中國石拱橋課件

中國石拱橋課件集錦11篇。

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中國石拱橋課件【篇1】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.明確說明對象。

2.整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章的說明順序。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入明標(biāo)：

二、初讀感知：

1.日積月累，讀準(zhǔn)加點的字：

洨()河勻稱()張鷟（）

惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）

2.通讀全文，試著概括出中國石拱橋的總體特點。

三、品讀感悟：

1.請試著以趙州橋與盧溝橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。

2.文章主要是通過對趙州橋和盧溝橋的介紹來體現(xiàn)中國石拱橋的特點的，試著就這種思路理清文

章的說明順序。

四、拓展延伸

文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說明順序基本相同，請具體說一說。

五、達(dá)標(biāo)測評

1．石拱橋總的特征，文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。

2．第二段中寫“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”，“形式”和“結(jié)構(gòu)”的先后次序能否調(diào)

換?為什么?

3.結(jié)合文章內(nèi)容，試著畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

中國石拱橋課件【篇2】

知識與技能

1.明確說明對象，了解中國石拱橋的特征。

2．學(xué)習(xí)本文說明事物的順序。(重難點)

3．把握說明語言的準(zhǔn)確性。(重點)

過程與方法

自主合作學(xué)習(xí)，朗讀、默讀、跳讀等方式相結(jié)合。

情感、態(tài)度

與價值觀

了解中國石拱橋的光輝成就，認(rèn)識我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，激發(fā)愛國熱情。

第1課時

1．朗讀課文，明確說明對象。(重點)

2．整體感知，理清說明順序。(重難點)

一、導(dǎo)入新課

有這樣一個人，他在十歲那年，親眼看見了家鄉(xiāng)的文德橋倒塌而砸死淹死許多人的事故，他內(nèi)心震動，立下了橋梁夢：長大后，我一定要造出最堅實的橋！偉大的夢想引領(lǐng)著他，他果真干出了一番大成就，他主持設(shè)計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設(shè)計的鐵路公路兩用橋；他參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長江大橋的建造。他就是中國橋梁之父——茅以升。今天，我們就來學(xué)習(xí)茅以升所寫的說明文——《中國石拱橋》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，明確說明對象

提問1：默讀課文，思考：本文的說明對象是什么？其總體特點是什么？

明確：本文的說明對象是“中國石拱橋”。特點：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。

提問2：根據(jù)課文內(nèi)容，說說趙州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了上述特征。

明確：

趙州橋

盧溝橋

形式優(yōu)美

初月出云，長虹飲澗

盧溝曉月、兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子

結(jié)構(gòu)堅固

一千三百多年了，還保持著原來的雄姿

兩岸河堤常被沖毀，盧溝橋卻極少出事

修建時間

公元605年左右

公元1189到1192年間

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知，理清說明順序

提問3：閱讀第一、二自然段，思考：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什么開頭兩自然段寫一般石拱橋的特點？

明確：開頭第一自然段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第二自然段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋做了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

提問4：默讀第四、五自然段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？

明確：第四自然段寫趙州橋的地理位置、建造時間及新中國成立后的修整。第五自然段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設(shè)計施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著從四個方面(結(jié)構(gòu)巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)??；結(jié)構(gòu)堅固；結(jié)構(gòu)勻稱，與四周景色和諧配合)來說明其特點。從這個層次可以看出作者在說明趙州橋時，是運(yùn)用從概括到具體的順序。

提問5：指名朗讀第六自然段，教師強(qiáng)調(diào)“橋長……11個半圓形的石拱……每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，這一部分寫盧溝橋是按什么順序？

明確：由整體到局部。

提問6：要求學(xué)生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間，并說說這是按照什么順序說明的。

明確：旅人橋：大約建成于公元282年；

趙州橋：建于公元605年左右；

盧溝橋：建于公元1189到1192年間；

江東橋：修建于八百年前；

長虹大橋：建于1961年；

雙曲拱橋：建于新中國成立后。

按照時間先后順序說明的。

提問7：綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點？

明確：本文在安排說明順序時，是由一般到特殊；寫趙州橋是先概括后具體的順序；在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理分明。

三、板書設(shè)計

說明對象——中國石拱橋

事物特征——形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久

說明順序——一般到特殊、概括到具體、整體到局部、時間先后

第2課時

1．細(xì)讀課文，分析說明方法。(重點)

2．揣摩語言，把握說明效果。(難點)

3．拓展延伸，個性表達(dá)想法。

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

通過對中國石拱橋一般特征的回顧，引入到本次課程的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：細(xì)讀課文，分析說明方法

提問1：本文運(yùn)用了多種說明方法，你能找出來并說說它們的作用嗎？

明確：(1)打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。

(2)舉例子。作者為了說明中國石拱橋的特點，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。趙州橋是獨拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，且兩座橋都聞名世界，例子具有代表性、典型性，令人信服。

(3)分類別。如趙州橋：“這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱……(二)大拱的兩肩上，各有兩個小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱……”分類說明，條理分明，使讀者對趙州橋的結(jié)構(gòu)特點有了完整而清晰的印象。

(4)引資料。如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說明趙州橋設(shè)計施工的精巧；引用唐朝張的贊語“初月出云，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優(yōu)美；等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。

(5)列數(shù)字。如“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米”，通過確鑿的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地說明了橋的規(guī)模，給人以準(zhǔn)確鮮明的印象。

(6)作比較。如“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋極少出事……”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說明了盧溝橋十分堅固。

(7)摹狀貌。“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”運(yùn)用摹狀貌的說明方法，生動形象地描繪了石刻獅子的各種情態(tài)，突出了盧溝橋形式優(yōu)美的特點。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：揣摩語言，把握說明效果

為了準(zhǔn)確地說明事物，說明文很講究用語的分寸。請品味下面的語句，回答括號內(nèi)的問題。

提問2：石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞，去掉行嗎？)

明確：不行，“比較早”程度較輕，是與其他橋梁比較而言，這樣表達(dá)比較準(zhǔn)確。

提問3：這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。(“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序？)

明確：“不但”“而且”不能刪去，如果刪去，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說外觀，再說功能，符合人們的認(rèn)識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。

提問4：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(“大約”“可能”“有記載的”有什么表達(dá)作用？)

明確：“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)更具可靠性。

提問5：我國的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎？)

明確：不行，“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

提問6：(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。(“當(dāng)時可算”有什么表達(dá)效果？)

明確：“當(dāng)時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

提問7：①趙州橋非常雄偉，全長50.82米。②(盧溝橋)橋?qū)捈s8米。(兩句對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？)[

明確：兩句對比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0.01米，這是多么準(zhǔn)確的說明?！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這體現(xiàn)了作者實事求是的寫作態(tài)度。

教師小結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點，從以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，個性表達(dá)想法

文章以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特征，以及新中國成立后的新發(fā)展，贊揚(yáng)了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的無比優(yōu)越。

從課文最后一個自然段可知，在短短的幾十年里，我國的橋梁事業(yè)已取得了輝煌的成就，我們應(yīng)該感到驕傲和自豪。對此，你想說些什么呢？

三、板書設(shè)計

說明方法——打比方、舉例子、分類別、引資料、列數(shù)字、作比較、摹狀貌

語言特點——準(zhǔn)確、嚴(yán)密

可取之處

1.在課堂設(shè)計時，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)步驟。

2．緊扣說明文的文體特征進(jìn)行教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

3．為避免出現(xiàn)枯燥乏味的說教，采取多種形式進(jìn)行學(xué)生互動、師生互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

不足之處

1.在教學(xué)過程中，還沒有兼顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生的實際情況，他們的領(lǐng)悟能力相對較弱，學(xué)習(xí)效果不太好。

2．在課堂中，有兩個學(xué)生的回答與正確答案出入較大，沒有給予鼓勵，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中國石拱橋課件【篇3】

活動目標(biāo)：

1.了解石拱橋的橋拱、橋身、橋面的結(jié)構(gòu)特點和多樣性。

2.嘗試在背景圖上用虛涂和勾線的方法設(shè)計座自己喜歡的石拱橋。

3.感受中國石拱橋造型的對稱美和裝飾美。

活動準(zhǔn)備：

1.幼兒前期簡單地了解石拱橋的基本構(gòu)造。

2.深色蠟筆、有背景的繪畫紙幼兒每人1套。

3.《中國石拱橋》課件。

活動過程:

1．欣賞各種各樣的石拱橋。

教師引導(dǎo)幼兒欣賞各種中國石拱橋，感受石拱橋的多樣性。教師提問：“圖片上有許多石拱橋的照片，我們一起來看一看，好嗎？”？“你們看到了什么樣的石拱橋？石拱橋的色彩是怎樣的？給人什么樣的感覺？”

小結(jié)：我們看到了各種各樣的石拱橋，這些石拱橋的造型都不一樣，色彩給人一種古老、古樸的感覺。

2．欣賞石拱橋的課件，體驗橋拱、橋面、欄桿造型的對稱美和裝飾美。

（1）欣賞石拱橋圖片，感受橋拱的造型特點。

教師提問：“石拱橋的橋拱是什么樣子的？這些石拱橋各有多少個橋拱？最高的橋拱在哪里？兩邊的橋拱數(shù)量是一樣多的嗎？”

小結(jié)：這些石拱橋的橋拱數(shù)量是不一樣的，有單拱、三拱、五拱，還有的是更多拱，中間的橋拱最高，兩邊是相互對稱，逐漸變低的。

（2）教師引導(dǎo)幼兒觀賞橋面的造型特點。教師提問：“石拱橋的橋面是什么樣的？”引導(dǎo)幼兒關(guān)注橋面的曲直變化，發(fā)現(xiàn)橋面跟隨橋拱的高度而變化，橋拱越高，橋面的彎度也越大。

小結(jié)：石拱橋的橋面有的是平平的，有的是彎彎的，還有的像梯形

（3）欣賞石拱橋欄桿的造型特點，感受欄桿的美麗。

教師提問：石拱橋的欄桿有什么樣的造型、花紋？為什么人們在欄桿上裝飾這些造型、花紋？

小結(jié)：石拱橋欄桿的造型多種多樣，欄桿上通常有漂亮的花紋和美麗的飾物，這些花紋和飾物讓橋變得更美了

3．幼兒創(chuàng)作“石拱橋”。

（1）認(rèn)識繪畫材料，提出作畫要求。

教師出示有背景的繪畫紙，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，并啟發(fā)幼兒像古代能工巧匠一樣設(shè)計一座中國石拱橋。重點啟發(fā)幼兒設(shè)計構(gòu)圖和繪畫的順序：先畫什么？畫在哪里？

小結(jié)：畫石拱橋，可以先畫拱形橋洞，再畫橋面，畫上欄桿后，石拱橋的形象就出來了，接下來可以在欄桿上用勾線的方法添畫精致的花紋圖案，這樣畫出的石拱橋很漂亮。

（2）幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

重點指導(dǎo)幼兒繪畫時注意橋拱的對稱和間距相等，并把橋身上的石塊添畫得整齊，鼓勵幼兒大膽想象造型各異的欄桿，用勾線法畫完欄桿后，拿蠟筆用虛涂的方式為石拱橋涂畫色彩。

4．作品欣賞與分析。

展示幼兒作品，師生圍繞石拱橋的橋拱、橋面欄桿的造型進(jìn)行交流，進(jìn)一步感受石拱橋的特點。

中國石拱橋課件【篇4】

教學(xué)目的：

1．了解中國石拱橋的特點。

2．理清文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章的內(nèi)容。

3．品味語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

教學(xué)重難點：

重點：抓住中國石拱橋的特點，理清文章結(jié)構(gòu)。

難點：以形象的語言介紹一種事物。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了說明文的一些問題知識，初步感知了課文，分析了中國石拱橋的特點，并欣賞了中國十大名橋之一的趙州橋，現(xiàn)在，我們將跟隨作者一起去欣賞中國石拱橋的又一杰作——盧溝橋。

二、關(guān)于盧溝橋

1.欣賞圖片

2.賞析課文

思考：

（1）本文介紹了盧溝橋哪些方面的特點？

（2）作者分別介紹趙州橋,盧溝橋，說明的順序基本相同，請具體說一說。

（3）既然兩個例子都能體現(xiàn)中國石拱橋的特點 ,作者為何不只選其中一例說明呢?

（4）作者選取趙州橋和盧溝橋為例，因為它們都是我國古代石拱橋的典范，也因為它們各具特色，請大家分小組討論一下兩座橋各自的特點，比較它們的異同。

（5）為什么先說趙州橋，再說盧溝橋？

（6）中國石拱橋取得光輝成就的原因是什么？

（7）文章最后一段寫中國石拱橋近代的發(fā)展，試分析一下本段的結(jié)構(gòu)。

三、現(xiàn)代橋梁欣賞

PPT圖片展示

四、了解本文說明順序

從整體看，全文用了什么說明順序？

明確：（從一般到特殊的）邏輯順序

五、課堂練習(xí)

學(xué)完了本課的課文，讓我們來做幾道練習(xí)，及時鞏固我們所學(xué)的知識

（一）說說句中劃線詞語的作用。

1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。

為了準(zhǔn)確地說明情況，沒有絕對地說是“最早”出現(xiàn)。這樣表達(dá)，程度較輕，更加準(zhǔn)確。

2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建 成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。

3.我國的石拱橋幾乎到處都有。

“幾乎”只是強(qiáng)調(diào)石拱橋的分布范圍很廣，

但并不排除有沒有石拱橋的地方。

4.這座橋修建于公元605年左右。

“左右”是估計的時間，并不確定。

5.（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。

“當(dāng)時”是從時間上限定，

“可算”是從程度上限定。

經(jīng)過限定的結(jié)論更符合實際情況。

（二）指出下列各句運(yùn)用了什么說明方法。

1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

打比方

2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于282年。

引資料、列數(shù)字

3.大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在洪水暴漲的時候，還可以增加洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。

作詮釋

4.每個柱頭上都刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

摹狀貌

六、課堂小結(jié)

《中國石拱橋》抓住了事物的特征，合理安排說明順序，運(yùn)用多種說明方法和準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動而富有文采的語言進(jìn)行說明，既介紹了石拱橋的知識，又為我們說明文的寫作提供了很好的范例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

七、布置作業(yè)

橋梁無處不在，請你介紹一座你熟悉的橋梁，合理安排說明順序，寫一篇300字左右的小說明文。

中國石拱橋課件【篇5】

老師：

你好！

我說課的標(biāo)題是《中國石拱橋》。下面我想從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計等方面來匯報我是如何說課的。

一、關(guān)于教材分析方面

1、教材的地位與作用

《中國石拱橋》是篇事物說明文，它是按總分總的結(jié)構(gòu)順序來說的。先總說石拱橋的特點，接著以趙州橋、盧溝橋為例具體說明久、美、堅的共同特點，最后說我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級第三單元的第一篇說明文，因此要作好說明文的入門指導(dǎo)工作。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元教學(xué)要求，課文特點以及初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)說明文的實際情況來確定目標(biāo)：

知識與技能：

（1）了解中國石拱橋的特點及舉典型例子說明事物特征的方法。

（2）理清全文由一般到特殊、由概括到具體的說明順序。

（3）初步了解說明文的基本特征，學(xué)習(xí)幾種常見的說明方法。

過程與方法：

（1）通過反復(fù)閱讀，把握課文重點，理清思路，了解幾種常用說明方法。

（2）通過比較閱讀、討論、寫作等方式初步了解說明文的基本特點。

情感、態(tài)度與價值觀：深切感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧，以及社會主義制度的無比優(yōu)越性。

3、教學(xué)重難點

重點：

①了解中國石拱橋的特點及其光輝成就。

②理解文章說明順序及說明方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

難點：認(rèn)清說明文與記敘文的區(qū)別，尤其是說明和記敘的交叉現(xiàn)象。

二、關(guān)于教法與學(xué)法方面

為了更好地突出重點、突破難點，我采用了演示、投影、創(chuàng)設(shè)問題情景法、討論法、歸納法等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，突出學(xué)生的主體地位。并對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，主動學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計方面

根據(jù)新課標(biāo)新大綱的要求和“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生實際，我想制定以下教學(xué)流程

A、整體感知：

（一）導(dǎo)入新課

展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學(xué)生自由說出橋的名稱，目的是讓學(xué)生了解各種形式的橋從而進(jìn)入本文學(xué)習(xí)。

（二）教師配樂范讀課文或聽錄音

朗讀要求：①明確語氣、語速、語調(diào)及重音的把握；②帶著以下三個問題聽讀課文，之后師生討論明確。

1、石拱橋的特點是什么？

2、中國石拱橋有什么特點？

3、本文按什么順序說明的？

B、研讀品味：

本文先概括介紹了中國石拱橋的一般特點，又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體說明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）

研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖

創(chuàng)設(shè)問題情境：

1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，具體體現(xiàn)在哪些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個特點）

2、以上四個方面的特點位置能否互換，為什么？結(jié)合“不僅形式優(yōu)美而且結(jié)構(gòu)堅固”分析。

3、這兩段文字運(yùn)用了什么說明順序？哪些說明方法？

4、從內(nèi)容、順序及說明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點。

在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及歸納分析問題等方面的能力；繪制平面圖，培養(yǎng)了學(xué)生動腦動手的能力，在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動，享受成功的歡樂。對于第2問，學(xué)生討論后可能一時還無法完全理解，此時我采用講授法，就是通過教師的語言傳授讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得知識，同時便于教師控制教學(xué)過程，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

C、課堂小結(jié)（根據(jù)板書進(jìn)行）

D、作業(yè)布置：1、課后練習(xí)第一題、第二題。2、介紹一件物品

板書

形式優(yōu)美 說明方法：列數(shù)字、打比方、引用、作詮釋、舉例子、作比較

結(jié)構(gòu)堅固 說明順序：一般→特殊 概括→具體

歷史悠久

兩個典型例子：趙洲橋、盧溝橋

輝煌成就原因 解放后的發(fā)展

中國石拱橋課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

⒈讓學(xué)生明確說明文中舉例的典型性和代表性。

⒉通過指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容、語言的準(zhǔn)確性和生動性特點。

⒊在多角度的分析舉例子這種說明方法的同時，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

教學(xué)重難點：

舉例說明中所舉例子的典型性和代表性。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、投影片（４張）、盧溝橋石獅子照片（①母子相抱②交頭接耳③傾聽水聲）、多媒體課件

教學(xué)方法：設(shè)問閱讀法

教學(xué)時間：２課時

教學(xué)過程：

㈠組織教學(xué)（略）

㈡導(dǎo)入新授

今天，我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這篇說明文。（出示教學(xué)目標(biāo)）

Ａ、簡單分析課文內(nèi)容后，學(xué)生朗讀課文，解決生詞，理清課文結(jié)構(gòu)層次，找出課文列舉了幾個例子及為什么舉這幾個例子的問題。

Ｂ、我們討論了這篇說明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子的問題。大家認(rèn)識到，因為趙州橋和盧溝橋既具有中國石拱橋的共同特點，又具有它們自身的特點，也就是具有代表性。既然它們都具有中國石拱橋的共同特點，那么，中國石拱橋的共同特點是什么呢？請結(jié)合課文來說。（學(xué)生看書討論、交流）

要點：（歷史悠久，如：“石拱橋在中國橋梁史上出現(xiàn)比較早”；形式優(yōu)美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”。“臥虹”、“飛虹”、“長虹臥波”；結(jié)構(gòu)堅固，如：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”）

第三段開頭說“我國的石拱橋有悠久的歷史”，明確指出了這是中國石拱橋的特點。而課文前面這三段有的說石拱橋的特點，有的說中國石拱橋的特點。由于我國石拱橋是世界石拱橋的一部分，因此，世界石拱橋的特點，也是我國石拱橋的特點。

我們明確了中國石拱橋：歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美這三大特點之后，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點？請用原文來說明。（學(xué)生看書回答）

要點：⒈（①第四段中，趙州橋是“世界著名的古代石拱橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300多年了?！薄獨v史悠久②第五段中：ａ“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”ｂ“大拱有28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響”——結(jié)構(gòu)堅固③“拱上加拱，橋身也更為美觀”“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀”——形勢優(yōu)美）

