李時珍教案

李時珍教案。

幼兒教師教育網(wǎng)提供更多關于“李時珍教案”信息的想法，希望此處能為您提供更多有用的參考。教案和課件是老師教學工作的開始之際，每位老師都需要精心準備教案和課件。正是因為教案的作用，才使教學過程變得更加有組織、有計劃、高效。

李時珍教案【篇1】

教材分析：

《李時珍夜宿古寺》是一片通過記事來寫人的記敘文，

課文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

課文共13個自然段，以時間為序展開故事情節(jié)。課文第1自然段寫了李時珍領著弟子在各地察訪藥材。第2到13自然段寫了一天李時珍和弟子因一心趕路，錯過客店便夜宿古寺，并借著月光記載尋訪收獲。而第2到13自然段又可以分為三層。(2——4)欲宿古寺;(5——6)寺中談苦;(7——13)夜記藥材。

整篇文章有三個地方突出表現(xiàn)了李時珍的高貴品質(zhì)，是指導學生精讀的重點所在。

第一處是課文第4自然段：這一段具體描寫了李時珍夜宿古寺的破敗。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長滿青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”等關鍵詞都突出體現(xiàn)了當時環(huán)境的惡劣。這里也是通過環(huán)境烘托來表現(xiàn)李時珍以苦為樂，甘于付出的精神品質(zhì)。

第二處是第5——7小節(jié)，是李時珍和弟子龐憲的一段對話。這段對話講述的是李時珍和龐憲談苦。教學時可以抓住“枯枝雜草、舀來泉水、長年累月地奔波、破廟果業(yè)”等詞句來引導學生感受為了修訂《本草》，為了萬民得福，李時珍甘愿個人吃得苦、住得苦、奔波得苦。

第三處是課文的第12小節(jié)——李時珍親自嘗記草藥的過程。教學這一段時除了可以通過帶領學生一起研讀李時珍的一系列動作來感受他嚴謹認真的科學態(tài)度外，還可以適時地通過補充相關資料(如《本草》共記載了多少種草藥;李時珍多少次冒著生命危險吞服有毒藥物)來加深學生對這一人物的認識。

教學目標：

通過讀教材，我們可以看出《李時珍夜宿古寺》一文處于課本第五單元的第二篇課文。而縱觀這一單元的四篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)本單元的課文有一個共同的主題，那就是“走向成功”的主題學習，這對于四年級處于學習疲乏期的孩子們無疑具有積極的意義，是信心的扶持，是方向的指領。

其次再看本單元后的練習，如：《說勤奮》課后練習5“給課文分段，說說段落大意”;《李時珍夜宿古寺》課后練習1“朗讀課文，復述課文”;《維生素C的故事》課后4“默讀課文，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過”;《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習5“默讀課文，想想為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關”。這些練習設計的目標無不指向?qū)W生復述、概括課文主要內(nèi)容的培養(yǎng)。

第三《李時珍夜宿古寺》是敘事文體，相對于人教版第六冊和浙教版第七冊的《李時珍》，故事情節(jié)更為集中、完整，人物形象更為鮮明、生動。

為此，這篇課文可以確定以下四個教學目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字詞，理解文中重點詞語;

3、能抓住課文重點段落，引導學生通過理解、感悟課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

4、能運用抓住關鍵詞或連接段落大意的方法概括課文主要內(nèi)容。

針對以上教學目標，從學生的實際情況出發(fā)，我在教學中注意了以下幾點：

一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。

“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修《本草》來說，只是其中的一個小故事。可是就是在這個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結(jié)合來進行教學。

由于學生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導入部分用談話方式向?qū)W生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學生讀一讀評價、說一說體會，使學生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產(chǎn)生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得福”打下了基礎。

在引導學生理解課文時，我把文中出現(xiàn)的“察訪藥材”“試藥性”等學生不易理解的內(nèi)容都進行了知識的擴充，幫助學生體會要修一本藥書是何等的艱難。在課的總結(jié)部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進行了綜述，這樣既是為了引導學生領悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴謹認真的品質(zhì)貫穿于李時珍的一生，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功，同時又是對課文中的難點“修好本草，萬民得?！边@句話的深化理解。

二、以課文為背景的詞語教學。

本課有不少難以理解的新詞，只有引導學生對這些詞的字面義理解之后，學生才能真正讀懂課文內(nèi)容，也才能以課文內(nèi)容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示，學生在讀準字音的基礎上整體感受到了這些詞所表達的意思——艱辛與困苦。由此產(chǎn)生了對課文內(nèi)容的相關聯(lián)想，提高了學詞的效率。

三、突出重點、讀中感悟。

本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的.千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象;2、李時珍親自嘗草藥;3、李時珍師徒的對話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學時，我先讓學生自己讀，再談談各自的理解，互相交流。在此基礎上，引導學生有感情地反復朗讀好這幾處內(nèi)容，學生通過對這幾處重點內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。

本課可以分兩課時來完成教學。第一課時的教學目標主要是學習字詞、理清課文脈絡和學會概括課文段落大意及主要內(nèi)容。教學生字詞時可以把課文里的詞語分為四類進行學習。第一類是有關于描寫夜色的;第二類是有關于描寫勞苦的;第三類是有關于草藥的;第四類是有關于描寫李時珍謹慎地記載草藥的。教學概括段落大意時可以適時知道概括的方法。如：概括第一段可以運用找關鍵詞法。概括地二段時可以運用抓主要人物，主要事件法。另外還可以使用列小標題法。

教學過程：

一、研讀課文感知苦

1、讀題導入。

2、通過昨天的學習你能說說課文主要講了一件什么事嗎?

(交流：主要內(nèi)容)

3、是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——(引讀課文第一小節(jié))

4、然而，對于這一切，李時珍卻認為：

出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀)

5、吃點苦就是——(吃一點點苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎?

6、他們到底吃的是什么苦?請同學們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。

(生讀文)

學生自由交流，老師點撥

交流一：課文第2——4小節(jié)(他們住的是一座破敗的古寺。)

1、(卡片出示：破敗)課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?(請你再讀讀課文第四小節(jié)，體會體會)

2、學生交流(到處是灰塵——很臟;長滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)

3、理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)，點評：你讀出了古寺的荒涼;你讀出了古寺的殘破;你讀出了古寺的危險。

4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?為什么?(室內(nèi)很臟;四處都沒有人，讓人害怕;房子很破了，很危險……)

5、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)

6、這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認真……)“一心趕路”是為了什么?(察訪藥材)

7、師小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路;又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧?！?出示，齊讀)

8、一個“就”字，你讀出了什么?(隨便;對住哪兒沒有過多的要求)

9、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀)

交流二：課文5——7小節(jié)

1、他們還吃了那些苦呢?

2、學生繼續(xù)交流。(吃得苦，行得苦……)

3、吃這樣的苦僅僅是一天?一個月?或是一年?

師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經(jīng)有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎?

出示：

冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……

夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……

4、同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎?(笑著說)那此刻這句話該怎么讀?(指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來)

交流三：課文8——13小節(jié)

1、你們知道嗎?其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學們?nèi)ゼ毤毜钠纷x課文8——13小節(jié)，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦?

2、學生交流：(整理各種各樣的草藥;每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化;進行詳細記錄;親自品嘗草藥)

3、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。

4、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢?寫下來。

5、交流

6、小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀——讀出崇敬之情)

二、認識《本草》

1、讀到這兒，我們李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關系。你們對《本草綱目》又了解多少呢?

2、學生發(fā)言。

3、請聽聽世人對它的評價吧——

(出示課件)李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》?！?/p>

4、讀一讀，你感受到了什么?

三、凸現(xiàn)人物形象

1、中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——(李時珍);世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——(李時珍)，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么?

2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

李時珍教案【篇2】

課時目標：

1、初讀課文，做到正確流利。學習生字新詞，重點掌握并列式詞語的結(jié)構特點。

2、初步感知課文內(nèi)容，了解李時珍的不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。

3、精讀課文的第一部分。

教學過程：

一、 揭題導入：

1、同學們，今天我們一起來學習一篇新課文——板書課題，學生讀課題。

2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？

關于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？

《本草綱目》是一部藥學寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統(tǒng)的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。

3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你能說說課文寫的是一件什么事呢？（學生理解課題）

看，你們的眼睛多么雪亮！文章的題目就是文章的眼睛，像今天我們學習的課文題目，就概括了文章的主要內(nèi)容！還有的文章題目，如《九寨溝》，就直接告訴我們他要寫的對象……

4、讓我們一起來讀課文了解，李時珍為什么會夜宿古寺的？他會在這里度過怎樣的一個夜晚？

二、初讀課文：

1、課前大家都預習了，老師要來看看，誰預習的收獲最大！學生分小節(jié)讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，你從課文體會到了李時珍怎樣的精神！

真是不錯，課文讀得很流利了！文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利于我們理解課文內(nèi)容。

2、出示詞語：

察訪 行囊 呃逆 涎滑 無涎

饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁

枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

（1）請一位同學準確讀一遍。

（2）能不能結(jié)合課文或根據(jù)自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導從并列式結(jié)構的詞語角度幫助學生理解此語意思）

（3）有沒有發(fā)現(xiàn)，下面的這些詞語都有什么樣的特點。

（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？

（開天辟地、桃紅柳綠、山崩地裂、山清水秀、風平浪靜、山窮水盡、波峰浪谷、歡天喜地、天昏地暗、頂天立地）

（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現(xiàn)力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領會。

（6）齊讀詞語。

三、再讀課文：

1、誰來說說，讀了這篇課文后，李時珍的什么精神讓你敬佩？（學生交流）

板書：不畏艱險、克服困難、堅持不懈、一心為民

2、那么，大家是從什么地方體會到這點的呢？請同學們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。

3、學生自由朗讀、圈畫。

四、研讀課文：

1、能不能根據(jù)課文的先后順序來交流呢？課文的第一小節(jié)中你感受到了他什么精神？

地方多：安徽、河南、湖北、等

路途長：好幾個月

條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿

工作細：查、到人跡罕至的地方實地調(diào)查

訪：走訪許許多多的人

2、有感情地朗讀第一小節(jié)。

3、課文中讓你感動的地方一定還有很多，下一街課我們繼續(xù)交流！

五、作業(yè)：

寫《習字冊》

讀《補充閱讀》

李時珍教案【篇3】

教學目標：

1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。能夠讀準字音：宿、塵、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音。理解饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁等詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，相應介紹李時珍及《本草綱目》，理清課文脈絡，了解文章的寫作順序，并以此給課文分段。

教學重點：

學習字詞，通讀課文，理清課文脈絡。

教學過程：

一、談話導入：

1．出示：金銀花的照片，介紹忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。 你知道寫的？出自哪部著作嗎？談談你的理解？

把大家預習的內(nèi)容，加上老師準備的資料，合起來是這樣的：

總結(jié)出示：李時珍（1518－1593）是湖北蘄春人，是我國明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。

下面請看一組數(shù)據(jù)：

李時珍編寫的《本草綱目》參考了800多種著作，三易其稿，歷時27年。《本草綱目》共52卷，190萬字，共立藥物1892種，各種藥方11096篇，插圖1160幅。為中華中醫(yī)中藥的繁榮光大，作出了名垂青史的貢獻。

3．李時珍的基本情況，我們已經(jīng)從資料中知道。那么這段資料中最令我們感動的是什么呢？

師：這篇課文就選取了李時珍編寫《本草》27年中的某一天中發(fā)生的事情來寫的。板書課題：李時珍夜宿古寺，齊讀課題。理解宿， 宿：住宿，過夜。夜宿古寺。27年的光陰漫長，一天的時間非常短暫，但是滴水見大海，從夜宿古寺這件事情上看出李時珍傾注了一生的心血，李時珍又是一個怎樣的人。

二．初讀課文

這篇課文我們已經(jīng)預習過了，現(xiàn)在老師要檢查一下同學們的預習情況，請同學們來讀讀課文。怎么樣，還要準備一下嗎？

1．出示要求：

（1）讀準字音，讀通課文。

（2）對于文中的長句子多讀幾遍體會停頓是否合適。

2．

（1）學生開火車分節(jié)讀課文。有讀錯讀音的立刻停，有錯誤嗎？正音（或者板書正音）讀讀。

（2）指讀剛才指出來的錯字。個別有意思的字可以拿出來說說。

（3）難讀的段落可以一起讀讀。

3．出示生字：

（1）讀準字音：

宿 材 徒 塵 煮 廟 訂 磚 詳 扯

（2）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。

4．除了能讀通課文以外，還有些詞語含義深刻，很有意思，很重要，誰來讀讀。

饑餐渴飲 曉行夜宿 長年累月

灰塵 斷垣殘壁 破敗 端詳

呃逆 察訪 生嚼涎滑 生嚼無涎

（1）認讀生字詞

（2）打亂順序重新排列

長年累月 饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪

破敗 灰塵 斷垣殘壁 青苔

端詳 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎

（3）學生讀讀，排列有什么規(guī)律？分行讀讀。(重新組合過的詞語，每一行可以組成一句話。)

（4）找找哪些詞語不理解。

a.李時珍有個弟子叫龐憲，他們就成為師徒倆

b.饑餐渴飲：餓了就吃，渴了就喝。李時珍師徒倆餓了吃什么，渴了喝什么？（啃干糧 喝山泉水）你從文中哪些段落中看出來的？

出示：龐憲用陶碗看出什么？（吃不好，睡不好）聯(lián)系上下文可以使我們對于詞語的意思的理解。

c.曉行夜宿：曉：天亮的時候。天亮的時候趕路，夜晚的時候住宿。在文中找相應的句子，體會內(nèi)容。

出示：這天晚上到哪里住宿呢？讀讀，這段話寫出了哪一部分的意思。這么晚，他們才找地方投宿，試想，第二天一大早，他們又會干什么？這就叫曉行夜宿。這樣的情況時常在這對師徒身上發(fā)生。讀句子。

d.察是什么意思？訪呢？ 仔細地搜尋，拜訪。

e.斷垣殘壁，重點是哪個字？垣，墻，矮墻。墻壁破舊，圍墻倒塌，一片破敗的景象。指名讀讀有關語句。

出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

讀了這段話，我們能不能用一個詞來形容它？（破敗的廟）

青苔：陰濕的地方生長的綠色的苔蘚植物。

f.呃逆：打嗝。涎:口水。

出示：

李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎。

4．再讀課文，組織交流，理清脈絡：圍繞夜宿古寺給課文段：

為什么要夜宿古寺？

李時珍夜宿的古寺是怎樣的？

李時珍在夜宿古寺時干了些什么？

5．這篇課文按照什么順序?qū)懩?？（事情發(fā)展順序）以前表現(xiàn)事情發(fā)展順序的才有兩種形式；

（1）屏幕出現(xiàn)：發(fā)展順序的才有兩種形式：

a.用表示順序的關聯(lián)詞語作為標識。如：首先接著最后

b.用具體數(shù)字來表示事情的發(fā)展變化作為標識。如：上午，下午，九點十一點兩點

c.快速瀏覽課文，說說文章是按什么順序?qū)懙模坎⒄f出理由。

出示：時間順序：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里；圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。

談體會：寫文章抓住課題夜，寫好這些環(huán)境描寫的句子，不僅對品讀人物有用，而且對學生今后如何在寫人寫事的文章中穿插環(huán)境描寫，習作更加優(yōu)美更好的推動故事情節(jié)的發(fā)展。

出示一幅圖，加上哪一句襯托？

6.認讀生字，提醒學生注意字形，書寫要求。

宿 材 徒 塵 煮 廟 訂 磚 詳 扯

7．描紅

三．布置作業(yè)：

繼續(xù)描紅

板書設計：

16 李時珍夜宿古寺

錯過夜宿

寺中談苦

連夜記錄

李時珍教案【篇4】

一、說教材

本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

二、說教學目標

1、通過具體的語言材料，了解李時珍為了編寫《本草綱目》進行艱苦的調(diào)查訪問的過程，體會李時珍為編寫好《本草》而不怕吃苦，一心為病人著想的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。

2、指導抓住重點詞語有感情地朗讀課文。

3、在學習課文中滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法。

其中，我將通過具體的語言材料讓學生感受李時珍的品質(zhì)作為了教學的重點。

三、教學程序

下面我談談自己的教學設想。

設想一：版塊式教學，理清思路

《李時珍夜宿古寺》這個故事是發(fā)生在李時珍撰寫《本草》中的一個故事，通過這個故事反映了李時珍的可貴精神。文章明是寫事，實則寫人，因此在教學中我設想為達到教學目標3滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法，我將整堂課設置成三大版塊，即通過環(huán)境描寫感受人物甘于吃苦的精神，通過語言描寫體會人物苦中作樂的品質(zhì)，以及通過抓動作品悟人物嚴謹踏實的作風。這樣的設計不僅使教學條理清晰，更向?qū)W生滲透了要寫好一個人，可以通過一件事，并抓住環(huán)境、語言。動作等要素的描寫達到使文字更生動，使人物形象更豐滿的目的，為學生平時的寫作打基礎。

設想二：抓重點字詞，感悟課文

1、 在環(huán)境這一版塊教學中，我重點抓的是直接描寫古寺破敗的這一段，抓住“到處是灰塵”和“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”讓學生體會這是一座荒涼的古寺，這里沒有人來打掃，更沒有人居住。抓住“長滿了青苔”讓學生品悟到古寺的陰暗潮濕。而對“斷垣殘壁”的處理則先讓學生聯(lián)想古寺的樣子，然后出示一幅圖讓學生直觀地感受，通過這些品讀，感悟到古寺的破敗，由此牽一發(fā)而動全身，在文中找到其他環(huán)境描寫的句子，感受條件之差，在此生活之苦。而李時珍要住在這里，就是不怕苦，用個詞語來說就是“甘于吃苦”。

2、 抓人物語言這一版塊中，我主要抓了李時珍說的“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”這句話中的“吃點苦”那是怎樣的苦？聯(lián)系課文得出（住破廟、啃干糧、以磚為桌椅、月光下記載，饑餐渴飲，曉行夜宿等等），而這樣的苦從時間上來說又是“長年累月”的，這又是苦上加苦，對于“長年累月”的理解我是以補充資料的形式讓學生理解李時珍如今快50歲的人了，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了，那是多少個日日夜夜啊！

