百家爭(zhēng)鳴教案

百家爭(zhēng)鳴教案5篇。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。所以你在寫(xiě)幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“百家爭(zhēng)鳴教案5篇”，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

百家爭(zhēng)鳴教案 篇1

一、說(shuō)教材

1、教材地位和作用：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史上政治、經(jīng)濟(jì)制度的大變革時(shí)期，也是學(xué)術(shù)思想空前自由、活躍的時(shí)期。產(chǎn)生于這一時(shí)期的孔子與諸子百家的學(xué)說(shuō)對(duì)后世的思想文化產(chǎn)生了巨大的影響，在我國(guó)文化發(fā)展史、世界文化發(fā)展史上都占有重要的地位。他們的政治主張及治學(xué)方法，今天仍閃爍著智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。當(dāng)時(shí)，各家各派在并立中互相辯駁，推動(dòng)了我國(guó)思想文化的發(fā)展，為以后地主階級(jí)進(jìn)行封建統(tǒng)治提供了理論源泉。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

（1）．通過(guò)學(xué)習(xí)，了解孔子的主要思想及他在教育方面做出的貢獻(xiàn)。

（2）．能夠在教師的啟發(fā)下，結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)分析出百家爭(zhēng)鳴的歷史背景。

（3）．了解諸子百家的主要派別和代表人物及其思想。

過(guò)程與方法

（1）．教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與、討論，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

（2）．同學(xué)之間互相合作，共同收集有關(guān)資料。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

通過(guò)對(duì)儒、法、道代表人物思想的了解，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成敢于表達(dá)思想、尊重別人意見(jiàn)的個(gè)人素質(zhì)。

3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解孔子和諸子百家的主要思想成就；

難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生分清各派的政治主張，如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“百家爭(zhēng)鳴”現(xiàn)象是大變革時(shí)代的產(chǎn)物。

二、說(shuō)教、學(xué)法

（1）導(dǎo)談法：增加課容量，同時(shí)把繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。

（2）引導(dǎo)討論法：通過(guò)師生與生生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。

（3）自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和情景模仿的途徑來(lái)學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生在生活中親身體驗(yàn)歷史和感受歷史。

三、說(shuō)學(xué)情

根據(jù)學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課改引導(dǎo)學(xué)生各方面都有關(guān)較大程度的提高，也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生不大重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生引入課題）

（1）課前收集學(xué)生有關(guān)于以前學(xué)習(xí)過(guò)的諸子百家（孔子、老子、墨子、孟子、莊子、韓非子、孫武、孫臏等）？通過(guò)提問(wèn)回答初步了解諸子的一些情況。

（2）、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期都有哪些學(xué)派和著各的思想家？通過(guò)此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課的主要內(nèi)容。

2、新課：

（1）孔子是偉大的思想家，偉大的教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

通過(guò)以上論述讓學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)他的偉大及思想理論和教育理論。

（2）通過(guò)填表認(rèn)識(shí)主要四家學(xué)派的思想及著作，從而體現(xiàn)他們?cè)趹?zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的局面。

3、小結(jié)：結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)，讓生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

百家爭(zhēng)鳴教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：用發(fā)展、變化的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。正確對(duì)待學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。理解不同觀(guān)點(diǎn)。

能力培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊事物間的對(duì)立關(guān)系。利用成語(yǔ)“塞翁失馬“，說(shuō)明事物間的變化，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的能力。

引導(dǎo)學(xué)生討論“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)期，哪家學(xué)說(shuō)更適合當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在社會(huì)的需要，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光看待歷史問(wèn)題的思維方法。

基礎(chǔ)知識(shí)：道家學(xué)派創(chuàng)始人老子；《道德經(jīng)》我國(guó)古代杰出的教育家、思想家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子；《論語(yǔ)》。墨子、孟子、韓非。

學(xué)法指導(dǎo)：有目的地查找有關(guān)歷史資料，通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)歷史。

教學(xué)重點(diǎn)

孔子的學(xué)說(shuō)和思想。

教學(xué)難點(diǎn)

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家們的著作。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷史上戰(zhàn)亂時(shí)期，各國(guó)爭(zhēng)霸、爭(zhēng)雄，互不相讓?zhuān)鐣?huì)的動(dòng)蕩，人民陷入苦難之中。這個(gè)時(shí)期的思想家們力圖提出穩(wěn)定社會(huì)和安撫人心的原則，提出自己的理想，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)歷史上一個(gè)群星燦爛的時(shí)代。

一、老子

由一組學(xué)生介紹老子的生平及其著作（查找工作課前已經(jīng)完成）。

之后由老師介紹老子畫(huà)像及其辨證思想——對(duì)立與變化的觀(guān)點(diǎn)（用老子與常從的故事和塞翁失馬的故事向?qū)W生說(shuō)明對(duì)立雙方是可以互相轉(zhuǎn)化的）。

二、孔子

介紹孔子生平與著作。

教育思想“有教無(wú)類(lèi)”。（突出時(shí)代背景是奴隸制社會(huì)）

引導(dǎo)學(xué)生分析“仁”字的內(nèi)涵。（這里的“仁”指的是處理人際關(guān)系的一種道德情操。）孔子的解釋“仁者愛(ài)人”。

三、百家爭(zhēng)鳴

當(dāng)時(shí)的社會(huì)處于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸，如何恢復(fù)中國(guó)的.統(tǒng)一，結(jié)束社會(huì)的動(dòng)亂就成為時(shí)代面臨的最迫切的任務(wù)。各個(gè)學(xué)派也都提出了各自的主張。

1、墨家：墨子主張“兼愛(ài)”“非攻”（博愛(ài)、和平）（止楚攻宋）。

2、儒家：孟子主張“仁政”治國(guó)。（解釋書(shū)上所引的兩句話(huà)）。

3、道家：莊子主張自然界是一個(gè)整體，人應(yīng)順其自然。

4、法家：韓非主張建立中央集權(quán)制度，由君主掌握一切大權(quán)，實(shí)行法治。（韓非的故事）

講述完后給學(xué)生三分鐘時(shí)間背誦默寫(xiě)各家提出的主張，并找學(xué)生將各家的主張寫(xiě)在黑板上。

出示幻燈片：

三個(gè)問(wèn)題：

1、你最喜歡的是哪家的學(xué)說(shuō)？為什么？

2、哪家的學(xué)說(shuō)更適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要？

3、你認(rèn)為哪些主張對(duì)當(dāng)今社會(huì)有積極意義？（列舉）

學(xué)生四人為一組討論完成，如有時(shí)間讓各組代表發(fā)言闡述本組觀(guān)點(diǎn)。

完成課后的一、二題。

百家爭(zhēng)鳴教案 篇3

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

《百家爭(zhēng)鳴》中講述的孔子與諸子百家的學(xué)說(shuō)對(duì)后世的思想文化產(chǎn)生了巨大的影響，在我國(guó)文化發(fā)展史、世界文化發(fā)展史上都占有重要的地位。有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。在教學(xué)順序上被安排在春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，在教學(xué)容量上，學(xué)習(xí)的是儒家、道家、法家、墨家、兵家的學(xué)說(shuō)。因此，這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容多而雜，教學(xué)的思想性、科學(xué)性都很強(qiáng)，并且具有較現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力：了解孔子在思想上、文化上的成就，諸子百家的代表人物及主要思想這些基礎(chǔ)知識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)百家思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的角度去思考同一問(wèn)題的能力。

（2）過(guò)程與方法：使用角色扮演，用代入法讓學(xué)生以各派代表來(lái)看待同一事情，并講出這樣評(píng)價(jià)運(yùn)用的思想和理由。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生通過(guò)了解孔子的成就，了解到一位偉大人物的成長(zhǎng)要經(jīng)歷很多故事。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：孔子及其歷史貢獻(xiàn)。

（2）難點(diǎn)：百家爭(zhēng)鳴的形成及其代表思想。

二、說(shuō)學(xué)情

本堂課的學(xué)習(xí)主體是初一的學(xué)生，初一的學(xué)生接觸歷史這門(mén)課程的時(shí)間不長(zhǎng)；雖在生活中具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但是其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還是有限的。并且，在一個(gè)班中48位學(xué)生的水平參差不齊，有的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有的學(xué)習(xí)積極性不高，上課時(shí)也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。

三、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，本課采用了多種的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，對(duì)課程的一般過(guò)程和問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)設(shè)，制作了多媒體課件。在教學(xué)的過(guò)程中利用表格自主學(xué)習(xí)歸納法、對(duì)難點(diǎn)的討論法、對(duì)擴(kuò)展內(nèi)容的講述法等。在這過(guò)程中，注重了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和分析問(wèn)題的誘導(dǎo)。做到“因材施教”。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入

首先教師現(xiàn)在幻燈片上展示兩張“柳州文廟”的圖片，并提出兩個(gè)問(wèn)題：①這兩幅圖片反映的是哪里？②是為了紀(jì)念誰(shuí)？針對(duì)于學(xué)生的回答，教師接著提出為什么后世會(huì)紀(jì)念這位思想偉人呢？那我們通過(guò)《第11課百家爭(zhēng)鳴》來(lái)了解。

2、講授新課

本節(jié)課的第一個(gè)問(wèn)題是孔子創(chuàng)立儒家學(xué)派，對(duì)于這節(jié)課的重點(diǎn)我是這么處理的：我將此幕內(nèi)容分成四個(gè)部分：孔子生平、思想主張、文化成就和教育成就。我對(duì)于這四個(gè)部分采取各個(gè)擊破的方法。

首先，孔子生平，我采取視頻展示法。在看視頻前教師提出疑問(wèn)，孔子到底生活在什么樣的環(huán)境中？同學(xué)們通過(guò)觀(guān)看給予總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

其次，孔子的思想主張，這一部分通過(guò)課后題的連環(huán)畫(huà)來(lái)提出其主張的核心是“仁”。

再次，文化成就和教育成就，這一部分有學(xué)生自主找出，教師加以總結(jié)和補(bǔ)充。特別是在教育成就上教師將在視頻上放出：

因材施教：

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎：；

三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

知之為知之，不知為不知：

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：

教師先讓學(xué)生從字面上理解，教師再加以總結(jié)。并滲透一些學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

過(guò)渡：同學(xué)們，在古代史上思想界比較活躍的第一個(gè)時(shí)期便是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。如果這個(gè)時(shí)期，只有孔子的思想和教育成就，那也不能叫思想活躍，而思想活躍只要是針對(duì)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”而言。

針對(duì)于本課的第二部分百家爭(zhēng)鳴我是這樣處理：

首先，提出的問(wèn)題是百家爭(zhēng)鳴之所以產(chǎn)生是在什么樣的背景下呢？（針對(duì)于這個(gè)問(wèn)題關(guān)系到前面所學(xué)的生產(chǎn)力發(fā)展問(wèn)題，學(xué)生不易理解。這部分由教師引導(dǎo)學(xué)生回憶和理解。）

其次，就是什么是百家爭(zhēng)鳴？百家爭(zhēng)鳴的學(xué)派和代表人物都是誰(shuí)？這些常規(guī)的問(wèn)題有學(xué)生自主學(xué)習(xí)在課本中查找。

第三，諸子百家的代表人物和思想主張是本課的又一重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生列表格，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，使之條理化，清晰化。為了讓同學(xué)們更深刻地理解諸子百家的主張，我又設(shè)計(jì)了這樣一題目：一個(gè)少年因國(guó)家賦稅過(guò)重，家里生活困難，偷盜了鄰人的錢(qián)財(cái)。假如你是儒家、道家、墨家和法家的代表，面對(duì)竊賊，你會(huì)怎樣教育這個(gè)少年？（友情提示：運(yùn)用前面所學(xué)到的學(xué)派的代表思想來(lái)代入角色評(píng)價(jià)?。榇宋野褜W(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)學(xué)派，在思考5分鐘之后，讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)他對(duì)這個(gè)少年的評(píng)價(jià)，并且說(shuō)出運(yùn)用的是哪一思想主張。教師在學(xué)生講完的評(píng)價(jià)后，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)。加深大家的印象。

3、鞏固總結(jié)

新課講完以后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，可以列知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以列表格，可以勾畫(huà)知識(shí)樹(shù)，捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：沒(méi)有經(jīng)過(guò)總結(jié)的知識(shí)就如同把水潑在篩子上一樣。記憶的規(guī)律也告訴我們：零散的知識(shí)容易遺忘，把零散的知識(shí)組織在一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)，就不容易忘記，因此這一環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。

百家爭(zhēng)鳴教案 篇4

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的百家爭(zhēng)鳴歷史教案，歡迎閱讀與收藏。

課題說(shuō)明：本課承第6課“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”、第7課“大變革的時(shí)代”而來(lái)。在我國(guó)歷史上，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)從奴隸制向封建制過(guò)渡的時(shí)代，是一個(gè)稱(chēng)霸爭(zhēng)雄的時(shí)代，是一個(gè)變革圖強(qiáng)的時(shí)代。這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)付諸于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，使得這一時(shí)期又成為一個(gè)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代：各個(gè)思想家就大家共同關(guān)心的問(wèn)題，站在各自的立場(chǎng)上各抒己見(jiàn)，彼此辯駁，從而帶來(lái)我國(guó)歷史上第一個(gè)思想大發(fā)展的黃金時(shí)代！

課程標(biāo)準(zhǔn)：知道孔子，了解“百家爭(zhēng)鳴”的主要史實(shí)。

標(biāo)準(zhǔn)解讀：1、怎樣認(rèn)識(shí)中國(guó)古代思想文化的重要性？

相比之下，觀(guān)念的遺物比物的和生產(chǎn)生活方式的還要多的多，單從數(shù)量上，就不能忽視觀(guān)念遺產(chǎn)的重要性；此外，三者又不可能是各自孤立的，事實(shí)上，他們是統(tǒng)一的，互相滲透，無(wú)法分開(kāi)的。任何古代的文化遺產(chǎn)都不可能沒(méi)有觀(guān)念的影響和支配。從理論上說(shuō)，思想文化與當(dāng)代的關(guān)系最為密切，因?yàn)樗侵袊?guó)古代社會(huì)留給現(xiàn)代的最豐富，最富有生命力的遺產(chǎn)，是今日中國(guó)文化的重要組成部分，是自覺(jué)地作為一個(gè)中國(guó)人所必須的修養(yǎng)。

2、中國(guó)古代思想家為什么只單列孔子一人之名？

孔子是中國(guó)古代著名的思想家、教育家，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他的學(xué)說(shuō)代表了一種生活方式和觀(guān)念系統(tǒng)，在當(dāng)今的世界，這種生活方式和觀(guān)念系統(tǒng)的許多重要內(nèi)容仍有著頑強(qiáng)的生命力和深遠(yuǎn)的影響，而隨著世界形勢(shì)的發(fā)展，它的.潛在價(jià)值將不斷地被重新發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和評(píng)估。誠(chéng)然，中國(guó)古代有著眾多的思想家，但最能代表中國(guó)文化的，只有孔子，因此，他被公認(rèn)為是世界歷史文化名人之一。要了解中國(guó)思想，必須了解孔子

