合歡樹優(yōu)秀教案

合歡樹優(yōu)秀教案匯總4篇。

居安思危，思則有備，有備無患。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了合歡樹優(yōu)秀教案匯總4篇，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

合歡樹優(yōu)秀教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．把握文章的脈絡(luò)線索。

2．引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風(fēng)格所具有的情感張力。

3．感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛、學(xué)會珍惜。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

【教學(xué)方法】

閱讀、討論

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、明確教學(xué)目標(biāo)

從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。

二、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)

1．導(dǎo)入新課。

孟郊詩云：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”

李陵悲吟：“老母已死，雖欲報(bào)恩將安歸？”

人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩；能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大？人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊(yùn)含著的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。

2．快速閱讀課文，初步感知。

3．品味母親的形象。

問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”？

（1）關(guān)于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫這件事？

答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚(yáng)“我”，而是急著跟“我”說她自己小時(shí)候作文做得還要好，還說“我那時(shí)可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過第一”。

作者為什么要寫這件事？

就形式而言，作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。對同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚(yáng)的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿；對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過第一”，這是激勵(lì)，以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見母親用心良苦。在這一抑一揚(yáng)之間，母親的聰明和偉大展露無遺。

就內(nèi)容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。

（2）課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細(xì)節(jié)？

答：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)?！保ㄐは衩鑼懀?/p>

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！保▌?dòng)作描寫）

“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

（3）母親是怎樣鼓勵(lì)“我”寫作的？

答：鼓勵(lì)“我”好好寫作：“你小時(shí)的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作?！?/p>

為“我”借書：“她到處去給我借書?！?/p>

合歡樹優(yōu)秀教案 篇2

【課題】

《合歡樹》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

2.理解“合歡樹”在文中的寓意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味詞句意蘊(yùn)

【教學(xué)難點(diǎn)】

“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【授課方法】

頌讀法，歸納法，探討法

【教學(xué)內(nèi)容】

課文及課后習(xí)題

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚?！惫磐駚?，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”，今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。

1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。

生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。

代表作品《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》(小說)、《我與地壇》(散文)、《命若琴弦》(散文)等

今天我們要學(xué)習(xí)這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹》。

二、課文分析

(一)通讀課文，整體把握文意

1、老師朗讀第一段，指定一排學(xué)生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，以理清課文思路

明確：年齡“我”母親

十歲作文獲獎(jiǎng)做裙子

二十歲雙腿殘廢做各種事情

三十歲小說發(fā)表不在人世

三十多歲聊起合歡樹已死多年

我們可以看到本文是以時(shí)間為線索。文章題目叫《合歡樹》但在文章后半部分才寫到合歡樹，有什么好處?

明確：

(1)條理清楚

(2)與鄰居閑聊時(shí)提起，真實(shí)可信，親切自然。

(二)分析把握母子間的親情

母親對兒子

1、在這篇描寫母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落?

明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。

2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情?

明確：為“我”治病;為“我”借書;推“我”看電影;鼓勵(lì)“我”寫作

小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法?各找出相應(yīng)的句子來。

明確：語言描寫;動(dòng)作描寫;肖像描寫;心理描寫

“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”;(肖像描寫)

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！?/p>

“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！?動(dòng)作描寫)

“每一回都虔誠地抱著希望”(心理描寫)

“再試一回，不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)

“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過第一?”(語言描寫)

“她到處去給我借書，/頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動(dòng)作描寫)

4、通過這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格?找出相應(yīng)的句子來，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。

明確：樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著聰明美麗善良熱愛生活

兒子對母親

1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。

明確：感激、內(nèi)疚、

重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。

母親原本是一個(gè)聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時(shí)候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災(zāi)難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。

2、句子理解

理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。

小結(jié)：作者對母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。

(三)理解合歡樹的象征含義

請大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。

(1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹;(第七自然段)

(2)寫合歡樹的由來，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹;(第八自然段)

(3)通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹(第九、十段)

(4)文末，再次通過那個(gè)孩子長大后憶起童年往事時(shí)會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。(第十二自然段)

合歡樹的由來：母親怎么會栽了這棵合歡樹的?

明確：她從來喜歡花花草草之類的東西(是一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人)。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。

作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程?

明確：合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長大長強(qiáng)長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來有相似之處。

合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己(象征意)

在母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個(gè)變化過程的，是怎樣的變化?請找出來。

明確：1)在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起

2)母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。

3)時(shí)間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹吧。”“我問起那棵合歡樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊。—(原因)→“悲傷也成了享受”。看到這些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠(yuǎn)去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹。

合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。(所以“悲傷也成了享受”)

合歡樹=親情的象征，是合家歡樂(樹的名字的意義)的象征。

合歡樹=當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個(gè)生命。

合歡樹=母親對兒子的希望

文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯(lián)系?這運(yùn)用的是什么寫法?

明確：有聯(lián)系，合歡樹是母親親手栽種。運(yùn)用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。

三、課外拓展

提問：這些片斷反映了史鐵生對母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致?(明確：一致，感激與內(nèi)疚)

小結(jié)：史鐵生的文章之所以感人至深，主要的原因是他寫的是真人真情，是肺腑之言，

四、布置作業(yè)

1、課外閱讀史鐵生的文章，體會其語言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。

五、小結(jié)

你認(rèn)為合歡樹象征的是誰，為什么?

合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時(shí)，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。

合歡樹優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確理解作者對生命的真實(shí)感悟。

2.探尋個(gè)體命運(yùn)困境突圍的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解作者對生命真實(shí)感悟——人生就是一場錯(cuò)過。

教學(xué)過程：

老師：同學(xué)們，大家好！今天我們要講的這篇課文的作者，大家經(jīng)過預(yù)習(xí)你們知道些什么？

學(xué)生：是個(gè)雙腿殘廢，終日只能坐在一家輪椅上的的殘疾人。而且是只在20歲的年紀(jì)上。

老師：在人生最美好的青春時(shí)光才正要全面開始的時(shí)候，突然雙腿殘廢。他要經(jīng)歷怎樣一番艱難曲折、驚心動(dòng)魄的心路歷程？

史鐵生當(dāng)年的心路歷程，最典型的記錄在兩篇文章里面。一篇是篇幅更大的中篇散文《我與地壇》，一篇就是我們今天要上的《合歡樹》。

我們現(xiàn)在來看一句話，有句話叫做: 寫作就寫一句話——這句話是一個(gè)當(dāng)代作家說的。意思就是說，每一篇一流水準(zhǔn)的文章，都有一句話,這句話代表著這篇文章的靈魂。文章的主題都濃縮都有這么一句貫穿全篇的靈魂。

那么，你們覺得《合歡樹》這篇文章有沒有？如果有，是哪一句？

好，現(xiàn)在請我們所有人把眼光聚焦到這句話上來——倒數(shù)第二段那句“悲傷也成享受”！

顯然，這句話里面有兩個(gè)概念——悲傷與享受。為什么會悲傷？為什么享受？為什么悲傷竟會變成了享受？我們要知道，這可是兩個(gè)完全相反的概念。其實(shí)我們弄清楚了這幾個(gè)問題我們就讀懂了《合歡樹》。

環(huán)節(jié)一：探尋悲傷——感悟生命的困境

問題：那我們先談?wù)勈疯F生真正悲傷的是什么？，首先我們來看第一段。

十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時(shí)候還年輕，急著跟我說她自己，說她小時(shí)候的作文作得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會是她寫的。“老師找到家來問，是不是家里的大人幫了忙。我那時(shí)可能還不到十歲呢。”我聽得掃興，故意笑：“可能？什么叫可能還不到？”她就解釋。我裝作根本不再注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆。不過我承認(rèn)她聰明，承認(rèn)她是世界上長得最好看的女的。她正給自己做一條藍(lán)底白花的裙子。（PPT）

問題一：對待我的作文獲獎(jiǎng)，母親和我各自的心理是怎樣的？

明確：母親急著表明自己的優(yōu)秀，甚至比自己兒子還要優(yōu)秀，這是一個(gè)年輕、有才的女性的虛榮心。我呢希望得到母親的充分贊賞和肯定，所以母親陳述她的榮耀過去時(shí)故作冷漠，讓母親失落和生氣。這兩者心與心之間是有隔膜的。我不明白母親的心思，母親也不明白我的心思。

“醫(yī)院已經(jīng)明確表示，我的病情目前沒辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢。她倒總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“別浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒用？”我（）說，我一心只想著寫小說，仿佛那東西能把殘廢人救出困境。“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”她（）說。（PPT）

問題2：請選擇一個(gè)有感情色彩的詞填空，準(zhǔn)確表達(dá)母親與我對待我的殘疾的各自態(tài)度。你會填什么，為什么？

明確：我：煩躁地、不耐煩地、厭倦地、痛恨地、敷衍地、責(zé)備地、絕望地、頹廢地。

母親：哀求地、滿懷希望地、懇切地、慈愛地、急切地、乞求地。

母親依然充滿希望，相信奇跡；不愿放棄，母親的執(zhí)著與堅(jiān)持。而我充滿了絕望。

明確：那時(shí)候，我沉浸在身體殘廢的痛苦中，試圖用寫作來拯救自己，對母親的關(guān)懷毫不顧惜。我只關(guān)注自己的痛苦，自己在尋求痛苦的解脫。

同學(xué)們，當(dāng)我三十歲的時(shí)候，我的小說發(fā)表了，我的自我拯救之路成功，母親卻去世了。

問題：作者此時(shí)的感受受會是什么？

我感受到?jīng)]有母親分享“我”的榮譽(yù)的遺憾。

這時(shí)，我的成功與母親的生命的錯(cuò)過了。同學(xué)們：當(dāng)作者感到這種遺憾的時(shí)候，靈魂又受到了怎樣震撼？

同學(xué)們我們一起齊讀第五自然段。獲獎(jiǎng)之后……1、2起。

獲獎(jiǎng)之后，登門采訪的記者就多，大家都好心好意，認(rèn)為我不容易。（生日祝福語網(wǎng) 289A.COm）

（1）但是我只準(zhǔn)備了一套話，說來說去就覺得心煩。我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里，想：

（2）上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：

（3）“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)在樹林里吹過。（PPT）

老師：結(jié)合助推資料一，仔細(xì)品味，你讀出了什么？

助推資料一

1.人可能舍棄一切，卻無法舍棄被理解的渴望。

——《史鐵生散文·隨筆十三》/人民文學(xué)出版社/2007.3

2. “我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”

——史鐵生散文《有關(guān)廟的回憶》

學(xué)生1：我讀出了我對母親的愧疚。

學(xué)生2：我讀出了我對母親深深的懷念（思念）。

學(xué)生3：我讀出了我的自責(zé)。

學(xué)生4：渴望被真正理解，漸漸地理解母親的失望和離開。

學(xué)生5：他的成功更使他懷念自己的母親，而不是求得功名，母親的去世使他悲哀，卻又無法釋懷。

學(xué)生6：對登門拜訪的人未能理解我的無奈之情。

學(xué)生7：獲獎(jiǎng)感言并不是自己內(nèi)心真實(shí)的想法，他想念母親，因?yàn)橹挥心赣H才能真正理解自己。

老師明確：這是我對母親的理解與安慰的錯(cuò)過，所以，錯(cuò)過是我和母親命運(yùn)共同交織而成的！

老師：后文當(dāng)中還有講到錯(cuò)過嗎？

學(xué)生：我錯(cuò)過了去看合歡樹，走進(jìn)那個(gè)小院。

老師：嗯。我們可不可以這樣說“人生就是一場錯(cuò)過” 。當(dāng)我沉浸在作文獲獎(jiǎng)的喜悅中的時(shí)候，母親卻急于表現(xiàn)自己當(dāng)年更加優(yōu)秀，不能與我分享我的成功的喜悅；當(dāng)我沉浸在殘疾的痛苦和絕望中的時(shí)候，母親為我的擔(dān)憂、苦澀和祝福，我卻不見不聞，毫無感覺——因?yàn)橥纯嘧屛沂チ烁惺軔鄣哪芰Γ划?dāng)我終于寫作成功，沖破痛苦的樊籠，走向自己的救贖的時(shí)候，母親卻已不再人世；當(dāng)我理解母親理解了母親給我愛的時(shí)候，我卻永遠(yuǎn)無法走近那棵合歡樹，對母親說一句“我終于讀懂了你，終于沒在辜負(fù)你呀”。

環(huán)節(jié)二：直面悲傷——命運(yùn)困境的突圍

史鐵生如何化解悲傷？

（請閱讀7-12自然段，并結(jié)合助推資料二，得出一個(gè)最閃光的觀點(diǎn)。）（PPT）

助推資料二：

1.史鐵生的寫作始終以一種強(qiáng)悍的超越性姿態(tài)，直面各種潛在的精神困境。在直面那些人類共同的精神困境時(shí)，史鐵生并不想做一個(gè)被動(dòng)的愁容騎士，而是積極地將那些人生困境既視為一種永恒之惑，又視為“獲得快樂的機(jī)會”。

2.“愛”，永遠(yuǎn)是一種召喚，是一個(gè)問題。愛是立于此岸的精神彼岸。人類的心魂不死，是因?yàn)槿祟愑袗鄣男枰?。而愛的需要，是源自我們個(gè)體和社會的殘缺。

讓愛來激活“心魂”的漫游，再讓“心魂”去拯救人生的困境。

——《“心魂”之思與想象之舞——史鐵生后期小說論》

南方文壇，2007年第5期.綠色批評62-64頁。

3.死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日。

——史鐵生《我與地壇》

史鐵生具有一種向死而生的心態(tài)，與他而言死有的時(shí)候即是生。生死的瞬息就如同一個(gè)節(jié)日一般值得紀(jì)念。

4.日本作家川端康成的悲美風(fēng)格。川端康成強(qiáng)調(diào)“悲哀這個(gè)詞與美是相輔相成的”在悲傷中書寫美，在美中蘊(yùn)含悲，其悲愈加，其美愈甚，從而形成一種空靈虛幻、奇詭絢麗，既悲且美的審美格調(diào)。

學(xué)生：1.用愛去解救人生的悲傷，帶著母親的精神力量繼續(xù)前行，用愛激活了心魂?！獙δ赣H愛的深度領(lǐng)悟，也成了我對生命的深度救贖。

2.以強(qiáng)悍的心態(tài)去面對，淡然的面對一切。

3.將所有的心緒都投入到寫作中，直面人生的困境，用寫作來寄托情思，把情感融入文章，直面人生的苦難，給人以積極、振奮人心的力量。

——自己走出痛苦的解脫。

4.把悲傷化作動(dòng)力，追求愛與理解，向死而生，看淡死亡，把死亡看做平常、神圣的`事。

5.通過合歡樹，表達(dá)自己會想合歡樹一樣成長，從生到死再到重生的過程。

6.試著去接受，思想上積極樂觀的去面對一切苦難。

7.敢于直面困境，讓自己不成為一個(gè)被困境打敗的人。

8.用心去記念死亡，認(rèn)為它是一種精神上的美，向死而生的心態(tài)。

9.時(shí)間長了，作者的悲傷也慢慢淡了。寧靜。靜靜地待一會。寧靜是心靈的養(yǎng)護(hù)和自愈。寧靜是心靈最好的療養(yǎng)。

10.推著輪椅一個(gè)人去過往生活的地方去走一走，平靜自己的內(nèi)心。

理解母親并懷念母親。通過對母親深切的懷念，回憶與母親生活的往事，進(jìn)入母子精神對話的美好境界。

——回到“悲傷”里，我可以回到過去，回到有母親的日子里去，可以撫慰我對母親的深深懷念；

11．讓悲傷也變成一種通向愛的渠道。悲傷變成詩意的美。

環(huán)節(jié)三：悲傷也成享受

現(xiàn)在我們從課文里跳出來，思考一下最后一個(gè)問題:讀完和分析完這篇文章之后，我們有何感悟？你覺得我們應(yīng)該怎樣生活？換句話說也就是——這篇文章給了我們怎樣的啟示？讓我們進(jìn)行情境作文。

創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)就此寫段話。要求扣住文章內(nèi)容，并準(zhǔn)確回答問題。

“如果你就是史鐵生，今夜你終于來到小院，見到那棵合歡樹，你坐在樹下，花瓣紛飛，夜色融融，此刻你怎樣向母親傾訴，來告訴她，你是如何從悲傷中獲得享受的?！保≒PT）

學(xué)生示例：媽媽：自你離開后，我的心不再浮躁，但這么多年我卻終難平靜。曾經(jīng)的你，青春年華，是我讓你變得奔忙、沉重。你的希望我從未珍視，我只在我自己那個(gè)所謂的悲傷世界里徘徊。我以為我被整個(gè)世界拋棄，被生命所遺棄，現(xiàn)在我才知道，你的世界中我是那個(gè)唯一。是你對我的愛與理解，讓我知道愛的付出是通向快樂的彼岸。

大家通過對史鐵生的母親的傾訴，明白了如何進(jìn)行命運(yùn)困境的突圍。我想說：對于彌補(bǔ)心靈與生命的缺失，那種自我奮斗與自我拯救只能算是成長的初級階段。人的真正的成長應(yīng)該是“悲傷也成享受”的尋找心靈的出路與自由。（PPT）

板書設(shè)計(jì)：

合歡樹

我錯(cuò)過母親

期望獲得贊同作文獎(jiǎng)獲急著表現(xiàn)自己

一心寫小說殘疾一心為我治病

毫不顧惜支持與鼓勵(lì)

期望母親分享小說獲獎(jiǎng)離開人世

走近合歡樹小院與合歡樹無法走近

合歡樹優(yōu)秀教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：把握母親的形象，理解合歡樹的深刻內(nèi)涵，理解以小見大和象征的寫作手法。

2、情感目標(biāo)：感受母愛，理解母愛，珍惜母愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、母親的形象。

2、合歡樹的涵義。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入：上課之前，先給大家看一張照片，這個(gè)人是誰？（PPT1）——史鐵生。他的職業(yè)是什么？——作家，不對，（PPT1）他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作，為什么這么說？1972年，就在他21歲生日那天，一場大病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，從此再也沒有站起來，此后又患有腎病，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來的疾病逼他走上創(chuàng)作的道路，在創(chuàng)作中他深入研究存在與命運(yùn)，殘缺與愛情，生命與苦難，愛與被愛等精神食糧來擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿的思想，他用生命的苦難點(diǎn)亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進(jìn)他的散文名作《合歡樹》，或許能得到啟發(fā)。

二：曲徑通幽整體把握

這是一篇___________的散文。

課文描寫合歡樹的段落主要是？

合歡樹是___________種的？

三：入境感受摯熱的母愛

史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛，同學(xué)們先聽一段朗誦，聽的同時(shí)用筆勾畫出最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)歸納母親形象的關(guān)鍵詞。

母親（偉大）

有趣聰明美麗

堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著樂觀

艱辛無私慈愛

（作者為什么要寫母親愛美？每個(gè)人都有享受生活的權(quán)利，每個(gè)女人都有追求幸福的權(quán)利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來可以享受幸福，但是幸福隨著兒子的癱瘓而劃上句點(diǎn)，她開始有白發(fā)，她因心力交瘁而過早地離開人世，作為一個(gè)母親，她放棄了作為人，作為女人應(yīng)有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛的偉大。）