那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質(zhì)呢？我于是抓了一個“笑”字，這是李時珍說話時的神態(tài)，通過這個字的點到為止，學生就能理解李時珍長年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切，說明他能“苦中作樂”。

3、 動作版塊中，抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個動作，學生就能體會到李時珍做事非常認真，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥，這又是一種一絲不茍、嚴謹踏實的作風。

設想三：情景的創(chuàng)設，豐富聯(lián)想

情景創(chuàng)設的環(huán)節(jié)我放在了李時珍說的“我們修訂號《本草綱目》萬民得福，吃點苦也是值得的”這里，李時珍察訪藥材很吃苦，為什么是值得的？為什么這樣心甘情愿？因為修訂好《本草綱目》本身是件為民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李時珍也能笑著面對。這種情況下，我一次又一次創(chuàng)設情景，就能使李時珍的品質(zhì)更顯高尚，形象更顯高大。

四、總結(jié)

縱觀我的課堂教學，盡管我的本意是如此的，但課堂上又是靈動的，因此我的教學在實際操作過程中也有不盡人意的地方，敬請大家提出寶貴意見。

李時珍教案【篇5】

教學目標：

1、通順流利朗讀課文，理解“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、涎滑”等詞語的意思。

2、理清文章脈絡，為有條理地復述課文做準備。

3、初步體會通過環(huán)境描寫表現(xiàn)李時珍不怕吃苦的人物形象。

教學重難點：

教學重點：通順流利朗讀課文；理清文章脈絡，為有條理地復述課文做準備。

教學難點：初步體會通過環(huán)境描寫表現(xiàn)李時珍不怕吃苦的人物形象。

教學準備：微課《本草綱目》、SMART電子白板課件。

教學過程：

課前談話：

同學們，我們今天剛剛認識。初次見面，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物。微課播放《一個人和一部書》。

一、微課導課：

1、導課：見到這份禮物，你有什么感受？或者有什么想說的？

2、揭題：今天就讓我們走進第17課《李時珍夜宿古寺》,去看一看這樣的鴻篇巨制是如何而成的呢？板書課題，教學“宿”。

引讀過渡：

李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。在此過程中會生什么呢？

二、初讀課文：

自讀要求：

1、讀：讀準字音、讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，標自然段序號。

2、思：劃出一天內(nèi)時間變化的語句，思考在這些時間段內(nèi)分別發(fā)生了什么事？分別在文章的那幾個自然段？

檢查初讀情況：

饑餐渴飲、曉行夜宿、長年累月

皎潔月光、斷垣殘壁、筆墨硯臺

師徒倆、舀來泉水、壘成桌子

忍冬草、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草

（1）請同學讀，一個同學讀一組詞語，相機正音。

（2）找最后一組詞語特點，指導有節(jié)奏地讀詞串。

（3）讀本草綱目里記載的難讀的句子。相機正音。

（白板出示：“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆”“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”）

（3）理解不理解的詞語。（相機總結(jié)方法：拆分法、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、抓關鍵詞……）

（4）理清文脈：小組討論自讀要求第二項。全班交流。（相機板書小標題：投宿古寺、月下談苦、記載嘗藥）

對應總結(jié)：隨著時間的變化，事情也在不斷地發(fā)展。這篇文章就是按投宿古寺、月下談苦、記載嘗藥三件事來記敘課文的。將小標題與時間連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文“古寺”部分，體會住的“苦”：

1、我們跟著李時珍去看一看那一夜他投宿的古寺是什么樣的？在文章的第幾自然段？

2、請同學自由讀文章第四自然段，想一想這座古寺給你怎樣的感受？（荒涼、破敗不堪、蕭條、簡陋……）

3、你從哪看出來的呢？（教師圈：到處、長滿、厚厚……）

4、那你能帶著你的感受讀一讀么？（你在讀的時候注意到了這些關鍵詞，會讀書）

5、我們讀的時候還要注意入情入境。來，讓我們跟隨李時珍去看一看這破敗的古寺。（出示圖片）

6、練習說話：

李時珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是 ，是 ，是 ，是 。在這里，沒有 ，沒有 ，沒有 。

7、如果你就是李時珍，李時珍輕輕推開門，讀……（配樂朗讀）

四、仿寫一個地方：

1、回顧課文第4自然段，找一找作者通過哪幾個景物，來描寫古寺的破敗的？

2、仿照課文第四自然段，通過幾個景物的描寫展現(xiàn)一個地方的特點。

五、總結(jié)全文

同學們，我們這節(jié)課體會了李時珍和龐憲住的苦，學會了寫一個地方。那李時珍就僅僅是住的苦么？面對這些苦，他怕不怕呢？我們下節(jié)課再說。

六、布置作業(yè)：

1、完成課后習題第四題。

2、回憶自己看過的、學過的課文里的人物，積累人物的故事，比一比，誰積累的多。

七：板書設計

17、李時珍夜宿古寺

投宿古寺

月下談苦

記載嘗藥

八、教學反思：

李時珍教案【篇6】

一、導入。

1、今天，我們要認識一位了不起的人物，他就是——李時珍（讀），你們了解他嗎？學生自由發(fā)言。

2、從同學們的發(fā)言中，老師捕捉到了一個信息：李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關系。你們對《本草綱目》又了解多少呢？學生發(fā)言。請聽聽世人對它的評價吧——（出示課件）讀一讀，你感受到了什么？

述：是??！作為中國人，我們?yōu)橛羞@樣一部驚世之作而自豪?？墒悄銈冎览顣r珍是如何編寫這部巨作的嗎？就讓我們一起來讀一個李時珍編《本書》的小故事。（板書：夜宿古寺）齊讀課題。

二、初讀課文。

1、出示自學要求：大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、學習生字詞。

出示詞語：

饑餐渴飲 曉行夜宿 行囊 前不見村、后不著店 啃干糧 斷垣殘壁

先指名讀2遍，再齊讀，說一說讀后的感受（很辛苦）

過渡：是啊！為了修《本草》，李時珍歷盡了千辛萬苦。請同學們快速瀏覽課文，想一想他們吃了哪些苦？你能找到文中語句來體會嗎？

三、學習課文。

一）、體味生活之苦。

1、自由讀課文。

2、交流：

1）第一節(jié)。

“饑餐渴飲” 飲食差； “曉行夜宿” 一天的工作時間長；

“……等地……”路程遠； “好幾個月” 連續(xù)時間長。

述：好幾個月，多少個日日夜夜，李時珍師徒跋山涉水（板書：跋山涉水），為的是什么呀？（板書：訪藥材）

因為要編一本藥書，必須對每一種藥材進行考察，有時還要去拜訪有經(jīng)驗的村民，以獲得最準確的資料。讓我們一起讀一讀這一小節(jié)。

2）第4節(jié)。

① 學生找到后出示語段。

② 交流：住宿條件差。古寺荒涼、破敗。

③ 誰能用朗讀，讓我們感受古寺的荒涼、破敗呢？指名讀。

④ 評價：聽了他的朗讀，老師好象看到在古寺的每一個角落都布滿了灰塵，因為他有一個詞讀得特別好——“到處”（點擊紅點）你們也能學著老師的樣子評一評這位同學的朗讀嗎？

⑤ 學生抓住關鍵字評價。一一點擊詞語“斷垣殘壁” “長滿”、“厚厚”。

⑥ 同學們真像個小老師，評價很到位。那你能讀好這段話嗎？指名讀。

3）第5節(jié)。 吃得苦。

4）第9第1句。 工作條件簡陋。

小結(jié)：是啊，為了察訪藥材，李時珍師徒白天跋山涉水察訪藥材，晚上就只能在破敗不堪的古寺中過夜，有時連最起碼的生活都得不到保障。面對生活上的苦，李時珍師徒的態(tài)度用書上的一個字，就是——“笑”。從這個字你體會到了什么？

過渡：要編好一本藥書，除了要承受生活上的苦，他們還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的工作，你們知道有哪些嗎？請讀一讀課文8——12節(jié)。

二）品味工作之苦。

1、學生自由讀課文8——12節(jié)。

2、交流：

①做記錄。“把尋訪所得記下來”“邊憶邊寫”讀一讀相關句子。

②試藥性。（板書：試藥性）

述：同學們，藥性的準確與否，可是與人們的身體健康、生命安全息息相關的呀，所以試藥性至關重要。有時，兩種草藥——讀“葉子十分相似”李時珍就會——讀“端詳了一陣子”，點擊“端詳”什么意思？外形看不出，就只能——讀“放在嘴里嚼嚼”親自嘗試，“若有所悟”，他悟出了什么？——讀“雞腸草 ……”藥性的不同區(qū)別開了，只因為李時珍的“放在嘴里嚼嚼”同學們，這只是一個普通的咀嚼動作嗎？不是，在不知道藥性的情況下，親自嘗草藥是十分危險的，李時珍是冒著生命危險在研究呀。此時此刻，你想對李時珍說些什么呢？

那就讓我們讀出深深的敬意吧。8——11節(jié)自言自語，12節(jié)齊讀。

3、拓展。

述：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。古寺內(nèi)，李時珍師徒…… 拿出筆來，把你腦海中的畫面描繪出來。

3、如果白天他們是為了查訪藥材跋山涉水，那么夜晚他們又為了記錄與試驗藥性——披星戴月（板書：披星戴月）

三）揭示中心。

述：生活的苦，生命的危，李時珍師徒早已置之度外，他們只有一個信念——出示：“修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

為了幫助大家理解，蔡老師補充說一下：中醫(yī)給人治病，要根據(jù)藥書開藥 ，在以前，有許多種藥書，但是記載有很多錯誤，有的一種藥有幾個名稱，有的種類不齊全，有的藥性不明確，有的甚至還摻雜迷信荒謬的東西。這可是關系到人的身體健康、生命安全的大事呀。

現(xiàn)在你明白這句話的意思了嗎？

拓展：課件。古今中外，有多少人因為《本草綱目》而受益得福，李時珍的夙愿得以實現(xiàn)了，讓我們再一次地重溫這一句樸素的話語——齊讀。

李時珍教案【篇7】

教學要求：

理解課文內(nèi)容，學習李時珍嚴謹?shù)目茖W作風。

教學過程 ：

一、復習導入 ：

1、朗讀生字新詞。

2、說說課文主要講了什么。

二、學習第一部分。

1、指名朗讀。

2、思考討論：

李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？

正當師徒倆感到焦急時，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機？

這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）

這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？

這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。

4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。

三、學習第二部分。

1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。

2、討論，交流。

3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。

5、說說這部分的意思。

四、學習第三部分。

1、自由默讀第三部分。

2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）

3、他們?yōu)槭裁匆@么做？

4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？

5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責）

6、分角色讀這一部分，注意語氣。

7、小結(jié)。

五、作業(yè)

查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。

板書設計 ：

16、李時珍夜宿古寺

（破?。?/p>

喝水、啃干糧

邊憶邊寫

端詳、扯下、嚼嚼

不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實

教學后記：

《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學時，讓學生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學習。學習本課，通過讓學生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風，教育學生要向李時珍一樣，做事嚴謹認真，這是很好的思想教育的材料。

李時珍教案【篇8】

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

教學重點、難點：

抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學習李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹?shù)目茖W作風。

一、 復習導入(可伴隨悠揚的古箏旋律，輕輕的悠悠的，引出課題)

1、今天，我們繼續(xù)學習，《李時珍夜宿古寺》。（學生讀題）

2、李時珍是一個怎樣的人？（不怕吃苦、嚴謹認真……）（板書：不怕吃苦）

3、課文是怎樣反映出來的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫出反映李時珍精神的句子，并說說為什么。

4、小組交流。

二、交流讀書體會。

課文從哪些地方可以看出李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢？

（一）第一段（從李時珍夜宿古寺中看出。）

1、 展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？

（出示：只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）

（討論交流：灰塵、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網(wǎng)）

練習朗讀。

繼續(xù)展開想象：你還看到些什么？

這樣的寺院，你可以用哪個詞來形容？（破敗、荒涼、簡陋。板書）

（學生朗讀）

2、 你知道李時珍住破廟的原因嗎？（因為他們一心想趕路，錯過了客店。）

a) “一心”什么意思？李時珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來交流）

b) 錯過了客店，就沒人家住宿了嗎？（抓“前不見村，后不著店”，“ 隱隱約約”理解）

c) 是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這時，李時珍輕輕推開門……（學生朗讀）看到這一切，李時珍會說些什么呢？（出示。句中無“就”字。學生辨析。“就”字說明李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）

（二） 第二段（從師徒談論“苦”字看出）

1、師徒倆在什么時候談論的？（板書：啃干糧）

2、可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們——撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們——燒開水，啃干糧。他們談笑風生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學生朗讀）

這種生活苦不苦？為何覺得不“苦”？

（“破廟”——“家里”的對比，看出現(xiàn)在的“苦”，“萬民得?！薄俺渣c苦”的對比，看出李時珍——“以苦為樂”。）

因此，他是怎樣和徒弟談論“苦”字？（出示 笑）李時珍是何等讓人敬佩！怎樣來讀好這段話？

3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個別表演。）

（三） 第三段

1、過渡：

“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧?！彼鼈児ぷ鞯绞裁磿r候？（寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。這時已是深夜，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。從白天工作到深夜，用一個成語來說說——夜以繼日，日理萬機，怎么不辛苦呢？（板書：連夜記）

2、雖然這么辛苦，師徒倆對工作采取什么態(tài)度呢？（出示第12自然段。朗讀。）

（1）“雞腸草……”這兒用了一個省略號，什么意思？“鵝腸草，生嚼無涎……”

這兒又用了一個省略號，表達的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號表示李時珍記到“雞腸草”時，有點吃不準，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號表示李時珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）

（2）李時珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時珍的這樣做將遇到什么樣的危險？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎？可見，李時珍對科學是那樣的——嚴謹認真。（板書）【TV2288.COm 通知范文吧】

（3）親自嘗草藥是很危險的，李時珍這樣做就是為了——萬民得福。我們怎樣來讀好這段話“（敬佩、贊揚）

學生練讀，個別讀，齊讀。

三、總結(jié)課文

（建議：最好截取一段有關他的電影片段播放或?qū)ふ覍ｎ}介紹他的節(jié)目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點大，但相信你?。?/p>

1、中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示）。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？（可讓學生寫一些，再交流。）

2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

四、作業(yè)

1、搜集有關中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。

2、課外搜集有關李時珍的故事或像李時珍一樣的科學家的故事，舉行一次故事會。

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李時珍的課件五篇

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關于“李時珍的課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

李時珍的課件【篇1】

教學目標：

1、在初步理解內(nèi)容的基礎上有感情地朗讀課文。

2、學習用抓住重點詞語的方法，了解《本草綱目》的編寫過程。

（一）孩子們，中國醫(yī)藥舉世聞名，華佗、扁鵲等一大批醫(yī)藥學家彪榜千秋，明代又出現(xiàn)一位偉大的醫(yī)藥學家，這就是李時珍。這節(jié)課韋老師和大家一起來認識這位偉大的人物。（板書課題，齊讀課題）通過課前的初讀課文，你們一定有了不少收獲。韋老師想把詞語寶寶請出來，看你們能不能把它們讀好。（出示：我會讀）

2、師：讀詞語，我們不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道！誰再來讀？（找一個學生讀）

3、聲音響亮，讀得好。你讀出了詞語的感情，觸摸到了詞語的溫度。齊讀這幾個詞語。

4、根據(jù)上面詞語的提示，聯(lián)系課文內(nèi)容，能你對李時珍有哪些了解嗎？（兩生說）

師：你們各有自己的收獲，都是會讀書的好孩子。老師相信，學完這課后你們一定會有更多的收獲。這節(jié)課的學習目標是……（出示目標，師讀。）

目標明確了，讓我們朝著目標一起努力吧。

二、學生質(zhì)疑，了解編寫過程。

過渡：這篇課文主要寫的是寫李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。老師本來準備先提幾個問題引導大家學習討論的，我忽然想到了大科學家牛頓說過的一句話：“沒有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”我臨時改變了主意，想請同學們猜想一下，我會提哪些問題？

（一）（學生提問，教師相機板書問題。

2、怎樣編書的？

師：能夠看出來，咱們××學校的孩子們不但愛學習，而且會學習。你們說出了老師的心里話，那就請你們帶著這幾個問題在相關的段落前標上三角號。（3編書的原因；4編書所做的準備；5編寫成書）

（二）小組合作學習，交流對這幾個問題的看法。

提示：

1、帶著這三個問題先自讀課文3——5自然段，找出重點句子，

2、小組交流討論，然后參照冬冬的建議，提煉出關鍵的詞語。

（三）展示——集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。

（1）李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書呢？哪個小組來展示。

生：因為他發(fā)現(xiàn)想這本藥物書上有許多缺點。有許多藥物沒有記載，有許多藥物只記了名稱，沒有說明形狀和生長情況，還有些藥物記錯了藥性和藥效。

師：找出了重點句子，怎樣才能提煉出關鍵詞語呢？第一句可以用“沒有記載”，第二句、第三句呢？

指名站起來填，齊讀一遍。

（2）他為編書做了哪些準備呢？你們組從第幾自然段找到了答案？自由讀第4自然段，想想這段話寫了哪幾件事？學著上面我們學到的方法，試著用詞語來概括。

過渡：李時珍不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，還親自走遍產(chǎn)藥的名山采藥、嘗藥、問藥。此時，你看到了一個怎樣的李時珍？（堅持不懈、不怕困難、敢于嘗試、虛心請教）

（3）李時珍耗盡畢生心血編寫的《本草綱目》是怎樣的一部書呢？哪個小組來展示。

27年寫成了這本書、一百多萬字、一千八九百種藥物、偉大著作。

師：英國著名的科學家達爾文稱贊《本草綱目》是“古代中國的百科全書”。我們來看一段《本草綱目》的視頻。

總結(jié)：在聽大家交流的過程中，老師一直被感動著，首先是被同學們深刻的認識和精彩的發(fā)言感動，進而又被文中李時珍的做法感動。請大家也給老師一個機會，讓我們一起朗讀第四自然段，來表達對這位科學家的無限敬佩，好不好？

e、教師引讀第四自然段。

李時珍為了寫這部書——

李時珍為了寫這部內(nèi)容全面的藥物書——

李時珍為了寫這部準確、詳細的藥物書——

重負不負有心人——

三、學習第一、二自然段，認識行醫(yī)和編寫本草綱目的關系。

師：我們都知道，3、4、5自然段是課文的重點所在，那么1、2自然段到底有什么作用呢？老師想做個小調(diào)查：請大家想一想，認為1、2段和編寫本草綱目有關系請舉手，認為沒有關系請舉手?？梢妼@個問題我們各有自己的看法。俗話說，水越流越清，理越辯越明。下面我們就開個“小小辯論會”，大家有興趣嗎？

