暴雨的課件

暴雨的課件(收藏13篇)。

作為老師，除了授課之外，還要負責編寫自己的教案課件，這是職責的一部分。因此，老師需要投入時間和精力來完成這項任務。教案對于學生的學習過程具有重要的指導意義。本篇文章主要介紹了與“暴雨的課件”相關的事宜，希望大家能夠喜歡并且收藏，也請大家把這篇文章分享給身邊的人！

暴雨的課件 篇1

活動目標:

1.認識暴雨對人類的影響

2.知道暴雨預警信號的含義和作用

3.認識各種雨具的用法

4、認識防水的材料

活動準備:

暴雨的錄像片段、雨傘、雨衣、藍、黃、橙、紅色暴雨預警信號圖片、教學準備不同質地的布料

活動重點：

認識暴雨對人的影響;各種雨具的用法

活動難點：

暴雨預警信號的含義和作用

活動過程:

一、談話導入

1.師：告訴老師放五一假你們都去哪里了玩兒啊?(幼：去游樂場、去超市、去赤水、下雨在家沒有出去等)

2.師：哦，你們都去玩了，我跟有的小朋友一樣被暴雨堵在了家里，哪里也沒有去。

二、出示教學材料

1.提問：為什么圖中的人這樣狼狽?(幼兒：被雨淋濕了)

你上幼兒園或上街的時候遇到過大雨嗎?(幼兒：有)

說說你遇到大雨時的情況好嗎?

2.師：小朋友，你知道持續(xù)下大雨，會對我們造成什么影響嗎?(引導幼兒說出：可能有洪災、山體會滑坡等會影響交通)

3.師：現(xiàn)在我們來看看暴雨的錄像，小朋友要仔細的觀察它給人們造成了什么影響。

4.播放暴雨錄像

5.師：小朋友說說你們看完后的感受(引導幼兒大膽說出自己的感受)。

6.師：現(xiàn)在的科技發(fā)達了我們可以提前知道暴雨什么時候來，是幾級暴雨;你們知道怎樣能提前知道暴雨是不是要來呢(引導幼兒說出天氣預報)。

7.師：我們的小朋友回答的`真棒!看看老師手里拿的是什么?

8.教師出示藍、黃、橙、紅色暴雨預警信號圖卡，問幼兒：這些是什么信號?(引導說出暴雨預警信號)是由什么機構發(fā)出的?(引導說出氣象臺)猜猜氣象臺為什么要發(fā)出暴雨預警信號?(引導說出這樣我們就可以提前做出預防暴雨的準備)不同顏色的暴雨預警信號，分別代表什么意思?(讓幼兒大膽的說說自己的看法)氣象臺發(fā)出哪兩個暴雨預警信號，你就不用上學?(橙色和紅色預警信號)

9.師：下大雨的時候，你會用什么東西擋雨?(幼：雨傘、盆子，雨衣等)

10.師：小朋友想想適合做雨具的布料應該是怎樣的?(引導幼兒說出光滑、防水)

11.出示各種雨具，如：雨傘、雨靴、雨衣等，讓幼兒觸摸示范它們的用法。

12.進行防水實驗：出示不同質地的布料，讓幼兒觸摸，并猜猜它們的防水性能;讓幼兒用水滴在不同的布料上，觀察布料的防水性能;請幼兒發(fā)揮想象力，想想防水性能好的布料，除了可以用來做雨具外，還有哪些其他用途。

三、創(chuàng)設情境，拓展經(jīng)驗

師幼一起對預防暴雨進行總結;談談遇見暴雨時應做哪些事情。

暴雨的課件 篇2

教學目的：

讓學生了解預防臺風的一般常識，以及臺風過后的預防小知識。

教學過程：

一、認識臺風

1.了解臺風的概念。

我們平時常說的臺風，是一個熱帶氣旋。所謂熱帶氣旋，是指發(fā)生在熱帶或副熱帶洋面上急速旋轉的低壓渦旋，常伴有狂風、暴雨和風暴潮。

2.臺風的民間傳說。

3.了解臺風的特點。

4.了解臺風的等級劃分。

5.了解臺風的危害。

臺風給廣大的地區(qū)帶來了充足的雨水，成為與人類生活和生產(chǎn)關系密切的降雨系統(tǒng)。但是，臺風也總是帶來各種破壞，它具有突發(fā)性強、破壞力大的特點，是世界上最嚴重的自然災害之一。

臺風的破壞力主要由強風、暴雨和風暴潮三個因素引起。

(1)強風

臺風是一個巨大的能量庫，其風速都在17米/秒以上，甚至在60米/秒以上。據(jù)測，當風力達到12級時，垂直于風向平面上每平方米風壓可達230公斤。

(2)暴雨

臺風是非常強的降雨系統(tǒng)。一次臺風登陸，降雨中心一天之中可降下100~300毫米的大暴雨，甚至可達500~800毫米。臺風暴雨強度大，洪水出現(xiàn)頻率高，波及范圍廣，來勢兇猛，破壞性極大。

(3)風暴潮

所謂風暴潮，就是當臺風移向陸地時，由于臺風的強風和低氣壓的作用，使海水向海岸方向強力堆積，潮位猛漲，水浪排山倒海般向海岸壓去。強臺風的風暴潮能使沿海位上升5~6米。風暴潮與天文大潮高潮位相遇，產(chǎn)生高頻率的潮位，導致潮水漫溢，海堤潰決，沖毀房屋和各類建筑設施，淹沒城鎮(zhèn)和農(nóng)田，造成大量人員傷亡和財產(chǎn)損失。風暴潮還會造成海岸侵蝕，海水倒灌造成土地鹽漬化等災害。

6.臺風預警發(fā)布后，我們怎么辦?

臺風預警信號根據(jù)逼近時間和強度分四級，分別以藍色、黃色、橙色和紅色表示。

(1)臺風藍色預警信號

圖標：

含義:24小時內可能受熱帶低壓影響,平均風力可達6級以上，或陣風7級以上;或者已經(jīng)受熱帶低壓影響,平均風力為6～7級，或陣風7～8級并可能持續(xù)。

(2)臺風黃色預警信號

圖標：

含義：24小時內可能受熱帶風暴影響,平均風力可達8級以上，或陣風9級以上;或者已經(jīng)受熱帶風暴影響,平均風力為8～9級，或陣風9～10級并可能持續(xù)。

(3)臺風橙色預警信號

圖標：

含義：12小時內可能受強熱帶風暴影響,平均風力可達10級以上，或陣風11級以上;或者已經(jīng)受強熱帶風暴影響,平均風力為10～11級，或陣風11～12級并可能持續(xù)。

(4)臺風紅色預警信號

圖標：

含義：6小時內可能或者已經(jīng)受臺風影響，平均風力可達12級以上，或者已達12級以上并可能持續(xù)。

7.圖片欣賞臺風所帶來的危害。

暴雨的課件 篇3

1、體會舊社會生活在底層的人力車夫生存環(huán)境的惡劣，遭遇的悲慘。

2、認識造成祥子為代表的人力車夫悲慘遭遇的社會根源，即人剝削人，人壓迫人的社會制度。

3、了解本文通過自然環(huán)境的描寫襯托人物心理的方法。

4、分析文中運用比喻、擬人、夸張等修辭手法寫景狀物的篇段，理解其表達作用。

1、運用景物描寫襯托人物。

2、人物的心理描寫。

3、比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用及其對寫景狀物的表達作用。

4、寫景時所運用的形象、生動、富有個性化的語言。

老舍出身于平民家庭，家境貧苦，一歲時，父親犧牲于八國聯(lián)軍的炮火之下，他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活，他是家中唯一識字的孩子，但常常餓著肚子去聽課。這樣，他從小就和窮人打交道，了解下層人民的生活。這樣的身世和經(jīng)歷無疑對老舍后來創(chuàng)作《駱駝祥子》，提供了豐富而結實的生活基礎。但是，老舍并不滿足，在創(chuàng)作《駱駝祥子》時還用了很長的時間去搜集了大量資料，他曾經(jīng)請過許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風俗習慣，不管有沒有用通通留意收藏。在老舍的筆下，祥子是個悲劇人物。他號召千萬個祥子團結起來，擰成一股勁。

如文題所言，本文由“在烈日下”與“在暴雨下”兩部分組成。

第1至6段細致地描摹了6月15日這一天天氣的酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。文中以天“發(fā)了狂”為引線，從多方面描寫天氣的酷熱，以及在這樣天氣里人們的種種表現(xiàn)，展示了一幅夏季北京街頭的風情畫。而筆墨的重點則是人力車夫，尤其是主人公祥子變化、矛盾的心態(tài)，使人具體地感受到他肉體上的痛苦與心頭上的辛酸。

第二部分為第7至16段，作者十分有層次地描寫了天氣由烈日當空到暴雨驟降的變化過程，并詳細描述了祥子在暴雨中苦苦掙扎的情景，進一步表現(xiàn)了人力車夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人與自然關系中所處的被動無力的地位，從另一角度反映了祥子悲苦命運。

第一部分（第一至第六段）寫六月十五日天氣的酷熱和祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。

第二部分（第七至第十六段），寫烈日到暴雨的天氣變化過程和祥子在暴雨拉車的掙命情況和痛苦感受。

小說通過一個舊北京的人力車夫祥子的生活，真實而深刻地反映了在帝國主義和軍閥統(tǒng)治下，勞動人民的悲慘遭遇，表達了作者對掙扎在舊社會最底層的勞動人民的深切同情，和對吃人的制度的強烈抗議。

寫景是為了寫人，寫景是為了表達主題，這是本文寫作上顯著的特點。文中以大量的篇幅描寫太陽之“烈”、風之“狂”、雨之“暴”，而這一系列對自然景觀、天氣現(xiàn)象的描摹，都是為了表現(xiàn)人、人的感受與命運。因為自然愈惡劣，那么在其中掙扎度日時所受的苦、遭的難就愈多愈厲害，就愈能表現(xiàn)勞動人民在這社會中低下的地位與悲苦的命運，從而愈能突出全文的主題。因此，文中對自然現(xiàn)象的大量描寫都始終與人物、與主題關連著，否則對景物（自然現(xiàn)象）的描寫就失去了其存在的意義。

本文運用了大量的修辭手法。如比喻、排比、擬人、夸張等，增強了文章的形象生動性，使烈日和暴雨下人們的感受躍然紙上，引起讀者共鳴，有如身臨其境。例如在寫烈日下景物時，第2小節(jié)中，把“整個老城”比喻成“像燒透了的磚窯”，極其形象，可見熱的程度。接著用夸張手法，“柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要化”，寫出了太陽的毒熱。寫在暴雨下的景物時，在第10小節(jié)，用擬人句“風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞”，很生動地把風借雨勢，雨借風威的形象描述出來。

作者描寫自然環(huán)境，不僅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉細節(jié)，進行細膩生動的寫景。課文依照天氣的變化過程，先后7次寫到柳樹，在烈日下4次，在暴雨到來前后3次。尤其是第1次，說“街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著”?！安×怂频摹?，說明柳樹缺少生機、缺少水分，可見天氣的干燥程度。“葉子掛著層灰土”，說明天氣長時間沒有下雨?！爸l一動也懶得動”，說明沒有風。在這種酷熱的環(huán)境下，祥子還出車，可見他勤勞，不怕吃苦以及迫于生計而不得不拼命苦干的悲慘遭遇。以后諸如此類的細致的描寫，都是意在渲染祥子所處的環(huán)境是惡劣的。

一、找出各項中加黑字錯誤的注音，在它的下邊畫橫線，并將正確的寫在括號內。

四、按拼音寫出漢字。

1、每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就（）過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬在水槽里（）一大氣。

2、還有的，因為中了暑，或是發(fā)痧，走著走著，一頭（）到地上，永不起來。

3、一陣風過去，天暗起來，灰塵全（）到半空。

4、風過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風（）走了，全不見了，只剩下柳枝隨著風狂舞。

A、坐了好久，他心里膩煩了。

B、在這個白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都攙合著地上蒸發(fā)出來的腥臭。

C、風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。

D、一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。

A、街上仿佛沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣，白花花的令人害怕。

B、想出去，可是腿真懶得動，身上非常軟，好像洗澡沒洗痛快那樣，汗雖然出了不少，心里還是不舒暢。

C、沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點紅，從上至下整個地像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點，曬得東西要發(fā)火。

D、走了會兒，腳心跟鞋襪粘在一塊，好像踩著塊濕泥，非常難過。

八、指出下列句子所用的修辭方法，簡析其表達作用。

作用：

2、車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。（）

作用：

3、祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風雨中的樹葉。（）

作用：

4、胃里差不多裝滿了各樣的水，有時候里面會輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動。（）

1、風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。

2、茶從嘴里進去，汗馬上從身上出來，好像身了已經(jīng)是空膛的，不會再儲藏一點水分。

3、處處干燥，處處燙手，處處憋悶。

4、風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。

A、云還沒鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。

B、濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。

C、祥子真想硬把車放下，去找個地方避一避。

D、柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

A、海水吞沒了遠近大小的島嶼。

遠近大小的島嶼被海水吞沒了。

B、狄杜把奴隸們投入死海，波浪卻將奴隸們送回岸邊。

奴隸們被狄杜投入死海，卻被波浪送回岸邊。

C、過去人類沒有能征服沙漠。

過去沙漠沒有被人類征服。

D、母親把蘑菇采了來。

十二、①街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。②馬路上一個水點兒也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。③便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。④處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。⑤狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。⑥街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調的丁丁當當。⑦拉車的人們，只要今天還不至于挨餓，就懶得去張羅買賣：有的把車放在有些陰涼的地方，支起車棚，坐在車上打盹；有的鉆進小茶館去喝茶；有的根本沒拉出車來，只到街上看看有沒有出車的可能。⑧那些拉著買賣的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢地走。⑨每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就奔過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。⑩還有的，因為中了暑，或是發(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。

1、概括這段文字的大意。

4、這段文字詳細描寫了人力車夫的各種情況。第⑦句寫，⑧至⑩句寫。其中第句和第句描寫得最詳細。

5、這段文字為什么要詳寫人力車夫的各種情況？

6、第⑨句中的“灌”字有什么表達作用？

十三、云還沒鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風、土、雨，混在一起，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。

1、下面哪些是這段文字中直接寫雨的詞語？請按照雨由小到大、由疏到密、由點成片直至彌漫天地之間的順序排列它們的順序，將字母寫在橫線上。

A云B雨星C紅閃D黑云E水世界F雨道G無數(shù)的箭頭H地上的.水J雨點K萬千條瀑布L大雨點M雨氣N空中的水O直的雨道

2、下面的句子，哪些是對暴風雨的正面描寫？哪些是側面烘托？將它們的字母分別寫在橫線上。

A、風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。

B、一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。

C、風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。

D、白亮亮的雨點……砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。

3、這段景物描寫在全文中有什么作用？選擇正確的答案，將字母寫在括號內。（）

A、用柳表現(xiàn)風，用風表現(xiàn)云，用云表現(xiàn)雨，起了層層加深的作用。

B、寫天氣的惡劣，用來表現(xiàn)人物的惡劣心情。

C、越寫暴雨的猛烈，越顯得祥子可憐。

D、用惡劣的暴雨環(huán)境襯托祥子痛苦的境遇，鋪墊故事情節(jié)的發(fā)展，深化小說的思想意義。

4、文中帶△的動詞用得準確生動，簡析它們的表達作用。

十四、你有過在雨中（或雪中）騎車（或走路）上學的經(jīng)歷嗎？請你描寫一下雨景（或雪景）和當時的感受。

三、1、口腔、空膛、水2、干燥、洗澡、腥臊、焦躁3、利颼、冷颼颼、餿臭4、斃命、弊病、憋氣5、湍流、喘氣、踹一腳。

四、幌、拽、哆、攥、嗝、窯、撞、渾、跺。

八、1、夸張，寫出烈日之毒，烈日下拉車的痛苦。2、排比，渲染了暴雨即將來臨的緊張氣氛。3、比喻，一語雙關，既寫祥子當時全身哆嗦的狀況，也暗示勞動人民的命運像風雨中的樹葉一樣無法自控。4、比喻，寫勞動人民在舊社會的悲慘生活，他們負重如牛馬，生活如牛馬。

十二、1、具體描寫烈日酷熱的天氣。

2、C3、

（1）寫烈日下街上的景象，突出天氣酷熱，“干”、“燙”的特點。

（2）寫動物的反應，人的感覺，側面烘托天氣悶、熱的特點。

（3）寫拉車人的各種情況，從側面表現(xiàn)天氣的炎熱。

4、沒拉買賣的，拉著買賣的。第⑧和第⑨句。

5、本段通過對人力車夫各種情況的描述，概括而又具體的反映出炎熱的夏天給人力車夫帶來的痛苦和威脅，為下文寫祥子在烈日下拉車做了鋪墊。

6、寫出了車夫口渴之苦和喝水之急，既精練又形象地表現(xiàn)了天氣的炎熱，反映了烈日下拉車之苦。

十三、

1、B、J、L、F、O、G、K、N、H、E。

4、①寫出了雨點落下時的迅疾有力。②形容雨點的方向不定，急驟和猛烈。③生動地寫出了暴雨彌漫整個空間，包容一切的景象。此時，祥子就在暴雨中拉著車，受著折磨。④準確地寫出了雨量之大。

暴雨的課件 篇4

教學目標

1、 教育學生學會在遇到暴風雨、山洪、雷電等自然災害能學會自我救助。

2、 掌握科學合理的安全常識

教學重點

自然災害安全常識的教授

教學過程

一、揭題導入：防雷

1、雷雨天氣時不要停留在高樓平臺上，在戶外空曠處不宜進入孤立的棚屋、崗亭等。

2、遠離建筑物外露的水管、煤氣管等金屬物體及電力設備。

3、不宜在大樹下躲避雷雨，如萬不得已，則須與樹干保持3米距離，下蹲并雙腿靠攏。

4、如果在雷電交加時，頭、頸、手處有螞蟻爬走感，頭發(fā)豎起，說明將發(fā)生雷擊，應趕緊趴在地上，這樣可以減少遭雷擊的危險，并拿去身上佩戴的金屬飾品和發(fā)卡、項鏈等。

5、如果在戶外遭遇雷雨，來不及離開高大物體時，應馬上找些干燥的絕緣物放在地上，并將雙腳合攏坐在上面，切勿將腳放在絕緣物以外的地面上，因為水能導電。

6、在戶外躲避雷雨時，應注意不要用手撐地，同時雙手抱膝，胸口緊貼膝蓋，盡量低下頭，因為頭部較之身體其他部位最易遭到雷擊。

7、當在戶外看見閃電幾秒鐘內就聽見雷聲時，說明正處于近雷暴的危險環(huán)境，此時應停止行走，兩腳并攏并立即下蹲，不要與人拉在一起，最好使用塑料雨具、雨衣等。

8、在雷雨天氣中，不宜在曠野中打傘，或高舉羽毛球拍、高爾夫球棍、鋤頭等;不宜進行戶外球類運動，雷暴天氣進行高爾夫球、足球等運動是非常危險的;不宜在水面和水邊停留;不宜在河邊洗衣服、釣魚、游泳、玩耍。

9、在雷雨天氣中，不宜快速開摩托、快騎自行車和在雨中狂奔，因為身體的跨步越大，電壓就越大，也越容易傷人。

10、如果在戶外看到高壓線遭雷擊斷裂，此時應提高警惕，因為高壓線斷點附近存在跨步電壓，身處附近的人此時千萬不要跑動，而應雙腳并攏，跳離現(xiàn)場。

有雷擊發(fā)生時，我們可以采取以下措施加強自我保護：

1、遠離建筑物的避雷針及其接地引下線，這樣做是為了防止雷電反擊和跨步電壓傷人。

2、遠離各種天線、電線桿、高塔、煙囪、旗桿，如有條件，應進入有防雷設施的建筑物或金屬殼的汽車、船只，但帆布的篷車、拖拉機、摩托車等在雷雨發(fā)生時是比較危險的，應盡快遠離。

3、盡量離開山丘、海濱、河邊、池塘邊，盡量離開孤立的樹木和沒有防雷裝置的孤立建筑物，鐵圍欄、鐵絲網(wǎng)、金屬曬衣繩邊也很危險。

4、雷雨天氣盡量不要在曠野行走，外出時應穿塑料材質等不浸水的雨衣，不要騎在牲畜上或自行車上行走;不要用金屬桿的雨傘，不要把帶有金屬桿的工具如鐵鍬、鋤頭扛在肩上。

5、人在遭受雷擊前，會突然有頭發(fā)豎起或皮膚顫動的感覺，這時應立刻躺倒在地，或選擇低洼處蹲下，雙腳并攏，雙臂抱膝，頭部下俯，盡量降低自身位勢、縮小暴露面。

(一)防雷的十條基本原則

1、室內比室外安全;

2、低處比高處安全，坐下、蹲下比站立和行走安全;

3、有防雷設施的建筑物比無防雷設施的建筑物安全;

4、不要在大樹下避雷，寧可在大樹旁的小樹下避雷，并且要離開樹干至少3米，雙腳并攏，坐在地上，不要靠在樹干上;

5、不要觸摸或靠在高墻、高煙囪和孤立的高大樹木下避雷;

6、不要在田地間的窩篷里或位于地形高處的簡易農(nóng)舍里避雷;

7、在雷雨時，不能在空曠的田埂上跑步，更不能肩杠長形工具跑步;

8、在野外，雷暴時不要接觸和接近各種電線類金屬;

9、雷暴時，停止一切室外的體育活動，特別是在寬大球場上的運動;

10、雷暴時，停止一切裝填炸藥和放炮的作業(yè)。

防暴雨：什么叫暴雨

我國氣象部門規(guī)定，24小時降雨量50毫米以上的雨叫暴雨。暴雨來臨時，往往烏去密布，電閃雷鳴，狂風大作。

暴雨來臨前準備

1檢查房屋，如果是危舊房屋或處于地勢低洼的地方，應及時轉移。

2暫停室外活動，學校可以暫時停課。

3檢查電路、爐火等設施是否安全，關閉電源總開關。

4提前收蓋露天晾曬物品，收拾家中貴重物品放到檔上或置于高處。

5暫停田間勞動，戶外人員應立即到地勢高的地方或山洞暫避。

暴雨避險

1危舊房屋或在地洼地勢住宅的人員及時轉移到安全地方

2關閉煤氣閥和電源總開關

3立即停止田間農(nóng)事活動和戶外活動

4注意夜間的暴雨提防舊房屋倒塌傷人。

5雨天汽車在低洼處熄火，千萬不要在車上等候，下車到高處等待救援。

6不要在下大雨時騎自行車。過馬路要留心積水深淺。

洪水暴發(fā)時如何自救

一個地區(qū)短期內連降暴雨，河水會猛烈上漲，漫過堤壩，淹沒農(nóng)田、村莊，沖毀道路、橋梁、房屋，這就是洪水災害。發(fā)生了洪水，如何自救呢?

l.受到洪水威脅，如果時間充裕，應按照預定路線，有組織地向山坡、高地等處轉移;在措手不及，已經(jīng)受到洪水包圍的情況下，要盡可能利用船只、木排、門板、木床等，做水上轉移。

2.洪水來得太快，已經(jīng)來不及轉移時，要立即爬上屋頂、樓房高屋、大樹、高墻，做暫時避險，等待援救。不要單身游水轉移。

3.在山區(qū)，如果連降大雨，用容易暴發(fā)山洪。遇到這種情況，應該注意避免渡河，以防止被山洪沖走，還要注意防止山體滑坡、滾石、泥石流的傷害。

4.發(fā)現(xiàn)高壓線鐵塔傾倒、電線低垂或斷折;要遠離避險，不可觸摸或接近，防止觸電。

5.洪水過后，要服用預防流行病的藥物，做好衛(wèi)生防疫工作，避免發(fā)生傳染病。

不應低估山洪暴發(fā)的威力和速度。小溪的流水往往由于上游降下大雨，雨水會集涌而下，于數(shù)分鐘內演變?yōu)榫薮笊胶椋缬稳诉m在溪中，極易為洪水沖走，引致傷亡。

除非是有準備的溯溪活動，否則不要沿溪澗河道遠足。

夏天雨季，或暴雨后切勿涉足溪澗。

二、知識的預習

安全知識問答。

暴雨的課件 篇5

教學理論依據(jù)：

皮亞杰認識發(fā)展論認為，知識不是被動的從環(huán)境中吸收的，也不是預先在兒童頭腦中形成，而是通過兒童的心理結構與他環(huán)境之間的相互作用建構的。平時的繪畫活動，一般采用畫筆、紙張進行，作畫形式有一定的局限性。本次活動教師利用刷子、棉簽、手指等進行繪畫，為幼兒創(chuàng)設、搭建良好的平臺，是一次新的嘗試、大膽的突破。帶給孩子全新的感覺，是立體、生動鮮明的。小班幼兒對作畫生活經(jīng)驗較少，根據(jù)教育心理學家維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，精心設計本次活動，激發(fā)幼兒作畫興趣，使教師成為教育環(huán)境的組織者，是教育環(huán)境與受教育者相互作用的調節(jié)者和控制者。著名教育家陳鶴琴所倡導的“活教育”，指出在藝術活動中要陶冶幼兒的熱情，啟迪幼兒的審美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，強調“手腦并用，文武合一”、“做中教、做中學、做中求進步”?；顒又型ㄟ^多種新穎的作畫形式，引發(fā)幼兒的大膽想象、仔細觀察，培養(yǎng)幼兒再建構的能力。不僅給孩子帶來直接情感體驗和視覺享受，也增強了孩子活動的趣味性，充分調動幼兒思維能力進行創(chuàng)造，同時也帶給了孩子極大的樂趣。