問：面對這樣母親的愛，作者的情感有沒有變化？

作者的對母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世后的愧疚，再到對母愛的理解。

四：出關(guān)探討寫作手法

文章到此，母親的事跡寫了，我對母親的愧疚懷念也寫了，這已經(jīng)是一個(gè)完整的篇章，可是作者為什么還要寫第二部分，還要寫合歡樹，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章的第二部分7—12段，再綜觀全文，是作分析。

以小見大：親情是個(gè)很大的主題，母愛是種很深的情感，文章以合歡樹為線記敘的那些瑣碎的小事統(tǒng)一了母親的深愛和兒子的真情，愛與被愛的真情借細(xì)小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見大，這也是散文中常用的創(chuàng)作手法。

象征：同學(xué)思考對比一下文中：我的成長經(jīng)歷和合歡樹的成長歷程；母親培育合歡樹的經(jīng)過與母親支持我的過程；我對母親的情感與我對合歡樹的情感

通過對比，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)合歡樹就是我，合歡樹就是母親，合歡樹就是母子間愛與被愛達(dá)成理解后的深情，同學(xué)們思考，這叫什么手法？象征（溫固知新，我們以前學(xué)的哪些文章用過象征，《白楊樹》《行道樹》《雨巷》，什么叫象征？

五：回顧悟出愛的哲理

史鐵生把深沉的母愛和對母愛的贊頌幻化為一顆合歡樹，茂盛地長在小院，所以行文到最后的時(shí)候，作者又說到了小孩和樹影，請同學(xué)把這段齊讀一遍，思考：如何理解最后一段孩子的“會”與“不會”？

母愛是普遍的，可以延綿

母愛是獨(dú)特的，不可復(fù)制

結(jié)束語：同學(xué)們說得都很有道理，不管母愛是以何種方式出現(xiàn)在我們面前，我們都應(yīng)該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛，用理解去培養(yǎng)一棵愛與被愛的合歡樹；他也讓我們明白，歲月永逝，無可挽回，但母愛永存，生命不息。愛，其實(shí)你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”所以，愛你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個(gè)懂得愛別人，也懂得回報(bào)別人愛的“達(dá)人”。

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關(guān)于幼兒園優(yōu)秀教案匯總4篇

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“幼兒園優(yōu)秀教案”、“幼兒園教案”。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。老師們?yōu)榱松虾谜n需要寫教案課件。教案有利于教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，如何才能寫好一篇教案呢？也許下面的“關(guān)于幼兒園優(yōu)秀教案”正合你意！歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

關(guān)于幼兒園優(yōu)秀教案 篇1

一、說教材

我以“求穩(wěn)中求新”為自己定位，以我班幼兒的繪畫、操作、想象水平為參考標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出這節(jié)課。

“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的好形式”幼兒只有對事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會注意力集中，參與主動(dòng)，投入積極，從而獲得知識經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)這一教學(xué)理論及對幼兒平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在結(jié)束了前一節(jié)關(guān)于設(shè)計(jì)馬路的課程后，幼兒提出：“馬路太空了?！庇谑俏揖蛦l(fā)幼兒能夠添點(diǎn)什么東西，幼兒發(fā)揮想象講出了許多，借著幼兒的興趣，找了大家都同意的主題“汽車”進(jìn)行活動(dòng)。在之前，幼兒已學(xué)會了幾種汽車的畫法，在日常生活中看見的汽車還有很多。本課時(shí)讓幼兒畫馬路上的汽車，可以擴(kuò)展幼兒的繪畫視眼。幼兒在掌握畫幾種汽車的基礎(chǔ)上，通過比較，畫出其它類型的汽車，并想象畫出新型的汽車，以發(fā)展幼兒的想象力和表現(xiàn)能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

在這次活動(dòng)中，我要求幼兒在學(xué)會畫幾種汽車基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，畫出馬路上其他特征明顯的汽車，并注意畫面布局。由此我制定了以下以下兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過想象、繪畫、涂色、剪、貼等方法，師幼合作表現(xiàn)馬路上來來往往的汽車，促進(jìn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手操作的能力。

2、通過活動(dòng)使幼兒感受自己創(chuàng)作中自然、樸實(shí)的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)與同伴共同合作成功的喜悅。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是想象、創(chuàng)作、制作汽車，難點(diǎn)是幼兒共同合作表現(xiàn)馬路來來往往的汽車。因?yàn)槲野嗪⒆油橹g的合作意識還比較弱，這次繪畫不但讓幼兒表現(xiàn)十字路口的汽車，還要讓幼兒合理布局避免“汽車”相撞。因此對中班幼兒來說有些難度，為了突破這一難點(diǎn)，我采用了循序漸進(jìn)的原則。先讓幼兒在前幾次活動(dòng)中，認(rèn)識并掌握幾種汽車的畫法，還讓家長帶幼兒觀察馬路上的車輛，擴(kuò)展了幼兒的視野，為這次活動(dòng)做好鋪墊工作，從而達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)流程

本次活動(dòng)我分四部進(jìn)行：

第一、采用情境激勵(lì)法，首先我們組織了一次“汽車展”讓幼兒將自己家里的汽車模型、汽車圖片帶來，讓大家來欣賞汽車，觀察汽車，使之在身臨其境中產(chǎn)生追求美與表現(xiàn)美的欲望和熱情。

第二、采用講解提示法，在對汽車基本了解的基礎(chǔ)上，展開討論，讓幼兒積極主動(dòng)的去觀察、展開想象的翅膀，自由發(fā)揮、任意想象，

第三、鼓勵(lì)幼兒用蠟筆、紙、剪刀、膠水、來進(jìn)行操作、創(chuàng)造，

第四、首尾響應(yīng)，以汽車展的形式再組織幼兒欣賞，并邀請幼兒向同伴、教師介紹自己設(shè)計(jì)的汽車。

教學(xué)過程：

第一部分我以出示圖片，請小朋友們來介紹圖片上的馬路，來引導(dǎo)幼兒討論馬路上缺了什么？從而自然而然的引出了“汽車”這一主題。

第二部分，讓幼兒積極主動(dòng)的去觀察汽車形狀并展開想象的翅膀，自由發(fā)揮，任意想象，提出“如果你是一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，你會設(shè)計(jì)出什么樣的汽車來”的問題，然后讓幼兒講講自己想象中的汽車樣子和功能。

第三部分，讓幼兒進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。通過讓幼兒自由探索提供的操作材料來制作出自己想象的汽車。在這過程中，第一我提醒幼兒在設(shè)計(jì)汽車時(shí)要美觀、特別、與眾不同。第二提醒幼兒運(yùn)用剪刀時(shí)注意安全，剪下的廢紙放在籮筐里貼時(shí)膠水要涂滿。第三重點(diǎn)提醒幼兒汽車貼在馬路上時(shí)一定要注意布局，我特意在馬路中間畫了一個(gè)在指揮交通的警察，暗示汽車不能隨意亂貼，目的就是讓幼兒知道我們一定要遵守交通規(guī)則。最后一部分再次以汽車展的形式，組織幼兒欣賞，并邀請幼兒向同伴、教師介紹自己設(shè)計(jì)的汽車。讓每個(gè)幼兒都得到肯定和鼓勵(lì)，從而在活動(dòng)中感受到獲得成功的喜悅。

教學(xué)反思：

孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開始作畫時(shí)，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)后才紛紛動(dòng)筆畫。分析原因，平時(shí)鍛煉機(jī)會不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動(dòng)時(shí)間太長，在這次活動(dòng)中，教師的活動(dòng)程序清晰有序，過程生動(dòng)、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動(dòng)參與到活動(dòng)中，因此，整個(gè)活動(dòng)過程氣氛活躍，效果理想。

關(guān)于幼兒園優(yōu)秀教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓幼兒感知并認(rèn)識數(shù)字1、2、3。

3、魔術(shù)口袋，各色數(shù)量的塑料小膠棒、三角形、圓形、正方形。4、各色數(shù)字1、2、3小卡片幼兒人手一套。5、數(shù)字兒歌磁帶。

(一)導(dǎo)

入主題，認(rèn)識數(shù)字1、2、3

今天我們請來了數(shù)字寶寶1、2、3，我們看看他們像歌曲里唱的那樣，像鉛筆、小鴨和耳朵嗎?(分別出示卡通數(shù)字1、2、3，讓小朋友觀察數(shù)字形狀)

分別請出大數(shù)字寶寶1、2、3(出示數(shù)字大卡片)，將數(shù)字和卡通圖片相對應(yīng)，讓幼兒看看數(shù)字是否像歌曲中唱的一樣，加深幼兒對數(shù)字的理解和記憶。

教師：現(xiàn)在請小朋友伸出你靈巧的小手，告訴我你的小手都有那些本領(lǐng)?(幼兒自由回答)那么你會用小手表示1、2、3嗎?教師出示不同個(gè)數(shù)的實(shí)物，讓幼兒點(diǎn)數(shù)，并

用手指比劃1、2、3來表示物體的個(gè)數(shù)，同時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤手勢。教師說出數(shù)字，幼兒用手指來表示。同時(shí)也可以選擇幼兒擔(dān)任小老師。

1、游戲：數(shù)字寶寶回家(加強(qiáng)對字形的感知和認(rèn)識)

(小朋友們真棒，現(xiàn)在數(shù)字寶寶請小朋友和他們一起做游戲。

(草坪上擺放有數(shù)量是3的：積木、小桶、盒子;數(shù)量是2的：蘋果、香蕉、梨子;數(shù)量是1的：帽子、鞋、衣服。

把對1、2、3?數(shù)字的感知與游戲結(jié)合在一起，既培養(yǎng)了幼兒的點(diǎn)數(shù)數(shù)的能力，又達(dá)到了幼兒游戲的目的，整個(gè)活動(dòng)幼兒情緒高漲。再通過發(fā)揮幼兒的想象力，對數(shù)字進(jìn)行形象化的比喻，加深了對數(shù)字的記憶。利用魔術(shù)口袋變換不同圖形的卡片，練習(xí)讓幼兒用手指表示個(gè)數(shù)，慢慢讓數(shù)所表示的意義深入幼兒的心里。最后利用“數(shù)字寶寶回家”、“數(shù)字找朋友”的游戲進(jìn)一步幫助幼兒理解一個(gè)數(shù)所表示的是物體的個(gè)數(shù)。

幼兒小班數(shù)學(xué)教案：有趣的圖形娃娃

活動(dòng)目標(biāo)：

3、通過創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)，來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

教師出示用幾何圖形拼組的畫，引起幼兒興趣。

教師以圖形娃娃的身份與幼兒做游戲。邀請幼兒去各個(gè)圖形娃娃家作客。

3、游戲：娃娃請客[培養(yǎng)幼兒對知識的遷移能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展]

教師：“桌子有了，椅子還沒有，我們就用積木來拼做椅子吧!不過，圓形的桌子旁要放圓形的椅子。三角形的桌子旁放三角形的椅子，正方形的桌子旁放正方形的椅子。

4、游戲：送禮物

教師：“圖形娃娃邀請我們來做客，我們可以做些什么?我們先送一個(gè)大蛋糕給它們，不過，圓形娃娃喜歡吃圓形的蛋糕，正方形娃娃喜歡吃正方形的蛋糕，三角形娃娃喜歡吃三角形的蛋糕，如果送錯(cuò)了，娃娃會不高興的。[用兩個(gè)半圓形的積木拼成一個(gè)圓形、用兩塊三角形的積木拼成一個(gè)正方形，用兩個(gè)小三角形積木拼成一個(gè)大三角形。

幼兒小班數(shù)學(xué)教案：小熊過生日

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用角色游戲活動(dòng)，幫助幼兒建立初步的角色意識，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。2、復(fù)習(xí)

區(qū)分圓形、三角形和正方形的外形特征，嘗試描述圖形的二維特征。3、啟發(fā)幼兒用禮貌用語，進(jìn)行簡單的交往，積累美好的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)：在游戲活動(dòng)中積累生活經(jīng)驗(yàn)，并愿意描述。

一、引起興趣：

3、告訴大家一個(gè)好消息，今天是小熊小黑和小白的生日，我們一起去為它們慶祝好嗎?

4、怎么去呢?買些什么禮物呢?

5、每位選一件禮物，你選的是什么?告訴你的好朋友。

1、告訴小熊自己送的是什么禮物，并祝小熊生日快樂。2、按小動(dòng)物分組把禮物送給小熊。

2、小黑請每位吃一塊餅干，與你的好朋友比一比，餅干有什么不一樣?讓幼兒描述自己拿的是什么顏色、什么圖形的餅干?

3、小白請大家動(dòng)腦筋：

1、我也準(zhǔn)備了一份禮物(出示生日蛋糕)，引導(dǎo)幼兒一起唱“生日快樂歌”。

關(guān)于幼兒園優(yōu)秀教案 篇3

一、說設(shè)計(jì)背景：

中國·國際麗水?dāng)z影文化節(jié)在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開。1999年，麗水被授予中國第一個(gè)“攝影文化之鄉(xiāng)”，并連續(xù)承辦六屆國際攝影文化節(jié)。人們都在體驗(yàn)著攝影帶來的美的文化沖擊。為了讓幼兒對家鄉(xiāng)的文化有一個(gè)深刻的認(rèn)識，并在學(xué)習(xí)過程中繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土攝影文化。我們開展了一次攝影作品展，我們的孩子在欣賞美妙作品的時(shí)候，一個(gè)幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現(xiàn)拍照的模樣，其余的孩子馬上跟著“喀嚓、喀嚓”。我想他們在感受、欣賞美的同時(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈地操作照相機(jī)的欲望。他們都想通過自己的鏡頭去發(fā)現(xiàn)生活中的美。但是大多數(shù)孩子都不能正確地操作照相機(jī)，何不讓他們真實(shí)地體驗(yàn)?于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解攝影的簡單技巧。

2、樂意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索。

3、體驗(yàn)攝影帶來的快樂，感受幼兒園、家鄉(xiāng)、大自然的美。

依據(jù)：一是根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)：5-6歲幼兒能表現(xiàn)出對美的事物的敏感性，能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中多種形態(tài)的美。他們用自己獨(dú)特的感受欣賞藝術(shù)作品，分析一些美的性質(zhì)。在認(rèn)識活動(dòng)中，由于掌握了觀察、記憶等方法，活動(dòng)的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問題或行動(dòng)之前，不僅具有明確的目的，而且具有計(jì)劃的萌芽，能事先思考

活動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法，并能在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控制，以有效地完成任務(wù)。

隨著心理發(fā)展水平的提高，幼兒表現(xiàn)出智力活動(dòng)的積極性，他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識興趣，好學(xué)、好問、喜歡操作、樂于探索，嘗試自己解決問題。他們對富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出興趣、對學(xué)習(xí)成功感到滿足。二是根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)精神：在教育的影響下幼兒能參與團(tuán)體合作活動(dòng)，互相分工、互相學(xué)習(xí)、互遞信息，在遇到困難與沖突時(shí)，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀點(diǎn)。具備一定的自我評價(jià)和評價(jià)他人的能力。由此制訂了認(rèn)知、情感、行為三方面的教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn)

本活動(dòng)著重點(diǎn)是讓幼兒初步了解攝影的簡單技能，培養(yǎng)幼兒在操作照相機(jī)的過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。

難點(diǎn)是幼兒樂意嘗試操作，積極參與討論、探索，培養(yǎng)幼兒合作、探索的能力。

設(shè)計(jì)理念：教師在活動(dòng)中的如何作好指導(dǎo)者、觀察者、合作者、評價(jià)者的角色。作為指導(dǎo)者：不直接干預(yù)幼兒的探索活動(dòng)，教師的指導(dǎo)變成一種隱性指導(dǎo);作為觀察者：通過觀察去了解幼兒的發(fā)現(xiàn)和需要，去幫助幼兒尋到正確的操作照相機(jī)的能力;作為合作者：教師是幼兒活動(dòng)的伙伴，尊重幼兒對美的作品的分析，相信幼兒能力，調(diào)動(dòng)他們的積極性;作為評價(jià)者：在活動(dòng)中注意對幼兒進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析、評價(jià)。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)、筆記本電腦、投影儀、電視機(jī)

2、心理準(zhǔn)備：幼兒對攝影文化節(jié)有初步的體驗(yàn)、感知

3、前期準(zhǔn)備：課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片

二、說教學(xué)方法：

因?yàn)榛顒?dòng)本身借助于豐富的教育媒體技術(shù)，如：投影型視覺媒體教育技術(shù)?？梢援?dāng)場通過電腦連接使學(xué)習(xí)資料等視覺材料投影。所以我主要采用了直觀實(shí)物演示法、討論法。

1、直觀實(shí)物演示法：運(yùn)用直觀的實(shí)物(照相機(jī))進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒理解操作相機(jī)的基本步驟、要領(lǐng)。并將活動(dòng)素材投影到銀幕上，擴(kuò)大可見度，便于教師演示講解、幼兒觀察、分析。

2、討論法：指教師根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問題答案的方法。在整個(gè)活動(dòng)中教師指導(dǎo)幼兒對操作照相機(jī)進(jìn)行討論：如“你們覺得剛才小朋友拍攝的照片，美不美?為什么?”幼兒會對問題進(jìn)行“美”與“不美”的探討。其中教師引導(dǎo)幼兒對拍攝技巧的評價(jià)。

三、說學(xué)法指導(dǎo)：

本次活動(dòng)采用體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法、操作嘗試法、小組合作討論法。

1、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法：我們提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的照相機(jī)，使他們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)如何拍攝出美妙的作品，旨在引導(dǎo)幼兒尋到正確地操作方法。

2、操作嘗試法：幼兒通過自己的操作，真實(shí)地得到知識經(jīng)驗(yàn)。循序漸進(jìn)，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導(dǎo)是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

3、小組合作討論法：幼兒在教師的引導(dǎo)下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問題之前，通過互相的討論、交流，先思考行動(dòng)方法，再在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控制，以有效地完成任務(wù)。

四、說教學(xué)程序：

整個(gè)活動(dòng)步驟為：提供環(huán)境條件——提出嘗試問題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納，活動(dòng)延伸

(一)序教師帶領(lǐng)幼兒安靜地進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞課件。(課件內(nèi)容為麗水?dāng)z影節(jié)的歷屆獲獎(jiǎng)作品，包括：家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情)

教師提問：剛才你在大屏幕上看到了什么?幼兒討論。(教師及時(shí)表揚(yáng)、肯定幼兒)

說明：教師以提供材料、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境為前提，借助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準(zhǔn)備。

(二)幼兒觀看并討論電視視頻上關(guān)于自己的游戲照片，激發(fā)拍照的興趣。

教師提問：

1、你們在照片里看到了誰?

2、想不想自己動(dòng)手為好朋友拍張照片?

