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麻雀課件

發(fā)布時(shí)間:2023-05-13 麻雀課件

最新麻雀課件必備15篇。

俗話說(shuō),不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中,幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。有了資料,這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓!既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容???或許你正在查找類似"最新麻雀課件必備15篇"這樣的內(nèi)容,歡迎你收藏本站,并關(guān)注網(wǎng)站更新!

麻雀課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

4.從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中,體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點(diǎn):

感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來(lái)的那種精神的偉大。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí),初讀課文,掌握生字新詞,自主理清文思,學(xué)習(xí)1~3自然段,了解事情的起因。

第二課時(shí),學(xué)習(xí)4~7自然段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)大力量”。

今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。

由于一年多來(lái),我在班上進(jìn)行了 “在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究,主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),所以我班學(xué)生能在閱讀中主動(dòng)思考、探索,敢于大膽質(zhì)疑。因此,對(duì)第二課時(shí)我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè):

第一步:激發(fā)興趣,自讀自悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以,我首先采用情境教學(xué)法,播放課文1~3自然段的錄像,把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中,拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離,使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。這時(shí),我緊問(wèn)一句:“此時(shí),你最想知道什么?”在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事?這個(gè)故事要告訴我們什么?”這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了。這時(shí),我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4~7自然段,畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,抓住這些重點(diǎn)詞句,有感情地去讀,設(shè)身處境地去想,在感受最深的詞句旁邊做上批注,在不懂的地方做上記號(hào)。

第二步:合作研讀,品讀玩味

結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣,以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!蔽覐囊韵滤膫€(gè)方面展開(kāi)互動(dòng)行為,激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

第一方面,自由匯報(bào),張揚(yáng)個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):在閱讀中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在孩子們對(duì)文本進(jìn)行充分的自讀自悟后,我鼓勵(lì)學(xué)生:“同學(xué)們,你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨(dú)到的理解和體會(huì),也會(huì)有許多問(wèn)題產(chǎn)生,相信一定會(huì)很精彩,趕快說(shuō)出來(lái)與大家共同分享吧!”此時(shí)的我,會(huì)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多向交流,在師生之間、生生之間的互動(dòng)中,使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解逐步深入。學(xué)生在自由匯報(bào)時(shí),我相機(jī)板書(shū):(略)

第二方面,展開(kāi)辯論,深入探究

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后,我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出:“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死,可它還是毫不猶豫地飛了下

去,這不是太笨了嗎?”這一問(wèn),一石激起千層浪,孩子門(mén)就會(huì)馬上展開(kāi)一番激烈的辯論。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮”的要求,我會(huì)馬上提醒同學(xué)們:“要想更好地解決這個(gè)問(wèn)題,就得再一次地仔細(xì)研讀語(yǔ)言文字,抓住文本中的重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)服對(duì)

方?!庇谑牵瑢W(xué)生就會(huì)抓

住文本中描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究,辯論時(shí)就不會(huì)離開(kāi)文本中的語(yǔ)言文字空談。通過(guò)這場(chǎng)辯論,學(xué)生深入探究了老麻

決心和勇氣,領(lǐng)悟到了“愛(ài)的力量”的強(qiáng)大,突破了難點(diǎn),老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來(lái)。此時(shí),我隨機(jī)板書(shū):

緊接著,出示下列兩組句子:

(1)突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),停在獵狗面前。它張開(kāi)全身的羽毛,大聲叫著。

(2)它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

它不能站在樹(shù)枝上,飛了下來(lái)。

讓學(xué)生進(jìn)行比較,看哪一句好,好在哪里,這樣學(xué)生也就進(jìn)一步真正領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)文章要怎樣做到真實(shí)、具體。

這樣的過(guò)程,既是深化領(lǐng)悟文本的過(guò)程,更是提高語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過(guò)程。

第三方面,感情朗讀,激發(fā)情感

為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀,使孩子們更深入地理解文本,我會(huì)適時(shí)組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習(xí)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

麻雀課件(篇2)

我今天的說(shuō)課題目是《小麻雀》。根據(jù)新課程理念,對(duì)于本課我將以教什么,怎么教,為什么這么教為思路,從說(shuō)教材,說(shuō)教法和學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

1、分析教材

《小麻雀》是S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)的第一單元第一課,這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一只還不會(huì)飛的小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇,不聽(tīng)媽媽的勸告,掉在窩下的一只花貓旁邊,媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)文章我們可以有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí),一方面告訴人們小孩子自作聰明,不聽(tīng)勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們,孩子們只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,生活本領(lǐng)才能更快的增長(zhǎng)起來(lái),最后,整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。

2、教學(xué)目標(biāo)

五年級(jí)學(xué)生《小麻雀》是本冊(cè)本單元的開(kāi)篇,由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容,品味童話的語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情”為專題。結(jié)合新課標(biāo)“知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo):(1).指導(dǎo)學(xué)生能正確,有感情的朗讀課文。

(2).理解課文的內(nèi)容,從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀,以及媽媽保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛(ài)。

(3).能認(rèn)、讀并運(yùn)用本節(jié)課生字詞。

方法和過(guò)程目標(biāo):采用朗讀法,討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本

課思想內(nèi)容

情感和價(jià)值觀目標(biāo):能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。感受媽媽對(duì)小

麻雀的愛(ài),以及在日常生活中,要虛心聽(tīng)取別人

的建議和忠告,實(shí)踐是獲取有效經(jīng)驗(yàn)的渠道。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上的教學(xué)目標(biāo),制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對(duì)母子。

教學(xué)難點(diǎn):如何正確的認(rèn)識(shí)小麻雀和麻雀媽媽,理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!蓖捁适律钍芎⒆觽兿矏?ài),“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

三、教學(xué)過(guò)程

結(jié)合課標(biāo)要求,教材和學(xué)生特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的

(一)、談話導(dǎo)入

在一家屋檐下,住著一對(duì)麻雀母子,小麻雀叫普季克,特別喜歡聊天,大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。(板書(shū)課題)

(二)、以讀代講,體會(huì)人物特點(diǎn)

1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段,找一找,麻雀母子在聊些什么呢?

學(xué)生匯報(bào):小麻雀對(duì)外面很好奇,問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題。可是又不相信媽媽的解釋

2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話,引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì):從媽媽的話中,你覺(jué)得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽?——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心

3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。(同學(xué)們邊默默的跟讀,邊聽(tīng)邊想,普季克是個(gè)什么樣的孩子?。。煺?,幼稚,充滿了好奇心,樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋。

4、分角色朗讀。(同桌)讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),讀出小普季克的天真和幼稚。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親”,通過(guò)多種形式的閱讀,讓學(xué)生出演文章角色,體會(huì)角色的臺(tái)詞及情感思想。讀書(shū)百變,其義自

見(jiàn)。這樣做激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變身課堂的主人公,讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”

(三)、品讀重點(diǎn)段落,體會(huì)母愛(ài)偉大。

1、 請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段,抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài)。

A、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)麻雀媽媽的句子,指名學(xué)生讀句子。生思考:你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么?——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麻雀媽媽勇敢?jiàn)^不顧身愛(ài)小麻雀勝過(guò)了愛(ài)自己

B、師談話:在強(qiáng)大的敵人面前,麻雀媽媽挺身而出,用自己渺小的身體擋住了大花貓,保護(hù)自己的孩子。這種母愛(ài)是多么的偉大??!此時(shí)此刻,你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢?——

C、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛(ài)?

2、抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛(ài)。

A、重點(diǎn)理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上?!霸趺礃釉趺礃印薄w會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

B、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

3、品讀句子,體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。

A、想一想,小普季克為什么沒(méi)有受傷呢?

一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力(只有在實(shí)踐中自己努力,才能掌握真本領(lǐng))

B、同學(xué)們,想一想,我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎?

C、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛!” 一樣一樣指的是什么?。俊獙W(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)

D、小普季克學(xué)會(huì)了什么?——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽(tīng)大人的話(因?yàn)樾『⒆硬宦?tīng)勸告總是要吃虧的)

4、經(jīng)歷了這件事,普季克為會(huì)飛而感到高興,為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò)。如果你就是普季克,你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話?。?——媽媽對(duì)不起,我不該不聽(tīng)你的話,害你受傷我好難過(guò) ——媽媽,你瞧,我會(huì)飛了,我長(zhǎng)大了。

——媽媽,以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧!這樣我就能保護(hù)自己了。

5、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷,同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢?——總結(jié)感悟 (要聽(tīng)勸告,要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng))

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。本環(huán)節(jié)以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況,在不斷閱讀同時(shí),采取了質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,合作交流等方式,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。

學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延!

麻雀課件(篇3)

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容:

我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第7單元的第21課——《被趕出家門(mén)的小麻雀》。

2、教材簡(jiǎn)析:

這是一篇童話,寫(xiě)的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子長(zhǎng)大了,應(yīng)該獨(dú)立生活了,其中一個(gè)孩子不愿意離開(kāi)家,爸爸硬是把它趕出家門(mén)。幾個(gè)月后,被趕出家門(mén)的小麻雀回家看望父母,明白了爸爸媽媽的用意。這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門(mén)時(shí)的可憐無(wú)助、趕出家門(mén)后的歡快的心情,并用麻雀媽媽,爸爸的情感烘托出這種變化,使學(xué)生懂得小麻雀學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,不嬌生慣養(yǎng),所以小麻雀的生活更健康更快樂(lè)。語(yǔ)文課程改革特別強(qiáng)調(diào),小學(xué)階段要加強(qiáng)朗讀教學(xué)及其對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個(gè)學(xué)段的總要求。而這個(gè)要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過(guò)程之中。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時(shí)完成,我所展示的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

3、 教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)上述的分析理解,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字,在語(yǔ)境中明白“商量”的意思,能用商量說(shuō)一句話。

(2)正確、流利有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

(3)結(jié)合課文和生活實(shí)際,懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活,從現(xiàn)在開(kāi)始做到自己的事情自己做。

4、教學(xué)重點(diǎn):

(1) 學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字,在語(yǔ)境中明白“商量”的意思。

(2) 有語(yǔ)氣的朗讀課文,體會(huì)小麻雀的感情變化。

5、教學(xué)難點(diǎn):

現(xiàn)在的孩子大多獨(dú)生子女,成長(zhǎng)在父母的羽翼下,過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的生活,我預(yù)計(jì),他們很難明白小麻雀經(jīng)歷風(fēng)吹雨打后的自強(qiáng)自立,能夠獨(dú)立生活的重要,所以,我將難點(diǎn)定為:理解“你們那是為我好哇!”這句話的含義。從而懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活,從現(xiàn)在開(kāi)始做到自己的事情自己做的。

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加強(qiáng)理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”因此,在這節(jié)課中,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,主要采用了自主探究、合作交流、小組表演等方法,在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插,層層遞進(jìn),引人入勝,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程中將采用:讀中感悟小麻雀的心理變化,想象與交流中明白道理。

四、說(shuō)過(guò)程

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),我將從四步進(jìn)行教學(xué)活動(dòng):

(一)質(zhì)疑問(wèn)難,激趣讀文

愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!睘榱俗寣W(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn),上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提問(wèn):為什么要把小麻雀趕出去?小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的?……這樣讓學(xué)生的大腦迅速活躍起來(lái),這也正是課文所要了解的地方,而學(xué)生讀課文也將更有目的性了。長(zhǎng)此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將更加濃郁,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。

(二)品讀體會(huì),感悟小麻雀的變化

于永正老師說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)一個(gè)“讀”字,就什么都沒(méi)有了。”據(jù)此,語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中表達(dá)情感。因此,我以小麻雀的心理變化為主線,以想象誘發(fā)情感為基調(diào),以角色朗讀為手段,安排了三處的朗讀:

一讀小麻雀不愿離家的傷心。

哭著說(shuō):“離開(kāi)了爸爸媽媽,我會(huì)餓死的?!边@里不難看出小麻雀是哭著說(shuō)的,它不僅擔(dān)心會(huì)被餓死,還有其他的擔(dān)心,

我引導(dǎo)學(xué)生想象:小麻雀離開(kāi)家會(huì)遇到哪些困難呢?我估計(jì):不會(huì)搭窩,被雨淋,被小孩拿彈弓打,被老鷹捉。所以他會(huì)說(shuō):離開(kāi)了爸爸媽媽,我會(huì)。(這既是想象能力的培養(yǎng),又是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。)

在這一環(huán)節(jié)中,我將識(shí)字教學(xué)穿插其中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“商量”兩個(gè)字,理解他的意思,我是這樣設(shè)計(jì)的:

媽媽聽(tīng)了小麻雀的話心軟了,悄悄地和爸爸商量,出示詞語(yǔ)卡片“商量”。

這就是商量,指名來(lái)讀,齊讀。

問(wèn):一個(gè)人能商量嗎?(不能)要幾個(gè)人呢?看“商”字里面是什么?(八和口)對(duì),所以八個(gè)人才能商量?!傲俊蹦阍鯓佑洠拷o學(xué)生自主的空間。然后和老師書(shū)空加深印象。(這里力求體現(xiàn)“字不離詞,詞不離句,句不離文”的理念。)

“媽媽和爸爸商量什么呢?”進(jìn)行角色朗讀,

“老師也想和你們商量商量,能讓老師當(dāng)麻雀媽媽嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)麻雀爸爸。”“同桌商量商量讀什么角色?”(這一環(huán)節(jié)的安排一是為了讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解商量的意思,二是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。)

二讀小麻雀長(zhǎng)大成人后回家后的快樂(lè)。

我是這樣設(shè)計(jì)的:小麻雀就這樣被趕出去了,一天過(guò)去了,一個(gè)星期過(guò)去了,幾個(gè)月過(guò)去了,小麻雀被風(fēng)吹,被雨淋,被老鷹捉,可是它——學(xué)生接:回來(lái)了。板書(shū):長(zhǎng)大回家。

它歡快的唱著:全班一起讀:唧唧喳,唧唧喳,爸爸媽媽快來(lái)呀,我是被你們趕出家門(mén)的孩子,我看你們來(lái)啦!

如果讀不好,我將引導(dǎo):孩子們,你們已經(jīng)好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)到爸爸媽媽了,當(dāng)你看到它們的時(shí)候是什么心情呀?這么高興啊!你快讀讀!

這時(shí)我的角色變成麻雀媽媽,隨意走到一個(gè)健壯的學(xué)生面前說(shuō):“孩子,你要是不說(shuō),我們還真不敢認(rèn)呢!你長(zhǎng)的這么健壯,生活得一定不錯(cuò)??旄嬖V媽媽你都學(xué)會(huì)干什么了?”我估計(jì):飛,搭窩,找蟲(chóng)子,逃跑……這里的想象意在讓學(xué)生懂得獨(dú)立生活的能讓自己變得更強(qiáng)壯,本領(lǐng)更高。

三讀小麻雀理解爸爸媽媽良苦用心后的感激之情。

有了上面的理解與體會(huì),再加上我的導(dǎo)讀:

因?yàn)槟鷤儼盐亿s走,所以我學(xué)會(huì)了。我知道,你們那是為了我好哇?。ㄗ鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)是《語(yǔ)文課標(biāo)》的理念,這個(gè)富有彈性的設(shè)計(jì)完成了這一理念。)

(三)回歸整體,分角色朗讀全文

[課文學(xué)到這里,學(xué)生情感得到升華,語(yǔ)言得到訓(xùn)練,更需要再整體的回顧課文,加深記憶。]

我有安排第三個(gè)環(huán)節(jié)回歸整體,分角色朗讀全文:孩子們,你們真的長(zhǎng)大了,明白爸爸媽媽的苦心了。帶著這種感受,想象著當(dāng)時(shí)的情景,再小組分角色讀讀這個(gè)感人的故事。

(四)聯(lián)系課文內(nèi)容談感受 小學(xué)教學(xué),設(shè),計(jì),網(wǎng)

[課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程,每堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地,語(yǔ)文課上尤其如是。所以我在課堂上意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際。]

基于此我安排了第四個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系課文內(nèi)容談感受:通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們知道了小麻雀被趕出家門(mén)以后,它不僅長(zhǎng)得更加健壯了,還學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng),高興地回來(lái)看望爸爸媽媽,也明白了爸爸媽媽的心意了。學(xué)完這篇課文,我想你一定有很多話想說(shuō),你可以對(duì)小麻雀說(shuō),可以對(duì)麻雀爸爸媽媽說(shuō),可以對(duì)你自己的爸爸媽媽說(shuō),還可以對(duì)小伙伴說(shuō)……

課上到這里就要結(jié)束了,如果有時(shí)間,我會(huì)安排學(xué)生書(shū)寫(xiě)兩個(gè)漢字商量。

(五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“商量”。

看兩個(gè)生字寶寶跑到田字格里了,他們是誰(shuí)?

我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好這個(gè)字呢?學(xué)生觀察,我示范寫(xiě),學(xué)生獨(dú)立描紅在照樣子寫(xiě)一個(gè)。我會(huì)在旁邊指導(dǎo)。

[指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),我總喜歡把要寫(xiě)的字拿出來(lái)讓學(xué)生自己觀察怎樣才能把字寫(xiě)漂亮。我覺(jué)得,具有觀察能力是把字寫(xiě)漂亮的基礎(chǔ)。]

(六)作業(yè)

始終認(rèn)為下課的鈴聲僅僅是這節(jié)課的結(jié)束,卻是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的開(kāi)始,因此,我設(shè)計(jì)了這個(gè)作業(yè):

(1)經(jīng)歷了風(fēng)雨的小麻雀,學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活的本領(lǐng),理解了爸爸媽媽的愛(ài),請(qǐng)你回去把這個(gè)感人的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?(一顆星)

(2)把你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話寫(xiě)下了。(體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的理念)(三顆星)

這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)給學(xué)生自主選擇的空間,既照顧了差生,又可以讓好學(xué)生能跳起來(lái)夠夠桃子。

至此,教學(xué)任務(wù)結(jié)束。

麻雀課件(篇4)

尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

大家好,我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)的精讀課文《麻雀》?!堵槿浮烦鲎?9世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,以新穎的構(gòu)思精煉,優(yōu)美的語(yǔ)言文字,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的事故,塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私偉大。

本文選自四年級(jí)上冊(cè)第四單元“人與自然”,本單元以“初步了解文章敘述的順序,更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn),麻雀是單元的起始課,目的是讓學(xué)生理清寫(xiě)作順序敘述的,以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式,提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力而進(jìn)行的,從讀悟?qū)?,讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

一、知識(shí)目標(biāo)

1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)愛(ài)的偉大。

2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。

二、能力目標(biāo)

在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。

三、德育目標(biāo)

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)力的句子,體會(huì)三者的特點(diǎn),進(jìn)一步感受愛(ài)是一種強(qiáng)大力量。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

說(shuō)教法和學(xué)法

新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,突出自主性,注重探索和研究的過(guò)程,因此,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),擰究的方法,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個(gè)問(wèn)題。1、如:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),為什么?讓學(xué)習(xí)合作探究,采取“讀——找、畫(huà)——議——讀”的方法,從文章中批答案,說(shuō)理由,并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái),在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解,通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感,積累詞匯。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、激發(fā)興趣,自讀自悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法,范讀課文1—3自然段,把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中,拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離,使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情,這時(shí),我忙問(wèn)一句“此時(shí),你最想知道什么?”在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事?這個(gè)故事告訴我們什么?這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了,這時(shí),我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段,畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,抓住這些重點(diǎn)問(wèn)句,有感情地去讀,設(shè)身處境地地去想,在感受最深的問(wèn)句旁邊做上批注,在不懂的地方做上記號(hào)。

2、小組辯論,深入探究

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后,小組派代表回答問(wèn)題,要求:1、朗讀句子,句中感悟了感情朗讀,在以自學(xué)探究主為的課堂 里,“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié),這是在接受課堂所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為,本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn):一是抓重點(diǎn)句子,品悟重點(diǎn)字詞,二是抓感情朗讀,以讀中悟懂,讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,讀中理、讀中感悟,讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言,因此這一環(huán)節(jié)中,我把大部分時(shí)間交給學(xué)生,采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀,在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示:“突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲了下來(lái),像塊石頭似的落在獵狗面前,它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著”。通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái),扎煞起全身的羽毛,并且配上老麻雀絕望的叫聲聲,使學(xué)生感受得更真切,理解得更深刻,頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來(lái)以及為什么這樣做,突破難點(diǎn),再通過(guò) 引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,以直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí),使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文,從理論上突破難點(diǎn),也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解:“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”。這句話時(shí),教者提問(wèn):老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上?通過(guò)前面的學(xué)生,相信大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出答案,然后讓學(xué)生理解:“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛(ài),然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段,進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛(ài)的偉大力量。

3、深化主題

愛(ài)國(guó)斯坦說(shuō)過(guò),想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力是概括世界的一切,是知識(shí)進(jìn)步的源泉,因此,引導(dǎo)學(xué)生想象:“你從老麻雀的身上想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,放大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性,深刻性和創(chuàng)造性。

4、總結(jié)全文

教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫(xiě)法,幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法,然后再用抒情的語(yǔ)言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。

5、布置作業(yè)

課后搜集能體現(xiàn)動(dòng)物或人之間的愛(ài)的故事,與同學(xué)交流,讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

麻雀課件(篇5)

尊敬的各位評(píng)委老師:

大家上午好!

我是語(yǔ)文組1號(hào),我今天說(shuō)課的題目是《小麻雀》

(板書(shū):課題),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)教材

《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的,說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文,主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽,試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下,遭遇到了大花貓襲擊,麻雀媽媽為救他,奮不顧身地用身體擋住大花貓,最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。

本課文雖然篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻層次清晰,描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情,給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的第三階段(5-6年級(jí)習(xí)作)的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo):

1、能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

3、能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。

基于以上的教學(xué)目標(biāo),本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

重點(diǎn):能夠正確的有感情地朗讀課文,能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。

難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句,并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

課時(shí)安排:三課時(shí)

課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,或查找更多的有關(guān)高爾基的資料,有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

在教學(xué)方法上,我認(rèn)為,教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在設(shè)計(jì),貴在創(chuàng)新,貴在切合學(xué)生實(shí)際,葉老先生曾說(shuō)

“教是為了不教”,因此,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué)習(xí),勤于思考。

那么在學(xué)法上,新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

麻雀課件(篇6)

一、依綱扣本說(shuō)教材

小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》,出自十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。麻雀是第三組課文的一篇講讀課,該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是:初步了解文章的敘述順序,更好地把握文章的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),自己提出問(wèn)題,解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

(一)、知識(shí)目標(biāo)

1、運(yùn)用讀課文,想畫(huà)面的閱讀方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,體會(huì)愛(ài)的偉大。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,初步了解文章的敘述順序。

(二)、能力目標(biāo)

在理解課文的過(guò)程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,解決問(wèn)題的能力以及口頭表達(dá)能力和思維想象能力。

(三)情感目標(biāo)

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

(四)教學(xué)重點(diǎn)

分析重點(diǎn)語(yǔ)句,理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

(五)教學(xué)難點(diǎn)

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量,是它使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

(六)教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

二、因材施教,說(shuō)學(xué)生

現(xiàn)階段的學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)2200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。大部分學(xué)生能做到在交談中認(rèn)真傾聽(tīng),并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,意見(jiàn)不同時(shí)與人商討;會(huì)使用普通話正確、流利地朗讀課文;在學(xué)校教育中處于低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)度的階段,生理心理變化特別明顯,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

三、說(shuō)教法學(xué)法

(一)、緊扣重點(diǎn),說(shuō)教法

1、突出訓(xùn)練重點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。

2、指導(dǎo)朗讀

語(yǔ)文課程目標(biāo)的閱讀部分強(qiáng)調(diào)指出:要用普通話正確流利有感情地朗讀課文。因此,這堂課上我以朗讀貫穿全課,讓學(xué)生充分感知、理解、積累語(yǔ)言。在朗讀時(shí),我這樣引導(dǎo)“看到這樣的畫(huà)面,此時(shí)此刻你的心情如何?能把你的感受讀出來(lái)嗎?”“你把獵狗的兇猛、老麻雀的悲壯淋漓盡致地讀出來(lái)了!”用這樣的語(yǔ)言提高學(xué)生朗讀積極性。通過(guò)生生競(jìng)讀、師生賽讀,相機(jī)巧妙、不著痕跡地融范讀、領(lǐng)讀、練讀與爭(zhēng)相一試的競(jìng)賽之中,訓(xùn)練面廣,量大,使課堂朗讀做到時(shí)機(jī)得當(dāng)、目的明確,就能做到通過(guò)朗讀把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度有機(jī)結(jié)合。

3、多媒體的應(yīng)用

結(jié)合文本特點(diǎn),我將借助于多媒體教學(xué),幫助我突破文中的教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生更直觀的感受到“母愛(ài)”的偉大。

(二)培養(yǎng)能力,說(shuō)學(xué)法

1、課前自主預(yù)習(xí),產(chǎn)生閱讀期待

課前我給予學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)全文進(jìn)行預(yù)習(xí),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考自己通過(guò)閱讀知道了什么,還有哪些尚未

弄明白,從而產(chǎn)生閱讀期待。

2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,以讀促思考

課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)閱讀部分也強(qiáng)調(diào):要使學(xué)生“能對(duì)文本不理解的地方提出疑問(wèn)?!币虼耍?dāng)教學(xué)中學(xué)生提出難懂的句子時(shí),我不急于解答,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,以讀為基礎(chǔ)、以思為核心、以議為形式,運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題,使學(xué)生能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與合作精神,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu),說(shuō)過(guò)程

(一)導(dǎo)入(出示課題)

【用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),節(jié)省時(shí)間,提高效率。】

(二)鞏固感知

1、齊讀課文

2、回答問(wèn)題:文中有哪些角色?它們之間發(fā)生了一件什么事?

學(xué)生回答,出示課件。(適時(shí)板書(shū))

老麻雀

斗救

獵狗吃小麻雀

【在上節(jié)課以及齊讀基礎(chǔ)上,教師提出問(wèn)題,并出示課件,用課件揭示文中角色的相互關(guān)系,同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩方面刺激學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)。】

3、參照課件概括課文內(nèi)容。

【這一步既對(duì)學(xué)生讀課文、看課件的情況進(jìn)行了檢查,又鍛煉了學(xué)生的概括能力,既有條理性,又減輕了難度。讓學(xué)生了解課文是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的發(fā)展順序描寫(xiě)的,從整體上把握文章的主要內(nèi)容?!?/p>

(三)探究中心

1、自主讀課文,邊讀邊想:小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象?

