魏書生讀后感

魏書生還提出了人的一生，要有立身之本，具備一定的能力，而這種能力，這種人生之本的獲得，學(xué)習(xí)是最捷近的途徑，授業(yè)、傳道、解惑是教師的主要工作內(nèi)容。所以他每天都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行演講，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力以及寫作能力。

以上是個(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)，總之我對(duì)魏書生的教育思想除了崇拜還是崇拜，在此我僅以文記錄，加深理解。

魏書生讀后感 篇12

這學(xué)年來，學(xué)校為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，為老師們提供了《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書，由此讓老師們品讀名師的書籍，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念。我想學(xué)校之所以選擇魏老師的書，是因?yàn)樗慕虒W(xué)理念和我校的辦學(xué)理念“自主教育”是一致的，學(xué)校又在每周五對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容也是觀看魏老師的講座。在學(xué)習(xí)中我深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學(xué)理念所吸引。學(xué)校把書發(fā)給我時(shí)，真是如獲珍寶。每天都在細(xì)細(xì)品讀，不放過任何一個(gè)字，反復(fù)地品味他說的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。

這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，魏老師以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。作為一名老師在看書的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。也為我今后的教學(xué)工作指明了方向。

這本書的內(nèi)容很豐富，我最喜歡的就是讀魏老師關(guān)于作文的批改方法。作為一線老師，最要緊的是應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教學(xué)的百花園里，到處采集對(duì)自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。集各家教法所長，結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，探索有自己特色的教學(xué)方法，而不是盲目的采用“拿來主義”不假思索就亂用亂改，以致背離自己的初衷，也不符合學(xué)校的要求。

魏老師的作文批改方法是讓學(xué)生之間相互評(píng)改，教師只做批改要求，并在學(xué)生批改后做一個(gè)檢查和小結(jié)，打破了以往只是老師改學(xué)生看批語的傳統(tǒng)模式，更注重學(xué)生的自學(xué)能力。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，也可以根據(jù)學(xué)校的要求，運(yùn)用教師批改與學(xué)生互批相交替的形式來批改學(xué)生的作文，在批改作文的過程中，學(xué)生的能力提高了，教師的時(shí)間節(jié)省了，可以有更多的時(shí)間去研究教育教學(xué)，真是一舉兩得??！我們何樂而不為呢？讓我們也做一個(gè)“懶老師”，培養(yǎng)更多“勤學(xué)生”吧。我們的任務(wù)是引導(dǎo)，不是干涉。相信在我們的恰當(dāng)指導(dǎo)下，我們的學(xué)生也有能力批改作文并由此提高自己的寫作水平。

探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一模式里，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種教學(xué)模式，并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的老師。

蘇霍姆林斯基曾說：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵(lì)后，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)大有不同，使教育收到良好的效果。讓我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待我們的學(xué)生，讓我們的學(xué)生在自學(xué)的旅程中樹立起自信的風(fēng)帆，收獲累累碩果。就讓我們用心去愛事業(yè)，愛學(xué)生，用心去研究我們的教育教學(xué)，去反思我們的'教學(xué)吧！只要我們堅(jiān)持不懈，相信我們的教育教學(xué)見證奇跡的時(shí)刻指日可待！

延伸閱讀

魏書生讀后感范文集錦

閱讀作品后，我們對(duì)作者的想法更加了解，心中感觸頗多。讀后感能幫助我們理解作品內(nèi)容，為滿足你的需求，欄目小編特地編輯了“魏書生讀后感范文”，希望您閱讀后有所收獲！

魏書生讀后感范文 篇1

觀魏書生講座心得體會(huì)

藁城市張家莊學(xué)區(qū)趙莊小學(xué)蔣麗紅

魏老師那風(fēng)趣幽默的語言、淡泊平和的心態(tài)、淡定從容的處世哲學(xué)、淵博深厚的知識(shí)、看似簡單而又獨(dú)具特色的教學(xué)、管理風(fēng)格一直吸引、震撼、影響這我，我有幸經(jīng)歷了一次全新的心靈洗禮，感觸頗深。

魏老師的班級(jí)管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個(gè)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長不要干;凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。當(dāng)然要選一些有能力的班干很容易的，他們也非常樂意。所以我要盡量讓他們都能發(fā)揮他們的才華，盡量讓每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活背景，在學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學(xué)生間的這種差異。同時(shí)讓自己樹立為班服務(wù)的思想，對(duì)學(xué)生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象，總覺得自己是管理他們，只有走進(jìn)學(xué)生的心，才能讓學(xué)生服從管理，要與他們建立互助的師生關(guān)系。

為師當(dāng)學(xué)魏書生，從教當(dāng)學(xué)魏書生”，三尺講臺(tái)，魏老師做得有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他關(guān)愛學(xué)生，對(duì)工作與生活的無比熱愛和執(zhí)著追求。

熱愛生活，敬業(yè)樂業(yè)，提高素質(zhì)，超越自我。每個(gè)人在生活和工作中都會(huì)有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，是沒有用的，人生中太多的事情都是自己不情愿的，我們只有調(diào)整好心態(tài)，用一顆平常心去對(duì)待，熱愛生活，別怨天尤人，無論身處怎樣的委屈與不幸的環(huán)境，都讓自己的精神處于強(qiáng)者的狀態(tài)，然后以一個(gè)幸運(yùn)者自居，不斷努力，就能充滿進(jìn)取精神，就能嘗到生活之水的甘甜。

快樂教書，享受育人。在此教育理念的引領(lǐng)下，我會(huì)在自己崗位上盡職盡責(zé)，雖苦猶甜。在教學(xué)過程中，我們會(huì)遇到形形色色的學(xué)生，或許他們的起點(diǎn)有著很大的差距，但當(dāng)我們經(jīng)過精心的呵護(hù)與培養(yǎng)后，他們都如愿的走向了各自的輝煌旅途。這不僅是學(xué)生、家長、社會(huì)的驕傲，更是對(duì)教育工作者的肯定，莫大的光榮。也許別人不能體會(huì)，但我們能！教學(xué)過程是艱辛的，漫長的，還會(huì)有很多的突發(fā)事件襲來。我們工作量大，工作壓力大，教師的辛苦是別的行業(yè)的人所無法體會(huì)的。然而，當(dāng)我們撥開云霧，看到學(xué)生進(jìn)步了，那時(shí)候，所有的苦楚都被成功的喜悅所替代。學(xué)生收獲了成績，我們收獲了人才，收獲了真摯的感情。世界上哪有一種職業(yè)能像教師這樣終身和淳樸、善良、真誠的孩子們在一起享受豐富多彩的生活呢？所以，我們是辛苦的，更是是幸運(yùn)的。

魏老師說過，學(xué)生的錯(cuò)誤從自覺不自覺的角度來分析有兩類，第一類是不自覺的錯(cuò)誤，第二類是自覺但又不能自制的錯(cuò)誤。所以，在很多時(shí)候，我們都是包容學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，訓(xùn)練他們養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，減少與此類似的錯(cuò)誤。對(duì)于某些上課認(rèn)真聽課了，卻還是不會(huì)做題目的學(xué)生，我則是把他們叫到辦公室，單獨(dú)輔導(dǎo)。我不容許同學(xué)們一開始就掉隊(duì)。學(xué)生很配合，讓我看到了他們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，很是欣慰。教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。

魏書生讀后感范文 篇2

我深愛著我的學(xué)生，當(dāng)了幾年的班主任，面對(duì)性格各異的學(xué)生們，我體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，而魏書生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，是班主任充電的重要書籍。

魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我頓時(shí)覺得“班主任”這三個(gè)字沉甸甸的,這就是我的目標(biāo)。

這本書不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、詳細(xì)、科學(xué)、實(shí)用。之所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進(jìn)入了這個(gè)境界，無法也是法，也就是“教是為了不教”。

讀了這本書，我對(duì)班主任工作有了更深的了解。

一、學(xué)會(huì)真正的愛學(xué)生。

我認(rèn)為我是真心熱愛我的學(xué)生的。但是日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心，難免有時(shí)河?xùn)|獅吼。而魏老師說“想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學(xué)生呢？魏書生給了我答案：“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛，奉獻(xiàn)才是愛”，要想走入學(xué)生心里，出色的專業(yè)知識(shí)、幽默意識(shí)是基礎(chǔ)，攻心為上，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛心呵護(hù)下的真誠付出是贏得學(xué)生的保證。魏老師尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，也對(duì)學(xué)生深深的愛和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛學(xué)生，才會(huì)為學(xué)生當(dāng)前的健康成長想奇招、妙招和實(shí)招；只有對(duì)學(xué)生有責(zé)任感，才會(huì)對(duì)學(xué)生未來的幸福明天找準(zhǔn)支撐點(diǎn)和出路，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。于是我多到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多參與他們的活動(dòng)，與學(xué)生們的關(guān)系越來越融洽，這正是因?yàn)樽约何∥簳@種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華，才能讓學(xué)生受我的情感打動(dòng)，使我真正的走近他們，走進(jìn)他們的心靈世界。

二、班主任要更新管理育人理念,要成為富于思考的人

作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

班主任還要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實(shí)效。

三、對(duì)班級(jí)的管理要系統(tǒng)全面、持之以恒。

以前當(dāng)班主任，事必躬親，忙得不可開交，總感覺很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情，我都得過問，不是紀(jì)律不好了，就是衛(wèi)生不好了，要不學(xué)生打鬧了，成績上不去了，讓我總是心急火燎的。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書生當(dāng)著班主任、教著語文，社會(huì)上很多兼職，整天演講、作報(bào)告，班級(jí)卻管理的井井有條，而我有時(shí)冥思苦想出來一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了，虎頭蛇尾的做法，是不會(huì)取得良好的效果?！叭珕T參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以難取得長期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，讓學(xué)校工作上新臺(tái)階。

魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”，其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行，也就形成了一個(gè)良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。

四、調(diào)整好心態(tài)，用平常心做好平凡事

教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時(shí)刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)?？梢月牭綇陌嗉?jí)里傳來班主任的“引吭高叫”，包括我在內(nèi)。若遇到通情達(dá)理熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們也許能時(shí)常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對(duì)待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對(duì)這些困難和逆境，變苦為樂，以博愛豁達(dá)的心境克服擺在眼前的困難，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。

在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結(jié)合自己的班級(jí)管理經(jīng)歷，用認(rèn)真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路：多改變自己，少埋怨環(huán)境；變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活；笑對(duì)人生；用魏老師的話來說：當(dāng)你把生活中的一切都看作是享受時(shí)，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛，讓我們愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)生，愛這美好的人生，這樣，在班級(jí)里，就不會(huì)有班主任面對(duì)惡劣學(xué)生時(shí)“美女也變野獸”的說法了；在課間交流時(shí)，班主任與班主任之間也不會(huì)眉頭緊鎖，長吁短嘆的了。

走近魏書生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育境界也越發(fā)開闊，遇到班級(jí)中一些棘手的事、一些極富個(gè)性的同學(xué)，法子也越來越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實(shí)比教書更難，需要教師做一個(gè)思考者，擁有一個(gè)活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級(jí)管理、育人工作方面取得成績。在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語言,現(xiàn)實(shí)中的事例,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書中介紹的管理班級(jí)、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細(xì)讀此書，我更是深刻地體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。但憑心中有愛，要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光。

魏書生讀后感范文 篇3

《班主任工作漫談》這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在且實(shí)用。讀了這本書，讓我長了不少見識(shí)，學(xué)了很多東西。也讓我有機(jī)會(huì)重新審視自己，對(duì)班主任工作又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

通過對(duì)“漫談”的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己平時(shí)的班級(jí)管理工作，有這樣兩點(diǎn)體會(huì)：

1、班主任權(quán)利無限小，責(zé)任無限大

班主任是學(xué)校工作的紐帶，班主任的工作決定著學(xué)校工作的成??；班主任的工作決定著學(xué)生的命運(yùn)，班主任老師的一言一行，遷移默化的影響著學(xué)生。不管對(duì)于學(xué)校還是對(duì)于學(xué)生，可以說班主任工作責(zé)任重大，做班主任也好，做老師也罷，但求問心無愧。不干則已，要干就要力爭干好，用心了，干不好也無可厚非。不妨記住這樣一句話，借用姚明的隊(duì)友肖恩巴蒂爾為匹克代言的廣告語：我相信，夢想不是空談！我相信，付出必有回報(bào)！我相信，汗水能換來喝彩！ICanplay!我覺得班主任心中應(yīng)有這樣一種理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。

2、調(diào)整心情，痛并快樂著

眾所周知，班主任工作千頭萬緒，非常辛苦，各位或多或少會(huì)有這樣的感受：做老師不容易，做班主任難，做一名合格的班主任更難。很多時(shí)候，我們?nèi)娜獾貫閷W(xué)生好，但他們卻不領(lǐng)情。就像老師對(duì)學(xué)生說，我的眼里只有你，而學(xué)生卻說，你的柔情我永遠(yuǎn)不懂，到最后老師總感嘆：我知道傷心總是難免的，可為什么受傷的總是我。有時(shí)候我也問自己，干班主任究竟為了什么，到底值不值？真正靜下心來想一想，我覺得班主任工作也很幸運(yùn)，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中，班主任才是他們真正的老師，尤其是畢業(yè)后，他們時(shí)刻想著的是對(duì)他們一生有影響的班主任老師。去年畢業(yè)的學(xué)生，時(shí)常給我發(fā)短信或打電話聯(lián)系，談心情，送祝福。其中有女生，有男生；當(dāng)然這些同學(xué)也可能會(huì)與其他科任老師聯(lián)系，但至少她還記得班主任，記得所謂的“親老師”，回頭想想他們的溫柔，還有什么不能接受，俗話說的好知足常樂，就知足吧。衷心希望我們都能有這樣一種心情去面對(duì)工作：寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒。

魏書生讀后感范文 篇4

回到學(xué)科原點(diǎn)

魏書生教育學(xué)生：每件事情都有100種做法。一次上課大風(fēng)刮門。他停下課讓負(fù)責(zé)教室門的同學(xué)解決：怎樣讓門開著還不讓門發(fā)出聲音（《班主任工作漫談》P120）。另外再列出十種其它辦法來。我很欣賞這樣的課堂：遇到啥問題就處理啥學(xué)生參與熱情高這就是“解決問題”的真課堂。

其實(shí)每一門學(xué)科不都是為了解決問題才產(chǎn)生的嗎？我們的課就應(yīng)該回到這樣的原點(diǎn)上來。所以要把課本知識(shí)設(shè)法上成解決問題的系列案例。準(zhǔn)確地說凡理科都應(yīng)該這樣上因?yàn)槔砜贫际菫榻鉀Q問題獲得規(guī)律而產(chǎn)生的。

那么文科呢即人文學(xué)科呢？它們并不是為了解決什么問題才產(chǎn)生的。似乎應(yīng)該是為了追求自由和快樂。學(xué)文科一定要感到心靈的自由。魏書生說：一句話可以有100種說法一個(gè)字可以有100種寫法（P122）。變化萬千妙趣橫生。如果有這樣一種教學(xué)就能一下子把人帶到了學(xué)科原點(diǎn)

不管是理科學(xué)習(xí)還是文科學(xué)習(xí)只要能讓教學(xué)回到學(xué)科原點(diǎn)就能讓學(xué)生把握學(xué)科本質(zhì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣大大提高學(xué)習(xí)效率。這里大有文章可做。譬如美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)然也存在學(xué)科原點(diǎn)的問題。一個(gè)點(diǎn)、一根線、一個(gè)形象的造型都可以有100種畫法妙趣無窮一下子讓學(xué)生弄懂了什么是美術(shù)也一下子掌握了最簡單的美術(shù)（點(diǎn)、線、面）的表現(xiàn)法。掌握了最簡單的也就找到了學(xué)習(xí)的感覺再學(xué)習(xí)復(fù)雜的也就不在話下了只是多了幾個(gè)步驟而已。再如學(xué)習(xí)寫字可以視孩子認(rèn)真寫出的每一個(gè)字為生命都是極富個(gè)性的生命讓孩子好好地審視它促其珍惜和提高。當(dāng)然保證這些順利進(jìn)行都離不開賞識(shí)教育。

回到學(xué)科原點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)的一個(gè)法門。

再談原點(diǎn)：詩歌教學(xué)的原點(diǎn)——把一個(gè)現(xiàn)象換成100個(gè)說法。如那次在書畫院外面下雨了幾個(gè)孩子說成“老天爺哭了”“老天爺撒尿了”“老天爺流口水了”。再如“太陽照大地”可說成“太陽用兇狠的目光刺著大地”“大地像赤裸著身子被太陽看著”。有一個(gè)現(xiàn)象值得注意為什么世界上的文學(xué)大都起源于詩如《荷馬史詩》、《詩經(jīng)》、《格撒爾王》。我這樣猜想：詩是文學(xué)的原點(diǎn)。為什么會(huì)是這樣呢？大概一個(gè)民族在正式產(chǎn)生文學(xué)之前語言的組織沒有一個(gè)約定俗成的范式所以就出現(xiàn)了大量的自由格式這在當(dāng)初很正常可是等到文學(xué)成熟語言范式固定下來以后人們再回過頭來看最初的文學(xué)創(chuàng)作啊簡直就是妙不可言的語言創(chuàng)造呀都成了讓人刮目相看的詩篇。所以詩教就應(yīng)該回到語言原點(diǎn)——把一個(gè)現(xiàn)象換成100種說法。這就是詩。

魏書生讀后感范文 篇5

有人說，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書，這對(duì)與剛剛參加工作的我來說，使我受益匪淺，對(duì)我的班級(jí)工作有很多的幫助。

魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質(zhì)樸充滿風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學(xué)生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗(yàn)證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個(gè)普普通通通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。

教書育人是教師的天職，魏老師熱愛他的教育事業(yè)，他做到了教書育人；他理解教師這一職業(yè)，體會(huì)出為了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。他說：“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生成績，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的身體，他倡議學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學(xué)生們感受到的是一種樂趣；一個(gè)月兩個(gè)月學(xué)生們體會(huì)到的是一種自我的挑戰(zhàn)；一年兩年，學(xué)生們領(lǐng)悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學(xué)生在遇到困難時(shí)選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學(xué)習(xí)雙豐收。

魏老師非常熱愛他的學(xué)生，有人稱贊他：“想著的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒有教好心里就不安。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才?！蔽豪蠋煙釔蹖W(xué)生也尊重學(xué)生，用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式讓犯了錯(cuò)誤學(xué)生進(jìn)行自我教育，其結(jié)果就是使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。多么巧妙的教育，多么智慧的做法。

對(duì)于剛剛踏上教師工作崗位的我來說，一切都是那么的新鮮有趣，因?yàn)槊刻於几蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆觽冊谝黄穑鳛橐粋€(gè)班主任，尤其是一個(gè)一年級(jí)而且是毫無經(jīng)驗(yàn)的班主任來說真的很辛苦，學(xué)生的年齡比較小，因?yàn)榇蟛糠秩四嵌际潜粻敔斈棠處Т蟮?，衛(wèi)生習(xí)慣比較差，大部分孩子都不會(huì)掃地，會(huì)掃地的學(xué)生也掃的不是很干凈，因此掃地的任務(wù)就落在了我的身上，可是當(dāng)我第二天拿起笤帚時(shí)，很多同學(xué)也爭先恐后的拿起笤帚去掃地，讓我更驚訝的是大部分都是很調(diào)皮的學(xué)生做的。他們個(gè)個(gè)滿頭大汗，不怕臟不怕累，雖然掃的不是很干凈，但我真的很感動(dòng)。這一刻我真的很愛這群孩子們。在平時(shí)，我對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求的很嚴(yán)格，要求他們認(rèn)真對(duì)待每一件事情，認(rèn)真做好每一件事情。平時(shí)他們犯了錯(cuò)誤，我總是對(duì)他們進(jìn)行說服教育，跟他們談心，用心去溝通，告訴他們什么是對(duì)什么是錯(cuò)。孩子們的身體素質(zhì)都比較差，幾乎每天都有不舒服的學(xué)生，遇到這樣的事情我總是及時(shí)的給他們的家長聯(lián)系，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要多參加體育鍛煉，強(qiáng)壯自己的身體。每遇到刮風(fēng)下雨的天氣，我總要提醒他們課下多注意安全，避免他們摔倒。對(duì)待他們就像自己的親人一樣，把我對(duì)學(xué)生的愛用我的行動(dòng)傳給他們。

現(xiàn)在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會(huì)更好，我相信只要有愛就會(huì)有一切，用愛去感染每一個(gè)孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！

關(guān)于《魏書生》的讀后感1000字

惠普爾曾說過，書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔，讀完作者寫的作品，感覺里面的人物是活著的。寫讀后感可以感受到文章的精髓,也可以幫助自己寫作文的時(shí)候得到更好的題材或感受。考慮到你的需求，欄目小編特意整理了“《魏書生》的讀后感”，不妨參考一下本文，希望你喜歡！

《魏書生》的讀后感(篇1)

這段時(shí)間，我仔細(xì)讀了魏書生老師撰寫的《魏書生班主任工作藝術(shù)》一書，受益匪淺。魏老師用他自己的話，自己身邊發(fā)生的事，幽默風(fēng)趣地向我們介紹他的經(jīng)驗(yàn)之談。讓我感同身受之時(shí)，又收獲良多。在他眾多精辟的介紹中，有一點(diǎn)給我留下尤為深刻的印象，那就是魏書生老師在班級(jí)管理中，注重對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。通過犯錯(cuò)誤寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等有效手段，實(shí)現(xiàn)了犯錯(cuò)學(xué)生自我批評(píng)，自我改正。讓學(xué)生從被動(dòng)的接受教師的教育轉(zhuǎn)化到主動(dòng)的去教育自己。

例如當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，魏書生老師除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。他創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”寫“說話本”唱歌、做好事等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。這樣，做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。而寫心理病歷，有利于使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。這就是魏老師愛的智慧，愛的藝術(shù)。我們平時(shí)在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往是“苦口婆心”的數(shù)落學(xué)生，甚至還翻舊賬，仿佛面前的學(xué)生一無是處，學(xué)生也會(huì)在這種影響下，認(rèn)為自己就是這樣的，以至于多次去犯同樣的錯(cuò)誤，這讓我們感到很困惑。直到了解了魏老師的教育方法，才解開了我心中的疑團(tuán)，也使我接受了一次心靈的洗滌。這樣既起不到教育的作用，還會(huì)嚴(yán)重的傷害學(xué)生的自尊心。只有采用行之有效的糾錯(cuò)方法，使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新，才能取得教育的最佳效果。

以上只是魏書生老師《班主任工作藝術(shù)》中極其微小的一小部分，但從中卻能讓人悟出大道理：教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，只要我們用心做教育，在工作中講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，相信我們都能化腐朽為神奇，都會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

《魏書生》的讀后感(篇2)

今年寒假我有幸拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸，和大家一塊分享和共勉：

一、教書方面

作為一名教師，我們面對(duì)的是一群求知的學(xué)生，因此我們不但要有豐富的知識(shí)，更要有豐富的知識(shí)教育技巧，要有駕馭、靈活運(yùn)用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細(xì)得揣摩體會(huì)和運(yùn)用，從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進(jìn)一步肯定有智慧的教育，確實(shí)我們自己在課堂教學(xué)中也能體會(huì)得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導(dǎo)語，能很快的把學(xué)生帶入課堂，引入教學(xué)，有時(shí)可能還能帶動(dòng)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

二、育人方面：

教育家陶行知曾說過：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。隨著年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但我們的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高能力，還要讓他們學(xué)會(huì)做人，步入社會(huì)后更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不被社會(huì)淘汰。就拿平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，寫下保證書，叫家長。家長很無奈，在這種情況下，一味的批評(píng)已不是方法，后來我轉(zhuǎn)變了方法，不批評(píng)而是找他交談，分析厭學(xué)的原因，討論學(xué)習(xí)的重要性，慢慢轉(zhuǎn)變他對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)給他安排了一定的班級(jí)任務(wù)，樹立他在班級(jí)中的威信，讓他認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，此外，我們也和家長聯(lián)系，要家長和孩子多溝通，了解孩子的困難和要求，盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒，半學(xué)期后，學(xué)生有了明顯的轉(zhuǎn)變，正所謂魏老師提到的和家長共同教育效果會(huì)更好。但我們要把握好的教育方法。

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。這是我從魏書生老師那里得到的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然他的精神遠(yuǎn)不止這些，還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他。

《魏書生》的讀后感(篇3)

讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。

魏書生在書的自序中寫道:：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些話讓我感動(dòng)不已，讓我更進(jìn)一步感到著不光是做班主任的責(zé)任、而是做每一個(gè)教師的責(zé)任，這也體現(xiàn)著他育人的一個(gè)理念，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切都真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”知識(shí)著述也就根深葉茂，碩果累累，也就水到渠成了。

我們知道一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的重托，是社會(huì)的重托，作為教師，怎樣能掉以輕心！為了孩子，為了這份責(zé)任，也要反復(fù)鉆研教材，挖掘教材的內(nèi)涵，與此同時(shí)你會(huì)感覺到樂在其中，你就會(huì)真正的體會(huì)到對(duì)學(xué)生的“愛”，因?yàn)橛辛藧鬯芗せ盍俗约簞?chuàng)造的智慧。因?yàn)橛辛藧鄄艜?huì)探索，才會(huì)創(chuàng)造情景教學(xué)；才有可能將“情景課程”深化。魏老師曾經(jīng)說過：“一定要愛自己腳下這一片生存的土地。”這樸實(shí)的話語激勵(lì)著人的創(chuàng)新熱情。“全面提高素質(zhì)教育”，使我們的學(xué)生受到優(yōu)質(zhì)的教育，作為我們?yōu)榻處熖峁┓?wù)的教師責(zé)無旁貸。要用我們情和智去為一線教師提供優(yōu)質(zhì)資源，這也是我們的本分。