“古樸”什么意思？（學(xué)生回答后，予以肯定）

正因為趙州橋具有這樣的特點，所以在開頭寫道：“橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。”

“絕倫”什么意思？（學(xué)生回答后，予以肯定）

⒉通過研究課文，我們知道了趙州橋具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形勢優(yōu)美的特點，盧溝橋是否也體現(xiàn)這些特點呢？用課文話回答。（學(xué)生看書，小聲討論）

要點：（①永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間——歷史悠久永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固?！Y(jié)構(gòu)堅固③每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！问絻?yōu)美

“惟妙惟肖”什么意思？（學(xué)生回答）

小結(jié)：通過剛才對課文的研究，我們知道了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美的特點，這三點也就是中國石拱橋的共同特點。大家還應(yīng)明白，在說明文中舉例子的時候，必須考慮到所舉例子的代表性。代表性的標(biāo)準(zhǔn)之一就是：所舉的例子一定要具備被說明事物的共同特點。中國石拱橋的共同特點是什么呢？我們可以用三個字概括：久、堅、美（板書）

趙州橋和盧溝橋都具有久、堅、美的特點，同時又都具有其自身的特點；文章為什么偏要舉這兩個例子，舉一個不是更簡煉嗎？（學(xué)生討論交流）

要點：因為趙州橋代表的是獨拱石橋，盧溝橋代表的是聯(lián)拱石橋，獨拱和聯(lián)拱是中國石拱橋的兩種類型，所以舉兩個例子。如果只舉一個例子，就缺少了一種類型；如果舉三個例子就多余了。在此我們應(yīng)該明確：運(yùn)用舉例子的說明方法，舉幾個例子，要看說明對象存在幾個類別。通過分析我們知道，趙州橋和盧溝橋都具備久、堅、美的特點，同時又有其自身的特點。其中之一是：趙州橋是獨拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋；除了這一區(qū)別外，這兩座橋還有什么自身特點呢？（學(xué)生看書并討論交流）

要點:趙州橋：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板書：拱上加拱)盧溝橋：每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。（有人說，盧溝橋上的石獅子數(shù)也數(shù)不清，就是因為石獅子千姿百態(tài)大小不一，位置不同。）（板書：石獅百態(tài)）《中國石拱橋》這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。久、堅、美，既是趙州橋的特點又是盧溝橋的特點，也是中國石拱橋的特點。獨拱和聯(lián)拱是中國石拱橋的兩個類別，拱上加拱是趙州橋的自身特點，石獅百態(tài)是盧溝橋獨具的特色。現(xiàn)在大家對這篇文章為什么舉這兩個例子是不是更清楚了，從分析中我們還可以得到這樣的啟示：在說明文中運(yùn)用舉例子的說明方法時，所舉的例子一定要具有代表性，①要具備被說明事物的共同特點②要具備該事物的自身特點，這是非常重要的。

學(xué)習(xí)了這篇說明文，大家不但了解了中國石拱橋的情況，趙州橋和盧溝橋的情況，更重要的是必須懂得，必須學(xué)會在說明文中運(yùn)用舉例子的說明方法時，所舉的事例一定要有代表性。

趙州橋和盧溝橋具有非常突出的代表性，這還可以從中外人士對它們的評價看出來。大家看“早在13世紀(jì)”這一段，馬克·波羅認(rèn)為盧溝橋是“世界上獨一無二的”非?！巴瞥纭边@座橋。

“推崇”的意思是什么？（學(xué)生回答）

馬克·波羅對盧溝橋的高度評價，從另一個側(cè)面說明了它的代表性。下面看看“盧溝橋在我國人民反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷史上”這一段，也是盧溝橋的自身特點，只不過，這不是它形式、結(jié)構(gòu)方面的特點，而是它在歷史作用方面的特點。

緊接著，課文寫道：“為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？”這一段說了幾個方面的內(nèi)容呢？找出關(guān)鍵詞語進(jìn)行說明。（學(xué)生討論交流）

要點：（三個方面。有表示順序先后的詞語：首先、其次、再其次）那么，這最后一段在全文中起什么作用呢？（學(xué)生討論交流）

要點：因為課文舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子都是古代的，如果沒有最后這一段，讀者就會誤認(rèn)為只有古代的中國石拱橋有很高的成就，而現(xiàn)在的就不然了。因此，寫上這一段是非常必要的。不僅說明了我國的石拱橋古代就有優(yōu)良傳統(tǒng)，而且說明現(xiàn)代的石拱橋有了新的發(fā)展。這樣所作的說明也就全面了。

㈢鞏固小結(jié)：請大家回憶一下我們學(xué)習(xí)這篇文章的過程。我們?yōu)榱搜芯勘疚呐e例子的說明方法，提出了一系列的問題，并逐一廣泛深入的思考、回答，從而理解了有關(guān)舉例子這種說明方法的一系列問題。這種提出一系列問題的閱讀理解課文的方法，我們叫它“設(shè)問閱讀法”。請大家注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。

㈣作業(yè)：仿照《中國石拱橋》一文，運(yùn)用舉例的說明方法寫一篇說明文。

中國石拱橋課件【篇7】

各位老師，各位同學(xué)：

大家好！我是汪冬妮。很高興能在這里為大家說課！

在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會看到橋。大家熟悉的長江大橋，學(xué)校里的小橋。無論是哪種橋，對于我們來說都是至關(guān)重要的，因為有了它們我們才可以很方便的與對岸聯(lián)系在一起。今天我為大家說課的篇目就是茅以升的《中國石拱橋》。下面我將從教材的處理、學(xué)情的分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)程序等五個方面為大家闡述。

一、教材的處理

《中國石拱橋》是人教版八年級上冊第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章基本上都是說明文。所以，在學(xué)習(xí)本單元的課文時，要注重文章是如何抓住事物的特點來介紹事物的，理清文章的說明順序，了解常用的說明方法以及體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

二、學(xué)情的分析

八年級的學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中接觸的一般都是記敘文。《中國石拱橋》應(yīng)該說是他們在語文學(xué)習(xí)中接觸到的第一篇說明文。對于有一定文學(xué)基礎(chǔ)的八年級學(xué)生來說，讓他們就某一事物的特點來介紹事物不難，但是在沒有系統(tǒng)的了解說明文的情況下，讓他們理清說明順序、體會說明文準(zhǔn)確周密的語言就有了一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本篇文章的特點、八年級學(xué)生的學(xué)情以及新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握抓住事物的特征說明事物的寫作方法，了解說明順序（從一般到特殊，從整體到局部，由概括到具體，時間由先到后等順序）

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確周密的語言，感受作者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度

四、教法學(xué)法

我將遵循新課標(biāo)提出的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以對于本課，我將采用了以下教學(xué)方法：

（1）導(dǎo)讀法

在我的帶領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本。培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力。

（二）提問法

包括學(xué)生向老師提問和老師向?qū)W生提問，了解學(xué)生的優(yōu)點和薄弱方面，通過贊揚(yáng)他們的優(yōu)點來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)椭麄兘鉀Q難題。

（3）比較法

在《中國石拱橋》這篇文章中，作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個具有代表性的橋梁，通過對這兩個橋梁的對比。能讓學(xué)生更形象的了解中國石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的個性特征。

在運(yùn)用了上述的教學(xué)方法之后，本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一新課標(biāo)的要求，盡可能讓每個環(huán)節(jié)都發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程當(dāng)中，我還采用了以下的學(xué)法：

（1）圖表法

作者在文中舉了兩個具有代表性的橋梁，趙州橋和盧溝橋，讓學(xué)生畫出表格并把兩座橋的異同點填在表格中。讓學(xué)生更直觀的看出中國石拱橋的特點以及兩座橋各自的特點。

（2）討論法

在通讀課文的情況下，組織學(xué)生分組討論。提高他們的分析能力和語言表達(dá)能力。

（三）練習(xí)法

根據(jù)“語文知識積累與運(yùn)用并重的原則”和“課內(nèi)與課外語文學(xué)習(xí)相促進(jìn)的原則”，我采用了多種形式的練習(xí)法，幫助他們提高自己的能力。

五、教學(xué)程序

因為本課內(nèi)容比較豐富。所以我設(shè)計了兩個課時。

第一課時

1、導(dǎo)入新課

先向?qū)W生展示關(guān)于“橋”圖片，這些圖片里面包含了幾種不同類型的橋，讓學(xué)生就圖片中橋的特點進(jìn)行討論，這些橋共同的特點以及每個橋的各自特點。進(jìn)而進(jìn)入今天我們所要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。

介紹作者茅以升。

2、通讀課文

運(yùn)用導(dǎo)讀法和自主探究法，放手學(xué)生自行閱讀課文，處理文中的生字詞。在此過程中，思考問題：

（1）文章從第幾段開始寫中國的石拱橋？

（2）中國石拱橋有什么特點？

（3）作者舉了哪兩個橋梁作為例子來介紹中國石拱橋？

讓他們在思考中把握文章的大概意思。

3、分組討論

運(yùn)用討論法對上面三個問題進(jìn)行探究和討論，請同學(xué)起來回答。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高他們的語言表達(dá)能力。最后老師進(jìn)行總結(jié)。

4、講解知識

在討論了上述三個問題之后，我會向?qū)W生介紹什么是“說明文”。

5、問題遺留

（1）本篇文章能分為幾個部分？分別給每個部分取個小標(biāo)題。

（2）文章是按照什么順序來寫的？

（3）把趙州橋與盧溝橋的異同點用表格的形式列出來。

第二課時

1、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生繪制的表格，讓兩位學(xué)生在黑板上畫出自己的表格，進(jìn)行評價。在PPT上展示自己繪制的圖表。讓學(xué)生初步了解抓住事物的特征說明事物的寫作方法。

2、品讀課文

讓學(xué)生通讀全文，提問兩到三個學(xué)生，即文章分為幾個部分，每個部分的小標(biāo)題是什么？文章是按照什么順序來寫的？

然后學(xué)生進(jìn)行討論和補(bǔ)充。最后老師進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò)以及了解說明文的說明順序。

3、細(xì)讀課文

在了解了文章的整體的脈絡(luò)后，向?qū)W生介紹一些常用的說明方法（舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在文中劃出這些句子。

重點講解有關(guān)數(shù)據(jù)的句子（精確的數(shù)字、大概的數(shù)字）

4、布置作業(yè)

挑選一個自己熟悉的事物，作一篇說明文。不少500字。

中國石拱橋課件【篇8】

一、說教材

《中國石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固的特點，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智

教學(xué)重點：1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法;2、品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性

教學(xué)難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

二、說教育教學(xué)思想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的`思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。

所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2、利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí);

3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

4、師生互動促進(jìn)教學(xué)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、能力目標(biāo)：①了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。③揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點。

3、德育目標(biāo)：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教學(xué)方法

首先利用多媒體，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調(diào)動最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點撥引導(dǎo)，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到自能會學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動口動腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)

討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

五、說教學(xué)步驟

導(dǎo)入。課前,讓學(xué)生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。

作者介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識。

比較閱讀。接著，教師分發(fā)資料，《荷情萬種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風(fēng)，又寫荷花?！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實，知識性強(qiáng)，是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學(xué)生填寫，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生了解文意。

了解說明對象。培養(yǎng)學(xué)生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學(xué)生接受問題后，會急切的投入思考。這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過互相探討解決問題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。

中國石拱橋課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

二、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用語言的特點。

教學(xué)重點：

一、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

二、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。

教學(xué)方法：合作、討論

問題預(yù)設(shè)

一、本文的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)以代表性事例說明事物特征的寫作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語言的特點。

二、本文的說明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點并不容易，要在理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說明。

三、本文是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和社會主義教育的好教材，必須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)行。

四、布置預(yù)習(xí)，運(yùn)用工具書弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內(nèi)容，劃分段落層次。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一課。

二、作者介紹

茅以升：我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計、研究和教學(xué)工作。30年代，他主持設(shè)計和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設(shè)計工作。本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.字詞積累：洨(xiáo) 勻稱(yún chèn) 河堤(dī)

2.解釋詞語：

古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。惟，特別；肖，相似。

絕倫：獨一無二，無可比擬。

推崇：很尊重。

四、整體感知

1．范讀課文。

2．指名讓學(xué)生分段，歸納段意，教師小結(jié)。

本文共10個自然段，可分為三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點；

第二部分(第3—9段)：中國石拱橋的特點；

第三部分(第10段)，中國石拱橋的發(fā)展。

五、問題探究

1．學(xué)生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋各自的特點。

指名讓學(xué)生分別回答，教師板書。

石拱橋：橋洞為弧形，出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固。

中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣。

趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅固，設(shè)計巧妙，藝術(shù)價值高。

盧溝橋：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧，堅固耐用，藝術(shù)價值高。

2．討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

明確：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子能使讀者對事物的認(rèn)識更具體、更明確、更深刻。

3．討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢？

明確：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補(bǔ)充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

六、布置作業(yè)

精讀課文，研究本文的說明順序，并列出層次表。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1. 提問：中國石拱橋的特點有哪些？并舉例說明。(略)

2．提問：本文在介紹中國石拱橋時，是按照怎樣的順序來安排文章的結(jié)構(gòu)的?

歸納：石拱橋——中國石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放后興建的各種拱橋

二、課文研討

1．研討本文的說明順序。

(1)指名學(xué)生讀1、2段。討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點？

明確：開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

(2)默讀4、5段，列出層次表。討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？

明確：第4段寫趙州橋的地理位置、建造時間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設(shè)計施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著從四個方面(結(jié)構(gòu)巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)??；結(jié)構(gòu)堅固；結(jié)構(gòu)勻稱，與四周景色和諧配合)來說明其特點。從這個層次可以看出作者在說明趙州橋時，是運(yùn)用從概括到具體的順序。

(3)指名學(xué)生讀第6段，教師強(qiáng)調(diào)“橋長……十一個半圓形的石拱……；每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序？

明確：由整體到局部

教師小結(jié)：本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確運(yùn)用語言的特點。

(1)要求學(xué)生列舉出課文中表示確數(shù)和概數(shù)的詞句。

趙州橋……全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。

盧溝橋……橋長二百六十五米，由十一個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自十六米到二十一點六米。

長虹大橋……石拱長達(dá)一百二十三點五米。

旅人橋大約建成于公元二八三年。

這座橋修建于公元六O五年左右。路面平坦，幾乎與河面平行。

問題：以上所提到的數(shù)字能否改動或去掉？為什么？

明確：不能改動或去掉。表示準(zhǔn)確數(shù)字的，都是經(jīng)過丈量和計算的。表示概數(shù)的，都是無法考查、檢測而推算的。說明文，所用數(shù)據(jù)都必須十分明確，毫不含糊，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

3．總結(jié)課文。

(1)齊讀第9、10兩段，討論：本文主要是寫中國石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，并且寫解放后興建的各種橋梁？

小結(jié)：第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發(fā)展的本質(zhì)特征。第10段寫解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，說明科技的發(fā)展與社會制度的關(guān)系，表明了社會主義制度的優(yōu)越性。

(2)歸納中心

本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放后創(chuàng)造的雙曲拱橋的介紹，說明我國石拱橋的特點、成就及其發(fā)展，充分地表觀了我國勞動人民的高度智慧和社會主義制度的優(yōu)越。

三、布置作業(yè)

1. 完成課后的“思考和練習(xí)”。

2．學(xué)寫一篇選擇有代表性例子說明事物特征的說明文。

中國石拱橋課件【篇10】

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.明確說明對象。

2.整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章的說明順序。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入明標(biāo)：

二、初讀感知：

1.日積月累，讀準(zhǔn)加點的字：

洨()河勻稱()張鷟（）

惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）

2.通讀全文，試著概括出中國石拱橋的總體特點。

三、品讀感悟：

1.請試著以趙州橋與盧溝橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。

2.文章主要是通過對趙州橋和盧溝橋的介紹來體現(xiàn)中國石拱橋的特點的，試著就這種思路理清文

章的說明順序。

四、拓展延伸

文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說明順序基本相同，請具體說一說。

五、達(dá)標(biāo)測評

1．石拱橋總的特征，文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。

2．第二段中寫“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”，“形式”和“結(jié)構(gòu)”的先后次序能否調(diào)

換?為什么?

3.結(jié)合文章內(nèi)容，試著畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解常用的說明方法。

2.體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

【學(xué)習(xí)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、品讀感悟

1.找出文中出現(xiàn)的幾種說明方法，結(jié)合課文了解其用法。

2.為了準(zhǔn)確地說明事物，說明文用語很講究分寸，結(jié)合具體語句體會說明文的語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特

點：

（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

（2）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最

早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）

（3）我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

（4）全橋只有一個大拱，長達(dá)37．4米，在當(dāng)時可算是世界最長的石橋。（“當(dāng)時、可算是”能否

刪去？）

3.結(jié)合第一課時，試著歸納閱讀說明文應(yīng)主要從幾個方面入手。

三、拓展延伸

請閱讀課后習(xí)題第三題的材料，《夜宿盧溝》主要寫的是什么？它與課文里對盧溝橋的介紹相比，

在寫法上有什么不同？

四、達(dá)標(biāo)測評

1.試從文中找出使用了列數(shù)字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）

2.指出下列語句所使用的說明方法。

（1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”（）

（2）我國的石拱橋幾乎到處都有??其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧

溝橋。（）

（3）“這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱??（三）

大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”（）

（4）張嘉貞說“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說“初月出云，長虹飲澗”。（）

中國石拱橋課件【篇11】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師:

大家好!