課堂教學活動設計：

活動目標

1.感受不同的作畫方式帶來的快樂，激發(fā)作畫的樂趣。

2.嘗試用刷子、棉棒作畫來表現(xiàn)風和雨。

3.學會欣賞自己和同伴的作品。

活動重點、難點

重點：感受不同的作畫方式帶來的快樂。

難點：嘗試用刷子、棉棒等工具來表現(xiàn)風和雨。

活動準備

1.視頻《狂風暴雨》。

2.刷子、棉棒、盤子、顏料若干。

3.桌子4張、小椅子12把、圍裙12套、濕巾若干，畫板1塊。

活動過程

1.導入部分

觀看視頻《狂風暴雨》。

師：從動畫中你發(fā)現(xiàn)了什么？天氣怎么樣？

2.基本部分

討論：暴雨又是什么樣子的？龍卷風是什么樣？大樹為什么倒下？

師：下面，我們一起來畫一畫，看看老師使用什么筆畫的？

創(chuàng)設情境示范：一天，天空中沒有白云，烏云密布，陰沉沉的，突然，霹靂啪啦的下起大雨來，雨點像豆子一樣大（用小魔棒--手指-，透出像雨點一樣的白點）。

不一會，猛烈的龍卷風旋轉而來（手拿棉棒），從四面八方，越過小河，拔起大樹，卷走房頂。

呼——狂風像一只野蠻的大獅子，大吼大叫，樹枝咯咯截斷（用刷子刮出痕跡，像刮風一樣）

——狂風暴雨就這樣變出來了。

小結：孩子們！原來刷子、棉棒、手指都可以做畫筆，畫出想要畫的畫呀！想不想試一試！

（3）幼兒嘗試作畫

幼兒自由操作，教師個別指導，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。

結束部分

幼兒作品展覽，請幼兒介紹自己作品，相互欣賞同伴的畫。

活動延伸

把作品裝飾到走廊，邀請爸爸媽媽一起欣賞作品。

課后反思

本節(jié)課，活動目標是感受不同的作畫方式帶來的快樂，激發(fā)在作畫的樂趣，嘗試用刷子、棉棒作畫來表現(xiàn)風和雨，學會欣賞自己和同伴的作品?；顒踊具_成了預定目標，但對于幼兒探索興趣的激發(fā)還有些欠缺。下面我將針對活動中出現(xiàn)的具體問題進行反思。導入環(huán)節(jié)，通過生動形象的視頻，給孩子直觀感受，整體效果較好。示范環(huán)節(jié)，通過教師示范和孩子嘗試，讓孩子對作畫形式產(chǎn)生強烈的興趣。作畫環(huán)節(jié)中，孩子們自由創(chuàng)作，表達自己對狂風暴雨的認識?；顒咏Y束環(huán)節(jié)，通過讓孩子們互相欣賞講述，讓每個孩子都有表達機會，避免個別孩子唱主角，其他孩子觀望的情況。整體上來看，我認為今天這節(jié)活動課在活動設計上比較新穎，發(fā)揮了孩子主動性，激發(fā)了活動興趣。但由于緊張，整個活動過程出現(xiàn)了很多疏漏，對于一些突發(fā)的情況缺乏必要的教學機智。因此，我還需要更多的鍛煉，積累更多的經(jīng)驗，繼續(xù)努力，不斷提高。

暴雨的課件 篇6

1、學習課文，理解小說基本內容，感受祥子悲苦的生存環(huán)境，體會其悲慘命運。

2、體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。

3、品味文章精妙傳神的語言。

1、朗讀課文，了解小說節(jié)選部分基本內容。

2、找出文中景物描寫的語句，分析其特色。

上節(jié)課我們學習了《我的叔叔于勒》，感受了于勒這樣一個小人物的悲慘命運。今天我們再回過頭來看看中國舊社會一個小人物人力車夫祥子的命運是怎樣的。

1、作家：老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予。老舍一生寫了約計800萬字的作品。主要作品

有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《龍須溝》《茶館》等。他以長篇小說和劇作著稱于世。作品大都取材于小市民生活，為中國現(xiàn)代文學開拓了重要的題材領域。

2、作品：《駱駝祥子》以20世紀初期北京動蕩社會為背景，展現(xiàn)人力車夫祥子不幸的生活遭遇。

祥子原是鄉(xiāng)下農(nóng)民，進城后當了人力車夫。他最大的愿望是擁有一輛屬于自己的人力車。為了這個愿望，他風里來，雨里去，拼命拉車，省吃儉用。

節(jié)選的這部分主要寫什么內容，文章主要通過怎樣的寫法來表現(xiàn)的？文章語言上有些什么特點？

2、指導朗讀課文，注意正音。

從標題入手，補全題目，感受祥子的悲慘命運，同時弄清文章結構。

（1）、先總寫，后分寫（先寫各種景物，接著寫動物、小販的表現(xiàn)，還寫了拉車人的不同情態(tài)，一步步寫出了烈日之“烈”）。

（2）、寫烈日，從天上到地下，從院內到街上，或是由上到下，或是由內到外，都能抓住其特征。

寫暴雨，則根據(jù)天氣變化過程，風、天色、和陽光、云、雨以及地上景物，依次具體描寫，給人以完整的印象，多角度、多層次正面描寫和側面描寫相結合。

五、感受理解祥子在惡劣環(huán)境下掙扎的情形，感悟在舊社會人生的悲涼與無奈

“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。其實雨并不公道，因為下落在一個沒有人道的世界上。”祥子生活在現(xiàn)代會怎樣呢？

（1）修辭手法的運用；

（2）動詞的準確運用；

（3）疊詞運用及詞語的聲響、色彩。

暴雨的課件 篇7

目的要求

1.體會舊社會生活在底層的人力車夫生存環(huán)境的惡劣，遭遇的悲慘。

2.認識造成祥子為代表的人力車夫悲慘遭遇的社會根源，即人剝削人，人壓迫人的社會制度。

3.了解本文通過自然環(huán)境的描寫襯托人物心理的方法。

4.分析文中運用比喻、擬人、夸張等修辭手法寫景狀物的篇段，理解其表達作用。

5.理解含義深刻的語句。

要點難點

1.運用景物描寫襯托人物。

2.人物的心理描寫。

3.比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用及其對寫景狀物的表達作用。

4.寫景時所運用的形象、生動、富有個性化的語言。

寫作背景

老舍出身于平民家庭，家境貧苦，一歲時，父親犧牲于八國聯(lián)軍的炮火之下，他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活，他是家中唯一識字的孩子，但常常餓著肚子去聽課。這樣，他從小就和窮人打交道，了解下層人民的生活。這樣的身世和經(jīng)歷無疑對老舍后來創(chuàng)作《駱駝祥子》，提供了豐富而結實的生活基礎。但是，老舍并不滿足，在創(chuàng)作《駱駝祥子》時還用了很長的時間去搜集了大量資料，他曾經(jīng)請過許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風俗習慣，不管有沒有用通通留意收藏。在老舍的筆下，祥子是個悲劇人物。他號召千萬個祥子團結起來，擰成一股勁。

段落大意

如文題所言，本文由“在烈日下”與“在暴雨下”兩部分組成。

第1至6段細致地描摹了6月15日這一天天氣的酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。文中以天“發(fā)了狂”為引線，從多方面描寫天氣的酷熱，以及在這樣天氣里人們的種種表現(xiàn)，展示了一幅夏季北京街頭的風情畫。而筆墨的重點則是人力車夫，尤其是主人公祥子變化、矛盾的心態(tài)，使人具體地感受到他肉體上的痛苦與心頭上的辛酸。

第二部分為第7至16段，作者十分有層次地描寫了天氣由烈日當空到暴雨驟降的變化過程，并詳細描述了祥子在暴雨中苦苦掙扎的情景，進一步表現(xiàn)了人力車夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人與自然關系中所處的被動無力的地位，從另一角度反映了祥子悲苦命運。

第一部分（第一至第六段）寫六月十五日天氣的酷熱和祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。

第二部分（第七至第十六段），寫烈日到暴雨的天氣變化過程和祥子在暴雨拉車的掙命情況和痛苦感受。

主題思想

小說通過一個舊北京的人力車夫祥子的生活，真實而深刻地反映了在帝國主義和軍閥統(tǒng)治下，勞動人民的悲慘遭遇，表達了作者對掙扎在舊社會最底層的勞動人民的深切同情，和對吃人的制度的強烈抗議。

寫作特點

寫景以突出主題

寫景是為了寫人，寫景是為了表達主題，這是本文寫作上顯著的特點。文中以大量的篇幅描寫太陽之“烈”、風之“狂”、雨之“暴”，而這一系列對自然景觀、天氣現(xiàn)象的描摹，都是為了表現(xiàn)人、人的感受與命運。因為自然愈惡劣，那么在其中掙扎度日時所受的苦、遭的難就愈多愈厲害，就愈能表現(xiàn)勞動人民在這社會中低下的地位與悲苦的命運，從而愈能突出全文的主題。因此，文中對自然現(xiàn)象的大量描寫都始終與人物、與主題關連著，否則對景物（自然現(xiàn)象）的描寫就失去了其存在的意義。

綜合運用修辭手法

本文運用了大量的修辭手法。如比喻、排比、擬人、夸張等，增強了文章的形象生動性，使烈日和暴雨下人們的感受躍然紙上，引起讀者共鳴，有如身臨其境。例如在寫烈日下景物時，第2小節(jié)中，把“整個老城”比喻成“像燒透了的磚窯”，極其形象，可見熱的程度。接著用夸張手法，“柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要化”，寫出了太陽的毒熱。寫在暴雨下的景物時，在第10小節(jié)，用擬人句“風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞”，很生動地把風借雨勢，雨借風威的形象描述出來。

捕捉細節(jié)

作者描寫自然環(huán)境，不僅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉細節(jié)，進行細膩生動的寫景。課文依照天氣的變化過程，先后7次寫到柳樹，在烈日下4次，在暴雨到來前后3次。尤其是第1次，說“街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著”。“病了似的”，說明柳樹缺少生機、缺少水分，可見天氣的干燥程度?！叭~子掛著層灰土”，說明天氣長時間沒有下雨?！爸l一動也懶得動”，說明沒有風。在這種酷熱的環(huán)境下，祥子還出車，可見他勤勞，不怕吃苦以及迫于生計而不得不拼命苦干的悲慘遭遇。以后諸如此類的細致的描寫，都是意在渲染祥子所處的環(huán)境是惡劣的。

暴雨的課件 篇8

為防范暴雨雷電等惡劣天氣、防止可能出現(xiàn)的洪澇災害，確保師幼的人身和校園財產(chǎn)安全，結合我園實際，特制定本應急預案。

一、成立防范暴雨應急領導小組

組長：xxx

組員：xxx、xx

二、準備工作

1、在暴雨來臨之前，仔細檢查園舍狀況，看屋面是否漏水，墻體是否淋雨，清理下水管道溝渠等排水設施，有問題及時維修;

2、對師幼進行防暴雨雷電洪水的安全知識教育，做到未雨綢繆;

3、檢查幼兒園周邊環(huán)境，防止因外部原因造成園內事故。

4、檢查電路設備，防止因淋水引發(fā)事故;

三、重點防范點位、責任人、職責

1、三樓樓頂責任人：，職責：查看各泄水口有無雜物，及時清除，保障泄水口暢通。

2、旗桿責任人：當班保安，職責：下雨前把國旗降落，減少旗桿負重，減少安全隱患。

2、空教室責任人：當班保安，職責：巡視各班門窗關鎖情況，保證所有門窗關閉。

3、教室責任人：各班教師，職責：下班前關鎖好門窗、切斷電源、檢查。

4、校園防護網(wǎng)責任人：當班保安職責：實時查看校園網(wǎng)情況，發(fā)現(xiàn)有損壞立刻上報總務處，聯(lián)系維修。

5、室外懸掛物責任人：職責：雨前巡查室外懸掛的物品，包括空調外機等，發(fā)現(xiàn)問題，及時上報維修。

6、食堂責任人：職責：關鎖好食堂門窗，切斷食堂電、天然氣。

7、內庭院責任人：職責：雨前清掃內庭院，查看窨井通暢情況，如有問題，及時上報疏通，保證排水暢通。

8、幼兒安全教育責任人：職責：對幼兒進行防范暴雨安全教育，幫助幼兒了解應對暴雨的基本知識，提醒家長和教師做好相關的防范措施。

四、應急措施

1、關注天氣預報，如遇惡劣天氣必須人員安排24小時值班，所有人員保持通訊24小時暢通，以便在緊急情況下能及時對各類人員進行調配;

2、暴雨時段，幼兒園值班人員和保安人員應當頻繁地在園內各處巡視，若發(fā)現(xiàn)險情，立即向值班主管和單位領導報告，啟動應急程序;

3、強雷電天氣，要做好人員及電氣化、遠程教育設備的防雷電工作;

4、一旦園舍出現(xiàn)險情，迅速組織幼兒有序疏散、轉移至安全地帶，教師要首先保證幼兒人身安全;

5、及時通過校園廣播、電話、手機等媒體和通訊工具向有關部門和人員傳遞信息、通報情況、獲取各方面支持;

6、關注幼兒上學放學的路況，提醒家長注意交通安全;

五、工作要求

1、思想上要高度重視，克服麻痹松懈、掉以輕心思想，認真作好各項準備;

2、工作上要抓好落實，分工職責明確，物資儲備到位。

暴雨的課件 篇9

教學目的：

一、透過為生活而痛苦掙扎的形象，認識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運及其社會根源。

二、學習運用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描繪。

教學重點：

目的二。

教學難點：

環(huán)境描寫的“多角度”、“正面直接描寫和側面間接描寫”上。

教學關鍵：

同難點。

教學方法：

教讀“烈日”部分，引導自讀“暴雨”。

教學手段：

幻燈、錄像片。

教學時數(shù)：

三課時。

教學內容和步驟：

一、板書文題，作者。

二、介紹作家及與選文有關的原著情節(jié)。

1．作者簡介：

老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現(xiàn)代著名作家。生于1898年，滿族人，住北京，一生愛憎分明，用嚴肅的態(tài)度勤勉創(chuàng)作，深刻地反映了他所處的'那個時代的社會生活，主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。

2．介紹《駱駝祥子》中與選文相關的原著內容。

祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲帶著使不完的力氣和希望來到北京謀生，他是一個不甘受人擺布的強者，決心用自己的勞動去掙得一輛屬于自己的人力車，然而他經(jīng)過三年奮斗用血汗錢換來的第一輛車，才拉了半年就被兵匪奪去，第二輛車的錢又被國民黨的一個偵探敲榨一空，選文部分就是他兩度失車后，滿懷再掙一輛的希望的情節(jié)的繼續(xù)，他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學的便是他受到的諸多苦難中的一個鏡頭，以后的情節(jié)發(fā)展是：命運再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻子難產(chǎn)死去而被迫變賣，從此，他孓然一身，萬念俱灰，終于被舊社會的惡勢力吞沒，變成了一個消極混世的心屈從于命運擺布的沒有職業(yè)的城市游民。從課文中我們可以看到祥子為了生活，是怎樣在惡劣的環(huán)境中痛苦掙扎的。

三、結合解題，粗讀課文，理清層次。

1．編者為什么不把節(jié)選的這段文字用“在惡劣的天氣里”做題目？

惡劣的天氣特征不具體。

2．這個題目從語法上看是個介賓短語，如果補全句子成分，這個句子的主干是什么？表達的重點又在哪里？

祥子拉車。

編者為了突出祥子的拉車環(huán)境，以此為題。

按題目的啟示，課文可分為兩大部分。

第1—7節(jié)是課文的第一部分，寫祥子在烈日下拉車的情景，第8—17節(jié)寫祥子在暴雨下拉車的情景。

四、辨音釋義：

1．憋悶：由于心里有疑團不能解除或其它原因而感到不舒暢。

2．吆喝：大聲喊叫。

3．膽怯：膽小；畏縮。

4．儲藏：保藏；蘊藏。

5．焦點：（1）解析幾何術語;

（2）光學術語。

（3）比喻引人注意的集中點。

6．驚惶失措：因害怕、慌張而失去主意。

7．哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。

五、作業(yè)：

1．完成下列疊詞作業(yè)：

濕______ ______ 暖______ ______ 白______ ______ 黑______ ______ 香______ ______

臭烘 烘 硬______ ______ 軟______ ______ 活______ ______死______ ______

（3）思考：假如不用這種疊詞方式，事物的情態(tài)能表現(xiàn)這么真切嗎？

第二節(jié)

烈日下：寫祥子在烈日下備受煎熬。

一、齊讀第一節(jié)，找學生概括六月十五那天的天氣特點，如何描寫的？

“悶、熱”

“天熱的發(fā)了狂”是總寫，“狂”寫出天熱的異乎尋常，接著作者分別寫太陽，“灰氣”和“灰紅的”天空，點明天氣之“悶”。

二、（2）節(jié)，更為具體地描寫天氣炎熱。

一層：街上景象。

二層：車夫活動。

祥子是拉車的一個，他的命運又是怎樣的呢？

三、找學生讀3—6節(jié)，劃出刻畫祥子矛盾心情的語句。

有些膽怯——想拉——不敢再動——出去試試——懶得張羅——卻又去拉車。

問：這里作者在刻畫祥子矛盾心理的同時也穿插了景物描寫，上文有有哪些與什么不同？起什么作用。

——比開頭兩節(jié)又進了一層，著力描寫日光之“烈”。

這里烘托烈日的暴烈和祥子拉車的感受緊密結合起來，以景物描寫來襯托人物的內心活動，從而使讀者從人力車夫在烈日下拉車所受的折磨和內心的辛酸體會到他們的痛苦。

小結：第一部分寫烈日，突出祥子在烈日下備受煎熬。

第三節(jié)

一、△復習導入：

三要素:

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的長篇名著《駱——》的節(jié)選《在——》。

板： 題目、作者。

2．同學們說說是誰做什么？

——祥子拉車。

3．在文章第一部分中，作者通過祥子的一路所見，由靜到動，作了一系列生動的描寫，大家回憶一下，都寫了什么景物？

（學生互相補充）（2人）

4．這種熱得發(fā)了狂的天（六月十五那天）用哪些詞語表現(xiàn)的？

（幻燈）

6．作者在文中是怎樣寫祥子在這樣的天氣里拉車的。

（幻）

7．以上通過對在烈日下的各種事物的情態(tài)的描寫去反映極熱的天氣。由烈日到暴雨的天氣是有一個過程的。

人們常說“山雨欲來風滿樓”，那么在暴雨來臨前作者是怎樣寫風的？請同學快速默讀（8、9、10）小節(jié)。

——借助寫柳枝的動態(tài)變化來寫風的變化進程和具體情態(tài)。

8．那么柳枝又是如何變化的？

微動——搖擺——狂舞。

9．由此可以看出風是怎樣變化的？

微——大——狂。

10、作者通過柳樹真實地寫了天氣驟變的過程。這些陽光、烏云與景物的變化和人們的驚慌表現(xiàn)來醞釀了什么？

——預示暴雨的降臨。

11．下面我們欣賞片刻的暴雨：

①指名朗讀（10節(jié)）

②用一句話概括雨的變化：

——雨量→雨點→雨道→水世界。

③作者如何扣住“暴”字來描繪這場大雨的？

提示：

a。天色變化 （極亮極熱——黑夜似的）。

b。開始下雨的情景。（風、閃、雨）

c。暴雨的到來。（柳、土、雨道）

d。進一步寫狂風過后暴雨傾瀉的情形，提問：畫出這里的比喻句，體會好處：

——作者用“射起無數(shù)的箭頭”說明雨又急又猛，拍打在地上，水花四濺，恰象“射起無數(shù)的箭頭”，寫得形象貼切，至于“房屋上落下萬千條瀑布”寫得更為生動，請大家想象一下，暴雨狂瀉，房屋上的積水溢出屋檐傾瀉而下不就象萬千條嘩嘩的瀑布下注嗎？這樣的比喻暮聲繪狀，形象點明了雨之“暴”，使人如聞其聲，如臨其境。

文中哪些詞可以概括此景？

（幻）

13．暴雨帶給祥子的是什么呢？

下面同學合上書，閉上眼睛聽：（范讀）。

14．打開書，找出這段中的一系列動詞和富有表現(xiàn)力的語句。

16．在烈日暴雨下，同樣帶給祥子的是“艱難、痛苦”。

祥子的痛苦就是千千萬萬人民的痛苦，這僅僅是“烈日和暴雨”帶來的嗎？

我們一起看文章結尾部分，結尾提到坐車人寫道：

（1）死

（2）喊

（3）沒多給。

那么作者為什么要提到坐車人呢？

——刻畫了人與人的冷酷關系，點明社會背景。

祥子所受的苦難，從根本上說，并不是惡劣天氣造成的，而是黑暗的社會制度造成的。

祥子在暴雨澆身的情況下想找個地方避一避，卻遭到叱罵，車拉到了，坐車的連一個銅板也沒多給，正說明這個社會的不合理嗎？祥子的遭遇也正是舊社會勞動人民悲慘生活的一個寫照。

總結課文：

縱觀全文，我們可以看到作者對自然景物不惜筆墨作了具體細致的描繪，不管是寫烈日，還是寫暴雨，都是為了襯托祥子拉車生活的痛苦，這告訴我寫作時不能為寫景而寫景，景物描寫必須為表現(xiàn)中心思想服務。

△寫作特色：

為什么名人能把景物描寫得如此生動？

練習：課后圖表二。

作業(yè)：練習三。“冷”

暴雨的課件 篇10

教學目的

1．學習具體細致地描繪人物形象的寫法。

2．學習以自然環(huán)境的描寫烘托人物的寫法。

3．認識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。

教學重點

認識自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達中心的關系。

教學難點

祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動，以及自然環(huán)境描寫對深化主題的作用。

教學設想

這段小說寫祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴雨下拉車謀生的痛苦與不幸。通過教學，引導學生懂得本文寫了祥子在這一天中三段時間里的故事，文章對烈日下、暴雨下的祥子是如何具體細致地描繪的，是如何具體地描寫自然環(huán)境的。

采取以思考題引導學生各自閱讀、理解文章，讓學生回答，老師講解，引導學生深入理解文章的方式進行教學。

第一課時

教學重點

1．祥子在這一天中的三段時間里的故事

2．正音、正字、解詞。 教學過程

教學過程

一、導入新課。

教師：《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長篇小說《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學們多半是知道一些的。今天我們來學習老舍的原著，看看原著中的這一段對祥子是如何描寫的。為了使同學們學習有個重點，現(xiàn)在出幾個思考題，大家自己閱讀、理解文章，想一想這幾個題該怎么回答。

①本文寫了祥子在六月十五那天中的幾段時間里的故事？（回答好此問，也就解決了本文可分為幾個部分這個問題。）

②文中哪些地方描寫祥子？對祥子作了哪些方面的描寫？這些描寫表明什么？

③文中是如何描寫景物環(huán)境的？為什么要作這些描寫？

二、根據(jù)教師的提示，閱讀課文，重點考慮思考題①。

提問：本文寫了樣子在六月十五那天中的幾段時間里的故事？（可提問三、四人）

講解：這篇文章寫了樣子在這天中的三段時間里的故事。

①祥子在這天的上午上街拉車謀生，吃盡了烈日當頭毒射的苦頭。

②祥子在這天的午后一點，這一夏里最熱的一天里的最熱的時候，拉車前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨點直砸他的頭和背，冷酷而強橫的坐車人不準他片刻停車避雨。

③祥子拉完車跑回家，抱著火烤還渾身哆嗦不停。

三、分析本文結構。

提問：根據(jù)上面所講的內容，本文可分為三個部分，如何劃分？

暴雨的課件 篇11

　一、教學目的

了解防暴雨的基本常識，理解暴雨帶來的危害，掌握暴雨引發(fā)的洪水和山體滑坡時的自救辦法。

二、教學方法

講授法、舉例分析法、討論法。

　三、教學時間

星期x下午第x節(jié)課。

四、授課班級

計算機網(wǎng)絡班。

五、教學過程

(一)引課

暴雨災情報道。

(二)講授新課

1、了解暴雨的概念暴雨，降雨強度很大的雨。單位時間的降雨量稱降雨強度。中國氣象部門規(guī)定：24小時雨量大于或等于xx毫米者為暴雨。大于或等于xx毫米者為大暴雨。大于或等于xx毫米者為特大暴雨。特大暴雨是一種災害性天氣，往往造成洪澇災害和嚴重的水土流失，導致工程失事、堤防潰決和農(nóng)作物被淹等重大的經(jīng)濟損失。

2、暴雨的危害。暴雨來得快，雨勢猛，尤其是大范圍持續(xù)性暴雨和集中的特大暴雨，它不僅影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且可能危害人民的生命，造成嚴重的經(jīng)濟損失。暴雨的危害主要有兩種：

(1)漬澇危害。由于暴雨急而大，排水不暢易引起積水成澇，土壤孔隙被水充滿，造成陸生植物根系缺氧，使根系生理活動受到抑制，加強了嫌氣過程，產(chǎn)生有毒物質，使作物受害而減產(chǎn)。

(2)洪澇災害。由暴雨引起的洪澇淹沒作物，使作物新陳代謝難以正常進行而發(fā)生各種傷害，淹水越深，淹沒時間越長，危害越嚴重。特大暴雨引起的山洪暴發(fā)、河流泛濫，不僅危害農(nóng)作物、果樹、林業(yè)和漁業(yè)，而且還沖毀農(nóng)舍和工農(nóng)業(yè)設施，甚至造成人畜傷亡，經(jīng)濟損失嚴重。

(三)討論

近段時間xx一直持續(xù)強降雨，局部地區(qū)經(jīng)常下大暴雨，導致xx一些地區(qū)受災。生在xx地區(qū)的我們，應對強降暴雨采取什么樣的辦法來預防暴雨帶來的一些危害?暴雨產(chǎn)生洪水自救措施一個地區(qū)短期內連降暴雨，河水會猛烈上漲，漫過堤壩，淹沒農(nóng)田、村莊，沖毀道路、橋梁、房屋，這就是洪水災害。發(fā)生了洪水，如何自救呢?

