鴨的課件

2023鴨的課件實用6篇。

不錯的文章“鴨的課件”閱讀后一定受益匪淺。為了保證教學效果，每位教師都需要準備詳盡的教案和課件，因此每天都要花費很多時間來撰寫。只有將出色的教案貫徹到實踐中，才能有效提高教學質(zhì)量。希望你能夠記得收藏本頁，方便日后查閱。

鴨的課件(篇1)

【教學角度】

句段讀寫──從語言角度進行積累、提煉、仿寫，深得語言精髓。

【主要教學步驟】

1、誦讀，理解形象：

用給浪、雨填充修飾語的方式，把握詩人筆下浪、雨的個性及喻義。

2、摘讀，積累語言：

⑴ 摘錄喜愛的一組美詞佳句精段，以誦讀方式推薦給全班，并簡述推薦理由。

⑵ 分類集納語言美點：

詞分成語、疊詞、雙聲疊韻詞、極富表現(xiàn)力的詞、擬人化的動詞、其他美詞;

句分修辭美句、極富感情的句、聯(lián)想豐富的句、透射哲理的句、特別喜愛的句;

段分排比結(jié)構成的段、浯意對舉與反襯成的段、具有回環(huán)復沓之美的段、結(jié)構特別的段。

3、熟讀，仿寫句段：

自由選擇有特色句段，或揣摩特點，或提煉句式，訓練仿寫。

鴨的課件(篇2)

【教具準備】

多媒體識字課件：

①三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相協(xié)助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里；讀錯的(遮、觸)總也進不了格子里，這時小人頭上出現(xiàn)一個大問號，再出現(xiàn)這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調(diào)，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

②PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

③PPT擴展短文。

【教學目標】

1、會認本課9個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、愿意積累和運用描寫春天的句子。

4、有興趣走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點。

【重點難點】

重點是引導同學在讀中去感悟初春的勃勃生機。

【教學過程】

環(huán)節(jié)教師活動同學活動

激趣導入

初讀

識字

1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲?，F(xiàn)在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自身畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。

2、請大家說說自身畫出了哪些不會認的字。

3、(出示“我會認”圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎？

4、同學們，請大家擺好自身的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。1、試讀課文，讀錯的字師生一起糾正，并可交流怎么記。

2、同學舉手說自身畫出了哪些不會認的字。

3、動畫里的小伙伴找一個，同學認讀一個，讀錯“遮、觸”，同學、教師、動畫合力糾正，強調(diào)翹舌。

4、聽教師讀，舉起相應的卡片

朗讀感悟

背誦1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)和想問的問題。

2、誰能把課文讀給大家聽聽？

3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么？

4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？

5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好??！(出示圖標“讀讀背背”)

7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自身眼中的春天呢！1、同學自由讀課文，同學交流：⑴我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是幾個小朋友去找春天。⑵我想問這幾個小朋友找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是春天剛到的時候…

2、一生讀。

3、⑴聽出了欣喜的感覺；⑵聽出了他對春天的喜愛…

4、同學紛紛站起讀。

5、同學個別讀：⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

6、想背誦，用自身的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……

7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎？

指導

寫字

1、(出示“我會寫”圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。(范寫“溪”)重點強調(diào)右下是“大”。(范寫“解”)重點強調(diào)右邊的組合。

3、我們每個字寫兩遍。1、準備好紙和筆。

2、⑴同學：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個局部組成的，上邊短，下邊長?！皳u”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區(qū)別兩點水與三點水旁。③我發(fā)現(xiàn)“解”字是由三個局部組成的……

3、每個字寫兩遍。

發(fā)現(xiàn)

擴展

1、同學們，除了春天里的發(fā)現(xiàn)，在學習這一課時還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

2、給同學準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓同學自主閱讀，然后交流展示。

1、⑴發(fā)現(xiàn)“找找說說”里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比方：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發(fā)現(xiàn)這一課要寫的字都是左右結(jié)構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了?！毙∠铲o像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

鴨的課件(篇3)

一、說教材:

《變色龍》是蘇教版第九冊語文的一篇課文。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文共16個自然段，可分3段。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學目標、重點及難點：

教學目標：

1、引導學生體會變色龍的外型特征、生活習性.

2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

3、在學習課文的過程中，增強對動物奧妙的探究欲。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學習課文的寫作順序，觀察方法。

二、說教學方法

根據(jù)本課的教學目標，在本課教學中，我在課前可以讓學生準備一些動物適應環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學生的探究伙伴也可以準備一些相關的音像資料，課上與學生資源共享。在教學過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學們對于它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學中合理利用多媒體教學,使學生能夠更加直觀的認識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學生饒有興趣。

三、說教學過程：

(一)、展示圖畫，直觀導入：

首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn);而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然;更有趣的是，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色和擬態(tài)。

(二)突出重點、突破難點：

我讓學生默讀課文，讓學生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出原因

第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學習：讀讀9-15自然段，讓學生把最感興趣的語句讀好。

學習了課文第二部分，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發(fā)。

總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

齊讀課文第三部分：放讓學生談一談放回變色龍后想說的話。

最后檢測學生掌握情況。

(三)交流資料，活躍課堂：

由于課前我安排了學生通過各種渠道收集有關變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關資料和老師同學共享，給學生創(chuàng)造了交流獲取新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。

(四)、拓展文本，追求超越：

其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。

四、說板書設計：

板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。

鴨的課件(篇4)

一、指導思想：

我說課主要是根據(jù)《體育與健康》新課標的要求，以促進學生身心全面發(fā)展為目標，以健康第一、快樂體育、終身體育為指導思想，以學生的興趣愛好為切入點，以團結(jié)友愛，積極拼搏為德育滲透點，使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，為學生終身體育打下堅實的基礎。同時發(fā)展學生速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質(zhì)；培養(yǎng)勇于競爭，頑強拼搏，積極進取團結(jié)合作等精神，使學生終身受益。我主要從以下幾個方面來進行說課：

二、教學內(nèi)容：

排球正面雙手墊球的技術（新授課）

三、教材分析：

排球墊球技術是排球運動中最主要的基本技術，是接發(fā)球和防守的最常用的主要技術。起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是職高排球教學的重要組成部分，墊球的教學為學生的課余鍛煉和終身體育打下良好的基礎。

四、學情分析：

職學生大部分接觸排球機會較少，各方面素質(zhì)一般，但個別差異明顯，男生素質(zhì)基礎好，女生素質(zhì)普遍弱，且不喜歡表現(xiàn)自己。因此在教學中針對不同的情況采取不同的方法，在練習中多給予鼓勵，充分挖掘每個學生的潛能，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在笑聲與汗水中度過，促進學生努力達到教學目標

五、教學目標：

以“終身體育”和“快樂體育”為指導思想，注重培養(yǎng)學生的終身體育意識，使學生在快樂中掌握鍛煉的手段，學會自我學習。

(1)、認知目標：使學生理解雙手正面墊球的基本技術原理和技術特點，明確學習的目的性。

(2)、技能目標：初步學會雙手正面墊球合理的技術動作，基本掌握墊球技術。發(fā)展學生速度、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。

（3）、情感目標：通過雙手正面墊球的教學和練習，培養(yǎng)學生機智、果斷的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

六、教學重難點：

重點：正確的擊球點和正面墊球的姿勢。

難點：身體與手臂的協(xié)調(diào)動作。

七、教法：

教法設想：用全新的教學理念和教學策略，在教學中貫徹全面和諧發(fā)展教育，倡導自主，探究、合作的學習方式。采用：

（1）、講解示范法：通過講解示范使學生更好的了解正面雙手墊球的技術動作

（2）、分解教學法：讓學生從簡到難的學習，使學生更容易掌握技術。

（3）、觀察與輔導：通過教師巡回觀察對部分動作不正確的學生給予個別糾正，以達到快速掌握動作要領的母的。

（4）、評價與小結(jié)

八、學法：

學法設想：

①利用自主性學習方式，給學生盡量多的活動空間，讓學生享受到快樂體育帶給他們的成功喜悅，充分體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為中心的學習理念。

②通過采用排球游戲和分組教學，在民主和諧的學習氛圍中提高學生的學習能力，增強學生的體育素質(zhì)，培養(yǎng)合作精神和情感、態(tài)度價值觀，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。真正體驗“快樂體育”的宗旨，以便達成學習目標。

（1）、模仿練習

（2）、分解練習

（3）、分組練習

（4）、自我評價

九、教學過程：

本節(jié)課分為開始部分、準備部分、基本部分、結(jié)束部分四個階段進行教學。

1、開始部分：（3`，小強度）

課堂常規(guī)，

a體育委員集合、整隊、檢查、并清點人數(shù)；

b、師生問好；

c、教師宣布本次課內(nèi)容和目標；

d、安排見習生。

2、準備部分：（時間7`，中等強度）

利用動感的音樂《小蘋果》帶領學生做熱身操，提高學生學習積極性，使學生達到熱身目的，充分活動各關節(jié)，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。

3、基本部分：（總時間30`，中等強度）

（1）、游戲（墊球趣味迎面接力）

規(guī)則：分為四組進行比賽，每組一球。雙手平舉把球放在腕關節(jié)以上10厘米處，不能夾球，快速跑到指定地后，把球交給下一位同學，最先完成的為勝。

目的：一是讓學生熟悉球性，激發(fā)學生學習興趣。二是使學生的生理機能活動能力從相對較低水平逐漸調(diào)動起來，為人體進入活動狀態(tài)做好生理和心理上的準備，并預防和減少運動損傷的發(fā)生。在游戲中，為了所有學生都能充滿激情的參與其中，同時又考慮個體差異，讓學生各盡所能、協(xié)作競爭，并提高學生的奔跑能力、靈敏性和全身協(xié)調(diào)性

（2）、新授課（學習排球正面雙手墊球技術）。

①組織：教學通過友伴型分組進行教學。

②教法按照以下順序進行。

a、教師講解、示范墊球技術的動作，讓學生了解墊球的重點。；

準備姿勢：身體面對來球，成半蹲或稍蹲姿勢站立。

墊球手型：抱拳式，疊掌式，互靠式

墊球動作：夾臂、插、蹬地、提肩、頂肘、壓腕、跟步

擊球點：腹前高度

觸球部位：前臂手腕關節(jié)以上10CM左右的橈骨內(nèi)側(cè)面擊球的后下部

b、組織學生進行分步練習體會手臂插、夾、提的協(xié)調(diào)自然；

c、教師巡回指導，講解糾正學生易犯錯誤；

d、讓學生做徒手模仿墊球動作練習；

e、點固定球，兩人一組，一人持球與腹前，另一人用正面墊球

動作擊球，體會擊球部位和用力動作要求蹬腿抬臂協(xié)調(diào)用力。

f、拋墊球，兩人相距2-3米，一人將球拋到同伴的腹前同伴將

球墊回。

要求：學生認真聽講認真做動作，認真體會，勇于提問，不擾亂

課堂紀律多練習記住動作要領，加強自主學習的能力。

4、結(jié)束部分：（5`，小強度）

教師帶領學生進行放松練習，采用音樂伴奏《阿根廷別為我哭泣》結(jié)合伸拉練習動作對學生身體整理放松。

通過放松練習使學生消除肌肉疲勞，身心得到恢復。

課堂小結(jié)：對做得好的同學要給予表揚肯定，對做得差的同學要多鼓勵以增強信心。總結(jié)本次課的問題，讓學生認識到自己的不足之處，讓學生在課余時間里加強對所學技術的練習。最后值日生收還器材，師生再見。

十、教學效果預計：

預計課的教學目標基本實現(xiàn)，80%以上的學生能學會排球墊球技術的基本動作。預計課的平均心率110－120次/分。心率圖：山峰型。練習密度35－40%。

鴨的課件(篇5)

1教學目標

知識與技能

1、知道二力平衡的條件、

2、知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)、

過程與方法

1、通過實例了解認識二力的平衡、

2、探究二力平衡的條件

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學就在身邊、

2學情分析

學生已經(jīng)學習了力、牛頓第一定律的相關內(nèi)容，了解了物體運動狀態(tài)改變與力的關系，這些內(nèi)容為學習本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識基礎。但學生已有的經(jīng)驗認識存在著一定的錯誤，這些錯誤的經(jīng)驗認識對平衡力理解和應用會產(chǎn)生思維障礙。

3重點難點

教學重點：知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題、

教學難點：學生設計實驗探究二力平衡條件、

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【導入】導入新課

1、復習提問 牛頓第一定律的內(nèi)容？

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

（2）吊著的吊燈

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學習，探究其原因。

活動2【活動】新課學習

（二）新課教學

探究：力的平衡

實驗：讓學生提著書包不動。

2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。

實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢？

猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小、方向、作用點有關）

讓學生根據(jù)給出的實驗器材設計實驗。

提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。

A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運動）

C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實驗請同學總結(jié)二力平衡的條件。

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三、二力平衡的應用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？

確定研究對象：木塊

對物體進行受力分析：重力（G），支持力（N）

判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

分析物體所受力的關系：二力平衡

根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

練習：

1、吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

2、跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？

在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習：“動手動腦學物理”第1題。

活動3【活動】課堂小結(jié)

學生總結(jié)：這節(jié)課我學到了什么

活動4【作業(yè)】作業(yè)

“動手動腦學物理”：3、4題。yJS21.CoM

活動5【活動】板書設計：

一、力的平衡：

1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

2、靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三、二力平衡的應用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

鴨的課件(篇6)

一、導入新課

出示常見的文言文警句：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

書讀百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點？

（引導學生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1.師范讀課文。

2.總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3.學生小聲跟老師讀兩遍。

4.學生自由練讀，讀通為止。

5.學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

6.討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3.同座互相說說故事的內(nèi)容。

四、讀書明理

1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？（學生根據(jù)自己的理解回答。）

2.大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。（聯(lián)系實際使學生進一步認識專心致志對學習、工作的重要性。）

五、練習背誦

六、課后擴展

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

板書設計：

學弈

一人專心致志

弗若

另一人思——射鴻鵠。

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2023赤壁的課件(實用7篇)

我們給大家推薦一篇網(wǎng)絡上優(yōu)秀的“赤壁的課件”文章，希望能對大家有所啟發(fā)。在開學前，每位老師都需要認真地制定本學期的教學教案課件，以確保教學的順利進行。教案是教師與學生進行有效溝通的重要工具之一，因此每位老師都需用心考慮自己的教案。歡迎各位閱讀，希望對您有所幫助！

赤壁的課件 篇1

教學目的

1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。

2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

3、了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

難點重點分析

1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色？

蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

教學設想

聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學習，發(fā)揮學生自主合作學習的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。

教學步驟

一、導入

介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》?！赌钆珛?赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

二、指導朗讀，正音，讀出氣勢。

三、研讀課文，學生整體把握全詞內(nèi)容

1、大將東去浪淘盡，千古風流人物。

分析“大”“淘”---------有氣勢

淘盡風流人物，解釋風流人物---------無數(shù)出色的人才

2、可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關描寫周瑜的語句，分析周瑜形象

小組討論

明確：小喬初嫁了---------英雄

雄姿英發(fā)-----------有氣魄

羽扇綸巾--------------儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇

是個風流人物

3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？

明確：景色描寫中--------------亂石 驚濤 浪花

4、這個景色有什么特點？如何描寫？

明確：氣勢磅礴

穿空-----------峻偉

卷 千堆------------浩大

用了比喻、夸張、擬人的手法

千堆雪比喻巨浪

5、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？

襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。

6、討論：為什么單單懷周瑜？

參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲 團練副使 虛職

周瑜二十多歲就被重用

②機遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

周瑜碰到了孫權這樣的明君

③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

④惺惺惜惺惺 蘇軾：“知音如周瑜?！?/p>

懷古的目的是為了抒發(fā)感情

7、抒發(fā)什么感情？

故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。

笑什么--------------多情

多情--------------多愁善感

愁什么--------------被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實現(xiàn)

感---------------惆悵失意

8 但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？

明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。

四、總結(jié)，歸納主旨

全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

五、評價

《赤壁懷古》的藝術價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格

（余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）

六、拓展加深，布置課后作業(yè)

課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同 ，就其思想內(nèi)容或藝術特色寫一篇短評。

赤壁的課件 篇2

教學目標：

1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復述這些內(nèi)容。

3、激發(fā)學生閱讀名著的興趣，讓學生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進行閱讀，積累語言。

教學重點：

1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復述這些內(nèi)容。

3、激發(fā)學生閱讀名著的興趣，讓學生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進行閱讀，積累語言。

教學難點：

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復述這些內(nèi)容。

教學過程：

一、談話導入，走近名著

1、播放《三國演義》主題歌，問：“這是哪部電視連續(xù)劇的主題歌?”

2、交流：你對《三國演義》知多少?

(三國的名稱、三國的主要人物、三國所處的位置等等)

3、在一千七八百多年前，魏國的曹操打敗了蜀國的劉備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統(tǒng)天下。面對強兵壓境，孫權與劉備 聯(lián)合起來，于是在赤壁爆發(fā)了一場有名的“赤壁之戰(zhàn)”。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1、師設疑：“赤壁之戰(zhàn)”發(fā)生在遙遠的一千七八百多年前，可為什么歷史要記錄下它?人們又為什么直到現(xiàn)在還津津樂道?請大家?guī)е@個問題，邊讀邊思考。注意讀準字音，并理解文中的詞語。

2、交流——“步步為贏”

(1)把下列詞語補充完整

調(diào)兵( )將 自不( )力 波浪( ) ( )不防備

迎風( )望 丟( )棄( ) 無心( )戰(zhàn) 不( )其數(shù)

(2)你理解了其中的哪個詞語?

(3)選擇1個或幾個補充完整的詞語，說一句或幾句和《赤壁之戰(zhàn)》有關的話。

三、突破重點，精思研讀

(一)理清“火攻”的步驟

1、師生合作讀文章第3段。

對呀，3萬對50萬，如此懸殊的兵力，黃蓋也深知寡不敵眾，所以他對周瑜說：“( )，但因為他看到曹軍的( )，于是他信心十足地提出：“如用( )?！?/p>

2、正如周瑜所說火攻是個好主意，關鍵是怎么打?

指名朗讀課文5——11小節(jié)，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步?試著用簡短語言概括，同座位交流后回答。

3、多媒體逐步展示：寫信詐降、乘風行船、火燒曹船、曹軍大敗。

(二)精讀每一步，學習復述，體會東吳取勝的根本原因所在。

1、火攻這一戰(zhàn)是分好幾步來實施的，你認為最精彩的是哪一招?為什么?

A——黃蓋詐降

1)展示黃蓋給曹操寫信的內(nèi)容(個人讀)

2)引導學生分析

a 曹操接到黃蓋的信為什么會歡喜得不得了?從信中找出原因。

b 周瑜既然準備用火攻攻打曹軍為什么還要寫信詐降呢?

c 從曹操接信后的舉動看，你覺得曹操的弱點是什么?