提示：

1、自己默讀1、2自然段，想一想，行醫(yī)和編書到底有沒有關系？

2、用文中的重點詞句來證明自己的觀點。

時間3分鐘。

辯論：

沒有關系的——立志當醫(yī)生，22歲開始行醫(yī)，沒有提及編書。

老師要肯定同學們的發(fā)現(xiàn)，隨機出示那首小詩，讓學生讀讀，認識他的決心。

身如逆流船，心比鐵石堅。望父全兒志，至死不怕難。

有關系的——最好引導到3、4自然段的第一句話，讀讀說說。

四、總結(jié)檢測。

這兩部分的內(nèi)容既有區(qū)別又有聯(lián)系，正是在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)了藥物書的缺點，李時珍才產(chǎn)生了重新編寫的愿望，也才有了這樣一部偉大的著作，同時，也正是有了本草綱目，才使更多的藥材為醫(yī)生所用。李時珍也才被稱為偉大的醫(yī)學家和藥物學家。

（出示檢測題）來看一看，你是不是真正了解了李時珍。你會填嗎？

五、牛頓還說過這樣的話：真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。孩子們，正值春暖花開時節(jié)，你們也正處于人生最寶貴的時期，韋老師真誠地希望你們能追隨者前人的足跡，學習他們的精神，也用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)更多的東西，也為造福人類做出自己的貢獻。

李時珍的課件【篇2】

教材分析：

本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內(nèi)容。

1、同學們，在中國的醫(yī)藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。

2、通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。

3、今天我們就要閱讀一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺

2、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學生回答。

1、學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。

2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學生多讀兩遍

3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節(jié)課的教學中。

精讀課文，通過重要段落，分析體會人物形象感知人物精神。

2、讀了這個課題，我們的腦海中不禁閃現(xiàn)出這樣一個問題：李時珍為什么要夜宿古寺呢？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節(jié)中去找找答案，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎？指名學生交流。（因為他們一心想趕路，錯過了客店）

3、從這一點中，你體會到什么？

4、從這兩小節(jié)中，你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學生聯(lián)系饑餐渴飲、曉行夜宿已經(jīng)走了好幾個月來自由交流交流）

5、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這就是李時珍夜宿古寺的主要原因。

1、是的，前不見村，后不著店的荒野上，李時珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現(xiàn)了房屋的`輪廓，走近前一看，哦！是一座古寺（生答。出示古寺的圖片）

2、小朋友，這是一座怎樣的古寺??？請你細細讀讀課文第四節(jié)，將描寫古寺的相關語句畫出來！

4、交流：

一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

5、讀了這幾句話，，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）

6、你能想象一下當時的情景嗎？

7、讀好這句話李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對李時珍來說已經(jīng)算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！

2、小朋友，請你自己讀讀課文5-12節(jié)，去看看一下李時珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批注。

3、學生認真讀課文，在有感觸的地方做上批注。

● 李時珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。

a. 李時珍笑著問徒弟：龐憲，覺得苦嗎？（笑字，讓學生聯(lián)系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？）

b. 恩，長年累月地------值得的。（兩組對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學生說說自己的體會）

c. 龐憲，趁著大好-----記下來吧。（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說寫什么？

5、寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。

1、同學們，我們今天學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）

2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：

忍冬花初開時，-----消暑解寒。

胭脂草------治蟲咬傷。

刀豆子-----治呃逆。

雞腸草------

3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

4、中國醫(yī)藥學的史冊上要永遠記著這個名字李時珍；世界醫(yī)藥學的史冊上也要永遠記著這個名字李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的科學精神完成醫(yī)學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！

李時珍的課件【篇3】

教學目的

1、理解課文的內(nèi)容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的好思想。

學習他在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。

2、學習本課生字新詞，注意積累詞語。

3、朗讀課文。背誦課文第五自然段。

教學過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，導入新課。

李時珍（1518-1593）：我國明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家?！侗静菥V目》就是他編寫的。今天。我們學習《李時珍》這篇課文。

二、初讀課文，標出自然段，看看可以分成幾部分。

三、學習本課生字詞。

1、讀準字音。

2、記憶字形。

3、理解詞意。

時代行醫(yī)：一代又一代做醫(yī)生。

記載：把事情寫下來。

嚴寒酷暑：（氣候）極冷或極熱。

判斷：斷定。

四、學習第一部分課文的內(nèi)容。

1、讀第一自然段，說說講了什么？

2、說說偉大的意思？為什么說李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家？

五、學習第二部分課文內(nèi)容。

1、李時珍的父親為什么不愿意自己的兒子再當醫(yī)生？李時珍是怎樣想的？他為什么立志學醫(yī)？（因為那時候，行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)。李時珍可不這樣想。他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立志學醫(yī)）

2、李時珍立志學醫(yī)后，是怎樣做得呢？

3、因為什么父親才同意他學醫(yī)呢？（父親遇到了疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍說了一個古方，正對癥父親被他的堅強志向和好學精神所感動，才同意他學醫(yī)。）

六、指導朗讀。

七、小結(jié)。

交待李時珍是一個怎樣的人和他是怎樣立下志愿跟父親學醫(yī)的，從中我們可以看到他的堅定志向和好學精神。

教后記：

使學生熟讀生字，了解課文的大意，知道李時珍是個怎樣的人，從中學他的精神。

李時珍的課件【篇4】

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2、精讀感悟，理解課文主要內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

教學過程：

一、導入新課：

1、出示幻燈《本草綱目》和醫(yī)學成績，請同學們讀一讀，再談談感受。

2、《本草》醫(yī)學成績之高，讓人張口結(jié)舌。就來看看李時珍寫《本草》的經(jīng)歷。

二、學習第一局部（簡）。

1、揭題并考慮討論：

李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）

這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？

這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

2、自由朗讀感悟這一局部。

三、學習第二局部（詳）。

1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？

2、自由朗讀，找一找（吃的是干糧，喝的是泉水……）。如此艱苦，他們有沒有埋怨？我們來聽聽他們說了些什么？

3、出示師徒對話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說一說。

重點突出“笑”字，表示他們以苦為樂的精神。

理解：“常年累月地奔走，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！保ǔ鍪举Y料，為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做，在外勞苦奔走？）

練習分角色朗讀對話。自由組合讀，指名讀。

再讀再悟，體會人物以苦為樂，為國為民的精神。

四、學習第三局部。

1、借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得。）

2、他們?yōu)槭裁匆@么做？是怎么做的。讀一讀，說一說（通過記載藥物和藥性和用法，可以看出他們工作的認真嚴謹。）

3、當記錄到雞腸草時，有個“……”，表示什么意思？李時珍又是怎么做的？（李時珍一時無法分辨兩種草藥了，他扯下一點放在口中嚼嚼。）

4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時珍曾經(jīng)嘗藥險些中毒喪命）。

5、李時珍這樣做值得嗎？各抒己見。標明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責，愿為科學而獻身的精神。

五、課堂小結(jié)

1、這時，你想對李時珍說些什么？也可以對龐憲說。寫一寫，相互交流。

2、了解了李時珍，我們再次飽含激情的讀一讀課文，看誰讀的最棒。

李時珍的課件【篇5】

一、從《本草綱目》這部藥物書入手，帶著學生走近四百多年前的李時珍。《本草綱目》這部書無論從內(nèi)容還是題目的含義對于學生都是比較陌生的，讓學生對《本草綱目》有一個大致的了解，增添感性認識，就為下面的學習作好了鋪墊。

二、自主探究，初解文意

這一環(huán)節(jié)中，教師主動放棄老師發(fā)問的“專利”，而是采用“你們猜猜老師會提什么問題”的方法，一方面調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，另一方面也充分發(fā)揮了學生的自主性，體現(xiàn)了學習自主權。

在這部分教學中，學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也能分析問題，解決問題，在合作學習中展現(xiàn)了完整的邏輯過程，自學能力也得到了提高。同時，學生是“學”的主體，教師是“導”的主體，教學的雙主體作用在這個環(huán)節(jié)中也有所體現(xiàn)。

三、自讀自悟，情感升華

全日制義務教育《語文課程標準》中指出，中年級的學生要能初步感受作品中生動的形象，體會文章的思想感情。因此教師在學生初步讀懂課文的基礎上提出了兩個大問題：

1．課文中哪些語句最能打動你？這樣既避免了過多的“繁瑣分析”，又引導學生深入課文，品詞析句，使學生從原本枯燥的文字中領悟到了李時珍的偉大精神。

在這部分教學中，學生能夠找到感受最深的語句，通過感情朗讀，品詞析句，說出自己獨特的體驗、感受，張揚了個性，煥發(fā)出他們的生命活力。同時教師注意了師生的“互動”，相機地出現(xiàn)一些背景資料，提供了一些學習路徑，豐富他們的學習能源，讓他們的思維得到可持續(xù)發(fā)展。

2．李時珍寫成了《本草綱目》，哪些人會感謝他？使李時珍對病人高度負責的崇高思想逐漸沁潤到學生的心田，陶冶了情操，凈化了心靈，并通過口語交際達到積累、運用、內(nèi)化語言的目的，提高語言的表達能力。

這個問題給學生創(chuàng)設了開放的思維空間，課堂中學生思維活躍，不僅想到了醫(yī)生、病人、親屬，甚至想到了病菌，從不同的角度感受李時珍的偉大，讓李時珍的生動形象永駐心間。

《珍惜時間》主題班會教案(必備七篇)

在我們的學習時代，大家對主題班會一定再熟悉不過了，主題班會會前需要充分的準備，盡可能發(fā)揮每個人的專長、愛好和創(chuàng)造性。那么，主題班會需要如何準備呢？下面是小編精心整理的珍惜時間主題班會教案，歡迎大家分享。

《珍惜時間》主題班會教案 篇1

知識與能力

1、借助注釋和字典解決生字詞，正確、流利地朗讀課文，讀出人物的語氣和內(nèi)心的'情感，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和良好的朗讀水平。

2、把握文章的主要內(nèi)容，由關鍵字理解文章的深刻含義，從作者身上受到啟示，懂得珍惜時間的道理。

3、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，增強珍惜時間的意識。

4、培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的思維能力。

過程與方法

1、認識字詞并會寫，理解詞義，讀順課文。

2、有感情的朗讀課文，把握主要內(nèi)容，讀懂文章關鍵詞句的深刻含義。

3、引導學生對課文的感悟，搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

情感、態(tài)度、價值觀:把握文章的主要內(nèi)容，有關鍵詞句理解文章的深刻含義，從作者身上得到啟示，懂得珍惜時間的道理，養(yǎng)成珍惜時間的道理。

教學重點

1、正確流利的朗讀課文，讀出人物的語氣和內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和良好的朗讀水平。

2、懂得珍惜時間的道理。

教學難點

1、把握文章主要內(nèi)容，由關鍵詞句理解文章的深刻含義。

2、從作者身上受到啟示，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理。

課前準備布置學生預習詞，試著閱讀全文，并搜集相關名言、事例。

教學過程：教師活動學生活動

一、預習探究

1、教師播放課前錄制好的鐘表滴答滴答滴答的聲音，問：大家聽到了什么?有什么感受?

2、作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴。更讓我們敬佩的是他在生活中還能和“時間”賽跑(板書課題)。今天我們就學習這一課。

認真聽并回答，交流預習時搜集的資料，談談自己的初步認識。

二、合作交流

初讀課文，學習生字。

1、自讀課文，讀準字音。

2、出示生字，抽讀。

重點指導：“梭”是平舌音，可與形近字進行比較，如“俊”“棱”;“若”不易讀準，要注意糾正學生的方言音。

3、用多種方法識記字形。

4、想想課文講了一件什么事?學生用自己喜歡的方式讀課文，注意：不好讀的地方要多讀幾遍。生字要讀準字音，同桌可以交流。

三、品讀領悟引導學生再讀課文思考：

1、我把什么當做一個謎?

爸爸對“我”說的話

2、“我”怕什么?

“我”對爸爸說的“所有時間里的事物都永遠不會回來了”的話感到不理解，感到害怕。

3、“我”對事物永遠不會回來這個問題產(chǎn)生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，這促使“我”在生活中有意去觀察。通過觀察，“我”又有了什么新的認識?——-和時間賽跑

4、我是怎樣和時間賽跑的?

5、作者“和時間賽跑”勝利后的心情怎樣?當“我”跑勝了時間，提前回家，贏得的時間可干什么?學生再讀課文

教學反思

《和時間賽跑》講我因為外祖母去世而悲傷不已，聽了爸爸的話尋求什么是永遠不會回來了呢?這個問題的答案，產(chǎn)生了和時間賽跑的念頭，并由此體會到了應該怎么樣珍惜時間。

教學的第一課時，我抓住他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。引導學生討論父母對我說的是哪一句話，是外祖母睡著了還是外祖母永遠不會回來了。

出乎意料，有不少學生選擇了父母欺騙我說外祖母睡著了。此時，我引導學生再讀一遍課文。學生重讀課文，讀到第三自然段的什么是永遠不會回來了呢?都明白了問題的答案。此時我馬上表揚肯定學生的學習方法：這就是聯(lián)系上下文來理解句子。學生在解決一個問題的過程中馬上產(chǎn)生了新的問題什么是永遠不會回來了呢?，很自然地引導學生繼續(xù)學習。在思考中討論中明白了桃花謝了，有再開的時候。楊柳枯了，有再青的時候?？扇四昀狭?，不可能再少年。產(chǎn)生了人生難再的恐懼，在教師適當?shù)匾龑覀兪遣皇且恢痹谥饕掷先ァ⑺廊サ目只胖卸冗^一聲，直至死亡真正來臨呢?留待下堂課你們來回答。

在這個小片斷中也許有了那么一點點先學后教的痕跡。學生有了問題并不可怕，這正是引導學生閱讀文本，調(diào)動學生思維的良好時機。教師要善于把握，把球傳給學生，讓他們在獨立運球、相互協(xié)作中投球射門，真正解決問題。

想起自己也曾因為看到到初夏深深淺淺、變幻無窮的的綠意，產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫，從而開始珍視時間，唯恐人生虛度。

不知道我今天的教學是不是也讓學生產(chǎn)生這么的念頭呢?

《珍惜時間》主題班會教案 篇2

珍惜時間，勤奮研究”主題班會

一、準備

在黑板上畫一個鬧鐘

板書班會主題：珍惜時間，勤奮研究

二、班會內(nèi)容

猜謎：世界上最快而又最慢、最長而又最短、最平凡而又最珍貴、最容易被人忽視而又最容易令人懊悔的也是時間”。

一、全體起立感受一分鐘的時間

二、認識時間

1、時鐘上的秒針，嘀嗒嘀嗒地走一圈，時間就消失了一分鐘，你知道這一分鐘的價值有多大?也許你會說，這么一點點時間，有什么了不起的。不，你錯了，一分鐘確實十分短暫，在人類的歷史長河，一分鐘算什么，簡直是一個小到不能再小的小水珠。但是，就是這短暫的一分鐘里，人們可以創(chuàng)造出多少財富呀!現(xiàn)在我手邊有一張《中國少年報》，上面登著一篇文章，叫《寶貴的一分鐘》，讓我摘錄其中的幾段：“一分鐘，先進的采煤運輸機可以運煤21噸以上?！薄耙环昼?，目前最快的電子計算機可以運算90億次?！薄耙环昼?，英法合制的?協(xié)和式?飛機可以飛行36公里?！薄耙环昼?，采摘機可以摘西紅柿69公斤”。

3、惜時的名人名言

古人有詩云：“半夜燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！薄吧賶巡慌?，老大徒傷悲”等等詩句都是告誡人們：人生有限，必須惜時如金，切莫把寶貴的光陰虛擲，而要趁芳華無為之時多學一點，多做幾番事業(yè)

偉大的文學家XXX有句格言，“哪里是天才，把別人喝咖啡的時間都用在工作上?！彼麨閭兞粝铝肆俣嗳f字的精神財富，正是由于他把別人喝咖啡的時間都用在了寫作上的緣故。

XXX的名言：“放棄時間的人，時間也會放棄他”“意大利的杰出的畫家XXX說：“勤勞一日，可得一夜安眠;勤勞一生，可得幸福長明?！?/p>

有人間過XXX：“你怎么一生能做出那么多的事呢?”他回答說：“從來不認為半小時是微不足道的一小段時間?！边@樣一些名言、格言、話語又怎能不是深切地告訴人們：有作為、有成就的許許多多的人們，他們無不是因愛惜時間而得到成果的

4、名人讀書的故事

懸梁刺股

西漢時期，有個人名叫XXX，是著名的政治家。開始由于知識淺薄得不到重用，連家里人都看不起他，使他大受刺激，下決心認真鉆研。經(jīng)常關起門，獨自一人不停地讀書。每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。讀書時間長，勞累了，還不休息。時間久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影響自己的讀書研究，就想出了一個特別的辦法。古時候，男子的頭發(fā)很長。他就找一根繩子，一頭牢牢地綁在房梁上，一頭系在頭發(fā)上。當他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發(fā)，這樣就會把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書研究。

囊螢映雪

晉代時，XXX從小好學不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供良好的研究環(huán)境。為了維持溫飽，沒有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此，他只能利用白天這個時間背誦詩文。

夏天的一個晚上，他正在院子里背一篇文章，突然見許多螢火蟲在低空中飛舞。一閃一閃的光點，在暗中中顯得有些耀眼。他想，如果把許多螢火蟲集中在一同，不就成為一盞燈了嗎;于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在內(nèi)里，再扎住袋口，把它吊起來。固然不怎樣明亮，但可勉強用

來看書了。從此，只要有螢火蟲，他就去抓一把來當作燈用。由于他勤學苦練，后來終于做了職位很高的官。

囊螢映雪

晉代時，XXX從小好學不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供良好的'研究環(huán)境。為了維持溫飽，沒有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此，他只能利用白天這個時間背誦詩文。

夏天的一個晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然見許多螢火蟲在低空中飛舞。一閃一閃的光點，在黑暗中顯得有些耀眼。他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎;于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。從此，只要有螢火蟲，他就去抓一把來當作燈用。由于他勤學苦練，后來終于做了職位很高的官。

