別餓壞了那匹馬讀書(shū)心得

關(guān)于別餓壞了那匹馬讀書(shū)心得。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來(lái)的關(guān)于別餓壞了那匹馬讀書(shū)心得，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

別餓壞了那匹馬讀書(shū)心得 篇1

今天我讀了一個(gè)故事，也就是《別餓壞了那匹馬》，下面我就給大家講講吧！

故事大概是這樣，一個(gè)五年級(jí)學(xué)生每天都去書(shū)攤，裝作選書(shū)，偷偷看幾個(gè)故事，溜之大吉。

直到那天，他在看小說(shuō)《紅巖》時(shí)被父親逮個(gè)正著兒，唉，被扇了兩個(gè)耳光。真倒霉！父親告訴他，馬草能換錢(qián)，扯些馬草，不就能光明正大的看書(shū)了嗎？于是他每天早上都去扯些馬草，拿去換錢(qián)。

直到一天書(shū)攤老板發(fā)現(xiàn)了，為了讓孩子看上書(shū)，殘疾青年老板虛構(gòu)了一匹馬，天天收購(gòu)馬草讓孩子看書(shū)，最后孩子終于知道了這個(gè)秘密。

讀完后我一直在想一個(gè)問(wèn)題，那就是為什么殘疾青年要免費(fèi)讓孩子看書(shū)。他本來(lái)就是一個(gè)殘疾人，需要很多錢(qián)治腿，他為什么讓孩子免費(fèi)看書(shū)？又多看了幾遍，明白了，原來(lái)他是為了那個(gè)孩子以后有出息，把他幾乎當(dāng)成了親兒子。所以他才不會(huì)介意有人在店里白看書(shū)，他為國(guó)家作了偉大貢獻(xiàn)！

再來(lái)說(shuō)說(shuō)那匹馬，那匹馬雖然是虛構(gòu)的，可它并不只是一支普通的馬，它承載了親情、愛(ài)以及一個(gè)殘疾青年舍己為人的精神！這太值得我們學(xué)習(xí)了！

讀完這個(gè)故事，我深深地感覺(jué)到了什么是愛(ài)，這不是愛(ài)情，也不是父愛(ài)或母愛(ài)，這只是一點(diǎn)小小的愛(ài)，卻包含了殘疾青年的一種特別的愛(ài)，不知該怎么說(shuō)出來(lái)，卻很偉大。

別餓壞了那匹馬讀書(shū)心得 篇2

課文《別餓壞了那匹馬》中有三個(gè)主要任務(wù)：“我”、殘疾青年和父親，他們都有著鮮明的性格特點(diǎn)。

殘疾青年是個(gè)善良、寬厚、善解人意、助人為樂(lè)的人。雖然身無(wú)分文的“我”每天在他的書(shū)攤上看書(shū)，卻不買(mǎi)書(shū)，但青年并沒(méi)有責(zé)怪“我”在他的書(shū)攤上偷悼詞槎宦蚴椋竊諞慌愿拔搖幣桓隹硨竦囊恍?，使“螕u膘話?cǎi)g男牡靡云驕病K賴筆甭聿薟緩寐簦稅鎦拔搖?，挛囦X恕拔搖鋇穆聿藎萌謾拔搖笨詞欏！拔搖痹謐詈蟮彌?，原擂o嗄昝揮新恚俏稅鎦拔搖?，挛囦X恕拔搖鋇乃新聿蕁5薄拔搖笨吹秸廡┮芽菽璧穆聿藎睦鎘兄炙擋懷齙哪壓2屑睬嗄暝凇拔搖北桓蓋狀虻氖焙潁柚埂拔搖備蓋狀頡拔搖薄K嬪屏及!“我”是個(gè)酷愛(ài)看書(shū)的人，每天都到書(shū)攤上看書(shū)。身無(wú)分文的“我”只能偷偷地看，有一次，“我”正在看書(shū)，書(shū)中江姐忍受酷刑是那十指連心的疼痛直錐“我”的心，使“我”淚流不止。正當(dāng)我要坐下看書(shū)時(shí)，父親一把揪住了“我”，不由分說(shuō)地給了“我”兩巴掌?！拔摇敝栏赣H為什么打“我”兩巴掌，是因?yàn)椴蛔尅拔摇卑卓磩e人的書(shū)。

父親，不用說(shuō)，是個(gè)不占別人小便宜的人，也是個(gè)嚴(yán)厲的父親。他看見(jiàn)“我”在白看別人的書(shū)，便打了“我”兩巴掌，讓“我”懂得：做人不能只為自己著想，也要為別人著想。父親并不是反對(duì)“我”看書(shū)，而是不讓“我”白看書(shū)。第二天便讓“我”去扯馬草換錢(qián)。父親在打“我”的時(shí)候，其實(shí)心里很痛，可是他強(qiáng)忍住痛，還是打了“我”。父親知道青年賣(mài)書(shū)是為了養(yǎng)家糊口，生活也不容易，所以不讓我白看書(shū)。

這篇課文通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理表現(xiàn)了人的品德，我體會(huì)到了殘疾青年的善良、寬厚、善解人意、助人為樂(lè)，還體會(huì)到了父親的不占別人小便宜等，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。

別餓壞了那匹馬讀書(shū)心得 篇3

我讀了《別餓壞了那匹馬》后，我被殘疾青年的善良感染了!

《別餓壞了那匹馬》中的人物都很善解人意，比如“我”的爸爸知道殘疾青年家境并不富裕，只靠擺書(shū)攤的一點(diǎn)兒收入維持生活，很不容易，因此不然我白看殘疾青年的書(shū)。而殘疾青年卻是明知自己生活貧苦，但還謊稱家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)讀書(shū)。還有殘疾青年的妹妹碧云，在知道自己家中貧苦，看見(jiàn)哥哥變了一個(gè)善意的謊言，作者才能夠理所當(dāng)然的看書(shū)，維護(hù)了作者的尊嚴(yán)。殘疾青年真是善解人意。

我的阿姨在一所幼兒園當(dāng)過(guò)教師，她的班上有個(gè)特殊的女孩。有一天，一個(gè)女孩哭著跑了過(guò)來(lái)，對(duì)阿姨說(shuō)：“為什么我沒(méi)有爸爸媽媽?為什么別人有，我卻沒(méi)有?”原來(lái)，小女孩的爸爸媽媽因種.種緣故去世了，此刻是她的姑姑再養(yǎng)大她。阿姨先是一驚，后又沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“不，你有爸爸媽媽，只但是他們?nèi)チ肆硪粋€(gè)世界，一個(gè)很美的地方，他們一向在你的身邊，每一天晚上，你看看天空，那兩顆最亮，那么，他們就是你的爸爸媽媽，他們?cè)诳粗?，看著你開(kāi)開(kāi)心心，同時(shí)也在看你哭鼻子!”小女孩說(shuō)：“不，我不好讓爸爸媽媽看到我哭，要讓他們看到我笑，開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)每一天!”小女孩高興地跑開(kāi)了。

是這一個(gè)善意的謊言，讓小女孩又對(duì)生活充滿信心，讓她又有了生的期望!

善意的謊言多么美啊!

別餓壞了那匹馬讀書(shū)心得 篇4

謊言，是指撒謊，這是一個(gè)貶義詞。但是善意的謊言呢？它不是欺騙、不是居心叵測(cè)，是為了他人的幸福和希望而適度地撒一些小謊。今天，我有幸讀到了許申高先生寫(xiě)的《別餓壞了那匹馬》這一篇課文，我被文中擺書(shū)攤的殘疾青年所遍的善意的謊言，深深地感動(dòng)了。

《別餓壞了那匹馬》，作者許申高，自由撰稿人，主要從事小說(shuō)、散文、故事、記實(shí)等多種文體的創(chuàng)作，他的作品以感人見(jiàn)長(zhǎng)，在圈內(nèi)有催淚專家之稱。是的，果然名不虛傳，看了《別餓壞了那匹馬》這一篇文章，我忍不住潸然淚下

《別餓壞了那匹馬》主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的我天天去小書(shū)攤蹭書(shū)看，父親為維持殘疾青年生計(jì)令我賣(mài)馬草賺錢(qián)，殘疾青年為了讓我能夠看書(shū)，謊稱家中有馬買(mǎi)下我所有馬草，一次送馬草時(shí)我得知了真相，深受感動(dòng)的故事。

文中殘疾青年明知我在偷看書(shū)，卻一直沒(méi)有阻攔；當(dāng)我背著馬草四處找買(mǎi)主，他謊稱自家的馬正缺馬草，從而買(mǎi)下我的馬草。從這些足以看出殘疾青年的善解人意、善良、樂(lè)于助人。讀到這里，仿佛有一股暖流流遍了我的心里，人間自有真情在。如果是一個(gè)正常的人，能夠這么做，都是值得贊揚(yáng)的事。更何況還是一個(gè)坐在輪椅上的殘疾青年呢？他雖然殘疾，但是卻有一顆善良的心，這怎么能叫人不感動(dòng)呢？文章的最后寫(xiě)道：我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。這樣的結(jié)尾言盡意未絕，我相信文中的我內(nèi)心更是充滿感動(dòng)和感激，他被殘疾青年善意的謊言而感動(dòng)，更感激青年給他這樣一個(gè)有書(shū)可以讀的機(jī)會(huì)，從此自會(huì)更加珍惜讀書(shū)的機(jī)會(huì)、從而發(fā)奮圖強(qiáng)，做一個(gè)有用的善良的、樂(lè)于助人的人。文中在那個(gè)物質(zhì)、精神匱乏的年代，我即使去割馬草、賣(mài)馬草，不辭勞苦也要看書(shū)，看到這里，想到現(xiàn)在我們一些人生活在環(huán)境優(yōu)美、整天吃飽喝足，卻不愛(ài)讀書(shū)的人，不覺(jué)得很慚愧嗎？我這種酷愛(ài)讀書(shū)的境界不正值得我們學(xué)習(xí)嗎？

善意的謊言是出于美好愿望的謊言，就如文中殘疾青年為了滿足我看書(shū)的愿望而說(shuō)的善意謊言一樣，生活在貧困的年代，我對(duì)書(shū)如饑似渴的求知愿望，由于遇到殘疾青年這樣具有善良的心靈的好人，終于達(dá)到如愿于償，能坐下來(lái)好好讀書(shū)。正是因?yàn)闅埣睬嗄暧幸活w金子般的心。這樣善意的謊言、這樣善良的人，不正值得我們學(xué)習(xí)嗎？

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別餓壞了那匹馬的心得感悟

幼兒教師教育網(wǎng)編輯陸續(xù)為大家整理了別餓壞了那匹馬的心得感悟，當(dāng)我們經(jīng)歷一些事情或者面臨某些場(chǎng)景的時(shí)候。就可以借由感言表達(dá)內(nèi)心深處最真實(shí)的想法，感言深深地影響著我們的日常學(xué)習(xí)生活，感言的書(shū)寫(xiě)應(yīng)該要怎么做？希望對(duì)大家有所幫助。