我是來自重慶市大足縣彌陀中學(xué)的參賽選手陶秀中。橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以生曾經(jīng)這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，我認(rèn)為:橋更是友誼的橋梁，今天，“說課比賽”這座橋就把我們來自不同教育崗位的領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師聯(lián)系在了一起，“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，我真誠的祝愿我們能一起度過這個愉快而有意義的日子!我說課的題目就是《中國石拱橋》。我的說課分四個板塊:說教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序和教學(xué)評價。(接下來，請允許我為大家一一介紹):

一、說教材

1、教材的地位、特點和作用:

地位—本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固的特點，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智，它作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導(dǎo)。

特點—本文屬科普說明文，形式規(guī)范，邏輯性強(qiáng)，語言準(zhǔn)確周密而有不失生動。

作用—能使初中生較容易的了解和掌握說明文的結(jié)構(gòu)與特點、閱讀與寫作，是初中生學(xué)習(xí)說明文的典范之作。

2、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點確定為:

知識與技能:

(1)、積累詞匯，了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

(2)、了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

(3)、把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

(4)、揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點。

過程與方法:

營造良好的氛圍，師生互動、共同探究，資源共享，促進(jìn)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。

情感態(tài)度與價值觀:

了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感、對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

3、教學(xué)重難點:

教學(xué)重點:

(1)、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法;

(2)、品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性

教學(xué)難點:

以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

4、教育教學(xué)思想(教學(xué)目標(biāo)、重難點的確定以及后面教學(xué)方法的選擇，我都遵循了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是:致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。 所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:

(1)、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

(2)、有利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí);

(3)、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

(4)、師生互動促進(jìn)教學(xué)。

二、說教法

都說教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法更有助于學(xué)生語文能力及素養(yǎng)的提高。本課教學(xué)需要兩課時，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用， 理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，他們自覺主動地和創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力。這就要求我們，必須了解學(xué)生，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法，使教師的教能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。這是教師組織、參與課堂最有力的體現(xiàn)。為此我主要采用了以下四種教法，同時輔以其他教學(xué)方法，時而獨立使用，時而融會貫通，盡最大可能的提高教學(xué)質(zhì)量。

1、激趣法——利用多媒體，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，即利用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片、范讀和影象資料等。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

2、比較學(xué)習(xí)法 ——有比較才有鑒別，通過比較閱讀，能更好的讓學(xué)生把握文體特征，感知文本內(nèi)容。本課教學(xué)，有引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)入對說明文進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，因而在學(xué)習(xí)本文之前先進(jìn)行比較閱讀是必要的，而且文中也可以進(jìn)行比較閱讀，故本教學(xué)法適宜于本文教學(xué);

3、朗讀法——學(xué)生自讀、多媒體范讀和教師點撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點撥引導(dǎo)，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到自能會學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動口動腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

4、合作探究法——自主討論、合作學(xué)習(xí)和成果展示是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。在教學(xué)中，通過分組討論問題，自主設(shè)計心中的橋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力、動手能力，以發(fā)展學(xué)生的智商

《中國石拱橋》說課稿

和情商。

根據(jù)以上的分析我選擇了一種互動性較強(qiáng)的模式三

三、說教學(xué)程序

教學(xué)程序是教師、學(xué)生、教材共同對話的一個平臺，教師的組織、參與，學(xué)生的自主、合作、探究，教材自身的價值都在這一個平臺上得以展現(xiàn)，它是教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，因而我設(shè)計了這樣十個具體的小環(huán)節(jié)來落實文章的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。它們是(多媒體展示):

1、導(dǎo)入 2、作者介紹 3、比較閱讀

4、朗讀 5、了解說明對象

6、理解文章的說明順序，探究作者說明技巧

7、揣摩語言，體會說明文語言的準(zhǔn)確與周密。

8、介紹說明方法 9、板書設(shè)計

10、合理安排課后練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容

接下來我就結(jié)合遠(yuǎn)教資源向大家介紹我的教學(xué)構(gòu)想:

1、導(dǎo)入。首先，我讓學(xué)生討論見過哪些橋，同時，網(wǎng)上沖浪(教師給同學(xué)們介紹幾個網(wǎng)址——百度、SOHU——自己去瀏覽，并通過“聯(lián)機(jī)討論”的方式分享瀏覽成果;接下來，教師也通過“文件分發(fā)”形式展示橋的圖片，形成資源共享，激發(fā)學(xué)生興趣，營造良好的氛圍，從而導(dǎo)入新課——《中國石拱橋》。

2、作者介紹。接下來讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解作者，并通過“網(wǎng)絡(luò)影院”向?qū)W生播放有關(guān)作者簡介的短片，向?qū)W生介紹作者，從而多層次、多角度的增加學(xué)生的文學(xué)常識。

3、比較閱讀。(接下來先做一個對比閱讀)，對比閱讀《辭?！分械谋R溝橋與陳壽儒的《夜宿盧溝》(教材“研討與練習(xí)”第三題)，請同學(xué)們體會它們的區(qū)別，可以通過“聯(lián)機(jī)討論”形成學(xué)生的意見，教師再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)出說明文的文體特征即:說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識:或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。并用“文件分發(fā)”把說明文的文體知識分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生初步了解閱讀說明文的基本規(guī)律:

1). 確定說明對象，明確說明對象的特征。

2). 根據(jù)說明內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，明確文章的說明順序，

3). 分析根據(jù)說明對象不同的特色所使用的說明方法—方法略

4). 體會說明文語言的特色——準(zhǔn)確等等。

從而引出朗讀環(huán)節(jié)。

4、朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫學(xué)生初步把握文意。先由學(xué)生自由朗讀，完成詞語積累，梳理文章脈絡(luò)，再用“文件分發(fā)”顯示需要積累的詞語:

1).給下面紅色生字注音:

弧( )形 拱( )橋 洨( )河 和諧( )

飲澗( ) 勻( )稱( )惟妙惟肖( ) 酈( )道元

2).解釋下列詞語:

悠久:年代遠(yuǎn)久。悠:長久。

杰作:出色的、超過一般水平的作品。

雄姿:威武雄壯的姿態(tài)。

巧妙絕倫:形容非常靈活，獨一無二，沒有什么可以相比的。

和諧:配合得適當(dāng)、勻稱而協(xié)調(diào)。

推崇:十分重視，并給以很高的評價，崇:尊重。

就地取材:在當(dāng)?shù)卣宜枰牟牧稀?/p>

千態(tài)萬狀:指各種各樣的形狀和姿態(tài)。

奇觀:雄偉美麗而罕見的景象或出奇少有的事情。

然后讓學(xué)生填寫，檢查預(yù)習(xí)情況——抽點一兩個同學(xué)的作業(yè)情況，以“學(xué)生演示”的方式供全班交流并給予點評;同時，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上展示文章提綱:

中國石拱橋提綱

1—2段:總述石拱橋的特點

3—9段:說明中國石拱橋的狀況

4—5段:趙州橋

6—8段:盧溝橋

9 段:中國石拱橋取得輝煌成就的原因

10 段:我國石拱橋當(dāng)代的發(fā)展

便于學(xué)生整體感知文意。

5、了解說明對象。在學(xué)生初步感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下一步就是了解說明對象，培養(yǎng)學(xué)生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標(biāo)。首先我用“網(wǎng)絡(luò)影院”范讀中國石拱橋的片段，讓學(xué)生結(jié)合文本“聯(lián)機(jī)討論”中國石拱橋的總體特點是什么。

然后要求學(xué)生以趙州橋為例，運(yùn)用“電子搶答”、“語音對講”的方式，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)了中國石拱橋的特點的。并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù)，再通過“學(xué)生演示”，供同學(xué)們相互交流。

這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，積極發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，并通過互相探討解決問題，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生討論結(jié)束以后，在通過“網(wǎng)絡(luò)影院”播放有關(guān)趙州橋的視頻，幫助學(xué)生理解。

其實，作者介紹盧溝橋和趙州橋的說明順序基本相同，接下來我先通過“網(wǎng)絡(luò)影院”請學(xué)生觀看有關(guān)盧溝橋介紹的視頻，然后請同學(xué)們具體說一說作者介紹盧溝橋的說明順序。最后，我提供一段“七?七事變”的影視片段供學(xué)生欣賞，并說說:相對于趙州橋，盧溝橋有何獨特的歷史地位和教育意義?讓同學(xué)們通過“語音對講”、“聯(lián)機(jī)討論”交流，形成自己的獨特觀點，借此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感、對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

在此，進(jìn)行一個互動活動，讓學(xué)生搭建心中的橋:讓同學(xué)們通過語音對講、聯(lián)機(jī)討論、圖畫板等在電腦上分組搭建心中的橋，看誰搭的又快有好，并通過“學(xué)生演示”展示學(xué)生搭建成果，同時，教師也展示自己心中的橋。這樣師生互動、資源共享，既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的動手操作能力。

6、理解文章的說明順序，探究作者說明技巧。這是本文的重點

《中國石拱橋》說課稿

和難點。故在以上探究說明順序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以合作探究的方式討論以下問題來突破文章的重難點:

(1)、對于橋，我們首先應(yīng)該注重它的實際功能。課文中說到石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”，這樣先說外觀，再說功能，是不是主次顛倒?另外，“不但……而且……”是不是應(yīng)該刪去?

(2)、文中介紹的趙州橋的第一、三個特點都是關(guān)于大拱的，第二個特點是大拱兩肩上各有兩個小拱，作者為什么不在介紹完成趙州橋的第一個特點后，緊接著介紹它的第三個特點，即大拱由28道拱圈拼成，而在中間插入對小拱的介紹?

在這個過程中，學(xué)生充分合作討論與成果交流后，教師應(yīng)針對學(xué)生的回答作出一定的評價，并給予指導(dǎo)建議，最后結(jié)合全文的寫作順序闡明:課文基本上是按照地理位置、修建時間、結(jié)構(gòu)特征、主次關(guān)系的邏輯順序來分別介紹這兩座橋的。

7、揣摩語言，體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點。

體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點也是本文教學(xué)的重點，我先讓學(xué)生齊讀文章，感知說明文語言的特點，然后教師用“文件分發(fā)”展示問題:

為了準(zhǔn)確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果把下邊句子中藍(lán)色字體的詞語去掉，表達(dá)的意思有什么變化?

石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

《水經(jīng)注》里提到“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。

(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達(dá) 37.4米 ，在當(dāng)時可算是世界上最長的石橋。

學(xué)生朗讀句子，思考、體會，同樣是小組之間交流，組長整理討論結(jié)果，并作出回答，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié):說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點。因此我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是抓住“準(zhǔn)確”二字。再讓學(xué)生找語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子通過“聯(lián)機(jī)討論”在班上交流。鞏固所學(xué)知識。

8、介紹說明方法。本文是新課程改革以后，八年級上冊的第一篇說明文，所以還不必向?qū)W生過多的講解說明方法，只要向?qū)W生簡單介紹，使他們有所認(rèn)識就行。教師利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示說明方法，并明確說明語言在準(zhǔn)確的前提下也有生動與樸實之分。再向?qū)W生展示文章中的生動說明的句子:

“石拱橋的橋洞成弧形，就象虹?！?/p>

“唐朝的張鷟說，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’。”

“這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽聲……”

讓學(xué)生體會揣摩。

9、說板書設(shè)計

最后，利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示在教學(xué)過程中的板書，簡要而全面的總結(jié)教學(xué)內(nèi)容和要點:

10、(授課結(jié)束后)通過“文件分發(fā)”合理安排課后練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。(同時，要求學(xué)生將自己的活動成果及時發(fā)到校園網(wǎng)絡(luò)中，達(dá)到資源共享、相互交流、共同提高的目的。)

(1)、完成“研討與練習(xí)”第三題。

(2)、讓學(xué)生在課后完成以下兩個活動設(shè)計(任選其一)

寫作活動設(shè)計:

A、你一定熱愛自己的家鄉(xiāng)，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。教師提示:要求寫成說明文的文章，不要在有關(guān)建筑物的故事、對建筑物的感情抒發(fā)上多費筆墨，語言應(yīng)準(zhǔn)確、簡明。

B、請以“我家鄉(xiāng)的橋”為題，寫兩篇不同體裁的文章:一篇寫成記敘文，一篇寫成說明文。

實踐活動設(shè)計:

A、畫你心中的橋:設(shè)想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報。教師提示:對未來的設(shè)想是建立在對目前的橋存在不足與缺陷的認(rèn)識基礎(chǔ)上的，所以先討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方，然后再暢想未來的橋是什么樣子。

B、課外收集古今中外著名的橋資料，然后從不同角度(如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等)對它們進(jìn)行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料，或者在課件網(wǎng)頁里給學(xué)生提供相關(guān)的資料，便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實，教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個清晰的了解。及時的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，可以很好的反饋學(xué)生接受知識的程度和效果。

以上所有的教學(xué)資源，我都將在課前放入我自制的校園網(wǎng)站內(nèi)，形成一個虛擬的校園網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)絡(luò)教室)教學(xué)社區(qū)。學(xué)生可以對教師的教學(xué)設(shè)計做出評價，學(xué)生之間可以任意交流，可以上傳自己學(xué)習(xí)心得，提出疑問，以及幫助教師來解答其他學(xué)生提出的疑問。

四、教學(xué)評價

在整個教學(xué)過程中，新課標(biāo)的指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)活動，也指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?？偨Y(jié)一下，本課教學(xué)主要有以下特點:

1、全新引入，調(diào)動積極性;

2、師生互動，有效教與學(xué);

3、愉快教學(xué)，能力提高;

4、合作探究，資源共享。

當(dāng)然，任何教學(xué)過程的設(shè)計，都不是一成不變的，具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時的情景進(jìn)行調(diào)整。

我的說課就此結(jié)束。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師指正!謝謝大家

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建橋梁課件集錦

每個老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，通常老師都會認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計好。教案是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，老師在寫教案課件的時候要注意什么？編輯陸續(xù)為大家整理了建橋梁課件，希望本文內(nèi)容能給您提供幫助！

建橋梁課件 篇1

一、說教材：

1、教材分析：《橋梁遠(yuǎn)景圖》是六年級下冊第五單元中第一篇課文，拉開了整個文化單元的序幕，本文是一篇以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的想象，對未來的橋梁做出形象描述的說明文。文章首先說明橋梁的基本結(jié)構(gòu)，然后具體描繪“橋梁遠(yuǎn)景圖”，想象新穎奇特，令人驚嘆。

本文可以分為兩部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介紹了橋的基本結(jié)構(gòu)，又簡明扼要地介紹了橋的基本類型，使讀者對橋梁有了一個最基本的認(rèn)識和了解。第二部分在過渡段承上啟下之后，對未來橋梁的遠(yuǎn)景從八個角度展開幻想。

2、教學(xué)重點：感受準(zhǔn)確生動的說明語言；感受作者以科學(xué)為前提的大膽而合理的想象。

3、教學(xué)難點：在閱讀基礎(chǔ)上對橋梁形成廣泛而形象的認(rèn)識，并進(jìn)行合理、科學(xué)的想像。

二、說目標(biāo)：

我覺得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況從三個維度進(jìn)行具體設(shè)計。以下設(shè)計供大家參考

1、知識與能力：

學(xué)會書寫本課八個生字，會認(rèn)本課三個生字。

了解橋梁相關(guān)知識，體會說明語言的準(zhǔn)確性及生動性，領(lǐng)悟作者科學(xué)而大膽的想象。

培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

2、過程與方法：

有感情朗讀課文內(nèi)容，感受本文既準(zhǔn)確又富有文學(xué)色彩的語言特點。

觀察身邊生活與通過網(wǎng)絡(luò)、書籍自主收集、篩選信息，合作理解內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，勇于探究，主動積極。

培養(yǎng)以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行大膽想象的意識。

1、情境導(dǎo)入，故事或歌曲激趣：圖片、課件導(dǎo)入，趙州大石橋的故事或歌曲《小放?！愤M(jìn)一步引發(fā)興趣。（也可以引用“鵲橋”的故事等等）

2、初讀初思感知語言，精讀深思培養(yǎng)情感，再讀冥思引發(fā)思考。3、立足文本，借助媒體，拓展延伸。

即對本課的一點教學(xué)建議：本課教學(xué)設(shè)計主要有情境設(shè)計、問題設(shè)計、活動設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等，今天跟大家主要交流一下：問題設(shè)計，學(xué)習(xí)活動設(shè)計和作業(yè)設(shè)計。對于本課，我認(rèn)為在突破重難點上可以采用這種“問題設(shè)計法”（見課件）

1、關(guān)于“準(zhǔn)備”的設(shè)計：課前資料的搜集閱讀為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，第一課時的充分閱讀、理解字詞、了解橋梁基本知識和激發(fā)對橋梁的感情，為第二課時理解“遠(yuǎn)景”、暢想“遠(yuǎn)景”做好準(zhǔn)備。

2、設(shè)計“主題問題”，在結(jié)合課件、資料學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上對“主題問題”進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生在探究基本問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新問題。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

（課件）附“主題問題”設(shè)計：

（1）自讀課文，說說將來造出來的橋有什么特點？

（2）觀察現(xiàn)代橋梁圖片和文字，看看這些橋梁有哪些特點，結(jié)合課文說說茅以升先生的哪些“幻想”已經(jīng)成為現(xiàn)實。

（3）讀課文，想一想：按作者的設(shè)想，“將來的橋梁”有哪些優(yōu)點？你覺得將來的橋梁還能具有哪些優(yōu)點，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（4）再次讀課文及資料，看看你還會提出哪些問題，小組討論整理出來，一起交流。

（注： 這些問題可以根據(jù)您的實際情況選用或者您自己設(shè)計更符合班機(jī)情況的問題。）

3、做好依托，及時延展，使學(xué)生的自主拓展落到實處。兩個方面：

（1） 在適當(dāng)時機(jī)，補(bǔ)充作者個人的有關(guān)資料和“橋”的科普讀物的資料。

（2） 在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序、大膽、合理的想象。

（1）作者說“明天、后天的大橋，更是了不起。”你來說說，將來的橋怎樣“更了不起”？

（2）為在西二環(huán)與新華路交叉處建橋做個設(shè)想。試著為這座將來的橋梁繪制一幅“遠(yuǎn)景圖”。

首先，我認(rèn)為語文課應(yīng)該重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。使學(xué)生成為“語言的富翁”。所以在這個環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計理論思路是：在了解文本后，利用主題問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，獨自思考體會，共同交流探究，在合作、互動中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、想象等多方面的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生既積累了語言，又學(xué)習(xí)了良好的學(xué)習(xí)方法。接著，在理解感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，使學(xué)生從現(xiàn)有的知識經(jīng)驗“生長”出新的知識經(jīng)驗，我覺得這樣，學(xué)生獲得的知識才是活的，是具備實踐作用的。其次，考慮到新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)語文教材的開放性，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，鼓勵孩子的個性創(chuàng)意，于是就進(jìn)一步設(shè)計了“延展問題”，我覺得這樣總體設(shè)計下來，能使學(xué)生的思維和想象既有基點，又能一步步有序地展開，自然而然地感受到科學(xué)的神奇和親切。

課后思考題編寫的目的是什么？它對學(xué)生與老師究竟要起到什么作用？作為老師該如何用好這些思考練習(xí)？課后思考題是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與深化，為使學(xué)生開闊視野，拓寬知識面，增強(qiáng)各種能力，新教材在課后思考題的設(shè)置上做了大膽的創(chuàng)新和有益的嘗試。小學(xué)語文課本中的課后思考題，一般都提示了課文內(nèi)容的重點和難點，課后練習(xí)為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。結(jié)合思考題存疑，有助于學(xué)生進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容，加深對課文的理解。可以使課堂教學(xué)做到既省時又高效，所以正確地完成這些思考題，對于準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)閱讀能力至關(guān)重要。切忌單打一地使用，把朗讀、理解課文內(nèi)容、詞句訓(xùn)練割裂開來，作為作業(yè)去完成。（當(dāng)然，有時也要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇 一律。）

見第10張課件：本課課后練習(xí)題是放在第二課時中作為延展問題使用，并且第二個問題稍稍改動，聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓問題更親切、更有吸引力和操作性。

包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、資料搜集，講完課后的閱讀建議、小練筆以及同步練習(xí)作業(yè)。

新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。要依據(jù)課程目標(biāo)三個維度來設(shè)計，賦予它新的價值，讓課外作業(yè)，不僅僅使孩子鞏固知識，而且還是快樂實踐、探索創(chuàng)新、個性發(fā)展的園地。

1、搜集古今文人筆下有關(guān)橋的詩句，感受橋所蘊(yùn)含的“詩情”。

2、在課前搜集的基礎(chǔ)上再搜集篩選整理你自己最感興趣的橋的圖片或知識，做成一輯“橋”的資料夾。并且寫寫自己的認(rèn)識，向往，感受等

3、搜集有關(guān)茅以升爺爺?shù)纳劫Y料和他寫的大量的科普讀物，讀一讀《五橋頌》《二十四橋》《中國的石橋》《橋話》，感受他與橋深深的感情。

4、中國古今橋梁的科學(xué)技術(shù)，不少都曾走在世界橋梁建筑的前列，許多橋梁樣式仍繼續(xù)對世界近代橋梁建筑產(chǎn)生影響。同時，它又是活的文物瑰寶，記載著許多珍貴的資料。推薦閱讀“泥客中國”網(wǎng)站之“中國橋梁”。

建橋梁課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過幼兒自己對實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)幼兒有順序、有耐性的良好觀察習(xí)慣和敏銳的觀察能力。

2、培養(yǎng)幼兒認(rèn)識、探索生活中常見事物蘊(yùn)含的科學(xué)原理的興趣。

3、通過幼兒自己操作，培養(yǎng)幼兒實際解決問題的能力。

4、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

5、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆

教學(xué)過程：

一、以故事形式引起幼兒興趣：

小熊家門前有一條小水溝，它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過對岸，小朋友你們能幫助小熊想個辦法嗎?小熊的好朋友機(jī)靈猴也幫它想了個法子，我們一起聽聽是什么法子?和我們想的一樣嗎?

二、邊看小神童軟件邊提問：

1、機(jī)靈猴和小熊來到了什么地方?看到一座什么橋?在古代人們用什么來建造橋梁的?小熊喜歡嗎?為什么?

2、機(jī)靈猴和小熊又來到了哪一座橋?趙州橋是用什么來建造的?它的外形怎樣?趙州橋和竹橋有什么區(qū)別?

3、它們來到了現(xiàn)代看見了什么橋?鋼筋吊橋的用什么來建造的?鋼筋吊橋在結(jié)構(gòu)上有什么特別之處?鋼筋吊橋起到什么作用呢?你們現(xiàn)在見過哪些鋼筋吊橋?

