表里的生物的教案

【熱】表里的生物的教案1500字。

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表里的生物的教案【篇1】

1.專有名詞

三弦：又稱"弦子"，中國(guó)傳統(tǒng)彈撥樂器。柄很長(zhǎng)，音箱方形，兩面蒙皮，弦三根，側(cè)抱于懷演奏。音色粗獷、豪放?？梢元?dú)奏、合奏或伴奏，普遍用于民族器樂、戲曲音樂和說唱音樂。

2.教材分析

《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事。

3.基礎(chǔ)知識(shí)

清脆 攔截 玻璃 惡意 恐怖

蟋蟀 柔和 可憐 生物 恐懼

飾(飾品)悉(悉心)波(波浪)脆(清脆)攔(攔截)

怖(恐怖)蟀(蟋蟀)玻(玻璃)桅(桅桿)爛(燦爛)

zhē 蜇傷

zhé 海蜇

洪亮—(響亮)和諧—(和睦)神秘—(神奇)拒絕—(謝絕)

丑惡—(丑陋)恐怖—(恐懼)請(qǐng)求—(懇求)輕易—(容易)

洪亮—(沙啞)堅(jiān)硬—(柔軟)單調(diào)—(豐富)拒絕—(接受)

表里的生物的教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文。

3.通過學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美好。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師出示要求，學(xué)生自讀。

(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

(2)把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙。(1)小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。(2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。(3)父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測(cè)。(4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。

2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

(2)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)

(3)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。

(4)開火車讀生字詞，并鞏固。

二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、開火車讀。

3、指名分段讀課文。

二、深入學(xué)習(xí)課文

1、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語句中能體會(huì)到作者對(duì)表里的生物十分感興趣、充滿好奇?

2、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會(huì)。

“他這么說，更增加了表的神秘?！安灰?jiǎng)印?，里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)?！?/p>

(這段話對(duì)作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣)

在體會(huì)的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

文章中還有多處這樣的文字，(比如6、1、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中，，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。

在體會(huì)這些語句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。舉例

3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)

冒號(hào)(冒號(hào)在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號(hào)的規(guī)范使用。)冒號(hào)的作用：(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解釋或說明(5)總結(jié)上文

以第七自然段為例，冒號(hào)在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢?文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭(zhēng)取積累下來。

分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。

4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么?為什么后來不說了?

三、拓展練筆

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧?請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

表里的生物的教案【篇3】

【教學(xué)目的】

1,讓學(xué)生了解作文修改過程中常使用的修改符號(hào).

2,培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號(hào)修改習(xí)作內(nèi)容.

3,提高學(xué)生的修改習(xí)作的能力.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號(hào)修改習(xí)作內(nèi)容.

【教學(xué)要求】

①首先根據(jù)要求寫習(xí)作.

②根據(jù)所寫的內(nèi)容,正確使用修改符號(hào)進(jìn)行習(xí)作修改.

③內(nèi)容要具體,語句要通順.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前讓學(xué)生小組交流修改習(xí)作應(yīng)該注意哪些問題.

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,給出習(xí)作要求,讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練.

要求:根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),從下面幾種情況中任選一種,用一段話說說"客人來我家".重點(diǎn)要把你或你的家人是怎樣做的說具體,說清楚.語句要通順,連貫.

1,長(zhǎng)輩如爺爺,奶奶,叔叔等來我家做客.

2,小伙伴來我家做客.

3,有人有事找父母親,父母親不在家.

二,請(qǐng)同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽,進(jìn)行小組交流,提出修改意見.

三,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在掌握修改符號(hào)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該如何結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行修改.

四,請(qǐng)同學(xué)結(jié)合老師的講解,利用已有的知識(shí)積累進(jìn)行修改.注意正確使用修改符號(hào).

五,全班共同討論,交流.

六,板塊教學(xué)提示:

《珍惜時(shí)間》這一板塊包括兩篇課文和一次表達(dá)練習(xí).《長(zhǎng)歌行》節(jié)選自我國(guó)古代漢樂府詩中的名篇《長(zhǎng)歌行》.《長(zhǎng)歌行》的"行"是古代詩歌的一種形式.這首詩從"園中葵"說起,通過朝露易逝,花草枯萎說明一年里哺育萬物生長(zhǎng)的最好季節(jié)是春天,而人的一生當(dāng)中最寶貴的時(shí)光是年輕力壯的時(shí)候.用江河不能西流作比喻,說明時(shí)間一去不復(fù)返,勸誡人們從小要努力學(xué)習(xí),不要虛度年華.其中的"少壯不努力,老大徒傷悲"是家喻戶曉的名句,也是少年勵(lì)志的座右銘.由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的能力,所以在本課的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟,進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)古詩的能力,并通過資料的收集拓展學(xué)生的古詩積累,引起學(xué)生情感的共鳴,使學(xué)生受到詩作的感染與激勵(lì),珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí).

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,緊緊圍繞著"匆匆"二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情.課文語言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人,比喻等修辭手法,寫得生動(dòng)形象.結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭,突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思.在本課教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想象開去,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來感悟作者是怎樣把看不見,摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,體會(huì)時(shí)間的匆匆流逝,從而懂得珍惜時(shí)間.

表里的生物的教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

1,學(xué)習(xí)本課生字,注意撥字寫法,能夠流利地朗讀課文.

2,理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

3,體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中表里的生物究竟是指什么.

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料.

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí).

設(shè)計(jì)方案一

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,導(dǎo)入新課:

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎 你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二,請(qǐng)大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么 初步了解課文大意.

三,檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙.

(一)生字:

秒:秒表,秒針

憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐

撥:撥號(hào),撥弄,撥打

拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非

怖:恐怖,陰森可怖

(二)正音字:

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字:

轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞:

立即--馬上 呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少 拒絕--接受

(五)生詞解釋:

和諧:配合得適當(dāng)和勻稱.

清脆:(聲音)清楚悅耳.

缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.

四,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.

五,布置作業(yè):

寫本課生字,一字一行.

第二課時(shí)

指生讀課文第一自然段,解決以下問題:

1,用自己的語言概括這段主要講了什么 (明確:在作者的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的.)

2,在這段中有一句話使用了分號(hào),注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系.

二,品讀2-16自然段,深入理解課文.

1,結(jié)合課文,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么

2,作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情 你從文中哪些語句中看出來了,請(qǐng)你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫?

3,作者結(jié)尾說這樣的話我不知說了多久,其實(shí)表里根本沒有生物,作者為什么會(huì)這么說呢 從中你體會(huì)到了什么

4,也不知道什么時(shí)候才不說了.作者又為什么不說了

5,從小作者童年的這件事情中,你想對(duì)小作者說些什么

三,布置作業(yè):

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,用筆記錄下來.

第三課時(shí)

一,指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì).

二,合作學(xué)習(xí),解決:這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時(shí)候才不說了.作者說了什么 為什么后來不說了

三,拓展與運(yùn)用.

⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷.

⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用.

四,讀詞語,句子,認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思,擴(kuò)充積累.

五,布置作業(yè):

預(yù)習(xí)下一課.

表里的生物的教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“脆、攔”等5個(gè)字,會(huì)寫“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語。

2.默讀課文。聯(lián)系課題,說說課文寫了一件什么事。

3.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫,說說“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并印證自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時(shí)間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎？今天我們就來學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書課題)

2.大致了解作者信息。

3.導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：蝎(xiē)子 缽(bō)子

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。

(小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說法。)

2.點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說說作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。

(在小時(shí)候的作者看來，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？)

3.課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動(dòng)”,為什么?

(表在那個(gè)貧困年代，不論是對(duì)個(gè)人還是家庭來說，除了具有掌握時(shí)間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動(dòng)。)

4.讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么?

(在“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)”的驅(qū)使下，父親終于打開了表蓋。這個(gè)“美麗的世界”是指“藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來擺去”。)

四、課堂小結(jié)。

“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過思考得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說法。

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.點(diǎn)名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認(rèn)知下，到發(fā)現(xiàn)手表發(fā)聲和諧的好奇,再到推測(cè)表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說“有一個(gè)小蝎子在表里”為止。)

3.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了作者的強(qiáng)烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來揭示表里的生物。

二、品讀課文,分析人物。

1.課文中出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物，“我”和父親,文中刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。

(1)請(qǐng)同學(xué)在文中找出心理描寫的句子。

(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

(3)點(diǎn)名說說這些描寫哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.思考下列問題。

(1)小時(shí)候,“我”有一個(gè)觀點(diǎn),“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”?！拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

(“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。善于觀察、善于思考。)

(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

(愛聽聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動(dòng),但是越不許“我”動(dòng),“我”越想動(dòng),但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心強(qiáng)。)

(3)從“我”對(duì)父親提出的一些問題中,你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

(渴求知識(shí)、求知欲強(qiáng))

三、深入學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。

1.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物。

(表達(dá)了作者的驚訝之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉悅。)

2.我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(有疑惑，但是整段側(cè)重于表現(xiàn)美妙聲音帶來的愉悅。)

3.課文中說“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了?！弊髡哒f了什么？為什么后來不說了?

(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。慢慢長(zhǎng)大了,知道了其中的原理,所以不說了。)

四、拓展延伸。

1.童年的你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的?

(提示：重點(diǎn)在好奇心的產(chǎn)生和探究的過程上。)

2.文章中多處使用了引號(hào)，說說它的作用。

(引號(hào)表示文中引用的部分，作用：表示引語；表示特定稱謂；表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)；表示否定和諷刺；表示著重論述的對(duì)象等。)

3.結(jié)合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶?

(童年時(shí)好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神。)

4.作業(yè)：試著運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

(提示：注意運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫。)

教學(xué)反思

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)文章的語言特色和表達(dá)方法，同時(shí)重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的觀察與思考能力。

表里的生物的教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

2、默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

3、掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

4、能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5、能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

教學(xué)難點(diǎn)

能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

2、熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入（3）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們見過各種各樣的生物，有天上飛的，有地上跑的，還有水里游的……你見過表里的生物嗎？

板書課文題目《表里的生物》，學(xué)生讀。

2、本課是著名作家馮至寫的文章，記載了他小時(shí)候的趣事，你了解作者嗎？你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎？

馮至（1905~1993），中國(guó)詩人、學(xué)者。原名馮承植，字君培，直隸涿州（今河北涿州市）人。作品主要有《昨日之歌》等。

3、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

新課教學(xué)（37）分鐘

二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文

1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、書寫上發(fā)表自己的看法。）

（3）教師適當(dāng)總結(jié)。

（4）開火車讀生字詞，并鞏固。琴弦清脆添加拒絕恐怖蟋蟀

2、教師出示要求，學(xué)生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要設(shè)置障礙。

①小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。（板書：懷表有聲音）

②一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書：被迷?。?/p>

③父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測(cè)。

④作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。（板書：見人就說）

三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

默讀課文，想想課文寫了一件什么事。

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、解釋詞語，并抄寫。

和諧：______________________________________________

清脆：______________________________________________

缽：______________________________________________

二、給下面的生字組詞。

秒（）（）

憐（）（）

撥（）（）

拒（）（）

怖（）（）

三、多音字組詞。

看kān（）kàn（）

惡è（）wù（）

秘mì（）bì（）

【答案】

一、和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

二、秒（miǎo）（秒針）（分秒必爭(zhēng)）憐（lián）（可憐）（憐愛）撥（bō）（撥動(dòng)）（撥號(hào)）

拒（jù）（拒絕）（婉拒）怖（bù）（恐怖）（可怖）

三、看守看見

惡人可惡

秘密秘魯

表里的生物的教案【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們?cè)谀銈兊男r(shí)候曾經(jīng)有過什么有趣的問題整天追著大人去問嗎?你現(xiàn)在說一說好嗎?也許現(xiàn)在看起來這些問題很幼稚，甚至有些可笑，但這正是童年的天真和美好。

我們今天將要學(xué)習(xí)一篇課文，在這篇文章中小主人公回提出一個(gè)怎樣的問題呢?他最后找到這個(gè)問題的答案了嗎?下面讓我們走進(jìn)這個(gè)可愛的小孩子吧。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、說一說這篇文章主要講了一件什么事情。

2、小組合作識(shí)記生字。

3、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

4、讀詞語。

犬吠、秒針、增添、可憐、撥動(dòng)、拒絕、恐怖、蝎子、蜇人

三、作業(yè)：

書寫生字。

第二課時(shí)

一、默讀課文，回憶舊知。

1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?！r(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。

2、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對(duì)話描寫;“我”的心理描寫。

二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。

2、學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀

3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例：

“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。

越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

——強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

——弄清緣由之后的滿足感

我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

4、同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。

5、指名分角色朗讀。

6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎?

——“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神……

三、《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

第三課時(shí)

一、讀文交流。

1、自由讀課文，找出自己喜歡的句子。

2、在小組中交流。

3、全班交流。

4、讀一讀自己喜歡的句子，并說一說喜歡的原因。

二、交流趣事。

1、在小組中說一說自己小的時(shí)候類似作者這樣的經(jīng)歷。

2、全班交流。

3、把這件事情寫出來。

三、作業(yè)：

完成小練筆。

表里的生物的教案【篇8】

一、說教材：

1.教材分析:《表里的生物》主要寫小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對(duì)父親的表的認(rèn)識(shí)展示出來。

2.重點(diǎn)：指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識(shí)，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

3.難點(diǎn)：抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心里的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的意思。

二、說教法：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學(xué)時(shí)我采用了引導(dǎo)法：結(jié)合自己實(shí)際導(dǎo)入課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究體會(huì)我小時(shí)候的童心童趣，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以讀促思教學(xué)方式，讀書百遍，其義自現(xiàn)，使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容，更易領(lǐng)悟文章所表達(dá)的意思。

三、說學(xué)法：中國(guó)有句老話授人以魚，不如授之以魚，所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我教學(xué)文本時(shí)要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

（1）默讀課文，自學(xué)生字；

（2）帶問題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對(duì)話及心里活動(dòng)描寫，自我勾畫，自我評(píng)注，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣）

（3）帶問題，開展小組討論；

（4）進(jìn)行師生互動(dòng)。（對(duì)學(xué)生的對(duì)文本知識(shí)的了解反饋?zhàn)隹隙ㄅc引導(dǎo)）。

四、說教學(xué)過程：

我的授課結(jié)構(gòu)是：1.揭示課題，激發(fā)興趣2.初讀課文，整體感知3.細(xì)讀課文，體會(huì)個(gè)性4.拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)。

（一）揭示課題，激發(fā)興趣：同學(xué)們，小時(shí)候，你一定會(huì)對(duì)自己不了解的事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心吧，你們那時(shí)對(duì)哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎，做過怎樣的猜測(cè)呢？揭示課題，看看作者父親的懷表在作者的眼里是怎樣的呢？（過度自然，引起學(xué)生閱讀欲望）

（二）初讀課文，整體感知。

1.快速默讀，檢查預(yù)習(xí)情況，了解生字、詞掌握程度，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思，好奇，所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫了一件什么事？課文主要寫了誰？（讓這個(gè)問題帶動(dòng)全文，激起學(xué)生做進(jìn)文本）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以板書：{我父親的表}，這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了大致的了解。

2.接著，以學(xué)生自讀與文本對(duì)話，整體感知課文內(nèi)容，明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。

（三）細(xì)讀課文，體會(huì)個(gè)性：聯(lián)系上下文，理解詞句，體會(huì)文章表達(dá)的情感。根據(jù)高年級(jí)的閱讀特點(diǎn)，要理解文本，必讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。

1.在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從學(xué)生反饋中，抓住關(guān)鍵詞、句，探究答案。

2.教學(xué)第一部分時(shí)，我為了讓學(xué)生走進(jìn)文本啟示：我的開始觀點(diǎn)是什么？（能發(fā)出聲音的都是活的生物但最后一句哪有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)發(fā)出和諧的聲音呢？，可是一詞又體會(huì)到了什么？）這樣讓學(xué)生一起感受到小時(shí)的我的童心童趣。讓學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)問題各抒己見，表達(dá)各有千秋（既開啟了學(xué)生的思維，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力）。接著，老師作引導(dǎo)并肯定體會(huì)到了我小時(shí)的個(gè)性：板書{好奇心強(qiáng)，渴望知識(shí)}。

3.教學(xué)7--18自然段時(shí)，同樣給出問題讓學(xué)生走進(jìn)文本，并抓住人物的對(duì)話與心里活動(dòng)描寫再讓小組討論解決問題，反饋問題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會(huì)到了小時(shí)的我什么個(gè)性？（進(jìn)一步再讓學(xué)生感受到我除了好奇心強(qiáng)，渴望知識(shí)，我還是個(gè)：板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。

（四）拓展延伸：你有過類似我的小時(shí)候的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢所欲言）

（五）小結(jié)。

（六）作業(yè)布置：

1.積累本文自己喜歡的詞語。

2.有感情朗讀課文。

五、說板書：

表里的生物

好奇

我父親的表

（好奇心強(qiáng)渴望知識(shí)善于觀察和思考、富有探究精神）

收獲：從小養(yǎng)成愛思考、愛動(dòng)腦的習(xí)慣

表里的生物的教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“慣、圃”等11 個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

3.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

4.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

2.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）

2.問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西？

生看圖回答。

師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物（板書“生物”），他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類的小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識(shí)，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第16課《表里的生物》。

3.板書課題，生齊課題。

二、出示預(yù)示提示

1.學(xué)會(huì)“慣、圃”等11個(gè)生字。

2.想想文章主要寫了一件什么事情？

3.文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些方法？在文中找出并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。

4.學(xué)了課文之后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。

三、整體感知

1.畫出生字詞，自學(xué)交流并匯報(bào)。

（1）生自己讀

（2）指名讀

（3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲”字旁）。

（4）學(xué)生欣賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的特點(diǎn)。

2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。

課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對(duì)父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個(gè)小蝎子在里面）。

（1）讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。

（2）指名完成這段練習(xí)。

（3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書出主要內(nèi)容。

四、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物個(gè)性

1.課文中主要出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。

（1）請(qǐng)同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。

（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

（3）指名說說你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子,學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.思考。

（1）小時(shí)候， “我” 有一個(gè)觀點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。” “我”是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

“我”通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。

善于觀察 善于思考

（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出我“我”是一個(gè)怎樣得孩子？

愛聽著聲音，想伸手摸一摸

父親不允許我動(dòng)，但是越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我不敢，因此心里很痛苦。

好奇心強(qiáng)

（3）從“我”對(duì)父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢？

渴求知識(shí)、求知欲望強(qiáng)

3.總結(jié)：“我”和“父親”的形象就是在一個(gè)個(gè)具體事例得以呈現(xiàn)。

五、總結(jié)

從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子？

好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神。

六、板書設(shè)計(jì)

表里的生物

凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認(rèn)知、猜測(cè)）

趣

表能發(fā)聲（好奇）

表里有生物（推測(cè)）→證實(shí)

七、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）

1、你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？

2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請(qǐng)你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

表里的生物的教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。

2、學(xué)習(xí)通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。

2、感受童年生活的樂趣，并能主動(dòng)與別人分享自己的童年生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫出我的“好奇心強(qiáng)”“善思考”的。

教學(xué)過程：

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語。

2、回顧課文主要內(nèi)容。

板塊二：體會(huì)用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

（一）例子引路

1、課件出示第17、19自然段。請(qǐng)生讀下面的句子：想想“我”是一個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語說明你的觀點(diǎn)。

2、學(xué)生交流并明確交流要求。

3、交流重點(diǎn)：

（1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？

抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對(duì)比感受“我”的好奇心強(qiáng)、愛思考。

（2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個(gè)主動(dòng)探索、愛思考的孩子。

（3）我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。

（二）自學(xué)課文，班級(jí)交流

1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

交流重點(diǎn)：

（1）“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會(huì)“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。

（2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。

引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強(qiáng)、執(zhí)著。

（3）探究與文中父親的對(duì)話。

1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽，不許動(dòng)”的關(guān)鍵語句朗讀體會(huì)，感受人物對(duì)話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。

2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術(shù)，從而體會(huì)其天真可愛、愛思考。

（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了。

生交流。改寫比較：“逐漸長(zhǎng)大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會(huì)作者語言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。

板塊三：拓展閱讀，交流童年故事

1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關(guān)》。

2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時(shí)有趣的經(jīng)歷并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆記錄下來。

板書設(shè)計(jì)：

16、表里的生物

好奇心強(qiáng)、愛思考

善于觀察、執(zhí)著

想象力豐富、天真可愛

表里的生物的教案【篇11】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗;

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?;

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回;

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么;

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料;

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

2、請(qǐng)大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

3、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號(hào)、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即--馬上 呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少 拒絕--接受

(五)生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：(聲音)清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

4、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

5、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。[OK語錄網(wǎng) 968Ok.cOm]

第二課時(shí)

一、 指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么?

