談禮貌說課稿

談禮貌說課稿9篇。

抽象思維和抽象認(rèn)知也是教案當(dāng)中的一部分。教案編寫工作是增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法，你有對(duì)寫教案感到苦惱過嗎？為了讓大家更好地了解談禮貌說課稿特意為大家整理了一篇文章，本文供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏！

談禮貌說課稿【篇1】

教材解讀：

《談禮貌》是一篇說理性文章，通過三個(gè)生動(dòng)的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮相待，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

本全文共有5個(gè)自然段，可以分為三段。

第一段（第一自然段）：作者由古訓(xùn)引出“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個(gè)事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

第三段（第五自然段）：說明禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語言的重要意義。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理性強(qiáng)。所舉事例注意從不同側(cè)面說明問題，岳飛、牛皋的例子是說當(dāng)自己有求于人時(shí)講禮貌容易獲得幫助；女青年、小學(xué)生的例子是說在無意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)學(xué)會(huì)道歉能化解矛盾，增進(jìn)理解；周總理理發(fā)的例子是說別人無意中傷害自己時(shí)學(xué)會(huì)寬容別人能溝通心靈，反映思想情操，文化修養(yǎng)。

寫作特色：

1、這篇說理性文章充分體現(xiàn)了說理性文章的寫作特點(diǎn)，包括：論點(diǎn)（禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)）——例證（三個(gè)生動(dòng)事例）——結(jié)論（學(xué)會(huì)禮貌待人，使用禮貌語言）。

2、三個(gè)例子的表達(dá)方法有共同點(diǎn)，即：舉例后再說理，使文章表達(dá)整齊有序，使讀者明白易懂，

3、課文從神態(tài)、語言、動(dòng)作等方面刻畫人物形象，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫作有較大幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個(gè)生動(dòng)的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說禮貌用語。

2、說說課文主要內(nèi)容，板書（論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)）

（二）學(xué)習(xí)三個(gè)事例

1、默讀2—4自然段

（1）思考：這三個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)？能簡(jiǎn)單說說故事的情景嗎？

（2）同桌相互交流，反饋。

（3）根據(jù)回答，學(xué)習(xí)不同的故事。

2、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事

（1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？

（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場(chǎng)往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態(tài)度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。

（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請(qǐng)問”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。（滲透通過品詞析句深入理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法）

（4）老人家對(duì)待不同的人又是怎么做的呢？學(xué)生快速瀏覽第2自然段，找出相關(guān)句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個(gè)帶著不同情感的句子。（總體指導(dǎo)一些朗讀技巧：隨著內(nèi)容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟）

（5）從這個(gè)故事中你明白什么道理？結(jié)合回答，出示句子（這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）指導(dǎo)學(xué)生理解俗語的含義，進(jìn)行禮貌教育（當(dāng)自己有求于人時(shí)講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個(gè)懂禮貌的孩子）。

（6）寫法指導(dǎo)：在這個(gè)故事中通過什么描寫來刻畫人物形象？（神態(tài)、動(dòng)作、語言）

（7）分角色朗讀第二自然段。

3、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事

（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。

（2）指名說，出示句子（女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了?！保倪@你覺得小女孩是個(gè)什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對(duì)不起，您”。讀出她的彬彬有禮。

（3）出示（女青年微笑著說：“沒關(guān)系?！保拔⑿χ保皼]關(guān)系”證明女青年是個(gè)什么樣的人？這里是通過什么來描寫人物的？（神態(tài)、語言），讀出她的寬容。

（4）從這個(gè)故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進(jìn)行思想教育。

（5）從今往后，如果你在無意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，你會(huì)怎么做？同桌交流。

（6）齊讀第三自然段。

4、學(xué)習(xí)第三個(gè)故事

（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個(gè)什么樣的人？

（2）指名回答，提問：你從哪里看出？

（3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！），自己讀一讀，你從哪個(gè)詞看出周總理很懂禮貌？（三個(gè)“您”）

（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了?！?/p>

周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對(duì)他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎？）

（5）讀出周總理的尊重長(zhǎng)者，平易近人。

（6）從這個(gè)故事，你明白了什么道理？（課件：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。）理解“文雅，和氣”結(jié)合學(xué)生在生活中的表現(xiàn)加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容 提高修養(yǎng)

（7）結(jié)合學(xué)生的回答問：以后當(dāng)別人無意中傷害你時(shí)，你會(huì)怎么做？

5、表演課本劇

同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個(gè)故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行表演，表演前說清規(guī)則，提醒：要注意人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，看哪一組同學(xué)演得最好？

（2）小組練習(xí)后，音樂伴奏，學(xué)生表演三組，評(píng)出冠軍組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）寫法指導(dǎo)

1、同學(xué)們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個(gè)自然段在寫作方法上有什么相似之處？

（1）指名回答，教師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生可以用這種方法寫自己的文章。

（2）如果調(diào)換一下故事與說理的位置（舉例），你們說好不好？為什么？

（3）教師小結(jié)：可見，為了說明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。否則，將會(huì)語無倫次，表達(dá)不清。

2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應(yīng)該怎么做呢？

（1）同桌交流，回答。板書（結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，使用禮貌語言）

（2）出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。

（3）本段在文章中起什么作用？（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)）介紹說理性文章的表達(dá)方式，指導(dǎo)他們?cè)趯懻f理性文章時(shí)也可以運(yùn)用這種方法及“總—分—總”的寫法。

（四）拓展教學(xué)

拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個(gè)事例，生活中還有很多很多，你能向同學(xué)說一說嗎？

（1）學(xué)習(xí)小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡(jiǎn)單說說。

（2）反饋交流結(jié)果，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。

（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。（課后完成）

（五）交流收獲

1、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

（1）禮貌待人，（ ），是我們中華民族的（ ）。

（2）禮貌待人可以在人與人之間（ ），減少（ ）矛盾。

（3）學(xué)會(huì)禮貌待人，（ ）使用（ ），就能使（ ），（ ）更加美好。

（4）文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了（ ），而且反映出（ ）

（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？

（六）課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課，希望大家用實(shí)際行動(dòng)來證明自己是個(gè)講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經(jīng)不懂禮貌的同學(xué)知錯(cuò)就改，以后做個(gè)彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個(gè)同學(xué)在生活中多用禮貌用語，時(shí)時(shí)刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關(guān)系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來！你們能做到老師提出的三個(gè)希望嗎？

（七）布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。

3、完成《同步練習(xí)與測(cè)評(píng)》。

板書設(shè)計(jì)：

19 談禮貌

話題：禮貌待人使用禮貌語言是傳統(tǒng)

（1）問路（古人） 和氣 得到幫助

例證

（2）踩裙（今人） 道歉 減少矛盾

（3）刮臉（偉人） 寬容 提高修養(yǎng)

結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語言

談禮貌說課稿【篇2】

教材分析：

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好“這樣一個(gè)道理。為了說明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌“；第二個(gè)例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁“；第三個(gè)例子來自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)“。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

4、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個(gè)生動(dòng)的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。

1、同學(xué)們，上課之前，你們有什么問題想我嗎？你還知道有哪些禮貌用語？我們中華民族自古以來就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。禮貌待人，使用禮貌語言，有怎樣的好處呢，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。（板書：談禮貌）

2、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，不理解的詞語可以借助工具書或同桌相互交流。

2、出示五個(gè)生字，指生帶讀，你已經(jīng)記住了哪個(gè)字？怎么記的？會(huì)記還要會(huì)寫，觀察田字格，描紅，你覺得哪個(gè)字最難寫，范寫，學(xué)生寫。

3、交流不理解的詞語

4、指名分節(jié)讀課文。

5、獲取信息的能力是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，通過讀課文，你獲取了哪些信息，這些都是作者的觀點(diǎn)，為了說明這些觀點(diǎn)，作者舉了三個(gè)事例，用自己的話說說哪三個(gè)故事，最后作者又總結(jié)了觀點(diǎn)，這就是我們這篇文章的結(jié)構(gòu)，你想到了我們以前說過的哪篇文章，這些就是說理文

