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則，采用演示實(shí)驗(yàn)法、作圖法、講授法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法上則注重有效引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、思考和得出結(jié)論，并正確地表達(dá)物理問(wèn)題，最后通過(guò)安排課堂練習(xí)給予鞏固和加深理解。

3、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這一環(huán)節(jié)要求根據(jù)教學(xué)實(shí)際說(shuō)出課時(shí)安排、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)等，其中教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)說(shuō)課者怎樣突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、銜接過(guò)渡、設(shè)計(jì)例題和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。另外，還必須從理性的高度用個(gè)人的理解和理論依據(jù)支持和解釋為什么這樣做。也就是說(shuō)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程要求說(shuō)課者從教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)、這樣做的動(dòng)機(jī)和理論依據(jù)是什么等三個(gè)方面表述自己的教學(xué)思想。由于說(shuō)教學(xué)過(guò)程建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)之上，既能體現(xiàn)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、駕馭處理教材和運(yùn)用教學(xué)方法的能力水平，又能體現(xiàn)教師備課過(guò)程的理性思維水平，從而使備課更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理性、深入，所以說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、說(shuō)課后教學(xué)體會(huì)。上完課后，由教師根據(jù)自我感受、自我反思、作業(yè)和檢測(cè)的反饋信息等表述自己對(duì)課堂教學(xué)的再認(rèn)識(shí)。主要從以下幾個(gè)方面表述：教材的處理和教學(xué)方法的選用是否恰當(dāng)；學(xué)生接受知識(shí)的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采取什么措施予以克服或優(yōu)化。

、說(shuō)課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別？

說(shuō)課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于：說(shuō)課需要用相關(guān)的教育學(xué)、教學(xué)概論和心理學(xué)等方面的理論知識(shí)支持和解釋“這樣做”的動(dòng)機(jī)與原因，而常規(guī)備課不用這么做。簡(jiǎn)而言之，說(shuō)課是常規(guī)備課的科學(xué)化和理性化。

說(shuō)課也不等同于上課。首先，常規(guī)上課的對(duì)象是獲取知識(shí)的學(xué)生，而說(shuō)課的對(duì)象是教師、教研員或評(píng)委。其次，常規(guī)上課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的具體展現(xiàn)，而說(shuō)課除了要說(shuō)教學(xué)過(guò)程外，還要說(shuō)教材、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法。而且由于對(duì)象的不同，在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實(shí)做，作口頭表述就行。當(dāng)然，關(guān)鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關(guān)器材，投影片等作較詳盡的演示、描述或說(shuō)明。部分教學(xué)內(nèi)容不必細(xì)講，點(diǎn)到為止即可?？偠灾?，對(duì)于說(shuō)教學(xué)過(guò)程的非理論部分，說(shuō)課者只須做到讓聽(tīng)課者領(lǐng)會(huì)你是怎樣教、學(xué)生是怎樣學(xué)的就行了。但是，對(duì)于說(shuō)教學(xué)過(guò)程的理論部分，說(shuō)課者必須為那些主要的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施等作出明確的說(shuō)明，清楚地表明你“這樣做”的動(dòng)機(jī)和理論依據(jù)是什么。

四、怎樣做好說(shuō)課的準(zhǔn)備工作？

1、資料和知識(shí)準(zhǔn)備。說(shuō)課者首先應(yīng)多方收集教學(xué)大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科報(bào)紙刊物等書(shū)籍資料，認(rèn)真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法和學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

2、寫(xiě)說(shuō)課稿或說(shuō)課設(shè)計(jì)，教具準(zhǔn)備。用文字把說(shuō)課內(nèi)容(詳細(xì))或說(shuō)課設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)略)寫(xiě)下來(lái)，根據(jù)說(shuō)課的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)闡述教什么、怎么教和這樣做的動(dòng)機(jī)與理論依據(jù)是什么。有時(shí)還要根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備一些實(shí)物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件等供說(shuō)課時(shí)輔助使用

中學(xué)物理說(shuō)課評(píng)價(jià)原則

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)物理教師的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)課比賽的評(píng)價(jià)原則要體現(xiàn)以下教育科學(xué)理念。

1．體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提供充分的條件、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，將科學(xué)探究與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的思想。

提倡參與型教學(xué)組織方式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生共同探討的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3．體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。

教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，把實(shí)驗(yàn)和探究結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)和已知規(guī)律探求新知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

4．體現(xiàn)STS（科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)）教育的思想。

在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的技術(shù)和社會(huì)問(wèn)題，理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題做出科學(xué)決策的能力。

5．體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

一般來(lái)說(shuō)，引入新課3～5分鐘，新課進(jìn)行25～30分鐘，課內(nèi)練習(xí)8～10 分鐘，小結(jié)討論或補(bǔ)救矯正3～5分鐘。

綜上所述，說(shuō)課的內(nèi)容大致有：說(shuō)教材，講教法；說(shuō)學(xué)生，講學(xué)法；說(shuō)程序，講過(guò)程。執(zhí)教者要把教案設(shè)計(jì)的緣由、根據(jù)說(shuō)出來(lái)，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地說(shuō)給同行及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)聽(tīng)，要求更高，程度更深，體現(xiàn)出說(shuō)課的科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性、深刻性。

新課標(biāo)下如何說(shuō)課

新課改理念下如何說(shuō)課

"說(shuō)課"說(shuō)什么

剛涉及說(shuō)課的老師可能對(duì)說(shuō)課的幾個(gè)基本要素不是很清楚,這里作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹.

從現(xiàn)有的說(shuō)課基本模式而言,說(shuō)課大體由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成:

1,教材分析

(1)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識(shí)點(diǎn),教材在編寫(xiě)上有什么意圖和特點(diǎn),特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想;

(2)該教學(xué)內(nèi)容在教材,單元乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系.

2,目標(biāo)定位

(1)教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在已打破原有的知識(shí)技能,思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式,新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí),技能,情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合,有機(jī)結(jié)合來(lái)定位;

(2)教學(xué)重點(diǎn);

(3)教學(xué)難點(diǎn);

(4)教學(xué)準(zhǔn)備(如教具,學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡(jiǎn)要予以闡述)

3,教學(xué)流程

(1)整體設(shè)計(jì)

應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)課堂設(shè)計(jì)的整體思路,是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的 簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想,安排"創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用"三部曲進(jìn)行,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念.