2、作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，作者為什么會(huì)這么說呢?從中你體會(huì)到了什么?

4、“也不知道什么時(shí)候才不說了?！弊髡哂譃槭裁床徽f了?

5、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說些什么?

三、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。

第三課時(shí)

1、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時(shí)候才不說了?！弊髡哒f了什么?為什么后來不說了?

3、拓展與運(yùn)用。

(1)請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。( 2)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

4、讀詞語、句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。

《表里的生物》語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)會(huì)認(rèn)生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文中人物的語言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。

教學(xué)用具：

標(biāo)簽

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，在這個(gè)多彩的童年里，一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書：表里的生物。

二、新授

(一)初讀課文，整體感知。

1.學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(課件出示)

2.默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?。

(小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。)

3.文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法?

(“我”和父親的對(duì)話描寫;“我”的心理描寫。)

(二)深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問：你從哪里看出來的?)

2.學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀。

3.指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。出示

“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。

??

越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

(強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。)

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。 (弄清緣由之后的滿足感。)

我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)

4.同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。

5.指名分角色朗讀。

6.從剛才的朗讀中，你覺得“我”是個(gè)怎樣的孩子?

(“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神??)這個(gè)問題也是課后習(xí)題。

三、練習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

2.結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

四、課堂小結(jié)

《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

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【熱】《表里的生物》教案(精選7篇)

在新授課程時(shí)，老師通常需要準(zhǔn)備相應(yīng)的教案課件，并呼吁學(xué)生認(rèn)真編寫。此外，老師也應(yīng)高度重視教案課件的制作，以避免教學(xué)失誤。為了尋找優(yōu)秀的教案課件，建議教師們參考網(wǎng)上的推薦資源。以下是欄目小編精心為您準(zhǔn)備的《《表里的生物》教案》教案課件，僅供參考，歡迎閱讀！

《表里的生物》教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1,學(xué)習(xí)本課生字,注意"撥"字寫法,能夠流利地朗讀課文.

2,理解作者眼中"表里的生物"究竟指的是什么

3,體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中"表里的生物"究竟是指什么.

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料.

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí).

設(shè)計(jì)方案一

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們知道什么是生物嗎：你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二,請(qǐng)大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意.

三,檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙.

(一)生字:

秒:秒表,秒針

憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐

撥:撥號(hào),撥弄,撥打

拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非

怖:恐怖,陰森可怖

(二)正音字:

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字:

轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞:

立即--馬上呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少拒絕--接受

(五)生詞解釋:

和諧:配合得適當(dāng)和勻稱.

清脆:(聲音)清楚悅耳.

缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.

三,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.

五,布置作業(yè):

寫本課生字,一字一行.

第二課時(shí)

指生讀課文第一自然段,解決以下問題:

1,用自己的語言概括這段主要講了什么(明確:在作者的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的)

2,在這段中有一句話使用了分號(hào),注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系.

二,品讀2-16自然段,深入理解課文.

1,結(jié)合課文,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么

2,作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了,請(qǐng)你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫?

3,作者結(jié)尾說"這樣的話我不知說了多久",其實(shí)表里根本沒有生物,作者為什么會(huì)這么說呢從中你體會(huì)到了什么

4,"也不知道什么時(shí)候才不說了."作者又為什么不說了

5,從小作者童年的這件事情中,你想對(duì)小作者說些什么

三,布置作業(yè):

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,用筆記錄下來.

第三課時(shí)

一,指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì).

二,合作學(xué)習(xí),解決:"這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時(shí)候才不說了."作者說了什么為什么后來不說了

三,拓展與運(yùn)用.

⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷.

⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用.

四,讀詞語,句子,認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思,擴(kuò)充積累.

五,布置作業(yè):

預(yù)習(xí)下一課.

設(shè)計(jì)方案二

第一課時(shí)

設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣.

同學(xué)們?cè)谀銈兊男r(shí)候曾經(jīng)有過什么有趣的問題整天追著大人去問嗎你

現(xiàn)在說一說好嗎也許現(xiàn)在看起來這些問題很幼稚,甚至有些可笑,但這正是童年的天真和美好.

我們今天將要學(xué)習(xí)一篇課文,在這篇文章中小主人公回提出一個(gè)怎樣的問題呢他最后找到這個(gè)問題的答案了嗎下面讓我們走進(jìn)這個(gè)可愛的小孩子吧.

初讀課文,認(rèn)識(shí)生字.

說一說這篇文章主要講了一件什么事情.

小組合作識(shí)記生字.

交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況.

讀詞語.

犬吠秒針增添可憐撥動(dòng)拒絕恐怖蝎子蜇人

作業(yè):

書寫生字.

第二課時(shí)

一,默讀課文,回憶舊知.

1,默讀全文,想想文章主要寫了一件什么事.——小時(shí)候的"我"認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對(duì)父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面.

2,文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物,"我"和爸爸.課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法——"我"和父親的對(duì)話描寫;"我"的心理描寫.

二,深入學(xué)習(xí)課文,在感悟刻畫人物方法的同時(shí),體會(huì)人物的個(gè)性.

1,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語言和心理描寫的句子,并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感,然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀.

2,學(xué)生獨(dú)自畫句子,思考,朗讀

3,指名朗讀,要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來,學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng).例:

"我愛聽這表的聲音."我一邊說一邊向著表伸出手去.

越不許我動(dòng),我的手指越想動(dòng),但是我又不敢,因此我很痛苦.

——強(qiáng)烈的好奇感,渴望打開那塊表探個(gè)究竟.

我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢但是我也感到愉快,證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物.

——弄清緣由之后的滿足感

我想,大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同.

——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣.

4,同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過程中,體會(huì)人物情感,逐漸讀得到位.

5,指名分角色朗讀.

6,從剛才的朗讀中,你感受到文中人物的個(gè)性了嗎

——"我"好奇心很強(qiáng),渴求知識(shí),善于觀察和思考,富有探究精神……

三,《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)著名作家馮至寫的一篇散文.還有哪些描寫讓你很欣賞找到之后好好讀一讀.

第三課時(shí)

讀文交流.

自由讀課文,找出自己喜歡的句子.

在小組中交流.

全班交流.

讀一讀自己喜歡的句子,并說一說喜歡的原因.

二,交流趣事.

1,在小組中說一說自己小的時(shí)候類似作者這樣的經(jīng)歷.

2,全班交流.

3,把這件事情寫出來.

三,作業(yè):

完成小練筆.

表達(dá)——修改自己的習(xí)作

【教學(xué)目的】

1,讓學(xué)生了解作文修改過程中常使用的修改符號(hào).

2,培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號(hào)修改習(xí)作內(nèi)容.

3,提高學(xué)生的修改習(xí)作的能力.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號(hào)修改習(xí)作內(nèi)容.

【教學(xué)要求】

①首先根據(jù)要求寫習(xí)作.

②根據(jù)所寫的內(nèi)容,正確使用修改符號(hào)進(jìn)行習(xí)作修改.

③內(nèi)容要具體,語句要通順.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前讓學(xué)生小組交流修改習(xí)作應(yīng)該注意哪些問題.

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,給出習(xí)作要求,讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練.

要求:根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),從下面幾種情況中任選一種,用一段話說說"客人來我家".重點(diǎn)要把你或你的家人是怎樣做的說具體,說清楚.語句要通順,連貫.

1,長(zhǎng)輩如爺爺,奶奶,叔叔等來我家做客.

2,小伙伴來我家做客.

3,有人有事找父母親,父母親不在家.

二,請(qǐng)同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽,進(jìn)行小組交流,提出修改意見.

三,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在掌握修改符號(hào)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該如何結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行修改.

四,請(qǐng)同學(xué)結(jié)合老師的講解,利用已有的知識(shí)積累進(jìn)行修改.注意正確使用修改符號(hào).

五,全班共同討論,交流.

《表里的生物》教案 篇2

一、說教材：

1.教材分析:《表里的生物》主要寫小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對(duì)父親的表的認(rèn)識(shí)展示出來。

2.重點(diǎn)：指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識(shí)，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

3.難點(diǎn)：抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心里的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的意思。

二、說教法：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學(xué)時(shí)我采用了引導(dǎo)法：結(jié)合自己實(shí)際導(dǎo)入課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究體會(huì)我小時(shí)候的童心童趣，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以讀促思教學(xué)方式，讀書百遍，其義自現(xiàn)，使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容，更易領(lǐng)悟文章所表達(dá)的意思。

三、說學(xué)法：中國(guó)有句老話授人以魚，不如授之以魚，所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我教學(xué)文本時(shí)要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

（1）默讀課文，自學(xué)生字；

（2）帶問題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對(duì)話及心里活動(dòng)描寫，自我勾畫，自我評(píng)注，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣）

（3）帶問題，開展小組討論；

（4）進(jìn)行師生互動(dòng)。（對(duì)學(xué)生的對(duì)文本知識(shí)的了解反饋?zhàn)隹隙ㄅc引導(dǎo)）。

四、說教學(xué)過程：

我的授課結(jié)構(gòu)是：1.揭示課題，激發(fā)興趣2.初讀課文，整體感知3.細(xì)讀課文，體會(huì)個(gè)性4.拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)。

（一）揭示課題，激發(fā)興趣：同學(xué)們，小時(shí)候，你一定會(huì)對(duì)自己不了解的事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心吧，你們那時(shí)對(duì)哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎，做過怎樣的猜測(cè)呢？揭示課題，看看作者父親的懷表在作者的眼里是怎樣的呢？（過度自然，引起學(xué)生閱讀欲望）

（二）初讀課文，整體感知。

1.快速默讀，檢查預(yù)習(xí)情況，了解生字、詞掌握程度，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思，好奇，所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫了一件什么事？課文主要寫了誰？（讓這個(gè)問題帶動(dòng)全文，激起學(xué)生做進(jìn)文本）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以板書：{我父親的表}，這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了大致的了解。

2.接著，以學(xué)生自讀與文本對(duì)話，整體感知課文內(nèi)容，明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。

（三）細(xì)讀課文，體會(huì)個(gè)性：聯(lián)系上下文，理解詞句，體會(huì)文章表達(dá)的情感。根據(jù)高年級(jí)的閱讀特點(diǎn)，要理解文本，必讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。

1.在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從學(xué)生反饋中，抓住關(guān)鍵詞、句，探究答案。

2.教學(xué)第一部分時(shí)，我為了讓學(xué)生走進(jìn)文本啟示：我的開始觀點(diǎn)是什么？（能發(fā)出聲音的都是活的生物但最后一句哪有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)發(fā)出和諧的聲音呢？，可是一詞又體會(huì)到了什么？）這樣讓學(xué)生一起感受到小時(shí)的我的童心童趣。讓學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)問題各抒己見，表達(dá)各有千秋（既開啟了學(xué)生的思維，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力）。接著，老師作引導(dǎo)并肯定體會(huì)到了我小時(shí)的個(gè)性：板書{好奇心強(qiáng)，渴望知識(shí)}。

3.教學(xué)7--18自然段時(shí)，同樣給出問題讓學(xué)生走進(jìn)文本，并抓住人物的對(duì)話與心里活動(dòng)描寫再讓小組討論解決問題，反饋問題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會(huì)到了小時(shí)的我什么個(gè)性？（進(jìn)一步再讓學(xué)生感受到我除了好奇心強(qiáng)，渴望知識(shí)，我還是個(gè)：板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。

（四）拓展延伸：你有過類似我的小時(shí)候的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢所欲言）

（五）小結(jié)。

（六）作業(yè)布置：

1.積累本文自己喜歡的詞語。

2.有感情朗讀課文。

五、說板書：

表里的生物

好奇

我父親的表

（好奇心強(qiáng)渴望知識(shí)善于觀察和思考、富有探究精神）

收獲：從小養(yǎng)成愛思考、愛動(dòng)腦的習(xí)慣

《表里的生物》教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，和不斷探索的精神。

2、抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的意思。

3、學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)會(huì)認(rèn)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文中人物的語言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。

1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。——小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。

2、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對(duì)話描寫;“我”的心理描寫。

二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。

2、學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀

3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例：

﹡“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。

……

越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

——強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。

﹡我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

——弄清緣由之后的滿足感

﹡我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

﹡…………

4、同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。

5、指名分角色朗讀。

6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎?

——“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神……

三、《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

《表里的生物》教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗;

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?;

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回;

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么;

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料;

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

2、請(qǐng)大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

3、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號(hào)、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即--馬上 呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少 拒絕--接受

(五)生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：(聲音)清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

4、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

5、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。

第二課時(shí)

一、 指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么?

2、作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，作者為什么會(huì)這么說呢?從中你體會(huì)到了什么?

4、“也不知道什么時(shí)候才不說了。”作者又為什么不說了?

5、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說些什么?

三、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。

第三課時(shí)

1、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時(shí)候才不說了。”作者說了什么?為什么后來不說了?

3、拓展與運(yùn)用。

(1)請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。( 2)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

4、讀詞語、句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。

《表里的生物》語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)會(huì)認(rèn)生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文中人物的語言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。

教學(xué)用具：

標(biāo)簽

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，在這個(gè)多彩的童年里，一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書：表里的生物。

二、新授

(一)初讀課文，整體感知。

1.學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(課件出示)

2.默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?。

(小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。)

3.文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法?

(“我”和父親的對(duì)話描寫;“我”的心理描寫。)

(二)深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問：你從哪里看出來的?)

2.學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀。

3.指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。出示

“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。

??

越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

(強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。)

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。 (弄清緣由之后的滿足感。)

我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)

4.同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。

5.指名分角色朗讀。

6.從剛才的朗讀中，你覺得“我”是個(gè)怎樣的孩子?

(“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神??)這個(gè)問題也是課后習(xí)題。

三、練習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

2.結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

四、課堂小結(jié)

《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

《表里的生物》教案 篇5

1.專有名詞

三弦：又稱"弦子"，中國(guó)傳統(tǒng)彈撥樂器。柄很長(zhǎng)，音箱方形，兩面蒙皮，弦三根，側(cè)抱于懷演奏。音色粗獷、豪放。可以獨(dú)奏、合奏或伴奏，普遍用于民族器樂、戲曲音樂和說唱音樂。

2.教材分析

《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事。

3.基礎(chǔ)知識(shí)

清脆 攔截 玻璃 惡意 恐怖

蟋蟀 柔和 可憐 生物 恐懼

飾(飾品)悉(悉心)波(波浪)脆(清脆)攔(攔截)

怖(恐怖)蟀(蟋蟀)玻(玻璃)桅(桅桿)爛(燦爛)

zhē 蜇傷

zhé 海蜇

洪亮—(響亮)和諧—(和睦)神秘—(神奇)拒絕—(謝絕)

丑惡—(丑陋)恐怖—(恐懼)請(qǐng)求—(懇求)輕易—(容易)

洪亮—(沙啞)堅(jiān)硬—(柔軟)單調(diào)—(豐富)拒絕—(接受)

《表里的生物》教案 篇6

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫8個(gè)生字.

2.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容.

3.知道“我”認(rèn)為表里有生物是幼稚、可愛的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神.

［教學(xué)重難點(diǎn)］

抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的意思，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神.

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課

師：（板書課題并質(zhì)疑）同學(xué)們，你們知道什么是生物嗎？表里面有沒有什么生物？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》，從文中尋找答案.

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，解決文字障礙.

（1）讀通讀順課文.

（2）找出文中的生字詞，借助工具書理解其含義.

（3）同桌交流認(rèn)讀生字詞.

2.再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.

（小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子的話.）

3.梳理文章脈絡(luò).

課文是分兩部分寫的：

第一部分（第1—6自然段）：寫“我”小時(shí)候認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個(gè)生物被關(guān)在里面.

第二部分（第7—21自然段）：寫父親打開表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個(gè)小蝎子，只許看，不許動(dòng).他的話證實(shí)了“我”的猜測(cè).

三、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來.

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字.

2.說說課文主要寫了一件什么事.（指名說）

二、再讀課文，體會(huì)人物個(gè)性

（課件出示第17自然段）作者小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)有這樣的結(jié)論呢？讓我們從文中去尋找答案.

1.指名朗讀第1自然段，思考：“我”小時(shí)候有一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？

（凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物.）

2.結(jié)合課文內(nèi)容說說：你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？抓住人物對(duì)話和心理描寫進(jìn)行體會(huì).（學(xué)生畫出相關(guān)句子，思考，朗讀）

（1）我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧.

（因?yàn)楦赣H不準(zhǔn)“我”動(dòng)手表，這更引起了“我”的好奇心.所以才根據(jù)蟬叫和蟲鳴順理成章地推斷出表里有個(gè)生物.由此可以看出“我”有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物是那樣善觀察、勤思考，真是一個(gè)天真可愛的小孩子.）

（2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦.這樣過了許多天.父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它.

（說明了“我”對(duì)表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出來看一看，從中可以看出，文中的“我”是個(gè)對(duì)事物充滿探索精神的孩子.）

（3）沒有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng).

（“我”對(duì)表十分好奇，好奇心即將得到滿足，自然心情激動(dòng).）

（4）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快……

（因?yàn)椤拔摇弊C實(shí)了自己的猜測(cè)——表里邊有一個(gè)活的生物，心里得到了滿足，有一種自豪感.）

（5）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了.

（作者自認(rèn)為發(fā)現(xiàn)真理后高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫，很符合小孩子的心理.）

3.通過觀察表里的生物，“我”的心理發(fā)生了微妙的變化.開始，“我”對(duì)表里的聲音產(chǎn)生了強(qiáng)烈的，甚至認(rèn)為它很；看到表里的世界后特別；后來被父親說的表內(nèi)有蜇人的小蝎子的話；弄清事情緣由后有一種極大的.

三、總結(jié)全文

1.通過前面的學(xué)習(xí)，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎？

（“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神……）

2.你有過類似“我”小時(shí)候的這種經(jīng)歷嗎？給同學(xué)們講講.

3.學(xué)生有感情地朗讀課文.

［教學(xué)板書］

16.表里的生物

猜測(cè)——表里的生物

證實(shí)——自己的猜測(cè)——愉快

逢人便講——父親的`話

天真可愛求知欲強(qiáng)

［教學(xué)反思］

我主要通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者語言生動(dòng)、想象豐富的寫作特點(diǎn).我又引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話和心理描寫，體會(huì)文中的作者小時(shí)候是一個(gè)好奇心強(qiáng)、善于觀察和思考、對(duì)未知事物充滿探究精神的孩子.這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文情感的理解.不足之處是我在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，太過關(guān)注教學(xué).在以后的教學(xué)中，要改正這一點(diǎn).