《魏書生》的讀后感(篇4)

“白日攻讀需刻苦，青春莫負(fù)好時(shí)光”

學(xué)習(xí)自律。俄國作家列夫·托爾斯泰說：“背誦是記憶的體操?！倍嗄陙恚合壬恢狈浅Ｖ匾曌约旱挠洃浟τ?xùn)練，還帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)“記憶力體操”——每天定時(shí)定量的背誦方法，幾十年堅(jiān)持不輟。“每天堅(jiān)持強(qiáng)記一些知識(shí)的人，記憶力一定比一般人好?！倍拔鍌€(gè)一”活動(dòng)更是響徹整個(gè)遼河濕地。每天做一分鐘家務(wù)，寫一分鐘日記，唱一分鐘歌曲，昂首挺胸踏步一分鐘，練習(xí)注意力一分鐘。由于活動(dòng)效果顯著，慢慢擴(kuò)大成了“七個(gè)一”，而去年去魏書生中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)已經(jīng)發(fā)展為“十個(gè)一”了。“不積跬步無以至千里”，正是這樣的自律帶領(lǐng)一屆屆學(xué)子走向了更為廣闊的天地。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為了更好的幫助學(xué)生把厚書讀薄，魏先生教給學(xué)生的是語文入門的三把鑰匙：一把是讀總體語文書的鑰匙，一把是讀一本語文書的鑰匙，一把是讀某一類文章的鑰匙。有了這些鑰匙，學(xué)生在知識(shí)的寶庫里遇門開門，遇窗開窗。有了方法，魏先生還鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽運(yùn)用，親自實(shí)踐。在魏先生的班級(jí)里，占用課時(shí)教與學(xué)完一冊語文書只要一個(gè)月左右的時(shí)間，而余下的三個(gè)月里，除了復(fù)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練聽說讀寫的能力外，就是讓學(xué)生廣泛涉獵心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和最新科技動(dòng)態(tài)。魏先生認(rèn)為，教材無非是些例子，是個(gè)手段，學(xué)它們的目的是為了提高學(xué)生的聽說讀寫能力。就這樣，魏先生和他的一屆屆學(xué)生們共同構(gòu)成了中國中學(xué)語文教學(xué)改革中的一道亮麗風(fēng)景。

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中曾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”共勉。

《魏書生》的讀后感(篇5)

大學(xué)剛畢業(yè)的我有幸于一所小學(xué)擔(dān)任語文教師兼班主任的工作，當(dāng)時(shí)的我對(duì)于班主任工作一無所知，沒有一點(diǎn)頭緒。正在這時(shí)，聽一個(gè)老教師給我介紹了《魏書生班主任工作藝術(shù)》這本書。讀著魏書生老師樸實(shí)的話語，如同聆聽一位智者的心靈獨(dú)白，舉手投足、字里行間無不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，如品香茗、如嚼菜根心中總涌動(dòng)著莫名的感動(dòng)。魏老師用他自己的話，自己身邊發(fā)生的事，幽默風(fēng)趣地向我們介紹他的經(jīng)驗(yàn)之談。讓我感同身受之時(shí)，又收獲良多。

一、讀《魏書生的班主任工作藝術(shù)》，給我的第一感受是：讓孩子們充滿愛。因?yàn)槲豪蠋煼浅劢虝@個(gè)職業(yè)。由于熱愛教書， 就使他在教書這個(gè)行當(dāng)中整天與一群天真活潑的孩子們在一起得到了無窮的樂趣。一個(gè)五十多歲的人，身兼38項(xiàng)社會(huì)兼職，經(jīng)常去外地講學(xué)，工作那么忙，但每年擠時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ソ挥?，游雙臺(tái)河、六星河、游街心公園、游筆架山，去探春、去種地等等，這對(duì)于同齡的老師來說簡直是笑話。但魏老師卻樂此不彼，原因何在呢？他太愛教師職業(yè)了，太愛和孩子們在一起。

二、我讀《魏書生班主任工作藝術(shù)》的第二個(gè)感受是：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。這是魏老師制定班規(guī)的原則。他對(duì)學(xué)生說：凡是普通百姓能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做。讓學(xué)生管理好自己，班級(jí)就容易管理了。魏老師輕松地說，民主管理，科學(xué)管理是他的三頭六臂。

讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己，魏老師創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫說明文，寫心理病歷等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強(qiáng)化學(xué)生決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束。這樣的做法，人人受益：

1.全員參與，相互制衡。班級(jí)中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

2.照章辦事，責(zé)任明確。人人有事做，事事有人做，且凡事皆有章可循。班規(guī)班法中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。學(xué)生建議，班級(jí)討論，民主立法，推舉專門的執(zhí)法學(xué)生，依法辦事。這樣一來，增強(qiáng)了學(xué)生的自制力、向心力和凝聚力，加強(qiáng)了班集體的班風(fēng)建設(shè)。

3.管理教學(xué)，相互結(jié)合。管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫說明，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過程嗎？除課堂教學(xué)，魏老師還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體連貫。

4.善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。

發(fā)動(dòng)學(xué)生管學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生管學(xué)生。在魏老師的班級(jí)設(shè)立了值周班長。值周班長自報(bào)，輪值兩周，值日班長按學(xué)號(hào)輪值，這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包。比如有人管衛(wèi)生、有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。

三、我讀《魏書生班主任工作藝術(shù)》的第三個(gè)感受是：他是一個(gè)甘于淡泊的人。魏老曾說：人若把自己看的太重，便會(huì)產(chǎn)生過分的自我保護(hù)心理，名譽(yù)啦、地位啦、財(cái)產(chǎn)啦等等，要保護(hù)那些不符合實(shí)際的名譽(yù)、地位及私人財(cái)產(chǎn)，就容易產(chǎn)生重重的苦惱。這時(shí)不妨自我采取一點(diǎn)虛無主義的態(tài)度這樣，名譽(yù)、地位、財(cái)產(chǎn)這些身外之物，就更顯得微不足道了。正是他的淡泊，他才能夠排除雜念，一心一意地搞教育，才鑄就了一代名師。諸葛亮有一句話：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)，說得正是這個(gè)道理。以他現(xiàn)在的聲望，去大學(xué)任教也未嘗沒有人相請(qǐng)，但他盡管有38項(xiàng)社會(huì)兼職，始終不肯離開三尺講壇。其根源就是魏老師淡泊和本性。

教育家們說：如果教育得法，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)成為非凡的人。 愛只有在愛上面才能成長。是的，你輕描淡寫的一句鼓勵(lì)；你看似簡單的一個(gè)愛撫；你富有深情的一眼；你看似不著邊際的問寒問暖；你一個(gè)感人肺腑的故事，你反其道而行之的榜樣力量；你不露痕跡的一個(gè)暗示讓我們牢記感動(dòng)是不經(jīng)意的一句問候，用真心為孩子鋪設(shè)充滿陽光的道路。在反思中成長。著名的教育家蘇霍姆斯基說過：我建議每一位教師都來寫教育日記那種連續(xù)記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富?！∥簳蠋熞仓赋觯簩懭沼浻欣诟淖冏约?，改造自己；寫日記能磨煉人的毅力；寫日記能提高埃及分析認(rèn)識(shí)深厚問題的水平。寫日記叫道德長跑，堅(jiān)持道德長跑，能使人的心靈求真、向善、愛美。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學(xué)反思、教育事件的反思、班級(jí)管理的反思、對(duì)工作態(tài)度的反思、對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的反思久而久之養(yǎng)成了勤于反思、善于反思、樂于反思的好習(xí)慣。通過反思去樹立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進(jìn)自己的教育行為，融洽師生的平等關(guān)系，營造學(xué)校的民主氛圍，發(fā)展自己的專業(yè)水平，享受教師的無限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。

讀《魏書生班主任工作藝術(shù)》這本書，我的心受到了深深的震撼：當(dāng)一名班主任難，但當(dāng)一名像魏書生老師那樣的班主任似乎并不是那么遙不可及。班主任工作累并快樂著！當(dāng)我們用一生去履踐千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，用責(zé)任，用真心、真情、真愛去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，一定會(huì)成為學(xué)生追隨的品牌。

《魏書生》的讀后感(篇6)

《魏書生班級(jí)管理》觀后感

周二看完魏老師的班級(jí)管理視頻后，內(nèi)心更多的是驚嘆、佩服、心潮澎湃，筆記記的也是魏書生老師具體的做法、想法、名句。之后又在網(wǎng)上搜出來看，細(xì)細(xì)品味，看出了魏老師的很多觀念：服務(wù)、尊重、熏陶、堅(jiān)持。

服務(wù)意識(shí)，服務(wù)不是一刀切，不是向所有人提供相同的服務(wù)，而是根據(jù)不同學(xué)生的需求提供個(gè)性化的服務(wù)。服務(wù)業(yè)做的最好的莫過于餐飲和賓館，客人的口味各不相同，拿土豆絲來說，有的要吃醋溜的，有的要吃麻辣的，有的要吃清炒的，只要客人點(diǎn)的出，大廚就能做得出，不會(huì)因?yàn)榭腿硕嘁c(diǎn)辣椒，不放花椒就翻臉。在這有一點(diǎn)上我們要學(xué)習(xí)餐飲的白點(diǎn)不厭。我們學(xué)校辦學(xué)的三個(gè)第一中，擺在首位的就是服務(wù)第一。這里的服務(wù)我理解為兩層含義，一，為孩子的全面健康成長提供我們的服務(wù)，比如，用最適合的辦法教孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣等；二，為家長的需求提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。每個(gè)家長的需求也是不盡相同，但是目的是一樣的，為了孩子的全面健康發(fā)展，或者學(xué)習(xí)成績要好，或者自理能力更強(qiáng)，這種服務(wù)還包括恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。讓家長覺得把孩子放在這他們很放心。

尊重學(xué)生的前提是信任學(xué)生，相信每一個(gè)孩子內(nèi)心深處都是向真向善向美的一面，每一個(gè)孩子都有被尊重的需要。今天孩子這樣不是他的錯(cuò)，他的現(xiàn)在是家庭社會(huì)學(xué)校各個(gè)方面綜合造就了此刻的他。他無法選擇父母家庭無法選擇老師班級(jí)，他也無法決定自己的遺傳基因，所以后進(jìn)生其實(shí)很可憐。來到我們班上成為我們的學(xué)生我們有責(zé)任幫助他進(jìn)步提高。用心發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，撩撥他向上的腦神經(jīng)，激發(fā)他自主學(xué)習(xí)的愿望。享受學(xué)習(xí)享受生活享受當(dāng)下。尊重孩子個(gè)人意愿，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，相信每一個(gè)孩子都是天使。

相信自己教研組內(nèi)每一位老師都想把自己的學(xué)生教好，沒有哪一個(gè)會(huì)希望自己教的學(xué)生不成器。差別就在方法的靈活運(yùn)用和心態(tài)的調(diào)整上。出心都為學(xué)生好，出了問題有的從自身找原因，有的竟找客觀原因。不要埋怨老師的消極，只是自己方法還不夠，不要埋怨學(xué)生學(xué)不會(huì)，只是自己功夫還不到家。

熏陶：用優(yōu)美的、催人奮進(jìn)的歌聲、用激勵(lì)向上的格言、用班級(jí)日?qǐng)?bào)潛移默化地影響學(xué)生。最好的教育不是說教而是在學(xué)生不知不覺中把教育滲透到學(xué)生的骨子里。天天潤澤在積極向上的氣氛里，想不積極都難。這就是班級(jí)文化的魅力。由此我想到辦公室文化，積極的因素多了消極的因素自然就少了。這是我最近在思考的重點(diǎn)。

堅(jiān)持，說了算，定了干，一不做，二不休。我們制定的東西很多，能堅(jiān)持下來的不多。比如寫字，曾經(jīng)我們制定了詳細(xì)的書寫規(guī)范，制定歸制定，計(jì)劃很完美，確沒有堅(jiān)持在日常的教學(xué)中，定了不做不如不定，領(lǐng)導(dǎo)的威信就在這堅(jiān)持中樹立。

這幾點(diǎn)是看完第二遍在自己腦海里留下的最深刻的三點(diǎn)印象，其實(shí)這是自己也認(rèn)可或者曾經(jīng)做過的，相當(dāng)于自己腦海里又多了三個(gè)叉叉，看第三遍我留心看了叉叉之外的內(nèi)容計(jì)劃，做事情要有計(jì)劃，班級(jí)工作一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，工作常規(guī)化，就會(huì)不緊不慢，到了什么時(shí)間就干什么事情。這正是我所缺的。因?yàn)橛?jì)劃性差，工作時(shí)間安排不科學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致忙碌、低效。時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)間做。偶發(fā)事件，制定程序做。無論是班級(jí)教學(xué)還是組內(nèi)管理這都很重要。立足于咱們學(xué)校的現(xiàn)狀，孩子自由支配的時(shí)間不多，布置的作業(yè)要在課內(nèi)完成才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就是事事有時(shí)間做。布置作業(yè)就是動(dòng)動(dòng)嘴皮子，孩子要是沒有時(shí)間做，會(huì)帶來一系列的惡性循環(huán)，學(xué)生沒有時(shí)間做，完不成作業(yè)，老師會(huì)生氣，時(shí)間久了，學(xué)生的執(zhí)行力就弱，師生關(guān)系就會(huì)緊張。所以在布置作業(yè)的時(shí)候要要考慮孩子們有沒有時(shí)間做，什么時(shí)間做。教研組也是如此，把事情的輕重緩急安排好，有計(jì)劃目的明確地完成。

《魏書生》的讀后感(篇7)

寒假學(xué)校布置作業(yè)，要求每位教師學(xué)習(xí)兩個(gè)魏書生的視頻講座。也正是這次作業(yè)，讓我對(duì)魏書生的諸多觀點(diǎn)有了比較深入的了解。印象比較深刻的是關(guān)于“師風(fēng)師德”的幾個(gè)觀點(diǎn)，現(xiàn)將點(diǎn)滴感受與大家分享：

一直以來，關(guān)于教師的名言警句數(shù)不勝數(shù)，且多數(shù)是高尚無私的：人類靈魂的工程師，犧牲自己照亮別人的蠟燭，三尺講臺(tái)上的巨人….而近兩年來，關(guān)于師風(fēng)師德的話題再次背人們推到風(fēng)口浪尖：“校長很忙”、“XX學(xué)校教師酒醉后體罰學(xué)生站門口，自己睡著，學(xué)生凍死”“XX學(xué)校老師強(qiáng)迫學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)班，高額收取補(bǔ)課費(fèi)”“XX學(xué)校教師教師節(jié)當(dāng)天收到4部IPHONE”…..這些實(shí)實(shí)在在的案例讓我們這些教師也為之蒙羞。是我們的社會(huì)變了，還是我們的教師隊(duì)伍變了，還是僅僅是個(gè)案?我們究竟應(yīng)該怎樣加強(qiáng)自己的師風(fēng)師德呢?看了魏老師的講座，我領(lǐng)悟到了以下這些：

首先，我認(rèn)為既然自己選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)熱愛自己的事業(yè)，就應(yīng)當(dāng)把這事業(yè)當(dāng)成最光輝的事業(yè)，把它理想化，神圣化，就像魏書生老師那樣勤懇工作，甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。

其次，教師要熱愛學(xué)生。愛生不僅僅體現(xiàn)在字眼上，而是付諸實(shí)際行動(dòng)。不管是模范教師的感人事跡，還是魏老師的工作匯報(bào)都提到了這一點(diǎn)，“愛生如愛子”是師德的一個(gè)重要體現(xiàn)。只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，真正從生活和學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心他們，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行;深入到學(xué)生中去，關(guān)注他們的舉動(dòng)，觀察他們的言行，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，很好的為學(xué)生服務(wù)，這樣就在他們中樹立了威信，達(dá)到管理班級(jí)的目的。

另外，師德最外在的體現(xiàn)是以身作則。以身作則，言傳身教?？鬃诱f過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！鼻鞍刖湮覀冋f并不盡然，后半句卻是千真萬確的真理。我們要求學(xué)生不要亂丟垃圾，自己卻隨意丟棄;要求學(xué)生上課不要玩手機(jī)，我們聽講座時(shí)候手機(jī)卻不離手;我們要求學(xué)生每天按時(shí)出早操，自己班早操在什么位置你都不知道….“雖令不從”說的不就是這種現(xiàn)象嗎?

三、緩解壓力，苦中尋樂。

有人說我們是太陽底下最光輝的職業(yè)，有人說我們是人類靈魂的工程師，有人說我們是春蠶——春蠶到死絲方盡，有人說我們是蠟燭——燃燒自己，照亮別人。我想我們沒有這么偉大，我們不過是鋪路人，是橋梁，是燈塔而已。教書育人，不誤人子弟;以身作則，維護(hù)自己的聲譽(yù);關(guān)愛學(xué)生，感受孩子的一片真情，忙忙碌碌，尋找人生的一種樂趣。我想，我們的生活不過是如此而已!

《魏書生》的讀后感(篇8)

魏書生，為書而生。作為一個(gè)教書的人，不愛書是難以想象的，不讀書是不可思議的，不作書則是缺少了提升自己的寶貴機(jī)會(huì)，魏書生不但做了，而且做得很好，他當(dāng)之無愧地成了我們教師的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫談》，粗淺地來談?wù)勎以谧x這本書時(shí)的一些感受。

教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生是個(gè)平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。

在有一章里，魏書生講了很多班主任的個(gè)人修養(yǎng)問題，也偶爾涉及了我所感興趣的關(guān)于如何對(duì)待學(xué)生的問題，我想作為一個(gè)班主任是有別與普通任教老師的，他對(duì)學(xué)生的影響不光是在課堂上，而是融合在日常教學(xué)以外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班主任對(duì)人對(duì)事的態(tài)度直接影響著學(xué)生觀點(diǎn)和習(xí)慣的形成，因此班主任的個(gè)人修養(yǎng)也非常重要。

魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。而在《多互助》一文中，魏書生講了一個(gè)讓我很受啟發(fā)的比喻。他說：“教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，而醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，同樣教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。”這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。聯(lián)想到以前開會(huì)時(shí)總聽到學(xué)校里的教師在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“素質(zhì)差，沒法教”的話，而自己雖沒有明確地讓這種觀念支配自己，但在心中還是隱隱地為自己找到了借口。

魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@一段話時(shí)時(shí)提醒我作為一名小學(xué)教師要科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心。

一、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理

沒有規(guī)則就很難進(jìn)步，良好的規(guī)則可以促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生出謀劃策，制定班規(guī)，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，讓學(xué)生時(shí)常將自己的言行舉止與班規(guī)對(duì)照，反省自己。

二、無為而治，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)中，學(xué)生是主體、主角，要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)在的潛力，就要努力做到無為而治，培養(yǎng)好用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級(jí)的能力漸漸提高，積極性也充分調(diào)動(dòng)。每次的活動(dòng)也是每一位同學(xué)展示自我，培養(yǎng)能力的舞臺(tái)。從主持到內(nèi)容的編排，每天可分配專人負(fù)責(zé)，大家參與，并形成制度。

三、角色體驗(yàn)，幫助特殊學(xué)生

特殊學(xué)生對(duì)班級(jí)的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內(nèi)向悲觀的。

人之初性本善，搗蛋的學(xué)生往往智力水平良好，只是自制力相對(duì)較弱。這時(shí)我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他的長處，讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀，老師和同學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的幫助他，為大家一起創(chuàng)造健康向上的集體。不及時(shí)完成作業(yè)就讓他當(dāng)組長收作業(yè)，紀(jì)律不好讓他當(dāng)列隊(duì)管理員，紀(jì)律監(jiān)督員。上課不守紀(jì)律就讓他當(dāng)一回小老師，讓他體會(huì)下面的學(xué)生不守紀(jì)律給自己這個(gè)小老師和同學(xué)造成的影響。

我們往往重視調(diào)皮學(xué)生，而忽視內(nèi)心封閉、自卑悲觀的學(xué)生。對(duì)這類學(xué)生我們要善于發(fā)揮他們的長處，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長。

雖然我們低年級(jí)的班主任工作和中、高年級(jí)班主任工作有著很大的區(qū)別，但正如我們常說的“教育是相通的”，魏書生的班主任工作之所以干得如此出色，就因?yàn)樗朴谒伎?、嘗試和總結(jié)。同樣的工作，卻能做出不同的業(yè)績，這就是把教育當(dāng)作“事業(yè)”和“職業(yè)”的區(qū)別，也是教育工作的魅力所在！我想，讀了它之后，已經(jīng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)取得更優(yōu)秀的成績，而像我一樣的年輕教師將會(huì)有更大進(jìn)步！

《魏書生》的讀后感(篇9)

魏書生，1950年生，當(dāng)代著名教育改革家。他自1978年任中學(xué)教師，至今已30年，因他在教育改革中的突出成績，先后榮獲省功勛教師、特級(jí)教師、全國勞動(dòng)模范、全國優(yōu)秀班主任、全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國十大杰出青年等殊榮。身兼全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、中國中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長、全國中語會(huì)副理事長等38項(xiàng)社會(huì)兼職，講學(xué)足跡遍及全國31個(gè)省市自治區(qū)和臺(tái)灣、香港、澳門地區(qū)及馬來西亞。他撰寫的教學(xué)體會(huì)文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。他是我國教育界的杰出代表，它出色的工作，感人的事跡、精彩的講演和不同凡響的論著，不知折服了多少人！一直捉摸不透的我拜讀了他的文選，越發(fā)想更進(jìn)一步地了解他的教學(xué)理念、教學(xué)方法?？赐赀@套書之后我感觸很深。

他在日記中寫道：“課堂是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放。一個(gè)教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是去證明多種教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照搬某中教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教學(xué)的百花園中，到處采集于自己有用的花粉，回來以后，釀造自己的課堂教學(xué)的蜜?！笔堑?，每位教師都應(yīng)該有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，要結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的事跡，探索有自己特色的教學(xué)方法。

當(dāng)人們問他：“你經(jīng)常開會(huì)，教學(xué)進(jìn)度拉不下嗎？”他肯定地說拉不下。原因就在于減少了講讀課上講的時(shí)間。講的少，教師才更珍惜講課的時(shí)間，仔細(xì)考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學(xué)生能記住、能理解的內(nèi)容。講的少、學(xué)生才有可能記得住。剩下的時(shí)間干什么呢？讓學(xué)生讀書。讀得多，學(xué)生才能提高閱讀能力。讀的機(jī)會(huì)多，時(shí)間多，學(xué)生才自己去思考、捉摸、查字典、查資料、問同學(xué)才能形成自己克服困難的能力。只有學(xué)生多讀書課文內(nèi)容自然就會(huì)在學(xué)生的頭腦中很清楚。如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟，即使教師講得再精彩，學(xué)生的記憶能力再強(qiáng)，也只能是了解了片面，而不能把握文章的靈魂。在這方面我是深有體會(huì)的。在教學(xué)實(shí)際中，每講一篇課文，我都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解課文的內(nèi)容?？墒怯行W(xué)生就是不讀書。在學(xué)生的心目中，老師布置的讀書作業(yè)就等于沒有布置作業(yè)，因?yàn)槔蠋熞幌伦訜o法檢查她們到底是讀了還是沒有？像這樣的學(xué)生占的比例還真是不少。一到課堂上，當(dāng)教師或是同學(xué)問起問題時(shí)他們不是不會(huì)，就是不知從哪說起。就這樣一次、兩次、到了無數(shù)次。不會(huì)就不學(xué)，不讀書就不會(huì)，形成了惡性循環(huán)。如果每個(gè)學(xué)生都能一步一個(gè)腳印地走穩(wěn)，也就不可能形成我們教師所說的差生。在今后的課堂中，如果學(xué)生中有相當(dāng)一部分沒有讀書就應(yīng)該把時(shí)間讓他們用到讀書上。哪怕是有一個(gè)兩個(gè)學(xué)生沒有讀，我也要擠出一點(diǎn)時(shí)間讓他們讀，讓我也從一步一個(gè)腳印做起。

同樣是課堂，有的教師視為位圖，有的教師視為樂園。同樣的一篇文章。一位老師講，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝視，覺得上課是一種享受。換一位教師講，學(xué)生學(xué)的索然無味，忽而閉目瞌睡，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。

課堂效果不同，原因是多方面的，主要原因在于教師的功底和教育思想，即使是一些小的技術(shù)問題，也會(huì)影響課堂教學(xué)效果的。如果能在這些方面下寫功夫，做寫文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能高漲一些，課堂教學(xué)效果自然也會(huì)得到提高。因此，我們在日常的教學(xué)生活中不要去埋怨學(xué)生上課不注意聽講，提問的時(shí)候沒有幾個(gè)人回答。我們應(yīng)該從自身的因素去尋找答案，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這也就在于我們就應(yīng)該想各種辦法讓學(xué)生喜歡自己上的`課。而讓他們喜歡我們上的課，就應(yīng)該運(yùn)用各種不同的教育手段和教學(xué)方法。

魏書生運(yùn)用的方法有：組織教學(xué)、設(shè)計(jì)導(dǎo)語、設(shè)計(jì)板書、注意教態(tài)、說話聲音變化、引導(dǎo)想象、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中、讓學(xué)生猜測教師、適當(dāng)用一點(diǎn)班級(jí)用語、請(qǐng)學(xué)生說讀寫。他們書中舉了一些例子。使我感到收益非淺。

