聲音課件
發(fā)布時間:2023-06-10 聲音課件2023聲音課件熱門4篇。
我們經(jīng)過深入研究后,匯總整合了“聲音課件”相關(guān)內(nèi)容,現(xiàn)將綜合所得呈現(xiàn)給大家。在新上的課程中,老師一般都會準(zhǔn)備教案課件,需要同學(xué)們認(rèn)真撰寫每一份教案課件。編寫教案時,要注意知識點的合理組織和安排。
聲音課件 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容:
1.學(xué)唱《雪絨花》
2.表演《哆來咪》
3.欣賞《孤獨的牧羊人》
二、教材分析
1、歌曲背景
《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲隨著電影的播放而傳遍全球成為全世界人民喜愛的歌曲之一。
2、歌曲分析
歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式采用四三拍子和中等的速度就決定了它的格調(diào)優(yōu)雅恬靜情緒沒有較大的起伏 ,歌曲通過對雪絨花的贊美寄托了主人公對祖國深深的祝福。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《雪絨花》能以滿懷深情的歌聲表達(dá)對祖國的熱愛之情。
通過欣賞《音樂之聲》中的三部插曲,讓學(xué)生明白:只有和睦相處,才能有和諧的家庭、班級、校園。
2、通過學(xué)習(xí)三拍子以及分組體驗達(dá)到能感知音樂要求。
四、重點與難點
1、感受三拍子的強(qiáng)弱律動感并能在歌曲中很好地表現(xiàn)出來。
2、能有表情的演唱歌曲。
五、教具
吉他、多媒體課件
六、教學(xué)過程
一)創(chuàng)設(shè)情境
1、師演唱一段旋律讓學(xué)生聽辨,引起學(xué)生探知的興趣并導(dǎo)入課題。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,符合初一年級孩子的年齡特點,可以將學(xué)生的注意力、興趣很快的集中到課堂上進(jìn)入教學(xué)氛圍,由此引入教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生們參與游戲的興趣很高,也很開心,雖然不能夠一次猜準(zhǔn),但是學(xué)生們都能積極動腦思考,師生間的互動很好,課堂氣氛活躍。
2、介紹《音樂之聲》的創(chuàng)作背景和故事情節(jié)。
師:同學(xué)們對《音樂之聲》中的歌曲印象深刻的有哪幾首通過提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考參與課堂實踐。
生:《哆來咪》。
二)展開課題
1、把學(xué)生分成七小組,每一組演唱音階中的一個基本音級,并組織學(xué)生用和諧統(tǒng)一的聲音練習(xí)一遍:Do-re-mi-fa-so-la-ti-do 。師生配合共同演唱《哆來咪》。
2、還有一首好聽的歌曲,是這個家庭教師為了改變上校的教育方式,而舉行了一次家庭音樂會,在這場音樂會中,他們創(chuàng)編了一場木偶劇《孤獨的牧羊人》,下面我們來欣賞這首歌曲。
三)拓展實踐
1、師:同學(xué)們在孩子們生動活潑的表演中一同感受了音樂帶來的歡樂和溫暖。假如我們在欣賞這幕木偶劇時沒有電影配樂,大家試想下會是什么感受(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維)下面由同學(xué)們和老師一同合作來給消聲的木偶劇配樂。
由老師和學(xué)生合作給電影配樂,讓學(xué)生直觀感受電影音樂的作用和須要。在師生合作中促進(jìn)學(xué)生的感知和與人合作的能力。
2、范崔普上校被瑪利亞和他的孩子們的表演所打動,他抱著吉它和他的孩子們一起演唱了我們所熟知的歌曲《雪絨花》。
四)學(xué)習(xí)新授
1、師抱吉他用中英文示范演唱一遍《雪絨花》,請學(xué)生說說上校在電影中第一次演唱《雪絨花》的情境和情感表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生理解故事主人公第一次演唱的感情,為后面的內(nèi)容作鋪墊。
2、請學(xué)生模唱一遍英文歌詞,注意Edelweiss 、 greet、Blossom 、bloom、Bless 等英文發(fā)音。師:雪絨花有名雪絨草,是奧地利國花,雪絨花象征勇敢,因為它生長在環(huán)境艱苦的高山上,上校唱了這首歌,表達(dá)了贊美和熱愛祖國之情。
3、歌曲處理:(學(xué)生討論如何來演唱)
體會三拍子的節(jié)奏韻律,認(rèn)識三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律:強(qiáng)-弱-弱。學(xué)生發(fā)言比較積極,也能根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的想法,從不同的角度(歌曲表達(dá)感情、演唱時的情緒等)對樂曲加以分析,雖然語言不是很專業(yè),但是說的都比較正確。
4、重點指導(dǎo)
播放電影片段:A(父親在家中為孩子們演唱)
師:同學(xué)們請你們跟隨上校一起演唱,那么通過觀看和演唱,你覺得父親當(dāng)時是一種什么樣的情緒
生:隨電影音樂一起演唱。
生:a:我感覺當(dāng)時的心情很高興,因為他回家看到自己的孩子為他唱了那么好聽的歌曲
b:上校他很幸福,他的歌聲也很優(yōu)美,看他的表情好象看著什么美好的東西似的很慈祥。
電影片段B(逃離家鄉(xiāng),在薩爾茨堡演出時)
師:同學(xué)們下面請你再次和父親演唱這首《雪絨花》仔細(xì)想想和第一次演唱時發(fā)生了怎樣的變化
生:隨音樂演唱
生:a:我感覺父親這次演唱不象剛才那么高興了,而且好象很悲傷。
b:這次爸爸演唱時我看到有一個地方他都唱不下去了,好像特別的激動
師:這時候歌曲演唱的情緒比第一次在上校家中演唱有什么不一樣
生:更加激動更加愛國
師:讓我們再次用激動飽滿的情緒唱一次。
聲音課件 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
1.欣賞:《新疆之春》(小提琴曲),《春曉》(歌曲),《春節(jié)序曲》(管弦樂曲),《春天奏鳴曲》(小提琴與鋼琴)。
2. 器樂:學(xué)吹豎笛《春游》。
3.創(chuàng)作與表演:為旋律創(chuàng)作歌詞,并表演。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品,了解藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性,并感受其抒情性、審美性。
2. 學(xué)會用豎笛吹奏《春游》。
3.通過學(xué)生創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現(xiàn)能力。
教學(xué)過程:
(一)欣賞
1.《新疆之春》
(1)啟發(fā)學(xué)生用自己的語言描述作品表達(dá)的情緒,如:豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。
(2)出示《新疆之春》的主題旋律片斷(第一、二部分),引導(dǎo)學(xué)生對兩個部分的主題片斷進(jìn)行分析。讓學(xué)生帶著問題聽錄音,如:各部分在演奏形式有什么不同?第一部分主題是鋼琴伴奏,小提琴以裝飾音、強(qiáng)音、跳弓等多種演奏形式出現(xiàn),第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節(jié)奏和撥弦的形式演奏,讓學(xué)生充分體會和感受小提琴這一樂器的豐富的表現(xiàn)力。
(3)通過欣賞《新疆之春》,使學(xué)生了解新疆少數(shù)民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風(fēng)貌。
2.《春節(jié)序曲》
(1)邊聽邊感受這首樂曲的風(fēng)格特點,如:熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。學(xué)生小組討論并談感受。
(2)將不同部分的音樂主題用板書、投影、課件等方式呈現(xiàn)出來。請學(xué)生邊聽邊對比音樂的不同特點,如:歡快的、抒情的、流暢的、贊美的等情緒特點,以及力度上的特點。
(3)學(xué)生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線,感受旋律的表現(xiàn)特征。
3.《春曉》
(1)使學(xué)生了解唐詩是中華文化的瑰寶?!洞簳浴愤@首詩構(gòu)思精巧,令人回味無窮,加入黎英海的配曲,更使其意境深這。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞曲結(jié)合的歌曲的深刻內(nèi)涵,并吟誦全詩。
4.《春天奏鳴曲》
(1)作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首,該曲因音樂絢麗甘美,明澈如水而得名。共四個樂章,可以選聽其中的第一樂章,教師可以根據(jù)優(yōu)美、抒情的旋律引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想。
(2)組織學(xué)生討論:樂曲第一部分中,小提琴演奏和鋼琴伴奏有什么特點?
(二)學(xué)吹豎笛《春游》
1.教師彈琴,學(xué)生輕聲哼唱旋律;熟悉曲譜。
2.學(xué)生練習(xí)吹奏。學(xué)生可相互幫助克服技術(shù)難點。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出樂曲中旋律的相同和不同之處。如:二、四句旋律完全相同,第三句變化;結(jié)尾不同,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
4.為樂曲配打擊樂伴奏,在有標(biāo)記的地方敲擊三角鐵或其它打擊樂器。
(三)創(chuàng)作與表演
1.請學(xué)生即興為《春節(jié)序曲》(教材內(nèi)容)的旋律配一段歌詞,并試著唱一唱。分小組創(chuàng)編,然后為大家展示成果。
聲音課件 篇3
1.教材內(nèi)容:
教人版新課標(biāo)小學(xué)語文第五冊第三單元第十二課《聽聽,秋的聲音》。
2.教材簡析:
本課是一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。
拿到教材后,老師把握編輯意圖,加強(qiáng)整合的意識,落實教材要求。選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。
3.設(shè)計理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,學(xué)生語文能力得到整體提高。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目,依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點,在結(jié)合學(xué)生的年齡特點,從課文的思想內(nèi)容出發(fā),依據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目,確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點:
4.教學(xué)目標(biāo):
1).正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2).一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3).仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
5.教學(xué)重點:
從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
6.教學(xué)難點:
體會詩中濃濃的秋意,仿照詩歌的形式,說一說,寫一寫。
聲音課件 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容,補(bǔ)寫幾句詩文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音,如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備適合作課文朗誦背景的音樂(如《秋日囈語》)等
2、這是一篇略讀課文,教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語,課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語,以明確學(xué)習(xí)要求。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí),我們知道了秋天的雨不僅給我們帶來了涼爽的秋天,也給我們帶來了一片豐收的景象。秋天,不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,快閉上眼睛,仔細(xì)聆聽,說說你都仿佛聽到了什么?又仿佛看到了什么?(師讀課文)
2、這一位作家,就是聽到在聽了秋天這么多美妙的聲音后,寫下了一首美麗的現(xiàn)代詩,板書課題:
3、該怎么去讀懂呢,先請我們?nèi)ラ喿x學(xué)習(xí)提示:(明確要求)
二、欣賞朗讀,感受詩情
1、讀通詩文
2、你在詩中聽到了哪些聲音?
你最喜歡哪種聲音?能讀給我們聽聽嗎?
3、朗讀展示,想象表演。(課件相機(jī)出示)
指導(dǎo)朗讀,鼓勵學(xué)生想象表演
指導(dǎo)動作:大樹抖抖手臂,蟋蟀振動翅膀
指導(dǎo)朗讀:聽聽,刷刷,
4、配樂朗讀。
(1)老師播放音樂,學(xué)生配音試讀
(2)指名朗讀
三、想象創(chuàng)作,續(xù)寫小詩
1、同學(xué)們,秋的聲音還有很多很多,快把你能想到的能聽到的聲音也試著寫下來吧!仿照自己最喜歡的某一段話寫寫。
2、把自己的小詩讀給同桌聽聽,展示2—3生的小詩。
3、匯編成詩:四人合作,把自己的小詩匯編成一首新詩,有可能的話再畫上插圖。
yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦
聲音課件
您可能需要《聲音課件》,是由我們?yōu)槟怼=贪刚n件是老師工作中的一部分,我們需要靜下心來寫教案課件。老師在上課時要依據(jù)教案課件來實施。歡迎閱讀,希望對你有幫助!
聲音課件(篇1)
本章的章首圖是大象,并給這幅圖配了文字.這樣安排主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣.雖然大象的圖片不像其他一些(如鑼鼓)更具有明顯的聲特征,但是由于立意比較新穎、奇特,有意想不到的效果,對激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的`欲望可能會有較好的作用.
聲現(xiàn)象豐富多彩,教材通過四幅圖,從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況,意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景,使學(xué)生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的情況,談?wù)勎矬w發(fā)聲時都要振動的共同特征.
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動手做一些活動,來進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時的共同特征.活動中應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性,最好讓學(xué)生自己想出做什么樣的活動,并觀察物體是怎樣發(fā)聲的.
“想想議議”這個欄目中,應(yīng)該盡量讓學(xué)生互相交流.如果學(xué)生能夠說一些新奇的關(guān)于發(fā)聲的現(xiàn)象,不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣,而且也是鍛煉學(xué)生交流能力的機(jī)會.
聲音的傳播,教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生體會到,要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去,必須要有傳播的載體——介質(zhì).教材重點讓學(xué)生自己探究固體傳聲,教師演示氣體傳聲,學(xué)生設(shè)計液體傳聲.
自然界中有許多現(xiàn)象可以說明聲音傳播需要時間,聲音在不同介質(zhì)中的聲速有所不同.
“想想做做”中,要求每組想出一個測量聲速的方法,是一個開放型問題,旨在開闊學(xué)生的視野,激活學(xué)生的思維,對學(xué)生設(shè)計的方法應(yīng)給予鼓勵.
三維目標(biāo)
一、知識與技能
1.通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.
2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的.
3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、過程與方法
1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
2.通過學(xué)習(xí)活動,鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法.
三、情感態(tài)度與價值觀
1.通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
2. 注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識.
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)重點 通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播.
教學(xué)難點 1.組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,并能得出正確結(jié)論.
2.聲音的傳播要靠介質(zhì).
教學(xué)方法 探究法、討論法、實驗法、觀察法.
教具準(zhǔn)備 橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).
課時安排1課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
師 我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操,給人以美的享受,而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚,幾聲呱呱的蛙
聲劃破了村野廣闊的夜空,給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一份美麗.我們從呱呱墜地的那時起,就無時無刻不在與聲(sund)打交道,聲音無時不有,無處不在,聲音是我們了解周圍事物、
獲取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?
生 聲音是怎樣產(chǎn)生的?
生 聲音在空氣中能傳播,在固體、液體中能傳播嗎?
生 聲音在真空中能傳播嗎?
生 聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?
師 同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣,這讓我很高興.要想知道這些同題的答案,就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作,一起做好一系列的探究活動和演示實驗.
推進(jìn)新課
(一)聲的產(chǎn)生
[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
師 請每組選一名同學(xué),做各種活動?使物體發(fā)聲,其他同學(xué)仔細(xì)觀察.
生 把一根橡皮筋張緊,撥動橡皮筋,橡皮筋振動發(fā)出聲音.
生 把一只塑料尺壓在桌邊,使一端伸出桌外,用手撥動尺的伸出端,尺振動發(fā)出聲音
生 用鼓槌打擊鼓面,鼓面振動,聽到洪亮的擊鼓聲.
生 撥動小提琴的琴弦,弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.
生 我這個活動,需要全體同學(xué)來配合一下:請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到l0,聲帶振動,發(fā)出聲音.
師 通過同學(xué)們的探究活動,總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征.
生 打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音.
生 我們發(fā)聲時沒有打擊,也沒有振動
生 所有發(fā)聲的物體都在振動.
生 聲音是怎樣產(chǎn)生的?
生 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.
師 經(jīng)過我們的共同努力,聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了,為我們的成功合作鼓掌
[想想議議]
師 物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了,同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?
生 吹口琴的聲音,是由于氣流的沖擊,琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.
生 悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時,使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的
生 吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的.
生 炎熱的夏天,響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的
生 氣球爆炸聲是氣球膜的爆裂引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的.
生 聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭,引起空氣的振動發(fā)出聲音.
生 笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔,經(jīng)風(fēng)一吹,殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音......
師 同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音,而且能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實
踐中去,這很好.關(guān)于聲音的發(fā)生,同學(xué)們還有什么疑問呢?
生 我們平常聽唱片、錄音是怎么回事?
師 同學(xué)的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲,如果將發(fā)聲體的振動記錄下來,需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動,就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音,這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽,當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時,唱針隨著劃過的溝槽振動,這樣
就把記錄的聲音重現(xiàn)出來了.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
(二)聲音的傳播
[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?