(2)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

物理的課件【篇4】

一、教材分析

1、教材的地位和作用：變阻器是電阻知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)和無(wú)線電技術(shù)中占有重要地位，學(xué)好變阻器，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目的要求：

A、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（1）知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)它的符號(hào)和結(jié)構(gòu)示意圖，會(huì)用它改變電流；（2）會(huì)讀電阻箱的阻值。

B、能力培養(yǎng)。（1）設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用電阻知識(shí)，設(shè)計(jì)出滑動(dòng)變阻器；（2）實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用變阻器，并總結(jié)出改變變阻器連入電路電阻大小的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

c、思想方法教育。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)變阻器的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問(wèn)題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、本節(jié)說(shuō)課的重點(diǎn)是滑動(dòng)變阻器的使用方法，難點(diǎn)是了解滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理。因?yàn)榱私鈽?gòu)造是學(xué)會(huì)使用儀器的前提，只有了解儀器的構(gòu)造，才能從本質(zhì)上理解它的使用方法，這個(gè)前提的掌握與否是本節(jié)課的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置，很突然，學(xué)生難于接受，因此需要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

二、教法與學(xué)法

變阻器的教學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)儀器的教學(xué)。本節(jié)課擬采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)過(guò)程是：先了了解儀器構(gòu)造，再學(xué)習(xí)儀器的使用方法。因此教學(xué)上力求通過(guò)對(duì)變阻器的原理、構(gòu)造、這一難點(diǎn)的突破，來(lái)順利開(kāi)展其使用方法這一重點(diǎn)的教學(xué)。

設(shè)計(jì)滑動(dòng)變阻器，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教材又提供了這樣的機(jī)會(huì)，所以，本人力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)與電腦相結(jié)合的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)設(shè)計(jì)，讓他們初步體會(huì)到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的感情。

三、課堂設(shè)計(jì)

1、采用演示實(shí)驗(yàn)引入新課（約3分鐘）。應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師演示燈光由暗變亮，再由亮變暗。接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發(fā)生改變。這時(shí)，便將學(xué)生的帶入問(wèn)題所設(shè)計(jì)的物理情景中。

2、循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)（約12分鐘）。充分利用上節(jié)課所學(xué)的決定電阻大小的因素（長(zhǎng)度、材料、橫截面積、溫度），提出問(wèn)題：如何改變導(dǎo)體的電阻？組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，踴躍發(fā)言，各抒已見(jiàn)，通過(guò)分析，指出利用改變溫度來(lái)改變電阻不實(shí)用，而對(duì)比其余三方面得出改變導(dǎo)體電阻最方便、實(shí)用的方法是：改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度，教師運(yùn)用以不演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的想法加以肯定，并指出在實(shí)際應(yīng)用中人們就是采用改變導(dǎo)線在電路中的長(zhǎng)度來(lái)逐漸改變電阻，并把這一原理制成的裝置叫做滑動(dòng)變變阻器（板書(shū)：

然后，教師提出問(wèn)題，應(yīng)如何增大它的阻值變化范圍？引導(dǎo)學(xué)生想出：需要增大電阻線的長(zhǎng)度。順著這一思路，教師加以演示，結(jié)果出現(xiàn)電阻線太長(zhǎng)，操作將很不方便的矛盾。從而，再次引導(dǎo)學(xué)生討論得出：要把電阻線繞在瓷筒或膠木筒上來(lái)解決這一矛盾。對(duì)照?qǐng)D一，并指出，為了接線方便，在左端裝上一個(gè)接線柱A。

接著，又提出該如何放置“夾子”？引導(dǎo)學(xué)生想出：可在筒的上方架一根金屬棒，把“夾子”改裝成滑片，讓“滑片”穿在其中滑動(dòng)。同樣為了接線方便，必須在金屬棒一端加上另一接線柱D（上述設(shè)計(jì)過(guò)程，教師通過(guò)自制具加以演示）。

緊接著，再指出：如果不小心讓瓷筒上的線圈相碰或線圈太密造成它們互相接觸，發(fā)生短路，應(yīng)如何解決？引導(dǎo)學(xué)生想出，線圈必須涂上絕緣漆。但隨之又出現(xiàn)滑片不能與線圈接通的新矛盾。再次引導(dǎo)學(xué)生想出，必須把線圈與滑片接觸處的絕緣漆刮掉（以上設(shè)計(jì)過(guò)程，利用電腦完成）。這樣就成功設(shè)計(jì)出滑動(dòng)變阻器。（出示實(shí)物，板書(shū)：2、構(gòu)造）并指出調(diào)舞臺(tái)燈光的亮暗就應(yīng)用到滑動(dòng)變阻器（前后呼應(yīng)）。

在上述過(guò)程中，教師分層次地提出問(wèn)題，步步逼近問(wèn)題的本質(zhì)，主動(dòng)掌握思維的技巧，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3、承上啟下，突出重點(diǎn)（約18分鐘）。（板書(shū)：3、使用方法）首先，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)完成這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)桌上下滑支動(dòng)變阻器的阻值變化范圍，以及允許通過(guò)的最大電流；第二，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本P.87圖7-8，將實(shí)驗(yàn)桌上的儀器連成電路，把滑片P滑到阻值最大的地方，檢查無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān)，按照下表所列的項(xiàng)目完成實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

滑片P移動(dòng)方向

連入電路電阻線的長(zhǎng)度變化

連入電路電阻的大小變化

電路中電流強(qiáng)度的變化

1

向A（左）端

2

向D（右）端

第三，引導(dǎo)學(xué)生分析表格總結(jié)出變阻器的變阻規(guī)律：滑片越靠近固定端的接線柱，接入電路的電阻越小。其次，教師表演如下實(shí)驗(yàn)：①使用前將滑動(dòng)變阻器的阻值調(diào)到最大，接通電路，燈泡發(fā)光；②使用前將滑阻器的滑片調(diào)在阻值較小處，接通電路，燒斷燈絲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出注意事項(xiàng)二：不能使通過(guò)變阻器的電流超過(guò)最大值。（板書(shū)：４、注意事項(xiàng)）