(1)受到洪水威脅，如果時間充裕，應按照預定路線，有組織地向山坡、高地等處轉移。在措手不及，已經(jīng)受到洪水包圍的情況下，要盡可能利用船只、木排、門板、木床等，做水上轉移。

(2)洪水來得太快，已經(jīng)來不及轉移時，要立即爬上屋頂、樓房高屋、大樹、高墻等高處，做暫時避險，等待援救，不要單獨游水轉移。

(3)在山區(qū)，如果連降大雨，容易暴發(fā)山洪。遇到這種情況，應該注意避免渡河，以防止被山洪沖走，還要隨時注意防止山體滑坡、滾石、泥石流的傷害。

(4)發(fā)現(xiàn)高壓線鐵塔傾倒、電線低垂或斷折時，要遠離避險，不可觸摸或接近，防止觸電。

(5)洪水過后，要服用預防流行病的藥物，要做好衛(wèi)生防疫工作，避免發(fā)生傳染病。

(四)課堂小結

下雨是一種常見的天氣現(xiàn)象，但持續(xù)下暴雨、甚至下特大暴雨就是一種自然災害了!學生日常生活中務必要加強防范暴雨。只要大家有充分的安全意識，在雷雨天注意預防、注意水位的漲勢并及時采取措施，就能化危險為安全。

(五)作業(yè)布置

1、根據(jù)本課講的內容，課后向家長講述防暴雨的安全知識。

2、xx地區(qū)一年中，哪段季節(jié)暴雨較多?并加強防范意識。

暴雨的課件 篇12

活動目標

1.嘗試用梳子、棉簽作畫來表現(xiàn)風和雨。

2.感受不同的作畫方式帶來的快樂，學會欣賞自己和同伴的作品。

活動準備

1.小梳子、棉簽、繪畫紙。

2.白、藍、灰等顏料。

3.幼兒學習資源⑥第2223頁。

活動過程

1.學習畫法。

(1)出示梳子棉簽，告訴幼兒除了筆，我們還可以用其他東西來畫畫。

(2)教師一邊描述刮風下雨的情景，一邊演示畫法：這是一片天空(用顏料涂滿畫紙)，你們仔細看，狂風和暴雨來嘍!呼!一陣風吹來(用梳子在未干的顏料上劃出痕跡，像刮風一樣)，噼噼啪啪地下起大雨來，雨點像豆子一樣大(用棉簽在未干的顏料上點畫，透出像雨點一樣的白點)?？耧L暴雨就這樣變出來了!

(3)請幼兒欣賞范畫，激發(fā)作畫興趣。

2.嘗試作畫。

(1)幼兒分組，找到自己的位置和不同材料的放置點，做好準備。

(2)幼兒自由作畫，教師個別指導，鼓勵幼兒大膽刮畫和點畫，畫出大風大雨的感覺來。提醒幼兒要趁畫紙上的顏料未干時進行刮畫和點畫。

3.欣賞畫展。

(1)將幼兒的作品夾在繩子上懸掛展覽，使它們連成一片狂風暴雨。

(2)互相欣賞同伴的畫，說說怎樣畫出來最像風雨。

(3)欣賞幼兒學習資源⑥第2223頁，討論還有什么材料也可以用來作畫。

暴雨的課件 篇13

教學目標

1、教育學生學會在遇到暴風雨、山洪、雷電等自然災害能學會自我救助。

2、掌握科學合理的安全常識。

教學重點

自然災害安全常識的教授。

教學過程

一、揭題導入：防雷

1、雷雨天氣時不要停留在高樓平臺上，在戶外空曠處不宜進入孤立的棚屋、崗亭等。

2、遠離建筑物外露的水管、煤氣管等金屬物體及電力設備。

3、不宜在大樹下躲避雷雨，如萬不得已，則須與樹干保持3米距離，下蹲并雙腿靠攏。

4、如果在雷電交加時，頭、頸、手處有螞蟻爬走感，頭發(fā)豎起，說明將發(fā)生雷擊，應趕緊趴在地上，這樣可以減少遭雷擊的危險，并拿去身上佩戴的金屬飾品和發(fā)卡、項鏈等。

5、如果在戶外遭遇雷雨，來不及離開高大物體時，應馬上找些干燥的絕緣物放在地上，并將雙腳合攏坐在上面，切勿將腳放在絕緣物以外的地面上，因為水能導電。

6、在戶外躲避雷雨時，應注意不要用手撐地，同時雙手抱膝，胸口緊貼膝蓋，盡量低下頭，因為頭部較之身體其他部位最易遭到雷擊。

7、當在戶外看見閃電幾秒鐘內就聽見雷聲時，說明正處于近雷暴的危險環(huán)境，此時應停止行走，兩腳并攏并立即下蹲，不要與人拉在一起，最好使用塑料雨具、雨衣等。

8、在雷雨天氣中，不宜在曠野中打傘，或高舉羽毛球拍、高爾夫球棍、鋤頭等;不宜進行戶外球類運動，雷暴天氣進行高爾夫球、足球等運動是非常危險的;不宜在水面和水邊停留;不宜在河邊洗衣服、釣魚、游泳、玩耍。

9、在雷雨天氣中，不宜快速開摩托、快騎自行車和在雨中狂奔，因為身體的跨步越大，電壓就越大，也越容易傷人。

10、如果在戶外看到高壓線遭雷擊斷裂，此時應提高警惕，因為高壓線斷點附近存在跨步電壓，身處附近的人此時千萬不要跑動，而應雙腳并攏，跳離現(xiàn)場。

有雷擊發(fā)生時，我們可以采取以下措施加強自我保護：

1、遠離建筑物的避雷針及其接地引下線，這樣做是為了防止雷電反擊和跨步電壓傷人。

2、遠離各種天線、電線桿、高塔、煙囪、旗桿，如有條件，應進入有防雷設施的建筑物或金屬殼的汽車、船只，但帆布的篷車、拖拉機、摩托車等在雷雨發(fā)生時是比較危險的，應盡快遠離。

3、盡量離開山丘、海濱、河邊、池塘邊，盡量離開孤立的樹木和沒有防雷裝置的孤立建筑物，鐵圍欄、鐵絲網(wǎng)、金屬曬衣繩邊也很危險。

4、雷雨天氣盡量不要在曠野行走，外出時應穿塑料材質等不浸水的雨衣，不要騎在牲畜上或自行車上行走;不要用金屬桿的雨傘，不要把帶有金屬桿的工具如鐵鍬、鋤頭扛在肩上。

5、人在遭受雷擊前，會突然有頭發(fā)豎起或皮膚顫動的感覺，這時應立刻躺倒在地，或選擇低洼處蹲下，雙腳并攏，雙臂抱膝，頭部下俯，盡量降低自身位勢、縮小暴露面。

防雷的十條基本原則

1、室內比室外安全;

2、低處比高處安全，坐下、蹲下比站立和行走安全;

3、有防雷設施的建筑物比無防雷設施的建筑物安全;

4、不要在大樹下避雷，寧可在大樹旁的小樹下避雷，并且要離開樹干至少3米，雙腳并攏，坐在地上，不要靠在樹干上;

5、不要觸摸或靠在高墻、高煙囪和孤立的高大樹木下避雷;

6、不要在田地間的窩篷里或位于地形高處的簡易農(nóng)舍里避雷;

7、在雷雨時，不能在空曠的田埂上跑步，更不能肩杠長形工具跑步;

8、在野外，雷暴時不要接觸和接近各種電線類金屬;

9、雷暴時，停止一切室外的體育活動，特別是在寬大球場上的運動;

10、雷暴時，停止一切裝填炸藥和放炮的作業(yè)。

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山雨的課件收藏

老師在開學前需要把教案課件準備好，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。教案是注重學生創(chuàng)新與實踐的重要方式。幼兒教師教育網(wǎng)編輯特別推薦一篇非常實用的“山雨的課件”，熱烈歡迎您來閱讀并參考！

山雨的課件 篇1

一、說教材

教材分析

《山雨》是魯教版五年級上冊第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來編排，訓練重點：體會作者是怎樣細心觀察大自然的、怎樣展開豐富的聯(lián)想和想象，表達獨特的感受的。

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求，要做到五心合一，找到共鳴點，形成教學目標：（課件出示）

1、正確讀寫本課要求掌握的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象表達獨特感受的方法。

其中，“感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情同時感受語言的優(yōu)美”是本課教學的重點，也是難點。（課件）

二、說教法和學法

為了讓教學立足學生的實際，教學前，我設計了這樣的問題對學生進行調查分析，以了解學情。

1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎？

2、這篇課文，你想怎么學？

3、你對課文的哪一部分最感興趣？

調查結果顯示，90%的學生已經(jīng)熟練朗讀，具備初步閱讀的基礎。80%的學生選擇以朗讀課文的方式學習。95%的學生對課文的第五、六自然段最感興趣。

根據(jù)這樣的學情，我選擇這樣的教法和學法。

教法：朗讀法，重點詞語品味法，并輔助采用“結合實際法、情境渲染法”等。

學法：根據(jù)教材的特點和五年級學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生用“讀文想象，品味詞句”的方法來學習。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。

一、談話導入，揭示課題

課伊始，我這這樣導入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋友”，感受了人與大自然的親密無間。作者是怎樣表達自己的獨特感受的呢？

學生簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

教學從已知內容入手，意在溫故知新，既有利于集中學生的注意力，又調動了學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的閱讀期待。

二、初讀課文，梳理內容

對略讀課文的教學，已經(jīng)達成一些共識：其一，略讀課文在閱讀內容上應“不求甚解”，在閱讀技能培養(yǎng)上更強調運用。略的是教師的教，不能略的是學生的學。所以我給學生充分的閱讀時間，讓學生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：

自讀提示：

1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的，請你找出相關段落。

3、想想作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的，字里行間表達了作者怎樣的思想感情，畫出相關語句。

通過初讀，學生整體把握了課文內容，理清了文脈；同時，重點抓“琴鍵”、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯的句子進行朗讀指導（出示詞語和句子），分步進行，落實到位。

三、熟讀精思，品味欣賞

閱讀教學之初，最關鍵的是抓住一個能夠統(tǒng)帥全文的問題，起到“提領一頓，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學避免走入瑣碎分析的泥潭。

在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點，來引導學生感悟課文內容，突破教學重難點。具體分這樣兩個環(huán)節(jié)：

（1）細讀課文，感受山雨的韻味：

“略中有精，整體把握求略，重點感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環(huán)節(jié)首先我讓學生快速瀏覽課文，并畫出有關的句子。

學生很容易會找到這樣一些句子，（出示相關句子）我重點抓住這句話（出示句子）讓學生品讀。

我這樣引導學生理解：

“琴鍵”和“ 手指”都是我們所熟知的事物，但在文中它們指的是什么呢？它們分別有什么樣的'特點？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上，又會發(fā)出怎樣的聲音呢？在學生交流的基礎上我總結：

作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動態(tài)美景圖，讓我們感受到了山雨的聲音美。（板書）

接著又追問：從中你感受到作者怎樣的感情？此時，作者對山雨、對大自然的喜愛之情會從學生口中呼之欲出。

閱讀教學需要追求簡約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，學生才能夠在簡約的學習步驟中收獲更多的語文知識和能力。這是我在這一環(huán)節(jié)教學中著力體現(xiàn)的教學思想。

對于這樣一篇優(yōu)美抒情的散文，朗讀應該貫穿始終。我這樣引導：＂誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂“聽的學生閉目傾聽，把你眼前浮現(xiàn)的美麗圖畫與同學共享！”孩子們在一名同學的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象；當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象。

他們可能會說＂我幻想自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實在太好聽了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。＂

可能會說＂我幻想著當山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，它一定非常開心?。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色，＂

還可能說，＂我似乎聽到雨聲越來越近，越來越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲。＂

富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學生眼前浮現(xiàn)，又變成一段段流動的文字，從學生的口中淌出。讓生本充分對話，使語言訓練落到實處。

接著，再通過“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話體會山雨的顏色美

我這樣引導：

雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何觀察、感受的？為了引導學生體會文本語言美，我鼓勵學生想象說話：你走在雨中的山林中，是如何感受這種色彩美的？在學生交流的基礎上，我出示朱自清先生《春》中的一段話：

看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

引導學生結合這段話，再試著說一說。

學生也許會這樣說：如果說山林是一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開

學生還可能會這樣說：整個世界就像一個剛剛出生的嬰兒，好像一切都重新開始了，樹是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽愉快的感覺。

如此，朱自清先生《春》中的經(jīng)典描寫，不僅僅作為材料拓寬了學生的閱讀視野，而且作為語言資料為學生提供了說話的素材，在說中讓這些本來獨立于這篇文章之外的語言融入到了本文的學習中，而且被學生吸收并內化為他們自己的語言。同時，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現(xiàn)在學生的眼前。語言文字就這樣變成了畫面。

（2）品讀課文，感悟寫法的韻味：

再次回到 “作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，讓學生結合在《山中訪友》一文中學習到的聯(lián)想和想象的表達方法，談談自己的體會。

學生會總結出：作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情

這些，學生只要點到即可，教師不必做過多的分析和講解，我所做的就是鼓勵學生的發(fā)現(xiàn)，欣賞他們的頓悟。

如此，從文字本身的韻味到表達方法的韻味，從課文到課外，學生熟讀精思，積累語言，進行了一次美麗的旅程。

四、背誦積累，拓展延伸

1、我會這樣引導：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎？從而引導學生積極背誦。

2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調的曲?；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結束。

通過對比閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！

3、最后，我這樣結束本課的教學：同學們，有關雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。

老師們，這樣，我就在學生的心中種下了閱讀期待，讓學生運用本單元習得的方法去學習，在閱讀中感悟，在感悟中積累。

四、說板書

最后，說一下我的板書。

這節(jié)課我設計的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書點明了文章著重描寫的兩個方面，副板書是兩個最容易讀錯的詞。整個板書力爭簡潔明了，教學重點一目了然。

老師們，我的說課到此就全部結束了，歡迎您批評指正！謝謝！

2山雨

有聲 琴鍵

有色 啼囀

山雨的課件 篇2

【教學目標】

１、認識本課２個生字。

２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

３、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。

【教學過程】

一、導入新課

１、啟發(fā)談話：

自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

２、揭示課題：

今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

１、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

２、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：

水淋淋（lín） 啼囀（zhuàn） 傾吐（tǔ）

３、談談對課文的初步印象。

４、提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

１、自讀感悟。

２、小組內討論交流。

３、匯報交流、教師點撥：

⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇：

① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③ “每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④ 播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：

① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

② “這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的'心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③ 點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④ “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

⑶ 感情朗讀，加深理解：

① 自己練習，邊讀邊體會。

② 組內朗讀比賽。

③ 各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

四、總結

１、配樂朗讀課文。

２、談談學了課文后你的感受。

五、拓展延伸

１、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

２、寫一篇贊美自然景觀的習作。

山雨的課件 篇3

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

【課前準備】

1、讀不同作家寫雨的作品。

2、準備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。

【學習過程】

一、談話導入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天們學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、提醒需注意的字音, 并理解這個詞：

啼(tí)囀(zhūàn)

3、談談對課文的初步印象。

4、考慮：

作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。

(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

2、感悟山雨的音樂美：

⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻局部，體會作者的思想感情。

① 沙啦啦，沙啦啦──

② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

③ 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

⑵ 小結：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?

板書：

雨前、雨中、雨后。

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

5、感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。

2、向同學推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

山雨的課件 篇4

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學重難點】

理解課文內容，想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【課時安排】

1課時。

【課前準備】

1、雨聲錄音。

2、教學課件。

【教學過程】

一、聽雨聲想象，導入新課

同學們，上節(jié)課我們訪問了山里的朋友，感受到了人與自然的親密無間。今天，我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。(播放雨聲)你們聽到了什么?說說你想象到的情景。

自古以來，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：渭城朝雨巴山夜雨斜風細雨，還有沾衣欲濕杏花雨清明時節(jié)紛紛雨。雨不僅潤澤萬物，更是豐姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會一場山雨的魅力。

(板書課題。)

二、初讀課文，理清順序

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。

2、交流：這篇課文主要寫了什么?按什么順序寫的?(雨起、雨中、雨后。)

三、重點朗讀，感悟特點

1、學習雨起，感知悄悄：

⑴ 看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

⑵ 練習說話，朗讀品評。

2、學習雨中，感悟神奇：

⑴ 那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

⑵ 你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

⑶ 有側重地交流、品析、朗讀：

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近

體會由遠而近，由遠而近的意味：這里連用兩個由遠而近，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

自由讀，感受雨中的綠。討論：如何理解這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸這句話。

3、學習雨后，感受韻律：

⑴ 學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

⑵ 匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

四、通讀全文，積累背誦

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。

五、作業(yè)設計

1、背誦喜歡的段落。

2、觀察練筆：雨。

【板書設計】

山雨

雨起：悄悄

雨聲

雨中：神奇

顏色

雨后：余韻

山雨的課件 篇5

教材解讀

人教版小學語文六年級上冊第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學內容的，目的是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受，品味文章優(yōu)美的語言?！渡接辍肥潜窘M第二篇略讀課文，作者趙麗宏按雨來、雨中、雨后的順序，用清新的筆調描繪山雨獨特的音韻美和色彩美。作者通過獨特的聯(lián)想和想象，將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會：山雨悄然而至，由遠而近，飄飄渺渺，“像一曲無字的歌謠”；林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”，在山雨的彈奏下，“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊；山雨過后，山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機的嫩綠之中，令人難以忘懷。全文語言優(yōu)美，景物描寫形象生動，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛之情。

需要解決的問題

學生通過自讀自悟，繼續(xù)學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法，感受本文語言文字的魅力。

教學目標

1、有感情地朗讀課文，從字里行間感受山雨獨特的音韻美與色彩美，體會作者對山雨的喜愛之情。

2、通過自主品悟，繼續(xù)學習作者在細致觀察、用心傾聽山雨的同時，通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語句，背誦自己喜歡的部分，并有閱讀相關美文的興趣。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入課文

1、跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，山雨，悄悄地來到我們身邊。（板書：山雨。）這節(jié)課我們學習作家趙麗宏的散文——(生齊讀課題)

2、顧名思義，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。請同學們自由朗讀課文，想一想，課文是從哪幾個方面描寫山雨的？

二、初讀全文，明了大意

1、全班自由朗讀課文，邊讀邊思考。

2、全班交流。

師引導學生概括課文描寫主要山雨的聲音美及色彩美，并隨機板書：（音韻美、色彩美）

三、賞析語句，品味雨韻

1、導語：山中的雨別有韻味。讀著課文，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者為什么能把山雨描寫得那么有韻味？讓我們靜下心來品讀文字，體會字里行間所蘊藏的情感。（出示閱讀提示：1、默讀課文，找一找自己喜歡的句子，在旁邊寫下你閱讀后的感受。2、有感情地朗讀你喜歡的句子，多讀幾遍，還可以把它記在自己的心里。）

2、學生自讀自悟，在有關語句旁寫批注。

3、全班交流。重點交流以下四段內容：

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

①當學生體會出這段文字中比喻的巧妙時，教師重點指導學生感受作者豐富的聯(lián)想：作者把山雨的聲音比喻成無字的歌謠，這樣的比喻好在哪里？

像這樣，由一件事物想到相關的另一件事物，就是聯(lián)想。（板書 聯(lián)想）

②你能感受到作者獨特的聯(lián)想嗎？（指導學生抓住“無字的歌謠”“神奇”“飄然而起”“逐漸”等詞語，感受山雨輕柔的特點，以及雨來時聲音的獨特變化，體會作者對山雨的喜愛之情）

③指導朗讀。當學生感受到山雨到來時聲音的由遠而近、由輕到重的變化時，師生合作朗讀：

現(xiàn)在我們全班都是雨點，大家落在林中萬物上，唱著“沙啦啦”的歌謠。聽，雨聲從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——（第一組接讀）沙啦啦，沙啦啦……

雨聲漸漸近了——（第一、二組接讀）沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起——（第一、二、三組接讀）沙啦啦，沙啦啦……

逐漸清晰起來，響亮起來——（全班齊讀）沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

①導語：山雨到來時的聲音別具韻味，那么雨中的聲音又是怎么樣的?（指名朗讀，并出示第五自然段。）

②在學生談到文中的比喻句時，老師重點指導學生體會作者的聯(lián)想和想象。

A、導語：是的，作者的聯(lián)想是那么獨特，想象是那么豐富（板書 想象），讓我們用心品讀這段文字，好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。

B、“琴鍵”：除了巖石、樹葉和綠草以外，還有什么也會變成琴鍵？（指導學生體會到雨絲四處飄灑，林中的萬物都成了奇妙的琴鍵）

引導學生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細膩的特點。

③指導朗讀。此時此刻，山雨仿佛一位——（藝術家 演奏家），它彈奏的是無與倫比的自然之音啊！指名讀，師隨機點評?！〗M賽讀。

雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

①導語：作者用獨特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動聽,充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的? 指名讀。（出示第六自然段）

②在學生交流的基礎上，教師重點引導學生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機。

融化：“融化”這個詞好在哪里？是呀，陽光下的色彩何其豐富，何其燦爛，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體！這是怎樣的嫩綠呀？（動態(tài)的，富有生機的，有生命力的……）

還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力，富有動態(tài)美？（流動 流進）

“這清新的綠色……流進我的心胸?！保阂龑W生從“流進我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美，體會到作者對山雨的喜愛之情。

③人們常用風景如畫來夸贊美麗的景色，可是作者卻說——（出示第七自然段，全班齊讀）這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

④作者為什么會這么說？（引導學生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力，這種充滿生命力的美遠勝于畫面靜止的美。）

⑤這雨中的色彩真是比畫還要動人啊！全班齊讀第六自然段。

（出示描寫雨后的三個自然段）教師引讀：雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景，但，不知在什么時候，雨，──（悄悄地停了。）風，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（變得非常幽靜。）遠處，──（一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。）近處，──（凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響，丁──冬──丁──冬……仿佛是一場山雨的余韻。）

導語：雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學談談你的閱讀感受。

①啼囀：引導學生從鳥兒啼囀的歡悅中，感受到作者當時內心的愉悅。

②山雨過后，山林明明非常幽靜，作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢？指名回答。（板書：以動襯靜）這真是——（出示 “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”）齊讀

③這一部分描寫聲音的詞句中，你覺得哪個詞用得最巧妙？（余韻）

余韻在這里指余下的音樂。你覺得它用得好在哪里？（引導學生了解“余韻”這個詞，呼應了前文山雨的音韻美，使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會，有開場曲和尾聲，再一次體會到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨特。）

④借“余韻”回顧全文，激情朗讀。

好一個“余韻”！這場山雨簡直就是一場完美的音樂會，開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠，中間高潮部分，我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲，直到音樂會結束，我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優(yōu)美的樂曲，讀一讀整篇課文，感受山雨的獨特韻味。（配樂齊讀整篇課文）

四、總結全文，擴展延升

1、讀著讀著，我們情不自禁地贊嘆道：（出示）這真是一場_____的山雨！（綠色 清新動聽 有韻律 迷人 難忘……）

2、其他作家筆下的雨，又有怎樣的韻味？（課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故鄉(xiāng)》中描寫雨景的片段）

指名讀。交流：這又是一場怎樣的雨。（狂風暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨……）

3、課后，請你把自己喜歡的句子背誦下來。下課！

板書設計：

山雨

聲韻美 聯(lián)想想象

色彩美 以動襯靜

山雨的課件 篇6

教學內容：

引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。

教學過程：

一、談話揭題，激發(fā)學生學習的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢……

今天，我們就來學習一篇關于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）

二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試著思考如下問題。

T：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）

2、黑板出示下列詞語：

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

2引導問題“

T1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）

T2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯(lián)想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導學生學習文章剩余部分。

六、學生讀全文小結本課所學。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應訓練題。

3、本課生字詞書寫訓練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1結合句子理解下列帶點字的意思。

l沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……( )

l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。( )

l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的.音響——丁——冬——丁——冬。( )

2讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。

（)的山風（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲(）的音響

5、預習《3、草蟲的村落》

1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。

2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。

附板書：

2、山雨

聲音：歌謠神奇奇妙無比優(yōu)雅幻想

色彩：水淋淋耀眼透明很難忘卻

教學反思：

教學中，我著力引導學生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學生很難入境。我反思教學，突然醒悟是我拔高了教學的起點。學生對雨的感受是平凡，我應該從雨的平凡入手，引導學生通過對文字的品味，學習作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細致觀察、靜心聆聽、巧妙表達也就很自然的展現(xiàn)在學生面前，易于學生接受了。

山雨的課件 篇7

學習目標：

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

３、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

教學難點：

學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學過程:

一、談話導入，揭示課題

自然界中的雨，你仔細觀察、用心體會過嗎？走進細雨，你會有不一樣的體驗。今天我們就跟隨作者一起走進雨，一起去細致觀察、用心傾聽后描繪雨的世界。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