3、“百家爭(zhēng)鳴的主要史實(shí)”指的是什么？

“百家爭(zhēng)鳴”中的“百家”大概只是一個(gè)夸張的說(shuō)法，沒(méi)有證據(jù)表明當(dāng)時(shí)的學(xué)派或?qū)W術(shù)流派有百家之多，所謂“百家爭(zhēng)鳴”，表示當(dāng)時(shí)流派的眾多和學(xué)說(shuō)的紛爭(zhēng)。何謂“主要史實(shí)”？這可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：一是要知道，除了儒家外，主要的還有道家、法家、墨家、陰陽(yáng)家、名家、兵家等，最好能知道各家重要的代表人物，如道家的老子、莊子，法家的商鞅、韓非，墨家的墨翟，陰陽(yáng)家的鄒衍，名家的惠施、公孫龍，兵家的孫武、孫臏，如有可能，最好講述與其中某些人有關(guān)的歷史故事，如，孫臏賽馬之類(lèi)，通過(guò)生動(dòng)形象的情節(jié)，加深對(duì)這些思想家的印象。二是初步了解，所謂“百家爭(zhēng)鳴”是“各家爭(zhēng)鳴”是各家學(xué)派相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成了中國(guó)思想文化兼容并包和寬容開(kāi)放的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻(xiàn)，知道“百家爭(zhēng)鳴”中的主要派別及代表人物。

過(guò)程與方法：本課教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)靈活運(yùn)用隨堂小品、知識(shí)競(jìng)賽、故事會(huì)等形式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；通過(guò)分組活動(dòng)這一形式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性；通過(guò)假設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的興趣！

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；了解老子的哲學(xué)思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能力；學(xué)習(xí)諸子百家在社會(huì)大變革時(shí)期，敢于獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：孔子的政治主張和教育成就

難點(diǎn)：通俗講解各位思想家的主張

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材本課內(nèi)容，閱讀相關(guān)課外知識(shí)

評(píng)價(jià)方式：觀(guān)察評(píng)價(jià)法、調(diào)查評(píng)價(jià)法

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

（概述）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)：在我國(guó)歷史上，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)從奴隸制向封建制過(guò)渡的時(shí)代，是一個(gè)稱(chēng)霸爭(zhēng)雄的時(shí)代，是一個(gè)變革圖強(qiáng)的時(shí)代。這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)付諸于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，使得這一時(shí)期又成為一個(gè)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代：各個(gè)思想家就大家共同關(guān)心的問(wèn)題，站在各自的立場(chǎng)上各抒己見(jiàn)，彼此辯駁，從而帶來(lái)我國(guó)歷史上第一個(gè)思想大發(fā)展的黃金時(shí)代！

（過(guò)渡說(shuō)明）本課側(cè)重介紹了當(dāng)時(shí)5個(gè)主要的思想學(xué)派和9位代表人物，我們將這9位代表人物與8個(gè)縱向小組分別對(duì)應(yīng)起來(lái)。（對(duì)應(yīng)見(jiàn)下）

新課講授

（分組閱讀）每個(gè)同學(xué)分別找到自己組對(duì)應(yīng)人物的相關(guān)介紹加以閱讀，最好能與自己的課外所了解的相關(guān)知識(shí)相結(jié)合。

第1、2小組——孔子（儒）

[學(xué)生活動(dòng)1]

如果我們要為孔子制作一張名片的話(huà)，該如何介紹呢？——簡(jiǎn)介孔子的生平

（通過(guò)假設(shè)這一歷史情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，而達(dá)到了解孔子的目的）

（備注）名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)古代著名的思想家和教育家，中國(guó)思想文化的主要代表人，世界歷史文化名人之一。

孔子三歲喪父，幼年生活貧困。曾做過(guò)委吏（管理倉(cāng)庫(kù)）和乘田（放牧牛羊）這樣的小官。由于他發(fā)憤為學(xué)，博學(xué)多能，三十歲后便開(kāi)始開(kāi)辦私學(xué)，廣收門(mén)徒，成為文化傳播的使者。51歲時(shí)任魯國(guó)中都宰，卓有政績(jī)。后先后任小司空，大司寇。54歲時(shí)因魯君不聽(tīng)朝政，便離開(kāi)魯國(guó)，開(kāi)始周游列國(guó)。他帶著弟子到過(guò)7個(gè)國(guó)家，但未能得到任用。14年后回到魯國(guó)，專(zhuān)心從事古代文獻(xiàn)的整理與傳播工作。5年后逝世。

[學(xué)生活動(dòng)2]隨堂小品：因材施教

（參考）教材P44上的文字材料（補(bǔ)充）學(xué)生公西華的詢(xún)問(wèn)與孔子的答復(fù)

（提醒）注意表演時(shí)的人物性格和神情

（引申）孔子的教育思想：學(xué)“習(xí)”、學(xué)“問(wèn)”

（說(shuō)明）子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎；敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。此外，有：知之為知之，不知為不知，是知也”等

（聯(lián)系）語(yǔ)文教學(xué)“《論語(yǔ)十則》”

（從進(jìn)度上看，初一語(yǔ)文教學(xué)剛好教到《論語(yǔ)十則》這一課，可與歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，在歷史教學(xué)中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)與其他學(xué)科相通之處，如下面提到的周?chē)?guó)平《人生寓言》等，這與歷史課向歷史與社會(huì)課的改革也是一致的）

（啟發(fā)思考）1、孔子的教學(xué)思想給你的學(xué)習(xí)狀態(tài)有什么啟發(fā)么？

2、可能你已經(jīng)理解并記住了這些言論，但落實(shí)到行動(dòng)中了么？

（子曰：“君子引而不發(fā)，躍如也。”如何更好的實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，做好這樣的“君子”，是教學(xué)課程改革一個(gè)重要的內(nèi)容。）

百家爭(zhēng)鳴教案 篇5

一、教材分析

1.教材的地位與作用：

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史上政治、經(jīng)濟(jì)制度的大變革時(shí)期，也是學(xué)術(shù)思想空前自由、活躍的時(shí)期。產(chǎn)生于這一時(shí)期的孔子與諸子百家的學(xué)說(shuō)對(duì)后世的思想文化產(chǎn)生了巨大的影響，在我國(guó)文化發(fā)展史、世界文化發(fā)展史上都占有重要的地位。他們的政治主張及治學(xué)方法，今天仍閃爍著智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。當(dāng)時(shí)，各家各派在并立中互相辯駁，推動(dòng)了我國(guó)思想文化的發(fā)展，為以后地主階級(jí)進(jìn)行封建統(tǒng)治提供了理論源泉。

2.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，了解孔子的主要思想及他在教育方面的貢獻(xiàn)。

（2）能夠在教師的啟發(fā)下，結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)分析出百家爭(zhēng)鳴的歷史背景。

（3）了解諸子百家的主要派別和代表人物及其思想。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)孔子的了解，教育學(xué)生要有理想要確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。通過(guò)對(duì)百家爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)敢于表達(dá)思想、尊重別人意見(jiàn)的個(gè)人素質(zhì)。

3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解孔子和諸子百家的主要思想成就；

依據(jù)：產(chǎn)生春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孔子與諸子百家的主要思想在我國(guó)文化發(fā)展史、世界發(fā)展史上都占有重要的地位。

難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生分清各派的政治主張，如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“百家爭(zhēng)鳴”現(xiàn)象是大變革時(shí)代的產(chǎn)物。

依據(jù)：這一時(shí)期的學(xué)術(shù)思想空前自由、活躍，各家各派對(duì)各種問(wèn)題提出了不同的見(jiàn)解，形成了思想領(lǐng)域中百家爭(zhēng)鳴的局面。這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)上生產(chǎn)力飛速發(fā)展，政治上出現(xiàn)了競(jìng)相改革的風(fēng)潮。

二、教法應(yīng)用：

教法：主要運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法，著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人，教師則成為學(xué)生的”協(xié)作者”。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大歷史觀(guān)，走出課堂，走向生活。

2.學(xué)情分析：

因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生不大重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。

四、教學(xué)過(guò)程：

設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)。

1.導(dǎo)入新課：播放歌曲《千年孔子》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課：本節(jié)課的第一個(gè)問(wèn)題：孔子，是重點(diǎn)，我是這樣處理的，首先讓學(xué)生分角色，演短?。骸犊鬃又v學(xué)》，掌握孔子的思想主張，接著我又讓學(xué)生分組，為孔子創(chuàng)辦的學(xué)校設(shè)計(jì)一份招生廣告，至于廣告的內(nèi)容，我給予了指導(dǎo)，讓學(xué)生從招收對(duì)象，老師的教育思想，可以參閱的資料等方面來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣一項(xiàng)活動(dòng)，掌握孔子的教育思想及成就。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)感受歷史。

總結(jié)：2500年前的孔子因?yàn)槠渖铄涞乃枷?，精辟的理論，?dú)特的人格魅力，引領(lǐng)了這個(gè)時(shí)代的新風(fēng)尚，并以此教育學(xué)生要做一個(gè)有理想，有修養(yǎng)，有責(zé)任感和使命感的人。

本節(jié)小字部分還介紹了道家學(xué)派的創(chuàng)始人老子，因?yàn)檫@一問(wèn)題，課標(biāo)上沒(méi)有要求，我做了簡(jiǎn)化處理，讓學(xué)生課下為老子設(shè)計(jì)名片。節(jié)省了時(shí)間。

本節(jié)課的第二個(gè)問(wèn)題：百家爭(zhēng)鳴，我是這樣設(shè)計(jì)的：百家爭(zhēng)鳴的背景是難點(diǎn)，我將帶領(lǐng)學(xué)生回顧前面的知識(shí)：經(jīng)濟(jì)上，生產(chǎn)力飛速發(fā)展，政治上出現(xiàn)了競(jìng)相改革的風(fēng)潮，有這些知識(shí)的鋪墊，學(xué)生就很容易理解“百家爭(zhēng)鳴”現(xiàn)象是大變革時(shí)代的產(chǎn)物。之后得出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面？諸子百家的代表人物和思想主張是本課的又一重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生列表格，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，使之條理化，清晰化。為了讓同學(xué)們更深刻地理解諸子百家的主張，我又設(shè)計(jì)了這樣一道辯論題：“校園里出現(xiàn)的吃零食，亂丟垃圾的現(xiàn)象用哪家的思想治理比較好？”讓他們?cè)谙嗷マq駁中加深理解。利用歷史來(lái)解決身邊的問(wèn)題。然后由教師進(jìn)行評(píng)判總結(jié)，并教育學(xué)生既要敢于表達(dá)自己又要學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。

3.課堂小結(jié)：

新課講完以后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，可以列知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以列表格，可以勾畫(huà)知識(shí)樹(shù)。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.鞏固練習(xí)：

為了加深學(xué)生對(duì)本課的理解和對(duì)知識(shí)的鞏固，我設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題。

5.布置作業(yè)：

為了強(qiáng)化本課的知識(shí)，我布置了一道作業(yè)題：對(duì)比孔子的教學(xué)方法，幫老師提提意見(jiàn)。

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鳥(niǎo)鳴澗課件教案(集錦11篇)

以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您提供的“鳥(niǎo)鳴澗課件教案”主題相關(guān)內(nèi)容。在每節(jié)課開(kāi)始前，每位老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案和課件，并且要對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與完善，因?yàn)榻?yōu)秀的教案和課件對(duì)于教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我們希望這些資料能對(duì)大家有所啟發(fā)和借鑒，同時(shí)也歡迎大家分享自己的心得和經(jīng)驗(yàn)。

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者情感。

2、分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解分析中體會(huì)作者的情感，并有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作手法的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

自由誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

二、初讀感知

1、提問(wèn)學(xué)生讀文本檢查效果，對(duì)字音不正確的地方糾正。然后齊讀。

2、結(jié)合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。

3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。a詩(shī)歌寫(xiě)了哪些自然景物？b這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著自己的理解體會(huì)這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。作者先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？

4、明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩(shī)歌。

三、詩(shī)情畫(huà)意

1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀詩(shī)歌。

2、聽(tīng)老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的畫(huà)面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。

從落花寫(xiě)到了夜，然后寫(xiě)到山空，再寫(xiě)到月亮，又寫(xiě)到了山里飛的鳥(niǎo)。這是一個(gè)什么順序呢？從近到遠(yuǎn)、從低到高。

教師小結(jié)：這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、流動(dòng)的畫(huà)面，

“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”，：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥(niǎo)”的特點(diǎn)是“驚”。

3、寫(xiě)法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩(shī)歌寫(xiě)的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？

4、總結(jié)，配樂(lè)朗讀。

四、延伸拓展

1、其他詩(shī)人眼中的春天。

2、總結(jié)結(jié)束

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇2】

說(shuō)教材及學(xué)生：

古詩(shī)，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。

《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)描繪了一幅春季月夜山景圖，春夜，深山空曠，萬(wàn)籟無(wú)聲，桂花從枝上飄落的聲息。忽然，一輪月破云而出，幽柔的清光灑滿(mǎn)山林。被月色驚擾的山鳥(niǎo)，時(shí)而啼鳴于深澗之中。詩(shī)人以花落、月出的動(dòng)態(tài)和鳥(niǎo)鳴的聲音，非常生動(dòng)深刻而細(xì)致傳神地表現(xiàn)出春山月夜的清幽閑靜。這種靜境因?yàn)橛新曇魟?dòng)態(tài)而顯得富于生機(jī)和情致?；洹⒃鲁?、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果。

這首詩(shī)主要描寫(xiě)深山幽谷夜晚寂靜的情景，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的心情。充滿(mǎn)了靜謐的意境，但花落鳥(niǎo)鳴月出寫(xiě)來(lái)靜中有動(dòng)，動(dòng)中見(jiàn)靜。是很成功的寫(xiě)景詩(shī)，如同一幅線(xiàn)條清朗的水墨山水畫(huà)，正是王維所擅長(zhǎng)的詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

學(xué)情：教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)誦讀，能夠了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。

2.能用給古詩(shī)編故事的形式把詩(shī)中描述的場(chǎng)景復(fù)述出來(lái)。

3.感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)詩(shī)人熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的態(tài)度。

4.嘗試背誦古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)聯(lián)想和體會(huì)，通過(guò)誦讀，體會(huì)古詩(shī)描繪的意境和作者的心情。

2.能用給古詩(shī)編故事的形式把詩(shī)中描述的場(chǎng)景復(fù)述出來(lái)。

說(shuō)教法及教學(xué)手段：

俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法。為了使學(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我采用激趣導(dǎo)入初讀感知感悟詩(shī)意課外延伸的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把月夜的影視文件、能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂(lè)，詩(shī)中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，采用個(gè)人自學(xué)，小組合作、全班討論交流的形式來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，朗讀始終貫穿于課堂的全過(guò)程；想，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么；問(wèn)，問(wèn)自己不懂的地方；說(shuō)，說(shuō)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，積累語(yǔ)言，在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、由題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天，我們要學(xué)一首古詩(shī)，這首詩(shī)就像剛才的音樂(lè)一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫《鳥(niǎo)鳴澗》。（齊讀課題）澗這個(gè)字，它的偏旁是氵，我們可以推想澗跟水有關(guān)。水在哪里呢？水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤？那應(yīng)該怎么讀題目呢？誰(shuí)來(lái)試試？（齊讀）這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人王維寫(xiě)的，王維他的山水詩(shī)造詣極高，《鳥(niǎo)鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，現(xiàn)在就讓我們來(lái)品這首詩(shī)，賞這幅畫(huà)。

二、初讀詩(shī)文

整體感知鳥(niǎo)鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

1、學(xué)生自讀。

2、（屏顯古詩(shī)）指名讀。點(diǎn)評(píng)。

a你很會(huì)思考，夜靜春山空，空這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。

b聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。

c聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。

d讀得很流利，又注意了詩(shī)內(nèi)部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。

3、齊讀。

4、這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候呢？指名回答，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)春夜）

5、詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢？請(qǐng)同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來(lái)，四行都找完了，再舉手。指名回答。（相機(jī)板書(shū)：花、山、月、鳥(niǎo)、澗）

6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。指名回答。（板書(shū)靜）的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是靜。

三、感知詩(shī)意，體味清幽

1、第一行：人閑桂花落同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，讀出了這首詩(shī)寫(xiě)的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，（屏顯：人閑桂花落）同學(xué)們看過(guò)桂花嗎？長(zhǎng)什么樣子？小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。

