那樹課件

那樹課件(合集11篇)。

學生們需要一場生動有趣的課堂，而這也離不開老師辛勞準備的教案。因此，若教案還未完成，就必須注意了。教案是教育教學過程中不可或缺的工具，能促進學生的培養(yǎng)和指導。那么，如何寫一份高質量的教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理了大量精選的“那樹課件”參考資料，請務必牢記，以便于下次使用！

那樹課件【篇1】

【教學目標】

1、整體把握課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

2、理清文章的基本結構，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語。

3、正確認識人類文明與自然和諧發(fā)展的關系。

【教學重點】

1、本文的主要內(nèi)容及結構安排。

2、關鍵語句所表達的思想感情。

3、正確認識人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

1、學生：

預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。

2、教師：

做好有關課件。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

在地球村，自然萬物都有生存的權利，然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊!人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結果呢?許多事實已經(jīng)給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。

(利用多媒體展示畫面：一棵雄偉的大樹及標題。)

二、檢查預習

在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。

展示生字生詞：

1、生字注音：

倒坍( ) 模( )樣 虬( )須 引頸( )受戮( )

2、解釋詞語：

倒坍 虬須 周道如砥

三、教授新課

朗讀練習(請兩位同學為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同學要認真看書，之后對兩位同學的朗讀情況作出評價)。

請幾位同學對朗讀情況作出自己的評價：范讀時的優(yōu)點及不足之處。

四、探究分析

通過朗讀，大家對文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有了基本的了解，現(xiàn)在請同學們分組討論概括一下課文的主要內(nèi)容。(請各組推薦代表概括，大家相互補充、完整、明確。)

分組思考討論：

1、作者圍繞“那樹”，大體寫了樹的幾個生命歷程?

2、課文可以分成幾部分?

3、試概括各部分的主要內(nèi)容。

(請各組代表說一說各組的意見，相互補充、完整、明確;教師展示圖片：早期的樹;近期的大樹;被伐倒的樹。)

下面我們先來探究一下“早期的大樹”。討論時請大家注意抓住關鍵語句。

分組看書討論：

1、大樹有怎樣的外形特點?

2、它所生活的環(huán)境怎樣?

3、大樹對人類有什么功德?

(請各組代表可以就以上3題中的一個題作為重點，談自己的認識。)

教師展示課件：

外形：佝僂、老態(tài)、堅固穩(wěn)定、繁密、屹立不動;

霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。

環(huán)境：泥濘的小徑、老式平房;

破敗而荒涼，遠離現(xiàn)代文明。

功德：屹立不動-為人們做出榜樣;

燒香求平安──給人心理安慰;夏天給人以綠蔭;

給鳥兒棲身之所;

夜晚為情侶提供場所;

根部滋潤土地。

五、教師小結

作者描寫了早期的大樹，著重寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類的奉獻，為下文的展開打下堅實的基礎。

六、作業(yè)

1、認真朗讀課文，深入體會作者表達的思想感情。

2、思考回答課后“研討與練習二”。

第二課時

一、復習提問

1、聽寫幾個詞語：

倒坍 模樣 虬須 引頸受戮 星臨萬戶 周道如砥

2、集體朗讀文章的第二、三部分。

二、講授新課

1、教師引導：課文第二部分描寫了近期的大樹，在這部分里，可以看出現(xiàn)代文明對大樹生存的負面影響，造成了人類發(fā)展和自然環(huán)境難以調和的矛盾。

首先我們來討論一下：

⑴ 哪些語句展現(xiàn)了人類文明的高速發(fā)展?這與大樹的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關系?表現(xiàn)作者什么態(tài)度?

(學生分組討論，然后集體交流。)

教師展示課件：自然界生命的生長極為緩慢，而人類文明發(fā)展極為迅速，兩相對照，極不和諧，突出矛盾。體現(xiàn)作者對此現(xiàn)象的擔憂。

⑵ 在這種情況下，大樹又是怎樣表現(xiàn)的呢?

學生個人看書解決，然后請幾位同學發(fā)言交流。

教師展示課件：綠得滴翠、深沉;讓人從容撐傘;滋潤土地。

⑶ 在樹與人的矛盾面前，大樹有些什么想法和做法呢?請大家看書，自己解決。

請幾位同學發(fā)言交流。

教師展示課件：世襲的土著;春泥的效死者;綠著生，綠著死。冒死掩覆，徒勞貢獻。

教師小結：本部分，作者把一對矛盾無情地擺在人們面前。大樹是無辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類呢?又該怎樣做呢?讓我們繼續(xù)深入探討。

2、教師引導：請大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫了幾件事情?

學生回答交流：醉漢駕車出事;大樹被伐的過程;螞蟻搬家;挖樹根平路面。

教師引導討論：

⑴ 醉漢駕車出事嫁禍與大樹，顯然不合情理，然而卻招來殺身之禍，哪些詞語給人強烈的視覺沖擊?表現(xiàn)作者怎樣的感情傾向?

(學生分組討論，然后交流明確。)

教師展示課件：咬 嚼碎 撒 白森森 呻吟——令人憤恨。

⑵ 類似這樣表達憤恨之情的詞語在后文中還有哪些?

明確：割下……頭顱;劊子手……陷阱;切斷……動脈靜脈;沒有人知道……悶死

⑶ 對于人們伐樹的情景，請你模仿課文寫一段話，注意運用表達感情的詞語。

(同桌交流分析。)

⑷ 作者寫螞蟻搬家一事有什么用意?哪些語句給你留下深刻的印象?

明確：動植物都充滿愛心，反襯出人類的無情，表達作者的憤恨、悲哀之情。……

⑸ 螞蟻在離開大樹時都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么?作者為什么要寫這種特異現(xiàn)象?

(同學們交流、明確。)

三、拓展訓練

大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢?請談一下你的認識。

四、教師總結

本文語言生動、老練、簡潔，有許多生動的寫景狀物的句子，成為文中的亮點，運用比喻、對比、排比生動自然;抒發(fā)感情含蓄深沉，值得我們學習借鑒。希望大家課后認真體會并學習運用。

五、作業(yè)

1、查資料或上網(wǎng)，搜集有關信息，寫一篇500字的關于保持生態(tài)平衡的小論文。

2、發(fā)揮想象，寫一篇有關人與自然和諧相處的童話故事。(任選一篇完成即可)

【教學反思】

這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術性，需要根據(jù)學生的實際能力和自己的感受，認真揣摩和品味。

本課的教學，一方面要把它當作語文教材來學習，要很好地掌握文章涉及的基礎知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結構與安排，語言的生動與抒情等等，應該讓學生在學習的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關系的教科書來學習。在人類文明高速發(fā)展的今天，人類到底該怎樣與發(fā)展極其緩慢的大自然相處呢?在自然面前，人類有時是劫掠者，有時又是自然的奴仆，通過本文的學習，能帶來學生的深刻的思索，這對于我們國家的的經(jīng)濟建設，環(huán)境保護，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學生的審美情趣、情感價值等。

那樹課件【篇2】

【學習目標】

1、了解作者王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

2、有感情朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，了解樹的生命歷程，知道樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。

【學習重點】

理解課文內(nèi)容，探究課文主旨，體味作者情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

【學習流程】

自主預習

一、本文體裁是作者是，他是當代作家。

二、給加點字注音，并理解詞語含義。

佝僂倒坍旋渦虬須引頸受戮周道如砥

三、有感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，補充填空。

第一部分（段--段）描寫早期大樹，寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類友善的情況。

第二部分（段--段）描寫近期大樹，寫大樹防礙了道路發(fā)展，引起人們的議論，使人們置疑其存在的必要性。

第三部分（段--段）描寫現(xiàn)時大樹，作者對大樹命運作了關鍵性描述，并含蓄表達了自己的情感。

合作交流

一、預習檢測與交流。

1、交流你對散文這種體裁的認識及對作家作品的了解。

2、展示你對本文生字詞的識記情況。

3、交流你對課文內(nèi)容的理解〈作者想通過寫樹告訴人們一個什么道理〉。

二、再讀課文，小組合作深入探究。

1、文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價值和品格？最

后命運怎樣？〈先把文章每一部分總結一下，可小組合作，然后綜合概述〉

2、體味作者情感?！磳W會品味辨析〉

作者在描寫老樹形象時，注入了濃濃的感情。試揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感。

例如；“綠著生”。那樹古老神奇、多情忠誠，作者對樹懷有滿腔的和之情，樹的生存受到威脅，但“綠得更深沉”“依然綠著”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”

，平淡的言辭背后涌動著洶涌的激情。

“綠著死”〈仿照上面那些話自己品味辨析〉

三、小結；總的來說，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹引發(fā)了他深沉地思考和感慨。作者的命意看似很簡單，其實有一定的復雜性。作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價，你認為作者的命意是什么？談談你的看法。

達標測評

一、下列加點詞語運用有誤的一項是〈〉

A、大病初愈的他有一點佝僂，露出老態(tài)，但是牢固沉穩(wěn)。

B、日月光華，城市建設飛速發(fā)展，昔日的林陰小道如今已是周道如砥。

C、犯了錯誤的兒子聽說父親要回家，趕緊逃到了奶奶那兒尋找蔭庇。

D、八年抗戰(zhàn)期間，我們的許多革命英雄引頸受戮，視死如歸。

二、隨著都市文明的飛速發(fā)展，寬敞的交通、摩天的大樓逐漸代替了昔日的綠地鮮花、碧波藍天。面對此景，你心里一定有許多感觸，請談談你的感受，作為地球的一員，你應該以怎樣的實際行動去保護大自然？〈寫在下面〉

課題：那樹第二課時

課型：新授課時間：班級：

主備人：馮會然審核人：姓名：

【學習目標】

1、有感情朗讀課文，正確認識人與自然的關系。

2、掌握托物寓志的表現(xiàn)手法，體味關鍵語句的深層含義。yJS21.COm

3、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

【學習重點】

揣摩關鍵語句，體味作者感情。

【學習流程】

自主預習

一、有感情朗讀課文，回答下列問題。

1、這篇文章最吸引我的地方是〈從主題、比喻或擬人等修辭手法、情節(jié)等方面談都可以〉

2、讀了這篇文章，我最為憂慮的是

3、我最為震撼的是

4、我最為神奇的是

5、我最為感動的是

6、我最為悲哀的是

7、我最為遺憾的是

8、我最為憤慨的是

合作交流

一、預習檢測與交流。

二、小組合作深入探究。

1、課后作業(yè)第二題。

2、文中有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說，在文中起什么作用？

3、如何理解螞蟻王國里的事情？

三、小結。

通過這篇課文我學到了

我認為

達標測評

一、閱讀文章第九段回答問題。

1、本段共寫了兩件事，請用簡潔的語言概括出來。

2、“一切預定，一切先有默契，不在多言”這句體現(xiàn)了作者語言的什么特點？

3、對于為什么要鋸掉大樹，選文中交代了喝醉了酒的駕駛者撞死在大樹上，因此要讓大樹償命的理由，你如何看待這個理由？這樣寫反映了作者什么態(tài)度？

4、假如你就是大樹當電鋸對著你的“踝骨”咬下去時，你會想些什么？試寫出來，100字左右。

二、按要求寫句子。

1、寫出兩句與樹有關的諺語或俗語。

2、寫出兩句與樹有關的古詩詞。

那樹課件【篇3】

教 學 目 標 （ 知 識 ， 技 能 ， 情 感 態(tài) 度 、 價 值 觀 ）

1．知識與技能

（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。

（2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。

（3）能夠理清文章中的主要事件并進行概括。

（4）理解文章主旨。

（5）理解文章的創(chuàng)作手法

2．過程與方法

（1）有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感；研讀重點片段。

（2）小組探究，品味文章的語言特色。

（3）合作探究，對文章的寫作目的形成自己的看法。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）理解文明進步和自然生態(tài)之間的矛盾，認識到保護自然環(huán)境的必要性，增強保護美好生活環(huán)境的責任感和緊迫感。

二、教學過程

教學過程

教 師 活 動

學 生 活 動

設計意圖

1、導入新課

教師出示圖片：1、城市發(fā)展圖片；2、環(huán)境破壞圖片。談話導入：20xx-2013年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會的進步，我們在一點點的吞噬地球上寶貴的綠色。引入文章。

1、預習準備：自讀課文，自學生字詞語。

課堂交流：1、介紹自己查閱到的關于作者王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。

培養(yǎng)學生的自學習慣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

1、細讀文章，這是一棵什么樣的樹？

2、人們?yōu)槭裁匆撤ミ@棵樹？你認為應該砍掉嗎？

學生朗讀文章。

1、研讀文章前半部分，理解這棵樹帶來的歷史感，以及對人們的城市生活的改變。

2、理解后半部分文字。說說自己的看法和依據(jù)。

對文章形成概括性的認識。

3、對比探究

教師提出探究要求：

1、《三棵樹》《那樹》兩篇文章的主旨是否相同？

2、兩文語言有何不同？

（蘇文抒情外露，情感深摯；王文含蓄委婉，語言富有詩意。）

學生回顧，比較，交流。

（參考：兩文都涉及了城市建設破壞人與自然和諧關系的問題，蘇文還有對理想生活的向往，對童年生活的追尋；王文還批判了人們的自私、冷漠。）

對比探究，理解文章的不同特色。

4、分層提高

教師引導探究：文章中有許多句子的表達極為特別，試找到一處做簡單的評析。

學生自讀尋找、評價。

學生交流。

培養(yǎng)學生對語言的敏感。

5、歸納總結

說說讀了這兩篇文章后自己的看法。

學生自由談論。

6、拓展提高

1、資料見后。

讀一讀，從普通民眾、林業(yè)工作者身份出發(fā)為解決這個問題提出自己的見解。

2、《寫給市長的一封信》談談自己對城市綠化的建議。

學生交流、習作。

培養(yǎng)學生對身邊社會問題的關注。

三、板書

深沉穩(wěn)健 生命力強

自然古樸 無私奉獻

向往人與自然

抗臺風 帶來陰涼清凈 是鳥兒的棲身之所 和諧相處的生活

那樹 為情侶帶來溫馨 滋潤泥土 讓人們避雨 尊重生命 保護自然

醉酒出事-鋸倒樹身-螞蟻搬家-挖樹根、平路面

四、反思

那樹課件【篇4】

《那樹》說課稿

今天說課的內(nèi)容是九年級下冊第三單元的散文《那樹》，我將從教學理念、教材地位、教法、學法、教學過程以及預期效果等幾個方面說課。

一、說理念

首先我說說我的教學理念，由于學生在閱讀方面有了一定的基礎，因而對本課我不是采用常用的閱讀方式，而是采用互動性閱讀來引導學生走進文本，解讀文本，感悟文本，借助這樣一種開放型的閱讀活動，激起學生身上的文化素養(yǎng)與文本這間的碰撞，促進學生實現(xiàn)文化的構建和再建。

二、說教材

1、教材的地位和作用：

生命是大自然的奇跡，描寫生命，謳歌生命是文章永恒的主題。第三單元以“生命”為主題，王鼎鈞“那樹”通過描寫那樹，含蓄地表達對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮， 因此，處理教材時我將引導學生合作研討，共同探討人類文明和自然沖突的話題。

2、教學目標：

（1）品味語言，體會作者的思想感情。

（2）認識人類文明與片段環(huán)境的沖突，樹立科學的發(fā)展觀。

3、教學重點、難點：

我將重點難點分別設定為：重點，把握那樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情，感受老樹命運的悲劇色彩。

三、說教法

我采用的是品讀法、討論點撥法。

四、說學法

我采用的是合作探究法，注重多層對話，力求使學生在語文學習、認識自然方面都有收獲。

五、說過程

我設定為這樣幾個環(huán)節(jié)：

1、教學本文引導學生感知老樹形象，把握作者的思想感情，體會托物寓意的手法，理解課文的主旨在這一過程中，我設計了兩個問題：

（1）用自己的話概括那樹的故事。

（2）結合課文有關語句說說，那是一棵________的樹。

2、探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術魅力。我設計了以下幾個問題：

（1）找出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，你認為哪些詞語用得好？

（2）找出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？

（3）想像一下，螞蟻和那樹告別時它們會傾訴些什么？

這一過程，教師既作為一個普通的閱讀者參與，又作為教學的引導者引導學生學習，并作為教學的組織者對學生的學習進行評價。學生將自己的學習成果拿到課堂交流，借助集體的智慧，進一步修正、完善和發(fā)展，并實現(xiàn)成果共賞。

3、引導學生聯(lián)系生活實際，關注身邊的綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學發(fā)展觀。

為此，我設計了這樣的問題：如果你是交通專家，你怎么去處理那樹？

這一環(huán)節(jié)，實際上就是要求學生對他人的觀點的“審查----揚棄----再建”，即文化的構建過程。讓學生用膽識、智慧、心血和汗水創(chuàng)造一個綠樹蔥蘢的明天。

六、說預期效果

在本堂課的教學過程中，教師始終以多重身份與學生一起探討研究，而且學生始終處于主體地位，其目的是營造一個民主和諧的氛圍，讓學生更靈活地將互動性閱讀法貫穿到學習中去。

這節(jié)課取得的效果是很好的。

那樹課件【篇5】

教學目標

1、知識與能力

(1)理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者滲透在字里行間的思想和情感。

(2)理解對比的寫法。

2、過程與方法

(1)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會文章的內(nèi)容;運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質的描寫片斷，那些蘊涵了作者的情感，描摹大樹悲慘命運的片斷，在語言品味中把握文章主旨。

(2)鼓勵學生在分析、品味中質疑解難，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造;鼓勵學生運用合作、探究的方法對散文的主題有自己的心得。

3、情感態(tài)度與價值觀

了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識保護自然環(huán)境的必要性和重要性，增強環(huán)境保護的責任感和緊迫感。

教學重點

1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

2.掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

教學難點

1.揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

2.正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

教學方法

1.朗讀法

2.討論點撥法

3.品讀法

4.延伸拓展法

教具準備

多媒體

教學課時 1課時

教學過程：

一、情境導入 (幻燈片1)

我想問大家每年的3月12日是什么日子呢? 人們?yōu)槭裁匆矘淠?......