《表里的生物》教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。

2、學(xué)習(xí)通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。

2、感受童年生活的樂趣，并能主動(dòng)與別人分享自己的童年生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫出我的“好奇心強(qiáng)”“善思考”的。

教學(xué)過程：

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語。

2、回顧課文主要內(nèi)容。

板塊二：體會(huì)用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

（一）例子引路

1、課件出示第17、19自然段。請(qǐng)生讀下面的句子：想想“我”是一個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語說明你的觀點(diǎn)。

2、學(xué)生交流并明確交流要求。

3、交流重點(diǎn)：

（1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？

抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對(duì)比感受“我”的好奇心強(qiáng)、愛思考。

（2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個(gè)主動(dòng)探索、愛思考的孩子。

（3）我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。

（二）自學(xué)課文，班級(jí)交流

1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

交流重點(diǎn)：

（1）“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會(huì)“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。

（2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。

引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強(qiáng)、執(zhí)著。

（3）探究與文中父親的對(duì)話。

1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽，不許動(dòng)”的關(guān)鍵語句朗讀體會(huì)，感受人物對(duì)話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。

2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術(shù)，從而體會(huì)其天真可愛、愛思考。

（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了。

生交流。改寫比較：“逐漸長(zhǎng)大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會(huì)作者語言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。

板塊三：拓展閱讀，交流童年故事

1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關(guān)》。

2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時(shí)有趣的經(jīng)歷并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆記錄下來。

板書設(shè)計(jì)：

16、表里的生物

好奇心強(qiáng)、愛思考

善于觀察、執(zhí)著

想象力豐富、天真可愛

表里的生物教案(模板8篇)

教案課件是老師課堂上非常重要的工具之一，現(xiàn)在又到了需要寫教案課件的時(shí)候。如果能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的教案課件，將有助于老師避免遺漏重要內(nèi)容。本文幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家精心收集整理了表里的生物教案，相信一定會(huì)對(duì)大家有所幫助！

表里的生物教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。

2、學(xué)習(xí)通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。

2、感受童年生活的樂趣，并能主動(dòng)與別人分享自己的童年生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫出我的“好奇心強(qiáng)”“善思考”的。

教學(xué)過程：

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語。

2、回顧課文主要內(nèi)容。

板塊二：體會(huì)用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

（一）例子引路

1、課件出示第17、19自然段。請(qǐng)生讀下面的句子：想想“我”是一個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語說明你的觀點(diǎn)。

2、學(xué)生交流并明確交流要求。

3、交流重點(diǎn)：

（1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？

抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對(duì)比感受“我”的好奇心強(qiáng)、愛思考。

（2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個(gè)主動(dòng)探索、愛思考的孩子。

（3）我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。

（二）自學(xué)課文，班級(jí)交流

1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

交流重點(diǎn)：

（1）“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會(huì)“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。

（2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。

引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強(qiáng)、執(zhí)著。

（3）探究與文中父親的對(duì)話。

1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽，不許動(dòng)”的關(guān)鍵語句朗讀體會(huì)，感受人物對(duì)話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。

2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術(shù)，從而體會(huì)其天真可愛、愛思考。

（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了。

生交流。改寫比較：“逐漸長(zhǎng)大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會(huì)作者語言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。

板塊三：拓展閱讀，交流童年故事

1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關(guān)》。

2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時(shí)有趣的經(jīng)歷并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆記錄下來。

板書設(shè)計(jì)：

16、表里的生物

好奇心強(qiáng)、愛思考

善于觀察、執(zhí)著

想象力豐富、天真可愛

表里的生物教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1,學(xué)習(xí)本課生字,注意"撥"字寫法,能夠流利地朗讀課文.

2,理解作者眼中"表里的生物"究竟指的是什么

3,體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中"表里的生物"究竟是指什么.

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料.

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí).

設(shè)計(jì)方案一

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們知道什么是生物嗎：你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二,請(qǐng)大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意.

三,檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙.

(一)生字:

秒:秒表,秒針

憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐

撥:撥號(hào),撥弄,撥打

拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非

怖:恐怖,陰森可怖

(二)正音字:

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字:

轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞:

立即--馬上呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少拒絕--接受

(五)生詞解釋:

和諧:配合得適當(dāng)和勻稱.

清脆:(聲音)清楚悅耳.

缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.

三,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.

五,布置作業(yè):

寫本課生字,一字一行.

第二課時(shí)

指生讀課文第一自然段,解決以下問題:

1,用自己的語言概括這段主要講了什么(明確:在作者的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的)

2,在這段中有一句話使用了分號(hào),注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系.

二,品讀2-16自然段,深入理解課文.

1,結(jié)合課文,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么

2,作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了,請(qǐng)你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫?

3,作者結(jié)尾說"這樣的話我不知說了多久",其實(shí)表里根本沒有生物,作者為什么會(huì)這么說呢從中你體會(huì)到了什么

4,"也不知道什么時(shí)候才不說了."作者又為什么不說了

5,從小作者童年的這件事情中,你想對(duì)小作者說些什么

三,布置作業(yè):

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,用筆記錄下來.

第三課時(shí)

一,指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì).

二,合作學(xué)習(xí),解決:"這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時(shí)候才不說了."作者說了什么為什么后來不說了

三,拓展與運(yùn)用.

⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷.

⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用.

四,讀詞語,句子,認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思,擴(kuò)充積累.

五,布置作業(yè):

預(yù)習(xí)下一課.

設(shè)計(jì)方案二

第一課時(shí)

設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣.

同學(xué)們?cè)谀銈兊男r(shí)候曾經(jīng)有過什么有趣的問題整天追著大人去問嗎你

現(xiàn)在說一說好嗎也許現(xiàn)在看起來這些問題很幼稚,甚至有些可笑,但這正是童年的天真和美好.

我們今天將要學(xué)習(xí)一篇課文,在這篇文章中小主人公回提出一個(gè)怎樣的問題呢他最后找到這個(gè)問題的答案了嗎下面讓我們走進(jìn)這個(gè)可愛的小孩子吧.

初讀課文,認(rèn)識(shí)生字.

說一說這篇文章主要講了一件什么事情.

小組合作識(shí)記生字.

交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況.

讀詞語.

犬吠秒針增添可憐撥動(dòng)拒絕恐怖蝎子蜇人

作業(yè):

書寫生字.

第二課時(shí)

一,默讀課文,回憶舊知.

1,默讀全文,想想文章主要寫了一件什么事.——小時(shí)候的"我"認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對(duì)父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面.

2,文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物,"我"和爸爸.課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法——"我"和父親的對(duì)話描寫;"我"的心理描寫.

二,深入學(xué)習(xí)課文,在感悟刻畫人物方法的同時(shí),體會(huì)人物的個(gè)性.

1,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語言和心理描寫的句子,并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感,然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀.

2,學(xué)生獨(dú)自畫句子,思考,朗讀

3,指名朗讀,要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來,學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng).例:

"我愛聽這表的聲音."我一邊說一邊向著表伸出手去.

越不許我動(dòng),我的手指越想動(dòng),但是我又不敢,因此我很痛苦.

——強(qiáng)烈的好奇感,渴望打開那塊表探個(gè)究竟.

我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢但是我也感到愉快,證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物.

——弄清緣由之后的滿足感

我想,大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同.

——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣.

4,同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過程中,體會(huì)人物情感,逐漸讀得到位.

5,指名分角色朗讀.

6,從剛才的朗讀中,你感受到文中人物的個(gè)性了嗎

——"我"好奇心很強(qiáng),渴求知識(shí),善于觀察和思考,富有探究精神……

三,《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)著名作家馮至寫的一篇散文.還有哪些描寫讓你很欣賞找到之后好好讀一讀.

第三課時(shí)

讀文交流.

自由讀課文,找出自己喜歡的句子.

在小組中交流.

全班交流.

讀一讀自己喜歡的句子,并說一說喜歡的原因.

二,交流趣事.

1,在小組中說一說自己小的時(shí)候類似作者這樣的經(jīng)歷.

2,全班交流.

3,把這件事情寫出來.

三,作業(yè):

完成小練筆.

表達(dá)——修改自己的習(xí)作

【教學(xué)目的】

1,讓學(xué)生了解作文修改過程中常使用的修改符號(hào).

2,培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號(hào)修改習(xí)作內(nèi)容.

3,提高學(xué)生的修改習(xí)作的能力.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號(hào)修改習(xí)作內(nèi)容.

【教學(xué)要求】

①首先根據(jù)要求寫習(xí)作.

②根據(jù)所寫的內(nèi)容,正確使用修改符號(hào)進(jìn)行習(xí)作修改.

③內(nèi)容要具體,語句要通順.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前讓學(xué)生小組交流修改習(xí)作應(yīng)該注意哪些問題.

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,給出習(xí)作要求,讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練.

要求:根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),從下面幾種情況中任選一種,用一段話說說"客人來我家".重點(diǎn)要把你或你的家人是怎樣做的說具體,說清楚.語句要通順,連貫.

1,長(zhǎng)輩如爺爺,奶奶,叔叔等來我家做客.

2,小伙伴來我家做客.

3,有人有事找父母親,父母親不在家.

二,請(qǐng)同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽,進(jìn)行小組交流,提出修改意見.

三,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在掌握修改符號(hào)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該如何結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行修改.

四,請(qǐng)同學(xué)結(jié)合老師的講解,利用已有的知識(shí)積累進(jìn)行修改.注意正確使用修改符號(hào).

五,全班共同討論,交流.

表里的生物教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“脆、攔”等5個(gè)字,會(huì)寫“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語。

2.默讀課文。聯(lián)系課題,說說課文寫了一件什么事。

3.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫,說說“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并印證自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時(shí)間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎？今天我們就來學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書課題)

2.大致了解作者信息。

3.導(dǎo)入新課。現(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：蝎(xiē)子 缽(bō)子

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。

(小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說法。)

2.點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說說作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。

(在小時(shí)候的作者看來，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？)

3.課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動(dòng)”,為什么?

(表在那個(gè)貧困年代，不論是對(duì)個(gè)人還是家庭來說，除了具有掌握時(shí)間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動(dòng)。)

4.讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么?

(在“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)”的驅(qū)使下，父親終于打開了表蓋。這個(gè)“美麗的世界”是指“藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來擺去”。)

四、課堂小結(jié)。

“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過思考得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說法。

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.點(diǎn)名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認(rèn)知下，到發(fā)現(xiàn)手表發(fā)聲和諧的好奇,再到推測(cè)表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說“有一個(gè)小蝎子在表里”為止。)

3.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了作者的強(qiáng)烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來揭示表里的生物。

二、品讀課文,分析人物。

1.課文中出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物，“我”和父親,文中刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。

(1)請(qǐng)同學(xué)在文中找出心理描寫的句子。

(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

(3)點(diǎn)名說說這些描寫哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.思考下列問題。

(1)小時(shí)候,“我”有一個(gè)觀點(diǎn),“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”。“我”是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

(“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。善于觀察、善于思考。)

(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

(愛聽聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動(dòng),但是越不許“我”動(dòng),“我”越想動(dòng),但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心強(qiáng)。)

(3)從“我”對(duì)父親提出的一些問題中,你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

(渴求知識(shí)、求知欲強(qiáng))

三、深入學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。

1.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物。

(表達(dá)了作者的驚訝之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉悅。)

2.我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(有疑惑，但是整段側(cè)重于表現(xiàn)美妙聲音帶來的愉悅。)

3.課文中說“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了?！弊髡哒f了什么？為什么后來不說了?

(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。慢慢長(zhǎng)大了,知道了其中的原理,所以不說了。)

四、拓展延伸。

1.童年的你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的?

(提示：重點(diǎn)在好奇心的產(chǎn)生和探究的過程上。)

2.文章中多處使用了引號(hào)，說說它的作用。

(引號(hào)表示文中引用的部分，作用：表示引語；表示特定稱謂；表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)；表示否定和諷刺；表示著重論述的對(duì)象等。)

3.結(jié)合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶?

(童年時(shí)好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神。)

4.作業(yè)：試著運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

(提示：注意運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫。)

教學(xué)反思

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)文章的語言特色和表達(dá)方法，同時(shí)重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的觀察與思考能力。

表里的生物教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

2、默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

3、掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

4、能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5、能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

教學(xué)難點(diǎn)

能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

2、熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入（3）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們見過各種各樣的生物，有天上飛的，有地上跑的，還有水里游的……你見過表里的生物嗎？

板書課文題目《表里的生物》，學(xué)生讀。

2、本課是著名作家馮至寫的文章，記載了他小時(shí)候的趣事，你了解作者嗎？你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎？

馮至（1905~1993），中國(guó)詩人、學(xué)者。原名馮承植，字君培，直隸涿州（今河北涿州市）人。作品主要有《昨日之歌》等。

3、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

新課教學(xué)（37）分鐘

二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文

1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、書寫上發(fā)表自己的看法。）

（3）教師適當(dāng)總結(jié)。

（4）開火車讀生字詞，并鞏固。琴弦清脆添加拒絕恐怖蟋蟀

2、教師出示要求，學(xué)生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要設(shè)置障礙。

①小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。（板書：懷表有聲音）

②一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書：被迷?。?/p>

③父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測(cè)。

④作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。（板書：見人就說）

三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

默讀課文，想想課文寫了一件什么事。

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、解釋詞語，并抄寫。

和諧：______________________________________________

清脆：______________________________________________

缽：______________________________________________

二、給下面的生字組詞。

秒（）（）

憐（）（）

撥（）（）

拒（）（）

怖（）（）

三、多音字組詞。

看kān（）kàn（）

惡è（）wù（）

秘mì（）bì（）

【答案】

一、和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

二、秒（miǎo）（秒針）（分秒必爭(zhēng)）憐（lián）（可憐）（憐愛）撥（bō）（撥動(dòng)）（撥號(hào)）

拒（jù）（拒絕）（婉拒）怖（bù）（恐怖）（可怖）

三、看守看見

惡人可惡

秘密秘魯

表里的生物教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗;

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?;

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回;

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么;

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料;

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

2、請(qǐng)大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

3、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號(hào)、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即--馬上 呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少 拒絕--接受

(五)生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：(聲音)清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

4、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

5、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。

第二課時(shí)

一、 指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么?

2、作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，作者為什么會(huì)這么說呢?從中你體會(huì)到了什么?

4、“也不知道什么時(shí)候才不說了。”作者又為什么不說了?

5、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說些什么?

三、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。

第三課時(shí)

1、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時(shí)候才不說了。”作者說了什么?為什么后來不說了?

3、拓展與運(yùn)用。

(1)請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。( 2)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

4、讀詞語、句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。

《表里的生物》語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)會(huì)認(rèn)生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文中人物的語言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。

教學(xué)用具：

標(biāo)簽

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，在這個(gè)多彩的童年里，一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書：表里的生物。

二、新授

(一)初讀課文，整體感知。

1.學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(課件出示)

2.默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?。

(小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。)

3.文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法?

(“我”和父親的對(duì)話描寫;“我”的心理描寫。)

(二)深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問：你從哪里看出來的?)

2.學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀。

3.指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。出示

“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。

??

越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

(強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。)

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。 (弄清緣由之后的滿足感。)

我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)

4.同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。

5.指名分角色朗讀。

6.從剛才的朗讀中，你覺得“我”是個(gè)怎樣的孩子?

(“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神??)這個(gè)問題也是課后習(xí)題。

三、練習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

2.結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

四、課堂小結(jié)

《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

表里的生物教案 篇6

【教學(xué)目的】

1,讓學(xué)生了解作文修改過程中常使用的修改符號(hào).

2,培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號(hào)修改習(xí)作內(nèi)容.

3,提高學(xué)生的修改習(xí)作的能力.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號(hào)修改習(xí)作內(nèi)容.

【教學(xué)要求】

①首先根據(jù)要求寫習(xí)作.

②根據(jù)所寫的內(nèi)容,正確使用修改符號(hào)進(jìn)行習(xí)作修改.

③內(nèi)容要具體,語句要通順.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前讓學(xué)生小組交流修改習(xí)作應(yīng)該注意哪些問題.

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,給出習(xí)作要求,讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練.

要求:根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),從下面幾種情況中任選一種,用一段話說說"客人來我家".重點(diǎn)要把你或你的家人是怎樣做的說具體,說清楚.語句要通順,連貫.

1,長(zhǎng)輩如爺爺,奶奶,叔叔等來我家做客.

2,小伙伴來我家做客.

3,有人有事找父母親,父母親不在家.

二,請(qǐng)同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽,進(jìn)行小組交流,提出修改意見.

三,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在掌握修改符號(hào)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該如何結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行修改.

四,請(qǐng)同學(xué)結(jié)合老師的講解,利用已有的知識(shí)積累進(jìn)行修改.注意正確使用修改符號(hào).

五,全班共同討論,交流.

六,板塊教學(xué)提示:

《珍惜時(shí)間》這一板塊包括兩篇課文和一次表達(dá)練習(xí).《長(zhǎng)歌行》節(jié)選自我國(guó)古代漢樂府詩中的名篇《長(zhǎng)歌行》.《長(zhǎng)歌行》的"行"是古代詩歌的一種形式.這首詩從"園中葵"說起,通過朝露易逝,花草枯萎說明一年里哺育萬物生長(zhǎng)的最好季節(jié)是春天,而人的一生當(dāng)中最寶貴的時(shí)光是年輕力壯的時(shí)候.用江河不能西流作比喻,說明時(shí)間一去不復(fù)返,勸誡人們從小要努力學(xué)習(xí),不要虛度年華.其中的"少壯不努力,老大徒傷悲"是家喻戶曉的名句,也是少年勵(lì)志的座右銘.由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的能力,所以在本課的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟,進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)古詩的能力,并通過資料的收集拓展學(xué)生的古詩積累,引起學(xué)生情感的共鳴,使學(xué)生受到詩作的感染與激勵(lì),珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí).

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,緊緊圍繞著"匆匆"二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情.課文語言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人,比喻等修辭手法,寫得生動(dòng)形象.結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭,突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思.在本課教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想象開去,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來感悟作者是怎樣把看不見,摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,體會(huì)時(shí)間的匆匆流逝,從而懂得珍惜時(shí)間.