4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋?現(xiàn)代立交橋建立在什么地方?它是用什么來建造的?它對交通起到什么作用?你們在哪些地方看到現(xiàn)代立交橋?

5、除了機(jī)靈猴介紹我們認(rèn)識的古代竹橋、趙州橋和現(xiàn)代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見過哪些橋呢?

6、我們一起進(jìn)入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。

三、我們看了這么多橋梁，你們最喜歡哪一座橋?為什么?

四、小熊現(xiàn)在想到了要建造一座橋，我想請小朋友做一名小小橋梁設(shè)計師幫助小熊設(shè)計一座橋，好嗎?

五、幼兒設(shè)計橋梁。

六、請個別幼兒向大家介紹他的設(shè)計作品，最后一起送給小熊。

活動反思：

《我是小小橋梁設(shè)計師》選自我校校本課程《愛我松江，親近自然》，該系列課程性質(zhì)為探究型課程。

探究，當(dāng)我第一次接觸這門課時真是一頭霧水，于是就用著傳統(tǒng)的方式，以老師傳授知識、學(xué)生接受知識為主。而事實上，探究型課程的目的是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究和體驗，著眼于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一門課程。

既然是上探究課，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂中通過自主探究而習(xí)得，即使無知識的習(xí)得，也一定要有學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在試教中，我最大的問題就是放不了手，總是想要一手掌控著課堂節(jié)奏，許多的知識還是改不了的傳授，學(xué)生真正自主思考的部分較少;另一個問題就是廢話過多，學(xué)生回答問題后，我總是免不了的想要去重復(fù)、去敘述完整。

因此，在正式上課時，我特別的注意這兩大問題，多引導(dǎo)、少重復(fù)。

在探究分類時，由學(xué)生交流自己查詢到的資料，培養(yǎng)學(xué)生通過不同方法獲得資料的能力，交流完畢后，我進(jìn)行一定的歸納，將知識簡化，只取最常見的兩種分類方式，并運(yùn)用到實際，由學(xué)生說說松江名橋的種類。在這里，我盡量避免了對學(xué)生交流的內(nèi)容重復(fù)，只對學(xué)生的資料進(jìn)行了簡單的歸納，“他是按照……分類的”。

在探究不同結(jié)構(gòu)橋梁承受的能力的差異時，首先由學(xué)生通過說說不同結(jié)構(gòu)橋梁的特點，再對它們的承受力量進(jìn)行猜測，在這里，我要引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的方法來驗證自己的猜測，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。整個探究過程，我只是一個穿針引線的人，從如何驗證到需要什么，從所給材料的用處到實驗注意事項，從動手實驗到得出實驗結(jié)論。在說出需要什么時，我要引導(dǎo)學(xué)生說的是“橋面、橋墩……”，而非什么材料，因為學(xué)生首先觀察到的應(yīng)當(dāng)是表象的東西，而非代替物;最難搭的斜拉橋在實驗前出示成品，并讓他們通過觀察說說為什么難搭以及如何解決難搭的部分;在實驗過程中，我在學(xué)生之間來回走動，適當(dāng)?shù)靥崾竞忘c撥;在分析實驗結(jié)果時，我特別注意不能引導(dǎo)過多，只要求學(xué)生觀察試驗結(jié)果匯總表，并由他們說說發(fā)現(xiàn)了什么。

在最后理論聯(lián)系實際的設(shè)計橋梁環(huán)節(jié)中，我只說清楚要求，隨后就由學(xué)生們自由發(fā)揮，運(yùn)用整堂課所探究到的知識來設(shè)計。

整堂課中，我力求做到多引導(dǎo)、少重復(fù)，不干涉學(xué)生的思維，鼓勵他們思考，任他們在探究的天空中翱翔。但其中也存在著一些問題，在引出本課時要探究橋梁結(jié)構(gòu)與橋梁承受力量的關(guān)系、如何美化橋梁以及對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行一定的補(bǔ)充時，語言組織沒有到位;在學(xué)生實驗中，有些小組的操作有問題，有時心急了就想動手幫忙，過多地參與了實驗。

總而言之，探究課中，教師應(yīng)當(dāng)是序曲，真正的劇情屬于學(xué)生。

建橋梁課件 篇3

能夠自定義標(biāo)準(zhǔn)將橋梁分類;

能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實驗。

知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。

樂意與同學(xué)合作、交流;

體驗動手運(yùn)用工具比感官觀察來的更有效。

不同形狀結(jié)構(gòu)的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的.細(xì)繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀

1、談話：我們的家鄉(xiāng)福州是一個臨江而建的美麗城市，母親河——閩江為我們帶來了生命之源——水的同時，也為城市帶來了無限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。

2、提問：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認(rèn)識嗎?

3、學(xué)生匯報交流。

4、課件展示福州解放大橋圖片，對其做簡要介紹。

5、過渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來我們進(jìn)入名橋欣賞。

6、課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡介后提問：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它分類嗎?要說出分類的依據(jù)。

7、學(xué)生自定義標(biāo)準(zhǔn)給橋分類并匯報。

8、小結(jié)：各種各樣的橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)……(根據(jù)學(xué)生的回答酌情概括)

1、談話：建筑橋梁的基本標(biāo)準(zhǔn)之一是堅固，也就是能承受很重的壓力，簡稱為承重力?，F(xiàn)代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的情況下，請同學(xué)們預(yù)測一下，哪種形狀的橋梁承重力最大?

2、學(xué)生猜測。

3、談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過實驗來證明。

4、這是一個對比實驗，實驗中唯一一個不同的地方是什么?必須保持相同的條件有哪些?

5、小結(jié)：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應(yīng)該保持不變。

6、強(qiáng)調(diào)：為了使我們的造橋過程能夠順利，大家要注意：(課件同時展示)

(1)建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致;

(2)為節(jié)省時間，3座橋梁可以同時開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復(fù)雜，每根細(xì)線的長度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中央;

(3)測試的的時候，當(dāng)橋梁塌了時要減掉一個鉤碼才是這座橋的承受力。

7、分組造橋，并做好測量的記錄(教師深入各組，幫助學(xué)生解決各種困難，保證“施工”順利)

9、學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師板書。

11、教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關(guān)。拱橋最結(jié)實，因為它把整個橋面上的重量分散開來。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因為它的橋面沒有支撐結(jié)構(gòu)。

建橋梁課件 篇4

橋是什么？不過是一條板凳，兩條腿架著一塊板，板上就可承擔(dān)重量。把這板凳放大，“跨”過一條河，或是一個山谷，那就形成一座橋。在這里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩下面，伸入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的.橋上的車輛行人，靠橋梁承栽；橋梁的重量，靠橋墩頂托；橋墩的壓力，通過基礎(chǔ)，下達(dá)土中或石層。

現(xiàn)在就讓我來作為幻想家，為將來的橋梁，繪出一幅遠(yuǎn)景圖吧！

將來的橋梁一定造得又快又好，像南京長江大橋那樣大的橋，幾個月就可以完成了。那時所有建橋的材料，都可在工廠里通過自動化，預(yù)先制成標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件；造橋時，在水里把他們拼裝成橋墩；在橋墩上把他們架設(shè)成為橋梁，一口氣作業(yè)，幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！

將來的橋梁一定造得很便宜?，F(xiàn)在用的各種合金鋼及高強(qiáng)度混凝土?xí)筛叻肿有虏牧蟻泶妫亓枯p而強(qiáng)度高，橋梁構(gòu)件的制造，一律自動化，橋墩的水下工程，可用機(jī)器人操作，動作靈巧，由人在水上指揮。橋墩基礎(chǔ)，不必沉到那么深，在松軟的土質(zhì)中，可以加進(jìn)凝固劑，把軟土變成硬土。架橋時，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需人的勞動力.采用了這些新技術(shù)，當(dāng)然橋的成本就低了。

將來的.橋梁一定造得很美。一座橋的輪廓和組成部分，會安排得為大地生色，為江山添嬌。橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的。各個構(gòu)件都搭配成各種姿態(tài)，而且各有不同的色彩，把全橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫，橋上的人行道上還有小巧玲瓏的亭臺樓閣，讓人們在這長廊中穿過時，“勝似閑庭信步”

【注】茅以升，著名科學(xué)家。本文寫于1979年。

1、選文中，作者想像中的“將來的橋梁”會有哪些變化和特點？請用三個詞語加以概括。(3分）

2、作者在說明橋梁的三個組成部分時，運(yùn)用了什么說明方法？試作具體分析。（2分）

2、(2分）運(yùn)用了打比方的說明方法.（1分）作者將一座橋比作一條板発，板発的腿就是“橋墩”，板凳的“腳”就是橋的“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。(1分）

3、(2分）不能去掉。（1分）用上表程度的副詞“幾乎”和“差不多”，準(zhǔn)確地說明了事物的實際情況，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性，去掉就很武斷，與實際不符。（1分）

建橋梁課件 篇5

2、知道拱橋、斜拉橋比平板橋的承受力大。

3、能開展研究不同橋面承受力大小差異的實驗。

4、能用西瓜皮建成“瓜皮橋”。

教學(xué)重點：

研究三座橋的承受力大小差異。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、瓜皮、紫沙泥、硬紙片、木筷、橡皮泥、紙巾、木塊、膠帶、粗繩、膠水、小車、砝碼。

1、請學(xué)生說說都知道哪些橋梁。

2、觀看多媒體呈現(xiàn)的各種橋梁圖片。

3、學(xué)生以小組為單位，討論、交流，并按自定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

老師指著分好的三座橋問：同學(xué)們，你能不能猜一猜看，哪一種橋最堅固？

師：同學(xué)們猜的各不相同，要想知道你猜的對不對就需要做實驗來驗證一下，想不想？激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣和欲望。

師：我為你們準(zhǔn)備了實驗材料，下面我們分小組實驗。

（2）注意事項師：在做實驗前老師要說幾點注意事項。1、做實驗要有一個實驗記錄（師展示記錄表），組長負(fù)責(zé)填寫。2、實驗要在這張實驗紙上做。（師展示實驗紙）3、小組匯報實驗結(jié)果時，一人匯報其余三人演示。

橋梁的承重力跟橋梁的形狀有關(guān)。拱橋最結(jié)實，最適合將整個橋面上的重量分散開來。斜拉橋比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因為它的橋面沒有支撐結(jié)構(gòu)。

三、搭建“瓜皮橋”

（1）師：你能用提供的瓜皮和橋墩搭建一座“瓜皮橋”嗎？我們來比一比看那一小組搭建的橋最堅固？

師：老師給每一小組提供了五小塊切好的西瓜皮、兩塊紫沙泥的橋墩、四小片紙巾。

圖片出示這些實驗材料和搭成的“瓜皮橋”。

瓜皮之間就不滑。

（3）搭建師巡視。

有的小組很快搭起“瓜皮橋”，個別小組沒搭成功。

師：剛才有的小組搭建成功了，有的沒有。不過沒關(guān)系，下面請搭建成功的說經(jīng)驗、不成功的說失敗的原因。

生：我們小組搭建成功了，我們先把五塊瓜皮依次排好放在桌上，然后就是注意兩塊瓜皮之間一定要放一張紙巾，這樣就不滑了。

師：剛才有的小組搭建成功了，有的小組忙活了半天卻沒有搭成。不過沒關(guān)系，從中我們可以看出建橋工人建一座橋梁是不是很辛苦？

今天我們同學(xué)不僅認(rèn)識了橋梁，還親手搭建了橋，課后我們同學(xué)可以分小組出一份關(guān)于橋梁知識的手抄報，選出優(yōu)秀的作品，張貼到班級文化長廊內(nèi)。

建橋梁課件 篇6

《橋梁遠(yuǎn)景圖》? 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：石家莊市中華南大街小學(xué)? 趙素芳 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)： 1．正確認(rèn)讀本課3個要求會認(rèn)的生字，掌握8個要求會寫的生字，領(lǐng)悟“層出不窮、望洋興嘆、譬如”以及橋梁組成中“構(gòu)件、正橋、引橋”等詞語的意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．學(xué)習(xí)打比喻等修辭方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生合理、科學(xué)的想象力。 過程與方法目標(biāo)： 1．通過多種方式的朗讀，感知文章富有文學(xué)色彩的語言特點，了解文章使用的說明方法。 2．結(jié)合搜集的資料，感知作者想象的合理和科學(xué)。 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 透過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得橋梁的組成，并因此受到科學(xué)啟蒙，同時愛上科學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生探究科學(xué)發(fā)展的愿望。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)作者生動的語言，掌握兩種說明方法：打比方、比較。 教學(xué)難點： 感知作者科學(xué)、合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生合理，科學(xué)的想象能力。 教學(xué)時間：二課時 課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)作業(yè)： （1）查找關(guān)于橋梁的資料。 （2）把課文讀正確、流利，標(biāo)出自然段，把不懂的字詞勾畫出來，通過工具書查出意思。 （3）思考：文章主要從幾個方面寫了有關(guān)橋梁的內(nèi)容？ 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。 師：你們熟悉橋嗎？在生活中你們見過哪些橋呢？知道有關(guān)橋的哪些知識？ （設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活實際和認(rèn)知開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時方便教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平，為下面的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。） 學(xué)生自由發(fā)言。（引導(dǎo)學(xué)生把自己在生活中見過的橋說一說，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，可適當(dāng)追問，你知道這架橋?qū)儆谀欠N類型的橋嗎？） 小結(jié)：關(guān)于橋梁，同學(xué)們了解得還不少。今天我們就走進(jìn)著名橋梁專家茅以升在30年前寫的一篇文章《橋梁遠(yuǎn)景圖》，來了解更多的有關(guān)橋梁的知識。（板書課題） 師：“遠(yuǎn)景”你理解嗎？ 學(xué)生發(fā)言。（人們對某種事物未來情況的合理構(gòu)想） 師：那么在30年前茅以升對橋梁有哪些設(shè)想呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來了解吧！ 二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。 1．出示檢測題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的效果。 （1）把課文讀正確、流利，標(biāo)出自然段，把不懂的字詞勾畫出來，通過工具書查出意思。 （2）文章主要從幾個方面寫了有關(guān)橋梁的內(nèi)容？ （3）介紹作者的相關(guān)資料。 （學(xué)生進(jìn)入高年級，預(yù)習(xí)應(yīng)該成為一種必有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過檢查預(yù)習(xí)，來了解學(xué)生的學(xué)情。重點檢測學(xué)生對字詞的掌握情況以及對課文基本內(nèi)容的了解程度。交流預(yù)習(xí)中對課文的初步感知。） 2．小組交流，匯報。 （1）小組內(nèi)輪讀課文。要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。容易讀錯的詞語寫到糾錯本上。 （2）教師根據(jù)學(xué)生實際情況幫助學(xué)生鞏固字詞，要重點注意以下幾個詞語的認(rèn)讀： 譬如 輪廓 妨礙 層出不窮 小巧玲瓏 五花八門? 望洋興嘆 勝似閑庭信步 袖珍 耽誤 拱橋 顛簸 （3）指名讀文，檢查認(rèn)讀效果。 結(jié)合學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。并指導(dǎo)理解字詞：層出不窮、望洋興嘆、譬如等。 三、再讀課文，理清脈絡(luò)。 全文共8個自然段。 第一、二自然段：介紹橋梁的組成和樣式。 第三、四、五、六自然段：未來橋梁建設(shè)的美好設(shè)想。 第七、八自然段：展望了未來兩種特殊橋梁：“袖珍橋”和“無梁橋”。 四、檢測本課時教學(xué)效果，布置作業(yè)，拓展延伸。 檢測題目： 1．下面詞語和讀音完全正確的請打“√”，錯誤的請改正在括號里。 bì? kuò gǒng? fáng 譬如 (? ) 輪廓 （? ?）? 供橋（ ）? 紡礙? （ ） 2．結(jié)合課文解釋下列詞語的意思。 層出不窮： 望洋興嘆： 3．文章主要從幾個方面介紹了橋梁？ 4．作業(yè) 反復(fù)朗讀課文； 書寫本課生字兩遍。 第二課時 一、初步回憶，建構(gòu)情感。 師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了22課，了解了有關(guān)橋梁的一些基本知識，這節(jié)課我們繼續(xù)走入文章的字里行間去感受茅以升對橋梁的遠(yuǎn)景設(shè)想。 二、咬文嚼字，深入研讀。 1．探究橋梁組成和樣式。 （1）學(xué)生自讀，思考：橋梁由哪幾部分組成，又有哪些不同的樣式？作者采取了什么方法為我們做了生動形象的介紹？ （2）集體交流。 預(yù)設(shè)一：第一段 重點抓住“橋是什么？不過是一條板凳。”和在這里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩下面，深入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。這兩句話來深入理解作者的說明方法。 學(xué)生發(fā)言。 師：你覺得作者這樣介紹好嗎？好在哪里？ 引導(dǎo)說出，這樣介紹的妙處在于運(yùn)用了生動形象的比喻，使語言生動起來，同時運(yùn)用人們熟悉的事物作比，能讓所有的人更清楚明了。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解說明方法是學(xué)習(xí)說明文的重點，同時更要讓學(xué)生理解為什么要運(yùn)用這種說明方法，這樣學(xué)生通過具體的語言文字，不但知其然，更知其所以然。能給學(xué)生留下更深刻的印象。） 教師小結(jié)：作者運(yùn)用生動的比喻來說明事物，這種說明方法就叫做“打比方”。打比方不僅可以讓語言生動起來，還讓人能夠直觀地感受和理解所要說明的事物，因此在說明文中經(jīng)常能夠讀到。 指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)二：第二段 學(xué)生發(fā)言。 結(jié)合學(xué)生發(fā)言，請學(xué)生觀看橋梁圖片，直觀感受橋梁的樣式。 指導(dǎo)朗讀。 出示中心話題： 中心話題：作者對未來的橋梁做了哪些美好設(shè)想？你認(rèn)為合理嗎？為什么？從文中勾畫出關(guān)鍵詞句。然后讀一讀，和同桌說一說。 （設(shè)計意圖：通過中心話題引領(lǐng)學(xué)生從整體把握文本，避免了肢解文本，訓(xùn)練了學(xué)生找依據(jù)說理由的學(xué)習(xí)能力。） 學(xué)生默讀，批注。 集體交流。 預(yù)設(shè)一：第四段 注重抓住“機(jī)器人操作”、“電腦控制”來體會作者合理想象科技在橋梁方面的重大應(yīng)用。 以及“差不多”、“幾乎……就”等詞語來理解橋梁建成之神速。 學(xué)生發(fā)言。 生：未來的橋梁造得一定又快又好，與以前有很大差別。 師：作者這樣構(gòu)想的依據(jù)是什么？ 生：未來橋梁的建造完全由機(jī)器人及電腦進(jìn)行控制，擺脫了人力時代，因此會造得又快又好。 追問：為什么有了電腦及科技的加入，就能夠縮短橋梁的建設(shè)時間呢？ （設(shè)計意圖：通過追問，讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解，由于科技的進(jìn)步，不再需要人力，由機(jī)器人等代替人來完成任務(wù)，因此完成速度有了飛速的變化。） 學(xué)生朗讀。 小結(jié)：科技真是神奇，讓我們在以前建設(shè)一座大橋需要一年，甚至幾年的時間，而今天卻能在短時間內(nèi)完成?？磥碚媸菦]有做不到，只有想不到。 師：作者為了說明未來橋梁的建造時間很短，給我們做了科學(xué)合理的推測和構(gòu)想，值得我們學(xué)習(xí)。說明文的一大特點就是語言準(zhǔn)確，你認(rèn)為這段文字有沒有體現(xiàn)這一特點？ 學(xué)生發(fā)言。 師：這篇說明文作者用詞之準(zhǔn)確，值得我們學(xué)習(xí)，請大家認(rèn)真體會著讀一讀。 師：這段中作者為了說明將來造橋時間之短，運(yùn)用了什么方法來說明？這樣寫有什么好處？ （設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體段落及語言文字來理解說明方法：作比較。） 預(yù)設(shè)二：第五段 重點抓住? 橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的?！案饔胁煌纳?，使整個橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫”。這兩句來理解未來橋梁之美。 學(xué)生發(fā)言。 師：橋梁的“構(gòu)件”怎么美？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，呈現(xiàn)在你面前的會是怎樣一幅畫面？ 走在這樣的橋上，你有一種怎樣的感覺？ （設(shè)計意圖：此處通過調(diào)動學(xué)生的想象世界，情感世界，讓孩子展開了對未來橋梁的美好想象。通過想象，讓孩子內(nèi)心涌動起美好的情感，讓孩子愛上生活，愛上科學(xué)，體味科學(xué)的美妙。） 指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)三：第六段 學(xué)生發(fā)言。 師：為什么將來的橋可以造得很低？ 學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)四：第七、八段 學(xué)生發(fā)言。 師：作者的設(shè)想有沒有實現(xiàn)呢？ 學(xué)生舉例，上海楊浦大橋和南浦大橋已實現(xiàn)了無梁橋的設(shè)想。 指導(dǎo)朗讀。 小結(jié)：著名橋梁專家在30年前的'偉大設(shè)想，其中的一部分如今已經(jīng)得到了實現(xiàn)，30年后橋梁技術(shù)又會有怎樣的飛躍，我們的生活又會變成什么樣子呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀去描繪。 一、檢測本課時教學(xué)效果，布置作業(yè)，拓展延伸。 1．文章從哪些方面對未來的橋梁作了設(shè)想？結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劇?2．這篇說明文運(yùn)用了哪些說明方法？請舉例說明。 3．按課文內(nèi)容填空。 橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如（? ）一般；它也不是頭尾同樣（ ），而是全身（ ）相間的。 橋上的人行道還有（? ）的亭臺樓閣，讓人們在這長廊中穿過時，“_________________”。 在這里，板凳的腿就是“_____”，橋墩下面，伸入土中的“腳”，就是“_________”。板凳的板就是“_____”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的。 ? 海內(nèi)第一橋 洛陽橋，乍見這個名字，還以為是在河南洛陽市呢。其實，它離洛陽市有幾千里遠(yuǎn)。它架在福建省泉州市附近的泉州灣和洛陽匯合的地方。 洛陽橋是我國第一座跨海的大石橋。它始建于1053年，整整花了六年時間才建成。石橋一共有1200米長，5米寬，有44座橋墩。橋上兩邊有扶欄。如今石橋只剩下31座橋墩，1188米長了。 洛陽橋在建筑上有許多創(chuàng)新。它采用“筏型橋基”，在沿橋梁中線的河底下，用許多大石壘成橋墩。這里水深流急，石條拋下去后被大水沖走。為了解決這一難題，能工巧匠們反復(fù)試驗，尋找到一個好辦法。他們等待風(fēng)靜、潮水低落時，同時出動許許多多裝滿石條的船只，把它們同時填進(jìn)江底。就這樣，在水底壘起了一座長500米、寬25米的橋基。長長的橋基寬如一條水下長龍，靜臥江底。 為了把水底那些堆積在一起的石條凝聚成為一體，使之不被大水沖塌，造橋的工匠們又想出一個絕妙的辦法。 海底有一種貝殼的軟體動物，名叫牡蠣。它有兩個殼，一個殼附生在巖礁上或者另一個牡蠣上，互相膠結(jié)在一起，另一個殼則蓋著自己的軟體。牡蠣繁殖能力很強(qiáng)，而且無孔不入，一旦跟石塊膠成一片后，用鐵鏟也鏟不下來。工匠們利用牡蠣的這個特性，在橋基上遍種牡蠣。 果然，沒出幾年，牡蠣不僅把零散的石條、石頭連成了一個整體，而且把沖散石頭也膠合在起。洛陽橋基歷時900余年而不垮、不散，牡蠣功勞不小。這件事，可以說是建筑史上的一大創(chuàng)造。 鋪設(shè)在洛陽橋上的都是10米多長、又厚又大的石板，據(jù)估測，每一塊