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇1

來(lái)日誥日我學(xué)了關(guān)于殘疾青年的一篇課文。課文的題目叫《別餓壞了那匹馬》，我被書(shū)中的殘疾青年深深打動(dòng)。以是我有很多話想對(duì)你說(shuō)。

起首，我想對(duì)你說(shuō)，你身材下肢殘廢，但你的志氣仍那么固執(zhí)，想讓本身成為一個(gè)對(duì)別人有效的人，支出了比凡人百倍的盡力，擺了個(gè)書(shū)攤。不像社會(huì)上的人沒(méi)病裝病，絞盡腦汁尋求社會(huì)布施。有的鬼鬼祟祟。另有的報(bào)酬了小我的一些好處，拐賣(mài)婦女兒童。

我想對(duì)你說(shuō)，你與文章中的阿誰(shuí)小孩不沾親，不帶故，并且素昧平生，明知他看書(shū)不給錢(qián)，卻為他供應(yīng)統(tǒng)統(tǒng)便利。給他供應(yīng)凳子。見(jiàn)他顛末就對(duì)他刻薄的一笑。在父親因他看書(shū)打他時(shí)還為他討情，這申明你心腸仁慈，到處為別人著想，你的所作所為讓我感到你高大非常。

最后，我想對(duì)你說(shuō)，你聰明聰明，讓我佩服的心悅誠(chéng)服。你為了讓阿誰(shuí)孩子問(wèn)心無(wú)愧看書(shū)，假造了美意的謊話，免除了小男孩尋覓?cǎi)R草賣(mài)主的辛苦，把時(shí)候都花在看書(shū)上。還能讓小男孩問(wèn)心無(wú)愧的看書(shū)。在小男孩把馬草送進(jìn)馬房時(shí)，眼看謊話就要戳穿了，你又一次假造謊話說(shuō)馬會(huì)踢你，來(lái)禁止小男孩。從而證明你買(mǎi)馬草的實(shí)在性。

千言萬(wàn)語(yǔ)也寫(xiě)不盡我對(duì)你的佩服之情，讓我用實(shí)際施意向你學(xué)習(xí)向你致敬。

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇2

我讀了《別餓壞了那匹馬》后，我被殘疾青年的善良感染了！

《別餓壞了那匹馬》中寫(xiě)了“我”是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，再?zèng)]有錢(qián)讀書(shū)的時(shí)候，擺書(shū)攤的殘疾青年騙“我”說(shuō)他家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓我繼續(xù)在他的書(shū)攤看書(shū)。

《別餓壞了那匹馬》中的人物都很善解人意，比如“我”的爸爸知道殘疾青年家境并不富裕，只靠擺書(shū)攤的一點(diǎn)兒收入維持生活，很不容易，所以不然我白看殘疾青年的書(shū)。而殘疾青年卻是明知自己生活貧苦，但還謊稱家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)讀書(shū)。還有殘疾青年的妹妹碧云，在知道自己家中貧苦，看見(jiàn)哥哥變了一個(gè)善意的謊言，作者才可以理所當(dāng)然的看書(shū)，維護(hù)了作者的尊嚴(yán)。殘疾青年真是善解人意。

我的阿姨在一所幼兒園當(dāng)過(guò)教師，她的班上有個(gè)特殊的女孩。有一天，一個(gè)女孩哭著跑了過(guò)來(lái)，對(duì)阿姨說(shuō)：“為什么我沒(méi)有爸爸媽媽？為什么別人有，我卻沒(méi)有？”原來(lái)，小女孩的爸爸媽媽因種種緣故去世了，現(xiàn)在是她的姑姑再養(yǎng)大她。阿姨先是一驚，后又沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“不，你有爸爸媽媽，只不過(guò)他們?nèi)チ肆硪粋€(gè)世界，一個(gè)很美的地方，他們一直在你的身邊，每天晚上，你看看天空，那兩顆最亮，那么，他們就是你的爸爸媽媽，他們?cè)诳粗?，看著你開(kāi)開(kāi)心心，同時(shí)也在看你哭鼻子！”小女孩說(shuō)：“不，我不要讓爸爸媽媽看到我哭，要讓他們看到我笑，開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)每一天！”小女孩高興地跑開(kāi)了。

是這一個(gè)善意的謊言，讓小女孩又對(duì)生活充滿信心，讓她又有了生的希望！

善意的謊言多么美啊！

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇3

今天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文，標(biāo)題問(wèn)題叫《別餓壞了那匹馬》。讀了這篇文章，我很受打動(dòng)。

這篇文章主要敘述了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓我繼承看書(shū)的故事。贊揚(yáng)了青年不計(jì)一己得失，想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦專心，表達(dá)了“我”得知真相后的感謝感動(dòng)之情。

我聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：一所幼兒園里，有一天，一個(gè)女孩哭著跑了過(guò)來(lái)，對(duì)老師說(shuō)：“為什么，我沒(méi)有爸爸媽媽？為什么別人有，我卻沒(méi)有？”原來(lái)，小姑娘的爸爸媽媽因種種緣故去世了，現(xiàn)在是她的姑姑在養(yǎng)大她。老師先是一驚，而后又緘默沉靜了一會(huì)兒，說(shuō)：“不，你有爸爸媽媽，只不外他們?nèi)チ肆硪粋€(gè)世界，一個(gè)很美的地方，他們一直在你的身邊，天天晚上，你看著天空，那兩顆最亮的星星，就是你的爸爸媽媽，他們?cè)诳粗悖粗汩_(kāi)開(kāi)心心，同時(shí)也在看你哭鼻子！”小女孩說(shuō)：“不，我不要讓爸爸媽媽看到我哭，要讓他們看到我笑，開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)每一天！”說(shuō)著，小女孩興奮地跑開(kāi)了。這一個(gè)善意的假話，小女孩又對(duì)糊口布滿了決心信念，讓她又有了生的但愿！

愛(ài)就在我們身邊，它不需要驚天動(dòng)地，卻默默無(wú)聞地保護(hù)著我們，暖和著我們。當(dāng)一個(gè)人有難題的時(shí)候，是誰(shuí)幫助了他？是擁有愛(ài)的人。他們老是默默無(wú)聞，不求回報(bào)。

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇4

說(shuō)到假話，我敢說(shuō)我們從小到大沒(méi)有人沒(méi)說(shuō)過(guò)謊。是的，人人都說(shuō)過(guò)謊，只是有的假話是善意的，而有的假話是惡意的！善意的假話，它是出于善良的念頭，它是建立在內(nèi)心至誠(chéng)、至善的基礎(chǔ)上，所以它并非是惡意的。然而，當(dāng)我學(xué)了《別餓壞了那匹馬》這篇課文后，更深深地感觸感染到了善意的假話是多么夸姣！

當(dāng)我細(xì)細(xì)地品讀過(guò)這篇文章后，才知道，文章中實(shí)在沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，但娓娓道出的故事卻讓我留下了深刻的影響，給我深深的啟迪。

《別餓壞了那匹馬》這篇課文圍繞“別餓壞了那匹馬”這句善意的假話，寫(xiě)酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下了“我”的馬草，讓“我”繼承看書(shū)的故事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)較個(gè)人得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦專心，表達(dá)了“我”得知真相后的感謝感動(dòng)之情。

文章中的一句話使我非常打動(dòng)：他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的草?！彼?dāng)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”?！般丁弊直砻髑嗄旰鋈幻靼讓?shí)在馬草并不好賣(mài)?！把劬σ涣痢北砻魉氤隽思饶軒椭拔摇庇植灰鬃尅拔摇卑l(fā)覺(jué)的好主意。青年之所以“當(dāng)真地看過(guò)馬草后”，才讓妹妹碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺(jué)得他是為了幫助“我”而故意這么做的。這段言行與神態(tài)描寫(xiě)烘托出青年關(guān)心“我”的良苦專心。

實(shí)在，這篇課文就是一場(chǎng)特殊的騙局，課文以這個(gè)善意的假話為題，寄意深刻，串起全文，展現(xiàn)了殘疾青年善良的品質(zhì)和“我”對(duì)殘疾青年的感謝感動(dòng)之情。

然而，在我們的日常糊口中，善意的假話也是無(wú)處不在。

我看到過(guò)一則新聞：一個(gè)得了白血病的小女孩，在她生命的后期，當(dāng)醫(yī)生問(wèn)她最大的心愿是什么時(shí)，她說(shuō)想去天安門(mén)看看升旗典禮，對(duì)一個(gè)生命垂危的女孩的最后心愿，醫(yī)生和家長(zhǎng)哪有不知足的理由呢？但是由于她的家住在遙遠(yuǎn)的新疆，假如知足她的要求，醫(yī)生怕女孩經(jīng)受不住旅途的勞累，于是一個(gè)由20xx多名志愿者和醫(yī)生還有女孩的家人組織的集體編造假話的流動(dòng)開(kāi)始了，從上火車(chē)到改乘旅游公車(chē)，一路上，從報(bào)站到服務(wù)員端茶倒水，甚至到旅客的交談，都是大家有意安排的，最后來(lái)到了一個(gè)學(xué)校，在軍樂(lè)隊(duì)伴奏的國(guó)歌聲中，雙目失明的女孩認(rèn)為真地來(lái)到了渴想已久的天安門(mén)廣場(chǎng)，當(dāng)看到她無(wú)力地舉起她的小手向國(guó)旗的方向敬禮時(shí)，在場(chǎng)的人們?nèi)剂飨铝藷釡I，這次由20xx多人組織的集體說(shuō)謊步履，你能說(shuō)他們善意的假話不是崇高、夸姣、令人敬佩的嗎？

這樣的例子在我們這樣的有著悠久文明歷史的國(guó)家里真是數(shù)不勝數(shù)，事實(shí)勝于雄辯，他們都在說(shuō)謊，但他們的假話是善意的，是友善的，是布滿溫馨、仁慈的！

相信在善意的天空下，我們的世界會(huì)更夸姣！

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇5

在這個(gè)五彩繽紛的世界中，存在著許許多多的假話，《別餓壞了那匹馬》中的殘疾青年就撒了個(gè)善意的假話。

這篇文章敘述了：作者很愛(ài)看書(shū)，常常偷看書(shū)，被爸爸發(fā)現(xiàn)了，并被教訓(xùn)了一整理。從此扯馬草換錢(qián)偷偷買(mǎi)書(shū)看。有個(gè)殘疾青年知道后，讓作者把馬草賣(mài)給他，但作者發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有馬，心中對(duì)他布滿了感謝感動(dòng)之情。殘疾青年固然撒了個(gè)謊，但卻讓“我”安安心心地看書(shū)。