這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？（不作答）我們寫(xiě)教室很靜，靜到什么程度？（讓學(xué)生自由說(shuō)，老師不評(píng)價(jià)）靜到一根繡花針落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。那詩(shī)人寫(xiě)桂花落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)，是為了告訴我們什么呢？（指名回答）是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開(kāi)的桂花悄然落地的聲音?？纯慈碎e兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心靜。是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是人閑?，F(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）（女生齊讀、齊讀）女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。

2、第二行：夜靜春山空聽(tīng)著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺(jué)夜是多么靜??！真是夜靜春山空。（屏顯：夜靜春山空）同學(xué)們，鳥(niǎo)鳴澗這里風(fēng)景如畫(huà)，白天，山澗中陽(yáng)光燦爛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，游人踏青，動(dòng)物們自由自在真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，山林也空閑下來(lái)了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì)用什么詞語(yǔ)，什么句子來(lái)形容？是呀，靜，靜得詩(shī)人覺(jué)得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來(lái)把這樣的畫(huà)面讀出來(lái)。（指名讀）讓我們用朗讀來(lái)贊嘆這座空山吧?。猩R讀、齊讀）讓我們把這個(gè)靜字留在心中，讀好這句詩(shī)。（屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。）齊讀

3、第三、四行：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。引讀：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來(lái)呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）是呀，一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥(niǎo)兒于是（指名回答）是呀，鳥(niǎo)兒以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著。

時(shí)鳴怎樣叫呢？（指名回答）是叫了幾聲，就停了，過(guò)一會(huì)又叫幾聲，又停了，咦？不是寫(xiě)夜靜嗎？怎么會(huì)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲呢？對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)鳥(niǎo)鳴山更幽我想，鳥(niǎo)兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽(tīng)的叫聲在贊嘆。

現(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。（指名讀）寫(xiě)一寫(xiě)：王維的詩(shī)美嗎？可王維只用了二十個(gè)字，這正體現(xiàn)了古詩(shī)語(yǔ)言的凝練美。但我們現(xiàn)在的語(yǔ)言也美呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。我想我們也能有文中有畫(huà)的本領(lǐng)。學(xué)生寫(xiě)，教師巡視。交流點(diǎn)評(píng)。

寫(xiě)的真好，的確是文中有畫(huà)。寫(xiě)的美，朗讀讀得也美。

4、朗讀背誦整首詩(shī)現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，讀得時(shí)候要把自己當(dāng)成詩(shī)人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥(niǎo)鳴傳蕩，齊很好，我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫(huà)。再齊讀。讓我們把鳥(niǎo)鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。

四、拓展

同樣是歌頌明月，王維用靜來(lái)表達(dá)，其實(shí)，古往今來(lái)，一輪明月曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今就讓我們?cè)趤?lái)欣賞一首李白的《月下獨(dú)酌》。自讀，指名讀，正音。齊讀同樣是月夜，同樣是獨(dú)自一人，李白感受到的是什么呢？我們一起來(lái)看：（大概說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孤獨(dú)。再齊讀。

五、作業(yè)

1、默寫(xiě)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。

2、寫(xiě)一寫(xiě)人閑桂花落，夜靜春山空。的情景。

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時(shí)、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥(niǎo)”。通過(guò)“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

2、理解詩(shī)意。通過(guò)故事描述初步感悟詩(shī)歌的意思。再通過(guò)誦讀理解詩(shī)意。

3、學(xué)習(xí)吟誦。通過(guò)標(biāo)音的長(zhǎng)短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀，再通過(guò)錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)吟誦

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：

孩子們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)吟誦一首古詩(shī)，它是--板書(shū)：《鳥(niǎo)鳴澗》

二、解詩(shī)題

1、齊讀古詩(shī)題目。

2、看到這個(gè)字，你能猜出什么是“澗”嗎？

指導(dǎo)：“澗”字有三點(diǎn)水，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

3、師總結(jié)：鳥(niǎo)鳴澗就是有小鳥(niǎo)不時(shí)鳴叫的小溪溝。

4、這首詩(shī)是我國(guó)唐朝著名詩(shī)人王維所寫(xiě)，你們對(duì)他有多少了解呢？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，注意用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)介紹。

5、那么這首詩(shī)又是在什么情況下寫(xiě)給誰(shuí)的呢？（了解了古詩(shī)的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀古詩(shī)。）

三、讀詩(shī)音

1、自由朗讀古詩(shī)，必須把古詩(shī)讀通讀順。

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)（指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）（注意讀準(zhǔn)字音：靜、驚、鳴）

3、CAI:古詩(shī)朗誦

4、齊讀古詩(shī)

5、同學(xué)們，古詩(shī)的朗誦應(yīng)該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩(shī)哪些地方應(yīng)該停頓、哪些地方應(yīng)該讀重音？）

6、學(xué)生匯報(bào)并試讀（學(xué)習(xí)有自己的想法非常好，相信學(xué)完這節(jié)課我們肯定會(huì)知道該如何讀好這首詩(shī)。）

7、同學(xué)們，這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（寫(xiě)景的詩(shī)）詩(shī)中寫(xiě)了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）

四、悟詩(shī)情，學(xué)吟誦

1、師講述：

孩子們，詩(shī)是心靈的語(yǔ)言，一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事。

這個(gè)故事發(fā)生在一千多年前的一個(gè)春天，詩(shī)人王維來(lái)到好友皇甫岳家里做客?；矢υ赖脑葡?jiǎng)e墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開(kāi)的花朵，聽(tīng)到了陣陣小鳥(niǎo)的啼鳴，覺(jué)得很快樂(lè)。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥(niǎo)們?cè)缇突氐搅俗约旱某怖镄⒘?，勞作了一天的人們也安靜下來(lái)了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹(shù)的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽(tīng)見(jiàn)。嗅著陣陣花香，感受著這里寧?kù)o的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩(shī)：

出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書(shū)：人閑桂花落，夜靜春山空。

2、學(xué)習(xí)吟誦

如果我們用吟誦的腔調(diào)來(lái)讀，可以怎么讀呢？

a、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ⒅该囎x

b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機(jī)范讀

指導(dǎo)：看看這個(gè)“落”，正因?yàn)楣鸹h落幾乎是無(wú)聲無(wú)息的，所以要讀得短促，輕柔一些。

人閑靜下來(lái)，才能有心思欣賞周?chē)拿谰鞍　Ｋ浴伴e”字拖長(zhǎng)了。這一行詩(shī)最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長(zhǎng)。（生試讀）

[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。

指導(dǎo)：第二行詩(shī)主要是講安靜的夜晚，四周?chē)挤浅？諘鐚庫(kù)o，所以，吟誦“空”字的時(shí)候把聲音延長(zhǎng)，可以用我們的語(yǔ)言把這份空曠延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

3、過(guò)渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩(shī)呢。

4、誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句詩(shī)？指名讀

5、誰(shuí)來(lái)猜猜它講的是什么意思呢？

6、出示第二句,師過(guò)度：

王維剛剛還坐在桂花樹(shù)下，嗅著醉人的花香，享受著萬(wàn)籟俱寂的寧?kù)o美。

突然，一輪明月出來(lái)了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時(shí)間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來(lái)。這時(shí)，山澗里傳來(lái)了一兩聲清脆的鳥(niǎo)鳴。原來(lái)呀，是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的小鳥(niǎo)們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿(mǎn)生機(jī)的鳥(niǎo)鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛(ài)上了這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書(shū)：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

a、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。如果我們用吟誦的腔調(diào)來(lái)讀，可以怎么讀呢？

b、學(xué)生試著吟誦

c、指名讀，借機(jī)范讀

[指導(dǎo)]：通過(guò)詩(shī)句可以看出月亮是突然出來(lái)的，也說(shuō)明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來(lái)了。所以，“月出”我們讀的時(shí)候可不能拖長(zhǎng)。

[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥(niǎo)。

第四行詩(shī)是詩(shī)人最喜歡的鳥(niǎo)鳴，所以“鳴”字拖長(zhǎng)，而小鳥(niǎo)的叫聲不時(shí)啼鳴在春澗里，所以詩(shī)人把“中”字拖長(zhǎng)，讓我們仿佛聽(tīng)到了那斷斷續(xù)續(xù)的，或悠長(zhǎng)或清脆的鳥(niǎo)鳴聲。

[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)2]：你的朗讀讓我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)歡快的鳴叫。

[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)3]：你的朗讀讓我感覺(jué)到這寂靜的夜色里蘊(yùn)含著無(wú)限的生機(jī)呢。因?yàn)橛锌蓯?ài)的小鳥(niǎo)，有生命的律動(dòng)啊。

d、為什么“月出”會(huì)“驚山鳥(niǎo)”？（學(xué)生思考，自由談?wù)劊?/p>

師小結(jié)：鳥(niǎo)兒本來(lái)是休息了的，因?yàn)樵鹿庾岠B(niǎo)兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩(shī)中的“花落”“鳥(niǎo)鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經(jīng)常被運(yùn)用到古詩(shī)詞中，叫以動(dòng)襯靜。板書(shū)：以動(dòng)襯靜

7、咱們連起來(lái)吟誦一下，好嗎？CAI:標(biāo)好音長(zhǎng)的詩(shī)句（指名學(xué)生練讀、齊讀）

8、這首詩(shī)歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時(shí)候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫(huà)面。

a（出示課件，配樂(lè)朗讀）夜幕降臨了，詩(shī)人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫(xiě)下了這首詩(shī)——（師朗誦）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩(shī)歌的意境。

b：為學(xué)生配樂(lè)讀。

c：睜開(kāi)你的眼睛，你的眼前仿佛看見(jiàn)了什么？耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？

生：我仿佛看見(jiàn)了山間流淌的小溪，聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩(shī)情畫(huà)意的境界里。

生：我看見(jiàn)了隨風(fēng)飄落的桂花，聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。

師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感受到了落花，還聽(tīng)到了水的歌唱，你的語(yǔ)言真美。

生：我仿佛看到了落花從樹(shù)枝上飄落下來(lái)，落到了地上，而且我也聽(tīng)見(jiàn)了春澗中

9、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的心聲.CAI：播放古詩(shī)解釋

10、有人說(shuō)這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，只有簡(jiǎn)單的二十個(gè)字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來(lái)，可是我說(shuō)這首詩(shī)不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單在他用僅僅二十個(gè)字寫(xiě)了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫(huà)卷，這首詩(shī)不簡(jiǎn)單，還不簡(jiǎn)單在體現(xiàn)了詩(shī)佛**的詩(shī)歌藝術(shù)水平！美麗的月夜在王維的眼中是一個(gè)寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睆埦琵g眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時(shí)?！卑拙右籽壑惺恰翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！痹谄渌?shī)人眼中呢？

五、拓展

師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫(xiě)下精彩的詩(shī)篇！

《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思

《鳥(niǎo)鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩(shī)人王維。描寫(xiě)的是春夜山間異常寂靜的景象。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫(huà)出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)意；誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境。

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻靜、驚、鳴。通過(guò)澗字的理解，滲透偏旁表意。讀通句子。

2、學(xué)習(xí)吟誦詩(shī)歌，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

3、了解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)句所描繪的意境，感受詩(shī)人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：吟誦詩(shī)歌，想象詩(shī)句所描繪的意境。

教學(xué)方法：

談話(huà)、講授、演示、想象畫(huà)面并講述畫(huà)面。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入

1.齊讀經(jīng)典詩(shī)文上的古詩(shī)。

2.夸學(xué)生喜歡讀古詩(shī)，談自己讀過(guò)哪些詩(shī)人的詩(shī)？

3.由王維導(dǎo)入《鳥(niǎo)鳴澗》

二、新授

1.出示課題，板書(shū)課題。

2.學(xué)生談王維。

3.老師出示王維的簡(jiǎn)介，一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己所了解的。

4.師板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)

5.讀古詩(shī)（指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音）

6.挑戰(zhàn)讀

7.女生讀，男生閉著眼想象畫(huà)面，你的眼前似乎看到了什么？

8.男生讀，女生閉著眼想象畫(huà)面，你的眼前似乎看到了什么？

9.說(shuō)到閑，說(shuō)說(shuō)帶有閑的詞語(yǔ)，怎樣落？

10.靜，多靜？靜得

11.怎樣的月亮？鳥(niǎo)怎樣叫？

12.指導(dǎo)讀出靜，讀出月亮又大又圓，讀出鳥(niǎo)的驚叫

13.男女生合作讀。女生讀出靜，男生讀出動(dòng)。

14.引出詩(shī)人高超的寫(xiě)法，以動(dòng)襯靜達(dá)到鳥(niǎo)鳴山更幽的藝術(shù)效果。

15.身臨其境地讀：閉著眼睛，邊讀邊想象畫(huà)面。感受王維的詩(shī)真可謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

三、拓展延伸

1.將這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)或者改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的短文。

2.學(xué)生在下面寫(xiě)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在黑板上合作畫(huà)。

3.反饋學(xué)生所寫(xiě)所畫(huà)。

4.出示范文，學(xué)生讀。

5.這么美的景，表達(dá)了詩(shī)人（）的情感。

6.挑戰(zhàn)自己：看畫(huà)面猜古詩(shī)。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)古詩(shī)的方法：讀古詩(shī)，想畫(huà)面，解詩(shī)意，悟情感。

五、作業(yè)布置

1.背誦并默寫(xiě)《鳥(niǎo)鳴澗》。

2.讀王維的其他山水詩(shī)，并一邊想象畫(huà)面以便背誦。

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者情感。

2、分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解分析中體會(huì)作者的情感，并有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫(xiě)作手法的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

自由誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

二、初讀感知

1、提問(wèn)學(xué)生讀文本檢查效果，對(duì)字音不正確的地方糾正。然后齊讀。

2、結(jié)合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。

3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。a詩(shī)歌寫(xiě)了哪些自然景物？ b這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著自己的理解體會(huì)這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。c作者先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？

4、明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩(shī)歌。

三、詩(shī)情畫(huà)意

1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀詩(shī)歌。

2、聽(tīng)老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的畫(huà)面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。

從落花寫(xiě)到了夜，然后寫(xiě)到山空，再寫(xiě)到月亮，又寫(xiě)到了山里飛的鳥(niǎo)。這是一個(gè)什么順序呢？從近到遠(yuǎn)、從低到高。

教師小結(jié)：這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、交*的、流動(dòng)的畫(huà)面，

“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”， ：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥(niǎo)”的特點(diǎn)是“驚”。

3、寫(xiě)法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩(shī)歌寫(xiě)的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？

4、總結(jié)，配樂(lè)朗讀。

四、延伸拓展

1、其他詩(shī)人眼中的春天。

2、總結(jié)結(jié)束。

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。

2、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在朗讀中理解詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、朗讀錄音

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

1、鳥(niǎo)鳴澗是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，昨天采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通讀懂想象背誦）

2、解題及簡(jiǎn)介作者。

二、體會(huì)詩(shī)的意境

提出問(wèn)題

1、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的哪些景物？

2、詩(shī)中描繪了怎樣的意境？

3、古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想情感？

播放朗讀錄音。

學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)錄音，帶著上面的問(wèn)題，感悟詩(shī)情。

三、自由讀詩(shī)，了解詩(shī)意

1、學(xué)生自由讀詩(shī)。

2、小組合作交流詩(shī)句的意思。

四、感悟詩(shī)境

1、詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？學(xué)生在課本上批畫(huà)圈點(diǎn)。