建橋梁課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。

2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。

3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

1．學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2．形成廣泛而形象的認(rèn)識，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。

1．導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。

利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。

1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：

(1)讀詞述文：承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏 水漲船高 勝似閑庭信步

(2)主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

2．要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

3．指導(dǎo)學(xué)生劃分的結(jié)構(gòu)層次。

(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。

(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。

3．補(bǔ)充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。

4．文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。 (指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)

本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析的語言和句式。

1．分析生動準(zhǔn)確的'說明語言。

(1)打比方的說明方法使很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進(jìn)行分析。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達(dá)效果。

A．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

B．架橋時，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動力。

3．要求學(xué)生仿造句。

指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。

2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。

3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。

2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?

4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以 “……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。

希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進(jìn)步。

石灰吟課件集錦

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？以下為小編為你收集整理的石灰吟課件集錦，希望能對你有所幫助，請收藏。

石灰吟課件 篇1

1、正確、流利地朗讀和背誦《石灰吟》；

2、理解詩句的意思，體會詩人所表達(dá)的思想感情；

古詩在中國文學(xué)史上是一顆璀璨的明珠，相信經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們一定積累了不少古詩吧，誰來給大家展示一下，組織學(xué)生自由背誦（2―3人）

唐代大詩人孟郊曾寫過一首讓無數(shù)游子為之動容的詩句，同學(xué)們還能記得嗎？

評價：聲情并茂，感人至深??！題目中的“吟”是古典詩歌的一種形式今天，我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩歌――

1、讀通全詩詩人為什么要吟誦石灰呢？請同學(xué)們打開書到100頁，自由讀一讀這首詩歌（1―2分鐘）

2、在朗讀中強(qiáng)化生字的識寫指名朗讀，結(jié)合學(xué)生的.朗讀學(xué)習(xí)“焚”的讀音和寫法課后描紅，仿寫，師適時示范，并講解

唐朝詩人白居易曾說，歌詠言，詩言志那么于謙寫這首詩，是想表達(dá)什么樣的志向呢？下面，請同學(xué)們了解一下于謙寫這首詩的時代背景

1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，發(fā)生土木之變，明英宗被俘瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明王朝危在旦息而打敗瓦剌的最好辦法就是再立新皇帝，讓瓦剌手中的英宗皇帝失去作用，以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作為要挾的陰謀可是，沒有一個大臣敢提出來，因為，這樣做是謀逆之罪，雖然有可能打敗瓦剌但是，萬一英宗皇帝獲救后重登帝位，就會有謀逆之嫌，會給自己和家人帶來殺身之禍于是，許多大臣都主張向瓦拉投降，把都城南遷時任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的境地當(dāng)他看到，即使粉骨碎身，也要在人間留下潔白干凈的石灰時，于謙感觸很深。

于謙也是這么想的，所以，他略加思索便吟出了這首《石灰吟》，他是怎樣吟誦的呢？――指名朗誦

于是，他在朝堂上提出“社稷為重，君為輕”的主張他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝，并親自率領(lǐng)京城軍民奮力殺退瓦剌，救萬民于水火但英宗獲救不久，就密謀發(fā)動了“奪門”之變，重登帝位隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢

此時，如果你是于謙，你會怎么想呢？你會為當(dāng)初的決定而后悔嗎？（組織學(xué)生交流）

在獄中，于謙想到奸臣當(dāng)?shù)?，想到自己所做的一切，他問心無愧，他想到了《石灰吟》，便在在獄中仰天長嘆――

當(dāng)于謙被壓往斷頭臺的時候，面對一個個淚流滿面前來為他送行的京城百姓，他有千言萬語想對他們訴說，最后，他把千言萬語都濃縮到了《石灰吟》上，于是，他手扶鐵鐐，仰天慷慨悲歌――

在筆者看來，《石灰吟》中的“吟”字，既是對于謙的贊美，同時也是在為于謙的悲壯犧牲而感到惋惜此時，我們會這樣來讀――

500多年過去了，后人閱讀《石灰吟》，感覺這不僅僅是詩人對石灰的贊美，也是于謙本人一生的寫照，人們會這樣來贊頌詩人于謙――（配樂）

同學(xué)們，關(guān)于于謙的奇聞軼事，在史書上多有記載，我這里有一些材料是關(guān)于“兩袖清風(fēng)”的故事請大家讀一讀于謙的《入京詩》，對照詩詞欣賞來進(jìn)一步走進(jìn)于謙偉大的精神世界

清風(fēng)兩袖朝天去，免得閭閻話短長！

正統(tǒng)年間，宦官王振專權(quán)，百官大臣爭相獻(xiàn)金求媚每逢朝會期間，進(jìn)見王振者，必須獻(xiàn)金納銀而于謙每次進(jìn)京奏事，從不帶任何禮品有人勸他說：“您不肯送金銀財寶，難道不能帶點土產(chǎn)去？”于謙瀟灑一笑，甩了甩他的兩只袖子，說：“只有清風(fēng)”還特意寫詩《入京》以明志“兩袖清風(fēng)”的成語就是這樣來的此詩寫成后遠(yuǎn)近傳誦，成為一時佳話

相信同學(xué)們一定能從中感受到于謙的清白忠烈最后再給大家留一個超級問題，于謙真的什么都不怕嗎？從《石灰吟》和《入京》這兩首詩的某個角度來看，我們也可以認(rèn)為于謙他也“怕”，那么，他究竟怕的是什么呢？請同學(xué)們課后思考

這節(jié)課就到這里，同學(xué)們再見！

石灰吟課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

重點能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入。

師：前兩節(jié)課，我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》，感受了梅與竹的美好形象，也體會了詩人的崇高品質(zhì)。讓我們再來背背這兩首詩。

交流：這兩首詩有什么共同點？（借物喻人，詩言志）

師：今天我們要讀的《石灰吟》，也是一首借物喻人，來表述自己志向的詩。知道“吟”的意思（吟誦）這位詩人是于謙，課前預(yù)習(xí)后了解到他的哪些資料？

普通石灰又有什么可以吟誦呢？于謙又要借石灰來表達(dá)怎樣的胸懷呢？

二、自學(xué)古詩。

1．回顧前兩首詩的學(xué)法。（先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會詩人的情懷志向。）

2．自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩人借石灰想告訴大家什么？

三、交流學(xué)習(xí)，理解詩意。

1．交流，在交流中體會石灰形象。

“千錘萬鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過程。從這些詞語中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程？用詞語形容。（千辛萬苦，歷經(jīng)磨難）

用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。

“若等閑”、“渾不怕”

從這兩個詞語中體會石灰對這個磨難的態(tài)度和意志?！叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長征》中的“萬水千山若等閑”一句來理解。

用詞語形容石灰面對這些困難時的態(tài)度。（在所不惜，視若無睹）

朗讀表現(xiàn)。

讀到這，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象？（堅強(qiáng)不屈、不怕犧牲）

“要留清白在人間”

抓住“清白”一詞，理解：這清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品質(zhì)）

無論（千錘萬鑿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人間）

朗讀，替石灰呼出他的心聲。

2．體會詩人的志向和胸懷。

補(bǔ)充詩人的生平故事，談?wù)勛约旱捏w會。

體會詩人不畏艱險、不怕犧牲、為人正直的品性。

朗讀古詩，表達(dá)詩人的美好品格。

3．誦讀古詩。

四、拓展閱讀。

1．閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。

2．《愛蓮說》[宋]周敦頤（詳見附件）

自讀，借助工具書自己嘗試解釋古文，如果有困難，可以請教同學(xué)和老師。

說說在這首詩里，你讀到的是一種怎樣的蓮的形象？

你覺得思想家周敦頤會是一個怎樣的人？

五、布置作業(yè)。

默寫《石灰吟》

在這三首古詩中，選擇一首詩進(jìn)行簡單的詩歌鑒賞。寫一段話。

石灰吟課件 篇3

一、說教材

本課選了兩首古詩，兩首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。

3、背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

三、說教學(xué)重難點

1、能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，并體會兩首詩在寫作上的特點。

四、說教法學(xué)法

在教學(xué)《古詩兩首》這一課，我嘗試著將兩首古詩——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個整體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間?！皶x百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。在理解古詩時，我先讓學(xué)生自己理解詩句中重點詞的意思，并在此基礎(chǔ)上逐步理解整個詩句的意思。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入古詩，激發(fā)誦讀的情趣。

1、同學(xué)們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意的吟出一兩句嗎？

2、在剛才同學(xué)們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達(dá)的了詩人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷。”在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句。我們來看……

3、請一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩。

（二）初讀古詩，理解詩句的意思。

1、學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。

2、出示兩首古詩，請學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。

〈1〉重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語：焚燒、吾家、乾坤。

〈2〉注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。

3、通過自主學(xué)習(xí)，初步理解詩句的意思。

出示自學(xué)要求：

〈1〉借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)兩首古詩，對自己認(rèn)為重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書上空白處。

〈2〉同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。

可以把有困難的地方，并做上記號。

4、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲，教師重點檢查對“若等閑“和“乾坤”意思的理解。

5、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩。

（三）品析古詩，體會詩人的情懷

1、學(xué)了這兩首詩，你還有什么疑問？

2、學(xué)生各抒己見，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。

3、提問：兩位詩人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品格？他們又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？

4、出示《石灰吟》，重點學(xué)習(xí)。

〈1〉這兩首古詩，哪些詞語描寫了石頭經(jīng)歷的`磨練和苦難？

〈2〉對此你的感受是什么？說說，讀讀。

〈3〉再說說自己的感受。

〈4〉石頭之所以如此堅貞是為了什么呢？你對“清白”一詞有何理解？（由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格。）

5、出示《墨梅》，重點學(xué)習(xí)

出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“吾家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹姰嬒嗯?。

〈1〉看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？

〈2〉再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？

〈3〉對“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實生活中，你知道的“清氣”有哪些？

〈4〉那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？

6、兩首古詩，兩種事物，兩位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？

7、你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá)。

（四）出示古詩，拓展延伸

1、今天我們學(xué)習(xí)了兩首托物言志的古詩，請同學(xué)來背誦。

2、你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”

《馬詩》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！?/p>

《寒菊》（鄭思肖）：“花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！?/p>

3、有興趣的同學(xué)可利用課余時間查閱資料，了解詩人所言的志向是什么。

六、說板書

堅強(qiáng)不屈 潔身自好

鄙視流俗 貞潔自守

石灰吟課件 篇4

一、教材簡析

《石灰吟》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊第六單元中的一篇課文，這首詩是這明代詩人于謙的代表作及優(yōu)秀品質(zhì)的寫照。這首詩中膾炙人口的句子是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”，作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，確定了以下目標(biāo)。

1、學(xué)會生字，能結(jié)合網(wǎng)頁理解詩中詞語的意思。

2、能較為通順地說出整首古詩的意思。

3、憑借資料，體會作者借吟石灰抒發(fā)自己理想、志向的感情。有感情地朗讀詩歌。

4、學(xué)會探究。了解探究型學(xué)習(xí)的作用。

三、教學(xué)重點、難點：

本課教學(xué)的重點是：能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

網(wǎng)頁形式、自主性強(qiáng)的專題網(wǎng)站。（，分設(shè)四個主題篇：石灰生產(chǎn)；于謙生平；于謙故事；于謙詩詞。學(xué)生自行點擊選擇瀏覽：其中“石灰生產(chǎn)”從石灰石的開采、煅燒、到生石灰、熟石灰的產(chǎn)生，圖文并茂?！坝谥t故事”是教師精心選擇，能體現(xiàn)于謙特點的故事，以兒童化的語言加以縮寫、改編，適合學(xué)生閱讀的幾個故事；“于謙詩詞”除《石灰吟》，就只放了《詠煤炭》這一首相近的詩；“于謙生平”屬拓展性閱讀，是課堂的延伸。）

五、教法與學(xué)法：

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟，多渠道接受信息。

六、教學(xué)思路：

本課憑借專題網(wǎng)頁教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的互動。我的教學(xué)思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。

（一）言簡意賅，直接導(dǎo)入

課始，談話導(dǎo)入：“你見過石灰嗎？”

今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近石灰，了解石灰。

[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚起最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。]

（二）讀詩

只有在讀熟古詩的基礎(chǔ)上，才能展開教學(xué)。此時學(xué)生是初讀古詩，以正確，流利為第一目標(biāo)。

（三）解詩”、“品詩”

這是本課的重點，通過專題網(wǎng)站的網(wǎng)頁，學(xué)生從石灰的開采到煅燒，從生石灰到熟石灰，圖文結(jié)合理解詩意。在此基礎(chǔ)上，抓重點詞句感悟石灰高尚品德。

[此環(huán)節(jié)中，利用網(wǎng)頁的超文本閱讀功能，提供學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)。既增加學(xué)習(xí)的趣味性，又勢必引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本發(fā)散創(chuàng)造性思維，進(jìn)行獨特的體驗。]本站可協(xié)助你在報刊雜志發(fā)表教育教學(xué)論文，詳情請看網(wǎng)頁頂部的聯(lián)系。

（四）“辨詩”、“延讀”

這是本課的難點，學(xué)生要從石灰過度到于謙，由物及人，學(xué)生對于謙的了解是不多的，在專題網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上，加深對于謙的理解，感悟于謙的品質(zhì)，拋棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式，突出重點，整體感悟，使詩意的解讀不治理破碎。并進(jìn)而延伸到課外，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有隨著下課鈴的響起而結(jié)束，而是意猶未盡，引導(dǎo)學(xué)生探究更多的知識。

石灰吟課件 篇5

一．教學(xué)目標(biāo)：

1． 正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。

2． 學(xué)會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3． 憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

二．教學(xué)過程：

（一） 揭題、釋題并簡介作者。

1． 指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？

3． 簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。

（二） 初讀課文。

1． 錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。

2． 借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。

3． 檢查自讀情況。

（1） 指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

千錘/萬擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閑。

粉身/碎骨//全不怕，

要留/清白//在人間。

錘chui，是卷舌音，不是平舌音。

1． 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。

2． 用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩句。

（1） 逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

（2） 把省略的詞語補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。

（3） 說說這首詩的意思。

3． 看圖想像意境，體會感情。

師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？

4． 指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅貞、高潔的志向。）

5． 學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。

6． 小結(jié)并嘗試背誦。

[石灰吟 教案教學(xué)設(shè)計]

石灰吟課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩句的意思。了解石灰的特點。

2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩。

教學(xué)難點：

聯(lián)系作者生平，體會作者的志向。

教學(xué)課時：

今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。這首詩的作者是——（明朝的于謙）從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

石灰，是一種非常平凡的事物，于謙是怎么吟石灰的呢？讓我們先來讀讀這首詩。請同學(xué)們自由放聲朗讀古詩，讀四遍。前兩遍，讀準(zhǔn)字音。后兩遍，要讀出詩歌的節(jié)奏，最好讀出點詩的韻味來。

自由讀。指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。

普普通通的石灰，到底有什么獨特之處，使于謙為它寫下這首詩呢？請同學(xué)們聽一段介紹。

師引讀詩句。

采自深山的石灰，一次次被重重地錘擊，在熊熊烈火中焚燒，它卻看作好像很平常的事。女同學(xué)讀前兩句——

就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因為它要把清白留存在人間。男同學(xué)讀后兩句——

（三）初識“托物言志”

過渡：這首詩字字明白如話，同學(xué)們大概都理解這首詩的意思了吧？

1.《石灰吟》，吟的應(yīng)該是石灰。石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。請你再讀一讀詩句，看看哪些地方，讓你有這樣的感覺？

2.生自由談。

師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。

過渡：我們深入地讀詩，就要從讀詩句到讀詩人。現(xiàn)在，我要講于謙小時候的一個故事。

1.講述背景：

于謙像你們一樣大的時候，在書齋中掛了一幅畫像，他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應(yīng)聲答道：“將來，我要做像他那樣的人?！碑嬒裆系娜耸钦l？這個人在南宋滅亡時，面對元世祖給他的高官厚祿，他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》，便是他臨終前以詩明志的絕筆，這個人就是民族英雄文天祥?！境鍪尽咳松怨耪l無死，留取丹心照汗青。