B——趁風駛船

1)展示兩軍對陣圖，指名劃出風向。

2)思考討論：

a 課文中哪幾處寫到東南風?(用直線在文中標出)它與火攻有什么關系?請找到其中的關鍵詞說說理由。

b 東吳乘風而來的船有哪幾種?它們分別有什么作用?

C——火燒曹營

1)從課文9、10小節(jié)中找出描寫火勢旺盛的句子，你覺得哪幾個詞用得特別好?為什么?(重點體會“都”、“封”、“竄”)

2)齊讀三句話，再次體會“火攻”的妙處——揚長避短

(三)分步復述

1、聽了同學們的發(fā)言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策真讓人贊嘆不已，找出自己最喜歡的一招，試著說一說。

2、學生精彩片段復述交流。

3、根據(jù)提綱，試著復述全文。

4、小結(jié)：看著提綱，大家不難發(fā)現(xiàn)，作者就是這樣一步步將這著名的“赤壁之戰(zhàn)”的全過程描述下來，使得文章條理清楚，扣人心弦。那么讀到這里，你從這場戰(zhàn)役中收獲了什么呢?(指名交流)

四、總結(jié)歸納，課外拓展

1、齊讀最后一節(jié)，展開想象：

堂堂一代梟雄曹操從華容道倉皇逃命后，當他回到北方，回首這次大戰(zhàn)，他會對著部下黯然長嘆：“ 。”

2、學生想象發(fā)言。

3、激發(fā)豪情，出示蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》

同學們，歷史的腳步匆匆，而長江的水依然滔滔，那遠去的硝煙，那逝去的火花，已隨風而飄，但在這場著名的戰(zhàn)役過去900多年后，有一位大文豪來到長江邊，深深地懷念、深深的贊嘆，寫下了《念奴嬌 赤壁懷古》。

4、用你喜歡的方式誦讀。

5、總結(jié)：正是有無數(shù)像赤壁之戰(zhàn)這樣的戰(zhàn)爭、事件串起了我們中華民族上下五千年輝煌的歷史，也正是有無數(shù)像蘇軾這樣的文人墨客用他們的筆用他們的激情創(chuàng)造了我們中華民族上下五千年的燦爛文化。游歷其中，沒有一個炎黃子孫會不為之自豪的!我相信，我們在座的每一位同學都深有同感。

6、布置作業(yè)

記一記：中國四大名著《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

講一講：《赤壁之戰(zhàn)》的故事。

讀一讀：歷史上以少勝多的故事，如《官渡之戰(zhàn)》、《淝水之戰(zhàn)》。

[板書]

29赤壁之戰(zhàn)

知己知彼

天時地利

揚長避短

[教案說明]

本篇是一個故事情節(jié)很強、學生們的閱讀興趣同樣很強的課文，是我國古代戰(zhàn)爭史上以少勝多的典范之一。在反復研讀了教材和本單元訓練重點后，同時又結(jié)合民族精神教育，我將本課的重點定為：1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復述這些內(nèi)容。3、激發(fā)學生閱讀名著的興趣，讓學生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進行閱讀，積累語言。其中，復述又成為本節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，我將整個教學環(huán)節(jié)分為：

一、走進名著。

通過電視劇主題歌，通過交流自己搜集的關于《三國演義》的相關資料，包括到最后出示的蘇軾的《赤壁懷古》和布置的課后作業(yè)，目的就是擴大閱讀教學的容量，進一步激發(fā)學生的豪情，引導學生更多的關注名著和古詩文，接受我們中華民族燦爛文化的熏陶。同時誘導學生在學習中學會課內(nèi)課外相溝通，現(xiàn)代與古代相融合，養(yǎng)成他們多方面收集、處理相關信息的好習慣，幫助他們學得深、學得透、學得全，從而引發(fā)學生閱讀的濃厚興趣。

二、精讀“火攻”片段，學會復述。

“火攻”是3萬東吳兵士打敗80萬曹軍的關鍵所在，也是文章最引人入勝的部分。于是我通過制作形象生動的課件輔助于整個教學，根據(jù)學生的自主選擇依次出現(xiàn)，隨后再對“火攻”的四個環(huán)節(jié)逐一進行研讀，找句子、朗讀、思考問題。在對這些環(huán)節(jié)熟知后，我又指導學生進行復述“火攻”的每一個環(huán)節(jié)，最后請學生復述整篇課文，從而保證文章的完整性。

三、全民參與，一起進步。

“關注每一個學生，讓每一個人都有進步”，這始終是我們教師在課堂上努力的方向。于是，我設計了一個“步步為贏”的知識技能的小練習，既體現(xiàn)了練習由易到難的變化，讓每個學生都參與進來，引發(fā)全體學生閱讀的強烈興趣，給他們自己學習的空間;同時又讓學生熟悉課文的內(nèi)容，讓學生對文章的基本內(nèi)容的特點有一個完整、粗略的感知;最后也是迎合了課文的主題。

[教后反思]

正如文章中記載的那一場扣人心弦的戰(zhàn)爭一樣，我也在激動的情緒和緊張的氛圍中上完了35分鐘，回顧一下，整堂課中，我自認為完成得比較滿意的是：

1、直觀生動的課件讓我的課如虎添翼。整整花了一天精心制作的課件，無論是3萬東吳大軍和80萬曹軍對峙的示意圖，還是火燒曹營的錄像，都讓學生們非常輕松地了解了“火燒赤壁”的全過程，記清每一個步驟，身臨其境，瞠目結(jié)舌，為我的課增色不少。

2、“步步為贏”吸引所有的眼球。這個環(huán)節(jié)的設計還是完成，我的初衷就是讓每一個孩子都參與進來。果然，一步一步的完成，我試圖讓一些學困生參與，結(jié)果很不錯。于是，小小的勝利激起了他們隨后的學習興趣，整堂課都是全情投入，相信他們學有所獲，品嘗了勝利，這讓我如愿以償，更是意外的驚喜。

有成功自然也有遺憾，整堂課我的教學步履總顯得那么匆匆，因為時間實在匆忙，于是復述只是“火攻”的四個步驟，少了課文的完整復述，顯得不夠完整;因為時間匆忙，課文的拓展部分——用自己喜歡的形式朗讀蘇軾的《赤壁懷古》只成了草草的齊讀一遍，學生無法理解其中的意境，讓我的初衷——讓學生感受中國傳統(tǒng)文化，進行民族精神教育自然顯得單薄很多。于是我在想，也是一直的困惑：隨著年級的升高，課文篇幅的加長，課堂容量的不斷加大，如何提高我們的35分鐘課堂效率?如何在這有限的35分鐘里將文章最精彩的、最需要學生領悟的內(nèi)涵和學生最需要掌握的技能傳授于他們?這的確太需要我們具有大刀闊斧的魄力和去粗留精的本領。

同時，我的教學設計中，還是缺少一點二期課改的精神體現(xiàn)，比如培養(yǎng)學生的一種質(zhì)疑問難的求異思維。像這堂課，我就可以讓學生評價一下“黃蓋寫信詐降”這一做法你贊成嗎?為什么?或者評價一下曹操這個人。雖然事后我都想到了，在后來的課堂上讓學生展開討論，但這節(jié)課上卻只字未提。我想，也許時間太緊，無法單獨有環(huán)節(jié)來展開，我可以設計為課后作業(yè)呀!

這堂課從備課到制作課件，花去了我不少的時間，但我覺得很充實，通過這樣的實戰(zhàn)，我也感覺到自己的教學經(jīng)驗日益成熟起來，思考的問題也多起來，反思后的收獲也更加豐富了?！敖虒W相長”，這話一點都沒錯!

赤壁的課件 篇3

一、說教材地位和作用

《赤壁賦》是必修二第一單元中的一篇，和《聽聽那冷雨》《再別康橋》共同構成了“山水神韻”這一模塊。

《赤壁賦》是一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質(zhì)兼美，情理并茂。正如余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中說，《赤壁賦》乃中國文人的通用電碼，是一篇難得、有味的經(jīng)典美文。

而處于這個階段的學生都渴望長大，但在人生道路中總會有挫敗感，難以釋懷，心中充滿了迷茫。學習蘇軾面對挫折的那種坦然、達觀的態(tài)度，將對學生起到了良好的教育和啟發(fā)意義。以《赤壁賦》為載體，可培養(yǎng)學生的樂觀、豁達的生活態(tài)度，幫助他們快速成長為品性之人。因此其作用與地位十分重要的。

根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。

二、說教學目標

(1)積累文言實詞、虛詞及文言句式，整體把握文本內(nèi)容以及了解賦的相關知識。

(2)反復體味文中優(yōu)美的語言，學習駢散結(jié)合的語言特點;知人論世，深入理解文中包含的復雜感情和深刻內(nèi)涵。

(3)了解蘇軾的思想，學習古人豁達樂觀的精神，提高自己的人生境界。

三、說重點難點

《赤壁賦》是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范，在準確把握文言現(xiàn)象，疏通文意的基礎上，還應該注重對文章的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，是本課教學的一個重點。探討如何將景、情、理緊密結(jié)合是教學難點。

四、說教法

課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?！币虼?，這一堂課，在教法上我采用涵詠法、美讀法(體驗性默讀、多形式朗讀等)、講解法，引導學生自主閱讀課文。把課堂交給學生，讓他們成為學習的主人，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

五、說學法

我設計了朗讀法、欣賞法、討論法、總結(jié)法等學習方法，指導學生品析作品的語言，體會優(yōu)美意境，探究作者的思想情感，從而 達到鑒賞抒情的散文的目標。依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。

六、說教學過程

1.導入

散文家余秋雨說：“中國文化的真實步履落在了這山重水復、莽莽蒼蒼的大地上……”，因為文人墨客往往會在跋涉千山萬水時，感慨歷史人生。大文豪蘇軾似乎對赤壁情有獨鐘，在貶謫黃州期間兩次登臨便寫下了“兩賦一詞”?！皠?chuàng)作就是傾訴，閱讀就是傾聽”，讓我們通過美讀和感悟來聆聽蘇軾在《前赤壁賦》中所寄托的心聲。

設計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。

2.基礎落實(10分鐘)

結(jié)合上節(jié)預習學案，展示成果。教師作評。由于是文言，基礎知識不可忽視。

3.自讀課文，理清思路。學生用關鍵詞概括，展示。(重點)(15分鐘)

月夜泛舟——嗚咽簫聲——客訴悲情——水月做比——醉臥舟中

然后，在此基礎上，繼續(xù)讀課文，揣摩詞人情感變化。方法點撥：抓關鍵詞，關鍵句。

如：第一段寫景，感受“浩浩……”。二段關鍵詞“樂甚”寫出夜晚泛舟之樂。第三段“愀然”寫出聽蕭之悲。

4.深入思考：作者如何將景、情、理緊密結(jié)合? (難點)(20分鐘)

小組合作討論，代表發(fā)言。點撥：由景而生樂情，樂極而生悲，由悲而生理。最后豁達胸襟的展示，正是蘇軾在厄運中努力堅持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭的縮影。周國平說：“在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達胸懷!”

再此基礎，順水推舟。設計問題：如何評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度?依據(jù)：讓學生更深刻理解全文，幫助學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。讓學生結(jié)合生活實際，暢所欲言，此環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽發(fā)言，但須言之成理，有據(jù)可依，節(jié)盡量避免消極、積極的無謂爭論，教師作結(jié)。

5.以“我讀蘇軾”為話題寫一篇500字小作文。

七.結(jié)束

板書設計：

赤壁賦

蘇軾

月夜泛舟 泛舟之樂

嗚咽簫聲 簫聲之悲

客訴悲情 失意之苦

水月做比 隨緣而安

醉臥舟中 歸于曠達

赤壁的課件 篇4

教學目標 ：

1．會讀會寫本課生字，理解本課重點詞語，積累要求讀讀寫寫的詞語，學會用非不可、不是也不是而是造句。

2．能按情節(jié)的發(fā)展給課文分段。學習把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果合并起來的方法概括主要內(nèi)容。

3．懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。這種策略不僅能用于戰(zhàn)爭，也能用于生活的方方面面。

教學重點：運用段意合并法歸納課文主要內(nèi)容。

教學時間：二課時

課前預習：

一、自學詞語，讀通課文，標小節(jié)序號；

二、完成書面練習：

1．寫出慣與率的筆順。

2．讀準下列各字：

火硝 拴住 東漢 末年 率領

3．給下列形近字組詞：

未（ ） ?。?） 滔（ ） 幔（ ） 硫（ ）

末（ ） 肚（ ） 恐（ ） 漫（ ） 流（ ）

4．給下列多音字注音：

自不量力（ ） 投降（ ） 無心應戰(zhàn)（ ） 穿著（ ）

測量（ ） 降級（ ） 應該（ ） 著火（ ）

5．解釋詞語：

調(diào)兵遣將：調(diào)：調(diào)動。譴：派遣。調(diào)動兵力，派遣將領。泛指調(diào)動安排人力。

自不量力：量：估量。自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。

毫不防備：毫：一點兒。一點兒也沒有做好準備以應付攻擊或避免受害。

不計其數(shù)：計：計算。沒法計算它的數(shù)量。形容很多。

三、讀熟課文

四、同學之間互相檢查朗讀

教學過程 ：

第一課時

一、導入 新課

1．東漢末年，曹操率領80萬大軍南下，周瑜調(diào)兵遣將，與曹軍隔江相對，拉開了赤壁之戰(zhàn)的序幕。

2．齊讀課題，說說課題告訴了我們什么？

本文的課題告訴我們兩點：一是地點（赤壁），二是事情（戰(zhàn)）。

二、整體進入

1．我們知道課文中出現(xiàn)了三個人物，指名回答

出示：曹操周瑜黃蓋

哪一個在這場戰(zhàn)爭中起了非常重大的作用？（黃蓋）為什么？

因為黃蓋想出了火攻的計策。

2．要想取得一場戰(zhàn)爭的勝利，就要知己知彼：

課文從三個方面寫了黃蓋知己知彼。

板書： 兵力 地理位置 水戰(zhàn)經(jīng)驗

知

己 （周瑜） 3萬 南 熟水戰(zhàn)

知

彼 （曹操） 80萬 北 不善水戰(zhàn)

|

戰(zhàn)船相連

請同學算一算周瑜的軍隊一個人要打曹軍幾人？（26.6）

3．曹操知道自己不善水戰(zhàn)，所以采取了相應的措施，讀書上的句子。

（曹操叫人就下令渡江。）

補上板書：戰(zhàn)船相連

為什么要采取這樣的措施呢？

引讀：生：曹操的兵士非坐船不可（所以）曹操叫人平地一樣。

非不可這組關聯(lián)詞語應讀出什么語氣？（強調(diào)）

再讀這句。

4．出示：

黃蓋為避免己方兵力弱這一情況，而針對彼方戰(zhàn)船相連這一弱點，制定了速戰(zhàn)速決的火攻計劃。

用一個成語，板書：揚長避短

5．齊讀第1、2段。

三、講讀課文

1．過渡：火攻當然不是放一把火，要完成這一個計劃，就要巧妙安排，環(huán)環(huán)相扣。

老師先給你們兩個環(huán)節(jié)：

出示： 火攻

1

2 選擇刮東南風的那一天。（6-10）

3

4 定點點火，讓火船沖向曹營。（9）

5

其余1 、3 、5 環(huán)節(jié)開展討論完成。

2．分組討論。

3．交流：

1 黃蓋寫信假意投降。（5）（假意投降我們可以用一個詞來代替詐降。）

3 火船在前，兵船在后。（7、8）

5 乘勝追擊，大獲全勝。（11）

師：火攻到達第4步已經(jīng)結(jié)束，然而要全部消滅敵人，大獲全勝，還要進入第5步，自由朗讀第11節(jié)，自己體會赤壁之戰(zhàn)的妙。

4．出示思考題：

1 從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？

* 2 摘錄描寫東南風猛的句子。

（注意直接描寫和間接描寫的句子，并圈出句中詞說明理由。）

思考：東南風在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？

3 火船、小船、兵船各有什么用處？

4 為什么要定點點火？

師：第2 題人人自己做，1 、3 、4 題小組討論做，先在文中劃句子再體會。

交流的時候也請你先讀句，再談體會。

5．交流：

A．第1 題：

第5節(jié)第1句（東吳兵少大軍。）

△向曹操示弱。

第5節(jié)第2句（周瑜自不量力哪有不失敗的。）

△用了貶低周瑜的詞，抬高曹操，使曹操

出示：麻痹輕敵

師：第5節(jié)第3句（他愿意投降曹操。）

這里為什么要寫帶兵和糧草，與下文的哪句話有關系？

（第7節(jié)：不錯硫黃。）

師：黃蓋做這一步就要為下一步作準備，可見黃蓋火攻計策的環(huán)環(huán)相扣。

師：請你總結(jié)一下黃蓋的計策中的兩個任務。

（一是寫詐降信麻痹曹操；二利用東南風火攻。）

由此看來，你認為曹操是一個怎樣的人？

（頭腦簡單，麻痹大意的人。）

師：恰恰相反，曹操是我國歷史上一位有名的軍事家、文學家，而且生性多疑，他怎么可能會被區(qū)區(qū)一封詐降信騙倒呢？原來，除了這封信，黃蓋、周瑜，以及課文中沒有出現(xiàn)的諸葛亮、魯肅等，他們孫劉聯(lián)軍暗中做了許許多多的準備工作，如黃蓋的苦肉計，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，孔明借東風，有一句成語萬事俱備，只欠東風就打它那兒來的，等等，這才把曹操給騙倒了。

這么多生動有趣的小故事，全出自《三國演義》這本書。請大家課外閱讀這步古典名著《三國演義》，能夠進一步理解赤壁之戰(zhàn)的背景，以及人物的特征。

*B．第3 題

師：那么黃蓋詐降到底帶了什么？

火船：

出示句子比較：

1 二十條船都用幔子遮著，船里是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

2 二十條船都用幔子遮著，船里不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

師：為什么第二句好？（強調(diào)）

所以你感受到這個計策怎么樣？（妙）

讓我們朗讀這句句子，體會計策之妙。

小船：

讀句：（還有幾條小船拴在后面）（7）逃生。（9）

齊讀第9節(jié)逃生的句子（大家上了小船，解了纜繩。）（9）

讀句：（周瑜帶著兵船跟在后面）（8）乘勝追擊，打擊曹軍。（11）

齊讀第11節(jié)乘勝追擊，打擊曹軍的句子。

*C．第4 題

讀定點點火的句子：（黃蓋的船離曹操曹操的船隊。）

為什么要定點點火呢？

生：不能離曹操太遠，也不能太近。

太近：火勢不大；

太遠：自己的船要燒光，曹操有時間準備。

齊讀黃蓋點火的句子。

6．余下一個問題，我們下節(jié)課再講，回去后再好好思考一下，把課文讀熟。

四、布置作業(yè)