說明：教師

抓住一個(gè)“趣”字，激發(fā)幼兒較快地投入問題的情境之中。

(三)初步了解攝影的基本要領(lǐng)

1、幼兒初步了解照相機(jī)。

教師提問：⑴誰會使用照相機(jī)?能告訴大家這是什么嗎?(鏡頭、取景框、快門)

⑵它是做什么用的?(幼兒共同交流照相機(jī)的功能)

2、教師示范講解。

說明：通過個(gè)別幼兒對照相機(jī)已有經(jīng)驗(yàn)的交流，教師通過實(shí)物針對性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識。

(四)幼兒自由探索

1、自由組合，互相探索拍照。教師巡回指導(dǎo)。

2、教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片，共同欣賞。

3、自由組成小組討論、評價(jià)。

教師提問：⑴剛才看到的照片美不美?

⑵哪些照片拍得美?為什么?

⑶哪些照片拍的不夠美?為什么?(照片是否模糊;取景是否正確)

(4)你們認(rèn)為如何拍攝出美妙的照片?

4、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師小結(jié)拍攝的要領(lǐng)。

說明：幼兒開始探索，關(guān)鍵抓住“探”字，善思、敢思。教師及時(shí)掌握幼兒探索的反饋信息，了解幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，初步了解、掌握拍攝的基本要領(lǐng)。培養(yǎng)幼兒合作、學(xué)習(xí)的意識和能力，與此同時(shí)也學(xué)會用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程、結(jié)果。

(五)個(gè)別幼兒示范練習(xí)，然后分組探索

1、個(gè)別幼兒再次利用教師的主相機(jī)嘗試，其余幼兒當(dāng)小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評價(jià)。

說明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識的情況。關(guān)鍵要抓住“評”字。把幼兒探索中出現(xiàn)的不同答案、產(chǎn)生的疑問，放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結(jié)果是否正確。

2、幼兒再次分組探索。

說明：這一環(huán)節(jié)是給幼兒“補(bǔ)償”的機(jī)會，關(guān)鍵要抓住“實(shí)”字。在第一次探索練習(xí)中，幼兒可能會做錯(cuò)。有的幼兒雖然做對了，但沒有弄懂道理。經(jīng)過討論，得到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習(xí)，一方面自我進(jìn)行改正，另一方面是對自己的探索過程再次作驗(yàn)證。教師盡量為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自信心和自尊心。

(六)教師總結(jié)：為了讓你們的照片拍的更美妙，老師編了首兒歌，我們一同來念。

小朋友，來來來;

我們一起來拍照;

調(diào)焦距，調(diào)光圈兒;

手拿穩(wěn)了按快門兒;

喀嚓、喀嚓、把它照;

我們的照片美不美妙!

教師和幼兒在兒歌中離開活動(dòng)室，拍攝幼兒園的景色。

說明：這步關(guān)鍵是“引”字，教師要把活動(dòng)從一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中拓展開來，在日常生活、游戲中引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒探索的精神。

延伸活動(dòng)：教師與家長帶領(lǐng)幼兒拍攝家鄉(xiāng)的自然美景。

關(guān)于幼兒園優(yōu)秀教案 篇4

一、說教材

幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線條美和色彩美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時(shí)在中班開展簡筆畫，能引導(dǎo)幼兒通過“觀察-想象-發(fā)現(xiàn)-表現(xiàn)-創(chuàng)造”系列活動(dòng)，有意識地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。所以，我把簡筆畫作為這學(xué)期我班美術(shù)特長訓(xùn)練的主要內(nèi)容。由此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

二、說目標(biāo)

體驗(yàn)給老師畫像的樂趣，產(chǎn)生熱愛老師的情感。

發(fā)展比較性觀察的能力，能發(fā)現(xiàn)老師不同的面部和發(fā)型上的區(qū)別知道五官的簡單構(gòu)圖，學(xué)畫老師的正面畫像。

鼓勵(lì)幼兒按自己的想象大膽創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng)新能力。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：體驗(yàn)給老師畫像的樂趣，產(chǎn)生熱愛老師的情感。

難點(diǎn)：知道五官的簡單構(gòu)圖，學(xué)畫老師的正面畫像。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

提供班上老師有特征的幾張頭像照片和2幅老師的畫像，供幼兒觀察，比較。

準(zhǔn)備與幼兒人數(shù)相等的紙，畫筆。

作品展示欄。

五、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動(dòng)，容易吸引幼兒的注意。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我通過幻燈片的展示，讓幼兒感受到人物的基本特征和形態(tài)。引起他們對人物的興趣觀察比較法。觀察法即運(yùn)用觀察進(jìn)行教學(xué)的方法。通過觀察，幼兒既形成了準(zhǔn)確的造型印象，又把握了局部的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。而在觀察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創(chuàng)作手法帶來的不同效果。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受到人物的臉型，五官，發(fā)型的主要特征，以及簡筆畫的步驟及簡單的人物的構(gòu)圖，色彩，特征等各方面的畫法。讓幼兒學(xué)會簡單的構(gòu)圖和體驗(yàn)畫人物的樂趣。

欣賞評價(jià)法。欣賞評價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對比評價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。并且讓幼兒把自己的作品帶回家，向家里人介紹自己的老師，并且還可以給爸爸媽媽爺爺奶奶畫像。

六、說學(xué)法

活動(dòng)中，我以幼兒為主體，讓幼兒看看——想想——做做——說說的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察法，操作法，師生交流和生生交流的討論等學(xué)習(xí)方法。首先，我讓幼兒觀察老師的照片，說說老師都有什么不同的和共同的特征。其次我做幾幅頭像示范畫，請幼兒仔細(xì)想一想，猜一猜是哪位老師，說說自己是怎么猜出來的。最后我用語言激勵(lì)幼兒自己作畫的愿望，指導(dǎo)他們做畫的技能技巧。等課程結(jié)束以后辦一個(gè)畫展，把幼兒自己畫的話展示出來。

七、說活動(dòng)過程

1、觀察老師的照片，掌握人物的基本形態(tài)特征。提出問題，引起興趣。小朋友，老師這有幾幅畫，，你們猜猜他們是誰?老師出示兩幅示范頭像畫，請幼兒看看，猜猜是哪位老師。說說自己是怎么猜出來的。引導(dǎo)幼兒觀看班上老師的頭像照片(也可觀察老師本人，要事先做好準(zhǔn)備，突出特征)說出他們各自的不同，引導(dǎo)幼兒會從臉型，五官特征，發(fā)型等主要特征講述老師。

2、引導(dǎo)幼兒為老師畫像。用鼓勵(lì)的語言，激發(fā)幼兒作畫的興趣。教師節(jié)快要到了，幼兒園老師要舉辦一個(gè)畫像展，我們班上的老師想請小朋友幫忙畫像，你們愿意嗎?想一想：你準(zhǔn)備給哪位老師畫像?說一說她長得怎樣?有什么特點(diǎn)?鼓勵(lì)幼兒大膽為自己喜歡的老師畫像。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒畫出老師的主要特征，構(gòu)圖適宜，注意五官的比例，對能力強(qiáng)，繪畫速度快的幼兒，啟發(fā)他們可以添畫衣物的色彩。

3、布置“老師的畫像”展示板(也可直接放到墻飾上)請幼兒介紹一下自己的老師，也可以先讓大家猜一猜畫的是哪位老師?；ハ嘈蕾p畫像，說一說自己喜歡哪一幅?為什么(引導(dǎo)幼兒從構(gòu)圖，色彩，特征等方面談?wù)勛约旱母惺?

治水優(yōu)秀教案合集4篇

每一位教師都必須撰寫教案課件，而這些課件也是他們必不可少的工具之一。在設(shè)計(jì)教案和課件時(shí)，教師的思考和創(chuàng)造力必須得以體現(xiàn)。下面是本人提供的治水優(yōu)秀教案，僅供參考，請教師們多多借鑒！

治水優(yōu)秀教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中為民造福、為民奉獻(xiàn)的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解大禹利用自己的聰明才智、不辭辛勞的制服了洪水，感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，神話故事我們最愛看了，以前我們都學(xué)過哪些神話故事？（如《女媧補(bǔ)天》、《盤古開天地》、《夸父追月》等）在課外我們也看了不少神話故事，今天我們又來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《大禹治水》。

2、板題，讀題，質(zhì)題。

（師歸納：（1）為什么治水？（2）怎樣治水？（3）治水的結(jié)果如何？

二、初讀故事，整體感知

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：上面的三個(gè)問題分別是那些自然段寫的？

2、抽學(xué)生輪讀課文，師生共同正音，并了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

3、交流匯報(bào)上面的問題。

三、細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟

1、學(xué)習(xí)第1和2自然段

（1）抽同學(xué)讀這兩個(gè)自然段，思考：用自己的話說說大禹治水的原因。

（2）學(xué)生匯報(bào)；教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第3和4自然段

（1）分組讀這兩段。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句朗讀來理解。

a、禹改變了父親的——————把洪水引到大海里去。（引導(dǎo)學(xué)生比較禹與他的父親治水方法的不同，體會大禹的聰明。

b、晚上，他常常睡在——————拄著棍子走路。（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞如“蒙蒙亮”、“爛了”“草丘山岡”等體會大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受著巨大的痛苦。引導(dǎo)學(xué)生想象大禹還遇到了哪些困難？適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

c、為了治水————顧不得進(jìn)去看一看。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”、“僅僅”、“就”、“卻”來理解大禹的奉獻(xiàn)精神。）

補(bǔ)充：“三過家門而不入”的故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受大禹舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。并讓學(xué)生帶著對大禹的崇敬之情來讀句子。

3、學(xué)習(xí)最后一段

（1）請同學(xué)們想象一下，仿佛看到了什么景象？

（2）看到這些景象，心情如何？帶著這樣的心情來讀一讀。

四、升華情感，內(nèi)化問題

（1）此時(shí)此刻，你難道不想對大禹說些什么嗎？

（2）教師總結(jié)：大禹也成了我們心中的英雄，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄，讓我們再一次深情的呼喚他的名字——大禹。

五、搜集故事，拓展延伸

在漫漫歷史長河中，在我們的周圍、身邊，也有許多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄人物，課下收集你心目中的英雄故事，下節(jié)課我們來交流。

板書設(shè)計(jì)：

大禹治水

艱苦

奉獻(xiàn)辛苦愛戴敬仰

痛苦

治水優(yōu)秀教案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹淳樸、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。

2.能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。

3.喜歡聽民間神話故事，產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話故事的愿望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.連環(huán)畫圖片、實(shí)物投影儀。

2.看過壁畫故事《大禹治水》。

3.幼兒進(jìn)行過治理洪水的調(diào)查收集工作。

4.活動(dòng)區(qū)域提供抗洪治水的圖書及錄像帶等。

活動(dòng)過程：

1.集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

指導(dǎo)語：①洪水給人們的生活帶來了哪些災(zāi)難?②古時(shí)候，人們是怎樣治理洪水的?

2.閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

(1)自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。

指導(dǎo)語：你在書中看懂了什么?有什么不懂的問題?

(2)邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

指導(dǎo)語：①大禹是怎樣治水的?②聽了故事后你覺得大禹是個(gè)什么樣的人?

3.交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。

(1)交流調(diào)查情況。

指導(dǎo)語：現(xiàn)在有些地方也會發(fā)生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個(gè)問題，誰來介紹一下你調(diào)查的方法?

(2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)語：通過調(diào)查，你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來治理洪水?

延伸活動(dòng)：觀看壁畫并講述故事。

附故事:大禹治水

禹是一位神仙，他來到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚，住在山洞里。有一年洪水泛濫，禹告別新婚的妻子，號召人和天神們團(tuán)結(jié)起來到會稽山集合，商量治理洪水的辦法。

禹在去會稽山的路上遇到鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽了很高興，但是約定的時(shí)間快到了，他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達(dá)他對妻子的問候。人和神都按時(shí)趕到了會稽山。禹說：我想應(yīng)該用疏導(dǎo)的方法，讓洪水順著河道流到大海里去。大家覺得這個(gè)辦法很好。于是，禹帶領(lǐng)眾人動(dòng)手開鑿河道，挖出的泥土用來填平洪水沖成的大坑。

大家不停地工作，修了一條又一條河道。又是一天，禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告訴他阿嬌生病了，希望他回家去看看。出自:屈;老.師禹非常想念妻子，可是他想了想說：治水是大家的事，不能因?yàn)槲叶R了大家。他托鄉(xiāng)親把草藥帶給阿嬌，又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條河道時(shí)，又經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對他說：阿嬌快生孩子了，你快去看看她吧!禹嘆了口氣說：不，我回家一天，就耽誤一天治水的工作。禹三次路過自已的家門都沒有回家，鄉(xiāng)親們聽了這件事十分感動(dòng)，干起活來更加努力。

禹非常想念妻子，阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來，漸漸地化成了一塊巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好，回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬分，傷心哭泣，這時(shí)石人進(jìn)裂，跳出了一個(gè)小孩。為了紀(jì)念孩子的母親，禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖，稱為大禹王。

活動(dòng)反思：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

治水優(yōu)秀教案【篇3】

課時(shí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了。

洪水 治理偉大 百姓

師：我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對的請舉手，真不錯(cuò)，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多！

師；通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還認(rèn)識了一位偉大的治水英雄——（ ?），那么上節(jié)課，同學(xué)們提出大禹究竟是一個(gè)什么樣的人？他又是怎樣治水的？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)代代相傳的故事：《大禹治水》，相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家會對他有更深的了解。讓我們一起回到很久很久以前---

二、朗讀課文，感悟課文

1、親歷洪水之災(zāi)，了解主人公治水的緣由（精讀第一段）

同學(xué)們，文字是有生命的，它能帶你回到過去，（出示第一段）：自己輕聲地讀讀這一小節(jié)。一邊讀，一邊想，讀了這一小節(jié)，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水?。∧隳芡ㄟ^你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？初讀“滔滔的洪水”。指導(dǎo)朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎？2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎？3、多可怕的洪水呀！……再讀，突出“滔滔”。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀。

師：誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。

師：學(xué)生讀，通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來！

（放洪水錄像）

師：看到這，你想說點(diǎn)什么呢？

師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命，老百姓沒有東西吃，沒有地方住，到處流浪，老百姓太可憐了，這個(gè)詞你能讀好它嗎？重讀“無家可歸”。

師：想到老百姓的生活如此悲慘，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？帶著這樣的心情你來讀！配音點(diǎn)名讀。

剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情！讀書就應(yīng)該這樣，把句子的意思讀出來，把心里的感受讀出來。我們再來讀一遍。（齊讀第一小節(jié)。）

3、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，身為部落領(lǐng)袖的大禹會怎么想呢？（板書：治理洪水 ） 把他的決心讀出來！

出示：禹下決心要治理洪水。

（二）身臨治水現(xiàn)場，感悟主人公崇高境界（品讀第2、3自然段）

禹下決心要治理洪水，請同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，禹為了治水，他做了哪些事情的呢？劃出有關(guān)句子，再多讀幾遍。禹是做的'呢？

你能用“為了治理洪水，禹先 ?，再 ，最后 ??！钡捻樞騺碚f一說禹都做了哪些事情嗎？同桌先練練看。

解讀1：大禹的勇敢頑強(qiáng)、一心為民

小朋友你們看，為了制服來勢洶洶的洪水，禹做了這么多的事情，可不容易了！請你再仔細(xì)讀讀課文的第二小節(jié)，說說你從哪些詞語能體會出大禹治水很不容易？

預(yù)設(shè)1生：千山萬水，他走了許多的路。鞋子磨破了。

師1：他爬的山多嗎？他過的河多嗎？這就叫“千山萬水”。誰來讀。

師2：真辛苦！多遠(yuǎn)的路呀！大禹每座山都要爬，每條河都要過，這就叫——讀：走遍了——（千山萬水）生讀。

師3：多不容易呀，可是只有走遍了千山萬水，才能看清復(fù)雜的水流和地形??！

師：你還從哪個(gè)詞體會到大禹治水的不容易的？

預(yù)設(shè)2生：千辛萬苦 ?從這個(gè)詞你看出了什么？

師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？

師1：大禹吃的苦多嗎？指導(dǎo)“千辛萬苦”

師2：是啊！大禹把這些苦都嘗盡了！能把他的這種艱辛讀出來嗎？（自由讀、指名讀“吃盡了千辛萬苦”）

師3：大禹吃這樣的苦，受這樣的罪，是一天嗎？兩天嗎？是啊，整整十三年啊，漫長的十三年，他就這樣一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛勞??！他——吃盡了千辛萬苦。

師：你們能體會到大禹的苦，你們真是一個(gè)讀書的高手！課文中還有哪些詞體現(xiàn)了大禹治水的不容易？

預(yù)設(shè)3 生：九座大山九條大河特別的多

師：他僅僅就挖通了九條大河嗎？劈開了九座大山嗎？師：這個(gè)“九”并不是真的只有九條大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山，這么浩大的工程，要花多大力氣??！多不容易呀！再讀讀，還有哪個(gè)詞也說明治水的不容易？

預(yù)設(shè)4生：挖通 劈開

師：同學(xué)們，這么多大山，這么多大河，是挖掘機(jī)挖嗎？是啊，古時(shí)候可沒有挖掘機(jī)，這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來啊！多么艱苦?。。ㄔ僮x第二句）

預(yù)設(shè)5 生：仔細(xì)地察看

（放示意圖）治理洪水多不容易啊，光能吃苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行，相傳堯在位時(shí)，派禹的父親鯀治理洪水，鯀花了9年時(shí)間治水，都沒有把洪水制服，因?yàn)樗昧硕碌姆椒?，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)鬧得更兇了，老百姓的日子更苦了。身為兒子的大禹 ，受命于危難之際，如果，這次方法又不當(dāng)會出現(xiàn)什么情況？

大禹肩頭的膽子是多么地沉呀！所以他要“仔細(xì)地察看”。（練讀）

師小結(jié)：治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎？因?yàn)樗恍南胫ㄖ魏煤樗?，讓老百姓早點(diǎn)過上好日子），只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下決心要治理洪水。此時(shí)此刻，你覺得大禹是個(gè)什么樣的人？（生答）帶著這樣的感受，你來讀。

解讀2：大禹的聰明才智

那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢？

（課件出示：示意圖）師：大禹總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，他采用疏導(dǎo)的辦法，遇到河流堵塞的地方，他就帶領(lǐng)百姓挖通許多大河，讓洪水分流，如果遇到有大山的阻礙，他就帶領(lǐng)百姓劈開大山。正是由于大禹仔細(xì)地察看，正確地領(lǐng)導(dǎo)，終于將洪水引入了大海，大禹能想出這樣的好辦法，誰來夸夸他？

師小結(jié)：大禹不僅是個(gè)勇敢頑強(qiáng)的人，而且是這么一個(gè)有智慧的人，這樣的大禹，你佩服他嗎？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

同學(xué)們，讓我們把禹的壯舉永留心間，背誦第二小節(jié)。（點(diǎn)擊課件）點(diǎn)名背。

解讀3：大禹舍小家顧大家

1、大禹在治水的這么多年中，發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，（出示圖片）課文中就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入的”故事，同學(xué)們快讀讀看！

2、誰能把它填一填嗎？

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

3、誰愿意讀一讀。

師1：同學(xué)們，十三年知道多少天嗎？四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機(jī)會，但是還是沒有回家，禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們，看到這簡簡單單、平平常常的幾個(gè)數(shù)字，你們有什么問題想問一問大禹嗎？

師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎？那他為什么不回家？

師3：是的，沒有人不愛自己的家，更沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓，一心想著——治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的父愛埋藏到心底，多么偉大的人啊！

6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。 配音讀

（三）百姓安定，代代相傳大禹名（略讀第四自然段）

就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，你瞧，老百姓又過上了安定的生活，大家快樂耕種、孩子自由玩耍、全家歡聚一堂、人們靜心讀書。如果你是老百姓中的一位，過上了這樣的生活，你會對大禹說點(diǎn)什么呢？

是的，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！此時(shí)此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。

小朋友，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水！

三、拓展延伸

大禹的精神代代相傳，在當(dāng)今社會，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多，最后滾動(dòng)英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森， 全心全意為人民服務(wù)的雷鋒 ，病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿 ，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓，他們的故事也會代代相傳！課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。

附板書設(shè)計(jì)：

15、 大禹治水

吃盡了千辛萬苦

治理洪水 ?走遍了千山萬水 ?制服洪水

三過家門而不入

治水優(yōu)秀教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“洪、毒”等15個(gè)生字;會寫8個(gè)生字;會寫“洪水、經(jīng)?！钡?6個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文;能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，出示課題

1.教師板書課題，請學(xué)生齊讀。提問：結(jié)合課題說說課文主要寫了誰，寫了什么事?

