孫悟空課件

孫悟空課件(范例15篇)。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？以下是小編為大家整理的“孫悟空課件(范例15篇) ”,為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

孫悟空課件 篇1

活動目標：

1.觀察各種形態(tài)的人物，學習不同人物姿態(tài)的畫法。

2.能選擇鮮艷的色彩合理涂色。

3.讓幼兒體驗繪畫帶來的樂趣。

活動重點：觀察各種形態(tài)的人物，學習不同人物的畫法。

活動難點：能選擇鮮艷的色彩合理的涂色。

1.知識經(jīng)驗準備:了解《孫悟空》的各種形態(tài)。

2.物質(zhì)材料及空間準備：圖片，油畫棒，美術(shù)紙，勾線筆。

活動過程：一、謎語導入

1、謎語《孫悟空》導入

身穿虎皮裙，手拿金箍棒，火眼金睛辯善惡，妖魔鬼怪消滅光。

2、幼兒學學孫悟空的不同姿態(tài)，引起幼兒興趣。

二、出示孫悟空圖片，了解孫悟空的外形特征。

1、提問:（1）孫悟空的頭是什么樣子的？（2）眼睛是什么樣子的？（3）耳朵是什

么樣子的？（4）身體是什么樣子的？（5）四肢是什么樣子的？

2、出示各種圖片

（1）教師引導幼兒觀察不同姿態(tài)的孫悟空。

（2）這些孫悟空在做什么？引導幼兒觀察孫悟空的各種姿態(tài)。（頭，臉，手部動作）

（3）講解畫孫悟空的方法，表現(xiàn)各種孫悟空的動態(tài)。

三、交代要求，幼兒作畫。

1、幼兒學畫孫悟空，啟發(fā)幼兒畫出各種動態(tài)的孫悟空。

2、提醒幼兒涂色時要順著一個方向輪廓內(nèi)來回地涂色，保持畫面整潔。

四、欣賞作品。

幼兒評選出自己“最喜愛的孫悟空”。

活動延伸：1、了解孫悟空的一些其他畫作。

2、可以在教室的區(qū)域里放置孫悟空圖片，讓幼兒大膽嘗試練習作畫。

孫悟空課件 篇2

活動名稱：孫悟空與孩兒們

活動目標：

1、通過活動增強幼兒集體游戲的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力

3、啟發(fā)幼兒探索金箍棒的各種玩法

活動準備：猴子頭飾、平衡木、紙棒、塑料磚塊、音樂、鐵圈、紙箱。

活動過程：

1、熱身活動(聽音樂，跟老師一起學猴子游戲。)

2、引題，取金箍棒

A、幼兒取金箍棒，然后嘗試怎么玩。

B、教師與孩子一起嘗試怎么玩。

3、游戲

跨過小河――走過獨木橋――鉆山洞(幫孫悟空把經(jīng)書運回來)教師講規(guī)則，先示范幼兒在做。

4、安靜游戲

A、教師表演雜技，幼兒安靜

B、帶領(lǐng)幼兒模仿猴子跑跳一圈后離開。

孫悟空課件 篇3

活動目標

1使幼兒認識孫悟空的機智勇敢。

2了解西游記中主要人物特征。

3通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

5引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

教學重點、難點

使幼兒掌握孫悟空怎樣智斗妖怪。

活動準備

EVD《孫悟空打妖怪》音樂碟片《白龍馬》

活動過程

1、出示頭飾：有孫悟空、沙和尚、豬八戒、唐僧、妖怪

2、 提問：小朋友喜歡這些圖片中哪個人物?(我們喜歡孫悟空)

3、 問：你們喜歡的人會干什么?(會打妖怪)

4、 好，老師帶你們?nèi)タ匆豢磳O悟空是怎么打妖怪的?

5、 放兒歌碟片

6、 教兒歌《孫悟空打妖怪》

7、 按兒歌中的主要內(nèi)容提問：把幼兒引入高潮，

8、 讓幼兒模仿唐僧騎馬的動作;孫悟空打妖怪的動作;沙和尚挑擔子的動作;學豬八戒挺著大肚皮走路的樣子。

9、 放音樂碟片讓幼兒學著騎馬的樣子走出教室

10、 讓幼兒戴上自己喜歡的頭飾模仿西游記中的人物

教學反思

這節(jié)課是一節(jié)比較成功的教學活動，使幼兒充分發(fā)揮愛好從而提升幼兒的興趣，模仿了主要人物的動作和語言，記住了兒歌的主要內(nèi)容。

要注重對幼兒的安全教育，不能一味地模仿驚險動作，不能學習豬八戒貪吃貪睡，更不能把同伴當妖怪。

孫悟空課件 篇4

一、活動目標

1、探索紙棒的不同玩法，進一步萌發(fā)創(chuàng)新與合作的意識，在游戲中感受小組合作的快樂。

2、在玩紙棒的過程中學習助跑跨跳過50厘米左右的平行線。

3、培養(yǎng)幼兒勇敢、堅強，不怕困難的精神。

二、活動準備

1、幼兒原有經(jīng)驗：本班幼兒基本都已掌握立定跳遠的動作要領(lǐng)，但對助跑跨跳從未嘗試過。

2、紙棒100根、紙球50個，場地布置、音樂《猴哥》、水果圖片50個

三、活動過程

（一）、進入場地，活動身體。

教師帶領(lǐng)幼兒進入場地，做準備活動，單腳、雙腳跳、矮人走、高人走、慢跑操場一圈，隊列訓練分隊走拿紙棒做猴哥韻律操。

（二）、探索紙棒的不同玩法。

1．花樣玩棒。

（1）單獨玩棒、小組合作玩棒，探索紙棒的不同玩法。

師：小朋友想一想,紙棒除了做操還可以怎么玩呢。（幼兒發(fā)言討論）

（2）請幼兒示范紙棒的各種玩法，并帶領(lǐng)全體幼兒練習。

師：哪個小朋友愿意來介紹一下，可以怎么玩紙棒的？幼兒示范集體再學一學。

啟發(fā)幼兒想想有沒有不一樣的玩法？

（3）幼兒分散自由探索。幼兒游戲，教師指導。教師有意識的鼓勵幼兒講給別人聽，促進同伴間互相學習能力的發(fā)展。

2．學習動作：助跑跨跳

小朋友嘗試紙棒的各種玩法，然后引出助跑跨跳，通過相互學習及教師的講解示范，練習助跑跨跳的動作。

（1）師介紹動作要領(lǐng)。

師：剛才有小朋友想到了把紙棒擺成小河，跳過去?，F(xiàn)在老師把小河變寬了（移動一根小棒），誰有辦法跳過去？（請2名幼兒來嘗試，提示兩只腳跳不過用一只腳跨）

師：他們是怎么過小河的？（要先跑再跳、跳的時候兩只腳要分開、還要用力跳）。

教師示范并講解動作要領(lǐng)：“兩手握緊拳頭，放在身體的兩邊，站在小河的前面一段距離，再跑到小河前，一只腳用力蹬地，另一只腳跨跳過小河，一只腳落地，保持平衡。這個動作叫做助跑跨跳?！?/p>

師：誰愿意也用這種方法來跳過小河呢？（請一名幼兒跨跳，教師針對性的講評。）

（2）集中魚貫練習，一個跟著一個。（分成四組進行）

逐步增加難度加寬距離，讓幼兒挑戰(zhàn)自我。第一遍練習跳過40厘米的平行線，第二遍跳過50厘米的平行線，老師巡回指導，發(fā)現(xiàn)有錯誤的幼兒具體指導。

（三）綜合游戲：猴王爭霸賽

師：在花果山上有好多的果子吃，但是要通過考驗過關(guān)才能摘到水果，只有勇敢不怕困難才會成功通過障礙，去的路上我們要走過“獨木橋”、跨跳過“小河”、跳過“草地”，摘了水果再跑回原地，進行接力賽，看哪一對獲勝。老師講解游戲規(guī)則后進行游戲，

（四）活動結(jié)束：

小猴吃水果、洗澡等模仿動作放松、整理活動，整理體育器械后帶孩子休息，根據(jù)活動量為孩子增減衣服、擦汗。

孫悟空課件 篇5

【活動目標】

1、能大膽想象，用語言清楚地表達出自己的愿望。

2、激發(fā)幼兒的愛心，增強幼兒關(guān)心幫助周圍人和事物的情感。

3、能用繪畫的方式記錄自己的愿望。

【活動準備】

1、可塑軟棍棒、魔術(shù)盒、心愿卡、氫氣球、水彩筆等。

2、《通天大道寬又闊》、《讓愛傳遞》音樂磁帶。

【活動過程】

一、情景表演，興趣激發(fā)

播放西游記音樂《通天大道寬又闊》，師幼手拿軟棍模仿孫悟空進行表演。

二、多變軟棍，啟動思維

運用孫悟空的新式武器可塑軟棍金箍棒，變出各種各樣的造型，如青蛇、蝸牛、尾巴、拐杖、眼鏡、餅干等物品，并提出問題：

1、假如你是孫悟空，你的金箍棒能變成什么？

（表達一句完整的話，如：金箍棒變變變，變成蝸牛爬的慢。金箍棒變變變，變成......）

2、你變成的物品哪些人需要他？（如：老爺爺需要拐杖，饑餓的孩子需要餅干......）

三、討論本領(lǐng)，語言講述

教師表演小魔術(shù)，吸引幼兒注意力，感受變化的神奇。啟發(fā)幼兒講述，孫悟空都有什么高超的本領(lǐng)（七十二變、火眼金睛、騰云駕霧等）？你喜歡孫悟空嗎？你為什么喜歡他？

教師邊表演邊講述，假如我是孫悟空，我想變成一輛灑水車，把灰灰的馬路變得干干凈凈！，啟發(fā)幼兒講述，假如我是孫悟空，我想......

問題引領(lǐng)：

1、假如你有孫悟空的七十二變，你會變成什么？

2、假如你一個跟頭能翻十萬八千里，你想到哪里去？想去干什么？

四、課件欣賞，開拓思維

分別觀看圖片遭遇干旱、土地沙漠化、火災、傳染病、嫦娥二號衛(wèi)星發(fā)射等，拓展思維，啟發(fā)講述?？偨Y(jié)講述，提出問題：我們?nèi)绻嫦雽崿F(xiàn)這些愿望，我們應該怎樣做？（好好學習，掌握真正的本領(lǐng)。）

五、繪畫心愿，放飛愛心

請幼兒在心愿卡上畫出自己的愿望，向老師和同伴講一講。播放音樂《讓愛傳遞》，拿起心愿卡，師幼表演。

感慨

我們都是幸福的孩子，我們生活在如此美麗的大家園，身邊有那么多愛我們的人，在幼兒園里有愛著我們的園長媽媽和老師們，讓我們向她們鞠躬說一聲謝謝。我們也要去愛我們身邊的人，更要把愛心傳遞給需要我們幫助的人......

把心愿卡系在氫汽球上，放飛愛心......

【設(shè)計意圖】

神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心中的英雄，孫悟空七十二變、火眼金睛、騰云駕霧的神奇本領(lǐng)，小朋友更是向往不已。孫悟空的變和神可以激發(fā)孩子們的豐富想象力，引發(fā)幼兒說的興趣。因此，圍繞《假如我是孫悟空》開展講述活動，能讓幼兒在游戲中想象，充分體驗創(chuàng)造想象的樂趣。本節(jié)教育活動的核心是大膽想象、表達愿望、培養(yǎng)愛心。我從以下幾個環(huán)節(jié)展開教育活動：情景表演，興趣激發(fā)多變軟棍，啟動思維討論本領(lǐng)，語言講述課件欣賞，開拓思維繪畫心愿，放飛愛心。通過這次活動，孩子們的語言表達得到了質(zhì)的飛躍，樂于分享、愛心幫助的情感得到了提升。

孫悟空課件 篇6

要想讓孩子們喜歡什么，首先要讓孩子們了解、熟悉。為此我特別在談話的環(huán)節(jié)中反復提到西游記的故事，引起孩子們的注意。在活動中我們講故事，畫故事。通過一段時間開展有關(guān)《西游記》故事的活動后，孩子們對這部中國傳統(tǒng)神話故事有了濃厚的興趣。

《西游記》中的很多故事小朋友們都非常熟悉。如果是僅停留在講故事這單一活動形式上顯然吸引不了今天的孩子們了。

小朋友們想到如果能表演出自己耳熟能詳?shù)墓适聛恚且欢ê苡腥ぁ３醮蔚膰L試孩子們簡單表演了《i借芭蕉扇》的故事，他們很興奮覺得不過癮。

有了第一次的簡單嘗試，在第二次的規(guī)劃中小朋友們做了更詳細的計劃，開展了更加豐富多彩的活動。

活動目標：

1、喜歡參加表演活動，能自然大方的表演，體驗表演給自己和他人帶來的喜悅。

2、“值日生拓展”從學期初的活動設(shè)計、活動實踐、活動的整理都是三位教師一起完成的，體現(xiàn)了保教結(jié)合、團隊合作、共生共長?？梢?，班上3位老師只有深度的配合、互助，才能建立真正的默契與合作。

3、生活活動教育為每位教師提供了一個可以真正合作的平臺。這也啟示我們在以班級為單位的幼兒園集體中，管理者如何從分班、時間安排、人員分工、班級團隊建設(shè)理念、目標、方法的培養(yǎng)等方面下工夫，幫助各班級建設(shè)成高效的團隊。

活動一--畫宣傳海報：

通過討論小朋友們了解到演出前要宣傳一下自己，最常見的是張貼海報的形式。我們收集了一些海報請小朋友們觀察。

而后討論：為什么演出前人們會繪畫海報貼在外面?它是起什么作用的?海報上都包括什么內(nèi)容，隨后幼兒自由分組，分工創(chuàng)作。進行海報展示，小朋友們來評價。最后評選出最能表現(xiàn)我們演出的海報貼出去進行演出宣傳。

活動二--設(shè)計演出門票，繪制背景：

我們用一次完整的活動來設(shè)計制作有關(guān)這次表演的門票。很多小朋友對這個活動很感興趣。尤其是一些內(nèi)向的不善表達的小朋友在此次活動中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造性。

孩子們自己用繪畫、剪紙、剪貼的方式設(shè)計演出門票，表演活動、美工活動使得班中的小朋友都能夠有參與藝術(shù)活動的機會，孩子們參與活動的積極性提高，喜歡藝術(shù)活動，在活動中獲得快樂，豐富了情感體驗，能夠大膽地用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個性地表達了自己的情感和體驗。

在這個活動過程中，培養(yǎng)了小朋友合作的意識。較好地實現(xiàn)了《綱要》中社會領(lǐng)域目標要求的幼兒要能夠主動參與班中各項活動，有自信心，樂意與他人交往，學習互助，合作和分享，有同情心。

活動三--布置劇場、邀請觀眾，好戲開場：

小朋友們把自己設(shè)計的門票送到了小二班小朋友手中，邀請他們來看戲!聽說要看表演，小班的小朋友們都非常的高興。

有檢票員檢票人場，有引導員帶領(lǐng)小班小朋友按票上的排號就座。小班的小朋友都就位了，有小主持人提示大家注意劇場的公共禮儀。這樣的活動使幼兒關(guān)注周圍的環(huán)境狀況，使幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。能夠初步自律，有初步的社會公德意識。

演出結(jié)束我們還不忘問一問觀眾小朋友看得怎么樣?

在表演活動中小朋友們得到了快樂，增加了對戲劇的喜愛，激發(fā)了對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

個人反思：

1、中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不是沒有生命力的，可以通過一個充滿童趣的活動形式帶給孩子們，可以看出小朋友們是很感興趣，很有激情的。

2、《西游記》的敝事在戲劇舞臺上展現(xiàn)得豐富多彩，但可惜的是，好像離我們現(xiàn)在的孩子太遠了。通過表演游戲這樣的形式，讓我們的小朋友走進傳統(tǒng)藝術(shù)，使他們從中感受快樂，體昧傳統(tǒng)文化帶來的無限魅力。

3、在表演游戲活動中，每一項活動的進行，都離不開小朋友們之間的配合。這是對幼兒合作意識，與他人交往，溝通的社會性培養(yǎng)的一個絕佳機會。

4、表演活動中，每個孩子都可以找到自己感興趣的活動，并在他們原有基礎(chǔ)上得到相應的發(fā)展。

好的活動能夠給每一個孩子一塊適于他成長的土地，讓每一個孩子都得到相應的發(fā)展。每一個孩子所需要的環(huán)境是不同的，每一個孩子發(fā)展水平是不同的，每一個孩子的關(guān)注點、興趣點也是不同的。而生態(tài)式藝術(shù)教育活動，就是打破千篇一律。做到關(guān)注每一個孩子，讓他們在原有水平上有所提高，這是我的責任也是我追求的教育目標。

孫悟空課件 篇7

游戲準備

1．舊掛歷紙（幼兒每人1張），橡皮筋（幼兒每人1根）。

2．平整、寬敞、無障礙物的室外大場地。

游戲規(guī)則

1．當幼兒跳躍和鉆爬時，蹲在地上的幼兒不可隨意升高或降低紙棒的高度，防止絆倒別人。

2．當妖精回頭時，小孫悟空要立刻停止動作，保持靜止狀。

游戲玩法

1．制作金箍棒。

將幼兒分成四組，最先將舊掛歷紙卷成紙棒的小組為勝，制作過程中注意培養(yǎng)幼兒的合作意識。

2．孫悟空耍金箍棒。

手拿紙棒在頭頂、胸前或背后轉(zhuǎn)動，看誰轉(zhuǎn)得快。

3．拜師學藝。

幼兒按四路縱隊站好，1、2組幼兒面對面蹲下，雙手拿好兩根紙棒當跨欄，3、4組幼兒變一隊進行雙腳跳和跨跳。然后各組再輪換角色。

4．穿越盤絲洞。

四路縱隊，兩組面對面蹲下搭山洞，另兩組變一隊鉆爬，鉆爬過程中不可碰到紙棒。結(jié)束后各組輪換角色。

5．孫悟空打妖精。

15人一組當孫悟空，手執(zhí)金箍棒站在起點，終點處設(shè)一個幼兒當妖精背對悟空打坐。游戲開始，妖精開始念咒語，悟空們悄悄前行，當妖精一回頭，悟空們就要定為木頭人，被妖精發(fā)現(xiàn)仍在劫的悟空就要被罰回起點?？斓浇K點妖精處時，悟空們可以舉起金箍棒假打妖精，第一個到終點的悟空成為下一輪的妖精，直到游戲結(jié)束。

注意事項

1．指導并教會幼兒怎樣做金箍棒，教會幼兒將橡皮筋套在紙棍的合適位置。

2．提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，對違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象要及時指出并加以糾正。

孫悟空課件 篇8

活動目標：

1、嘗試探索轉(zhuǎn)身接物的動作，發(fā)展手眼一致的協(xié)調(diào)能力及平衡能力。

2、根據(jù)自己的意愿選擇活動器械，感知不同器械動作與身體動作的'關(guān)系。

3、能自選器械、游戲內(nèi)容，與同伴共同有序擺放、收拾活動器械，在自己喜愛的活動中自主、創(chuàng)造性地玩。

活動準備：

1、圈、棍、球、沙袋各8"10個，體操墊5塊、塑料筐5個，積木若干，泡沫墊若干。

2、幼兒有自選體育區(qū)域游戲的活動經(jīng)驗。

活動過程：

1、自選自己喜歡的一種器械，聽音樂在場地活動。

2、引導幼兒“轉(zhuǎn)身接物”。

3、教師和幼兒共同布置游戲場地，幼兒自選體育區(qū)域進行游戲。

4、放松活動。

反思：以提問的形式激發(fā)小朋友的興趣，并讓他們知道孫悟空有那些本領(lǐng)。在接下來的環(huán)節(jié)自由活動探索器械的玩法，在這個環(huán)節(jié)中小朋友基本上能想出其玩法。不過也有些小朋友在那里想到了“對練”。教師和小朋友共同布置游戲場地，幼兒自選活動區(qū)域進行游戲。在這個活動中教師沒有強調(diào)不能碰到圈。因此場地比較亂，這是我沒有注意到的。

孫悟空課件 篇9

活動目標

1、使幼兒認識孫悟空的機智勇敢。

2、了解西游記中主要人物特征。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。

5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

教學重點、難點

使幼兒掌握孫悟空怎樣智斗妖怪。

活動準備

EVD《孫悟空打妖怪》音樂碟片《白龍馬》

活動過程

1、出示頭飾：有孫悟空、沙和尚、豬八戒、唐僧、妖怪

2、 提問：小朋友喜歡這些圖片中哪個人物?(我們喜歡孫悟空)

3、 問：你們喜歡的人會干什么?(會打妖怪)

4、 好，老師帶你們?nèi)タ匆豢磳O悟空是怎么打妖怪的?

5、 放兒歌碟片

6、 教兒歌《孫悟空打妖怪》

7、 按兒歌中的主要內(nèi)容提問：把幼兒引入高潮，

8、 讓幼兒模仿唐僧騎馬的動作;孫悟空打妖怪的動作;沙和尚挑擔子的動作;學豬八戒挺著大肚皮走路的樣子。

9、 放音樂碟片讓幼兒學著騎馬的樣子走出教室

10、 讓幼兒戴上自己喜歡的頭飾模仿西游記中的人物

教學反思

這節(jié)課是一節(jié)比較成功的教學活動，使幼兒充分發(fā)揮愛好從而提升幼兒的興趣，模仿了主要人物的動作和語言，記住了兒歌的主要內(nèi)容。

要注重對幼兒的安全教育，不能一味地模仿驚險動作，不能學習豬八戒貪吃貪睡，更不能把同伴當妖怪。

孫悟空課件 篇10

教學目標

1.探索“孫悟空的新式武器”（軟棒）的多種玩法，提高身體的平衡、協(xié)調(diào)能力和反應的靈敏性。

2.訓練幼兒彈跳、前滾翻、拋接、協(xié)作拼擺、攀爬的能力。

3.體驗用廢舊材料自制玩教具進行游戲的樂趣。

教學準備

1.師幼用毛線、扣子、布頭或海綿等廢舊材料自制的武器（軟棒）；地毯（或海棉墊子）、呼啦圈、音樂。

2.孫悟空、小猴簡易服飾；教師和幼兒分別扮演孫悟空和小猴。

教學過程

一、情景引題，激發(fā)興趣

1.教師扮演孫悟，幼兒扮演小猴，相互進行情景對話，引出主題。

2.出示新式武器（軟棒），引導幼兒觀察，了解其特點，引發(fā)活動興趣。

3.啟發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn)：新式武器（軟棒）可以怎么玩？

注：以“大王”帶領(lǐng)“孩兒們”到天空中游玩的故事情節(jié)貫穿活動始終。

二、巧妙誘導，拓展思維

1.登云梯。幼兒排成一列縱隊，一邊說口令“武器武器變變變，云梯云梯就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊將“武器”（軟棒）變成云梯：排頭將軟棒橫放在自己腳的正前方，雙腳跳過再跑至隊尾；第二名幼兒跳過第一個軟棒，間隔一定距離橫放下自己的軟棒跳過后再跑至隊尾。依此類推，將所有軟棒放置成梯子狀，然后“登云梯到天空”。

2.拼擺太陽光，做前滾翻練習。幼兒兩人一組相互協(xié)作，一邊說口令“武器武器變變變，太陽光芒就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊將武器（軟棒）均勻放置在“太陽”（呼拉圈）周圍，呈放射狀。教師講解動作要領(lǐng)，指導幼兒做前滾翻：外圈幼兒先往外翻跟頭，里圈幼兒再往外翻跟頭；然后，里圈幼兒先翻回，外圈幼兒再翻回；最后，里圈外圈幼兒一起往外翻跟頭。

前滾翻（翻跟頭）動作要領(lǐng)：兩手撐墊，同時屈臂、低頭，身體重心前移，然后兩腳蹬地，提臀收腹團身，使頭后、頸、肩、背、腰、臀依著墊向前滾動，當滾至背部著墊時，迅速屈腿團身、兩手抱小腿坐好。以兒歌“兩手前撐墊前蹲，低頭團身向前滾，像球滾過穩(wěn)站起，動作要領(lǐng)牢記心”教幼兒練習、掌握動作。

3.變乾坤圈兒：教師與幼兒一邊說口令“武器武器變變變，乾坤圈兒就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊將武器（軟棒）兩頭系起成圈狀，游戲中變成哪吒的乾坤圈兒作為趕跑烏云的工具。進行拋接練習，訓練幼兒動作的協(xié)調(diào)能力。

三、點撥引路，自由表現(xiàn)

1.建花果山（利用軟棒拼擺圖案）。幼兒自由結(jié)伴，相互協(xié)作，一邊說口令“武器武器變變變，花果山就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊用武器（軟棒）建造花果山。啟發(fā)引導幼兒攀爬上“山”，在“山”上進行抓尾巴游戲活動。

攀爬要領(lǐng)：手腳著地，膝蓋離地。

2.建房子（利用軟棒擺圖案）。幼兒相互協(xié)作，一邊說口令“武器武器變變變，一座房子就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊拼擺出樓房，進行點數(shù)并游戲。

3.引導幼兒聽口令做出相應的動作，提高反應的靈敏性：變石頭猴——變原形（猴子）——隱身。

四、靈活多變，情感提升

1.將武器（軟棒）變成爺爺奶奶的拐杖，培養(yǎng)幼兒愛的情感，滿足表現(xiàn)欲望，激發(fā)表演興趣。

2.以“摘仙桃”的游戲訓練幼兒的彈跳能力。

3.抬花轎：兩幼兒一組，一邊說口令“武器武器變變變，花轎花轎就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊將軟棒變成花轎并協(xié)作抬花轎。

最后以抬花轎送爺爺奶奶下山為故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒在輕松愉快的音樂游戲中結(jié)束活動。

孫悟空課件 篇11

活動目標：

1、引導幼兒了解孫悟空和奧特曼的特點，并知道他們都代表了人們對正義和力量的向往。．

2、通過辯論，培養(yǎng)幼兒良好的聽說習慣，提高幼兒完整講述，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。

3、引導幼兒學習用我認為因為所以雖然但是我認為的句式來講述自己的觀點。

4、鼓勵幼兒大膽地在眾人面前表達個人見解，培養(yǎng)幼兒的自信心。

活動準備：

1、孫悟空和奧特曼的照片

2、小話筒2個，獎牌若干。

3、知識準備：幼兒已了解辯論的知識，并組織幼兒看淺顯易懂的辯論賽。

過程與指導

一、師生談話，導入活動。

我們非常喜歡《西游記》里的孫悟空，他有很高的本領(lǐng)，非常厲害，是很多小朋友心目中最厲害的英雄。可是，同樣有很多小朋友喜歡奧特曼，奧特曼同樣有很高的本領(lǐng)，也是很多小朋友最崇拜的人。那么小朋友覺得是孫悟空厲害還是奧特曼厲害？請你們找一個同伴討論一下。

幼兒討論后，教師小結(jié)。

師：原來小朋友當中也有兩種不同的看法，那今天我們就進行一次辯論賽，辯論的題目是《孫悟空和奧特曼誰厲害》。

二、向幼兒介紹辯論賽的規(guī)則。

教師組織幼兒自由選擇自己的立場，正反兩方隊員、拉拉隊分別為自己隊喊口號打氣。

1、一一辯論環(huán)節(jié)。

教師向幼兒介紹一一辯論的要求，要求幼兒學習用我認為因為所以的句式表達自己的觀點，幼兒進行辯論，在辯論過程中教師給予簡單的鼓勵和評價。

2、駁論環(huán)節(jié)。

教師向幼兒介紹駁論的要求，要求一方幼兒用我認為因為所以的句式表達自己的觀點，另一方用雖然但是我認為的句式進行反駁，幼兒進行對應駁論，教師在這個環(huán)節(jié)同樣進行簡單鼓勵和評價。

3、自由辯論

對方的理由，你同意嗎？（用鼓掌和舉手來示意）

說說你們反對的理由。

三、請一個小朋友代表作總結(jié)呈詞

１、孫悟空的本領(lǐng)。

２、奧特曼的本領(lǐng)。

四、教師小結(jié)。

1，孫悟空和奧特曼都有很高的本領(lǐng)，大家喜歡他們不僅是因為他們有那么高的本領(lǐng)，還因為他們都是代表正義的，他們的金箍棒和激光都是對付危害人類的妖怪和壞蛋，所以，大家要學習他們的正義，可不能用自己的拳頭去對付自己班上的小朋友，對嗎？

2，評選優(yōu)秀辨手，給能大膽發(fā)言的幼兒給與鼓勵。

五、活動延伸

生活中還有許多可以引發(fā)孩子爭論的話題，如男孩好還是女孩好、雨天好還是晴天好、巨人好還是矮人好等等。都可以引導幼兒對此進行辯論，以發(fā)展幼兒的語言能力和思維能力。

說課

一、活動來源

我們正在開展《夢幻西游》的主題活動，孩子們最喜歡的莫過于孫悟空了，孩子們非常向往孫悟空的七十二變，喜歡孫悟空的勇敢機智。在孩子們的心目中還有一個非常喜歡的英雄，就是動畫片里的奧特曼，他們同樣喜歡奧特曼的正義力量，喜歡奧特曼的各種武器。這天，我就在孩子們中間聽到了這樣的爭論孫悟空最厲害！他什么都會變！才不，奧特曼最厲害，他的動感光波能打敗怪獸！就著孩子們感興趣的這個話題，針對大班幼兒喜歡辯論的特點，我設(shè)計開展了這個主題辯論會。

二、目標的設(shè)定

目標1，引導了解孫悟空和奧特曼的特點，并知道他們都代表了人們對正義和力量的向往。我們小朋友通過對《西游記》里的一個個故事知道孫悟空有各種各樣的本領(lǐng)，但對這些本領(lǐng)還缺乏一個系統(tǒng)的認識和總結(jié)，同樣，他們對奧特曼的本領(lǐng)的認識也停留在一個比較表面的階段。因此，通過辯論，可以引導孩子們對這兩個虛構(gòu)的人物的本領(lǐng)有一個具體的認識，同時也讓孩子通過列舉這兩個人物的本領(lǐng)來發(fā)展幼兒歸類和比較的能力。對于幼兒對孫悟空和奧特曼的向往和崇拜，作為老師，應當引導他們正確認識他們其實都是代表了人們對正義和力量的向往，在生活中不能學他們暴力的一面，把自己的拳頭對著同學和好朋友。