三、精讀故事，感悟禮貌

1、課文用3個(gè)小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談?wù)劦谝粋€(gè)故事。

2、牛皋、岳飛分別是怎樣問路的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第二自然段，動(dòng)筆畫一畫，畫好之后讀一讀，思考：通過朗讀，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的牛皋和一個(gè)怎樣的岳飛？

3、感悟牛皋的粗暴無禮

（1）指名讀牛皋問路的內(nèi)容。

（2）你看到了一個(gè)怎樣的牛皋？是從哪兒體會(huì)到的？

（3）你能通過朗讀表現(xiàn)牛皋的無禮嗎？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“吼”讀好牛皋的語言）

4、體會(huì)岳飛的彬彬有禮

（1）指名讀岳飛問路部分的內(nèi)容。

（2）從這些文字中，我們看到了一個(gè)怎樣的岳飛？是從哪兒看出來的呢？（動(dòng)作謙遜，言語文雅）

（3）指導(dǎo)朗讀：帶著感受，加上動(dòng)作讀一讀，感受岳飛的彬彬有禮。

5、找三位同學(xué)上臺(tái)表演，分別扮演牛皋、岳飛和老人。

6、小結(jié)：同樣是問路，牛皋和岳飛采用了不同的方式，就有了截然不同的結(jié)果，這正如俗語所說——（板書）禮到人心暖，無禮討人嫌。作者用這樣一個(gè)事例說明在請(qǐng)別人幫忙的時(shí)候，應(yīng)該講禮貌，因?yàn)椤Y到人心暖，無禮討人嫌。作者還給我們舉了哪兩個(gè)事例呢？又說明了什么道理呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)全文，拓展升華

1、看板書總結(jié)

2、說一說，你認(rèn)為什么是禮貌？

禮貌到底是什么呢?禮貌其實(shí)很簡(jiǎn)單，

禮貌是在課堂上，當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，你能夠?qū)Ｐ膬A聽。

禮貌是當(dāng)別人的發(fā)言不盡人意的時(shí)候，你能夠不嘲笑別人或拿別人的發(fā)言開玩笑。

禮貌是當(dāng)你贏了，你能夠不炫耀；當(dāng)你輸了，你仍然能夠微笑著為贏者送去掌聲。

禮貌是當(dāng)老師在批評(píng)一名同學(xué)時(shí)，你裝作視而不見，而不是盯著那個(gè)同學(xué)看。

禮貌是有人掉了東西，你幫助他撿起來。也許他們距離物品比你近，但出于禮貌，你還是要做出彎腰去撿的姿勢(shì)。

禮貌通過你的一言一行來表現(xiàn)，

禮貌在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中得以彰顯，

它是這樣簡(jiǎn)單，（好句摘抄網(wǎng) 799918.com）

就在你我他的不經(jīng)意間……

這節(jié)課通過學(xué)習(xí)這篇議論文，懂得了禮貌的重要性，希望同學(xué)們都要做到講禮貌，讓別人都喜歡你，愿你擁有更多的朋友，能夠和別人友好和諧的相處。

板書設(shè)計(jì)：

19 談禮貌

話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)

（1）問路（古人） 和氣 得到幫助

例證

（2）踩裙（今人） 道歉 減少矛盾

（3）刮臉（偉人） 寬容 提高修養(yǎng)

談禮貌說課稿【篇3】

一、 談話導(dǎo)入：

師生問好。

師：到底是談過禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱呼我嗎?

生：溫老師

師：好耳力。僅董老師的一句話，你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽的好孩子。善于傾聽既是一種能力，又是一種好的習(xí)慣，同時(shí)，更是對(duì)發(fā)言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對(duì)禮貌有所認(rèn)識(shí)了吧。(可以用課文中的語句說，也可用自己的話說。)

生作答。

師：同學(xué)們的認(rèn)識(shí)都言之有理。從剛才的發(fā)言中，老師選取了這樣兩句話，請(qǐng)看大屏幕。

出示：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

齊讀。

師：這也正是作者的觀點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)僮x一次。

二、 學(xué)習(xí)2——4自然段

師：課文《談禮貌》圍繞這一觀點(diǎn)，寫了三件事。

生：岳飛問路 學(xué)生道歉 理發(fā)

師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?還是讓我們一起穿越時(shí)空隧道，回到古代，會(huì)會(huì)古人。

﹙一)、學(xué)習(xí)2自然段

哪位愿意讀2自然段?請(qǐng)你讀，其他同學(xué)專心聽，之后，談?wù)剝扇肆艚o你的印象。大屏幕相繼示：讀故事 說印象

生談(預(yù)設(shè)：牛皋粗暴無禮，傲慢;岳飛彬彬有禮，謙虛)

師：我們就按人物出場(chǎng)的順序，先走進(jìn)牛皋，請(qǐng)認(rèn)真讀讀描寫牛皋問路的語句，把句子中最能體現(xiàn)牛皋無禮的詞語用實(shí)心圓點(diǎn)標(biāo)記出來。大屏幕相繼出示：抓關(guān)鍵 品形象

師：誰樂意與大伙分享你的讀書收獲?

生：關(guān)鍵詞;馬上、吼、呔、老頭兒、爺

師：如果你就是這位老者，遇見這么一位傲慢無禮的問路者，會(huì)產(chǎn)生什么心里?

生：作答(討厭、反感、不喜歡)

師：如此沒有禮貌之人，誰都不會(huì)喜歡。用一句俗語講，就是

生：無禮討人嫌。

師：“嫌”字明白意思吧?

生：作答。

師：這樣做的結(jié)果是……

生：作答

師：所以我們千萬不能做無禮之人。

師：那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語體現(xiàn)出來的?

生：離蹬下馬、上前施禮

師：是呀，這一投足，一舉手，讓我們認(rèn)識(shí)一位彬彬有禮之人。

生：“請(qǐng)問”、“老丈”

師：透過一言一語，我們又領(lǐng)略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問路的畫面。仔細(xì)觀察人物的表情神態(tài)。

生：預(yù)設(shè)(慈眉善目、面帶微笑)

師：是呀，從表情神態(tài)中，我們讀出了岳飛的友好和善。真會(huì)讀書，懂得抓住關(guān)鍵詞語品味人物形象。對(duì)岳飛還有了解嗎?

生：

生：

生：

師：這樣一位赫赫有名、戰(zhàn)功卓著的民族英雄，對(duì)一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮，恭敬有加，足見他是一位深諳禮數(shù)之人。

師：就讓我們通過朗讀來展現(xiàn)人物形象吧。哪位同學(xué)愿意扮演岳飛，誰來演牛皋，旁白呢?你要讀書了，老師請(qǐng)問，你現(xiàn)在叫什么?入戲可真快。

生分角色讀。

師：這三個(gè)角色配合得如此默契，老師送你們?nèi)齻€(gè)字“有水平。”

師：如果能稍稍注意一下人物說話時(shí)的語氣，那就是高水平了。有同學(xué)向高水平進(jìn)發(fā)嗎?太好了，老師就喜歡像你這樣善于挑戰(zhàn)的孩子。

第二組學(xué)生分角色讀。

師評(píng)價(jià)，真是名副其實(shí)的高水平。

師：那么作者是怎樣來表現(xiàn)這兩個(gè)截然不同的人物形象?

生：抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)。

師：真是了不起，你們不僅會(huì)讀，會(huì)品，會(huì)演，還能悟出方法，老師再送你們四個(gè)字：至高水平。剛才，我們運(yùn)用了這樣的方法來學(xué)習(xí)，大屏幕示：演人物 悟方法

師：從這兩個(gè)故事中，你們明白了什么道理?

生：預(yù)設(shè)，可能有的學(xué)生用自己的語言作答，也可能用書中語言回答。

師評(píng)價(jià)：有的學(xué)生用自己的語言回答，有的學(xué)生捕捉書中語言作答，都不錯(cuò)。這是兩種不同的學(xué)習(xí)方法。

師：用俗語講，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋?

生：溫暖、暖和、舒暢……

師：你能結(jié)合故事本身，說說禮到人心暖的意思嗎?