【培養(yǎng)學(xué)生的自主性這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的,為尊重學(xué)生的個(gè)性,我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),同時(shí)提出問(wèn)題:小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象?讓學(xué)生到文章中找答案,使學(xué)生邊讀邊思,邊讀邊記,邊讀邊畫(huà),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。】

2、指名學(xué)生回答剛才的提問(wèn),教師隨機(jī)板書(shū)(兇狠龐大、弱小無(wú)助、勇敢無(wú)畏)

【這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)?!?/p>

3、合作探究:課文中哪些句子體現(xiàn)了三個(gè)角色的特點(diǎn)?為什么?(指點(diǎn)方法:讀——找、畫(huà)——議——讀)

【先明確合作學(xué)習(xí)的要求,再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)使學(xué)生不至于盲目地讀,隨意地議,能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)?,F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí),而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究,又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,一舉兩得。】

4、反饋交流

⑴、小組派代表回答問(wèn)題。要求:①、朗讀句子;②、分析句意;③、有感情朗讀。

【在以自學(xué)探究為主的課堂里,“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié),這是接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新的教學(xué)行為?!?/p>

⑵、適時(shí)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)句子,引導(dǎo)感情朗讀。

【本環(huán)節(jié)教學(xué),我著力抓兩點(diǎn),一是抓重點(diǎn)句子,品重點(diǎn)字詞;二是抓感情朗讀,讀中悟情。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,讀中理解,讀中感悟,讀中也在積累語(yǔ)言。因此在這一環(huán)節(jié)中,我把大部分時(shí)間還給學(xué)生,反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀。

語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù)。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一點(diǎn),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)獵狗句中的“嗅了嗅、張大嘴、露出鋒利的牙”等詞語(yǔ)的品評(píng),感知獵狗兇猛的形象;通過(guò)對(duì)寫(xiě)老麻雀句中的“像石頭似的落、扎煞羽毛、絕望地叫、渾身發(fā)抖、嘶啞聲音、呆立不動(dòng)”等詞語(yǔ)的品評(píng),感知老麻雀那奮不顧身,母愛(ài)撼天動(dòng)地的崇高形象,牢牢地把握了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。在講到老麻雀時(shí),運(yùn)用課件顯示圖片及文本:“突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲了下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前,它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著?!蓖ㄟ^(guò)看屏幕上活靈活現(xiàn)的插圖,使學(xué)生感受得更真切,理解得更深刻。再通過(guò)換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,從直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí),使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深、學(xué)透課文,從理論上突破難點(diǎn),也使學(xué)生“跳一跳就能抓到桃子”。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”這句話時(shí),我提問(wèn):老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上?通過(guò)前面的學(xué)習(xí),相信大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出答案,然后再讓學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛(ài),然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀

4、5自然段,進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛(ài)的偉大力量?!?/p>

5、深化主題

⑴、通過(guò)我有感情地范讀第五自然段,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)的偉大力量。

⑵、引導(dǎo)學(xué)生想象:“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。

【這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。通過(guò)展開(kāi)想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解?!?/p>

3、小結(jié):這就是一種“愛(ài)”,偉大、無(wú)私、博大的母愛(ài)。(板書(shū):母愛(ài))

【在這里我會(huì)搜集發(fā)生在四川汶川大地震中的一些關(guān)于母愛(ài)的感人故事有感情的朗誦給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生進(jìn)一步感受母愛(ài)的偉大】

(四)總結(jié)全文

【教師運(yùn)用抒情的語(yǔ)言,極富感染力地強(qiáng)調(diào)“愛(ài)”是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn),都值得歌頌和贊美,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解?!?/p>

2、歌曲升華。播放歌曲《媽媽》,老師朗誦《游子吟》在歌聲中重溫那“一種強(qiáng)大的力量”。

【在聆聽(tīng)歌曲時(shí),再次感受那種強(qiáng)大的力量的偉大】

(五)布置作業(yè)

課后搜集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事,課下同學(xué)間相互交流。

【我特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大力量,又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力,還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力?!?/p>

五、綜觀全課,說(shuō)效果

教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)形式多樣,反復(fù)地讀,對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握,實(shí)現(xiàn)了對(duì)字、詞、句的進(jìn)一步理解。在精讀重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)句子所表達(dá)的情感時(shí),學(xué)生積極性非常高,他們談出了自己讀這些句子的情感體驗(yàn),掌握了有感情朗讀的基本方法。課堂上學(xué)生對(duì)老麻雀當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解,我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞句,理解了老麻雀當(dāng)時(shí)擔(dān)心、恐懼、勇敢、不顧一切的復(fù)雜心理和一系列的行為,學(xué)生對(duì)這種強(qiáng)大的力量有了全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。本課教學(xué)較好的完成了預(yù)設(shè)目標(biāo),達(dá)到了預(yù)期效果。

板書(shū)設(shè)計(jì)13麻雀

老麻雀:勇敢無(wú)畏

斗母愛(ài)

獵狗:兇狠龐大小麻雀:弱小無(wú)助

麻雀課件(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的10個(gè),掌握“無(wú)可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語(yǔ)的意思。

2、四人組有感情的朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

3、通過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析,讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn)是學(xué)生四人組有感情的朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

2、難點(diǎn)是通過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析,讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。

三、教學(xué)方法:

以讀帶講。

四、教學(xué)時(shí)數(shù):

兩課時(shí)。

五、教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們翻到60頁(yè),看到下面這有一幅圖,里面有一種小動(dòng)物是什么?對(duì)的,就是麻雀,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)麻雀這篇課文,那請(qǐng)聰明的孩子知道麻雀的英文單詞 師板書(shū):13麻雀 Sparrow

二、初讀課文

1、四人組自由朗讀課文,一起完成課后練習(xí)第2題。 師板書(shū):發(fā)生經(jīng)過(guò)結(jié)果 學(xué)生在題目處做筆記。

2、理解文章的主要內(nèi)容。

快速默讀課文,找出文中出現(xiàn)的角色。

4人組分別找出,老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出我獵狗老麻雀小麻雀 從課文角色出發(fā),講講課文說(shuō)了一件什么事? 指名生回答后老師板書(shū)。

3、生字詞展示。

學(xué)生展示,包括讀,組詞,注意的字。 師生交流。

三布置作業(yè):完成語(yǔ)基中的.一部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文,深入感知。

1、學(xué)習(xí)第一部分

A找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動(dòng)作并用三角形打記。 學(xué)生指出,師生交流。

B來(lái)看下小麻雀是什么樣子的,并用波浪線打記。 請(qǐng)一位聲音最美的學(xué)生讀出來(lái)。 師生交流并板書(shū)。

師板書(shū):小麻雀:弱小無(wú)助

C分析獵狗的樣子,找出文中描寫(xiě)獵狗的句子并用單實(shí)線打記。 師生交流并板書(shū)。

師板書(shū):獵狗:靈敏兇惡

2、學(xué)習(xí)第二部分

A關(guān)于老麻雀的重點(diǎn)句子的分析。

句子:突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上分下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。 找出老麻雀動(dòng)作的詞語(yǔ),并用三角形標(biāo)記。 句子:像一塊石頭似的落在獵狗面前。

石頭似的說(shuō)明了快、重、來(lái)勢(shì)兇猛。學(xué)生做筆記。 句子:它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。 扎煞是什么樣子?絕望的叫聲是怎樣的?

提問(wèn):讓我們?cè)賮?lái)感受下這只老麻雀是什么樣子? 師生交流并板書(shū)。

師板書(shū):老麻雀:勇敢內(nèi)心強(qiáng)大 B分析老麻雀勇敢的原因。 一種強(qiáng)大的力量是什么力量? 師生交流。

老師強(qiáng)調(diào)身份是母親,這是母愛(ài)的力量,讓學(xué)生做筆記“母愛(ài)的力量”并用五角形打記。 C指導(dǎo)背誦喜歡的句子。

老師重點(diǎn)指出第四第五自然段。

3、學(xué)習(xí)第三部分

從“我”急忙喚回我的獵狗,看出作者是一個(gè)怎樣的人? 師生交流并板書(shū)。

師板書(shū):人:善于觀察富有愛(ài)心

三、主題升華 主題:愛(ài)的力量

四、知識(shí)拓展延伸

假如你就是文章中角色任意的一個(gè),你會(huì)對(duì)老麻雀說(shuō)什么呢?

五、今日收獲

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你收獲了什么?

六、布置作業(yè):背誦自己喜歡的段落

麻雀課件(篇8)

尊敬的各位評(píng)委老師:

你們好!我的說(shuō)課內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇選讀課文,《麻雀》。本課是基于信息技術(shù)環(huán)境下的,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)達(dá)成這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教學(xué)分析

《麻雀》這篇課文出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使之免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的刻畫(huà),塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。

學(xué)習(xí)《麻雀》一課,是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹?,和表達(dá)真情實(shí)感的,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到,內(nèi)容真實(shí)、具體是寫(xiě)文章的基本要求,并激發(fā)起對(duì)生活的熱愛(ài),懂得母愛(ài)的偉大,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)弱小的善良品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定了本課的知識(shí)、能力和情感三方面的教學(xué)目標(biāo)。如圖所示。

三、教學(xué)重、難點(diǎn):

本課教學(xué)有如下兩個(gè)重點(diǎn):

1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,深刻感受到“一種強(qiáng)大的力量”是愛(ài)的力量。

2、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí),加深對(duì)文本的理解。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是:

認(rèn)識(shí)到“母愛(ài)”的崇高與偉大,懂得回報(bào)父母的關(guān)愛(ài)。

四、教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)分為如下四個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)趣

(二)析文暢談,發(fā)展思維

(三)角色互換,傾訴心聲

(四)感悟關(guān)愛(ài),真情告白

五、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)達(dá)成。

(一)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合點(diǎn)是:在課堂一開(kāi)始就要抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效的進(jìn)行本堂課下面的教學(xué)活動(dòng)。

解決方法:播放本課故事的flash短片。

教學(xué)效果:動(dòng)畫(huà)片能夠有效的吸引學(xué)生的注意力,并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

(二)第二個(gè)環(huán)節(jié)是在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。教學(xué)設(shè)計(jì)與效果如圖所示。

(三)在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,角色互換,傾訴心聲是讓學(xué)生暢想:“假如我是那只獵狗,我想對(duì)老麻雀說(shuō)什么?”“假如我是那只小麻雀,我想對(duì)老麻雀說(shuō)什么?”

整合點(diǎn)是:學(xué)生通過(guò)角色互換,傾訴心聲,達(dá)到語(yǔ)文課上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練目的。想要認(rèn)同文中獵狗、小麻雀的角色,需要學(xué)生對(duì)故事情境深層次的進(jìn)入。

解決方法:播放有關(guān)課文精彩情節(jié)的視頻短片。

教學(xué)效果:短片使學(xué)生受到故事情節(jié)的強(qiáng)烈感染,從而激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。同時(shí)也加深了對(duì)課文主題的理解。

(四)在第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,要讓學(xué)生感受到,愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,讓學(xué)生對(duì)父母說(shuō)一句,內(nèi)心最想告訴他們的話,來(lái)達(dá)到情感的升華。

整合點(diǎn)是:感情的升華,需要來(lái)自視覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊和音樂(lè)氛圍的渲染。真情告白,需要學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際,對(duì)典型事件,產(chǎn)生深刻的觸動(dòng),才能說(shuō)得動(dòng)情。

解決方法:在抒情的音樂(lè)背景下,

1、播放真實(shí)感人的母愛(ài)事例。

2、展示父母對(duì)孩子關(guān)愛(ài)的圖片。

教學(xué)效果:深情的旋律,感人的畫(huà)面,教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言,極富感染力地解說(shuō),讓學(xué)生的感情之水盡情流淌,從而突破教學(xué)難點(diǎn),完成本課的情感教育目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ):

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)所帶來(lái)的視頻動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè),為學(xué)生營(yíng)造出,濃濃的愛(ài)的氛圍。課堂上,師生全身心地投入,不只是在教和學(xué),同時(shí)還能感受到課堂中,生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。我的說(shuō)課結(jié)束,謝謝各位專家評(píng)委老師!

麻雀課件(篇9)

一、說(shuō)教材

歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法,描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛(ài)的小麻雀形象,非常形象化,潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍,學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候,歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法,尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個(gè)音符re的音準(zhǔn),第三樂(lè)句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù),第四樂(lè)句重復(fù)了一二樂(lè)句的素材,形成呼應(yīng),倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿,最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。

二、說(shuō)學(xué)情

本課的歌曲比較的簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較的輕松,但在歌唱姿勢(shì)和發(fā)聲練習(xí)方面沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣,容易喊唱,對(duì)節(jié)奏把握有時(shí)不準(zhǔn)確,對(duì)于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準(zhǔn),教師要多加指點(diǎn)和練習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作;

2、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn);

3、自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):

(1)學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》,并能邊唱邊演;

(2)自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏;

(3)動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。

難點(diǎn):準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備:

電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂(lè)器、錄音機(jī)、磁帶。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、情境導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè),和著音樂(lè)的節(jié)拍,按照老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行表演,例如:說(shuō)小白兔就跟著音樂(lè)節(jié)拍模仿小兔子跳;說(shuō)小鳥(niǎo)就一起做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作等等。

2、談話:

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道的小鳥(niǎo)的種類?(如:鸚鵡、麻雀、喜鵲等)并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。

(二)、寓教于樂(lè)

1、老師邊放邊讀歌謠(歌曲歌詞):小麻雀,喳喳叫,走起路來(lái)蹦蹦跳,見(jiàn)了媽媽唱只歌訝,見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好。

2、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀?(活潑的、

調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等)

3、請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠,邊讀邊指導(dǎo)。

4、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀,加上表情讀。

5、教唱。自選打擊樂(lè)器為歌謠伴奏,注意要符合歌謠的節(jié)拍。(可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)示范,每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂(lè)器)

6、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)除了加動(dòng)作讀,加打擊樂(lè)器讀以外還有沒(méi)有其他的方法。(拍手讀)說(shuō)玩后,大家一起拍著手讀一遍,節(jié)奏自編,但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。

7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠,我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌?(如:小貓、小狗、小雞等)然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠,大體不變,按課本上的要求來(lái)變。

六、創(chuàng)造表現(xiàn)

讀了這么多遍小麻雀的歌謠,你想唱唱嗎?

1、然后出示電腦課件2:歌譜:一起來(lái)聽(tīng)一遍歌曲。

2、老師范唱,請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍,注意歌曲三拍子的感覺(jué)。

3、放電腦課件中的音樂(lè)范唱,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)小朋友是怎樣唱

的,并用打擊樂(lè)器為其伴奏。

4、老師彈琴,請(qǐng)大家小聲跟唱,老師大聲唱。

5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方,再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。

6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂(lè),請(qǐng)大家跟伴奏音樂(lè)唱一唱。

7、邊唱邊打節(jié)拍,注意三拍子菂貂規(guī)律。

8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱,可以邊唱邊表演,也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。

9、自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,注意節(jié)拍及菂貂。

10、一組唱,一組打樂(lè)器,和著同學(xué)們的歌聲聽(tīng)聽(tīng)演奏的效果怎么樣。一組玩后,交換玩成。

七、課堂小結(jié):

“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,而且還為歌曲編上了新的歌詞,還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行了伴奏,大家的表現(xiàn)很好,表演的很精彩,同學(xué)們之間配合的也很好,希望大家繼續(xù)努力,學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的歌曲?!?/p>

麻雀課件(篇10)

一、說(shuō)教材分析:

童話是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),通過(guò)豐富的想象、幻想,把故事中的事物描繪的有思想、有感情,能像人一樣說(shuō)話,富有生命力,并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)簡(jiǎn)單,符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平,富有教育意義,易于幼兒接受。

《愛(ài)唱歌的小麻雀》它是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,故事圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為,讓幼兒通過(guò)活動(dòng)理解要關(guān)心別人,個(gè)人的行為不要影響別人,培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念,結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我制定了以下目標(biāo):

1、理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。

2、在情感體驗(yàn)中,感受小動(dòng)物間的關(guān)愛(ài)之情。

三、說(shuō)重、難點(diǎn):

我原來(lái)把活動(dòng)的重、難定在一起為:能大膽清楚的表達(dá)自己的意思,聲音響亮。這樣難點(diǎn)沒(méi)有突出,現(xiàn)在我把難點(diǎn)定為:能體驗(yàn)到動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:

原來(lái)我只是物質(zhì)準(zhǔn)備為:

1、麻雀媽媽胸飾一個(gè)、大樹(shù)一顆。故事中的角色圖片:小麻雀、貓頭鷹、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。

2、錄音機(jī)、錄音帶。

現(xiàn)在我增加了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為:了解小動(dòng)物的本領(lǐng)。

通過(guò)完整欣賞培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ),幼兒由此逐步得出故事的含義:雖然小麻雀很喜歡唱歌,但看見(jiàn)小狗在睡覺(jué)時(shí)就不在唱了,而是安靜的等著等著。孩子們就會(huì)覺(jué)得小麻雀多么了不起。將這一情感教育貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中,是解決重點(diǎn)以及重建后的難點(diǎn)突破最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束部分:

1、遷移故事。

我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?”

本想引導(dǎo)幼兒思考、討論,進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案。但我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)故事的理解與實(shí)際生活有脫節(jié),原因一是小班幼兒的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足。二是他們實(shí)話實(shí)說(shuō)。把這一環(huán)節(jié)滲透到前一個(gè)環(huán)節(jié)“小狗睡覺(jué)時(shí)我們?cè)撛趺崔k”后就引發(fā)孩子討論“你覺(jué)得還有在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?”運(yùn)用“乘熱打鐵”的方法能促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維。而不是回過(guò)頭來(lái)“硬邦邦”地把這種知識(shí)強(qiáng)教給孩子。

反思性說(shuō)課還是第一次,接下來(lái)就會(huì)有第二、第三……在一次次的磨練中我們的課堂教學(xué)質(zhì)量肯定是:反思+說(shuō)課=效率!

2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

第一、角色游戲法,抓住小班孩子的心里特征,用角色游戲讓幼兒進(jìn)入活動(dòng):

“小朋友們,我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’,你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”幼兒回答。教師:“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧?!奔ぐl(fā)全體幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望,在最短的時(shí)間內(nèi)把幼兒的注意力集中了起來(lái),為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。

第二、情景教學(xué)法,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。

當(dāng)幼兒唱得正高興時(shí),放錄音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!蓖瑫r(shí)教師和幼兒停止歌聲。我故意說(shuō)“是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?”并出示貓頭鷹,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn):“貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?”我以貓頭鷹的口吻說(shuō):“不是不是,是下面的朋友”

教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?設(shè)置懸念吸引孩子,鼓勵(lì)幼兒猜想、模仿學(xué)說(shuō)對(duì)話。通過(guò)“一問(wèn)一答”的形式,鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)出角色間的對(duì)話,讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,也讓幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣,從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。

然而當(dāng)看到小花狗在睡覺(jué)時(shí)我放低音量說(shuō):“那我們應(yīng)該怎么辦呢?”孩子大都說(shuō):“拿棒打醒小狗?!边@讓我感到很意外,直接把答案給了孩子。其實(shí),這不是意外,孩子是很現(xiàn)實(shí)的,他們的生活中有過(guò)這樣的“經(jīng)驗(yàn)”。這說(shuō)明我對(duì)教材的把握不夠透徹,準(zhǔn)備的不充分,缺乏活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。當(dāng)孩子說(shuō):“拿棒打醒小狗?!蔽覒?yīng)與孩子展開(kāi)討論如:為什要打小狗,小狗每天晚上為我們做什么,使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡著,好辛苦,我們不能吵醒它。真正領(lǐng)悟到關(guān)愛(ài)之情。同時(shí)也完成了第二個(gè)情感目標(biāo)。

3、完整欣賞故事。理解故事內(nèi)容

啟發(fā)提問(wèn)法:在幼兒欣賞了完整的作品后用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話進(jìn)一步理解故事的情節(jié)?!肮适轮卸加姓l(shuí)呀?”“小麻雀是怎么問(wèn)它們?(按故事中順序逐個(gè)問(wèn))”“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”“小麻雀是怎么做的?”“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”

麻雀課件(篇11)

一、說(shuō)教材

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練的語(yǔ)言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,掌握所學(xué)新詞。

2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、讀懂課文內(nèi)容,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

4、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思,深入理解課文內(nèi)容。

本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思,深入理解課文內(nèi)容。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

在學(xué)習(xí)本課時(shí),我主要采用我校教師共同研制學(xué)習(xí)模式——“五步學(xué)習(xí)法”實(shí)施學(xué)習(xí)。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,先讓學(xué)生朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后結(jié)合課件圖片提出問(wèn)題,將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生合作探究,采取“讀——找——議——讀”的方法,從文章中找答案,說(shuō)體會(huì),并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解即“導(dǎo)”、“論”。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程

(一)談話引入

“你見(jiàn)過(guò)麻雀嗎?”用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)題方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),激發(fā)興趣,做到“引”之有效。

(二)初讀課文,整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié),我提了兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考,目的在于讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

(三)探究學(xué)習(xí),理解感悟

此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樾÷槿负瞳C狗的樣子神態(tài)較容易找到,所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習(xí),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來(lái)用一系列扣人心弦的問(wèn)題把學(xué)生引入到課文情景中來(lái),為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

(四)精讀課文,理解感情

在本環(huán)節(jié)我提出了一個(gè)問(wèn)題:從課文四、五兩自然段中你看到了什么?想到了什么?一邊讀一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下面畫(huà)上記號(hào),將你想到的在小組內(nèi)交流一下。先由學(xué)生先充分地朗讀課文、自悟達(dá)到“導(dǎo)”的目的,再以小組的形式進(jìn)行交流討論,互幫互學(xué)得到“論”的效果。

(五)拓展延伸

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際做到:學(xué)有所思,學(xué)有所悟,收到“練”的作用。

(六)課堂小結(jié)

這篇課文非常感人,我個(gè)人覺(jué)得屠格涅夫先生對(duì)它的總結(jié)是最好的結(jié)束語(yǔ)。

麻雀課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當(dāng)中要注意觀察周圍的事物,時(shí)刻提高警惕,注意危險(xiǎn)的出現(xiàn),善于開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的好品質(zhì)

3、初步了解課文,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

重點(diǎn):識(shí)記本課的生字

難點(diǎn):理解課文

關(guān)鍵:認(rèn)字、識(shí)字

課時(shí):2課時(shí)

教具:課件、卡片

學(xué)具:教材等

相關(guān)知識(shí)點(diǎn):對(duì)麻雀的一些了解 教學(xué)突破點(diǎn):初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理 教學(xué)流程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣: 同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)它嗎?(出示一只小麻雀的圖片)大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣,其實(shí)啊,這是一只與眾不同的小麻雀呢!想知道嗎?我們一起來(lái)讀讀課文吧!

二、初讀課文整體感知:

1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順語(yǔ)句。

2、議議:這篇課文主要講了一件什么事?Yjs21.com

三、小組合作自主識(shí)字:

1、出示生字:責(zé)、絲、刮、悄、救。

2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。

四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、老師讀課文。

2、教師領(lǐng)讀。

3、指名讀。

4、分角色朗讀課文。

五、練習(xí)。一字開(kāi)花。

六、小結(jié)。 這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì):與眾不同的麻雀

第二課時(shí)

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí):開(kāi)火車讀下列詞語(yǔ)。 絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

二、導(dǎo)語(yǔ):這篇課文寫(xiě)的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、精讀課文理解內(nèi)容,讀對(duì)話,注意讀出人物語(yǔ)氣。

1、麻雀?jìng)冋f(shuō):“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,為什么你跟我們相反?”

2、小麻雀說(shuō):“我喜歡這樣,我并沒(méi)有防礙你們呀!”

3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道:“和我們大家不一樣,你真是一個(gè)不合群的人!”

4、小麻雀大叫道:“貓來(lái)了!貓來(lái)了!快逃!”

四、練習(xí):

1、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。

2、同學(xué)生們表演課本劇。

五、小結(jié):你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎?學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)?

六、特色作業(yè)設(shè)計(jì):把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì): 與眾不同的麻雀 小麻雀 — 麻雀?jìng)冋镜南喾?— 迎風(fēng)站立 沒(méi)有防礙 — 譴責(zé)

麻雀課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo):

1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛(ài)的偉大。

2、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、 認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。

教學(xué)重點(diǎn):

理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。

教學(xué)難點(diǎn):

掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板

教學(xué)過(guò)程:

一、 導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師:同學(xué)們,麻雀是十分弱小的動(dòng)物,但在俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。

二、 學(xué)習(xí)新課

同學(xué)們,現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文,看看文章講了一件什么事?

(文章講了“我”打獵回來(lái),我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事)

教師板書(shū):小麻雀 老麻雀 獵狗

三感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

1、師:我們快速地讀課文,找出描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句,并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

(學(xué)生讀、找、寫(xiě))

(1)從“它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的?!?/p>

(說(shuō)明它很弱?。?/p>

師:為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些

(教師指導(dǎo)有感情地朗讀。)

(2)從“我順著林陰路望-------看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著翅膀”

(體會(huì)到可憐)

師:為了突出它的沒(méi)辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(zhǎng)一些。

(教師指導(dǎo)有感情地朗讀)

(3)那么,這么可憐的小麻雀是怎么掉下來(lái)的呢?

讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù)”,說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。

(4)師:如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣做?

(找學(xué)生回答)

教師評(píng)價(jià):你是一個(gè)有愛(ài)心有同情心的孩子!的確我們要和動(dòng)物和睦相處。

2、師:可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況?從課文里找出來(lái)。

(學(xué)生讀、找、回答。)

教師出示:獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。

(1)讓學(xué)生找出這句話的動(dòng)詞。

(2)從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么?

(3)獵狗想干什么?

(4)你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?

3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,又怎么樣了呢?從課文中找。

教師出示:突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)------

(1)讓學(xué)生找到比喻句,看看把什么比喻成什么?

(2)你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么?

(3)那老麻雀怕嗎?你從哪里體會(huì)到的?

(4)老麻雀為什么怕呢?從課文中找到這句話。

(5)既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來(lái)呢?

教師小結(jié):是呀!母愛(ài)的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭,哪怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,決定與獵狗搏斗。

4、那結(jié)果怎么樣呢?我們齊讀第6、7自然段。

(1)獵狗為什么慢慢地向后退?

(2)我為什么急忙喚回了獵狗呢?

教師總結(jié):老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛(ài),不僅感染了作者,也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛(ài)的存在,請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(讓學(xué)生交流,練筆)

板書(shū)設(shè)計(jì):

麻雀

拯救 搏斗

小麻雀 吃掉 獵狗

麻雀課件(篇14)

一、說(shuō)教材:

我選擇的活動(dòng)是《麻雀媽媽》,它是屬于社會(huì)領(lǐng)域范疇,幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo),以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知,激發(fā)幼兒的社會(huì)情感,培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。再?gòu)闹邪嘤變荷鐣?huì)教育的目標(biāo)看:使幼兒初步了解自己的與他人的情緒,初步學(xué)會(huì)同情和關(guān)心他人。我選擇這一活動(dòng)主要是考慮現(xiàn)在獨(dú)生子女普遍缺乏同情心和關(guān)心他人的情感意識(shí),在他們的生活中,只有父母和長(zhǎng)輩對(duì)他們的關(guān)心和照顧,他們很少會(huì)想到要去關(guān)心和愛(ài)自己的父母。所以我以此作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù),想通過(guò)本次活動(dòng),讓幼兒初步了解父母是如何關(guān)心,照顧自己的基礎(chǔ)上,激發(fā)幼兒愛(ài)父母的情感。

活動(dòng)目標(biāo):

1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長(zhǎng)很辛苦,我們要愛(ài)爸爸媽媽。

2、激發(fā)幼兒愛(ài)父母的感情。

重點(diǎn)、難點(diǎn):讓幼兒初步了解父母的基礎(chǔ)上,激發(fā)幼兒愛(ài)父母的感情。

二、說(shuō)教法:

為了增強(qiáng)本次活動(dòng)的效果。提高幼兒學(xué)習(xí)興趣,活動(dòng)第一環(huán)節(jié),我以木偶熊貓記者的情境表演引出課題,使幼兒迅速地集中起來(lái)、并將問(wèn)題自然地呈現(xiàn)在幼兒面前,使幼兒主動(dòng)討論的積極性,為第二個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊,然后在第二個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)幼兒拿出照片互相說(shuō)一說(shuō)在你小時(shí)侯父母是如何關(guān)心,照顧自己的。讓每個(gè)幼兒有大膽講述的機(jī)會(huì),這里我考慮讓每個(gè)幼兒都真正參與到討論,而不局限于部分幼兒參與,這一環(huán)節(jié)主要是為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的目標(biāo),因?yàn)樯鐣?huì)情感是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力因素,只有讓幼兒有一定的社會(huì)認(rèn)知,幼兒的社會(huì)情感就能深化,有了社會(huì)情感,社會(huì)認(rèn)知才能轉(zhuǎn)化為社會(huì)行為,那么這種行為需要在日常的各項(xiàng)活動(dòng)中逐步加入深化。最后我還是一熊貓記者的身份結(jié)束游戲。

三、說(shuō)幼兒學(xué)法:

在本次活動(dòng)中,幼兒主要以形象直觀的演示教具,淺顯易懂的兒歌形式,通過(guò)移情法讓幼兒結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。在講述中,使幼兒逐步了解父母對(duì)自己的關(guān)心和照顧,激發(fā)幼兒愛(ài)父母的情感。

麻雀課件(篇15)

一、教學(xué)理念:

本課是三年級(jí)科學(xué)(粵科版)下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課——蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過(guò)程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法,而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式——“空中飛”入手,對(duì)昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)兩大類動(dòng)物進(jìn)行探究,在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,歸納出這兩類動(dòng)物的基本特征,初步建立“昆蟲(chóng)”和“鳥(niǎo)”的前概念。作為蜻蜓和麻雀,都是本地常見(jiàn)的兩種動(dòng)物,在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛,卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊,本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā),而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā),通過(guò)把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā),質(zhì)疑“它們都會(huì)飛,那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類動(dòng)物呢?”,從而引導(dǎo)學(xué)生去比較,找出它們的區(qū)別特征,用區(qū)別促認(rèn)識(shí),學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí),分別推廣到其它動(dòng)物,讓學(xué)生找出各自的朋友,在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。

二、教學(xué)目標(biāo):

(一)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察比較,認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。

2、認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類,初步建立昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。

(二)能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。

2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

1、樂(lè)于與人合作。

2、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。

3、感受動(dòng)物世界的多樣性。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入

師:今天,朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí)。不過(guò)它有點(diǎn)淘氣,說(shuō)要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲——猜猜我是誰(shuí)~(課件1)你猜它是什么動(dòng)物呢?(課件2)

師:現(xiàn)在我們知道原來(lái)是可愛(ài)的小蜻蜓(板蜻蜓),但剛才同學(xué)們提出了好幾種動(dòng)物,包括有各種各樣的鳥(niǎo),是什么原因呢?