（2）再讀課文，說說課文的大概內容。

（3）思考：作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？作者主要介紹了山雨的哪兩個方面？

（4）課文按照雨前、雨中、雨后順序寫的（5）寫了兩方面：山雨的音韻美和山雨的色彩美

2、朗讀賞析，深入感悟

過渡：作者都聽到了什么？又觀察到了什么？請用課文里的話回答。

生答

（1）感悟山雨的音韻美。

師：讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

1、學生交流

A、沙啦啦，沙啦啦──

B、像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

C、雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。

D、飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

2、小結

（2）感悟山雨的色彩美

師：讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

（3）有感情朗讀，加深理解。

（4）總結全文

總結：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現(xiàn)了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現(xiàn)了美。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。這節(jié)課我感覺感到自然界帶來的快樂，因為它始終被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂嗎？

5、背誦積累，拓展延伸

（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

（2）讀相關寫雨的課外美文，豐富積累。

山雨的課件 篇8

教學目標

1。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2。感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3。領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

教學重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。

教學難點：領悟作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學工具

課件

教學過程

一、情景導入，揭示課題

1、師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，昨天，讓我們沐浴著燦爛的陽光，今天，則讓我們享受著蒙蒙的細雨。那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）齊讀課題。

二、初讀課文，理清文脈

1、打開課本看到課文，首先，請孩子們自由朗讀一遍課文，當然讀課文是有要求的：

（1）。有感情的自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？（生讀課文）

2、。好了，這篇課文中有許多優(yōu)美的詞語，我們一起來看一看。先瀏覽一遍，看看有沒有不認識的或者不理解的可以舉手提出來。（出示課件：詞語）

教師相機正音。理解“啼囀”的意思。

這些詞語都是課文有優(yōu)美的詞語，同學們可以在課后把他們抄寫在積累本上，在今后的寫作中運用上他們。

3。那么，讀了一遍課文，課文是按照什么樣的順序來介紹山雨的呢？（時間先后順序）先寫什么，再寫什么，最后寫什么。所以我們整篇課文可以把它分為三部分。即雨來、雨中、雨后的相關段落。分別是課文的哪些自然段呢？

三、再讀課文，品讀課文

一） 學習“雨來”的段落（第一段）（11分鐘）

1、這場雨來的時候有什么特點？（板書：來得突然，來得悄悄）

2、在課文中哪兒找到的？誰愿意來讀一讀。（“來得突然——跟著一陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了?！保?/p>

3、對學生的朗讀進行評比指導：

①“悄悄地來了”語氣應輕柔一點，把山雨來時的氛圍讀出來。

②提示學生看著圖片，感受雨來時的景物美，結合自己的感受來讀。

4、雨是怎么樣“悄悄”地來的？（“先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——”）

①請個別學生示范讀這句話。

②提示學生雨很高、很遠的地方傳來，聲音是由小到大，讀的時候應注意音調的變化。

③全班齊讀，讀出感情。

5、這場突然如其來的山雨，聲音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表達把山雨來時的美妙之聲寫了出來，這句話是哪一句呢？（像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，有緣而近，由遠而近……）

①“像一曲無字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么？（雨聲）

②作者運用了什么手法，這樣寫有什么好處？

作者展開了大膽的聯(lián)想，著筆于聲音，運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然 ”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。

③學生競賽朗讀，教師評比。

④分小組朗讀第一段。

（二） 學習“雨中”段落（第二段）（22分鐘）

1、雨，就這樣悄悄地來了。她的到來，給山林帶來了另外一種格調，另外一種美。請大家默讀課文雨中部分，在默讀過程中，有兩件事是需要大家做的，一是思考文中從那幾個方面著手寫雨中山林的美？ 二是把文中你喜歡的句子劃出來，小組中四個人互相分享，談談讀后的感受。（這個過程要給學生充分的時間，讓他們自主學習分析課文課文，感受語言美。）（板書：音韻美和色彩美）

2、請個別同學大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談談閱讀體驗。教師根據(jù)學生所選句子進行指導朗讀，學生讀哪一句，就指導哪一句。（重點是以下兩句）

①雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a、一片葉子，一叢綠草作者又有什么奇特的聯(lián)想呢？（把“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”。板書：琴鍵）

b、除此之外，作者還有什么聯(lián)想嗎？（將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”。板書：手指）

c、巖石、樹葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指點擊琴鍵，琴鍵奏響了樂曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖“的動態(tài)美圖嗎？這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達自己對山雨那份濃濃的喜愛之情，那么我們讀這一句的時候，是不是要讀得生動活潑而富有節(jié)奏呢？請大家來試讀一下。（大家齊讀完畢后，男女學生中各請一位讀）

d、“音符”指的是什么？（指手指觸摸琴鍵時發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……）那么豐富多變的聲音，是不是讓我們有無限的幻想??？所以作者說——（生齊說）“每一個音符都帶著幻想的色彩?！?/p>

e、多美的句子啊，難道大家不想嘗試著讀一下嗎？（小組比賽朗讀）

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

a、理解詞語：流動、流進

流動： “流動”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。

流進： “流進”的“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動的，這多么富有生機啊，這樣清新的綠色流進我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺得心情很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學一起來挑戰(zhàn)一下

4、（引讀）雨改變了山林的顏色，是整個上林都充滿了色彩美。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認。有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，綠得——，綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進——，流進——

5、小組分組朗讀第二段。

（三）學習“雨后”部分

1。山林中的雨，它充滿著音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什么時候，雨停了，下面讓我們去看看。山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧。

① 鳥兒的歌聲為什么那么動聽？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來？喜歡寫鳥兒這一句的同學，一起讀一讀吧！

② 雨滴也是一位小小音樂家，大家和它一起來演奏一下。（全班齊讀描寫雨滴的這一句話）

2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢？（更加突出了山林的幽靜，板書：幽靜）

3、原來是余音未了，真是讓人回味無窮啊，所以作者說——（生接）“仿佛是一場山雨的余韻?！保ò鍟河旰笥囗崳?/p>

4、下面讓我們大家一起來回味一下，以句號為分割點，第一組同學讀第一句，到第二句的時候，加上第二組的同學，第三句加上第三組同學，第四句加上第四組同學，讓后剩下的讓我們大家一起來讀！

四、欣賞圖文，拓展延伸

1、其實生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的心。你看，雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現(xiàn)象啊，可是作者趙麗宏卻可以把它寫得像一首動聽的歌謠，、不同的人，在不同的心情下，對于雨就有不同的體會啊，大家想不想知道，一位考了100分的小作者眼中的雨是怎樣的呢？（出示作品）拿起紙和筆，寫一寫你們眼中的雨吧！（讓學生聲情并茂地朗讀自己的作品）

2：閱讀推薦：朱自清《春》相關語段。

五、課后小結

1。孩子們，我們生活中有許許多多的美，例如，善良的心靈美嗎？文明的舉止美嗎？高尚的品格美嗎？所以請大家用你善良的心，聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧，你就會發(fā)現(xiàn)更多的美！

2。閱讀推薦：朱自清《春》相關語段。

山雨的課件 篇9

一、即興背誦，震撼帶入

1、教師即興背誦《山雨》，以自己陶醉之態(tài)激起孩子的陶醉之情。

2、板書課題《山雨》，記住作者趙麗宏。鼓勵孩子像老師一樣熟讀甚至背誦課文。

(設計意圖：當我們要求孩子在喜歡一篇課文的基礎上試著去有感情地朗誦或背誦的時候，孩子們往往是屈從與被迫，他們心中甚至還在想，為什么總是叫我們怎么樣，老師你自己呢?因此，當老師在課一開始就展示自己的背誦才華時，征服的就不僅僅是一篇課文，還有那些流露出羨慕、欽佩之情的孩子們。)

二、自由初讀，讀通讀順

1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

2、分層次檢查讀書情況。對于學習吃力一點的學生，教師指名一一讀一遍，注意正音(如“水淋淋”、“啼囀”)并可以帶讀;再由能力強的學生開火車讀。

3、師生同讀、引讀。

4、出示畫面或課件，配樂朗讀，享受美感。

5、提筆圈畫批注，了解山雨的特點，也就是課文導讀里所指的“山雨的韻味在哪里”。

(設計意圖：讓每一個孩子都能正確、流利地朗讀文，這是基本的學習前提。不忽視優(yōu)等生，不漠視學困生，讓每一個孩子都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領孩子讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。在邊動筆墨邊讀書中，逐漸走進課文的深處。)

三、深入細讀，知情明趣

1、交流你的發(fā)現(xiàn)，并歸結為三個方面“雨聲”、“林色”“山靜”。

2、重點研讀其中一個部分，品味作者遣詞用句的神妙，體會山雨的韻味，明確從哪些詞句可以看出作者對山雨的喜愛。

(1)第2—5自然段是描寫雨聲的，可以閉上眼睛聽讀、展開想象;著重理解三個比喻句：“像一曲無字的歌謠”、“都變成了奇妙無比的琴鍵”、“無數(shù)輕捷柔軟的手指”，在旁邊寫出你此時的閱讀感受。

(2)第5—6自然段是圍繞“雨改變了山林的顏色”來寫的，可以結合插圖和自己搜收集的圖片或者課件，聯(lián)系文中具體語句反復體味。重點理解“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中”，品讀“融化”之妙。

(3)第7—9自然段是寫雨后山之幽靜的，可拋出問題：既然寫靜，為何還要寫鳥兒的啼囀、水珠的丁冬呢?可帶出王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”體會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法。

(設計意圖：教學應該有鮮明而堅定的整體觀，在已經(jīng)整體把握文章脈絡及結構的基礎上，再深入到對部分文字的研讀之中，“雨聲”、“林色”、“山靜”三個部分寫法不同，研究的方式就不一樣，有閉目想象，有看圖體味，有循疑導讀，重聯(lián)想，重感悟，重方法。這樣的課堂才是在做著語文分內的事兒，這樣的學習才是有語文味的學習。

四、出聲美讀，賞析佳句

1、默讀全文，找出自己喜歡的語句，放聲朗讀。

2、美讀比賽。

(設計意圖：語文課堂上就應該書聲瑯瑯，特別是這篇課文，文字優(yōu)美洗練，讀來朗朗上口，更需要將這種靜態(tài)的美用聲音送出來，變成動態(tài)的美。讀久了，自然會熟讀成育。作者之言若出自我之口，從而化為自己的語文了。)

五、摘抄背誦，積淀英華

摘抄自己喜歡的語句或段落，并背誦下來。

(設計意圖：注重語文的積累，經(jīng)常含英咀華，自然筆吐芬芳。)

六、作業(yè)：拓展閱讀，找出幾篇其他寫雨的名作，如：杜甫的《春夜喜雨》;周作人的《雨的感想》等。讓學生體味不同的雨之韻味和文之風格。

山雨的課件 篇10

【教材分析】

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受神奇的想象和聯(lián)想清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨對大自然那份濃濃的喜愛之情。課文是按雨來雨中雨后的順序寫的。全文共10 個自然段，第1 至4 自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5 至7 自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8 至10 自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。如，將雨來時由遠而近逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景情景交融，表達了作者對山雨對大自然的喜愛之情。本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛之情；二是感受文章語言文字的魅力，豐富積累；三是繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美是本課教學的重點。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

3、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

【教學重點】

1、理解課文內容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教學難點】

1、理解課文內容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教法學法】

調查訪問、查找資料、記錄整理、朗誦表演、展示詩集

【課前準備】

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。

【課時安排】 1 課時。

【教學流程】

一、談話引入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

二、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

三、學習“雨來”，感知“悄悄”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

2、練習說話，朗讀品評。

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

（1 ）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）

（2 ）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

四、學習“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

4、有側重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

（1 ）體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

（2 ）在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

（1 ）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2 ）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀。。

（3 ）帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（1 ）自由讀，感受雨中的綠。

（2 ）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

五、學習“雨后”，感受韻律

1、學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

2、匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

六、通讀全文，積累背誦

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

七、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

（資料）雨下個不停，緊張而又舒緩……、我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

山雨的課件 篇11

教學目標

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

３、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

[教學重點]：體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

[教學難點]：學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、聽雨聲想象，導入新課

同學們，這節(jié)課，我向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。（播放雨聲）你們聽到了什么？說說你想象到的情景。

自古以來，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風細雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤萬物，更是風姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會一場山雨的魅力。

（板書課題）

二、檢查預習

1．出示本課生詞，讀準字音。

2．談談對課文的初步印象。

3．想想作者是按怎樣的`順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？ 明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

三、朗讀賞析，深入感悟

１、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

２、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

⑴感悟雨聲的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽到的，叫---，誰能模仿下這雨聲？）

② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)從作者的描寫中你體會到了什么？這是一首怎樣的個要呢，誰能用讀表達出來。

③ 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

（1）他們彈奏出了怎樣的小曲呢？誰能用讀表達出來。

（2）男女生分組讀

（3）練習背誦

⑵ 小結：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。

（3）感悟雨色的明麗、迷人：

①“陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

讀后有什么感受？（色彩多，清新，舒暢）誰能帶上感情美美的讀一讀。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

怎能“流進心胸”呢？

③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

四、拓展延伸

１、交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：

⑴小組交流學生收集的材料。

2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

課件：

雨下個不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

３、寫話：

那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

作業(yè)１、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

２、向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

板書

雨前

山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情

雨后

暴雨的課件推薦9篇

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，不過教案課件里知識點要設計好。寫好教案，完整課堂教學可期。接下來幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家介紹有關“暴雨的課件”的一些內容，請多留意我們網(wǎng)站的更新以便不會錯過任何重要內容！

暴雨的課件 篇1

　一、主題

“防雷電暴雨”。

　二、指導思想

在班會上，通過多種形式對學生進行“預防雷電”安全知識的宣傳。為學生營造一個和諧、安全的學習氛圍，避免自然災害對學生造成傷害，使學生進一步掌握了相關的救生與自救知識，更是進一步提高了學生的安全意識和自護能力，使廣大同學更加認識到“安全無小事，事事有安全”。

　三、活動目的

1、利用防雷電知識宣傳活動，不斷提高學生自我安全防范意識。

2、重視防雷，防溺水安全知識的學習，增強學生的自我保護意識，提高學生的自我保護能力。

　四、活動形式

以討論為主。

五、班會過程

一、什么是雷電?什么是閃電?

雷電(閃電)的發(fā)生頻率與特點

案例講述。

二、雷電的危害

雷電對人體的傷害，有電流的直接作用和超壓或動力作用，以及高溫作用。當人遭受雷電擊的一瞬間，電流迅速通過人體，重者可導致心跳、呼吸停止，腦組織缺氧而死亡。另外，雷擊時產(chǎn)生的是火花，也會造成不同程度的皮膚燒灼傷。雷電擊傷，亦可使人體出現(xiàn)樹枝狀雷擊紋，表皮剝脫，皮內出血，也能造成耳鼓膜或內臟破裂等。

三、雷擊一般在哪兒?

1、缺少避雷設備或避雷設備不合格的高大建筑物、儲罐等。

2、沒有良好接地的金屬屋頂。

3、潮濕或空曠地區(qū)的建筑物、樹木等。

4、由于煙氣的導電性，煙囪特別易遭雷擊。

5、建筑物上有無線電而又沒有避雷器和沒有良好接地的地方。

　四、怎樣防雷

1、建筑物上裝設避雷裝置。即利用避雷裝置將雷電流引入大地而消失。

2、在雷雨時，人不要靠近高壓變電室、高壓電線和孤立的高樓、煙囪、電桿、大樹、旗桿等，更不要站在空曠的高地上或在大樹下躲雨。

3、不能用有金屬立柱的雨桑在郊區(qū)或露天操作時，不要使用金屬工具，如鐵撬棒等。

4、不要穿潮濕的衣服靠近或站在露天金屬商品的貨垛上。

5、在雷雨天氣，不要去江、河、湖邊游泳、劃船、垂釣等。

6、在電閃雷鳴、風雨交加之時，若旅游者在旅店休息，應立即關掉室內的電視機、收錄機、音響、空調機等電器，以避免產(chǎn)生導電。打雷時，在房間的正中央較為安全，切忌停留在電燈正下面，忌依靠在柱子、墻壁邊、門窗邊，以避免在打雷時產(chǎn)生感應電而致意外。

　五、(學生討論)你認為應該怎樣防雷?

1、打雷時，要關好門窗，盡量不要撥打、接聽電話、手機或上網(wǎng)，拔掉家用電器的電源以及電話線、電視閉路線等可能將雷電引入的金屬導線。

2、在室內也要離開進戶的金屬水管以及跟屋頂相連的下水管，鐵絲不要拉到窗戶、門口。

3、遇到突然的雷雨，出現(xiàn)發(fā)硬豎起來時，應該雙腳并攏蹲下，同時拿掉身上的金屬物品和發(fā)卡、項鏈等，不要與人拉在一起，最好使用塑料雨具、雨衣等。

4、外出躲避雷雨時，要注意不要躲在洞穴、大石、懸崖、草棚和孤樹等危險地方。

5、注意收聽天氣預報，有雷雨天氣時盡量不要外出，并提前做好應急預防。

班主任點評：同學們，經(jīng)過今天的學習，老師也希望通過這次防雷電暴雨主題班會，同學們知道防雷的重要性，在日常的工作、學習、生活中能學以致用，做一個懂得保護自己的學生。

暴雨的課件 篇2

活動目標

1. 教育幼兒如何預防閃電。

2.鍛煉孩子對事物的判斷和想象能力，增強孩子的安全意識。

3、通過表演游戲的形式，讓孩子在學習的同時感受活動的樂趣，更快更好地掌握所學的安全知識。

活動準備

1、材料準備：

1）錄音機、磁帶。

2) 模擬一棵大樹。

3) 模擬一根電線桿和一根電線。

4) 模擬房子。

5) 從銀色包裝紙上剪下細條。

6) 小兔子頭飾（若干）。

7) 一個籃子。

8）音樂“釣魚”。

9）自編兒歌《安全防雷》。

2.知識經(jīng)驗準備：

了解情景表演中的小演員。

活動流程

1.導入

今天xx小子邀請我們到他家做客，我們走吧。

2. 躲避雷電的場景

1) 剛走到半路，突然傳來一陣雷雨和閃電的聲音（用錄音機播放音樂）“孩子們，下雨了，打雷了，快躲”，仔細觀察著孩子們躲在哪里。

2）雨停了，我們繼續(xù)往前走，來到xx家坐下。他的母親熱情地招待我們。

3. 問一下剛才躲雷暴雷電的場景：

1）我們在路上發(fā)生了什么？

2）今天是小可愛也遇到了和我們一樣的事情?，F(xiàn)在，讓我們看看他是怎么做到的，好嗎？

4. 觀看課件“如何防雷”。

5.圍繞課件內容與孩子討論。

1) 故事里的小可愛躲在哪里躲避雷電？

2) 小哥哥躲在哪里躲避雷電？

4) 老師總結。

A) 你不能在大樹下跑來躲避雷暴和閃電。

B) 不要躲在高風險的地方。

C) 你不能躲在電線桿下。

D) 不要躲在潮濕的地方。

6.教兒歌《避雷》。

7.表演游戲《下雨了》。

場景設計：播放音樂《下雨了》，兔媽媽和小兔子隨著輕快的音樂去采蘑菇，突然下雨打雷，兔媽媽和小兔子趕緊躲起來從雨中。雨停了，兔媽媽夸了小兔躲得好，躲得對。

8. 結束。

小兔子又和兔子媽媽一起出去采蘑菇了。

附兒歌：

安全閃電 跟著大人郊游，開心到了綠地上，突然電閃雷鳴，這個時候怎么辦？

千萬別慌亂跑！

有巧妙的辦法避雷：

你不能躲在一棵大樹下。你不能躲在電線桿下。不要躲在潮濕的地方。你不能躲在高風險的地方。不要驚慌，四處張望。他找了個低處，蹲了下來。雷霆沒有再動，他就可以安全回家了。

暴雨的課件 篇3

（一）重點和難點

1.重點：

(1)理解舊社會城市貧苦車夫所受的剝削、壓迫和痛苦生活。

(2)運用景物描寫襯托人物。

(3)人物心理描寫。

2.難點：

(1)具體、生動、層次分明地寫景狀物的技巧。

(2)作者準確、精煉、生動、傳神的語言。

（二）知識要點

1.生字：盹、汲、痧、餿、嗝、漾、攥、跺、幌、蹚、膩。

2.多音字：惡心。

3.容易混淆的形近字：

(1)躁燥噪臊操澡

(2)漕糟槽遭

(3)盹頓噸燉鈍

(4)喘揣惴湍踹端瑞

(5)弊憋蔽蹩瞥

(6)圾汲級吸

4.應掌握的詞語：無精打采、張羅、居然、膩煩、爽性、天使。

5.正面描寫和側面烘托。

6.以人物活動和感受為敘事線索。

7.從視、聽、嗅、味、觸覺多方面著筆描寫景物。

（三）實施教學的主要方法

1.導入新課。從學生已學過的《濟南的冬天》、《小麻雀》引出作者，讓學生說說還知道老舍的哪些作品。

2.簡介《駱駝祥子》。如學生看過電影、小說或連環(huán)畫，先讓學生說說故事梗概和對作品的理解，教師作些補充。

3.理清線索。快速閱讀，按天氣變化劃分大段，明確祥子的活動和感受是全文線索。

4.重點剖析。讓學生說說自己認為描寫最精彩的片段。然后可以第2段為例，理解正面描寫烈日和通過人、動植物側面烘托酷熱結合起來的好處。以第5段為例，理解作者從視、聽、嗅、味、觸覺多方面著筆描寫驕陽的炎威。以第8段和第10段為例理解作者為何寫出風雨中景物的變化。

5.指導朗讀。畫出課文中直接描寫祥子痛苦感受的語句，然后讓學生結合自己的親身體驗，朗讀課文，努力讀出祥子的痛苦心情。

6.討論問題。如：作者用這么多筆墨寫烈日和暴雨目的是什么？祥子的痛苦只是自然環(huán)境、天氣惡劣造成的嗎？

7.朗讀比賽。各組推選一名代表，輪流朗讀全文，評選優(yōu)勝者。

8.課后完成作文片斷練習，按練習提示的要求，自選或自擬題目，寫一段話描寫景物。

暴雨的課件 篇4

活動目標:

1.認識暴雨對人類的影響

2.知道暴雨預警信號的含義和作用

3.認識各種雨具的用法

4、認識防水的材料

活動準備:

暴雨的錄像片段、雨傘、雨衣、藍、黃、橙、紅色暴雨預警信號圖片、教學準備不同質地的布料

活動重點：

認識暴雨對人的影響;各種雨具的用法

活動難點：

暴雨預警信號的含義和作用

活動過程:

一、談話導入

1.師：告訴老師放五一假你們都去哪里了玩兒啊?(幼：去游樂場、去超市、去赤水、下雨在家沒有出去等)

2.師：哦，你們都去玩了，我跟有的小朋友一樣被暴雨堵在了家里，哪里也沒有去。

二、出示教學材料

1.提問：為什么圖中的人這樣狼狽?(幼兒：被雨淋濕了)

你上幼兒園或上街的時候遇到過大雨嗎?(幼兒：有)

說說你遇到大雨時的情況好嗎?

2.師：小朋友，你知道持續(xù)下大雨，會對我們造成什么影響嗎?(引導幼兒說出：可能有洪災、山體會滑坡等會影響交通)

3.師：現(xiàn)在我們來看看暴雨的錄像，小朋友要仔細的觀察它給人們造成了什么影響。

4.播放暴雨錄像

5.師：小朋友說說你們看完后的感受(引導幼兒大膽說出自己的感受)。

6.師：現(xiàn)在的科技發(fā)達了我們可以提前知道暴雨什么時候來，是幾級暴雨;你們知道怎樣能提前知道暴雨是不是要來呢(引導幼兒說出天氣預報)。

7.師：我們的小朋友回答的`真棒!看看老師手里拿的是什么?