在我的記憶中，曾看過(guò)一篇文章，叫《“出色極了”和“糟糕透了”》，作者在八歲寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽看了后，明知自己兒子寫(xiě)得不好，但為了鼓勵(lì)兒子長(zhǎng)進(jìn)，她說(shuō)：“出色極了”！兒子聽(tīng)了，很興奮，從此繼承了他的創(chuàng)作之路。是呀！每一個(gè)人都要鼓勵(lì)，才能真提高！可見(jiàn)，每一個(gè)人有時(shí)都需要一些善意的假話，就連世界冠軍也不例外。

菲爾。普斯從小就有多動(dòng)癥，每次媽媽去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都會(huì)受到老師批評(píng)。媽媽回家后，兒子就問(wèn)：老師對(duì)媽媽您說(shuō)了些什么，媽媽欣慰地說(shuō)：“老師表?yè)P(yáng)你了，我的寶寶能在椅子上坐三分鐘了?！焙髞?lái)，這個(gè)人果然取得了巨大的成就，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上連奪八枚金牌。

我自己也有這樣的經(jīng)歷，幼兒時(shí)，我不吃飯，媽媽說(shuō)不吃飯的孩子會(huì)變成大猩猩，吃飯掉飯會(huì)被大灰狼吃掉等等。小時(shí)候不懂事，媽媽說(shuō)什么都信，長(zhǎng)大后才知道都是假的！我知道，媽媽這是為了讓我乖一點(diǎn)才這樣說(shuō)的。

假話，是有多種含義的，做法也有準(zhǔn)確的錯(cuò)誤的，我們要講善良的假話，假如假話是惡意的，那就是不老實(shí)。

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇6

我讀了《別餓壞了那匹馬》后，我被殘疾青年的善良感染了！

《別餓壞了那匹馬》中寫(xiě)了“我”是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，再?zèng)]有錢(qián)讀書(shū)的時(shí)候，擺書(shū)攤的殘疾青年騙“我”說(shuō)他家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓我繼承在他的書(shū)攤看書(shū)。

《別餓壞了那匹馬》中的人物都很善解人意，好比“我”的爸爸知道殘疾青年家景并不富裕，只靠擺書(shū)攤的一點(diǎn)兒收入維持糊口，很不收留易，所以不然我白看殘疾青年的書(shū)。而殘疾青年卻是明知自己糊口貧苦，但還謊稱家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”繼承讀書(shū)。還有殘疾青年的妹妹碧云，在知道自己家中貧苦，看見(jiàn)哥哥變了一個(gè)善意的假話，作者才可以理所當(dāng)然的看書(shū)，維護(hù)了作者的尊嚴(yán)。殘疾青年真是善解人意。

我的阿姨在一所幼兒園當(dāng)過(guò)教師，她的班上有個(gè)特殊的女孩。有一天，一個(gè)女孩哭著跑了過(guò)來(lái)，對(duì)阿姨說(shuō)：“為什么我沒(méi)有爸爸媽媽？為什么別人有，我卻沒(méi)有？”原來(lái)，小女孩的爸爸媽媽因種種緣故去世了，現(xiàn)在是她的姑姑再養(yǎng)大她。阿姨先是一驚，后又緘默沉靜了一會(huì)兒，說(shuō)：“不，你有爸爸媽媽，只不外他們?nèi)チ肆硪粋€(gè)世界，一個(gè)很美的地方，他們一直在你的身邊，天天晚上，你看看天空，那兩顆最亮，那么，他們就是你的爸爸媽媽，他們?cè)诳粗?，看著你開(kāi)開(kāi)心心，同時(shí)也在看你哭鼻子！”小女孩說(shuō)：“不，我不要讓爸爸媽媽看到我哭，要讓他們看到我笑，開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)每一天！”小女孩興奮地跑開(kāi)了。

是這一個(gè)善意的假話，讓小女孩又對(duì)糊口布滿決心信念，讓她又有了生的但愿！

善意的假話多么美?。?/p>

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇7

今天，我又學(xué)了一篇略讀課文，標(biāo)題問(wèn)題叫《別餓壞了那匹馬》。作者許申高在五年級(jí)那年，他迷上了一種非常好的東西，這種東西固然不能增飽肚子，但是它能夠讓每一個(gè)人的腦子都布滿知識(shí)的氣力，這種東西的名字叫做“書(shū)”。

在作者上五年級(jí)時(shí)，離學(xué)校的不遠(yuǎn)處，有一個(gè)攤子擺在那，那就是書(shū)攤，他經(jīng)常身無(wú)分文的進(jìn)去偷看幾側(cè)小故事，就溜之大吉?？磿?shū)攤的是一位和藹的殘疾青年。天天早晨，當(dāng)作者途經(jīng)書(shū)攤時(shí)，那位青年就會(huì)對(duì)著他一笑，仿佛什么都沒(méi)發(fā)生過(guò)。當(dāng)我看《紅巖》這部小看的入迷，淚流不止時(shí)，坐在輪椅上的青年對(duì)我說(shuō)：“坐下慢慢看吧！”我看地入迷，就坐下了。忽然，有人把我揪住，奪過(guò)書(shū)，又翻了翻。后來(lái)的日子，我只能靠賣(mài)馬草的錢(qián)來(lái)看書(shū)，就當(dāng)我在賣(mài)不出時(shí)，那位青年又幫助了我。叫一個(gè)名叫碧云的人把馬草拿了進(jìn)去，最后，青年的答案被揭開(kāi)了，原來(lái)他們沒(méi)馬，由于滿地都是枯草。我知道了真像全過(guò)程。

因?yàn)樽髡呱頍o(wú)分文，而且控制不了知識(shí)的誘惑。青年有著一顆“夸姣的心靈”，他為了幫助作者追求知識(shí)，說(shuō)謊家中有馬，收下了作者山上采來(lái)的馬草，叫一個(gè)名叫碧云的姑娘把這捆馬草拿回去喂馬，首先，那姑娘有點(diǎn)遲疑，又被青年催了一下，才把馬草拿回放在后院，從碧云的遲疑中可以看出青年家沒(méi)有馬，當(dāng)時(shí)她可能在想：要馬草干嘛？家里又沒(méi)馬，真怪。但是，她也好像知道什么，就把馬草拎了回去。姑娘也在幫助作者，又讓作者和看書(shū)的間隔進(jìn)了一步，姑娘也是多么機(jī)靈。作者的父親也是那么有“夸姣的心靈”，在翻書(shū)的同時(shí)，暗暗的將幾張毛票夾在書(shū)中。因?yàn)樽髡呒仪疤嵊邢?，父親就叫兒子去采馬草然后用賣(mài)馬草的錢(qián)來(lái)看書(shū)。是多么有“創(chuàng)意”。

實(shí)在“夸姣的心靈”是全部隱藏在社會(huì)上的，就等著讓我們?nèi)ネ诰?，讓我們一起步履起?lái)吧！

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇8

想必，你們大家看了第三單元的課文都覺(jué)得很感人吧？是啊，那位守書(shū)攤的殘疾青年和那位裝耳聾的教授……他們好偉大啊！

守書(shū)攤的那位殘疾青年，他只為了那位作者能夠開(kāi)心、快樂(lè)的看書(shū)，而不為看不到書(shū)而傷心就編了一個(gè)謊，能夠讓作者心安理得的看書(shū)，他是多么的善良??！想知道他編的是一個(gè)什么謊嗎？他編的是：別餓壞了那匹馬。因?yàn)榘?，他知道啦作者要賣(mài)馬草賺錢(qián)，當(dāng)然啦，馬草也不是那么的好賣(mài)啊。殘疾青年便撒了一個(gè)善意的謊言，告訴作者他家有一匹馬。叫作者賣(mài)給他。就這樣，瞞著作者讓作者能夠在這里開(kāi)開(kāi)心心的在書(shū)的世界里遨游……他多么的偉大??！

我曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事：一架運(yùn)輸機(jī)在沙漠里遇到沙塵暴而迫降，但飛機(jī)已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p毀，無(wú)法恢復(fù)起飛，通訊設(shè)備也損壞，與外界通訊聯(lián)絡(luò)中斷。9名乘客和1名駕駛員陷于絕望之中。求生的本能使他們?yōu)闋?zhēng)奪有限的干糧和水而動(dòng)起干戈。緊急關(guān)頭，一個(gè)臨時(shí)搭乘飛機(jī)的乘客站了出來(lái)說(shuō)：“大家不要驚慌，我是飛機(jī)設(shè)計(jì)師，只要大家齊心協(xié)力聽(tīng)我指揮，就可以修好飛機(jī)?！边@好比一針強(qiáng)心劑，穩(wěn)定了大家的情緒，他們自覺(jué)節(jié)省水和干糧；一切井然有序，大家團(tuán)結(jié)起來(lái)和風(fēng)沙困難作斗爭(zhēng)。

十幾天過(guò)去了，飛機(jī)并沒(méi)有修好；但有一隊(duì)往返沙漠里的商人駝隊(duì)經(jīng)過(guò)這里，搭救了他們。幾天后，人們才發(fā)現(xiàn)，那個(gè)臨時(shí)乘客根本就不是什么飛機(jī)設(shè)計(jì)師，他是一個(gè)對(duì)飛機(jī)一無(wú)所知的小學(xué)教師。有人知道真相后就罵他是個(gè)騙子，憤怒地責(zé)問(wèn)他：“大家命都快保不住了，你居然還忍心欺騙我們？”小學(xué)教師說(shuō)：“假如我當(dāng)時(shí)不撒謊，大家能活到現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候嗎？”

想必，就這么一個(gè)故事你們還不是不太相信吧。那我就再說(shuō)一個(gè)吧！有一個(gè)學(xué)生，他對(duì)長(zhǎng)跑是并不是很在行的，但在一次的測(cè)試中，老師告訴他的長(zhǎng)跑速度比其他同學(xué)快，而且還說(shuō)他有機(jī)會(huì)代表學(xué)校參加比賽，叫他好好努力，那位學(xué)生聽(tīng)了老師的話之后非常興奮，因?yàn)橐恢闭J(rèn)為自己沒(méi)有長(zhǎng)跑天賦的他，竟然能代表學(xué)校參加比賽。從這天起，他真正喜歡上了長(zhǎng)跑，并且每天堅(jiān)持起來(lái)跑步，過(guò)了一段時(shí)間后，本來(lái)完全不能代表學(xué)校參加比賽的他，竟然真的被選上了。

善意的謊言有的時(shí)候是不可缺少的，如果沒(méi)有了善意的謊言，將有多少人的自尊心將會(huì)受到打擊，所以，請(qǐng)不要講善意的謊言所遺棄！我希望大家能夠適當(dāng)?shù)恼f(shuō)一些善意的謊言，謊言也可以給別人帶來(lái)快樂(lè)，只要是善意的即可，記住，一定要是善意的哦！

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇9

《別餓壞了那匹馬》是語(yǔ)文課本上的獨(dú)立閱讀文章，作者以樸實(shí)平淡的語(yǔ)言敘述了一個(gè)溫暖人心的真情故事，深深觸動(dòng)讀者的心弦。

