關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案3000字精選。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？小編陸續(xù)為大家整理了關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案3000字精選，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案【篇1】

大海邊

今天，爸爸和我一起到大海邊玩。

我在沙灘上走來走去，身后留下一串串腳印。浪花一波一波地打在腳上，我

都快要站不住了。浪花一朵一朵在海面上開放，美麗極了。我還看到一群小魚在水中游來游去，真是有趣呀！

爸爸說：大海是船兒的道路。

我說：大海是魚兒的家。

1、在括號里填上合適的詞語。

一()小魚一()浪花一()腳印

一()杜鵑一()工廠一()山溝

2、把短句括號里的詞語，準(zhǔn)確地加進(jìn)句子，使它變成長句。

例：海浪打在腳上。(嘩啦嘩啦地)

海浪嘩啦嘩啦地打在腳上。

（1）小魚游來游去。(搖頭擺尾地)

（2）浪花蹦蹦跳跳。(在海面上雪白的一排排)

3、大海是什么？照樣子，寫句子。

例：大海是船兒的道路。

大海是魚兒的。

大海是漁民的。

貓是捉老鼠的能手。它的耳朵很靈敏，能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哪怕是極小的聲音，它也能及時辯出。貓有一雙明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不過它的眼睛。貓的胡須像把尺，能測出各個洞的大小。貓的腳爪上有鋒利的爪子，能爬樹、跳墻、追捕老鼠。

1、短文有（）句話。

2、短文寫了貓的（）、（）、（）和（）。

3、用劃出描寫貓的耳朵的句子。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

一只蜻蜓不小心撞到蜘蛛網(wǎng)上。我（）地把它救下來，我把小蜻蜓（）地拿在手里，（）地看了起來。小蜻蜓長著一對亮晶晶的眼睛，一雙透明的翅膀，還長著一條紅色帶黑紋的尾巴，美麗極了。我多么想玩一會兒呀！我想起蜻蜓是益蟲，就趕緊張開手把它放了。

1、在文中的括號里填上合適的詞（不能重復(fù)），使句子生動。

2、寫出和下面詞意思相近的詞。

美麗（）趕緊（）

3、短文共有（）句話，寫了_______和________的事。

4、小蜻蜓是什么樣子的？用畫出有關(guān)句子，這里描寫了蜻蜓的________、_______和________。

5、我看到這美麗的蜻蜓，有什么想法？用═畫出來。

6、因?yàn)轵唑咽莀_______，所以我把它放了。

烏鴉和百靈鳥

烏鴉真不明白，百靈鳥為什么能夠唱出那么動聽的歌來。人們一談起百靈鳥，都會稱贊它。

烏鴉想：我要是能像百靈鳥那樣，有一副天生的嗓子，那該有多好啊！烏鴉實(shí)在想不出什么好辦法，只好去找百靈鳥請教，求百靈鳥幫它達(dá)到目的。

百靈鳥告訴烏鴉：要想有一副好嗓子，唱出美妙動聽的歌聲，得每天清早起得早早的，不管春夏秋冬都要堅(jiān)持練習(xí)，這樣長期不斷地練下去，一定會獲得成功。

烏鴉還沒聽完百靈鳥的話，就怏怏(不服氣，不滿意)地飛走了。

害怕困難的人，什么也不會得到。

1、短文一共有（）個自然段。

2、烏鴉的目的是。

3、怎樣才能有副好嗓子呢？百靈鳥是怎么說的，用在文中畫下來。

4、這篇短文告訴我們一個什么道理？把這句話畫出來。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

洗(xiǎn)星海在巴黎

一九二九年，二十四歲的洗星海，因?yàn)閰⒓訉W(xué)生運(yùn)動，被學(xué)校開除了。他在遠(yuǎn)洋輪船上找了一個工作，就趁(chn)這個機(jī)會到法國巴黎去，實(shí)現(xiàn)他學(xué)習(xí)音樂的愿望。

在巴黎，洗星海的生活很艱難(nn)。他在飯店洗碗，在理發(fā)店掃地，還給別人看孩子、守電話、抄樂譜(pǔ)，甚至拉著提琴到街頭和咖啡店去賣藝(y)。

在那饑寒交迫的日子里，他好幾次在樓梯上暈(yūn)倒，在馬路上餓倒。但這都動搖不了他學(xué)習(xí)音樂的意志。

后來，洗星海的音樂天才和苦學(xué)精神，得到了巴黎音樂家的賞識，他們給洗星海很多物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵。洗星海終于考進(jìn)了巴黎音樂高級作曲班。他是第一個考進(jìn)這個班的東方人。

1、課文一共有（）個自然段。

2、填空。（動詞）

（）工作（）地(d)（）孩子

（）電話（）樂譜（）提琴

3、用音序查字法查字典：

艱難的難：先查音序，再查音節(jié)，在短文中的意思為（①不容易；②不大可能；③使人不好辦；④不好。）

賣藝的藝：先查音序，再查音節(jié)，在短文中的意思為（①才能、技能；②限度。）

4、用畫出寫洗星海生活艱難的句子。

放學(xué)了，我回到家，看見奶奶生病了，爸爸、媽媽都不在家。我放下書包就去照顧奶奶。我給奶奶倒開水，拿蘋果，還給奶奶講故事。奶奶高興地笑了。

1、這個短文共有（）句話。

2、用______畫出我是怎樣照顧奶奶的句子。

3、請你給短文寫個題目：《》

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。我真喜歡它，就拿著玩起來。

姐姐看見了，大聲喊：快把它放了，它是益蟲！我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，對的打。

蜻蜓（qīnqīng）扇著（shānshn）

乘涼（ningling）捉?。▃huōzuō）

2、寫出與下面詞語意思相近的詞語。

漂亮（）喜歡（）

3、用畫出描寫蜻蜓外形的句子。

4、讀讀短文中的這個句子兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。

這是把蜻蜓的__比作___。

5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？

暑假里，爸爸帶我乘飛機(jī)去旅（lǚ）游。我在飛機(jī)上，透（tu）過機(jī)窗，看到了藍(lán)天，看到了白云，飛機(jī)越飛越高，飛得比白云還高。

下了飛機(jī)，我們乘上旅游車，來到山腳，發(fā)現(xiàn)早來的人已經(jīng)開始爬山了。我和爸爸也趕緊去爬山。我們爬到半山上，看到了一群猴子。小猴看到我們，跑過來，伸(shēn)出手，向我們要東西吃。我們在山頂上往下看，看到山下小路上的人很小很小，都變成了一個矮人國了，真有趣！我喜歡旅游。

1、短文共有（）節(jié)，第二節(jié)有（）句話。

2、按要求寫詞語：

近義詞：趕緊（）反義詞：縮(suō)（）

3、我在飛機(jī)上，透過機(jī)窗看見了（）和（）。

我們在（）看到早來的人已經(jīng)開始（）了。

我們在（）看到了一群（）。

我們在（）往下看，看到山下的人很小很小，都變成了一個（）。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

貓是捉老鼠的能手。它的耳朵很靈敏，能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哪怕是極小的聲音，它也能及時辯出。貓有一雙明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不過它的眼睛。貓的胡須像把尺，能測出各個洞的大小。貓的腳爪上有鋒利的爪子，能爬樹、跳墻、追捕老鼠。

1、短文有＿＿＿＿＿＿句話。

2、短文寫了貓的＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。

3、用＿＿劃出描寫貓的耳朵的句子。

4、這篇文章主要寫：（選擇正確的）

①貓的耳朵很靈活。（）

②貓有一雙明亮的眼睛。（）

③貓的腳趾上有鋒利的爪子。（）

我有一支心愛的鉛筆，是爸爸媽媽給我買的。

這支鉛筆花花綠綠，很美麗。鉛筆上畫著一支大白鵝，紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。它在池塘里快活地游來游去，可愛極了。水面上有一片片的荷葉，好像漂著一頂頂帽子。水早緩緩地流著，好像在說：小朋友，你要好好學(xué)習(xí)呀！

1、這篇短文＿＿＿＿＿＿節(jié)。

2、第二節(jié)有＿＿＿＿＿＿句話。

3、用＿＿＿＿劃出描寫鉛筆頭上大白鵝的句子。

4、這篇短文主要寫了：（用）

①這支鉛筆是爸爸媽媽給我買的。（）

②水要小朋友好好學(xué)習(xí)。（）

③這支鉛筆很美麗。（）

春天的田野真美啊！柳樹發(fā)芽了。桃樹開了花。青青的小草悄悄地從泥土里鉆出來，地上像插遍了密密的松針。金黃的油菜花，引得蜜蜂來回地飛舞。

1、這段話主要寫了（）的景色。

2、這段話中表示顏色的詞有（）

3、把這段話中比喻的句子畫出來。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

小花貓看見人會出汗，覺得奇怪：咦，我怎么沒汗呢？它去問老牛。老牛指著自己汗淋淋的鼻子說：汗？在鼻子上。小花貓摸摸鼻子，沒汗！

小花貓?jiān)偃栃●R。小馬在涼快的地方打滾。它指著自己的身體說：汗？在身上。小花貓?zhí)鹛鹑?，沒汗！

小花貓又去問小狗。小狗正吐著舌頭乘涼。它說：汗？在舌頭上。小花貓看不清舌頭。

小花貓去找小豬幫忙看舌頭。小豬笑了：你又不是狗，汗怎么會在舌頭上？小豬把腳掌翻開，又叫小花貓把腳掌翻開。哈！兩個都笑了：原來，我們的汗藏在這里！

1、短文共有＿＿＿＿＿＿節(jié)。

2、讀了短文，我知道老牛的汗在＿＿＿＿＿＿，小馬的汗在＿＿＿＿＿＿，小狗的汗在＿＿＿＿＿＿，小花貓和＿＿＿＿＿＿的汗都在＿＿。

3、在文中找出恰當(dāng)?shù)膭釉~填在下面括號里

（）鼻子（）腳掌（）舌頭（）全身

幾個孩子在大樹旁邊拍皮球，皮球一跳，跳到一個樹洞里去了。

小馬說：我有辦法。他伸手到樹洞里去掏，掏了一會兒，掏不著。

小石說：我有辦法。他用兩根樹枝去夾，夾了一會兒，也夾不住。

小葉說：我有辦法。他拿一把鉤子去鉤，鉤了一會兒，也鉤不起來。

小文想出了一個好辦法，他叫人都去打一盆水來，你一盆，我一盆，把水倒到樹洞里。樹洞里的水滿了，皮球就浮上來了。

1、本文共＿＿＿＿＿＿節(jié)。

2、皮球掉到樹凍里去了，小馬＿＿＿＿＿＿，小石＿＿＿＿＿＿，小葉＿＿＿＿＿＿，可是都不行。

3、在文中劃出小文的辦法

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

下雨了，天陰了，云低了，太陽躲起來了。

燕子掠過樹梢，魚兒跳出水面，螞蟻交頭接耳，說著悄悄話：要下雨啦，要下雨啦！快搬家！快搬家！

不一會兒，滴答,滴滴嗒嗒小雨點(diǎn)落下來了！它落在地面上，像敲小鼓；它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。抬頭看天，小雨點(diǎn)連成一條條銀線，被風(fēng)一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒，又像在跳舞。不一會兒，嘩啦，嘩啦嘩啦小)雨點(diǎn)匯聚在一起，變成小溪，在地上流淌。它沖干凈了石階，洗干凈了操場，那一條條的柏油馬路，變得溜光發(fā)亮。

我們不怕雨，光著頭，光著腳丫，追著雨花跑，有的手提涼鞋，有的披雨衣，有的揮動小棍，像一群小鴨在雨中，我們上學(xué)去。

1．圈出短文中的表示聲音的詞。

2．短文有_____節(jié)，第______節(jié)寫我們在雨中上學(xué)去。

3．根據(jù)短文內(nèi)容填空。

（1）下雨前，天_____了，云_____了，太陽________了，燕子_____________，魚兒_____________，螞蟻______________，說悄悄話：要下雨啦，要下雨啦！快搬家！快搬家！

（2）小雨點(diǎn)落下來了！它落在地面上，像___________；它掉在池塘里，逗得_____________________。抬頭看天，小雨點(diǎn)連成一條條____________，被風(fēng)一吹歪歪斜斜，像___________，又像______________。

姑姑給冬冬找來一把小陽傘。這把小陽傘可漂亮啦！天藍(lán)色的尼龍傘面，上面印著一只只五顏六色的氣球。傘架子亮晶晶的可以照得見人。最好看的是傘柄。傘柄是個戴著氣行員帽子的小姑娘的手，小姑娘正朝人笑呢！

1、第______句寫傘面很美。第______句寫傘架子很亮。第6句寫______。

2、從文中找出一對近義詞。（）（）

3、簡要說明小陽傘的樣子。

傘面：________________________________________________

傘架子：_______________________________________________

傘柄：________________________________________________

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

月亮上有山?jīng)]有水，有陽光沒有空氣，白天很熱，夜里很冷。月亮上沒有蟲魚鳥獸，也沒有花草樹木。那里一片荒涼。

可是月亮的肚子里藏著什么呢？等你長大了，揭開它的秘密吧！

1、月亮上有、，沒有、，沒有、，所以是一片。

2、月亮的肚子指。

在我國南海的西沙群島上，住著成百上千種海鳥。

數(shù)量最多的是白鳥。這種白色的鳥最愛吃魚，它們成群地在海面上尋找魚群，傍晚才飛回海島。

最大的海鳥叫信天翁。它的一只翅膀就有兩張課桌那么長。它常常張開翅膀在海上飛，能飛好幾百里才停下來。

1、這篇短文有小節(jié)。第三小節(jié)有句話。

2、這段話主要講西沙群島上有海鳥。其中最多的是，最大的是。

3、成百上千的意思是。

4、用劃出文中具體寫信天翁很大的句子。

愛玩的太陽娃娃

天上的太陽娃娃喜歡吹白云玩兒。

瞧，她把嘴巴鼓得(圓圓園園)的，朝著身邊的云吹呀，吹呀，吹出了一對長(chngzhǎng)耳朵，一條短尾巴，一個胖肚子，一個圓腦瓜。哈，她把那朵白云改成一只小白兔啦!

太陽娃娃一邊在天上跑，一邊吹，把這朵白云吹成荷花，把那朵白云吹成白雪公主她越吹越開心，一不小心把一朵白云吹進(jìn)海里去了，自己也一起滾進(jìn)大海中。

啊，她在海里把(那哪)朵白云吹成了一朵漂(piāopio)亮的白浪花。

1．選擇括號中正確的詞或讀音，用表示。

2．短文共有個自然段，第二自然段有句話。

3．太陽娃娃喜歡吹白云玩，她把白云吹成了、、和。

4．漂亮的近義詞是，反義詞是。

5．找出短文中寫小白兔樣子的詞語，用橫線畫下來。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

百靈鳥的歌

每當(dāng)百靈鳥敞開歌喉，那優(yōu)美的歌聲立刻招來無數(shù)聽眾，大家議論紛紛夸獎它，百靈鳥聽了高興萬分，每天從造到晚不知疲倦地唱著?？伤迷劫u力，聽眾越來越少了，最后連一個聽眾也沒有了。百靈鳥很難過，它便到喜鵲大姐哪里去訴苦：大姐，我的歌喉那么好，但大家為什么都不來停我唱歌呢？我又沒有驕傲！

喜鵲說：小妹，你的歌喉還是那么好，但你總是反復(fù)地唱那支歌，大家都已經(jīng)聽厭了，自然也就不愿意再去聽了。

百靈鳥聽了，謝過喜鵲大姐，當(dāng)天就趕去學(xué)了幾支新歌。第二天，當(dāng)它又亮開歌喉時，大家又都飛來了，聽得津津有味。

1．短文一共有（）節(jié)，在每小節(jié)前標(biāo)上序號。

2．第節(jié)寫了喜鵲大姐說的的話。

3．從文中找出下列詞語的近義詞和反義詞。

近義詞：立即（）表揚(yáng)（）

反義詞：虛心（）高興（）

4百靈鳥感到苦悶的事是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5百靈鳥唱得越賣力，聽眾卻越來越少的原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

長江祖國第一大江

我們偉大的祖國有許多大江、大河。它們像祖國媽媽身上的血管（guǎn），給祖國帶來了生命的力量（ling）。

小朋友，你知道嗎？在祖國的千萬條江河中，哪一條最長呀？祖國最長的江河就是長江。它從祖國西北的青海省唐古拉山開始，流經(jīng)11個省、市、自治區(qū)，一直流入東海。長江一共有6300多公里長。萬里長江是祖國的第一大江，也是世界上著名的大江。

1、祖國最長的江河是＿＿＿＿＿，共有＿＿＿＿＿公里長，從＿＿＿＿＿開始一直流入＿＿＿＿＿。

2、祖國的大江、大河，像＿＿＿＿＿。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

火紅的楓葉

今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。

每當(dāng)我拾起一片楓葉的時候，我總以為找到了一片最紅的?？墒遣痪茫矣终业揭黄t的。啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！它比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子像我的小小的手掌。

我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀卡。我要把這張賀卡送給我敬愛的老師。

1在括號里填上合適的詞語。

一（）楓葉一（）賀卡一（）小詩

2選字填空。

拾摸放拉推

（1）明明（）著寶鏡，心里有些不舍得。

（2）我（）起楓葉，向家里跑去。

（3）我把楓葉做成的賀卡，（）老師的辦公桌上。

3讀句子，給正確答案打

楓葉比朝霞還紅，比玫瑰還紅句中是指什么最紅？

（1）朝霞（）（2）楓葉（）（3）玫瑰（）

4根據(jù)課文內(nèi)容填空。

我要尋找火紅的楓葉，是因?yàn)椤?/p>

公雞和兔子、鴨子是鄰居。

中午，兔子向公雞借個盆，公雞說：我自己要用，不借。

傍晚，突然刮起了大風(fēng)，下起了大雨。公雞的屋頂被大風(fēng)吹掉了。它急的又叫又跳。兔子、鴨子聽見了公雞的叫聲，都放下了手里的活，跑來幫公雞搶修屋頂。風(fēng)停了，雨停了，屋頂修好了。

公雞看看修好的屋頂，再看看滿身泥漿的兔子、鴨子、公雞臉紅了。

１、這個故事有個自然段。

２、用直線劃出兔子、鴨子幫助公雞修屋頂?shù)木渥印?/p>

３、公雞臉紅了是因?yàn)椋ㄔ谡_的答案上打）

⑴公雞很生氣⑵公雞很著急⑶公雞難為情了

閱讀短文，回答問題。

在我國南海的西沙群島上，住著成百上千種海鳥。

數(shù)量最多的是白鳥。這種白色的鳥最愛吃魚，它們成群地在海面上尋找魚群，傍晚才飛回海島。

最大的海鳥叫信天翁。它的一只翅膀就有兩張課桌那么長。它常常張開翅膀在海上飛，能飛好幾百里才停下來。

1、這篇短文有小節(jié)。第三小節(jié)有句話。

2、這段話主要講西沙群島上有海鳥。其中最多的是，最大的是。

3、成百上千的意思是。

4、用劃出文中具體寫信天翁很大的句子。

月亮上有山?jīng)]有水，有陽光沒有空氣，白天很熱，夜里很冷。月亮上沒有蟲魚鳥獸，也沒有花草樹木。那里一片荒涼。

可是月亮的肚子里藏著什么呢？等你長大了，揭開它的秘密吧！

1、月亮上有、，沒有、，沒有、，所以是一片。

2、月亮的肚子指。

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案【篇2】

一、設(shè)計(jì)理念：

閱讀，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對話、與作者進(jìn)行精神自由交流碰撞過程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過程。而實(shí)現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中點(diǎn)滴積累、感悟而成！學(xué)生亦在讀中搜集處理文字信息并把握了意義（即讀懂了什么），受到情感熏陶、心靈震撼，獲得思想啟迪、人生感悟，同時享受審美樂趣，豐富精神世界！

《軍神》取自蘇教版第五冊，課文寫了年輕軍人劉伯承參加蔡鍔討袁護(hù)國運(yùn)動右眼嚴(yán)重致殘后，堅(jiān)持堅(jiān)持不用麻醉藥、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生稱為軍神，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。文章敘事清晰，雖不復(fù)雜，但生動感人：前來求治，劉伯承傷勢雖重，但十分鎮(zhèn)定；手術(shù)之前，不用麻醉藥的意志非常堅(jiān)定；手術(shù)中，承受了常人無法忍受的疼痛；雖忍受折磨，但清楚地?cái)?shù)下了72刀手術(shù)！讀著這些文字，我們仿佛和沃克醫(yī)生和作者一起強(qiáng)烈感受著劉伯承的鋼鐵般意志，并產(chǎn)生了由衷的深深敬意！由于文字樸實(shí)凝練，敬仰之情并未處處顯山露水，所以反復(fù)朗讀回味之后，這種敬意更真切更深刻！

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上設(shè)計(jì)理念與教材簡析，第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、多層次地朗讀感悟第一、二自然段，感受體驗(yàn)劉伯承求治的鎮(zhèn)定與手術(shù)前的堅(jiān)定，產(chǎn)生敬佩之情。

2、讀中悟法：回讀感受、聯(lián)系生活是朗讀產(chǎn)生體驗(yàn)的好方法。

三、設(shè)計(jì)特色：

營造積極主動、用心投入的讀書氛圍，在由淺入深的朗讀實(shí)踐中自主解疑、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，在讀中實(shí)現(xiàn)與作者、與文中沃克醫(yī)生和軍神劉伯承、與師生多維的對話過程，對劉伯承的鋼鐵意志受到強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，并在回顧讀書過程中總結(jié)方法。整個設(shè)計(jì)，感性的讀書探究中享受著無窮的讀書樂趣，理性的讀書解疑中體驗(yàn)著成功的無限快樂！

四、設(shè)計(jì)流程及意圖：

（一）讀題質(zhì)疑，導(dǎo)情導(dǎo)標(biāo)。

1、揭題：今天王老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇新的課文。誰來讀課題？指名生讀題。（也許較平淡）

2、交流：剛看到課題時，你不禁產(chǎn)生了哪些問題？如

⑴軍神指誰？隨機(jī)引導(dǎo)：通過預(yù)習(xí)你知道了嗎？（板書：劉伯承）

⑵軍神是什么意思？

⑶劉伯承是一位軍人，為什么稱他為軍神？

⑷人怎會成為神呢？

3、師激發(fā)興趣，導(dǎo)入研讀：同學(xué)們很會動腦筋，其實(shí)，問題答案都藏在書中，藏在同學(xué)們的心中。只要我們用心去朗讀課文，用心去想，就一定會有自己的體會和收獲。

學(xué)習(xí)之前，王老師想先給大家講一個故事：19xx年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔討袁護(hù)國運(yùn)動，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂的轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過來，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個圓球，?。垦壑?！原來他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊的纂住那顆眼珠，又昏了過去！

4、師：聽著故事，很多同學(xué)產(chǎn)生了自己的感受，誰再來讀讀課題？指讀后齊讀（孩子們的心也許有些動了）

過渡：剛才有很多同學(xué)提出了一個很有價(jià)值的問題：劉伯承是一位軍人，為什么稱他是軍神呢？（師在軍神和劉伯承之間打上？）這節(jié)課我們一起讀書探究這一問題好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：題，是文眼，是文章的靈魂。讀題后的質(zhì)疑為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、讀書實(shí)踐活動找到了切入口。老師的激勵性、導(dǎo)向性評價(jià)語也起到了營造積極投入的讀書探究氛圍和導(dǎo)情導(dǎo)標(biāo)的點(diǎn)睛之效。介紹劉伯承右眼致殘，也將課外信息資料搜集有機(jī)納入到課堂學(xué)習(xí)中來，對劉伯承的堅(jiān)定意志也可見一斑，此處初感其神?。?/p>

（二）研讀第一自然段，讀中對話，讀中感悟。

1、初讀感知第一自然段文字內(nèi)容：

⑴過渡：輕輕打開課本，自由朗讀第一自然段，難讀的句子可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)確流暢了，可舉手示意。師巡視聆聽

⑵讀書點(diǎn)評：讀書很用心很投入！這段話共有5句，第一句是個長句子，讀時可稍作停頓，誰能讀流暢了？指讀后師激勵性點(diǎn)評

⑶第二句，誰也能這樣讀準(zhǔn)確流暢？

⑷師：年輕人找著名的外科醫(yī)生沃克先生治眼睛，沃克醫(yī)生怎么說？（男女生競賽讀）

2、師過渡：年輕人說：我是郵局的職員。沃克醫(yī)生是怎樣說的？

⑴出示句段：沃克醫(yī)生搖了搖頭，說，不，你是軍人。這樣重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。

