閱讀教案

閱讀教案。

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，因此教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。教案是為增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力提供的有效途徑，網(wǎng)絡(luò)有沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？以下是編輯為大家準(zhǔn)備的“閱讀教案”的詳細(xì)介紹，還請(qǐng)您收藏本文！

閱讀教案【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦文。

2、積累詞語(yǔ)同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)──“物外之趣”。

3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)文大意。

2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

3、理解怎樣借助觀(guān)察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

【教學(xué)時(shí)間】

二時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、激趣引讀，誦讀積累

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來(lái)微不足道的小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒(méi)有過(guò)這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

板書(shū)題、作品、作者簡(jiǎn)介。

教師導(dǎo)學(xué)：文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。

一是要熟讀、背誦;

二是要用心領(lǐng)悟;

三是不斷積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出的主旨。

2、誦讀積累，初步感知：

⑴教師范讀文。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

⑵學(xué)生反復(fù)誦讀文，注意下列加粗字的讀音：藐(iǎ)項(xiàng)為之強(qiáng)(iàng)鶴唳(lì)怡(í)然癩(lài)蝦蟆凹凸(ātū)為壑(hè)3、解釋詞義，疏通文意：

⑴默讀文，揣摩文，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a能張目對(duì)日，明察秋毫。

b私擬作群鶴舞于空中。

c昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e果如鶴唳云端。

f捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

g見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。

h私擬作群鶴舞于空中。

i昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。徐噴以煙。以草為林。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。

⑵在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

⑶反復(fù)朗讀文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

二、合作探究，互動(dòng)釋疑

1、合作探究：四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)：

⑴學(xué)了這篇古文，你有什么感受?你最喜歡哪一段?

⑵請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾“物外之趣”?

第一是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。

第二是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

第三，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

⑶你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

提示：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

⑷“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：A、珍惜生命。B、處置有度

⑸怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀(guān)察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”

⑹“細(xì)察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀(guān)察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”?！皬埬繉?duì)日，明察秋毫”──是觀(guān)察的本領(lǐng)?！耙?jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”──是觀(guān)察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀(guān)察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

2、互動(dòng)釋疑：

你還有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，大家一起探討解決。

三趣事可否調(diào)換位置，為什么?

討論明確──不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。

三、背誦比賽，加深理解

男女生比賽，限時(shí)背誦文。

注意語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明。背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展

1、生活體驗(yàn)：你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

2、拓展延伸：鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。

⑴這篇文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。

⑵你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

提示：熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活;善于觀(guān)察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。

答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。

3、總結(jié)存儲(chǔ)：

同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

4、作業(yè)布置：將“生活體驗(yàn)”寫(xiě)成300字的短文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

思維方式→聯(lián)想和想象

自然景物新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱(chēng)快草叢、蟲(chóng)蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得

癩蛤蟆龐然大物大快人心

(鞭打、驅(qū)趕)

閱讀教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：頌揚(yáng)人間平凡的真愛(ài)的小小說(shuō)一組——《一件運(yùn)動(dòng)衫》《愛(ài)之鏈》《麥琪的禮物》。

教學(xué)對(duì)象：六年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)借助小說(shuō)主要人物和主要事件，理清情節(jié)；

2.感受出人意料的結(jié)尾在小小說(shuō)中獨(dú)特的作用，體會(huì)小小說(shuō)“閑筆不閑”“意味雋永”的特色，學(xué)會(huì)閱讀小小說(shuō)。

3.在群文閱讀中，進(jìn)一步感受并梳理小小說(shuō)的文體特征，初步滲透閱讀小小說(shuō)的策略。 教學(xué)重難點(diǎn)：

抓細(xì)節(jié)，抓結(jié)尾，體會(huì)小小說(shuō)結(jié)尾出人意料的藝術(shù)特色。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀材料、教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)、激發(fā)興趣

師：你們平時(shí)喜歡讀小說(shuō)嗎？

（生交流：《愛(ài)的教育》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》??）

師：你們讀小說(shuō)的時(shí)候，最先關(guān)注什么？

（學(xué)生先后回答：內(nèi)容、人物、小說(shuō)帶給自己的思考等。）

師：今天這節(jié)課我們就來(lái)討論小說(shuō)怎么閱讀。

二、 趣讀小小說(shuō) 初識(shí)特點(diǎn)

師：（屏幕出示一篇只有一句話(huà)的小小說(shuō)）有人說(shuō)這是世界上最短的小說(shuō)，你信嗎？ 生齊讀：地球上一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)突然響起了敲門(mén)聲??

師：一句話(huà)，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)都有了，而且?guī)Ыo我們無(wú)限的遐想。讀了這句話(huà)，你

腦子里會(huì)冒出哪些問(wèn)題？

師：你有很好的閱讀習(xí)慣——推想閱讀，看到前面，推想后面會(huì)發(fā)生什么事情。

師：對(duì)呀，既然是最后一個(gè)人，那個(gè)敲門(mén)的人是誰(shuí)，是外星人嗎？很多很多問(wèn)題由此產(chǎn)生了。據(jù)說(shuō)，這是史上最短的科幻小說(shuō)。接下來(lái)，我們要分享一篇據(jù)說(shuō)是史上最一波三折的小小說(shuō)。 （分片段出示小說(shuō)《三封電報(bào)》）

（出示）伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死?！鹑R特”

師：獲得了什么信息？

生：巴布被獅子咬死，弟弟告訴姐姐。

（出示）伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家?！比瞧诤螅瑥姆侵捱\(yùn)來(lái)了一個(gè)大包裹，里面是一只獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤?！?/p>

師：伊莉薇娜有沒(méi)有收到丈夫的尸體？她此時(shí)心情會(huì)怎樣？

生：沒(méi)有收到。伊莉薇娜此時(shí)肯定非常高興，原來(lái)我的丈夫沒(méi)有死！

（出示）很快得到了非洲的回電：“無(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)。——佛萊特”

師：這個(gè)故事巧妙在哪里？

生：巧在運(yùn)回來(lái)的包袱里，尸體是在獅子的腹內(nèi)。我們讀到最后一段才明白故事的結(jié)局。 師：是啊，小小說(shuō)往往有一個(gè)特點(diǎn)，讀到故事結(jié)尾，才讓人突然明白，哦，原來(lái)是這樣！你看伊莉薇娜從開(kāi)始的悲痛到后來(lái)的喜悅再到最后的悲痛，經(jīng)歷了一波三折。

三、 概讀小小說(shuō) 把握整體

師：這節(jié)課，我們來(lái)討論兩篇小小說(shuō)《一件運(yùn)動(dòng)衫》和《愛(ài)之鏈》。大家有沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)？（生：有）第一遍讀小說(shuō)，我們一般要關(guān)注故事情節(jié)和人物?；貞浺幌拢兑患\(yùn)動(dòng)衫》主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人？

生：康威先生和“我”。

師：“我”為康威先生做了什么事情？

生：“我”用康威先生給我修鞋的錢(qián)和運(yùn)動(dòng)衫換來(lái)的錢(qián)，買(mǎi)了一雙鞋給康威先生。 師：康威先生又為我做了什么事？

生：康威先生用小狗給我換了一件運(yùn)動(dòng)衫。

教師出示人物情節(jié)關(guān)系圖：

師：哪位同學(xué)看著人物、故事情節(jié)圖，用自己的話(huà)大致說(shuō)一說(shuō)這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。 （生說(shuō)略。）

師：大致說(shuō)清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多，有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸，還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說(shuō)的時(shí)候，我們抓主要人物和主要的情節(jié)，就能一下子把故事拎出來(lái)。自己平時(shí)讀小說(shuō)的時(shí)候，也要記得抓主要人物和主要情節(jié)。

師：好，請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法快速閱讀《愛(ài)之鏈》，用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條和文字，形象地畫(huà)出人物關(guān)系和情節(jié)圖。自己先讀，然后五人小組討論，最后由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆畫(huà)在海報(bào)紙上。 （5分鐘后，教師利用黑板，貼出第學(xué)生畫(huà)的人物情節(jié)關(guān)系圖，學(xué)生作闡釋說(shuō)明）

師：閱讀一篇小小說(shuō)，關(guān)注主要人物、主要情節(jié)，然后用簡(jiǎn)單的情節(jié)圖梳理主要內(nèi)容，這是一種很重要的本領(lǐng)，希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。

四、 比讀小小說(shuō) 發(fā)現(xiàn)異同

師：閱讀兩篇差不多的小說(shuō)，我們可以通過(guò)比較去發(fā)現(xiàn)，這兩篇小說(shuō)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較的時(shí)候，可以從文章的結(jié)構(gòu)、主題、細(xì)節(jié)、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖，一張便利貼寫(xiě)一條相同點(diǎn)，另一張便利貼寫(xiě)一條不同點(diǎn)。

學(xué)生閱讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥和提醒：閱讀就是發(fā)現(xiàn)，如果你發(fā)現(xiàn)了兩條，可以寫(xiě)兩張；寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)長(zhǎng)句子，幾個(gè)關(guān)鍵詞就可了。（學(xué)生小組交流，教師巡視。）

師：各小組可以選一個(gè)同學(xué)上來(lái)交流，另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。（第一組同學(xué)上臺(tái)）

生1：小說(shuō)的相同點(diǎn)是幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也是很快樂(lè)的。

師：你一下子就扣準(zhǔn)了小說(shuō)的主題。很好，請(qǐng)你貼到黑板這個(gè)區(qū)域（黑板上畫(huà)一顆愛(ài)心，教師把愛(ài)心分成三個(gè)區(qū)域，生1貼便利貼）。（對(duì)另一生）你接著說(shuō)第二條。

生：結(jié)尾都是出乎意料的。

師：這個(gè)很有意思。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，為什么結(jié)尾都是出乎意料的？

（生一時(shí)答不上。）

師：為什么結(jié)尾都是出乎意料的？我們來(lái)聚焦結(jié)尾。大家認(rèn)真地看兩篇文章的結(jié)尾，如果結(jié)尾的哪一句話(huà)沒(méi)有了，整個(gè)故事就沒(méi)有味道了。

（出示《愛(ài)之鏈》最后一段。）

生：“一切都會(huì)好的，我愛(ài)你，喬。”

師：為什么沒(méi)有這句話(huà)，整個(gè)故事就不一樣了？

生：因?yàn)楣适乱恢睕](méi)有說(shuō)“女侍者是喬的妻子”，到最后才說(shuō)明白，讓我們恍然大悟。 師：這就是小說(shuō)的.奧妙所在。如果老師把一個(gè)字去掉，整個(gè)人物關(guān)系就不清楚了。是哪個(gè)字？ 生：“喬”。

師：去掉“喬”，讀讀故事結(jié)尾，是不是就表述不清了？

（生齊讀去掉“喬”的結(jié)尾段落。）

師：沒(méi)有“喬”，你是不是還會(huì)想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎？好多小小說(shuō)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都有一個(gè)異峰突起的結(jié)尾。我們?cè)賮?lái)看看《一件運(yùn)動(dòng)衫》。

師：假如把故事最后兩個(gè)自然段用方框框掉，去掉了。你覺(jué)得這個(gè)故事有什么不一樣？ 生：去掉結(jié)尾的話(huà)，就變成“我”在幫助康威老先生，而康威先生有沒(méi)有幫助“我”，我們卻不知道。

師：是啊，有了這個(gè)結(jié)尾，我們才忽然明白，原來(lái)“我”在幫助康威先生的時(shí)候，康威先生也用自己的行動(dòng)來(lái)幫助我。我們讀最后一段。

（生齊讀最后一段。）

師：一個(gè)孤獨(dú)的、貧窮的老人，能夠?yàn)樗泥従有『⒆龀鲞@樣的事情，非常了不起，非常感人!這就是這個(gè)結(jié)尾帶給我們的震撼。同學(xué)們，小小說(shuō)的結(jié)尾一般既出人意料，又合情合理，讓讀者發(fā)出原來(lái)如此的驚嘆！今后我們?cè)谧x小小說(shuō)的時(shí)候，特別關(guān)注結(jié)尾的作用。 師：那這兩篇小小說(shuō)有哪些不同點(diǎn)呢？

師：是呀， “文似看山不喜平”，寫(xiě)小說(shuō)也一樣，切忌平鋪直敘。一波三折，跌宕起伏，

這就是作者用這個(gè)題目的匠心所在。

五 、學(xué)法總結(jié)，拓展訓(xùn)練

回去以后，請(qǐng)大家研究小說(shuō)《麥琪的禮物》，完成如下兩項(xiàng)任務(wù)：

（出示要求：1.畫(huà)情節(jié)圖。2.選讀《歐享利短篇小說(shuō)》，體會(huì)歐享利小說(shuō)結(jié)尾藝術(shù)。）

閱讀教案【篇3】

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。2．研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1．整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。2．語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類(lèi)詩(shī)被稱(chēng)為田園詩(shī)，寫(xiě)這類(lèi)詩(shī)的詩(shī)人也就被稱(chēng)為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱(chēng)為“陶謝”。聽(tīng)人說(shuō)美味，總不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧!

二、解題

1．陶淵明，字元亮，一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠?，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀(guān)與自然觀(guān)，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫(xiě)《飲酒》詩(shī)20首，這里選的是其中的第五首。

2．據(jù)說(shuō)，《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫(xiě)的，但所寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫(xiě)的是自己的志趣。此詩(shī)寫(xiě)作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩(shī)寫(xiě)他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路。

(1)聽(tīng)五首詩(shī)詞錄音一遍；接著聽(tīng)《飲酒》一遍，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽(tīng)第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

(2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。

③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。④辨：說(shuō)明。

⑤忘言：想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。(4)打出課件，同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。(5)指導(dǎo)背誦。

在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩(shī)有兩個(gè)層次：開(kāi)頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里，卻聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來(lái)是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了。

“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫(xiě)下來(lái)。是說(shuō)對(duì)美好的自然景物的欣賞，能獲得無(wú)限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。

2．課文研討。

(1)對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。

①既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車(chē)馬喧”呢? 明確：這里的“車(chē)馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車(chē)馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o(wú)車(chē)馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車(chē)馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類(lèi)了。

②“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎? 明確：“見(jiàn)”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視，“見(jiàn)”是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。用“見(jiàn)”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō)：如果是“望”，這詩(shī)就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意? 明確：這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說(shuō)出采，卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō)，此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。

(2)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。

明確：總體上說(shuō)，這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。

3．欣賞品味。(1)名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！边@四句是寫(xiě)景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說(shuō)：“山花人鳥(niǎo)，偶然相對(duì)，二片化機(jī)，天真自然，既無(wú)名象，不落言筌，其誰(shuí)辨之?”

②“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

(2)詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確：此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。

4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。

從《飲酒》詩(shī)的開(kāi)頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 探究學(xué)習(xí)：

詩(shī)的開(kāi)頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。”住在眾人居住的地方，卻聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天，權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問(wèn)：“問(wèn)君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問(wèn)題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏?！蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭(zhēng)名奪利的社會(huì)官場(chǎng)，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車(chē)馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。

作者剛從官場(chǎng)中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。

5．課堂訓(xùn)練。

(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)。)(2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫(huà)面或形象；接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

6．課堂小結(jié)。(打出投影片。)這首詩(shī)主要寫(xiě)陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng)，心里覺(jué)得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)。

四、自讀《行路難》

1．解題。

《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載(744)離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)，又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。

2．齊讀詩(shī)歌，探究學(xué)習(xí)。

(1)《行路難(其一)》詩(shī)中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感? 能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作，主要在詩(shī)的前四句。第一、二兩句寫(xiě)的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但

是作者卻是端起酒杯又推開(kāi)，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

(2)李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的? “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”在詩(shī)中不是寫(xiě)實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非?？鄲炓钟?，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿(mǎn)，無(wú)法可渡；想登太行山而大雪封山無(wú)路可登。因而“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬(wàn)分。

課后習(xí)題

背誦這兩首詩(shī)。默寫(xiě)《飲酒》。

閱讀教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解“字頭歌”押韻的特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè)趣。

3.朗讀時(shí)要有節(jié)奏感。

教學(xué)重難點(diǎn)

試著編一編字頭歌。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(讀字頭歌)

瓜娃娃

小娃娃，去買(mǎi)瓜。

買(mǎi)了冬瓜和西瓜。

甜瓜南瓜小黃瓜，

苦瓜菜瓜哈密瓜。

買(mǎi)回家，送給我的好媽媽。

讀一讀，說(shuō)說(shuō)這首兒歌有什么特點(diǎn)么?引出“字頭歌”的概念

二、學(xué)習(xí)《腿兒》

1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。

2、指名讀，正音。

3、出示句子，指導(dǎo)朗讀兒化音。

三、學(xué)習(xí)《小孩兒，小孩兒》

1、自己借助拼音讀

2、指名讀、正音

3、這篇字頭歌共有幾句話(huà)?前后兩句話(huà)有什么不同?

4、練習(xí)打拍子有節(jié)奏地讀一讀。

三、再讀

1、指名分句讀

2、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)兩條腿的'動(dòng)物、四條腿的動(dòng)物、六條腿的動(dòng)物、八條腿的動(dòng)物都有哪些?

四、編字頭歌

每人編一句，再串起來(lái)讀一讀。

教學(xué)反思

孩子們首次學(xué)習(xí)“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導(dǎo)時(shí)我做了強(qiáng)調(diào)。低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣。練習(xí)打拍子讀的形式，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識(shí)字能力。

閱讀教案【篇5】

教學(xué)目的：

1、通過(guò)對(duì)《水滸傳》的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀的方法。

2、讀《水滸傳》，了解作者寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生理清書(shū)中脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)中國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)。

課前準(zhǔn)備：

1、《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)課件。

2、《水滸傳》電視劇的主題歌《好漢歌》。

3、準(zhǔn)備好《水滸傳》。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

師：同學(xué)們聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想到了那些“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？

要點(diǎn)提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。

師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽(yáng)岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧。

二、簡(jiǎn)介作者施耐庵和寫(xiě)作背景

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？

作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）

施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門(mén)生。

2、寫(xiě)作背景：（多媒體顯示。）

《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂(lè)，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無(wú)法無(wú)天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來(lái)進(jìn)行武裝反抗。因此，整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說(shuō)中描寫(xiě)的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。

三、借助前言和目錄，理清全書(shū)脈絡(luò)

當(dāng)我們要讀一本書(shū)時(shí)，首先要對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，有什么方法很快知道這本書(shū)的大致內(nèi)容嗎？

1、下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言，說(shuō)說(shuō)從中你知道了什么？

2、除了前言，我們還可以通過(guò)目錄了解書(shū)本的主要內(nèi)容。目錄的內(nèi)容就是故事的高度濃縮，通過(guò)看目錄，我們就可以把書(shū)本讀薄了。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。

3、目錄小結(jié)

全書(shū)故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫(xiě)魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過(guò)，是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫(xiě)梁山起義軍同官軍對(duì)抗作戰(zhàn)，后來(lái)又合伙受招安的.過(guò)程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫(xiě)照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫(xiě)梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過(guò)，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。

四、出示：走進(jìn)文本，講述故事

1、請(qǐng)同學(xué)們翻到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。

2、請(qǐng)同學(xué)們用速讀的方法了解這則故事的主要內(nèi)容。出示：了解主要內(nèi)容。這則故事有六頁(yè)，很長(zhǎng)，但是有很多同學(xué)對(duì)它卻有所了解，如果把已有的認(rèn)識(shí)加上現(xiàn)在的認(rèn)真閱讀，相信你會(huì)讀得又快又好。

3、看后交流，誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)故事？指名介紹。

同學(xué)們，魯達(dá)只是108個(gè)好漢中的一個(gè)，你還認(rèn)識(shí)水滸中的哪些人物呢？多媒體示好漢的肖像卡片，讓學(xué)生說(shuō)出他們的名字，師生共議名字、綽號(hào)。

小結(jié)：108個(gè)好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)他們，也一定會(huì)被108個(gè)忠義、勇武、善惡分明的人物所感動(dòng)。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書(shū)，相信這部名著會(huì)使你收獲多多。

五、閱讀方法指導(dǎo)

1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)我們可以用哪些方法來(lái)欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯(lián)想、寫(xiě)讀后感……）選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評(píng)價(jià)人物性格。

六、鼓勵(lì)探究拓展延伸

1、讀《水滸傳》，按下表提示，理順故事內(nèi)容

2、知識(shí)點(diǎn)提要：

（1）《水滸傳》的作者、朝代

（2）《水滸傳》中梁山共先后有3位寨主，他們分別是、、。

（3）梁山一百單八將中第一個(gè)出場(chǎng)的是史進(jìn)，他的綽號(hào)是（）。

（4）在《水滸傳》中，綽號(hào)為“智多星”的人是，也被稱(chēng)為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰綱的七個(gè)好漢分別是。

（5）水滸傳中有三個(gè)女的，她們分別是綽號(hào)；綽號(hào)；綽號(hào)。

（6）綽號(hào)豹子頭的_______，原為東京八十萬(wàn)禁軍教頭，后被_____設(shè)計(jì)誤入白虎節(jié)堂，刺配_______，后雪夜上梁山。

(7)《水滸傳》中，號(hào)稱(chēng)“黑旋風(fēng)”的是_____,他使用的武器是_______。

3、寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記（寫(xiě)出書(shū)中的人物的特點(diǎn)，你欣賞他什么，為什么？）

4、對(duì)自己喜歡的章節(jié)可和朋友一起準(zhǔn)備水滸故事展演。

閱讀教案【篇6】

各位老師，大家好。閱讀教學(xué)習(xí)俗的觀(guān)課評(píng)教的角度，是教學(xué)方法：著眼與教師，著眼于“怎樣教”。怎樣的一堂課才算好課，許多教師心中想的是“怎么教” 的方法問(wèn)題。

教學(xué)方法是很重要的，然而在評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)方法好不好之前，首先要考慮它的教學(xué)內(nèi)容對(duì)不對(duì)，即首先要落實(shí)到“教什么”上，是教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容“選擇”教學(xué)方法，如果教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，價(jià)值都極為有限。

一、把握一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

1、一堂語(yǔ)文“好課”的最低標(biāo)準(zhǔn)：教師知道自己在教什么

①教師對(duì)所教內(nèi)容有自覺(jué)的認(rèn)識(shí)?！安恢澜淌裁础笔钦Z(yǔ)文教師備課的最大困惑。

如，說(shuō)明文：說(shuō)明方法；名著選文：故事情節(jié)曲折動(dòng)人，人物形象栩栩注意

②所教的是“語(yǔ)文”的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與“語(yǔ)文”關(guān)聯(lián)不大，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不會(huì)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響。

【葉圣陶：一篇《項(xiàng)羽本紀(jì)》所當(dāng)著眼的不應(yīng)只是故事的開(kāi)端、發(fā)展和結(jié)尾，應(yīng)是生字難句的理解和文章方法的攝取。讀英文的人，如果讀了《龜兔競(jìng)走》，只記得兔怎樣自負(fù)，龜怎樣努力，結(jié)果兔怎樣勝利等的`故事內(nèi)容，而不記得那課文里的生字、難句，以及向來(lái)所未碰過(guò)的文章上的某種方式（即教學(xué)內(nèi)容），那么他等于在聽(tīng)別人講龜兔競(jìng)走的故事，并不在學(xué)習(xí)英文。故事是聽(tīng)不完的，學(xué)習(xí)英文才是目的。不論國(guó)文、英文，凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少。

如《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課；

《中彩那天》上成了思品課。

③教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中?？雌饋?lái)什么都有了，結(jié)果是什么也沒(méi)教，什么也教不會(huì)。

2、一堂語(yǔ)文“好課”的理想標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)文課程目標(biāo)的有效達(dá)成

①教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程目標(biāo)一致。

②教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際需要。

二、不同類(lèi)型課文教學(xué)內(nèi)容的確定

（一）略讀課文。

1、定位

是精讀課文的補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。

2、認(rèn)識(shí)誤區(qū)

①略讀教學(xué)主要目的是讓學(xué)生掌握略讀方法。

（主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力）

②精讀課文運(yùn)用精讀方法，略讀課文運(yùn)用略讀方法。

（精讀課文也要運(yùn)用略讀方法，略讀課文也要咬文嚼字）

③略讀課文教學(xué)就是學(xué)生自讀、自練、自我思考，或者就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（在教師適度指導(dǎo)下的獨(dú)立，屬于半獨(dú)立性質(zhì)；是橋梁，不宜經(jīng)常、大量運(yùn)用合作學(xué)習(xí)）

3、幾個(gè)關(guān)鍵詞

粗略 抓大放小，有所側(cè)重

應(yīng)用 以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用

自主 放手閱讀，體現(xiàn)個(gè)性

4、不做什么

①生字會(huì)讀會(huì)認(rèn)就行，詞語(yǔ)大致理解即可，一般不作細(xì)究。

②以默讀為主，一般不需要進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)。

③一般不做模仿寫(xiě)作的練習(xí)。

5、采用怎樣的程序教學(xué)

①讀知大意

②讀抓重點(diǎn)

③讀談感受

6、可以做哪些練習(xí)

①抄一抄值得積累的詞句。

②寫(xiě)下大意，寫(xiě)下感受，寫(xiě)下自己對(duì)內(nèi)容或語(yǔ)言的看法。（批注）

③題型：選擇、判斷、填空和回答問(wèn)題。（讀書(shū)卡）

7、其他

①課時(shí) 一篇課文一般一課時(shí)教完

②精讀課文與略讀課文一般不做調(diào)整

③思考：年段特征如何體現(xiàn)

有些課文作為精讀課文該怎么教

略讀課文如何檢測(cè)

課例評(píng)析評(píng)析

例1：四上年級(jí)《小木偶的故事》

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話(huà)《巨人的花園》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。看詞語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。

⑵、開(kāi)火車(chē)讀課文。

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”你體會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。）

四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對(duì)話(huà)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對(duì)話(huà)。

⑴、大家讀了這個(gè)故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開(kāi)始招收配音演員，你想報(bào)名嗎？

⑵、了解配音工作要求：臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽(tīng)、有感情，能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾。

⑶、這個(gè)童話(huà)故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說(shuō)了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對(duì)話(huà)用不同符號(hào)表示出來(lái)。

⑷、自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話(huà)人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。

⑸、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語(yǔ)言：因?yàn)橹挥糜行?，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。

“是，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

2、合作表演，集體交流。

⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

⑵、觀(guān)眾評(píng)議，推選優(yōu)秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話(huà)。

2、齊讀最后一句話(huà)。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

對(duì)比教案：

1、四上年級(jí)《小木偶的故事》，因?yàn)槭锹宰x課文，需體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特色；又因文章易懂，作為高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注篇章整體，不可細(xì)碎。所以，我們可通過(guò)塊面設(shè)計(jì)，既落實(shí)本文閱讀教學(xué)目標(biāo)，又進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)。設(shè)計(jì)如下：

2、 落實(shí)表格內(nèi)容，結(jié)合指導(dǎo)感情朗讀。

3、小女巫用她的魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下?，F(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。同樣的事情發(fā)生在小木偶身上，結(jié)果會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（見(jiàn)文中泡泡）修改表格，再次運(yùn)用表格續(xù)寫(xiě)童話(huà)。

閱讀教案【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話(huà)故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話(huà)故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話(huà)的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。