課文講述的是上小學(xué)五年級(jí)的“我”特別向往學(xué)校附近的書(shū)攤，總是找機(jī)會(huì)到書(shū)攤上偷偷翻兩番。書(shū)攤攤主對(duì)“我”的行為毫不在意，但父親卻對(duì)此很反感，他強(qiáng)迫“我”扯馬草換錢(qián)看書(shū)。馬草找不到買(mǎi)主，攤主以喂自家馬匹的借口包下“我”的馬草，讓“我”好好看書(shū)。直至有一天，“我”發(fā)現(xiàn)攤主根本沒(méi)有養(yǎng)馬，頓時(shí)淚如泉涌。

善良是一種美德，書(shū)攤攤主用它編制了一個(gè)美麗的謊言。他理解“我”讀書(shū)的迫切，為了令“我”讀書(shū)讀得心安理得，不計(jì)較得失，也放棄了向“我”索取書(shū)費(fèi)的權(quán)利，用心良苦呀!從文中對(duì)攤主一系列的描寫(xiě)中，我讀出了攤主對(duì)不相識(shí)的人一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的愛(ài)，這種愛(ài)并不轟轟烈烈，也沒(méi)有被迫，只是在令人毫不察覺(jué)的情況下默默為他人送上一份溫暖。我想，要是人人都擁有這種高尚的情感，能互相體諒，互相寬容，感受愛(ài)的真諦，真情會(huì)傳遍人間。

同時(shí)，我也從文中體會(huì)到了一位父親的執(zhí)著。作為父親，自然不忍心看著自己的孩子在貪圖小便宜中墮落，那甩給孩子的耳光，背后其實(shí)還有隱隱的心痛?！拔摇钡母赣H是正直的，他的教育使“我”懂得了光明磊落。也正是因?yàn)楦赣H在書(shū)攤前給“我”兩個(gè)火辣辣的耳光，令攤主在后來(lái)給予“我”無(wú)聲的溫暖。

“別餓壞了那匹馬”，文中攤主的話使我深思：何謂馬?這雖是一個(gè)善意的謊言，但我覺(jué)得，攤主似乎把渴望讀書(shū)的“我”比作一匹饑餓的馬，卻因貧窮而“望書(shū)興嘆”。善良的攤主不想讓這匹求知欲極強(qiáng)的馬兒“餓壞”了，才苦苦編造了這個(gè)謊言。誰(shuí)能否認(rèn)，書(shū)攤攤主的精神不是每一個(gè)生意人學(xué)習(xí)的榜樣呢?

《別餓壞了那匹馬》好比一首唱頌真情的歌，字里行間透露著對(duì)陌生人的關(guān)懷。它也告訴我們，寬容與體諒，其實(shí)也是一種濃濃的愛(ài)!

別餓壞了那匹馬的課件13篇

為了讀者的方便，幼兒教師教育網(wǎng)小編親自挑選出了一篇關(guān)于“別餓壞了那匹馬的課件”的文章，希望能夠給讀者帶來(lái)幫助。教案和課件是我們老師的工作的一部分，因此每天老師都會(huì)按照高質(zhì)量和準(zhǔn)時(shí)完成教案和課件的撰寫(xiě)。只有充分準(zhǔn)備好教案和課件，老師才能夠打造一個(gè)活躍的學(xué)堂。這篇文章僅供閱讀參考！

別餓壞了那匹馬的課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，質(zhì)疑

1、導(dǎo)入：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，老師想提兩個(gè)問(wèn)題：別餓壞了那匹馬這句話是誰(shuí)說(shuō)的？課文主要講了一件什么事？

2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問(wèn)題并板書(shū)。（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫(xiě)人記事文章主要內(nèi)容）

二、帶著問(wèn)題，再讀課文

1、過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解，那么你看見(jiàn)了課題中提到的那匹馬了嗎？（沒(méi)有）

2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒(méi)有那匹馬。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書(shū)攤攤主的心思，可以用筆劃下來(lái)。

學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分，并說(shuō)明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮

一愣代表什么？一亮又說(shuō)明什么？

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？命令道讓你體會(huì)到什么？

（3）別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，你放下！等碧云來(lái)拿！

他為什么急了？

（4）回來(lái)！他在身后喊道，那馬會(huì)踢傷你的！

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫(xiě)？（為后文寫(xiě)出真相埋下伏筆。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生了解即可）

（5）既然沒(méi)有那匹馬，攤主為什么說(shuō)別餓壞了那匹馬？

3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，動(dòng)手練筆

1、教師：隨著我推開(kāi)木板房的門(mén)而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話，我的心中，在這一刻會(huì)想些什么呢？

2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫(xiě)下來(lái)。

3、交流小練筆內(nèi)容。

別餓壞了那匹馬的課件 篇2

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！币虼嗽诼宰x課文教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，盡可能多些讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，使學(xué)生逐步做到自能讀書(shū)。在此基礎(chǔ)上，再展開(kāi)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

2.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)青年的深深感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章的真意。

1.談話：

今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？

（趁學(xué)生興趣盎然時(shí)）老師又提出要求：同學(xué)聽(tīng)了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽(tīng)了故事后有何感受？

出示圖畫(huà)、聲音并茂的flash動(dòng)畫(huà)《別餓壞了那匹馬》故事式課件。

故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？

4.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事后故事主要講了一件什么事和聽(tīng)了故事后有何感受？

（1）聽(tīng)了同學(xué)們談的感受都是覺(jué)得殘疾青年等人物做得對(duì)，但老師聽(tīng)了這個(gè)故事覺(jué)得好氣憤，因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊，看來(lái)同學(xué)和老師有不同的看法，不如我們來(lái)一場(chǎng)師生辯論比賽，好嗎？老師先讓同學(xué)們讀課文一遍，找出能表現(xiàn)課文人物品質(zhì)的句子。

（2）讓學(xué)生分小組交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。

（1）課件出示：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊話，……”

老師也不明白同學(xué)們?yōu)楹斡X(jué)得課文中的人物說(shuō)了謊，還說(shuō)他們做得對(duì)呢？首先我覺(jué)得最多謊言的是殘疾青年，本來(lái)就沒(méi)有馬，又說(shuō)買(mǎi)“我”的馬草，你們同意嗎？誰(shuí)來(lái)辯駁我呢？

（2）繼續(xù)與學(xué)生展開(kāi)激烈的辯論，分別體會(huì)碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質(zhì)。

那么多人對(duì)“我”好，特別是殘疾青年對(duì)“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？

小結(jié)：

我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無(wú)論是語(yǔ)言上說(shuō)謊，還是行動(dòng)上說(shuō)謊，都是善意的。特別是殘疾青年說(shuō)的：“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著想。這場(chǎng)師生辯論比賽是同學(xué)們贏了。

同學(xué)們?cè)趧偛诺霓q論中表現(xiàn)還不錯(cuò),把老師也打敗，現(xiàn)在我想開(kāi)展一個(gè)同學(xué)與同學(xué)之間的小組比賽，看哪個(gè)小組思考問(wèn)題最快，好嗎？

（1）課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體,主要抓住人物哪些方面來(lái)寫(xiě)? 從哪些句子可以知道？

（2）文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？

課文寫(xiě)殘疾青年說(shuō)謊是為了成全“我”看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾青年是一個(gè)熱心、善良的人，“我”也因此對(duì)殘疾青年充滿感激之情。聯(lián)系生活實(shí)際，你身邊有這樣感人的事跡嗎？

課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，我們?cè)谧魑臅r(shí)要多些運(yùn)用這些寫(xiě)作方法。

1.課件出示小練筆題目：

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。

現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段

2.讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)小練筆。

1.把《別餓壞了那匹馬》這個(gè)故事講給你身邊的人聽(tīng)。

2.閱讀短文《媽媽喜歡吃魚(yú)頭》，并說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。

殘疾青年 感激 “我”

在我依稀記事的時(shí)候，家中很窮，一個(gè)月難得吃上一次魚(yú)肉。每次吃魚(yú)，媽媽先把魚(yú)頭夾在自己碗里，將魚(yú)肚子上的肉夾下，極仔細(xì)地?fù)烊ズ苌俚膸赘蟠蹋旁谖彝肜?，其余的便是父親的了。當(dāng)我也吵著要吃魚(yú)頭時(shí)，她總是說(shuō)：“媽媽喜歡吃魚(yú)頭?！蔽蚁耄~(yú)頭一定很好吃的。有一次父親不在家，我趁媽媽盛飯之際，夾了一個(gè)，吃來(lái)吃去，覺(jué)得沒(méi)魚(yú)肚子上的肉好吃。

那年外婆從江北到我家，媽媽買(mǎi)了家鄉(xiāng)很金貴的鮭魚(yú)。吃飯時(shí)，媽媽把本屬于我的那塊魚(yú)肚子上的肉，夾進(jìn)了外婆的碗里。外婆說(shuō)：“你忘啦？媽媽最喜歡吃魚(yú)頭?！?外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，放進(jìn)我的碗里，并說(shuō)：“伢啦，你吃。”接著，外婆就夾起魚(yú)頭，用沒(méi)牙的嘴，津津有味地嗍著，不時(shí)吐出一根根小刺。我一邊吃著沒(méi)刺的魚(yú)肉，一邊想：“怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚(yú)頭？”29歲，我成了家，另立門(mén)戶。生活好了，我倆經(jīng)常買(mǎi)些魚(yú)肉之類的好菜。每次吃魚(yú)，最后剩下的，總是幾個(gè)無(wú)人問(wèn)津的魚(yú)頭。

而立之年，喜得千金。轉(zhuǎn)眼女兒也能自己吃飯了。有一次午餐，妻子夾了一塊魚(yú)肚子上的肉，極麻利地?fù)烊ゴ蟠?，放在女兒的碗里。自己卻夾起了魚(yú)頭。女兒見(jiàn)狀也吵著要吃魚(yú)頭。妻說(shuō)：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚(yú)頭?！闭l(shuí)知女兒說(shuō)什么也不答應(yīng)，非要吃不可。妻無(wú)奈，好不容易從魚(yú)腮邊挑出點(diǎn)沒(méi)刺的肉來(lái)，可女兒吃了馬上吐出，連說(shuō)不好吃，從此再不要吃魚(yú)頭了。打那以后，每逢吃魚(yú)，妻便將魚(yú)肚子上的肉夾給女兒，女兒總是很難地用湯匙切下魚(yú)頭，放進(jìn)媽媽的碗里，很孝順地說(shuō)：“媽媽，您吃魚(yú)頭?！?/p>

[《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)]

別餓壞了那匹馬的課件 篇3

把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái).

通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情.

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情.

1.直接導(dǎo)入.

二,精讀指導(dǎo).

(3)畫(huà)出你最感動(dòng)的句子,再讀一讀.

2.分組交流.

3.班級(jí)交流,根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀.

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,快把馬草提進(jìn)去.”

(3)“別別別……”他急了,“碧云碧云!”