目標2，通過辯論，培養(yǎng)幼兒良好的聽說習慣，提高幼兒完整講述，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。我們班的小朋友在安靜傾聽別人發(fā)言的方面表現(xiàn)比較困難，因此，我將用一系列的活動來引導幼兒養(yǎng)成良好的聽說習慣，而這也是一個需要長期堅持培養(yǎng)的目標。

目標3，引導幼兒學習用我認為因為所以

雖然但是我認為的句式來講述自己的觀點。學習用這樣的句子最重要的是有助于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

目標4，鼓勵幼兒大膽地在眾人面前表達個人見解，培養(yǎng)幼兒的自信心。我想，通過這樣的辯論會，幼兒獲得了在眾人面前表達個人觀點的機會，對于他們的自信心將會有很大的提高。同時，我也考慮到如果孩子失敗的話，將對他們進行正面的引導，鼓勵他們敢于在眾人面前表達自己的想法。屆時將根據(jù)活動中幼兒的表現(xiàn)，給小朋友頒發(fā)最佳辨手獎和最大進步獎，用來鼓勵幼兒進步。

三、活動準備

1、孫悟空和奧特曼的照片。準備的照片用來給辯論的兩方做標記。

2、小話筒是用來讓幼兒發(fā)言的，為了糾正本班幼兒喜歡插話的習慣，我特地設(shè)計了這個內(nèi)容，讓幼兒知道話筒在誰的手里，就該誰發(fā)言，避免搶話現(xiàn)象的發(fā)生。

3、知識準備：幼兒已了解辯論的知識，并組織幼兒看淺顯易懂的辯論賽。這一點是最重要的準備，辯論賽的具體過程，一一辯論環(huán)節(jié)，駁論環(huán)節(jié)，以及大家都能參加的自由辯論環(huán)節(jié)和最后的總結(jié)呈詞。無不是按照辯論會的程序來開展的，這也有助于幼兒正確了解辯論會。

四、重點和難點

本次活動的重點是通過辯論，培養(yǎng)幼兒良好的聽說習慣，提高幼兒完整講述，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。良好的語言聽說習慣是一個孩子終身受益的好習慣，沒有人會喜歡一個任意插嘴、沒有禮貌的人。因此，會認真傾聽別人的發(fā)言，然后再思考自己的回答，是這次活動學習的重點。

活動的難點在于引導幼兒學習用我認為因為所以的句式來講述自己的觀點。因為孩子們在生活中表達自己的觀點是都是簡單直接的，很少會運用這樣有因果關(guān)系的句子來說話，因此勢必會對他們的表達造成一定的困難，但是這樣的訓練也是必須的，因此我將在活動中進行重點強調(diào)，當孩子們這樣說的時候，我會表揚他說的正確；如果孩子說的時候忘記或不會使用這樣的句子，我會在復述時用上我認為因為所以的句子，用來引導幼兒學習。在辯論環(huán)節(jié)的時候，我也會強調(diào)幼兒使用雖然但是我認為的句式來講述自己的觀點。學習用這樣的句子最重要的是有助于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

五、活動延伸

這樣的辯論會還可以在以后的活動中開展，主題有很多：如男孩好還是女孩好、雨天好還是晴天好、巨人好還是矮人好等等。都可以引導幼兒對此進行辯論，以發(fā)展幼兒的語言能力和邏輯思維能力。

孫悟空課件 篇12

大班下學期體育教案《小孫悟空摘桃子》

活動目標：

1、樂于參加以紙棍為道具的體育活動，體驗集體游戲的快樂。

2、練習膝蓋不著地爬行，增強動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3、能和同伴合作探索紙棍的多種玩法。

活動準備：每位幼兒一根自制的紙棒（用舊報紙做成）；布置好活動場地。

活動過程：

1、準備部分：幼兒每人手持一根紙棒，做棍棒操。

導語：小朋友當小孫悟空，老師當猴王，請猴兒們一起操練起來。

2、基本部分：

①幼兒自由探索紙棍的各種玩法。

"孫悟空最大的本領(lǐng)是什么？小朋友用金箍棒能夠變出多少種玩法？"教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不同的玩法，并啟發(fā)引導幼兒相互學習、共同分享。

②老師引導幼兒在分享同伴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，練習膝蓋不著地爬行。

A、請幼兒學學孫悟空爬山的動作。

B、教師示范：把紙棍接成一條直線，手腳著地"騎"在紙棍上爬行。

C、幼兒自由練習，教師幫助能力差的幼兒規(guī)范爬行動作。

D、幼兒分組進行游戲，要求"以速度最快，膝蓋不著地者為勝"。

③競賽游戲：《摘桃子》

A、教師引導："小孫悟空的肚子餓了，我們?nèi)フ易映浴？墒窃诼飞嫌泻芏嗾系K，我們要爬過草地、跨過小河，看誰不怕困難最先摘到桃子！"

B、教師講解玩法：幼兒站成一隊，第一個幼兒首先膝蓋不著地爬過草地，然后助跑跨跳跨過小河，最后"摘"到桃子跑回來，拍一下第二個幼兒的手，第二個幼兒接著出發(fā)，依次進行。

C、幼兒分組比賽，給獲勝的幼兒發(fā)桃子表示鼓勵。

3、結(jié)束部分：聽《白龍馬》的音樂，利用棍棒，在教師的引導下做放松運動。

孫悟空課件 篇13

《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》教學設(shè)計

教學準備：

《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》課文材料

預習作業(yè)：

1. 請寫出《西游記》第四十和第四十一回回目的理解。

2. 橫線畫出描寫唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚和紅孩兒的語句，并旁批其性格特點。

3. 請概括節(jié)選課文的故事情節(jié)，200字左右。

4. 自主思考課后習題，并寫在題目空白處。

教學目標：

1. 了解《西游記》的作者、內(nèi)容及藝術(shù)成就。

2. 分析孫悟空的“三位一體”的形象特征。

3. 嘗試“戲筆”評點，品味語言。

教學過程：

（一）導入

由課題（板書）引出《西游記》的第四十回和四十一回（板書回目名），再講解這兩個回目名的意義進行導入。

（二）整體了解《西游記》

1. 作者——吳承恩

吳承恩（約1504-1582），字汝忠，號射陽居士，淮安山陽人。《淮安府志》稱其“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成”，還說“復善諧劇，所著雜記幾種，名震一時”。但屢試不第，四十余歲，始補歲貢生。因母老家貧，曾出任長興縣丞兩年，“恥折腰，遂拂袖而歸”。后又補為荊府紀善。晚年放浪詩酒，終老于家。有《射陽先生存稿》4卷。

2. 《西游記》的內(nèi)容

《西游記》是一部古典神魔小說。全書一百回，大體上分為三部分。

第一部分：（1-7）寫美猴王的出世、求道、闖龍宮、攪冥府、鬧天宮，終被鎮(zhèn)壓，集中敘述了孫悟空無拘無束的生活經(jīng)歷。全書最精彩部分。

第二部分：（8-12）唐僧身世及取經(jīng)緣由，包括如來說法、觀音訪僧、魏徵斬龍、太宗入冥、劉全進瓜和玄奘奉詔取經(jīng)等情節(jié)。

第三部分：（13-100）唐僧與孫悟空、豬八戒、沙和尚三個徒弟西天取經(jīng)的.經(jīng)過，歷經(jīng)九九八十一難，修成正果。全書主體部分。

3. 《西游記》的藝術(shù)成就

《西游記》成書于16世紀明朝中葉，自問世以來在中國及世界各地廣為流

傳，被翻譯成多種語言。它以豐富奇特的藝術(shù)想象、幽默詼諧的語言，塑造了孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等栩栩如生的人物形象和“大鬧天宮”、“三打白骨精”、“火焰山”等曲折動人的故事情節(jié)。幾百年以來，西游記被改編成了各種地方戲曲，及電影、電視劇、動畫片、漫畫，版本繁多。

（三）人物形象分析（孫悟空）

1. “三位一體”的人物形象（孫悟空）

猴性——毛臉雷公嘴、紅屁股、長尾巴、機靈敏捷，“將身一縱，跳上那巔險峰頭

神性——火眼金睛、金箍棒、筋斗云、

七十二變、移山縮地、呼風喚雨

人性——自信、機警、細心、幽默、沖動、識大體

2. 孫悟空與紅孩兒斗智斗勇（孫悟空與紅孩兒的形象特點）

孫悟空：自信、機警、自大輕敵

紅孩兒：精明、審時度勢

（四）“戲筆”評點

1. 介紹《李卓吾先生批評本西游記》，“趣”“令人絕倒”等文字不絕于筆。

2. 【評點示范】（教師）

行者道：“我才然間，見一朵紅云從地而起，到空中結(jié)做一團火氣，斷然是妖精。這一會紅云散了，想是個過路的妖精，不敢傷人。我們?nèi)ヒ?！?/p>

【評點】：面對吃師傅肉的妖精，孫悟空卻如游戲一般，稱其“過路”，讓人不禁一樂。體現(xiàn)了孫悟空輕松自如、無往而不勝的樂觀心態(tài)。

3. 學生自主評點。

4. 主旨介紹

通過“戲筆”的品析，點出孫悟空的降妖恰似孩童的游戲，引出主旨之一“童心說”。

（五）課后作業(yè)

由《西游記》的主旨之一“成長說”引起學生閱讀興趣，并布置作業(yè)課下閱讀《西游記》。

成長履歷中的成長密碼

最終成就

斗戰(zhàn)勝佛

職業(yè)期

孫行者

青春叛逆期

弼馬溫——齊天大圣

學齡中期

刻苦勤奮的尖子生“孫悟空”

學齡初期

學生領(lǐng)袖“美猴王”

童蒙期

混沌未開的小猴兒

石胎仙胞

（六）結(jié)束語

請同學們沿著孫悟空的神話軌跡成長。這是成長的結(jié)構(gòu)，每一個階段都不要錯過。

我們更需要：（學生齊誦紅字部分）

唐三藏般的理想與原則

孫悟空般的神通與斗志

豬八戒般的樂觀與隨和

沙和尚般的忍耐與服從

有些時候，我們甚至應該把自己視為一匹供驅(qū)使的一匹馬！

把我的每一天都當做修煉取經(jīng)的旅程！

孫悟空課件 篇14

設(shè)計意圖：

繪本《可怕的大妖怪》所講述的故事非常貼近生活，很容易被孩子理解和認同。雖然名為"可怕的大妖怪"，但其實它并不可怕，閱讀完整個故事，反而會覺得它比較可愛和憨拙。故事在讓孩子感受到快樂的同時，也潛移默化地告訴孩子：與人相處要顧及別人的感受，不能光顧著自己高興。

在本次活動中，我以大妖怪的各種情緒變化為線索，通過單頁、多頁、跳頁等不同的閱讀方式，伴以音樂的烘托，讓孩子層層深入故事，逐步構(gòu)建故事情節(jié)，從而提升孩子的閱讀能力，體驗繪本閱讀的樂趣。

活動目標：

1.通過單頁、多頁、跳頁等閱讀方式，觀察、解讀畫面，逐步構(gòu)建故事情節(jié)。

2.感知繪本中近大遠小的視覺現(xiàn)象以及文字表現(xiàn)的特殊方式。

3.大膽猜測、表達故事情節(jié)，體驗繪本閱讀的樂趣。

4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5.初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。

活動準備：

知識經(jīng)驗準備：已畫過自己心中"可怕的大妖怪"。

物質(zhì)材料準備：繪本PPT;音樂。 【幼兒園PPT課件制作】

活動過程：

一、討論、對比"妖怪"，產(chǎn)生閱讀興趣。

1.說說自己心目中的大妖怪。

"前段時間，我們一起畫了可怕的大妖怪，誰來說說你覺得可怕的大妖怪是什么樣的?"2.看看繪本故事中的大妖怪。

"你覺得這大妖怪可怕嗎?為什么?"二、觀察、解讀畫面，構(gòu)建故事情節(jié)。

1.音樂烘托，了解大妖怪的"可怕"之處。

"為什么小動物會覺得大妖怪很可怕呢?""大妖怪是怎么嚇唬小動物們的?""為什么這個"呔"要這么大呢?你們能來學一學大妖怪出來嚇唬動物們的樣子嗎?"2.單頁閱讀，猜測大妖怪的新樂趣。

"有一天，大妖怪又重新找到了樂趣，你們猜猜，他發(fā)現(xiàn)了什么?又打算怎么做呢?"3.多頁閱讀，感受大妖怪的心情轉(zhuǎn)變。

"誰來說一說，發(fā)生了一件怎樣奇怪的事情?""這兩頁你們看懂了嗎?這里講了什么?""為什么來到山下所有的一切都變得那么大呢?""大妖怪發(fā)現(xiàn)周圍的一切都是那么巨大，而它自己是那么渺小，心里會怎么想呢?""誰來說說怎么回事?這只大兔子是從哪里來的?"4.跳頁閱讀，討論大妖怪的變化。

"誰來說說大妖怪和小動物之間有了什么變化?這中間到底發(fā)生了什么事情呢?"三、完整閱讀繪本，分享交流情感。

1.完整閱讀，感知故事的結(jié)尾。

"大妖怪為什么最后會和動物們成為朋友的?"2.討論交流，分享自己的感想。

"你喜歡這只大妖怪嗎?說說你的理由。""如果你是大妖怪，平時你會怎樣和小動物們相處呢?"

活動反思：

亮點：孩子們特別喜歡孫悟空，它們只要一看到孫悟空就有許多話要說，所以，我抓住孩子們的這個興趣點，設(shè)計了開頭的導入，激發(fā)幼兒的興趣，讓他們振奮精神。接著給孩子們創(chuàng)造了一個想說、感說、喜歡說并能得到積極應答得環(huán)境。教師能做到得就是引導孩子們，同時讓孩子們理解兒歌得意思。然后 ，通過音樂，讓孩子們能感受到輕松愉快。提高了孩子們得學習興趣。在整個活動中做到以學定教，先學再教的教學理念。不足：1.在接念兒歌的這個難點上，沒用給孩子充分展示的機會，應該 讓孩子總結(jié)接念兒歌的方法。2.給孩子們表演的機會應該再多一些。

孫悟空課件 篇15

教學目標：

1．培養(yǎng)學生尊敬師長、尊老愛幼的思想品德，做一個有禮貌的好孩子。

2．學會本課10個生字，禮、貌、變、妹、謝、爺、茶、跟、飄、信；認識豹字旁，理解禮貌、再見等詞的意思；會使用您好、謝謝、不用謝、再見等禮貌用語。

3．能正確流利地朗讀課文。

4．會分角色表演。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1．初步理解課文內(nèi)容，著重學習第1段和第5段。

2．學會8個生字（變、妹、爺、飄、禮、貌、信）。

3．能正確地朗讀課文。

教學過程：

（一）啟發(fā)談話，導人新課

小硼友，你們認識齊天大圣孫悟空嗎？他有什么本領(lǐng)？今天，他來到了我們中間（出示孫悟空圖片），他來干什么呢？原來，他來考小明。（揭題）齊讀課題。

（二）初讀課文，自學生字

（1）聽錄音，思考：課文共幾段？孫悟空考了小明幾次？每次各變成什么？師生討論，指名回答。（課文共5段，孫悟空考了3次，每次各變成老師妹妹、老爺爺）教學變、妹、爺，說說你是怎么記的？（書空）

變：變與彎，進行比較，變下面是又；彎下面是弓。

妹：強調(diào)妹右邊兩橫是上短下長。

（2）自由朗讀課文，要求①劃出生詞，輕聲讀讀，聯(lián)系上下文想想意思。③思考：孫悟空為什么要考小明？考試結(jié)果怎樣？

（三）講讀課文

（1）教學第一段

①指名回答：孫悟空為什么要從那么高的天上下來考小明？（想考考小明是不是有禮貌。）

②教學札、貌，想辦法記字形。重點指導書寫貌，老師在田字格中范寫1個，學生書空后，在本子上寫1個，指名兩名學生寫在小黑板上，師生評議。填空：貌共（）畫，第5畫是（）。

③齊讀第1段，要求讀正確。

（2）教學第五段。

①默讀第5段。

②指名回答：孫悟空考小明的結(jié)果怎樣？從什么地方看出來？

③教學跟、飄、信。你有好辦法記住它們嗎？（師生共同記字形）

組詞：跟（）飄（）信（）

很（）漂（）

④指名朗讀最后一段，想想孫悟空的話該怎么讀？（讀出表揚、稱贊的語氣）齊讀。

⑤小朋友們，孫悟空為什么會夸小明是個有禮貌的孩子呢？我們下節(jié)課再講。

（四）鞏固字詞

游戲：摘蘋果。

同學們，孫悟空不僅考小明，他也變成了很多大蘋果，考小朋友，他說了誰猜對了大蘋果中的字，這個大蘋果就送給誰。（學生面對蘋果，老師點一點蘋果（上面有生引，學生書空，猜對了，寫對了，就能摘到大蘋果。）

（五）作業(yè)

（1）抄寫課堂作業(yè)題4中已教過的8個生字。

（2）完成課堂作業(yè)題2：加偏旁組成不同的字。

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2023孫悟空課件(經(jīng)典十二篇)

老師都需要為每堂課準備教案課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。在未來的教育教學實踐中編寫好的教案將發(fā)揮更重要的作用，我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？本文是編輯專門為您整理的“孫悟空課件”，希望下面提供的信息能夠?qū)δ愕膯栴}有所解答！

孫悟空課件 篇1

一、教學目標

1、通過談話交流及選文的閱讀，激發(fā)學生讀名著的興趣，引導學生自主進行課外閱讀。

2、指導閱讀本組三個小故事，了解孫悟空的主要特點，初步學會評析書中人物。

二、設(shè)計意圖

興趣是最好的老師，興趣是學習的原動力。本設(shè)計著力于采用多種手段激發(fā)學生閱讀名著的興趣，并使學生在深入閱讀時能興趣盎然，能圍繞孫悟空著一人物性格多元性的特征展開討論，產(chǎn)生有創(chuàng)意的閱讀，激發(fā)起再次閱讀的興趣。

三、教學準備

多媒體課件，學生自備的《西游記》讀本

四、教學流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

1、播放樂曲《猴哥》，帶入情境：會唱的一起唱。

2、導入：猴哥指的是哪部名著中的哪個人物？（《西游記》中的孫悟空）這節(jié)課，就讓我們走進名著《西游記》，和孫悟空交上好朋友。

3、整體感知：你喜歡孫悟空嗎？你知道哪些關(guān)于孫悟空的小故事？

4、激發(fā)興趣：看來，同學們都看過《西游記》，不少人是悟空迷?，F(xiàn)在，老師想來考一考你們。（課件出示：考考你）

（1）《西游記》的作者是誰？是哪個朝代的人？

（2）一幅毛臉雷公嘴，火眼金睛；一個跟頭十萬八千里，上天入地。此人是誰？

（3）你知道孫悟空還有哪些名字嗎？（齊天大圣、猴哥、美猴王、弼馬瘟、孫行者）

5、小結(jié)：你們知道得真多！怎么知道的？要想詳細了解其中的人物和故事，就要來認真讀書。

（二）精讀故事，評析人物。

1、《西游記》一書講述了唐僧師徒四人排除種種艱難險阻去西天取經(jīng)的故事。孫悟空是唐僧的大徒弟，是取經(jīng)隊伍中的一名戰(zhàn)將咱們今天就來談?wù)匌R天大圣孫悟空[板題]

2、同學們手中有三個和孫悟空有關(guān)的小故事，是老師從《西游記》中節(jié)選出來的，很難讀，你讀過了嗎？讀懂了嗎？現(xiàn)在就把你最喜歡的一篇找出來，讀一讀，畫出你最感興趣的句子或段落，想想孫悟空是個什么樣的人？相信會讀書、愛思考的同學一定會有與眾不同的獨特感受。（學生自由閱讀，教師巡視。）

3、播放錄象《大鬧天宮》片段，讓我們一起看看書上是怎么描寫這個故事的。（指名讀段，或表演情節(jié)）

4、全班交流（教師鼓勵學生表達獨特感受）

（1）討論：你還讀了哪一個故事？說一說你心目中的孫悟空是個什么樣的人？[提示句式：我心目中的孫悟空是一個（）的人，因為（）。]

（2）討論過程中教師追問：你從哪兒看出他有這方面的特點？（引導學生通過對典型情節(jié)的簡單分析體會人物的性格特點，使他們學會結(jié)合書中情節(jié)評價人物，而不是空口說說。同時就勢指導學生讀好有關(guān)句子，或范讀，或指名讀，或加動作讀，體會人物特點。）

5、吳承恩筆下的孫悟空具有多方面的特點。老師手頭就有一本《西游記》原著，現(xiàn)在，我來讀一讀其中的一段故事，你們仔細聽一聽，這兒的孫悟空又有何特點？（選擇與書中三個故事主題不同的片段，老師讀后，學生討論。）6、小結(jié)：同學們心中的孫悟空機智、勇敢、聰明、樂觀，善于動腦，武藝高強，遇見不平，拔棒相助。但是他性格急躁，容易沖動，他是一個有血有肉、性格鮮明的角色。

（三）激發(fā)興趣，鼓勵探究。

1、他不怕天，不怕地，敢大鬧天宮，敢與如來斗法，但他卻怕師傅的緊箍咒，這又是為什么？緊箍咒怎么到了孫猴子的頭上？去讀《西游記》吧！

2、《西游記》是我國古典四大名著之一，發(fā)行了多種版本，有連環(huán)畫版、注音版、青少版以及我們今天閱讀的白話文版，你們喜歡那種就讀哪種。相信你們讀后會有更多獨特感受！

孫悟空課件 篇2

活動目標：

1、嘗試探索轉(zhuǎn)身接物的動作，發(fā)展手眼一致的協(xié)調(diào)能力及平衡能力。

2、根據(jù)自己的意愿選擇活動器械，感知不同器械動作與身體動作的'關(guān)系。

3、能自選器械、游戲內(nèi)容，與同伴共同有序擺放、收拾活動器械，在自己喜愛的活動中自主、創(chuàng)造性地玩。

活動準備：

1、圈、棍、球、沙袋各8"10個，體操墊5塊、塑料筐5個，積木若干，泡沫墊若干。

2、幼兒有自選體育區(qū)域游戲的活動經(jīng)驗。

活動過程：

1、自選自己喜歡的一種器械，聽音樂在場地活動。

2、引導幼兒“轉(zhuǎn)身接物”。

3、教師和幼兒共同布置游戲場地，幼兒自選體育區(qū)域進行游戲。

4、放松活動。

反思：以提問的形式激發(fā)小朋友的興趣，并讓他們知道孫悟空有那些本領(lǐng)。在接下來的環(huán)節(jié)自由活動探索器械的玩法，在這個環(huán)節(jié)中小朋友基本上能想出其玩法。不過也有些小朋友在那里想到了“對練”。教師和小朋友共同布置游戲場地，幼兒自選活動區(qū)域進行游戲。在這個活動中教師沒有強調(diào)不能碰到圈。因此場地比較亂，這是我沒有注意到的。

孫悟空課件 篇3

參考資料

一、關(guān)于教材理解

本文根據(jù)我國古典名著《西游記》中有關(guān)章節(jié)改寫而成。課文通過記敘孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢，善于識別敵人詭計的斗爭精神。

二、關(guān)于課后習題

1．第1題：第(1)(2)小題宜放在學完全文以后思考回答。

第(1)小題，白骨精的詭計多端貫串全文，表現(xiàn)在為了吃唐僧肉，變成村姑，變成老婆子，又變成老頭子，一計不成又生一計，還使詭汁挑拔唐僧和孫悟空的師徒關(guān)系，讓唐僧趕走孫悟空。

第(2)小題：孫悟空火眼金睛、善于識破妖計、堅定不移、機智勇敢。

第(3)小題宜放到細讀第三打時去思考回答。

人以慈悲為本本來意思是說做人要慈善，要有同情心。唐僧的話錯在對妖怪講慈悲，人妖不分、善惡不辨，像《農(nóng)夫和蛇》故事里的人和《東郭先生和狼》中的東郭先生。

2．第2題：有關(guān)語句可在第2、3、5自然段中找，可結(jié)合完成作業(yè)本第6題。

①先找孫悟空三次怒打，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔的語句。

②比一比，每次所用的語句有什么不同讓學生說說這樣寫的好處。

(可以看出白骨精的詭計多端，表現(xiàn)孫悟空善于識破妖計，勇敢機智的斗爭精神，說明唐僧對孫悟空越來越不滿，也反映出他人妖不分，善惡不辨的特點。這樣寫既避免了語句的重復，又把故事推向高潮，為唐僧最終把孫悟空趕回花果山作了必要的鋪墊。)

孫悟空課件 篇4

大班下學期體育教案《小孫悟空摘桃子》

活動目標：

1、樂于參加以紙棍為道具的體育活動，體驗集體游戲的快樂。

2、練習膝蓋不著地爬行，增強動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3、能和同伴合作探索紙棍的多種玩法。

活動準備：每位幼兒一根自制的紙棒（用舊報紙做成）；布置好活動場地。

活動過程：

1、準備部分：幼兒每人手持一根紙棒，做棍棒操。

導語：小朋友當小孫悟空，老師當猴王，請猴兒們一起操練起來。

2、基本部分：

①幼兒自由探索紙棍的各種玩法。

"孫悟空最大的本領(lǐng)是什么？小朋友用金箍棒能夠變出多少種玩法？"教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不同的玩法，并啟發(fā)引導幼兒相互學習、共同分享。

②老師引導幼兒在分享同伴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，練習膝蓋不著地爬行。

A、請幼兒學學孫悟空爬山的動作。

B、教師示范：把紙棍接成一條直線，手腳著地"騎"在紙棍上爬行。

C、幼兒自由練習，教師幫助能力差的幼兒規(guī)范爬行動作。

D、幼兒分組進行游戲，要求"以速度最快，膝蓋不著地者為勝"。

③競賽游戲：《摘桃子》

A、教師引導："小孫悟空的肚子餓了，我們?nèi)フ易映浴？墒窃诼飞嫌泻芏嗾系K，我們要爬過草地、跨過小河，看誰不怕困難最先摘到桃子！"

B、教師講解玩法：幼兒站成一隊，第一個幼兒首先膝蓋不著地爬過草地，然后助跑跨跳跨過小河，最后"摘"到桃子跑回來，拍一下第二個幼兒的手，第二個幼兒接著出發(fā)，依次進行。

C、幼兒分組比賽，給獲勝的幼兒發(fā)桃子表示鼓勵。

3、結(jié)束部分：聽《白龍馬》的音樂，利用棍棒，在教師的引導下做放松運動。

孫悟空課件 篇5

活動目標：

1、引導幼兒了解孫悟空和奧特曼的特點，并知道他們都代表了人們對正義和力量的向往。．

2、通過辯論，培養(yǎng)幼兒良好的聽說習慣，提高幼兒完整講述，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。

3、引導幼兒學習用我認為因為所以雖然但是我認為的句式來講述自己的觀點。

4、鼓勵幼兒大膽地在眾人面前表達個人見解，培養(yǎng)幼兒的自信心。

活動準備：

1、孫悟空和奧特曼的照片

2、小話筒2個，獎牌若干。

3、知識準備：幼兒已了解辯論的知識，并組織幼兒看淺顯易懂的辯論賽。

過程與指導

一、師生談話，導入活動。

我們非常喜歡《西游記》里的孫悟空，他有很高的本領(lǐng)，非常厲害，是很多小朋友心目中最厲害的英雄?？墒?，同樣有很多小朋友喜歡奧特曼，奧特曼同樣有很高的本領(lǐng)，也是很多小朋友最崇拜的人。那么小朋友覺得是孫悟空厲害還是奧特曼厲害？請你們找一個同伴討論一下。

幼兒討論后，教師小結(jié)。

師：原來小朋友當中也有兩種不同的看法，那今天我們就進行一次辯論賽，辯論的題目是《孫悟空和奧特曼誰厲害》。

二、向幼兒介紹辯論賽的規(guī)則。

教師組織幼兒自由選擇自己的立場，正反兩方隊員、拉拉隊分別為自己隊喊口號打氣。

1、一一辯論環(huán)節(jié)。

教師向幼兒介紹一一辯論的要求，要求幼兒學習用我認為因為所以的句式表達自己的觀點，幼兒進行辯論，在辯論過程中教師給予簡單的鼓勵和評價。

2、駁論環(huán)節(jié)。

教師向幼兒介紹駁論的要求，要求一方幼兒用我認為因為所以的句式表達自己的觀點，另一方用雖然但是我認為的句式進行反駁，幼兒進行對應駁論，教師在這個環(huán)節(jié)同樣進行簡單鼓勵和評價。

3、自由辯論

對方的理由，你同意嗎？（用鼓掌和舉手來示意）

說說你們反對的理由。

三、請一個小朋友代表作總結(jié)呈詞

１、孫悟空的本領(lǐng)。

２、奧特曼的本領(lǐng)。

四、教師小結(jié)。

1，孫悟空和奧特曼都有很高的本領(lǐng)，大家喜歡他們不僅是因為他們有那么高的本領(lǐng)，還因為他們都是代表正義的，他們的金箍棒和激光都是對付危害人類的妖怪和壞蛋，所以，大家要學習他們的正義，可不能用自己的拳頭去對付自己班上的小朋友，對嗎？

2，評選優(yōu)秀辨手，給能大膽發(fā)言的幼兒給與鼓勵。

五、活動延伸

生活中還有許多可以引發(fā)孩子爭論的話題，如男孩好還是女孩好、雨天好還是晴天好、巨人好還是矮人好等等。都可以引導幼兒對此進行辯論，以發(fā)展幼兒的語言能力和思維能力。