通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生印象深刻，進(jìn)而總結(jié)出使用滑動(dòng)變阻器的注意事項(xiàng)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的教育。

４、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所知識(shí)（約２分鐘）。介紹變阻器在生產(chǎn)、生活中的一些應(yīng)用，如調(diào)節(jié)電視機(jī)音量、亮度及對(duì)比度的電位器、調(diào)節(jié)臺(tái)燈亮度的調(diào)光電位器等都是變阻器的具體應(yīng)用。

５、提出問(wèn)題，引入另一新知識(shí)（約５分鐘）?；瑒?dòng)變阻器能夠連續(xù)改變連入電路的電阻，但不能表示出連入的電阻值，為了能改變連入電路的電阻，又可直接讀出其電阻值，人們便設(shè)計(jì)出另一種變阻器電阻箱（培養(yǎng)學(xué)生辯證地看事物）（出示實(shí)物，并板書(shū)：〈二〉電阻箱）。在電阻箱的教學(xué)上，借助投影儀，結(jié)合多媒體教會(huì)學(xué)生讀電阻箱的阻值和根據(jù)值旋定旋鈕。

６、要求學(xué)生總結(jié)滑動(dòng)變阻器與變阻箱的區(qū)別。

７、分層次練習(xí)，回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

8、布置課后實(shí)驗(yàn)：要求有興趣的學(xué)生，課后利用紙筒，漆包線等材料制作有四個(gè)接線柱的滑動(dòng)變阻器模型，從而拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

物理的課件【篇5】

概述：重要的是說(shuō)為什么這樣教，要求教師說(shuō)出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點(diǎn)

從前后聯(lián)系來(lái)看，有利于鞏固學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過(guò)程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí)，對(duì)推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：……。

通過(guò)運(yùn)用……解決……問(wèn)題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)…….的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。

能力、方法目標(biāo)：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。

通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力;

在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用……知識(shí)，設(shè)計(jì)出……；

實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

等效替代法的基本思想。樹(shù)立等效觀點(diǎn)，建立等效思想

不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問(wèn)題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。

有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問(wèn)題的能力。

這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，理解?wèn)題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛(ài)國(guó)主義；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等仗品德。

可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫(huà)法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)

成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。

正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問(wèn)題的兩個(gè)關(guān)鍵。

4、教學(xué)難點(diǎn)

抽象思維尚處于起步階段

二、 說(shuō)教法：

情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問(wèn)題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。

三、 說(shuō)學(xué)法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法

1、教學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的方法

為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí)，確定其演示觀察的重點(diǎn)，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

2、教學(xué)生用較簡(jiǎn)單的器材做實(shí)驗(yàn)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益，提高教學(xué)效果的方法

如在引入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本做實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，克服錯(cuò)誤定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)行新課做好知識(shí)上和情感上的準(zhǔn)備。

3、通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考

通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過(guò)程，而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論。

四、 教學(xué)程序：導(dǎo)入；新課；練習(xí)鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。

引入新課

將課首問(wèn)題稍作加工(和生活實(shí)際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問(wèn)，使學(xué)生在思索中對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢(shì)引入新課，板書(shū)課題。

通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)波有直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力

讓學(xué)生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用

五、研究性課題的提出和課后的思考

以下以物理說(shuō)課為例：

重要的是說(shuō)為什么這樣教，要求教師說(shuō)出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。

教學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出來(lái)的，在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的方法和手段，在實(shí)驗(yàn)中如何控制條件和物理變量，讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡，體會(huì)科學(xué)家的思維方法進(jìn)行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說(shuō)課中，不僅僅讓學(xué)生理解加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)控制變量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件啟發(fā)學(xué)生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，作為教學(xué)目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

教材難點(diǎn)的確定要看是否體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)學(xué)科的實(shí)際情況，是否找出了難點(diǎn)的形成原因。如：《楞次定律及其應(yīng)用》的說(shuō)課中，難點(diǎn)的確定及依據(jù)指出："楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒(méi)有說(shuō)感應(yīng)電流方向如何，而只是說(shuō)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)如何。（2）對(duì)"阻礙"二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。"這不僅說(shuō)出了難點(diǎn)，還從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生情況，規(guī)律本身，說(shuō)了確定難點(diǎn)的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說(shuō)課中，學(xué)生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運(yùn)動(dòng)和不受力作用運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，作為片面的先入之見(jiàn)，產(chǎn)生誤解，認(rèn)為"力是物體運(yùn)動(dòng)的原因"，形成了思維障礙。因此，應(yīng)把"力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因"確定為教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣，才能破除錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，建立新的正確的觀點(diǎn)。

中學(xué)物理教學(xué)方法多種多樣，各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，應(yīng)用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強(qiáng)物理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生技能，可采用實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。中學(xué)物理教學(xué)手段也多種多樣，包括語(yǔ)言和教具，教具主要指持圖、板畫(huà)、模型、錄音、幻燈、計(jì)算機(jī)等。所選教學(xué)方法手段要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。

說(shuō)教學(xué)方法和手段不僅要說(shuō)選擇的主要教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法的內(nèi)容以及選擇教學(xué)手段內(nèi)容，還要說(shuō)出教學(xué)方法和教學(xué)手段依據(jù)，還要說(shuō)具體突出物理概念和規(guī)律、實(shí)驗(yàn)方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說(shuō)出具體突破物理實(shí)驗(yàn)操作或所需預(yù)備知識(shí)，還要說(shuō)出課堂教學(xué)采用的各種教學(xué)方法和手段及操作的注意事項(xiàng)，特別著重說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)及觀察要點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教和學(xué)的高度統(tǒng)一。

所選教學(xué)方法能否促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過(guò)程，符合素質(zhì)教育的要求。

能否結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)、教法的選原理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出選擇教法的理論依據(jù)。《楞次定律》說(shuō)課中，在說(shuō)教法時(shí)指出："本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探索法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說(shuō)、導(dǎo)體、導(dǎo)記方面，教師演示實(shí)驗(yàn)田后提出問(wèn)題，進(jìn)行思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論，在教材難點(diǎn)處放慢節(jié)奏，分散難點(diǎn)。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說(shuō)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。"這樣的教學(xué)方法符合教材特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能、技能，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)高度統(tǒng)一。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法很多，常見(jiàn)的有粗讀預(yù)習(xí)、觀察實(shí)驗(yàn)、聽(tīng)課理解、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)練習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐、歸納總結(jié)等。同時(shí)還要在傳授知識(shí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)和小制作的基本技能。