表里的生物教案 篇7

1.專有名詞

三弦：又稱"弦子"，中國(guó)傳統(tǒng)彈撥樂器。柄很長(zhǎng)，音箱方形，兩面蒙皮，弦三根，側(cè)抱于懷演奏。音色粗獷、豪放?？梢元?dú)奏、合奏或伴奏，普遍用于民族器樂、戲曲音樂和說唱音樂。

2.教材分析

《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事。

3.基礎(chǔ)知識(shí)

清脆 攔截 玻璃 惡意 恐怖

蟋蟀 柔和 可憐 生物 恐懼

飾(飾品)悉(悉心)波(波浪)脆(清脆)攔(攔截)

怖(恐怖)蟀(蟋蟀)玻(玻璃)桅(桅桿)爛(燦爛)

zhē 蜇傷

zhé 海蜇

洪亮—(響亮)和諧—(和睦)神秘—(神奇)拒絕—(謝絕)

丑惡—(丑陋)恐怖—(恐懼)請(qǐng)求—(懇求)輕易—(容易)

洪亮—(沙啞)堅(jiān)硬—(柔軟)單調(diào)—(豐富)拒絕—(接受)

表里的生物教案 篇8

一、說教材：

1.教材分析:《表里的生物》主要寫小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對(duì)父親的表的認(rèn)識(shí)展示出來。

2.重點(diǎn)：指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識(shí)，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

3.難點(diǎn)：抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心里的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的意思。

二、說教法：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學(xué)時(shí)我采用了引導(dǎo)法：結(jié)合自己實(shí)際導(dǎo)入課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究體會(huì)我小時(shí)候的童心童趣，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以讀促思教學(xué)方式，讀書百遍，其義自現(xiàn)，使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容，更易領(lǐng)悟文章所表達(dá)的意思。

三、說學(xué)法：中國(guó)有句老話授人以魚，不如授之以魚，所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我教學(xué)文本時(shí)要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

（1）默讀課文，自學(xué)生字；

（2）帶問題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對(duì)話及心里活動(dòng)描寫，自我勾畫，自我評(píng)注，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣）

（3）帶問題，開展小組討論；

（4）進(jìn)行師生互動(dòng)。（對(duì)學(xué)生的對(duì)文本知識(shí)的了解反饋?zhàn)隹隙ㄅc引導(dǎo)）。

四、說教學(xué)過程：

我的授課結(jié)構(gòu)是：1.揭示課題，激發(fā)興趣2.初讀課文，整體感知3.細(xì)讀課文，體會(huì)個(gè)性4.拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)。

（一）揭示課題，激發(fā)興趣：同學(xué)們，小時(shí)候，你一定會(huì)對(duì)自己不了解的事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心吧，你們那時(shí)對(duì)哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎，做過怎樣的猜測(cè)呢？揭示課題，看看作者父親的懷表在作者的眼里是怎樣的呢？（過度自然，引起學(xué)生閱讀欲望）

（二）初讀課文，整體感知。

1.快速默讀，檢查預(yù)習(xí)情況，了解生字、詞掌握程度，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思，好奇，所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫了一件什么事？課文主要寫了誰？（讓這個(gè)問題帶動(dòng)全文，激起學(xué)生做進(jìn)文本）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以板書：{我父親的表}，這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了大致的了解。

2.接著，以學(xué)生自讀與文本對(duì)話，整體感知課文內(nèi)容，明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。

（三）細(xì)讀課文，體會(huì)個(gè)性：聯(lián)系上下文，理解詞句，體會(huì)文章表達(dá)的情感。根據(jù)高年級(jí)的閱讀特點(diǎn)，要理解文本，必讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。

1.在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從學(xué)生反饋中，抓住關(guān)鍵詞、句，探究答案。

2.教學(xué)第一部分時(shí)，我為了讓學(xué)生走進(jìn)文本啟示：我的開始觀點(diǎn)是什么？（能發(fā)出聲音的都是活的生物但最后一句哪有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)發(fā)出和諧的聲音呢？，可是一詞又體會(huì)到了什么？）這樣讓學(xué)生一起感受到小時(shí)的我的童心童趣。讓學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)問題各抒己見，表達(dá)各有千秋（既開啟了學(xué)生的思維，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力）。接著，老師作引導(dǎo)并肯定體會(huì)到了我小時(shí)的個(gè)性：板書{好奇心強(qiáng)，渴望知識(shí)}。

3.教學(xué)7--18自然段時(shí)，同樣給出問題讓學(xué)生走進(jìn)文本，并抓住人物的對(duì)話與心里活動(dòng)描寫再讓小組討論解決問題，反饋問題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會(huì)到了小時(shí)的我什么個(gè)性？（進(jìn)一步再讓學(xué)生感受到我除了好奇心強(qiáng)，渴望知識(shí)，我還是個(gè)：板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。

（四）拓展延伸：你有過類似我的小時(shí)候的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢所欲言）

（五）小結(jié)。

（六）作業(yè)布置：

1.積累本文自己喜歡的詞語。

2.有感情朗讀課文。

五、說板書：

表里的生物

好奇

我父親的表

（好奇心強(qiáng)渴望知識(shí)善于觀察和思考、富有探究精神）

收獲：從小養(yǎng)成愛思考、愛動(dòng)腦的習(xí)慣

高一生物教案1500字

俗話說，磨刀不誤砍柴工。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？為此，小編特意呈上“高一生物教案1500字”，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

高一生物教案 篇1

第1章第1節(jié)《從生物圈到細(xì)胞》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！

我是生物號(hào)的**，我今天說課的題目是《從生物圈到細(xì)胞》，本課是人教版高中生物必修1第1章第1節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的：用錄像圖片展示20xx年SARS在我國(guó)的傳播及危害的過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)產(chǎn)生了問題，然后讓學(xué)生分析討論教材提供的資料，分別從生命特征的不同方面來論證“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”，達(dá)到從具體事例上升到普遍意義的目的。

“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的圖片，進(jìn)行具體分析，教師適當(dāng)?shù)淖鲆恍┩卣购脱a(bǔ)充，讓學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。針對(duì)教材的地位和作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)性目標(biāo)：（1）舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上

（2）舉例說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2.能力性目標(biāo)：（1）嘗試將所獲得的'文字、圖表信息表達(dá)出來。（2）自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料。

3.情感性目標(biāo)：（1）激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（2）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。（3）體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。

本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點(diǎn)為：1.生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)難點(diǎn)

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

高一生物教案 篇2

一、教材分析

本課的內(nèi)容來自生物必修模塊三，第5章第1節(jié)。教材第五章是以生態(tài)系為框架，主要講述了的生態(tài)系統(tǒng)類型、結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、穩(wěn)定性等知識(shí)，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第五章的一個(gè)重點(diǎn)，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)提供了一個(gè)平臺(tái)，埋下了一個(gè)伏筆。

二、說教學(xué)目標(biāo)

鑒于對(duì)教材的上述理解，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的要求及本課特點(diǎn)，我在知識(shí)、情感和技能三方面都確立了具體的目標(biāo)，同時(shí)突出重點(diǎn)。

1知識(shí)目標(biāo)：

(1)能夠分析生態(tài)系統(tǒng)的成分。

(2).理解生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是“環(huán)環(huán)相扣、鏈鏈相交”的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)體系。

2能力目標(biāo)：

(1)概括生態(tài)系統(tǒng)成分，講解各成分之間的聯(lián)系與制約關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。

(2)學(xué)會(huì)分析一些生物的食物關(guān)系，從而建立食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)和食物網(wǎng)的概念。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和思維能力。

(3)研究生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)。當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)生障礙時(shí)，找出問題可能發(fā)生在哪一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識(shí)圖能力。

3情感目標(biāo)：

通過帶領(lǐng)學(xué)生做食物鏈和食物網(wǎng)的模擬游戲，培養(yǎng)學(xué)生遵循生態(tài)學(xué)原理去對(duì)待自然界的一草一木，同時(shí)培養(yǎng)一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)生態(tài)系統(tǒng)的成分。

(2)食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

(1)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系。

(2)初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者的概念。

(3)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)等概念。

四、教學(xué)方法

教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)方案：

1、利用身邊的場(chǎng)景導(dǎo)入法。

2、課件展示的直觀教學(xué)法。

3、聯(lián)系實(shí)際的談話法。

教學(xué)難點(diǎn)的突破策略：

1、學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)法。

2、討論教學(xué)法。

3、圖形直觀教學(xué)難點(diǎn)的突破策略教學(xué)法。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法

1、構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生思維遷移。

3、聯(lián)系實(shí)際法。

六、教學(xué)過程

(一)場(chǎng)景導(dǎo)入

本節(jié)課的內(nèi)容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物，在日常生活中或多或少的與本節(jié)課的內(nèi)容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物，我們有著聯(lián)系，本著注重與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系的指導(dǎo)思想，所以我在這里用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入，提高學(xué)生的興趣。

(投影打出一幅美麗的池塘照片)

教師：同學(xué)們這塊池塘漂亮嗎?參天的大樹，枝葉間透過的陽光，平坦的草坪，池塘中魚兒在歡快地游泳，微風(fēng)吹過，樹葉沙沙作響，蟲鳴鳥唱，此起彼伏。

(二)講授新課

學(xué)習(xí)生態(tài)結(jié)構(gòu)的首要問題要知道生態(tài)系統(tǒng)的成分由哪些部分組成的。所以，有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的成分有哪些，如何分析某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的個(gè)生物的成分就是學(xué)生在本節(jié)課首先要掌握的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下一些問題，讓學(xué)生來討論，并得出答案。

觀察生態(tài)系統(tǒng)成分。(教師提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究，調(diào)動(dòng)其積極性。)

教師：這應(yīng)該可以算是一個(gè)小型的池塘生態(tài)系統(tǒng)了。

1.在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有哪些成分?具有哪些生物?

2.能否說出這些生物在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色?

3.各生物之間有無聯(lián)系?有怎樣的聯(lián)系?

由于這是學(xué)生常見的景觀，所以學(xué)生只要認(rèn)真去思考都可以得出以下結(jié)論：有動(dòng)物，植物，微生物。以及很多非生物的成分在其中。

學(xué)生通過討論，生態(tài)系統(tǒng)的成分分為非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。生產(chǎn)者是能以簡(jiǎn)單的無機(jī)物制造有機(jī)物的自養(yǎng)型生物，指綠色植物。綠色植物通過光合作用，將非生物的能量--太陽能和非生物的物質(zhì)--二氧化碳和水合成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物。正是綠色植物制造的有機(jī)物，才為一切消費(fèi)者和分解者的生存提供了物質(zhì)和能量，才為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定奠定了基礎(chǔ)，所以把綠色植物稱為生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者。生態(tài)系統(tǒng)中的各種動(dòng)物也不能制造有機(jī)物，它必須利用現(xiàn)成的有機(jī)物，直接或間接地以綠色植物制造的有機(jī)物為食。所以，我們稱這些動(dòng)物為消費(fèi)者。分解者是一些肉眼看不到的微生物，它們將有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無機(jī)物，歸還土壤，供植物重新利用。

為了加深學(xué)生的理解，尤其是對(duì)于消費(fèi)者的等級(jí)問題如何區(qū)分，一直以來都有學(xué)生分不清，因此我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，以進(jìn)一步對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破：

教師：(問題思考與討論)

1、“非生物的物質(zhì)和能量”中提到的“物質(zhì)”除了包括水分、空氣、無機(jī)鹽等無機(jī)物以外，是否還包括有機(jī)物呢?

2、請(qǐng)說明一下作為消費(fèi)者的生物有多少種，它們的等級(jí)是否相同?其同化作用的方式屬于那種類型?

3、分解者主要指哪些生物?其同化作用的方式屬于那種類型?

4、所有的植物都是生產(chǎn)者嗎?

學(xué)生思考并討論得出結(jié)論：生產(chǎn)者是能以簡(jiǎn)單的無機(jī)物制造有機(jī)物的自養(yǎng)型生物，主要是指綠色植物，還有硫細(xì)菌、鐵細(xì)菌、硝化細(xì)菌等化能合成作用的生物。是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分，在生態(tài)系統(tǒng)中占主導(dǎo)地位。消費(fèi)者在生態(tài)系統(tǒng)中也有很重要的作用，對(duì)植物的傳粉受精、種子傳播等方面具有重要的作用。但消費(fèi)者不同，它們的等級(jí)也不同。依據(jù)消費(fèi)者直接或間接利用綠色植物制造的有機(jī)物的次序，將其分為：

A、初級(jí)消費(fèi)者：直接以綠色植物為食的植食性動(dòng)物。如：浮游動(dòng)物，蝗蟲等。

B、次級(jí)消費(fèi)者：以植食性動(dòng)物為食的小型肉食性動(dòng)物稱。如：蛙、食蟲鳥等。

C、三級(jí)消費(fèi)者：以次級(jí)消費(fèi)者為食的大型肉食性動(dòng)物。如：食肉魚類，蛇、鷹等。此外，一些植物如菟絲子、豬籠草也是消費(fèi)者。老師總結(jié)概括，學(xué)生應(yīng)用解釋實(shí)際問題：經(jīng)過以上的教學(xué)過程，我已經(jīng)解決了什么是生態(tài)系統(tǒng)的問題，但是這里還有一個(gè)難題沒有解決，就是學(xué)生在分析生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候，總是把生產(chǎn)者，消費(fèi)者，分解者三者分開來考慮，但是在考察的時(shí)候，但是在考察的時(shí)候，要求學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用三者之間的關(guān)系，去解決實(shí)際問題。我選用了兩張照片的對(duì)比讓學(xué)生討論。

一張是公園的魚池，還有一張是農(nóng)田的魚池，比較一下有何不同?這兩個(gè)都是同樣的池塘生態(tài)系統(tǒng)，為什么會(huì)造成這么大的差異呢?你是否可以解釋其中的原因?

(通過學(xué)生討論，從生態(tài)系統(tǒng)的生物成分來看，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間是相互依存的關(guān)系。無論哪種生物都不是孤立于生態(tài)系統(tǒng)中，它需要其它生物的幫助，同時(shí)它們也需要自己的幫助。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)要穩(wěn)定平衡的發(fā)展，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者必須是緊密聯(lián)系，缺一不可的。)

老師：既然三者之間緊密聯(lián)系，下面我們就來學(xué)習(xí)有何聯(lián)系。(學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng))食物鏈：生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。營(yíng)養(yǎng)級(jí)：食物鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

在講訴此處知識(shí)點(diǎn)時(shí)最常用的方法就是圖視講解法，打出一張生物之間的關(guān)系圖，然后講解。但這種__平鋪直敘，沒有給學(xué)生多少的思考空間，此處有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是本節(jié)課的重點(diǎn)與難課的重點(diǎn)與難：食物網(wǎng)與食物鏈?zhǔn)窍乱还?jié)學(xué)習(xí)能量的流動(dòng)和物質(zhì)的循環(huán)的基礎(chǔ)，后面的很多內(nèi)容都是由此貫穿的;同時(shí)研究生態(tài)的流動(dòng)和物質(zhì)的循環(huán)的基礎(chǔ)，后面的很多內(nèi)容都是由此貫穿的;明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)。當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)生障礙時(shí)，系統(tǒng)的規(guī)律，明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)。學(xué)會(huì)分析這種聯(lián)系是本節(jié)課的難點(diǎn)。因此如何使學(xué)生領(lǐng)悟生物的相互關(guān)系，我在這個(gè)地方設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬游戲：

選8位同學(xué)上來扮演圖中的8種生物。

1.扮演的成分是什么?

2.所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是幾級(jí)?

3.如果把游戲中的鳥拿出來，臺(tái)上的同學(xué)是否還可以都在上面么?

如果是把蟲拿掉呢?又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?

4.這個(gè)模擬場(chǎng)景中共有幾條食物鏈?最長(zhǎng)的和最短的分別是哪條?有何特點(diǎn)?

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：在某種生態(tài)系統(tǒng)中，分析與判斷因某種生物減少或增多時(shí)其他生物的變動(dòng)情況，主要依據(jù)該生物在食物鏈或食物網(wǎng)中的具體位置關(guān)系來分析判斷。

(1)處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物減少，其它生物都將減少;

(2)天敵一方減少，則被捕食者數(shù)量因此會(huì)先迅速增加后減少，最后趨于穩(wěn)定;

(3)處于中間營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物減少，另一種生物的變化情況視具體的食物鏈確定。經(jīng)實(shí)驗(yàn)討論最終得出以下結(jié)論：

1.每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物。

2.生產(chǎn)者總是為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。

3.各種生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)并不是一成不變的。

此外，為下節(jié)課鋪墊，在這里埋下伏筆：此外，為下節(jié)課鋪墊，在這里埋下伏筆：

4.一條食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過五個(gè)。

5.分解者不屬于任何一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。

(三)教師總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的成分，即非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，以及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng)等。生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)以營(yíng)養(yǎng)為紐帶，把生物和非生物緊密地結(jié)合起來，自然界中的能量(光能)和礦物質(zhì)從綠色植物到草食動(dòng)物，然后到肉食動(dòng)物，都是通過食物鏈進(jìn)行的。各種類型的生態(tài)系統(tǒng)中，它們的營(yíng)養(yǎng)方式是各不相同的，但生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)總是處于經(jīng)常不斷的循環(huán)之中，而能量也是在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間進(jìn)行流通。因此，食物鏈和食物網(wǎng)即生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是生態(tài)系統(tǒng)最重要的結(jié)構(gòu)特征。

高一生物教案 篇3

各位老師，上午好。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健贰１竟?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，知識(shí)雖然抽象但是并不難掌握，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的能力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運(yùn)輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)

a、能舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。b、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀

本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的特點(diǎn)不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)積極思考，主動(dòng)自覺。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸4、課時(shí)安排：1課時(shí)二、學(xué)情分析

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分子跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思考，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時(shí)經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對(duì)事物的探究有__，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)方法

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：

教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)法：:主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點(diǎn)。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：四、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)回顧

復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：⑴什么樣的分子能夠通過?什么樣的分子不能通過?⑵葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋⑶觀察此圖，聯(lián)系已有知識(shí)，你還能提出其他問題嗎?能不能對(duì)所提出的問題作出嘗試性的回答引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案。

教學(xué)說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(三)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式

1、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿寣W(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，是不是和上述擴(kuò)散相似，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。

教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。

(2)進(jìn)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索__，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。

提出問題進(jìn)行小結(jié)：①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸

組織學(xué)生思考和討論，得出答案。

(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學(xué)生分析討論，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸。并利用舉出生活例子上下坡運(yùn)東西來解釋主動(dòng)運(yùn)輸需要能量，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿嗝襟w動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，組織學(xué)生討論，得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

提出問題：這些物質(zhì)進(jìn)出死細(xì)胞還能進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸嗎主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義?學(xué)生總結(jié)和講述補(bǔ)充得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x。

為了使抽象內(nèi)容具體化，上述過程中模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見現(xiàn)象，通過三個(gè)動(dòng)畫的展示，運(yùn)用類比的方法，使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)更加直觀化。

教學(xué)說明：該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動(dòng)畫展示更加具體和形象化，同時(shí)，組織學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探討，既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，深入開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。

(4)提出問題，講練結(jié)合：練習(xí)1看圖回答，引導(dǎo)學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)牟煌c(diǎn)，識(shí)別主動(dòng)運(yùn)輸;練習(xí)2通過對(duì)典型坐標(biāo)圖所呈現(xiàn)的曲線理解細(xì)胞對(duì)某物的自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的規(guī)律，從不同角度加深對(duì)三種運(yùn)輸方式的理解。組織學(xué)生分析，反饋和糾正。

提出問題：三種運(yùn)輸方式有哪些異同組織學(xué)生分析填表，反饋和糾正。

教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

2、大分子的運(yùn)輸

引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎顯示有關(guān)動(dòng)畫、圖片。

強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量

提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么與書本前面知識(shí)相聯(lián)系。(四)技能訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論。五、反饋練習(xí)

1、教師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式，特別是自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)2、隨堂訓(xùn)練(課堂練習(xí))

本部分習(xí)題，針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)反思

本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對(duì)輕松，但是如果不把新舊知識(shí)進(jìn)行整合，在解題的時(shí)候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對(duì)學(xué)生給予積極的肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費(fèi)時(shí)間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制。

高一生物教案 篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)老師好

我今天說課的題目是第單元，第章，第節(jié)，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課題進(jìn)行說明。[)

一、說教材的地位和作用

在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了……，對(duì)……有了一定的理解，這對(duì)本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……和……等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面……的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些……知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

通過分析，本節(jié)課具有3個(gè)特點(diǎn):(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會(huì),從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系、(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過……(對(duì)……有了一定的了解)，但是,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)、具體細(xì)節(jié)處理等,還沒有完全掌握(還不是很熟悉)，學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的(3),本節(jié)課注重落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求、有意識(shí)地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,分析,概括等能力、

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的分析和理解，我從知識(shí)、能力、情感(德育)三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識(shí)方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握……，理解……;其次能力方面，要養(yǎng)成(培養(yǎng))學(xué)生……方面的能力;再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在吃透教材的`基礎(chǔ)上，結(jié)合高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)包括……和……兩點(diǎn)，而……是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點(diǎn)就是……

四、說教法

由于生物是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書又主要依實(shí)驗(yàn)為依托(在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和能夠動(dòng)手操作尤為重要?？紤]到本課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放……有關(guān)圖片、視頻等手段對(duì)……進(jìn)行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。】

活動(dòng)探究法:通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

分組討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，【培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。】

五、說學(xué)法

俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來學(xué)習(xí)本課。

六、說教學(xué)過程

一，溫故知新，引入新課

首先，我先提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。

接著我將利用課件(視頻小片段、圖片播放)演示等播放……的圖片(內(nèi)容)，引出新課(……內(nèi)容)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題……，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示……提出……的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，

向?qū)W生講解有關(guān)……的基礎(chǔ)知識(shí)，從……講起，……

由于本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫虎式地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，要注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)原理，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。所以我采用播放……讓學(xué)生自己通過……的觀察

高中生物說課稿高中生物經(jīng)典說課稿

分析,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)的方法，在實(shí)驗(yàn)中加深理解，變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計(jì),更好地突破了重難點(diǎn)，更培養(yǎng)了他們對(duì)知識(shí)的探索能力