于謙一次次吟誦著文天祥的.詩句，讀——

他一次次在心中許下承諾，讀——

2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此，他在少年時代就寫下了《石灰吟》，抒發(fā)自己的志向，讀——

成年后，他有怎樣的人生際遇呢？請同學(xué)們拿出資料。

1.學(xué)生看資料。邊看邊想，你對詩中的哪些地方有了更深的理解？

2.學(xué)生匯報。

生對哪一句有新的感悟，就帶著這種理解再讀詩句，師指導(dǎo)讀。

3.如果你是于謙，你會在什么情況下吟起自己年少時所寫的這首詩？指名讀。

這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。（指名讀書最好的一生讀）你就是于謙，刑場上，你輕輕吟道——

此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼？但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——（指名一個大組讀）

那聲音一開始是輕輕的，也許是對當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——（指名兩個大組讀）

于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——（齊讀）

那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——（齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”）

那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。

在文學(xué)史上，還有一些詠物詩，正如《石灰吟》那樣，表達(dá)了詩人的志向。我們再來讀兩首，體會這類詩歌“托物言志”的特點。

用我們剛才學(xué)過的朗讀古詩的方法，揣摩一下怎么讀這兩首詩，讀好了，就說明你基本讀懂了。指名讀，師指導(dǎo)讀。

小結(jié)：梅蘭竹菊被稱花中“四君子”，往往代表著人們高潔的品格。課后我們還可以找找這樣的詠物詩來讀一讀。

愿意再讀讀這三首詩嗎？

這三首詩中還有許多奧秘。自由讀一讀，從詩句中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（師可以提示：從表達(dá)的志向的角度，從詩人的朝代，從文字的角度，從選擇“物”的角度等）

3.揭示“民族魂”

讀著讀著，我們把三首詩讀成了三句詩。我想請在這節(jié)課上認(rèn)為自己的朗讀有進(jìn)步的同學(xué)來讀一讀。

讀著讀著，我們把這三首詩讀成了三個詞。指名讀。誰能把這三個詞的涵義讀出來。

如果這節(jié)課，《石灰吟》這首詩，于謙這個人，讓你深深讀懂了兩個字，讓你永遠(yuǎn)難忘兩個字，那么，這兩個字是——（指名讀兩次）這兩個字是——（齊讀）

是的，清白是于謙之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里，讀進(jìn)每個人的心里去吧?。ㄈw起立背）

石灰吟課件 篇7

一、疏言：理解大意

1、導(dǎo)入解題

（1）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了王冕寫的《墨梅》，體會到了墨梅的純潔、高尚。在這首詩中，詩人這樣贊頌?zāi)罚▽W(xué)生接背）——“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首贊美石灰的古詩《石灰吟》。（屏幕出示全詩，教師范讀。）

（2）誰知道石灰？（學(xué)生交流后，教師小結(jié)：石灰是將石灰石放入窯中用烈火煅燒而成，它的外形仍像一塊石頭，我們叫它生石灰。生石灰加水就變成了粉末狀的熟石灰。我們教室的白墻就是用熟石灰粉刷出來的?！耙鳌痹谶@里指的是古代詩歌的一種體裁，如《暮江吟》《游子吟》《女兒吟》等。）

2、讀通詩句

（1）通過自讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字的音。

（2）教師相機(jī)正音，重點訂正平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

（1）討論：同桌同學(xué)互相用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。重點講解“若等閑”的含義。（“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學(xué)生完整地說出全詩的意思，不恰當(dāng)?shù)牡胤綆熒喺?、補(bǔ)充。（這首詩大體意思是：制作石灰十分困難，先從深山中千錘萬鑿取石頭，然后用烈火煅燒取來的石頭。石灰具有崇高的品格，為了造福人類，它把清白留在人間，即使粉骨碎身也全然不怕。）

（4）吟誦：這就是石灰的品格，既平平凡凡，又轟轟烈烈，難怪詩人于謙如此敬佩地贊頌道——（學(xué)生誦讀全詩。）

二、顯象：感受品格

1、歷盡磨難：感受石灰和于謙的形象

（1）石灰的生成歷盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。（比如：為了燒制石灰，深山里的`石灰石被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，被鑿子鑿開了心，掏出了肚；石灰石被運(yùn)下山，又忍受熊熊烈火焚燒。頑強(qiáng)的石灰面對這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了！）

（2）這就是堅韌不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩。）

（3）讀了這首詩，不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學(xué)生交流收集到的有關(guān)于謙的資料，老師補(bǔ)充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘（現(xiàn)在杭州）人。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。但是，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。《石灰吟》是于謙十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩）真是詩如其人啊！《石灰吟》就是于謙一生的寫照。

2、永留清白：體會石灰和于謙的品格

（1）對比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙把什么留給了后人？（同桌同學(xué)討論。）

（2）交流體會：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華：石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻，哪怕粉身碎骨也全然不顧，堅強(qiáng)不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生，他的品格體現(xiàn)了石灰的品格。）

（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物？（岳飛、文天祥等）在于謙的詩作中，還有一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。（學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音。）

三、誦讀：內(nèi)化積累

1、一誦——少年抒懷

于謙十六歲就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激昂的詩。想想少年于謙為什么能寫下這首詩？（學(xué)生交流。如，于謙是個很有志氣的人，從小懷有精忠報國的理想，立誓做一個品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀全詩。）

2、二誦——為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時，感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學(xué)生交流。如，我一生清清白白，為國為民，總算實現(xiàn)了自己年少時立下的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀全詩。）

3、三誦——臨刑陳詞

本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么？（學(xué)生交流）千言萬語道不盡于謙的心情，不如化作聲淚俱下的吟誦——（音樂起，學(xué)生誦讀全詩。）

4、四誦——后世評價

于謙的一生如石灰一樣，為后人所景仰。從《石灰吟》中，我們體會到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀（全體學(xué)生深情地背誦全詩）。記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆抄寫于謙的這首詩。（重點指導(dǎo)“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩。）

石灰吟課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句的意思。了解石灰的特點。

2、聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

3、有感情地朗誦并背誦古詩。

教學(xué)難點：

1、聯(lián)系作者生平，體會作者的志向。

2、理解“清白”的含義。

1、這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)一首古詩――石灰吟。（師生共同板書課題，強(qiáng)調(diào)“吟”的寫法）

2、你知道什么是石灰嗎？

3、理解“吟”。（“吟”是詩歌的一種形式）就像我們以前學(xué)過的《游子吟》。

4、請同學(xué)們把詩句讀一讀吧！

1、自由朗讀古詩。

2、這首詩難讀嗎？指名朗讀古詩。

3、指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

三、再讀古詩，整體感知詩意。

1、你能讀懂這首詩的意思嗎？

2、指名回答。

四、感知石灰品質(zhì)。

1、讀了這么多遍，你覺得“吟”在這里還可以怎么理解？（頌、贊等等）

2、你是從哪讀出來的呢？

3、讓我們一起看一看石灰這不同尋常的經(jīng)歷吧。（圖片出示石灰的制作過程。）（師作講解加深學(xué)生對古詩的理解）

（1）從這千和萬你能感受到什么？

（2）這一次又一次的錘子和鑿子可是重重地砸在、狠狠地敲在石灰石的身上的啊，再讀。

（3）讓我們一筆一劃地再寫一寫“錘”和“鑿”，再一次地感受石灰石所受的磨難吧?。ㄖ笇?dǎo)書寫“錘”和“鑿”）

（1）石灰石燒制的火焰溫度可是6000度啊！指導(dǎo)生再讀。

（3）看到這個詞語，你能想到哪些詞語？（從容不迫、泰然自若等等）

（4）師生配合讀這一句。

過渡：這千錘萬鑿，烈火焚燒，即使粉骨碎身，石灰畏懼了嗎？引讀最后兩句。

（5）讓我們也用一句詩來贊美石灰。（堅強(qiáng)不屈為清白、從容不迫為清白等等）

4、配樂讀全詩。

五、初識“托物言志”，理解“清白”。

1、投影“只留青白在人間”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“青白”和課文中的“清白”不同。

2、出示資料，生默讀，看看你有沒有更深的理解。

4、小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人――于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，可我們在古詩讀了出來，如果讓你把這首詩讀成一句，你會讀成――，再把這一句讀成一個詞――這就是古詩中“托物言志”的寫法?！驹O(shè)計意圖：與其直接告訴學(xué)生作者是想借助這首詩來表達(dá)自己清白的志向，不如讓學(xué)生通過于謙的生平資料自己通過閱讀去發(fā)現(xiàn)于謙的人生經(jīng)歷和石灰有著相似之處，進(jìn)而了解這種托物言志的寫法?！?/p>

這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。（指名讀書最好的一生讀）刑場上，于謙又想到了他年輕時的那首石灰吟，于是輕輕吟道――

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼？他再一次大聲地吟誦著――（指名一個大組讀）

清白是于謙之志，也是我們的立人之本。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。（背誦）【設(shè)計意圖：此處的情景朗讀，目的是為了豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦?！?/p>

六、拓展學(xué)習(xí)。

出示《竹石》，利用剛才的方法自學(xué)這首詩。

2、出示古詩。（《白楊吟》教師創(chuàng)作，千辛萬苦立荒原，狂風(fēng)暴雨若等閑。飛沙走石全不怕，要留正直在人間。）

3、孩子們，讓我們也試著寫一寫這樣的詩吧。【設(shè)計意圖：鼓勵激發(fā)孩子利用托物言志的方法去創(chuàng)作?！?/p>

石灰吟課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

重點能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入。

師：前兩節(jié)課，我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》，感受了梅與竹的美好形象，也體會了詩人的崇高品質(zhì)。讓我們再來背背這兩首詩。

交流：這兩首詩有什么共同點？（借物喻人，詩言志）

師：今天我們要讀的《石灰吟》，也是一首借物喻人，來表述自己志向的'詩。知道“吟”的意思（吟誦）這位詩人是于謙，課前預(yù)習(xí)后了解到他的哪些資料？

普通石灰又有什么可以吟誦呢？于謙又要借石灰來表達(dá)怎樣的胸懷呢？

二、自學(xué)古詩。

1．回顧前兩首詩的學(xué)法。（先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會詩人的情懷志向。）

2．自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩人借石灰想告訴大家什么？

三、交流學(xué)習(xí)，理解詩意。

1．交流，在交流中體會石灰形象。

“千錘萬鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過程。從這些詞語中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程？用詞語形容。（千辛萬苦，歷經(jīng)磨難）

用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。

“若等閑”、“渾不怕”

從這兩個詞語中體會石灰對這個磨難的態(tài)度和意志?！叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長征》中的“萬水千山若等閑”一句來理解。

用詞語形容石灰面對這些困難時的態(tài)度。（在所不惜，視若無睹）

朗讀表現(xiàn)。

讀到這，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象？（堅強(qiáng)不屈、不怕犧牲）

“要留清白在人間”

抓住“清白”一詞，理解：這清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品質(zhì)）

無論（千錘萬鑿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人間）

朗讀，替石灰呼出他的心聲。

2．體會詩人的志向和胸懷。

補(bǔ)充詩人的生平故事，談?wù)勛约旱捏w會。

體會詩人不畏艱險、不怕犧牲、為人正直的品性。

朗讀古詩，表達(dá)詩人的美好品格。

3．誦讀古詩。

四、拓展閱讀。

1．閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。

2．《愛蓮說》[宋]周敦頤（詳見附件）

自讀，借助工具書自己嘗試解釋古文，如果有困難，可以請教同學(xué)和老師。

說說在這首詩里，你讀到的是一種怎樣的蓮的形象？

你覺得思想家周敦頤會是一個怎樣的人？

五、布置作業(yè)。

默寫《石灰吟》

在這三首古詩中，選擇一首詩進(jìn)行簡單的詩歌鑒賞。寫一段話。

石灰吟課件 篇10

教材分析：

體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重難點：

理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。

教學(xué)構(gòu)想：

品讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，體會古詩所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、談話引入，接題解題

1、你記得我們學(xué)過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學(xué)習(xí)兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。

2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。

3、解題

《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲?！赌贰肥窃娙说囊皇最}畫詩，即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。

二、初讀課文

1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音

2、檢查自讀情況

三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》

1、小組合作學(xué)習(xí)，可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。

2、小組匯報交流

3、看圖想象意境，體會作者感情

(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?

(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會怎么想?怎么說?怎么做呢?

4、指導(dǎo)朗讀

石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應(yīng)用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。

5、練讀，個人展示評議，集體朗讀。

6、小結(jié)。

四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

2、《墨梅》這首詩由生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、師生交流討論

(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕跡

清氣：清香的氣味 乾坤：天地

(2)看圖想象，作者畫的梅花有什么特點?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

(3)熟讀吟誦。

4、小結(jié)

作業(yè)設(shè)計：

背誦古詩，做《同步》。

板書設(shè)計：

石灰吟 墨梅

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)鞏固兩首古詩。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名朗誦《古詩兩首》。指導(dǎo)讀好詩句的節(jié)奏和重音。

2、想象古詩意境，提示應(yīng)用什么語氣來朗讀。

3、說說這兩首詩的大意及表達(dá)的感情。

二、熟讀成誦

1、有感情地朗讀，體會作者的感情。

2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點?

3、自由練讀，個人展示評議，集體朗讀背誦。

三、拓展詩境

1、出示描寫梅花的詩詞

2、師范讀，指導(dǎo)朗讀

3、嘗試背誦

四、指導(dǎo)書寫生字

作業(yè)設(shè)計：

完成練習(xí)

板書設(shè)計：

石灰吟 墨梅

巖石的課件(錦集九篇)

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升?？墒牵覀兊挠讕熧Y料具體又有哪些內(nèi)容呢？請閱讀由小編為你編輯的巖石的課件(錦集九篇)，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

巖石的課件 篇1

本節(jié)課我不僅讓學(xué)生掌握了書本知識，還讓他們了解了貴州特產(chǎn)的巖石：馬場石、鐘乳石、貴州龍化石、海百合化石。

二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生原有知識。

一開課我給學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的奇石，達(dá)到走進(jìn)學(xué)生的同時，也激起學(xué)生對巖石的興趣，充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，在觀察前，還出示的觀察要求，在學(xué)生實驗的過程中，給學(xué)生提供工具、材料，大量的時間進(jìn)行認(rèn)識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用。

四、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)方法。在交流討論巖石的特征時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、評價、完善對巖石的基本特征的認(rèn)識。并且讓學(xué)生及時參與評價，從而使學(xué)生學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅認(rèn)識了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事

物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。 五、對學(xué)生進(jìn)行法制教育。 讓學(xué)生學(xué)法、懂法、用法。

由于這節(jié)課的容量比較大，如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。

二、沒有及時抓住課堂的閃光點。

在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報觀察結(jié)果時，有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動時間不夠，沒有給機(jī)會讓其他的學(xué)生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

三、在調(diào)控課堂和充分挖掘?qū)W生的潛力方面做得不到位。

四、觀察材料準(zhǔn)備得不充分，使學(xué)生分類時類型少。

再教設(shè)計：

如果有機(jī)會再教，我會注意學(xué)生交流觀察記錄時語言的表達(dá)能力。我會讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個筆記本，記錄每節(jié)課學(xué)習(xí)探究科學(xué)的收獲，以此來規(guī)范語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。還會準(zhǔn)備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生，比如頁巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖等讓學(xué)生觀察，相信學(xué)生的分類會更多一些，學(xué)生的視野也得到了開闊。

俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。我在教學(xué)中一定存在著我看不到的一些不足之處，請各位老師給我提出寶貴的意見或建議，讓我得到提高和進(jìn)步，謝謝！

巖石的課件 篇2

一、填空：

1、要想知道礦物的硬度，我們可以采用 、 等去刻劃礦物，判斷其硬度。

2、礦物中硬度最大的是 ，硬度最小的是 。

3、我國已發(fā)現(xiàn)各種礦產(chǎn) 種，這些礦產(chǎn)資源屬于 ，任何 和個人不得私自開采。

4、地質(zhì)學(xué)家根據(jù)巖石的成因，把巖石分為 、 、 三類。

（）2、花崗巖主要由石英、長石、云母三種不同的礦物組成。

（）3、不同巖石的硬度也不同。

（）4、不管什么巖石中都含有一種或幾種礦物。

（）5、巖石很堅硬，永遠(yuǎn)不會改變模樣。

（）6、制造鐘表和計算機(jī)都要用到花崗巖。

（）7、各種形狀的巖石都會改變模樣。

（）8、赤鐵礦具有像玻璃那樣的光澤。

（）9、花崗巖是房屋裝修的好材料。

（）10、要辨別一塊巖石是不是花崗巖，只要用手摸一摸就可以了。

（）11、我們用的.鉛筆芯是用石墨做的。

（）12、我國的稀有金屬礦探明儲量居世界前列。

（）13、巖石和礦物很多，我們可以隨意開采。

（）15、礦物外表的顏色和和礦物條痕的顏色是一樣的。

三、選擇：

1、下列說法正確的是（ ）。

B、巖石和礦物在人們開采之后就不可能再生了，因此要保護(hù)和合理利用

2、一些巖石上保留有古代生物的遺體或遺跡，叫（ ）。

3、下列礦物中顏色為黑色或紅色，硬度相對較硬的是（ ）。

4、用銅鑰匙刻劃不出痕跡，但能用小刀劃出痕跡，這種礦物的硬度是（ ）。

5、經(jīng)過地球運(yùn)動，（ ）是在火山噴發(fā)過程中流淌出來的巖漿形成的。

7、我們在觀察巖石時，常用下列方法中的（ ）。

8、下面巖石中遇鹽酸會冒泡的是（ ）。

9、下面巖石中容易分層的是( )。

10、下面巖石中有不同的顏色，很堅硬，可用作建筑材料的是（ ）。

11、巖石學(xué)家常常觀察巖石的( )，對巖石種類作出判斷。

12、化石一般存在于（ ）中。

14、礫巖最主要的特點是( )。

15、下面礦物中有六個面，并且每個面都是菱形的是（ ）。

四、連線：

巖石的課件 篇3

本課是蘇教版《科學(xué)》四年級下冊第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認(rèn)識礦物的性質(zhì)》、《日益減少的礦物資源》共同組成“巖石與礦物”單元，本單元屬于“地球與宇宙”部分的內(nèi)容，是小學(xué)科學(xué)教材的重要教學(xué)內(nèi)容之一，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動和地表變化”作好鋪墊。

本課教材共分為三個部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導(dǎo)入，提出問題“對于巖石，你了解多少”？為后面學(xué)習(xí)巖石的特征，巖石的種類建立聯(lián)系，作好鋪墊；第二部分：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對巖石進(jìn)行分類；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程。

學(xué)生對于巖石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因為巖石是一種大家經(jīng)常能見到的東西，說陌生是因為這些已有的知識經(jīng)驗對于學(xué)生來學(xué)，還處于表面的認(rèn)知狀態(tài)，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對于巖石的特性，還沒有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識。

1、會用感官和工具認(rèn)識常見的巖石，并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)巖石的一些特性。

2、能夠用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)（如顏色、形狀、軟硬等）對巖石分類。

3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料。

4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察實驗等探索性活動。

1、知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同和遇酸反應(yīng)中的不同特征。

2、認(rèn)識巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。

1、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好情感。

第一部分：我采用看圖——賞石頭——設(shè)質(zhì)疑——引導(dǎo)提問題。

通過學(xué)生的觀察，了解巖石分布——接觸自己搜集的實物賞識自然美→產(chǎn)生質(zhì)疑。

第二部分：采用設(shè)計研究方案——選擇實驗方法——組織分工——分組操作——觀察討論——組織交流——比較分類

第三部分：采用與信息技術(shù)課相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱資料。

1、課件出示圖片，學(xué)生欣賞后提問：從圖片中你看到了什么？欣賞完圖片，同學(xué)們會產(chǎn)生疑問：這些美麗石頭哪來的？

出示另一幅圖告訴大家：地球表面大部分被海水覆蓋，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質(zhì)，就是我們既熟悉又陌生的巖石，剛才我們看到了美麗石頭都是巖石。