三、人人談：I小學生如何面對時間首先，要抓緊時間。

一個人無論做什么事，一定要有時間觀念。做一件事，什么時間去做，大約需要多少時間，要心中有數(shù)。應該給自己規(guī)定一個指標，然后，專心致志地去做，努力在限定的時間內(nèi)，把事情做完。這樣，時間就會抓得很緊。有的同學做事沒有明確的時間觀念，懶散，磨蹭，漫不經(jīng)心，拖拖拉拉。做作業(yè)的時候聽收音機，復功課的時候逗小花貓，這種邊研究邊玩耍的做法最不好了。人家半個小時完成了作業(yè)，他卻前后足足能用三個小時，XXX費了多少時間!抓緊時間的人，不但能在限定的時間內(nèi)完成任務，而且還善于開動腦筋、想辦法，提高研究效率，用較少的時間，做更多的工作。比如做作業(yè)吧，老師留的數(shù)學題，一般同學用一小時做完了，你能不能用四十五分鐘做完，或者用半個小時做完呢?排除干擾，精神高度集中，分秒必爭，我看是能夠做到的。

其次，要合理安排課余時間。

每天放學當前，要想一想：復功課用多少時間，做作業(yè)用多少時間，參加文體活動用多少時間;什么時分預明天的新課，什么時分瀏覽課外書，什么時分寫日記，什么時分讀報，要心中有數(shù)。定計劃并不難，嚴格執(zhí)行計劃，合理支配時間，要有毅力!如果能做到：做作業(yè)的時分決不去踢球;復功課的時分，電視節(jié)目再好也不看;下象棋到了時間就掛“免戰(zhàn)牌”;看小說，讀完一章就“明天且聽下回分化”。那么就能有充裕的時間做許多成心義的事。

最后，我來講講怎樣擠時間。

珍惜時間的人，都是會擠時間的。宋朝有一個大文學家叫XXX，寫一手很好的文章。他很會擠時間寫文章，他說：“余(我)平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也?！蔽膶W家XXX幾十年如一日擠時間，拼命地工作。XXX寫了雜文135萬字，小說散文35萬字，古典文學研究80萬字，翻譯310萬字，書信90萬字，日記80萬字，散失的書信文章還不算，XXX給我們留下了700多萬字的寶貴文化財富。有人說XXX是天才，XXX講：哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上的。我們應該學會見縫插針，擠時間。比方說，早晨上學，路上，就可以輕聲地背誦外語單詞嘛;下午放學回家，排隊買菜的時候，就可以把今天講的功課在腦子里過一下嘛：看電影時離電影開演還有十幾分鐘時間，拿出數(shù)學公式卡片，琢磨琢磨;晚上，睡覺前洗腳的時候，也可以一邊洗一邊把明天語文課要背誦的課文，再默誦一遍。

總之，“時間，就像海綿里的水，只要你愿擠，總照舊有的”。同學們要養(yǎng)成這樣一種好慣：就是再忙，本日應該完成的進修任務，絕不能拖到天。一定要擠時間。做到“今日事今日畢”。

《珍惜時間》主題班會教案 篇3

活動目的：

通過這次活動，讓學生知道時間是寶貴的，時間一去不復返，要珍惜時間，講究效率，做時間的主人，勤奮學習，立志成才；熱愛學習，熱愛生活。

活動理念：

二年級學生的學習習慣不穩(wěn)定，不會抓緊時間，常常讓時間在不知不覺中溜走，自己卻一無所知。為了讓他們從小懂得時間是寶貴的，時間一去不復返，必須抓住分分秒秒。

活動環(huán)境：

在優(yōu)美的旋律中進行。

參加人員：

全體學生。

活動重點和難點：

讓學生明白為什么要珍惜時間，如何去珍惜時間。

活動準備：

1、講臺上擺放一只鐘。

2、每位學生課前搜集珍惜時間的句子。（黑板上寫“珍惜時間”；）

活動過程：

一、請中隊長講話

同學們，我們今天召開“珍貴的一分鐘”主題班會，是為了讓大家珍惜

分分秒秒，充分利用時間，加強時間觀念，提高做事效率，克服拖拖拉拉的壞習慣，養(yǎng)成珍惜時間的.好習慣。

主持甲：大家喜歡猜謎語嗎？我請大家猜個謎語：最快又最慢，最長又最短，最平凡又最珍貴，最易被人忽視又最令人后悔的是什么？（謎底：時間）

主持乙：今天我們在這里舉行“珍惜時間”主題隊會，請時光老人一起來參加好嗎？同學們，“珍貴的一分鐘”主題班會現(xiàn)在開始。

時光老人：同學們，你們好！我是時光老人，今天和大家一起參加“珍惜時間”主題班會，我好高興。我們先來感受一下一分鐘有多長。（時光老人喊“開始”同學們閉眼，單腳站立，靜聽嘀噠聲，一分鐘后喊“?！痹俦犻_眼睛。）

主持甲：你們感覺一分鐘怎樣？

生（齊答）：好長啊！

主持甲：那平時你們感受到一分鐘有這么長嗎？生（齊答）：沒有！

主持乙：是?。r間一分一秒地過去，我們根本就感覺不到，也不知多少個分分秒秒從我們身邊溜走！

主持甲：對于我們學生來說，時間就意味著什么？生：時間就是知識。

主持乙：那么在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，一分鐘能創(chuàng)造多少財富，請大家看：

投影：（一分鐘：1臺先進的采摘機可摘西紅柿69千克。1臺新型的太陽能水泵可抽水3、8噸。1臺高速輪轉(zhuǎn)印刷機可印報紙1300多張。1條彩色電視機生產(chǎn)線可組裝1、5臺電視機。）讀給大家聽。

主持甲：對于工人來說，時間就是什么？

生：時間就是產(chǎn)品。

主持乙：對于農(nóng)民來說，時間就是什么？

生：時間就是糧食。

主持甲：對于軍人來說，時間就是什么？

生：時間就是勝利。

主持乙：對于企業(yè)家來說，時間就是什么？

生：時間就是金錢。

主持甲：對于醫(yī)生來說，時間就是什么？

生：時間就是生命。

時光老人：俗話說：“光陰好比河中水，只能流去不能回?！崩速M時間就等于浪費生命；珍惜時間就等于延長生命。

主持甲：雖然是這樣短短的一分鐘，但是你可知道我們能在這一分鐘時間里干了多少事情嗎？

a：我一分鐘可以讀90多個音節(jié)。

b：我一分鐘可以朗讀近200字的短文。

c：我一分鐘跳繩126次，做仰臥起坐30多個。

主持乙：時間是最公平、最無私的，它給予我們每個人的都是完全平等的，

但是不同的人對待時間有不同的方式。

（以對答形式朗誦）

愚蠢者——等待時間 聰明者——利用時間

懶惰者——喪失時間 勤奮者——珍惜時間

無為者——放棄時間 有志著——贏得時間

閑聊著——消磨時間 求知者——抓緊時間

糊涂者——糟蹋時間 勞動者——積累時間

好學者——創(chuàng)造時間 自滿者——蔑視時間

主持甲：時間日夜不停地向前奔走著，她好像是河中水，只會流去不能回。

主持乙：它不因人們酣睡，無人監(jiān)督而放慢腳步，也不因季節(jié)變換、嚴冬酷暑而打亂節(jié)奏。

主持甲：只有珍惜時間才能占有時間，利用時間，讓我們來看看我們祖先是如何珍惜時間的。

1、王笑宇講《聚螢讀書》的故事。

主持乙：我們的古人在如此艱苦的條件下，還能夠如此珍惜時間學習，真讓我們敬佩。大家都知道我們偉大的作家魯迅嗎？（知道）讓我們來聽聽他的故事。

2、韓陽講《魯迅的故事》

主持甲：是??！時間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的。我們剛才聽了兩個關于我們中國人珍惜時間的故事，那外國的名人是如何珍惜時間的？

3、高杉講《愛迪生的故事》

主持甲：名人如此珍惜時間，才有如此大的成就?，F(xiàn)在我們來交流一下珍惜時間的名言警句。

時光老人：同學們搜集的名言警句可真不少，我知道我們的小朋友還準備了一首詩要送給大家：《時光老人的禮物》

《珍惜時間》主題班會教案 篇4

教學要求

1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。

4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

課前布置

布置學生從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中了解：(1)哪些人被譽為走在時間前面的人?他們有哪些動人事跡?(2)一分鐘可以創(chuàng)造多少東西(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事各方面的例子都可以)?

教學重點

體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

教學時間

2課時

第一課時

一．揭示課題

1．談話導入，揭示課題。

你從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中了解：

(1)哪些人被譽為走在時間前面的人?他們有哪些動人事跡?

(2)一分鐘可以創(chuàng)造多少東西(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事各方面的例子都可以)?

2.讀一讀閱讀提示，明確學習要求。

二．自讀課文，自學生字

提示自學要求：

１．讀課文，自學生字詞，并想想課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什么。

2．生字自己拼讀，字型復雜的要注意分析，想辦法記住。

3．初步理解字詞的意思?？梢圆⒙?lián)系句子或上下文理解。

4．提出不理解的問題。

三．交流自學情況

1．說說各自然段主要講的是什么內(nèi)容。

2．檢查生字自學情況

本課的生詞不多，可在讀課文的時候由學生聯(lián)系上下文或通過舉例、想象等方法理解。如，“憂傷”、“哀痛”指的是“我”失去外祖母后心情十分悲傷、痛苦、憂郁，可聯(lián)系下文，從“我”的表現(xiàn)(“每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累上倒在地上，撲在草坪上痛哭”)加以體會；“持續(xù)”在文中指的是“我”每天的心情都是如此悲傷痛苦，而且這樣的心情一直延續(xù)了很長時間，可以聯(lián)系上下文，從“每天”“很久”兩個表示時間的詞來體會?！鞍参俊笨梢月?lián)系自己傷心痛哭時父母等人如何用話勸告、用手輕撫，使自己的心情舒坦起來的生活經(jīng)驗加以理解。“假若”可用換詞法(如果、假如、要是……)進行理解?！笆芤鏌o窮”的意思，可結(jié)合重點句子(“思考·練習2”)的理解，讓學生體會到文中是指“我”珍惜時間所得到的好處是無窮無盡的。

三．布置作業(yè)

朗讀課文

第二課時

一．復習導入

1．檢查朗讀課文情況

２．指導朗讀

這篇課文的朗讀語氣應該是親切、自然的，好像在和朋友談心，談自己的人生經(jīng)驗。課文前半部分寫“我”體驗到了時間的流逝，朗讀聲調(diào)應緩慢些，低沉些，帶有一點淡淡的哀愁；后半部分寫我體會到了與時間賽跑取得成功的快樂，聲調(diào)可高些，速度略快；朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。最后兩個自然段寫“我”和時間賽跑的體會，抒情的色彩很濃，也應讀得慢一些。要指導學生在體驗到了時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，朗讀這兩個自然段，讀出自己的感受。

二．自學課文，體驗探究

１．默讀課文，找出本課的重點段

2．檢查自學，群體解疑

（“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，這部分內(nèi)容是教學的一個重點。在引導學生探究的過程中，要讓學生多讀課文，想想哪些詞句難以理解，提出來共同探討。）

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這兩句話可讓學生在交流中自己解決?！肮怅帯敝笗r間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。

“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是理解的難點。可先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。

要著重引導學生多讀讀想想“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r間一去不復返。要讓學生在讀書、體驗、交流中感到時間的寶貴。還可以讓學生談談自己是怎樣看待時間的。

“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學的又一個重點?？梢龑W生讀書思考，“我”和時間賽跑，課文寫了哪幾件事?把內(nèi)容要點概括地說一說。如，和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業(yè)，走在了時間的前面。再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時間的快樂心情。

三．遷移訓練，布置作業(yè)

搜集有關珍惜時間的名言、諺語，可在晨會上交流或在學習園地、手抄報上交流。

《珍惜時間》主題班會教案 篇5

【班會主題】

學會反思，珍惜時間

【活動對象】

高一xx班

【活動時間】

20xx年xx月xx日

【活動目的】

學生從初中到高中的學習，還是沒有很好的適應，部分同學還處于松懈狀態(tài)，沒有緊迫感。且根據(jù)近來在班級觀察到的情況，部分同學存在著不會安排學習時間的現(xiàn)象，在高中階段課程學習任務急劇加重的狀況下，學生感覺自己很努力，也很忙亂，但是學習效果并不是很理想，考試后感到有點焦慮，卻又不知道該如何調(diào)整自己的學習方法。想要通過這次主題班會活動，給同學一點啟發(fā)，提高學生的學習動力，同時借鑒優(yōu)秀學生的學習方法，優(yōu)化自己的學習時間的安排。

【活動準備】

（1）回憶自己初中的學習情景，怎樣使自己的成績優(yōu)秀；

（2）目前自己學習中的困惑，有什么樣的困惑；

（3）在班級中你認為誰做的比較好；

（4）自己學習時間中有沒有浪費時間的現(xiàn)象，能否優(yōu)化；

（5）高中階段，學到了什么，有什么困惑。

【活動過程】

1、總結(jié)班級上一月份在學習、紀律和衛(wèi)生勞動等幾方面的情況；

2、設問：經(jīng)過高中的這三個月，是否自己主動思考過，我學到了什么，有什么困惑。（給1-2分鐘的時間保持沉默，讓學生學會思考）

3、做關于時間的游戲：

假如現(xiàn)在你個人的生命處于0~100歲之間，接下來我們來玩一個游戲。

請準備一張長紙條用筆將它劃成10份（中間部分剛好每兩列一份代表生命中的10年，分別寫上10、20等，最左邊所謂空余部分寫上“生”，最右邊空余部分寫上“死”字。

下面我給大家出幾個問題，請大家按我提的要求去做：

第一個問題：請問你現(xiàn)在幾歲？（把相應的部分從前面撕掉）過去的生命是再也回不來了！請撕徹底撕干凈！

第二個問題：請問你想活到幾歲？（如果不想活到100歲的話就從后面把那部分撕掉）

第三個問題：請問你想幾歲退休？（請把相應的退休以后的部分從后面撕下來，不用撕碎，放在桌子上）就剩這么長了，這是你可以用來工作的時間。

第四個問題：把高中三年的時間撕下來，（另外的時間保留著）這三年時間，你的安排是怎樣的？

按照學校嚴格的時間安排，基本遵照學校規(guī)定執(zhí)行。包括出去放假，每天吃飯、睡覺，真正的學習時間（包括上課）大概是一半。

第五個問題：高中三年后，你的'生活要怎樣過？

一般人通常是睡覺8小時（有人還不止呢?。┱剂?/3。吃飯、休息、聊天、摸魚、看電視、游玩等又占了1/3。其實真正可以學習和工作的約8小時，只剩1/3。所以請將剩下來的折成三等份。并把2/3撕下來，并放在桌子上。

第六個問題：比比看。

1）把高中階段的學習時間和以后的學習時間加起來，把退休那一段和剛才撕下的2/3加在一起，并請思考一下您要用左手的1/3學習工作賺錢，提供自己另外2/3的吃喝玩樂及退休后的生活。

2）把高中階段的學習時間和除去高中學習時間外的其他剩余的生命時間比較。并思考，高中這一點點的時間，它的意義有多大？

第七個問題：想一想你要賺多少錢、存多少錢才能養(yǎng)活自己上述的日子，這還不包括給父母、子女、配偶的哦！

第八個問題：請問你現(xiàn)在有何感想？

第九個問題：請問你會如何看待你的未來？

時間就是生命，魯迅先生說：“浪費自己的時間等于慢性自殺，浪費別人的時間等于謀財害命?！蹦阏湎鼏?？你想在有生之年有所作為嗎？生命是由分分秒秒的時間所組成，時間管理的實質(zhì)就是生命管理。因此，讓我們都成為自己時間的主人吧。

4、每個人談談自己進入高中以來學習中的困惑

5、針對學生的學習狀況，提出可供參考的學習方法。

6、面對即將到來的期中考試，對學生提出小小要求，鼓勵他們把握時間，去爭取更高的成績。

注意事項或建議：

（1）在活動中多給學生發(fā)言機會，鍛煉學生的語言表達能力，和心理素質(zhì)。

（2）活動是為了學生而設置的，要學生多談自己的親身體會，要的是真情實感，要學生得到心理釋放和啟發(fā)，這樣才能自主的調(diào)節(jié)。

活動效果及后記：

（1）學生通過真心的交流，釋放了內(nèi)心壓抑的情緒，舒緩了壓力；

（2）體會了自己學習環(huán)節(jié)中存在的問題，知道向哪個方向進行調(diào)節(jié)。

《珍惜時間》主題班會教案 篇6

教學目標：

1、學習課文，了解魯迅緊抓時間，善擠時間的特點。

2、知道課文中列舉具體數(shù)字與反映魯迅上述特點的關系。

3、理解“往往、總、才、一直”這些詞語在句子中的作用。

4、能理解文中含義深刻的句子。

5、積累有關“珍惜時間”的名言或詩句。

教學重點：

了解魯迅緊抓時間，善擠時間的特點。

教學難點：

理解文中含義深刻的句子。

教學準備：

1、布置課前預習，并搜集有關魯迅的資料[包括作品]和有關“珍惜時間”的名言或詩句。

2、準備教具：多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、簡介魯迅，引出課題

1、出示魯迅肖像圖，啟發(fā)談話：

小朋友，你們一定知道圖片上的人物是誰？（板書：魯迅）

那么，你們對他了解多少呢？[組織簡單交流對魯迅的了解，伺機出示魯迅作品資料]

2、評價魯迅。[出示高度評價魯迅的一段話，并組織讀一讀]

3、揭示課題：

今天，我們又要學習一篇關于魯迅的課文。[把課題完整，并組織齊讀]

二、初讀課文，初步感知

1、自由讀課文第1小節(jié)，完成以下填空題：[出示]

魯迅一生只活了歲，可是他卻寫作字，寫作時間年，平均每年寫作字。

2、組織交流。

1）指名口述上面的填空題。

2）啟發(fā)說說：

①課文第1小節(jié)在寫作上的有什么特點？

[引導初步領悟列數(shù)字表達法的作用：具體、使人一目了然、加深印象。]