熟讀課文，家默詞語。

第二課時

一、導入

1．上節(jié)課我們初步分析了課文，交流了3個思考題，出示上節(jié)課題目：

1 從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？

* 2 摘錄描寫東南風猛的句子。思考：東南風在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？

3 火船、小船、兵船各有什么用處？

4 為什么要定點點火？

這節(jié)課我們來交流第2 題。

2．在交流以前，我們先來檢查一下回家朗讀課文的情況。

指名分節(jié)朗讀課文。

二、繼續(xù)講讀火攻

1．要討論風的作用，首先我們要來觀察一下赤壁之戰(zhàn)的地理位置。

出示示意圖：

曹操 北

↖

周瑜 南 東南

指名劃出風向。

你覺得風重要嗎？說出理由。

師：這真是火借風勢，風助火威

請你交流你劃到的書上描寫東南風猛的句子，并找出其中詞語說說理由。

生交流：

這一天 （急，波浪滔天）

曹操定睛一看 （不一會兒）

黃蓋的船 （快，離弦的箭）

讓這二十條 （沖）

曹操的戰(zhàn)船 （一下子）

火又竄上岸去 （竄）

2．引申

1 過渡：戰(zhàn)爭慘烈，不是你死就是我活，雖然曹操帶著殘兵敗將逃出了大火，但周瑜顯然不肯就此放過曹軍。齊讀最后一節(jié)。

2 如果穿梭時空，采訪曹操，你認為曹操會說些什么？

失敗是成功之母；知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝；揚長避短，不能輕敵；召納賢才

三、落實單元目標

1．誰能把黃蓋的計策連起來說一說？

出示：東吳老將黃蓋提出火攻的計策，

他先寫信假意投曹，在一個刮東南風的日子，讓火船趁風沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。

2．補上

東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因人物）______________________________________________（經(jīng)過、結(jié)果）

3．出示單元目標：概括課文主要內(nèi)容

寫事文章：采用抓6要素的方法。

連起來說一說課文主要內(nèi)容：

東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因人物）東吳老將黃蓋提出火攻的計策，他先寫信假意投曹，在一個刮東南風的日子，讓火船趁風沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。（經(jīng)過、結(jié)果）

四、總結(jié)朗讀全文

1．赤壁之戰(zhàn)是歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例，它的勝利來源于周全的計策。

2．朗讀全文。

五、布置作業(yè)

完成課后習題，熟讀課文，課外閱讀《三國演義》。

赤壁的課件 篇5

導入：

許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。

有關常識:

詞，詩歌的一種，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。詞有很多別稱，如“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“曲詞”、“樂章”、“歌詞”等。詞按字數(shù)的多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59字至90字）和長調(diào)（91字以上）三大類。按詞的段落的多少又分成：全詞只有一段的叫“單詞”，二段的叫“雙調(diào)”，三段的叫“三疊”，四段的叫“四疊”。詞的段落叫“闋”或“片”，從上片到下片講究銜接貫穿，意思前后相承，叫“過片”。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過變”。依照已有的詞調(diào)寫的叫“填詞”或“依聲填詞”，自己譜曲自己寫詞的叫“自度曲”，《揚州慢》屬后一類。詞常見有“令”、“引”、“近”、“慢”的分別，“令”即小令，“引”是正歌之前引歌，“近”又稱“近拍”，相當于“引”，“慢”是慢曲子的省稱，指節(jié)拍較慢，聲調(diào)延長。慢詞的字數(shù)較令、引、近的詞字數(shù)要多些。宋代詞風可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”、“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表，主張“以詩為詞”、“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調(diào)高昂、取材廣泛。

朗讀全詞，疏通文字。

1、念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

2、小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”?！按髥獭奔藿o孫權的哥哥孫策， “小 喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

3、檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個水軍。有的本子作“強虜”，那就直指曹操的軍隊了；灰飛煙滅：被焚燒成灰和煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。

討論分析課文

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。曾與父蘇洵、弟蘇轍進京，并與蘇轍同科進士及第，父子三人文名大震，號稱“三蘇”。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，構成文字獄“烏臺詩案”，貶為黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。

蘇軾的詞意境和風格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創(chuàng)造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風格。

蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發(fā)出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對政治現(xiàn)實不滿的心情。

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的。這時作者47歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。

聽讀課文的錄音。

講讀上片。

1、正面描寫赤壁景色的有哪些句子？

六、七、八句。

2、用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？

字詞

特點

角度

修辭

基調(diào)

亂

險怪

形

夸張

豪邁奔放

穿

高峭

驚

洶涌

聲

比擬

拍

水石相擊

卷

狂瀾奔騰

形

比喻

雪

水色純白

色

3、赤壁之景的描寫有什么作用？

姿態(tài)、聲音、色彩，無不逼真，描繪了一幅奇險雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。

4、一、二、三句歷來被人們稱道，有誰說說它的好處在哪里？

詞一開篇就境界開闊，氣象恢宏，大江東去，淘空一切，“浪”怎能沖洗千古風流人物呢？是作者的感情在起作用，使無數(shù)杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無情，產(chǎn)生對歷史和人生的思索。

5、四、五句寫赤壁為何要假借他人之口？

“人道是”三字用得極巧，點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地詩人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。

6、上闕末句有何作用？

承上啟下。江山如此秀美，人物又是一時俊杰之土。三國時期正是英雄輩出的時代，關云長過五關斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運籌帷幄世所難當。在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的對象？

7、學生齊讀上片，體會景中之情，總結(jié)內(nèi)容。

描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。

講讀下片。

1、閱讀下片前六句，討論刻畫了周瑜什么樣的形象？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？

描寫了周瑜雄姿英發(fā)風流俊雅的英雄形象?！靶坛跫蕖泵廊艘r英雄，寫盡俊偉風姿。據(jù)史書記載，喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲。突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。“羽扇綸巾”，描寫周瑜手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風度?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。

“故國神游”，道出了對英雄時代、英雄人物的向往。這種向往在兩鬢斑白功業(yè)無成的現(xiàn)實面前變得可笑?！岸嗲閼ξ摇笔堑寡b句，須解作：應笑我多情。

項目

周瑜

蘇軾

年齡

24歲

47歲

婚姻

幸福美滿

屢遭不幸

外貌

英俊儒雅

早生華發(fā)

職位

東吳都督

團練副使

際遇

功成名就

功業(yè)未就

基調(diào)

感奮

感傷

2、怎樣理解這一矛盾（感奮與感傷）？

詞表現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經(jīng)世濟時的人物，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著對人生的虛無態(tài)度。

本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺詩案，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來，他內(nèi)心有他的憂患和悲慨，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，但是詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中，而且融合在古往今來的歷史之中，“奮”壓倒了“傷”。本首詞主要表達了詞人悲慨之中的曠達和豪放。對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾。

3、作者又是如何解決這種矛盾的？

（“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”；有人及時行樂，“對酒當歌，人生幾何”；有人借酒消愁，“與爾同消萬古愁”；也有人玩世不恭，“一場游戲一場夢”。那么，蘇軾又是如何對待的呢？）

“人生如夢”，英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達。

4、朗讀下片，總結(jié)。

下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。

比較閱讀

江城子·密州出獵

蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。

角度

特點

思想

積極、樂觀

意境

高遠、壯闊

風格

奔放、灑脫

附錄：歷代評論家對本首詞的評價和相關資料：

大藝術家即便錯，也會錯出些魅力來。

蘇東坡以自己的精神力量給黃州自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無生命的自然形式變成美。因此不妨說蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者，而且也是黃州自然美的確定者構建者。 《蘇東坡突圍》

成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結(jié)果——引導千古杰作前奏已經(jīng)奏響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要誕生。 《蘇東坡突圍》

一個人是要在憂患艱危之中，才能看到他的感情品格操守的。 【加拿大】葉嘉瑩

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 李煜《虞美人》

自是人生長恨水長東。 李煜《烏夜啼》（只有悲哀沒有反省和超脫）

舉杯邀明月，對影三人。 李白（是寂寞悲哀之中的飛揚）

水調(diào)歌頭蘇軾

導入新課

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。

水調(diào)歌頭是詞牌名。此詞是蘇軾41歲時所作，當時蘇軾與其弟蘇轍已經(jīng)六七年不見了，他們之間一直是手足情深。

1、 小序，有何作用？

詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。

2、 上下兩闋主要寫什么?

(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)

上闋----望月（寫景）

下闋----懷人（抒情）

3、 上闋哪些是實景，哪些是虛景？

實景：明月、酒、青天、風、清影

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

4、描寫虛景運用了什么方法？想象中的月宮生活是怎樣的？

想象。月宮生活幸福美滿，不知“今夕是何年”，沒有煩惱，想要“乘風歸去”，美妙圣潔，“瓊樓玉宇”，然而高而寒冷。

5、上闋表現(xiàn)了作者怎樣的思想？

上天，是作者對理想的追求、失意的苦悶，是超塵出世的消極思想的反映；下地，是作者對人間生活的留戀和熱愛，是超然達觀思想的反映。所以，上闋是作者“遁世”與“入世”思想的矛盾，但入世思想戰(zhàn)勝了遁世思想。

（1）、 對人生的'感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（2）、“懷子由” 體現(xiàn)在詞中哪句？

但愿人長久，千里共嬋娟。

（3）、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”寫出了什么？

月“轉(zhuǎn)”“低”表示夜深，“無眠”表示離情正濃。

主題：

這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

赤壁的課件 篇6

今天我說課的課題是《念奴嬌赤壁懷古》。

首先我簡單分析一下教材。這篇課文選自中國文學第三冊第三單元，這個單元的主要內(nèi)容是誦讀宋詞經(jīng)典，目的在于培養(yǎng)學生鑒賞古代文學作品的能力，所選的都是宋詞創(chuàng)作中最有代表性的作品。

這首詞寫于1082年，作者蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州時，所寫的一首懷古詞。文中作者以古懷今，不僅表達了對古代英雄的'緬懷和仰慕，還有對自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。不僅是蘇軾的代表作，也堪稱宋詞中的經(jīng)典。是本單元教學的重點內(nèi)容。

一、說教學目標、重點和難點。我將本課的教學目標、重點和難點分別確定如下：

新課程理念提倡教學應以三維目標為中心，因此這節(jié)課的教學目標是這樣的：一是知識目標，引導學生掌握豪放詞的基本特點；二是技能目標，初步學習一些鑒賞古詩詞的方法；三是情感目標，學習作者從容曠達豪邁的胸襟，豐富學生的情感世界，培養(yǎng)熱愛生活的情愫。全文的重點是引導學生體會課文的藝術境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言，而難點在于：理解作者“人生如夢”的思想。

二、下面說一下這堂課的教法和學法

根據(jù)課文特點和三年級學生的實際情況，本堂課的教法和學法主要包括三個方面：

〈1〉誦讀感悟法

詩詞教學貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界雄闊，我要認真引導學生誦讀文章，感悟意蘊，特別是抒情部分更要細心玩味。讓學生發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美！陶冶情操。

〈2〉情景教學法

根據(jù)文中所描繪的情景，利用多媒體，配以形象的圖片，生動的語言，模擬實景，創(chuàng)設情境，使學生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進作者的內(nèi)心世界。

〈3〉合作探究教學法

在教學中設計有深度的問題，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題。使得語文學習更為自主互動。

三、說教學過程

以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發(fā)點；本節(jié)課的教學，我設計了六大教學板塊。

（一）備

即課前預習準備。

1、要求學生通過圖書館，上網(wǎng)等途徑大量查找有關蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰(zhàn)及周瑜的一些基本情況。這個環(huán)節(jié)在于以點帶面，拓寬學生的知識面。

2、預習課文，借助工具書疏通詞義

3、精心設計預習思考題。

（二）導導入新課

首先是播放音樂。我播放了電視連續(xù)劇《三國演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰(zhàn)”的精彩片斷，激發(fā)學生的學習興趣。同時老師提問，作者生平、思想、寫作背景等內(nèi)容，檢查預習情況，最后進行總結(jié)、歸納。

（三）讀本節(jié)課完成各項教學任務的基礎。

（1）學生試讀

根據(jù)以前所學過的知識，試著讀課文，考慮語調(diào)，語速及感情基調(diào)。將疑難之處標出。我認為這種方法可使學生明確自己掌握知識的情況，以便朗讀時更具有針對性。

（2）聽錄音、范讀

多媒體播放此詞的朗讀，讓學生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。

（3）學生朗讀

a多媒體播放背景音樂，指名一學生配樂朗讀，全班同學和老師糾錯。

B糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。

c留出四分鐘左右的時間讓學生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。

使學生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。加強對文章主旨和內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生良好的語感。

（四）品

此環(huán)節(jié)是本堂課的重點部分，主要通過情景教學法和合作探究教學法來解決問題。分三步：

1、想象畫面，描述意境

采用了我在古詩詞教學中經(jīng)常用到的閉目想象描繪法，學生閉上眼睛一邊認真聽老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫面，然后用素描的技法畫出來，我再用多媒體展示圖畫，學生與自己的相對照，找出優(yōu)點和不足，隨后用老師語言再現(xiàn)當時場面，創(chuàng)設情境達到情感體驗。

2、設計情景，探究問題

（1）為何要插入“小喬初嫁”這一內(nèi)容，為何不寫長江平靜之景。

（2）詞的上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個字？

（3）作者對三國人才輩出的時代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？

（4）“多情應笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸？”人生如夢，……”是說蘇軾消極，還是積極。突破本課的難點。

課堂上，教師只以一個組織者的身份，對于某些問題，教師并不給一個確定的答案，而是讓學生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進積極、主動地學習習慣的養(yǎng)成。

3、煉字煉詞，品味語言

此環(huán)節(jié)主要結(jié)合課后練習三進行。幫助學生學會從詩句，字詞著眼，品味語言的精妙之處，體會古人煉詞煉句的功力，提高學生的鑒賞能力和錘煉語言的能力，逐步學會鑒賞古詩詞的方法。是文學鑒賞的重要內(nèi)容。

教學重點

（五）悟

悟：豪放詞風，體會豪放詞的風格。引導學生

A．從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放

B．從寫“人”之中悟叱咤風云之豪放：

C．從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放：

知識目標豪放詞的特點情感目標從容曠達的胸襟。

（六）練課外拓展、遷移知識

比較閱讀杜牧的詩歌《赤壁》，讓學生把握竟象與意境，尋找二文的相同點與不同點，提高詩詞語言鑒賞能力，總結(jié)并讓學生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。在比較中求同求異，開拓學生思維。

這就是整個教學過程；在教學過程中講課時的語言要有力度和氣勢，盡量營造一種和作品豪放風格相吻合的課堂氛圍，以感染學生，走進作品。

四、說板書及作業(yè)

1、板書基本上是按講課思路來安排的，力求簡潔精練。這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點，二是便于學生理解講課思路，更好的掌握課堂內(nèi)容。

2、作業(yè)：

a、背誦課文

b、查找一首懷古詩詞，試著進行賞析，并寫出賞析性的文章。

赤壁的課件 篇7

學習目標

1、知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫詞語。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序，背誦自己喜歡的部分。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生理解課文的能力、背誦課文的能力。

3、德育目標：懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

4、創(chuàng)新目標：通過朗讀課文，想象當時的戰(zhàn)局，從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。

學情分析

（一）教材分析《赤壁之戰(zhàn)》是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當時雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎。課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。選編這篇課文的意圖是使學生；另外還要引導學生學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

（二）學生分析學生有一定的自主讀書的能力，通過自學讀書，討論交流，查找資料，易于完成對課文的理解，從而有效地完成學習目標。

確定五點重點：了角赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中體會赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因；按照事情發(fā)展的順序，理清課文的條理。

難點：引導學生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。

德育點：通過了解戰(zhàn)事的全過程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

創(chuàng)新點：找到自己讀懂之處，談出自己的體會。

空白點：閱讀思考：“為攻分哪幾步進行的？”理解火攻實施過程中哪些要素是不可缺少的，這些要素哪個先，哪個后。

教具電腦幻燈片

主要技術留空白、激發(fā)創(chuàng)造性思考與想象、啟發(fā)引導技術

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教學過程中的五環(huán)節(jié)設計

教師行為學生行為

一、導引目標

1、師播放電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌，要求同學們聽后抒發(fā)感想。

2、板書課題，明確學習內(nèi)容。激發(fā)興趣

1、聆聽歌曲，品味歌詞，抒發(fā)感受。2、朗讀課題，說出自己的了解。

二、創(chuàng)設條件

1、速讀課文，要求：

強化效率感，使注意力高度集中，在短時間內(nèi)掌握主要內(nèi)容。

2、精讀。

以自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出不懂的詞語或句子，借助工具書解決，并以小組合作學習的方式進行及進一步解決問題。自主參與

1、集中注意力，不回讀，抓主要內(nèi)容。2、自學及小組合作學習相結(jié)合，掃清本課的學習障礙。

三、組織研究

1、組織交流：你讀懂了什么？

2、引導思考：火攻的計策是誰提出來的？他為什么會想到這一計策？

3、進一步追問：曹操為什么要把船連在一起呢？體驗發(fā)現(xiàn)

1、接受摸底測試，自檢自己對本課知識點的掌握程度。

2、找出相應的段落，讀讀畫畫重點詞句。

3、找到第二自然段，畫出重點內(nèi)容，體會寫法上的簡練得當。

四、引導創(chuàng)新

1、引導討論：曹軍坐不慣船，為什么又非“渡過大江”不可呢？

2、提問：課文先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？

3、閱讀思考：“為攻分哪幾步進行的？”理解火攻實施過程中哪些要素是不可缺少的，這些要素哪個先，哪個后。

4、引導學生根據(jù)“寫信騙曹操，借風赴曹營，點火燒曹軍”的順序復述火攻的具體步驟。應用實踐

1、小組討論。

2、明確課文前三個自然段的寫作順序。

3、討論明確火攻的步驟。

4、復述整個課文，明確中心，積累語言。

五、反思小結(jié)

1、游覽全文，對照板書，從整體上明確寫作順序。

2、背誦喜歡的段落。

3、摘抄自己喜歡的詞句。鞏固提高

1、明確寫作順序。

2、練習背誦喜歡的段落。

3、積累語言。

六、研究性作業(yè)：讀三國故事，召開故事會，講三國故事，評出“故事大王”。

2023數(shù)學的課件(實用12篇)

倘若你對“數(shù)學的課件”感興趣，希望了解更多信息，那么極力推薦你閱讀這篇文章。我們提供這些信息，期待能提供給您一些有益的建議和指引。每位教師在開課前都必須認真準備教案課件，想隨意應付的態(tài)度是不可取的。教案和課件的品質(zhì)直接影響到教師的教學品質(zhì)。