(4)“對(duì)不起,我這樣做可能傷害了你.”他拍著我的.肩頭,輕聲說(shuō)道:“我知道你希望真有那么一匹馬,其實(shí),沒(méi)事的,你繼續(xù)看書(shū)吧.”

(這句話道出了攤主“撒謊”的原因,是不想傷害我,是希望我能繼續(xù)看書(shū),多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠(chéng)懇的語(yǔ)氣.)

4.指導(dǎo)朗讀.

三,總結(jié).

課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū),是一種善意的謊言.從這個(gè)角度來(lái)看,殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人 你身邊又這樣感人的事跡嗎

四,作業(yè).

搜集這樣的事例,講給同學(xué)聽(tīng).

別餓壞了那匹馬的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在鄒老師想做一個(gè)調(diào)查你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中有過(guò)說(shuō)謊的經(jīng)歷嗎？你覺(jué)得說(shuō)謊有什么危害嗎？”（說(shuō)謊欺騙了別人，傷害了別人）。

師小結(jié)：每個(gè)人都不希望被欺騙，因?yàn)橹e言可能會(huì)帶來(lái)很大的傷害?？墒怯行┲e言卻是善良的，給人帶來(lái)真誠(chéng)和溫暖。就像上星期我們學(xué)到的《唯一的聽(tīng)眾》里面的那位音樂(lè)教授，因?yàn)樗粋€(gè)善意的謊言，讓一個(gè)音樂(lè)白癡成為了一名專業(yè)的小提琴手。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》，故事又是如何呢？

（出示自學(xué)要求，并將學(xué)生的疑問(wèn)復(fù)制到要求3下列）請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，讀一讀課文。

2.課文寫(xiě)了幾個(gè)人，主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？

過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀和交流，同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解，那么你們從文中看見(jiàn)課題中提到的“那匹馬”了嗎（沒(méi)有）

3、那他還說(shuō)“別餓壞了那匹馬”，這不就是撒謊嗎？這一切不就是一場(chǎng)騙局嗎？高明的讀書(shū)人不但會(huì)讀懂主要內(nèi)容，還會(huì)讀進(jìn)書(shū)中去，在騙局揭穿之前就能發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎？我想知道班上有哪些高明的讀書(shū)人在主人公發(fā)現(xiàn)真相之前就能從文中的一些關(guān)鍵詞句早早地發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局，快點(diǎn)找出來(lái)，鄒老師迫切地想知道我們班上有哪些高明的讀書(shū)人。

（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮……

“一愣”代表什么？（表明青年突然明白馬草并不好賣(mài)）“一亮”又說(shuō)明什么？（表明他想出了既能幫助“我”又不容易讓“我”發(fā)覺(jué)的主意。）

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會(huì)到什么？

（3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”

“他”為什么“急了”？（由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無(wú)法將馬草提進(jìn)院子，他知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書(shū)攤上看書(shū)了。）從“拼命”、“想擋住”可以看出什么？

（4）“回來(lái)”！他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫(xiě)？（為后文寫(xiě)出真相埋下伏筆。）

師：盡管守書(shū)攤的殘疾青年費(fèi)了這么多心思精心設(shè)計(jì)這場(chǎng)騙局，可真相卻在“我”無(wú)意之中發(fā)現(xiàn)了（出示第23段）。當(dāng)“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？我看到了什么？（……）請(qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)句子，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。（“枯蔫焦黃”、“一堆”，破折號(hào)等）馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？此時(shí)此刻，“我”的心情又如何呢？（充滿感激）“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？（……情景）你從中體會(huì)到什么？（用心良苦）

（5）、真是用心良苦啊，你覺(jué)得文中的“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第24.26段的兩次哭）從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。

你覺(jué)得守書(shū)攤的殘疾青年是個(gè)什么樣的人？文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？作者是抓住什么描寫(xiě)表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？（本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。）

1、快速默讀課文，想一想課文幾次寫(xiě)到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？

讀書(shū)的最高境界是什么，你們知道嗎？――那就是，讀有所悟，就是說(shuō)要讀出道理來(lái)，悟出人生哲理來(lái)。你們讀了這篇文章有什么感悟明白了什么人生道理？（指名說(shuō)）

可根據(jù)同學(xué)們說(shuō)得好的，自行板書(shū)在黑板上：1.放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。2.每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。

1、教師：課文幾次提到的馬，實(shí)際上是不存在的，可是我們仔細(xì)想想，這匹馬似乎又是存在的。對(duì)追求知識(shí)如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說(shuō)了一個(gè)善意的謊言，正是因?yàn)檫@樣的一句話，讓一個(gè)渴望知識(shí)的孩子盡情享受了知識(shí)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，也讓“我”感覺(jué)到了關(guān)心和溫暖。隨著“我”推開(kāi)木板房的門(mén)而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話，“我”的心中，在這一刻會(huì)想些什么呢？

請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫(xiě)下來(lái)。

2、交流小練筆內(nèi)容。

3、守書(shū)攤的殘疾青年說(shuō)謊是為了成全“我”看書(shū)，是一種善意的謊言，你身邊有這樣感人的事例嗎回去收集一下，然后再說(shuō)給大家聽(tīng)。

八、小結(jié)。

別餓壞了那匹馬的課件 篇5

教學(xué)提示：由于文章內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，采用默讀的形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，回答上面的問(wèn)題。

教學(xué)參考：

這句話是是書(shū)攤的主人說(shuō)的，是以“諾言”來(lái)讓我能夠安心地在書(shū)攤上讀書(shū)。

主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。

采用抓住“人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法”自學(xué)課文，交流自己的所得。

教學(xué)提示：可以是一個(gè)詞，也可以是一句話，不必求全。只要學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行分析即可。

（1）對(duì)句子的理解。

①我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書(shū)攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。

“流連”是留戀不止的意思?！傲鬟B忘返”寫(xiě)出了“我”酷愛(ài)看書(shū)的程度。殘疾青年也正是從“我”在書(shū)攤前流連忘返的情景，發(fā)現(xiàn)了“我”對(duì)知識(shí)的追求，以及身無(wú)分文的無(wú)奈。這是他一直幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書(shū)機(jī)會(huì)的原因。

②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書(shū)，書(shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票。

“書(shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書(shū)的機(jī)會(huì)，悄悄夾在書(shū)里的。父親知道，青年是靠擺書(shū)攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認(rèn)識(shí)到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時(shí)也用自己的實(shí)際行動(dòng)表明對(duì)青年的關(guān)心。

③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”

青年獲悉“我”馬草不好賣(mài)的消息，為了繼續(xù)幫助“我”，打算通過(guò)說(shuō)謊買(mǎi)“我”的馬草。句子具體寫(xiě)出了青年做決定的經(jīng)過(guò)?！般丁弊直砻髑嗄晖蝗幻靼遵R草并不好賣(mài)。()“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺(jué)的主意。青年之所以“認(rèn)真地看過(guò)馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺(jué)得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態(tài)描寫(xiě)烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。

④“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”

這段話寫(xiě)出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無(wú)法將馬草提進(jìn)院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書(shū)攤上看書(shū)了。文章這樣寫(xiě)，突出地表現(xiàn)了青年對(duì)“我”的關(guān)心。

⑤可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

這段話寫(xiě)出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫(xiě)出了“我”見(jiàn)到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號(hào)起到注釋說(shuō)明的作用，強(qiáng)調(diào)了“我”賣(mài)給青年的馬草全部都在。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

刻骨銘心：銘，把文字刻在石頭或金屬器物上。形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于對(duì)別人的感激。

四、再讀課文，思考：“別餓壞了我的那匹馬”是誰(shuí)說(shuō)的，在文章出現(xiàn)了幾次，在文中有什么用意？你能給大家做一下具體的分析嗎？

教學(xué)提示：?jiǎn)栴}雖然不難，但有一些繁瑣，所以可以讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后以小組為單位進(jìn)行解答。

教學(xué)參考：

“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買(mǎi)主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。

五、自由朗讀課文，體會(huì)其中的情感與作者的寫(xiě)作方法。

教學(xué)提示：要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)作知識(shí)，對(duì)課文進(jìn)行分析。采用合作學(xué)習(xí)的方法。

別餓壞了那匹馬的課件 篇6

本文是一篇略讀課文，主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的我在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下我的馬草，讓我繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓我讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了我得知真相后的感激之情。

全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞別餓壞了那匹馬這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知我在偷看書(shū)，卻一直沒(méi)有阻攔；當(dāng)我背著馬草四處尋找買(mǎi)主時(shí)，他謊稱咱家的那匹馬正缺馬草，買(mǎi)下我的馬草，還叮囑以后，馬草就賣(mài)給我。又如，父親也很善良。父親雖然贊同我看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了我，讓我去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而我喜愛(ài)看書(shū)，能聽(tīng)從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢(qián)。對(duì)于青年的幫助，我心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動(dòng)。

本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品德。如，殘疾青年關(guān)心我的讀書(shū)：我讀《紅巖》時(shí)，他讓我坐下慢慢看吧；為了阻止真相暴露，他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，還不惜用那馬會(huì)踢傷你的威脅我。課文還描寫(xiě)了我的心理活動(dòng)：攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書(shū)攤，泰然地坐下來(lái)，從容地讀著一本又一本的書(shū)。寫(xiě)出了我重新獲得讀書(shū)機(jī)會(huì)后的興奮。

選編本文的目的：一是通過(guò)了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會(huì)我對(duì)青年的感激之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

別餓壞了那匹馬的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道課文主要講了一件事：酷愛(ài)讀書(shū)的我在失去看書(shū)的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下馬草讓我繼續(xù)看書(shū)的事。

2、流利、準(zhǔn)確在朗讀課文。

3、理解流連忘返、茫然、一如往日、溜之大吉幾個(gè)詞的大意。

教學(xué)方法：

抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀；遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

色角色朗讀，體會(huì)人物不同的心理活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

第7課 第一教時(shí) 總第24教時(shí)

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從課題入手

同學(xué)們別餓壞了那匹馬是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要這樣說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文。

要求：1、要有一定的速度；2、弄清課文主要寫(xiě)了幾個(gè)人？主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？3、在自己認(rèn)為最感人的句子下面劃上記號(hào)。

二、分小組交流

1、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。2、分角色朗讀。3、重點(diǎn)句賞析。

三、遷移運(yùn)用

課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言，你身邊有這樣感人的事例嗎？回去收集一下，然后再說(shuō)給大家聽(tīng)。

四、小結(jié)

別餓壞了那匹馬的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文

（一）大聲朗讀課文，不添字，不漏字，不錯(cuò)字。思考三個(gè)問(wèn)題：

1、課文中真有這匹馬嗎？2、出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？3、主要講了一件什么事？

（二）課文中真有這樣的一匹馬嗎？它是從何而來(lái)的？（看來(lái)這匹馬只是殘疾青年編出來(lái)騙騙“我”的）那殘疾青年為什么要騙“我”呢？要想知道其中的原因，我們得了解課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？我們先看課文主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？板書(shū)：“我”殘疾青年

