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閱讀中班教案

發(fā)布時(shí)間:2023-05-31 閱讀中班教案 中班教案

閱讀中班教案。

俗話(huà)說(shuō),手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。作為幼兒園的老師,我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí),為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇,有了教案,在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。所以你在寫(xiě)幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢?以下是小編精心收集整理的閱讀中班教案,帶給大家。僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

閱讀中班教案 篇1

1.通過(guò)看圖和猜測(cè)閱讀,想象故事情節(jié),進(jìn)行想象思維及語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

3.通過(guò)閱讀,明白負(fù)鼠媽媽不想讓寶寶笑的原因及大熊想學(xué)會(huì)笑的原因,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

1、小朋友,你們喜歡笑嗎?遇到什么事時(shí)會(huì)開(kāi)心地笑?你笑的時(shí)候媽媽開(kāi)心嗎?

2、可有的媽媽卻不喜歡自己的寶寶笑(出示封面)認(rèn)識(shí)它們嗎?(認(rèn)識(shí)“負(fù)鼠”)高個(gè)子是誰(shuí)?你怎么知道它是媽媽的?另一個(gè)呢?對(duì),它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字,裘裘。裘裘在干什么?媽媽的表情怎樣?

3、這是一本書(shū)的封面,有趣嗎?讀一本書(shū)就要從書(shū)的封面讀起,從封面上我們可以知道書(shū)的名字,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字?

指名說(shuō)。

齊讀書(shū)名。

“不要再笑了,裘裘!”猜猜是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話(huà)?

3、負(fù)鼠媽媽為什么不想讓自己的寶寶笑呢?猜猜看!

都覺(jué)得好奇是不是?那就讓我們一起來(lái)讀讀這本書(shū)!

師講述故事內(nèi)容,學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖。

1、這個(gè)故事會(huì)怎樣有趣地發(fā)展呢?拿起你手中神奇的畫(huà)筆,自由地編一編吧!

2、學(xué)生自由編繪。

1、建議學(xué)生回家向爸爸媽媽講述這個(gè)故事,并表演故事內(nèi)容。

2、向?qū)W生推薦作者的另一本書(shū)《小老鼠和大老虎》,希望小朋友回家和爸爸媽媽一起讀。

閱讀中班教案 篇2

設(shè)計(jì)背景

我發(fā)現(xiàn)班上有些孩子不喜歡甚至不會(huì)閱讀書(shū)本。

活動(dòng)目標(biāo)

1.教會(huì)孩子會(huì)閱讀書(shū)本。2.培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):如何教會(huì)孩子會(huì)閱讀書(shū)本。難點(diǎn):怎樣讓孩子在閱讀中得到教育。

活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一些與孩子年齡相適應(yīng)的既有知識(shí)性又有趣味性圖書(shū)

活動(dòng)過(guò)程

1.把圖書(shū)分給孩子們。告訴孩子要愛(ài)惜圖書(shū)。

2.教孩子正確的翻書(shū)方法,不要顛倒看書(shū)。

3.指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察每幅畫(huà)面上的人物形象,理解人物動(dòng)作相互關(guān)系和具體畫(huà)面上包含的內(nèi)容。并指導(dǎo)幼兒從畫(huà)面上的人物形象動(dòng)作、神態(tài)變化的背景轉(zhuǎn)化中,想象故事人物的心理狀態(tài)和語(yǔ)言。

4.叫孩子復(fù)述圖書(shū)中的故事。老師對(duì)每位孩子的復(fù)述做點(diǎn)評(píng)。

5.讓孩子評(píng)出講得最好的孩子,評(píng)為班上的“故事大王”,并給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)和培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

6.活動(dòng)結(jié)束,收回圖書(shū),讓孩子自己疊好圖書(shū)。

教學(xué)反思

在活動(dòng)中孩子的注意力很難保持集中,同時(shí)對(duì)圖書(shū)中的內(nèi)容不能很好的理解,但他們對(duì)書(shū)本還是很有興趣,在以后的活動(dòng)里我要注重讓孩子好好理解圖書(shū)中的內(nèi)容,通過(guò)提問(wèn)和講解相結(jié)合的方式,讓孩子通過(guò)閱讀得到知識(shí),培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀中班教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo):

1、會(huì)仔細(xì)觀察畫(huà)面,從動(dòng)物的神態(tài)、表情等講述畫(huà)面內(nèi)容。

2、能學(xué)說(shuō)書(shū)中對(duì)話(huà),掌握詞語(yǔ):聞來(lái)聞去、戳來(lái)戳去、晃來(lái)晃去。

3、感受書(shū)中情感的變化,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件

活動(dòng)過(guò)程:

一、出示圖書(shū)封面,導(dǎo)入圖書(shū)

1、師:小朋友,你們喜歡笑嗎?什么時(shí)候會(huì)開(kāi)心地笑呢?你笑的時(shí)候媽媽開(kāi)心嗎?

可有的媽媽卻不喜歡自己的寶寶笑(出示封面)認(rèn)識(shí)它們嗎?(認(rèn)識(shí)“負(fù)鼠”)高個(gè)子是誰(shuí)?是的,你們猜對(duì)啦,另一個(gè)呢?對(duì),它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字,裘裘。裘裘在干什么?媽媽的表情怎樣?

2、師:這是一本書(shū)的封面,有趣嗎?讀一本書(shū)就要從書(shū)的封面讀起,從封面上我們可以知道書(shū)的名字,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字?指名說(shuō)。齊讀書(shū)名。

二、通過(guò)游戲形式,掌握繪本中的關(guān)鍵詞。

1、師:(看圖)負(fù)鼠媽媽在干嘛?學(xué)一學(xué)動(dòng)作,學(xué)說(shuō)“聞來(lái)聞去”,小負(fù)鼠呢?

2、師:(看圖)第二次學(xué)習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候,看看,負(fù)鼠媽媽在干嘛?學(xué)說(shuō)“戳來(lái)戳去”??墒囚敏媚兀克诟蓡??

3、師:(看圖)他們又開(kāi)始第三次學(xué)習(xí)本領(lǐng)了,負(fù)鼠媽媽在干嘛?她把裘裘拎起來(lái)?做了什么動(dòng)作?還有呢?學(xué)說(shuō)“晃來(lái)晃去”。裘裘呢?

4、師:負(fù)鼠媽媽為什么要教裘裘這些動(dòng)作呢?我們接著看書(shū)。

三、閱讀故事,感知裘裘面對(duì)媽媽時(shí)的調(diào)皮

1、師:(閱讀故事)最最重要的本領(lǐng),是每一只負(fù)鼠都應(yīng)該學(xué)會(huì)的。猜猜看負(fù)鼠媽媽想教給裘裘什么最最重要的本領(lǐng)呢?

2、師:(講述故事)為什么要學(xué)會(huì)裝死的本領(lǐng)呢?(負(fù)鼠就是靠裝死來(lái)逃脫敵人追捕的呀)

3、裘裘媽媽開(kāi)始教小負(fù)鼠學(xué)習(xí)本領(lǐng)了,他們開(kāi)始了第一次的學(xué)習(xí)?通過(guò)出示重復(fù)的圖片,引導(dǎo)幼兒自主講述故事中負(fù)鼠媽媽的動(dòng)作“聞來(lái)聞去、戳來(lái)戳去、晃來(lái)晃去?!?/p>

4、教師邀請(qǐng)部分孩子扮演負(fù)鼠媽媽?zhuān)w驗(yàn)與裘裘游戲的樂(lè)趣,在游戲中引導(dǎo)孩子利用“三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作”。

5、(游戲結(jié)束,出示圖片)師:裘裘的本領(lǐng)學(xué)會(huì)了嗎?你們看看媽媽的表情是什么樣子的?她的心里會(huì)怎么想呢?

四、講述故事的后半段,體驗(yàn)裘裘面對(duì)大熊時(shí)的本能。

1、師:裘裘媽媽把裘裘帶到外面去練習(xí)了?這個(gè)外面是什么地方呢?那會(huì)發(fā)生什么事情呢?(看出藏在樹(shù)背后的大熊)。

2、師:負(fù)鼠媽媽帶裘裘到森林里練習(xí),發(fā)生了什么故事?

3、師:大熊做了哪些動(dòng)作?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?大熊做了哪3個(gè)動(dòng)作啊?

4、師:可是你們看看裘裘是什么樣子的?他有沒(méi)有笑?他閉著眼睛一動(dòng)也不動(dòng),有沒(méi)有學(xué)會(huì)裝死?原來(lái)啊當(dāng)真正的危險(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候,裘裘學(xué)會(huì)了裝死的本領(lǐng)。

5、師:你們想不想來(lái)玩一個(gè)游戲,也來(lái)做一只小負(fù)鼠,我來(lái)做一只可怕的大熊,再請(qǐng)一個(gè)小朋友做一只熊寶寶。游戲開(kāi)始啦,大熊來(lái)啦??磥?lái),咱們沒(méi)有小負(fù)鼠可以吃了,我們走吧。大熊走啦。

小結(jié):裘裘在和媽媽練習(xí)的時(shí)候,他沒(méi)有學(xué)會(huì)裝死的本領(lǐng),那是因?yàn)槭菋寢屧诤退黄穑瑡寢屧僭趺磧匆彩菋寢專(zhuān)怯肋h(yuǎn)不會(huì)傷害它的媽媽。當(dāng)遇到真正的危險(xiǎn)的時(shí)候,裘裘學(xué)會(huì)了裝死的本領(lǐng),這就是動(dòng)物的本能。

五、活動(dòng)延伸

師:在大自然中還有許多動(dòng)物有本能,認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示壁虎、章魚(yú)的圖片)它們的本能是怎樣的,你們知道嗎?

小結(jié):是的,壁虎遇到危險(xiǎn)的時(shí)候可以把自己的尾巴掉下來(lái),迷惑敵人,過(guò)了不久又會(huì)長(zhǎng)出新的尾巴來(lái);章魚(yú)呢,遇到危險(xiǎn)的時(shí)候可以噴出黑色的墨汁,讓敵人看不見(jiàn),然后自己逃跑。大自然中的動(dòng)物很神奇,那就需要我們小朋友在以后的學(xué)習(xí)中慢慢去發(fā)現(xiàn),好嗎?

閱讀中班教案 篇4

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)用比較的方法發(fā)現(xiàn)異同,感受佳佳的不同心情。

2、能根據(jù)圖畫(huà)用自己的話(huà)講述故事的大概內(nèi)容。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

大圖書(shū)、字卡、大頭飾(佳佳、哥哥、姐姐)

三、活動(dòng)過(guò)程

㈠開(kāi)始部分

頭飾導(dǎo)入,師出示頭飾(佳佳):“有一個(gè)叫佳佳的小男孩,要他的成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了一些事情,他的心情怎樣呢?我們一起到故事《佳佳》中去看看吧!”

㈡基本部分

1、大圖書(shū)閱讀

師幼共同完整閱讀大圖書(shū),了解故事內(nèi)容。

2、師提問(wèn),幼兒積極思考回答問(wèn)題

①佳佳有一個(gè)怎樣的姐姐和哥哥?引導(dǎo)幼兒觀察哥哥姐姐都比佳佳高,佳佳最矮。

②哥哥姐姐的車(chē)與佳佳的車(chē)有什么區(qū)別?佳佳的心情怎樣?

③哥哥姐姐的風(fēng)箏和佳佳的風(fēng)箏有什么不同?(出示字卡風(fēng)箏)佳佳的心情怎樣?

④其余的同上次。再次引導(dǎo)幼兒觀察,并將哥哥姐姐的東西和佳佳的進(jìn)行比較,體會(huì)佳佳的心情。

⑤佳佳的種子最后怎樣了?(出示字卡種子、發(fā)芽)佳佳的心情怎樣?

3、幼兒完整欣賞故事

4、討論:為什么看到種子長(zhǎng)得種子長(zhǎng)得比哥哥姐姐還要高,佳佳就變行很開(kāi)心?

鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的想法。

師小結(jié):雖然佳佳手里的東西沒(méi)有一樣比哥哥姐姐的大,但佳佳并沒(méi)有灰心。反而變的更加開(kāi)心,因?yàn)樗浪拖穹N子一樣也會(huì)有長(zhǎng)大、長(zhǎng)高的天。

㈢結(jié)束部分

評(píng)價(jià)幼兒的回答,師幼共同整理物品

閱讀中班教案 篇5

說(shuō)教材:

托班幼兒特別喜歡扮演小動(dòng)物,因此,根據(jù)3周歲以下幼兒的年齡特點(diǎn),我給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了小兔子的頭飾。整個(gè)活動(dòng)幼兒以兔寶寶的身份而展開(kāi),來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

托班的幼兒由于家庭或其他因素的影響,雖然對(duì)于調(diào)羹的使用有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但我們?cè)谄綍r(shí)的生活中仍然發(fā)現(xiàn)有部分幼兒并沒(méi)有掌握調(diào)羹的正確使用方法,或是雖然會(huì)正確使用但不愿意主動(dòng)去自己動(dòng)手。因此,我結(jié)合我們近期主題活動(dòng)《我自己》設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

說(shuō)目標(biāo):

根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù),制定了以下幾點(diǎn)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)正確使用調(diào)羹,激發(fā)幼兒自己動(dòng)手做事的愿望。

2.通過(guò)活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)其自信心。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入(老師扮演兔媽媽?zhuān)∨笥寻缪萃脤殞殻┩ㄟ^(guò)兔媽媽接電話(huà),引起幼兒的活動(dòng)興趣。并創(chuàng)設(shè)了請(qǐng)兔寶寶幫助媽媽一起準(zhǔn)備食物招待客人朋友這個(gè)情境,并利用此情境來(lái)激發(fā)幼兒動(dòng)手做事的愿望,以及利用媽媽夸張的模仿兔寶寶調(diào)羹的錯(cuò)誤使用方法來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的使用調(diào)羹。

通過(guò)幼兒使用調(diào)羹將各種食物分開(kāi),請(qǐng)幼兒根據(jù)食物的不同進(jìn)行分類(lèi),并鼓勵(lì)幼兒表?yè)P(yáng)自己,告訴自己:“我很棒?!碧嵘變旱淖孕判摹?/p>

并在請(qǐng)小動(dòng)物吃東西這一環(huán)節(jié)上,使小朋友在使用調(diào)羹上得到進(jìn)一步的驗(yàn)證,并溶入了文明禮儀教育,如:幼兒喂小動(dòng)物們吃食物,并學(xué)說(shuō):xx,我請(qǐng)你吃東西。

送小動(dòng)物回家。

通過(guò)貓媽媽說(shuō):兔寶寶們,天不早了,大家一起送我們回家吧!結(jié)束這次活動(dòng)。

閱讀中班教案 篇6

活動(dòng)目標(biāo):

1.知道運(yùn)動(dòng)有益于健康,引發(fā)參加運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.在說(shuō)說(shuō)、看看、動(dòng)動(dòng)中,提高自我保護(hù)意識(shí)和能力。

3.能大膽地用清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己知道的運(yùn)動(dòng),能與同伴分享、交流對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

4.能積極參加運(yùn)動(dòng)活動(dòng),并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

5.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成調(diào)查記錄表;邀請(qǐng)一位愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的老奶奶;相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程:

1.活動(dòng)導(dǎo)入。

教師運(yùn)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言直接引出主題。

2.交流調(diào)查情況。

(1)教師引導(dǎo)幼兒依據(jù)調(diào)查表中所涉及的問(wèn)題進(jìn)行交流。

師:你找到在我們的生活中有哪些運(yùn)動(dòng)?是在哪里找到的?(教師將幼兒的調(diào)查表展示出來(lái))

(2)引導(dǎo)幼兒與同伴相互交流自己調(diào)查到的運(yùn)動(dòng)。

(3)給不同的運(yùn)動(dòng)貼上標(biāo)志(家里、比賽場(chǎng)、小區(qū)、公園、幼兒園、健身房)。

(4)小結(jié):運(yùn)動(dòng)可以在不同的地方,有的在幼兒園,有的在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,(文章出自.教案網(wǎng))有的在健身房,生活中到處都有運(yùn)動(dòng)。

3.幼兒講述活動(dòng)。

(1)師:你會(huì)什么運(yùn)動(dòng)?

(2)師:哪些人需要運(yùn)動(dòng)?為什么?

(3)小結(jié):運(yùn)動(dòng)是要堅(jiān)持的,人人都可以參加運(yùn)動(dòng)。

4.觀看老奶奶的表演,并采訪(fǎng)老奶奶。

(1)鼓勵(lì)幼兒能大膽地詢(xún)問(wèn)老奶奶關(guān)于參加運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題,了解人們喜歡運(yùn)動(dòng)的原因。

(2)小結(jié):不同的人適合參加不同的運(yùn)動(dòng)。

5.提出任務(wù)。

閱讀中班教案 篇7

活動(dòng)目標(biāo):

1、樂(lè)于和老師一起觀察繪本PPT,仔細(xì)觀察,用語(yǔ)言大膽表述自己對(duì)畫(huà)面的想法。

2、發(fā)現(xiàn)故事中重復(fù)的對(duì)話(huà),體會(huì)角色的心理感受和心理變化的過(guò)程。

3.懂得要愛(ài)護(hù)自己的牙齒,養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、繪本書(shū),繪本PPT

2、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)幼兒已知道看牙醫(yī)的感覺(jué)

3、敲門(mén)的聲音、《刷牙歌》、《鱷魚(yú)怕怕、牙醫(yī)怕怕》的有聲故事

活動(dòng)過(guò)程:

1、激發(fā)興趣、引入情景。

A、觀察封面,看看封面上有誰(shuí),了解書(shū)名。

B、引出故事:鱷魚(yú)和牙醫(yī)之間發(fā)生了什么事,它們到底怕什么。

2、觀察表述,理解故事。

A、欣賞鱷魚(yú)看牙醫(yī)前的圖片,從它們的表情上發(fā)現(xiàn),鱷魚(yú)和牙醫(yī)都不想看到對(duì)方,但卻必須得看到對(duì)方的矛盾心理。

B、欣賞鱷魚(yú)來(lái)到診所后的圖片,從它們夸張的動(dòng)作上了解鱷魚(yú)和牙醫(yī)及其害怕對(duì)方的心理特點(diǎn)。

C、欣賞鱷魚(yú)補(bǔ)牙過(guò)程的圖片,了解它們從從容勇敢地面對(duì)到發(fā)生了一件可怕的事,最后舒了一口氣的心理過(guò)程的跌宕起伏。

D、欣賞鱷魚(yú)看牙結(jié)束圖片,提煉保護(hù)牙齒這一生活經(jīng)驗(yàn)。

3、結(jié)束活動(dòng),體驗(yàn)生活

A、完整講述一遍故事,引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)鱷魚(yú)和牙醫(yī)的說(shuō)話(huà)特點(diǎn)。

B、總結(jié)交流保護(hù)牙齒的重要性,伴隨著《刷牙歌》結(jié)束。

活動(dòng)建議:

整個(gè)活動(dòng)中,我還應(yīng)注意提問(wèn)要簡(jiǎn)練,對(duì)幼兒的引導(dǎo)要精練和全面,問(wèn)題的設(shè)置可更具拓散性。

閱讀中班教案 篇8

閱讀可以分成四種方法:

第一種是信息式閱讀法。這類(lèi)閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報(bào)紙、廣告、說(shuō)明書(shū)等屬于這種閱讀方法。對(duì)于大多數(shù)這類(lèi)資料,讀者應(yīng)該使用一目十行的速讀法,眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽,及時(shí)捕捉自己所需的內(nèi)容,舍棄無(wú)關(guān)的部分。任何人想及時(shí)了解當(dāng)前形勢(shì)或者研究某一段歷史,速讀法是不可少的,然而,是否需要中斷、精讀或停頓下來(lái)稍加思考,視所讀的材料而定。

第二種是文學(xué)作品閱讀法。文學(xué)作品除了內(nèi)容之外,還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時(shí)應(yīng)該非常緩慢,自己能聽(tīng)到其中每一個(gè)詞的聲音,嘴唇?jīng)]動(dòng),是因?yàn)橥祽?。例如讀“壓力”這個(gè)詞時(shí),喉部肌肉應(yīng)同時(shí)運(yùn)動(dòng)。閱讀詩(shī)詞更要注意聽(tīng)到聲音,即使是一行詩(shī)中漏掉了一個(gè)音節(jié),照樣也能聽(tīng)得出來(lái)。閱讀散文要注意它的韻律,聆聽(tīng)詞句前后的聲音,還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知。文學(xué)家的作品,唯有充分運(yùn)用這種接受語(yǔ)言的能力,才能汲取他們的聰明才智、想象能力和寫(xiě)作技巧。這種依賴(lài)耳聽(tīng)—一通過(guò)眼睛接受文字信號(hào),將它們轉(zhuǎn)譯成聲音,到達(dá)喉嚨,然后加以理解的閱讀方法,最終同我們的臆想能力相關(guān)。

第三種是經(jīng)典著作閱讀法,這種方法用來(lái)閱讀哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、軍事和古典著作。閱讀這些著作要象讀文學(xué)作品一樣的慢,但讀者的眼睛經(jīng)常離開(kāi)書(shū)本,對(duì)書(shū)中的一字一句都細(xì)加思索,捕捉作者的真正的用意。從而理解其中的深?yuàn)W的哲理。值得注意的是,如果用經(jīng)典著作閱讀法閱讀文學(xué)作品,往往容易忽略文學(xué)作品的特色,以 使讀者自己鉆進(jìn)所謂文學(xué)觀念史的牛角尖中去。

第四種閱讀方法是麻醉性的閱讀法。這種閱讀只是為了消遣。如同服用麻醉品那樣使讀者忘卻了自己的存在,飄飄然于無(wú)限的幻想之中。這類(lèi)讀者一般對(duì)自己的經(jīng)歷和感受不感興趣,把自己完全置身于書(shū)本之外。如果使用麻醉性的閱讀方法閱讀名著,讀者只能得到一些已經(jīng)添加了自己的幻想的膚淺的情節(jié),使不朽的名著下降到鴛鴦蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。如果漫不經(jīng)心地閱讀《安娜·卡列尼娜》,猶如讀一本拙劣的三角戀愛(ài)小說(shuō)。麻醉性的閱讀在將進(jìn)入成年的時(shí)候達(dá)到頂峰。年輕人的麻醉閱讀是造成大量的文學(xué)作品質(zhì)量低劣的原因。

閱讀中班教案 篇9

1、設(shè)計(jì)意圖:

中班幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,培養(yǎng)初步的閱讀理解能力,鼓勵(lì)他們自主閱讀,在閱讀中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力是閱讀活動(dòng)的核心目標(biāo)。選擇《奧莉薇》這本圖畫(huà)書(shū)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),首先是簡(jiǎn)潔純凈的畫(huà)面有利于孩子們閱讀和理解故事,充滿(mǎn)童趣的生動(dòng)情節(jié),具有極強(qiáng)的吸引力。這些都為幼兒利用自己的經(jīng)驗(yàn)理解圖書(shū),進(jìn)行自主閱讀,講述故事提供了先決條件。同時(shí),書(shū)中出現(xiàn)的兩幅名畫(huà)《芭蕾排演瞬間》和《秋天的韻律30號(hào)》也為幼兒欣賞和感受藝術(shù)之美提供了機(jī)會(huì)。為幼兒大膽模仿創(chuàng)造了可能。

2、活動(dòng)目標(biāo):

(1)自主閱讀圖畫(huà)書(shū),嘗試講述自己喜歡的情節(jié),感受奧莉薇的精彩生活。

(2)在自由描繪秋天的韻律中,感受繪畫(huà)藝術(shù)的美和創(chuàng)作的樂(lè)趣。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備:

·圖畫(huà)書(shū)《奧莉薇》和PPT課件

·廣告色、繪畫(huà)紙

4、活動(dòng)過(guò)程:

(1)觀察封面,導(dǎo)入閱讀

─你看到了什么?

─這只小豬會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生呢?

(2)閱讀圖畫(huà)書(shū),講述畫(huà)面內(nèi)容

①出示第2、3頁(yè)

─你發(fā)現(xiàn)了什么?奧莉薇怎么了?

─為什么會(huì)這樣?