說課

一、活動來源

我們正在開展《夢幻西游》的主題活動，孩子們最喜歡的莫過于孫悟空了，孩子們非常向往孫悟空的七十二變，喜歡孫悟空的勇敢機智。在孩子們的心目中還有一個非常喜歡的英雄，就是動畫片里的奧特曼，他們同樣喜歡奧特曼的正義力量，喜歡奧特曼的各種武器。這天，我就在孩子們中間聽到了這樣的爭論孫悟空最厲害！他什么都會變！才不，奧特曼最厲害，他的動感光波能打敗怪獸！就著孩子們感興趣的這個話題，針對大班幼兒喜歡辯論的特點，我設(shè)計開展了這個主題辯論會。

二、目標的設(shè)定

目標1，引導了解孫悟空和奧特曼的特點，并知道他們都代表了人們對正義和力量的向往。我們小朋友通過對《西游記》里的一個個故事知道孫悟空有各種各樣的本領(lǐng)，但對這些本領(lǐng)還缺乏一個系統(tǒng)的認識和總結(jié)，同樣，他們對奧特曼的本領(lǐng)的認識也停留在一個比較表面的階段。因此，通過辯論，可以引導孩子們對這兩個虛構(gòu)的人物的本領(lǐng)有一個具體的認識，同時也讓孩子通過列舉這兩個人物的本領(lǐng)來發(fā)展幼兒歸類和比較的能力。對于幼兒對孫悟空和奧特曼的向往和崇拜，作為老師，應當引導他們正確認識他們其實都是代表了人們對正義和力量的向往，在生活中不能學他們暴力的一面，把自己的拳頭對著同學和好朋友。

目標2，通過辯論，培養(yǎng)幼兒良好的聽說習慣，提高幼兒完整講述，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。我們班的小朋友在安靜傾聽別人發(fā)言的方面表現(xiàn)比較困難，因此，我將用一系列的活動來引導幼兒養(yǎng)成良好的聽說習慣，而這也是一個需要長期堅持培養(yǎng)的目標。

目標3，引導幼兒學習用我認為因為所以

雖然但是我認為的句式來講述自己的觀點。學習用這樣的句子最重要的是有助于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

目標4，鼓勵幼兒大膽地在眾人面前表達個人見解，培養(yǎng)幼兒的自信心。我想，通過這樣的辯論會，幼兒獲得了在眾人面前表達個人觀點的機會，對于他們的自信心將會有很大的提高。同時，我也考慮到如果孩子失敗的話，將對他們進行正面的引導，鼓勵他們敢于在眾人面前表達自己的想法。屆時將根據(jù)活動中幼兒的表現(xiàn)，給小朋友頒發(fā)最佳辨手獎和最大進步獎，用來鼓勵幼兒進步。

三、活動準備

1、孫悟空和奧特曼的照片。準備的照片用來給辯論的兩方做標記。

2、小話筒是用來讓幼兒發(fā)言的，為了糾正本班幼兒喜歡插話的習慣，我特地設(shè)計了這個內(nèi)容，讓幼兒知道話筒在誰的手里，就該誰發(fā)言，避免搶話現(xiàn)象的發(fā)生。

3、知識準備：幼兒已了解辯論的知識，并組織幼兒看淺顯易懂的辯論賽。這一點是最重要的準備，辯論賽的具體過程，一一辯論環(huán)節(jié)，駁論環(huán)節(jié)，以及大家都能參加的自由辯論環(huán)節(jié)和最后的總結(jié)呈詞。無不是按照辯論會的程序來開展的，這也有助于幼兒正確了解辯論會。

四、重點和難點

本次活動的重點是通過辯論，培養(yǎng)幼兒良好的聽說習慣，提高幼兒完整講述，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。良好的語言聽說習慣是一個孩子終身受益的好習慣，沒有人會喜歡一個任意插嘴、沒有禮貌的人。因此，會認真傾聽別人的發(fā)言，然后再思考自己的回答，是這次活動學習的重點。

活動的難點在于引導幼兒學習用我認為因為所以的句式來講述自己的觀點。因為孩子們在生活中表達自己的觀點是都是簡單直接的，很少會運用這樣有因果關(guān)系的句子來說話，因此勢必會對他們的表達造成一定的困難，但是這樣的訓練也是必須的，因此我將在活動中進行重點強調(diào)，當孩子們這樣說的時候，我會表揚他說的正確；如果孩子說的時候忘記或不會使用這樣的句子，我會在復述時用上我認為因為所以的句子，用來引導幼兒學習。在辯論環(huán)節(jié)的時候，我也會強調(diào)幼兒使用雖然但是我認為的句式來講述自己的觀點。學習用這樣的句子最重要的是有助于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

五、活動延伸

這樣的辯論會還可以在以后的活動中開展，主題有很多：如男孩好還是女孩好、雨天好還是晴天好、巨人好還是矮人好等等。都可以引導幼兒對此進行辯論，以發(fā)展幼兒的語言能力和邏輯思維能力。

孫悟空課件 篇6

第二課時

教學目標：

1．進一步理解課文內(nèi)容，知道要做個有禮貌的孩子。

2．學會課文中兩個生字，茶、謝，學會課文中的禮貌用語。

教學過程：

（一）復習舊知識，導人新課

小朋友，老師這里有一封信，信是孫悟空送來的。出示卡片：

xiǎomnɡshɡyǒulǐmodehizi。請同學們根據(jù)拼音寫出漢字，再讀一讀，（填在課堂作業(yè)本上）你們想知道孫悟空為什么夸小明是個有禮貌的好孩子嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習38課，《孫悟空考小明》。

（二）精讀課文

（1）講讀第二段。

①指名朗讀，思考：共幾句話？

②師生討論：第一句先講孫悟空變成誰，[板書：變老師]小明怎么做？（小明說老師好。）[板書：老師好]議一議：小明有禮貌嗎？為什么？老師怎么說？（小明好）是呀，見面時，師生應該相互問好。

③指導朗讀。小明的話應該讀出他的有禮貌。

④齊讀這一段。

⑤小結(jié)學法：這一段先講孫悟空變誰？再寫小明怎么做？最后寫老師怎么說？

（2）講讀第三段。

①提出問題：a、孫悟空變成誰？

B、小明怎么做？

c、小妹妹怎么說？

按照剛才的學法，帶著這幾個問題自學第三段。

②師生討論：孫悟空變成誰？（變成小妹妹）看圖說說小妹妹怎么了？小明看見后怎么做？（用點出小明動作的詞）連忙可以用什么詞代替？連忙扶說明什么？（小明樂于助人）指導朗讀第2句，連忙、扶讀重音。小妹妹得到小明的幫助后怎么說？（謝謝你）教學謝，為什么用言字旁？什么結(jié)構(gòu)？謝中間的身一撇不出頭。老師指導書寫，學生在本子上寫1個，注意左中右結(jié)構(gòu)緊湊。什么時候要對別人說謝謝？

小妹妹有禮貌嗎？你從哪里看出來？那么小明呢？（板書：不用謝〕謝謝和不用謝都是禮貌用語。

③這一段該怎么讀？（讀出有禮貌的語氣），同桌讀--指名讀一一齊讀。

（3）講讀第四段。

①孫悟空最后怎樣考小明呢？請小朋友們就照剛才的學習方法，自學第四段，自學后完成填空題：

孫悟空又變成（），小明連忙說：老爺爺（），老爺爺（）。老爺爺（），小明（）老爺爺?shù)介T口，說老爺爺，（）！

同桌討論交流，碰到生字茶，自學。

②師生共同討論填空題。說說哪些詞語看出小明有禮貌？［板書：請、再見］

③指導朗讀。要讀出小明的禮貌語氣。

（三）小結(jié)鞏固

（1）有感情地朗讀課文，說說孫悟主為什么夸小明是個有禮貌的好孩子？

（2）從課文的學習中，你知道了哪些禮貌用語？把它們寫下來。

（四）作業(yè)

（1）抄寫生字：茶、謝。

（2）完成《課堂作業(yè)》本第5題、第6題。

[板書]38．孫悟空考小明

老師您好

孫悟空（變）小妹妹考小明謝謝，不用謝

老爺爺請，再見

有禮貌

第二課時

教學目標：

1．教育學生做個有禮貌的好孩子，會正確使用禮貌用語。

2．能有感情地朗讀課文。

3．能分角色表演。

教學過程：

（一）朗讀全文，總結(jié)談話

（1）朗讀全文。

（2）分角色朗讀，讀出語氣。

（3）分角色表演全文。

（4）讀了這一課，你覺得小明是個怎樣的孩子。為什么？

（5）我們班上有哪些同學也跟小明一樣？他們是怎樣做的

（6）說說你是怎樣尊敬老師、尊敬老人、愛護小弟弟小妹妹的？

小結(jié)：希望小朋友人人都成為尊敬師長、團結(jié)同學、有禮貌的好孩子。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，練習使用禮貌用語

（1）完成課后練習第3題。

（2）創(chuàng)設(shè)情景練習有禮貌他說話。

a．路上碰到校長，你應該說什么？

b.早上出門前應該對爸爸媽媽說什么？

c.當你把東西丟了的時候，有人幫你找到了，你應該怎么做？

（3）完成（課堂作業(yè)）第1題、第3題。

孫悟空課件 篇7

《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》教學設(shè)計

教學準備：

《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》課文材料

預習作業(yè)：

1. 請寫出《西游記》第四十和第四十一回回目的理解。

2. 橫線畫出描寫唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚和紅孩兒的語句，并旁批其性格特點。

3. 請概括節(jié)選課文的故事情節(jié)，200字左右。

4. 自主思考課后習題，并寫在題目空白處。

教學目標：

1. 了解《西游記》的作者、內(nèi)容及藝術(shù)成就。

2. 分析孫悟空的“三位一體”的形象特征。

3. 嘗試“戲筆”評點，品味語言。

教學過程：

（一）導入

由課題（板書）引出《西游記》的第四十回和四十一回（板書回目名），再講解這兩個回目名的意義進行導入。

（二）整體了解《西游記》

1. 作者——吳承恩

吳承恩（約1504-1582），字汝忠，號射陽居士，淮安山陽人?！痘窗哺尽贩Q其“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成”，還說“復善諧劇，所著雜記幾種，名震一時”。但屢試不第，四十余歲，始補歲貢生。因母老家貧，曾出任長興縣丞兩年，“恥折腰，遂拂袖而歸”。后又補為荊府紀善。晚年放浪詩酒，終老于家。有《射陽先生存稿》4卷。

2. 《西游記》的內(nèi)容

《西游記》是一部古典神魔小說。全書一百回，大體上分為三部分。

第一部分：（1-7）寫美猴王的出世、求道、闖龍宮、攪冥府、鬧天宮，終被鎮(zhèn)壓，集中敘述了孫悟空無拘無束的生活經(jīng)歷。全書最精彩部分。

第二部分：（8-12）唐僧身世及取經(jīng)緣由，包括如來說法、觀音訪僧、魏徵斬龍、太宗入冥、劉全進瓜和玄奘奉詔取經(jīng)等情節(jié)。

第三部分：（13-100）唐僧與孫悟空、豬八戒、沙和尚三個徒弟西天取經(jīng)的.經(jīng)過，歷經(jīng)九九八十一難，修成正果。全書主體部分。

3. 《西游記》的藝術(shù)成就

《西游記》成書于16世紀明朝中葉，自問世以來在中國及世界各地廣為流

傳，被翻譯成多種語言。它以豐富奇特的藝術(shù)想象、幽默詼諧的語言，塑造了孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等栩栩如生的人物形象和“大鬧天宮”、“三打白骨精”、“火焰山”等曲折動人的故事情節(jié)。幾百年以來，西游記被改編成了各種地方戲曲，及電影、電視劇、動畫片、漫畫，版本繁多。

（三）人物形象分析（孫悟空）

1. “三位一體”的人物形象（孫悟空）

猴性——毛臉雷公嘴、紅屁股、長尾巴、機靈敏捷，“將身一縱，跳上那巔險峰頭

神性——火眼金睛、金箍棒、筋斗云、

七十二變、移山縮地、呼風喚雨

人性——自信、機警、細心、幽默、沖動、識大體

2. 孫悟空與紅孩兒斗智斗勇（孫悟空與紅孩兒的形象特點）

孫悟空：自信、機警、自大輕敵

紅孩兒：精明、審時度勢

（四）“戲筆”評點

1. 介紹《李卓吾先生批評本西游記》，“趣”“令人絕倒”等文字不絕于筆。

2. 【評點示范】（教師）

行者道：“我才然間，見一朵紅云從地而起，到空中結(jié)做一團火氣，斷然是妖精。這一會紅云散了，想是個過路的妖精，不敢傷人。我們?nèi)ヒ　?/p>

【評點】：面對吃師傅肉的妖精，孫悟空卻如游戲一般，稱其“過路”，讓人不禁一樂。體現(xiàn)了孫悟空輕松自如、無往而不勝的樂觀心態(tài)。

3. 學生自主評點。

4. 主旨介紹

通過“戲筆”的品析，點出孫悟空的降妖恰似孩童的游戲，引出主旨之一“童心說”。

（五）課后作業(yè)

由《西游記》的主旨之一“成長說”引起學生閱讀興趣，并布置作業(yè)課下閱讀《西游記》。

成長履歷中的成長密碼

最終成就

斗戰(zhàn)勝佛

職業(yè)期

孫行者

青春叛逆期

弼馬溫——齊天大圣

學齡中期

刻苦勤奮的尖子生“孫悟空”

學齡初期

學生領(lǐng)袖“美猴王”

童蒙期

混沌未開的小猴兒

石胎仙胞

（六）結(jié)束語

請同學們沿著孫悟空的神話軌跡成長。這是成長的結(jié)構(gòu)，每一個階段都不要錯過。

我們更需要：（學生齊誦紅字部分）

唐三藏般的理想與原則

孫悟空般的神通與斗志

豬八戒般的樂觀與隨和

沙和尚般的忍耐與服從

有些時候，我們甚至應該把自己視為一匹供驅(qū)使的一匹馬！

把我的每一天都當做修煉取經(jīng)的旅程！

孫悟空課件 篇8

教學目標

1.探索“孫悟空的新式武器”（軟棒）的多種玩法，提高身體的平衡、協(xié)調(diào)能力和反應的靈敏性。

2.訓練幼兒彈跳、前滾翻、拋接、協(xié)作拼擺、攀爬的能力。

3.體驗用廢舊材料自制玩教具進行游戲的樂趣。

教學準備

1.師幼用毛線、扣子、布頭或海綿等廢舊材料自制的武器（軟棒）；地毯（或海棉墊子）、呼啦圈、音樂。

2.孫悟空、小猴簡易服飾；教師和幼兒分別扮演孫悟空和小猴。

教學過程

一、情景引題，激發(fā)興趣

1.教師扮演孫悟，幼兒扮演小猴，相互進行情景對話，引出主題。

2.出示新式武器（軟棒），引導幼兒觀察，了解其特點，引發(fā)活動興趣。

3.啟發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn)：新式武器（軟棒）可以怎么玩？

注：以“大王”帶領(lǐng)“孩兒們”到天空中游玩的故事情節(jié)貫穿活動始終。

二、巧妙誘導，拓展思維

1.登云梯。幼兒排成一列縱隊，一邊說口令“武器武器變變變，云梯云梯就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊將“武器”（軟棒）變成云梯：排頭將軟棒橫放在自己腳的正前方，雙腳跳過再跑至隊尾；第二名幼兒跳過第一個軟棒，間隔一定距離橫放下自己的軟棒跳過后再跑至隊尾。依此類推，將所有軟棒放置成梯子狀，然后“登云梯到天空”。

2.拼擺太陽光，做前滾翻練習。幼兒兩人一組相互協(xié)作，一邊說口令“武器武器變變變，太陽光芒就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊將武器（軟棒）均勻放置在“太陽”（呼拉圈）周圍，呈放射狀。教師講解動作要領(lǐng)，指導幼兒做前滾翻：外圈幼兒先往外翻跟頭，里圈幼兒再往外翻跟頭；然后，里圈幼兒先翻回，外圈幼兒再翻回；最后，里圈外圈幼兒一起往外翻跟頭。

前滾翻（翻跟頭）動作要領(lǐng)：兩手撐墊，同時屈臂、低頭，身體重心前移，然后兩腳蹬地，提臀收腹團身，使頭后、頸、肩、背、腰、臀依著墊向前滾動，當滾至背部著墊時，迅速屈腿團身、兩手抱小腿坐好。以兒歌“兩手前撐墊前蹲，低頭團身向前滾，像球滾過穩(wěn)站起，動作要領(lǐng)牢記心”教幼兒練習、掌握動作。

3.變乾坤圈兒：教師與幼兒一邊說口令“武器武器變變變，乾坤圈兒就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊將武器（軟棒）兩頭系起成圈狀，游戲中變成哪吒的乾坤圈兒作為趕跑烏云的工具。進行拋接練習，訓練幼兒動作的協(xié)調(diào)能力。

三、點撥引路，自由表現(xiàn)

1.建花果山（利用軟棒拼擺圖案）。幼兒自由結(jié)伴，相互協(xié)作，一邊說口令“武器武器變變變，花果山就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊用武器（軟棒）建造花果山。啟發(fā)引導幼兒攀爬上“山”，在“山”上進行抓尾巴游戲活動。

攀爬要領(lǐng)：手腳著地，膝蓋離地。

2.建房子（利用軟棒擺圖案）。幼兒相互協(xié)作，一邊說口令“武器武器變變變，一座房子就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊拼擺出樓房，進行點數(shù)并游戲。

3.引導幼兒聽口令做出相應的動作，提高反應的靈敏性：變石頭猴——變原形（猴子）——隱身。

四、靈活多變，情感提升

1.將武器（軟棒）變成爺爺奶奶的拐杖，培養(yǎng)幼兒愛的情感，滿足表現(xiàn)欲望，激發(fā)表演興趣。

2.以“摘仙桃”的游戲訓練幼兒的彈跳能力。

3.抬花轎：兩幼兒一組，一邊說口令“武器武器變變變，花轎花轎就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊將軟棒變成花轎并協(xié)作抬花轎。

最后以抬花轎送爺爺奶奶下山為故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒在輕松愉快的音樂游戲中結(jié)束活動。

孫悟空課件 篇9

活動目標：

1、樂于參加以紙棍為道具的體育活動，體驗集體游戲的快樂。

2、練習膝蓋不著地爬行，增強動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3、能和同伴合作探索紙棍的多種玩法。

4、能根據(jù)指令做相應的動作。

5、體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。

活動準備：

每位幼兒一根自制的紙棒（用舊報紙做成）；布置好活動場地。

導語：小朋友當小孫悟空，老師當猴王，請猴兒們一起操練起來。

2、基本部分：

①幼兒自由探索紙棍的各種玩法。

“孫悟空最大的本領(lǐng)是什么？小朋友用金箍棒能夠變出多少種玩法？”教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不同的玩法，并啟發(fā)引導幼兒相互學習、共同分享。

②老師引導幼兒在分享同伴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，練習膝蓋不著地爬行。

A、請幼兒學學孫悟空爬山的動作。

B、教師示范：把紙棍接成一條直線，手腳著地“騎”在紙棍上爬行。

C、幼兒自由練習，教師幫助能力差的幼兒規(guī)范爬行動作。

D、幼兒分組進行游戲，要求“以速度最快，膝蓋不著地者為勝”。

A、教師引導：“小孫悟空的肚子餓了，我們?nèi)フ易映??？墒窃诼飞嫌泻芏嗾系K，我們要爬過草地、跨過小河，看誰不怕困難最先摘到桃子！”

B、教師講解玩法：幼兒站成一隊，第一個幼兒首先膝蓋不著地爬過草地，然后助跑跨跳跨過小河，最后“摘”到桃子跑回來，拍一下第二個幼兒的手，第二個幼兒接著出發(fā)，依次進行。

C、幼兒分組比賽，給獲勝的幼兒發(fā)桃子表示鼓勵。

3、結(jié)束部分：聽《白龍馬》的音樂，利用棍棒，在教師的引導下做放松運動。

我抓住幼兒喜歡孫悟空的'心理，活潑好動，愛表現(xiàn)自己的特點，創(chuàng)設(shè)了這樣一個健康游戲，通過讓幼兒想一想，說一說，遇到小河、草地、山洞這些障礙時想辦法等環(huán)節(jié)，提高了幼兒活動的興趣，又調(diào)動了幼兒的積極性，并且還擴散了幼兒的思維培養(yǎng)了想象力。

反思2.

活動中我能夠生動的扮演齊天大勝的角色，充分利用室內(nèi)環(huán)境布置，使幼兒有身臨其境的感覺，并且都能勇敢的獨立的完成游戲，從而培養(yǎng)了幼兒的自信心。

反思3.

在今后的工作中，我會積極認真的領(lǐng)會綱要，抓住幼兒的年齡特點來指定教學目標和教學內(nèi)容，多自我反思，爭取讓自己的教學水平提高一個新臺階。

小百科：桃，薔薇科、桃屬植物。是一種果實作為水果的落葉小喬木，花可以觀賞，果實多汁，可以生食或制桃脯、罐頭等，核仁也可以食用。

孫悟空課件 篇10

設(shè)計意圖：

孫悟空是孩子們喜聞樂見的人物，是幼兒心中無敵的英雄。一天中午飯后，我和孩子們觀看《西游記》，發(fā)現(xiàn)有的小朋友用紙卷起紙筒當金箍棒學著孫悟空的樣子舞動起來，嘴里還不停地哼著：“猴哥，猴哥，……?！庇谑俏以O(shè)計了“孫悟空和孩兒們”這一節(jié)活動，希望能夠以此為契機，通過設(shè)計貼近幼兒生活、貼近幼兒心理特點的活動，既滿足孩子們當孫悟空的愿望，又能在活動中開發(fā)幼兒智力，提高幼兒的合作能力、動手能力。

活動目標：

1、探索紙棒的多種玩法、提高身體的平衡、協(xié)調(diào)能力和反應的靈敏性。

2、體驗用廢舊材料自制紙棒進行游戲的樂趣。

3、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的'能力。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

活動準備：

1、用掛歷紙自制的紙棒人手一根。

2、《西游記》片頭視頻、VCD播放機、《猴哥》《碰碰車》音樂磁帶、錄音機。

3、舊鞋盒、水果籃各兩個。

活動過程：

一、導入活動(播放《西游記》片頭視頻，以此導入活動，激發(fā)幼兒學孫悟空表演的興趣。)

師：“孩子們你們喜歡孫悟空嗎?”孫悟空七十二變本領(lǐng)大，孫悟空降魔除妖用的什么武器?(金箍棒)他的金箍棒能變長變短、能大能小。(每個幼兒手拿一根“金箍棒”)今天我們也用我們的金箍棒玩一玩，我們看一下誰的玩法多。

二、鼓勵幼兒自由玩?！敖鸸堪簟?/p>

1、播放背景音樂《猴哥》讓幼兒自由玩紙棒。(讓幼兒自主探究紙棒的玩法)

評析：孩子們在這個環(huán)節(jié)中創(chuàng)出了紙棒的多種玩法，有的轉(zhuǎn)著玩、用額頭頂著玩、學孫悟空騰云駕霧的樣子、當馬騎、當望眼鏡、用來射擊……

2、讓幼兒演示自己的玩法。(適時適度鼓勵表揚幼兒，讓全班幼兒體驗各種玩法所帶來的快樂。)

3、用《碰碰車》音樂為背景，啟發(fā)幼兒用紙棒合作搭成山洞鉆山洞。(師和一名幼兒示范一遍。)

師：老師還有一種新的玩法，請小朋友面對面站成二路，把紙棒和對面的小朋友的紙棒打在一起，山洞既搭成。

4、師：你們會畫房子嗎?讓幼兒動手用紙棒拼成房子。(讓幼兒練習雙腳跳、單腳跳及提高幼兒的平衡、協(xié)調(diào)能力。)

三、游戲

電話鈴響，師作接電話狀。告訴幼兒，剛才接到唐僧師傅的電話，唐僧師傅讓我們?nèi)フ易印?摘桃子時讓幼兒分成兩組，每次由兩個小朋友抬著果籃(舊鞋盒)一起去摘，每次只能摘一個桃子。回來后取出桃子放在本隊的果籃里，下一對小朋友方可出發(fā)。在相同的時間內(nèi)哪一組摘得桃子多哪一組為勝者。)

評析：用“摘桃子”的游戲提高幼兒反應的靈敏性和合作能力。

四、小結(jié)

請孩子們拿起自己的“金箍棒”啟發(fā)幼兒鞏固紙棒的玩法。(能轉(zhuǎn)著玩、盯著玩、跳房子、射擊……)

活動延伸：

繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒探索紙棒新的玩法。

活動反思：

由于幼兒都很喜歡孫悟空，在整個活動中幼兒動的比較多，參與意識強，師生互動的較好，使活動氣氛達到了預期，圓滿完成了活動目標。

在本節(jié)活動中教師充分激發(fā)幼兒興趣，讓孩子自主探究，鼓勵幼兒大膽想象、大膽嘗試、大膽表演。讓孩子體驗到了從玩中學、學中玩的快樂。利用游戲“摘桃子”培養(yǎng)了孩子們的合作能力，讓幼兒從小養(yǎng)成與小朋友合作的好習慣。

此活動案例的成功說明：教師深入幼兒生活，挖掘貼近幼兒生活、貼近幼兒心理特點的活動，對提高幼教質(zhì)量具有指導意義。

孫悟空課件 篇11

教學目標：

1．培養(yǎng)學生尊敬師長、尊老愛幼的思想品德，做一個有禮貌的好孩子。

2．學會本課10個生字，禮、貌、變、妹、謝、爺、茶、跟、飄、信；認識豹字旁，理解禮貌、再見等詞的意思；會使用您好、謝謝、不用謝、再見等禮貌用語。

3．能正確流利地朗讀課文。

4．會分角色表演。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1．初步理解課文內(nèi)容，著重學習第1段和第5段。

2．學會8個生字（變、妹、爺、飄、禮、貌、信）。

3．能正確地朗讀課文。

教學過程：

（一）啟發(fā)談話，導人新課

小硼友，你們認識齊天大圣孫悟空嗎？他有什么本領(lǐng)？今天，他來到了我們中間（出示孫悟空圖片），他來干什么呢？原來，他來考小明。（揭題）齊讀課題。

（二）初讀課文，自學生字

（1）聽錄音，思考：課文共幾段？孫悟空考了小明幾次？每次各變成什么？師生討論，指名回答。（課文共5段，孫悟空考了3次，每次各變成老師妹妹、老爺爺）教學變、妹、爺，說說你是怎么記的？（書空）

變：變與彎，進行比較，變下面是又；彎下面是弓。

妹：強調(diào)妹右邊兩橫是上短下長。

（2）自由朗讀課文，要求①劃出生詞，輕聲讀讀，聯(lián)系上下文想想意思。③思考：孫悟空為什么要考小明？考試結(jié)果怎樣？

（三）講讀課文

（1）教學第一段

①指名回答：孫悟空為什么要從那么高的天上下來考小明？（想考考小明是不是有禮貌。）

②教學札、貌，想辦法記字形。重點指導書寫貌，老師在田字格中范寫1個，學生書空后，在本子上寫1個，指名兩名學生寫在小黑板上，師生評議。填空：貌共（）畫，第5畫是（）。

③齊讀第1段，要求讀正確。

（2）教學第五段。

①默讀第5段。

②指名回答：孫悟空考小明的結(jié)果怎樣？從什么地方看出來？

③教學跟、飄、信。你有好辦法記住它們嗎？（師生共同記字形）

組詞：跟（）飄（）信（）

很（）漂（）

④指名朗讀最后一段，想想孫悟空的話該怎么讀？（讀出表揚、稱贊的語氣）齊讀。

⑤小朋友們，孫悟空為什么會夸小明是個有禮貌的孩子呢？我們下節(jié)課再講。

（四）鞏固字詞

游戲：摘蘋果。

同學們，孫悟空不僅考小明，他也變成了很多大蘋果，考小朋友，他說了誰猜對了大蘋果中的字，這個大蘋果就送給誰。（學生面對蘋果，老師點一點蘋果（上面有生引，學生書空，猜對了，寫對了，就能摘到大蘋果。）

（五）作業(yè)

（1）抄寫課堂作業(yè)題4中已教過的8個生字。

（2）完成課堂作業(yè)題2：加偏旁組成不同的字。

孫悟空課件 篇12

教學目標:正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

教學重點:理解課文內(nèi)容,了解"小孫悟空"的神通廣大。

教學難點:激發(fā)學生學科學、愛科學的'興趣。

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、復習導入

1.指名讀課文。

2.聽寫生字。

3.這節(jié)課讓我們一起來感知"小孫悟空"的神通廣大吧!

二、走進"小孫悟空",感知它的神通廣大

1.指名讀課文第5-11自然段。

2.課件出示自學提示:

(1)用自己的話介紹-下這個"小孫悟空"。

(2)"小孫悟空"是怎樣幫爺爺治病的?

3.學生自讀自悟,再小組合作、探究。

4.全班匯報。

(1)"小孫悟空"像小螞蟻似的,是個微型機器人,靠電腦控制。

(2)學生自由讀課文第11自然段。

(學生用文中有關(guān)語句回答)

5.學生讀課文第12、13自然段

討論:神話中的孫悟空和文中的孫悟空有什么不同?

(1)學生邊讀邊勾畫出文中描寫曉蒙心情的語句,說說從中體會到了些什么?

（2）學生自由交流、討論。

(3)全班歸納、。

三、全文,拓展延伸

1.學生用自己喜歡的方式朗讀全文。

2.說說"小孫悟空"的神通廣大體現(xiàn)在哪些方面。

3.課后收集一些有關(guān)現(xiàn)代高科技的資料,與同學交流。

四、課堂

1.學生之間互相質(zhì)疑,解疑。

2學生一下自己在學習中的方法和收獲。

3.教師引導學生進行。

暢想課件(范例15篇)

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考相關(guān)資料會讓我們的學習工作效率更高。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？有請駐留片刻，小編為你推薦暢想課件(范例15篇)，更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

暢想課件 篇1

活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關(guān)系。

3、積極參與探索活動，體驗學習的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

6、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

7、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

活動準備：

同形狀的瓶子、石子、細沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

活動過程：

一、導入活動

1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

過渡：對呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

二、幼兒實驗探索，并記錄

(一)用石子進行第一次實驗

1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)

2、猜猜我把石子放進去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)

3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個能喝到，一個不能喝到，那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會自己去試一下。試了以后要把結(jié)果寫在記錄紙上。

4、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒討論)

5、四個小朋友一桌，每人拿一個瓶子，操作完把結(jié)果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開始行動吧。

6、幼兒操作

7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么?