是的，課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門，師生雙方都有無窮的樂趣，能極大的提高教學(xué)效率。

語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。能力的形成主要靠自己的實(shí)踐。而我們平常往往把時(shí)間用得滿滿的，自然實(shí)踐的時(shí)間就少了。書中寫到一位學(xué)生說的話，他們最怕的是一堂課都是教師講，老師沒完沒了的分析課文，老師沒完沒了的表演做題，老師講得很苦很累，他們聽的也很累。為此魏書生就把大部分的時(shí)間留給學(xué)生，把上課留下來的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，說一說，寫一寫，給學(xué)生一個(gè)自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們的能力得到提高。他說：“老師一點(diǎn)都不講，學(xué)生靠自己實(shí)踐，可能會(huì)形成聽說讀寫的能力；學(xué)生一點(diǎn)不實(shí)踐，教師只靠自己講，那么學(xué)生一定不可能形成聽說讀寫的能力?！边@也無疑的說明了學(xué)生實(shí)踐的重要性。在小學(xué)階段，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。每年剛開始的時(shí)候，我都要求學(xué)生寫日記?？墒菚r(shí)間長了，有些學(xué)生寫的日記可以說是純粹的應(yīng)付差事，簡簡單單得幾句話就結(jié)束了?？吹闷獢?shù)多了，于是也就開始要求不必要每天都寫?？墒切Ч膊皇翘茫仓虚g也就存在著方法的問題，讓學(xué)生喜歡寫，而且能起到寫的作用，不斷提高表達(dá)能力。在今后要從這方面著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之養(yǎng)成一種習(xí)慣，要讓他們覺得一天不寫就感覺缺少點(diǎn)什么。這是我今后努力的方向。

語文教學(xué)的方法很多，不管用哪種方法一定要根據(jù)學(xué)校學(xué)生以及自己的特點(diǎn)，語文課的彈性比較大，可伸可縮，同樣的課文有的教師用一節(jié)課就可以結(jié)束，而有的教師講三四節(jié)，甚至是更多，這就是教師自身根據(jù)教材的特點(diǎn)，再加上自身的特點(diǎn)，從而又不同的效果。不管用哪種方法一定要讓學(xué)生從中有所得。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，結(jié)合魏書生的教學(xué)方法，不管是那種就是要改變那些傳統(tǒng)上的滿堂灌，好像上課的時(shí)候老師不講就不是上課。現(xiàn)在我們的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化，師生的角色也在變化，不管怎樣，我們一定要把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

看完這本書后，對(duì)我的觸動(dòng)是很大的。在今后的教學(xué)中也要做一個(gè)有心人，不僅要善于學(xué)習(xí)，而且更重要的是善于總結(jié)。我常常要求學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其實(shí)今后我也要養(yǎng)成一種工作習(xí)慣。

魏書生觀后感15篇

以下為幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你收集整理的“魏書生觀后感”，寫作品名觀后感時(shí)該按照什么格式來寫呢？寫觀后感時(shí)要正確認(rèn)識(shí)文章，才能表達(dá)真摯的感情，相信您會(huì)在本文中發(fā)現(xiàn)不少新奇的思維和收獲！

魏書生觀后感 篇1

在“小桃子” 的帶動(dòng)下，班級(jí)現(xiàn)在有主動(dòng)管理燈管的，有主動(dòng)負(fù)責(zé)暖氣的……班級(jí)中出現(xiàn)了良好的態(tài)勢。

2、 欣賞教育，讓學(xué)生有自信。

魏書生老師在《放聲高呼、我能成功》這篇文章中談到讓學(xué)生一齊高喊“我能成功”從而來提高學(xué)生的自信心的方法，能引起我的共鳴，因?yàn)樵跊]看魏書生的書時(shí)，我也曾用過這樣的方法，而且收到了一定的效果。

我發(fā)現(xiàn)，許多的學(xué)生有著很重的自卑心理，他們往往不敢在公眾場合發(fā)言，有的甚至不太愿意與別人說話，特別是有這樣一種情況：有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)比較辛苦，或者是沒有休息好，因此注意力不能集中，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。在這種情況下，我鼓勵(lì)他們大聲地對(duì)自己說：

“我最棒！”二是大聲地對(duì)你的同伴或同桌說：“你最棒！

” “我最棒”“你最棒”……聲音整齊而響亮。

我總會(huì)不失時(shí)機(jī)的用激勵(lì)人心的話語鼓勵(lì)他們，收到一定的效果。

三、發(fā)揮特長，傾注親情，巧借故事，打動(dòng)內(nèi)心。

魏老師用慈父般的貼心話語與學(xué)生交談，贏得學(xué)生的信任和尊重，特別是發(fā)揮語文教師的特長，用合適的故事去打動(dòng)學(xué)生，這一方法用得很巧。這里我也有一個(gè)案例與其相似。

現(xiàn)在的學(xué)生追求個(gè)性，他們所做的事情是他們的父母所不能理解和接受的，這道鴻溝經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的學(xué)生和家長之間，如果處理得不得當(dāng)，必然會(huì)讓學(xué)生和家長之間的情感變淡，甚至?xí)懈膳碌慕Y(jié)果出現(xiàn)，如學(xué)生離家出走等。我在處理班級(jí)中出現(xiàn)的這種情況的時(shí)候是做雙方面的工作，讓他們從激動(dòng)的情緒中走出來，平靜地看到彼此對(duì)對(duì)方的在乎與珍視，那么，問題便迎刃而解。

李博個(gè)性十足，人也很有朝氣，這從他的頭型可以看出。他的頭總是比較時(shí)尚，雖然符合學(xué)校的要求，但總是力求與眾不同。他母親的文化程度不高，她從事個(gè)體養(yǎng)殖工作。

遇到孩子的問題，總是急于求成，不注意語言，甚至罵孩子，這就造成了與孩子的情感不和。好在他的母親一遇到難于解決的問題時(shí)，就會(huì)給我打**，這就沒有錯(cuò)過對(duì)學(xué)生教育的最佳時(shí)機(jī)。

一個(gè)早上，我還在去學(xué)校的路上，就接到的李博母親的**，他的母親哭著講述了他們早上發(fā)生是事情。因?yàn)樵缟?，李博向家里要?dāng)天的零花錢，他的母親給錢的同時(shí)，囑咐他要少花錢，結(jié)果很小的事情由于他們原本關(guān)系的不融洽，就發(fā)生了爭吵，于是李博哭著離開了家，連學(xué)生服都沒有穿……

當(dāng)我走進(jìn)教室的事候，我沒有發(fā)現(xiàn)李博，這讓我擔(dān)心他會(huì)因?yàn)樾那椴缓枚鲆恍┎焕碇堑氖虑?。好在，沒過一會(huì)兒他就和一位同學(xué)走進(jìn)了教室，眼睛腫腫的、紅紅的，哭過的痕跡特別明顯。他先是讓我躺在桌子上一會(huì)兒，因?yàn)槲也皇娣?。我沒有阻止他。

在輔導(dǎo)了幾個(gè)學(xué)生之后，我把他帶出了教室。首先，我傾聽他的內(nèi)心感受，讓他發(fā)泄內(nèi)心的痛苦。當(dāng)他說完之后，我說：“我能理解和體會(huì)你的心情，其實(shí)你在我的心里是一個(gè)懂事、孝順但又愛沖到的大男孩，我不想勸你什么，只想與你共同分享一個(gè)故事。

”于是，我?guī)е卸鞯那楦?，娓娓講述了這樣一個(gè)故事。

古代有個(gè)孝子叫韓伯俞。當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，他媽媽總是嚴(yán)厲地教他，有時(shí)還會(huì)打他。當(dāng)他長大了，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，他母親的教訓(xùn)是一樣的。

有一次，當(dāng)母親打他時(shí)，他哭了起來。他母親很驚訝他幾十年沒哭過了。

于是就問他：“為什么要哭？”伯俞回答說：

“從小到大，母親打我，我都覺得很痛。我能感覺到我母親這樣做是為了教育我。但今天我媽媽打了我。我感覺不到疼痛。

這說明我母親的健康越來越弱，我養(yǎng)母的時(shí)間越來越短。想到此我不禁悲從中來。”

當(dāng)我講完故事時(shí)，李博已經(jīng)哭了。我知道我的教育目的達(dá)到了，這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地對(duì)他說：“父母為了撫育孩子，為了孩子茁壯地成長，日復(fù)一日年復(fù)一年，年華消逝，日漸衰老。

我們真的應(yīng)該像對(duì)待韓伯俞一樣尊重和對(duì)待父母?！?/p>

這時(shí)，已經(jīng)不用我再說什么了。李博對(duì)我說：“老師，謝謝你，我知道該怎么辦了?！?/p>

當(dāng)李博回班級(jí)后，我給他的母親打了個(gè)**，讓她放心的同時(shí)，告訴她該如何有效地與孩子溝通交流，如何讓孩子了解父母的良苦用心。

第二天，我通過**家訪了解到，他們的母子關(guān)系很融洽，我很高興。

……今天，我們向魏書生老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那位智者幾十年前的教育經(jīng)驗(yàn)，而我想說的是魏老師能幾十年堅(jiān)持做一件事，這正是我所欠缺的。堅(jiān)持，是最值得我學(xué)習(xí)的精神。

魏書生的《班主任工作漫談》風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，實(shí)例生動(dòng)感人，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。細(xì)看魏書生日記選的一些閃爍著智慧火花的語言，心靈明凈了許多，心胸也開闊了許多，這就是在閱讀中，與大師對(duì)話的效應(yīng)吧。學(xué)習(xí)需要一種虔誠的態(tài)度，特別是向魏書生這樣一個(gè)對(duì)生活、對(duì)教育信教的智者學(xué)習(xí)。

縱觀全書，不難看出，魏書生是一位非常用心的教育家。我要向魏書生學(xué)習(xí)，向他學(xué)習(xí)，用心教書育人。

教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒有定式，沒有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠(yuǎn)的。研讀此書，受益匪淺。當(dāng)然，教育的空間的開闊的，永無止境的，他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。

魏書生觀后感 篇2

魏先生認(rèn)為：學(xué)校和班集不是制造統(tǒng)一型號(hào)和統(tǒng)一規(guī)格的入學(xué)部件的機(jī)器，而是承載學(xué)生走向偉大未來的渡輪；這是一個(gè)花園，學(xué)生生活的幼苗在合適的陽光，土壤，肥料和水中生長。是學(xué)生到社會(huì)不同崗位實(shí)習(xí)的場所；是學(xué)生最大限度地發(fā)展的、智、體、美、勞得訓(xùn)練基地。是的，學(xué)生有自己的特點(diǎn)。俗話說：

龍生九子，各個(gè)不相同。十個(gè)手指也有自己的長度。因此，在班級(jí)管理中，絕對(duì)不允許每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同樣的高度。因此，在班級(jí)管理中，魏先生不僅科學(xué)管理班級(jí)群體，制定了一系列的班級(jí)規(guī)章制度，而且有多種特殊的教育方法。

“和后進(jìn)生組成互助組”、“犯錯(cuò)誤，唱歌”、“有時(shí)也需要留學(xué)生”等。好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有那么幾個(gè)“后進(jìn)生”，不管是學(xué)習(xí)上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時(shí)，也會(huì)采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：

這個(gè)孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對(duì)“后進(jìn)生”千萬不能放棄，而應(yīng)該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受，教育也是幸福，而我們就正在享受教育的幸福。

魏書生觀后感 篇3

俗話說得好：生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，反過來，你哭它也哭。魏老師說：

“一位班主任積極樂觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。”“要笑對(duì)人生，做一名樂觀的班主任，是為了學(xué)生，也是為了自己……”

作為一個(gè)班主任，每天都要與班上幾十位學(xué)生打交道，處理大大小小的事件，反反復(fù)復(fù)中難免會(huì)有情緒不好的時(shí)候，如果你常為一些瑣碎的事情而煩，那只會(huì)使自己陷入苦惱中而無法自拔，甚至進(jìn)退兩難，這真是得不償失呀。那該如何使自己保持一顆“不為煩惱所困”的平常心呢？魏老師自有高招，那就是多笑，怎樣才能做到“多笑”呢？

他談到幾點(diǎn)做法：如多做實(shí)事，對(duì)別人要一片好心，與人為善，要看到自己的長處，要少想自己一些無法改變的弱點(diǎn)等。其實(shí)，從中我們不難看出，這“笑”并不是一般意義上的笑，這“笑”是一種胸懷，是一種為人處事的態(tài)度。

當(dāng)我們以開放的心態(tài)看待一切時(shí)，煩惱和痛苦只能是調(diào)味品，不能唱出我們豐富生活的主旋律。因?yàn)?，笑?duì)人生可以讓你充滿生活的勇氣，積極進(jìn)取，品嘗到更多的生活快樂與生活的意義，使自己的人生過得更豐富、充實(shí)。

四、尊重學(xué)生，理解學(xué)生

魏老師為了孩子們能寫好文章，就領(lǐng)著他們?nèi)ゼ罀吡沂磕?，可回來后一部分孩子卻說寫不出來。于是，魏老師就想了個(gè)辦法，把自己寫的文章讀給他們聽?？墒悄闹肋@些孩子連寫字都成問題。

無奈之下，魏老師降低了要求，讓他們把不能用拼音寫的字標(biāo)出來。然而，這些孩子中有的連拼音都不會(huì)，此時(shí)，魏老師沒有像一般老師那樣數(shù)落他們，而是再一次降低了要求，拼音不會(huì)寫的字就畫圈，就這樣孩子們的第一篇作文就完成了。

每個(gè)孩子都有不同的基礎(chǔ)和能力。只有我們只道他們能做什么，他們才能做得好！我們班有一個(gè)慢學(xué)生不做家庭作業(yè)。他的父母成了他的習(xí)慣。我讀完這本書，就叫他到我身邊說：

“今天老師布置的作業(yè)，你能自己寫嗎？”他一聽，覺得奇怪，老師從來沒有這樣跟他說過話，于是，他想了一會(huì)兒說：“老師，我能不能只做抄寫生字的作業(yè)。

”我一聽這話，點(diǎn)了點(diǎn)頭，就這樣，第二天他把歪歪扭扭的生字交到了我的辦公室。雖然后來，他只能做簡單的作業(yè)，但對(duì)于一個(gè)以前不愿意做作業(yè)的學(xué)生來說，這就足夠了。

在我的教學(xué)中也嘗試了一番。上《太陽，你是粉刷匠嗎》一課時(shí)，我要求孩子們舉手朗讀課文，但沒有幾個(gè)人舉手，我于是叫了一個(gè)沒有舉手的，問：“你為什么不舉手呀？

”“我怕讀不好。”“哦，怕讀不好，真讀不好沒關(guān)系，大家會(huì)幫助你的，敢不敢嘗試？”“敢。

”“大聲點(diǎn)。”“敢！”“好，請(qǐng)你讀。

”……“哦，還真有些害怕呀，坐下來，好嗎？當(dāng)你坐下來看書時(shí)，你應(yīng)該能讀得更好！”這一節(jié)課上，我看到了許多孩子舉手發(fā)言了。

五、教書育人融為一體

教師的職責(zé)是教書，但怎樣理解這“教書”的含義呢？是不是只要把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，就完事大吉了嗎?

魏書生認(rèn)為：教書必須育人。教師如果只管教書不管育人，這書是不可能教好的。如果我們的老師只是教書，讓學(xué)生的思想像一叢灌木一樣隨意發(fā)展，一旦壞思想入侵，就會(huì)危害一生。

魏書生歷經(jīng)１５０多次申請(qǐng)，努力６年之久，終于走上了教師崗位，他如此強(qiáng)烈要求從教，其最大的心愿就是希望更多的人向上、向善。他覺得，如果他能為世界教育更多的好人，那將是一種貢獻(xiàn)，一種幸福，即使這不是徒勞的。

當(dāng)然，無論一個(gè)人有多厲害，它也是微不足道的。但是，如果我國數(shù)以百萬計(jì)的教師能夠這樣想，這樣做，把教學(xué)和教育結(jié)合起來，就會(huì)起到很大的作用。

總之，作為新一代的青年教師，為了孩子的成長，為了祖國明天的輝煌，我一定滿懷一顆對(duì)黨的教育事業(yè)的無限忠誠的心，在平時(shí)的工作中，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，大膽實(shí)踐，日日享受對(duì)祖國、對(duì)人民、對(duì)學(xué)生盡到責(zé)任的快樂！

2011年2月

魏書生觀后感 篇4

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)艱巨的工作，班主任必須具有很強(qiáng)的責(zé)任心與自制力，在管理班級(jí)時(shí)必須具有創(chuàng)造性，必須走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生真正理解老師的良苦用心。

早在八、九十年代，魏老師就倡導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率，他發(fā)起開展“高效學(xué)習(xí)日”競賽，得到學(xué)生擁躉。他提出四點(diǎn)：減少猶豫時(shí)間，明確任務(wù)；持之以恒，形成習(xí)慣；利用生物鐘規(guī)律；訂計(jì)劃，做總結(jié)。

為了減少無效勞動(dòng)，他還建議激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣；用意志約束注意力；利用好勝心理，形成競爭氛圍。就連魏先生自己也創(chuàng)造了一個(gè)小時(shí)的模版雕刻的輝煌。

當(dāng)然，如同魏老師在“三言兩語談?dòng)恕沼浾敝刑岬降模罕说氐姆椒ú灰欢ㄟm合此地的學(xué)生；昔日的措施原封不動(dòng)地搬來教今日的學(xué)生，也有可能碰壁。青年班主任要扎根管理實(shí)踐，認(rèn)真反思和把握規(guī)律，掌握有效的班級(jí)管理技能和方法。

要研究教育對(duì)象，了解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最終改變學(xué)生的成長欲望。要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，豐富內(nèi)涵，創(chuàng)新形式，使班集集體建設(shè)工作充滿活力。

魏書生觀后感 篇5

書籍是人類智慧的結(jié)晶，書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書是與大師的對(duì)話，是與智者的交流。閱讀是一次寶貴的精神旅程，它使我們的思維活躍、升華和發(fā)展。

認(rèn)真翻閱《魏書生班主任工作漫談》，視它如珍賽寶，認(rèn)真摘錄，反復(fù)閱讀，用心體會(huì)書中蘊(yùn)含著的深刻的哲理，體會(huì)魏老師先進(jìn)的教育理念以及思想精髓。

《魏書生班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任的自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是我們班主任的必讀書目。

“班主任要努力改變自我。少埋怨環(huán)境，多改變自我。人們應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新。今天我應(yīng)該比昨天有新的認(rèn)識(shí)，新的發(fā)現(xiàn)和新的能力。

只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的?！薄奥裨弓h(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！蔽豪蠋熓紫葘?duì)班主任進(jìn)行了“自我教育”，遇到任何問題首先要選擇積極角色進(jìn)入生活，學(xué)生出現(xiàn)了問題要站在學(xué)生的角度思考自己的教育方法是否出現(xiàn)了問題，站在學(xué)生的角度思考如何能更好地解決問題，而不是追究責(zé)任；問題學(xué)生多不要埋怨學(xué)生素質(zhì)差，家長輔導(dǎo)跟不上，而是思考怎樣有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，保證教學(xué)質(zhì)量，怎樣帶動(dòng)家長，促進(jìn)家庭教育，是家校教育成為一個(gè)統(tǒng)一體。

“堅(jiān)信每位學(xué)生的心理深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！笔俏簳蠋煯?dāng)班主任的一條最根本的原則。與學(xué)生建立相互關(guān)系將使我們進(jìn)入一種左右教育的狀態(tài)。

每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)廣闊的世界。作為一名班主任，他應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們以真善美的胸懷，與假、惡、丑作斗爭。班上有多少學(xué)生，我們就有多少助手來管理班級(jí)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，維持秩序，負(fù)責(zé)健康。。。每個(gè)人都有事情要做，每個(gè)人都有事情要做，幫助學(xué)生，幫助我，多么美好的狀態(tài)！

“全員參與，相互制衡。在我的班中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

”開卷有益。魏老師科學(xué)管理班級(jí)的方法令我贊嘆。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，完善一套班級(jí)管理模式，形成班級(jí)的強(qiáng)大凝聚力，讓每個(gè)學(xué)生都能在班集溫暖的家庭中找到自己的位置。

學(xué)生是班級(jí)的主人，要培養(yǎng)學(xué)生以班級(jí)主人的姿態(tài)為班級(jí)做工作、盡責(zé)任，人人參與管理，民主制約。這段話提醒我，作為一名班主任，我應(yīng)該更加科學(xué)地管理班級(jí)，理解對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理科學(xué)管理的必要性，明確管理不僅是教師對(duì)學(xué)生的約束，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束的途徑活動(dòng)。只有運(yùn)用合理有效的管理方法和措施進(jìn)行精細(xì)化管理，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和班級(jí)凝聚力，創(chuàng)造良好的班級(jí)作風(fēng)和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展。

《魏書生班主任工作漫談》猶如星星之火，為我們點(diǎn)亮“指路”的明燈，引領(lǐng)我們進(jìn)入教育“大境界”的領(lǐng)域，用心發(fā)現(xiàn)教育奇妙境界。在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力工作，改進(jìn)、提高，積極探索，善于總結(jié)，提高工作水平。做一名讓學(xué)生因我的存在而快樂的班主任！

魏書生觀后感 篇6

二、“我發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)管理效率低，重要原因就是班主任集權(quán)于一身，事無巨細(xì)，統(tǒng)統(tǒng)親自出馬，親自決定，忙得不可開交，焦頭爛額”?！拔矣X得，替學(xué)生做人家自己能做的事，同替學(xué)生吃飯一樣有害，學(xué)生失去了吃飯的機(jī)會(huì)，便失去了從生理上汲取營養(yǎng)的機(jī)會(huì)；學(xué)生失去了做事的機(jī)會(huì)，便失去了心理上汲取營養(yǎng)的機(jī)會(huì)?！保ā稑吩诿裰饔酥小穚104）

這一小段話，其實(shí)說的就是教育過程中的“自我管理”，或者說就是敢于放手，讓學(xué)生自己能做的事自己做，他的班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)管別人，同時(shí)又受別人管理，于是培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和自信心，發(fā)展了學(xué)生的能力。全班的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理辦法，由學(xué)生民主討論，正反兩方辯論，然后決定是否執(zhí)行。這里面有自我管理的思想，引導(dǎo)的思想，監(jiān)督的思想，以及放權(quán)的思想。

此外，學(xué)生在做事的過程中，還可以培養(yǎng)自己對(duì)班集設(shè)置的責(zé)任感和對(duì)老師的感情，使班集集體凝聚力顯現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

我前幾年當(dāng)班主任的時(shí)候，就是因?yàn)闀r(shí)時(shí)事事?lián)膶W(xué)生做不好事，于是就像魏老師說的，“事無巨細(xì)，統(tǒng)統(tǒng)親自出馬”，結(jié)果學(xué)生們束手束腳，失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，而我自己則筋疲力盡，班級(jí)工作不見大的成效，深感“出力不討好”。我想這是很多新班主任的共同感受吧。

現(xiàn)在，在改變了觀念之后，我不再害怕學(xué)生的錯(cuò)誤，而是要科學(xué)有效地指導(dǎo)。班級(jí)給每個(gè)同學(xué)提供做事的機(jī)會(huì)，提供施展才能的機(jī)會(huì)，其實(shí)也就是提供了鍛煉成長的機(jī)會(huì)。在常規(guī)的工作中，班委各司其職，管理好自己分內(nèi)的事；普通同學(xué)明確自己的分工，具體到每天的各個(gè)方面。

特別是在大型活動(dòng)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極性。在這兩年的運(yùn)動(dòng)會(huì)入場式上，班級(jí)同學(xué)積極籌劃，制定方案，然后由幾位同學(xué)動(dòng)手進(jìn)行繪制圖案，排練隊(duì)形，均取得當(dāng)年運(yùn)動(dòng)會(huì)入場式第一名的好成績。這樣在“自我管理”中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“自我約束”、“自我提高”和“自我發(fā)展”。

三、“我從來不越過學(xué)生向家長告狀。這樣使學(xué)生變得誠實(shí)，也提高了老師在學(xué)生中的威信”?！拔易罴芍M學(xué)生偶有小過老師便找家長告狀，實(shí)際拿等于在向?qū)W生宣布自己的無能”。

“對(duì)過多責(zé)備孩子的家長，我喜歡跟他們談孩子在學(xué)校好的方面，找孩子的優(yōu)點(diǎn)?！保ā稑吩诿裰饔酥小穚142）

在學(xué)生教育中，魏老師非常重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我反思能力的培養(yǎng)。而不是采用強(qiáng)制的措施“逼”學(xué)生改正錯(cuò)誤。對(duì)此我也深有體會(huì)。

我們知道，學(xué)生——特別是在班級(jí)里成績或行為后進(jìn)的學(xué)生最討厭的事情之一就是老師叫家長到學(xué)校。他們覺著這樣傷面子，回家又會(huì)被責(zé)罵，甚至被打。后進(jìn)生也有尊嚴(yán)，他們希望老師能平等對(duì)待自己。

所以，在課堂上，我和同學(xué)們有一個(gè)約定：凡是能和班主任解決的問題，都不會(huì)向教研室匯報(bào)，也不會(huì)打電話給家長。這樣，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題，就會(huì)學(xué)會(huì)反思自己的行為，找到自己的責(zé)任。