學(xué)法的指導(dǎo)是否體現(xiàn)了學(xué)生規(guī)律、學(xué)習(xí)原則以及學(xué)習(xí)的生理和心理規(guī)律，學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣能力等情況。

看說(shuō)課者指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的要求，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生積極思維，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)提高。

能否針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預(yù)見(jiàn)地并針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，如《布朗運(yùn)動(dòng)》的說(shuō)課中指出："布朗運(yùn)動(dòng)不是分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而是水分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)花粉顆粒的無(wú)規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)無(wú)規(guī)則并不是無(wú)規(guī)律。"

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握方法和步驟。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和注意事項(xiàng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)、小制作的操作技能。

如《透鏡》說(shuō)課在學(xué)法指導(dǎo)中指出："教學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，如練習(xí)書(shū)上練習(xí)薄、2題時(shí)，可建議學(xué)生做實(shí)驗(yàn)解決，發(fā)散光線通過(guò)凸凹透鏡，觀察、對(duì)比出射z一是*近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸，正確理解會(huì)聚與發(fā)散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說(shuō)學(xué)法中指出："通過(guò)本節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提出課題，怎樣假設(shè)推理，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣選擇實(shí)驗(yàn)操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣。"〈勻變速直線運(yùn)動(dòng)〉說(shuō)學(xué)法時(shí)指出：學(xué)生認(rèn)為直線運(yùn)動(dòng)在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，簡(jiǎn)單易懂，思想上不夠重視，準(zhǔn)備不足?？稍趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識(shí)比較難于理解，于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺(jué)和厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復(fù)雜綜合的總是便出現(xiàn)"顧此失彼"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，學(xué)生反映運(yùn)動(dòng)形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1）學(xué)生以自己主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，養(yǎng)成以"觀察（包括閱讀）-思考-表達(dá)（包括說(shuō)和寫(xiě)）"為主要方式的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2）重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，克服"雜""亂"現(xiàn)象。把本章重點(diǎn)知識(shí)概括為："六個(gè)公式六個(gè)量，已知三個(gè)可計(jì)算；加速（+A），減負(fù)（-A），落體上拋G和-G"。

教學(xué)過(guò)程

物理教學(xué)過(guò)程是物理教師通過(guò)各種途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體客觀規(guī)律，完成物理教學(xué)目標(biāo)和程序。這個(gè)過(guò)程應(yīng)自始自終符合物理學(xué)的研究特點(diǎn)，符合素質(zhì)教學(xué)的要求，應(yīng)有利于能力的形成，有利于教學(xué)目標(biāo)的真正完成，有利于學(xué)習(xí)興趣的少許發(fā)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程并不是像教案那樣詳細(xì)地說(shuō)明教學(xué)的具體過(guò)程，而是要說(shuō)出教案中幾個(gè)主要過(guò)程安排的理論根據(jù)和組織者對(duì)它的理解，從而使用權(quán)備課建立在嚴(yán)密理論與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。也就是說(shuō)，教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1）教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生不同能力。

2）教學(xué)過(guò)程要準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)上，并注意知識(shí)的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法選取的科學(xué)性，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性。

3）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知推未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)。因此，評(píng)析說(shuō)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

A．是否做到教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理，廣度得當(dāng)。

B．教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點(diǎn)是否科學(xué)正確，是否恰如其分地進(jìn)行思想品德教育。

C．是否說(shuō)出了教學(xué)的主要思路，簡(jiǎn)述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過(guò)渡的處理方法是否自然，設(shè)計(jì)是否把握了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

D．是否說(shuō)出了如何處理教材，以信教學(xué)方法和科學(xué)方法之間的關(guān)系，是否把目的與手段、知識(shí)與能力、教和學(xué)融為一體。

E．教學(xué)主次是否分明，層次思路是否清晰，重點(diǎn)是否突出，能否抓住關(guān)鍵，選擇正確的教學(xué)方法，借助有效手段，突破難點(diǎn)。

F.教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理。

G．是否說(shuō)出如何使用教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)情感、物理實(shí)驗(yàn)，以信創(chuàng)設(shè)物理情景。

H．是否說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的目的性及實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)、操作技巧及應(yīng)注意的問(wèn)題。

I．是否說(shuō)出如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋矯正，高速教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

J．各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論憑據(jù)是否正確，恰當(dāng)具體。

物理的課件【篇6】

【教材分析】

一、該節(jié)在教材中的地位與作用

本節(jié)課《變阻器》是初中物理八年級(jí)下冊(cè)電學(xué)部分的重要內(nèi)容，是上節(jié)電阻知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，又是后面“歐姆定律”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實(shí)驗(yàn)占重要地位，學(xué)好變阻器，即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)必要的準(zhǔn)備。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識(shí)水平，通過(guò)課本的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

①熟悉常用的滑動(dòng)變動(dòng)器的結(jié)構(gòu)，能正確使用滑動(dòng)變阻器。

②會(huì)用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電路中燈泡的亮度。

過(guò)程和方法

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、探究等方法，學(xué)習(xí)利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)于觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)情分析：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過(guò)程中又是動(dòng)態(tài)變化的，而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置，對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高，學(xué)生難于接受。根據(jù)學(xué)生以上特點(diǎn)確定以下重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的使用方法以及滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理。

【教材教法】

根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在本節(jié)課教學(xué)中，我們提出“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)價(jià)”物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和對(duì)身邊物理現(xiàn)象的已有觀察、對(duì)生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)和猜想，進(jìn)而自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、交流評(píng)價(jià)最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)獲得對(duì)科學(xué)的理解，達(dá)到獲取物理知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的一種探究性教學(xué)模式。

【教學(xué)程序】

一、新課引入：（約4分鐘）

采用演示實(shí)驗(yàn)引入新課。應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，并當(dāng)堂演示調(diào)光臺(tái)燈亮度的變化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題：（投影）