8.教師出示藍、黃、橙、紅色暴雨預警信號圖卡，問幼兒：這些是什么信號?(引導說出暴雨預警信號)是由什么機構發(fā)出的?(引導說出氣象臺)猜猜氣象臺為什么要發(fā)出暴雨預警信號?(引導說出這樣我們就可以提前做出預防暴雨的準備)不同顏色的暴雨預警信號，分別代表什么意思?(讓幼兒大膽的說說自己的看法)氣象臺發(fā)出哪兩個暴雨預警信號，你就不用上學?(橙色和紅色預警信號)

9.師：下大雨的時候，你會用什么東西擋雨?(幼：雨傘、盆子，雨衣等)

10.師：小朋友想想適合做雨具的布料應該是怎樣的?(引導幼兒說出光滑、防水)

11.出示各種雨具，如：雨傘、雨靴、雨衣等，讓幼兒觸摸示范它們的用法。

12.進行防水實驗：出示不同質地的布料，讓幼兒觸摸，并猜猜它們的防水性能;讓幼兒用水滴在不同的布料上，觀察布料的防水性能;請幼兒發(fā)揮想象力，想想防水性能好的布料，除了可以用來做雨具外，還有哪些其他用途。

三、創(chuàng)設情境，拓展經(jīng)驗

師幼一起對預防暴雨進行總結;談談遇見暴雨時應做哪些事情。

暴雨的課件 篇5

目的要求

1.體會舊社會生活在底層的人力車夫生存環(huán)境的惡劣，遭遇的悲慘。

2.認識造成祥子為代表的人力車夫悲慘遭遇的社會根源，即人剝削人，人壓迫人的社會制度。

3.了解本文通過自然環(huán)境的描寫襯托人物心理的方法。

4.分析文中運用比喻、擬人、夸張等修辭手法寫景狀物的篇段，理解其表達作用。

5.理解含義深刻的語句。

要點難點

1.運用景物描寫襯托人物。

2.人物的心理描寫。

3.比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用及其對寫景狀物的表達作用。

4.寫景時所運用的形象、生動、富有個性化的語言。

寫作背景

老舍出身于平民家庭，家境貧苦，一歲時，父親犧牲于八國聯(lián)軍的炮火之下，他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活，他是家中唯一識字的孩子，但常常餓著肚子去聽課。這樣，他從小就和窮人打交道，了解下層人民的生活。這樣的身世和經(jīng)歷無疑對老舍后來創(chuàng)作《駱駝祥子》，提供了豐富而結實的生活基礎。但是，老舍并不滿足，在創(chuàng)作《駱駝祥子》時還用了很長的時間去搜集了大量資料，他曾經(jīng)請過許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風俗習慣，不管有沒有用通通留意收藏。在老舍的筆下，祥子是個悲劇人物。他號召千萬個祥子團結起來，擰成一股勁。

段落大意

如文題所言，本文由“在烈日下”與“在暴雨下”兩部分組成。

第1至6段細致地描摹了6月15日這一天天氣的酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。文中以天“發(fā)了狂”為引線，從多方面描寫天氣的酷熱，以及在這樣天氣里人們的種種表現(xiàn)，展示了一幅夏季北京街頭的風情畫。而筆墨的重點則是人力車夫，尤其是主人公祥子變化、矛盾的心態(tài)，使人具體地感受到他肉體上的痛苦與心頭上的辛酸。

第二部分為第7至16段，作者十分有層次地描寫了天氣由烈日當空到暴雨驟降的變化過程，并詳細描述了祥子在暴雨中苦苦掙扎的情景，進一步表現(xiàn)了人力車夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人與自然關系中所處的被動無力的地位，從另一角度反映了祥子悲苦命運。

第一部分（第一至第六段）寫六月十五日天氣的酷熱和祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。

第二部分（第七至第十六段），寫烈日到暴雨的天氣變化過程和祥子在暴雨拉車的掙命情況和痛苦感受。

主題思想

小說通過一個舊北京的人力車夫祥子的生活，真實而深刻地反映了在帝國主義和軍閥統(tǒng)治下，勞動人民的悲慘遭遇，表達了作者對掙扎在舊社會最底層的勞動人民的深切同情，和對吃人的制度的強烈抗議。

寫作特點

寫景以突出主題

寫景是為了寫人，寫景是為了表達主題，這是本文寫作上顯著的特點。文中以大量的篇幅描寫太陽之“烈”、風之“狂”、雨之“暴”，而這一系列對自然景觀、天氣現(xiàn)象的描摹，都是為了表現(xiàn)人、人的感受與命運。因為自然愈惡劣，那么在其中掙扎度日時所受的苦、遭的難就愈多愈厲害，就愈能表現(xiàn)勞動人民在這社會中低下的地位與悲苦的命運，從而愈能突出全文的主題。因此，文中對自然現(xiàn)象的大量描寫都始終與人物、與主題關連著，否則對景物（自然現(xiàn)象）的描寫就失去了其存在的意義。

綜合運用修辭手法

本文運用了大量的修辭手法。如比喻、排比、擬人、夸張等，增強了文章的形象生動性，使烈日和暴雨下人們的感受躍然紙上，引起讀者共鳴，有如身臨其境。例如在寫烈日下景物時，第2小節(jié)中，把“整個老城”比喻成“像燒透了的磚窯”，極其形象，可見熱的程度。接著用夸張手法，“柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要化”，寫出了太陽的毒熱。寫在暴雨下的景物時，在第10小節(jié)，用擬人句“風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞”，很生動地把風借雨勢，雨借風威的形象描述出來。

捕捉細節(jié)

作者描寫自然環(huán)境，不僅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉細節(jié)，進行細膩生動的寫景。課文依照天氣的變化過程，先后7次寫到柳樹，在烈日下4次，在暴雨到來前后3次。尤其是第1次，說“街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著”?！安×怂频摹?，說明柳樹缺少生機、缺少水分，可見天氣的干燥程度。“葉子掛著層灰土”，說明天氣長時間沒有下雨?！爸l一動也懶得動”，說明沒有風。在這種酷熱的環(huán)境下，祥子還出車，可見他勤勞，不怕吃苦以及迫于生計而不得不拼命苦干的悲慘遭遇。以后諸如此類的細致的描寫，都是意在渲染祥子所處的環(huán)境是惡劣的。

暴雨的課件 篇6

教學目的：

讓學生了解預防臺風的一般常識，以及臺風過后的預防小知識。

教學過程：

一、認識臺風

1.了解臺風的概念。

我們平時常說的臺風，是一個熱帶氣旋。所謂熱帶氣旋，是指發(fā)生在熱帶或副熱帶洋面上急速旋轉的低壓渦旋，常伴有狂風、暴雨和風暴潮。

2.臺風的民間傳說。

3.了解臺風的特點。

4.了解臺風的等級劃分。

5.了解臺風的危害。

臺風給廣大的地區(qū)帶來了充足的雨水，成為與人類生活和生產(chǎn)關系密切的降雨系統(tǒng)。但是，臺風也總是帶來各種破壞，它具有突發(fā)性強、破壞力大的特點，是世界上最嚴重的自然災害之一。

臺風的破壞力主要由強風、暴雨和風暴潮三個因素引起。

(1)強風

臺風是一個巨大的能量庫，其風速都在17米/秒以上，甚至在60米/秒以上。據(jù)測，當風力達到12級時，垂直于風向平面上每平方米風壓可達230公斤。

(2)暴雨

臺風是非常強的降雨系統(tǒng)。一次臺風登陸，降雨中心一天之中可降下100~300毫米的大暴雨，甚至可達500~800毫米。臺風暴雨強度大，洪水出現(xiàn)頻率高，波及范圍廣，來勢兇猛，破壞性極大。

(3)風暴潮

所謂風暴潮，就是當臺風移向陸地時，由于臺風的強風和低氣壓的作用，使海水向海岸方向強力堆積，潮位猛漲，水浪排山倒海般向海岸壓去。強臺風的風暴潮能使沿海位上升5~6米。風暴潮與天文大潮高潮位相遇，產(chǎn)生高頻率的潮位，導致潮水漫溢，海堤潰決，沖毀房屋和各類建筑設施，淹沒城鎮(zhèn)和農(nóng)田，造成大量人員傷亡和財產(chǎn)損失。風暴潮還會造成海岸侵蝕，海水倒灌造成土地鹽漬化等災害。

6.臺風預警發(fā)布后，我們怎么辦?

臺風預警信號根據(jù)逼近時間和強度分四級，分別以藍色、黃色、橙色和紅色表示。

(1)臺風藍色預警信號

圖標：

含義:24小時內可能受熱帶低壓影響,平均風力可達6級以上，或陣風7級以上;或者已經(jīng)受熱帶低壓影響,平均風力為6～7級，或陣風7～8級并可能持續(xù)。

(2)臺風黃色預警信號

圖標：

含義：24小時內可能受熱帶風暴影響,平均風力可達8級以上，或陣風9級以上;或者已經(jīng)受熱帶風暴影響,平均風力為8～9級，或陣風9～10級并可能持續(xù)。

(3)臺風橙色預警信號

圖標：

含義：12小時內可能受強熱帶風暴影響,平均風力可達10級以上，或陣風11級以上;或者已經(jīng)受強熱帶風暴影響,平均風力為10～11級，或陣風11～12級并可能持續(xù)。

(4)臺風紅色預警信號

圖標：

含義：6小時內可能或者已經(jīng)受臺風影響，平均風力可達12級以上，或者已達12級以上并可能持續(xù)。

7.圖片欣賞臺風所帶來的危害。

暴雨的課件 篇7

為防范暴雨雷電等惡劣天氣、防止可能出現(xiàn)的洪澇災害，確保師幼的人身和校園財產(chǎn)安全，結合我園實際，特制定本應急預案。

一、成立防范暴雨應急領導小組

組長：xxx

組員：xxx、xx

二、準備工作

1、在暴雨來臨之前，仔細檢查園舍狀況，看屋面是否漏水，墻體是否淋雨，清理下水管道溝渠等排水設施，有問題及時維修;

2、對師幼進行防暴雨雷電洪水的安全知識教育，做到未雨綢繆;

3、檢查幼兒園周邊環(huán)境，防止因外部原因造成園內事故。

4、檢查電路設備，防止因淋水引發(fā)事故;

三、重點防范點位、責任人、職責

1、三樓樓頂責任人：，職責：查看各泄水口有無雜物，及時清除，保障泄水口暢通。

2、旗桿責任人：當班保安，職責：下雨前把國旗降落，減少旗桿負重，減少安全隱患。

2、空教室責任人：當班保安，職責：巡視各班門窗關鎖情況，保證所有門窗關閉。

3、教室責任人：各班教師，職責：下班前關鎖好門窗、切斷電源、檢查。

4、校園防護網(wǎng)責任人：當班保安職責：實時查看校園網(wǎng)情況，發(fā)現(xiàn)有損壞立刻上報總務處，聯(lián)系維修。

5、室外懸掛物責任人：職責：雨前巡查室外懸掛的物品，包括空調外機等，發(fā)現(xiàn)問題，及時上報維修。

6、食堂責任人：職責：關鎖好食堂門窗，切斷食堂電、天然氣。

7、內庭院責任人：職責：雨前清掃內庭院，查看窨井通暢情況，如有問題，及時上報疏通，保證排水暢通。

8、幼兒安全教育責任人：職責：對幼兒進行防范暴雨安全教育，幫助幼兒了解應對暴雨的基本知識，提醒家長和教師做好相關的防范措施。

四、應急措施

1、關注天氣預報，如遇惡劣天氣必須人員安排24小時值班，所有人員保持通訊24小時暢通，以便在緊急情況下能及時對各類人員進行調配;

2、暴雨時段，幼兒園值班人員和保安人員應當頻繁地在園內各處巡視，若發(fā)現(xiàn)險情，立即向值班主管和單位領導報告，啟動應急程序;

3、強雷電天氣，要做好人員及電氣化、遠程教育設備的防雷電工作;

4、一旦園舍出現(xiàn)險情，迅速組織幼兒有序疏散、轉移至安全地帶，教師要首先保證幼兒人身安全;

5、及時通過校園廣播、電話、手機等媒體和通訊工具向有關部門和人員傳遞信息、通報情況、獲取各方面支持;

6、關注幼兒上學放學的路況，提醒家長注意交通安全;

五、工作要求

1、思想上要高度重視，克服麻痹松懈、掉以輕心思想，認真作好各項準備;

2、工作上要抓好落實，分工職責明確，物資儲備到位。

暴雨的課件 篇8

教學目標

1、 教育學生學會在遇到暴風雨、山洪、雷電等自然災害能學會自我救助。

2、 掌握科學合理的安全常識

教學重點

自然災害安全常識的教授

教學過程

一、揭題導入：防雷

1、雷雨天氣時不要停留在高樓平臺上，在戶外空曠處不宜進入孤立的棚屋、崗亭等。

2、遠離建筑物外露的水管、煤氣管等金屬物體及電力設備。

3、不宜在大樹下躲避雷雨，如萬不得已，則須與樹干保持3米距離，下蹲并雙腿靠攏。

4、如果在雷電交加時，頭、頸、手處有螞蟻爬走感，頭發(fā)豎起，說明將發(fā)生雷擊，應趕緊趴在地上，這樣可以減少遭雷擊的危險，并拿去身上佩戴的金屬飾品和發(fā)卡、項鏈等。

5、如果在戶外遭遇雷雨，來不及離開高大物體時，應馬上找些干燥的絕緣物放在地上，并將雙腳合攏坐在上面，切勿將腳放在絕緣物以外的地面上，因為水能導電。

6、在戶外躲避雷雨時，應注意不要用手撐地，同時雙手抱膝，胸口緊貼膝蓋，盡量低下頭，因為頭部較之身體其他部位最易遭到雷擊。

7、當在戶外看見閃電幾秒鐘內就聽見雷聲時，說明正處于近雷暴的危險環(huán)境，此時應停止行走，兩腳并攏并立即下蹲，不要與人拉在一起，最好使用塑料雨具、雨衣等。

8、在雷雨天氣中，不宜在曠野中打傘，或高舉羽毛球拍、高爾夫球棍、鋤頭等;不宜進行戶外球類運動，雷暴天氣進行高爾夫球、足球等運動是非常危險的;不宜在水面和水邊停留;不宜在河邊洗衣服、釣魚、游泳、玩耍。

9、在雷雨天氣中，不宜快速開摩托、快騎自行車和在雨中狂奔，因為身體的跨步越大，電壓就越大，也越容易傷人。

10、如果在戶外看到高壓線遭雷擊斷裂，此時應提高警惕，因為高壓線斷點附近存在跨步電壓，身處附近的人此時千萬不要跑動，而應雙腳并攏，跳離現(xiàn)場。

有雷擊發(fā)生時，我們可以采取以下措施加強自我保護：

1、遠離建筑物的避雷針及其接地引下線，這樣做是為了防止雷電反擊和跨步電壓傷人。

2、遠離各種天線、電線桿、高塔、煙囪、旗桿，如有條件，應進入有防雷設施的建筑物或金屬殼的汽車、船只，但帆布的篷車、拖拉機、摩托車等在雷雨發(fā)生時是比較危險的，應盡快遠離。

3、盡量離開山丘、海濱、河邊、池塘邊，盡量離開孤立的樹木和沒有防雷裝置的孤立建筑物，鐵圍欄、鐵絲網(wǎng)、金屬曬衣繩邊也很危險。

4、雷雨天氣盡量不要在曠野行走，外出時應穿塑料材質等不浸水的雨衣，不要騎在牲畜上或自行車上行走;不要用金屬桿的雨傘，不要把帶有金屬桿的工具如鐵鍬、鋤頭扛在肩上。

5、人在遭受雷擊前，會突然有頭發(fā)豎起或皮膚顫動的感覺，這時應立刻躺倒在地，或選擇低洼處蹲下，雙腳并攏，雙臂抱膝，頭部下俯，盡量降低自身位勢、縮小暴露面。

(一)防雷的十條基本原則

1、室內比室外安全;

2、低處比高處安全，坐下、蹲下比站立和行走安全;

3、有防雷設施的建筑物比無防雷設施的建筑物安全;

4、不要在大樹下避雷，寧可在大樹旁的小樹下避雷，并且要離開樹干至少3米，雙腳并攏，坐在地上，不要靠在樹干上;

5、不要觸摸或靠在高墻、高煙囪和孤立的高大樹木下避雷;

6、不要在田地間的窩篷里或位于地形高處的簡易農(nóng)舍里避雷;

7、在雷雨時，不能在空曠的田埂上跑步，更不能肩杠長形工具跑步;

8、在野外，雷暴時不要接觸和接近各種電線類金屬;

9、雷暴時，停止一切室外的體育活動，特別是在寬大球場上的運動;

10、雷暴時，停止一切裝填炸藥和放炮的作業(yè)。

防暴雨：什么叫暴雨

我國氣象部門規(guī)定，24小時降雨量50毫米以上的雨叫暴雨。暴雨來臨時，往往烏去密布，電閃雷鳴，狂風大作。

暴雨來臨前準備

1檢查房屋，如果是危舊房屋或處于地勢低洼的地方，應及時轉移。

2暫停室外活動，學?？梢詴簳r停課。

3檢查電路、爐火等設施是否安全，關閉電源總開關。

4提前收蓋露天晾曬物品，收拾家中貴重物品放到檔上或置于高處。

5暫停田間勞動，戶外人員應立即到地勢高的地方或山洞暫避。

暴雨避險

1危舊房屋或在地洼地勢住宅的人員及時轉移到安全地方

2關閉煤氣閥和電源總開關

3立即停止田間農(nóng)事活動和戶外活動

4注意夜間的暴雨提防舊房屋倒塌傷人。

5雨天汽車在低洼處熄火，千萬不要在車上等候，下車到高處等待救援。

6不要在下大雨時騎自行車。過馬路要留心積水深淺。

洪水暴發(fā)時如何自救

一個地區(qū)短期內連降暴雨，河水會猛烈上漲，漫過堤壩，淹沒農(nóng)田、村莊，沖毀道路、橋梁、房屋，這就是洪水災害。發(fā)生了洪水，如何自救呢?

l.受到洪水威脅，如果時間充裕，應按照預定路線，有組織地向山坡、高地等處轉移;在措手不及，已經(jīng)受到洪水包圍的情況下，要盡可能利用船只、木排、門板、木床等，做水上轉移。

2.洪水來得太快，已經(jīng)來不及轉移時，要立即爬上屋頂、樓房高屋、大樹、高墻，做暫時避險，等待援救。不要單身游水轉移。

3.在山區(qū)，如果連降大雨，用容易暴發(fā)山洪。遇到這種情況，應該注意避免渡河，以防止被山洪沖走，還要注意防止山體滑坡、滾石、泥石流的傷害。

4.發(fā)現(xiàn)高壓線鐵塔傾倒、電線低垂或斷折;要遠離避險，不可觸摸或接近，防止觸電。

5.洪水過后，要服用預防流行病的藥物，做好衛(wèi)生防疫工作，避免發(fā)生傳染病。

不應低估山洪暴發(fā)的威力和速度。小溪的流水往往由于上游降下大雨，雨水會集涌而下，于數(shù)分鐘內演變?yōu)榫薮笊胶椋缬稳诉m在溪中，極易為洪水沖走，引致傷亡。

除非是有準備的溯溪活動，否則不要沿溪澗河道遠足。

夏天雨季，或暴雨后切勿涉足溪澗。

二、知識的預習

安全知識問答。

暴雨的課件 篇9

教學目標

1、教育學生學會在遇到暴風雨、山洪、雷電等自然災害能學會自我救助。

2、掌握科學合理的安全常識。

教學重點

自然災害安全常識的教授。

教學過程

一、揭題導入：防雷

1、雷雨天氣時不要停留在高樓平臺上，在戶外空曠處不宜進入孤立的棚屋、崗亭等。

2、遠離建筑物外露的水管、煤氣管等金屬物體及電力設備。

3、不宜在大樹下躲避雷雨，如萬不得已，則須與樹干保持3米距離，下蹲并雙腿靠攏。

4、如果在雷電交加時，頭、頸、手處有螞蟻爬走感，頭發(fā)豎起，說明將發(fā)生雷擊，應趕緊趴在地上，這樣可以減少遭雷擊的危險，并拿去身上佩戴的金屬飾品和發(fā)卡、項鏈等。

5、如果在戶外遭遇雷雨，來不及離開高大物體時，應馬上找些干燥的絕緣物放在地上，并將雙腳合攏坐在上面，切勿將腳放在絕緣物以外的地面上，因為水能導電。

6、在戶外躲避雷雨時，應注意不要用手撐地，同時雙手抱膝，胸口緊貼膝蓋，盡量低下頭，因為頭部較之身體其他部位最易遭到雷擊。

7、當在戶外看見閃電幾秒鐘內就聽見雷聲時，說明正處于近雷暴的危險環(huán)境，此時應停止行走，兩腳并攏并立即下蹲，不要與人拉在一起，最好使用塑料雨具、雨衣等。

8、在雷雨天氣中，不宜在曠野中打傘，或高舉羽毛球拍、高爾夫球棍、鋤頭等;不宜進行戶外球類運動，雷暴天氣進行高爾夫球、足球等運動是非常危險的;不宜在水面和水邊停留;不宜在河邊洗衣服、釣魚、游泳、玩耍。

9、在雷雨天氣中，不宜快速開摩托、快騎自行車和在雨中狂奔，因為身體的跨步越大，電壓就越大，也越容易傷人。

10、如果在戶外看到高壓線遭雷擊斷裂，此時應提高警惕，因為高壓線斷點附近存在跨步電壓，身處附近的人此時千萬不要跑動，而應雙腳并攏，跳離現(xiàn)場。

有雷擊發(fā)生時，我們可以采取以下措施加強自我保護：

1、遠離建筑物的避雷針及其接地引下線，這樣做是為了防止雷電反擊和跨步電壓傷人。

2、遠離各種天線、電線桿、高塔、煙囪、旗桿，如有條件，應進入有防雷設施的建筑物或金屬殼的汽車、船只，但帆布的篷車、拖拉機、摩托車等在雷雨發(fā)生時是比較危險的，應盡快遠離。

3、盡量離開山丘、海濱、河邊、池塘邊，盡量離開孤立的樹木和沒有防雷裝置的孤立建筑物，鐵圍欄、鐵絲網(wǎng)、金屬曬衣繩邊也很危險。

4、雷雨天氣盡量不要在曠野行走，外出時應穿塑料材質等不浸水的雨衣，不要騎在牲畜上或自行車上行走;不要用金屬桿的雨傘，不要把帶有金屬桿的工具如鐵鍬、鋤頭扛在肩上。

5、人在遭受雷擊前，會突然有頭發(fā)豎起或皮膚顫動的感覺，這時應立刻躺倒在地，或選擇低洼處蹲下，雙腳并攏，雙臂抱膝，頭部下俯，盡量降低自身位勢、縮小暴露面。

防雷的十條基本原則

1、室內比室外安全;

2、低處比高處安全，坐下、蹲下比站立和行走安全;

3、有防雷設施的建筑物比無防雷設施的建筑物安全;

4、不要在大樹下避雷，寧可在大樹旁的小樹下避雷，并且要離開樹干至少3米，雙腳并攏，坐在地上，不要靠在樹干上;

5、不要觸摸或靠在高墻、高煙囪和孤立的高大樹木下避雷;

6、不要在田地間的窩篷里或位于地形高處的簡易農(nóng)舍里避雷;

7、在雷雨時，不能在空曠的田埂上跑步，更不能肩杠長形工具跑步;

8、在野外，雷暴時不要接觸和接近各種電線類金屬;

9、雷暴時，停止一切室外的體育活動，特別是在寬大球場上的運動;

10、雷暴時，停止一切裝填炸藥和放炮的作業(yè)。

暴風雨課件(經(jīng)典14篇)

依據(jù)教學要求，教師在課前應當準備好教案和課件。教案課件中的內容應該由教師自行完善。編寫一份良好的教案需要教師具備廣泛的背景知識和教學經(jīng)驗。筆者認為這篇有關“暴風雨課件”的文章非常出色，推薦給大家閱讀。為了節(jié)省時間，請將本頁添加到收藏夾中！

暴風雨課件(篇1)

教學要求

1、知識與技能

（1）學習并掌握本課生字新詞，并積累描寫景物的詞語。

（2）理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點，體會文章里蘊含的哲理。

（3）朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2、過程與方法

（1）以讀為主，引導學生入情入境感知文章中所描繪的情景。

（2）抓住重點語句提出問題，并通過聯(lián)系上下文、生活實際理解文章中的景與情，從而領悟文章中的哲理。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）感受美、欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。

（2）使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個方面，而忽略了整體的和諧的美。

重難點與關鍵

1、重點：了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點。

2、難點：理解含義深刻的句子，領悟其中的哲理。

3、關鍵：抓重點句品讀，引導學生聯(lián)系上下文、生活實際。

課時劃分

一課時

教學過程

一、題目入手，導入新課

導入：同學們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎？那你更聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們愛不釋手。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是艷陽高照，風和日麗，也會有電閃雷鳴，狂風暴雨。

1.板書“暴風雨”

同學們，看到這個詞，你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個詞語？（

就像歌中唱的那樣，“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”，暴風雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。

2.板書“啟示”

理解“啟示”的含義。（啟示：啟發(fā)指示、使人有所領悟）

3.板書“的”：處處留心皆學問，今天老師帶領大家去見識一場來自阿爾卑斯山的暴風雨，看它能給我們帶來什么啟示呢？

（在進入暴風雨之前，我先檢測一下大家的預習情況。）

二、檢查預習

1、讀準字音：窒息霹靂瓢潑抽咽鏗鏘和煦擦拭依偎翩翩起舞無與倫比江山似錦輾轉反側

2、根據(jù)詞意搶答詞語

噴薄欲出：形容水涌起或太陽初升的樣子局限：限制在某個范圍內

輾轉不寐：翻來覆去睡不著覺無與倫比：沒有什么能比的上

翩翩起舞：形容輕快的跳起舞

（大家回答問題聲音洪亮，反應敏捷，基本功非常夯實。相信大家的心理素質也非常扎實。那就讓我們勇敢地走進暴風雨，去聆聽暴風雨的啟示）

三、初讀課文，整體感知

學生自讀課文，要求：

1、讀準字音，讀通句子，讀懂內容，讀出感情

2、從文中找出昨晚和今晨發(fā)生變化的一句話，并用這句話中一個詞語分別概括昨晚和今晨的特點。

四、深入理解，升華情感

1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨?！?？

（1）暴風雨的“狂暴”具體體現(xiàn)在哪些段落？用文中的哪些詞語表現(xiàn)的？用了哪些修辭手法？

理解①雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴；

②雨來時：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。

③體會感情，指導朗讀，雄壯而激越：第一段想象畫面，用自己的話將畫面展現(xiàn)出來；第二段抓住動詞形容詞欣賞用詞的精妙；第三段置換詞語體會文中詞語的表現(xiàn)力。

寫法借鑒：他山之石可以攻玉，我們可以借鑒這種寫法來為我們的作文增光添彩

（2）“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢？哪些語句展示了雨后的美景？

①雨后美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香，江山似錦，風景如畫。

②用優(yōu)美的'語言再現(xiàn)畫面（可抓住一句話來說）

③朗讀指導，輕柔而快活。（這場既雄壯奔放有溫婉柔美的暴風雨帶給作者什么啟示呢？從文中找出答案）

3、暴風雨帶給作者什么樣的啟示？用文中話回答。你是怎樣理解的？考試中理解句子的含義這類題型該如何做？

四、美讀：

1、第一段男單讀

2、第二、三四段男生合讀

3、第五段女單讀

4、第六段女合讀

5、第七、八段女單讀

6、第九、十段女生合讀

7、第十一、十二男女齊讀

五、討論：

我們該如何面對人生中的暴風雨？

體會蘇軾（北宋文學家、書畫家）《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

六、課堂小結，拓展延伸

小結：阿爾卑斯奶糖，讓我們時時感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場暴風雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)，一雙聰耳來聆聽，打開心窗來收納一切美好。這樣，在我們人生旅程中的暴風雨襲來的時候，我們就可以聆聽心中的歡歌。