另外，我也學(xué)著魏老師和家長進(jìn)行積極有效的溝通。找孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓家長對(duì)孩子充滿信心。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家長，往往對(duì)學(xué)生有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，進(jìn)而放任自流，以消極的心態(tài)對(duì)待孩子，這樣對(duì)學(xué)生造成不良的心理暗示。

因此，班主任與家長的溝通應(yīng)該起到引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變心態(tài)的作用。

我充分利用每學(xué)期一次的家長會(huì)，通過多媒體投影的方式，全方位展現(xiàn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的風(fēng)采，從各個(gè)角度各個(gè)方面凸顯每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，至于班級(jí)出現(xiàn)的不良的情況，則“就事不對(duì)人”，指出問題所在，提醒家長在這些方面和自己的孩子進(jìn)行交流，由于不點(diǎn)出名字，學(xué)生和家長都能以比較平和客觀的心態(tài)來交流班級(jí)中的問題，這樣給學(xué)生“留了面子”，維護(hù)了他們的自尊心，同時(shí)又能有效地借助家庭的力量，逐漸幫助學(xué)生改掉不足。

四、“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生成績，還關(guān)心他的身體，關(guān)心他的視力，矯正他的儀態(tài)，學(xué)生很容易在感情上接受老師的勸告，學(xué)習(xí)效果也會(huì)好。”（《樂在民主育人中》p226）

魏老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷就是關(guān)注學(xué)生生活的方方面面。一個(gè)發(fā)自內(nèi)心關(guān)心學(xué)生的老師，怎么會(huì)不被學(xué)生信任和尊重呢？

在我的工作中，也開始逐漸注意的這樣生活的細(xì)節(jié)。比如提醒學(xué)生不要“蹺二郎腿”；跟學(xué)生交流強(qiáng)健身體的“快走”健身法，還和同學(xué)們一起在操場上快走；利用午飯時(shí)間，在教室和同學(xué)交流某個(gè)拿手菜的做法，學(xué)生興奮地記下筆記，回家做給了父母吃；告訴住校的同學(xué)怎樣安排一日三餐，合理補(bǔ)充營養(yǎng)……這些小小的提醒，真誠地交流，讓學(xué)生感受到老師是真心在關(guān)心幫助他們的。學(xué)生日常生活的良好習(xí)慣也是在不知不覺中形成的。課堂氣氛越來越熱烈和諧。自然學(xué)習(xí)的效率也在提高。學(xué)生們覺得每天都在充實(shí)地度過，有了新的收獲和成長。

在魏老師的書中，樸素的話語蘊(yùn)含著教書育人的精髓。我還需要認(rèn)真閱讀，從中汲取豐富的營養(yǎng)，讓我的老師的職業(yè)生涯更加充實(shí)和有意義，希望我的學(xué)生們能在我的公司度過人生中最美好的時(shí)光。

魏書生觀后感 篇7

“師生的心與心之間的響應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對(duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’年復(fù)一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程。

”這是魏書生老師的一段話。這位來自東北的老師身上所閃爍的光芒，自此開始便一直環(huán)繞在我的周圍，深深地吸引了我。他說：

“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生成績，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……” 魏老師非常熱愛他的學(xué)生，有人稱贊他：“想著的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒有教好心里就不安。他把學(xué)生看得比自己重要，魏老師熱愛學(xué)生也尊重學(xué)生，學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，他都表揚(yáng)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他也不直接批評(píng)，而是用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式自我教育。

他說：“做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。寫心理健康檔案有助于學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正錯(cuò)誤的方法。

” 魏老師采用這些行之有效的糾錯(cuò)方法，使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。這就是魏老師愛的智慧，愛的藝術(shù)。

魏書生是一個(gè)平凡的人，但他有著不平凡的境遇和不平凡的職業(yè)生涯。他只會(huì)比別人做得更好，首先取決于他的崇高精神。

教師的職業(yè)需要愛。沒有愛的人不可能也不可能成為好老師。魏書生愛自己，愛家人，愛別人，特別是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。

魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在**疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。

這種理解應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味和啟發(fā)性的。

魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，完善一套班級(jí)管理模式，形成班級(jí)的強(qiáng)大凝聚力，讓每個(gè)學(xué)生都能在班集溫暖的家庭中找到自己的位置。

”這一段話時(shí)時(shí)提醒我作為一名小學(xué)教師要科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心。

一、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理

經(jīng)常觀察動(dòng)物世界的人們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，許多可以保存在復(fù)雜動(dòng)物世界中的動(dòng)物群體，在這個(gè)群體中有許多潛規(guī)則。沒有規(guī)則，就很難進(jìn)步。好的規(guī)則可以促進(jìn)發(fā)展，事半功倍。開學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都制定了計(jì)劃，制定了課堂規(guī)則，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生轉(zhuǎn)化為可操作的加分和扣分，貼在墻上，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。他們被要求和父母一起學(xué)習(xí)和簽字。

讓學(xué)生經(jīng)常將自己的行為與課堂規(guī)則相比較，反省自己。

把全體學(xué)生按性格、特長互補(bǔ)分成五大組，每天有專人負(fù)責(zé)記載加扣分，每周以小組為單位結(jié)總分。獎(jiǎng)勵(lì)總分最高的為“文明小隊(duì)”，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)讓組長介紹經(jīng)驗(yàn)。后進(jìn)組還請(qǐng)組長分析原因。班主任以信任和期待的態(tài)度鼓勵(lì)他們，給他們努力工作的空間，營造一種不抱怨、積極向上、永不言敗的氛圍。

每學(xué)期末每位同學(xué)，每個(gè)小組的總結(jié)分與“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等掛鉤，作為評(píng)比的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

這樣，在綜合競爭管理中就有了規(guī)律可循，提高了學(xué)生的競爭意識(shí)。團(tuán)體的榮譽(yù)感和同齡人的相互競爭使學(xué)生學(xué)會(huì)了自我控制和自我管理。

二、無為而治，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)中，學(xué)生是主體、主角，要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)在的潛力，就要努力做到無為而治，培養(yǎng)好用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級(jí)的能力逐步提高，積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

每項(xiàng)活動(dòng)也是每個(gè)學(xué)生展示自我、發(fā)展能力的舞臺(tái)。從主持人到內(nèi)容安排，每天都可以指派專人負(fù)責(zé)，大家都可以參與并形成一個(gè)體系。

三、角色體驗(yàn)，幫助特殊學(xué)生

特殊學(xué)生對(duì)班級(jí)的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內(nèi)向悲觀的。

在人性之初，搗亂者的學(xué)生往往具有良好的智力，但自我控制能力相對(duì)較弱。這時(shí)，我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他的長處，讓他知道自己同樣優(yōu)秀。老師和學(xué)生將從內(nèi)心幫助他，為大家創(chuàng)造一個(gè)健康向上的集體。不及時(shí)完成作業(yè)就讓他當(dāng)組長收作業(yè)，紀(jì)律不好讓他當(dāng)列隊(duì)管理員，紀(jì)律監(jiān)督員 。

上課不守紀(jì)律就讓他當(dāng)一回小老師，讓他體會(huì)下面的學(xué)生不守紀(jì)律給自己這個(gè)小老師和同學(xué)造成的影響。

我們經(jīng)常關(guān)注調(diào)皮的學(xué)生，卻忽略了封閉、自卑、悲觀的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生，我們要善于發(fā)揮他們的長處，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，給他們表揚(yáng)，讓每一個(gè)孩子在心理上健康成長。

六年的小學(xué)生活是兒童成功和能力提高的重要時(shí)期。魏書生的班主任經(jīng)歷將引導(dǎo)我成為一名優(yōu)秀的教師。一滴水就是海洋，一個(gè)學(xué)生就是世界。

在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向，有的內(nèi)向，有的親近，有的疏忽。作為班主任，我們應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上發(fā)展，形成自己的特色。

不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一種能給人雙重精神幸福的勞動(dòng)。我很享受教育學(xué)生的快樂，讓學(xué)生快樂健康成長是我們老師的首要任務(wù)。

讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受幸福生活！

魏書生觀后感 篇8

通過研讀《教學(xué)工作漫談》這本書，自己對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考?！段簳虒W(xué)工作漫談》整本書以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。書中從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法該書中記錄了魏書生在一線教學(xué)崗位上實(shí)踐和體會(huì)，可讀性很強(qiáng)，操作性很強(qiáng)，雖然其中記錄的故事已經(jīng)過去近20年，但是現(xiàn)在看來其教育思想和理念依舊很先進(jìn)，讀來很有收獲。

一、教師應(yīng)該具備樂觀、豁達(dá)、從容的人生態(tài)度。

與魏書生先生相比，我們的辦公條件和教學(xué)環(huán)境都比他優(yōu)越，時(shí)間也比他充裕，但效果卻遠(yuǎn)不如他，不如他容易。魏書生老師的日記寫道：改變自己，天高地寬；抱怨環(huán)境，天黑。

與其寄希望于客觀條件的改變，不如寄希望于挖掘自己的潛力。從這句話我們不難看出他樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。我想這主要是對(duì)自身工作的態(tài)度不如他。

本篇文章來自資料管理下載。正像魏老師書中寫的那樣：埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。

細(xì)致的工作態(tài)度魏書生老師一直堅(jiān)持以法制班，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。班上固定財(cái)產(chǎn)也采用了個(gè)人承包責(zé)任制。魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生的心理和問題，制定如此嚴(yán)格細(xì)致的課堂規(guī)則，學(xué)生就會(huì)有章可循。

這些都是做好班級(jí)工作行之有效的方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

面對(duì)21世紀(jì)高科技迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)和多層次高素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識(shí)，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再。他還喜歡和老師頂嘴，總覺得自學(xué)習(xí)。

教師只有學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)，基本功扎實(shí)，才能成為教師！在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自己的努力，探索問題，解決問題，發(fā)展自己的內(nèi)在能力。要使教學(xué)過程充滿活力和幸福感，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的即時(shí)傳遞和智力的發(fā)展。

魏書生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，不是讓學(xué)生漫無目的地自主學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生繪制語文知識(shí)樹、設(shè)定目標(biāo)等具體做法，讓學(xué)生既有證據(jù)又有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)。我想這才是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有對(duì)教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡你的課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能，真正做到授之以漁。

三、做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師。

魏書生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多，辦法新穎，有實(shí)效。他清晰的思維和科學(xué)的工作方法得益于他深厚的推理基礎(chǔ)。他敢于做試驗(yàn)，遇到困難不退縮，努力克服和改進(jìn)。

教本篇文章來自資料管理下載。育就是要跟上時(shí)代的步伐，不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我，就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想，不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，一定要勤于思考，敢于實(shí)踐，勇于克服困難。

學(xué)無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教育工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個(gè)教師不能保持他成功的青春，但它可以保持他的職業(yè)青春。

教師應(yīng)該像一支有能量支持的火炬，或者一支活蠟燭，同時(shí)燃燒和成長。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，不斷充使自己，使自己具有更高的燃燒價(jià)值和更高的亮度，在有限的教學(xué)生涯中為國家、為民族的教育、為千千萬萬人的成長做出貢獻(xiàn)。

魏書生觀后感 篇9

魏老師強(qiáng)調(diào)“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育。

”在他的教育理念中，處處體現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。

魏老師通過各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，如在班級(jí)管理中，開展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對(duì)我觸動(dòng)最大的是“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”。魏老師費(fèi)盡心思，在日記內(nèi)容設(shè)計(jì)上多角度、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如，有對(duì)自我的剖析，寫《勤與懶的對(duì)話》；引導(dǎo)學(xué)生寫《尊人者，人尊之》、《記長不記短》等；引導(dǎo)學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛自己的母親，寫《母親笑了》等；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，寫《心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)啥》；引導(dǎo)學(xué)生寫《我為祖國做了些什么》，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。

我從中讀懂了魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧！

3、 民主互助，自主經(jīng)營，創(chuàng)建和諧班級(jí)。

魏老師認(rèn)為，做一名班主任，最重要的是堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生心中都有你的助手，你也是每個(gè)學(xué)生的助手。不管這個(gè)學(xué)生有多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你應(yīng)該堅(jiān)信他心中有潛在的助手。

走入學(xué)生的心靈世界中，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關(guān)系，從而做到“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。”這也是魏老師制定班規(guī)的原則。

讓學(xué)生管理好自己，班級(jí)就容易管理了。這種教育有利于提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的發(fā)展。

讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己，魏老師創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強(qiáng)化學(xué)生決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束。

這樣的做法，人人受益。

4、 建立溝通，構(gòu)建信任和諧課堂。

魏先生曾經(jīng)上過語文課和班主任兩個(gè)班，經(jīng)常出去開會(huì)、作報(bào)告，但班上學(xué)生成績穩(wěn)定，班級(jí)管理井然有序。原因在于他對(duì)學(xué)生的絕對(duì)信任，高效的溝通和科學(xué)的訓(xùn)練。

魏老師曾在書中這樣寫到，我覺得很形象，他說：“師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對(duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：

‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’”這也看得出來，班主任和學(xué)生是多么需要溝通。學(xué)生需要班主任的尊重和理解。同樣，班主任也需要學(xué)生的尊重和理解。在班主任工作中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去傾聽學(xué)生的聲音，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不能一味的責(zé)罵，不然，學(xué)生一定不會(huì)和你說心里話，那你就無法和學(xué)生進(jìn)行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？

反思自己的班主任工作，常常在學(xué)生“犯了錯(cuò)誤”后,沒有耐心去調(diào)查事情的真相,而是憑主觀的判斷對(duì)學(xué)生批評(píng)教育,特別是遇到那些平時(shí)愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,更是寧可信其有也不信其無,這樣就常常造成一些冤假錯(cuò)案.其實(shí)這樣雖然學(xué)生表面不說什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。

因此，作為一名班主任，我們應(yīng)該與學(xué)生建立溝通，充分信任他們，從而構(gòu)建和諧的師生課堂。

5、 善于反省，提高他們的教育智慧。

要想管理好班級(jí)，做一個(gè)有特色的班主任，教育反思極其重要。魏書生先生指出，記日記有利于改變自己，改變自己。

教育家蘇霍姆斯基也說：“我建議每一位教師都來寫教育日記……那種連續(xù)記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富?！?/p>

由于惰性，我們可以說我太忙了，不能腳跟著地。是的，我們確實(shí)忙，忙時(shí)，我們可以記只言片語；不那么忙時(shí)，我們可以多記上幾筆。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學(xué)反思、教育事件的反思、班級(jí)管理的反思、對(duì)工作態(tài)度的反思、對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的反思……久而久之養(yǎng)成了勤于反思、善于反思、樂于反思的好習(xí)慣。

通過反思去樹立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進(jìn)自己的教育行為，融洽師生的平等關(guān)系，營造學(xué)校的民主氛圍，發(fā)展自己的專業(yè)水平，享受教師的無限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。

合上這本書，我的心還是深深的震撼。作為一名年輕的教師，面對(duì)魏老師深邃的教育哲學(xué)，我的欽佩并不妨礙我向他學(xué)習(xí)。正如魏老師所言“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。

”我會(huì)用一生去追求、踐行“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教學(xué)境界！

魏書生觀后感 篇10

周昕，我一直很敬佩魏書生先生。我很久以前就聽說過他的事跡，當(dāng)然，都是**或文字資料。感覺很喜歡他當(dāng)班主任的方式。正好我校研究會(huì)布置假期作業(yè)其中有一項(xiàng)便是讀一本書，我很自然的想到了魏書生老師的《班主任工作漫談》。

可能是因?yàn)槌Ｄ曜霭嘀魅蔚年P(guān)系，所以我對(duì)班級(jí)管理類圖書特別感興趣，所以我迫不及待地想在網(wǎng)上買一本。我覺得，有時(shí)間的時(shí)候，就讀一點(diǎn)，應(yīng)該會(huì)有收獲。

《班主任漫談》的封面上是書名、作者、和**。魏先生的**形象和他的**形象是一樣的。他精神矍鑠，相貌不好。幾顆板牙象剝皮的蒜瓣似的向外微傾著，讓人想起了曾經(jīng)看過的一部電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》，他倆的形象，應(yīng)該就差一個(gè)大煙袋了。

就這么一個(gè)人兒，在31個(gè)省市自治區(qū)及港澳臺(tái)地區(qū)做了2000多場報(bào)告，上了1000多次公開課，聽眾5000000人次。孔繁森曾經(jīng)評(píng)價(jià)過他：“魏老師的報(bào)告感動(dòng)人，吸引人，教育人。

平時(shí)，無論我們哪級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做報(bào)告，可以說沒有超過兩小時(shí)的，而魏老師的報(bào)告做了三天半，大家聽得津津有味?！?/p>

通過整本書，我們可以看到他以自己為榜樣告訴我們，當(dāng)他是一個(gè)老師的時(shí)候，他也可以做大文章。他不是已經(jīng)長大了嗎？在目前的國內(nèi)教育界，他不是最好的，也差不多。全國的老師數(shù)以百萬計(jì)吧，怎么就不能多出來些個(gè)象他和李鎮(zhèn)西一樣的既真心熱愛教育，又切切實(shí)實(shí)在教育上趟出一條康莊大道來的人呢。

說起來汗顏，呵呵，我也是這眾多的普通人之一呀。我們的教育才能可能會(huì)稍遜一籌。然而，勤奮可以彌補(bǔ)不足。就連像魏書生這樣的教育工作者也沒有在等自己的功績書。他們?nèi)栽谶M(jìn)行研究、整理和培訓(xùn)。

即使我們達(dá)不到他們，我們也可以學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教育理念，改變我們的教育地位。爭取做的比原來好一點(diǎn)的。

我很贊同魏老師的一個(gè)觀點(diǎn)，他在《班主任漫談》的《自序》中，第一句就說：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。

”剛開始看到這句話時(shí)，感覺他說的有點(diǎn)做作，可是隨著我繼續(xù)讀這本書，我改變了看法。其實(shí)，和他一樣，我也屬于那種愿意當(dāng)班主任的老師。說的直白一點(diǎn)，我總覺得，當(dāng)班主任的時(shí)候，自己就仿佛一下多出了幾十個(gè)子女，自己比別人多擁有了很多的真誠的愛戴。

尤其是帶畢業(yè)班時(shí)，畢業(yè)班的孩子往往能夠記住的就是畢業(yè)老師，“一日為師，終生為父”，就像子不嫌母丑一樣，學(xué)生們到什么時(shí)候，最衷心愛戴的，依然會(huì)是自己的班主任。當(dāng)班主任的，形同父母，也許是日久生情吧，心里自然而然的，對(duì)自己的學(xué)生也比別人多出幾分柔情，多出幾分責(zé)任感?？傆X得自己辦的學(xué)生什么都好，就像看機(jī)子家的孩子一樣。

和學(xué)生朝夕相處，相濡以沫，當(dāng)班主任的，積攢的財(cái)富不是別的，是一批批在自己翅膀下起飛的孩子的真心。

魏書生觀后感 篇11

對(duì)于現(xiàn)今教育行業(yè)猶如繁星般的各級(jí)各類名師，我一向是頗不以為然的，走近魏書生--《班主任工作漫談》讀后感(一)。在我看來，許多的所謂"名師"，其實(shí)不過是上了一兩節(jié)千辛萬苦千淘萬漉準(zhǔn)備出來的令人眼花繚亂的"表演課"，或者是發(fā)表了幾篇挖空心思絞盡腦汁寫出來的據(jù)說"有很高學(xué)術(shù)價(jià)值"的文章，抑或是"不分日夜把活干"輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽得到了幾張金燦燦的榮譽(yù)證書--名師其實(shí)就是這樣評(píng)選出來的。對(duì)于這樣的名師，雖然我還沒有任何"鄙視"的資格，因?yàn)槲腋思也盍瞬恢卸嗌賯€(gè)級(jí)別。但是，內(nèi)心卻怎么也說不上有多么尊重的，反倒有一點(diǎn)兒"可憐"的感覺。

不過，對(duì)于魏書生、李吉林、斯霞、于永正等老師，我卻始終是無比敬重。在他們面前，我始終有一種"高山仰止"的感覺。在我的心目中，他們才是真正的"名師"，真正的"我?guī)?。

正因?yàn)槿绱耍倨谥形也刨I了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，欲要拜讀一番，讀后感《走近魏書生--《班主任工作漫談》讀后感(一)》。不過，我這人很是憊懶，讀的時(shí)候也是很有些漫不經(jīng)心的。不過，魏老師寫這本書表明了是"漫談"，是"為了讓青年班主任讀起這本書來能夠輕松一些"，所以，他老人家當(dāng)不會(huì)對(duì)我有所怪罪的吧!為了使我的讀書稍微有些效果，我打算記錄下我的點(diǎn)滴感悟。我最不善于總結(jié)概括提煉歸納之類的事情，所以寫得很是隨便，也算是"漫記"吧。其中也頗多口無遮攔、放肆狂妄之辭，還請(qǐng)寬宥一二。

從形象上看，魏書生老師可以說相當(dāng)"貌不驚人"，甚至很不禮貌地說，有些"尖嘴猴腮"的感覺。以這樣的形象，如果放在今天，是很難憑借講課這種途徑"嶄露頭角"的。因?yàn)椋F(xiàn)在講公開課首先講究的就是"形象"，要求必須是"俊男美女"的。千萬別說我是信口開河，我有充分的證據(jù)的。估計(jì)魏老師應(yīng)該很是慶幸自己"生不逢今時(shí)"吧!然而，就是這樣一個(gè)貌不驚人的人，在我眼里卻是那樣地令我欽佩神往!"班主任"是他最顯眼的標(biāo)簽，他以最神圣的態(tài)度播撒耕耘，讓這個(gè)最平凡的崗位放射出了最神圣的光芒!

魏書生觀后感 篇12

假期讀書，學(xué)***的教育教學(xué)理念，我毫不猶豫地選擇了魏書生的著作。之所以選擇魏先生的書，是因?yàn)橐郧白x過魏書生老師的《班主任工作漫談》，被他的睿智、幽默、新穎的理念所吸引。到書城買書時(shí)，我在教育書籍里仔細(xì)搜索，突然看到了魏書生老師的書，真是如獲珍寶。

書名是《教學(xué)工作漫談》，魏老師是如何開展教學(xué)的？回到家，便迫不及待地看起來，收獲頗多，與大家分享如下：

一、平時(shí)要善于總結(jié)各種方法。

（一）六步課堂教學(xué)法。魏書生的六步課堂教學(xué)法是指：定向（目標(biāo)設(shè)定）、自學(xué)、討論、答疑、自測和自我總結(jié)。

這和我們學(xué)校的結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的“高效課堂”教學(xué)步驟很相似：1、閱讀導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)***，明確自己要掌握什么。2、預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。

3、課堂小組討論。4、匯報(bào)交流，答疑解惑。5、當(dāng)堂測試。

6、自己總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式打破了以往的灌輸式教學(xué)方法，更加注重學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過自學(xué)，大部分困難都能解決。如果解決不了，就寫下來。分組討論，研究自學(xué)過程中遇到的難題。

分組討論仍沒解決的，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會(huì)，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會(huì)，則由教師解答。學(xué)生學(xué)習(xí)的極性顯著提高。近年來，班里的孩子們特別喜歡使用課堂上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，他們愿意展示和交流。

（二）畫語文知識(shí)樹。魏老師引導(dǎo)學(xué)生把初中6本語文書上的知識(shí)畫成了“知識(shí)書”。六本書中系統(tǒng)的語文知識(shí)大致有四部分：

基礎(chǔ)知識(shí)，文言文，文學(xué)常識(shí)，閱讀和寫作。這是第一層次。基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

文言文包括四個(gè)方面：詞、實(shí)詞、虛詞和句型。文學(xué)常識(shí)包括四個(gè)方面：外國的、古代的、現(xiàn)代的和當(dāng)代的。閱讀和寫作包括六個(gè)方面：中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言和體裁。

這是第二層次。每個(gè)方面還包括語法等基本知識(shí)點(diǎn)，包括詞性、短語、單句和復(fù)句四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是第三層次，大約130多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

這樣學(xué)生學(xué)起來目標(biāo)明確，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有數(shù)了。在高中階段，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生繪制小學(xué)語文、數(shù)學(xué)和英語的知識(shí)樹，這有助于他們的學(xué)習(xí)。

（三）教詞語的方法。魏老師把理解詞語歸納成如下方法：

1、分析語素法。也叫拆拼法。如《禮物》這課中的精美：就是精致、美好。

2、同義詞注釋法。

3、反義詞注釋法。

4、描繪說明法。如：水泄不通——十分擁擠或圍得非常嚴(yán)密。

5、比喻舉例法。如：人聲鼎沸——人聲嘈雜喧鬧，像水在鍋里沸騰一樣。

6、下定義法。

“授人以魚，不如授人以漁?！蔽覀円嘟探o學(xué)生學(xué)***法，那就要求我們平時(shí)多積累一些學(xué)***、學(xué)***、劃分文章層次、歸納中心思想、學(xué)***特點(diǎn)的方法，老師先總結(jié)出來后，再引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)，效果會(huì)更好。

（4）開闊學(xué)生視野。

1、講名篇時(shí)文。如魏老師為孩子們讀魯光《敲開世界冠軍的大門》，同學(xué)們記住了女排的一句話：“苦是一服靈丹妙藥，我們要想強(qiáng)大起來就得天天吃它。

”從那篇文章得到啟示，同學(xué)們才想出了在教師內(nèi)做仰臥起坐和俯臥撐，來磨練自己意志的方法。我們?nèi)昙?jí)組語文老師讓孩子們讀《假如給我三天光明》，學(xué)***.凱樂的頑強(qiáng)、樂觀的精神。