3、通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

【教學(xué)步驟】

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入主題

1、閱讀童話(huà)故事可以開(kāi)啟思想,發(fā)展想象，培養(yǎng)美感，愉悅童心。那么怎樣才能更好的閱讀童話(huà)故事呢？本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)大家一起去尋找安徒生童話(huà)的金鑰匙。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)談話(huà)，激活學(xué)生對(duì)安徒生童話(huà)的熱情，初步感知童話(huà)的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話(huà)的詩(shī)意氣氛。

二、知曉作者

課前搜集資料，每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書(shū)是非常經(jīng)典的，對(duì)這個(gè)著名的童話(huà)大師更加崇敬，更加喜愛(ài)讀他的童話(huà)故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。

三、目錄取舍

葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍?！辈还苁亲x哪種版本的童話(huà)書(shū)，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。形式有多種，有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】：目錄是按照一定次序開(kāi)列出來(lái)供查找備考的事務(wù)名錄，也叫目次，一般放在書(shū)刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話(huà)目錄，可以更好地

幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

四．看題質(zhì)疑

看題質(zhì)疑就是看到題目自己給自己提問(wèn)。著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”所以會(huì)提問(wèn)是一種很重要的本領(lǐng)哦。

看到問(wèn)題怎么質(zhì)疑呢？今天我們就以《拇指姑娘》為例?？础赌粗腹媚铩愤@個(gè)題目時(shí)，我們可以這樣質(zhì)疑：1.拇指姑娘長(zhǎng)什么樣子？2.她的名字是怎么來(lái)的？

3.拇指姑娘經(jīng)歷了什么事情？結(jié)果怎么樣？

五．美讀解疑

美讀解疑就是美美地讀故事，邊讀邊在閱讀中尋找問(wèn)題的答案，找到了就在旁邊做上記號(hào)。

六、總結(jié)延伸：

今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話(huà)王國(guó)”一起沉靜在純真美麗的童話(huà)世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè)和憂(yōu)傷的童話(huà)。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話(huà)，讓安徒生童話(huà)成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

安徒生童話(huà)

閱讀四部曲：

1.知曉作者

2.目錄取舍

3.看題質(zhì)疑

4.美讀解疑

閱讀教案【篇8】

課前準(zhǔn)備：

1、課件；

2、在黑板上寫(xiě)好《涼州詞》一詩(shī)。

3、印有王之渙詩(shī)作的紙張。

課前預(yù)熱：

1、同學(xué)們，第一次來(lái)到你們學(xué)校上課就有一種親切感，知道為什么嗎？來(lái)，請(qǐng)你猜一猜。(陳老師在諸暨讀過(guò)三年書(shū)，這三年改變了我的人生道路，使我走上了教師這個(gè)神圣的崗位。我視諸暨為第二故鄉(xiāng)，所以來(lái)到諸暨，看到你們，感到特別的親切！)

2、今天咱們學(xué)的是古詩(shī)，誰(shuí)先來(lái)給我們背幾首助助興？指名。

3、能讓陳老師開(kāi)個(gè)頭嗎？看誰(shuí)能接下去，好嗎？

▲王昌齡的《出塞》：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

▲王昌齡的《從軍行七首》其四：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

▲王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回！

你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這些詩(shī)都是反映什么的？（戰(zhàn)爭(zhēng)）是啊，唐詩(shī)中，有很大一部分詩(shī)歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩(shī)我們稱(chēng)之為邊塞詩(shī)。（出示課件：邊塞詩(shī)）

邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以?xún)?nèi)稱(chēng)中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱(chēng)塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過(guò)許多戰(zhàn)爭(zhēng)，如與吐蕃，東西突厥，奚族，契丹的多次戰(zhàn)爭(zhēng)，成了唐代邊塞詩(shī)反映的內(nèi)容，許多詩(shī)人或從軍邊塞，參與軍幕，或去邊塞（如幽薊一帶）旅行，詩(shī)人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無(wú)可奈何！詩(shī)人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，于是就有了許多千古絕唱。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入

今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。出示古詩(shī)《涼州詞》，課件自主朗誦。

（課件中的flash陳老師是網(wǎng)上下載的。其中有兩處錯(cuò)誤，一是春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)的渡，課件中加了三點(diǎn)水，二是王之渙的渙，它寫(xiě)成了提手旁。無(wú)法更改，陳老師在這里說(shuō)明一下，表示抱歉。）

1、初讀古詩(shī)。

師：這首詩(shī)的作者大家都很熟悉，他就是《登鸛雀樓》的作者――王之渙。王之渙留下來(lái)的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。

2、朗讀。

（1）這首詩(shī)有兩個(gè)子難認(rèn)，跟老師讀一遍。

（2）誰(shuí)愿意為大家朗讀這首詩(shī)千古絕唱？（指名二位學(xué)生讀、然后齊讀）

二、感悟詩(shī)意

過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來(lái)看前面兩句詩(shī)：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

（一）黃河遠(yuǎn)上白云間

1、讀一讀：

首先我們來(lái)看詩(shī)的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。

如果讓你來(lái)讀，你覺(jué)得該怎么讀？

誰(shuí)來(lái)讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）

誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。

（師：讀得不夠，我們仿佛覺(jué)得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢(shì)了?。?/p>

師：誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)！

好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！

2、看一看：想看看黃河嗎？

播放黃河課件。

3、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

4、說(shuō)一說(shuō)（描寫(xiě)黃河的詩(shī)）：

你知道其他描寫(xiě)黃河的詩(shī)嗎？如：

（1）、南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》：三萬(wàn)里河?xùn)|入海。（在古代，河特指黃河，江特指長(zhǎng)江。）

（2）、王之渙《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。

（3）、劉禹錫《浪淘沙》：九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

（4）、大詩(shī)人李白在《將進(jìn)酒》一詩(shī)中也有描繪：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。李白的年紀(jì)比王之渙要小13歲，我想，他一定是學(xué)了王之渙的這首詩(shī)，才有這樣的想象吧。）

5、讀一讀：

師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來(lái)讀，愿意的，請(qǐng)站起來(lái)！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

（二）、一片孤城萬(wàn)仞山

過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：一片孤城萬(wàn)仞山。（出示圖片）

1、釋仞：仞是什么意思？誰(shuí)來(lái)念一下材料中的內(nèi)容。

2、理解：孤城指哪座城？（讓學(xué)生知道玉門(mén)關(guān)的大概位置。課件出示中國(guó)地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門(mén)關(guān)，這些地方在我國(guó)荒涼的西北地區(qū)。）

想看看玉門(mén)關(guān)嗎？出示課件：

玉門(mén)關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳和田玉經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古絲綢之路北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長(zhǎng)24米，南北寬26.4米，殘?jiān)?.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開(kāi)一門(mén)，城北坡下有東西大車(chē)道，是歷史上中原和西域諸國(guó)來(lái)往必經(jīng)之路。）

3、落實(shí)之一：孤

再讀讀該句，你有什么感受？

（1）預(yù)設(shè)：你覺(jué)得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？

孤單單的一座城。（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）

（2）看荒漠圖景，感受玉門(mén)關(guān)的荒涼與寂寞：

看了圖片，你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――孤。

這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。

4、落實(shí)之二：片

詩(shī)人這里為什么不用座而用片？（孤城的單薄，猶如樹(shù)葉一片）

（1）萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單??；

（2）在黃河遠(yuǎn)上白云間的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

5、回讀該兩句。

小結(jié)過(guò)渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開(kāi)闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。（過(guò)渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿(mǎn)腹，相思滿(mǎn)懷。何以解憂(yōu)？唯有羌笛――）

再讀詩(shī)句。

（三）、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)

這兩句詩(shī)中，哪些字詞你較難理解？

1、解詞。這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)。

▲羌笛：笛。古代羌族的一種管樂(lè)器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。

▲何須：有什么必要。意即沒(méi)有必要。度：越過(guò)

2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）

3、為什么沒(méi)有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？――春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)！春風(fēng)不到，這里就沒(méi)有春天，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。（如果學(xué)生一時(shí)難以回答，兩句詩(shī)連起來(lái)讀一遍）

4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來(lái)呢？（春天早點(diǎn)到來(lái)，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）

一是久處荒涼，盼望充滿(mǎn)生機(jī)的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來(lái)了，新的一年開(kāi)始了，回家的希望又增加了?！緒Ei508.COm 實(shí)用文書(shū)網(wǎng)】

5、過(guò)渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：

據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三。

師：這段話(huà)的大致意思懂嗎？還者十無(wú)二、三是什么意思？

可見(jiàn)，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？

①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來(lái)――

②譴責(zé)和憎恨。

③埋怨朝廷有用嗎？沒(méi)用。所以戰(zhàn)士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，讀――（所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無(wú)可奈何?。?/p>

因此，春風(fēng)的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。

6、感受征戍之苦。

師：他們盼望著春天早日到來(lái)，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。

在唐代邊塞詩(shī)中，有許多描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的，陳老師摘錄了一小部分，咱們來(lái)看看：

出示課件：誦讀有關(guān)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。配上相關(guān)的解釋?？梢暂p聲地跟教師老師一起讀。（配哀傷的樂(lè)曲）

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。

――唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

――晚唐·曹松《已亥歲二首》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

――王昌齡《塞下曲》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

――唐·李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

――唐·李頎《古意》

如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹?lái)，盼望回家的日子早日到來(lái)！

7、感悟楊柳的另一種含義。

如果詩(shī)歌僅止于此，就沒(méi)有多大特色。這首詩(shī)之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語(yǔ)雙關(guān)。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。

師：羌笛何須怨楊柳，其實(shí)，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件出示：折柳送別的習(xí)俗。并出示跟楊柳有關(guān)的`一些詩(shī)句。

古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來(lái)寓意。柳與留同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。折柳便成為贈(zèng)別或送別的代稱(chēng)。

在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。（播放《陽(yáng)關(guān)三疊》）

昔我往矣，楊柳依依。――《詩(shī)經(jīng)》

長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》

水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。――唐王維《送元二使安西》

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。――宋柳永《雨霖鈴》

師：在這荒涼的玉門(mén)關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話(huà)別，無(wú)限愁思猶如大海波濤，洶涌而來(lái)。俗話(huà)說(shuō)，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿(mǎn)腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩(shī)）

8、整體讀古詩(shī)。

師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)??！

（四）：兩地親情笛聲傳

羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。

1、征人思親人（配悲傷的樂(lè)曲）：

如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話(huà)要對(duì)妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對(duì)母親說(shuō)？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會(huì)對(duì)孩子怎么說(shuō)？請(qǐng)你任選一種角色，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士的心里話(huà)。

親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！

2、親人思征人（配傷感的樂(lè)曲）：

課件出示：明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會(huì)怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話(huà)想對(duì)爸爸說(shuō)？請(qǐng)你任選一種或幾種角色，寫(xiě)下來(lái)。

（如果此刻，你就是那小男孩，你最想對(duì)爸爸說(shuō)些什么？）

依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。

（適時(shí)穿插：少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。）

年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！

三、結(jié)課升華――擁抱和平。

連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿(mǎn)的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難?。∽屛覀兎磳?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！

反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平（出示課件）

（本堂課在諸暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)和紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)公開(kāi)展示，效果非常理想，曾使在場(chǎng)好些師生落淚。其實(shí)，對(duì)課的鉆研真的很不夠，上的課也少。課上的少，積累就少，課也就更上不好。熟能生巧，我想真應(yīng)該多上上課。）

閱讀教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體生動(dòng)的事例，把人物描寫(xiě)得細(xì)膩感人的。

2．通過(guò)討論交流學(xué)會(huì)選擇典型事例，能自擬題目。

3．學(xué)習(xí)寫(xiě)好人物動(dòng)作、神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借鑒例文的寫(xiě)法，選取典型事例，抓住細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過(guò)，使文章言之有物。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)例文，借鑒方法

1．組織學(xué)生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會(huì)身臨其境的感覺(jué)。并通過(guò)討論得出作者之所以寫(xiě)得如此生動(dòng)具體，是因?yàn)樗x取了給自己留下深刻印象的典型事例。

2．用投影片出示《我的班主任》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫(xiě)字姿勢(shì)一事。因?yàn)檫@件事給作者留下了深刻的印象。

2）再讀片段，要求學(xué)生圈畫(huà)出文中描寫(xiě)馮老師幫我糾正寫(xiě)字姿勢(shì)的語(yǔ)句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫(huà)馮老師的。

3）交流討論，得出結(jié)論：小作者是從動(dòng)作、眼神等方面刻畫(huà)馮老師的。老師強(qiáng)調(diào)：正因?yàn)樽髡咦プ×笋T老師的動(dòng)作、眼神這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，所以才能寫(xiě)得如此的細(xì)膩、生動(dòng)。

4）組織學(xué)生思考討論：作者將主要人物刻畫(huà)得十分細(xì)致了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫(xiě)呢？通過(guò)討論使學(xué)生知道，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫(xiě)，只是不做重點(diǎn)描寫(xiě)。

3．小結(jié)寫(xiě)法

1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫(xiě)好一個(gè)人

2）師相機(jī)板書(shū)：選取典型事例抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）相關(guān)人物的感受、反應(yīng)。

3）教師強(qiáng)調(diào)，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情,不論事情是大還是小，都可以稱(chēng)之為典型的事情。這部分的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文的方法來(lái)刻畫(huà)人物形象。

二、明確要求，指導(dǎo)選材這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是解決學(xué)生言之無(wú)物的問(wèn)題。

1．出示習(xí)作要求，請(qǐng)學(xué)生自讀，自己審題。

2．指導(dǎo)選材

1）確定寫(xiě)作對(duì)象：讓學(xué)生明確本次習(xí)作刻畫(huà)的人物是一位教過(guò)自己的老師。

2）組織學(xué)生討論，使其明確這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生活方面的；可以是老師的一次鼓勵(lì)，也可以是老師的一次批評(píng)；可以是有形的幫助，也可以是無(wú)形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶）要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過(guò)這次討論，盡可能地打開(kāi)了學(xué)生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問(wèn)題。

3．小組互說(shuō)

1）要求學(xué)生確定一位老師，選取他（她）關(guān)心幫助自己的一兩件典型事例，可以結(jié)合《師恩難忘》一課的作業(yè)，互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法將事情說(shuō)具體。

2）指名全班交流，師生評(píng)議指導(dǎo)三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，完成初稿，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

評(píng)講

板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作1選擇細(xì)節(jié)刻畫(huà)一位教師

典型事例+細(xì)節(jié)描寫(xiě)

閱讀教案【篇10】

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.理解詩(shī)歌的內(nèi)容和作者思想感情。2.有感情朗讀并熟練背誦。3.能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情朗誦并背誦。難點(diǎn)：理解作者思想感情。

3.教學(xué)用具

多媒體、板書(shū)

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入語(yǔ)

古往今來(lái)，有不少人爭(zhēng)名奪利，有的人為了使自己在官場(chǎng)中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場(chǎng)，辭官不做，卻愿意遠(yuǎn)居田園，過(guò)著自食其力的日子，如陶淵明。還有雖辭官仍心系國(guó)家的，如龔自珍。讓我們通過(guò)賞析他們的詩(shī)來(lái)了解其人。

（二）展示目標(biāo)

1.有感情朗讀并熟練背誦。2.能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。3.理解詩(shī)歌的內(nèi)容和作者思想感情。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）自學(xué)指導(dǎo) 1.把這三首詩(shī)大聲朗讀3遍，查出不認(rèn)識(shí)的生字詞。2.在原文中畫(huà)出朗讀節(jié)奏，感情朗讀。

（二）自學(xué)檢測(cè)（8分）

1.抽取兩名同學(xué)朗讀者兩首詩(shī)，老師寫(xiě)出學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正，讀一讀。2.在抽取兩名同學(xué)按照自己劃分的朗讀節(jié)奏朗讀這兩首詩(shī)。3.按照正確的讀音和朗讀節(jié)奏齊讀這兩首詩(shī)兩遍。

三、合作探究

過(guò)渡語(yǔ)：我們會(huì)讀了，下面我們來(lái)理解詩(shī)的內(nèi)容和作者的思想感情。

合作探究要求：先按要求自主完成題目，再小組展示，總結(jié)出小組最好的答案，準(zhǔn)備在班內(nèi)展示。

1.結(jié)合課下注釋理解這三首詩(shī)的內(nèi)容，不必單句話(huà)翻譯，理解即可。

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，怎么理解？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣？ 2.《行路難》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？結(jié)合具體語(yǔ)句分析。試著有感情朗讀。3.《己亥雜詩(shī)》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？結(jié)合具體語(yǔ)句分析。試著有感情朗讀。答案提示：

1．《飲酒》詩(shī)大意：

住在眾人聚居的地方，卻感覺(jué)不到車(chē)馬的喧鬧聲，請(qǐng)問(wèn)你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。在東邊的籬笆下專(zhuān)心聚志悠閑地采擷菊花，偶一抬頭，無(wú)意間望見(jiàn)了悠遠(yuǎn)的南山。鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢？這里邊有人生的真義，想辨別出來(lái)，卻忘了怎樣用語(yǔ)言表達(dá)。

《行路難》大意：

金杯盛著昂貴的美酒，玉盤(pán)裝滿(mǎn)價(jià)值萬(wàn)錢(qián)的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿(mǎn)了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

《己亥雜詩(shī)》大意：

這首 是《己亥雜詩(shī)》的第五首，寫(xiě)詩(shī)人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國(guó)為民盡自己最后一份心力。

詩(shī)的前兩句抒情敘事，在無(wú)限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂(yōu)傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫(huà)面相反相成，互為映襯，是詩(shī)人當(dāng)日心境的真實(shí)寫(xiě)照。詩(shī)的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論?！盎鞔耗喔o(hù)花”，詩(shī)人是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫(xiě)信，商討國(guó)事，并希望參加他的幕府，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?？上г?shī)人不久就死在丹陽(yáng)書(shū)院（年僅50歲），無(wú)從實(shí)現(xiàn)他的社會(huì)理想了，令人嘆惋?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國(guó)之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵，只有香如故?！甭浼t，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒(méi)有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng)。不為獨(dú)香，而為護(hù)花。表現(xiàn)詩(shī)人雖然脫離官場(chǎng)，但依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn)，不忘報(bào)國(guó)之志，充分表現(xiàn)詩(shī)人的壯懷，成為傳世名句。

這首小詩(shī)將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，形象地表達(dá)了詩(shī)人復(fù)雜的情感。龔自珍論詩(shī)曾說(shuō)“詩(shī)與人為一，人外無(wú)詩(shī)，詩(shī)外無(wú)人”（《書(shū)湯海秋詩(shī)集后》），他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。

2.在東邊的籬笆下，詩(shī)人在采擷菊花，正在專(zhuān)心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無(wú)意間望見(jiàn)了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句，刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超脫塵世，熱愛(ài)自然的情趣。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中把菊花稱(chēng)為“花之君子”，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。

朗讀指導(dǎo)：悠閑舒適快樂(lè)的語(yǔ)氣。

3．全詩(shī)情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿(mǎn)信心，執(zhí)著追求。詩(shī)人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿(mǎn)山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤?，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。詩(shī)人聯(lián)想到呂尚未遇文王時(shí)，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢(mèng)見(jiàn)乘舟經(jīng)過(guò)日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。這兩個(gè)典故表達(dá)詩(shī)人要像他們那樣有為于當(dāng)世。

朗讀指導(dǎo)：由憤慨到充滿(mǎn)希望的欣喜的語(yǔ)氣。

詩(shī)人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？” 詩(shī)的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，施展自己的政治抱負(fù)。在 沉郁中振起，相信自己必然會(huì)有施展才能的時(shí)候。

朗讀指導(dǎo)：壯志難酬的悲憤語(yǔ)氣到慷慨激昂的高亢語(yǔ)調(diào)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：（15分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：好的詩(shī)詞是需要賞析和背誦的，下面我們來(lái)試一試。1.按照下列句式賞析這兩首詩(shī)。

《飲酒》中————（詞語(yǔ)）用的好，理由是：

《行路難》中用了——————（寫(xiě)作手法），作用是——————?！都汉ルs詩(shī)》的名句是，說(shuō)說(shuō)你的理解。答案提示：

（1）《飲酒》中“采菊、悠然、見(jiàn)”（詞語(yǔ)）用的好，理由是：刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠閑自得的形象，表現(xiàn)了作者超然的志趣。

（2）《行路難》中用了“聯(lián)想”（寫(xiě)作手法），作用是聯(lián)想而過(guò)渡，詩(shī)人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿(mǎn)山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤。

《行路難》中用了“直接抒情”（寫(xiě)作手法），作用是詩(shī)人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？” 表現(xiàn)了詩(shī)人的憤慨之情。

（3）《己亥雜詩(shī)》詩(shī)的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！贝司浔砻髯髡咴旄Ｈ祟?lèi)為國(guó)效力的高貴品質(zhì)。后人又常用此句表達(dá)前輩對(duì)后輩的愛(ài)護(hù)。

3.背誦這三首詩(shī),對(duì)桌相互檢查。

六、自我反思

想一想，自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)還有欠缺，今后有待加強(qiáng)。

閱讀教案【篇11】

一、指導(dǎo)目的：

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、利用閱讀卡，讓學(xué)生把自己閱讀的收獲積累下來(lái)，從而提高寫(xiě)作能力。

二、指導(dǎo)的重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生如何選擇積累好詞妙句。

三、課前準(zhǔn)備：

《北大荒的秋天》

四、指導(dǎo)課時(shí)：

一課時(shí)

五、指導(dǎo)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入愛(ài)上閱讀

哪些同學(xué)看過(guò)課外書(shū)？請(qǐng)舉手。你們都看過(guò)哪些課外書(shū)？（《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《自然探秘》、《安徒生童話(huà)》、《弟子規(guī)》、《笠翁對(duì)韻》……）看來(lái)你們都是愛(ài)看書(shū)的好孩子。老師也很喜歡看課外書(shū)。

師：哪些同學(xué)從幼兒園開(kāi)始就喜歡看書(shū)？你真厲害，還沒(méi)識(shí)字就開(kāi)始看書(shū)了，你真是個(gè)

愛(ài)看書(shū)的孩子。你能跟大家說(shuō)說(shuō)你為什么那么愛(ài)看書(shū)嗎？（生回答）師：當(dāng)你們看了一個(gè)精彩有趣的故事以后，通常會(huì)怎么做呢？（生談自己的做法）

師：是啊，當(dāng)我們看了有趣的故事以后，都想把這個(gè)故事講給好朋友聽(tīng)，和朋友一起分享，這樣也起到了看書(shū)的作用。

師：你們上小學(xué)以后，語(yǔ)文老師常常會(huì)布置你們看課外書(shū)，那你們知道老師為什么要這樣做嗎？（生談自己的想法）

師：對(duì)，看課外書(shū)不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學(xué)，還能提高我們的寫(xiě)作水平。

師：你們知道怎樣讀書(shū)才能使我們有更多的收獲嗎？（生答）

師根據(jù)回答總結(jié)：把文章中的好詞好句摘錄下來(lái)，以后運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

看了故事以后，自己一定會(huì)有一些深刻的體會(huì)，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫(xiě)下來(lái)。

（二）課內(nèi)得法概括讀書(shū)的方法

師：那么，大家回顧一下，平時(shí)在課堂上老師是怎樣指導(dǎo)大家讀書(shū)的？

生答：先把課文讀一遍。（板書(shū)：讀）

生：遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)同學(xué)、老師或者查字典，遇到不理解的詞語(yǔ)結(jié)合上下文來(lái)理解。

（板書(shū)：查）

生：還要把優(yōu)美詞語(yǔ)和句子劃下來(lái)。（板書(shū)：劃）

生：老師還要求我們把這些優(yōu)美詞語(yǔ)、句子摘抄到閱讀筆記上。（板書(shū)：摘）

生：讀完之后要想一想有什么收獲，寫(xiě)出自己的感受。（板書(shū)：想）

生：比較優(yōu)美的段落我們還要記住，會(huì)背下來(lái)。（板書(shū)：記）

（課件出示：閱讀方法（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線(xiàn)。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。）

（三）課外活用運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀

師：原來(lái)我們班同學(xué)都這么會(huì)讀書(shū)。我們回憶一下，教材第三單元的主題是什么？（美麗的秋天）現(xiàn)在呢，老師向你們推薦一篇非常美的文章《北大荒的秋天》，請(qǐng)大家運(yùn)用你自己喜歡的讀書(shū)方法來(lái)讀一讀這篇文章。

（課件出示：快樂(lè)閱讀）

1、生進(jìn)行第一次閱讀（快速默讀，不認(rèn)識(shí)的字，問(wèn)老師或者查字典。）

師問(wèn)：“榛、絳”的讀音，“五彩斑斕”的意思。

2、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語(yǔ)和描寫(xiě)生動(dòng)的句子摘錄下來(lái)，現(xiàn)在用我們平時(shí)學(xué)到的讀書(shū)方法來(lái)細(xì)細(xì)品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同桌一起讀，邊讀邊完成閱讀卡的前七題。

5、生進(jìn)行第二次閱讀。（精讀）

6、閱讀反饋：檢查閱讀卡前七題的的完成情況。

7、檢查快樂(lè)閱讀卡第8題。

師：師我們來(lái)看第8小題，找個(gè)同學(xué)讀一讀。（指名讀第8題）

師：在描寫(xiě)你心中的秋天之前，我先來(lái)感受一下秋天。（課件出示：秋天圖片）

好，同學(xué)們，拿出鋼筆，在閱讀卡上寫(xiě)下你心中的秋天，可以寫(xiě)秋天的果園，也可以寫(xiě)秋天的菜園、公園、或者是秋天的田野。兩三句話(huà)就行，開(kāi)始吧。（師巡視）

（四）激情總結(jié)閱讀相伴：今天同學(xué)們通過(guò)平時(shí)學(xué)會(huì)的閱讀方法，自己閱讀了《北大荒的秋天》這篇文章，今后希望你們能運(yùn)用這種讀書(shū)方法，多讀一些有益的課外書(shū)。最后，老師送給大家一些讀書(shū)格言。（課件出示）同學(xué)們，讓我們愛(ài)上閱讀吧，讓閱讀伴我們快樂(lè)成長(zhǎng)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

閱讀方法：讀、查、劃、摘、想、記

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閱讀教案收藏

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“閱讀教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

閱讀教案 篇1

眾所周知，語(yǔ)文課堂的弊端之一是細(xì)剖細(xì)磨式的講解。一篇頗有魅力的作品，一經(jīng)詳盡分解，頓失滋味了。肢解性講析課文，打破了文章的整體美感。學(xué)生心目中，有零碎的字詞，有割離的句子，有機(jī)械的段意，也有刻意總結(jié)出來(lái)的中心思想，卻沒(méi)有作品本身，沒(méi)有對(duì)作品中理趣與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合而生成的美的切實(shí)感覺(jué)，所有攝入的語(yǔ)言符號(hào)，不是經(jīng)過(guò)自己的感知印象、整體品悟而生成對(duì)作品的高層次理解，而是停留在語(yǔ)言段落本身。我感到在閱讀教學(xué)中，決不能拋開(kāi)學(xué)生的第一體悟去分解內(nèi)容。一切字詞的解釋、語(yǔ)句的揣摩、段落的講讀，都必須以把握文意為目標(biāo)，從整體感知到細(xì)部體會(huì)，再?gòu)募?xì)部收獲回到領(lǐng)悟文意，使學(xué)生在一篇課文學(xué)習(xí)過(guò)后，留下的不是簡(jiǎn)單機(jī)械的語(yǔ)言符號(hào)，而是鮮活的、靈動(dòng)的、有機(jī)的篇章，不是喪失美感的知識(shí)點(diǎn)范例，而是美的、帶有無(wú)窮意味、充滿(mǎn)睿智哲思的精華，由此我們提出了板塊式教學(xué)模式。