是啊樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠陰，心神的安慰， 他們因為有你們的愛護而翠綠欲滴，因為有你們它們才得以寧靜而安詳?shù)卣驹谶@現(xiàn)代化都市的繁華里，所以它們是一棵棵幸運的樹，也是一棵棵幸福的樹。今天，我要和同學們一起關注的卻是另一棵樹——那樹，那樹的命運又如何呢?是一樣地令人羨慕呢，還是別有一番滋味在心頭。

二、檢查預習 (幻燈片2)

在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。(展示生字生詞：生字注音)

三、整體感知 研讀探討

1、請仔細聽讀課文并思考下列問題：(幻燈片3)

(1)本文中的那棵大樹僅僅給人類以恩惠嗎?明確：人和螞蟻

(2)對人和螞蟻分別都施與了那些恩惠，這兩個受恩者又是如何做到?(本環(huán)節(jié)設置主要讓學生梳理文章內(nèi)容)

明確：樹給了人很多恩惠，無論是生活上還是精神上，但人類卻無情的將它砍倒甚至連根拔起。相反樹僅僅給了螞蟻一個家，螞蟻卻臨走前用行動祭奠大樹，這兩者間竟有如此大的反差。

人(忘恩負義)

陰涼、清凈、溫馨

滋潤、安慰

樹(綠著生、綠著死) 對比

家

祭奠

螞蟻(感恩圖報)

(3)是什么力量讓人類毫不吝惜的砍到昔日給自己做出貢獻的大樹呢?

明確：人類城市文明的進程與自然發(fā)生了矛盾。

2、跳讀課文品味描寫大樹的語言并思考：(幻燈片4)

作為受虜者的大樹它是如何面對這一切的?這是一棵怎樣的大樹呢?

明確：綠著生，綠著死。這是一棵有著古老歷史，有著堅固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹;是一棵對人類大有功德、有著無私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹。

3、人類文明是不是該停下腳步讓道自然呢?(出示眾多人類文明的成果和功績)

四、大家齊心想對策

大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的群體是森林，但今天許多地方的森林被吞噬了，那么在人類文明的進程下，老樹就只有死路一條嗎?請大家開動腦筋幫大樹想想辦法!

五、教師寄語(播放歌曲《好大一棵樹》)

我們應心存感恩與自然和諧共生，只有這樣文明才會走得更遠，我們才會展顏歡笑!

那樹課件【篇6】

教學目標：

（一）、知識目標：

1、了解作家王鼎鈞及其創(chuàng)作情況。

2、理解、積累文中重點字詞。

（二）、能力目標：在朗讀中體會文章的內(nèi)容；運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質的描寫片斷，那些蘊涵了作者的情感、描摹大樹悲慘命運的片斷，在語言品味中把握文章主旨。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：引導學生了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識到人與自然應該和諧共處發(fā)展。

教學重、難點：

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的品格及命運。

2、揣摩語言，體味關鍵語句深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。

3、正確認識人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。

教學準備：

教師：多媒體課件。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

幻燈片出示相關圖片，引導學生觀察。師導入課題，并介紹作者。

二、明確教學內(nèi)容

三、字詞積累（幻燈片出示生字詞）

四、朗讀課文

以自己喜歡的方式朗讀課文，要求：

1、體味字里行間蘊含著作者復雜的感情。

2、思考下列問題：

（1）你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？

（2）請你用“那是一棵的樹”為開頭，說一段話，談談自己讀后的感想。

五、整體感知

1、你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？

（課文描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。）

2、請你用“那是一棵————————的樹”為開頭，說一段話，談談自己讀后的感想。

歸納那樹具有的高尚品格：堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心。

六、課文分析

1、文中樹的命運可以分為幾個階段？

2、在不同的階段，大樹的外型特點和自然環(huán)境有了怎樣的變化？

（第一部分：早期的大樹。寫了三個方面的內(nèi)容：

（1）、特殊的生活環(huán)境

（2）、奇特的容貌

（3）、對人類有功德。

早期的大樹是自然之樹。

第二部分：近期的大樹。作者著眼于“矛盾沖突”，寫了兩方面的矛盾：

（1）、大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。

（2）、大樹自己內(nèi)心的矛盾沖突。近期的大樹是臨死之樹。

第三部分：現(xiàn)時的大樹。這部分著重寫了四件事：

（1）、醉漢駕車出事；

（2）、電鋸鋸倒樹身；

（3）、清道婦講述螞蟻國故事；

（4）、挖樹根、平路面。現(xiàn)時的大樹是悲壯之樹。）

七、研讀賞析

1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語句，并體味語句表現(xiàn)了作者怎樣的思想？

（“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來?！比祟愇拿黠w速發(fā)展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。暗示著古樹的悲慘命運。）

2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。

（“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！北憩F(xiàn)了作者的憤恨之情。）

3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象？

（動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情。）

八、拓展延伸

討論一：對那樹，作者和交通專家表現(xiàn)出截然相反的態(tài)度，你怎么看？作者的用意是什么？

（作者借這棵樹的悲劇命運告誡人們：人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價。）

討論二：大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請談一下你的認識。（幻燈片出示相關資料）

九、布置作業(yè)

請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談談你認為人與自然應該如何和諧相處。

十、課堂小結

板書設計：（略）

那樹課件【篇7】

教學目標

1、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。正確認識人與自然的關系，正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。

2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術性。

3、揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。

教學重點

了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。

教學難點

1、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

教時安排

1課時。

教學過程

一、激趣定向

課前讓同學們回去收集你喜歡的樹木，并且要說出你喜歡的理由?，F(xiàn)在誰上來給大家介紹一下。（要有實物展示）

（生交流。）

是的，每一種樹木都有自己不同的外形，不同的特點。今天我們學的文章里也有一棵樹，它又是怎樣的一棵樹呢？今天我們就來學習《那樹》這篇文章。

二、檢查生字

課前讓同學們自己解決生字，并且制成生字卡片，生來交流。

三、感知質疑

1、學生大聲朗讀課文，同時把自己在讀文章時有不懂的問題記下來，等會我們一起來解決。

（生讀課文。）

2、同學們先以小組為單位解決決剛才提出的問題，組長把你們組不能解決的問題或者是你們認為比較重要的問題寫下來，我們拿到全班來解決。

（生交流。）

3、解決疑問。

主要有以下幾個問題：

⑴文中的樹是一棵怎樣的樹？

那是一棵默默無聞、無私奉獻的樹。它給人類帶來濃蔭，驅走煩躁，把生命之綠鋪滿大地。即使在高樓大廈、交通擁擠的今天也默默地貢獻著。

那是一棵堅固頑強的樹。你看，“有一次臺風吹了兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動?！?/p>

那是一棵能預知未來、富有愛心的樹。他在預知自己將被砍伐時，先告知體內(nèi)的螞蟻，讓他們盡快搬走。

那是一棵非?？蓱z的大樹，他為人類默默奉獻了那么多，到頭來卻慘遭殺害。

⑵題目是《那樹》，本文是不是就是寫樹的一篇文章？

⑶螞蟻王國的故事，有什么作用？

（這一個環(huán)節(jié)，我讓學生想想螞蟻和大樹，告別時會傾訴些什么？把他們離別的場景表演出來。）

表演要求：

①根據(jù)文章內(nèi)容展開合理的想象。

②表演時注意語言、表情、動作，要符合身份特點。

四、品味賞析

王鼎鈞的《那樹》曾得到散文界曾得到散文界許多專家的好評，不僅因為它深刻的思想內(nèi)涵，更得益于作者生動簡潔的語言。請同學們速讀課文從文中找出你喜歡的句子用你喜歡的方式加以品味，主要從修辭、動詞、擬人手法、內(nèi)容、感情這幾方面來品味。

提示：

同學可以把自己喜歡的句子通過語言交流、漫畫、肢體動作、有感情朗讀等方式來品味。

五、拓展提高

通過剛才的學習我們知道人類與自然環(huán)境之間的矛盾，正逐漸的激化。那作為新時代的我們應該怎樣做呢？

同學們假如你是一個交通專家，你會如何處理那棵樹呢？

（生交流。）

六、作業(yè)設置

1、運用本文所學的以小見大、托物寓意的寫法，寫一篇以保護環(huán)境為主題的文章。

2、護生態(tài)越來越受到人們的重視，請同學收集身邊或者你知道還有哪些保護生態(tài)的事例？

（以上作業(yè)任選一個來完成。）

教學特色

這篇散文寫了一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有議論，用形象打動人心。其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強烈的震撼。教學本文時，我注重引導學生感知老樹形象，把握作者的思想情感；同時體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；另外，還引導學生聯(lián)系生活實際，關注身邊的綠色，增強環(huán)保意識。

教學中有以下特色：

1、學生朗讀時，我加強了朗讀指導。（緩慢、沉重的語氣及重音）

2、加強學生的小組合作學習。（表演、質疑）

3、把語文教學進行延伸，并要求學生聯(lián)系生活收集資料。

4、運用優(yōu)美的語言來調動學生的情感。

那樹課件【篇8】

【教學目標】

１、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。

２、培養(yǎng)學生對本文的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。

【教學重點、難點】

１、本課的重點在于理解老樹的命運。

２、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。

【教學設想】

教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

【教學課時】

一課時。

【輔助教具】

多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境導入課文

導語：同學們，人們把地球稱為綠色星球，地球上最悅目的顏色是綠色，地球上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，隨著人類文明的飛速發(fā)展，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬……有那么一棵樹，它又經(jīng)歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關注那樹的命運。

二、檢查預習

１、生字注音。

２、解釋詞語。

三、學習目標

１、品味語言，體會作者的思想感情。

２、認識人類文明與自然環(huán)境的沖突。

四、朗讀課文，學生思考（緩慢、沉重）

１、請你概述一下那棵樹的故事。

２、請你以“那是一棵的樹”為開頭說一段話，談談那樹的品質。

五、討論

明確：無私奉獻、忍辱負重，胸懷豁達、善良、默默無聞、堅固頑強、非常可憐，為什么？

師：剛才，談到大樹的品質，樹是自然界中的強者，也是人類的朋友，給人類送來綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當高樓林立，文明高度發(fā)展時，大樹成為最大的障礙時，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會字里行間的思想感情并思考。

六、品味欣賞（討論）

１、請用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，你覺得哪些詞語用的好？

明確：哪些事物代表人類文明：柏油路……

哪些詞用的好：一里一里……鋪，架，挨。

為什么好？

疊詞，表現(xiàn)人類文明發(fā)展迅速。分析：挨、排排（密、發(fā)展迅速）

朗讀時注意什么？（重讀）學生齊讀練習。

文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面看一看那樹的命運。

２、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？

明確：三處。

表達作者的思想感情？（對樹的同情、對人的做法憎惡）

你是怎樣體會到的？

在作者筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對人類惡狠狠的描寫之外，作者把伐木工人稱為劊子手，而對樹充滿無限同情，你怎樣體會到的？作者在寫樹時，只把它當做一棵植物來寫嗎？讀出相關語句（大頭顱、踝骨、動脈、靜脈）。

學生練習讀──評價。

讀的很有感情，作者的筆下那樹也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災難，同位合作。準備。

３、想象一下螞蟻和那樹告別時它們會互相傾訴些什么？

交流學生表達。

４、這么一棵有靈性的大樹，難道就不能與我們?nèi)祟惡推焦蔡巻?？死亡、消失是它的唯一結局嗎？請大家思考。

你是交通專家你將如何處置那棵樹？

改道、移栽、修轉盤、建設旅游景區(qū)。

小結：同學們發(fā)表了自己的看法，誰是誰非難有定論，確實人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎芪拿鲙淼姆N種方便與舒適的同時越來越意識到文明是一把雙刃劍，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。從在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐模?/p>

七、練習

請以“人類文明與自然環(huán)境的沖突”為話題，寫一篇練筆，題材不限。

八、結語

我們可以把這節(jié)課對文明與自然的思考寫下來，同學們，人類是善于思考的，充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛘业揭粭l萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機的綠色星球上絢爛開放。

那樹課件【篇9】

那樹王鼎鈞尸體的肢解和搬運連夜完成。早晨，行人只見地上也碎葉，葉上的每一平方公分仍綠。綠世界的殘存者已不復存，它果然綠著生、綠著死。緩緩的，路面上染著旭輝；緩緩的，清道婦一路揮帚出現(xiàn)。她們戴著斗笠，包著手臂，是樹的親戚。掃到樹根，她們圍年輪站定，看著那一圈又一圈的風雨圖，估計根有多大，能分裂多少斤木柴。一個她說：昨天早晨，她掃過這條街，樹仍在，住在樹干里的螞蟻大搬家，由樹根到馬路對面流成一條細細的黑河。她用作證的語氣說，她從沒見過那么多螞蟻，那一定是一個螞蟻國。她甚至說，有幾個螞蟻像蒼蠅一般大。她一面說，一面用掃帚畫出大移民的路線，汽車輪胎幾次將隊伍切成數(shù)段，但秩序豪不紊亂。對著幾個睜大眼睛了的同伴，她表現(xiàn)了鄉(xiāng)村女子特殊的豐富見聞。老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍告訴體內(nèi)的寄居者。于是小而堅韌的民族決定遠征，一如當初牠們遠征而來。每一個黑斗士離巢時先在樹干上繞行一匝，表示了依依不舍。這是那個鄉(xiāng)下來的清道婦說的。這就是落幕了，她們來參加了樹的葬禮。

兩星期后，根被挖走了。為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切段所有的靜脈動脈。時間仍是在夜間，這一夜無星無月，黑得像一塊仙草冰，他們帶著利斧和美制的`十字鎬來，帶工作燈來，人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上，在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸。汗水趕過了預算數(shù)，有人懷疑已死為朽之木還能頑抗。在陷阱未填平之前，車輛改道，幾個以違規(guī)為樂的摩托車騎士跌進去，抬進醫(yī)院。不過這一切都過去了，現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

那棵樹立在那條路邊上已經(jīng)很久很久了。當那路還只是一條泥濘的小徑時，它就立在那里；當路上駛過第一輛汽車之前，它就立在那里；當這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時，它就立在那里。

那樹有一點佝僂，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。認識那棵樹的人都說，有一年，臺風連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不搖，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來。這真令人難以置信，可是，據(jù)說，當這一帶還沒有建造新式公寓之前，陸上臺風緊急警報聲中，總有人到樹干上漩渦形的洞里插一柱香呢！

那的確是一株堅固的大樹，霉黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，像生鐵鑄就的模樣。幾丈以外的泥土下，還看出有樹根的伏脈。在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃蔭，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。有時候，的確，連樹葉也完全靜止。

于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。

于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗，于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一公分一公分的向外。

但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機輾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，經(jīng)過速成的新建筑物襯托，綠得很深沉。公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄漏了秘密，很濕、也很詩。那樹被工頭和工務局里的科員端詳過計算過無數(shù)次，任他依然綠著。

出租車像饑蝗擁來?！盀槭裁催@兒有一棵樹呢？”一個司機喃喃?！岸沂沁@么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清蔭不再有用處。公共汽車站搬了，搬進候車亭。水菓攤搬了，搬到行人能優(yōu)閑的停住的地方。幼兒園也要搬，看何處能屬于孩子。只有那樹屹立不動，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很問題。

?。“?，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根根離土，樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過百萬個腳印。任憑那在枝椏間跳遠的鳥族已棲習過每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠?！卑?！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。

這天，一個喝醉了的駕駛者以七十哩的速度對準樹干撞去。于是人死。于是交通專家宣判那樹要償命。于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次屠殺排在深夜進行，為了不影響馬路上的交通。夜很靜，像樹的祖先時代，星臨萬戶，天象莊嚴，可是樹沒有說什么，上帝也沒有。一切預定，一切先有默契，不再多言。與樹為鄰的老太太偏說她聽見老樹嘆氣，一聲又一聲，像嚴重的氣喘病。伐樹的工人什么也沒聽見，樹緩緩傾斜時，他們只發(fā)現(xiàn)一件事：原來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。

【教學目標】

1、知識目標：

（1）積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

（2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

（3）理清文章的基本結構。

2、能力目標

（1）整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

（2）體味關鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

3、情感態(tài)度價值觀：正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。

【教學重點】

（1）了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運。

（2）體味關鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

【教學難點】

（1）揣摩關鍵語句，體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

（2）正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

【教學設想】教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

【教學課時及輔助教具】一課時多媒體課件

【教學過程】

（一）創(chuàng)設情境，導入課文

1、請學生觀看展示圖片。

2、導語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

（板書課題：那樹王鼎鈞）

（二）走進作者，注重積累

1、展示作者及其散文創(chuàng)作成就。

2、字詞積累。

（三）朗讀感知，賞析課文

1、學生以深沉的語調、喜歡的方式自由朗讀課文，并思考：

1、根據(jù)時間順序和標志性語句劃分文章結構？

2、文章中大樹遭遇了怎樣的命運？

（教師點撥提示，學生發(fā)言，共同明確。）

2、速讀課文，了解那樹的生命歷程。思考：

（1）寫早期的大樹，作者寫了幾方面的內(nèi)容？

（2）寫近期的大樹，作者著眼于“矛盾沖突”，寫了幾方面的矛盾？

（3）寫現(xiàn)時的大樹，作者敘述了幾件事？

（學生讀后分組討論，教師巡視，適時提示，然后每組選代表匯報討論結果，同組成員補充，師生達成共識。）

3、揣摩關鍵語句，體味作者的情感。

提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？

（學生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。）

4、體味關鍵句，理解托物寓意的表現(xiàn)手法。揣摩下列語句，理解其深層含意。

（1）柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

（這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關系？表現(xiàn)了作者什么思想？）

（2）于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。

（讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個詞有怎樣的感受？）

（3）你認為作者通過大樹的遭遇想表達的是什么？

（學生讀后分組討論，然后每組選代表匯報討論結果，同組成員補充，師生達成共識。）

（四）問題探究：作者為什么要敘述“螞蟻國”里的事情？

（學生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。）

（五）課堂小結

作者為什么要關心一棵樹的命運呢？因為關心樹木就是關心地球，地球是我們的家，關心地球就是關心我們自己。為了人類的幸福，希望人類能關心自然，保護自然，與自然和諧相處。

（六）課外練筆：請以“人類文明的發(fā)展與環(huán)境沖突”為話題寫一篇300———500字的小練筆。

《那樹》教學反思

通過充分的備課，我展示了《那樹》的教學過程，講過課之后，和同事們共同討論，這時我才發(fā)現(xiàn)，在這節(jié)課的教學中還存在著很多不足。

1、課堂活動形態(tài)和活動內(nèi)容的不協(xié)調。

課堂的最后一個環(huán)節(jié)，“如果你是交通專家，你會如何處理那棵樹？小組討論，寫下來，請發(fā)言人來發(fā)言”。這個環(huán)節(jié)設計的本意在于：學生在對文章主旨有了感性的認識后，加入自己對這一事件的理解，進而做到自我的發(fā)現(xiàn)。然而，小組討論的形式，主要是學生通過互相合作，使問題的解決更全面，更深入的過程。而此時，學生對老樹被殺一事，已經(jīng)有了很感性的自己的理解，其實“面對人類你想說什么”這個問題應該是指向個人的，這是一個學生個人對文本闡發(fā)的過程。事實證明，學生后來的書寫也多表達了個人的意見。