2、講教育、心理學(xué)方面的資料。魏老師最喜歡給孩子們介紹國外的教育，如《哥倫比亞少年教改營》，這個(gè)學(xué)校，別出心裁，設(shè)立了“實(shí)***”以使學(xué)生品嘗犯罪之后的痛苦。魏老師從各地學(xué)***，都會(huì)把自己的見聞介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)、生活，讓孩子們更清楚地認(rèn)識(shí)自己。

3、講學(xué)***。魏老師給孩子們?nèi)纭对鯓又贫▽W(xué)***》《怎么運(yùn)籌時(shí)間》《怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)》等文章。

4、介紹國內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)。魏老師訂閱了一份《國外科技動(dòng)態(tài)》雜志，經(jīng)常給孩子們講國內(nèi)外的科技動(dòng)態(tài)，這些科學(xué)小知識(shí)給孩子們的印象極深，激發(fā)了學(xué)生學(xué)***知識(shí)的熱情。這方面我需要好好加強(qiáng)。

5、寫一點(diǎn)相關(guān)學(xué)科的文章。如讓學(xué)生寫《談浮力》《談壓強(qiáng)》等。

這些知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活離得很近，學(xué)生很需要這方面的內(nèi)容，這樣既開闊了學(xué)生的眼界，拓展二類他們的知識(shí)面，有促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。這些也是是我后期要想魏老師學(xué)***點(diǎn)。最近讀馮驥才的《春天是最初是聞到的》，有些文章寫得很好，打算有空給孩子們讀一讀。

二、要善于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

（一）提高認(rèn)識(shí)。給學(xué)生們講許多關(guān)于年輕人自學(xué)的感人故事，講科技大學(xué)三年級(jí)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，講愛迪生和高爾基自學(xué)的輝煌成就。

（二）激發(fā)興趣。

1、使用新穎的教學(xué)方法。魏老師采用六步課堂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自我總結(jié)。

“高興的記憶永不忘”是有心里依據(jù)的，魏老師對(duì)自己提出了“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的要求。

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)競賽的情景。如：記憶競賽、口語作文競賽、速讀競賽、寫作競賽、詞典競賽等。

3、經(jīng)常讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。每個(gè)人都記得以前比賽的基數(shù)。例如，在一個(gè)差生的基憶競賽中，5分鐘內(nèi)只記住51個(gè)單詞，而這5分鐘內(nèi)記住52個(gè)單詞。對(duì)這個(gè)學(xué)生來說，這是勝利和進(jìn)步。班主任經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，讓尖子生不驕傲，差生不自卑，能享受比賽勝利的喜悅。

（三）開始行動(dòng)。

1、提高學(xué)***。

2、打消鼓勵(lì)。

3、制定嚴(yán)格的計(jì)劃，按時(shí)執(zhí)行。

（四）持之以恒。

三、要研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的辦法。

1、增強(qiáng)信心。魏老師告訴學(xué)生，智力主要由觀察、思考、記憶和想象組成，智力不足的孩子只有千分之三。智力上的差異主要是由于后進(jìn)生缺乏方向性、規(guī)則性和強(qiáng)烈的智力活動(dòng)。

只要我們加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，后進(jìn)生就一定能趕上。

2、掌握方法。

訓(xùn)練觀察、思考、記憶（一分鐘記憶訓(xùn)練）、想象。

3、定向活動(dòng)。后進(jìn)生填寫“學(xué)***”，包括疾病名稱（如不會(huì)寫比喻句）、病史、**、診治方法、療程計(jì)劃等。

4、規(guī)則活動(dòng)。要求后進(jìn)生把訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間聯(lián)系起來：每分鐘寫30字，寫25字，背誦課文20字，速讀，每小時(shí)寫作文。

5、慣性活動(dòng)。鼓勵(lì)后進(jìn)生制定計(jì)劃。規(guī)則已改，他們就堅(jiān)決執(zhí)行。小到?jīng)]有一頁的練習(xí)，大到每一個(gè)社交活動(dòng)，都力求形成只讀、養(yǎng)成習(xí)慣。

四、要提升自我，堅(jiān)持讀書。

1、多改變，不抱怨。

在《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文中，魏老師提到“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！笔堑?，在“我與班集體建設(shè)”中，我更深刻地感受到了魏書生這句話的含義。在班主任工作實(shí)踐中，我努力改變自己的教育方式，幫助學(xué)生健康、活潑地發(fā)展。

2、走自學(xué)之路，堅(jiān)持讀書，寫作。

魏老師沒上過大學(xué)，但從1972年開始堅(jiān)持寫了近200萬字的文章，不光有**，還有思想日記、工作日記、學(xué)***，魏老師結(jié)合實(shí)際去寫，逼著自己去看更多的書，在實(shí)踐與寫作的過程匯總又加深這理論的理解，有養(yǎng)成了用理論去指導(dǎo)實(shí)踐的習(xí)慣。今天，我給自己定下了每月讀兩本書，堅(jiān)持讀后寫，每月寫一篇文章，每年寫兩篇高質(zhì)量的**的目標(biāo)。在讀寫中提升自己。

我品味魏先生的敬業(yè)精神，品味魏先生的聰明才智，回味魏先生豁達(dá)的人生態(tài)度。我深深地被教育家的事跡所吸引；我深深地被教育家的魅力所影響。我將盡我所能，沿著**的足跡，在百花教育園粒種下自己的種子。相信將來終有一天，會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

魏書生觀后感 篇13

潘金萍三完小2013年12月

讀魏書生《教學(xué)工作漫談》有感

魏書生的《教學(xué)工作漫談》給我許多啟示。魏先生的先進(jìn)教育思想深深地影響了我，引導(dǎo)我不斷地前進(jìn)和學(xué)習(xí)。

讀了這本書之后，我更加清楚了如何做一個(gè)有追求的教師。魏書生不僅是一個(gè)理論深厚的老師，更是一個(gè)在行動(dòng)上敢于實(shí)踐、善于反思和總結(jié)的老師，他在語文教學(xué)上有自己獨(dú)特的一套，但我認(rèn)為他最大的功績在于德育踐行方面，他的任何的教學(xué)行為都忠于“要教書先育人”這句教育警言，并且他在實(shí)踐中做到了這一點(diǎn)。

魏書生強(qiáng)調(diào)，教學(xué)必須育人。每個(gè)人都知道真相，但很少有人知道。魏書生他深悟了這樣一個(gè)道理，育人必須先了解人，這種了解更多是學(xué)生的心理活動(dòng)。他們每天都在想什么，或者什么都不想。

在遇到各類事情的時(shí)候，他們的態(tài)度是什么，他們的言語與內(nèi)心是否存在矛盾，是否口是心非。說極端一點(diǎn)，現(xiàn)在我們的一部分學(xué)生思想惡劣，有的學(xué)生喜歡拿別人的東西，有部分學(xué)生喜歡說假話，出現(xiàn)這種問題不稀奇，學(xué)生本身也是一個(gè)社會(huì)的人，來自不同的家庭，環(huán)境和背景都不同。在這種情況下，我們的老師應(yīng)該給予足夠的重視。我們提倡的誠信教育，不能真的成為空談。

思想差、水平差的學(xué)生長大后大不了是個(gè)廢品，可能危害還不是很大，而思想差、水平高的學(xué)生長大了那就是危險(xiǎn)品，對(duì)危害國家、人民的危害就難以估計(jì)了。思想支配行為，所以作為老師，我們要積極了解學(xué)生在想什么，要善于了解學(xué)生在想什么，真誠二字是打開學(xué)生心扉的金鑰匙。

讀了這本魏書生的書，我有一種很強(qiáng)烈的感覺，魏書生有很多思想、新穎的方法和有效的效果。當(dāng)然，他的做法如犯錯(cuò)誤就唱歌、寫說明書、寫心心理病歷等做法可能只適合他的學(xué)校和班級(jí)，學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺讀書，自已出試卷、自己考試測驗(yàn)，可能只適合文科類的學(xué)習(xí)，可能他的班級(jí)管理制度和措施只適合中學(xué)生，但是我們必須要明白一個(gè)道理，那就是他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理**底，并且他敢于做試驗(yàn)，遇到困難不退縮，而是想辦法去克服和改進(jìn)，他是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。

在平時(shí)的教學(xué)工作中，要想更有效地提高教學(xué)效率，不僅要有方法教育學(xué)生，最重要的是調(diào)節(jié)自身情緒，精神飽滿地去上每一堂課。有時(shí)，課堂發(fā)生意外事件的時(shí)候，我總會(huì)火冒三丈，讀了《教學(xué)工作漫談》后，知道了教師要命令自己先不要發(fā)火，設(shè)法用巧妙的方法解決突發(fā)事件，這樣還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)。并會(huì)使自己提高對(duì)生活微笑的能力。

教師要努力改變自己，塑造良好的形象，具有較高的素質(zhì)。人的能力是有限的。一切都不可能萬成。當(dāng)你在某一點(diǎn)上努力工作并產(chǎn)生火花時(shí)，你可能會(huì)刷別人的眼睛。作為一名教師，為了孩子的成長，為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了祖國明天的輝煌，我應(yīng)在工作中認(rèn)真地學(xué)，不斷總結(jié)-----反思、實(shí)踐、創(chuàng)新。

魏書生觀后感 篇14

《班主任工作漫談》這本書，魏老師用通俗易懂的語言,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書中介紹的管理班級(jí)、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。讀完這本書，我覺得它值得學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

魏老師的教育思想很新鮮很深刻，具有很大的獨(dú)創(chuàng)性，他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗(yàn)，而是真真切切的從學(xué)生怎樣做人開始。他主張人們之間的關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系，而不是互斗的關(guān)系，因而處理人際關(guān)系的基本原則應(yīng)該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會(huì)更協(xié)調(diào)。

魏老師教給我們教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)的，切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持民主的、商量的辦法，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過訓(xùn)練過程達(dá)到三個(gè)方面的開發(fā)，即知識(shí)、能力和智力的開發(fā)。魏老師的班級(jí)不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理是魏先生的專長。

在班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。形成了由班主任、班干部、學(xué)生組成的**管理網(wǎng)絡(luò)。人人參與管理，方便大家接受管理。在魏老師所教的班級(jí)中做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。

我們眼中的煩惱已成為培養(yǎng)學(xué)生能力的一件好事。這樣，學(xué)生得到鍛煉，班主任的負(fù)擔(dān)大大減輕。一石二鳥！

魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。

如果我們不需要一顆平常心來對(duì)待生活和工作，那么生活和工作就會(huì)給我們帶來無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對(duì)這些困難和逆境，變苦為樂，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。當(dāng)你把生活中的每一件事都看作是享受時(shí)，還有什么是你想不起來、不想做、做不到、做不好的？

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

魏書生觀后感 篇15

朱曲中心校魏睿

聽完魏書生老師的班主任工作專題報(bào)告，我不但在心靈上得到了很好的洗禮，而且從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法，體會(huì)到真正要管理好班級(jí)，方法科學(xué)有多么重要。

魏老師班的學(xué)生能在魏老師這個(gè)班主任不在長達(dá)一兩個(gè)月的情況下，自己管理自己的班級(jí)。面對(duì)眾多老師的突然到來，大家可以繼續(xù)在課前集中精力唱一首歌；可以自己教語文課，組織自己的班會(huì)；可以在一分鐘內(nèi)把全班的座位調(diào)走；可以堅(jiān)持每天寫日記這樣的例子還有很多。真的要情不自禁地贊嘆這些學(xué)生的能干與自覺。

當(dāng)然，更敬佩魏老師的科學(xué)管理方法如此奏效。

這樣的感嘆，當(dāng)然也來自于自己作為班主任，在班級(jí)管理上是不成熟的，甚至是差勁的。因此，我選擇了一些適合我的班級(jí)和魏老師介紹的學(xué)生的班級(jí)管理方法，并進(jìn)行了一段時(shí)間的嘗試，取得了一定的效果。

比如值班衛(wèi)生工作，我實(shí)行了專項(xiàng)任務(wù)合同責(zé)任制。每一位學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。同時(shí)，我從每一小組的負(fù)責(zé)人開始培訓(xùn)，手把手地教他們怎樣去指揮自己小組的成員高效率地完成當(dāng)天的值日工作。

經(jīng)過幾次培訓(xùn)，我不需要親自參加日常的衛(wèi)生值日工作，但學(xué)生們可以自覺地完成，等待我的接受。自心滿滿，熱情高漲，同時(shí)也從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感入手。

再比如，每周開展一次“高效學(xué)習(xí)日”活動(dòng)，定在每周三。在這一天，學(xué)生們必須有效地完成學(xué)校的所有任務(wù)，不要做任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。同時(shí)，自己給自己適當(dāng)布置一些學(xué)習(xí)作業(yè)。

對(duì)于這一條，絕大部分學(xué)生都有興趣，其中有一部分學(xué)有余力的學(xué)生已經(jīng)開始按照要求執(zhí)行了。雖然在實(shí)施過程中，我們不能百分之百地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，但至少我們可以在這一天形成更好的學(xué)習(xí)氛圍。

在接下來的日子里，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的好地方，進(jìn)一步落實(shí)和完善一些班級(jí)管理制度。如班干部分工負(fù)責(zé)，提高班級(jí)管理能力。推廣學(xué)會(huì)使用“邊角余料”，如每節(jié)課預(yù)備鈴響后開展誦讀古詩活動(dòng)；每天放學(xué)回家路上背誦兩個(gè)英語單詞活動(dòng)，以教育學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)充分利用好每一分鐘時(shí)間；加強(qiáng)優(yōu)生與學(xué)困生的互幫互助的效率，使優(yōu)生真正地能起到幫助學(xué)困生的作用。

我會(huì)一直牢記魏老師說的一句話“班級(jí)管理靠兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)，一是民主，二是科學(xué)；小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體?！睂W(xué)會(huì)用科學(xué)的方法管理班級(jí)，并且相信學(xué)生能夠成為管理班級(jí)的主人！

今天，我很高興聽魏書生先生的專題報(bào)告。魏老師是全國有名的特級(jí)教師，擔(dān)任校長與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他沒有做作業(yè)，也沒有改作文，但他的學(xué)生平均成績比重點(diǎn)中學(xué)高出7.8分。

這樣的教學(xué)效果，另我感到非常欽佩。

看來，有效的班級(jí)管理是教學(xué)成功的重要因素。讀完這本書，我真的有很多靈感，有很多方面值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這本書中有好多好多吸引我的地方：

我最喜歡他的一句話：有很多事情你不能選擇，但是你可以選擇你的態(tài)度。作為班主任，你不能選擇學(xué)生。你必須接受任何進(jìn)來的學(xué)生。但只要我們盡力而為，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，總有一天，學(xué)生會(huì)進(jìn)步進(jìn)步的。

魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”確實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。

讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長，讀后感《《魏書生班主任工作漫談》讀后感宋美娜》。

有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。班集就像一個(gè)大家庭。同學(xué)們像兄弟姐妹一樣互相關(guān)心、幫助、團(tuán)結(jié)。離開家庭后，他們進(jìn)入社會(huì)。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。

既然是一個(gè)小社會(huì)，就應(yīng)該有一個(gè)管理問題。而魏書生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：

一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：

平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,

不要放棄每一個(gè)孩子，不要只親，不要只富，不要只優(yōu)秀，不要只親近。建立平等參與機(jī)制，促進(jìn)兒童健康、幸福、和諧、積極發(fā)展。學(xué)生可以處理事情，讓學(xué)生做，充分信任，創(chuàng)造更好的境界。

而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說明書”。因?yàn)槊考露际敲總€(gè)人做的，每個(gè)人都知道違反規(guī)定的后果，所以對(duì)孩子來說，執(zhí)行起來并不特別困難。

必定，明知故犯的還是很少的。

最后我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原本只考了8分。他一步一步地鼓勵(lì)他，給他信心，引導(dǎo)他，一步一步地提高他。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書生鼓勵(lì)他：

“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著魏書生又對(duì)他說，“這張卷，除了會(huì)的8分，還有哪個(gè)不服氣??？有沒有不服氣的題？

”學(xué)生就說：“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。

這樣，在學(xué)生的努力和老師的鼓勵(lì)下，成績逐漸提高。后來學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。

對(duì)于差生來說，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來越失去信心，成績更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

2025魏書生讀后感(模板十五篇)

讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲更豐滿，每當(dāng)讀完作者寫的作品，我們對(duì)作者的想法都會(huì)或多或少的有所了解。寫一篇好的讀后感，夠讓我們更好去領(lǐng)悟生活，理解作品。接下來我將向大家推薦這篇有關(guān)“魏書生讀后感”的優(yōu)秀文章，為了方便以后查找還請(qǐng)您記得保存本頁鏈接！

魏書生讀后感(篇1)

二、和學(xué)生建立互助關(guān)系

“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”，這是魏老先生教書，當(dāng)班主任的一條最根本的原則。以我當(dāng)班主任一年來的經(jīng)歷而言，對(duì)這句話感觸頗深，一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的思想都是那么的與眾不同，應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)，不能一味的覺得學(xué)生需要你的幫助，在學(xué)生面前充當(dāng)救世主的角色。這真是自大，結(jié)果是值得的。

三、幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)

幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并盡量去放大他，這一點(diǎn)對(duì)于我們的職中教育尤為重要。我們的學(xué)生都是曾經(jīng)在心靈上或多或少受過打擊的孩子，所以對(duì)于他們來說塑造自信心迫在眉睫。而讓他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，長處是幫他們重塑自信的最有效，最直接的方法。

正如魏先生所說，每個(gè)人都是一個(gè)廣闊的世界。不善于學(xué)習(xí)的人可能在唱歌、跳舞或其他方面有優(yōu)勢。讓學(xué)生走出狹窄、走出思想困境的時(shí)期，放眼世界，發(fā)現(xiàn)自己能做的很多。

在我當(dāng)班主任的前半年，面對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣，我也曾試著去追根溯源，對(duì)癥下藥，可是即便是了解了問題的癥結(jié)所在，一兩次的談心并不能解決任何問題，甚至有些學(xué)生在老師夸贊他幾次之后反而反其道而行，我曾有一段時(shí)間一度認(rèn)為部分學(xué)生身上沒有任何優(yōu)點(diǎn)可言。所以我更喜歡用班級(jí)制度來壓制他們，而不是和這些學(xué)生交談?？墒窍氲健皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也！

”。還是振奮精神，勇往直前吧。而學(xué)習(xí)了魏老先生的觀點(diǎn)，讓我對(duì)“教師”和“職業(yè)”這兩個(gè)詞又有了更深層次的理解，對(duì)于每一個(gè)人而言，無論他從事什么職業(yè)，都應(yīng)該本著干一行愛一行的原則，而在教師這個(gè)崗位上我們面對(duì)的是一群生龍活虎的生命，更有責(zé)任，也更應(yīng)該多一些耐心和愛心去引導(dǎo)他們走向理想的彼岸。

所以在這個(gè)過。

四、決策要讓學(xué)生參與并信服

“尊人者，人尊之”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，同時(shí)也是一個(gè)班集體的主人，在教學(xué)過程中怎樣做能讓他們輕松地學(xué)到知識(shí)，這個(gè)可以商量，在班級(jí)管理過程中，怎樣做能讓他們感到舒服，制定怎樣的班規(guī)能讓他們信服，我想讓學(xué)生參與再好不過了?？梢哉f是一舉兩得，用自己的方法約束自己，讓學(xué)生覺得老師尊重他們。魏先生不提倡體罰。為什么人們使用它？

我想正是因?yàn)槲覀冊诠芾韺W(xué)生過程中缺少方法，遇到一些棘手的問題往往束手無策，這時(shí)就只能選擇極端的處理辦法。比如我們?nèi)绻梢院蛯W(xué)生商量著來因他說話或內(nèi)務(wù)問題為班級(jí)扣分，制定“說話”接力本，讓他們?nèi)懻f明書，而不是檢討書，效果估計(jì)會(huì)事半功倍。而這樣的方法不是我們剛開始就能探索到的，所以這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，開闊眼界，這樣才能在處理突發(fā)問題時(shí)得心應(yīng)手。

而物的科學(xué)正是在上述四個(gè)過程中逐一滲透的，這無疑是防止時(shí)間浪費(fèi)、提高效率的科學(xué)規(guī)劃。沒有明確的規(guī)律，需要我們面對(duì)問題時(shí)冷靜分析，制定有效的方案。

在教師這個(gè)行業(yè)，作為一個(gè)晚輩，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將以魏老先生等前輩為榜樣，繼續(xù)探索前進(jìn)，在課堂教學(xué)及班主任管理過程中以更多的愛心，更大的耐心去投入工作，以民主思想為主線，制定科學(xué)的監(jiān)督管理措施，讓學(xué)生快樂的成長。

魏書生讀后感(篇2)

近日，我有幸讀了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》，對(duì)于其中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一些自己的感受和見解。日記

長期以來，我們的課堂教學(xué)是以教師的教學(xué)和學(xué)生的接受為基礎(chǔ)的。語文課常用的教學(xué)模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書和多**作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識(shí)。

學(xué)生要做的就是接受老師傳授的知識(shí)。教師是知師的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。教材、參考資料和教師個(gè)人經(jīng)歷是知識(shí)**和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下，語文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容，到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。

學(xué)生習(xí)慣于接受和抵制變化和發(fā)展。他們拒絕接受新事物和新知識(shí)；我也忘記了我是一個(gè)有獨(dú)立思想的活人。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把它作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。

1、 教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，很多成功人士并不是學(xué)校的一流學(xué)生，只是

二、三流的，什么原因使得這些并不冒尖的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才？它依靠后天的努力，是一種毅力和毅志力，而這種精神**于培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)效果。

語文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢:擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動(dòng)多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是：第

1、 讓學(xué)生熱愛語文，把語文學(xué)習(xí)作為人生成長的一部分。第

二、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、思想性，打破課堂教學(xué)如死水般的寂靜，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第

3、 教師要注意每個(gè)學(xué)生原有語文水平的差異，因材施教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生采取積極的態(tài)度；對(duì)語語文水平相對(duì)較差的學(xué)生，應(yīng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索和建立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。第

四、支持、鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們在學(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚(yáng)。但初中生的情感比理智要好。他們的行為不僅受知識(shí)的控制，而且受情感的控制。因此，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)。

這些都需要依靠教師在課堂上的正確引導(dǎo)才能完成。

魏書生讀后感(篇3)

關(guān)于魏老師談?wù)Z文教學(xué)的**還在，但不知道書什么時(shí)候不見了，我讀了**很感激。這是了解我的所需，恰如其分地雪中送炭啊！我以前見過。那時(shí)候和現(xiàn)在不一樣了。

以前總覺得他關(guān)注的是堂管理，對(duì)一門心思求教“教什么”的我而言，找不到所需要的。先入為主的心態(tài)決定了從中可以看到什么。

在這本書中，魏先生首先談到了自己的個(gè)人經(jīng)歷。幽默的語言風(fēng)格給痛苦的過去增添了一些幽默。什么是樂觀？字字句句的敘述和敘述的方式都透著樂觀?；居^點(diǎn)是:

接受不能改變的，把握可以改變的。用心去生活，用心去做每一件事，投入其中，忘記周圍的一切，沉浸在你所做事情的快樂中。用研究的心態(tài)去做事，去面對(duì)生活，去品味事物本身的魅力。

再就是新程改革要解決的六大問題。概括說，即“立足根本不動(dòng)搖”，只有扎實(shí)掌握了最根本的東西，才能更容易地接受新鮮的事物，況且，歷年的改革，其宗旨經(jīng)過他的分析，根本沒有變，變變?nèi)サ闹皇橇髋芍疇幒筒灰粯拥恼f法。

在新改下語教師應(yīng)該如何教學(xué)呢？它以永恒的答案培養(yǎng)著學(xué)生的聽、說、讀、寫能力?！案尽奔热粵]有改變，要做的就是怎么立足根本，一樣一樣地去實(shí)現(xiàn)，去訓(xùn)練了。

在這部分內(nèi)容的例證中，感受最深的是科學(xué)與民主?？茖W(xué)的、可操作的方法和對(duì)學(xué)生的充分尊重，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生做自己想做的事情的興趣。今天提到的口號(hào)，都是為了學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)人，注重人的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和**精神等，每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)具體實(shí)施都能真正感受到。

它不僅是教學(xué)，更是教人、教習(xí)慣、教人面對(duì)具體事物的心態(tài)。

比如在培養(yǎng)讀教材的能力時(shí)，要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)***自己的事，除了有榜樣上的建立，精神上的支持，***的養(yǎng)成之外，還得要讓他明確自己要學(xué)什么，要怎么去學(xué)。語學(xué)什么？很多人想都不用想，大腦顯現(xiàn)的應(yīng)該是考試考的各類題型，抓考點(diǎn)，考什么練什么唄，這也是我以前對(duì)魏老師的認(rèn)識(shí)，覺得他的教學(xué)，就是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)***性，抓住了考點(diǎn)，是讓學(xué)生自主熱情地參與進(jìn)了訓(xùn)練的隊(duì)伍，變被動(dòng)為主動(dòng)的結(jié)果。

這一次似乎不是這樣，至少現(xiàn)在從這本書來看，他的意識(shí)不是這樣的。他教學(xué)生畫語言知識(shí)樹，這不僅是一個(gè)考試大綱，也是一系列語言部分。只是這個(gè)系列還并不十分完善。