（三）在每個(gè)人身上發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，師再概括。

板書(shū)出示：

“我”——白看書(shū)感動(dòng)

父親——打“我”要求我扯馬草換錢(qián)看書(shū)

殘疾青年——騙我有馬買(mǎi)了馬草

碧云——合伙騙“我”

根據(jù)發(fā)生在每個(gè)人身上的故事，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

二、細(xì)品課文

過(guò)渡：通過(guò)剛才的分析，我們知道了“別餓壞了那匹馬”，這是一句謊言，謊言就有破綻，你們發(fā)現(xiàn)其中的蛛絲馬跡了嗎？請(qǐng)快速默讀，在文中畫(huà)出有關(guān)句子，把關(guān)鍵詞做記號(hào)。

反饋：

1、他先是一愣，繼而眼睛一亮，對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”

你從哪里看的破綻來(lái)了？（“一愣一亮認(rèn)真的看”幾個(gè)關(guān)鍵詞著重變紅）

一愣是為什么，一亮表示了什么？（讀出一靈機(jī)一動(dòng)的感覺(jué)來(lái)）

有必要“認(rèn)真的看”嗎？為了什么？（用心良苦）

從殘疾青年的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言中你感受到了一個(gè)怎樣的殘疾青年？（愛(ài)心，機(jī)智等）（再讀）

2、“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！

“茫然”什么意思？（疑惑的的樣子）

你明白了什么？（因?yàn)榧依锔緵](méi)有馬，姑娘不明白哥哥為什么要我把馬草提進(jìn)去？）

“命令”的語(yǔ)氣是什么樣的？

3、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”

注意看標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看出了什么？

除了語(yǔ)言上，還可以從哪里看出來(lái)？——?jiǎng)幼?/p>

從“拼命”中感受到的是什么？

（寫(xiě)出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無(wú)法將馬草提進(jìn)院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書(shū)攤上看書(shū)了。文章這樣寫(xiě)，突出地表現(xiàn)了青年對(duì)“我”的關(guān)心。）

4、“回來(lái)！”他在身后喊道：“那馬會(huì)踢傷你的！”

注意殘疾青年的說(shuō)話方式。體會(huì)到了什么。

小結(jié)：學(xué)到這里，我們知道殘疾青年說(shuō)謊不僅沒(méi)傷害到“我”，而且處處表現(xiàn)出對(duì)“我”的關(guān)心，所以說(shuō)這是個(gè)什么（板書(shū)：善意的諾言）

5、“別餓壞了那匹馬”這句話成了一句多么動(dòng)聽(tīng)、多么感人的話，快速找找，這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰(shuí)說(shuō)的，其用意是什么？

反饋：

課件出示：

它在文中出現(xiàn)了三次:

第一次，是________對(duì)______說(shuō)的，他好像是_____________________，實(shí)際上是為了免去“我”賣(mài)草的辛苦，可以安心看書(shū)；

第二次，是_________對(duì)____說(shuō)的，這是他希望妹妹______________________；

第三次，是____對(duì)__________說(shuō)的，表明了“我”____________________。

根據(jù)學(xué)生的回答完成填空。

第一次：這天傍晚我離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，輪椅上的他叮囑我：“以后，馬草就賣(mài)給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”

1、“以后把馬草賣(mài)給我”，同學(xué)們想想，殘疾青年的這句話，為“我”解決了多少實(shí)際問(wèn)題??？（不用再費(fèi)力找買(mǎi)主等）

2、“別餓壞了那匹馬，行嗎？”在后面加上“行嗎”，來(lái)讀讀，你能讀出什么來(lái)？（好象是殘疾青年在求著“我”在幫他的忙似的，

3、看出了殘疾青年是個(gè)怎樣的人？

第二次：以后每天，當(dāng)我背著馬草來(lái)到書(shū)攤時(shí)，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬。”

讀。

為什么每天還要再重復(fù)這句話？

（這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。）

第三次：“沒(méi)事，別餓壞了那匹馬。”我沒(méi)有聽(tīng)他的勸阻，提著馬草推開(kāi)了那扇吱呀作響的門(mén)。

這句話是“我”說(shuō)的，從中也看出了我對(duì)這匹馬的什么感情？（每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心）。

“我”這么積極的把馬草提進(jìn)，是想看看那“香甜地吃著我的馬草”的馬？

可“我”推開(kāi)了這扇門(mén)時(shí)，看到了什么？齊讀：

（可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？）

作者看到了什么？

三、小結(jié)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，我們都不喜歡說(shuō)謊的人，但由于情況限制，出于對(duì)他人的幫助，有時(shí)會(huì)說(shuō)一些善意的諾言，只要它沒(méi)傷害到人，有時(shí)也會(huì)使生活更精彩。

別餓壞了那匹馬的課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。

3、培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。懂得“放下自我的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)完美的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多完美和歡樂(lè)”的道理。

讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，（指“要誠(chéng)實(shí)……”幾個(gè)字）那里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不能騙人，騙人不好）可生活是很復(fù)雜的，并不是書(shū)上的幾句話就能概括得了的。

有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。

1、過(guò)渡：對(duì)，這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。能夠圈點(diǎn)關(guān)鍵地方。

2、交流：

（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說(shuō)明了什么？）

（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）

（3）、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”能夠看出什么？）

3、他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢(qián)，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)？（為的是讓我能讀到書(shū)）

4、你覺(jué)得“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）

5、小練筆：

那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來(lái)幾聲小蟲(chóng)子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠……

6、過(guò)渡：這時(shí)候，再來(lái)讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設(shè)的“那匹馬”的背后，你感受到的是什么？

真會(huì)讀書(shū)！但真正會(huì)讀書(shū)的人不僅僅會(huì)讀進(jìn)去，還要能讀出來(lái)，讀出什么來(lái)？讀出感情來(lái)。這件事是“我”上小學(xué)五年級(jí)時(shí)發(fā)生的，但是此刻想起來(lái)還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見(jiàn)情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，透過(guò)朗讀把他的情感表現(xiàn)出來(lái)，那才叫會(huì)讀書(shū)！文章很長(zhǎng)，這樣吧，自我先取一段認(rèn)為最能打動(dòng)你的文字來(lái)讀讀，先練習(xí)練習(xí)。

讀書(shū)的最高境界是讀有所悟，就是說(shuō)要讀出道理來(lái)，悟出人生哲理來(lái)。你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？

我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放下自我的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)完美的愿望。2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多完美和歡樂(lè)。

別餓壞了那匹馬的課件 篇10

教材簡(jiǎn)析：

本文記敘了酷愛(ài)讀書(shū)的我在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家里有馬，買(mǎi)下馬草，讓我繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)，表達(dá)了我對(duì)殘疾青年的感激之情。

全文描寫(xiě)細(xì)膩，讀來(lái)覺(jué)得情真意切。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：掌握生字：瞥見(jiàn)、尷尬、囁嚅、枯蔫、忐忑不安、攥著；了解課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)主要人物及特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)以及我對(duì)青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把文中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讀熟課文，理清思路，大致了解課文。

1、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題?？吹竭@個(gè)課題，老師想提兩個(gè)問(wèn)題：別餓壞了那匹馬這句話一開(kāi)始是誰(shuí)說(shuō)的？課文主要講了一件什么事？

2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。

4、別餓壞了那匹馬這句話一開(kāi)始是誰(shuí)說(shuō)的？課文主要講了一件什么事？（可以從我的角度說(shuō)，也可以從殘疾青年的角度說(shuō)。）

1、通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解，那么你看見(jiàn)了課題中提到的那匹馬了嗎？

2、是的，我們可以從字里行間得到這么一個(gè)信息：那個(gè)殘疾青年也就是攤主并沒(méi)有那匹馬。也就是說(shuō)，別餓壞了那匹馬是一個(gè)謊言！那么，他為什么要撒這個(gè)謊呢？其用意何在呢？讓我們細(xì)細(xì)地讀書(shū)，從語(yǔ)言文字中去體會(huì)攤主的心思。拿好筆，在書(shū)上留下你思考的痕跡。

學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分，并說(shuō)明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。他認(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：碧云，你出來(lái)一下！

一愣表現(xiàn)出的內(nèi)心活動(dòng)：他怎么沒(méi)賣(mài)掉馬草？那不就沒(méi)法看書(shū)了嗎？怎么辦呢？

認(rèn)真地看馬草：是他在裝模作樣。你的馬草不錯(cuò)，我看上你的馬草了。

（2）碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！

咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。表現(xiàn)的內(nèi)心活動(dòng)：我想幫助這位小朋友，你明白嗎？

姑娘茫然的眼睛里透露給你的信息是什么？（姑娘一下子沒(méi)有領(lǐng)會(huì)哥哥的用意。）命令道又讓你體會(huì)到什么？（你怎么就沒(méi)明白我的用意呢？）

（3）以后每天，當(dāng)我背著馬草來(lái)到書(shū)攤時(shí)，他便沖里屋叫道：碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬。

（4）別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，你放下！等碧云來(lái)拿！

他為什么急了？

（5）回來(lái)！他在身后喊道，那馬會(huì)踢傷你的！

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了許許多多的信息。讓我們?cè)倩剡^(guò)頭去好好地品味一下這些書(shū)攤主人說(shuō)的話。

1、可是遲了，隨著木板房門(mén)的推開(kāi)，一切都真相大白了。我看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？

2、請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子，看看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。

3、是啊。我一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那么一匹馬?，F(xiàn)在，我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守書(shū)攤的殘疾青年說(shuō)過(guò)的每一句話，我的心中，在這一刻會(huì)想些什么呢？

2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫(xiě)下來(lái)。

3、交流小練筆內(nèi)容。

4、小結(jié)：是啊，一個(gè)謊言，為的是讓一位酷愛(ài)讀書(shū)的孩子能心安理得地看書(shū)。這種謊言，昭示的是美麗的心靈，是樂(lè)于助人的高風(fēng)亮節(jié)，因此，我們可以稱這種謊言是--美麗的謊言。

孩子們，剛才我們通過(guò)仔細(xì)地讀課文，透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情，發(fā)現(xiàn)了殘疾青年的美好心靈。其實(shí)，我們?cè)偃プx讀課文，揣摩一下人物的表現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

五、閱讀補(bǔ)充材料《天使的吻痕》，談感想。

大學(xué)時(shí)代，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)年輕人，他臉上有一塊巨大而丑陋的胎記。紫紅的胎記從他的左側(cè)眼角一直延伸到嘴唇，好像有人在他臉上豎著劃了一刀。英俊的臉由于胎記而變得猙獰嚇人。但外表的缺陷掩蓋不了這個(gè)年輕人友善、幽默、積極向上的性格，凡是和他打交道的人，都會(huì)不由自主地喜歡上他。他還經(jīng)常參加演講。剛開(kāi)始，觀眾的表情總是驚訝、恐懼，但等到他講完，人人都心悅誠(chéng)服，場(chǎng)下掌聲雷動(dòng)。每當(dāng)這時(shí)，我都暗暗嘆服他的勇氣。那塊胎記一定曾帶給他深深的自卑，并不是每個(gè)人都能克服這么嚴(yán)重的'心理障礙，在眾人驚疑的目光里言談自如。