數(shù)學的課件 篇1

教學目標：

使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，提高學生的計算能力。

教學重點：

使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法。

教學難點：

使學生掌握兩個豎式連寫的方法。

教學過程：

一、師生問好

我聽你們的老師說，大家都非常的聰明，什么東西都是一教就會，我不信，現(xiàn)在就來考考大家，看看你們是不是真的很聰明。

二、檢查復習

1、口算下面各題（并說一說計算順序）

8+4+3= 13-4-5= 62-20=

9+5+7= 16-8-4= 58-30=

2、筆算下面各題（并說一說）

28+34= 52-20=

三、導入新課

我對大家剛才的表現(xiàn)非常滿意，果真是名不虛傳，你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試，看看能不能難倒你們。

將28+34改為例1 28+34+23

四、教學新知

師：這三個數(shù)相加，我們應該先算什么？

生：先算 28+34

師：28+34我們已經(jīng)算過了，誰能幫老師寫出來？

（學生口述計算，教師板書。）

師：現(xiàn)在做完了沒有？還要算什么？

（學生口述計算，教師板書。）

師：現(xiàn)在做完了嗎？

（注意，還要再在橫式上寫上得數(shù)。）

師：這幾位同學真聰明，還有哪位同學和他同樣聰明？

好！現(xiàn)在我們就來比試一下，看誰最聰明？！

完成 “做一做” 49+25+17

師：大家看一下，我們剛才在計算時用了幾個豎式？誰能只用一個豎式就能算出來呢？

你是怎樣想的？

生回答。

真棒！現(xiàn)有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式，比原來簡便多了，這就叫“簡便寫法”。

好！同學們真是太聰明了，連簡便寫法都能自己想出來?？磥硐旅娴倪@道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會有個“小迷糊” ，看看誰愿意當小迷糊！

把52－20改為例2： 52-20-18

對學生提出要求：先用兩個豎式來寫，然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。

學生完成后，指名說計算過程，教師板書。

根據(jù)學生的情況進行表揚，然后指著其中的 52-20 說：

這一步是兩位數(shù)減整十數(shù)，我們學過它的口算，誰能口算出來呢？

根據(jù)學生舉手數(shù)的多少，說： 真不錯，有這么多的同學能口算出來，那么以后我們再遇到這樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。

在板書上用紅色虛線把 52 框起來。

－20

——

下面我們就來試一試，看看你能不能省略其中的一步計算。

“做一做” 84－26－30= 注意：遇到哪一步可以口算，就不必寫豎式。

五、課堂總結(jié)

同學們，剛才我們所做的黑板上的這幾個題，就是課本上的例1和例2，其中的例1是三個數(shù)相加，叫（連加）（并板書）。例2是從一個數(shù)中連續(xù)減去兩個數(shù)，叫（連減）（并板書）。在用豎式計算連加和連減的時候，我們有兩種方法，第一種（指例題）用兩個豎式來算，第二種把兩個豎式連起來寫，叫“簡便寫法”。

六、課堂練習

1、現(xiàn)在我們再來重新練習一下兩個豎式的簡便寫法。

做第1題。

2、大家都做的不錯，現(xiàn)有我們再來做一下第2題，你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。

3、另外，如果在計算中，我們發(fā)現(xiàn)一些題目比較簡單，可以直接口算，不寫豎式。

我們來做一下第三題，看誰能不用豎式，直接算出來。

六：板書設計：

連加 連減

例128+34+23=85

28 62 簡便 28

+ 34 + 23 寫法 +34

———— ———— ————

62 85 62

＋23

————

85

例252-20-18=14

52 32 簡便 52

－ 20 －18 寫法 －20

———— ———— ————

32 14 32

－ 18

————

14

數(shù)學的課件 篇2

教學目標：

1.使學生感悟體積的空間觀念，建立體積概念。掌握常用的體積單位的意義。學會用體積單位來描述物體的大小。能合理估計物體的體積的大小。

2.通過觀察、思考、探究、交流等學習活動，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗和感悟空間觀念。

3.讓學生在學習活動中學會學習，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的應用意識。

重點難點：

形成體積的概念，理解和掌握常用的體積單位。建立空間觀念、形成體積概念。

教學準備：

1.教師準備：課件、2個大小一樣的杯子、米、1立方米的實物架、2塊大小不同的積木、2個體積差不多大的正方體和正方體、火柴盒20個、1立方厘米的小立方體、1立方分米的立方體。

2.學生準備：每人4-5個1立方厘米的小立方體、1立方分米的立方體，直尺、奶箱子。

教學過程：

一了解學生原有知識情況。

1今天的數(shù)學課，我們要學習的內(nèi)容是體積和體積單位。【板書：體積和體積單位】

2關于體積和體積單位你都知道些什么？

根據(jù)學生匯報，相應板書。

3看來，同學們對這部分知識并不陌生，有了一定的積累。

老師相信，通過本節(jié)課的學習，你一定會對體積和體積單位有進一步的認識。

二認識體積

1.故事導入，初感空間。

①你們知道《烏鴉喝水》的故事嗎？誰愿意給大家講講？

②這只聰明的烏鴉是怎么喝到水的？

為什么把石頭放進瓶子里，水就會升高呢？【占空間】

2.實驗演示。

實驗一：感受物體占有空間。

①石頭真的占了水的空間了嗎？我們一起來做一個實驗。

看，老師手上拿的是兩個大小相同的杯子。裝有一樣多的水，其中一個杯子放入一塊積木，會出現(xiàn)什么情況?

②水為什么會溢出來呢?

實驗二：感受物體占空間有大小

①這回我放這個積木塊（稍大），再把水倒入這個杯子，又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

②實驗演示

③溢出的為什么比剛才的多？

④小結(jié)：也就是說，這2個積木塊不但占空間，而且占的空間有大——有小。

⑥那在數(shù)學中，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。

⑦什么叫體積？（指名、齊讀、領讀）

⑧舉生活中物體占空間的例子。

三認識體積單位

1制造矛盾沖突，引出體積單位

①有的物體可以通過觀察就能比較出它們體積的大小，快看看哪個體積大？

②意見不統(tǒng)一了。看來光看是不能準確比較這兩個盒子的體積了。

③怎么辦？引出體積單位。

2認識1cm

①感受1立方厘米的大?。?cm有多大呢？誰知道？

②課前老師讓大家準備了體積是1cm的學具，舉起來我看看。

注意聽要求：請你們用格尺量一量這個正方體到每條棱到長是多少？

④那我們就可以說【棱長是1cm的正方體，體積是1cm】

⑤生活中哪些物體的體積是大約是1cm？

⑥老師這兒有個火柴盒，你估計一下它到體積是多少cm？

到底誰估得準呢？同桌2人用你們手中的1立方厘米的正方體擺一擺，算一算。

⑥匯報：

3認識1dm

①剛才我們用棱長1cm到正方體測出了火柴盒的體積，

那下面我們還用這個1cm到小正方體測測奶箱的體積。

為什么？（剛才的方法不是挺好的嗎？你看又是介紹方法、技巧的。）

②看來我們得需要一個稍大的體積單位，這個稍大的體積單位就是立方分米。

③1dm又是怎樣規(guī)定的呢？（結(jié)合課件）

④課前大家也準備了棱長是1dm，也就是10㎝的正方體。

⑤生活中哪些物體的體積是大約是1dm？

4認識1m。

①剛才，我們用體積是1cm的正方體測量了火柴盒的體積；用體積是1dm的正方體了奶箱的體積。

現(xiàn)在老師想讓大家用這些體積單位測量一下教室的體積。

②為什么？看來我們還需要一個更大的體積單位。

③1m有多大呢？

④在這個體積是1m的正方體框架里大約能容納多少名同學呢？

⑤想不想知道答案？我們來驗證一下。

⑥演示驗證。

⑦1m的.正方體大約能容納7人，那我們教室的體積有多少m呢？

四應用知識，解決問題。

1在橫線上填出適當?shù)捏w積單位。

課件出示：

一塊橡皮的體積約是10

VCD機的體積約是4

集裝箱的體積約是40

小結(jié)：在生活中，我們要根據(jù)大小不同的物體選擇合適的體積單位。

在你的生活中，你見過體積最大的物體的是什么？體積最小的物體是什么？

2組成下面各圖的每個小正方體的體積為1cm，把每個圖形的體積填在橫線上。

延伸：你還能用4個1cm的小正方體擺出不同的圖形嗎？

小結(jié)：也就是說無論物體什么形狀，含有幾個體積單位，它的體積就是多少。

3用8個1cm的正方體，擺出體積是8cm的正方體或長方體，你能用幾種擺法？

四、總結(jié)

除了用數(shù)體積單位個數(shù)的方法求物體的體積，有沒有更快捷、更簡單的方法呢？（難道求高樓大廈的體積也用數(shù)體積單位的方法嗎？

是啊，有，一定有。

時間的關系，謎底下節(jié)揭曉！

數(shù)學的課件 篇3

（一）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

師：同學們，在上課前我先給大家講一個有趣的故事，好嗎？

（同學們都拍手稱好）

故事講完后，由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來引發(fā)學生的思考，在學生深思不解的情況下，教師順水推舟地引出課題，并板書：三角形的特性。

（二）合作交流，探索新知

a：三角形的定義

師：先請同學們拿出數(shù)學用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形；再請同學們在圖本上畫一個三角形；最后請同學們拿出三角板，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認識。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學習興趣。

這樣一來，既打通了數(shù)學與生活間的無形屏障，又引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學習氛圍，讓學生在歡松的心情投入到學習當中。問題的懸念，有利于提高學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

這里主要是回顧學生對三角形原有的認識，起到一個溫故而知新的效果。同時，教師及時給予學生鼓勵和表揚，這樣也可以激發(fā)學生、提高學生的學習的積極性。

教學過程設計意圖

b：認識三角形的特征

先讓學生自學書本第81頁的內(nèi)容，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

c：三角形的高的畫法

請學生自學書本第81頁的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎上調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，先讓學生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高；然后，教師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習，讓學生作出正確的判斷。

d：三角形的穩(wěn)定性

先讓學生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著讓學生拿出已準備好的學具，通過對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵學生學會自學，獨立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學習成果，提高學生的學習自主性與積極性，讓學生真正成為學習的主人。

這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的。通過自學并調(diào)動學生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索，讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數(shù)學的樂趣，增強學生學習數(shù)學的信心，并通過練習，使學生對高有一個整體的認識，從而突破這節(jié)課的重難點。

這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標“有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流才是學習數(shù)學的重要方式”這一理念設計的，主要是讓學生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗三角形的穩(wěn)定性。

教學過程設計意圖

師：現(xiàn)在哪位同學可以回答壞狐貍提出的問題呢？

“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢？”

（三）深化訓練，拓展延伸

1、生活中的三角形。

a：出示掛圖，讓學生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。

b：做生活的小能手，老師的椅子總是搖晃不穩(wěn)，誰能幫老師修理一下，怎樣才能更堅固呢？

2、輔導學生完成練習十四的1、2、

第1題，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高。

第2題，圍籬笆?！澳姆N方法更牢固，為什么？”一個問題，既打開了學生心中的疑惑，又達到了一個前呼后應的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光來觀察周圍的事物。

使學生能夠正確地認識三角形的特性，并運用所學的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學，數(shù)學生活化”的理念，達到“學以致用”的目的。

通過這些有序而多樣的練習，既鞏固了學生學過的知識，又進一步培養(yǎng)了學生理解、分析、推理的能力，有趣的數(shù)學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道。

3、發(fā)揮想象，巧擺七巧板

a：出示課件，（并播放輕松的音樂）讓學生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖，并觀察它們組成了什么圖形？

b：小組合作，擺出七巧板，讓學生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進行小組評比。

（四）質(zhì)疑反思，總結(jié)評價

師：今節(jié)課你掌握了什么？

學生在小組內(nèi)談收獲，評價得失。

課堂總結(jié)。

創(chuàng)設情景可以渲染學習的氣氛，也可以寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩。

小組合作學習既體現(xiàn)了團隊的精神也使學生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

通過讓學生在組內(nèi)談收獲、評得失，促進學生的思維發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一理念。

數(shù)學的課件 篇4

一、設計思想

新課程將致力于使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的困難。本課要讓學生經(jīng)歷一些簡單的實際問題抽象為數(shù)學問題的過程，通過本課的學習，初步學會選擇有用信息進行簡單的、有條理的思考，在與同伴的合作中解決問題。

二、教材分析:

"用數(shù)學"在前面已經(jīng)結(jié)合教學內(nèi)容進行了多方面的教學，知識沒有用標題的形式明確給出。在這里出現(xiàn)"用數(shù)學"的標題，目的是讓學生知道數(shù)學知識是為了解決問題，進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和自覺性。第七題是用"停車場"的畫面展開的，描述了停車場上已經(jīng)停放了9輛汽車，同時還有6輛車正在開進停車場，要解決的是"現(xiàn)有幾輛車"的問題。這類問題，學生首次接觸，學習起來有一定的難度。因此，本課的復習重點是培養(yǎng)學生合理使用各種信息解決問題的意識。復習難點是文字信息的處理，依靠關聯(lián)詞語理清解題思路。

三、學情分析

學生已經(jīng)能夠根據(jù)情境圖給出的資源解決一些簡單的問題，但對于捕捉文字信息尚有困難。因此在原有知識的基礎上，教師須指導學生展開想象的翅膀，挖掘出形象圖外的信息資源，學會解答用比較抽象的文字表示條件和問題的題目。

四、教學目標

1、培養(yǎng)學生用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題。

2、進一步發(fā)揮學生的想象力。

3、創(chuàng)設情境，在游戲中感知數(shù)學，在數(shù)學中體會成功的喜悅。

五、教學重難點

培養(yǎng)學生合理利用各種信息解決問題的意識。

六、教學策略與手段

復習"用數(shù)學"第117頁第7題時教師出示沒有文字的情境圖，讓學生自己觀察，并說出發(fā)現(xiàn)了什么。也可以讓學生分小組討論，引導學生提出問題。接著出示圖中兩為小朋友的對話，理解"又開來了6輛"這話的含義，告訴學生，圖上開來的汽車沒有畫出來，應該根據(jù)圖上小朋友告訴我們的條件來解決問題。

七、課前準備

課件:停車場情境圖，堆雪人圖和媽媽兒子對話圖。

八、教學過程

(一)復習導入

1、指名口算

10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10

17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20

8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+9

2、填未知數(shù)

(1)6+( )=11 14-( )=10

討論:，括號里該填幾?怎么想?指名回答。

(2)練習

9+( )=13 8+( )=15 12-( )=2

5-( )=4 7-( )=1 ( )+7=14

學生做完后，問是怎樣想的。

(二)創(chuàng)設情景

1、出示書上第117頁的第7題。

(1) 學生觀察，分組討論，說說發(fā)現(xiàn)了什么?

(2) 引導學生思考:根據(jù)這幅圖，你能提出什么問題?

(3) 問:為什么開來的汽車有一輛沒有畫完整?看著這幅圖，你能準確地說出又開來幾輛汽車嗎?

(4) 引導學生看書中的小朋友是怎么說的?

(5) 問:現(xiàn)在有幾輛車?你會列式嗎?學生說教師板書:9+6=15(輛)

(6) 問:如果把"又開來了6輛"這句話去掉，讓你們說又開來了幾輛，你們會解答嗎?四人小組說一說，然后派代表說。

（三）鞏固練習新題

出示"堆雪人圖"，書上第121頁第11題。

問:你們喜歡堆雪人嗎?

分組說一說這幅圖的意思?(要求口頭編出一道應用題。)

你知道一共有幾個小朋友在堆雪人嗎?

列出算式，一人板演，其余在書上完成，并說一說為什么?

2、出示"對話圖"，書上第121頁第12題。

(1) 分組討論，說一說圖中講的是一件什么事情?

(2) 引導學生看圖，結(jié)合文字理解內(nèi)容。

(3) 根據(jù)問題列式計算，并說說你是怎樣算的?

(4) 舉例說一說日常生活中的有關數(shù)學知識方面的問題?

（四）教師總結(jié)

1、小朋友，今天我們學習了"用數(shù)學"，大家能夠根據(jù)圖上的意思解答問題了?，F(xiàn)在老師出一道題目，你還會做嗎?(出示下題)

2、從你們身邊的事物中找一找，根據(jù)"9+7"的算式，提出兩個條件和一個問題。想一想，怎么編?可以與同伴交流，也可以與老師、爸爸媽媽討論，看誰編得好。

九、板書設計

十、作業(yè)設計

數(shù)學的課件 篇5

一、教材分析

此教學內(nèi)容是選自義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(人教版)一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規(guī)律，我擬定了以下教學目標：

1.讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

3.使學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

二、設計理念

興趣是最好的老師，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“六一聯(lián)歡會”為主線展開教學，通過“布置聯(lián)歡會場”──“填入場券” ──“參加聯(lián)歡會節(jié)目”(節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動)，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

三、教學流程

(一)欣賞中感知

1.欣賞圖片

今天我給大家?guī)硪恍┟利惖恼掌?，一起來看看?

(課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門口的彩旗等有規(guī)律的照片。)

2.感知規(guī)律

這些圖片美嗎?美在哪?

師小結(jié)：這些照片中事物的排列都是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物多美啊，這節(jié)課我們就來找規(guī)律。

【通過欣賞，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物是很美的。同時也讓學生感到數(shù)學就在我們身邊。】

(二)探究中發(fā)現(xiàn)

1.第一次探究

六一節(jié)快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯(lián)歡會。瞧，他們正在布置會場呢!

(屏幕出示未布置完的會場)

看了這個會場，你想說些什么?

是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規(guī)律的，小組討論一下，有什么規(guī)律呢?

(小組討論后匯報)

大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了彩燈、彩旗和彩花布置的規(guī)律，但這個會場還沒布置完，如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!(學生匯報)

【創(chuàng)設學生熟悉的活動情境，引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發(fā)學生的探索意識?！?/p>

2.第二次探究

經(jīng)過大家的努力，看看我們共同布置的會場漂亮嗎?(展示布置完的會場。)

【將學生們自己的學習成果展現(xiàn)在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心?！?/p>

會場布置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。(課件演示10個小朋友手拉手跳舞，并伴隨著“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂。)仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規(guī)律站的?(音樂停，10個小朋友靜止。)

生1：跳舞的同學是按一男一女這樣的規(guī)律站的。

生2：我認為他們是按一個女同學一個男同學這樣的規(guī)律站的。

生3：我覺得他們說得都對。如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。

你真會動腦筋，大家看。(課件演示10個小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況)

【通過多媒體演示，讓學生加深對“生3”的回答的理解，突破難點?！?/p>

(三)活動中創(chuàng)造

1.出示入場券

你們想不想?yún)⒓勇?lián)歡會啊?那就得出示聯(lián)歡會的入場券，你只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯(lián)歡會。(學生拿出課先發(fā)下的“入場券”，涂的涂，畫的畫。)

誰來當驗票員?(請一名學生上臺驗一驗另一學生的“入場券”)——同桌互相驗。

2.參加聯(lián)歡會

(1)第一個節(jié)目是“請你跟我做一做”

①跟著老師做

我做一串有規(guī)律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。

②跟著一名學生做

(2)第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”

①跟著老師擺

我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎?