“板塊”是指課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立，由問(wèn)題情境形成的結(jié)構(gòu)大部件，“板塊式教學(xué)模式”就是在教師的引導(dǎo)，由學(xué)生自主地對(duì)構(gòu)成課文若干板塊的問(wèn)題情境進(jìn)行研究式的閱讀，即個(gè)人自學(xué)整理，小組切磋研究，全班交流評(píng)議。教師則相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，落實(shí)訓(xùn)練。所以新大綱要求語(yǔ)文教師必須按照“注重人的發(fā)展”的精神實(shí)質(zhì)來(lái)執(zhí)教那“依照美的規(guī)律創(chuàng)造出來(lái)的”文質(zhì)兼美的典文佳作，使之成為傳播美的信息的載體。在學(xué)生閱讀文章的同時(shí)，自然幫助學(xué)生進(jìn)入審美的客體，以更好地領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)，從而陶冶學(xué)生的思想道德情操。

一、構(gòu)建素質(zhì)化、板塊式的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知、能、情等全面和諧發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的`出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的靈魂。過(guò)去由于受應(yīng)試教育的影響，普遍存在著重視認(rèn)知領(lǐng)域，輕視技能領(lǐng)域，忽視情感領(lǐng)域的現(xiàn)象，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)大多只研究認(rèn)知目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不具有完整的育人導(dǎo)向和功能。

新課程實(shí)施以來(lái)，特別強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)。因此，在新課標(biāo)關(guān)照下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須從“三個(gè)維度”出發(fā)，力求使學(xué)生在知、能、情等方面得到全面發(fā)展。使三方面相互滲透、融為一體，體現(xiàn)一種新的理性思考，形成一種立體的思維模式。

教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須改變過(guò)去習(xí)慣上的一些做法，把三位一體的課程目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如，“知識(shí)與能力”目標(biāo)就是要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確表述本節(jié)課應(yīng)“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么等具體目標(biāo)，同時(shí)要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生感知、品味、積累、應(yīng)用語(yǔ)言的能力，更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式；“過(guò)程與方法”目標(biāo)就是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)的設(shè)置，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美情趣、心理品質(zhì)、語(yǔ)文素養(yǎng)提高到了一個(gè)全新的高度。由此可見(jiàn)，在今后的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該像一根紅線(xiàn)整合“三個(gè)維度”，貫穿課堂的始終。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊扣提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)。

二、構(gòu)建素質(zhì)化、板塊式的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)文素養(yǎng)

那么，如何根據(jù)散文作品的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，有效地組織課堂教學(xué)呢？我設(shè)計(jì)了“板塊式”教學(xué)思路。“板塊式”教學(xué)的藝術(shù)性表現(xiàn)在：

１、它步驟清晰，線(xiàn)條分明，鮮明地表現(xiàn)出閱讀教學(xué)的有序性；

２、它重視對(duì)教材的整體把握，注重從教材中選擇最能表現(xiàn)課文主旨或特色、精華的板塊組織品讀教學(xué)，表現(xiàn)出較高的優(yōu)化信息的水平；

３、它的每個(gè)“板塊”各自合理地占有一定的時(shí)間，且每個(gè)“板塊”只集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，各個(gè)“板塊”之間大致呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評(píng)、創(chuàng)造的邏輯順序，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型；

４、它是一種線(xiàn)條分明的教學(xué)思路，也是一種有章可循的學(xué)習(xí)思路，能夠在潛移默化之中讓學(xué)生掌握自學(xué)課文的方法。此思路的設(shè)計(jì)角度和組合方式是很豐富的，“板塊”二字只是教學(xué)形式的外殼，教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技巧仍是教材的閱讀與運(yùn)用，仍是教學(xué)活動(dòng)的組合與安排。

我把《背影》一文設(shè)計(jì)為六個(gè)教學(xué)板塊，具體操作步驟如下；

第一教學(xué)板塊──激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者。

第二教學(xué)板塊──朗讀說(shuō)“概括”的話(huà)。

第三教學(xué)板塊──選讀說(shuō)“理解”的話(huà)。

第四教學(xué)板塊──尋讀說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話(huà)。

第五教學(xué)板塊──品讀說(shuō)“質(zhì)疑”的話(huà)。

第六教學(xué)板塊──閱讀體驗(yàn)，歸納小結(jié)。

以上六個(gè)教學(xué)板塊，既扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀、品味，又進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀、探究性學(xué)習(xí)。以說(shuō)、讀為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，以“板塊式”結(jié)構(gòu)為載體，以提高人文素養(yǎng)為線(xiàn)索，對(duì)該課作了一次有益的嘗試?！罢Z(yǔ)文教學(xué)的核心是思維”?！鞍鍓K式”教學(xué)的精彩之處在于教學(xué)過(guò)程中的最后一部曲，即一般用一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題將前幾個(gè)板塊拉在一起，讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，或綜合，或比較，或提煉，或引申，畢現(xiàn)教學(xué)用意、課文主旨、文章亮點(diǎn)。從“碰撞”中產(chǎn)生出幾個(gè)單獨(dú)板塊所不可能包含的更深一層的東西，讓學(xué)生更好地從整體上把握課文。我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置這樣一個(gè)開(kāi)放性環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑和合作探究的空間，以此整合各個(gè)教學(xué)板塊。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，相互啟發(fā)，思想相互碰撞。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。通過(guò)彼此的交流達(dá)到更大范圍的資源共享，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)使教學(xué)視點(diǎn)更集中，教學(xué)思路更獨(dú)特，教學(xué)板塊更有層次感，因?yàn)檫@最后的“碰撞”能給人一種登高望遠(yuǎn)，一種意蘊(yùn)無(wú)盡、悠長(zhǎng)綿遠(yuǎn)的感覺(jué)，能掀起又一個(gè)教學(xué)高潮。

三、構(gòu)建素質(zhì)化、板塊式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和生命質(zhì)量

語(yǔ)文教學(xué)中的方法是很多的，不管采用什么方法，目的只有一個(gè)，那就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)下，我們不要忘記自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者；我們也不忘記學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此必須創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。我在《背影》一文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用“讀──說(shuō)──感──練”的板塊式教學(xué)方式，并把它整合在教學(xué)過(guò)程中的主要四個(gè)板塊：

讀：給學(xué)生創(chuàng)造一份收獲的機(jī)會(huì)。

說(shuō)：給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)。

感：給學(xué)生一個(gè)感悟反思的空間。

練：給學(xué)生一個(gè)借鑒創(chuàng)作的體驗(yàn)。

板塊式教學(xué)思路之所以能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到運(yùn)用，是因?yàn)樗行У亟鉀Q了長(zhǎng)期困擾閱讀課堂教學(xué)繁雜無(wú)序的問(wèn)題，它就像一篇結(jié)構(gòu)清晰的文章，又像一座層級(jí)井然的能讓我們拾級(jí)而上的階梯，給人以看得見(jiàn)、想得到、用得著的感覺(jué)。不過(guò)，“板塊式”教學(xué)的設(shè)計(jì)性和程序性，很容易使它流于技術(shù)性和工具性的層面，難以收到好的效果。因此，我覺(jué)得“板塊式”思路的使用必須結(jié)合課文，“因文設(shè)法”，注重實(shí)效，應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的發(fā)展和提高，切不可生搬硬套，致使表面形式多樣而實(shí)際收效甚微。應(yīng)該優(yōu)化、整合、活用、巧用課文內(nèi)容，用線(xiàn)索串連起各個(gè)板塊內(nèi)容；或者從“整體運(yùn)用”課文的角度，提煉出幾個(gè)能集中課文精華而又有內(nèi)在聯(lián)系，可以產(chǎn)生“碰撞”的板塊。不容回避的是，“板塊式”思路也存在著一些弊端。主要體現(xiàn)了教師的設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)著教師個(gè)人對(duì)文本的理解和帶有傾向性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)出教師的個(gè)人意志。且每一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生限定了思考的范圍和活動(dòng)的領(lǐng)域，使學(xué)生在一定程度上失去了獨(dú)立閱讀文本的自由。事實(shí)上學(xué)生對(duì)文本的解讀是多元的，個(gè)性化的。一旦享有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，必能在閱讀過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自主、合作、探究解決問(wèn)題，豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如何正確、適度地使用這種教學(xué)方法，并把它與充分發(fā)揮學(xué)生的自主性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，需要我們語(yǔ)文教師在日常的課堂教學(xué)中進(jìn)行探索。

閱讀教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解“字頭歌”押韻的特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè)趣。

3.朗讀時(shí)要有節(jié)奏感。

教學(xué)重難點(diǎn)

試著編一編字頭歌。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(讀字頭歌)

瓜娃娃

小娃娃，去買(mǎi)瓜。

買(mǎi)了冬瓜和西瓜。

甜瓜南瓜小黃瓜，

苦瓜菜瓜哈密瓜。

買(mǎi)回家，送給我的好媽媽。

讀一讀，說(shuō)說(shuō)這首兒歌有什么特點(diǎn)么?引出“字頭歌”的概念

二、學(xué)習(xí)《腿兒》

1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。

2、指名讀，正音。

3、出示句子，指導(dǎo)朗讀兒化音。

三、學(xué)習(xí)《小孩兒，小孩兒》

1、自己借助拼音讀

2、指名讀、正音

3、這篇字頭歌共有幾句話(huà)?前后兩句話(huà)有什么不同?

4、練習(xí)打拍子有節(jié)奏地讀一讀。

三、再讀

1、指名分句讀

2、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)兩條腿的'動(dòng)物、四條腿的動(dòng)物、六條腿的動(dòng)物、八條腿的動(dòng)物都有哪些?

四、編字頭歌

每人編一句，再串起來(lái)讀一讀。

教學(xué)反思

孩子們首次學(xué)習(xí)“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導(dǎo)時(shí)我做了強(qiáng)調(diào)。低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣。練習(xí)打拍子讀的形式，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識(shí)字能力。

閱讀教案 篇3

一、研究背景

面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教師文言文閱讀教學(xué)效率不高，學(xué)生閱讀量不足和閱讀興趣不濃等現(xiàn)象，我校語(yǔ)文科組積極探索和踐行新的教學(xué)策略——群文閱讀。在文言文閱讀教學(xué)上，突破單篇教學(xué)的局限，以初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材中文言文為本，研究通過(guò)合適的主題或議題，來(lái)精心選擇多篇文本，進(jìn)行1+X多篇閱讀的教學(xué)策略。

二、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)

文言文在語(yǔ)文課程中具有不可動(dòng)搖的地位，但平時(shí)學(xué)生接觸到文言素材較少，缺乏探究興趣和思維深度，教材中的文言文篇目也缺少有機(jī)組合，因此文言文學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于一個(gè)孤立、封閉和靜止的狀態(tài)。

傳統(tǒng)的單篇文言文教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需求。為了提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展，我校語(yǔ)文科組深入研究，確定基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)策略。

三、問(wèn)題探究

與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中普通的單篇課文教學(xué)相比，群文閱讀作為一種新型學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)將產(chǎn)生怎樣的`影響呢？群文閱讀與其他多文本閱讀不一樣的是，群文閱讀一定不是為了擴(kuò)大閱讀量而擴(kuò)大閱讀量，它更注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)方式的變革，是一種多文本的組合策略。

四、實(shí)施策略

基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)，主要分為課前、課中、課后三個(gè)階段，結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和群文閱讀的重難點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于文言文群文閱讀教學(xué)的活動(dòng)。

（一）課前選擇合適的議題和群文閱讀

群文閱讀是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，然后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。而議題是群文閱讀的核心要素之一，它是一組選文中所蘊(yùn)含的可供師生展開(kāi)討論的話(huà)題，議題的設(shè)計(jì)必須具有討論性、啟發(fā)性和延伸性。選擇切實(shí)可行的議題，是初中課內(nèi)外文言文群文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

因此，我校語(yǔ)文科組老師們?cè)谏衔难晕娜何拈喿x課前，會(huì)先對(duì)課本中的文言文進(jìn)行多視角、多層次的深入探討和解讀，確定與文本核心相符合的議題。在此基礎(chǔ)上，老師們篩選有利于開(kāi)展議題，且與教材中所教的文言文有關(guān)聯(lián)的群文，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化組合，在備課中更關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、動(dòng)機(jī)、視野，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的高階思維能力，重視群文的整合效應(yīng)，通過(guò)學(xué)生集體建構(gòu)和達(dá)成共識(shí)來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）課中運(yùn)用多種文言文群文閱讀策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

文言文的群文文本因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)，資料有限，加上閱讀的艱澀和文化的差異，學(xué)生在自主閱讀時(shí)會(huì)遇到較大的困惑，這直接影響了他們閱讀文言文的興趣和動(dòng)力。因此，我校語(yǔ)文科組在文言文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，改變由教師講授為主的方式，靈活運(yùn)用比對(duì)閱讀、聯(lián)結(jié)延讀、章體建式、統(tǒng)整重構(gòu)等策略，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生群文閱讀活動(dòng)。

1.比對(duì)閱讀

比對(duì)閱讀是最常見(jiàn)的閱讀方法之一。比對(duì)意即比較、對(duì)照，既包括從項(xiàng)量關(guān)系上宏觀(guān)與微觀(guān)的比較，也有時(shí)間關(guān)系上橫向和縱向的比照?！氨葘?duì)閱讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將同質(zhì)型文本通過(guò)比較、對(duì)照，區(qū)分其異同，探究群文之間異同的成因，從而建構(gòu)起對(duì)文本意蘊(yùn)更豐富、更深刻的認(rèn)知，提高作品的鑒賞能力。

如學(xué)生上《愚公移山》時(shí)，執(zhí)教老師在活動(dòng)二設(shè)計(jì)了群文閱讀活動(dòng)，通過(guò)《南轅北轍》、《塞翁失馬》、《鷸蚌相爭(zhēng)》、《鄭人買(mǎi)履》四則材料進(jìn)行比對(duì)閱讀，議題為理解寓言中雙方的“爭(zhēng)辯點(diǎn)（矛盾點(diǎn)）”所傳達(dá)的寓意，并利用百度腦圖軟件對(duì)表達(dá)形式進(jìn)行分類(lèi)。

在文言文學(xué)習(xí)中，通過(guò)比對(duì)閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的對(duì)象，言語(yǔ)建構(gòu)的方式不同所傳遞旨意的深遠(yuǎn)有別。在比對(duì)中，既可積累語(yǔ)言，發(fā)展認(rèn)識(shí)，亦可開(kāi)闊視野，提升思維。

2．聯(lián)結(jié)延讀

聯(lián)結(jié)，是認(rèn)知形成的核心環(huán)節(jié)?！奥?lián)結(jié)延讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將選文的互為關(guān)聯(lián)的文段或前后章段結(jié)合起來(lái)，聚焦文本矛盾點(diǎn)或意義點(diǎn)，通過(guò)組合和延伸閱讀，更立體、更全面、更深刻認(rèn)知和把握選文內(nèi)容。

如學(xué)生學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》時(shí)，執(zhí)教老師聯(lián)系《史記?絳勃侯列傳》，讓學(xué)生拓展閱讀，思考在作戰(zhàn)時(shí)軍紀(jì)嚴(yán)明，忠于職守的周將軍，戰(zhàn)后是否體現(xiàn)“真”的一面，從而理解立體化的人物形象。隨后，學(xué)生可以在“UMU平臺(tái)”上，輸入自己對(duì)周亞夫形象評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞，每個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都可以通過(guò)平臺(tái)在全班分享。

閱讀教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀，知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅游考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

2、在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“雄心壯志”“先驅(qū)”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅游考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、賞圖激情，質(zhì)疑課題。

1、同學(xué)們喜歡旅行嗎？說(shuō)說(shuō)看你都到過(guò)哪些地方？老師也想帶你去幾個(gè)地方：（課件出示風(fēng)景圖片）看這是（奇秀廬山、險(xiǎn)峻的黃山……），想去嗎？如果，要讓你跨越萬(wàn)水千山，走著去，你能接受嗎？有一個(gè)人，他就做到了。他就是——徐霞客，這節(jié)課讓我們一起再次走近——閱讀大地的徐霞客。（板書(shū)，齊讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)?

歸納學(xué)生的問(wèn)題，并出示：

徐霞客為什么要閱讀大地？

徐霞客是怎樣閱讀大地的？

徐霞客閱讀大地的成果是什么？

二、潛心會(huì)文，感受“奇人”。

（一）感受徐霞客的“奇志”。

解決問(wèn)題一：徐霞客為什么要閱讀大地？

古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑”、“小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)”。同學(xué)們都很善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著疑問(wèn)默讀課文第二自然段，在你感受深的詞句下面加上著重號(hào)，有體會(huì)的地方簡(jiǎn)單批注。

1、學(xué)生潛心會(huì)文，相互間交流。

2、交流：

學(xué)生朗讀，相機(jī)出示：

當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”的觀(guān)念，埋頭于經(jīng)書(shū)之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類(lèi)書(shū)籍很少，記述簡(jiǎn)略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。

（1）個(gè)人自由讀。通過(guò)朗讀，你讀懂什么了？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，通過(guò)對(duì)比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）

（2）讀到這里，你覺(jué)得徐霞客是個(gè)怎樣的人？

（3）品讀：

①徐霞客是位“奇”人，他卓爾不群，鄙視權(quán)貴，放棄仕途，走出書(shū)齋，將自己生命的全部獻(xiàn)給了旅行考查事業(yè)，真不簡(jiǎn)單。帶著你的感受讀這句話(huà)。

②老師非常想和你們一起讀這段話(huà)，用心去感受徐霞客，你們?cè)敢鈫幔?/p>

我讀當(dāng)時(shí)其他讀書(shū)人的`表現(xiàn)的語(yǔ)句，你們接著讀描寫(xiě)徐霞客表現(xiàn)的語(yǔ)句。

（4）小結(jié)：徐霞客卓爾不群首先表現(xiàn)在他又走遍天下的雄心壯志。

（二）感受徐霞客的“奇行”。

解決問(wèn)題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—5自然段，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，在感受最深的地方簡(jiǎn)單批注。（生默讀，師巡視。）

2、把圈畫(huà)的詞句和感受跟小組同學(xué)交流。

3、全班交流。

學(xué)生朗讀，（課件出示）

此后三十多年，他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見(jiàn)聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬(wàn)里”感受路途遙遠(yuǎn)；抓住“三十多年”感受時(shí)間之長(zhǎng)；抓住“與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴”，“日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見(jiàn)聞”等重點(diǎn)詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。

（2）師點(diǎn)撥：徐霞客在閱讀大地的長(zhǎng)途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險(xiǎn)而感人的故事？請(qǐng)你結(jié)合課文以及你搜集到的資料來(lái)選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽(tīng)。

（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）

課件出示：徐霞客旅行路線(xiàn)圖

三十多年，一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜，徐霞客攀登過(guò)多少座險(xiǎn)峻的山峰？探尋過(guò)多少個(gè)鮮為人知的巖洞？黃果樹(shù)瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長(zhǎng)江源頭見(jiàn)證了他求真求實(shí)的足跡，他從黑發(fā)走到白發(fā)，從青年走到老年，足跡遍及祖國(guó)16個(gè)省。

（課件出示）在徐霞客的時(shí)代，沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有，許多地方甚至連道路都，加上當(dāng)時(shí)社會(huì)，

，長(zhǎng)途旅行時(shí)非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。

而他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來(lái)，帶著你的感受讀這段話(huà)。

（課件出示）此后三十多年，他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見(jiàn)聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。

（5）學(xué)到這里，你心目中的徐霞客是個(gè)怎樣的人？學(xué)生自由表達(dá)。

大家想知道后人是怎么評(píng)價(jià)徐霞客的嗎？

（課件出示）

（三）感受徐霞客“奇作”—完成奇書(shū)。

解決問(wèn)題三：徐霞客閱讀大地的成果是什么？

1、正因?yàn)橛羞@樣的奇志，有這樣的奇舉，徐霞客將自己一生閱讀大地的經(jīng)歷，濃縮成了千古奇書(shū)《徐霞客游記》。他的書(shū)奇在哪里？

(課件出示)

他的考察記錄，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代地理學(xué)家的實(shí)際勘探，證明他的觀(guān)察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記詳實(shí)生動(dòng)，寫(xiě)山寫(xiě)水，都能融入深刻的感情，是我國(guó)山水文學(xué)的不朽杰作。

感情朗讀。

2、小結(jié)：

《徐霞客游記》不僅是一部有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)，也是山水文學(xué)的杰作，更是用生命寫(xiě)成的千古奇書(shū)。

3、大家想知道后人是怎么評(píng)價(jià)《徐霞客游記》的嗎？

補(bǔ)充資料(課件出示)：明末清初散文家、詩(shī)人錢(qián)謙益稱(chēng)《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字?！庇?guó)科學(xué)史專(zhuān)家李約瑟說(shuō)“他的游記讀來(lái)并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫(xiě)的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄?！?/p>

徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬(wàn)苦，不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)，寫(xiě)成千古奇書(shū)，真是一位千古奇人。

三、總結(jié)歸納，升華情感。

1、最后讓我們?cè)俅位氐秸n題，課題中的“閱讀”是什么意思？（學(xué)生自由答）。在初讀課文時(shí)，有同學(xué)提出疑問(wèn)：文章的題目為什么不是“走遍天下的徐霞客”，而是“閱讀大地的徐霞客”？這個(gè)問(wèn)題你現(xiàn)在明白了嗎？

總結(jié)：同學(xué)們，徐霞客僅僅是用腳，用手，用眼在閱讀大地，更是用心，用膽，用一生的心血，甚至用生命在閱讀大地，將自己置身于大自然中探險(xiǎn)、考察，了解大自然的奧秘。

2、讓我們帶著敬佩之情，再齊讀課題。

四、布置作業(yè)、延伸閱讀。

1、摘錄今天課上所學(xué)到的好詞佳句。

2、推薦課外閱讀《徐霞客游記》

3、利用自己課外搜集的有關(guān)資料，并結(jié)合所學(xué)課文，用一百字的篇幅簡(jiǎn)單地介紹徐霞客?？捎蒙辖裉旆e累的好詞。

閱讀教案 篇5

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課。

【設(shè)計(jì)理念】

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從五年級(jí)下冊(cè)起，共安排了4篇文言文：《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》。四篇文言文皆篇幅短小，可稱(chēng)“小古文”。從教材編排意圖來(lái)看，為初中文言文學(xué)習(xí)奠定初步基礎(chǔ)，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的啟蒙之門(mén)。

“認(rèn)識(shí)清楚了，一切努力才有目標(biāo)、有方向，不至于盲目地胡攪一陣?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）小學(xué)“小古文”教學(xué)，應(yīng)遵循其“小”的特點(diǎn)，啟蒙的階段目標(biāo)，把握三個(gè)一點(diǎn)：“激發(fā)一點(diǎn)興趣”“讀出一點(diǎn)韻味”“揣摩一點(diǎn)語(yǔ)言”。

一、激發(fā)一點(diǎn)興趣

第一，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。《楊氏之子》課前交流，我從生活入手，老師認(rèn)識(shí)一位飽讀詩(shī)書(shū)的老先生，他特別有意思，向別人介紹我的時(shí)候，說(shuō)我是“劉氏之女”，知道什么意思嗎？學(xué)生聯(lián)系生活明白是“姓劉人家的女兒”意在營(yíng)造學(xué)古文的語(yǔ)境。

第二，降低難度，激發(fā)興趣?！半y讀”“難懂”造就了學(xué)生對(duì)文言文的畏懼。我們不妨降低難度，學(xué)生不會(huì)讀，教師范讀、帶讀、教讀。學(xué)生不理解，教師可以鋪設(shè)臺(tái)階。

第三，拓展閱讀，激發(fā)興趣。《楊氏之子》從《世說(shuō)新語(yǔ)》導(dǎo)入，拓充《徐孺子賞月》《口中狗竇》的故事，讓學(xué)生了解像《楊氏之子》這樣的故事在《世說(shuō)新語(yǔ)》中有兩千多個(gè)，里面有原文、有注釋、也有譯文，激發(fā)學(xué)生閱讀小古文的興趣。

二、讀出一點(diǎn)韻味

對(duì)于剛接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)“讀”的指導(dǎo)要“實(shí)”，要求要適度。《楊氏之子》的讀分四個(gè)層次：音、斷、意、情。 三、揣摩一點(diǎn)語(yǔ)言

“文言共生”是語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)，教學(xué)中當(dāng)警惕“廢于清議”或“死于章句”的偏頗現(xiàn)象。如《楊氏之子》中“禽”的演變，“惠”的通假用法，“孔君平”、“孔”、“夫子”等同一個(gè)人的不同稱(chēng)謂，誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果的省略??只有把語(yǔ)言文字的教學(xué)放在文字文化的大背景下，教學(xué)才能扎實(shí)而不枯燥，淺白而不淺薄。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助注釋理解詞句，了解《楊氏之子》《徐孺子賞月》《口中狗竇》的主要內(nèi)容。

2、運(yùn)用品味語(yǔ)言、比較異同等閱讀策略，體會(huì)文章中語(yǔ)言的`精妙。

3、拓展閱讀材料，了解文言文的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過(guò)閱讀文言文，感受語(yǔ)言的魅力。

2.在交流朗讀中熏陶情感，發(fā)展思維，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受文言文語(yǔ)言的精練，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、引導(dǎo)談話(huà)：

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多古文佳句，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？剛才你們說(shuō)的古文佳句用的語(yǔ)言是古人的，用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)的文章叫古文，也可以叫做文言文。

二、學(xué)習(xí)《楊氏之子》 （一）、初讀課文，讀通課文

1.《楊氏之子》出自哪呢？請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下。 2.自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.指名學(xué)生嘗試著讀一讀。 4.根據(jù)注釋理解詞語(yǔ) 5.“禽”是什么意思？

“禽”指鳥(niǎo)。這一句中，“家”和“禽”是兩個(gè)詞語(yǔ)，“禽”字前面要停頓，才能讓人聽(tīng)明白。（課件出示：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保?/p>

6.反復(fù)練讀，理解課文內(nèi)容。

（二）、抓人物，感知大意

1.再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來(lái)。

2.出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”這些詞，再讀讀這些詞語(yǔ)，又有什么發(fā)現(xiàn)？

3.第三句，沒(méi)有人物，為設(shè)果，到底誰(shuí)為誰(shuí)擺上水果？ （出示填空：（ ）為（ ）設(shè)果） （三）、品對(duì)話(huà)，感悟聰慧 1.師生一起讀文。

師：第一句總起，后四句用一個(gè)小故事具體寫(xiě)。

2.從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，畫(huà)下來(lái)。（生邊讀邊圈畫(huà)） 3.交流匯報(bào)。

4.師生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法，文言文的特點(diǎn)。 三、閱讀《徐孺子賞月》《口中狗竇》 學(xué)習(xí)要求：