2、這首詩(shī)寫(xiě)出了夜的什么特點(diǎn)？

3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

4、學(xué)生齊讀這首詩(shī)。

五、指導(dǎo)朗讀

1、指名學(xué)生讀。

2、教師評(píng)議并指導(dǎo)。

3、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。

4、注意重讀落、空、驚這三個(gè)詞語(yǔ)。

5、學(xué)生齊讀。

六、課堂小結(jié)

1、學(xué)生朗讀并背誦古詩(shī)。

2、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

七、課堂檢測(cè)

1、解釋字義。

澗：閑：驚：時(shí)

2、默寫(xiě)《鳥(niǎo)鳴澗》。

八、布置作業(yè)

1、背誦古詩(shī)二首。

2、同步練習(xí)做完。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo)鳴澗

唐王維

花落

人閑山中月夜月出

鳥(niǎo)鳴

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇7】

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鳥(niǎo)鳴澗教案

教學(xué)目標(biāo)

（1）采用聯(lián)想和想象了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

（2）有感情地朗讀古詩(shī)；

（3）自主探究與合作交流，掌握欣賞古詩(shī)的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

采用聯(lián)想和想象了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

教學(xué)過(guò)程

一、引入

1、課件出示：配樂(lè)風(fēng)景圖

看這些圖有什么想法？

2、我們這節(jié)課就來(lái)欣賞一首描寫(xiě)夜景的詩(shī)。

二、感悟詩(shī)的內(nèi)容

1、我們說(shuō)過(guò)，欣賞詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨。詩(shī)歌是高度凝練的藝術(shù)，它跳躍性大，言外之意豐，初讀，也許不那么好懂。如果我們?cè)陂喿x詩(shī)歌時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)我們的聯(lián)想和想象，就能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的意蘊(yùn)，進(jìn)而理解其主旨。今天我們就來(lái)欣賞一首我們非常熟悉的詩(shī)：《鳥(niǎo)鳴澗》。同學(xué)們能不能把它背出來(lái)（學(xué)生自由背誦，教師課件出示：古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》）

2、這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。從字面上看，作者寫(xiě)了天上和地上的哪幾種景物 請(qǐng)各小組討論（這些景物相約組合，把這個(gè)夜晚裝飾了一番，該多美啊，我們用讀，再來(lái)感受一下這夜景的美）

3、讓我們來(lái)想象一下，還有哪些景物作者雖然沒(méi)明寫(xiě)，但應(yīng)該是有的 。各小組繼續(xù)討論，每小組可以重點(diǎn)選擇詩(shī)中1—2句話(huà)為基礎(chǔ)，加以想象

4、有人說(shuō)王維的詩(shī)，"詩(shī)中有畫(huà)"。我們看這首詩(shī)是不是這樣啊 能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下這幅畫(huà) 請(qǐng)小組先討論，再發(fā)言。

（多美的畫(huà)?。∽屛覀?cè)賮?lái)讀一讀，再次感受這美景）

5、請(qǐng)大家閉上眼睛1分鐘，好好想象一下這優(yōu)美的景象，欣賞一下這優(yōu)美的景象。

（課件出示：表現(xiàn)幽靜閑適環(huán)境的音樂(lè)）

（同學(xué)們看到了自己用想象和聯(lián)想繪制的畫(huà)面，一定想把自己見(jiàn)到的景物抒發(fā)出來(lái)吧！請(qǐng)同學(xué)們將自己感受融于詩(shī)中頌讀給你的同桌聽(tīng)）

三、領(lǐng)悟詩(shī)歌主題

1、：剛才我們通過(guò)聯(lián)想和想象，把握了詩(shī)歌的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們就要分析一下詩(shī)歌所表達(dá)的主題了。詩(shī)歌大多抒發(fā)某種感情或表現(xiàn)某種心情，有時(shí)也揭示某種哲理或表現(xiàn)某種看法。請(qǐng)大家把這首詩(shī)再齊頌一遍，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)屬于哪種情況

2、找出一個(gè)最能表現(xiàn)作者心情的詞，并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了怎樣的思想感情

（"閑"應(yīng)該是這首詩(shī)的詩(shī)眼。"閑"字，說(shuō)明周?chē)鷽](méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人的內(nèi)心的閑適，平靜，這樣才能感受到周?chē)拔锏拿?，才?huì)產(chǎn)生欣賞到美景的愉悅。剛才提到了曹操的詩(shī)"月明星稀，烏鵲南飛"，它的下句是"繞樹(shù)三匝，無(wú)樹(shù)可依"曹詩(shī)，王詩(shī)都寫(xiě)到了鳥(niǎo)的驚飛，曹操的"月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，無(wú)樹(shù)可依"這幾句詩(shī)，表現(xiàn)了建安時(shí)期的兵荒馬亂，連鳥(niǎo)獸也不免惶惶不安。而王維這首詩(shī)中的"時(shí)鳴春澗"中的鳥(niǎo)，并不飛離春澗，甚至也可能根本沒(méi)有起飛，就只在樹(shù)枝上偶爾鳴叫了幾聲。它的"驚"實(shí)際上只是一種好奇。如果把這兩首詩(shī)對(duì)照，我們就能感到王維的這種"閑"，不僅是因?yàn)闆](méi)有人事的煩擾，而且也因?yàn)槭⑻茣r(shí)代的和平安定。所以這首詩(shī)的主旨就是，表現(xiàn)作者閑靜愉悅的心情，并借此表現(xiàn)盛唐時(shí)代的和平安定。

――要準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和文章的主題，除了想象聯(lián)想，補(bǔ)充詩(shī)歌的言外之意外，還應(yīng)了解作者的社會(huì)背景。有時(shí)可以與相關(guān)的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比。）

3、帶著作者這種閑適、愉悅的心情來(lái)誦讀這首詩(shī)

四、課后作業(yè)

收集王維的詩(shī)并用今天學(xué)到的方法進(jìn)行賞析。

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。

2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

教學(xué)內(nèi)容：

王維

人閑桂花落， 夜靜春山空。

月出驚山鳥(niǎo)， 時(shí)鳴春澗中。

關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見(jiàn)。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類(lèi)，此處所寫(xiě)的當(dāng)是春日開(kāi)花的一種。另一種意見(jiàn)認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說(shuō)王維畫(huà)的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過(guò)，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫(xiě)一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫(xiě)生，而不同于一般的寫(xiě)意畫(huà)，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。

桂樹(shù)枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小?；洌绕涫窃谝归g，并不容易覺(jué)察。因此，開(kāi)頭“人閑”二字不能輕易看過(guò)。“人閑”說(shuō)明周?chē)鷽](méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺(jué)察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺(jué)，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊奥洹彼苡绊懹谌说囊蛩厥呛芗?xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周?chē)澜缰忻黠@地感覺(jué)出來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來(lái)的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。

在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來(lái)皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥(niǎo)驚覺(jué)起來(lái)。鳥(niǎo)驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見(jiàn)。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥(niǎo)獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥(niǎo)”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥(niǎo)雖驚，但決不是“繞樹(shù)三匝，無(wú)枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒(méi)有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲?！皶r(shí)鳴春澗中”，它們與其說(shuō)是“驚”，不如說(shuō)是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們?cè)谕蹙S這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。

王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫(xiě)的卻是花落、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁?，正是以靜為前提的?！傍B(niǎo)鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。

作業(yè)：背誦課文。

唐詩(shī)是早晨，不是下午茶

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章思路，了解鑒賞類(lèi)文章的寫(xiě)法。

2、學(xué)以致用，初步學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：梳理課文，理解文章的內(nèi)容。

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【預(yù)習(xí)要求】

1、搜集與作者及文中涉及詩(shī)歌相關(guān)的資料。

2、通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義，理解大意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

詩(shī)歌是唐朝文化的華彩樂(lè)章，我們也學(xué)習(xí)了許多唐詩(shī)，今天就讓大家領(lǐng)略一下在學(xué)者的眼中，唐詩(shī)的神韻如何？

二、關(guān)于作者。

胡曉明，1955年生，四川成都人。1990年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系中國(guó)文學(xué)批評(píng)史專(zhuān)業(yè)，獲文學(xué)博士?，F(xiàn)任華東師范大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師，古典文學(xué)教研室主任。中國(guó)古代文學(xué)理論學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。目前從事中國(guó)文學(xué)思想研究及近代詩(shī)學(xué)和學(xué)術(shù)史的研究。

三、通讀全文，了解大意。

（本文篇章較長(zhǎng)，且信息豐富。要通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握全文的大意。）

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀全文。

1. 作者為什么認(rèn)為“唐詩(shī)是早晨”？它具有什么樣的特征？

2. 在作者看來(lái)“下午茶”具有什么樣的特征？

提示：學(xué)生應(yīng)結(jié)合全文進(jìn)行考慮，查找信息。

教師提供示范引導(dǎo)：

1.早晨是充滿(mǎn)希望的少年精神，清新，神采飛揚(yáng)，這與唐詩(shī)中表達(dá)的精神一脈相承。唐詩(shī)世界廣闊，力量充沛，精神豪邁；可以提升人格，振作生命；選擇題材多為大江大河，高山平原，生命剛健，積極有為；唐詩(shī)有貫通宇宙之豪氣；唐詩(shī)中充滿(mǎn)了積極進(jìn)取，蓬勃向上的生命精神。

2.“下午茶”的精神是反省的、沉思的、分析式的。其生命特征是沉郁，內(nèi)斂的。

四、拓展延伸，比較探究。

通過(guò)一系列可操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解全文，學(xué)習(xí)用自己的方式去評(píng)點(diǎn)分析詩(shī)歌。

1.學(xué)生對(duì)文章中所列舉的詩(shī)句有些熟悉，有些可能沒(méi)有接觸過(guò)，可以通過(guò)小組合作，搜集交流的方式，讓大家更好地理解作者點(diǎn)評(píng)是否恰切。

2.結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的唐詩(shī)學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)卦u(píng)點(diǎn)，分組進(jìn)行。

（1）在你學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有哪些具有明顯的“早晨”的特征？試著例舉。

（2）在你學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？試著例舉。

3.你是否同意作者的觀(guān)點(diǎn)？如果不同意，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)和理由。

（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，辯證看問(wèn)題的能力。教師可適當(dāng)引導(dǎo)，是否所有的唐詩(shī)都具有文中所描繪的特征？唐朝也經(jīng)歷了由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)程，初唐、盛唐、中唐、晚唐詩(shī)人的風(fēng)格是否一致？比如：王勃、李白、李賀、李商隱。同一詩(shī)人經(jīng)歷了國(guó)家的不同時(shí)期，前后風(fēng)格是否一致？比如：杜甫。）

五、布置作業(yè)。

1．完成課后“閱讀練習(xí)?探究”第三題。

2．完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的配套練習(xí)。

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者情感。

2、分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解分析中體會(huì)作者的情感，并有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作手法的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

自由誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

二、初讀感知

1、提問(wèn)學(xué)生讀文本檢查效果，對(duì)字音不正確的地方糾正。然后齊讀。

2、結(jié)合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。

3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。a詩(shī)歌寫(xiě)了哪些自然景物？ b這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著自己的理解體會(huì)這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。c作者先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？

4、明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩(shī)歌。

三、詩(shī)情畫(huà)意

1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀詩(shī)歌。

2、聽(tīng)老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的畫(huà)面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。

從落花寫(xiě)到了夜，然后寫(xiě)到山空，再寫(xiě)到月亮，又寫(xiě)到了山里飛的鳥(niǎo)。這是一個(gè)什么順序呢？從近到遠(yuǎn)、從低到高。

教師小結(jié)：這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、交*的、流動(dòng)的畫(huà)面，

“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”， ：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥(niǎo)”的特點(diǎn)是“驚”。

3、寫(xiě)法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩(shī)歌寫(xiě)的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？

4、總結(jié)，配樂(lè)朗讀。

四、延伸拓展

1、其他詩(shī)人眼中的春天。

2、總結(jié)結(jié)束

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；

（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

教與學(xué)的過(guò)程：

一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。

1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。

（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。

二、學(xué)習(xí)

蘇軾

李商隱

白居易《江樓月》……

同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)鳴澗

美靜山中月夜

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇11】

北師大版四年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)鳴澗》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；

（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

教與學(xué)的過(guò)程：

一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。

1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。

（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

（古朗月行小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。

二、學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》。

過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）

1、鳥(niǎo)鳴澗是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，我們采用怎樣的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的？（板書(shū)：讀通讀懂想象背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。

2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。

三星題背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜聲音輕，速度慢）；

四星題說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；

（人閑人寂靜心閑；空空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴不時(shí)鳴叫幾聲）

五星題讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句詩(shī)美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）

在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

四、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用美和靜來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)李白借明月思故鄉(xiāng)。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了深林人不知，明月來(lái)相照的千古名句。

海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫(xiě)了海上月。

想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。

李白《關(guān)山月》

蘇軾《中秋月》

李商隱《霜月》

白居易《江樓月》

同學(xué)們，古人云：腹有詩(shī)書(shū)氣自華！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)鳴澗

美靜山中月夜

大家爭(zhēng)做消防員（中班健康教案）

引言：那天在爺爺奶奶家，小肥羊爬上凳子，拿著爺爺家的電話(huà)，噼里啪啦按了幾下按鍵后對(duì)著話(huà)筒說(shuō)：“喂，119嗎，哪里著火啦！”

［設(shè)計(jì)意圖］

我是根據(jù)消防安全為指導(dǎo)思想，而設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，避免有火災(zāi)的事故發(fā)生，對(duì)幼兒展開(kāi)了安全教育，而在這活動(dòng)中，是通過(guò)玩游戲，發(fā)展幼兒的平衡、跳、爬、鉆的能力。提高幼兒的協(xié)調(diào)性和合作性以及應(yīng)變能力。在具體設(shè)計(jì)上，是以游戲形式安排活動(dòng)，使幼兒在愉快的情境中提高對(duì)安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

［活動(dòng)目標(biāo)］

1、通過(guò)一系列的游戲（走輪胎、跨跳、鉆圈、匍匐前進(jìn)）發(fā)展幼兒的平衡、跳、爬、鉆的能力。

2、增強(qiáng)防火意識(shí)，提高對(duì)安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3、培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，聽(tīng)從指揮，鍛煉孩子們的快速反應(yīng)能力。

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

輪胎、30厘米寬的障礙、拱形門(mén)、墊子、數(shù)個(gè)娃娃玩具

［活動(dòng)過(guò)程］

1、第一課時(shí)可以設(shè)為常識(shí)課，讓幼兒初步了解一些引起火災(zāi)的原因和預(yù)防火災(zāi)的知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的安全保護(hù)意識(shí)。也可以讓幼兒觀(guān)看一些這方面的宣傳影片，讓孩子們更直觀(guān)的了解火災(zāi)的危害有多大。

2、在游戲前，要先講清游戲規(guī)則。

（1）今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，現(xiàn)在小朋友們都是消防員，前面的有一個(gè)地方失火，里面有被困的小孩，你們要通過(guò)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)去救那些孩子。

（2）老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一條路線(xiàn)，可以很快的到達(dá)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，但你們要把平時(shí)訓(xùn)練的本領(lǐng)使出來(lái)。

（3）將幼兒分成兩組，游戲以接力賽的形式展開(kāi)。第一組小朋友們當(dāng)老師發(fā)出口令后，就開(kāi)始往前跑。通過(guò)一系列的走平衡、障礙跨跳、鉆拱形門(mén)、匍匐前進(jìn)，到達(dá)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)救起“娃娃”，放到老師指定地方。然后迅速反回，以拍對(duì)方手的形式，第二組開(kāi)始進(jìn)行以上的游戲。依次類(lèi)推看到最后哪組先贏(yíng)。