②自己擺一條規(guī)律

我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己來擺規(guī)律嗎?

(小組合作，用各種圖形創(chuàng)造一條規(guī)律。)

③小組匯報。

【讓學生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造一條規(guī)律，給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！?/p>

(3)以其中一個小組擺的規(guī)律為例，我們來進行第三個節(jié)目──“變一變”。

①你能用其他形式把這條規(guī)律表示出來嗎?(引導學生用肢體動作等形式把規(guī)律表示出來。)

②你能把這個規(guī)律寫下來嗎?

【從具體的動作中抽象出它的變化規(guī)律，用數(shù)字、圖形等符號表示出來，在學生解決問題的過程中發(fā)展他們的“符號感”?！?/p>

(四)總結(jié)中提高

聯(lián)歡會結(jié)束了，通過今天的聯(lián)歡會，大家有什么收獲嗎?

一年級數(shù)學找規(guī)律教學反思

《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學生舉行聯(lián)歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。

1、創(chuàng)設情境，讓學生樂于學習

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn)，另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn)，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發(fā)學生的學習興趣。獲得愉悅的數(shù)學學習體驗，同時促進學生主動建構有關的數(shù)學知識。

2、讓學生多角度觀察，找出規(guī)律

在教學例題時，引導學生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數(shù)量觀察。比如，學生說出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢?還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學做鋪墊。

3、培養(yǎng)學生合作精神

在教學過程中，我讓學生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學生主動學習，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足;創(chuàng)造規(guī)律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。

4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。

多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的理念。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進一步體現(xiàn)了數(shù)學的生活化。

5、注重培養(yǎng)學生概括表達能力

一年級學生的語言表達正處于起步階段,是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學生把話說規(guī)范的習慣，學生在認識顏色變化的規(guī)律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開讓學生自己說，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。

但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，后進生的語言表達，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水平。

數(shù)學的課件 篇6

教學目標

1、通過拼長方形的活動，經(jīng)歷探究質(zhì)數(shù)、合數(shù)的過程。

2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

會正確迅速判斷一個自然數(shù)是不是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。

培養(yǎng)學習學習數(shù)學的興趣

內(nèi)容分析

教學重點：

會正確迅速判斷一個自然數(shù)是不是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。

教學難點：

理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

教學準備

12個小正方形、學號卡片

教 學 流 程

個性化設計

1、創(chuàng)設情景，導入新課

師：同學們，我們生活在數(shù)學的世界中，在我們的周圍能找到許多有意義的自然數(shù)，那么誰能很快說出一句含有自然數(shù)的話？（要求后面的同學不要重復說過的數(shù)）

生1：我叫王杰，今年12歲了。板書：12

生2：再過幾天，就是第23個教師節(jié)了，……板書：23

生3：我們家一共有4口人。板書：4

生4：我們學校一共有14位教師，其中有8位男教師，板書：14

…………

師：老師也說一句行嗎？我兒子今年10歲了，板書：10

師：同學們說了這么多有趣的自然數(shù)，誰能根據(jù)前面所學把這些數(shù)分類呢？（依據(jù)是否是2的倍數(shù)）板書：奇數(shù)和偶數(shù)

師：關于自然數(shù)還有一種分類方法，大家想不想知道，……

2、操作探究

（1）拼長方形，完成如下表格：

要求：分別用1、2、3、……、12個小正方形拼長方形能拼多少種？邊操作邊記錄，完成表格。

（2）小組交流，補充完善表格。

（3）觀察比較表中各數(shù)的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？記錄下來。

（4）全班交流、歸納。

（5）師引出“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念。板書：自然數(shù)（依據(jù)因數(shù)的個數(shù)）分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1三類。

上節(jié)課大家已經(jīng)嘗試過用12個小正方形拼長方形，這節(jié)課繼續(xù)拼長方形，找出1~12各個數(shù)的全部因數(shù)。并填入表中進行觀察和分析。

引導學生發(fā)現(xiàn)有的只能拼成一種長方形，有的能拼成兩種或兩種以上的長方形。

強調(diào)“1”不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

同桌合做完成課后習題，有困難的教師及時幫助。

教 學 流 程

個性化設計

（6）比較：質(zhì)數(shù)與合數(shù)有什么不同？

思考：1為什么既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)？

3、鞏固練習、強化新知

（1）說一說 下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？

1、9、8、0.2、11、13、1.2、15、0、16、10、4、18

（2）議一議 下面的說法對嗎？

一個自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)；

質(zhì)數(shù)的個數(shù)是無限的；

質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)；

（3）想一想 在1－20中：

既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的是（ ）

既是合數(shù)又是奇數(shù)的是（ ）

既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的是（ ）

自然數(shù)中最小的質(zhì)數(shù)是（ ），最小的合數(shù)是（ ）

4、游戲

學號是質(zhì)數(shù)的同學請站起來，說一說為什么？

學號是合數(shù)的同學請舉起右手，說一說為什么？

學號既不質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的同學舉起你的雙手。

最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)兩位同學握一下手。

數(shù)學的課件 篇7

教學目標

1.進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，明確定義，感悟特性及性質(zhì)，會運用數(shù)學語言簡單描述旋轉(zhuǎn)運動的過程，能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

2.經(jīng)歷觀察實例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，培養(yǎng)學生的推理能力，積累幾何活動經(jīng)驗，發(fā)展空間想象。

3.體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光觀察生活、思考生活，感受數(shù)學的美，體會數(shù)學的應用價值。

教學重難點

教學重點：

通過多種學習活動溝通聯(lián)系，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟特性及性質(zhì)。

教學難點：

用數(shù)學語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程及會在在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境，以舊引新。

1.師：在二年級和四年級我們都學習過圖形的運動，你還記得這些是什么現(xiàn)象嗎?(出示課件動態(tài)圖片)

預設：生：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

2.你是怎么判斷出來的?

生：它們都是繞著一個點或一個軸轉(zhuǎn)動。

3.這些現(xiàn)象是不是旋轉(zhuǎn)呢?(出示秋千等動態(tài)圖)

這些也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，也是物體繞一個點轉(zhuǎn)動，只不過進行的是局部的圓周運動。

4.生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?(生：螺旋槳，風扇，鐘表等)

5.生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還很多，我們就從與我們最密切的鐘表開始，來探究圖形的旋轉(zhuǎn)吧。(板書課題)

二、展開探索，學習新知

(一)認識旋轉(zhuǎn)方向

1.請同學們認真觀察，鐘表的指針是怎樣轉(zhuǎn)動的?一起來比劃一下。

引出：與鐘表指針轉(zhuǎn)動的方向一樣的叫做順時針旋轉(zhuǎn)。

與鐘表指針轉(zhuǎn)動相反的方向叫什么?(逆時針)一起來比劃一下逆時針旋轉(zhuǎn)。

2.旋轉(zhuǎn)有幾種情況?(兩種：順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn))

3.這里的順時針和逆時針指的是旋轉(zhuǎn)的方向(板書)

(二)借助鐘面，明確旋轉(zhuǎn)三要素

1.動態(tài)出示指針從“12”旋轉(zhuǎn)到“1”、從“2”旋轉(zhuǎn)到“6”。

師提問：

(1)仔細觀察甲、乙兩個鐘面上的指針的旋轉(zhuǎn)過程有什么不同點?

板書：角度、起止位置

(2)甲乙兩個鐘面上的指針的旋轉(zhuǎn)過程有什么相同點?

板書：方向、中心

2.同桌之間互相交流：怎樣從起止位置、旋轉(zhuǎn)中心、方向、角度等方面描述一下指針從“12”旋轉(zhuǎn)到“1”的過程呢?

生：指針從“12”繞點o順時針旋轉(zhuǎn)30°到“1”。

3.你能用同樣的方法描述一下指針從“2”到“6”的過程嗎?

生答。

4.你能想象一下指針從6到9的旋轉(zhuǎn)過程嗎?除了順時針旋轉(zhuǎn)還有其他轉(zhuǎn)法嗎?

5.描述道閘的旋轉(zhuǎn)(出示習題圖片)

師：打開課本83頁，做一做，認真讀題，想象或模仿一下車桿的起落，并將空格補充完整。

生獨立解決，師巡視。

6.反饋。

(三)簡單圖形的旋轉(zhuǎn)

師：同學們已經(jīng)學會描述鐘表指針、車桿等的旋轉(zhuǎn)過程，下面我們來學習如何描述圖形的旋轉(zhuǎn)。

1.這是一個什么圖形?它有幾條邊，幾個頂點?

2.仔細觀察，三角形在旋轉(zhuǎn)的過程中，什么變了?什么沒變?

預設：位置變了，形狀、大小沒變，三角形的邊的長度沒變，夾角沒變等。

3.你能描述一下三角形是如何轉(zhuǎn)動的?

生：三角形繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90°。

師：他描述的對不對?三角形繞點o旋轉(zhuǎn)我們看得很清楚，因為點o沒變，順時針也很容易看出，你怎么知道它是旋轉(zhuǎn)了90°呢?

生：看三角形的邊

4.我們一起來看一下是不是這樣。(課件演示)

5.結(jié)論：我們可以根據(jù)圖形上的邊或點等部分旋轉(zhuǎn)的角度來判斷圖形旋轉(zhuǎn)的角度。

(四)動手操作，感悟旋轉(zhuǎn)性質(zhì)

師：我們已經(jīng)了解了圖形的旋轉(zhuǎn)，同學們想不想自己試著畫一畫呢?

1.線段的旋轉(zhuǎn)(課件出示)

(1)如果我們讓這條線段旋轉(zhuǎn)，你覺得應該怎么轉(zhuǎn)?

(2)畫出線段OA繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

2.誰來介紹一下自己是怎么畫的?觀察旋轉(zhuǎn)前后的線段，什么變了?什么沒變?

3.三角形的旋轉(zhuǎn)(課件出示)

(1)動手操作，感受三角形旋轉(zhuǎn)的過程

將三角形繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)90°

先想象旋轉(zhuǎn)過程，再動手操作。

提問：如何確定三角形旋轉(zhuǎn)后的位置?

預設：三角形的兩條直角邊每條邊都繞點O順時針旋轉(zhuǎn)了90°。

(2)教師演示，總結(jié)畫圖步驟。

(3)做一做：

你能在方格紙上畫出三角形AOB繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形嗎?

三、回顧小結(jié)，感受旋轉(zhuǎn)的應用

這節(jié)課我們深入探究了圖形的運動中的旋轉(zhuǎn)運動，藝術家們運用幾何學中的平移、對稱和旋轉(zhuǎn)設計出了許多美麗的圖案，我們來欣賞一下。希望同學們也能像藝術家們，利用我們學過的知識設計出美麗的圖案，裝扮我們的生活!

數(shù)學的課件 篇8

一、教材分析：

我說課的內(nèi)容是：小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教材（人教版）第六冊、第九單元、數(shù)學廣角中的第一課時。《數(shù)學廣角》是我們新教材中新增設的一個內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。在本節(jié)課前，學生雖然已經(jīng)學習過分類的思想方法，但集合這部分內(nèi)容比較抽象，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，綜上分析，本課的教學目標定位為：

二、教學目標：

知識目標：引導學生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義。能借助直觀圖，體驗利用韋恩圖解決簡單的實際問題。

能力目標：通過小組整理圖表的活動，啟發(fā)學生對交集部分的理解，培養(yǎng)學生操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評價說理能力。

情感目標：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學生在探究、應用知識中體驗數(shù)學的價值。

三、教學重、難點：

教學重點：初步學會利用交集的含義解決簡單的實際問題。

教學難點：用圖示的方式感受到交集部分。

為了有效的達到教學目標我在教學中，設計了以下教學策略

四、教學策略：

1．關注數(shù)學知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程

對于三年級學生來說，集合問題具有高度的抽象性，因此必須通過學生的生活世界．讓抽象的問題生活化，教學中通過擺、畫、移動、整理等過程得出韋恩圖，發(fā)現(xiàn)圖形表示的優(yōu)越性，又讓學生經(jīng)歷現(xiàn)場的調(diào)查并以圖形表示出來，最后運用語言、圖表來表現(xiàn)，是對集合知識高度理解與綜合應用的體現(xiàn)。整個認知過程是問題不斷解決，認識不斷清晰，知識不斷建構的過程。

2、突出數(shù)學學習方式的綜合運用

五、教學過程：

1、創(chuàng)設情境、調(diào)查感知。

在課前通過合理有效的談話，調(diào)動學生的積極性，為教學營造了輕松和諧的氛圍。首先調(diào)查學生喜歡游泳和足球兩項運動的情況，又引導學生用“喜歡”、“只喜歡”和“既喜歡……又喜歡”來介紹自己，提醒學生用準確的語言來表達，為本課的難點突破埋下伏筆．使學生初步感受重復，因為語言是思維的外殼。當學生的興趣被調(diào)動之后，水到渠成的引出課題。

2、設問質(zhì)疑。引發(fā)沖突

一切學習源于對知識的渴求，只有激發(fā)學生的探索欲望，才能達到教育的最理想效果。上課伊始出現(xiàn)森林運動會小動物參加籃球賽、足球賽的情況表，通過引導學生觀察，設問質(zhì)疑，讓學生發(fā)現(xiàn)表格之混亂，使學生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，領悟問題存在的根源——重復。

3、小組合作，整理表格

當學生產(chǎn)生認知沖突后，及時的提出修改表格的三點要求：怎樣排才能一眼看出有幾種動物？讓學生分組合作進行整理，在合作的過程中相機進行指導。當學生整理出簡潔明了的表格后，再巧妙地引出韋恩圖，接著利用課件演示每一部分的意義，讓學生用語言表述圖意使本節(jié)課的難點悄然解決。

接著根據(jù)學生觀察韋恩圖得出的信息，引導學生從圖的形式轉(zhuǎn)化成算式的形式，從而解決了“初步學會利用交集的含義解決簡單的實際問題。”這一重點。

然后組織學生一步步創(chuàng)造出韋恩圖即集合圖，再比較圖與表，突出韋恩圖的價值，從而肯定學生的科學創(chuàng)造過程。整個環(huán)節(jié)完全是讓學生經(jīng)歷自己創(chuàng)造韋恩圖的過程，學生在快樂的合作探究中體驗到了成功的喜悅。因此學生主動地打開了數(shù)學王國的大門。同時，通過一道追加習題，強化新知。進一步感受交集的含義。

4、實踐運用，發(fā)展新知

讓不同的學生學習不同的數(shù)學，讓不同的學生有不同的發(fā)展，這是新課改下很流行的話語。作為一節(jié)新授課的尾聲部分——實踐運用，應該促進學生發(fā)展，因此，在練習中我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：1、讀圖訓練，強化新知。2、完成教材中設計的習題，加深對集合的認識和計算方法的掌握。3、給學生一個開放的空間，當場調(diào)查爸爸吸煙喝酒的情況，讓學生自主探索自己設計出集合圖，在內(nèi)化提升的過程中進行健康教育。充分地利用韋恩圖，讓他們明白韋恩圖在平時生活中也是非常有用

習題的設計在有層次、有梯度、有價值的前提下，既，培養(yǎng)學生操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評價說理能力。又讓學生在探究、應用知識中體驗了數(shù)學的價值。

數(shù)學課不僅是讓學生學數(shù)學，更重要的是讓學生欣賞數(shù)學、體驗數(shù)學的神奇價值，從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學道理、培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。本節(jié)課學生在四個活動的參與中，真正的作到了自主探索、不斷創(chuàng)造，體驗到了數(shù)學學習的快樂與成功。

數(shù)學的課件 篇9

一、說課標

“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”這是新的《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。同時《新課標》還指出：“在學習過程中要初步培養(yǎng)學生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學活動，發(fā)展學生的各種能力?！币虼嗽诮虒W本節(jié)課時，我通過去早餐店買食物的情境創(chuàng)設，讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊。

二、說教材

《簡單的小數(shù)加、減法》是蘇教版小學數(shù)學第六冊第十一單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下教學目標：

1、經(jīng)歷小數(shù)加、減法的探索過程，掌握一位小數(shù)加減法的計算方法，能正確地進行計算，并能用來解決有關的實際問題。

2、提高合作意識，培養(yǎng)主動探究精神，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：掌握簡單的計算小數(shù)加減法的計算方法。

教學難點：提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

三、說教法、學法

在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促進他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學重點，突破難點。

四、說教學程序

在教學安排上，依據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了四個教學層次：

(一)激趣導入

新穎的導課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎。為了體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，我詢問了學生早上吃早餐的情況，學生們一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這對于理解小數(shù)加減法的算理和算法都有比較直接的幫助。從而激起他們參與學習的熱情，讓學生想學，為學生的繼續(xù)學習搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學的橋梁。

(二)學習新知

數(shù)學知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學知識的形成特點。圍繞教學重點我采用了以下步驟：

(1)創(chuàng)設買早餐的購物情景，讓學生為自己選兩樣，當成自己的早餐。然后讓學生探討“怎樣列式？”“為什么這樣列式？”中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點。再將題目歸納成加法和減法兩類，進一步系統(tǒng)的學習。

(2)在探究加法算法上讓學生討論，得出兩種方法：一種是把0.5元和0.7元化成以“角”為單位的整數(shù)來計算。提問：擺豎式時為什么角與角，元與元對齊？得出相同數(shù)位對齊的道理，為“小數(shù)點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計算。豎式的擺法肯定也對，通過這兩個數(shù)為什么這樣擺？得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣，都是把相同數(shù)位對齊再加，而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。進一步突破難點，明確計算原理后，讓學生解決自己提出的加法問題，在此基礎上啟發(fā)學生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同，小數(shù)加法的關鍵是什么？以便學生領會小數(shù)加法的計算方法。

（3)在教學小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

(三)練習鞏固

學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決問題，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中，我設計了不同層次的活動以便學生掌握知識并能熟練應用。

1、 基礎知識練習：完成課本P105頁1題。2、解決實際問題：完成課本P105頁3、4題。

（四）課堂小結(jié)

通過讓學生談學習收獲，促使學生歸納總結(jié)了本節(jié)課的知識的知識要點。

（五）布置作業(yè)

數(shù)學的課件 篇10

一、說教材

1、教材分析

“眾數(shù)”是人民教育出版社數(shù)學五年級下冊第六單元《統(tǒng)計》的第一課時。是“統(tǒng)計與概率”領域的教學內(nèi)容，目的是讓學生理解眾數(shù)的含義及特點;能根據(jù)具體的問題，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。對于小學數(shù)學教學內(nèi)容而言，眾數(shù)是一個全新的內(nèi)容，但對于孩子的生活體驗而言，他們對眾數(shù)的應用并不陌生，例如教材中設計的舞蹈隊選隊員、生活中衣服的均碼問題等。教材編寫方面有兩個特點。一是注重與所學統(tǒng)計知識的聯(lián)系。二是提供豐富的生活素材，凸現(xiàn)統(tǒng)計知識的價值。