師:恩,它們都會(huì)飛,那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類動(dòng)物呢?你認(rèn)為有什么不同?是不是這樣呢?這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥(niǎo)類家族中一位我們常見(jiàn)的朋友——麻雀來(lái)和蜻蜓比較比較。(板與麻雀)

(二)新課

1、觀察翅膀的不同

師:正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的,蜻蜓和麻雀都會(huì)飛,但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢?我們來(lái)觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。(視頻:飛行)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蜻蜓和麻雀飛行的動(dòng)作有哪些不同呢?飛行動(dòng)作的不同和它們身體的哪個(gè)地方最有關(guān)系?

師:到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同?呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的翅膀,把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同,記錄在這個(gè)表格上(PPT1表1)——介紹一下填寫(xiě)方式。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖,現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn),開(kāi)始。(PPT2翅膀)

師:學(xué)生觀察討論、交流、板書(shū)(2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀;有羽毛與沒(méi)羽毛)。

師:通過(guò)觀察,我們知道原來(lái)蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,蜻蜓是二對(duì)翅膀,麻雀是一對(duì)翅膀;麻雀的翅膀還有羽毛。

2、觀察外形的不同

師:小朋友真聰明!只是翅膀,蜻蜓與麻雀就有這么多不同的地方。那它們?cè)谕庑紊线€有哪些地方是不一樣的嗎?呆會(huì)請(qǐng)大家對(duì)蜻蜓和麻雀進(jìn)行更深入的觀察,(PPT3表2)也要把觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)哦!這個(gè)記錄表會(huì)看嗎?請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng),用你們手上的這兩張紙來(lái)我這里換一份觀察材料。對(duì)了,標(biāo)本可不可以隨意的.亂摸呢?

師:(PPT4外形)學(xué)生觀察討論、交流、板書(shū)(3對(duì)足與1對(duì)足),它們倆確實(shí)有很多的不同,其中,同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)(動(dòng)作指引)是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。

師:下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲,(拿出信封)我這里有10個(gè)信封,分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動(dòng)物,請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同,分別找出蜻蜓和麻雀的朋友,并和你的伙伴說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

師:學(xué)生游戲討論、交流、板圖(10種動(dòng)物)為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友?

師:歸納小結(jié):同學(xué)們真棒!科學(xué)上,我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀,3對(duì)足的小動(dòng)物稱為昆蟲(chóng)(板書(shū));把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀,1對(duì)足,表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥(niǎo)(板書(shū))。

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麻雀課件


無(wú)論您是誰(shuí)請(qǐng)務(wù)必一讀這篇關(guān)于“麻雀課件”的文章。老師在正式上課之前需要寫(xiě)好本學(xué)期教學(xué)教案課件,每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。?打磨細(xì)節(jié)是完善教案和課件的重要手段。大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡!

麻雀課件【篇1】

教學(xué)要求:

1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個(gè)生字;理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ);會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn):

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量,使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂(lè),由弱到強(qiáng),再到弱。

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代,俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸,他們沒(méi)有任何人身自由,地主是農(nóng)奴主,他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打,可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣,可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴,并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大,有許多機(jī)會(huì)接觸大自然,使他深深地愛(ài)上了大自然,他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情,對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

1、先自讀課文,看有幾個(gè)角色?要搞清楚人物關(guān)系,誰(shuí)是弱者,誰(shuí)是龐然大物?

2、你還讀懂了什么?

1)、“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事?

2)、獵狗想怎么樣?

2、根據(jù)剛才討論的,把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫(huà)下來(lái)。

小麻雀從巢里摔下來(lái)了。獵狗走近小麻雀,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀,準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

獵狗愣住了,慢慢地向后退。

3、請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí):

通過(guò)朗讀感受鮮明的形象,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

教學(xué)要求:

通過(guò)課文朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量,使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

1、邊讀邊想象畫(huà)面,感受全篇描寫(xiě)的情境。

(引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章,邊想畫(huà)面,讀著,想著,課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前,這不僅使兒童在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課文的情境,而且加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。)

2、提示:讀屠格涅夫?qū)懙墓适拢秃孟裨诳匆环环漠?huà),現(xiàn)在就想辦法,把課文寫(xiě)的,把我們看到的畫(huà)面,畫(huà)下來(lái),好像在畫(huà)連環(huán)畫(huà)。你們一共看了幾幅畫(huà)呢?

學(xué)生隨手用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式再現(xiàn)課文情境。

3、再讀課文,抓特點(diǎn):

(1)小麻雀怎樣弱?。揩C狗怎么龐大、厲害?

板書(shū)進(jìn)行對(duì)比。

憑借已創(chuàng)設(shè)的情境,通過(guò)鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比,使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明,為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。

(2)分角色朗讀課文(通過(guò)朗讀,突出對(duì)比,進(jìn)一步渲染情境,加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解。)

(憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開(kāi)頭一下子引向故事的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中,關(guān)注故事的經(jīng)過(guò)。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。)

4、配樂(lè)默讀四、五自然段,理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

進(jìn)一步提問(wèn):①老麻雀為什么絕望地尖叫?(突出“絕望地”)②老麻雀明明知道已經(jīng)沒(méi)有希望,為什么要飛下來(lái)?

結(jié)合分析句子:“它不能[安然地]站在(高高的)(沒(méi)有危險(xiǎn)的)樹(shù)枝上”。

“它不能站在樹(shù)枝上”。

因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,所以是“安然的”。

既然沒(méi)有危險(xiǎn),為什么不能安然地站在樹(shù)枝上?

課文上說(shuō)是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。是什么力量?(拯救自己的幼兒,保護(hù)弱小者,戰(zhàn)勝龐然大物)

既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來(lái),是充滿著對(duì)小麻雀的無(wú)限的愛(ài),是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的,所以老麻雀的“飛下來(lái)”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”,后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。

畫(huà)下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語(yǔ)。

“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”

“不能安然地”“高高的”“沒(méi)有危險(xiǎn)的”

“一種強(qiáng)大的力量”

放音樂(lè)朗讀,啟發(fā):

這一切,獵狗有沒(méi)有料到?它被老麻雀突如其來(lái)的行動(dòng)愣住了,驚訝甚至害怕、后退。

6、指名讀第六節(jié)。

二、總結(jié):

由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài),他不畏兇殘的獵狗,勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗,獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這告訴我們什么呢?

正是這種強(qiáng)大的愛(ài),嚇住了獵狗;

正是這種強(qiáng)大的愛(ài),感動(dòng)了“我”。

三、有感情的朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文。

四、指導(dǎo)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。

麻雀課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)寫(xiě)本課11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)字,理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、扎煞”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思,了解為了拯救小麻雀,老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的,感受老麻雀的愛(ài)子之情。

3、教會(huì)學(xué)生根據(jù)提供的段落大意給文章分意義段。

教材簡(jiǎn)析

《麻雀》選自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思,精煉、優(yōu)美的語(yǔ)言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的感人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě),真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的同情憐愛(ài)的形象,而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的勇敢形象。熱情地歌頌了母愛(ài)的無(wú)私偉大。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)重點(diǎn)詞句,了解為了拯救小麻雀,老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

2、教會(huì)學(xué)生根據(jù)提供的段落大意給文章分意義段。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出不畏強(qiáng)暴的精神,感受“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生收集一些關(guān)于麻雀的資料。

2、教師準(zhǔn)備課件。

設(shè)計(jì)總述

根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析,結(jié)合本班學(xué)情和班情確定了上述教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn),本著自主、合作、探究的原則設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入,情感激趣

1、教師出示麻雀的圖片,設(shè)問(wèn):認(rèn)識(shí)這只鳥(niǎo)嗎?(學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí))對(duì),麻雀是一只常見(jiàn)的鳥(niǎo),它沒(méi)有漂亮的外衣,也沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而,在這普普通通的鳥(niǎo)的身上,卻發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。今天,讓我們跟隨作者的足跡走進(jìn):麻雀這篇課文。(板書(shū)課題:麻雀)

2、生齊讀課題

【這環(huán)節(jié)通過(guò)出示形象直觀的圖片,引出談話話題,為下面進(jìn)一步感受一只普通麻雀身上發(fā)生不平凡的事做鋪墊?!?/p>

二、自讀課文,整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況,并說(shuō)出預(yù)習(xí)收獲。

課件出示:搖撼

嫩黃

絨毛

扎煞

掩護(hù)

拯救

嘶啞

搏斗

龐大

愣住

無(wú)可奈何

2、初讀課文,整體感知

(1)、自由讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想:文中主要有哪些角色?(板書(shū):“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他們之間發(fā)生了一件什么事情?

【通過(guò)檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生預(yù)習(xí)收獲,整體感知課文內(nèi)容,理清文脈。】

三、精讀品讀,感受情感

(一)自主學(xué)習(xí),品味描寫(xiě)小麻雀的句子。

師:風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù),一只小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)。這是一只怎樣的小麻雀呢?(出示課件)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的1-3自然段,用橫線勾畫(huà)出描寫(xiě)小麻雀的句子,從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么?你從哪些詞句中體會(huì)到的?用筆在句子旁作批注。 (1)、出示句子。重點(diǎn)抓住“呆呆地”、“無(wú)可奈何”體會(huì)小麻雀的可憐和無(wú)助。 (2)、指導(dǎo)朗讀,作者抓住了小麻雀的神態(tài)、動(dòng)作、外形,把一只剛出生不久,可愛(ài)又可憐的動(dòng)物形象展現(xiàn)在我們眼前,要注意朗讀的語(yǔ)氣。讀后再談?wù)劯惺堋?【這一環(huán)節(jié),從讀、品句子中去感知內(nèi)容,同時(shí)做上批注,培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)邊記的習(xí)慣】

(二)、小組合作學(xué)習(xí),品味描寫(xiě)獵狗的句子。

師:這只令人憐愛(ài)的小麻雀多么需要?jiǎng)e人的幫助啊!可是危險(xiǎn)卻一步一步向他逼近,你看到了嗎?

1、小組討論:當(dāng)獵狗嗅到了這只野味,發(fā)現(xiàn)了小麻雀時(shí)是怎么做的?

根據(jù)學(xué)生回答出示句子:獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。(獵狗想吃小麻雀) —— ( 板書(shū):吃)

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話:師用自己的語(yǔ)言描繪獵狗想吃小麻雀的畫(huà)面,讓學(xué)生閉著眼睛想象,感受此時(shí)緊張的氣氛。

(三)、感受老麻雀的勇敢。

1、在這緊急關(guān)頭,誰(shuí)來(lái)啦?請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老麻雀的句子,說(shuō)說(shuō)哪些詞句最讓你感動(dòng),最讓你揪心?老麻雀是怎么做的?

2、根據(jù)學(xué)生回答出示句子:突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。(板書(shū):救)

師:老麻雀飛快地落了下來(lái),想要拯救自己的幼兒,可是在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!同學(xué)們,你心中的龐然大物是什么?如果它在你面前,你會(huì)怎樣呢?

3、老麻雀飛下來(lái)后,又是怎樣做的?(齊讀)

“扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的羽毛說(shuō)明了什么?

4、師:(1).老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊!老麻雀還有哪些令人敬佩的舉動(dòng)?談?wù)勀愕睦斫狻?板書(shū):斗)(出示課件)

(2).你能讀出這種語(yǔ)氣嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

5、師:(1)、一只麻雀斗得過(guò)獵狗嗎?(斗不過(guò))老麻雀知道嗎?(知道)你又是從哪里看出來(lái)的?找出句子并談?wù)勼w會(huì)。(出示課件)

(2)、你能讀出這種語(yǔ)氣嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

6、交流:(1)、此時(shí)此刻老麻雀雖然害怕,可他卻依然堅(jiān)定地與強(qiáng)大的獵狗搏斗,這說(shuō)明什么?它的勇氣源于什么?

(2)“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?(板書(shū):母愛(ài))

7、師:面對(duì)著毫不猶豫,奮不顧身的老麻雀,老師引讀:“獵狗愣住了”(出示課件)

8、(1)、這是一只把生死置之度外,寧可犧牲自己,也要和獵狗搏斗的英雄媽媽。齊讀

4、5自然段 (2)、演一演:讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容演繹,在兇猛的獵狗面前老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。感受母愛(ài)的偉大。

【通過(guò)品句子來(lái)理解內(nèi)容,體會(huì)感情,不僅使學(xué)生的語(yǔ)感能力得到提高,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?!?/p>

(四)、感受老麻雀的驚喜

1、為什么獵人換回了獵狗?

2、面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀,獵狗退縮了。而親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄、扣人心弦的狗鳥(niǎo)之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢?

(五)、根據(jù)課后段落大意,把文章分為三段,用“//”標(biāo)出來(lái)。

四、拓展延伸,升華情感

1、師:因?yàn)閻?ài),小麻雀得救了,我相信,這只小麻雀將在老麻雀的愛(ài)中健康成長(zhǎng)。同樣,同學(xué)們也是在父母的愛(ài)中一天天長(zhǎng)大,在你們的成長(zhǎng)道路上,也會(huì)有許許多多感人至深的愛(ài)的故事。用你們的筆把故事寫(xiě)下來(lái)。(生寫(xiě),師巡視)

2、學(xué)生分享愛(ài)的故事。

【這一環(huán)節(jié)使文中的愛(ài)得到了升華,同時(shí)又將這種愛(ài)遷移到了現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),讓學(xué)生回想父母對(duì)他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài),對(duì)父母懷著感恩之心?!?/p>

麻雀課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當(dāng)中要注意觀察周圍的事物,時(shí)刻提高警惕,注意危險(xiǎn)的出現(xiàn),善于開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的好品質(zhì)

3、初步了解課文,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

重點(diǎn):識(shí)記本課的生字

難點(diǎn):理解課文

關(guān)鍵:認(rèn)字、識(shí)字

課時(shí):2課時(shí)

教具:課件、卡片

學(xué)具:教材等

相關(guān)知識(shí)點(diǎn):對(duì)麻雀的一些了解 教學(xué)突破點(diǎn):初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理 教學(xué)流程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣: 同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)它嗎?(出示一只小麻雀的圖片)大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣,其實(shí)啊,這是一只與眾不同的小麻雀呢!想知道嗎?我們一起來(lái)讀讀課文吧!

二、初讀課文整體感知:

1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順語(yǔ)句。

2、議議:這篇課文主要講了一件什么事?

三、小組合作自主識(shí)字:

1、出示生字:責(zé)、絲、刮、悄、救。

2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。

四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、老師讀課文。

2、教師領(lǐng)讀。

3、指名讀。

4、分角色朗讀課文。

五、練習(xí)。一字開(kāi)花。

六、小結(jié)。 這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì):與眾不同的麻雀

第二課時(shí)

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí):開(kāi)火車讀下列詞語(yǔ)。 絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

二、導(dǎo)語(yǔ):這篇課文寫(xiě)的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、精讀課文理解內(nèi)容,讀對(duì)話,注意讀出人物語(yǔ)氣。

1、麻雀?jìng)冋f(shuō):“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,為什么你跟我們相反?”

2、小麻雀說(shuō):“我喜歡這樣,我并沒(méi)有防礙你們呀!”

3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道:“和我們大家不一樣,你真是一個(gè)不合群的人!”

4、小麻雀大叫道:“貓來(lái)了!貓來(lái)了!快逃!”

四、練習(xí):

1、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。

2、同學(xué)生們表演課本劇。

五、小結(jié):你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎?學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)?

六、特色作業(yè)設(shè)計(jì):把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì): 與眾不同的麻雀 小麻雀 — 麻雀?jìng)冋镜南喾?— 迎風(fēng)站立 沒(méi)有防礙 — 譴責(zé)

麻雀課件【篇4】

伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在,真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實(shí)際教學(xué)融為一體,能更好的體現(xiàn)課改精神,創(chuàng)出一片新天地。無(wú)獨(dú)有偶,日前,筆者聽(tīng)取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級(jí)下冊(cè)《麻雀》一課,深刻地感受到了課改所帶來(lái)的嶄新的思想與益處?,F(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析,享受其所蘊(yùn)涵的真摯情感。

師:剛才咱們讀了課文,課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢?說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象,好嗎?

生:(學(xué)生將課本內(nèi)容基本復(fù)述了一遍,師一邊聽(tīng),一邊在黑板上板書(shū)關(guān)鍵字:掉、落、退)

師:通過(guò)剛才這位同學(xué)的復(fù)述,我們知道了故事發(fā)生在它們中間(出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具,分別放在“掉、落、退”這三個(gè)關(guān)鍵字上面,如圖所示:

師:(指板書(shū))誰(shuí)能看著它們,把它們之間的故事用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)呢?

生:一只小麻雀正在巢里快樂(lè)的唱著歌,忽然一陣大風(fēng)刮過(guò),把快樂(lè)的小麻雀吹了下來(lái)。恰好被一只打獵歸來(lái)的獵狗看見(jiàn)了,它想美餐一頓,于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛。忽然,覓食歸來(lái)的老麻雀見(jiàn)到愛(ài)子正遇到生命危險(xiǎn),不顧一切地從樹(shù)上飛了下來(lái),猛落在獵狗面前??裢墨C狗沒(méi)料到老麻雀會(huì)這么勇敢,她不由得往后退,往后退。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師多搞“唯教材論”,在讀文章的基礎(chǔ)上,學(xué)生只要簡(jiǎn)單的復(fù)述出主要內(nèi)容即可,對(duì)于其進(jìn)一步的思維發(fā)展和要求則熟視無(wú)睹,無(wú)形之中壓制了學(xué)生對(duì)情感的進(jìn)一步滲透。而新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)十分重要的方面就是教學(xué)方式的變革,它要求教師確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí),真正把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的“人”,是有一定認(rèn)識(shí)能力的主體,而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。因此適當(dāng)拉長(zhǎng)孩子們的思維空間,能夠有利于從整體上把握文章,從而奠定感情基調(diào)。就如本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞小麻雀、老麻雀、獵狗三者之間的關(guān)系編擬故事情景一樣,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使他們的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái),由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的表現(xiàn)著,貼近了與文中對(duì)象之間的距離,把自己也融入了進(jìn)去,使得感情的抒發(fā)與接受更自然了。

師:同學(xué)們,剛才有位同學(xué)在同我交流的時(shí)候特別提到了讀第三自然段的時(shí)候,他感到特別的緊張,心都提到了嗓子眼兒,為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)大家自由的讀一讀這段話,看看你看到了一只怎樣的小麻雀。

師:“孤單無(wú)助”?你看到了什么使你有了這樣的感覺(jué)呢?

生:“它呆呆的站在地上,無(wú)可奈何的拍打著小翅膀?!?/p>

師:同學(xué)們,請(qǐng)看——?jiǎng)赢?huà)展示小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)的情景。播放背景音樂(lè):風(fēng)聲和不斷的狗叫聲?!帮L(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹(shù),一只小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái),它剛出生不久,多么可愛(ài)??涩F(xiàn)在,她又是那么無(wú)助、可憐!一起讀這段話。

一直以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)在情感滲透方面偏離了方向,把大道理拉到了嘴邊,忽視了文本所內(nèi)涵的感情教育,疏于在這方面的理解溝通,使得長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)生習(xí)慣的接受了生硬的道德教育,同時(shí)也接受了生硬的感情,難怪有人驚呼:現(xiàn)在的孩子太自私了。因?yàn)樗麄兏恿?xí)慣于套用臺(tái)詞。但在這堂課上,或許孩子們出于對(duì)小麻雀的真切的喜愛(ài)與可憐之情,學(xué)生們紛紛把讀課文當(dāng)中看到的小麻雀的真摯的感情說(shuō)了出來(lái)。在一句句充滿感性的語(yǔ)言中,我看到了孩子們那顆純真善良的心,他們是被深深地打動(dòng)了,那么究竟是什么打動(dòng)了他們的心底深處呢?

師:真緊張??!老麻雀與獵狗之間的搏斗即將開(kāi)始,想象一下,結(jié)果會(huì)如何?

師:死神就在它們身邊,但老麻雀既沒(méi)有龐大強(qiáng)壯的身軀也沒(méi)有鋒利的牙齒,它只能“扎煞起全身的羽毛,發(fā)出絕望的尖叫”,盡管“緊張,發(fā)抖,害怕”,但它仍然“呆立不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”。為什么,為什么,老麻雀仍是那么的弱小,那樣的不堪一擊,可你又從哪來(lái)的勇氣呢?

師:是的.,我們一起讀:“在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么······一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?!?/p>

師:是的,同學(xué)們的發(fā)言都在說(shuō)明著一個(gè)天下亙古不變的道理,那就是無(wú)論動(dòng)物還是人類,當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,它的父母會(huì)挺身而出,甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話,你們想怎樣讀就怎樣讀。

師:同學(xué)們,作者屠格涅夫是一個(gè)充滿愛(ài)心的人,當(dāng)他看到這一幕,同樣為之感動(dòng)。在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:是的,請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,對(duì)它的愛(ài)的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛(ài)比死,比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿活力。讀到這,此刻你最想說(shuō)的一句話是什么呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

師:誰(shuí)能把自己最想說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō),我們來(lái)共同分享這母愛(ài)的偉大。

生:老麻雀為了救小麻雀,絲毫沒(méi)有想到自己的安全。這讓我想到了我的媽媽,為了能讓我快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng),她每天起早貪黑,風(fēng)里來(lái)、雨里去的工作賺錢(qián),這都是為了我呀!我一定要好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了回報(bào)媽媽。

生:我為小麻雀感到驕傲,她有一個(gè)多么偉大的媽媽?。?/p>

生:世上最偉大的就是媽媽,最溫暖的地方也是媽媽的懷抱。

師:是啊!聽(tīng)到同學(xué)們這令人感動(dòng)的話,我不由得想起了詩(shī)人孟郊的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,報(bào)得三春暉?!蹦笎?ài)是多么偉大,但父愛(ài)同樣也是偉大的。父母都是我們應(yīng)該用心靈去珍愛(ài)的人。

課上到這,感情的閘門(mén)已控制不住。學(xué)生爭(zhēng)搶著敘說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)以及以前因不理解媽媽做了錯(cuò)事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情。整堂課上到這兒已達(dá)到了一個(gè)感情的高潮。蘊(yùn)積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放。之所以出現(xiàn)這樣的效果,我想是與老師充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性化的行為,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性分不開(kāi)的。注重情感體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的行為,是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。因此,在本環(huán)節(jié)中,教師注意了去引導(dǎo)學(xué)生去由文及己體驗(yàn)這種感情,把文章中諸多的感性因素牽引出來(lái),共同品味體驗(yàn),從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn)。

課上完了,作為旁聽(tīng)的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛(ài)之情中走出來(lái),孩子們也是,他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂(lè)的生活著,其實(shí),這也是他們對(duì)自己的一個(gè)希望,希望自己能夠在媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧下更幸福的成長(zhǎng)。

麻雀課件【篇5】

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)=教學(xué)目標(biāo)>=教學(xué)重難點(diǎn)>=教具準(zhǔn)備>=課時(shí)安排>=教學(xué)過(guò)程>? (以上略)?????????????????????? ?第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入??? 大家對(duì)麻雀都不會(huì)陌生吧,大家都看到過(guò)。今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)麻雀這篇課文。二、檢查預(yù)習(xí)1、課前布置了預(yù)習(xí)課文,老師想聽(tīng)一下同學(xué)們讀得怎么樣。要求其他同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)。能不能讀得更好?

2、大家讀了這篇課文,誰(shuí)能告訴老師這篇課文講了一件什么事?