七、布置作業(yè)，鞏固練習

1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、積累文中描寫景物的詞語。

3、想象課文描寫的景物，選擇印象最深的畫一畫。

暴風雨課件(篇2)

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，會復述這個故事。

2、理解課文內容，學習朱總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

1、復習生字詞。

2、讀課文第一自然段。

二、精讀課文。

引入：朱總司令為什么急壞了？讀課文的2~5自然段，用“~~~~”畫出來。

（一）學習第二段（2~5自然段）。

1、邊讀邊交流：

（1）一急：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

b、以上的句子換為一般的句子，效果一樣嗎？為什么？

C、指導有感情朗讀。

（2）二急：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

b、“節(jié)氣不饒人”說明了什么？

C、從這句話里，你又可以看出什么呢？從哪個詞看出來？（板書：搶種）

d、有感情朗讀。

（二）學習第三段（6~7自然段）。

1、自讀6~7自然段。

2、指名學生說。

3、理解“盡心盡力”和“熱火朝天”，用“盡心盡力”并造句。

4、理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……”

5、指導朗讀。

（三）學習第四段（8~9自然段）。

（2）“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”這是誰什么時候說的？為什么這樣說？

1、有感情朗讀全文。

2、復述故事。

四、布置作業(yè)：1、聽寫課后詞語。2、用“盡心盡力”造句。

暴風雨課件(篇3)

1. 用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。

2. 理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3. 能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

1碧富耙入。你見過暴風雨嗎？說說自己對暴風雨的印象。

2苯姨庵室傘H醚生根據(jù)課題自主提問。教師小結歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？

1毖生自由讀課文，讀通讀順。

引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。

3卑純撾乃承潁用連接段意的方法歸納文章的主要內容。

4碧岢鱟約貉習中遇到的問題。

1苯淌μ崾狙生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。

1敝傅佳生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。

（1）指名讀這幾個段。

（2）說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。

（3）抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

（4）小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。

（1）讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。

（2）質疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

3倍量撾1~6段，勾畫重點詞句。

（1）通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

（2）通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

（3）指導感情朗讀。

4斃〗帷T謐髡嚦蠢矗美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

1蹦諶莘矯媯嚎匆恢質攣錚不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。

2毖Хǚ矯媯鶴プ≈氐憒示洌入境悟情。

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉?、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地--圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。

[《暴風雨的啟示》教學設計 (西師版六年級下冊)]

暴風雨課件(篇4)

2理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

3能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。

4有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

1、結合生活體驗，體會語句的優(yōu)美。

2、通過朗讀、交流、合作體會文章蘊含的哲理。

理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

一、揭體質疑，激發(fā)興趣。

1、談話引入，你見過暴風雨嗎？說說自己對暴風雨的印象。

2、揭題質疑，讓學生根據(jù)課題自主提問。

教師歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？

二、初讀課文，了解大意。

1、學生自由讀課文，讀通讀順。

2、課文是按什么順序來寫的？分別寫了哪些內容？

引導學生知道課文按暴風雨“來之前”“來之時”“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。

3、按課文順序，歸納文章的主要內容。

4、提出自己學習中遇到的問題。

三、自主學習，獨立感悟。

1、了解這一場暴風雨“來之前”“來之時”“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？

讓學生各抒己見，教師相繼引導、梳理、歸納并板書要點。

2、說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融。

1、指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落（7-10）自然段）。

（1）指名讀這幾段。

（2）說說自己在文中看到的景象，并概括特點。

（3）抓住文章一些重點詞句體會作者的感情，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

（4）小結:抓住重點句子，了解景物的特點，體會作者的感情。

2、質疑。

（1）讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個人間滅亡，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。

（2）質疑。作者是不是和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

3、讀課文1-6自然段，勾畫重點詞句。

（1）通過文章描寫把暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”

“來之時”景物的特點。

（2）通過文章“宛如天神”“激動人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想感情。

（3）指導學生有感情朗讀。

4、小結。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風雨來之前，來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五體會哲理，深化認識。

1、讀最后一個自然段。

2、合課文內容說說自己的理解。

3、聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。

[《暴風雨的啟示》教學設計(西師版六年級教學設計)]

暴風雨課件(篇5)

一、導入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。

板書：暴風雨的啟示

過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美?，F(xiàn)在請同學們有感情地讀課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。

二、感受暴風雨，悟作者情感

1、仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。

2、集體交流

(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。

齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個詞體會到了什么？

教師抓住關鍵語句，引導學生深入感悟。

教師過渡：你們聽暴風雨來了!一學生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？

(暴風雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章聯(lián)系上下文，體會作者的情感。

你還感受到暴風雨的什么特點？

(感受暴風雨結束時的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的？

(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導朗讀這句話。

哪位同學能把這句話讀好？指名讀。

(4)不一會兒，鏗鏘的樂曲轉為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

(5)師小結：

作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

【設計意圖：尊重學生對文本的個性化理解和感悟，培養(yǎng)學生的語言感知能力。讓學生在整體感知暴風雨來之前、來之時景物特點的基礎上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導學生抓住關鍵語句，抓住要點進行品讀，感悟暴風雨驚心動魄的美。】

三、欣賞雨后美景

師過渡：

不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，在暴風雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？

(學生結合課文語句，用自己的語言進行描述。)

這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話啊？

這么美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。

同學們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

2、小結：

是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風雨過后美妙的景色。

【設計意圖：引導學生自主閱讀，展開豐富的想象，引領學生在想象中充實文本所描繪的畫面，再整體感悟暴風雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會作者流露在其中的贊嘆之情?！?/p>

四、聯(lián)系生活，感悟哲理

1、教師過渡：

在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

學生齊讀。

2、引導學生聯(lián)系上下文，說說毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？

3、教師過渡：

昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出：

出示句子：有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。

4、齊讀，引導聯(lián)系實際，小組內交流對這句話的理解。

5、集體反饋，教師引導。

【設計意圖：引導學生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認識。】

五、總結

這節(jié)課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學們在今后的生活中，看待問題都應該全面，切不可有窺一斑而見全貌的觀點，這就是暴風雨的啟示。

六、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落，積累語言。

暴風雨課件(篇6)

一、教學目標：

1、感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

2、滲透愛護動物和保護動物環(huán)境的教育。

3、培養(yǎng)學生學會觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

1、談話：同學們，你們見過天鵝嗎？在哪兒見過？什么樣兒？（學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗暢談）你們現(xiàn)在想見一見嗎？

（設計意圖：以天鵝為話題用談話的方式導入，拉近教師與學生的距離，同時喚起學生已有對天鵝的認識，為后面的教學做好鋪墊。）

2、出示課件（天鵝的圖片）：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個詞說說“什么樣的天鵝”嗎？ （出示：（ ）的天鵝）

（設計意圖：激發(fā)學生的興趣，也使學生對天鵝有更形象和客觀的了解，并學會運用自己所積累的詞語表達自己的感受，初步培養(yǎng)學生觀察圖獲取信息的能力。）

（設計意圖：讓學生初步了解第二自然段，給學生思考問題的時間，學會邊讀書邊思考的讀書方法。）

2、指生回答，并讀一讀相關的句子。

3、出示課件（天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃）：認真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎？

①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么？（引導學生從圖中找到做抖這個動作的天鵝以理解“抖”這個詞）

（設計意圖：引導學生認真觀察圖，從圖中理解“抖”這個詞，培養(yǎng)學生學會從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。）

②誰能像圖中的天鵝一樣做做動作？指生做動作表演，其他學生也可跟著做。

（設計意圖：愛動是低年級學生的特點，讓學生做動作演一演，不僅激發(fā)學生的學習興趣，也加深學生對“抖”的理解，使“抖”這個詞更生動更形象了。）

③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢？（學生大膽想象，感受天鵝的高興。）

（設計意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學生一種身臨其境的真實的感覺，激發(fā)學生們的想象，也使學生更深的體會到天鵝的高興，促進學生更好的讀出天鵝高興的語氣。）

4、同樣讓學生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導學生看圖想象：天鵝會找到什么好吃的？

（設計意圖：培養(yǎng)學生的想象力，通過學生的想象擴展知識，使學生對天鵝有進一步的了解。）

5、學生邊做動作邊有感情的讀第二自然段。

6、看視頻（天鵝在水上展翅飛跑）：天鵝們在水上跑來跑去，多高興呀！學生齊讀第二自然段。

（設計意圖：利用視頻真實、直觀、生動等多種優(yōu)勢，給學生一種身臨其境的感受，讓學生真切地體會到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。）

師邊放課件邊敘說：天鵝們一會兒在水上跑來跑去，一會兒飛上天空，一會兒又到岸邊去走一走，時間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢？

（設計意圖：讓學生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學生創(chuàng)設一種情境，使學生在欣賞天鵝的同時感受到時間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。）

（二）學習第三自然段：

1、生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

2、指生讀一讀相關的句子。

（設計意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個難點，借助直觀的圖片讓學生通過認真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學生的主體性，也培養(yǎng)了學生學會借助圖片信息自讀自悟的能力。）

③對比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船?！?？

（設計意圖：這是一個比喻句，通過兩幅圖的直觀對比，使學生非常形象的認識到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。）

4、指生有感情的朗讀第三自然段。

1、生自由讀第四自然段。

（設計意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟，為指導有語氣的朗讀和下面的質疑做好鋪墊。）

3、學生輕聲讀第四自然段，引導學生質疑：為什么“躲”在蘆葦叢中？為什么要“悄悄地看著”？ 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”？

4、學生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛之情。

2、學生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

3、指生讀，大家評議。

（設計意圖：尊重學生的主體地位和個性選擇，進一步加強對課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學生的欣賞和評讀能力。）

暴風雨課件(篇7)

同學們，大家看今天的天氣多好，太陽公公發(fā)出的光照耀著我們的學校，照在了操場上，照進了我們的教室里。大家認真觀察一下，當陽光照在我身上的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？太陽照在身上就會有影子，大家再看看陽光下這幾位同學，他們有影子嗎？那些沒有被陽光照到的同學還有影子嗎？生交流。是啊，影子就像我們的好朋友，只要有光照著你，他就會天天陪在身邊，這節(jié)課我們就來學習一首有關影子的小兒歌。板書課題，引導學習生字影子并組詞。

師：這首小兒歌非常有趣，想讀讀嗎？那遇到不認識的字怎么辦？（生交流），老師也有一個好方法想聽聽嗎？用手指著一個字一個字的讀，如果遇到不認識的字就用筆圈起來，然后可以請拼音朋友幫忙，如果認識了就可以把記號擦去，自己試著讀

3、師：剛才發(fā)現(xiàn)幾個同學很會學習，一遍讀完了又讀了第二遍，這很好，只有多讀才能把課文讀流利，誰敢第一個站起來讀給大家聽？真佩服你的勇氣！其他同學我們指著聽他讀的怎么樣？（指名讀）

師：你有什么話想對他說嗎？生指出讀錯的字，師出示卡片教組詞。

5、師：還有誰想讀？可以讀給同桌聽，再讀之前，我有個小建議：同桌之間一個同學讀時另一個同學伸手指著認真聽。如果哪個字讀錯，你可以幫幫他

師：大家看，就在你讀書這一會功夫，有幾個字娃娃就跑出去玩了，我們把它找回來吧！出示卡片生找出生字組詞。引出方位你的前后左右是誰？認識方位。

師：我真想看看同學們精彩的表演，指名表演，請他同學認真聽，然后說說自己的意見

師：兒歌大家讀下來了，可是有幾個生字我們還不會寫，來，拿出筆，寫寫。

影子不但常常伴著我們，還會帶給我們很多樂趣，課后大家可以玩一玩踩影子的游戲，你一定感興趣，還可以觀察一下影子在不同時間的不同方位。

內容概括：這篇介紹了關于影子教案_影子優(yōu)秀教案,34-影子，希望對你有幫助！

暴風雨課件(篇8)

教學目標：

1、知識目標：正確認讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”等十三個生字，會寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個生字。

1、能認識“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這 ”13個生字，學會“過、各、種、樣、伙、伴、這”7個生字。

2、初讀課文，整體感知課文內容。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，孩子做了什么事情?

2、自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

(1)出示生字卡片，“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字：“過、各、種、樣、伙、伴、這”，指名認讀、領讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解詞句的意思，體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。

1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、入情入境，深入理解課文。

2、學生自由讀課文。

4、前三段的“唉”說明了什么?(孩子還不進行，卻要終止現(xiàn)在的行為，心理不高興)

6、閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性?(好奇心強)

三、總結全文。

學了這一課，你懂得了什么?

暴風雨課件(篇9)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟作者通過太陽表達的美好心愿，體會作者想象之美。

3、培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。

2、《種太陽》的音像視頻。

3、搜集一些描繪四季景色的`圖片或照片。

1、看到你們坐得這兒端正，老師獎勵你們猜個謎語：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。”你真聰明！板書：太陽

我們平時看到的太陽都是紅色的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，是四個什么樣的太陽呢？今天我們就來學習第18課——《四個太陽》。（齊讀課題）

小畫家畫了四個什么樣的太陽呢？讓我們趕快到文中去看看，請自讀課文，完成老師給出的任務。

借助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段。

思考：小畫家畫了xxxxxxxxxx的太陽送給xxxxxxxxxx；

這四個太陽，藏著作者的四個不同心愿。你最喜歡哪個太陽？學生上臺說到哪個太陽，相機出示哪一個。

師：請閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢？請睜開眼睛，我們一起欣賞秋天美麗的景致吧！

①秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？

隨機出示：果園里，果子熟了。（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導學生用“果園里，果子熟了，有xxxxxxxxx，有xxxxxxxxxx，還有xxxxxxxx?！?/p>

②你們看，金黃的落葉飄來了，它正忙著xxxxxxxxxxxxxxxxxxx（生接讀）

2、選擇金黃太陽的小組請起立，請你們來邀請后面的老師嘗嘗水果的香甜，開心地把這一句讀一讀。伴樂朗讀！

⑴寒冷的冬天到了，小畫家畫了一個紅紅的太陽，此時你會有什么感覺？

當在炎熱的夏天，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽，瞬間你會覺得xxxxx。清涼能換個詞嗎？———涼快、涼爽

你能通過你的朗讀中表現(xiàn)出這種舒服嗎？現(xiàn)在請男生來舒服地讀一讀。

1、多彩的春天可美啦！老師也想讀讀，誰愿意和我合作讀?。?/p>

出示：因為春天是個xxxxxxxxxx的季節(jié)，所以小畫家畫了xxxxxxxx。（貼“多彩”卡片）

品讀完學生喜歡的那個季節(jié)的太陽后，自學其余三個季節(jié)的太陽。

出示學習方法：

師：小作者想要畫四個太陽送給四季，讓四季都那么美麗、可愛，如果是你，你會畫個怎樣的太陽送給誰？

課件出示：我想畫個xxxxxxxxxxxx的太陽送給xxxxxxxxxxxxxx 。

暴風雨課件(篇10)

教學目標

1、用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。

2、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

教學準備

教師：有關暴風雨的圖片或影像資料。

教學設計

一、揭題質疑，激發(fā)興趣

1、談話引入。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。

2、揭題質疑。讓學生根據(jù)課題自主提問。教師小結歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境?暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示?

二、初讀課文，了解大意

1、學生自由讀課文，讀通讀順。

2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內容?

引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。

3、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容。

4、提出自己學習中遇到的問題。

三、自主學習，獨立感悟

1、教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。

2、說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融

1、指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個段。

(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。

(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。

2、質疑。

(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。

(2)質疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢?

3、讀課文1~6段，勾畫重點詞句。

(1)通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

(3)指導感情朗讀。

4、小結。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五、體會哲理，深化認識

1、讀最后一段。

2、結合課文內容說說自己的理解。

3、聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。

六、總結

1、內容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。

2、學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。

3、寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。

暴風雨課件(篇11)

課文按暴風雨來之前、來之時和去之后的順序，描寫了這三個不同階段景物的特點。寫了暴風雨來之前使人恐懼的情景，暴風雨來之時的猛烈的場面，還具體描寫了暴風雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說明了“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這樣一個哲理。

在作者的筆下，閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美；黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。作者用飽蘸情感的畫筆，細細描繪自然美景，字里行間充溢著對大自然的無比熱愛。文末直抒胸臆，贊美春色，表達感悟。情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目的，結尾兩段如異峰突起，一下子使讀者轉到深層次的思考。

教學中，教師要注意引導學生抓住課文中含義較深的句子：“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”，聯(lián)系課文內容和生活實際理解。首先要在了解課文順序的基礎上，抓住文中描寫景物的詞句，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點；其次是在理解時要把“景”和“情”有機地結合起來，體會作者在字里行間流露出的對大自然的熱愛，從而感受不同的美，體會“大自然整體那無與倫比的和諧的美”；最后通過生活中的一些具體事例，深化對文章思想內容的認識。

教學中的重點是學習運用抓住重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文中的哲理。

第1段：第1段為課文的第一部分，主要講了暴風雨來之前的情景。應結合“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”等詞，體會暴風雨來之前的特點。

第2~6段：第2~6段為課文的第二部分，寫了暴風雨來之時由開始的猛烈到結束時的優(yōu)柔的情景。可以勾畫出文中的動詞和比喻句，體會文中的景和情。

第2段中，“一道”、“一聲”、“接著”說明暴風雨來得急，“瓢潑大雨”說明雨下得大?！八洪_”、“傾注”說明雨下得猛。“宛如天神”的比喻還透出了作者對大自然的敬畏。

第3~4段中，“咆哮”、“猛地”、“摔”、“敲打”、“沖擊”等詞寫出了暴風雨的猛烈狂暴。從“激動人心的樂章”這一比喻中可以體會到作者的激蕩心情。

第5段中，“悄悄地爬進來”、“緩緩地蠕動”、“彎彎曲曲的足跡”一方面生動地描寫了雨水流過天窗的情景；另一方面，這些動詞和重疊詞的運用，也能很好地表現(xiàn)作者的心境。

第6段中，“催眠曲”、“撫慰”不僅形象地寫出了暴風雨由強變弱時的情景，更表現(xiàn)出作者心里的一種愉悅感受。

第7~10段：這是課文的第三部分。主要寫了暴風雨去之后絢麗華美的景色?？赏ㄟ^文中的比喻和擬人句，領會文中描寫的美景，感受作者的快樂。這一部分要注意加強對學生感情朗讀的指導，通過朗讀進一步體會暴風雨去之后的美景及作者快樂美好的心情。

第11段：可抓住“狂暴”、“毀滅”與“更加絢麗”等詞，在比較中質疑，再聯(lián)系前文體會。

第12段：這是點明文章中心的句子?？勺寣W生先結合課文理解。這里的“局限”指的是“只看到事物的一個方面”。如果只看到暴風雨前和暴風雨時的一種驚心動魄的美，是一種局限；如果只認識到暴風雨去之后一派絢麗多姿的美，也仍然是一種局限。只有把暴風雨來之前，來之時和去之后的不同的美結合起來，才能真正體會到“大自然整體那無與倫比的和諧的美”。最后還可讓學生結合自己的生活體驗來談談自己的體會。

課后第1題：引導學生在了解文章順序的基礎上，理解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，并有感情地朗讀課文，體會作者在字里行間表達的情感，然后再背誦自己喜歡的部分。

課后第2題：這是理解文章的兩個最重要的句子?？上茸寣W生抓住重點詞理解并提出問題，然后結合課文內容和生活體驗理解。

課后第3題：還可讓學生寫一些文中沒有的描寫景物的詞語，也可讓學生用這些描寫景物的詞語寫一段話。

[《暴風雨的啟示》教學設計 (西師版六年級下冊)]

暴風雨課件(篇12)

(1)學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。

(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。

(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

(1)以讀為主，引導學生入情入境。

(2)抓住重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文中的哲理。

(1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。

(2)使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。

重點、難點：

重點：了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)

3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!

1、教師提出自讀要求，學生自讀課文。

(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。

(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。

(3)用“--”畫出暴風雨帶給作者的啟示。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡，指名讀。

(2)出示詞卡，根據(jù)自己預習的情況，理解。

(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。

(4)教師小結：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風雨的場景有了初步的印象，那么暴風雨帶給作者一個什么樣的啟示呢？

三、再讀課文。

引導學生按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內容。

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。

過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。現(xiàn)在請同學們有感情地讀課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。

1、仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。

(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼?！?/p>

齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個詞體會到了什么？

教師抓住關鍵語句，引導學生深入感悟。

教師過渡：你們聽--暴風雨來了!一學生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？

(暴風雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？

(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章”聯(lián)系上下文，體會作者的情感。

你還感受到暴風雨的什么特點？

你是從哪些句子感受到的？

(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡?！?/p>

齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導朗讀這句話。

哪位同學能把這句話讀好？指名讀。

(4)“不一會兒，鏗鏘的樂曲轉為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體?！?/p>

指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

(5)師小結：

作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

師過渡：

不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，在暴風雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話啊？

這么美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。

同學們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

2、小結：

是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風雨過后美妙的景色。

1、教師過渡：

在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

學生齊讀。

2、引導學生聯(lián)系上下文，說說“毀滅”、“絢麗”分別表現(xiàn)在哪里？

3、教師過渡：

昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出：

出示句子：“有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”的感嘆。

4、齊讀，引導聯(lián)系實際，小組內交流對這句話的理解。

5、集體反饋，教師引導。

這節(jié)課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學們在今后的生活中，看待問題都應該全面，切不可有“窺一斑而見全貌”的觀點，這就是暴風雨的啟示。

背誦自己喜歡的段落，積累語言。

[《暴風雨的啟示》教學設計 (西師版六年級下冊)]

暴風雨課件(篇13)

教學要求：

1.學會本課碾，眠等12個生字，理解窒息驚悸等詞語。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.體會文中比喻句的好處，并會仿寫比喻句。

4.感受文中描寫的暴風雨的景象，理解課文最后兩段，懂得要全面看待事物的道理。

教學重點：找出文中的比喻句，體會比喻句的好處，感受暴風雨的景象。

教學難點：理解課文最后兩段，懂得全面看待事物的道理。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣。

熟話說得好：春雨貴如油春雨細如毛牛春雨淅淅瀝瀝可今天我們所見的春雨卻是一場暴風雨，他和我們平日所見的春雨有什么不同呢？今天學習意大利作家拉法埃萊歇的《暴風雨》。

齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀通讀順。

1.請自由讀課文，劃出不認識的生字詞，借助生字表和工具書讀正確，遇到難讀的多讀幾遍。

2.指名分段讀書，及時正音，重點點撥下列讀音

沉悶，囪，綺哽咽

3.再讀課文，看看是否通順流利，聯(lián)系上下文重點理解下列詞語。

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。

驚悸：因驚慌而心跳得厲害。

哽咽：哭時不能痛快的發(fā)聲。

鏗鏘：形容有節(jié)奏而響亮的聲音。

噴薄而出：形容水涌起或太陽上升的樣子。

綺麗：形容風景鮮艷美麗。

無與倫比：沒有什么可以同等匹敵。

4.老師范讀，學生跟讀，選擇讀的好的段落學生互讀。

三、再讀課文，整體感知。

1.請同學們在認真讀課文，看看課文只要講了什么？是按怎樣的順序寫的？

主要寫暴風雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的順序寫的。

2.指導學生劃分段落。

（1）：雨前的悶熱天氣，閃電和悶雷。

（26）：狂風大作，飄波大雨下下來了。

（711）：雨后的美麗春景。

（1213）：抒發(fā)作者的感受，闡明哲理。

四、學習第一部分

1.指名讀第一段，思考：讀了這一段，你知道了什么？（天氣悶熱，閃電大，悶雷響）

2.重點理解沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人驚悸

指名讀，這是一個什么句子？把什么比做什么？

齊讀，體會這樣寫有什么好處？

第二課時

教學過程：

一、復習舊知，過度導入。

上節(jié)課，我們了解了文章的寫作順序，初步感受了這場雨的大。這節(jié)課繼續(xù)學習下文。

二、學習課文第二部分，品讀重點詞句

1.以自己喜歡的方式自由讀26自然段，看看作者描寫了雨中的那些景色？用劃出，這些景色有什么特點？用劃出。

2、反饋學精。

A、描寫了閃電，雷，狂風，瓢潑大雨

B、重點指導理解下列語句。

第二自然段修辭手法是什么？把什么好處？（運用比喻的手法，寫出了暴雨如注，傾盆大雨的特點）

C、鏗鏘的樂曲仿佛把什么比做什么？有什么好處？（雨變小，淅瀝，溫柔甜蜜）

3、總結學習方法

三、學習課文第三部分

1、雨后寫了那些景色？

2、你覺得那種景色最美，讀出你的感受。

3、重點理解兩個比喻句。

綠葉上的水珠如同珍珠把什么比做什么？寫出了水珠的美。

四、你們能試著用如同猶如宛如說幾個比喻句嗎？

五、學習最后一部分，領悟道理，深化主題。

1、讀后，說說你對最后兩段話的理解。

2、師生總結

看事物要從多個角度全面地看，事物的弊端之處，往往隱藏著優(yōu)點，正如狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

暴風雨課件(篇14)

教學要求

1. 知識與技能

(1)學習并掌握本課生字新詞，并積累描寫景物的詞語。

(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點，體會文章里蘊含的哲理。

(3)朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2. 過程與方法

(1)以讀為主，引導學生入情入境感知文章中所描繪的情景。

(2)抓住重點語句提出問題，并通過聯(lián)系上下文、生活實際理解文章中的景與情，從而領悟文章中的哲理。

3. 情感、態(tài)度與價值觀

(1)感受美、欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。

(2)使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個方面，而忽略了整體的和諧的美。

重難點與關鍵

1.重點：了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點。

2.難點：理解含義深刻的句子，領悟其中的哲理。

3.關鍵：抓重點句品讀，引導學生聯(lián)系上下文、生活實際。

課時劃分

一課時

教具準備

教學課件。

教學過程

一.題目入手，導入新課

導入：同學們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎?那你一定聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們喜愛。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是風和日麗，時時也會有狂風暴雨來襲。

1.板書“暴風雨”

同學們，看到這個詞，你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個詞語?(學生反饋生活積累)

就像歌中唱的那樣，“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”，暴風雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。

2.板書“啟示”

理解“啟示”的含義。(啟示：啟發(fā)指示、使人有所領悟)

3.板書“的”： 處處留心皆學問，這場來自阿爾卑斯山的暴風雨能給我們帶來什么啟示呢?今天我們來學習《暴風雨的啟示》。

二.初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，要求：

(1)讀通讀順，自學生字詞。

(2)理清文章的條理。(暴風雨之前——暴風雨之時——暴風雨之后——暴風雨啟示)

2.引導反饋，了解學生對課文的理解情況。

重點：課文的題目是“暴風雨的啟示”，為什么用了將近一半的篇幅來寫“更加絢麗的早晨”?