3、對(duì)游戲進(jìn)行講評(píng)。

在游戲過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如有的幼兒不拍下組小朋友的手；有的沒(méi)有把“娃娃”放到指定地點(diǎn)，這都屬于沒(méi)有遵守游戲規(guī)則。還有就是，在游戲過(guò)程中出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范，動(dòng)作要領(lǐng)不清楚。針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象要及時(shí)給幼兒糾正，并進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。

對(duì)于獲勝的那一組，我們可以給他們頒發(fā)救火“小勇士”獎(jiǎng)，活動(dòng)結(jié)束。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)教案

在老師上課之前，要準(zhǔn)備好教案和課件，這是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。每天老師都要認(rèn)真撰寫(xiě)每份教案和課件，因?yàn)樗鼈兪墙⒏咝дn堂的核心。如何根據(jù)課件來(lái)撰寫(xiě)教案呢？小編在網(wǎng)絡(luò)上找了一篇題為“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)教案”的文章，供大家參考，希望大家能夠收藏本文！

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)教案【篇1】

這個(gè)學(xué)期，梁老師給我們看了一部電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部電影講述了一段令中國(guó)人沒(méi)齒難忘的中國(guó)屈辱史。

這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在道光年間，當(dāng)時(shí)，不僅老百姓在抽煙，還有許多官員也在抽。道光皇帝知道事情的嚴(yán)重性后，便派林則徐去查禁鴉片。1839年6月25日，林則徐就收繳了100多千克鴉片，然后當(dāng)眾銷(xiāo)毀，盡管如此，英國(guó)還是用大炮打開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)。戰(zhàn)爭(zhēng)，開(kāi)始了……

看了這部電影，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)的清政府實(shí)在是太腐敗無(wú)能了，要不是因?yàn)樗麄冮]關(guān)鎖國(guó)，以為自己是強(qiáng)國(guó)的話(huà)，中國(guó)的武器也不會(huì)那么差，中國(guó)的科技也不會(huì)如此落后。戰(zhàn)爭(zhēng)中，面對(duì)對(duì)方的的槍炮，只能坐以待斃。造成中國(guó)傷亡慘重，但是，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也不是毫無(wú)好處的，最起碼，它打開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)，是中國(guó)人懂得了人外有人，山外有山。讓中國(guó)人知道了自己有多么落后。

這部電影使我想起了我們這學(xué)期學(xué)的一篇課文《圓明園的毀滅》圓明園的建筑是多么宏偉，里面收藏的歷史文物是多么珍??！但是，這園我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就在三天之內(nèi)，化成了一片灰燼。

有這樣一句話(huà)“強(qiáng)國(guó)無(wú)外交，落后要挨打。”我們一定要發(fā)奮圖強(qiáng)，創(chuàng)造祖國(guó)美好的未來(lái)！

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)教案【篇2】

《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》(人教版)·歷史·高一(必修)第四單元第10課 ，需1課時(shí)

《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課包括兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、簽訂的不平等條約及影響等內(nèi)容，其中兩個(gè)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和影響為重點(diǎn)，正確理解“虎門(mén)銷(xiāo)煙與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的關(guān)系”和“為什么說(shuō)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大”為難點(diǎn)。

教材以19世紀(jì)初英國(guó)的對(duì)外侵略擴(kuò)張講起，作為一個(gè)導(dǎo)入，由此幫助學(xué)生進(jìn)行一個(gè)回顧性的知識(shí)連接，幫助學(xué)生為本課的學(xué)習(xí)提供背景材料，并進(jìn)一步向?qū)W生提出疑問(wèn)：英國(guó)在經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的侵略擴(kuò)張后，已經(jīng)建立了一個(gè)龐大的殖民帝國(guó)，為什么還要把中國(guó)作為他的下一個(gè)目標(biāo)?發(fā)動(dòng)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。由此進(jìn)入這堂課的重點(diǎn)問(wèn)題：分析第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因，簡(jiǎn)單講述經(jīng)過(guò)，對(duì)于結(jié)果《南京條約》的簽訂，要引導(dǎo)學(xué)生分析條約的危害。影響是另一個(gè)重點(diǎn)，要使學(xué)生明確，它使中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了深刻的變化。接著在以列強(qiáng)侵略的不可滿(mǎn)足性導(dǎo)入第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)，重點(diǎn)講結(jié)果即《天津條約》和《北京條約》并比較兩者的內(nèi)容和給中國(guó)帶來(lái)的危害有什么變化?接著分析第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。最后可以提出兩個(gè)問(wèn)題由學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)總結(jié)：1、兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)清政府為什么會(huì)戰(zhàn)敗?2、學(xué)完本課你有什么啟示?請(qǐng)學(xué)生回答后教師做總結(jié)，點(diǎn)明“落后挨打”“思變才能崛起”的道理，進(jìn)而幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

1、學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)有深刻感性認(rèn)識(shí)。

2、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)既是中國(guó)近代史的開(kāi)端，又是中國(guó)屈辱史的開(kāi)端，學(xué)生在平時(shí)的愛(ài)國(guó)主義教育中也接觸的比較多。

3、學(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)和素質(zhì)都比較好，接受能力和分析解決問(wèn)題的能力都很強(qiáng)。

(1)林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，中英《南京條約》，英、法、美三國(guó)提出的“修約”要求，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，英軍炮擊廣州，英法聯(lián)軍攻陷廣州。英法聯(lián)軍進(jìn)攻天津，《天津條約》的簽訂及主要內(nèi)容。英法聯(lián)軍攻占北京，火燒圓明園，《北京條約》的簽訂及其主要內(nèi)容。沙俄侵占中國(guó)大片領(lǐng)土。

(2)通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕中國(guó)和世界的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和必然性。通過(guò)對(duì)英國(guó)走私鴉片和中國(guó)禁煙的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國(guó)為保護(hù)鴉片走私發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的可恥，虎門(mén)銷(xiāo)煙是中國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng)的正義舉動(dòng)，林則徐是永載史冊(cè)的民族英雄。

(3)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英法兩國(guó)為擴(kuò)大第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中取得的侵略權(quán)益，進(jìn)一步打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)而發(fā)動(dòng)的又一次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，美俄是英法侵略中國(guó)的幫兇。這次戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù);這次戰(zhàn)爭(zhēng)不僅加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化，而且促進(jìn)了中外反動(dòng)勢(shì)力的勾結(jié)。

(1)通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和直接原因的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生把歷史事件放到特定的歷史條件下去分析，培養(yǎng)辯證地觀(guān)察和分析歷史問(wèn)題的能力。

(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于林則徐的史料，獲取有效信息，分析出道光帝接受禁煙要求的原因，以培養(yǎng)學(xué)生辨析史料的能力。

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)林則徐以及其他愛(ài)國(guó)將士義無(wú)反顧地反抗侵略的英雄壯舉，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感及正確的人生價(jià)值觀(guān)和歷史責(zé)任感。

(2)反思鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中腐敗、衰落、落伍的清政府難以抵御外國(guó)侵略的史實(shí)，樹(shù)立國(guó)民對(duì)國(guó)家的歷史責(zé)任感，逐步理解“落后挨打”“御侮必先自強(qiáng)”的道理，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

重點(diǎn)、難點(diǎn)?

1、兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響是重點(diǎn)。

2、正確理解虎門(mén)銷(xiāo)煙與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的關(guān)系和為什么說(shuō)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大是難點(diǎn)。

本課內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響。難點(diǎn)是正確理解虎門(mén)銷(xiāo)煙與第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的關(guān)系，這一問(wèn)題既涉及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因，也涉及如何正確評(píng)價(jià)林則徐主持的虎門(mén)銷(xiāo)煙。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了許多“變化”，如何抓住“變化”深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的變化，是本課的又一難點(diǎn)。對(duì)《南京條約》中“協(xié)定關(guān)稅”“領(lǐng)事裁判權(quán)”“最惠國(guó)待遇”等概念的理解，以及第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為什么是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可補(bǔ)充一些愛(ài)國(guó)官兵英勇抗敵的史料以及清政府如何腐朽的資料進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)西方走私鴉片借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的險(xiǎn)惡用心以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的原因，可結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖講述戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程;可用表格的形式幫助學(xué)生對(duì)比各個(gè)不平等條約給中國(guó)帶來(lái)的危害;可以用對(duì)條約內(nèi)容的分析的方法使學(xué)生自己歸納鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響;可以用小組討論探究的辦法總結(jié)歸納：1、兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)清政府為什么會(huì)戰(zhàn)敗?2、學(xué)完本課你有什么啟示?在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思路加以指導(dǎo)，并輔助以學(xué)案教學(xué)。

本課為第四單元的第一課，教師可簡(jiǎn)單介紹本單元的內(nèi)容，指出第四單元包括10——17課，主要介紹的從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)到1949年新民主主義革命的勝利共110年的歷史，我們講其稱(chēng)之為中國(guó)近代史。要想學(xué)好這一單元，必須抓住兩條線(xiàn)索：一是列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略史，指出1840年，英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，用大炮轟開(kāi)中國(guó)的大門(mén)。隨后，西方列強(qiáng)接踵而來(lái)，發(fā)動(dòng)了一系列侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等，給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。然而，面對(duì)強(qiáng)敵，中國(guó)人民從來(lái)沒(méi)有屈服過(guò)。他們不屈不饒，前赴后繼，英勇反抗外來(lái)侵略，積極探索民族復(fù)興道路，這就是第二條線(xiàn)索，即中國(guó)人民的抗?fàn)幨罚纾禾教靽?guó)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等等，一浪高過(guò)一浪。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)標(biāo)志著中國(guó)近代史開(kāi)端的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

用多媒體設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本p50的四段，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。

問(wèn)題為：(1)你能歸納出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)嗎?

(2)中英對(duì)外貿(mào)易的情況怎樣?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線(xiàn)是什么?

(3)英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本目的是什么?

給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，在學(xué)生看完課本、思考后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)逐一解決以上問(wèn)題。

1、將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中英情況對(duì)比制作成一張表格，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和綜合五方面對(duì)比中英兩國(guó)的實(shí)力差距。

? 國(guó)際(英國(guó)) 國(guó)內(nèi)(中國(guó)) 政治 確立了資本主義制度 腐朽的封建專(zhuān)制統(tǒng)治 經(jīng)濟(jì) 完成了工業(yè)革命，需大量

治地位，政府財(cái)政困難 軍事 船堅(jiān)炮利 軍備廢弛 外交 殖民擴(kuò)張，“日不落”帝國(guó) 閉關(guān)鎖國(guó)，愚昧無(wú)知 綜合 綜合國(guó)力強(qiáng)大 腐朽落后 教師在講解時(shí)需指出：(1)政治上，英國(guó)于1688年光榮革命后完成了資產(chǎn)階級(jí)革命，通過(guò)頒布《權(quán)利法案》限制了王權(quán)，確立了資產(chǎn)階級(jí)在英國(guó)的統(tǒng)治地位，建立了當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的政治制度，是一個(gè)民主國(guó)家;中國(guó)則處于封建社會(huì)的晚期，專(zhuān)制主義中央集權(quán)達(dá)到頂峰，封建專(zhuān)制統(tǒng)治腐朽，官僚機(jī)構(gòu)腐敗，走向了沒(méi)落。當(dāng)時(shí)有“三年清知府，十萬(wàn)雪花銀”、“和珅扳倒，嘉慶吃飽”之說(shuō)，足見(jiàn)社會(huì)制度之落后。(2)經(jīng)濟(jì)上，英國(guó)于18世紀(jì)60年代至19世紀(jì)40年代率先完成工業(yè)革命，號(hào)稱(chēng)“世界工廠(chǎng)”，成為世界資本主義工業(yè)首強(qiáng)。由于工業(yè)革命的進(jìn)行，科技大量運(yùn)用于生產(chǎn)，就需要大量的原材料和廣闊的市場(chǎng);中國(guó)雖然在明清時(shí)期出現(xiàn)了一些資本主義萌芽，但封建政府重農(nóng)抑商，極力壓制資本主義萌芽的進(jìn)一步發(fā)展壯大，自給自足的封建自然經(jīng)濟(jì)依然占據(jù)了主導(dǎo)地位，這就使中國(guó)在社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英國(guó)。(3)軍事上，英國(guó)在海軍方面在世界上擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，曾打敗了號(hào)稱(chēng)“無(wú)敵艦隊(duì)”的西班牙和擁有“海上馬車(chē)夫”之稱(chēng)的荷蘭，可謂“船堅(jiān)炮利”;而我們呢?由于清朝統(tǒng)治者的奢侈浪費(fèi)和揮霍無(wú)度，政府連年削減軍費(fèi)，清軍軍備廢弛，戰(zhàn)斗力低下。以武器裝備為例，清軍尚處于冷熱兵器的混用時(shí)代，只有精銳部隊(duì)能裝備火器。而這些火器絕大多數(shù)是明朝時(shí)期仿制西方的“鳥(niǎo)槍”，比英軍的武器裝備落后兩百多年，由于軍費(fèi)短缺，克扣成風(fēng)，有些鳥(niǎo)槍甚至康熙初年制造的，已經(jīng)用了一百五六十年。(4)外交上，16——19世紀(jì)以來(lái)，英國(guó)不斷在世界各地進(jìn)行殖民擴(kuò)張，其殖民范圍已延伸到世界的每一個(gè)角落，號(hào)稱(chēng)“日不落”帝國(guó)，正虎視眈眈的看著我們，地域遼闊、人口眾多、資源豐富的中國(guó)正在成為它的下一個(gè)目標(biāo)：面對(duì)險(xiǎn)境，面對(duì)落后，腐敗的清政府沒(méi)有任何有效舉動(dòng)，甚至是憂(yōu)慮，依然閉關(guān)鎖國(guó)，拒絕和外界來(lái)往，做著天朝上國(guó)的“迷夢(mèng)”。(教師講到這里時(shí)可以插入一張關(guān)于清政府閉關(guān)鎖國(guó)的漫畫(huà)，以此來(lái)描述清政府的心態(tài)。)

2、正是因?yàn)榍逭拈]關(guān)鎖國(guó)，所以在眾多外商要求通商的情況下只設(shè)置了廣州十三行作為對(duì)外貿(mào)易的關(guān)口，那么貿(mào)易情況怎么樣呢?由此提出讓學(xué)生來(lái)回答第二問(wèn)：中英對(duì)外貿(mào)易的情況怎樣? 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線(xiàn)是什么?(教師在此處可向?qū)W生展示圖片“19世紀(jì)初中英對(duì)外貿(mào)易圖”)

? ? ? ?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)后指出：中國(guó)出超(出口>進(jìn)口)，英國(guó)入超(進(jìn)口>出口)。提問(wèn)：從社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制來(lái)看，當(dāng)時(shí)的中國(guó)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英國(guó)，為什么還會(huì)出現(xiàn)在對(duì)外貿(mào)易中中國(guó)賺錢(qián)而英國(guó)虧本的情況呢?回答：這主要和雙方對(duì)外貿(mào)易的商品有關(guān)：中國(guó)出口的多是茶葉、生絲和藥材，這些都是中國(guó)自古以來(lái)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)行業(yè)，在西方很受歡迎，有很大的市場(chǎng);而英國(guó)賣(mài)給中國(guó)的多是呢絨、棉紡織品和金屬制品，由于中國(guó)是一個(gè)自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的國(guó)家，作為消費(fèi)者的農(nóng)民是極端貧窮的，無(wú)購(gòu)買(mǎi)能力，所以，英國(guó)商品在中國(guó)只能滯銷(xiāo)。但這并不是英國(guó)和中國(guó)做生意的最終目的，他們要的是使中國(guó)成為其原料產(chǎn)地和商品傾銷(xiāo)市場(chǎng)。所以，為了改變這一局面，英國(guó)人找到了一種特殊的商品——鴉片，大肆的向中國(guó)傾銷(xiāo)鴉片。(用多媒體向?qū)W生展示幻燈片“英國(guó)向中國(guó)輸入鴉片數(shù)量激增表”)

提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是鴉片?它有什么危害?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)出下一張幻燈片“林則徐的上書(shū)(鴉片)流毒于天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀?！笨梢哉?qǐng)學(xué)生將其翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，接著教師指出，道光帝命令林則徐南下廣東禁煙，緝拿煙販、整頓海防，這就是1839年6月的虎門(mén)銷(xiāo)煙。(可以用多媒體形式向?qū)W生展示幻燈片人民英雄紀(jì)念碑上的浮雕“虎門(mén)銷(xiāo)煙”)。

人民英雄紀(jì)念碑上的浮雕“虎門(mén)銷(xiāo)煙”

這真是一件大快人心的事!敢于抗?fàn)幫鈦?lái)侵略的林則徐被中國(guó)人民稱(chēng)為民族英雄，但是由于損害了英國(guó)煙商在中國(guó)的利益，激化了中英矛盾。于是英國(guó)便以此為借口發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，因其爆發(fā)和鴉片有關(guān)，因此稱(chēng)之為“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。而虎門(mén)銷(xiāo)煙也就成為其爆發(fā)的導(dǎo)火線(xiàn)。

3、提問(wèn)：那什么是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因呢?根本原因?yàn)閮?nèi)因，因?yàn)檫@是一場(chǎng)英國(guó)蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是由英國(guó)率先發(fā)動(dòng)的，所以事件的主動(dòng)方和內(nèi)因都在英國(guó)方面，所以根本原因?yàn)椋河?guó)：完成工業(yè)革命，需大量原材料和廣闊的市場(chǎng)。這也就是剛才思考的第三個(gè)問(wèn)題：英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本目的是什么?