學(xué)生自由朗讀，再輕讀感悟：沃克醫(yī)生的這段話該怎么來讀？

⑵指名朗讀，引導(dǎo)其余學(xué)生靜靜傾聽，交流：沃克醫(yī)生說話時態(tài)度十分果斷的。并朗讀表現(xiàn)其果斷。

⑶過渡：從醫(yī)生果斷的話語中，你知道了什么？

組織交流：醫(yī)生斷定這是位軍人，而且他雖然傷勢很重，但依然十分鎮(zhèn)定。（師板書：傷雖重，但鎮(zhèn)定）

3、過渡：這段話中還有哪些語言也能感受到軍人傷勢雖重，但很鎮(zhèn)定？請同學(xué)們再回過去讀讀第一句話，你還會有新的發(fā)現(xiàn)呢！

生讀后交流：

⑴頭纏繃帶：可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系剛才故事介紹和生活所見，感受傷勢很重。

⑵走進(jìn)：傷勢這么重，可不是別人擔(dān)架抬進(jìn)來的，而是自己走進(jìn)來的，表現(xiàn)十分鎮(zhèn)定、勇敢！

交流后，隨機(jī)讀好這句。

4、過渡：再讀讀年輕人對沃克醫(yī)生的對話，這番話該是怎么說呢？

學(xué)生自讀感受，讀后交流，師引導(dǎo)平時你若生病時著急找醫(yī)生的忙亂與緊張，體會這位軍人的鎮(zhèn)定與平靜。交流后再朗讀感悟。

5、師：讀到這兒，你想對這位軍人說些什么呢？

交流中，產(chǎn)生由衷的敬佩之情。（板書：敬佩）

6、小結(jié)：讀書時，有時還要回過去再讀讀想想，這樣會一次比一次讀得有味，感受會一次比一次強(qiáng)烈。（板書：回讀感受）

（設(shè)計(jì)意圖：由疑導(dǎo)入，讀中有悟。讀，不是漫無目的，而是層層遞進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行感悟。這一板塊，先進(jìn)入準(zhǔn)確、流暢的朗讀，初步感知文字內(nèi)容。由于這段文字對劉伯承的鎮(zhèn)定之舉并未作描述性渲染，而短末沃克醫(yī)生的果斷話語更能讓人直接捕捉感受到劉伯承負(fù)傷后仍然鎮(zhèn)定自若的神態(tài)。故以此為切入口，進(jìn)行朗讀感悟，通過文本，似在和沃克醫(yī)生進(jìn)行穿越時空的傳神的交流對話，感受著沃克醫(yī)生的那分敬意與贊嘆。然后，帶著朗讀對話產(chǎn)生的這種感受，再回到前段文字，去細(xì)細(xì)體察、去感受、去發(fā)現(xiàn)年輕軍人的那份鎮(zhèn)定與坦然，心中產(chǎn)生更真更濃的敬意！整個板塊處理，讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說促讀，讀悟?qū)υ掃^程得以升華，枯燥的文字，在學(xué)生心中變成了流淌著的濃濃的情意?。?/p>

（三）研讀第二自然段，角色體驗(yàn)，以評促讀，讀中得法。

1、過渡：即將要面臨手術(shù)，這位年輕軍人又是怎樣做的？

自由朗讀，之后組織交流：這段話是寫年輕人和沃克醫(yī)生為了什么而在爭論？

2、角色體驗(yàn)：同桌分角色朗讀，一個讀有關(guān)軍人的語句，一個扮演沃克醫(yī)生，互相聽聽評評，同桌的朗讀像不像課文中所寫的那樣？

3、指名朗讀，集體評議，感受年輕軍人態(tài)度很堅(jiān)決，話語誠懇又有些擔(dān)心；感受沃克醫(yī)生的勸說語重心長，評后再讀。

4、師：聽了沃克醫(yī)生的話，你知道了什么？

交流：可引導(dǎo)聯(lián)系生活中如果眼中有了沙礫灰塵的感受，來體會如果不打麻醉藥，這種疼痛一般人是承受不了的?。ò鍟郝?lián)系生活）

5、出示句段：年輕人堅(jiān)定地說：能，我一定能！說著，他自個兒爬上了手術(shù)臺。

指讀評議：語氣堅(jiān)定，態(tài)度堅(jiān)決。評中讀悟。

6、師引導(dǎo)深入體驗(yàn)：從他堅(jiān)定的話語和果敢的行動中，你知道此時年輕人是怎樣想的？

7、小結(jié)：你佩服這位年輕軍人嗎？佩服他什么？

交流后板書：忍痛苦，意志堅(jiān)

8、整體回讀第二自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：角色轉(zhuǎn)移將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的事中人，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來，在評議中，學(xué)生敏銳捕捉文中語言文字，調(diào)動起聽、辯、評的多種實(shí)踐方式，主動去感受發(fā)現(xiàn)，以評促讀。此時的讀，已不是簡單地朗讀文字符號，而是一種內(nèi)心的獨(dú)白，情感的抒發(fā)，如同作者的文字?jǐn)⑹?、情感描摹，又遠(yuǎn)比這些文字豐富、真切、有靈氣！讀中學(xué)習(xí)方法的出示也是水到渠成，只是教師對于學(xué)生已在運(yùn)用的方法的總結(jié)與提煉，絲毫不顯教、塞的痕跡。）

（四）學(xué)習(xí)小結(jié)，體驗(yàn)收獲與成功。

1、師：今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲可以和大家一起分享呢？

2、作業(yè)設(shè)計(jì)：運(yùn)用學(xué)習(xí)所得自己讀讀悟悟第三、四自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)反饋，不只是對文字內(nèi)容的掌握回顧，還有學(xué)習(xí)情感態(tài)度方面的反思，更有學(xué)習(xí)技能、讀書方法的總結(jié)，三個緯度的整體協(xié)調(diào)發(fā)展在這里得到提升。）

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案【篇3】

1.在班里成立圖書角，使每天午間學(xué)生都能沉浸在濃郁的讀書氛圍中 。

2.向?qū)W生推薦適合兒童閱讀的篇目，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣。

3.教給學(xué)生讀書的方法：不動筆墨不讀書;多讀多思;書讀百遍，其義自見。

4.布置學(xué)生每天讀不少于半小時的課外書。

5.每周做1到2篇詳細(xì)的讀書筆記。對好的讀書筆記要及時評講、鼓勵。

6.定期向家長了解學(xué)生在家讀書情況。

7.聯(lián)系教材讀有關(guān)拓展類的書籍，組織學(xué)生舉行各種形式的讀書活動。

必讀內(nèi)容名稱

《愛的教育》

具體目標(biāo)

1、了解整個故事情節(jié)，通過閱讀能夠讀懂故事內(nèi)容。

2、能夠在閱讀中，聯(lián)系實(shí)際知道怎樣去愛別人。

目標(biāo)達(dá)成考查方式

1、閱讀考級，A、B、C、D考查學(xué)生的閱讀認(rèn)真程度。

2、經(jīng)常向家長了解學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)和進(jìn)度。

3、在班級中開展一些討論。

推薦閱讀書目

四大名著、《魯濱遜漂流記》

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案【篇4】

教學(xué)片段

師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文第三自然段），心中也不由得產(chǎn)生急切之情，盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來，早日飛回藍(lán)天！

終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線

（教師朗誦課文第四自然段。）

學(xué)生聽著老師聲情并茂的朗誦，臉上漸漸露出了笑意，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來讀一讀，背一背，也來歡呼歡呼。

師：想來讀一讀嗎？

想！學(xué)生迫不及待地喊道，隨即打開了課本。

師：好的。在讀之前，老師有個小小的建議，那就是可以邊讀邊配上動作。

（學(xué)生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊演，很是投入。讀了一會兒，學(xué)生紛紛舉手，爭著站起來讀給大家聽。）

師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯。（隨后指名學(xué)生朗讀。）

讀后學(xué)生舉手，爭著發(fā)表意見：

生1：啊，我為雪兒歡呼！讀得很好，讀出了我的喜悅之情，還配上了拍手的動作，很好。

生2：我覺得你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起中的高高讀得很好，讓人感到雪兒飛得很高很高。

師：是啊，雪兒終于飛回了藍(lán)天，終于又能在藍(lán)天下翱翔了，這是多么令人興奮?。≡谒{(lán)天中劃出一道美麗的弧線這句話，你們還可以讀得讓人感到更舒暢些嗎？

能！學(xué)生小手林立，搶著朗讀這句話。

師：（指名朗讀后）同學(xué)們，當(dāng)你們讀到這兒時，腦海中有什么問題嗎？

生1：有！我不知道雪兒的翅膀怎么會劃出弧線？

生2：我想，這弧線不是真的線，而是說雪兒在兜著圈子一圈一圈地飛。

師：大家同意他說的嗎？

生：同意！

師：我們請他來當(dāng)雪兒，展開雙翅繞著圈子飛翔飛翔，好不好？

生：好！

（那位同學(xué)上臺表演飛翔。）

師：看，雪兒飛得多輕快，多自在啊！這真是

生：美麗的弧線！

生3：老師，弧線后面怎么是省略號呢？省略了什么呢？

師：你真厲害！這個問題提得真好！答案就在這段話中，請大家再好好讀讀這段話，想一想。

（學(xué)生又一次投入地讀起來，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開嗓子，配上動作，大聲朗讀著。過了一會兒，有人舉手了。）

生1：我想，省略的是這樣的內(nèi)容：雪兒是多么高興?。?/p>

生2：我想，省略的是：我越看越開心！

生3：我想，省略的是：雪兒，飛吧，飛得越高越好！

師：我想到的是：我的心兒也展開了雙翅，和雪兒一同翱翔在藍(lán)天下！

生4：我想，省略的是：潔白的雪兒，在藍(lán)天下多么美麗??！

師：大家說得多好??！你們愿意帶著這份濃濃的喜悅之情來為雪兒歡呼嗎？

（指名學(xué)生誦讀，背誦第四自然段。）

師：讀得好，背得也有感情！課文的第五、第六兩個自然段也能讀得這么好嗎？

生：能！

學(xué)生以小組為單位，先獨(dú)自朗讀，再一個個輕讀、評議，然后獨(dú)自練讀。

師：（指名朗讀第五、第六兩段后）同學(xué)們，剛才你們用朗讀的形式表達(dá)著我和雪兒之間的深厚感情，現(xiàn)在能不能用心中的話語來表達(dá)一番呢？這兒有三句話，隨你們挑選哪一句來說說，兩句也行，三句更好。

出示小黑板：

（1）雪兒又飛到陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：________。

（2）雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我________。

（3）我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著________。

學(xué)生稍作準(zhǔn)備、討論后，舉手發(fā)言：

生1：雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：謝謝你的精心照顧，使我重回藍(lán)天。

生2：雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：我又能飛了，我好高興??！

生3：雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我早日康復(fù)，天天快樂！

生4：雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我早日回到校園，和小朋友們一起玩！

生5：我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著：雪兒，飛吧，為人們傳遞信息去吧！

生6：我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著：多好啊，在我的照顧下，雪兒又飛起來了！

生7：我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著：雪兒，謝謝你給我?guī)砹丝鞓罚?/p>

生8：我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著：雪兒，我想我不久也會回到校園中去的！

師：說得真好！老師聽著心里也十分快慰，同學(xué)們多會讀書??！多么能干?。∧鼙潮尺@兩段嗎？

生：能！

（然后學(xué)生紛紛開始誦讀，師指名背誦。）

評析

反思傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)，在文道結(jié)合方面和語言文字訓(xùn)練方面，都不免有失偏頗，有的把閱讀課當(dāng)作思想品德課，所有的設(shè)計(jì)都指向于閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學(xué)生就受到了教育，得到了熏陶；有的把語言文字的訓(xùn)練看作純技能性的東西，只顧訓(xùn)練本身而不顧訓(xùn)練的對象，使學(xué)生在形成所謂的語文能力的同時，把自己人給失落了。這樣的教學(xué)，這樣的教育有何意義可言呢？關(guān)注人的存在，關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的根本特征?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。那么，如何在語文課堂教學(xué)中達(dá)成這三維目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育呢？洛社鎮(zhèn)中心小學(xué)校旗幟鮮明地提出了構(gòu)建生活的課堂。本案例所展現(xiàn)的就是該校一種生命對話式的閱讀教學(xué)課堂。

對話，是對話各方交互作用、共創(chuàng)意義的過程。在我們的生命對話式的課堂中，學(xué)生、教師、文本三者之間是對話的關(guān)系，三者相互影響，相互理解，共同生存。在對話過程中，學(xué)生的教師、教師的學(xué)生不復(fù)存在，文本的意義和生命的存在不再分割。

在本案例中，隨處可見教師用生命、用尊重和呵護(hù)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去探究，并在學(xué)習(xí)中、探究中，提升著生命意義和生命價(jià)值。例如：案例開始時教師的誦讀就是師生之間的一次對話，一次生命的對話。教師用聲情并茂的朗誦，向?qū)W生敞開自己的心扉，展現(xiàn)自己的生命存在，此時的教師不再是學(xué)生的教師，而是與學(xué)生平等存在于課堂之中的生命體，是學(xué)生式的教師；學(xué)生在傾聽中，打開自己的心扉，接納、呼應(yīng)著教師的生命存在，此時的學(xué)生不再是教師的學(xué)生，而是與教師平等存在于課堂之中的生命體，是教師式的學(xué)生。在這種互動中，教師用自己的生命呼喚著學(xué)生的生命，用自己的熱情激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于他們?nèi)硇牡赝度胝n堂，在學(xué)習(xí)中全方位地提升自己。

語言文字是人的思想認(rèn)識、道德情感、價(jià)值觀、人生觀等生命意義的一種載體，因此可以說，文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體。文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。在我們的閱讀課堂中，就是采用感性的方式讓學(xué)生和文本進(jìn)行生命的對話，用文本的意義提升學(xué)生的生命。例如：案例中讀悟課文第四自然段的教學(xué)。這段話寫的是我為雪兒傷愈后重新飛回藍(lán)天而歡呼。教學(xué)由學(xué)生聽教師朗誦開始，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由誦讀，這就使學(xué)生帶著閱讀期待，以個性化的方式走進(jìn)文本，還原語言的形象，感受語言的情感。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，緣疑再讀，最后補(bǔ)白省略，使學(xué)生在讀這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解教材、感悟教材。不僅深切體驗(yàn)到我的喜悅之情，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此的美妙！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價(jià)值。此時，文本的生命意義和學(xué)生的生命存在不再分割。這樣的教學(xué)，這樣的教育才具有了意義。

在這種生命對話式的閱讀教學(xué)課堂中，學(xué)生始終以具有獨(dú)立人格的自由主體與教師平等相處，與文本進(jìn)行自由的對話，在語文學(xué)習(xí)中感知自己，發(fā)現(xiàn)自己，提升自己。這，就是素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的落實(shí)。

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案【篇5】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。新一輪的課改明確提出了小學(xué)階段完成145萬字的閱讀量要求，每一個階段又有具體的目標(biāo)。怎樣讓學(xué)生學(xué)會閱讀、喜歡閱讀，這是十分有價(jià)值研究的課題?；诖?，我們進(jìn)行了閱讀興趣的激發(fā)、閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀興趣的保持的系統(tǒng)研究。首先我們從激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣入手。

小學(xué)生對身邊的一切事物都會帶著好奇的心理想去了解。心理學(xué)家把孩子稱為天然的探索者。我們課外閱讀興趣的培養(yǎng)也正是從孩子天然之本性出發(fā)，滿足孩子的這種心理需要，并不斷激發(fā)他們的求知欲望，讓他們通過各種閱讀形式，體驗(yàn)閱讀帶給心靈的愉悅，提高學(xué)生積級的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、巧用懸念誘發(fā)興趣

充分利用教材中的懸念，能夠激起學(xué)生濃厚的興趣。六年級上冊第三單元《我讀書我快樂》中這樣介紹：有個男孩，從小就夢想著外出探險(xiǎn)。在他18歲以后的某一天，一個偶然的機(jī)會，他登上了朋友父親船。第一次出海，他就遇上了大風(fēng)浪，感到難過得要命，心里又怕得要死。這時，父母的忠告，父親的眼淚和母親的乞求一起涌上心頭他退卻了嗎？他后來又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？尤其是當(dāng)他獨(dú)自一個人漂流到一個荒島上的時候，是如何度過長達(dá)28年野人般的生活呢？學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛爭閱《魯濱遜漂流記》，在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，喜歡上魯濱遜這個人物形象，感受到課外讀物的樂趣。

善于利用故事中懸念，也可以誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結(jié)局之際，教師嘎然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，學(xué)生會興趣橫生。

二、延伸課外激發(fā)欲望

葉圣陶老先生說過：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有拓寬課外閱讀知識面才能舉一反三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我們就會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。學(xué)了《牛郎織女》、《姥姥的剪紙》這些課文，向?qū)W生介紹《中外民間故事》；學(xué)了《示兒》，向?qū)W生介紹詩人以及當(dāng)時的時代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩；學(xué)了《負(fù)荊請罪》、《孫悟空三打白骨精》向?qū)W生介紹文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事；學(xué)了張志和的詞《漁歌子》則介紹其《漁歌子》系列詞；學(xué)了李清照的《如夢令》則介紹李清照的《聲聲慢》和《醉花陰》，讓學(xué)生了解其詞的風(fēng)格經(jīng)過課內(nèi)的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

這樣，教師經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，這樣學(xué)生就會被興趣推動，產(chǎn)生閱讀欲望，在閱讀中去感受名著的魅力，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，產(chǎn)生喜歡、憎惡、崇敬之情，與書同歡，與書同喜，與書同悲，與書同愁，學(xué)生在積級的閱讀、思維和活動中，有了感悟和思考，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境營造氣氛

語文教師平時在班級要有意識地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。如在班級黑板報(bào)上開辟出一些欄目，設(shè)計(jì)一些我喜愛的名人名言如生活里沒有書籍,就好像沒有陽光。、智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。意蘊(yùn)深刻、催人深思，每周兩句，輪流抄寫，看看記記，耳濡目染，寫作文時用上一句，恰倒好處。

利用閱讀課向?qū)W生推薦書目，如《楊紅櫻作品系列》、《康熙皇帝的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朱自清散文集》這些都能使學(xué)生感受到人間的喜怒哀樂，悲歡離合；使學(xué)生了解古今中外風(fēng)云人物的成長歷程，使學(xué)生懂得一分汗水一分收獲，使學(xué)生明白只有想不到的，沒有做不到的。

開辟科技小消息欄目，在每周的晨會課中安排一次每周新聞好書梗概介紹等，讓學(xué)生各取所需，根據(jù)自已的愛好選擇要讀的書籍，這個窗口受到同學(xué)們的熱烈歡迎。學(xué)生經(jīng)常處在這樣的環(huán)境中，感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

四、適時評價(jià)保持興趣

在閱讀的整個過程中，隨時需要做好對學(xué)生閱讀的評價(jià)激勵工作，對不同層面的學(xué)生需采取不同的評價(jià)方法，因人而異，分層管理。一方面，評價(jià)形式要多樣化，如開展故事競賽、智力競賽、課外閱讀知識競賽等，設(shè)立競賽獎；可以評比學(xué)生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎；也可以根據(jù)學(xué)生家里的課外讀物，評出不同星級的小書屋這樣既表彰了先進(jìn)，也對其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。另一方面，根據(jù)《新課標(biāo)》對各年級段學(xué)生閱讀目標(biāo)的要求制定一些學(xué)生人人會做、易做的閱讀細(xì)化目標(biāo)與考級制，讓學(xué)生在不斷的追求中進(jìn)步。如：每天能堅(jiān)持自己讀書，一期后能評為愛讀書好孩子；每天不但能堅(jiān)持讀書，還能常常給身邊的人大膽、大聲讀書并堅(jiān)持周末給長輩讀書，一期后能評為讀書小使者；以上兩級做到后還能脫書流利講故事的，一期后能評為閱讀小能手，對每期達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，均能在期末年級組織的頒獎會上接受證書，同時各班每期還為評出的第一名照相做閱讀名片，并在相片上出示該生最喜歡的讀書名言放在圖書架上，營造你追我趕積極向上的閱讀競爭環(huán)境，讓孩子們始終保持讀書的熱情。

五、開展交流渲染氛圍

在閱讀的過程中，學(xué)校和班級共同加強(qiáng)管理。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，學(xué)校動員每班設(shè)立圖書角，學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。采用流動管理的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，各年級定期組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。通過開展講故事、讀書匯報(bào)會、展評優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊、手抄報(bào)、知識競賽、比賽查閱資料、詩歌朗誦比賽、讀書節(jié)等形式多樣的課外活動，給學(xué)生提供交流的機(jī)會，學(xué)校藝術(shù)節(jié)安排低年級學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，產(chǎn)生一批又一批故事大王，中高年級學(xué)生進(jìn)行讀書匯報(bào)會，評選讀書之星，這些活動不但能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，而且讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

六、讀寫結(jié)合培養(yǎng)習(xí)慣

古人云：不動筆墨不讀書。我們要求低年級學(xué)生每人一冊采蜜本，高年級每人一本讀書筆記本。

學(xué)校要求低年級學(xué)生把每次閱讀中的收獲裝進(jìn)采蜜本，包括新認(rèn)識的字，新理解的詞等等，每周都依據(jù)每個人收獲的大小進(jìn)行評比，評出最勤勞的小蜜蜂，并且發(fā)給其一只可愛的小蜜蜂，貼在教室墻上自己的頭像下。這種精神上的獎勵會讓孩子們的熱情持續(xù)不退。

要求高年級學(xué)生養(yǎng)成寫讀書記筆記的習(xí)慣。讀書筆記的形式多樣，有摘錄好詞好句，有概括主要內(nèi)容，有寫讀后感，還有直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注等多種形式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。還可以讓他們給文字配上插圖，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚。老師對學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導(dǎo)閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這樣日積月累，潛移默化，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過幾年來的實(shí)踐，我校低年級有95%以上的學(xué)生喜歡上了閱讀，最低的閱讀量達(dá)到8萬字，最高的閱讀兩達(dá)到40多萬字，平均閱讀量達(dá)到了20多萬字，大大超過了《新課標(biāo)》提出的5萬字的要求；中高級學(xué)生普遍養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，閱讀量人均超百萬字。

實(shí)踐證明，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，大量的課外閱讀提高了學(xué)生的讀書能力，學(xué)生在閱讀中有了情感的體驗(yàn)，有了豐富多彩的語言積累，形成了良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了個性，豐富了精神世界，從而提高了語文素養(yǎng)。

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案【篇6】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀教學(xué)的要求第5條指出:對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。那么，怎么在閱讀教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力呢？

首先是在閱讀教學(xué)中如何擺正教和學(xué)的關(guān)系：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)；如何處理好知識的傳授和能力的培養(yǎng)間的關(guān)系。我在課堂中加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的就在于此。那么，什么是學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？它是指從學(xué)生的心理需要出發(fā)，通過幾個學(xué)生間的相互協(xié)助，共同完成一定的課題和學(xué)習(xí)任務(wù)，以期達(dá)到每一位學(xué)生在認(rèn)知、情感、能力諸方面都能積極和諧地發(fā)展。這一教學(xué)形式，在以往的課堂教學(xué)中雖有涉及，但其組織形式都不夠明確具體。我將班內(nèi)學(xué)習(xí)按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、交往技能等情況合理搭配，組成14個學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)包括1名優(yōu)等生，2名中等生，1名理解、分析較慢的學(xué)生，組員在小組中建立積極的相互依存的合作關(guān)系。那么，為什么說加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生探究性閱讀的能力呢？

一．自由發(fā)表意見，鍛煉表達(dá)能力。

學(xué)生課堂參與的形式多樣，要提高學(xué)生課堂參與效率，改變少數(shù)尖子生唱主角的局面，我總是在教學(xué)的關(guān)鍵處，重點(diǎn)處，設(shè)計(jì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。因?yàn)?，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中會消除畏懼心理，樂于發(fā)言，樂于讀書。比如，在《燕子》一課教學(xué)中，我叫學(xué)生理解停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。這句點(diǎn)明中心的話時，就布置了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并且要求一會兒每個合作學(xué)習(xí)的小組推薦一名還沒有發(fā)過言的同學(xué)來匯報(bào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生聽后，馬上投入到熱烈的討論和積極的準(zhǔn)備之中，課堂氣氛十分活躍。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)生積極性，也為沒有發(fā)過言的同學(xué)創(chuàng)造了發(fā)言的機(jī)會，從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到充分鍛煉。

二．互相啟發(fā)學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。

張志公說：語文課有一項(xiàng)特定的無可推托的責(zé)任，就是教給學(xué)生閱讀方法，進(jìn)行種種計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練，以增減學(xué)生具有比較高的閱讀能力。閱讀能力指什么？是指通過閱讀能夠獨(dú)立地獲取知識的技能。由于每個學(xué)生的這種技能存在著差異，給提高課堂教學(xué)質(zhì)量帶來了一定的難度。而小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的互相啟發(fā)、幫助和學(xué)習(xí)，就能相對地平衡這種差異，提高閱讀能力，從而讓每一個學(xué)生都獲得成功的喜悅。比如，如，《憶鐵人》一文中有這樣一句話：鐵人睜大眼睛，哦？咳！在教學(xué)時，我也設(shè)計(jì)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，我提出了：這句話含著什么意思？。學(xué)生在討論時各抒已見。集體匯報(bào)時有一個學(xué)生說：我從鐵人睜大眼睛：哦體會到他批評錯了，那位阿姨是個好人，把別人的孩子抱在懷里，而把自己的親骨肉放在地上從咳字可以看出他很自責(zé)，又從可以看出他自責(zé)了很多遍，起到了此時無聲勝有聲的作用。聽了學(xué)生的發(fā)言我很高心，馬上又安排他們合作學(xué)習(xí)，我又問：既然說是此時無聲聲，那么，我們就讓它變成此時有聲吧！鐵人他話沒說完，但我們知道他心里究竟想些什么？一個學(xué)生說：鐵人當(dāng)時在想，我不應(yīng)該這么快就批評她，我應(yīng)該先了解一下內(nèi)情，先了解一下坐在地上哭的那個孩子，到底是誰家的孩子？這樣才能決定是批評還是表揚(yáng)，表示他后悔不及。另一個學(xué)生說：他心里想，我不能少做點(diǎn)低水平的事嗎？又一個學(xué)生說：鐵人當(dāng)時肯定想，我批評錯了那位阿姨，我應(yīng)該回去向她道歉，阿姨卻不作聲，不辯解，笑呵呵地聽著，從急忙、闖進(jìn)看出鐵人想急于向阿姨道歉。最后我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作了小結(jié)：我們從這里看到當(dāng)鐵人知道那位阿姨抱著的不是自己的孩子，在地上哭的倒是她自己的孩子的時候，他十分地驚訝，他十分地明白這是怎么一回事以后，他是多么地后悔呀！由此而感到深深地自責(zé)，從而可以看出鐵人是一個嚴(yán)以律己的人。上面這個問題叫學(xué)生個體學(xué)習(xí)后起來回答，答案肯定支離破碎，并且不夠全面的，而學(xué)生在組長（優(yōu)等生）帶領(lǐng)下積極討論能不斷提高自己的理解、判斷、推理等閱讀能力，正如楊再隋教授所說：要體現(xiàn)訓(xùn)練的過程，使學(xué)生通過自身的言語實(shí)踐活動提高閱讀能力。很顯然，原來對這個問題根本無從下手的差生通過點(diǎn)拔、啟發(fā)、討論，也能大膽舉手發(fā)言。這樣，全體學(xué)生的探究性閱讀能力不就提高了嗎？