我們成為最好的朋友后，有一天，我向他提出了藏在心里的疑問(wèn)：你是怎么應(yīng)付那塊胎記的呢？我言下之意是：你是怎么克服那塊胎記帶給你的尷尬和自卑的？他的回答我一輩子也不會(huì)忘記。

他說(shuō)：應(yīng)付？我向來(lái)以它為榮呢！很小的時(shí)候，我父親就告訴我：'兒子，你出生前，我向上帝禱告，請(qǐng)他賜給我一個(gè)與眾不同的孩子，于是上帝給了你特殊的才能，還讓天使給你做了一個(gè)記號(hào)。你的臉上的標(biāo)記是天使吻過(guò)的痕跡，他這樣做是為了讓我在和別的嬰兒一起睡在嬰兒室里時(shí)，我立刻知道，你是我的！'

他接著說(shuō)：小時(shí)候,父親一有機(jī)會(huì)就給我講這個(gè)故事,所以我對(duì)自己的好運(yùn)氣深信不疑.我甚至為那些沒(méi)有紅色'吻痕'的孩子難過(guò)。我當(dāng)時(shí)以為，陌生人的驚訝是處于羨慕。于是我更加積極努力，生怕浪費(fèi)上帝給我的特殊才能。長(zhǎng)大以后，我仍然覺(jué)得父親當(dāng)年沒(méi)有騙我：每個(gè)人都從上帝那兒得到特殊的才能，而每個(gè)孩子對(duì)父母來(lái)說(shuō)都是與眾不同的。而正因?yàn)橛辛诉@塊胎記，我才會(huì)不斷奮斗，取得今天的成績(jī)，它何嘗不是天使的吻痕、幸運(yùn)的標(biāo)記呢！

別餓壞了那匹馬的課件 篇11

6黃果樹(shù)瀑布

一、教學(xué)要求：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2掌握本科生字，其中綠線中的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思。感受瀑布的形態(tài)

和聲響的特點(diǎn)。

4通過(guò)朗讀、背誦等多項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的

無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響所表現(xiàn)出的壯美。

2采用多項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，充分體會(huì)大自然的美和無(wú)限生機(jī)。

三、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

四、分課時(shí)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)識(shí)綠線中的字。

2正確朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段并概括段意。

二、教學(xué)用具：三、課時(shí)重難點(diǎn)：

小黑板、掛圖。1、了解課文主要內(nèi)容。

四、教學(xué)過(guò)程：2、感受黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響所表現(xiàn)出的壯美。

一、導(dǎo)入

1同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)李白的一首寫(xiě)瀑布的詩(shī)，誰(shuí)能幫我們回

顧一下？指名背《望廬山瀑布》

詩(shī)中描寫(xiě)的瀑布給人一種什么樣的感覺(jué)？你也曾經(jīng)看過(guò)這么壯觀

的瀑布嗎？

2揭題，今天老師要帶大家去游覽的是非常著名的黃果樹(shù)大瀑布

板書(shū)課題，你們想看嗎？

3簡(jiǎn)介：黃果樹(shù)瀑布在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。

縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺

奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了，滾滾水流順勢(shì)跌

下，形成了九級(jí)飛瀑。

過(guò)渡：這到底是怎樣的一幅壯觀景象呢？

二、初讀課文

1自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字

典解決。

（1）字音：嘶si囂xiao撩liao聆ling

膛tang挾xie掩yan諦di

(2)詞義：喧囂：聲音雜亂，不清靜。

人喧馬嘶：形容大聲喧鬧，馬在嘶鳴，比較熱鬧的

樣子。

聆聽(tīng)：聽(tīng)。

白練：白色的綢帶。

凝神諦聽(tīng)：集中思想注意聽(tīng)。

2輕讀課文，想想主要介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面，除了瀑

布外，還寫(xiě)了什么？

（瀑布：聲音、樣子，水花散落在小鎮(zhèn)上的情景；人們的感受）

3根據(jù)出示的句子，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?，可以怎樣?/p>

段？

（1）剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)

我們自西面順著石階往下走，一直來(lái)到谷底。

離開(kāi)潭邊，我們循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。

（2）課文是按游覽順序?qū)懙摹?/p>

（3）課文可以分成兩大段：

第一段（1）黃果樹(shù)瀑布是一部大自然杰作。

第二段（2-8）具體寫(xiě)在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所

感。

第一層（2-4）寫(xiě)進(jìn)入景區(qū)的所聞和所見(jiàn)，以及瀑布激起的水花

散落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上的情景

第二層（5-7）寫(xiě)下到谷底時(shí)的感受。

第三層（8）寫(xiě)瞻仰徐霞客塑像的感受。

三、指名分段朗讀，體會(huì)聲形特點(diǎn)。

1理解第一段中的杰作，指導(dǎo)朗讀突出真是杰作。

2學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們首先感受到的是什么？邊讀邊

畫(huà)出有關(guān)詞句。（聲音）

從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮

水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水

聲了。

文中把瀑布聲比作和，從中你

體會(huì)到

（微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，潮水，由遠(yuǎn)到近。）

（2）這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會(huì)。

（3）通過(guò)朗讀，讀出這種漸近漸響的聲音。

（4）小結(jié)學(xué)法：整體感受讀句體會(huì)感情朗讀。

3用上述方法自學(xué)第三自然段。

（1）自讀勾畫(huà)，小組交流。

形：好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。

聲：成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

（2）有感情地朗讀第三自然段。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1囂：上下結(jié)構(gòu)的字，四個(gè)口要寫(xiě)得均勻平穩(wěn)，下面兩個(gè)

口稍大，托住上面。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1朗讀課文。

2抄寫(xiě)詞語(yǔ)

杰作懸掛沉醉山回谷應(yīng)

漂浮聆聽(tīng)掩映人喧馬嘶

3用自己的話形容一下黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響。

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1繼續(xù)體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

2自讀自悟，感受瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

二、教學(xué)用具：三、課時(shí)重難點(diǎn)：

小黑板。1感受瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)。

四、教學(xué)過(guò)程：2理解文中一些打比方的句子的意思。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

喧囂懸掛沉醉人喧馬嘶

掩映聆聽(tīng)縫隙凝神諦聽(tīng)

2朗讀第2-3自然段。

二、自讀自悟。

1朗讀第四自然段，展開(kāi)想象，進(jìn)行描述，體會(huì)銀雨撒金街

的情景。

作者寫(xiě)銀雨撒金街的奇觀，實(shí)質(zhì)上還是寫(xiě)瀑布的壯觀奇

特。

2輕讀5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布腳下感受如何。

（1）水珠涼絲絲感受之一

（2）如置身樂(lè)池感受之二

（3）人與瀑融為一體感受之三

（4）小結(jié)：在谷底欣賞瀑布，讓人激動(dòng)令人陶醉。

3自讀第8自然段，介紹徐霞客。

（1）寫(xiě)瀑布為何要寫(xiě)徐霞客的塑像？

（通過(guò)徐霞客塑像的表情間接反映瀑布的魅力，即連徐霞客這

樣一位足跡幾乎遍及全國(guó)名山大川的地理學(xué)家都沉醉了，可見(jiàn)

瀑布之美之奇；塑像本身也是瀑布旁的一道景致。）

（2）指導(dǎo)讀好他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。

他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了這一句話。

三、總結(jié)全文。

1自讀體會(huì)。

2說(shuō)說(shuō)黃果樹(shù)瀑布的哪一點(diǎn)最讓你陶醉，把之一段讀出來(lái)，表

達(dá)你對(duì)瀑布的感受。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1找出課文中描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響的句子，抄下來(lái)。

2讀一讀書(shū)中的例句，用所以造句。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

聞其聲

看其形涼絲絲

6黃果樹(shù)瀑布樂(lè)池

（杰作）談感受人瀑相融

沉醉

六、我的教學(xué)反思：

（通過(guò)徐霞客塑像的表情間接反映瀑布的魅力，即連徐霞客這

樣一位足跡幾乎遍及全國(guó)名山大川的地理學(xué)家都沉醉了，可見(jiàn)

瀑布之美之奇；塑像本身也是瀑布旁的一道景致。）

（2）指導(dǎo)讀好他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。

他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了這一句話。

三、總結(jié)全文。

1自讀體會(huì)。

2說(shuō)說(shuō)黃果樹(shù)瀑布的哪一點(diǎn)最讓你陶醉，把之一段讀出來(lái)，表

達(dá)你對(duì)瀑布的感受。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1找出課文中描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響的句子，抄下來(lái)。

2讀一讀書(shū)中的例句，用所以造句。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

聞其聲

看其形涼絲絲

6黃果樹(shù)瀑布樂(lè)池

（杰作）談感受人瀑相融

沉醉

六、我的教學(xué)反思：

7別餓壞了那匹馬

一、教學(xué)要求：

1引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)課題別餓壞了那匹馬分別出自兩人之口的

不同含義。

2掌握自學(xué)方法，能做到有效率地進(jìn)行閱讀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解別餓壞了那匹馬的不同含義。

三、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

四、教學(xué)用具：

小黑板

五、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一、自學(xué)，完成以下要求：

1初讀，利用工具書(shū)，或聯(lián)系上下文，掃除字詞障礙。

2再讀，思考。

（1）找出有關(guān)提示時(shí)間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。

（我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候；有一次；從此；有一次；這天傍晚；很久

之后的一天。）

（分段：11；2-3；4-7；8-14）

（2）課文為何以別餓壞了那匹馬為題？這句話在文中出現(xiàn)了幾

次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？意思一樣嗎？

（這句話在文中出現(xiàn)了兩次）

（第一次是殘疾青年叮囑我以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是

我擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是我真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而

餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓我以后把馬草賣(mài)給他，

不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年

怕我因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）

（課文以這個(gè)善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個(gè)人

物的性格。）

二、再讀課文，體會(huì)人物性格。

1你覺(jué)得文中的殘疾青年和我各是什么樣的性格？找出文中的有

關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

2自由討論，答案不強(qiáng)求統(tǒng)一。

三、總結(jié)全文

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1朗讀課文。

2把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（）（）忘返身無(wú)（）（）片甲（）（）（）（）大吉

來(lái)之（）（）（）流不息理直氣（）同心（）力

（）武揚(yáng)威廢（）忘食千（）一發(fā)調(diào)兵（）將

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

7別餓壞了那匹馬

`

殘疾青年我

熱心、善良愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣

別餓壞了那匹馬的課件 篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，質(zhì)疑

1、導(dǎo)入：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，老師想提兩個(gè)問(wèn)題：別餓壞了那匹馬這句話是誰(shuí)說(shuō)的？課文主要講了一件什么事？