三、直奔重點(diǎn)讀這篇課文,你最關(guān)心誰(shuí)?(關(guān)心小麻雀? 關(guān)心老麻雀)(一)關(guān)心小麻雀為什么關(guān)心小麻雀?能不能從課文找依據(jù)?“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù).我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀.它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著茸毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的?!薄矮C狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利繁榮牙齒。”(二)關(guān)心老麻雀1、小麻雀幼小,特別需要關(guān)心愛(ài)護(hù)。不僅我們?cè)陉P(guān)心,老麻雀更是關(guān)愛(ài)有加。當(dāng)獵狗走近小麻雀時(shí),你看到什么?想到什么?請(qǐng)?jiān)谡n文里找出有關(guān)語(yǔ)句,并把你想到的寫(xiě)在旁邊。2、老麻雀是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)小麻雀的,請(qǐng)把課文的有關(guān)語(yǔ)段讀出來(lái)〉(投影)s 突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。s 老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒??墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??!可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。3、請(qǐng)看第1個(gè)語(yǔ)段,作者看到什么?想到什么? (1)“像一塊石頭似的”說(shuō)明了什么?(2)“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景?(3)絕望的.老麻雀為什么還要不停地尖叫?4、請(qǐng)看第2語(yǔ)段,作者看到什么?想到什么?(1)“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?(2)從“不能安然”“高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的”你體會(huì)到什么? 5、學(xué)生根據(jù)老師的描述(課文4、5自然段),想象老麻雀不顧生命危險(xiǎn)保護(hù)小麻雀的情景。6、播放課件,讓學(xué)生對(duì)照自己的想象。(二)練習(xí)有感情地朗讀4、5自然段。朗讀要引導(dǎo)評(píng)讀。四、事情結(jié)果怎樣?為什么寫(xiě)獵狗的后退和“我”急忙喚回獵狗? 第二課時(shí)(略)?參考資料1蔣卉教《麻雀》??? 12月,我在澳門(mén)青洲小學(xué)執(zhí)教的《麻雀》一課,獲得了與會(huì)代表的好評(píng),這是對(duì)我的莫大的鼓勵(lì)。在此節(jié)課的教學(xué)中,我針對(duì)文本的特點(diǎn),及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,第一次嘗試研討式教學(xué)。我自己反思整個(gè)過(guò)程,感覺(jué)與港、澳、臺(tái)的老師們所采用的研討式教學(xué)的不同之處在于:他們的教學(xué)大多是針對(duì)文本的主題所展開(kāi)的研討,研討的過(guò)程中,更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行交流,比較忽略對(duì)文本的研讀,忽略對(duì)語(yǔ)言文字本身的揣摩與品味,教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)出現(xiàn)工具與人文割裂的現(xiàn)象(這是我粗淺的想法)。而在《麻雀》一課的教學(xué)中,我們想體現(xiàn)的研討式教學(xué),是立足文本的語(yǔ)言,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中的重點(diǎn)此舉,與文本進(jìn)行平實(shí)的對(duì)話,與作者進(jìn)行真情的交流。師生共同經(jīng)歷讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)的過(guò)程。??? 因此,教學(xué)中,在學(xué)生初讀課文,整體感知之后,我從文中師生共同感覺(jué)扣人心弦的第四、五自然段切入教學(xué),直奔重點(diǎn),圍繞“你看到了什么,你又想到了什么?”來(lái)展開(kāi)研討。整個(gè)教學(xué)中,我只知道最后將達(dá)到的最終的目標(biāo)是什么,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的重難點(diǎn)是什么,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了預(yù)測(cè),至于怎樣一步步引導(dǎo)學(xué)生走向目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何銜接,甚至包括教師的教學(xué)語(yǔ)言,都全憑在課堂上,在與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話中,迅速地捕捉學(xué)生發(fā)言中的一個(gè)個(gè)動(dòng)情點(diǎn),并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言在在瞬間將它撥亮。憑借文本,在研討中,在對(duì)話中,引導(dǎo)學(xué)生步步深入。

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因此,這節(jié)課我在不同的場(chǎng)合共上了六次,由于學(xué)生不同,每一次的教學(xué)過(guò)程也不同,老師說(shuō)的教學(xué)語(yǔ)言也不大一樣。在澳門(mén)訂購(gòu)的光碟還未寄到,我憑印象寫(xiě)了一篇教學(xué)實(shí)錄,供您參考。等

小麻雀課件


為了您的方便幼兒教師教育網(wǎng)編輯編輯了這份專業(yè)的“小麻雀課件”,還請(qǐng)您能收藏本網(wǎng)頁(yè)。根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件,因此教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。教案是為落實(shí)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供的有力保障。

小麻雀課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo):

會(huì)雙腳行進(jìn)跳和四散躲閃跑。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、物質(zhì)準(zhǔn)備:老鷹頭飾3個(gè)。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè):在操場(chǎng)四角創(chuàng)設(shè)小麻雀的家,在操場(chǎng)中間放一些小石子當(dāng)小麻雀的食物。

活動(dòng)過(guò)程:

一、引題。

1、引導(dǎo)語(yǔ):我們都是稻草人,把來(lái)吃糧食的麻雀都趕跑吧。

2、引導(dǎo)幼兒模仿稻草人,做揮、拍、搖等驅(qū)趕麻雀的動(dòng)作。

二、介紹玩法。

選2~3名幼兒扮老鷹,其余幼兒扮小麻雀。小麻雀一邊念兒歌小麻雀喳喳叫,能飛能跳真靈巧,來(lái)到草地把食找,老鷹來(lái)了快快跑,一邊跳到草地上找食。當(dāng)念到快快跑時(shí),老鷹去捉小麻雀,小麻雀四散躲閃跑回家。待老鷹抓到4~5只小麻雀后,游戲重新開(kāi)始。

三、交代規(guī)則。

小麻雀應(yīng)邊念兒歌邊雙腳跳。

四、放松活動(dòng)。

稻草人自由表演,慶祝趕跑了麻雀,保護(hù)了糧食。

小麻雀課件(篇2)

小班語(yǔ)言活動(dòng):《愛(ài)唱歌的小麻雀》

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話,愿意在集體中大膽發(fā)言

2、知道在一定的場(chǎng)合要保持安靜,不影響別人

活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話

活動(dòng)難點(diǎn):知道在一定的場(chǎng)合要保持安靜,不影響別人

活動(dòng)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入主題

二、演示教具帶領(lǐng)幼兒參與故事情節(jié)的展開(kāi)

三、完整播放錄音后,說(shuō)說(shuō)大家不讓小麻雀唱歌的原因

四、討論:結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)同伴哪些地方需要改正

活動(dòng)反思:

之所以選擇這一語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行探究反思,緣由是在第一學(xué)期,這是骨干教師培訓(xùn)時(shí)一節(jié)開(kāi)課的內(nèi)容,當(dāng)時(shí)幼兒學(xué)習(xí)故事之后,還不能很好地理解“為什么大家不讓小麻雀唱歌的原因”,內(nèi)容深度似乎有些超出幼兒的能力范圍

因此,在第二次教學(xué)后,我根據(jù)三個(gè)方向的目標(biāo)對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要反思:

一、認(rèn)知目標(biāo):幼兒基本可以理解故事內(nèi)容,沒(méi)有太大難度,但情節(jié)中的上、下空間方位則是認(rèn)知中的難點(diǎn),由于故事中一直強(qiáng)調(diào)的是“下面”這一方位,因此幼兒對(duì)“下面”這一方位的認(rèn)識(shí)比“上面”認(rèn)知得更好

二、能力目標(biāo):由于故事情節(jié)都是相似的,只是更換了角色,因此在前兩個(gè)角色表述后,幼兒已經(jīng)可以不用通過(guò)老師提醒而學(xué)說(shuō)故事中重復(fù)出現(xiàn)的那幾句對(duì)話,但對(duì)于情景內(nèi)容的描述還有一定難度,大多數(shù)幼兒還只會(huì)用一句話描述,前后語(yǔ)句間的連貫表述是幼兒表達(dá)的難點(diǎn)

三、情感目標(biāo):通過(guò)生動(dòng)的形象、情節(jié),幼兒可以理解關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,但這僅局限于這一故事內(nèi)容上的認(rèn)知,但若要移情到自己的生活實(shí)踐中,或許對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還有一定困難,還需要在今后的生活教學(xué)中潛移默化地不斷培養(yǎng)

小麻雀課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1.動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。

2.主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。

3.自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

教學(xué)重點(diǎn)

1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律。

2.能生動(dòng)地歌唱《小麻雀》,歌聲輕盈、跳躍,富有美感;讓學(xué)生有愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

2.歌曲編創(chuàng)和音樂(lè)的表現(xiàn)。

教學(xué)方法

聽(tīng)唱法、合作表演法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、競(jìng)賽活動(dòng)……

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè),和著音樂(lè)的節(jié)拍,按照老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行表演,例如:說(shuō)小白兔就跟著音樂(lè)節(jié)拍模仿小兔子跳;說(shuō)小鳥(niǎo)就一起做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作等等。

2.談話

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道的小鳥(niǎo)的種類?(如:鸚鵡、麻雀、喜鵲等)并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。

二、寓教于樂(lè)

1.老師邊放錄音邊讀歌謠(歌曲歌詞):小麻雀,喳喳叫,走起路來(lái)蹦蹦跳,見(jiàn)了媽媽唱只歌訝,見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好。

2.請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀?

(活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等)

3.請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠,邊讀邊指導(dǎo)。

4.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀,加上表情讀。

5.聽(tīng)錄音讀歌謠。

6.自選打擊樂(lè)器為歌謠伴奏,注意要符合歌謠的節(jié)拍。(可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)示范,其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂(lè)器用動(dòng)作表示)

7.啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠.

(請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)除了加動(dòng)作讀,加打擊樂(lè)器讀以外還有沒(méi)有其他的方法。)8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠,我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌?(如:小貓、小狗、小雞等)然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠,大體不變,按課本上的要求來(lái)變。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1.然后出示電腦課件

2.老師范唱,請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍,注意歌曲三拍子的感覺(jué)。

3.聽(tīng)音跟唱歌曲。

4.老師彈琴,請(qǐng)大家小聲跟唱,老師大聲唱。

5.師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歌曲要唱的輕盈而富有彈性.多練習(xí)幾遍.

6.邊唱邊打節(jié)拍,注意三拍子韻律特點(diǎn)。

7.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱,可以邊唱邊表演,也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。

8.自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

9.全班分成兩個(gè)大組:一組唱,一組打樂(lè)器,和著同學(xué)們的歌聲聽(tīng)聽(tīng)演奏的效果怎么樣。一組玩后,交換玩成。

10.個(gè)別抽查

學(xué)生自評(píng),互評(píng).(師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

四、小結(jié)

今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,而且還為歌曲編上了新的歌詞,還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行了伴奏,大家的表現(xiàn)很好,表演的很精彩,同學(xué)們之間配合的也很好,希望大家繼續(xù)努力,學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的歌曲。

小麻雀課件(篇4)

一、活動(dòng)名稱:

《小麻雀》

二、活動(dòng)目標(biāo):

1、讓幼兒感受大小調(diào)的不同音樂(lè)情緒。

2、學(xué)習(xí)三角鐵和搖鈴的使用方法。

3、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

哭臉和笑臉的卡片、小鳥(niǎo)玩偶、三角鐵、手搖鈴。

四、活動(dòng)過(guò)程:

1、熱身律動(dòng)

《Hello歌》。

2、音感練耳

老鼠按鐘(3、5)

a、聆聽(tīng)單音(加上柯?tīng)柮墒謩?shì))

5———3———

b、樂(lè)器加嗓音

c、辨別高低音:55555(雙手舉起來(lái))

33333(雙手敲地板)

d、再見(jiàn)

3、傾聽(tīng)音樂(lè)

導(dǎo)入:出示難過(guò)的表情和傷心的表情。

今天,嬌嬌給小朋友帶了兩個(gè)有趣的表情,請(qǐng)小朋友觀察一下這兩個(gè)表情有什么不同,并請(qǐng)小朋友模仿一下這兩個(gè)表情。

出示小鳥(niǎo)玩偶,講述故事。

教師拿出表情卡紙,幼兒做出相應(yīng)反應(yīng),并聽(tīng)音樂(lè)旋律,引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨音樂(lè)情緒,并做出相應(yīng)反應(yīng):

微笑卡紙表示開(kāi)心(音樂(lè)為大調(diào))

哭臉卡紙表示難過(guò)(音樂(lè)為小調(diào))

4、感受音樂(lè)

幼兒跟隨老師一起做音樂(lè)律動(dòng)。

5、表現(xiàn)音樂(lè)

主教老師拿難過(guò)的表情卡紙,助教老師拿開(kāi)心的表情卡紙,站在不同的位置,當(dāng)音樂(lè)中出現(xiàn)不同情緒時(shí),小朋友走到手持相應(yīng)卡紙的老師身邊,用肢體表達(dá)與之相對(duì)應(yīng)的情緒。

6、綜合呈現(xiàn)

教師介紹樂(lè)器名稱,并示范樂(lè)器使用方法。

播放收發(fā)樂(lè)器音樂(lè))將幼兒分成兩組(一名老師負(fù)責(zé)帶一組幼兒進(jìn)行樂(lè)器演奏),分發(fā)兩種不同的樂(lè)器:

三角鐵表示悲傷的情緒(長(zhǎng)調(diào))。

手搖鈴表示開(kāi)心的情緒(短調(diào))。

樂(lè)器演奏結(jié)束,播放收發(fā)樂(lè)器音樂(lè),助教老師收樂(lè)器,助教老師帶幼兒進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng)。

7、再見(jiàn)儀式

《再見(jiàn)歌》。

五、活動(dòng)結(jié)束

教學(xué)反思:

音樂(lè)課應(yīng)該是活潑、輕松的。在教《小麻雀》一課時(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞的。書(shū)上的原創(chuàng)歌詞是這樣的:“小麻雀喳喳叫,走起路來(lái)蹦蹦跳,見(jiàn)了媽媽唱支歌呀,見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好。 ”在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞前,我請(qǐng)大家先想一想小麻雀的特點(diǎn)是什么,愛(ài)喳喳叫,愛(ài)蹦蹦跳,所以作者把它寫(xiě)成一個(gè)愛(ài)唱歌、懂禮貌的小麻雀。接著我請(qǐng)學(xué)生來(lái)填詞:小花貓(喵喵叫),走起路來(lái)(靜悄悄),見(jiàn)了媽媽(愛(ài)撒嬌呀),見(jiàn)了小朋友(轉(zhuǎn)身跑)。學(xué)生們唱得很盡興,學(xué)得很扎實(shí)。這就是我想要達(dá)到的效果。

整節(jié)課下來(lái),基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能完整演唱《小麻雀》,并通過(guò)動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但是在教唱過(guò)程中還存在很多問(wèn)題,比如:第三句歌詞“見(jiàn)了小朋友”,部分同學(xué)沒(méi)能把三拍唱足,還有休止符的停頓等細(xì)節(jié)的處理,仍需改進(jìn)。雖然教學(xué)過(guò)程比較順利,但還是疏忽了課堂中的機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié),完成教學(xué)內(nèi)容后,還有余多的時(shí)間,只能用來(lái)表演唱和比賽,不免有些浪費(fèi)。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我會(huì)對(duì)有些部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),使學(xué)生在課堂上充分地利用時(shí)間,以便更好地掌握音樂(lè)知識(shí)。

小麻雀課件(篇5)

一、教學(xué)要求:

1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字,掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2.把握文章的主要內(nèi)容,理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

把握文章的主要內(nèi)容,全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入:

同學(xué)們,以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話,你還記得哪些篇?

這些童話,不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,還給我們小朋友以啟示讓我們知道為人處世的道理呢。今天,我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》,從這個(gè)故事中,我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?板書(shū):小麻雀

(二)新課:

1、自學(xué)課文:

一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫(xiě)了一件什么事?

二讀:畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文、理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段

2、檢查自學(xué)效果:

(1)認(rèn)讀生字:摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

(2)記、寫(xiě)生字:蹈、瞪、舔、懊

重點(diǎn)指導(dǎo):蹈。(形聲字,左邊表形,右邊表聲。)

右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)?舀(yǎo)

你還知道哪些帶“舀”字的字?(稻、滔、韜)

你有什么發(fā)現(xiàn)?這些字的韻母都是ao

這個(gè)字哪最容易寫(xiě)錯(cuò)?(右邊容易寫(xiě)成“陷”的右邊)。

你還知道哪個(gè)字帶“陷”的右邊?有什么特點(diǎn)?(餡。韻母是an)

開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“?

(3)詞語(yǔ):區(qū)分惱腦

惱:生氣、使生氣。煩悶

腦:頭。腦筋……

你能根據(jù)意思,選正確的字填空嗎?

懊()、大()、()袋、煩()、()人

3、整體把握,捋出線索,感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。

(1)拉出成長(zhǎng)發(fā)展階段:

默讀課文思考:普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句,劃出來(lái),讀一讀。

出示課件:開(kāi)始(),后來(lái)(),最后()

(第八自然段:不相信,樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段:不相信,還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段:會(huì)飛了,感到高興,但看到為自己受傷的媽媽,鼻子酸酸的)

(2)根據(jù)成長(zhǎng)階段分段:

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容?

(1—13)小普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很好奇,又不相信媽媽的話,不聽(tīng)媽媽的勸告。

(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身保護(hù)他,他又急又怕,竟然飛到窗臺(tái)上,媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

(19)小普季克會(huì)飛了,心情既高興又難過(guò)

4、提出不懂的問(wèn)題,教師梳理,提出學(xué)習(xí)的主問(wèn)題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子?

5、作業(yè):

書(shū)寫(xiě)生字、生詞

熟讀課文。

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在自然界,動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇?。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天,我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆,去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程,或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

(二)新課:

1、整體把握課文主要內(nèi)容。

瀏覽課文,想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事?

2、細(xì)讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

這是一對(duì)怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

(1)以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

默讀課文1——13自然段,你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

①媽媽:媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

②普季克:小普季克對(duì)外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀:

同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽,一個(gè)讀普季克,只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

(2)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰明,不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。一不留神,掉到窩下去了,一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子,你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)

媽媽:不惜犧牲自己的生命,保護(hù)自己的孩子,愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)自己。

從哪讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。

①15自然段

A對(duì)比讀:

出示15自然段:

媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來(lái),張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

通過(guò)對(duì)比讀,你有什么體會(huì)?

撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著普季克,毫不猶豫地飛下來(lái),擋在孩子的面前,絲毫沒(méi)有想到自己。

朗讀。

B展開(kāi)想象。

a讀著這樣的語(yǔ)句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面)

b出示書(shū)中的圖。教師激情:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻,你仿佛聽(tīng)到什么?

朗讀。

②16自然段:

還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)?

出示16自然段:

緊跟著,媽媽也飛了起來(lái),可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò),她好像一點(diǎn)也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問(wèn):“怎么樣?怎么樣?”

重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

談感受,朗讀

③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。指名朗讀14——16自然段。

(3)角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。

多么動(dòng)人的畫(huà)面,多么感人的話語(yǔ),同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克,當(dāng)你掉下來(lái),正在害怕時(shí),看到媽媽飛下來(lái),你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你,失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛,你又有什么感受?你說(shuō)沒(méi)什么,總得一樣一樣學(xué),你都學(xué)會(huì)什么了,明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài);一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明,不聽(tīng)勸告,是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。)

(4)學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺(jué)得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說(shuō)?

(如:一方面……另一方面……)

普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨,應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

3、拓展延伸,檢驗(yàn)成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)新的情景:看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下,練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場(chǎng)景,動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。

小麻雀課件(篇6)

《小麻雀》

一、教學(xué)要求:

1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字,掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2.把握文章的主要內(nèi)容,理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

把握文章的主要內(nèi)容,全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入:

同學(xué)們,以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話,你還記得哪些篇?

這些童話,不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,還給我們小朋友以啟示,

讓我們知道為人處世的道理呢。今天,我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》,從這個(gè)故事中,我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?板書(shū):小麻雀

(二)新課:

1、自學(xué)課文:

一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫(xiě)了一件什么事?

二讀:畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段

2、檢查自學(xué)效果:

(1)認(rèn)讀生字:摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

(2)記、寫(xiě)生字:蹈、瞪、舔、懊

重點(diǎn)指導(dǎo):蹈。(形聲字,左邊表形,右邊表聲。)

右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)?舀(yǎo)

你還知道哪些帶“舀”字的字?(稻、滔、韜)

你有什么發(fā)現(xiàn)?這些字的韻母都是ao

這個(gè)字哪最容易寫(xiě)錯(cuò)?(右邊容易寫(xiě)成“陷”的右邊)。

你還知道哪個(gè)字帶“陷”的右邊?有什么特點(diǎn)?(餡。韻母是an)

開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“?

(3)詞語(yǔ):區(qū)分惱腦

惱:生氣、使生氣。煩悶

腦:頭。腦筋……

你能根據(jù)意思,選正確的字填空嗎?

懊()、大()、()袋、煩()、()人

3、整體把握,捋出線索,感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。

(1)拉出成長(zhǎng)發(fā)展階段:

默讀課文思考:普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句,劃出來(lái),讀一讀。

出示課件:開(kāi)始(),后來(lái)(),最后()

(第八自然段:不相信,樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段:不相信,還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段:會(huì)飛了,感到高興,但看到為自己受傷的媽媽,鼻子酸酸的)

(2)根據(jù)成長(zhǎng)階段分段:

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容?

(1—13)小普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很好奇,又不相信媽媽的話,不聽(tīng)媽媽的勸告。

(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身保護(hù)他,他又急又怕,竟然飛到窗臺(tái)上,媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

(19)小普季克會(huì)飛了,心情既高興又難過(guò)。

4、提出不懂的問(wèn)題,教師梳理,提出學(xué)習(xí)的主問(wèn)題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子?

5、作業(yè):

書(shū)寫(xiě)生字、生詞

熟讀課文。

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)入:

同學(xué)們,在自然界,動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇ā8郀柣徒榻B了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天,我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆,去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程,或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

(二)新課:

1、整體把握課文主要內(nèi)容。

瀏覽課文,想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事?

2、細(xì)讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

這是一對(duì)怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

(1)以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

默讀課文1——13自然段,你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

①媽媽:媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

②普季克:

小普季克對(duì)外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀:

同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽,一個(gè)讀普季克,只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

(2)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

小麻雀課件(篇7)

活動(dòng)目標(biāo):

1、能從15—25厘米高處往下跳,會(huì)雙腳輕輕落地。

2、能勇敢的嘗試,喜歡集體游戲。

3、提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

4、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商合作游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、高低不一的小方凳(表示大樹(shù))若干,小蟲(chóng)子圖片若干。

2、歡快的活動(dòng)音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程:

1、熱身活動(dòng):幼兒扮小麻雀,教師扮麻雀媽媽,聽(tīng)音樂(lè)模仿小麻雀動(dòng)作:四散飛、跳一跳、吃蟲(chóng)、喝水等。

2、游戲“小麻雀捉蟲(chóng)”。

每位幼兒自由選擇一棵“樹(shù)”作為自己的家,爬上“樹(shù)”,當(dāng)聽(tīng)到捉蟲(chóng)的信號(hào)時(shí)就跳下來(lái),“飛”出去捉蟲(chóng)。

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動(dòng)作指導(dǎo):兩腳并攏,稍蹲,輕輕跳下來(lái)。

請(qǐng)個(gè)別幼兒示范輕輕跳的方法。

引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客,鼓勵(lì)幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。動(dòng)作指導(dǎo):要跳得又輕又穩(wěn)。

3、游戲“大花貓來(lái)了”。

小麻雀從“樹(shù)”上跳下來(lái),四散飛,找食吃;聽(tīng)到“大花貓”的叫聲,趕快飛回“樹(shù)”上躲起來(lái)。

引導(dǎo)語(yǔ):要輕輕從“樹(shù)”上跳下來(lái),別讓“大花貓”聽(tīng)見(jiàn)。

師幼共同游戲,鼓勵(lì)膽小的幼兒勇敢的參與到游戲活動(dòng)中。

4、放松活動(dòng):捉小蟲(chóng)。

幼兒四散在地上捉“蟲(chóng)”,教師帶領(lǐng)幼兒做放松動(dòng)作并小結(jié)。

教學(xué)反思:

小班孩子喜歡各種動(dòng)物,用動(dòng)物作為導(dǎo)入,極大地激發(fā)了幼兒的興趣,同時(shí)根據(jù)孩子們愛(ài)模仿的特點(diǎn),本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng),使幼兒更加形象、直觀。

小麻雀課件(篇8)

教材分析

這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇,由于不聽(tīng)媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護(hù)他,小麻雀飛到了窗臺(tái)上,而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們,小孩子自作聰明,往往是要吃虧的;另一方面又說(shuō)明,只有讓孩子們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉,生活的本領(lǐng)才能更快地增長(zhǎng)起來(lái)。

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字,理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2、把握文章的主要內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

3、能抓住句子中的重點(diǎn) 詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):了解普季克是怎樣的一只小麻雀,麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)麻雀母子理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、同學(xué)們,我們都很喜歡看童話故事。他們不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事,它使你明白了哪些為人處世的道理。

今天,我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個(gè)故事中,我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?(板書(shū):小麻雀)

2、了解作者概況

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

1、自由讀課文,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)。并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的意思。

2、檢查自學(xué)效果

三、再讀課文,整體感知

1、默讀課文,思考:普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?把文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),再讀一讀。

出示課件:

開(kāi)始( )

后來(lái)( )

最后( )

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容?

2、提出不懂的問(wèn)題,教師梳理出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。(普季克是怎樣的一只小麻雀,麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?)

四、通讀課文,加深理解

1、再讀課文,并畫(huà)出自己喜歡的句子,多讀幾遍。

2、概括出課文主要講了一件什么事?

五、識(shí)記生字。

1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的,注意哪些地方不要寫(xiě)錯(cuò)。

2、指導(dǎo)寫(xiě)好生字。

六、布置作業(yè)

熟讀課文,認(rèn)真寫(xiě)好生字。

小麻雀課件(篇9)

設(shè)計(jì)意圖:

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,在家長(zhǎng)的精心呵護(hù)下成長(zhǎng),特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德。我們班的孩子總是為了一點(diǎn)點(diǎn)小事斤斤計(jì)較,互不相讓?!稅?ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的小故事,希望通過(guò)此活動(dòng)讓孩子們體會(huì)關(guān)愛(ài)別人的美好情感,幫助別人的真正快樂(lè)。

目標(biāo):

1、理解故事內(nèi)容,感受故事中小麻雀關(guān)愛(ài)同伴的美好情感,幫助別人的真正快樂(lè)。

2、大膽表演小動(dòng)物們的對(duì)話,理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。

3、讓幼兒快樂(lè)地參與故事表演中。

準(zhǔn)備:自制圖書(shū)、故事錄音、頭飾。

過(guò)程:1.引出活動(dòng),提高幼兒聽(tīng)故事的興趣。

(1)出示圖書(shū),展示用大樹(shù)做的封面,并介紹故事名稱。

(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜測(cè)故事可能會(huì)講些什么?

2.理解故事內(nèi)容。

(1)老師有聲有色地講述故事。

(2)提問(wèn):“誰(shuí)住在大樹(shù)的最上面?”“誰(shuí)住在小麻雀的.下面?”“誰(shuí)住在大樹(shù)的最下面?

(3)提問(wèn):“誰(shuí)不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”

3.師生合作講述故事。

(1)老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事,一邊欣賞圖書(shū)。

(2)幼兒有表情的模仿小動(dòng)物的對(duì)話,并初步理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。

(3)分析討論:小麻雀可喜歡唱歌了,現(xiàn)在不能唱,誰(shuí)能幫幫它想個(gè)好辦法!

4.聽(tīng)錄音進(jìn)行故事表演。

(1)自由選擇角色,進(jìn)行故事表演。

(2)小麻雀告訴大家:朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂(lè),自己更快樂(lè)!

5.延伸活動(dòng):小麻雀為大家唱歌,大家為它伴舞。

6.小麻雀依依不舍地向大家告別。

麻雀的課件


俗話說(shuō),不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛,可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。恳韵率切【幘氖占淼穆槿傅恼n件,帶給大家。歡迎大家參考閱讀。

麻雀的課件 篇1

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):

1. 歸納昆蟲(chóng)、魚(yú)類動(dòng)物的共同特征。

2. 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物昆蟲(chóng)、魚(yú)類。

3. 觀察昆蟲(chóng)、魚(yú)類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,指認(rèn)一些主要器官。

4. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。

1. 認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類,歸納某一類動(dòng)物的共同特征。

2. 觀察昆蟲(chóng)類、鳥(niǎo)類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,指認(rèn)一些主要器官。

1. 培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

2. 學(xué)習(xí)比較的方法。

3. 學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。

4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展交流活動(dòng)。

1. 樂(lè)于與人合作。

2. 培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手,以 “空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式,把昆蟲(chóng)(代表動(dòng)物為“蜻蜓”)與鳥(niǎo)類(代表動(dòng)物為“麻雀”)兩大動(dòng)物類群合為一課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式,在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征。

本課是認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類動(dòng)物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征,歸納鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)類的一般特征,并依此對(duì)一些常見(jiàn)動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類。

觀察――提問(wèn)――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用。

經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究,認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類,從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征。

蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等,其他昆蟲(chóng)類、鳥(niǎo)類動(dòng)物的標(biāo)本、圖片等。

同學(xué)們,自然界里有各種各樣的動(dòng)物,大家知道哪些動(dòng)物是在天上飛的呢?這些在天上飛的動(dòng)物是同一類動(dòng)物嗎?