生作答。大屏幕示：想內(nèi)容 明道理

師：岳飛的禮貌，讓老者心理暖暖的，于是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來的好處。難怪作者說：大屏幕示：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

齊讀。

師小結(jié)：當(dāng)我們有求于別人時(shí)，岳飛給我們做出了榜樣。那當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，又該如何處理呢?我想，第二個(gè)故事中的小學(xué)生和女青年會(huì)給予我們一些啟示。請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法來自學(xué)第二個(gè)故事，行嗎?先來回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法。大屏幕再次出現(xiàn)：

讀故事 說印象

抓關(guān)鍵 品形象

演人物 悟方法

想內(nèi)容 明道理

﹙二﹚、學(xué)生自習(xí)3自然段

匯報(bào)交流。在分角色演人物時(shí)，老師專門用友好的語氣說話，問剛才扮演女青年的學(xué)生說，你能原諒我嗎?學(xué)生說不能，因?yàn)槲艺f話語氣不友好和善，不誠(chéng)懇。以此來讓學(xué)生明白：當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，不僅說話要禮貌，同時(shí)，還應(yīng)該注意說話的語氣。

師：從這個(gè)故事中，你明白了什么?

生答。

師：這個(gè)故事又一次告訴了我們，請(qǐng)看大屏幕：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

齊讀。

師：在生活、工作和學(xué)習(xí)中，你也一定有過這樣的經(jīng)歷。樂意說出來嗎?老師在期待，知道嗎?被人期待，也是一種幸福。

師：當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，文中的學(xué)生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學(xué)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)別人無意間傷害了我們時(shí)，我們又該如何面對(duì)呢?我們還是從敬愛的周身上尋找答案吧。

﹙三﹚、學(xué)習(xí)4自然段

師：請(qǐng)默讀第三個(gè)故事。想一想：為理發(fā)的朱師傅為什么由先前的“深感不安”變得“深受感動(dòng)”?

集中學(xué)習(xí)周說的那句話。

師：讀著這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生交流：一連用了三個(gè)“您”，表達(dá)了對(duì)朱師傅的尊重。

從“安慰”一詞，讀出了的寬容大度。

還能從話語中看出不但沒有責(zé)怪朱師傅，反而還把責(zé)任都攬到了自己身上。

師：從中你明白了什么道理?

生齊讀最后一句。

師：是呀，這又一次驗(yàn)證了作者的觀點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)俅锡R讀：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

三、揣摩表達(dá)方法

師：這三個(gè)故事，在寫法上有什么特點(diǎn)?

師生一起歸納：

相同點(diǎn)：都是先講故事，后說道理。

各有特點(diǎn)：

從時(shí)間而言，既有古代的，又有現(xiàn)代的，古今都有，這又一次告訴了我們：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

從人物的身份而言，有普通老百姓，有英雄，有偉人，這就說明任何人都離不開禮貌。

從事件的性質(zhì)來看，有正面的，也有反面的。這樣寫有什么好處?(更加說明了禮貌待人的重要性。)

四、學(xué)習(xí)最后一段

師：所以作者在文章結(jié)尾有一次重申了自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)齊讀最后一段。如果用古語來說，那就是：只有做到……，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

以此引出書中的古語：不失色于人，不失口于人。

師：類似于這樣的古訓(xùn)和俗語，你一定還積累了一些。

生交流。

師：這些古訓(xùn)和俗語，也同樣告訴了我們，請(qǐng)看大屏幕，齊讀：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

五、布置作業(yè)

我想，有關(guān)禮貌的話題，僅憑一節(jié)課的時(shí)間是講不完的。那就請(qǐng)用本節(jié)課學(xué)到的方法和你們積累的古訓(xùn)和俗語，寫一寫你經(jīng)歷過的有關(guān)禮貌待人好處的事件。

談禮貌說課稿【篇4】

教學(xué)要求：

1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。

2、體會(huì)作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

3、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

個(gè)性化處理教材：

從“寫”的角度學(xué)習(xí)課文，體會(huì)如何寫好事情，初步感知說理性文章的表達(dá)方法，讀寫結(jié)合，學(xué)寫一件事，注意表達(dá)方法 。

教學(xué)過程：

一、讀一讀、背一背

有關(guān)“禮貌”的名言

二、復(fù)習(xí)

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文的開頭作者由古訓(xùn)引出話題，即提出論點(diǎn)。齊讀§1。

2、課文的結(jié)尾總結(jié)全文，即總結(jié)論點(diǎn)，照應(yīng)開篇，點(diǎn)明中心。齊讀§5。

3、課文的中間部分列舉了三個(gè)典型事例來論證自己的論點(diǎn)，說明了禮貌待人、使用禮貌語言的好處。這三個(gè)事例，既有(古人)，又有(今人)，既有(大人)，

又有(小孩)，既有(普通人)又有(偉人)，富有代表性;同時(shí)，所舉事例又緊緊圍繞“禮貌待人，使用禮貌語言”這一中心，注意從不同側(cè)面說明問題，當(dāng)(自己有求于人時(shí))，(無意中做了對(duì)不起別人的事時(shí))，(別人無意中傷害自己時(shí))應(yīng)該怎么說怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。

3、今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)作者是如何寫好這三件事，從而說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由地讀一讀課文中的三個(gè)事例。

2、學(xué)習(xí)第1個(gè)事例。

(1)分角色朗讀。

(2)默讀，思考：作者如何寫好第一個(gè)事例的?

(課文列舉了正反兩個(gè)事例，形成鮮明的對(duì)比，不同的表現(xiàn)導(dǎo)致相反的結(jié)果，可見禮貌的重要。對(duì)牛皋、岳飛的語言、動(dòng)作進(jìn)行了具體的描寫，分別表現(xiàn)了牛皋的傲慢無禮、語言粗俗，岳飛的誠(chéng)懇、彬彬有禮。)

(3)圈劃出描寫人物語言、動(dòng)作的重點(diǎn)詞，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

(4)理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。

3、學(xué)習(xí)第2個(gè)事例

(1)自由地讀一讀。

(2)思考：作者如何寫好這個(gè)事例的?

(3)圈劃出描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

4、學(xué)習(xí)第3個(gè)事例

(1)默讀、思考：作者如何寫好這個(gè)事例的?

(2)指名讀周總理的話，圈劃出重點(diǎn)詞，體會(huì)周總理是如何待人的。

5、默讀這三個(gè)事例，體會(huì)這三個(gè)事例在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。

(1)都是先講事例，然后進(jìn)行說理，這樣更好地說明禮貌待人的好處。

(2)這三段的最后說理能否調(diào)換?為什么?

6、總結(jié)

這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說服力，而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點(diǎn)。因此，我們?cè)趯懻f理文的時(shí)候，一定要注意選取合適的事例，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，從而很好地論證了自己的觀點(diǎn)。

四、讀寫結(jié)合

課堂小練筆

選擇一個(gè)能說明禮貌待人好處的事例，先說一說，再寫下來。寫的時(shí)候要注意對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，要緊密結(jié)合事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理。

(1)生寫。

(2)交流、評(píng)議。

五、總結(jié)課文

中國(guó)是禮儀之邦，《三字經(jīng)》中講到：“親師友，習(xí)禮儀，香九齡，能溫席。”希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì)到處盛開著文明之花、禮儀之花。同時(shí)，也希望你們學(xué)了這一課，能從中悟出議論文的寫作方法。

六、課外作業(yè)

上網(wǎng)點(diǎn)擊

你想知道更多有關(guān)“禮貌”的故事、諺語、格言嗎?請(qǐng)點(diǎn)擊關(guān)鍵詞：講禮貌

課外閱讀

讀一讀我們以前學(xué)過的課文《說勤奮》，再次感悟一下議論文的寫作特點(diǎn)，試著寫一篇小小的議論文，如：《談?wù)\信》等。

板書：

談禮貌

話題：禮貌待人、使用禮貌語言，是 傳統(tǒng)

1、牛皋和岳飛問路 神態(tài)