三．合理分工合作，體現(xiàn)主體之位。

有效的合作學(xué)習(xí)方式必須建筑在學(xué)生個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒有個體切實(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)就會流于形式，完耗時間。因此，小組合作學(xué)習(xí)的成效如何，組長至關(guān)重要，他們必須經(jīng)常培訓(xùn)，如：教會他們?nèi)绾谓M織協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)如何在小組中發(fā)揮自己的榜樣示范作用，如何對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作等。在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)主要包括小組討論和組內(nèi)朗讀課文。討論內(nèi)容一般是需要通過互相啟發(fā)來擴(kuò)展思維的多維性問題；需要通過反復(fù)推敲才能準(zhǔn)確把握的聚焦性問題，包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有統(tǒng)領(lǐng)全局性的問題；需要通過共同協(xié)作來提高學(xué)生效率的集體性作業(yè)。根據(jù)討論內(nèi)容的不同，討論形式可以是診斷式、辯論式、連鎖式、分割式等。比如：教學(xué)第7冊《爆竹聲聲》一文后，我提出了讀了這篇課文，你想到了什么？這個問題。我要求小組運(yùn)用連鎖式討論，即由小組長主持，其他組員依次自動發(fā)表看法，再由主持人歸納。當(dāng)然，學(xué)生在討論時，教師不是局外人，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究中教師的巡視、點(diǎn)撥、參與以及要求學(xué)生按照規(guī)則來交流匯報(bào)結(jié)果，這些指導(dǎo)不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心研究，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好地解決閱讀專題，提高探究性閱讀的效率，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的探究性閱讀的意識、習(xí)慣和能力，因?yàn)閷τ谔骄啃蚤喿x來說，探究過程往往比探究結(jié)果更重要，學(xué)生的探究能力是在具體的探究過程中逐步形成的。在重點(diǎn)詞句的研究中放手讓學(xué)生自行探究，這樣把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，在研究中獲得了成功.通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在和諧友愛的教學(xué)氛圍中，樂于參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了他們是課堂上真正的學(xué)習(xí)主人。

四．組間展開競賽，促進(jìn)主動自學(xué)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個組員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個同學(xué)都學(xué)習(xí)好為目標(biāo)。教師則根據(jù)合作小組的總體再現(xiàn)進(jìn)行獎勵，學(xué)生是因自己與過去比較而獲獎勵。心理學(xué)家格拉塞博士強(qiáng)調(diào)：教室里的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充滿樂趣，否則學(xué)生就不肯下苦功學(xué)習(xí)。因此，我們在黑板一角畫有互幫互助、共同進(jìn)步的積分表，讓組與組之間展開競賽，使全班學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)你追我趕的局面。這樣一來，就使小組成員形成一個密不可分的整體，這對那些學(xué)習(xí)動機(jī)、毅力、責(zé)任心相對較弱的學(xué)生會產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，也能自覺地從事學(xué)習(xí)活動。如：為了能在課堂上積極發(fā)言，多為小組加分，許多同學(xué)就在課前進(jìn)行自學(xué)（有的在組長帶領(lǐng)下）：輪讀課文，進(jìn)行正音、評價(jià)；圍繞課后思考練習(xí)對課文進(jìn)行質(zhì)疑問難；精讀課文，分析體會寫作方法等。針對這種情況，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，教師得有目的有步驟地傳授預(yù)習(xí)課文的方法和讀書的方法。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且使學(xué)生愛同學(xué)、愛集體，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、社交技能，從而使學(xué)生素質(zhì)全面提高。只要我們始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生著想，為學(xué)生服務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，離自能讀書的境界不會遙遠(yuǎn)。合作學(xué)習(xí)，確能提高學(xué)生探究性閱讀的能力。

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案【篇7】

傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀認(rèn)為：要理解透徹，必須反復(fù)仔細(xì)地閱讀?？墒?，當(dāng)今時代是信息時代，知識日新月異，需要我們閱讀的書籍量劇增，時間上不允許我們反復(fù)地仔細(xì)地閱讀，不講究方法只依靠時間來完成這個任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。為了適應(yīng)新時代的要求，在競爭中立于不敗之地，我們應(yīng)努力培養(yǎng)快速閱讀的能力。鄧小平說過：計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。同樣的道理，快速閱讀能力也應(yīng)從小培養(yǎng)，這就是我們開展快速閱讀實(shí)驗(yàn)的根本原因。在幾個月的實(shí)踐嘗試中，深深體會到它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

一、閱讀速度的迅速提高使學(xué)生建立了自信。

開始，從最基礎(chǔ)的字、詞、句、圖片進(jìn)行訓(xùn)練，不斷地反復(fù)往往會使學(xué)生感到機(jī)械枯燥。然而，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的注意力與記憶力都有明顯提高時，就慢慢地體驗(yàn)到了快速閱讀的樂趣，并開始渴望老師教給他們快速閱讀的方法。意群注視法是讀書看報(bào)最常用的方法，我們化了大量時間與精力進(jìn)行訓(xùn)練，包括校內(nèi)與校外多種多樣的活動形式。學(xué)生在一次又一次的訓(xùn)練測試中，看到自己的閱讀速度越來越快，漸漸達(dá)到了較高的水平。他們勇敢地向老師挑戰(zhàn)，向家長挑戰(zhàn)，大人們竟一次次地輸給他們，看到自己的勝利，孩子們無不欣喜雀躍。成功的信心越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣不斷高漲。如今，學(xué)生平均閱讀速度已超過每分鐘一千二百字，是訓(xùn)練前的三倍。很多同學(xué)自豪地告訴老師，爸爸媽媽絕對比不上他們。從圖書館借來一冊書，他們都看了幾遍了，而父母卻只看了幾頁?？吹降氖撬麄儩M臉的自信。

二、快速閱讀使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

剛認(rèn)字的孩子總會伸出小手指點(diǎn)著讀，并發(fā)出洪亮的聲音，但這種習(xí)慣不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了盡快養(yǎng)成學(xué)生默讀的習(xí)慣，采取多種多樣的教學(xué)手段，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，而其中的快速閱讀不失為一種好方法。（前提：在一二年級能認(rèn)讀常用字的基礎(chǔ)上。）因?yàn)樵谒俣扔?xùn)練時，非常強(qiáng)調(diào)不出聲，不回讀，甚至一定要避免心讀。我們在教學(xué)中要求學(xué)生集中全部注意力，讓眼睛快速移動，讀懂內(nèi)容，逼得發(fā)聲器官來不及隨之運(yùn)動。久而久之，改變了發(fā)音的毛病，養(yǎng)成了默讀習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中我們讓每一位學(xué)生都有一本《快速閱讀天天練》，目的是讓每位學(xué)生在獲得大量知識信息的同時做做記錄，今天我了解了哪些新的信息；寫寫讀書筆記，今天我讀了什么書或文章，讀懂了些什么內(nèi)容，或懂得了什么道理等。讓學(xué)生在遨游知識海洋的同時，逐漸了解社會，初步學(xué)會做人，漸漸地養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、快速閱讀不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的作文水平。

眾所周知，朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。而速讀則為學(xué)生在理性方面積淀語感創(chuàng)造了條件。好書，是人類智慧的結(jié)晶，是人類進(jìn)步的階梯，它隱藏著深沉含蓄的感情；蘊(yùn)含著思想深刻的哲理在速讀時，我們注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，養(yǎng)成敏銳的語感能力，為學(xué)生自己寫文章提供了范例。閱讀量的增多使學(xué)生在作文時有豐富的詞句描述，使文章寫得生動感人。班里有位叫胡昱的女生，她每分鐘能讀兩千字以上，一般的童話故事、兒童文學(xué)已不能滿足她的閱讀需求，大量的小說已涌入她的視野。她的作文不再局限于寫人寫事、富有童趣，而更多地帶有小說的味道，意蘊(yùn)深刻，可稱之為超齡作文。是快速閱讀使她接觸了大量的課外讀物，豐富多彩的課外讀物使她獲得了豐富的知識，增長了見識。寬廣的知識面不斷提高著她的作文水平。

以上是在快速閱讀實(shí)踐過程中體會到的。隨著新的教育大綱的實(shí)施，強(qiáng)化課外閱讀已經(jīng)提上了議事日程。小學(xué)生如果具備了快速閱讀的能力，那么他的課外閱讀可以成倍、成十倍地增加閱讀量，那他自信的個性品格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會更快地養(yǎng)成，他的語文水平一定會提高得更快，而這一切更堅(jiān)定了我們在學(xué)生中進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練的信心。

品嘗著快速閱讀帶來的喜悅，我們有理由相信，朝前走不回頭，成功不會遙遠(yuǎn)。愿我們的實(shí)驗(yàn)早日開花、結(jié)果，愿我們的幼苗茁壯成長！

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案【篇8】

閱讀訓(xùn)練（一）

一、將下列排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話。

1、（）肖邦從小就喜歡音樂，他六歲開始練習(xí)鋼琴，八歲就舉辦演奏會了。

（）當(dāng)時的人，都驚訝于他的音樂天賦，爭著要為他出版呢。

（）肖邦是波蘭的一位偉大的音樂家。

（）在他十五歲那年，就已經(jīng)寫成了第一首圓舞曲。

（）他出生在波蘭的首都華沙，父親是一位教師。

2、（）一天，我對小明說：咱們明天捉知了，好嗎？他愉快地答應(yīng)了。

（）開始，我怎么也捉不到。

（）第二天，我們倆準(zhǔn)備好了網(wǎng)罩，向樹下跑去。

（）小明卻一連捉了三、四只，我真羨慕他。

（）夏天一到，我們村口的大樹上，從早到晚總能傳來知了知了的叫聲，我多么想親手捉一只知了??！

（）最后，在小明的幫助下，我也套住了一只，心里別提多高興了。

3、（）他嚇得躲在深宮里，好幾天不敢上殿。

（）老鼠見皇帝和文武百官都怕它，膽子越來越大，甚至把皇帝穿的龍袍也咬破了。

（）聽說宮里出了妖怪，皇帝嚇得連金鑾（lun）殿都不敢上了，滿朝文武也都嚇壞了。

（）天，金鑾殿上忽然出現(xiàn)了一只老鼠，愚蠢的皇帝從來沒有見過老鼠，以為是個妖怪。

（）這樣一來，弄得大家更加驚慌起來。

二、修改下面一段話中的錯誤。

有一天上課時。我忽然覺得肚子痛得直不起腰。老師問明了情況，背我立即到醫(yī)院；晚上，老師又冒雨敢到我家來關(guān)懷我。我怕當(dāng)誤了學(xué)習(xí)，急得哭了。老師又親切的安慰我，別著急，等你身體好了，我會給你補(bǔ)上的。

三、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。

詹天佑經(jīng)常工作人員說：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概，差不多，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。他親自帶著學(xué)生和工人扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天，一下小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣，詹大佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。

1、按原文在橫線上填空

2、用∥把這段話分為兩層。

3用劃出具體描寫詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作的句子。

4、我們的工作首先要精密。不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概，差不多，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。詹天佑的這些話說明：

A、詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，具有高度的工作責(zé)任心。

B、詹天佑對工作一絲不茍、極端負(fù)責(zé)，對工作人員要求非常嚴(yán)格。

C、詹天佑對工作人員十分關(guān)心，對他們要求非常嚴(yán)格，決心為國爭氣，為人民爭氣。

四、閱讀短文，完成練習(xí)。

（一）星的山

我站在艙外，身子靠著欄桿，望著漸漸退去的香港?！?/p>

海是黑的。天也是黑的，天上有些星星、但大半都不明亮，只有對面的香港成了萬顆星點(diǎn)的聚合。

山上有燈，街上有燈。建筑物上有燈每一盞就像一顆星，在我的肉眼里，它比星星更亮，它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山?！?/p>

夜是靜寂柔和的。從對面我聽不見一點(diǎn)兒聲音。生活似乎閉上了它的大口。但是當(dāng)我注意到那座光芒萬丈的星山的時候，我仿佛又聽見了那無數(shù)的燈光的私語。船在移動，燈光也跟著在移動起來。而且電車、汽車上的燈也在飛跑。我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者它們在追逐，在說話。我的視覺和聽覺混合起來。我仿佛在用眼睛聽了。那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂。

我差不多到了忘我的境界∥

1、聯(lián)系上下文解釋。

①聚合：②密密麻麻：

③私語：④追逐：

2、下面的句子，是不是比喻句？是的打不是的打

①只有對面的香港成了萬顆星點(diǎn)的聚合。（）

②每一盞就像一顆星，在我的肉眼里，它比星星更亮。（）

③生活似乎閉上了它的大口。（）

④我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。（）

⑤那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂。（）

3、按分好的段落，概括段意。

第一段：。

第二段：。

第三段：。

4、文中星的山指什么？

5、為什么說那一座星的山并不是沉默的？

6、找出文中寫燈光的句子，用劃下來。

7、我的視沈和聽覺混合起來。我仿佛在用眼睛聽了。這句話你是怎樣理解的？

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關(guān)于小學(xué)英語優(yōu)秀教案模板3000字精選

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“小學(xué)英語教案”，歡迎閱讀。

對學(xué)生來說，又是學(xué)生智力的開發(fā)者和個性的塑造者，在上課之前，老師也是必須要準(zhǔn)備好的。教案可以讓教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路，怎樣才能讓教案饒有趣味呢？在這里，你不妨讀讀關(guān)于小學(xué)英語優(yōu)秀教案模板，相信能對大家有所幫助。

關(guān)于小學(xué)英語優(yōu)秀教案模板 篇1

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

基于學(xué)情： 作為五年級上冊學(xué)生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定詞、句、段、章知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，教師應(yīng)側(cè)重于具有針對性閱讀方法指導(dǎo)、閱讀能力培養(yǎng)、語用意識提高。

基于教材：本教材是人教（新版）內(nèi)容，學(xué)生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句問答。因此，語言知識整合，綜合運(yùn)用這些單句來進(jìn)行語言交際是本節(jié)課關(guān)鍵。

基于單元：本單元涉及是關(guān)于職業(yè)內(nèi)容，主要涉及知識內(nèi)容有This is my father, he is a teacher.自我介紹；What’s he? He is a doctor職業(yè)問答；Who’s he ?He is my uncle人稱問答。能力要求有人稱代詞熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望自我介紹。

基于本課：作為第一課時，從文本材料要求just speak提示來看，應(yīng)該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎知識點(diǎn)進(jìn)行整合，開展閱讀，從而達(dá)到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識展開和具體學(xué)習(xí)會在之后課時中進(jìn)行。所以教師在本節(jié)課中側(cè)重對閱讀能力培養(yǎng)。

基于以上四點(diǎn)，我設(shè)計(jì)理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識性指導(dǎo)，更注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會文本語篇意識和運(yùn)用文本語用能力。

2、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效學(xué)習(xí)策略。我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識目標(biāo)：

A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.

B.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：

in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

C.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

（2）能力目標(biāo)：

A.聽： 能學(xué)會正確、仔細(xì)聆聽文本、教師、同伴回答，模仿并糾錯。

能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關(guān)信息

B.說：能學(xué)會大膽說、大聲說、大方說。

能在實(shí)際中學(xué)會簡單介紹自己和家人年齡、輩分、職業(yè)等。

C.讀：能認(rèn)真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定朗讀技巧。

能正確朗讀本節(jié)課文本材料，配上語氣、語調(diào)、態(tài)勢語等。

D.寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。

能根據(jù)教師提供書寫范本，進(jìn)行獨(dú)立寫作訓(xùn)練。

（3）情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：

A.情感目標(biāo)：注重培養(yǎng)愛家、愛家人家庭意識。

B.策略目標(biāo)：認(rèn)知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略

3、教學(xué)重點(diǎn)

能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。

4、教學(xué)難點(diǎn)

A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

二、說教法

《新課程》要求教師從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。教師是教法執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨(dú)特，都應(yīng)該考慮學(xué)生興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。

1、任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務(wù)完成來達(dá)到層次遞進(jìn)學(xué)習(xí)目。

2、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)為Lin找自己家人、參觀Tom家、介紹自己家一系列以家為主真實(shí)情境，到最后愛家情感抒發(fā)，水到渠成。

3、交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無時無處不體現(xiàn)交際教學(xué)法。

4、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體直觀教學(xué)來輔助教學(xué)。

5、活動探究法：以學(xué)生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。

6、合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度學(xué)生設(shè)計(jì)不同問題，提出不同要求，完成不同作業(yè)。對不同層次學(xué)生提出不同程度要求和目標(biāo)。

教法原則：全體學(xué)生為主體、有效活動為載體（達(dá)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)）

三、說學(xué)法

《新課標(biāo)》指出教學(xué)主要目是使學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力過程。教師教法以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法為主，學(xué)生學(xué)法又要求教師及時調(diào)整教法。

1、自主探究法：在自己語言基礎(chǔ)上進(jìn)行積極主動思考，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

2、旁知學(xué)習(xí)法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、分析歸納法：將自主學(xué)習(xí)和旁知學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行加工、整合，形成自己知識體系和學(xué)習(xí)方式。

4、合作學(xué)習(xí)法： 和同伴取長補(bǔ)短、互相幫助、互相學(xué)習(xí)。

學(xué)法養(yǎng)成原則：循序漸進(jìn)、關(guān)注細(xì)節(jié)、恩威并重（達(dá)到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成為目標(biāo)）

四、說教學(xué)過程

1、教學(xué)準(zhǔn)備

簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片

2、教學(xué)步驟

(1)快速熱身，直切主題（教學(xué)in Class One, Grade Five）

【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細(xì)致觀察, 良好記憶, 正確思維重要條件。熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)充分吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生快速投入到本節(jié)課英語學(xué)習(xí)氛圍中。

我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進(jìn)行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板書中突出大寫、介詞等細(xì)節(jié)知識），板書簡單清楚板眼了自我介紹四個內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識運(yùn)用：在清晰示范、幽默簡筆畫中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復(fù)習(xí)舊知同時，學(xué)習(xí)了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。

（2）情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)操練

【設(shè)計(jì)意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學(xué)習(xí)原動力。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生真實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們喜歡熟悉情境，并能在任務(wù)型驅(qū)動下大膽探究、主動學(xué)習(xí)。具體設(shè)計(jì)如下：

A、任務(wù)之一：為Lin 找爸媽：（教學(xué)Here’s a picture of my family）

【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)型教學(xué)方式，激發(fā)孩子好奇心，在完成任務(wù)過程中自然習(xí)得語言。

（簡筆畫中補(bǔ)充lin 眼淚）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同照片，展示出三個不同短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽任務(wù)中，不同家庭照片出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說過程中表達(dá)Here is Lin’s father and mother.

B.任務(wù)之二：描述lin’s family(教學(xué)This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)

【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)開展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點(diǎn)句型學(xué)習(xí)、難點(diǎn)內(nèi)容突破、語音問題初探。使活動具有有效性、實(shí)效性、多功能性。

（簡筆畫中Lin又恢復(fù)了笑臉）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

（出示照片）教師引導(dǎo)：Who’s she ? ——This is my mother

What’s she ? She can teach——She is a teacher.

Where’s she? ——She is on the left

同此，請學(xué)生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

This is my father. He is a doctor. He is on the right.

開展自主探究式學(xué)習(xí)，鞏固語音：egg——leg——left——on the left

night——light——right——on the right

miss——mid——middle——in the middle（提示in on）

出示課題：I Love My Family.

（3）直擊語篇、閱讀指導(dǎo)

A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

【設(shè)計(jì)意圖】通常自己在教學(xué)中會布置讀前預(yù)習(xí)作業(yè)。本節(jié)課通過讀前默讀、朗讀、記標(biāo)記等方式閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習(xí)，尋找關(guān)鍵點(diǎn)，總體把握文本。既而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。

a.默讀畫圈：根據(jù)Lin幸福家庭，自然引出了Tom幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

教師指導(dǎo)：She can make the clothes. She is a tailor.（教讀單詞）

B、讀中指導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣

【設(shè)計(jì)意圖】讀中指導(dǎo)應(yīng)該是對文本深挖細(xì)掘，在教師指導(dǎo)下，開展有針對性、具體化、目標(biāo)性閱讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握一定閱讀技巧，也是對文本細(xì)化過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。

a.聽力回答：listen and answer the question（作業(yè)紙）

My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?

He’s my twin brother. We look like each other.（引導(dǎo)意會）

c.聽力模仿：聽過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。

d.合作學(xué)習(xí)：pair work（同桌互相學(xué)習(xí)，以此互相幫助和糾正朗讀中存在問題）

C、讀后操練、加強(qiáng)鞏固

【設(shè)計(jì)意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料表面意思有了一定認(rèn)識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料升華，是對文本再理解、再梳理、再學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

a.根據(jù)課文判斷

1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

3. Tom and Mary are twins. ( )

4. Tom has a happy family. ( )

b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調(diào)，關(guān)注朗讀技巧。

C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

（4）、學(xué)以致用，鞏固拓展

【設(shè)計(jì)意圖】任何語言學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是語言運(yùn)用，也就是學(xué)生語用能力養(yǎng)成。在對文本材料學(xué)習(xí)之后，會讓學(xué)生進(jìn)行一定仿寫，這符合《新課標(biāo)》二級要求：即五年級學(xué)生應(yīng)開展初步寫作。自己在教學(xué)中每個單元也會讓學(xué)生進(jìn)行主題寫作。寫作方式為模仿寫作，寫作層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中發(fā)散性寫作。

A、口頭模仿：拿出照片，進(jìn)行小組合作group work。

Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

: I Love My Family.

Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

B、書面練筆：通過口頭模仿基礎(chǔ)，在范文指導(dǎo)下開展書面小練筆（作業(yè)紙）

C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應(yīng)該愛自己父母、愛自己家人、愛自己家情感目標(biāo)應(yīng)該是滲透到教學(xué)每一部分中。

（5）個性作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。（作業(yè)紙）

【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)設(shè)計(jì)面向全體同學(xué)，對全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段基礎(chǔ)性要求。同時注重學(xué)生個體差異，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，針對五年級學(xué)生素質(zhì)差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力學(xué)生有所提高。

Homework: Choose As I Like.

A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。

B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

參考文本，完成作文，并貼上照片。

C、（選做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.

根據(jù)文本，請為我朋友寫上他家庭介紹，附上照片。

作業(yè)設(shè)計(jì)宗旨：

a.面向全體：基礎(chǔ)性知識作業(yè)要做到人人會、人人做要求。

b.自主選擇：不同學(xué)生可以選做不同作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個層次學(xué)生。

c.檢查評價(jià)：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固效果。

（6）板書設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】板書應(yīng)將本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然地展示在黑板上。板書應(yīng)該是一節(jié)課知識集錦、要點(diǎn)精華，我板書設(shè)計(jì)注重直觀、系統(tǒng)、清晰、完整、美觀。

I Love My Family

Lin China This is my father. He is a teacher.