那么，作者從這場暴風雨中得到的啟示是什么呢?

三.深入理解，升華情感

1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨?！?

(1)文中是怎樣彰顯昨晚暴風雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)

(暴風雨的狂暴具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?哪些語句體現(xiàn)了暴風雨的特點?)

理解 ① 雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴;

② 雨來時：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。

③ 抓住細節(jié)指導朗讀。

④ 作者是怎樣將暴風雨的狂暴展現(xiàn)出來的?

(準確用詞;擬人、比喻修辭手法，利用想象烘托氣氛，增強文章感染力。)

(2)“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢?哪些語句展示了雨后的美景?

①細讀課文7——9自然段

②雨后美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香，江山似錦，風景如畫。

③朗讀指導，體會暴雨之后早晨的絢麗。

2. 體會“.絢麗華美的春色啊，你是多么美好!”所表達的情感：

作者喜歡的是這場雨什么時候的景色呢?從什么地方可以看出來?

3. 怎樣理解“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美?！?

(1)在這場暴風雨中作者看到的是事物的幾個方面呢?

(2)雨過之后的美我們已經(jīng)有了具體感受，暴風雨中的美在文中是怎樣展示的?

①體會第四自然段：大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章;

②體會第六自然段：不一會兒，鏗鏘的樂曲轉為節(jié)奏單一的旋律，……

(3)這些樂聲來自哪里?它讓我們想起了什么?

(結合《學會聆聽》《六月二十七日望湖樓醉書》體會“學會聆聽心中的歌”“宇宙萬物中都蘊涵著音樂，無論是季節(jié)的變換、心臟的搏動，還是在苦與樂的循環(huán)中。你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就會匯入這雄壯的節(jié)奏里?！?

4.再回過頭來，品讀“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美?！?/p>

體會蘇軾(北宋文學家、書畫家)《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

四.課堂小結，拓展延伸

1.小結： 阿爾卑斯奶糖，讓我們時時感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場暴風雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)，一雙聰耳來聆聽，打開心窗來收納一切美好。這樣，在我們人生旅程中的暴風雨襲來的時候，我們就可以聆聽心中的歡歌。

2.整理自己的生活感悟。

五.布置作業(yè)，鞏固練習

1.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.積累文中描寫景物的詞語。

3.想象課文描寫的景物，選擇印象最深的畫一畫。

板書設計

17.暴風雨的啟示

昨晚 —→ 今晨

樂曲鏗鏘 風景如畫

和諧的美

圖形王國課件收藏13篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？因此，欄目特意整理了圖形王國課件收藏13篇，歡迎你參考，希望對你有所助益！

圖形王國課件 篇1

活動目標

1.激發(fā)幼兒探索的欲望，體驗圖形分類游戲的樂趣。

2.引導幼兒不受顏色、大小的影響對圓形、正方形和三角形進行分類。

3.通過圖形分類，培養(yǎng)幼兒動手操作的能力。

活動重點：

能夠正確區(qū)分圓形、正方形和三角形。

活動難點：

能不受圖形顏色、大小的影響進行分類。

活動準備

圖形掛牌若干(一人一個)，.三個鉆圈(分別貼著圓形、正方形和三角形)，圖形粘板，圖形卡片若干，操作盤，玩具筐三個，貼著不同圖形的小椅子。

活動過程

一、以參觀“圖形王國”情境導入活動

為每位小朋友分發(fā)“圖形門票”。

發(fā)給幼兒不同形狀的圖形掛牌，提前鞏固幼兒對圓形、三角形、正方形特征的感知，更好的激發(fā)起幼兒的興趣與探索欲望。

師：“今天老師要帶小朋友們進入圖形的王國參觀，讓我們戴上門票，跟著我的腳步出發(fā)!”

二、利用情境引導幼兒進行圖形分類

(一)選擇圖形“大門”進入。

出示分別貼著圓形、正方形、三角形的鉆圈。

請小朋友們說出“大門”上圖形的名稱，并找到和自己的“門票”一樣形狀的“大門”，排好隊依次走進奇妙的“圖形王國”。

(二)分類做椅子。

將小椅子分別分成三組，貼著正方形的椅子一組，貼著圓形的椅子一組，貼著三角形的椅子一組。請小朋友按照自己的“門票”形狀坐到貼著相應形狀的小椅子一組中去。(不斷鞏固幼兒對圖形的認知。)

(三)送圖形寶寶回家。

師：“現(xiàn)在我們來到了圖形王國里，但是呀，淘氣的圖形寶寶和我們小朋友們玩捉迷藏呢，圖形國王都找不到它們，現(xiàn)在圖形國王請小朋友們幫忙找一找淘氣的圖形寶寶都藏在了哪里?”(事先將圖形放在操作盤里藏在每個椅子的下面，引導幼兒找出。)

出示正方形、圓形、三角形大粘板。

師分別指向圖形粘板，提問幼兒是誰的“家”。(引導幼兒說出是什么圖形寶寶的家。)

教師示范，引導幼兒觀察。

引導幼兒將“圖形寶寶”送回“家”，先請一組圖形的小朋友將找到的圖形粘貼到相應的粘板上，其余兩組小朋友當小裁判，看看他們有沒有貼對，剩下兩組同樣形式進行。(操作過程中教師適時地加以指導。)

(四)教師總結。

“圖形寶寶”送回“家”后，同樣請小朋友們坐回相應的圖形椅子上，教師在不同粘板上分別取下兩個圖形一樣，大小顏色不一樣的圖形，提問幼兒有什么不一樣。(引導幼兒積極回答問題，說出圖形的不同，鞏固幼兒對圖形特征的認知。)

小結：我們在對圖形分類時，不考慮圖形的大小、顏色，只要符合同一種圖形的特征，形狀一樣，它們就歸為一類。

三、歸納整理

出示分別貼著圓形、正方形、三角形的筐，請孩子們將自己的“門票”放進相應的筐里，最后檢查是否分類放正確。(讓幼兒在開始與結束都能在圖形分類上得到鞏固，并及時得到驗證。)

四、活動延伸

將圓形、三角形、正方形卡片及圖形掛牌投放到益智區(qū)，讓幼兒繼續(xù)分類游戲。

圖形王國課件 篇2

【教學內容】北師大小學數(shù)學四年級下冊第第32－33頁四邊形分類

【教學內容】

本節(jié)課是四年級下冊第二部分的內容，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的。本課的內容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對邊是否平行來進行分類的，教材主要是對A組和B組進行研究。教學分類方法后，教材還適時安排了一些練習，旨在培養(yǎng)學生分析比較、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學思想，發(fā)展空間觀念。

【學生分析】

《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發(fā)展是小學數(shù)學幾何教學的重要任務。幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于四年級小學生來講，都比較抽象，也較難掌握。學生的生活實際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此，在課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生在做中學，學中做，做中悟，悟中創(chuàng)。根據(jù)學生的年齡特點，采用活動化的呈現(xiàn)方式，如折一折、比一比、畫一畫、擺一擺等，給予學生充分的時間和空間從事數(shù)學活動，通過學生動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征，經(jīng)歷探索圖形性質及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間，使學生的知識與能力得到同步的發(fā)展。

【學習目標】

1．知識與技能：通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會給四邊形分類。

2．過程與方法：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征，培養(yǎng)學生觀察能力、操

作能力和形象靈活的思維能力。

3．情感與態(tài)度：發(fā)展學生的空間觀念，激發(fā)學生主動參與、自我探索的意識和勇于創(chuàng)新的精神。

【教學過程】

一、激趣導課（2分鐘）

1．師：同學們，今天老師要帶大家去神奇的圖形王國上一堂數(shù)學課，你們開心嗎？

（課件播放圖形王國的動畫。）

2．話外音：在圖形王國里，有很多的圖形成員，

你們認識它們嗎？

（課件播放各類圖形：長方形、正方形、平行四邊形等等，引導學生大聲喊出它們的名稱。）

3．師：在四邊形這個大家族里，你若仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)它們各有特點，這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。（板書課題：四邊形分類）

[設計意圖：以游圖形王國作為學習活動的線索，賦于數(shù)學知識一定的情境，使學生對數(shù)學新知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，這樣設計能促使學生主動地去探索新知識。]

二、分類探究

活動一：分一分（15分鐘）

1．觀察

師：請大家仔細觀察剛才和大家打招呼的這8個四邊形，它們的邊有什么特點？

（學生觀察，自由發(fā)言。）

2．分類

師：你能用聰明的小腦袋試著把它們分分類嗎？分好后在四人小組里互相交流一下自己的分法，并說說你這樣分的理由。

（學生分組進行分類、探究，課件配以舒緩的音樂。教師巡視各組情況，重點指導學生說說分類的依據(jù)是什么？）

3．反饋

哪個組先來說一說你們共有幾種不同的分法，各是怎么分的？

學生通過視頻展臺演示分類方法，并說出每一組四邊形的特點，再嘗試給每一組四邊形起一個名字。

（只要學生的理由充分，就應及時予以肯定和鼓勵，對于說得又多又好的小組授予分類優(yōu)勝旗。）

師：還有哪個組有補充或有不同意見的？

（允許各組分類方法多樣化。）

根據(jù)學生的發(fā)言，教師適時提問：為什么這樣分？你的理由是什么？

4．歸納

師：智慧老人看到大家得出了這么多種分法，他也帶來了一種分法（課件演示），智慧老人為什么這么分呢？

引導學生找出同一類圖形的特點，并用自己的話說說平行四邊形、梯形的定義。在學生明確了以上各組圖形的特征以后，教師重點指出：

A組的圖形有兩組對邊分別平行，它們都是平行四邊形。

B組的圖形只有一組對邊平行，它們都是梯形。

C組的圖形沒有平行的邊，就叫做四邊形。（本課暫不研究）

[活動意圖：引導學生根據(jù)不同的標準給四邊形分類，在獨立思考的基礎上，組織學生進行合作交流，并分類擺放，再說一說分類的依據(jù)是什么。這樣，學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法，培養(yǎng)學生的動手能力和分析能力，并通過圖形的特點明確認識了平行四邊形和梯形。]

活動二：填一填、畫一畫（8分鐘）

1．填一填

獨立完成教材P32的填一填，同桌交流想法，個別匯報。

2．畫一畫

讓學生在教材P33提供點子圖上畫指定的圖形，在畫的基礎上，引導學生用自己的語言說說這些圖形的特點，體會這些圖形的特征。

（評選畫得最好的同學，將作品進行投影展示并予以鼓勵。）

[活動意圖：在練習中進一步加深對各類四邊形特征的了解。通過動手填一填、畫一畫，讓學生小組討論交流：你們發(fā)現(xiàn)了什么？]

活動三：議一議（5分鐘）

（話外音：同學們，謝謝你們給我們四邊形

家族的成員分了類，你們今天表現(xiàn)可棒了！淘氣

在我們圖形王國游玩的時候遇到了一個難題，你們能幫助他解決嗎？）

小組討論：平行四邊形包括長方形和正方形嗎？

教師引導學生得出結論：因為長方形和正方形不僅兩組對邊平行，而且四個角都是直角，所以長方形和正方形是特殊的平行四邊形。

[活動意圖：通過討論的形式，讓學生經(jīng)歷新知的探索過程，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形，培養(yǎng)學生的概括歸納能力。]

三、鞏固新知（8分鐘）

師：今天大家學得特別認真，老師對大家的表現(xiàn)也特別滿意，下面我們去參加圖形王國的技能大賽吧！如果你在活動中表現(xiàn)優(yōu)異，成為了優(yōu)勝者，那你將得到圖形王國的一份特別禮物！

項目一：誰是拼圖高手？

要求：挑選2個圖形分別拼成長方形、平行四邊形、梯形，看看誰完成的又快又好！（先獨立思考，再借助附頁的材料動手試一試。）

項目二：小小魔術師（獨立完成，同桌交流剪法，個別展示。）

教師及時引導學生進行上述兩項活動，培養(yǎng)學生思維能力和空間觀念，對于優(yōu)勝者給予表揚和獎勵。

[設計意圖：為鞏固所學知識，發(fā)展學生思維，我設計技能競賽這樣一個活動，變課本的練習為誰是拼圖高手？和小小魔術師這兩個技能競賽，學生興趣盎然，而且不同層次的學生都有所收獲，充分體現(xiàn)了不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展這一課改理念，讓學生人人都獲得成功的體驗。]

四、說心里話（2分鐘）

師：我們今天愉快的圖形王國之旅就要結束了，你有什么體會，還想知道什么知識？

鼓勵學生回憶所學的知識，暢談學習的方法和本課的收獲。

[設計意圖：將傳統(tǒng)教學中的總結變?yōu)檎f心里話，拉近了師生距離，通過學生自主總結梳理知識，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，也起到了很好的復習知識、歸納知識的目的。特別對學習方法的總結有利于學生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學目標在課時的體現(xiàn)。]

【效果評價】

本課的教學設計我力求做到結構嚴謹、層層深入，既重視知識本身的建構，又重視課堂結構的建構，從學生的實際出發(fā)，體現(xiàn)從問題情境-建立數(shù)學模型-解釋、應用與拓展的意義建構的學習過程。

圍繞自己的總體設計思路，我設計了激趣導課--分類探究--鞏固新知--說心

里話這樣四個環(huán)節(jié)進行教學，以自主探究、合作交流的學法為主，讓學生主動參與知識形成過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。

學生學習知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，因此，在課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學生創(chuàng)設了一系列的活動，如分一分、填一填、畫一畫、議一議、技能競賽等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、悟中創(chuàng)。通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征，讓學生知識與能力得到同步的發(fā)展。

值得一提的是分一分這個活動，教學時我事先讓學生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學生自主進行分類，有的學生按角的特征來分類，有的學生按邊的特征來分類然后讓學生自己總結出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生按兩組對邊是否平行進行分類。這樣安排，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和獲得成功的喜悅。

學生學習數(shù)學既是一個生動活潑、主動探究和富有個性的過程，也是一個經(jīng)驗共享、相互啟智的過程。本課我還重視學生自主與合作、討論與交流的學習，放手讓學生在自主探究的同時，為學生創(chuàng)設了多次合作、討論和交流的機會，努力營造民主和諧、寬松愉悅的學習氛圍，使學生始終處于積極思考的狀態(tài)，興趣盎然，從而提高了課堂教學效率。

課后對學生進行了抽樣調查和檢測，學生們對于圖形的分類和依據(jù)掌握較好，學習興趣得到了進一步的激發(fā)，學生們感到圖形世界十分神奇，數(shù)學知識十分有趣。從檢測情況來看，學生對于四邊形分類的知識掌握很好，并且很清楚的知道長方形、正方形和平行四邊形的關系，成功的達到了本課預期的三維教學目標。

圖形王國課件 篇3

活動目標：

1、讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。

2、創(chuàng)設愉悅的游戲情節(jié)，運用多種感官來調動幼兒的思維、想象能力，發(fā)展幼兒的觀察力。

3、激發(fā)幼兒探索的欲望。

4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5、培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣。

活動準備：

每人一個圖形

活動過程：

一、開始部分：集中幼兒的注意力師："小朋友們，今天，老師要帶你們到圖形王國玩一玩。

二、中間部分：用游戲的方式讓幼兒認識四種幾何圖形

1、認識認識圓形、正方形、三角形，知道其簡單特征。

2、游戲：圖形寶貝站起來。

玩法：師說："請圓形寶貝站起來"，是圓形的幼兒馬上站起來。

3、游戲：圖形寶寶找家

（1）、師：圖形寶寶累了，想要回家睡覺了。我們一起把他們送回家吧！

（2）、出示貼有圖形標記的房子師：這是誰的家（圓形的家）請一個小朋友幫忙把圓形寶寶送到他家里，送的時候要對他說："我把圓形寶寶送到圓形的家"。（方形、三角形）

4、游戲：誰的本領大教師用ppt依次"變"出另外的幾幅圖畫，請幼兒分別找出各種圖形。

三、結束部分：操作練習給圖形、三角形、方形涂色鞏固對三種幾何圖形的認識。

師："圖形王國里還有好多好多奇妙的東西，下次老師再帶你們去，好不好？

教學反思：

幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點?；顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

圖形王國課件 篇4

教學內容：教科書第117～118頁第20～24題

教學目標：

1.通過復習，使學生進一步理解并掌握圓的特征，會正確計算圓的周長與面積，并能解決一些與圓有關的簡單實際問題。

2.使學生進一步體會復式折線統(tǒng)計圖的特點、作用，能根據(jù)收集整理的數(shù)據(jù)完成復式折線統(tǒng)計圖，能對圖中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出一些簡單的問題并加以解決。

3.使學生進一步理解并掌握在具體情境中用數(shù)對表示位置的方法；能在方格圖上用數(shù)對表示點的位置，并根據(jù)給出的數(shù)對找到相應的點

教學重點：進一步理解并掌握圓的特征，會正確計算圓的周長與面積，并能解決一些與圓有關的簡單實際問題

教學流程：

一、談話引入師：本學期我們學習了圓的哪些知識？圓的周長和面積的計算在實際生活中有哪些應用？板書：圖形王國

二、復習圓的知識

1.完成第21題。

2.完成第22題。師問：要求鋼絲長多少米，實際是求車輪滾動多少圈的行駛的距離。

首先要求什么？怎樣列式解答呢？注意什么？

3.完成第23題。引發(fā)討論：要想知道哪些鐵皮剩下的廢料多？關鍵是看什么？在小組中討論。在小組中完成計算并說出自己的想法。師追問：知道圓的面積或面積和為什么都是相等的嗎？正方形中還可以怎樣剪，能使剪下的面積和不變？

三、復習數(shù)對

師：在生活中，我們是怎樣用數(shù)對表示位置的？

完成第20題。師問：（4，3）表示什么？（7，y）（x，0）表示什么？

學生獨立完成，完成后展示學生作業(yè)，集體評價。

四、復習折線統(tǒng)計圖

師：本學期，我們學習的統(tǒng)計圖有什么特點？完成第24題。

師：想一想，自己運動后的心率大概是怎樣變化的？

學生獨立完成統(tǒng)計表及統(tǒng)計圖的填寫。

展示學生作業(yè)，說說從圖中可以獲得哪些信息？

五、課堂總結

師：這節(jié)課我們復習了什么，還有什么疑問嗎？

圖形王國課件 篇5

活動目標

1、幼兒能正確認識區(qū)分圓形、三角形、方形

2、能嘗試將生活中的物品根據(jù)圓形、三角形、方形形狀進行分類。

3、體驗參與數(shù)學圖形活動的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

5、了解數(shù)字在日常生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關系。

重點難點

活動準備

重點：正確認識區(qū)分圓形、三角形、方形

難點：能將生活中的物品根據(jù)圓形、三角形、方形形狀進行分類;

Flash 動畫、(圓形、三角形、方形)卡片若干、大 KT 板制作的(圓形、三角形、方形)各一個

(一)情景導入：

師：我是魚媽媽，今天我要帶我的魚寶寶們去圖形寶寶家里去玩，我的魚寶寶在哪里呀?你們想去嗎?幼答：“想”

【設計意圖】以情境引入的方法刺激幼兒參與活動的積極性。

【活動實錄】魚寶寶的出現(xiàn)立刻引起了幼兒的興趣，并積極與老師互動。

【調整】

(二)活動過程

1、看圖形卡片，引導幼兒認識圓形、三角形、方形。

1)我們先要來認識一下圖形寶寶。

—— 出示圖形(圓形、三角形、方形)卡片，一一引導幼兒認識，并和他們打招呼。

——圓形寶寶是圓圓的，沒有棱角。三角形寶寶有三條邊、三個角，方形寶寶有四條邊四個角。

【設計意圖】幼兒能正確認識圓形、三角形、正方形

【活動實錄】老師出示圓形，幼兒立刻說出這是圓形，老師一起和圓形寶寶問好，老師出示三角形有的兩三個幼兒能快速說出，老師引導幼兒觀察三角形有三條邊，三個角，老師出示正方形，個別幼兒說出這是正方形，老師引導幼兒觀察，并和幼兒一起數(shù)一數(shù)有四條邊，四個角，并一一和三角形正方形寶寶打招呼。

活動中幼兒通過仔細的觀察圖形，98%的幼兒能正確認識根據(jù)圓形、三角形、正方形。

【調整】活動中盡量少干預孩子以引導為主，給孩子自由學習空間和足夠的時間，讓幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)表達，獲得圖形的經(jīng)驗也是為下次正確區(qū)分圖形經(jīng)驗的鋪墊，充分的引導幼兒用數(shù)學語言表達。

2.正確區(qū)分三種圖形，引導幼兒通過《小魚游》的游戲根據(jù)地上圖形找

家。——你們太厲害了，認識了三種圖形!現(xiàn)在我要來考一考你們，看看你們是不是本領都學會了!魚媽媽來念兒歌，看看那個聰明的魚寶寶能正確的找到圖形寶寶的家。 找家的時候要注意安全，不要撞到碰到。

1)分組：

游戲開始，魚媽媽：小魚小魚游游游，游到三角形寶寶的家，小魚小魚游游游，游到圓形寶寶的家。小魚小魚游游游，游到正方形寶寶的家。

2)教師及時評價幼兒能否正確找到圖形。

【設計意圖】幼兒能根據(jù)老師說的圖形找到正確的圖形前站好。

【活動實錄】幼兒一邊聽老師念兒歌一邊模仿小魚游得樣子，并在老師說出圖形時快速找到正確的圖形站好。 這個游戲幼兒都能積極參與，老師對幼兒進行及時的表揚肯定。

活動中幼兒通過仔細的聽兒歌中出現(xiàn)的圖形，95%的幼兒能根據(jù)兒歌中的圖形快速找到正確圖形并站好。

【調整】

1、 現(xiàn)場活動中對幼兒的數(shù)學語言培養(yǎng)和引導還不是很好。對幼兒的數(shù)學經(jīng)驗的提煉不夠凸顯。

2、活動中要根據(jù)孩子的游戲情況及時有效地評價 。

3、活動的評價較簡單，要結合數(shù)學核心經(jīng)驗進行評價。

4.利用 flash 課件與生活物品相結合，引導幼兒正確區(qū)分三種圖形 。

——哇!魚媽媽真高興，你們太棒了，現(xiàn)在你們能區(qū)分三種圖形，已經(jīng)通過了檢驗，現(xiàn)在我要帶你們去圖形寶寶的家?guī)椭鷪D形媽媽，圖形寶寶把家里的物品都弄亂了，圖形媽媽沒有時間來整理，你們愿意幫助她們嗎?幼答：“愿意”

1)教師引導幼兒觀察物品根據(jù)物品形狀放在相對應的圖形里，幼兒操作

游戲開始，魚媽媽分別請幼兒一個一個操作整理

2)教師及時評價幼兒能否根據(jù)物品的形狀找到正確的圖形。

【設計意圖】幼兒能將生活中的物品形狀按照圖形正確區(qū)分。

【活動實錄】幼兒一邊看物品一邊將物品與圖形移到相對應的圖形里。這個游戲幼兒都能積極參與，老師對幼兒進行及時的表揚肯定?；顒又杏變和ㄟ^仔細的觀察生活中的物品形狀與圖形正確區(qū)分，98%的幼兒能快速找到正確圖形并放好。

【調整】

(三)活動結束

圖形媽媽說你們真棒，幫他們把家里的物品整理好了，太感謝你們了。它說要獎勵你們每個小朋友一張火車票說你們今天辛苦了， 教師發(fā)火車票，幼兒憑票去坐火車回家。魚寶寶們要看清楚坐那一輛小火車，不要坐錯了喲!