過(guò)渡：下面我們就接著來(lái)了解和學(xué)習(xí)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響。

1、經(jīng)過(guò)：戰(zhàn)(林則徐)——和(琦善)——戰(zhàn)(海齡)可以先給學(xué)生兩分鐘時(shí)間閱讀經(jīng)過(guò)，接著教師再結(jié)合“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖”簡(jiǎn)單講解經(jīng)過(guò)。指出英國(guó)曾七次進(jìn)攻廣州，都遭到林則徐的頑強(qiáng)抵抗，于是英國(guó)放棄廣州，一路北上，在經(jīng)過(guò)定海等地后，直達(dá)天津白河口，威脅北京，大為恐慌的清政府于是棄戰(zhàn)求和與英軍談判，表示只要英軍退回廣東就懲治林則徐。于是，英軍南下廣東，道光帝將林則徐撤職查辦，改派琦善為欽差大臣赴廣東與英軍“議和”。在議和過(guò)程中，英軍竟然還強(qiáng)占我香港島，于是道光感到有失尊嚴(yán)，又對(duì)英宣戰(zhàn)。當(dāng)英軍進(jìn)攻鎮(zhèn)江時(shí)，滿(mǎn)族將領(lǐng)海齡同敵人浴血奮戰(zhàn)直至犧牲。(用多媒體幻燈片向?qū)W生展示“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖”)

2、結(jié)果：為中國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂了中國(guó)近代歷史上第一個(gè)不平等條約《南京條約》(可以用多媒體打出條約簽字現(xiàn)場(chǎng)圖片)

? ?打開(kāi)了中國(guó)東南沿海的門(mén)戶(hù)，

? ?中國(guó)開(kāi)始喪失關(guān)稅自主權(quán) ?

教師在講課時(shí)要逐一分析它給近代中國(guó)帶來(lái)的危害。(可結(jié)合幻燈片“被迫開(kāi)放的通商口岸”和“《南京條約》的簽訂場(chǎng)景”)

圖一和圖二分別為“被迫開(kāi)放的通商口岸”和“《南京條約》的簽訂場(chǎng)景”

結(jié)合課本p52歷史縱橫，指出除《南京條約》外，西方列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，如《南京條約》及其附件(《五口通商章程》和《虎門(mén)條約》)、中美《望廈條約》、中法《黃埔條約》，關(guān)于這幾個(gè)條約及其內(nèi)容只要求學(xué)生簡(jiǎn)單了解，知道就可以了。

3、影響。

(1)中國(guó)的大門(mén)被迫打開(kāi)，主權(quán)和領(lǐng)土完整不斷遭到破壞。

(2)中國(guó)開(kāi)始由一個(gè)獨(dú)立自主的封建國(guó)家開(kāi)始淪為半殖民地半封建國(guó)家。

教師在此處要強(qiáng)調(diào)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的最大影響是是使中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了根本性的變化，即開(kāi)始由一個(gè)獨(dú)立自主的封建國(guó)家開(kāi)始淪為半殖民地半封建國(guó)家。由于一系列權(quán)益的喪失，中國(guó)開(kāi)始成為西方資本主義經(jīng)濟(jì)的附庸，成為其原料產(chǎn)地和商品傾銷(xiāo)市場(chǎng)。

再通過(guò)提出三個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到本課的第三大塊內(nèi)容“戰(zhàn)火再燃”的講解。(1)英法等國(guó)為什么再燃戰(zhàn)火?戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程如何?(2)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有何結(jié)果?(3)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了哪些影響?

1、關(guān)于第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，由教師講解，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，雖然英國(guó)在中國(guó)獲得了一系列的侵略權(quán)益，開(kāi)放了一批通商口岸，但是英國(guó)人發(fā)現(xiàn)他們的商品在中國(guó)依然滯銷(xiāo)。于是他們覺(jué)得肯定是在中國(guó)獲得的侵略權(quán)益太小，開(kāi)放的通商口岸太少。于是，英國(guó)聯(lián)絡(luò)已經(jīng)完成工業(yè)革命的美法兩國(guó)向清政府提出“修約”的要求，希望以此擴(kuò)大侵略權(quán)益，在遭到清政府的拒絕后，決定以武力解決問(wèn)題，于是發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。教師在這里要注意講清：這次戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生和鴉片無(wú)關(guān)，為什么要稱(chēng)為“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”?因?yàn)檫@次戰(zhàn)爭(zhēng)在性質(zhì)、目的和結(jié)果上于第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)似，所以稱(chēng)為第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，所以說(shuō)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大。

2、經(jīng)過(guò)，用多媒體打出“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖”利用圖畫(huà)簡(jiǎn)單講解戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)教案【篇3】

《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材（八年級(jí)上冊(cè)）中的教學(xué)重點(diǎn)之一，又是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史的門(mén)檻。認(rèn)真思考本課的教學(xué)，有助于培養(yǎng)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，形成對(duì)民族歷史、民族精神的認(rèn)同感。

初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求“講述林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的故事；簡(jiǎn)述中英《南京條約》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響。”《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課很好地體現(xiàn)了這一要求。

教材內(nèi)容滲透了歷史比較方法、心態(tài)史學(xué)方法、計(jì)量史學(xué)方法、口述史學(xué)方法等。

1.歷史比較法。英國(guó)處于資本主義上升時(shí)期，是19世紀(jì)世界上最強(qiáng)大的資本主義國(guó)家；中國(guó)處于閉關(guān)鎖國(guó)、盲目自大、統(tǒng)治腐敗的封建沒(méi)落時(shí)期。

2.心態(tài)史學(xué)方法。林則徐痛陳鴉片給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的危害，采取了嚴(yán)厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬(wàn)斤鴉片當(dāng)眾銷(xiāo)毀。林則徐的壯舉并非當(dāng)時(shí)外國(guó)人想象的想發(fā)大財(cái)?；㈤T(mén)銷(xiāo)毀的舉措令許多外國(guó)人都對(duì)林則徐心悅誠(chéng)服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到情感體驗(yàn)。

3.計(jì)量史學(xué)方法?！队?guó)輸入中國(guó)鴉片激增表》，將描述對(duì)象的歷史過(guò)程抽象為數(shù)字關(guān)系，設(shè)計(jì)成數(shù)理模型，直觀(guān)、形象地說(shuō)明鴉片輸入的激增情況，從而讓學(xué)生對(duì)英國(guó)“從事毒品鴉片的貿(mào)易，可以牟取暴利……許多白銀流入英國(guó)，加劇了中國(guó)的貧窮”這一歷史教訓(xùn)有一個(gè)深刻、明晰的認(rèn)識(shí)。

4.口述史學(xué)方法?！杜谧又{》說(shuō)明鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的危害，驗(yàn)證鴉片輸入，給中華民族帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難的史實(shí)。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)教案【篇4】

1、掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：林則徐及其領(lǐng)導(dǎo)的虎門(mén)銷(xiāo)煙；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、歷史意義；《南京條約》的主要內(nèi)容；

2、通過(guò)英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和中英《南京條約》的簽訂使中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)我們用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙、維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，記取鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“落后就要挨打”的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)和振興中華的歷史使命感。

【重難點(diǎn)】林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙、中英《南京條約》、

什么危害？

開(kāi)展禁煙運(yùn)動(dòng)的？取得了怎樣的結(jié)果？

3、?虎門(mén)銷(xiāo)煙有什么意義？請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)林則徐？

1、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間、原因、發(fā)動(dòng)國(guó)各是什么？最終結(jié)果怎樣？

2、《南京條約》簽署的時(shí)間、雙方、內(nèi)容各是什么？

【思維拓展】為什么說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開(kāi)端？

【知識(shí)拓展】：

學(xué)生自己閱讀，教師適當(dāng)解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后，中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的變化情況，理解難懂的概念。

按照社會(huì)性質(zhì)劃分，人類(lèi)社會(huì)經(jīng)歷的由低級(jí)到高級(jí)的主要社會(huì)形態(tài)有：原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)五種。半殖民地半封建社會(huì)是介于封建社會(huì)和資本主義社會(huì)中間的社會(huì)形態(tài)。半殖民地是指形式上獨(dú)立，但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受帝國(guó)主義控制和壓迫的國(guó)家。半封建社會(huì)的含義是原有封建經(jīng)濟(jì)遭到破壞，資本主義有了一定成分，但仍保持著封建剝削制度的社會(huì)。

【自我評(píng)價(jià)】掌握的??? 很好?????? 好?????? 一般

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)教案【篇5】

從第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這次戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，是英法為擴(kuò)大侵略權(quán)益、進(jìn)一步打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)，不擇手段而發(fā)動(dòng)的又一次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族的獨(dú)立與富強(qiáng)是彌足珍貴的。

火燒圓明園不僅是侵略者的暴行，也是中華民族的恥辱，激發(fā)學(xué)生對(duì)非正義侵略行為的憎恨情感，從而增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家民族利益的歷史責(zé)任感。

通過(guò)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府及其部分官員、將領(lǐng)腐敗無(wú)能表現(xiàn)的了解，以及沙俄趁火打劫割占中國(guó)150多萬(wàn)平方千米的國(guó)土的史實(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)清政府的腐朽本質(zhì)及清朝不可逆轉(zhuǎn)的衰敗趨勢(shì)。

通過(guò)對(duì)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因、手段及其戰(zhàn)爭(zhēng)影響的教學(xué)，認(rèn)識(shí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力。

結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)中簽訂的＜天津條約＞、＜北京條約＞等一系列不平等條約內(nèi)容，分析其社會(huì)影響，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化，提高學(xué)生依據(jù)史實(shí)推理得出結(jié)論的歷史思維能力。

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因；戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；英法聯(lián)軍攻占天津及＜天津條約＞的簽訂；英法聯(lián)軍攻占北京、為燒圓明園及＜北京條約＞的簽訂；俄國(guó)侵占我國(guó)北方大片領(lǐng)土。

英法發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的`原因及其給中國(guó)帶來(lái)的嚴(yán)重后果是重點(diǎn)，分析第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)為難點(diǎn)。

教法、學(xué)法? 充分利用地圖提供的信息組織教學(xué)，讓學(xué)生從空間上認(rèn)識(shí)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。通過(guò)談話(huà)法，比較法進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的嚴(yán)重危害。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的炮聲剛剛沉寂，西方為什么又要發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？聯(lián)系《南京條約》

對(duì)比說(shuō)明兩次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因。

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者？

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略路線(xiàn)：

當(dāng)英法聯(lián)軍進(jìn)攻廣州時(shí)，廣東巡撫以何種態(tài)度面對(duì)侵略軍？說(shuō)明了什么？你有何感想？假如你是廣東巡撫，你將如何迎戰(zhàn)！

這一路打到天津，迫使清政府簽定《天津條約》，為什么美俄也橫插一刀？

為什么英法聯(lián)軍沒(méi)有結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，而是再次發(fā)動(dòng)進(jìn)攻？

英法聯(lián)軍攻陷北京，并火燒圓明園，投影圓明園被毀前的宏偉壯麗與被毀后的廢墟作對(duì)比

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓明園到底是重建還是在遺址上建公園進(jìn)行辯論，然后分組進(jìn)行收集資料來(lái)論證自己的觀(guān)點(diǎn)

幫助學(xué)生從資本主義商品經(jīng)濟(jì)的本性的角度去分析第二鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因。

1860年，《北京條約》簽訂，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。

沙俄雖未動(dòng)用一兵一卒，但通過(guò)訛詐，割占了中國(guó)100多萬(wàn)平方公里的土地，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的中國(guó)古代疆域的發(fā)展情況，并結(jié)合地圖對(duì)照。

寫(xiě)有關(guān)圓明園的歷史論文。

對(duì)比列強(qiáng)又獲取或擴(kuò)大了哪些侵略權(quán)益，對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治產(chǎn)生了怎樣的影響？

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)清政府的腐朽本質(zhì)及清朝不可逆轉(zhuǎn)的衰敗的趨勢(shì)。

通過(guò)比較法認(rèn)識(shí)西方侵略者在中國(guó)的侵略勢(shì)力的擴(kuò)大，中國(guó)半殖民地化程度加深。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大片國(guó)土的喪失，不僅使中國(guó)領(lǐng)土完整遭到空前的破壞，而且對(duì)以后的中國(guó)歷史具有無(wú)法估量的嚴(yán)重影響

爭(zhēng)吵小學(xué)教案8篇

請(qǐng)閱讀由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你編輯的爭(zhēng)吵小學(xué)教案，供你參考，希望能夠幫助到大家。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開(kāi)老師提前備好教案課件，相信老師對(duì)要寫(xiě)的教案課件不會(huì)陌生。教案是教師走向?qū)I(yè)化教學(xué)的必要手段之一。

爭(zhēng)吵小學(xué)教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

師生互動(dòng)