1、借助注釋?zhuān)?lián)系上下文，讀懂短文，用自己的話(huà)說(shuō)出文章大意。

2、完成下列表格。 閱讀篇目 《徐孺子賞月》 《口中狗竇》 精妙的語(yǔ)句 寫(xiě)出喜歡句子的意思

四、課外延伸

1.課后搜集廣告詞、歇后語(yǔ)、相聲、笑話(huà)等，下一周我們開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

2.借《世說(shuō)新語(yǔ)》讀一讀，這本書(shū)里有原文、注釋、譯文，相信你能讀懂，也會(huì)喜歡。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

小古文 語(yǔ)言的精妙

《楊氏之子》 風(fēng)趣幽默 《徐孺子賞月》 偷梁換柱 《口中狗竇》 擊中要害

閱讀指導(dǎo)課教案

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？經(jīng)過(guò)整理，小編為你呈上閱讀指導(dǎo)課教案，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇1

教學(xué)目的：

交流《童年》一書(shū)中的三個(gè)主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住描寫(xiě)方法等對(duì)人物形象進(jìn)行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、初步了解高爾基，了解《童年》寫(xiě)作背景

2、熟讀《童年》一書(shū)，對(duì)阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

了解作者高爾基，交流《童年》的寫(xiě)作背景，理清小說(shuō)梗概。

第二課時(shí)

一、暢談童年，激情導(dǎo)入

1、有人說(shuō)童年是藍(lán)色的因?yàn)樗档没貞?；有人說(shuō)童年是紅色的因?yàn)樗利悾灰灿腥苏f(shuō)童年是白色的因?yàn)樗儩崱隳?？你覺(jué)得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活照片。

2、請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的？

3、導(dǎo)語(yǔ)：前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了一本書(shū)，這本書(shū)就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說(shuō)，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時(shí)間的生活片斷。作者著力刻畫(huà)了三個(gè)主要人物，分別是——（板書(shū)：阿廖沙、外祖母、外祖父）

二、品讀《童年》，分析人物

課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對(duì)這三位人物進(jìn)行初步的分析，下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流一下。

1、小組交流

2、全班交流，教師引導(dǎo)（重點(diǎn)理解書(shū)中的典型人物形象）

3、小結(jié)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都知道要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法來(lái)對(duì)人物形象進(jìn)行分析，除此之外，我們還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物進(jìn)行分析。

4、舉例說(shuō)明。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)隨機(jī)舉一個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生）

三、對(duì)比童年，感悟生活

接下來(lái)，我想請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，看完這本書(shū)后，你覺(jué)得高爾基的童年是怎樣的呢？

把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說(shuō)的嗎？

四、總結(jié)童年，珍惜擁有

是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒(méi)受不好風(fēng)氣的影響，最后還成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿(mǎn)愛(ài)心的人，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。對(duì)比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。

五、感悟童年。

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們想在課后為自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？

六、總結(jié)：最后，送給同學(xué)們一句話(huà)：別讓童年的歡樂(lè)就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！

第三課時(shí)

繼續(xù)交流學(xué)生感興趣的人物形象，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行初步的總結(jié)。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇2

目標(biāo)：

1、熟悉兒歌內(nèi)容，理解兒歌含義，感受兒歌所描寫(xiě)的春天的美。

2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述圖片內(nèi)容，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、能夠有感情、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

1、 照片上的小朋友去干什么？你在公園里看到了什么？什么季節(jié)才能看到這些景色？

2、再請(qǐng)小朋友們來(lái)看一些圖片，這些圖片上是什么季節(jié)的景色？

3、今天，吉老師還帶來(lái)了一首和春天有關(guān)的兒歌，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧？

二、熟悉兒歌，理解兒歌內(nèi)容：

2、 封面：圖片上的小朋友在干什么？什么季節(jié)是放風(fēng)箏的好時(shí)候？說(shuō)說(shuō)春天還有什么特征。

3、 第一頁(yè)：有幾只小鳥(niǎo)在天上飛？是什么顏色的？小鳥(niǎo)是從哪兒飛來(lái)的呢？（學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作）這是什么花？桃花是什么樣子的？屋里的人們?cè)诟墒裁矗坑袔孜恍∨笥言谏险n？

4、教師結(jié)合幼兒的回答，用一段話(huà)說(shuō)出畫(huà)面內(nèi)容，邊說(shuō)邊用手指著描述的地方。手指圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌第一句。

6、第三頁(yè)：小朋友們?yōu)槭裁炊汲鰜?lái)了？他們跑到什么地方去了？小男孩的手指向遠(yuǎn)方，他們要去干什么？理解伙伴、相約、玩耍的含義。請(qǐng)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概述圖片內(nèi)容。學(xué)念兒歌第三句。

7、第四頁(yè)：伙伴們?cè)谕媸裁?？有什么風(fēng)箏？為什么風(fēng)箏會(huì)飛得那么高？猜猜小朋友們的心情怎樣？學(xué)念兒歌第四句。

8、跟錄音，完整朗讀兒歌二遍，要求有感情、有節(jié)奏地朗讀，配上相應(yīng)的動(dòng)作。

三、聽(tīng)《春天》的音樂(lè)自由做動(dòng)作，結(jié)束。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇3

指導(dǎo)目的：

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)，理解閱讀中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并把自己閱讀的收獲積累下來(lái)，從而提高寫(xiě)作能力。

4、向?qū)W生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多文化知識(shí)，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

課前準(zhǔn)備：

美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》

指導(dǎo)課時(shí)：

一課時(shí)

指導(dǎo)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”可見(jiàn)，書(shū)的確是好東西！

看過(guò)課外書(shū)的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們喜歡看哪些課外書(shū)？（學(xué)生舉手交流）。孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書(shū)，今天我就給大家?guī)?lái)了一本很有趣的課外書(shū)，想和大家一起來(lái)閱讀并探討怎樣看課外書(shū)。

二、品故事，讀懂故事

1、出示繪本，簡(jiǎn)介本書(shū)

《小房子》是美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書(shū)是大師寫(xiě)給自己孩子的，同時(shí)它也為大師贏得了人生中的第一個(gè)凱迪克金獎(jiǎng)。問(wèn)世至今66年，小房子對(duì)現(xiàn)代文明的擔(dān)憂(yōu)拷問(wèn)著人們，直到今天。

2、簡(jiǎn)介作者

維吉尼亞·李·伯頓（Virginia Lee Burton），1909年生于美國(guó)馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學(xué)院首位教務(wù)長(zhǎng)，母親則是一位英國(guó)詩(shī)人兼音樂(lè)家。

維吉尼亞·李·伯頓小的時(shí)候，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對(duì)繪本始終保持著極大的興趣。

維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車(chē)去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車(chē)》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎(jiǎng)的《小房子》。

3、出示繪本《小房子》

A、出示繪本《小房子》，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀(guān)察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對(duì)比。

B、指導(dǎo)孩子觀(guān)察繪本的蝴蝶頁(yè)，引導(dǎo)孩子隨著時(shí)代的變遷，小房子周?chē)l(fā)生了哪些變化。隨即，提出問(wèn)題：隨著環(huán)境的改變，小房子的表情發(fā)生了什么變化？為什么？

C、引導(dǎo)孩子讀故事，隨時(shí)提出問(wèn)題，讀的過(guò)程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。

D、邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面中小房子表情的變化以及城市中的色彩并提出問(wèn)題：小房子的周?chē)羞@么多漂亮的燈，高高的大樓，出去有公交車(chē)，出租車(chē)，這么方便。為什么小房子卻不開(kāi)心了呢？

E、帶著這一問(wèn)題，指導(dǎo)孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)品讀理解，不理解的詞語(yǔ)四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

F、指名一位學(xué)生到講臺(tái)上領(lǐng)著大家再次通讀故事，進(jìn)行整體的體會(huì)朗讀，讓孩子對(duì)文章進(jìn)行整體把握理解。師適時(shí)板書(shū)。

G、總結(jié)討論

小房子經(jīng)過(guò)那么久，已經(jīng)很破了，也沒(méi)有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見(jiàn)是什么？為什么？

三、概括讀書(shū)的方法

1、精讀、速讀

2、讀書(shū)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語(yǔ)時(shí)，你會(huì)怎么做？（問(wèn)爸爸媽媽、問(wèn)同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……）

四、課外讀物推薦書(shū)目

《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小房子 閱讀方法

時(shí)代變遷 環(huán)境變化 速讀

春 寧?kù)o 精讀

夏 抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子

秋 喧鬧 利用有字或無(wú)字詞典理解

閱讀指導(dǎo)課教案 篇4

教學(xué)目的：

1、通過(guò)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣

2、能夠通過(guò)觀(guān)察，思考，寫(xiě)出有一定觀(guān)點(diǎn)、看法的小文章

3、能通過(guò)教師的點(diǎn)撥，在平凡生活中找重大材料，能夠立意，確定主題，寫(xiě)有價(jià)值的記敘性文章

4、通過(guò)材料，能舉一反三，充實(shí)材料，寫(xiě)出觀(guān)點(diǎn)鮮明的議論性文章

5、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、觀(guān)察力、分析問(wèn)題的能力

教學(xué)要求：

1、眼到、耳到，五種感官觸及到，心靈感應(yīng)到。

2、流利表達(dá)，會(huì)概括事件的大意，會(huì)流暢表達(dá)一段讓人明白的話(huà)。

3、會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

重難點(diǎn)：

1、學(xué)生收集信息的`方式；

2、如何讓學(xué)生立意；

3、通過(guò)材料來(lái)確定主題

一、復(fù)習(xí)（6分鐘）

評(píng)點(diǎn)周記

任務(wù)是：想像續(xù)寫(xiě)+見(jiàn)聞感受一篇

亮點(diǎn)；不足學(xué)生談體會(huì)（二名學(xué)生）教師作點(diǎn)評(píng)（劉練、孟景、劉震、莫元）

創(chuàng)設(shè)情境

1、由景生情：舉一例—晚上看見(jiàn)學(xué)生吃宵夜的情形

2、請(qǐng)二名學(xué)生發(fā)布近期校園內(nèi)外的新聞（200字左右）

事先交待清楚：標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)主體和結(jié)語(yǔ)

A、學(xué)生評(píng)價(jià)（語(yǔ)速、普通話(huà)、新聞要素）

B、教師點(diǎn)評(píng)：充分肯定：善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦、抓住典型，一言敝之（簡(jiǎn)潔）

C、新聞要否評(píng)價(jià)要不要想像、虛構(gòu)、夸張？它有啥特點(diǎn)？而記敘文呢

二、新課

1、教師引言社會(huì)生活就是千姿百態(tài)，什么都有，什么都可能存在，美與丑并存，真假有可能都兼容。只是你有沒(méi)一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛…….善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)生活真善美，假丑惡；揚(yáng)正氣，鞭齷齪，敢擺事實(shí)點(diǎn)線(xiàn)面，扳真理。

2、出示課題：鏈接生活，由事生發(fā)，快樂(lè)作文

（一）大家說(shuō)（15分鐘）

1、談名人作文

老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的文章，作者被生活觸動(dòng)而寫(xiě)出驚世之作？文中引發(fā)哪些感受成為社會(huì)關(guān)注的主題？

（三名學(xué)生談作品，教師適時(shí)啟發(fā)：初一學(xué)過(guò)鐘璞的《紫….》（花和人都會(huì)遇上各種不幸…）初二學(xué)過(guò)魯迅的《風(fēng)箏》、胡適的《我的母親》.楊絳的《老王》（“幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”）教師小結(jié)：補(bǔ)充相關(guān)作品的材料來(lái)源，作者的構(gòu)思和立意

2、學(xué)生回顧，就校內(nèi)外的種種現(xiàn)象，說(shuō)一句話(huà)新聞

（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把信息內(nèi)容寫(xiě)在黑板上）

（目的是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力、概括力，表達(dá)力）

A、如校園花草爭(zhēng)奇斗艷，園工辛勤把枝剪：不良習(xí)慣扔垃圾，萬(wàn)花叢中一點(diǎn)黑

B、晚自習(xí)后飲食店長(zhǎng)龍排隊(duì)….夜宵生意火興隆

C、寢室惡作?。喊胍菇o人畫(huà)關(guān)公；

D、頑疾不改-----教室圣地豈容賭窩！

E、手機(jī)信息—誰(shuí)來(lái)斷定它的圣潔？

F、學(xué)校食堂，請(qǐng)為學(xué)生著想！

F、好事，壞事？

G、借錢(qián)為他過(guò)生日？

H、飆車(chē)，為你埋下禍根

亮點(diǎn)：今日的廁所；夜燈下的書(shū)呆子把飯卡捐給我貧困的同學(xué)

（大加贊揚(yáng)敢于講真話(huà)的同學(xué)，全班給予肯定；反對(duì)那種當(dāng)面不說(shuō)，后面遞條子的行為）

注意學(xué)生使用的措詞，討論語(yǔ)言是否得體，

大家共同修改。 教師先提示，（拿其中一同學(xué)的作文來(lái)參考）學(xué)生說(shuō)出，由兩三名學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提問(wèn)：生活中你還通過(guò)哪些發(fā)現(xiàn)給你的啟發(fā)？

3、教師小結(jié) 板書(shū)：發(fā)現(xiàn)——思考——提出問(wèn)題——小有感觸——引伸開(kāi)來(lái)——抒發(fā)情感（見(jiàn)解）

4、就以上幾位同學(xué)提供的信息，大家發(fā)表自己的主張。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，說(shuō)現(xiàn)象，談感受，得真理，能立意，定主題。 會(huì)判斷，識(shí)美丑，悟真理，巧構(gòu)思，立新意 挖掘?qū)W生已知信息，使其能夠陳述。 如：學(xué)校有住宿生多少？家庭每月支付多少？有的人節(jié)約，有的人浪費(fèi)，你得到什么信息？

張三過(guò)生日了，小王把自己平時(shí)節(jié)省的生活費(fèi)全拿買(mǎi)了禮品，等著她的，是……

李四上期借王五的30元錢(qián)，王五生病回家一個(gè)多星期，回來(lái)后沒(méi)提借錢(qián)的事，李四作為他忘記了，就僥幸地想……..二名或幾名學(xué)生根據(jù)內(nèi)容談構(gòu)思。說(shuō)說(shuō)主題的確立。是先引出故事呢？還是先提出問(wèn)題，再來(lái)擺事實(shí)？

教師板書(shū)：故事引入——學(xué)會(huì)舉一反三——分析利弊——定論是非

肯定學(xué)生的構(gòu)思和主題的價(jià)值，再給予補(bǔ)充一些關(guān)鍵性的問(wèn)題：如材料是否有代表性，文題和材料是否貼切（可分辨要哪個(gè)題目更好？）

教師小結(jié)：

以小見(jiàn)大，是作家常用的寫(xiě)法，往往從小事中包含很多道理。記得初一時(shí)學(xué)過(guò)《散步〉初二時(shí)學(xué)過(guò)《風(fēng)箏》等，這些作品為我們提供寶貴的參與經(jīng)驗(yàn)，在今后的寫(xiě)作中，也要通過(guò)鏈接生活，多角度去思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多是值得我們?nèi)?xiě)，從而拿出讓人耳目一新、讓人品味的作品。

（二）大家寫(xiě)（15分鐘）

1、出示材料（3分鐘）

A、一個(gè)青年來(lái)到綠洲，碰到一位先生，年輕人問(wèn)：“這里如何？”老人家反問(wèn)：“你家鄉(xiāng)如何？”答曰：糟透了！我很討厭。老人接著說(shuō)：“那你快走。這里同你的家一樣糟?！焙髞?lái)又來(lái)了個(gè)青年，問(wèn)同樣的問(wèn)題，老人也同樣反問(wèn)。年輕人回答：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人花和各種事物?！崩先吮阏f(shuō)：“這里也同樣的好，…..”旁聽(tīng)的人感到詫異，問(wèn)老人為何前后說(shuō)法不一致，老人說(shuō)：“---------------”當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看待一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)你……

B、昨天我在樊家門(mén)口聽(tīng)到公牛和小狗的對(duì)話(huà)：牛被綁在樹(shù)樁上，腳被主人的梨耙刮開(kāi)了一個(gè)大口子，主人把它賣(mài)給了屠戶(hù)。小狗在地上舔著血跡。狗不無(wú)得意地對(duì)水牯說(shuō)，你真可憐看我多瀟灑，只要對(duì)主人擺擺尾巴，或汪汪幾聲，就有好吃的，你呀，累死累活，到頭來(lái)就為一點(diǎn)傷口，主人就拋棄….牛無(wú)不自豪地說(shuō)“我不在乎別人拿我怎樣，但我沒(méi)有白活?！薄澳阋菦](méi)傷殘多好，但也會(huì)累壞你呀”……

你能從中得到哪些啟示？這是哪類(lèi)作文，能從哪方面立意？哪種立意更有價(jià)值？更有社會(huì)意義？（給定的材料，我們可以這樣想？站在我們的角度，他人的角度？以大我度小我，以大局來(lái)審視一個(gè)局部）

如A中的內(nèi)容可以是：用樂(lè)觀(guān)的心態(tài)對(duì)待人和事；用贊賞的眼光去對(duì)待事物；用美好的心靈看周?chē)娜?，世界更加精彩?/p>

B的材料可以從多個(gè)角度，從社會(huì)價(jià)值上來(lái)體現(xiàn)：活著要有意義；從人道德良心上來(lái)說(shuō)：要善待我們動(dòng)物朋友；從個(gè)人來(lái)說(shuō)：學(xué)會(huì)善待自己，好好活著；從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)說(shuō)：“優(yōu)勝劣汰，公牛的處境是一個(gè)悲劇?！?/p>

教師啟發(fā)，學(xué)生說(shuō)出立意，

A、對(duì)人來(lái)說(shuō)：要會(huì)善待生命（動(dòng)物）

B、對(duì)狗、牛來(lái)說(shuō)：要好好活著（怎么活？沒(méi)人格沒(méi)尊嚴(yán)的活？）

C、從發(fā)展的角度來(lái)講：只有強(qiáng)大，才能不至被社會(huì)淘汰（社會(huì)是個(gè)什么樣的狀態(tài)？靜止？回環(huán)往返？）

教師對(duì)學(xué)生的回答予以肯定，并略作補(bǔ)充。

看到這里，你拿到一則材料，或者耳聞目睹一件事，你會(huì)以什么方式來(lái)思考，你會(huì)寫(xiě)出哪種文章？你擅長(zhǎng)記敘文體，那就設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)，構(gòu)思一個(gè)引人入勝的故事，用故事說(shuō)人生，揭示正確的人生態(tài)度。你擅長(zhǎng)擺事實(shí)，講道理，下結(jié)論，那就來(lái)一篇散文性的議論文體，讓你的文章，得到評(píng)委的好評(píng)。

小結(jié)：勤動(dòng)腦子，合理想像，大膽構(gòu)思，立意新穎，挖掘重大主題，

2、寫(xiě)作訓(xùn)練：完成思路則可以了

（三）成果展示（7分鐘）

3、教師總結(jié)（2分鐘）

回顧前面的周記，我們還從幾位同學(xué)文中得到啟發(fā)，他們善于思考，還有，在靈感來(lái)時(shí)，及時(shí)付諸筆端，瞬息的靈動(dòng)日積月累，它將會(huì)讓你思想越發(fā)敏銳，否則，你會(huì)感到后悔莫及，碌碌無(wú)為。在似曾相識(shí)中恍恍惚惚也就苦于下筆。另外，讀書(shū)積累是我們隨手拈來(lái)的資本，只有讀得多，下筆才有“神”，讀書(shū)破萬(wàn)卷…….四、布置作文“課外練筆”

就今天的幾種話(huà)題任寫(xiě)一篇作文

課后反思：初中的作文教學(xué)歷來(lái)是新老教師一個(gè)難突破的課題，因此，本人在學(xué)生進(jìn)校始，便著手從點(diǎn)滴訓(xùn)練起，即從平時(shí)的周記要求學(xué)生按時(shí)上交，及時(shí)批改并講評(píng)，抓好寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物抒情，由事感發(fā)，在短小的文章中有一定的感想，有一點(diǎn)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)批改講評(píng)，讓學(xué)生談寫(xiě)作感受，讓同學(xué)當(dāng)堂評(píng)，發(fā)現(xiàn)閃光，不僅在文后批下贊詞，還適當(dāng)參與討論，大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。本次公開(kāi)課以新聞發(fā)布開(kāi)始，起到了誘發(fā)作用，符合學(xué)生心理，讓主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，結(jié)果，課堂活躍了，每個(gè)環(huán)節(jié)在教師的精心安排下完成。但由于學(xué)生發(fā)言沒(méi)有把握限時(shí)限量，細(xì)節(jié)處理不夠好，導(dǎo)致超時(shí)近6分鐘，這需要作好進(jìn)一步調(diào)整。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、 通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館重溫安徒生的童話(huà)故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話(huà)故事的豐富多彩。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》等童話(huà)故事；

2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1. 同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美?。ㄖ该f(shuō)，板書(shū)課題：讀書(shū)讓我們美麗）

3.開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，咱們班的圖書(shū)角也成立一個(gè)月了。同學(xué)們每人提供的圖書(shū)以及學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)，使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書(shū)資源。這一個(gè)月下來(lái)你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

4.這些書(shū)一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書(shū)成果吧！

二、圖書(shū)交流推介會(huì)

1. 小組交流、匯報(bào)讀書(shū)成果。

2. 全班交流。（指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書(shū)給班上其他同學(xué)。）

三、走近安徒生，重溫經(jīng)典

1. 剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書(shū)，聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住

想把自己喜歡的書(shū)介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話(huà)》（展示書(shū)）

2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）

迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話(huà)大師，其童話(huà)真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類(lèi)很多，但以童話(huà)聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話(huà)。正是他，首次將“童話(huà)”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話(huà)，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。

3. 師述：20xx年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無(wú)數(shù)成人都在紀(jì)念這個(gè)人。中國(guó)的慶典和紀(jì)念活動(dòng)也異常豐富，舉辦了兒童繪畫(huà)比賽、演出童話(huà)音樂(lè)劇和出版最新版《安徒生童話(huà)全集》等30余項(xiàng)活動(dòng)，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運(yùn)動(dòng)員姚明等。（出示相關(guān)文字）

4.安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：（出示）

如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；

如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

——【臺(tái)灣】張曉鳳

1、師范讀

2、你讀過(guò)安徒生的童話(huà)嗎？

3、過(guò)渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。

四、賞讀《賣(mài)火柴的小女孩》

1. 安徒生的童話(huà)里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣(mài)火柴的小女孩》，這個(gè)故事大家都不陌生。

誰(shuí)來(lái)回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？（出示賣(mài)火柴的小女孩一組圖 ，生邊看圖邊回憶故事）

2. 可憐的小女孩最后怎么了？

（出示）第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽(yáng)升起來(lái)照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。

“她是想暖和暖和身子?！庇腥苏f(shuō)道?？墒菂s沒(méi)有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見(jiàn)了那么美麗的東西。也沒(méi)有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂(lè)中去。

1、師配樂(lè)范讀

2、看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？

3、帶著你的理解和感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段文字。

4、讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）

你別問(wèn)這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問(wèn)，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁(yè)。 你別問(wèn)，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。 你別問(wèn)，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪， 在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰(shuí)？ 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺—— 她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。

1、聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？

2、這首詩(shī)感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

五、總結(jié)延伸

1. 安徒生是世界童話(huà)大王，他的童話(huà)故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？

2. 老師這有他童話(huà)全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴?huà)全集》圖書(shū)目錄）

3. 目錄上的省略號(hào)表示？

4. 安徒生為何能寫(xiě)出這么多生動(dòng)感人的童話(huà)呢？想知道的話(huà)，就到他寫(xiě)得自傳《真愛(ài)，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴?！這里的“真愛(ài)”，是對(duì)書(shū)的的真愛(ài)，對(duì)生活的真愛(ài)，更是對(duì)童話(huà)的真愛(ài)。書(shū)中有這樣一段話(huà)：（出示）

人生就是一個(gè)童話(huà)，我的人生就是一個(gè)童話(huà)。這個(gè)童話(huà)充滿(mǎn)了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話(huà)是我流浪一生的阿拉丁神燈！

——安徒生

1、指名讀。

2、“阿拉丁神燈”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？

3、推薦看《一千零一夜》。

4、今天，我們?cè)谝黄鸱窒砹俗罱欢螘r(shí)間的讀書(shū)心得，同時(shí)還走近了安徒生，重溫了經(jīng)典。同學(xué)們，你們有收獲嗎？

5.、看來(lái)讀書(shū)確實(shí)？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書(shū)！

閱讀指導(dǎo)課教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說(shuō)中的人物，表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。

2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于表達(dá)不同的見(jiàn)解。

二、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

三、教學(xué)過(guò)程

(一）以畫(huà)像激趣。

要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察之后思考以下問(wèn)題（多媒體顯示）：

問(wèn)題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫(huà)家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？

問(wèn)題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫(huà)家所畫(huà)的人物有哪些好的地方或者不好的地方？

問(wèn)題三：大家都看過(guò)電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為劇中的人物造型好不好？舉例說(shuō)明。

(二)表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。

要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說(shuō)一段話(huà)，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，說(shuō)出人物另外的結(jié)局。

活動(dòng)過(guò)程

1.每組確定組長(zhǎng)和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。

2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。

3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并做好筆記，然后師生共同評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀者。

(三)用比較法分析人物。

活動(dòng)過(guò)程

1.提出問(wèn)題（多媒體顯示）：

(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？

(2)在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？

2.小組內(nèi)圍繞問(wèn)題暢所欲言，通過(guò)集體探究達(dá)成共識(shí)。

3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。 (四)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

在當(dāng)前的《水滸傳》研究中，對(duì)于作品主題思想的判斷，對(duì)于主要人物的評(píng)價(jià)，是存在很多爭(zhēng)議的，我準(zhǔn)備提出如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：

問(wèn)題一：在《水滸傳》中，宋江是爭(zhēng)議最大的人物，你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄？請(qǐng)結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說(shuō)明。

問(wèn)題二：聯(lián)系你所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，結(jié)合梁山泊聚義的過(guò)程和結(jié)局，你認(rèn)為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎？

問(wèn)題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無(wú)辜的描寫(xiě)，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場(chǎng)之后濫殺圍觀(guān)的百姓，對(duì)此該如何評(píng)價(jià)？

問(wèn)題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時(shí)不直接把山寨之主傳與宋江？

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。

1．你對(duì)課堂上哪一個(gè)問(wèn)題最感興趣？認(rèn)真思考這一問(wèn)題，把你的思考寫(xiě)進(jìn)日記里。

2．用一周的時(shí)間，查找資料，進(jìn)一步修改，看能不能針對(duì)這一問(wèn)題寫(xiě)一篇論文（請(qǐng)相信，所謂“論文”離我們并不遙遠(yuǎn)）。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇7

命題作文：一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)給定題目進(jìn)行寫(xiě)作。它包含事件，人物，場(chǎng)面等要素。

半命題作文：就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補(bǔ)充的一種作文。

非命題作文：給一段材料或一個(gè)話(huà)題來(lái)作文。方法：小角度、具體化、易表達(dá)。

（二）、開(kāi)頭：

渲染氣氛，奠定感情基調(diào)，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者興趣。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代事件、地點(diǎn)、人物。，開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。