2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問(wèn)題并板書(shū)。（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫(xiě)人記事文章主要內(nèi)容）

二、帶著問(wèn)題，再讀課文

1、過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解，那么你看見(jiàn)了課題中提到的那匹馬了嗎？（沒(méi)有）

2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒(méi)有那匹馬。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書(shū)攤攤主的心思，可以用筆劃下來(lái)。

學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分，并說(shuō)明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮

一愣代表什么？一亮又說(shuō)明什么？

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？命令道讓你體會(huì)到什么？

（3）別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，你放下！等碧云來(lái)拿！

他為什么急了？

（4）回來(lái)！他在身后喊道，那馬會(huì)踢傷你的！

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫(xiě)？（為后文寫(xiě)出真相埋下伏筆。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生了解即可）

（5）既然沒(méi)有那匹馬，攤主為什么說(shuō)別餓壞了那匹馬？

3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，動(dòng)手練筆

1、教師：隨著我推開(kāi)木板房的門(mén)而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話，我的心中，在這一刻會(huì)想些什么呢？

2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫(xiě)下來(lái)。

3、交流小練筆內(nèi)容。

（杭州市賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)李莉）

B案

設(shè)計(jì)重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)：李冉

評(píng)改重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)：劉冬梅

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事

1．板書(shū)欺騙并理解欺騙。

2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？

（1）誰(shuí)欺騙誰(shuí)？

（2）為什么欺騙？

（3）怎么騙？

[評(píng)：通過(guò)欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文

1．文章主要寫(xiě)了什么事？

2．文章幾次寫(xiě)到別餓壞了那匹馬，用意是什么？

3．反饋交流。

（1）文章主要寫(xiě)了什么事？

（主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的我在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓我繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓我讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了我得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章幾次寫(xiě)到別餓壞了那匹馬，用意是什么？

（第一次是殘疾青年叮囑我以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是我擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是我真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓我以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕我因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）

（3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？

（為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?/p>

[評(píng)：根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。]

三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）

B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）

C．別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，你放下！等碧云來(lái)拿?。ㄋ麨槭裁醇绷?？）

D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，我走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，我看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）

我一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，我心情如何？

剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么我難道僅僅只看到了馬草嗎？

3．現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同我看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了我，讓我去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

[評(píng)：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]

四、總結(jié)

課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)我突然間明白了。

[評(píng)：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)我對(duì)殘疾青年深深的感激之情。]

別餓壞了那匹馬的課件 篇13

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。

1、板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。

2、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：《別餓壞了那匹馬》。

3、關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？

⑴ 誰(shuí)欺騙誰(shuí)？

⑵ 為什么欺騙？

1、文章主要寫(xiě)了什么事？

2、文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

3、反饋交流。

⑴ 文章主要寫(xiě)了什么事？

主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。

⑵ 文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。

這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。

⑶ 為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？

為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！

1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的'口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。”（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）

⑶ “別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）

⑷ 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

（同學(xué)們，“我 ”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）

“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

3、現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？

父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。

5、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。

讀《別餓壞了那匹馬》有感800字模板

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讀《別餓壞了那匹馬》有感【篇1】

再讀《別餓壞了那匹馬》

課文三次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”：第一次是“我”把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是讓我減輕賣(mài)馬草的辛苦，讓“我”把精力用在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要讓“我”知道真相；更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓“我”能更安心地看書(shū)。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的尊嚴(yán)。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。每天“我”都想象這馬“香甜地吃這我的馬草”的情景。

今天，我又重新翻開(kāi)書(shū)復(fù)習(xí)，覺(jué)得第一次青年說(shuō)的還有另一個(gè)意思——我們以前學(xué)過(guò)《竊讀記》，主人公林海音到最后想起國(guó)文老師的話：“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”我覺(jué)得在《別餓壞了那匹馬》這篇課文中，“那匹馬”指的是“我”，因?yàn)榍嗄瓴幌胱尅拔摇鄙僮x書(shū)，別餓壞了那匹馬就是別餓壞了“我”。

讀《別餓壞了那匹馬》有感【篇2】

今天，我又學(xué)了一篇略讀課文，標(biāo)題問(wèn)題叫《別餓壞了那匹馬》。作者許申高在五年級(jí)那年，他迷上了一種非常好的東西，這種東西固然不能增飽肚子，但是它能夠讓每一個(gè)人的腦子都布滿知識(shí)的氣力，這種東西的名字叫做“書(shū)”。

在作者上五年級(jí)時(shí)，離學(xué)校的不遠(yuǎn)處，有一個(gè)攤子擺在那，那就是書(shū)攤，他經(jīng)常身無(wú)分文的進(jìn)去偷看幾側(cè)小故事，就溜之大吉?？磿?shū)攤的是一位和藹的殘疾青年。天天早晨，當(dāng)作者途經(jīng)書(shū)攤時(shí)，那位青年就會(huì)對(duì)著他一笑，仿佛什么都沒(méi)發(fā)生過(guò)。當(dāng)我看《紅巖》這部小看的入迷，淚流不止時(shí)，坐在輪椅上的青年對(duì)我說(shuō)：“坐下慢慢看吧！”我看地入迷，就坐下了。忽然，有人把我揪住，奪過(guò)書(shū)，又翻了翻。后來(lái)的日子，我只能靠賣(mài)馬草的錢(qián)來(lái)看書(shū)，就當(dāng)我在賣(mài)不出時(shí)，那位青年又幫助了我。叫一個(gè)名叫碧云的人把馬草拿了進(jìn)去，最后，青年的答案被揭開(kāi)了，原來(lái)他們沒(méi)馬，由于滿地都是枯草。我知道了真像全過(guò)程。

因?yàn)樽髡呱頍o(wú)分文，而且控制不了知識(shí)的誘惑。青年有著一顆“夸姣的心靈”，他為了幫助作者追求知識(shí)，說(shuō)謊家中有馬，收下了作者山上采來(lái)的馬草，叫一個(gè)名叫碧云的姑娘把這捆馬草拿回去喂馬，首先，那姑娘有點(diǎn)遲疑，又被青年催了一下，才把馬草拿回放在后院，從碧云的遲疑中可以看出青年家沒(méi)有馬，當(dāng)時(shí)她可能在想：要馬草干嘛？家里又沒(méi)馬，真怪。但是，她也好像知道什么，就把馬草拎了回去。姑娘也在幫助作者，又讓作者和看書(shū)的間隔進(jìn)了一步，姑娘也是多么機(jī)靈。作者的父親也是那么有“夸姣的心靈”，在翻書(shū)的同時(shí)，暗暗的將幾張毛票夾在書(shū)中。因?yàn)樽髡呒仪疤嵊邢蓿赣H就叫兒子去采馬草然后用賣(mài)馬草的錢(qián)來(lái)看書(shū)。是多么有“創(chuàng)意”。

實(shí)在“夸姣的心靈”是全部隱藏在社會(huì)上的，就等著讓我們?nèi)ネ诰?，讓我們一起步履起?lái)吧！

讀《別餓壞了那匹馬》有感【篇3】

想必，你們大家看了第三單元的課文都覺(jué)得很感人吧？是啊，那位守書(shū)攤的殘疾青年和那位裝耳聾的教授……他們好偉大??！

守書(shū)攤的那位殘疾青年，他只為了那位作者能夠開(kāi)心、快樂(lè)的看書(shū)，而不為看不到書(shū)而傷心就編了一個(gè)謊，能夠讓作者心安理得的看書(shū)，他是多么的善良??！想知道他編的是一個(gè)什么謊嗎？他編的是：別餓壞了那匹馬。因?yàn)榘。览沧髡咭u(mài)馬草賺錢(qián)，當(dāng)然啦，馬草也不是那么的好賣(mài)啊。殘疾青年便撒了一個(gè)善意的謊言，告訴作者他家有一匹馬。叫作者賣(mài)給他。就這樣，瞞著作者讓作者能夠在這里開(kāi)開(kāi)心心的在書(shū)的世界里遨游……他多么的偉大??！

我曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事：一架運(yùn)輸機(jī)在沙漠里遇到沙塵暴而迫降，但飛機(jī)已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p毀，無(wú)法恢復(fù)起飛，通訊設(shè)備也損壞，與外界通訊聯(lián)絡(luò)中斷。9名乘客和1名駕駛員陷于絕望之中。求生的本能使他們?yōu)闋?zhēng)奪有限的干糧和水而動(dòng)起干戈。緊急關(guān)頭，一個(gè)臨時(shí)搭乘飛機(jī)的乘客站了出來(lái)說(shuō)：“大家不要驚慌，我是飛機(jī)設(shè)計(jì)師，只要大家齊心協(xié)力聽(tīng)我指揮，就可以修好飛機(jī)?！边@好比一針強(qiáng)心劑，穩(wěn)定了大家的情緒，他們自覺(jué)節(jié)省水和干糧；一切井然有序，大家團(tuán)結(jié)起來(lái)和風(fēng)沙困難作斗爭(zhēng)。

十幾天過(guò)去了，飛機(jī)并沒(méi)有修好；但有一隊(duì)往返沙漠里的商人駝隊(duì)經(jīng)過(guò)這里，搭救了他們。幾天后，人們才發(fā)現(xiàn)，那個(gè)臨時(shí)乘客根本就不是什么飛機(jī)設(shè)計(jì)師，他是一個(gè)對(duì)飛機(jī)一無(wú)所知的小學(xué)教師。有人知道真相后就罵他是個(gè)騙子，憤怒地責(zé)問(wèn)他：“大家命都快保不住了，你居然還忍心欺騙我們？”小學(xué)教師說(shuō)：“假如我當(dāng)時(shí)不撒謊，大家能活到現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候嗎？”

想必，就這么一個(gè)故事你們還不是不太相信吧。那我就再說(shuō)一個(gè)吧！有一個(gè)學(xué)生，他對(duì)長(zhǎng)跑是并不是很在行的，但在一次的測(cè)試中，老師告訴他的長(zhǎng)跑速度比其他同學(xué)快，而且還說(shuō)他有機(jī)會(huì)代表學(xué)校參加比賽，叫他好好努力，那位學(xué)生聽(tīng)了老師的話之后非常興奮，因?yàn)橐恢闭J(rèn)為自己沒(méi)有長(zhǎng)跑天賦的他，竟然能代表學(xué)校參加比賽。從這天起，他真正喜歡上了長(zhǎng)跑，并且每天堅(jiān)持起來(lái)跑步，過(guò)了一段時(shí)間后，本來(lái)完全不能代表學(xué)校參加比賽的他，竟然真的被選上了。

善意的謊言有的時(shí)候是不可缺少的，如果沒(méi)有了善意的謊言，將有多少人的自尊心將會(huì)受到打擊，所以，請(qǐng)不要講善意的謊言所遺棄！我希望大家能夠適當(dāng)?shù)恼f(shuō)一些善意的謊言，謊言也可以給別人帶來(lái)快樂(lè)，只要是善意的即可，記住，一定要是善意的哦！