②出示第4-7頁(yè)

─奧莉薇和哪些家人在一起?

─她和可樂(lè)之間有什么有趣的事?

③出示第8、9頁(yè)

─奧莉薇出門(mén)前會(huì)做什么事?

─你發(fā)現(xiàn)了什么?

④出示10-21頁(yè)

─晴天、雨天奧莉薇都做了什么?

─奧莉薇在博物館里最喜歡哪幅畫(huà)?

─猜猜她在畫(huà)前在想什么?

─讓我們也用五分鐘,畫(huà)一幅波拉克的《秋天的韻律30號(hào)》

⑤嘗試創(chuàng)意繪畫(huà),鼓勵(lì)幼兒大膽用色,表現(xiàn)秋天的美。

欣賞、展示、交流并為自己的畫(huà)命名。

─奧莉薇會(huì)不會(huì)畫(huà)呢?又會(huì)發(fā)生什么呢?

⑥出示21-24頁(yè)

─媽媽看到奧莉薇的`畫(huà)后說(shuō)了什么?做了什么?

─你的媽媽會(huì)怎樣?

⑦出示25-28頁(yè)

─晚上睡覺(jué)前奧莉薇最喜歡做什么事?

─她做了個(gè)怎樣的夢(mèng)?

(3)談話(huà)交流

─看看封底,猜猜奧莉薇又準(zhǔn)備做什么?

─你喜歡奧莉薇嗎?為什么?

─你覺(jué)得奧莉薇是個(gè)怎樣的孩子?

閱讀區(qū)的活動(dòng):

1、展示《奧莉薇》系列圖書(shū),感受她的快樂(lè)。

2、每人一本用自己名字來(lái)命名的自制圖書(shū),記錄自己的一天。

活動(dòng)拓展:

1、參觀美術(shù)館,欣賞藝術(shù)作品。

2、參觀歌舞劇院,觀看芭蕾舞表演。

3、玩沙游戲,嘗試堆砌立體建筑物。

閱讀中班教案 篇10

活動(dòng)背景

想要讓幼兒安安靜靜的看完一本書(shū)是不可能的一件事情,但是大部分的幼兒都是喜歡看故事書(shū)的,教師們可以通過(guò)一些有趣的方法勾起幼兒的好奇心,讓幼兒跟隨著教師一起來(lái)進(jìn)行閱讀。

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,有表情地朗誦詩(shī)歌。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用相同句式結(jié)構(gòu)創(chuàng)編詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件、圖書(shū)、小字卡、水聲音效

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、幼兒傾聽(tīng)錄有大海的波濤聲、流水聲、瀑布聲等各種水聲的音效,激起幼兒的好奇心。

2、幼兒自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音。

你還見(jiàn)過(guò)什么樣的水?啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己的意見(jiàn)。

教師小結(jié):其實(shí),生活中的水無(wú)處不在。你們知道跳舞的水是什么樣的水嗎?還有什么水是臟臟的水?什么水是甜甜的水?我們一起來(lái)看看一看吧。

二、整體欣賞,初步理解詩(shī)歌內(nèi)容

1、欣賞詩(shī)歌

2、幼兒看畫(huà)面和文字用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)看到了哪些水?也可和同伴相互交流自己看到的內(nèi)容。

閱讀中班教案 篇11

活動(dòng)目標(biāo):

1、懂得只要有愛(ài)心,不管能力大小都可以幫助別人。

2、培養(yǎng)幼兒從小學(xué)會(huì)尊重他人,愿意給別人帶去快樂(lè)。

3、培養(yǎng)幼兒一定的審美觀。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

物質(zhì)準(zhǔn)備:掛圖,幼兒活動(dòng)教材第一冊(cè)11-13頁(yè)。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:教師豐富的表情表演。

活動(dòng)過(guò)程:

一、由教師表演各種表情,讓幼兒說(shuō)出其表情的名稱(chēng)。

1、教師表演各種表情。

老師給你們表演一個(gè)節(jié)目,節(jié)目的名字叫表情家族。在老師表演完后,你們要說(shuō)出老師都表演了什么表情?然后你們跟著老師一起做你們所說(shuō)的表情。

2、提問(wèn),引出微笑的話(huà)題,。

剛才老師表演了那么多的表情,你們認(rèn)為老師表演所有的表情當(dāng)中哪一個(gè)表情最好看?!..教案網(wǎng)!你們最喜歡老師的那個(gè)表情呢?為什么呢?那么老師每天都把微笑送給你們,有一個(gè)小動(dòng)物也跟老師一樣都把自己的微笑送給了小動(dòng)物們,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)是誰(shuí)?

二、教師有表情的講述故事。

故事講完后提問(wèn):

1、是誰(shuí)把微笑送給了別人啊?(小蝸牛)剛開(kāi)始的時(shí)候小蝸牛很著急,為什么呢?小鳥(niǎo)、大象和小鳥(niǎo)都為朋友做了什么呀?朋友們感到怎么樣呢?小蝸牛也想幫助別人,可他好像不知道自己能幫助別人做什么,你們來(lái)幫他們想一想他能幫助別人做什么呢?(引導(dǎo)幼兒討論)

2、原來(lái)小蝸??梢詭椭鷦e人做那么多的事情,故事里小蝸牛做了什么事情啊?(他把自己的微笑送給了小動(dòng)物們)他的朋友們感覺(jué)怎么樣呢?小蝸牛為什么會(huì)想到把微笑送給朋友們啊?他是怎么樣送的呢?

3、你們的微笑美不美呢?那你們想不想把自己的而美麗的微笑送給別人呢?你們想怎么樣送呢?森林里的朋友們都認(rèn)為小蝸牛很了不起,我認(rèn)為你們也很了不起。因?yàn)槟銈儼芽鞓?lè)都送給了別人。

三、小結(jié)活動(dòng)。

小蝸牛他長(zhǎng)得小不小,你們認(rèn)為他的力量大不大?(引導(dǎo)幼兒感知小蝸牛的渺小)可是為什么朋友們還是認(rèn)為他很了不起呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他很喜歡幫助別人)小朋友們你們的個(gè)子高不高,你們的力量大嗎?可是你們能不能幫助別人呢?(引導(dǎo)幼兒明白自己雖小可是還是可以幫助別人做很多的事情。)

四、結(jié)合生活場(chǎng)景引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)幫助別人,并知道如何去幫助別人。

問(wèn):公交車(chē)上人狠多,突然來(lái)了一位老奶奶,你剛好坐在老奶奶的身旁你會(huì)怎么做呢?

閱讀中班教案 篇12

作品分析:

繪本閱讀是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種閱讀形式,孩子們可以在繪本閱讀中掌握知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)。第一次接觸繪本《水果跑呀跑》便其被新穎的構(gòu)思、詼諧的情節(jié)、生動(dòng)的畫(huà)面所吸引,在組織幼兒閱讀過(guò)程中,水果們的外型特別吸引孩子的眼球,如果發(fā)揮孩子們的想象和創(chuàng)造,讓他們?cè)O(shè)計(jì)水果服裝,一定會(huì)有精彩的表現(xiàn),于是以“水果跑呀跑”為主線(xiàn)的美術(shù)活動(dòng)就閃亮登場(chǎng)了。

目標(biāo):

1.樂(lè)于和教師一起仔細(xì)觀察,用語(yǔ)言大膽表述自己對(duì)畫(huà)面的想法。

2.嘗試用油畫(huà)棒、剪刀等工具設(shè)計(jì)操作。

準(zhǔn)備:

白紙、油畫(huà)棒、剪刀、PPT等。

過(guò)程:

一、激發(fā)興趣、引入情境。(指導(dǎo)策略:視聽(tīng)結(jié)合,以直觀吸引幼兒有意注意)

教師出示一盤(pán)水果,問(wèn):這是什么呀?都有什么水果?

師:原來(lái)是裝著各種水果的果盤(pán)啊。這盤(pán)水果會(huì)帶來(lái)什么好聽(tīng)的故事呢?(幼兒交流)師講述故事。如果讓你選一選,你會(huì)扮哪種水果去跑呀跑,怎樣讓自己更像它?

二、發(fā)揮想象,交流討論各自的想法。(指導(dǎo)策略:語(yǔ)言在前,以簡(jiǎn)練影響幼兒繪畫(huà)過(guò)程)

師:你準(zhǔn)備怎樣打扮自己,你知道自己所扮水果的特征嗎?

小結(jié): 小朋友都知道了自己所扮水果的特征,讓我們一起用準(zhǔn)備好的布料裝飾自己吧,我們一起開(kāi)工嘍!

三、動(dòng)手操作,體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。(指導(dǎo)策略:材料提供,以巧妙降低幼兒繪畫(huà)負(fù)荷)

1.引導(dǎo)幼兒用油畫(huà)棒在紙上涂畫(huà)各種色彩和圖案。

師:老師給自己設(shè)計(jì)了一件菠蘿衣服,你為自己設(shè)計(jì)的是什么水果服裝呢?

幼兒繪畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。

2.教師按圖示示范操作,用剪刀將設(shè)計(jì)好的紙變成一件衣服。

師:怎樣讓它變成美麗的衣服呢?一起來(lái)看老師變變變。第一剪,老虎頭上一把刀(畫(huà)領(lǐng)口的弧線(xiàn));第二剪,疼得老虎撒腿跑(畫(huà)肩膀的弧線(xiàn));第三剪,張開(kāi)大嘴嗷嗷叫(畫(huà)袖口);第四剪,嗯(畫(huà)袖子下面的線(xiàn));第五剪,死掉了(畫(huà)側(cè)腰的線(xiàn))。最后剪掉多余的,打開(kāi)變成花衣服。你們?cè)敢庠囋噯?

幼兒操作,提醒用剪刀的安全。

3.展示幼兒的設(shè)計(jì),集體點(diǎn)評(píng)。

師:你看出這里有哪些水果服裝了,是什么水果?

四、伴著音樂(lè)的旋律,我們穿上服裝一起跑呀跑。(指導(dǎo)策略:音樂(lè)烘托,以氛圍感染幼兒情緒體驗(yàn))

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閱讀教案


根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件,因此教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。教案是為增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力提供的有效途徑,網(wǎng)絡(luò)有沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢?以下是編輯為大家準(zhǔn)備的“閱讀教案”的詳細(xì)介紹,還請(qǐng)您收藏本文!

閱讀教案【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦文。

2、積累詞語(yǔ)同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)──“物外之趣”。

3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)文大意。

2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

3、理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂(lè)趣。

【教學(xué)時(shí)間】

二時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、激趣引讀,誦讀積累

1、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

同學(xué)們,兒童是天真爛漫的,他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的,一些大人們看來(lái)微不足道的小事,通過(guò)孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。同學(xué)們,你有沒(méi)有過(guò)這樣的奇思妙想,看著看著……今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事,可能會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

板書(shū)題、作品、作者簡(jiǎn)介。

教師導(dǎo)學(xué):文言文是古代的書(shū)面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要有信心,并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。

一是要熟讀、背誦;

二是要用心領(lǐng)悟;

三是不斷積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)本文,首先要疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來(lái),讀出的主旨。

2、誦讀積累,初步感知:

⑴教師范讀文。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

⑵學(xué)生反復(fù)誦讀文,注意下列加粗字的讀音:藐(iǎ)項(xiàng)為之強(qiáng)(iàng)鶴唳(lì)怡(í)然癩(lài)蝦蟆凹凸(ātū)為壑(hè)3、解釋詞義,疏通文意:

⑴默讀文,揣摩文,試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論,合作解決。

a能張目對(duì)日,明察秋毫。

b私擬作群鶴舞于空中。

c昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。

d又留蚊于素帳中,徐噴以煙。

e果如鶴唳云端。

f捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

g見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。

h私擬作群鶴舞于空中。

i昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。徐噴以煙。以草為林。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。

⑵在教師的幫助下,試著讓學(xué)生將文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

⑶反復(fù)朗讀文,并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

二、合作探究,互動(dòng)釋疑

1、合作探究:四人小組討論,教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo):

⑴學(xué)了這篇古文,你有什么感受?你最喜歡哪一段?

⑵請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾“物外之趣”?

第一是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱(chēng)快。

第二是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然,從而怡然自得。

第三,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”,又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

⑶你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

提示:是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

⑷“我”為小蟲(chóng)打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩蛤蟆處死?

提示:A、珍惜生命。B、處置有度

⑸怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

“物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”

⑹“細(xì)察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”?!皬埬繉?duì)日,明察秋毫”──是觀察的本領(lǐng)?!耙?jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理”──是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。

2、互動(dòng)釋疑:

你還有哪些疑問(wèn),請(qǐng)說(shuō)出來(lái),大家一起探討解決。

三趣事可否調(diào)換位置,為什么?

討論明確──不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。

三、背誦比賽,加深理解

男女生比賽,限時(shí)背誦文。

注意語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明。背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

四、聯(lián)系生活,體驗(yàn)拓展

1、生活體驗(yàn):你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

2、拓展延伸:鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì),做好評(píng)價(jià)。

⑴這篇文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

提示:聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。

⑵你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

提示:熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活;善于觀察,富于聯(lián)想和想像,加之有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。

答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對(duì)有創(chuàng)意的回答,教師要給予熱情鼓勵(lì)。

3、總結(jié)存儲(chǔ):

同學(xué)們,《童趣》是一篇饒有興味的。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明,都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心,我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái),使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣,多多積累文言詞匯,為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

4、作業(yè)布置:將“生活體驗(yàn)”寫(xiě)成300字的短文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

思維方式→聯(lián)想和想象

自然景物新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱(chēng)快草叢、蟲(chóng)蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得

癩蛤蟆龐然大物大快人心

(鞭打、驅(qū)趕)

閱讀教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容:頌揚(yáng)人間平凡的真愛(ài)的小小說(shuō)一組——《一件運(yùn)動(dòng)衫》《愛(ài)之鏈》《麥琪的禮物》。

教學(xué)對(duì)象:六年級(jí)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)借助小說(shuō)主要人物和主要事件,理清情節(jié);

2.感受出人意料的結(jié)尾在小小說(shuō)中獨(dú)特的作用,體會(huì)小小說(shuō)“閑筆不閑”“意味雋永”的特色,學(xué)會(huì)閱讀小小說(shuō)。

3.在群文閱讀中,進(jìn)一步感受并梳理小小說(shuō)的文體特征,初步滲透閱讀小小說(shuō)的策略。 教學(xué)重難點(diǎn):

抓細(xì)節(jié),抓結(jié)尾,體會(huì)小小說(shuō)結(jié)尾出人意料的藝術(shù)特色。

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:閱讀材料、教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程:

一、課前談話(huà)、激發(fā)興趣

師:你們平時(shí)喜歡讀小說(shuō)嗎?

(生交流:《愛(ài)的教育》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》??)

師:你們讀小說(shuō)的時(shí)候,最先關(guān)注什么?

(學(xué)生先后回答:內(nèi)容、人物、小說(shuō)帶給自己的思考等。)

師:今天這節(jié)課我們就來(lái)討論小說(shuō)怎么閱讀。

二、 趣讀小小說(shuō) 初識(shí)特點(diǎn)

師:(屏幕出示一篇只有一句話(huà)的小小說(shuō))有人說(shuō)這是世界上最短的小說(shuō),你信嗎? 生齊讀:地球上一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里,這時(shí)突然響起了敲門(mén)聲??

師:一句話(huà),時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)都有了,而且?guī)Ыo我們無(wú)限的遐想。讀了這句話(huà),你

腦子里會(huì)冒出哪些問(wèn)題?

師:你有很好的閱讀習(xí)慣——推想閱讀,看到前面,推想后面會(huì)發(fā)生什么事情。

師:對(duì)呀,既然是最后一個(gè)人,那個(gè)敲門(mén)的人是誰(shuí),是外星人嗎?很多很多問(wèn)題由此產(chǎn)生了。據(jù)說(shuō),這是史上最短的科幻小說(shuō)。接下來(lái),我們要分享一篇據(jù)說(shuō)是史上最一波三折的小小說(shuō)。 (分片段出示小說(shuō)《三封電報(bào)》)

(出示)伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久,她在家里接到弟弟的電報(bào):“巴布獵獅身死?!鹑R特”

師:獲得了什么信息?

生:巴布被獅子咬死,弟弟告訴姐姐。

(出示)伊莉薇娜悲不自勝,回電給弟弟:“運(yùn)其尸回家?!比瞧诤?,從非洲運(yùn)來(lái)了一個(gè)大包裹,里面是一只獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào):“獅收到。弟誤?!?/p>

師:伊莉薇娜有沒(méi)有收到丈夫的尸體?她此時(shí)心情會(huì)怎樣?

生:沒(méi)有收到。伊莉薇娜此時(shí)肯定非常高興,原來(lái)我的丈夫沒(méi)有死!

(出示)很快得到了非洲的回電:“無(wú)誤,巴布在獅腹內(nèi)?!鹑R特”

師:這個(gè)故事巧妙在哪里?

生:巧在運(yùn)回來(lái)的包袱里,尸體是在獅子的腹內(nèi)。我們讀到最后一段才明白故事的結(jié)局。 師:是啊,小小說(shuō)往往有一個(gè)特點(diǎn),讀到故事結(jié)尾,才讓人突然明白,哦,原來(lái)是這樣!你看伊莉薇娜從開(kāi)始的悲痛到后來(lái)的喜悅再到最后的悲痛,經(jīng)歷了一波三折。

三、 概讀小小說(shuō) 把握整體

師:這節(jié)課,我們來(lái)討論兩篇小小說(shuō)《一件運(yùn)動(dòng)衫》和《愛(ài)之鏈》。大家有沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)?(生:有)第一遍讀小說(shuō),我們一般要關(guān)注故事情節(jié)和人物?;貞浺幌?,《一件運(yùn)動(dòng)衫》主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人?

生:康威先生和“我”。

師:“我”為康威先生做了什么事情?

生:“我”用康威先生給我修鞋的錢(qián)和運(yùn)動(dòng)衫換來(lái)的錢(qián),買(mǎi)了一雙鞋給康威先生。 師:康威先生又為我做了什么事?

生:康威先生用小狗給我換了一件運(yùn)動(dòng)衫。

教師出示人物情節(jié)關(guān)系圖:

師:哪位同學(xué)看著人物、故事情節(jié)圖,用自己的話(huà)大致說(shuō)一說(shuō)這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。 (生說(shuō)略。)

師:大致說(shuō)清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多,有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸,還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說(shuō)的時(shí)候,我們抓主要人物和主要的情節(jié),就能一下子把故事拎出來(lái)。自己平時(shí)讀小說(shuō)的時(shí)候,也要記得抓主要人物和主要情節(jié)。

師:好,請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法快速閱讀《愛(ài)之鏈》,用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條和文字,形象地畫(huà)出人物關(guān)系和情節(jié)圖。自己先讀,然后五人小組討論,最后由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆畫(huà)在海報(bào)紙上。 (5分鐘后,教師利用黑板,貼出第學(xué)生畫(huà)的人物情節(jié)關(guān)系圖,學(xué)生作闡釋說(shuō)明)

師:閱讀一篇小小說(shuō),關(guān)注主要人物、主要情節(jié),然后用簡(jiǎn)單的情節(jié)圖梳理主要內(nèi)容,這是一種很重要的本領(lǐng),希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。

四、 比讀小小說(shuō) 發(fā)現(xiàn)異同

師:閱讀兩篇差不多的小說(shuō),我們可以通過(guò)比較去發(fā)現(xiàn),這兩篇小說(shuō)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較的時(shí)候,可以從文章的結(jié)構(gòu)、主題、細(xì)節(jié)、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖,一張便利貼寫(xiě)一條相同點(diǎn),另一張便利貼寫(xiě)一條不同點(diǎn)。

學(xué)生閱讀,教師隨機(jī)點(diǎn)撥和提醒:閱讀就是發(fā)現(xiàn),如果你發(fā)現(xiàn)了兩條,可以寫(xiě)兩張;寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)長(zhǎng)句子,幾個(gè)關(guān)鍵詞就可了。(學(xué)生小組交流,教師巡視。)

師:各小組可以選一個(gè)同學(xué)上來(lái)交流,另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。(第一組同學(xué)上臺(tái))

生1:小說(shuō)的相同點(diǎn)是幫助別人就是幫助自己,幫助別人自己也是很快樂(lè)的。

師:你一下子就扣準(zhǔn)了小說(shuō)的主題。很好,請(qǐng)你貼到黑板這個(gè)區(qū)域(黑板上畫(huà)一顆愛(ài)心,教師把愛(ài)心分成三個(gè)區(qū)域,生1貼便利貼)。(對(duì)另一生)你接著說(shuō)第二條。

生:結(jié)尾都是出乎意料的。

師:這個(gè)很有意思。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),為什么結(jié)尾都是出乎意料的?

(生一時(shí)答不上。)

師:為什么結(jié)尾都是出乎意料的?我們來(lái)聚焦結(jié)尾。大家認(rèn)真地看兩篇文章的結(jié)尾,如果結(jié)尾的哪一句話(huà)沒(méi)有了,整個(gè)故事就沒(méi)有味道了。

(出示《愛(ài)之鏈》最后一段。)

生:“一切都會(huì)好的,我愛(ài)你,喬?!?/p>

師:為什么沒(méi)有這句話(huà),整個(gè)故事就不一樣了?

生:因?yàn)楣适乱恢睕](méi)有說(shuō)“女侍者是喬的妻子”,到最后才說(shuō)明白,讓我們恍然大悟。 師:這就是小說(shuō)的.奧妙所在。如果老師把一個(gè)字去掉,整個(gè)人物關(guān)系就不清楚了。是哪個(gè)字? 生:“喬”。

師:去掉“喬”,讀讀故事結(jié)尾,是不是就表述不清了?

(生齊讀去掉“喬”的結(jié)尾段落。)

師:沒(méi)有“喬”,你是不是還會(huì)想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎?好多小小說(shuō)有一個(gè)共同的特點(diǎn),都有一個(gè)異峰突起的結(jié)尾。我們?cè)賮?lái)看看《一件運(yùn)動(dòng)衫》。

師:假如把故事最后兩個(gè)自然段用方框框掉,去掉了。你覺(jué)得這個(gè)故事有什么不一樣? 生:去掉結(jié)尾的話(huà),就變成“我”在幫助康威老先生,而康威先生有沒(méi)有幫助“我”,我們卻不知道。

師:是啊,有了這個(gè)結(jié)尾,我們才忽然明白,原來(lái)“我”在幫助康威先生的時(shí)候,康威先生也用自己的行動(dòng)來(lái)幫助我。我們讀最后一段。

(生齊讀最后一段。)

師:一個(gè)孤獨(dú)的、貧窮的老人,能夠?yàn)樗泥従有『⒆龀鲞@樣的事情,非常了不起,非常感人!這就是這個(gè)結(jié)尾帶給我們的震撼。同學(xué)們,小小說(shuō)的結(jié)尾一般既出人意料,又合情合理,讓讀者發(fā)出原來(lái)如此的驚嘆!今后我們?cè)谧x小小說(shuō)的時(shí)候,特別關(guān)注結(jié)尾的作用。 師:那這兩篇小小說(shuō)有哪些不同點(diǎn)呢?

師:是呀, “文似看山不喜平”,寫(xiě)小說(shuō)也一樣,切忌平鋪直敘。一波三折,跌宕起伏,

這就是作者用這個(gè)題目的匠心所在。

五 、學(xué)法總結(jié),拓展訓(xùn)練

回去以后,請(qǐng)大家研究小說(shuō)《麥琪的禮物》,完成如下兩項(xiàng)任務(wù):

(出示要求:1.畫(huà)情節(jié)圖。2.選讀《歐享利短篇小說(shuō)》,體會(huì)歐享利小說(shuō)結(jié)尾藝術(shù)。)

閱讀教案【篇3】

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。2.研讀品味,體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。3.反復(fù)閱讀,領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1.整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從《詩(shī)經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中,出現(xiàn)過(guò)不少流派,“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人,對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn),退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過(guò)對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類(lèi)詩(shī)被稱(chēng)為田園詩(shī),寫(xiě)這類(lèi)詩(shī)的詩(shī)人也就被稱(chēng)為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱(chēng)為“陶謝”。聽(tīng)人說(shuō)美味,總不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧!