師 請同學(xué)們大膽猜想一下,聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?
生 聲音由發(fā)聲體傳播出去,可能沿直線傳播.
生 聲音傳播出去,可能需要什么東西來作媒介.
師 請同學(xué)們設(shè)計一個實驗證實你的猜想.
生 把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學(xué)孥敲一張桌面的一端,而另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端,可以清晰地聽到擊桌子的聲音.
師 剛才這位同學(xué)設(shè)計的這個實驗簡單易行,而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì),物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(ediu).
生 有時候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音.比如雷聲,似乎沒有什么東西把它傳遞來呀
師 雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎?
師 實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),讓我們通過實驗來證實這個問題.
[演示] 把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi),用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣,隨著罩內(nèi)空氣的減少,請同學(xué)們注意聲音有什么變化.
生 隨著罩內(nèi)空氣的抽出,鈴聲逐漸變小,最后直到聽不到鈴聲.
師 請同學(xué)們再注意觀察:讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi),聲音又有什么變化?
生 隨著空氣逐漸進(jìn)入,鈴聲逐漸加強(qiáng).
師 (啟發(fā)學(xué)生思考)由上面的實驗同學(xué)們可以得出什么結(jié)論?
生 真空不能傳聲.
師 經(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實際上,我們平常能聽到彼此講話的聲音,就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空,大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣,空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.
生 月球上沒有空氣,登月宇航員怎么交談呢?
師 月球上沒有空氣,所以在月球上宇航員即使近在咫尺,也只能通過無線電交談,因為無線電波在真空中也能傳播。
聲音課件(篇2)
一、說教學(xué)分析
1、教材分析
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(上)《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的,培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用,是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”,為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。與舊教材相比,本課能夠***地以探究為核心,為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會,嘗試運用科學(xué)的探究方法,讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程,逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個探究活動,我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,把它分為4個部分:
1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音
2、收集事實、提出假設(shè)
3、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)。
4、欣賞樂曲、思考延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進(jìn),有扶到放。主要通過讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”,并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較,就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。最后從正反取證,驗證假設(shè)。滿足了社會和學(xué)生雙方面的要求,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。
2、學(xué)生分析
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前,作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解,有著不同的生活經(jīng)驗,對聲音有著最直觀的感受,有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識,尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生,他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘,這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章,上課前可以由老師收集聲音的錄音材料,以便在引課時讓學(xué)生做“聽聲音,猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點,讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣。
3、教學(xué)方式的分析
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗,從教學(xué)進(jìn)程來分析,對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說,這種實驗并不適合大步子教學(xué),四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在,他們經(jīng)歷的觀察活動比較多,驗證性實驗比較多,而對探索性實驗在三年級下冊部分單元學(xué)生才有所涉及,但教學(xué)期望與實際效果有一定距離,為此,本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,他們對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、說教學(xué)理念
基于以上三方面的考慮,我對本堂課的設(shè)計理念是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生展開一系列實驗活動,探究聲音產(chǎn)生的緣由,知道整個的探究過程。“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話,學(xué)生并不這么認(rèn)為,有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音,這是他們已有的經(jīng)驗,他們關(guān)注的是動作的本身,而不是發(fā)聲物體的變化,所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計了幾個循序漸進(jìn)的過程:主要分為實驗探究、觀察討論、教學(xué)評價三個部分。
三、說教學(xué)目標(biāo):
(一)、科學(xué)知識:
認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
(二)、科學(xué)探究:
1.通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程,知道探究的步驟、所涉及的主要活動,理解科學(xué)探究的基本特征。
2.能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡單的思維加工,作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價值觀:
1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘,但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
教學(xué)重點:通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力。
教學(xué)難點:設(shè)計實驗,驗證假設(shè)。
四、說教學(xué)程序設(shè)計
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。
好的開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,我從小學(xué)生喜歡“做游戲,猜謎語”的心理特點入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料,收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r,做“聽聲音,猜物體”的游戲,引起學(xué)生對聲音的關(guān)注,通過讓學(xué)生說說聽到的聲音,進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時,老師進(jìn)一步引導(dǎo):“其實,無論在什么時候,什么地方,我們總能聽到各種聲音,大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲,鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴,城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說,是一種再也熟悉不過的東西,它看不見,摸不著。現(xiàn)在你們身邊有許多物體,你能不能自己來制造聲音呢?在制造聲音的過程中,你想提出什么問題呢?”。這些物體事先準(zhǔn)備好,起到一個導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會提出許多問題:比如,聲音是怎樣來的?聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的?我們怎樣才能控制聲音等問題。——揭示了課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
(二)、分組操作,解決問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體,主要起到一個導(dǎo)向作用,同時適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對學(xué)生提出幾個問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實驗。
(1)、這些物體你不動它,它會發(fā)出聲音嗎?你能使它們發(fā)聲嗎?
(2)、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎?
每個學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了!學(xué)生會不以為然地亂敲亂打,所以這里教師應(yīng)該提出:“老師不是看哪個學(xué)生制造的聲音響,而是誰想到的辦法多。”這樣既可以管理課堂,又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。活動后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié):物體靜止時都不能發(fā)聲,對它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么,聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?步步深入。
2、活動:觀察發(fā)聲的物體并做記錄,提出假設(shè)。
(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動。
(2)、學(xué)生自主活動:觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化,作好觀察記錄。
(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點。
在活動中教師巡視,關(guān)注每一組的研究情況,并適當(dāng)插入到個別組的研究中。記錄各組的研究情況,并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情!很難說清楚,這個活動有扶到放,讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記錄、學(xué)會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析,自然而然想到發(fā)聲物體與振動有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,我們需要用實驗的方法進(jìn)一步驗證我們的想法,所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。”的假設(shè)。
3、活動:再次利用實驗從正反兩方面收集事實,驗證假設(shè)。
(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音,引導(dǎo)他們通過看、聽、摸,甚至用一些間接的方法驗證物體發(fā)聲時確實是在振動。
(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計實驗驗證。
(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動,從反面驗證假設(shè)。
這是一個加深理解的活動,這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎?”從正反兩個方面驗證,讓學(xué)生進(jìn)一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的,而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細(xì),當(dāng)然學(xué)生理解起來就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重,能學(xué)到更多的知識。
(三)、思考延伸
讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲,再次體會一下動聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂曲動聽是由于聲音有高低,讓學(xué)生思考聲音為什么有高低?把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動繼續(xù)下去,逐步形成自覺的探究習(xí)慣。
聲音課件(篇3)
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引入新課
[師]我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操,給人以美的享受,而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚,幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空,給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時起,就無時無刻不在與聲(sound)打交道,聲音無時不有,無處不在,聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?
[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
[生乙]聲音在空氣中能傳播,在固體、液體中能傳播嗎?
[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?
[生丁]聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?
[師]同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣,這很讓我高興,要想知道這些問題的答案,就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作,一起做好一系列的探究活動和演示實驗.
二、進(jìn)行新課
[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
[師]請每組選一位同學(xué),做各種活動,使物體發(fā)聲,其他同學(xué)仔細(xì)觀察.
[生甲]把一根橡皮筋張緊,撥動橡皮筋,橡皮筋振動發(fā)出聲音.
[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊,使一端伸出桌外,用手撥動尺的伸出端,尺振動發(fā)出聲音.
[生丙]用鼓棰打擊鼓面,鼓面振動,聽到宏亮的擊鼓聲.
[生丁]撥動小提琴的琴弦,弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.
[生戊]我這個活動,需要全體同學(xué)來配合一下:請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動,發(fā)出聲音.
[師]通過同學(xué)們的探究活動,總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征.
[生甲]打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音.
[生乙]我們發(fā)聲時沒有打擊,也沒有撥動.
[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動.
聲音課件(篇4)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文;
2.根據(jù)人物的語言和動作把握人物性格特征;
3.體會作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。
學(xué)習(xí)重點
1.把握人物性格特點;
2.體會作品中多處進(jìn)行比照的用意。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
播放《哆來咪》這首歌,讓學(xué)生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”,既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識這位快樂活潑的姑娘。
二、簡介影片
根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年,它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事,獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳音響?yīng)?、最佳改編音樂獎和最佳剪輯獎五項大獎?/p>
《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一,在各國民意測驗中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人,既富有幽默的情趣,又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞,奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光,以及一群活潑可愛的孩子,還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心。
三、默讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1.用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。
2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中?它們各自具有怎樣的特征?你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味?
四、朗讀課文,把握人物性格特征
1.學(xué)生分角色上臺表演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調(diào),體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比,以及在對比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺表演技巧。
2.文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?
從文中找到修女們的評價是很容易的,而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類:以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛,而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過她們的觀點是一致的:都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、探討性閱讀
1.瑪麗亞是一名見習(xí)修女,你認(rèn)為她合格嗎?如果你是院長嬤嬤,能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán),你會讓她留下嗎?
應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看,她不算一個合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善,內(nèi)心充滿愛意,就這一點來說,她也可以說是一個好修女。院長留她,可以助她修身養(yǎng)性;不留她,是不勉強(qiáng)她的個性發(fā)展。應(yīng)該說怎樣做都是有道理的。
2.課文中存在哪些沖突?把它們找出來,說說作者這樣設(shè)計有什么好處。
品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化,將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解。此外,還有:
①景色的比照:阿爾卑斯山山坡上比照修道院里,一是純自然景觀,一是被施加了更多人的意愿的人文景觀,二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。
②語言節(jié)奏的比照:群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊,把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問答節(jié)奏很慢,似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化,使人讀來興味盎然。
③同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照:院長嬤嬤比照貝爾塔,身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
④同一人物前后神態(tài)、動作的比照:瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。
……
在頻繁的對比沖突中,情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了,劇本的主題也更好地顯露出來。
3.讀完本課,我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前,活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言,又通過眾修女的評價從側(cè)面對瑪麗亞的形象加以豐富,所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。
4.介紹故事梗慨,請學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意,設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。
故事梗概:
女主角瑪麗亞是一個性格開朗、熱情奔放、愛唱歌、愛跳舞的見習(xí)修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門,在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱,在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性,被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。
她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個脾氣古怪的鰥夫,他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子,他的七個孩子因為感受不到父親的愛而變得異常頑劣,曾氣走了11位家庭教師?,旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿瘢龕酆⒆?、理解孩子,待他們以誠懇和真誠,很快贏得了孩子們由衷的喜愛。她教孩子們唱歌,帶孩子們?nèi)ソ加?,歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷?,旣悂喌牡絹斫o死寂的家庭注入了生機(jī)和活力?,旣悂喓吞乩丈闲O鄲哿耍麄兘⒘撕椭C幸福的家庭。
與此同時,戰(zhàn)爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國奴,他們一家不得不離開家園,奔向自由的地方。
聲音課件(篇5)
教學(xué)目的:
1、通過四個活動了解固體、氣體、液體能傳播聲音;
2、能夠用實驗、搜集資料等科學(xué)方法對現(xiàn)象作出解釋,檢驗假設(shè)的合理性。
3、體驗科學(xué)探究中利用證據(jù)及運用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對身邊現(xiàn)象的探究情感。
設(shè)計理念:
根據(jù)《科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,通過對“聲音是怎樣傳播的”探究研究,充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動中的主體作用,并在探究過程中體會和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法,感受成功的喜悅。
教師準(zhǔn)備:
土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、
學(xué)生準(zhǔn)備:
線、紙杯、勺子﹑筷子
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘,讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動,請他們聽聽鬧鐘的鈴聲。
2、問:你們聽到鈴聲了嗎?為什么會聽不到鬧鐘的聲音?對于這種情況你有什么推測?
3、學(xué)生自由討論。
4、請學(xué)生發(fā)表各自的看法后,引出“真空”的初步概念,讓學(xué)生認(rèn)識到聲音不能在真空里傳播。
5、師:那么聲音究竟能通過哪些途徑來傳播呢,我們今天一起來研究一下吧!
二、活動:
1、“聽聽寫字的聲音”
(1)四人一組,一人在桌面紙上寫字,其余同學(xué)用不同的方法聽聲音。
(2)學(xué)生小組交流:自己聽到的聲音是通過什么途徑傳遞過來的?
(3)然后用別人的方法再次聽聽聲音,討論:不同途徑聽到的聲音有什么不同?
(4)全班交流后得出:固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強(qiáng)。
2、“土電話”
(1) 學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話”。
(2) 四人一組,兩個同學(xué)手拿土電話的“聽筒”,一個同學(xué)輕輕敲擊小勺,另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽。
(3) 組內(nèi)交流一下:自己聽到的聲音是通過什么途徑傳來的?
(4) 討論:聽到的聲音有什么不同?說明什么?
3、“簡易聽診器”
(1) 用普通漏斗接上膠管做成一個簡易聽診器。
(2) 漏斗的一端放在自己胸部,膠管的另一端塞在耳中,聽聽心臟跳動的聲音。
(3) 討論:以及跳動的聲音是通過什么傳到耳朵的?
(4) 教師小結(jié)并介紹:心跳的聲音是經(jīng)過漏斗和膠管中的空氣傳過來的,漏斗有擴(kuò)大聲音的功能。醫(yī)生用的聽診器也是這樣的道理。
4、設(shè)計實驗,研究液體能否傳播聲音。
(1) 學(xué)生分組討論實驗方案。(教師走到學(xué)生中去,根據(jù)實際情況和學(xué)生需要,給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?。?/p>
(2) 交流實驗方案。(提醒學(xué)生尊重別人,認(rèn)真傾聽和思考同學(xué)的發(fā)言,適時進(jìn)行評價和鼓勵。)
(3) 各組調(diào)整自己的實驗方案后進(jìn)行實際操作,并作好記錄。
(4) 小組交流,匯報。(特別對實驗不成功的學(xué)生,進(jìn)行分析,找出原因)
(5) 提問:游泳時潛入水下聽到過聲音嗎?這些聲音是怎樣傳播來的?
(6) 通過實驗和交流,使學(xué)生認(rèn)識液體也能傳播聲音。
三、應(yīng)用:
1、提問:為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠(yuǎn)處是否有火車開過來?狗為什么總是把耳朵貼近地面休息?
2、讓學(xué)生閱讀課文P61頁的資料,說說從中得到了哪些信息?
3、歸納總結(jié):液體、氣體、固體都能傳播聲音,聲音的傳播離不開物體。
聲音課件(篇6)
【教材分析】
《聲音的傳播》是青島版小學(xué)科學(xué)(六·三學(xué)制)四年級下冊《聲音的秘密》單元的第二課時。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,以聲音的傳播介質(zhì)和聲音以波的形式傳播為主線,探究聲音以什么形式在什么物質(zhì)中傳播。讓學(xué)生在探究活動中,經(jīng)歷觀察、實驗、搜集整理信息等科學(xué)探究的過程,體驗到探究的樂趣。
教材由三部分組成:第一部分活動準(zhǔn)備:用文字呈現(xiàn)了“為什么我們在學(xué)校的任何地方都能聽到鈴聲?”,材料包提示學(xué)生需準(zhǔn)備材料:石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、銅絲等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題,為課上探究活動準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。第二部分活動過程:活動一:聲音可以在哪些物體中傳播?用圖文呈現(xiàn)了學(xué)生聽收音機(jī)、貼著水槽聽石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽敲擊桌面的聲音及學(xué)生在教學(xué)樓外聽到上課鈴聲返回教室的漫畫場景圖。引導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在哪些物體中進(jìn)行傳播及聲音傳播的方向?;顒佣和嬉煌妗巴岭娫挕?,比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現(xiàn)了學(xué)生制作“土電話”和玩“土電話”的場景。讓學(xué)生在制作“土電話”、玩“土電話”的過程中體會到不同材料傳播聲音的能力不同,深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動:查閱資料,了解回聲產(chǎn)生的原因。引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料,了解回聲是怎樣產(chǎn)生的,加深其對聲音傳播的理解。
本課遵循歸納總結(jié)出認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作,觀察現(xiàn)象,并通過歸納了解聲音傳播的秘密,提高學(xué)生科學(xué)探究能力。
【學(xué)生分析】
四年級學(xué)生對聲音傳播的知識有了初步的認(rèn)識,能初步的了解聲音能傳播,對聲音傳播的介質(zhì)有感性的理解。但對聲音是以什么形式傳播的,聲音在介質(zhì)中傳播的效果的還不熟悉,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷理解和掌握。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo):
1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個方向傳播。
科學(xué)探究目標(biāo):
1.在教師引導(dǎo)下,能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對聲音的傳播提出自己的猜想。
2.能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?,對聲音的傳播進(jìn)行探究。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo):
1.嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成對聲音傳播的探究,體會創(chuàng)新樂趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
1.了解聲音傳播的知識在日常生活中的應(yīng)用。
【重難點】聲音以波的形式傳播。
【器材準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備:石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、細(xì)銅絲、回形針、記錄單等
教師準(zhǔn)備:課件、水槽等
【教學(xué)過程】
一、活動準(zhǔn)備
[PPT2出示]
提出問題:為什么在學(xué)校的任何地方都能聽到鈴聲?