②為什么課文第1小節(jié)最后說這是“驚人的數(shù)字”？[引導理解“驚人”的含義]

③讀了這些驚人的數(shù)字后，你想說什么嗎？

3、過渡：課文最后一句說，“他的巨大貢獻是從‘時間老人’那兒爭取來的”。那么，為什么說魯迅的巨大貢獻是從“時間老人”那兒爭取來的？他又是怎樣爭取的？

三、再讀課文，深入感悟

1、帶著上面的問題[出示]，默讀課文2～4小節(jié)。

2、組織交流。

1）指名回答上面的問題。

[附參考答案：從兩個方面：①魯迅自己說的話、②文中的具體事例，可以看出魯迅是一個對時間抓得很緊，并且善擠時間的人。]（伺機板書：緊抓、善擠）

2）幫助理解魯迅說的兩句話。[借助多媒體課件]

①“時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的'?！盵出示]

[注1：過程中，注意學法指導并組織朗讀以體會句子的含義。]

②“時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。”[出示]

[注2：理解這句話時，可以采用小組合作學習的形式，讓學生仿照上面一句的理解方法進行理解，然后組織交流。組織交流時，同樣組織朗讀以體會句子的含義，并伺機引導理解“勤勉”和“懶散”這對反義詞。]

3）引導說說文中的列舉了哪些具體的事例，來說明魯迅是一個對時間抓得很緊，并且善擠時間的人的。

[注3：重點組織品讀以下這三句話：①白天，他往往……②有時睡覺連衣服都不脫……③一年到頭，魯迅很少休息，即使……] [出示]

[注4：重點引導理解第③句中的“往往、總、才、一直”這些詞語在句子中的作用（使表達的意思具體、準確）。]

4）出示如下“魯迅除夕工作表”，要求默讀課文第3節(jié)，用“____”劃出。

時間工作內(nèi)容

1925年除夕夜

1933年除夕夜

1934年除夕夜

1935年除夕

5）組織交流[出示答案]，并再次引導領悟列數(shù)字表達法的作用[為了更好地反映魯迅緊抓時間，善擠時間的特點。]

6）引導理解課文最后一句話的含義：[出示]

現(xiàn)在，你對課文最后一句話的含義理解了嗎？[先組織讀一讀]

四、回顧全文，談談感受

1、啟發(fā)談談：讀了課文后，你有什么感受和啟發(fā)？[注意聯(lián)系實際]

2、總結(jié)、歸納。[略]

五、拓展練習

組織交流課前搜集的有關“珍惜時間”的名言或詩句。[略]

六、布置作業(yè)

1、讀寫本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、按本課“說寫雙通道”的要求，摘錄有關“珍惜時間”的名言或詩句。

附板書設計：

2、魯迅與時間

緊抓

善擠

巨大貢獻

《珍惜時間》主題班會教案 篇7

活動目的：

通過這次活動，讓學生知道時間是寶貴的，時間一去不復返，要珍惜時間，講究效率，做時間的主人，勤奮學習，立志成才；熱愛學習，熱愛生活。

活動理念：

二年級學生的學習習慣不穩(wěn)定，不會抓緊時間，常常讓時間在不知不覺中溜走，自己卻一無所知。為了讓他們從小懂得時間是寶貴的，時間一去不復返，必須抓住分分秒秒。

活動環(huán)境：

在優(yōu)美的旋律中進行。

參加人員：

全體學生。

活動重點和難點：

讓學生明白為什么要珍惜時間，如何去珍惜時間。

活動準備：

1、講臺上擺放一只鐘。

2、每位學生課前搜集珍惜時間的句子。（黑板上寫“珍惜時間”；）

活動過程：

請中隊長講話

同學們，我們今天召開“珍貴的一分鐘”主題班會，是為了讓大家珍惜 分分秒秒，充分利用時間，加強時間觀念，提高做事效率，克服拖拖拉拉的壞習慣，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。

主持甲：大家喜歡猜謎語嗎？我請大家猜個謎語：最快又最慢，最長又最短，最平凡又最珍貴，最易被人忽視又最令人后悔的是什么？（謎底：時間）

主持乙：今天我們在這里舉行“珍惜時間”主題隊會，請時光老人一起來參加好嗎？同學們，“珍貴的一分鐘”主題班會現(xiàn)在開始。

時光老人：同學們，你們好！我是時光老人，今天和大家一起參加“珍惜時間”主題班會，我好高興。我們先來感受一下一分鐘有多長。（時光老人喊“開始”同學們閉眼，單腳站立，靜聽嘀噠聲，一分鐘后喊“?！痹俦犻_眼睛。）

主持甲：你們感覺一分鐘怎樣？

生（齊答）：好長?。?/p>

主持甲：那平時你們感受到一分鐘有這么長嗎？

生（齊答）：沒有！

主持乙：是??！時間一分一秒地過去，我們根本就感覺不到，也不知多少個分分秒秒從我們身邊溜走！

主持甲：對于我們學生來說，時間就意味著什么？

生：時間就是知識。

主持乙：那么在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，一分鐘能創(chuàng)造多少財富，請大家看：

投影：（一分鐘：1臺先進的采摘機可摘西紅柿69千克。1臺新型的太陽能水泵可抽水3.8噸。1臺高速輪轉(zhuǎn)印刷機可印報紙1300多張。1條彩色電視機生產(chǎn)線可組裝1.5臺電視機。）讀給大家聽。

主持甲：對于工人來說，時間就是什么？

生：時間就是產(chǎn)品。

主持乙：對于農(nóng)民來說，時間就是什么？

生：時間就是糧食。

主持甲：對于軍人來說，時間就是什么？

生：時間就是勝利。

主持乙：對于企業(yè)家來說，時間就是什么？

生：時間就是金錢。

主持甲：對于醫(yī)生來說，時間就是什么？

生：時間就是生命。

時光老人：俗話說：“光陰好比河中水，只能流去不能回?！崩速M時間就等于浪費生命；珍惜時間就等于延長生命。

主持甲：雖然是這樣短短的一分鐘，但是你可知道我們能在這一分鐘時間里干了多少事情嗎？

a：我一分鐘可以讀90多個音節(jié)。

b：我一分鐘可以朗讀近200字的短文。

c：我一分鐘跳繩126次，做仰臥起坐30多個。

主持乙：時間是最公平、最無私的，它給予我們每個人的都是完全平等的，但是不同的人對待時間有不同的方式。

（以對答形式朗誦）

愚蠢者——等待時間

聰明者——利用時間

懶惰者——喪失時間

勤奮者——珍惜時間

無為者——放棄時間

有志者——贏得時間

閑聊者——消磨時間

求知者——抓緊時間

糊涂者——糟蹋時間

勞動者——積累時間

好學者——創(chuàng)造時間

自滿者——蔑視時間

主持甲：時間日夜不停地向前奔走著，她好像是河中水，只會流去不能回。

主持乙：它不因人們酣睡，無人監(jiān)督而放慢腳步，也不因季節(jié)變換、嚴冬酷暑而打亂節(jié)奏。

主持甲：只有珍惜時間才能占有時間，利用時間，讓我們來看看我們祖先是如何珍惜時間的。

1、王笑宇講《聚螢讀書》的故事。

主持乙：我們的古人在如此艱苦的條件下，還能夠如此珍惜時間學習，真讓我們敬佩。大家都知道我們偉大的作家魯迅嗎？（知道）讓我們來聽聽他的故事。

2、韓陽講《魯迅的故事》

主持甲：是??！時間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的。我們剛才聽了兩個關于我們中國人珍惜時間的故事，那外國的名人是如何珍惜時間的？

3、高杉講《愛迪生的故事》

主持甲：名人如此珍惜時間，才有如此大的成就?，F(xiàn)在我們來交流一下珍惜時間的名言警句。

時光老人：同學們搜集的名言警句可真不少，我知道我們的小朋友還準備了一首詩要送給大家：《時光老人的禮物》 你把東風帶給樹枝， 你把陽光帶給山谷， 讓小鳥快活地飛上藍天； 讓積雪化成淙淙的泉水； 你把青草帶給原野， 你把細雨帶給土地， 讓千萬朵鮮花張開笑臉。 讓種子聞到了泥土的香味

主持乙：我們感謝這兩位同學帶給我們的精彩的《時光老人的禮物》！通過今天的活動，我們明白時間是寶貴的，要珍惜時間。珍惜時間，從今天做起。珍惜時間，最重要的是著眼于“今天”。 主持甲：因為昨天已成為過去，明天還未到來，能夠把握住的只有“今天”。愿大家珍惜時間，做時間的主人。

主持乙：同學們，今天我們都學會了珍惜時間。今后，我們要做時間的主人，跟上時間匆匆的腳步！請同學們讀一讀自己收集的有關珍惜時間的格言或詩歌，我們之間還可以互相贈送。（邊放音樂邊讀，每人一句，讀完后送給其他同學）。

輔導員講話

針對同學們平時遲到、做事緩慢、作業(yè)拖拉等不良現(xiàn)象，召開 “珍貴的一分鐘” 主題班會，是想通過這個機會，教育我們懂得一分鐘可以做出許多有價值的事情，并使我們從實際的活動中得到真切的體會，是為了讓大家珍惜分分秒秒，充分利用時間，加強時間觀念，提高做事效率，克服拖拖拉拉的壞習慣，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。

李清照詞教案分享

老師的每一堂課都需要準備教案和課件，這是每位老師必備的基本技能。只有精心準備的教案和課件，才能讓老師更加自信地上課。為了滿足您的要求，欄目小編特別為您整理了一篇名為“李清照詞教案”的文章，讓我們一起享受閱讀的樂趣，感受文字的魅力！

李清照詞教案【篇1】

教學目標

1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容；

2、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情；

3、朗讀與背誦。

教學重難點

1、理解詩的內(nèi)容，把握作者的感情；

2、目標3

課時安排：3課時

教學過程

第1課時

教學任務：《望江南》、《武陵春》

一、導入

在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情。

二、學習《望江南》

1、解題

“望江南”，詞牌名，又名“憶江南”“夢江南”

2、作者及背景

溫庭筠（wēnyún）晚唐詩人、詞人。他精通音律，但屢考進士不第，一生不得意。其詞多寫女性生活，多反映青樓閨閣的相思之情。

五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。

3、反復朗讀，揣摩詩意

4、理解大意（學生概述，教師補充指正）

文章大意：描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

梳洗獨倚江樓→希望

望過盡千帆斜暉、水→失望情

腸斷→絕望

5、體會文章寫作特色

提問：結(jié)合詞中個別詞，說說你的理解。

要點：“梳洗罷”表明她精心打扮，心中充滿希望?！蔼殹睂懕M了她的孤獨和期盼?！敖圆皇恰睂懗隽伺右淮未螐南Ｍ绞倪^程，讓人為之心碎?！靶睍煛币痪浒涤髂峭┣锼难凵?。

總結(jié)：本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。

三、學習《武陵春》

1、解題

武陵春，詞牌名。

2、作者及背景

李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。

3、反復朗讀，揣摩詩意

4、理解大意（學生概述，教師指正）

文章大意：暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。

花已盡倦梳頭

愁物是人非欲語先流

聞說也擬只恐載不動

5、思考

本文是如何寫愁的？“聞說”“也擬”“只恐”三個詞說明了什么？

提示：通過典型細節(jié)來抒情。如“欲語淚先流”?！奥務f”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，寫出了作者的沉重、無奈。

四、課堂小結(jié)

五、課后思考

1、這兩首有什么相同之處？

風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

2、你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點。

第2課時

教學任務：《漁家傲》、《江城子》

一、導入新課

詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學的詞接近婉約派的風格。今天我們將體會一下豪放派的作品風格。

二、學習《漁家傲》、

1、解題

漁家傲，詞牌名。

2、作者及背景

范仲淹（980--1052），北宋政治家、文學家。這是他在西北軍中的感懷之作。

3、反復朗讀，揣摩詩意

塞sài嶂zhàng濁zhuó燕yān羌qiāng

4、理解大意（學生概述，教師指正）

文章大意：上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構成塞下特有的聲音。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。

衡陽雁去

寫景：塞下秋景四面邊聲荒僻

（異）千嶂里長煙落日

濁酒一杯燕然未勒

抒情：壯士秋思

羌管悠悠人不寐→將軍、征夫

★思鄉(xiāng)、愛國、

5、思考

所寫的風景“異”在哪？表達了詞人怎樣的思想感情？

明確：天氣極寒、特異的邊聲（風、馬、號角）、戒備森嚴。渲染了西北邊地的荒僻，暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

三、學習《江城子》

1、解題

江城子，詞牌名。

2、作者及背景

蘇軾，北宋文學家、書畫家，唐宋八大家之一。號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。

1071年，蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時所作。

3、反復朗讀，揣摩詩意

獵liè擎qíng貂裘diāoqiú卷juǎn鬢bìn挽wǎn

4、理解大意（學生概述，教師指正）

文章大意：作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要像當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后，胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢？什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢？那時我一定會為國效力。

敘事：老夫┄少年狂左右帽裘千騎

為報┄隨太守射看

酒酣胸（寬）膽（壯）

抒情：鬢（白）何妨！

會挽雕弓西北望射天狼

★渴望被重用、愛國

5、思考

“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達了什么意思？

明確：年紀不小，但仍有少年狂氣；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立業(yè)的決心。

四、課堂小結(jié)

第3課時

教學任務：《破陣子》、比較三首詞

一、導入新課

由上節(jié)內(nèi)容導入

二、學習《破陣子》、

1、解題

破陣子，詞牌名。

為wèi，給。賦，寫作。壯詞，雄壯的詞。

2、作者及背景

辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟南人，出生時山東已被金兵占領，年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。

3、反復朗讀，揣摩詩意

挑tiǎo麾huī炙zhì弦xián塞sài的dí霹pī生shēng身shēn

4、理解大意（學生概述，教師指正）

文章大意：作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲，在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊，準備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬，霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名?？墒亲约阂呀?jīng)年近半百，還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎？

①、醉里挑燈看劍

②、夢回吹角

③④、八百里五十弦

⑤、沙場點兵

⑥⑦、馬弓

⑧⑨、了卻贏得

⑩、可憐白發(fā)生！

★壯志未酬的悲憤、愛國

5、思考

本文憑什么可以稱得上是“壯詞”？

明確：從題材看寫軍營生活；從情感看表達了建功立業(yè)的雄心壯志；從語言看豪放、壯麗。

三、比較三首詞

提問：詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？抒情有何異同？

學生討論，教師答疑。

答案提示：

☆《漁家傲》：塞下景色（寒冷、荒涼、戒備森嚴）

☆《江城子》：打獵（雄壯、開闊）

☆《破陣子》：軍旅生活（豪放、激烈）

★《漁家傲》：思鄉(xiāng)、愛國

★《江城子》：渴望被重用、愛國

★《破陣子》：壯志未酬的悲憤、愛國

四、拓展延伸

愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。

五、布置作業(yè)

背誦這五首詩，課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。

李清照詞教案【篇2】

重點 :解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術風格，學會詩歌鑒賞的基本方法

二、導語設計(2分鐘)：

“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

讓學生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)(見背投)，引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。

1. 聽視頻朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的'字眼以及主旨句。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢?下面我們就來認真研讀作品。

3.齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?

明確：上闋寫人物行動，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4.自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進行：

(1).首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢?

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

(2).“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎?從哪個詞語可以看出來?

明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?

(3).研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。

明確：應是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。

引導學生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。

(1).品味“一種相思，兩處閑愁”句。

提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情?

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

(2).“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點?

明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

(四).誦讀并背誦全詞。對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結(jié)李清照詞作的語言風格和藝術特色。

總結(jié)：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。

(五).欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強審美印象。

布置作業(yè)：

搜集李清照的有關作品，進一步體會“易安體”的藝術風格。

詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領起全篇。一些詞評家或稱此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》)，或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯《白雨齋詞話》)。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內(nèi)之物，對清秋季節(jié)起了點染作用，說明這是“已涼天氣未寒時”(韓偓《已涼》詩)。全句設色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然界現(xiàn)象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。這一兼寫戶內(nèi)外景物而景物中又暗寓情意的起句，一開頭就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和它的感情色彩。

上闋共六句，接下來的五句按順序?qū)懺~人從晝到夜一天內(nèi)所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”，寫的是白晝在水面泛舟之事，以“獨上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的思念。詞人獨上蘭舟，本想排遣離愁;而悵望云天，偏起懷遠之思。這一句，鉤連上下。它既與上句緊相銜接，寫的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時，月滿西樓”，則又由此生發(fā)?？梢韵胍?，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也無論在舟上或樓中，都是縈繞于詞人心頭的。

這首詞上闋的后三句，使人想起另外一些詞句，如“日邊消息空沉沉，畫眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏《憶秦娥》)，“憑高目斷，鴻雁來時，無限思量”(晏殊《訴衷情》)，“困倚危樓，過盡飛鴻字字愁”(秦觀《減字木蘭花》)，以及“無言獨上西樓，月如鉤”(李煜《相見歡》)，“玉樓明月長相憶”(溫庭筠《菩薩蠻》)，“明月，明月，照得離人愁絕”(馮延巳《三臺令》)，其所抒寫的情景，極其相似。如果聯(lián)系這首詞的起句，還令人想到李益的一首題作《寫情》的七絕：“水紋珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。從此無心愛良夜，任他明月下西樓。”詞與詩都寫了竹席，寫了月光，寫了西樓，同樣表達了刻骨的相思，對照之下，更覺非常相似。

詞的過片“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以“無可奈何花落去”(晏殊《浣溪沙》)之感，以及“水流無限似儂愁”(劉禹錫《竹枝詞》)之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句，轉(zhuǎn)為純抒情懷、直吐胸臆的獨白。

李清照詞教案【篇3】

1、體會作者生平遭遇與文學創(chuàng)作的密切關系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細膩的藝術風格，培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學生再造意境的思維能力，提高審美情趣，

通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術風格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術手法，。

一、導入新課：

多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》。她憑著極高的藝術天賦，將這漫天愁緒細細地紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠享受無窮的詞作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。當我們偶然回望千年前的風雨時，總能看見那個立于秋風黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》

二、知人論世：

李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)學家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結(jié)；南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。詞風大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動人。

三、吟詠詞韻：

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

四、整體感知：

1、這首詞表達了詞人怎樣的心情？試在詞中找出“詞眼”。

明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。

2、這首詞主要運用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒？

3、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學詩文，說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。