例證

2、一個(gè)小學(xué)生向女青年道歉 動(dòng)作

3、周總理理發(fā)的事 語言

(事例 + 說理)

(具體)(恰當(dāng))

結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言

更加和諧 更加美好

談禮貌說課稿【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

3、初步認(rèn)識(shí)說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.一個(gè)故事： 《三拐杖》

2.導(dǎo)入課題：談禮貌(談：議論文體;貌的書寫)

3.簡(jiǎn)介議論文的要素：論點(diǎn)+論據(jù)+論證方法

二、整體感知——概括

1.自由讀，要求：課文可以分為幾個(gè)段落(理由)

(1)結(jié)構(gòu)上：總分總

(2)議論文特點(diǎn)：提出論點(diǎn)+證明論點(diǎn)+總結(jié)

2.再讀，思考：用一個(gè)詞語概括三個(gè)小故事(問路+踩裙+刮臉。要點(diǎn)：結(jié)構(gòu)相同，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)賓結(jié)構(gòu))

(1)概括

(2)比較：

第一個(gè)例子和第二、三個(gè)的不同點(diǎn)(古代、現(xiàn)代)

第二個(gè)和第三個(gè)例子的不同點(diǎn)(普通人和偉人)

思考：作者為什么要這樣選擇事例?(典型性)

3.對(duì)照讀課文的開頭和結(jié)尾

(1)開頭和結(jié)尾提出了什么觀點(diǎn)?有什么共同點(diǎn)?

(2)用四字詞語概括開頭和結(jié)尾的作用。

(3)第一段用古訓(xùn)的目的何在?(讀古訓(xùn)+理解古訓(xùn)(原話)+明白意圖)

(4)對(duì)比思考：第一段和最后一段都提出了論點(diǎn)，哪個(gè)是中心論點(diǎn)?理由呢?(禮貌的意義更重要，為中心論點(diǎn))

第二課時(shí)

一、 聚焦重點(diǎn)段

學(xué)習(xí)第二自然段

(1)自由朗讀，用朗讀表現(xiàn)人物特點(diǎn)(說特點(diǎn)+朗讀表現(xiàn)特點(diǎn)+評(píng)價(jià))

(2)表演讀，一個(gè)牛皋，一個(gè)岳飛，一個(gè)表演老者，一個(gè)做導(dǎo)演(導(dǎo)演說戲，要點(diǎn)是語言要符合人物身份和特點(diǎn)，可以加上動(dòng)作、語言和表情)其他同學(xué)當(dāng)觀眾參與評(píng)價(jià)。(分兩輪進(jìn)行)

(3)合作讀。

(4)默讀，思考：如果要給這段分層，你分幾層，理由是什么?(敘述+議論;正反事例+結(jié)論。也許有牛皋反面的例子一層，岳飛正面的例子一層，引導(dǎo)同學(xué)比較哪種更合理。)

(5)合作讀：男同學(xué)讀第一層，女同學(xué)讀第二層。(體會(huì)敘述+議論的構(gòu)段方式)

遷移學(xué)習(xí)第三、第四自然段

(1)思考：三、四自然段和第二自然段在寫法上有什么共同點(diǎn)(敘述+議論)，嘗試給這兩點(diǎn)分層。

(2)朗讀三、四自然段。

歸納寫法

(1)課文中間三個(gè)自然段舉了三個(gè)例子，說明什么道理呢?(證明論點(diǎn)的道理或者事例叫論據(jù))

(2) 三個(gè)事例的詳略處理。

二、 寫法遷移

1. 把第二個(gè)例子換掉，換成一個(gè)身邊的事情。(內(nèi)部遷移)

2. 把談禮貌換成談勤奮，思考怎么寫。(外部遷移)

交流小結(jié)基本結(jié)構(gòu)：提出中心論點(diǎn)+舉例子(正反+古今+中外。例子可疊加)+總結(jié)全文

三、布置作業(yè)：談勤奮(400字)

談禮貌說課稿【篇6】

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

二、教具準(zhǔn)備：

投影、錄音

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。

2、板書課題：談禮貌齊讀。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對(duì)我們來說有何意義？……）

（二）初讀課文

1、提出自學(xué)要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：

（1）讀新詞語：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養(yǎng)

（2）朗讀下列古訓(xùn)或俗話：君子不失色于人，不失口于人禮到人心暖，無禮討人嫌

（3）挑選自己認(rèn)為讀得的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對(duì)話。

（三）指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。

2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點(diǎn)：貌、嫌、咳、嗽、鬼

（四）精讀感悟，遷移運(yùn)用

精讀第一自然段。

1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。板書：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。

4、誰能用課文中的有關(guān)詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。精讀第二至第四自然段。

1、課文用三個(gè)小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫故事的語句用括號(hào)圈出來，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。練讀，交流讀，評(píng)點(diǎn)板書：故事說理

2、現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯吹谝粋€(gè)故事后面的一句話。出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對(duì)這句話的理解。（討論、交流、評(píng)點(diǎn)）完成如下板書：神態(tài)、動(dòng)作、語言

3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。再讀第二、三個(gè)故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄓ懻摗⒔涣?、適時(shí)評(píng)點(diǎn)）板書：貼切小結(jié)：可見，為了說明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。 4、這一段主要講了什么？讀一讀，學(xué)生討論、交流。

（五）完成課后練習(xí)

1、指名讀題。

2、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說好？

（1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。

（2）說的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言。說好處的時(shí)候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。）

3、練習(xí)說話。（準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn)）

4、齊讀第五自然段。（交流）

四、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

談禮貌說課稿【篇7】

課文

中國(guó)曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)，意思是說，有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒!爺問你，小校場(chǎng)往哪去?”老人不但沒有給他指路，反而生氣地罵他是個(gè)“冒失鬼”。過了一會(huì)兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的?他往哪條路上去了?”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路，這正如俗話所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。

有一天，一個(gè)女青年下公共汽車，她的長(zhǎng)裙拖在車廂的踏板上，被一個(gè)跟在后面的小學(xué)生踩了一下，女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了?！迸嗄晡⑿χf：“沒關(guān)系。”于是一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

朱師傅為周理發(fā)二十多年。有一次刮臉時(shí)，周咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱師傅深感不安。周安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩!”朱師傅聽了的話深受感動(dòng)?？梢娢难?、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。

人在社會(huì)上生活總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

教案

一、教材解讀：

本文是一篇說理性的文章，告訴我們，禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

4、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

5、初步認(rèn)識(shí)說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

6、理解文中的古訓(xùn)、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。、

3、初步認(rèn)識(shí)說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、總課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

三、教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書：30、談禮貌

2、學(xué)習(xí)“貌”，指名組詞

3、指名說說常用的禮貌用語有哪些?

二、初讀課文

1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音;

2、讀通句子，讀順課文

三、檢查自學(xué)情況

1、提醒學(xué)生注意：“嫌、盾、訓(xùn)、遜”是前鼻音;

“嗽”是平舌音

“?！闭n文中讀“jiao”

2、說說下列詞語意思

古訓(xùn)矛盾咳嗽粗暴糾紛

安慰情操修養(yǎng)文雅

3、指名分段讀課文

四、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么道理

2、學(xué)生交流

3、齊讀課文

五、指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)

2、學(xué)生用鋼筆描紅生字

六、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

3、初步認(rèn)識(shí)說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

三、教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名讀詞語

2、指名讀課文

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第1自然段

(1)由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么?