學(xué)生根據(jù)問題思考,會想到聲音是怎樣進(jìn)入我們的耳朵的,向什么方向傳播等。引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行交流。
提示學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料為上課做好準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課
上課鈴響了,不管在學(xué)校的哪個角落的同學(xué),都能聽到鈴聲紛紛進(jìn)入教室。那么聲音是怎樣傳到我們耳朵里的呢?
三、探究活動
(一)聲音可以在哪些物體中傳播?
1.[PPT3出示]出示隔著固體聽聲音的場景圖。
2.[PPT4出示]出示在水中用聲納誘捕魚的場景圖。
3.[PPT5出示]出示“猜一猜:聲音在哪些物體中傳播?”和“設(shè)計方案,探究聲音在哪些物體中傳播。”
4.提出問題:聲音可以在哪些物體中傳播?
5.猜想假設(shè):鼓勵學(xué)生大膽猜想。
6.設(shè)計實驗方案。
小組討論,制定實驗方案。
7.[PPT6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎?
聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端,一個學(xué)生在桌子的一端輕輕地敲,另一個學(xué)生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽聲音。通過實驗使學(xué)生認(rèn)識到固體可以傳播聲音。
注意:聽聲音時,要將另一個耳朵用棉花塞住。
8.[PPT7出示]聲音能在液體中傳播嗎?
聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面,在水中敲擊石塊,一個學(xué)生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽聲音,通過研究認(rèn)識液體能傳播聲音。
注意:聽聲音時,要將另一個耳朵用棉花塞住。
9.[PPT8出示]聲音能在空氣中傳播嗎?
聲音能在氣體中傳播??捎枚喾N方法.
播放音頻(聽收音機(jī),MP3等)或者視頻之類的,我們怎樣聽到聲音的,就是靠空氣傳播的。
10.[PPT9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。
11.[PPT10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內(nèi)空氣,聽不到鐘罩內(nèi)鬧鐘的聲音。”
12.還可以在一個密封的玻璃種罩內(nèi)放進(jìn)一只小鬧鐘,用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空,觀察現(xiàn)象。小鬧鐘的聲音越來越小,小鬧鐘在近似真空狀態(tài)下,幾乎聽不到聲音。通過抽空氣前后對比實驗,是學(xué)生認(rèn)識到氣體能傳播聲音。(把玻璃罩換成拔罐,把鬧鐘換成音樂賀卡的那個音樂發(fā)聲器也可。)
13.學(xué)生交流匯報。
小結(jié):聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
14.通過實驗,我們知道了,聲音能在固體、氣體、液體中傳播。那么聲音能向哪個方向傳播呢?
我們可以在學(xué)校的各個角落聽到鈴聲,由此可見,聲音可以向各個方向傳播。
當(dāng)我叫一個同學(xué)時,其他在不同方向的同學(xué)也能聽到,這也說明聲音可以向各個方向傳播。
……
15.[PPT11出示]出示聲音是以波的形式傳播。
16.[PPT12出示]出示結(jié)論:聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。
17.[PPT13出示]出示鐵道游擊隊隊員把耳朵貼在鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲。體現(xiàn)聲音傳播的應(yīng)用,了解聲音傳播的速度。
(二)玩一玩“土電話”。
1.[PPT14出示]出示制作“土電話”所需材料
2.[PPT15出示]出示制作“土電話”的視頻
3.學(xué)生討論制作方法,然后分組制作。(把全班同學(xué)分為四大組,分別用棉線、銅絲、細(xì)鐵絲、塑料線做“簡易電話”)。
4.[PPT16出示]出示玩“土電話”
5.比較用棉線和銅絲做的“土電話”,哪種材料做的“土電話”聽到的聲音大些?
發(fā)現(xiàn):銅絲傳播聲音效果好些。
6.把棉線做的“土電話”的棉線放松,與拉緊時聽到的聲音對比
發(fā)現(xiàn):拉緊的時候聲音大,放松時候幾乎聽不到聲音。
四、拓展活動
1.[PPT17出示]查閱資料,了解回聲產(chǎn)生的原因。
2.生活中我們經(jīng)常聽到回聲,回聲是怎么產(chǎn)生的呢?為什么同一個位置有時候能聽到回聲,有時候不能聽到回聲?
3.學(xué)生討論、交流,教師進(jìn)行指導(dǎo)。
【板書設(shè)計】
誰能傳播聲音
聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
聲音是以波的形式向各個方向傳播。
聲音課件(篇7)
一、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié),同時也是這一部分的重點?!俺醪秸J(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的,同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動,改進(jìn)實驗配置與設(shè)計,增設(shè)多媒體輔助教學(xué),注重效果反饋。在新課標(biāo)下聲音處于運動和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運動,同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。
二、學(xué)生分析
他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動手動腦,對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。
三、課程目標(biāo)
1、知識技能:認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播,認(rèn)識真空不能傳聲,認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法:經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價值觀:具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。
四、重、難點
聲音的傳播既是重點也是難點,在回聲上還存在一些難點,用媒體可把抽象變具體形象。
五、教法與學(xué)法
對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué):
1、對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察,歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”,過去學(xué)生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。
3、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉,關(guān)鍵是對原理缺乏理解,所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點,不準(zhǔn)備設(shè)計課后練習(xí),而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華,讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,在體會中華民族古代的燦爛文明同時,進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合,讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
六、教學(xué)過程
1、引入:播放無聲電影和有聲電影,引出聲音的重要。
2、媒體引課:
3、從聲音的產(chǎn)生開始研究:(媒體展示)
活動⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音,再研究發(fā)聲的原因。(學(xué)生也可用教師的演示器材:音叉,鼓)
活動⑵學(xué)生匯報結(jié)果,先演示實驗再說結(jié)論。
板書:發(fā)聲體都在振動
多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。
深入研究:敲響的鼓,用手按住。(現(xiàn)象,結(jié)論)
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳?
活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動⑷學(xué)生提問題(其他學(xué)生作適當(dāng)解釋)
媒體:學(xué)生試完成展示的小實驗
總結(jié):人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的
問:液體和固體可以傳聲嗎?
媒體展示實例。
活動⑸學(xué)生舉例
總結(jié):聲音傳播需要介質(zhì)(板書)解釋介質(zhì)
問:固、液、氣都可以傳聲有什么不同?
明確:15℃時空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問:如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播?
媒體動畫:真空鈴。把抽象變具體形象。
5、媒體:聲音在空氣中怎樣傳播呢?變抽象為具體突破難點。
6、媒體:回聲現(xiàn)象
通過問題提出聽到回聲的條件
問題:船測水深
七、媒體展示練習(xí)、小結(jié)。
聲音課件(篇8)
一、設(shè)計理念
科學(xué)課程在總標(biāo)準(zhǔn)中提出:“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí),知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識,并能應(yīng)用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。”在目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào),應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究能力的培養(yǎng),保持和發(fā)展孩子的好奇心和求知欲,形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。從學(xué)習(xí)方式上講,科學(xué)要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主,從日常生活中尋找科學(xué),尊重客觀事實,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,從而真正體驗新課程的核心理念。本節(jié)課遵循上述設(shè)計理念,注重學(xué)生的探究過程,探究活動貫穿課堂始終。
二、教學(xué)背景分析
聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,它是科學(xué)中不可或缺的有機(jī)組成部分。科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)注、研究與人類密切相關(guān)的自然現(xiàn)象,更好地協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系,因此,學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義?!堵曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(上)《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的,從中培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力及創(chuàng)新能力。本課是基于前一節(jié)《聽聽聲音》基礎(chǔ)上來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。與舊教材相比,本課為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會,嘗試運用科學(xué)的探究方法,經(jīng)歷探究過程,逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過對聲音產(chǎn)生的學(xué)習(xí),為下面學(xué)習(xí)聲音的傳播打好基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
由于聲音與日常生活密切相關(guān),在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時,作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解,對聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗。物體由于振動產(chǎn)生聲音對于學(xué)生來說是一個比較模糊的概念,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平,他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因,他們關(guān)注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音,而不是發(fā)聲物體的變化,缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計整個探究活動的過程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點、理解水平。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
學(xué)生通過動手實驗及觀察比較來發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因,教師在教學(xué)中要注重學(xué)生捕捉信息的能力。聲音是如何產(chǎn)生的是認(rèn)識聲音現(xiàn)象所必須掌握的知識,從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看,它應(yīng)是本節(jié)課的重點。聲音的產(chǎn)生需要借助于實驗探究才能得出。由于實驗本身的局限性,小學(xué)生理解、認(rèn)知水平有限,這也是本節(jié)課的難點。
五、教學(xué)反思
通過一節(jié)課實驗探究及師生間和諧的交流互動,我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)突出了以下幾個方面
1、由扶到放,凸現(xiàn)探究過程
學(xué)生的認(rèn)知由于年齡、知識的局限性,許多認(rèn)識僅存于表象,因此其探究過程是一個由淺入深,艱辛的獲取真知的過程。為了高效完成這一探究歷程,教學(xué)中設(shè)計了由扶到放、層層推進(jìn)的步驟環(huán)節(jié),即在探究活動中分兩步走,在探究音叉發(fā)聲的實驗中,采用師生互動,半扶半放的形式,指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉,使音叉發(fā)聲,將音叉輕輕放入水中或貼近靜止?fàn)顟B(tài)的乒乓球,觀察實驗現(xiàn)象;學(xué)生繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉,用手或臉觸及音叉找感覺,用典型的音叉實驗,讓學(xué)生說出三項實驗的共同特征,初步形成物體不發(fā)聲時處于平靜狀態(tài),物體發(fā)聲是處于動態(tài),初步感知聲音是由物體振動而產(chǎn)生的,而后教師在上述實驗感知的基礎(chǔ)上,仍舊運用剛才的實驗方法放手讓學(xué)生合作自主進(jìn)行隊鼓、尺子、橡皮筋及自帶發(fā)聲物體的實驗,將探究活動引向深入。教師一番巡回指導(dǎo)后,學(xué)生通過類比得出聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。從扶到放,這一過程清晰明了,具有層次性,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
2、教給方法,培養(yǎng)孩子們的自主意識。
在本節(jié)課探究實驗中,教師用課堂教學(xué)中常用的看、摸、畫、說等方法積極引導(dǎo)學(xué)生找尋物體發(fā)聲的共同特征,一看、二摸、三畫、四說的探究方法貫穿了音叉、隊鼓、尺子、橡皮筋等物體發(fā)聲實驗的始終,學(xué)生在這幾種方法的引導(dǎo)下,認(rèn)真觀察,創(chuàng)新思維,再現(xiàn)了物體發(fā)聲時的真實場景?!耙豢础奔日J(rèn)真的觀察實驗結(jié)果,音叉敲擊發(fā)音后,水花四濺,泛起微波,將乒乓球彈撥開來;敲擊隊鼓,鼓面顫動,引起鼓面上的豆子也在顫動……“二摸”即用手或臉等身體部位去感知。如敲擊音叉使音叉發(fā)聲,用手或臉去觸摸,那種又麻又癢的感覺非常明顯,學(xué)生樂于在這種探究活動中實驗;在歌聲中觸摸人體發(fā)聲器官,在手機(jī)的鈴聲中觸摸手機(jī),讓孩子們再一次驗證了已學(xué)的科學(xué)知識?!叭嫛奔丛诳磁c摸的基礎(chǔ)上,將物體發(fā)聲時一瞬間的感覺,用孩子們喜歡的、易于接受的符號畫出來,使物體發(fā)聲時的動感更加直白。波浪線、閃電符號替代了物體發(fā)聲時的狀態(tài),孩子們用他們獨特的思維審視這一科學(xué)過程?!八恼f”即通過發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的前后狀態(tài)對比,找尋發(fā)聲物體的共同特點,從而探尋聲音產(chǎn)生的真正原因,在這些教學(xué)方法的積極引導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入、更加專注,學(xué)習(xí)也更為自主、高效。
3、創(chuàng)新教學(xué)方式,突破課堂教學(xué)重難點。
通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動,理解“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”是本課教學(xué)的重難點。為了達(dá)到突破本課教學(xué)重難點的目的,教師在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上,又設(shè)計了鞏固提高,拓展延伸這一環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)的處理上,教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式,通過怎樣讓發(fā)出聲音的銅鑼立即停止發(fā)聲這一教學(xué)活動,以一種逆向思維驗證了學(xué)生的探究結(jié)果,吸引了學(xué)生的注意力,滿足了學(xué)生的好奇心,設(shè)計獨特新穎。聲音一般是聽得到的,本課教學(xué)中為了讓學(xué)生摸得到、看得到聲音,教師又以捂住孩子的耳朵,蒙住孩子的眼睛,用有鈴聲的手機(jī)讓孩子去觸摸,讓聽得到鈴聲的孩子去驗證。播放音樂,利用錄音機(jī)上鏡片反射的光斑,感受聲音在振動中產(chǎn)生,從而讓孩子體會到了聲音不僅可以聽到,而且可以摸到、看到。課堂教學(xué)設(shè)計獨具匠心,突破課堂教學(xué)重難點,起到了積極的促進(jìn)作用。
4、注意培養(yǎng)孩子們良好的實驗習(xí)慣。
科學(xué)課中,孩子們紛亂的分組實驗一直是困惑教師的一個問題。良好的實驗習(xí)慣一直是教師們追求的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課中,教師將學(xué)生分成九組,進(jìn)行活動探究,學(xué)生以組長為核心,成員積極配合、分工、合作,教學(xué)井然有序。此外還注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),如在音叉發(fā)聲的教學(xué)實驗中,孩子們將音叉輕輕靠近水中,觀察實驗現(xiàn)象。實驗完畢后,學(xué)生用抹布將音叉擦拭干凈,教師在下課前留一分鐘時間讓孩子們整理實驗桌等,這些都說明,孩子們良好的實驗習(xí)慣與實驗品格正在形成。說明教師在課堂教學(xué)中,注重了學(xué)生良好的實驗習(xí)慣的培養(yǎng)。
聲音課件(篇9)
單元分析:
戲劇是綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式,它包括了表演、音樂、美術(shù)、文學(xué)等各個方面,兒童劇場是藝術(shù)課系列單元的延續(xù),通過這個平臺向?qū)W生們介紹豐富得戲劇藝術(shù),使學(xué)生能夠體驗和感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式,對時間范疇的多元藝術(shù)門類有所了解和認(rèn)識。
本單元設(shè)計了“音樂之聲”和“三岔口”兩個課題,分別涉及現(xiàn)在比較時尚的音樂劇和傳統(tǒng)京劇中的啞劇表演形式。通過對兩種不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的對比、分析、學(xué)習(xí),使學(xué)生在感受、體驗、表演、思考等方面獲得戲劇的有關(guān)知識與技能,增進(jìn)學(xué)生對戲劇藝術(shù)的熱愛,提高學(xué)生欣賞戲劇藝術(shù)的能力。
課時建議:6課時
課題一 音樂之聲
教學(xué)目標(biāo):
1.感受音樂劇《音樂之聲》片斷及插曲,了解音樂劇的特征。
2.體驗音樂劇抒情優(yōu)美的情緒,學(xué)會用色彩表現(xiàn)情緒,制作小動物剪影。
3.制作雪絨花裝扮教室。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.電影音樂劇《音樂之聲》的VCD、CD 等。
2.彩紙等美術(shù)手工工具。
課時:1課時
教與學(xué)的活動過程:
活動一:快樂的多來咪
1.教師安排學(xué)生在課前查找有關(guān)音樂劇方面的資料,初步了解音樂劇的有關(guān)知識。請大家在藝術(shù)課中介紹自己所知道的音樂劇,討論在音樂劇中的感受。
2.欣賞音樂劇《音樂之聲》片斷,了解劇中的主要人物和故事情節(jié),引發(fā)對音樂的熱愛,對老師的喜愛。
音樂劇《音樂之聲》,充分表達(dá)了教師瑪利亞對大自然的熱愛,她給孩子們教的“多來咪”無疑是一堂詼諧生動的音樂課,7個調(diào)皮苦悶的孩子愛上了音樂和瑪利亞,他們唱出了怡人的《孤獨的牧羊人》、激昂的《最愛的東西》,睿智的《十六以后是十七》等,給她們的生活增添了無盡的樂趣。特拉普家的孩子們在父親的晚宴上,在客人們面前說“晚安、再見”時,那樂趣橫生的情景令人難忘。
活動二:感受樂曲
a) 在欣賞歌曲的同時,請學(xué)生上臺表演不同的角色,感受音樂的情緒,并請臺下的同學(xué)把對音樂的感受用色彩表現(xiàn)出來。
b) 小結(jié):歡快的樂曲用淺色表現(xiàn),深沉的樂曲用深色表現(xiàn)。旋律的音高、節(jié)奏不同,色彩的深淺程度不同。
小游戲:教師方不同情緒的音樂,讓學(xué)生用色彩表現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生對音樂直覺的感受能力。
活動三:我是小小牧羊人
欣賞歌曲《我是小小牧羊人》,感受樂曲的情緒,帶領(lǐng)學(xué)生分角色表演、體會,教學(xué)生快速制作小動物的剪紙外形,通過夸張表現(xiàn),突出教案頻道 動物特征。選用色彩鮮明的彩紙,要求造型具有個性。
活動四:我愛雪絨花
1.播放雪絨花的音樂,觀賞植物雪絨花,帶領(lǐng)學(xué)生制作雪絨花作品。
要求:選用與樂曲情緒相適應(yīng)的彩紙,運用油畫棒進(jìn)行大膽的造型表現(xiàn)。
2.學(xué)生創(chuàng)作教師指導(dǎo)。
3.表演《雪絨花》,學(xué)生利用自己制作的作品裝扮舞臺或教室,表達(dá)自己對歌曲的理解與情感體驗。
札記:兒童劇場是藝術(shù)課系列單元的延續(xù),本課涉及現(xiàn)在比較時尚的音樂劇。通過這個平臺向?qū)W生們介紹豐富的戲劇藝術(shù),使學(xué)生能夠體驗和感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式,對實踐范疇的多元藝術(shù)門類有所了解和認(rèn)識。
執(zhí)教時間:4月3日——4月5日
聲音課件(篇10)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1、通過觀察和實驗,初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
(二)過程與方法
1、通過觀察和實驗,探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件,培養(yǎng)學(xué)生初步研究問題的方法。
2、通過實驗探究活動,鍛煉學(xué)生初步的觀察和實驗?zāi)芰Α?/p>
(三)情感態(tài)度和價值觀
1、通過教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、感受自然界聲音的美妙與有趣,激發(fā)好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識和能力。
二、教學(xué)重難點