修改

一、揭題質(zhì)疑

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音，后鼻音。

2、質(zhì)疑：

（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問(wèn)題的方法：

（自己讀書(shū)，討論解決）

二、自讀課文、自學(xué)生字

1、要求：

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容

1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問(wèn)題

1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）

板書(shū)：“我”克萊諦

2、“為什么爭(zhēng)吵”。

⑴自讀1～4自然段

⑵指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）

板書(shū)：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

【教學(xué)反思】

《爭(zhēng)吵》是第四單元的一篇講讀課文。講的是“我”和克萊諦因本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事，要讓孩子們懂得同學(xué)之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活比較接近的。然而，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課文的字?jǐn)?shù)較多，生字也較多。我上的是第一課時(shí)?，F(xiàn)在我對(duì)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)印象比較深刻的地方進(jìn)行反思，確定了上課的篇目并不是說(shuō)就確定了上課的內(nèi)容?！稜?zhēng)吵》作為三下的一篇課文，而且確定是上第一課時(shí)，就必須根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)來(lái)確定教什么，怎么教？根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)。我在第一課時(shí)的教學(xué)中除了要解決字詞以外，更想讓孩子們能說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？篇幅較長(zhǎng)，如果讓孩子們直接說(shuō)課文講了一件什么事會(huì)有難度，還會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間。于是我先設(shè)計(jì)了四個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：“誰(shuí)和誰(shuí)為什么爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵之后我和克萊諦各自表現(xiàn)如何？結(jié)果怎樣？父親知道這件事后態(tài)度如何呢？”這四件事其實(shí)就是的內(nèi)容。孩子們把它變成自己的話(huà)串在一起，就是課文講了一件什么事。實(shí)際也正如此，孩子們很快就知道了大概內(nèi)容，語(yǔ)言的表述也很完整，這也是本節(jié)課得以順利完成的保證?？磥?lái)在中年級(jí)段，在整體感知課文內(nèi)容方面，老師要適時(shí)降低難度，適時(shí)引導(dǎo)，還需多去考慮學(xué)生的實(shí)際，從而有效地提高教學(xué)效果。在課文精讀部分，我抓住人物爭(zhēng)吵時(shí)的對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)讀、悟來(lái)體會(huì)人物的心情。明白爭(zhēng)吵的真正并？橋臟了本子，而是出于嫉妒。在這個(gè)環(huán)節(jié)讀悟相應(yīng)成趣，讀和悟的能力都相應(yīng)的得到了提升？

爭(zhēng)吵小學(xué)教案 篇2

一、預(yù)熱準(zhǔn)備

1、眼睛平視前方，盡量向四周看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（如門(mén)、窗、周?chē)耐瑢W(xué)等）

2、請(qǐng)你跟著老師小棍的運(yùn)動(dòng)方向做眼球運(yùn)動(dòng)

（分為順時(shí)針、逆時(shí)針，速度由慢逐漸變快）

3、舒爾特表格游戲

（1）老師任意報(bào)一數(shù)字，學(xué)生立刻指出。

（2）視線(xiàn)集中在表格中心，靜心看表格，按順序找出25個(gè)數(shù)字。（師統(tǒng)一開(kāi)始，每人自己計(jì)時(shí)，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)）

二、幾種速度方法訓(xùn)練。

1、組讀法訓(xùn)練。

師指導(dǎo)：視線(xiàn)停留在整組字的中間部分，一行字為一個(gè)整體，眼?？吹秸形淖?。

2、閃視閱讀訓(xùn)練。

三、學(xué)習(xí)速讀課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》。

1、快速默讀課文。

（1）師指導(dǎo)：在安靜狀態(tài)下，運(yùn)用眼睛和大腦進(jìn)行默讀，避免唇讀及用手指讀等多余動(dòng)作；

（2）讀后擇優(yōu)匯報(bào)速讀技巧。

（如不回視、頭部不擺動(dòng)、思想要集中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)跳過(guò)去繼續(xù)閱讀，運(yùn)用猜讀法吵吵鬧鬧、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等）

2、快速找出文中寫(xiě)了哪幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

先討論方法：按自然段找每段開(kāi)頭的路標(biāo)（關(guān)鍵詞，既各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱(chēng)），每段后面的文字可以不看。

3、略讀法。

（1）方法：開(kāi)頭兩段知大意，最后一段為總結(jié)，文章中間抓關(guān)鍵。

（2）師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)找第三自然段關(guān)鍵詞（感嘆號(hào)、感情最強(qiáng)烈），其余段落由學(xué)生練習(xí)。

（3）計(jì)時(shí)速讀。

（4）檢查學(xué)習(xí)反饋情況。

a.短文主要講什么？

b.判斷：

小逗號(hào)、小問(wèn)號(hào)作總結(jié)報(bào)告。（acute;）

小問(wèn)號(hào)引起讀者思考。（Ouml;）

句號(hào)學(xué)問(wèn)最深。（acute;）

省略號(hào)把句子隔開(kāi)。（acute;）

感嘆號(hào)感情最強(qiáng)烈。（Ouml;）

四、總結(jié)。

你有什么收獲？

教學(xué)總結(jié)(備注)

大街上，各種快餐、電腦速成班比比皆是、隨處可見(jiàn)，人們對(duì)高速的青睞已達(dá)到渴求的程度，而這一要求更體現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀中。

速讀是生理潛能與速讀技巧兩者的水乳交融。在本節(jié)課的教學(xué)中，正恰如其分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。預(yù)熱準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是充分提高眼球運(yùn)動(dòng)速度的過(guò)程，使之能夠快速靈活運(yùn)動(dòng)，同時(shí)擴(kuò)大其有效視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。兩種速讀方法的訓(xùn)練，真正向?qū)W生開(kāi)啟了通往速讀之路的大門(mén)?？旃?jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)到了掌握速讀方法后的樂(lè)趣及益處，遵循者點(diǎn)線(xiàn)面的訓(xùn)練原則，我又將課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》作為快速閱讀的練兵場(chǎng)，使學(xué)生明白快速默讀的最佳環(huán)境及技巧，并采用老師先指導(dǎo)理論方法、學(xué)生實(shí)踐，再由生中優(yōu)勝者總結(jié)速讀方法的過(guò)程，讓學(xué)生在一個(gè)明確的方向中行走，不至于事倍功半，然后又鼓勵(lì)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)途中尋找發(fā)現(xiàn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每段結(jié)構(gòu)大致相同這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行速讀。

當(dāng)然，本節(jié)課還有明顯的不足之處，對(duì)速讀方法的指導(dǎo)還不夠深入淺出，有部分學(xué)生還未真正領(lǐng)悟到速讀的奧妙之處，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師既是教者，亦是學(xué)者，指導(dǎo)方法還需要不斷完善，聚沙成塔。

應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課起了導(dǎo)航作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)全新的速讀天地，愿孩子們能在這片天地中群芳吐艷，竟相開(kāi)放。

教學(xué)目標(biāo):1.教學(xué)生學(xué)會(huì)速讀的幾種方法.2.通過(guò)學(xué)文,使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用處,理解標(biāo)點(diǎn)符在文章中的重要性.3.能用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà).

爭(zhēng)吵小學(xué)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

2、了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。

3、感情朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時(shí)抓住對(duì)人物言語(yǔ)行動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

5、練習(xí)聯(lián)系上下文來(lái)理解含義較深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)中的4、5

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1、教師導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：當(dāng)我們與同學(xué)、好朋友鬧了意見(jiàn)，后來(lái)，自己主動(dòng)和好了的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)、老師一般會(huì)對(duì)我們的做法持什么態(tài)度？

（為我們高興，表?yè)P(yáng)我們）

是的。可是，有一位家長(zhǎng)知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天，我們就來(lái)學(xué)這樣一個(gè)故事。

2、板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題：

學(xué)這個(gè)故事，你們想知道什么？

二、讀書(shū)自學(xué)，了解課文大意。

1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識(shí)的五個(gè)生字。

檢查是自己讀書(shū)情況。

2、默讀課文，思考：通過(guò)讀書(shū)，自己想知道的內(nèi)容，知道了哪些？全班交流。

3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個(gè)故事？自己準(zhǔn)備，然后，把故事講給給同桌聽(tīng)。指名2-3人在全班講課文所講的故事。

在學(xué)生講故事的過(guò)程中，教師通過(guò)提示，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的大致情節(jié)，理清課文的敘述順序。

三、抓住重點(diǎn)，理解句子，體會(huì)文章的思想感情。

1、讀這個(gè)故事，一邊讀的時(shí)候，練習(xí)自己的生活實(shí)際想一想：那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說(shuō)……”，后來(lái)，父親的訓(xùn)斥。）

2、抓住克萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：要是你此時(shí)會(huì)怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？

（認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）

3、討論：為什么我們已經(jīng)和好了，父親還要訓(xùn)斥我？假設(shè)你是安利柯，你會(huì)想些什么？從中明白了什么？

（要知錯(cuò)就改，而不是等著別人來(lái)想自己承認(rèn)錯(cuò)誤，更不應(yīng)該不信任自己的朋友。）

四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情。

1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫(huà)出來(lái)。

2、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，聯(lián)系分角色朗讀。

3、班上選代表分角色朗讀表演。

參考練習(xí)：

●討論：再次閱讀《她是我的朋友》和《爭(zhēng)吵》這兩篇文章，我們是怎樣體會(huì)出人物的品質(zhì)特點(diǎn)的？

爭(zhēng)吵小學(xué)教案 篇4

1如果有條件的話(huà)，課前布置學(xué)生讀一讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)。

2本課要求認(rèn)的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記。如，嫉侍瞟尚可以分別與疾寺票躺進(jìn)行比較。有幾個(gè)字的讀音容易弄錯(cuò)，也要加以強(qiáng)調(diào)。嫉讀二聲，不讀四聲；哼讀ｈｎｇ，不讀ｈēｎｇ，意思是表示不滿(mǎn)意或者不相信；侍讀ｓｈ，不讀ｓ。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要抓住難點(diǎn)，如，替的第一個(gè)夫字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；承中間是三個(gè)短橫，不能多寫(xiě)或少寫(xiě)；緣的右半部分是寫(xiě)好這個(gè)字的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察筆畫(huà)和筆順：撇折，橫撇，橫，撇，彎鉤，撇，撇，撇，捺，共九畫(huà)，其中第五畫(huà)是彎鉤，不是豎鉤；憤要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察字的右上部分；戒的筆順是：一戒，部首是戈，可以與或相比較，可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中加深印象；既的第七筆是，不是丨。注意不要和即相混淆。

3整體感知課文時(shí)，可以采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問(wèn)題：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書(shū)，并通過(guò)交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

4重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫(xiě)了我與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我火了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；我與克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)我吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。

5結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前，可以討論：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？通過(guò)討論，理解嫉妒一詞的含義，并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過(guò)的段落。朗讀爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)的段落，可以先深入了解爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！讀出后悔的語(yǔ)氣；我又記起父親這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)這一部分，讀出矛盾的心理。再來(lái)看克萊諦的表現(xiàn)：不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。結(jié)合對(duì)瞟這個(gè)詞語(yǔ)的理解，想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？他說(shuō)我在外邊等著你時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？（一定是想著要怎樣和我重歸于好）我說(shuō)我也等著你時(shí)，又會(huì)想些什么呢？（只是想到防御）課文中以泡泡的形式提示：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn)，體會(huì)出這兩句話(huà)的含義完全不同，兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了充分的認(rèn)識(shí)之后，才有可能把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。終于挨到了放學(xué)。這里的挨字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把我的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用，還可以嘗試著積累、運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。

6在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話(huà)的意思。父親的話(huà)散見(jiàn)于課文之中，共三處。可以讓學(xué)生把這三句話(huà)找出來(lái)，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻＿€可以讓學(xué)生把我的行為與父親的話(huà)對(duì)照，看看我在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到。要允許學(xué)生自由談體會(huì)，而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對(duì)零散的意見(jiàn)作梳理或小結(jié)。父親的話(huà)主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，第一個(gè)伸過(guò)手去，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該舉起尺子防御。

7為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解，可以組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，加深對(duì)人物形象的體會(huì)。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法，如，有的學(xué)生能通過(guò)具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個(gè)性，說(shuō)克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情；有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人，既看到我的一些弱點(diǎn)（愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），又能看到我的長(zhǎng)處（能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思，是非觀(guān)念清楚等）；有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步，而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認(rèn)為我的進(jìn)步是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò)，最后能接受同學(xué)的友愛(ài)，與同學(xué)重歸于好?？傊?，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的。在交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐。

8課后思考練習(xí)一，要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動(dòng)要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開(kāi)展?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)討論體會(huì)人物的心理活動(dòng)，分角色讀出人物的語(yǔ)氣。

第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前，要提出思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀。建議學(xué)生把我和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)，多讀幾遍，再和同學(xué)交流自己的理解和體會(huì)，并做出自己的價(jià)值判斷。

第三題是建議學(xué)生把父親說(shuō)的話(huà)抄寫(xiě)下來(lái)認(rèn)真體會(huì)。父親的話(huà)有的是我想起父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)，有的是父親知道了吵架這件事之后說(shuō)的話(huà)，可以讓學(xué)生自己找一找，說(shuō)一說(shuō)（參考教學(xué)建議6）。小練筆，是引導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的事，時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫(xiě)的就是同學(xué)之間發(fā)生的事，語(yǔ)言樸實(shí)、真切，非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際。可以指導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過(guò)高，可以當(dāng)堂完成。

9引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維。如，讓學(xué)生想一想：假如克萊諦沒(méi)有主動(dòng)與我重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？或引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果你在生活中遇到類(lèi)似的事情，會(huì)如何處理？

爭(zhēng)吵小學(xué)教案 篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡(jiǎn)介

“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔?。看，飛機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊?這個(gè)國(guó)家的形狀看上去很特別，象只……?！?靴子)

“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開(kāi)始了?！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛(ài)的中國(guó)孩子分享他和《愛(ài)的教育》這本書(shū)的故事?！鋵?shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書(shū)?！?/p>

書(shū)課題：爭(zhēng)吵

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑：

(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)

二、自讀課文、自學(xué)生字

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞?！?/p>

“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請(qǐng)你來(lái)?！?/p>

“女老師帶得真好，老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師。”

“哪組最自信，愿意開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀?！?去拼音)

全班齊讀兩遍。

“誰(shuí)能說(shuō)出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠(chéng)心誠(chéng)意。”

出示本課生字。

“寫(xiě)這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

師范寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)字。

練一練：

“將自己認(rèn)為難寫(xiě)、容易寫(xiě)錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫(xiě)本上練一遍?！?/p>

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

爭(zhēng)吵小學(xué)教案 篇6

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞；做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對(duì)比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，理解課文最后一句話(huà)的意思。

教具準(zhǔn)備

生字敦請(qǐng)卡片，機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活，破題導(dǎo)入

1、同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎？你看到些什么？

2、讀課題，有何疑問(wèn)？

二、識(shí)讀字詞，了解大意

1、自讀課文，標(biāo)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時(shí)的疑問(wèn)。

3、解答疑問(wèn)，初步感知課文主要內(nèi)容。

三、直扣重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)

1、課文告訴我們一個(gè)什么道理？在文中找出來(lái)。（課文最后一句話(huà)）。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句，再次質(zhì)疑。

2、再讀課文，討論解疑：

（1）舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時(shí)不太準(zhǔn)確等。

（2）新事物即最新式的電子表，優(yōu)點(diǎn)如3～6段所寫(xiě)。

3、主觀(guān)判斷，情感朗讀。

（1）你對(duì)新式表和老式表有什么看法？

（2）文中老式表對(duì)新式表是什么態(tài)度呢？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

（3）分角色練習(xí)情感朗讀。

四、回扣主題，拓展延伸

1、回扣課文最后一句話(huà)，指導(dǎo)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物？說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

說(shuō)說(shuō)課文最后一句話(huà)的意思。

爭(zhēng)吵小學(xué)教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1．教學(xué)生學(xué)會(huì)速讀的幾種方法。

2．通過(guò)學(xué)文，使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用處，理解標(biāo)點(diǎn)符在文章中的重要性。

3．能用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

剛才看到同學(xué)們猜謎語(yǔ)猜得津津有味，老師也有一則謎語(yǔ)，想不想猜一猜：有人不說(shuō)話(huà)，肚里學(xué)問(wèn)多。有字不認(rèn)識(shí)，就去請(qǐng)教它。都知道啊，那一起說(shuō)。（師板書(shū)：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。

字典公公的家很大，里面的家族成員可多了?？墒怯幸惶欤值涔依锇l(fā)生了爭(zhēng)吵，吵得可熱鬧了。同學(xué)們，你們想不想走進(jìn)字典公公家，去了解一下這場(chǎng)爭(zhēng)吵？（想）