二、解題

1.陶淵明,字元亮,一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠?,他三次出仕,三次退隱,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學(xué)盛行的背景中,他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀,反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性,追求人與自然的和諧。他共寫(xiě)《飲酒》詩(shī)20首,這里選的是其中的第五首。

2.據(jù)說(shuō),《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫(xiě)的,但所寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān),抒寫(xiě)的是自己的志趣。此詩(shī)寫(xiě)作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩(shī)寫(xiě)他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫(xiě),說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理,表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習(xí)課文

1.整體把握,理清思路。

(1)聽(tīng)五首詩(shī)詞錄音一遍;接著聽(tīng)《飲酒》一遍,聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍,再聽(tīng)第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。

(2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。①喧:吵鬧的聲音。

②君:指陶淵明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。

③心遠(yuǎn)地自偏:自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。④辨:說(shuō)明。

⑤忘言:想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。(4)打出課件,同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。(5)指導(dǎo)背誦。

在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩(shī)有兩個(gè)層次:開(kāi)頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里,卻聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來(lái)是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了。

“采菊東籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫(xiě)下來(lái)。是說(shuō)對(duì)美好的自然景物的欣賞,能獲得無(wú)限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。

2.課文研討。

(1)對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。

①既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中,為何“而無(wú)車(chē)馬喧”呢? 明確:這里的“車(chē)馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車(chē)馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?!岸鵁o(wú)車(chē)馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車(chē)馬客,看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類(lèi)了。

②“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”,能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎? 明確:“見(jiàn)”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視,“見(jiàn)”是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。用“見(jiàn)”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō):如果是“望”,這詩(shī)就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意? 明確:這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說(shuō)出采,卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō),此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。

(2)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。

明確:總體上說(shuō),這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠(yuǎn)的,所含的哲理也是深刻的。

3.欣賞品味。(1)名句品味。

①“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還?!边@四句是寫(xiě)景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說(shuō):“山花人鳥(niǎo),偶然相對(duì),二片化機(jī),天真自然,既無(wú)名象,不落言筌,其誰(shuí)辨之?”

②“問(wèn)君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

(2)詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確:此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義,同時(shí)又把讀者的思路引回到形象,值得體會(huì)、咀嚼。

4.學(xué)生質(zhì)疑討論,教師小結(jié)。

從《飲酒》詩(shī)的開(kāi)頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 探究學(xué)習(xí):

詩(shī)的開(kāi)頭四句是:“結(jié)廬在人境,而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏。”住在眾人居住的地方,卻聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天,權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù),常常是人們所追求的,“天下熙熙,皆為利來(lái);天下攘攘,皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問(wèn):“問(wèn)君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問(wèn)題。作為自答結(jié)果的第四句更妙:“心遠(yuǎn)地自偏?!蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭(zhēng)名奪利的社會(huì)官場(chǎng),超脫了世俗,疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車(chē)馬客,因而我的所居之處也變得僻靜了。

作者剛從官場(chǎng)中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。

5.課堂訓(xùn)練。

(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)。)(2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。

明確:欣賞,先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思;其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫(huà)面或形象;接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。

6.課堂小結(jié)。(打出投影片。)這首詩(shī)主要寫(xiě)陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng),心里覺(jué)得十分清靜,因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適,充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)。

四、自讀《行路難》

1.解題。

《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載(744)離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平;同時(shí),又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求,展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。

2.齊讀詩(shī)歌,探究學(xué)習(xí)。

(1)《行路難(其一)》詩(shī)中,哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感? 能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作,主要在詩(shī)的前四句。第一、二兩句寫(xiě)的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)產(chǎn)生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但

是作者卻是端起酒杯又推開(kāi),拿起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

(2)李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的? “欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿(mǎn)山”在詩(shī)中不是寫(xiě)實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非??鄲炓钟簦约菏茉t入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí),卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被“賜金還山”,遭受打擊之大,無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿(mǎn),無(wú)法可渡;想登太行山而大雪封山無(wú)路可登。因而“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬(wàn)分。

課后習(xí)題

背誦這兩首詩(shī)。默寫(xiě)《飲酒》。

閱讀教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解“字頭歌”押韻的特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣,感受閱讀的樂(lè)趣。

3.朗讀時(shí)要有節(jié)奏感。

教學(xué)重難點(diǎn)

試著編一編字頭歌。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣(讀字頭歌)

瓜娃娃

小娃娃,去買(mǎi)瓜。

買(mǎi)了冬瓜和西瓜。

甜瓜南瓜小黃瓜,

苦瓜菜瓜哈密瓜。

買(mǎi)回家,送給我的好媽媽。

讀一讀,說(shuō)說(shuō)這首兒歌有什么特點(diǎn)么?引出“字頭歌”的概念

二、學(xué)習(xí)《腿兒》

1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。

2、指名讀,正音。

3、出示句子,指導(dǎo)朗讀兒化音。

三、學(xué)習(xí)《小孩兒,小孩兒》

1、自己借助拼音讀

2、指名讀、正音

3、這篇字頭歌共有幾句話(huà)?前后兩句話(huà)有什么不同?

4、練習(xí)打拍子有節(jié)奏地讀一讀。

三、再讀

1、指名分句讀

2、聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)兩條腿的'動(dòng)物、四條腿的動(dòng)物、六條腿的動(dòng)物、八條腿的動(dòng)物都有哪些?

四、編字頭歌

每人編一句,再串起來(lái)讀一讀。

教學(xué)反思

孩子們首次學(xué)習(xí)“字頭歌”,他們大都讀不好兒化音,在閱讀指導(dǎo)時(shí)我做了強(qiáng)調(diào)。低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手,使他們形成習(xí)慣,感受閱讀的樂(lè)趣。練習(xí)打拍子讀的形式,符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識(shí)字能力。

閱讀教案【篇5】

教學(xué)目的:

1、通過(guò)對(duì)《水滸傳》的課外閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀的方法。

2、讀《水滸傳》,了解作者寫(xiě)作背景,幫助學(xué)生理清書(shū)中脈絡(luò),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)中國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)。

課前準(zhǔn)備:

1、《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)課件。

2、《水滸傳》電視劇的主題歌《好漢歌》。

3、準(zhǔn)備好《水滸傳》。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

師:同學(xué)們聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰,暢快淋漓之感?那高亢激越的氣勢(shì),讓我們想到了那些“路見(jiàn)不平一聲吼,該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么,你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎?你們想到了其中的哪些豪俠之士?

要點(diǎn)提示:取材于《水滸傳》;可能想到的豪俠之士:逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。

師:眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事,如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽(yáng)岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等,今天,就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作,去感受那些俠義之士的精神氣概吧。

二、簡(jiǎn)介作者施耐庵和寫(xiě)作背景

1、要讀好一本名著,首先要了解作者。你了解作者多少呢?

作家作品補(bǔ)充介紹:(多媒體顯示。)

施耐庵,元末明初人,一般認(rèn)為是長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才,29歲中舉人,35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾年官,其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè),著名小說(shuō)家羅貫中,即為他的門(mén)生。

2、寫(xiě)作背景:(多媒體顯示。)

《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗,在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂(lè),終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政,他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸,貪污受賄、橫征暴斂,再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無(wú)法無(wú)天、橫行霸道,廣大人民生活在水深火熱之中,被迫起來(lái)進(jìn)行武裝反抗。因此,整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏,接連不斷。小說(shuō)中描寫(xiě)的宋江、方臘等起義,就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。

三、借助前言和目錄,理清全書(shū)脈絡(luò)

當(dāng)我們要讀一本書(shū)時(shí),首先要對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,有什么方法很快知道這本書(shū)的大致內(nèi)容嗎?

1、下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言,說(shuō)說(shuō)從中你知道了什么?

2、除了前言,我們還可以通過(guò)目錄了解書(shū)本的主要內(nèi)容。目錄的內(nèi)容就是故事的高度濃縮,通過(guò)看目錄,我們就可以把書(shū)本讀薄了。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍目錄,了解水滸有哪些故事,讀一讀你最感興趣的故事目錄。

3、目錄小結(jié)

全書(shū)故事情節(jié)可以分為三大部分,第一部分為第一至第七十一回,寫(xiě)魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過(guò),是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事;第二部分從第七十二回至八十二回,寫(xiě)梁山起義軍同官軍對(duì)抗作戰(zhàn),后來(lái)又合伙受招安的.過(guò)程,是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫(xiě)照和梁山好漢的集體傳奇故事;第三部分從八十三回至一百回(一百二十回至一百二十回)寫(xiě)梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘(一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容)直至最后失敗的經(jīng)過(guò),是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。

四、出示:走進(jìn)文本,講述故事

1、請(qǐng)同學(xué)們翻到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。

2、請(qǐng)同學(xué)們用速讀的方法了解這則故事的主要內(nèi)容。出示:了解主要內(nèi)容。這則故事有六頁(yè),很長(zhǎng),但是有很多同學(xué)對(duì)它卻有所了解,如果把已有的認(rèn)識(shí)加上現(xiàn)在的認(rèn)真閱讀,相信你會(huì)讀得又快又好。

3、看后交流,誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)故事?指名介紹。

同學(xué)們,魯達(dá)只是108個(gè)好漢中的一個(gè),你還認(rèn)識(shí)水滸中的哪些人物呢?多媒體示好漢的肖像卡片,讓學(xué)生說(shuō)出他們的名字,師生共議名字、綽號(hào)。

小結(jié):108個(gè)好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事,相信在以后的閱讀中你們會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)他們,也一定會(huì)被108個(gè)忠義、勇武、善惡分明的人物所感動(dòng)。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書(shū),相信這部名著會(huì)使你收獲多多。

五、閱讀方法指導(dǎo)

1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)我們可以用哪些方法來(lái)欣賞一篇文章的精彩之處?(圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯(lián)想、寫(xiě)讀后感……)選擇其中令你印象深刻的片段故事交流,并評(píng)價(jià)人物性格。

六、鼓勵(lì)探究拓展延伸

1、讀《水滸傳》,按下表提示,理順故事內(nèi)容

2、知識(shí)點(diǎn)提要:

(1)《水滸傳》的作者、朝代

(2)《水滸傳》中梁山共先后有3位寨主,他們分別是、、。

(3)梁山一百單八將中第一個(gè)出場(chǎng)的是史進(jìn),他的綽號(hào)是()。

(4)在《水滸傳》中,綽號(hào)為“智多星”的人是,也被稱(chēng)為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”,干的一件大事是智取生辰綱的七個(gè)好漢分別是。

(5)水滸傳中有三個(gè)女的,她們分別是綽號(hào);綽號(hào);綽號(hào)。

(6)綽號(hào)豹子頭的_______,原為東京八十萬(wàn)禁軍教頭,后被_____設(shè)計(jì)誤入白虎節(jié)堂,刺配_______,后雪夜上梁山。

(7)《水滸傳》中,號(hào)稱(chēng)“黑旋風(fēng)”的是_____,他使用的武器是_______。

3、寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記(寫(xiě)出書(shū)中的人物的特點(diǎn),你欣賞他什么,為什么?)

4、對(duì)自己喜歡的章節(jié)可和朋友一起準(zhǔn)備水滸故事展演。

閱讀教案【篇6】

各位老師,大家好。閱讀教學(xué)習(xí)俗的觀課評(píng)教的角度,是教學(xué)方法:著眼與教師,著眼于“怎樣教”。怎樣的一堂課才算好課,許多教師心中想的是“怎么教” 的方法問(wèn)題。

教學(xué)方法是很重要的,然而在評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)方法好不好之前,首先要考慮它的教學(xué)內(nèi)容對(duì)不對(duì),即首先要落實(shí)到“教什么”上,是教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容“選擇”教學(xué)方法,如果教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題,那么教師的教學(xué)再精致、再精彩,價(jià)值都極為有限。

一、把握一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

1、一堂語(yǔ)文“好課”的最低標(biāo)準(zhǔn):教師知道自己在教什么

①教師對(duì)所教內(nèi)容有自覺(jué)的認(rèn)識(shí)?!安恢澜淌裁础笔钦Z(yǔ)文教師備課的最大困惑。

如,說(shuō)明文:說(shuō)明方法;名著選文:故事情節(jié)曲折動(dòng)人,人物形象栩栩注意

②所教的是“語(yǔ)文”的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與“語(yǔ)文”關(guān)聯(lián)不大,對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不會(huì)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響。

【葉圣陶:一篇《項(xiàng)羽本紀(jì)》所當(dāng)著眼的不應(yīng)只是故事的開(kāi)端、發(fā)展和結(jié)尾,應(yīng)是生字難句的理解和文章方法的攝取。讀英文的人,如果讀了《龜兔競(jìng)走》,只記得兔怎樣自負(fù),龜怎樣努力,結(jié)果兔怎樣勝利等的`故事內(nèi)容,而不記得那課文里的生字、難句,以及向來(lái)所未碰過(guò)的文章上的某種方式(即教學(xué)內(nèi)容),那么他等于在聽(tīng)別人講龜兔競(jìng)走的故事,并不在學(xué)習(xí)英文。故事是聽(tīng)不完的,學(xué)習(xí)英文才是目的。不論國(guó)文、英文,凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字如不著眼于形式方面,只在內(nèi)容上尋求,結(jié)果是勞力多而收獲少。

如《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課;

《中彩那天》上成了思品課。

③教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中??雌饋?lái)什么都有了,結(jié)果是什么也沒(méi)教,什么也教不會(huì)。

2、一堂語(yǔ)文“好課”的理想標(biāo)準(zhǔn):語(yǔ)文課程目標(biāo)的有效達(dá)成

①教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程目標(biāo)一致。

②教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際需要。

二、不同類(lèi)型課文教學(xué)內(nèi)容的確定

(一)略讀課文。

1、定位

是精讀課文的補(bǔ)充;但就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。

2、認(rèn)識(shí)誤區(qū)

①略讀教學(xué)主要目的是讓學(xué)生掌握略讀方法。

(主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力)

②精讀課文運(yùn)用精讀方法,略讀課文運(yùn)用略讀方法。

(精讀課文也要運(yùn)用略讀方法,略讀課文也要咬文嚼字)

③略讀課文教學(xué)就是學(xué)生自讀、自練、自我思考,或者就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

(在教師適度指導(dǎo)下的獨(dú)立,屬于半獨(dú)立性質(zhì);是橋梁,不宜經(jīng)常、大量運(yùn)用合作學(xué)習(xí))

3、幾個(gè)關(guān)鍵詞

粗略 抓大放小,有所側(cè)重

應(yīng)用 以點(diǎn)帶面,遷移運(yùn)用

自主 放手閱讀,體現(xiàn)個(gè)性

4、不做什么

①生字會(huì)讀會(huì)認(rèn)就行,詞語(yǔ)大致理解即可,一般不作細(xì)究。

②以默讀為主,一般不需要進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)。

③一般不做模仿寫(xiě)作的練習(xí)。

5、采用怎樣的程序教學(xué)

①讀知大意

②讀抓重點(diǎn)

③讀談感受

6、可以做哪些練習(xí)

①抄一抄值得積累的詞句。

②寫(xiě)下大意,寫(xiě)下感受,寫(xiě)下自己對(duì)內(nèi)容或語(yǔ)言的看法。(批注)

③題型:選擇、判斷、填空和回答問(wèn)題。(讀書(shū)卡)

7、其他

①課時(shí) 一篇課文一般一課時(shí)教完

②精讀課文與略讀課文一般不做調(diào)整

③思考:年段特征如何體現(xiàn)

有些課文作為精讀課文該怎么教

略讀課文如何檢測(cè)

課例評(píng)析評(píng)析

例1:四上年級(jí)《小木偶的故事》

一、模擬表演,導(dǎo)入新課

1、前幾天,我們大家都當(dāng)了一回小演員,表演了童話(huà)《巨人的花園》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員,看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。看詞語(yǔ)模擬表演:得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?

3、小結(jié):是??!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文,認(rèn)讀字詞。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

2、自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語(yǔ),自讀、指名讀。

⑵、開(kāi)火車(chē)讀課文。

過(guò)渡:看來(lái),大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

三、再讀課文,整體感知。

1、自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?小組討論。

2、全班交流。相機(jī)板書(shū):只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

3、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!蹦泱w會(huì)到了什么?(自由說(shuō),并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)

四、角色體驗(yàn),練習(xí)對(duì)話(huà)。

1、創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)對(duì)話(huà)。

⑴、大家讀了這個(gè)故事,感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇,現(xiàn)在要開(kāi)始招收配音演員,你想報(bào)名嗎?

⑵、了解配音工作要求:臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽(tīng)、有感情,能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾。

⑶、這個(gè)童話(huà)故事中除了小木偶還有哪些人物?他們說(shuō)了些什么?做了些什么?默讀課文,將人物的對(duì)話(huà)用不同符號(hào)表示出來(lái)。

⑷、自主選擇角色練習(xí)朗讀,隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話(huà)人物的“臺(tái)詞”,體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。

⑸、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語(yǔ)言:因?yàn)橹挥糜行?,小木偶受盡了委屈,漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的?

口頭完成練習(xí):假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭,()地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副()的表情。

“是,而且越來(lái)越疼了?!毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

2、合作表演,集體交流。

⑴、自主選擇角色,合作配音朗讀表演。

⑵、觀眾評(píng)議,推選優(yōu)秀演員。

五、放飛想象,延伸拓展。

1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書(shū))讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話(huà)。

2、齊讀最后一句話(huà)。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

3、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì),這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線(xiàn),把握人物的性格特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

12、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

對(duì)比教案:

1、四上年級(jí)《小木偶的故事》,因?yàn)槭锹宰x課文,需體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特色;又因文章易懂,作為高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),教師應(yīng)關(guān)注篇章整體,不可細(xì)碎。所以,我們可通過(guò)塊面設(shè)計(jì),既落實(shí)本文閱讀教學(xué)目標(biāo),又進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)。設(shè)計(jì)如下:

2、 落實(shí)表格內(nèi)容,結(jié)合指導(dǎo)感情朗讀。

3、小女巫用她的魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下?,F(xiàn)在,小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。同樣的事情發(fā)生在小木偶身上,結(jié)果會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(見(jiàn)文中泡泡)修改表格,再次運(yùn)用表格續(xù)寫(xiě)童話(huà)。

閱讀教案【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話(huà)故事,通過(guò)閱讀了解、感受童話(huà)故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話(huà)的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。

3、通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

【教學(xué)步驟】

一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入主題

1、閱讀童話(huà)故事可以開(kāi)啟思想,發(fā)展想象,培養(yǎng)美感,愉悅童心。那么怎樣才能更好的閱讀童話(huà)故事呢?本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)大家一起去尋找安徒生童話(huà)的金鑰匙。

【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)談話(huà),激活學(xué)生對(duì)安徒生童話(huà)的熱情,初步感知童話(huà)的魅力,并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話(huà)的詩(shī)意氣氛。

二、知曉作者

課前搜集資料,每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲,初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生,讓學(xué)生明白自己看的書(shū)是非常經(jīng)典的,對(duì)這個(gè)著名的童話(huà)大師更加崇敬,更加喜愛(ài)讀他的童話(huà)故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。

三、目錄取舍

葉圣陶先生說(shuō):“讀書(shū)先看目錄,看一遍至少對(duì)于全書(shū)有了概括印象,進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍?!辈还苁亲x哪種版本的童話(huà)書(shū),首先要學(xué)會(huì)看目錄,目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。形式有多種,有的頁(yè)碼在篇目的前面,有的則在篇目的后面,同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】:目錄是按照一定次序開(kāi)列出來(lái)供查找備考的事務(wù)名錄,也叫目次,一般放在書(shū)刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話(huà)目錄,可以更好地

幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

四.看題質(zhì)疑

看題質(zhì)疑就是看到題目自己給自己提問(wèn)。著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”所以會(huì)提問(wèn)是一種很重要的本領(lǐng)哦。

看到問(wèn)題怎么質(zhì)疑呢?今天我們就以《拇指姑娘》為例。看《拇指姑娘》這個(gè)題目時(shí),我們可以這樣質(zhì)疑:1.拇指姑娘長(zhǎng)什么樣子?2.她的名字是怎么來(lái)的?

3.拇指姑娘經(jīng)歷了什么事情?結(jié)果怎么樣?

五.美讀解疑

美讀解疑就是美美地讀故事,邊讀邊在閱讀中尋找問(wèn)題的答案,找到了就在旁邊做上記號(hào)。

六、總結(jié)延伸:

今天,我們穿越百年的歷史,在“安徒生童話(huà)王國(guó)”一起沉靜在純真美麗的童話(huà)世界里,重溫了那些帶給我們歡樂(lè)和憂(yōu)傷的童話(huà)。課后,我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話(huà),讓安徒生童話(huà)成為照耀我們一生的阿拉丁神燈!

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

安徒生童話(huà)

閱讀四部曲:

1.知曉作者

2.目錄取舍

3.看題質(zhì)疑

4.美讀解疑

閱讀教案【篇8】

課前準(zhǔn)備:

1、課件;

2、在黑板上寫(xiě)好《涼州詞》一詩(shī)。

3、印有王之渙詩(shī)作的紙張。

課前預(yù)熱:

1、同學(xué)們,第一次來(lái)到你們學(xué)校上課就有一種親切感,知道為什么嗎?來(lái),請(qǐng)你猜一猜。(陳老師在諸暨讀過(guò)三年書(shū),這三年改變了我的人生道路,使我走上了教師這個(gè)神圣的崗位。我視諸暨為第二故鄉(xiāng),所以來(lái)到諸暨,看到你們,感到特別的親切!)

2、今天咱們學(xué)的是古詩(shī),誰(shuí)先來(lái)給我們背幾首助助興?指名。

3、能讓陳老師開(kāi)個(gè)頭嗎?看誰(shuí)能接下去,好嗎?

▲王昌齡的《出塞》:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

▲王昌齡的《從軍行七首》其四:青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。

▲王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯,欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回!

你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這些詩(shī)都是反映什么的?(戰(zhàn)爭(zhēng))是啊,唐詩(shī)中,有很大一部分詩(shī)歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的,這些詩(shī)我們稱(chēng)之為邊塞詩(shī)。(出示課件:邊塞詩(shī))

邊塞,也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)等就是著名的要塞。在古代,以長(zhǎng)城為界,長(zhǎng)城以?xún)?nèi)稱(chēng)中原地區(qū),長(zhǎng)城以外稱(chēng)塞外或塞北,主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過(guò)許多戰(zhàn)爭(zhēng),如與吐蕃,東西突厥,奚族,契丹的多次戰(zhàn)爭(zhēng),成了唐代邊塞詩(shī)反映的內(nèi)容,許多詩(shī)人或從軍邊塞,參與軍幕,或去邊塞(如幽薊一帶)旅行,詩(shī)人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng),也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無(wú)可奈何!詩(shī)人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端,于是就有了許多千古絕唱。

教學(xué)預(yù)設(shè):

一、導(dǎo)入

今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》,就是這樣一首。出示古詩(shī)《涼州詞》,課件自主朗誦。

(課件中的flash陳老師是網(wǎng)上下載的。其中有兩處錯(cuò)誤,一是春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)的渡,課件中加了三點(diǎn)水,二是王之渙的渙,它寫(xiě)成了提手旁。無(wú)法更改,陳老師在這里說(shuō)明一下,表示抱歉。)

1、初讀古詩(shī)。

師:這首詩(shī)的作者大家都很熟悉,他就是《登鸛雀樓》的作者――王之渙。王之渙留下來(lái)的詩(shī)很少,《全唐詩(shī)》僅存6首,但一曲《登鸛雀樓》,一首《涼州詞》,已足以使王之渙躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。

2、朗讀。

(1)這首詩(shī)有兩個(gè)子難認(rèn),跟老師讀一遍。

(2)誰(shuí)愿意為大家朗讀這首詩(shī)千古絕唱?(指名二位學(xué)生讀、然后齊讀)

二、感悟詩(shī)意

過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。讓我們先來(lái)看前面兩句詩(shī):黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。

(一)黃河遠(yuǎn)上白云間

1、讀一讀:

首先我們來(lái)看詩(shī)的第一句:黃河遠(yuǎn)上白云間。

如果讓你來(lái)讀,你覺(jué)得該怎么讀?