2.出示大禹頭像，簡介大禹：傳說是我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。

二、初讀課文，識記字詞

1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。

3.出示三組詞語，檢查詞語認(rèn)讀情況。

(1)第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。

①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②聚焦“災(zāi)”字，看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。

③說說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。

④出示句子，放在語境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。

(2)第二組：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。

①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語搭配短語。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

③讀詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。

(3)第三組：淹沒、災(zāi)難、重新、耕種。

①自由練讀這組多音字，根據(jù)詞語的語境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

②指名讀，及時(shí)正音。

③出示一組新詞，如“沉沒、重新再來、難民、種花”，鞏固讀音。

三、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象

1.自讀課文第一自然段，說說“洪水泛濫”是怎樣的景象。

2.出示洪水泛濫的影像(洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景)，說說從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么。

3.課文中怎樣描寫的?自己練讀第一自然段。

4.指導(dǎo)朗讀：

(1)出示“泛濫、淹沒、沖毀、傷害”，連起來說說洪水泛濫的情景。

(2)通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。

相機(jī)評價(jià)，預(yù)設(shè)如下：

①“很久很久以前”可以拖長，讓人覺得時(shí)光倒流，回到幾千年以前。

②讀到“淹沒了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……

③著重強(qiáng)調(diào)了“無數(shù)的災(zāi)難”，聽得出你們很為那些百姓難過、擔(dān)心呢!

(3)再讀課文：抓住這些詞語展開想象，滿懷同情地齊讀本段。

(4)用一句話說說這一段的內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦。)

四、指導(dǎo)書寫生字

1.出示“災(zāi)、難”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說結(jié)構(gòu)，說說寫好這兩個(gè)字需注意什么。

(1)教師范寫“難”字，發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別，書寫時(shí)四橫等距，學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。

(2)學(xué)生描紅、臨寫：看清位置，找準(zhǔn)重點(diǎn)——明確筆順，練習(xí)臨寫——對照品評，二次臨寫。

(3)反饋評價(jià)：展示書寫的優(yōu)秀作業(yè);指出書寫中的問題，糾正;學(xué)生再練寫。

2.出示“洪、認(rèn)、被”。

(1)先整體觀察，說說這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn)，書寫時(shí)需注意什么?

(2)學(xué)生自主描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

(3)反饋評價(jià)。

五、作業(yè)布置

1.朗讀課文。

2.借助板書講述“治水前”的故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1.檢查詞語認(rèn)讀并用上以下詞語說一說洪水帶來的災(zāi)害。

泛濫、淹沒、沖毀、傷害

2.面對如此悲慘的景象，一個(gè)名叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二自然段，練習(xí)講述

1.自由朗讀，說一說：誰?怎么治水?結(jié)果怎樣?(穌筑壩擋水，治水沒有成功。)

2.指名朗讀鯀治水的方法。(他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。)

(1)說說什么叫“筑壩擋水”，結(jié)果怎樣。

(2)出示“繼續(xù)”詞卡，練習(xí)用“繼續(xù)”說一句話。

3.練習(xí)講述本段。講述時(shí)可以借助哪些詞?學(xué)生交流，教師幫助梳理。

可提煉：誰?怎么治理?結(jié)果?

鯀、筑壩擋水、沒有成功

禹、繼續(xù)治水

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事，教師范讀“三過家門而不入”。

2.出示語段，指名填空。

禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是()年。這()年里，他到處奔走，曾經(jīng)()次路過自己家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，()次也沒有走進(jìn)家門看一看。

3.體會“治水時(shí)間之長、之艱辛”“心系百姓之切”。

(1)創(chuàng)境朗讀：禹治水13年，13個(gè)365天沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好?練習(xí)用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。

(預(yù)設(shè)：因?yàn)楹樗Φ美习傩諢o家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。)

(2)指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。

(3)教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”。

(4)說一說：讀到這里，你最想用哪個(gè)詞贊美禹?(一心為民、無私奉獻(xiàn)……)

(5)小結(jié)：13年里，禹3次經(jīng)過家門都沒有回家看一看，老百姓們聽說了這件事，非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過家門而不入(板書)?，F(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。

四、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績

1.自由讀文，練習(xí)按“誰、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說一說這段話的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過，體會大禹的智慧。

(1)讀第四自然段，畫出禹治理洪水的句子。

(2)用自己的話說一說，禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。

(3)借助插圖，理解“疏導(dǎo)”的意思。

(4)齊讀禹治理洪水的語句，感受禹的智慧。

3.學(xué)習(xí)第二層，體會百姓“安居樂業(yè)”。

(1)指名讀寫禹“治水后”的景象的句子。

出示百姓“安居樂業(yè)”的場景圖片，說說看到了什么。

(孩童無憂無慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等)

(2)理解“安居樂業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過日子，這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。

(3)指名對比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。

(4)從洪水泛濫到乖乖地聽話，百姓會怎么感激禹?(治水有方、智慧過人，心中裝著百姓安危……)

小結(jié)：人民非常感謝禹的功績，因此尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。

五、講述故事

過渡;大禹治水的故事代代相傳，讓我們來完整地講述這個(gè)故事。

1.借助板書，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。

2.展示，相機(jī)評價(jià)。

3.擦掉部分詞語，只留下(泛濫、筑壩擋水、三過家門而不入、疏通河道)，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)講故事。

六、寫字指導(dǎo)

七、推薦閱讀

在我國歷，像大禹這樣的故事還有很多(出示課件)，如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》等，建議課后找來讀一讀。

八、板書設(shè)計(jì)

15.大禹治水

(1)洪水使人們生活痛苦。(泛濫、淹沒、沖毀、傷害)

(2)穌用筑壩擋水的方法，沒有治好洪水。大禹治水(九年、繼續(xù))

(3)禹治水，三過家門而不入。

(4)禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。(安居樂業(yè))

優(yōu)秀教案匯總

今天編輯給大家推薦的是一篇關(guān)于“優(yōu)秀教案”的好文，真誠地邀請您閱讀本網(wǎng)站，希望您的瀏覽能帶給您獨(dú)特的體驗(yàn)。一般在給學(xué)生們上課之前，老師通常會提前準(zhǔn)備好教案和課件，因此需要老師花費(fèi)時(shí)間去編寫。教案在幫助學(xué)生理解知識體系方面起著關(guān)鍵的作用。

優(yōu)秀教案(篇1)

一．創(chuàng)情景，入新課

1．小朋友，我們來動(dòng)動(dòng)口，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，活躍一下思維，輕松輕松，我們來進(jìn)行

一個(gè)比賽，看看我們誰快。老師出示一個(gè)卡片，你們馬上反映過來，讀出來，看看誰的反映快。

2．組詞奪冠，說一個(gè)字，與上、下都能組成詞。如班：上班、下班

二．讀詞語，學(xué)生字

1．學(xué)生借助拼音讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個(gè)人都有問題可以把

這個(gè)字畫個(gè)圈，等一會老師讀時(shí)，記住它。

2．學(xué)生自己想辦法識記文中的6個(gè)生字。

二．讀短文，明意思

1、指導(dǎo)朗讀短文：按照標(biāo)點(diǎn)停頓，并讀好句中的自然停頓。

2、小組討論：你覺得小新在家里是個(gè)什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？

3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？

4、你平時(shí)在家里和小新一樣嗎？你做了哪些事情？說出來和大家一起聽聽，共同交流一下。

5、小心是怎么把水果給爸爸媽媽的呢？想象一下，當(dāng)小新給爸爸媽媽水果時(shí)，爸爸媽媽會說什么呢？小新又會說什么呢？

三．仿照句子，多積累

爸爸看報(bào)紙。

媽媽看電視。

我送水果。

看。

看。

送。

爸爸坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。

晚上，我給爸爸送水果。

坐在看。

四．寫字

上節(jié)課已經(jīng)寫了兩個(gè)字了，這節(jié)課重點(diǎn)防在后面的字上，先看田字格里的土、個(gè)有什么發(fā)現(xiàn)，你想在這兩個(gè)字的寫法上提醒別人什么？

這節(jié)課的重點(diǎn)是，師板書個(gè)：指導(dǎo)上面是人不是入，撇的起筆高，捺的

起筆低一點(diǎn)，兩筆相接，開口度大。

堅(jiān)居中，帶針尖，不與人連接。

五．拓展性學(xué)習(xí)

回家后和父母一起制定家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃，做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，把你對勞動(dòng)的想

法在以后的品德與生活課堂上和大家交流一下。

六、板書設(shè)計(jì)：

識字（一）3在家里

爸爸看報(bào)紙。

媽媽看電視。

我送水果。

課后反思

優(yōu)秀教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》，體會詩人對秋天的贊美之情。

枝、首、記四個(gè)生字。

3.

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字及詞語卡片，錄音機(jī)和課文插圖。

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

你從圖上還看到了什么？（有一個(gè)小池塘，池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎，岸邊開滿了菊花）

2.這幅圖畫就是詩人蘇軾當(dāng)年看到的景色，于是他寫了一首詩送給他的朋友劉景文。板書課題，齊讀。

（二）初讀感知，了解古詩大意

1.自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（1）出示生字卡片認(rèn)讀：劉

菊

殘

君

橙

橘

首

枝

記

（

（首、枝、記。

①.認(rèn)真觀察范字。

②分析字形。

③指導(dǎo)書寫：

劉：左右結(jié)構(gòu)，文的第四筆改成點(diǎn)。

枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得左窄右寬。

首：下半部是自

④.學(xué)生描紅、；臨寫。

2.自由讀古詩，在詩中找出自己不理解的詞語圈出來。

每人讀一遍古詩。

（2）提出自己不懂的詞語，一起討論。

（三）再讀感悟，想象詩歌畫面

1.自由讀詩，說說你懂了什么？讀懂了那句就說那句。

學(xué)生甲：第一句的意思是說荷花已經(jīng)凋謝了，

連擎雨的荷葉都枯萎了。課件演示擎雨蓋幫助學(xué)生理解。

學(xué)生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝還不怕寒冷。

學(xué)生丙：第三句的意思是說一年最好的景致你要記住。

學(xué)生?。旱谒木涞囊馑际且荒曜詈玫木爸戮褪浅茸咏瘘S、橘子青綠的時(shí)節(jié)。

2.提出自己不懂的詞語，全班一起解答。

盡：沒有了，在詩中指荷花凋謝了。

殘：是說菊花已經(jīng)開敗了。

君須記：你一定要記住。

3.讀給你的伙伴聽。

4.范讀：學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

（四）啟發(fā)想象，有感情地朗讀、背誦。

1.詩人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫，并用優(yōu)美的詩句描寫了秋末時(shí)節(jié)美麗的景色，我們應(yīng)該怎樣讀呢？

自由讀，指名讀。

2.說說你喜歡那句，并試著背下來。

3.練習(xí)有感情地背誦。

（五）啟發(fā)思考

你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是那個(gè)季節(jié)，說說為什么。

用你喜歡的'方式表達(dá)你對季節(jié)的喜愛。（寫、畫、講等形式）

（六）板書設(shè)計(jì)

古詩兩首贈(zèng)劉景文

荷盡

橙黃秋末

好景

君須記

菊殘

橘綠

優(yōu)秀教案(篇3)

北京師范大學(xué)申繼亮教授對教學(xué)反思有一個(gè)較為全面的界定：“教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是指教師

為了成功地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考?！?反思教學(xué)有利于教師對教學(xué)從感性認(rèn)識遞升到理性認(rèn)識，能正確地認(rèn)識和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征，能成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?！睕]有“反思”，沒有對自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和對教訓(xùn)的吸取，那么，教師對教學(xué)的認(rèn)識就只能停留在感性認(rèn)識階段，其教學(xué)水平也就只能永遠(yuǎn)停留 在“一般型”層面。綜上所述，沒有反思就沒有提高，反思應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。反思能改善教師的教學(xué)行為，有利于自身教學(xué)技能的提高、教學(xué)觀念的更新和課堂教學(xué)的有效。

新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。在英語教學(xué)中，一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有二者協(xié)調(diào)配合，教學(xué)質(zhì)量才能有保證。教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)者，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)立思維和自學(xué)的能力；在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取重點(diǎn)突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生適度放松，鼓勵(lì)學(xué)生通過扮演各種角色理解和掌握語言知識。和自學(xué)的能力；在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取重點(diǎn)突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生適度放。

1.以學(xué)生為中心，理清教與學(xué)的統(tǒng)一性。傳統(tǒng)教學(xué)重“教”輕“學(xué)”，對教學(xué)過程中每個(gè)步驟的安排設(shè)計(jì)主要從“教”的視角考慮，忽視了怎樣把知識講得更加系統(tǒng)和深入淺出?！白灾骰ブ毙徒虒W(xué)則強(qiáng)調(diào)從

“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)組織每一次教學(xué)活動(dòng)。

2.以興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力， 這需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教師深入淺出的講授與適量的練習(xí)進(jìn)行鞏固和提高。其實(shí)，這與“教游泳”是一個(gè)道理：教師教一個(gè)班的學(xué)生游泳，先講有關(guān)游泳的知識，并向?qū)W生示范動(dòng)作。如果他講50分鐘，只讓學(xué)生練10分鐘，教學(xué)效果可想而知。在長時(shí)間的理論講授過程中，學(xué)生早已失去了實(shí)踐的興趣和熱情，教學(xué)效果難免受到很大影響。而如果將教學(xué)方式改一下，只講10分鐘，其余時(shí)間讓學(xué)生直接下水練習(xí)， 并在練習(xí)過程中及時(shí)輔導(dǎo)，最后的效果則好得多?？赡艹霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象：聽講多的學(xué)生游泳知識掌握得不錯(cuò)，筆試得分高，但不會游泳；而練習(xí)時(shí)間多的學(xué)生筆試得分較低，但學(xué)會了游泳。

3.以多媒體為輔助，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。 新課標(biāo)下課程資源的開發(fā)與利用表明，在開發(fā)英語課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。中職英語教師可以利用學(xué)校的有利條件， 把現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合 ，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的得力助手及學(xué)生擴(kuò)展知識、提高能力的工具。隨著信息化時(shí)代的蓬勃發(fā)展，越來越多的中職學(xué)校已經(jīng)具備良好的信息資源環(huán)境，如多媒體教學(xué)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)閉路電視網(wǎng)、“處組室”備課辦公網(wǎng)等。有的中專學(xué)校已經(jīng)建立了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)網(wǎng)站，嘗試開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。網(wǎng)絡(luò)為教育提供了豐富的資源，教師應(yīng)有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)上資源來豐富課堂內(nèi)容、擴(kuò)展知識要點(diǎn)。教師可以上網(wǎng)

優(yōu)秀教案(篇4)

一、談話導(dǎo)入

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。

（看圖片，以動(dòng)畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）

揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。

板書課題2.四季

二、整體感知，質(zhì)疑問難

1、根據(jù)注音，讀讀課文。①碰到不認(rèn)識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關(guān)系）

3、反饋

①課文有幾句話，每一句講了什么？

②提出難點(diǎn)，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決）

三、學(xué)習(xí)生字、新詞 四季優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、出示11個(gè)生字。

哪些字的讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？（注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。

* 練一練，連一連：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

對 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

*草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎這些詞語多好呀，我也會試著說幾個(gè)。

2、學(xué)寫七、八、九、無4個(gè)字

①讀讀七、八、九、無4個(gè)字

②這幾個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)七和九兩種筆畫，讓學(xué)生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運(yùn)筆的大小

③寫一寫這四個(gè)生字

四、小結(jié)

本節(jié)課學(xué)生未解決的問題，下節(jié)課解決。

優(yōu)秀教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會抓住事物特征描寫景物的方法；

2、學(xué)會遣詞造句。

能力目標(biāo)：

訓(xùn)練朗讀及鑒賞寫景抒情散文的能力。

德育目標(biāo)：

感受春景的美好，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。

教學(xué)法指導(dǎo)：

品讀意境美、語言美。用“數(shù)學(xué)化”的原則指導(dǎo)思考，即“公示——領(lǐng)悟——運(yùn)用”，以動(dòng)腦為核心，把學(xué)生的眼、耳、口等感官調(diào)動(dòng)起來，把思維與課文歸于一體。

教學(xué)時(shí)序：

第1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、引入：（兒歌《春天在哪里》、ppt畫面）

師春天里有什么？（蕩漾的東風(fēng)、明媚的陽光、娟娟的細(xì)流、嫩綠的草兒、萬紫的花兒、細(xì)密的春雨、歡悅的人們等）

二、賞古詩、得方法：（ppt畫面、附詩、配樂解說）

師古人描寫春景，由于觀察入微，寫出了許多廣為流傳的名句，有的一字傳神，生動(dòng)地表達(dá)了某種感受。如“春風(fēng)又綠江南岸”通過視覺效應(yīng)，寫出了顏色；那么“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”從聽覺上，再現(xiàn)了聲音；“踏花歸去馬蹄香”，通過嗅覺，表現(xiàn)了氣味；“吹面不寒楊柳風(fēng)”通過觸覺感受春風(fēng)的柔和。因此，寫景散文重在觀察，而觀察就是要五官一起開動(dòng)，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識事物、感受生活，再經(jīng)過加工，就能構(gòu)成一幅美好的畫面，就能寫成一篇很好的散文。

賞析寫景散文的方法：

聽、視、嗅、觸全身心感受；

聲、光、色、態(tài)形象主體化；

文中滋味先品讀；

替換對比之精妙。

三、聽讀課文，理清層次：（音樂ppt畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

問

1、作者細(xì)致觀察了哪些春天的景物？

2、作者抓住了這些景物的哪些特征？

3、作者如何觀察再傳情傳神地表達(dá)出來的？

四、朗讀課文，體會感情：

詞“”、句“”，并體會它們好在哪里？為什么作者能寫得如此絕妙生動(dòng)？

2、精讀語段

（1）春雨的特征一多二細(xì)；

（

（3）文段中含蓄地寫了春風(fēng)，依據(jù)是“密密地斜織著”中的“斜”