①這種臺(tái)燈與其它的臺(tái)燈有什么不同的地方？

②調(diào)節(jié)旋鈕，臺(tái)燈的亮度有什么變化？

③它能夠改變亮度的原理是怎樣的？

（“導(dǎo)入”中創(chuàng)設(shè)了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。）

二、變阻器原理的學(xué)習(xí)：（約16分鐘）

提出問(wèn)題 教師引導(dǎo)：燈泡亮度的變化是由通過(guò)的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調(diào)光臺(tái)燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的？

實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生會(huì)根據(jù)影響導(dǎo)體電阻大小的三個(gè)因素（導(dǎo)體的材料、橫截面積和長(zhǎng)度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見(jiàn)的學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗(yàn)小組，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出以下3種類型的實(shí)驗(yàn)方案：

方案一（改變導(dǎo)體的材料）：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的導(dǎo)體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A、B間改變導(dǎo)線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

方案三（改變長(zhǎng)度）：如圖所示，在A、B間（有鄂魚(yú)夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng)，通過(guò)改變接入電路中鉛筆芯的長(zhǎng)度來(lái)改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

（觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是提出問(wèn)題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的。在觀察到現(xiàn)象后及時(shí)作出記錄，這是科學(xué)研究的最基本方法）

交流評(píng)價(jià) 讓完成以上3種不同類型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個(gè)結(jié)果：改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出：調(diào)光臺(tái)燈，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)改變接入電路中電阻的長(zhǎng)度，來(lái)改變電阻，從而改變臺(tái)燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件──變阻器。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)室所用的變阻器也是通過(guò)改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。

6．4 變阻器（板書(shū)）

原理：變阻器就是通過(guò)改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。（板書(shū)）

三、正確使用變阻器的學(xué)習(xí)（約20分鐘）

①變阻器結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)（約3分鐘）

教師首先要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認(rèn)識(shí)變阻器的主要構(gòu)造，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察4個(gè)接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有什么理由。然后打出投影：

電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？

哪兩個(gè)接線柱之間的電阻是不變的？

哪兩個(gè)接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？

教師結(jié)合投影片介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖和電路符號(hào)。（板書(shū)）

結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱

符號(hào)：

（該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生觀察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問(wèn)題法和講授法。）

②正確使用滑動(dòng)變阻器

該部分是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn)，我們?cè)诖嗽O(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。

提出問(wèn)題 （投影）

要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？

要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線柱？

要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？

移動(dòng)滑片時(shí)，哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大？

滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？

實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生相互討論，首先，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計(jì)劃進(jìn)行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時(shí)，教師巡視，并指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組將變阻器的實(shí)物連接、電路圖連接、及電路符號(hào)連接進(jìn)行對(duì)照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。

交流評(píng)價(jià) 各小組分別結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互討論，共同歸納出：（并板書(shū)）

使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”

電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)估”這一個(gè)性化的過(guò)程，去主動(dòng)突玻“變阻器”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然?！保?/p>

【板書(shū)】

板書(shū)將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識(shí)的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)基本概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí)，易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。

6．3 變阻器

1．原理：利用改變連入電路中電阻線長(zhǎng)度來(lái)改變電阻。

2．結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。

3．符號(hào)：

4．使用：

①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的

電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

物理的課件【篇7】

一、教材分析

曲線運(yùn)動(dòng)是高中物理必修二第五章第一節(jié)曲線運(yùn)動(dòng)。從本節(jié)內(nèi)容安排來(lái)講是安排在必修一第四章牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)的直線運(yùn)動(dòng)之后，又在平拋、圓周、天體等更復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)之前。有承上啟下的作用，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平。是后面研究學(xué)習(xí)復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生剛把必修一牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)完，對(duì)于用牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)處理直線運(yùn)動(dòng)應(yīng)該沒(méi)太大問(wèn)題。但曲線運(yùn)動(dòng)還從未接觸過(guò)，不過(guò)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過(guò)許多曲線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平很容易接受什么是曲線運(yùn)動(dòng)。關(guān)鍵是曲線運(yùn)動(dòng)方向和做曲線運(yùn)動(dòng)的條件他們難以理解，所以在教學(xué)中讓學(xué)生列舉各種生活實(shí)例及實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生比較容易掌握這節(jié)內(nèi)容。由于高一學(xué)生基本還保留了對(duì)直觀現(xiàn)象的興趣，所以我精心設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識(shí)與技能

l. 知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng).

2.知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上.

(二 )過(guò)程與方法

1.經(jīng)歷蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，體會(huì)研究平面運(yùn)動(dòng)的方法.

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識(shí)的能力.

(三) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.能領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲.

2.讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設(shè)、猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

(四)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的確定

2.蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程.

3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.

教學(xué)難點(diǎn)

1.蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程

2. 物體微曲線運(yùn)動(dòng)的條件.

四、說(shuō)教法與學(xué)法

教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、 創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。 學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，巧用引導(dǎo)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中探究總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教學(xué)過(guò)程

1、引入

前面學(xué)習(xí)了很多直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)生舉出生活中真正直線運(yùn)動(dòng)的例子，會(huì)發(fā)現(xiàn)很難舉出，反而生活中軌跡是曲線的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運(yùn)動(dòng)情況，吸引學(xué)生的注意力，

激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動(dòng)的熱情，明確學(xué)習(xí)目的。

2、 推進(jìn)新課

一、探究曲線運(yùn)動(dòng)的位移

師生互動(dòng)教師引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，并為下一節(jié)研究平拋運(yùn)動(dòng)作出鋪墊。

二、探究曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向

先理論探究：結(jié)合直線運(yùn)動(dòng)中的瞬時(shí)速度，確定曲線運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度的方向

實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證：演示砂輪工作視頻，雨傘旋轉(zhuǎn)視頻

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察砂輪切割鋼材產(chǎn)生的火花、轉(zhuǎn)動(dòng)的小雨傘甩出的水滴方向，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、猜想曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出速度的方向沿這一點(diǎn)的切線方向，突出重點(diǎn);觀察演示實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，進(jìn)一步探究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，進(jìn)而突破了難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)了探索新知的欲望。

三、運(yùn)動(dòng)描述的實(shí)例----蠟塊的運(yùn)動(dòng)

學(xué)生觀看視頻后教師逐步提問(wèn)，師生互動(dòng)，逐步解決下列問(wèn)題

1.如何確定蠟塊的位置?