2、學生分析

本節(jié)課的學習學生已有三個基礎：1.理解了平均數(shù)、中位數(shù)的含義，會用平均數(shù)、中位數(shù)反映數(shù)據(jù)特征。2.具備了一定的數(shù)學統(tǒng)計思想方法。3.對于孩子的生活體驗而言，學生對眾數(shù)的產(chǎn)生并不陌生，有些生活體驗，如舞蹈隊選隊員、均碼等。學生在學習過程中可能遇到的困難是：如何根據(jù)統(tǒng)計量對事物的發(fā)展進行綜合分析，并作出簡單的預測或決策。

教材的重點數(shù)學思想是讓學生感知眾數(shù)產(chǎn)生的必要性，幫助學生理解眾數(shù)的統(tǒng)計意義。本節(jié)課在整個統(tǒng)計教學中有著承前啟后的作用。

3、基于前面的分析和新課標的要求，本節(jié)課制定了如下目標：

知識與技能：讓學生理解眾數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。

過程與方法：能在具體情境中靈活選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的特點，并能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預測或做出決策。

情感目標：提高學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、小組協(xié)作的能力。培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和求真的科學態(tài)度，揭示數(shù)學中美的因素。體驗事物的多面性與學會全面分析問題的必要性。

4、教學重難點：

教學重點：認識眾數(shù)，理解眾數(shù)的含義及作用。

教學難點：能在具體情境中靈活選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的特點，并能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預測或做出決策。

二、教法和學法：

新課程理念強調(diào)“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的引導者和合作者”。因此，為了更好地突出重點、攻破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“鼓勵探究，變教為引”的理念，并運用多媒體教學，增加教學的新穎性，引導學生用多種感官參與學習的全過程。在學法上則通過學生的觀察、自主探索、合作交流的方法進行學習。我讓學生在觀察交流中學會“擇優(yōu)錄取”。在討論合作中來辨別應該選擇哪一種統(tǒng)計量。學生通過看一看、算一算、想一想、議一議、辨一辨等一系列活動，逐步認識眾數(shù)的意義和求法。

三、教學過程

根據(jù)課標要求，結(jié)合學生的實際，本課教學過程的設計分五個環(huán)節(jié)來完成：第一環(huán)節(jié)：依據(jù)情境，理解眾數(shù) 這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我分三個小環(huán)節(jié)完成，先是出例1(出示)讓學生試著來選擇合適的身高，讓學生對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三個統(tǒng)計量再次進行討論，然后得出眾數(shù)的選擇——整齊美觀(即集中性的特點)。

第二環(huán)節(jié)為說明一組數(shù)據(jù)中眾數(shù)的情況是不一樣的，我設計了“找眾數(shù)”環(huán)節(jié)：其中第一、二組是只有一個眾數(shù)的，第三組是有兩個眾數(shù)的，第四組是沒有眾數(shù)的。這樣學生對眾數(shù)就會有進一步的理解了。

第三環(huán)節(jié)：比較平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)首先是說一說三個統(tǒng)計量的不同作用，然后出示不同的情境題，讓學生來選擇其中的統(tǒng)計量。這樣很好地體現(xiàn)了練習的針對性和層次感。

第四環(huán)節(jié)：聯(lián)系情境，應用眾數(shù)。

1、通過出示班級成績情況，讓學生可以怎樣表示個人成績在班級中的水平。

2、介紹均碼，讓學生了解眾數(shù)在生活中的作用。

第五環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，課后延伸談談這堂課的收獲，加深整堂課的理解。

數(shù)學的課件 篇11

一、說教材

本節(jié)課是小學數(shù)學三年級北師大版的第八單元，這課是在二年級上冊學習了可能性的基礎上，在二年級已經(jīng)感受事情的不確定現(xiàn)象，本節(jié)課目的進一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。為學生以后學習概率建立一個概念。

二、說目標

1、知識與技能

（1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

（2）結(jié)合具體情況生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗可能發(fā)生的結(jié)果。

2、過程與方法

（1）創(chuàng)設游戲轉(zhuǎn)盤和摸球、摸糖及機智問答的情況，讓學生親歷事件發(fā)生的可能性大小之分。

（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

3、情感、態(tài)度與價值觀

讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

三、說重點、難點

重點：通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

難點：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

四、說教學策略

1、說學情

通過對二年級上冊可能性的學習，學生對可能性的認識已經(jīng)有了一定的基礎，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。

2、設計理念

本著讓學生學習身邊的數(shù)學，學習生活中的數(shù)習的理念。設計了一定要讓學生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數(shù)學知識就在身邊。

3、教具準備

乒乓球、轉(zhuǎn)盤、硬幣、盒子、

五、教學過程

（一）活動一

老師先點明我們要做一個摸球游戲，讓學生推薦兩名男生，兩名女生到講臺上來，在其中只能有一名男生和一名女生留下來，讓下面的學生都猜，他們誰可能會贏，然后讓學生分別以剪子、包袱、錘和拋硬幣的形的式來決定勝負。在比賽之前必須講清規(guī)則。這時板書課題。

（二）活動二

老師和留在講臺上的同學進行摸球游戲，讓下面的學生在練習本上記錄。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。讓學生猜為什么另一個同學會總是摸到白球，激發(fā)學生的求知欲。達到師生互動的目的。

（三）活動三（轉(zhuǎn)盤游戲）

結(jié)合生活實際，說超市正在舉行搖獎活動，讓學生初步有信息收集、整理、分析的能力，更讓學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，使用權學生聯(lián)系生活實際，體驗可能性的大小是受一定條件的限制。

（四）活動四（裝糖游戲。）

這個游戲是根據(jù)老師的口令往盒子里面裝不同顏色的糖，這個游戲以小組活動為單位，讓每個同學都參加，在提要求之前給學生留有一定的思考空間，讓每一位學生都動腦想，這個環(huán)節(jié)的主要目的就是學習了可能性，可能性在生活中的應用，就是對知識的進一步提升。

（五）用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的可能性，進一步讓學生體驗數(shù)學就在身邊學習身邊的數(shù)學。

（六）總結(jié)：讓學生閉上眼睛想一想這節(jié)這你有什么收獲？出示學習目標，對照學習目標看一看一自己完成的學習是否完成任務，是否滿意。

這節(jié)課主要是通過了“猜測——驗證——分析試驗數(shù)據(jù)“的親歷過程，學生學生身邊有價值的數(shù)學。

數(shù)學的課件 篇12

今天，我為大家說課的題目是《統(tǒng)計》，我打算從以下幾方面來說：

一、說教材。

先來說說教材分析，本節(jié)課是人教版義務教育標準實驗課程第(三)冊第(七)單元的內(nèi)容。教材為了便于學生掌握，為學生的學習新知作了精心的設計。內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系學生的生活實際，如統(tǒng)計喜歡的動物卡片、統(tǒng)計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節(jié)課它是在學生學習了(一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，學會運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù))的基礎上進行教學的。為今后進一步學習(統(tǒng)計的有關知識)打下基礎，作好鋪墊。

本節(jié)課教學的重點是：(讓學生進一步吐艷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程)，難點是(讓學生了解統(tǒng)計的意義和作用)解決重難點的關鍵，我認為是(選擇聯(lián)系學生的生活實際的內(nèi)容，并且讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程)。

基于對教材的理解和分析以及(二)年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下幾點：

1.使學生初步認識條形統(tǒng)計圖(一格表示2個單位)和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

2、在學生填寫統(tǒng)計表，畫條形統(tǒng)計圖的過程中，使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義。

3、通過對學生身邊有趣事例的調(diào)查活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。

為了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要準備的

(多媒體課件，動物圖片，練習紙等)。

二、說說教法學法。

“優(yōu)化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主人”本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：

首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數(shù)學建模和學習經(jīng)驗，選擇和創(chuàng)設與學生生活密切相關的學習情境，調(diào)動學生學習的積極性和求知欲。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，從而感受統(tǒng)計的意義，形成統(tǒng)計的觀念。

再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本節(jié)課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統(tǒng)計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發(fā)展能力。

三、說說教學程序的設計

《標準》提倡學生自主學習，數(shù)學課堂生活化，關注學生學習的過程，因此在設計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習”、“引導學生獨立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”。我特地設計了一下的教學環(huán)節(jié)：

1、情景激趣，揭示課題。

課的開始，我創(chuàng)設了班級“迎新大聯(lián)歡”的情景，讓學生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打“radic;”。教師提問，老師該如何準備這些頭飾，你們有什么好的辦法?從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計。這樣設計，特別貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學生體會到統(tǒng)計在日常生活中必要性!

2、合作探究，培養(yǎng)能力。

A、探究整格的涂法。

(1)學生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù)，填入統(tǒng)計表中，然后匯報數(shù)據(jù)記錄情況，教師提問，你們是用什么方法進行統(tǒng)計的，在實物投影上展示學生各種統(tǒng)計的方法，可能會有正字法，“畫△”等方法，這樣有利于教師了解學生原有的知識基礎，并且將學習的主動權交給了學生，充分體現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展。

(2)讓學生在條形統(tǒng)計圖(每格表示1個單位，最多數(shù)量為10

)中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上完成。教師提供的統(tǒng)計圖只有10個格子，比如小兔有16個時，學生們肯定會有不少意見，認為在這個條形統(tǒng)計圖上無法再繼續(xù)，這是老師抓住機會，問“小兔有16個，畫16個格子不夠了怎么辦”，小組內(nèi)進行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡回指導，及時了解學生的討論情況，在小組討論的基礎上進行全班的反饋交流。學生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等，教師根據(jù)學生的回答在多媒體上出示。③當有學生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個，多請兩個學生講講為什么一格表示兩個單位之后，小兔的數(shù)量16能科學的表示。

對于以上反饋的三種方法，學生先獨立觀察比較并思考，最喜歡哪種方法，為什么?再進行第二次的小組交流，然后統(tǒng)一看法：當數(shù)據(jù)較大時，用“一格表示2個單位”的方法更合理。在以后的學習中還可以用“表示一格3個、5個。。。。。。甚至更大的單位。

(思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設計，我從學生的困惑和問題出發(fā)，引導學生積極參與到統(tǒng)計活動中去，讓學生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計意義和作用，培養(yǎng)了學生的能力。)

(3)在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖上，學生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格?4個頭飾在剛才的統(tǒng)計圖上涂了4格，現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大的幫助。

接著請學生看著統(tǒng)計圖，說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎上，采用同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計圖。

B、探究半格的涂法。

(1)創(chuàng)設“開聯(lián)歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計表，數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統(tǒng)計圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的)，讓學生進行選擇，統(tǒng)一意見，選第二種統(tǒng)計圖比較合理。

(2)接下去是學生嘗試這完成這個統(tǒng) 計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂?給學生充分的展示思維的時間，然后進行交流反饋，教師根據(jù)反饋在多媒體上進行講解和示范，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。

(3)教師問：看了這個統(tǒng)計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨?說說理由。

象這樣問題的提出，一方面學生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，另一方面，學生能真真切切的體會到統(tǒng)計知識的是實用性，比老師空洞的說教強得多!并且《課標》要求本節(jié)課的教學，教師應注意在統(tǒng)計活動中，引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養(yǎng)學生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。

以上環(huán)節(jié)的設計，都是學生在教師創(chuàng)設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。

3、鞏固深化，課外延伸。

(1)教師創(chuàng)設“聯(lián)歡會演節(jié)目”的情景，出示一個不完整的條形統(tǒng)計圖(下面沒有內(nèi)容)，請學生觀察說說缺了什么?然后給出提示，在小組討論的基礎上將統(tǒng)計圖補充完整。這使學生將統(tǒng)計圖的有關知識與分析統(tǒng)計圖反方法的有機結(jié)合。

(2)設計了一個“課后小調(diào)查”。小組合作調(diào)查班級同學最愛看的圖書種類，制成統(tǒng)計表，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學校圖書室提出建議。

使學生明白數(shù)學來源于生活，是“有用的”，同時也是對學生學習質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。

4、總結(jié)全課，談談該受。

這一環(huán)節(jié)，請學生回憶一下自己剛才學習時的表現(xiàn)，你有什么收獲?

談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節(jié)課中的表現(xiàn)。

這樣，通過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。

總之，本節(jié)課的設計始終堅持“將課堂還給學生”，使他們成為課堂教學中重要的參與者和創(chuàng)造者。

以上就是小學數(shù)學三年級下冊統(tǒng)計說課稿全部內(nèi)容供家長參考，祝能夠進入是適合的學校!

沙畫課件(實用6篇)

無論是在開課前還是授課過程中，教案課件都是老師必不可少的工具。每位老師都應該為自己的教案課件做好充分準備。教案和課件的制作是提高教師教學實踐水平的必要技能，因此老師在編寫教案課件時必須要注意哪些方面的問題呢？如果你想探索更多關于“沙畫課件”的知識，那么這將是一次非常有趣的旅程。讓我們一起加入其中吧，供大家參考，希望能夠幫助到有需要的朋友們！

沙畫課件【篇1】

活動目標：

1、在熟悉沙的特性的基礎上，初步學習沙畫的.作畫步驟。

2、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情景，大膽表現(xiàn)大自然的美麗景色。

活動重難點：

重點：學習沙畫的作畫步驟。

難點：把固體膠涂均勻。

活動準備：

1、小勺、大盤子、固體膠。

2、桌子上放卡紙及油畫棒、水彩筆、彩沙，幼兒任選一種材料作畫，也可兩種工具交替使用。

活動過程：

（一）語言引導，引起興趣。老師請幼兒介紹去朱家尖看沙雕、到海邊玩的經(jīng)驗并通過提問來引起幼兒對活動的興趣。

提問：（1）為什么大家都愛去朱家尖玩？（2）在大海邊還可以做些什么事？（3）沙可以做沙雕，還可以做什么？

（二）老師出示范畫，引導幼兒欣賞討論。讓幼兒看看畫上有什么，一起尋找這張畫的“特別”之處，說說它與我們平時的畫有什么不同？（有一處地方是用沙來代替的）老師還可以引導幼兒觀察畫面，啟發(fā)幼兒運用已有的技能及新的方法組合創(chuàng)作。

（三）老師操作演示。

重點演示作沙畫的步驟：

（1）決定畫面中某一部分作沙畫，留出不涂色；

（2）將留出部分用固體膠涂均勻；

（3）選擇彩沙并將沙撒在固體膠上，用小勺背面抹勻；

（4）把卡紙豎起，讓多余的彩沙掉到大盤里；教師可讓幼兒觀察固體膠涂均勻與不均勻的不同效果，體會到做事認真、仔細與“美”的關系。

（四）幼兒創(chuàng)作。

（1）教師提示幼兒將平時所見到的海邊風景表現(xiàn)出來。

（2）引導幼兒選擇多種材料作畫并選擇最突出部分做沙畫，選擇合適的彩沙色彩。

（3）當有的幼兒固體膠沒涂均勻，沙畫部分出現(xiàn)“漏洞”時，應勸阻幼兒不要加涂固體膠，否則會使畫面一團糟，鼓勵其下次嘗試。

（五）引導講評。

（1）將幼兒作品展示出來，集體找找或由作者介紹哪一部分是沙畫。

（2）說說制作時的體會。這樣有助于幼兒動作的內(nèi)化和思維發(fā)展，同時也為幼兒創(chuàng)設了相互學習，共享成功樂趣的環(huán)境。

活動反思：

大班幼兒手部肌肉的靈活性、準確性日趨提高，如果一成不變地使用同一種工具，同一種方法，將不利于促進手部肌肉的正常發(fā)展，也不利于藝術的表現(xiàn)和創(chuàng)造。此活動結(jié)合我市特有的優(yōu)勢――沙雕，讓幼兒對沙充滿了神奇和向往，又迎合幼兒愛玩沙的心理，利用彩沙的特點與藝術活動相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設了大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)造、充分嘗試的機會，能進一步擴大使用工具材料的范圍，體會多種材料組合創(chuàng)造的效果，從而提高藝術表現(xiàn)能力。

沙畫課件【篇2】

活動目標：

1、初步學習沙畫的作畫步驟。

2、培養(yǎng)幼兒對大自然的興趣，熱愛大自然，掌握簡單的構圖的能力。

3、培養(yǎng)幼兒熱愛美術活動的興趣，培養(yǎng)幼兒想象力和動手動腦的能力。

活動內(nèi)容：

《沙畫》 。

活動形式：

分組。

活動準備：

課件、沙子、沙畫板。

活運過程：

一、觀看沙畫表演視頻，引起幼兒興趣。

1、師：今天老師給大家?guī)硪欢我曨l，是一位大師的表演，我們一起來看看他表演的是什么。

2、播放視頻。

二、示范制作沙畫方法

1、師：這位大師在干嗎呀？用手來作畫，他的手真神奇，他都畫了些什么呀？

2、師：他用了什么方法？這有個好聽的名字叫做抓，我們一起來試試看，抓出了什么呀？

3、師：除了抓的方法，還用了什么方法呀？漏，你來做做看。

4、師：這位大師呀，還用了許多的方法，我們一起學一學，看一看，好不好？

5、師：還用什么方法？摳，一起來試試看，摳一摳，變成什么了呀？除了用一個手指摳，還可以用幾個手指呀？摳一摳，摳出什么來了呀？

6、師：看一看，他還用什么方法了呀？捏，對，用兩個手指頭是捏，對，這個名稱叫捏，來試試看，捏出什么呀？

7、師：這是什么呀？刮，來試試看，刮成什么了？

三、出示范畫，讓幼兒觀察畫法

1、師：這位大師畫沙畫的方法真多，老師也用這些方法畫一些畫，給你看一看，老師的畫里面用了哪些方法？

2、師：你們來猜猜看，用了哪些方法？云彩用摳的方法，蝌蚪用漏的方法，蘋果樹用摳的方法，小橋用什么辦法畫出來的？（刮）

3、師：我還畫了許多其它的畫，我們來一起看看，每一幅畫我都給它起了一個好聽的名字。

4、師：第一幅畫叫做我的小屋，第二幅畫叫蘋果樹，第三幅叫可愛的蝸牛，第四幅叫調(diào)皮的太陽，第五幅叫逛公園，第六幅叫高樓大廈，第七幅叫美麗的花園，第八幅叫慢吞吞的小烏龜。

四、幼兒自己做畫

1、師：沙畫好玩嗎？我用了摳、刮、抓、灑的方法畫了很多的沙畫，你們想不想也來試試呀？畫之前我想請小朋友想一想，你準備畫什么？

2、幼兒自己商量。

3、師：我覺得一幅畫上內(nèi)容豐富就更漂亮了，你除了一樣的東西，還能畫什么東西組合在一起就更美了？

4、師：我們的想法都不一樣，那你們一定都想試一試了，在畫沙畫之前啊，老師要提幾個要求，你們想一想，這些沙子抓的時候怎么抓才能緊緊的把它抓在手里呢？輕輕的抓一點點緊緊的抓在手上，不要漏在桌子上，如果漏在桌子上那就不衛(wèi)生了，要輕輕地慢慢灑，小心不要把沙灑到外面。

5、師：畫之前再仔細想想你要畫什么，畫好之后給你的沙畫取一個好聽名字，一會要介紹給大家聽的哦。

6、幼兒聽音樂自己做畫。

五、作品欣賞

1、請個別幼兒介紹自己畫的是什么？叫什么名字？用了哪些方法？

沙畫課件【篇3】

活動目標：

1、在熟悉沙的特性的基礎上，初步學習沙畫的作畫步驟。

2、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情景，大膽表現(xiàn)大自然的美麗景色。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質(zhì)。

活動重難點：

重點：學習沙畫的作畫步驟。

難點：把固體膠涂均勻。

活動準備：

1、小勺、大盤子、固體膠。

2、桌子上放卡紙及油畫棒、水彩筆、彩沙，幼兒任選一種材料作畫，也可兩種工具交替使用。

活動過程：

(一)語言引導，引起興趣。老師請幼兒介紹去朱家尖看沙雕、到海邊玩的經(jīng)驗并通過提問來引起幼兒對活動的興趣。

提問：

(1)為什么大家都愛去朱家尖玩?