找同學(xué)描述自己的設(shè)計(jì)方案，然后通過其他學(xué)生對(duì)其方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出完善方案(修改建議)，最后由我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并給出完善、詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，并總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：1、提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)2、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行分析，

接著，再次讓學(xué)生觀察或思考試驗(yàn)流程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的見解，指出實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題，實(shí)驗(yàn)中有關(guān)操作的調(diào)控，我在根據(jù)學(xué)生的討論歸納，結(jié)合教材……的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，師生一起互動(dòng)，突破難點(diǎn)

在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對(duì)教材中有關(guān)……的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申，比如……，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)積累及其思維的展開，達(dá)到舉一反三的效果。(]接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)

第三，整體回顧，歸納小結(jié)

最后，對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容……，并指出那些內(nèi)容需要學(xué)生記憶，比如……，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高鍛煉

最后，說我的板書設(shè)計(jì)，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書……

我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡(jiǎn)要體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中來，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

嚴(yán)格的說課稿包括以下幾個(gè)步驟：

1、簡(jiǎn)析教材，以通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)這一節(jié)為例(今天我說課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章第一節(jié)的內(nèi)容——《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》。該內(nèi)容分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要講述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第二課時(shí)主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)以及人腦的高級(jí)功能。)

2、闡述教法，教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù);②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由;③所用的教具、學(xué)具。這一部分一般幾句話帶過

3、指導(dǎo)學(xué)法

4、教學(xué)過程。這是重點(diǎn)部分，你怎么設(shè)計(jì)的這堂課，想要怎么對(duì)學(xué)生講，都要用簡(jiǎn)潔的方式把你的教學(xué)過程說給老師們聽。特別注意在這一點(diǎn)，不是講課，是說課。這也就意味著一些眾所周知的知識(shí)性內(nèi)容沒有必要像當(dāng)時(shí)在面對(duì)學(xué)生一樣講的那么仔細(xì)。只需要講出你的教學(xué)思路即可。要不然時(shí)間不夠的。一般說課的時(shí)間是10-15分鐘。教學(xué)過程要占一大半

5、教學(xué)效果分析。可能出現(xiàn)的教學(xué)效果

高一生物教案 篇5

一、對(duì)教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。例如：

二、教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

也正是由于這些認(rèn)識(shí)來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅"懂"了，而且"信"了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

高一生物教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)理解細(xì)胞吸水和失水的原理。

(2)初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

(3)學(xué)會(huì)觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象。

2、過程與方法

(1)能通過圖示和實(shí)驗(yàn)來歸納問題、總結(jié)規(guī)律;

(2)能運(yùn)用細(xì)胞吸水和失水的原理來解釋生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的有關(guān)現(xiàn)象。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)并樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、局部與整體相協(xié)調(diào)的科學(xué)世界觀。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn) 細(xì)胞吸水和失水的原理。

2、難點(diǎn)細(xì)胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

細(xì)胞的吸水和失水引入：小實(shí)驗(yàn)——蘿卜條的軟硬對(duì)比

1、 浸在濃鹽水中的蘿卜條;

2、 浸在清水中的蘿卜條;

3、 新鮮的蘿卜條。小結(jié)：細(xì)胞的滲透吸收和滲透失水

滲透：水分子通過細(xì)胞膜的擴(kuò)散。觀察并分析造成軟硬差異的原因。培養(yǎng)分析問題的能力置疑1：如何從顯微角度觀察細(xì)胞的吸水和失水?思考引導(dǎo)學(xué)生透過到本質(zhì)看現(xiàn)象1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水實(shí)驗(yàn)

材料：洋蔥鱗葉置疑

2、為什么選用洋蔥做實(shí)驗(yàn)?思考2、滲透的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)讀圖識(shí)圖復(fù)習(xí)：選擇透過性的概念為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鋪墊置疑

3、水分子通過滲透作用主要進(jìn)入了細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)或從什么結(jié)構(gòu)離開了細(xì)胞?思考并判斷為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鋪墊

儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水討論：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小結(jié)：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并交流引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)：洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水視頻

質(zhì)壁分離：植物細(xì)胞壁與其原生質(zhì)層分離的現(xiàn)象。

質(zhì)壁分離復(fù)原：質(zhì)壁分離后的細(xì)胞恢復(fù)原正常形態(tài)的現(xiàn)象。置疑4：聯(lián)系實(shí)驗(yàn)思考細(xì)胞吸水或失水的外部條件是什么呢?思考學(xué)會(huì)由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)3、原理 當(dāng)外界溶液濃度 小于 細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水;

當(dāng)外界溶液濃度 大于 細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞失水。根據(jù)操作過程中看到的三個(gè)圖像逐一分析學(xué)生總結(jié)進(jìn)一步探究：洋蔥外表皮細(xì)胞液的濃度。討論交流拓展思維，鞏固實(shí)驗(yàn)。

思考題

1、 將動(dòng)物紅細(xì)胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會(huì)看到什么現(xiàn)象?

2、 為什么對(duì)農(nóng)作物一次施肥過多，作物會(huì)出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象?

3、將新鮮的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開始時(shí)黃瓜呈現(xiàn)萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道，說明腌制的黃瓜細(xì)胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析原因。

教學(xué)反思本節(jié)課在設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了多次改進(jìn)，最后確定為先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出原理，再由拓展實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)和原理整合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維拓展的空間，最后聯(lián)系習(xí)題解釋生活和生產(chǎn)實(shí)踐方面的現(xiàn)象，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。作為教師，整個(gè)過程始終耐心細(xì)致的在引導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何解決問題，個(gè)人認(rèn)為這是值得肯定和有效的地方。在細(xì)節(jié)方面，如果以蔗糖分子和水分子為例，將原生質(zhì)層選擇透過性的特點(diǎn)講透、講深，相信學(xué)生在設(shè)計(jì)和理解方面會(huì)更快更好。另外在習(xí)題設(shè)計(jì)上，如果將“燒苗”現(xiàn)象講透，點(diǎn)到植物會(huì)因外界濃度過高導(dǎo)致質(zhì)壁分離時(shí)間過長(zhǎng)而死亡，則學(xué)生在解釋腌黃瓜現(xiàn)象時(shí)思維會(huì)比較流暢。

高一生物教案 篇7

一、教材地位和作用

《減數(shù)XX》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲XX知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞XX的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)XX的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)XX和受精作用的意義。

2、能力目標(biāo)：通過觀察減數(shù)XX過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

3、德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)XX和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

1、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)XX概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。

四、教材處理

根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)XX概念和精子的形成過程，減數(shù)XX和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程，減數(shù)XX和有絲XX異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

五、教學(xué)方法和手段

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。

六、具體的教學(xué)過程

分為二部分

第一部分：導(dǎo)言

首先以問題引入，引發(fā)思考

(1)什么是有性生殖?

(2)其主要方式是什么?

回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細(xì)胞，并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。

由于精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請(qǐng)學(xué)生討論，能否以有絲XX方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)XX概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問題，包括：減數(shù)XX自然想了解減數(shù)XX的具體發(fā)生過程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

第二部分：精子的形成過程

首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括："精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會(huì)、四分體?’減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期?"為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示.同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)XX過程先逐圖出現(xiàn)。

講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說明，聯(lián)會(huì)時(shí)期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問：圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理，較好地突破?"四分體"這一教學(xué)難點(diǎn)。XX后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的"分離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次XX過程與有絲XX相似，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)?"XX"和"等數(shù)"。"XX"即著絲點(diǎn)XX，姐妹染色單體分開;"等數(shù)"即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次XX的過程，尤其突出有絲XX后期與減數(shù)第二次XX后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問題，進(jìn)一步說明了減數(shù)XX的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)XX的全過程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)XX的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各XX時(shí)期細(xì)胞的名稱。

高一生物教案 篇8

一、說教材

1。教材地位和作用

《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這 部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

2。教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

（2）能力目標(biāo)：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

（3）德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

3。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。

4。教材處理

根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

二、教法

布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”在課堂教學(xué)中，應(yīng)適宜的誘導(dǎo)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

1。課前預(yù)習(xí)：導(dǎo)讀

導(dǎo)讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的“讀、思、問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來源，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“誰不善于閱讀，他就不善于思考”。教師依據(jù)教學(xué)大綱的認(rèn)知目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成富有針對(duì)性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)閱讀。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容及重要概念有所了解，為上課打好基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的良好機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和綜合能力。

（二）課堂引入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)

教師利用學(xué)生已有的生物學(xué)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)新問題，誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課。鮮明創(chuàng)意能扣人心弦，開啟思維之門，喚起學(xué)生求知的欲望，以高昂的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，此時(shí)，學(xué)生心理處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài)，便于獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

（三）課堂教學(xué)：導(dǎo)法、導(dǎo)議

在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué)法，恰到好處的運(yùn)用導(dǎo)法和導(dǎo)議。導(dǎo)法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、觀察、總結(jié)、思維創(chuàng)造的方法。“授之以魚，不如授之以漁”。導(dǎo)議是在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)針對(duì)性、思考性的問題，組織學(xué)生討論或由各組推薦學(xué)生代表發(fā)言，如有錯(cuò)誤或不完整，讓其他學(xué)生踴躍進(jìn)行修改、補(bǔ)充，最后由教師歸納講解，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，使課堂充滿生命力。教師通過啟發(fā)、觀察、比較、議論，使學(xué)生修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到去偽存真、獲得科學(xué)結(jié)論。在此過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，各抒己見，在活潑和諧的氛圍中學(xué)到知識(shí)，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)達(dá)到水乳交融的境界。通過學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了接受新知識(shí)的技能技巧，提高了學(xué)習(xí)能力。

（四）形成性測(cè)試：導(dǎo)練

通過“導(dǎo)練”，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典型性、啟發(fā)性的題目，采用搶答、討論等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練，其作用就是讓學(xué)生動(dòng)腦思維，動(dòng)口表述，動(dòng)筆練習(xí)，達(dá)到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目的，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并能根據(jù)檢測(cè)，反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)償，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)法

結(jié)合本教材的特點(diǎn)及教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的知道下通過閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了不使教師的指導(dǎo)活動(dòng)落空，在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說，動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

四、具體的教學(xué)過程

分為二部分

首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)新問題，（1）什么是有性生殖？（2）其主要方式是細(xì)胞有絲分裂嗎？“以人為例，人的染色體若會(huì)一代一代成倍地增加，照這樣推算，孔子的第30代孫的體細(xì)胞就會(huì)有46×230條染色體，可事實(shí)并不是這樣，孔子的第30代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一矛盾的設(shè)疑，激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過程。

這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細(xì)胞，并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生？先請(qǐng)學(xué)生討論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

第二部分：精子的形成過程

首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會(huì)、四分體？‘減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示。同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過程先逐圖出現(xiàn)。

講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說明，聯(lián)會(huì)時(shí)期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”。

“分裂”即著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開;“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進(jìn)一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動(dòng)畫過程。

最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

高一生物教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)方面：

1、描述細(xì)胞衰老的特征。

2、簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

能力方面：

進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問題的資料搜集和分析。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征。

⑵細(xì)胞凋亡的含義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞凋亡的含義及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

三、課時(shí)安排：

1課時(shí)

四、教學(xué)方法：

討論法、講解法

五、教學(xué)程序：

[問題探討]

1、人體衰老表現(xiàn)出哪些特征？

2、老年人體內(nèi)有沒有幼嫩的細(xì)胞？

3、年輕人體內(nèi)有沒有衰老的細(xì)胞？

4、人體衰老與細(xì)胞衰老有什么關(guān)系？

教師總結(jié)：個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老有關(guān)，但二者又不能劃等號(hào)。

⑴個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老都是生物體正常的生命現(xiàn)象。從總體看，個(gè)體衰老的過程也是組成個(gè)體細(xì)胞普遍衰老的過程。

⑵對(duì)單細(xì)胞生物體來說，細(xì)胞的衰老或死亡就是個(gè)體的衰老或死亡。

⑶對(duì)多細(xì)胞生物來說，細(xì)胞的衰老或死亡不等于個(gè)體的衰老或死亡，如幼年個(gè)體中每天都有細(xì)胞衰老、死亡。個(gè)體的衰老不等于細(xì)胞的衰老，如老年個(gè)體中每天也有新細(xì)胞產(chǎn)生。

那么細(xì)胞衰老有何特征呢？

細(xì)胞衰老的過程是細(xì)胞的生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)發(fā)生復(fù)雜變化的過程，最終：表現(xiàn)為細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化。（學(xué)生閱讀教材P122相關(guān)內(nèi)容）

教師總結(jié)：

一大：細(xì)胞核變大，染色質(zhì)收縮，染色加深。

衰老細(xì)胞的特征一小：細(xì)胞內(nèi)水分減少，萎縮變小，代謝速率減慢。一多：細(xì)胞內(nèi)色素逐漸積累、增多兩低：膜的物質(zhì)運(yùn)輸功能降低，有些酶的活性隆低。

細(xì)胞衰老的原因是什么？關(guān)系細(xì)胞衰老的原因，歷來是研究人員極為關(guān)注又很難回答的課題。近幾十年來，先后提出過多種假說，目前為大家普遍接受的是自由基學(xué)說和端粒學(xué)說。（學(xué)生閱讀教材P122相關(guān)問題）

[資料搜集和分析]社會(huì)老齡化的相關(guān)問題，叫同學(xué)們將搜集到的相關(guān)資料投影展示出來，結(jié)合教材P123討論題討論分析之。

生物體內(nèi)的絕大多數(shù)細(xì)胞，都要經(jīng)過未分化、分化，衰老和死亡這幾個(gè)階段?？梢姡?xì)胞的衰老和死亡也是一種正常的生命現(xiàn)象。

細(xì)胞死亡有兩種形式：

1、細(xì)胞壞死，它是由某些外界因素造成細(xì)胞急速死亡，是一種被動(dòng)性死亡；

2、細(xì)胞凋亡，這是一種特定基礎(chǔ)控制的主動(dòng)性死亡。

細(xì)胞壞死與細(xì)胞凋亡在形態(tài)學(xué)和生物化學(xué)上有著明顯的區(qū)別。細(xì)胞凋亡有廣泛的生物學(xué)意義，例如，在胚胎發(fā)育時(shí)期清除多余的細(xì)胞，有利于器官的建成。當(dāng)細(xì)胞被病毒感染或發(fā)生癌變時(shí)，機(jī)體也會(huì)通過凋亡的方式加以清除。

六、總結(jié)：

個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征，細(xì)胞衰老的原因，細(xì)胞凋亡的含義及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

七、作業(yè)布置：

P124練習(xí)

高一生物教案 篇10

一、說教材的地位和作用

DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：（1）說出遺傳物質(zhì)的主要載體；

（2）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

2、能力目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力；

（2）通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；

（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到生物來源于生活，又服務(wù)于生活

（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性

（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程；

（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。

教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。

四、說教法

眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1、小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程

六、說教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問題）

1、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究

●鋪墊：選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡(jiǎn)單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。

●設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適？

●學(xué)生討論：（略）

●學(xué)生探究：從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進(jìn)行分析、比較、篩選最佳材料。

●教師點(diǎn)拔：越簡(jiǎn)單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡(jiǎn)便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強(qiáng)。

2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題，設(shè)計(jì)的意圖何在？以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生：

實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖

分析

將無毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)

將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)

將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)

將無毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)

（以上空白地方由學(xué)生填寫）

●質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？

●學(xué)生討論、交流：（略）

●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進(jìn)行碰撞與比較。

預(yù)測(cè)：哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌？為什么？

實(shí)際：只有加入DNA，R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。

結(jié)論1：“轉(zhuǎn)化因子”—DNA，DNA是遺傳物質(zhì)。

3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

設(shè)疑：噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察？

引導(dǎo)提問：①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成？②“旁欄思考題”：為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記？用144C和18O等同位素，行嗎？

讀圖、分析：（掛圖）

◆結(jié)論2：噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。

4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)

投影一道探究性試題：

煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中（a），（b）、（c）三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說明什么問題？整個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？

◆結(jié)論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA

第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

（1）和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

（2）對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此，我安排學(xué)生課后要完成教材P46的練習(xí)。

七、說板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)

1、實(shí)驗(yàn)材料的探究：

2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：

3、噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)：

4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)：

5、小結(jié)：

高一生物教案 篇11

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.描述細(xì)胞衰老的特征。

2.簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

3.探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注老年人的健康狀況。

4.進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問題的資料收集和分析。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征。

(2)細(xì)胞凋亡的含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

教學(xué)過程

一、老年人的特征

以老年人的衰老特征提問,引出個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系

二、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系

1單細(xì)胞生物,細(xì)胞衰老或死亡就是個(gè)體衰老或死亡。

2.多細(xì)胞生物,個(gè)體衰老的過程也是組成個(gè)體細(xì)胞普遍衰老的過程。

三、細(xì)胞衰老的特征

細(xì)胞衰老的特征:一大(細(xì)胞核)

一小(細(xì)胞體積)

一多(色素含量)

四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運(yùn)輸速率)

四、細(xì)胞凋亡

1.細(xì)胞凋亡的概念

基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程

2細(xì)胞凋亡舉例

蝌蚪尾的消失、胎兒手的發(fā)育

3.細(xì)胞凋亡的特征

有益、主動(dòng)

4.細(xì)胞凋亡的意義

完成生物體正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定,抵御外界各種因素的干擾。

五、細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別

1.細(xì)胞壞死的概念

種種不利因素下,細(xì)胞正常代謝活動(dòng)受損或中斷引起的細(xì)胞損傷和死亡。

2.細(xì)胞壞死舉例

割傷、燙傷的細(xì)胞

3細(xì)胞壞死的特征

有害、被動(dòng)

4.細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別

凋亡強(qiáng)調(diào)主動(dòng)、有益,壞死強(qiáng)調(diào)被動(dòng)、有害。

六、課堂練習(xí)

書后練習(xí)

高一生物教案 篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

【情感態(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片

四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

（一）引入新課

（二）分析細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

（三）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難點(diǎn)）

小結(jié)

課后練習(xí)

教師活動(dòng)

以“病毒是不是生物？”問題引入，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？……冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢？

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細(xì)胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動(dòng)呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展討論。

小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng)；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動(dòng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實(shí)例）

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，大到一個(gè)生物個(gè)體，一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一個(gè)的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）

單一個(gè)心肌細(xì)胞就是一個(gè)生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因?yàn)榧?xì)胞各個(gè)部分都是互相依存，互相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個(gè)系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落等也是一個(gè)系統(tǒng)。

學(xué)生活動(dòng)

討論、思考問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細(xì)胞內(nèi)）

匯報(bào)冠狀病毒的相關(guān)的資料

閱讀資料并討論：

（實(shí)例一：草履蟲除了分裂和運(yùn)動(dòng)，還能鑷食、排泄，生長(zhǎng)，應(yīng)激；實(shí)例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化有關(guān)系；實(shí)例4：例如瘧疾、非典感冒等等

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個(gè)層次作為生命系統(tǒng)的原因。（著重引導(dǎo)說出多個(gè)組分互相配合影響成為整體）

完成資料后的“思考與討論”。

【熱】用字母表示數(shù)課件教案1500字

教案課件是老師不可缺少的課件，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。老師在上課時(shí)必須按照教案課件來實(shí)施。幼兒教師教育網(wǎng)編輯向您分享了用字母表示數(shù)課件教案，敬請(qǐng)瀏覽本文內(nèi)容！

用字母表示數(shù)課件教案(篇1)

一、說教材。

“字母表示數(shù)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的啟蒙課，是后續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過程上的一次飛躍。教材通過三個(gè)情境，學(xué)習(xí)用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系，并體會(huì)其方法和作用，學(xué)會(huì)用字母表示學(xué)過的有關(guān)圖形計(jì)算公式和運(yùn)算定律，體現(xiàn)了由具體到抽象、由淺入深、層層推進(jìn)的意圖與特點(diǎn)。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)驗(yàn)以及用字母表示運(yùn)算定律的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是用字母表示數(shù)是由個(gè)別到一般的抽象化過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，所以對(duì)學(xué)生來講有很大難度。因此，我將教材進(jìn)行了一些處理：