8、你們都發(fā)現(xiàn)了：在藍水里加了石子，水到達了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達水位線。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢?

9、小結(jié)：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

過渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準備了一個瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水?

(二)用沙子進行第二次實驗

1、我們可以借助一些工具來進行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?

2、幼兒操作

3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么?

4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比較細，它們的縫隙很小，

水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。

三、活動結(jié)束

1、總結(jié)：今天通過我們小朋友自己實驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有一定的關(guān)系。

2、延伸：其實這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小朋友下課后再去試一下。

活動反思：

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學重點。

在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法?”“如果你是這個烏鴉你會怎么做?”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。

在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手?！眱煞昼姾?，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸?！薄白屍孔有钡瓜聛?，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜?，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！?/p>

學生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。

當然，在這一節(jié)課的教學中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位;由于時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進行。

暢想課件 篇2

活動目標：

1.學習手撕畫技巧。

2.大膽用撕、貼、噴的方法創(chuàng)作作品。

3.喜歡藝術(shù)創(chuàng)作活動。

教學準備：

1.噴壺

2.白色水粉顏料

3.彩紙

4.彩色硬卡紙

5.膠棒

6.彩筆

教學過程：

一、開始部分

欣賞、感悟

——小朋友們，今天老師帶來了一幅特別的畫，我們一起來看一看。

——這幅畫畫的是什么?

——這是什么季節(jié)的大樹？

——猜猜看，這幅畫是怎么創(chuàng)作出來的？

二、基本部分

1.看一看

——老師桌子上有很多這節(jié)課需要用的工具，我們一起來看一看都有什么?

——這是什么？他可以怎么用？

2.試一試

——沒有剪刀，我們怎么樣能把彩紙變成大樹？

——你們誰來試一試自己的辦法？

——像這樣用手撕出來的圖形再創(chuàng)作的畫叫手撕畫。

3.學一學

教師示范手撕畫

用彩筆在紙上畫出大樹的輪廓，用手延大樹輪廓撕出大樹，將大樹背面涂膠粘在彩色卡紙上，合理布局。

4.幼兒試一試

幼兒嘗試創(chuàng)作，教師巡回指導。

5.雪花飄飄

——大樹已經(jīng)貼好了，可是怎么樣才能把它變成下雪天的大樹呢？小朋友們看一看，我們還有什么工具沒有用到？

——噴壺里裝上白色的水粉水，對著大樹噴一噴，下雪了，你們要不要試一試？

三、結(jié)束部分

幼兒作品展示

活動延伸

區(qū)域角手撕畫創(chuàng)作

暢想課件 篇3

一、說教材

《飛天暢想》選自于湘教版小學美術(shù)五年級下冊第7課，屬于造型·表現(xiàn)學習領(lǐng)域，主要內(nèi)容是運用太空這個極具想象力的話題來實現(xiàn)想象畫的練習，通過欣賞與太空相關(guān)的視頻及圖片，引導學生觀察想象，從而發(fā)展學生對美的感悟力、想象力和創(chuàng)造力。

二、說學情

五年級的學生是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，能客觀地理解并表現(xiàn)事物。他們興趣廣泛，思維活躍，但形象思維仍占據(jù)主導地位。因此在教學過程中我會注重引導性和延伸性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。

三、說教學目標

知識與技能

提升豐富的想象力，學會以繪畫的形式描繪未來世界人類去太空旅行、探索的情景。

過程與方法

通過欣賞，激發(fā)學生探索太空奧秘的濃厚興趣，啟發(fā)學生大膽想象，描繪未來世界人類去太空旅行或探索的情景。

情感態(tài)度和價值觀

通過本課學習，激發(fā)熱愛航天事業(yè)的濃厚興趣和熱愛科學的精神。

四、說教學重難點

重點

激發(fā)想象力，以繪畫的形式表現(xiàn)奇思妙想的太空城。

難點

激發(fā)探索太空奧秘的濃厚興趣，大膽想象繪畫，能有所創(chuàng)新。

五、說教學方法

為了更好地完成本課，在教學過程中根據(jù)學生的年齡特征和認知能力，本節(jié)課我所選用的教學方法是：講授法、提問法、情境法以及實踐練習法等。

為了體現(xiàn)學生的主體地位，我所選用的學習方法則是：直觀感受法、實踐練習法等。

六、說教學準備

課前搜集的資料，多媒體課件、彩筆、油畫棒、素描紙等繪畫工具。

七、說學過程

(一)談話暢想，導入新課

教師運用語言創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生注意力：太空是一個無限而飄渺的空間，它充滿了無窮無盡的奧秘，認識和征服宇宙是我們?nèi)祟悏裘乱郧蟮幕孟?，那么你們對浩瀚神秘的太空有哪些遐想?這節(jié)課就讓我們一起走近神秘的太空去看一看。由此激發(fā)學生的學習興趣，順勢導入新課。

(二)拓展視野，認識太空

教師多媒體展示衛(wèi)星圖片，帶領(lǐng)學生觀察思考：你看到了什么?它是什么形狀的，是什么顏色的?繼而組織學生自主欣賞教材中神舟七號安全著陸、宇航員自主出艙的圖片，并鼓勵學生交流討論：你看到了什么?感受如何?宇航員的服裝與我們的日常著裝有哪些區(qū)別?

本環(huán)節(jié)設(shè)置的目的在于使學生直觀感知和了解衛(wèi)星的造型與色彩，激發(fā)學生的愛國主義精神。

(三)交流探討，神“游”太空

1、教師組織學生把課前收集的圖片和資料，在實物投影上展示出來。并分小組發(fā)言：太空那么神秘和美麗，仔細觀察，太空中的人或物分別呈現(xiàn)出了怎樣的狀態(tài)?你們想不想去遨游一番?

小組內(nèi)代表逐個發(fā)言，教師總結(jié)并向?qū)W生講解人或物在失重狀態(tài)下，會呈現(xiàn)出漂浮的情景。

2、教師追問：去太空“遨游”，需要做哪些準備?大膽說一說，你們在太空都會看到哪些奇特的景物?

小組交流，開闊思路。師生共同總結(jié)：需要飛行器、太空服等準備。在太空可能看到五顏六色的星星，各種人造衛(wèi)星，無邊無際的宇宙，美麗的城市，和地球一樣有各種生命，可愛的外星動物，兒童樂園，高速公路……

通過學生的深入交流和探討，帶領(lǐng)學生進一步認識太空，理解人或物在太空中呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)，開闊眼界，養(yǎng)成仔細觀察，善于總結(jié)的好習慣。

(四)欣賞作品，大膽創(chuàng)想

新課標明確指出：美術(shù)教師應注重學生實踐能力的培養(yǎng)，因此我設(shè)置了學生實踐環(huán)節(jié)，在具體的實踐練習前我會為學生展示教材中同齡人的作品，分析他們所運用的繪畫工具材料以及繪畫技法，進一步強化學生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作熱情。

在學生直觀掌握了設(shè)計的基本步驟以及注意事項后，提出本節(jié)課的作業(yè)要求“大膽設(shè)計造型獨特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀的太空城市，描繪出一幅未來人類在神秘太空世界進行探索、旅行的作品?！?/p>

學生創(chuàng)作的過程中，我會巡視輔導并用多媒體課件展示更多作品，幫助學生打開思路，解決技法上的難點。

在大部分學生作品已完成的情況下，鼓勵學生大膽展示自己的作品，并講述創(chuàng)作構(gòu)思。學生之間也可以相互評價，最后我會做出總結(jié)。在展示點評的過程中，我會尊重個體差異，注重學生的過程體驗，以鼓勵性評價為主，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。

在課程即將結(jié)束時，我會對本節(jié)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括，并引導學生課后將設(shè)計好的作品貼在教室展示區(qū)內(nèi)，對比效果，進行賞析。

八、板書設(shè)計

為了方便學生更加便捷的掌握本節(jié)課的重點知識，我的板書比較注重系統(tǒng)、直觀的設(shè)計，給學生起到提示以及梳理內(nèi)容的作用。

暢想課件 篇4

一、學習水平：水平二（四年級）

二、教學目標：

1、從游戲中發(fā)展學生的投擲能力，感受冬天的樂趣，充分展示自我。

2、通過設(shè)置情境，展開一系列活動，使學生自主參與，能與他人愉快的合作、交流。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。

三、課的主題：冬的暢想

四、課的設(shè)計：

本節(jié)課遵循《體育課程標準》，堅持以學生的發(fā)展為本，采用情境教學模式，以雪花飄舞揭題，通過一系列情節(jié)或情境展開冬天的暢想。教師語言引導，場地器材的設(shè)置，伴著冬天的旋律，與學生一起走進冬天，享受冬的純凈、柔美，經(jīng)歷冬的歡快、愉悅。讓學生自我嘗試、思考、模仿、去自主合作，探究性地學習；在嘗試、練習、比賽的過程中展示運動技能，體驗成功的樂趣。

五、課的流程：

激發(fā)情感階段：通過音樂，教師與學生一起伴隨《雪花飄》的音樂去感受冬天的純凈、柔美。

自主參與：導入打雪仗情境，推導出投擲動作，體驗樂趣。

延伸參與：導入圣誕老人的禮物，通過學生自我選擇展示的空間――不同距離分層次的練習，完成投準的拓展，且?guī)熒ピu。

創(chuàng)新活動：導入――雪球還可以怎么玩？學生分組探討、活動，各小組創(chuàng)編游戲，師生互評。

調(diào)整放松：再一次感受冬的美麗，首尾呼應。

六、學習過程：

雪花飄（音伴）

飄雪花

打雪仗

合作探究動作

自主分層次練習

圣誕禮物

取禮物

評價、小結(jié)用腳踢、夾球跳

運球接力賽

創(chuàng)新活動（音伴）打彈球、保齡球等

各種拋、滾等

小結(jié)、放松（音伴）攻擊活動的目標

整理環(huán)境、下課

暢想課件 篇5

活動目標：

1、感受演奏自制打擊樂器(水杯)帶來的快樂。

2、理解水杯內(nèi)置材料影響其音色。

3、能看懂圖譜(另附)并進行演奏。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備：

幼兒每人1雙筷子、6只水杯、1桶水;4張分譜、1張總譜課件;

幼兒探究材料(紙盒、石頭、木頭、塑料積木、布、黃豆等)。

活動過程：

一、探究與八音盒近似的音色。

教師出示八音盒，讓幼兒傾聽八音盒的音色。

幼兒用筷子敲擊各種材料(紙盒、塑料積木、石頭、木頭、玻璃杯等)，尋找與八音盒最接近的音色。

幼兒表達自己的探究結(jié)果：玻璃杯的音色最接近。

二、探究如何改變玻璃杯的音色。

1、可敲擊玻璃杯的不同部位從而產(chǎn)生變化。

2、可在玻璃杯內(nèi)放人物品(紙盒、石頭、木頭、塑料積木等)。

3、探究當玻璃杯內(nèi)放置不等量的水時產(chǎn)生的效果。

4、教師鼓勵幼兒在6只杯子里倒入不等量的水，通過筷子敲擊傾聽效果。

5、幼兒表述自己的探究結(jié)果：每個杯子產(chǎn)生的音色、音高均不同。

6、請幼兒將6只杯子(水量不等)按序排隊。找找水最多的杯子、水最少的杯子敲一敲，聽一聽。

三、教師依次出示分譜，幼兒嘗試理解圖譜并演奏。

1、提問：X像什么?(小朋友手上的筷子)像什么?(桌子上的水杯)

(水杯從高到低，表示在6只杯子上滑奏)

(水杯從低敲到高，同上)

2、演奏總譜(4張分譜合起來)

第一次，幼兒單純敲擊水杯，無教師伴奏。

第二次，加入教師伴奏。

教師小結(jié)：往杯子里加點水，用筷子一敲就能發(fā)出美妙的聲音，我們身邊的許多東西其實都能成為動聽的樂器，希望小朋友能找到更多天然樂器。

延伸活動：

幼兒尋找身邊哪些材料通過簡單的改變、加工便能成為動聽的音樂。

活動反思：

興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。

暢想課件 篇6

星空暢想

單元教學內(nèi)容

1．唱歌：《我愛銀河》《藍天向我們召喚》。

2．欣賞：《木星──歡樂使者》《啊，高山》。

單元教學目標

1.通過對有關(guān)星空暢想的歌曲、樂曲的演唱和聽賞，啟迪學生的想象力，激發(fā)他們學習科學的熱情，繼續(xù)培養(yǎng)合唱能力和聽賞器樂曲的興趣。

2.能自主學唱歌曲和處理歌曲，歌曲合唱部分做到聲音和諧優(yōu)美。能用優(yōu)美、抒情的聲音演唱《我愛銀河》，用自豪的聲音演唱《藍天向我們召喚》。通過學唱歌曲，啟發(fā)學生的想象力，樹立學生為實現(xiàn)夢想努力學習的決心。

3．初步學會八六拍的指揮圖式，感受節(jié)拍優(yōu)美抒情節(jié)奏平穩(wěn)悠蕩的感覺。

單元教學重、難點

教學重點：

學會兩首音樂情緒不同的合唱歌曲；初步理解器樂曲所表達的音樂情緒并能用課堂樂器將其表現(xiàn)出來。

教學難點：

兩首合唱歌曲的合唱部分要求音調(diào)準確、和諧。

學生學習過程中可能出現(xiàn)的問題及解決措施

1．歌曲《我愛銀河》的每句起始都是弱起，這是歌曲的一個特點。可以隨錄音學唱第一樂段的歌譜及歌詞，注意弱起樂句的起始，尤其要注意第二樂句的準確起唱，還要注意第一、三樂句的前半句相同，后半句不同，用劃拍的方法幫助學生演唱。

2．歌曲《藍天向我們召喚》第一樂段的歌譜旋律節(jié)奏比較多樣，其中四分休止符、八分休止符和頓音的運用使旋律更加生動，但也增加了學唱的難度，可多隨錄音模唱，最后隨琴劃拍學唱。歌曲合唱部分的第二聲部，學習的方法同第一聲部，但要特別注意“#4”和“#5”的音準。兩聲部合唱練習時，做到節(jié)奏音準基本準確，能夠在唱自己聲部的同時關(guān)注其他聲部演唱。

單元主要教學方法

聽唱法和教授法、模唱、劃拍法、旋律記憶法、聽賞音樂法、律動教學法。

暢想課件 篇7

一、教材分析

本課選自最新人教版七年級下冊第二單元第2課，屬于造型表現(xiàn)的學習領(lǐng)域，是前兩節(jié)課所學的色彩知識和營造作品情趣和意境方面知識的綜合運用，目的是讓學生運用所學知識進行主觀創(chuàng)作，表達自己對春天的暢想。

二、教學目標

根據(jù)本科的教材內(nèi)容和課標要求設(shè)計了以下教學目標：

知識與能力：認識造型與色彩，特別是主觀色彩對造型藝術(shù)的創(chuàng)作的影響。

過程與方法：運用所學知識對春天進行主觀創(chuàng)作，表達自己對春天的暢想。

情感、態(tài)度和價值觀：讓學生在創(chuàng)作中感受自然美、藝術(shù)美，培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。

三、教學重難點

教學重點：造型和色彩雖已講過，但在創(chuàng)作前，他們?nèi)允乔疤?，所以?chuàng)作中造型、色彩的知識是教學的重點。

教學難點：由于學生觀察生活、表現(xiàn)生活的能力有限，而本課重在學生對春天的暢想，所以如何打開學生的創(chuàng)作思路，在暢想中構(gòu)思成為本課的教學難點。

四、教法與學法

新課標強調(diào)課堂教學以學生為主體，教師是組織者、引導者，要面向全體學生培養(yǎng)其自主學習、主動參與、樂于研究的精神。因此，教師要給學生提供一種輕松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力和與大家交流合作的能力。

七年級的學生在美術(shù)的技能技巧方面還很薄弱，對直觀的東西更容易接受，并且在想象力和表達能力上有一定優(yōu)勢，所以根據(jù)教材特點和學生的情況，配合我?！跋葘W后教”的教學理念，本堂課我采用以直觀和實踐相結(jié)合的“學導互動”的教學方法。學，學生學老師，模仿老師上課的方式來賞析美術(shù)作品；導，教師用多種方法啟發(fā)引導學生思考總結(jié)；互動，是課堂上不可缺少的，能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極思維，有利于營造一個和諧輕松的課堂氛圍。

五、教學準備

學生：畫紙、鉛筆、橡皮、上色工具

教師：課堂教學素材、多媒體、優(yōu)秀學生作品

六、教學過程

（一）引導階段（本階段預計耗時6分鐘）

1、提問：一年四季中，同學們最喜歡什么季節(jié)？會用什么方式表達自己對這個季節(jié)的喜愛？（寫作、歌唱、繪畫、拍照）

2、聽歌曲《春天在哪里》，找出歌詞里代表季節(jié)的關(guān)鍵詞（青翠山林、紅花、綠草、小黃鸝）

3、回想描繪春天的文章、古詩，找出代表季節(jié)的關(guān)鍵詞

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（柳樹、春風）

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。（春雨）

4、這些都是大自然向我們傳達了春天到來的信號，那美術(shù)家又是怎樣通過作品來傳達春天的各種信息呢？

（二）發(fā)展階段（本階段預計耗時15分鐘）

1、預習展示：課本P15-16的六幅作品，請各小組派一位代表上講臺講述作品描繪的內(nèi)容，以及作者如何來傳達春天的信息的？

2、教師總結(jié)補充學生所講，對評述到位的小組進行表揚與獎勵。

3、暢想：同學們心目中春天的畫面是怎樣的呢？（學生回答）

（三）實踐階段（本階段預計耗時20分鐘）

1、請學生拿出繪畫工具，勾畫自己心目中的春天景象

2、播放貝多芬的小提琴奏鳴曲《春天奏鳴曲》、門德爾松的鋼琴獨奏曲《春之歌》，幫助學生醞釀自己心中的春天。

3、教師巡回指導，在構(gòu)圖、創(chuàng)意、表現(xiàn)等方面點撥

（四）展示階段（本階段預計耗時5分鐘）

1、選擇學生作品中相對有創(chuàng)意的作品進行展示，學生自評、互評，教師點評

2、總結(jié)本堂課的內(nèi)容，布置下節(jié)課的內(nèi)容。

（五）板書設(shè)計

2.2 春天的暢想

春天關(guān)鍵詞：青翠、綠草、桃花、溫暖、柳樹、

春風、春雨、生機、踏青、植樹

設(shè)計意圖：把春天的關(guān)鍵詞寫在板書上，便于學生在創(chuàng)作時有聯(lián)想的對象，更有利于學生打開創(chuàng)作思路，更好地完成教學任務(wù)。

七、預設(shè)性反思

這堂課是對前兩節(jié)課所學習的知識進行綜合運用，在學生進行創(chuàng)作時，教師應當對前兩節(jié)課學習的知識進行回顧和點撥，創(chuàng)作初期著重在構(gòu)圖、色彩等方面，中后期多鼓勵學生營造畫面的意境和情趣。七年級的學生在繪畫的技能技法上還不夠熟練，創(chuàng)作時間可能拉得過長，到課堂結(jié)束也不一定有完整的作品，但在課堂的最后評價學生作品時，應注重評價畫面的構(gòu)思和畫面所突出的春天的味道。

暢想課件 篇8

活動目標

1.在看一看、玩一玩、印一印、說一說等系列活動中，培養(yǎng)幼兒的印畫興趣。

2.能積極的參與活動中，有一定的表達能力。

3.了解對稱的特點，并利用這一特點進行繪畫。

4.引導孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習慣。

5.感受作品的美感。

活動準備

水粉顏料、樹葉、豆子、動植物圖片、繪畫紙。

活動過程

1.出示各種對稱動植物圖片，引導幼兒發(fā)現(xiàn)對稱的特點。

2.出示對稱印畫作品，啟發(fā)幼兒展開討論，怎樣才能讓畫面達到對稱效果。

3.教師示范制作對印畫過程，將紙分成兩半，在紙的一半刷上水粉顏料，在顏料沒干的時候，將另一半對折印上去，打開后即完成。

4.幼兒自由選擇一種對稱的動物或植物，進行對稱印畫創(chuàng)作。

教學反思：

孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。

暢想課件 篇9

一、活動背景：

表情是表現(xiàn)在人的臉部的一種藝術(shù)。如果你仔細觀察，你可以從一個人的表情中讀懂他的心情是開心、生氣或是難過，從而做出正確的判斷。人們常說“察言觀色”大概就是這個道理。幼兒園的孩子是最真實的，他們的喜、怒、哀、樂完全寫在自己的臉上，開心時會哈哈笑，委屈時會哭鼻子……正確引導孩子從別人的表情了解別人的心情，能夠減少活動中的各種糾紛，從而更好地學會與同伴相處。

二、活動目標：

1、認識各種各樣的臉部表情。

2、理解各種表情所表達的心情，知道可以從人的表情中了解別人的心情。

3、結(jié)合游戲，通過畫表情來表達自己的心情。

三、活動準備：

1、自制課件

2、自制表情娃娃魔方。

3、操作卡片：小朋友活動情景圖片(臉部表情為空白)、記號筆人手一支。

四、活動過程：

幼兒聽《表情歌》進入活動場地。

（一）談表情師：今天有這么多老師來看小朋友上課，你們高興嗎?你們看劉老師高興嗎？你們是怎么知道的？高興時臉上的五官是怎樣的？（引導幼兒觀察回答）教師小結(jié)：哦，眉毛笑彎了，眼睛瞇起來了，嘴巴往上翹了，小朋友就知道老師在笑了，笑是一種表情，除了笑你還知道有哪些表情？

我們一起來看表情相冊，觀察表情。

（二）說表情出示表情相冊，每出示一張，幼兒觀察五官，教師畫出表情。

1、高興：什么事讓你高興？高興時你會做什么？

2、哭:你哭的時候誰來安慰你，小朋友哭的時候怎樣安慰她。

3、生氣：幼兒模仿一下生氣的樣子，討論生氣會帶給我們什么樣的傷害，當別人生氣時，你怎樣讓別人消氣？

4、傷心：討論傷心時你想什么辦法解決？

5、吃驚：幼兒模仿一下吃驚的樣子。

6、滑稽：什么樣的表情會很滑稽可笑，做一個滑稽的表情讓別人開心一下。

（三）看表情教師做出各種表情讓幼兒猜，如：酸甜苦辣的味道

（四）做表情出示表情娃娃魔方，幼兒游戲。做出和表情娃娃一樣的表情。

（五）猜表情

(1)聽故事《碰碰船》。

師：這些表情都藏在一個故事里，你們想聽嗎?(結(jié)合故事課件，教師講述故事，全體幼兒聽故事。)

(2)幼兒自由選擇表情圖講述故事結(jié)尾。

師：小強和小語的船碰到了一起，小強很開心，可是小語會怎么樣呢?請你選出一個表情圖片和好朋友來講。(幼兒操作講述。)

(3)集體討論，引導幼兒講述自己的選擇，并能講講為什么。

師：誰來告訴大家小語會怎么樣?(結(jié)合自己所選的表情圖，填圖講述。)幼A：小語會哭，因為他們兩人的船撞了，水濺到了她的眼睛里。

幼B：小語會笑，因為碰碰船撞到一起很好玩。

幼C：小語會很生氣，因為小強撞到了她的船。(評：圖片上小語的表情沒有表達出來，留給孩子一個自由想象的空間。幼兒講述的各種表情都符合邏輯，使孩子們能體會到成功的喜悅，并且懂得可以通過人的表情知道他的心情。)

(4)擴散性思維：豐富幼兒對表情的認識。

師：小語除了會哭、笑、生氣外，她可能還會怎么樣?

幼A：她可能還會尖叫，因為她太害怕了。

幼B：她還會做鬼臉，因為太好玩了。

活動延伸：

幼兒操作：添畫表情。

暢想課件 篇10

正值夏季，幼兒在家或在幼兒園的經(jīng)常吃西瓜，加餐時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些幼兒舍不得把吃完的西瓜皮扔掉，而是相互說著："看，我把西瓜皮啃成了圓形，像個大皮球""我還會把它變成房子呢!"……從而可以看出孩子們對西瓜皮吸引了，并對它的造型產(chǎn)生了興趣，還有進行想像和表達的愿望。再有《細則》中也明確指出：教師應鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力;語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。于是，我設(shè)計了本次活動。

教學名稱：大班語言《西瓜皮的暢想》

教學目標：

1、能對西瓜皮進行多角度的觀察，并展開大膽、豐富的想象。

2、能根據(jù)西瓜皮不同造型進行簡單情節(jié)的創(chuàng)造性講述，發(fā)展完整表達的語言能力。

3、體驗語言創(chuàng)作與交流的快樂。

4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

教學重點：

能根據(jù)西瓜皮的不同造型進行簡單情節(jié)的創(chuàng)造性講述教學難點：

通過闖關(guān)游戲引導幼兒對西瓜皮進行多方位、多角度觀察，并進行大膽、豐富的想象及創(chuàng)造性表達教學準備：

1.經(jīng)驗準備---有根據(jù)物體不同形態(tài)進行聯(lián)想的經(jīng)驗2.物質(zhì)準備---各種造型的西瓜皮、盤子、闖關(guān)記錄表、即時貼剪成的小紅旗、各種西瓜皮造型的記錄紙、西瓜城堡(泡沫板做的)教學課時：第一課時教育理論依據(jù)：

1、《幼兒園教育指導綱要(試行)》實施細則中指出：教育目標應以《細則》提出的領(lǐng)域目標及內(nèi)容與要求為依據(jù)，結(jié)合本班幼兒發(fā)展實際情況來確定;教育內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活、感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

2、《幼兒園快樂與發(fā)展課程》教師教學用書中提出'大班教學活動的特殊性'：大班幼兒感知經(jīng)驗豐富，好奇心強、愛動腦筋、愛提問題、喜歡做有挑戰(zhàn)的事情;學習活動中要有對他們已有感知經(jīng)驗的初步梳理、概括和提升。

3、《幼兒心理學》一書中指出：幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽;《細則》大班科學領(lǐng)域針對幼兒思維的分析也提出：5-6歲幼兒仍以具體形象性為主，但邏輯思維開始發(fā)展。

教學過程：

一、導入談話：今天的西瓜真甜呀!剩下的西瓜皮可以干什么呢?(幼兒自由回答)二、西瓜皮展覽會1、教師：接下來我們要參加一個《西瓜皮》展覽會，請大家看看展覽會的西瓜皮是什么樣的，說說它們像什么?

2、參觀守則，與幼兒討論參觀時的注意事項3、參加展覽會。幼兒自主交流，教師及時回應幼兒。

三、闖關(guān)游戲1、介紹游戲玩法：根據(jù)每關(guān)的要求進行游戲，闖過一關(guān)就會得到一面紅旗2、闖關(guān)開始：

第一關(guān)'選一塊西瓜皮，用像……說一句話'如：這塊西瓜皮像小船，老鼠用它來過河第二關(guān)'再選一塊西瓜皮，說說它像什么?用這兩塊西瓜皮說句話'如：這塊西瓜皮像小草，(結(jié)合第一關(guān)所選的西瓜皮)老鼠坐船來到對岸的草地上。

第三關(guān)'兩人一組，選兩塊或兩塊以上西瓜皮，說說它們像什么，并說句話'(老師在西瓜皮型的紙上記錄幼兒講的結(jié)果，幼兒陸續(xù)將其呈現(xiàn)在西瓜城堡里)四、闖關(guān)結(jié)束，分享成功組織幼兒看西瓜城堡請個別幼兒講述自己用三塊瓜皮進行創(chuàng)造性講述五、活動延伸：西瓜皮拼擺幼兒通過創(chuàng)造性講述活動，對西瓜皮產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是老師隨機利用這些西瓜皮組織幼兒進行拼擺游戲。

1、幼兒自選瓜皮以切、割、挖的方式做成自己想要的形狀2、幼兒把切割好的瓜皮進行拼擺，組合成有情境的拼擺作品3、根據(jù)拼擺出的情境進行創(chuàng)造性講述教學評析：

《西瓜皮暢想》活動以幼兒身邊常見的西瓜皮為活動的主要玩教具，通過加工創(chuàng)造，看、聽、說、拼擺等手段，引導幼兒展開聯(lián)想，培養(yǎng)其創(chuàng)造性講述能力，達到了較好的效果。

1.