誰(shuí)來(lái)讀一下?(指多個(gè)學(xué)生讀)

誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。

(師:讀得不夠,我們仿佛覺(jué)得黃河像是一條潺潺的小溪。師:讀得不錯(cuò),黃河有上百里了;師:哦,有千里之勢(shì)了!)

師:誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮,奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)!

好!讓我們像這位同學(xué)那樣讀!

2、看一看:想看看黃河嗎?

播放黃河課件。

3、想一想:讀了詩(shī),在你眼前,仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象?

4、說(shuō)一說(shuō)(描寫(xiě)黃河的詩(shī)):

你知道其他描寫(xiě)黃河的詩(shī)嗎?如:

(1)、南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》:三萬(wàn)里河?xùn)|入海。(在古代,河特指黃河,江特指長(zhǎng)江。)

(2)、王之渙《登鸛雀樓》:白日依山盡,黃河入海流。

(3)、劉禹錫《浪淘沙》:九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。

(4)、大詩(shī)人李白在《將進(jìn)酒》一詩(shī)中也有描繪:君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。李白的年紀(jì)比王之渙要小13歲,我想,他一定是學(xué)了王之渙的這首詩(shī),才有這樣的想象吧。)

5、讀一讀:

師:為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì),我們最好能夠站起來(lái)讀,愿意的,請(qǐng)站起來(lái)!好,讓我們鼓足氣勢(shì),齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

(二)、一片孤城萬(wàn)仞山

過(guò)渡:放眼望去,黃河奔流著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處,看到的卻是另一種景象:一片孤城萬(wàn)仞山。(出示圖片)

1、釋仞:仞是什么意思?誰(shuí)來(lái)念一下材料中的內(nèi)容。

2、理解:孤城指哪座城?(讓學(xué)生知道玉門(mén)關(guān)的大概位置。課件出示中國(guó)地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門(mén)關(guān),這些地方在我國(guó)荒涼的西北地區(qū)。)

想看看玉門(mén)關(guān)嗎?出示課件:

玉門(mén)關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳和田玉經(jīng)此輸入中原,因而得名。它是古絲綢之路北路必經(jīng)的關(guān)隘?,F(xiàn)存城垣完整,呈方形,東西長(zhǎng)24米,南北寬26.4米,殘?jiān)?.7米,全為黃膠土筑成,面積663平方米,西墻、北墻各開(kāi)一門(mén),城北坡下有東西大車(chē)道,是歷史上中原和西域諸國(guó)來(lái)往必經(jīng)之路。)

3、落實(shí)之一:孤

再讀讀該句,你有什么感受?

(1)預(yù)設(shè):你覺(jué)得本句中哪個(gè)字讓你感受最深?為什么?

孤單單的一座城。(僅僅只是城孤單單嗎?哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情?)

(2)看荒漠圖景,感受玉門(mén)關(guān)的荒涼與寂寞:

看了圖片,你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方?玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上,顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――孤。

這樣一座孤城,在萬(wàn)丈高山的襯托下,就更顯得――孤單和渺小。

4、落實(shí)之二:片

詩(shī)人這里為什么不用座而用片?(孤城的單薄,猶如樹(shù)葉一片)

(1)萬(wàn)仞高山的襯托下,顯得單?。?/p>

(2)在黃河遠(yuǎn)上白云間的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

5、回讀該兩句。

小結(jié)過(guò)渡:那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下,氣勢(shì)雄偉,意境開(kāi)闊。在蒼茫遼闊的西北高原上,崇山峻嶺之中只有玉門(mén)關(guān)孤立其中,顯得十分孤獨(dú)而寂寞。(過(guò)渡一:如此冷清和寂寞的地方,自然愁緒滿(mǎn)腹,相思滿(mǎn)懷。何以解憂(yōu)?唯有羌笛――)

再讀詩(shī)句。

(三)、羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)

這兩句詩(shī)中,哪些字詞你較難理解?

1、解詞。這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)。

▲羌笛:笛。古代羌族的一種管樂(lè)器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一,主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶,以游牧為生。

▲何須:有什么必要。意即沒(méi)有必要。度:越過(guò)

2、怨楊柳,即埋怨。埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)

3、為什么沒(méi)有必要(不要去)埋怨楊柳不發(fā)芽呢?――春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)!春風(fēng)不到,這里就沒(méi)有春天,楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。(如果學(xué)生一時(shí)難以回答,兩句詩(shī)連起來(lái)讀一遍)

4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽,春天的到來(lái)呢?(春天早點(diǎn)到來(lái),跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢?)

一是久處荒涼,盼望充滿(mǎn)生機(jī)的春天;二是楊柳發(fā)芽了,春天來(lái)了,新的一年開(kāi)始了,回家的希望又增加了。

5、過(guò)渡:回家真的有希望嗎?出示征戍資料:

據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,天寶以后,山東戍卒還者十無(wú)二、三。

師:這段話(huà)的大致意思懂嗎?還者十無(wú)二、三是什么意思?

可見(jiàn),戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽,他們還埋怨什么呢?

①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來(lái)――

②譴責(zé)和憎恨。

③埋怨朝廷有用嗎?沒(méi)用。所以戰(zhàn)士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳,讀――(所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感?無(wú)可奈何!)

因此,春風(fēng)的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。

6、感受征戍之苦。

師:他們盼望著春天早日到來(lái),盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家,可是,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān),朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在,根本不顧他們的死活。

在唐代邊塞詩(shī)中,有許多描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的,陳老師摘錄了一小部分,咱們來(lái)看看:

出示課件:誦讀有關(guān)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。配上相關(guān)的解釋??梢暂p聲地跟教師老師一起讀。(配哀傷的樂(lè)曲)

年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見(jiàn)蒲桃入漢家。

――唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話(huà)封侯事,一將功成萬(wàn)骨枯。

――晚唐·曹松《已亥歲二首》

黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。

――王昌齡《塞下曲》

不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

――唐·李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。

――唐·李頎《古意》

如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),如此荒涼的境地,如此寂寞的生活,戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹?lái),盼望回家的日子早日到來(lái)!

7、感悟楊柳的另一種含義。

如果詩(shī)歌僅止于此,就沒(méi)有多大特色。這首詩(shī)之所以成為千古絕唱,還有它的特別之處,那就是一語(yǔ)雙關(guān)。楊柳,在這里又指《折楊柳》曲子。

師:羌笛何須怨楊柳,其實(shí),楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎?戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件出示:折柳送別的習(xí)俗。并出示跟楊柳有關(guān)的`一些詩(shī)句。

古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣,即是常用諧音來(lái)寓意。柳與留同音,因此,借楊柳表示挽留的意思(古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物)自漢代以來(lái),人們送別親朋好友,愛(ài)折柳相贈(zèng),到唐代已極為流行。折柳便成為贈(zèng)別或送別的代稱(chēng)。

在古詩(shī)中,有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。(播放《陽(yáng)關(guān)三疊》)

昔我往矣,楊柳依依。――《詩(shī)經(jīng)》

長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù),惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》

水邊楊柳曲塵絲,立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》

此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。――唐王維《送元二使安西》

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。――宋柳永《雨霖鈴》

師:在這荒涼的玉門(mén)關(guān)外,在這寂寞的寒冬夜里,回憶起與親人朋友的話(huà)別,無(wú)限愁思猶如大海波濤,洶涌而來(lái)。俗話(huà)說(shuō),抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁!如今,只有把滿(mǎn)腔的愁緒和相思,寄托在凄切的羌笛上,吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀(教師指后兩句詩(shī))

8、整體讀古詩(shī)。

師:茫茫的戈壁,孤獨(dú)的邊塞,凄切的羌笛,無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境,詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)!!

(四):兩地親情笛聲傳

羌笛發(fā)出的凄切之音,常讓征夫愴然淚下。

1、征人思親人(配悲傷的樂(lè)曲):

如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士,他有什么心里話(huà)要對(duì)妻子傾訴?如果他家有老母,他將如何對(duì)母親說(shuō)?如果他已經(jīng)有了孩子,他又會(huì)對(duì)孩子怎么說(shuō)?請(qǐng)你任選一種角色,說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士的心里話(huà)。

親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎?只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里,回憶那依依惜別的情景!

2、親人思征人(配傷感的樂(lè)曲):

課件出示:明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻,他的妻子遙望著遠(yuǎn)方,會(huì)怎樣思念著他?年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他?他的孩子看到別的孩子牽著父親的手,又有什么話(huà)想對(duì)爸爸說(shuō)?請(qǐng)你任選一種或幾種角色,寫(xiě)下來(lái)。

(如果此刻,你就是那小男孩,你最想對(duì)爸爸說(shuō)些什么?)

依次交流妻子思念丈夫,老母惦記兒子,孩子相信父親的情景。

(適時(shí)穿插:少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首。)

年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕,丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家!

三、結(jié)課升華――擁抱和平。

連年的戰(zhàn)爭(zhēng),長(zhǎng)年的戍邊,毀掉了原本幸福美滿(mǎn)的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難啊!讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,讓天下所有的家庭擁有幸福的生活!

反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平(出示課件)

(本堂課在諸暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)和紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)公開(kāi)展示,效果非常理想,曾使在場(chǎng)好些師生落淚。其實(shí),對(duì)課的鉆研真的很不夠,上的課也少。課上的少,積累就少,課也就更上不好。熟能生巧,我想真應(yīng)該多上上課。)

閱讀教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)例文,領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體生動(dòng)的事例,把人物描寫(xiě)得細(xì)膩感人的。

2.通過(guò)討論交流學(xué)會(huì)選擇典型事例,能自擬題目。

3.學(xué)習(xí)寫(xiě)好人物動(dòng)作、神態(tài)的要領(lǐng),做到細(xì)膩感人。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)借鑒例文的寫(xiě)法,選取典型事例,抓住細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過(guò),使文章言之有物。

教學(xué)過(guò)程:

一、學(xué)習(xí)例文,借鑒方法

1.組織學(xué)生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容,再次體會(huì)身臨其境的感覺(jué)。并通過(guò)討論得出作者之所以寫(xiě)得如此生動(dòng)具體,是因?yàn)樗x取了給自己留下深刻印象的典型事例。

2.用投影片出示《我的班主任》,組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

1)初讀片段,整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫(xiě)字姿勢(shì)一事。因?yàn)檫@件事給作者留下了深刻的印象。

2)再讀片段,要求學(xué)生圈畫(huà)出文中描寫(xiě)馮老師幫我糾正寫(xiě)字姿勢(shì)的語(yǔ)句,然后討論:作者主要是從哪些方面刻畫(huà)馮老師的。

3)交流討論,得出結(jié)論:小作者是從動(dòng)作、眼神等方面刻畫(huà)馮老師的。老師強(qiáng)調(diào):正因?yàn)樽髡咦プ×笋T老師的動(dòng)作、眼神這些細(xì)節(jié)描寫(xiě),所以才能寫(xiě)得如此的細(xì)膩、生動(dòng)。

4)組織學(xué)生思考討論:作者將主要人物刻畫(huà)得十分細(xì)致了,那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫(xiě)呢?通過(guò)討論使學(xué)生知道,其他人的表現(xiàn)、感受也要寫(xiě),只是不做重點(diǎn)描寫(xiě)。

3.小結(jié)寫(xiě)法

1)師生聯(lián)系兩篇例文討論:怎樣才能寫(xiě)好一個(gè)人

2)師相機(jī)板書(shū):選取典型事例抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)相關(guān)人物的感受、反應(yīng)。

3)教師強(qiáng)調(diào),凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情,不論事情是大還是小,都可以稱(chēng)之為典型的事情。這部分的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文的方法來(lái)刻畫(huà)人物形象。

二、明確要求,指導(dǎo)選材這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是解決學(xué)生言之無(wú)物的問(wèn)題。

1.出示習(xí)作要求,請(qǐng)學(xué)生自讀,自己審題。

2.指導(dǎo)選材

1)確定寫(xiě)作對(duì)象:讓學(xué)生明確本次習(xí)作刻畫(huà)的人物是一位教過(guò)自己的老師。

2)組織學(xué)生討論,使其明確這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的,也可以是有關(guān)生活方面的;可以是老師的一次鼓勵(lì),也可以是老師的一次批評(píng);可以是有形的幫助,也可以是無(wú)形的幫助(如:教師的人格魅力、思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶)要選擇給自己留下深刻印象的典型事例,可以是一件事,也可以是兩件事。通過(guò)這次討論,盡可能地打開(kāi)了學(xué)生選材的思路,避免了選材雷同,千人一面的問(wèn)題。

3.小組互說(shuō)

1)要求學(xué)生確定一位老師,選取他(她)關(guān)心幫助自己的一兩件典型事例,可以結(jié)合《師恩難忘》一課的作業(yè),互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)清楚老師為什么幫助自己,是怎樣幫助自己的,要用上今天所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法將事情說(shuō)具體。

2)指名全班交流,師生評(píng)議指導(dǎo)三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作,完成初稿,教師巡視,相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

評(píng)講

板書(shū)設(shè)計(jì):

習(xí)作1選擇細(xì)節(jié)刻畫(huà)一位教師

典型事例+細(xì)節(jié)描寫(xiě)

閱讀教案【篇10】

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.理解詩(shī)歌的內(nèi)容和作者思想感情。2.有感情朗讀并熟練背誦。3.能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn):有感情朗誦并背誦。難點(diǎn):理解作者思想感情。

3.教學(xué)用具

多媒體、板書(shū)

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

(一)導(dǎo)入語(yǔ)

古往今來(lái),有不少人爭(zhēng)名奪利,有的人為了使自己在官場(chǎng)中爬得更高,不惜采取一切手段,甚至扭曲人性,打擊他人,殘害親人,如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場(chǎng),辭官不做,卻愿意遠(yuǎn)居田園,過(guò)著自食其力的日子,如陶淵明。還有雖辭官仍心系國(guó)家的,如龔自珍。讓我們通過(guò)賞析他們的詩(shī)來(lái)了解其人。

(二)展示目標(biāo)

1.有感情朗讀并熟練背誦。2.能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。3.理解詩(shī)歌的內(nèi)容和作者思想感情。

二、自主學(xué)習(xí)

(一)自學(xué)指導(dǎo) 1.把這三首詩(shī)大聲朗讀3遍,查出不認(rèn)識(shí)的生字詞。2.在原文中畫(huà)出朗讀節(jié)奏,感情朗讀。

(二)自學(xué)檢測(cè)(8分)

1.抽取兩名同學(xué)朗讀者兩首詩(shī),老師寫(xiě)出學(xué)生讀錯(cuò)的字,糾正,讀一讀。2.在抽取兩名同學(xué)按照自己劃分的朗讀節(jié)奏朗讀這兩首詩(shī)。3.按照正確的讀音和朗讀節(jié)奏齊讀這兩首詩(shī)兩遍。

三、合作探究

過(guò)渡語(yǔ):我們會(huì)讀了,下面我們來(lái)理解詩(shī)的內(nèi)容和作者的思想感情。

合作探究要求:先按要求自主完成題目,再小組展示,總結(jié)出小組最好的答案,準(zhǔn)備在班內(nèi)展示。

1.結(jié)合課下注釋理解這三首詩(shī)的內(nèi)容,不必單句話(huà)翻譯,理解即可。

“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,怎么理解?“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣? 2.《行路難》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?結(jié)合具體語(yǔ)句分析。試著有感情朗讀。3.《己亥雜詩(shī)》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?結(jié)合具體語(yǔ)句分析。試著有感情朗讀。答案提示:

1.《飲酒》詩(shī)大意:

住在眾人聚居的地方,卻感覺(jué)不到車(chē)馬的喧鬧聲,請(qǐng)問(wèn)你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗,自然覺(jué)得住的地方僻靜了。在東邊的籬笆下專(zhuān)心聚志悠閑地采擷菊花,偶一抬頭,無(wú)意間望見(jiàn)了悠遠(yuǎn)的南山。鳥(niǎo)飛倦了,也知還家,可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中,不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢?這里邊有人生的真義,想辨別出來(lái),卻忘了怎樣用語(yǔ)言表達(dá)。

《行路難》大意:

金杯盛著昂貴的美酒,玉盤(pán)裝滿(mǎn)價(jià)值萬(wàn)錢(qián)的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲,拔出寶劍環(huán)顧四周,心里一片茫然。想渡黃河,冰雪卻凍封了河川;要登太行,但風(fēng)雪堆滿(mǎn)了山。當(dāng)年呂尚閑居,曾在碧溪垂釣;伊尹受聘前,夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。行路難啊,行路難!岔路何其多,我的路,今日在何處?總會(huì)有一天,我要乘長(zhǎng)風(fēng),破巨浪,高掛云帆,渡滄海,酬壯志。

《己亥雜詩(shī)》大意:

這首 是《己亥雜詩(shī)》的第五首,寫(xiě)詩(shī)人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”,卻表示仍然要為國(guó)為民盡自己最后一份心力。

詩(shī)的前兩句抒情敘事,在無(wú)限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面,離別是憂(yōu)傷的,畢竟自己寓居京城多年,故友如云,往事如煙;另一方面,離別是輕松愉快的,畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠,可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣,離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起,既有“浩蕩離愁”,又有“吟鞭東指”;既有白日西斜,又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫(huà)面相反相成,互為映襯,是詩(shī)人當(dāng)日心境的真實(shí)寫(xiě)照。詩(shī)的后兩句以落花為喻,表明自己的心志,在形象的比喻中,自然而然地融入議論?!盎鞔耗喔o(hù)花”,詩(shī)人是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫(xiě)信,商討國(guó)事,并希望參加他的幕府,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。可惜詩(shī)人不久就死在丹陽(yáng)書(shū)院(年僅50歲),無(wú)從實(shí)現(xiàn)他的社會(huì)理想了,令人嘆惋?!奥浼t不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國(guó)之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵,只有香如故。”落紅,本指脫離花枝的花,但是,并不是沒(méi)有感情的東西,即使化做春泥,也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng)。不為獨(dú)香,而為護(hù)花。表現(xiàn)詩(shī)人雖然脫離官場(chǎng),但依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn),不忘報(bào)國(guó)之志,充分表現(xiàn)詩(shī)人的壯懷,成為傳世名句。

這首小詩(shī)將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體,將抒情和議論有機(jī)結(jié)合,形象地表達(dá)了詩(shī)人復(fù)雜的情感。龔自珍論詩(shī)曾說(shuō)“詩(shī)與人為一,人外無(wú)詩(shī),詩(shī)外無(wú)人”(《書(shū)湯海秋詩(shī)集后》),他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。

2.在東邊的籬笆下,詩(shī)人在采擷菊花,正在專(zhuān)心聚志悠閑地采,偶一抬頭,無(wú)意間望見(jiàn)了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句,刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠閑自得的形象,“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作,它包含著詩(shī)人超脫塵世,熱愛(ài)自然的情趣。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中把菊花稱(chēng)為“花之君子”,采菊,實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。

朗讀指導(dǎo):悠閑舒適快樂(lè)的語(yǔ)氣。

3.全詩(shī)情感迭變:他的苦悶,迷惘,憤慨與充滿(mǎn)信心,執(zhí)著追求。詩(shī)人想“渡黃河,登太行”,但是“冰塞川,雪滿(mǎn)山”,這是象征人生道路的艱難,寓含一種無(wú)限的悲憤?,F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷,但夢(mèng)還在,理想還在。詩(shī)人聯(lián)想到呂尚未遇文王時(shí),曾在渭水的磻溪垂釣;伊尹受湯聘前,曾夢(mèng)見(jiàn)乘舟經(jīng)過(guò)日月旁邊,呂尚伊尹最后他們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。這兩個(gè)典故表達(dá)詩(shī)人要像他們那樣有為于當(dāng)世。

朗讀指導(dǎo):由憤慨到充滿(mǎn)希望的欣喜的語(yǔ)氣。

詩(shī)人一向所抱的“輔弼天下”的愿望,一直無(wú)法實(shí)現(xiàn),因此悲嘆“行路難!行路難!多歧路,今安在?” 詩(shī)的結(jié)尾,用典表達(dá)要像宗愨那樣,乘長(zhǎng)風(fēng),破萬(wàn)里浪,施展自己的政治抱負(fù)。在 沉郁中振起,相信自己必然會(huì)有施展才能的時(shí)候。

朗讀指導(dǎo):壯志難酬的悲憤語(yǔ)氣到慷慨激昂的高亢語(yǔ)調(diào)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練:(15分鐘)

過(guò)渡語(yǔ):好的詩(shī)詞是需要賞析和背誦的,下面我們來(lái)試一試。1.按照下列句式賞析這兩首詩(shī)。

《飲酒》中————(詞語(yǔ))用的好,理由是:

《行路難》中用了——————(寫(xiě)作手法),作用是——————?!都汉ルs詩(shī)》的名句是,說(shuō)說(shuō)你的理解。答案提示:

(1)《飲酒》中“采菊、悠然、見(jiàn)”(詞語(yǔ))用的好,理由是:刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠閑自得的形象,表現(xiàn)了作者超然的志趣。

(2)《行路難》中用了“聯(lián)想”(寫(xiě)作手法),作用是聯(lián)想而過(guò)渡,詩(shī)人想“渡黃河,登太行”,但是“冰塞川,雪滿(mǎn)山”,這是象征人生道路的艱難,寓含一種無(wú)限的悲憤。

《行路難》中用了“直接抒情”(寫(xiě)作手法),作用是詩(shī)人一向所抱的“輔弼天下”的愿望,一直無(wú)法實(shí)現(xiàn),因此悲嘆“行路難!行路難!多歧路,今安在?” 表現(xiàn)了詩(shī)人的憤慨之情。

(3)《己亥雜詩(shī)》詩(shī)的后兩句以落花為喻,表明自己的心志,在形象的比喻中,自然而然地融入議論。“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花?!贝司浔砻髯髡咴旄H祟?lèi)為國(guó)效力的高貴品質(zhì)。后人又常用此句表達(dá)前輩對(duì)后輩的愛(ài)護(hù)。

3.背誦這三首詩(shī),對(duì)桌相互檢查。

六、自我反思

想一想,自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)還有欠缺,今后有待加強(qiáng)。

閱讀教案【篇11】

一、指導(dǎo)目的:

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)課堂上學(xué)到的閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、利用閱讀卡,讓學(xué)生把自己閱讀的收獲積累下來(lái),從而提高寫(xiě)作能力。

二、指導(dǎo)的重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生如何選擇積累好詞妙句。

三、課前準(zhǔn)備:

《北大荒的秋天》

四、指導(dǎo)課時(shí):

一課時(shí)

五、指導(dǎo)過(guò)程:

(一)激趣導(dǎo)入愛(ài)上閱讀

哪些同學(xué)看過(guò)課外書(shū)?請(qǐng)舉手。你們都看過(guò)哪些課外書(shū)?(《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《自然探秘》、《安徒生童話(huà)》、《弟子規(guī)》、《笠翁對(duì)韻》……)看來(lái)你們都是愛(ài)看書(shū)的好孩子。老師也很喜歡看課外書(shū)。

師:哪些同學(xué)從幼兒園開(kāi)始就喜歡看書(shū)?你真厲害,還沒(méi)識(shí)字就開(kāi)始看書(shū)了,你真是個(gè)

愛(ài)看書(shū)的孩子。你能跟大家說(shuō)說(shuō)你為什么那么愛(ài)看書(shū)嗎?(生回答)師:當(dāng)你們看了一個(gè)精彩有趣的故事以后,通常會(huì)怎么做呢?(生談自己的做法)

師:是啊,當(dāng)我們看了有趣的故事以后,都想把這個(gè)故事講給好朋友聽(tīng),和朋友一起分享,這樣也起到了看書(shū)的作用。

師:你們上小學(xué)以后,語(yǔ)文老師常常會(huì)布置你們看課外書(shū),那你們知道老師為什么要這樣做嗎?(生談自己的想法)

師:對(duì),看課外書(shū)不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學(xué),還能提高我們的寫(xiě)作水平。

師:你們知道怎樣讀書(shū)才能使我們有更多的收獲嗎?(生答)

師根據(jù)回答總結(jié):把文章中的好詞好句摘錄下來(lái),以后運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

看了故事以后,自己一定會(huì)有一些深刻的體會(huì),從中明白一些道理,我們可以把這些感受寫(xiě)下來(lái)。

(二)課內(nèi)得法概括讀書(shū)的方法

師:那么,大家回顧一下,平時(shí)在課堂上老師是怎樣指導(dǎo)大家讀書(shū)的?