2、學生發(fā)現(xiàn)以后教師的點評不到位。

在發(fā)現(xiàn)的課堂上，課堂時間應該還給學生，這是無可厚非的。但是，教師的時間少了，是否意味著教師的主要任務在備課，在怎樣把課堂連綴起來？或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢？當然不是。我以為，課堂上教師的時間少了，就意味著教師的語言要更簡練更精細了。學生發(fā)現(xiàn)之后教師的點評就顯得格外重要了。

然而在這堂課上，教師的點評基本是歸納和復述式的。學生的發(fā)現(xiàn)是精彩的，教師的點評卻軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學生的進一步發(fā)現(xiàn)。事后，我想，教師的點評是否可以從這幾方面著手發(fā)展：延伸式的點評；問題式的點評；歸納式的點評；指摘式的點評。當然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。

在這堂課上，存在的問題還很多，比如：學生發(fā)現(xiàn)的時間不夠；比如：有的地方有教師趕著學生發(fā)現(xiàn)的，或教師代替學生發(fā)現(xiàn)的。

這次講課，使我對語文教學有了全新的認識，一節(jié)課，百樣講，但學生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進教學方法，使學生真正成為學習的主體，學他們想學的，做他們愛做的，使學生對語文學科提高興趣，每節(jié)課、每個人都能學有所得，學有所獲。

那樹課件【篇10】

【教材簡析】本文是臺灣散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。

【教學設想】教師在這一節(jié)課中試圖從字、詞、句入手，將那樹與人類發(fā)展進行對比，以理解生命的意義，認識到人與人、人與所處的環(huán)境的關系的重要性。

【教學目標】1.知識與能力目標：(1)掌握“倒坍”、“引頸受戮”、“周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

(2)理解托物寓意的寫作手法，品味文章的藝術性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。

2.情感態(tài)度與價值觀目標：理解生命的意義，樹立人類進步應與自然界共同發(fā)展的觀念。

3.過程與方法目標：朗讀法、討論點撥法、品讀法、延伸拓展法

【教學重點】(1)了解那樹所做的貢獻，認識到人類對大自然的破壞行為，從而認識到珍愛自然的必要性，正確認識人類在地球上的位置。

(2)理解托物寓意和對比的寫作手法。

【教學難點】從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖，讓學生領悟處理人與所處的環(huán)境、人與人的關系的重要性。

【教具準備】課件

【教時】一課時

【教學設計】

一、課前準備

教師查找資料，準備教學課件，并要求學生借助字典，掌握生字詞的讀音、釋義;借助網(wǎng)絡，了解作者王鼎均的有關情況;搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章。

設計意圖：“能熟練地使用字典、詞典獨立識字”是課標對學生的要求，利用網(wǎng)絡資源也是新時代學生應該掌握的搜集資料信息的一項能力。搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章目的是讓學生獲得情感體驗。

二、檢查字詞預習情況，朗讀課文有關具體內(nèi)容

1.出示預習檢測題(學生上黑板聽寫、注音、釋義、朗讀)：

佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。

虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。

周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。

2.讓學生介紹有關王鼎均的情況。

3.讓學生展示搜集的描寫或含有“樹”的詩詞或文章。教師也展示有關課件。(有關大樹的圖片)

4.導入：如果這個世界有上帝，那上帝賦予了這些綠色精靈們的使命是什么?王鼎均在《那樹》中寫到“當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：‘你綠在這里，綠著生、綠著死、死復綠?！?屏幕展示)下面請大家自由朗讀課文，在文中找出這一句話，用橫線畫下來，想一想這是什么意思?并找出那樹對人類的貢獻和人對樹的看法、做法的詞語和句子。

設計意圖：搜集朗讀描寫或含有“樹”的詩詞或文章的目的是讓學生獲得情感體驗。朗讀是對學生預習情況的動態(tài)檢查，也是讓學生在真情的讀書中理解、感悟、挖掘文本的情感，體悟作者所要表達的情感。

三、細讀語文，體會對比和托物寓意的表現(xiàn)手法，領悟文意

提出問題：

1.那確是一棵老樹，它給世界帶來了些什么呢?

(提示研讀方法：先找出有關描寫大樹的語句，再討論分析)

——在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰(遮陰、涼爽)

——讓下車的人好在樹下從容撐傘(休息的方便)

——于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外的幼兒園里的孩子也在唱歌(快樂)

——于是情侶止步(浪漫)

——毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意(詩意的氛圍)

——附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來。(神奇的靈性)

——當這一帶還沒有建造新公寓之前，陸上臺風緊急警報聲中，總有人到樹干上漩渦型的洞里插一炷香呢!(人們精神的寄托)

四、拓展延伸，擴大積累

(一)展示：

有關資料：

人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個部分連結在一起。生命之網(wǎng)并非人類所編織，人類不過是這個網(wǎng)絡中的一根線，一個結。但人類可做的一切，最終會影響到這個網(wǎng)絡，也影響到人類本身。確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當它們被殺害殆盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了?！皩ι钤诘谌澜鐕掖蟪鞘欣锏膬和瘉碚f，他們所呼吸的空氣相當于一天吸兩包香煙?！?/p>

——流行病學家戴維斯

(二)討論：

問題：拯救地球還是拯救人類自己

設計意圖：富有哲理性思辨的文字展示的目的是讓學生理解地球上的我們?nèi)祟惖奶幘?，讓學生關注現(xiàn)實，并能對其有自己的思考，幫助學生樹立正確的生命觀，懂得處理人與自然、人與人的關系。

五、家庭作業(yè)

1.朗讀課文

2.圍繞“綠色”寫一段文字

設計意圖：反復朗讀體會情感，通過寫作強化情感，提高寫作表達能力。

那樹課件【篇11】

【教學目標】

１、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。

２、培養(yǎng)學生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。

【教學重點難點】

１、本課的重點在于理解老樹的命運。

２、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。

【教學設想】

教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

【教學課時】

一課時。

【輔助教具】

多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入課文

導語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……有那么一棵樹，他又經(jīng)歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關注那樹的命運。

二、賞析文章

１、每個都會有自己的容貌特征、個性、經(jīng)歷，每個事物也會有它自己的獨特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點？（學生齊讀第１～３段）

提示：很久很久（破敗荒涼，遠離現(xiàn)代文明。）

堅固穩(wěn)定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹。）

２、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）

提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。

用一個詞概括──蔭庇。

３、而就是那株世世代代長久地造福于人類的老樹又遭遇了什么樣的命運，作者給予老樹和人類是怎樣的思想感情？

提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現(xiàn)代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）

作者的感情：對樹──同情、憐憫、敬重等。對人──憤恨之情溢于言表。（此處讓學生找出文中有關的句子賞析品味，讀出其中的感情。）

４、設想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學生稍加思考就能回答──不能。因為此事只是老樹被伐的偶然因素）為什么？

提示學生自讀文章第５～８自然段。進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。

學生根據(jù)文章有關語句討論回答。可分為客觀原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復綠，為人類無私奉獻是他的職責）。

學生自由朗讀第８段，體會老樹的情懷，引起學生對老樹命運的共鳴。

５、教師小結：

老樹面對人類的屠殺，老樹無語，上帝也沉默，老樹終究沒有“死復綠”。設想一下，當我們的大陸都被混凝土包裹的時候，人類還會有朋友嗎？

三、討論啟發(fā)

學生發(fā)表自己的觀點，教師用大屏幕出示有關資料。

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鈑金課件集合11篇

每位老師每節(jié)課都要準備一份完整且詳盡的教學課件，編寫教案課件更是每日必修課。精心打造教案課件，有助于確保主要內(nèi)容不被忽略。如何根據(jù)課件編寫教案？我們特別推薦“鈑金課件”，相信它會給您留下深刻的印象。建議收藏并與有需要的朋友分享！

鈑金課件(篇1)

一.教學目標

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

2.學習鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.激發(fā)學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。

4.指導學生學會質疑，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。

二.教學重難點

重點：

理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

激發(fā)學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。

難點：

指導學生學會質疑，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。

三.教時安排：一課時

四.教學過程

板塊一：啟

同學們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句，哪位同學能給我們大家背誦一些？

同學們背的挺好，確實讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍。其實，今天我要告訴你們的是，關于送別親人和朋友，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請同學們和我一起學習他的散文《送行》。

板塊二：讀

請學生速讀課文，要求：

借助資料或相互幫助，疏通重點字詞音義。

體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行，并結合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。

板塊三：議

請學生再讀課文，質疑課文，提出自認為有價值的問題，自行作答或者和同學一起討論。

1.指導質疑：

A.找尋關鍵詞句質疑。

所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結構、寫作方法、語言特色等質疑。

C.質疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？

⑤文章的結構層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什么樣的特色？

2.請學生自由質疑，自主或者和他人合作討論作答。

板塊四：講

1.講解學生們質疑了卻沒有解決了的有價值的問題。

2.補充講解學生沒有質疑到的重點問題。

板塊五：練

同學們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學們齊聲朗誦一下，體會一下，作為寫作的參考。

2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸。

板塊六：結

同學們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實在內(nèi)心的最深處對于真切的關心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關愛，是一種人情美，而能夠給予他人關心愛護，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

最后我想請同學們齊聲朗誦一下英國文學大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容、善良、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

一.學習目標

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點）

2.學習鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。（重點）

4.學會質疑，培養(yǎng)獨立閱讀文章的能力。（難點）

二.自學內(nèi)容

1.收集有關古人送別的詩詞名句。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，

即：————————的送行，并結合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。

4.學習質疑：

A.找尋關鍵詞句質疑。

所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結構、寫作方法、語言特色等質疑。

C.質疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？

⑤文章的結構層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什么樣的特色？

D.提出的質疑：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.疑難問題再記錄

還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.寫作練習

你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

附一：《送行》作者：佚名

父親站成一輪彎彎的月亮

目視著即將遠行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

只是默默地提著我的行李袋

送了一程

又一程車啟動了

父親吐出兩句話

注意身體

與人和氣車走了

父親依舊立著

凝視道路

默默無言

附二：《別擠了》作者：狄更斯

你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應有的地位，給每一件好事以恰當?shù)墓膭?；讓每一天成為一項嚴峻的記錄，面對著它，你應當問心無愧；給人們生的權利，活的余地，可千萬，千萬別擠！

鈑金課件(篇2)

學習目標

1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

5．通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

學習重點

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。

學習準備

課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。

課時安排：

3課時

學習過程

品讀書滋味（第一課時）

一、導入

上節(jié)課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

1．初讀課文，讀準生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學生來說說讀書的滋味；聽書的學生來說說聽書的滋味。

教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

鈑金課件(篇3)

一、教材分析

人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經(jīng)歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。

二、學習目標

1．會認“膝”“囊”等14個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。

3．朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。

4．學習思考，學會提出問題 ，并主動探究問題。

三、教學重點、難點

重點：會認14個漢字，朗讀課文，了解大意。

難點：朗讀課文，聯(lián)系實際，學會觀察、思考。

四、教學準備

教師制作課件；學生預習課文。

五、教學設計

（一）接題質疑，激發(fā)興趣

1．這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學會動手做一做。今天，我們要學習的課文也是關于這一主題的。

出示課題：16

氣雨衣 課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？

你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？

學生質疑，教師歸納整理并板書出示。

問題預設：

充氣雨衣是誰發(fā)明的？是什么時候發(fā)明的？

為什么要發(fā)明充氣雨衣？

充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

（二）初讀課文，交流預習情況，學習生字詞

1．帶著這些問題請同學們默讀一遍課文。

2．檢查學習生字詞語

（1）出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什么？

（2）自由拼讀；開火車領讀，隨機正音；

（3）交流識記字形。

（4）引出多音字 轉 假 縫 差

（5）開火車認讀。

（三）精讀課文

1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關語句可做記號。

2．小組合作：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機引導。

預設：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。

（1）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：

充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11 歲）

發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。

真能干，你們已經(jīng)解決了一個問題，你還解決了哪個問題？

（2）林恒韜怎么會想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學生讀相關文字。

出示第1自然段，再讀。

什么叫“頂著大雨回家”？

小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。）

你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕， 確實冷極了。想象一下，穿著剛過膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會碰到什么問題？

朗讀這一段。

（3）教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發(fā)高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想？誰能找找小林想的句子。

這個難題指什么？

“一直”說明什么？（小林沒有放棄，堅持思考）

“……”表示什么意思？（小林思考的過程持續(xù)進行，沒有結束。）

（4）小林是怎樣解決這個難題的呢，從書上找一找。

（學生說，教師出示解決圖片）并板書：旋轉的裙子

（5）回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣

新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會再流到褲腿上了，可新的問題又來了，是什么？

（6）這個問題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時候想到了塑料救生圈。

（7）充氣雨衣終于發(fā)明出來了，我們也一起解決的第三個問題，大家一起再來看看充氣雨衣的制作過程吧。

（8）一個很簡單實用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細心觀察，多做多想，我們再來回顧一下小林的思考過程。

（9）愛動腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來夸夸小林吧！

（四）拓展延伸

1．在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來解決問題呢？給大家一些小提示。

2.小結：只要你善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來。

鈑金課件(篇4)

教學目標：

1、知道樂音由音調、響度和音色三個特征。

2、常識性的知道音調的高低與聲源的振動頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和距聲源的遠近有關，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

3、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調、響度和音色的區(qū)別。常識性知道音調的高低與聲源振動的頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠近有關，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

4、通過觀察聲波的圖形，初步學習利用儀器進行探究，觀察圖形進行分析的方法。

5、通過觀察波的圖形，使學生初步體會到科學探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進行測量的觀念。

教學重點： 音調及響度的概念

教學難點：

1、音調及響度的區(qū)分

2、音色

教具選擇： 刻度尺 橡皮筋 鉛筆 音叉 紙盒

教學過程：

一、復習

1、聲是怎樣產(chǎn)生的？

2、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固、液、氣三種介質中的傳播速度。

3、人耳的聽聲頻率范圍以及頻率的有關知識。

二、新課教學

1、情境創(chuàng)設，提出問題

⑴ 播放兩段音樂的片段，其中一段為音樂歌曲，一段為機械噪音。讓同學們選擇自己喜歡的是哪一些，由此提出樂音和噪音的區(qū)別。

⑵提出問題：其中音樂歌曲都屬于樂音，那他們同樣是歌曲，又有什么區(qū)別？啟發(fā)學生自己提出聲音又大小，高低之分。同時，不同的樂器，不同的人的聲音各有什么區(qū)別。

⑶總結樂音的三個特征。

并提出問題：這些特征又與什么有關系？有怎樣的關系呢？

2、過程展開

A、音調：聲音的高低。

實驗探究音調的高低，組織學生用刻度尺做此實驗。然后進行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發(fā)生的振動現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調高低和刻度尺振動的快慢有什么關系?記錄下表

伸出長度

振動的快慢

振動的頻率

發(fā)聲的音調

1/4

1/3

1/2

3/4

再次提出頻率的概念，并復習其單位。強調一下音調決定于聲源振動的頻率，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調就高。

學生閱讀書43頁“一些聲音的頻率表”，

總結：音調由聲源的振動頻率決定，頻率越大，音調越高；

頻率越小，音調越低。

一般說，兒童的音調比成人的高，女同學的音調比男同學的高。

實驗探究：探究吉他弦線在以下哪種情況下彈撥時發(fā)出的音調高？

讓學生用橡皮筋模擬吉他弦來做這個實驗。

結論:越細、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調更高；

越粗、越長、越松的聲源發(fā)出的音調更低。

B、響度：聲音的大小（強弱）叫做響度，也叫音量。

提問：如果你想要聽到更響的聲音，你會怎么辦？那你覺得響度又與哪些因素有關呢？

學生活動：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分長度不變，分別用不同的力度撥動直尺。

注意觀察 1、 刻度尺的振動幅度有什么不同？

2、 聽到的聲音有什么不同？

振幅:物體在振動時偏離原來位置的最大距離。

（1）結論：力度越大，振幅越大，響度越大。

老師活動：敲擊音叉，前面和后面的同學聽到的聲音有什么差別?？梢宰屚瑢W到教室外邊或者更遠的地方來聽。

（2）結論：響度與人與聲源的距離有關。

總結：響度的大小與聲源振動的幅度（振幅）、距聲源的'距離等有關。

C、音色：又叫音品。

兩個同學同唱一句歌詞（或者同說一句話），讓學生區(qū)分分別是哪位同學演唱（說）的，進而向學生提出問題：你是憑什么區(qū)分出他們呢？學生會感性地認識到不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。

①、不同人的音色不同

D、聲波的圖形 （書中第44-45 頁分別介紹）

波形圖有：波峰、波谷。頻率的高低：圖形曲線中，波峰（波谷）出現(xiàn)的個數(shù)多少，表示頻率的高低。

振幅的大?。簩曉凑駝臃鹊拇笮?

三、小結：樂音的三個特征、定義、決定因素

A、振動越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調越高

B、越細、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調越高

教學反思

1、以聽聲為主線，恰當?shù)氖褂昧宿r(nóng)村教學的實驗器材，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受聲音的三個特征，使學生的認識由表及里，由淺入深，很好地突破了“音調與響度這兩個易混淆概念、聲波圖”等的教學難點。

2、以學生參與為主線，學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式，很好地培養(yǎng)了學生分工協(xié)作、理論聯(lián)系實際的能力，使不同展次的學生都得到了發(fā)展，提高了學習效率。

3、學生對樂音三個特征的認識和展示實驗探究過程，學生代表的準確描述、學生間的密切配合，理論聯(lián)系實際的能力，很好的做到過渡自然、流暢、科學、有效展示了學生的學習成果、合作學習能力和團結協(xié)作精神。

4、教學過程中討論交流、聽聲、實驗探究等，都緊緊圍繞教學重點來展開，讓學生在體驗、合作和探究中學習聲音的三個特征，氣氛熱烈，充分調動了學生的學習興趣，教學效果好。

鈑金課件(篇5)

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個勸作配合得自然協(xié)調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

二.說教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。

2.學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3.感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

4、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

三.說教學重點和難點

重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。 難點：1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的習慣。

四、教法學法

(一) 學法

為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我采?。?/p>

1.質疑問難法：五年級的學生已具備獨立學習語文的能力，通過一定的質疑問難，能夠增強學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。

2.品讀感悟法：以學生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

3.自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學的好，新課標指出“語文課程一定要是學生掌握最基本的學習方法”。因此，在本課的教學設計及師生互動學習中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進行練習說話。引導學生運用學過的語言文字來表情達意，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

(設計意圖：以學生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。)

(二) 教法

1. 以讀代講 ：注意激發(fā)學生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應該有讓學生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此，我設計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié)，意在通過學生的體驗和理解內(nèi)化人物的情感。

2. 品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

3. 合作探究 ：倡導用合作探究的學習方式讓學生有探究、獲得新體驗的需要，有被認可與欣賞的需要，有承擔責任的需要。培養(yǎng)學生相互合作的

精神，從而養(yǎng)成互相合作的習慣。

五、說教學過程

學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學過程讓學生在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力. 第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

一、復習導入

遵循語文教學從整體入手的原則,讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學習中來.把學生的思維引到本課堂中來。

二.主動探究，朗讀感悟

(一)學習1-2自然段

1.快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受?