2、了解學(xué)生對巖石的已有認(rèn)識。

通過這個活動了解學(xué)生對巖石已有的認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)、調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的方案。

（2）關(guān)于巖石，你還有什么問題想問嗎？

3、將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類板書。

1、同學(xué)們提出了許多問題，今天我們在課堂上先對巖石的特征進(jìn)行研究。

2、你們打算采用什么方法對這些巖石進(jìn)行研究呢？

引導(dǎo)學(xué)生回顧三年級水、土壤的研究方法，讓他們自己說出觀察巖石的方法，進(jìn)一步鞏固、深化三年級下冊所提出的用多種方法對物體進(jìn)行觀察的手段。學(xué)生會提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把巖石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過，不必作詳細(xì)指導(dǎo)，只要提醒大家在實驗過程中注意安全。

學(xué)生做巖石遇酸反應(yīng)的實驗。

這些巖石遇到酸會怎樣呢？出示稀鹽酸、滴管，大家想不想試試？

這是我們第一次用稀鹽酸來做實驗，事先一定強(qiáng)調(diào)稀鹽酸具有腐蝕性，不能碰到皮膚和衣物，在實驗時怎么滴，包括滴幾滴都要向?qū)W生講清楚，教師并在課堂上做演示實驗以提醒大家注意。

在記錄時要求學(xué)生可用多種方式對巖石的特征進(jìn)行記錄，如用文字、畫圖等方式，因為在描述巖石的某種特性如結(jié)構(gòu)時，有時大家很難找到比較恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述，用畫圖的方式就簡單多了。

讓學(xué)生利用實物投影儀來展示自己的記錄，并進(jìn)行匯報，學(xué)生通過研究獲得的是不可能完全相同的'，其間可能會發(fā)生爭論，這時要讓學(xué)生充分地講，可讓產(chǎn)生爭論的小組把實物相對照再進(jìn)行觀察，用事實來說明一切。

6、出示巖石對照表，讓學(xué)生根據(jù)自己的研究給1~5號巖石起名。

目的是讓學(xué)生在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上提升到科學(xué)的概念。

1、同學(xué)們已經(jīng)對這些巖石進(jìn)行了研究，大家能不能按自己的方法對這些巖石進(jìn)行分類，前面的觀察和探究活動，學(xué)生在腦中已形成一系列的關(guān)于巖石的感性認(rèn)識，包括顏色、顆粒、軟硬等，這些將會為巖石的分類活動提供最直接的依據(jù)和多種分類的標(biāo)準(zhǔn)。

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，充分把自己的想法描述出來。

4、剛才這是同學(xué)們按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行了分類，有誰知道科學(xué)家對巖石是怎樣分類的嗎？

科學(xué)家根據(jù)巖石的生成方式把它們分為三大類：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，大家是不是想了解更多這方面的知識呢？這些巖石又有什么用呢？

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是與信息技術(shù)課橫向結(jié)合進(jìn)一步完成對巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程的了解及它們有什么作用。我與信息技術(shù)課老師取得聯(lián)系，請他們在技術(shù)上給予支持，指導(dǎo)學(xué)生如何從網(wǎng)絡(luò)中尋找到自己想要查閱的資料。讓他們以小組為單位制成科學(xué)小報，在單元結(jié)束時，進(jìn)行匯報展示。

這樣的做法既可以節(jié)約時間，因為一堂課只有40分鐘，如果在課堂上一帶而過，學(xué)生學(xué)是模糊不清，而利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生獲得的知識會更豐富、更全面，這樣為學(xué)好后面的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

巖石的課件 篇4

1、通過觀察，認(rèn)識幾種常見礦物，知道巖石都是由一種或幾種礦物組成的。

2、利用放大鏡觀察花崗巖的結(jié)構(gòu)，初步了解石英、長石、云母三種礦物的特征。

3、閱讀資料了了解一些礦物的形態(tài)特征和用途，知道一些描述礦物特征的標(biāo)準(zhǔn)。

4、培養(yǎng)對礦物觀察研究的興趣，認(rèn)識到認(rèn)真、細(xì)致的觀察、比較、記錄、描述是十分重要的。

了解花崗巖的組成，認(rèn)識幾種常見的礦物。

觀察、描述礦物的特征，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的探究精神。

每組四種不同的花崗巖、每人一個放大鏡、赤鐵礦、記錄紙等。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)研究巖石，先請同學(xué)們觀察幾張照片（課件：鋪有花崗巖的不同場景）。

花崗巖在我們的生活中是十分常見的一種巖石，由顏色不同的.顆粒組成，它們是怎么樣的？讓我們來觀察一下。

出示觀察任務(wù)，請同學(xué)們每人觀察一塊花崗巖，找找里面主要有哪幾種顏色，除了顏色不同，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生觀察，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

雖然我們觀察的花崗巖顏色各不相同，但是他們都是由三種不同的礦物組成的，讓我們來認(rèn)識一下。

看圖片，觀察石英、長石的形態(tài)，閱讀文字資料了解它們的特征。

分組觀察云母，說說你們的發(fā)現(xiàn)。

結(jié)合圖片、補(bǔ)充云母的特征。

分析自己觀察到的三種顏色的顆粒分別是哪種礦物。

單獨的石英、長石、云母與花崗巖中的形狀不太一樣，礦物很少單獨存在于自然界中。

花崗巖主要由石英、長石、云母三種礦物組成。

1、不僅是花崗巖，所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。世界上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的礦物有近4000種。礦物是組成地殼的重要物質(zhì)，讓我們來認(rèn)識一些礦物。

2、閱讀關(guān)于石墨的特征介紹，想想我們可以從哪些方面來觀察、描述一塊礦物？（顏色、形狀、軟硬、光澤、透明度、作用等）

3、分組觀察赤鐵礦。

學(xué)生匯報，交流，閱讀課后資料庫看看對赤鐵礦的描述，有哪些補(bǔ)充。

1、思考：礦物和巖石有哪些不同？我們可以從哪些方面來描述礦物？

板書：

巖石的課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述的過程，學(xué)生獲取一些常見礦物的顏色、條痕的基本知識。

2、經(jīng)歷礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進(jìn)行硬度比較的描述的過程，知道一些礦物的軟硬程度。

3、引導(dǎo)和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續(xù)開展一些研究礦物的活動。

教學(xué)難點：能用所學(xué)方法與知識開展應(yīng)用性觀察、描述礦物。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

銅鑰匙、小刀、鉛筆、瓷磚赤鐵礦、方鉛礦、石英、長石、云母。

出示PPT：看到這么美麗的礦物，你能用科學(xué)的方法說一說它的特點嗎？

師：這位同學(xué)說的不錯，但是老師相信學(xué)了“觀察、描述礦物”這節(jié)課以后，我們能說的更好。

師提問：假如你來觀察礦物，你準(zhǔn)備從礦物的.哪些方面去觀察礦物呢？（出示PPT）就拿這種礦物來說，想一想我們要從哪些方面觀察并說說它的特點呢？

（1）學(xué)生交流：透明度、顏色、形狀、還有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、輕重、厚度、氣味……

（2）師：同學(xué)們總結(jié)了這么多，在這些方面里，哪些方面你覺得最能反映礦物最基本的性質(zhì)呢？為什么？

師：這節(jié)課，讓我們一起來對礦物的顏色、條痕和硬度這三個方面來做一下研究吧！

學(xué)生根據(jù)礦物的色彩命名。

師：同學(xué)們，我們的科學(xué)家經(jīng)常用礦物的顏色來命名礦物，看，這塊鐵礦，它的顏色是不是紅色的？人們叫它“赤鐵礦”。

現(xiàn)在，有兩塊礦物很期待同學(xué)們給他們?nèi)€名字，誰來試試？

師解說：很多的礦物是以顏色的名字命名的，因為顏色是最容易觀察到的礦物的特征，也是辨認(rèn)礦物的重要依據(jù)之一。

（出示PPT）師：咦？這有兩組圖片，同樣是石英，可都是不同的顏色。而這三種呢，顏色都一樣，可又不是同一種礦物，這說明了什么呢 ？

A、我們了解了礦物的顏色后，讓我們用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發(fā)現(xiàn)？

B、鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區(qū)別嗎？

A、用石英、長石和赤鐵礦在白色瓷板上磨擦，仔細(xì)觀察礦物和條痕的顏色是什么，并記錄在作業(yè)本P36頁第一題的表中，比一比哪一小組能又快又好的完成實驗。（PPT出示表格，提示生按順序，一邊實驗一邊做好記錄。）

師：時間到，各小組把實驗器材放在課桌的左上角。放好了嗎？哪個小組可以到臺上來做一下匯報？

D、師：聽完該小組 的匯報后，老師有個問題，這些條痕的顏色與礦物表面的顏色一致嗎？

E、礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，哪一個是礦物的本來顏色呢？為什么？

（師小結(jié)：條痕的顏色是礦物本來顏色，有時，區(qū)別許多不同種類的礦物，條痕是最好的方法。）

過渡語：礦物的顏色、條痕我們都做了一些研究了，現(xiàn)在我們一起來比一比礦物的硬度。首先，老師來考考你們的記憶力，在三年級時我們用什么方法來比較材料硬度的？（互相刻劃）

A、師：你有辦法比一比石英、花崗巖、云母這三種礦物的軟硬嗎？（互相刻劃）（4分鐘）

B、學(xué)生用互相刻劃的方法實驗。把礦物從軟到硬排列，并完成作業(yè)本p36頁第二個表中。（PPT出示表格）

D、師：我們用相互刻劃的方法知道了礦物的硬度，那你能利用手上的工具，用其他方法進(jìn)行比較嗎？

E、學(xué)生討論確定：用指甲、銅鑰匙、小刀分別在三種礦物上刻劃，能用指甲刻劃出痕跡的軟；不能用指甲刻劃出痕跡，但能用銅鑰匙刻劃出痕跡的較軟；不能用銅鑰匙刻劃出痕跡，但能用小刀刻劃出痕跡的較硬；用銅鑰匙、小刀都不能刻劃出痕跡的硬。

G、學(xué)生描述云母、石英、長石的硬度。

H、小結(jié)：有的同學(xué)說長石硬，有的同學(xué)說石英硬，這個問題我們以后再繼續(xù)討論。掌握科學(xué)方法是最重要的，這節(jié)課我們知道了比較礦物軟硬的方法，都有哪些方法？

（3）快樂生活：想一想礦物的軟硬在生產(chǎn)、生活中有什么意義。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)礦物的顏色、條痕和硬度的相關(guān)知識，學(xué)會了用礦物與礦物相互刻劃等比較材料軟硬的方法，希望同學(xué)們在課后也可以自己動手做一些研究，豐富自己。

巖石的課件 篇6

課程分析：

本課是《巖石與礦物》單元的第一課。通過運(yùn)用多種方法認(rèn)識一些常見的巖石，能用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對巖石進(jìn)行分類，初步了解巖石的形成，建立巖石的概念;并且初步學(xué)會記錄和描述自己的觀察結(jié)果，和同伴交流自己的觀察結(jié)果，由此達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生意識到巖石和人類的密切關(guān)系，愿意保護(hù)巖石等目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)前，學(xué)生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識，這些都成為本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，一方面學(xué)生將分享他們對巖石已有的知識;另一方面，還將以科學(xué)的方法和態(tài)度進(jìn)一步觀察巖石，并把自己的觀察結(jié)果記錄下來。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際生活，我們需要做的是教學(xué)準(zhǔn)備和對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整：一是淡化科學(xué)知識目標(biāo)，而著重讓學(xué)生參與觀察巖石和給巖石分類等活動;二是不拘泥教材，學(xué)生具體認(rèn)識哪幾種巖石、用哪些方法認(rèn)識，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H和學(xué)生實際充實教材;三是教學(xué)遵循開放性原則，整個過程不應(yīng)局限在一節(jié)課進(jìn)行，課前教師可組織學(xué)生開展巖石收藏活動、查詢資料等活動，課后可組織學(xué)生展開巖石標(biāo)本制作活動和巖石手抄報等活動，使科學(xué)學(xué)習(xí)得到更有意義的延伸;四是為學(xué)生準(zhǔn)備“有結(jié)構(gòu)”的材料，主要有常見的巖石標(biāo)本(假如學(xué)校沒有，可以課外組織學(xué)生采集當(dāng)?shù)氐某Ｒ妿r石，并指導(dǎo)他們把采集來的巖石洗凈、敲開，露出新斷面，做成巖石標(biāo)本)、放大鏡、錘子、水、稀鹽酸等材料及有關(guān)多媒體課件。這些材料將為學(xué)生的.認(rèn)識過程提供有力的物質(zhì)保障，以期望學(xué)生在活動中得到多方位的發(fā)展。

●用簡單的語言或圖畫記錄自己的觀察結(jié)果;

●初步了解巖石的分布，建立巖石的概念;

●能認(rèn)識花崗巖、大理巖、砂巖等常見的巖石;

●知道巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的生成過程;

●愿意與他人合作并交流;

●從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然;

●從了解巖石的生成，意識到萬物是在不斷變化的，樹立正確的自然觀。

教學(xué)過程設(shè)計：

1、播放課件，欣賞大自然中由巖石組成的美景。

3、學(xué)生發(fā)言。

4、談話：巖石組成地球的外殼，有些巖石裸露在空氣中，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋。那么，你對巖石了解多少呢?把你對巖石的了解寫在活動記錄上。

5、學(xué)生填寫活動記錄。

6、組織交流學(xué)生關(guān)于巖石的已有知識。

【評析】自然界有很多美好的東西,在此教師不失時機(jī)地運(yùn)用媒體,把學(xué)生帶到廣闊的大自然讓學(xué)生產(chǎn)生美好的情感體驗，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國河山，熱愛家鄉(xiāng)的感情。并借此提高學(xué)生的審美情趣，激活學(xué)生已有的知識背景，為本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

1、談話：大家對巖石了解這么多，那么哪些是巖石，哪些不是巖石你能分得清嗎?

2、師生共同舉辦“巖石收藏展覽會”。

3、學(xué)生當(dāng)“小小巖石鑒定家”，找出哪些是巖石并簡單說出理由。

【評析】師生共同舉辦“巖石收藏展覽會”，使豐富的材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，此時讓他們當(dāng)“小小巖石鑒定家”，既激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，又增長了見識，進(jìn)一步認(rèn)識巖石的特征，同時也發(fā)展了學(xué)生課外采集收藏的興趣，可謂一石三鳥。

1、談話：現(xiàn)在同學(xué)們可以借助工具用多種方法仔細(xì)觀察巖石標(biāo)本，并把你的觀察結(jié)果寫在活動記錄上，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。

【說明】在此教師應(yīng)向?qū)W生展示提供的一些觀察工具，并著重講解稀鹽酸的使用方法，科學(xué)課上強(qiáng)調(diào)大膽探索的同時對學(xué)生進(jìn)行安全教育是相當(dāng)重要的。

2、學(xué)生有序地領(lǐng)取所需材料并對巖石進(jìn)行仔細(xì)觀察，填寫活動記錄,教師巡回指導(dǎo)、幫助。

3、交流匯報觀察結(jié)果。

1、談話：現(xiàn)在你能把巖石分一下類嗎?你能想出幾種辦法?

2、給巖石分類，把各種不同的分類方法記錄下來。

3、交流巖石的分類方法。

4、談話：你們想知道地質(zhì)學(xué)家是按什么來給巖石分類的嗎?

5、觀看多媒體課件。(介紹了巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程以及化石、煤層的形成)

6、談話：現(xiàn)在你能像地質(zhì)學(xué)家那樣把你桌上的巖石標(biāo)本分類嗎?

7、學(xué)生嘗試再次分類。

【評析】讓學(xué)生先自己給巖石分類，再與同學(xué)交流，了解其他同學(xué)的分類方法。在此基礎(chǔ)上讓他們了解地質(zhì)學(xué)家給巖石分類的方法和理由，讓他們感覺到自己發(fā)現(xiàn)的價值，知道他們離科學(xué)家并不遙遠(yuǎn)，他們就是小科學(xué)家。

巖石的課件 篇7

人教12冊 10 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計 人教12冊 10 《*船借箭》教學(xué)設(shè)計

一。教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略。

2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3.掌握本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

二。教學(xué)重點：

1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

同學(xué)們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？

通過預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

1.請同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？

1.小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

1.熟讀課文。

2.小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

你們小組認(rèn)為課文中哪個詞最有研究價值呢？

1. 教師引入：請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。

2.小組交流。

3.全班交流。哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？

4.相機(jī)提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的.地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？

5.應(yīng)該怎么讀出來？

6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處。提出自己的疑問。

1.說說自己解決的問題。

我看歷史人物。

巖石的課件 篇8

教學(xué)目的：

1、知識與技能

（1）認(rèn)讀8個生字，會寫12個生字，理解刨根問底、寶藏。

（2）有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

2、過程與方法

（1）在拼讀與游戲中掌握生字、新詞。

（2）在自讀與合作中了解書指什么，有什么內(nèi)容。

（3）在朗讀與想象中感悟書的巨大作用。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）培養(yǎng)閱讀的興趣，鼓勵有獨到的讀書見解。

（2）激發(fā)熱愛自然、觀察自然、探究自然的興趣。

教學(xué)重點、難點：

1、認(rèn)讀8個生字，會寫12個生字，初步理解重點詞句。

2、有感情地朗讀課文，理解書的含義。

教具準(zhǔn)備：

字詞卡、印章、多媒體課件、石頭、放大鏡、自制書簽。

教學(xué)時間：

2課時第二課時：編演課本劇、字詞句練習(xí)（略）

第一課時

一、談話導(dǎo)入

抓住書一字，在師生輕松愉悅的交談中自然過渡到新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文

1、自由讀課文，鼓勵學(xué)生想怎樣讀就怎樣讀。、

2、再讀課文，在文中圈記生字。

3、在游戲中師生識記生字，認(rèn)讀新詞，聯(lián)系學(xué)生生活實際理解刨根問底。

4、引導(dǎo)學(xué)生讀句自主發(fā)現(xiàn)藏的不同讀音。

三、細(xì)讀課文

（一）帶問題通讀全文。

1、讀題質(zhì)疑：為什么書字要加引號呢？

2、默讀課文，放手讓學(xué)生嘗試帶問題讀書。

（二）讀1～4自然段。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書解疑后，電腦顯示：

巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

巖石就是書哇！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住！和？感情朗讀，從而感悟書即巖石，因此，書字要加引號。

3、大屏幕顯示配樂插圖，師生在情境中分角色朗讀1～4自然段，在感情朗讀中體會人物對話的不同語氣。

4、小結(jié)，補(bǔ)全課題，師生再讀題。

（三）讀5～11自然段。

1、角色轉(zhuǎn)換激發(fā)學(xué)生分組合作讀文。川川問：這本巖石書有字嗎？有圖嗎？有用嗎？這時候，如果你是地質(zhì)勘探隊員，該怎樣告訴他呢？請拿起書，和小組里的同學(xué)商量商量吧！

2、交流匯報，相機(jī)指導(dǎo)讀句：借助課件感知地殼變化，結(jié)合上下文理解寶藏，在讀中領(lǐng)悟大自然的奇妙和地質(zhì)勘探的意義。

（三）讀12自然段。

1、觀看錄像，了解地質(zhì)勘探工作者為祖國做出的巨大貢獻(xiàn)。

2、自讀自悟第12自然段。

四、課中活動

1、說理想：川川長大想干什么，你長大想干什么？

2、自由組合分角色讀全文。

3、自由選擇研究小組進(jìn)行研究后交流。

①組讀課后知識。②組用放大鏡觀看石頭。③組上網(wǎng)查閱資料。

五、課外延伸

俗話說：百聞不如一見。有興趣的同學(xué)可以跟著父母，約上朋友，到大自然里去讀這本最大的書。師生齊讀課題。

巖石的課件 篇9

(一)教材體系本課是蘇教版《科學(xué)》四年級下冊第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認(rèn)識礦物的性質(zhì)》、《日益減少的礦物資源》共同組成“巖石與礦物”單元，本單元屬于“地球與宇宙”部分的內(nèi)容，是小學(xué)科學(xué)教材的重要教學(xué)內(nèi)容之一，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動和地表變化”作好鋪墊，