例如：我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡?！?jiǎng)⒄壳铩队甑乃募尽繁磉_(dá)對(duì)雨的喜愛(ài)，奠定全文的感情基調(diào)。人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。人家時(shí)說(shuō)了不一定做，我是做了不一定說(shuō)。臧克家《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》為下文作鋪墊

我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設(shè)置懸念，引起讀者興趣我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！熳郧濉洞骸烽_(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。

內(nèi)容具體：指能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將人物或景物狀態(tài)具體描繪出來(lái)，讓讀者感到如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫(xiě)作的基本要求。

例一：爸媽常在晚上出門(mén)。我一個(gè)人呆在家里。非常害怕，晚上看家。實(shí)在可怕，非常非?？膳?。這種可怕是文章寫(xiě)不出來(lái)的。??！晚上看家，太可怕了。是世界上最可怕的事，可怕，可怕，真是可怕?！段业臒馈?/p>

接下來(lái)請(qǐng)大家修改這段文章。（在修改前給大家一點(diǎn)提示，聽(tīng)一段音樂(lè)）把抽象的怕具體話(huà)。我看，聽(tīng)，感，想，做

例二：佛像時(shí)靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來(lái)？

提示：可以用多種技巧結(jié)合來(lái)寫(xiě)（想象和聯(lián)想、動(dòng)靜結(jié)合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽(tīng)青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。

首尾呼應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨，深化主題?？偨Y(jié)全文、

例如：

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步?！阼薄蹲咸偬}瀑布》首尾呼應(yīng)

一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！耐瘛秱ゴ蟮谋瘎　樊?huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明主旨、深化主題。

1.通過(guò)情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的事情，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2．抓住學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把“感受”表達(dá)清楚。

3．能把事情敘述清楚，在文章中表達(dá)出真情實(shí)感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感。

1.多媒體出示表達(dá)情感的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)它所表達(dá)的情感。

選擇某一情感主題的詞語(yǔ)或句子，回憶親身經(jīng)歷過(guò)的事情，在小組內(nèi)交流自己的感受。

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面來(lái)表達(dá)自己與眾不同的感受。

1. 出示并補(bǔ)充題目——一件令我（ ）的事。

2．多媒體出示習(xí)作要求。

3．學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：教師巡視，根據(jù)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題予以個(gè)別指導(dǎo)。

1．有針對(duì)性選擇學(xué)生習(xí)作，全班賞析交流。

2．學(xué)生自主修改。

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，以此完善和修改自己的習(xí)作。

1．結(jié)合交流建議，完善習(xí)作。

語(yǔ)文課外閱讀教案

我們很高興為大家推薦一篇關(guān)于“語(yǔ)文課外閱讀教案”的文章，希望這些軟件有助于你更輕松地完成工作。教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫(xiě)自己的教案課件。寫(xiě)好教案，更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。

語(yǔ)文課外閱讀教案 篇1

片段一：孩子們精神飽滿(mǎn)的開(kāi)始上課，個(gè)個(gè)孩子臉上露出微笑。于是我們的上課開(kāi)始了，下面是我和孩子們的一段對(duì)話(huà)。

師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

生：喜歡?。ㄅd奮無(wú)比）

師：下面老師說(shuō)意思，請(qǐng)你猜猜我說(shuō)的是課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)，好嗎？

生：好?。ㄜS躍欲試）

師：太陽(yáng)落山了，天漸漸暗下來(lái)。

生：（思索片刻）是夜暮降臨！

師：好聰明哦！

〈

解讀：課文中有好多表示時(shí)間的詞語(yǔ)。如黎明、早晨、夜幕降臨等。如何能讓學(xué)生比較輕松地區(qū)別這些時(shí)間詞的不同含義呢？我們利用猜謎語(yǔ)的形式既自然地導(dǎo)入了新課，又使學(xué)生理解區(qū)分了詞語(yǔ)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使上好這堂課，有了一個(gè)良好的開(kāi)端?！?/p>

片段二：在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中我們開(kāi)始了我們的另一個(gè)環(huán)節(jié)。大家一起開(kāi)始了另一個(gè)旅程。

師：看著美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著悠揚(yáng)的音樂(lè)，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話(huà)？

生：我來(lái)讀！小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些花草樹(shù)木也都顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

師：啊，你讀得好美呀！

生：我來(lái)讀！

師：嗯，你讀得連老師都有點(diǎn)陶醉了呢！

〈解讀：語(yǔ)文教學(xué)，讀是基礎(chǔ)。在這一課中，朗讀充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們不強(qiáng)調(diào)該怎么讀，怎樣讀才正確，而是在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，在在教師語(yǔ)言的渲染下，讓學(xué)生自己理解，自己感悟。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們讀句子，讀課文。不強(qiáng)求讀得對(duì)與不對(duì)，好與不好，只要是讀出自己的感受，就是美的。由于學(xué)生是有感而發(fā)的，那么不需老師多指導(dǎo)，一切盡在不言中，真正做到了以讀代講?！?/p>

片段三：開(kāi)始我和孩子們的游戲。

師：假如老師是小露珠，而你們是小動(dòng)物，你們?cè)趺聪蛭覇?wèn)好呢？

生：小露珠，你早啊！

生：小露珠，你好啊！

生：小露珠，你好美?。?/p>

師：多有禮貌??！下面誰(shuí)愿意來(lái)做小露珠，跟小動(dòng)物們有禮貌的問(wèn)好呢？

生：我來(lái)試試！小青蛙，你早！一早起來(lái)捉害蟲(chóng)，你辛苦啦！[

生：小蟋蟀，你好！你的歌聲真好聽(tīng)！

生：小蝴蝶，你好漂亮哦！

〈解讀

：我們把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力融入了閱讀教學(xué)，滲透到課堂教學(xué)的方方面面。緊緊抓住小露珠與小動(dòng)物的問(wèn)好這一場(chǎng)景，來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如老師扮演小青蛙，讓學(xué)生扮演小露珠，師生進(jìn)行問(wèn)好。然后學(xué)生間有的扮演小動(dòng)物，有的扮演小露珠，互相問(wèn)好。如此從被動(dòng)到主動(dòng)，學(xué)生的能力得到了提高。〉

片段四：（師出示圖畫(huà)，把小露珠點(diǎn)綴下的花草樹(shù)木呈現(xiàn)在孩子們面前）

生：（不由自主地贊嘆）多美??！

師：是誰(shuí)使葉更綠，花更艷，使花草樹(shù)木顯現(xiàn)出旺盛生命力？

生：是小露珠！

師：假如你是其中的一朵小花，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？

生：我會(huì)說(shuō)：謝謝你，小露珠！

生：我會(huì)說(shuō)：小露珠，你真好！

生：我會(huì)說(shuō)：小露珠，是你使我們變得這么美！

師：我知道，還有很多小花小草要對(duì)小露珠說(shuō)些心里話(huà)，我們把這些悄悄話(huà)寫(xiě)在紙上，然后老師來(lái)幫你轉(zhuǎn)交給小露珠好嗎？

生：好！

〈解讀：教師及時(shí)抓住思維空間，讓學(xué)生設(shè)想。

一語(yǔ)激起千層浪學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，迸發(fā)出耀眼的火花。他們爭(zhēng)先恐后，發(fā)言雖然幼稚卻充滿(mǎn)了童真。接著教師讓他們用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，一切水到渠成。如此進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)，甚至寫(xiě)了還想寫(xiě)。都說(shuō)興趣是最好的老師。當(dāng)枯燥的寫(xiě)作轉(zhuǎn)化成興趣以后，何愁不能提高寫(xiě)作能力呢？〉

短短的課堂幾十分鐘讓學(xué)生感受到了大自然的美，在美中學(xué)。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活動(dòng)的語(yǔ)文課程，將是我們今后不斷努力的方向。

語(yǔ)文課外閱讀教案 篇2

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課的八個(gè)生字，能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中游擊隊(duì)員的英勇風(fēng)采，體會(huì)小兵張嘎的懂事、勇敢、機(jī)智。

3、通過(guò)人物語(yǔ)言，動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情，學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及品質(zhì)。

教學(xué)方法：

1、自我研讀發(fā)、

2、讀議法、

3、角色表演法

4、多媒體演示法

教具：

1、掛圖、生字卡片

2、搜集【小兵張嘎】的電影片段和當(dāng)時(shí)的背景資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們“自古英雄出少年”你們都知道那些戰(zhàn)斗小英雄呢?(學(xué)生自由發(fā)言)在抗日戰(zhàn)斗的血與火中，涌現(xiàn)出許許多多的小英雄。如：把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小;巧送雞毛信、勇敢機(jī)智的海娃……今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位小英雄，小兵張嘎。

2、板書(shū)課題、齊讀課題。

3、觀(guān)看【小兵張嘎】的電影片段、了解故事的內(nèi)容和背景。(多媒體播放)

4、看了以后，張嘎給你留下怎樣的印象?你喜歡他嗎?

二、自讀課文，初步感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示全文生字、新詞：

冀淀偽垮囊腔霎啃

3、指名讀生字，并組詞，并把生字，詞所在的句子讀一讀。

4、著重強(qiáng)調(diào)：如“淀”的發(fā)音，讀dian(4音)不讀ding

“霎”的發(fā)音讀sha(4yin)不讀cha(4音)

指導(dǎo)“霎”的筆畫(huà)安排。

5、通讀課文，課文寫(xiě)了一件什么事?

6、讀完全文，你能說(shuō)說(shuō)小兵張嘎是一個(gè)怎樣的孩子嗎?

7、你能用一個(gè)詞來(lái)概括嘎子是一個(gè)怎樣的孩子嗎?

8、出示句子：小兵張嘎是一個(gè)()的孩子。

三、課堂小結(jié)：

課文選取了張嘎與奶奶相依為命、成為小偵察兵，與區(qū)隊(duì)長(zhǎng)一起消滅日本鬼子的幾個(gè)畫(huà)面，為我們刻畫(huà)了一個(gè)少年的英雄形象，使一個(gè)懂事、勇敢、機(jī)智、愛(ài)憎分明的少年英雄張嘎躍然紙上，給我們留下了深刻印象。

四、布置作業(yè)

1、書(shū)寫(xiě)生字、詞

2、有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2、體味人物的形象的特點(diǎn)，在讀課文中感悟嘎子的機(jī)智，勇敢。

3、繪聲繪色的講這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

小兵張嘎是一個(gè)什么樣的孩子?

二、細(xì)讀課文，感悟人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)

1,、默讀課文，找出課文寫(xiě)了小兵張嘎的哪幾件事?哪件事寫(xiě)得詳細(xì)?哪件事寫(xiě)的簡(jiǎn)略?

2、哪件事寫(xiě)得最詳細(xì)?

3、指名讀1——5自然段、思考1——5自然段告訴了我們什么?

4、重點(diǎn)讀6——11自然段，抓住關(guān)鍵詞、句，感悟人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。

出示句子：

(1)嘎子一驚，失聲叫道：“哎呀，兩個(gè)鬼……”“子”還沒(méi)出口，他急忙改口高叫道：“奶奶!有兩個(gè)太君進(jìn)院了!快準(zhǔn)備飯啊!”指名讀句子思考：通過(guò)這句話(huà)你體會(huì)到小兵張嘎的什么形象?

(2)齊讀：邊讀邊體會(huì)小兵張嘎的臨危不亂、聰明機(jī)智。

(3)說(shuō)時(shí)遲、那時(shí)快、嘎子見(jiàn)他要跑，急忙“咣當(dāng)”把門(mén)一關(guān)，鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了后腿一個(gè)嘴啃地，栽在臺(tái)階上。讀句子，思考：這句話(huà)體會(huì)了張嘎的什么形象?

(4)自由讀句子邊讀邊體會(huì)，小兵張嘎的聰明機(jī)智勇敢以及對(duì)敵人刻骨銘心的仇恨。

(5)課文哪幾處寫(xiě)到小兵張嘎對(duì)手槍的喜愛(ài)和渴望?

(6)小兵張嘎最后終于擁有一把手槍?zhuān)男那樵鯓?你能舉個(gè)自己的例子來(lái)說(shuō)明一下他當(dāng)時(shí)的心情嗎?

(7)此時(shí)的嘎子會(huì)想些什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

(8)指導(dǎo)朗讀出示的重點(diǎn)句子

(9)齊讀出示的重點(diǎn)句子

(10)選擇自己喜歡的內(nèi)容和同學(xué)們演一演、比一比誰(shuí)演的最逼真。

三：根據(jù)情節(jié)、復(fù)讀故事

1、理清課文線(xiàn)索

2、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，同桌互相復(fù)述。

3、指名復(fù)述課文內(nèi)容

4、回家講給爸爸媽媽聽(tīng)

四：總結(jié)拓展升華主題

1、總結(jié)全文，學(xué)了這篇課文你有什么感受和收獲?

2、小兵張嘎給你留下怎么的印象，你喜歡他嗎?為什么?

3、算一算、張嘎要是活著，他現(xiàn)在多大了?你現(xiàn)在要是見(jiàn)到張嘎，你會(huì)問(wèn)他些什么呢?

五：課堂總結(jié)：

課文為我們刻畫(huà)了一個(gè)懂事勇敢機(jī)智愛(ài)憎分明的少年英雄形象，讓我們永遠(yuǎn)記住“小兵張嘎”這個(gè)名字，永遠(yuǎn)記住這個(gè)少年英雄的形象，永遠(yuǎn)記住他英勇的抗日事跡。

六：布置作業(yè)：

1、將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，

2、收集并了解關(guān)于小兵張嘎的故事。

七：板書(shū)設(shè)計(jì)：

26

失去奶奶

成為小兵略寫(xiě)

勇敢機(jī)智

誘敵入屋臨危不懼

關(guān)門(mén)加敵詳寫(xiě)

撲敵奪槍

《小兵張嘎》小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案范文

語(yǔ)文課外閱讀教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中游擊隊(duì)的英勇精神，體會(huì)小兵張嘎的懂事、勇敢、機(jī)智和愛(ài)憎分明。

3、能聯(lián)系上下文體會(huì)詞句的意思，并通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的好處以及詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體會(huì)小兵張嘎的懂事、勇敢、機(jī)智和愛(ài)憎分明。

2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)。

三、教學(xué)方法

講授、自學(xué)、交流

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師：搜集背景資料

2、學(xué)生：搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中有關(guān)小英雄的故事。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)、導(dǎo)入

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出了許許多多的抗日小英雄，同學(xué)們，你們能舉出一個(gè)例子來(lái)嗎?(如把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小，巧送雞毛信、機(jī)智勇敢的海娃……)今天，我們一起來(lái)讀讀《小兵張嘎》的故事，從而引入新課。

(二)、通讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家通讀課文，感知張嘎到底是怎樣的一個(gè)小兵?

2、出示本課的生字新詞，學(xué)生自讀，并把生字所在的句子讀一讀。

3、分小組讀課文，并交流自己的看法。

4、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)張嘎是一個(gè)怎樣的小兵嗎?

(三)、細(xì)讀課文，感悟人物形象

1、默讀課文，找一找課文寫(xiě)了小兵張嘎哪幾件事?哪一件事寫(xiě)得最詳細(xì)?

2、從第一、第二件事中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的張嘎?

3、讀6—11自然段，抓住關(guān)鍵詞句感知張嘎這一人物形象。

4、交流：你找到了哪些重點(diǎn)詞句?它們分別表現(xiàn)了張嘎的什么品質(zhì)?

【重點(diǎn)詞句：

①、“嘎子一驚，失聲叫道……快預(yù)備飯啊!”

②、“說(shuō)時(shí)遲……栽在臺(tái)階上?！?/p>

③、“就連老鷹抓小雞也……飛身?yè)溥^(guò)去，一下就……搶在手里?！?/p>

④、課文三處寫(xiě)到小兵張嘎對(duì)手槍的喜愛(ài)、渴望?！?/p>

【張嘎的品質(zhì)：

聰明、機(jī)智、勇敢，愛(ài)憎分明】

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞句，深入感悟張嘎的品質(zhì)。

(四)、總結(jié)拓展

1、學(xué)完課文，你有什么收獲?

2、你還讀過(guò)哪些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的小英雄的故事?與大家交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

痛失奶奶

嘎子身世- { } 略寫(xiě)

成為小兵 機(jī)智

小兵張嘎— { } 勇敢

誘敵進(jìn)屋 愛(ài)憎分明

勇斗鬼子- { 巧妙周旋 } 詳寫(xiě)

機(jī)智奪槍

語(yǔ)文課外閱讀教案 篇4

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。新一輪的課改明確提出了小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀量要求，每一個(gè)階段又有具體的目標(biāo)。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀，這是十分有價(jià)值研究的課題。基于此，我們進(jìn)行了閱讀興趣的激發(fā)、閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀興趣的保持的系統(tǒng)研究。首先我們從激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣入手。

小學(xué)生對(duì)身邊的一切事物都會(huì)帶著好奇的心理想去了解。心理學(xué)家把孩子稱(chēng)為天然的探索者。我們課外閱讀興趣的培養(yǎng)也正是從孩子天然之本性出發(fā)，滿(mǎn)足孩子的這種心理需要，并不斷激發(fā)他們的求知欲望，讓他們通過(guò)各種閱讀形式，體驗(yàn)閱讀帶給心靈的愉悅，提高學(xué)生積級(jí)的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、巧用懸念誘發(fā)興趣

充分利用教材中的懸念，能夠激起學(xué)生濃厚的興趣。六年級(jí)上冊(cè)第三單元《我讀書(shū)我快樂(lè)》中這樣介紹：有個(gè)男孩，從小就夢(mèng)想著外出探險(xiǎn)。在他18歲以后的某一天，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他登上了朋友父親船。第一次出海，他就遇上了大風(fēng)浪，感到難過(guò)得要命，心里又怕得要死。這時(shí)，父母的忠告，父親的眼淚和母親的乞求一起涌上心頭他退卻了嗎？他后來(lái)又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？尤其是當(dāng)他獨(dú)自一個(gè)人漂流到一個(gè)荒島上的時(shí)候，是如何度過(guò)長(zhǎng)達(dá)28年野人般的生活呢？學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛爭(zhēng)閱《魯濱遜漂流記》，在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中，喜歡上魯濱遜這個(gè)人物形象，感受到課外讀物的樂(lè)趣。

善于利用故事中懸念，也可以誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話(huà)長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待結(jié)局之際，教師嘎然收聲，無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，學(xué)生會(huì)興趣橫生。

二、延伸課外激發(fā)欲望

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有拓寬課外閱讀知識(shí)面才能舉一反三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我們就會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。學(xué)了《牛郎織女》、《姥姥的剪紙》這些課文，向?qū)W生介紹《中外民間故事》；學(xué)了《示兒》，向?qū)W生介紹詩(shī)人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩(shī)；學(xué)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《孫悟空三打白骨精》向?qū)W生介紹文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事；學(xué)了張志和的詞《漁歌子》則介紹其《漁歌子》系列詞；學(xué)了李清照的《如夢(mèng)令》則介紹李清照的《聲聲慢》和《醉花陰》，讓學(xué)生了解其詞的風(fēng)格經(jīng)過(guò)課內(nèi)的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書(shū)的熱情也提高了。

這樣，教師經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，產(chǎn)生閱讀欲望，在閱讀中去感受名著的魅力，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，產(chǎn)生喜歡、憎惡、崇敬之情，與書(shū)同歡，與書(shū)同喜，與書(shū)同悲，與書(shū)同愁，學(xué)生在積級(jí)的閱讀、思維和活動(dòng)中，有了感悟和思考，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境營(yíng)造氣氛

語(yǔ)文教師平時(shí)在班級(jí)要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。如在班級(jí)黑板報(bào)上開(kāi)辟出一些欄目，設(shè)計(jì)一些我喜愛(ài)的名人名言如生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光。、智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。意蘊(yùn)深刻、催人深思，每周兩句，輪流抄寫(xiě)，看看記記，耳濡目染，寫(xiě)作文時(shí)用上一句，恰倒好處。

利用閱讀課向?qū)W生推薦書(shū)目，如《楊紅櫻作品系列》、《康熙皇帝的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朱自清散文集》這些都能使學(xué)生感受到人間的喜怒哀樂(lè)，悲歡離合；使學(xué)生了解古今中外風(fēng)云人物的成長(zhǎng)歷程，使學(xué)生懂得一分汗水一分收獲，使學(xué)生明白只有想不到的，沒(méi)有做不到的。

開(kāi)辟科技小消息欄目，在每周的晨會(huì)課中安排一次每周新聞好書(shū)梗概介紹等，讓學(xué)生各取所需，根據(jù)自已的愛(ài)好選擇要讀的書(shū)籍，這個(gè)窗口受到同學(xué)們的熱烈歡迎。學(xué)生經(jīng)常處在這樣的環(huán)境中，感受到書(shū)海的浩瀚和讀書(shū)的樂(lè)趣，從而形成跟書(shū)本交朋友的愿望。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)保持興趣

在閱讀的整個(gè)過(guò)程中，隨時(shí)需要做好對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)激勵(lì)工作，對(duì)不同層面的學(xué)生需采取不同的評(píng)價(jià)方法，因人而異，分層管理。一方面，評(píng)價(jià)形式要多樣化，如開(kāi)展故事競(jìng)賽、智力競(jìng)賽、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等，設(shè)立競(jìng)賽獎(jiǎng)；可以評(píng)比學(xué)生的讀書(shū)心得、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎(jiǎng)；也可以根據(jù)學(xué)生家里的課外讀物，評(píng)出不同星級(jí)的小書(shū)屋這樣既表彰了先進(jìn)，也對(duì)其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。另一方面，根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)各年級(jí)段學(xué)生閱讀目標(biāo)的要求制定一些學(xué)生人人會(huì)做、易做的閱讀細(xì)化目標(biāo)與考級(jí)制，讓學(xué)生在不斷的追求中進(jìn)步。如：每天能堅(jiān)持自己讀書(shū)，一期后能評(píng)為愛(ài)讀書(shū)好孩子；每天不但能堅(jiān)持讀書(shū)，還能常常給身邊的人大膽、大聲讀書(shū)并堅(jiān)持周末給長(zhǎng)輩讀書(shū)，一期后能評(píng)為讀書(shū)小使者；以上兩級(jí)做到后還能脫書(shū)流利講故事的，一期后能評(píng)為閱讀小能手，對(duì)每期達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，均能在期末年級(jí)組織的頒獎(jiǎng)會(huì)上接受證書(shū)，同時(shí)各班每期還為評(píng)出的第一名照相做閱讀名片，并在相片上出示該生最喜歡的讀書(shū)名言放在圖書(shū)架上，營(yíng)造你追我趕積極向上的閱讀競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓孩子們始終保持讀書(shū)的熱情。

五、開(kāi)展交流渲染氛圍

在閱讀的過(guò)程中，學(xué)校和班級(jí)共同加強(qiáng)管理。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，學(xué)校動(dòng)員每班設(shè)立圖書(shū)角，學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。采用流動(dòng)管理的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。為了介紹圖書(shū)，各年級(jí)定期組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。通過(guò)開(kāi)展講故事、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、剪貼冊(cè)、手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、比賽查閱資料、詩(shī)歌朗誦比賽、讀書(shū)節(jié)等形式多樣的課外活動(dòng)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校藝術(shù)節(jié)安排低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，產(chǎn)生一批又一批故事大王，中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，評(píng)選讀書(shū)之星，這些活動(dòng)不但能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，而且讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

六、讀寫(xiě)結(jié)合培養(yǎng)習(xí)慣

古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。我們要求低年級(jí)學(xué)生每人一冊(cè)采蜜本，高年級(jí)每人一本讀書(shū)筆記本。

學(xué)校要求低年級(jí)學(xué)生把每次閱讀中的收獲裝進(jìn)采蜜本，包括新認(rèn)識(shí)的字，新理解的詞等等，每周都依據(jù)每個(gè)人收獲的大小進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出最勤勞的小蜜蜂，并且發(fā)給其一只可愛(ài)的小蜜蜂，貼在教室墻上自己的頭像下。這種精神上的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子們的熱情持續(xù)不退。

要求高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)記筆記的習(xí)慣。讀書(shū)筆記的形式多樣，有摘錄好詞好句，有概括主要內(nèi)容，有寫(xiě)讀后感，還有直接在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)批注等多種形式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛(ài)的筆記形式來(lái)記筆記。讀書(shū)也是一種創(chuàng)作，讀書(shū)筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書(shū)，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。還可以讓他們給文字配上插圖，在本子上描描畫(huà)畫(huà)，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)。老師對(duì)學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導(dǎo)閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這樣日積月累，潛移默化，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我校低年級(jí)有95%以上的學(xué)生喜歡上了閱讀，最低的閱讀量達(dá)到8萬(wàn)字，最高的閱讀兩達(dá)到40多萬(wàn)字，平均閱讀量達(dá)到了20多萬(wàn)字，大大超過(guò)了《新課標(biāo)》提出的5萬(wàn)字的要求；中高級(jí)學(xué)生普遍養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，閱讀量人均超百萬(wàn)字。

實(shí)踐證明，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，大量的課外閱讀提高了學(xué)生的讀書(shū)能力，學(xué)生在閱讀中有了情感的體驗(yàn)，有了豐富多彩的語(yǔ)言積累，形成了良好的語(yǔ)感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了個(gè)性，豐富了精神世界，從而提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課外閱讀教案 篇5

在辦公室的窗前有兩株似乎永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的樹(shù)，每到春天，葉兒還沒(méi)露出尖尖角呢，花兒卻搶先一簇簇開(kāi)放了。由于幾乎天天守著它，反倒并沒(méi)有太在意。又因?yàn)橥复巴?，?xì)碎的、雪白的樹(shù)冠，不禁想起千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的優(yōu)美詩(shī)句。是啊，真像某個(gè)冬天，沒(méi)有一絲絲風(fēng)，就那么靜靜的，雪落了一夜，凌晨一看，呀，一樹(shù)一樹(shù)純凈無(wú)瑕的白。

現(xiàn)在找到的正是這樣的感覺(jué)，而且，這種感覺(jué)似乎年年都有。當(dāng)有人問(wèn)我這是什么花的時(shí)候，我就隨口應(yīng)答：梨花。呵，好在，喜歡花的人多，叫上花兒名字的人少，也就沒(méi)有誰(shuí)反駁我。直到一個(gè)和煦的上午，我看到園藝師正在花圃里忙活什么，便走近前，順便指著那兩株綴滿(mǎn)了圓錐花序的樹(shù)問(wèn)他：這是什么花??？

丁香花！

啊？我?guī)缀踅衅饋?lái)，心里一陣顫動(dòng)。這就是丁香花？與它相守十多年，每個(gè)春天都看著它自由綻放，坐在辦公桌前就能嗅到它馥郁的芳香，居然一直叫不出它的名字。

園藝師挺直了身子，不無(wú)自豪地跟我歷述起丁香花的起源、產(chǎn)地、分布，以及生長(zhǎng)狀況。他還說(shuō)：這里還只是白色呢，其實(shí)，這種丁香花是紫丁香的變種，另外還有紫紅色和藍(lán)色的。