在學(xué)習(xí)機(jī)械運動的基礎(chǔ)上,本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識。聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象,而對聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動來進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時,激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣,初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識解釋現(xiàn)象的能力,為后續(xù)的科學(xué)探究活動打下基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。教材按照科學(xué)探究的要素對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問題,接著通過實驗探究,引導(dǎo)學(xué)生動手體驗思考,意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,啟發(fā)學(xué)生思維,找到發(fā)聲體的共同特征。教材對于唱片、磁帶是如何通過科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹,可以讓學(xué)生體會到科學(xué)的價值及學(xué)習(xí)物理的意義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容,教材安排了探究活動,在進(jìn)行探究時,可以向?qū)W生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程,即提出問題→猜想與假設(shè)→實驗檢驗→得出結(jié)論,然后讓學(xué)生沿著這個思路開展探究活動。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上,多讓學(xué)生參與一些探究活動,盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動性。在獲取知識的同時,也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點:通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學(xué)難點:做好真空罩實驗。
三、教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)情景,通過讓學(xué)生傾聽、“制造”各種聲音,把學(xué)生引入聲的世界,從產(chǎn)生興趣到提出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播,設(shè)計幾個學(xué)生活動。通過開展探究和討論,讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。通過討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象,比如動物的交流方式等,深化“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。對于聲音的傳播,通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計在固體和液體中傳聲的小實驗,讓學(xué)生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過真空罩實驗演示聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)知過程,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感,培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性,提高學(xué)生解決問題的能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩等。
五、教學(xué)過程
一、聲音的產(chǎn)生
利用準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實驗:小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等,怎樣讓它們發(fā)出聲音,并探究物體發(fā)聲時的共同特征。
方案1:讓學(xué)生用橡皮筋做實驗。兩人一組,一人將橡皮筋拉長拉緊,另一人用手撥動橡皮筋,觀察橡皮筋:(1)能聽到聲音嗎?此時橡皮筋處于什么狀態(tài)?(2)當(dāng)橡皮筋停止振動的時候,還能聽到聲音嗎?
方案2:讓學(xué)生用刻度尺做一個簡單的實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面,一手將其另三分之一緊壓在桌邊上,另一手撥動伸出端,觀察尺子在發(fā)聲時的現(xiàn)象,并用語言描述現(xiàn)象。
思考問題:
(1)能聽到聲音嗎?此時尺子處于什么狀態(tài)?
(2)當(dāng)尺子停止振動的時候,還能聽到聲音嗎?
方案3:先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上,紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面,紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動;鼓面停止發(fā)聲,紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動。
方案4:將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉,球并不跳動;將音叉敲響,再使球接觸音叉,球跳動。
通過實驗對比,思考問題:橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動,在什么情況下停止跳動?
歸納總結(jié)得到結(jié)論:聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,振動停止,物體就停止發(fā)聲。
交流探究:物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎?
(1)用手摸著喉頭發(fā)出聲音,這時手有怎樣的感覺?人是怎樣發(fā)聲的?
(2)擊打音叉,使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰,你有什么感覺?把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面,仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)水面有什么變化?
(3)彈撥吉他的一根琴弦后,立即把你的手輕放在琴弦上,手有怎樣的感覺?樂器是怎樣發(fā)聲的?
以小組為單位進(jìn)行實驗,然后匯報:自己小組做了哪幾個實驗,實驗是怎樣進(jìn)行的,觀察到什么實驗現(xiàn)象,得出物體發(fā)聲時的共同特征是什么?
讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到:橡皮筋在振動時才發(fā)出聲音。
學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是:橡皮筋、尺子振動時,能發(fā)出聲音;橡皮筋、尺子不振動時,不能發(fā)出聲音。
操作并回答,當(dāng)人說話或唱歌時,空氣從肺部通過氣管,被擠壓的空氣引起聲帶振動發(fā)聲。
面頰有發(fā)麻的感覺,振動的音叉接觸水面會激起水花,形成水波。
弦樂器是通過弦的振動發(fā)聲的。
對于橡皮筋、尺子的振動,學(xué)生能直接看見,它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽見,在此處讓學(xué)生自己實驗,通過觀察和體驗有利于學(xué)生理解振動的概念,建立聲音和振動之間的聯(lián)系。
學(xué)生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動,但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動。
通過親身體驗,增強(qiáng)“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”意識。
二、聲音的傳播
思考:花樣游泳運動員,當(dāng)她們的耳朵在水中時還要靠音樂的節(jié)奏,才能使自己的動作和其他隊員保持協(xié)調(diào)一致,聲音是如何傳到耳朵的?宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢?
提示:聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人的耳朵里的,是否需要什么媒介?有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎?太空比地球表面缺少了什么?
可以將學(xué)生分成幾個小組,分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。
實驗1:氣體傳聲實驗(演示)
我們可以聽到身邊同學(xué)的講話,可以聽到美妙動聽的音樂,打雷時我們和雷電沒有接觸,但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明此聲音是由空氣傳播的。進(jìn)一步猜想:如果連空氣都沒有呢?聲音能不能傳播呢?
把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi),電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣,你聽到的電鈴聲音會有什么變化?再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi),電鈴聲音又怎樣變化?電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料?
現(xiàn)象一:抽出部分空氣后,聽到電鈴的聲音明顯變??;
現(xiàn)象二:當(dāng)空氣全部抽出后,聽不到電鈴的聲音;
現(xiàn)象三:當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi),聽到電鈴聲逐漸變大。
結(jié)論:聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
聲音在空氣中如何傳播呢?
多媒體演示水波的運動。水滴使水面振動,發(fā)出聲音,以水波的形式傳播。
音叉振動時,附近空氣隨音叉振動,形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播,這就是聲波。
結(jié)論:聲以波的形式傳播著,我們把它叫作聲波。
實驗2:液體傳聲實驗
將能發(fā)聲的物體(如音樂卡、手機(jī)、鬧鈴等)放在密封的塑料袋中,塑料袋浸沒在水里后,仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音,說明液體能夠傳聲。
也可以在水槽里裝水,然后在水里敲打石頭,耳朵貼在容器壁上聽。
結(jié)論:聲音可以在液體中傳播。
實驗3:固體傳聲實驗
(1)兩個學(xué)生合作,同學(xué)甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字,同時同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。
(2)同學(xué)乙將耳朵離開桌面(注意調(diào)整耳朵與筆的距離,保證與上次實驗時耳朵與筆的距離相同),同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫字,與上次實驗進(jìn)行比較,有什么不同?說明了什么?
師生歸納總結(jié),得出結(jié)論:
(1)聲音傳播需要物質(zhì),聲音不能在真空中傳播,傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
(2)物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
學(xué)生思考。
學(xué)生觀察、聆聽。
學(xué)生觀看,并試著說出。
學(xué)生進(jìn)行實驗。
兩次聽到的聲音不同,一次是通過桌面?zhèn)鱽淼?,一次是通過空氣傳的,這說明固體可以傳聲。
為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。
通過對比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。
與水波類比,有利于學(xué)生理解聲波概念。
在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論,學(xué)生易于接受。
三、聲速
發(fā)生雷電時,總是先看到閃電,后聽到雷聲;田徑比賽時,遠(yuǎn)處的人先看到發(fā)令槍的煙霧,后聽到發(fā)令槍的聲音。這些現(xiàn)象說明聲音的傳播需要時間。
我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。
聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快?學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。
小結(jié):(1)聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。
(2)聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時空氣中的聲速為340m·s—1。
(3)聲音在固體中的傳播速度最快,其次是在液體中,在氣體中傳播的速度最慢。
學(xué)生閱讀、思考并回答。
培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。
課堂小結(jié)(5分鐘)
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么?學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流,老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識內(nèi)容,把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流,最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時也可以幫助學(xué)生記憶。
聲音課件(篇11)
一、說教材
(過渡句)首先來說一說我對教材的理解。
聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象,本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點,但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看,本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識以及科學(xué)探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是由物體的振動產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個問題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計了一些探究性實驗。
二、說學(xué)情
(過渡語)合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),因此要切實做好學(xué)情分析,了解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析:
聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象,不易為學(xué)生所認(rèn)識,八年級學(xué)生對事物的認(rèn)知還是以具體的、形象的思維為主,抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱,因此在教學(xué)中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗,來演示聲的產(chǎn)生與傳播過程,使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外,學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過速度,這對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡語)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點、學(xué)生的實際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
【過程與方法】通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實驗,鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的'能力。
【情感態(tài)度價值觀】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。
四、說教學(xué)重難點
更多真題及資料請加負(fù)責(zé)老師微信66746005領(lǐng)取
(過渡語)明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重、難點就顯而易見了,我的教學(xué)重難點是:
【重點】聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
【難點】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
五、說教學(xué)方法
(過渡語)新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法:
本節(jié)教法學(xué)法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合,組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識,同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
六、說教學(xué)過程
(過渡句)接下來是我的教學(xué)過程部分,也是我本次說課的核心,我將整個教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個部分,我會按照課堂教學(xué)的實施順序來進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):
利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景,并提出問題:現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來?
【意圖:通過對自然界一些聲音的播放,使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里,從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣,再通過學(xué)生自己“產(chǎn)生”聲音,從而引出接下來我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:聲音的產(chǎn)生。】
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
本節(jié)課主要包含兩個內(nèi)容:聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。接下來我會帶著學(xué)生一一進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(一)聲音的產(chǎn)生:探究聲音產(chǎn)生的條件
教師先提出如下問題:
(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
(2)觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
【意圖:問題啟發(fā),引發(fā)學(xué)生的思考。通過提出的問題使學(xué)生感悟到:實驗中要用到比較的方法,比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別?!?/p>
接下來進(jìn)行探究性實驗:一根橡皮筋,一把鋼尺,試著使它們發(fā)出聲音。(教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實驗,尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進(jìn)行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題)。接下來舉出一些生活中發(fā)聲的實例,讓學(xué)生歸納:聲音產(chǎn)生的條件是什么?
【意圖:在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體,變細(xì)微為顯著的研究方法。通過演示實驗,一方面鍛煉學(xué)生的觀察能力,也鍛煉了學(xué)生的分析總結(jié)的能力?!?/p>
最后進(jìn)行總結(jié):聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
(二)聲音的傳播
首先提出問題:航天員在太空中,有時需要到飛船外工作。當(dāng)航天員在太空艙外時,他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備,這是為什么?但在太空艙內(nèi)時,航天員的交流可以直接對話,這又是因為什么原因?
【意圖:問題啟發(fā),引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣,引出我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?!?/p>
實驗探究
活動——聽一聽:“真空鈴”實驗,引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中的現(xiàn)象,回答提出的問題。
自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。
【意圖:學(xué)生的自主分析和討論過程可以加深他們對聲音理解,并且鍛煉他們的分析和總結(jié)能力,激發(fā)探索的熱情】
總結(jié):氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
至此,新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了,接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié):
學(xué)生活動:閱讀教材“聲速”部分,自主學(xué)習(xí),總結(jié)相關(guān)規(guī)律和知識。
【意圖:鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)歸納能力。】
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):
小結(jié):讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲,整理學(xué)到的知識。
作業(yè):閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽到聲音的。
七、說板書設(shè)計
聲音課件(篇12)
教學(xué)內(nèi)容:
1、了解音樂劇《音樂之聲》
2、學(xué)唱歌曲《Do-Re-Mi》
教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞音樂劇《音樂之聲》片斷,感受其角色形象和表現(xiàn)的內(nèi)涵,結(jié)合影視特點,來塑造人物形象和表達(dá)情緒情感的藝術(shù)特點。培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂劇的興趣,擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。
2、學(xué)習(xí)演唱插曲《Do-Re-Mi》,體驗歌曲愉悅的情緒,并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結(jié)合分角色創(chuàng)編表演,表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容,提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點:學(xué)唱歌曲,簡單分析歌曲的情緒,引導(dǎo)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂形象和情緒。
教學(xué)難點:正確的咬字吐字,流暢地歌唱。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生:
1、課前查找資料,初步了解音樂劇的有關(guān)知識。教師:
2、多媒體課件,電子琴。
教學(xué)過程:
一、師生互問好:
用音樂方式互問好:同學(xué)們好,魏老師你好,你好,你好,大家互問好!