Ten a student This is my mother. She is a tailor.

in Class One, Grade Five

五、說反思和評價(jià)

1、說反思：反思本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟，教法上，教師思路清晰，會讓學(xué)生能很直接從Lin家庭聯(lián)系到Tom家庭，既而到自己家庭；教學(xué)知識條理性比較清晰，在眾多內(nèi)容中進(jìn)行一定主次處理，會讓學(xué)生對重點(diǎn)和難度一目了然；教師指導(dǎo)到位，會讓學(xué)生在明確示范中做到全面發(fā)展。學(xué)法上，教師注重學(xué)生聽、說、讀、寫等各個能力學(xué)法指導(dǎo)。對學(xué)優(yōu)生寫作跟進(jìn)、學(xué)困生個別指導(dǎo)要在課后加強(qiáng)。

2、說評價(jià)：課堂教學(xué)評價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)而實(shí)施。根據(jù)高段學(xué)生年齡、心理特征，有效課堂教學(xué)評價(jià)最重要不是表象上幾句表揚(yáng)語，而是讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)成功，感受成就感。教師評價(jià)也不能簡單good帶過。評價(jià)要及時性；評價(jià)要具體性；評價(jià)要建設(shè)性；評價(jià)要實(shí)效性?？傊?，教師鼓勵評價(jià)讓學(xué)生更有信心，教師建議評價(jià)讓學(xué)生更有針對性，讓教學(xué)應(yīng)評價(jià)而更完美。

本節(jié)課我始終將學(xué)生作為課堂主人，學(xué)習(xí)主體。教師教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立行走、開口說話過程。教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，提高學(xué)生語篇意識，增強(qiáng)學(xué)生語用能力。今天五個說課部分希望像今天四季背景圖一樣，每個步驟都像每個季節(jié)一樣有著不同景色。謝謝各位評委老師耐心聆聽，也期待你們悉心指導(dǎo)。

關(guān)于小學(xué)英語優(yōu)秀教案模板 篇2

一、說教學(xué)目標(biāo)

1、能聽、說、認(rèn)讀五個短語：sweep the floor, cook the meals, water the flowers, clean the bedroom and empty the trash、

2、初步了解句型：what can you do? I can…

3、重點(diǎn)是：有關(guān)家務(wù)的五個短語。

二、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

熱身時我是以談話方式導(dǎo)入，從第二單元所學(xué)過的句子what day is it today? It's…引入，過渡到上周末what day was it the day before yesterday？然后從周末的活動中引入本課內(nèi)容：家務(wù)活動。

2、新授

a、在教學(xué)單詞時，我是一個個進(jìn)行教學(xué)的，因?yàn)檫@五個單詞比較難，所以在教學(xué)時時間花得較多，尤其是empty the trash，難讀也難記。另外在讀短語時，我盡可能多地讓學(xué)生讀，以不同的方式讀，以避免學(xué)生出現(xiàn)疲勞與枯燥的心理。而且我把讀的學(xué)生的范圍擴(kuò)大，讓更多的學(xué)生有機(jī)會讀。

b、在引出water the flowers時，我用各個短語組成花的形狀，從flower到water the flowers，顯得不突兀。

c、在學(xué)完所有單詞后，再出現(xiàn)所有單詞與圖片，讓學(xué)生將圖片與短語相結(jié)合，也就是讓學(xué)生在會讀單詞的時候也了解了單詞的意思。

3、鞏固，鞏固時我主要用了2個小游戲。

1、看圖片說單詞

讓學(xué)生根據(jù)圖片讀出單詞，并且讀到下一張圖片為止。當(dāng)看到下一張圖片時，馬上說出相對應(yīng)的單詞。一是訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，另一方面就是讓學(xué)生更熟悉所學(xué)內(nèi)容，將單詞與圖片有機(jī)結(jié)合。

2、聽聲音，猜單詞

根據(jù)聽到的聲音來猜單詞。目的就是鞏固單詞，并且具有一定的娛樂性，活躍課堂氣氛。英語學(xué)習(xí)我也看到很多游戲都是采用各種猜的方式作為鞏固的手段，常見但是卻較為實(shí)用。

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一、教學(xué)內(nèi)容

Part A Let’s talk & Point and say

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠聽懂、會說、會認(rèn)讀句型：Who’s that man? He’s my father. 并能夠在具體的語境中靈活運(yùn)用。

2、 讓學(xué)生學(xué)會詢問他人的身份并知道如何應(yīng)答。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、 正確運(yùn)用句子：Who’s that man? He’s my father.。

2、 單詞who’s的發(fā)音，以及單詞that和father中th的發(fā)音。.

四、教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶、教學(xué)課件。

五、教學(xué)過程

Step 1 熱身(Warming-up)

1、 教師播放P8的Let’s chant，學(xué)生跟著錄音哼唱。

2、 活動：介紹自己的朋友。

引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的朋友。如：Hi, I’m Sam. I’m from China. This is my friend, Tim. He’s a boy. He’s a student. He’s from China/ the UK/ Canada/ the USA/ Australia.

Step 2 新課呈現(xiàn)(Presentation)

1、師生觀察Let’s talk的教學(xué)課件，利用與教材內(nèi)容相同的教學(xué)課件，使學(xué)生既了解了對話的含義，又了解對話運(yùn)用的情景。

2、 教師提問：Who are they?What are they doing?

教師播放錄音，學(xué)生靜聽。再次播放錄音，學(xué)生跟讀。教師注意帶讀學(xué)生不易掌握的讀音，如：who’s, that, father等。

3、教師安排學(xué)生小組內(nèi)分角色表演對話。

Step 3 鞏固與拓展(Consolidation and extension)

活動：

1、教師呈現(xiàn)課本中Point and say部分教學(xué)掛圖。

2、讓學(xué)生同桌合作練習(xí)圖中的對話。

3、教師請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的父親的照片，兩人一組，介紹自己的爸爸。請幾組學(xué)生到講臺前進(jìn)行對話表演。

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一、備教材

本課是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育小學(xué)英語教科書第五冊第四單元第一課。本單元的話題是家務(wù)活,功能是運(yùn)用句型來介紹自己力所能及的事情及句型來詢問別人能力,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語言去做事情的能力.本課內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ),與日常生活息息相關(guān),學(xué)習(xí)中易于理解.學(xué)生通過鞏固操練，并巧妙運(yùn)用于情景會話中，將取得良好效果。

二、備學(xué)生

小學(xué)生好模仿，愛表現(xiàn)，記憶力強(qiáng)，處在學(xué)習(xí)語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性，這也是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。同時，由于本課內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用電腦軟件，學(xué)生將會產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、備教法

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教育教學(xué)過程是改革課堂教學(xué)的有效途徑。根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律以及發(fā)展需求，根據(jù)教材的編寫思想及新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教師要發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，以人為本，采用直觀情景教學(xué)，交際法，任務(wù)型教育原則，全身動作反應(yīng)法等激趣，減負(fù)增效，展開教學(xué)。

四、備教具

學(xué)生思維直觀形象，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從趨于真實(shí)的環(huán)境中習(xí)得語言，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，準(zhǔn)備如下教具：

錄音機(jī)、CAI課件、描述家務(wù)活的動詞卡片.

五、備教案

（一）教學(xué)目標(biāo)與要求

1．知識目標(biāo)

（1）能聽說認(rèn)讀本課詞組cook the meal,sweep the floor,clean the bedroom,water the flowers,empty the trash.

（2）聽懂會說句型:I’m helpful,I can…并能在具體語境中運(yùn)用.

2．情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的觀念,增強(qiáng)學(xué)生生活的自理能力.

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1．本課時需重點(diǎn)掌握cook the meal, sweep the floor, clean the bedroom ,water the flowers, empty the trash.

2．難點(diǎn)是正確運(yùn)用句型:I’m helpful, I can…

（三）教學(xué)過程

ⅠWarm-up

1 greeting.

2 Let’s chant : Book 3 Unit 4 A Let’s do

Go to the living room, watch TV.

Go to the study, read a book. ……

（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美動聽的歌謠營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自學(xué)進(jìn)入英語的世界，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊）

ⅡPresentation

1．誰最棒?

教師通過自己示范并請學(xué)生上講臺展示各自的才能,比一比誰最棒.引導(dǎo)學(xué)生用“I can …”句型.

T: I can dance. I can speak English. What can you do ?

S: I can swim , I can draw. ……

2用課件展示 “母親節(jié)的一天”, 讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有整體感知.

Sarah 非常能干,幫媽媽干家務(wù)活,有掃地,做飯,打掃臥室,澆花,到垃圾等片斷.告訴學(xué)生:Sarah is helpful. 問學(xué)生: Why Sarah is helpful? What can Sarah do? 學(xué)生回答: She can……

3 點(diǎn)擊課件, 讓Sarah自我介紹.

Sarah: Hello, boys and girls. I am Sarah, I’m helpful. I can sweep the floor, I can cook the meals, … Are you helpful?

4 然后再問學(xué)生: What can Sarah do? 此過程中教學(xué)單helpful

5 利用卡片逐個教授詞組,并且學(xué)生邊學(xué)邊做動作.

單詞的教學(xué)采用指名讀,開火車讀,小組讀,等方式.并且貫穿句型“What can you do? I can … Can you … ”中教學(xué).

（設(shè)計(jì)意圖：多媒體展示動畫，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)單詞，并用圖片動作來展示單詞，理解意思，將單詞貫穿于句子中教學(xué)，既是本節(jié)課的操練，也是下節(jié)課的延伸。）

6． 放錄音，跟讀錄音。

Ⅲ Practice

1．游戲：“拍蒼蠅”。將本課所學(xué)單詞的圖片和詞卡貼在黑板上，找兩個學(xué)生各持一把新蒼蠅拍，教師讀出一個單詞，學(xué)生就要馬上指出并拍它一下，第一個拍的學(xué)生獲勝。

2．照我說的做，不要照我做的做。

教師下指令，但故意做錯誤的動作，例如：cook the meal 。但教師做empty the trash的動作。學(xué)生根據(jù)教師所下指令來做動作，而不要簡單模仿教師的動作。

3 單詞聯(lián)想.

利用CAI或圖片依次現(xiàn)kitchen, bedroom, garden, living-room .學(xué)生每看到一副圖就要快速說出一個與此圖有關(guān)的詞組。如：看到kitchen 學(xué)生可說：cook the meals. 當(dāng)然，答案并不是唯一的，學(xué)生可以用上以前所學(xué)的各種短語或句子。如：看到kitchen還可說 have a snack; 看到 bedroom可以說have a sleep, clean the bedroom, sweep the floor等。盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（設(shè)計(jì)意圖：以上的游戲和TPR活動，都是為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固單詞，寓教于樂，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。在圖與詞的結(jié)合，并在圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言綜合運(yùn)用能力）

4．設(shè)置情景“忙碌的雙休日”

小組練習(xí),介紹自己的雙休日,做了些什么家務(wù)活. 如:Taday is a busy day,I get up at 7:00, then I make the bed,cook the breakfast … ,I’m helpful at home. How about you?

(設(shè)計(jì)意圖 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用語言的能力，同時使學(xué)生達(dá)成這樣的共識①、勞動是光榮的；②、做任何事情都要勞逸結(jié)合。)

Ⅳ Consolidation

1．做本單元lean的活動手冊。

2．和同學(xué)一起玩Let’s play的游戲。

3．自編歌謠

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第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

1. 能夠聽、說、讀、寫短語：on foot，by bike，by bus，by train。

2. 能夠聽、說、認(rèn)讀短語：by plane，by ship，by subway。

3. 能用句子“How d0 you go to school? How do you go to Canada/…?”來替換 詢問別人的出行方式;并能夠用句子“I go by…”進(jìn)行回答。

4. 聽懂、會吟唱Let's chant的歌謠。

5. 幫助學(xué)生了解交通規(guī)則，并在生活中自覺遵守交通規(guī)則。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本課時的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握四會短語和A Let's learn部分中運(yùn)用某種交通工具去某地的表達(dá)法，并能替換關(guān)鍵詞進(jìn)行問答。

三、課前準(zhǔn)備

1. 教師準(zhǔn)備Let's start部分和主情景圖的教學(xué)掛圖。

2. 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和本課時的錄音帶。

3. 教師準(zhǔn)備A Let's learn部分的單詞卡片。

四、教學(xué)步驟

1.熱身(Warm-up)

(1)復(fù)習(xí)副詞：always，usually，often，sometimes，never的讀音與詞義。

T: When do you get up?/ When do you go to school?...(引導(dǎo)學(xué)生用always，usually，often，sometimes回答)

(2)T：Today I go to school on bus. I usually go to school on foot. 教師利用肢體動作幫助學(xué)生理解句子意思。

T：What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 師生之間自由會話，引出幾種常見的交通方式。

引導(dǎo)學(xué)生看本課Let’s start部分的標(biāo)圖并回答問題。

2.預(yù)習(xí)(Preview)

(1)Let's chant

教師放本課Let's chant部分的錄音，唱到on foot時，全班跺跺腳;唱到by Car/bike/bus/plane/train的時候，學(xué)生做出相應(yīng)的動作。然后教師根據(jù)歌謠內(nèi)容隨機(jī)出示Let's learn部分的單詞卡片加深學(xué)生印象，全班學(xué)生再跟錄音邊唱邊做一遍。

3. 新課呈現(xiàn)(Presentation)

Let's learn

(1)教師做動作，自問自答：“How do I go to school? I go to school by bike.”并在黑板上寫下：by bike。教師再重復(fù)剛才的句子并問某一學(xué)生： What about you? How do you go to school? 教師幫助學(xué)生說出完整的句子：“I go to school by…”并將相應(yīng)的短語寫在黑板上。

(2)看短語貼卡片游戲

教師依次出示畫著不同交通工具的短語卡片，讓學(xué)生迅速地貼在黑板上的“by”短語旁邊，教師領(lǐng)讀短語和句子“l(fā) go to school by...”

(3)“快速反應(yīng)”游戲

教師說出某個短語，如：by bike，讓學(xué)生做相應(yīng)的動作并說出句子，如：I go to school by bike.

(4)教師拿出剛才學(xué)生可能沒有提到的交通工具的圖片，如：by plane/subway/ ship/boat等，呈現(xiàn)和練習(xí)這些短語。然后指著課本上的配圖問：“What can you see in the pictures?”注意引導(dǎo)學(xué)生理解“地鐵”的含義：“It's an underground railway in a city.It travels very fast.”教師領(lǐng)讀新學(xué)短語。

(5)學(xué)生聽錄音，跟讀Let's learn部分的內(nèi)容。教師注意糾正學(xué)生的語音、語調(diào)

(6)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的拼讀競賽。可空出單詞中的元音字母讓學(xué)生填寫,也可打亂組成單詞的字母的順序，讓學(xué)生重新排序，組成單詞。

(7)Let's play

教師請學(xué)生說一些地點(diǎn)，比如：school，Beijing，the US，the moon等;教師鼓勵學(xué)生大膽想象出行方式和所去地點(diǎn)。然后學(xué)生兩人結(jié)對進(jìn)行句型操練，一人問“How do you go to Beijing/the USA/the moon?”另一學(xué)生給出答案：“I go by train/plane/spaceship.”

4.鞏固和延伸(Consolidation and extension)

(1)Main scene

教師引導(dǎo)學(xué)生看主情景圖，說出其中表現(xiàn)的交通方式。學(xué)生多能說出：on foot by bike，by subway。如有學(xué)生問及小丑騎的獨(dú)輪車以及幼兒騎的三輪兒童車教師可補(bǔ)充說明那分別是unicycle和tricycle;而自行車bike的另一說法：bicycle，意為兩輪車。

(2)學(xué)生做Let's learn部分的活動手冊配套練習(xí);教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。新學(xué)伊始，教師非常有必要對學(xué)生重申一下書寫的要求。

(3)學(xué)生背誦并抄寫四會單詞;

(4)學(xué)生預(yù)習(xí)c Let's sing部分的歌曲。

五、課后反思

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

1.能聽、說、讀、寫四會掌握句子：“How do you go to school? Usually I go to school on foot.Sometimes I go by bike.”并能在情景中正確運(yùn)用。

2.能夠表述自己以何種方式上學(xué)并簡單陳述原因，如：Usually I go to school by bus

because it's fast.

3.能夠聽董Let's try的錄音內(nèi)容并選出正確選項(xiàng)。掌握Let’s talk and read and write部分的句型。

4.學(xué)會調(diào)查和統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，并能表示出來。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1.本課時的教學(xué)重點(diǎn)是聽、說、讀、寫句型：How do you go to school? Usually

Sometimes I go by…

2.本課時的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生書寫四會句子并能簡單陳述選擇某種交通方式上學(xué)的原因。

三、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和本課時的錄音帶。

2.教師準(zhǔn)備本單元A Let's learn部分的單詞卡片。

3.教師課前在黑板上畫出空白柱狀圖，用于統(tǒng)計(jì)班內(nèi)學(xué)生上學(xué)方式的調(diào)查

4.學(xué)生每人準(zhǔn)備一張卡片，畫一個印象最深刻的交通標(biāo)志。

四、教學(xué)步驟和建議

1.熱身(Warm-up)

T: “Good morning! How do you go to school today? What about you? Do you go by bus，too?”然后學(xué)生復(fù)習(xí)Let's chant部分的歌謠。

2.預(yù)習(xí)(Preview)

(1)教師出示單詞卡片，提問：“How do you go to school?”學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容回答：“I go to school by…”師生會話直到班級里大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出圖中交通工具的名稱以及該句型。然后學(xué)生兩人一組練習(xí)句型：“How do you go to school? I go to school by…”

(2)Let's try

3.新課呈現(xiàn)(Presentation)

Let's talk

(1)教師放課文錄音，之前向?qū)W生提出問題：“How does Sarah go to school? listen.”學(xué)生聽后模擬Sarah來回答問題。

(2)學(xué)生跟讀錄音，然后兩人一組替換句型中的關(guān)鍵詞練習(xí)對話。

(3)Group work

T：“How do I go to school，do you know? Ask me，please!”然后教師在黑板上畫一輛自行車、一輛公共汽車和一輛計(jì)程車的圖案，并分別在后面兩圖旁標(biāo)當(dāng)?shù)氐膬r(jià)格，如：l yuan，7 yuan，回答說：“Usually I go to school by bike。because it's good exercise.Sometimes I go by bus，because it's cheap.It costs l yuan. Sometimes I go by taxi，because it's fast，but it's too expensive.It costs 1o yuan.

教師讓學(xué)生四人一組，了解同學(xué)用何種互方式上學(xué)，并鼓勵學(xué)生簡單闡述原因，如：My home is near.It's fast.It's cheap.good exercise.…

(4)Let’ read 學(xué)生四人小組閱讀，并完成課后練習(xí)。

(5)聽錄音，跟讀。教師對學(xué)生人有疑問的地方講解。

4.鞏固和延伸(Consolidation and extension)

(1)學(xué)生回家調(diào)查父母及其他親戚的上班方式，寫一篇小作文。

(2)找出peak/beat/team/deal/pig/big/tin/dish的讀音之間的區(qū)別。

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【學(xué)生分析】 本節(jié)課的話題是新年，過新年是學(xué)生喜聞樂見的，也是熟悉的，而且教學(xué)此課的時間剛好接近新年，相信學(xué)生會對這一內(nèi)容感興趣。這個年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很濃,只要教學(xué)方法得當(dāng)，將很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，從而讓教學(xué)順利進(jìn)行，并取得良好的效果。

【教材分析】本節(jié)課是一節(jié)對話課,主要是讓學(xué)生能夠用句型 Let’s … 提出建議，并會使用Good, idea.進(jìn)行回答。同時學(xué)會用Happy New Year .進(jìn)行問候。此外還將學(xué)習(xí)幾個動詞短語：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance ,

go to the zoo等，本節(jié)課生詞較多在一節(jié)課內(nèi)掌握有一定的困難，本課時內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活,是學(xué)生們比較喜歡的話題之一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

(1)復(fù)習(xí)鞏固英語顏色詞。

(2) 學(xué)習(xí)單詞make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。

(3) 能聽懂會說以下句子 The New Year is coming . Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo .

能力目標(biāo)：能聽懂并會用Let’s…的句子;懂得在新年時用Happy New Year .進(jìn)行問候;能看懂并會寫簡單的英文的新年賀卡。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂于模仿，敢于開口，同時讓學(xué)生了解在新年到來之時可以通過向親友表示問候、或與親友互贈賀卡等形式表示對人的一種關(guān)懷和愛，以增進(jìn)人與人之間的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1. 學(xué)習(xí)掌握本課新詞匯。

2. 學(xué)習(xí)掌握本課的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等.

3.能在生活中靈活運(yùn)用本課的句型。

【教學(xué)難點(diǎn)】

由于本課生詞較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難，因此教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生通過所學(xué)知識進(jìn)行有效交際的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】單詞卡片，錄音機(jī)等。

【教學(xué)過程】

Ⅰ熱身、復(fù)習(xí)

1. 師生問候。

2. 聽一首歌曲《Happy New Year .》

【設(shè)計(jì)思路】通過聽歌曲能活躍課堂氣氛，同時讓學(xué)生先感知本課的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、試讀生詞競賽。

【設(shè)計(jì)思路】這一環(huán)節(jié)一是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的情況，二也是為了讓學(xué)生再次感知新課內(nèi)容。

Ⅱ. 導(dǎo)入、教學(xué)新課

一、 生詞和課文教學(xué)

1. 教師向?qū)W生出示一本2010年的掛歷，并說It’s new .引出并教學(xué)new 這個詞。

2. 翻開掛歷的第一頁問學(xué)生：這是一個什么日子?教學(xué)New Year 這個詞。

3. 告訴學(xué)生今天的日期(12月15日)并教The New Year is coming .以及生詞come 。

【設(shè)計(jì)思路】通過以上三個步驟能夠較自然地引出生詞，這樣生詞教學(xué)不會顯得太生硬，學(xué)生樂于接受。

4. 教師出示一張手工制作的賀卡教學(xué)make,和make a Near Year card .

5. 教師說The New Year is coming李紅提出了什么建議呢?

Let’s listen to the tape .引出并教學(xué)let’s 。

6. 播放第79頁的課文錄音一遍，問學(xué)生李蘭提出了什么建議，

讓學(xué)生用課文原話Let’s make a Near Year card .來回答，并讓學(xué)生操練此句。

7、讓學(xué)生再聽一遍錄音并問學(xué)生王濤回答的是什么。引出并教學(xué)Good idea .

【設(shè)計(jì)思路】通過讓學(xué)生聽并自己找答案的方式既教學(xué)了新知，又能讓學(xué)生自學(xué)能力得到一定的培養(yǎng)。

8. 聽音模仿、跟讀、分角色朗讀，表演等。

【設(shè)計(jì)思路】模仿表演是學(xué)生能夠?qū)W會自由地運(yùn)用的基礎(chǔ)和前提。

二、句型教學(xué)。

1. 問學(xué)生在新年人們通常會說什么祝福語,引導(dǎo)學(xué)生說Happy New Year .教學(xué)詞組say Happy New Year 。

2. 用圖片和動作教學(xué)生詞dance， sing 和詞組 sing and dance 。

3. 用圖片教學(xué)zoo 和 go to the zoo 。

4. 通過做動做游戲等方式練習(xí)說以上詞組。

【設(shè)計(jì)思路】此環(huán)節(jié)教學(xué)的生詞、詞組相對較多，因此通過做游戲、做動作等方式來教學(xué)會提高學(xué)生的興趣，并能較快地記住單詞。

5. 教師說：假設(shè)今天是新年，我宣布今天不用上課了并且提議Let’s go to the zoo .你們覺得老師的提議如何?引導(dǎo)學(xué)生說Good idea .師生就此話題操練一遍：

師：Let’s go to the zoo .

生：Good idea .