我已無(wú)心再聽(tīng)它喋喋不休地?cái)⑹觯竽X仿佛整個(gè)被丁香花的芬芳彌漫了。哦，紫丁香，多么熟悉的名字，多么熟悉的身影。我說(shuō)呢，雖然十幾年來(lái)不知道它的名字，卻總有一種前世注定的親切感。而且，當(dāng)有一位文友問(wèn)我什么時(shí)候?qū)懸黄∠慊ㄩ_(kāi)的時(shí)候，那時(shí)的我就不覺(jué)嗅到了它清清淡淡的芳香，看到了它清麗淡雅的色彩。令我沒(méi)有想到的是，丁香花就在我的窗前，一直相伴我左右。還好，如果不是園藝師的介紹，我還不會(huì)想起我生命里的那三株紫丁香。

是的，紫丁香，那才是真正的丁香花。那時(shí)我們都叫它紫丁香，也就難怪直到現(xiàn)在才搞明白，原來(lái)，紫丁香才是正宗的丁香花，而現(xiàn)在看到的紛披的擠擠挨挨的花序，雪白的丁香花還是紫丁香的變異。于是，我的腦子里將那些淡紫和這種純白連成一片，同時(shí)也嗅到了那種混合著的香氣，讓我心神迷離。

說(shuō)來(lái)已有三十年沒(méi)有再見(jiàn)到紫丁香了。那是一九七二年，當(dāng)我還是小孩子的時(shí)候，我家的宅院里種著三株紫丁香，是爺爺親手栽下的。那時(shí)的愿望，就是盼著它早點(diǎn)結(jié)出果子以飽口福。然而，幾年過(guò)去，它似乎永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大，身量一直那么弱小。每到春天，寒風(fēng)尚未褪盡，枝尖或枝椏便冒出一串串小桿桿來(lái)，用不了多久，這些小桿桿的尖端便竄出了擁擠的花序。再過(guò)幾天，這些喇叭狀的花序又分出四五片個(gè)頭相同的花瓣來(lái)。而這時(shí)，天也轉(zhuǎn)暖了，姐姐便喜歡領(lǐng)著我圍著三株紫丁香來(lái)回轉(zhuǎn)，一會(huì)，就再也轉(zhuǎn)不下去，一個(gè)跟頭栽到地上，唯一的感覺(jué)是天在旋，地也轉(zhuǎn)，身子完全不屬于自己了。有時(shí)，暈得厲害了，有種嘔吐的感覺(jué)，難受死了。可是，傷疤未好，馬上又忘了疼痛，接下來(lái)再轉(zhuǎn)，而且伴著歡聲笑語(yǔ)。有時(shí)，還會(huì)聚攏來(lái)三五個(gè)一般大小的孩子，一邊嬉鬧，一邊扯下一串花兒往鼻孔里塞，恨不得把香氣直送到胃里去。

好景不長(zhǎng)，那一年連綿不斷的霪雨讓整個(gè)村莊遭遇了一場(chǎng)空前絕后的災(zāi)難。那時(shí)農(nóng)村條件比較差，除了房屋地基處有幾塊碎石斷磚外，大多是用和上草的泥坯壘成的。我清楚地記得那個(gè)早晨，天剛剛蒙蒙亮，就被一陣亂哄哄的聲音吵醒了。醒了的我張開(kāi)眼睛，卻什么也看不見(jiàn)，一片漆黑，仿佛被裝在什么東西里，動(dòng)彈不得，只有耳邊不時(shí)傳來(lái)巨大的轟鳴和著涮涮的急雨。后來(lái)姐姐告訴我，那個(gè)晚上，很多村民家的房子經(jīng)不起連續(xù)的暴雨和長(zhǎng)時(shí)間的浸泡而坍塌。鄰居家的三奶奶也就在那個(gè)夜晚被壓在了房子里，等村民找到她時(shí)，已沒(méi)了呼吸。我家的房子雖然好些，但有了這個(gè)教訓(xùn)，家人便蓋了間草棚，苫上幾塊塑料布，寧愿讓雨淋著也不敢再冒丟掉性命的危險(xiǎn)。而那天罩住我的，是我家唯一的一件軍用雨衣。母親自己淋著雨，把我裹得緊緊的，一直抱在懷里。

還好，天終于有了放晴的時(shí)候，幼小的我不懂生計(jì)之艱難，只可惜我喜歡的那幾株紫丁香也被傾倒的泥坯墻埋了起來(lái)，斷枝殘葉在水里漂浮著，有的還隨風(fēng)打轉(zhuǎn)。后來(lái)，墻重新壘起來(lái)了，可那三株紫丁香早已面目全非。爺爺安慰我，用不了一年，紫丁香還會(huì)長(zhǎng)起來(lái)的，再過(guò)一年，就又可以開(kāi)花了。

然而，紫丁香花再也沒(méi)有在我眼前開(kāi)過(guò)。好在，爺爺?shù)脑S諾還在兩年以后，而兩年后的我早已把爺爺?shù)脑?huà)忘到爪哇國(guó)去了。從此，也沒(méi)有人再提起，我的印象里也漸漸地沒(méi)了紫丁香。

丁香花別名又叫情客，園藝師的話(huà)又將我的思緒拉回到眼前，所以在歐美，丁香花是友情的代名詞。

我記起女兒前幾天帶回家的有關(guān)星座的書(shū)籍，印象最深的是那書(shū)上說(shuō)，紫色丁香花代表初戀，而白色丁香花則象征著少男少女的青春無(wú)邪。我不想斷定這樣的說(shuō)法是否有科學(xué)依據(jù)，因?yàn)樵谖业难矍?，這些相擁的簇簇花瓣，潔白無(wú)瑕，可人而又清香，也只有純情的少男少女足以當(dāng)之。至于紫色丁香花，是我最熟悉卻又幾乎忘卻了的，怎么會(huì)成了初戀？哦，我明白了，這種戀，已遠(yuǎn)不是狹隘的男女之戀了?。某錾牡谝宦曁淇?，就戀上了這個(gè)親我愛(ài)我的世界，然后在這個(gè)世界的花園里漫步，遐想，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，做自己想做的事。如果人能這樣愜意過(guò)一生該多好??！我們懷念初戀，也是因?yàn)橹挥心菚r(shí)的感情才是純潔的，這是愛(ài)情的初始。而那個(gè)圍著紫丁香轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的幼童，不也是人生的初戀嗎？

那時(shí)的農(nóng)家，生活是清貧的，但那三株紫丁香，伴我走過(guò)了童年美麗的一程。

再過(guò)幾天，丁香花會(huì)隨風(fēng)零落，滿(mǎn)樹(shù)銀花會(huì)被青枝綠葉所取代。但它的飄零并不讓人傷感，因?yàn)?，?lái)年的這個(gè)時(shí)候，它還會(huì)如期開(kāi)放，陪伴我度過(guò)一個(gè)又一個(gè)明麗的春光。

我戀戀不舍地告別園藝師，是啊，不舍，這么多年來(lái)，我第一次有這種感覺(jué)，因?yàn)槲业谝淮沃肋@就是我魂?duì)繅?mèng)縈的丁香花。不同的是，我童年的丁香花淡紫淡紫的，而這里卻是雪白雪白的。不過(guò)，這雪白的丁香花還是勾起了我記憶中淡紫的丁香花，甚至讓我對(duì)過(guò)往生活有了更多的記憶，更深的理解。哦，我童年的紫丁香，爺爺慈祥的面容，母親溫暖的懷抱，姐姐天真的笑容輪番在腦海里閃現(xiàn)。

晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，三株好大好大的紫丁香，枝頭綴滿(mǎn)了密密麻麻的丁香花，一個(gè)七八的女孩牽著一個(gè)三四歲的男孩圍著樹(shù)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，清爽的歡聲，童稚的笑語(yǔ)，陪我直到黎明。

轉(zhuǎn)載自

語(yǔ)文課外閱讀教案 篇6

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：閱讀圖書(shū)，學(xué)習(xí)初步閱讀圖書(shū)的方法，了解小豬通過(guò)改變自己的形態(tài)尋找快樂(lè)幸福的過(guò)程，激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)想象，師生共同閱讀，小組學(xué)習(xí)，獨(dú)立閱讀等方法閱讀圖書(shū)，在閱讀中體會(huì)，在體會(huì)中閱讀

情感與價(jià)值：在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂(lè)幸福。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀圖書(shū)及方法的指導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：自選圖書(shū)教材、掛圖、黑卡紙

教學(xué)過(guò)程：

一、豬年話(huà)豬，導(dǎo)入課題

1、今年是豬年，新年里，大街小巷到處都有小豬的影子，你在哪些地方看到了小豬？你覺(jué)得小豬怎么樣？

2、今天，老師就要和大家一起讀一本與小豬有關(guān)的圖書(shū)。

二、簡(jiǎn)介圖書(shū)，激發(fā)興趣

（一）出示圖書(shū)，讀封面

指導(dǎo)讀封面上的題目、圖、作者，并作猜想。

（二）師生共讀第一個(gè)變形故事

1、出示圖一

你看到了什么？你猜猜，小豬開(kāi)心嗎？

指導(dǎo)讀第一頁(yè)，讀出煩的感覺(jué)。

2、出示圖二

小豬邊走邊想著好玩的事，走著走著，你們看，他遇見(jiàn)了誰(shuí)？

指導(dǎo)讀第二頁(yè)文字。

小豬想到了一個(gè)絕妙的好主意，你們猜猜看是什么好主意？

3、出示圖三

你們的主意都不錯(cuò)，小豬也有自己的辦法，看，小豬來(lái)了。他怎樣讓自己變成了長(zhǎng)頸鹿的？

指名讀第三頁(yè)文字

4、出示圖四

小豬就這樣踩著高蹺散步去了，路上他又遇見(jiàn)了誰(shuí)？

你猜猜他會(huì)怎樣介紹自己？

出示對(duì)話(huà)，認(rèn)識(shí)引號(hào)，指導(dǎo)朗讀

嗨，下面的那位！小豬跟斑馬打招呼，我是一只了不起的長(zhǎng)頸鹿，我可以看到好幾里遠(yuǎn)的地方。

你不是長(zhǎng)頸鹿！斑馬大笑著說(shuō)，你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬。你最好小心點(diǎn)。

分角色練習(xí)朗讀

5、出示圖五

小豬摔得怎樣？

指導(dǎo)讀第五頁(yè)文字

三、想象變形方法，學(xué)編故事

1、他又想到什么好主意，還可能遇見(jiàn)誰(shuí)？想變成誰(shuí)呢？

2、前后四個(gè)小朋友一起討論討論，接下來(lái)你們最想讓小豬遇見(jiàn)誰(shuí)，變成誰(shuí)？怎樣幫他變的？結(jié)果怎么樣？每一組猜想一個(gè)。

3、匯報(bào)

四、讀圖文，了解故事情節(jié)

1、總結(jié)讀圖書(shū)的方法。

2、閱讀圖書(shū)，提讀書(shū)要求。

3、學(xué)生讀書(shū)

4、匯報(bào)

現(xiàn)在大家把書(shū)合上，我要考考大家有沒(méi)有讀懂。小豬還變成了什么？（隨機(jī)出示相關(guān)的動(dòng)物圖片）

5、這只可愛(ài)的小豬一開(kāi)始總覺(jué)得自己很無(wú)聊，不開(kāi)心，想找點(diǎn)有趣的事，一會(huì)兒扮成長(zhǎng)頸鹿，一會(huì)兒刷成斑馬，一會(huì)兒又裝扮成大象、袋鼠、鸚鵡，最后小豬找到了快樂(lè)了嗎他在哪里找到的？

6、齊讀有關(guān)內(nèi)容。

7、最后他還是想做------小豬，因?yàn)樾∝i懂得了------做好自己，最幸福。

出示：原來(lái)當(dāng)小豬是最開(kāi)心的事情呀！

齊讀

五、總結(jié)讀書(shū)方法，布置親子閱讀

語(yǔ)文課外閱讀教案 篇7

一、指導(dǎo)目的：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國(guó)演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

2、通過(guò)學(xué)生讀三國(guó)的讀書(shū)成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

三、課前準(zhǔn)備：

1、電視劇《三國(guó)演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）

2、課件。（課題、展示會(huì)）

3、學(xué)生讀三國(guó)的讀書(shū)成果。

4、三國(guó)人物的卡片。

5、讀書(shū)星制作。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、觀(guān)看片斷，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你們知道嗎，中國(guó)的歷史就好比一條長(zhǎng)河，滔滔不絕地奔向遠(yuǎn)方，今天老師從中摘取了一個(gè)精彩的片斷，大家想看嗎？邊看邊想這是什么歷史故事？

（播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。）

2、學(xué)生回答。

自從學(xué)了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國(guó)，說(shuō)三國(guó)，看三國(guó)的熱潮。男孩子不在話(huà)下，連女孩子也不甘示落，看來(lái)這三國(guó)熱還真流行呀！今天，借著這股東風(fēng)，這節(jié)課外閱讀課，就是這（出示課件我和三國(guó)）

3、齊讀課題。

二、《三國(guó)演義》讀書(shū)成果展示。

1、像《赤壁之戰(zhàn)》類(lèi)似這樣精彩的故事在《三國(guó)演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰(shuí)呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了?。?/p>

2、啊呀！大家懂得真不少呀！不少同學(xué)侃侃而談，如數(shù)家珍，你們真是一群小三國(guó)迷呀！俗話(huà)說(shuō)得好：果兒大家吃才香吧，把你們?cè)谶@段時(shí)間讀三國(guó)的讀書(shū)成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什么地方，并對(duì)你的讀書(shū)成果作一番具體的介紹。呆會(huì)兒，我們召開(kāi)個(gè)評(píng)選活動(dòng)，把你的讀書(shū)成果上臺(tái)亮亮相，讓在座的老師、同學(xué)們大開(kāi)眼界。大家說(shuō)好不好？

3、學(xué)生自由組合進(jìn)行交流、介紹。

4、同學(xué)們，是時(shí)候了，大家展示風(fēng)采的時(shí)候到了，請(qǐng)看：課件展示三國(guó)讀書(shū)之星，來(lái)讀讀看。（學(xué)生齊讀主題）本次活動(dòng)的總裁判長(zhǎng)是由我吳老師擔(dān)任，在座的所有同學(xué)都是評(píng)委，你們有權(quán)對(duì)上臺(tái)展示的讀書(shū)成果進(jìn)行裁決與評(píng)價(jià)，上臺(tái)的同學(xué)將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對(duì)自己的讀書(shū)成果作一番具體的介紹，光榮的讀書(shū)之星將在你們中產(chǎn)生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)呀！快快抓住你眼前的機(jī)會(huì)，行動(dòng)吧！

5、學(xué)生上臺(tái)展示各自的讀書(shū)成果。

形式：書(shū)海拾貝、小手抄報(bào)、評(píng)價(jià)人物事件、畫(huà)畫(huà)、課本劇、講故事、地圖等。

小手抄報(bào)：瞧！評(píng)委們給你多高的評(píng)價(jià)，你可得再接再厲呀！

畫(huà)畫(huà)：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說(shuō)明了一切。你真棒！

講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當(dāng)時(shí)劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意地請(qǐng)諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細(xì)了。

課本?。呵疲∵@么大聲的喝彩，就是對(duì)你們讀書(shū)成果最好的評(píng)價(jià)，大家說(shuō)是嗎？

評(píng)價(jià)人物事件：哦！還有不同的看法，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生進(jìn)行各自體會(huì)評(píng)價(jià)的暢談）你們各有各的理，看來(lái)你們?cè)谧x書(shū)時(shí)，不僅看了，還動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，這么好的讀書(shū)習(xí)慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大呀！

地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內(nèi)都長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

6、娛樂(lè)時(shí)刻：來(lái)讓我們輕松一下，這兒有個(gè)智力

語(yǔ)文課外閱讀教案 篇8

【教材分析】

《親親格日勒》是一則令人感動(dòng)、引人深思的童話(huà)故事，這個(gè)令人動(dòng)容的童話(huà)故事寫(xiě)了在草原上，有個(gè)牧童名叫格桑，他放羊時(shí)，經(jīng)?？匆?jiàn)有一匹金紅色的小馬在奔跑，他非常喜歡那匹馬，每天都去看它。有一天，格桑跟著小紅馬來(lái)到一片森林，正巧，有兩個(gè)獵人來(lái)了，他們把這匹小紅馬綁在樹(shù)上，最終，格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個(gè)名字，叫“格日勒”?；氐郊液螅裆：透袢绽粘闪诵斡安浑x的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪蓮才有救。于是，格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后，發(fā)生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己卻埋在了雪中……告訴我們?nèi)撕腿艘彩怯姓嬲\(chéng)的友誼，友誼可以使人的心靈得到安慰，友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的，你給別人友誼，別人同樣可以把友誼給你。

【學(xué)情分析】

對(duì)于今天衣食無(wú)憂(yōu)、缺少愛(ài)心的孩子們來(lái)說(shuō)，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對(duì)這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì)，他們更多的表現(xiàn)出的是對(duì)他人的漠視。而《親親格日勒》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，使他們的心變得柔軟起來(lái)，讓他們真正學(xué)會(huì)感動(dòng)。

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，但還不夠系統(tǒng)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)目的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)人和動(dòng)物之間故事類(lèi)作品的寫(xiě)作特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入課題

1、看錄像，談感受

今天，老師帶來(lái)了一段有關(guān)于動(dòng)物生活的錄像，你們想不想看？不過(guò)老師有個(gè)小小的要求，看完之后要談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生看錄像，自由談感受）

學(xué)生自由暢所欲言，交流閱讀收獲。激起對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的熱愛(ài)。

（1）汲取知識(shí)

過(guò)渡：看來(lái)大家都很喜歡動(dòng)物，許多人也和你們一樣喜歡動(dòng)物，還寫(xiě)下了不少生動(dòng)的文章，這段時(shí)間我們已將讀了不少。美國(guó)著名物理學(xué)家富蘭克林說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“讀書(shū)使人充實(shí)，交流使人清醒?！毕旅婢妥屛覀兘涣饕幌伦x書(shū)的收獲吧。

老師：誰(shuí)來(lái)談一談，通過(guò)讀書(shū)，你獲得了哪些動(dòng)物的知識(shí)？

學(xué)生暢所欲言，談收獲。（可以談到動(dòng)物的生活習(xí)性、形態(tài)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、跟動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)、故事等，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)）

老師：看來(lái)，讀書(shū)的確可以充實(shí)我們的大腦，豐富我們的知識(shí)。

（2）采集精華

過(guò)渡：蜜蜂采集花粉，百花才能爭(zhēng)奇斗艷，我們讀書(shū)也要像蜜蜂，邊讀邊采集，才能提高我們的閱讀和寫(xiě)作能力，下面我們也來(lái)一起采集書(shū)中的精華吧。

（不熟悉的生字、好詞好句、不理解的地方）交流討論。

（3）感悟真情

老師：相信你們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中都有所感悟吧，談一談吧。

（指一兩名學(xué)生談?wù)勛约簭膭?dòng)物身上得到的感悟，體會(huì)文章的情感，這樣會(huì)更加深刻的體會(huì)到人與動(dòng)物之間也是有真情的）

（4）心靈碰撞

過(guò)渡：動(dòng)物的真情打動(dòng)了我們每個(gè)人的心靈，所以說(shuō)，動(dòng)物也有感情，也會(huì)快樂(lè)，也會(huì)痛苦，也懂得感恩，懂得愛(ài)，此時(shí)此刻，你一定也有很多話(huà)想說(shuō)，那就讓我們談一談吧。

（自由交流）

老師：是啊，動(dòng)物原本是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，但是，有人為了自己的利益，又對(duì)動(dòng)物做過(guò)什么？大家請(qǐng)看一些圖片。（傷害動(dòng)物的圖片）

老師：看來(lái)這些圖片，你想說(shuō)什么？自由交流。

（你們都是善良的孩子，都懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物）

2、延伸拓展

那就請(qǐng)你們利用課余時(shí)間繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的文章，或者寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物的故事。

老師：讓我們大家一起努力，用真心關(guān)愛(ài)動(dòng)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

珍愛(ài)動(dòng)物 抓題目

抓關(guān)鍵（字詞、語(yǔ)句、主要內(nèi)容）

課內(nèi)得法、課外活用

語(yǔ)文課外閱讀教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)的能力。

過(guò)程與方法：

1.根據(jù)閱讀提示，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，通讀課文。

2.和同學(xué)交流讀后的感受，通過(guò)圖畫(huà)對(duì)照，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě);讓學(xué)生當(dāng)小講解員講講文中涉及的風(fēng)景和人物。

3.對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑，用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決。(查字典、觀(guān)察畫(huà)面)

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

了解《清明上河圖》的內(nèi)容和歷史價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文和觀(guān)察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文和觀(guān)察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值。

三、教學(xué)策略

《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫(huà)作品──《清明上河圖》。作者先對(duì)《清明上河圖》作了簡(jiǎn)單的介紹，然后寫(xiě)了《清明上河圖》畫(huà)面上的內(nèi)容，最后，簡(jiǎn)單寫(xiě)出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1.學(xué)習(xí)描寫(xiě)方式，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)，在課文學(xué)習(xí)中理解句子表達(dá)效果并體會(huì)、積累表達(dá)方式的多樣性，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的細(xì)致。

2.展現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們自己講解學(xué)到的內(nèi)容，提出質(zhì)疑，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)揭題解題

1.在我們祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化中，多種藝術(shù)作品散發(fā)出璀璨的光芒。今天，我們一起來(lái)欣賞一幅名揚(yáng)中外的古畫(huà)。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

3.理解詞語(yǔ)意思。

(1)什么叫“名揚(yáng)中外”?名揚(yáng)中外：很有名氣，名字傳遍了世界。

(2)讓我們一起用贊美的語(yǔ)氣再讀讀課題，讀出你的感情。

4.讀題質(zhì)疑。

(1)這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)叫什么名字?你對(duì)他有多少了解?

補(bǔ)充《清明上河圖》的簡(jiǎn)介：聞名中外的《清明上河圖》，是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的不朽珍品，是中國(guó)十大_名畫(huà)之一。屬?lài)?guó)寶級(jí)文物，現(xiàn)存于北京故宮博物院。

(2)讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?

預(yù)設(shè)：這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?這幅畫(huà)都畫(huà)的什么?這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)獨(dú)特在哪兒?

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生興趣，了解《清明上河圖》的影響力與藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生祖國(guó)傳統(tǒng)文化的崇敬之情。培養(yǎng)對(duì)課題質(zhì)疑的能力，學(xué)會(huì)思考提問(wèn)，帶著問(wèn)題讀書(shū)。

(二)初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，想一想這篇課文主要講了什么?給我們介紹了《清明上河圖》，讓我們了解了這幅名畫(huà)，知道了關(guān)于它的很多知識(shí)。

2.指名分段讀文，重點(diǎn)正音。三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”，分別組詞。

作zuō(作坊)溜liū(溜冰)乘shèng(千乘之國(guó))

作zuò(作業(yè))溜liù(一溜煙)乘chéng(乘法)

3.請(qǐng)你們?cè)囍爬ㄒ幌旅慷味我狻?/p>

第一段：概括介紹《清明上河圖》背景。

第二段：寫(xiě)畫(huà)上人物多，各行各業(yè)，各色人物都有。

第三段：寫(xiě)畫(huà)上的街市熱鬧非凡。

第四段：寫(xiě)畫(huà)面上有險(xiǎn)些發(fā)生“交通事故”的場(chǎng)景。

第五段：寫(xiě)了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

4.默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落?可以分為幾部分?

總結(jié)：簡(jiǎn)介、內(nèi)容、歷史價(jià)值。

【設(shè)計(jì)意圖】

將語(yǔ)言概括的能力放在理解課文的前期來(lái)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容，要求抓重點(diǎn)詞語(yǔ)。初讀的過(guò)程中讀準(zhǔn)字音，完成讀通順、讀準(zhǔn)確的要求，并能大致概括文章內(nèi)容。

(三)精讀課文，理解內(nèi)容

1.現(xiàn)在對(duì)課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫(huà)吧。

2.出示閱讀提示：讀了閱讀提示你知道了什么?

總結(jié)：閱讀方法──對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀課文。閱讀要求──看課文描寫(xiě)了畫(huà)面上哪些內(nèi)容;交流讀后感受。

3.讀了第一段，你都了解到了什么?

總結(jié)：《清明上河圖》的年代、作者、名字;尺寸，畫(huà)面內(nèi)容;現(xiàn)狀。

4.學(xué)習(xí)第二段。

(1)這段主要寫(xiě)的是什么?

總結(jié)：《清明上河圖》中的人物。

(2)用什么方式描寫(xiě)的?你感受到了什么呢?省略號(hào)的含義是什么?

出示課件：

有從鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買(mǎi)賣(mài)的生意人，有留著長(zhǎng)胡子的道士，有走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書(shū)人……

小結(jié)：用排比的修辭方法描寫(xiě)的。省略號(hào)表示畫(huà)面上還有許許多多的人物沒(méi)有被寫(xiě)出來(lái)，表示人物之多。

(3)這段話(huà)不僅在寫(xiě)人多，還從哪個(gè)方面讓我們感受到人多的?在書(shū)上把你找到的詞語(yǔ)畫(huà)一畫(huà)。(從各種行業(yè)這個(gè)方面，向我們描述了人十分多，有各種職業(yè))

(4)課文不僅詳細(xì)地給我們舉例說(shuō)明有各行各業(yè)的人，還有哪句話(huà)向我們直接說(shuō)明了人多?(三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了)

(5)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受，當(dāng)你看到這幅畫(huà)上有這么多的人。

預(yù)設(shè)：體會(huì)出張擇端花了很大工夫，這么多人都能畫(huà)出來(lái)很了不起。

5.學(xué)習(xí)第三段。

(1)這段主要寫(xiě)的哪兒?

總結(jié)：街市。

(2)你能找出這段的中心句嗎?

第一句：畫(huà)上的街市可熱鬧了。

(3)這段的結(jié)構(gòu)怎么劃分呢?

總起句;各類(lèi)商店，形態(tài)各異的人;畫(huà)技精湛。

(4)從這段體會(huì)到什么：體會(huì)畫(huà)的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫(huà)技如此高超。

(5)誰(shuí)來(lái)給我們當(dāng)小導(dǎo)游，發(fā)揮你的想象，先給我們介紹介紹街上的人，再補(bǔ)充還會(huì)有什么樣的?

6.學(xué)習(xí)第四段。

(1)說(shuō)說(shuō)看從畫(huà)面中看到了什么?

總結(jié)：局部情景。

(2)“你看，張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神啊!”，如何理解“傳神”?

預(yù)設(shè)：畫(huà)得十分逼真，就像真的一樣!

小結(jié)：文學(xué)、藝術(shù)作品描繪的人或物生動(dòng)逼真?！皞鳌庇肿x“zhuàn”，如“自傳、小傳”。

(3)這句話(huà)蘊(yùn)含作者怎樣的感情?(敬佩)

總結(jié)：這句話(huà)是一個(gè)感嘆句，寫(xiě)作者在欣賞畫(huà)家的作品后，情不自禁的贊嘆，所以作者是飽含贊美之情的。請(qǐng)大家也帶著這份贊美之情來(lái)讀讀這句話(huà)。

7.朗讀課文第五段。

(1)這段是在介紹它的歷史價(jià)值，那么你是怎么理解它的價(jià)值的?

能再現(xiàn)八百年前的古都風(fēng)貌，這是十分難得的。

(2)你想對(duì)這幅畫(huà)的作者說(shuō)些什么呢?