2. 這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎? 在文中劃出原句。

夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

(二)學習第3-6段

1.品讀句子合作交流閱讀感受。

突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。

夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

2.默讀第3-6自然段，思考：

鈑金課件(篇6)

教學目標 ：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

2．朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

3．通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特]的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4．領會抓住事物特點的表達方法。

教學重難點：

了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

教學過程 ：

第一課時

教學目標 ：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

2．初讀課文，理清課文層次。

3．學習課文第二段。

教學過程 ：

一、啟發(fā)談話，導入 新課

1．今天我們一起來學篇課文，題目叫做《》。（板書：13 ）學生齊讀課題。

2．簡介威尼斯。（出示部分彩色幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。

3．針對課題，提出問題。

從題目看，這篇課文主要寫的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特點呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？這節(jié)課我們共同來研究這些問題。

二、布置預習

1．自學生字新詞。

2．想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切。

三、檢查預習情況

1．指名讀字詞。出示寫有6個生字新詞的幻燈片。讓學生自己說說哪些生字容易寫錯。

2．指名讀課文，整體感知內(nèi)容。

要求：邊聽邊想，給你留下了什么樣的印象？

3．指名回答：課文從哪些方面介紹了？

使學生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切?！?/p>

4．根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文脈絡。

第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），講是什么樣兒的。

第三段（第四自然段），講船夫的駕駛技術特別好。

第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關。

鈑金課件(篇7)

《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。

課前預習，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題，動手查找資料，帶著問題和資料走進教室。在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力，透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。《羅布泊，消逝的仙湖》被安排在八年級下冊第三單元──“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側面思考了人與自然的關系。本文屬報告文學，在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的主人翁意識。

【教學目標】

１、通過抓關鍵詞，提取有效信息，了解羅布泊的變化及原因，增強憂患意識。

２、訓練由感性到理性的思維方式，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

３、朗讀課文，體會作者字列行間流露出的憂患意識。

４、本文是一篇報告文學，學習在其真實性、藝術性的基礎上，講究形象性和抒情性的寫作特色。

５、培養(yǎng)學生搜集整理的能力以及培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)，走近科學，開展活動。

【教學重點】

通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學生良好的生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。

【教學準備】

１、羅布泊的圖片資料，歌曲《家鄉(xiāng)》、《月牙泉》以及有關背景音樂。

２、學生搜集有關的環(huán)境問題的資料，并做簡要分析。

【教學過程】

一、導入新課

大家現(xiàn)在聽到的歌曲是著名歌手韓紅的《家鄉(xiāng)》，聽到這優(yōu)美的旋律，我們仿佛置身于那個碧草藍天的美麗家鄉(xiāng)。在西北也曾經(jīng)有一個非常美麗的仙湖：那里曾經(jīng)是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；但是在不到三十年的時間里，那里卻變成了一片荒涼的沙漠，那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖，那里充滿神秘，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖──羅布泊。

（教師板書課題）

二、第一版塊

通讀課文，探尋羅布泊消亡的原因：

過渡語：

請同學們快速的瀏覽課文，然后說說過去的羅布泊是什么樣子，現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？造成羅布泊消失的原因是什么？

學生通讀課文然后回答問題。

要求：

抓住主要句子和關鍵詞。

過去：

──過去羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

播放羅布泊昔日的圖片，然后學生談自己的感想。

教師過渡：

過去是廣闊，美麗，充滿生機的湖泊，它的周邊是牛馬成群，綠林環(huán)繞。昔日羅布泊曾是一個水鄉(xiāng)，那里水面平如月鏡，在如此幽美的環(huán)境中，花草搖曳，是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們在這片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的的牛羊。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌……（優(yōu)美的畫面）

教師提問：

我們記憶中的羅布泊曾今是一個生命的綠洲,曾經(jīng)是令人驚嘆的仙湖!記憶是美好的,回憶羅布泊的感受也是美好的,可現(xiàn)實中的羅布泊呢?它又是怎樣?

現(xiàn)在：

──今日羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神秘”。

（播放畫面）

明確：現(xiàn)在的羅布泊一邊死寂,胡揚林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥，令人恐懼……

(板書：沙漠神秘)

教師過渡：

今日的羅布泊到處是沙海漫漫，到處是凝固的生命，樹木在遭受了人為的破壞之后，除了眺望遠方,它們別無選擇,生長在羅布泊的生物們只能從心底發(fā)出靜默的抗議!曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些原因何在？

──羅布泊為什么消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。

──同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

同學們想一下這個問題的深層次原因是什么？

１、什么是盲目?

盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續(xù)性發(fā)展；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡……

２、盲目是由什么引起的？

盲目是由人的貪念、人的自私引起的，人類為了滿足自己的私欲才會做出危及子孫后代，危及大自然的蠢事。

三、第二版塊

選讀課文，品味作者憂患意識：

教師過渡：

諾瓦利斯說，哲學就是懷著永恒的鄉(xiāng)愁尋找家園，對著永恒消逝的家園，人類只能長歌當哭，任他們走進永恒，走進我們血脈相傳的記憶！作者通過對羅布泊的描寫，透出自己濃厚的憂患意識，這種意識體現(xiàn)在文章的字里行間。請同學們選讀課文，找找哪些句子最能體現(xiàn)作者的憂患意識，他運用了什么方法？

教師過渡：

本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

１、體味真實性：

文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。

如：《漢書西域傳》記載了……

另據(jù)史書記載……

２、感受形象性：

⑴、對比手法：

集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術力量。

⑵、擬人手法：

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

⑶、排比：

如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

３、體會抒情性：

⑴、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）

⑵、這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）

⑶、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識）

小結：

作者在調查研究、實地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實、列舉數(shù)據(jù)都真實可靠。但是報告文學不同于調查研究報告，是富有文學性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

四、拓展延伸

守護我們綠色的家園：

教師過渡：

前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演。同學們課前已經(jīng)收集了有關環(huán)境資源方面的資料。誰來給大家說一下并談一下自己的感受。

教師過渡：

（教師播放幻燈片）

是的，地球是人類唯一的家園，如果再無節(jié)制的向大自然索取，真擔憂人類還能在地球上生存多久，這并不是危言聳聽。請大家看：

教師過渡：

地球也是我們共同的家園，假如你是新疆建設兵團的司令，你如何去規(guī)劃塔里木河的開發(fā)？假如你是西部大開發(fā)的一名建設者，你會在環(huán)保上注意些什么問題？假如你是今年兩會的代表，要提一份有關環(huán)保的提案，你會寫些什么？假如你是羅布泊最后的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會代表你的同伴說些什么？請同學們思考后作答。

教師小結：

同學們，老師在備課的時候一直在聽一首歌，反復的聽，這首歌是田震的《月牙泉》，每次聽完之后，心里總有一種震顫，你也來欣賞一下。

（配有教師解說）

是啊，一處是綠樹村邊合，青山郭外斜；一處是大漠沙若浪，寂寞無人家。一處是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊；戈壁灘，狂風卷，鳥不拉屎馬不前。

你們可曾想，天壤之別的兩處景，竟是同一地方──羅布泊。我們應該時刻都提醒自己，不僅要愛護廣漠的大地，而且在城市里建筑屋宇的時候，也應該保存和栽種更多的樹木和鋪上更多的草坪。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中，歡欣鼓舞地學習、工作和生活，還能夠吸引來飛翔與歌唱的鳥兒，讓這種天籟般的神韻，沖淡喧囂的噪音，讓雜沓和忙碌的城市，增添許多來自大自然的情趣和詩意。

鈑金課件(篇8)

【特殊教學背景】

人教版九年級上冊第二單元選用了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，與文化巨人梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》、文壇泰斗雨果的《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》、著名學者傅雷的家書（節(jié)選）一起構成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過對名家作品的品讀，拓展學生的精神視野，使學生對人生、事業(yè)、愛情、藝術等問題有逐漸深入的領悟與思考。毫無疑問，《致女兒的信》“承擔”了這系列思想風采中的愛情教育的“使命”。

文章主題深刻。文章強調人類高尚的愛情遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。愛情是一種生命體驗，“做一個幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時候”，就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”，才能完整地真實地為愛下一個定義，這無疑為指導學生正確對待“早戀”提供了感性材料。

文章寫法獨特。書信對“愛情是什么”沒有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個童話故事為基本框架，通過上帝三次視察人間詮釋了愛的偉大：愛情的力量征服了無所不能的上帝，人類主宰了自己的精神和幸福。作為書信體，文章有很多細膩的抒情與描寫。行文意味深長而又文采斐然。

教這篇文章有一定的思想“風險”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺，各種傳媒對愛情的渲染，更催化了他們對愛情的好奇與瑕想，甚至有相當一部分學生已經(jīng)初涉“愛河”，蘇霍姆林斯基對年輕人的“不設防”和寬容稍有不遜便會演變成“鼓吹”與“教唆”。

教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、藝術價值都很高的經(jīng)典美文，愛情又是學生較為敏感的話題，就主題糾纏過多，又很容易把它上成一堂以“愛情”為主題的班會課，而忽視它的語言特質和藝術價值。

【創(chuàng)新教學設計】

一、教學目標的確定

《致女兒的信》寓意深刻，文字卻淺顯易懂，可以一個課時學完。依據(jù)韓軍老師“新語文教育”的課堂理念，每堂課直奔語言，把握幾個要點就行。

本人選擇了三點作為教學目標：

１、積累詞語，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無與倫比、一抔黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學會運用。

２、體悟細節(jié)，學會運用細節(jié)描寫進行表達。

３、品味語言，感受作者語言的哲思（對愛情的獨特詮釋），初步樹立正確的愛情觀。

二、教學思路的設計

為避免“主題至上”對語言特質的干擾，我確定了以“說聽讀寫”訓練為主線的教學思路，加上課前的音樂欣賞，共分為五個教學板塊：

１、賞愛情名曲：

課前十分鐘播放揚琴名曲《梁?！?。

２、抒（說）愛情見解：

學生略講梁祝愛情故事，引出課題，并就自己的理解談談什么是愛情。

３、聽愛情故事：

以“自身經(jīng)歷”（教師本人化身為蘇霍姆林斯基）演繹《致女兒的信》中的故事，并隨著教師的“講”、“演”顯示教學目標中要求積累的詞語。

４、讀愛情經(jīng)典：

帶領學生走進文本，品味語言，歸納主題，領悟細節(jié)，并進行細節(jié)寫作訓練。

５、寫愛情體悟：

賞析哲理語句，升華文章主旨；寫作訓練，進行內(nèi)化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫一封回信。

三、教學機智的運用

１、“美文美講”激發(fā)學習興趣：

在學生進入文本前，教師用生動的語言講述課文故事。這種機智的運用脫胎于韓軍“新語文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認為文字是有體溫、有生命、有動感的，傳達文字生命動感的最好辦法是誦讀，這更切合“讀圖時代”的學生心理：學生對聲音和圖像的敏感遠甚于文字?！懊乐v”就是“美讀”的一種變式。８００字的文章對大部分學生來說略顯冗長，容易引起視覺疲勞，學生在聽到美妙的故事后，更有興致研讀文本。

２、“體態(tài)解詞”提升積累效率：

本課設計在積累語言方面另辟蹊徑，運用了“體態(tài)解詞”的教學機智，即教師講故事時，根據(jù)語境配以體態(tài)語言突出并同步用多媒體顯示本課要求學生掌握、積累的詞語。這樣做能是使學生更形象、更準確地理解詞的含義與用法，從而提高語言積累效率。

３、“故意出錯”突出主題思想：

本文從多方面提示了愛情的真諦。更應對當今中學生要突出的觀念是：愛情要靠一輩子的忠誠來維系，而不是一時的沖動！課文中上帝相隔五十年后第二次來到人間見證愛情就說明了這點。我在講故事時（學生未進入文本時），故意把五十年錯講為十年。學生在進入文本時很快發(fā)現(xiàn)了這個錯誤，我順勢引導學生思考，作者為什么這樣設計（不是十年而是五十年）？為什么愛情要用五十年的時間來見證？這樣，學生對主題的理解便更為深刻。

【精彩教學片斷】

一、片斷一

師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫得好？

生：老師講得好，富于變化的語調使故事引人入勝；同時還配有手勢輔助，很形象。

生：作者寫得也好。描述了很多富有詩情畫意的畫面。

師：其實，老師講得不夠好，同學們的評價太高了。老師講得不好的最大的原因是不夠細致，如老師講到上帝三次來到人間，看到這對男女（前二次）和他們的后代（后一次）時的情形，只用了簡單的一句話：他們幸福地生活著。作者卻描述了三個生動感人的畫面。我們現(xiàn)在把這些動人的畫面找出來讀一讀。

生：（朗讀。）

那正是清晨，太陽升起的時候。他看到窩棚旁坐著一個男人和一個女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著。那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。

原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見黃色的麥穗，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時而望望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你，相互傳情。

舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅色的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……

師：誰能說說這三個畫面感人的地方到底體現(xiàn)在哪里？

生：它描述的生活場景很美，如第一個畫面中的“成熟的谷物”、“熟睡的嬰兒”……這些畫面色彩明麗，氣氛祥和，仿佛把我們帶到了古樸的鄉(xiāng)村。

生：它表現(xiàn)的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話在三個畫面中都有出現(xiàn)，刻畫出了兩個人心靈默契、無聲勝有聲的情感交流世界……

師：我們生活中有沒有這樣的幸福祥和的、美的畫面呢？

生：有。中秋節(jié)我們一家團聚在一起燒烤、賞月的情景，就是幸福。

生：……

師：大家生活中的幸福場景的確感人。老師相信：我們每一個人都生活在幸福的襁褓中?，F(xiàn)在，老師再跟你們欣賞幾個幸福的畫面。

（投影顯示圖片一）這是電影《坦塔尼克號》的劇照：男女主人公張開雙臂迎風而立……（依次出示圖片二、三）。

師：這些畫面和我們同學開始描述的場景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達自己心中和眼中的幸福呢？

生：能?。▽W生寫作，教師巡回指導）

（５分鐘后）師：現(xiàn)在，請同學們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫面。

生：一個幽靜的小院里，有一個小涼棚，這小涼棚似乎專為等候一對老人而設?？矗麄冇謥砹?，相互攙扶著來到?jīng)雠锵?，頭頂是幾棵枝繁葉茂的大樹，樹上的小鳥在歡快在唱著歌，他們就這樣相擁著聆聽這動人的歌聲。有時他們又相互凝視著，捋捋彼此的白發(fā)，臉上蕩漾著淺淺的笑……

生：……

二、片斷二

師：老師講故事之前，認為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個詞相近的詞是什么？請找出有這個詞的相關句子讀一讀。

生：（朗讀）“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。”

“我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你?！?/p>

師：從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對“早戀”持什么態(tài)度？是支持還是反對？你怎樣理解“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話？

生甲：蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的，他把愛情寫得那么美好。“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”，人只要有智慧就可以戀愛了，我們現(xiàn)在不是個個挺聰明的嗎？（學生笑）我想……，他是支持的……

生乙：錯。蘇霍姆林斯基應是反對的。他跟老師一樣認為自己的女兒不夠成熟?！白鲆粋€幸福的人，只能是在您成為有智慧的人的時候”，就說明了他的觀點：他認為自己的女兒還沒有成為有智慧的人，不能享受愛情的幸福。

師：我支持生乙的觀點。那么，生甲把這句話里的“智慧”理解成“聰明”，生乙理解成“成熟”，到底哪種理解更接近于作者的本意？誰能就一就蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”到底應該是一個怎么樣的人？

（學生分小組議論。）

生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”應指成熟的人。作者說：我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。從這句話里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結論是：生活能自立，思想能獨立，經(jīng)濟能自主，才能是一個成熟的人──一個有生活本事的人。而這些只有我們到了一定的年齡才能擁有?。ㄕ坡暎?/p>

……

師：我們來做個設想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛了，她心中有一個心儀的“白馬王子”或是有一個男孩在追她（學生笑），她是心中有了迷惘才問她父親愛情是什么這個問題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會怎樣對待自己的感情？

生：她認識到愛情是要靠一輩子的忠誠來維系的，而不是一時的沖動。

生：她認識到愛的精神力量遠甚于傳宗接代的生理需要。

生：她認識到她還沒有成為一個智慧的人，她不能戀愛，她會拒絕那個男孩（學生笑）。

……

師：同學們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛情，當我們成為一個有智慧的人后，我們會擁有自己圓滿幸福的愛情。

【深度教學反思】

這堂課的設計我先后在九、八年級的兩個班級作了實踐。教九年級時只有這個設計的雛形，感覺不錯，便有了更完美的設想，并精心制作了課件，在八年級班的教學基本上取得了成功（八年級學生沒有教材不知道上課的內(nèi)容也為很多教學機智的運用提供了情境，大部分八年級學生剛好是蘇霍姆林斯基寫這封信時他女兒的年齡──十四歲，接受這樣的教育也正合適）：學生有些心靈上的收獲，語言訓練上也較到位。這堂課的設計完全來源于自己的獨創(chuàng)，事先沒有查閱任何有關的教學設計。后來上網(wǎng)查找有關資料，才知道這是李鎮(zhèn)西老師的“招牌”展示，竟暗自慶幸事先沒有理解更多的教學設計資料，也就沒有受他人的影響，教出了自己的特色！

由于設計和操作上的不足，這堂課也給自己帶來一些深度的思索：

１、教學目標設計沒注重學科思維訓練：

本堂課安排了二次說話訓練：進入文本前讓學生談談對愛情的粗淺認識，學習課文后讓學生結合文章哲理語句談談自己的體會和對愛情的認識。第一次因學生缺乏心理暗示，學生參與度不夠；第二次因把握了文本，學生有自己獨到的思維和見解（見教學片斷二）。

教后我想，這堂課在設計時應有一個說話訓練的目標，讓學生針對自己感興趣的話題表達自己的觀點，力爭做到有條理、有依據(jù)。雖然這一目標在課堂“生成”時達成了，但由于教師事先缺乏“預設”，沒有給足充分的時間，沒有達到思維訓練的最佳效果。

在教學實踐中，對每一篇文章我們可針對文本的特色，著重于聽說讀寫的某一個或幾個方面進行訓練。

２、“美文美講”對教師個人素質提出了較高的要求：

“美文美講”在教者的教學活動中不是第一次嘗試，但因為這次有了理論支撐（不久前聽了韓軍老師有關“美讀吟誦”的講座，并聽了他誦讀《大堰河──我的保姆》），心中有了對課堂效果的期待，便投入了更多的個人情感。課堂氛圍有了不小的改觀，激發(fā)了學生挖掘文本美的興趣，但由于教者水平所限，沒達到應有效果，不失為一個遺憾。