這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇選學(xué)課文：字典公公家里的爭(zhēng)吵（師板書(shū)：補(bǔ)充課題）

誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題？（△你的聲音真好聽(tīng)，就像一位小播音員?。?/p>

我們一起讀一讀。

二、初讀課文

（一）初讀全文。

1．檢查讀課文情況。

這是一首兒童詩(shī)。課前老師已經(jīng)請(qǐng)大家去讀了這首詩(shī)。現(xiàn)在我來(lái)檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié)，誰(shuí)愿意讀？”

（教師指一學(xué)生）請(qǐng)你讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，另外的幾個(gè)小節(jié)，待會(huì)兒誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，我就會(huì)拍拍你的肩膀，就請(qǐng)你讀下一小節(jié)，好嗎？開(kāi)始吧！

〈指名分段朗讀〉

1．哦，聽(tīng)了這些同學(xué)的朗讀，你有話(huà)說(shuō)?。▽W(xué)生說(shuō)：我想對(duì)同學(xué)提個(gè)醒：）

你聽(tīng)得可真仔細(xì)。另外同學(xué)還有什么想說(shuō)的嗎？

師總結(jié)：是的，我們讀課文的時(shí)候要看仔細(xì)，要把課文讀正確、讀流利。

2．大部分同學(xué)的表現(xiàn)還是很出色，不但沒(méi)出錯(cuò)，而且特別值得一提的是，這首詩(shī)里有個(gè)多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個(gè)多音字是——（角）（師板書(shū)：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書(shū)兩個(gè)讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

3．看來(lái)，同學(xué)們都認(rèn)真地去讀了這首詩(shī)，你看，一個(gè)同學(xué)都沒(méi)有出錯(cuò)，而且個(gè)個(gè)都很流利。特別值得一提的是，這首詩(shī)里有個(gè)多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個(gè)多音字是——（角）（師板書(shū)：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書(shū)兩個(gè)讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

讓我們一起把書(shū)上這句話(huà)念一下。

2．再讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們（注意剛才幾位同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯(cuò)誤，要及時(shí)幫他改正。

〈學(xué)生讀課文，教師巡視，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀書(shū)姿勢(shì)等〉

三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)

（一）學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一小節(jié)

讀了課文，你知道字典公公家里是誰(shuí)在爭(zhēng)吵了嗎？一起說(shuō)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

你是怎么知道的？

誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)？（指名讀）

△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的確很吵！

能讀得再吵一些嗎？

讓我們一起來(lái)感受感受字典公公家里的吵鬧。

過(guò)渡：“是啊，你看，[出示插圖]標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們吵得多熱鬧啊?。ㄖ笀D）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門(mén)提得高高的。詩(shī)歌的哪一小節(jié)寫(xiě)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)吵架時(shí)的樣子？”（第二小節(jié)）

（二）學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二小節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀第2小節(jié)，想一想：這一小節(jié)中哪一種標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)得最有趣？為什么？

（1）學(xué)生自由讀，師巡視。

（2）指名說(shuō)。（△別著急了，請(qǐng)你想好了，再說(shuō)一遍。）

小結(jié)：詩(shī)人根據(jù)每種標(biāo)點(diǎn)不同的外形特點(diǎn)，寫(xiě)出了他們爭(zhēng)吵時(shí)不同的樣子。

（3）仿寫(xiě)句子。

參加爭(zhēng)吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還有很多呢。你能仔細(xì)觀(guān)察圖上各種標(biāo)點(diǎn)的動(dòng)作和表情，也用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)爭(zhēng)吵時(shí)的樣子嗎？

反饋交流。

（△你的反映可真快，在這么短的時(shí)間里就有了思考的結(jié)果。

你的想象力可真豐富，能說(shuō)出這么有趣的句子，老師獎(jiǎng)勵(lì)你光榮地站著。

越說(shuō)越好了，簡(jiǎn)直就是一位小詩(shī)人，也獎(jiǎng)勵(lì)你光榮地站著。

你也是個(gè)了不起的小詩(shī)人，我想和你握握手。）

小結(jié)：你看，真是不說(shuō)不知道，一說(shuō)嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩(shī)人。

（4）齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學(xué)說(shuō)的句子接在第二小節(jié)詩(shī)歌的后面，把這一小節(jié)連起來(lái)讀一讀。你第一，你第二……準(zhǔn)備好了嗎？

有了這幾位小詩(shī)人的加入，我們這一小節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容更加豐富了。

剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人才，我想請(qǐng)他上來(lái)讀一遍。（請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)）同學(xué)們看看他特別在什么地方？

說(shuō)得可真好！想不想像他這樣來(lái)試試？

三、學(xué)習(xí)3—7小節(jié)

（一）那這些標(biāo)點(diǎn)臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀詩(shī)歌第3—7小節(jié)，待會(huì)兒把思考得結(jié)果告訴大家。

1．誰(shuí)愿意告訴大家，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為什么事吵得這么熱鬧？

2．那哪些標(biāo)點(diǎn)在爭(zhēng)吵時(shí)發(fā)表了自己的意見(jiàn)？（教師板書(shū)：?。?，、……。）

（二）他們又是怎樣爭(zhēng)吵的呢？老師把他們爭(zhēng)

吵的過(guò)程做成了有趣的動(dòng)畫(huà)片，想不想看看這個(gè)動(dòng)畫(huà)片？（想）[課件播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片]

哎，真糟糕，動(dòng)畫(huà)片怎么沒(méi)聲音啊！哦，想起來(lái)了，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)畫(huà)片是我前幾天匆匆忙忙趕出來(lái)的，竟忘了給爭(zhēng)吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)配音。這可怎么辦？現(xiàn)在補(bǔ)又來(lái)不及了。怎么辦？干脆，待會(huì)兒讓我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)配音，好不好，那我請(qǐng)哪些同學(xué)來(lái)當(dāng)配音好呢？（學(xué)生可能會(huì)紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)配音，要請(qǐng)就要請(qǐng)最好的。那今天我們就來(lái)個(gè)“配音大挑戰(zhàn)”，誰(shuí)是最后的勝利者就請(qǐng)誰(shuí)？有信心挑戰(zhàn)配音員嗎？

1．要當(dāng)好配音員，你覺(jué)得最重要的是什么？（要把他說(shuō)的話(huà)讀得有感情）

那這些標(biāo)點(diǎn)都說(shuō)了些什么話(huà)，到什么地方去找？（書(shū)上）請(qǐng)同學(xué)們?cè)?—7小節(jié)中找一找，用橫線(xiàn)劃出給這些標(biāo)點(diǎn)配音時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（師板書(shū)：找）

2．配音時(shí)該說(shuō)什么話(huà)現(xiàn)在已經(jīng)清楚了，那接下來(lái)我們的任務(wù)就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學(xué)生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自己先試試，如果覺(jué)得哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的配音有難度，待會(huì)兒你提出來(lái)，我們一起來(lái)討論討論。

學(xué)生自由讀

3．你覺(jué)得哪種標(biāo)點(diǎn)的音配起來(lái)有難度？

句號(hào)

A．要把句號(hào)的話(huà)讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩(shī)句，因?yàn)檫@兩行詩(shī)句是讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們說(shuō)的話(huà)的提示語(yǔ)，這些提示語(yǔ)往往會(huì)告訴你讀好下面這些話(huà)的秘訣。

下面就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀句號(hào)說(shuō)話(huà)前的提示語(yǔ)，看看你能從這兩行詩(shī)句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書(shū)上做一做記號(hào)）。

*（總結(jié)報(bào)告）句號(hào)的水平很高。

師：那我們?cè)鯓硬拍茏x出水平高的樣子呢？請(qǐng)大家一邊想一邊試著讀一讀（板書(shū)：想）

誰(shuí)來(lái)試試。

這句話(huà)老師也想來(lái)讀一讀，可以嗎？

師：覺(jué)得老師讀得怎么樣？

生：好！

師：聽(tīng)到表?yè)P(yáng)我很高興，不過(guò)誰(shuí)能告訴我好在哪兒？我心里沒(méi)底。

生：

師：老師讀出了怎樣的語(yǔ)氣？（板書(shū)：語(yǔ)氣）

是的，在朗讀的時(shí)候適當(dāng)?shù)丶右恍﹦?dòng)作和表情，更有利于我們把句子讀好。（板書(shū)：動(dòng)作表情）

師：那么想學(xué)著老師的樣子讀的舉手，想超過(guò)老師的舉手。

好樣的，朝著自己的目標(biāo)練吧！

誰(shuí)來(lái)試試？誰(shuí)能比讀得更好！

我覺(jué)得你已經(jīng)有專(zhuān)業(yè)配音演員的水平了，待會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片中句號(hào)這個(gè)角色就由你來(lái)配音。

過(guò)渡：別著急，還有很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)需要配音演員呢。

4．下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹硗鈳追N標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中選擇你最想配音的標(biāo)點(diǎn)，根據(jù)剛才的方法（指板書(shū)）先——讀讀提示語(yǔ)，看看提示語(yǔ)中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，可以加寫(xiě)什么動(dòng)作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準(zhǔn)備吧！爭(zhēng)取當(dāng)上配音演員。

學(xué)生各自準(zhǔn)備

5．挑選7人試配音

都準(zhǔn)備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學(xué)來(lái)試一試。

給動(dòng)畫(huà)片配音

各位同學(xué)，下面請(qǐng)欣賞動(dòng)畫(huà)片《字典公公家里的爭(zhēng)吵》配音：解說(shuō)：

怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專(zhuān)業(yè)的配音演員來(lái)給這部動(dòng)畫(huà)片配音，說(shuō)不定還沒(méi)那么好的效果呢！謝謝你們！

五、學(xué)習(xí)第8小節(jié)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們就這樣一直爭(zhēng)吵著，爭(zhēng)得不可開(kāi)交，這時(shí)，作為長(zhǎng)輩的字典公公站出來(lái)了，它說(shuō)：“孩子們，你們都很重要，少一個(gè)，我們的文章就沒(méi)這樣美妙?！?/p>

（1）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)字典公公。

（2）你同意字典公公的話(huà)嗎？為什么？（引出標(biāo)點(diǎn)的作用）

（3）讓我們?cè)賮?lái)讀讀字典公公的話(huà)。

六、學(xué)習(xí)第9小節(jié)。

字典公公畢竟是長(zhǎng)輩，它的話(huà)大家不敢不聽(tīng)，爭(zhēng)吵總算停了下來(lái)。小朋友，你聽(tīng)了字典公公家里的爭(zhēng)吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節(jié)]

請(qǐng)同學(xué)們把這則兒童詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？

指名說(shuō)（隨機(jī)板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作看到別人的優(yōu)點(diǎn)）小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中能團(tuán)結(jié)合作，即看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，做個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。（邊說(shuō)邊板書(shū)：畫(huà)感嘆號(hào)）

爭(zhēng)吵小學(xué)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。;理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。

2能力目標(biāo)： 有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

3情感目標(biāo)： 體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么事;理解父親說(shuō)的話(huà)的含義。

教學(xué)方法： 小組合作、討論交流

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，板書(shū)課題

同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做? (學(xué)生回答)

今天，我們一起來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題的。

板書(shū)課題：15.爭(zhēng)吵

　二、初讀課文，整體感知：

下面我們聽(tīng)一下課文的錄音，我們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，看看有沒(méi)有錯(cuò)的地方?

自讀指導(dǎo)

1.讀課文，讀準(zhǔn)字音把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

2.讀讀課文，想想課文講了什么事。

3.畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。

重點(diǎn)指導(dǎo) (1)可以用熟字帶生字，如“嫉”“侍”“瞟”“尚”與“疾”“寺”“票”“躺”相比較進(jìn)行識(shí)記。

(2)“嫉”字讀二聲，不讀四聲，需要注意。

(3)“哼”讀hng，不讀heng，意思是表示不滿(mǎn)意或不相信。

(4)“侍”讀shi，不讀si

(5)“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)。

(6)“承”中間是三個(gè)短橫，不要多寫(xiě)或少寫(xiě)。

(7)要注意“緣”“憤”“戒”等字的筆畫(huà)。

(8)“既”不要和“即”相混淆。

4.帶領(lǐng)同學(xué)讀生字、生詞。先集體讀幾遍，然后在找學(xué)生起來(lái)讀，還可以采取開(kāi)火車(chē)的方式讀

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生分段讀課文，多讀幾遍，加深理解。

2、課題是“爭(zhēng)吵”，課文講了一個(gè)什么事?是誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?

3、小組內(nèi)討論交流，全班交流。

4、師生交流，明確課文內(nèi)容：

四、作業(yè)：

1、把課文讀熟，注意體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。

2、課后思考：如果克萊諦舉起手，老師沒(méi)來(lái)，他會(huì)“打”我嗎?

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵

我 --------------克萊諦

弄臟本子

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

2、體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法

一、 回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課

1、課文講了一件什么事?

2、默讀課文，理清課文層次。(全班討論)

老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育

二、細(xì)讀課文，深化感悟

學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)

① 讀這部分內(nèi)容

②

先同桌討論，后全班討論：“我”為什么和克萊諦爭(zhēng)吵起來(lái)了?爭(zhēng)吵之后“我”和克萊諦的表現(xiàn)是怎樣的?從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?在課文中用不同的符號(hào)標(biāo)識(shí)出來(lái)。

學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)

1、自己默讀，在書(shū)上找出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，重點(diǎn)分析“我”的心理活動(dòng)，

體會(huì)“我”的心情，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2、從“我”的心理活動(dòng)中，可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的孩子?

寬容大度 吃苦耐勞 孝敬父母 生活儉樸

小結(jié)：這一段把我的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)得非常真實(shí)，“我”為吵架而感到不安后悔，有沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。

3、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問(wèn)題：

(1)“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀?！边@是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。)

(2)克萊諦說(shuō)“我在外面等你”時(shí)，心里會(huì)想些什么呢?而“我”說(shuō)“我也在外面等你”

又是想的什么?兩人想的一樣嗎?(克萊諦想要怎么和我重歸于好，而“我”只想到防御。)

學(xué)習(xí)第三部分

① 讀這部分內(nèi)容，找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么?

②

思考“終于挨到了放學(xué)”，為什么不說(shuō)是“等”而說(shuō)是“挨”?(挨是拖延的意思，用得很精妙，把我的猶豫、矛盾，不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。)

學(xué)習(xí)第四部分

1、 父親在聽(tīng)了“我”所說(shuō)的這件事后，是怎么說(shuō)的?(第十四自然段)

“即然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺”。齊讀這句話(huà)，父親告訴了我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)”。

2、課文中還有幾句父親說(shuō)的話(huà)，找出來(lái)。對(duì)照看看，我在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到?

“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了”。

3、讀一讀“父親”的幾句話(huà)，想想他說(shuō)了幾層意思。(四層：要知錯(cuò)，是非分明;要認(rèn)錯(cuò)，第一個(gè)伸出手去，請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了;你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。)

4、從父親的話(huà)中“我”領(lǐng)悟到什么?(朋友之間要相互諒解，彼此寬容)

三、組織討論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

你喜歡文中的哪個(gè)人物?你喜歡他什么?

　四、分角色朗讀課文，感受寬容

　第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.課文講了一件什么事?

　二、鞏固課文

1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考問(wèn)題：

(1)課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵?

(2)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?

2.匯報(bào)交流。

3.同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。演完之后完成以下任務(wù)：

(1)從課文中找出“我”的心理變化。

(2)評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：

泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎?

泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

(3)反復(fù)讀父親的話(huà)：

“我”從父親的話(huà)中領(lǐng)悟到了什么?

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?

　三、交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

四、拓展練習(xí)

1.同學(xué)之間難免磕磕碰碰，請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

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