生答:先把課文讀一遍。(板書(shū):讀)

生:遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)同學(xué)、老師或者查字典,遇到不理解的詞語(yǔ)結(jié)合上下文來(lái)理解。

(板書(shū):查)

生:還要把優(yōu)美詞語(yǔ)和句子劃下來(lái)。(板書(shū):劃)

生:老師還要求我們把這些優(yōu)美詞語(yǔ)、句子摘抄到閱讀筆記上。(板書(shū):摘)

生:讀完之后要想一想有什么收獲,寫(xiě)出自己的感受。(板書(shū):想)

生:比較優(yōu)美的段落我們還要記住,會(huì)背下來(lái)。(板書(shū):記)

(課件出示:閱讀方法(1)讀。讀內(nèi)容,知其概要。(2)查。碰到不懂的字詞查字典,結(jié)合上下文理解它的意思。(3)劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線(xiàn)。(4)摘。摘抄好詞佳句。(5)想。讀后思考所得所感。(6)記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。)

(三)課外活用運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀

師:原來(lái)我們班同學(xué)都這么會(huì)讀書(shū)。我們回憶一下,教材第三單元的主題是什么?(美麗的秋天)現(xiàn)在呢,老師向你們推薦一篇非常美的文章《北大荒的秋天》,請(qǐng)大家運(yùn)用你自己喜歡的讀書(shū)方法來(lái)讀一讀這篇文章。

(課件出示:快樂(lè)閱讀)

1、生進(jìn)行第一次閱讀(快速默讀,不認(rèn)識(shí)的字,問(wèn)老師或者查字典。)

師問(wèn):“榛、絳”的讀音,“五彩斑斕”的意思。

2、師:要想有更多的收獲,我們還要把文章中用得好的詞語(yǔ)和描寫(xiě)生動(dòng)的句子摘錄下來(lái),現(xiàn)在用我們平時(shí)學(xué)到的讀書(shū)方法來(lái)細(xì)細(xì)品讀吧,可以自己讀,也可以和你的同桌一起讀,邊讀邊完成閱讀卡的前七題。

5、生進(jìn)行第二次閱讀。(精讀)

6、閱讀反饋:檢查閱讀卡前七題的的完成情況。

7、檢查快樂(lè)閱讀卡第8題。

師:師我們來(lái)看第8小題,找個(gè)同學(xué)讀一讀。(指名讀第8題)

師:在描寫(xiě)你心中的秋天之前,我先來(lái)感受一下秋天。(課件出示:秋天圖片)

好,同學(xué)們,拿出鋼筆,在閱讀卡上寫(xiě)下你心中的秋天,可以寫(xiě)秋天的果園,也可以寫(xiě)秋天的菜園、公園、或者是秋天的田野。兩三句話(huà)就行,開(kāi)始吧。(師巡視)

(四)激情總結(jié)閱讀相伴:今天同學(xué)們通過(guò)平時(shí)學(xué)會(huì)的閱讀方法,自己閱讀了《北大荒的秋天》這篇文章,今后希望你們能運(yùn)用這種讀書(shū)方法,多讀一些有益的課外書(shū)。最后,老師送給大家一些讀書(shū)格言。(課件出示)同學(xué)們,讓我們愛(ài)上閱讀吧,讓閱讀伴我們快樂(lè)成長(zhǎng)!

板書(shū)設(shè)計(jì):

閱讀方法:讀、查、劃、摘、想、記

閱讀推薦:中班語(yǔ)言教案(1590字)


古人云,工欲善其事,必先利其器。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí),大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升,有了教案的支持可以讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢?下面是小編幫大家編輯的《閱讀推薦:中班語(yǔ)言教案(1590字)》,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

中班語(yǔ)言教案(篇一)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,掌握2個(gè)多音字。

2、通過(guò)多種形式地讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。

3、懂得應(yīng)該聽(tīng)取他人的勸告,及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解詞語(yǔ)的意思,理解寓言揭示的含義

教法學(xué)法:談話(huà)法、啟發(fā)法、小組合作學(xué)習(xí)

教具學(xué)具:課件、收集的寓言故事。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前幸?;貞?分鐘。(學(xué)生主持)

生:大家好,今天的幸?;貞?分鐘由我來(lái)主持。今天我要和大家分享的幸福話(huà)題為“幸福的課堂”。開(kāi)學(xué)以來(lái),在語(yǔ)文課上你感覺(jué)什么是最幸福的?(學(xué)生回答),大家說(shuō)的也是我的幸福感受,在幸福的課堂上,讓我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)幫助。

師:帶著美好的心情,讓我們開(kāi)始今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí),好嗎?

二、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?你都知道哪些寓言故事?

(學(xué)生回答:井底之蛙、掩耳盜鈴、自相矛盾……)

2、看來(lái)同學(xué)們都是喜歡讀書(shū)的孩子!這些寓言故事都非常的有趣,而且寓意深刻,你知道什么叫寓言嗎?寓言有什么特點(diǎn)?

(學(xué)生回答:蘊(yùn)含一定的道理,給人以啟示,故事是人虛構(gòu)的……)

3、同學(xué)們知道的可真多!今天,老師就和大家再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言。師板課題:《亡羊補(bǔ)牢》。(指名讀后齊讀。)

二、質(zhì)疑課題,理解題意。

1、“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)詞語(yǔ)中,你有不理解的字嗎?(亡、牢)

2、指名解疑,并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。

生:亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。

生:我是通過(guò)查字典的方式理解這個(gè)字的,我是通過(guò)聯(lián)系課文的內(nèi)容理解的……

3 、請(qǐng)你用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

(生:羊丟失了把羊圈修補(bǔ)好。)

三、初讀課文,了解內(nèi)容。

1、說(shuō)的真清楚,課前的預(yù)習(xí)很全面!首先,請(qǐng)大家聽(tīng)課文的朗讀,邊聽(tīng)邊注意生字詞的讀音。(課件播放)

2、下面,請(qǐng)你自由讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

3、檢查字詞:(開(kāi)火車(chē)讀)

寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告

多音字:圈 近義詞:街坊-鄰居

4、強(qiáng)調(diào)字形,理解字意。

“窟窿”都是穴字頭,所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

“街坊”:你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。

5、指導(dǎo)寫(xiě)字。

四、精讀課文,小組學(xué)習(xí)。

字詞掌握的不錯(cuò),把字詞帶入故事中,每組選一名同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)思考一下,亡羊補(bǔ)牢講的是一個(gè)怎樣的故事?(5名學(xué)生讀課文)

同學(xué)們概括的真清楚,講的很精彩!下面,以小組學(xué)習(xí)的方式,互相讀課文,依據(jù)自學(xué)提示的內(nèi)容,展開(kāi)小組討論。

出示自學(xué)提示:(課件)

1、齊讀1-4自然段,思考:養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?(在文中找出相關(guān)句子)

2、羊丟了之后,街坊和養(yǎng)羊人他們分別是如何表現(xiàn)的:

(1)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。

(2)街坊真誠(chéng)的勸告,可養(yǎng)羊人什么表現(xiàn)呢?指名讀,評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂,毫不在意)

街坊的一番好意,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽(tīng)勸告。(指名分角色朗讀。)

3、養(yǎng)羊人不聽(tīng)勸告的結(jié)果怎樣?養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?(在文中找出相關(guān)句子)

剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是?(亡羊)。

句式變換(一、二)

4、第二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

句式變換(三)

5、討論交流。

6、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

五、體會(huì)寓意。

1、如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?

2、揭示寓意:由此可見(jiàn),像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要( ),就( )。

3、在生活中,也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?(“亡羊補(bǔ)牢”)

六、總結(jié)全文。

1、故事我們已經(jīng)讀懂了,那么這個(gè)故事要告訴我們一個(gè)什么道理呢?再把課文認(rèn)真讀一讀,想一想,把你的想法和同桌先交流一下。

2、全班交流,師總結(jié):

是的,一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要能虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn),并認(rèn)真改正,還不算晚。所以人們常說(shuō):亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚。(板書(shū):為時(shí)不晚)

3、學(xué)習(xí)這篇課文,我們先讀懂了故事,然后明白了故事中蘊(yùn)涵著的道理,以后遇到寓言故事時(shí),就可以按“理解題意—了解內(nèi)容—聯(lián)系實(shí)際—體會(huì)寓意”這樣的方法學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

寓言?xún)蓜t:亡羊補(bǔ)牢

第一次丟羊 毫不在意

第二次丟羊 后悔——修羊圈

結(jié) 果 再也沒(méi)丟

亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚

中班語(yǔ)言教案(篇二)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能恬靜傾聽(tīng)故事,愿意大膽模仿故事中主角的對(duì)話(huà)。

2、能根據(jù)故事資料發(fā)揮想象,大膽表達(dá)。

3、豐富詞匯:慢慢地、漫天飛舞。

重點(diǎn):幼兒能基本進(jìn)行各動(dòng)物間的對(duì)話(huà)。

難點(diǎn):幼兒能大膽投入扮演。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

小貓、小狗、母雞頭飾各一個(gè)、故事PPT課件、下雪flash。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、教師完整講述故事一遍。

1、師提問(wèn):"小朋友們,此刻是什么季節(jié)"(冬天)

"今日冬姑娘給我們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,讓我們一齊來(lái)聽(tīng)吧!"

2、教師完整講述故事

師提問(wèn):"小朋友們,這個(gè)故事里都有哪些小動(dòng)物"

"小貓和小狗它們?cè)谡f(shuō)什么那么天上下的是什么小朋友們你們說(shuō)說(shuō)看天上下的是什么呢"

3、幼兒自由討論交流

二、出示故事掛圖,師講述故事。

1、在講到小狗時(shí),依次找到小狗、小貓、母雞和小朋友并學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà)。

2、師重點(diǎn)解釋"慢慢地、漫天飛舞"。

3、出示下雪的flash,讓幼兒感受下雪時(shí)的情景。

三、請(qǐng)幼兒再次欣賞故事。

1、當(dāng)出現(xiàn)主角時(shí)停下來(lái)讓幼兒進(jìn)行模仿對(duì)話(huà)。

2、故事講完后,請(qǐng)幼兒想象飄落下來(lái)的雪花還像什么(碎紙片、棉花等)請(qǐng)幼兒用肢體語(yǔ)言表示雪花飄落時(shí)的樣貌。

四、教師、幼兒分主角扮演對(duì)話(huà)。

1、教師旁白,請(qǐng)若干幼兒分主角扮演對(duì)話(huà)。

2、師評(píng)價(jià)

延伸活動(dòng):

請(qǐng)幼兒回家觀察一下雪的形態(tài),將觀察后的發(fā)現(xiàn)告訴家長(zhǎng),由家長(zhǎng)記錄下來(lái)帶到幼兒園與大家分享。

故事:美麗的雪花PPT

下了一天的大雪。房子上、樹(shù)上、地上一片白。

小貓到小狗家找它玩堆雪人。"小狗小狗快出來(lái),我們一齊去堆雪人吧。"這時(shí)候天上慢慢的開(kāi)始下雪了。

小貓說(shuō):"咦,小狗你看,從天上慢慢地掉下來(lái)的是什么呀"

小狗說(shuō):"是糖吧。"小貓說(shuō):"我想是應(yīng)當(dāng)是鹽。"

小狗說(shuō):"那我們一齊來(lái)嘗嘗吧。"

小貓和小狗伸手接了一些雪花,放在嘴里嘗了嘗。

"咦,怎樣冷冷的,沒(méi)有味道呢""我們?nèi)?wèn)問(wèn)母雞媽媽吧!"

小貓和小狗一齊來(lái)到母雞媽媽家,母雞媽媽正在準(zhǔn)備午飯呢。

"母雞媽媽?zhuān)鸽u媽媽?zhuān)饷嫦碌氖鞘裁囱?"呵呵,傻孩子,那是雪啊!""雪,什么是雪啊""天氣很冷,地上的水就升到天上變成了水汽,當(dāng)它們碰到了冷空氣,就又變成雨和雪下到地上啦。你看,此刻的雪就是到天上旅行過(guò)的水哦,此刻的雪就是水慢慢的從天上下下來(lái)的哦。所以它是沒(méi)有味道的。"

小貓說(shuō):"哦,原先是這樣,這雪下的可真漂亮呀!"

母雞媽媽說(shuō):"是呀,雪花漫天飛舞,大地就像穿了一件白袍子。"

小狗說(shuō):"是呀是呀,我們一齊去看雪花、堆雪人吧,母雞媽媽多謝你。

中班語(yǔ)言教案(篇三)

活動(dòng)目標(biāo):

1.理解故事內(nèi)容,知道快樂(lè)才會(huì)有更多的朋友。

2.回憶親身體驗(yàn),感受生活中的快樂(lè)。

3.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。

4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.幼兒日常生活的照片。

2.《小仙女頭上的一朵云》語(yǔ)言CD、幼兒學(xué)習(xí)資源。

3.心形卡每人一張、彩筆、背景音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程:

1.幼兒自主閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源:《小仙女頭上的一朵云》,感受角色情緒的變化。

(1)閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源,教師引導(dǎo)幼兒互相交流故事內(nèi)容。

(2)提問(wèn):小仙女頭上的白云為什么會(huì)變成烏云?

小仙女頭上的烏云什么時(shí)候變成白云?

小仙女后來(lái)變成了什么樣子?

(3)請(qǐng)幼兒為這個(gè)故事起名字。

2.完整欣賞故事,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容和寓意。

(1)教師完整播放故事,幼兒欣賞。

(2)請(qǐng)幼兒分別討論:

如果你是小仙女,被小兔子踩了腳會(huì)怎么做?

你喜歡什么時(shí)候的小仙女?為什么?

小仙女后來(lái)為什么變成一個(gè)愛(ài)笑的小仙女?

(3)教師小結(jié):因?yàn)樾∠膳絹?lái)越愛(ài)笑,所以有了更多的朋友。有了更多的朋友,小仙女才更快樂(lè)。好朋友能讓我們高興,如果沒(méi)有朋友,我們就會(huì)孤單、悲傷。

3.結(jié)合幼兒的親身體驗(yàn),感受生活中的快樂(lè)。

(1)提問(wèn):你什么時(shí)候感到最快樂(lè)?

(2)布置照片墻,引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活的照片說(shuō)說(shuō)參加這些活動(dòng)時(shí)的心情,與同伴一同分享生活的快樂(lè)。

4.制作“快樂(lè)卡”送給好朋友。

(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友都有誰(shuí)?和朋友在一起心情如何?

(2)播放歡快的背景音樂(lè),幼兒制作“快樂(lè)卡”并送給好朋友,引導(dǎo)幼兒和同伴握握手、抱一抱,結(jié)束活動(dòng)。

中班語(yǔ)言教案(篇四)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.喜歡玩游戲,樂(lè)意積極參與傳話(huà)游戲。

2.學(xué)習(xí)傳話(huà)技能,能清楚地對(duì)別人說(shuō)出聽(tīng)到的一句話(huà)。

3.幼兒有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.果樹(shù)蔬菜樹(shù)各兩棵,各種水果蔬菜模具若干。

2.簍子四個(gè)。

3.動(dòng)物布偶一個(gè)。

4.小粘貼若干。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)說(shuō)悄悄話(huà)以游戲的形式導(dǎo)入活動(dòng)主題,請(qǐng)聽(tīng)到悄悄話(huà)的小朋友大聲說(shuō)出來(lái),告訴周?chē)暮⒆?。好朋友之間互說(shuō)悄悄話(huà)。

(二)學(xué)習(xí)傳話(huà)小布偶和每組第一個(gè)小朋友說(shuō)一句話(huà),你們一個(gè)一個(gè)向后傳,輕輕的對(duì)著別人的耳朵說(shuō)。請(qǐng)每組的最后一個(gè)小朋友大聲地把這句話(huà)說(shuō)出來(lái)。幼兒討論:怎樣才能傳不錯(cuò)話(huà)?教師總結(jié):認(rèn)真聽(tīng),記住說(shuō)的是什么話(huà),傳說(shuō)慢一點(diǎn),把每個(gè)字說(shuō)清楚。

(三)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述幼兒練習(xí)轉(zhuǎn)述,教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),針對(duì)幼兒情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(四)傳話(huà)游戲:摘果子1.講解游戲規(guī)則:每組最后一個(gè)幼兒在簍子里選一個(gè)水果或蔬菜藏在自己的身體任何地方,告訴前面一個(gè)幼兒摘的是什么,一個(gè)個(gè)向前傳,最前面的幼兒根據(jù)聽(tīng)到的水果或蔬菜的名稱(chēng)到神奇的樹(shù)上摘下來(lái),回來(lái)后拿在手上,前后幼兒舉起水果或蔬菜的模具,檢查摘的是否正確。 2.從前往后傳一次,規(guī)則同上。 3.組與組之間比賽,看誰(shuí)摘的快。摘的最快的一組,小布偶給予獎(jiǎng)勵(lì)。延伸活動(dòng):利用各種實(shí)物道具讓幼兒練習(xí)傳話(huà)游戲,并逐漸說(shuō)一句完整的話(huà)進(jìn)行游戲,提高幼兒的傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、教學(xué)反思

《淺談中班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)》語(yǔ)言是人類(lèi)表達(dá)思想、交流情感的重要手段和途徑,而在語(yǔ)言表達(dá)能力形成與提高的過(guò)程中,傾聽(tīng)是非常關(guān)鍵的過(guò)程要素。特別是對(duì)于中班年齡段的幼兒來(lái)說(shuō),他們正處于從自我為中心到開(kāi)始關(guān)注他人和周?chē)?,?duì)身邊的人和事充滿(mǎn)好奇和探究欲望的階段。因此,教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)支持性環(huán)境,在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重幼兒良好傾聽(tīng)能力的培養(yǎng),將有利于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、人際交往、良好個(gè)性等各方面能力的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展,從而能促進(jìn)幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。那么,如何培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢?

(一)依據(jù)年齡特點(diǎn)、精心選擇內(nèi)容,中班年齡段的孩子有意注意的時(shí)間還不長(zhǎng)且不夠穩(wěn)定,容易受無(wú)關(guān)因素的干擾。因此教師必須要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),為他們選擇生動(dòng)、有趣、健康有意義的傾聽(tīng)內(nèi)容。例如在晨間環(huán)節(jié),利用十分鐘作左右的時(shí)間讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、家里發(fā)生的有趣的事、新鮮事。這樣的形式和內(nèi)容,極大地激發(fā)了幼兒傾聽(tīng)的興趣。參與交流的孩子為了能使自己講述的事情感染、吸引別人,也會(huì)在收集信息的過(guò)程中更注重有意識(shí)、有選擇地傾聽(tīng)。又如在自由活動(dòng)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)幼兒自由傳話(huà)、故事接龍等游戲,使幼兒在寬松、生動(dòng)、有趣的情境中,樂(lè)意傾聽(tīng)他人、積極表達(dá)自己,從而獲得語(yǔ)言表達(dá)與傾聽(tīng)習(xí)慣的同步發(fā)展。

(二)注重日常積累、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī),良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)而連續(xù)的過(guò)程,因此我們非常注重在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中的有機(jī)滲透。幼兒是否能聽(tīng)清并聽(tīng)懂老師的講解,將直接影響孩子參與活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。為了能使幼兒愉快、自然地融入活動(dòng),在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)提出要求時(shí),我都會(huì)提醒每個(gè)幼兒注意傾聽(tīng)。例如在每天晨間點(diǎn)名時(shí),我就在傳統(tǒng)的老師點(diǎn)名幼兒應(yīng)答的模式上加以調(diào)整和創(chuàng)新。有時(shí)是打亂順序點(diǎn),比比誰(shuí)的耳朵靈,能一次就聽(tīng)清自己的姓名。開(kāi)始時(shí)是有規(guī)律地點(diǎn)名,然后把點(diǎn)名冊(cè)上的學(xué)號(hào)顛亂了點(diǎn):今天從第一個(gè)跳躍到最后一個(gè),明天從最后一個(gè)跳躍到第一個(gè),后天則是顛亂了無(wú)規(guī)則地點(diǎn)名,還有的時(shí)候是讓孩子看老師的口型猜猜老師在叫誰(shuí)的名字。孩子們對(duì)這種點(diǎn)名方式很感興趣,每次都會(huì)安靜地傾聽(tīng)是否叫到自己的名字,有意傾聽(tīng)的意識(shí)和能力在不知不覺(jué)中提升了很多。又如:在幼兒關(guān)心的熱點(diǎn)討論中,不僅要求幼兒傾聽(tīng)老師的講述,而且還注意引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)同伴的講述。我會(huì)經(jīng)常在一個(gè)幼兒說(shuō)完后,問(wèn)其他小朋友:“你覺(jué)得他說(shuō)得好不好?好在哪里?”這也促使每個(gè)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的講述,從而逐漸養(yǎng)成幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。良好的師生關(guān)系、平等的對(duì)話(huà)交流,使孩子在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能感受到來(lái)自朋友和老師的關(guān)注,積極良好的心理狀態(tài)使孩子的傾聽(tīng)成為內(nèi)在的需要。

(三)優(yōu)化培養(yǎng)方式,關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成

1、借助良好的語(yǔ)言組織在教學(xué)活動(dòng)中,教師簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言組織,能使幼兒集中注意傾聽(tīng)。比如,在科學(xué)活動(dòng)“植物趣聞”中,教師一開(kāi)始就用簡(jiǎn)潔、淺顯的語(yǔ)言引出活動(dòng)主題:“許多植物都有自己獨(dú)特的本領(lǐng),非常有趣,老師今天請(qǐng)來(lái)了四位植物朋友,你知道它們有什么本領(lǐng)嗎?”教師直奔活動(dòng)內(nèi)容的語(yǔ)言,給幼兒非常明確的信息,幼兒的注意力一下子就被吸引住了,傾聽(tīng)也就認(rèn)真了。另外,在活動(dòng)中追隨幼兒興趣和引發(fā)幼兒思考、探究的提問(wèn),也能促使幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情境游戲是幼兒最喜歡的主要活動(dòng)形式,那么將傾聽(tīng)的要求滲透在有趣的游戲中,能使傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)寓教于樂(lè),取得了較好的效果。如:拷貝不走樣,你做我們猜,看誰(shuí)的耳朵靈等游戲。這些適合中班幼兒的簡(jiǎn)單有趣的游戲,能自然地引發(fā)幼兒的有意注意,使孩子的傾聽(tīng)體現(xiàn)自主,使幼兒在游戲的情境中樂(lè)于傾聽(tīng)別人、積極與人交往,體驗(yàn)到相互尊重和合作的重要與快樂(lè)。幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)不是在單一的活動(dòng)中訓(xùn)練而成,也不是一朝一夕就能完成的,它貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)場(chǎng)景中。它也需要我們教師具有藝術(shù)性的教育方法和充足的耐心去引導(dǎo)、去等待、去發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐證明,從小培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,將會(huì)對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)生活以及終身發(fā)展都會(huì)起舉足輕重的作用。

五、同伴互助老師對(duì)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)很符合幼兒的年齡特點(diǎn),每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都很清晰,幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè),教師的教態(tài)很親切,特別時(shí)把握幼兒的教育隨機(jī)性很強(qiáng),對(duì)于教具的準(zhǔn)備動(dòng)了腦筋,教具的設(shè)計(jì)非常巧妙,逼真,很符合本年齡段幼兒的需要,目標(biāo)的定位也非常準(zhǔn)確,幼兒的常規(guī)非常好,教師也注意了交代清每一步的要求,使幼兒活動(dòng)起來(lái)非常清楚自己應(yīng)該怎么做。建議是:活動(dòng)設(shè)計(jì)還可以根深挖掘教材,PPT中的圖片要更好的起到啟發(fā)引導(dǎo)的幼兒表達(dá)的作用。

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常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案,教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力,提升效率,教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn),從而提高聽(tīng)課效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫(xiě)呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“閱讀推薦:犟龜教案中班(10篇)”,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!