2.如何確定蠟塊的速度?

3.如何確定蠟塊運(yùn)動(dòng)的軌跡?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，也使學(xué)生對(duì)平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)描述有深刻的印象;使課堂氣

氛掀起高潮，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的探究美

四、探究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

[實(shí)驗(yàn)與探究]先理論探究后實(shí)驗(yàn)探究

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)真體會(huì)科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設(shè)、猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，也使學(xué)生順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)并獲得成就感。]

五、針對(duì)練習(xí)

[設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)性的訓(xùn)練用來(lái)鞏固本節(jié)課所講的重、難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。]

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

6.1 曲線運(yùn)動(dòng)

1、曲線運(yùn)動(dòng)

定義：運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)。

2、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向

質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。

3、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

曲線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度方向始終在變化，因此曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。 4、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

當(dāng)物體所受的合力方向跟它的速度度方向不在同一直線上時(shí)，物體將做曲線運(yùn)動(dòng)。

七、教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課一改過(guò)去教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位;同時(shí)以觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的演示來(lái)理解比較抽象的概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，信心得到增強(qiáng)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

不足：如果能在實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得出曲線運(yùn)動(dòng)條件和速度方向，效果會(huì)更好。

物理的課件【篇8】

本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:

本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

(1)、知識(shí)與技能

知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(2)、過(guò)程與方法

經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀")、zy?U/

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

3、教材的重難點(diǎn)

本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過(guò)程體驗(yàn)方面，通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。

二、教法和學(xué)法

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：

今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？--學(xué)生討論回答

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力

先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

(1)、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

(2)、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

(3)、手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)"影響滑動(dòng)摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。

2、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)

(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。

(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋€(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問(wèn)題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問(wèn)題的研究。它不僅僅適用于研究物理問(wèn)題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。

3、如何增大和減小摩擦

有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過(guò)程中，只適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

4、討論假如生活中沒(méi)有摩擦力

從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒(méi)有摩擦力”為題寫(xiě)一篇小論文。

接著順帶提問(wèn)：我們觀察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢？

5、以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

6、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。

7、課后作業(yè)：

（1）以"假如沒(méi)有摩擦"為題，寫(xiě)一篇科幻小文章。

（2）觀察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。文章來(lái)

物理的課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道密度的概念，公式及單位;

2、會(huì)用密度公式解決簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題;

3、學(xué)習(xí)根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及采用類比方法進(jìn)行物理知識(shí)歸納的方法。

教具：天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關(guān)密度知識(shí)的文獻(xiàn)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、引用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境

師：在我們的生活中，鐵比木頭重，木頭比棉花重，事實(shí)上是這樣嗎?任何理論上的說(shuō)法都必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能成為真理，這里我們一起來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究這些說(shuō)法的可信度，但老師今天上課前準(zhǔn)備不夠充分，在所拿來(lái)的器材中只有天平，沒(méi)有砝碼，這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質(zhì)量大小呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)方案。

(學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案教師組織評(píng)估，并依據(jù)學(xué)生提供的方案比較相同體積的木塊和鐵塊，體積大的木塊和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小，得出結(jié)論：鐵比木頭重的說(shuō)法不一定是正確的。)

二、情境分析，提出猜想

師：哪么，在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢?

(學(xué)生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。)

師：哪么，我們可以進(jìn)一步猜想，不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢?相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢?

(學(xué)生進(jìn)一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大;猜想之三：相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。)

師：老師在課前，準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的三個(gè)猜想，

三、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

(學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并由教師組織進(jìn)行方案評(píng)估，然后由學(xué)生采用最合理的方案

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師注意為學(xué)生提供必要的幫助。)

四、查閱資料，得出結(jié)論

(教師了解學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論：1、相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同;2、不同體積的同種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大;3、相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。然后肯定，這些結(jié)論是正確的，實(shí)際上這是物質(zhì)的一種特性，這種特性前人憶經(jīng)為我們總結(jié)出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，查閱資料，找到這種特性叫什么，是怎樣定義的。)

師：這種特性叫什么?是怎樣定義的?

生：這種特性叫密度，定義是：?jiǎn)挝惑w積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。

五、類比分析，學(xué)習(xí)密度的公式及單位

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們?cè)谒俣葘W(xué)習(xí)中，對(duì)速度的定義與今天所學(xué)密度定義是否有

相似之處，如果有相似的地方，請(qǐng)同學(xué)們比較兩個(gè)定義，嘗試寫(xiě)出計(jì)算密度的公式，并根據(jù)公式得出密度的單位。

(學(xué)生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學(xué)生討論的結(jié)果。教師講

解密度單位的換算：1Kgm-3=10-3g/cm-3)

六、例題解答，鞏固密度公式及單位應(yīng)用

例題：一鐵塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大?

(學(xué)生討論并解答，教師提問(wèn)并采用投影或多媒體展示解答過(guò)程。)

七、鞏固歸納

師：請(qǐng)同學(xué)們回顧本節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、類比等方法，獲得了哪些知識(shí)，然后歸納出來(lái)。

生、第一、我們知道了不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同是物質(zhì)的一種特性，這種特性叫密度，因此，密度的定義是：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量;第二、我們通過(guò)類比知道了密度的計(jì)算公式及單位，公式是：密度=質(zhì)量/體積，單位是：Kgm-3，常用單位還有g(shù)/cm-3,兩者的換算關(guān)系是：1Kgm-3=10-3gcm-3;第三，我們掌握了利用密度公式計(jì)算物質(zhì)密度的方法，首先統(tǒng)一單位，然后應(yīng)用密度公式進(jìn)行計(jì)算。

師：今天我們又一次經(jīng)歷了科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，通過(guò)這次探究我們不僅獲得了有關(guān)密度的基本知識(shí)，不進(jìn)一步理解了如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并知道了一種物理學(xué)研究方法——類比法，希望同學(xué)們注意，在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)進(jìn)一步應(yīng)用。