活動設(shè)計的符合大班合作化共同學習的特點，目標定位較準確，可操作性強。包含情感、認知和技能目標，具有彈性，遵循了"上不封頂，下要保底"的原則，上限～充分發(fā)揮幼兒的潛力，下限～保證學習的基本要求，貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)。

2.教學環(huán)節(jié)設(shè)置結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時間分配合理、密度適中。每個環(huán)節(jié)都圍繞目標層層遞進，能夠滿足幼兒發(fā)展需要。

3. 選擇的教學手段富有挑戰(zhàn)性，符合大班幼兒年齡特點和實際發(fā)展水平，幼兒興趣濃厚，活動氛圍寬松自主，幼兒參與積極性很高。

4.教師活動組織與指導生動活潑，語言激勵性強，能引導幼兒的主動學習與探索，有效促進了幼兒語言講述能力的提高。

活動反思：

本次活動為每個幼兒提供了參與的機會，讓幼兒充分想象，大膽講述，因而活動中幼兒始終積極主動、情緒愉快，充分體驗到了創(chuàng)造學習的樂趣。教師要善于控制課堂秩序，讓幼兒形成良好的活動習慣。課堂上把幼兒的情緒、積極性調(diào)動起來是教師所追求的，但過分活躍沒有秩序一定會影響教育效果。通過這次活動，我感到在日后的工作中應逐步積累控制課堂秩序的經(jīng)驗。

在幼兒的創(chuàng)造性講述中，教師的指導與評價是激勵幼兒再次積極表現(xiàn)的前提和重要因素。在本次活動中多次讓幼兒進行想象描述、想象添畫，其中每一個環(huán)節(jié)，我都充分肯定和鼓勵幼兒的創(chuàng)造，使幼兒更有積極性投入下一次創(chuàng)作中。

暢想課件 篇11

生成背景：

在一個風清云淡的日子里，我們帶孩子們外出參觀，突然孩子們被一大片生機勃勃的狗尾巴草吸引住了，他們歡呼起來：老師，這里多漂亮呀！我一眼望去，確實，那一叢叢毛茸茸的狗尾巴草，青翠欲滴，在微風的吹拂下，顯得格外美麗。我和孩子們不由自主地停下了腳步，欣賞著、贊嘆著?？粗⒆觽円浑p雙明亮的、充滿欣喜的眼睛，我想，這不正是一個教育活動的最佳契機嗎。于是《漂亮的狗尾巴草》主題活動就這樣在田野邊自然地產(chǎn)生了。

活動目標：

1、觀察欣賞狗尾巴草，運用語言描述狗尾巴草外型特點，，提高幼兒觀察能力和語言表達能力。

2、運用狗尾巴草進行大膽想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)幼兒親近自然，熱愛生活的美好情感。

活動過程：

一、親近狗尾巴草。

師：孩子們，一眼看過去這種植物給你的感覺是什么樣的，象什么？

幼：很漂亮，綠油油的象美麗的綠地毯；象美麗的圖畫上面還有漂亮的花呢？（在這里幼兒所說的花，其實是狗尾巴草中間抽出的毛茸茸的穗子。）師：小朋友說的花是什么樣的，它又象什么呢？那讓我們一起去和它做個好朋友吧！親近一下，輕輕摸一摸、聞一聞，仔細地看一看它是什么樣的？

幼：老師，他的花是毛毛的（有的幼兒馬上說：毛茸茸的）手摸上去可舒服啦！把它放在臉上有點癢癢的；象小松鼠的尾巴；象毛毛蟲；象麥穗；象小刺猬；象羽毛；象蘆葦；它低著頭，象膽怯的小姑娘幼：老師，這肯定不是花，我媽媽說沒有綠色的花？（幼兒之間產(chǎn)生兩種爭論：有的說，有綠色的花、有的說沒有綠色的花。）師：關(guān)于這個問題，老師也不是很清楚，想一想，我們可以怎樣知道答案？

幼：我們可以回家問問植物園的工作人員；可以到網(wǎng)上查一查；可以到百科叢書上找一找；可以向爸爸媽媽請教師：好啊，這個問題交給你們回家后去尋找答案，我們來比一比誰答案找得又快又對。

師：有誰知道這是什么植物嗎？

幼：麥子、稻子、大蒜、野草幼：我知道，媽媽帶我到鄉(xiāng)下去的時候，媽媽告訴我，他象狗的尾巴，就叫狗尾巴草。

二、贊美狗尾巴草。

師：原來，它們竟然是一株株的小草，你們看，沒有任何人來關(guān)心它，給它澆水、施肥，它竟然長得這么旺盛，我要寫首詩來贊美贊美它了（教師即興朗誦）：狗尾巴草，真能干，不去大公園，滿山滿野跑。向著青天長，大風刮不倒，全身綠油油，大地更美麗。（幼兒一起和老師說一說）小朋友，你想怎樣贊美它呢，你們自己找棵狗尾巴草，把的贊美告訴它們！

幼兒自由分散在草叢中，投入地和小草講話。

三、了解狗尾巴草作用幼：老師，狗尾巴草有什么用呀？

師：你們認為它可以干什么呢？

幼：可以打扮環(huán)境呀；可以清新空氣；它肯定可以結(jié)果子，可以給小羊當糧食，小羊最喜歡吃新鮮的青草了師：狗尾巴草究竟可以干什么？這個問題誰最清楚？（在田野里，正有幾個人在勞動，老師有意識地引導幼兒和他們交流。）幼：農(nóng)民伯伯。

師：我們向別人請教問題的時候我們應該注意什么？

幼兒來到田邊：老爺爺，我們是實驗小學幼兒園的小朋友，我們可以向你問幾個問題嗎？（孩子們把老爺爺請到狗尾巴草旁邊）幼：老爺爺，狗尾巴草有什么用呀？

老爺爺：嫩能的狗尾巴草可以給小羊吃，小鳥也喜歡狗尾巴草，他們喜歡吃狗尾巴草里的草籽。但是，田里的莊稼可并不喜歡狗尾巴草，因為，它長在田野里會吸收麥子的營養(yǎng)，狗尾巴草在田里多了，麥子就長不好了。我們農(nóng)村的小朋友也很喜歡狗尾巴草，他們喜歡拿狗尾巴草編許多的小動物玩呢！你們也可以摘些狗尾巴草編一編。（老爺爺隨手編了一只小鳥，孩子們開心極了。）孩子們還趁這個機會問了剛才他們不能解決的問題：這毛茸茸的是狗尾巴草的花嗎？可惜老爺爺也不太清楚。

四、暢想狗尾巴草師：原來狗尾巴草還可以編織呢，真有趣！小朋友，我們也來試一試，看看我們能用它編出什么東西？

幼：他們一個個忙碌開了，女孩子喜歡用狗尾巴草編項鏈、戒指、愛心等，男孩子用狗尾巴草編手槍、坦克等等，還有很多小朋友編了小兔子、馬等各種可愛的小動物，雖然作品顯得非常稚嫩，但是卻處處顯示出孩子的靈性。有一個小女孩，她的頭上戴了一頂小帽子，她靈機一動，把狗尾巴草插在他的帽子上，帽子上的草一晃一晃的，可愛極了，于是，這又觸動了孩子們的靈感，有的女小朋友把狗尾巴草索性插在自己的頭上，跳起了漂亮的舞蹈，給田野增添了許多的生機。有的男孩子請老師幫忙，編了頂帽子戴在自己的頭上，有的孩子就把狗尾巴草插在自己的口袋上，領(lǐng)口上，真是豐富多彩，有趣極了。

在這個過程中，老師始終關(guān)注幼兒的操作和發(fā)現(xiàn)，和孩子共同進行創(chuàng)造，當孩子遇到技能方面的問題時，老師耐心地給予幫助。例如，有的孩子不會打結(jié)，老師就適當?shù)亟探o他這個技能。

五、延伸活動：

眼看著時間一分分的過去，可是孩子們的興致還非常濃厚，他們拿著自己的作品在比劃著、交流著。

師：時間不早了，我們該回家了，你們準備一下。

幼：老師，我們還想摘點帶回家玩玩。

師：你們準備帶回家怎么玩？

幼：我們可以放在區(qū)域里玩；可以貼畫；可以把它插在花瓶里觀賞；可以回家和爸爸媽媽一起編于是，老師和孩子們共同采了許多狗尾巴草，帶回了教室，在區(qū)域活動時間繼續(xù)玩耍。

活動后記：

孩子們第二天就帶來了關(guān)于狗尾巴草關(guān)于花還是果實的答案，李敏小朋友的爸爸是生物教師，他把相關(guān)是知識寫在紙上帶到了幼兒園。孩子們明白原來那象狗尾巴的狗尾巴草抽的穗子，花開在穗子上，開的是很小很小的白花。花謝了之后結(jié)籽。另外，綠色的花一般來說是不能生存的，花的顏色與葉子的顏色如果反差不大，不夠顯眼，不易吸引蝴蝶與蜜蜂來傳授花粉，在自然界中會遭到淘汰。但是也有特殊的情況出現(xiàn)，由于科學技術(shù)發(fā)達了，通過人工培育，我們也培育出一些綠色的花，比如說：現(xiàn)在出現(xiàn)了綠色的菊花等等。

教學反思：

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：兒童周圍世界，首先就是那包含無窮現(xiàn)象和無限美的大自然的世界，這個大自然是兒童理性的永遠源泉。將兒童教育重心轉(zhuǎn)移到自然，將教育環(huán)境轉(zhuǎn)移到藍天下，田野邊，讓孩子在知識、語言、美的活的源頭大自然中快樂地學習和成長，這正是這個活動的精華所在。在整個活動中，孩子們都是用他們特有的靈性主動去發(fā)現(xiàn)、去把握、去享受大自然所特有的生命的活力。孩子們主動去交往，去創(chuàng)造和表達，老師在其中扮演著引導者、支持者、合作者的角色，激發(fā)著幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓孩子們體驗著自由表達和創(chuàng)造的樂趣。應該說，這個活動為孩子們推開了親近自然之門，感受了大自然的美妙和靈性，激發(fā)了孩子對自然和生活的熱愛，使教育涌現(xiàn)出生命的活力。

暢想課件 篇12

幼兒大班社會教案《狗尾巴草的暢想》

生成背景：

在一個風清云淡的日子里，我們帶孩子們外出參觀，突然孩子們被一大片生機勃勃的狗尾巴草吸引住了，他們歡呼起來：“老師，這里多漂亮呀！”我一眼望去，確實，那一叢叢毛茸茸的狗尾巴草，青翠欲滴，在微風的吹拂下，顯得格外美麗。我和孩子們不由自主地停下了腳步，欣賞著、贊嘆著。看著孩子們一雙雙明亮的、充滿欣喜的眼睛，我想，這不正是一個教育活動的最佳契機嗎。于是《漂亮的狗尾巴草》主題活動就這樣在田野邊自然地產(chǎn)生了。

活動目標：

1、觀察欣賞狗尾巴草，運用語言描述狗尾巴草外型特點，提高幼兒觀察能力和語言表達能力。

2、運用狗尾巴草進行大膽想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)幼兒親近自然，熱愛生活的美好情感。

活動過程：

一、親近狗尾巴草

師：孩子們，一眼看過去這種植物給你的感覺是什么樣的，象什么？

幼：很漂亮，綠油油的象美麗的綠地毯；象美麗的圖畫……上面還有漂亮的花呢？（在這里幼兒所說的花，其實是狗尾巴草中間抽出的毛茸茸的穗子。）師：小朋友說的花是什么樣的，它又象什么呢？那讓我們一起去和它做個好朋友吧！親近一下，輕輕摸一摸、聞一聞，仔細地看一看它是什么樣的？

幼：老師，他的花是毛毛的（有的幼兒馬上說：毛茸茸的）手摸上去可舒服啦！把它放在臉上有點癢癢的；象小松鼠的尾巴；象毛毛蟲；象麥穗；象小刺猬；象羽毛；象蘆葦；它低著頭，象膽怯的小姑娘……幼：老師，這肯定不是花，我媽媽說沒有綠色的花？（幼兒之間產(chǎn)生兩種爭論：有的說，有綠色的花、有的說沒有綠色的花。）師：關(guān)于這個問題，老師也不是很清楚，想一想，我們可以怎樣知道答案？

幼：我們可以回家問問植物園的工作人員；可以到網(wǎng)上查一查；可以到百科叢書上找一找；可以向爸爸媽媽請教……師：好啊，這個問題交給你們回家后去尋找答案，我們來比一比誰答案找得又快又對。

師：有誰知道這是什么植物嗎？

幼：麥子、稻子、大蒜、野草……幼：我知道，媽媽帶我到鄉(xiāng)下去的時候，媽媽告訴我，他象狗的尾巴，就叫狗尾巴草。

二、贊美狗尾巴草

師：原來，它們竟然是一株株的小草，你們看，沒有任何人來關(guān)心它，給它澆水、施肥，它竟然長得這么旺盛，我要寫首詩來贊美贊美它了（教師即興朗誦）：狗尾巴草，真能干，不去大公園，滿山滿野跑。向著青天長，大風刮不倒，全身綠油油，大地更美麗。（幼兒一起和老師說一說）小朋友，你想怎樣贊美它呢，你們自己找棵狗尾巴草，把的贊美告訴它們！

幼兒自由分散在草叢中，投入地和小草講話。

三、了解狗尾巴草作用

幼：老師，狗尾巴草有什么用呀？

師：你們認為它可以干什么呢？

幼：可以打扮環(huán)境呀；可以清新空氣；它肯定可以結(jié)果子，可以給小羊當糧食，小羊最喜歡吃新鮮的青草了……師：狗尾巴草究竟可以干什么？這個問題誰最清楚？（在田野里，正有幾個人在勞動，老師有意識地引導幼兒和他們交流。）幼：農(nóng)民伯伯。

師：我們向別人請教問題的時候我們應該注意什么？

幼兒來到田邊：老爺爺，我們是實驗小學幼兒園的小朋友，我們可以向你問幾個問題嗎？（孩子們把老爺爺請到狗尾巴草旁邊）幼：老爺爺，狗尾巴草有什么用呀？

老爺爺：嫩能的狗尾巴草可以給小羊吃，小鳥也喜歡狗尾巴草，他們喜歡吃狗尾巴草里的草籽。但是，田里的莊稼可并不喜歡狗尾巴草，因為，它長在田野里會吸收麥子的營養(yǎng)，狗尾巴草在田里多了，麥子就長不好了。我們農(nóng)村的小朋友也很喜歡狗尾巴草，他們喜歡拿狗尾巴草編許多的小動物玩呢！你們也可以摘些狗尾巴草編一編。（老爺爺隨手編了一只小鳥，孩子們開心極了。）孩子們還趁這個機會問了剛才他們不能解決的問題：這毛茸茸的是狗尾巴草的花嗎？可惜老爺爺也不太清楚。

四、暢想狗尾巴草

師：原來狗尾巴草還可以編織呢，真有趣！小朋友，我們也來試一試，看看我們能用它編出什么東西？

幼：他們一個個忙碌開了，女孩子喜歡用狗尾巴草編項鏈、戒指、愛心等，男孩子用狗尾巴草編手槍、坦克等等，還有很多小朋友編了小兔子、馬等各種可愛的小動物，雖然作品顯得非常稚嫩，但是卻處處顯示出孩子的靈性。有一個小女孩，她的頭上戴了一頂小帽子，她靈機一動，把狗尾巴草插在他的帽子上，帽子上的草一晃一晃的，可愛極了，于是，這又觸動了孩子們的靈感，有的女小朋友把狗尾巴草索性插在自己的頭上，跳起了漂亮的舞蹈，給田野增添了許多的生機。有的男孩子請老師幫忙，編了頂帽子戴在自己的頭上，有的孩子就把狗尾巴草插在自己的口袋上，領(lǐng)口上，真是豐富多彩，有趣極了。

在這個過程中，老師始終關(guān)注幼兒的操作和發(fā)現(xiàn)，和孩子共同進行創(chuàng)造，當孩子遇到技能方面的問題時，老師耐心地給予幫助。例如，有的孩子不會打結(jié)，老師就適當?shù)亟探o他這個技能。

暢想課件 篇13

一、簡介

本節(jié)課的主題：借助大自然賦予春的氣息，調(diào)動學生內(nèi)心的生活體驗，啟發(fā)學生大膽的想象和聯(lián)想，通過不同的角度感受與表現(xiàn)春天，體驗自然美與藝術(shù)美共同的美感與不同表現(xiàn)方式。

1、教材是作為出發(fā)點，作為素材來呈現(xiàn)的。

依據(jù)《美術(shù)課程標準》，創(chuàng)造性地開發(fā)、豐富、使用教材。如：注重學科整合。以播放影視資料春天的生活景色為課堂引入，引發(fā)學生的生活情感和體驗；而民樂合奏《春江花月夜》使學生們感受到了音樂的魅力；文學作品的朗誦，又讓學生們領(lǐng)悟到春天的另一種表現(xiàn)手法，增強了學生的人文意識。

2、以“欣賞、啟發(fā)──聯(lián)想、情感輸入──交流──拓展”為展開課堂教學的主要途徑和方式。

（1）通過直觀欣賞展開藝術(shù)思維，通過師生、生生互動等交流方式獲取更多的藝術(shù)營養(yǎng)。

（2）提供表現(xiàn)參與的機會，創(chuàng)設(shè)展開豐富聯(lián)想的空間，引導學生認知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創(chuàng)造條件。

二、學習者分析

1、學生的年齡特點和認知特點：初中一年級學生，已具備一定的審美觀，有著豐富的想象力。教材“春天的暢想”主要圍繞自然美和藝術(shù)美共同的美感和不同表現(xiàn)方式而展開。在這樣的題材中，學生的許多生活經(jīng)驗和個人情感及愛好都能釋放出來，不同的學生會從中獲得不同的感想和收獲，個人情感也得到升華。因此，以這種教材內(nèi)容編排作為培養(yǎng)學生美好情感，使之獲得再創(chuàng)造能力的載體，恰當且順應了中學生身心發(fā)展的需要。

2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：具有一定的生活體驗和審美能力；具備初步技能技巧的表現(xiàn)能力。

3、學習者對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：本課是在學生已有的生活體驗、對藝術(shù)作品有一定的審美能力的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的鑒賞能力與想象力，培養(yǎng)學生繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)能力。

三、教學、學習目標及其對應的課程標準

1、結(jié)合自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、大膽想象和聯(lián)想，充分挖掘大自然提供給我們的藝術(shù)素材；欣賞過程中，體會大自然與藝術(shù)間的轉(zhuǎn)換和交融所帶來的美感。

2、以學生的生活體驗為基礎(chǔ)，（通過欣賞、分析、交流、聯(lián)想等教學活動）幫助學生感受藝術(shù)家們從不同角度、以不同形式對春天的贊美，加深情感體驗。

3、形成積極參與的交流意識，激發(fā)創(chuàng)作興趣；初步完善創(chuàng)作構(gòu)思，感受成功體驗。

四、教學理念和教學方式

1、教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會，搭建平臺；樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情操。

學生是學習的主人，在教師的引導下，主動地、充滿激情地學習，用情感來體驗，用心靈去感悟，用畫筆去描繪。

教學是一種人與人之間平等的、和諧的交流與對話，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在課堂上共享彼此的經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感與觀念。教師要做學生的引路人，不斷鼓勵學生樹立學習信心。

2、采用“引發(fā)情感──發(fā)展認知──認知鞏固──課后拓展”為模式展開教學。充分挖掘并利用現(xiàn)實生活素材，盡可能地使教學活動更加生動、有趣，利用多媒體課件展示大量的藝術(shù)圖片，加深情感體驗，通過豐富多彩的討論，以合作學習促自主探究。

3、教學評價方式

（1）通過課堂觀察，關(guān)注學生在欣賞、分析、想象、交流等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、指導。

（2）通過參與欣賞和認知鞏固，給學生更多的機會。在寬松的課堂氣氛中，揭示思維過程、賞析能力和技能技巧的掌握情況，使老師可以及時了解學情。

（3）生生互評、個人自評與教師點評相結(jié)合。以學生互評、自評為主，教師點評為輔，在認知鞏固階段，通過同學間交流，可以更好地促進學生的自主學習，使學生對自己有一個更全面的了解。

五、教學媒體和教學技術(shù)的選用

本次教學需要多媒體課件的輔助。多媒體課件貫穿整個課堂教學過程，里面收集了大量有關(guān)春天的藝術(shù)作品圖片、影視資料、文學作品及音樂、歌曲。它形象、直觀、生動，信息量大，色彩艷麗。它的使用既增強了教學的趣味性和直觀性，又擴展了學生的視野，更充實和豐富了課堂教學內(nèi)容。

六、教學和活動過程

（一）教學準備階段

1、準備描繪春天的影視資料及文學作品的音像資料。中外造型藝術(shù)家表現(xiàn)春天的作品圖片，表現(xiàn)春天的樂曲《春天奏鳴曲》、民樂合奏《春江花月夜》并納入多媒體課件。這節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容親切、自然，使學習的內(nèi)容與大自然聯(lián)系起來，學生更易接受。

2、學生準備自己摘錄的描寫春天的文學作品片段，表現(xiàn)春天的藝術(shù)作品的圖片及歌曲等，讓學生在準備學具的過程中提前預習本課。

（二）整個教學過程敘述

本節(jié)課主要為美術(shù)教學活動，教材“春天的暢想”之內(nèi)容共含五課時。本節(jié)課是其中第一課。需45分鐘完成。

本節(jié)課的教學設(shè)計注重師生、生生間語言傳遞式的交流方式，主要是以教師引導，學生欣賞為主線，啟發(fā)、討論為手段，師生進行感知交流，思維在交流中得到延伸，感情在交流中得到升華。

根據(jù)學生的認知特點，本節(jié)課第二階段講解抽象表現(xiàn)手法時會出現(xiàn)障礙，因此設(shè)置聽音樂和色彩置換這一環(huán)節(jié)，便于學生的理解。

為順利實施本節(jié)課，教師除應具備相應的專業(yè)技能，教育理念外，還應具備一定的多學科整和能力，會操作多媒體。

具體教學過程設(shè)計如下，大體分為四個階段來完成：

（一）引導階段

多媒體展示春天的生活景色，伴隨著春的樂曲，將學生引入春的意境中。

屏幕展示課題《春天的暢想（一）感受春光了解春天》

師：自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達了春天到來的信息？（學生分組討論）

生答：花開了、小樹發(fā)芽了、冰化了、動物們都結(jié)束冬眠了。

師：春天到了，同學們衣著都有什么變化，可以組織哪些課外活動？

生答：春游、野炊、植樹、放風箏。

[說明：以情境引入課題，創(chuàng)設(shè)良好的情感基調(diào)，引發(fā)學生的生活感受。以適應審美心理的情感和愉悅性特征，為本課的展開作好鋪墊]

（三）發(fā)展認知階段

師：這么美的春天，我們可以通過什么形式來表現(xiàn)？

生答：唱歌、寫文章、畫畫、跳舞。

1、欣賞文學作品《春雨后》，請同學有感情地朗讀一遍。

師：朗誦得非常好。文學家通過詩、詞來表達對春天的感受，那么音樂家通過什么來表現(xiàn)春天呢？

2、播放歌曲《春天在哪里》片斷。請同學傾聽并參與演唱，初步感受音樂美。

師：這是一首旋律優(yōu)美的歌曲，讓我們想起了在樹上唱歌的小鳥、感受到了輕松愉快的心情。音樂家是通過樂曲的節(jié)奏、旋律、音調(diào)來表現(xiàn)春天的。那么春天在美術(shù)家的筆下又是什么樣的？

3、多媒體展示油畫《花開的果園》，請同學賞析畫面帶來的視覺美感。

師：這是一幅油畫作品，畫面表現(xiàn)的是什么場景，給人一種什么感受？

生答：通過晴朗的天空，明媚的陽光讓我感受到這是一個陽光明媚的春天，農(nóng)民們正在抓緊一年的大好時光，進行辛勤的勞動，以換取秋天的豐收。

師：很好，一年之計在于春，這是一個陽光明媚的春天，一個播種的春天。

4、多媒體展示雕塑《春風》，請同學談感受。

生答：這三位是春天去踏青的伙伴，她們年輕、美麗、有朝氣，給我們帶來了一般春風。預示著春天的來臨。

師：非常好。春天像一位美麗的姑娘正悄悄地向我們走來。通過這些作品，我們認識了藝術(shù)家心目中不同的春天。下面請同學欣賞這兩幅作品，它們美嗎？有哪些共同的美感？

5、照片《漓江》與國畫《漓江》的對比展示

生答：美，都是表現(xiàn)漓江春色的美景。

師：這兩幅作品有什么不同之處？

生答：一幅是大自然的真實寫照，另一幅是國畫創(chuàng)作。

師：是自然美和藝術(shù)美，那兩者有什么聯(lián)系？（學生討論）

生答：自然美是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，藝術(shù)美是人化的自然美。

師：很好。我們應了解每位藝術(shù)家對自然美的理解與感受是不同的。而正是這不同，使藝術(shù)家的作品風格有了差異，下面我們來欣賞幾幅作品，認識幾種不同的作品風格。

6、屏幕展示波提切利的作品《春》與吳冠中的《春如線》，通過對照比較及重點放大展示的方法。進一步認識不同風格的美術(shù)作品

師：藝術(shù)家是怎樣通過作品傳達春天信息的？

A生答：《春》這幅畫描繪希臘神話里的眾神歡聚在果林里，重現(xiàn)春之來臨的暢想。是一幅寫實的作品。

B生答：《春如線》通過一些線條來表現(xiàn)春天。更多的是表現(xiàn)一種感覺。是一幅抽象的國畫作品。

師：非常好，同學們分析得很透徹。其實與自然對象相似的表現(xiàn)手法，我們稱為具象表現(xiàn)手法，而這種與自然對象較少或者完全沒有相似之處的表現(xiàn)手法，我們稱它為抽象表現(xiàn)形式[多媒體出示概念]接下來，我再欣賞幾幅作品，請你辨別它是哪種表現(xiàn)形式。[多媒體展示作品]

學生回答。

師：欣賞了這么多美術(shù)作品，下面我們一起放松一下。

7、請同學欣賞民樂合奏《春江花月夜》

師：音樂給了我們什么樣的聯(lián)想？抽象的還是具體的？（學生討論）。

A生答：歡快的，非常有節(jié)奏的，熱鬧的場面。是抽象的。

B生答：表現(xiàn)的是一個月園的晚上，人們在江邊散步，小孩在嬉鬧，江邊燈火通明。

是一幅具象的畫面。

師：能否用色彩來表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏感和韻律感？帶著這個問題我們一起欣賞《百老匯的爵士樂》。

8、屏幕展示蒙得里安的作品《百老匯的爵士樂》

師：這幅作品的表現(xiàn)形式是抽象的還是具體的？

生答：是抽象的。

師：這是一幅表現(xiàn)音樂的美術(shù)作品，色彩是如何呈現(xiàn)出來的？（學生討論）

生答：通過垂直線、水平線的構(gòu)圖形式，添加了明黃色、紅色和藍色有節(jié)奏的排列，來體現(xiàn)音樂的節(jié)奏感。

師：非常好。明黃色的線象征著銅管樂器，這些線在霓虹燈光般的紅色、藍色小點的閃爍下，呈現(xiàn)出一種爵士樂的節(jié)奏感。讓我們直接能感受到百老匯夜晚華麗的節(jié)奏。

師：同學們說可以用抽象的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)音樂嗎？

生答：可以

教師現(xiàn)場演示將《百老匯爵士樂》演變成春的樂章。（通過色彩置換完成）

學生通過欣賞感受抽象表現(xiàn)手法的特點。

[說明：第二階段是在對情感體驗的基礎(chǔ)上，通過賞析、比較、討論、交流等形式，了解自然美與藝術(shù)美的聯(lián)系與區(qū)別，及繪畫作品不同形式的語言；了解具象表現(xiàn)、抽象表現(xiàn)在春天中的特點。]

（三）認知鞏固階段

師：同學們對春天的感受是豐富的、多彩的。下面用我們手中的畫筆來描繪我們心中的春天，好么？

生：好。

師：在作畫之前，我們先來欣賞幾幅學生的作品。（多媒體展示）

生：開始創(chuàng)作

師：巡回輔導

生：多人展示作業(yè)并自我評價

[說明：鼓勵學生勇于創(chuàng)新，大膽的描繪心目中的春天，通過互評、自評、點評等教學評價的設(shè)置，幫助學生完善創(chuàng)作構(gòu)思。]

（四）課后拓展階段

師總結(jié)：請同學們利用今天所學，嘗試根據(jù)一首詩、一首樂曲畫出春的意境。也希望大家在表現(xiàn)美的同時，更加熱愛大自然。

七、課后反思

1、情景設(shè)置與生活的密切聯(lián)系。喚發(fā)了學生內(nèi)心的情感，調(diào)動了學習積極性，激發(fā)了學習興趣。

2、聽音樂談感受環(huán)節(jié)的設(shè)置，便于學生對抽象表現(xiàn)手法的理解和把握。

3、自評、互評、點評的教學評價設(shè)置，寬松了課堂氣氛，使學生們敢于各抒己見、互相切磋與交流，形成良好的學習氛圍。學生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng)作水準，同學間的情感在交流中得到升華。

暢想課件 篇14

一、目標：

1、引導幼兒欣賞感受雪天的美景。

2、鼓勵幼兒運用自己喜愛的形式表現(xiàn)自己的情感和體驗。

3、發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽運用線條表現(xiàn)出自己對雪天的感受與快樂。

二、準備：

廢舊水筆、小石子、樹枝、冰棍棍

三、過程：

1、教師帶領(lǐng)幼兒到戶外欣賞雪景。

教師：下雪了，小朋友發(fā)現(xiàn)周圍有了什么變化？

幼兒：大地、房屋、樹木全落滿了雪，一片白色。

教師：大雪實怎樣覆蓋的屋頂？樹木、房屋上給人們的感覺怎樣？蓋滿白雪的房子、樹木、道路象什么？

2、引導幼兒在雪地上繪畫

教師故做神秘地用身邊的樹枝或小石子做筆，在白雪地上繪畫，幼兒圍過來七嘴八舌地問：老師，你在做什么？教師請幼兒猜測。幼兒猜：老師一定在寫字。老師在畫畫。教師繪畫好后帶領(lǐng)幼兒到遠處或高處觀望，孩子們看到整體畫面，歡呼雀躍是房子，是我們幼兒園的樓房。還有一個幼兒：老師，我也能畫。教師：那你們就試試吧！幼兒選擇自己喜愛的工具（石子、樹枝）在雪地上繪畫，在落滿雪的椅子或玩具上畫（只要有整片雪的地方）。

3、幼兒講述自己的作品，同時欣賞同伴的作品。

4、帶領(lǐng)幼兒打雪仗、堆雪人，感受雪帶給人們的快樂。

教師：我們可以用雪來作畫，還可以來做什么？

幼兒：可以堆雪人、打雪仗

教師帶領(lǐng)幼兒打雪仗，喜愛堆雪人的幼兒可以在一邊堆雪人、雪房子

四、延伸活動：

用多種材料參照自己的意愿和形式表現(xiàn)出下雪時打雪仗、堆雪人、玩雪的情景。

五、反思：

由于活動產(chǎn)生于生活，貼近幼兒，從幼兒興趣出發(fā)，充分發(fā)揮了幼兒自主學習能力，我采用在雪地上繪畫，打破了常規(guī)，對孩子來說是一種新的嘗試與刺激，幼兒喜愛變換的形式，所以，積極性極高。通過這次活動，讓幼兒體驗到了可以用多種形式表達自己的情感。

暢想課件 篇15

設(shè)計意圖：

在開展主題活動《水果》時，我讓小朋友每人回家制作一樣水果玩具。有一位小朋友用半個空西瓜皮制作了一輛小推車帶來幼兒園，小朋友很喜歡，都圍著它嚷嚷開了，說還可以用西瓜皮做盞燈、做只船……，這使我產(chǎn)生了靈感。幼兒想象如此豐富，這真是一個極好的語言活動素材。于是，我設(shè)計了這次大班創(chuàng)造性講述活動，通過讓幼兒看看、想想、畫畫、講講，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性講述能力。

活動目標：

1、引導幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體，并通過添畫表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力。

2、能主動參與創(chuàng)編活動，用連貫的語言大膽地表達自己的想法，發(fā)展語言，豐富聯(lián)想。

3、在活動中充分體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。

4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準備：

1、實物：半個西瓜皮;半個西瓜皮的圖片人手一張。

2、小動物卡片、畫有幾個西瓜皮的背景圖、泡沫板、實物投影儀

活動過程：

一、引導幼兒對西瓜皮進行初步想象。

師：今天老師帶來了什么?(半個西瓜皮)

這半個西瓜皮看上去像什么?(小船、小床、碗……)

那西瓜皮口朝下看上去又像什么?(小傘、屋頂、臺燈……)

二、對西瓜皮想象并添畫，嘗試用句子進行描述

師：西瓜皮會變魔術(shù)，瞧!它變出了什么?(秋千)，誰會在上面玩呀?(小猴子、小松鼠……)

聽，老師把這幅圖編成了兩句話：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來蕩去真有趣!