但這樣，學(xué)生就可以從俯視全局的角度來看待整個(gè)初中的語言學(xué)習(xí)。有了這樣的意識(shí)，很有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然后是如何閱讀語教材，更進(jìn)一步清楚地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)***標(biāo)；最后是教學(xué)生讀一類，正是今天提倡的區(qū)分不同的體裁閱讀，不同的體裁有不同的閱讀通道，就要運(yùn)用各自通道的方法去走。區(qū)分體裁教學(xué)，不同體教給學(xué)生不同的學(xué)***，以前就是眼睛沒看到，沒領(lǐng)會(huì)。

再就是從寫日記，從學(xué)生身邊的，最感興趣的，又覺得新鮮處提供寫作內(nèi)容指向，舉出的例子無不反應(yīng)出上次董老師講座里說的既要關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生寫什么內(nèi)容，又要關(guān)注指導(dǎo)怎么寫的方法，并不是老師想盡方法去搜尋，而是在與同學(xué)們每天的交流學(xué)***活中去發(fā)現(xiàn)。

最后，他的六步教學(xué)法，教學(xué)生改作業(yè)，教學(xué)生改試卷。他的宗旨就是把“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)***極性，變被動(dòng)學(xué)***動(dòng)學(xué)習(xí)”這句話用實(shí)驗(yàn)的方式淋漓盡致地體現(xiàn)出。

最大的感受就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。他們和老師是活生生的人。他們都把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣來做。他們都體驗(yàn)到幸福和成就感。這是最大的感觸。

魏書生讀后感(篇4)

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。假期我有幸閱讀了《魏書生班級(jí)管理》一書， 我的感悟是要當(dāng)一名稱職的班主任，必須做到以下幾點(diǎn):

一、班主任要用“愛心”育人。

沒愛就沒有教育。師愛是影響的源泉，是轉(zhuǎn)化的力量。臺(tái)灣教育家高振東說：

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。” 師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。馬卡連柯說過：

“如果沒有要求，那就不可能有教育?！苯處煹膼垡龅綈鄱卸龋瑖?yán)而有格。在社會(huì)急劇變革的今天，面對(duì)紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義等，這些無不沖擊著青少年的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠的愛，用實(shí)際行動(dòng)去愛。

面對(duì)各種因素，我們必須平等對(duì)待學(xué)生。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其**，以便徹底杜絕。

一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對(duì)他們惡語中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì)挫傷他們的自尊，使他們和教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，達(dá)不到教育的效果。

1、“寬愛”后進(jìn)生。后進(jìn)生，常是很多人歧視的對(duì)象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績差，他們處處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。時(shí)間告訴我們：

不管這個(gè)孩子有多壞，他一定有自己的特長。也許我們無法幫助一個(gè)孩子提高成績，但是我們可以設(shè)法幫助一個(gè)孩子克服他自己的缺點(diǎn)，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鳥草蟲，有社會(huì)人生，有真、善、美、假、惡、丑，關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)。我覺得我們教師尤其是班主任在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績差就對(duì)他們予以忽視或者歧視。事實(shí)上，每一個(gè)后進(jìn)生都有許多可愛的優(yōu)點(diǎn)。

他們每天上學(xué)。即使他們什么都聽不懂，他們?nèi)匀豢梢砸惶焯熳谝巫由稀Ｄ鞘故裁礃拥囊懔?？他們參加考試屢敗屢考，這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力？他們是如此疲倦，如此困難，但很少有人同情，理解，并經(jīng)常批評(píng)。

即使這樣，學(xué)生們吃過飯，還能一步步的朝著這個(gè)自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來。看到我們的臉，他們常常還傻傻的笑，這是多么開放的心態(tài)！我想，如果我們班的每一位班主任都能意識(shí)到這一點(diǎn)，給予更多的關(guān)心和希望，我們的教育一定會(huì)更加完善！

在班級(jí)管理中，我們要努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的鼓勵(lì)。在班集體中，我們應(yīng)該精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，使他們克服管理中的不良行為習(xí)慣。

2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。優(yōu)等生誰都愛他們。正因?yàn)槿绱?，?yōu)秀學(xué)生的缺點(diǎn)容易被忽視、掩蓋、原諒和保護(hù)。

也許大家都有過這樣的感受：你所寵愛過的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校就不愿認(rèn)識(shí)你這個(gè)老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小缺陷也會(huì)造成大隱患。對(duì)于這樣的學(xué)生，我從不溺愛他們，更不會(huì)放縱他們。

時(shí)時(shí)提醒他們做學(xué)問得先做人，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

3、博愛中等生。中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班里的鏡子和中間力量。

他們希望老師重視他們，但他們不敢露面。對(duì)這類學(xué)生我們要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

2、 班主任要尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，樹立服務(wù)意識(shí)

教育是班主任的職責(zé)，愛護(hù)學(xué)生是教育的根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。

作為班主任，我們要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生的內(nèi)在需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。

”參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。

讓他們感到班主任也是其中之一，從而消除他們的警覺和心理隔閡。這樣，他們才會(huì)向你講真話、訴衷情。我有問題時(shí)會(huì)及時(shí)向你報(bào)告的。

學(xué)生是班級(jí)的主人，是學(xué)習(xí)和管理的主體。在當(dāng)今新形勢下，班主任既要當(dāng)好班級(jí)管理者，更要扮演服務(wù)員角色，在服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生，班干部是班主任小助手，改變?yōu)椋喊嘀魅问前喔刹康膮⒅\和助手，是為全體學(xué)生服務(wù)的，是顧問，是導(dǎo)師，是朋友。

針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題，多與他們交談，找出問題的癥結(jié)所在，鼓勵(lì)他們找到自己的解決辦法。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤表現(xiàn)處無能為力時(shí)，要以服務(wù)員的角色與其協(xié)商，共同找原因，想辦法為學(xué)生提供必要而又恰當(dāng)?shù)姆?wù)。

3、 班主任要以身作則，影響學(xué)生。

中小學(xué)生可塑性強(qiáng)，模仿性強(qiáng)。班主任的言行對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的示范作用，甚至影響到學(xué)生的生活。俗話講言傳不如身教。打掃衛(wèi)生不做旁觀者，而做參與者，臟活累活帶頭干，用無言的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，要求學(xué)生做到的班主任首先做到。

學(xué)生不得遲到或曠課。班主任必須以身作則，用自己的思想、行為和作風(fēng)影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，以良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生。

老師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的影響。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀，他的品德，他的行為，他對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)以某種方式影響他的學(xué)生。

車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。

事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：

如果教育學(xué)生遵守法律，教師不應(yīng)觸犯法律；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。

4、 班主任應(yīng)該信任學(xué)生，讓他們民主管理班級(jí)。

魏老師的班級(jí)管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個(gè)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。

”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。

在班級(jí)管理中，班主任決不能搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民-主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核由全體學(xué)生評(píng)比打分。三分之一以上的學(xué)生不滿意的，可以免職。

班級(jí)制的制定不再是班主任說了算，而是要讓學(xué)生同意。民主氛圍的形成，極大地提高了學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性和自律意識(shí)。

五、班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。

理解和信任的渴望是人們的正常需求。對(duì)年輕學(xué)生來說，信任是推動(dòng)他們進(jìn)步的力量。作為班主任要欣賞自己的學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，覺察學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)自信，提高個(gè)性。比如，要開展自我認(rèn)識(shí)、自我欣賞、自我挫敗等活動(dòng)，利用班會(huì)和課外活動(dòng)時(shí)間。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該寫一篇演講稿，談?wù)勛约旱膫€(gè)人感受。全班學(xué)生集體協(xié)商，注重其優(yōu)勢，讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢，欣賞真實(shí)的自我。

作為班主任，只有理解學(xué)生的心思，處處從學(xué)生出發(fā)，欣賞自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有信心和動(dòng)力，班級(jí)工作才能搞好。

哲學(xué)家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此?！辟澝朗顷柟狻⒖諝夂退?，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚(yáng)的**。

對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個(gè)學(xué)生都能感覺到自己的進(jìn)步。班主任可以每月開展 “班級(jí)明星”的評(píng)比活動(dòng)，有“學(xué)習(xí)明星、班干部明星、愛集體明星.守紀(jì)明星,自強(qiáng)明星,衛(wèi)生明星”……等等，出榜張貼.

讓每位學(xué)生都能找到自己的位置，真正發(fā)揮榜樣的力量，使全班掀起一股“學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)”的熱潮。我們還應(yīng)想盡一切辦法讓班級(jí)在學(xué)校中樹立良好形象，爭取得到學(xué)校表揚(yáng)，以此激勵(lì)同學(xué)注意個(gè)人形象，不斷修正自己的言行，積極進(jìn)步。

成功的必要贊譽(yù)是陽光、空氣和水。 但是，我認(rèn)為表揚(yáng)要注意對(duì)象，注意時(shí)機(jī)，注意場合，注意分寸，否則表揚(yáng)可能會(huì)變成另一種味道，甚至?xí)蝗艘詾槭侵S刺、挖苦等等。

6、 班主任應(yīng)該寬容地接受學(xué)生。

要靈活運(yùn)用“護(hù)短藝術(shù)”。在大自然中，人類跑步不如馬，力不如牛;沒有鳥的翅膀，不能高飛;沒有魚的鰓，不能長時(shí)間潛水……弱點(diǎn)可謂多多。如果我們每天都責(zé)怪自己或責(zé)怪別人，恐怕人類就要滅亡了。

孩子在成長，難免會(huì)有這樣或那樣的問題，班主任應(yīng)該寬容。

要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤作為教師，我覺得，我們在教書育人時(shí)，應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但寬容不是放縱自我，不是缺乏必要的批評(píng)和引導(dǎo)。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯小錯(cuò)誤時(shí)，我們必須冷靜地處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。

現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。在青春期，他們坐立不安，不穩(wěn)定，容易混淆，對(duì)外界事物敏感，容易走向極端。此時(shí)，他們就像風(fēng)雨中的一棵小樹，又像波濤洶涌的海面上的一艘船，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。

如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就會(huì)被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。 學(xué)生是活生生的人。他們有思想、感情和道德標(biāo)準(zhǔn)。

在處理學(xué)生問題時(shí)，要注意換位。學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時(shí)候可能要比批評(píng)的話語更能催人改正，激人奮進(jìn)。學(xué)生在想到作弊時(shí)，應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，而不是當(dāng)面、不分青紅皂白地批評(píng)，更不是過激的行為。

這樣，學(xué)生就可以主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，更加嚴(yán)格地要求自己。

七、班主任對(duì)學(xué)生要嚴(yán)愛相濟(jì)。

付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛是偉大的，但它不是一切。不妨想想：

孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？但為什么孩子還經(jīng)常出現(xiàn)叛逆心理和父母生氣、發(fā)脾氣呢？

所以，對(duì)學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果只有愛，沒有嚴(yán)格的要求?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。

所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開嚴(yán)格的要求。當(dāng)然，嚴(yán)格的要求必須包括愛的感覺。

作為班主任，我們必須要教育學(xué)生保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)用寬容和感謝的目光看待周圍的一切，引導(dǎo)他們用心感受世界的美好和自己的幸福。

魏書生讀后感(篇5)

學(xué)習(xí)魏書生的教育思想，使我感觸很深，啟發(fā)很大，現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)魏書生的精神

魏書生不是一般的教育家，他立志獻(xiàn)身教育事業(yè)，有一種忘我精神，他想著全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教好才甘心。有一個(gè)學(xué)生沒有教好心里也不安。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難，目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。這是一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者的精神，也可以說是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

二、了解魏書生的思想

魏書生的思想是真真切切地從引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人開始。他主張人們之間的基本關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系，而不是互斗的關(guān)系，因而處理人際關(guān)系的基本原則應(yīng)該是與人為善的，互相諒解的。在遇到矛盾、解決具體問題時(shí)，則應(yīng)堅(jiān)持“正面引導(dǎo)，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每個(gè)人對(duì)自己應(yīng)本著“寧讓別人負(fù)我，不可我負(fù)別人”的精神，堅(jiān)持進(jìn)行“自我心理調(diào)節(jié)”。這樣，人就可以以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會(huì)更協(xié)調(diào)。

他本著教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)，切實(shí)從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持民主的、商量的辦法，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過訓(xùn)練過程，達(dá)到三個(gè)方面的開發(fā)，即知識(shí)、能力和智力的開發(fā)。

他在教學(xué)實(shí)踐中把學(xué)生看成是自己的助手，在他的班級(jí)里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任，每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對(duì)手。久而久之，他就只有助手而沒有對(duì)手，從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

他還主張發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生“為發(fā)展長處而學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，他主張“強(qiáng)化過程，淡化結(jié)果”，不是簡單的搞分?jǐn)?shù)控制。

魏書生的這些教育思想都體現(xiàn)他的那些既具有規(guī)律性又是很規(guī)范化的具體措施中。在他所教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語文教學(xué)中的34件事，都精心地按時(shí)間順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。

三、研討魏書生的教學(xué)風(fēng)格

魏書生站在時(shí)代的高度，探索科學(xué)規(guī)律，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

魏書生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學(xué)的基點(diǎn)，潛心鉆研，著力摸索，從全面了解學(xué)生真正的思想入手，力求把人生觀教育融匯在自己的教學(xué)中，滲透在聽說讀寫訓(xùn)練中。

魏書生充分發(fā)揮了語文學(xué)科“文以載道”的功能，抓了思想教育，同時(shí)又充分發(fā)揮了“文以載智”的功能，開發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察力、分析力、理解力，帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的海洋里遨游。他的教學(xué)過程真正體現(xiàn)了“文道”統(tǒng)一。

在教學(xué)過程中，魏書生抓了四個(gè)過程，即提高認(rèn)識(shí)——激發(fā)興趣——教給方法——培養(yǎng)習(xí)慣，在教學(xué)過程中他強(qiáng)調(diào)以法治語文教學(xué)，減少隨意性。

他建立了計(jì)劃系統(tǒng)，按計(jì)劃行事，使學(xué)生有法可依，有章可循，將事、時(shí)、人三者落趣——教給方法——培養(yǎng)習(xí)慣，在教學(xué)過程中他強(qiáng)調(diào)以法治語文教學(xué)，減少隨意性。

他建立了計(jì)劃系統(tǒng)，按計(jì)劃行事，使學(xué)生有法可依，有章可循，將事、時(shí)、人三者落到實(shí)處。他歸納出與語文教學(xué)有直接或間接關(guān)系的、不能放棄的事，制成具體規(guī)范化的措施，規(guī)定了做事的人，做事的時(shí)間，做事的方法。

為了強(qiáng)化教學(xué)過程，魏書生又建立了五種檢查、監(jiān)督方式，并制定了具體檢查時(shí)間、檢查方法和獎(jiǎng)懲措施。

他很重視實(shí)踐結(jié)果，又建立了反饋系統(tǒng)。他的教學(xué)過程體現(xiàn)了民主科學(xué)管理水平，他的教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的氣質(zhì)。

魏書生成功的經(jīng)驗(yàn)是從實(shí)際出發(fā)，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他能用語文這一思想性很強(qiáng)的工具學(xué)科陶冶學(xué)生情操，能利用各種方式激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，能掌握規(guī)律實(shí)行首次慢動(dòng)——逐漸加速——系統(tǒng)計(jì)劃——控制時(shí)空的四步調(diào)控法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。

他給學(xué)生開辟了一個(gè)屬于自己的新天地。在這里，他們的個(gè)性得到了解放，天賦得到了發(fā)揮，特長得到了培養(yǎng)。他們在自由舒暢的民主自學(xué)環(huán)境中，恢復(fù)了“人”的本來面貌。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自學(xué)給語文帶來了一派蓬勃的氣象。

五、學(xué)習(xí)他偉大的人格

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來改正錯(cuò)誤。在充滿愛的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng)，不受到愛的熏陶呢？學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。

他愛自己的事業(yè)，更愛自己的學(xué)生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會(huì)說：魏老師具有著“神”的思想品格！他當(dāng)之無愧！

六、學(xué)習(xí)他務(wù)實(shí)的品德，強(qiáng)壯的生命支柱

教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)，把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛，讓學(xué)生感受到愛，體會(huì)到被愛之樂，他們才會(huì)學(xué)著去愛別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強(qiáng)壯的生命支柱。學(xué)習(xí)、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識(shí)，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤練基本功，方能精于教書而不失職！

七、學(xué)習(xí)特指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

每一個(gè)學(xué)生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因?yàn)橛袕?qiáng)烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開始了。但我們不能忽視學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，有不能忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

對(duì)于我們體育教師來說，我們的目的并不在于結(jié)果，在于過程就如一場足球比賽，并不覺得贏者就是代表勝利，而是過程。在這過程中，每一個(gè)學(xué)生是否對(duì)這場球賽重視，在踢時(shí)，每一個(gè)動(dòng)作是否正確。這關(guān)鍵在于我教師的正確引導(dǎo)。使學(xué)生能在過程中暢流到自由與美麗和對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛。

讓學(xué)生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力，也就是他思想教育與體育教學(xué)相結(jié)合。使教學(xué)過程充滿“活力”和“刺激”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到即傳受知識(shí)，有開發(fā)智力。

八、學(xué)習(xí)他養(yǎng)成少說多干的好習(xí)慣

學(xué)高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實(shí)踐在身的，要少說多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。

魏書生從教僅23年，但其成就巨大，其名聲家喻戶曉，在教育界引起不小的'反響。魏書生有何等神功？為什么條件極差，成績十分一般的班級(jí)到其手中發(fā)生如此巨大的變化？在帶有疑問的反復(fù)閱讀、思索中我深深體會(huì)到：魏書生沒有神功，有神力。他這種力就是教書育人的動(dòng)力，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)的向心力、凝聚力。

正如魏書生所說的：“改變了自己，你覺得世界更可愛，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來都比昨日更藍(lán)?！本蜁?huì)營造了一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊空間。

作為一名教育工作者，教書育人是本職工作。從魏書生的育人篇中我體會(huì)到：魏書生注重的是教育教學(xué)的方法、步驟，強(qiáng)化的是能力識(shí)的運(yùn)用。古人所說的：授之魚，不如授之漁。使我更清楚的認(rèn)識(shí)到自己的教育責(zé)任。

學(xué)習(xí)魏書生教育思想，我的最大的體會(huì)是人要會(huì)“享受”。人生在世，要會(huì)享受生活，享受學(xué)習(xí)，享受工作，不能白來一遭。魏書生說，現(xiàn)在社會(huì)穩(wěn)定，生活水平在逐漸提高，只有懷著感恩的心，用“享受”的心態(tài)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，才能避免無謂的心態(tài)，有一顆快樂的心，才能不把眼前的暫時(shí)的困難當(dāng)回事。

九、學(xué)習(xí)他樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，包容社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把責(zé)任和奉獻(xiàn)作為“享受”。

社會(huì)贊譽(yù)“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。然而，教師卻是清貧的。面對(duì)金錢與名利的誘惑，面對(duì)行業(yè)不正之風(fēng)的侵蝕和社會(huì)偏見的壓力，只有那些立下崇高志向的教師，才能不受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，甘守清貧、敬業(yè)愛崗，全心全意地為社會(huì)造就人才、貢獻(xiàn)力量。老師要學(xué)會(huì)對(duì)待工作和生活的關(guān)系，“燃燒自己，照亮別人”是不適當(dāng)?shù)恼f法。社會(huì)贊譽(yù)“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，你要有清醒的認(rèn)識(shí)。面對(duì)教育改革的考驗(yàn)，教師任重而道遠(yuǎn)，如果矢志不堅(jiān)，又怎能無怨無悔、迎難而上呢？

十、學(xué)習(xí)他正確認(rèn)識(shí)自己，解放自我，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)。

教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)，把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛，讓學(xué)生感受到愛，體會(huì)到被愛之樂，他們才會(huì)學(xué)著去愛別人。

魏書生讀后感(篇6)

　接連做了兩份計(jì)劃。一份語文，一份數(shù)學(xué)，都是為了備考準(zhǔn)備?？苤涞氖虑橹荒芊畔孪攘耍吘谷卧纫淮卧匾铩疫€是要好好學(xué)習(xí)，好好寫稿ing！

魏書生讀后感(篇7)

最近看了《魏書生》這一本書，感想頗多。這本并不是很厚的書不僅用樸實(shí)的語言動(dòng)人地表彰了一位模范老師，也頗有深意與新意地禮贊了一位創(chuàng)造行為的傳奇人物——魏書生。他的思路與風(fēng)采以及對(duì)待教育事業(yè)的態(tài)度令我震撼：

一、愛教育、愛學(xué)生

魏書生酷愛教師這一職業(yè)，正如他自己所說：“我愛教書，費(fèi)盡千言萬語，夙愿方才得償，從此，我像廣闊的教育原地中的一棵小草，生長在普通中學(xué)比較貧瘠的土地上?！彼麩釔凼聵I(yè)，更愛自己的學(xué)生，他公平地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。

我們從不因?qū)W生的錯(cuò)誤而懲罰他們，而是讓他們唱歌或做一件好事來改正錯(cuò)誤。學(xué)生們從心底里相信、尊重和愛他。正是因?yàn)樗麩釔劢逃庞辛诉@樣一種學(xué)習(xí)教育的態(tài)度，才使他成為教育的明星。

二、多研究、多創(chuàng)新

教育是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，但是很多人都形成了這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)年怎么教我，現(xiàn)在怎么教我的學(xué)生；去年怎么教，今年還怎么教。教學(xué)中不去研究，喜歡穿舊鞋走老路，因而重復(fù)勞動(dòng)多，過得每天都一樣。

這堂課怎么講，這個(gè)學(xué)生怎么教，教師應(yīng)該琢磨一番，決不能墨守成規(guī)。魏書生的課堂永遠(yuǎn)新鮮充滿活力，他的課都是經(jīng)過潛心研究、反復(fù)推敲，他自創(chuàng)的“六步教學(xué)法”和“四遍八步”在語文教學(xué)中取得了很大的成就。

三、師生和、互幫助

魏書生的學(xué)校是省重點(diǎn)，外省客人多，又有1500多學(xué)生，110多教工，學(xué)校的事多，還當(dāng)兩個(gè)班的班主任并教兩個(gè)班級(jí)的語文課?？蛇@些都不是問題，他認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是互助的，教師幫助學(xué)生發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也幫助老師進(jìn)一步發(fā)展完善自己。如果學(xué)生不做老師的助手而做“對(duì)手”，老師就有“麻煩”了。

當(dāng)師生之間建立起相互關(guān)系時(shí)，就會(huì)減少很多猜疑，甚至斗爭。當(dāng)師生關(guān)系和諧時(shí)，班集就有力量克服前進(jìn)中的阻力。

四、多觀察、揚(yáng)個(gè)性

豐富多彩的世界需要人們有各種各樣的個(gè)性。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展他們的特長。鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的途徑，盡可能多地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高各方面的能力。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，或多或少，我們老師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的其他能力，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成“書呆子”。

五、沒有規(guī)矩、不成方圓

要方便教學(xué)，就要制定一系列的管理方法，魏書生和學(xué)生一起討論，制定了從時(shí)間到空間、從大事到小事、從事到人，各個(gè)系統(tǒng)都盡可能統(tǒng)籌兼顧的班級(jí)班規(guī)、計(jì)劃制度，朝著“人人有事干、事事有人干、時(shí)時(shí)有事干”的目標(biāo)努力。為了讓學(xué)生們鍛煉才干、迅速成長，他以“民主、科學(xué)”的方法創(chuàng)立了“值日班長”，建立了一系列的檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生自己處理班級(jí)集體中的矛盾。

六、多贊揚(yáng)、少批評(píng)

優(yōu)秀學(xué)生不缺表揚(yáng)，但后進(jìn)生在自己不長的人生道路上經(jīng)受的批評(píng)是足夠的，也可以說是過剩的。他們?nèi)鄙俚氖枪膭?lì)和肯定。他們?nèi)鄙俚氖瞧渌藥椭麄冋业阶约旱膬?yōu)勢，增強(qiáng)自信。事實(shí)上，每位學(xué)生都有長處，甚至有的長處還非常獨(dú)特。

問題不在于學(xué)生是否有任何優(yōu)勢，而在于教師和學(xué)生是否有發(fā)現(xiàn)的潛在能力。有了這個(gè)能力，就能從缺點(diǎn)很多的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)長處；沒有這種能力，很多好處都會(huì)被自己和別人埋沒。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生來說，不是批評(píng)和批評(píng)他們，也不是批評(píng)他的一系列錯(cuò)誤，而是找出他錯(cuò)誤的反面——長處。

自信是進(jìn)步的階梯，只要有自信，就可以通向成功。

魏書生不是教師，而是真正的教育家。他給學(xué)生各種新知識(shí)和解決問題的方法。對(duì)于這樣的一位老師，僅僅稱他為“教育家”也許仍然是不夠的。我們可以多看有關(guān)他的書籍，特別是年輕的我們更是要學(xué)習(xí)他對(duì)職業(yè)的熱愛、對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的情感，使自己的工作更加地出色！

魏書生讀后感(篇8)

————發(fā)展學(xué)生記憶力

甌北五中陳銀燕

機(jī)遇偏愛有準(zhǔn)備的頭腦，幸運(yùn)垂青執(zhí)著追求的人。魏書生選擇了教育，歷史選擇了魏書生。最后，中國有幸擁有一代具有哲學(xué)家思想、改革者精神和未來主義眼光的教育工作者。魏書生勤于思考，敢于改革，循序漸進(jìn)；魏書生善于總結(jié)，敢于創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。

經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，他的經(jīng)驗(yàn)升華為一種技能、一種藝術(shù)、一種境界。其中，“發(fā)展學(xué)生記憶力的藝術(shù)”這一書讓我深有感觸。