(2)在大海邊還可以做些什么事?

(3)沙可以做沙雕，還可以做什么?

(二)老師出示范畫，引導幼兒欣賞討論。讓幼兒看看畫上有什么，一起尋找這張畫的“特別”之處，說說它與我們平時的畫有什么不同?(有一處地方是用沙來代替的)老師還可以引導幼兒觀察畫面，啟發(fā)幼兒運用已有的技能及新的方法組合創(chuàng)作。

(三)老師操作演示。

重點演示作沙畫的步驟：

(1)決定畫面中某一部分作沙畫，留出不涂色；

(2)將留出部分用固體膠涂均勻；

(3)選擇彩沙并將沙撒在固體膠上，用小勺背面抹勻；

(4)把卡紙豎起，讓多余的彩沙掉到大盤里；教師可讓幼兒觀察固體膠涂均勻與不均勻的不同效果，體會到做事認真、仔細與“美”的關系。

(四)幼兒創(chuàng)作。

(1)教師提示幼兒將平時所見到的海邊風景表現(xiàn)出來。

(2)引導幼兒選擇多種材料作畫并選擇最突出部分做沙畫，選擇合適的彩沙色彩。

(3)當有的幼兒固體膠沒涂均勻，沙畫部分出現(xiàn)“漏洞”時，應勸阻幼兒不要加涂固體膠，否則會使畫面一團糟，鼓勵其下次嘗試。

(五)引導講評。

(1)將幼兒作品展示出來，集體找找或由作者介紹哪一部分是沙畫。

(2)說說制作時的體會。這樣有助于幼兒動作的內(nèi)化和思維發(fā)展，同時也為幼兒創(chuàng)設了相互學習，共享成功樂趣的環(huán)境。

活動反思：

大班幼兒手部肌肉的靈活性、準確性日趨提高，如果一成不變地使用同一種工具，同一種方法，將不利于促進手部肌肉的正常發(fā)展，也不利于藝術的表現(xiàn)和創(chuàng)造。此活動結(jié)合我市特有的優(yōu)勢――沙雕，讓幼兒對沙充滿了神奇和向往，又迎合幼兒愛玩沙的心理，利用彩沙的特點與藝術活動相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設了大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)造、充分嘗試的機會，能進一步擴大使用工具材料的范圍，體會多種材料組合創(chuàng)造的效果，從而提高藝術表現(xiàn)能力。

沙畫課件【篇4】

【活動目標】

1、激發(fā)熱愛大自然的情感，體驗沙畫的樂趣。

2、在熟悉沙的特征的基礎上，初步用沙作畫。

3、能用抓、漏、扣、捏、推、刮等方法制作沙畫。

【活動準備】

沙盤、細沙，音樂、課件，照相機，沙包。

【活動過程】

一、導入主題

1、幼兒隨著音樂學小魚進入教室。

師：小朋友，小魚離不開什么？

幼：水。

師：那么，我們一起看一段有關水的視頻。（觀看視頻）

師：小朋友，你們從視頻上看到了什么？

幼：大海、沙灘……

師：你們到過海邊玩過嗎？

幼：有…沒有…

師：你們到海邊玩過什么？

幼：玩沙子。

二、了解沙畫的幾種方法。

1、（出示沙子）

師：小朋友，你們看這是沙子，我們以前玩過，（ ）你們是怎樣玩的？我們現(xiàn)在玩一玩好不好？讓幼兒找到沙子的手感。（細細的、碎碎的、軟軟的、沉沉的、滑滑的）

師：小朋友，沙子好玩嗎？

幼：好玩。

師：沙子能干什么？

幼：蓋房子、鋪路、做游戲……

師：沙子還能畫畫呢，你們知道嗎？

三、觀看沙畫大師的作品。

師：請看視頻。小朋友，沙畫大師的作品好不好？我們也能畫沙畫。

教師演示畫沙畫的幾種方法。

你們想不想自己也畫一幅沙畫呢？

四、沙畫制作。

（音樂）教師巡回指導，主要是畫沙畫的幾種手法。

五、作品展示。

教師用照相機把小朋友們的作品照下來，在多媒體的大屏幕展示，幼兒講述自己作品的手法，教師講評。

六、游戲。

師：小朋友，沙子可以畫沙畫，我們嘗試過了，多神奇呀。那么沙子怎樣和我們做游戲呢？

（出示沙包）你們看，這是沙包，讓我們一起來玩沙包吧。（音樂）

沙畫課件【篇5】

身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的大班美術優(yōu)質(zhì)課教案及教學反思《有趣的沙畫》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動目標：

1、鼓勵幼兒大膽想象，在探索中初步學習沙畫的創(chuàng)作方法。

2、激發(fā)幼兒熱愛大自然的`情感，體驗沙畫創(chuàng)作的樂趣。

活動準備：

（經(jīng)驗準備）家長帶領幼兒到海邊玩沙，體驗沙子的特性；

（材料準備）沙畫大師的作品PPT、彩砂、音樂、抹布。

活動過程：

1、談話導入：小朋友，這是什么？

沙可以做什么？（沙袋、鋪路…）

2、今天老師給你們準備了許多彩色的沙子，你們來玩一玩！（讓幼兒親身體驗玩沙后）提問：你們用沙子做了什么？

3、播放視頻：今天，老師帶來了一段視頻，我們來瞧一瞧他用沙子做了什么！

提問：這位大師在做什么？

他都畫了什么？

4、幼兒自由作畫，教師巡回指導

看了這段視頻，你們想不想試一試，畫一副屬于自己的沙畫，畫完以后請你給你的畫起一個好聽的名字。

5、幼兒介紹自己作品，教師引導幼兒了解沙畫技巧和名稱

剛才老師把小朋友的畫都給照了下來，請幼兒介紹自己的畫。

鼓勵幼兒用更多的方法再次進行創(chuàng)意沙畫，教師巡回指導。

沙畫課件【篇6】

幼兒園大班美術教案《神奇有趣的沙畫》

一、設計思路：

大班幼兒手部肌肉的靈活性、準確性日趨提高，如果一成不變地使用同一種工具，同一種方法，將不利于促進手部肌肉的正常發(fā)展，也不利于藝術的表現(xiàn)和創(chuàng)造。

此活動結(jié)合海邊的沙雕、外國藝術家的沙畫作品，用生活中的美和大師的作品吸引幼兒的眼球，讓幼兒對沙充滿了神奇和向往，又迎合幼兒愛玩沙的心理，利用彩沙的特點與藝術活動相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設了大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)造、充分嘗試的機會，從而提高幼兒的藝術表現(xiàn)能力。

二、活動目標：

1、在熟悉沙的特性的基礎上，初步學習沙畫的作畫步驟。

2、激發(fā)幼兒利用工具進行沙中作畫，豐富幼兒的想象力和動手動腦的能力。

3、體驗沙中作畫的樂趣，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

三、活動準備：

1、視頻轉(zhuǎn)換儀、視頻素材。

2、桌子上放小勺、大盤子、鞋盒蓋子、彩色卡紙、沙子、彩沙。

四、活動過程：

1、談話導入，引起興趣。

提問：（引導幼兒回憶到海邊玩、看沙雕的經(jīng)驗。）

(1)你有沒有去過海邊？你在電視里有沒有見過大海？

(2)為什么大家喜歡到海邊玩、看沙雕?

(3)在大海邊還可以做些什么事?

(4)沙可以做沙雕，還可以做什么?

2、欣賞一位外國藝術家的沙畫作品，觀看視頻，了解沙畫作畫的基本步驟。

引導幼兒觀察畫面，欣賞討論。

(1)看看畫上有什么，一起尋找這張畫的“特別”之處，說說它與我們平時的畫有什么不同?

(2)我們平時畫畫都要用筆，那藝術家的筆又是什么?

(3)我們看到的這些畫面中的形象，藝術家是怎樣畫出來的？

3、老師操作演示，重點演示作沙畫的步驟：

(1)構思作品；

(2)在鞋盒蓋子里舀進沙子，大膽進行沙畫；

(3)選擇彩沙進行畫面的裝飾；

4、幼兒創(chuàng)作，啟發(fā)幼兒運用已有的技能及新的方法組合創(chuàng)作。

(1)教師提示幼兒將平時所見到的海邊風景表現(xiàn)出來。

(2)引導幼兒選擇材料作沙畫，選擇合適的彩沙色彩。

5、引導講評。

(1)將幼兒作品展示出來，集體欣賞。

(2)說說制作時的體會。這樣有助于幼兒動作的內(nèi)化和思維發(fā)展，同時也為幼兒創(chuàng)設了相互學習，共享成功樂趣的環(huán)境。

丑小鴨教學課件6篇

老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。寫好教案課件，可以確保重點內(nèi)容不被遺漏?？紤]到您的興趣愛好幼兒教師教育網(wǎng)編輯推薦一本“丑小鴨教學課件”，有需要的同行請品味這篇優(yōu)秀的文章！

丑小鴨教學課件(篇1)

1、了解有關蒲松齡的文學知識。理解并積累文中重點實詞和虛詞，準確翻譯課文。

2、反復誦讀，揣摩動作描寫和心理描寫對塑造形象的作用。

3、學習屠戶不畏強暴、敢于斗爭的精神，培養(yǎng)自己同困難作斗爭的精神。

一、導入：

建議以熱播動畫片《喜羊羊與灰太狼》引入或與狼相關的成語引入(辨狼之本性)。

三、生結(jié)合資料鏈接介紹蒲松齡及其作品。

1、(活動一)一讀課文，正音辨句，做到流暢自然。

2、(活動二)二讀課文，結(jié)合注釋讀譯課文，掌握文意。

一狼洞其中(名詞活用為動詞，打洞)其一犬坐于前(名詞作狀語，像狗一樣)

狼不敢前(名詞活用為動詞，上前)意將隧入以攻其后也(名詞活用為狀語，從隧道)

3、(活動三)課文悟讀，理清情節(jié)、分析形象。

(2)以“狼”為中心詞，在橫線上填入一個動詞，概括故事情節(jié)的發(fā)展過程。

陰險狡詐：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇?/p>

“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺?，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4、(活動四)課文理讀，把握主題、寫法。

(1)“止增笑耳”的僅僅是指惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事，你獲得了怎樣的啟示?

作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。

啟示：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。/一味退縮，只會助長敵人氣焰。/要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。

(2)文章結(jié)尾一段運用了什么表達方式?有何作用?

議論。文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

五、課外練筆：將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫，可以適度創(chuàng)新。

提示：①開頭可通過自然環(huán)境的描寫來突出屠夫的緊張心理②“投以骨”時，屠夫的心理活動③屠夫看到麥場時的心理④屠夫殺狼的經(jīng)過⑤兩狼的動作、神態(tài)描寫⑥結(jié)尾可呼應開頭，通過自然環(huán)境的描寫反襯屠夫得勝而歸的喜悅心情

一條小路，蜿蜒的伸向遠方，夕陽的余輝照得小路發(fā)黃。在通往集市的方向，來了一個挑著扁擔的生物，近一看，原來是屠夫。看著扁擔中剩下的骨頭，屠夫不禁笑了，小聲嘟噥道：“終于攢夠錢了，明天女兒過生日就送她期待已久的MP3吧!”

余輝照在他臉上，才發(fā)現(xiàn)時間不早了，本來打算欣賞欣賞這夕陽，可惜今天無緣了，“老婆孩子還在家里等我吃飯呢!”屠夫長嘆道，“唉，夕陽無限好，只是近黃昏，明天又要起早了”。說罷，加快速度往前走了。

剛走10分鐘，人的第六感覺告訴他，他后面有東東跟著。于是，猛地一回頭。好家伙，真可謂“屠夫一回頭，嚇死一群牛?！焙竺娴膬善ダ悄樕钒?，跟貧血沒啥區(qū)別。還好這兩匹狼心理素質(zhì)還可以，不然，他現(xiàn)在已經(jīng)在搶救中了。

屠夫看是兩匹狼，不由得一驚，“這條路治安這么差?都有狼了，下次一定要去法院申訴?！蓖婪蜃匝宰哉Z說。立馬甩下骨頭，拎著空扁擔，跑的比兔子還快...

屠夫跳到了一堆柴薪下，剛想喘口氣，兩匹狼就追上來了?！袄霞一铮阋詾楝F(xiàn)在是什么時代，那種無聊的誘餌誰會中?”其中一匹狼說。屠夫見雙拳難敵四爪，連忙下跪道：“兩位狼爺爺，今天就放過我吧，我上有老，下有小，而且還沒有辦人壽保險，要吃我的話也等我辦完人壽保險再吃啊”?！扒校@種話我都聽出耳繭了，誰信你”。一匹狼說。屠夫見沒用，立馬拿起菜刀，“來呀，誰怕誰?！蹦莾善ダ且环Z后，其中一匹走了，另一匹坐在原地，一言不發(fā)。

大約過了三分鐘，屠夫看看手表，7點半了。他可不想讓老婆擔心，就豁出去了，拿著菜刀沖上來，吼道“看我，降狼十八砍!!”十八刀后，地上多了一條狼的尸體。

當他準備拿扁擔時，不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)柴薪后面多了一條狼尾巴。

屠夫頓時明白了，冷笑道：“哼哼，你小子想陰我，下輩子吧!”說著一刀下去，血肉模糊。狼拼著最后的力氣，從柴薪中爬出來，奄奄一息的說“如果上天給我一個重來的機會，我會對你說三個字：我....恨你，如果硬要加一個期限，我希望是......N年!”剛說完，又一刀下去，駕鶴歸西了。

屠夫挑起空扁擔，狂笑道：“狼?也不過如此。正所謂，一切皆有可能”。

與狼有關的成語：狼心狗肺、狼子野心、引狼入室、狼狽為奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎與狼有關的諺語：舍不得孩子，套不著狼、狼披羊皮還是狼、狼行千里吃人，狗到天

邊吃屎。

丑小鴨教學課件(篇2)

安徒生童話是中學生喜愛的讀物，其他藝術形式如電影、雕塑、連環(huán)畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。學生可能已從不同的藝術形式中知道丑小鴨的故事，小學也學過改編后的淺顯的丑小鴨的故事，這是學習這篇課文的有利條件。

然而，很多學生往往只停留在表層的理解，對這個故事中所蘊含的生活哲理，對丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強不息的精神，卻缺乏深入的思考。教師在教學時要注意引導。

教師在教學過程中，首先應注意引導學生對最基本的詞語如“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應用；其次要注意進行閱讀方面的指導，要把課文作為閱讀的材料，提高學生的閱讀能力；再次，要引導學生聯(lián)系自己的生活實際，汲取這篇童話的精神營養(yǎng)，領悟丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們堅強、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動和自主學習，正確認識自我，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，同時激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學中，可按照“自主閱讀――深入探究――鑒賞拓展”的思路組織教學。有條件的學?？山M織學生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍，還可以到網(wǎng)上查找與安徒生有關的資料，拓展學生的知識面。

在本文的學習中，學生應注意從整體感知文意，利用圈點勾畫法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照；注意體驗、反思、理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義；另外要注意對文章進行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話的藝術魅力。

丑小鴨教學課件(篇3)

2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

教學重點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、 讀課文，了解丑小鴨的成長變化的過程。

教學過程：

導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。你聽過一只可愛的丑小鴨的故事嗎?請學生簡單復述。今天我們一起來重溫這篇經(jīng)典的童話——丑小鴨

1、了解作者---學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充(安徒生的生平可詳細一些)。

1、速讀課文，全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來--(明結(jié)構)

全文是以什么為線索?丑小鴨的流浪生活為線索。

2、依此線索理清課文思路。

三、研讀課文，把握丑小鴨形象。

1、丑小鴨之所以稱之為“丑”，是哪些人認為它丑呢?丑小鴨內(nèi)心會怎么想?由此你讀出丑小鴨是一只怎樣的小鴨?

活動形式：1、學生找出課文中的描述，模仿嘲笑丑小鴨的語氣進行朗讀，注意引導學生分析公雁的語氣其實是一種諷刺嘲笑。2、想象丑小鴨的內(nèi)心活動。3、分析丑小鴨的形象：丑小鴨是一只樂觀、善解人意、堅強、不愿意牽累別人、單純、善良、不抱怨別人、容易滿足的小鴨子。

2、除了受到人和動物的打擊和嘲笑之外，丑小鴨還遇到了哪些其他的困難?

(1)受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

(2)受到了老太婆的威脅，要他生鴨蛋。

(3)受到了小屋里小孩們的戲弄。

(4)受到了獵狗和獵人的威脅。

在這些困難面前，丑小鴨是如何面對的?表現(xiàn)了他的什么性格特點?

3、丑小鴨完全可以在老太婆家住下來，他為什么還要選擇離開?在文找出相應的語句并分析。

關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的'努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

四、拓展延伸：

1、我們常說“丑小鴨”變成“白天鵝”，那么，這兩者有什么象征意義?

丑小鴨象征著沒有靠山，沒有特長，缺少親情關愛的弱小者。他處處受排擠，受嘲笑，受打擊，但他沒有絕望，不沉淪，不畏困難，不屈地奮斗，最終實現(xiàn)了自己的夢想。

白天鵝象征經(jīng)歷艱難困苦而取得成績的人。

2、丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，你從中獲得了哪些啟示?