(二)教學(xué)內(nèi)容本課教材共分為三個部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導(dǎo)入，提出問題“對于巖石，你了解多少”?為后面學(xué)習(xí)巖石的特征，巖石的種類建立聯(lián)系，作好鋪墊;第二部分：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對巖石進(jìn)行分類;第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程。

(三)學(xué)情分析學(xué)生對于巖石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因為巖石是一種大家經(jīng)常能見到的東西，說陌生是因為這些已有的知識經(jīng)驗對于學(xué)生來學(xué)，還處于表面的認(rèn)知狀態(tài)，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對于巖石的.特性，還沒有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識。

1、會用感官和工具認(rèn)識常見的巖石，并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)巖石的一些特性;2、能夠用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)(如顏色、形狀、軟硬等)對巖石分類;3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料;4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察實驗等探索性活動，

巖石的課件 篇10

一、目的要求

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒別巖石的簡單方法，了解幾種常見巖石的特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、比較能力。

二、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備： 1. 較標(biāo)準(zhǔn)的花崗巖、砂巖、頁巖、石灰?guī)r、大理巖標(biāo)本，每組各一塊，供分組觀察用。 2. 放大鏡、小刀、銅鑰匙、稀釋的鹽酸及滴管，每組一個。 3.花崗巖、砂巖、頁巖、石灰?guī)r、大理巖的圖片或投影片。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

談話：低年級我們玩過石頭，大家一定都很感興趣，今天，我們再來研究幾種石頭，找一找這些石頭的特征。（板書課題）

學(xué)習(xí)新課

談話：巖石的種類很多，老師今天為大家準(zhǔn)備了五種巖石，放在你們的桌上，我們要通過觀察和實驗來找一找這些巖石的特征。（請學(xué)生觀察一下放在桌上、標(biāo)有號碼的五種巖石。）

1．指導(dǎo)學(xué)生觀察五種巖石的特征

（1）觀察巖石的顏色 談話：巖石的外表顏色很不同，有白、灰、黃、黑等單色的，也有幾種顏色混合在一起的，還有帶花紋的，你仔細(xì)看一看桌上的五種巖石，是什么顏色的，把觀察的結(jié)果記錄在課文的觀察記錄表中。 學(xué)生觀察后，可在小組內(nèi)進(jìn)行討論，以取得小組的一致意見。

（2）觀察巖石的結(jié)構(gòu)特點 講解：巖石的結(jié)構(gòu)是指巖石是一層層的，還是一粒粒的；是粗粒的，還是細(xì)粒的；是由同種顆粒構(gòu)成的，還是由幾種不同的顆粒構(gòu)成的。觀察時可用放大鏡仔細(xì)看一看，把觀察結(jié)果記錄下來。 學(xué)生觀察記錄。

（3）觀察巖石的硬度 講解：各種巖石的軟硬程度不同，我們這里把巖石硬度分成很硬、較硬、較軟三級，用小刀刻不動的巖石是很硬；用小刀刻得動，用銅鑰匙刻不動的是較硬；用銅鑰匙刻得動的是較軟。 學(xué)生用小刀、銅鑰匙分別刻劃巖石，并做記錄。

（4）觀察巖石遇酸的反應(yīng) 談話：巖石遇酸是否會發(fā)生反應(yīng)，有什么現(xiàn)象發(fā)生，請你試一試。 學(xué)生實驗，并做記錄。 （在使用鹽酸鑒定巖石時要注意以下幾點：①有些學(xué)生可能不熟悉“鹽酸”這個名詞，應(yīng)該告訴學(xué)生這是一種化學(xué)藥品：②告訴學(xué)生鹽酸有腐蝕性，不要弄在手上或衣服上，往巖石上滴鹽酸時一定要用滴管，每塊巖石上只滴2——3滴；③在分組實驗時，為了安全，每組發(fā)的鹽酸量不要多并且要稀釋。）

（5）觀察巖石的其他特征 談話：除了上面的幾個特征，你們再觀察一下，巖石還有什么其他特征。 （為了使學(xué)生真正認(rèn)識一些巖石，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生獨立研究。教學(xué)中，不必局限于課文中的幾種研究方法，只根據(jù)這幾種方法研究的結(jié)果，并不足以概括出所有巖石的最明顯的特征。因此，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在這幾種方法的啟發(fā)下，從其他方面再找一些巖石的特征。）

（6）全班討論，互相交流 （在觀察完巖石特征以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，可以小組為單位，選代表匯報觀察結(jié)果，對于不一致的意見，可以討論或重復(fù)進(jìn)行觀察、實驗。 應(yīng)鼓勵學(xué)生互相交流，因為巖石特征對于不同的學(xué)生來說可能只發(fā)現(xiàn)其中某一方面或某幾方面，通過交流，就可以把握得更準(zhǔn)確，更全面。）

2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文提供的五種典型巖石特征

（這部分教學(xué)內(nèi)容，如果課堂時間允許，應(yīng)讓每個學(xué)生仔細(xì)閱讀，如時間較緊，可請幾個同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。 教師應(yīng)明確，課文給出的這些巖石特征并不全面，所列的是巖石特點中最明顯、學(xué)生最易把握的，目的是讓學(xué)生把這些特征與前面自己的研究進(jìn)行比較，為下一步鑒別、定名巖石做依據(jù)。）

3．指導(dǎo)學(xué)生給巖石定名

談話：我們觀察研究了五種巖石，得到了一些有關(guān)這些巖石的特征，我們又閱讀了上面這些標(biāo)準(zhǔn)巖石特征，現(xiàn)在請你把你記錄表中的巖石特征與標(biāo)準(zhǔn)巖石特征進(jìn)行比較，說一說1、2、3、4、5號巖石，分別是什么巖石。 學(xué)生比較，在小組中進(jìn)行討論。 匯報定名結(jié)果，教師總結(jié)。 讓學(xué)生把正確的定名填寫在書中空格處：1號是花崗巖，2號是砂巖，3號是頁巖，4號是石灰?guī)r，5號是大理巖。 對于某種巖石的特征，不同的學(xué)生可能有不同的形容方法，他們用的詞可能互不相同，與課文中寫的很可能不一樣，但只要是符合那種巖石的基本特征，并能達(dá)到區(qū)分巖石的目的，就應(yīng)該給予肯定。學(xué)生在對照標(biāo)準(zhǔn)巖石的特征定名時，可能定的并不準(zhǔn)確，這沒關(guān)系，最后教師還可以把正確的名字告訴學(xué)生，重要的是使學(xué)生了解鑒定的方法。通過定名，可以對學(xué)生概括的某種巖石的特征是否正確加以檢驗。3.布置作業(yè) 課后到野外石山、河灘或建筑工地采集一些巖石標(biāo)本。

四、課后小記

巖石的課件 篇11

《各種各樣的巖石》是教科版科學(xué)課四年級（下）《巖石與礦物》單元第一課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察巖石、研究巖石的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元是起始作用，為后面《巖石會改變模樣嗎》、《各種各樣的礦物》等課時的探究活動作好充分的準(zhǔn)備。

本課以“石頭展覽會”活動為切入點，課前鼓勵學(xué)生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，收集各種各樣的巖石。觀察時指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種觀察器官研究“我的巖石”的特征。然后讓學(xué)生自己選擇一種標(biāo)準(zhǔn)給這些巖石分類?！坝^察巖石”目的在于讓學(xué)生研究不同巖石的個性特征，“給巖石分類”目的在于讓學(xué)生研究一些巖石的共性特征。與舊教材相比，本課能夠很好地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。

其實學(xué)生對巖石并不陌生，他們在生活中已經(jīng)接觸了各種巖石，但有時越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，課前讓學(xué)生收集巖石材料，以便增加課堂巖石標(biāo)本的數(shù)量。我期望通過本課教學(xué)后，當(dāng)學(xué)生撿到一塊巖石時，不會隨便看過后就隨手扔掉，而會運(yùn)用各種觀察方法對它進(jìn)行研究。對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種觀察不適合大步子教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，雖然對探究性觀察在三年級下冊部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的.理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

三、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識：知道巖石是一種天然的物質(zhì)；知道每塊巖石都有各自己形狀、顏色、組成顆粒及紋路等方面的特點；知道有些巖石可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)可以分成一類。

科學(xué)能力：

1、學(xué)生能運(yùn)用多種感官和簡單工具進(jìn)行巖石的觀察活動；根據(jù)巖石的不同特征，提出多種巖石分類標(biāo)準(zhǔn)，用標(biāo)準(zhǔn)對巖石分類。

2、通過一塊巖石的觀察活動,讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察方法——觀察結(jié)果”的過程，提高觀察方法與技能

科學(xué)態(tài)度：

體驗搜集、觀察巖石的愉悅情感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究巖石的興趣。

教學(xué)重點：掌握巖石的概念，能用感官和簡單工具觀察巖石的各種特征。教學(xué)難點：能比較地準(zhǔn)確描述巖石的顆粒結(jié)構(gòu)和紋路特征。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前搜集各種各樣的巖石，

2、教師準(zhǔn)備常見的巖石標(biāo)本。

本課的教學(xué)重點是學(xué)生能運(yùn)用多種觀察方法,觀察巖石的特征并進(jìn)行觀察描述。教學(xué)難點:學(xué)生比較巖石,，用不同的標(biāo)準(zhǔn)對巖石進(jìn)行完全分類。

1、談話引入。

師：大家都帶了巖石嗎?誰來說說你的巖石是哪里找來的？學(xué)生說說巖石的來歷（讓學(xué)生了解巖石分布的廣泛性）

2、辨別巖石與非巖石。

教師出示磚塊，學(xué)生辨別巖石與非巖石。

師：看來巖石到處可見。我也帶了一塊石頭(非巖石)，你們看看這塊石頭怎么樣？（學(xué)生辨別）為什么不是巖石？

師：今天我們就來研究研究自己帶的這些各種各樣的巖石。

根據(jù)學(xué)生的描述，了解學(xué)生的關(guān)注點，初步確定指導(dǎo)的方向。

(讓學(xué)生共享勞動成果，分享成功的喜悅，同時初步觀察、描述巖石的一般特征。)

2、如何觀察“我的巖石”。

師：你們的巖石真有特色，我也帶了一些巖石，你們想知道它們是怎樣的嗎？（引起學(xué)生觀察巖石的欲望）

生：用眼睛看形狀、顏色、花紋；手摸的感覺；用鼻子聞氣味；輕輕敲打后看看……

教師引導(dǎo)并板書：

（1）用眼睛可以觀察巖石的什么？

（2）用手怎樣觀察？（摸）摸可以感覺到巖石的什么？

（3）用鼻子聞氣味？怎么聞？

（4）輕輕敲打后看看有什么變化？聲音是怎樣的？

教師：討論了那么長時間，我們來回顧一下剛才討論的內(nèi)容（重復(fù)觀察方法）。（讓學(xué)生明確觀察的方法）

（教師指導(dǎo)學(xué)生完善、提高觀察巖石的方法，學(xué)生明確觀察巖石哪些方面的特征。）

3、“我的巖石”觀察記錄。

師：我們應(yīng)該一邊觀察一邊記錄，我要看看哪位同學(xué)觀察的多，記錄的也多！

（2）教師巡視指導(dǎo)，大約兩、三分鐘后表揚(yáng)某些小組學(xué)生，給他們提供一份“觀察工具”作為獎勵。（激勵學(xué)生更加認(rèn)真觀察）

或者在兩、三分鐘后問學(xué)生：你們是否想要一些觀察工具？想要的小組材料員上臺領(lǐng)工具盒！教師繼續(xù)巡視指導(dǎo)觀察記錄。

或條紋是怎樣的嗎？還觀察到什么？

如何？這塊巖石是硬還是軟？還發(fā)現(xiàn)了什么？

請仔細(xì)觀察，及時記錄你們的重大發(fā)現(xiàn)?。?！

（3）大約十分鐘后，讓材料員整理觀察工具和巖石標(biāo)本，組長指揮小組內(nèi)部交流觀察發(fā)現(xiàn)。

4、“我的巖石”觀察描述。

學(xué)生匯報“我的巖石”觀察發(fā)現(xiàn)，要求按：

我是用什么方法對巖石進(jìn)行觀察的？我觀察到了巖石的哪些特征？這樣的遵循“觀察方法——觀察結(jié)果”的邏輯關(guān)系進(jìn)行交流探究結(jié)果。

學(xué)生根據(jù)他的描述，識別、尋找出相應(yīng)的巖石。要求觀察同號巖石的學(xué)生對他的觀察方法和觀察結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。

1、指導(dǎo)分類方法。

師：請大家把你們的巖石，你們能對它們進(jìn)行分類嗎？你們將按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)分呢？

2、給巖石分類。

（1）我們是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？將巖石分成了哪幾類？

（2）我們想到了多少種不同的分類方法？

（3）不同的分類方法結(jié)果一樣嗎？

學(xué)生分類，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報交流巖石分類結(jié)果。

學(xué)生匯報交流分類結(jié)果，說明分類標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)學(xué)生的匯報情況，教師取出一塊凝灰?guī)r，

（1）有沒有一些巖石可以在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下歸入不同的類別？

（2）有沒有一些巖石不屬于任何類別？

師：這是一塊雁蕩山最常見的巖石，想知道它是怎樣形成的嗎？

讓我們一起來看一段有關(guān)“世界地質(zhì)公園”——雁蕩山的錄像吧！

巖石的課件 篇12

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識：

1、指導(dǎo)學(xué)生了解采集巖石的方法，知道采集的地點。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)識巖石特征的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解巖石在生產(chǎn)、生活中的用途。

能力：

培養(yǎng)學(xué)生分析鑒別事物的能力以及動手的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過老師提供巖石圖片和實物，學(xué)生自行搜集有關(guān)巖石變化的資料，使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程，并在活動中了解冷熱、風(fēng)雨、植物等對巖石變化的作用。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“假設(shè)——驗證”的科學(xué)研究過程，能夠根據(jù)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生珍愛祖國文化遺產(chǎn)的感情。

教學(xué)重點與難點：

設(shè)計實驗方案，能夠根據(jù)現(xiàn)象初步認(rèn)識自然界中巖石變化的原因。

教學(xué)過程：

一、提出問題

1、同學(xué)們，你們知道嗎？在大自然中有許多神秘、稀奇的事物。今天老師要邀請同學(xué)們一起到大自然中走一走，看一看。請同學(xué)們仔細(xì)觀察。好，我們出發(fā)吧！（課件展示風(fēng)化巖石：鐘乳石、蘑菇石、鵝卵石、黃山奇石等巖石）同學(xué)們欣賞了這么多的美景，想跟老師說什么呀？（欣賞并說出有什么想法。）

二、猜想與假設(shè)

大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出這么多千姿百態(tài)的巖石，那么，它們的模樣一直是這樣的嗎？（猜測巖石會不會改變模樣。）

今天我們就一起走進(jìn)科學(xué)來研究“巖石會改變模樣嗎？”（板書：巖石會改變模樣嗎？）

1、猜測使巖石變化的因素。

2、教師隨機(jī)分類板書：冷熱、水、風(fēng)、地表運(yùn)動……

三、制定方案

1、同學(xué)們剛才欣賞許多形態(tài)各異的巖石，請同學(xué)們設(shè)想一下，如果再過一千年、一萬年后，它們還會改變嗎？

2、（板書：會）會是什么力量使巖石改變模樣的呢？

四、實施探究

1、同學(xué)們說了這么多使巖石變化的因素，你們能用科學(xué)的方法來驗證你們的說法嗎？那么我們就來研究同學(xué)們說的其中兩個因素。冷熱作用和水的作用使巖石發(fā)生變化的研究。其它的因素，同學(xué)們可以利用課余時間設(shè)計模擬實驗驗證其它因素對巖石的改變。先請同學(xué)們在小組內(nèi)討論你們將研究那一個問題？是研究冷熱作用的，還是研究水的作用的、或者是兩個都想研究。選擇好之后，再討論你們將設(shè)計怎樣的科學(xué)方法驗證？（兩個模擬實驗同時進(jìn)行）

2、學(xué)生匯報實驗方法。

3、其他學(xué)生修正實驗方法。

4、同學(xué)們的設(shè)計方案真好，老師根據(jù)同學(xué)們的方案再給你們一些小提示?？纯从心男┘?xì)節(jié)是同學(xué)們沒有注意到的。（出示提示）

5、老師給你們已經(jīng)準(zhǔn)備了一些器材和實驗紀(jì)錄表，請各小組根據(jù)你們設(shè)計的方案，每組派兩位同學(xué)來領(lǐng)取。器材領(lǐng)到后，就請同學(xué)們開始動手研究吧?。ㄉ芯浚瑤熤笇?dǎo)。）

6、學(xué)生匯報實驗發(fā)現(xiàn)。

7、聽了同學(xué)們的匯報，老師覺得同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，真棒！同時通過同學(xué)們的實驗研究，的確說明冷熱作用和水的作用能使巖石變化。除了這些，老師還要告訴同學(xué)們，植物的根和大氣也會使巖石改變模樣。（展示：長著植物的巖石圖片，師簡析。）

第二課時

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒別巖石的方法，了解幾種常見巖石的特征。

教學(xué)難點：

給巖石進(jìn)行分類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：巖石標(biāo)本、實驗表格、小刀、放大鏡。

2、學(xué)生：采集各種巖石標(biāo)本并洗干凈，記好采集地點，搜集有關(guān)巖石的資料。

教學(xué)過程：

一：提出問題

創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

放巖石錄像。

師：關(guān)于石頭，你都知道些什么？

二、猜想假設(shè)

生：展示自己帶來的石頭。

師：（小結(jié)）這些石頭我們都稱之為巖石，它組成了地球外殼。今天我們就來認(rèn)識巖石。

三：制定方案：

研究各種巖石的特征。

師：關(guān)于巖石你們想了解什么？

生：自由回答。

師：歸納學(xué)生提問，確定今天研究的問題：巖石的主要特征是什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確自己的研究方法。

生：回答。

師：根據(jù)學(xué)生的回答歸納要研究的問題。

生：分組研究桌上的各種巖石，并填寫實驗記錄表。（教師要進(jìn)行了解，根據(jù)實際情況和學(xué)生的需要，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助。）

師：引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評價。完善對巖石的基本特征的認(rèn)識。

師：介紹新的認(rèn)識巖石特征的方法：用化學(xué)藥品認(rèn)識——鹽酸認(rèn)識巖石的特征。（化學(xué)藥品先集中放，學(xué)生使用時，再由教師發(fā)給每個小組。）

師：介紹鹽酸，強(qiáng)調(diào)鹽酸是化學(xué)藥品，有很強(qiáng)的腐蝕性，注意安全。介紹實驗方法：利用滴管，在巖石上滴1－2滴，然后觀察現(xiàn)象。

生：分組實驗。（教師要進(jìn)行巡視，注意學(xué)生的使用鹽酸的情況。）

生：匯報實驗情況。填寫記錄表格。

四、實施方案：

認(rèn)識巖石在生活中的應(yīng)用

師：巖石在我們的生活中有哪些用途？

師：播放錄像資料。

生：說一說。

五、展示交流

動手玩一玩

師：展示幾種不同的巖石標(biāo)本盒

生：看書：了解標(biāo)本盒的制作方法。玩一玩

師：布置課后采集巖石，自制標(biāo)本盒的作業(yè)。

六、拓展創(chuàng)新

師：歸納總結(jié)。（注意既總結(jié)本課的知識點――巖石的特征，又總結(jié)研究巖石的觀察方法――利用感官、工具及其它物質(zhì)如化學(xué)藥品，三方面的結(jié)合才全面了解一個物體特征。）

師：大家感覺我們這節(jié)課上得怎樣，在剛才的研究中你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？對于剛才提的問題，你們自己能研究哪些？可以怎樣研究活動？

師生互評，提出課后自己想研究的問題及一些研究想法。

教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生積極對周圍的事物進(jìn)行探究，體驗動手的樂趣。

2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然事物的興趣。