但丁說過：“明白以后不記憶，便不成為學(xué)問。”有些學(xué)***的學(xué)生，就是不注意發(fā)展提高自己的記憶力，去主動(dòng)記憶。

怎樣做比較好呢？徐特立說：我讀書的方法總是以“定量”、“有恒”為主。

不切實(shí)際的貪多，既不能理解又不能記憶。要理解，必須記憶基本的東西，必須“經(jīng)?！?、“量力”才成。他還說：

“不怕讀得少，只怕記不牢”。我們教師應(yīng)該怎樣做呢？魏書生的《訓(xùn)練記憶力》，講述訓(xùn)練記憶力的很多方法。

一分鐘記憶力比賽、記憶力體操訓(xùn)練、列表記憶法、鏈?zhǔn)接洃浄?、口訣記憶法、分段記憶法、重復(fù)記憶法、聯(lián)想記憶法、朗讀記憶法、復(fù)***法、要事第一記憶法、要事最后影響記憶法，比較、歸納總結(jié)記憶法等等，給我們極大地幫助與參考價(jià)值。

魏老師多次告訴學(xué)生，記憶力越好。“記憶力如同開露天煤礦，上面的煤層挖掘的范圍越大，潛在的煤層露出來的越多。如果只開巴掌大的小孔，那么大量的煤層只好一輩子埋藏著，與生俱來，無用而去。

這就是人們常說的用進(jìn)廢退的道理?！?/p>

魏老師曾做了簡單的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一張稿紙，再把教材拿出來。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，老師被要求根據(jù)老師要求的頁數(shù)打開課本。這一定是沒有人讀過或背誦過的東西。

然后你立即背誦本頁第五行，默念。背誦五分鐘。我能背誦每一行。起點(diǎn)相同，終點(diǎn)無限。到五分鐘時(shí)，大家都把書合上，放起來。然后在準(zhǔn)備好的稿紙上默寫自己背下來的那段文章，會(huì)背多少，默寫多少，字?jǐn)?shù)不限，多多益善。

幾次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都是這樣。同學(xué)們信服了“用進(jìn)廢退”是規(guī)律，認(rèn)識(shí)到記憶力真像肌肉一樣，越用越鍛煉就越強(qiáng)健有力。如果你長時(shí)間不使用它，你強(qiáng)壯的肌肉會(huì)變得松弛。

在我們的教學(xué)過程中，我們也可以向?qū)W生介紹一些記憶方法。如鏈?zhǔn)接洃?、五步記憶、圖象記憶、夸張記憶、背誦記憶、圖表記憶、活動(dòng)記憶、比較記憶、聯(lián)想記憶等。這些記憶方法各有優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵是要根據(jù)自己的實(shí)際運(yùn)用。

初用的時(shí)候，常常還會(huì)有不如自己按***憶那樣效果好。用得多了，記得多了，才會(huì)越來越熟練，才會(huì)感覺到方法的可貴。

2012-4-18

將來的你一定會(huì)感謝現(xiàn)在拼命的自己讀后感（一）

這是一本給人力量，促進(jìn)人們奮斗的書。這是一本充滿正能量的書。它可以讓你知道如何規(guī)劃自己的生活，讓你學(xué)會(huì)控制自己浮躁的內(nèi)心，讓你永不畏懼改變，不擔(dān)心得失，它可以讓你重拾生活的自信，體會(huì)收獲的喜悅。

我們總是抱怨命運(yùn)的不公，感嘆自己很忙，卻一事無成。然而，有多少人能意識(shí)到自己的目標(biāo)不正確？是不是我們走向了錯(cuò)誤的方向，把自己的熱情全部發(fā)揮到了一個(gè)不重要的地方，做了無用功。于是我們沮喪，難過，懊惱甚至放棄自己。

每個(gè)成功的人都會(huì)有這樣一段時(shí)間。只有忍受那寂寞，寂寞，拼命嘗試沉默的時(shí)光，我們才能嘗到成功的甜頭。

人生的許多平凡、平淡、平庸，常歸因于一個(gè)字：怕。怕得到的會(huì)失去，怕轉(zhuǎn)身了就是永別，怕摔跤后再也起不來，在怕中畏首畏尾，終究裹足不前。

人生就是一條路，走一步有一步的景觀。上帝不在乎你是誰。如果你有勇氣放棄，你就有機(jī)會(huì)。華麗的跌倒，勝過無謂的徘徊；哪怕敗得徹底，就當(dāng)趕上了命運(yùn)的另一盛宴。

大多數(shù)人，面對(duì)很多事情，總是感覺不好，為什么？是因?yàn)閷?duì)自己沒有信心嗎？其實(shí)，只要我們堅(jiān)持下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事情并不像我們想象的那么困難，甚至很簡單。區(qū)別在于我們是否努力工作。

我們應(yīng)該明白一個(gè)道理：努力和效果之間總是有這樣的距離。成功和失敗的唯一區(qū)別是你是否能繼續(xù)超越這個(gè)距離。

生活是一把無情的刻刀，它可以隨時(shí)改變我們的摸樣，生活它也是一把**，當(dāng)刺進(jìn)我們胸口的時(shí)候，會(huì)痛，會(huì)流血，但卻不致命，于是，我們都痛苦著，不過，只要每天調(diào)整好對(duì)生活的態(tài)度，生活就無法傷害到你，無論多煩惱，保持不胡思亂想，沒有解決不了的事，沒有過不了的坎！

在我們的日常工作中，我們可以嘗試，堅(jiān)持一件事，堅(jiān)持它，不管它是什么。在我們的生活中，我們的每一次經(jīng)歷都是生命給予我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)；我們的每一次努力都是為了創(chuàng)造自己的財(cái)富，我們認(rèn)為這是微不足道的堅(jiān)持。當(dāng)我們回首往事，我們有一個(gè)無法形容的尺度。所以，趁我們現(xiàn)在還年輕，忙一點(diǎn)，苦一點(diǎn)，累一點(diǎn)，我覺得沒什么不好。

（工會(huì)李志敬）

《將來的你一定會(huì)感謝現(xiàn)在拼命的自己》讀后感（二）

《將來的你一定會(huì)感謝現(xiàn)在拼命的自己》這是一本充滿正能量的書，當(dāng)我讀完第一章節(jié)后，我深深的被書中的力量感化了。雨果曾經(jīng)說過：藝術(shù)之路充滿荊棘，這也是一件好事。普通人都害怕，除了意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

事實(shí)上，在人生的每個(gè)階段，我們都需要有能力同時(shí)完成許多重要的時(shí)情。例如，當(dāng)我們工作時(shí)，我們需要擔(dān)心家庭。所以我們要更加努力學(xué)習(xí)，更加努力工作。我們還年輕，忙，苦，累。我覺得不壞。

但更多的人，面對(duì)很多事情，總是感覺不好，為什么？是因?yàn)閷?duì)自己沒有信心嗎？其實(shí)，只要我們堅(jiān)持下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事情并不像我們想象的那么困難，甚至很簡單。區(qū)別在于我們是否努力工作。

我們應(yīng)該明白一個(gè)道理：努力和效果之間總是有這樣的距離。成功和失敗的唯一區(qū)別是你是否能繼續(xù)超越這個(gè)距離。

在我們的日常工作中，我們可以嘗試，堅(jiān)持一件事，堅(jiān)持它，不管它是什么。

最后我想說的是，在我們的職業(yè)生涯中，我們的每一筆經(jīng)歷，都是在書寫自己的簡歷；我們的每一種努力，都是在創(chuàng)造自己的財(cái)富，本以為微不足道的堅(jiān)持，回頭看的時(shí)候，都有著無法細(xì)數(shù)的刻度。

《劍橋男孩成長記》讀后感---發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的天賦

開學(xué)時(shí)我參加了喆媽公益閱讀的有獎(jiǎng)互動(dòng)話題，懷著重在參與的心情，和胡萍老師一起教育孩子，沒想到這個(gè)令所有家長滿懷熱忱的好活動(dòng)我竟然幸運(yùn)中獎(jiǎng)啦！感謝喆媽公益閱讀，我們每一位家長都說出了自己的心聲，我和大家一樣這些年育兒路上坎坎坷坷也日漸成熟了許多。這學(xué)期開學(xué)至今，陪伴孩子成長的每一天都是那么開心幸福，孩子也一天天懂事了許多，曾經(jīng)的那些不愉快早已煙消云散。

收到《劍橋男孩成長記》我就如饑似渴的閱讀起來，這兩年育兒類書籍一直是我關(guān)注的，希望的是取百家之長，陪伴兒子健康快樂成長！

本書的作者胡萍老師，是獨(dú)立研究人，中國兒童性心理發(fā)展與性教育研究先驅(qū)，家庭教育專家。著有《愛的誤區(qū)》和《善解童貞》系列。

孫云曉老師給本書寫了序言，他說胡萍老師的作品真實(shí)犀利，個(gè)性坦率，以虔誠之心為我們讀者端上了自己的私房菜，我也有同感，她把養(yǎng)育兒子詳細(xì)過程及許多隱私和盤托出，一直在努力的發(fā)現(xiàn)和思考。

發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的天賦，是每一位家長都應(yīng)該努力去做的事。我不再信奉“只要把學(xué)***了，別的什么都不要管。”兒子五一節(jié)前的第二次月把關(guān)考試的前一晚，還在準(zhǔn)備考試當(dāng)天下午的學(xué)校辯論會(huì)內(nèi)容，這事如果擱在以前，是我絕對(duì)不允許的事情，我會(huì)大發(fā)雷霆的訓(xùn)他。

可是現(xiàn)在的我卻坦然的微笑著跟他交流，“兒子，這兩件事孰輕孰重，你要自己合理安排好時(shí)間哦！”結(jié)果是令我和兒子都非常開心的，辯論會(huì)進(jìn)入決賽，考試成績比上學(xué)期又有了飛躍。孩子需要學(xué)習(xí)，更需要生活實(shí)踐。

孩子的每一個(gè)天賦就像一朵朵小花，隨著生命的季節(jié)漸漸開放，我們要做的就是給予肥沃的土壤和適當(dāng)?shù)臈l件，耐心等待綻放的時(shí)刻。我們不是育兒專家，但我們要相信每個(gè)孩子生命中都蘊(yùn)藏著一顆充滿與眾不同能量的寶石，跟隨孩子成長的步伐，我們不要被“木桶理論”局限住，應(yīng)該讓孩子盡情發(fā)揮他們的天賦，不要太在意那塊短板。可是說起來容易，做起來難。

以文科生自居的兒子數(shù)學(xué)成績總是不理想，可這在我看來應(yīng)該不算短板呀！因?yàn)檫@可是基礎(chǔ)教育的范疇，小學(xué)數(shù)學(xué)算不清，那以后初中的數(shù)理化怎么能做對(duì)呢？這是現(xiàn)在唯一讓我和兒子感到不愉快的內(nèi)容，我不想抱怨應(yīng)試教育對(duì)兒子的傷害！

我承認(rèn)我開竅遲了，錯(cuò)過了發(fā)現(xiàn)兒子學(xué)齡前那些與眾不同的天賦，更沒有去保護(hù)他，()錯(cuò)過了兒子那些天然的激情。不管兒子最終成為什么樣的人，我從現(xiàn)在開始發(fā)現(xiàn)并保護(hù)它們。

胡萍老師20年的智慧教育把兒子根兒培養(yǎng)進(jìn)入劍橋，孩子的成長不能重來，犧牲兒子的語文成績，保全兒子的獨(dú)立思考精神，胡老師對(duì)現(xiàn)階段主流教育與非主流教育的對(duì)比與思考，對(duì)公立學(xué)校與國際學(xué)校的對(duì)比，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育理念的沖突和糾結(jié)……她的教育方式是成功的，我一直在反思，可是我真的真的沒有如此大的勇氣去挑戰(zhàn)。

我細(xì)細(xì)閱讀，感受分享，我從一個(gè)職業(yè)女性到全職媽媽再到現(xiàn)在的職業(yè)女性的心路歷程，胡萍老師讓我懂得，我們家長要盡職盡責(zé)，盡早發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子探索世界的能力和學(xué)***，找出一條適合自己孩子的成長之路。我期待兒子能更勇敢更堅(jiān)強(qiáng)，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?！畢淑敏紅處方讀后感

方”這個(gè)書名也已經(jīng)很有吸引力了。“紅處方”聽說是醫(yī)生開的一種處方，紅處方包括有醫(yī)學(xué)專用藥品、精神鎮(zhèn)靜藥品具有毒***很大的藥品等等，應(yīng)該嚴(yán)格限制用藥，開藥時(shí)限制劑量。所以說“紅處方”這個(gè)詞兒用在這兒也是很有寓意的。

《紅處方》是畢淑敏首部重磅長篇心理病毒**，遠(yuǎn)離病毒的靈丹，呵護(hù)身心靈的處方！故事一開始就告訴我們簡方寧死了，看到這里，好奇心被勾起！這個(gè)故事是以簡方寧的好友沈諾魚的親身經(jīng)歷宇見聞而展開的，沈諾魚以一個(gè)吸毒者的身份“臥底”病院，才使吸毒者病人及其經(jīng)歷內(nèi)幕揭露出來……

端莊儒雅的軍醫(yī)簡方寧轉(zhuǎn)業(yè)后，擔(dān)任醫(yī)學(xué)泰斗的助手兼戒毒醫(yī)院院長。在濃厚的人文關(guān)懷氛圍中，她讓許多吸毒者迷途知返。醫(yī)院聲譽(yù)漸隆，辛苦求得的中藥秘方也開始用于研究與**，并取得一定的成果。

但此時(shí)，精明能干的簡方寧卻被她的病人——一個(gè)近乎**狂魔的癮君子，引上了吸毒之路。有著高尚人格，清高節(jié)操的簡方寧院長不想在毒癮的拘泥中掙扎，墮落，便以自殺的極端方式來捍衛(wèi)自己最后僅剩的干凈靈魂。精明能干的院長就這樣死了，這是一個(gè)無不讓人嘆惋的悲劇?。?/p>

魏書生讀后感(篇9)

宋國平:讀魏書生《班主任工作漫談》有感

濱城區(qū)尚集中心中學(xué)

十多年的工作經(jīng)驗(yàn)，十多年的班級(jí)管理，收獲了很多東西，有理論，有實(shí)踐，我覺得挺好的。去年的班主任培訓(xùn)，讓我真正體會(huì)到自己的無知和無足輕重。研修期間，我認(rèn)真研讀了魏書生、李鎮(zhèn)西、任小艾、王立華、張萬祥等名師的雜志及報(bào)告，使我的思想境界得以提升，讓我的頭腦變得更清醒，讓我真正的認(rèn)識(shí)了自己。

十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，與他們的教育教學(xué)過程相比，是天壤之別。作為教育工作者和班主任，我們在教育理念、教育思想、精神境界和具體實(shí)踐等方面存在著巨大的反差。我讀魏書生老師的《班主任工作漫談》幾遍，不斷反思，總結(jié)，寫出自己的心得體會(huì)，在我的班級(jí)管理中嘗試著去模仿一些東西。

正象魏老師提到要選擇積極的角色進(jìn)入生活一樣，我們應(yīng)該積極不斷的向名師專家學(xué)習(xí)，打造自己的真實(shí)勢力，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻形式。在這里，我談一下對(duì)讀魏老師這本書后的幾點(diǎn)想法，說的不對(duì)之處望廣大同仁指正。

首先理念新

學(xué)校、班集體決不是制造統(tǒng)一型號(hào)，統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器，學(xué)校、班集體是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船，是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地，是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場所，是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的訓(xùn)練基地。（摘自《班主任工作漫談》p52頁）

魏老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體，國家，社會(huì)主人，他讓學(xué)生注目國外的科技動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生注意留學(xué)生的學(xué)習(xí)，以充分認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)。讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)代世界和未來世界的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的視野。

他與學(xué)生談今后10年，20年，50年------甚至談及1萬年，人需要在時(shí)間上看的長遠(yuǎn)些，也須在空間上想的寬闊些，他引導(dǎo)學(xué)生寫《站在地球上想到的》等文章。

現(xiàn)實(shí)生活中，有類似魏書生老師做法的教師可能很多，我們的教師都在勤勤懇懇的工作，但想作到如此經(jīng)典，實(shí)數(shù)不宜，曾一度認(rèn)為如果能做魏書生的學(xué)生那該多好。沉醉于言語是不好的。為了真正提高自己的空間，我在工作中遵循了魏老師的許多做法。比如：

培養(yǎng)學(xué)生的思維和想像空間，讓他們10年后寫班會(huì)，50年后做什么等等。舉辦主題班會(huì)，增強(qiáng)自信。類似做法可供借鑒和創(chuàng)新。

其次思想開

一事當(dāng)先，不是千方百計(jì)想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)埋怨一番，用**般寶貴的光陰換來一大堆無用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情。怪天氣太差，經(jīng)常是我們的抵抗力太弱，怪學(xué)生教育難，往往是我們自己的方法。（摘自《班主任工作漫談》p2-3頁）

魏老師的思想極其令人折服，如果每個(gè)人都能如此高境界的話，我估計(jì)還會(huì)多出幾個(gè)專家，名師。就拿他的多改變自己，少埋怨環(huán)境來說，人總要面對(duì)一個(gè)不如人薏的環(huán)境，從改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人薏的方向改變?；氐轿覀兩磉?，有多少人知道這句話，又有多少人真正做到了？

我總是抱怨我的工作環(huán)境和工作條件。比如，就拿我們學(xué)校來說吧，前兩年沒有教學(xué)樓，成為部分教師閑談的根據(jù)，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在有樓了，又有人說好學(xué)生都去市里了，怎么教呀？正天如此的埋怨心態(tài)，還想提高成績呢。

面對(duì)這樣的環(huán)境，我們應(yīng)該立足實(shí)際，分析方法，找到解決問題的關(guān)鍵，而不是說還有很多教師具有良好的教學(xué)質(zhì)量。

除了魏老師的多互助，少批斗，多學(xué)習(xí)，少批判，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任外，我感覺對(duì)我影響很深的：選擇積極角色進(jìn)入生活，在學(xué)校是什么樣的角色，在家里是什么角色，在社會(huì)上是什么角色，很值得思考。對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，原來我的態(tài)度真是除了訓(xùn)斥，挖苦，就是很很的武力解決了，即使現(xiàn)在已不能體罰學(xué)生，解決問題的辦法更是捉襟見肘了。

讀了魏先生的書，我收獲了很多。至少我可以用幾種或幾種方法來處理一個(gè)問題。

再次精神硬

人的能力強(qiáng)是工作逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的，有的青年人推卸掉了領(lǐng)導(dǎo)讓他擔(dān)任班主任的擔(dān)子，自以為是占了便宜，實(shí)質(zhì)是把機(jī)會(huì)，把能力推出去了，把自己變得無能力。（摘自《班主任工作漫談》p17頁）

魏老師17年來，從沒有請(qǐng)過一天病假，也沒有花過黨和人民的一分錢藥費(fèi)，到新區(qū)開會(huì)，往返20公里，數(shù)九寒冬，他騎自行車而不做車。人就是這樣，有運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，不能白白的丟掉，要緊緊的抓住，生命在于運(yùn)動(dòng)，多鍛煉，才有較強(qiáng)的體質(zhì)。一個(gè)人一年一年的上班工作，倘若工作量不足，有充分的剩余時(shí)間無法消磨，便只好用閑思、憂傷、牢騷、閑話或用游戲、撲克、打麻將消耗時(shí)間，那他一年一年重復(fù)自己的低水平的工作。

在我們身邊也不乏其人，每天在重復(fù)著昨天的事情，不思進(jìn)取，領(lǐng)導(dǎo)讓學(xué)習(xí)教育理論，只是在應(yīng)付，聽評(píng)課成了走程序。由于他們?nèi)狈I(yè)精神，一些提高他們能力的活動(dòng)被浪費(fèi)了。

生活中，搶工作干的人呢？如同沒有時(shí)間嘆息的蜜蜂，忙于工作，忙于學(xué)習(xí)，忙于提高，忙于自我更新，幾年以后，便是一個(gè)能力很強(qiáng)的教育工作者了。社會(huì)的發(fā)展，多勞多得，不在有不勞而獲的美事，有能力的人走遍天下，碌碌無為者寸步難行，甚至被淘汰。

最后做法細(xì)

班主任工作多年，即使每個(gè)人都有一套比較成型的教育理念，總結(jié)出一些具體的方式方法。自己的那點(diǎn)做法與魏老師的工作相比，真有點(diǎn)寒酸的很，看他如何科學(xué)的管理班級(jí)體，每一條做法，都會(huì)讓你想好長一段時(shí)間。提高學(xué)習(xí)效率的各個(gè)方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)，高效的學(xué)習(xí)日，一分鐘的比賽等等。

對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，魏老師更是專家，寫說明書，寫心里病例，唱歌，作好事等，構(gòu)思奇妙的種種教育方法，點(diǎn)燃了我們很多教育工作者的明燈。

在我的班級(jí)管理中，還是較重視學(xué)生的思想，以較多的活動(dòng)來激勵(lì)，鞭策學(xué)生的情感，正是在大量的有效的文體活動(dòng)，主題班會(huì)的操作下，目前的07級(jí)4班正在蒸蒸日上，在良性的軌道上前進(jìn)。在我舉辦的活動(dòng)中，有的是根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，自己設(shè)計(jì)實(shí)施的，也有一些借鑒了魏老師的做法，學(xué)以致用嗎。

讀魏先生的書是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和享受。在這里，我們希望廣大教育工作者積極學(xué)習(xí)，提高自己的能力。最后，以魏書生先生的一句話結(jié)束：

“俗話說的好，生活象鏡子，你對(duì)他笑，它就對(duì)你笑，反過來，你哭他也哭。一位班主任積極樂觀，笑對(duì)人生，容易是學(xué)生受到到感染，容易使學(xué)生性格開朗，樂觀，要笑對(duì)人生，做一個(gè)樂觀的班主任是為了學(xué)生，也是為了自己?！?/p>

自由交流(聯(lián)系**3485636)

自薦理由:魏書生老師是教師的楷模，是廣大教育工作者學(xué)習(xí)的榜樣，我深入仔細(xì)的研讀了魏老師的《班主任工作漫談》，體會(huì)并總結(jié)了魏老師的某些優(yōu)秀品質(zhì)，從教育理念，教學(xué)思想，精神境界等方面入手，較為全面的反映了魏老師的教育家的形象。結(jié)合實(shí)際工作，文章不時(shí)提到自己班級(jí)管理的做法，很多都是在模仿，效果很好。

魏書生讀后感(篇10)

讀魏書生《班主任工作漫談》心得體會(huì)

自從參加工作以來，我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作，不知不覺已當(dāng)“主任”近15年。當(dāng)班主任是非常辛苦的，開的會(huì)都比其他老師多。開學(xué)學(xué)費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、班刊定期要換、六一節(jié)目要排、班級(jí)衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評(píng)語要寫、假期生活要查、班級(jí)活動(dòng)要開、學(xué)生成績要上、家長工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。

從表面上看，班級(jí)工作是有秩序的，但有時(shí)會(huì)讓人很忙。為了開展好班主任工作，我曾經(jīng)讀過好多教育專著，如李希貴的《為了自由呼吸的教育》李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》于龍與閆景秋合著的《做一名優(yōu)秀的班主任》……但是給我印象最深的還是魏書生的《班主任工作漫談》這本書，讀后我還試著將其民主管理班級(jí)的方法運(yùn)用到自己的班級(jí)之中，效果很是不錯(cuò)，今年寒假我懷著對(duì)他的敬仰之情，又一次翻閱了他的著作——《班主任工作漫談》。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓(xùn)斥一通，批評(píng)、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。

魏老師說：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物。

”魏老師認(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì)：

過去，淘氣的人都想寫自我批評(píng)的書。那時(shí)，他們寫得越多，就越恨老師?，F(xiàn)在他們寫指令，越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了，下次自然會(huì)改正。

在魏先生自己看來，當(dāng)班主任的關(guān)鍵在于兩個(gè)方面：民主和科學(xué)。的確如此，他總是以商量的口氣與學(xué)生探討班級(jí)事務(wù)，總是把權(quán)力下放給學(xué)生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且層層負(fù)責(zé)、層層分工，魏老師的班級(jí)不是“管”出來的，他的理念是“引”。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理是魏先生的專長。在班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣，就形成了由班主任、班干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。人人參與管理，方便大家接受管理。

從常務(wù)班長到值周班長、值日班長的設(shè)立；從魚長到花長、爐長地產(chǎn)生；從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費(fèi)”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責(zé)任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時(shí)間一應(yīng)俱全，實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，更能看出管理者的獨(dú)特之處。我們眼中的煩惱已成為培養(yǎng)學(xué)生能力的一件好事。

這樣，學(xué)生得到鍛煉，班主任的負(fù)擔(dān)大大減輕。一石二鳥！

許多教師感到難以理解。很多人都用過魏書生的民主管理階級(jí)的方法。但為什么與離開學(xué)校半個(gè)多月的魏書生老師相比，會(huì)有這樣的效果呢？這取決于如何科學(xué)管理。魏書生在書中提到了“選好常務(wù)班長”、“設(shè)立值周班長與值日班長”、“治病救人周”、“控制三閑”等許多實(shí)踐做法，效果很好。

方法可以因類和人而異。關(guān)鍵是魏書生怎么看待這些方法？我認(rèn)為，他能科學(xué)地把握好以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