(2)學(xué)生交流，師板書：君子不失色不失口

(3)重點(diǎn)理解：“君子不失色于人，不失口于人”

“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”

(4)師小結(jié)：從對(duì)古訓(xùn)的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。(板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮)

(5)這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出一個(gè)什么話題，找找課文中哪句話回答了這個(gè)問題。(板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng))

(6)想想這一自然段該用什么語氣讀?(莊重的語氣)

(7)齊讀第1自然段

2、學(xué)習(xí)第2—4自然段

師：同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個(gè)方面，現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個(gè)例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。

(1)學(xué)生自讀，圍繞要求同桌討論。

(2)交流

A、生交流第一個(gè)例子：(牛皋問路岳飛問路)

根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”

下馬施禮“請(qǐng)問”

B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的?請(qǐng)大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”(板書：人心暖討人嫌)

C、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段(牛皋表現(xiàn)，用否定語氣;岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣)

D、齊讀第2自然段

繼續(xù)交流(第2個(gè)例子)

A、師根據(jù)學(xué)生交流，后板書：連忙抬起腳“對(duì)不起”

微笑著說“沒關(guān)系”

B、齊讀最后一句板書：避免糾紛架起橋梁

C、指導(dǎo)朗讀：(讀出平和、高興的語氣)

D、齊讀第3自然段

交流第3個(gè)例子。A、學(xué)生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)B、指導(dǎo)朗讀C、齊讀第4自然段

3)練習(xí)(出示填空題)

4)可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動(dòng)感人。

(5)小結(jié)：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個(gè)事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、學(xué)習(xí)第五自然段

(1)指名讀，想想每句話告訴了我們什么?

(2)理解“交往”

(3)齊讀第2句話(理解“恰當(dāng)?shù)亍薄ⅰ昂椭C”)

(4)這一自然段在課文中起什么作用?

(5)指導(dǎo)朗讀

(6)齊讀第5自然段

(7)小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好

教學(xué)反思

古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)‘小先生”’。這兩句話講的都是一個(gè)意思：要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、解放學(xué)生，在教師有效學(xué)法指導(dǎo)的前提下，放開手腳束縛讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就一定會(huì)取得令人出乎意料的可喜效果。

在本節(jié)課中，我始終堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的思想為前提，通過充分的學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流，以及大膽地展示探究，學(xué)生學(xué)習(xí)積極_較高，能夠大膽地交流和展示，并且在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中取得了較好的成績(jī)。

如果說教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，那么我教學(xué)的這節(jié)課實(shí)在是太令人遺憾了。通過反思，總結(jié)出以下問題：

第一、合作交流問題設(shè)置過細(xì)，學(xué)生思考問題還是受教師問題限制。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散和拓展，不利于學(xué)生形成自己的獨(dú)特_體驗(yàn)和批判_意見。我的考慮是學(xué)生剛剛接觸新課堂新的學(xué)習(xí)方式不久，主動(dòng)研究自主提問會(huì)有一定難度，因此設(shè)置的問題提示較為詳細(xì)。但是現(xiàn)在想來，總不能因?yàn)榕滦『⒆拥咕妥屗麄冇肋h(yuǎn)坐在搖籃里，這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路及奔跑。

第二、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)語言較為單一，還是教師在平時(shí)重視不夠。生生評(píng)價(jià)也可以起到發(fā)現(xiàn)問題、互相勉勵(lì)、激勵(lì)提升的作用。但是在平時(shí)的教學(xué)中，我還是老樣子只是教師評(píng)價(jià)，剝奪了學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力，結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開課學(xué)生雖然表面看起來點(diǎn)評(píng)熱鬧，實(shí)則語言單一、枯燥單調(diào)，充滿重復(fù)機(jī)械的語言。今后應(yīng)該注意。

俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。在本節(jié)課中我還有很多的缺點(diǎn)，但我深陷局中看得并不周全，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師還是多多提出我的缺點(diǎn)，我將虛心接受，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己，提升自己，取得更大的進(jìn)步。

談禮貌說課稿【篇8】

一、教學(xué)要求：

1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情的朗讀課文。

2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì)生活更美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）

2、出示詞語，檢查掌握情況。

二、細(xì)讀課文第一段。

1、導(dǎo)入：關(guān)于禮貌問題的討論，作為禮儀之邦的中國(guó)則是由來已久。老師這兒有一條古訓(xùn)：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）

2、引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語言來回答。（表揚(yáng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣）出示文中的解釋（生讀）

3、“出言不遜”是什么意思？（說話不客氣）句中那個(gè)詞語表示的是“出言不遜”？（失口）

4、對(duì)照這句話的解釋，你能找出句中對(duì)應(yīng)的詞語嗎？

君子：有道德的人；失色：態(tài)度粗暴；不失色：彬彬有禮。

5、教師小結(jié)：通過對(duì)這句話的理解，我們可以知道：要想做一個(gè)有道德的人，就要注意自己待人時(shí)的態(tài)度和語言。而禮貌待人，使用禮貌語言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、學(xué)習(xí)二到四自然段。

1、那究竟應(yīng)該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個(gè)例子來加以說明。首先就讓我們來看一段《說岳全傳》中的一個(gè)小故事。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名朗讀，其他同學(xué)思考：這一段中發(fā)生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問路的事）

（2）牛皋是怎樣問路的？他的態(tài)度和語言各是怎樣的？（態(tài)度：在馬上吼道；語言：“呔，老頭兒！爺問你，小校場(chǎng)往哪去？”）

（3）如果你是那位老者，你聽了牛皋的話，心中會(huì)怎么想？怎么做？

（4）可想而知，牛皋問路的結(jié)果是？（沒問到路，反而被罵）

（5）那岳飛問到路了嗎？為什么？

（6）從什么地方可以看出來岳飛是一個(gè)有禮的人？（根據(jù)學(xué)生的回答，歸并到態(tài)度和語言）

（7）牛皋的無禮，使老人對(duì)他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個(gè)人不同的表現(xiàn)有不同的結(jié)果，而這兩種情況我們可以用一句話來概括，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌?！?/p>

（8）分角色朗讀。（四人小組先進(jìn)行練習(xí)，然后上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)）

（9）教師小結(jié)過渡：確實(shí)“禮到人心暖，無禮討人嫌。”古人如此，如今在我們身邊也有著許多這樣的故事。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）聽故事，思考：①這個(gè)故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說了些什么？結(jié)果怎樣？③你從中體會(huì)到什么？

（2）指名回答：

①這個(gè)故事講了一件什么事？

②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說了些什么？結(jié)果怎樣？

小朋友的態(tài)度是：連忙抬起腳。說；“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是：微笑著。

說：“沒關(guān)系?！苯Y(jié)果：一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。

③你從中體會(huì)到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）

（3）其實(shí)在前天的語文課上就發(fā)生了一起糾紛：馬嘯天同學(xué)的膠帶忘帶了，沒有征求暢磊同學(xué)的同意，就把他的膠帶拿過來用，后來暢磊發(fā)現(xiàn)后，便搶了回來，在爭(zhēng)奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場(chǎng)矛盾就產(chǎn)生了。下面就請(qǐng)大家來給他們出出主意，這樣一場(chǎng)糾紛怎樣才能避免呢？（學(xué)生討論回答）

（4）大家的回答都很好?？磥恚憾Y貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）自由朗讀課文第四自然段，思考：①這一自然段中發(fā)生了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說了些什么？結(jié)果怎樣？③作者從中體會(huì)到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號(hào)在書上畫出答案。

（2）討論：發(fā)生的事情：一次刮臉時(shí)，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。

兩人的表現(xiàn)：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說：“這不能怪您……躲的快哩！”結(jié)果：朱師傅很感動(dòng)。

從這件事中作者體會(huì)到：禮貌語言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。

（3）齊讀后教師小結(jié)：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現(xiàn)代的普通人和偉大的人的三個(gè)事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）

2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結(jié)全文）

3、齊讀課文第五自然段。

五、總結(jié)全文。

1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語言是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時(shí)，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

2、在上課之前，老師搜集了一些關(guān)于禮貌待人的格言和諺語，在這兒和大家一起共勉。

六、作業(yè)：

1、以《一場(chǎng)本不該發(fā)生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫下來。

2、搜集一些關(guān)于禮貌待人的格言或諺語。

3、最后讓我們共同來唱一唱這首大家都很熟悉的歌，一起來做一個(gè)講文明懂禮貌的小公民。

談禮貌說課稿【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：

《談禮貌》是蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

這是一篇說理性文章，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理明確，易于把握。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

3．懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)理念：

語文課，更多的應(yīng)該是一種交流，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設(shè)計(jì)，我側(cè)重讓課堂成為學(xué)生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個(gè)性的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，并在此過程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、內(nèi)化思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