犟龜教案中班 篇1

一、導(dǎo)入新課

1.講《龜兔賽跑》的故事

師:在這么多聽(tīng)課老師的面前,和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí),感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī),你們有信心嗎?

生(齊聲回答):有!

師:好!上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下,就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們想一想,用自己的語(yǔ)言將故事組織一下,看看誰(shuí)有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。

生:上臺(tái)講故事。(內(nèi)容略)

2.學(xué)生談從中受到的啟示

師:聽(tīng)了這位同學(xué)的精彩的故事后,大家一定有很多感受吧。這個(gè)故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹??告訴我們一個(gè)什么道理?

生:驕兵必?cái) ?/p>

生:做事只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。

……

師:同學(xué)們談得很有見(jiàn)地。從這個(gè)故事中,我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜,這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó),它的名字叫……

生:犟龜!

二、讀解課文

1.介紹文學(xué)常識(shí)

師:這只犟龜出自米切爾-恩德筆下,誰(shuí)認(rèn)識(shí)作者?介紹一下。

生:米切爾-恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家。

師:請(qǐng)同學(xué)們默念三遍,把它記牢。

2.解題

師:我們來(lái)看看這個(gè)“犟”字,它是怎樣構(gòu)成的?

生:上面一個(gè)是“強(qiáng)”字,下面一個(gè)“?!?。

師:“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字,請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。

生:強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。

師:很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎?

生:固執(zhí)得像頭牛。

師:那么,這只烏龜究竟是怎樣倔強(qiáng)呢?作者是如何描述的。下面我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。

生:上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容(略)

師:很好。三言?xún)烧Z(yǔ)就將“犟”說(shuō)出來(lái)。

3.初讀課文,體會(huì)“犟”的第一層含義。

師:下面我們通過(guò)分角色朗讀,再一次感受這次烏龜?shù)摹瓣瘛眲?。我想?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)組織這一環(huán)節(jié),有誰(shuí)愿意上臺(tái)當(dāng)“臨時(shí)教師”的?

(一女生上臺(tái))

(老師帶頭鼓掌)

生:下面我們來(lái)分配一下這篇文章的角色。

(學(xué)生準(zhǔn)備將角色寫(xiě)在黑板上)

師:你來(lái)分配吧,我來(lái)給你當(dāng)助手。(教師板示各個(gè)角色)

學(xué)生分角色朗讀(略)

師:謝謝“小王老師”。同學(xué)們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下,“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)?

生:相同點(diǎn),它們都制定一個(gè)目標(biāo),并且堅(jiān)持不懈。

生:不同點(diǎn),“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。

師:表現(xiàn)在哪里?

生:它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。

師:都有哪些?

生(齊答):壁虎,蜘蛛,蝸牛,烏鴉。

師:蝸牛也是嗎?

生:不是。蝸牛是給它指路的。

4.邊讀邊解,體會(huì)“犟”的第二層含義

師:下面我們一起來(lái)看看,烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻?

生:蜘蛛。

師:蜘蛛是怎樣勸阻的?請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落,認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀?

一學(xué)生朗讀。

師:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣?

生:讀得很有表情。

生:蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語(yǔ)氣,應(yīng)該讀出來(lái)。

生:蜘蛛前面哈哈大笑,應(yīng)該讀出笑的語(yǔ)氣。

師:蜘蛛為什么哈哈大笑?

生(齊答):嘲笑烏龜。

生:語(yǔ)氣應(yīng)該有變化。患得患失前面是嘲笑,后來(lái)好象有點(diǎn)感動(dòng)了,開(kāi)始同情它了。

師:很好。你鉆研得很仔細(xì)。那么蜘蛛的勸阻,小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的?

生(齊讀):很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的。

師:小烏龜于是又繼續(xù)向前走,又遇到了壁虎的勸阻……

(分析過(guò)程略)

師:通過(guò)大家共同的解讀,我們發(fā)現(xiàn),任何一種動(dòng)物的勸阻,都沒(méi)有使烏龜放棄自己的目標(biāo),看起來(lái),這只烏龜果真是一只“犟龜”啊!

5.發(fā)揮想象,自主創(chuàng)造,體現(xiàn)“犟”。

師:我一直在想,小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻,也許它還會(huì)碰到其它的動(dòng)物,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的構(gòu)想象力,好好想一想,烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物,這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它?它又會(huì)怎樣回答?小組討論合作完成。請(qǐng)最棒的上臺(tái)展示表演。

(學(xué)生熱烈討論,幾分鐘后上臺(tái)表演)

附:一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。

狐:哈哈哈哈!

烏:你笑什么?

狐:小烏龜,看你匆匆忙忙的,是不是又要去參加什么比賽???

烏:不,我是要參加獅王的婚禮。

狐:你這個(gè)大傻瓜?;槎Y有什么好看的,路那么遠(yuǎn),而且還要送紅包呢。

烏:可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒(méi)去參加,會(huì)后悔一輩子的。

狐:要不,我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉,可香著呢。

烏:很遺憾,我不能這樣。我的決定是不可改變的。

……

6.簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義

師:表演進(jìn)行到這里,同學(xué)們都覺(jué)得意猶未盡。今天我們認(rèn)識(shí)了一只犟龜,它具有堅(jiān)持不懈的精神,具有克服困難的勇氣,是一只只管向前,不聽(tīng)任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎?

(起初,學(xué)生齊聲回答“同意”,老師又重復(fù)了一遍問(wèn)題,學(xué)生們開(kāi)始猶豫,思考,一部分學(xué)生明確回答“不同意”)

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同意的理由?

生:因?yàn)樗€聽(tīng)了蝸牛的話(huà),蝸牛是給它指明方向的。

師:這也就是說(shuō),犟龜?shù)摹瓣瘛?,并不是固?zhí)己見(jiàn),而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,能……

生:虛心接受別人的正確意見(jiàn)。

三、課堂小結(jié)

師:請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō),我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜?

生(參看板書(shū)回答):它是一只具有堅(jiān)持不懈精神,又有勇氣戰(zhàn)勝困難,還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。

師:概括得很好。今天的語(yǔ)文課就要結(jié)束了,老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神,只要做到了這一點(diǎn),就一定會(huì)學(xué)有所成,學(xué)有所獲。

四、布置作業(yè)

師:小烏龜參加完婚禮后,回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想,這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等,寫(xiě)在練筆本上。下課!

評(píng)點(diǎn):

唐老師的授課《犟龜》是一堂別開(kāi)生面的觀摩課,有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):

1.創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂中充分展示出自己的才華,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。在這堂課中,圍繞犟龜?shù)摹瓣瘛钡暮x,在課堂中開(kāi)設(shè)了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng):有學(xué)生講故事、分角色朗讀、學(xué)生表演、學(xué)生當(dāng)臨時(shí)老師,自我探討教材、自悟自演等,既引人入勝,妙趣橫生,又鍛煉了學(xué)生的多種素養(yǎng)。

2.尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生興趣。與學(xué)生平等交流,有利于學(xué)生的主體性的發(fā)展,如:在課堂中老師說(shuō)“我來(lái)當(dāng)你的助手”,“我的理解不一定全對(duì)”等課堂語(yǔ)言充分體現(xiàn)了唐老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多元解讀的習(xí)慣。又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.善于引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。由課內(nèi)引導(dǎo)到課外,注重知識(shí)延伸?!皬奈闹嘘颀斉c蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對(duì)話(huà),請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,續(xù)上一個(gè)情節(jié)”,還有如“犟龜回來(lái)的途中又遇到原來(lái)的動(dòng)物將會(huì)怎樣?”這樣學(xué)生對(duì)文本會(huì)有更深的一層理解,激發(fā)學(xué)生探究能力。

4.本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

犟龜教案中班 篇2

活動(dòng)目標(biāo):

1、感受故事中的堅(jiān)持信念,喜歡小烏龜淘淘。

2、和朋友一起在游戲的挑戰(zhàn)中,體驗(yàn)和表現(xiàn)堅(jiān)持的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

3和5的倍數(shù);孩子穿軟底鞋;10塊小軟墊。

活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)讀:封面

二、解讀故事

1、(在遇到蝸牛后)淘淘一路上遇到過(guò)誰(shuí)?蝸牛會(huì)對(duì)淘淘什么?淘淘會(huì)怎么回答呢?(分兩隊(duì),一起對(duì)話(huà))

2、(眼看著翻過(guò)這座山,就到獅王洞了。)可是,滾燙、高的山,淘淘要不要停下呢?可是,翻過(guò)又熱又高的山太困難了。淘淘是堅(jiān)持,還是停下?

遇到這么大的困難,你能堅(jiān)持嗎?

我們來(lái)做一件堅(jiān)持的事情,給淘淘看看,給淘淘鼓鼓勁。

組成高山,比較困難。敢不敢試試?

討論方法:個(gè)子小的做山峰,個(gè)子大的作山腳---穩(wěn)穩(wěn)的。

3、故事結(jié)尾:

(故事結(jié)束)淘淘不停的趕路,就是為了參加一次永遠(yuǎn)難忘的婚禮。這就是犟龜淘淘的故事,看看這本書(shū)吧。

犟龜教案中班 篇3

目標(biāo):

1、感受故事中的堅(jiān)持信念,喜歡小烏龜淘淘。

2、和朋友一起在游戲的挑戰(zhàn)中,體驗(yàn)和表現(xiàn)堅(jiān)持的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

3和5的倍數(shù);孩子穿軟底鞋;小軟墊子。

活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)讀:封面

1、犟龜,可能是一只怎樣的烏龜?

二、解讀故事關(guān)鍵提問(wèn):

1、淘淘一路上遇到過(guò)誰(shuí)?蝸牛會(huì)對(duì)淘淘說(shuō)什么?淘淘會(huì)怎么回答呢?(分兩隊(duì),一起對(duì)話(huà))

2、翻過(guò)又熱又高的山太困難了。淘淘是堅(jiān)持,還是停下?

3、操作玩耍:做高山游戲規(guī)則:3人一組做高山,看哪一座最高最牢固。

全體嘗試。(一分鐘)討論方法:個(gè)子小的做山峰,個(gè)子大的作山腳---穩(wěn)穩(wěn)的。

4、故事結(jié)尾:

淘淘不停的趕路,就是為了參加一次永遠(yuǎn)難忘的婚禮。這就是犟龜淘淘的故事,你會(huì)像它一樣嗎?看看這本書(shū)吧。

活動(dòng)反思:

《犟龜》這個(gè)故事講的是一只烏龜為了參加獅王的婚禮途中遇到了各種困難,但小烏龜一路堅(jiān)持,最終成功參加了獅王的婚禮。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我步步引導(dǎo),努力讓幼兒體驗(yàn)到淘淘的困難與堅(jiān)持,但是在活動(dòng)的'過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了很多的不足。首先,為了呈現(xiàn)更清晰的效果,我借用自制的PPT來(lái)輔助教學(xué),想隨著畫(huà)面的出現(xiàn),一步步引出故事情節(jié)。但由于PPT的制作并不精細(xì),幼兒很難體會(huì)到淘淘艱難行走的心情。其次,在提問(wèn)方面缺少開(kāi)放性提問(wèn),幼兒回答較少,變成老師說(shuō)幼兒聽(tīng)的灌輸式教學(xué)。然后在體驗(yàn)堅(jiān)持環(huán)節(jié),時(shí)間較少幼兒并不能體驗(yàn)到困難。最后,在總結(jié)并沒(méi)有解釋清犟這一字的意思。

犟龜教案中班 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、了解文章內(nèi)涵。

2、通過(guò)朗讀,推敲品味真正語(yǔ)言。

教學(xué)輔助手段

電腦課件

教學(xué)步驟

一、說(shuō)“犟”

1、以問(wèn)題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:同學(xué)們,你們知道它嗎?傳說(shuō)中,它背起了宇宙大地;它是動(dòng)物界中的老壽星;它還曾跟兔子賽跑;它是誰(shuí)呢?

2、對(duì),今天,讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)童話(huà)《犟龜》。(亮課題)

3、這只小烏龜特別在哪?(眾答:犟)對(duì),同學(xué)們真聰明,把這個(gè)字的讀音“jiang↘”念對(duì)了。

4、但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”下面的偏旁,是“?!薄F綍r(shí)我們愛(ài)說(shuō),“某某真是牛脾氣”,其實(shí)是說(shuō)這人 ——(讓學(xué)生解釋“犟”的意義)

5讓學(xué)生談自身“犟”的經(jīng)歷。

二、讀“犟”

學(xué)生自由朗讀課文,老師巡視。

三、問(wèn)“犟”

1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和生難字詞。

2、申明上述問(wèn)題在以下的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。

四、析“犟”

1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問(wèn)題引入分析(靈活對(duì)待)。

2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組,準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話(huà)表演,可以上講臺(tái),也可以在坐位上;并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。

3、表演和分析

(1)蜘蛛

A、朗讀;B、朗讀分析;C、再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀,前后比較;D、點(diǎn)撥,找準(zhǔn)角色特點(diǎn),就能讀出味道;E、分析蜘蛛特點(diǎn):a、退多、靈巧、不自信;b、哈哈大笑,充滿(mǎn)同情,傲慢,輕視小烏龜;F、勸阻內(nèi)容:路遠(yuǎn),走得慢,婚禮兩周后就要開(kāi)始;G、小烏龜?shù)姆磻?yīng):決定不可改變;H、出一道“心靈的選擇題”:當(dāng)你被別人輕視時(shí),你會(huì)怎么辦?盡力與人爭(zhēng)辯,心力不能存在一點(diǎn)委屈;默默忍受,待時(shí)機(jī)成熟再打算。(先不下定論,讓學(xué)生自行感受,以下同)

(2)蝸牛

A、朗讀;B、簡(jiǎn)評(píng);C、分析蝸牛特點(diǎn):a、迷迷糊糊,懶,沒(méi)精神,沒(méi)勁頭,b、難過(guò),不信任小烏龜;D、勸阻內(nèi)容:方向走反;E、小烏龜?shù)姆磻?yīng):調(diào)轉(zhuǎn)方向,為什么小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn),卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)?這說(shuō)明了什么?(樂(lè)于聽(tīng)從正確意見(jiàn))——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向,回家了嗎?(回答:沒(méi)有),這說(shuō)明他的決定仍是——(齊答——不可改變)F、做第二道“心靈的選擇題”:當(dāng)你努力了很久,別人卻告訴你,你之前的努力方向是錯(cuò)的,你會(huì)怎么辦?a、改變方向,從頭再來(lái);b、一個(gè)方向走到底,付出任何代價(jià)也不改變,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《犟龜》教案》。

(3)壁虎

A、朗讀;B、簡(jiǎn)評(píng);C、分析壁虎特點(diǎn):a、打瞌睡——懶,b、獅王高級(jí)官員——不負(fù)責(zé)任;D、勸阻內(nèi)容:婚禮暫時(shí)取消;E、小烏龜?shù)姆磻?yīng):(齊答——我的決定是不可改變的)

(4)烏鴉

A、懶得;B、簡(jiǎn)評(píng);C、分析烏鴉特點(diǎn):悶悶不樂(lè),穿著喪服;D、為什么?獅王去世;E、為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象征,F、小烏龜?shù)姆磻?yīng)(學(xué)生一起回答:“我的決定是不可改變的”);G、做第三道“心靈的選擇題”:當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦?a、繼續(xù)努力;b、放棄努力。

五、辯“犟”

1、小烏龜趕上了婚禮嗎?但這是誰(shuí)的婚禮?(眾答:獅王二十九世的)

2、那么,大家來(lái)辯一辯,小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝幔?/p>

學(xué)生分正反方展開(kāi)辯論,教師總結(jié),不做定論。

3、為什么其他動(dòng)物沒(méi)去婚禮,小烏龜卻去成了?

六、議“犟”

1、小烏龜?shù)摹瓣瘛庇惺裁葱碌暮x?

2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中,什么時(shí)候也需要這般的“犟”?

七、布置作業(yè)

發(fā)《閱讀記錄卡》,布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃模瑢?xiě)下所思所想。

八、結(jié)束語(yǔ)

成功是甜蜜的牛奶,困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶,兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

教學(xué)思路簡(jiǎn)介

《“犟”龜》是新教改后語(yǔ)文出版社的七年級(jí)課文,我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的——

首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段,我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R(shí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說(shuō)對(duì)“犟”的理解,使“犟”走近生活,然后通過(guò)學(xué)生的自由朗讀,熟悉課文內(nèi)容。

接著進(jìn)入“領(lǐng)悟”階段。盲目追求面面俱到,反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過(guò)程中,培養(yǎng)起理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,我還設(shè)計(jì)了三道“心靈的選擇”題,力求學(xué)生往深處學(xué)。

在接下來(lái)的“發(fā)現(xiàn)”階段,我干脆放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生自行辯論,學(xué)生激活了思維,往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解和感受,這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo),情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章,寫(xiě)讀書(shū)心得,把“寫(xiě)”落到實(shí)處。

總之,我本著“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想,尊重并展示學(xué)生的個(gè)性,對(duì)問(wèn)題研究不隨便下定論,圍繞“犟”,說(shuō)“犟”——讀“犟”——問(wèn)“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”,一線(xiàn)貫之,盡力做到新教改的要求。

犟龜教案中班 篇5

教學(xué)目的:

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí);

2、理解童話(huà)的主題,培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而支持不懈的精神;

3、深入理解作品的內(nèi)容和作品形象不同性格特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力,為難點(diǎn);

2、理解主題和作品各個(gè)形象的不同性格特點(diǎn),為重點(diǎn)。

教學(xué)方法:討論,朗讀表演,辯論等。

教學(xué)道具:多媒體輔助手段。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及其步驟:

一、組織教學(xué):

放歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》來(lái)營(yíng)造氛圍,然后從鼓勵(lì)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

壽命最長(zhǎng)的動(dòng)物是什么?(烏龜)

指名學(xué)生講一個(gè)有關(guān)烏龜?shù)墓适拢瑔?wèn):有哪個(gè)同學(xué)知道《龜兔賽跑》的故事?請(qǐng)講一講。然后顯示明確:

敘述——道理——啟示

堅(jiān)持不懈 驕兵必?cái)?/p>

今天,我們不妨一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)德國(guó)當(dāng)代文學(xué)家米切爾?恩德講述的犟龜?shù)墓适?,看看這只小烏龜與我們熟知的《龜兔賽跑》的小烏龜有什么異同之處?為何說(shuō)是“犟”的呢?同學(xué)們,我們一起去認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“犟龜”吧。

三、整體感知(學(xué)生先閱讀課文)

思考:

1、掃清字詞障礙:?jiǎn)枌W(xué)生有沒(méi)有不懂的字詞。

2、本文敘述了一個(gè)怎樣的故事?(盡量用最精練的語(yǔ)言加以概括)

3、小烏龜碰到哪幾種小動(dòng)物?請(qǐng)按先后順序說(shuō)出來(lái)。

4、這些小動(dòng)物的性格特點(diǎn)和對(duì)事物的態(tài)度有什么不同的地方?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

明確:

1、略;

2、小烏龜經(jīng)過(guò)百般阻撓,最終成功參加了最熱鬧的婚禮;

3、蜘蛛——蝸?!诨ⅰ獮貘f——猴子——獅子;

4、烏龜:固執(zhí)倔強(qiáng),堅(jiān)持不懈,執(zhí)著追求;

蜘蛛:自以為是,譏諷嘲笑;

蝸牛:真誠(chéng)友好,善意挽留;

壁虎:清高自大,鄙視小瞧;

烏鴉:自作聰明,藐視對(duì)方;

猴子:活潑可愛(ài),熱情大方。

四、朗讀表演:加深對(duì)故事內(nèi)容和各動(dòng)物形象的理解。

㈠、準(zhǔn)備活動(dòng)

1、分成四組:每組的任務(wù)各是朗讀一個(gè)故事片斷(即:遇蜘蛛、遇蝸牛、遇壁虎、遇烏鴉)。

2、每組再分2人一小組進(jìn)行朗讀表演,分別扮演角色:犟龜與蜘蛛、犟龜與蝸牛、犟龜與壁虎、犟龜與烏鴉。

3、要注意各自扮演的動(dòng)物角色的性格、態(tài)度、語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作。

㈡、我來(lái)表演,你來(lái)評(píng)(任意選取一個(gè)故事片斷)

1、表演者定要進(jìn)入角色,把握各動(dòng)物形象的語(yǔ)氣、神態(tài)等;

2、其余同學(xué)定要做文明觀眾,認(rèn)真欣賞,然后作出合理的評(píng)價(jià)。

五、深入探究(見(jiàn)仁見(jiàn)智,各抒已見(jiàn))

思考:

1、文中哪里最能體現(xiàn)烏龜“犟”的特點(diǎn)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

2、小烏龜“犟”的性格說(shuō)明了什么道理?給我們什么啟示?(提示:從“目標(biāo)”、“信心”、“勇氣”、“恒心”、“戰(zhàn)勝困難”、“不能半途而廢”等角度說(shuō)起。)

3、小烏龜憑著“犟”勁到達(dá)了目的地嗎?參加了最熱鬧的“獅王婚禮”嗎?(呈現(xiàn)一幅“獅王婚禮”的畫(huà)面,表現(xiàn)出場(chǎng)面的熱鬧非凡。)

明確:

1、小烏龜?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作和其它動(dòng)物的語(yǔ)言、神態(tài)等;

2、支持不懈,勇往直前;不能輕易地聽(tīng)取別人的意見(jiàn);也要虛心地接受別人正確的意見(jiàn)……

3、略。

六、辯論:今日說(shuō)“犟”

辯題:小烏龜“犟”的精神體現(xiàn)的是一個(gè)勝利者還是失敗者?(分成兩組針?shù)h相對(duì)地進(jìn)行辯論。)

七、拓展與發(fā)散

1、參加獅王婚禮后,小烏龜回歸時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物,這時(shí),那些動(dòng)物又會(huì)說(shuō)些什么樣呢?小烏龜怎樣回答?

2、這只德國(guó)小烏龜與我們熟知的《龜兔賽跑》中的小烏龜有什么異同之處?

八、課堂小結(jié)

通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一只認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、面對(duì)各種阻撓、不輕言放棄的小烏龜。希望同學(xué)們能從小烏龜身上汲取一些可貴的精神,用來(lái)指導(dǎo)自己走向中考,直至成功。

九、播放林玉英歌曲《勇敢的人》;

十、送話(huà):

祝大家一路走好,前程似錦!

謝謝合作!

犟龜教案中班 篇6

一、教育目標(biāo)

㈠知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

1、了解童話(huà)這種文學(xué)作品的特點(diǎn)。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀、討論,領(lǐng)會(huì)課文主題。

㈡能力培養(yǎng)點(diǎn)

1、理清作者思路,把握文章結(jié)構(gòu)。

2、了解此類(lèi)文章的寫(xiě)法,培養(yǎng)學(xué)生的口頭和筆頭表達(dá)能力。

㈢情感體驗(yàn)點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)本文含義:做任何事情要想獲得成功,不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo),堅(jiān)持到底,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及他是如何處理這些困難的從而正確理解文章主題。

2、通過(guò)小烏龜?shù)姆N種表現(xiàn),把握文章主旨。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

㈠本課目標(biāo)

1、了解童話(huà)的一般特點(diǎn)。

2、分角色朗讀課文,理清層次,把握結(jié)構(gòu)。

㈡教學(xué)流程

1、情景導(dǎo)入

回顧《龜兔賽跑》的故事,初步領(lǐng)會(huì)小烏龜?shù)奶卣鳌?/p>

2、語(yǔ)文活動(dòng)――講故事,說(shuō)形象

每學(xué)習(xí)小組講述一個(gè)關(guān)于小烏龜?shù)墓适?,并討論其中小烏龜?shù)男蜗蟆?/p>

3、合作探究

⑴整體感知:教師播放朗讀全文的動(dòng)畫(huà)片,讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

⑵雙邊互動(dòng)

『互動(dòng)1』

自由朗讀課文,要求:

①標(biāo)記生字新詞,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)

②體會(huì)各種動(dòng)物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速以及它們的動(dòng)作﹑表情。

『互動(dòng)2』

小組分角色朗讀課文,要求:進(jìn)一步體會(huì)各種動(dòng)物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速以及它們的動(dòng)作﹑表情。

『互動(dòng)3』

童話(huà)對(duì)話(huà)的朗讀,要求:各組推選出最佳角色

4、學(xué)習(xí)小結(jié)。

5、實(shí)踐探索

以小組為單位,表演《犟龜》。

第二課時(shí)

㈠本課目標(biāo)

分析小烏龜形象,弄清主題。

㈡教學(xué)流程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們回憶一下,小烏龜在參加獅王二十八世婚禮時(shí)遇到了哪些困難?它是怎樣說(shuō)的?