明確：紅藕 ? 玉簟 ? 雁 ? ? ?月 ? ? 花 ? ? 水

五、緣景明情：

1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面？營造出怎樣的意境？

明確：“紅藕香殘”點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來，竹席也涼了, 不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。（引導學生從詞的主旨和意境角度分析）

2、“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？分析“雁”與“月”兩個意象。

“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。

詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團圓。不管白日月夜，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。（引導學生運用聯(lián)想和想象）

3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的'景物，詞人為什么對此格外敏感？分析“花”與“水”兩個意象。

花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，觸動了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。

4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感？

比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚?！缎行兄匦行小?/p>

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見夫妻恩愛，互相關懷、信任，兩心如一，心心相印。

明確：這相思，這離愁無法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫化抽象為具體，把無形的“愁”說成是一種能夠運動的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……卻……”的句式，令人感到愁思轉(zhuǎn)移之快與難于排解。

知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫作背景；

反復誦讀，煉字煉句，品味語言美；

把握意象，想象畫面，鑒賞意境美；

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 ? 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

1、“風住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面？從中流露出詞人怎樣的心境？

2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句的表達技巧。

李清照詞教案【篇4】

第一部分：說教材

一、教材的作用

《聲聲慢》編排在必修四第二單元。在人教版高中語文五個必修模塊中，這是唯一一個宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品，題材、風格不同，帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路，蘇、辛則是豪放詞風的代表，李詞細膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術價值，也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡。

二、教材的地位

閨怨主題是唐宋詩詞創(chuàng)作的一個傳統(tǒng)題材，“閨怨詞”是專門表現(xiàn)婦女生活和情感的一類詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達情感，雖別有一番風味，但終歸和婦女復雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的作品寫自己真實的生活和內(nèi)心世界，視角和筆觸比男性詞人更敏感、細膩?！堵暵暵芳词谴祟愖髌返拇碜鳌?/p>

僅從創(chuàng)作時間看，《聲聲慢》本應編排在辛棄疾詞的前面，但必修四將李清照的詞編排在后面，自有它的道理。一則蘇、辛不分家，說起蘇，自然想到辛，因為二人作品的風格有相似之處;二則辛詞的思想內(nèi)容更適合對中學生進行傳統(tǒng)價值觀教育;三則李詞兩首被列為自讀篇目。綜合以上因素，《聲聲慢》編排在這個單元的最后位置是合理的。這也決定了對本課的教學應該以誦讀、學生自我探究為主。

三、教材前后聯(lián)系

宋詞大致有豪放、婉約兩種風格，本單元選編的蘇軾、辛棄疾的作品即是豪放風格的巔峰之作，柳永、李清照的作品則歷來被看作是婉約詞風的代表作。四位作家的作品共同構成了宋詞的精華，缺一不可。

本單元選編李清照的兩首作品，《醉花陰》寫于南渡前，大體屬“閑愁”一類的作品，《聲聲慢》寫于南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁，而是丟家亡國之痛和孤苦無依之悲。兩詞雖風格一致但情調(diào)迥然有別，互為補充，既可幫助讀者完整閱讀李清照，也可幫助讀者讀懂那個時代的動蕩和變遷，還可以幫助讀者分清“此愁”與“彼愁”的天壤之別。

第二部分：教學目標

初中階段，學生對唐宋詩詞的學習限于讀一讀，背一背，了解大意，體會作家的感情，做到這些就夠了。但高中階段，課程標準要求學生：“學習中國古代優(yōu)秀作品，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎?！庇忠髮ξ膶W作品“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力”。課程標準同時說：“古代詩文的閱讀，教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣。”

按照教材總的編排構想，第二單元側(cè)重于培養(yǎng)學生對詩歌的品味和賞析。從編者的角度看，整個單元的教學要求有三個：

1、詞的常識的教學，并大致理清詞的發(fā)展脈絡。

2、引導學生欣賞宋詞，把握詞的內(nèi)容與思想感情，注意詞中帶有作者濃厚主觀色彩的意象和意境，揣摩作者的感情，并進行欣賞、品味。

3、指導學生誦讀，在誦讀中，傳達作者所表達的情感。

以課程標準的相關表述和單元教學的總體要求為依據(jù)，確定本課教學目標如下：

1、通過反復誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。

2、與《醉花陰》前后聯(lián)系，了解李清照南渡之后創(chuàng)作風格的變化。

3、學習這首詞情景交融的寫法與表達效果。

4、在《雨霖鈴》的基礎上，進一步學習這首詞在景、情上的婉約特征。

第三部分：學生知識經(jīng)驗分析

1、本首詞之前，學生學過柳永、蘇軾、辛棄疾這三大家的.作品，對詞的文體常識和基本鑒賞方法已有所掌握，對豪放和婉約的風格特點也有大體認識。

2、九年級上學期，學生誦讀過李清照的《醉花陰》、辛棄疾的《永遇樂》，對李清照的身世經(jīng)歷有所了解。在九年級上冊的教材中，這兩首緊挨著編排，學生應該對豪放和婉約的說法也有所了解。但這兩首詞在初中教材中都屬于“課外誦讀篇目”，可以斷定，學生對李清照的身世經(jīng)歷、靖康之恥以及豪放、婉約的風格都掌握得不深。

3、高中語文必修一第一單元專項教學詩歌，教師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了形象與意象的概念、特點，并初步培養(yǎng)了學生分析詩歌意象、品味詩歌意境與情感的能力。

第四部分：確定教學重點、難點

依據(jù)教學目標，參照學生已有的知識經(jīng)驗，確定本課教學的重點、難點如下：

1、詩歌作品的核心在于意象和意境的創(chuàng)設。在理解內(nèi)容的基礎上，通過對典型意象的賞析，引導學生進入意境，品味情感。

2、誦讀是詩歌教學的不二法門。本課教學以誦讀為線索，串起對內(nèi)容、意象、意境和情感的品味與賞析。

3、通過與《醉花陰》的比較閱讀，引導學生感受“閑愁”與“丟家棄國之愁”的區(qū)別，是本課教學的一個難點。

4、這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角，挖掘詞中意象的豐富而又復雜的內(nèi)涵是本課教學的另一個難點。

第五部分：教學方法與師生互動活動設計

1、誦讀鑒賞——反復的誦讀貫穿整節(jié)課，帶動對內(nèi)容的感知，對意象與意境的品味，對感情的體驗，對婉約詞風的鑒賞。

2、質(zhì)疑探究——布置預習作業(yè)，要求學生圈點批注，列出疑難問題。課堂上，鼓勵學生互相質(zhì)疑，互相解疑，達到掌握詞作思想內(nèi)容和情感基調(diào)的目標。

3、討論探究——質(zhì)疑探究后，出示本課教學所要解決的重點和難點問題，即如何解讀“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的問題，發(fā)動學生討論，各抒己見，逐步形成對重點意象的一致認識。

4、分析講授——上述三種方法，還不足以幫助學生把握藝術特點。直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點，疊字的巧妙運用，這些內(nèi)容的教學以教師的分析講授來完成，更直接，也更有效。

第六部分：教學環(huán)節(jié)安排與過程設計

一、新課導入

因為《醉花陰》在前，以別的方式導入本課都比較多余。直接以南渡為切入點，講述李清照生活境遇的變化。引導學生思考，時代的變遷和個人的遭遇將對她的創(chuàng)作造成什么樣的影響。

二、明確目標，檢查預習

1、熟讀作品，圈點批注，列出疑難問題。

2、你對這首詞的哪一個句子、意象感受最深，為什么?、

3、這首詞直接抒情的句子有哪些?間接抒情的句子有哪些?

三道預習作業(yè)分別對應課堂教學的三個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究、討論探究、分析講授。

三、整體把握，初次誦讀課文，讀得順暢。

指名三位同學，說說對這首詞思想內(nèi)容和感情基調(diào)的大概理解。

四、質(zhì)疑探究，再次誦讀課文，讀得準確。

學生提出疑難問題，互相解疑，進一步掌握課文的思想內(nèi)容與情感基調(diào)。

五、討論探究，第三次誦讀課文，讀出感情。

1、提出核心問題，你對這首詞的哪個意象感受最深，為什么?發(fā)動學生討論，表達觀點，理解這首詞運用意象的特點。

2、教師小結(jié)學生的觀點后，引入李白、范仲淹、歐陽修、溫庭筠的相關詩句，深入分析“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的傳統(tǒng)意義和審美特征。

六、分析講授，第四次誦讀課文，讀出韻味。

1、以問答方式，簡要分析這首詞直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點。

2、明確這首詞運用疊詞的語言特點。

李清照詞教案【篇5】

一、導入：

1、請大家聽一首歌(《月滿西樓》)，請注意傾聽里面的歌詞。

2、這首歌大家熟悉嗎?歌名是什么?里面的歌詞來自宋代一位著名女詞人的詞《一剪梅》。

明確：李清照，宋代著名女詞人，號易安居士。初中時候我們學過她的《如夢令》，大家還記得嗎?(師生齊背《如夢令》常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。)

詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。當年她是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。

吟誦是我們學習古詩文的第一步，到底李清照在這首詞當中表現(xiàn)了怎樣的情感呢?下面就讓我們先一起來齊讀。

2、這首詞當中表現(xiàn)了怎樣的情感? 相思之愁。

3、應該用怎樣的一種語氣語調(diào)來朗讀呢?緩慢、悠長。我們來試讀。

4、教師范讀，希望同學們隨著老師一起讀。

5、同學們已經(jīng)慢慢進入情感了，下面請大家聲情并茂地自由讀一遍。體味詞中一種回環(huán)往復的音韻之美。

經(jīng)過多次地朗讀， 我們的腦海中是否浮現(xiàn)出一位清麗端莊、多愁善感女詞人的形象。

1、背景介紹：

李清照的相思之愁從何而來?她在思誰?

明確：寫于她新婚不久，屬于是少婦時代。新婚不久的李清照，丈夫趙明誠經(jīng)常要外出游學、為官，這就給多情的李清照帶來極大的悲愁和苦悶。思戀之中，作為一個聰慧穎悟、才華過人的女性，她自然不免抒寫她思念丈夫的愁情。

2、她的詞和人一樣，也是籠罩著一層淡淡的哀愁，讓我們一起體味這位千年美麗女子的愁情。本詞一定有打動你的地方。請同學們暢所欲言地談談你欣賞的詞句。

明確： “紅藕香殘，通過景物的`描寫，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，這是一種以點帶面的寫法，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受竹席生涼(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。第一句描繪了一個荷殘席冷、萬物蕭疏的景象。

云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

明確：古代有“鴻足傳書”的傳說，所以在詩中，大雁往往承擔著傳遞音訊的作用，表示盼望、惦今外出在外之人的音訊，傳達思人之情。為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信。當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?

“花自飄零水自流”，詞人的思緒又由想象回到現(xiàn)實。眼前的景象是落花飄零，流水自去。由盼望書信的到來，到眼前的抒寫流水落花，詞人的無可奈何的傷感油然而生，尤其是兩個“自”字的運用，更表露了詞人對現(xiàn)狀的無奈。

“一種相思，兩處閑愁”，寫詞人自己思念丈夫趙明誠，也設想趙明誠同樣在思念自己。這樣的斷語，這樣的心有靈犀，是建立在夫妻相知相愛的基礎上的。

“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！痹~人以逼近口語的詞句，描述自己不僅無法暫時排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。兩個副詞“才”、“卻”的使用，很真切形象地表現(xiàn)了詞人揮之又來、無計可消除的相思之情。

下面就請大家?guī)е鴮@首詞的理解，再一次深情地朗讀。

大家有感情的朗讀聲仍然余音繞梁，久久還在耳邊回響吧?請大家把你的理解、你的情感融進你的筆端，將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文 。(可適當添加詞語)

粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，

輕輕解下絲綢帔(pèi，古代披在肩背上的服飾)，獨自登上木蘭船。

天邊飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠方的佳音?

西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。

花兒自管飄落，水兒自管流淌，

彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。

這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，

皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。

六、總結(jié)：

思念之情是人類最普遍的情感之一，它“剪不斷，理還亂”，一旦萌發(fā)，難于消失;它刻骨銘心，像游絲一般縈繞于心。它可以從外在情態(tài)的“眉頭”上消失，卻又不自禁地鉆入“心頭”。我們再來齊背。師生齊背《一剪梅》)

課后閱讀李清照的另一首詞《聲聲慢》，體會李清照前后期詞的異同。

金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個 人不幸遭遇的動人詞篇?！堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分弧?/p>

這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。

李清照詞教案【篇6】

教學目標：

1、了解李清照的生平,把握其詩風的變化。

2、了解詞的意象，體味詞的意境，把握詞的情感。

3、鑒賞詞的關鍵詞語，體會詞的情感。

教學重、難點：

1、學習鑒賞知人論世和意象、意境的鑒賞方法。

2、抓關鍵詞語，體會詞作情感。

在中國古典詩詞中有這樣一類專門表現(xiàn)女子情感的傳統(tǒng)題材，或“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”的少女懷春，或“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”的思婦懷人，或“卻下水晶簾，玲瓏望秋月”的宮婦怨情。它們被統(tǒng)稱為“閨怨詩”。可惜的是在那樣的封建年代中，這些情懷多由男詩人代筆。這一現(xiàn)象終于在宋代被一個女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最奪目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進這位卓然不群的女詞人的內(nèi)心世界，來品讀她的兩首愁情詞。（板書）

古人云：讀其書，誦其詩，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩文。那就請你們來談一談你所了解的李清照。

1、李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。李清照的詞自成一家，被稱為“易安體”，詞作有《漱玉詞》。

李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地。詞中多表現(xiàn)的是一種相思之愁；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。

那今天我們先來看一首她中期的詞作——《醉花陰》。

宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

東籬：種植菊花的園圃。語出陶淵明《飲酒》“采菊東籬下”。后泛指賞菊之處。

暗香：幽香。文中指菊花的香氣。語出南朝梁江淹《別賦》：“黯然銷魂者，唯別而已矣?！?/p>

三、朗讀品味，初步感知

1、學生自由朗讀。

2、再找個別同學朗讀。

3、教師范讀并指導。

指導：語速要緩慢，表情感的`詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開。感情要帶出濃濃的愁緒。

4、全班集體朗讀。

（2）、詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容？請用自己的話概括。

明確：上闋寫秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。

下闋倒敘黃昏時獨自飲酒的凄苦。

（一）意象意境，品讀情感：

1、詞人的情感主要是借助了什么意象表露出來的呢？營造的意境特點是怎樣的？

明確：詩人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風、黃花這些意象聚合在一起構成一幅清冷蕭瑟的畫面。薄霧籠罩，濃云密布，室內(nèi)香氣氤氳已盡，天氣轉(zhuǎn)涼，而夏天的器物仍在。欲舉酒澆愁，怎奈觸景又生愁，颯颯西風中，佳人瘦菊孤影相映，只能嘆息愁悵。作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，景為情設，情因景生，使客觀環(huán)境和人物內(nèi)心的情緒融和交織。

我們來看黃花、西風是經(jīng)常出現(xiàn)在詩詞中的意象，我們同學能不能再說出幾句利用這兩個意象渲染氛圍的詩句？

滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?

碧云天，黃花地,西風緊,北雁南飛,曉來誰染霜林醉?

因此，我們要知道西風、黃花這兩個意象一般都與凄涼蕭索的意境相關。

（二）抓關鍵詞句，品讀情感：

2、請同學們思考，詩人在哪一句明確表示了她愁的具體內(nèi)容。為什么？

明確：“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”一句可看出。（可能的答案）重陽佳節(jié)，傳統(tǒng)的家人團聚之日，而作者卻孤身一人，相思之情油然而生。

愁的具體內(nèi)容是思念丈夫，表現(xiàn)的是一種孤寂難耐之情。

3、上片開篇即用一“愁”字點明心情。除此外，還有哪一字暗含了作者的心情，試結(jié)合上片分析。

B深層面：獨居家中，愛人不在旁側(cè)，內(nèi)心感覺孤獨凄涼。

這個字暗含了詞人內(nèi)心難以言說的情緒。由此我們更加明確了愁的內(nèi)容，就不僅是空泛的“愁緒”，而具體成相思而成的“寂寞之愁”

4、“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”這三句中哪句是重點?這句中哪個字是重點?結(jié)合全篇來品品這個“瘦”字的妙處。

明確：

①結(jié)構上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼應。因為有刻骨的離愁，所以衣帶漸寬，腰肢瘦損；

②手法上，運用夸張比喻，極生動地描繪出詩人因思念日漸消瘦的形象。

③內(nèi)容上，末了一個“瘦”字，歸結(jié)全篇的情意，上面種種景物描寫，都是表達這刻骨的離愁的。詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。

這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”

愁——涼——瘦三字前后呼應，情感一氣貫穿，內(nèi)容銜接緊密。

詩人由愁生涼，滿懷寂寞之意；因涼而形瘦，一片憂郁之情，由此，我們知道了，詞人的愁是一種閨怨之愁，是因相思而致的寂寞憂郁。

通過對這兩個字的品讀，我們要能明確，在一首詩或某聯(lián)、某句中往往都有那種最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的，具有概括性、生動性、或情趣性的詞或句。這些詞句往往運用一些表現(xiàn)手法，活用字詞，多用動詞、形容詞、副詞、疊詞等生動傳神地刻畫出景物，使得情感表達得更淋漓盡致。它們是讀者窺探詩歌內(nèi)容的窗口。我們在鑒賞一首詩歌時，要特別注意從這些詞、句入手深入肌里，去理解詩歌情感。

五、我的思考問題：

活動3：組內(nèi)篩選出學生問題中的難點，分組板書到黑板上，學生先講解，學生講解不了的，教師講解完成。

活動4：學生運用所學方法完成《清平樂》的鑒賞，教師適當點撥。

年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。

今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華?？慈⊥韥盹L勢，故應難看梅花。

問：這首詞處處跳動這詞人生活的脈搏。詞人對“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請結(jié)合具體表現(xiàn)詞人情感的詞語，說明詞人寫了哪幾個階段的怎樣感受。

答案：寫了三個階段的生活感受：“常插梅花醉”，用一醉字形象生動地寫了詞人早年陶醉于賞梅的悠閑與快樂；“贏得滿衣清淚”，用一“淚”字寫出了詞人中年在賞梅時傷心流淚，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心哀婉幽怨；“故應難看梅花”用一“難看“則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。更深刻地表達出及晚年因生活的淪落飄零造成的難言的凄苦和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。