命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下，學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長。

課堂小結(jié)：

作者筆下的丑小鴨，處處受到排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝。這一切緣于他心中有一份恒久的夢想。同學們，你們都能成為一只天鵝，你們會成功的，我們大家都會成功的，只要夢想還在，只要心還在。

胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，就是丑小鴨——安徒生的本色。

2、完成練習冊。

丑小鴨教學課件(篇4)

課文《丑小鴨》的教學設計范文

教學目標

1、 會認 14 個生字，會寫 12 個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

3、 理解課文內(nèi)容，懂得面對不幸的境遇，要堅強面對，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來。

教學重難點：讓學生從字里行間體會丑小鴨的種種不幸遭遇，進而感受對不求幸的境遇，要堅強面對，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學習。

教學準備：課件

教學安排：兩課時

第一課時：掌握課文生字、生詞；正確、流利地朗讀課文；初步感知課文內(nèi)容。（略）

第二課時：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得面對不幸的境遇，要堅強面對，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來。

教學過程：

一、 藝術導入

1、 師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第28課，生答：丑小鴨。同學們，上節(jié)課我們認識了鴨媽媽和她的孩子們。今天老師把他們請到教室里來，你還認識他們嗎？【復習詞語：暖烘烘、臥房、剩余、欺負、討厭、孤獨、譏笑、蘆葦、凍僵、裂開、籬笆、幸虧】齊讀，請生讀，師進行個別指導。

2、 你們看，多么美麗的鴨媽媽，多么可愛的鴨寶寶呀！可是，這美麗的鴨媽媽卻有一個很丑陋的孩子，叫做——丑小鴨（板書）。

二、認識丑小鴨

1、 師：老師也把它請到教室里來，請同學仔細觀察圖片，丑小鴨到底有多丑呢？生答。師范讀句子【他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”?！繉Α盎一业摹⒋蟠蟮摹边M行拓展，注重學生詞語的`積累。

2、 師：在美麗的媽媽、哥哥、姐姐而，丑小鴨實在是太丑了，你能把他的丑讀出來嗎？【指名讀，評價：讀得真好！老師仿佛看見一只丑小鴨站在同學們面前】

3、 師：課文中用了一個詞總的概括了丑小鴨的外貌，你找到了嗎？【板書：又大又丑】

4、 師：請同學樣齊讀 1、 2 自然段，讓我們再一次認識這只丑小鴨吧??！

三、 品讀課文

1、 師：長得丑并沒有錯，但丑小鴨卻因為長得丑而吃盡了苦頭，它到底經(jīng)歷了哪些悲慘的遭遇呢？【請同學們打開書 P127 ， 自由讀課文 3、 4、 5、 6 自然段，劃出丑小鴨不幸遭遇的句子，圈出重點詞語理解，把它讀好?！?/p>

(一) 家里的不幸

1、 師：我們先來看看第 3 自然段，你找到哪些你認為最能反映丑小鴨可憐的句子?！旧撼笮▲唩淼绞澜缟?，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞吸他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，】

2、 哪些詞語讓你看出丑小鴨被欺負了？【咬、啄、討厭】

3、 師：同學們很會抓住關鍵詞。那么你想想：哥哥姐姐會怎么地咬，公雞會怎樣地啄？

4、 師：請同學再想想：哥哥姐姐是丑小鴨的親人，公雞是丑小鴨的好朋友，養(yǎng)鴨的小姑娘是丑小鴨的主人。如果你是丑小鴨，你的親人、朋友是這樣地對待你，你的心情會怎樣呢？【傷心、難過、孤單】

5、 請同學樣帶著這種傷心、難過、委曲的心情來自由讀一讀這一自然段吧！

6、 大組讀

(二) 樹林里的不幸遭遇

1、 師：丑小鴨離開家來到樹林里，他又有哪些不幸的遭遇呢？【生：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。】

2、 哪些詞語讓你看出丑小鴨被欺負了？【譏笑、追趕】請生讀句子，評價：老師仿佛看到了丑小鴨正在東躲西藏。

3、 師：孤單的丑小鴨離開粗壯開到樹林里，但他的生活并沒有好過一些，反而更加孤單、傷心、難過、可憐。你們想想，比他大的獵狗欺負他，甚至比他小的小鳥也欺負他，也許還有許多的動物也來欺負他，你們想想會有誰呢？

框架：丑小鴨來到草叢里，（ ）。

丑小鴨來到馬路邊，（ ）。

丑小鴨來到（ ），（ ）。

4、多么可憐的丑小鴨呀！所以他只好（ ），到了晚了（ ）。由學生接著說。指名讀，評價。

5、你感到此時此刻的丑小鴨心情是怎樣的？【傷心、害怕、還有堅強、勇敢】

6、師：讓我們用朗讀記住這只既可憐又堅強的鴨子吧，請同學們齊讀第 4 自然段。

( 三 ) 湖邊凍僵

1、師：我們再來看看課文 5、 6 自然段，還有哪處描寫丑小鴨不幸的句子【天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了】指名讀，評價。

四、美好的理想

1、師：丑小鴨來到世界上，就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難。雖然如此，他仍然向往著自己美好的理想，第 5 自然段就有一句話寫出了這個意思，你找到了嗎？【生：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕】

2、當丑小鴨望著美麗的天鵝，他會想些什么？如果怎么樣？

3、課文中用了兩個詞語描寫了丑小的這種心情，你找到了嗎？【驚奇、羨慕】

4、那就讓我們帶著這種又驚奇又羨慕的心情來讀一讀這一句話吧！

五、實現(xiàn)理想

1、師：丑小鴨的愿望實現(xiàn)了嗎？

2、師：你瞧，春天到了，草綠，樹葉發(fā)芽了。再看那時的丑小鴨，已經(jīng)變成了白天鵝，他自己也驚奇地說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！請生讀，評價。

3、師：請同學們認真地觀察圖片，這只天鵝到底有多漂亮呢？【生答，師總結(jié)并板書：美麗極了】

4、那么，就讓我們用很美很美的聲音來讀一讀第 7 自然段吧！齊讀第 7 自然段。

六、課外拓展

1、師：小朋友，丑小鴨歷盡了磨難，最終變成了美麗的天鵝，那么從丑小鴨的經(jīng)歷中，你明白了什么？

框架：從丑小鴨的經(jīng)歷中，我明白了 。

2、 生反饋，師給予評價。師：當老師第一次看這個童話故事的時候，明白了這個道理：正確認識自己、相信自己、堅強地戰(zhàn)勝一切困難，幸福就會降臨?！編熒R讀】

3、 教師贈言

愛美之心，人皆有之，然而，有人卻只在乎外表美，卻忽略了內(nèi)在美，其實心靈美才是真正的美。

板書設計

28、丑小鴨

丑小鴨 天鵝

———?

又大又丑 美麗極了

丑小鴨教學課件(篇5)

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累好詞好句。

2、在感情朗讀中，理解課文內(nèi)容，了解丑小鴨歷經(jīng)苦難變成白天鵝的經(jīng)過

3.從童話中懂得尊重他人，勇于戰(zhàn)勝困難的道理。

學習重點：正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中理解丑小鴨歷經(jīng)苦難變成白天鵝的經(jīng)過

1、上節(jié)課，我們一起走進了安徒生童話――《丑小鴨》這個故事，小朋友認識了一只怎樣的鴨子呢？

出示課件：這是一只（? ） 的鴨子，毛（? ），嘴巴（? ），身子（? ）。

師：跟其他早出生的小鴨子相比，這只鴨子又大又丑，所以，大家都叫它丑小鴨。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第28課《丑小鴨》。你們會寫這幾個字嗎？來，拿出小手，我們一起寫：丑小鴨。

師：丑小鴨因為和別的小鴨子長得不一樣，所以大家都覺得它丑。它帶著大家失望的目光來到這個世界上。以后，丑小鴨會有怎樣的遭遇呢？

師：那就請打開書，朗讀第3―7自然段。用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以大聲讀、輕聲讀、默讀，還可以同桌輪讀，開始吧?。ㄕn件出示閱讀方式）

師：讀了課文，相信你們會有許多感受，愿意說出來跟大家分享嗎？

預設： 生：讀了課文，我覺得丑小鴨很可憐。在家里時，哥哥姐姐欺負他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他；離開家后，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他只能躲起來過日子；最后，他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀！。

生：我讀了課文，剛開始我也覺得丑小鴨很可憐，可后來丑小鴨變成了美麗的白天鵝時，我又很高興、很激動，終于沒有人會再欺負他了。

生：讀了課文，我一點也不喜歡丑小鴨的哥哥姐姐，還有養(yǎng)鴨的小姑娘，我覺得他們不應該看丑小鴨長得丑，就討厭他。

評價：

師：讀了《丑小鴨》這個童話故事，我和你們一樣，除了感動高興，更多的是難過，因為丑小鴨的遭遇是那樣的不幸，它是那樣的可憐。下面，就請同學們靜靜地默讀課文，看看課文中的哪些地方寫出了丑小鴨的不幸、可憐。找出來，用心體會。（學生邊讀書邊畫出相關的句段，教師巡視。）

師：誰來說一說，你認為課文中的哪些地方讓你感到丑小鴨的不幸和可憐？

預設：生：我覺得課文的第三自然段寫出了丑小鴨的不幸和可憐一（讀）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開了家。丑小鴨在家里時是多么可憐呀?。ㄕn件隨機出示）

師：是呀，在家里，除了鴨媽媽，誰都一（教師出示詞語卡片，學生齊讀）“欺負”他，你能想象出他們怎樣“欺負”丑小鴨嗎？

預設：生：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

師：你們能用表情或動作表現(xiàn)一下（教師出示詞語）“討厭”的樣子嗎？

師：丑小鴨是多么──（教師出示詞語，學生齊讀）“孤單”呀！想去看望一下孤單的丑小鴨嗎？

師（播放課件）：瞧（學生觀看多媒體動畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個丑小鴨），就剩下孤零零的一個丑小鴨，你想分擔他的孤單嗎？

師：誰愿意朗讀第三自然段，用朗讀來表達你的心情？

師：丑小鴨還遭遇了哪些不幸？（受到了欺負，他做了一個怎樣的決定？生：離家出走。它離家出走以后，過得好嗎？）

預設：生：（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。離開家的丑小鴨還是沒有人可憐他，甚至還欺負他。（課件出示）

師：你讀得多仔細呀！孤單的丑小鴨離開了家，來到樹林里，小鳥──（教師出示詞語，學生齊讀）“譏笑”他，獵狗──（教師出示詞語，學生齊讀）“追趕”他。

師：誰來做小鳥？（學生自主站起來扮演小鳥）什么是“譏笑”？（嘲笑）我們想象一下，小鳥會怎么譏笑它？平時，當你被別人譏笑時，會有什么樣的感受？

預設： 生（扮演小鳥的）：譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。平時，當我被別人譏笑時，我會很生氣，我會覺得自己很可憐。

師：誰來做獵狗？（學生自主站起來扮演獵狗）獵狗，你為什么要“追趕”丑小鴨？

預設：生（扮演獵狗的）：因為丑小鴨長得太丑了，我看到它就覺得特別難受，所以，我一見到他，就要去追趕他。

師：誰來做丑小鴨？（指名做丑小鴨）面對小鳥的“譏笑”，獵狗的“追趕”，丑小鴨說說你的心情吧。

預設：生（做丑小鴨的）：我的心情很糟，很難過。我覺得自己真是太可憐了。

師：所以他――白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

師：被逼無奈的丑小鴨只能來到湖邊的蘆葦里──（教師出示詞語，學生齊讀）“悄悄地”過日子。（靜默數(shù)秒，創(chuàng)造空白，加深感悟。）

師：可憐的丑小鴨只是來到樹林里和蘆葦里這兩個地方嗎？請同學們想象一下，丑小鴨還會到哪里去，又遭遇了什么？（課件出示；丑小鴨來到__________，__________。）

預設： 生：丑小鴨來到了我們的學校，小朋友們看到了丑小鴨。他們覺得丑小鴨長得太丑了，就拿小樹枝抽他，拿小石子打他，他只好低著頭。離開了學校。

生：丑小鴨離開了我們的學校。來到了馬路上，司機們看到了丑小鴨，就把汽車加快了速度，從丑小鴨身邊呼嘯而過，差一點就把丑小鴨給軋死了，丑小鴨嚇得趕緊逃離了馬路。

生：丑小鴨最后來到了我的家，我想把丑小鴨當作寵物養(yǎng)著，可爸爸媽媽嫌丑小鴨長得不可愛，不準許我養(yǎng)他，就把他攆出了家門。

評價： 師：瞧，你們的想象力多豐富呀，跟偉大的丹麥童話作家安徒生相比，毫不遜色。那丑小鴨來到了這么多地方，你覺得他在尋找什么呢？

預設： 生：他在尋找溫暖。他在尋找家。他在尋找朋友、親人。他在尋找幸福。他在尋找美好的未來。

師： 有一天傍晚，他出來找吃的，在湖邊看見了一群天鵝從空中飛過，丑小鴨是什么心情呢？請小朋友讀讀第5自然段找一找。（又驚喜又羨慕）

課件出示：丑小鴨望著美麗的天鵝，他驚奇極了，心里想――

丑小鴨望著潔白的天鵝，他羨慕極了，心里想――

師：天鵝有的，丑小鴨沒有，但丑小鴨又希望自己有，這就叫羨慕，想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？誰能懷著這樣的心情讀讀這句話。

指名3人讀。

師：雖然丑小鴨長得丑，但他仍然一心一意地熱愛生活，仍然沒有忘記對美麗的羨慕與深情的向往。

可最糟糕的事情還在后面呢，天越來越冷，湖面又結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨遇到了什么事呢？

生匯報：隨機出示課件：天越來越冷，湖面又結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

師：，丑小鴨竟然趴在冰上──（教師出示詞語，學生齊讀）“凍僵”了。面對丑小鴨這種種不幸的遭遇，你感受到了什么？

預設： 生：我想哭，我覺得丑小鴨他怎么那么不幸呢！生：如果我是丑小鴨，也許我早就放棄了自己。

師：如果沒有誰救他，會是什么后果呢？丑小鴨對救了他的農(nóng)夫充滿了什么樣的感情？

……

師：帶著你們的感受，讓我們再次走進丑小鴨的不幸生活 （生自由朗讀）

師：誰想站起來，用自己發(fā)自內(nèi)心的聲音把丑小鴨的不幸遭遇，即課文的第3、4、5、6自然段給我們大家好好讀一讀， （指名分段讀，齊讀）

師評價：是啊，丑小鴨太可憐了，就因為長得丑，遇到了這么多令人痛苦的事。但從小朋友的語氣中，我明白了你們都很同情他，你們真是有愛心的孩子，如果我們身邊有這樣一位小朋友，你會怎么去對待他呢？

師：丑小鴨要是有你們這樣的朋友，它該多幸福呀！

師：心若在，夢就在，有夢就有希望。丑小鴨心中裝著希望，希望就真的實現(xiàn)了。（點擊課件，課件播放丑小鴨變成白天鵝的過程。伴隨著課件的播放，教師有感情地朗讀課文的第7自然段：一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。┒嗔钊烁吲d，丑小鴨真的變成了一只──（學生齊說）漂亮的天鵝。（師生邊說教師邊在黑板上板畫：天鵝。）

師：此時此刻，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己就是夢寐以求的天鵝時，會想些什么，會是什么樣的心情？

師：是呀，丑小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊── 生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨他太高興了，他從心底里發(fā)出快樂的呼喊──啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨他太激動了，再次從心底里向全世界召喚──啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：讀到這里，相信同學們一定又會有許多感慨。置身在《丑小鴨》的童話世界中。我們曾為丑小鴨受盡磨難而難過。又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對這些。你想對故事中的角色說些什么？

師：說得多好呀！想把心里的話寫出來嗎？怎么想就怎么寫。

師：最后，讓我們帶著這些美好的愿望把課文完整地讀一讀吧，讓我們在朗讀中再次經(jīng)歷那份感動、那份驚喜。

總結(jié)：這節(jié)課上我們知道了丑小鴨變成了白天鵝的經(jīng)過，我們和丑小鴨一起為他憂而憂，為他樂而樂，我也希望小朋友們能在困境面前，勇于戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己心中的夢想。

丑小鴨教學課件(篇6)

設計思路：

《丑小鴨》是一安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點放在指導學生朗讀上，通過學生有感情的朗讀，理解文中重點詞語的意思，讓他們體會丑小鴨成長的過程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時，讓學生進行換位思考，從而更容易帶領學生走進文本，更深刻的理解文本的內(nèi)涵。

教學要求：

1．學會本課生字，積累詞語。

2．有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3．引導學生體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌跡，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

教學重點難點：

在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會文章內(nèi)涵。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入新課，揭示課題。

上學期我們學習了格林兄弟的童話，誰一說是哪個故事？今天，我們再來學習一有趣的童話故事。這故事是享譽世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。（板書課題：28丑小鴨）

二、初讀課文。

1．借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認識的字可以問老師，問同學或查字典來解決。

2．指名分自然段讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。

懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰

3．教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

4．邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？

5．指名回答上述問題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負，被迫離開家，在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。）

6．出示《丑小鴨》的插圖，根據(jù)插圖講故事。

7．師生點評。

三、記憶字形，指導書寫

1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3．指導重點字的書寫。

四、作業(yè)。

1．在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。。

2．熟讀課文。

第二課時

一、復習。

1．指名學生朗讀課文，把句子讀通順。

2．用自己的話說一說著課文主要講了一件什么事？

二、分段學習課文。

1．學習1、2自然段。

（1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子因為太丑，所以他的兄弟姐妹都欺負他。）

聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。

為什么兄弟姐妹都欺負他？（因為他長的難看。）

為什么他們說小鴨子長得難看？

（因為他們是以鴨子的標準來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。）

（2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子離開了家。）

最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態(tài)度？什么樣的態(tài)度？

理解“冷漠”，指導朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。

如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過）

指導朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。

（3）快速默讀閱讀1—2自然段，用一句

話概括本段內(nèi)容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負而離開了家。）

2．學習3、4、自然段。

（1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么？

（講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。）

（2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（講過沼澤地時差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）

母雞和貓為什么要嘲笑他？（因為他不會生蛋。）

母雞和貓是用什么標準來衡量小鴨子的？（以自己的標準，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應該下蛋。）

理解“嘲笑”，指導朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。

他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么？

（他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴，沒有尊嚴的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。）

（3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（冬天小鴨子差點被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）

當小鴨子看到大雁媽媽帶領孩子們往南飛時，他的心情怎樣？（羨慕）

“羨慕”是什么意思？

小鴨子羨慕他們什么？這說明什么？（羨慕他們能在藍天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。）

指導朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。

（4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么？

3．指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么？

（經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。）

當丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是美麗的只天鵝時心情怎樣？（欣喜、高興、快樂）從那些句子讀出來的？

指導朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。

三、有感情的朗讀全文，全文。

四、質(zhì)疑。

五、拓展引申。

選擇故事中的一個人物，把對他們想說的話寫下來。

我想對丑小鴨說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對鴨媽媽說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對丑小鴨說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對貓說：―――――――――――――――。

我想對獵犬說：――――――――――――――。

我想對孩子們說：―――――――――――――。

板書：

丑小鴨

經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝

拓展閱讀：

安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》