2、雙邊互動(dòng)

『互動(dòng)1』

課文朗讀與表演,要求:

①朗讀的同學(xué)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速;

②表演的同學(xué)注意動(dòng)作、表情;

③其余的同學(xué)事后加以評(píng)價(jià)。

『互動(dòng)2』

小組討論:小烏龜“想了一天一夜”,它都想了些什么呢?

『互動(dòng)3』

課文的標(biāo)題是“犟龜”,小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方?你如何評(píng)價(jià)這樣的性格?

『互動(dòng)4』

小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮,算不算個(gè)勝利者?

3、學(xué)習(xí)總結(jié):

學(xué)了本文,你最大的收獲是什么?

4、延伸拓展

在你的身邊,有沒(méi)有類(lèi)似“犟龜”的人和事?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

5、布置作業(yè)

小烏龜參加完婚禮后,回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物,請(qǐng)同學(xué)們好好想想,這時(shí)那些小動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么呢?小烏龜又是怎樣回答的呢?揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等,并用文字表達(dá)出來(lái),寫(xiě)在自己的周記本上。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)

17、犟龜

1、腿短路長(zhǎng)

2、走反方向我的決定

3、婚禮取消不可改變

4、獅王去世

犟龜教案中班 篇7

教學(xué)目的與要求:

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)

2.學(xué)習(xí)童話(huà)的朗讀

重點(diǎn):分角色表演中體味童話(huà)的特點(diǎn)

難點(diǎn):如何評(píng)價(jià)犟龜?shù)摹瓣瘛?/p>

教具:動(dòng)物頭飾,背景音樂(lè)磁帶,小黑板

教學(xué)過(guò)程:

一.情境導(dǎo)入

師:今天是什么日子啊,群英會(huì)啊,小動(dòng)物們大聚會(huì)。那我來(lái)宣布一個(gè)好消息,獅王二十八世要舉行婚禮了,邀請(qǐng)我們都去參加呢,大家想不想去?(生:想去)但是婚禮兩周后就要開(kāi)始了,時(shí)間很緊,而獅子洞路途遙遠(yuǎn),怎么去呢?(眾說(shuō)紛紜)好,大家都有辦法,那我們趕緊上路吧。

(一只玩具小烏龜爬上講臺(tái),嚷著:“我也要去,我也要去”兔子扮演者:去去去,一邊去,你來(lái)湊什么熱鬧,上次龜兔賽跑算你走運(yùn),讓你得了第一,這次,哼,恐怕等你到時(shí),他兒子都要結(jié)婚了小烏龜:沒(méi)關(guān)系,只要我有恒心有毅力,我相信我能行)

師(笑)你還真犟啊,好吧,你也一起去吧(小烏龜下臺(tái))今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,看看這只德國(guó)作家筆下的小烏龜是如何的犟。

板書(shū)課題:犟龜

二.分角色表演

那這只小烏龜如何的犟呢?讓我們拭目以待,掌聲歡迎小烏龜閃亮登場(chǎng)(開(kāi)始進(jìn)入各自角色)放背景音樂(lè)

表演完畢。師:謝謝你們帶來(lái)的精彩表演,掌聲歡送入座。

三.你來(lái)表演我來(lái)評(píng)。學(xué)生評(píng)析表演者

表演得好的,為什么?表演得不到位的,為什么?(分析時(shí)可找出各角色特征的詞語(yǔ))

四.為這故事續(xù)1-2個(gè)情節(jié)。

很好,同學(xué)們現(xiàn)在也知道了表演要抓住各自角色的特征,下面,我們來(lái)為這篇課文再續(xù)1-2個(gè)情節(jié),看小烏龜還會(huì)遇上一些什么動(dòng)物呢?(自由組合)

學(xué)生評(píng)。

老師小結(jié),穿插童話(huà)的特點(diǎn)

五.舉行記者招待會(huì)

師:同學(xué)們都表演得很精彩,那下面請(qǐng)大家談?wù)勛约鹤钕矚g的動(dòng)物及理由,最不喜歡的動(dòng)物及理由。(估計(jì)都會(huì)喜歡小烏龜)看來(lái)小烏龜?shù)呐枷褡疃嗯叮墙酉聛?lái),讓我們的小烏龜來(lái)舉行一次記者招待會(huì),大家說(shuō)好不好?也請(qǐng)小記者們踴躍提問(wèn)。

師:好,小烏龜辛苦了,不過(guò),也算圓了自己的夢(mèng),就是“終于看到了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的婚禮”那現(xiàn)在,請(qǐng)我們的大象河馬護(hù)送它回家吧。

六.小結(jié)

大家都很喜歡小烏龜,那有沒(méi)有注意到小烏龜說(shuō)得最多的一句話(huà)是什么呢?(找)

板書(shū):“我的決定是不可改變的”

那這句話(huà)體現(xiàn)了它的一種什么精神呢?(討論)

明確:做任何事情要想獲得成功,不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底,還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻

七.探究(出示小黑板)

1、如何評(píng)價(jià)犟龜?shù)年??跟我們平常說(shuō)的犟一樣嗎?

2、你在學(xué)習(xí)生活中,是否也曾經(jīng)歷過(guò)一些困難,你又是如何克服的呢?

八.布置作業(yè)

想象:小烏龜參加完婚禮后,回來(lái)時(shí)又碰上那些勸阻它的小動(dòng)物,它們會(huì)說(shuō)些什么呢?

犟龜教案中班 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、了解文章內(nèi)涵。

2、通過(guò)朗讀,推敲品味真正語(yǔ)言。

教學(xué)輔助手段

電腦課件

教學(xué)步驟

一、說(shuō)“犟”

1、以問(wèn)題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:同學(xué)們,你們知道它嗎?傳說(shuō)中,它背起了宇宙大地;它是動(dòng)物界中的老壽星;它還曾跟兔子賽跑;它是誰(shuí)呢?

2、對(duì),今天,讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)童話(huà)《犟龜》。(亮課題)

3、這只小烏龜特別在哪?(眾答:犟)對(duì),同學(xué)們真聰明,把這個(gè)字的讀音“jiang↘”念對(duì)了。

4、但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”下面的偏旁,是“?!?。平時(shí)我們愛(ài)說(shuō),“某某真是牛脾氣”,其實(shí)是說(shuō)這人 ——(讓學(xué)生解釋“犟”的意義)

5、讓學(xué)生談自身“犟”的經(jīng)歷。

二、讀“犟”

學(xué)生自由朗讀課文,老師巡視。

三、問(wèn)“犟”

1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和生難字詞。

2、申明上述問(wèn)題在以下的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。

四、析“犟”

1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問(wèn)題引入分析(靈活對(duì)待)。

2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組,準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話(huà)表演,可以上講臺(tái),也可以在坐位上;并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。

3、表演和分析

(1)蜘蛛

A、朗讀;B、朗讀分析;C、再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀,前后比較;D、點(diǎn)撥,找準(zhǔn)角色特點(diǎn),就能讀出味道;E、分析蜘蛛特點(diǎn):a、退多、靈巧、不自信;b、哈哈大笑,充滿(mǎn)同情,傲慢,輕視小烏龜;F、勸阻內(nèi)容:路遠(yuǎn),走得慢,婚禮兩周后就要開(kāi)始;G、小烏龜?shù)姆磻?yīng):決定不可改變;H、出一道“心靈的選擇題”:當(dāng)你被別人輕視時(shí),你會(huì)怎么辦?盡力與人爭(zhēng)辯,心力不能存在一點(diǎn)委屈;默默忍受,待時(shí)機(jī)成熟再打算。(先不下定論,讓學(xué)生自行感受,以下同)

(2)蝸牛

A、朗讀;B、簡(jiǎn)評(píng);C、分析蝸牛特點(diǎn):a、迷迷糊糊,懶,沒(méi)精神,沒(méi)勁頭,b、難過(guò),不信任小烏龜;D、勸阻內(nèi)容:方向走反;E、小烏龜?shù)姆磻?yīng):調(diào)轉(zhuǎn)方向,為什么小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn),卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)?這說(shuō)明了什么?(樂(lè)于聽(tīng)從正確意見(jiàn))——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向,回家了嗎?(回答:沒(méi)有),這說(shuō)明他的決定仍是——(齊答——不可改變)F、做第二道“心靈的選擇題”:當(dāng)你努力了很久,別人卻告訴你,你之前的努力方向是錯(cuò)的,你會(huì)怎么辦?a、改變方向,從頭再來(lái);b、一個(gè)方向走到底,付出任何代價(jià)也不改變。

(3)壁虎

A、朗讀;B、簡(jiǎn)評(píng);C、分析壁虎特點(diǎn):a、打瞌睡——懶,b、獅王高級(jí)官員——不負(fù)責(zé)任;D、勸阻內(nèi)容:婚禮暫時(shí)取消;E、小烏龜?shù)姆磻?yīng):(齊答——我的決定是不可改變的)

(4)烏鴉

A、懶得;B、簡(jiǎn)評(píng);C、分析烏鴉特點(diǎn):悶悶不樂(lè),穿著喪服;D、為什么?獅王去世;E、為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象征,F、小烏龜?shù)姆磻?yīng)(學(xué)生一起回答:“我的決定是不可改變的”);G、做第三道“心靈的選擇題”:當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦?a、繼續(xù)努力;b、放棄努力。

五、辯“犟”

1、小烏龜趕上了婚禮嗎?但這是誰(shuí)的婚禮?(眾答:獅王二十九世的)

2、那么,大家來(lái)辯一辯,小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝幔?/p>

學(xué)生分正反方展開(kāi)辯論,教師總結(jié),不做定論。

3、為什么其他動(dòng)物沒(méi)去婚禮,小烏龜卻去成了?

六、議“犟”

1、小烏龜?shù)摹瓣瘛庇惺裁葱碌暮x?

2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中,什么時(shí)候也需要這般的“犟”?

七、布置作業(yè)

發(fā)《閱讀記錄卡》,布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃?,?xiě)下所思所想。

八、結(jié)束

犟龜教案中班 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理清作者思路,把握文章結(jié)構(gòu)。

(二)分析“犟龜”形象,理解深層含義。

(三)品味語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)心理描寫(xiě)。

二、課時(shí)安排2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

童話(huà)的世界是瑰麗而生動(dòng)的,在童話(huà)作品中,天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥(niǎo)獸、花草蟲(chóng)魚(yú),都可以被賦予“人”的性格,“人”的思想感情,并以其鮮明的.形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)德國(guó)當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家米切爾·恩德的童話(huà)《犟龜》。

(二)自讀

1.先請(qǐng)學(xué)生把作品自讀一遍,注意捕捉作品中的語(yǔ)言信息,梳理作品的結(jié)構(gòu)。

2.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文,注意角色各自的不同特點(diǎn);注意在不同語(yǔ)言環(huán)境下朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)速的把握。

(三)討論

1.故事的敘述應(yīng)該有始有終,這篇童話(huà)敘述了怎樣的一個(gè)故事?

明確:起因——小烏龜聽(tīng)了鴿子的談話(huà),決定參加獅王的婚禮。

經(jīng)過(guò)——路上所遇到的種種阻礙,以及戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

結(jié)果——小烏龜看到了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典。

2.作者并非只是單純編織了這樣一個(gè)童話(huà)故事,還鮮明地塑造了一個(gè)極為可愛(ài)的小烏龜?shù)男蜗?,這一形象有什么特點(diǎn)?用一個(gè)字概括。

明確:犟。

3.作品中的“犟”有怎樣具體的內(nèi)涵?

明確:認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)便一往無(wú)前,堅(jiān)持到底,遇到任何困難都不改變初衷。

4.對(duì)形象特點(diǎn)的概括應(yīng)該有一定的依據(jù),這個(gè)依據(jù)的來(lái)源是作品本身。文中哪些地方最能體現(xiàn)小烏龜這一特點(diǎn)?

示例:

(1)文中多次寫(xiě)到小烏龜說(shuō)“我的決定是不可改變的”,突出了小烏龜朝著既定目標(biāo)義無(wú)反顧前進(jìn)的決心。

(2)當(dāng)蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時(shí),小烏龜也沒(méi)有動(dòng)搖他的信念,而是掉轉(zhuǎn)方向繼續(xù)走自己的路。

(3)文中的開(kāi)頭和結(jié)尾,都提到小烏龜?shù)囊痪湓?huà)“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的”,表明小烏龜自始至終的堅(jiān)定信心。

5.小烏龜“犟”的內(nèi)涵中含有一種不怕困難的精神,那么,文章中哪些地方可以看出小烏龜參加獅王的婚禮是十分困難的呢?

示例:

(1)文章開(kāi)頭的“獅子洞路途遙遠(yuǎn),而慶典不久就要開(kāi)始”從距離和時(shí)間上交代了小烏龜實(shí)現(xiàn)理想的困難。

(2)途中小烏龜走錯(cuò)了路,也給這次行程增添了難度。

6.小烏龜?shù)倪@種“犟”是否還有什么新的內(nèi)涵?提示一下,也就是說(shuō)這種“犟”并不是一味地固執(zhí)己見(jiàn),一條道走到黑,我們能找出例子證明這一點(diǎn)嗎?

明確:小烏龜并非不聽(tīng)別人的正確勸阻,相反,只要是有助于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意見(jiàn),他還是樂(lè)意接受的。當(dāng)聽(tīng)到蝸牛說(shuō)“你

走的方向完全反了”后,小烏龜就非常感謝他指路。

7.我們?nèi)绾蝸?lái)評(píng)介這樣的“犟”呢?

(此問(wèn)的答案大體可以趨向一致,如有同學(xué)提出相反的看法,只要言之有理也可。)

8.童話(huà)的世界決不是一個(gè)孤獨(dú)的生活舞臺(tái),那里還活躍著許多鮮活的生命,這些生命同樣也具有社會(huì)中人的思想和言行、道德與愛(ài)憎。下課后,同學(xué)們可以從課文中找出一兩個(gè)實(shí)例加以分析說(shuō)明,完成“思考與練習(xí)三”。

第二課時(shí)

(一)設(shè)疑

在學(xué)習(xí)中,同學(xué)們肯定會(huì)有這樣或者那樣的疑問(wèn)。這些疑問(wèn),其實(shí)就是對(duì)作品的深層次的思考。下面請(qǐng)同學(xué)們就這篇童話(huà),說(shuō)說(shuō)你的疑惑之處,然后我們一起進(jìn)行分析。

教師歸納學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題:

1.小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮,算不算一個(gè)勝利者?

解疑:這個(gè)思考很有價(jià)值,從作者創(chuàng)作的意圖看,無(wú)疑是要褒揚(yáng)一種不畏困難、堅(jiān)持到底的精神,具備了這樣一種精神,他就一定會(huì)勞有所獲。再看文章開(kāi)頭作者描寫(xiě)小烏龜心理的文字:“為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮呢?”就避開(kāi)了“獅王二十八世婚禮”的說(shuō)法,也為后面小烏龜?shù)某晒β裣铝朔P。

2.烏龜在途中已知道獅王在與老虎的惡戰(zhàn)中去世了,可他到了獅子洞,問(wèn)猴子的話(huà)卻是:“這里是在慶祝獅王二十八世的婚禮嗎?”這是不是有些矛盾?

解疑:回答這個(gè)問(wèn)題,要仔細(xì)閱讀小烏龜提出這一疑問(wèn)的前因,(可請(qǐng)學(xué)生們一起朗讀文章第13小節(jié))再看小烏龜問(wèn)猴子時(shí)的神態(tài)是“不解”,這樣看來(lái)該是不矛盾的。

3.既然獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死,婚禮沒(méi)有舉行,怎么會(huì)有獅王二十九世的婚禮呢?

解疑:這個(gè)問(wèn)題很有意思,解決這個(gè)問(wèn)題可能得從童話(huà)這種文學(xué)體裁自身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。童話(huà)是幻想成分最多的一種故事,它常常大膽超越常識(shí),常常大膽突破常規(guī)思維模式,因此一些超越現(xiàn)實(shí)的離奇的情節(jié),只要是合乎童心的,那它就是合理的,也許這也就是童話(huà)的魅力所在吧。

4.我們從小烏龜身上可以看到一個(gè)有“堅(jiān)定信心”的人的具體表現(xiàn)。那么,是不是做任何事情,在任何情況下,只要“堅(jiān)定信心”,就一定能成為成功者?

明確:“堅(jiān)定信心”,是成功的一個(gè)極為重要的條件,但不是惟一的條件。許多事情成功的背后,還聚合了諸多的其他因素。

(二)拓展

應(yīng)該說(shuō)《犟龜》這篇童話(huà),滲透了一些新時(shí)代的特征,它與傳統(tǒng)的童話(huà)作品有許多區(qū)別,請(qǐng)學(xué)生閱讀《烏龜和兔子》、《龜兔第二次賽跑》,比較它們之間的異同。

(此訓(xùn)練是開(kāi)放性的,可從形象、結(jié)構(gòu)上入手,也可從寓意、語(yǔ)言上揣摩,但要言之有理,言之有據(jù)。)

烏龜和兔子

有一天,一只兔子嘲笑烏龜?shù)哪_短,步伐慢。烏龜笑著說(shuō):“雖然你走路像風(fēng)一樣快,但我會(huì)在賽跑上贏你的?!?/p>

兔子認(rèn)為他的想法簡(jiǎn)直是不可能的,就同意他的提議:請(qǐng)狐貍選擇跑道,指定目標(biāo)。到了賽跑的那一天,他們一同出發(fā)。烏龜片刻不停地用他那慢而穩(wěn)的步伐,向跑道的終點(diǎn)直直前進(jìn)。兔子自信天生跑得快,一點(diǎn)也不將賽事放在心上,并在中途躺下睡著了。后來(lái),兔子醒了,盡力向前跑去,他看到烏龜早已到達(dá)終點(diǎn),并且正舒適地在那里打盹呢!

龜兔第二次賽跑

大家都知道烏龜和兔子賽跑,結(jié)果驕傲的兔子輸了。其實(shí)這件事還沒(méi)完呢!賽后兔子對(duì)烏龜說(shuō):“這次你僥幸取勝!有本事的,明年春天再賽一次!”烏龜爽快地答應(yīng)了。

轉(zhuǎn)眼間,春天又到了。小動(dòng)物們帶著鮮花,拿著氣球,興致勃勃地觀看比賽來(lái)了。它們紛紛預(yù)測(cè)著比賽結(jié)果。狐貍說(shuō):“上次是烏龜贏的,這次烏龜也會(huì)贏?!薄澳遣灰欢??!必堫^鷹接過(guò)話(huà)頭,“所謂‘吃一塹,長(zhǎng)一智’。兔子上次吃了虧,這次一定會(huì)吸取教訓(xùn),打敗烏龜?!薄坝械览?”老鼠也插嘴了……

犟龜教案中班 篇10

教學(xué)目的

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、了解童話(huà)的特點(diǎn)。

三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛,力求生動(dòng)活潑。

教學(xué)設(shè)想

一、通過(guò)有感情地朗讀課文,在讀中感悟,激發(fā)想象,培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。

二、通過(guò)分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。

三、通過(guò)課題討論,加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。

四、聯(lián)系實(shí)際,深入理解“犟”的不同含義。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,告訴你們一個(gè)好消息,我剛收到一張請(qǐng)柬,說(shuō)邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國(guó)參加有史以來(lái)最盛大的婚禮。大家想不想去?不過(guò)還得告訴大家這婚禮日期緊,兩周后就要舉行,而獅子洞路程遙遠(yuǎn),那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢?(學(xué)生討論辦法)

師:哇!同學(xué)們的辦法真多??磥?lái)有現(xiàn)代化交通工具,難不倒我們,我們定會(huì)及時(shí)趕到的,還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請(qǐng)了。(邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫(huà))它若去,會(huì)不會(huì)遇到困難?不妨來(lái)聽(tīng)聽(tīng)德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德給我們講述這只“犟龜”的故事。(板書(shū):犟)

二、配樂(lè)朗讀

1、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾恩德的代言人講述這個(gè)童話(huà)故事,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《犟龜》教案(七年級(jí)上冊(cè))(網(wǎng)友來(lái)稿)》。

2、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),想一想,烏龜這一路上有沒(méi)有遇到困難?若有,具體表現(xiàn)在哪里?(用筆畫(huà)出)

3、師評(píng):朗讀得真棒,很投入,不僅把我們帶入童話(huà)世界,而且還給我們展示了一個(gè)個(gè)靈活現(xiàn)的可愛(ài)的動(dòng)物形象。

三、導(dǎo)讀課文

師:烏龜去參加婚禮,到底有沒(méi)有遇到困難?若有,究竟是怎樣的困難?

生:小組討論并回答(可概括可引用書(shū)中的詞語(yǔ))

師:面對(duì)沿途的這些困難,烏龜又怎樣去克服呢?

生:(思考后回答)

[板書(shū):我的決定是不可改變的]

師評(píng):烏龜以它那簡(jiǎn)單的信念克服種種困難,終于來(lái)到獅子洞(邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫(huà)),實(shí)現(xiàn)了他的理想,參加了從未有過(guò)、最魅力、最盛大的慶典,這只令人欽佩的烏龜,大家想不想認(rèn)識(shí)?

四、分角色表演

師:今天有幸邀請(qǐng)到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇?,讓我們用掌聲歡迎他們上臺(tái)表演。

表演的目的:

1、預(yù)習(xí)時(shí)叫學(xué)生自由組合,排練表演并自行準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾;

2、提示將課文改編成課本劇,主要對(duì)動(dòng)物的對(duì)話(huà)給以加工創(chuàng)造,并配以相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài);

3、角色分配共9個(gè)同學(xué),1個(gè)當(dāng)旁白,8個(gè)扮演作品中的動(dòng)物。

五、評(píng)選討論

師:謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演(掌聲歡送)。那么,下面的時(shí)間給現(xiàn)場(chǎng)的觀眾,請(qǐng)同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物,并說(shuō)說(shuō)理由。

生:(討論并自由回答)

六、延伸性討論

師:從同學(xué)們的評(píng)選中不難看出,大家還是比較喜歡烏龜,可見(jiàn)烏龜是我們學(xué)習(xí)的榜樣,那么,我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上可以從烏龜身上學(xué)到什么呢?

生:(自由發(fā)言)

師評(píng):從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個(gè)共同的心聲,那就是——做任何事情要想獲得成功,不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo),堅(jiān)持到底,還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻,這也就是童話(huà)所要告訴我們的道理。

七、標(biāo)題討論

師:同學(xué)們?cè)谇邦^評(píng)選中說(shuō)喜歡烏龜是一位它“犟”,有執(zhí)著的精神,不喜歡烏龜也是因?yàn)樗瓣瘛?,不?tīng)人勸,一意孤行,那么如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢?結(jié)合實(shí)際生活情況,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生:(自由討論并發(fā)表意見(jiàn))

師評(píng):生活中“犟”有好的地方,也有不好的地方,因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題,然而本課的烏龜犟得好、犟得妙,它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

八、布置作業(yè)

將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補(bǔ)充,寫(xiě)成200字左右的文章,用正楷字抄寫(xiě)在作文本上。

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宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。作為幼兒園的老師,我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí),因此,老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案,教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢?小編特地為大家精心收集和整理了“閱讀推薦:紙中班教案范文集錦”,大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡!