李清照在詞的藝術方面造詣極高，被稱為婉約詞宗。她的藝術表現(xiàn)最為集中的，當屬我們接下來要品味的這首詞——《聲聲慢》。萬樹的《詞律》對她這首詞評價道:“其用字奇橫而不妨音律,故卓絕千古”。

1、學生自由朗讀。

2、再找個別同學朗讀。

3、教師范讀并指導。

指導：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。

4、全班齊讀。

1、本詞的情感基調(diào)是什么？《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么。

2、詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容？請用自己的話概括。

明確：

上闋主要描繪了清冷孤寂之景，表達了作者孤獨的情感；

下闋主要描寫了白晝盼天黑時的殘花梧桐細雨的深秋景致，表達了作者無窮無盡的悲愁。

（一）意象意境，品讀情感：

1、為了抒“情”（愁），詞人借助哪些“景物”（意象）呢？

（二）知人論世，品讀情感：

2、《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么。

1103-1126年：與趙明誠結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫的研究，度過了這生中最安寧、幸福的日子。

1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲，李清照時年46歲。

1130年：李清照為趙明誠解不白之冤，在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊。

1131年：卜居浙江會稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。

（三）抓關鍵詞句，品讀情感：

3、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”都是表現(xiàn)詞人內(nèi)心的愁苦，但各有側(cè)重，您認為三句的側(cè)重點分別是什么？

明確：

第一句從神態(tài)入筆，寫內(nèi)心之空虛；第二句從環(huán)境上著筆，寫環(huán)境之冷清；第三句從心境落筆，寫內(nèi)心之凄愴。

教師補充分析：

后人評價，“首句連下十四個疊詞，真似大珠小珠落玉盤也?！蹦俏覀円瞾砥芬幌逻@首句十四字的妙處。

①就三句本身含義看，一寫舉動，“尋尋覓覓”，作者飄泊異地，前途渺茫，孤立無援。一寫環(huán)境，“冷冷清清”，丈夫離世，生活無助，度日如年。一寫心情，人已黃昏，身體衰弱，內(nèi)心凄苦。由外而內(nèi)，由淺入深，三者互為因果，層層推進，為全詞奠定了凄涼、悲慘的情感基調(diào)。由此可見，開頭三句是全詞的總綱。

②從疊字本身的作用看，同字重疊，回環(huán)往復，感情由弱到強不斷加劇。冷、清、凄、慘、戚都是形容悲涼心理的，反復疊加，大大強化了詞人心情痛苦的程度?？傊B字能有層次、有深度地增加了感情的表現(xiàn)力。

③從音律角度看，十四個字平起仄落，節(jié)奏由徐而促，由疏而密，大大加強了詞的韻律感。

教師總結(jié)：疊字運用的表達效果，一是加強詩詞內(nèi)容的回環(huán)往復，增強情感表現(xiàn)力。二是加強詩詞音韻效果。加強節(jié)奏感。

五、我的思考問題：

活動3：組內(nèi)篩選出學生問題中的難點，分組板書到黑板上，學生先講解，學生講解不了的，教師講解完成。

活動4：學生運用所學方法完成《清平樂》的鑒賞，教師適當點撥。

我們共同學習了李清照的兩首詞作。它們?nèi)缤迦?，滌蕩著我們的靈魂，讓我們?nèi)缭S澄澈清明，為此，我們?yōu)樗x得一首詩或詞表達我對這位卓然千古的才女的敬意。

自是花中第一流，

怎奈愁情恨悠悠。

漱玉飄香天地間，

獨領風騷萬古流。

小結(jié)：“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

七、課后練習：

完成本課《三維設計》和《學案》全部習題。

李清照詞教案【篇7】

1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？

對白：“海棠依舊”“知否，知否？應是綠肥紅瘦?！?/p>

2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？

3、李清照醒后第一件事是什么？

4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？

5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？

6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？

7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？

寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。

8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的.一層含義？

1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？

2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內(nèi)心復雜幽微的情感波瀾。

加載中，請稍候......

最新李商隱錦瑟教案

我們聽了一場關于“李商隱錦瑟教案”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

李商隱錦瑟教案(篇1)

［教學目標］

1、理解詩歌寫意的幾種常用方法；

2、理解內(nèi)部結(jié)構；

3、理解李商隱詩歌的多種解法。

［教學重點］

［教學難點］

對本詩內(nèi)部結(jié)構和思路的理解。

［教學方法］

譯寫法，點讀法。

［教學時數(shù)］一課時。

［教學過程］

一、導入：近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。(《飲冰室文集中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上斯芬克思之謎。

李商隱(約813約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

三、對這首詩的多種理解：這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

2、亡妻的深情悼念；

3、作者的自傷。

［對全詩進行大意解說］

首聯(lián)：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。這用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。

頷聯(lián)：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。此聯(lián)緊承上文思華年一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與!詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對華年的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的春心(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的`啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。

翻譯出來：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。

頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。本來，在頷聯(lián)里詩人用莊生望帝兩典似乎已將他的華年之思說得差不多了，往下確實難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創(chuàng)造。珠有淚者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了玉生煙的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想象來源于古老的說法(晉陸機《文賦》里石韞玉而山輝一句也來自這個說法)。但詩人引用這個說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從生煙這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

翻譯出來：明月生于滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個反跌：此情可待成追憶猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句只是當時已惘然。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

1、下面摘錄當代著名學者張中行的一段話，以備參考：

古今解此詩者總不少于幾十家吧，其結(jié)果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年，一晃年已半百，回首當年，一言難盡。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑，曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘。此情可待成追憶，只是當時已惘然，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》)

2、課堂活動：點讀練習。請同學們給下面的話加上標點符號。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。

A、朱彝尊：此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰無端也，取斷弦之意也。一弦一柱而接思華年，二十五歲而歿也。蝴蝶杜鵑，言已化去也。珠有淚，哭之也；玉生煙，已葬也，猶言埋香瘞(yì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當時生存之日已常憂其至此而預為之惘然，必其婉弱多病，故云然也。(摘自《李義山詩集輯評》)

B、何焯：此篇乃自傷之詞，騷人所謂美人遲暮也。莊生句言付之夢寐，望帝句言待之來世。滄海藍田言埋而不得自見；月明日暖，則清時而獨為不遇之人，尤可悲也。(摘自《李義山詩集輯評》)

C、汪師韓：錦瑟乃是以古瑟自況世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時尚，成此才學，有此文章，即己亦不解其故，故曰無端，猶言無謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣。曉夢喻少年時事。義山早負才名，登第入仕，都如一夢。春心者，壯心也。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚。生煙者，玉之精氣，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍田。(摘自《詩學纂聞》)

七、作業(yè)。同步作業(yè)本上的練習。

八、教后記：

1、實踐了用教材教的思想，不定了學生學教材，老師教教材的做法；

2、倡導了自主自學的學習風氣。課堂大開放，讓學生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫、讀一讀，說一說，議一議。

3、理解了李商隱詩歌的迷離風格，學習了多種表達技巧，強化了文言閱讀能力的訓練，學習了標點符號的運用。

李商隱錦瑟教案(篇2)

［對全詩進行大意解說］

首聯(lián)：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。這用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。

頷聯(lián)：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。此聯(lián)緊承上文思華年一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與!詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對華年的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的春心(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。

翻譯出來：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。

頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。本來，在頷聯(lián)里詩人用莊生望帝兩典似乎已將他的華年之思說得差不多了，往下確實難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創(chuàng)造。珠有淚者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了玉生煙的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想象來源于古老的說法(晉陸機《文賦》里石韞玉而山輝一句也來自這個說法)。但詩人引用這個說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從生煙這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

翻譯出來：明月生于滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個反跌：此情可待成追憶猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句只是當時已惘然。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

［板書設計］

李商隱錦瑟教案(篇3)

［教學目標］

1、理解詩歌寫意的幾種常用方法；

2、理解內(nèi)部結(jié)構；

3、理解李商隱詩歌的多種解法。

［教學重點］

［教學難點］

對本詩內(nèi)部結(jié)構和思路的理解。

［教學方法］

譯寫法，點讀法。

［教學時數(shù)］

一課時。

［教學過程］

一、導入：

近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的'愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《飲冰室文集·中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

三、對這首詩的多種理解：

這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

2、亡妻的深情悼念；

3、作者的自傷。

［對全詩進行大意解說］

首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！边@用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。

頷聯(lián)：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！贝寺?lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事 。

李商隱錦瑟教案(篇4)

1、下面摘錄當代著名學者張中行的一段話，以備參考：

古今解此詩者總不少于幾十家吧，其結(jié)果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年，一晃年已半百，回首當年，一言難盡。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑，曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘。此情可待成追憶，只是當時已惘然，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》)

2、課堂活動：點讀練習。請同學們給下面的話加上標點符號。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。

A、朱彝尊：此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰無端也，取斷弦之意也。一弦一柱而接思華年，二十五歲而歿也。蝴蝶杜鵑，言已化去也。珠有淚，哭之也；玉生煙，已葬也，猶言埋香瘞(ｙì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當時生存之日已常憂其至此而預為之惘然，必其婉弱多病，故云然也。(摘自《李義山詩集輯評》)

B、何焯：此篇乃自傷之詞，騷人所謂美人遲暮也。莊生句言付之夢寐，望帝句言待之來世。滄海藍田言埋而不得自見；月明日暖，則清時而獨為不遇之人，尤可悲也。(摘自《李義山詩集輯評》)

C、汪師韓：錦瑟乃是以古瑟自況世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時尚，成此才學，有此文章，即己亦不解其故，故曰無端，猶言無謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣。曉夢喻少年時事。義山早負才名，登第入仕，都如一夢。春心者，壯心也。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚。生煙者，玉之精氣，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍田。(摘自《詩學纂聞》)

七、作業(yè)。同步作業(yè)本上的練習。

李商隱錦瑟教案(篇5)

從整體著眼去解析李商隱的名篇《錦瑟》，主要要如何解讀呢?下面來看看!

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚。藍田日暖玉生煙。

此情可待成追憶。只是當時已惘然。

這首詩歷來眾說紛紜，難以確解。有的認為是詩人晚年對自己一生的總結(jié);有的認為是悼亡詩，懷念其亡妻王氏;或是懷念其青年時所愛戀的一位女道士。甚至有人認為是追念已故宰相李德裕。這些理解都有道理，我誰的觀點都不敢否定。詩無達詁嘛!更何況此詩又將人事全部隱去，全用幾個典故傳之，更造成一種多義性。不過也無須為此頭痛。更不必逐字逐句胡亂揣測，不妨像陶淵明一樣“不求甚解”地去讀書，你喜歡怎樣理解就怎樣理解，怎樣理解覺得有趣就怎樣理解。其實，你非得像完成選擇題一樣，選出一項標準答案來，恐怕本身就是自討苦吃。

詩是用形象說話的，故而本身就具有多義性，講究含蓄蘊藉。讀詩應學會慢慢品讀，但我不贊成像解剖醫(yī)生一樣肢解作品，更討厭以為字字都有出處或字字都有著落的考證之法。比如李商隱這首《錦瑟》，為什么不試著從整體著眼去理解呢?

首先，“錦瑟”這只是詩人創(chuàng)作的一個感情觸發(fā)點，應是它觸發(fā)了詩人對人生的感慨。首聯(lián)兩句就是直抒胸臆式的感慨之語：這錦瑟為什么要弄五十根弦呢?難道就是為了使其曲調(diào)悲涼嗎?聽其曲便不由得使我想起了自己的一生，想起一生的夢想，想起年輕時所愛戀的對象。

頷聯(lián)、頸聯(lián)四句四個典故是對自己一生的形象表述。追憶往事難免使人有往事如煙、人生如夢之嘆。四句以“夢”起，以“煙”收，是否就暗含了這樣一種感慨呢?不過回想起來，許多事、許多人還是歷歷在目，感情也常常是很復雜的，遺憾、后悔、傷感、不甘、甜美、懷戀、惆悵，實在說不清楚。所以，詩人很巧妙地運用四個典故進行了非常形象、非常概括地表述?！扒f生曉夢迷蝴蝶”運用的是“莊周夢蝶”的典故?！肚f子·齊物論》中說：一次莊子晚上夢見自己化為蝴蝶，早晨醒來竟然弄不清是自己變成了蝴蝶，還是蝶變成了自己。這是一種什么境界?應該就是物我兩忘的無我境界。那種哲學境界我們不易達到，可是年輕時對事業(yè)的追求、對愛情的追求，因為執(zhí)著、因為癡情，就很容易進入這種忘我的境界，在別人看來可笑，可自己一無所覺。所以，夢醒之后的痛苦就會更讓外人難以理解。“望帝”死后化為杜鵑的故事，不是抒寫的正是這種痛苦心情嗎?“望帝”，周末蜀王杜宇，號望帝，相傳他死后魂魄化為啼血的杜鵑鳥。自己苦心經(jīng)營的事業(yè)，竟然不堪一擊，或者原本就只是一場夢。自己愛戀的人卻陰差陽錯地最后嫁給了別人，或者出家為你尼了，怎能不令人像杜鵑鳥一樣啼淚成血呢?我這樣談這兩句詩可不是簡單臆測，是有根據(jù)的，那么根據(jù)是什么?這就真得說說知人論世，以詩解詩的方法了?！爸苏撌馈?，就是要結(jié)合作者身世經(jīng)歷愛好興趣、氣質(zhì)性格來讀詩文。聯(lián)系它作來解讀此作即“以詩解詩”。李商隱出生的`時間不對頭，已是唐王朝晚期“夕陽無限好，只是近黃昏”。雖說他科第早登，開成二年(837)中進士時年僅25歲?？墒鞘送静⒉粫尺_，尤其是有意無意地竟然卷入了“牛李黨爭”的政治漩渦中，給他帶來許多不幸。一個骨子里就是詩人的人，怎么能應對無恥的政客官僚們之間那種勾心斗角呢?《憶梅》一詩中有這樣的句子“寒梅最堪恨，長作去年花?！边@早凋早秀之“寒梅”不是詩人自己的寫照嗎?它能傲霜雪，能“俏也不爭春，只把春來報”，可是“待到百花爛漫時”，它可早已笑不起來了，早已凋落塵泥之中了。能像毛澤東那樣“笑”起來的人不多，那樣高的境界更難達。尤其是被人摧殘，被人排擠，或遭人陷害就更難“笑”起來了。這是仕途或“事業(yè)”。下面再談談其“風流”。才子風流，沒有點“風流”，哪算“才子”。別誤會我所說的風流，我不是說有點才華你就應該愛情不忠，而是說比常人更懂得真情，更懂愛情一些。你看詩人筆下對愛情的表述：“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！薄吧頍o彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通?！薄熬龁枤w期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！眱H這些詩句我們就可以想象生活中的李商隱之“風流”，想見李商隱愛一個人愛得之執(zhí)著和深沉。但是唯其執(zhí)著、投入、失敗后之打擊痛苦就更非常人能及。故而“望帝春心托杜鵑”一句實在讓人為之不忍多想。

不過回想起來痛苦的往事。即使是失敗的經(jīng)歷也是美麗的，使人泣淚成珠。藍田日暖，良玉生煙，兩個典故中這“珠”“玉”不是寄托了詩人回憶往事時那種甜美的感情嗎?“滄海月明珠有淚”不該只是“鮫人泣哭”一個典故。為什么寫“明月”呢?也有一個非常美麗的傳說。珠生于蚌，蚌生于海，每當月明宵靜，蚌則像月張開，以養(yǎng)其珠，珠得月華，始極光瑩。聯(lián)系這個傳說，這“珠”的意味才更耐人咀嚼。不可只注意“淚”字。那“藍田日暖玉生煙”一句也一樣，不可只注意“煙”字，珍珠美玉可都是自古被人珍愛之物啊。但是，一切的一切，無論是痛苦還是甜美，都已成往事，無法追回，往事如煙，令人悵惘。關于“玉生煙”，《封神記》中還記了這樣一則故事，吳王夫差小女紫玉和童子韓重相愛，未能結(jié)合，紫玉氣結(jié)而死。后來韓重坐到紫玉墓前祭吊，紫玉顯形，韓重想擁抱她，她卻像煙一樣地消失了。莫非詩人也有過類似的凄美經(jīng)歷嗎?