6. 教師用以上教的詞組帶領(lǐng)學(xué)生說幾遍對話(Let’s… Good idea .)。

7. 播放課文第80頁錄音，讓學(xué)生跟讀、模仿。

8. 讓學(xué)生兩兩對話表演課文對話。

9.教學(xué)生如何制作賀卡。

三、鞏固提高。

1.讓學(xué)生做課文第81頁練習(xí)。

2.讓學(xué)生模仿課文自編對話。(教師給予指導(dǎo)：替換詞組、人物等)

【設(shè)計(jì)思路】學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言，讓學(xué)生自己編對這個環(huán)節(jié)學(xué)生的能力得到了體現(xiàn)，教師也可通過這一環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)效果的好壞。

Ⅲ課后作業(yè)

1. 聽、讀課文、單詞各三遍。

2. 制作一張賀卡。

關(guān)于小學(xué)英語優(yōu)秀教案模板 篇7

【教材分析】本節(jié)課是冀教版小學(xué)英語第六冊第三單元17課。本課以購買明信片為主線，展開對單詞postcard, e-mail,letter、send以及相關(guān)句型的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，又安排了一個關(guān)于購物的對話。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密。通過這節(jié)課，學(xué)生將會進(jìn)一步提高自己英語交際能力。

因此，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)， 結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】1.知識目標(biāo)：

（1）四會掌握單詞postcard, e-mail,letter

（2）能用英語簡單的描述postcard, e-mail,letter；

（3）能聽懂描述明信片時使用的語言。

2.能力目標(biāo)：學(xué)生能正確運(yùn)用英語購物，能在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行交流，使語言交際與表達(dá)能力進(jìn)一步得到提高。

3.情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性，感受用英語購物的樂趣。

（2）學(xué)會用明信片的形式與人主動交流，學(xué)會與他人共處。

（3）購物時會運(yùn)用簡單的禮貌用語，養(yǎng)成懂禮貌，尊重他人的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識的理解程度，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是能正確運(yùn)用postcard, e-mail,letter，能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容. 教學(xué)難點(diǎn)是能熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯與句型描述明信片并進(jìn)行交際。

【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

這節(jié)英語課教學(xué)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動和生生互動。在教學(xué)過程中，教師要隨時給予激勵性評價(jià)（包括師生之間、學(xué)生之間和自我評價(jià)的方式）；要尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特的感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教學(xué)方法主要是采用聽說法、任務(wù)驅(qū)動法、情境交際法和小組討論法等，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實(shí)踐、參與和合作等學(xué)習(xí)方法完成任務(wù)，感受成功。同時，要輔以錄音機(jī)多媒體教學(xué)等電教手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聲音與形象有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)更加明了、快捷、方便，從而讓學(xué)生掌握正確規(guī)范的英語。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

按照上面的教學(xué)思路以及我校英語校本教研的內(nèi)容“任務(wù)+情境+活動”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，運(yùn)用學(xué)生主動參與、感知體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語言實(shí)際運(yùn)用中感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。調(diào)整學(xué)習(xí)英語的情感和策略，熟練語言技能，發(fā)展語言能力，使課堂真正形成“樂說”“會說”“能交際”的氛圍。本節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)。

1、 熱身階段：復(fù)習(xí)舊知，引出新知

（1）音樂熱身，烘托濃厚的英語氛圍。課前，讓孩子們隨著音樂做一些簡單的形體動作。能消除孩子們緊張的情緒。另外讓孩子們完全融入到學(xué)習(xí)英語的氛圍中。

（2）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生。在復(fù)習(xí)單詞時。讓小組長來組織復(fù)習(xí)。既溫故知新，又調(diào)動了孩子們參與的主動性。

2、新授階段

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我創(chuàng)設(shè)一個去購物的情境。自然而然引出新課。

（2）多向活動，探究新知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)建議英語教師的教學(xué)行為要從面向部分學(xué)生向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變；從重傳授向重學(xué)生主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從重語言知識講解向重學(xué)生參與、感知語言學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變；從重教師單向的輸出向師生互動、生生互動的多向信息交流轉(zhuǎn)變；從重單一的課本教學(xué)向開發(fā)利用課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道轉(zhuǎn)變。

A：多媒體輔助教學(xué)為手段，教授新知

在學(xué)習(xí)新單詞和新句式時，我利用多媒體展開教學(xué)，讓學(xué)生在看圖畫、學(xué)單詞，說句子的過程中逐步了解新單詞及新句型的表達(dá)方式。如：學(xué)習(xí)了新詞postcard的時候，不是直接告訴孩子們The postcard has a picture of_ 。而是先讓孩子們看圖片，讓孩子們思考What does the postcard have?對于這個問題，孩子們可能說（The postcard has a panda或者是a picture…）這樣自然而然引出句子A postcard has a picture of _.這種圖文并茂，詞不離句的教法以及學(xué)生們探究的學(xué)習(xí)方法既拓寬了孩子們的思維，又會使學(xué)生更易掌握新知。

B：趣味操練，感知體驗(yàn)。

在學(xué)生們掌握新句型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的postcard自編新句型，即：Practice in pairs。兩人一組進(jìn)行合作式練習(xí)，加深學(xué)生對單詞及句型的理解與記憶。另外，在學(xué)習(xí)了I want to send_to_.讓學(xué)生在操練過程中，把自已要寄出的東西投進(jìn)“郵箱”里。在這種情境練習(xí)中，教師給了學(xué)生實(shí)踐的空間，使學(xué)生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力及創(chuàng)新品質(zhì)。

C：創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化語言交際活動

英語教學(xué)不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運(yùn)用到具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)一定的綜合運(yùn)用能力。所以，在新課后為學(xué)生安排了幾組不同類型的練習(xí)活動。一是Practice in pairs；二是Role-play,三是Talking in groups.在活動中強(qiáng)調(diào)組員的相互合作，在小組練習(xí)的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造了相互交流、相互指導(dǎo)合作的機(jī)會。幾個小組同時進(jìn)行交際訓(xùn)練，使更多的學(xué)生有機(jī)會在課堂有限的時間內(nèi)進(jìn)行口語交際.

在全班同學(xué)熟練掌握重點(diǎn)及難點(diǎn)之后，首先我出示一個shop的背景，我扮作clerk.（胸前帶著一個售貨員的標(biāo)志）桌面上擺放一些貨物。面帶微笑說Welcome to my shop.讓幾個volunteers扮作custmers來向我購物。(交際中注意禮貌用語)。這樣既激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在真實(shí)有意義的語境中運(yùn)用所學(xué)的語言。這對學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中，在類似的環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語進(jìn)行交際有很大的幫助。達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的最終目的。

3、拓展與延伸。

鼓勵學(xué)生自編對話，讓學(xué)生自己親自表演對話，創(chuàng)造性地運(yùn)用英語，充分調(diào)動他們的興趣，發(fā)揮其創(chuàng)造能力和提高創(chuàng)新意識。

4、課堂小結(jié)

為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)行重點(diǎn)知識的小結(jié)。為此我特別安排了一個小游戲來檢測孩子們的掌握情況。。

5.布置作業(yè)

讓學(xué)生課后親手做一個明信片，并把它寄給自己的親人或好友。把本課的知識延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心別人的情感。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動為方式，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生成為直接的受益者，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，最后使學(xué)生“樂說”“會說”“能交際”，感到學(xué)英語“It's fun.It's easy!”

關(guān)于小學(xué)英語優(yōu)秀教案模板 篇8

各位評委、老師大家好，今天我要談?wù)摰氖切履繕?biāo)英語七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles. Section A 我將分七個部分來介紹，即教學(xué)素材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)輔助手段和教學(xué)流程。

一、教材分析

世界各地的人對于食品的口味與習(xí)慣都各不相同,本單元圍繞food介紹了中國食品的特色及相關(guān)知識。圍繞What would you like?等問題,學(xué)習(xí)“想要什么”的表達(dá)。

二、學(xué)情分析

1、知識基礎(chǔ)：缺少豐富的語言基礎(chǔ)，對某些任務(wù)的完成有一定的難度；

2、思維能力：有較強(qiáng)的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴(kuò)展運(yùn)用能力；

3、認(rèn)知心理：因?yàn)槭称肥巧畋匦杵?他們對食品和中西方文化差異很有興趣,有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學(xué)生存在不自信，羞于表現(xiàn)等思想顧慮。

三、設(shè)計(jì)理念

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者。在英語教學(xué)中,把英語課程生活化,把一個個教學(xué)目標(biāo)活動化,在活動中掌握學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

2、本課采用任務(wù)型的教學(xué)模式,把語言應(yīng)用的基本詞匯和表達(dá)法轉(zhuǎn)為具有實(shí)踐意義的課程任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與創(chuàng)作等方式,完成任務(wù)目標(biāo),感受成功。

3、小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式,讓學(xué)生在自主創(chuàng)作的過程中,自主地表達(dá),自主地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)對知識的融合,信息的交流,資源的共享,為學(xué)生搭建展示自我的平臺。教師在學(xué)生展示過程中適時給予肯定和贊揚(yáng),有利于增進(jìn)師生感情,建立民主平等和諧的師生關(guān)系。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo): ⑴學(xué)習(xí)并掌握would, I’d, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, special等詞匯。

⑵能聽懂會說What would you like? What kind of noodles would you like? 并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

2、能力目標(biāo): 培養(yǎng)運(yùn)用英語交際的能力,讓學(xué)生把所學(xué)到的語言知識和生活實(shí)際

聯(lián)系起來,使學(xué)習(xí)過程生活化。

3、情感目標(biāo): ⑴體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，做到在“用中學(xué)，在學(xué)中用”。

⑵通過中、西方在飲食及用餐方面的對比，對祖國文化能有更深刻的了解。

⑶樂于了解異國文化，加強(qiáng)文化差異的理解與認(rèn)識。

4、學(xué)習(xí)策略目標(biāo):改變傳統(tǒng)的死記硬背,倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn): ⑴掌握有關(guān)食品的詞匯。

⑵掌握句型What kind of noodles would you like? I’d like---noodles.

2、難點(diǎn): 如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際。

六、教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、食物圖片:hamburger, French fries, tomato, broccoli, chicken等及多媒體課件一套。

七、教學(xué)過程

Step1. Warming-up

⑴ Let’s do some sports(學(xué)生按教師的指令做動作)

Stand up! / Turn left./ Turn right/ fly like a bird/play volleyball/ run slowly/ run quickly/ jump five times(教師輔以手勢)

⑵ 這些動作做完后,教師做干渴狀和摸著肚子說:I’m thirsty. I’m hungry.

通過游戲形式制造輕松、活躍、自由的課堂氣氛,讓學(xué)生積極主動的投入到英語學(xué)習(xí)中來,也為下一步單詞句型的引出做好了鋪墊。

Step2. Presentation

⑴T: After doing sports, Are you tired? Are you hungry?

Ss: Yes.

T: I bring some food for you.

教師出示卡片并問:“What would you like to eat?”讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,引導(dǎo)學(xué)生用“I’d like…”回答。教師把該食物卡片送給說出想要某樣食物的學(xué)生。

⑵運(yùn)用PPT展示一系列精美的圖片,學(xué)習(xí)食品詞匯。

Step3. Practice

⑴此時電腦屏幕已展示出精美的食品圖片,學(xué)生看著畫片進(jìn)行結(jié)組操練句型What would you like? I’d like---。鮮艷的畫面似乎正飄著誘人的香味,使學(xué)生眼前一亮,勾起的不僅是學(xué)生的食欲,學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望也一同被激發(fā)出來。

⑵Let’s chant

學(xué)生六人一組學(xué)唱chant, 并自編chant。Chant形式活潑,學(xué)生愛學(xué),愛讀,學(xué)生在輕松愉快的活動中鞏固了新知識。

⑶Match the words with the pictures(1a)

在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過聽聽,說說,做做等活動,感悟理解新單詞句型,不僅使課堂活起來,而且所有學(xué)生都參與其中,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

Step4. Presentation

⑴以問答形式，圖片輔助，引出句型What kind of noodles would you like ? What size bowl of noodles would you like? 及其答語。創(chuàng)設(shè)情景,小組合作表演對話，以此練習(xí)這兩個句型。

⑵聽錄音模仿跟讀,糾正學(xué)生的語音語調(diào)。

Step5. Communicative practice

⑴學(xué)生合作編一個“服務(wù)員”與“顧客”之間的對話。

學(xué)生在聽,讀了解本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自編對話,這樣就給學(xué)生搭建一個發(fā)揮想象的平臺,激發(fā)學(xué)生積極思維,挖掘?qū)W生創(chuàng)造性使用語言的能力。此次活動拓展運(yùn)用本課所學(xué)的語言,并發(fā)展了學(xué)生的語言技能

⑵Show time

因這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很接近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生的參與欲望更強(qiáng)了,紛紛要求上講臺展示合作的成果。學(xué)生既鍛煉了自己的語言表達(dá)能力,也有了自信心和成就感。

Step5. Summary and homework

⑴總結(jié)的目的是加深印象，突出重點(diǎn)。

⑵Please cook a bowl of noodles for your parents when you get home.

Ask your parents about what and where they would like to eat.

我認(rèn)為英語教學(xué)的基本目的就是提高運(yùn)用英語的能力，那么，我會把這一點(diǎn)作為我英語教學(xué)的向?qū)?，在我的課堂教學(xué)中，我將會盡我最大的努力讓我的課堂生動、活潑，積極鼓勵學(xué)生彼此用英語進(jìn)行交流。

關(guān)于小學(xué)英語優(yōu)秀教案模板 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、Can follow the tape and points out the correct English Numbers.

2、Can use the correct English pronunciation and intonation say 1 to 10，saying the chant.

過程與方法

1.According to the teachers‘ instruction to act。

2.Listen to the music， and cultivate with the ability of music songs.

情感態(tài)度價(jià)值觀

Through games， action performances and other activities， develop andmaintain students interest in learning English.

教學(xué)重點(diǎn)：

To be able to understand and speak English number 1 to 10 。

教學(xué)難點(diǎn)：

To understand and sing English songs

授課類型：

The new teaching

教法學(xué)法：

Listen ，act ，and the game method

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)過程：

Ⅰ、Warm--up

Lets chant

One finger， two finger， three fingers， four

One two three four five fingers more

Six finger， seven finger， eight fingers， nine

Six seven eight nine ten fingers ten.

Ⅱ、Preparation

T： Good morning! Boys and girls.

Ss： Good morning!

T： Show me your pencil/ruler/schoolbag/book.

Ss will do action.

Ⅲ、Presentation

1.Teacher will show some pictures and let students describe thepictures.

T： Look at the pictures. Whats this?

S1： Its a tiger.

T： Ok! How many tigers do you see? You can speak Chinese.

2.Teacher will write the new word on the blackboard.

T： Read after me.

Ss read the new words together.

3.Teacher will show the other new words by the pictures.

4.Students will read the new words by the cartoon.

Ⅳ、Practice

1.Teacher let students count their fingers. Who can act it?

2.Teacher show some pictures and let students count it one by one.

3.Listen and do. Teacher will say the numbers and students do action.

T： Show me five. Students listen and do action.

4.Students watch the cartoon and chant after it.

5.Students read the new words by the word cards.

6.Students chant after the tape.

板書設(shè)計(jì)：

Unit4 numbers

One two three four five

作業(yè)布置

1.Students will count the real things.

2. Sing 1-10 English songs to your parents.

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大家好!我是全保小學(xué)的英語教師，今天我說課的課題是人教版小學(xué)英語三年級上冊第四單元《we love animals》，我按以下九個程序說課：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書、教學(xué)反思。

一、教材分析

本課時是《PEP小學(xué)英語》三年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)“I have a ...”及感嘆語“Cool ! Super ! Great ! Wow !”要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情景有感情地表達(dá)自己的驚訝之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo):①能聽懂會說:Look!I have a...②在創(chuàng)設(shè)的情景中，能用I have a...表達(dá)自己有某物。③能聽懂會說單詞monkey、rabbit、panda、cat、dog、zoo

2、情感目標(biāo):①培養(yǎng)學(xué)生用英語簡單抒發(fā)情感的意識，使學(xué)生能聽懂、會說幾個常用的感嘆語：Wow! Cool! Great! Super!②培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。③培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。

三、學(xué)情分析

孩子們的英語學(xué)習(xí)還處于起步階段，但是他們對于英語的好奇心還是很濃的，而且，經(jīng)過三個單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，孩子們也能用簡單的英語來表達(dá)自己并能在老師的體態(tài)語言幫助下聽懂一些常用的課堂用語，而本課時的內(nèi)容本來比較多，為降低難度，我把動物單詞的學(xué)習(xí)放在第一課時，因此，本課時主要是學(xué)習(xí)一些感嘆語，應(yīng)該是比較容易掌握的，較難一點(diǎn)的就是對“zoo”的理解，可以通過圖片來解決這個難題。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：句型“ I have a ...”及感嘆語“Cool ! Super ! Great ! Wow !”

2、難點(diǎn)：“super”和“great”的發(fā)音。

五、學(xué)習(xí)策略：

通過游戲、趣味活動以及體態(tài)語言等方法，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個英語環(huán)境，讓他們盡量脫離母語的束縛而融入英語語言當(dāng)中。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

①動物玩具:rabbit,panda,monkey,dog,duck等放置于一個籃子中。②有關(guān)動物圖片和卡片。③學(xué)習(xí)用品pen, pencil等。④教材錄音帶。

七、教學(xué)過程:

Step 1 Warming up

① Let’s sing

T: Hi，boys and girls .It’s time to begin our English class. Let’s sing an English song. OK?

Ss: OK!

T: Stand up, please. Are you ready? (環(huán)視教室，面帶微笑)Oh, good! Ready, go! (播放歌曲Hello, How Are You? 師生共同邊唱邊跳，并在唱I’m fine 時和學(xué)生擊掌)(設(shè)計(jì)意圖：擊掌拉近了師生間的距離，使師生的關(guān)系比較和諧.)

Step 2 Revision

① Oral English

T: Now. Let’s play and act. Who wants to have a try?

Ss: Let me try.(學(xué)生表演自編對話)

a)

S1: Good afternoon, Fang Fang!

S2: Good afternoon, Lan Lan!

S1: Lan Lan, this is Dong Dong. He is new.

S2: Hi, Dong Dong,Nice to meet you!

S3: Nice to meet you, too!

b)

S1: Hello, Dong Dong. How are you?

S2: I’m fine ,thank you. How are you?

S1: Very well, thank you. Let’s play. OK?

S2: Great!T: OK?

Ss: One, two, OK!(學(xué)生拍手鼓掌)(設(shè)計(jì)意圖：全班同學(xué)的鼓勵讓表演的學(xué)生非常高興，也激勵了其他同學(xué)躍躍欲試。)

T: Now, please take out your pens, pencils, erasers, pencil-cases and your books.(教師邊說邊拿出自己準(zhǔn)備的實(shí)物。)Are you ready?Ss: Yes.

T: Oh, great! Listen and do.(說時把手放在耳邊表示聽，兩手做跑步狀表示做。) Show me your pen/pencil/~(學(xué)生按教師的口令出示相應(yīng)的物品)Wow! You’re great! Now, Let’s change. Who can do it?

S1:(走上講臺)Show me your book/pen/...(教師和學(xué)生一起按指令做。)(設(shè)計(jì)意圖：師生共同活動讓學(xué)生感受到老師和他們是朋友關(guān)系，師生之間的感情更加融洽，更讓孩子們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。)

Step 3: Presentation

T:(舉起自己的鋼筆)Look!I have a pen.(重復(fù)兩遍)Show me your pen and say:“I have a pen.”

Ss:(舉起鋼筆)I have a pen.

T: (拿出裝著動物玩具的籃子并舉起)Look! Wow!I have so many animals.I love animals.(再拿起 panda)I have a panda. Follow me ,please .Panda,a panda ,I have a panda.Ss:Panda, a panda . ,I have a panda.(用同樣的方法教授新單詞rabbit,monkey,dog,duck)

T: Let’s watch the “picture” .(出示圖片，出現(xiàn)一個動物圖案和相應(yīng)的單詞)Ss:Rabbit! Duck!...T:Wow!Great!Cool!Super!(學(xué)生認(rèn)讀時，教師發(fā)出這些感嘆語，并伴隨肢體語言，張大嘴，跳著拍手，豎起大拇指。這時出現(xiàn)動物圖畫面。)They are in the zoo.Follow me .Zoo,a zoo,I have a zoo.(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生練習(xí)的情景中引出幾個感嘆詞，自然地讓學(xué)生接受，肢體語言的運(yùn)用讓學(xué)生輕松理解，會意。)

T:Let’s watch the “picture”again. Please answer my question. How many animals?(本部分的圖片)

Ss:(仔細(xì)觀看)Three?

T:Oh!,yes ,Great!Ss:(拍三下手用大拇指指著自己)Great!(設(shè)計(jì)意圖：這樣的鼓勵讓學(xué)生充滿自信。)

T:Now,open your books.Turn to page 40. Let’s read .(播放錄音，學(xué)生跟讀。)

Step: 4 Practice

T:Now, Let’s practice，If I say I have a rabbit.You can say “Wow /Super/...”O(jiān)K?

Ss:OK!T:(出示玩具rabbit)I have a rabbit.Ss:Wow/Great/Super/Cool!T:Let’s change .Who wants to have a try?

S1:Let me try.(拿出玩具)I have a dog.Ss:Wow!

S2:I have a rabbit.Ss:Cool!T:OK. Practise in pairs. Use your animal toys.

Ss:OK!(兩人一組用自帶的玩具練習(xí)，教師指導(dǎo)。)

T:Be quite please. Let’s play and act.

S1:Look! I have a duck.

S2:Cool!S1:I have a panda.

S 2:Great!

S1:Bye!

S2:See you!(再請幾對學(xué)生上臺來表演。)

T:Wonderful! Now,Let’s play an interesting game.If someone says“Mew,Mew”，the others,say“Cat,cat”。Understand?

Ss:Yeah!(請一名學(xué)生走上講臺。)

S1:Woof! Woof!Ss:Dog! Dog! I have a dog:(出示相應(yīng)的物品)

T: If you don’t have any toy animals,you can act them .Like this.(教師攤開兩手表示什么都沒有，再用手勢、表情來扮演所學(xué)過的動物)Can you?

Ss: Yes! (接著請幾個學(xué)生來表演，其他的學(xué)生就用學(xué)過的感嘆語來夸獎。)(設(shè)計(jì)意圖：通過模仿，猜測，表演等活動的練習(xí)，既讓學(xué)生的自我表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮。又讓他們的學(xué)習(xí)積極性得到提升。)

T:Oh! I’m tired!(打個哈欠)

Ss:Me too!T:Let’s listen to a song.(播放歌曲《Old MacDonald》(設(shè)計(jì)意圖：輕快的英文歌曲讓學(xué)生回味無窮，也為下一次的學(xué)習(xí)打下伏筆。)

Step 5 Homework

T: That’s all for today. Please practise this dialogue with your parents or your friends.OK? (再用漢語重復(fù)一遍)Class is over.

八、板書設(shè)計(jì)

We Love Animals

rabbit(圖片). Cool !

panda(圖片). Super!

I have a monkey(圖片). Great!

zoo (圖片). Wow !

九、教學(xué)反思:

讓學(xué)生樂學(xué)是英語教學(xué)對起始年級的基本要求目。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是為學(xué)生構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)的課堂，我通過游戲、趣味活動創(chuàng)設(shè)情境，輕松、自然地引出教學(xué)重點(diǎn)，并在情境中突破難點(diǎn)。特別是幾個感嘆語，我在熱身和復(fù)習(xí)時就不斷的運(yùn)用并配以體態(tài)語言，幫助學(xué)生理解語言的意義。達(dá)到學(xué)以致用的目的。我覺得這節(jié)課最成功之處就是體態(tài)語言的合理運(yùn)用，不僅減少母語的使用頻率，讓孩子們基本融入到英語語境當(dāng)中，還可以鍛煉孩子們聽和說的能力。但是，英語的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂是不夠的，怎樣讓孩子們在課外也能樂于練習(xí)將是我們英語老師有待探討的問題。

關(guān)于小學(xué)英語優(yōu)秀教案模板 篇11

一、說教材

我說課地內(nèi)容是小學(xué)英語三年級上冊第一單元第二課，本課是功能型地交際型地交際訓(xùn)練課，我借助"任務(wù)型"教學(xué)采用多樣化地教學(xué)手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)地能力，形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交際地能力。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出地基礎(chǔ)教育階段英語課程地總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

語言知識目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握介紹他人地句型：

① Whoˊs this ?

② This is

2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞： Grandfather , Grandmother,

①、使學(xué)生能夠根據(jù)指令做動作。

②、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。

③、在圖文或場景下進(jìn)行簡單地英語交流和表演。

情感態(tài)度目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習(xí)英語地重要意義。

充分利用教材和教師地多媒體教學(xué)所提供地學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中地困難，使交際順利進(jìn)行。

文化意識目標(biāo)：

能夠恰當(dāng)使用英語中家庭成員之間地稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人地方式并對學(xué)生進(jìn)行親情教育。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)地要求，我把本課地重難點(diǎn)設(shè)置為：

1、介紹他人地句型 This is ……

2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)新。

我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運(yùn)用這三個主要步驟來突破教材重難點(diǎn)地。在教學(xué)開始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過對教材地了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實(shí)現(xiàn)對知識地體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)地生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力地發(fā)展。

說教法和學(xué)法：

（一）小組活動學(xué)習(xí)法

把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱地單詞命名，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動勻以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語地樂趣及交流地意義，也通過小組成員之間"榮辱與共"地關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)地環(huán)境。

（二）情境教學(xué)法

我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要地基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動帶有濃厚地情感色彩，在單詞和句型練習(xí)中使用了家人地照片，在表演中帶上飾演家人地頭飾，在加生活化地錄音為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)而有效地場景激發(fā)了想說地愿望也有利于學(xué)生表達(dá)能力地提高。

（三）鼓勵法

課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當(dāng)?shù)厥褂眉钚栽u語和贈送小禮物地方法讓學(xué)生渴望成功地心理得到滿足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)地一個最簡單而有效地方法。

我把本課教學(xué)模式設(shè)置為

激趣設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展

下面說一下教具地安排和使用：

依據(jù)英語教學(xué)地直觀性，趣味性、實(shí)踐性地教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)地新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)習(xí)則利用自制地組標(biāo)、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動。

二、說課堂程序

整個教學(xué)程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列地教學(xué)活動，具體設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。

Step1 課前熱身

1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛

2） 出示組標(biāo)并請四個學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上father , mother , brother , sister 地頭飾，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。

3）檢查上節(jié)課布置地對話表演。（小組活動）

Step 2、新知導(dǎo)入

1）教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this?

Do you know .自答：This is my father.為教學(xué)Whoˊs this 做準(zhǔn)備，然后教師帶著滿臉疑惑反復(fù)用Who′s this? 詢問照片中地其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。

2）教師指著祖母地照片說This is my father′s mother.

She′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)卣掌?。反問Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書三會單詞并進(jìn)行教學(xué)。

3）每組學(xué)生拿著自己地家庭照在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。

Step 3.趣味操練

1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。This is my……說對地獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶地加3分。抽到爸爸媽媽地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統(tǒng)計(jì)得分，為獲勝隊(duì)頒獎。

2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s

father 學(xué)生搶答；答對地獎勵小禮物一件。學(xué)生也可說出This is my mother′s

father.這個游戲可以讓學(xué)生懂得英語中地grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備地全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學(xué)生即指出自己地媽媽并說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。

4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。

Step 4.鞏固補(bǔ)充

1）作出一個chant

Dad

Dad

father.

Mum Mum mother.

Grand pa Grand pa.

Grand father.

Grand ma Grand ma Grand mother.