1. 將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學(xué)生實(shí)際的“猜老師”年齡，以此激發(fā)學(xué)生興趣，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好解決問題。

2. 將“青蛙兒歌”整體呈現(xiàn)分段進(jìn)行，作為拓展練習(xí)，減緩學(xué)生認(rèn)知上的坡度，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，體會(huì)字母表示數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。

過程與方法：經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納的過程，發(fā)展抽象概括能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在輕松的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔美，感受悠久燦爛的數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索用字母表示數(shù)的過程，理解字母表示數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解決實(shí)際問題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系。

二、說教法和學(xué)法

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀》中要求：“要盡可能的從實(shí)際問題引入，使學(xué)生感受到字母表示數(shù)的意義?！币约啊白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過程?！睘榇?，我在教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)上努力做到三個(gè)注重：注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的問題情境；注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)方式的結(jié)合。

結(jié)合上述分析，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

三、教學(xué)流程

（一）結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活中幾種學(xué)生常見的字母標(biāo)志，讓學(xué)生說說這些字母或字母組合表示的含義，提出問題：字母還可以表示什么含義呢？從而引出課題《字母表示數(shù)》。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生初步感知字母表示事物的簡(jiǎn)潔性和必要性，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索字母還可以表示什么的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境探究新知

這部分，我結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)三個(gè)教學(xué)情境來完成。

情境一：數(shù)青蛙

這個(gè)環(huán)節(jié)中我從學(xué)生喜歡的兒歌入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，明晰課堂教學(xué)。

首先我提出問題：老師做事喜歡有始有終，可是我遇到了一個(gè)難題，一首兒歌，我怎么也說不完，你們來幫幫我，好嗎？出示課件《數(shù)青蛙》，學(xué)生共同說兒歌，我又問:誰能想個(gè)辦法一句話把這個(gè)兒歌說完？能不能用字母表示青蛙的只數(shù)呢？試著說一說。結(jié)合學(xué)生的回答我板書 n只青蛙n張嘴，此時(shí)我追問：還可以用哪個(gè)字母？那么這里的n可以代表哪些數(shù)呢？

這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔與方便，生動(dòng)的兒歌把學(xué)生帶進(jìn)了快樂學(xué)習(xí)的氛圍中。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生在回答n可以表示哪些數(shù)時(shí)雖然沒有提到分?jǐn)?shù)和小數(shù)，但是我認(rèn)為如果繼續(xù)追加一問會(huì)使學(xué)生明確字母表示數(shù)的范圍。

情境二：猜年齡

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將教材中的淘氣與媽媽年齡關(guān)系換成猜老師年齡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)師生間年齡差是不變的這一規(guī)律，進(jìn)而探究用一個(gè)式子來代替所有的算式，表示任意一年老師的年齡以及師生間年齡關(guān)系，再通過換位思考：老師b歲時(shí)，樂樂的年齡怎樣表示？促進(jìn)學(xué)生有效思考的同時(shí)學(xué)會(huì)字母表示數(shù)，懂得字母的取值要符合實(shí)際生活，體會(huì)用含有字母的式子表示一個(gè)結(jié)果及兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更貼近生活實(shí)際有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

實(shí)際教學(xué)中顧及課堂時(shí)間和課堂容量的問題，沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀察發(fā)現(xiàn)，只讓幾名各層次代表學(xué)生說了說。但是緊接著出示一組“試一試”讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)，加深理解與鞏固。

情境三：擺小棒

在這一環(huán)節(jié)中，我仍然將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在看、擺小棒的過程中，讓學(xué)生體會(huì)三角形個(gè)數(shù)與所需小棒的根數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)字母表示數(shù)的意義、方法和作用，并通過看書自學(xué)，匯報(bào)交流等方式學(xué)會(huì)乘法代數(shù)式的簡(jiǎn)寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。針對(duì)今后學(xué)生需要解決的實(shí)際問題中會(huì)有更多簡(jiǎn)寫方法，我利用提問方式引導(dǎo)學(xué)生探討其他形式的乘法代數(shù)式的簡(jiǎn)寫方法，以此來提高學(xué)生解決問題的能力。在本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三道有針對(duì)性的練習(xí)，以達(dá)到及時(shí)反饋、鞏固的目的，有效化解難點(diǎn)，也為下一環(huán)節(jié)鋪平道路。

在第一稿研討中有網(wǎng)友提出學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[三角形不如直接計(jì)算避免浪費(fèi)課堂時(shí)間的問題，我思考再三，決定還用原設(shè)計(jì)。因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生，他們思考問題的方式也不同，計(jì)算速度不同。動(dòng)手方式能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，降低學(xué)困生對(duì)問題的理解難度，也有利于全體學(xué)生對(duì)其中數(shù)量關(guān)系的體驗(yàn)。

（三）實(shí)際應(yīng)用，綜合提高。

結(jié)合《課標(biāo)》的要求，因此我把練習(xí)題的目的定位于對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，共設(shè)計(jì)了三種形式的與生活密切相關(guān)的練習(xí)題。

1. 再數(shù)青蛙

在師生開火車數(shù)青蛙后讓學(xué)生通過觀察、討論找出青蛙的只數(shù)、嘴數(shù)、眼睛數(shù)和腿的條數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，從而比較容易的說出正確答案，鞏固用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)。

2. 能力展現(xiàn)

在這里出現(xiàn)兩個(gè)與生活密切相關(guān)的問題：手指的只數(shù)、呼吸的次數(shù)，我讓學(xué)生自己完成，再次鞏固所學(xué)。

3. 圖形的計(jì)算公式

此題由學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流加以訂正，教師利用多媒體從旁協(xié)助，并通過對(duì)比讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到用字母表示數(shù)簡(jiǎn)潔明了。

因?yàn)榫W(wǎng)友的交流，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備很充分。實(shí)際教學(xué)中，在數(shù)青蛙時(shí)果然有學(xué)生全部用同一個(gè)字母或用了不同的四個(gè)字母。此時(shí)，我組織學(xué)生討論了這些情況能不能看出青蛙腿數(shù)和青蛙只數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，從而順利解決這一教學(xué)生成。

（四）梳理新知，歸納總結(jié)

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，是為了讓學(xué)生經(jīng)歷一次再學(xué)習(xí)、再鞏固的過程，達(dá)到充分吸收鞏固的目的。

（五）感受歷史，熱愛數(shù)學(xué)

這一環(huán)節(jié)以“走進(jìn)名人屋”線索，目的是使學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)史知識(shí)的同時(shí)受到思想教育和情感熏陶，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

用字母表示數(shù)課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)用字母表示數(shù)、公式和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

2、通過情境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索、體會(huì)字母表示數(shù)的意義，通過探索用字母表示數(shù)的過程，發(fā)展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代數(shù)思想。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美，激發(fā)學(xué)生對(duì)代數(shù)知識(shí)的興趣和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作的精精神，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用字母表示數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解字母表示數(shù)的意義。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引入課題

同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)謎語，誰能猜一猜這是個(gè)什么動(dòng)物？大家一起說。下面我們一起來做一個(gè)游戲，叫做數(shù)青蛙.

1、編兒歌，找關(guān)系。

提問：同學(xué)們喜歡聽兒歌嗎？老師這里有一首兒歌，一起來讀讀看：

(課件出示:1只青蛙1張嘴；2只青蛙2張嘴……)

我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不讀了，為什么不讀了？

讀不完，那誰能在最短的時(shí)間內(nèi)有一句話來說完。

讓學(xué)生嘗試用一句話來表達(dá)。（多找?guī)酌麑W(xué)生回答）

如果學(xué)生說出了無數(shù)只青蛙無數(shù)張嘴、幾只青蛙幾張嘴的話，(當(dāng)學(xué)生說出幾只青蛙幾張嘴的時(shí)候，教師板書出來。)可以引導(dǎo)思考這里的“幾”表示什么數(shù)？（讓學(xué)生回答）

轉(zhuǎn)折：這里既然可以用漢字來表示，那么用英文能不能表示呢？

提問：可以用什么來表示呢？（讓學(xué)生思考，回答。）還可以用什么來表示？

可不可以用n來表示？那該怎么說呢？（指名回答）

(根據(jù)學(xué)生回答板書:n只青蛙n張嘴)

引出課題:這里的n又表示的是什么呢？

這就是我們今天研究的內(nèi)容:用字母表示數(shù)。（板書課題）

啟發(fā)思考:這句話中前面的n和后面的n表示的一樣嗎？

（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)問題中應(yīng)該用一個(gè)字母表示一個(gè)數(shù)字。）

歸納：看來，在一個(gè)問題中，相同的字母表示相同的數(shù)。

二,師生互動(dòng)，探索新知.

1.在剛才的游戲中，如果用字母a來表示青蛙，你想怎么去表示青蛙的腿數(shù)呢？請(qǐng)你寫在練習(xí)本上，和同學(xué)交流。

教師巡視，學(xué)生展示思路：

在剛才的巡視中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣做的，你同意他的想法嗎？

a只青蛙a條腿/a只青蛙b條腿/a只青蛙4×a條腿

重點(diǎn)在探究用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系

2、這首沒完沒了的兒歌，其實(shí)它的完整版是這樣的：

1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿

2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿

來讀一讀，能不能接下去說？生試說（）只青蛙，（）張嘴，（）只眼睛，（）條腿……

（讓學(xué)生接著說，會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越難以口算，產(chǎn)生概括規(guī)律的想法。）

引導(dǎo)歸納：能不能用我們剛才學(xué)過的方法用字母一句話來概括這首兒歌？在小組內(nèi)交流一下。

引導(dǎo)學(xué)生歸納類似于a只青蛙a張嘴，2×a只眼睛4×a條腿的答案。

如果學(xué)生說出a只青蛙b張嘴，c只眼睛d條腿，可以讓學(xué)生解釋，這里用四個(gè)字母來分別表示，能不能看出這些量之間的關(guān)系呢？（不能）那怎樣才能把關(guān)系也交代清楚呢？（指名回答自己的結(jié)果）這里用了同一個(gè)字母來表示數(shù)字，而用含有字母的式子又交代了數(shù)量之間的關(guān)系?！?/p>

這里的n表示什么呢？可以表示包括1的任何自然數(shù)。

3數(shù)學(xué)王國(guó)里的故事

字母表示數(shù)在生活中的應(yīng)用無處不在，這天早朝上，國(guó)王正在聽小不點(diǎn)乘號(hào)匯報(bào)工作：“陛下，因?yàn)槲液妥帜竫很相近，許多人都把我們混淆。請(qǐng)陛下想出一個(gè)對(duì)策才行?。　庇谑菄?guó)王傳下命令：“加號(hào)，減號(hào)，除號(hào)先行退朝，乘號(hào)留下議事?！钡诙煸绯?，零國(guó)王宣布了四件事。

（1）在含有字母的式子里,數(shù)字和字母中間的乘號(hào)可以記作小圓點(diǎn),也可省略不寫,數(shù)字要寫在字母前面。

x×33×x

3·x

3x

（2）1和任何一個(gè)字母相乘，1通常省略不寫。

1×bb×1

b

(3)字母和字母相乘中間的乘號(hào)也可記作小圓點(diǎn)或省略不寫。

(4)2個(gè)相同字母相乘，可以寫成平方的形式。

x×yb×b

x·y

xy

三、綜合訓(xùn)練、應(yīng)用新知

1.與2a表示的意義相同嗎？

=a×a（表示2個(gè)a相乘）

2a=a+a（表示2個(gè)a相加）

=a×2（表示a的2倍）

2.判斷：下面的說法對(duì)嗎？

(1)bx2可以寫成()

用字母表示數(shù)課件教案(篇3)

《用字母表示數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、 教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元簡(jiǎn)易方程第一節(jié)《用字母表示數(shù)》

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境理解用字母表示數(shù)的意義，會(huì)用含有字母的式子表示稍復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，能用字母表示運(yùn)算定律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。

過程與方法：經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，讓學(xué)生初步感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的`簡(jiǎn)潔美。培養(yǎng)符號(hào)化意識(shí)、代數(shù)思想，提高抽象概括能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的意義，會(huì)用含有字母的式子表示復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系。

難點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)量關(guān)系

四、教學(xué)過程

談話：看，老師帶來了什么？（多媒體課件出示微信圖標(biāo)）。我最喜歡微信紅包了，可以搶紅包，也可以發(fā)紅包。今天，我們一起來玩紅包游戲，想不想?yún)⒓樱?/p>

咱們先來玩搶紅包的游戲，怎么玩呢。當(dāng)屏幕上紅包出現(xiàn)，第一個(gè)喊出“收到”并舉手的同學(xué)就可以視為你搶到紅包了。收紅包的規(guī)則聽清楚了么？我們就來比比看誰眼明手快，老師也來參加，行嗎？

（1）大屏幕顯示第一個(gè)收到紅包。指生上臺(tái)點(diǎn)擊開紅包（媒體顯示紅包里有0.5元）。問：你收到的紅包里有多少錢？

師：紅包里有0.5元，就用0.5表示 板書：0.5元

（2）師：第二個(gè)紅包來啦！我又沒搶到！指生上臺(tái)開紅包（顯示紅包里有3元）。現(xiàn)在呢？

生：紅包里有3元，就用3表示。 板書：3元

（3）第三個(gè)紅包了！師搶到，不開紅包。

師：在打開這個(gè)紅包之前，大家來猜猜，我搶到的紅包里可能有多少錢。（生猜）

你們猜了那么多，都不確定，那我怎么表示呢？

生：用字母a（b、x、y.......）

生：還能用......

師：板書X（我們就用X來表示吧）出示紅包

師：數(shù)學(xué)中可以用字母來表示數(shù)。今天，就讓我們一起走進(jìn)：用字母表示數(shù)（板書課題）

師：誰來說說這里的字母X表示什么？

（4）猜猜看：字母X可以是哪些數(shù)？

大家猜的是否合理呢？讓我們一起來看微信紅包的規(guī)則：（出示）每人抽到的金額隨機(jī)，最大不超過200元。指生讀

師：哪些詞比較關(guān)鍵？什么意思，你能解釋一下嗎？

師：看來，X不確定，還有一定的范圍：在0.01元——200元之間。會(huì)是0元嗎？

師小結(jié)：一個(gè)小小的字母，把符合要求的數(shù)都表示出來了，看來字母可以表示具體的數(shù)量（板書）。

你會(huì)用字母表示發(fā)出紅包錢數(shù)嗎？板書：y

（2）探究字母式表示數(shù)量關(guān)系

出示發(fā)紅包規(guī)則：發(fā)出紅包的錢數(shù)比收到紅包的錢數(shù)多2元。

老師需要發(fā)多少錢？板書：x+2

X+2這個(gè)含有字母的式子表示什么？（發(fā)出紅包錢數(shù)）只表示發(fā)出紅包錢數(shù)嗎，還有沒有表示其他的？

師強(qiáng)調(diào)：含有字母的式子，不僅表示發(fā)出紅包錢數(shù)，還表示出了發(fā)出紅包比收到紅包多2元這一數(shù)量關(guān)系。板書：數(shù)量關(guān)系

辨析字母y與x+2

師：字母y和x+2都能表示發(fā)出紅包錢數(shù)，你更喜歡哪一個(gè)？說說原因

學(xué)簡(jiǎn)單的代入

師：既然字母這么好，X+2中的“2”能不能也用字母表示？為什么？

師：“2”不能變，那字母x呢？（可以改變）

當(dāng)x=7時(shí)，x+2是多少？師板書過程，介紹規(guī)范的書寫過程

當(dāng)x=12時(shí)呢？

（3）用字母表示計(jì)算公式

師：還記得我們學(xué)過的正方形的周長(zhǎng)、面積怎樣求？

指生敘述，大屏幕出示圖形

師：生活中，人們常常用字母a表示正方形邊長(zhǎng)，大寫字母C表示正方形周長(zhǎng)，大寫S表示正方形面積，你能用這些字母表示出正方形周長(zhǎng)、面積公式嗎？

師板書字母公式，并介紹簡(jiǎn)寫、省略乘號(hào)寫法及a2有關(guān)要求，與

2a比較

2.小結(jié)：比較用字母表示和用語言描述哪個(gè)更好些，為什么？

師：我們看到，學(xué)過的計(jì)算公式用字母表示，一目了然，更簡(jiǎn)潔，便于記憶。板書：計(jì)算公式

3.生試寫長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積公式

（4）用字母表示運(yùn)算定律

師：我們已經(jīng)學(xué)過一些運(yùn)算定律，你還記得嗎？指生敘述

你能用字母表示嗎？生練習(xí)紙上寫出，投影儀展示反饋，齊讀。

師小結(jié) 板書：運(yùn)算定律

二、鞏固練習(xí)

1.填空：用含有字母的式子表示下面的數(shù)量關(guān)系。

(1)幸福小學(xué)去年植樹a棵，今年比去年多植16棵，今年植樹（ ）棵。

(2)汽車每小時(shí)行42km，行了t小時(shí)，共行（ ）km。

(3)每個(gè)足球的價(jià)格是a元，買b個(gè)足球用（ ）元，付x元錢可以買（ ）個(gè)足球。

2.判斷：

(1) a2表示兩個(gè)a相乘,2a表示兩個(gè)a相加。 （ ）

(2) h×5可以簡(jiǎn)寫成5h ( )

(3) 2a=2+a （ ）

(4) 含有字母的式子既可以表示數(shù)，也可以表示數(shù)量關(guān)系. ( )

三、全課總結(jié)：

短短的40分鐘，你對(duì)字母又有了哪些認(rèn)識(shí)。談一談你的收獲吧!