預(yù)設(shè)：謝謝您，為我們留下這么好的作品，能為我們?cè)佻F(xiàn)八百年前的場(chǎng)景，讓我們理解到百姓的生活，仿佛看到了他們熱鬧的場(chǎng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】將內(nèi)容理解作為文章學(xué)習(xí)的主線(xiàn)，情感理解作為理解內(nèi)容后的提升。了解作者的行文思路及其中油然而生的贊美之情;觀(guān)察作者的表達(dá)方式，將句式與以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容相結(jié)合，如“有鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買(mǎi)賣(mài)的生意人……”;與《趙州橋》一課的相似句式作比較，對(duì)比學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)樂(lè)趣。理解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生自由抒發(fā)情感，表達(dá)心中感慨。

(四)課后思考，擴(kuò)展延伸

1.誰(shuí)來(lái)為我們當(dāng)一下解說(shuō)員，當(dāng)我們?cè)诓┪镳^看到這幅畫(huà)時(shí)，你會(huì)怎么給別人介紹?

北宋名畫(huà)、張擇端《清明上河圖》、北宋都城汴梁熱鬧的場(chǎng)面。

2.你還知道我國(guó)哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品、繪畫(huà)作品，你能說(shuō)說(shuō)它們好在哪兒?jiǎn)?

【設(shè)計(jì)意圖】在鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的能力，在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)熟練、簡(jiǎn)潔地組織語(yǔ)言。同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情，在說(shuō)的過(guò)程中這種熱愛(ài)之情也會(huì)油然而生。

(五)布置作業(yè)

1.繼續(xù)了解有關(guān)《清明上河圖》的相關(guān)知識(shí)。

2.結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，回家向父母介紹一下《清明上河圖》這幅畫(huà)。

語(yǔ)文課外閱讀教案 篇10

巴金十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國(guó)，全世界：

魯迅先生逝世了！

花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方像洪流一樣地匯集到上海來(lái)。任何一個(gè)小城市的報(bào)紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最遠(yuǎn)僻的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國(guó)的良心從沒(méi)有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個(gè)老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時(shí)候，他還把成千上萬(wàn)的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少在這一刻全中國(guó)的良心是團(tuán)結(jié)在一起的。

我們沒(méi)有多的言辭來(lái)哀悼這么一位偉大的人，因?yàn)橐磺械恼Z(yǔ)言在這個(gè)老人的面前都變成了十分渺??；我們不能單單用眼淚來(lái)埋葬死者，因?yàn)樗勒呤且粋€(gè)至死不屈的英勇戰(zhàn)士。但是我們也無(wú)法制止悲痛來(lái)否認(rèn)我們的巨大損失；這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的知己朋友，中國(guó)人民失去了一個(gè)代他們說(shuō)話(huà)的人，中華民族解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。這個(gè)缺額是無(wú)法填補(bǔ)的。

魯迅先生是偉大的。沒(méi)有人能夠否認(rèn)這樣的一句話(huà)。然而我們并不想稱(chēng)他做巨星，比他做太陽(yáng)，因?yàn)檫@樣的比喻太抽象了。他并不是我們可望而不可即的自然界的壯觀(guān)。他從不曾高高地坐在中國(guó)青年的頭上。一個(gè)不識(shí)者的簡(jiǎn)單的信函就可以引起他胸懷的吐露；一個(gè)在困苦中的青年的呼吁也會(huì)得到他同情的幫忙。在中國(guó)沒(méi)有一個(gè)作家像他那樣愛(ài)護(hù)青年的。

然而把這樣的一個(gè)人單單看作中國(guó)文藝界的珍寶是不夠的。我們固然珍惜他在文學(xué)上的成就，我們也和別的許多人一樣以為他的作品可以列入世界不朽的名作之林，但是我們更重視：在民族解放運(yùn)動(dòng)中，他是一個(gè)偉大的戰(zhàn)士；在人類(lèi)解放運(yùn)動(dòng)中，他是一個(gè)勇敢的先驅(qū)。

魯迅先生的人格比他的作品更偉大。近二三十年來(lái)他的正義的呼聲響徹了中國(guó)的暗夜，在荊棘遍地的荒野中，他高舉著思想的火炬，領(lǐng)導(dǎo)無(wú)數(shù)的青年向著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一線(xiàn)亮光前進(jìn)。

現(xiàn)在，這樣的一個(gè)人從中國(guó)的地平線(xiàn)上消失了。他的死是全中國(guó)人民的一個(gè)不可補(bǔ)償?shù)膿p失。尤其是在國(guó)難加深、民族解放運(yùn)動(dòng)熾烈的時(shí)候，失去了這樣的一個(gè)偉大的導(dǎo)師，我們的哀痛不是沒(méi)有原因的。

別了，魯迅先生！你說(shuō)：忘記我。沒(méi)有一個(gè)人能夠忘記你的。我們不會(huì)讓你靜靜地死去。你會(huì)活起來(lái)，活在我們的心里，活在全中國(guó)人民的心里。你活著來(lái)看大家怎樣繼承你的遺志向中華民族解放的道路邁進(jìn)！

語(yǔ)文課外閱讀教案 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)本人物的評(píng)價(jià)。2、通過(guò)重要情節(jié)的提煉，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夏洛和威爾伯之間關(guān)于生命、友情、愛(ài)與忠誠(chéng)的贊歌。

3、享受讀書(shū)樂(lè)趣，激發(fā)讀書(shū)熱情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

提煉書(shū)本中重要的情節(jié)、語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會(huì)愛(ài)的主題。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

1、《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)大約有10萬(wàn)多字，你能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這本書(shū)的內(nèi)容？

2、用概括的語(yǔ)言敘述一篇課文、一本書(shū)，要抓住重要的人物和重要的事情來(lái)說(shuō)。

3、每本書(shū)的封底，都會(huì)有一段話(huà)，這段話(huà)用了較多的語(yǔ)言敘述了故事的內(nèi)容。以后在選擇書(shū)本閱讀的時(shí)候可以通過(guò)這段話(huà)了解故事的主要內(nèi)容。

（二）閱讀第一章

1、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關(guān)系，這里發(fā)生了怎樣的故事？

2、爸爸一開(kāi)始打算殺掉落腳豬威爾伯，最后決定不殺死它，因?yàn)楦ザ鞯脑?huà)，弗恩說(shuō)了什么呢？

指名學(xué)生讀一讀弗恩的語(yǔ)言。

請(qǐng)不要?dú)⑺?！她眼淚汪汪地說(shuō)，這不公平。

阿拉布爾先生停下了腳步。

弗恩，他溫和地說(shuō)，你得學(xué)會(huì)控制自己。

控制自己？弗恩叫道，這是生死攸關(guān)的事，你還說(shuō)什么控制自己。淚珠滾滾流下她的臉蛋，她一把抓住斧子，打算把它從爸爸手里搶下來(lái)。

弗恩，阿拉布爾先生說(shuō)，養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢?，F(xiàn)在讓開(kāi)吧！

可是這不公平，弗恩叫道，小豬生下來(lái)小，它自己也沒(méi)辦法，對(duì)不對(duì)？要是我生下來(lái)的時(shí)候很小很小，你也把我給殺了嗎？

阿拉布爾先生微笑了。當(dāng)然不會(huì)，他說(shuō)著，疼愛(ài)地低頭看著女兒，不過(guò)這是兩碼事。女孩小是一回事，落腳豬小又是一回事。

我看不出有什么兩樣，弗恩回答說(shuō)，仍舊抓住斧頭不放，我聽(tīng)到過(guò)那么多不公平的事，這件事是最最不公平的。

阿拉布爾先生臉上掠過(guò)一種古怪的表情。他覺(jué)得自己也要哭出來(lái)了。

好吧好吧，他說(shuō)，你先回去，我回家的時(shí)候把這落腳豬帶回來(lái)，讓你用奶瓶喂它奶，像喂小寶寶似的。這下子你就會(huì)看到，對(duì)付一只小豬有多么麻煩了。

3、你覺(jué)得弗恩說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，是怎樣的心情？從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。讀出又急又氣又傷心又憤怒的心情。

4、這段文字讓你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的弗恩？

5、小結(jié)：在弗恩眼中，不管是動(dòng)物、植物還是人類(lèi)，生命都是一樣的。弗恩愛(ài)護(hù)小豬，保護(hù)小豬的行為感動(dòng)了爸爸，爸爸不再殺小豬，從此弗恩就開(kāi)始用奶瓶喂養(yǎng)起小豬，并為它取名威爾伯。威爾伯和弗恩在一起度過(guò)了一段快樂(lè)的日子，后來(lái)小豬長(zhǎng)大了被放到了她舅舅朱克曼家的農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個(gè)恩人：一只蜘蛛夏洛。

（三）閱讀21章

1、夏洛是在什么情況下出現(xiàn)在威爾伯的面前？（威爾伯孤獨(dú)的時(shí)候）

2、出示句子：你要一個(gè)朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友。

指名學(xué)生朗讀這句話(huà)。從你的朗讀中我感受到了真誠(chéng)。

3、當(dāng)孤獨(dú)的威爾伯聽(tīng)到了這句話(huà)的時(shí)候，感受到了什么？

小結(jié)：它感受到了來(lái)自朋友的關(guān)懷，心中充滿(mǎn)了溫暖。

4、過(guò)渡：威爾伯有了夏洛這個(gè)朋友，日子過(guò)得可開(kāi)心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來(lái)越喜歡夏洛。一天，威爾伯聽(tīng)聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時(shí)，它忍不住悲從中來(lái)。

5、它是怎樣表現(xiàn)的？

出示威爾伯表現(xiàn)的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，你體會(huì)到威爾伯怎樣的心情？（恐懼、求生欲望）

別說(shuō)了！威爾伯尖叫，我不要死！救救我，你們哪一位！救救我！

我沒(méi)法安靜，威爾伯跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去，尖叫著說(shuō)：我不要給一槍射死。我不要死。老羊的是真的嗎，夏洛？天冷了他們要?dú)⑺牢?，這是真的嗎？

威爾伯哇哇大哭。我不要死，它呻吟說(shuō)，我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽(yáng)底下。

我不要死！威爾伯撲倒在地上尖叫。

6、就在威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)它說(shuō)：

你不會(huì)死！

我救你！。

7、以后每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時(shí)，夏洛又總是這樣對(duì)他說(shuō)：

我一定會(huì)救你！

我這輩子說(shuō)的話(huà)，沒(méi)有比這話(huà)更當(dāng)真的了，我不會(huì)讓你死！

8、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，從夏洛的話(huà)中你讀出了什么？（體會(huì)夏洛的堅(jiān)定，夏洛的善良。）

9、它為什么要救威爾伯？小結(jié)：朋友之情

10、夏洛說(shuō)到做到，她運(yùn)用智慧制定了一個(gè)偉大的計(jì)劃：這個(gè)計(jì)劃是怎樣的？（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）

用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫(xiě)了文字的蜘蛛網(wǎng)。

第一次編織了王牌豬三個(gè)字，引起了轟動(dòng)，人們紛紛猜測(cè)，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬！第二次編織了了不起三個(gè)字，主人朱克曼一家覺(jué)得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯(cuò)。

第三次夏洛又編織了光彩照人四個(gè)字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對(duì)不可以殺了他。

最后一次為威爾伯編織了謙卑兩個(gè)字，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的神豬，并給他頒發(fā)了特別獎(jiǎng)！威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變，他再也不會(huì)被殺掉了！

11、可就在這個(gè)時(shí)候，夏洛衰老死亡的一刻也來(lái)臨了，夏洛在臨死之前向威爾伯吐露了自己的心聲（出示句子）

你一直是我的朋友，夏洛回答說(shuō)，這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事。

12、夏洛做了什么有意義的事情？

生活中你遇到了哪些有意義的事情？

13、生命的價(jià)值是什么？（幫助需要幫助的人；對(duì)朋友的真誠(chéng)、忠誠(chéng)）

（四）閱讀22章

1、出示句子：

再見(jiàn)！夏洛悄悄地說(shuō)。接著它鼓起全身力氣向威爾伯揮揮它的一條前腿。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀

2、過(guò)渡：夏洛死了，威爾伯一直守護(hù)著夏洛的514個(gè)孩子，直到它們成長(zhǎng)為止。

3、課文的最后有這樣一句話(huà)，出示句子：

威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛(ài)它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒(méi)有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無(wú)可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實(shí)朋友，又是寫(xiě)作好手。夏洛兩者都是。

4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中你體會(huì)到了什么？（朋友間的友情、忠誠(chéng)；友情無(wú)價(jià)、情誼永恒）

（五）課堂總結(jié)

1、這本書(shū)的題目為《夏洛的網(wǎng)》。你覺(jué)得這是一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)？充滿(mǎn)了愛(ài)的網(wǎng)。

2、現(xiàn)在你知道作者寫(xiě)這本書(shū)想要表達(dá)什么？

3、這是一本令人感動(dòng)的書(shū)，相信也有很多的句子感動(dòng)了你，把這些令你感動(dòng)的句子找出來(lái)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，這就是讀后感。

4、課后寫(xiě)一篇讀后感。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)弗恩

語(yǔ)文課外閱讀教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)閱讀和交流，使學(xué)生了解《草房子》的故事內(nèi)容，并能從禿鶴等一些同齡孩子的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他們那些頑強(qiáng)與樂(lè)觀(guān)精神。

2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法。

3、以一章帶全篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書(shū)成為自己的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：教給學(xué)生正確、有效的讀書(shū)方法，學(xué)以致用。 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：

我們課本上有一篇文章《孤獨(dú)之旅》，寫(xiě)的是少年杜小康跟隨父親去放鴨的一段生活經(jīng)歷。因?yàn)槭菑男≌f(shuō)《草房子》中節(jié)選的一部分，讀后同學(xué)們提出了許多閱讀疑問(wèn)：杜小康為什么要跟著父親去放鴨?杜小康原來(lái)的家境如何?為什么會(huì)突然一落千丈了呢?杜小康后來(lái)重新回到了學(xué)校嗎?帶著這些問(wèn)題，同學(xué)們到學(xué)校的圖書(shū)室找來(lái)了曹文軒的原作《草房子》，進(jìn)行閱讀。

二、展示讀書(shū)卡片

師：同學(xué)們閱讀一本書(shū)，首先應(yīng)該看什么?(書(shū)的封面、封底)對(duì)，從這本書(shū)的封面上，你了解了哪些內(nèi)容???想對(duì)作者有進(jìn)一步的了解，還需要看看“作者簡(jiǎn)介”;想初步知道小說(shuō)寫(xiě)了什么，就要看看“內(nèi)容提要”;想知道小說(shuō)共有幾個(gè)章節(jié)，還需看看“目錄”。這些都是閱讀一本書(shū)首先要了解的最基本的內(nèi)容?，F(xiàn)在有同學(xué)把這些內(nèi)容制作成了讀書(shū)卡片，讓我們一起來(lái)欣賞。

(四個(gè)學(xué)生分別從作者簡(jiǎn)介、內(nèi)容提要、目錄作用、油麻地草房子的介紹來(lái)展示讀書(shū)卡片)

師：感謝同學(xué)們的精彩展示。制作讀書(shū)卡片，是一種很不錯(cuò)的讀書(shū)方法，可以擴(kuò)大同學(xué)們的知識(shí)面，積累豐富的知識(shí)。

師板書(shū)第一個(gè)讀書(shū)方法：卡片讀書(shū)法

三、 閱讀打擂臺(tái)

師：剛才同學(xué)展示的油麻地的草房子確實(shí)很漂亮吧，它透著一種古樸一種華貴。在這樣美麗的草房里生活著眾多個(gè)性鮮明的人物，現(xiàn)在我們就到油麻地小學(xué)去尋訪(fǎng)這些可愛(ài)的人。我從書(shū)上裁剪了一些文字片段，來(lái)考考大家對(duì)他們的熟悉程度。請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)一邊欣賞作者獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，一邊思考每個(gè)片段寫(xiě)的是哪個(gè)人物?讀完后，迅速搶答，看哪個(gè)同學(xué)回答得又快又對(duì)。

出示課件3-8，學(xué)生搶答。

四、 看情節(jié) 品人物

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)書(shū)中的人物已經(jīng)有所了解。這一個(gè)個(gè)活生生的人物形象，以不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性、不同的內(nèi)心世界從書(shū)頁(yè)中走出來(lái)，讓我們先去認(rèn)識(shí)書(shū)中第一個(gè)出場(chǎng)的人物——禿鶴

禿鶴，實(shí)際上他不姓禿，他姓陸，應(yīng)該叫陸鶴。為什么人們要叫他“禿鶴”呢(因?yàn)樗d頭)對(duì)，書(shū)中作者對(duì)他得禿頭有一段生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，讓我們一起來(lái)看看。

出示課件9，指名朗讀

師：如果是你，長(zhǎng)了這么一顆腦袋，會(huì)怎么想?

生??

師：其實(shí)禿鶴在三年級(jí)之前對(duì)自己這顆像打了蠟一樣亮的光頭并不在意：別人叫他禿鶴，他會(huì)很高興地答應(yīng);別人摸他的`頭取樂(lè)，他也讓別人摸;甚至他用別人摸他的頭為條件，來(lái)交換一塊糖或一塊橡皮、一支鉛筆的半天使用權(quán)。

可是到三年級(jí)時(shí)，禿鶴突然在意起自己的禿頭了，這一在意，矛盾來(lái)了，接著會(huì)發(fā)生什么精彩的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著屏幕上的問(wèn)題，瀏覽小說(shuō)后面的情節(jié)。(出示課件10)

學(xué)生讀書(shū)思考，互相交流，然后全班交流

師：同學(xué)們對(duì)小說(shuō)內(nèi)容理解得很透徹、很全面。能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題，概括出禿鶴的成長(zhǎng)故事?

生??

師：同學(xué)們?cè)诟攀鋈宋锍砷L(zhǎng)故事時(shí)，不需要面面俱到，只要把他成長(zhǎng)歷程中最重要最關(guān)鍵的情節(jié)提煉出來(lái)就可以了，這也是一種讀書(shū)方法：提要讀書(shū)法(板書(shū))

師：有人說(shuō)，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。同學(xué)們是如何來(lái)看待禿鶴這個(gè)人物?你覺(jué)得他可憐嗎?有沒(méi)有可恨的地方?他得可愛(ài)表現(xiàn)在哪里呢?(生答)

既讓人覺(jué)得可憐，可恨，更讓人覺(jué)得可愛(ài)，作者真實(shí)地立體地塑造了這個(gè)人物，我們讀書(shū)時(shí)也應(yīng)該讀出人物的立體感來(lái)。這又是一種讀書(shū)方法：立體讀人物(板書(shū))，希望同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)也能努力去做到立體寫(xiě)人物。

五、 賞語(yǔ)言之美

師：曹文軒純美的小說(shuō)中，不僅有美的故事，美的人，更有美的語(yǔ)言，美的意境。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)品讀幾段精美的語(yǔ)句，體會(huì)其中的妙處

(出示課件11——14)學(xué)生體會(huì)，老師點(diǎn)撥。

師:是的，禿鶴倔強(qiáng)的外表下，有一顆善良上進(jìn)、熱愛(ài)集體的心，這樣一個(gè)活得有尊嚴(yán)的孩子，一個(gè)戰(zhàn)勝自我的勇者，毫無(wú)疑問(wèn)就是一個(gè)最英俊的少年，來(lái)，讓我們一起深情地讀一讀這句話(huà)吧：純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上最英俊的少年??

師：同學(xué)們想不想看看禿鶴上臺(tái)表演的情景?(想)老師特意剪輯了這部分的視頻，我們一起來(lái)欣賞。(播放電影《草房子》的一部分視頻)

師：剛才同學(xué)們能從用詞、寫(xiě)作手法、人物描寫(xiě)方法等方面賞析句子，談出感受，讀書(shū)時(shí)，可以在這樣的句子上圈點(diǎn)、勾畫(huà)或在旁邊做批注，這又是一種非常好的讀書(shū)方法：精讀法，也叫批注讀書(shū)法(板書(shū))

這節(jié)課我們學(xué)了這么多讀書(shū)方法，希望同學(xué)們以后讀書(shū)時(shí)能學(xué)以致用，這樣對(duì)你閱讀能力的提高會(huì)大有幫助的。

六、《草房子》是一部成長(zhǎng)小說(shuō)，也是一部成長(zhǎng)的詩(shī)，書(shū)中的人物在故事中慢慢長(zhǎng)大，(除了我們剛剛了解的禿鶴，還有杜小康、桑桑、細(xì)馬等)他們雖然經(jīng)歷厄運(yùn)，也經(jīng)受過(guò)苦難，但成長(zhǎng)也因苦難而變得更加美麗。(出示課件15)

七、如詩(shī)的《草房子》是曹文軒寫(xiě)的“純美小說(shuō)系列”中的一部，這個(gè)系列中還有其他優(yōu)秀的作品：《野風(fēng)車(chē)》《青銅葵花》《紅瓦黑瓦》《山羊不吃天堂草》《沒(méi)有角的?！贰陡B(niǎo)》等。希望大家有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)品讀，你會(huì)走進(jìn)一片純美的文字天空，那濃郁的書(shū)香，獨(dú)特的意境一定會(huì)讓你陶醉其中，流連忘返的。

所以老師要告訴同學(xué)們：好書(shū)是智慧的鑰匙!知識(shí)的源泉!生命的珍寶!沒(méi)有書(shū)就像生命里沒(méi)有陽(yáng)光!

師生齊讀：愿我們用好的讀書(shū)方法，開(kāi)啟智慧的鑰匙，打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，擁有生命的珍寶!讓我們的生命充滿(mǎn)陽(yáng)光!

幼兒閱讀教案12篇

本文為大家精心準(zhǔn)備了有關(guān)“幼兒閱讀教案”的文章。根據(jù)教學(xué)要求，老師需要在上課前準(zhǔn)備好教案課件，因此他們會(huì)認(rèn)真規(guī)劃每個(gè)教案課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，老師需要注重整合和利用教學(xué)資源。希望本文能給大家?guī)?lái)一些參考！

幼兒閱讀教案(篇1)

準(zhǔn)備

人手一本圖書(shū)，教學(xué)課件，裝有圖書(shū)頁(yè)碼標(biāo)簽的紙盒。

目標(biāo)

能跟著教師的語(yǔ)音指點(diǎn)文字，對(duì)文字有認(rèn)讀的愿望。

喜歡欣賞文本故事，感受書(shū)面語(yǔ)言的美感，能找到表現(xiàn)角色個(gè)性的詞和句。

對(duì)作品中特有的文字符號(hào)（大字、感嘆號(hào)、省略號(hào)等）感興趣，了解相關(guān)符號(hào)與角色行為的關(guān)系。

過(guò)程

1．播放PPT，教師有聲有色地朗讀文本故事，幼兒欣賞。

欣賞后教師簡(jiǎn)單提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？你覺(jué)得怎么樣？你最喜歡的是什么？

2．以“抽獎(jiǎng)”游戲的方式讓幼兒翻出圖書(shū)頁(yè)碼，教師朗讀相應(yīng)頁(yè)碼，幼兒指點(diǎn)文字，并尋找好聽(tīng)的詞句。

（1）出示裝有圖書(shū)頁(yè)碼標(biāo)簽的紙盒，邀請(qǐng)幼兒抽獎(jiǎng)。抽到第幾頁(yè)，大家就將書(shū)翻到相應(yīng)的頁(yè)碼，由教師朗讀文字，幼兒指點(diǎn)。

（2）鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)讀中找到好聽(tīng)的詞句并用多種方式解釋詞意。

3．組織幼兒尋找文本中特殊的文字、符號(hào)，了解它們與角色心理活動(dòng)的關(guān)系。如，書(shū)中有一個(gè)特大的字“呸”和特大的感嘆號(hào)，教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合對(duì)它的認(rèn)知來(lái)分析小老鼠的心情，從而幫助幼兒理解特大文字和符號(hào)的用意。

4．以PPT的形式展示角色對(duì)話(huà)的文字卡，和幼兒一起認(rèn)讀，組織幼兒分角色表演對(duì)話(huà)。

析：這是活動(dòng)的第四階段提升式閱讀，重點(diǎn)是感受書(shū)面語(yǔ)言的美感，增進(jìn)幼兒對(duì)文字的興趣。

提升式閱讀特點(diǎn)

1．教師有聲有色地完整朗讀文本，既讓幼兒對(duì)故事有一個(gè)完整的印象，也讓幼兒感受書(shū)面語(yǔ)言的美。由于是第一次完整朗讀，幼兒感到很新奇。

2．教師事先有意識(shí)地選取文本中最有代表性的段落作為幼兒抽獎(jiǎng)閱讀的內(nèi)容，既有趣，又指向明確，方便幼兒實(shí)現(xiàn)指認(rèn)文字的愿望。尤其是教師選擇的對(duì)貓的'評(píng)述段落，因?yàn)橛信疟染涫?，幼兒感到格外新奇和有趣。雖說(shuō)幼兒不適合學(xué)習(xí)排比句，但由于此處排比句所表達(dá)的內(nèi)容，配有生動(dòng)的圖示形象，幼兒又有前期多次的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再加上教師的目的定位在幼兒感受排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并與故事角色的幽默特征相對(duì)應(yīng)，所以效果非常好。

3．教師巧妙地以PPT的形式對(duì)應(yīng)出示字卡和角色頭像，帶幼兒認(rèn)讀，并讓幼兒進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，使幼兒輕松地獲得對(duì)文字的印象。

幼兒閱讀教案(篇2)

閱讀目標(biāo)：

1、能仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)并理解、掌握故事內(nèi)容。

2、理解每個(gè)人都有自己的特色，要學(xué)會(huì)尊重、欣賞別人和自己不一樣的地方。

3、樂(lè)于參加交流表達(dá)自己的意見(jiàn)。

閱讀準(zhǔn)備：

繪本《花格子大象艾瑪>>

閱讀過(guò)程：

一、繪本簡(jiǎn)介：

出示花格子的局部圖案:"這是什么?"

二、繪本共讀：

封面:原來(lái)是一只大象

圖1、圖2：想象艾瑪與眾不同，其他大象會(huì)怎樣看待和對(duì)待他？

圖3：“開(kāi)心果”在這里是什么意思？你能通過(guò)這幅圖說(shuō)說(shuō)大家是怎么把艾瑪當(dāng)作開(kāi)心果的嗎？。

圖4：大家真的在笑話(huà)他嗎？艾瑪為什么這樣認(rèn)為？艾瑪溜走了，他有什么打算？

圖5：此時(shí)，艾瑪?shù)男那槭窃鯓拥模?/p>

（盡管內(nèi)心是自卑、苦惱的，可是仍然笑著回答大家——早安。把不快樂(lè)藏在心靈深處，面對(duì)大家的是一副微笑著的和善面孔，艾瑪具有的是多么優(yōu)秀的品質(zhì)?。。?/p>

圖6：他找的是什么?為什么要找這棵樹(shù)?

這棵樹(shù)有什么特別?