2．學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

教學(xué)方法：

教師“先扶后放”，授生以法，學(xué)生自學(xué)合作，積極參與。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1．（情景：老師喊上課，學(xué)生起立，問老師好，但老師僅僅做手勢(shì)讓學(xué)生坐下。）。剛才老師和同學(xué)們問候的有沒有禮貌？大家滿意嗎？為什么？

2．那么我們?cè)賮砘ハ鄦柡蛞淮巍＃◣熒ハ鄦柡?，老師做?qǐng)坐的手勢(shì)。）

3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？

4．我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《談禮貌》。（師板書課題，生書空）

二、復(fù)習(xí)舊知

我們?cè)谒哪昙?jí)上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達(dá)方法上是一樣的。我們先來復(fù)習(xí)一下《說勤奮》。

課件出示：

1．課文開頭先推出道理：

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

2．然后舉例論證：

司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補(bǔ)拙。

3．最后歸納總結(jié)：

一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、溫故而知新

1．完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。

（課件出示）

提出道理：

舉例論證：

歸納總結(jié)：

2．請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀課文，完成練習(xí)。

四、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn)

1．課文第一自然段推出了道理，為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)，是哪句？

2．請(qǐng)同學(xué)們用文中的語句說說這句古訓(xùn)的意思。

五、研讀事例，懂得道理

作者圍繞自己的觀點(diǎn)，舉出了三個(gè)故事。（板書：?jiǎn)柭?道歉 安慰）

（一）精讀故事一

1．（過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。）下面，我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一個(gè)故事，注意要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言讀好。其他同學(xué)拿好書，注意傾聽并思考：牛皋、岳飛同向一位老者問路，結(jié)果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？

2．這個(gè)故事生動(dòng)有趣，可以改編成一個(gè)課本劇，接下來，老師就考考同學(xué)們的導(dǎo)演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態(tài)、動(dòng)作以及說話時(shí)的語氣。

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幼兒園中班社會(huì)說課稿《小熊禮貌的讓路》

小熊禮貌的讓路

現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭中受到了過多的溺愛，形成了許多不良個(gè)性：自私、任性，任何事都以自我為中心，這些性格將影響孩子日后的發(fā)展。因此，教育幼兒寬容待人，也是培養(yǎng)幼兒具有健全的人格和良好的道德品質(zhì)的重要方面。

幼兒階段，由于年齡小，心理發(fā)育尚未成熟，自我控制能力還很差。有的幼兒常常因?yàn)闋?zhēng)奪一個(gè)玩具或是被別人不小心碰一下，就得理不饒人，甚至動(dòng)手打別人才完事。因此，經(jīng)常有幼兒來告狀："某某打我"，"某某搶我的玩具"……《小熊讓路》是一個(gè)以相互謙讓為主題的故事，通過活動(dòng)使幼兒意識(shí)到友愛和謙讓是一種值得歌頌的美麗行為，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿愿望，明白相互謙讓的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解故事的內(nèi)容，能看圖講述故事。

（2）學(xué)習(xí)理解動(dòng)詞：跳、淌、爬。

（3）培養(yǎng)幼兒相互關(guān)愛、相互謙讓的良好品德。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)是讓幼兒理解故事的內(nèi)容，知道相互關(guān)愛，相互謙讓的道理。

（2）難點(diǎn)是理解大獅子是用什么辦法讓小熊覺得難為情。

送禮物說課稿

大班健康活動(dòng)：送禮物

教案設(shè)計(jì)意圖：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“開展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！庇纱丝梢?，開展戶外活動(dòng)在幼兒園一日活動(dòng)中具有重要的價(jià)值和意義。

皮球是日?；顒?dòng)中常用到的活動(dòng)器械之一，簡(jiǎn)單的皮球可以發(fā)揮巨大的鍛煉功能。單一的跑動(dòng)對(duì)幼兒來說是無趣的，加上“皮球”這位可愛頑皮的小天使后，孩子們更加愿意參與到戶外活動(dòng)中來，既發(fā)展了幼兒身體的協(xié)調(diào)性，更進(jìn)一步提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性。本次活動(dòng)也充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓他們?cè)谒伎?、參與中，培養(yǎng)起合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“在走、跑、跳、鉆、攀、爬等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！钡侵挥性诮逃叱浞终莆樟司V要提出的總目標(biāo)和幼兒年齡階段目標(biāo)之間的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展水平，幼兒已經(jīng)基本掌握了走、跑、跳等基本技能，所以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的發(fā)展幼兒走、跑、跳等能力，我制定了本次活動(dòng)的認(rèn)知、能力目標(biāo)為：練習(xí)抱球跑，初步學(xué)習(xí)雙人夾球跑，提高身體的協(xié)調(diào)性。

在體育活動(dòng)中，讓幼兒大班去創(chuàng)造、嘗試，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作技能，還可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使幼兒在生活中不斷有新的發(fā)展、新的創(chuàng)新、新的提高，在不斷地嘗試中激發(fā)幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的興趣，愿意積極的參與其中。因此我設(shè)定了本次的情感目標(biāo)為：思考多種抱球方法并嘗試，提高幼兒的合作能力，激發(fā)幼兒熱愛戶外體育活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒是活動(dòng)的主體，讓材料促使幼兒動(dòng)起來，為了活動(dòng)順利展開，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和連貫性，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。在考慮到幼兒平時(shí)玩球的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒對(duì)玩球的興趣的基礎(chǔ)上，我做了以下準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有一定的玩球經(jīng)驗(yàn)，喜愛玩皮球。

物質(zhì)準(zhǔn)備：皮球若干，大筐若干，教師自備音樂。

說活動(dòng)重難點(diǎn)：

體育活動(dòng)主要是通過動(dòng)作訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，通過游戲可以讓幼兒帶著興趣完成所需要的體育練習(xí)。幼兒在游戲的競(jìng)爭(zhēng)氛圍里，可以靈活的、協(xié)調(diào)的掌握新的動(dòng)作要求。因而我確定本次活動(dòng)的重點(diǎn)為練習(xí)抱球跑，初步學(xué)習(xí)雙人夾球跑，提高身體的協(xié)調(diào)性。

大班幼兒正處于培養(yǎng)自制力、堅(jiān)持性的關(guān)鍵時(shí)期，雖然他們具備一定的制約自己，勸阻他人的能力，但是在進(jìn)行規(guī)則游戲時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)破壞游戲規(guī)則的問題，很難和同伴友好的合作下去，需要教師的不斷的提醒和加強(qiáng)。因而我設(shè)置本次活動(dòng)的難點(diǎn)為：思考多種抱球方法并嘗試，提高幼兒的合作能力，激發(fā)幼兒熱愛戶外體育活動(dòng)。

教法和學(xué)法：

教師在教學(xué)活動(dòng)中的定位是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。此次體育活動(dòng)中，我摒棄了傳統(tǒng)的教授模式，以幼兒為主體，尊重幼兒的自主表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒自主探索，根據(jù)幼兒的想法來進(jìn)行活動(dòng)。根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的要求和具體情況，采取了以下適宜的教法：

1.講解示范法：對(duì)于體育活動(dòng)來說，教師的演示是有必要的，既能令幼兒較快的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，還能幫助幼兒掌握游戲的玩法，理解游戲的規(guī)則，還可以避免幼兒對(duì)器械的不當(dāng)使用而造成身體的損傷或意外的發(fā)生。但是這一方法只是在游戲環(huán)節(jié)使用，更多的時(shí)間要交給孩子，讓孩子來自主的探索與發(fā)揮。

2.語言提示法：大班幼兒的自我約束能力還不足，需要教師的提醒和強(qiáng)化，例如對(duì)于幼兒某些具體動(dòng)作要領(lǐng)的講述。在使用此方法時(shí)我也注意簡(jiǎn)明扼要，爭(zhēng)取孩子們能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握動(dòng)作，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的傳遞。