尾聯(lián)與開頭的感慨呼應，更是直抒胸臆式的抒情：此情哪堪再去追憶，就是在當時便已感到惘然了。開頭“思華年”及收尾處之“惘然”，其實就是此詩詩眼。

你看，這樣讀這首詩不是很有趣嗎?閱讀首先是為了從中獲得審美享受。讀詩，不妨不求甚解，得意而忘形最是有味。

李商隱錦瑟教案(篇6)

李商隱(約813約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

三、對這首詩的多種理解：這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

李商隱錦瑟教案(篇7)

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

瑟本有二十五根弦，但此詩創(chuàng)作于李商隱妻子死后，故五十弦有斷弦之意

但即使這樣它的每一弦、每一音節(jié)，足以表達對那美好年華的思念。（此句為轉(zhuǎn)折句。）

莊周其實知道自己只是向往那自由自在的蝴蝶。（本句詩是對“華年”的闡釋。）

望帝那美好的心靈和作為可以感動杜鵑。（本句詩亦是對“華年”的闡釋。）

大海里明月的影子像是眼淚化成的珍珠。（喻指詩人的悲哀，即使是一個明媚的夜晚，依然想到的是眼淚。）

只有在彼時彼地的藍田才能生成猶如生煙似的良玉。（暗指詩人對當時社會局勢的不滿。）

那些美好的事和年代，只能留在回憶之中了。（亦指自己對青春年華的追思之情。）

而在當時那些人看來那些事都只是平常罷了，卻并不知珍惜。（亦指自己在年輕時對生活的態(tài)度也是那樣不知珍惜。）

⑴錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年：是說《周禮·樂器圖》：是說“雅瑟二十三弦，頌瑟二十五弦，飾以寶玉者曰寶瑟，繪文如錦者曰錦瑟?！薄稘h書·郊祀志上》：是說“秦帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟為二十五弦?！惫派笮〔坏?，弦數(shù)亦不同。義山《回中牡丹為雨所敗》詩有“錦瑟驚弦破夢頻”；《七月二十八日夜與王鄭二秀才聽雨后夢作》詩有“雨打湘靈五十弦”。無端：是說沒來由，無緣無故。此隱隱有悲傷之感，乃全詩之情感基調(diào)。歷代解義山詩者，多以此詩為晚年之作。李商隱妻子故去，所以二十五根弦斷后變?yōu)槲迨?。“思”字變讀去聲（sì），律詩中不許有一連三個平聲的出現(xiàn)。

⑵莊生曉夢迷蝴蝶：是說《莊子·齊物論》：是說“莊周夢為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也；自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為蝴蝶與？蝴蝶之夢為周與。”商隱此引莊周夢蝶故事，以言人生如夢，往事如煙之意。

佳人錦瑟，一曲繁弦，驚醒了詩人的夢景，不復成寐。這里面隱約包涵著美好的情境，卻又是虛緲的夢境。也有著人生如夢的惆悵和迷惘。

⑶望帝春心托杜鵑：是說《華陽國志·蜀志》：是說“杜宇稱帝，號曰望帝。……其相開明，決玉壘山以除水害，帝遂委以政事，法堯舜禪授之義，遂禪位于開明。帝升西山隱焉。時適二月，子鵑鳥鳴，故蜀人悲子鵑鳥鳴也?！弊御N即杜鵑，又名子規(guī)。蔡夢弼《杜工部草堂詩箋》一九《杜鵑》詩注引《成都記》：是說“望帝死，其魂化為鳥，名曰杜鵑，亦曰子規(guī)。”傳說蜀國的杜宇帝因水災讓位于自己的'臣子，而自己則隱歸山林，死后化為杜鵑日夜悲鳴直至啼出血來.。

⑷滄海月明珠有淚：是說《博物志》：是說“南海外有鮫人，水居如魚，不廢績織，其眼泣則能出珠?！薄缎绿茣さ胰式軅鳌罚菏钦f“仁杰舉明經(jīng)，調(diào)汴州參軍，為吏誣訴黜陟，使閆立本如訊，異其才，謝曰：是說‘仲尼稱觀過知仁，君可謂滄海遺珠矣?！?/p>

⑸藍田日暖玉生煙：是說《元和郡縣志》：是說“關內(nèi)道京兆府藍田縣：是說藍田山，一名玉山，在縣東二十八里?！薄段倪x》陸機《文賦》：是說“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚?！薄独W紀聞》卷十八：是說司空表圣云：是說“戴容州謂詩家之景，如藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也。李義山玉生煙之句蓋本于此?！?/p>

⑹此情可待成追憶，只是當時已惘然：是說攏束全篇，明白提出“此情”二字，與開端的“華年”相為呼應。詩句是說：是說如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當時早已是令人不勝惘然惆悵了.那么今朝追憶，其為悵恨，又當如何！詩人用這兩句詩表達出了幾層曲折，而幾層曲折又只是為了說明那種悵惘的苦痛心情。

五十的錦瑟乃是天神所用，世間用的錦瑟乃是二十五弦的。五十弦的錦瑟，音律太豐富，音域太廣闊，音韻太悲美而讓凡人享受不了，五十弦的錦瑟是作者自喻：是說才高志遠卻難為世用。

錦瑟呀，你為何竟有五十條弦？每弦每節(jié)，都令人懷思黃金華年。我心如莊子，為蝴蝶曉夢而迷惘；又如望帝化杜鵑，寄托春心哀怨。滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠。藍田紅日和暖，可看到良玉生煙。悲歡離合之情，豈待今日來追憶，只是當年卻漫不經(jīng)心，早已惘然。讀者盡管難以明了《錦瑟》詩的思想內(nèi)容，但那可供神游的詩境，卻很容易在腦子里浮現(xiàn)。

(3)五十弦：是說這里是托古之詞。作者的原意，當也是說錦瑟本應是二十五弦。

(4)莊生曉夢迷蝴蝶：是說《莊子·齊物論》：是說“莊周夢為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也；自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為蝴蝶與？蝴蝶之夢為周與?！鄙屉[此引莊周夢蝶故事，以言人生如夢，往事如煙之意。

(5)望帝春心托杜鵑：是說《華陽國志·蜀志》：是說“杜宇稱帝，號曰望帝。……其相開明，決玉壘山以除水害，帝遂委以政事，法堯舜禪授之義，遂禪位于開明。帝升西山隱焉。時適二月，子鵑鳥鳴，故蜀人悲子鵑鳥鳴也?！弊御N即杜鵑，又名子規(guī)。

(6)珠有淚：是說《博物志》：是說“南海外有鮫人，水居如魚，不廢績織，其眼泣則能出珠。”

(7)藍田：是說《元和郡縣志》：是說“關內(nèi)道京兆府藍田縣：是說藍田山，一名玉山，在縣東二十八里。”

《錦瑟》，是李商隱的代表作，愛詩的無不樂道喜吟，堪稱最享盛名；然而它又是最不易講解的一篇難詩。有人說是寫給令狐楚家一個叫“錦瑟”的侍女的愛情詩；有人說是睹物思人，寫給故去的妻子王氏的悼亡詩；也有人認為中間四句詩可與瑟的適、怨、清、和四種聲情相合，從而推斷為描寫音樂的詠物詩；此外還有影射政治、自敘詩歌創(chuàng)作等許多種說法。千百年來眾說紛紜，莫衷一是，大體而言，以“悼亡”和“自傷”說者為多。

李商隱錦瑟教案(篇8)

古典詩歌在人教版新課標教材中占有一定量的篇目，它的教學在高中語文學習階段占有極其重要的地位。李商隱的《錦瑟》是古典詩歌里的精品，意象精美，想象豐富，意境深邃，有很高的藝術價值，對學生審美觀的培養(yǎng)有著異乎尋常的作用。

這個階段的學生有一定的古代詩歌鑒賞基礎，但對詩中典故所蘊含的深意理解有一定的難度?！跺\瑟》的多主旨為鑒賞詩歌豐富了內(nèi)容，在此基礎上對培養(yǎng)學生詩歌鑒賞的方法和詩歌鑒賞的靈活性有很大幫助。

1、理解情感與意象的關系。

2、領會迷離恍惚、深邃纏綿、美麗哀傷的意境。

（一）同學們，在“必修3”中，我們學習了盛唐詩人李白、杜甫以及中唐詩人白居易的代表作。李白詩風用四個字來概括，叫做“豪放飄逸”，杜甫詩風用四個字來概括叫做“沉郁頓挫”，白居易詩風用四個字來概括，叫做“淺易通俗”。今天我們來學習晚唐詩人李商隱的詩歌。李商隱詩風用那四個字來概括呢？“朦朧隱傷”。這一特點集中體現(xiàn)在他的“無題”詩和《錦瑟》一詩中。今天這節(jié)課來學習《錦瑟》。

（二）請同學們讀這首詩，結(jié)合注釋再讀一遍，同學們互相交流一下。

（三）同學們不懂，大概是對全詩整體把握上有困難，但是對詩中有些字句還是能懂的。是不是？懂一點的舉手。懂多少就說多少。估計學生對首聯(lián)和尾聯(lián)懂一點，很可能是似懂非懂，不一定徹底懂。對頷聯(lián)和頸聯(lián)估計是真不懂。這樣，我們先把似懂非懂的搞懂，再學習最難懂的中間兩聯(lián)。好不好？

（四）請同學們說一說首聯(lián)的意思。

（五）古人說“往事不堪回首月明中”，人回憶往事，有的喜歡、高興，有的不喜歡，悲傷。李商隱所回憶的是怎樣的？是悲傷的。所以接下來的頷聯(lián)和頸聯(lián)是應該是回憶的悲傷內(nèi)容了。我們暫且不管它，先看尾聯(lián)。誰來說一說？這種感情難道是等到今天回憶它的時候才產(chǎn)生的么？在當時就已經(jīng)產(chǎn)生了“惘然”之情了。這樣解說可以嗎？當然可以，不過似乎覺得缺少什么。我們把這句話再讀一遍：“此情可待成追憶？只是當時已惘然?！边@里有時間問題：“現(xiàn)在——當時——”誰來補充？應該補上“現(xiàn)在”，意思是現(xiàn)在回憶起來就更加悲傷，比原來還要悲傷，這種悲傷已經(jīng)在我心中幾十年了，所以每一次回憶起來都無限悲傷，哪里是現(xiàn)在才有呢？所以說“往事不堪回首月明中”?！般弧本褪菒濄?，這是人之常情，可能每個人都有過追尋與失落的情感，人生就徘徊在這追尋與失落之間，像李清照“尋尋覓覓冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！毕窦{蘭性德“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇？”這樣解說，同學們是不是明白得比較透徹了呢？接下來我們攻克堡壘。

（六）中間兩聯(lián)讀不懂的原因是典故太多。因此，讀懂這兩聯(lián)的前提條件是清楚典故的原意，以及在本詩中的用意。

總起來看，中間兩聯(lián)四句表達了詩人對音樂的感受：夢幻——凄厲——寂寥——飄渺。這些特點暗合了詩人內(nèi)在的情感，于是詩人選擇了相關典象，營造了動人的意境，委婉含蓄地表達了自己的情感。這就是《錦瑟》一詩的中間兩聯(lián)含義，我們這樣把他破譯了。加上首聯(lián)和尾聯(lián)，整體意思就很清楚了：

（八）作業(yè)：

詩人為什么這樣含蓄地表達自己的情感呢？這與他的生平遭遇有怎樣的關系？請同學們課下查找相關資料，寫一篇隨筆，題目是：《〈錦瑟〉背后的故事》。

李商隱錦瑟教案(篇9)

1、通過《錦瑟》一詩體味李商隱詩歌的藝術特色；

2、多角度理解李商隱《錦瑟》主題思想；

2、學習《馬嵬》中所運用的對比反襯的諷刺手法。

李商隱（約813—約858），晚唐詩人。字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年（837年），由于令狐絢的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

李商隱同其他的詩人一樣少負才名，他是開成三年的進士。他的才華受到當時一位叫令狐楚的高官的賞識，令狐楚親自傳授他駢文的寫作方法并推薦他做官，是他的授業(yè)恩師。這時李商隱是很有名氣的。俗話說“人怕出名豬怕壯”，李商隱的才華吸引了很多達官顯貴，有一位叫王茂元的高官也很賞識李商隱，他不僅賞識李商隱，還將自己的女兒王氏嫁給了他。有的同學就想了，大登科后小登科，這是人生一大美事啊，怎么能說人怕出名豬怕壯呢？我們不要忘記，李商隱生活的時代是晚唐，晚唐時期的黨爭是特別嚴重的，令狐楚他是牛黨的要員，而王茂元是屬于李黨的。雖然這時令狐楚已經(jīng)死了，但是牛黨的人仍然認為李商隱背叛了令狐楚和牛黨，而曾經(jīng)和牛黨有牽連的李商隱也不被李黨接受。李商隱就一直在這兩黨的夾縫中生存，輾轉(zhuǎn)于官場，終不得志，最后郁郁而終。

六軍：周制，天子有六軍，12500人為一軍。后泛指軍隊。

四紀：古代以木星繞日一周為一紀，四紀即為48年。唐玄宗當了45年皇帝，故約略稱“四紀”。

1、整首詩的大意是什么？

明確：這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。莊周在清晨的夢中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。 明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。 往日的那些情事，又何必今天追憶！就是在那時候，我也已經(jīng)不勝惘然。

2、詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么？這其中運用了什么表現(xiàn)手法？

明確：詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了年已半百的自己，進而由“錦瑟”想到了自己的美好的青年時期。這其中運用了傳統(tǒng)的比興手法。

為什么錦瑟的“五十弦”會讓作者想起他的青春年華？

提示：我們同學都經(jīng)常聽音樂。就拿聽音樂舉個例子。如果你有一段比較傷心的往事，讓你久久不能忘懷。這時候，你忽然聽到一首傷感的歌曲，你覺得，這首歌的曲調(diào)和歌詞都很符合你的情境，你是不是會回想起你那段傷心地往事？

總之，在首聯(lián)里，作者由錦瑟，聯(lián)想到了自己的青春年華?？梢哉f是觸“瑟”憶情。

“五十弦”是說瑟的弦多，瑟的弦多，音節(jié)也就紛繁復雜，瑟的音節(jié)是紛繁復雜的。也許是錦瑟的音色觸動了作者的情思，讓作者回想起了自己年輕時的往事。

關于這個問題還有一種說法：有人認為作者寫這首詩的時候已經(jīng)是垂暮之年了，大家知道李商隱一共活了46歲，如果這是暮年寫的，作者應該是四十多歲了，年近五十了。作者可能是看到瑟的五十根弦，想到自己也已經(jīng)年近五十了。一邊撫摸著瑟的弦，一邊回想起自己當年的美好歲月。

3、作者為什么要用莊周夢蝶的典故？一般用典有什么好處呢？

明確：一般用典的作用：可以增加詩歌的內(nèi)容含量，也可以隱晦含蓄地表達作者的想法與情感。作者用到的事后一種意思。

李商隱用“莊周夢蝶”來形容自己當年如夢一樣快樂的日子，因此，此句應該翻譯成“我曾經(jīng)像莊子夢蝶一樣，沉浸在快樂的夢境里”。但快樂總是短暫的，后一句也是用了一個典故（當美夢醒后，我只能像望帝一樣，把滿腹的愁怨托付給杜鵑。），實際上是在說滿腔的哀愁無處發(fā)泄。

4、頸聯(lián)是個對仗的的句子，哪里對仗？這里聯(lián)營造了怎樣的氛圍？

我們來看這兩組意象，一個是滄海月明鮫人泣淚，一個是藍田日暖良玉生煙，哪位同學可以分別用找?guī)讉€詞來形容這兩組意象？參考答案：清寒，神秘，哀傷；溫暖，朦朧，惆悵——玉煙美麗，卻可望而不可及。這兩聯(lián)中作者所選用的意象都是美好的東西，但是都是可望而不可即的。）聯(lián)這兩句表現(xiàn)的，是陰陽冷暖，美玉明珠，境界雖然不同，但是悵怨的感情卻是相同的。詩人對這一高潔的感情是愛慕的、執(zhí)著的，然而又是不敢褻瀆的，哀思嘆惋的。

最后一聯(lián)的感情：全詩以憶情起，以憶情收，情字貫穿始終，渾然一體。（板書：憶情——惘然 迷情）

我們來看一下這首詩，在這首詩中，作者一波三折的表達了自己的惆悵哀怨的情感。那么，請同學們想一下，作者要表達的這種情到底是什么情呢？

關于李商隱這首《錦瑟》的主題，詩界自古以來就爭論不休。但是，這并不影響我們欣賞這首詩。正式因為這首詩的朦朧，我們才能從中讀到不同的情感。我們每個人的生活經(jīng)歷都不同，但是喜怒哀樂的這些情感都是共通的，我們每個人的心中都有一首與自己情感契合的錦瑟。這就是它存在的價值。

唐玄宗到了晚年,不理朝政,整日沉迷聲色,756年6月安祿山的叛軍攻破潼關,唐玄宗與楊國忠、楊貴妃兄妹等倉皇奔蜀。行至馬嵬（今陜西平西），隨行將士嘩變，殺死楊國忠，并要求殺死楊貴妃。唐玄宗不得已令楊貴妃自縊以平軍憤。楊貴妃死后，唐玄宗命術士為其招魂。術士聲稱在海外仙山見到了楊貴妃。

唐玄宗和楊貴妃的故事是唐人詩中常見的題材，一般多歸罪于貴妃，斥之為禍首。此詩別出新意，把諷刺的鋒芒直指玄宗。

《馬嵬（其二）》，是李商隱詠史詩中的佳作。詠史之作，東漢的班固首開其端，但止于敘述史實，平實無華。至晉朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。唐代詩人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結(jié)合起來，擴大了詩的境界。李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰(zhàn)亂，總之是以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。

從題目我們可以看出，這首詩是李商隱詠嘆“馬嵬之變”的作品。歷史上，詠嘆唐玄宗和楊貴妃的文學作品很多。眾多文學家對二人的愛情也是褒貶不一。白居易的《長恨歌》，是對這二人寄予深厚的同情的。杜牧的《過華清宮》對二人又是持諷刺批判態(tài)度。

（1）各位同學覺得作者對唐玄宗與楊貴妃的愛情是持什么態(tài)度的呢？是同情還是諷刺？

明確： 這首《馬嵬》是諷刺批判唐玄宗的。在首聯(lián)，作者先用“更九州”三個字概括方士在仙山上尋見楊貴妃的傳聞，之后用“徒聞”加以否定。相傳楊玉環(huán)在蓬萊仙山上還記著“愿世世為夫婦”的密約，但之后又用“未卜”和“休”來否定這一事件。從第一句我們就可以看出，李商隱對唐玄宗是持諷刺和否定的'態(tài)度的。第一句為全文奠定了諷刺的基調(diào)。

3、具體賞析：

（1）提問：《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變的事件？

明確：空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。

（2）提問：頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同？

( 3)提問：軍營內(nèi)的聲音加上“空聞”和宮廷內(nèi)聲音加上“不復”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇？

明確：只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內(nèi)“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內(nèi)，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。

(4)提問：“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現(xiàn)手法？會收到什么好的藝術效果？

明確：對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。

(5)提問：頸聯(lián)“此日”和“當時”都是指向時間的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特點？眼前又遇到了情況？前后又有什么關系？

明確：玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，顯然前后句是倒行逆施的因果關系。用了對比的藝術表現(xiàn)手法。

明確： 這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點出問題的實質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當時七夕笑牽?！笔掳l(fā)在前，反而置后說；“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著筆。這一點，是李商隱學杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”：如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢待發(fā)，波瀾起伏。

教學拓展：

為什么唐玄宗做了四十多年的天子，還不如尋常百姓能保住自己的妻子呢？

西方著名作家薩特說過“他人就是地獄”。這句話的意思是：如果你不能正確處理自己和他人的關系，那么他人就是你的地獄。唐玄宗是一位君主，他有他特殊的社會地位，他的社會地位要求他必須要處理好自己與百姓和妃子之間的關系。但是他既沒有處理好政治上的關系，又錯誤地理解了他與愛人之間應有的關系。正是這一點導致了他的悲劇。

所以說，我們要享受真正的愛情，就必須要處理好自己與他人的關系。和諧的，不損害他人利益的愛情才是真正的愛情。