（4）“籠”字用得好，好在準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度。

（5）本段描寫雨中景物的順序是從靜景到動(dòng)態(tài)，從物到人，從近到遠(yuǎn)。

請同學(xué)們用一段話描繪圖片的內(nèi)容。（即興點(diǎn)評）

五、朗讀訓(xùn)練（春風(fēng)圖）

六、結(jié)束語

今天這堂課，我們徜徉在美麗的春天里，你們給了我一片陽光，已經(jīng)讓我的整個(gè)春天都燦爛了。謝謝！

優(yōu)秀教案(篇6)

1、學(xué)習(xí)第一部分

（1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的`句子。

（2）小組內(nèi)交流。

（3）全班匯報(bào)交流情況。①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖。

（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第二部分

（1）學(xué)生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？

（2）組織學(xué)生討論交流：挑山工的話對你有什么啟示？

（3）全班匯報(bào)交流情況。

（4）有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)第三部分

（1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？

（2）看課文插圖你最想說什么？（學(xué)生可能說出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）

交流：從字面上講指的是這幅圖，實(shí)際上指畫中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。

（3）指導(dǎo)朗讀全文。

4、總結(jié)全文，拓展延伸

學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒有同樣的經(jīng)歷，說明其中的道理？

優(yōu)秀教案(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步感知“對稱”的概念，并能識別對稱圖形。2、通過動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象能力及空間想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。3、通過對生活實(shí)物及相應(yīng)圖片的欣賞，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，陶冶情操，滲透美育。二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、對稱圖形、折紙圖形等三、教學(xué)過程：（一）設(shè)疑激趣、故事引入師：老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)小故事，大家想不想聽？電腦演示：一個(gè)炎熱的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，這時(shí)，飛來了一只小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去。小蜻蜓生氣地說：“小蝴蝶，你繞著我飛來飛去，我都捉不成蚊子啦！”小蝴蝶卻笑嘻嘻地說：“你怎么連一家人都不認(rèn)識了！我是來找你玩的?！毙◎唑哑婀值貑栃『骸澳闶呛沂球唑?，咱們怎么會是一家的？”“你不知道了吧！在圖形王國里，咱們可是一家的，咱們這一家子還有好多好多成員呢。走，我?guī)闳フ乙徽?。”小蜻蜓和小蝴蝶飛啊飛，過了田野，飛過了小河，飛到了樹葉上。小蝴蝶說：“在圖形王國里，樹葉也和咱們一家。”（二）學(xué)習(xí)新知（觀察、操作、驗(yàn)證）1、觀察交流師：認(rèn)真觀察，想想：蝴蝶為什么說在“圖形王國”里他們是一家的？它們的樣子有什么共同的特點(diǎn)？（1）觀察折師：你們通過觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、里面的花紋也一樣。是不是這樣呢？你能想什么辦法來證明一下？（2）課件演示蝴蝶對折效果師：對折后，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、出示課題師：對折后，發(fā)現(xiàn)，蝴蝶的左右兩邊是一樣的，所以我們說，蝴蝶是對稱的。今天我們就一起走進(jìn)對稱的圖形王國中。板書：對稱3、折樹葉（指名演示折樹葉）。師：樹葉和蝴蝶是不是一家人，也是對稱圖形呢？光想可不行，我們要親自驗(yàn)證一下。誰來親自折一下這片樹葉（豎折——橫折）4、指導(dǎo)匯報(bào)：對折后，（）的兩邊完全一樣，所以（）是對稱的。指名口述蜻蜓為什么是對稱的5、驗(yàn)證、鞏固知識：師：你知道什么樣的圖形是對稱圖形？競賽游戲情景：動(dòng)手折證明下面的圖形是不是對稱圖形。（每人一套）師：老師這里有一個(gè)信封，里面有個(gè)小任務(wù)——讀：動(dòng)手操作證明下面圖形是不是對稱的，并說明理由。圖形就藏在書中的100頁。要求：先自己折，再和小伙伴說一說，既要有秩序又要快，如果成功可獲得一顆智慧星！頒獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、評價(jià)（貼到評比欄）（三）鞏固練習(xí)（判斷）1、簡單判斷：師：不動(dòng)手折，你還能判斷他們是不是對稱圖形呢？并說明理由。要求：不是對稱——手勢叉子是對稱——手勢勾（課件出示）箭頭圖、鑰匙圖（折）、奧迪汽車標(biāo)圖（2線），8個(gè)圖形、8個(gè)字母。2、快速大量判斷生活中常見的圖形（課件出示9個(gè)）（四）欣賞圖片，感受對稱的美師：其實(shí)，大自然對于對稱的創(chuàng)造，還遠(yuǎn)不止這些，細(xì)心觀察你的生活，到處都有對稱的足跡。讓我們看看他們藏在了哪里。（課件出示）（五）尋找身邊的對稱、將數(shù)學(xué)知識引入生活（學(xué)生舉例子）：1、師：除了這些，你能舉些生活中對稱圖形的例子嗎？2、師引導(dǎo)學(xué)生觀察老師，（正面和后面是對稱的，側(cè)面不是對稱的）師：生活中很多物體，從不同角度觀察物體的結(jié)果是不一樣的。（六）營造美的氛圍，創(chuàng)造對稱美1、逆向思維訓(xùn)練（1）師：我手里有半張剪紙，猜猜它是什么？你是怎么知道的？（奧運(yùn)五環(huán)）（2）師：考考你的想象力，猜猜這是什么字？（中、日、來）2、藝術(shù)家利用對稱的美，精心裝扮著我們多彩的生活，孩子們，你們想通過你們的靈巧的手，剪出對稱的圖形來裝扮咱們的教室，使咱們二（2）變的更加美麗，溫馨嗎？請你開動(dòng)你們的腦筋，拿出彩紙和剪刀，創(chuàng)造美，展示美吧。3、貼窗花?？催@些對稱的窗花使我們的教室更漂亮了，這些都是你們親手創(chuàng)造的。老師發(fā)現(xiàn)你們不但聰明，還是一個(gè)個(gè)創(chuàng)造美的小小藝術(shù)家呢！4、小結(jié)學(xué)習(xí)體會與收獲課后反思：對稱圖形的教學(xué)過程中情境的設(shè)計(jì)思路一、故事情境激趣導(dǎo)入針對低年級的孩子特點(diǎn)設(shè)計(jì)了小故事，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察蜻蜓、蝴蝶、樹葉的共同特點(diǎn)，來解決為什么說他們是一家人的問題。二、利用肢體語言，將簡單的判斷題游戲化往常學(xué)生在做判斷題時(shí)，教師只關(guān)注學(xué)生對答案的是與不是，這樣口頭一問一答的方式，學(xué)生比較容易走神，口是心非，因此針對我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)孩子用肢體訂正匯報(bào)的情景，形式的新穎，使學(xué)生注意力高度集中，使簡單的訂正過程變的輕松有趣，學(xué)生不自覺的緊緊吸引于教學(xué)過程中。三、動(dòng)手操作證明對于高年級學(xué)生，只要給一個(gè)明確的任務(wù)：動(dòng)手操作證明什么就可以，但是，對于低年級學(xué)生也是可以，但是，如果創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、有激發(fā)性的情景不是更會取得較好的教學(xué)效果嗎？于是，在學(xué)生動(dòng)手操作證明這個(gè)環(huán)節(jié)，我學(xué)習(xí)了一回借助外部資源的小烏龜，利用大隊(duì)輔導(dǎo)員在同學(xué)們心目位置，創(chuàng)設(shè)一次爭星活動(dòng)。孩子們明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)及要求后，學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，在爭星的情景中，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感使他們的秩序井然有續(xù)，當(dāng)?shù)玫街腔坌菍W(xué)生們歡呼的那一剎那，學(xué)習(xí)內(nèi)容完成了，一次小小的德育也成功完成了，真可謂一箭雙雕。四、用語言來創(chuàng)設(shè)小小情境教師的語言好象是起帆的風(fēng)，教師語言平淡，學(xué)生情感的船便不會鼓帆航行，在教學(xué)過程中，教師針對教學(xué)環(huán)節(jié)，在表達(dá)敘述上，或是神秘的，或是贊賞的，或是有趣的，不知不覺中抓住孩子的心，來到了用語言創(chuàng)設(shè)的小小情境中，孩子們在情境中或是期待，或是自信與滿足、或是喜悅、或是感動(dòng)。學(xué)生與老師的情就這樣越來越近了。五、利用多媒體營造情境開始的故事引入和感受大自然中對稱的美，都利用了多媒體，使學(xué)生從感官上獲得多種信號，走入情境中。六、創(chuàng)造美的真實(shí)情境數(shù)學(xué)知識來源與生活，最終還要使學(xué)生運(yùn)用于生活。因此，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了，利用對稱圖形，為咱們班布置教室的情境，這是一個(gè)創(chuàng)造美展示美的機(jī)會，學(xué)生的積極性很高，當(dāng)孩子們看著窗戶上貼著自己設(shè)計(jì)的圖案，成就感與自豪感悠然而升，他們不但鞏固了新知識，還會運(yùn)用新知識美化環(huán)境，而且情感價(jià)值態(tài)度觀也得到了充實(shí)。

優(yōu)秀教案(篇8)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)的大小優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

分?jǐn)?shù)的大小是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是并且分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小；第三種是把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。

本節(jié)課主要學(xué)會比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小，并能理解通分的含義，掌握通分的方法。這部分知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決簡單問題具有十分重要的意義。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是親身實(shí)踐、合作交流的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。學(xué)會多種比較分?jǐn)?shù)大小的方法，并選擇最簡便的方法，理解通分的含義，掌握通分的方法。讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1. 探索比較分?jǐn)?shù)大小的方法，會正確比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2. 結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。

3. 結(jié)合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。

4. 進(jìn)一步滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

5. 在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步體會教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索意識。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大??；理解通分的含義；掌握通分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小比較的知識解決生活中的實(shí)際問題。

優(yōu)秀教案(篇9)

1.了解我國不同歷史時(shí)期的家風(fēng)，知道優(yōu)秀家風(fēng)蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)美德，是國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會和諧的基礎(chǔ)。

2.懂得優(yōu)秀家風(fēng)對個(gè)人成長和社會良好風(fēng)氣形成的作用。

幫助學(xué)生體會優(yōu)秀家風(fēng)蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)美德，理解優(yōu)秀家風(fēng)是國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會和諧的基礎(chǔ)，從思想上樹立起學(xué)習(xí)和傳承家風(fēng)的自覺意識。

實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)并踐行家風(fēng)。

教師課前制作課件、搜集資料，學(xué)生課前采訪家里的長輩，了解家里的家風(fēng)。

啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)法、討論交流法

2課時(shí)

一、激趣引入

1.由中國古代家訓(xùn)家規(guī)名言“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。有田不耕倉廩虛，有書不讀子孫愚”導(dǎo)入。

2.展示多媒體課件

習(xí)近平總書記在會見第一屆全國文明家庭代表時(shí)講話指出：中華民族歷來重視家庭。正所謂“天下之本在家”。尊老愛幼、妻賢夫安，母慈子孝、兄友弟恭，耕讀傳家、勤儉持家，知書達(dá)禮、遵紀(jì)守法，家和萬事興等中華民族傳統(tǒng)家庭美德，銘記在中國人的心靈中，融入中國人的血脈中，是支撐中華民族生生不息、薪火相傳的重要精神力量，是家庭文明建設(shè)的寶貴精神財(cái)富。

3.揭示課題：第3課《弘揚(yáng)良好家風(fēng)》

二、新知探究。

活動(dòng)一：播放視頻，探尋優(yōu)秀家風(fēng)

（一）家風(fēng)及其表現(xiàn)

1.學(xué)生說一說什么是家風(fēng)？它的表現(xiàn)形式有哪些？

（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流。

（2）全班交流。

2.師小結(jié)

家風(fēng)是一個(gè)家庭或家族世代相傳的風(fēng)尚，是在長期生活實(shí)踐中不斷形成的家庭文化。它主要表現(xiàn)為家族代代恪守的家訓(xùn)家規(guī)，一個(gè)詞、一句話、一個(gè)故事、一段記憶，都是家風(fēng)的載體。

（二）古代優(yōu)秀家規(guī)家訓(xùn)

1.師：中國就是一個(gè)文明古國，自古以來，就有許多家族重視家風(fēng)的傳承。將全班同學(xué)分為三個(gè)大組，每一個(gè)大組學(xué)習(xí)一個(gè)組的內(nèi)容，看看這些家訓(xùn)講了什么？你又學(xué)到了什么？

2.學(xué)生匯報(bào)交流。

（1）涵養(yǎng)德行——《朱子家訓(xùn)》

黎明即起，灑掃庭院，要內(nèi)外整潔。既昏便息，關(guān)鎖門戶，必親子檢點(diǎn)。——養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，講衛(wèi)生。

一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！B(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，不鋪張浪費(fèi)。

（2）修身立志——諸葛亮《誡子書》

儉以養(yǎng)德，靜以修身?！覀円B(yǎng)成節(jié)儉的美德，不鋪張浪費(fèi)。

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！粋€(gè)人須恬淡寡欲方可有明確的志向，須寂寞清靜才能達(dá)到深遠(yuǎn)的境界。

（3）百年革命家國情懷

書中列舉的是一些仁人志士寫給親人們的家書，從這些家書中我們讀出了他們熱愛祖國、報(bào)效祖國的家國情懷。

3.拓展：（學(xué)生選擇印象最深刻的摘抄在書上）

宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井。

自奉必須儉約，宴客切勿流連。

器具質(zhì)而潔，瓦缶勝金玉；飲食約而精，園蔬逾珍饈。(一作：園蔬勝珍饈)

為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也?！抉R光《家范》

后世子孫仕宦，有犯臟濫者，不得放歸本家?！矣?xùn)

4.師小結(jié)：

在培育良好家風(fēng)方面，先輩們?yōu)槲覀冏龀隽税駱樱屛覀儗W(xué)習(xí)先輩，傳承良好家風(fēng)。

（三）用行動(dòng)詮釋最美家風(fēng)

1.閱讀材料——用行動(dòng)詮釋最美家風(fēng)

用行動(dòng)詮釋最美家風(fēng)

從事出租車行業(yè)18年的倪冬梅，熱心公益，樂于幫助別人。她連續(xù)多年和車隊(duì)隊(duì)員參加“愛心送考”活動(dòng)，免費(fèi)接送生病的老人，慰問生活困難的居民等。她覺得，自己能夠一直堅(jiān)持做公益離不開家人的鼓勵(lì)與支持。她說:“我們這一大家子都非常齊心，一家人相互扶持、相互理解……在我看來，‘家和’就是最美的家風(fēng)?！易鰧Φ氖?、好的事，我相信是對我女兒最好的引導(dǎo)?！?/p>

2.思考：你覺得你們家的家風(fēng)是什么？你們家有哪些行動(dòng)詮釋最美家風(fēng)？

（1）先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。

（2）全班交流。

3.師小結(jié)

優(yōu)秀家風(fēng)中蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德，需要我們繼續(xù)去傳承和發(fā)揚(yáng)。讓我們用行動(dòng)詮釋最美家風(fēng)。

（四）家風(fēng)訪談

1.師：“天下之本在家”，優(yōu)秀家風(fēng)中蘊(yùn)含的尊老愛幼、勤儉持家、知書達(dá)禮、鄰里團(tuán)結(jié)、遵紀(jì)守法等中華民族傳統(tǒng)美德，已銘記在我們的心靈中，融入到我們的血脈里，成為中華民族生生不息的重要精神力量。通過你們的調(diào)查訪問，你們家的家風(fēng)是怎樣的呢？

2.先在小組內(nèi)交流你的訪談結(jié)果。

3.全班交流。

4.根據(jù)全班交流情況，總結(jié)。從訪談中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀家風(fēng)中蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德有：。

5.師小結(jié)

優(yōu)秀家風(fēng)包括仁愛寬厚、樂于助人、尊老愛幼、勤儉持家、耕讀傳家、知書達(dá)禮、孝敬父母、鄰里團(tuán)結(jié)、遵紀(jì)守法、言而有信、熱愛祖國等，歸納起來主要是“修身”、“齊家”和“治國”三個(gè)方面的內(nèi)容。

（五）家風(fēng)傳承

1.聽故事——爸爸，讓我做您的大樹

“爸爸，讓我做您的大樹!”