新的語文課堂要求語文教師能讀、能講、能演，這就在個人素質修為上給我們提出了更高的要求。

３、課堂資源引用要貼近學生興趣與愛好：

本堂課為了營造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前安排了學生欣賞揚琴名曲《梁?！?。課堂導入時問學生這首曲子的名稱，全班竟沒有一個學生能回答。事后有些感慨：經(jīng)典國樂在青少年中的市場已完全被流行音樂侵占。國樂經(jīng)典教育是個社會風尚問題，這是個更深層次的教育話題。留給我們語文教師的思索是：我們在引用課堂資源時不能依據(jù)自己的教育背景想當然地選擇，而要更多的研究學生實際，選擇貼近學生實際興趣愛好的資源，比如這堂課的背景音樂，在學生熟知的流行音樂中也有很多主題健康的愛情歌曲可供選擇。

鈑金課件(篇9)

教學目標：

知識與能力：引導學生對字詞的積累，和對文章品讀、賞析文中人物描寫、環(huán)境描寫的精彩語言。

過程與方法：整體把握文章的內(nèi)容。體會、學習作者有所側重的描寫方法。

情感與態(tài)度：感受作家筆下的美好生活。了解祖國各地的風俗。讓學生更愛我們的祖國文化。

教學思路：

本文按照在反復的讀課文的基礎上，“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學。

教學的重點：欣賞文中人物的基礎上學習有所側重的描寫方法。

學生狀況分析：學生對云南的風情并不了解。

以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開學生思路、激活其思維。充分激發(fā)學生的自主意識和探索精神，從而領悟課文的寫作手法。

教學過程：

教師活動

學生活動

一、對歌欣賞，激趣引入

播放視頻片段“蝴蝶泉邊”。

在我們國家?guī)缀趺恳粋€民族都有它自己特有的民歌。云南省是一個多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發(fā)自己的情感，有的用歌唱來傳授知識。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學語的時候，就跟著大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們?nèi)⒓印霸颇系母钑?，了解云南的民歌?/p>

輕讀課文，整體感知。

（一）檢查預習

1.給下列加點字注音。

迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nu)米 蹲(dūn)踞

忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gū) 熹(xī)微

2.解釋下列詞語。

引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。

譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。

別開生面：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠游自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。

淳樸：誠實樸素。

教師請學生讀課文。

分為三種形式代表三個場面。

二、整體感知，理清脈絡

1.請根據(jù)自己的理解,任選角度,用”云南的歌會是一個_____的歌會”這個句子說一句話。

給學生鼓勵。

2.本文是一篇極富情趣的散文。云南的歌會，與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會，有哪些不同？有什么特點？

3.假如你作為一名游客來到了云南，根據(jù)課文的介紹，你喜歡參加哪一種歌會？為什么？

教師教唱幾句《劉三姐》對歌中的幾句。

三、賞析品讀

同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內(nèi)容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧！接下來我們一起走進歌會，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

（一）云南的歌會淳樸自然，氣勢壯觀，請同學們說一說，自己讀后最喜歡文章的哪一段？為什么？

教師點評。

（二）剛才我們知道了對歌的形式下面我們

精讀“山路漫歌”

1.我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？她們的歌聲充滿一種什么樣的美？

2.既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。

3.現(xiàn)在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，與大家分享。

在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側重寫唱歌的環(huán)境，請想想，這些內(nèi)容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關系？

教師小結。

云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設了一個動人的場景。在美好環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。

4.假如你處在這樣的環(huán)境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什么樣的歌？

（三）運用精讀“山路漫歌”的閱讀方法，閱讀“山野對歌”和“村寨傳歌”。

四、借鑒運用，品味描寫

“彩云之南游賞罷，踏花歸來馬蹄香”。

賞讀《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次云南之旅。民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養(yǎng)著你，為你的生命提供必須的養(yǎng)分。讓我們也撿拾起那些本就存活于我們生命中的美好的東西，讓我們的靈魂鮮活起來。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢？你能說給大家聽嗎？（視頻展示過年吃餃子，放鞭炮，迎財神,元宵賞花燈,端午賽龍舟等圖片）

（五）布置作業(yè)

增強學生的感性認識，激發(fā)學生學習興趣，為下面教學做鋪墊。

學生首尾接龍回答問題。

以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。

文章對三個歌唱場面的描繪在內(nèi)容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。

學生通過搶答的形式。

引導學生通過朗讀、體驗、交流等整體把握文章內(nèi)容，初步領略云南獨具特色的民間文化。

說出自己的理由。

學生合唱。

學生各抒己見。

（結合語段相關內(nèi)容回答）

學生互讀課文。

小組的形式。

學生擇其精要，探討品味，分析這些語段的作用和寫法。

請同學們閉上眼睛，用心聆聽朗讀，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。

[學生聽錄音“這條路……接著起飛”]

例：報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

學生說出自己感受表達的要清晰。

學生說出你對這段內(nèi)容學到了什么？

找同學用對歌的形式唱出你想說的？你想問的。

學生自主閱讀，小組質疑。

小組討論并回答。

例如：我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？

“多”字說明什么？能不能去掉？

既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？

無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？

“金滿斗會”呢？這是一個以什么為主要內(nèi)容的盛會？

從哪里可以看出歌會盛大？

如此壯觀的場面，給人的感受如何？

收集當?shù)氐拿耧L民俗，學習本文的寫法，以“家鄉(xiāng)風情”為題，寫一篇隨筆。

教學反思：

在今天這個五彩繽紛的世界里，我們周圍充滿了誘惑，我們應該用什么樣的心態(tài)，面對這個世界，同時包括我自己。感謝沈從文！是他，讓我們停下腳步，去體味這些鄉(xiāng)野間自在優(yōu)美的生命；是他，讓我們回望來路，去揀拾那些本就存活于我們生命中自然鮮活的基因。在民間感受著美好。

鈑金課件(篇10)

【教材說明】

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進一步培養(yǎng)學生通過理解重點詞句，讀懂課文主要內(nèi)容，體會人物的思想感情的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

【學習目標】

1、認識本課6個生字，學會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)

2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標)

3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)

【教學重難點】

1、重點：

從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

2、難點：

理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>

【課前準備】

1、課前布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。

2、風雪聲的錄音。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1、請同學們閉上眼睛：

(播放風雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學生自由發(fā)言。

2、同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光?？墒窃谶@群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學習《尊嚴》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、分自然段檢查讀課文，思考：

這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)

三、自讀自悟，體會內(nèi)涵

1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、 杰克遜)

2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)

請同學們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

指名分別讀三次對話。

3、自主學習第一次對話：

請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答：

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!

生：我是通過“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，同學們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認為年輕人是個什么樣的人?

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

4、合作學習第二、三次對話：

當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

⑴ 匯報第二次對話：

生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?

生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定)

學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

⑵ 匯報第三次對話：

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?

生：他是一個有志氣、自強不息的人!

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評。

5、由讀到演，體會內(nèi)涵：

⑴ 三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

學生在小組內(nèi)練習，指兩組上臺表演。

師生互評。

⑵ 同學們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

你們是怎樣理解這句話的?

生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

6、教師小結：

是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。

四、拓展延伸，總結升華

1、同學們課前搜集了有關尊嚴的故事，誰愿意講給同學們聽?

(資料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 )

2、匯報資料，仿寫格言：

⑴ 出示有關尊嚴的格言：

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言，把你的理解說出來。

⑵ 讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)

⑶ 擬好后交流。

3、總結升華：

一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

【板書設計】

尊嚴=財富

鈑金課件(篇11)

一、教學要求：

1、 學會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

2、 引導學生理解課文內(nèi)容，教育學生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。

3、 朗讀和背誦課文。

二、教學重點：

通過讀懂詞句，理解寓意。

三、教學過程：

(一)、 揭示課題：

今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學過幾篇，誰能說出它們的名字？

1、 下面來學習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什么道理？

2、 板書課題，齊讀。

3、 釋題：理解助、長、揠。

4、 聽故事。

(二)、 初步感知課文：

1、 自由朗讀課文，要求：

（1） 把字音讀準，不要多字少字；

（2） 邊讀邊標出課文的自然段。

2、 檢查初讀情況，認讀生字。

3、 請四個同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關詞句。

（1） 那個人為什么幫助禾苗長高？

（2） 他是怎樣幫助禾苗長高的？

（3） 幫助長高的結果怎樣？

(三)、 學習課文：

1、 學習第一自然段：

（1） 指名回答第一個問題。

（2） 理解：巴望。

（3） 思考：為什么那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

（4） 還有哪個詞能看出他非常著急？

（5） 指導朗讀，體會那個人著急、渴望的心情。

2、 學習第二自然段：

（1） 指名回答第二個問題。

（2） 理解：筋疲力盡。

（3） 指導朗讀，體會他高興的心情。

3、 學習第三自然段：

（1） 指名回答第三個問題。

（2） 禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？

（3） 教師演示。

(四)、 總結全文，揭示寓意。

1、 指名學生表演，再現(xiàn)課文。

2、 揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。

3、 指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。

4、 看板書，指導背誦。

四、板書：

揠苗助長

巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

發(fā)型課件(集合11篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編特地為你收集整理“發(fā)型課件(集合11篇)”，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

發(fā)型課件 篇1

【活動目標】

1、引導幼兒用各種線裝飾太陽的光芒，并大膽表現(xiàn)太陽的表情。

2、通過繪畫，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力。

3、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。

4、根據(jù)色彩進行大膽合理的想象。

【活動準備】

音樂，作畫工具(記號筆、白紙人手一份)，范畫一張。

【活動過程】

一、律動：手指游戲。

運動會場真熱鬧，前門開，后門開，旁邊開，側門開，所有的門都打開，稍息，立正，齊步走，全體解散。

二、謎語導入：

1、師：今天我們請來了一位朋友，這位朋友呢藏在謎語里，我們一起來猜一猜它是誰?(一個球，圓溜溜。雨天不見晴天有。白天出現(xiàn)，晚上不見。又紅又園，照亮地面。)

2、師：猜猜它是誰?小朋友們你們知道太陽是什么樣子的嗎?

3、小結：太陽是圓圓的，它的周圍充滿著光芒，每天從東邊升起，從西邊落下。有了太陽就有了光明，太陽對我們?nèi)祟惖暮锰幎嗟臄?shù)不勝數(shù)。

三、教師根據(jù)幼兒的回答，示范作畫。

師：我們一起來畫畫太陽吧?先畫什么?

教師示范畫一個圓(示范作畫時，把圓形畫在紙的中間)，再畫什么?(光芒)

師：你用什么線來表示它的光芒?(教師根據(jù)幼兒的回答把各種線條進行展示)

師：太陽公公，也和我們的小朋友一樣，有開心有傷心的時候，請你來畫畫有表情的太陽吧。

四、幼兒作畫，交代要求。

1、畫一個大圓在紙的中間，要畫的大一點。

2、用各種線條給太陽添畫。

五、教師講評。

教師拿幾張具有代表性的畫進行全班性點評。

教學反思：

幼兒美術活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動。

發(fā)型課件 篇2

設計意圖：

每個地方、每個角落，都存在著色彩。色彩是最能表現(xiàn)情感的手段之一。普辛曾講過：色彩是吸引眼睛注意的誘餌，所以，從小應讓幼兒用多種感官去感受色彩、認識色彩、激發(fā)幼兒對美的追求。水粉顏料顏色鮮艷，畫面色彩分明，而水粉顏料拓印畫既易于幼兒掌握，又能激發(fā)他們探索的欲望，孩子們很樂于參與。

本次活動以請幼兒讓顏料在紙上任意地滾為切入點開展教學活動，旨在讓幼兒在玩顏色的過程中體驗不同作畫方式的快樂，初步培養(yǎng)他們對色彩的欣賞能力。同時在游戲中讓幼兒學會運用圖形進行拼貼，用彎折紙條的方式表現(xiàn)肢體的動態(tài)，進一步感受美術活動的樂趣。讓幼兒在玩玩、學學、貼貼等活動中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

活動目標：

1.在游戲活動中，學習在紙上進行顏料流淌、拓印的方法。

2.感受不同姿勢，能運用圖形進行拼貼，并用彎折的方式表現(xiàn)肢體的動態(tài)。

3.體驗不同作畫方式的快樂。

4.會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

5.培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力，體驗成功帶來的喜悅。

活動準備：

1.知識經(jīng)驗準備：了解各種運動人的姿態(tài)。

2.物質材料準備：黃色、紫色顏料;眼藥水瓶子;鋼絲;大小不同的黑色圓形、長方形;抹布;8開的白紙;塑封膜;膠水。

活動過程：

一、唱唱跳跳，提升參與活動的興趣。

幼兒隨"健康歌"音樂進入教室。

"你們都做過哪些運動呢?請大家互相說一說，做一做。"二、動手操作，學習流淌、拓印、粘貼。

1.學習在紙上進行顏料流淌、拓印的方法。

(1)教師示范顏色自然流淌形成線條的方法。

(2)提問幫助幼兒了解顏色自然流淌的方法。

2.學習利用鋼絲球拓印形成色塊的方法。

(1)學習拓印。

"鋼絲球先要到另一種顏色寶寶中去跳一跳，然后再在空白的地方點一點，最后把塑封膜蓋上去壓一壓，現(xiàn)在兩種顏色寶寶就在一起做運動了。"

(2)觀察感受蓋上塑封膜后顏色的暈染美。

3.學習粘貼不同動態(tài)的人。

(1)欣賞小人的動態(tài)，動一動感受肢體的直與彎曲。

(出示各種小人動態(tài)圖)請小朋友看一看。這些小人在干什么?請你學一學他們的動作。

(2)幼兒嘗試，用彎折的方式表現(xiàn)肢體的動態(tài)。

小結：貼小人的時候，先想一想你的小人在做什么運動，接著把頭貼上，再貼身體，然后用折一折的方法，把小人手和腳的動作表示出來，再貼到身體上。每張紙上可以貼兩到三個做運動的小人。

4.幼兒在音樂聲中操作，教師巡回指導，鼓勵幼兒創(chuàng)作出不同姿態(tài)的小人。

三、展示評價，體驗成功的快樂。

展示幼兒的作品，并請全體幼兒學一學幼兒畫面上擺出的動作，體驗成功的快樂。

反思：

從整體上來看，整個活動還是比較成功的，目標達成度較高，鋼絲球雖然幼兒在生活中有所了解，但是從未用她來創(chuàng)作美術作品，這樣的方式能夠很好的激發(fā)幼兒，幼兒的參與性非常高。通過這樣的手段活動，我覺得：不僅發(fā)展了孩子們在活動中的審美情趣，還激發(fā)了幼兒對顏色的喜愛，同時幼兒的觀察力、創(chuàng)造力、操作能力都有了促進和提高。足以體現(xiàn)出在藝術活動中提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵他們用不同形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

發(fā)型課件 篇3

活動目標：

1.學說兒歌，豐富動詞剪綁燙。

2.通過創(chuàng)編動作理解兒歌。

重點：學說兒歌

難點：理解兒歌

活動準備：

ppT

活動過程：

一.1.出示ppt看畫面進行討論。

問：今天小馬準備去理發(fā)店，我們看看做了什么?

(幼兒：小馬去理發(fā)店剪頭發(fā))

二.看圖豐富動詞的內(nèi)容。

1.幼兒畫面，請幼兒說一說，引導幼兒說完整話。

看圖1小馬在干什么?

(幼兒回答：小馬剪頭發(fā))

看圖2小馬在干什么?

(幼兒回答：小馬綁頭發(fā))

看圖3小馬在干什么?

(幼兒回答：小馬燙頭發(fā))

2.請幼兒再次觀察小馬剪了后的發(fā)型變化和特征。

看圖1理發(fā)師剪了什么樣的發(fā)現(xiàn)?像什么?

(幼兒回答：像牙刷)

看圖2理發(fā)師剪了什么樣的發(fā)現(xiàn)?(教案.出自：.教案網(wǎng).)像什么?

(幼兒回答：麻花)

看圖3理發(fā)師剪了什么樣的發(fā)現(xiàn)?像什么?

(幼兒回答：花)

三.教師完整念兒歌，請幼兒說一說聽到了什么?

1.教師完整的復述兒歌，請幼兒說一說聽到了什么?

(幼兒回答：小馬剪發(fā)等)

2.教師問：小馬發(fā)型像什么?

(幼兒回答：像牙刷等)

3.請幼兒與師一起學習念兒歌。

四.幼兒根據(jù)兒歌創(chuàng)編動作。

1.請幼兒自己先一句一句的創(chuàng)編一個簡單的動作，師引導并提醒。

(創(chuàng)編后，幼兒一同邊念邊做相應動作)

發(fā)型課件 篇4

活動目標：

1、引導幼兒嘗試用各種線條裝飾畫的創(chuàng)作。

2、引導幼兒體驗自由創(chuàng)作的樂趣。

活動準備：

1、太陽娃娃圖片一張，教師范畫一幅。

2、各種發(fā)型的芭比娃娃若干，展示臺一個，油畫棒每人一盒。

3、背景輕音樂。

活動過程：

一、出示芭比娃娃，引出課題。

師：小朋友們，向芭比娃娃問個好，今天，芭比娃娃帶來一個好消息，她要帶你們?nèi)⒂^她的幼兒園。

二、在老師的引導下，有秩序的參觀“芭比娃娃幼兒園”，提醒幼兒注意觀察芭比娃娃不同的發(fā)型。

師：芭比娃娃為什么這么漂亮？你們看到了什么樣的發(fā)型？談談你喜歡哪種發(fā)型，它給帶來了什么樣的感覺？

四、教師出示太陽娃娃的圖片，引導幼兒為太陽娃娃設計發(fā)型。

師：我們討論的這樣熱烈，被太陽娃娃聽到了，它也趕來了。向太陽娃娃打個招呼吧！

教師模仿太陽娃娃的口吻說：小朋友們，我也想變漂亮點兒，請你們幫我設計一個發(fā)型好嗎？只要是你們動了小腦筋，用心設計出來的發(fā)型，我都會喜歡的。

五、教師出示范畫，并提出繪畫要求。

師：小朋友們看，這是我為太陽娃娃設計的發(fā)型，好看嗎？我相信你們也會設計出讓太陽娃娃喜歡的發(fā)型。

六、播放背景音樂，幼兒自由作畫，教師巡回指導。

七、展示幼兒作品，并請幼兒給大家介紹自己的作品。

發(fā)型課件 篇5

設計意圖

由于幼兒剛上小班，在繪畫技法上，用色技巧上，都有一定的局限性。因此，本次活動，我力求降低要求，以能夠運用簡單的線條為旨歸，在作品的規(guī)格、技能技巧的表達上不作要求。幼兒直觀模仿能力較強，因此要創(chuàng)設與主題相關情景易于幼兒接受。與此同時，更好地體現(xiàn)個性化的學習成果，可鼓勵幼兒大膽想象，自由創(chuàng)作，從中體驗創(chuàng)作的快樂。引導幼兒熱愛生活、觀察生活、體味生活、表現(xiàn)生活中的美。使之在幼兒階段在幼小的心靈深處，培養(yǎng)了熱愛生活、熱愛大自然、熱愛美的人生啟蒙。

活動目標:

1. 認識并練習畫(直線、折線、波浪線、螺旋線等多種線條)在已有的臉型上設計發(fā)型。

2. 了解美發(fā)師的工作，尊重他人的勞動。

3. 鼓勵幼兒大膽地描畫出、創(chuàng)作出自己心中最好發(fā)型，從中體驗創(chuàng)作的快樂，獲得心情的愉悅。

4. 培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

5. 引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

活動準備:

1.各種發(fā)型圖片，彩筆每個幼兒1盒。

2.《美術》上p.16-17。

3.小紅花若干朵。

4.制作幾種假發(fā)。

5.音樂素材(電視、DVD、光盤、數(shù)碼相機)。

6.臉型圖每人一份。

活動重點難點：

活動重點：

嘗試用筆畫直線、波浪線、折線螺旋線等多種線條。

活動難點：

設計發(fā)型。

活動過程:

一、預熱階段: 欣賞發(fā)型

1、出示發(fā)型照片，與幼兒一起欣賞。

2、請幼兒說說：每張照片上是發(fā)型是什么樣的?