引導(dǎo):我們要通過(guò)哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣?(答:觀察實(shí)物或標(biāo)本)

目的:通過(guò)對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察,知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑,透明,有脈紋,較薄,無(wú)骨骼的,就是蜻蜓的,蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì);如果翅膀是外披羽毛,較厚實(shí),內(nèi)有肌肉和骨骼的,就是麻雀的,麻雀只有一對(duì)翅膀。

導(dǎo)入:蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎?外形上還有其它不同嗎?

出示蜻蜒和麻雀的圖片。

討論:蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別?如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形?

觀察:觀察蜻蜓和麻雀的圖片,按照一定的順序進(jìn)行觀察,并做好記錄。

歸納:蜻蜓的身體分為頭、胸、腹三部分,頭部有一對(duì)觸角,胸部下方有三對(duì)足,背部有兩對(duì)翅膀,頭部有兩只復(fù)眼……麻雀的身體分為頭、軀干、尾三部分,軀干上有羽毛,還有一對(duì)翅膀和一對(duì)足,頭部有喙……

導(dǎo)入:出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本(或圖片)。也可以另找兩種其他鳥(niǎo)類代替。

問(wèn)題:你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎?它是蜻蜓的伙伴,還是麻雀的伙伴,為什么?

活動(dòng):觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本,尋找它與麻雀的共同特征。

活動(dòng):播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件,在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類的外形特點(diǎn)。

目的:結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性,認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類。

五、課堂小結(jié)。

麻雀的課件 篇2

一、教材分析

《麻雀》按故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序展開(kāi)敘述,寫(xiě)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。故事起因是獵狗攻擊一只小麻雀,小麻雀危在旦夕,經(jīng)過(guò)之老麻雀挺身而出,奮不顧身地保護(hù)幼兒,結(jié)果獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。作者細(xì)致入微地觀察,捕捉了許多細(xì)節(jié),加上自己的想象,把這些內(nèi)容清晰而生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。

課文篇幅短小,語(yǔ)言高度凝練,用詞準(zhǔn)確傳神,寥寥數(shù)筆便能勾勒出對(duì)象的特征。例如小麻雀“呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀”把小麻雀弱小、無(wú)助的樣子描寫(xiě)得生動(dòng)而傳神,讓人心生憐惜。獵狗“放慢腳步,悄悄地向前走,”一只經(jīng)驗(yàn)老到而機(jī)警的獵狗便躍然紙上。

課后習(xí)題直接指向單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,知道課文是按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的,并懂得這樣把握了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,就能把一件事情了解清楚。第二題重在引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

課文插圖插圖呈現(xiàn)了獵狗與麻雀相遇時(shí)的情景。故事中獵狗和小麻雀的形象都在那細(xì)致入微的動(dòng)作、神態(tài)中體現(xiàn),可借助插圖感受人物形象的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生利用合理地外形、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。

2.理解詞語(yǔ)“扎煞、拯救、嘶啞、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。

(二)能力目標(biāo)

1.通讀課文,了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的,能試著從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三方面把一件事說(shuō)清楚。

2.重點(diǎn)研讀第一-三自然段,知道作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄摹?/p>

(三)情感目標(biāo)

1.抓住重點(diǎn)詞句感受小麻雀的弱小與無(wú)助,獵狗的強(qiáng)大。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文當(dāng)堂練筆本

老師:準(zhǔn)備教學(xué)課件

四、教學(xué)過(guò)程

(一)課前談話

1.猜謎游戲。

(1)出示謎語(yǔ):大哥會(huì)跳不會(huì)走,二哥一叫天將曉,三哥愛(ài)織百花扇,四哥水中把船搖。(打四種動(dòng)物)

(2)出示“麻雀”圖片:你們見(jiàn)過(guò)麻雀嗎?你在哪兒見(jiàn)過(guò)?(出示麻雀資料:麻雀是雀科雀屬的鳥(niǎo)類,雌雄同色,喜歡群居,種群生命力極強(qiáng),是中國(guó)最常見(jiàn)、分布最廣的鳥(niǎo)類。我們通常所說(shuō)的麻雀就是樹(shù)麻雀,體長(zhǎng)13-15厘米。)

(3)小結(jié):這是一種非常常見(jiàn)的小鳥(niǎo)。經(jīng)常營(yíng)巢于人類的房屋處,在野外呢,多筑巢與樹(shù)洞中。通常具有很多洞的老樹(shù)群,是它們最喜愛(ài)的筑巢地點(diǎn)。

(二)導(dǎo)入新課

1.課前,我們認(rèn)識(shí)了麻雀,知道了這是一種普通常見(jiàn)的鳥(niǎo)類。可就是這樣平凡的不起眼的小麻雀,卻有一個(gè)很特別的故事,曾經(jīng)使俄國(guó)大作家屠格涅夫身受震撼。這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書(shū):16麻雀

(二)初讀課文,梳理內(nèi)容

1.這篇課文是第五單元第1課,(出示篇章頁(yè))本單元的篇章頁(yè)上對(duì)我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求呢?引導(dǎo)學(xué)生讀懂并發(fā)現(xiàn)“了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的,并學(xué)著把一件事寫(xiě)清楚。”接下來(lái),我們就一起去讀讀課文,看看作者是怎樣把這個(gè)故事寫(xiě)清楚的。

2.出示初讀要求:自由朗讀課文,把你認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,難讀的詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)你。想一想課文寫(xiě)了一件什么事。

3.出示詞語(yǔ),正確認(rèn)讀

嗅無(wú)可奈何挓挲龐大拯救巢

(用找近義詞的方法理解“嗅”“龐大”“拯救”的意思,圖片理解“挓挲”,知道書(shū)寫(xiě)“嗅”“巢”)

4.梳理內(nèi)容

(1)課文講了哪幾個(gè)動(dòng)物?(根據(jù)回答板貼:小麻雀老麻雀獵狗)它們之間發(fā)生了什么事呢?首先我們先來(lái)看看在小麻雀身上發(fā)生了什么?課文中哪幾個(gè)段落寫(xiě)了這部分內(nèi)容?(1—3段)大家默讀1—3段,能不能用一句話概括這部分的內(nèi)容?

預(yù)設(shè):一只麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái),有只獵狗看見(jiàn)了,想去咬它。(隨機(jī)板書(shū):掉咬)引導(dǎo)概括板貼:起因

(2)老麻雀看見(jiàn)了,又是怎么做的呢?找到相關(guān)段落,默讀概括

(3)后來(lái),又發(fā)生了什么?找到相關(guān)段落,默讀概括

引導(dǎo)概括并板書(shū):救經(jīng)過(guò)

后退結(jié)果

(4)看著板書(shū),抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把這個(gè)故事說(shuō)清楚呢?(同桌說(shuō)——指名說(shuō))

(5)小結(jié):像這樣正確把握事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,可以幫助我們把一件事說(shuō)清楚。在以后的學(xué)習(xí)中,我們也可以嘗試著運(yùn)用這種方法。

(三)品讀起因,學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.那作者又是怎么把事情的起因?qū)懬宄哪??讓我們趕快讀一讀課文的起因部分,你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

2.交流:作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄模?/p>

先看看第一段中,作者寫(xiě)清楚了什么?引導(dǎo)板貼:時(shí)間地點(diǎn)

接著,作者還介紹了什么?引導(dǎo)板貼:人物

3.那作者又是怎么把人物介紹清楚的呢?根據(jù)學(xué)生交流順序,隨機(jī)學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)一:它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。

(1)“分明”是什么意思?為什么這么肯定?預(yù)設(shè):嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛

(2)剛出生不久的雛,它可能還不會(huì)……還不會(huì)……因?yàn)樗窃谑翘×恕?/p>

(3)作者抓住了小麻雀的外形描寫(xiě),把小麻雀的弱小寫(xiě)清楚了。(板貼:外形)

(4)朗讀句子

預(yù)設(shè)二:我順著林蔭路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

(1)“呆呆地”是什么意思?小麻雀呆呆地在想什么?

(2)“無(wú)可奈何”什么意思?(……無(wú)畏的掙扎)小麻雀想干什么?

(3)想飛卻飛不起來(lái),它的心里害怕極了,可它太小了,只能眼睜睜地看著危險(xiǎn)一步步逼近。作者抓住了小麻雀的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě),把小麻雀的可憐寫(xiě)清楚了。(板貼:神態(tài))

預(yù)設(shè)三:突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。

(1)獵狗想干什么?它是怎么做的呢?“放慢腳步”“悄悄地向前走”這些動(dòng)詞,分明是在告訴我們,這是一只怎樣的獵狗?

(2)作者抓住獵狗的動(dòng)作把獵狗的狡猾、強(qiáng)大寫(xiě)清楚了。(板貼:動(dòng)作)

4.小結(jié):當(dāng)這樣一只弱小的麻雀遇到這樣一只有經(jīng)驗(yàn)的獵狗,結(jié)局已不難預(yù)料。但課文的結(jié)尾卻和我們預(yù)料的截然相反,其間到底發(fā)生了什么事呢?這便是故事的經(jīng)過(guò)部分,我們下節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(四)運(yùn)用寫(xiě)法,嘗試練筆

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了作者在起因部分介紹了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。重點(diǎn)抓住外形、動(dòng)作、神態(tài)把人物的特點(diǎn)介紹清楚,為下文做好鋪墊。接下來(lái),我們也嘗試著用這種方法把一件事的起因?qū)懬宄?/p>

2.(出示三幅圖)現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@三幅圖,你能不能根據(jù)圖意,寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事的起因呢?(練筆、講評(píng)、展示)

(用展臺(tái)展示下學(xué)生作品,讓學(xué)生評(píng)一評(píng)小作者是否介紹清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。有沒(méi)有特別突出的地方可以供大家學(xué)習(xí)?)

附板書(shū):

麻雀的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

教養(yǎng)方面:

1、12個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

3、感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

教育方面:

懂得母愛(ài)的偉大和熱愛(ài)幼小是一種高尚的品質(zhì)。

發(fā)展方面:

1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。

2、培養(yǎng)自己提出問(wèn)題和自己嘗試解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。(母愛(ài)的力量)

教學(xué)手段:

1、多媒體電腦,課文錄音帶,收音機(jī),電視機(jī)

2、引疑、導(dǎo)析,讀、思、畫(huà)、議結(jié)合法

教法和學(xué)法:

根據(jù)教材內(nèi)容,運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡(jiǎn)介作者的資料,有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫(huà)和課文片段,結(jié)合教學(xué)的需要,投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫(huà)邊思,并通過(guò)讓學(xué)生自問(wèn)自答,互問(wèn)互答,小組、集體議論,引疑、導(dǎo)析,讀、思、畫(huà)、議結(jié)合法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)新。

教學(xué)程序:

第一教時(shí),在簡(jiǎn)介作者后,放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求,讀課文,想畫(huà)面,并通過(guò)議論,了解課文主要寫(xiě)了一件什么事,了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn),了解課文的段落及事情發(fā)展的順序(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。整體感知課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字、新詞。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點(diǎn),讓學(xué)生讀、思、畫(huà)、議,體會(huì)課文是怎樣把小麻雀的弱小寫(xiě)具體的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點(diǎn),分散和突破教學(xué)的難點(diǎn)。

第二教時(shí),以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,真實(shí)地表達(dá)“親子”、“母愛(ài)”是無(wú)與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí),先小結(jié)第一段并過(guò)度:一只剛出生不久的小麻雀,被烈風(fēng)吹到地上,一只獵狗慢慢地走近,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒,小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn),突然發(fā)生了什么事呢?老麻雀怎樣出現(xiàn)的,怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢?以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著,讓學(xué)生聽(tīng)課文第二段的錄音,思考上面的問(wèn)題;再讓學(xué)生自由朗讀,按習(xí)題2(投影出示:找出課文中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,提出問(wèn)題和大家一起討論。)的要求和例子,邊讀,邊畫(huà),邊思,并反復(fù)讀有關(guān)的句子,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集,發(fā)現(xiàn)材料,再通過(guò)匯報(bào)有關(guān)句子,集體議論,解決習(xí)題2提出的問(wèn)題,讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀,思,議,交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的方法,讓全體學(xué)生直接參與,并進(jìn)行互相比較,加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào):通過(guò)自問(wèn)自答、互問(wèn)互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流,相互啟發(fā),深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無(wú)畏氣概,進(jìn)而領(lǐng)悟“親子”、“母愛(ài)”力量的強(qiáng)大,為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的,非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn),探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。同時(shí),經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀、思、畫(huà)、議,學(xué)生對(duì)課文的每個(gè)角色,特別是對(duì)老麻雀這個(gè)主要角色的神態(tài)、動(dòng)作及果敢的形象和“親子”、“母愛(ài)”產(chǎn)生的巨大力量,留下深刻的印象,從而真正領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)文章怎樣做到真實(shí)、具體,與此同時(shí),學(xué)生根據(jù)板書(shū)的重點(diǎn)詞語(yǔ),記憶和背誦課文的重點(diǎn)段,就不會(huì)感到困難。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文,談體會(huì)也就水到渠成。

通過(guò)板書(shū)力求做到以下幾點(diǎn):

1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。

2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的。

3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段,以突破背誦的難點(diǎn)。

麻雀的課件 篇4

一、說(shuō)教材:

我選擇的活動(dòng)是《麻雀媽媽》,它是屬于社會(huì)領(lǐng)域范疇,幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo),以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知,激發(fā)幼兒的社會(huì)情感,培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。再?gòu)闹邪嘤變荷鐣?huì)教育的目標(biāo)看:使幼兒初步了解自己的與他人的情緒,初步學(xué)會(huì)同情和關(guān)心他人。我選擇這一活動(dòng)主要是考慮現(xiàn)在獨(dú)生子女普遍缺乏同情心和關(guān)心他人的情感意識(shí),在他們的生活中,只有父母和長(zhǎng)輩對(duì)他們的關(guān)心和照顧,他們很少會(huì)想到要去關(guān)心和愛(ài)自己的父母。所以我以此作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù),想通過(guò)本次活動(dòng),讓幼兒初步了解父母是如何關(guān)心,照顧自己的基礎(chǔ)上,激發(fā)幼兒愛(ài)父母的情感。

活動(dòng)目標(biāo):

1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長(zhǎng)很辛苦,我們要愛(ài)爸爸媽媽。

2、激發(fā)幼兒愛(ài)父母的感情。

重點(diǎn)、難點(diǎn):讓幼兒初步了解父母的基礎(chǔ)上,激發(fā)幼兒愛(ài)父母的感情。

二、說(shuō)教法:

為了增強(qiáng)本次活動(dòng)的效果。提高幼兒學(xué)習(xí)興趣,活動(dòng)第一環(huán)節(jié),我以木偶熊貓記者的情境表演引出課題,使幼兒迅速地集中起來(lái)、并將問(wèn)題自然地呈現(xiàn)在幼兒面前,使幼兒主動(dòng)討論的積極性,為第二個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊,然后在第二個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)幼兒拿出照片互相說(shuō)一說(shuō)在你小時(shí)侯父母是如何關(guān)心,照顧自己的。讓每個(gè)幼兒有大膽講述的機(jī)會(huì),這里我考慮讓每個(gè)幼兒都真正參與到討論,而不局限于部分幼兒參與,這一環(huán)節(jié)主要是為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的目標(biāo),因?yàn)樯鐣?huì)情感是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力因素,只有讓幼兒有一定的社會(huì)認(rèn)知,幼兒的社會(huì)情感就能深化,有了社會(huì)情感,社會(huì)認(rèn)知才能轉(zhuǎn)化為社會(huì)行為,那么這種行為需要在日常的各項(xiàng)活動(dòng)中逐步加入深化。最后我還是一熊貓記者的身份結(jié)束游戲。

三、說(shuō)幼兒學(xué)法:

在本次活動(dòng)中,幼兒主要以形象直觀的演示教具,淺顯易懂的兒歌形式,通過(guò)移情法讓幼兒結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。在講述中,使幼兒逐步了解父母對(duì)自己的關(guān)心和照顧,激發(fā)幼兒愛(ài)父母的情感。

教案:麻雀媽媽

活動(dòng)目標(biāo):

1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長(zhǎng)很辛苦,我們要愛(ài)爸爸媽媽。

2、激發(fā)幼兒愛(ài)父母的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:木偶熊貓一個(gè),麻雀媽媽,幼兒自己小時(shí)侯的照片

活動(dòng)過(guò)程:

一、以熊貓記者的采訪形式引出課題。

(1)出示熊貓木偶,把幼兒帶入情景之中。

小朋友們好!我是熊貓記者,今天我要到森林里去采訪。咦!我怎么聽(tīng)到有哭聲呀?

(2)請(qǐng)幼兒看“麻雀媽媽”熊貓記者問(wèn):“麻雀媽媽。你為什么怎么傷心呀?”唉!我真的很傷心,你聽(tīng)我慢慢地說(shuō)吧(麻雀媽媽念兒歌)

二、以熊貓記者的口吻。調(diào)動(dòng)幼兒討論的積極性。

提問(wèn):(1)小朋友,你們說(shuō)說(shuō)麻雀媽媽為什么傷心?

(2)麻雀媽媽為了小麻雀的成長(zhǎng)做了哪些事?

(3)小麻雀長(zhǎng)大以后又是怎樣對(duì)待媽媽的?

(4)教師與幼兒共同小結(jié)。麻雀媽媽為了小麻雀的成長(zhǎng)很辛苦??墒?,小麻雀長(zhǎng)大后卻再也不回來(lái)看媽媽,小麻雀這樣是不對(duì)的。

那么,我們小朋友小的時(shí)候也像小麻雀一樣,自己不會(huì)吃飯,不會(huì)穿衣,不會(huì)走路,那么你們是怎樣長(zhǎng)大的?

三、激發(fā)幼兒關(guān)心媽媽的情感。

(1)引導(dǎo)幼兒看照片,互相述說(shuō)父母是如何關(guān)心、照顧自己的?

(2)爸爸媽媽這樣關(guān)心我們,我們長(zhǎng)大后應(yīng)該怎樣對(duì)待爸爸媽媽呢?

四、以熊貓記者的口吻小結(jié)。

小朋友討論得太好了,我也懂得了爸爸媽媽為了我們的成長(zhǎng)很辛苦,我也要愛(ài)爸爸媽媽,我一定要找到小麻雀,把小朋友的話告訴它,等它改正了以后,我再把這個(gè)好消息告訴小朋友,好嗎?再見(jiàn)。

附兒歌:麻雀媽媽

小麻雀,叫喳喳。

媽媽叼蟲(chóng)喂養(yǎng)大。

等到翅膀一長(zhǎng)硬。

撲棱撲棱全飛了。

媽媽偷偷流眼淚。

誰(shuí)也不來(lái)看望它。

麻雀的課件 篇5

一、導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,本學(xué)期我們學(xué)過(guò)許多名作家寫(xiě)的動(dòng)物文章,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的印象。

2、今天,我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮?,?lái)感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。

1、默讀課文,告訴大家:文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色?他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?

(發(fā)現(xiàn)獵物,小麻雀落巢,老麻雀拯救,準(zhǔn)備搏斗,獵狗后退,喚回獵狗)

3、這是一篇記敘文,作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情,按事情的發(fā)展順序一步步地寫(xiě)下來(lái),將事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代的清清楚楚。同時(shí),讓讀者心里有許多感動(dòng)。

三、重點(diǎn)引讀:

1、你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的、感動(dòng)的的哪一幅畫(huà)面,哪幾句句子?與同桌交流一下,并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)

正是這強(qiáng)大的力量,當(dāng)……,老麻雀……

1、故事的結(jié)局讓善良的讀者松了一口氣,因?yàn)槲覇净亓宋业墨C狗,麻雀脫險(xiǎn)了。我當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣做呢?我在想些什么?

2、請(qǐng)你在這篇文章的結(jié)尾,再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

3、出示原文。

五、情感升華:

1、世界上有一種感情,不是動(dòng)物還是人類,都是共通的,那就是親情,它包括父愛(ài)、母愛(ài)。老師這里收集了關(guān)于母愛(ài)的名言,我們一起有感情地讀讀。

2、在生活中,你有過(guò)這樣的感受嗎?

六、課外閱讀:

2、去看看〈〈獵人日記〉〉。

麻雀的課件 篇6

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文,學(xué)習(xí)《麻雀》一課,著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫(xiě)文章的基本要求,并激發(fā)出熱愛(ài)生活,懂得母愛(ài)的偉大和愛(ài)護(hù)弱小是一種高尚的情操;同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),自己提出問(wèn)題,解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):活讀運(yùn)心智,不為書(shū)奴仆。

教學(xué)該文時(shí),以讀為本,牢牢抓住初、細(xì)、精、熟四個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生從讀入手細(xì)品悟,引發(fā)思考。

一、初讀鋪面,形成表象

先通過(guò)提問(wèn)式談話審題激趣,導(dǎo)入新課:課文寫(xiě)了哪幾樣動(dòng)物,它們之間發(fā)生了一件什么事?這樣設(shè)置懸念,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接著,播放課文錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出課文中的生字,并利用字典等工具書(shū),掌握這些生字的讀音和寫(xiě)法;然后,讓學(xué)生初讀課文,聯(lián)系上下文理解新詞;最后,讓學(xué)生用一兩句自己的話,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,即一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事通過(guò)讀,學(xué)生對(duì)課文有了初步的.感知,并形成表象。初讀對(duì)一些有較深含義的句子不作理解的要求。

二、細(xì)讀理脈,整體感知

在學(xué)生初步感知老麻雀的形象后,再要求學(xué)生讀,進(jìn)一步理清文章的筋骨脈絡(luò):把詞語(yǔ)放到句子中,把句子放到自然段中,把小節(jié)放到全篇中,從整體入手,作準(zhǔn)確的理解。在每一個(gè)自然段讀完后想一想,這一自然段主要說(shuō)的是什么大致是分幾個(gè)方面說(shuō)的全文讀完后,再思考文章主要說(shuō)了什么是從幾個(gè)方面說(shuō)的。通過(guò)這種細(xì)細(xì)的品讀,學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),并在頭腦中形成如下感知:我發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開(kāi)。最后,讓學(xué)生根據(jù)頭腦中形成的脈絡(luò),簡(jiǎn)述全文的主要內(nèi)容,要求能突出文章的中心。

三、精讀入境,品味神韻

學(xué)生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀懂這篇課文,還要指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,真實(shí)地表達(dá)親子、母愛(ài)是無(wú)與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí),先小結(jié)第一段并過(guò)度:一只剛出生不久的小麻雀,被烈風(fēng)吹到地上,一只獵狗慢慢地走近,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒,小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn),突然發(fā)生了什么事呢?老麻雀怎樣出現(xiàn)的,怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢?以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著,讓學(xué)生聽(tīng)課文第二段的錄音,思考上面的問(wèn)題;再讓學(xué)生自由朗讀,按習(xí)題2(投影出示:找出課文中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,提出問(wèn)題和大家一起討論。)的要求和例子,邊讀,邊畫(huà),邊思,并反復(fù)讀有關(guān)的句子,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集,發(fā)現(xiàn)材料,再通過(guò)匯報(bào)有關(guān)句子,集體議論,解決習(xí)題2提出的問(wèn)題,讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀,思,議,交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的方法,讓全體學(xué)生直接參與,并進(jìn)行互相比較,加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào):通過(guò)自問(wèn)自答、互問(wèn)互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流,相互啟發(fā),深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無(wú)畏氣概,進(jìn)而領(lǐng)悟親子、母愛(ài)力量的強(qiáng)大,為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的,非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn),探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。

四、熟讀悟道,暢談啟迪

麻雀,是一種多么不起眼的小動(dòng)物??烧l(shuí)又會(huì)想到,這個(gè)不起眼的小動(dòng)物對(duì)自己的孩子竟蘊(yùn)藏著深深地愛(ài)!讓學(xué)生反復(fù)熟讀全文之后,分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然后,暢談自己的感受,得到學(xué)生對(duì)麻雀內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后,再查漏補(bǔ)缺,對(duì)癥下藥,從而讓學(xué)生真正地會(huì)讀、讀懂,并從中得到教育。

麻雀的課件 篇7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確、流利的朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,弄清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解,體會(huì)母愛(ài)的偉大

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的形象,感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)第四、五自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

課時(shí):第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)麻雀和獵狗的成語(yǔ)或者俗語(yǔ);多媒體課件。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)談話激趣,導(dǎo)入新課

1、出示麻雀和獵狗圖片,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出相關(guān)的成語(yǔ)或者是俗語(yǔ)。

2.通過(guò)預(yù)習(xí),你知道《麻雀》這篇課文中有哪些角色?

(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)

3、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),指名讀。

(二)、快速瀏覽課文,想一想這些角色之間發(fā)生了一件什么事?請(qǐng)快速讀課文,完成填空。

1.學(xué)生讀文,交流。

2.指名回答。

(三)感悟小麻雀的可憐

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)一:這濃濃的愛(ài)意,是由一只小麻雀的遭遇而展開(kāi)。這是一只怎樣的小麻雀呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的第三自然段,找出描寫(xiě)小麻雀的句子并用橫線畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生交流。

預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)到小麻雀神態(tài)的句子。

出示課件:

我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

預(yù)設(shè):(1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫(xiě)?(神態(tài))

(2)請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話,想想這是一只什么樣的麻雀?(可憐、無(wú)助的麻雀)從哪些詞語(yǔ)可以感受到?(呆呆地、無(wú)可奈何)

(3)“無(wú)可奈何”在這里指什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解:小麻雀沒(méi)有辦法可想感到很無(wú)奈),帶著小麻雀的無(wú)奈,我們?cè)僮x這句話。

預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)到小麻雀外形的句子。

出示課件:

它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。

(1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫(xiě)?(外形)

(2)從這外形的描寫(xiě)中,你感受到小麻雀怎么樣?(小、可憐)

(四)感悟獵狗的可怕

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)二:剛才,我們通過(guò)朗讀描寫(xiě)小麻雀的神態(tài)和外形的句子,體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢?請(qǐng)讀課文第四自然段,畫(huà)出描寫(xiě)獵狗的句子。

2.學(xué)生交流。

出示課件:

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。

3.自己輕輕讀讀這句話,說(shuō)說(shuō)你的感受。(獵狗這樣兇,小麻雀多危險(xiǎn)?。?/p>

出示課件:獵狗張開(kāi)大嘴圖。

4.看看此時(shí)的獵狗,張開(kāi)血盆大嘴,露出鋒利的牙齒,顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀,嘴角還是嫩黃,個(gè)頭不過(guò)咱們?nèi)^那般大,如果獵狗一口咬下去,后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕!你感覺(jué)到這緊張的氣氛了嗎?一起讀讀這句話。

(五)感悟老麻雀的勇敢

任務(wù)驅(qū)動(dòng)三:

1.就在這危急關(guān)頭,誰(shuí)出現(xiàn)了?(老麻雀)

2.它是怎樣做的,哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段,畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀的句子,并批注自己的感受。

3.學(xué)生交流。

出示課件:

突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。

(1)這句話中主要描寫(xiě)了老麻雀哪個(gè)方面?(動(dòng)作)哪些動(dòng)作?(飛、落)

(2)“像一塊兒石頭似的”是什么意思?(突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定)

(3)小小的動(dòng)作描寫(xiě)帶給我們的思考,一起來(lái)讀一讀。

4.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。

出示課件:

它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

(1)什么叫“扎煞”?(張開(kāi))

(2)它張開(kāi)了全身的羽毛,絕望地尖叫著,它可能在叫著什么?