二、導(dǎo)入:播放課件
教師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥炎屛覀儊砜?/p>
看她是誰?她就是電影《音樂之聲》的女主角—瑪利亞。電影《音樂之聲》是一部著名的美國音樂劇。教師:在這部音樂劇中,瑪麗亞用她那特有的教育方式,用愛心與音樂和七個失去母親的孩子成為了好朋友,瑪麗亞從最基本的do-re-mi開始教起,教會了孩子們許多歌曲,不僅使他們受到了良好的教育,而且還找回了他們渴望已久的歡樂和自信。
三、學(xué)習(xí)唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi
1、教師:在歌曲《Do-Re-Mi》中,有這樣一句歌詞,要學(xué)唱歌就先學(xué)哆來咪。今天,就讓我們從最基本的七個唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi開始學(xué)起。哦,對了,除了剛才給大家引見的新朋友瑪麗亞外,老師還給大家?guī)砹似邆€神奇的小精靈,你們猜猜他們是誰?他們就是簡譜中的七個唱名:1234567。
2、討論:我們怎樣理解這七個唱名之間的音高關(guān)系?提問:誰能說說自己的看法?
生活中的理解:用上下樓梯臺階之間的高低關(guān)系來理解;教室里同學(xué)之間的高低個排列來理解。
音樂中的理解:首先讓我們有請七個神奇的小精靈,在黑板上按序排列七個唱名的順序,大家來唱一唱。然后再移動個別音的位置,大家再來唱一唱。
教師:如果我們再在音符的下面或者后面加上線或加上點,又會產(chǎn)生什么效果?一起來看大屏幕。播放課件
教師:不同音高的音,不同時值的音相互組合就成了一首首好聽
的歌曲。我們來試著唱一段旋律。
3、學(xué)習(xí)帶有附點、帶有變化音的旋律。播放課件
4、旋律填詞:播放課件
教師:好聽的旋律,再加上歌詞,就會變成動聽的歌曲。
音符后面加個點,時值就會長一半。音符下面加一線,時值就會短一半。#在音符左上角,音符就會升半音。b在音符左上角,音符就會降半音。然后我們繼續(xù)重來一次。
四、學(xué)唱歌曲《Do-Re-Mi》
教師:我們來看看瑪麗亞是如何教孩子們學(xué)習(xí)《DO—RE—MI》的。
1、播放歌曲視頻:欣賞英文歌曲《DO—RE—MI》。說說初步感受,討論歌曲情緒。介紹各唱名在英文中的諧音所指,幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容。教師提示:比如“mi”與英文中的“me”我同音,“fa”與英文中“far”遠(yuǎn)同音。教師:瑪麗亞在教孩子們唱這首歌時,把音樂中的七個唱名與英語中的常用詞巧妙的編織在了一起,非常生動有趣。我們想一想,如果我們用中文又該怎樣演唱呢?接下來,就聽魏老師來給大家演唱中文的《Do-Re-Mi》。
2、指導(dǎo)歌詞的學(xué)習(xí)。播放課件
教師范唱中文版《Do-Re-Mi》。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲《Do-Re-Mi》,體驗歌曲愉悅的情緒,并嘗試用輕快、富于彈性的聲音,表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容,提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。
三、表演音樂劇片段
教師:我們也來試著用不同的演唱方式,表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
1、在表演中培養(yǎng)學(xué)生順暢銜接樂句的能力和即興表演的能力。
2、分組合作表演。把學(xué)生分為do-re-mi-fa-sol-la-xi七組。每一組代表一個唱名,采用齊唱、對唱的形式來完成。
3、激發(fā)學(xué)生參與的興趣,選小演員7名上臺表演。啟發(fā)學(xué)生自由設(shè)計動作,表現(xiàn)情緒和內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)討論演唱的形式和角色順序。(齊唱部分,全體“學(xué)生”也參與伴唱)
4、表演點評。師生的合作表演《Do-Re-Mi》。師生合作游戲、歌唱表演,感受角色的不同音高和學(xué)習(xí)的無限快樂。
5、延伸:小結(jié)本課內(nèi)容和音樂劇的特點,布置下節(jié)課繼續(xù)欣賞、學(xué)習(xí)音樂劇《音樂之聲》、感受其無窮魅力。
教師:音樂劇是融音樂、戲劇、舞蹈于一體,通俗易懂的大眾化現(xiàn)代歌劇藝術(shù)。今天,我們通過自己的一系列參與活動,親身體驗和感受了音樂劇帶給我們的快樂與享受。讓我們伴隨這輕快的旋律、踏著歡快的節(jié)拍離開教室。請同學(xué)們回家上網(wǎng)繼續(xù)查詢有關(guān)《音樂之聲》的詳細(xì)資料,下節(jié)課我們將繼續(xù)探討和學(xué)習(xí)音樂劇《音樂之聲》,這節(jié)課我們就上到這里,下課。
四、播放音樂,組織下課。
播放歌曲《孤獨的牧羊人》音樂,學(xué)生分組按序踏著音樂歡快的節(jié)拍離開教室。
烏塔課件(熱門4篇)
我為您精心準(zhǔn)備了“烏塔課件”,希望您喜歡。讓學(xué)生們上一堂生動有趣的課,離不開老師們辛勤的備課工作。如果還沒有制定教案的話,就需要注意了。編寫教案需要注重思維方式和習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成,相信您參閱后一定會獲益匪淺。
烏塔課件(篇1)
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說:語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文閱讀是一種個性化的行為,在教學(xué)中,要鼓勵“學(xué)生運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長”。使學(xué)生個體精神世界得到充分張揚,開創(chuàng)更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間,真正提高語文素養(yǎng)。
一、教材分析
《烏塔》是小學(xué)語文第七冊第七組的一篇略讀課文,課文主要講了一個14歲的德國女孩——烏塔獨自一人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力,以及她對生活的熱愛。
文章按照事情的發(fā)展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔,寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久,以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識世界的想法;最后寫烏塔與“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。
課文在描寫中展現(xiàn)人物性格特點。語言描寫表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨特的見解,體現(xiàn)她在思想上的獨立。一些細(xì)節(jié)描寫看出烏塔做事很有經(jīng)驗、從容不迫。課文還在對比描寫中凸顯烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
編者的意圖:一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其他兒童的成長經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力;二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的6個生字。
2、,有感情地朗讀課文,能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
3、初步培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,嘗試在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
三、重點難點
引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點,并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
四、教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備:
1、多媒體配樂重復(fù)出現(xiàn)歐洲簡介、烏塔去過的地方:法國、瑞士、奧地利,意大利的希臘等的美圖、文字片段。
2、調(diào)坐姿。
(一)、引入新課:剛才咱們伴著悅耳的音樂,看了歐洲許多地方的美圖,你想說什么?
師:是呀。有一位14歲的小姑娘和你一樣,發(fā)出了這樣的贊嘆,獨自游覽了歐洲。我們一起喊出她的名字——烏塔
板書:烏塔。讀題。
(二)、預(yù)習(xí)檢測
1、過渡:同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,王老師想分享一下你們的預(yù)習(xí)成果,可以嗎?
這篇課文一共——10個自然段,老師請10同學(xué)讀一讀,
2、讀文正音
生:10位學(xué)生讀文。
我們的要求是:讀準(zhǔn)——字音,讀順——句子。其他同學(xué)邊聽邊想,這篇課文寫了一件什么事? 生:讀10個自然段,
適時正音,糾錯。寫出易錯詞:洗漱、筋疲力盡、睡眼朦朧、佛羅倫薩、語塞、反駁、邏輯等。
3、交流:課文主要講了一個14歲的德國女孩——烏塔獨自一人游歐洲的故事。
4、交流:本文寫作順序。
填空: 課文先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔。板書:結(jié)識
接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話。板書:談話
最后寫烏塔與“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。板書:道別
5、小結(jié):這樣的寫作順序,我們稱之為事情的發(fā)展順序。
板書:事情的發(fā)展順序 ?!稙跛愤@篇課文就是按照——事情的發(fā)展順序來寫的。
(三)、自學(xué)、議學(xué)、悟?qū)W
1、過渡:當(dāng)王老師第一次讀這篇課文時,就特別佩服這位14歲的德國小姑娘,我想,烏塔也給大家留下了深刻的印象。
2、自學(xué)提示:默讀課文,想一想烏塔有哪些與眾不同之處,用“概括,寫在旁邊。 3、交流:
適時板書:烏塔:愛生活、愛讀書、熱情、獨立、有理想、執(zhí)著……
(四)、再讀課文,體會寫法。
A、體會“語言描寫” 1、過渡:烏塔太棒了,作者寫得太好了。忍不住想再讀一讀課文,我們來找找作者用了什么“法寶”?
2、出示:(第5自然段)她一見我,立即坐起來打招呼,問我玩得怎樣,又問我從哪里來,我說是中國人,現(xiàn)旅居德國。她一聽,高興得大叫:“我是德國人,住在漢堡?!彼嬖V我她叫烏塔,已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利,在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩,最后還要去希臘。我有點驚訝:“你一個人嗎?”“當(dāng)然?!彼茏匀坏卮鸬?。
3、提示:注意聽哦。
4、師讀:她一見我,立即坐起來打招呼,問我:“玩得怎樣?”又問我:“你從哪里來的?”我說:“我是中國人,現(xiàn)旅居德國。”她一聽,高興得大叫:“我是德國人,住在漢堡?!彼嬖V我:“我叫烏塔,已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利,在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩,最后還要去希臘?!蔽矣悬c驚訝:“你一個人嗎?”“當(dāng)然?!彼?/p>
自然地答道。 師:接下來的第6、7自然段,我們配合一下,
5、師生角色讀:師——提示語、“我”,生——烏塔
6、師:第9第10自然段,老師請三位同學(xué)分角色讀。
提示語——
文中的“我”——
烏塔——
7、小結(jié):讀著讀著,你會覺得烏塔——(看板書讀),作者用了什么“法寶”?
板書:語言描寫
8、小結(jié):是的,作者并沒有在課文中寫烏塔“獨立、熱情??”可我們讀著讀著就覺得烏塔——(看板書讀),這就是“語言描寫”的魅力。
B、體會“對比描寫”
1、過渡:其實,當(dāng)我們讀這篇文章時,作者為了體現(xiàn)烏塔的——(看板書讀),作者還用了一個“法寶”。
2、出示:(第4自然段)女生讀:晚上8點多,我疲倦地回到旅館。這時小姑娘正愜意地趴在床墊上,一邊吃糖,一邊看一本厚厚的書。
3、描紅:“疲倦”“愜意”
4、師:你發(fā)現(xiàn)什么?作者用了什么“法寶”?
板書:對比描寫
5、師:作者在很多地方用了這個“法寶”?誰發(fā)現(xiàn)了? 6、交流出示:“我”——烏塔
烏塔——中國孩子
間接經(jīng)驗——親身體會
小結(jié):在這些對比中,我們會更深刻的體會到,烏塔——(看板書讀)
(五)課堂小結(jié)
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文章按照——事情的發(fā)展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔,寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久,以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識世界的想法;最后寫烏塔與“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。
在學(xué)習(xí)的過程中,我們不難發(fā)現(xiàn),作者用上“語言描寫”“對比描寫”還有一些“細(xì)節(jié)描寫”,讓我們更深刻的體會到烏塔——(看板書讀)
(六)、感情升華
1、師:在這節(jié)課的最后,老師有個小小的問題:
出示:我們知道這篇課文寫得是——烏塔14歲時,獨自一人游歐洲。請問:她12歲時在干什么?——你能在課文中找到答案么?
2、交流
3、領(lǐng)讀讀:當(dāng)她12歲的時候,像我們這么大的時候,正準(zhǔn)備著——14歲獨自一人次旅行歐洲, 正在——閱讀很多與這些國家有關(guān)的書籍;
不僅如此,還——每個周末去幫餐館或超級市場送廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。
追問:那么——你呢?你未來想干什么?現(xiàn)在要干什?
師:王老師希望大家長出獨立的翅膀,正確地認(rèn)識自己,做生活的強(qiáng)者!
(七)、作業(yè):請用上“法寶”以《今天的我》或《明天的我》為題,寫一篇日記。
(八)、板書設(shè)計:
熱情
結(jié)識 執(zhí)著
語言描寫 獨立
烏塔 談話 ……
對比描寫 做生活的強(qiáng)者!
道別
烏塔課件(篇2)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課的5個生字
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文,并對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點:能在閱讀中形成自己的見解,并用流利的語言表達(dá)出來。
教學(xué)難點:從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。
課型:略讀課文
課時:一課時
教法:朗讀,辯論法
教具及教學(xué)手段:課前準(zhǔn)備好歐洲地圖,了解烏塔的旅游線路。
打開漢語大詞典,預(yù)備學(xué)生對字詞質(zhì)疑問難。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們,你喜歡旅游嗎?為什么喜歡?去過那些地方?有過一個人旅游嗎?你對一個人旅游有什么看法?
烏塔,一個14歲的德國小姑娘獨自一人漫游歐洲,你聽了有什么感受?(學(xué)生回答)我們今天就一起來認(rèn)識烏塔,走近烏塔(照片)
板書課題:《烏塔》
二、交流預(yù)習(xí)心得,質(zhì)疑。
1、同學(xué)們課前都做了預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在我們交流一下你是怎么預(yù)習(xí)的?(學(xué)生回答:掃清字詞,理解文章大意,對不理解的地方進(jìn)行勾畫等等)
2、同學(xué)們交流了預(yù)習(xí)的方法,這樣可以相互吸收,取長補(bǔ)短。在預(yù)習(xí)的過程中還有什么不懂或疑難的問題嗎?提出來看能不能相互解答?
三、相互釋疑,深層探究。
1、 對剛剛提出的疑問進(jìn)行釋疑。
2、(出示地圖)烏塔旅游了這么多的地方,你能像他一樣么?你對烏塔有什么話要說?
3、 讀課文,找出你對烏塔最為佩服的地方。
4、 糾正字音,讀完讀出你對烏塔最為佩服的地方,并說出佩服的原因。
學(xué)生回答:自立,獨立生活的能力強(qiáng)。有主見。有禮貌,關(guān)心爸爸媽媽等等,
總結(jié):烏塔是個自立的小姑娘,體現(xiàn)為生活上的自立和精神上的獨立
四、 延伸。
1、 現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了烏塔,談?wù)勀阏J(rèn)識烏塔后的感受!
(向烏塔學(xué)習(xí)之類。)
2、 向烏塔學(xué)習(xí)什么?一個人出來旅游還是獨立的意識?
出來旅游,父母會同意嗎?我們可以模仿一下家庭辯論
3、 辯論:學(xué)生自愿分組形成兩大陣營,圍繞“我們能不能一個人出去旅游”進(jìn)行辯論。
總結(jié):烏塔一個人出來旅游,因為烏塔已經(jīng)具有了很強(qiáng)的獨立生活的能力,而我們很多的同學(xué)目前還不具有這樣的能力,所以,我們首先向烏塔學(xué)習(xí)的應(yīng)該是她的自立的精神,然后逐步培養(yǎng)獨立生活的能力,也成為讓人佩服的小烏塔。
五、 作業(yè):
烏塔最后說,她要來中國,我們要讓烏塔看看中國的孩子也是獨立的,也是棒棒的,對不對?烏塔可能會在什么來中國呢?(20xx)。還有一年,大家一定要努力培養(yǎng)自己的自立精神?。?/p>
等見到烏塔,大家一定會有很多的話要對烏塔說吧,你會對她說什么?說一說,寫一寫。
板書設(shè)計:
烏塔
獨立性:生活上 不依賴別人
精神上 有自己主見
教學(xué)反思:
《烏塔》一文為略讀課文,一課時完成教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)入課文時用旅游的話題,易于激發(fā)引起學(xué)生的興趣。同時,主人公年齡與學(xué)生相近,情感體驗要來得真切些,對人物的行為進(jìn)行判斷相對容易,因此課堂上思維很活躍,學(xué)習(xí)的積極性高,閱讀后能形成自己的獨立的見解,完成了本課的能力目標(biāo)。通過與主人公的對比,能對自身的行為進(jìn)行判斷,完成了本課的情感目標(biāo)。
但是,用在讀課文上的時間過長,擠占了后來對人物形象地分析時間,對人物形象分析時只是粗說感受,沒有緊扣文本。這是教學(xué)本文的一個不足之處。
烏塔課件(篇3)
【教材分析】
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇略讀課文,課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事,反應(yīng)了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識,同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展的順序來寫的。先寫初逢烏塔,在羅馬的旅館里,主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后,我和烏塔的談話,主要寫了烏塔這次旅游的行程之長,安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和我道別,繼續(xù)她未完的旅程。
【學(xué)情分析】
四年級的學(xué)生有過旅游的經(jīng)歷,但受家庭的影響,沒有孩子獨自外出的經(jīng)歷,文中人物的故事對于孩子們來說是個傳奇,因而喜歡閱讀本文。在語文學(xué)習(xí)中,四年級學(xué)生基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容,體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學(xué)交流自己見解的主動性,需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):認(rèn)識生字、新詞,了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。感情地朗讀課文,
2、能力目標(biāo):提高學(xué)生獨立閱讀的能力,讀后表達(dá)自己見解的能力。
3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo),努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力。
4.創(chuàng)新目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自己提出問題,學(xué)會獨立思考。
【教學(xué)重點、難點】
1、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
2、從敘述、描寫中了解人物特點,感悟較深層意思并談出自己的見解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制PPT課件、地球儀
【課時安排】一課時
【授課時間】20xx年1月7日上午第三節(jié)課
【授課地點】一樓多媒體教室
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們:你們喜歡旅游嗎?都和誰一塊?去過哪兒?