想象，他會(huì)怎么做？

學(xué)一學(xué)它的動(dòng)作

圖7、圖8：這個(gè)辦法真叫絕！變成跟大伙一樣的青灰色了，艾瑪又會(huì)怎么想、怎么做呢？

圖9、圖10：

此時(shí)艾瑪回家了，又遇到那些動(dòng)物？

我們來(lái)看看艾瑪離家出走時(shí)路過(guò)這個(gè)地方，現(xiàn)在回家還是這個(gè)地方，我們來(lái)看看兩幅畫(huà)有什么不同？

為什么兩幅畫(huà)顏色不同?

（測(cè)：去的時(shí)候是晚上，現(xiàn)在是白天所以回來(lái)的時(shí)候顏色亮了。）

師：不是的，其實(shí)出去的時(shí)候經(jīng)過(guò)這個(gè)地方也是白天，到底為什么顏色不同？

師：因?yàn)槌鋈r(shí)艾瑪心情不好，再美的景色也不覺(jué)得美了。而回家時(shí)心情好了所以看到的景色也顯得美了。

你注意到他了嗎？怎么認(rèn)出的？

圖11：你覺(jué)得有什么不對(duì)頭呢？

所有動(dòng)物都沒(méi)有認(rèn)出來(lái)它，艾瑪覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)頭了……為什么覺(jué)得總是不對(duì)頭？

（前艾瑪艾瑪能給大家?guī)?lái)快樂(lè)，現(xiàn)在別的大象都認(rèn)不是出艾瑪了，感覺(jué)森林死氣沉沉。生：以前的森林很熱鬧，很開(kāi)心。）

圖12：段1：為什么那些象會(huì)這樣嚴(yán)肅而沉默？

段2、3、4、5：通過(guò)這段故事，你有什么感受？或?qū)Π斢惺裁礃拥恼J(rèn)識(shí)呢？

圖13、圖14、圖15：回顧故事內(nèi)容，艾瑪改變顏色的原因是什么？

其他大象認(rèn)為艾瑪為什么改變顏色？

你喜歡這群象嗎？為什么？

（象群對(duì)艾瑪?shù)摹芭c眾不同”表現(xiàn)出的是包容與尊重。這讓我們學(xué)到了做人的一種美德。）

圖16：大象們的包容與尊重，他們的幽默行為會(huì)對(duì)艾瑪產(chǎn)生怎樣的影響，此時(shí)，你就是艾瑪，你的心里會(huì)想什么呢？

總結(jié)：每個(gè)生命體都是不同的，各有各的.特色,這些特點(diǎn)不分好壞,只要大家和睦相處,就能成為好朋友.

你喜歡這只大象嗎?

作者為什么要把大象畫(huà)成花格子的?而不是單一的顏色?

三、談?wù)劵ǜ褡釉谏钪械倪\(yùn)用.

幼兒閱讀教案(篇3)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、了解繪本內(nèi)容，理解小主人對(duì)弟弟的期待之情。

2、通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀(guān)察、講述、討論、猜測(cè)故事內(nèi)容體會(huì)主人公的心理變化。

3、喜歡閱讀，膽表達(dá)對(duì)弟弟妹妹的喜愛(ài)之情。

4、助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的.語(yǔ)言能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

繪本《我會(huì)有個(gè)弟弟嗎》、藍(lán)色記號(hào)筆，男孩女孩的圖片。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、游戲?qū)?，引起幼兒的閱讀興趣。

(1)提問(wèn)：你們家有幾口人?都有誰(shuí)?如果你的媽媽再生一個(gè)寶寶，你想要個(gè)弟弟還是妹妹呢?為什么?

(2)游戲：弟弟還是妹妹。

要求：想要弟弟的話(huà)就把自己的標(biāo)記貼在男孩下面，想要女孩的話(huà)，就把自己的標(biāo)記貼在女孩下面。

2、分段閱讀繪本，膽猜測(cè)故事內(nèi)容并進(jìn)行，體會(huì)愛(ài)德華的心理變化。

(1)出示圖片，認(rèn)識(shí)愛(ài)德華。

“大家好，我的名字叫做愛(ài)德華，我的媽媽?xiě)言辛?，我希望她生個(gè)男孩，就像我一樣。”

(2)幼兒自由閱讀，體會(huì)愛(ài)德華的心情。

①提問(wèn)：寶寶來(lái)了嗎?是詹姆斯還是莎拉?愛(ài)德華會(huì)把他送給伊麗莎白阿姨嗎?”

②討論：愛(ài)德華喜歡妹妹嗎?你是怎么看出來(lái)的?

提問(wèn)：為什么原來(lái)愛(ài)德華那么生氣?現(xiàn)在他的心情怎么樣?

3、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)幼兒膽表達(dá)對(duì)弟弟妹妹的喜愛(ài)之情。

(1)提問(wèn)：你喜歡你的弟弟妹妹嗎?你喜歡和他們一起做什么事?

(2)小結(jié)：有弟弟妹妹是一件特別快樂(lè)的事情，我們可以和他們一起看書(shū)、一起做游戲、一起做許多有意思的事情。

幼兒閱讀教案(篇4)

材料

草房子、木房子、磚房子的背景圖片各 1 幅，3 只小豬和大灰狼的頭飾，裝有各種半成品材料的百寶箱 1 個(gè)。

通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

玩法與建議

1.幫助幼兒理解故事情節(jié)的發(fā)展變化，創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。

2.啟發(fā)幼兒用動(dòng)作、聲音、表情表現(xiàn) 3 只小豬不同的性格特點(diǎn)及大灰狼兇惡的樣子，重點(diǎn)表現(xiàn)小花厚老實(shí)、不怕辛苦、專(zhuān)注、認(rèn)真蓋房子的樣子

3.提供百寶箱，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地使用半成品材料以物代物，添加表演道具和場(chǎng)景，增加游戲趣味性。

教學(xué)反思

這活動(dòng)就這樣圓滿(mǎn)的結(jié)束了，孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中不僅充滿(mǎn)興趣和激情，而且聽(tīng)懂了故事內(nèi)容、豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，還充分發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力等。

幼兒閱讀教案(篇5)

準(zhǔn)備

人手一本圖書(shū)，教學(xué)課件，裝有圖書(shū)頁(yè)碼標(biāo)簽的紙盒。

目標(biāo)

能跟著教師的語(yǔ)音指點(diǎn)文字，對(duì)文字有認(rèn)讀的愿望。

喜歡欣賞文本故事，感受書(shū)面語(yǔ)言的美感，能找到表現(xiàn)角色個(gè)性的詞和句。

對(duì)作品中特有的文字符號(hào)（大字、感嘆號(hào)、省略號(hào)等）感興趣，了解相關(guān)符號(hào)與角色行為的關(guān)系。

過(guò)程

1．播放PPT，教師有聲有色地朗讀文本故事，幼兒欣賞。

欣賞后教師簡(jiǎn)單提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？你覺(jué)得怎么樣？你最喜歡的是什么？

2．以“抽獎(jiǎng)”游戲的方式讓幼兒翻出圖書(shū)頁(yè)碼，教師朗讀相應(yīng)頁(yè)碼，幼兒指點(diǎn)文字，并尋找好聽(tīng)的詞句。

（1）出示裝有圖書(shū)頁(yè)碼標(biāo)簽的紙盒，邀請(qǐng)幼兒抽獎(jiǎng)。抽到第幾頁(yè)，大家就將書(shū)翻到相應(yīng)的頁(yè)碼，由教師朗讀文字，幼兒指點(diǎn)。

（2）鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)讀中找到好聽(tīng)的詞句并用多種方式解釋詞意。

3．組織幼兒尋找文本中特殊的文字、符號(hào)，了解它們與角色心理活動(dòng)的關(guān)系。如，書(shū)中有一個(gè)特大的字“呸”和特大的感嘆號(hào)，教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合對(duì)它的認(rèn)知來(lái)分析小老鼠的心情，從而幫助幼兒理解特大文字和符號(hào)的用意。

4．以PPT的`形式展示角色對(duì)話(huà)的文字卡，和幼兒一起認(rèn)讀，組織幼兒分角色表演對(duì)話(huà)。

析：這是活動(dòng)的第四階段提升式閱讀，重點(diǎn)是感受書(shū)面語(yǔ)言的美感，增進(jìn)幼兒對(duì)文字的興趣。

提升式閱讀特點(diǎn)

1．教師有聲有色地完整朗讀文本，既讓幼兒對(duì)故事有一個(gè)完整的印象，也讓幼兒感受書(shū)面語(yǔ)言的美。由于是第一次完整朗讀，幼兒感到很新奇。

2．教師事先有意識(shí)地選取文本中最有代表性的段落作為幼兒抽獎(jiǎng)閱讀的內(nèi)容，既有趣，又指向明確，方便幼兒實(shí)現(xiàn)指認(rèn)文字的愿望。尤其是教師選擇的對(duì)貓的評(píng)述段落，因?yàn)橛信疟染涫?，幼兒感到格外新奇和有趣。雖說(shuō)幼兒不適合學(xué)習(xí)排比句，但由于此處排比句所表達(dá)的內(nèi)容，配有生動(dòng)的圖示形象，幼兒又有前期多次的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再加上教師的目的定位在幼兒感受排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并與故事角色的幽默特征相對(duì)應(yīng)，所以效果非常好。

3．教師巧妙地以PPT的形式對(duì)應(yīng)出示字卡和角色頭像，帶幼兒認(rèn)讀，并讓幼兒進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，使幼兒輕松地獲得對(duì)文字的印象。

幼兒閱讀教案(篇6)

目標(biāo)：

１.在體會(huì)濃濃的友情的同時(shí)學(xué)會(huì)給予，了解給予比索取還快樂(lè)！

２.幼兒能大膽的設(shè)計(jì)生日禮物，有創(chuàng)造性.

準(zhǔn)備：

畫(huà)紙、油畫(huà)棒、繪本《月亮，生日快樂(lè)》、音樂(lè)伴奏《生日快樂(lè)》、在一面墻上布置夜空，有一個(gè)圓圓的月亮

過(guò)程：

１.出示繪本《月亮，生日快樂(lè)》。

——小朋友們，你們還記得這本書(shū)嗎？講了一個(gè)怎樣的故事呢？

——月亮一個(gè)人在天上好孤單，不能像小朋友一樣和大家一起慶祝生日，今天我們一起為他慶祝好不好？

２.制作生日禮物。

——那月亮要過(guò)生日了，我們要送生日禮物??！小熊送了什么？（帽子）

——那我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)月亮“你想要什么生日禮物？”，用你的心去聽(tīng)一聽(tīng)月亮說(shuō)的是什么？你想它是什么，就用你的小手制作什么！做好了就送給月亮。

３.幼兒操作，教師適時(shí)指導(dǎo)，背景音樂(lè)《生日快樂(lè)》伴奏。

４.展出幼兒作品。（事先在一面墻上布置夜空，有一個(gè)圓圓的月亮）

５.幼兒介紹自己的作品。

——你設(shè)計(jì)的是什么？為什么要這樣設(shè)計(jì)？

幼兒閱讀教案(篇7)

自從我們開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們都像勤勞的小蜜蜂一樣到課外讀物中采取知識(shí)的花蜜。新學(xué)期開(kāi)始，我們就進(jìn)入了科普類(lèi)專(zhuān)題文章的閱讀，我們班主要閱讀的是鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)，今天我們就來(lái)聊一聊有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的話(huà)題，讓我們一起走進(jìn)多彩的鳥(niǎo)類(lèi)世界！（板書(shū)課題）

二、欣賞鳥(niǎo)類(lèi)圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、七嘴八舌話(huà)鳥(niǎo)類(lèi)。

師：讀好書(shū)似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn)，讀書(shū)好似耕耘，汗水流得越多，收獲就越豐富，咱們比一比，看誰(shuí)知道的鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)多？（學(xué)生自由回答）

四、讀書(shū)成果展評(píng)。

師：”讀書(shū)是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫(xiě)作是創(chuàng)造?！蹦銈?cè)谧x書(shū)中，都運(yùn)用了哪些整理資料的好方法？

2、教師推薦讀書(shū)方法。

師：大家的積累的方法都很好，這些都是我們語(yǔ)文課上常用的方法，學(xué)以致用，你們真得很棒！對(duì)于這些科普知識(shí)文章的閱讀，老師有一些小建議提醒大家。（出示）

六、總結(jié)、作業(yè)、拓展。

1、好，大家課外繼續(xù)運(yùn)用這些讀書(shū)方法進(jìn)行我們科普類(lèi)圖書(shū)的閱讀。到月末，在我們的課外閱讀交流會(huì)上老師想聽(tīng)到你的讀書(shū)心得。

2、書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。愛(ài)閱讀的孩子更能感受生活。書(shū)海遨游，其樂(lè)無(wú)窮。同學(xué)們，讓我們一起用這句話(huà)共勉吧！

幼兒閱讀教案(篇8)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀(guān)察圖片，嘗試逆向猜測(cè)故事情節(jié)，理解“貪吃”的含義。

2、根據(jù)故事情節(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編故事結(jié)尾。

3、知道貪吃的后果，愿意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示小書(shū)第6頁(yè)，設(shè)置情境，激發(fā)好奇心。

師：

1、天黑了，很多小動(dòng)物睡著了?？墒?，還有一只小動(dòng)物沒(méi)睡覺(jué)，是誰(shuí)呀？

2、這是書(shū)的第6頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊嗎？

4、我們一起來(lái)看看小熊究竟在干什么？

二、逆向猜測(cè)，引起幼兒的共鳴。

師：

1、出示第5頁(yè)：小熊在干什么呀？小熊為什么吃蛋糕和餅干呢？

2、小熊在吃蛋糕和餅干之前在干什么呢？

教師依次出示第4、3、2、1頁(yè)，引起幼兒驚奇：“原來(lái)小熊一直在不停的吃??！”

3、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事結(jié)尾；討論貪吃的后果，愿意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

師：

1）、小熊一共吃了多少樣?xùn)|西，你們知道嗎？讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（出示卷軸）

2）、小熊吃了這么多東西，它是餓了嗎？那小熊是怎么回事？

3）、小熊貪吃了這么多東西，爸爸媽媽會(huì)怎樣呢？

4）、小熊貪吃這么多東西，會(huì)發(fā)生什么事 ？

幼兒閱讀教案(篇9)

活動(dòng)目標(biāo)

1、能仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，了解池塘周?chē)h(huán)境的構(gòu)成，以及它們與池塘的關(guān)系。

2、體會(huì)圖畫(huà)的多重線(xiàn)索。

3、 能按照由近及遠(yuǎn)、由部分到整體的順序描述自己的生活環(huán)境。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、了解郊區(qū)與城市之間的區(qū)別，見(jiàn)過(guò)郊區(qū)的美麗風(fēng)景。

2、知道小青蛙是由小蝌蚪長(zhǎng)成的，了解青蛙是兩棲動(dòng)物。

3、遮擋文字的大書(shū)。

活動(dòng)過(guò)程

導(dǎo)入活動(dòng)

1、與幼兒聊聊郊區(qū)與市區(qū)風(fēng)景的不同。教師也可以風(fēng)情一位住在郊區(qū)的幼兒介紹自己家周?chē)h(huán)境特點(diǎn)。最后，告訴幼兒，有些地方，即使我們沒(méi)有去過(guò)，但也可以通過(guò)看照片、交談等方式來(lái)了解相關(guān)的信息。

2、出示封面，指讀書(shū)名后，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)中是什么地方呢？有誰(shuí)？這是小青蛙的家，叫“池塘”，池塘周?chē)€有什么呢？你從哪里看出來(lái)呢？

閱讀圖畫(huà)

圖文共讀：遮擋文字，請(qǐng)幼兒描述圖畫(huà)信息。在描述后，出示文字進(jìn)行閱讀。

1、分別閱讀1——14頁(yè)。

2、齊分享。

3、帶領(lǐng)幼兒再次瀏覽一遍大書(shū)，請(qǐng)幼兒回顧池塘邊分別來(lái)了哪些動(dòng)物，它們跟小青蛙說(shuō)了些什么？現(xiàn)在，小青蛙知道池塘外的世界是怎樣的了嗎？

教學(xué)反思

本書(shū)中每幅圖上都有與下一頁(yè)相關(guān)聯(lián)的部分，動(dòng)物的身上的果實(shí)暗示著它們來(lái)自何處。在景物的那一頁(yè)里，畫(huà)面的角落里都畫(huà)有下一場(chǎng)景，也預(yù)示著下一頁(yè)會(huì)出現(xiàn)什么動(dòng)物，這是這一讀本的一條主線(xiàn)。于是，我在活動(dòng)中先提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)了？它身上有什么？”引導(dǎo)幼兒觀(guān)察細(xì)節(jié)。隨后又進(jìn)一步拋出預(yù)測(cè)性的問(wèn)題：“它可能從哪兒來(lái)？你怎么知道的？”讓幼兒根據(jù)線(xiàn)索進(jìn)行猜想。問(wèn)題如此反復(fù)出現(xiàn)兩三次之后，幼兒就明白了，每一頁(yè)都有通往下一頁(yè)的線(xiàn)索，他們就開(kāi)始主動(dòng)探索，一翻到新的一頁(yè)，他們就能說(shuō)出：“熊來(lái)了，它最?lèi)?ài)吃蜂蜜了，下一頁(yè)一定有蜂窩?！薄胺涓C后面是蘿卜地，等下小兔子要來(lái)了?！碑?dāng)一次次的猜測(cè)得到證實(shí)后，幼兒的好奇心和閱讀興趣更加濃厚了，對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展了解得也更深入了。

幼兒閱讀教案(篇10)

教案目標(biāo)：

1、在掌握制作圖書(shū)基本步驟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)協(xié)商安排情節(jié)，討論構(gòu)思畫(huà)面，合作制作一本大規(guī)格的圖書(shū)。

2、集體合作為畫(huà)面配解說(shuō)詞，進(jìn)一步了解畫(huà)面、口語(yǔ)、文字三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

教案準(zhǔn)備；

1、畫(huà)紙，彩筆，裝訂工具。

2、選擇一個(gè)幼兒熟悉和喜愛(ài)的童話(huà)。

3、繪制好圖書(shū)的封面，封面上有的主要人物和用文字書(shū)寫(xiě)的名稱(chēng)。

教案過(guò)程：

1、教師和幼兒回憶前一次制作圖書(shū)的情景，讓幼兒談?wù)勛约菏前凑帐裁床襟E制作圖書(shū)的。繪制了一個(gè)什么，封面上畫(huà)了些什么。教師歸納制作圖書(shū)的基本步驟，構(gòu)思內(nèi)容——考慮安排幾幅畫(huà)面——繪制封面和畫(huà)頁(yè)——配解說(shuō)詞——裝訂成冊(cè)。

2、教師講述幼兒喜愛(ài)的童話(huà)，然后和幼兒一起分析人物形象、情節(jié)線(xiàn)索和主題。建議提出這些問(wèn)題：你喜愛(ài)里的小動(dòng)物嗎？為什么？你準(zhǔn)備怎么畫(huà)？這個(gè)說(shuō)了一件什么事情？這個(gè)可以畫(huà)幾幅畫(huà)面？

3、出示教師自制的圖書(shū)封面，讓幼兒觀(guān)察其構(gòu)圖和色彩，并組織幼兒分小組討論畫(huà)面的構(gòu)圖。

4、教師請(qǐng)每組推選一位幼兒談?wù)勛约航M里的構(gòu)圖設(shè)想，組里的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，教師可提出建議或表?yè)P(yáng)。

5、幼兒分組繪制。

6、教師分別到畫(huà)好的小組去和幼兒討論編解說(shuō)詞，先讓幼兒討論，教師進(jìn)行歸納，然后將解說(shuō)詞寫(xiě)在幼兒畫(huà)面底下。

7、教師將封面和畫(huà)面裝訂成冊(cè)，告訴幼兒，老師和小朋友共同制作了一本大書(shū)。由老師按及發(fā)展順序?qū)⒔庹f(shuō)詞念給幼兒聽(tīng)鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能像老師這樣念出下面的解說(shuō)詞。

幼兒閱讀教案(篇11)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀(guān)察圖片，嘗試逆向猜測(cè)故事情節(jié)，理解“貪吃”的含義。

2、根據(jù)故事情節(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編故事結(jié)尾。

3、知道貪吃的后果，愿意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小書(shū)2本、...

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀(guān)察圖片，嘗試逆向猜測(cè)故事情節(jié)，理解“貪吃”的含義。

2、根據(jù)故事情節(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編故事結(jié)尾。

3、知道貪吃的后果，愿意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示小書(shū)第6頁(yè)，設(shè)置情境，激發(fā)好奇心。

師：

1、天黑了，很多小動(dòng)物睡著了。可是，還有一只小動(dòng)物沒(méi)睡覺(jué)，是誰(shuí)呀？

2、這是書(shū)的第6頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊嗎？

4、我們一起來(lái)看看小熊究竟在干什么？

二、逆向猜測(cè)，引起幼兒的共鳴。

師：

1、出示第5頁(yè)：小熊在干什么呀？小熊為什么吃蛋糕和餅干呢？

2、小熊在吃蛋糕和餅干之前在干什么呢？

教師依次出示第4、3、2、1頁(yè)，引起幼兒驚奇：“原來(lái)小熊一直在不停的吃啊！”

3、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事結(jié)尾；討論貪吃的`后果，愿意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

師：

1）、小熊一共吃了多少樣?xùn)|西，你們知道嗎？讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（出示卷軸）

2）、小熊吃了這么多東西，它是餓了嗎？那小熊是怎么回事？

3）、小熊貪吃了這么多東西，爸爸媽媽會(huì)怎樣呢？

4）、小熊貪吃這么多東西，會(huì)發(fā)生什么事 ？

活動(dòng)意圖：

幼兒期孩子們都充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，走到哪兒都愛(ài)問(wèn)為什么。幼兒對(duì)早期閱讀方面的常規(guī)已有了一定的了解，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)。設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《為什么我不能》。引導(dǎo)幼兒在日常生活中要善于提問(wèn)。讓幼兒充分感受提問(wèn)帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．了解畫(huà)面內(nèi)容與文字間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，認(rèn)識(shí)符號(hào)：說(shuō)話(huà)的“泡泡”。

2．各種動(dòng)物特征及動(dòng)作。

3．人人都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大版面繪本一本，人手一本繪本。

這是書(shū)的哪里？有誰(shuí)？?jī)蓷l魚(yú)一樣大嗎？小魚(yú)和媽媽在干嘛？

小魚(yú)吹的媽媽吹的泡泡一樣嗎？哪不一樣？

2. 教師小結(jié)。

泡泡里裝的是小魚(yú)問(wèn)媽媽的問(wèn)題，泡泡是表示說(shuō)話(huà)的意思，尖尖對(duì)著誰(shuí)就是誰(shuí)有問(wèn)題。

二、共同閱讀，提問(wèn)理解。

現(xiàn)在我們一起來(lái)翻閱大圖書(shū)。

1.根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容和已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)泡泡中的內(nèi)容。

2.理解最后一頁(yè)。

一起來(lái)看看最后一頁(yè)，媽媽們的泡泡里有東西嗎？

3. 每種動(dòng)物都不同，它們都有各自的優(yōu)點(diǎn)，就像我們每個(gè)小朋友那樣。

三、幼兒自主閱讀。

四、學(xué)習(xí)提問(wèn)。

你會(huì)提問(wèn)嗎？你會(huì)提什么問(wèn)題？

活動(dòng)結(jié)束：

我們也要像這些小動(dòng)物一樣仔細(xì)觀(guān)察，大膽提問(wèn)，有問(wèn)題可以問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)梢韵蛴兄R(shí)的人請(qǐng)教。

活動(dòng)延伸：

把書(shū)放在圖書(shū)角，孩子們可以在晨間活動(dòng)時(shí)自主閱讀。

活動(dòng)反思：

故事《為什么我不能》文字簡(jiǎn)明，重復(fù)句型制造出節(jié)奏的韻味；圖畫(huà)單純可愛(ài)，由拙撲線(xiàn)條勾出稚嫩的造型，再用粗獷筆觸上色，幅幅充滿(mǎn)童稚。著重以幼兒為主體，觀(guān)察圖片、引發(fā)想象、大膽提問(wèn)與講述各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，使幼兒在一種積極的閱讀過(guò)程中得到了鍛煉和提高。幼兒在日常生活中要善于提問(wèn)，并努力想辦法解決，起到了一個(gè)有效的推動(dòng)和啟迪作用。

幼兒閱讀教案(篇12)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡繪本閱讀活動(dòng)，能用自己的語(yǔ)言解讀畫(huà)面病大膽表達(dá)自己的想法。

2、在自主閱讀和集中閱讀過(guò)程中，初步體會(huì)天生一對(duì)的美好。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

4、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，理解配對(duì)

(一)出示手套圖片，請(qǐng)幼兒配對(duì)，并說(shuō)說(shuō)理由。教師小結(jié)：顏色、形狀或款式一樣的二樣物品，就能把它們配成一對(duì)。

(二)出示花、葉子、小狗、骨頭四幅圖，請(qǐng)幼兒配對(duì)，說(shuō)說(shuō)理由。教師小結(jié)：不同的東西，只要有合適的理由也能把它們配成一對(duì)。

(三)出示長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)的圖片，他們會(huì)是一對(duì)么?并說(shuō)明理由。雖然鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿小姐大小、身高完全不同，可是他們卻是一對(duì)，是相親相愛(ài)的一對(duì)。

二、解讀部分畫(huà)面

(一)觀(guān)察吊床圖。

長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)在干什么?他們是怎樣配合的?教師小結(jié)：長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)很般配的吊在樹(shù)上，聊聊天，看上去真的很般配。

(二)觀(guān)察吃糖果圖。鱷魚(yú)是怎樣吃到糖果的?如果沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿小姐，鱷魚(yú)先生能吃到糖果?你覺(jué)得他們配合的怎么樣?

教師小結(jié)：他們倆一高一矮都吃到了糖果，看上去他們配合的很好。

(三)觀(guān)察拋硬幣圖。除了很般配的生活，他們又覺(jué)得自己能很般配的一起玩耍，看看他們是怎么玩的?

教師小結(jié)：長(zhǎng)頸鹿小姐把硬幣高高的拋起，鱷魚(yú)先生低低的接住，你看他們非常般配的在一起玩耍。他們覺(jué)得自己很般配的生活，又很般配的玩耍，簡(jiǎn)直就是天生一對(duì)。

(四)有一天，他們決定出去逛一逛，城里的人也會(huì)覺(jué)得他們是天生一對(duì)嗎?你們覺(jué)得他們是天生的一對(duì)還是奇怪的一對(duì)?

(五)救火圖。

1、當(dāng)鱷魚(yú)城的一座房子著火的時(shí)候，看看長(zhǎng)頸鹿小姐和鱷魚(yú)先生是怎么做的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

2、你覺(jué)得他們是不是天生的一對(duì)，為什么?

3、教師小結(jié)：雖然他們?cè)谏砀呱嫌泻艽蟮牟顒e，本領(lǐng)也有很多不同的地方。但是他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，配合得天衣無(wú)縫，你們覺(jué)得他們到底是不是天生一對(duì)?故事的名字就叫做《天生一對(duì)》。

三、完整欣賞PPT四、天生一對(duì)的朋友

1、在幼兒園，你們都有天生一對(duì)，很般配的朋友嗎?

2、游戲：你說(shuō)我猜。

3、教師小結(jié)：無(wú)論是幼兒園還是家里，天生一對(duì)的朋友越多，你的生活就越開(kāi)心。