一個(gè)沒有洞察學(xué)生心理思想的老師不是一個(gè)好老師，更不是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。魏書生可謂是學(xué)生肚里的“蛔蟲”，他們有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關(guān)鍵的是他能正確運(yùn)用“寫說明書”“心理病歷”等方法疏導(dǎo)學(xué)生心理，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，改變自我。魏書生豐富的心理知識(shí)是他成為一名好班主任的有效保證。

2、愛的“懲罰”。

現(xiàn)在許多人提倡“愛的教育”、“賞識(shí)教育”等，學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評(píng)重了也不是。其實(shí)誰都明白，教育學(xué)生光靠“愛心”“賞識(shí)”和“苦口婆心”的教育是沒用的，至少是收效不佳的，尤其對(duì)于那些頑劣的學(xué)生。所以，教育必須要有“懲罰”，沒有懲罰的教育是不完整的教育。

魏書生當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學(xué)生被罰時(shí)心服口服，易于接受。

如果學(xué)生犯錯(cuò)誤，他們必須寫下500到數(shù)千字不等的說明或心理健康記錄，并且唱得好。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫作水平。

3、系統(tǒng)的制度觀。

“以法治班”是魏書生管理班級(jí)重要也是主要方法，其班規(guī)班法包括“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時(shí)根椐需要進(jìn)行補(bǔ)充。在這些制度的制約下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是井然有序的。但光靠這些系統(tǒng)是不夠的。圍繞這些制度，他還建立了一個(gè)完善的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。

大到“常務(wù)班長”，小到“爐長”“花長”，幾乎每個(gè)學(xué)生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權(quán)力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關(guān)系。正是這種制度化，使班級(jí)管理在民主管理的基礎(chǔ)上更加科學(xué)。魏書生班主任工作上的“民主與科學(xué)”的思想體現(xiàn)，從人文角度折射出其獨(dú)特的人格魅力，不僅讓學(xué)生心悅誠服，也讓我們嘆為觀止。

4、信奉愛心與堅(jiān)持。

凡是優(yōu)秀的教師都有一顆愛心，而且知道怎樣去愛學(xué)生。魏書生在書中談道：“光強(qiáng)調(diào)教師愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。

如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”同時(shí)，愛心還需要堅(jiān)持，如果只憑自己一時(shí)興趣，再有愛心也只是空談，理想主義。

許多老師包括我自己并非沒有愛心，也不缺乏愛心，而且也嘗試過魏書生所提及的一些方法，可為什么魏書生能取得成功而別的教師不能成功？關(guān)鍵是那些不成功的老師不能做個(gè)有心人，沒有堅(jiān)持不懈地去研究如何將愛心轉(zhuǎn)化來行之有效的方法，沒有將愛心堅(jiān)持至終。很多時(shí)候，雖然我們充滿了愛，雖然我們真的能從心底想到學(xué)生，但是面對(duì)那些比較調(diào)皮的學(xué)生，我們總是缺乏堅(jiān)持。

當(dāng)幾次教育都沒有效果的時(shí)候，我們往往忍不住心中的憤怒，把愛變成嚴(yán)厲的斥責(zé)和批評(píng)，容易給學(xué)生造成陰影，而不真正努力走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。這種愛，這種堅(jiān)持所蘊(yùn)含的人格魅力，就是威望，即父愛，它不斷影響著學(xué)生的言行。

魏書生的人格魅力是獨(dú)特的，不可復(fù)制的。這種魅力的形成，離不開他笑人生、痛然后速的思想。他甘于吃苦，事事處處都走在別人前面，做在別人前面。

別人走的捷徑他不走，別人享受的東西他放棄。他嘗到了別人嘗不到的甜頭，嘗到了別人享受不到的成功。

展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)、愛心與堅(jiān)持，更需要不斷地改變自我，努力使自己具有獨(dú)特的人格魅力，為學(xué)生的幸福與發(fā)展奠基，為自己的事業(yè)與人生添彩！

魏書生讀后感(篇11)

讀《魏書生教學(xué)工作漫談》有感提要：班主任的工作千頭萬緒，雜亂無章。正如魏老師所說的那樣，生活就是一面鏡子，如果你每天對(duì)著鏡子笑，它就會(huì)對(duì)著你笑更多精品源自制度讀《魏書生教學(xué)工作漫談》有感讀魏書生的書，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因?yàn)闀r(shí)間不同，環(huán)境不同，個(gè)人魅力也不同。

從語文教學(xué)的角度來說，魏書生在他的書中說，他一學(xué)期下來沒改過一篇作文，如果單從這個(gè)角度來講，我們是不可能這樣操作的。不僅要改作文，還要認(rèn)真指導(dǎo)、認(rèn)真評(píng)價(jià)、反復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)然教師不改，學(xué)生可以改，但學(xué)生改教師也要知道學(xué)生作文中存在的問題和優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生改的時(shí)候給學(xué)生一個(gè)明確的指導(dǎo)。

在我看來，這是一種科學(xué)的方法，可以在教學(xué)過程中取得效果。 讀他的書，讓我學(xué)到的更多的是精神，他給予每一位學(xué)生的關(guān)懷是永遠(yuǎn)值得教育第一線的教師們學(xué)習(xí)和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長。 “愛得很難”，教師的教育正像這句流行歌詞一樣，因?yàn)橛械膶W(xué)生表現(xiàn)可能容易引起教師對(duì)他的愛，而有些學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不僅不能引起教師對(duì)他的愛，反而會(huì)成為教師反感的對(duì)象。

比如一位學(xué)習(xí)勤奮，遵守紀(jì)律，對(duì)人有禮的學(xué)生，教師愛他是自然的。對(duì)一個(gè)懶惰、成績不好、經(jīng)常淘氣、不懂得尊重別人的學(xué)生來說，這是很自然的。這說明，在現(xiàn)實(shí)生活中，愛學(xué)生往往容易，愛差生則難。

而教育的本身要求教育工作者，不但要愛“小天鵝”還要愛“丑小鴨”。我們不僅要懂得愛，還要懂得藝術(shù)地愛?！敖逃系膼鄄粏问且环N行為，它更是一種職業(yè)責(zé)任，一種教育的藝術(shù)。

”因?yàn)樗茉趲熒g架起一座通道，使教育的春風(fēng)吹綠學(xué)生的心田。這種愛與父母對(duì)子女的愛有一定相同之處，但又不完全相同，父母的愛養(yǎng)護(hù)性較強(qiáng)，教育上的愛教育性較為突出，社會(huì)性更強(qiáng)，更全面。 在我的學(xué)生當(dāng)中有這樣一位，他的父母經(jīng)常外出工作，在家里缺少監(jiān)督，經(jīng)常和社會(huì)上的一些不良青年在一起，沉迷于游戲，夜不歸家，上課經(jīng)常睡覺，多次違反校紀(jì)。

有一次我上課的時(shí)候，他又睡著了。我把他叫醒了。他的態(tài)度很壞。我沒有在課堂上批評(píng)他。 我下課后和他談?wù)?。?dāng)我到達(dá)辦公室時(shí)，我請(qǐng)他坐下，遞給我一杯茶。他的態(tài)度改變了很多。

問他：“很累嗎吧！”他點(diǎn)頭，“晚上沒睡好嗎？

”他點(diǎn)頭，“有心事睡不著是吧！”他搖頭，“有什么事可以和老師談一下嗎？”他說：

“昨晚到外面玩，沒睡?！蔽倚α诵φf：“玩得開心嗎？

”他低下了頭，說：“其實(shí)我都不想去”，“但為什么又去了呢？”“不想回家”。

“我理解你，你可以也理解我嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“你剛才在班上對(duì)老師沒禮貌，你明天在班上作個(gè)檢討吧?！彼贮c(diǎn)了點(diǎn)頭。

從其他老師那里，這是他第一次這么聽話。后來，我從他每周的筆記中得知，他同意評(píng)論，因?yàn)槲医o他的茶讓他感到一種尊重。 其實(shí)這一類型的學(xué)生上課睡著了跟沒睡，從成績上來說是沒太大差別的。

但我從另一個(gè)角度去看，他認(rèn)為，管與不管完全不同，不管首先是對(duì)全班學(xué)生傳遞一種錯(cuò)誤的信息，上課可以睡覺，其次也讓他本人覺得違紀(jì)沒人管，或者沒人敢管。這是一種危險(xiǎn)的信息，是班級(jí)管理的一種災(zāi)難，所以不管教與不教都是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但在管理上，我們需要重視藝術(shù)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異決定了教育方法的多樣性。

像剛才那件事一樣，如果我一開始就是厲聲批評(píng)，嚴(yán)肅處理，相信他不會(huì)接受或者盡管行動(dòng)接受也會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗心理?，F(xiàn)在他退后一步，充分尊重學(xué)生，讓他對(duì)老師感到不尊重；此外，他還主動(dòng)與學(xué)生分享痛苦，理解自己的痛苦，讓他自然而然地理解老師的困難，讓他學(xué)會(huì)理解別人，理解別人。正像我在他的《也來談“情”說“愛”》中說的：

人都有不少難言之苦，他之所以難言是因?yàn)闆]找到傾訴對(duì)象而已，作為老師不妨先打開自己的心扉，分擔(dān)一點(diǎn)學(xué)生的苦惱，再去做學(xué)生的工作，相信師生的距離會(huì)拉近很多。當(dāng)我們泄一時(shí)之氣，持一己之見對(duì)待學(xué)生時(shí)，我們和學(xué)生的心靈之墻就會(huì)越筑越高，某一天當(dāng)心靈之墻讓我們都看不見對(duì)方時(shí)，才猛然醒悟，那已為時(shí)已晚，愛的力量已無法跨越。要教育好學(xué)生，就要負(fù)責(zé)任地愛每一個(gè)學(xué)生，藝術(shù)地付出你的愛，這樣才能得到愛的收獲。

班主任的工作千頭萬緒，雜亂無章。正如魏老師所說的那樣，生活就是一面鏡子，如果你每天對(duì)著鏡子笑，它就會(huì)對(duì)著你笑，如果你每天對(duì)著鏡子哭，它就會(huì)對(duì)著你哭。有了這本好書的陪伴，我每天都在幸福中度過。我一直在幸福的推動(dòng)下努力工作，在工作的驅(qū)動(dòng)下尋找幸福。

魏書生讀后感(篇12)

sunshine四葉草

教育事業(yè)發(fā)展到今天，數(shù)風(fēng)流人物，我們的優(yōu)秀先生，魏書生，無疑是當(dāng)中的佼佼者。先生樸實(shí)真淳，教學(xué)有方，頗有讓人一笑三嘆的大本事，所笑者是因?yàn)橄壬暮蜕骑L(fēng)趣，三嘆者是因?yàn)橄壬姆椒ㄖ鴮?shí)高深，引人贊嘆！讀完先生的工作漫談，我更是獲益匪淺，他讓我覺得，作為一個(gè)老師，也可以榮耀且輝煌！

隨著時(shí)代發(fā)展新方法、新思想的出現(xiàn)，我們需要積極地分析和學(xué)習(xí)。為了更好的提高自身素質(zhì)，下面我們將從“先生之為人”以及“先生之思想”兩方面進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。

先生之為人 —欲善眾生先修自身

“欲善眾生，先修自身”是說在老師教育眾多學(xué)生之前必須先將自身修繕好?！盀槿藥煴怼闭f的就是這個(gè)意思。小孩子簡單純粹，在形成較為系統(tǒng)的“價(jià)值觀、人生觀”之前，大多都有見樣學(xué)樣的心性，這個(gè)時(shí)候他們最需要的就是積極正確的引導(dǎo)。

教育學(xué)生就像是帶他們玩一場老鷹捉小雞的游戲，在這場游戲里，老師既是保護(hù)者又是引導(dǎo)者，保護(hù)他們不掉隊(duì)，引導(dǎo)他們往安全的大方向勇敢邁步，一步走好，步步穩(wěn)妥，他們便不會(huì)被**逮到。

教師的保護(hù)和指導(dǎo)工作需要一支強(qiáng)大的力量來支撐，那就是教師自身的素質(zhì)。魏先生樸實(shí)誠實(shí)，堪稱教師的楷模。從班主任到校長再到局長，他從沒有固定的辦公地點(diǎn)，簡簡單單的隨遇而安，搬一張學(xué)生桌便可以住到教室里，安安穩(wěn)穩(wěn)，自然愜意；從班會(huì)到校會(huì)再到四處演講，他從不帶手機(jī)，從從容容的順其自然，一碗白米粥幾碟小青菜便可以招他回家，流水飯局全然推掉，片刻不疑；從班級(jí)事務(wù)到學(xué)校事務(wù)，再到局務(wù)，他從不珍惜權(quán)力，愛上潮流。他真的給了人們機(jī)會(huì)和權(quán)利下放沒有任何含糊不清。

瘦弱的身體套一件平常的西裝，目光溫和有神，聲音緩慢溫潤，和善風(fēng)趣，唇角微微一彎，便有溫暖的笑容綻放出來，這便是我們的魏先生。

陳先生的思想：誠信創(chuàng)新愛

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，班主任不再是一個(gè)簡單的職業(yè)，它已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。魏書生的成功在于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。他是真的把“班主任”當(dāng)作一個(gè)大事業(yè)來做，學(xué)生們需要誠意，于是他奮不顧身的“投誠”了，時(shí)代要求創(chuàng)新，于是他找到了自己的新出路，社會(huì)需要愛，于是他全心全意的去付出了。

魏書生讀后感(篇13)

早就熟悉魏書生老師，不過真正走進(jìn)魏老師，還真要說這個(gè)假期我所拜讀的《魏書生的民主教育》。正因?yàn)閷?duì)魏老師的那份崇拜和敬仰，所以翻開這本書才讓我如饑似渴，欲罷不能。

一、民主化的教學(xué)理念

早在1979年人們還在忙于在應(yīng)試教育的指引下旋轉(zhuǎn)不停的時(shí)候，魏老師就大膽的提出了課堂教學(xué)的六步教學(xué)法即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、總結(jié)。他不留作業(yè)，不批改作文，不批卷紙。更不談填鴨式和題海戰(zhàn)術(shù)，在民主輕松的指引下，在習(xí)慣的指揮下學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，成績始終列于地區(qū)的前列，究其原因，是他教會(huì)了學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的本領(lǐng)讓他的學(xué)生受益終身。

他教學(xué)生們留下自己的作業(yè)，給自己的作文打分，寫自己的試卷。本著“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，學(xué)生和他每天都受益匪淺。

二、幽默的語言魅力

我想對(duì)“幽默”一詞誰都覺得熟爛于心，不過如此，不外乎是能說幾句笑話，能逗人開懷一笑罷了。像趙本山的幽默是建立在黑土的滋養(yǎng)之上，回歸本真、和藹、質(zhì)樸；憨豆的幽默繼承了卓別林大師的真?zhèn)饔掴g、直視、活靈活現(xiàn)、忍俊不止。而魏書生的語言幽默也確實(shí)獨(dú)樹一幟。

“每天我和學(xué)生一起從79年到現(xiàn)在都要跑上3000米，利用公家的時(shí)間來鍛煉自己的身體何樂而不為呢？”

“每天臉沒做什么貢獻(xiàn)，但一有要來采訪，要照相要拋頭露面時(shí)，都把它搬出來，好好拾掇拾掇。你怎么不把一雙默默無聞為你做貢獻(xiàn)的腳拿出來晾給別人看呢？一個(gè)人的身體器官的分工是不公平的，更不用說其它人了嗎？

”“每次我出去講課人家留我吃飯，我卻總坐車返回家里喝上一碗大米粥。這就是我喜歡的生活。我不會(huì)要求別人也像我一樣過自己的生活。

三、個(gè)人的反思

教師的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)和拓展學(xué)生心靈的潛能，激發(fā)學(xué)生心靈的真善美。魏書生的可貴之處還在于，他總是盡最大努力，不使自己站到學(xué)生的對(duì)立面上，不去訓(xùn)斥他們，他管理班級(jí)的決竅是把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做副班主任，他讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在地生活。例如，當(dāng)他教作文，提醒學(xué)生一篇作文原來的多種寫作方法時(shí)，他更進(jìn)一步：

“做任何事情都會(huì)有一百種辦法等待你去選擇。”話雖平實(shí)簡單，卻蘊(yùn)示人生哲理，不啻是對(duì)孩子們所進(jìn)行的一種實(shí)實(shí)在在的心靈的撫摸與啟蒙。

魏書生的民主教育就如蒼茫黑夜中的指路燈照亮了前行的方向，就如迷失方向中雪中送炭的指南針指明了前行的路。閱讀本書的收獲必須在深度上多層次，廣度上多領(lǐng)域。我堅(jiān)信對(duì)我的教育和教學(xué)的影響將是深遠(yuǎn)的。

總結(jié)這樣的收獲，恐怕不是急于寫出這樣的經(jīng)驗(yàn)，才能畫上句號(hào)。因?yàn)?，豐收不能用第一層次的直接感受來表達(dá)和衡量。收獲是必須先種下苗，耐心等待它發(fā)芽、長枝、散葉、開花到結(jié)果，甚至改良品種，再播種后，才能品嘗到它的真正成果。

感謝魏老師帶給我的柳暗花明，如沐春風(fēng)。

魏書生讀后感(篇14)

今天看了《魏書生文選》，又?jǐn)U寬了眼界。他說，每課書的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，既要從本課文的角度去看，更重要的是，他喜歡從單元，從整冊書，以至于從語文總體知識(shí)的角度看，從期末復(fù)習(xí)的角度看。這樣，他們就敢于拋棄那些無關(guān)緊要的東西，從而牢牢地掌握那些不能拋棄的知識(shí)。

再反觀自己，視野實(shí)在是狹隘，備《一棵大樹》時(shí)，只研讀了這一篇文章，雖然把整冊書都看完了，但沒有深入地研究過。其實(shí)我根本還不懂得怎樣去研究，“研究”這個(gè)詞用在這兒我都感到慚愧，我只會(huì)一遍又一遍地讀、背，將課文熟記于心，寫寫自己的感受，找找相關(guān)的資料，如課件、教案，查查作者及其作品，然后該怎么做？拿著本子寫教案，卻不知該如何寫起，總想把最好的用最有趣、最易被接受的方式教給學(xué)生。

而我又著深厚的中國情節(jié)，也能契合內(nèi)心的感情，卻陷入了死胡同，一片空白。我忽然間覺得自己有點(diǎn)不像是老師，倒像是個(gè)讀者，感覺自己備課與寫教案的能力倒退了一樣，不，不是這樣的，我要好好兒想想，自己該如何改進(jìn)，找回最初的自己，取得更大的進(jìn)步。至于從語文整體知識(shí)的角度思考一篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在期末復(fù)習(xí)，這是我理所不及得。

語文總體知識(shí)是什么？期末復(fù)習(xí)有會(huì)復(fù)習(xí)些什么？我竟不知道。

思之至此，我又一次感到了自己的膚淺，作為一個(gè)滿懷著深情與斗志的語文老師，這些基本的知識(shí)竟如此薄弱，我實(shí)在該好好反省。我想到了，我還要讀書，讀一些語文基礎(chǔ)知識(shí)方面的書，讀一些提升語文老師自身素質(zhì)方面的書，如何備課，評(píng)課，如竇桂梅、李鎮(zhèn)西、王崧舟等名師的著作，從而提升自己的教師修養(yǎng)。

而且，魏老師真的把教室還給了學(xué)生。他的學(xué)生是如此的獨(dú)立，獨(dú)立和善于學(xué)習(xí)，這讓我感到驚訝和羨慕。但是，我也知道不可能直接復(fù)制。在他的班上用他的教法是極好，可用在137班，肯定不能取得好的效果，因?yàn)閷W(xué)情的不同。

因此，我認(rèn)為讀他的書更多的是學(xué)習(xí)他的思想觀念，積累知識(shí)，開拓視野，而不是機(jī)械地照搬方法。

要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就必須從前人那里汲取各種營養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷反思，才能有所進(jìn)步。所以，即使現(xiàn)在的自己還很稚嫩，見識(shí)也很膚淺，但若能一直懷著這樣的初心不變，不斷進(jìn)取，我一定能實(shí)現(xiàn)自己的夢想，成為一名知識(shí)淵博的名師。

徐凡輝湘南幼兒園師范學(xué)院實(shí)習(xí)生

魏書生讀后感(篇15)

看了這個(gè)案例，我們每一位班主任和任課教師都應(yīng)反思：其實(shí)，有很多事情不是學(xué)生做不好，也不是學(xué)生不愿意做，而是教師不敢讓他們做。目前，隨著教育形勢的不斷變化，教師在各種安全壓力下，讓學(xué)生盡力而為的機(jī)會(huì)越來越少。

一些可以開展的學(xué)生活動(dòng)不敢組織學(xué)生參加。而魏先生大膽創(chuàng)新的做法正是我們目前所缺乏的。收費(fèi)，這件“費(fèi)力不討好”的事，我們傳統(tǒng)的做法是親自收。

在收費(fèi)過程中，我們怕算錯(cuò)錢或收到假幣，怕承擔(dān)后果，更別說學(xué)生了？魏老師讓學(xué)生們做。同時(shí)，在收費(fèi)過程中，他不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生。反思我們的工作，限制學(xué)生做事不是好辦法，明智的做法是讓學(xué)生做力所能及的事，做能鍛煉自身能力的事，我們做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作就可以了。

可以說，現(xiàn)在恰恰是呼喚和實(shí)踐“讓學(xué)生親自動(dòng)手，讓學(xué)生親自觀察，讓學(xué)生親自表達(dá)，讓學(xué)生親自總結(jié)”的時(shí)候了。

但是，讓學(xué)生做事，并不意味著我們可以“撒手不管”，我們應(yīng)先對(duì)學(xué)生要做的事進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)判，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生先想后做，嘗試新的做事方法。在讓學(xué)生做事的過程中，我們要把工作的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生做事上，通過適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增強(qiáng)他們把事做好的信心，讓他們敢于面對(duì)做事過程中的挫折。反思我們的實(shí)踐，在引導(dǎo)學(xué)生做事的過程中，對(duì)學(xué)生的批評(píng)多，引導(dǎo)少；讓學(xué)生灰心的時(shí)候多，增強(qiáng)信心的機(jī)會(huì)少。

這種現(xiàn)狀必須得到改變。

[案例2]與期中考試僅得8分的學(xué)生交談

魏老師的班里，有個(gè)學(xué)生在語文期中考試中只考了八分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：

“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎？”學(xué)生答：“是。

”“聽你父母說，你在家也不寫作業(yè)，是嗎？”學(xué)生回答：“是，我什么也不會(huì)，什么也不想做。

”魏老師說：“你根本不學(xué)習(xí)，還能考八分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會(huì)比這次考得好?！蔽豪蠋熇^續(xù)問：

“成績下來了，你有不服氣的地方嗎？”“有啊，第一道題我會(huì)做，但沒答對(duì)，我不服氣。”而后，魏老師讓這個(gè)學(xué)生說說自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生說：

“我沒有優(yōu)點(diǎn)。”在魏老師的提醒和啟發(fā)下，學(xué)生慢慢地找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，從一個(gè)找到了三個(gè)、五個(gè)……在以后的日子里，魏老師允許這個(gè)學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；魏先生幫助他檢查學(xué)習(xí)效果，幫助他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷督促和檢查學(xué)習(xí)的落實(shí)情況。這個(gè)學(xué)生終于取得了很大的進(jìn)步。

【反思】

回想我們的工作，我們是怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”的？在“后進(jìn)生”的教育上，我們?nèi)笔Я耸裁?？我不完全贊同“沒有教不會(huì)的學(xué)生”的觀點(diǎn)，但我贊同魏老師的“絕對(duì)沒有不進(jìn)步的學(xué)生”的說法。

我們要俯下身子，誠心誠意地與學(xué)生對(duì)話。我們對(duì)待“后進(jìn)生”的偏激做法是：得過且過、諷刺挖苦或干脆放棄。

在上述案例中，魏老師沒有用“你怎么就考八分，廢物！猜也能猜八分！”等侮辱性的語言與學(xué)生對(duì)話，而是通過“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講”和“聽你父母說，你在家也不寫作業(yè)”這兩個(gè)問題讓學(xué)生了解自己的不足。

通過“你根本不學(xué)習(xí)，還能考八分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會(huì)比這次考得好”這樣的話來激勵(lì)學(xué)生。通過讓學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)，幫學(xué)生找回了自信，激起了學(xué)生追求進(jìn)步、努力進(jìn)取的愿望。魏老師的談話充分抓住了學(xué)生的心理，照顧了學(xué)生的自尊，體現(xiàn)了教師的智慧和語言的藝術(shù)，彰顯了教師對(duì)學(xué)生真摯的愛。

魏老師對(duì)“后進(jìn)生”從“可進(jìn)步之處”抓起，幫助“后進(jìn)生”確定學(xué)習(xí)進(jìn)步計(jì)劃，并且堅(jiān)持長期督促、檢查。在學(xué)生進(jìn)步的過程中，也有助于學(xué)生樹立更高、更實(shí)級(jí)的進(jìn)步目標(biāo)。這樣的教育才是真正的因材施教，才能幫助我們班主任接近學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，才能使我們感到輕松自如。

和魏老師相比，作為班主任我覺得很慚愧，平時(shí)的工作真的可以說是“碌碌無為”，忙于處理班級(jí)事務(wù)，忙于應(yīng)付各種瑣事。我們?nèi)鄙俚氖撬伎迹瑢?duì)學(xué)生的信任，對(duì)教育的藝術(shù)和魅力的無知。所以，我們很疲憊，心情很糟。

不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。