(走開(kāi),你這可惡的獵狗!不許你傷害我的孩子?。?/p>

(3)它為什么要“絕望地尖叫”?(它感到很害怕)帶著這種感覺(jué)再讀這句話。

5.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。

出示課件:

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒??墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。

(1)哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)?

(2)老麻雀拿什么來(lái)掩護(hù)小麻雀?(自己的身軀)那拳頭般大小的身軀,能掩護(hù)得了嗎?(掩護(hù)不了)所以,現(xiàn)在的老麻雀是什么心情?(緊張、害怕)

(3)老麻雀緊張成什么樣子了?(渾身發(fā)抖,聲音嘶?。е@種感覺(jué),再讀這句話。

(4)如此緊張、害怕的老麻雀并沒(méi)有退縮,一起讀這句話。

出示課件:

它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

(5)如果搏斗開(kāi)始,這會(huì)是一場(chǎng)怎樣的搏斗?(激烈的搏斗)搏斗的結(jié)果是什么?(老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死)知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來(lái)掩護(hù)、拯救這小麻雀?(看到自己的孩子面臨危險(xiǎn),它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉)

(6)這說(shuō)明老麻雀怎么樣?(勇敢、愛(ài)自己的孩子)那這勇氣來(lái)自于哪里?文中是這樣說(shuō)的,一起讀讀這句話。

出示課件:

可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

(7)這到底是一種什么樣的力量呢?(愛(ài)的力量)在老麻雀看來(lái),獵狗是個(gè)龐大的怪物,它知道自己不能打敗它,但這種強(qiáng)大的力量,讓它能為了孩子,毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái),奮不顧身地去拯救自己孩子,哪怕是犧牲自己,哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量,讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大,變得如此勇敢。對(duì),只有愛(ài)的力量才能如此強(qiáng)大!帶著這些感悟,我們一起再讀讀第四、五自然段。

(五)感悟愛(ài)的奇跡

1.麻雀斗獵狗無(wú)疑是以卵擊石,可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼?ài),產(chǎn)生的巨大力量,使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請(qǐng)大家讀一讀第六、七自然段,想想結(jié)果是怎么樣的?

2.面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀,獵狗退縮了,這真是奇跡啊!

3.親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“狗鳥(niǎo)之戰(zhàn)”的作者,為什么要急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)?(對(duì)小麻雀的憐愛(ài);被老麻雀的勇氣所感動(dòng))

(六)課堂總結(jié)

1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么。

2.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?

(七)課堂演練

(八)課外拓展。

課件出示短文內(nèi)容,學(xué)生交流事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

(九)課后作業(yè)

1、說(shuō)寫(xiě)作文:記一件有意義的事(把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果說(shuō)清楚)。

2、寫(xiě)幾句表示感謝媽媽的話,并配上插圖。

上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)精選5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

麻雀課件12篇


小編為您整理了這篇“麻雀課件”希望對(duì)您有所啟發(fā)。教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件,就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。?教案和課件編排得好有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們將在網(wǎng)站上持續(xù)發(fā)布相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注!

麻雀課件 篇1

教學(xué)理念:

出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě),不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。

2、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)會(huì)本課生字、新詞,初步了解課文內(nèi)容。

2、麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動(dòng)物,它們給你留下了怎樣的印象? 學(xué)生:麻雀弱小,獵狗龐大。

過(guò)渡:弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)第13課《麻雀》。

1、自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 (1) 請(qǐng)生朗讀生字、詞,隨時(shí)糾正讀音。

(2) 多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語(yǔ)。 (3)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫(xiě)一豎。 搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區(qū)別。

(1)文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)?它們之間發(fā)生了什么事? (2)自由朗讀課文,標(biāo)出不懂的地方。

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛(ài)的偉大,理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛(ài)的力量。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn):

抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛(ài)的偉大,理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛(ài)的力量。

1、全班齊讀生字、詞。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文也有了初步的了解,這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:課文中有哪些角色?他們之間發(fā)生了什么事?

1、獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?學(xué)生從課文中找出有關(guān)內(nèi)容。 (小組交流,展示匯報(bào))

1、面對(duì)這么嬌弱的小麻雀,獵狗張大大嘴,露出鋒利的牙齒。在這種危急關(guān)頭,老麻雀是怎么做的?(學(xué)生從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句)

2、出示句子:

句子:突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。

3、提問(wèn):從“像一塊石頭似的”你體會(huì)到了什么?(它“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)了老麻雀飛落時(shí)用力之猛,動(dòng)作之快,充分反映老麻雀著急、緊張的心情,也顯示出它的勇敢?!跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前?!边@是一個(gè)比喻的句子,如果沒(méi)有這個(gè)比喻句,你們讀讀這兩個(gè)句子,還會(huì)有同樣的感受嗎?

4、“突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái) 。”

5、“突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前?!?/p>

7、老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō),老麻雀“絕望的叫著”既然“絕望”為什么還要叫?

8、學(xué)生自由發(fā)言。(發(fā)出尖叫時(shí)帶著毫無(wú)希望,說(shuō)明老麻雀對(duì)自己怕舉動(dòng)能否阻擋獵狗對(duì)小麻雀的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的,但盡管如此,它仍盡力地尖叫,來(lái)保護(hù)自己的幼兒。)

句子:可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

句子:可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大力量使它飛了下來(lái)。

11、一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?(愛(ài)、勇氣、責(zé)任)這種強(qiáng)大的力量就是“母愛(ài)”。這種愛(ài)的力量,才讓老麻雀它奮不顧身,將自己置身于險(xiǎn)境。

12、

13、朗讀四至五自然段,讓我們讀出那種愛(ài)的力量。 既然“愛(ài)”的力量是如此偉大,那最后的結(jié)果怎樣呢?

2、獵狗為什么“愣住“了,又”慢慢地“向后退呢?(此時(shí)獵狗沒(méi)有想到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,它害怕了等。)獵狗退縮的原因是什么?(獵狗被老麻雀的勇氣征服了。)

3、讀了最后兩個(gè)自然段我們還發(fā)現(xiàn)了什么?為什么獵人喚回獵狗?(怕吃小麻雀,獵人被感動(dòng)了等)

1、學(xué)習(xí)力這篇課文,你最大的收獲是什么?

2、當(dāng)獵人帶著獵狗走后,老麻雀會(huì)對(duì)小麻雀說(shuō)些什么呢?小麻雀又會(huì)對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢?展開(kāi)自己的想象為課文再續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

麻雀課件 篇2

教學(xué)要求:

1、利用工具書(shū),自學(xué)本課生字“軀、拯、渾、搏”;生詞“野物、分明、扎煞、絕望、拯救、安然、無(wú)可奈何、龐大、嘶啞”;

2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,了解課文描寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物?它們之間到底發(fā)生了什么事?

3、熟讀課文,背誦課文。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)感受母愛(ài)教育。

教學(xué)重難點(diǎn):

掌握課文的生字新詞,了解課文的主要內(nèi)容,以及動(dòng)物之間發(fā)生的故事以及母愛(ài)的教育。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)談話。師生問(wèn)好后,教師:我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下,我姓林,以后你們應(yīng)該怎么稱呼我呀?認(rèn)識(shí)了林老師,我們現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)另一個(gè)朋友。(出示課件

1、2)同學(xué)們見(jiàn)過(guò)麻雀嗎?(板書(shū)課題,學(xué)生連讀兩次。)師:麻雀是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣,沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥(niǎo)身上,有著令人敬佩、令人感動(dòng)的精神,卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事情。

二、學(xué)生初讀課文,要求:

1、遇到生字、新詞借助工具書(shū)解決。(軀、拯、渾、搏等)

2、了解課文主要內(nèi)容:課文主要描寫(xiě)了幾個(gè)動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?發(fā)生了什么事情?(出示課件3)

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字:讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,并組詞。

軀()拯()渾()搏()

驅(qū)()挽()混()博()

2、課文主要描寫(xiě)了幾個(gè)動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?發(fā)生了什么事情?(出示課文朗讀課件)

(出示課件4—9)

四、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生熟讀課文。

要求:

(1)聯(lián)系上下文理解生詞:

野物——野生動(dòng)物。

分明——非常明白。

絕望——沒(méi)有一點(diǎn)希望的意思。

拯救——救助、搭救。

安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的意思。

扎煞——在這里我們可以理解為麻雀的羽毛張開(kāi)。

無(wú)可奈何——本課指小麻雀沒(méi)有任何辦法,不知道怎么辦。

龐大——很大。本文是就獵狗的身軀同老麻雀比較而言的。

嘶啞——聲音沙啞。

(2)課文是怎樣具體描寫(xiě)這幾個(gè)小動(dòng)物的?現(xiàn)在我們?cè)僮x課文尋找答案。分別劃出描寫(xiě)麻雀和獵狗的詞句。(課件6、課件7;啟發(fā)學(xué)生在第3自然段找)

小麻雀:我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)奈何地拍打著小翅膀可。它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。

學(xué)生讀描寫(xiě)小麻雀的句子。

獵狗:突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。

獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。

學(xué)生讀描寫(xiě)獵狗的句子。

問(wèn):獵狗張開(kāi)血盆大口,一步一步的逼近小麻雀,正在危急關(guān)頭,發(fā)生了一件什么事情?同樣弱小的老麻雀這時(shí)候做了一件什么樣的舉動(dòng)?

老麻雀:突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著笑傲麻雀,想拯救自己的幼兒??墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!可是它不能全然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

討論:老麻雀為什么要這樣做?

匯報(bào)

——當(dāng)自己的幼子遇到危險(xiǎn)時(shí),一種親情的力量,母愛(ài)的力量驅(qū)使老麻雀奮不顧身地用自己的身軀保護(hù)小麻雀。

理解“像一塊石頭落地”、“扎煞起全身的羽毛”、“絕望地尖叫”等句子。

(“像一塊石頭落地”說(shuō)明老麻雀為了保護(hù)小麻雀,在龐大的獵狗面前準(zhǔn)備犧牲自己的決心很堅(jiān)定,毫不猶疑地急速飛下來(lái),力量很猛,所以像一塊石頭落地。“扎煞起全身的羽毛”是老麻雀準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)生死搏斗,羽毛豎起,雖然緊張,害怕,但更是勇敢地向獵狗挑戰(zhàn)。“絕望地尖叫”是因?yàn)樗謶嵟?,絕不畏懼,準(zhǔn)備搏斗的表現(xiàn)。)

問(wèn):同學(xué)們,此時(shí)此刻你最想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么?或者從老麻雀

身上聯(lián)想到了什么?

學(xué)生討論。

學(xué)生匯報(bào)。(略)

五、總結(jié)

這篇課文描寫(xiě)了一只弱小的老麻雀,在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命的事,贊美了老麻雀的英勇無(wú)畏和令人敬佩的精神,歌頌了偉大的母愛(ài)。

六、拓展

1、出示課件13.

在廣西,一對(duì)年輕的父母帶著剛出生不久的孩子去坐纜車。由于纜車質(zhì)量不過(guò)關(guān),鋼索斷了,一頭栽向深深的谷底。在這千鈞一發(fā)時(shí)刻,在那生死永別的瞬間,孩子的爸爸媽媽拼盡全身的力氣,將孩子托舉起來(lái)。二十多名乘客都遇難了,唯一那被爸爸媽媽用雙手托舉起來(lái)的叫張子昊的小孩卻奇跡般的活了下來(lái)。爸爸媽媽在生死關(guān)頭,將孩子推向生得希望,把死得危險(xiǎn)留給了自己,這就是母愛(ài),這就是親情的真諦。

2、出示課件00

在唐山大地震中,一對(duì)母女被深深壓在廢墟下。母親半個(gè)身子被混凝土板卡著動(dòng)彈不得。七、八個(gè)月大的嬰兒在她的身下安然無(wú)恙。幾天后,救助人員找到這對(duì)母女時(shí),母親剛剛咽下最后一口氣,而孩子口里還含著母親的食指。抱起孩子時(shí),救助人員驚訝地發(fā)現(xiàn)母親的食指竟只有半截,因?yàn)樵跊](méi)有乳汁的情況下,母親拼盡全力咬斷自己的食指,用鮮血讓孩子存活下來(lái)。

討論:學(xué)習(xí)了這篇文章,你最想對(duì)你的媽媽說(shuō)什么?

3、欣賞音樂(lè)《母親》(閻維文)

七、總結(jié)

1、布置作業(yè):背誦課文。

2同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文,你最想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么?或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么?

3、積累有關(guān)描寫(xiě)母愛(ài)的句子,寫(xiě)在筆記本上。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

老麻雀小麻雀獵狗

獵人

麻雀課件 篇3

師:同學(xué)們,人們常說(shuō),一回生,兩回熟,三回見(jiàn)面是朋友。我們是第二次見(jiàn)面,但可不可以將“朋友”二字提前呢?(學(xué)生微笑著點(diǎn)頭)雖然是第二次見(jiàn)面,可我心中早卻已有了朋友的感覺(jué)。從你們的眼睛里,我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了,那咱們就先聊一聊。告訴大家一件有意思的事:在我家的窗外,有一片小樹(shù)林,每天早晨,我都回被一陣悅耳的聲音從睡夢(mèng)中喚醒。有一天,我想辦法把這聲音錄了下來(lái)。來(lái),咱們一塊來(lái)分享一下,聽(tīng),什么聲音?(出示課件:一段悅耳的鳥(niǎo)叫聲)

生:是小鳥(niǎo)的叫聲。

師:平時(shí),你們都見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)兒?

生:(只有二、三個(gè)學(xué)生舉手)

師:(微笑)我知道今天在這兒上課,和我們平時(shí)上課有很多的不同,在這么多的老師面前發(fā)言,而且要說(shuō)普通話,的確很需要勇氣。我轉(zhuǎn)過(guò)身去,數(shù)一、二、三,勇敢的孩子趕快把手舉起來(lái)吧。(教師轉(zhuǎn)過(guò)身,背對(duì)著學(xué)生,數(shù)一、二、三,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)一看,有一、二十名學(xué)生把手舉了起來(lái)。)

生:我見(jiàn)過(guò)鴿子。

生:我在校園里見(jiàn)過(guò)麻雀。

生:我在公園里見(jiàn)過(guò)黃鸝鳥(niǎo)。

師:是的,大自然中的鳥(niǎo)兒的確很多,但我們平時(shí)見(jiàn)得最多、最普通的鳥(niǎo)兒是什么?

生:麻雀。

師:對(duì),就是麻雀。(一邊說(shuō),一邊板書(shū)課題)今天我們要讀的一篇文章,題目也是——(教師指著板書(shū)的課題,學(xué)生齊讀課題),再讀一次。的確太不起眼了,可是就在它的身上,卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢?來(lái),打開(kāi)書(shū),讓我們大聲地,自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通讀順。好,開(kāi)始。

生:(自由朗讀課文,教師巡視傾聽(tīng),先后在黑板上板書(shū):扎煞嗅絨毛)

師:我剛才聽(tīng)到這兩邊有幾位同學(xué)在讀這幾個(gè)詞的時(shí)候,稍微有點(diǎn)吃力。大家試著讀一讀。難不難?咱們一塊讀,每個(gè)詞讀兩遍。

生:(讀詞)

師:剛才咱們讀了書(shū),課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢?說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象?

生:(學(xué)生基本將課文內(nèi)容復(fù)述了一遍,教師一邊聽(tīng),一邊在黑板上板書(shū)關(guān)鍵詞:掉、落、退)

師:這位同學(xué)的發(fā)言,讓我們知道了故事發(fā)生在他們中間(出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具,分別放在“掉、落、退”這三個(gè)關(guān)鍵詞上面,如圖所示:)

麻雀

退落掉

師:(指板書(shū))誰(shuí)能看著他們,用比較簡(jiǎn)單的話再給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

生:在打獵回來(lái)的路上,一陣風(fēng)吹來(lái),一只小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)。獵狗看見(jiàn)了,想吃掉小麻雀。正在這時(shí),老麻雀從樹(shù)上飛了下來(lái),落在了獵狗的面前。獵狗沒(méi)有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地往后退。

師:你說(shuō)得真好!剛才聽(tīng)的時(shí)候我的心里都覺(jué)得好緊張。同學(xué)們,那你們剛才在讀這個(gè)故事的時(shí)候,文中的哪些自然段讓你感覺(jué)特別緊張、扣人心弦,甚至讓你喘不過(guò)起來(lái)?有嗎?

生:有,是第四、五自然段。

生:我也認(rèn)為是第四、五自然段。

生:還有第三自然段也讓我感覺(jué)特別緊張。

師:看來(lái),咱們的心是相通的。當(dāng)我讀這個(gè)故事的時(shí)候,我也覺(jué)得好緊張。特別是在讀第四、五自然段的時(shí)候(出示課件:課文的第四、五自然段)??磥?lái),這兩個(gè)自然段,咱們非讀好它不可,是不是?

生:(微笑著點(diǎn)頭)

師:好,讓咱們靜下心來(lái),仔細(xì)默讀這兩段話??纯?,從這兩段話中,你看到了什么?你又想到些什么?一邊讀,一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的地方畫(huà)上橫線,還可以將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話寫(xiě)在句子的旁邊。試一試,你能行!

生:(自主閱讀,一邊讀一邊嘗試在書(shū)上圈點(diǎn)、做批注)

師:同學(xué)們稍停一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)。這位同學(xué)將自己看到的情景用筆畫(huà)了下來(lái);這位同學(xué)不僅畫(huà)出了句子,還將自己想到的寫(xiě)在了旁邊。大家可以選擇適合自己的方式去讀,好,請(qǐng)繼續(xù)。

生:(學(xué)生紛紛拿出筆,在書(shū)上圈點(diǎn)、批注)

師:好了嗎?可以了嗎?

生:(還有四、五位學(xué)生仍然埋頭寫(xiě)自己的感受)

師:沒(méi)有寫(xiě)完沒(méi)有關(guān)系,咱們現(xiàn)在換一種方式,把你的所思所想說(shuō)給大家聽(tīng),好嗎?從這兩段話中,你看到了什么?你又想到些什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生:(學(xué)生紛紛舉手)我認(rèn)為老麻雀非常勇敢,當(dāng)獵狗要吃小麻雀的時(shí)候,它奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)救小麻雀,它很了不起。

師:說(shuō)得真好!在你的發(fā)言中,你兩次提到了那只小麻雀,同學(xué)們,那是一只怎樣的小麻雀?咱們先把它弄清楚好嗎?這可是事情的起因。課文中的哪個(gè)自然段特別提到了這只小麻雀?

生:第三自然段。

師:剛才有位同學(xué)特別提到過(guò)第三自然段讓他感覺(jué)特別緊張,哦,是你吧。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話,看看,你看到的是一只怎樣的小麻雀?

生:(自由朗讀課文第三自然段)

生:我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。

師:是的。

生:我看到的是一只可愛(ài)的小麻雀。

師:對(duì)。

生:我看到的是一只孤單無(wú)助的小麻雀。

師:“孤單無(wú)助”?你看到了什么使你有了這樣的感覺(jué)?

生:“它呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀?!?/p>

師:同學(xué)們,請(qǐng)看——(出示課件:動(dòng)畫(huà)展示的是小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)的情景。背景音樂(lè)中有風(fēng)聲,和遠(yuǎn)處傳來(lái)的犬吠)“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù),一只小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái),它剛出生不久,多么可愛(ài)??纱丝蹋质嵌嗝礋o(wú)助、可憐。一起讀這段話。

生:(生有感情朗讀第三自然段)

師:咱們回到剛才的話題,是你吧,(教師走到第一個(gè)交流的學(xué)生面前)在你剛才的發(fā)言中,你說(shuō)到,老麻雀“奮不顧身”地保護(hù)小麻雀。“奮不顧身”,你怎么會(huì)有這樣的感受?從這兩段話的哪些字里行間你看到了老麻雀的“奮不顧身”?

生:我從這兒看出來(lái)的:“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。”(生讀的時(shí)候,很動(dòng)情,語(yǔ)音強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“自己的”)

師:“自己的……自己的……”讀得好。來(lái),請(qǐng)你上來(lái)(教師握著學(xué)生的手,把她帶到講臺(tái)前),你現(xiàn)在站的就是老麻雀站位置,看,你的前面是…….想想,在你的身后是……把你現(xiàn)在急于想說(shuō)的話告訴我們大家。

生:我看到大獵狗正一步步逼近我的孩子,我不能讓它吃了我的孩子,我要用自己的身體保護(hù)它。

師:你的描述讓我們看到了當(dāng)時(shí)的情景,請(qǐng)你把這段話讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),好嗎?你現(xiàn)在心里是一種怎樣的感覺(jué),就把你現(xiàn)在的感覺(jué)讀出來(lái)。

生:(有感情地朗讀課文第五自然段)。

師:謝謝你讓我們分享了你的感受。還有哪位同學(xué)想說(shuō)一說(shuō)嗎?

生:我覺(jué)得老麻雀是一位偉大的母親,她心中充滿了對(duì)孩子的愛(ài)。

生:我從這兩段話也感受到老麻雀的母愛(ài)。

師:(教師若有所思)偉大……母愛(ài)……的確如此,那這“偉大的母愛(ài)”你從哪些地方真真切切地感受到的呢?

生:“突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前?!?/p>

師:鳥(niǎo)是會(huì)飛的,可這兒卻說(shuō),老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前,你看到這兒,你怎么想?

生:我覺(jué)得它當(dāng)時(shí)飛下來(lái)的時(shí)候,什么也沒(méi)有想,很快就飛下來(lái)了。

師:你感受到它的速度之快。請(qǐng)你讀。(生讀句子)

生:我認(rèn)為老麻雀的心里一定很著急,它想趕快飛下去救自己的孩子。

師:你感受到了它心中的急切。請(qǐng)你讀。(生讀句子)

師:老麻雀心里為何這么急,它飛下來(lái)的速度為什么這么快?當(dāng)時(shí)情況如何?

生:(讀)“獵狗慢慢走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒?!?/p>

師:我們讀的時(shí)候,都感覺(jué)好緊張,更何況老麻雀當(dāng)時(shí)正面對(duì)著這一切。來(lái)咱們合作來(lái)讀一讀這段話。(教師讀描寫(xiě)獵狗的句子,學(xué)生讀描寫(xiě)老麻雀的句子)

師:我剛才見(jiàn)你讀到“扎煞起全身的羽毛”時(shí)是這樣的表情。(教師模仿學(xué)生的表情)你為什么這樣,你想象“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景?

生:老麻雀太緊張了,它把全身的羽毛都豎了起來(lái)。它張開(kāi)翅膀,擋在小麻雀的前面。

師:(指著板書(shū))看,獵狗是如此龐大,老麻雀是這么弱小,可是它落在了獵狗的面前,落在孩子的前面,張開(kāi)翅膀保護(hù)著孩子。誰(shuí)想再讀讀這段話。

生:(有感情朗讀第四自然段)

師:從這兩段話中,你還看到了什么?你又想到些什么?

生:我覺(jué)得老麻雀從來(lái)就沒(méi)有放棄過(guò)救自己的孩子。

師:你說(shuō)得太好了!從哪里可以看到它從未放棄?

生:“它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”。

師:搏斗?(指板書(shū))誰(shuí)和誰(shuí)斗?老麻雀用什么和如此龐大的獵狗搏斗?

生:老麻雀用自己鋒利的爪子和獵狗斗。

師:程子玲,你坐在第一排,你看,(教師指著獵狗的牙齒)這是什么?

生:鋒利的牙齒。

師:(教師指著老麻雀的爪子)看得見(jiàn)嗎?

生:(看不見(jiàn))

師:是啊,搏斗就將在他們之間展開(kāi)。假如這場(chǎng)搏斗會(huì)進(jìn)行,結(jié)果會(huì)如何?

生:可能都會(huì)被獵狗吃掉。

師:是啊,它既沒(méi)有龐大的身軀,也沒(méi)有鋒利的牙齒,它只能“扎煞起全身的羽毛,發(fā)出絕望的尖叫”;盡管“緊張,渾身發(fā)抖”,但它仍“呆立不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”。為什么,為什么,老麻雀呀老麻雀,你是如此弱小,可你哪來(lái)這么大的勇氣?

生:因?yàn)樗荒芸粗约旱暮⒆颖猾C狗吃掉。

生:因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

師:是的。來(lái)我們一起讀文中畫(huà)線部分的句子(出示課件)。

生:(讀)“在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”

師:“這種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?

生:是它心中對(duì)孩子的一種深深的母愛(ài)。

生:是母愛(ài)。

師:是的(板書(shū):愛(ài)),同學(xué)們的發(fā)言讓我感受在這個(gè)世界上一個(gè)最深又是最淺,最復(fù)雜又最簡(jiǎn)單的道理:那就是當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,它的父母會(huì)挺身而出,甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話,你們想怎么讀?

生:(學(xué)生多種方式讀第四、五段,最后齊讀畫(huà)線部分的句子)

師:在自然界中,我們常??梢愿惺艿竭@愛(ài)的力量和愛(ài)的所在。請(qǐng)看(出示課件:動(dòng)物的母愛(ài);大海中信天翁媽媽為了保護(hù)自己的孩子和鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)景)

師:信天翁哪里是鯊魚(yú)的對(duì)手,正如麻雀哪里是獵狗的對(duì)手一樣。盡管如此,我們?nèi)韵M鼈兡苡幸粋€(gè)好的結(jié)局。那兩只麻雀的命運(yùn)又如何呢?一起讀課文的6、7自然段。

師:同學(xué)們,作者屠格涅夫是一位充滿愛(ài)心的人,當(dāng)他看到這一幕,同樣為之感動(dòng)。(出示課件)請(qǐng)看,《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:是的,請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,對(duì)它的愛(ài)的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛(ài)比死,比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿活力?!弊x到這兒,此刻,你最想說(shuō)的一句話是什么呢?請(qǐng)寫(xiě)這張卡片上。

生:(在小卡片上寫(xiě)自己的感受)

師:誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng),我們來(lái)一起分享。

生:“雖然老麻雀知道自己不能跟獵狗搏斗,可是為了拯救自己的幼兒,卻沒(méi)有想到自己的安全。救像媽媽對(duì)我們一樣,為了能讓我們讀書(shū)去打工,直到很晚才回家,而且又要打理家務(wù)。我長(zhǎng)大后一定要回報(bào)媽媽?!?/p>

師:是啊,誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

生:我到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)母愛(ài)是多么偉大呀!好像老麻雀會(huì)不顧危險(xiǎn)救它的幼兒的生命,真是一個(gè)好母親。我非常感動(dòng)。我都感受到母親的溫暖。”

師:這愛(ài)溫暖著我們每個(gè)人的心。

生:媽媽,長(zhǎng)大以后一定會(huì)孝順你的。因?yàn)槲易x完《麻雀》這篇短文,我想到母愛(ài)的力量真是偉大。

師:父愛(ài)也同樣偉大。父母是讓我們用心去珍愛(ài)的人。

……

師:這堂課到這兒就結(jié)束了,此刻,愛(ài)讓我們的心彼此貼近。心中有愛(ài),真的很好。

麻雀課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、要求幼兒有感情的完整講述故事《小貓釣魚(yú)》。

2、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力。

3、通過(guò)故事使幼兒懂得做事要一心一意,不要三心二意,體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

4、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、萌發(fā)對(duì)故事作品的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):幼兒有感情的完整講述故事

難點(diǎn):自制表演道具

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、故事《小貓釣魚(yú)》的圖片

2、CD、錄音機(jī)

3、皺紋紙、彩色紙、布、磁鐵、曲別針、膠水、蠟筆、剪刀、小木棍、桶、繩子、雪花片等。

活動(dòng)過(guò)程

(一)開(kāi)始部分

教師出示《小貓釣魚(yú)》的圖片讓幼兒看圖片有感情的講述故事。

教師:“之前的語(yǔ)言活動(dòng)中我們學(xué)習(xí)了看圖講述《小貓釣魚(yú)》,小朋友非常喜歡這個(gè)故事講得非常精彩。現(xiàn)在我們將這個(gè)故事講給客人聽(tīng)”要求幼兒有感情講述,注意表情語(yǔ)氣。

(二)基本部分

1 幼兒根據(jù)《小貓釣魚(yú)》故事情節(jié)自創(chuàng)表演道具及布置場(chǎng)景。

幼兒討論{1}故事《小貓釣魚(yú)》中需要準(zhǔn)備那些道具?