學(xué)生自由回答。
2、有一個和你們年齡大一些的德國小姑娘,她自己一人游歷歐洲, 她的名字叫——烏塔。(板書課題)
3、看課題,這是以人物的名字命名的,顯然,這是一篇寫人的文章。那么,寫人的文章怎么讀才能讀懂? (抓住人物的特點讀)
4、人物的特點從哪些方面可以體現(xiàn)出來?(外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等)
二、初讀感知
1、選擇自己喜歡的讀書方式,快速自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí):
(1)PPT課件出示本課的生字詞,指名讀。
(2)課文主要講了一件什么事?
(3)PPT課件出示歐洲地圖,了解烏塔游歷路線。
三、合作探究
1、再讀課文,思考:烏塔是一個怎樣的孩子?在文中找到相關(guān)的語句。
2、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流,大膽提出自己的閱讀見解。
3、指名匯報。
用“我認(rèn)為烏塔是個______的孩子,比如……”的句式匯報。
預(yù)設(shè):
(1)我認(rèn)為烏塔是個活潑、熱情的孩子。如:她一見我,立刻坐起來打招呼,問我玩得怎樣,又問我從哪里來……她一聽,高興得大叫……
(2)我認(rèn)為烏塔是個有自我保護(hù)意識的孩子。如:每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助。
(3)我認(rèn)為烏塔是個有責(zé)任感的孩子。如:然后給家里撥個電話或寄張明信片?!o家里的每一個人買禮物。
(4)我認(rèn)為烏塔是個做事有條理、有計劃的孩子。如:她拿出一摞書給我看,全是歐洲各國的旅游指南,每個國家都是厚厚的一冊,介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍?!?/p>
(5)自理能力強(qiáng)。如:說話間,它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋,從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
(6)生活經(jīng)驗豐富。如:她告訴我“羅馬很熱,街上小攤賣的冰激淋和水都很貴,你要到超級市場去賣?!?/p>
(7)生存能力強(qiáng)。如:烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。
……
四、啟發(fā)感悟
指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。
1、討論交流,請學(xué)生積極發(fā)表見解。
(1)可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
(2)自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
(3)從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā)?
(4)你讀了這篇文章,有沒有什么話想對你的家人或老師說?
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、討論后歸納:
(1)我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)她的獨立精神,但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨立生活的能力。
(2)一人外出,要有家長同意和充分準(zhǔn)備。
(3)要像烏塔一樣有主見而不盲動,膽大心細(xì),會待人接物。
(4)一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力,只有通過時間才能鍛煉出來。
3、回顧課文內(nèi)容,本課作者重點抓住人物的什么哪方面的特點寫的?
(主要是個性化的語言)
四、拓展寫作
學(xué)習(xí)完課文,你一定有許多話要對你的家人說,請你以《由烏塔想到的》或《烏塔讀后感》等為題目寫一篇文章,把我們今天上課你想到的、說了的或聽到的話寫下來,并給你的家人閱讀,并簽上意見,好不好?
【板書設(shè)計】
烏塔
烏塔是個__________的孩子
熱愛生活 獨立自主
烏塔課件(篇4)
一、課前鋪墊
1、談話引導(dǎo)
同學(xué)們,老師在上兩周給你們介紹過很多中國歷史,里面啊,有著很多故事,同學(xué)們都聽得津津有味的。之后呢,我們馬上學(xué)習(xí)的第五單元,詳細(xì)地了解了中國更多的名勝古跡,大家還看到了頤和園的圖片,對吧?這些古跡不僅有著悠久的歷史,還有著深厚的文化底蘊,實在太有趣了。所以,我們班同學(xué)都知道老師特別喜歡旅游,對吧。因為那種旅游的感覺真是太愜意了,不僅如此,而且還給同學(xué)帶來很多照片看??衫蠋煕]有去過國外,老師聽說歐洲諸國有很多很美的景色呢!真是令人向往啊!對了,同學(xué)們,前兩天老師讓你們回去搜集有關(guān)于歐洲國家的資料的。相信大家都搜集的差不多了吧!有哪位同學(xué)給我介紹一下,我們看看歐洲哪個國家最漂亮?
2、了解歐洲各國風(fēng)土人情
A、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,指名學(xué)生介紹歐洲諸國風(fēng)土人情、著名景區(qū)等等
B、師總結(jié),重點簡介德國、法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘(課件:歐洲地圖、各國概況)
C、怎么樣?同學(xué)們,這些國家真是太誘人了,老師好想去游覽啊,你們想不想去?哎呀,我爸爸媽媽什么時候才有空能帶我去呢?(生:老師你是大人,怎么還讓爸爸媽媽帶???)
D:哦,老師是大人不需要長輩陪同,而且一個人游歷也別有一番風(fēng)味。那同學(xué)們,你們需要長輩帶著嗎?也像老師一樣一個人出去玩,感覺會怎么樣呢?回憶一下以前,同學(xué)們春游秋游都是老師帶著你們?nèi)サ模ネ獾赝媸前职謰寢寧е覀?。有多少同學(xué)喜歡自己出去玩的呢?
3、小辯論賽引入新課
好吧!我們來做個小測試:有哪些同學(xué)喜歡和長輩出去的?請舉手。
有哪些同學(xué)喜歡一個人出去玩的?請舉手。
有關(guān)于這個問題我們來討論討論,順便開個小辯論比賽吧??纯茨姆N玩法更好呢?要給出你的理由吧!
反方:“和長輩出去,不會迷路,小孩一個人出去玩會迷路的,而且還會遇到壞人?!?/p>
正方:“我們可以帶著地圖出門,還可以問警察叔叔”(生自由爭辯)
既然不分上下,大家來看看德國小姑娘烏塔是怎么做的吧!今天,我們來學(xué)習(xí)27課烏塔。學(xué)完之后,告訴老師你對烏塔的這種行動有什么看法和見解呢?
二、初讀課文,。
1、生讀后感交流:“烏塔真聰明!”
“烏塔真棒!”
“烏塔膽子真大!”
2、師引導(dǎo):年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家,而且還是……(生:一個人去的)是??!烏塔膽子真是夠大的,但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢?是不是莽撞的出去冒險呢?(生:不是)那她旅行之前都干什么了?(生:作了準(zhǔn)備)
3、生小組討論“烏塔準(zhǔn)備的事項”,找到后,讀一讀,指名回答
4、師整理
板書:
作好游覽的日程和路線安排自理能力強(qiáng)
獨自一人游歐洲查當(dāng)?shù)氐木炀蛛娫捥柎a經(jīng)驗豐富
(膽大心細(xì))用三年的時間看書搜集資料、打工賺旅游費用好學(xué)獨立
給家里打電話或寄明信片報平安心細(xì)
三、分析課文,看出問題,教師概括
1、小烏塔真是不錯,連老師都很佩服她呢!課文中不僅寫了烏塔的經(jīng)歷,也談到了中國孩子的生活,你能把它找出來嗎?讀一讀,體會體會。在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。
2、生談感受:“老師,我覺得好像在說我似的。”
“老師,我們就沒有烏塔那么優(yōu)秀,我們要像烏塔學(xué)習(xí)!”
“老師,我們也要一個人出去體會體會。”
四、課堂延伸
1、老師這有一份真實的調(diào)查報告,我們再看看我們和其他國家的孩子之間的差距在哪?中日夏令營的較量
在內(nèi)蒙大草原上,日本和中國的孩子一起參加了一個五十公里的遠(yuǎn)征夏令營,日本的孩子背著大背包走在前面,沒有一個孩子喊苦;相反中國的小孩盡檢好玩的玩具,糖果等等放背包里,爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著,很多中國孩子因為背包帶子斷了,理所當(dāng)然地丟到了隨團(tuán)的車子里了。中國的孩子發(fā)燒了,爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了;相反一個日本的孩子也發(fā)燒了,他的爺爺開著車也來看他了,但是只問了孩子:“孩子,你還能堅持嗎?”日本孩子說:“我能,我決不當(dāng)逃兵!”爺爺馬上開著車走了!日本的孩子走在前面,到了宿營的地方就拿出干糧,食品開始煮飯,煮好了之后恭恭敬敬先端給老師吃;而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……
夏令營結(jié)束的時候,日本的五十個孩子由日本領(lǐng)隊帶領(lǐng)下,爬上了山頭,領(lǐng)隊問:”草原美不美?”孩子們大吼:”美!“
領(lǐng)隊:”中國大不大?“
孩子們大吼:”大?。 ?/p>
領(lǐng)隊:“以后還來不來?”
孩子們:“來!??!”吼聲仿佛還在回蕩!
2、同學(xué)們,知道我們的差距在哪嗎?我們要從小培養(yǎng)自己的能力和習(xí)慣,自己會做得事情自己做,學(xué)會獨立生活、自立自強(qiáng)。向烏塔學(xué)習(xí)、向日本孩子學(xué)習(xí),成為祖國的驕傲!
3、作業(yè):本課到這里即將結(jié)束了,同學(xué)們一定有很多感想吧!回去之后把你的感想寫下來吧!也可以寫寫你想對烏塔說的話,或是對日本小朋友說的話!也可以寫寫想對中國小朋友說的話!
本課既增長了同學(xué)們的見識,又對學(xué)生們進(jìn)行了思想上的教育,讓學(xué)生認(rèn)識到自己身上的不足。
教學(xué)目的:學(xué)會搜集和查閱中外各國風(fēng)土人情的資料。
通過朗讀,感受烏塔的性格特點。
通過適當(dāng)?shù)男∞q論比賽,增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力
通過學(xué)習(xí)課文增強(qiáng)學(xué)生獨立生活,自強(qiáng)自立的意識。
教學(xué)重難點:根據(jù)課文展開的小辯論比賽,讓學(xué)生從中探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,并提出自己的看法和見解。對中外兒童的行為作出正確的分析和比較。
2023超聲課件
每個老師都必須擁有教案課件,編寫每個教案課件需要大家認(rèn)真對待。為了使課堂教學(xué)更加有趣,新老師需要準(zhǔn)備優(yōu)秀的教案課件,那么如何做好一份優(yōu)秀的教案課件呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的“超聲課件”類文章,希望可以為您提供幫助,請您認(rèn)真研讀本文,希望您會喜歡!
超聲課件 篇1
超聲刀是一種使用高頻電磁波和高速振動的刀片進(jìn)行切割的手術(shù)器械。它在外科手術(shù)中廣泛應(yīng)用,并被認(rèn)為是一種革命性的技術(shù),因為它提供了比傳統(tǒng)手術(shù)更準(zhǔn)確,更少侵入性和更少疼痛的治療選項。在本文中,我們將探討超聲刀的工作原理,其在不同類型手術(shù)中的應(yīng)用,以及其優(yōu)勢和缺點。
超聲刀的工作原理是利用高速振動的刀片產(chǎn)生熱量并將其傳導(dǎo)到組織中。它的切割方式是非接觸式的,因此不損傷周圍的組織。這意味著手術(shù)切口比傳統(tǒng)手術(shù)小,愈合時間更短,恢復(fù)期更短。此外,超聲刀還可以通過電子控制來調(diào)整能量輸出,以便將其應(yīng)用于不同類型的組織和手術(shù)。
超聲刀可以用于許多不同類型的手術(shù),包括神經(jīng)外科、泌尿外科、眼科、婦科和頭頸外科。在神經(jīng)外科手術(shù)中,超聲刀通常用于切割骨骼、腫瘤和硬化組織。在泌尿外科手術(shù)中,超聲刀可用于切割腎臟、輸尿管和尿道。在眼科手術(shù)中,它可以用于切割玻璃體和眼內(nèi)組織。在婦科手術(shù)中,超聲刀通常用于切割子宮肌瘤和子宮內(nèi)膜。在頭頸外科手術(shù)中,它通常用于切割甲狀腺和頸部腫瘤。
超聲刀的優(yōu)點是它提供了更少侵入性和更少疼痛的治療方案,并且可以使手術(shù)時間更短。此外,由于其非接觸性質(zhì),組織的愈合時間更短,恢復(fù)期更短。缺點是它的耗材成本較高,通常需要更高的初次投資成本。此外,它的操作可能需要更高的技能水平,因此需要更多的培訓(xùn)。
總之,超聲刀是一種被廣泛應(yīng)用于許多不同類型的手術(shù)中的革命性技術(shù)。它的非接觸式切割方法提供了更少侵入性和更少疼痛的治療選項,同時也提供了更快的恢復(fù)時間。雖然它的初次投資成本較高,但其長期效益是不可賄賂的。
超聲課件 篇2
超聲刀課件
超聲刀是一種利用超聲波振動和高溫灼燒切割病變組織的醫(yī)學(xué)儀器。它不僅可以在手術(shù)操作中減少出血、創(chuàng)口損傷和組織破壞,同時還可以提高手術(shù)效率、減少病人恢復(fù)時間,因此被廣泛應(yīng)用于各種外科手術(shù)中。本文將就超聲刀課件展開討論,分別從超聲刀的歷史起源、原理與技術(shù)特點、應(yīng)用領(lǐng)域以及市場前景等四個方面來探究超聲刀在醫(yī)療領(lǐng)域中的發(fā)展?jié)摿臀磥碲厔荨?/p>
一、超聲刀的歷史起源
超聲刀的起源可以追溯到20世紀(jì)50年代,當(dāng)時美國軍隊在研制武器時,意外發(fā)現(xiàn)切割金屬的超聲波器可用于切割軟組織。1962年,美國利用超聲振動切割瘤的實驗成功,奠定了超聲刀切割腫瘤的基礎(chǔ),從此,超聲刀開始走向臨床應(yīng)用。
二、超聲刀的原理與技術(shù)特點
超聲刀原理是將高頻振動的超聲波引入刀片中,對組織進(jìn)行高頻擺動、振動,使組織發(fā)生斷裂和凝固,從而實現(xiàn)無血、無損的切割。其主要技術(shù)特點有以下幾點:
1.高頻擺動,切割速度快:超聲刀的振動頻率通常在20kHz以上,切割速度極快,可以做到幾百次/秒的高速切割,利用其快速的切割速度,不僅可以加快手術(shù)效率,同時還可以縮短手術(shù)時間,降低了患者的困擾。
2.精確切割,創(chuàng)傷?。撼暤恫粌H可以高速切割組織,還可以精確切割,只切割要切的組織,不切割不需要的組織,從而使手術(shù)創(chuàng)傷更小,恢復(fù)時間更短。
3.凝血止血,出血量少:超聲刀的振動作用可以使局部組織發(fā)生凝血,同時出血量也很少,大大降低了手術(shù)風(fēng)險,拉近了手術(shù)成功率。
4.方便安全,操作簡單:超聲刀的操作簡單方便,即使在病變部位較為復(fù)雜時,醫(yī)生也可以做到精準(zhǔn)操作,將創(chuàng)傷和疼痛降到最低程度。
三、超聲刀的應(yīng)用領(lǐng)域
超聲刀的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛,主要用于腫瘤切除、癲癇手術(shù)、頸部手術(shù)、胸腔手術(shù)、耳喉鼻科操作以及其他手術(shù)等,特別是對一些較為復(fù)雜的疾病和手術(shù),如神經(jīng)外科、心臟外科等,有著良好的療效和應(yīng)用前景。超聲刀在心臟外科手術(shù)中,如切開心包、切割心臟壁內(nèi)的腫瘤等,可以減少手術(shù)創(chuàng)傷和損傷,為手術(shù)帶來了前所未有的精確和安全,大大提高了治療成功率。