一個(gè)90后的堅(jiān)強(qiáng)女孩高榮，用柔弱的肩膀撐起了苦難的家。2011年，父親遭遇車禍，幾乎成了植物人。19歲的高榮沒有氣餒，毅然承擔(dān)起照顧父親的重任。在父親怕連累她而放棄治療時(shí)，她堅(jiān)定地告訴父親:“以前您是我的大樹，現(xiàn)在我要成為您的一棵大樹，為您遮風(fēng)擋雨！”她用無怨無悔、日日夜夜的守護(hù)表達(dá)了對父親的愛，她用無微不至、全心全意的照料詮釋了中華民族自古就有的“百善孝為先”的內(nèi)涵。

2.說一說：這個(gè)故事里傳承了哪些優(yōu)美家風(fēng)？

3.師小結(jié)

一個(gè)19歲的女孩，毅然照顧一個(gè)植物人的父親，要做父親的大樹。其孝心、其堅(jiān)定的毅力、其不服輸?shù)挠職?，以及她對家的?zé)任都是值得我們學(xué)習(xí)和傳承的。

三、總結(jié)。

家庭就像社會中的細(xì)胞，每一個(gè)小家的幸福共同構(gòu)建起一個(gè)和諧的社會。每一個(gè)家庭的優(yōu)秀家風(fēng)，匯聚成中華民族的家風(fēng)。無論時(shí)代如何變化，優(yōu)秀家風(fēng)都是國家發(fā)展、民族進(jìn)步與社會和諧的基礎(chǔ)。

四、拓展延伸

讓學(xué)生課外搜集展示中華優(yōu)秀家風(fēng)的名言警句五則，寫在讀書筆記上。

優(yōu)秀教案(篇10)

西師大版小學(xué)語文四年級上冊第15課《古詩兩首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。詩人選取了月夜遙望的角度，透過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟資料?！敝心昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具有必須的自主學(xué)習(xí)潛力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，透過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫忙學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在簡單、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。透過誦讀，想象和賞析，讓學(xué)生體會詩人表達(dá)出的對洞庭湖水的喜愛之情。

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

六、教學(xué)過程：

齊背《飲湖上初晴后雨》。我們的祖國地大物博、山河秀美，我們跟隨北宋詩人蘇軾游覽了西湖美景，這天讓我們穿越時(shí)空跟隨唐代詩人劉禹錫暢游洞庭湖的湖光山色。

1、聽范讀，想象畫面。

我們學(xué)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，明白了作者描述的是晴天和雨天西湖的美景。這天我們學(xué)習(xí)的是劉禹錫月下觀望洞庭湖的山水，會是怎樣一幅畫面呢？請大家閉眼，聽老師朗誦，你來想象，你仿佛看到了哪些景物？

老師范讀古詩，學(xué)生閉眼細(xì)聽想象。

湖面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色，

白銀盤里一青螺。

大家抬頭望月，月光如水，照在湖面上，山水一色，是那么和諧、優(yōu)美。所以才有“兩相和，”“和”指什么呢？為什么會出現(xiàn)這樣的美景呢？由于“湖面無風(fēng)”。作者看著看著那明凈的湖面好像一面未經(jīng)琢磨的大鏡子，月朦朧，水朦朧，山朦朧。看起來整個(gè)洞庭山水（隱隱約約，若隱若現(xiàn)，恍恍惚惚，朦朦朧朧），所以整個(gè)湖面像是一個(gè)沒有打磨過的銅鏡。詩人的想象力多么豐富呀！看著湖水、看著明月作者產(chǎn)生了如此完美的想象。請大家一齊欣賞著美景讀出你們眼中的美景吧！

個(gè)別讀，男女生賽讀。

4、學(xué)習(xí)后兩句古詩，體會人物感情。

詩人舉頭望明月，低頭賞湖水。抬頭遠(yuǎn)處望，叫“遙望”，低頭看呢!“俯視”，從高處望呢？“眺望”，這時(shí)候詩人向遠(yuǎn)處看去，只見青翠的君山倒映水中。（插入有關(guān)君山的傳說故事）看著看著，作者好像看到了一個(gè)白色的銀盤里面呈現(xiàn)一只小巧玲瓏的青螺。多么美的景色！多么豐富的想象呀！

5、讓我們和作者一齊欣賞這月下山水美景。再次誦讀古詩。

學(xué)生反復(fù)有感情的吟誦，個(gè)別誦讀，搖頭晃腦的讀。

五、寫出詩意。

課后反思：這是一首十分優(yōu)美的描述景物的古詩，詩中有畫，畫中有情。我在設(shè)計(jì)教法時(shí)讓學(xué)生充分的想象美景，但是缺少了“詩情畫意”的滲透，本來古詩就是詩畫不分家。如果在教學(xué)程序中明白觀察書中插圖或者讓學(xué)生動(dòng)手畫出美景會更好。在開始教學(xué)時(shí)如果能夠插入音樂效果會更好，一段《春江花月夜》也許會帶來意想不到的藝術(shù)效果，會把學(xué)生帶入詩情畫意之中，個(gè)性是老師范讀，學(xué)生閉眼想象時(shí)。再讓學(xué)生配樂朗誦也會收到意想不到的效果的。還能夠增加一些有關(guān)山水景物描述方面的古詩，讓大家賞析這些名家名句，讓課堂資料更加豐盈起來。

本節(jié)課愛意味成功之處是在朗讀古詩時(shí)讓學(xué)生入情入境的，披情讀詩，理解了詩意的意境再去誦讀，詩句就變得生動(dòng)起來，學(xué)生也活躍起來。如在賞析前兩句古詩時(shí)讓學(xué)生體會那種月下朦朧的意境時(shí)采用換詞法反復(fù)想象未經(jīng)打磨的鏡子，在語言環(huán)境中辨析詞語的意思，加深對“遙望”“俯視”“眺望”“仰望”的理解。

在本節(jié)古詩教學(xué)中采用各種不同的形式進(jìn)行朗讀，吟誦，打節(jié)拍誦讀，學(xué)生興致勃勃，讀興大發(fā)，掌握的很好，一節(jié)課到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

優(yōu)秀教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，體會其深刻的內(nèi)涵。

2.理解象征，對比等手法在文中的運(yùn)用。

3.品味文章的語言。

4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

設(shè)計(jì)思想

1.通過有感情地朗讀，讓同學(xué)感悟作品的內(nèi)涵和海燕形象。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓同學(xué)能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.象征手法的理解。

2.作品的內(nèi)涵和海燕形象的典型性。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

1.介紹作者

馬克西姆·高爾基(1868～1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼?？路?，是世界無產(chǎn)階級文學(xué)第一個(gè)偉大代表。二十世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀(jì)無產(chǎn)階級的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參與彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風(fēng)呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。

2.寫作背景

這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當(dāng)時(shí)人民革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府也加強(qiáng)對人民革命運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時(shí)身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)，同學(xué)運(yùn)動(dòng)的澎湃氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘酷為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會主義者和資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。

三、感情朗讀，初步感知

1.播放配樂朗讀，生聽讀。

2.生自由朗讀模仿，體會情感。

3.指生朗讀，生生評價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。

4.生讀自身喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

四、自讀分析，感受形象

1.請給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加?

(勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等)

2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的?這是一個(gè)怎樣的形象?

五、本課小結(jié)，課下考慮

本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，氣勢澎湃，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎?

板書設(shè)計(jì)

海燕

高爾基

暴風(fēng)雨海燕

來臨←————————→渴望勇敢大

迫近←————————→迎接自信無

到來←————————→呼喚頑強(qiáng)謂

第二課時(shí)

一、激情朗讀，引入情境

我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進(jìn)一步認(rèn)識一下那勇敢，高傲的海燕吧!(指生讀)

二、合作探究，挖掘主旨

1.高爾基寫海燕的目的是什么?

(渴望革命風(fēng)暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū))

2.本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這種是什么手法?(象征)

3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義?

海鷗、海鴨、企鵝——自私怯懦的不革命者

烏云、狂風(fēng)——反動(dòng)勢力

大?！獜V大人民群眾

4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝?(對比，烘托海燕形象)

三、分析揣測，深化理解

聯(lián)系背景，分析領(lǐng)會，仔細(xì)揣測，想象一下，海燕在展翅飛翔時(shí)，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢?請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達(dá)出它當(dāng)時(shí)的心理。

四、精讀欣賞，品味詞句

默讀課文，找出自身比較喜歡的語句或段落，并說明看法(可以從修辭，表達(dá)效果，營造意境等幾個(gè)角度分析)。

例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習(xí)翔。

(比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以和藐視反動(dòng)勢力風(fēng)貌。)

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

(擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖獗氣焰)。

這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的!

(比喻、擬人、反復(fù)寫出其勇敢智慧和敏銳，表達(dá)堅(jiān)定信心。)

五、聯(lián)系實(shí)際，遷移寫作

在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做?

寫一段不少于150字的話，標(biāo)明自身的想法。

優(yōu)秀教案(篇12)

1．小朋友們，你們從小到現(xiàn)在一定會背不少古詩了吧，今天我們就來比一比誰背的多，好不好？

2．今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，看看誰先學(xué)會。（板書課題《草》）

1．自由朗讀《草》這首詩。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出不認(rèn)識或容易讀錯(cuò)的字。

（2）結(jié)合語境自主認(rèn)讀。

（3）小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，糾正字音“榮”、“燒”。

2．聯(lián)系生活識字“枯”、“榮”。

1．自由讀古詩，你學(xué)懂了這首詩的哪個(gè)詞或哪句詩，匯報(bào)一下。

2．小組內(nèi)互相交流不懂的地方，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)拔。

4．讓我們在朗讀中去贊美小草吧!

5．聽著你們的朗讀，我感到了春天是多么的美! 詩人白居易把我們帶到了廣闊無邊的草原上，讓我們領(lǐng)略了草原上的美景，誰能把你查到的有關(guān)詩人的資料介紹給大家？

學(xué)習(xí)書寫“枯”、“榮”、“燒”3個(gè)字。

（1）指名說說每個(gè)字書寫要注意什么。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的`“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

1．讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

一歲一（ ）（ ）。

野火（ ）（ ）（ ），

優(yōu)秀教案匯總九篇

每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。教案反映了教師的教學(xué)理念是教學(xué)思路的具體體現(xiàn)，你認(rèn)為好的教案課件應(yīng)該是怎么樣的？以下是由編輯為您帶來的“優(yōu)秀教案”，請留下本文同時(shí)也建議將其珍藏！

優(yōu)秀教案 篇1

本篇課文是北師大版九年制義務(wù)教育三年制初中教材第一冊第四單元的一篇課文。下面從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等方面進(jìn)行說明。

一、 教材分析：

1、本文的地位及作用

本文出自阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》。它是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。內(nèi)容包括寓言、童話、愛情故事、冒險(xiǎn)故事、名人軼事等，想象豐富，描寫生動(dòng)，具有濃厚的生活氣息和鮮明的民族特點(diǎn)?！稘O夫的故事》是一篇大家都熟悉的民間故事，情節(jié)精彩動(dòng)人，人物形象鮮活。

2、教學(xué)目標(biāo)

了解民間文《一千零一夜》的特點(diǎn)及類型，掌握本課的生字新詞，分角色朗讀課文并復(fù)敘故事情節(jié)

3、教學(xué)的重、難點(diǎn)：根據(jù)人物的肖像、對話、心里活動(dòng)的描寫，概括人物的思想性格，要充分相信人的聰明才智，對邪惡勢力既要敢于斗爭，又要善于斗爭。

二、教材處理：

抽測預(yù)習(xí)，掌握字詞；了解故事情節(jié)，復(fù)敘故事；分析人物的言行，體會人物性格。

二、 教學(xué)方法及手段：

1、 字詞抽測，小組展示

2、 整體感知，復(fù)敘故事

3、 分組探究：各小組接到任務(wù)，合作探究，講解展示

4、 魔鬼與漁夫的對話是課文最精彩部分，揣摩人物語言，表演課本劇，激發(fā)興趣

三、 教學(xué)程序：

1、 由學(xué)生講故事導(dǎo)入并介紹《一千零一夜》

2、 準(zhǔn)備課本劇的道具

3、 整體感知，初步了解故事情節(jié)

4、 學(xué)生探究，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，領(lǐng)會文章主旨

5、 導(dǎo)演課本劇，活躍氣氛

6、 延伸拓展，給課文續(xù)寫不同的結(jié)尾

四、 反思小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼一樣的兇惡敵人，不能包郵幻想、施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝他。而智慧的獲得在于勤奮學(xué)習(xí)，在于勤動(dòng)腦。只要用知識武裝自己的頭腦，就能戰(zhàn)勝一切邪惡勢力。同時(shí)要明白，知恩必報(bào)是一條人生準(zhǔn)則，在生活中要學(xué)會感恩，懂得感恩。

優(yōu)秀教案 篇2

各位尊敬的評委老師：

大家上午/下午好! 今天我說課的題目是《XXX》，以下我將按照說教材、說教法與學(xué)法和說教學(xué)過程、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)步驟來說一說這篇課文。

首先我來說一說教材。

《XXX》是人教版小學(xué)語文第X冊第X組的一篇講讀/略讀課文。文章講述了.，表現(xiàn)了/贊揚(yáng)了/告訴我們.?！救绻窃⒁庑缘奈恼轮灰f出故事蘊(yùn)涵的道理就行，不必分析人物的性格特征】本組課文圍繞著“XXX”的話題展開，主要的訓(xùn)練目標(biāo)是.【見單元導(dǎo)語，一般是體會句子含義、表達(dá)方式等】，本篇課文是本組的首篇/中間/結(jié)尾課文，起到引出/深化/總結(jié)主題的作用。

根據(jù)新課標(biāo)的三位目標(biāo)設(shè)計(jì)體系，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過自讀，正確認(rèn)讀生字、生詞。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

【目標(biāo)(1)、(2)是任何課文都固定的，直接拿來用就行?！?/p>

(3)了解課文的主要內(nèi)容，.，感受(人物怎樣的思想品質(zhì))/理解(什么道理).。 【目標(biāo)(3)主要是知識和技能目標(biāo)，分析課文內(nèi)容及中心，其中部分可以講課文的重點(diǎn)，比如《詹天佑》一文就可以說是體會修筑鐵路時(shí)遇到的困難和克服困難的辦法，當(dāng)然如果你說具體了，可以把第一句“了解課文的主要內(nèi)容”省去，第三句就看是是么類型文章，寓意性的說理解的道理，其他的就說反映人物品質(zhì)，說明文就不用這一句了】

(4)理解文章中關(guān)鍵詞句的含義及在表情達(dá)意上的作用。/體會文章的表達(dá)方式。/學(xué)習(xí)通過人物的外貌、心理、語言等描寫反映人物內(nèi)心活動(dòng)(或性格品質(zhì))的寫作方法。

【目標(biāo)(4)主要是過程與方法目標(biāo)，我列舉了三句常用的話，這個(gè)根據(jù)單元提示中的訓(xùn)練目標(biāo)具體確定。】

(5)激發(fā)學(xué)生./培養(yǎng)學(xué)生.。

【目標(biāo)(5)主要是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，很容易確定。】 其中我把教學(xué)重點(diǎn)定為.【教學(xué)重點(diǎn)一般是目標(biāo)(4)或者(3)，或者兩者結(jié)合一下，這樣比較保險(xiǎn)】，教學(xué)難點(diǎn)定為【根據(jù)我看過的N篇教案，教學(xué)難點(diǎn)一般是理解理解題目含義、理解末尾句含義等，不過這個(gè)最好和教案上的保持一致，要背!】。

接著，我來說一說教法與學(xué)法。

為了突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法十分關(guān)鍵.根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采取“以讀代講法”、“品析詞句法”、“點(diǎn)撥啟示法”等教學(xué)方法，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

葉圣陶先生說過“教是為了不教”，教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是要讓學(xué)生會學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。因此，我主要采取“質(zhì)疑問難法”、“交流討論法”、“圈點(diǎn)勾畫法”等方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【方法可以根據(jù)具體課文調(diào)換，但必須得在你的教學(xué)過程中體現(xiàn)出這些方法?！?/p>

我再來說一說教學(xué)過程，這也是我今天說課的重點(diǎn)。

這個(gè)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：.(說大標(biāo)題)

(一)情境導(dǎo)入，揭示課題

上課伊始，我在多媒體上播放/呈現(xiàn).，然后請學(xué)生談一談(設(shè)計(jì)問題) 從而引出課題XXX，并在黑板上書寫。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是依據(jù)直觀性的教學(xué)原則，通過情境設(shè)置的方法導(dǎo)入，這樣做 不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時(shí)又為接下來的教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖一定要說，內(nèi)容可以結(jié)合你的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整，一般要說清楚你設(shè)計(jì)的依據(jù)、設(shè)計(jì)的`目的或者起到的效果?！?/p>

(二)初讀課文，整體感知

首先，我請學(xué)生自由地朗讀一遍課文，并在多媒體中展示自讀的要求：

1.邊讀邊劃課文中的生字生詞，并用自己掌握的方法讀準(zhǔn)字音、理解詞義。

2.遇到難讀的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。

3.想一想課文主要寫了一件什么事?

學(xué)生完成自讀之后，教師再留出一些時(shí)間供學(xué)生思考問題，接下來在多媒體上呈現(xiàn)字詞練習(xí)，以檢查學(xué)生的自學(xué)情況。 然后，師生交流初讀感受，教師指名一些學(xué)生來回答問題，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生劃分段落，并進(jìn)行概括總結(jié)。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己解決字詞、感知全文，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【初讀環(huán)節(jié)的流程基本可以按照這一思路，當(dāng)然這主要是符合記敘文的設(shè)計(jì)，其他文體可以將第三個(gè)問題稍加斟酌即可?！?/p>

(三)細(xì)讀課文，品讀感悟(部分探究)

【如果是講一課時(shí)的內(nèi)容，把標(biāo)題換成部分探究】

這一環(huán)節(jié)中我又分成幾步展開。

第一步，請學(xué)生默讀課文(或者是其中的某某自然段)，找出的句子。

【核心問題的設(shè)計(jì)要符合文中重點(diǎn)語句的表現(xiàn)內(nèi)容，可以是有深刻含義的或者表現(xiàn)人物思想感情、性格特征的?！?/p>

第二步，教師指明學(xué)生來讀一讀找到的句子。接著教師在多媒體上呈示其中幾個(gè)重點(diǎn)的語句供全班同學(xué)談?wù)?，這些句子包括：.等(列舉一二)。然后可以讓學(xué)生展開同桌間或者四人小組間的句子品析，交流品讀后的感受。

第三步，教師請同學(xué)談?wù)剬渥拥睦斫?，并詢問學(xué)生是如何進(jìn)行感悟的，從而引導(dǎo)學(xué)生 通過分析關(guān)鍵詞、修辭手法等角度分析句子。比如(找出一句范例，提出引導(dǎo)問題)

第四步，教師總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生個(gè)性化閱讀與交流閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)會說呢個(gè)自讀自悟，學(xué)會表達(dá)與分享觀點(diǎn)，從而感受文章豐富的內(nèi)涵。

(四)總結(jié)全文，拓展升華

首先教師對文章的內(nèi)容與中心進(jìn)行總結(jié)概括，隨后展開全班討論，詢問學(xué)生從文中感受或者啟悟到什么，并結(jié)合實(shí)際談。

【如果是第一課時(shí)的說課設(shè)計(jì)，此步可以省略】

(五)布置作業(yè)，鞏固練習(xí) ((我們知道，課后作業(yè)是教與學(xué)的匯合點(diǎn)，是對

課堂內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，因此，我設(shè)計(jì)如下課后作業(yè)：

必做題：1、摘抄本文的好詞美句并背誦積累

選做題：2、課外閱讀同類型的其他美文，做好讀書筆記

3、根據(jù)課文仿寫作文______ 以上幾個(gè)作業(yè)緊緊圍繞語言文字，從積累到運(yùn)用，不同層次學(xué)生都有不同程度提高。))

最后，我來說一說板書設(shè)計(jì)。

這個(gè)板書設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心，而且使全文的脈絡(luò)清晰整齊。

【如果不要求寫板書，此步只要說一下大致的結(jié)構(gòu)布局就行，但不能省略這一步?！?/p>

我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師!