3、請幼兒說說媽媽、爸爸和其他家人的發(fā)型是什么樣子的。如：媽媽的頭發(fā)燙成大波浪，彎彎曲曲地披在肩上很漂亮;爸爸的頭發(fā)很短是平頭，很精神;......

4、請幼兒之間互相觀察發(fā)型，說說朋友的發(fā)型是什么樣的。

5、你經(jīng)常去哪里理發(fā)?理解美發(fā)師的工作.

二、探討頭發(fā)的畫法

1、欣賞畫冊《OK發(fā)型師》畫面。討論如何為光頭人添畫頭發(fā)，用什么樣的線來表現(xiàn)。

2、幼兒看發(fā)型圖樣，教師和幼兒共同總結出幾種線條：直線、波浪線、折線、螺旋線……說說哪種發(fā)型適合用哪種線條。短發(fā)適合用短直線來畫，卷發(fā)可以用波浪線、折線、螺旋線來畫。

3、示范線條的畫法

(1).教師示范直線的畫法。

師：再畫直線時要注意筆不能晃才會畫的漂亮。

(2).教師示范曲折線的畫法。

師：曲折線像鯊魚的牙齒一上一下,尖尖的牙齒!

(3).教師示范波浪線的畫法。

師：波浪線也是一上一下，不過沒有尖尖的牙齒。

(4).教師示范螺旋線的畫法。

師：螺旋線像蝸牛的家一圈一圈的。

三、幼兒設計發(fā)型

1、幼兒說說自己要設計什么樣的發(fā)型，畫時選擇自己喜歡的線條繪畫。從發(fā)際處開始向外畫。

2、教師提醒幼兒畫時線條要一根一根緊挨著，直到將整個頭頂部畫滿，要畫的多，畫的緊密。

四、展示評價

師：孩子們，剛才看你們畫的非常認真仔細，現(xiàn)在就展示一下你們的成果，請你們把自己的作品貼在涂鴉墻上吧。

生1：(幼兒走到老師身邊，并把畫貼在涂鴉墻上)我畫的是姐姐，姐姐很愛我。姐姐很臭美。

師：為什么?

生1：姐姐穿漂亮衣服，有漂亮的頭發(fā)。

師：那姐姐的頭發(fā)是什么樣的?

生1：是黑色的，直直的，短短的，像一個娃娃。

師：咱們班的孩子就是了不起，不僅畫的好，說的也好。

生2：我最喜歡媽媽，她是一個理發(fā)師，所以我畫的是媽媽的發(fā)型。

師：媽媽的頭發(fā)是什么樣的啊?

生2：她是長頭發(fā)，彎彎的，棕色的。她是長臉，配上我的長發(fā)一定更漂亮。

師：是呀，愛媽媽，疼媽媽。把媽媽的頭發(fā)畫的好漂亮啊。有這樣的女兒，媽媽也幸福。老師獎勵你一朵小紅花，一是你畫畫得好，二是你愛自己的媽媽。

生3：我喜歡自己，我給自己畫的。

師：呵呵，喜歡自己好啊!那你給自己設計的是什么樣的發(fā)型呢?

生3：我自己是短頭發(fā)，黑色的。因為我是男子漢!

師：呵呵，小男子漢哦!畫的蠻好的。

師：小朋友們，你們都畫得很好，有的是親人發(fā)型，有的是想象中人物的發(fā)型，總之不管怎樣，敢畫就是一種成功，我希望你們以后，認真觀察，多多練習，也許你就是一個小畫家，有沒有信心?告訴老師?

生：有(齊喊)

師：有信心就會成功!我們班的小朋友都是最棒的!回家以后，給自己最喜歡的人設計一個發(fā)型，明天帶來。

評析：通過作品的展示與評價，幼兒感受到自我被認可，在訓練語言表達能力的同時，樹立了自信心，激發(fā)了學習的熱情。請幼兒評出最佳“發(fā)型設計師”

教學反思：

幼兒在預熱階段能通過語言準確的描述出自己父母的發(fā)型。知道美發(fā)師為我們剪出了漂亮的發(fā)型，他們是為我們服務的。在練習各種線條畫法是個難點，幼兒畫起來有一定的困難。幼兒初次接觸這些線條的畫法覺得很新奇，畫著很有耐心。不時會問問：老師我畫的對嗎?得到肯定的回答他們很高興。繼續(xù)很認真的畫著，看著他們認真的樣子我心里特高興。新奇的事物對幼兒永遠有吸引力。他們在圖畫本上練習了一陣子之后就開始自己的發(fā)型設計了。有的說我畫媽媽的頭發(fā)，有的說我畫爸爸的頭發(fā)，有的說我畫姐姐的……在幼兒繪畫的過程中我注意指導，及時糾正不正確的握筆姿勢。有了練習的基礎幼兒在美術書上畫的很好，很快。幼兒畫完了，我讓他們把自己的作品放在桌子上展示。幼兒下座位看其他人的畫，幼兒評論作品找到最好的，評出“發(fā)型設計師”。我獎勵給幼兒一個貼紙，看著幼兒高興的樣子，我以后不會再吝嗇我的獎勵和微笑。小班幼兒的繪畫水平不強，畫出來的畫相對來說不是很漂亮，而我在展示幼兒作品時，只顧了展示版面的好看，而傷害了孩子的自尊心，使他們無法體驗成功的樂趣，我的這種做法是錯的。孩子們畫出來的畫再不好看也是他們的勞動成果，我們老師應該尊重他們的成果，鼓勵他們下次畫得更好。

不足之處：

1.我認為前面的鋪墊過多，留給幼兒自我創(chuàng)作的時間和展示的時間不多，時間匹配要注意。

2.教的痕跡還是有，如何更好地發(fā)揮幼兒的積極性和主動性，讓孩子真正成為學習的主人還需要研究。

3.應以“游戲活動”組織教學，這點體現(xiàn)的不足。

在長期的幼兒美術教學過程中，使我深深的體驗到，愛美是幼兒的天性，幾乎所的兒童都喜歡畫畫。在美術教學中，幼兒以自己特有的形象語言表達對事物的感受，通過動手將思維中的形象變?yōu)榭梢暚F(xiàn)象，創(chuàng)造出一個新的可視世界。這對于兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用。因此，作為幼兒美術教育工作者，必須采取靈活多樣的教育方法，讓兒童有興趣地畫畫，善于畫畫，以下，現(xiàn)將自己在日常幼兒美術教學活動中的幾點做法進行探討。

發(fā)型課件 篇6

活動背景：

現(xiàn)在的媽媽都是漂亮媽媽，不僅穿著打扮緊跟時尚潮流，發(fā)型也是千變?nèi)f化。原本黑黑的直直的頭發(fā)，在發(fā)型設計師的加工下變得五顏六色、形狀不一、造型各異。孩子們對這些時尚發(fā)型也十分感興趣，課間常能聽到孩子們議論媽媽們漂亮的發(fā)型。母親節(jié)即將到來，何不讓孩子們來做一回小小發(fā)型設計師，給媽媽設計一個漂亮發(fā)型，送給親愛的媽媽作為母親節(jié)的禮物，讓孩子們也來感受一下時尚美，從而培養(yǎng)一下孩子們愛媽媽的情感。由于之前我們班的孩子已經(jīng)嘗試用棉繩做繪畫材料畫過直線、螺旋線，孩子們對用棉繩蘸顏料作畫很感興趣。另外，棉繩畫出來的機理效果和我們頭發(fā)的紋理很相像，所以我就選擇孩子們喜歡的作畫工具——棉繩，生成了一個讓孩子們給他們最愛的媽媽設計發(fā)型的繩畫活動“發(fā)型秀”。

活動目標：

1.通過欣賞設計發(fā)型，感受藝術美，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和欲望。

2.在用繩畫直線和曲線的基礎上，啟發(fā)幼兒按照自己的想象，大膽嘗試將各種線條進行組合并選擇不同顏色用棉繩嘗試為媽媽設計富有創(chuàng)意的發(fā)型，逐步提高幼兒控制手部動作的能力，培養(yǎng)幼兒愛媽媽的美好情感。

活動準備：

1.5厘米長的中粗棉繩若干，棕、黑、黃、紅、澄等水粉色。

2.課件：發(fā)型秀

3.畫好臉型的輪廓紙（數(shù)量多于幼兒人數(shù)），線條統(tǒng)計表格，幼兒作畫時的小音樂，小蘋果貼紙、抹布、幼兒作品展示板。

活動過程：

一、談話導入：

1.師：你們認識我嗎？知道我是什么老師嗎？x老師難得和小朋友見面，來之前特意請理發(fā)師給我設計了一個新發(fā)型，看我的頭發(fā)！你們覺得我的新發(fā)型漂亮嗎？哪里漂亮？

幼：漂亮！卷的；還有顏色的（本來是黑的，染了點黃色就更漂亮了）；劉海（當幼兒說到前面的頭發(fā)漂亮時，告訴幼兒：這留在前面的頭發(fā)叫劉海，理發(fā)師幫我剪的劉海，直直的，有點斜）……

總結：看來我的頭發(fā)師很漂亮，我對理發(fā)師給我設計的這個發(fā)型也很滿意，卷卷的，黑黑的頭發(fā)上染了點黃色，還為我剪了直直的有點斜的劉海。哦！對了，我的發(fā)型還有名字呢！猜猜是什么名字？（煙花頭）像不像新年里放的煙花呀！哪里最像？

（評析：教師通過和孩子們交流自己為了來給他們上課而特意請發(fā)型設計師設計的新發(fā)型，不僅表現(xiàn)了老師對孩子的尊重，縮短了和孩子們之間的距離，也有效激發(fā)了孩子們對發(fā)型的興趣。）

2.師：那你們的媽媽有沒有漂亮的頭發(fā)？你們媽媽的頭發(fā)是怎樣的呢？

幼：我媽媽的頭發(fā)是直直的、長長的；我媽媽的頭發(fā)也是卷起來的；我媽媽的頭發(fā)前面是直的，旁邊是卷的……

3.師：那你們對媽媽現(xiàn)在的發(fā)型滿意嗎？母親節(jié)快到了，你們想不想為媽媽換一發(fā)型，自己給媽媽設計一個新發(fā)型，送給媽媽當禮物，讓她更美呢！

幼：想！

（評析：結合母親節(jié)，讓孩子們?yōu)閶寢屧O計一個新發(fā)型做禮物，不僅培養(yǎng)了孩子們愛媽媽的情感，也有效激發(fā)了孩子創(chuàng)作的激情。）

二、播放課件，欣賞各種發(fā)型。

1.師：現(xiàn)在電視臺正在舉行一個發(fā)型設計比賽，在為媽媽設計新發(fā)型之前我們一起去看一看發(fā)型設計師們都設計出了哪些漂亮的發(fā)型。

2.播放課件，欣賞發(fā)型秀。

師：這些發(fā)型漂亮嗎？那看了這么多的發(fā)型，你喜歡幾號發(fā)型，為什么？

幼兒自由發(fā)表想法，教師順勢引導幼兒全面觀察該發(fā)型。

1號：長長的、直直的、黑黑的、看上去特別光滑，像條瀑布。

2號：染色很漂亮有紅有黃，頭發(fā)長長短短的看上去很有個性，像太陽像彩虹。

3號：卷卷的，還染了金黃色，頭發(fā)特別多，像個芭比娃娃。

4號：盤發(fā)，它是長發(fā)盤起來的，就像一朵一朵的玫瑰花，黑黑的頭發(fā)上也染了點黃色。

5號：卷卷的長長的，劉海還有點網(wǎng)上翹，戴了朵花像個新娘子。

6號：長長的卷發(fā)，染了黃色，劉海是斜的，很漂亮。

教師總結：這些發(fā)型真好看，有直發(fā)、有卷發(fā)；有長發(fā)、有短發(fā)；有劉海的也有沒劉海的；有染顏色的也有沒染色的，都很特別。

（評析：一個個時尚的發(fā)型深深吸引住了孩子們的眼球，開闊了幼兒思維，拓展了幼兒視野。）

3.我們的頭發(fā)是由一根一根頭發(fā)絲組成的，這一根一根的發(fā)絲就像一條一條的線條。那我們一起來找一找在這些漂亮的發(fā)型里都藏了哪些線條？你發(fā)現(xiàn)了哪些線條呢？（出示“線條統(tǒng)計表”）

幼：x號xx線（直線、“電話”線、“樓梯”線、“蝸牛”線、波浪線）

師：瞧！這是什么？上次我們用繩寶寶作畫好玩嗎？那今天幫媽媽設計新發(fā)型還請繩寶寶和我們一起來幫嗎好嗎？

師：剛才xx小朋友在x號發(fā)型里找到了直線，那我就請繩寶寶來畫一條直線。（少蘸一點顏料，輕輕地畫）（請幾個小朋友畫一畫）

（評析：告訴幼兒我們的頭發(fā)是由一根一根頭發(fā)絲組成的，并把我們的頭發(fā)絲形象的比喻成一條一條的線條，幫助幼兒提取了本次繪畫創(chuàng)作活動的線條經(jīng)驗，為幼兒進行發(fā)型設計打下了伏筆。）

三、設計發(fā)型。

1.師：這些發(fā)型設計師們設計的發(fā)型真好看，有了漂亮的發(fā)自那個人看起來就更美了，老師也忍不住為自己的媽媽設計了一個新發(fā)型，看看老師設計的新發(fā)型是什么樣的？

2.出示示范畫。

師：好看嗎？請你們仔細觀察一下老師設計的新發(fā)型是由哪些線條組合而成的？

師：這些線條組合起來使我的媽媽就擁有了一個很新穎的發(fā)型，看我染的顏色也很漂亮吧？染點顏色就能使我們設計的發(fā)型更漂亮。

師：看我設計的這個發(fā)型有點像什么？（可以起個名字“小鳥頭”）

小結：將形狀不一、長短不一的線條組合成一個有趣、好看的發(fā)型，再染上好看的顏色，一個漂亮的發(fā)型就成功了。

3.師：那你們想不想親手為你們的媽媽也來設計一個漂亮的發(fā)型呢?

師：現(xiàn)在老師給10秒鐘時間你們考慮你們將給你們的媽媽設計一個怎樣的發(fā)型？（你想設計的發(fā)型有點像什么的呢？用哪些線條組合呢？…染些什么顏色呢…起個什么名字呢）把你的想法告訴旁邊的小朋友。

4.誰來介紹一下你的想法？（請2-3名幼兒）

（評析：出示范例首先是激發(fā)了美感，其次是引導想象，第三是思考新的表現(xiàn)方法和手段，給幼兒得創(chuàng)作提供了方向，進而讓幼兒創(chuàng)造性地完成作品，從而達到預期的教學目的。）

四、幼兒作畫及要求

小朋友的想法都很有創(chuàng)意，真像一位高級理發(fā)師。后面由好多位媽媽正在等著你們這些高級理發(fā)師給他們設計新發(fā)型呢！相信你們一定能成功的設計出一個獨語無二的新發(fā)型的，對嗎？那今天我們就來一個為媽媽設計發(fā)型的比賽，來比一比哪個小朋友為媽媽設計的發(fā)型最受歡迎，最后評出一個最受歡迎獎。要想得獎的話，那你就要設計出和別人不一樣，特別的很漂亮的發(fā)型哦。不過我們請繩寶寶幫忙為媽媽設計新發(fā)型要注意：媽媽的妝已經(jīng)畫好了，要把顏料弄到媽媽臉上，；繩寶寶每次少喝一點水而且一根繩寶寶只能喝一種水，不能喝亂了。

師：你是用哪些線條組合幫媽媽設計發(fā)型的？設計的是一個怎樣的造型呢？像什么？是什么樣式的呢？

（評析：以比賽的形式進行創(chuàng)作，有效激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的積極性和榮譽感。）

五、評價

1.你位媽媽設計的發(fā)型中用到了哪些線條，設計的是一個怎樣的造型呢？像什么？是什么樣式的呢？給自己的發(fā)型起個名字（小鳥式、花朵式的……）

2.這么多的發(fā)型，你覺得哪一個發(fā)型是最有意思最漂亮的呢？

3.今天老師為你們準備了兩個蘋果，一個是將給你自己的因為大家都比較成功的設計出了漂亮的發(fā)型，另一個是獎給你認為最漂亮的一個發(fā)型的，直接貼上去就可以了。

4.幼兒投票。

5.我們趕快來數(shù)一數(shù)哪一個發(fā)型的票數(shù)最多？是誰設計的？哦，真不錯，有這么多小朋友支持這個發(fā)型設計，我得來采訪一下，為什么大家都喜歡這個發(fā)型？哪些小朋友把蘋果貼到了這里？

6.現(xiàn)場采訪：你剛才為什么把這寶貴的一票投給她呢？

7.這個發(fā)型是誰設計的，真不錯，很受歡迎哦，那今天的最受歡迎獎就是你了。你將來有可能成為一個頂級的發(fā)型設計師哦！

（評析：采用投票的方式進行評比，一方面對自己的作品表示了肯定，另一方面對同伴作品表示了贊賞。這樣的評價方式是民主的，有趣的，孩子們樂于接受的。）

六、延伸活動

1.師：這里還有一些新奇的發(fā)型，我們一起來看一下。

2.播放課件，幼兒欣賞。

3.師：這些發(fā)型有意思嗎？那我們以后在區(qū)域活動的時候也來嘗試著設計這些新奇的發(fā)型，好嗎?