四、超聲刀的市場前景
隨著人們生活方式變化和年齡結(jié)構(gòu)的變化,一些疾病的治療需求一直處于上升趨勢,這對于超聲刀的發(fā)展提供了巨大的機(jī)遇。未來,隨著臨床醫(yī)療技術(shù)的不斷進(jìn)步和超聲刀的逐步發(fā)展,它在疾病治療中的應(yīng)用前景將更加廣闊。預(yù)計到2027年,全球超聲刀市場的規(guī)模將達(dá)到15.9億美元,最終創(chuàng)造出更多人類的福祉。
總之,隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,超聲刀的作用在臨床手術(shù)中也越來越受到重視,為病人帶來了更為安全和精準(zhǔn)的治療方式。我們相信在不久的將來,超聲刀這一具有前瞻性的醫(yī)療技術(shù)將在醫(yī)療領(lǐng)域中發(fā)揮出更為重要的作用。
超聲課件 篇3
超聲刀是近幾年醫(yī)療技術(shù)中的一種先進(jìn)的手術(shù)器械。它以超高頻超聲波作為切割工具,能在手術(shù)中實現(xiàn)精準(zhǔn)切割、止血及瘤體消融等功能。今天,我們將一起探討超聲刀這一主題,并了解它的應(yīng)用領(lǐng)域、發(fā)展趨勢以及優(yōu)勢特點。
超聲刀的應(yīng)用領(lǐng)域
超聲刀主要應(yīng)用在外科手術(shù)、神經(jīng)外科手術(shù)、泌尿外科手術(shù)、婦產(chǎn)科手術(shù)、肝臟手術(shù)、膽道手術(shù)等多個領(lǐng)域。特別是在肝臟手術(shù)中,超聲刀可以減小手術(shù)切口,減少術(shù)中出血量,大大提升了術(shù)后的康復(fù)速度和患者生活質(zhì)量。
超聲刀的發(fā)展趨勢
超聲刀的發(fā)展受限于技術(shù)門檻,目前超聲刀的應(yīng)用領(lǐng)域仍然局限于一定范圍,但是隨著技術(shù)的不斷更新和研究,未來將會有更多的領(lǐng)域開始采用超聲刀。同時,更多的醫(yī)療機(jī)構(gòu)將會購置超聲刀,以提高手術(shù)的效率和精準(zhǔn)度,同時切割過程中的出血量也將會減小,降低患者手術(shù)風(fēng)險。
超聲刀的優(yōu)勢特點
與傳統(tǒng)手術(shù)工具相比,超聲刀具有很多優(yōu)勢。首先,超聲刀可以實現(xiàn)精準(zhǔn)的切割和止血,減少手術(shù)給患者帶來的傷害,同時也減少手術(shù)過程中的出血量。其次,超聲刀可以通過聲波的控制實現(xiàn)切割范圍和深度的精細(xì)控制,從而避免手術(shù)對健康組織的不必要損傷。最后,超聲刀可以通過聲波消融功能,實現(xiàn)瘤體的無創(chuàng)治療,減輕患者負(fù)擔(dān),縮短治療周期。
超聲刀的臨床應(yīng)用實例
一位60歲的肝癌患者,由于病情復(fù)雜,已無法采用傳統(tǒng)的手術(shù)中斷常規(guī)手術(shù)手段,醫(yī)生使用了超聲刀,通過聲波切割的方法,實現(xiàn)對瘤體的精切,減少手術(shù)時間和創(chuàng)傷。患者在手術(shù)后很快恢復(fù)了并迅速恢復(fù)了工作能力。
超聲刀是醫(yī)療技術(shù)中的一項重大發(fā)明,可以大幅提高手術(shù)的效率和精準(zhǔn)度,同時減少手術(shù)風(fēng)險和對患者的損傷。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展,超聲刀還有著更廣泛的應(yīng)用前景。
超聲課件 篇4
超聲刀是一種手術(shù)器械,利用超聲焦散原理切割組織,廣泛用于神經(jīng)外科、整形外科、肝膽外科、泌尿外科等手術(shù)領(lǐng)域。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,超聲刀逐漸被廣大醫(yī)生所熟知,成為現(xiàn)代手術(shù)中常用的必備工具之一。
超聲刀課件作為一種全新的學(xué)習(xí)工具,以圖片、文字、動畫等多媒體手段,生動展現(xiàn)了超聲刀的構(gòu)造原理、使用方法、手術(shù)操作等大量必要知識,極大地提高了學(xué)生對超聲刀的認(rèn)識和使用能力。下面,本文將從以下幾個方面,探討超聲刀課件的相關(guān)主題。
一、超聲刀的構(gòu)造原理
超聲刀是工作頻率超過20KHz的高頻傳聲器,其結(jié)構(gòu)由手柄、發(fā)射器、焦散聚焦系統(tǒng)、波形調(diào)節(jié)器、觸控開關(guān)和電纜組成。超聲刀在使用時,通過超聲波的震動,將能量傳遞到聚焦點處,使組織發(fā)生凝固、切割和蒸發(fā)等作用。在超聲刀的構(gòu)造原理中,通過諸如大圖片、3D模型等注重細(xì)節(jié)構(gòu)建的展示更加直觀地出現(xiàn)在超聲刀課件之中,使其能夠幫助醫(yī)學(xué)生更好地理解超聲刀的工作原理。
二、超聲刀的使用方法
超聲刀有很多種類型,每種類型的使用方法也各不相同。超聲刀課件中,詳細(xì)介紹了超聲刀的各種用法以及在手術(shù)過程中應(yīng)該注意的事項。通過圖文并茂的呈現(xiàn)方式,學(xué)生們可以更清晰地認(rèn)識到超聲刀的使用方法和具體操作步驟,同時還可以更好地掌握超聲刀的使用技巧,為將來的手術(shù)操作打下堅實的基礎(chǔ)。
三、超聲刀在手術(shù)中的應(yīng)用
超聲刀在現(xiàn)代手術(shù)中廣泛應(yīng)用于各種手術(shù)中,包括肝膽外科、泌尿科、整形外科、神經(jīng)外科、血管外科等。超聲刀課件能夠全面、詳細(xì)地講解超聲刀在不同手術(shù)中的應(yīng)用范圍和作用機(jī)制,并介紹了超聲刀的優(yōu)點和注意事項,使得學(xué)生能夠更好地將其應(yīng)用到具體的手術(shù)操作中。
綜上所述,超聲刀課件是一種十分實用的學(xué)習(xí)工具,能夠幫助醫(yī)學(xué)生更好地掌握超聲刀的結(jié)構(gòu)原理、使用方法和應(yīng)用范圍,從而提高手術(shù)術(shù)后成功率和病人的康復(fù)速度。
超聲課件 篇5
超聲刀是一種先進(jìn)的醫(yī)用直線刀具,利用高頻聲波來切割人體組織,在手術(shù)中具有很高的精確度和安全性,已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于不同類型的手術(shù)中。本文將以“超聲刀”為主題,探討其原理、應(yīng)用和優(yōu)勢等方面的內(nèi)容。
一、 超聲刀的原理
超聲刀的工作原理是利用超聲波產(chǎn)生的熱能來切割和凝固人體組織。在手術(shù)中,醫(yī)生將超聲刀插入患者的身體部位,超聲波會引起組織震蕩和摩擦,從而產(chǎn)生熱能。這種熱能能夠瞬間熔化和蒸發(fā)細(xì)胞內(nèi)的液體,使細(xì)胞壁破裂,從而達(dá)到切割和凝固組織的目的。超聲刀能夠產(chǎn)生非常高的功率(最高能達(dá)到20千瓦),但是因為只作用在手術(shù)刀具的尖端,因此對周圍組織的損傷非常小。
二、 超聲刀的應(yīng)用
超聲刀的應(yīng)用非常廣泛,可以用于不同類型的手術(shù),包括泌尿外科、神經(jīng)外科、肝膽外科、胰腺外科等。下面將以胰腺外科手術(shù)為例,介紹超聲刀的應(yīng)用。
在胰腺腫瘤的手術(shù)中,傳統(tǒng)的手術(shù)方法一般是打開胸腔或腹腔,切開胰腺并切掉整個腫瘤組織。這種手術(shù)方法需要切開大段的組織,可能會切傷周圍的血管和神經(jīng),導(dǎo)致并發(fā)癥的發(fā)生。而使用超聲刀可以達(dá)到更精確的切割效果,避免損傷周圍組織和神經(jīng)。
另外,使用超聲刀進(jìn)行胰腺手術(shù)還能夠減少手術(shù)時間和復(fù)蘇期的痛苦。傳統(tǒng)手術(shù)需要切開較大部分的組織,需要更長的手術(shù)時間和更長的術(shù)后恢復(fù)期。而使用超聲刀可以將手術(shù)時間和恢復(fù)期縮短到最小程度,讓患者更快地恢復(fù)健康。
三、 超聲刀的優(yōu)勢
與傳統(tǒng)手術(shù)刀具相比,超聲刀具有很多優(yōu)勢。下面將介紹一些重要的優(yōu)勢:
1. 高精確度:超聲刀能夠產(chǎn)生非常高的功率,但只在刀具的尖端作用,因此能夠進(jìn)行非常精確的切割和凝固。
2. 低損傷:傳統(tǒng)手術(shù)刀可能會切傷周圍的血管和神經(jīng),導(dǎo)致并發(fā)癥的發(fā)生。而使用超聲刀可以避免這種情況的發(fā)生。
3. 較短的手術(shù)時間和恢復(fù)期:由于超聲刀可以精確地切割組織,因此能夠?qū)⑹中g(shù)時間和恢復(fù)期縮短到最小程度,讓患者更快地恢復(fù)健康。
4. 適用范圍廣:超聲刀適用于不同類型的手術(shù),包括泌尿外科、神經(jīng)外科、肝膽外科、胰腺外科等,具有廣泛的應(yīng)用前景。
結(jié)論
超聲刀是一種非常先進(jìn)的醫(yī)用刀具,具有精確度高、損傷小、手術(shù)時間短、恢復(fù)期短等諸多優(yōu)勢。它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于不同類型的手術(shù)中,能夠為患者提供更好的醫(yī)療保障。但是,由于超聲刀具有一定的噪聲和震動,還需要進(jìn)行一些特殊的安裝和操作,因此在使用時需要嚴(yán)格遵守相關(guān)操作規(guī)程。
超聲課件 篇6
超聲刀課件
超聲刀是一種內(nèi)窺鏡下介入手術(shù)器械,也是目前最先進(jìn)、最安全、最有效的腫瘤治療手段之一。超聲刀利用高頻聲波來產(chǎn)生高溫,從而達(dá)到切割、凝固、燒灼、炭化等作用,具有手術(shù)方式簡單、創(chuàng)傷小、恢復(fù)快、治療效果好等優(yōu)點。超聲刀課件則是指對超聲刀的相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性的整理和歸納,以方便醫(yī)務(wù)工作者和學(xué)生深入了解和掌握超聲刀技術(shù)的原理、操作方法、應(yīng)用范圍等內(nèi)容。
一、超聲刀技術(shù)的原理
超聲刀技術(shù)是基于聲波和熱能原理進(jìn)行的。超聲刀內(nèi)部含有一個共振儀器,當(dāng)電能傳輸?shù)降额^時,刀頭發(fā)射超聲波,并通過反射到儀器內(nèi)的石英晶片上,產(chǎn)生高頻振蕩,從而將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。隨著石英晶片振動,刀頭與組織之間產(chǎn)生摩擦熱,將組織加熱到70-100℃,損傷組織細(xì)胞,切除腫瘤,達(dá)到治療目的。
二、超聲刀操作方法
超聲刀操作步驟包括美方放置、超聲圖像定位、切割或凝固、切斷。具體操作方法如下:
1、美方放置:依據(jù)美方位置和手術(shù)方式,選擇適當(dāng)?shù)拿婪竭M(jìn)行放置。
2、超聲圖像定位:開啟超聲刀的超聲成像功能,獲得病變部位的高清圖像后,通過超聲刀的控制器進(jìn)行選擇、標(biāo)記、測量等操作,以確定切割和凝固的位置和范圍。
3、切割或凝固:根據(jù)超聲圖像進(jìn)行切割或凝固,超聲刀內(nèi)部的共振儀器會不斷調(diào)節(jié)振蕩頻率和強(qiáng)度,使刀頭與組織之間的熱能得以均衡分布。
4、切斷:當(dāng)切割或凝固完成后,切斷部位即可完成手術(shù)。
三、超聲刀應(yīng)用范圍
超聲刀技術(shù)主要用于消化系統(tǒng)、肝、胰、脾、肺、甲狀腺、喉、前列腺等臟器腫瘤的手術(shù)治療及生物組織切除。超聲刀擅長切割和凝固腫瘤組織,可避免誤傷血管和神經(jīng),使手術(shù)切口小,出血少,恢復(fù)快。此外,超聲刀還可用于心外科、泌尿外科、神經(jīng)外科、婦產(chǎn)科等多個領(lǐng)域的手術(shù)治療。
四、超聲刀的優(yōu)點
1、手術(shù)方式簡單:超聲刀手術(shù)常規(guī)和一般手術(shù)管理方式相同,手術(shù)過程簡單、快捷、安全可靠。
2、創(chuàng)傷?。撼暤秲?nèi)部的高頻聲波只影響局部組織,不會對周圍組織和器官造成損傷,手術(shù)切口小,術(shù)后傷口愈合迅速。
3、恢復(fù)快:超聲刀手術(shù)后,患者的傷口恢復(fù)速度快,術(shù)后不用長時間臥床休息,可以立即恢復(fù)正常的工作和生活。
4、治療效果好:超聲刀可以精細(xì)準(zhǔn)確地切割、凝固腫瘤組織,控制切割范圍和深度,防止腫瘤殘留和復(fù)發(fā)。
超聲刀技術(shù)是一項全新的醫(yī)療技術(shù),具有開創(chuàng)性、前瞻性、高精度和高效性等顯著優(yōu)勢,在現(xiàn)代腫瘤治療和內(nèi)科手術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用前景和前途。超聲刀課件的學(xué)習(xí)和掌握,則有助于醫(yī)護(hù)人員深入理解超聲刀技術(shù)的原理、操作方法和應(yīng)用范圍,將超聲刀技術(shù)更好地應(yīng)用于臨床實踐中,提高手術(shù)治療水平,為病患的健康和生命貢獻(xiàn)力量。
超聲課件 篇7
超聲刀課件
超聲刀是利用高頻聲波震蕩產(chǎn)生的能量來切割和凝固組織的手術(shù)器械,是一種先進(jìn)的微創(chuàng)手術(shù)技術(shù)。與傳統(tǒng)手術(shù)方法相比,超聲刀手術(shù)對患者傷害更小,恢復(fù)時間更短,手術(shù)效果更好。因此,超聲刀在醫(yī)學(xué)界被廣泛應(yīng)用,成為了一種不可或缺的手術(shù)器械。本文將對超聲刀課件進(jìn)行介紹,為大家提供了解和學(xué)習(xí)的機(jī)會。
一、超聲刀課件的基本介紹
超聲刀的課件是醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)和手術(shù)培訓(xùn)的重要資料,通過超聲刀課件可以深入了解超聲刀的原理、操作方法和安全注意事項。超聲刀課件通常包括以下內(nèi)容:
1. 超聲刀的原理和工作方式
超聲刀課件首先介紹了超聲刀的原理和工作方式,以及超聲刀的重要組成部分和工作原理。超聲刀利用高頻聲波的震蕩產(chǎn)生能量,將能量傳遞到手術(shù)刀片上,使其產(chǎn)生剪切和凝固的效果,從而實現(xiàn)手術(shù)的切割和縫合。
2. 超聲刀的應(yīng)用范圍和手術(shù)方法
超聲刀課件介紹了超聲刀的應(yīng)用范圍和手術(shù)方法,包括超聲刀在不同部位和疾病治療中的應(yīng)用以及超聲刀手術(shù)的步驟和注意事項。超聲刀適用于眼科手術(shù)、頸椎病手術(shù)、肝膽手術(shù)、腹腔手術(shù)等多種手術(shù),可以減小手術(shù)損傷,縮短手術(shù)時間,提高手術(shù)效果。
3. 超聲刀的安全使用和操作規(guī)范
超聲刀課件重點介紹了超聲刀的安全使用和操作規(guī)范,包括超聲刀手術(shù)前的準(zhǔn)備工作、手術(shù)時的正確操作方法、手術(shù)后的清理和維護(hù)等。超聲刀屬于高科技器械,操作時需要嚴(yán)格按照規(guī)定操作流程進(jìn)行,避免因操作不當(dāng)導(dǎo)致患者出現(xiàn)意外或后果不良。
二、超聲刀課件的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)超聲刀課件需要先了解超聲刀的基本概念和應(yīng)用范圍,然后深入學(xué)習(xí)超聲刀的原理和操作規(guī)范。下面介紹一下學(xué)習(xí)超聲刀課件的具體方法:
1. 熟悉超聲刀的基本概念和應(yīng)用范圍
先要熟悉超聲刀的基本概念和應(yīng)用范圍,了解超聲刀的優(yōu)勢和局限性??梢酝ㄟ^查閱相關(guān)資料和了解醫(yī)學(xué)動態(tài),掌握超聲刀在不同領(lǐng)域的應(yīng)用情況。