優(yōu)秀教案 篇3

各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是《面對經(jīng)濟(jì)全球化》，本課是人教版思想政治必修課1《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元第十一課第一個(gè)框題的內(nèi)容，我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本單元綜合探究的內(nèi)容是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)4.14規(guī)定的“感受經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程”。經(jīng)濟(jì)全球化是前面第十課在全球范圍內(nèi)配置資源的具體表現(xiàn)，又是下個(gè)框題我國積極參與國際競爭與合作的時(shí)代背景。所以本課內(nèi)容既是前單元的延伸和深化，又對下單元有承上啟下的作用。

本框題包含的一些經(jīng)濟(jì)理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課改理念和教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下三維目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：

識記經(jīng)濟(jì)全球化含義及其主要的表現(xiàn)形式；理解經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)、利弊影響；運(yùn)用所學(xué)知識，初步分析在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

通過對經(jīng)濟(jì)全球化利弊影響的分析，提高學(xué)生辯證地、全面地分析問題、看待問題的能力。運(yùn)用前面所學(xué)知識，如市場調(diào)節(jié)的作用、勞動(dòng)生產(chǎn)率等，分析經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識的能力以及運(yùn)用所學(xué)知識分析實(shí)際問題的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：

從學(xué)生熟悉的生活中體現(xiàn)全球化的事例和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過直觀的情境設(shè)置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，并使之由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。以問題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。并在探究過程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到彰顯。同時(shí)培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過分析經(jīng)濟(jì)全球化趨勢帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，認(rèn)識到能否抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于我們自身的努力，從而增強(qiáng)自身的使命感和憂患意識，樹立起為中華民族的振興而努力奮斗的遠(yuǎn)大志向。通過對經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展趨勢的了解，確立對外開放的意識。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確立的依據(jù)

重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的影響及我們應(yīng)對的態(tài)度

難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的影響及我們應(yīng)對的態(tài)度

重難點(diǎn)確立的依據(jù)：這一部分內(nèi)容相對比較抽象，理論層面較高，具有較強(qiáng)的理論意義、現(xiàn)實(shí)意義和德育功能。只有準(zhǔn)確理解，我們才能全面地、辯證地看待我國在經(jīng)濟(jì)全球化過程中應(yīng)對的策略，從而更好的認(rèn)識到，在發(fā)展對外經(jīng)濟(jì)關(guān)系中，要樹立自尊、自強(qiáng)、自立和愛國主義精神。

二、學(xué)情分析

本課的學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生，由于信息的發(fā)達(dá)他們幾乎每天都會感知全球化的氣息，已具備了基本的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，也對這一問題比較感興趣。但缺乏辯證的看問題的思維方法，有可能不能全面地分析全球化的利與弊，這就形成一定的學(xué)習(xí)障礙。

三、教法、學(xué)法及理論依據(jù)（教學(xué)策略及手段）

亞里士多德說：“告訴我的會忘記，給我看的會記住，讓我參與的會理解。”所以教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，知識傳遞的促進(jìn)者。因此，我通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

1.教法：

新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，所以我以新課程理念和新課標(biāo)為指針，在教學(xué)過程中采用探究式的教學(xué)模式來組織實(shí)施本節(jié)課的教學(xué)，采用自主、合作、探究式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造民主、平等、寬松的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會，充分體現(xiàn)了全員參與，自主探究、合作交流，師生互動(dòng)，求異創(chuàng)新的新課程理念。

2.學(xué)法：

通過合作學(xué)習(xí)法、自我探究法創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、感悟主動(dòng)獲得新知，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)。

3.手段：

本節(jié)課將充分利用的視覺，聽覺效果，將視頻、圖片、數(shù)據(jù)等有機(jī)組合，有助于學(xué)生直觀地感覺問題，激發(fā)探索的愿望和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。

四、教學(xué)流程

【總體設(shè)計(jì)思路】

經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢，本課從美國記者薩拉的一次“沒有中國制造的一年”的試驗(yàn)入手，選用中央電視臺“探究發(fā)現(xiàn)”“絕對挑戰(zhàn)”“夢想劇場”三個(gè)板塊的模式，用視頻、圖片、數(shù)據(jù)與材料相結(jié)合的特色，通過創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)提問——交流討論——形成理念的設(shè)計(jì)理念讓學(xué)生在自主探究和合作探究中認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)全球化的含義、原因、表現(xiàn)、載體，進(jìn)而重點(diǎn)理解經(jīng)濟(jì)全球化帶來的影響，以及發(fā)展中國家應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的態(tài)度，從而有效地落實(shí)本課的三維目標(biāo)，這種設(shè)計(jì)富有生活氣息，易于被學(xué)生所接受。

【流程框架】

《面對經(jīng)濟(jì)全球化》說課稿

【導(dǎo)入新課】背景顯示中國玩具照片 視頻播放《沒有中國制造的一年》片段。

[設(shè)疑探究]：

1、通過觀看視頻，“沒有中國制造的一年”薩拉一家受到了哪些影響？

2、除了玩具，你還知道哪些中國品牌在國際市場上暢銷？

3、你平時(shí)接觸過哪些外國品牌？

4、假如沒有了“洋貨”，我的生活會……

[設(shè)計(jì)意圖]愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，我通過視頻以學(xué)生感興趣的中國玩具的的例子引入，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情，同時(shí)通過學(xué)生交流國際品牌有哪些，讓他們感受到經(jīng)濟(jì)全球化就在自己身邊。在他們的日常生活中就能感受到經(jīng)濟(jì)全球化帶來的影響。順其自然的導(dǎo)入本課《面對經(jīng)濟(jì)全球化》的學(xué)習(xí)。

【講授新課】

第一環(huán)節(jié)：“探索發(fā)現(xiàn)”

師生互動(dòng)、共探新知

（一）經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展

1．經(jīng)濟(jì)全球化的含義：

教師過渡：在中國人購買耐克鞋的同時(shí)我們的李寧品牌也在遠(yuǎn)銷國外，這是商品在國際間的流通，除此之外還有技術(shù)與技術(shù)之間的交流、資金的流動(dòng)從而推動(dòng)生產(chǎn)要素的配置，那么這種流動(dòng)和配置不僅局限在國內(nèi)與國外，而是世界范圍內(nèi)的流動(dòng)，這體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化的含義。（和學(xué)生一起歸納）

[設(shè)疑探究]你所理解的經(jīng)濟(jì)全球化是什么？

[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)全球化不僅僅是商品之間的流動(dòng)和配置，還包括技術(shù)、勞務(wù)和資金的流動(dòng)

教師過渡：那么經(jīng)濟(jì)全球化有哪些表現(xiàn)呢？

2.經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)：

（1）生產(chǎn)全球化

展示圖片“空中客車”A380客機(jī)生產(chǎn)過程。

[設(shè)疑探究]

a、飛機(jī)的生產(chǎn)涉及到哪些國家？體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化的那個(gè)表現(xiàn)？

b、許多國家共同生產(chǎn)這架飛機(jī)有什么好處？

[設(shè)計(jì)意圖]通過圖片的展示和第一個(gè)設(shè)問，讓學(xué)生認(rèn)識到許多產(chǎn)品的生產(chǎn)都離不開國際分工與協(xié)作，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識到，世界各國的生產(chǎn)相互聯(lián)系、相互協(xié)作，各國的生產(chǎn)活動(dòng)成為世界生產(chǎn)鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié)。許多商品，雖然許多品牌是某國的，其實(shí)是許多國家共同完成的。順利得出經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)之一——生產(chǎn)全球化。通過第二問，讓學(xué)生思考生產(chǎn)全球化的意義所在。

展示圖片：大家喜歡穿的耐克鞋就是生產(chǎn)全球化的突出典范

（2）貿(mào)易全球化

展示圖片和材料：馬云、“淘寶首頁”、 “阿里巴巴公司結(jié)構(gòu)圖”、 “杭州阿里巴巴全球最大的網(wǎng)上貿(mào)易網(wǎng)站”

[設(shè)疑探究]a、 材料中阿里巴巴為來自220多個(gè)國家和地區(qū)的760多萬企業(yè)和商人提供網(wǎng)上服務(wù)、提供商品交換的平臺.體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化的哪個(gè)表現(xiàn)？

[設(shè)計(jì)意圖]通過四幅圖片展示，用分析材料的形式使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)全球化的第二個(gè)表現(xiàn)——貿(mào)易全球化。旨在開闊學(xué)生思路和視野，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)出貿(mào)易不僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)平臺

名詞解釋：貿(mào)易

（3）資本全球化

展示材料和圖片：20xx年阿里巴巴網(wǎng)上交易市場總額近4千億。20xx年第一季度比重最高

[設(shè)疑探究]

a、網(wǎng)上貿(mào)易經(jīng)營的業(yè)績?nèi)绱说暮?，假如你是一個(gè)企業(yè)老板并有足夠的資金和能力，你愿意投資其中嗎？

b、作為消費(fèi)者，你愿意足不出戶體驗(yàn)一鍵式的消費(fèi)嗎？

教師過渡：如果答案是肯定的，并且買、賣的是國外商品，那么恭喜你，你已經(jīng)在不知不覺中參與到貿(mào)易全球化過程當(dāng)中來了。那么同大家一樣，很多的國外企業(yè)也看準(zhǔn)了網(wǎng)上貿(mào)易這個(gè)商機(jī)紛紛把資金投入到了阿里巴巴旗下。

展示材料：“外國資本向阿里巴巴注冊以及阿里巴巴向外國注冊資本”。

[設(shè)疑探究]

a、材料說明什么在不同國家之間流動(dòng)？

b、在資本全球化過程中，資本流向哪里去？

[設(shè)計(jì)意圖]通過圖片以及材料展示，使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)全球化的第三個(gè)表現(xiàn)——資本全球化

教師過渡：剛才我們一直在說阿里巴巴集團(tuán)公司，那他究竟是一個(gè)什么樣的公司呢？

3．跨國公司

出示材料：阿里巴巴公司簡介

[設(shè)疑探究]

a、什么是跨國公司？

b、你知道有哪些世界著名的跨國公司?他們的總部在哪里？

c、請你談?wù)効鐕驹诮?jīng)濟(jì)全球化過程中起著什么作用？

出示材料：海爾以及十大跨國公司中豐田公司圖片

[設(shè)疑探究]

d、豐田公司看中了天津的什么優(yōu)勢？跨國公司對經(jīng)濟(jì)全球化有什么作用？

[設(shè)計(jì)意圖]通過介紹跨國公司的發(fā)展情況，讓學(xué)生觀看阿里巴巴跨國公司圖片來回答跨國公司的含義，并且出示“20xx年世界十大跨國公司”吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生了解時(shí)事，通過第二個(gè)設(shè)問，讓學(xué)生自主探究出跨國公司的影響，認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)全球化是通過跨國公司實(shí)現(xiàn)的，它的迅速發(fā)展為經(jīng)濟(jì)全球化提供了有力的載體。

第二環(huán)節(jié)：“絕對挑戰(zhàn)”

生生互動(dòng) 追根溯源

（二）經(jīng)濟(jì)全球化的影響

教師過渡：經(jīng)濟(jì)全球化在跨國公司的推動(dòng)下快速發(fā)展，給各國經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)影響。有人認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)全球化是鮮花；也有人認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)全球化是禍水。

[設(shè)疑探究]根據(jù)你們所感受到的經(jīng)濟(jì)全球化，你是如何看待這一問題的？

（由兩個(gè)小組派代表小結(jié)組員的觀點(diǎn)匯報(bào)探究成果）

[設(shè)計(jì)意圖]抓住學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)感興趣的心里，利用新型的網(wǎng)上論壇跟帖的形式，讓學(xué)生自由討論，表述自己的觀點(diǎn)，并要求學(xué)生用實(shí)例加以證明“理不辯不明”，通過討論的形式，讓不同的觀點(diǎn)碰撞與交流，在碰撞中提高能力，在交流中提高認(rèn)識。使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)全球化是把雙刃劍，是叼著鮮花的狼。

在學(xué)生討論匯報(bào)的基礎(chǔ)上，再出示相關(guān)的上海紐約等大城市的圖片和七國集團(tuán)的材料以及視頻《美歐金融危機(jī)波及全球 各國尋找應(yīng)對之策》。引導(dǎo)學(xué)生回答以下問題：

[設(shè)疑探究]

a、 經(jīng)濟(jì)全球化是鮮花，那么經(jīng)濟(jì)全球化帶來哪些機(jī)遇？

b、 經(jīng)濟(jì)全球化會使所有的國家都受益嗎？

c、 為什么經(jīng)濟(jì)全球化不一定使世界各國普遍受益？

d、 經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)是什么？

e、 探究：經(jīng)濟(jì)全球化是禍水，那么經(jīng)濟(jì)全球化帶來哪些挑戰(zhàn)？

f、 發(fā)展中國家如何正確對待經(jīng)濟(jì)全球化？

[設(shè)計(jì)意圖]經(jīng)濟(jì)全球化的影響以及發(fā)展中國家應(yīng)對的態(tài)度本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可能理解起來比較吃力，所以通過6個(gè)設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣，問題層層推進(jìn)使學(xué)生深化對知識的理解，這6個(gè)問題概括了本課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，通過生生、師生互動(dòng)，圖片、數(shù)據(jù)、和視頻相結(jié)合來解決，從而提升學(xué)生運(yùn)用信息質(zhì)疑、分析、判斷、綜合的能力。同時(shí)也更好的落實(shí)本課的三維目標(biāo)，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到時(shí)代的使命感，樹立為中華民族而努力奮斗的偉大志向。

1、 經(jīng)濟(jì)全球化帶來的機(jī)遇

2、 經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)

3、 經(jīng)濟(jì)全球化帶來的挑戰(zhàn)

4、 應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的態(tài)度

第三環(huán)節(jié)：“夢想劇場”

圖片展示：30年前的天津危房遍布 30年后變化

[設(shè)疑探究] 現(xiàn)在又逢天津?yàn)I海新區(qū)的建設(shè)如火如荼進(jìn)行

我們?nèi)绾谓柚?jīng)濟(jì)全球化的契機(jī)，打造魅力西青我們可愛的家鄉(xiāng)呢？

分別請學(xué)生以決策者身份、CEO身份、學(xué)生身份進(jìn)行回答和暢想

[設(shè)計(jì)意圖]在天津?yàn)I海新區(qū)國際化發(fā)展的今天，我們的學(xué)生——新時(shí)代的西青人，有使命有責(zé)任擔(dān)負(fù)起打造魅力西青這重任。尤其是在學(xué)了這節(jié)課的理論知識后，通過當(dāng)堂布置探究不僅能有效地使學(xué)生深化對知識的理解，同時(shí)又學(xué)以致用，體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們在自主探究中成長。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的小結(jié)，在宋祖英《越來越好》的歌聲中結(jié)束本課。

五、板書設(shè)計(jì)

（一）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢

1．經(jīng)濟(jì)全球化含義

2．經(jīng)濟(jì)全球化表現(xiàn)

3．經(jīng)濟(jì)全球化載體

（二）經(jīng)濟(jì)全球化影響

1．經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇

2．經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)

3．經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)

4．發(fā)展中國家如何應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化

六、教學(xué)反思

【教學(xué)反思】

在教學(xué)過程中，通過符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問題的設(shè)置，通過靈活多樣的教學(xué)方式的選擇，從而使學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識別觀點(diǎn)，在比較辨別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)。既自然而然的完成了知識的構(gòu)建過程，又實(shí)現(xiàn)了知、信、行的有機(jī)統(tǒng)一。既突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)?？芍^環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。

通過這次做課，使我再一次認(rèn)識到，作為一名一線教師，如果能用心體會歲月潮痕、用眼睛細(xì)察時(shí)代的變遷，用雙手撥響學(xué)生心靈的琴弦，我們就一定能迎來新課改絢麗美好的春天！

優(yōu)秀教案 篇4

一、說教材（闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊教材、整個(gè)教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）

第六單元的教材大都以動(dòng)物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強(qiáng)的故事性，又容易讓孩子展開聯(lián)想，學(xué)生很樂意學(xué)?！逗扇~圓圓》就是其中一篇和小動(dòng)物們相關(guān)的有趣的文章。

在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情！

本課內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音、有了一定識字量后進(jìn)一步借助拼音，識字、正音、朗讀課文。在識字正音的同時(shí)提高拼讀能力。結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會自然的美好。

二、說目標(biāo)（全面描述三維目標(biāo)，即知識技能，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。）

知識與技能：

1、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“荷、搖、籃、晶、停、臺、放、朋、友、紅、油”11個(gè)生字的字音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音的字，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。

2、能在老師的指導(dǎo)下，在田字格里認(rèn)真描摹“荷、朋、友、油”。

3、朗讀課文，做到不加字，不漏字。

過程與方法：看圖展開想象，練習(xí)把話說完整。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解課文的基礎(chǔ)上，初步感受荷葉給大家?guī)淼目鞓贰⒋笞匀坏拿篮谩?/p>

三、說學(xué)情（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)。）

學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)開始對語文學(xué)習(xí)的半知不解，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語文的學(xué)習(xí)方法、達(dá)到了一定的認(rèn)知水平。學(xué)生在教材“讀兒歌識字學(xué)拼音”中已經(jīng)完成了拼音學(xué)習(xí)，可以借助拼音正確朗讀課文，理解課文意思。在生字學(xué)習(xí)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字的一些好方法：分析結(jié)構(gòu)、好辦法記住它、找好朋友等，可以在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)并進(jìn)行一些拓展。

四、說教學(xué)過程

1、教具學(xué)具準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件、田字格黑板

2、教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說清楚教學(xué)活動(dòng)安排以及為什么要這樣安排。）

【一】、猜謎語，引入新課

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就有一個(gè)謎語。我們一起猜一猜?。ǔ鍪局i語）池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風(fēng)擺，露珠把它當(dāng)搖床。這是什么？（出示謎底：荷葉）

學(xué)習(xí)生字“荷”。

小朋友，你們見過荷葉嗎？它長什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的，綠綠的。學(xué)習(xí)“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)37課，荷葉圓圓的學(xué)習(xí)。

[說明：一年級的學(xué)生喜歡猜謎語，喜歡新奇的事物吸引他們的注意力。采用猜謎語的方式導(dǎo)入新課讓孩子覺得新奇又有意思，又了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。通過隨文識字進(jìn)行生字教學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些識字方法和技巧，不用刻意將生字羅列出來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)生字的能力。隨文識字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。]

【二】、初讀課文，了解文章主要角色

1、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

2、自學(xué)生字：臺、放、油、還（分小組進(jìn)行生字自學(xué)，交流學(xué)習(xí)生字的好方法）每小組根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行一定指導(dǎo)，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音。

3、聽錄音，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴？

交流時(shí)先請5名學(xué)生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。

板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友

學(xué)習(xí)生字：朋友（關(guān)注點(diǎn)：“朋”是后鼻音，可以分析字形來幫助記憶。）

用“朋友”來說一句話。（ ）和（ ）是朋友。（ ）是（ ）的朋友。

[說明：在初讀課文時(shí)學(xué)生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內(nèi)容。通過分析荷葉有哪些好朋友對課文的脈絡(luò)可以有一定了解。此部分主要是生字教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了一些好的學(xué)習(xí)方法，教師可以通過自學(xué)讓學(xué)生自主掌握生字，既節(jié)約了時(shí)間又體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在生字學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)閷W(xué)生思考畢竟不夠完善，因此教師需要及時(shí)進(jìn)行不成，幫助學(xué)生拓展和完善生字。]

【三】、整體感知、研讀課文

1、荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當(dāng)作了什么？

板書：搖籃 機(jī)場 歌臺 涼帽

2、引讀句子：你知道什么是搖籃嗎？（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小

水珠一塊再去感受一下吧！一起再讀讀這段話?，F(xiàn)在，讓我們也來做小水珠，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感

受呢？現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說說看到了什么呢？請你說一說。

小水珠說——……。

剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個(gè)“躺”字，我把它貼在這，我這里還有“停、蹲，藏”誰來貼一貼？

過渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當(dāng)作了搖籃。

出示：荷葉是小水珠的搖籃。

小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。

還有好多小動(dòng)物也喜歡荷葉呢，我們就一起來看看其它的小伙伴說了什么？

小蜻蜓說——……。

小青蛙說——……。

小朋友說——……。

3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀讀演演。

剛才大家讀得很認(rèn)真?！靶∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛?！蹦阋部梢哉Ｒ徽Ｑ劬Γ研∷檎{(diào)皮的樣子讀出來。讀到小蜻蜓，你們