活動反思：

對中班年齡階段的孩子來說，普遍使用的繪畫材料是水彩筆、蠟筆。當繩畫這種以繩子工具材料的獨特的畫出現(xiàn)時，孩子立即產(chǎn)生了濃厚的興趣。在本次活動中，教師再次采用孩子們已熟悉過并十分感興趣的繩子作為作畫工具，巧妙的用繩子替代理發(fā)師手中的剪刀，通過用棉繩畫直線、波浪線、螺旋線等表現(xiàn)手法為媽媽梳理出漂亮的發(fā)型，并提供不同色彩為媽媽染發(fā)，使單一黑色的頭發(fā)更顯活潑、瀟灑。操作實踐中，幼兒動手、動腦，成為主動探求并積極參與的創(chuàng)造者，孩子理出的發(fā)型生動活潑、充滿童趣，直線、弧線、圈圈組合成妙趣橫生的圖畫，理出了“牛頭”、“蝴蝶頭”、“煙花頭”、“閃電頭”等許多充滿創(chuàng)意、新穎的發(fā)型。在孩子眼中媽媽是他們的最愛，孩子對媽媽的情愛通過圖畫盡情渲泄，身心得到了滿足，主體性發(fā)揮的淋漓盡致。

發(fā)型課件 篇7

作為一名老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的大班美術設計發(fā)型教案，歡迎閱讀與收藏。

活動目標：

1、通過欣賞設計發(fā)型，感受藝術美，激發(fā)幼兒設計發(fā)型的興趣和欲望。

2、啟發(fā)幼兒按照自己的想法，大膽的把自己設計發(fā)型畫出來。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

1、課件

2、教師范畫5副(不同發(fā)型)

3、輕音樂

活動過程：

一、由收到信引入

出示收到信件，引出教學內(nèi)容，激發(fā)興趣

師：咦，小朋友們，剛剛接到了一封信，讓我們一起來看看。

教師細讀信內(nèi)容：大三班小朋友們：你們好!我是樂樂電視臺的主持人，我們臺下個月要舉行一個發(fā)型設計比賽，我臺邀請大三班小朋友為自己的媽媽來設計一個新發(fā)型，你們愿意嗎?在設計新發(fā)型之前，我們一起來看看發(fā)型師設計出哪些漂亮的發(fā)型呢?

二、欣賞不同的發(fā)型(觀看PPT)

1、師：這些設計師設計出發(fā)型真好看，有了這些漂亮的發(fā)型，每個媽媽看起來會更加的漂亮。老師也忍不住想為自己的媽媽設計了新的發(fā)型?？纯蠢蠋熢O計的新發(fā)型師什么樣的。

2、出示范畫

師：好看嗎?請你們仔細觀察一下，他們的發(fā)型師怎么樣的(讓幼兒說一說)

現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了一些設計方法。

三、幼兒作畫

1、幼兒作畫，教師巡回指導(放輕音樂)

2、要求幼兒設計出與別人與眾不同的發(fā)型

四、講評作品

大家設計了很多美麗漂亮的發(fā)型，希望大家以后設計出更好看的發(fā)型，好嗎?

課后反思：

本次教學活動很能激發(fā)小朋友動手的欲望，以愛激情，以趣引入，輕松有趣的創(chuàng)作環(huán)境，使孩子的興趣非常高。開始先讓看信的形式來引題，集中孩子們的注意力，調整孩子們上課的狀態(tài)，然后讓幼兒觀察PPI發(fā)型，再自己設計發(fā)型，做到了讓幼兒在玩中學，學中玩。但由于小朋友很少接觸到發(fā)型方面的知識，所以很多小朋友能看到媽媽的發(fā)型，很快的講出很多種發(fā)型，所以在上這堂課之前的教學準備方面還有比較充分的，我個人覺得如果在教師示范畫，教師不要示范，讓孩子自由發(fā)揮想象，然后把設計發(fā)型畫出來。我覺得這樣效果會更加理想?？赡苁俏易约合氲奶嗔?，在教師示范中請了2位孩子上來畫了2種發(fā)型后，孩子的一些創(chuàng)作想法都會模仿老師的示范畫了。但總體來說，本次教學活動是成功的，激發(fā)培養(yǎng)了孩子愛母親的情感，并在送給母親畫的時候，深化了母親與孩子之間的愛。希望在以后的教學活動中，能有更好的提升。

發(fā)型課件 篇8

活動目標：

1、學習卷毛根與鉆小洞的本領。

2、體驗操作的快樂，感受親情的快樂。

活動準備

1、多媒體課件

2、紙盤、毛根。

活動的重點與難點

重點：學習卷毛根，設計媽媽的新發(fā)型。

難點：毛根鉆小洞，毛根鉆過小洞彎曲一下是難點。

活動過程：

一、引導幼兒講講自己媽媽的發(fā)型。

1、我們來看看媽媽的頭發(fā)：這些媽媽的頭發(fā)是什么樣子的？短短的、長長的、卷卷的。那么你媽媽的頭發(fā)是什么樣子的'？

小結：我們媽媽的頭發(fā)有的長、有的短，有的卷。

2、頭發(fā)還有各種顏色呢！我們來看看：這些媽媽的頭發(fā)是什么顏色？（黃色、藍色、紅色、黑色的）那么你媽媽的頭發(fā)是什么顏色？

小結：媽媽們頭發(fā)的顏色有黑色的、有黃色的、有紅色的，媽媽的頭發(fā)真漂亮。

二、引導幼兒觀察范例，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望。

1、顧老師為我的媽媽設計新的發(fā)型，我們來看看。

2、引導幼兒觀察制作材料及制作方法。

師：看一看，老師用什么材料給媽媽做頭發(fā)的？是怎么做出來的？

（引導幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)用扭扭棒做的。）介紹新材料：毛根。

原來媽媽頭發(fā)是用扭扭棒做出來的。

3、學習卷發(fā)：

重點：我們來幫媽媽卷頭發(fā)，好嗎？伸出小食指，夾住扭扭棒，卷卷卷呀卷，媽媽的頭發(fā)卷好了。

我們一起來幫媽媽卷頭發(fā)：下面拿一根扭扭棒，跟著老師卷一卷：伸出小食指，夾住扭扭棒，卷卷卷呀卷，媽媽的頭發(fā)卷好了。

4、學習鉆洞。

⑴給媽媽做頭發(fā)。

我們來給媽媽做頭發(fā)了：扭扭棒鉆洞洞，鉆過洞洞彎彎腰，咔嚓，彎彎腰。

⑵難點：穿過洞洞彎彎腰

我們看仔細了：扭扭棒鉆洞洞，鉆過洞洞彎彎腰，咔嚓，彎彎腰。彎彎腰要用力往下摁。

三、鼓勵幼兒為自己的媽媽設計發(fā)型

1、交代任務及要求。

師：我們想不想用扭扭棒給媽媽卷頭發(fā)了。那么，我們?nèi)蛬寢尵戆?！不要搬小椅子，去試試吧?/p>

2、幼兒自由操作，教師巡回指導，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平提出不同要求。（要求一：能夠積極參與活動，大膽嘗試。要求二：能設計有特點的發(fā)型。）

四、作品評價。

1、寶寶們，我們來看一下，誰的媽媽的頭發(fā)最漂亮？

2、媽媽的頭發(fā)都很漂亮，我們回家也給媽媽卷卷頭發(fā)，好嗎？

發(fā)型課件 篇9

活動目標：

1通過創(chuàng)作背太陽的事物，提高幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。

2在自己創(chuàng)作的過程中體會創(chuàng)作的快樂。

3粗略接觸漸變的繪畫技巧。

活動準備：

繪畫紙每人一份，蠟筆每人一份，黑色水筆每人一支

活動過程：

師：誰知道這個月是幾月份啊?

幼：12月

師：對，那12月是不是一年的最后一個月?

幼：是的

師：恩，到了12月就表示一年快要過完了，那在這一年里，小朋友覺得誰最忙?"來;自.屈;老師;教.案;

幼：爸爸媽媽!老師!……

師：小朋友們說的這些人都很忙,但是啊，還有一個比這些人更加忙，那就是太陽。太陽他每天很早就要起床，很晚才能回家，星期六，星期天也不能休息，從來沒有放假的時候，大家覺得他忙不忙，累不累啊?

幼：累!忙!

師：其實不僅小朋友們這樣想，有一棟房子他也這樣想，他覺得啊，太陽工作了一年了，每天都為大家?guī)頊嘏完柟?，真是太辛苦了，于是他和他的許多房子朋友商量了一下，決定在新年前的12月，一起來背太陽，讓太陽也好好的休息休息，放松放松。大家看(出示圖片)這件事被一棵小樹知道了，覺得自己也應該學習房子為太陽做點事情，因為樹是最利不開太陽的了，于是，他和他的樹朋友們商量了，第二天他們來背太陽，所以，房子們背完太陽，第二天，小樹們一起來背太陽了，太陽可高興啦!看(出示圖片)可是第三天，第四天，第五天誰來背太陽呢?我們一起來動動小腦筋，想一想還有誰可以請來背太陽呢?

幼：小魚!鳥!車子!

師：嗯，大家說得都很好，現(xiàn)在大家把請來的朋友畫到畫紙上，讓他們來一起背太陽。不過在畫之前，我想先請小朋友們看一下太陽的顏色，太陽的臉上是不是只有一種顏色啊?

幼：不是，有黃顏色，還有桔黃色

師：嗯，小朋友觀察的真仔細，我們要讓深顏色和淺顏色做好朋友，從最深的顏色畫到最淺的顏色，讓他們手拉手一起給太陽畫上好看的臉。好不好?

幼：好

師：還有，太陽很重的，背太陽的好朋友一定要多，不然太陽可要掉下來的。你們看，房子和小樹背的時候有沒有空出來的地方?

幼：沒有

師：所以，我們請來的背太陽的好朋友能不能很少?

幼：不能

師：能不能有空的地方，讓太陽掉下來?

幼：不能

師：好，現(xiàn)在我們就開始畫吧!

活動反思：

激發(fā)孩子們的想象力和學習美術的興趣，在美術活動中感受色彩美，為下文的繪畫作鋪墊。整節(jié)活動給幼兒創(chuàng)設一個自由寬松的環(huán)境，放手讓幼兒去畫。從而幫助幼兒感受到藝術活動的夸張性，體驗藝術活動中大膽想象、創(chuàng)作的快樂、有趣，萌發(fā)對藝術創(chuàng)作的興趣。

發(fā)型課件 篇10

活動目標：

1、嘗試用筆畫直線、波浪線、折線螺旋線等多種線條。

2、按自己的想象，選擇不同的線條，學習理發(fā)師為顧客理發(fā)。

活動準備：各種發(fā)型圖片、油畫棒人1盒、畫有光頭的紙每人一張

活動重點：嘗試用筆畫直線、波浪線、折線螺旋線等多種線條。

活動難點：設計發(fā)型

活動過程：

一、欣賞與討論

師：我這里有很多漂亮的發(fā)型圖片，教師出示發(fā)型照片，與幼兒一起欣賞。

師：請小朋友說說媽媽、爸爸和其他家人的發(fā)型是什么樣子的。

師：請小朋友之間互相看一看，說說朋友的發(fā)型是什么樣的。

孩子們你看看我，我看看你，都開始評論朋友的發(fā)型。

二、探討頭發(fā)的畫法

師：這張圖片缺什么？

師：請幼兒看發(fā)型圖樣，共同總結出幾種線條：直線、波浪線、折線、螺旋線......說說哪種發(fā)型適合用哪種線條。短發(fā)適合用短直線來畫，卷發(fā)可以用波浪線、折線、螺旋線來畫。

教師示范線條的畫法

(1)教師示范直線的畫法.

師:再畫直線時要注意筆不能晃才會畫的漂亮.

(2）教師示范曲折線的畫法

師:曲折線像鯊魚的牙齒一上一下,尖尖的牙齒!

（3）教師示范波浪線的畫法

師:波浪線也是一上一下,不過沒有尖尖的牙齒.

（4)教師示范螺旋線的畫法

師:螺旋線像蝸牛的家一圈一圈的。

三、幼兒設計發(fā)型

師：請幼兒說說自己要設計什么樣的發(fā)型，畫時選擇自己喜歡的線條繪畫。從發(fā)際處開始向外畫。

師：小朋友們畫時線條要一根一根緊挨著，直到將整個頭頂部畫滿，要畫的多，畫的緊密。

師：老師給你們準備了油畫棒、禿頭的圖片，請小朋友們實際自己喜歡的發(fā)型吧。幼兒作畫時，教師巡回指導。

結束部分：

展示評價：

（1）將幼兒的作品排列在一起，互相欣賞。

（2）請幼兒評出最佳發(fā)型設計師

教學反思：

發(fā)型課件 篇11

活動目標：

1、能夠自主選擇喜歡的材料來制作假發(fā)，獲取撕、貼的技能，發(fā)展手部動作。

2、在活動中，體驗手工制作帶來的成功感。

活動重點、難點：

重點：能均勻、密集地將磁帶，毛線、紙條等貼在浴帽上做成假發(fā)。

活動準備：

1 、浴帽人手一個（事先貼好雙面膠）布條、舊磁帶、絲帶、皺紋紙、棉線、野花、野草、蘆葦花等材料若干

活動過程：

一、導入活動，引起幼兒制作的興趣。

1、師：小朋友們，今天我們班來了一支小小模特兒隊，大家歡迎！

2、哥哥姐姐表演得精彩嗎？他們漂亮嗎？

3、那你們覺得她們哪里最漂亮呢？

二、欣賞自制假發(fā)，討論制作方法。

1、你們知道這些漂亮的假發(fā)是用什么材料做成的嗎？你們可以去摸一摸、看一看，問一問哥哥姐姐這些假發(fā)是用什么材料做出來的'。

2、小朋友來，我們一起走下去仔細的看看。（幼兒上臺欣賞自制假發(fā)）

3、誰來說一說你剛才看到的假發(fā)是用什么材料做成的呢？

小結：原來布頭、棉線、鄒紋紙……這些材料都可以來做漂亮的假發(fā)。

5、怎么樣把這些材料貼上去呢？小朋友們請你們動動小腦筋和旁邊的好朋友說一說。（幼兒議論、回答）

小結：小朋友很會動腦筋，想的辦法真不錯。今天我們就用雙面膠來做假發(fā)。

6、（出示貼好雙面膠的浴帽）教師示范，先把雙面膠上的白紙輕輕地一撕，寶寶要小心，別把膠帶撕下來。，然后找一種你喜歡的材料把它貼上去。有誰想來試一試。

7、小朋友們我們一起來做一個漂亮的假發(fā)，好嗎？

（手指游戲：拇指食指碰碰，食指中指剪剪，我是快樂的魔術師。）做的時候要撕完一條貼好了再撕一條，寶寶發(fā)揮你的巧巧手，我們開始吧！

三、幼兒制作假發(fā)，教師巡回指導。

（1）小朋友可以自主地選擇喜歡的材料來制作。

（2）指導并幫助能力強的幼兒完成作品。

（3）請先做好假發(fā)的小朋友在看課老師面前展示，說一說你用的是什么材料。

我們班的小朋友真能干，假發(fā)做得真漂亮，我們也來做小小模特兒吧。幼兒戴上假發(fā)，在迪斯科的音樂中展示，體驗成功的喜悅。

小松樹課件(匯總11篇)

老師在上課前需要有教案課件，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。教案是教師教學實踐的有效總結。欄目小編為您整理的這篇“小松樹課件”的內(nèi)容，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小松樹課件 篇1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

重、難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解風伯伯對小松樹說的話。

課時劃分

兩課時

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教具準備：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、導入

今天，我們要學一篇非常有趣的故事。

1、板書課題。

2、讀準“松”的平舌音、翹舌音。

3、齊讀課題。

4、讀了課題后，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、放多媒體動畫，聽故事。

2、自由讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子。

3、再讀課文，標上小節(jié)號，畫出生字詞。

生按要求自學課文，師巡視指導。

4、檢查自學效果。

5、正音。

聽：是后鼻音。

呢：讀輕聲。

慚：讀平舌音。

伯伯：第二個伯讀輕聲。

（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。

（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。

（5）以下幾個詞作重點指導：

“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節(jié)讀輕聲。

三、初步理解課文

1、再次指名朗讀課文。

2、課文主要講了什么內(nèi)容？

（1）剛開始學課文時，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些？

（2）剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文，弄懂它們。

四、教學生字

1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。

2、教學新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？

3、自學課后的生字筆順表，并試著描紅。

4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

你們怎么記住這些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點指導：

低；不能忘記最后一筆點。

孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。

5、指導寫字。

6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？

7、師在學生說的同時，重點指導以下幾個字：

答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。

多：第二個“夕”橫撇要寫長些。

8、生描紅、仿寫，師巡視指導。

教學后記：

本課的生字學生掌握的較好，“慚愧”這詞學生較難認讀。

第二課時

教學目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

教具準備：

生字卡片、大松樹、小松樹和風的頭飾。

教學過程：

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文

1、細讀第1自然段

這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？

齊讀第1自然段。

2、細讀第2自然段。

（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

（3）生一邊找出相應的詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。

（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態(tài)表演出來嗎？

（5）自己練讀，指名讀，評議。

（6）有感情朗讀小松樹的話。

（7）這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢？

3、細讀第3自然段

（1）小松樹的這番話被風伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

（2）通過風伯伯的話，你知道了什么？

（3）風伯伯對小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？

（4）有感情練讀風伯伯的話。

（5）齊讀第3自然段。

4、細讀第4自然段。

（1）小松樹聽了風伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）

（2）你能學學小松樹的樣子嗎？

（3）這時他會想些什么呢？

（4）請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？

5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

（1）分角色朗讀、表演

（2）指名分角色朗讀課文，評議。

（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。

（4）指名上來表演。

（5）評選最佳演員。

教學后記：

1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、通過學習課文，學生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

小松樹課件 篇2

一、說教材

（一）教材分析

《小松樹和大松樹》是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級下冊第三單元的第三篇寓言課文，課文通過故事來告訴學生一個道理：主要是告訴學生做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起人。這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起上下的大松樹的故事，表現(xiàn)了小松樹從自我夸耀受到教育，深感慚愧的轉變過程，揭示了不能無視實際，盲目自大，必須知錯就改，謙虛謹慎的道理。教育學生做人要謙虛，要有真才實學，不要盲目地驕傲自滿。從文章的體裁看，有利于擴大學生的閱讀視野。課文語言生動，易讀易背，插圖精美，注意創(chuàng)設了課文所展示的情境，富有兒童情境，插圖與課文有機結合，構成一個整體，使學生觀察插圖，能很快地理解課文內(nèi)容，語言訓練相得益彰，圖文的協(xié)調配合還具有引起想象，啟發(fā)思維的作用，這些都有利于對學生進行扎實的語言基礎功訓練。