學(xué)會區(qū)分口語和書面語地小區(qū)別，擴(kuò)充了學(xué)生地知識面。

2）教師給學(xué)生聽一段串門地錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。

Step 5.小結(jié)并布置任務(wù)

1）總結(jié)小組地戰(zhàn)利品數(shù)目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。

2）布置下節(jié)課任務(wù)，請學(xué)生用學(xué)過地單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用地?cái)?shù)目評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。最高3個為優(yōu)，2個為良，1個為中。

關(guān)于小學(xué)英語優(yōu)秀教案模板 篇12

一、教材分析

這是第六單元的第一課時的內(nèi)容，中心話題圍繞Talk about personal traits and compare people這個題材開展多種教學(xué)活動，本節(jié)課是本單元的重點(diǎn)，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)同學(xué)們綜合運(yùn)用知識的能力，通過有限的課堂實(shí)踐活動，能準(zhǔn)確地用英語在交際中運(yùn)用本單元的話題對自己與他人進(jìn)行描述，作出比較并進(jìn)行判斷。

并讓同學(xué)們能在做中學(xué)。通過聽、說、讀、寫來學(xué)習(xí)比較等級，加深對比較等級的語法現(xiàn)象的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)同學(xué)們綜合運(yùn)用知識的能力，能初步運(yùn)用這一語言結(jié)構(gòu)進(jìn)交談，為后面 Section B 的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在本單元中起著承上啟下的用。

通過本課時的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)同學(xué)間的友好相處，規(guī)范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。在此之前，同學(xué)們已掌握部分形容詞的用法。所以，這些對同學(xué)們來說并不難，同學(xué)們很容易掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

（1）知識目標(biāo)：

目標(biāo)詞匯：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin .

目標(biāo)語言：Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.

Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.

（2）語言技能：

能對人物的外表進(jìn)行描繪，個性進(jìn)行比較，能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話題對自己與他人進(jìn)行描述，作出比較并進(jìn)行判斷

（3）情感目標(biāo)：體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，做到在"用中學(xué)，在學(xué)中用"

（4）能力目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)們自學(xué)能力，閱讀能力，提高聽的能力，鍛煉同學(xué)們交際能力與他人合作的能力提高同學(xué)們聽、說、讀、寫及知識自學(xué)的綜合能力。

（5）德育目標(biāo)：教育同學(xué)們關(guān)注自己和身邊的人。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)英語教學(xué)大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使同學(xué)們獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國國情和外語教學(xué)大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

Important points :形容詞比較級的用法

Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.

He’s calmer than Sam.

主語（sb / sth）+ be +形容詞比較級 + than +…

Difficult points:形容詞比較級的構(gòu)成： the comparatives with –er/ier and more

四、同學(xué)們學(xué)情分析

我們教學(xué)的對象是初二同學(xué)們（以中等生為主），他們學(xué)習(xí)英語有較強(qiáng)的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴(kuò)展運(yùn)用能力，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分同學(xué)們不自信，羞于表現(xiàn)，但又希望能得到他人的肯定。因此我盡量設(shè)計(jì)一些活動讓他們廣泛參與，有更多的機(jī)會來說英語，減少他們的恐懼感，缺少豐富的語言基礎(chǔ)，對某些任務(wù)的完成有一定的難度，通過同學(xué)們間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達(dá)中加以落實(shí)，提高他們綜合運(yùn)用語言的能力，使各層次的同學(xué)們都有所收獲。

五、教學(xué)策略

1、興趣活動策略：采用游戲、唱歌、競賽、合作等多種活動方式采用對話、表演、競賽的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片、制作課件等來展開課堂教學(xué)

2、開放性教學(xué)策略：開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

3、采用"任務(wù)型"教學(xué)方法；情景教學(xué)法、交際教學(xué)法

4、 注重評價(jià)方式和鼓勵措施。

5、教法分析：啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)

學(xué)法分析 :課前預(yù)習(xí)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、知識遷移法

六、教學(xué)手段：recorder powerpoint

主要以多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

七、教學(xué)程序：

1、Step1:Greeting and lead-in

采用興趣型的教學(xué)策略用簡單易學(xué)的`英語歌曲，調(diào)動起全班同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。吸引同學(xué)們的注意力，提起他們的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，同時也能給自己適當(dāng)?shù)臏p壓。

2. Step2 :presentation and practice

（利用多媒體逐步出現(xiàn)6組圖，分別是引導(dǎo)同學(xué)們說出新單詞）設(shè)計(jì)目的：同學(xué)們是任務(wù)的主體，讓同學(xué)們通過課前任務(wù)自主學(xué)習(xí)新單詞，讓同學(xué)們做一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。同時單詞融入句型來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們在語境中理解、識記單詞。

3.step3 practice

task1.運(yùn)用聽力（1a,2a,2b）pairwork （1c,2c）role---playing（3a）等口語練習(xí)活動，充分培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)目標(biāo)英語的語感。

1.Tom’s ______than Sam.

2.Tina is ______than Tara. She’s also______.

3. Pedro’s ______than Paul. And Paul’s _____ than Pedro.

設(shè)計(jì)思路：這部分我們采用了任務(wù)型的教學(xué)策略，在同學(xué)們進(jìn)行了反復(fù)的操練后，讓他們思考形容詞比較級的構(gòu)成、形容詞比較級的用法，并做出了歸納（比較級規(guī)則變化口訣）

鍛煉了同學(xué)們的思考能力，在接受任務(wù)，完成任務(wù)的過程中，獲得成就感，對句型的掌握更為深入，透徹，從而突破了這個重難點(diǎn)。

Task2 Make sentences as more as you can according to the pictures

設(shè)計(jì)思路：

反復(fù)操練是記憶的一個重要方法，通過練習(xí)句型來強(qiáng)化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。采取比賽的形式，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，適當(dāng)引入競爭教學(xué)，使同學(xué)們在激烈、快樂的競爭氛圍中，鞏固了重難點(diǎn)。

Task3 Say something about your past and now.

（始終圍繞主話題開展活動， 既"鞏固新知",使同學(xué)們通過活動的方式進(jìn)一步熟悉新的單詞又增進(jìn)了相互間的了解。任務(wù)具有趣味性，拓展性和挑戰(zhàn)性，自己的創(chuàng)造力，審美觀，藝術(shù)和感覺整個學(xué)習(xí)過程充滿了靈感和智慧。把課堂知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使所學(xué)的語言知識更有用武之地。

4、歸納總結(jié)

本課除了板書所呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容外，又把比較級構(gòu)成濃縮成口訣形式，巧妙地總結(jié)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，同學(xué)們又通過動聽的節(jié)奏，進(jìn)一步鞏固，加強(qiáng)對本課內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

5、sing the song:The more we get together , together, together

（歌曲形式引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣）

Homework

Write a short passage about things that are the same and different between you and your friend .

小學(xué)閱讀教案1000字精選

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識并應(yīng)用于生活，老師伴隨教案里的節(jié)奏讓學(xué)生更沉浸在學(xué)習(xí)的課堂上。教案是要自己來寫的因?yàn)檎n還是要自己來上。寫教案時要著重注意哪些方面呢？經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)精心整理，推出小學(xué)閱讀教案，歡迎大家參考閱讀。

小學(xué)閱讀教案【篇1】

[案例]

導(dǎo)讀《草船借箭》教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去演算，使學(xué)生具體地感受到周瑜心胸狹窄，逼人之急，和諸葛亮神機(jī)妙算，處事之巧。

師：周瑜妒忌諸葛亮，給諸葛亮出了一個什么難題？

生：要諸葛亮10天造10萬支箭。

師：大家計(jì)算一下，這里可有好幾道計(jì)算題，如10天不吃飯，不睡覺不休息，平均每天要造多少支？每小時造多少支？

生：（口算后）每天要造1萬支，每小時最少要造416支。

生：如果除去吃飯、睡覺、休息的時間，每天按8小時計(jì)算，每小時最少要造1250支。

師：這能造出來嗎？為什么？

生：造不出來，不僅因?yàn)閿?shù)量大，而且周瑜不給造箭用的材料。

師：諸葛亮對此是什么態(tài)度？

生：諸葛亮不但接受了周瑜的要求，還主動提出只要3天就完成造箭任務(wù)，完不成任務(wù)，甘受懲罰。

生：按諸葛亮的計(jì)劃，3天完成任務(wù)，即使不休息、不吃飯、不睡覺，每天要造多少支箭？比原計(jì)劃每天要多造多少支？這也可以計(jì)算比較一下。

生：（計(jì)算后）最少每天要造33000支，比原計(jì)劃要多造23000支。

師：很明顯，這是無法完成的。如果完不成后果將會怎樣？

生：周瑜會借此殺害諸葛亮。

師：通過這些計(jì)算你感受到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們會這樣去算，諸葛亮當(dāng)然更會算得仔細(xì)。

生：諸葛亮就是在計(jì)算思考之后，懂得周瑜要加害于他，把根本不可能完成的任務(wù)硬要他完成，才另設(shè)了草船借箭的妙計(jì)。

生：我還覺得這么一算使我更體會到周瑜的心胸狹窄，諸葛亮真是神機(jī)妙算。

[反思]

教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中心，貴在因文而異、不拘一格。不同的課文有不同的特點(diǎn)，其感悟的途徑也就迥然不同。在閱讀課文中這一算出了文內(nèi)之意和文外之韻。這說明，教師點(diǎn)拔、引導(dǎo)之法，從根本上說是教無定法無法即法，其基礎(chǔ)還在于深諳課文，精于設(shè)計(jì)，化解傳統(tǒng)的長篇大論式單向講解于指導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)現(xiàn)的互動活動之中，既高效地促進(jìn)了學(xué)生讀寫能力的提高，又有機(jī)地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、敏于發(fā)現(xiàn)的能力。

小學(xué)閱讀教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀和交流，使學(xué)生了解《草房子》的故事內(nèi)容，并能從禿鶴等一些同齡孩子的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他們那些頑強(qiáng)與樂觀精神。

2、學(xué)會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法。

3、以一章帶全篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：教給學(xué)生正確、有效的讀書方法，學(xué)以致用。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：

我們課本上有一篇文章《孤獨(dú)之旅》，寫的是少年杜小康跟隨父親去放鴨的一段生活經(jīng)歷。因?yàn)槭菑男≌f《草房子》中節(jié)選的一部分，讀后同學(xué)們提出了許多閱讀疑問：杜小康為什么要跟著父親去放鴨?杜小康原來的家境如何?為什么會突然一落千丈了呢?杜小康后來重新回到了學(xué)校嗎?帶著這些問題，同學(xué)們到學(xué)校的圖書室找來了曹文軒的原作《草房子》，進(jìn)行閱讀。

二、展示讀書卡片

師：同學(xué)們閱讀一本書，首先應(yīng)該看什么?(書的封面、封底)對，從這本書的封面上，你了解了哪些內(nèi)容???想對作者有進(jìn)一步的了解，還需要看看“作者簡介”;想初步知道小說寫了什么，就要看看“內(nèi)容提要”;想知道小說共有幾個章節(jié)，還需看看“目錄”。這些都是閱讀一本書首先要了解的最基本的內(nèi)容?，F(xiàn)在有同學(xué)把這些內(nèi)容制作成了讀書卡片，讓我們一起來欣賞。

(四個學(xué)生分別從作者簡介、內(nèi)容提要、目錄作用、油麻地草房子的介紹來展示讀書卡片)

師：感謝同學(xué)們的精彩展示。制作讀書卡片，是一種很不錯的讀書方法，可以擴(kuò)大同學(xué)們的知識面，積累豐富的知識。

師板書第一個讀書方法：卡片讀書法

三、 閱讀打擂臺

師：剛才同學(xué)展示的油麻地的草房子確實(shí)很漂亮吧，它透著一種古樸一種華貴。在這樣美麗的草房里生活著眾多個性鮮明的人物，現(xiàn)在我們就到油麻地小學(xué)去尋訪這些可愛的人。我從書上裁剪了一些文字片段，來考考大家對他們的熟悉程度。請一名同學(xué)來讀，其他同學(xué)一邊欣賞作者獨(dú)具魅力的語言，一邊思考每個片段寫的是哪個人物?讀完后，迅速搶答，看哪個同學(xué)回答得又快又對。

出示課件3-8，學(xué)生搶答。

四、 看情節(jié) 品人物

師：看來同學(xué)們對書中的人物已經(jīng)有所了解。這一個個活生生的人物形象，以不同的經(jīng)歷、不同的個性、不同的內(nèi)心世界從書頁中走出來，讓我們先去認(rèn)識書中第一個出場的人物——禿鶴

禿鶴，實(shí)際上他不姓禿，他姓陸，應(yīng)該叫陸鶴。為什么人們要叫他“禿鶴”呢(因?yàn)樗d頭)對，書中作者對他得禿頭有一段生動傳神的描寫，讓我們一起來看看。

出示課件9，指名朗讀

師：如果是你，長了這么一顆腦袋，會怎么想?

生??

師：其實(shí)禿鶴在三年級之前對自己這顆像打了蠟一樣亮的光頭并不在意：別人叫他禿鶴，他會很高興地答應(yīng);別人摸他的`頭取樂，他也讓別人摸;甚至他用別人摸他的頭為條件，來交換一塊糖或一塊橡皮、一支鉛筆的半天使用權(quán)。

可是到三年級時，禿鶴突然在意起自己的禿頭了，這一在意，矛盾來了，接著會發(fā)生什么精彩的故事呢?請同學(xué)們帶著屏幕上的問題，瀏覽小說后面的情節(jié)。(出示課件10)

學(xué)生讀書思考，互相交流，然后全班交流

師：同學(xué)們對小說內(nèi)容理解得很透徹、很全面。能不能用簡潔的語言，根據(jù)這幾個問題，概括出禿鶴的成長故事?

生??

師：同學(xué)們在概述人物成長故事時，不需要面面俱到，只要把他成長歷程中最重要最關(guān)鍵的情節(jié)提煉出來就可以了，這也是一種讀書方法：提要讀書法(板書)

師：有人說，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。同學(xué)們是如何來看待禿鶴這個人物?你覺得他可憐嗎?有沒有可恨的地方?他得可愛表現(xiàn)在哪里呢?(生答)

既讓人覺得可憐，可恨，更讓人覺得可愛，作者真實(shí)地立體地塑造了這個人物，我們讀書時也應(yīng)該讀出人物的立體感來。這又是一種讀書方法：立體讀人物(板書)，希望同學(xué)們寫作時也能努力去做到立體寫人物。

五、 賞語言之美

師：曹文軒純美的小說中，不僅有美的故事，美的人，更有美的語言，美的意境?，F(xiàn)在讓我們一起來品讀幾段精美的語句，體會其中的妙處

(出示課件11——14)學(xué)生體會，老師點(diǎn)撥。

師:是的，禿鶴倔強(qiáng)的外表下，有一顆善良上進(jìn)、熱愛集體的心，這樣一個活得有尊嚴(yán)的孩子，一個戰(zhàn)勝自我的勇者，毫無疑問就是一個最英俊的少年，來，讓我們一起深情地讀一讀這句話吧：純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上最英俊的少年??

師：同學(xué)們想不想看看禿鶴上臺表演的情景?(想)老師特意剪輯了這部分的視頻，我們一起來欣賞。(播放電影《草房子》的一部分視頻)

師：剛才同學(xué)們能從用詞、寫作手法、人物描寫方法等方面賞析句子，談出感受，讀書時，可以在這樣的句子上圈點(diǎn)、勾畫或在旁邊做批注，這又是一種非常好的讀書方法：精讀法，也叫批注讀書法(板書)

這節(jié)課我們學(xué)了這么多讀書方法，希望同學(xué)們以后讀書時能學(xué)以致用，這樣對你閱讀能力的提高會大有幫助的。

六、《草房子》是一部成長小說，也是一部成長的詩，書中的人物在故事中慢慢長大，(除了我們剛剛了解的禿鶴，還有杜小康、桑桑、細(xì)馬等)他們雖然經(jīng)歷厄運(yùn)，也經(jīng)受過苦難，但成長也因苦難而變得更加美麗。(出示課件15)

七、如詩的《草房子》是曹文軒寫的“純美小說系列”中的一部，這個系列中還有其他優(yōu)秀的作品：《野風(fēng)車》《青銅葵花》《紅瓦黑瓦》《山羊不吃天堂草》《沒有角的牛》《根鳥》等。希望大家有機(jī)會去細(xì)細(xì)品讀，你會走進(jìn)一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨(dú)特的意境一定會讓你陶醉其中，流連忘返的。

所以老師要告訴同學(xué)們：好書是智慧的鑰匙!知識的源泉!生命的珍寶!沒有書就像生命里沒有陽光!

師生齊讀：愿我們用好的讀書方法，開啟智慧的鑰匙，打開知識的大門，擁有生命的珍寶!讓我們的生命充滿陽光!

小學(xué)閱讀教案【篇3】

小學(xué)一年級語文教案：《湯姆走丟了》閱讀課教學(xué)案設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1、要掌握主要人物的心理描寫—湯姆走丟后的緊張、害怕到冷靜后想辦法的轉(zhuǎn)變過程。

2、通過抓住語言、動作、心理等描寫方法對人物形象進(jìn)行分析，掌握塑造人物形象的方法。

3、通過閱讀，從中受到啟發(fā)，從而學(xué)會一旦遇到意想不到的狀況，不要緊張，積極面對就好。

閱讀教學(xué)準(zhǔn)備：

1、初步了解繪本，通過繪本閱讀讓孩子們愛上閱讀。

2、利用假期閱讀《小兔湯姆》系列叢書，感受繪本帶給孩子閱讀的藝術(shù)享受。

閱讀教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入閱讀課教學(xué)

一、你們是一年級的小朋友，曾經(jīng)經(jīng)歷過和媽媽走散的現(xiàn)象，其實(shí)這種現(xiàn)象是難免的，當(dāng)時你害怕也是難免的，害怕得哭起來也是難免的。但如果真的一不小心遇到了這么讓人害怕的事情，該怎么辦呢？請讓我們一起閱讀這本《湯姆走丟了》繪本?？纯磿械臏樊?dāng)和媽媽走散之后是怎么做的。

二、共同品讀《湯姆走丟了》的精彩片段，分析人物的心理變化情況。

同學(xué)們，請和老師看著大屏幕上的圖畫，我們一起來閱讀這本繪本：“湯姆和媽媽一起走進(jìn)商店，這里的人真多啊！悠揚(yáng)的樂曲聲不時傳來，售貨員阿姨正在介紹商品。媽媽對我說，她的錢真多，不能花費(fèi)太大”。這時我對大家說：“同學(xué)們，你們是不是也和湯姆一樣走進(jìn)商店看到自己喜歡的東西都想要呀?？?，湯姆多聽話啊，媽媽說她的錢不多，花費(fèi)不能太大，她就很聽話不胡亂要東西。你們也要向湯姆學(xué)習(xí)，出門到商店不要隨便亂要，因?yàn)閶寢寬赍X不容易，不能隨便亂買東西。“當(dāng)媽媽給自己挑選衣服的時候，我就看著自己的周圍。哎呀！我看到了我要買的褲子！快來，媽媽，我給你看我要的褲子，這正是我想要的?！薄爱?dāng)我轉(zhuǎn)過身，想問媽媽是不是也覺得我挑的褲子很漂亮。咦，怎么是位阿姨，我認(rèn)錯人了！她不是我的媽媽?！?/p>

讀到這里的時候就開始而出現(xiàn)了湯姆在商場和媽媽走散了，接下來湯姆會怎么做呢？

我們一起來欣賞湯姆的心理變化過程：“我的心開始怦怦亂跳起來。我撒開腿拼命地跑，得趕快找到媽媽。我看到媽媽的紅大衣了。嗨，我追上媽媽了！我剛才真害怕！但是，她不是媽媽！還是一位阿姨，穿著和媽媽一樣的紅大衣！媽媽！我要媽媽！我哪兒也找不到媽媽！有那么多我不認(rèn)識的人，還有和爸爸媽媽在一起的孩子。而我，卻是獨(dú)自一個人。我害怕再也找不到媽媽了，我會變成什么樣子？我走丟了，我找不到家了！一位長著奇怪腦袋的老先生彎下腰，問我為什么哭。我害怕極了，很快地跑開了?！边@一段都是描寫湯姆找不到媽媽的緊張害怕的心情，我看到孩子們也是身臨其境般地想象著湯姆當(dāng)時的表現(xiàn)，也是懷著一樣的緊張心理在讀這一段的，因?yàn)楫?dāng)時班級里靜極了，大概所以的孩子都替湯姆著急吧，也都希望湯姆能快點(diǎn)找到媽媽，不要成為一個無家可歸的孩子，真是“人之初，性本善?！焙⒆拥男氖羌儩嵉?、善良的、更是美好的

小學(xué)閱讀教案【篇4】

每天早晨目睹國旗的冉冉上升，在那莊嚴(yán)的時刻，同學(xué)們高唱國歌，當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)到《開國大典》這課時，又再次感受了那更為神圣的一幕，他們不禁對開國大典的內(nèi)幕、國歌、國旗的由來產(chǎn)生了濃厚的興趣以及為共和國的誕生甘灑熱血的無數(shù)英雄和讓后人稱頌的愛國運(yùn)動等情況產(chǎn)生了濃厚的興趣。為此，從學(xué)生對開國大典的濃厚興趣出發(fā)，我們決定以共和國的誕生為研究的主題進(jìn)行學(xué)生的拓展閱讀。

一、教學(xué)總目標(biāo)：

情感能力：

1、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對新中國共產(chǎn)黨和新中國的熱愛之情，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

2、通過積極研討激起學(xué)生積極思考，敢于表達(dá)的欲望，培養(yǎng)他們各抒己見的獨(dú)立思維能力。

閱讀能力：

1、過閱讀有關(guān)共和國的拓展資料，了解開國大典的內(nèi)幕、國歌、國旗的由來，以及一些愛國運(yùn)動的情況等內(nèi)容。

2、通過大量的閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的理解、概括、表達(dá)能力。

協(xié)作合作能力：

1、通過小組合作學(xué)習(xí)的活動形式，調(diào)動學(xué)生積極參與網(wǎng)站學(xué)習(xí)的積極性。

2、在相互研究的活動中，培養(yǎng)同學(xué)間的相互合作的能力。

操作技能：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、歸納整理資料的能力，包括熟練使用搜索引擎等查詢工具的技能。

2、熟練掌握網(wǎng)上應(yīng)用BBS發(fā)帖子技能。

3、初步學(xué)習(xí)應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。

二、教學(xué)總過程

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（一）廣泛閱讀

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀導(dǎo)航資源的資料，并進(jìn)行精讀與泛讀的結(jié)合。

2、引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的問題在BBS發(fā)貼子。

3、評議精彩帖子。

教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話，明確要求。

1，我相信在學(xué)習(xí)了課文《開國大典》，同學(xué)們不禁對我們的新中國產(chǎn)生了濃厚的興趣，它的內(nèi)幕、國歌的由來吸引著同學(xué)們再次來到這里。今天我們就進(jìn)入第二單元的主題學(xué)習(xí)《共和國的誕生》的第一個環(huán)節(jié)。

2、出示課題：《共和國的誕生》廣泛閱讀

3、提出學(xué)習(xí)要求：

（1）充分利用習(xí)客網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)中有關(guān)共和國的資料，進(jìn)行精讀與范讀相結(jié)合。

、范讀就是瀏覽，也就是對自己要讀的材料有個大致地了解。

精讀就是在瀏覽的基礎(chǔ)上對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深層次地閱讀，體會其中的韻味。

、哪些材料可進(jìn)行范讀，哪些材料可進(jìn)行精讀呢？（舉例說明）

也就是說那些具有感染力、表現(xiàn)力的句子可多讀幾遍。

（2）根據(jù)教師在習(xí)客討論區(qū)中的問題，學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上用自己的語言進(jìn)行回復(fù)。

你能告訴老師最感興趣的是有關(guān)共和國誕生的哪些情況？

能用自己的話對大家說說國歌的誕生過程嗎？

閱讀中你有什么想法或遇到?jīng)]有辦法解決的問題嗎？講出來讓大家?guī)椭恪?/p>

（3）及時在討論區(qū)中提出自己在閱讀中產(chǎn)生的問題，求得別人的幫助并關(guān)注別人的帖子。

（4）小組同學(xué)輪流收發(fā)帖子，帖子中要有自己的獨(dú)到見解。

（二）大量閱讀，收發(fā)帖子。

1、學(xué)生閱讀課前查找的有關(guān)共和國的資料及網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)內(nèi)提供的資料，以發(fā)帖子的形式在習(xí)客討論區(qū)內(nèi)針對教師同學(xué)提出的問題進(jìn)行回復(fù)，對自己尋求幫助的問題也在討論區(qū)及時提出，并關(guān)注其他同學(xué)的回復(fù)。

2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難，及時輔導(dǎo)并回復(fù)部分帖子。

3、教師及時刷新習(xí)客討論區(qū)，了解學(xué)生發(fā)帖子的動向、質(zhì)量，將精彩帖子超鏈至主題學(xué)習(xí)的主頁，激勵學(xué)生。

（三）讀讀議議精彩帖子

1、學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式，閱讀并討論超鏈在主題學(xué)習(xí)主頁上的精彩帖子，共同合作形成自己小組的觀點(diǎn)。