師：小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個魔術(shù)?變好魔術(shù)后想一想，哪個小動物會用它來干什么?

幼兒自由想象添畫并講述。(提醒幼兒相互講述) 請個別幼兒講述

幼A：西瓜皮，變帽子，小兔戴在頭頂上遮太陽。

幼B：西瓜皮，變雨傘，下雨小貓用它來撐傘。

幼C：西瓜皮，變木桶，小狗用它來舀水。

幼D：西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。

……

請幼兒把作品展示在泡沫板上，大家一起欣賞。

三、引導幼兒再次對西瓜皮展開想象，小組合作創(chuàng)編《有趣的西瓜皮》的故事

老師出示背景圖，示范編故事：

有一群小動物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動物們想：西瓜皮扔了多可惜呀!小貓撿了個西瓜皮說：“讓我來做個翹翹板吧!”它到樹林里找來一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開心!

小朋友，西瓜皮有許多，別的小動物會用西瓜皮來做什么呢?他們會怎么說，又會怎么做呢?請你們也來編個故事吧!一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個動聽的《有趣的西瓜皮》故事吧!

幼兒分組創(chuàng)編故事 每組提供一幅畫有幾個西瓜皮的背景圖、若干小動物(提醒幼兒選好小動物，再講述) 請個別小組講述 鼓勵小組間相互講述。

活動反思：

本次活動為每個幼兒提供了參與的機會，讓幼兒充分想象，大膽講述，因而活動中幼兒始終積極主動、情緒愉快，充分體驗到了創(chuàng)造學習的樂趣。教師要善于控制課堂秩序，讓幼兒形成良好的活動習慣。課堂上把幼兒的情緒、積極性調(diào)動起來是教師所追求的，但過分活躍沒有秩序一定會影響教育效果。通過這次活動，我感到在日后的工作中應逐步積累控制課堂秩序的經(jīng)驗。

在幼兒的創(chuàng)造性講述中，教師的指導與評價是激勵幼兒再次積極表現(xiàn)的前提和重要因素。在本次活動中多次讓幼兒進行想象描述、想象添畫，其中每一個環(huán)節(jié)，我都充分肯定和鼓勵幼兒的創(chuàng)造，使幼兒更有積極性投入下一次創(chuàng)作中。

細節(jié)描寫課件范例15篇

今天幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家推薦的是一篇關(guān)于“細節(jié)描寫課件”的好文閱讀。教案課件是老師上課做的提前準備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。?學生反應是教學過程中動態(tài)反饋的重要組成部分。想多了解一些可以參考本文希望你喜歡！

細節(jié)描寫課件 篇1

《記敘文寫作訓練之細節(jié)描寫》教學案例及反思

【摘 要】細節(jié)是生活的放大鏡，透過一葉一枝見世界本色。“細微處見精神”，一篇文章，抓住“細枝末節(jié)”進行特寫，往往能引起讀者的共鳴，從而讓人心動不已。在記敘文寫作過程中運用精彩的細節(jié)描寫，能夠把寫作對象寫得有聲有色，栩栩如生，增強文章的藝術(shù)感染力。

【關(guān)鍵詞】寫作訓練；案例；反思

什么是細節(jié)？細節(jié)就是指刻畫人物、展開情節(jié)的細小事物或環(huán)節(jié)，如一個動作、一種表情、一個特點或一種景物等等。一篇文章，有一句或一段生動的細節(jié)描寫，就能對人物形象的塑造起到畫龍點晴的作用，就能讓人對文中的人物過目而久久不忘。

一、教學案例

【案例背景】

“唉，今天上作文課?。俊?，“今天要寫作文??？”每當學生們要上作文課時，總能聽到他們不情愿的聲音。在很多學生的心里，對作文的感覺就是一個字：難。而對于職教的學生來說，作文更是個令人頭疼的大問題。平時聊天口若懸河，一到寫作文卻無米下鍋了。在作文訓練中，學生們最熟悉的是記敘文，應該是最有把握的吧？但是現(xiàn)實情況卻是：對記敘文寫作雖不陌生，卻普遍喜歡記流水賬、概括敘述，導致作文出現(xiàn)字數(shù)不夠，人物形象呆板、不生動的現(xiàn)象。怎樣讓學生們在輕松愉快的情境中愿意寫作，克服畏難情緒，提高記敘文的寫作水平，增強自信心呢？我決定從細節(jié)描寫的訓練入手。針對這個教學目標，我在備課時想到了“走進學生、貼近生活”八個字。貼近學生的生活，讓他們愛學樂學。

【案例描述】

片段一

上課了，我播放了兩段文字，在歡快的背景音樂中讓同學們看文字猜出這個人是誰。

1：有這樣一個人，一雙小耗子眉配一雙小耗子眼，三七開的發(fā)型和女士的打扮，尤其是他那身穿偏了的蘇格蘭裙子。

2：小眼睛，鷹鉤鼻，看起來不怎么像好人。

小眼睛透出詼諧、睿智的光芒，碩大的鷹勾鼻子顯出靈敏的嗅覺，彎彎的大嘴流淌出幽默圓滑的語言?；▓F錦簇的皺紋間既揮灑出辛勤耕耘的印跡，又洋溢著喜慶和諧的斑斕。

對于文段1，同學們非?？焖俚慕o出了統(tǒng)一答案：小沈陽。我展示了小沈陽的圖片，猜的確實不錯；

而對于文段2，同學們則比較遲疑，有猜央視主持人“畢福劍”的，理由是小眼睛，鷹鉤鼻，皺紋；

有猜綜藝節(jié)目“快樂大本營”主持人“李維嘉”的，理由是鷹鉤鼻，幽默圓滑；

還有猜歌唱家“劉歡”的，因為他有彎彎的大嘴，同時他也是一位辛勤耕耘的老師……答案難以統(tǒng)一。大家產(chǎn)生了分歧，誰也說服不了誰，課堂氣氛十分活躍，同學們問我：“老師，到底是誰??？快公布答案吧！”我搖搖頭：“對不起，沒有答案?！薄笆裁矗俊蓖瑢W們都不相信，這個問題連老師也回答不了！我展示了幾幅人物圖片，有畢福劍的，有劉歡的，看了圖片仍然難以判斷，同學們糊涂了，我順勢提問：“為什么第一段文字我們能又快又準猜出答案，而第二段文字卻難下定論呢？”同學們紛紛發(fā)言，至此明白了外貌描寫的方法：外貌描寫不求面面俱到，只求突出人物的特點、性格。因此無法判斷出第二段文字描寫的人物也就不足為怪了。

學生們通過對兩段文字的比較，描寫結(jié)果孰優(yōu)孰劣，一目了然。我對此給予了肯定，并再次提問：“在記敘文中，為了使人物形象豐滿生動，除了外貌描寫之外，還有哪些描寫方法可用呢？”通過對知識的復習，學生們明白了今天的作文訓練重點：細節(jié)描寫。

片段二

在同學們弄清了細節(jié)描寫的概念、作用及類型后，我展示了幾篇學生習作?！罢埻瑢W們欣賞下面幾篇作品，說說它們的成功之處，想一想還可以修改的更好嗎？”當發(fā)現(xiàn)同班同學的作品在屏幕上作為范文展示出來時，同學們非常興奮，也帶著好奇：

“是誰的??？”

“你的？”

“是你同桌的？”

她們瞪大了眼睛，盯著屏幕，集中了全部的注意力。我先請同學大聲朗讀作品，再讓習作者談自己的寫作感悟，最后讓學生分組討論：我的作品還可以怎樣修改？同學們小組討論，我巡視教室，發(fā)現(xiàn)有一位同學拿著自己的作文本有點沮喪，我走上前問她：“怎么了？有點無精打采呢！說說吧。”她抬起頭鼓起勇氣問：“老師，屏幕上為什么沒有我的作品呢？”顯然這位同學認為老師有失公平，因為她認為老師沒有展示出最好的文章。面對這一問題，我不是簡單的一句：“你的作品不夠好?！被蛘摺白约合胂氚桑　绷耸?，而是引導小組的同學馬上討論該生的作品，比較優(yōu)秀習作，讓同學們自由發(fā)言，最終這名同學自己也明白了差距所在，找出了問題，明白了寫作的方法。我告訴她：“反復修改才能寫的更好。老師期待你的作文下一次出現(xiàn)在屏幕上！”通過小組討論，同學們明白了寫作方法：要寫好記敘文，就要通過細節(jié)描寫的方法把人物寫生動，讓人物活起來。同學們在這個過程中，既能反思自己作品的不足，又鞏固了知識點，弄清了寫作方法，達到學以致用的效果。課堂氣氛活躍，在熱烈的討論中大家反復修改習作，不知不覺忘記了對作文的恐懼，取而代之的是一種成就感。

“叮―叮―?！毕抡n鈴聲響起，有同學抬起頭：“怎么這么快就下課啦？”下課前，我問了同學們一個問題：“大家還怕寫記敘文嗎？”有同學大聲說：“沒啥好怕的，用對了方法，我也可以寫出好文章！”

二、教學反思

這堂作文課雖然結(jié)束了，但是給了我很多啟迪：只有想方設(shè)法調(diào)動起學生的學習積極性，才能讓學生愛學樂學。我認為職教學校的學生們，雖然語文基礎(chǔ)較差，但是他們思維活躍，有較強的表現(xiàn)欲，非?？释@得老師的肯定。在教學中，要讓學生們集中注意力，學有所獲，老師就得引導學生積極思考，變被動為主動。要引導就得講究方法，如果直接拋出細節(jié)描寫的相關(guān)理論知識，雖然教師是很輕松了，可是學生卻味同嚼蠟，毫無趣味可言，一堂課一開始就缺少學習興趣，對后面的寫作訓練來說無疑是失敗的開局。這堂課在引入時，我采用“猜謎”的形式，用學生們熟悉和比較關(guān)注的名人作為猜測對象，這就貼近學生的生活，拉近了師生距離，活躍了課堂氣氛，把學生的學習積極性調(diào)動起來，也就為后面的教學做好了鋪墊。情境的創(chuàng)設(shè)成功也讓我自豪。教師在教學中要注意觀察學生的反應，具有隨機應變的能力。俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！闭n堂教學充滿著變化和問題。這堂課中，小組討論評改學生習作時，我通過啟發(fā)、思考、討論，讓學生學會了反思、總結(jié)。這不僅保護了學生的自尊心，解答了疑惑，也讓學生明白了好作品是“磨”出來的道理，提高了課堂教學效率?？梢姡處熢谡n堂教學中隨機應變的能力來源于觀察，更來源于對教學工作的責任心。從這堂作文課堂教學的實踐中，我得出寫作指導課也能把課堂氣氛調(diào)動起來。這要求教師應該以學生為主體，重視學生的參與，并且活用教學形式，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍。這樣，才能提高教學效率，收到良好的教學效果。

細節(jié)描寫課件 篇2

一、聯(lián)系生活，調(diào)動情感

師：同學們，人們都說：“一沙一世界，一草一天堂。”其實，大的生活，是由無數(shù)小的細節(jié)構(gòu)成的。細節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細節(jié)之美，看在眼里，便是風景；握在掌心，便是花朵；擁進懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。英國布萊克也說過：一粒沙里看出一個世界，一些野花里一座天堂，把無限放在你手掌上，永恒在剎那里收藏，今天，我們來一起用雙眼發(fā)現(xiàn)細節(jié)，用心靈感悟細節(jié)，用文字展現(xiàn)細節(jié)，讓我們作文中的人與事如生活中一般于細處見情，微處見妙。我們學過哪篇文章寫劉老師的

生：《理想的風箏》

師：文中的哪個細節(jié)給你留下深刻的印象？

生：（例一）劉老師撐著圓木棍板書這一細節(jié)知道劉老師的特點

生：（例二）劉老師追風箏的細節(jié)描寫讓我感動。

二、細節(jié)描寫：概要

師：是啊，細節(jié)描寫讓我們看到了書中劉老師的特點，那生活中的劉老師呢？給你怎樣的印象？當然要有具體的事例說明啊

生：劉老師每次集隊都要對我們大聲疾呼，特別是晚上，一般都會說快，快，天黑了，可以看出老師多我們的關(guān)心。

生：老師上課總是慢慢的講，生怕我們不懂，特別是輔導差生，更是循循善誘。

師：是啊，無論是書中的還是生活中你們劉老師，這種種都是細節(jié)，細節(jié)可以看出一個人的習慣，特點，那究竟什么叫細節(jié)呢？

（幻燈出示：細節(jié)描寫是指抓住生活中某個細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中，為文章的主題思想與人物形象服務(wù)。）指生讀。

三、習作修改，歸納方法

師：我們平時總是說，作文不具體，不生動，其實就是說我們的細節(jié)沒寫好啊，那如何去進行細節(jié)描寫呢？劉老師今天帶來了幾個很好的方法。

（幻燈出示：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。）指生讀。

師：（點名韋高飛同學）你對這段話熟悉嗎？

韋：有點。

師：這是韋高飛同學一篇文章截選出來的，老師感覺到它可以讓同學們更好的掌握細節(jié)描寫，就拿來了，看看，劉老師怎樣去修改這段話。

（幻燈出示：我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品?！┲干x。

師：特別注意老師畫紅色的部分。看了老師的修改，想想，老師注重了怎樣的細節(jié)？

生：眼神。

生：動作。

師：（小結(jié)）將媽媽看“我”那一動作進行了細細地分解，用一個慢鏡頭將媽媽看“我”的那一瞬間延長，把每一個細微的變化細致地展示在讀者面前，讓媽媽的目光從“我”的頭發(fā)上移向“我”的眉毛，“我”的眼，并用細膩的心去揣摩媽媽的心理，這樣更把母愛表達地淋漓盡致，這種方法就是——

（幻燈出示：方法一：細化動作，延長過程）

師：劉老師帶來的第二個方法是什么呢？來，同學們繼續(xù)閱讀，自己概括。

（幻燈出示：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。）指生讀。

師：還是這一段話，看看劉老師又怎樣修改。

（幻燈出示：那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的`交談！）指生讀。

師：劉老師在這一段話中注重了什么？

生：排比

師：還有嗎？

生：擬人

生：對比

師：對了，那總的來說是運用了？？

生：修辭手法。

師：是啊，恰當?shù)男揶o的運用，可以使文章生動活潑。（幻燈出示方法二：運用修辭，畫其神韻）

師：來，繼續(xù)閱讀，學習剛才的方法，概括方法。

（幻燈出示：那是什么樣的眼神啊！我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好象變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞?。┲干x。

師概括方法。（幻燈出示：方法三：變換角度，增加層次）

（幻燈出示：那是什么樣的眼神啊！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛?。┲干x。

師：善于變換角度，從與事件相關(guān)的多個層面上著筆，會使關(guān)鍵處的敘述層次更豐富，更生動。表現(xiàn)那么好，老師再教你們一招。

（幻燈出示：方法四：類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵）

師：今天帶來的四種方法你明白了嗎？有感覺嗎？

生：明白

師：那怎樣才能寫好細節(jié)呢？接下來才真是你們大展身手的時候，我們先回顧一下今天學的這四種方法，總結(jié)一下。

（幻燈出示）怎樣才能寫好文章的細節(jié)？

細化動作、延長過程

運用修辭，畫其神韻

變換角度，增加層次

類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵

……

師：其實老師也是從我們學過的文章里發(fā)現(xiàn)了這些方法，你還可以有很多這樣的方法，我們練習練習，下面就讓我們拿起筆來，試著運用剛剛學到的方法在恰當位置增加或修改一處細節(jié)描寫，使你的人物更鮮明，故事更生動，更能喚起大家的情感共鳴。

四、自主訓練，鞏固運用

環(huán)節(jié)：我來寫寫。

（幻燈出示：這天雷雨交加，我在校門口耐心地等媽媽，一輛輛車過去了，一個個人走過了，可是還不見媽媽的身影。眼看著人越來越少，天越來越黑，我還是堅定地站在那里，焦急地等啊，等啊……）

師：請同學們運用剛才學到的細節(jié)描寫的方法，對這段話進行擴寫。

（生動筆，師巡堂）

師：很多同學才思泉涌啊，越擴越長了，來，緊急剎車，我們匯報一下。在讀之前要說明你運用了何種方法。

（生匯報，師指導）

五、細節(jié)的選材

師：細節(jié)描寫不僅在與語言文字的表達，更重要的也是細節(jié)的選材，好的細節(jié)可以增強文章的感染力，看看老師帶了幾張圖片。

（幻燈出示三張圖片：“殘疾小女孩為汶川捐款”；“母親看到兒子從遠方寄來的照片”；“棒棒軍———父親”）

教師講解圖片，引起學生感情上的共鳴。

師：請同學們選取其中一幅圖，運用一定的寫作技巧（細節(jié)選材和細節(jié)描寫），描寫一個親情場景片斷。

學生寫作親情片斷，師巡堂指導。

師選擇幾個學生的練筆投影出示，其他學生進行評價、交流。師相機指導。

六、學以致用（作業(yè)布置）

師：于微處見妙，于細處見情，細節(jié)的力量就是“潤物細無聲”。生命因為有了細節(jié)，才成就美麗。文章因為描寫細節(jié)，才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間吧！讓細節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！

七、板書設(shè)計

細 細處見情，微處見妙

節(jié) 細化動作，延長過程

描 運用修辭，畫其神韻

寫 變換角度，增加層次

細節(jié)描寫課件 篇3

記敘文細節(jié)描寫教學設(shè)計

一、教學目標

1.通過范文展示，引導學生明確幾種主要的細節(jié)描寫方法，以及細節(jié)描寫在記敘文中的重要作用。

2.通過引導分析及寫作練習，讓學生初步學會細節(jié)描寫的三個技巧。

二、教學重點、難點 讓學生掌握運用細節(jié)描寫的三個技巧。

三、課時安排 2課時

四、教學過程

（一）情境啟導 1.細節(jié)描寫重要嗎？

同學們，我們先來回顧一下之前學過的《背影》這篇課文。這篇課文寫了一件什么事？表達了一個什么主題？他在哪些地方打動了你，為什么？相信同學們也曾見過或自己寫過關(guān)于父愛主題的作文，但從文章內(nèi)容看，為什么沒有《背影》這般能深深感染別人呢？

明確：父輩的背影，我們每個人都看過無數(shù)遍，所以，本文在寫作對象上，是比較尋常的。該文之所以打動人，不是因為作者寫的對象（父親的背影）有多么地新穎別致，也不僅僅是因為作者表現(xiàn)的主題是父愛，更主要的是作者把承載父愛的“背影”放在了一個特定的環(huán)境背景（貧困父親中年喪母失業(yè)）中，并且以極其生動的細節(jié)來刻畫了父親的背影，最終充分地表現(xiàn)了父親那深沉的愛。而我們平時的習作，往往缺乏了這些特定環(huán)境下的細節(jié)描寫，所以常讓人感覺枯燥無味。

我們寫文章，通常是為了給人看的，而讀者一般不喜歡記流水賬似的或是骨架式的文章，文章要寫得豐滿細膩，易于感知，離不開適當?shù)募毠?jié)描寫。所以說，細節(jié)描寫對成功的記敘文來說是至關(guān)重要的。

2.哪些是細節(jié)描寫呢？

看幾段文字，判斷各選段分別是針對哪些方面的細節(jié)來進行描寫。甲：范進……看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”……他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”……范進（由瘋而醒后）說道：“是了。我也記得是中的第七名。”（《范進中舉》）

乙：（看到鶴從他手中取走了青蛙，并開始覓食，）山米再次走進水里，他回頭看看正在擺弄漁竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所養(yǎng)的那群鳥一樣；他希望外祖父能在千百個孩子中認出他來，就像認出他豢養(yǎng)的那些野鴨、山鳥一樣。山米希望有一天，外祖父會把他也算在那些他所失去的愛物之中，用那種悲傷的聲調(diào)說道：“那只山鳥已經(jīng)飛走

了，那只鶴有一天也會飛走，還有我那可愛的山米也要走了?！保ā渡矫着c白鶴》）

丙：班長是個矮漢子，左腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙。……班長的臉頰抽動著，月牙形的刀傷也像活了似的動起來。（《鐵騎兵》）

?。汉Ｋ丘崯o比的蔚藍色，海波平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風，只吹起了絕細絕細的千萬個粼粼的小皺紋，這更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光燦爛的水面顯得溫秀可喜?！焐弦彩丘崯o比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎……。（《海燕》）

明確：細，細致、細膩；節(jié)，可稱之為情節(jié)或節(jié)點。細節(jié)描寫就是在事件發(fā)展的過程中對特定情境下的人物、環(huán)境所進行的細致描寫。如對特定環(huán)境的描寫，人物的語言、心理、動作、神態(tài)、外貌描寫等等。

（二）寫作點撥 3.如何進行細節(jié)描寫？（1）看兩段文字。

甲：(《背影》選段)我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影……

乙：(改文)我看到了父親的背影，他的衣著很樸素很陳舊，肥胖的他用很不靈便的腳慢慢地走到鐵道邊，笨拙地下去，穿過鐵道后又極其艱難地爬上對面的月臺。我的眼淚不爭氣地流了下來。

對比這兩段文字，甲文的描寫是如何做到更詳細具體的？

明確：甲文是將父親過鐵道的動作進行了分解、細化，就像是電影中的慢鏡頭一樣，將人物的每一處細微的動作都清晰地展現(xiàn)在觀眾面前。而乙文則太籠統(tǒng)，還不夠細致。因此，細節(jié)描寫的第一個技巧就是將特定情境下人物的動作、神態(tài)等進行分解、細化，把前后每一處細微的變化都呈現(xiàn)出來。

（2）看《小巷深處》選段

夏天，母親就如同一尊雕像……毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而被忽略了得手，總是留著黑而長的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩來。……在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。

這段描寫與上面《背影》中的描寫有一個區(qū)別就是這段描寫里沒有時間的先后推移。如果我們把上例《背影》里的描寫比作電影中的慢鏡頭，那么這里的描寫可以比作電影中的什么鏡頭？是如何進行描寫的？

明確：特寫鏡頭，即將人或物的某一個細節(jié)定格，放大，然后對其進行具體 2

刻畫，或突出其動作，或凸顯其表情、心理、外貌等等。因此，細節(jié)描寫的第二個方式就是把人物的某個細節(jié)加以放大，并進行細致刻畫，以此達到表現(xiàn)人物，感染讀者的目的。

（3）再看《南京大屠殺》選段。

1986年8月11日上午10點，南京。濃郁的梧桐樹陰掩映著五光十色的櫥窗，夏季時裝大展銷的廣告吸引著對對情侶的目光，歡騰跳躍的迪斯科樂曲伴隨著熙熙攘攘的人流。這座舉世聞名的大城市一如平日，生氣勃勃，和平繁榮。……一位身體瘦弱的老太太……那像被人撕咬過的殘缺的右耳……她……忽然站住，定定地打量著路邊的一課古槐，瞪大了得眼睛里流露出恐懼和絕望，雙手也不由自主地哆嗦起來。隨即，她怪叫一聲，拋下菜籃，轉(zhuǎn)過身沒命地奔跑，還不時抓起路邊的臟物向后揚去，發(fā)出令人毛骨悚然的絕望的呼喊聲?！跣〉纳碥|劇烈地搖晃著，終于栽倒在地，口吐白沫。

作者寫作這篇文章的目的之一是展現(xiàn)半個世紀前日寇在南京犯下的種種惡行以及其深重影響，告誡國人不要忘記民族歷史上那段極其黑暗、慘絕人寰的國殤。劃線的這段環(huán)境描寫，放在人物（靜緣老太太）出場的前面，起到了什么作用呢？如果去掉會對文章的開頭甚至中心的表達產(chǎn)生什么影響？（缺少了這“美”與“丑”的對比，文章的開頭不再那么震撼人心、發(fā)人深省，也難以告訴讀者，現(xiàn)如今的繁榮美好絕對無法掩蓋過去的黑暗恥辱，而應該牢記民族之辱。）

明確：萬物之間有聯(lián)系，找出這聯(lián)系并恰當?shù)乇憩F(xiàn)出來，有助于文章的書寫。外部環(huán)境雖然是獨立于人的思想意識而存在的，但人在不同時刻會關(guān)注環(huán)境里不同的側(cè)面，對環(huán)境的理解也不一樣；反過來，對環(huán)境不同側(cè)面的描寫也會折射出人物的內(nèi)心感受。我們所說的“以樂寫哀”“以景襯情”也是基于此。因此，有時候我們寫的事件本身可能是一件較為尋常的事，單獨看事件可能很難打動人，這個時候只有把這個事情，放在一個特定的情境下，才能產(chǎn)生感染人的效果。如《背影》第二、三自然段中的背景交代（讓讀者知道“父親”在自身遭遇極度痛苦的事件后依然對“我”關(guān)懷備至）。所以，細節(jié)描寫的第三個方式是，在敘事寫人中，加入適當?shù)沫h(huán)境描寫，或渲染烘托，或情景交融，以此來感染讀者。

4.小結(jié)。

細節(jié)描寫的三個技巧：（1）將特定情境下人物的動作、神態(tài)等進行分解、細化，把前后每一處細微的變化都呈現(xiàn)出來。（2）將人物的動作、神態(tài)或外貌等細節(jié)加以放大，對該人物的動作、神態(tài)或外貌等側(cè)重一個方面來刻畫。（3）給人物、事件一個適當?shù)沫h(huán)境（場景）描寫。

需要注意的是，細節(jié)描寫不是為了細節(jié)而細節(jié)，應該根據(jù)文章主題的需要或表現(xiàn)人物、呈現(xiàn)事件的需要，所以，寫完后要看看是否適宜、貼切，不要生硬，前后割裂。

（三）自主寫作 寫作要求：

1.選取自己親身經(jīng)歷、難以忘懷的一件或幾件事來寫一篇記敘文。2.根據(jù)中心的需要，嘗試運用至少兩種描寫技巧。

（四）互動評改 1.評改標準：

（1）文章是否有打動你或別人的細節(jié)描寫？怎么打動你的？

（2）文章的細節(jié)描寫與上下文聯(lián)系緊密嗎？細節(jié)描寫能恰當?shù)臑槲恼碌闹黝}服務(wù)嗎？

（3）你覺得文章的細節(jié)描寫還有改進的空間嗎？如果是你，你會怎么寫？ 2.學生互評。四至六個同學為一組，互評本組的作文。并推選出一篇作文。3.展評交流。各組派一個學生介紹本組的佳作。4.師生共評。教師選一篇文章，與學生共同鑒賞。

（五）總結(jié)激勵

古人說：于細微處見精神。我們的記敘文，特別是一些敘寫尋常事物的文章，要想寫得真實豐滿、情趣生動，以期感染甚至打動別人，貼切自然的細節(jié)描寫是不可缺少的。細節(jié)描寫的技巧有很多，這里只是為大家介紹其中較為常見的三種，希望對大家的寫作有所裨益。

細節(jié)描寫課件 篇4

教學目標：

1、明確細節(jié)描寫的作用及細節(jié)描寫的角度和手法。

2、學會運用具體的方法進行細節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的個性特征，抒發(fā)內(nèi)心情感。

教學重點：

細節(jié)描寫解讀

教學難點：

細節(jié)描寫實踐

教學課時：

一課時

教學過程：

一談話導入，明確細節(jié)描寫作用

1、談話：拿起語文試卷，哎，作文又是40分，為什么每次寫記敘文我挖空心思打造的新穎立意，精心設(shè)計的故事情節(jié)，優(yōu)美的語言都無法得到老師的肯定呢？現(xiàn)在拿起你的作文本，找一找，你的作文里有多少是細節(jié)描寫？細節(jié)描寫是不是真實細膩，給人留下了深刻的印象？

2、明確中考記敘文的要求

完整、生動、情真、深刻

3、目前我們存在的作文問題：

是構(gòu)思不夠緊密；是語句赤裸而不加任何修飾；是情節(jié)展不開，只是一兩句話一筆帶過而已。

4、我們需要細節(jié)描寫

細節(jié)，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性較強的文章，一定要有出色的細節(jié)描寫，從而讓文章生動有趣，真實可信，更具感染力。