教師小結(jié):故事《小貓釣魚(yú)》中我們需要準(zhǔn)備貓媽媽、貓弟弟的頭飾,花蝴蝶、蜻蜓、小魚(yú)、小河、魚(yú)竿、花、草、樹(shù)、太陽(yáng)等道具。

幼兒討論{2}這些道具可以用什么材料方法制作?鼓勵(lì)幼兒大膽想象創(chuàng)作。

教師小結(jié):小朋友們真聰明,想到了這么多可利用的材料和制作方法。我們現(xiàn)在就開(kāi)始只做道具,來(lái)布置故事《小貓釣魚(yú)》的場(chǎng)景。

2 幼兒制止道具及布置場(chǎng)景

幼兒自由選擇材料,分組制作,教師巡回指導(dǎo)協(xié)助完成及布置場(chǎng)景。

3 情景表演

幼兒分組表演故事《小貓釣魚(yú)》 ,教師鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。

一區(qū)幼兒進(jìn)行情景表演,另一自由而當(dāng)解說(shuō)員,兩組幼兒互換角色進(jìn)行表演。

(三)結(jié)束部分

教師:小朋友們像小演員一樣表演了故事《小貓釣魚(yú)》,表演的非常生動(dòng)。這個(gè)故事讓我們懂得了什么道理?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出做事情要一心一意,不要三心二意。今天留給小朋友一個(gè)任務(wù),回家后用“一心一意”說(shuō)一句完整話。可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙,明天我們大家一同分享。

教學(xué)反思

語(yǔ)言活動(dòng)形式在傳統(tǒng)的教學(xué)中是比較單一的。單純的集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要?!秳傄诽岢變涸诮處煹闹笇?dǎo)下主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),實(shí)際上就是在幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)幼兒所有感官的參與,將多種教育形式加以整合,使幼兒在活動(dòng)中感到不單調(diào),不枯燥,喚起學(xué)習(xí)的欲望,把學(xué)習(xí)變成是一種快樂(lè)的事。因此,教師應(yīng)將語(yǔ)言活動(dòng)與其他領(lǐng)域相互滲透,有機(jī)結(jié)合,讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,從而獲得最佳發(fā)展。

這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)充分的激發(fā)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣,同時(shí),發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、主動(dòng)思考能力、創(chuàng)新能力及分享快樂(lè)的能力。在活動(dòng)中教師始終是幼兒活動(dòng)的支持者、參與者,并在活動(dòng)的過(guò)程中注重幼兒的個(gè)體差異。通過(guò)故事情節(jié)的表演潛移默化的讓幼兒懂得了一個(gè)道理:做事要一心一意,不要三心二意。運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行講述,給幼兒提供充分交流和分享的機(jī)會(huì),達(dá)到了教學(xué)的目的。

麻雀課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo):

1、嘗試按照動(dòng)物的某一特征進(jìn)行分類。

2、喜愛(ài)動(dòng)物,有興趣了解家畜和家禽。

3、知道動(dòng)物是人類的朋友,要善待動(dòng)物,萌發(fā)喜愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。

5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、PPT課件。

2、每人一份操作材料。

3、數(shù)組動(dòng)物卡片(如雞、鴨、鴿、鵝、豬、羊、馬、牛等)農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景(農(nóng)舍、草地、山坡、小河等)。

活動(dòng)過(guò)程:

一、活動(dòng)導(dǎo)入:

1、觀察農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景

農(nóng)場(chǎng)里有些什么動(dòng)物?

小結(jié):農(nóng)場(chǎng)里有雞、鴨、鵝、豬、羊、馬和牛。

2、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)農(nóng)場(chǎng)里的小動(dòng)物

他們都是我們的好朋友,小豬長(zhǎng)得什么樣?

小結(jié):胖胖的身體、肥肥的腳、尖尖的耳朵、四條腿。

二、動(dòng)物進(jìn)農(nóng)舍

1、飼養(yǎng)員請(qǐng)客

農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)員要請(qǐng)客了,猜猜請(qǐng)了誰(shuí)?

小結(jié):是啊,請(qǐng)了雞、鴨、鵝、豬、羊、馬和牛。

2、按特征分類

飼養(yǎng)員準(zhǔn)備了2大桌的食物,動(dòng)物們要怎么坐呢?

小結(jié):我們可以仔細(xì)觀察它們哪些地方長(zhǎng)得一樣的,根據(jù)特征來(lái)分類。

3、幼兒按動(dòng)物們的某個(gè)特征進(jìn)行分類。

4、交流不同的分類方法,并說(shuō)一說(shuō)各自的理由。

你是怎么分的,他們有什么相同的地方?

小結(jié):兩條腿,有翅膀,會(huì)生蛋的動(dòng)物,我們叫它們家禽。四條腿,沒(méi)有翅膀的哺乳動(dòng)物,叫做家畜。

三、動(dòng)物就餐

1、按照家禽家畜分類

現(xiàn)在請(qǐng)你們按照家禽和家畜分成2桌。

小結(jié):小朋友的本領(lǐng)真大,都幫小動(dòng)物們找對(duì)了位置。

2、說(shuō)說(shuō)動(dòng)物喜歡吃的食物

家禽家畜喜歡吃什么食物呢?

小結(jié):小雞喜歡吃小蟲(chóng)。鴨和鵝喜歡吃河里的小魚(yú)。豬、牛、羊和馬喜歡吃草。

四、動(dòng)物去散步:觀察農(nóng)場(chǎng)里的風(fēng)景

農(nóng)場(chǎng)里有哪些漂亮的地方?

小結(jié):有草地、河流和山坡。

動(dòng)物們喜歡去什么地方散步呢?

小結(jié):小雞喜歡去草地。鴨和鵝喜歡去小河。豬喜歡呆在豬舍里。羊、馬、牛喜歡去山坡。

活動(dòng)反思:

活動(dòng)中孩子樂(lè)于思考, 善于傾聽(tīng),體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。但由于孩子受到經(jīng)驗(yàn)、能力等諸方面的影響,在活動(dòng)的過(guò)程中容易產(chǎn)生矛盾、問(wèn)題、心理上也會(huì)出現(xiàn)不良反應(yīng),此時(shí)老師應(yīng)根據(jù)不同情況進(jìn)行有效引導(dǎo),調(diào)整策略,在活動(dòng)中,注意回應(yīng),幫助梳理,提升經(jīng)驗(yàn),整體推進(jìn)孩子的發(fā)展。在多重分類的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上幫助孩子提升關(guān)于家禽與家畜的概念。 整個(gè)活動(dòng)力求讓孩子玩的開(kāi)心,學(xué)的有效,從而提高活動(dòng)的有效性。

麻雀課件 篇6

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),不太會(huì)控制音量,有時(shí)很大聲,常常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn),讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人,個(gè)人的行為不要影響別人,培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,以《綱要》為依據(jù),我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式,讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事,并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話,更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣,從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。故事中,采用“一問(wèn)一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、喜歡聽(tīng)故事,理解其故事內(nèi)容。

2、能夠表達(dá)自己的想法,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單對(duì)話。

3、感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感

活動(dòng)準(zhǔn)備:電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):

1、帶幼兒進(jìn)入教室,引出主題。

教師:“小朋友們,我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’,你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”

幼兒回答。

教師:“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧?!保ㄅ湔n

教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。(重點(diǎn))

(配課教師:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!蓖瑫r(shí),停止音樂(lè))

教師和幼兒停止表演。教師:“是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?”

(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師:“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒:“貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹:“不是不是,是下面的朋友”教師:“下面的朋友?下面的朋友是誰(shuí)呀?”幼兒猜想。

(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師:“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:“小猴子,是你不讓我們唱的么?”小猴子:“不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子:“小猴子是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?”

(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師:“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:“小蝴蝶,是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶:“不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶:“它是怎么說(shuō)的?”

幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?”

(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師:“快問(wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:“小松鼠,是你不讓我們唱的么?”小松鼠:“是呀,是我不讓你們唱的?”教師引導(dǎo)幼兒:“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn):“為什么不讓我們唱了”小松鼠:“你飛下去看看就知道了”教師:“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?,我們看看到底是怎么了!”(配課教師模仿“呼嚕呼?!钡穆曇?,然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗)

教師:“??!怎么了”引導(dǎo)幼兒回答:“小花狗在睡覺(jué)?!苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師:“好吧,我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái),教師:“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧?!?/p>

3、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。

提問(wèn):(1)“故事中都有誰(shuí)呀?”

(2)“小麻雀是怎么問(wèn)它們(按故事中順序逐個(gè)問(wèn))?”

(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”

(4)“小麻雀是怎么做的?”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”

(6)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?”

4、教師總結(jié)。

教師:“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,那我們悄悄到別的地方去唱吧?!睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。

麻雀課件 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,掌握所學(xué)新詞。

2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、讀懂課文內(nèi)容,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

4、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思,深入理解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn):

四、五自然段中的關(guān)鍵詞,認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。 教學(xué)難點(diǎn):

四、五自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)方法:學(xué)·導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)法。

師:麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣,沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥(niǎo)的身上,有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神,卻很少有人發(fā)現(xiàn)。可俄國(guó)作家屠格涅夫卻發(fā)現(xiàn)了它,他筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。今天,今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。 (板書(shū)課題)

1、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文。(課件) 思考:課文有幾個(gè)角色,它們之間是什么關(guān)系? 課件:獵狗、小麻雀、老麻雀

2、課件出示試學(xué)要求:

(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,掃清障礙。 (2)劃出生字詞,查工具書(shū)理解生詞。 檢測(cè)自學(xué)情況:

(3)結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義:搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。

默讀課文,思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?有幾個(gè)角色?

這篇課文按照事情發(fā)展順序講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后的提示把課文分成三段。

學(xué)生分段。 反饋分段情況:

第一段(第1自然段):“我”走在林陰路上,獵狗跑在“我”的前面。 第二段(第2-6自然段):獵狗想吃小麻雀,老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。 第三段(第7自然段):“我”喚回獵狗走開(kāi)了。

1、練習(xí)熟讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事?(課件展示)

一、二自然段。 理解詞語(yǔ)“野物”。

(二)第三自然段:

理解“無(wú)可奈何”。

3、指導(dǎo)朗讀。讀出小麻雀的無(wú)可奈何的感覺(jué)。

1、師:就是這樣一只剛出生不久的、弱小的小麻雀,獵狗慢慢地走近它,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。這時(shí),突然發(fā)生了什么事?請(qǐng)一位同學(xué)接著讀。

2、以重點(diǎn)詞為切入點(diǎn):

(1)抓住“像一塊石頭似的”,體會(huì)老麻雀急切救自己幼兒的心情。指導(dǎo)讀出這種感覺(jué)。(課件展示)

(2)理解“扎煞”(羽毛散亂地豎起),結(jié)合插圖上老麻雀的樣子理解。老麻雀豎起羽毛,好像在對(duì)獵狗說(shuō)什么?

(3)理解“絕望”(毫無(wú)希望),老麻雀為什么絕望的尖叫?(老麻雀的力量太小,它已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。)

(四)第五自然段:

1、自由讀第五自然段,劃出老麻雀表現(xiàn)的句子,思考老麻雀在想什么?

2、看課件,圖上有三個(gè)角色:獵狗、老麻雀、小麻雀,你想對(duì)圖中的誰(shuí)說(shuō)什么?

3、老麻雀不能安然的站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。這種強(qiáng)大的力量是什么?(愛(ài)的力量。)

4、指導(dǎo)讀出愛(ài)的情感,老麻雀的勇敢、無(wú)畏。

1、課文寫(xiě)得生動(dòng)嗎?所以我們要有感情地來(lái)朗讀。(自由朗讀);

2、學(xué)完課文,你覺(jué)得最受感動(dòng)的是什么?

3、教師總結(jié):同學(xué)們,正是這種強(qiáng)大的愛(ài),拯救了小麻雀;正是這種強(qiáng)大的愛(ài),嚇住了獵狗;正是這種強(qiáng)大的愛(ài),感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。作者屠格涅夫是一位充滿愛(ài)心的人,當(dāng)他看到這一幕,同樣為之感動(dòng)。《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:(出示)是的,請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,對(duì)它的愛(ài)的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛(ài)比死,比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿活力。”同學(xué)們,世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)。

4、同學(xué)們,我相信今天,你們對(duì)母愛(ài)一定有新的體會(huì)。此刻,你最想說(shuō)的一句話是什么呢?用一兩句話寫(xiě)在書(shū)上,寫(xiě)好后站起來(lái)大聲讀出來(lái)。

1、課下讀一讀屠格涅夫的《獵人筆記》。

2、以“母愛(ài)”為題,寫(xiě)一篇感想。 板書(shū)設(shè)計(jì):

麻雀課件 篇8

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字,掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

初步把握文章的主要內(nèi)容

[教具準(zhǔn)備]詞語(yǔ)卡片

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都看過(guò)不少童話,也一定都喜歡童話。今天,我們一起走入前蘇聯(lián)著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》,一起看看小動(dòng)物的成長(zhǎng)會(huì)給我們什么啟示呢。(板書(shū):小麻雀,學(xué)生讀課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不錯(cuò)字,不添不漏字。

A.讀后檢查認(rèn)讀生字:檐、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿

B.出示詞語(yǔ)卡片:屋檐脖子摔下來(lái)蹲著扯開(kāi)嗓子手舞足蹈綠瑩瑩瞪眼舔了舔懊惱老鼠光禿禿

開(kāi)火車讀后全班齊讀。

C.指名讀難讀句。

2、默讀。標(biāo)出段落序號(hào),整體把握,捋出線索,感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。

A.思考:普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句,劃出來(lái),讀一讀。

B.根據(jù)成長(zhǎng)階段分段:

(1—13)小普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很好奇,又不相信媽媽的話,不聽(tīng)媽媽的勸告。

(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身保護(hù)他,他又急又怕,竟然飛到窗臺(tái)上,媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

(19)小普季克會(huì)飛了,心情既高興又難過(guò)。

默讀思考:課文寫(xiě)了一件什么事?

三、學(xué)習(xí)1——13自然段。

1、默讀,你從哪里看出普季克天真幼稚,從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦,在旁邊備注。

2、指名回答。

師:你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦?

師:是呀,麻雀媽媽可真有點(diǎn)羅嗦,就像我們的媽媽一樣。媽媽這么羅嗦,是為了什么呢?

生試用慈愛(ài)的語(yǔ)氣讀媽媽的話語(yǔ)。

3、你從哪里看出普季克的天真幼稚?

學(xué)生回答。

a.指名用天真的語(yǔ)氣讀:摔下去會(huì)怎么樣呢?

b.指名用幼稚的語(yǔ)氣讀:

樹(shù)為什么要搖來(lái)?yè)u去呢?樹(shù)不搖,風(fēng)就沒(méi)了.....

不對(duì)!誰(shuí)都該有翅膀。我長(zhǎng)大了,要讓所有東西都能飛。

c.用好奇的語(yǔ)氣讀:這......這是怎么回事啊?

師:同學(xué)們想一想,你小時(shí)候,或者你的弟弟妹妹,有沒(méi)有像普季克一樣提一些可愛(ài)可笑的我問(wèn)題呢?

指名回答。

4、分角色讀小麻雀與媽媽的對(duì)話。

四、作業(yè)。

1、書(shū)寫(xiě)生字、生詞。

1、熟讀課文。

麻雀課件 篇9

說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

4.從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中,體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來(lái)的那種精神的偉大。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí),初讀課文,掌握生字新詞,自主理清文思,學(xué)習(xí)1~3自然段,了解事情的起因。

第二課時(shí),學(xué)習(xí)4~7自然段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)大力量”。

今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。

由于一年多來(lái),我在班上進(jìn)行了“在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究,主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),所以我班學(xué)生能在閱讀中主動(dòng)思考、探索,敢于大膽質(zhì)疑。因此,對(duì)第二課時(shí)我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè):

第一步:激發(fā)興趣,自讀自悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以,我首先采用情境教學(xué)法,播放課文1~3自然段的錄像,把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中,拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離,使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。

這時(shí),我緊問(wèn)一句:“此時(shí),你最想知道什么?”在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事?這個(gè)故事要告訴我們什么?”這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了。這時(shí),我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4~7自然段,畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,抓住這些重點(diǎn)詞句,有感情地去讀,設(shè)身處境地去想,在感受最深的詞句旁邊做上批注,在不懂的地方做上記號(hào)。

第二步:合作研讀,品讀玩味

結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣,以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”我從以下四個(gè)方面展開(kāi)互動(dòng)行為,激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

第一方面,自由匯報(bào),張揚(yáng)個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):在閱讀中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在孩子們對(duì)文本進(jìn)行充分的自讀自悟后,我鼓勵(lì)學(xué)生:“同學(xué)們,你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨(dú)到的理解和體會(huì),也會(huì)有許多問(wèn)題產(chǎn)生,相信一定會(huì)很精彩,趕快說(shuō)出來(lái)與大家共同分享吧!”此時(shí)的我,會(huì)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多向交流,在師生之間、生生之間的互動(dòng)中,使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解逐步深入。學(xué)生在自由匯報(bào)時(shí),我相機(jī)板書(shū):(略)

第二方面,展開(kāi)辯論,深入探究

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后,我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出:“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死,可它還是毫不猶豫地飛了下去,這不是太笨了嗎?”這一問(wèn),一石激起千層浪,孩子門(mén)就會(huì)馬上展開(kāi)一番激烈的辯論。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮”的要求,我會(huì)馬上提醒同學(xué)們:“要想更好地解決這個(gè)問(wèn)題,就得再一次地仔細(xì)研讀語(yǔ)言文字,抓住文本中的重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)服對(duì)方。”于是,學(xué)生就會(huì)抓住文本中描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究,辯論時(shí)就不會(huì)離開(kāi)文本中的語(yǔ)言文字空談。通過(guò)這場(chǎng)辯論,學(xué)生深入探究了老麻決心和勇氣,領(lǐng)悟到了“愛(ài)的力量”的強(qiáng)大,突破了難點(diǎn),老麻雀這種文章內(nèi)容,讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2.學(xué)生通過(guò)抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的`心情。

3.能夠正確、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn):學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,了解其蘊(yùn)含的思想感情,從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子,全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”,則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。

結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的:

二、說(shuō)教法和學(xué)法

童話故事深受孩子們喜愛(ài),“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

結(jié)合課標(biāo)要求,教材和學(xué)生特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的:

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

首先,談話導(dǎo)入,設(shè)置情景,將學(xué)生引入角色中,通過(guò)扮演故事人物,分角色對(duì)話,正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落,了解母愛(ài)的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過(guò)要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)氣的重點(diǎn)品讀,讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大。通過(guò)對(duì)小普季克獲救的反思,對(duì)他獲救后矛盾心理的探索,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽(tīng)勸告是要吃虧的:小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

最后,拓展延伸,讓學(xué)生試著想像寫(xiě)作,經(jīng)歷了這次事件,小普季克和媽媽開(kāi)始了怎樣的教育和學(xué)習(xí),既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解,也拓展了學(xué)生的想象力寫(xiě)作力。

一.談話導(dǎo)入

在一家屋檐下,住著一對(duì)麻雀母子,小麻雀叫普季克,特別喜歡聊天,大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。(板書(shū)課題)

二、以讀代講,體會(huì)人物特點(diǎn)

1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段,找一找,麻雀母子在聊些什么呢?

學(xué)生匯報(bào):小麻雀對(duì)外面很好奇,問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題。可是又不相信媽媽的解釋。

2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話,引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì):從媽媽的話中,你覺(jué)得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽?——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心。

3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。(同學(xué)們邊默默的跟讀,邊聽(tīng)邊想,普季克是個(gè)什么樣的孩子?。。煺妫字?,充滿了好奇心,樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋。

4、分角色朗讀。(同桌)讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),讀出小普季克的天真和幼稚。

男女生分角色朗讀。

(過(guò)渡)這樣一個(gè)天真任性的小麻雀,不相信媽媽的話,大家覺(jué)得,以后他可是要怎樣啊——要吃虧的。

三,品讀重點(diǎn)段落,體會(huì)母愛(ài)偉大。

師:這不,一天小普季克在窩邊手舞足蹈,一不小心就掉下去了,大花貓還正好蹲在那里,這可怎么辦啊!麻雀媽媽是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段。

(一)抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài)。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)麻雀媽媽的句子。

2、指名學(xué)生讀句子。

3、其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。思考:你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么?——勇敢?jiàn)^不顧身愛(ài)小麻雀勝過(guò)了愛(ài)自己。

4、讓我們帶著這種體驗(yàn),再讀讀15段,讀出麻雀媽媽的勇敢,堅(jiān)定。

5、在讀的過(guò)程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?你看到了什么?(學(xué)生描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面)

6、師激情:在強(qiáng)大的敵人面前,麻雀媽媽挺身而出,用自己渺小的身體擋住了大花貓,保護(hù)自己的孩子。這種母愛(ài)是多么的偉大?。〈藭r(shí)此刻,你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢?

7、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛(ài)?

(二)抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛(ài)。

學(xué)生回答后,順勢(shì)帶出16自然段。

1、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。

“怎么樣怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

四,品讀句子,體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。

“嗯,沒(méi)什么!”“總得一樣一樣學(xué)嘛!”

1、想一想,小普季克為什么沒(méi)有受傷呢?

一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力(只有在實(shí)踐中自己努力,才能掌握真本領(lǐng))

2、同學(xué)們,想一想,我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎?

3、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛!”

一樣一樣指的是什么???——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)。

小普季克學(xué)會(huì)了什么?——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽(tīng)大人的話(因?yàn)樾『⒆硬宦?tīng)勸告總是要吃虧的)

4、經(jīng)歷了這件事,普季克為會(huì)飛而感到高興,為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò)。如果你就是普季克,你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話?。?/p>

——媽媽對(duì)不起,我不該不聽(tīng)你的話,害你受傷我好難過(guò)。

——媽媽,你瞧,我會(huì)飛了,我長(zhǎng)大了。

——媽媽,以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧!這樣我就能保護(hù)自己了。

5、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷,同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢?——總結(jié)感悟(要聽(tīng)勸告,要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng))

五,拓展延伸,檢驗(yàn)成長(zhǎng)

看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下,練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場(chǎng)景,動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的故事。

麻雀課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo):

1.初步感知繞口令,嘗試學(xué)一學(xué)、念一念,說(shuō)清楚字“公”和“冬”。

2.激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

3.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

4.理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

圖片、主題樹(shù)

活動(dòng)過(guò)程:

一、引發(fā)幼兒興趣

出示公公、冬冬的圖片

——今天我請(qǐng)了兩位新朋友,看看是誰(shuí)啊?

——一個(gè)老爺爺?shù)拿纸泄?,小弟弟的名字叫冬?/p>

引導(dǎo)幼兒說(shuō)清楚公公和冬冬的發(fā)音。

二、聽(tīng)一聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)

——他們發(fā)生了什么有趣的事情嗎?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看?

——兒歌里說(shuō)了些什么事情呢?

——我們一起來(lái)學(xué)著念一念吧!

三、學(xué)念繞口令

——這首兒歌好念嗎?和我們以前學(xué)的兒歌有什么不一樣的地方呢?

——這首兒歌哪里不好念,因?yàn)閮焊枥锏暮芏嘣~語(yǔ)都很相似,很拗口,這樣的兒歌有個(gè)名字叫做繞口令。

——我們?cè)賮?lái)試著念念這首繞口令。(重點(diǎn):說(shuō)清楚公公和冬冬的發(fā)音)

——誰(shuí)會(huì)來(lái)念的啊?請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試來(lái)念一念。

延伸活動(dòng):

在區(qū)域活動(dòng)中投入錄音教材幫助幼兒熟念兒歌。

麻雀課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、教會(huì)學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的寓意、無(wú)論做什么事情,都無(wú)能強(qiáng)求一致。

教學(xué)重點(diǎn)、目標(biāo)1

教學(xué)難點(diǎn)、目標(biāo)2 目標(biāo)3

教學(xué)過(guò)程

一、興趣導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“與眾不同的麻雀”。放幻燈片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、這一板塊的主題是“與眾不同”,你覺(jué)得圖中的哪只小麻雀是與眾不同的。為什么?你喜歡他嗎?為什么?

3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞。

二、理解課文,情感朗讀。

現(xiàn)在我們就帶著這些詞走進(jìn)課文。

1、自由朗讀1-3自然段,用鉛筆畫(huà)出麻雀之間的對(duì)話。

2、找同學(xué)朗讀一下你所畫(huà)的對(duì)話。(幻燈出現(xiàn)三句話)

3、找同學(xué)朗讀第一句話。你在這句話中聽(tīng)懂了什么?你是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的?(迎風(fēng)站立 站的相反)(全都是 只有你)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的.理解。(小麻雀的與眾不同)

4、找同學(xué)朗讀第二句話。從這句話中聽(tīng)出了什么?(沒(méi)有妨礙)指導(dǎo)朗讀(不在乎 理直氣壯)

5、找同學(xué)朗讀第三句話。提問(wèn)聽(tīng)懂了什么?(譴責(zé))指導(dǎo)學(xué)生讀出譴責(zé)的語(yǔ)氣。

6、練習(xí)分角色朗讀課文。

麻雀?jìng)兌疾焕斫庑÷槿福÷槿笗?huì)怎樣做呢?(出示幻燈)你從哪個(gè)詞知道小麻雀是怎樣做的?(依然 繼續(xù))這時(shí)風(fēng)越刮越大了?這個(gè)樹(shù)林發(fā)出什么樣的聲響?這時(shí)發(fā)生了什么事呢?

7、自讀5-7自然段。

8:這個(gè)時(shí)候什么可怕的事情發(fā)生了?(悄悄地來(lái)了一只大花貓)強(qiáng)調(diào)“悄悄地”是為什么?怎樣來(lái)朗讀?指導(dǎo)朗讀。

9、指導(dǎo)朗讀 小麻雀大叫、“貓來(lái)了!貓來(lái)了!快逃!”

10、最后的結(jié)果如何?(小麻雀救了大家。)

三、拓展練習(xí)

同學(xué)們,如果你是被救的小麻雀,你會(huì)對(duì)那只與眾不同的小麻雀說(shuō)些什么呢?你們喜歡這只與眾不同的小麻雀嗎?你覺(jué)得小麻雀身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字,掌握“手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2、把握文章的主要內(nèi)容,理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,了解普季克是一只怎樣的小麻雀,媽媽是一位怎樣的媽媽。

教學(xué)難點(diǎn)

全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的生字要查字典了解字義。

2、查找有關(guān)高爾基資料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、直接導(dǎo)入,師生共同板書(shū)課題。

2、交流有關(guān)高爾基資料,交流時(shí)讓學(xué)生抓住最感興趣的內(nèi)容談。

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知課文

1、檢查生詞⑴認(rèn)讀:摔下、蹲著、扯著嗓子、瞪著眼睛、啄啄后腦勺、舔舔爪子、手舞足蹈

⑵談?wù)劙l(fā)現(xiàn)什么?