2. 深入學(xué)習(xí)超聲刀的原理和操作規(guī)范
深入學(xué)習(xí)超聲刀的原理和操作規(guī)范,掌握超聲刀手術(shù)的操作流程和注意事項??梢酝ㄟ^看視頻、聽講解、實踐操作等多種方法學(xué)習(xí),逐步掌握超聲刀的使用技巧。
3. 多練習(xí)、多交流
學(xué)習(xí)超聲刀課件需要多練習(xí)、多交流,不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),從而提高手術(shù)技巧和操作水平??梢酝ㄟ^定期參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動,與同行醫(yī)師分享經(jīng)驗和感悟,互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
總之,學(xué)習(xí)超聲刀課件是醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)和手術(shù)培訓(xùn)的必備工作,有助于提高醫(yī)師的技能水平和手術(shù)質(zhì)量,促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。希望各位醫(yī)師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)超聲刀課件,掌握超聲刀的使用技巧和操作規(guī)范,為患者的健康和幸福貢獻(xiàn)自己的力量。
超聲課件 篇8
超聲刀,又稱為高能超聲手術(shù)刀,是一種高科技手術(shù)工具。它通過利用高頻、高能的超聲波能量,使組織發(fā)生氣化凝固,從而實現(xiàn)切割、凝固、血止水等手術(shù)操作。超聲刀在手術(shù)操作中可以減少手術(shù)過程中組織粘連、出血等并發(fā)癥的發(fā)生率,使手術(shù)切口更加精細(xì),而且可以使手術(shù)時間縮短,有效提高手術(shù)效率。因此,在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中,超聲刀已經(jīng)成為臨床手術(shù)中不可缺少的重要工具之一。
超聲刀的發(fā)明和應(yīng)用是一項革命性的創(chuàng)新,在許多醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。利用超聲刀進(jìn)行手術(shù)操作是一種非常安全、有效、無創(chuàng)的手術(shù)方法。它可以幫助醫(yī)生在手術(shù)過程中更加精細(xì)、準(zhǔn)確、無損的進(jìn)行操作,從而提高手術(shù)成功率和治療效果。
超聲刀的使用范圍非常廣泛,包括神經(jīng)外科、肝膽外科、泌尿外科、心臟外科、婦科、乳腺外科等各種臨床領(lǐng)域。在神經(jīng)外科手術(shù)中,超聲刀可以有效降低手術(shù)過程中產(chǎn)生的熱噪聲,從而保護(hù)周圍組織,減少手術(shù)后的并發(fā)癥。在肝膽外科手術(shù)中,超聲刀可以有效縮短手術(shù)時間,減少手術(shù)出血和疤痕的發(fā)生。在心臟外科手術(shù)中,超聲刀更是賦予了外科醫(yī)生們通過三維空間感知進(jìn)行操作的能力,使得手術(shù)精確度和成功率更上一層樓。
雖然超聲刀在手術(shù)操作中有著明顯的優(yōu)勢,但其仍然需要嚴(yán)格的操作方法和技巧,及其對維護(hù)設(shè)備的要求較為嚴(yán)格。同時,它也存在著一定的風(fēng)險,如操作不當(dāng)或選擇不當(dāng),都可能導(dǎo)致患者出現(xiàn)并發(fā)癥。因此,在使用超聲刀進(jìn)行手術(shù)操作時,醫(yī)生們必須具備專業(yè)的技術(shù)能力,同時需遵循相關(guān)操作規(guī)程和流程,確保手術(shù)過程的安全性和有效性。
總之,超聲刀的發(fā)明和應(yīng)用為醫(yī)學(xué)界帶來了創(chuàng)新性的變革,為臨床手術(shù)提供了全新的選擇。雖然超聲刀在手術(shù)操作中具有很多優(yōu)勢,要保證其有效的應(yīng)用,我們需要不斷完善其操作方法和技巧,確保醫(yī)生具備足夠的專業(yè)操作技能,同時也需要建立起嚴(yán)格的操作規(guī)程和流程,避免手術(shù)中的不可預(yù)測風(fēng)險,從而提高超聲刀的使用效果和手術(shù)成功率,為患者帶來更大的利益。
超聲課件 篇9
超聲刀課件
超聲刀是一種在多種醫(yī)療操作中使用的手術(shù)工具,它能夠高精度地進(jìn)行切割和焊接。超聲刀的原理是通過高頻振動將聲波轉(zhuǎn)化為熱能,然后利用這種熱能對人體組織進(jìn)行操作。與傳統(tǒng)手術(shù)相比,超聲刀具有較小的操作區(qū)域、局部麻醉、減少大量出血等諸多優(yōu)點,使其成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中不可或缺的重要手術(shù)工具。
超聲刀應(yīng)用范圍廣泛,包括整形外科、神經(jīng)外科、泌尿外科、心胸外科等多個領(lǐng)域。例如,在神經(jīng)外科中,醫(yī)生可以利用超聲刀精準(zhǔn)地進(jìn)行腦部手術(shù),較其他手術(shù)方式更加安全可靠。在心胸外科手術(shù)中,超聲刀可以用來切割心臟組織,減少出血和疤痕形成,同時還能夠更好地保護(hù)神經(jīng)和血管等重要組織。
然而,雖然超聲刀具有很多優(yōu)點,但它也存在一些不足之處。首先,由于工具的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,使用過程中需要消毒清理比較麻煩;其次,由于超聲刀的噪聲比較大,手術(shù)時需要防止對醫(yī)護(hù)人員造成傷害;此外,由于儀器價格較貴,使用成本相對較高。
總體而言,超聲刀的使用給醫(yī)療行業(yè)帶來了極大的改變和便利,對病人的康復(fù)也起到了積極的作用。隨著科技的進(jìn)步,相信超聲刀將在未來的醫(yī)療領(lǐng)域中得到更加廣泛和深入的應(yīng)用。
超聲課件 篇10
超聲刀是一種利用高頻聲波進(jìn)行手術(shù)切割的醫(yī)療設(shè)備,它具有精確、快速、無痛和無創(chuàng)等特點,在外科手術(shù)中得到廣泛應(yīng)用。超聲刀課件是為了幫助醫(yī)生、護(hù)士和醫(yī)學(xué)生更好地了解超聲刀的原理、使用方法、安全注意事項等而設(shè)計的教學(xué)材料。下面我們將圍繞超聲刀課件這一主題,談一談它的重要性、編寫要點以及實際應(yīng)用。
首先,超聲刀課件的編寫對于提高外科手術(shù)的效率和安全性有著重要的作用。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,外科手術(shù)不再是簡單的人工操作,而需要借助各種高科技設(shè)備進(jìn)行輔助。超聲刀作為其中的一種,其優(yōu)勢明顯,但也需要醫(yī)務(wù)人員掌握正確的使用方法和注意事項,才能保證手術(shù)的成功率和患者的安全性。因此,編寫一份詳細(xì)、易懂的超聲刀課件,對于醫(yī)生、護(hù)士和醫(yī)學(xué)生來說,具有十分重要的實際意義。
其次,超聲刀課件的編寫要點包括以下幾個方面:一是要注重原理的講解。超聲刀的原理是應(yīng)用高頻聲波將組織分子振動,從而實現(xiàn)切割和凝固的效果。因此,在編寫超聲刀課件時,要著重講解這一原理,使學(xué)習(xí)者對它的工作機(jī)制有更加深入的了解。二是要著重介紹使用方法。超聲刀的使用方法需要經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和訓(xùn)練才能掌握,因此在編寫課件時,要詳細(xì)介紹超聲刀的各個部位、操作方法和注意事項,使學(xué)習(xí)者能夠使用它進(jìn)行實際操作。三是要注意安全問題。超聲刀是一種高科技醫(yī)療設(shè)備,在使用過程中需要注意安全問題,以確保手術(shù)的成功和患者的健康。因此,超聲刀課件中應(yīng)該詳細(xì)介紹安全措施和注意事項,使學(xué)習(xí)者能夠在實際操作中避免出現(xiàn)安全問題。
最后,超聲刀課件的實際應(yīng)用十分廣泛。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷進(jìn)步和升級,超聲刀的應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大。它可以用于肝臟、胰腺、腎臟、脾臟、子宮、卵巢、乳房等多種手術(shù),無論是在普通的外科手術(shù)還是微創(chuàng)手術(shù)中,都可以看到超聲刀的身影。因此,超聲刀課件的實際應(yīng)用范圍非常廣泛,不僅可以為醫(yī)生和護(hù)士提供教育培訓(xùn)的幫助,也可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研和醫(yī)療技術(shù)的創(chuàng)新。
總之,超聲刀課件的編寫對于提高外科手術(shù)的效率和安全性具有重要的作用,它需要注重原理的講解,著重介紹使用方法和注意安全問題。同時,超聲刀課件的實際應(yīng)用范圍非常廣泛,它可以為醫(yī)學(xué)生和醫(yī)務(wù)人員提供更好的教育培訓(xùn)支持,也可以幫助推動醫(yī)學(xué)科研和醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展。
超聲課件 篇11
超聲刀課件
超聲刀,是一種應(yīng)用超聲刀技術(shù)的手術(shù)器械。它的最大特點是既能夠精確地切除組織,又可以在手術(shù)時快速凝固切割面,從而避免大量出血和創(chuàng)面慢慢愈合的痛苦。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中,超聲刀已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各種手術(shù)醫(yī)療中,成為一種不可缺少的手術(shù)工具。
超聲刀的原理是利用超聲波的高頻振動將切割面上的細(xì)胞及細(xì)血管等組織粉碎,然后通過高頻振動快速凝固,使刀口鮮血凝固,從而避免了出血的現(xiàn)象。超聲刀的操作簡單,手術(shù)時間短,恢復(fù)速度快,受到了廣大患者的歡迎和贊譽(yù)。
超聲刀在肝臟、甲狀腺、乳腺、子宮等器官手術(shù)中得到了廣泛的應(yīng)用。例如,乳腺癌在手術(shù)時往往需要切除乳房,并清除淋巴結(jié)。傳統(tǒng)的手術(shù)切口較大,切割深度難以精確掌握,易造成出血。而進(jìn)行超聲刀手術(shù)后,切口的大小可以控制,創(chuàng)傷較小,切除的組織量可以掌握,患者的康復(fù)也較快。
超聲刀是一項需嚴(yán)格掌握技術(shù)的手術(shù)技術(shù),需要醫(yī)生具備一定的專業(yè)技能和經(jīng)驗。同時,超聲刀的高頻振動對手術(shù)醫(yī)生的聽力和手臂等方面的要求也比較高,需要醫(yī)生具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)與操作技能。因此,在進(jìn)行超聲刀手術(shù)時,醫(yī)生應(yīng)注重個人素質(zhì)的提高,在操作技術(shù)和安全防范方面進(jìn)行深入的研究和探討。
超聲刀的應(yīng)用,不僅為手術(shù)醫(yī)生提供了一種創(chuàng)新的手術(shù)方式,也為患者提供了更為優(yōu)質(zhì),更為安全的治療方式。然而,醫(yī)療工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視超聲刀在手術(shù)中存在的問題,并盡力克服其中存在的一切不便和障礙,以更加精準(zhǔn)、更加安全地使用超聲刀,保證患者的安全和治療效果。
總之,超聲刀技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一項創(chuàng)新技術(shù),為手術(shù)團(tuán)隊提供了更多便利和安全,也為廣大患者提供了更為安全和高效的治療方式。因此,在醫(yī)療工作者的共同努力下,超聲刀技術(shù)將越來越完善,為我們的醫(yī)療事業(yè)發(fā)展帶來更為良好的前景。
超聲課件 篇12
超聲刀,又稱高能超聲割刀,是一種常見的醫(yī)療設(shè)備,它利用超聲波和高能電磁場對人體進(jìn)行切割和焊接,其特點是割刀精確、無創(chuàng)傷、不出血、不留疤痕。作為現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的代表之一,超聲刀在手術(shù)中發(fā)揮越來越重要的作用。本篇文章將從超聲刀的基本原理、技術(shù)特點和發(fā)展趨勢等方面進(jìn)行介紹。
一、基本原理
超聲刀利用超聲波作為切割媒介,其工作原理是通過設(shè)備引入超聲波并加以集中,在切割部位對組織產(chǎn)生超聲波振動,而不對組織造成熱能損傷,從而達(dá)到有效切割的效果。超聲波振動能使組織分子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,使其強(qiáng)度、剛度和粘度降低,從而形成割縫。在低強(qiáng)度的振動下,組織被割割口清晰,不出血;而在高強(qiáng)度的振動下,組織則被焊接。
二、技術(shù)特點
1、無創(chuàng)傷:超聲刀不需要切口,沒有縫合線,術(shù)后留下的痕跡很小,因此具有很高的美容效果。
2、無出血:超聲刀割切時,涉及的血管會收縮,減少甚至消除手術(shù)中的出血,不會影響手術(shù)過程。
3、速度快:利用超聲波進(jìn)行切割,速度快,且無燒灼現(xiàn)象,對醫(yī)生的手眼協(xié)調(diào)性要求相對較低。
4、適用范圍廣:因為超聲刀不需要直接貼著皮膚進(jìn)行操作,所以可以在腔內(nèi)進(jìn)行手術(shù),適用于很多手術(shù)類型,如心臟、肝臟、脾臟、肺部等。
三、發(fā)展趨勢
超聲刀技術(shù)是目前外科手術(shù)中的一種非常重要的新技術(shù),已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于肝臟、肺部、淋巴結(jié)等手術(shù)中。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展,超聲刀技術(shù)也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。未來,超聲刀將升級為更加精準(zhǔn)的手術(shù)工具,具有更高的分辨率和更高的頻率,可以提高手術(shù)的精度和效率,降低患者的風(fēng)險和不適感。此外,隨著治療、再生醫(yī)學(xué)、精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的不斷發(fā)展,超聲刀也有望在這些領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用,開創(chuàng)更多的應(yīng)用前景。
總之,超聲刀是現(xiàn)代醫(yī)療領(lǐng)域中的重要技術(shù)之一,具有廣泛的應(yīng)用前景和深遠(yuǎn)的意義。對于醫(yī)療從業(yè)者來說,熟練掌握超聲刀操作技術(shù),是提高醫(yī)療水平和技能的必備之一。對于患者來說,接受超聲刀手術(shù)可以降低手術(shù)風(fēng)險和痛苦,提高治療效果和生活質(zhì)量。因此,我們對超聲刀技術(shù)的研究和應(yīng)用,應(yīng)該持續(xù)不斷地深入下去,為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。