二、感受細節(jié)的精彩

1、示例：這次上去寫會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺……

修改后這次上去寫會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》

明確：細節(jié)描寫能讓文章內(nèi)容更為之充實。

2、名人談細節(jié)

著名作家趙樹理說過：“細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。

中考作文閱卷組長教授說過：從某種意義上說，一個好的細節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個生活細節(jié)描寫是記敘文中亮點和得分點。

三、學習如何進行細節(jié)描寫

1、細節(jié)描寫：是指對文學作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。

它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。

細節(jié)描寫包括：

語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細節(jié)描寫。

2、明確細節(jié)描寫作用

a、細節(jié)描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。

b、細節(jié)描寫能推動故事情節(jié)的發(fā)展。

c、可以成功傳達出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。

d、細節(jié)描寫深化了文章的主題。

e、運用細節(jié)描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。

3、細節(jié)描寫的類型

a、動作細節(jié)描寫

原稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師點撥：如果細節(jié)是一個動作過程，可以將其分解成一連串細微動作。運用最準確的動詞和形容詞來傳達人物精神風貌。

b、外貌細節(jié)描寫

如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗

這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前。

c、心理活動細節(jié)描寫

原稿：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！

d、環(huán)境細節(jié)描寫

剛走到閱覽室的門口，一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧，嗬，人真多?。∽淖?，站的站，還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇，只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣，插身進去?！?/p>

4、運用細節(jié)描寫應注意

a、要真實，要符合生活實際；

b、要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；一篇文章的細微之處很多，不可能面面俱到要對這些細微之處進行篩選。原則只有一個，那就是對表達文章中心最有幫助的材料進行細節(jié)描寫。

四、細節(jié)描寫方法探究

1、選用典型細節(jié)，真實細致描繪。

原文：爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉，常常鬧出笑話，甚至誤事。

升格展示

爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一個星期天朋友相聚，先打麻將后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自習的鈴聲響起，他匆匆真奔課室，抓起黑板擦往講臺上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”鬧得學生們好幾個星期見他就叫他“白皮”。

2、細化動作，延長過程。

如果細節(jié)是一個動作過程，可以將其分解成一連串細微動作，運用最為精煉傳神的句子最為準確的動詞和形容詞來傳達人物的精神風貌。

原文：我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過。

升格展示：……。眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。

3、運用修辭，畫其神韻

運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?，在細?jié)描寫時，可以綜合運用各種修辭方法，刻畫出細節(jié)的神韻。

原文：我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答老師的提問，他夸獎我：“說得非常好！”并且向我遞過一個贊許的眼神。這眼神讓我從頭到腳都感到暖洋洋的，我回敬老師一個微笑。

升格展示

……”說的非常好！”老師向我遞過一個贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈清涼滋潤我干涸的心，更像黑夜里拉開的一盞明燈，照亮了我整個心房。這個眼神讓我充分感受到了關(guān)愛勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師`一個微笑。

4、擴展句子補充細節(jié)

她罵他混蛋。

展開你的想象，恰當?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。

A、她罵他道：“你真是一個混蛋！（添加語言）

B、她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）

C、她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

（添加神態(tài)）

D、其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）

五、課堂練習

下面的片段缺乏細節(jié)描寫，因此影響了文章的真實感，請你根據(jù)修改提示，對他進行修改。

門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，隨即，那聲音慢慢地靠近了，到了門口，突然停下。

過了一會兒，門，悄然開了?！拜p點，孩子睡著了。”這是母親的聲音。

自此自終，家里的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出任何較大的聲音。我拉過被子蒙住頭，淚水一行行地滑落，濕了被子。

六、課外作文訓練

以《擁抱》為題目寫一篇記敘文。

要求：

1、敘述完整，有細節(jié)描寫；

2、除詩歌外，文體不限。

3、600字以上。

細節(jié)描寫課件 篇5

課題背景：學生作文平淡如水，缺乏細節(jié)描寫，作文細節(jié)描寫。

目標：

1、了解什么是細節(jié)描寫。

2、學習怎樣用細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物。

難點：怎樣進行細節(jié)描寫。

教學流程圖：

認知--理解細節(jié)描寫的含義與作用

↓↓

理解--結(jié)合四個例子分析細節(jié)描寫

↓↓

運用--書面描述班中某位同學特征

↓↓

拓展--積累"春夏秋冬"描寫片段

課堂實錄：

(課前給學生發(fā)一張關(guān)于細節(jié)描寫的資料)

師：上次我們寫了一篇作文《新學期第一天》同學們針對下面六個方面看一下自己的作文屬于哪一類?(出示小黑板：A書寫太差，或錯字連篇B字數(shù)不足C標點符號亂用D結(jié)構(gòu)不合理E記敘文平淡如水F有敘無議，無感想)

(學生分析找出問題，交流后得出共同毛病：記敘文平淡如水，無感想。)

師："人物"是文章的靈魂，但在同學們的習作中常見的人物形象往往是千人一面，既無個性，又不生動，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。仔細閱讀這些作品，就會發(fā)現(xiàn)這樣一個共同的問題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進行生動具體、細致入微的細節(jié)描寫。什么是細節(jié)描寫呢?請同學們看資料的第一段。

(學生看第一段，老師找一位學生朗讀。)

師：同學們有哪幾類嗎?首先說一下人。

生齊聲答道：肖像、動作、語言、心理、神態(tài)。(板書)

師：事呢?

生齊聲答道：起因、經(jīng)過、結(jié)果。(板書)

師：還有環(huán)境呢?

生齊聲答道：自然環(huán)境、社會環(huán)境。(板書)

師：原來細節(jié)描寫是這么回事。同學們能曼迪"號遇難記》為例舉個例子說說嗎?

生甲：第一段就是環(huán)境描寫，為后文故事的發(fā)生做了很好的鋪墊。

生乙：還有主人公的肖像描寫。

生丙：還有主人公的語言描寫，很好的`投出了他的個性。

…

師：很好。同學們找得很細致，分析得也很準確。同時，我們也可發(fā)現(xiàn)，各細節(jié)描寫是密不可分的，事中有人，人必有事，記人敘事，是為了共顯主題。(板書)環(huán)境描寫是為人、事提供特定環(huán)境，起鋪墊映襯作用。(板書)我們的作文為什么沒能做好呢?請同學們看資料中的例一。看看哪項比較好?交流一下，說說為什么好?

生閱讀交流后齊聲答到：B項。

師：為什么B項好呢?

生甲：B項通過肖像、動作、語言、心理等描寫將老師的形象生動的展顯了出來。

生乙：B項寫的更細致。

師：這是我們這次作文中的兩個同學寫的。比較之后，不難發(fā)覺B項好得多。為什么呢?除了剛才兩位同學說的以外，我想之所以沒想到寫這些內(nèi)容，還有態(tài)度問題、認知問題以及平時觀察習慣問題等，只要我們態(tài)度端正了，認識了問題所在并養(yǎng)成習慣，作文一定能寫好。下面我們再看后面幾個例子，一、二兩組分析例二，三、四組分別分析例三、四。希望同學們積極閱讀、分析、討論，一會兒在班上發(fā)表意見。分析、討論可從三個問題著手：1、哪一向好?2、為什么這項好?3、那些地方還應該修改一下?

(學生閱讀--分析--討論后全班交流)

師：我們先請一、二組同學說說好嗎?一組哪位同學發(fā)表一下高見。

生甲：BC組好，因為A雖然用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，BC組分別從心理、幻覺上生動的描寫出了緊張的程度。

生乙：EF組好，因為EF組分別從環(huán)境、動作上生動的描寫出了緊張的程度。

師總結(jié)：是的，兩位同學說的都很正確。B項屬內(nèi)心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。(板書：注意在內(nèi)心獨白之前應加上"想"、"心說"等提示語。)C項屬幻覺描寫，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。(注意在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如："似乎看見"，"仿佛聽到"等提示語。)D項屬環(huán)境描寫(板書)，一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受，新學期作文《作文細節(jié)描寫》。在緊張的狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產(chǎn)生與平時不同的感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。E項屬語言行動描寫(板書)，語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下他的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。哪位同學還有意見?

生：我覺得如果把B項放在A項中間會更完美。

師：哦，你從語言的完整性看的嗎?

生：是的。

師：很好，你的意見很有啟發(fā)性，作文語言確實應該上下連貫表達一個完整的意思。下面請三組同學說說好嗎?

生甲：我認為B項好。

師：為什么?

生：因為B項將"性格內(nèi)向"用一件事表現(xiàn)的淋漓盡致。

師：哦，以事寫人(板書)，將人的個性表現(xiàn)得更加具體突出。還有需修改的嗎?

生：沒有了。

師：那么請四組說說例四的優(yōu)劣。哪位同學說?

生甲：B項好，B項加了一些修飾語，將人物個性表現(xiàn)得更為突出。

師：是嗎?加修飾語，不厭其煩(板書)的描寫細節(jié)，將人物個性表現(xiàn)得更為突出。

生乙：A項好，B項太羅嗦。

師：喲，你覺得B項羅嗦嗎?

生乙：是的，有時會讓人感到煩。

師：你說的也有道理，看來描寫的細致與否還要看需要而定，不可隨意而為。我們學習了這么多，是否練習一下呢?請同學們描寫一下我們班的某一位同學好嗎?

生齊聲答道：好。

師：可不許惡意挖苦打擊呀，那會傷同學間情感的。寫好后我們讀一讀，讓同學們猜猜是誰，好嗎?

生齊聲答道：好。

(學生寫，教師巡視指導。)

師：哪位同學讀一讀?

(學生舉手讀，其他同學猜，教師評。課堂上洋溢著歡樂的氣氛。)

師：從以上同學寫的可以看出我們這節(jié)課受益匪淺，我們能用"這節(jié)課我學到了__"總結(jié)一下嗎?可參看一下資料上的總結(jié)。

(學生總結(jié)交流后下課鈴響)

師：這節(jié)課我學習了細節(jié)描寫，希望同學們在今后作文中能用上這些知識。知識在于積累，下去后請搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫。好，下課。

教學思路分析：

(1)有關(guān)教學導入，我想了很久。如果直接由細節(jié)描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，學生不感興趣。如果從某些小說中有關(guān)人物描寫的語句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。于是我從這次作文的失誤入手，編寫了例一。由此引出本堂課的內(nèi)容"用細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物"，學生學習的積極性一下子被調(diào)動起來了。

(2)對細節(jié)描寫含義的理解，比較簡單，關(guān)鍵是如何理解它的作用。于是，我選了四個例子用比較的方法讓學生體會到細節(jié)描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題--重視細節(jié)描寫。

(3)接下來是片段作文，四人一組進行討論，描述班中某位同學，其中可以綜合運用各種細節(jié)描寫，最后讓同學猜猜描述的是誰。分組討論學生氣氛活躍，連平時較靦腆的同學也活躍起來了。因為描述競猜的都是朝夕相伴的同學，所以學生的熱情很高。

(4)再接下來讓學生搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫，用以課堂的拓展。

教學后記

從上述教學流程看，首先，整堂課按照認知、理解、運用、拓展的教學思路循序漸進，由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。

其次，這節(jié)課的教學內(nèi)容從學生的生活實際出發(fā)，有關(guān)用細節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相的寫作片段以及描述班中某位同學，學生很有興趣，氣氛很活躍。此外，在整個交流過程中，也使學生口語表達和書面表達的能力得到了提高。

最后，從這堂作文課堂教學的實踐中，我得出寫作指導課也能把課堂氣氛調(diào)動起來，這要求教師應該以學生為主體，重視學生的參與，并且活用教學形式，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，這樣才能提高教學效率，收到良好的教學效果。

細節(jié)描寫課件 篇6

教學目標：

學習人物細節(jié)描寫的寫法

教學重點：

學習人物細節(jié)描寫的寫法

教學過程：

一、教師指導

細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫，運用細節(jié)描寫寫人，往往能增強描寫的'生動性和真實感．使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節(jié)的真實性，細節(jié)要準確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強調(diào)某一細節(jié)的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。

二、學習和應用知識

1、教師出示膠片。

例文：

他是個性格內(nèi)向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時也是有容無聲，因此大家常設(shè)他"金口難開"，他要是在煩惱憂愁時．就更難吐出一字。有次他數(shù)學只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對，依然無話。

2、學生討論然后教師明確：

習作通過一個三天不說話的細節(jié)描寫．把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來，這種性格雖不值得贊美，但作者運用典型細節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫法是很可取的。

3、教師再提示：

常見寫作失誤探因：

①細節(jié)不真實，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，

②所選細節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應有的作用。這是因為辨別、取舍細節(jié)的能力較差造成的失誤，

③細節(jié)選擇不當，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對文章整體的把握密切相關(guān)，

④細節(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。

三、延伸訓練

運用至少一個動作細節(jié)的描寫，刻畫一老師在學生面前為人師表的形象。

細節(jié)描寫課件 篇7

教學目標：

1、明確細節(jié)描寫的內(nèi)涵，學習細節(jié)描寫的方法并學會運用。

2、養(yǎng)成良好的觀察習慣，積累人生體驗，做生活有心人。

教學重點：

細節(jié)描寫的方法及運用

教學難點：

通過細節(jié)描寫再現(xiàn)生活體驗

一、故事導入：這是發(fā)生在一個犯人同母親之間的故事。探監(jiān)的日子，一位來自貧困山區(qū)的老母親，經(jīng)過乘坐驢車、汽車和火車的輾轉(zhuǎn)，探望服刑的兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子?？ㄗ右呀?jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。

服刑的兒子接過這堆葵花子肉，手開始發(fā)抖。母親亦無言語，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開支才湊足路費。來前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看著它們像小山一樣一點點增多，卻沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。

服刑的兒子垂著頭。作為身強力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時候，他卻不能。在所有探監(jiān)人當中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了?？吹竭@兒，我的眼睛濕潤了，大家也被感動了吧？那么，大家深受感動的是故事中的哪一幅畫面呢？感動的原因是什么呢？（生談）

二、點擊細節(jié)

是啊，大家都被其中的一幅幅小的畫面感動著！這一幅幅小的畫面就是細節(jié)?。⊥瑢W們，你能用自己的話說說什么是“細節(jié)”嗎？

（生談）細節(jié)描寫就是抓住細小事物，一個動作、一種表情、一個特點，用形象、生動的語言進行放大。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細節(jié)描寫越生動，人物形象越鮮明。

巴爾扎克曾經(jīng)說過：當一切的結(jié)局都已準備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，再前進一步，唯有細節(jié)組成作品的價值。請同學們回憶，在我們學過的課文或自己曾經(jīng)讀過的文章中，有哪些給你留下深刻印象的細節(jié)描寫呢？

（生談）（多媒體課件展示課文片段）

1、……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

2、其他孩子一個接一個地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

（請學生齊讀課文片段，點明出處，并說出該語段是從哪些方面進行細致刻畫的，有何表達效果。）

三、感悟細節(jié)

投影展示一組圖片，請學生認真觀看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的畫面，你最喜歡哪一幅？為什么？（生談）

同學們，都用自己的方式描述了對這些感人瞬間的真切感受，正因為它們都是生活中的真實的細節(jié)，所以才有如此打動人心的力量！那么，怎么樣在記敘文中，描述類似的細節(jié)呢？接下來，我們就通過一篇文章，來共同探討描寫細節(jié)的常見方法。

四、品析細節(jié)

請學生拿出課前發(fā)下的材料，閱讀分析文章《牽著母親過馬路》。

牽著母親過馬路

星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們，怎么勸也不行。

母親說：“你們別攔我了，你們回來，媽煮頓大餐請你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說：“我陪您去吧！”母親樂呵呵地說：“好！好！你去，你說買啥，媽就買啥?！?/p>

母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務(wù)事?！皹淅细啵死显挾??！蹦赣H這把年紀了，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們不能不聽，哪怕裝也要裝出忠實聽眾的樣子才行。

穿過馬路就是菜市場了。母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來……一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動作呀！

上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親擔心我的安危，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過馬路?！薄斑^馬路要和別人一起過?！?/p>

二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開，但對兒女關(guān)愛的情腸卻永遠也掠不去。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使一月半載回來看她，也是出于一種義務(wù)，只為了不讓別人指責自己不知孝順、忘恩負義，不只缺乏誠意，更帶著私心。

我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開。

“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過馬路千萬要左右看清楚，別跟車子搶時間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會回來的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來的兒子呀，你還客氣什么？”

母親便背過頭揩淚。

牽著母親的手過馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛意，還有幾許感嘆。

（師生共同朗讀短文，感悟細節(jié)，探討方法。師朗讀前半部分，請一生朗讀后半部分）

文中哪些細節(jié)讓你印象深刻？請找具體語句，簡要分析。（生談）

歸納：恰當?shù)倪\用描寫方法、巧用凝煉的詞語、妙用各種修辭”

下面我們就運用恰當?shù)姆椒?，將我們生活中有過的生活體驗細致的刻畫出來。

三、還原細節(jié)（投影顯示練筆要求。）下面這些經(jīng)歷和體驗，大家都曾有過，但每個人的感受都不一樣，這是個人獨特的體驗，把當時的這種感覺具體描繪出來，那也將是非常引人入勝的細節(jié)描寫，而且獨特，令人耳目一新。

1、他生氣了

2、這道題我一時做不出來

3、晚上，獨自在家好害怕

（學生選擇自己感受最深的一個，進行細節(jié)刻畫，小組交流，全班交流）

小結(jié)：這堂課我們學習了細節(jié)描寫的常見方法，同學們也運用了這些方法將我們在日常生活中的經(jīng)歷和體驗細致入微地刻畫出來了?！耙谎砸粍又ⅲ簧骋皇殹保ㄖ熳郧澹┪蚁Ｍㄟ^這堂課的學習，同學們能掌握在文章中運用細節(jié)來表現(xiàn)主題的方法，學會以小見大，以情感人。也希望同學們的寫作之路越走越寬闊！

細節(jié)描寫課件 篇8

示例化作文指導教學之細節(jié)描寫

細微之處顯神韻（教學設(shè)計）

三角中學 肖錦城

教學目標：

1、了解細節(jié)描寫的方法、要領(lǐng)。

2、從名家名段當中學習細節(jié)描寫。

3、提高學生細節(jié)描寫的寫作能力。

教學重點：目標1、2

教學難點：目標3

教學過程及其步驟

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

這個環(huán)節(jié)目的是引導學生養(yǎng)成注意觀察的習慣，提高善于細致觀察的意識，并讓學生在寬松，愉悅的氣氛中樂于接受知識。

一）看圖說話：

1、圖片展示

2、說話訓練：

①“開心一笑”（笑得如何開心？）

②“蟬兒長鳴”（蟬兒怎樣長鳴？）

③“火樹銀花”（體現(xiàn)什么景象？）

3、口述好的給予適當表揚（掌聲）

4、教師點明細節(jié)描寫的重要性

二）導入課題——細微之處顯神韻

1、出示教學目標

2、知識積累

細節(jié)描寫的概念和作用：

所謂細節(jié)描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、

場面氣氛、重要物件等進行細致的描寫。細節(jié)描寫在刻劃人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。

二、經(jīng)典示例，仿寫出效。

以課文為載體，以課文經(jīng)典片段為切入點，以表達方式描寫為要點，對學生的寫作進行指導，達到應有效果。

一）細致地刻畫人物

1、出示經(jīng)典課文的細節(jié)描寫語段：

（1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 ——魯迅《孔乙己》

（2）十一二歲，紫色圓臉，頭戴一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 ——魯迅《故鄉(xiāng)》

2、小結(jié)細致刻畫人物形象的方法和規(guī)律：

①必須抓住人物特征。

②必須符合生活真實。

③細節(jié)要能烘托主題。

3、現(xiàn)場寫作片段練習：

（1）假如你是現(xiàn)場記者，看到了劉翔在2010年廣州亞運會獲勝的經(jīng)過，請以記者的身

份為上圖配上一段文字，注意對人物動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫。

（2）成文展示：小組活動，互評互改，選出最具真情、最有感染力的文段進行課堂展示。

（3）評價標準：

①動作、神態(tài)是否逼真

②人物特征是否鮮明

③細節(jié)是否合理

④是否能烘托主題

二）細致地刻畫景物

1、出示經(jīng)典課文的細節(jié)描寫語段：

（1）我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)。時候既然是深冬；漸進故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚誤的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心不僅悲涼起來。

呵！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？ ——魯迅《故鄉(xiāng)》

（2）(開頭）在一片平靜的好似綠色大理石的桌面的海上駛向遠處。

(結(jié)局)在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 ——莫泊桑《我的.叔叔于勒》

2、小結(jié)準確形象描述景物的方法和規(guī)律：

①認真觀察，力求細致

②可以從景物的形態(tài)，顏色，聲音，味道，性質(zhì)等著筆，調(diào)動人的視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺來發(fā)現(xiàn)美。

③適當運用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。

三、對比閱讀，體會妙處

以兩個反映同樣內(nèi)容但表述不同的文段來進行比較閱讀，讓學生從中更直觀地體會細節(jié)描寫所帶來的妙處。

1、文段展示：

文段一：

預備鈴響了，語文老師王老師準時地出現(xiàn)在教室門口，然后走上講臺，放下書和教案，喊道：“上課”，待同學們坐下后，便開始講課。

文段二：

預備鈴響了，又是王老師的語文課，在同學們一如往常的“五、四、三、二、一”的倒數(shù)聲中，王老師昂著頭，背著雙手，踩著“零”的尾聲準時地站在了教室門口，然后三步并作兩步邁上講臺，放下手中的書和教案，抬起頭，身姿挺直像個哨兵站在哨卡上，用犀利的目光掃視全班一遍，從嗓子眼里迸出兩個字：“上課”。待同學們行過禮后，他又像首長檢閱士兵一般鄭重地點一下頭，接著便開始講授……

2、學生談?wù)劶毠?jié)描寫的妙處

四、堂上訓練，加以鞏固。

1、開頭：

“當我從熱乎乎的被窩里鉆出來的時候，看看床頭的小鬧鐘，啊，離上早讀課只有十五分鐘了，我……”

2、訓練要求：

以此為開頭,按自己所做事情的先后順序，對從起床到坐在教室開始上早讀這一過程進行場景描寫,寫出其中的慌亂(80字左右)。

五、教師小結(jié)，回顧方法 。

友情提醒：一、課文是學習細節(jié)描寫的鋪路石；二、細節(jié)源自對生活細心的觀察

六、課后練筆，拓展延伸。

實現(xiàn)知識的遷移。

以“今天的公開課”為題，寫一篇600字左右的記敘文，要求運用細節(jié)描寫，力求生動形象。

細節(jié)描寫課件 篇9

上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要把老師當作是權(quán)威，我們需要的\'是一個民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的了解學生。這就需要教師以民主教學作風去組織教與學活動。這種教學作風，有利于培養(yǎng)學生熱愛學習的內(nèi)在動機，挖掘?qū)W生的學習潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學生學習的興趣和熱情；有利于學生參與教學過程，使學生產(chǎn)生成功的滿足感。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。其次作為新時代的教師應及時了解當代小學生的生理、心理和思想特點 , 淡化教師作為教育者的角色痕跡 , 重視師生間的非正式交往和非語言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過程中，要善于發(fā)揮“情感效應”的作用，教師積極的教學情感，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學生追求真理的動力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。可以使教學活動別開生面，生機盎然。

細節(jié)描寫課件 篇10

知識與技能：

1、通過學習，明確細節(jié)描寫的內(nèi)涵。初步了解細節(jié)描寫的這種寫作方法的特點以及作用。

2、能運用細節(jié)描寫寫作文片斷。

過程與方法：

由淺入深，練習感悟的方法引導學生了解細節(jié)描寫。學生訓練、

感悟為主體，教師講析、點撥為主導。

情感態(tài)度與價值觀：

1、指引學生用細心的態(tài)度作文，在文章中感受細節(jié)的妙處。

2、培養(yǎng)學生關(guān)注生活中的細節(jié)，在平凡與簡單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。

教學重點:

初識細節(jié)描并且能運用細節(jié)描寫進行作文片斷的習練。

教學難點:

細節(jié)描寫恰當有效的運用。

教學過程：

一、課堂導入：

學生看圖片，說一說：你看到了什么？

（圖片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神）

評一評：誰說得最好？為什么？（抓住了細節(jié)）

師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤?，其實在這些不被我們關(guān)注的細節(jié)中蘊藏著無限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學們在寫作文中也常常忽視作文中的細枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細膩的要素，今天我們就共同來認識細節(jié)描寫。

二、理解內(nèi)涵

（學生回顧：什么是細節(jié)描寫？）

細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫中。

人物描寫：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理

景物描寫：環(huán)境(動物、靜物)

場面描寫：是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰(zhàn)斗、勞動、娛樂的場景的描寫。

三、探究細節(jié)描寫的方法之一

1、對比閱讀：說一說哪段文字更感人？為什么？

片段A：那是一個寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來學校接我。一路上，冒著風雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛。

片段B：一個風雨交加的夜晚，爸爸來學校接我。一路上，風呼呼的刮著，冰冷的雨點擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時把我的頭摟進他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！

總結(jié)：如何讓細節(jié)描寫具體、生動起來？

（１）細致觀察感悟；

（２）精心錘煉詞語；

（３）巧妙運用修辭。

四、討論：如何寫好細節(jié)

1、找同學到講臺上給大家表演一個動作，其他同學注意觀察

2、找?guī)讉€同學用自己的語言描述剛才看到的，再讓其他同學幫忙將句子表達完整。

師小結(jié)：如何寫好細節(jié)（預設(shè)點：人物的動作、語言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學的反應）

五、小試牛刀

擴些句子：他看著重拾進籃子的梨，對我充滿了感激。

提示點：（1）“這個人”是個什么身份、年齡的人？

（2）“這樣一個人”得到幫助時會有什么反應？

（3）“這個人”表示感激時是什么模樣的？

（4）“這樣的人”一般以什么方式表達感激？

（5）一個樂于助人的人，會怎樣面對別人的感激之情？六、實戰(zhàn)演練

根據(jù)你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段。

昨天測驗英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。?