2、出示評議要求：

（1）、認(rèn)真閱讀，邊讀邊思考帖子的優(yōu)劣。

（2）評議過程中，仔細(xì)聽?？梢蕴岢鲑|(zhì)疑。

（3）評議后，有感情地朗讀。

3、學(xué)生交流、點(diǎn)評，及時朗讀。

4、引導(dǎo)、小結(jié)。

（四）形成合作小組

1、我們有些同學(xué)對國旗的誕生感興趣，有的對開國大典的內(nèi)幕感興趣，有的同學(xué)對其它的內(nèi)容感興趣，我們可以根據(jù)自己的興趣自由結(jié)合形成合作小組。

2、組織形成合作小組

（五）討論，完成小組自評表。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（二）深入閱讀

教學(xué)要求：

根據(jù)學(xué)習(xí)專題搜尋資料、進(jìn)行整理，制作讀書卡片。

教學(xué)過程：

（一）討論小組活動計(jì)劃，聘請指導(dǎo)老師。

（二）啟發(fā)談話，提出要求

1、師：通過上節(jié)課的廣泛閱讀，同學(xué)們對共和國的相關(guān)內(nèi)容有了初步的了解，在習(xí)客討論區(qū)也談了自己的許多想法。今天我們要繼續(xù)深入閱讀下去，確立自己的研究專題，并制作相關(guān)的讀書卡片進(jìn)行交流。

2、下面請同學(xué)讀讀這次的學(xué)習(xí)要求：

（1）按自己確立的共和國的研究專題方向搜尋資料，認(rèn)真閱讀，圈圈劃劃，找出感興趣的語句，有感情地朗讀。

（2）把與研究專題有關(guān)的資料制成讀書卡片，要求卡片中的圖和文能合理地聯(lián)系在一起。

（3）小組合作完成六張以上的讀書卡片。

（三）深入閱讀，制作讀書卡片

1、學(xué)習(xí)制作讀書卡片的方法，復(fù)習(xí)利用搜索引擎網(wǎng)站尋找資料的方法

2、小組同學(xué)認(rèn)真閱讀，按自己確立的研究專題方向搜尋閱讀資料，找到所需的材料后制成讀書卡片。

3、老師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到難題及時輔導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀。

（四）交流讀書卡片

提出交流讀書卡片的要求

1、小組交流自己的讀書卡片。相互提問，提出自己的想法。

2、(交流的方法和交流的形式請加以說明，體現(xiàn)語文性，讓學(xué)生將優(yōu)美的語句用特殊的顏色標(biāo)示出來，并且感情朗讀；找到的圖片用幾句話，圍繞一個意思說清楚)

3、同學(xué)評評議議。

4、教師點(diǎn)評，小結(jié)

（五）完成小組評價(jià)

小組同學(xué)討論，完成小組評價(jià)表。

小學(xué)閱讀教案【篇5】

教師思考：

本課是小學(xué)課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵學(xué)生利用搜集的資料進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

設(shè)計(jì)特色：自主賞析，開放式學(xué)習(xí)。

信息資料：

1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。

3、圖文結(jié)合，自主賞析，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。

4、借助搜集的資料，進(jìn)行開放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識。

教學(xué)流程：

第一課時：

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。

1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。

2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導(dǎo)學(xué)生按先局部后整體，先山水后其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？

（通過四處景觀與桂林山水風(fēng)光的比較，凸現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

3、引導(dǎo)學(xué)生暢談觀看后的感受。

（鼓勵學(xué)生表達(dá)，利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畫面的觀察能力水平，同時也使學(xué)生接受了一次言語表達(dá)的訓(xùn)練。）

二、朗讀課文，自學(xué)字詞。

（通過自學(xué)、小組交流的形式，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

三、自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析。

1、自讀，尋找欣賞點(diǎn)，填寫記錄。

我最欣賞的（字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、其他）理由是（）。

（尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主人地位，必須解放他們。欣賞點(diǎn)是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章精華，必須堅(jiān)持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學(xué)生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗(yàn)，才能達(dá)到積累語言，增強(qiáng)語感的目的。）

2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會。

采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對自己的欣賞點(diǎn)，暢所欲言，說出自己對課文有關(guān)內(nèi)容的個性感受。賞析的辦法可由學(xué)生自由選擇。如

（1）感情誦讀：聯(lián)系上下文，感悟用詞的準(zhǔn)確，句段語言的優(yōu)美。

（2）自問自答：如自己提出為什么桂林山水甲天下？然后自己解答。

（3）換、刪、增詞對比：如漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。去掉句中的真、啊或后半句的內(nèi)容等，與原句比較，體會表達(dá)效果。

（整個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。促進(jìn)其閱讀理解、語言表達(dá)、交流合作等多種能力的發(fā)展。）

小學(xué)閱讀教案【篇6】

案例1：一位教師在執(zhí)教《荷葉圓圓》時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做了一個畫面艷麗、配樂朗讀、課文文字閃現(xiàn)三者結(jié)合的課件。一開課，教師讓學(xué)生打開書本，同時放了這個課件，要求學(xué)生邊聽邊欣賞。同學(xué)們的眼睛不知該看哪兒，只得一會兒看看書，一會兒又看看多媒體，既不敢大膽地看書，又不敢大膽地看多媒體，在書本、多媒體之間忙個不停。

【反思】課堂教學(xué)應(yīng)該減輕學(xué)生的視力負(fù)擔(dān)。人們常說：一心不能二用，我們的眼睛也是一樣，只能在同一時間專注于某一事物。對于小學(xué)一年級的孩子，他們更是難于在同一時間兼顧文本和多媒體，所以只能游離于文本與多媒體之間，結(jié)果是什么也沒看仔細(xì)、什么也沒看清楚。教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣，應(yīng)該提出明確的視角目標(biāo)，讓學(xué)生專注于此目標(biāo)，全神貫注地觀察，輕輕松松地思考，不受其他視角目標(biāo)的干擾。

案例2：在執(zhí)教《荷葉圓圓》時，這位教師為了讓學(xué)生初讀課文時有所思，在學(xué)生初讀課文前提出問題：荷葉有哪些朋友？他們把荷葉當(dāng)成自己的什么？ 它們又是以怎樣的姿勢出現(xiàn)在荷葉身邊的？聽著這么多的問題，一年級的孩子一臉茫然。

【反思】課堂教學(xué)應(yīng)該減輕學(xué)生的聽覺負(fù)擔(dān)。課堂提問是教師在教學(xué)中常用的方法，但是，如何讓課堂提問更有效卻是教師很少考慮的問題。很多教師課堂上的提問多而雜，讓學(xué)生聽了不知所云。就如這位教師，他連續(xù)提了三個問題讓一年級學(xué)生邊讀課文邊思考，這三個問題讓一年級的孩子一下子記住非常困難，只能給學(xué)生增加讀書時的心理負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生有了閱讀負(fù)擔(dān)，那就很難達(dá)到課標(biāo)中提出的喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的目標(biāo)了。當(dāng)然，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，在讀之前提問題、提要求是可以的，但必須根據(jù)孩子的心理特征，提些精煉的、孩子感興趣的問題。上述那位老師可以提荷葉的朋友是怎樣和他玩的呢？這樣，一個玩字激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，一個問題替代三個問題，能夠吸引學(xué)生專注思考。教師一定要研究課堂提問的藝術(shù)，不要讓課堂提問成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

案例3：一位教師為了把教師的講臺變成學(xué)生的展臺，在執(zhí)教《畫風(fēng)》一課時，反復(fù)為學(xué)生提供讀課文的機(jī)會，凡是點(diǎn)名讀課文的同學(xué)都站在講臺前朗讀。一位同學(xué)坐在第六排中間，當(dāng)點(diǎn)到他讀課文時，他立刻站起來，周圍四個同學(xué)也不得不挪動凳子，讓這位同學(xué)過去。這樣，等這位同學(xué)站到講臺前就用了近一分鐘的時間。

【反思】課堂教學(xué)應(yīng)該減輕學(xué)生的肢體負(fù)擔(dān)。為了增加課堂教學(xué)的趣味性，現(xiàn)在的課堂都有很多的游戲和活動，學(xué)生一會兒走下座位尋找朋友表演，一會兒到講臺上做游戲，一會兒站起來讀書，一會兒躺下來體驗(yàn)。這樣的課堂的確很活躍，但是如果不適度的話，學(xué)生的肢體忙個不停，沒有更多的心思專注于文本。同時大量的時間在活動、游戲的過程中浪費(fèi)，就如上面這位教師，讓孩子都到講臺前讀課文，結(jié)果中間環(huán)節(jié)就白白浪費(fèi)了一分鐘。課堂上用一些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是可以的，但學(xué)生的活動量不能太大，并且活動一定要組織好。

給學(xué)生減負(fù)不僅是作業(yè)量、作息時間、書包重量等內(nèi)容，我們更應(yīng)該在課堂細(xì)節(jié)上減輕學(xué)生的眼睛、耳朵、肢體等方面的負(fù)擔(dān)，從而減輕學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕輕松松欣賞、輕輕松松閱讀、輕輕松松思考，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

小學(xué)閱讀教案【篇7】

一、 閱讀目的：

1、通過本書的閱讀，不僅能擴(kuò)展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

2、 培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

3. 讓學(xué)生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗(yàn)快樂，擁有快樂的童年。

二、 閱讀準(zhǔn)備：《安徒生童話故事集》

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

四、 教學(xué)步驟

(一)談話激趣，導(dǎo)入主題

1、讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧。

2、播放課件，學(xué)生看課件猜故事名字。

(二)走進(jìn)童話，走進(jìn)安徒生

1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。

2、集體交流，評議：誰的收獲最多。

3、師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。

(出示圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(師補(bǔ)充資料)

(三)、了解童話目錄

1、咱們班同學(xué)帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等……

2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生看目錄。

(四)、閱讀方法指導(dǎo)

1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。

2、同學(xué)們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

3、(課件出示)閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：第一，認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

(五)、口語訓(xùn)練。

①我最喜歡的《安徒生童話》故事是( )，這個故事主要講( )。

②我最喜歡這個故事中的( )，因?yàn)? );或我最討厭這個故事中的( )，因?yàn)? );

③我讀了這個童話故事( )，知道了( )。

學(xué)生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

五、總結(jié)延伸：

1、本次讀書會就要結(jié)束了，你想對安徒生爺爺說什么呢?指名答。

2、總結(jié)：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈!

3、布置故事會：每人準(zhǔn)備一個童話故事，班級組織開展講故事比賽。

板書設(shè)計(jì)：

安徒生童話

閱讀方法：1、認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。

2、品評人物，理解道理。

3、邊讀邊想，記憶故事。

小學(xué)閱讀教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)會學(xué)習(xí)文章時體會文章的思想感情。

二、了解體會思想感情的重要途徑是有感情朗讀課文。

三、體會《七子之歌――臺灣》的思想感情。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入。文章的特點(diǎn)：抒發(fā)作者的思想感情；有感而發(fā)。

二、學(xué)習(xí)《體會文章的思想感情》。

1、學(xué)生默讀，適當(dāng)圈畫。

2、討論：體會思想感情的方法有哪些？設(shè)身處地；感情朗讀。

3、復(fù)習(xí)前面學(xué)過的課文，用以上一種方法去體會文章的思想感情。

三、閱讀《七子之歌――臺灣》。

1、介紹時代背景，將自己融入當(dāng)時的社會之中，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、自由讀短文，討論生字詞，提出疑難。

3、邊讀詩歌邊想象畫面，然后將頭腦中的畫面描述給同學(xué)聽。

4、討論：體會到什么？（臺灣人民的悲慘生活，渴望解放的強(qiáng)烈愿望，頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。）

5、齊讀。表演讀。

四、歌唱《七子之歌――澳門》。

小學(xué)閱讀教案【篇9】

《莫泊桑拜師》一文重點(diǎn)講了莫泊桑三次拜師的經(jīng)過，凸現(xiàn)了莫泊桑誠心求師的那種迫切的心情以及福樓拜熱心關(guān)心文學(xué)青年、毫不保留的大師風(fēng)范。學(xué)生通過反復(fù)閱讀相關(guān)莫泊桑拜師的經(jīng)過，即可感悟到兩位文學(xué)大師不同的人格魅力，受到人文價(jià)值觀的熏陶、感染。因此，在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生了解兩位大師的情況，進(jìn)行質(zhì)疑，提煉出本文的研讀主題莫泊桑幾次拜師？每次的內(nèi)容和收獲各是什么？從中可以看出兩位大師的什么特點(diǎn)？或者是對你有什么樣的啟迪？引導(dǎo)學(xué)生確立好研讀的專題后，學(xué)生自主地批注閱讀，并在書中空白處作相關(guān)的批注。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，進(jìn)行詞語的理解和重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)，以凸顯人物的性格特征。

如：1、他坦白地說？坦白說明什么？該怎么讀？

2、這個問題，福樓拜直截了當(dāng)?shù)卣f。什么叫直截了當(dāng)？說明什么？怎么讀？

3、那。莫泊桑急切地問。急切說明什么？怎么讀？

由于這篇文章人物間的對話較多，且語氣、神態(tài)各不相同，因此適合安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或排練課本劇的表演，通過表演的形式使學(xué)生更好地內(nèi)化課文的語言。我安排了三位學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，其余學(xué)生作導(dǎo)演或編劇，共同策劃、排練課本劇，學(xué)生積極性空前高漲，人人參與，從他們一顰一足中可以看出，這兩位文學(xué)大師的鮮明個性特征已深深地烙在他們頭腦中。

小學(xué)閱讀教案【篇10】

本課意圖：

這篇課文是根據(jù)魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》改編的，是教學(xué)《少年閏土》一文后的想法（《故鄉(xiāng)》一文在初中第三冊中教學(xué)）。在教學(xué)少年閏土一文時，我想許多老師也告訴學(xué)生閏土長大后的景況。但我認(rèn)為這是我們突破教材的關(guān)鍵點(diǎn)，利用幾分鐘時間還是不夠的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。如何增加閱讀量？怎樣把課外閱讀融入到課堂中，把原課文的3課時壓縮成2課時？這也是本課值得商議、探討的地方。

教學(xué)的一切是為了學(xué)生的發(fā)展。人們能否適應(yīng)這個社會，最根本的問題不在于基礎(chǔ)教育階段知識掌握的多少，而在于獲取知識的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)這個社會的健全人格。本文旨在讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活是有壓力的，它也許會改變許多東西，誰也不能斷定一種理想能不能實(shí)現(xiàn)。小時候的許多夢想，長大后不能實(shí)現(xiàn)，但這正是生活的本質(zhì)。這跟魯迅先生寫《故鄉(xiāng)》一文時的意圖差的較遠(yuǎn)。但我想作為一名小學(xué)生，如果通過本文的學(xué)習(xí)真能體會到現(xiàn)實(shí)與夢想、過去和將來的變化，感受到現(xiàn)實(shí)生活的壓力和挫折，哪怕是一點(diǎn)，已經(jīng)夠了

期望達(dá)成的目標(biāo)：

1、 了解閏土變化的特點(diǎn)。

2、 用主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生積極參于學(xué)習(xí)的過程。

3、 能從人物的言行中感受到人物的變化，從變化中感悟生活。

教學(xué)流程：導(dǎo)向預(yù)讀反饋

一、回顧《少年閏土》。激發(fā)學(xué)生感情。

1、出示圖片，背誦《少年閏土》中第一自然斷。

2、回顧少年閏土的特點(diǎn)。

（聰明能干、見多識廣、能說會道等）

3、出示課題《再見閏土》

二十多年沒見了，你想了解閏土些什么？你想像中他應(yīng)該成了一個怎樣的人？

4、出示中年閏土的圖片，初步感受他中年時的形象。（猜一猜）

二、郎讀感悟

（圖片中的人物到底是誰？希望同學(xué)們能通過朗讀來認(rèn)識他。）

1、自讀自悟

2、交流：圖片中的人物你現(xiàn)在認(rèn)為是誰？你此時心情是怎樣的？

3、對比中感悟閏土的變化：外貌、言行等。

（灰黃的臉上已經(jīng)加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。）

4、討論感受我此時見到閏土的復(fù)雜心情。（當(dāng)我看到閏土變成這樣時，心情有什么變化？）

5、為什么閏土?xí)l(fā)生這么大的變化？ （交流感受社會、生活的壓力。）

關(guān)于小學(xué)三年級閱讀教案2500字精選7篇

何師何許人，何用與世絕。在上課之前把教案寫好是每個老師應(yīng)該做的。教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫出一份富有創(chuàng)意的教案呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家收集的“關(guān)于小學(xué)三年級閱讀教案”僅供參考，我們來看看吧！

關(guān)于小學(xué)三年級閱讀教案 篇1

教學(xué)片段：

1、抓住負(fù)荊請罪一詞深入理解。

提問：

（1）負(fù)是什么意思？結(jié)合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請罪呢？

（2）請罪是什么意思？換成認(rèn)罪行不行，為什么？（換詞比較，體會情感，實(shí)質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確，滲透錘煉語言的意識。）

2、表演體會。

（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負(fù)荊請罪時會說什么？他說話時怎樣的態(tài)度、語氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓(xùn)練中不可忽視的要素）

（2）指名上臺演一演。

（3）師生共評，規(guī)范語言、行為、態(tài)度。

（4）小結(jié)：多么感人的一幕呀！將是那樣的誠懇、坦率，相是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計(jì)前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。

教后評析：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程?？谡Z交際作為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達(dá)情感、探究問題、提示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑，同時利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。通過對學(xué)生語言的規(guī)范，聽說的態(tài)度以及說話習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都非常有效地促進(jìn)了學(xué)生口語交際能力的提高與發(fā)展。在《將相和》負(fù)荊請罪一節(jié)教學(xué)中，我抓住負(fù)荊請罪這個重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，領(lǐng)悟字里行間深刻的內(nèi)涵，恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行口語交際，從而幫助學(xué)生在情境中理解字詞，體驗(yàn)情感，使學(xué)生體會到說話或?qū)懳恼聲r斟詞酌句的重要性，從而強(qiáng)化錘煉語言的意識。

1、在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉口語交際的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

2、閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練有別于口語交際課，不同于生活中的口語交際，閱讀教學(xué)與口語交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學(xué)角度審視口語交際，口語交際必須建立在學(xué)生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進(jìn)行，對閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用；從口語交際的角度審視閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美動聽的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話；培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情境中，體會各種不同的交際方式，交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉，提高與發(fā)展。

關(guān)于小學(xué)三年級閱讀教案 篇2

一、案例背景

在多年的中年段的教學(xué)中，我不斷嘗試以教師的教授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而更大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的巨大動力，讓學(xué)生的自主性得到充分地發(fā)展。

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文是人教版義務(wù)教育第八冊的課文，本課屬于書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信，信中飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

我們的學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，很難體會到戰(zhàn)爭這個可怕的代名詞意味著什么！很難想象出作者雷利的痛苦心境?；诖?，我特在此次的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課上執(zhí)教了這一課，以更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，從而拓寬學(xué)生的視野，樹立全球觀，樹立維護(hù)世界和平的觀念。

二、案例描述

本課共分兩課時。

第二課時的教學(xué)過程如下：

1、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

上課開始，先進(jìn)行三分鐘小測（聽寫詞語），檢查學(xué)生積累詞語的能力，并在學(xué)習(xí)小組長的組織下進(jìn)行小組評改，填寫好小組評價(jià)表。再以問題這個中國孩子發(fā)出什么呼聲？、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？引入新課的教學(xué)。

2、個性閱讀，琢磨品味。

教學(xué)描寫世界并不太平這個部分，我先讓學(xué)生個性閱讀，琢磨品味，自已解決不了的問題在小組內(nèi)提出，討論解決，特別是教學(xué)和平之神并沒有永駐人間、世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花這兩句，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的戰(zhàn)爭資料，進(jìn)行交流討論，認(rèn)識當(dāng)今世界和平環(huán)境。課堂上，他們從不同渠道得到信息的能力，令我驚嘆！接著，我又在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，播放出伊拉克戰(zhàn)爭畫面，學(xué)生目睹著這一幅幅血淋淋的畫面，對戰(zhàn)爭的憎惡之情一下子被調(diào)動了起來。于是，我又趁勢讓學(xué)生當(dāng)場把自已此時最想說的話表達(dá)出來，他們暢所欲言，充分認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷性。

3、激情朗讀，呼吁和平。

教學(xué)雷利的呼吁這個段落，我在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，始終以你讀懂了什么？來貫穿整段的教學(xué)，再配以和學(xué)生一起激情的呼吁，要和平，不要戰(zhàn)爭，學(xué)生情緒高昂，仿佛與作者融為一體，產(chǎn)生了情感上的共鳴。接著，我又特意把黑板的使用權(quán)留給了學(xué)生，讓他們上臺在黑板這個神圣的地方寫出自已的心聲，寫出自已對和平的渴望。他們在《讓世界充滿愛》的樂曲伴隨下，大膽地書寫自已的情懷，達(dá)到了整堂課的高潮。

4、拓展延伸，自主綜合實(shí)踐。

討論：作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭，我們能夠做些什么呢？

三、分析反思

讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學(xué)中，我十分重視學(xué)生用心讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學(xué)雷利的呼吁部分，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁要和平，不要戰(zhàn)爭時，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了與文本的對話。課上，正如我想象的那樣，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對文中感情的體會超出了我的預(yù)想，這也讓我更深刻地體會到了閱讀教學(xué)中讀的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材，為教學(xué)所用，適當(dāng)安排。

馬巴士卡里雅曾說：只有自由才能學(xué)到知識。讓學(xué)生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)和平之神并沒有永駐人間世界并不太平這兩段話時，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料，談?wù)勛砸训母邢?。課堂上，學(xué)生的自主受到了一定的限制，他們的回答并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我想，當(dāng)時，我如果能重視學(xué)生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇伙伴，合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互補(bǔ)充，相互融合，效果會更好一些。課堂應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)與交流的樂園，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨(dú)特見解。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行的，提倡學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求做到這一點(diǎn)。如：我設(shè)計(jì)了你們讀懂了什么？這個問題，讓學(xué)生交流讀后的感受、收獲；小組探討學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難，解決問題；把板書的使用權(quán)留給學(xué)生；等等。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)師問生答的現(xiàn)象，把學(xué)生從被動的學(xué)答地位提升到了主動學(xué)問的地位。

語文即生活，生活實(shí)際是語文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。我們語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高，應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。唯有此，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。所以，通過這節(jié)課也讓我深切地感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語文，實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效的捷徑。

關(guān)于小學(xué)三年級閱讀教案 篇3

預(yù)案

《地震中的父與子》是人教版五年制教材第七冊課文，人教版六年制教材第九冊課文。課文的大致內(nèi)容是：1989年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑鹤釉?jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他14位小朋友。

下面，我將自己設(shè)計(jì)該課教學(xué)時的若干個想法，按順序原原本本加以呈現(xiàn)，我希望我的這種原生態(tài)呈現(xiàn)，能最大限度地表明我的設(shè)計(jì)理念：

1、讓學(xué)生感動。

讓學(xué)生感動，于是有了學(xué)生為可憐的《小珊迪》掬一把同情的淚；讓學(xué)生感動，于是有

了學(xué)生為用生命鑄就《豐碑》的軍需處長蕩氣回腸；讓學(xué)生感動，于是有了學(xué)生《十里長街送總理》時的情深意長。語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，她是以精神獲得為主要目標(biāo)，而不是以知識獲得為主要目標(biāo)。沒有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，語文課將蒼白無力。

上《地震中的父與子》這篇課文，我首先要考慮的是，如何使學(xué)生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生感動，是上好這篇課文的前提。

2、讓學(xué)生清楚自己為什么感動。

我忽然想，讓學(xué)生感動，難道就夠了嗎？事實(shí)上，《地震中的父與子》這篇課文不長，只有3個生字，也沒晦澀的詞句，即使沒有老師小心翼翼的精心的引領(lǐng)，學(xué)生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動，感動于這位父親的超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、信念與愛。因?yàn)檎怯捎谶@位父親異于常人的行為，才使結(jié)局那么圓滿、皆大歡喜，然而這樣的接近于奇跡的結(jié)局畢竟太具有偶然性。于是，一個念頭就盤恒在我腦海里揮之不去，假如，假如事情沒有那么圓滿，這位不顧其他父親以及警察的勸阻，堅(jiān)持在地震后的廢墟中徒手挖掘38小時后，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，甚至引起爆炸葬送了自己的生命，學(xué)生還會覺得這位父親了不起嗎？還會嗎？

我覺得我有責(zé)任讓學(xué)生思考甚至選擇，自己是為事情的結(jié)局感動，還是在事情的過程中感動。

3、讓學(xué)生思考為誰感動？

我習(xí)慣在備課時，邀請個別學(xué)生先談?wù)勊詫W(xué)課文之后的感想，在采訪與傾聽的過程中，

我感覺到一種傾向，那就是學(xué)生會認(rèn)為，那14位孩子的父親過早地放棄了拯救自己兒子的努力，他們對自己兒子愛得還不夠深，甚至有的學(xué)生會認(rèn)為那些父親是膽小懦弱的。特殊時刻正常的理性被誤解為貪生怕死，這讓我感到害怕，因?yàn)檫@種誤解將會衍生出一種在我看來是畸形的價(jià)值觀。

我們有理由相信，普天之下，父母舐犢之情都是一樣的，那14位父親對兒女的無與倫比的愛以及喪子之痛，是被文學(xué)處理中的詳略得當(dāng)中的略略去了，被語言文字天然所具有的形而上的傾向蒙蔽了我總覺得我應(yīng)該站出來，發(fā)揮我的主導(dǎo)作用，讓這些容易被人忽略的父親的愛去感動學(xué)生。