板書設(shè)計(jì)：

用字母表示數(shù)

數(shù)量 數(shù)量關(guān)系 計(jì)算公式 運(yùn)算定律

0.5元 發(fā)出紅包比收到 C=a×4=a4=4a

3 紅包多2元 S=a×a= aa=a2

X X+2

用字母表示數(shù)課件教案(篇4)

教材簡(jiǎn)析：

本課內(nèi)容屬人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)。本課時(shí)通過舉例，讓學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的作用和優(yōu)越性、滲透代數(shù)思想、讓學(xué)生的思維有質(zhì)的飛躍。

教學(xué)內(nèi)容：p44—46的例題1—3

教學(xué)目標(biāo)：

1．在有趣的生活情境中，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，能用字母表示運(yùn)算定律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式，掌握正確的書寫方法。

2．通過讓學(xué)生探索用字母表示數(shù)的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和概括能力，建立初步的數(shù)學(xué)模型。

3．在有趣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

1．用字母表示運(yùn)算定律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。

2．在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成初步的建模過程。

教法與學(xué)法：

教法：設(shè)置數(shù)學(xué)疑問，質(zhì)疑引導(dǎo)。

學(xué)法：獨(dú)立思考與小組交流相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1．出示一色撲克牌：ajqk。

師：這些卡片相信大家都認(rèn)識(shí)吧，a———k是英文字母，那么它們分別表示數(shù)字幾呢？【出示課件】

生：a表示1，j表示11，q表示12，k表示13。

2．師：字母可以用來表示地名、方向，還可以表示數(shù)。

今天我們就來學(xué)習(xí)一下“用字母表示數(shù)”，并板書課題。

二、探索新授

1．教學(xué)例題1

出示例題1?！境鍪菊n件】

師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，嘗試找出規(guī)律，在算出圖形或字母表示的數(shù)。生嘗試思考，并完成老師的提問。

師：你是怎么算的？為什么？指名回答問題。

師適當(dāng)鼓勵(lì)。以提高學(xué)生的積極性。

師小結(jié)：通過剛才的觀察思考，我們發(fā)現(xiàn)可以用符號(hào)和字母表示具體的數(shù)。在數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常用字母來表示數(shù)。

2．教學(xué)例題2【出示課件】

【1】師：既然同學(xué)們這么棒，那哪位同學(xué)能記得我們學(xué)過的運(yùn)算定律呢？

生語言描述。

加法交換律為例，

師：若是我用字母ab表示這兩個(gè)數(shù)，那你們能否幫我把加法交換律表示出來呢？

生：a+b=b+a

師：其他的運(yùn)算定律用字母該如何表示呢？

同桌間議一議，嘗試用字母表示其他的運(yùn)算定律。然后指名匯報(bào)，集體評(píng)議?！菊n件出示】

師：這么聰明，可你們知道乘號(hào)還有其他的表示方法嗎？比如說乘法交換律還可以怎么表示呢？

生：用圓點(diǎn)“〃”表示乘號(hào)。乘法交換律：a〃b=b〃a。

【2】師：既然這樣，老師有一項(xiàng)艱巨的任務(wù)要交給你們，猜想：在這些字母表示的運(yùn)算定律中，哪個(gè)運(yùn)算符號(hào)可以省略不寫呢？

生：乘號(hào)。

師：例如乘法交換律就可以怎么寫呢？

生：ab=ba師提醒：這個(gè)讀作，a乘以b等于b乘以a。

師追問：那種結(jié)合可以省略乘號(hào)不寫呢？

生：字母與字母，數(shù)字與字母。

師小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，表示運(yùn)算定律，其實(shí)我們還可以用字母表示公式。

【3】師：看到這些定律，你們對(duì)于字母和文字表述的運(yùn)算定律有什么感覺？

生：用字母表示運(yùn)算定律，簡(jiǎn)明易記，便于應(yīng)用。

師板書優(yōu)勢(shì)：簡(jiǎn)明易記，便于應(yīng)用。

用字母表示數(shù)課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系或計(jì)算公式，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的含有字母式子的值；掌握在含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫與略寫。

2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題，用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過程，體會(huì)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔和便利，發(fā)展符號(hào)感。

3、使學(xué)生初步學(xué)習(xí)用符號(hào)語言進(jìn)行表述、交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性以及簡(jiǎn)潔性。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：誰來向客人老師介紹一下，你叫什么？今年多大了？

你們知道老師多大了？誰來猜猜。

師：老師比xx大13歲。誰知道老師今年多大了？怎么計(jì)算？

（根據(jù)回答板書：老師的歲數(shù)11+13）

師：當(dāng)xx1歲時(shí)，老師的年齡是1+13。

誰能照樣子說一說xx幾歲時(shí)，老師又是幾歲？

二、自主探索，領(lǐng)悟新知

1、師：誰能想個(gè)辦法，不管xx幾歲，你都能用一個(gè)式子來表示老師的歲數(shù)。

學(xué)生試著在自己本子上寫，然后交流。

根據(jù)學(xué)生討論、交流，師板書：老師的歲數(shù)是a+13。

師：確實(shí)在我們生活中，往往會(huì)用符號(hào)、字母來表示一些數(shù)，今天我們就一起來研究如何用字母表示數(shù)。

師：這里的a可以表示哪些數(shù)呢？表示500行不行？（不行，因?yàn)槿瞬豢赡芑畹?00歲。）師小結(jié)：看來用含字母的式子表示生活中的數(shù)量時(shí)，字母所取的數(shù)要符合生活實(shí)際。

師：在這個(gè)式子中老師比同學(xué)們大13歲是不變的，所以用a表示同學(xué)們的歲數(shù)，可以不用別的字母表示老師的歲數(shù)，用a+19就可以了。由此看出，字母不但可以表示一個(gè)數(shù)，用含有字母的式子也可以表示一定的數(shù)量關(guān)系。

（板書：含有字母的式子可以表示一定的數(shù)量關(guān)系）

三、拓展延伸、以練促學(xué)：

出示例2：

1、獨(dú)立完成用算式表示數(shù)量關(guān)系。

2、思考：如果x=10，合唱組有多少人？x=14呢？

3、歸納公式：如果正方形的邊長(zhǎng)用a表示，周長(zhǎng)用c表示，面積用s表示。你能用字母表示出正方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式嗎？學(xué)生在小組中交流用字母表示公式的寫法，后舉手回答。

（板書：正方形周長(zhǎng)：c=ax4；正方形面積：s=axa）

小結(jié)：圖形中用a表示邊長(zhǎng)（或長(zhǎng)），b表示寬，C表示周長(zhǎng)，S表示面積。

（板書：字母還可以表示的常用的公式）

4、字母與數(shù)字相乘的簡(jiǎn)便寫法

關(guān)于含有字母的乘法式子，我們是可以進(jìn)行簡(jiǎn)寫的。究竟怎樣簡(jiǎn)寫呢？請(qǐng)自己看書106頁，輕聲的讀一讀。

5、用字母表示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積公式，能簡(jiǎn)寫的要簡(jiǎn)寫。

四、多樣練習(xí)，鞏固新課

1、下面我們來當(dāng)一次小法官，看你有沒有掌握這些知識(shí)，有信心挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔?/p>

2、其實(shí)在生活中還有許多的數(shù)量都可以用含字母的式子來表示。下面我們來看一些例子。（完成想想做做1、2、3、4）

用字母表示數(shù)課件教案(篇6)

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中會(huì)用字母表示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：能用含有字母的式子表示另外一個(gè)量。

教具準(zhǔn)備：掛圖，多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、說兒歌學(xué)知識(shí)，

師：同學(xué)們，老師這里有一首兒歌，大家一起打節(jié)奏來說一說，好嗎？

出示兒歌：1只青蛙1張嘴

2只青蛙2張嘴

3只青蛙3張嘴

......

師：這樣說下去會(huì)怎么樣？（生：說不完）

師：你能用一句話表示這首兒歌嗎？

師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言來表示兒歌，告訴學(xué)生用字母n表示，更為簡(jiǎn)便。

師：今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)就是字母表示數(shù)（板書課題）

二、比年齡找規(guī)律

淘氣問媽媽今年幾歲了，媽媽告訴他：媽媽比你大26歲同學(xué)們猜一猜，淘氣的媽媽幾歲了？指名學(xué)生說，并要求說出想法。

我們可以用列舉法來研究他們的年齡。

淘氣的年齡/歲他*的年齡/歲

1

1+26

2

2+26

3

3+26

......

師：當(dāng)淘氣的年齡為a歲時(shí)，大家想一想他*的年齡是多少呢？

根據(jù)他*的年齡和淘氣的年齡關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生明白他*的年齡此時(shí)應(yīng)該是a+26歲。

師：當(dāng)他*的年齡是b歲時(shí)，淘氣的年齡是多少？（小組討論得出：淘氣的年齡是b-26歲）

三、解決問題

1、出示P86的小棒圖，請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖，根據(jù)文字說明，自主探究怎么樣表示需要小棒的根數(shù)。

2、小組內(nèi)交流討論各自說想法。

3、小組匯報(bào)，教師配合板書：

三角形個(gè)數(shù)小棒根數(shù)

1

13

2

23

3

33

......

aa3

4、指導(dǎo)書寫

教師明確說明：a3寫作3a或者3a，數(shù)字通常寫在字母前面。

四、試一試

1、出示P86試一試第1題兒歌。

師：你能用一句話表示這首兒歌嗎？

引導(dǎo)學(xué)生抓住第一句話1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿來分析其中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生明白嘴巴的數(shù)量與青蛙的只數(shù)相等；眼睛只數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍；腿的條數(shù)是青蛙只數(shù)的4倍。從而得出：n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿。（當(dāng)然字母不僅限于n，還可以是a、b....）

2、試一試第2題

本題是用字母表示數(shù)的知識(shí)運(yùn)用，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流。

3、用字母表示數(shù)。

（1）爺爺?shù)哪挲g比我大52歲，今年我是a歲，爺爺是多少歲？明年我是多少歲？

（2）一張桌子有一塊桌面4條腿，要組裝x張這樣的桌子，需要多少桌面和多少條腿？

（3）每個(gè)盒子裝4塊月餅，b個(gè)盒子可以裝多少塊月餅？

用字母表示數(shù)課件教案(篇7)

教學(xué)課題：用字母表示數(shù)

教案背景：

小學(xué)生在低年級(jí)接觸的主要是一些單純的數(shù)字，現(xiàn)在初次接觸字母會(huì)感覺比較抽象，所以教師在教學(xué)時(shí)要注意豐富的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生慢慢地接受。

教學(xué)內(nèi)容：

青島版教材第八冊(cè)p2—3《用字母表示數(shù)》

教材簡(jiǎn)析：

本信息窗所呈現(xiàn)的是黃河三角洲的美麗畫面和文字說明。主要呈現(xiàn)的信息是黃河三角洲目前的面積和平均每年新增陸地面積。擬引導(dǎo)學(xué)生通過研究黃河三角洲逐年造地面積變化情況，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，引出用字母表示數(shù)和求含有字母式子的值。教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中理解用字母表示數(shù)的意義，初步掌握用字母表示數(shù)的方法，會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量，學(xué)會(huì)含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫、略寫方法。

2、初步學(xué)會(huì)根據(jù)字母所取的值，求含有字母的式子的值。在探索用字母表示數(shù)的過程中，建立字母式子的模型，充分體會(huì)用字母表示數(shù)的方法、作用和優(yōu)越性。

3、在學(xué)習(xí)中逐步感受符號(hào)化思想，發(fā)展抽象概括能力。

教學(xué)方法：講授法、談話法、小組合作法

教學(xué)過程：

一、遷移引入、揭示新課

師：你知道我們的母親河指哪條河嗎？你去過黃河三角洲嗎？你知道那里有什么好玩的地方嗎？

師：同學(xué)們的知識(shí)真豐富，數(shù)學(xué)上也經(jīng)常用到字母，今天我們就來研究。

［設(shè)計(jì)意圖］通過教師與學(xué)生的談話與交流，喚起學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)的樂趣。

二、設(shè)疑激趣、展開新課

1、師生互動(dòng)，猜年齡；

師：你今年幾歲了？（板書：__的歲數(shù)10歲）想知道李老師的年齡嗎？

師：李老師比__大25歲，我今年多少歲了？你是怎么算的？

師：當(dāng)__1歲時(shí)，老師該多少歲呢？誰能用式子來表示？當(dāng)__2歲時(shí)，又該用哪個(gè)式子來表示？當(dāng)__50歲時(shí)呢？

板書：__的歲數(shù)老師的歲數(shù)

10+25

1+25

2+25

50+25

……

師用手勢(shì)豎著指，示意引導(dǎo)學(xué)生觀察：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這里什么在變？（年齡）什么沒變？（師明確李老師比__大25歲，這個(gè)數(shù)量關(guān)系始終沒變。）用字母a來表示__的年齡，那么老師的年齡應(yīng)該怎么表示？為什么要用a+25表示？

師：在這里字母a表示什么？（表示__的歲數(shù)）+25表示什么？含有字母a的式子a+25呢？

追問：a+25表示的是你們幾歲時(shí)老師的年齡呢？（生：任一年年齡的時(shí)候）

a+25表示的年齡與上面這樣一個(gè)一個(gè)舉例子比較有什么好處呢？

比較歸納，揭示課題：用含字母的式子可以表示人的年齡、書的本數(shù)等等這樣的數(shù)量。這就是今天這節(jié)課我們要研究的用含字母的式子表示數(shù)量。（板書課題：用字母表示數(shù)）

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，符合學(xué)生實(shí)際生活。運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界是密切聯(lián)系著的。

三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題

1、用字母表示數(shù)解決第一單元《黃河掠影》的信息窗一，以小組為單位完成（出示情景圖）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

師：你能用一個(gè)式子簡(jiǎn)明地表示出任何年份地造地面積嗎？

教師引導(dǎo)小結(jié)：這時(shí)候就出現(xiàn)了用字母表示數(shù)，通常用t表示時(shí)間，t年的造地面積表示為t×25，可以寫作25t

2、t年后黃河三角洲的面積約是多少平方千米？

引導(dǎo)學(xué)生分析：現(xiàn)在的面積（原來的）+新造地的面積（增加的面積）

5450+25t

求值：當(dāng)t=8時(shí)，黃河三角洲的面積約是多少平方千米？學(xué)生試著解答。

全班訂正。（強(qiáng)調(diào)不寫單位名稱）

師：今天我們上了一節(jié)與字母有關(guān)的數(shù)學(xué)課，生活中你見到用字母表示過什么嗎？（生舉例、交流）

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出造地面積的公式，并解釋每一個(gè)式子所表示的意義，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造符號(hào)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到用符號(hào)表示數(shù)的必要性，建立字母式子的模型，充分體會(huì)用字母表示數(shù)的方法、作用和優(yōu)越性。

四、全課完善建構(gòu)

師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道用含字母的式子，還可以表示生活中許許多多的數(shù)量，那么用含字母的式子表示數(shù)量有什么好處？又有什么需要注意的呢？

指名學(xué)生說一說。

2、省略乘號(hào)，寫出下面各式

①α×χ②χ×χ③5×α④χ×3⑤α×b⑥α×8⑦b×b⑧α×1

3、課本第4頁3、4、5、

[設(shè)計(jì)意圖]緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加以練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高練習(xí)的實(shí)效，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提出問題，解決問題的能力也得到同步發(fā)展。同時(shí)讓他們?cè)俅胃惺艿酵ㄟ^自己的努力換來成功的喜悅，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣延伸了下去。

五、靈活運(yùn)用，拓展延伸

學(xué)校體育組買了a個(gè)羽毛球，每個(gè)3元，買了20個(gè)排球，每個(gè)b元。下面式子分別表示什么意思，和小組內(nèi)的同學(xué)相互說一說。

3a20ba—20__b—3a3a+20b

[設(shè)計(jì)意圖]通過交流讓他們?cè)俅胃惺艿酵ㄟ^自己的努力換來成功的喜悅，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣延伸了下去。

六、課堂小結(jié)，自我評(píng)價(jià)

師：這節(jié)課我們學(xué)了用字母和含有字母的式子表示數(shù)。如果讓你為自己今天的表現(xiàn)打分，你想給自己打多少分？

課后反思：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在濃烈的情景氛圍中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出了以下特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）素材選取眼界開闊，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)而有教育意義。

黃河是中華民族的母親河?！包S河掠影”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃河，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待黃河，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，領(lǐng)略黃河的風(fēng)采，感受祖國(guó)的美麗。

（2）設(shè)疑激趣、展開新課。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的年齡問題作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界是密切聯(lián)系著的。

2、運(yùn)用知識(shí)，解決問題

讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出造地面積的公式，并解釋每一個(gè)式子所表示的意義，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造符號(hào)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到用符號(hào)表示數(shù)的必要性，建立字母式子的模型，充分體會(huì)用字母表示數(shù)的方法、作用和優(yōu)越性。

3、適當(dāng)回顧，全課完善建構(gòu)

緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加以練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高練習(xí)的實(shí)效，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提出問題，解決問題的能力也得到同步發(fā)展。同時(shí)讓他們?cè)俅胃惺艿酵ㄟ^自己的努力換來成功的喜悅，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣延伸了下去。整個(gè)過程中，努力營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)智力探索和理解的課堂氣氛，提供給孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，同時(shí)又將自主探索融于其中，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作。

用字母表示數(shù)課件教案(篇8)

⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課

師：在生活中什么時(shí)候可以用到字母表示數(shù)？

(指名回答)

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)出發(fā)，通過提問復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生的思維投入到課堂學(xué)習(xí)中。

⊙合作學(xué)習(xí)，探究新知

1．用字母表示有關(guān)圖形的計(jì)算公式。

(1)正方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式是什么？如果用字母a表示正方形的邊長(zhǎng)，用字母C表示正方形的周長(zhǎng)，用字母S表示正方形的面積，你能用這些字母表示正方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式嗎？

(2)學(xué)生獨(dú)立寫計(jì)算公式，小組內(nèi)交流。

(3)展示匯報(bào)。

(正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4，用字母表示為C＝4×a；正方形的面積＝邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，用字母表示為S＝a×a)

2．介紹用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)寫方法。

含有字母的乘法算式一般可以按以下方法進(jìn)行簡(jiǎn)寫(課件出示)，請(qǐng)小聲地讀一讀。

(1)當(dāng)數(shù)字與字母相乘時(shí)，去掉乘號(hào)，把數(shù)字寫在字母的前面，也可以用點(diǎn)表示乘號(hào)，如4×a可以寫作4a或4·a。

(2)當(dāng)字母與字母相乘時(shí)，可以用點(diǎn)表示乘號(hào)或直接去掉乘號(hào)，如a×b可以寫作a·b或ab。

(3)當(dāng)字母與1相乘時(shí)，1可以省略不寫，只寫字母本身，如1×a可以寫作a。

3．討論：生活中你還遇到哪些能用4a表示的問題？

學(xué)生小組內(nèi)討論，全班交流。

預(yù)設(shè) (1)1張桌子4條腿，a張桌子4a條腿。

(2)1本書的價(jià)錢是a元，買4本書的價(jià)錢是4a元。

(3)小紅一天寫a個(gè)大字，4天寫4a個(gè)大字……

4．用字母表示學(xué)過的運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立寫一寫：運(yùn)用字母你能表示哪些學(xué)過的運(yùn)算律或有關(guān)圖形的計(jì)算公式？

(2)組織學(xué)生交流整理：你所寫的式子的含義是什么？

用a、b、c、分別表示三個(gè)數(shù)，讓學(xué)生嘗試寫一寫學(xué)過的運(yùn)算律。

預(yù)設(shè) 生1：加法交換律可以表示為a＋b＝b＋a。

生2：加法結(jié)合律可以表示為a＋b＋c＝a＋(b＋c)。

生3：乘法交換律可以表示為ab＝ba。

生4：乘法結(jié)合律可以表示為abc＝a(bc)。

生5：乘法分配律可以表示為(a＋b)c＝ac＋bc。

用a表示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，b表示長(zhǎng)方形的寬，用C表示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，S表示長(zhǎng)方形的面積，怎樣用字母表示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式。

預(yù)設(shè) 生1：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式為C＝2(a＋b)。

生2：長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式為S＝ab。

用字母表示數(shù)課件教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：使學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式。理解一個(gè)數(shù)的平方的含義。

過程與方法：使學(xué)生能夠用語言表達(dá)運(yùn)算定律和字母公式，能夠?qū)?shù)字代入字母公式中進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：向?qū)W生滲透字母表示運(yùn)算定律和公式的簡(jiǎn)單美。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能用字母表示運(yùn)算定律和公式，并能根據(jù)字母公式求值。

教學(xué)難點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)的平方的含義。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、由練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們已經(jīng)學(xué)過哪些運(yùn)算定律?并讓學(xué)生分別用語言敘述一下對(duì)應(yīng)的運(yùn)算定律的具體內(nèi)容。

2、通過學(xué)生的回答，教師進(jìn)行整理：學(xué)過的運(yùn)算定律有：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律。

3、根據(jù)學(xué)生的回答完成表格。

4、師引導(dǎo)思考：在敘述時(shí)有什么感受?

(比較麻煩，有時(shí)表達(dá)不清楚。)

結(jié)合學(xué)過的知識(shí)想一想怎樣能變簡(jiǎn)單些?

學(xué)生會(huì)想到用字母表示數(shù)。

5、揭題：那么今天我們就來繼續(xù)研究用字母表示數(shù)的相關(guān)知識(shí)。

二、互動(dòng)新授

(一)教學(xué)用字母表示運(yùn)算定律。

1、你能像上節(jié)課那樣，用字母把這些運(yùn)算定律表示出來嗎?(出示運(yùn)算定律表格)

為了教學(xué)統(tǒng)一，可以規(guī)定學(xué)生用字母a、b、c來表示數(shù)字。

先自主思考，再嘗試表示。將答案寫在教材第54頁的表上。集體訂正。

出示根據(jù)學(xué)生的回答完成的表格：

加法交換律a+b=b+a

加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)

乘法交換律ab=ba

乘法結(jié)合律(a×b)×c=a×(b×c)

乘法分配律(a+b)×c=a×c+b×c

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)乘號(hào)的簡(jiǎn)寫。

先讓學(xué)生自己看教材學(xué)習(xí)，再進(jìn)行交流匯報(bào)。

明確：在含有字母的式子里，字母中間的乘號(hào)可以記作“、”，也可以省略不寫。如a×b=b×a，可以寫成a、b=b、a或ab=ba。

3、引導(dǎo)觀察比較：用文字?jǐn)⑹龊陀米帜副硎具\(yùn)算定律有什么不同?