3.情感滲透法：將皮球當(dāng)成有生命的事物，不僅提高了幼兒活動(dòng)積極性，也能夠更好的讓幼兒在練習(xí)和鍛煉中保護(hù)好自己，減少意外的發(fā)生。同時(shí)也是活動(dòng)本身更加的有趣，提高了幼兒參與活動(dòng)積極性。

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，并達(dá)到動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活的目標(biāo)，使他們感受到體育活動(dòng)的過程，感受到體育游戲的樂趣。因此，本次活動(dòng)中幼兒的具體學(xué)法有：

1.練習(xí)法：幼兒在提出自己的方法后可以加以嘗試與練習(xí)，有利于幼兒更好的掌握動(dòng)作。在自主探索后，教師請(qǐng)幼兒個(gè)別示范，再提供機(jī)會(huì)給幼兒自由分散練習(xí)，有利于后面游戲環(huán)節(jié)的展開。

2.游戲法：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，游戲法是以游戲的形式組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉的方法。此方法是激發(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的良好手段，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足幼兒的身心需要。

3.比賽法：通過比賽，幼兒可以獲得爭(zhēng)取勝利的強(qiáng)烈愿望，有利于激發(fā)幼兒參與比賽和參與身體鍛煉的積極性。

活動(dòng)過程：

結(jié)合教育活動(dòng)的有序性原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，按照幼兒體育活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，我把活動(dòng)分成為三大環(huán)節(jié)：1.準(zhǔn)備部分；2.基本部分；3.結(jié)束部分。

1.準(zhǔn)備部分

根據(jù)幼兒生理機(jī)能的活動(dòng)變化規(guī)律嗎，準(zhǔn)備活動(dòng)是非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，首先要我?guī)ьI(lǐng)幼兒跟隨節(jié)奏做一些基本的動(dòng)作訓(xùn)練，提高幼兒的身體活動(dòng)能力，幫助幼兒認(rèn)識(shí)我們今天要玩的器械，同時(shí)讓幼兒全身得到一定程度的準(zhǔn)備，為第二環(huán)節(jié)的開展做好準(zhǔn)備。

2.基本部分

經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的熱身，孩子們的活動(dòng)能力已經(jīng)得到了逐步的提高，所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下幾部分的內(nèi)容：

（1）自主探索：孩子們自主探索如何能夠抱著球一起跑，不同的方法、動(dòng)作對(duì)奔跑速度是存在不同的影響的，進(jìn)一步讓孩子們了解到方法、動(dòng)作對(duì)奔跑速度的影響。

（2）開展游戲：利用兩兩合作夾球跑的方式培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，從一個(gè)人抱過渡到兩個(gè)人夾，對(duì)于大班幼兒來說合作是需要慢慢培養(yǎng)和強(qiáng)化的，在兩人夾球跑的過程中只有通力合作才能又快又好的將球運(yùn)達(dá)目的地。

（3）總結(jié)評(píng)價(jià)：在分發(fā)“禮物”的過程中，和孩子們一起討論評(píng)價(jià)兩人夾球跑時(shí)運(yùn)用的不同方法對(duì)結(jié)果的影響，讓孩子們能夠發(fā)現(xiàn)較為快速的運(yùn)球方法，交流自己的意見。

3.結(jié)束部分

經(jīng)過激烈的比賽之后，身體的機(jī)能活動(dòng)能力逐漸下降，所以這一環(huán)節(jié)我會(huì)帶領(lǐng)孩子們手持皮球在音樂聲中做一些放松的基本動(dòng)作，幫助幼兒平穩(wěn)情緒，放松身體。然后列隊(duì)回教室，完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

大班談話活動(dòng)說課稿

下面給大家提供的是《大班談話活動(dòng)說課稿》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、計(jì)劃意圖

在幼兒的生存中，有很多有教誨代價(jià)的工具。國(guó)慶假期前，我們開端相識(shí)到，有的幼兒假期將隨怙恃外出旅游，于是我們充實(shí)操縱了幼兒生存中的教誨資本，捉住幼兒國(guó)慶外出旅游的時(shí)機(jī)，請(qǐng)求在家長(zhǎng)的資助下，把外出照的相片、和土特產(chǎn)帶回班上部署了一個(gè)博覽會(huì)，成為一種教誨情況，使幼兒有充實(shí)的、和教誨資本打仗的時(shí)機(jī)。這就很天然的孕育發(fā)生了發(fā)言運(yùn)動(dòng)《在故國(guó)各地旅游》這一運(yùn)動(dòng)。

二、說運(yùn)動(dòng)目的

我班幼兒說話表達(dá)已有肯定的根本，為了進(jìn)一步進(jìn)步他們的發(fā)言程度，使他們能流通地環(huán)繞主題，有重點(diǎn)的在團(tuán)體眼前天然慷慨的舉行報(bào)告，并連系本班德育方面的目的，在明白了計(jì)劃意圖后，訂定了以下三個(gè)運(yùn)動(dòng)目的：

1、努力到場(chǎng)發(fā)言，能用連貫的語句講清本身在旅游中的所見所聞與感覺。

2、請(qǐng)求幼兒留意的諦聽搭檔發(fā)言，能敏捷的掌告別人的發(fā)言內(nèi)容，向搭檔進(jìn)修發(fā)言履歷。

3、在回想性發(fā)言中萌發(fā)愛故鄉(xiāng)、愛故國(guó)漂亮江山的情緒。

三、說課本

近期，班上的幼兒與怙恃在國(guó)慶假期外出旅游，帶回很多的照片、土特產(chǎn)。我們操縱教誨資本在班上部署了一個(gè)博覽會(huì)，幼兒時(shí)常在這里摸一摸、看一看、講一講。班上掀起一陣旅游熱。而在選擇幼兒發(fā)言的內(nèi)容必需是幼兒常識(shí)履歷范疇之內(nèi)的，是憑據(jù)幼兒在參不雅一樣平常生存中的不雅察、上課、游戲、看電視等中得到常識(shí)履歷舉行的。是以常識(shí)履歷越多，發(fā)言內(nèi)容便越富厚。以是我憑據(jù)本班近期教誨的內(nèi)容和幼兒近期熟習(xí)的、感愛好和印象最深的話題，這個(gè)話題恰好反應(yīng)幼兒履歷過的來選擇內(nèi)容。發(fā)言課運(yùn)動(dòng)《在故國(guó)各地旅游》這一課本切合以上的請(qǐng)求。幼兒手工制作是以我選擇了這一課本。

班上的幼兒發(fā)言努力性已顯著進(jìn)步，能自動(dòng)用說話來表達(dá)本身的見聞、設(shè)法主意。但幼兒在搭檔發(fā)言時(shí)不留意諦聽，常常滋擾發(fā)言的正常舉行。而幼兒準(zhǔn)確應(yīng)用發(fā)言法則，能使幼兒的發(fā)言程度不停進(jìn)步。是以請(qǐng)求幼兒留意的諦聽搭檔發(fā)言，能敏捷的掌告別人的發(fā)言內(nèi)容，向搭檔進(jìn)修發(fā)言履歷成為運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)。

運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)是努力到場(chǎng)發(fā)言，能用連貫的語句講清本身在旅游中的所見所聞與感覺。這是由于幼兒在發(fā)言時(shí)，為了使別人能明確本身所說的內(nèi)容，就要盡力把意思說清晰、明白。這就請(qǐng)求幼兒對(duì)事物有肯定的闡發(fā)、綜合的本領(lǐng)，在報(bào)告時(shí)，會(huì)選擇恰到好處的形容詞舉行形貌。這對(duì)幼兒來講有肯定的難度。

四、說運(yùn)動(dòng)預(yù)備

1、為了加強(qiáng)發(fā)言結(jié)果，進(jìn)步幼兒講的愛好，我部署了博覽會(huì)。這可以使幼兒在繪聲繪色的報(bào)告歷程中，使幼兒身臨其境，受到熏染與教誨。

2、旅游風(fēng)物照、懷念品、土特產(chǎn)。這些直不雅質(zhì)料可以起到多方面的感化。如可以會(huì)合幼兒的留意力；可以使幼兒的常識(shí)越發(fā)正確和富厚；更可以喚起幼兒對(duì)某些事物的回想。