⑶認(rèn)讀:綠瑩瑩、光禿禿

⑷你能說(shuō)兩個(gè)類似的詞語(yǔ)嗎?

2、默讀課文,思考課文主要講一件什么事?

3、普季克是怎樣的一只麻雀?麻雀媽媽又是怎樣的媽媽?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,邊讀邊做批注,結(jié)合有關(guān)句子談自己的看法。

三、細(xì)讀課文,理解感悟。

交流:

1、從課文1——13自然段,你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?從哪讀出來(lái)的?

(1)普季克:

小普季克對(duì)外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

(2)媽媽:媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí),生怕孩子有危險(xiǎn)。

分角色朗讀:

同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽,一個(gè)讀普季克,只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

總結(jié):普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰明,不聽(tīng)勸告是要吃虧的。

2、品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

從14——18自然段中,你對(duì)這對(duì)母子,又有怎樣的認(rèn)識(shí)?從哪讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。

(1)出示15自然段:

A對(duì)比讀:

媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來(lái),張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

麻雀媽媽那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

通過(guò)對(duì)比讀,你有什么體會(huì)?

B展開(kāi)想象。

a讀著這樣的語(yǔ)句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面)

b出示書(shū)中的圖。教師激情:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻,你仿佛聽(tīng)到什么?

指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2) 還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)?

出示16自然段:

緊跟著,媽媽也飛了起來(lái),可尾巴的`羽毛卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò),她好像一點(diǎn)也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問(wèn):“怎么樣?怎么樣?”

重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

談感受,指導(dǎo)有感情朗讀

(3)、創(chuàng)設(shè)情境感受小麻雀的成長(zhǎng)。

多么動(dòng)人的畫(huà)面,多么感人的話語(yǔ)!同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你:普季克,當(dāng)你掉下來(lái),正在害怕時(shí),看到媽媽飛下來(lái),你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你,失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛,你又有什么感受?你說(shuō)沒(méi)什么,總得一樣一樣學(xué),你都學(xué)會(huì)什么了,明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài);一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明,不聽(tīng)勸告,是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。)

(4)、學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺(jué)得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說(shuō)?

(如:一方面……另一方面……)

普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨,應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

四、布置作業(yè)。

課外閱讀高爾基的其他書(shū)籍。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

本課會(huì)寫(xiě)的字中有幾個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的地方:“摔”字中的“幺”不要丟“點(diǎn)”;“蹲”字右邊的“酋”不要丟掉里面的小“橫”;“蹈”字右下部的“臼”里面的兩小“橫”,筆順是:撇、豎、橫、橫折、橫、橫;“舔”字右邊上面是“橫”不是“撇”,下面不要丟一“點(diǎn)”寫(xiě)成“小”;“禿”字下面是“幾”,不要寫(xiě)成“兒”。

二、練習(xí)說(shuō)話

你和爸爸媽媽發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)嗎?向老師和同學(xué)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)執(zhí)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

麻雀課件 篇12

一、教學(xué)要求:

1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字,掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2.把握文章的主要內(nèi)容,理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

把握文章的主要內(nèi)容,全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入:

同學(xué)們,以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話,你還記得哪些篇?

這些童話,不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,還給我們小朋友以啟示讓我們知道為人處世的道理呢。今天,我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》,從這個(gè)故事中,我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?板書(shū):小麻雀

(二)新課:

1、自學(xué)課文:

一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫(xiě)了一件什么事?

二讀:畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文、理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段

2、檢查自學(xué)效果:

(1)認(rèn)讀生字:摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

(2)記、寫(xiě)生字:蹈、瞪、舔、懊

重點(diǎn)指導(dǎo):蹈。(形聲字,左邊表形,右邊表聲。)

右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)?舀(yǎo)

你還知道哪些帶“舀”字的字?(稻、滔、韜)

你有什么發(fā)現(xiàn)?這些字的韻母都是ao

這個(gè)字哪最容易寫(xiě)錯(cuò)?(右邊容易寫(xiě)成“陷”的右邊)。

你還知道哪個(gè)字帶“陷”的右邊?有什么特點(diǎn)?(餡。韻母是an)

開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“?

(3)詞語(yǔ):區(qū)分惱腦

惱:生氣、使生氣。煩悶

腦:頭。腦筋……

你能根據(jù)意思,選正確的字填空嗎?

懊()、大()、()袋、煩()、()人

3、整體把握,捋出線索,感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。

(1)拉出成長(zhǎng)發(fā)展階段:

默讀課文思考:普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句,劃出來(lái),讀一讀。

出示課件:開(kāi)始(),后來(lái)(),最后()

(第八自然段:不相信,樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段:不相信,還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段:會(huì)飛了,感到高興,但看到為自己受傷的媽媽,鼻子酸酸的)

(2)根據(jù)成長(zhǎng)階段分段:

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容?

(1—13)小普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很好奇,又不相信媽媽的話,不聽(tīng)媽媽的勸告。

(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身保護(hù)他,他又急又怕,竟然飛到窗臺(tái)上,媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

(19)小普季克會(huì)飛了,心情既高興又難過(guò)

4、提出不懂的問(wèn)題,教師梳理,提出學(xué)習(xí)的主問(wèn)題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子?

5、作業(yè):

書(shū)寫(xiě)生字、生詞

熟讀課文。

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在自然界,動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇?。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天,我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆,去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程,或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

(二)新課:

1、整體把握課文主要內(nèi)容。

瀏覽課文,想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事?

2、細(xì)讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

這是一對(duì)怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

(1)以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

默讀課文1——13自然段,你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

①媽媽:媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

②普季克:小普季克對(duì)外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀:

同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽,一個(gè)讀普季克,只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

(2)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰明,不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。一不留神,掉到窩下去了,一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子,你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)

媽媽:不惜犧牲自己的生命,保護(hù)自己的孩子,愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)自己。

從哪讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。

①15自然段

A對(duì)比讀:

出示15自然段:

媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來(lái),張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

通過(guò)對(duì)比讀,你有什么體會(huì)?

撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著普季克,毫不猶豫地飛下來(lái),擋在孩子的面前,絲毫沒(méi)有想到自己。

朗讀。

B展開(kāi)想象。

a讀著這樣的語(yǔ)句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面)

b出示書(shū)中的圖。教師激情:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻,你仿佛聽(tīng)到什么?

朗讀。

②16自然段:

還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)?

出示16自然段:

緊跟著,媽媽也飛了起來(lái),可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò),她好像一點(diǎn)也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問(wèn):“怎么樣?怎么樣?”

重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

談感受,朗讀

③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。指名朗讀14——16自然段。

(3)角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。

多么動(dòng)人的畫(huà)面,多么感人的話語(yǔ),同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克,當(dāng)你掉下來(lái),正在害怕時(shí),看到媽媽飛下來(lái),你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你,失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛,你又有什么感受?你說(shuō)沒(méi)什么,總得一樣一樣學(xué),你都學(xué)會(huì)什么了,明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài);一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明,不聽(tīng)勸告,是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。)

(4)學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺(jué)得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說(shuō)?

(如:一方面……另一方面……)

普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨,應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

3、拓展延伸,檢驗(yàn)成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)新的情景:看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下,練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場(chǎng)景,動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。

小麻雀課件十四篇


居安思危,思則有備,有備無(wú)患。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí),往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義!你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?根據(jù)你的需要,小編精心整理了小麻雀課件十四篇,供你參考,希望能幫到你。

小麻雀課件 篇1

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段,并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)段落大意。

教學(xué)過(guò)程:

一、 明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、導(dǎo)語(yǔ)。

2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。

3、交流體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)把握文章的主要內(nèi)容。

(2)品味童話的語(yǔ)言。

(3)體會(huì)作者的思想感情。

二、談話引入。

三、初讀課文,掃清文字障礙。

1、自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)效果。

四、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。、

1、本體把握,、捋出線索,感受小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程。

(1)默讀課文思考:普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

(2)給課文分段:

第一段(1~13):小普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很發(fā)了奇,又不相信媽媽的話,不聽(tīng)好好的勸告。

第二段(14~18):小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身保護(hù)他,他又急又怕,竟然飛到窗臺(tái)上,媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

第三段(19):小普季克會(huì)飛了,心情既高興又難過(guò)。

2、提出不懂的問(wèn)題,教師梳理,提出學(xué)習(xí)的主問(wèn)題:小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子?

五、練習(xí)朗讀課文。

1、輪讀。

2、自由讀。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字,把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、 談話,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫(xiě)了什么事。

2、這篇課文可以分成幾段,每個(gè)段的段意是什么?

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)整體把握課文主要內(nèi)容。

1、瀏覽課文,想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事。

2、細(xì)讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

(二)以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

1、默讀課文1~13自然段,你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

媽媽――對(duì)孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

普季克――小普季克對(duì)外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。同時(shí)又是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

2、分角色朗讀。

(三)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)情境:普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰明,不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天,他蹲窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。一不留神,掉到窩下邊去了,一只大花貓正好蹲在那里。這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢?

2、默讀14~18自然段。對(duì)這對(duì)母子,你又有怎樣的.認(rèn)識(shí)?畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

3、抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)。

媽媽:不異犧牲自己的生命,保住自己的孩子,愛(ài)孩子氣超過(guò)愛(ài)自己。

(四)從哪讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)好好的語(yǔ)句。

1、 通過(guò)對(duì)比讀,你有什么體會(huì)?

“撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪”說(shuō)明媽媽心昊只想著普季克,毫不猶豫地飛下來(lái),擋在孩子的面前,絲毫沒(méi)有想到自己。

2、 朗讀,展開(kāi)想象。

3、 談感受,朗讀。

(1) 重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

(2) 讓我們一次感受那母愛(ài)。指名朗讀14~16自然段。

(3) 角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。

4、 學(xué)習(xí)第19自然段。

普季克為什么鼻子酸酸的?

三、總結(jié)全文,拓展延伸。

1、創(chuàng)設(shè)新的情景。

2、想象場(chǎng)景,動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。

四、作業(yè)布置。

1、有感情地朗讀課文。

2、續(xù)寫(xiě)這個(gè)童話故事。

板書(shū)設(shè)計(jì):

小麻雀

教導(dǎo)、救

普季克媽媽

感激、悔

傷嚇

害唬

大花貓

小麻雀課件 篇2

一、教學(xué)要求:

1.理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,了解普季克是一只怎樣的小麻雀,媽媽是一位怎樣的媽媽。

教學(xué)難點(diǎn):

全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在自然界,動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇ā8郀柣徒榻B了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天,我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆,去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程,或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

(二)新課:

1、整體把握課文主要內(nèi)容。

瀏覽課文,想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事?

2、細(xì)讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

這是一對(duì)怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

(1)以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

默讀課文1——13自然段,你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

①媽媽:媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

②普季克:

小普季克對(duì)外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀:

同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽,一個(gè)讀普季克,只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

(2)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰明,不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。一不留神,掉到窩下去了,一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子,你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)

媽媽:不惜犧牲自己的生命,保護(hù)自己的孩子,愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)自己。

從哪讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。

①15自然段

A對(duì)比讀:

出示15自然段:

媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來(lái),張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

通過(guò)對(duì)比讀,你有什么體會(huì)?

撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著普季克,毫不猶豫地飛下來(lái),擋在孩子的面前,絲毫沒(méi)有想到自己。

朗讀。

B展開(kāi)想象。

a讀著這樣的語(yǔ)句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面)

b出示書(shū)中的圖。教師激情:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻,你仿佛聽(tīng)到什么?

朗讀。

②16自然段:

還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)?

出示16自然段:

緊跟著,媽媽也飛了起來(lái),可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò),她好像一點(diǎn)也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問(wèn):“怎么樣?怎么樣?”

重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

談感受,朗讀

③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。指名朗讀14——16自然段。

(3)角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。

多么動(dòng)人的畫(huà)面,多么感人的話語(yǔ),同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克,當(dāng)你掉下來(lái),正在害怕時(shí),看到媽媽飛下來(lái),你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你,失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛,你又有什么感受?你說(shuō)沒(méi)什么,總得一樣一樣學(xué),你都學(xué)會(huì)什么了,明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài);一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明,不聽(tīng)勸告,是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。)

(4)學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺(jué)得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說(shuō)?

(如:一方面……另一方面……)

普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨,應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

3、拓展延伸,檢驗(yàn)成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)新的情景:看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下,練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場(chǎng)景,動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。

小麻雀課件 篇3

一、教學(xué)要求:

1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字,掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2.把握文章的主要內(nèi)容,理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

把握文章的主要內(nèi)容,全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入:

同學(xué)們,以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話,你還記得哪些篇?

這些童話,不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,還給我們小朋友以啟示讓我們知道為人處世的道理呢。今天,我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》,從這個(gè)故事中,我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?板書(shū):小麻雀

(二)新課:

1、自學(xué)課文:

一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫(xiě)了一件什么事?

二讀:畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文、理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段

2、檢查自學(xué)效果:

(1)認(rèn)讀生字:摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

(2)記、寫(xiě)生字:蹈、瞪、舔、懊

重點(diǎn)指導(dǎo):蹈。(形聲字,左邊表形,右邊表聲。)

右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)?舀(yǎo)

你還知道哪些帶“舀”字的字?(稻、滔、韜)

你有什么發(fā)現(xiàn)?這些字的韻母都是ao

這個(gè)字哪最容易寫(xiě)錯(cuò)?(右邊容易寫(xiě)成“陷”的右邊)。

你還知道哪個(gè)字帶“陷”的右邊?有什么特點(diǎn)?(餡。韻母是an)

開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“?

(3)詞語(yǔ):區(qū)分惱腦

惱:生氣、使生氣。煩悶

腦:頭。腦筋……

你能根據(jù)意思,選正確的字填空嗎?

懊()、大()、()袋、煩()、()人

3、整體把握,捋出線索,感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。

(1)拉出成長(zhǎng)發(fā)展階段:

默讀課文思考:普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句,劃出來(lái),讀一讀。

出示課件:開(kāi)始(),后來(lái)(),最后()

(第八自然段:不相信,樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段:不相信,還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段:會(huì)飛了,感到高興,但看到為自己受傷的媽媽,鼻子酸酸的)

(2)根據(jù)成長(zhǎng)階段分段:

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容?

(1—13)小普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很好奇,又不相信媽媽的話,不聽(tīng)媽媽的勸告。

(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身保護(hù)他,他又急又怕,竟然飛到窗臺(tái)上,媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

(19)小普季克會(huì)飛了,心情既高興又難過(guò)

4、提出不懂的問(wèn)題,教師梳理,提出學(xué)習(xí)的主問(wèn)題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子?

5、作業(yè):

書(shū)寫(xiě)生字、生詞

熟讀課文。

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在自然界,動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇?。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天,我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆,去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程,或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

(二)新課:

1、整體把握課文主要內(nèi)容。

瀏覽課文,想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事?

2、細(xì)讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

這是一對(duì)怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

(1)以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

默讀課文1——13自然段,你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

①媽媽:媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

②普季克:小普季克對(duì)外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀:

同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽,一個(gè)讀普季克,只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

(2)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰明,不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。一不留神,掉到窩下去了,一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子,你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)

媽媽:不惜犧牲自己的生命,保護(hù)自己的孩子,愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)自己。

從哪讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。

①15自然段

A對(duì)比讀:

出示15自然段:

媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來(lái),張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

通過(guò)對(duì)比讀,你有什么體會(huì)?

撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著普季克,毫不猶豫地飛下來(lái),擋在孩子的面前,絲毫沒(méi)有想到自己。

朗讀。

B展開(kāi)想象。

a讀著這樣的語(yǔ)句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面)

b出示書(shū)中的圖。教師激情:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻,你仿佛聽(tīng)到什么?

朗讀。

②16自然段:

還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)?

出示16自然段:

緊跟著,媽媽也飛了起來(lái),可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò),她好像一點(diǎn)也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問(wèn):“怎么樣?怎么樣?”

重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

談感受,朗讀

③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。指名朗讀14——16自然段。

(3)角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。

多么動(dòng)人的畫(huà)面,多么感人的話語(yǔ),同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克,當(dāng)你掉下來(lái),正在害怕時(shí),看到媽媽飛下來(lái),你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你,失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛,你又有什么感受?你說(shuō)沒(méi)什么,總得一樣一樣學(xué),你都學(xué)會(huì)什么了,明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài);一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明,不聽(tīng)勸告,是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。)

(4)學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺(jué)得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說(shuō)?

(如:一方面……另一方面……)

普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨,應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

3、拓展延伸,檢驗(yàn)成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)新的情景:看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下,練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場(chǎng)景,動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。

小麻雀課件 篇4

小班體育活動(dòng):小麻雀

活動(dòng)目標(biāo):

1.能從15-25厘米高處往下跳,會(huì)雙腳輕輕落地。

2.能勇敢的嘗試,喜歡集體游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.高低不一的小方凳(表示大樹(shù))若干,小蟲(chóng)子圖片若干。

2.歡快的活動(dòng)音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程:

1.熱身活動(dòng):幼兒扮小麻雀,教師扮麻雀媽媽,聽(tīng)音樂(lè)模仿小麻雀動(dòng)作:四散飛、跳一跳、吃蟲(chóng)、喝水等。

2.游戲“小麻雀捉蟲(chóng)”。

每位幼兒自由選擇一棵“樹(shù)”作為自己的家,爬上“樹(shù)”,當(dāng)聽(tīng)到捉蟲(chóng)的信號(hào)時(shí)就跳下來(lái),“飛”出去捉蟲(chóng)。

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動(dòng)作指導(dǎo):兩腳并攏,稍蹲,輕輕跳下來(lái)。

請(qǐng)個(gè)別幼兒示范輕輕跳的方法。

引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客,鼓勵(lì)幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。動(dòng)作指導(dǎo):要跳得又輕又穩(wěn)。

3.游戲“大花貓來(lái)了”。

小麻雀從“樹(shù)”上跳下來(lái),四散飛,找食吃;聽(tīng)到“大花貓”的叫聲,趕快飛回“樹(shù)”上躲起來(lái)。

引導(dǎo)語(yǔ):要輕輕從“樹(shù)”上跳下來(lái),別讓“大花貓”聽(tīng)見(jiàn)。

師幼共同游戲,鼓勵(lì)膽小的幼兒勇敢的參與到游戲活動(dòng)中。

4.放松活動(dòng):捉小蟲(chóng)。

幼兒四散在地上捉“蟲(chóng)”,教師帶領(lǐng)幼兒做放松動(dòng)作并小結(jié)。

小麻雀課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1.體驗(yàn)雙腳跳躍的樂(lè)趣。

2.能從15~20厘米高處往下,會(huì)雙腳輕輕落地。

3.學(xué)習(xí)跳躍的技巧和方法。

4.培養(yǎng)幼兒集體活動(dòng)意識(shí)和互相謙讓的良好品德。

5.感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),愉悅身心。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.頭飾:小麻雀若干,大貓一只,蟲(chóng)子若干。

2.高低不一的小椅子若干,歡快的活動(dòng)音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程

一、熱身活動(dòng),激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

師:小朋友,今天謝老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友,你們看它是誰(shuí)?

幼:小麻雀。

師:你們都是小麻雀的好朋友,請(qǐng)大家?guī)Ш妙^飾我們一起跟著麻雀媽媽來(lái)跟著音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)吧。

師:我們可以四散飛,也可以跳一跳、吃吃蟲(chóng)、喝喝水。

二、游戲?qū)耄w驗(yàn)樂(lè)趣

1.師:小朋友你們每人自選一棵作為自己的家,飛到大樹(shù)上面去,當(dāng)聽(tīng)到捉蟲(chóng)的信號(hào)時(shí)你們就快速的“飛”去捉蟲(chóng)。看一看那只小麻雀捉到的蟲(chóng)子又多又大。

2.師:在“飛”的時(shí)候大家一定要注意動(dòng)作技巧:兩腳并攏,稍蹲,輕輕跳下來(lái)。

3.師:xx小朋友很棒,跳的時(shí)候輕輕落地。請(qǐng)xx小朋友來(lái)試一試,大家一起學(xué)一學(xué)。

4.師:小麻雀?jìng)兛梢缘侥愕耐椤凹摇崩锶プ隹?,嘗試在高低不同的椅子上跳下。

動(dòng)作指導(dǎo):要注意安全,在跳時(shí)要跳得又輕又穩(wěn)。

三、游戲——大花貓來(lái)了

1.師:小麻雀從“樹(shù)”上跳下來(lái),四散飛,找蟲(chóng)吃,聽(tīng)到的叫聲,趕快飛回“樹(shù)”上躲起來(lái)。

2.師:小麻雀要輕輕從“樹(shù)”上跳下來(lái),別讓聽(tīng)見(jiàn)。

3.小麻雀都非常的勇敢,我們一起捉蟲(chóng)吃吧。

四、放松活動(dòng)

小麻雀自己放松一下自己的身體,我們一起到地面上“捉小蟲(chóng)”吃。

教學(xué)反思:

此次活動(dòng)圓滿結(jié)束!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍,讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?;顒?dòng)過(guò)程中,幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng),都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題,并能主動(dòng)與同伴交流。

小麻雀課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容:人教版第三冊(cè)第一課問(wèn)聲好里的學(xué)習(xí)歌曲《小麻雀》。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲,了解麻雀的生活習(xí)性;

2.用活潑親切的情緒表演歌曲;

3.用身邊熟悉的動(dòng)物創(chuàng)編歌詞,并能表演唱。

重點(diǎn)和難點(diǎn):

1.能有情感地表演歌曲;

2.發(fā)揮想象創(chuàng)編歌詞。

教學(xué)理念:

1.引導(dǎo)學(xué)生要有愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí);

2.做講文明、有禮貌的好學(xué)生。

教具準(zhǔn)備:多媒體,課件,鋼琴。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)歌曲《早上好》

1.課前播放歌曲《早上好》,學(xué)生邊進(jìn)課室邊坐好。

師:上節(jié)課我們學(xué)了什么歌曲呢?

生:《早上好》。

師:還記得怎么唱嗎?老師和你們一起來(lái)表演好嗎?

師生一起表演《早上好》

師:同學(xué)們的記性真好,表演得真棒。

二、學(xué)習(xí)歌曲《小麻雀》

1.放課件一:《小麻雀》。

師:這是一只小麻雀,你媽知道他們主要食物是什么嗎?怎么生活的嗎?

生:(略)

師:其實(shí)小麻雀是以谷子、小蟲(chóng)、野果為食物,它們白天成群地飛來(lái)飛去,尋找食物,晚上睡在樹(shù)上。但小麻雀很有禮貌,也很愛(ài)它們的媽媽。聽(tīng)聽(tīng)這首歌,你們就知道老師沒(méi)對(duì)你們說(shuō)假話。

2.放課件二:歌曲《小麻雀》并播放范唱。

師:你們聽(tīng)了這首歌你們也想像小麻雀一樣有禮貌、愛(ài)媽媽嗎?

生:想。

師:那就和老師一起來(lái)學(xué)這首歌好嗎?

生:好。

3.朗讀歌詞。

4.學(xué)唱旋律。

師:這是一首三拍子的歌曲,還記得三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律嗎?

生:練習(xí)(強(qiáng)弱弱)

師:大家表現(xiàn)的很好,接著我們一起來(lái)慢速度的唱旋律。

①師生一起練唱。

②分組接龍。

5.唱歌詞。

①跟著老師的琴聲唱

②跟著范唱唱

③跟著伴唱唱

6.創(chuàng)編歌詞(采集我們熟悉的動(dòng)物創(chuàng)編歌詞)。

放課件三:《小花狗》

歌詞:小花狗,汪汪叫,

跑起路來(lái),快又快,

見(jiàn)了媽媽唱支歌呀,

見(jiàn)了小朋友,問(wèn)聲好!

放課件四:《小花貓》

歌詞:小花貓,喵喵叫,

走起路來(lái),輕又慢,

見(jiàn)了媽媽唱支歌呀,

見(jiàn)了小朋友,問(wèn)聲好!

放課件五:《小青蛙》

歌詞:小青蛙,呱呱叫,

走起路來(lái),跳跳跳,

見(jiàn)了媽媽唱之歌呀,

見(jiàn)了小朋友,問(wèn)聲好!

師:同學(xué)們真厲害,一下就把三種動(dòng)物的歌詞都創(chuàng)編出來(lái)了,最后我們要一起來(lái)演唱了。

7.師生一起演唱?jiǎng)?chuàng)編的歌詞。

8.分四組演唱:

第一組:小麻雀,

第二組:小花狗,

第三組:小花貓,

第四組:小青蛙。

9.小結(jié):

師:在這節(jié)課里,同學(xué)們表現(xiàn)的真棒,除了學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》外,還創(chuàng)編了三段歌詞,并能完整的唱出。老師好喜歡你們啊。下課……

小麻雀課件 篇7

《小麻雀》

一、教學(xué)要求:

1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字,掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2.把握文章的主要內(nèi)容,理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

把握文章的主要內(nèi)容,全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入:

同學(xué)們,以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話,你還記得哪些篇?

這些童話,不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,還給我們小朋友以啟示,

讓我們知道為人處世的道理呢。今天,我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》,從這個(gè)故事中,我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?板書(shū):小麻雀

(二)新課:

1、自學(xué)課文:

一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫(xiě)了一件什么事?

二讀:畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段

2、檢查自學(xué)效果:

(1)認(rèn)讀生字:摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

(2)記、寫(xiě)生字:蹈、瞪、舔、懊

重點(diǎn)指導(dǎo):蹈。(形聲字,左邊表形,右邊表聲。)

右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)?舀(yǎo)

你還知道哪些帶“舀”字的字?(稻、滔、韜)

你有什么發(fā)現(xiàn)?這些字的韻母都是ao

這個(gè)字哪最容易寫(xiě)錯(cuò)?(右邊容易寫(xiě)成“陷”的右邊)。

你還知道哪個(gè)字帶“陷”的右邊?有什么特點(diǎn)?(餡。韻母是an)

開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“?

(3)詞語(yǔ):區(qū)分惱腦

惱:生氣、使生氣。煩悶

腦:頭。腦筋……

你能根據(jù)意思,選正確的字填空嗎?

懊()、大()、()袋、煩()、()人

3、整體把握,捋出線索,感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。

(1)拉出成長(zhǎng)發(fā)展階段:

默讀課文思考:普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句,劃出來(lái),讀一讀。

出示課件:開(kāi)始(),后來(lái)(),最后()

(第八自然段:不相信,樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段:不相信,還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段:會(huì)飛了,感到高興,但看到為自己受傷的媽媽,鼻子酸酸的)

(2)根據(jù)成長(zhǎng)階段分段:

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容?

(1—13)小普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很好奇,又不相信媽媽的話,不聽(tīng)媽媽的勸告。

(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身保護(hù)他,他又急又怕,竟然飛到窗臺(tái)上,媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

(19)小普季克會(huì)飛了,心情既高興又難過(guò)。

4、提出不懂的問(wèn)題,教師梳理,提出學(xué)習(xí)的主問(wèn)題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子?

5、作業(yè):

書(shū)寫(xiě)生字、生詞

熟讀課文。

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)入:

同學(xué)們,在自然界,動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇ā8郀柣徒榻B了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天,我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆,去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程,或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

(二)新課:

1、整體把握課文主要內(nèi)容。

瀏覽課文,想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事?

2、細(xì)讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

這是一對(duì)怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

(1)以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

默讀課文1——13自然段,你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

①媽媽:媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

②普季克:

小普季克對(duì)外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀:

同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽,一個(gè)讀普季克,只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

(2)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

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