七、總結(jié)

本節(jié)課我們學習了細節(jié)描寫，知道了細節(jié)描寫的作用，希望大家在今后的寫作文的時候不要忽視作文中的細節(jié)描寫，當然更不要忽視生活中平凡而細小的事情。作文因為細節(jié)而充滿神韻，生活因細心而異常美麗。讓我們時時刻刻擁有一雙細心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛！

細節(jié)描寫課件 篇11

九年來，我都不曾孤單過，因為有她默默的行著，無論在哪、我們都會在一起。如今，現(xiàn)實阻隔了我跟她、就如同這樣一句：“天底下沒有不散的宴席”。我跟她選擇了不同的學校、不得不用“各奔東西”這個詞來形容我們了。這九年來我們的感情一直是遐想中的好，自然我所注意她的細節(jié)會比較的與眾不同些……就是她的那雙耳朵！很大。很漂亮。題目讓我再次勾起了對她的摸索……追尋著……追尋著我對她觸碰過的細節(jié)！

她是一個永不言敗的女孩，純真、善良是她具備的個性。對于學習她會不思進取、超越對手的競爭力。她很不喜歡別人碰她的耳朵，要是誰存心的想碰一下。哪怕是一下下她都會跟你鬧、會生氣（當然也包括我）因此，她的\'這雙耳朵成了我回憶她的細節(jié)。

純真她很喜歡小孩。記得她帶一小孩玩，我放眼一看、驚嘆道“誰家小孩身上那么臟呀？”（心想的）平時眼里容不下一丁點臟的她可以跟一個小孩玩的那么起勁？匪夷所思。再看，那小孩在干嘛呢？咦？好像在玩她的那雙耳朵耶。看看她都沒生氣并且還笑得那么開心，真的。那一刻我感覺她是如此的純真！

她，讓我印象最深的那對耳朵，希望你可以聆聽我內(nèi)心對你的渴望，號召你可以每天過得開心、幸福、快樂！告訴你，每個瞬間，是我從回憶凝視那對耳朵的開始，這是沒有人可以替代的。這是屬于你的、我的細節(jié)。相信。我們的友誼不僅建在心靈處、且建在你給我的細節(jié)上。那對漂亮的耳朵！

頃刻間的回憶、仍是那對漂亮的耳朵，我想、心靈的銘記?；貞洝哪撬查g開始、深秋的季節(jié)、飄落的樹葉、既傷感有清涼的回憶中……回憶著我最摯愛的朋友！

細節(jié)描寫課件 篇12

本次教學以習作片段《劉老師的茶杯》導入，通過對習作范例的深入品讀，引導學生認識到成功的習作往往都是從生活中的細節(jié)人手的。繼而結(jié)合繪本故事《我的爸爸叫焦尼》的講述，通過具體的情節(jié)再現(xiàn)，引導學生在觀察、品讀、感受、體驗、模仿表達、反思評議等教學環(huán)節(jié)中感受細節(jié)、捕捉細節(jié)、再現(xiàn)細節(jié)，從而認識到“關(guān)注細節(jié)”的一般方法要領(lǐng)，并能在今后的生活與學習中自覺地關(guān)注細節(jié)。

一、品讀片段，走近老師

1.師：教學的過程也就是師生互相了解的過程。今天這堂課，從了解老師開始。（課件出示學生習作片段《劉老師的茶杯》，要求學生快速瀏覽。）

劉老師的辦公桌上放著一只很大的玻璃茶杯，里面泡著紅紅的果子、白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。

有時候，他還會把這個大茶杯帶到教室里來。每當同學們寫作業(yè)的時候，他就會悄悄擰開杯蓋兒，喝上幾口，然后很享受地出一口長氣，再把杯蓋兒擰上。

（指名朗讀該片段）

師：通過這個片段，你對劉老師有了哪些了解？

2.鼓勵學生一句一句細細地讀，看看這兩段話中有哪些值得關(guān)注的好詞好句。

3.師：如果要你來給這個片段打分，你會打多少分？

4.師：想想看，這位同學的作文寫得這么好，他有什么秘訣？（抓住細小的事情來寫。板書：細節(jié)。）

二、品讀故事，關(guān)注細節(jié)

師：生活中隱藏著許多看似平常卻又十分寶貴的細節(jié)，但這些細節(jié)往往不容易被我們發(fā)現(xiàn)。也許是太過平常了，也許是司空見慣了，它們便悄悄地從我們的身邊溜掉了。于是我們在寫作文的時候眼前一片茫然，無從下手。于是，老師常說我們的作文“假大空”，或是記“流水賬”。

今天，老師帶來了一則精彩的故事：《我的爸爸叫焦尼》。讓我們一起來感受故事的細節(jié)，品讀故事中的精彩。要求：靜心傾聽、仔細發(fā)現(xiàn)、用心感受。

（隨著畫面的逐一呈現(xiàn)展開教學步驟，教師對故事的敘述穿插其間。）

1.想知道“我”和爸爸的名字嗎？

師讀：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼?！?/p>

2.這個人是誰？

師：一起讀——“啊，爸爸！”

3.猜猜看，他們兩個人見了面，首先做了什么？

“爸爸奔了過來，一把就把我給抱了起來。”

師：看著原文，告訴老師，爸爸是怎樣把“我”抱起來的？

師：可別小看了這個“一把”，它可是十分重要的一個細節(jié)。這樣的細節(jié)，體現(xiàn)為一種看似平常的細小的“動作”。（板書：動作）讓我們一起讀好這句話一“一把就把我給抱了起來。”

4.爸爸怎么會想到要給“我”買熱狗的呢？

“我剛一停下，爸爸就叫道：‘給我兩份熱狗！…

師：從剛一停下爸爸就給“我”買熱狗，你體會到了什么？

師：讀書的時候，稍不留神，細節(jié)就從我們的眼皮底下溜掉了。

5.“我”在跟售貨員阿姨說些什么呢？

“這是我爸爸，他叫焦尼！”

師：你會向一個陌生人介紹自己的爸爸嗎？

師：小孩子真有趣，生怕別人不知道他有個爸爸似的。

師：如果說前面的細節(jié)是通過動作體現(xiàn)的，那么這樣的天真有趣是通過什么來體現(xiàn)的？（板書：話語）

6.看看這幅畫面（電影院里）。你能感受到他們此刻的心情嗎？用心看，你一定會發(fā)現(xiàn)，這愉快的心情，其實是通過一些吸引人的細節(jié)表現(xiàn)出來的。（鼓勵學生談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的細節(jié)）

師：再來看看作者是用怎樣的細節(jié)來表現(xiàn)的。

“電影院里雖然黑黑的，但非常暖和，舒服極了。

爸爸在不時地發(fā)笑。因為他的喉頭在顫抖，所以我知道?！?/p>

師：“我”的眼睛明明是盯著前面的電影的，怎么會知道爸爸在笑呢？

師：細節(jié)的捕捉就是這樣的，要善于發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)可不光是要用眼情的。（板書：發(fā)現(xiàn)）

7.誰來讀讀小狄姆向店員哥哥說的話？

“‘唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！’我把胸脯挺得直直的?！?/p>

師：這是小家伙第二次向別人介紹他的爸爸。

師：借助后面的提示語，你會讀得更好。誰來試試？

師：挺著胸脯說話，這也是細節(jié)。這樣的細節(jié)體現(xiàn)為一種“神情”。（板書：“神情”）

師：從小狄姆說話時的這種“神情”，你能感受到什么？（自豪）

師：一起來讀讀。

師：看，細節(jié)就是在這不經(jīng)意間流露出來的。

8.試寫細節(jié)：父子共進午餐。

師：從畫面的內(nèi)容看，父子二人的.這頓飯吃得怎樣？

師：這是一幅溫馨的畫面，里面藏著精彩的細節(jié)。下面就讓我們每位同學也來嘗試著當一下作者：借助對畫面中一兩處細節(jié)的描寫，把父子二人的愉快心情表現(xiàn)出來。話不要多，只兩三句話就可以了。

（教師巡視，選擇有代表性的習作片段進行講評。）

師：讓我們一起來看看作者在原文中又是怎樣表達的。

“啤酒在咕嚕咕嚕地冒泡。

爸爸吃得千干凈凈。啤酒也全都喝光了?！?/p>

師：這幾句話里并沒有出現(xiàn)“愉快”“開心”這樣的字眼，難道是作者寫錯了嗎？

9.猜猜看，小狄姆會喊些什么？

“我爸爸要付錢啦！”

師：誰來讀讀？

10.猜猜看，小狄姆會想些什么？

“我把書放在膝蓋上，想開了。

現(xiàn)在幾點了呢？要是時間能停下來就好了。

電車要是不開就好了。”

師：讓我們一起讀讀看。（師朗讀，生輕聲跟著讀。）

師：這也是細節(jié)描寫。不過這樣的細節(jié)不是說出來的，它只放在心里，需要用心去感受。（板書：感受）

11.小狄姆跟庫妮娜說了些什么？

“今天，我是和爸爸一起來的?！?/p>

師：相似的話語這可是第三次出現(xiàn)了。注意，這看似重復的話語卻透露出了父子之間的真情，這也是一種細節(jié)描寫，值得我們在今后的閱讀中用心去關(guān)注。

12.看看咖啡館里的這幅畫面。

“爸爸為了讓我看清貨架上的東西，把我抱了起來。付錢的時候，也緊緊地抱著我?！?/p>

師：注意，爸爸抱了“我”幾次？兩次？上當了，其實爸爸一直抱著“我”。關(guān)注細節(jié)，不可以粗心大意。

13.這是小狄姆在送爸爸去車站的路上。在這里，小狄姆有一處特別的發(fā)現(xiàn)，是什么？

“在往車站走的路上，我一直都握著爸爸的手。

爸爸的手好大，都能把我的手包住。

爸爸的手真大呀！”

師：爸爸的手好大呀！這么大的手，握起來會有什么樣的感覺？

師：好的細節(jié)描寫并不是要把什么都寫滿的，留下一點空間讓人們?nèi)ハ胂笠膊诲e。

三、回顧生活，品味細節(jié)

師：故事就讀到這里。在我們的生活中，肯定也曾有過類似的溫馨細節(jié)。這溫馨的感覺也許是來自爸爸的一個眼神，也許是來自媽媽夾過來的菜，也許是來自老師的一句安慰，也許是來自同學遞過來的一塊橡皮……讓我們展開回憶，把這些細節(jié)重新拾回，選擇一個寫下來。注意：細節(jié)描寫不在于話語的多少，通常兩三句就能取得很好的表達效果。

（生練習。師巡視，選擇其中有代表性的習作作講評。）

四、關(guān)注細節(jié)，品讀生活

師：其實，這則故事還沒有講完，細節(jié)還在延續(xù)。（簡述：“爸爸的大聲介紹”“揮手告別”“爸爸的手漸漸小了下去”……）

師：讀書也好，觀察生活也好，我們都要善于細心發(fā)現(xiàn)，用心感受，這樣我們就不會錯過那一處處精彩的細節(jié)。

如果我們在今后的日子里，能夠真正做到“關(guān)注細節(jié)，品讀生活”，那我們一定都能寫出一篇篇精彩的作文來。

附：板書

細節(jié)（發(fā)現(xiàn)）動作、“神情”、話語、感受……

細節(jié)描寫課件 篇13

教案名稱：七年級細節(jié)描寫作文教案

教學目標：

1. 學會運用細節(jié)描寫的方法，寫出生動、具體且詳細的文章；

2. 培養(yǎng)學生的觀察能力，加強對細節(jié)的把握和表達能力；

3. 提高學生的寫作水平，使文章更加豐富有趣。

教學流程：

一、導入（5分鐘）

1. 運用一段富有細節(jié)描寫的文字，讓學生感受到細節(jié)描寫的重要性和效果。

2. 提問：這段文字中有哪些細節(jié)描寫？如何通過細節(jié)描寫增加文章的生動性？

二、講解細節(jié)描寫的方法（10分鐘）

1. 細節(jié)描寫是通過對事物細微之處的描寫來增加文章的詳細程度和感染力。

2. 細節(jié)描寫要注重對五官、感覺、動作、環(huán)境等方面的描寫，使讀者能夠形象地感受到事物。

3. 可以通過具體的比喻、擬人、對比等手法來進行細節(jié)描寫。

三、例舉細節(jié)描寫的例子（10分鐘）

1. 指導學生通過看圖或聽故事來發(fā)現(xiàn)其中的細節(jié)描寫。

2. 學生互相分享發(fā)現(xiàn)的細節(jié)描寫，并進行討論。

四、實踐練習（15分鐘）

1. 給學生幾個話題，如描述一個人、一件事、一張照片等，讓學生根據(jù)所給話題進行細節(jié)描寫。

2. 學生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、觀察或想象來進行寫作。

3. 學生互相交流、互相修改并提出意見。

五、作文指導（15分鐘）

1. 引導學生在寫作過程中注重事物的細節(jié)描寫，增加文章的真實感和生動性。

2. 提醒學生注意用動詞、形容詞、副詞等詞語來描繪事物的樣子、聲音、味道等。

3. 鼓勵學生使用擬人、比喻等修辭手法來進行細節(jié)描寫。

4. 幫助學生組織好文章的結(jié)構(gòu)，使文章內(nèi)容準確、有條理。

六、作文練習（30分鐘）

1. 讓學生根據(jù)所給題目進行作文練習，要求寫出生動、具體且詳細的文章。

2. 鼓勵學生講述自己的故事、描述自己的經(jīng)歷或展示自己的想象力。

3. 學生可以選擇自己感興趣的話題進行創(chuàng)作。

七、批改和分享（10分鐘）

1. 收集學生的作文，進行批改，并給予積極的反饋和意見。

2. 鼓勵學生將自己的作文分享給全班同學，并請幾名同學上臺朗讀自己的作品。

3. 通過分享，讓學生學習他人的細節(jié)描寫方法，互相學習、互相提高。

八、總結(jié)（5分鐘）

1. 引導學生總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容和方法。

2. 提醒學生在寫作中注重細節(jié)描寫，使文章更加生動、豐富且逼真。

教學評價：

通過這堂細節(jié)描寫作文教學課，學生能夠進一步理解并掌握細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)了他們對事物的觀察能力和細膩的感受力。學生通過實踐練習，進一步提高了他們的寫作水平，寫出了生動、具體且詳細的文章，增強了他們的表達能力和想象力。通過批改和分享，學生能夠彼此學習，互相提高，在分享中建立起相互鼓勵和共同學習的氛圍。整堂課注重學生的參與和互動，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，達到了預期的教學目標。

細節(jié)描寫課件 篇14

指導學生捕捉生活中的細節(jié)。學習細節(jié)描寫的方法及運用，學會運用典型細節(jié)來表現(xiàn)人物細膩的情感。以下是小編為您搜集整理提供到的小學作文課件細節(jié)描寫內(nèi)容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！

小學作文課件細節(jié)描寫

[教學設(shè)計理念]

我們知道記敘文的生命力在于細節(jié)描寫。我們學生在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少細節(jié)捕捉描寫的能力。這些缺失細節(jié)描寫的文章讀來生澀呆板，絲毫不見任何感染力。所以感到學生作文缺少感人的細節(jié)描寫實在是一個制約語文成績提高的瓶頸。

教學目標：

指導學生捕捉生活中的細節(jié)。學習細節(jié)描寫的方法及運用，學會運用典型細節(jié)來表現(xiàn)人物細膩的情感。

教學重點、難點：

1.重點：依據(jù)方法進行具體、生動的擴寫

2.難點：擴寫過程中學生的快速思維及快速想象力

過程與方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生領(lǐng)會細節(jié)描寫的妙處。

2.例文引導，掌握細節(jié)描寫的方法。

3.寫作訓練，將細節(jié)描寫融入學生作文中。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生觀察生活，捕捉細節(jié)，有心而重情地感悟人生，做一個生活的有情有心人。

教學手段：多媒體課件，實物投影。

教學方法：情境法、范例法、比較歸納法

教學過程：

一、深情導入

同學們，人們都說：“一沙一世界，一草一天堂。”其實，大的生活，是由無數(shù)小的細節(jié)構(gòu)成的。細節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細節(jié)之美，看在眼里，便是風景；握在掌心，便是花朵；擁進懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。今天，我們來一起用雙眼發(fā)現(xiàn)細節(jié)，用心靈感悟細節(jié)，用文字展現(xiàn)細節(jié)，讓我們作文中的人與事如生活中一般于細處見情，微處見妙。（板書課題）

二、細節(jié)描寫：概要

三、習作修改，歸納方法

1、出示習作片段，學生有感情地朗讀。

片斷一：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

……眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。……

歸納：方法一：細化動作、延長過程

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是打開學生的思路，尋找生活中熟悉的可以去寫作的人物形象，抓住人物的性格特點入手]

片斷二：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

……眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！

歸納：方法二：運用修辭，畫其神韻

[設(shè)計意圖：“善于運用修辭手法”，能使語言生動形象。恰到好處、靈活多樣、富有創(chuàng)意。從訓練層次的把握和駕馭語境的能力、聯(lián)想和想象的思維能力入手，使“修辭手法”自然而然地服務(wù)于思想內(nèi)容的.表達，使學生的作文語言逐漸變得簡練、得體、連貫，形象、生動、具體，言近而旨遠，詞簡而意蘊深厚。]

片斷三：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

……眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊！我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好象變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！

歸納：方法三：變換角度，增加層次

[設(shè)計意圖：學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學資源，為己所用，填補老師可能預設(shè)不到的問題。所以，發(fā)展思維的最佳就是變換角度]

片斷四：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

……眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神??！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛！

歸納：方法四：類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵

[設(shè)計意圖：有了上幾個環(huán)節(jié)對母親形象的具體認識，再這一環(huán)節(jié)中教者做適當點撥，讓學生透過母親具體形象挖掘其背后蘊涵的母親性格代給作者的“生命的教育”，體驗這種情感，突破重點可謂是水到渠成。我認為這樣設(shè)計既使學生在閱讀中加深感悟，體會了語文學科的人文性，又以”回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學中的自主靈活性。]

小結(jié)。

四、自主訓練，鞏固運用

下面就讓我們拿起筆來，試著運用剛剛學到的方法在恰當位置增加或修改一處細節(jié)描寫，使你的人物更鮮明，故事更生動，更能喚起大家的情感共鳴。

“這天雷雨交加，我在校門口耐心地等媽媽，一輛輛車過去了，一個個人走過了，可是還不見媽媽的身影。眼看著人越來越少，天越來越黑，我還是堅定地站在那里，焦急地等啊，等啊……”

[設(shè)計意圖：設(shè)置本環(huán)節(jié)目的是讓學生由前面自此而積蓄到一定程度的情感有一個自然宣泄的突破口，這個環(huán)節(jié)不直接從上面片段寫作入手，而是要學生先寫寫人物的特點，要寫的這個具體事例，讓學生在作文前有一個整體的概念，再從片段著手寫，更有利于學生作文思路的完整性。]

五、細節(jié)的選材

寫作親情片斷

要求：

1.描寫一個親情場景片斷，運用一定的寫作技巧（細節(jié)選材和細節(jié)描寫）。

2.感動自己，更要感動別人。

學以致用

選擇以上方法：

1、以“情”為話題作文，要求用“細節(jié)選材”和“細節(jié)描寫”進行兩個板塊的書寫，字數(shù)不少于500字，題目自擬。

2、學生當堂修改作文，為作文增加細節(jié)。

3、展示學生作品，師生交流互評。

六、教師結(jié)語：

于微處見妙，于細處見情，細節(jié)的力量就是“潤物細無聲”。生命因為有了細節(jié)，才成就美麗。文章因為描寫細節(jié)，才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間吧！讓細節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！

七、板書設(shè)計

細 細處見情，微處見妙

節(jié) 細化動作，延長過程

描 運用修辭，畫其神韻

寫 變換角度，增加層次

李準曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！?/p>

細節(jié)描寫是抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節(jié)進行描寫。

1、選用典型細節(jié)。細節(jié)描寫要能抓住典型細節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。于是我設(shè)計了“可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。”目的是讓學生能夠在細節(jié)描寫中可以達到細化動作、延長過程，使文章具體生動。

2、細致觀察事物。要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。既然是觀察，學生之間肯定存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學資源，為己所用，填補老師可能預設(shè)不到的問題。所以，發(fā)展思維的最佳就是變換角度，基于此我增加了“變換角度，增加層次”的環(huán)節(jié)，目的是讓學生發(fā)展個性，激活文章的個性寬度。

3、精心錘煉詞語，在細節(jié)描寫中，我們要選擇恰當?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。所以巧妙運用修辭可以達到，運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?。因而在環(huán)節(jié)中我總結(jié)了“運用修辭，畫其神韻”的方法。使學生的作文語言逐漸變得簡練、得體、連貫，形象、生動、具體，言近而旨遠，詞簡而意蘊深厚。

我想：細節(jié)描寫將同學們身邊不經(jīng)意的事和人寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙，在細節(jié)描寫的訓練中，肯定可以讓他們嘗到作文成功的樂趣。激發(fā)學生寫作興趣，是提高學生寫作水平的行之有效的方法。

細節(jié)描寫課件 篇15

記敘文細節(jié)描寫訓練

高考中記敘文容易寫出真情實感，最能打動閱卷老師，因而也常常出高分，但多數(shù)學生的記敘文平淡無味，提升記敘文檔次的秘訣就是細節(jié)描寫。

一、手法介紹：

1、細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。

2、描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

二、名家作品關(guān)注生活細節(jié)：

寫作大師們總善于觀察生活中的細節(jié)，并用細膩的筆觸去表現(xiàn)這些細節(jié)，如： 杜甫——以一腔悲憤渲染了武皇開邊征調(diào)百姓時“爺娘妻子走相送”“牽衣頓足攔道哭”的場景；

柳永——特寫筆法凸現(xiàn)與心愛之人“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的依依惜別情形； 歸有光——以深情記憶著母親“兒寒乎？欲食乎？的關(guān)愛”；

祥林嫂——中空的碗，開裂的竹竿，木刻似的臉，間或一輪的眼珠； 孔乙己——張開五指將碟子罩住，一邊搖頭說：“多乎哉：不多也”窮酸氣； 嚴監(jiān)生——臨死時那兩根始終不肯放下的手指……

這些細節(jié)，因其生動傳神的刻畫，深深印在我們的記憶中，歷久彌新。

三、閱讀下列文章或文章片段，歸納細節(jié)描寫的類型

（一）《跟著》

我拉著箱子，快步走了。

父親穿著厚睡衣，站在不遠處，雙手背在后面，沒有看我，而是看天。我繼續(xù)向前走。

父親在后面跟著，步子邁得很慢。這時，我發(fā)現(xiàn)父親老了，雖然我知道他可以走得更快些，但是此時，跟著兒子的他的確老了。父親在后面跟著。不能太近，太近會傷害我的自尊；不能太遠，太遠就看不到了。就這樣，一個中年男子和一個中學生在忙碌的大街上走走停?！鋈?，我扭過頭，卻沒有看見父親的身影。我有些心慌，用雙眼在川流不息的人群中尋找父親的身影。好久，似乎好久。終于，我又望見父親那肥胖的身影。我趕緊扭過頭去，要走，想哭。

我也放慢了步子，希望父親能跟上我。不能太慢，太慢會失掉自尊，不能太快，太快就看不見父親了。

親在后面跟著我，卻又像是我在跟著父親。跟著愛，走。

（二）《父愛如山》片斷

那天狂風怒吼，草木蕭條，我坐在公共汽車上準備下車后獨自回家，可是，我卻看見了一個人，黑壓壓的天下，凜冽的風中，那人不住地顫抖。風不停地掀翻他的衣角———是父親！透過窗子，清晰地看見了父親的白發(fā)，不是月亮清輝的點染，沒有華麗的詞藻的裝飾，就是白發(fā)，是一根根、一片片的白發(fā)，父親的白發(fā)，一次次被狂風壓倒卻又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是為了誰……

（三）《我想握住你的手》片段

“嗯，可是爸爸，這花是給我的？”我還是有點狐疑。這一問，爸反倒有點緊張，兩只手不停交換著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂地點點頭?！?歸納：細節(jié)描寫分類 文章

（一）過程的細節(jié) 文章

（二）外貌的細節(jié) 文章

（三）動作的細節(jié)

除此之外，我們還知道語言描寫的細節(jié)、景物描寫的細節(jié)、心理描寫的細節(jié)等。

三、模仿練習

（1）動作、一種神情細致刻畫。動作細節(jié)可幾個動詞連用，神情細節(jié)把眼睛、嘴、臉色等細微變化做細致刻畫。

【舉例】下面是06年上海高考的一篇滿分作文《我想握住你的手》中的一個片段，描寫女兒躺在病床上，父親本想偷偷給女兒送花，卻被女兒發(fā)現(xiàn)的情景：

“嗯，可是爸爸，這花是給我的？”我還是有點狐疑。這一問，爸反倒有點緊張，兩只手不停交換著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂的點點頭?！痉治觥恳苍S這是父親人生中第一次送花呢！“兩只手不停交換著拿花”“泛起紅暈”“慌亂地點頭”，這些動作多不像一位父親，但恰恰是這些詞語，傳神地寫出了父親在女兒面前的窘態(tài)，也寫出了父親和女兒之間濃濃的親情和溫馨?！揪毩暋浚哼\用動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫寫一段父親生氣發(fā)火的文字。

（2）環(huán)境的細節(jié)描寫。在人物內(nèi)心情感出現(xiàn)變化時可以加入環(huán)境細節(jié)描寫來烘托。環(huán)境的描寫可與人物心境一致，構(gòu)成情景交融，也可以與人物心境相反形成反襯。

【舉例】06年上海高考的另一篇滿分作文《我想握住你的手》中的一個片段，描寫朋友即將分別時的情景：

我靜靜地收回腳步，夜風漸起，吹起臥凌亂的頭發(fā)，我把手縮回衣袖，地上的影子，就像一滴長長的淚痕，在這靜靜的校園黃昏，為我悄然演繹著讓人心碎的蒼涼。

【分析】在暮色將垂的黃昏，朋友離別，不免淚眼婆娑。語句簡短，卻營造了一幅情景交融的生動畫面，“地上的影子，就像一滴長長的淚痕”新穎貼切的比喻，深深刺痛了讀者的眼睛，這樣滿含深情的細節(jié)，沒有真切體驗是無法“創(chuàng)造”出來的，又怎能不打動讀者的心呢？可見，細節(jié)的力量確實是無窮的，勝過千言萬語。

【練習】寫一段環(huán)境的細節(jié)描寫文字來烘托考試失利時的心情。

四、總結(jié)：

１．抓住特征。我們要善于抓住事物、人物的特征，開展區(qū)別性思維，“求小同而存大異”，大題小作，小處見大，寫出令人眼前為之一亮、精神為之一振的“閃光點”來。如《背影》文章抓住父親肥胖艱難翻越月臺買橘子的背影，同時，作者在文中多次重復這一細節(jié)，既在結(jié)構(gòu)上前后照應，也使情感更加強烈。

２．用語精工。抓住了細節(jié)還要善于用語言勾勒描摹。福斯特《小說面面觀》曾例舉“五分錢硬幣在地上滾著”不如“五分錢硬幣在地上叮叮鐺鐺地滾著”來得好。

３．細節(jié)描寫要能深刻地揭示主題。不能為了寫細節(jié)而寫細節(jié)，要看所寫的細節(jié)對中心主題有沒有用，有多大的用處，然后才確定是否采用細節(jié)描寫。正如作家李準所說：“一個細節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節(jié)、一場戲起著同樣的作用?！?/p>

五、牛刀小試：

浙江卷：閱讀下面的歌詞，根據(jù)要求作文。（60分）不要問我到哪里去，我的心依著你；不要問我到哪里去，我的情牽著你。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地，春風中告別了你，今天這方明天那里。無論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你，如果我在風中歌唱，那歌聲也是為著你。不要問我到哪里去，我的路上充滿回憶。請你祝福我，我也祝福你，這是綠葉對根的情意!根據(jù)歌詞所表達的主旨，結(jié)合自己的生活體驗與閱讀積累，寫一篇文章。可以寫自己的經(jīng)歷、感受和見解，可以講述身邊的故事，也可以發(fā)表評論。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲?！纠摹?綠葉?情意

當爺爺開始品沖泡了四遍的陳年龍井，來吊喪的賓客也已漸漸散盡。媽媽緊緊地牽著我的手，與這一片生我養(yǎng)我的土地作別。我微微地苦笑，原來并沒有永遠的故鄉(xiāng)，我們永遠都是過客。處理完奶奶的喪事，爺爺也不再堅守這一方留下了無數(shù)記憶的土地，順從地跟隨著我們來到城里。然而，走在鵝卵石鋪就的小路上，我無數(shù)次看見了爺爺?shù)幕仨巧畛恋木鞈倥c無以言表的無奈，最終都化為一滴渾濁的淚水，慢慢地倒流進心底。別了，我聽見這兩個字。

在城里的爺爺，依舊每日早起。這在習慣了夜生活而對早晨陽光不屑一顧的城市，多少顯得有一些另類。然而，爺爺并不在乎那些異樣的目光，依舊每日穿著洗得發(fā)白的藍色舊工作服，穿梭在社區(qū)的各個角落。他在樓前被廢棄的土地開墾出一片花田，撒下各種奇奇怪怪的種子，每日伺弄，神情嚴肅地仿佛在完成一項神圣的使命。

只有我知道爺爺?shù)墓陋?。因為我也有著這樣孤獨。我懷念故鄉(xiāng)的老屋。那每日清晨婉轉(zhuǎn)的鶯啼，那木制樓梯凄婉的呻吟，那透過碧綠的竹林灑落的細細碎碎的陽光，那讓人無法忘懷的帶著淡淡清香的泥土氣息。在這一片鋼筋混凝土中，我已無法找到那樣淳樸與純粹的笑臉，我看見爺爺每次想要揮起的手都在冷漠的擦肩而過中無奈的放下，我總有一種想哭的沖動。

當年的爺爺是一片意氣風發(fā)的綠葉，他可以暫時離開他的根，去遠方飄蕩，尋找屬于他的風景，然而如今，這一片綠葉已然悄悄凋零，他需要回去，與故鄉(xiāng)永遠地廝守在一起。

那是爺爺?shù)陌耸髩?，親戚朋友們借此都聚在一起，我眼神流轉(zhuǎn)，卻尋不見爺爺?shù)纳碛啊Ｇ那钠鹕沓隽搜鐣髲d，我看見爺爺徘徊在角落的窗前。我過去，握住了爺爺?shù)氖?。爺爺動動嘴唇，說： “我想回家?！狈路鹗且粋€尋求家的庇護孩童。“好，我們一起回家。” 我從爺爺身上看到了自己的影子，每個人都是一片綠葉，不管飄到多遠，都已被那一方土地打下了深刻的烙印，是的，這是每一片綠葉無奈而又甜蜜的宿命。那么，就讓我們帶著對根的情意打拼，然后在日落之前，牽著手，回家。脈脈鄉(xiāng)情

浩浩的江水載著揚帆的船兒遠征，然而船兒明白來時燈塔的方向是心底最依戀的港灣；碧藍的天空承載著鴿子飛翔的雙翅，然而家的方向是如此清晰。正如那江水中流淌著的依戀，天空中掠過的思念，當一個熟悉的名詞在腦際浮現(xiàn)，心中總是有些悸動。

曾經(jīng)是如此驚詫于葉落的壯美，感懷于那極致的美麗。枝杈與土地僅有幾米的距離，然而葉兒毅然掙脫，任風翻飛，它飛旋：任車將它壓得粉碎，它依然高歌，向著根的方向飛旋著動容的美麗。我問落葉，落葉不語，那該是由內(nèi)散發(fā)的情愫，慢慢體會。

直到那一年，陽光融融，拂過內(nèi)心小小的激動，春風暖暖，卻吹過心底淡淡的苦澀，門前的柏樹窸窣作響，搖曳著內(nèi)心的不舍，那一天我們舉家遷往城里。遠去了清晨那晶瑩的露珠，遠去了熏豆茶在鄉(xiāng)土味中蒸騰出的清韻雅志，遠去了春雨下?lián)沃鴤懵接谔锕〉膼芤狻ｃ@進門前等候的車內(nèi)，望著陽光映襯出的古屋的倩影，記憶便塵封在這安詳佇立的院落，在那漸漸遠去的方向，我落淚了，止不住地落，從心底流淌出的。

遠離了家鄉(xiāng)，在一個陌生的城市一切都是那么新奇，可心中似乎是愈加想家了。這時我仿佛能夠真切得體會到落葉掙脫枝頭的毅然，是家的力量，是根的力量呀。林語堂的一篇隨筆曾給予了我深深地慰藉。小時候的他住在鼓浪嶼，離海很近，他常常和父親在海邊傾聽海的沉吟，他常問父親海的那邊的圖景，他向往著，終于他飛過了那道海，可海的這邊依然深深地縈繞在他的心底。他說：“當我乘飛機越過這道海時，覺得其實它很小，而當我在海的那頭遙望家鄉(xiāng)時，它是如此渺遠。”短短的一句話是如此意味深長，因為鄉(xiāng)愁是人間最美的語言。每個生靈都有著它的根，都有著牽引著它的一根絲，流淌著人間最美麗的情感。就在秘魯和玻利維亞的交界處有一條的的喀喀湖，上面住著一群烏魯人，當日月斗轉(zhuǎn)過多少個春秋他依然生活在浮島上，當印加文明漸去，當溫室效應襲來，他依然堅持固守，他們說：“那是根生長的水域，根是拔不起，移不動的。”

那是多么簡單卻是那樣動人的話語，帶著那樣尋找的愿望，帶著按捺不住的依戀，再回到那片熟悉的土地，手捧一杯清綠的熏豆茶，踱步于鄉(xiāng)間小道，感受著那氤氳的濕氣里彌漫著的泥土的芬芳，猶如泰伊的彌撒曲一般令人銷魂，那一刻我覺得自己被融化了。隨手拔起路邊的野花，我驚詫于那根系的蔥蘢，是它生成了絢麗的色彩，那時我找到了一直追蹤的答案。青春的我正要揚帆起航，一卷書，一杯茶，蒸騰著脈脈鄉(xiāng)情，在心底一直有燈塔照著我來時的方向。