物理的課件【篇10】

根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎(chǔ)，從教材分析、學(xué)情分

析、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明

一、首先是教材分析

本節(jié)是高中物理必修__第__章第__節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是__。本節(jié)編排在__之后，學(xué)

好本節(jié)課，將為接下來(lái)__的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

二、接下來(lái)是學(xué)情分析

高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。

在知識(shí)上，本階段學(xué)生已經(jīng)掌握__(本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但只是停留在認(rèn)

識(shí)的層次上)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和深化，以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容__的理解。

三、根據(jù)以上分析，我確定了教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)師生共同探究，掌握物理學(xué)研究問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)__的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知欲和科學(xué)探究精神以及交流

合作精神。

四、為達(dá)成以上目標(biāo)，我確定了本節(jié)的重難點(diǎn)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

五、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在教法上，我運(yùn)用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學(xué)法，小組討論法和演示實(shí)驗(yàn)法。

在學(xué)法上，確定學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、自主探究、合作交流。

六、接下來(lái)將是我本次說(shuō)課最重要的部分—教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，我采用教學(xué)四步曲

第一步 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

大屏幕展示（播放視頻）

實(shí)例引入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，從

而自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)

第二步 新課講授

我將新課講授分為_(kāi)_個(gè)環(huán)節(jié)

1、 讓學(xué)生理解__內(nèi)容

我會(huì)

通過(guò)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。

2、 讓學(xué)生理解__。（實(shí)驗(yàn)）

我會(huì)

這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，學(xué)生自己探究得出而不是由教師直接給出，使

學(xué)生更有成就感，并能更深刻的理解此內(nèi)容。

3、 讓學(xué)生深刻理解__,能夠靈活運(yùn)用。（例題）

大屏幕展示例題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論。對(duì)兩種方法進(jìn)行

比較，第二種方法具有優(yōu)越性。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，邏輯推理能力。促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

第三步 鞏固提高（填表格）（討論）

大屏幕展示基礎(chǔ)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，隨后教師規(guī)范解答，這樣既能鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，

讓學(xué)生知道自己存在的'問(wèn)題，及時(shí)改正；通過(guò)檢測(cè)，教師也可知道學(xué)生在哪些地方還存在問(wèn)

題。

第四步 小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：大屏幕展示表格，請(qǐng)學(xué)生填表格的形式復(fù)習(xí)本節(jié)的主要內(nèi)容，教師補(bǔ)充完善，并解答學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)仍存在的疑問(wèn)。之所以這樣設(shè)計(jì)是運(yùn)用新課標(biāo)理念，老師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

作業(yè)（實(shí)驗(yàn)，收集資料）

3-5個(gè)基礎(chǔ)題，體現(xiàn)重視基礎(chǔ)，部分中難題，以滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用脈絡(luò)式板書(shū)，重點(diǎn)突出，層次分明，這就是我的板書(shū)。

物理的課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系．

●知道熱傳遞過(guò)程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內(nèi)能改變．●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳．

●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例．

2．過(guò)程與方法

●通過(guò)探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法．

●通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少．

●通過(guò)學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣．

●通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)

能變化的關(guān)系．

●鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力．

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究改變物體內(nèi)能的多種方法．

難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)．

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入新課

分子動(dòng)理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。那么公司也同一切運(yùn)動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。分子動(dòng)理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢(shì)能。

新課教學(xué)

(1)物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個(gè)分子都在運(yùn)動(dòng)，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動(dòng)能和勢(shì)能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動(dòng)能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢(shì)能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運(yùn)動(dòng)，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

(2)內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們?cè)M(jìn)過(guò)：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)加劇。科學(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)上面的論斷。

實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過(guò)程越快。擴(kuò)散得快，說(shuō)明分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度大，即分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)激烈。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。

(3)一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動(dòng)激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，它也具有內(nèi)能。

(4)內(nèi)能和機(jī)械能

通過(guò)機(jī)械能和內(nèi)能的對(duì)比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動(dòng)的木塊具有什么能。

首先木塊有勢(shì)能，也有動(dòng)能棗統(tǒng)稱為機(jī)械能。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。

木塊內(nèi)部的分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢(shì)運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。

小結(jié)

(1)內(nèi)能不是單個(gè)分子具有的，而是所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。

(2)內(nèi)能所指的動(dòng)能是所有分子做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能的總和。這種無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動(dòng)”，而不是隨著物體整體一起所做的運(yùn)動(dòng)。物體作為整體運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能是機(jī)械能不是內(nèi)能。

物理的課件【篇12】

九年級(jí)物理組裝電路說(shuō)課稿范文

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的九年級(jí)物理組裝電路說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教材分析】

《組裝電路》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》（北師大版）九年級(jí)。

本節(jié)內(nèi)容在上一節(jié)認(rèn)識(shí)電路組成，通路、斷路和短路以及電路圖的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)串聯(lián)燈泡、兩個(gè)并聯(lián)燈泡的連接。這部分內(nèi)容提出的具體任務(wù)：一是用一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩個(gè)小燈泡，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮，同時(shí)滅。取下一只燈泡，另一只燈泡也滅了；取下一只燈泡，不影響另一只燈泡發(fā)光。二是用兩個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩只燈泡，要哪只燈泡亮，哪只燈泡就亮，并且兩只燈泡的亮滅互不影響。在連接完實(shí)物電路之后，還要組織學(xué)生練習(xí)畫(huà)電路圖。

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課，我采用的教學(xué)方法是：嘗試教學(xué)法。 學(xué)生以嘗試探究的方式學(xué)習(xí)。

嘗試教學(xué)法的基本理念是：“學(xué)生能在教師指導(dǎo)下嘗試，并且嘗試能成功”，在物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用嘗試教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽嘗試，并運(yùn)用課本、實(shí)驗(yàn)儀器、工具書(shū)等去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在《組裝電路》一課中，我從準(zhǔn)備性練習(xí)開(kāi)始，層層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的嘗試操作、嘗試閱讀，積極爭(zhēng)論思考，嘗試練習(xí)，獨(dú)立探索，逐步認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運(yùn)用對(duì)比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識(shí)框架。教師在引導(dǎo)學(xué)生的嘗試活動(dòng)中逐步分散了連接并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，既提高了課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生在成功的喜悅中，提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。并根據(jù)課堂中可能出現(xiàn)的各種情境，隨機(jī)進(jìn)行“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的滲透教育。在學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在各方面得到和諧全面的發(fā)展。