可以一邊讀一邊展開胳膊。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲，讀完后叫。最后，小朋友戴上荷葉，一定很高興，我們應(yīng)該怎么樣？對，該笑得時(shí)

候笑，該眨眼的時(shí)候眨眼，小組中比一比。

4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學(xué)生跟讀。

荷葉兒圓圓的，……。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，高興極了，小水珠說：……小水珠……

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場，小蜻蜓快樂地說：……小蜻蜓……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上地跳來跳去，興高采烈地說：……小青蛙……

荷葉圓圓的，就像一頂好看的涼帽，為小朋友擋住了刺眼的陽光，小朋友笑瞇瞇地說：……小朋友……

[說明：一年級學(xué)生的朗讀教學(xué)需要通過形式的多變達(dá)到訓(xùn)練的效果。單一的朗讀會使學(xué)生厭煩，也不容易幫助記憶。通過句式說話練習(xí)、表演朗讀、教師引讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文，幫助記憶，也在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會一些句式的運(yùn)用。]

【四】、說話拓展

1、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了歡樂。其實(shí)啊，在我們的生活中，還有一些東西也會給我們帶來意想

不到的樂趣哦！

（出示課后練習(xí)）進(jìn)行說話訓(xùn)練。

媒體出示：

（1）蘑菇是小白兔的_____。

（2）_____是小螞蟻的_____。

（3）_____。

2、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習(xí)說話。（可以選做）

例：小魚說：“荷葉是我的陽傘?！毙◆~游過來，躲在下面。螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬在上面，伸伸手，彎彎腰。

3、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了歡樂。這么有意思的故事啊，當(dāng)然也要和自己的爸爸媽媽一起分享嘍！今天我們回家去把這故事演給爸爸媽媽看好嗎？

[說明：學(xué)的最終目的是用；語文學(xué)習(xí)的價(jià)值很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)上。根據(jù)句式進(jìn)行多形式的說話訓(xùn)練是一年級孩子剛接觸語文學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握的基礎(chǔ)知識。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有想象的基礎(chǔ)后再進(jìn)行說話訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的語言、聯(lián)系學(xué)生的生活。]

3、板書設(shè)計(jì)（如沒有板書，此項(xiàng)可不寫。）

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 機(jī)場 停

優(yōu)秀教案 篇5

主題：優(yōu)秀評選課件的重要性

在現(xiàn)代教育體系下，課件是一個(gè)不可或缺的組成部分。作為一種輔助教學(xué)的工具，課件具有重要的意義，可以為教學(xué)提供幫助。因此，評選出優(yōu)秀的課件是非常重要的。本文將從以下幾方面探討優(yōu)秀評選課件的重要性。

一、提升教學(xué)效果

優(yōu)秀的課件可以幫助教師更好地展示課程內(nèi)容，提升教學(xué)效果。通過使用各種多媒體元素，如動(dòng)畫、視頻、圖片等，可以形象生動(dòng)地展示內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，同時(shí)也可以更好地讓學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)。

二、節(jié)省教學(xué)時(shí)間

優(yōu)秀的課件可以有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間。在制作好的課件中，教師可以事先安排好教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，快速地掌握教學(xué)進(jìn)度，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的反應(yīng)，從而更好地控制教學(xué)時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間和精力，提高教學(xué)效率。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

優(yōu)秀的課件可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加積極。在課件中，漂亮的界面設(shè)計(jì)、醒目的標(biāo)題和圖像、簡潔的內(nèi)容和易于理解的表達(dá)，都能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更容易地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、方便教師備課

優(yōu)秀的課件可以為教師提供方便和優(yōu)質(zhì)的備課資源。優(yōu)秀的課件能夠從多個(gè)方面給予教師制作與使用上的優(yōu)勢，例如，包括豐富的教學(xué)資源庫、專業(yè)的技術(shù)支持和豐富的案例，以便教師更好的制作和使用課件。

五、適應(yīng)課程發(fā)展

優(yōu)秀的課件可以更好地適應(yīng)課程發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代，發(fā)展非?？欤n程的要求也隨之更改。優(yōu)秀的課件可以更快地適應(yīng)這種，更好地更新和調(diào)整內(nèi)容，以更好地滿足教學(xué)的需求。

綜上所述，評選出優(yōu)秀的課件是非常重要的，能夠提高教學(xué)效果、節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、方便教師備課和適應(yīng)課程發(fā)展。因此，我們提倡各位教師認(rèn)真對待評選出優(yōu)秀的課件，讓其成為我們教學(xué)過程中一個(gè)重要的有力工具。

優(yōu)秀教案 篇6

一、說教材

1 、教材內(nèi)容分析：平時(shí)和孩子談話時(shí)，我們也會說到自己的爸爸。有的說“爸爸很懶，總愛睡懶覺”，有的說“我的爸爸愛上網(wǎng)，不做事”，有的說“我爸爸就愛抽煙”，也有的說“我爸爸的腳很臭”，等等。鑒于爸爸在孩子心中一些片面的形象，我設(shè)計(jì)了《我爸爸》這個(gè)活動(dòng)。我希望通過這個(gè)活動(dòng)讓孩子更了解自己的爸爸，知道爸爸為家庭辛苦的付出了很多，從而愿意親近爸爸，通過不同形式大膽表達(dá)對爸爸的愛，萌發(fā)愛爸爸、尊敬爸爸的情感，在心目中樹立爸爸的正面形象。

2 、幼兒現(xiàn)狀分析：大班幼兒5-6歲，有一定的語言表達(dá)能力，能都基本表達(dá)自己的想法，但還不完整。需要老師通過各種手段適時(shí)引導(dǎo)和幫助，以便使幼兒能更準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特征，我確立了情感、能力、認(rèn)知方面的目標(biāo)，具體目標(biāo)如下：

1 、情感目標(biāo)：欣賞散文詩，體驗(yàn)和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感覺。

2 、能力目標(biāo)：愿意用簡單的語言介紹自己的爸爸。（重點(diǎn)）

3 、認(rèn)知目標(biāo)：理解爸爸的辛苦，樂意大膽表達(dá)對爸爸的愛。（難點(diǎn)）

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

為了更好的服務(wù)于本次目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：大頭兒子和小頭爸爸游戲的圖片、《好爸爸壞爸爸》 flash 、錄音機(jī)、背景音樂。

四、說教法、學(xué)法

1 、說教法：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盀榇耍瑸榱烁玫耐瓿赡繕?biāo)，我采用了以下教法：

啟發(fā)提問法、談話法、多通道感受法。

2 、說學(xué)法：綱要指出：“以幼兒為主體，創(chuàng)造多種條件讓幼兒參加活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)知、鍛煉了能力，更升華了情感?！被顒?dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：觀察法、表演法、交流討論法。

五、說活動(dòng)過程

整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，流程為：談話引入，遷移經(jīng)驗(yàn)――欣賞散文詩、情感體驗(yàn)――交流討論、激發(fā)情感――欣賞歌曲、升華情感。

1 、談話引入、遷移經(jīng)驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)的完成約需3分鐘。

首先，我用大頭爸爸和小頭兒子玩游戲的圖片引入，遷移經(jīng)驗(yàn)引起幼兒回憶和爸爸一起玩過的游戲。并說說和爸爸玩過哪些游戲。

2 、欣賞散文詩、情感體驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)約需10分鐘。

通過上一環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒對和還可以和爸爸玩哪些游戲很好奇，帶著興趣欣賞散文詩，更易于理解散文詩內(nèi)容。

首先我配樂朗誦散文詩。然后提出問題，并根據(jù)回答進(jìn)行表演。以此加深對散文詩內(nèi)容的理解和對爸爸的情感的激發(fā)。

問題：

（1）大頭兒子和小頭爸爸玩過的游戲，你記住了那一個(gè)？

――爸爸舉起我，像什么？

――坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什么？

――爬到爸爸的大腿上再滑到腳上，像玩什么？

――我往爸爸背上爬，就像爬什么？騎上爸爸的脖子，就像到了什么地方？現(xiàn)在誰最高？

通過回答表演，幼兒體驗(yàn)到了和爸爸玩游戲的快樂。

再次欣賞散文詩。學(xué)習(xí)大頭爸爸和小頭兒子玩的游戲，引導(dǎo)幼兒覺得爸爸的了不起，愿意親近爸爸。

3 、交流討論、激發(fā)情感。

這個(gè)環(huán)節(jié)約需12分鐘。

通過問題，引導(dǎo)幼兒說說了不起的爸爸。

知道爸爸都會做什事情？什么事情做的最棒？爸爸為什么要這么做（辛苦）？你的爸爸這么辛苦，你想你想為爸爸做些什么事情讓他高興？想對他說什么？

層層遞進(jìn)的問題，讓幼兒慢慢的了解了自己的爸爸也很了不

起，并鼓勵(lì)幼兒通過不同的形式大膽表達(dá)對爸爸的愛。通過我

介紹自己的爸爸，再一次引起幼兒對爸爸情感的共鳴。

4 、欣賞歌曲、升華情感。

此環(huán)節(jié)約需5分鐘。

通過分段欣賞flash 《好爸爸壞爸爸》，讓幼兒再次看到爸爸也會做很多的事情，也很辛苦。知道爸爸有時(shí)候會打我們，那是因?yàn)槲覀冏鲥e(cuò)了事情，打我們是想讓我們改正錯(cuò)誤，越來越好，做個(gè)最棒的寶寶。其實(shí)那也是一種愛。

最后教師小結(jié)，爸爸不管什么時(shí)候都是愛我們的。我們要做個(gè)聽話的好孩子。讓幼兒回家把想為爸爸做的事情為爸爸做一做，想對爸爸說的話對爸爸說一說。和爸爸一起做做好玩的游戲。

俗話說：“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜O(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著很多不足之處。希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給予批評和指正，謝謝大家！我的說課到此結(jié)束。

優(yōu)秀教案 篇7

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】（1）認(rèn)識4個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。（2）背誦第

一、二自然段。

【方法與能力】揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

【拓展與延伸】上網(wǎng)查找資料，了解邪內(nèi)蒙古草原的古今概況，了解蒙族人民的歷史。

【重、難點(diǎn)突破】蒙族人的熱情好客與蒙漢情深，體會作者的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

由南北朝民歌《敕勒川》引入課文?！半防沾?，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”同學(xué)們，你們知道詩歌中描寫的是什么景色嗎？對，就是大草原上的景色。你們見過草原嗎？在幾十年前，曾經(jīng)帶領(lǐng)文藝界的人士訪問過蒙古，還把所見所聞寫下一本文集。今天，我們就有幸來學(xué)習(xí)其中的一篇——《草原》，和老舍先生一起來領(lǐng)略大草原的風(fēng)光，感受蒙族人民的熱情好客。

板書：

草原

二、初讀課文，理清文章的寫作順序和內(nèi)容，談一談自己的感受。

提示：（1）作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。（2）給人的感受是：草原遼闊，景色美麗，主人熱情，語言優(yōu)美?？赡軐W(xué)生理解不到作者語言的優(yōu)美，這這里一定要加以引導(dǎo)。

總之，文章處處流露出“美”，形成了一處美的意境。

三、學(xué)習(xí)課文

提示1：按內(nèi)容順序?qū)W習(xí)課文，要求學(xué)生注意體會“美”的所在（主人的熱情好客也是一種美）——即，體會文章的內(nèi)容與寫作方法，有不理解的詞語可以向其他學(xué)生求解。

提示：要求學(xué)生先概括出文章段落的小標(biāo)題，然后以讀為主，逐段賞析，讓學(xué)生自己分析文章“美”之所在，并體會其寫作方法。

小標(biāo)題為“草原美景、遠(yuǎn)道迎客、親切相見、盛情款待、聯(lián)歡話別”

揭示2：

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從景色的美，過度到語言的美，再具體到寫作方法，最后再通過讀，在腦海中形成一種美的意境。

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，抓住對蒙族類同胞的描寫，并由衣著美進(jìn)而體會其人情美。

學(xué)習(xí)第

三、四段時(shí)，要特別注意細(xì)節(jié)描寫，按制抓住人物的動(dòng)作、語言和心理進(jìn)行分析，體會主人的熱情好客是出自于他們的真實(shí)情感。

在學(xué)習(xí)第五段時(shí)，重點(diǎn)抓住對詩句的理解，來體會蒙漢情深與依依惜別之情。

四、談?wù)勛约旱氖斋@與體會。

提示：讓學(xué)生自己表達(dá)，收獲方面，注意總結(jié)本課所學(xué)的寫作方法，體會方面要注意“景色美、人情美、意境美、語言美”幾個(gè)方面。

提示3：

詞句解析。

（1）對句子的理解。

④忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。

⑤蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

這句詩的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

(2)對詞語的理解。

境界：事物所到達(dá)的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色欲流的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時(shí)可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危險(xiǎn)。

迂回：回旋，盤繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

五、板書設(shè)計(jì)：

天空明朗 空氣清鮮

自然美：草原風(fēng)光 一碧千里，綠毯 （大、綠） 靜態(tài)美

白色大花、中國畫（綠、美）

美麗風(fēng)光、民族團(tuán)結(jié)

草原 語言美、意境美：比喻、細(xì)節(jié)

人情美：遠(yuǎn)道迎客 親切相見 盛情款待 依依惜別

動(dòng)態(tài)美

好客

親密

熱情

情深

草

原

草原美景——遠(yuǎn)道迎客——親切相見——盛情款待——聯(lián)歡話別

大、綠、美

好客

親密

熱情

情深

蒙漢情深

民族團(tuán)結(jié)

優(yōu)秀教案 篇8

邊界望鄉(xiāng)(人教版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.??領(lǐng)會洛夫詩歌奇特意象及豐富意蘊(yùn)；

2.??體會洛夫魔術(shù)般的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

意象內(nèi)蘊(yùn)，鄉(xiāng)愁的豐富性、獨(dú)特性。

教學(xué)難點(diǎn)：

語言的奇妙組合，

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

二、朗誦全詩，熟悉內(nèi)容

三、細(xì)讀全詩，作旁批點(diǎn)評

1.???????挑選自己印象深刻的精彩詩句，對其意象、情感、表達(dá)效果進(jìn)行點(diǎn)評

2.???????對于理解有困難的句子做記號，思考，分組討論

3.???????小組推選代表發(fā)言，全班共同討論

理解困難句子：

1.???????病了病了/病得像山坡上那叢凋殘的杜鵑/只剩下唯一的一朵/

蹲在那塊“禁止越界”的告示牌后面/咯血

2.???????而這時(shí)，鷓鴣以火發(fā)音/那冒煙的啼聲/一句句/穿透異地三月的春寒/我被燒得雙目盡赤，血脈賁張/你卻豎起外衣的`領(lǐng)子，回頭問我/冷，還是/不冷

教師補(bǔ)充杜鵑、白鷺、鷓鴣三個(gè)意象內(nèi)涵

3.???????當(dāng)雨水把莽莽大地/譯成青色的語言

四、??????????????拓展閱讀??體會現(xiàn)代詩意象奇特、語言奇妙的特點(diǎn)

1洛夫《午夜削梨》

那確是一只

觸手冰涼的

閃著黃銅膚色的

梨

一刀剖開

它胸中

竟然藏有

一口好深好深的井

刀子跌落

我彎下身子去找

啊碌囟際

我那黃銅色的皮膚

2流沙河《就是那一只蟋蟀》

3洛夫《湖南大雪--贈(zèng)長沙李元洛》

君問歸期

歸期早已寫在晚唐的雨中

巴山的雨中

而載我渡我的雨啊

奔騰了兩千年才凝成這場大雪

落在洞庭湖上

落在岳麓山上

落在你未眠的窗前

雪落著

一種復(fù)雜而單純的沉默

沉默亦如

你案頭熠熠延客的燭光

雪落無聲

街衢睡了而路燈醒著

泥土睡了而樹根醒著

鳥雀睡了而翅膀醒著

寺廟睡了而鐘聲醒著

山河睡了而風(fēng)景醒著

春天睡了而種籽醒著

肢體睡了而血液醒著

書籍睡了而詩句醒著

歷史睡了而時(shí)間醒著

世界睡了而你我醒著

雪落無聲

4洛夫《杭州紙扇一把題贈(zèng)痖弦》

五作業(yè)

任選洛夫一首詩歌，從意象、語言角度入手寫一篇詩評。

優(yōu)秀教案 篇9

優(yōu)秀評選課件

在現(xiàn)代教育中，課件不僅是教師講授的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。優(yōu)秀的課件能夠有效地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。為了鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，我覺得應(yīng)該設(shè)立優(yōu)秀評選課件活動(dòng)。本文將從活動(dòng)的目的、實(shí)施方法及評選標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面展開討論。

一、活動(dòng)的目的

首先，設(shè)立優(yōu)秀評選課件活動(dòng)的目的在于促進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新。通過此活動(dòng)，教師可以充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長，創(chuàng)造出更具有吸引力、互動(dòng)性和實(shí)用性的課件，為學(xué)生帶來更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，此活動(dòng)可以提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀課件不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識，還能夠提高學(xué)生對知識的理解程度和掌握能力。通過評選優(yōu)秀課件，可以為教師們提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、交流的平臺，促進(jìn)漸進(jìn)式的教學(xué)改進(jìn)。

最后，此活動(dòng)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)秀的課件既有吸引力又有趣味性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)施方法

設(shè)立優(yōu)秀評選課件活動(dòng)，需要合理的組織結(jié)構(gòu)和完善的實(shí)施方法。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）活動(dòng)時(shí)間：自然學(xué)期結(jié)束后（或者學(xué)生寒假結(jié)束）開始，至開學(xué)前，共計(jì)6到8周時(shí)間；

（2）活動(dòng)對象：所有參與此活動(dòng)的中小學(xué)教師；

（3）活動(dòng)形式：授課比賽+評選；

（4）評選范圍：視參賽教師所屬學(xué)校規(guī)模而定，如該校為單班級，評選對象則定為該校所有班級；如該校為多班級，評選對象則為該校所有教師。

三、評選標(biāo)準(zhǔn)

為了確保評選活動(dòng)的公正性和客觀性，應(yīng)該設(shè)定一套科學(xué)、合理的評選標(biāo)準(zhǔn)。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）內(nèi)容翔實(shí)程度和準(zhǔn)確度；

（2）使用的教學(xué)方式是否豐富多樣；

（3）是否注重引導(dǎo)學(xué)生的思考和發(fā)散思維；

（4）是否使用了多媒體手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性；

（5）是否符合學(xué)生的年齡、心理特征，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

綜合以上標(biāo)準(zhǔn)，得分最高者即為優(yōu)秀課件。

結(jié)語

本文從活動(dòng)目的、實(shí)施方法及評選標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面，探討了設(shè)立優(yōu)秀評選課件活動(dòng)的意義與方法。希望本文提供的建議能夠?qū)ξ磥眍愃苹顒?dòng)的組織和開展起到一定的參考作用，也期待更多的教師加入優(yōu)秀評選課件活動(dòng)，并一同為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。