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)是為了進一步提升并鞏固了幼兒認識區(qū)分圖形經(jīng)驗，也充分滿足了幼兒參與數(shù)學活動的樂趣。

【活動實錄】幼兒開心的拿著圖形媽媽獎勵的火車票，迫不及待去坐火車。幼兒憑圖形火車票找到對應的圖形火車上車，咔嚓咔嚓開走了。

【調整】教師在發(fā)火車票時，應根據(jù)幼兒的能力發(fā)放，能力強的幼兒發(fā)三角形、方形，能力弱的發(fā)圓形。

1、活動背景

反思：對于班上大部分幼兒數(shù)學能力現(xiàn)狀分析把握較準，

2、活動的重難點

活動反思反思：活動的重難點把握較準。整個活動能圍繞活動的重點開展，并層層推進， 對于難點老師也有相對的引導策略和方法。

3、活動目標

反思：(1)、目標明確，整個活動都能圍繞目標開展，根據(jù)今天的游戲現(xiàn)狀

85%的幼兒都能達到，但對于班上孩子的能力目標 1 有點偏低。

(2)、目標 2 幼兒在活動中體現(xiàn)充分，整個活動幼兒都積極與老師同伴互動。

4、活動準備

反思： 此次材料準備的很充足，根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設情景(圖形王國場景)讓幼兒在玩中學學中玩等，同時還考慮到孩子的能力差異以及不同的發(fā)展水平為他們準備了不同層次的操作材料，還考慮到孩子對操作材料的持續(xù)度，滿足了孩子對材料和活動興趣的保持我在每一個環(huán)節(jié)都設置了孩子感興趣的點如：小魚學本領、小魚游、幫助圖形媽媽、坐火車等，持續(xù)激發(fā)孩子的操作興趣，解決了孩子在反復操作中對材料和活動失去興趣的問題。讓孩子們既能享受到操作的樂趣，又能體驗到成功的快樂。每種材料的提供都發(fā)揮了它有效地價值。

圖形王國場景的布局非常童趣，滿足支持與之相適應的幼兒游戲的環(huán)境。

5、活動過程中運用的方法

活動中用了情境教學法、操作法、觀察法等

活動的目的基本達到，大部分孩子都能認識并區(qū)分三種圖形。幼兒參與的興趣也很濃，雖然一些能力弱的幼兒還不能完全表達，但是他們通過今天的活動，已經(jīng)知道了會區(qū)分三種圖形。在今后的活動中，將今天所獲得的收獲感知表現(xiàn)出來，來達到目的。

活動后的調整思考及收獲

我認為我們數(shù)學活動在生活中的作用，是要讓孩子將學到的數(shù)學知識運用于生活，解決生活中的問題，所以這個活動的目的不僅是認識區(qū)分三種圖形，更重要的是將信息技術與我們教學相結合，能到達更好的教學效果并運用到我們的生活當中。

從活動的選擇到活動的實施，每一步每一個環(huán)節(jié)的設計要讓孩子保持學習興趣，興趣點的選擇、材料投放細節(jié)性的思考和數(shù)學語言對孩子的刺激思考、以及對孩子提問開放性引導，活動的設計要充分考慮孩子當前的現(xiàn)狀等。

圖形王國課件 篇6

教學目標

1.通過復習，使學生進一步理解并掌握圓的特征，會正確計算圓的周長和面積，并能解決一些與圓有關的簡單實際問題。

2.使學生進一步體會復式折線統(tǒng)計圖的特點，作用，能根據(jù)收集整理的數(shù)據(jù)完成復式折線統(tǒng)計圖，能對圖中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出一些簡單的問題并加以解決。

3．使學生進一步理解并掌握在具體情境中用數(shù)對表示位置的方法，能在方格圖上用數(shù)對表示點的位置，并根據(jù)給出的數(shù)對找到相應的點。

4.在練習過程中培養(yǎng)學生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正的學習習慣，在交流過程中培養(yǎng)學生認真傾聽，踴躍發(fā)言的習慣。

重點難點

重點：整理與復習用數(shù)對確定位置和圓的知識以及復式折線統(tǒng)計圖。

難點：能綜合運用知識解決實際問題。

教學準備

實物投影儀；指導學生課前進行活動，收集一男一女同學3分鐘跳繩后心率變化數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表

教學過程

教學環(huán)節(jié)

過程目標

教師活動

學生活動

教學反思

一

談話引入

通過談話，幫助學生回憶圓的有關概念及公式，為下面的進一步練習做準備。

1.提問：本學期我們學習了圓的哪些知識？圓的周長和面積的計算在實際生活中有哪些應用？

2．板書：圖形王國

學生在小組交流并反潰

在復習過程中學生能與其他同學開展有效的合作，并在合作中發(fā)揮自己的作用；能合理靈活地解決問題。但有一部分學生在審題方面還不夠仔細，要有意識的進行培養(yǎng)。

二

復習圓的練習

通過練習幫助學生進一步熟練掌握圓的周長及面積的計算，并使學生能夠自主分析數(shù)量關系，確定解題思路，合理靈活運用所學知識解決問題，在解決問題的過程中能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

1．完成第21題。

讓學生獨立完成后指名匯報結果，讓學生說說自己是怎樣算的？

2．完成第22題。

提問：要求鋼絲長多少米？實際上是求什么？首先要求什么？

組織匯報交流，進行集體評價提問：怎樣列式？要注意什么？

3．指導完成第23題。

引發(fā)討論：要想知道哪些鐵皮剩下的廢料多，關鍵看什么？

組織匯報交流：應該算出每個正方形中圓的面積或面積和哪個大。

教師追問：知道圓的面積或面積和為什么都是相等嗎？正方形中還可以怎么剪，能使剪下的面積和不變？

學生獨立完成解答。

學生認真審題后進行思考，獨立完成解答后匯報交流。

學生在小組中進行討論，再匯報討論結果。

學生在小組中完成計算并說出自己的想法。

學生思考并進行小組討論。

三通過練習幫助學生復習用數(shù)對表示位置的方法，并使學生能綜合運用知識解決問題。

1．在生活中我們是怎樣用數(shù)對表示位置的？

2．完成第20題。

提問：（4，3）表示什么？（7，Y）（X，0）表示什么？

展示學生作業(yè)進行集體評價。

課堂總結

通過練習，幫助學生回顧復式折線統(tǒng)計圖的特點及制作方法，并讓學生通過活動感受統(tǒng)計的完整過程，使學生能根據(jù)問題進行調查統(tǒng)計收集數(shù)據(jù)，用復式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)并進行簡單的分析判斷和推理。

通過課堂總結，使學生對復習的知識進行梳理，排除疑問。

1．提問：本學期我們學習的統(tǒng)計圖有什么特點？

2．完成第24題。

提問：想一想自己運動后的心率大概是怎樣變化的？

讓學生獨立完成復式折線統(tǒng)計圖。

提問：完成復式折線統(tǒng)計圖時，要注意什么？

你從圖中獲得了哪些信息？你還能提出哪些問題？

組織交流。

提問：這節(jié)課我們復習了什么？還有什么疑問嗎？

整理與復習

圖形王國：

圓的周長

圓的面積

（4，3）

（第幾列，第幾行）

學生回顧本學期學過的統(tǒng)計圖。

學生根據(jù)自己的實際經(jīng)驗說一說。

學生獨立完成復式折線統(tǒng)計圖，展示作業(yè)，進行交流。

學生說說自己獲得的信息。并自己提出一些問題進行解決。

圖形王國課件 篇7

一、知識梳理

1.關于圓，你了解了哪些知識？

（學生同桌互相說說，再指名說說0

2.畫一個直徑6厘米的圓，并標注圓各部分的名稱。

學生獨立畫圓，教師巡視。

1. 你會求出自己剛才畫得那個圓的周長和面積嗎？

學生獨立練習，2人板演，講評。

（教師根據(jù)學會的回答，整理板書）

二、鞏固練習

1.（1）書本117頁20題中的1

學生獨立畫圓，教師巡視檢查。

（2）書本117頁20題中的2

學生讀題理解題意，動手操作，教師巡視。

交流時說說數(shù)對是什么意義？

（3）計算圓的周長和面積。

2.書本117頁第21題

（1）學生獨立填表，再和同桌說說你是怎么得到的？

（2）全班交流，教師板書公式。

3.書本117頁22題

（1）學生讀題理解，說說要求鋼絲的長，必須先求什么？

（2）學生獨立完成。

（3）集體講評

4.書本117頁23 題

（1）學生讀題后問：“什么是廢料？”

（2）那么要求剩下的廢料該如何計算呢？

（3）交流時明確：用正方形的面積-圓的面積

（4）圖2中的圓面積該怎么求？圖3呢？

（5）學生獨立計算，教師輔導。

（6）集體講評

引導學生發(fā)現(xiàn)：由于正方形中圓的面積和是相等的，所以每張鐵皮剩下的廢料也是相等的。

思考：你能像這樣在正方形中剪下一些同樣大小的圓，并能使剩下的面積相同嗎？

學生嘗試練習。

三、全課總結

四、作業(yè)布置

圖形王國課件 篇8

活動目標:

1.能根據(jù)不同顏色圖形排列規(guī)律進行排序.

2.培養(yǎng)幼兒初步的觀察與比較能力，提高幼兒判斷推理能力。

活動準備：

不同顏色，形狀排列的手鏈2條，做好一半的不同排列的項鏈3條，幼兒人手一條腰帶，黃色，藍色，橙色的圓形各若干。

師:小朋友們，今天圖形王國的國王給老師打了個電話，她想請我們小朋友去參加他們的六一舞會，你們想去嗎？

師：可是，國王說了，不是這么容易就可以去的，要闖過國王三關的小朋友才可以去的，你們有沒有信心？

師：好，讓我們來看一下國王都給我們出了什么難題。你們看，國王把任務都放在了這個漂亮的盒子里面，我們打開看一下把。

師：是一張紙，老師來讀一下把，“歡迎小朋友來到第一關，請小朋友找出兩只手鐲中的秘密。

師：我請小朋友先用小眼睛看一下，然后來告訴我你看到了什么?他們是怎樣排隊的？

我們再一起來說一下。

師：小朋友發(fā)現(xiàn)了圖案是愛心的，然后是紅，黃，紅，黃，紅，黃這樣排隊的。一紅一黃一組。

老師告訴你們這樣有規(guī)律的排隊叫做排序。這樣用不同顏色來排隊，叫顏色排序。

同樣的，你的小眼睛看到了什么？

師：好，現(xiàn)在我們找到了手鐲的秘密了嗎?是什么呀？排序。

師：原來啊，這個漂亮的大盒子里海藏了一個可愛的小盒子呢！這個盒子里裝的是什么呢，我們來看看哦，還是一張紙，國王說：”恭喜你們闖過第一關，我在舞會上要帶的項鏈工匠們還沒來得及做好，我想請小朋友來幫我完成，記住哦，我喜歡按規(guī)律排序的圖案?！霸瓉戆?，國王是想讓我們做小工匠，幫他完成項鏈。先來看一下，做好的那一半是什么樣子的。

師：請你觀察一下，這條項鏈是怎么排序的？愛心的紅紅，黃黃，紅紅，黃黃是這樣排序的，老師想到應該貼什么了，你們看看老師貼的對不對？后面再貼什么？非常好，這樣我們就把第一條項鏈做好了。

師：來看看第二條把！這條是怎么排序的？五角星的藍藍綠，藍藍綠。你們覺得漂亮嗎？如果還要往下接，應該是什么顏色呀？（注意解釋2，是有兩個藍色的圓形。）

師：很快，兩條都完成了，最后一條是什么樣子的？五角星的藍紅綠，藍紅綠，請你想這條是怎樣排序的？這回啊，我要請聰明的小工匠接下去了。哇，我們的小工匠真是太聰明了。這么快就過了兩關了。

師：第三關是什么難題呢？老師來看一下，呀，小盒子里還有一個小盒子，”恭喜我們聰明的小朋友，你們馬上就可以去參加舞會了，現(xiàn)在請你們給自己做一個漂亮的腰帶，記住哦，要按規(guī)律排序哦。"

師：國王為你們準備了做腰帶的材料。在你貼之前，你可以把你要貼的放在上面看一下對不對的，覺得對了，再用膠水粘牢，貼上去，貼的時候要注意不能疊在一起，也不要離得太遠，否則就不好看了。

請兩位做的不一樣的腰帶的小朋友上臺介紹自己的作品。

師：現(xiàn)在請做好腰帶的小朋友到去給爸爸媽媽檢查，六一的時候來參加舞會哦！

圖形王國課件 篇9

教學目標：

1、認識圓形、方形、三角形，知道各形狀的簡單特征。

2、能按物體的形狀進行分類。

教學準備：

1、錄音機，歡快的音樂。方形、圓形、三角形卡片一張。

2、三種形狀的實物掛牌(與幼兒人數(shù)相同)。地上畫有三個形狀。

3、彩泥、泥工板、三種形狀的操作模具若干。

教學過程：

一、認識圓形、方形、三角形，知道其簡單特征

1、師：小朋友，圖形王國里來了幾位朋友，大家想認識他們嗎?

(1)大家好，我是圓形，我的身體呀胖乎乎的，一個棱角也沒有。你們瞧，我的眼睛、嘴巴也都是圓形的呢。

(2)嗨，我是方形，我的身體有四條邊和四個角。非常高興能和大家做朋友。

(3)小朋友好，我是三角形，我呀有三條邊，三個角，大家愿意和我做朋友嗎?

2、師：(課件4)剛才三個形狀朋友介紹了自己，現(xiàn)在，你們認識它們了嗎?能說出它們長什么樣嗎?

幼A：圓形它是圓圓的，沒有角。

幼B：方形它是方方的，有四個角，有四條邊。

師：大家認識了圓形和方形，還有一個朋友在旁邊不高興了，它是誰呀?，你們能說出它長什么樣嗎?

那我們再來看看剛才它是怎么介紹自己的。教師請一名小朋友說說三角形的形狀：哪為小朋友認識三角形了，能說出它長什么樣的?

幼C：三角形有三條邊、三個角。

師：我們再一起來認識一下這三個朋友，好嗎?

二、按物體的形狀進行分類

1、物體分類課件：小朋友，我們的孩子到草地上去玩了，你們能幫我們把孩子找回家嗎?

(1)哎呀，形狀朋友想請我們幫忙了。我們先看看哪些寶寶在草地上玩?(蘋果、皮球、帽子、電視機、電腦、冰箱、帆船、金魚)

(2)它們是什么形狀的?請小朋友說一說。

如：帽子是圓圓的，是圓形媽媽的孩子;電視機、冰箱是方形的，它們是方形媽媽的孩子;帆船寶寶是三角形的，它是三角形媽媽的孩子。

小朋友真棒，幫形狀媽媽把孩子都送回了家。

2、游戲：找朋友師：小朋友看看胸前，你現(xiàn)在是什么寶寶呀?是什么形狀的?看、那邊地上有三個家，我們去找自己的家吧。(放音樂，教師檢查幼兒是否找對家)我們和家里的朋友一起來跳舞吧。

3、做餅干師：哎呀，跳舞跳得肚子都餓了，我們一起來做餅干吧。圓形寶寶喜歡吃圓餅干，方形寶寶喜歡吃方餅干，三角形寶寶喜歡吃三角形餅干，請小朋友到和自己一樣形狀的餅干加工廠去做餅干吧!

幼兒用模具、彩泥進行制作。

(評析：在這一環(huán)節(jié)中，教師采用了多媒體課件、游戲的形式，由個別到集體，逐步加深活動內容。讓幼兒對物體按圖形分類有了更深的認識。)三、結束師：哎呀，小朋友真能干，做了那么多的餅干，我們把這些餅干送到形狀王國去吧，和那里的形狀寶寶一起分享。

教學反思：

由于小班幼兒對動畫、卡通人物特別感興趣，教師自制了動畫課件。在第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)中的第1個活動中，將三個圖形設計成了卡通動畫形象，讓圖形自己進行講述，這樣比較容易吸引幼兒的注意力。設計的兩個游戲，在幼兒進行分類練習的同時，發(fā)展了幼兒的合作精神和動手能力。整節(jié)課設計情節(jié)連貫，思路清晰，適合小班年齡的特點。

圖形王國課件 篇10

設計意圖：

小班幼兒對生活中常見的物體有一定的`經(jīng)驗，并且能夠說出一些簡單的形狀名稱，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出“3～4歲幼兒能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述?！睘榇?，我設計了一節(jié)始終通過在情景中游戲的辦法讓幼兒鞏固對圓形、三角形和長方形的認識。

活動目標：

鞏固對圓形、長方形、三角形的認識。

活動重難點：

根據(jù)物體的形狀特征，進行簡單的分類。

活動方法：

以游戲為主、結合操作性、講解演示法

活動過程：

一、開始部分

情景導入,介紹三個圖形寶寶。

師：今天老師帶來了三個圖形寶寶。

a.第一個圖形寶寶說，我像奧利奧餅干，我還像呼啦圈，你們知道是什么圖形寶寶？

b.第二個寶寶說，我像電視機，我像教室的門，你們猜一猜是什么圖形寶寶？

C.第三個寶寶說，我有三條邊，還有三個尖尖的教，你們猜一下是什么圖形寶寶？你能把它請出來嗎？

二、基本部分

（一）第一次操作，對三種圖形加深認識。

1.三個圖形寶寶要帶我們去圖形王國探險，我們一切去圖形王國看一下，看看發(fā)生了什么事情。

2.他們來到了一個泡泡橋，看看泡泡橋上的泡泡怎么樣了？白色透明的泡泡怎么了？泡泡飛走了，誰能來幫幫忙，把泡泡找回來？

3.泡泡找出來了，圖形寶寶走出了泡泡橋，來到了一條森林小路。小路上面有一個個長方形的洞洞，圖形寶寶不能走過去。這時候怎么辦？用長方形的石頭給補上。

4.三個圖形寶寶走過森林小路，最后會來到哪里呢？來到了森林，森林里的小樹在和小朋友們捉迷藏，躲起來。你看下聽們在哪里？

（二）第二次操作，找出不同物品有不同的形狀。

1.他們走過了泡泡橋，走過了森林小路，走過了森林，來到了一座城堡。

2.我們數(shù)一二三，把城堡打開好不？里面有好多好多的禮物，都有什么？他們都是什么形狀的？

3.引導幼兒找出各種物品的形狀。

（三）第三次操作，做圖形統(tǒng)計表，不同形狀的物品歸類總結。

三、結束部分

三個圖形寶寶帶著禮物回家，圖形王國探險結束。

活動延伸：

小朋友們，生活中還有哪些形狀，一起去找找吧！

圖形王國課件 篇11

教學目標

1.通過復習，進一步理解并掌握圓的特征，會正確計算圓的周長與面積，并能解決一些與圓有關的簡單實際問題。

2.進一步體會復式折線統(tǒng)計圖的特點、作用，能根據(jù)收集整理的數(shù)據(jù)完成復式折線統(tǒng)計圖，能對圖中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出一些簡單的問題并加以解決。

3.進一步理解并掌握在具體情境中用數(shù)對表示位置的方法；能在方格圖上用數(shù)對表示點的位置，并根據(jù)給出的數(shù)對找到相應的點。

教學過程：

一、談話引入

本學期我們學習了圓的哪些知識？

圓的周長和面積的計算在實際生活中有哪些應用？

二、復習圓的知識

1.完成第21題。

學生獨立完成。

指名匯報結果以及自己是怎樣算的。

2.完成第22題。

要求鋼絲長多少米，實際是求車輪滾動多少圈的行駛的距離。

首先要求什么？

怎樣列式解答呢？

注意什么？

學生完成解答。

3.完成第23題。

引發(fā)討論：要想知道哪些鐵皮剩下的廢料多？關鍵是看什么？在小組中討論。

學生小組活動。

匯報討論結果：應該算出每個正方形中圓的面積或面積和哪個大。

在小組中完成計算并說出自己的想法。

追問：知道圓的面積或面積和為什么都是相等的嗎？

正方形中還可以怎樣剪，能使剪下的面積和不變？

三、復習數(shù)對

在生活中，我們是怎樣用數(shù)對表示位置的？

完成第20題。

（4，3）表示什么？（7，y）（x，0）表示什么？

學生獨立完成，完成后展示學生作業(yè)，集體評價。

四、復習折線統(tǒng)計圖

本學期，我們學習的統(tǒng)計圖有什么特點？

完成第24題。

想一想，自己運動后的心率大概是怎樣變化的？

分組收集數(shù)據(jù)，講清要求。

學生獨立完成統(tǒng)計表及統(tǒng)計圖的填寫。

展示學生作業(yè)，說說從圖中可以獲得哪些信息？

五、課堂總結

這節(jié)課我們復習了什么，還有什么疑問嗎？

圖形王國課件 篇12

活動目標：

1鞏固對圓、三角形和正方形的理解，了解每種形狀的簡單特征。

2它在正確感知圖形的基礎上，根據(jù)物體的形狀對物體進行分類。

三。能愉快地參與作業(yè)活動，并能在團隊面前大膽表達。

活動準備：

1、背景圖兩張、方形、圓形、三角形寶寶卡片各一張。

2、三種形狀的實物掛牌（與幼兒人數(shù)相同）。

3、幼兒操作材料人手一份。

活動過程：

一、出示**，導入課題。

1認識圓、正方形和三角形，并了解它們的簡單特征。

師：小朋友，圖形王國里來了幾位朋友，大家想認識嗎？（圓形、正方形和三角形分別介紹自己。

)2。老師：剛才朋友介紹了三種形狀。現(xiàn)在，你認識它們嗎？能說出它們長什么樣嗎？

老師：讓我們再認識這三個朋友，好嗎？（教師小結）一輪。它是圓的。它沒有角度。三角形有三條邊、三個角。正方形。它是方形的。它有四個角和四個邊。

二、按物體的形狀分類。

1、小朋友，圖形王國的寶寶要到草地上去玩了，你們能幫助圖形王國的這些寶寶送回家嗎？

哦，那個形體朋友想請孩子們幫忙。先看看哪些圖形寶寶在草地上玩？它們是什么形狀的？請小朋友說一說。

例如：球是圓的，它是圓媽媽的孩子。電視機是方形的。它們是方形母親的孩子。帆船寶寶是個三角形。這是一個三角形母親的孩子。

小朋友真棒，幫形狀媽媽把孩子都送回了家。

三、游戲：找朋友

師：小朋友看看胸前，你現(xiàn)在是什么形狀的圖形寶寶呀？找一個像你這樣的圖形寶寶做朋友，一起跳舞。

四、幼兒操作：喂圖形娃娃吃餅干。

哦，圖形王國的孩子們餓了。讓孩子們送些餅干來。圓寶寶喜歡吃圓餅干，方形寶寶喜歡吃方形餅干，三角形寶寶喜歡吃三角形餅干，請把餅干寄給圖形寶寶！

圖形王國課件 篇13

一、教案

本節(jié)課主題：小班數(shù)學圖形王國歷險記

教學目標：

1. 讓幼兒認識和了解各種基本的數(shù)學圖形；

2. 培養(yǎng)幼兒的觀察力和邏輯思維能力；

3. 培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊精神。

教學準備：

1. 圖形卡片：正方形、長方形、三角形、圓形等；

2. 玩具建筑積木：用于幼兒合作建造圖形王國的活動；

3. 兒歌、游戲教材：用于增加課堂趣味性。

教學步驟：

步驟一：導入（約5分鐘）

通過播放數(shù)學圖形歌曲，引起幼兒的興趣，提醒幼兒對數(shù)學圖形產(chǎn)生好奇和探索的意愿。

步驟二：認識數(shù)學圖形（約10分鐘）

利用圖形卡片，教師向幼兒展示不同的數(shù)學圖形，并提問幼兒圖形的名稱和特點。鼓勵幼兒積極回答，引導幼兒觀察、思考并總結。

步驟三：幼兒活動（約15分鐘）

將幼兒分成幾個小組，在教師的引導下，讓他們用積木建造不同的數(shù)學圖形王國，如用長方形積木搭建宮殿，用三角形積木建造山丘等。每個小組都需要有一個團隊領導，其他成員通過合作完成任務，培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識。

步驟四：游戲與兒歌（約15分鐘）

通過游戲和兒歌的方式鞏固幼兒對數(shù)學圖形的記憶。比如，可以玩一個找圖形游戲，讓幼兒圍繞教室找到不同的圖形，還可以利用兒歌教唱的方式讓幼兒更加深入地了解數(shù)學圖形。

步驟五：總結與延伸（約10分鐘）

教師與幼兒一起總結本節(jié)課學到的知識和經(jīng)驗，鼓勵幼兒分享自己的心得體會。根據(jù)幼兒的興趣，可以引導幼兒進行其他的數(shù)學圖形擴展活動，如圖形拼圖、圖形分類等。

二、反思

本節(jié)課動手能力訓練較多，鼓勵幼兒通過團隊合作完成任務，培養(yǎng)幼兒的觀察力和邏輯思維能力，但在實際教學過程中依然存在一些問題。

首先，在幼兒活動環(huán)節(jié)，有些活動難度較高，部分幼兒可能無法完成。教師在分組的時候應該根據(jù)幼兒的能力水平進行合理的分組，確保每個組的任務難度適中，以激發(fā)幼兒主動參與完成任務的積極性。

其次，在游戲環(huán)節(jié)中，游戲形式和教具的設計有待改進。教師可以根據(jù)幼兒的興趣和特點，設計更具趣味性的游戲，例如利用投影儀投射數(shù)學圖形，讓幼兒在圖形中找出特定的形狀等。同時，可根據(jù)幼兒的語言能力選用更加生動有趣的兒歌教唱，激發(fā)幼兒對數(shù)學圖形的學習興趣。

總的來說，本節(jié)課在激發(fā)幼兒興趣、培養(yǎng)團隊合作和觀察思維能力方面取得了一定的效果。在今后的教學中，我會根據(jù)幼兒的實際情況，進一步改進教學活動的設計，創(chuàng)設更多趣味性的教學環(huán)節(jié)，以更好地滿足幼兒的學習需要。同時，與幼兒家長進行溝通，加強與家庭教育的協(xié)同合作，促進幼兒在數(shù)學圖形學習中的全面發(fā)展。