另一方面，在教學(xué)中，要避免教師給出實(shí)驗(yàn)步驟按“照方抓藥”的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式多樣化，充分地發(fā)揮教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教育理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）會(huì)判斷兩個(gè)燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)；

（2）會(huì)連接兩個(gè)燈泡的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

（3）會(huì)畫(huà)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖。

2、過(guò)程與方法

（1）掌握兩個(gè)燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法，做到快而準(zhǔn)確；

（2）嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；

（3）通過(guò)按照具體要求練習(xí)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，掌握解決問(wèn)題的方法；

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）通過(guò)小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的特點(diǎn)和連接，體會(huì)物理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的興趣；

（2）通過(guò)連接小燈泡串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的'科學(xué)精神。

【學(xué)生狀況分析】

由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生對(duì)物理課的教學(xué)形式還有某些不適應(yīng)的地方，如同學(xué)間的交流，師生間的交流還不夠大膽，這需要教師的鼓勵(lì)與培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識(shí)有矛盾等問(wèn)題，應(yīng)如何對(duì)待，也需在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的方法，一是讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸提高；二是教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。

【教具準(zhǔn)備】

初中物理電學(xué)線路板、多媒體，或小黑板。小燈泡，手電筒，電池，單刀雙鄭開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干，配套放在一起。等等。

【教學(xué)流程】

一、準(zhǔn)備性練習(xí)

師（提問(wèn)）：同學(xué)們想一想：一個(gè)電路有哪些基本元件組成的？在電路圖中，它們的符號(hào)怎樣畫(huà)？

生（回答）：電源、開(kāi)關(guān)、用電器、導(dǎo)線組成。

師：（畫(huà)電路圖）

提問(wèn)：你能把這個(gè)電路用實(shí)物連接起來(lái)嗎？

學(xué)生動(dòng)手操作，連接電路。

二、進(jìn)行新課（學(xué)生嘗試活動(dòng)）

1.第一次嘗試操作：

師：如果有一個(gè)電路，有兩盞小燈泡，并且都能發(fā)光。同學(xué)們想一想，這是什么樣的電路？試一試，你能不能在剛才練習(xí)的基礎(chǔ)上連接出這樣的電路？

生：分組討論思考，實(shí)驗(yàn)連接兩盞燈的電路。 教師在學(xué)生中巡視，有目的的請(qǐng)兩組同學(xué)到黑板上連接兩種電路，畫(huà)出電路圖。

（在準(zhǔn)備性練習(xí)的遷移作用下，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，相互協(xié)作，可以獨(dú)立完成這種發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)能否成功，只需由燈發(fā)光來(lái)表明，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅。）

師：這兩種連接方式有什么不同？

生：一種是兩盞燈一個(gè)一個(gè)順著連接起來(lái)； 一種是兩盞燈并列著連接起來(lái)。

師：閱讀課本，看課本上把這兩種電路分別稱作什么電路？

生：閱讀后，得出把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來(lái)的是并聯(lián)電路，并認(rèn)識(shí)并聯(lián)電路中的干路和支路。

師：想一想，課本上為什么用“電路元件”，為什么不用“燈泡”或“用電器”？

生：（思考，討論）電路元件包括電源、開(kāi)關(guān)、用電器等，不單指“用電器”。

師：對(duì)。串聯(lián)和并聯(lián)不僅是用電器的連接方式，也可以是其它各元件的連接方式，例如在上面并聯(lián)電路中，電源和開(kāi)關(guān)是串聯(lián)的。

（教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中善于理解和思考，發(fā)展學(xué)生思維能力，為以后認(rèn)識(shí)較復(fù)雜的電路作好鋪設(shè)。）

2.第二次嘗試練習(xí)

師：在剛才的兩電路中，若增加兩個(gè)開(kāi)關(guān)，能不能使一盞燈熄滅時(shí)，另一盞燈還發(fā)光？試試看。

生：討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)

師：哪位同學(xué)可以到講臺(tái)上演示你的接法，并說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生演示說(shuō)明在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時(shí)熄滅，同時(shí)發(fā)光；在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時(shí)，另一燈發(fā)光。

師：為什么加上兩個(gè)開(kāi)關(guān)后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時(shí)亮、滅，兩并聯(lián)電路卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢？

生：因?yàn)榇?lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條。

師：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時(shí)亮、滅嗎？

生：可以，斷開(kāi)或閉全干路開(kāi)關(guān)。

（第二次嘗試操作練習(xí)是在學(xué)生第一次成功的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題情景，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，獲得成功。這種知識(shí)的遞進(jìn)過(guò)程，是由學(xué)生獨(dú)立嘗試、積極思考、通過(guò)直觀現(xiàn)象獲得的，使學(xué)生在思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練兩方面都能得到提高。）

【課后反思】

事實(shí)表明，嘗試教學(xué)法，以嘗試探究的方式學(xué)習(xí)能讓大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與，自覺(jué)探究，樂(lè)于交流，愿意合作，促使同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷和親自實(shí)踐中，感悟知識(shí)的生成、發(fā)展、變化，掌握學(xué)習(xí)的方法、手段、途徑，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，張揚(yáng)了個(gè)性，學(xué)會(huì)了理解。懂得了在日常生活中怎樣做人的道理，堅(jiān)定了探究的信念，品嘗了成功的快樂(lè)，完美地展示了師生富有獨(dú)特個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程和共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的不足之處是，有個(gè)別學(xué)生還存在惰性心理、依懶心理；有個(gè)別學(xué)生動(dòng)手操作不認(rèn)真，毛手毛腳；有個(gè)別學(xué)生畫(huà)電路圖不夠規(guī)范、合理。等等。另一方面，由于一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間才40分鐘，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探究活動(dòng)，需要的時(shí)空比較大，所以，在這節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我和我的學(xué)生們都感到時(shí)間不足。今后，我要不斷地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，把一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)延伸到社會(huì)、家庭中去。豐富廣大學(xué)生課后探究物理知識(shí)活動(dòng)。