先讓學(xué)生自己說一說，再啟發(fā)學(xué)生小結(jié)：用字母表示運(yùn)算定律，一目了然，簡(jiǎn)明易記，也便于應(yīng)用。

質(zhì)疑：這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)?

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生明白：這三個(gè)字母可以分別表示我們學(xué)過的任何數(shù)。

(二)教學(xué)用字母表示計(jì)算公式。

1、出示正方形的形狀，問：這是什么?(正方形)

讓學(xué)生先說一說正方形的面積及周長(zhǎng)的計(jì)算公式：面積=長(zhǎng)×邊長(zhǎng);周長(zhǎng)=長(zhǎng)×4。

引導(dǎo)：正方形的面積和周長(zhǎng)也可以用字母表示，一般情況下，用S表示面積，用c表示周長(zhǎng)，a表示邊長(zhǎng)。試著寫一寫用字母表示正方形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式。

讓學(xué)生自己嘗試寫出用字母表示的公式，然后再翻書看課本是怎樣表示的。

S= a?

C=4a

2、提問：你有什么疑問?(學(xué)生可能對(duì)平方的表示不理解)

明確：S=a、a可以寫成，a?表示2個(gè)a相乘，讀作“a的平方”，所以正方形的面積公式一般寫成S= a?。

出示：3?，b?，5?，指名讓學(xué)生讀一讀，并說出各表示什么意思。

(3?讀作3的平方，表示2個(gè)3相乘，等于9;b?讀作b平方，表示2個(gè)b乘;5?讀作5的平方，表示2個(gè)5相乘，等于25。)

出示：邊長(zhǎng)6厘米的正方形，你能計(jì)算出這個(gè)正方形的面積和周長(zhǎng)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生先說出用字母表示的計(jì)算公式，再計(jì)算：正方形面積的公式是S=a?，當(dāng)a=6時(shí)，S=6=?6×6=36(平方厘米)。

正方形周長(zhǎng)的公式是C=4a，當(dāng)a=6時(shí)，C=4×6=24(厘米)。

三、鞏固拓展

1、完成教材第56頁“練習(xí)十二”第4題。

先讓學(xué)生分析信息，說一說“今天賣出多少個(gè)足球”怎么表示?(48+m)

再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算第(2)、(3)小題，集體訂正。

2、完成教材第56頁“練習(xí)十二”第6題。

此題有兩個(gè)容易迷惑學(xué)生的地方：a? 6?及6×2、a×2。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分“平方”與“2倍”：a?表示2個(gè)a相乘，即a×a;2a表示2個(gè)a相加，即a+a。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?有哪些收獲?

引導(dǎo)歸納：

1、用字母表示運(yùn)算定律，簡(jiǎn)明易記、便于應(yīng)用。

2、在含有字母的式子里，字母中間的乘號(hào)可以記作“、 ”，也可以省略不寫。

3、a讀作：a的平方，表示2個(gè)n相乘。

作業(yè)：教材第56～57頁練習(xí)十二第5第10題。

板書設(shè)計(jì)：

用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式

a×b=b×a，可以寫成a、b=b、a或ab=ba。

a讀作：a的平方，表示2個(gè)a相乘。

用字母表示數(shù)課件教案(篇10)

一、說教材

《用字母表示數(shù)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的起步，也是學(xué)習(xí)方程、不等式、函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)。

用字母表示數(shù)，對(duì)小學(xué)生來說，是比較抽象的。學(xué)生頭腦中的數(shù)是具體的、確定的，而字母表示的數(shù)是抽象的、可變的，這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)字表示數(shù)到用字母表示數(shù)的過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要經(jīng)歷大量的活動(dòng)，需要積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

過去，在教學(xué)中我們往往對(duì)字母表示數(shù)的意義和作用挖掘不夠深入，學(xué)生體驗(yàn)不充分?！墩n標(biāo)》明確指出：讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。因此，在本課我突出讓學(xué)生在不同的情境中反復(fù)體驗(yàn)，感悟用字母表示數(shù)的意義和作用作為教學(xué)核心，重在體驗(yàn)、感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）創(chuàng)設(shè)不同的情境，促進(jìn)學(xué)生感悟用字母表示數(shù)的意義，知道字母所表示的數(shù)的不同取值范圍。

（2）能在具體的情境中利用字母表示數(shù)進(jìn)行交流。

（3）滲透區(qū)間思想。

（4）感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約之美。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟用字母表示數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟用字母表示不確定的數(shù)，知道字母的不同取值范圍（一個(gè)數(shù)、一部分?jǐn)?shù)或任何數(shù)）。

二、說教法

“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和講練結(jié)合的教學(xué)方法。探索過程遵循：從具體到抽象，從個(gè)別到一般，再從一般到個(gè)別。

三、說學(xué)生學(xué)法

首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動(dòng)，學(xué)生合作交流、自主探索進(jìn)一步了解字母不但可以表示一個(gè)特定的數(shù)，而且可以表示變化的數(shù)，同一個(gè)字母在不同的情景中所表示的數(shù)的范圍也是不斷變化的。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。

四、說教學(xué)程序：

整個(gè)教學(xué)流程安排五個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：感悟用字母表示數(shù)的意義，知道字母所表示的數(shù)的不同取值范圍。是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過程。因此第一環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)活動(dòng)就是一個(gè)不同層次的體驗(yàn)

活動(dòng)一：促進(jìn)學(xué)生感悟字母表示一個(gè)確定的數(shù)。

1，一上課，課件出示不同圖片，使學(xué)生通過觀察知道字母不僅可用來表示事物的名稱，還可以用來表示數(shù)，從而引入新課。

2，出示例1，觀察后發(fā)現(xiàn)這些符號(hào)和字母可以用來表示數(shù)，用■、▲、●等符號(hào)表示數(shù)學(xué)生以前接觸過，用字母表示數(shù)是新的知識(shí)。解答例1的目的是再次感悟用字母表示一個(gè)確定的數(shù)。

活動(dòng)二：促進(jìn)學(xué)生感悟字母表示不確定的數(shù)，促進(jìn)學(xué)生在具體情境下感悟字母表示數(shù)的不同區(qū)間。

學(xué)生按所擺正方形的個(gè)數(shù)寫出相應(yīng)算式后，師提問：“像這樣的正方形可以一直擺下去，你們能用更多的算式表示擺不同個(gè)數(shù)的正方形所用小棒的根數(shù)嗎？”然后讓學(xué)生接著往下寫算式，目的使學(xué)生初步體驗(yàn)這樣的算式永遠(yuǎn)也寫不完，從而認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，再讓學(xué)生想辦法用一個(gè)式子來概括所有的算式，即用含有字母的算式來表示。使學(xué)生了解字母不僅可以表示一個(gè)特定的數(shù)，還可以表示一個(gè)變化的數(shù)，

然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：正方形的個(gè)數(shù)在不斷變化，小棒的根數(shù)也在不斷變化，但是擺一個(gè)正方形要用4根小棒始終不變，或者說用小棒的根數(shù)是正方形個(gè)數(shù)的3倍的這種關(guān)系卻始終不變。這正如德國(guó)數(shù)學(xué)家開普勒所說的“數(shù)學(xué)就是研究千變?nèi)f化中不變的關(guān)系”。

最后，教師有意追問：“a”在這里可以代表哪些數(shù)，可以是小數(shù)嗎？可以是分?jǐn)?shù)嗎？是學(xué)生初步體會(huì)同一個(gè)字母在不同的情景中所表示的數(shù)的范圍是不斷變化的。本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生再一次探究用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系，同時(shí)，有機(jī)滲透函數(shù)思想，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要

環(huán)節(jié)二：探究用字母表示有關(guān)圖形的計(jì)算公式，促進(jìn)學(xué)生在抽象的形式下感悟字母表示數(shù)的不同區(qū)間。

首先，師問：“正方形的周長(zhǎng)怎樣計(jì)算？”（生答，師出示周長(zhǎng)計(jì)算公式）“正方形的面積怎樣計(jì)算？”（生答，師出示面積計(jì)算公式）

接著，課件出示有關(guān)正方形周長(zhǎng)、面積公式的字母表示要求。

然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些要求分別用字母表示出這兩個(gè)公式。（生答：板書：C=a×4、S=a×a）

這一層次教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用字母表示已學(xué)過圖形的計(jì)算公式，再次體會(huì)字母的作用。

環(huán)節(jié)三：教學(xué)含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫方法。

1、學(xué)生自學(xué)，要求記下你認(rèn)為重要的新知識(shí)，新發(fā)現(xiàn)，和新問題，反饋?zhàn)詫W(xué)情況

接著，安排有關(guān)應(yīng)用簡(jiǎn)寫規(guī)則的練習(xí)：

學(xué)生回答c=a×4、s=a×a的簡(jiǎn)寫算式（師接上式板書）。

2、鞏固應(yīng)用

小組合作一個(gè)出題，一個(gè)答題

3、用字母表示學(xué)過的運(yùn)算定律。

4、利用字母公式求出正方形的周長(zhǎng)和面積。

先讓學(xué)生說說要想求正方形的面積或周長(zhǎng)必須知道哪個(gè)條件，然后讓小組同學(xué)合作先測(cè)量出所擺正方形的邊長(zhǎng)，再利用公式求出它的面積和周長(zhǎng)。目的使學(xué)生初步感知字母不僅可以表示變化的數(shù)，而且所表示的數(shù)的范圍也是不斷變化的。生獨(dú)立完成，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫格式

環(huán)節(jié)四：全課小結(jié)

環(huán)節(jié)五：拓展延伸

課件出示：

⑴人類最早使用字母的記載。

⑵介紹“代數(shù)學(xué)之父”――韋達(dá)。

這一環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)文化適時(shí)滲透，旨在使學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)史知識(shí)的同時(shí)，受到思想教育和情感熏陶，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

環(huán)節(jié)六：暢游“奧運(yùn)迷宮”（逐一出示課件）

首先，用字母和含有字母的式子分別表示從入口處到智慧屋、游船館、音樂吧的路程。讓學(xué)生說說為什么三段路程要用不同的字母來表示，進(jìn)而體會(huì)在同一個(gè)算式里不同的數(shù)要用不同的字母來表示

接著，來到音樂吧。音樂吧里正在干什么呢？

用字母和含有字母的式子表示整首“數(shù)青蛙”兒歌。（“試一試”1）

再到福娃廣場(chǎng)去看看（判斷題）

最后到智慧宮去看看。智慧宮里有一幅壁畫，讓生說說上面的畫面與下面的7a有什么聯(lián)系？如果把上面的7個(gè)排球去掉，你想想還可以給他換一幅怎樣的畫面？目的使學(xué)生知道生活當(dāng)中好多有意義的例子都可以用7a來表示。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”鑒于用字母表示數(shù)本身比較抽象、枯燥，所以特地設(shè)計(jì)了“暢游快樂園”的情境串，旨在通過形式活潑、內(nèi)容多樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，提高解決問題的能力，并從中體驗(yàn)解決問題的樂趣，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感。

用字母表示數(shù)課件教案(篇11)

【教學(xué)內(nèi)容】

四年級(jí)下冊(cè)P85-86《字母表示數(shù)》。

【教材分析】

字母表示數(shù)是代數(shù)學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，理解字母表示數(shù)的意義是學(xué)習(xí)代數(shù)的關(guān)鍵。教材通過生動(dòng)有趣的生活素材，創(chuàng)設(shè)青蛙兒歌、母子年齡、擺小棒等具體情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能用字母表示運(yùn)算定律和公式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和抽象概括能力。

【學(xué)情分析】

用字母表示數(shù)是學(xué)生有具體的數(shù)過渡到用符號(hào)、字母表示數(shù)的認(rèn)識(shí)上的一個(gè)較大的飛躍。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生親身體驗(yàn)用字母表示數(shù)這一抽象概括的過程，理解這一抽象概括的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的符號(hào)化思想。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體情境理解用字母表示數(shù)的意義，會(huì)用字母表示數(shù)，感受字母的不同取值范圍，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。

2、經(jīng)歷把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的抽象過程，體會(huì)用字母表示數(shù)的作用，感悟身邊處處有數(shù)學(xué)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3、在自主探究、合作交流與比較反思中滲透對(duì)應(yīng)思想、函數(shù)思想和辨證思想，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題。

【教學(xué)過程】

（一）設(shè)疑激趣，展開新課。

1、活動(dòng)一：說兒歌（認(rèn)識(shí)用字母來表示數(shù)，初步體驗(yàn)數(shù)量間的關(guān)系）。

師：“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴……”

接下來男女生來對(duì)這首兒歌，女生說4只青蛙，男生對(duì)4張嘴。

師：你們?cè)趺磳?duì)的這么快，這么順呢？

生：老師，有多少只青蛙就有多少張嘴。

師：說的好，你們還有別的表示方法嗎？

生：幾只青蛙幾張嘴

生：n只青蛙n張嘴。

師：你用了字母來表示，能說說你的想法嗎？

青蛙的只數(shù)與嘴的只數(shù)相同，用同個(gè)字母就能表示出它們之間的關(guān)系。

師：這里的n可以是哪些數(shù)呢？

生：任意數(shù)。

師：你還能用其他的字母表示嗎？揭題并板書：字母表示數(shù)

2、活動(dòng)二：猜年齡（用字母或含有字母的式子來表示數(shù)量間的關(guān)系）。

師：同學(xué)們，今年你幾歲了？

師：10歲的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來我們班的同學(xué)大多是10歲。（板書：同學(xué)年齡/歲10）

師：老師比同學(xué)大25歲，老師有多大？(板書：老師年齡/歲35）你們是怎么算出來的？

師：當(dāng)你們6歲時(shí)，老師的年齡你怎么算？

師：如果你們?cè)谀骋粴q時(shí)，老師的年齡怎么算？

同桌兩個(gè)合作，只寫出算式就可以。師巡視，拿幾個(gè)學(xué)生的講評(píng)。

表格中有一個(gè)省略號(hào)，是什么意思？

師：這些算式都有什么特點(diǎn)？這里的x表示誰的年齡？x+25又表示什么？從x+25中你還可以看出點(diǎn)什么？

生述

師：你們的年齡在變，我的年齡也在變，但我們之間始終相差（生：25歲），從哪里可以看出呢？

師：含有字母的式子既可以表示數(shù)又可以表示出數(shù)量間的關(guān)系。那么這兒的x能表示任何數(shù)嗎？

同桌相互交流。

師小結(jié)：含有字母的式子表示生活中的數(shù)量時(shí)，字母所取的數(shù)要符合生活實(shí)際。

師：如果老師的年齡用b表示，同學(xué)的年齡怎么表示呢？

生討論、交流匯報(bào)

3、活動(dòng)三、猜一猜（體會(huì)用字母或含有字母的式子來表示數(shù)量間的關(guān)系）。

師：擺1個(gè)三角形要幾根小棒？怎么算？擺2個(gè)呢？3個(gè)呢？50個(gè)呢？你想擺幾個(gè)三角形？你能像剛剛記錄年齡的表格一樣把你擺幾個(gè)三角形要需要幾根小棒的計(jì)算過程記錄下來嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，拿幾個(gè)學(xué)生的講評(píng)。

師：這些算式都有什么特點(diǎn)？（每個(gè)算式都“x3”）

師：字母a表示什么？含有字母的這個(gè)式子ax3，又表示什么？從ax3中你還可以看出點(diǎn)什么？

生：a表示三角形的個(gè)數(shù)，ax3表示小棒的根數(shù)，也表示小棒的根數(shù)是三角形個(gè)數(shù)的三倍。

師：當(dāng)a是100時(shí)，需要多少根小棒？當(dāng)a是10000時(shí)，需要多少根小棒？

4、介紹乘法的簡(jiǎn)便的寫法。

學(xué)生請(qǐng)打開書86頁自學(xué)。交流匯報(bào)自學(xué)情況。

（二）聯(lián)系實(shí)際、解決問題。

1、用含有字母的式子表示（補(bǔ)充兒歌）。

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿；

4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿；

師：你能用一句話表示這個(gè)規(guī)律嗎？（同桌交流）

n只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿。

2、課本86頁第二題

3、用字母表示學(xué)過的所有圖形的計(jì)算公式。

4、用字母表示學(xué)過的運(yùn)算定律

（三）總結(jié)評(píng)價(jià)，贈(zèng)言勉勵(lì)

1、今天這節(jié)課你有什么收獲？

2、贈(zèng)言：科學(xué)家愛因斯坦在談成功的秘決時(shí)，寫下了一個(gè)公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艱苦的勞動(dòng)，Ｙ代表正確的方法，Ｚ代表少說空話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

板書設(shè)計(jì)：用字母表示數(shù)

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；同學(xué)的年齡教師的年齡。

用字母表示數(shù)課件教案(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

2、能正確運(yùn)用字母表示常用數(shù)量關(guān)系。

3、能較熟練地利用公式、常用數(shù)量關(guān)系求值。

知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能正確運(yùn)用字母表示常用數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、用字母表示數(shù)，有哪些好處？但要注意什么？

2、用字母a、b、c表示加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律等。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合字母表示的運(yùn)算定律說說其含義。

3、用S表示面積，C表示周長(zhǎng)，a表示邊長(zhǎng)，b表示寬，寫出長(zhǎng)方形、正方形的面積和周長(zhǎng)公式。

4、下面各式中，哪些運(yùn)算符號(hào)可以省略？能省略的就省略寫出來。

2×3a×714＋ba÷7a×a5－x0。6×0。6

二、新授。

1、教學(xué)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生看書提問：從圖、表中你了解到哪些信息？

A、爸爸比小紅大30歲。B、當(dāng)小紅1歲時(shí)，爸爸歲。

師：這些式子，每個(gè)只能表示某一年爸爸的年齡。

（2）啟發(fā)學(xué)生：你能用一個(gè)式子表示出任何一年爸爸的年齡嗎？（可讓同桌的兩個(gè)同學(xué)小聲討論）

結(jié)合討論情況師適時(shí)板書：

法1：小紅的年齡＋30歲＝爸爸的年齡

法2：a＋30

提問：比一比，你比較喜歡哪一種表示方法，為什么？讓學(xué)生發(fā)表各自意見。

在式子a＋30中，a表示什么？30表示什么？a＋30表示什么？

（a表示小紅的年齡，30表示爸爸比小紅大的年齡，a＋30即表示爸爸的年齡）

想一想：a可以是哪些數(shù)？a能是200嗎？為什么？

（3）結(jié)合關(guān)系式解答：當(dāng)a＝11時(shí)，爸爸的年齡是多少？學(xué)生把算式和

結(jié)果填在書上。

2、小結(jié)：用含有字母的式子不僅可以表示運(yùn)算定律、公式，也可以表示數(shù)量。

引導(dǎo)學(xué)生看書討論：（可分成四人小組進(jìn)行討論）

（1）從圖、表中你了解到哪些信息？

（2）你能用含有字母的式子表示出人在月球上能舉起的質(zhì)量嗎？

（3）式子中的字母可以表示哪些數(shù)？

（4）圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是多少？

請(qǐng)小組派代表回答以上問題。

4、總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？

課堂練習(xí)：

1、獨(dú)立完成P48做一做集體評(píng)議。

2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的身高、體重情況，算算自己的標(biāo)準(zhǔn)體重，并討論：比標(biāo)準(zhǔn)體重輕說明什么？如果比標(biāo)準(zhǔn)體重重，又說明什么？

3、獨(dú)立解答P49第4題做完后在投影儀上展示評(píng)議。（問問字母、式子表示的含義）