基于上面意識流般的思考，我有了如下教學(xué)：

案例

一、續(xù)寫文章結(jié)局，建構(gòu)對父親的初步印象。

【教學(xué)預(yù)想：讓學(xué)生與文本、與老師、與學(xué)生進(jìn)行對話，初步感受這位父親的了不起，并讓學(xué)生以續(xù)寫結(jié)局的方式回答老師的問題這位父親了不起在哪兒？】

師：同學(xué)們，以前我們上語文課，老師都要提一些問題幫助你們學(xué)習(xí)，是嗎？今

天，蔣老師也決不放棄這個權(quán)利，我也要提問題，但不多，就一個，想知道這是個什么問題嗎？（想）但我不告訴你們，我讓你們猜。（學(xué)生疑惑的樣子）但猜不是胡猜，猜要有根據(jù)，要有所準(zhǔn)備，怎么準(zhǔn)備呢？請聽清楚：

生：（安靜）

師：第一，我請你們再次認(rèn)真地讀讀課文，一邊讀一邊想，蔣老師會抓住哪些詞句來提問，

會在哪里提問，如果在這里提問，我該怎么回答。第二，讀書的方式你可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇，你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以一邊劃一邊讀，聽明白了嗎？（明白了）開始吧！

生：（各自讀課文）

師：好了。誰先說說？

生：我認(rèn)為老師一定會問，這一課的主要內(nèi)容是什么？

師：嗬！這么肯定！也就是說這一課主要寫了什么事？

生：對！

師：你能回答嗎？

生：能！

師：請你說說。

生：本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。

師：我很欣賞你用的一個詞，奮不顧身。你覺得你說的準(zhǔn)確嗎？

生：還可以吧?。ㄐβ暎?/p>

師：我也覺得還可以。（笑聲）要是能把時間和地點(diǎn)加上就更好了。能重新說說嗎？

生：能！1989年，美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。

生：我覺得老師會問，父親為什么一直堅(jiān)信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一

樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。

師：哦，提了這么個問題。那你能不能回答這個問題？

生：怕回答不全面。

師：知道多少說多少。

生：就是他一直不覺得沒有希望了，因?yàn)榍斑呎f了，他給兒子說過一句話：不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起。也就是說，不管是死的是活的，他都要見到兒子。

師：看，你還怕自己回答不全面，你已經(jīng)非常準(zhǔn)確又很全面地回答了這個問題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句非常關(guān)鍵的話，這句話是父子心中不變的信念，恒久的承諾，那就是

生：（齊讀）不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起。

師：看來，問題提得很好，能夠激發(fā)大家的思維。誰再來提？

生：我想老師會問：為什么說這對父子了不起？

師：這是一個涵蓋量很大的問題，提得好，你考慮過這個問題嗎？

生：父親的了不起就在于他堅(jiān)持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。

師：回答的簡明扼要！還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生：這位父親了不起在別人都勸阻他放棄努力時，他還堅(jiān)持不懈地挖，這是父愛的力量在支撐。

生：這位父親那種活要見人，死要見尸的態(tài)度很震撼人。

生：您可能會問，為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？

師：他們只是哭喊兩聲我的女孩！我的兒子！就走了。是吧？

生：是。

師：那你說為什么？

生：因?yàn)樗麄儾辉敢姷胶⒆拥氖?，不愿承認(rèn)這個事實(shí)。

師：他們不想看到孩子在地震中死去的慘相。你這是從父母的心理方面來考慮的。有這個因

素。還有其他的原因嗎？

生：他們以為孩子已經(jīng)死了，不用救了。

師：他們考慮得比較現(xiàn)實(shí)?？吹綄W(xué)校的教室樓已經(jīng)變成一片廢墟，挖也沒有用了。

生：對。

生：因?yàn)榫然痍?duì)長已經(jīng)說了，地震中隨時可能發(fā)生大爆炸，挖會很危險(xiǎn)。

師：把這幾個同學(xué)的觀點(diǎn)綜合起來就可以回答剛才的問題了。

師：同學(xué)們，其實(shí)我的問題有的同學(xué)已經(jīng)猜中了，我是根據(jù)課文最后一句來提問的，請讀：這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。

[生齊讀地過程中，師在黑板上板書父親了不起]

師：剛才有同學(xué)問：這對父子了不起在哪兒？我把問題在縮小一點(diǎn)兒，就研究這位父親了不起在哪兒？

師：了不起是什么意思？

生：非常偉大。

生：超過一般人。

生：超出常人。

師：你們覺得這位父親了不起嗎？

生：（異口同聲）了不起。

師：是的，大家都覺得這位父親了不起，哪些四周圍的人們，那14個孩子的父親就更加覺

得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會談?wù)撔┦裁?？或者對這位父親說些什么，是嗎？下面就請你們續(xù)寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。

學(xué)生寫56分鐘。

[學(xué)生寫的過程中，教師強(qiáng)調(diào)速度要快，允許字寫得潦草一點(diǎn)，允許用拼音替代，同時輕輕地讀出各個學(xué)生文中出現(xiàn)地關(guān)鍵詞，經(jīng)驗(yàn)分享，開發(fā)寫作思路：信念、驕傲、感激、堅(jiān)持、了不起]

師：誰愿意上來讀？

生1：其他孩子的父母感激地說：如果不是你堅(jiān)持自己的信念，我想我們的孩子肯定沒有生還的希望了

生2：曾經(jīng)勸說他放棄努力的一位父親緊緊握住他的手，激動地一時說不出話來，這位父親心里在想，我還誤會他精神失常了呢，其實(shí)是他對孩子愛得太深了

生3：

二、改變結(jié)局，詩化品讀父親解救兒子的過程。

【教學(xué)預(yù)想：改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡單討論這個結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在過程中深入解讀這位父親。】

師：是啊，由于這位父親的堅(jiān)持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，這件事有了一個喜劇

的結(jié)局，一個圓滿的結(jié)局，一個在我看來簡直事奇跡的結(jié)局，但是，蔣老師要改變這個結(jié)局。

[多媒體出示教師改變的結(jié)局]

他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他

滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡

第二天清晨，人們再次來到學(xué)校，準(zhǔn)備清理廢墟。突然，他們看到了這位父親，他無力地坐在一堆破碎的瓦礫邊，手里抱著一個血肉模糊的孩子，嘴里不斷地在喃喃自語：阿曼達(dá)，我的兒子，無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。

師：聽了這個結(jié)局，你有什么感受？

生：很難受。

生：很傷心。

生：我都不知道該怎么辦？

師：但是這樣的結(jié)局有沒有可能？

生（齊）：有可能。

師：你從哪里看出來？

生：課文第二段有一句話：那個昔日充滿了孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，

已變成一片廢墟，廢墟說明了學(xué)校被破壞得非常嚴(yán)重了，學(xué)生生還得希望很少了。

生：我從有的父親說，太晚了，沒有希望了這句話感覺到事情的確很糟糕，因?yàn)樽鳛楦?/p>

親，如果還有希望，一般都不會放棄。

生：

師：如果事情是這樣的結(jié)局，你還認(rèn)為他了不起嗎？

生：（沉默）了不起。

師：他沒有救活自己的兒子，他有什么了不起。

生1：因?yàn)檫@位父親兌現(xiàn)了他的諾言，永遠(yuǎn)和兒子在一起，不管任何情況，也不

管死活。

生2：我們不能只看事情的結(jié)果，而要看事情的過程，這位父親堅(jiān)持不懈救自己

兒子的過程讓我們敬佩。

生3：我看到了父親那種堅(jiān)信自己兒子還活著的信念。

師：我聽明白了，你們認(rèn)為這位這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努

力救兒子的過程中體會到的，是嗎？

生：是。

師：那課文中那一段話集中描寫了父親拯救兒子的過程。

生：他挖了8小時到處是血跡。

師：是啊。在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛的詩，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩。

他挖了8小時

12小時

24小時

36小時

沒有人再來阻擋他

他滿臉灰塵

雙眼布滿血絲

渾身衣服破爛不堪

到處是血跡

生：（讀）

師：誰愿意為我們讀一讀？剛才你說我們像你父親，我請你讀，好嗎？

生：（聲情并茂地讀）

師：我不情其它同學(xué)評價(jià)了，我想請你自己說一說，你讀的時候，人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。哪幾個地方特別注意了，努力了？

生：我在時間上特別強(qiáng)調(diào)，8小時，12小時，24小時，36小時一個數(shù)字比

一個數(shù)字令人難以置信。

師：是啊，再過兩個小時，就是整整兩天兩夜?。?/p>

生：后面每一個短句我也很注意，因?yàn)檫@些句子寫出了父親解救兒子過程中的艱難。

師：是的，有了理解，我們才能讀好課文，請你們帶著這樣的理解讀一讀這首詩。

生：盡情讀。

師：誰愿意來讀一讀，爭取自己的朗讀能引起大家的共鳴。

生：讀（有感情，但都是一種節(jié)奏，一個調(diào)子）

師：你入情入境地讀了，如果要講一點(diǎn)朗讀技巧的話，再富有一點(diǎn)變化就好了。

生：讀（讀得很好）

師：同學(xué)們，這就是入情入境的富有變化的讀。

師：蔣老師也想讀一讀，看看蔣老師的朗讀能否讓你聯(lián)想到這位父親在挖掘廢墟時候的種種艱辛，聯(lián)想

師：你聯(lián)想到了什么？

生1：是因?yàn)樗诹撕芏嗟胤?，挖遍了角角落落?！?/p>

生2：我想到這位父親連續(xù)38小時不休不眠、不吃不喝，整個人快要虛脫了

生3：這位父親在搬一塊大石頭時，不小心被石頭壓傷了。許許多多得碎石把這位父親得衣服和皮膚劃破了。

生4：

師：是啊，同學(xué)們，帶著你們的聯(lián)想，再把這首詩讀一讀。

生：（聲情并茂讀）

師：同學(xué)們，你們剛才聯(lián)想到這位父親身體上所受的種種痛苦，實(shí)際上，他精神上也承受了很大壓力。請你聯(lián)系上文，看看他承受了怎樣的壓力？

生：（生默讀，找，思。）

師：

生1：我覺得最大的壓力是別人都覺得這位父親精神失常了，所以沒有人上來幫助他，甚至沒有人再來阻擋他

生2：課文中說，這位父親放下受傷的需要照顧的妻子，匆匆趕來救自己的兒子，他的心既牽掛自己的妻子，又擔(dān)心自己的兒子，心力憔悴

生3：其實(shí)這么多人勸他，他也知道情況很危險(xiǎn)，萬一，他們有什么以外，那么這個世界上就只剩下他妻子一個人了

師：同學(xué)們，讓我們帶著這一份感悟，再次一起讀讀這首詩。

師生：（讀）沒有人再來阻擋他，他滿臉灰塵（教師喊停）

三、再改結(jié)局，體會細(xì)節(jié)，全面辨證解讀所有父親。

【教學(xué)預(yù)想：再次改變結(jié)局，追問學(xué)生你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？，鼓勵表達(dá)真實(shí)想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，真誠發(fā)表觀點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，建議學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細(xì)節(jié)中體會蘊(yùn)涵在其中的愛?！?/p>

師：今天，蔣老師殘酷地改變了事情地結(jié)局，但蔣老師還要?dú)埧岬馗淖兊诙巍＃ù笃聊怀?/p>

示）

人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。

剛走開不久，只聽得嘭一聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒

子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。

師：同學(xué)們，我看有些人看了這個結(jié)局之后，難過得說不出話來，但是這樣的結(jié)局有沒有可

能呢？你從哪里看出來？

生1：有可能，一位救火隊(duì)長曾經(jīng)阻攔過過他：太危險(xiǎn)了，隨時可能發(fā)生大爆炸。

生2：一位警察也跟他說過，如果堅(jiān)持挖的話，不但不利于自己，對他人也有危險(xiǎn)。

師：如果事情是這樣的結(jié)局，你們還堅(jiān)持認(rèn)為這位父親是了不起的嗎？不要急于說，先靜靜地思考1分鐘。

生：（靜靜地思考）

師：有改變主意的同學(xué)嗎？請站到臺上來。

生：（有6位同學(xué)陸續(xù)站到臺上）

師：現(xiàn)在你們的意見不一致，請你們各自結(jié)合課文辯論。

[學(xué)生與學(xué)生互動辯論]

生甲1：這位父親我看有點(diǎn)失去理智了，如果他不堅(jiān)持挖的話，就不會有這么多人喪命。

生甲2：我覺得這位父親有點(diǎn)自私，如果發(fā)生什么意外的話，那他的妻子該怎么面對這個世界

生甲3：我覺得這位父親太冒險(xiǎn)了，這位父親應(yīng)該讓專業(yè)的救護(hù)人員來救孩子。我想身邊的救護(hù)人員不會置之不管的，讓他們來救，才是一種科學(xué)的態(tài)度。

生乙1：這位父親是非常愛孩子的，這份愛足以說明這位父親是了不起的。

生乙2：當(dāng)孩子們遇到危險(xiǎn)時，有的父親走開了，而這位父親卻堅(jiān)持挖，所以我覺得這位父

親是了不起的。、

生乙3：這位父親得知自己得孩子有危險(xiǎn)以后，心里覺得一定要兌現(xiàn)自己的諾言，活要見人，

死要見尸，一定要和自己的兒子在一起，我覺得這是很了不起的。

師：同學(xué)們爭論的很激烈，下面蔣老師發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。這位父親因?yàn)槭チ俗约旱暮?/p>

子，過于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對孩子深沉的強(qiáng)烈的愛。我想，同學(xué)們都能理解這位父親。但是其他的父親，保持著一點(diǎn)點(diǎn)理智的父親，我們也不能簡單地認(rèn)為他們是不愛自己的父親的。下面我請同學(xué)們找出我覺得最不應(yīng)該遺忘的描寫其他父親的段落，一邊讀一邊體會蘊(yùn)涵在其中的愛。

生：（讀）

生：我從急匆匆看出

生：我從大喊這個詞看出

生：我從絕望這個詞看出

師：同學(xué)們體會得很好，我們一起來讀一讀。

生：（讀）

師：這節(jié)課我們基本上到這兒，同學(xué)們可能有些感動，但不要感傷了，下課后，大家去做做游戲。

反思

1、讓學(xué)生在解構(gòu)的閱讀中進(jìn)行多元思考。

語言天然具有形而上的傾向，帶有強(qiáng)烈的暗示，而且這種暗示會帶給文本。因此，有時候?qū)W生對于文本的理解會趨同，用哲學(xué)大師德里達(dá)的話說，會不自覺地去尋找固定的結(jié)構(gòu)或一元意義。以前，我們很多老師會利用學(xué)生理解文本的趨同性，來完成對文本中心思想的提煉。

但是，我再上《地震中的父與子》時，更多地是在想辦法讓學(xué)生從各種中心主義中解放出來，有意識地憑借自己對于文本的深入理解，以一種解構(gòu)的方式引領(lǐng)學(xué)生以多元視角對文本進(jìn)行多維思考。這種解構(gòu)的教學(xué)方式具體表現(xiàn)在我在課堂中先后呈現(xiàn)了三個截然不同的結(jié)局來促使學(xué)生對課文中的這位父親進(jìn)行多元解讀。第一個結(jié)局是人們希望看到的結(jié)局，是完滿的喜劇性的結(jié)局，這樣的結(jié)局使學(xué)生的感受、意見高度統(tǒng)一，學(xué)生輕松地談?wù)撝鴮Φ卣鹬械母赣H的敬佩：堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)守信念。可當(dāng)結(jié)局改變以后，學(xué)生的想法有些動搖了，但最終學(xué)生還是努力為初始建構(gòu)的認(rèn)識尋找理由：我們不能只看事情的結(jié)局而更應(yīng)關(guān)注事情的過程，不論結(jié)局如何，這位父親堅(jiān)守信念、置自己生命于度外拯救兒子的過程足以證明他的偉大。然而當(dāng)?shù)谌齻€結(jié)局殘酷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的觀點(diǎn)分化了，解構(gòu)了，有的一如既往地堅(jiān)持認(rèn)為這位父親是了不起的，因?yàn)檫@位父親不顧個人安危，執(zhí)著要和自己的孩子永遠(yuǎn)在一起；而有的學(xué)生開始認(rèn)為這位父親不夠理智，他的所作所為是過度悲痛引起的失常行為。在激烈的爭論中，學(xué)生的兩種見解相互阻遏，相互推翻，相互取消，從而達(dá)到了深層意義上的確立。

當(dāng)然，嘗試解構(gòu)的閱讀教學(xué)并不是想把閱讀教學(xué)變成一種沒有本源性、根基性和意義約束的游戲，變成一種喪失中心、落入無權(quán)威、無確定性狀態(tài)的世界。嘗試解構(gòu)的閱讀教學(xué)的最終目的是：促進(jìn)多元視角、多維思考。我想這一方向應(yīng)該沒有錯，因?yàn)檎Z文教學(xué)是一門社會科學(xué)，人文精神是它的基本性。語文閱讀教學(xué)素材大多是為培養(yǎng)學(xué)生人文精神而選入的作品，它們沒有絕對的是非判斷，只是提供一種價(jià)值取向或暗示一種人文培養(yǎng)目標(biāo)，語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的以知識獲得為主要目標(biāo)，而是以精神獲得為主要目標(biāo)；它也不同于其他學(xué)科大多以驗(yàn)證某種存在為指歸，而是以試驗(yàn)?zāi)撤N選擇為指歸。

2、讓學(xué)生在語文過程中受到精神的滋養(yǎng)。

讓學(xué)生受到精神的熏陶感染，決不能游離于語文之外。王尚文先生指出：具體到語文課程，它正是通過如何運(yùn)用語言文字這一有別于其它課程的特殊途徑使其成為人的靈魂的教育的。在上個世紀(jì)很長一段時間里，我們舍人文而求語文，那當(dāng)然是緣木求魚。因?yàn)檎Z言文字的運(yùn)用絕不僅僅是個語文的知識、技能、技巧的問題，而是和思想、情感、個性等人文因素密不可分的。語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)具有深刻的相關(guān)性。但矯枉不能過正，舍語文而求人文，同樣也有語文、人文兩失的危險(xiǎn)。語文以人文為靈魂，失去了人文這一靈魂，語文必將成為行尸走肉；但人文只能包括而不能取代語文，人文畢竟并不等同于語文。

因此，在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫，把對這位父親的崇敬之情融入到文章結(jié)局的續(xù)寫之中，讓學(xué)生把充沛的情感積累外化為書面語言。

因此，在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生讀，通過反詰、引導(dǎo)聯(lián)想等一系列方式，讓學(xué)生感情讀父親努力拯救兒子的過程，讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時品位語言、積累語言。

因此，在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找，找那些負(fù)載著其他父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生再對語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語感。

我希望我的語文課有語文的味道。

關(guān)于小學(xué)三年級閱讀教案 篇4

案例1：一位教師在執(zhí)教《荷葉圓圓》時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做了一個畫面艷麗、配樂朗讀、課文文字閃現(xiàn)三者結(jié)合的課件。一開課，教師讓學(xué)生打開書本，同時放了這個課件，要求學(xué)生邊聽邊欣賞。同學(xué)們的眼睛不知該看哪兒，只得一會兒看看書，一會兒又看看多媒體，既不敢大膽地看書，又不敢大膽地看多媒體，在書本、多媒體之間忙個不停。

【反思】課堂教學(xué)應(yīng)該減輕學(xué)生的視力負(fù)擔(dān)。人們常說：一心不能二用，我們的眼睛也是一樣，只能在同一時間專注于某一事物。對于小學(xué)一年級的孩子，他們更是難于在同一時間兼顧文本和多媒體，所以只能游離于文本與多媒體之間，結(jié)果是什么也沒看仔細(xì)、什么也沒看清楚。教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣，應(yīng)該提出明確的視角目標(biāo)，讓學(xué)生專注于此目標(biāo)，全神貫注地觀察，輕輕松松地思考，不受其他視角目標(biāo)的干擾。

案例2：在執(zhí)教《荷葉圓圓》時，這位教師為了讓學(xué)生初讀課文時有所思，在學(xué)生初讀課文前提出問題：荷葉有哪些朋友？他們把荷葉當(dāng)成自己的什么？ 它們又是以怎樣的姿勢出現(xiàn)在荷葉身邊的？聽著這么多的問題，一年級的孩子一臉茫然。

【反思】課堂教學(xué)應(yīng)該減輕學(xué)生的聽覺負(fù)擔(dān)。課堂提問是教師在教學(xué)中常用的方法，但是，如何讓課堂提問更有效卻是教師很少考慮的問題。很多教師課堂上的提問多而雜，讓學(xué)生聽了不知所云。就如這位教師，他連續(xù)提了三個問題讓一年級學(xué)生邊讀課文邊思考，這三個問題讓一年級的孩子一下子記住非常困難，只能給學(xué)生增加讀書時的心理負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生有了閱讀負(fù)擔(dān)，那就很難達(dá)到課標(biāo)中提出的喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的目標(biāo)了。當(dāng)然，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，在讀之前提問題、提要求是可以的，但必須根據(jù)孩子的心理特征，提些精煉的、孩子感興趣的問題。上述那位老師可以提荷葉的朋友是怎樣和他玩的呢？這樣，一個玩字激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，一個問題替代三個問題，能夠吸引學(xué)生專注思考。教師一定要研究課堂提問的藝術(shù)，不要讓課堂提問成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

案例3：一位教師為了把教師的講臺變成學(xué)生的展臺，在執(zhí)教《畫風(fēng)》一課時，反復(fù)為學(xué)生提供讀課文的機(jī)會，凡是點(diǎn)名讀課文的同學(xué)都站在講臺前朗讀。一位同學(xué)坐在第六排中間，當(dāng)點(diǎn)到他讀課文時，他立刻站起來，周圍四個同學(xué)也不得不挪動凳子，讓這位同學(xué)過去。這樣，等這位同學(xué)站到講臺前就用了近一分鐘的時間。

【反思】課堂教學(xué)應(yīng)該減輕學(xué)生的肢體負(fù)擔(dān)。為了增加課堂教學(xué)的趣味性，現(xiàn)在的課堂都有很多的游戲和活動，學(xué)生一會兒走下座位尋找朋友表演，一會兒到講臺上做游戲，一會兒站起來讀書，一會兒躺下來體驗(yàn)。這樣的課堂的確很活躍，但是如果不適度的話，學(xué)生的肢體忙個不停，沒有更多的心思專注于文本。同時大量的時間在活動、游戲的過程中浪費(fèi)，就如上面這位教師，讓孩子都到講臺前讀課文，結(jié)果中間環(huán)節(jié)就白白浪費(fèi)了一分鐘。課堂上用一些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是可以的，但學(xué)生的活動量不能太大，并且活動一定要組織好。

給學(xué)生減負(fù)不僅是作業(yè)量、作息時間、書包重量等內(nèi)容，我們更應(yīng)該在課堂細(xì)節(jié)上減輕學(xué)生的眼睛、耳朵、肢體等方面的負(fù)擔(dān)，從而減輕學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕輕松松欣賞、輕輕松松閱讀、輕輕松松思考，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

關(guān)于小學(xué)三年級閱讀教案 篇5

一月十日，北風(fēng)刮得很猛，我騎著自行車，只顧低著頭，（勿匆）忙往前緊蹬。臨近和平路口，撞上了一個邊走路邊低頭數(shù)錢的農(nóng)民老大爺，他手中的人民幣嘩啦一聲掉在地上。我慌忙跳下車，想趕緊把錢拾起來，可是，已經(jīng)來不（及

急）了。散落在地上的錢已被呼呼的北風(fēng)刮了起來，紛紛向四處飛揚(yáng)?！?/p>

正在這時，只見過往的行人都不約而同地向錢飄走的地方跑去，有的還高喊著：錢跑了，快撿呀！頓時，路口喧騰起來了。

這突如其來的情況，使老人大為吃驚，繼而拍著大腿說：風(fēng)刮人又搶，錢要沒了！這可怎么辦呀！我本想向老人賠不是，可是，說什么好呢？‖

沒過多久，風(fēng)似乎小了，搶錢的人從四面八方向老人走來，把錢一一（繳交）到他手里。

人們聚集在老人周圍，關(guān)心地要老人把錢數(shù)一數(shù)。老人有點(diǎn)情面難卻，便用顫抖的雙手?jǐn)?shù)了起來。數(shù)完，老人遲疑了一下，接著又?jǐn)?shù)了一遍。老人抬頭用疑問的目光看著圍在四周的人們，自言自語：不對話音剛落，一個戴紅領(lǐng)巾的小男孩喊開了：誰還沒把錢送來？老人連忙說：不是少了，是多了。怎么會多了呢？是你記錯了吧？人們詫異地問。老人肯定地說：沒錯，是三十張，都是五元一張的。人們不解地對視著。那個小男孩又喊開了：是誰多送了？只見一個中年婦女不好意思地說：是我的。我拿著一張五元錢準(zhǔn)備買東西，剛才只顧幫大爺搶錢了，忘了自己手里拿著的錢，一塊交給了大爺。說完，人群中發(fā)出一陣爽朗的笑聲?！?/p>

北風(fēng)仍然刮得很猛，然而，我心中熱乎乎的，我被深深地感動了‖

1．劃去文中括號里不恰當(dāng)?shù)淖帧?/strong>