紙中班教案【篇一】

活動(dòng)目標(biāo):

1、了解各類(lèi)紙的特點(diǎn)和用途,大膽用語(yǔ)言表述自己的探究結(jié)果。

2、主動(dòng)參與活動(dòng),愿意與同伴交流和分享自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)重點(diǎn):

了解各類(lèi)紙的特點(diǎn)和用途,大膽用語(yǔ)言表述自己的探究結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、布置“紙張小超市”活動(dòng)場(chǎng)景。

2、師幼事先收集生活中的紙:餐巾紙、報(bào)紙、廣告紙、彩色紙、縐紙、卡紙、蠟光紙、瓦楞紙等。

活動(dòng)過(guò)程:

一、引導(dǎo)幼兒分享自己收集的各類(lèi)紙。

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出紙的名稱(chēng)和特點(diǎn)并把同類(lèi)紙張放在一起。

二、運(yùn)用多種感官了解不同類(lèi)型的紙,說(shuō)說(shuō)它們的特征和用途。

1、鼓勵(lì)幼兒看一看,摸一摸,聞一聞,比一比各種類(lèi)別的紙,并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、集體交流,說(shuō)出各類(lèi)紙的不同特征和用途。比如:餐巾紙聞起來(lái)香香的,摸上去很柔軟,它的顏色白白的,是正方形的,它可以用來(lái)擦嘴巴,擦汗等。

3、教師小結(jié)。

師:這些紙各不相同,有的厚,有的薄,有的硬,有的軟,有的光滑,有的粗糙,名稱(chēng)不一樣,作用也不同。

三、游戲“紙張專(zhuān)賣(mài)店”,明確各類(lèi)紙的特點(diǎn)和用途。

1、引入情境。

師:我們班開(kāi)了個(gè)“紙張專(zhuān)賣(mài)店”,我們可以去那里購(gòu)買(mǎi)自己想要買(mǎi)的紙,但必須向營(yíng)業(yè)員說(shuō)清你所買(mǎi)的紙的特點(diǎn)和作用。

2、教師請(qǐng)2—3名幼兒做小超市的營(yíng)業(yè)員,其他幼兒做顧客,游戲中要求顧客說(shuō)清楚所想要買(mǎi)的紙的特點(diǎn)和作用,否則買(mǎi)不到所需要的紙張。

四、繼續(xù)探究,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

1、買(mǎi)到紙張后,教師鼓勵(lì)幼兒用玩一玩,畫(huà)一畫(huà),折一折、印一印等方法,把自己的紙變成一件作品,進(jìn)一步感受各種紙的不同特征。

2、幼兒交流各自的作品及在制作過(guò)程中的感受與發(fā)現(xiàn)。

紙中班教案【篇二】

活動(dòng)目標(biāo):

1、 感受硬板紙、餐巾紙、包裝紙、皺紋紙等不同紙的質(zhì)地,初步了解紙的種類(lèi)和特性。

2、簡(jiǎn)要了解紙的制作過(guò)程,知道紙?jiān)谏钪斜粡V泛運(yùn)用。

3、有初步的環(huán)保節(jié)約意識(shí),懂得要愛(ài)惜紙張和書(shū)本。

4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、各種不同的紙(如宣紙、皺紋紙、復(fù)印紙、餐巾紙、牛皮紙、瓦楞紙、白紙、電光紙等等)

2、各種紙制品(如紙杯、紙管、紙盒、紙盤(pán)、紙墊等等)

3、每人一個(gè)小水盆。

4、多媒體視頻課件一份。

活動(dòng)過(guò)程:

一、認(rèn)識(shí)紙 師:小朋友,今天有好多紙寶寶要來(lái)和我們一起做游戲,你們?cè)敢夂退麄円黄鹜鎲?(愿意)好現(xiàn)在我們一起將椅子底下的小籮筐拿出來(lái)看一看、摸一摸是些什么紙?(幼兒舉手說(shuō))

二、探索紙的特性

1、師:這些紙,它們都一樣嗎?(不一樣)這些不一樣的紙都有自己特別的小秘密,你想不想知道他們有什么秘密呀?(想)好,請(qǐng)大家用各種辦法玩一玩籮筐里的紙,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的秘密最多?(好) (引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙表面的顏色和光亮度不同及用手觸摸紙的感覺(jué)不同,如有的光滑、有的粗糙等。)

2、現(xiàn)在請(qǐng)你吹一吹這些紙,它們有什么不一樣?然后再把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙的厚薄與軟硬)

3、師:現(xiàn)在請(qǐng)你撕一撕這些紙,它們撕起來(lái)有什么不一樣?(引導(dǎo)幼兒觀察哪種紙容易撕破及撕紙過(guò)程中紙的變化。)

4、師:紙的本領(lǐng)真多呀,現(xiàn)在我們來(lái)看看這些紙遇到水會(huì)變的怎么樣呢?仔細(xì)看好哦,數(shù)到10后將你的發(fā)現(xiàn)高訴大家,看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)。 (引導(dǎo)幼兒比比哪種紙吸水快,哪種紙吸水慢,哪些紙不容易吸水。)

5、師小結(jié):原來(lái)紙有這么多的種類(lèi),像這種軟軟的、薄薄的紙叫宣紙;像這種白白的較滑實(shí)的紙叫復(fù)印紙;這種厚厚的硬硬的紙叫硬板紙;這種白白的摸上去有的毛的紙叫鉛華紙,還有手工紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等等。

三、了解紙的用途

1、你知道這些不同的紙都有什么用嗎?(請(qǐng)幼兒舉手說(shuō))

2、師:除了這些紙,在生活中你還見(jiàn)過(guò)其他的紙嗎?他們又有什么用呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的紙,并出示宣紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等供幼兒認(rèn)識(shí))

四、簡(jiǎn)要了解紙的制作過(guò)程

1、 看錄象,介紹紙的發(fā)明者、造紙的過(guò)程。 師:生活中有這么多有用的紙,那這些紙是誰(shuí)發(fā)明的呢?又是用什么材料怎么做出來(lái)的呢,你們知道嗎?(不知道)那現(xiàn)在我們一起來(lái)看一段錄像,看看紙是誰(shuí)發(fā)明的,是用什么材料怎么做出來(lái)的好不好?(好)幼兒看錄像

2、提問(wèn):紙是誰(shuí)發(fā)明的?是用什么材料做出來(lái)的?是怎么做出來(lái)的?

3、紙可以做各種東西,在生活中你還見(jiàn)過(guò)用紙做的東西嗎?(請(qǐng)幼兒舉手說(shuō)一說(shuō))

五、 懂得要愛(ài)惜紙。 師:我們?cè)谑褂眉埖臅r(shí)候要怎樣做才是節(jié)約紙、愛(ài)惜紙呢?

六、活動(dòng)結(jié)束

活動(dòng)反思:

本次科學(xué)活動(dòng)后我感觸頗深。

一開(kāi)始我將各種紙放在小籮筐里讓幼兒通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、玩一玩等活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)各種各樣紙的不同特征,如有些紙是厚的、薄的;有些紙是光滑的、粗糙的;還有些紙的顏色是不同的。課前我還讓幼兒收集了各種材料,如銅板紙、宣紙、牛皮紙、皺紋紙等,以便讓幼兒們認(rèn)識(shí)生活中隨處可見(jiàn)的紙,有意識(shí)地加大幼兒對(duì)周?chē)挛锏奶剿饔?。同時(shí)在過(guò)程中我還借助紙的發(fā)明的視頻讓幼兒了解紙的制作過(guò)程,也將幾種不同特征的紙放入水中,讓幼兒觀察紙?jiān)谒械淖兓?,讓幼兒在自己的?shí)驗(yàn)過(guò)程中講一講自己的發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)活動(dòng)中,我始終能以問(wèn)題去引導(dǎo)孩子,給孩子自主探索的空間,讓幼兒通過(guò)自身主動(dòng)的觀察、發(fā)現(xiàn)、感知、探索,從而在實(shí)踐的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我也發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)紙的用途還不是很了解,有些材料的準(zhǔn)備也沒(méi)有讓幼兒得到有效利用。如各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密,但各環(huán)節(jié)我對(duì)幼兒的自主活動(dòng)時(shí)間控制的緊,幼兒在說(shuō)紙的用途時(shí),由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,對(duì)于紙的用途說(shuō)的少,我沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化,就草草收?qǐng)?,使幼兒?duì)紙的用途的知識(shí)面沒(méi)有延伸,還停留在原有經(jīng)驗(yàn)。況且在活動(dòng)中我的觀察能力還欠缺,遇到意外事件不能及時(shí)引導(dǎo)幼兒去進(jìn)一步探索。如在幼兒自由玩紙時(shí),當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒受經(jīng)驗(yàn)所困時(shí),沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)幼兒。其實(shí)應(yīng)提示一下,在幼兒拉、撕、折的過(guò)程中給幼兒具體的方法引導(dǎo),并讓幼兒多比較幾種紙,全方位進(jìn)行體驗(yàn)。由于我的失誤,限制了幼兒的思維,使幼兒的經(jīng)驗(yàn)不能得到提升。

通過(guò)這次活動(dòng),使我認(rèn)識(shí)到:在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí),我還應(yīng)該多鍛煉自己的應(yīng)變能力及課堂整體把握的能力,盡量做到授課不慌不忙,沉著穩(wěn)重。同時(shí)還要充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平,重視幼兒的探究興趣和積極性。

紙中班教案【篇三】

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

用孩子感興趣的方式發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,提高他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,使他們?cè)谧灾魈剿髦蝎@得成功體驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)自主探索,發(fā)現(xiàn)各種玩紙球的方法,發(fā)展幼兒投擲、拋接等運(yùn)動(dòng)能力,促進(jìn)幼兒肢體的發(fā)展。

2、通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的平衡性、靈活性。

3、培養(yǎng)幼兒合作游戲,體驗(yàn)快樂(lè)的意識(shí)。

4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能掌握投擲動(dòng)作的基本要領(lǐng)發(fā)揮活動(dòng)的自主性

活動(dòng)準(zhǔn)備

人手一個(gè)紙球

老鼠掛圖

活動(dòng)過(guò)程

一、準(zhǔn)備活動(dòng):隨著《開(kāi)汽車(chē)》的音樂(lè)進(jìn)場(chǎng),找點(diǎn)站好,做《健康歌》運(yùn)動(dòng)操。

二、基本活動(dòng):

(一)以游戲的情景設(shè)置進(jìn)行互動(dòng),引起幼兒學(xué)習(xí)投擲技能的愿望。

1、將投擲的動(dòng)作示范并講解動(dòng)作的基本要領(lǐng);

2、請(qǐng)一幼兒示范,教師做點(diǎn)評(píng)并再次講解投擲的技巧及注意事項(xiàng)。

3、幼兒按順序進(jìn)行投擲訓(xùn)練。

(二)自主活動(dòng)。

1、要求幼兒用紙球進(jìn)行本領(lǐng)練習(xí),發(fā)揮幼兒自主性,練習(xí)各種本領(lǐng)。教師加以引導(dǎo),提醒幼兒注意安全。

2、細(xì)心觀察幼兒的各種玩法,請(qǐng)幼兒示范玩法。

三、結(jié)束活動(dòng):游戲活動(dòng)《打老鼠》。

四、延伸活動(dòng):

1、對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。

2、用紙球進(jìn)行身體按摩,放松運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)反思

圍繞活動(dòng)目標(biāo),我將活動(dòng)分成四個(gè)部分:導(dǎo)入部分、教授部分、結(jié)束部分、延伸部分。層次十分清晰,一環(huán)扣一環(huán)。一開(kāi)始我以情景的形式導(dǎo)入,立刻引起了孩子的興趣,紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋并回答我“用投擲的方法”,引出了活動(dòng)的主題。我將投擲的動(dòng)作示范給孩子看,并講解投擲動(dòng)作的基本要領(lǐng)。緊接著我讓孩子們自由玩球,發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造力。孩子發(fā)現(xiàn)了很多玩球的方法,孩子們能和自己的好朋友一起玩,興趣更加高漲。最后在結(jié)束部分我又設(shè)計(jì)了“打老鼠”的游戲,讓孩子進(jìn)行本領(lǐng)應(yīng)用訓(xùn)練,引起了活動(dòng)的又一次**。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、最好的老師,它能調(diào)動(dòng)幼兒自動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。游戲增加了活動(dòng)的情趣,幼兒活動(dòng)積極性很高。面對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),我給孩子的第一個(gè)評(píng)價(jià)是微笑。在活動(dòng)中,我更多的球承擔(dān)“觀察者”的角色,對(duì)幼兒每一個(gè)創(chuàng)意都表現(xiàn)出傾聽(tīng)、微笑和接納的態(tài)度,欣賞他們,注重他們的自主能力、創(chuàng)造力的發(fā)展。鼓勵(lì)他們積極、大膽、自主地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意

整個(gè)活動(dòng)下來(lái),發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,需要進(jìn)一步完善的。上一節(jié)體育課不難,但上好一節(jié)體育課就不那么容易了。體育課如此,其它領(lǐng)域的課也如此。這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,新的學(xué)期正悄悄向我們走來(lái),我一定繼續(xù)努力,虛心向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步。

紙中班教案【篇四】

活動(dòng)目的:

1、發(fā)展幼兒手臂的肌肉力量。

2、鍛煉幼兒手指動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備:地墊若干、廢報(bào)紙、音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程:

一、開(kāi)始部分熱身運(yùn)動(dòng),做紙棒操。

二、基本部分

1、教師在做操的過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒把紙棒打開(kāi),并搓成紙球。

2、教師用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行嘗試玩紙球。

3、幼兒探索各種玩紙球的動(dòng)作,教師巡回指導(dǎo)。

4、擲紙球。在鋪好的地墊面前把紙球投擲到另一端。

三、游戲部分:打雪仗

1、教師講解打雪仗游戲的玩法:互投紙球,將"雪球"用力向任何一名同伴投去,看誰(shuí)投的準(zhǔn)、投中的多次數(shù)。

2、幼兒進(jìn)行游戲,教師指導(dǎo)。并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整玩法。如:男女對(duì)投、分組對(duì)投等。

四、結(jié)束部分:

1、教師小結(jié)此次活動(dòng),放音樂(lè)進(jìn)行放松活動(dòng)。

2、結(jié)束活動(dòng),組織幼兒回課室。

紙中班教案【篇五】

[設(shè)計(jì)思路]

在家庭生活中,在幼兒園里,幼兒經(jīng)常會(huì)接觸到如玩具盒、鞋盒、水果箱等硬紙板材料,對(duì)這類(lèi)形狀不一,大小、顏色、用途迥異的材料他們往往會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。于是我就想給他們更多的機(jī)會(huì)接觸和認(rèn)識(shí)不同的紙。本次活動(dòng)將幼兒平常非常熟悉的圖畫(huà)紙、面巾紙和硬板紙一起作為操作對(duì)象,讓幼兒在自由操作中通過(guò)比較加深對(duì)這三種紙的認(rèn)識(shí)。考慮到小班幼兒在自由操作上可能會(huì)存在一定的盲目性,所以整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成競(jìng)賽的形式以增強(qiáng)他們活動(dòng)過(guò)程的針對(duì)性和目的性。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1.感受硬板紙、圖畫(huà)紙和面巾紙的不同質(zhì)地,初步了解它們各自的作用。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽操作探索,并樂(lè)于動(dòng)腦思考問(wèn)題。

3.在競(jìng)賽中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感和競(jìng)賽的精神。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1.三組操作材料:一組為一筐硬板紙,一組為一筐圖畫(huà)紙,一組為一筐面巾紙。(每組材料中都有一些進(jìn)行過(guò)對(duì)折,另有一些畫(huà)有蘋(píng)果輪廓)

2.每小組兩個(gè)小筐蠟筆,每個(gè)幼兒一個(gè)粘有泥巴的海洋球。

3.競(jìng)賽記錄表一份(教師用)。

[活動(dòng)過(guò)程]

1.提出任務(wù)

今天,我們?nèi)M小朋友,要來(lái)進(jìn)行一次有趣的比賽!出示教師記錄表,分別是搭房子,給蘋(píng)果寶寶穿衣服和給雞蛋寶寶擦臉,看看哪一組會(huì)贏!

2.完成任務(wù)

(1)比賽搭房子:教師鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦動(dòng)手用本組的材料一起搭建房子。期間教師適當(dāng)提示對(duì)折紙的用途,并給予幼兒一定的指導(dǎo)和幫助,看哪一組的房子建得最快最好。

(2)比賽給蘋(píng)果寶寶穿衣服:鼓勵(lì)幼兒用蠟筆給繪畫(huà)在紙上的蘋(píng)果寶寶涂色,看看哪一組的涂色最快最好。

(3)比賽給蛋寶寶擦臉:鼓勵(lì)幼兒用本組的材料幫蛋寶寶擦干凈臟臟的臉,看看哪一組擦得又快又干凈。

3.每一次小活動(dòng)結(jié)束,教師除評(píng)出最好的作品外還要對(duì)其他作品作出積極肯定的評(píng)價(jià)。并引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行簡(jiǎn)要地說(shuō)明和點(diǎn)評(píng)。同時(shí),教師引導(dǎo)幼兒辨別不同質(zhì)地的紙張具有不同的用途。

[活動(dòng)延伸]

找一找幼兒園里和家里還有哪些紙,它們的質(zhì)地和用途有哪些。

[效果評(píng)析]

1.形式活潑生動(dòng)新穎這次活動(dòng)設(shè)計(jì)為小組競(jìng)賽的形式,符合幼兒的身心特點(diǎn),激發(fā)了他們參與活動(dòng)的興趣和積極性。充分調(diào)動(dòng)了幼兒積極動(dòng)腦動(dòng)手的主動(dòng)性,有效促進(jìn)了幼兒的主體活動(dòng)和能力發(fā)展。

2.借助三個(gè)小的活動(dòng)載體,通過(guò)幼兒的親身操作實(shí)踐,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步明確并加深了對(duì)不同紙的認(rèn)識(shí),明確了不同類(lèi)型紙的不同作用。

3.對(duì)于每一個(gè)小組的作品,教師都給予充分的肯定和褒揚(yáng)。使每一名幼兒都能夠體驗(yàn)到成功的快感,激發(fā)了他們動(dòng)手動(dòng)腦積極參與活動(dòng)的興趣。

紙中班教案【篇六】

設(shè)計(jì)思路:

新《綱要》中明確指出:既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。紙,是幼兒學(xué)習(xí)生活中必不可少的東西,繪畫(huà),紙工,閱讀所需要的材料都和紙有關(guān),而紙的種類(lèi)很多,有白紙、報(bào)紙、皺紙、牛皮紙等,它們的顏色、亮度,摸上去的軟硬、厚薄、牢度都不一樣。由于皺紙色彩豐富、質(zhì)地柔軟、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了本次小班綜合活動(dòng)《好玩的皺紙》。

考慮到小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,使活動(dòng)真正體現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性,我在設(shè)計(jì)過(guò)程中,將藝術(shù)(包括音樂(lè)、手工)、語(yǔ)言、科學(xué)等領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)整合,互相滲透,設(shè)計(jì)了揚(yáng)一揚(yáng)--引導(dǎo)幼兒將皺紙向上揚(yáng)、撕一撕--讓幼兒知道紙容易撕壞的特性、說(shuō)一說(shuō)--啟發(fā)幼兒想象皺紙?jiān)诳罩酗w舞的各種造型、揉一揉--教會(huì)幼兒揉團(tuán)的技能技巧以及搖一搖--讓幼兒觀察皺紙遇水會(huì)褪色的特點(diǎn)等環(huán)節(jié),讓小班的孩子真正開(kāi)開(kāi)心心的在玩中學(xué),并且體驗(yàn)與同伴共同活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo):

1、在撕撕玩玩的過(guò)程中,感受皺紙的特性。

2、在游戲中,體會(huì)快樂(lè)的情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、大張的皺紙1張、彩色的皺紙若干、托盤(pán)和水瓶子人手1份

2、歡快的音樂(lè)CD1張

3、干毛巾若干

活動(dòng)過(guò)程:

一、以音樂(lè)游戲《許多小魚(yú)》的方式引出課題。

幼兒扮小魚(yú),跟著教師邊玩音樂(lè)游戲《許多小魚(yú)》邊進(jìn)入活動(dòng)室。

師:小魚(yú)兒們,前面有個(gè)大魚(yú)網(wǎng),跟著媽媽要小心不要被網(wǎng)住了哦!

二、認(rèn)識(shí)皺紙,大家一起來(lái)撕一撕、揉一揉。

1、師;剛才我們游戲中的魚(yú)網(wǎng)是用什么做的?(皺紙)

2、教師舞動(dòng)用皺紙做的彩帶,幼兒想象。

師:孩子們看,我這里還有許多五顏六色的皺紙。瞧,像什么?(幼兒自由想象并大膽回答)

3、幼兒嘗試著撕皺紙。

A、師:誰(shuí)知道這細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的皺紙是怎么來(lái)的?(用小手撕出來(lái)的)

B、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)試試。

C、教師提示:按照皺紙紋路撕出長(zhǎng)條。

4、幼兒操作

A、師:老師為你們準(zhǔn)備了許多皺紙,請(qǐng)你們到后面的桌子上找個(gè)托盤(pán)來(lái)試試。

B、引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)撕紙時(shí)發(fā)出的聲音。

C、幼兒帶著自己的彩帶隨音樂(lè)快樂(lè)的起舞。

師:快來(lái)快來(lái),帶著你的彩帶動(dòng)起來(lái)吧!

5、將皺紙長(zhǎng)條揉成一粒粒珍珠。

師:看,皺紙還可以變,變出了一顆珍珠。你們也一起來(lái)吧!

三、游戲《小寶瓶的秘密》

1、幼兒將珍珠藏到小寶瓶的蓋子里去并快樂(lè)得跳起舞。

師:我呀把珍珠藏到寶瓶的蓋子里放好,你們也去藏起來(lái)吧!

2、發(fā)現(xiàn):小寶瓶里的水變色了。

師:你變出了什么顏色?為什么會(huì)變出顏色來(lái)呢?

四、活動(dòng)結(jié)束

原來(lái),皺紙放在水里還會(huì)變出那么漂亮的顏色,我們把這個(gè)秘密告訴其他小朋友去吧!

紙中班教案【篇七】

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知不同紙吸水后的變化現(xiàn)象,能用語(yǔ)言與同伴交流探索的過(guò)程和結(jié)果。

2、用觀察、嘗試、探究、討論的方法客觀記錄事實(shí)。

3、知道愛(ài)惜紙張,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、卡紙、糖果紙、牛皮紙、即時(shí)貼、面巾紙、電光紙、報(bào)紙、手工紙等。

2、水盆六只,抹布若干、酸奶瓶、糨糊、毛筆等。

3、貼有相應(yīng)紙卡的記錄紙人手一份。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、請(qǐng)小朋友看看桌上這些是什么紙?

2、猜猜如果把這些紙寶寶放到水里洗澡,它們會(huì)變成什么樣呢?

3、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把你的想法:哪些紙洗了可能會(huì)爛?哪些紙可能不爛?在記錄紙上記下來(lái),你認(rèn)為洗了會(huì)爛的給它打個(gè)勾,不會(huì)爛的給它打個(gè)叉。

二、探索過(guò)程

現(xiàn)在要請(qǐng)你們自己動(dòng)手來(lái)試一試,把這些紙放到水里去洗一下,看看到底會(huì)怎樣,要一張一張地洗,將紙放入水中,用手搓搓。(驗(yàn)證剛才猜想的結(jié)果)。并把實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)在記錄紙上記下來(lái)。

(在洗的過(guò)程中,提醒幼兒一張一張地洗,將紙沉入水中,用手搓搓。引導(dǎo)每個(gè)孩子在猜猜、洗洗、議議、找找、比比、記記、講講的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)紙的變化:潮了、軟了、就爛了、 吸水了、紙搓破了、也爛了…… )

三、交流討論

請(qǐng)小朋友把你記錄好的紙貼到黑板上我們一起來(lái)看看。

提問(wèn):你記錄的表示什么意思?你是怎么猜的?又是怎么玩的?在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)哪些紙會(huì)爛?哪些紙不會(huì)爛?(請(qǐng)幼兒將探索過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)。)看看剛才猜對(duì)了嗎?

四、拓展經(jīng)驗(yàn)

1、你知道還有哪些紙?給他們洗澡會(huì)怎么樣?

2、洗爛了的紙還有用嗎?那我們應(yīng)該怎么辦?教育幼兒愛(ài)惜紙張,不要隨意把它們損壞掉。

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