（二）教學目標

根據(jù)本單元的重點、結合教材和學生的實際情況，我將第二課時的教學目標確定為：

（1）能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

（2）理解風伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下頭。

（3）理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

（4）教育學生做人要謙虛，要有真才實學，不要盲目地驕傲自滿。

（三）教學重難點

（1）能有感情地朗讀課文。

（2）理解風伯伯對小松樹說的話。

二、說學情

因為第一課時已初步讀課文，從整體上了解課文內(nèi)容，因此，學生思維比較活躍，發(fā)言積極，這些都為本課的教學奠定了基礎，運用課文描繪的植物作比較。學生理解得比較透徹，因此，我在授課時充分利用插圖，引導學生自讀展開想象，讀懂課文。

三、說教法

根據(jù)教材分析及擬定的教學目標，結合教材教法和學生的實際情況，在教學過程中，我遵循“一法為主，多法配合”的原則，采用自學導讀法為主，講述法等為輔，激發(fā)全體學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂效率。

四、說學法

正如葉圣陶先生所說：“教師的教學是為了不教?！笨梢姡虒W重在教給學生學習的方法，因此，在本課時的教學中，我主要教給學生如下方法：

1、自學法

在教學過程中，教學大綱提出從一年級起要逐步培養(yǎng)學自學能力的要求，因而在教學中必須教給學生學習的方法，在本課時的教學中，教給學生“讀—思—議—品”四步閱讀段落法，讓學生逐步從“學會”到“會學”。

2、感情朗讀法

語文是一門基礎學科，必須切實有效的培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，可在學生讀中給予準確及時的提示，輔助他們學好文章，經(jīng)常進行這方面的訓練。

五、說教學程序

（一）復習

1、抽讀生字卡片。

2、指明分段朗讀課文。

（二）細讀課文。

1、體會小松樹的得意。

a、教師導讀：大松樹住在山下，小松樹住在山上，小松樹自以為比大松樹搞，就取笑他，小松樹是怎樣取笑大松樹的呢？請大家朗讀課文第2自然段。

b、指名反饋，教師出示相關的句子。

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

c、你從那些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

d生一邊找出相應的詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。

e、你能一邊讀一邊把小松樹說話時的神態(tài)表演出來嗎？自己練讀，指名讀，評議。

【想象畫面來朗讀，就是教給學生一種閱讀的方法?！?/p>

f、有感情地朗讀小松樹的話。

g、這時大松樹沒有回答，它想些什么呢？

h、教師小結：是呀，你瞧人家大松樹多謙虛呀，他知道自己比小松樹高，卻不和小松樹爭論。

2、學習風伯伯的話。

a教師導讀，風伯伯聽到小松樹的話，是怎樣做？怎么說的呢？請大家朗讀課文第3自然段。

b、指名反饋，教師出示相關的句子。

風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

c、討論交流：風伯伯的話是什么意思？（其實大松樹是比你高，你之所以看上去比大松樹高，比大松樹看得遠，那是因為你站在山上。）

d、指名反饋，教師板演簡筆畫，幫助學生理解。

【啟發(fā)學生進行發(fā)散思維，鼓勵學生有自己獨特的表達方式。學生學習不惟別人是從，能客觀，正確地看待問題?！?/p>

（三）細讀第4自然段。

1、小松樹聽了風伯伯的話——（生齊讀第4自然段）。

2、你能學學小松樹的樣子嗎？（低頭……）

3、這時他會想些什么呢？

（真不好意思，我怎么取笑大松樹呢？我再也不敢自我滿足了……）

4、請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？（對不起……）

【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練方式很重要?！?/p>

5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

（抓住小松樹和風伯伯的語言，體會他們的感情，并引導學生展開想像，演一演，加深對課文的理解。在突破本文的難點，理解風伯伯的話的時候，教師借助形象的簡筆畫幫助理解，起到良好的效果。）

（四）分角色朗讀、表演。

1、指名分角色朗讀課文，評議。

2、發(fā)頭飾，自由組合表演。

3、指名表演。

4、評選最佳演員。

（五）總結全文，布置作業(yè)

1、教師總結：小松樹在風伯伯的引導、教育下知道了自己的錯誤，懂得了為人要謙虛，不能盲目自滿，要用真本領武裝自己。希望你們也能做一個有真才實學、謙虛謹慎的孩子。

2、布置作業(yè)

（1）抄寫本課的生字詞語。

（2）分角色有感情地朗讀課文。

板書設計

8、小松樹和大松樹

謙懂看不起

貌

風伯伯

【遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助插圖把語言與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用這個范例，讓每一個學生在生活中能做一個真才實學、有錯就改、謙虛謹慎的孩子。】

小松樹課件 篇3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛、謹慎，不可盲目自大。

3、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點與難點：

有感情的朗讀對話，理解風伯伯的話。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入課文

教師用簡單的線條勾勒出一座大山，由此導入課文，并板書課題。

問：讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，認讀生字

1、欣賞課文。

2、打開課本，初讀課文。要求：遇到不認識的字，借助拼音認識它；選擇自己喜歡的方式去讀。

3、出示生字，讓學生再讀課文，并找到含有生字的詞語或者句子。

4、指名認讀，并有重點的進行講解。

三、指導朗讀，感悟體驗

1、再讀課文，劃出小節(jié)。

2、指名讀第一節(jié)。

出示圖片。問：他們是誰？你能把他們送回家嗎？

指名貼圖。

3、過渡：既然大松樹和小松樹是鄰居，那他們一定經(jīng)常在一起聊天，著一天，他們又說了什么？

讓學生到課文中找出有關的語句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來？（讓學生充分發(fā)言）

出示小松樹的話，指導朗讀。

4、過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發(fā)言）

隨機演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。

5、那我們小朋友你想對大松樹說點什么？討論后發(fā)言。

6、你們可真聰明，和風伯伯想到一起了，看看他說了什么？出示風伯伯的話，指導朗讀。

7、小松樹聽懂了嗎？從哪里看出來的？“慚愧”是什么意思？讓學生做出慚愧的表情。

8、假如你是小松樹，此時，你想對大松樹說點什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學生比較后回答）

四、課本劇表演

1、以小組為單位，進行表演。

2、選拔優(yōu)秀小演員，上前表演。

小松樹課件 篇4

第二教時

教學目的：

1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導有感情地朗讀課文。

2、指導書寫伯孩爺托。

一、復習檢查。

1、指名讀生字。

二、指導朗讀，感悟體驗。

1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）

2、同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

4、咱們再齊聲朗讀一遍。

5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？

風伯伯的話你們聽懂了嗎？

怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

同學們有懂慚愧這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是慚愧心情。同學們低下頭，做一下慚愧的樣子。

這時，他會想些什么？

假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

三、角色表演，升華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習讀課文。

3、小組戴頭飾朗讀、表演。

四、分析字形，指導書寫。

伯：左右結構單人旁，右邊是個白。

孩：左右結構子字旁。

托：左右結構提手旁。

左右結構的字要注意左窄右寬。

爺：上下結構父字頭。

師范寫，生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、有感情地朗讀課文。

教學小記：

理解課文時，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。是本課的重點，教學時，從小松樹的話一個喂，一個你呢啟發(fā)學生想象小松樹當時驕傲的樣子，并試著來表演，通過朗讀和想象學生能體會到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。再從第三小節(jié)中的摸、孩子、高多了、托起來等詞語體會風伯伯的和藹可親、語重心長。在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式，通過表演學生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學習課文為前提，學生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯羞愧；風伯伯的寬厚慈愛演出來。

小松樹課件 篇5

一、字詞得到落實。

針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。

二、朗讀得到重視。

課文的內(nèi)容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現(xiàn)了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。

三、初步接觸體驗。

童話類的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現(xiàn)了文字理解與實踐操作的結合。

四、幾點想法：

教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。

鼓勵的恰到好處。是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學習的新動力。

小松樹課件 篇6

今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》

二、初讀課文，認讀生字。

1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

2、聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽！

3、同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。

songduonehuidabohaiyetuo

松多呢回答伯還爺托

4、請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。

（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）

（教師出示寫有生字的小黑板。）

5、生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

三、分析字形，指導書寫。

松：左右結構木字旁，右邊是個公。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與泥作比較。

回：全包圍結構大口框，書寫時注意先里頭后封口。

答：答字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

四、教師范寫，學生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、朗讀課文。

第二教時

教學目的：

1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導有感情地朗讀課文。

2、指導書寫伯孩爺托。

一、復習檢查。

1、指名讀生字。

二、指導朗讀，感悟體驗。

1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）

2、同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

4、咱們再齊聲朗讀一遍。

5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？

風伯伯的話你們聽懂了嗎？

怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

同學們有懂慚愧這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是慚愧心情。同學們低下頭，做一下慚愧的樣子。

這時，他會想些什么？

假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

三、角色表演，升華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習讀課文。

3、小組戴頭飾朗讀、表演。

四、分析字形，指導書寫。

伯：左右結構單人旁，右邊是個白。

孩：左右結構子字旁。

托：左右結構提手旁。

左右結構的字要注意左窄右寬。

爺：上下結構父字頭。

師范寫，生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、有感情地朗讀課文。

教學小記：

理解課文時，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。是本課的重點，教學時，從小松樹的話一個喂，一個你呢啟發(fā)學生想象小松樹當時驕傲的樣子，并試著來表演，通過朗讀和想象學生能體會到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。再從第三小節(jié)中的摸、孩子、高多了、托起來等詞語體會風伯伯的和藹可親、語重心長。在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式，通過表演學生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學習課文為前提，學生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯羞愧；風伯伯的寬厚慈愛演出來。

小松樹課件 篇7

我說課的內(nèi)容是蘇教版一年級下冊第三單元中的最后一篇課文《小松樹和大松樹》。

本課的教學目標是：1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

本課的教學重點：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學難點：理解大松樹和風伯伯對小松樹的寬容和諒解。由于課文中的主要對話人物是小松樹和風伯伯，小松樹在風伯伯的教育下，由開始的目中無人，傲慢無禮到后來的知錯、慚愧，所以學生在理解小松樹態(tài)度的轉變上，應該比較充分。但大松樹和風伯伯對小松樹的寬容和諒解卻是隱藏在文本中，比較含蓄地表現(xiàn)出來的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長者，一年級學生受年齡特點的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗與文本中的角色相對應，所以在挖掘長輩寬容犯錯的晚輩，對他進行溫和、耐心地教育這一點上，比較困難。

教學方法：由于這一課說的是一則寓言故事，需要學生通過學習課文，明白一個道理，所以我打算采用“情境教學法”進行教學。一方面可以提高學生閱讀的興趣，激發(fā)他們自主探究的；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過程中，不知不覺地內(nèi)化文本要揭示的道理。

教學程序：1復習導入。我在黑板上畫了一幅簡筆畫，讓學生上黑板貼出小松樹和大松樹的位置，幫助學生復習了第一自然段，為下面的學習做好準備。2突破重點。我采用了對比的方法，將“小松樹認為自己看得遠是因為自己長得高”和“風伯伯認為小松樹看得遠是因為大山爺爺把它托起來了”進行對比，這樣，可以幫助孩子理解小松樹為什么一開始傲慢無禮，聽了風伯伯的話后卻很慚愧。在理解風伯伯的話時，可能有學生對“托”這個動作不太明白，這時可以引導學生先觀察這個字的偏旁，“提手旁”說明這個動作要用到手，再讓學生把語文書托起來，同時教師作示范，幫助孩子理解“托”。3突破難點。我采用了“一點切入，先易后難”的方法。在揭示了風伯伯說的道理后，我由風伯伯對小松樹說話的動作“摸著他的頭”，并通過教師邊范讀邊做動作，讓孩子體會風伯伯對小松樹的語重心長、呵護關愛。再讓孩子通過大松樹的反應“沒有回答”，并結合書上的插圖，體會大松樹的寬宏大量。最后在學生理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹的角度，分別對大松樹、大山爺爺和風伯伯說一說內(nèi)心的想法，讀與說相結合，學生對小松樹態(tài)度的轉變就理解得更加深刻。

小松樹課件 篇8

教學目標 ：

1． 學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3． 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學時間：

兩課時。

第一課時

一、 看圖導入 ，揭示課題

1． 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

2． 板書課題： 指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3． 從這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1） 在什么地方？

（2） 他們之間發(fā)生了什么故事??？

（3） 這個故事告訴我們什么道理呀？

二、 初讀指導

1． 自由讀課文。

要求：

（1） 畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2） 標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

學生自由讀，互相交流。

2． 檢查自讀情況。

（1） 出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2） 課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示） 聽（動作） 摸（動作） 回答（聯(lián)系課堂提問與學生的回答）

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3） 觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

（4） 朗讀課文，說說各個自然段的意思。

A介紹兩棵松樹的大小和位置。

B小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

C風伯伯教育小松樹。

D小松樹慚愧地低下了頭。

（5） 逐段指名朗讀。

三、 作業(yè)

1． 認讀、練寫生字詞。

2． 正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

一、 復習檢查

1． 聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭

2． 說出各個自然段的主要內(nèi)容。

二、 精讀訓練

1． 指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2． （板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3． 問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4． 起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高 看到很遠）

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

5． 后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高 大山托）

討論：風伯伯的話是什么意思？

6． 討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

7． 教者小結：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8． 練習有感情朗讀課文。

三、 寫字指導

1． 出示生字，指名認讀：

多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩 比 低

2． 自主學習，提出書寫時的注意點。

根據(jù)學生發(fā)言，知道寫字。

四、 作業(yè)

1． 按筆順描紅。

2． 朗讀課文。

小松樹課件 篇9

一、說教材

《小松樹和大松樹》是小學語文蘇教版一年級下冊第三單元中的一篇寓言故事，講的是山上的一課小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。根據(jù)教材特點和一年級學生的認知特點，我初定以下教學目標：知識目標：學會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，認識3個新的偏旁。能力目標：培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學生懂得，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。本課的難點事理解風伯伯對小松樹說的話。

二、說教法學法

新課標指出：讓學生做學習的主人。使學生積極主動的學，增強學生的學習自主性。于是我放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。

三、說教學過程

我將以趣導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；靈活互動，延伸拓展這三個環(huán)節(jié)進行教學。

1、以趣導路，營造氛圍

富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。因此，我在出示課文第一段落后，在黑板上徒手畫一棵山上的小松樹和一棵山下的大松樹。讓學生通過直觀的圖畫加深對兩棵松樹的大小和處在不同高度的認識。再以課文填空的方式進一步鞏固第一自然段的內(nèi)容。

2、以讀鋪路，感悟語言

本文分為四個自然段。其中第二和第三自然段小松樹和風伯伯的話是教學的重中之重。我將用生動的問句：小松樹和大松樹經(jīng)常在一起聊天，這次他們又聊了什么呢？把學生帶入課文美好的情境，接著引導學生自己閱讀第二自然段，并請學生讀讀小松樹話，說說知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”這三個詞進行朗讀，感受小松樹的驕傲。接著請小朋友轉換角色來體會大松樹的心情，想想大松樹聽了小松樹的話心里會怎么想呢？請學生展開想象說說大松樹心里的話。再請學生加上動作，表情來朗讀第二自然段，在這一環(huán)節(jié)中，學生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。

接著我以課件出示和藹的風伯伯引入課文第三自然段，請學生聽課文朗讀，引導學生從“摸”入手，體會風伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風伯伯的話后，我讓學生自己找找，此時的小松樹是怎么想的，學生都能說出“慚愧”這個詞，接著我用一個小故事——讓學生加深對這個詞的理解，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，在理解課文的基礎上，我又讓學生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無形中也讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。

3、靈活互動，延伸拓展

在學生理解了”慚愧”一詞的基礎上我又追問了一系列問題，旨在鍛煉學生的口語表達能力，我問：小松樹聽了風伯伯的話他會怎么想？請你代表小松樹，給大松樹說句話好嗎？小松樹想明白了，小朋友們，那么你們是怎么想的呢？讓課堂的氣氛活躍起來，給學生充分展示自己想法的機會。

最后，總結課文，繼續(xù)指導學生書寫生字，引導學生通過自己的仔細觀察，感受字的結構特點和書寫技巧。

小松樹課件 篇10

一、說教材

1、教材分析

《小松樹和大松樹》是國標本小學語文第二冊第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文安排了三教時，我今天上課為第二課時。

2、根據(jù)教材和學生特點，我設計了如下的教學目標：

（1）知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（2）能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。

（3）情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

3、教學重點：

（1）有感情地朗讀課文，分角色表演。

（2）學寫生字。

教學難點：

懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

二、說教法學法

閱讀教學是學生個性化的教學活動，每個學生都是一個獨立的個體。他們對課文的感悟有深有淺，于是我放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。

三、說教學過程

1、復習檢查，引入新課

上課剛開始，我先指名讀課題，引導讀出兩棵松樹的大小，然后復習本課詞語，接著我出示兩棵松樹的圖片，并讓學生把兩棵松樹送回家。用文中的話來說一說，這樣也達到了復習第一自然段的目的。

2、學習課文，理解課文

首先，創(chuàng)設情景。引出小松樹和大松樹的對話。讓學生自己讀，先自己體會，然后來交流讀后的感覺。在理解小松樹的話時，我重點引導學生體會“喂”，因為只有讀好了這個字才能讓學生更好地理解小松樹的話，從而達到理解小松樹是一個狂妄自大，沒禮貌的人。與之相反，大松樹的沒有回答，對一年級的學生來說，或許有點困難，但我利用現(xiàn)實生活中的事例讓他們體會，原來大松樹沒有生氣，他只是不屑和小孩子生氣。理解風伯伯的話又是一個難點，我引導學生從“摸”入手，體會風伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風伯伯的話后，我讓學生自己找找，此時的小松樹是怎么想的，學生都能說出“慚愧”這個詞，接著我用熟詞法讓學生體會這個詞，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，這也讓我順利地實現(xiàn)了我預期的目標。在理解課文的基礎上，我又讓學生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無形中也讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。

3、總結課文，角色表演

（1）總結課文，客觀地評判文中的三個形象。

（2）指導學生分角色表演。

4、教學生字我特地選了兩個左右結構，兩個上下結構的生字，讓學生比較，記憶，再通過老師的范寫，學生描紅，實現(xiàn)對生字的掌握。

四、說教學板書

我這節(jié)課的板書力求簡潔美觀，采用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文并茂，色彩鮮明，有助于學生記憶。

小松樹課件 篇11

《小松樹和大松樹》教學設計

教材簡析：

本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學準備：教學光盤、生字卡片

教時安排：2教時

第一教時

教學目的：正確地初讀課文，讀準生字字音，學習第一小節(jié)及本小節(jié)中松、多、呢、回、答五個生字。

一、創(chuàng)設情境，導入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。