五、說教法學(xué)法

為了在講授中幼兒更好的舉行進(jìn)修，憑據(jù)幼兒進(jìn)修的特色重要接納了直不雅法、樹模解說法、游戲法。

幼兒園教案為什么要接納以上要領(lǐng)？

由于幼兒時(shí)代的頭腦特色是形象頭腦為主。在講授中接納直不雅法能包管幼兒在教誨歷程中經(jīng)由過程活潑的直接感知來得到常識(shí)，使教誨舉行得活潑生動(dòng)，引發(fā)幼兒進(jìn)修的愛好。

2、樹模解說法。先生范講能引起幼兒發(fā)言的愛好，并在發(fā)言內(nèi)容及說話表達(dá)上起到樹模感化。

3、游戲法。在發(fā)言歷程中，怎樣使幼兒都努力談話，是一個(gè)比力艱苦的題目。幼兒對(duì)游戲自己有愛好，用游戲法來刺激幼兒自動(dòng)談話，降服艱苦，努力談話。能收到較好的結(jié)果。

六、說運(yùn)動(dòng)法式

本運(yùn)動(dòng)法式計(jì)劃以下環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)景象，引出話題，引發(fā)幼兒發(fā)言愛好。

“本日，我們班辦一個(gè)博覽會(huì)。誰能報(bào)告我這是一個(gè)奈何的博覽會(huì)？”

“在國(guó)慶假期小朋儕與怙恃外出旅游，帶回很多的照片、土特產(chǎn)，如今就請(qǐng)你們講一講在故國(guó)各地旅游的事變?！?/p>

在此環(huán)節(jié)，話題用景象引入，可以進(jìn)步幼兒發(fā)言的努力性，開導(dǎo)幼兒對(duì)話題有關(guān)履歷的遐想，作好發(fā)言的預(yù)備。

2、幼兒自由結(jié)伴，環(huán)繞話題，開展交換。

在讓幼兒自由攀談的環(huán)節(jié)中，先生請(qǐng)求幼兒環(huán)繞話題講本身在旅游時(shí)的感觸。這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)感化，幼兒園教育隨筆一是給每個(gè)幼兒充份表達(dá)的時(shí)機(jī)，由于全班30人以上的發(fā)言情況，弗成能讓每個(gè)孩子都到團(tuán)體眼前談?wù)劚旧淼挠嘘P(guān)設(shè)法主意。要是幼兒在運(yùn)動(dòng)中缺少表達(dá)的時(shí)機(jī)，他們會(huì)低落到場(chǎng)的努力性，有大概導(dǎo)致鄙人個(gè)環(huán)節(jié)涌現(xiàn)幼兒影象力疏散等等征象。二是給幼兒個(gè)體或小小組攀談的時(shí)機(jī)，如許的發(fā)言和在團(tuán)體眼前談本身的設(shè)法主意是有區(qū)另外。是以可以增長(zhǎng)幼兒差別的發(fā)言履歷。

3、勉勵(lì)幼兒在團(tuán)體中交換旅游時(shí)的所見所聞與感覺。

提問：（１）、旅游時(shí)你看到些什么，你以為最風(fēng)趣的是什么？（２）、哪些事變是你第一次履歷的？（３）、你帶來了什么懷念品或土特產(chǎn)？

在這一歷程中，先生漸漸提出題目，層層深刻引誘幼兒頒發(fā)本身的感觸。不但資助幼兒進(jìn)修環(huán)繞話題發(fā)言，并且可以或許讓幼兒在不知不覺中完成諦聽、對(duì)話等方面的進(jìn)修，進(jìn)步了幼兒說話來往的本領(lǐng)。

不知道本文《大班談話活動(dòng)說課稿》是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

《白楊》說課稿9篇

老師是孩子成長(zhǎng)路上不可缺少的明燈，作為一名優(yōu)秀的老師，每堂課都要備好教案。教案有助于教師的靈活性，教案是教學(xué)的基礎(chǔ)，如何撰寫省時(shí)省力的教案呢？以下是由編輯為你整理的《《白楊》說課稿》，敬請(qǐng)參閱本文！

《白楊》說課稿(篇1)

3.白楊（第二課時(shí)）

《白楊 》說課結(jié)構(gòu)

包括七個(gè)方面：

●一、說教材

●二、說教學(xué)目標(biāo)

●三、說教學(xué)重難點(diǎn)

●四、說教法和學(xué)法

●五、說教具準(zhǔn)備

●六、說教學(xué)過程

●七、說板書

一、說教材

●《白楊》是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第一單元的一篇課文。本單元主要“走進(jìn)西部”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。

● 《白楊》是一篇借物喻人的課文。借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。文章通過一位邊疆建設(shè)者中向子女介紹白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任。

●學(xué)會(huì)“疆、晰”等6個(gè)生字、新詞。

運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)詞，并通過朗讀感悟其深刻的含義。完成課后習(xí)題。

●有感情地朗讀課文，了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課借 物 喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解爸爸話的深意。

●引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的中心思想。

教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

二、說 教 學(xué) 目 標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，了解白楊的特點(diǎn)，掌握父親話的真正含義，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的中心思想。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不畏艱難困苦的精神。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

四、說教法和學(xué)法

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，激發(fā)興趣

（二）、讀中悟情，讀中加深理解與體會(huì)

（三）、合作、交流、探究中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)

（四）、一問一答，發(fā)散思維，活力課堂

五、說教具準(zhǔn)備：

●（一）、多媒體課件。

本節(jié)課，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶入到課文的情境之中。

● （二）、搜集白楊及新疆的圖片和資料。

六、說教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)、談話引入；

（二）、研讀賞析；

（三）、互動(dòng)質(zhì)疑；

（四）、擴(kuò)展延伸；

（五）、布置作業(yè)。

（一）、復(fù)習(xí)、談話引入（3分鐘）

1.聽寫生字詞：

清晰、介紹、撫摸、陷入、新疆

2.上節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了白楊的特點(diǎn)，主要有哪些呢？

今天我們繼續(xù)深入了解《白楊》。

（二）研讀賞析 （25分鐘）

（二）1.（1）創(chuàng)設(shè)情境，觀看白楊及其生長(zhǎng)環(huán)境圖片

（2）目睹白楊的風(fēng)采后你有什么感受？

(二) 2. 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

造句：

哪兒……哪兒…… 不管…… 不管……總是……

（二）3.“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解?！?/p>

（1）表白：對(duì)人解釋 說明自己

（2）設(shè)問句。

（3）爸爸表達(dá)的是怎樣的心？孩子們不理解什么？你理解嗎？

(二) 4. “在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了?！?/p>

（1）聯(lián)系上文，思考：它與同在邊疆工作的爸爸有什么相似嗎？

小結(jié)：爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，托物言志，勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，不動(dòng)搖。

(二) 5. 爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。

設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：

（三）、互動(dòng)質(zhì)疑 （3分鐘）

（四）、拓展延伸 （5分鐘）

（四）1.了解西部新疆

（四）2.看新疆的變化

（六）布置作業(yè)

●把父親介紹白楊的那段話以及喜歡的段落句子讀讀背背。

●課外查閱有關(guān)新疆及祖國(guó)西部的更多知識(shí)，同朋友同學(xué)交流宣傳或整理辦一期關(guān)于這方面的小報(bào)。

●收集借物喻人的詩(shī)歌文章等。

寫句子，用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……“等詞語

從視覺上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，

有利于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，

有利于學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。

八、說板書

3.白楊

白楊 爸爸（邊疆建設(shè)者）

高大挺直 表白心愿

適應(yīng)性強(qiáng) 扎根邊疆

抵御災(zāi)害 建設(shè)新疆

借（ 物 ） 喻 （ 人 ）

謝謝大家！

《白楊》說課稿(篇2)

下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《白楊》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個(gè)孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。

依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫“清晰、新疆、戈壁”等詞語。

過程與方法目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)無私奉獻(xiàn)的精神，了解西部，感受西部。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為，通過本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。

二、 說學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛模仿，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。

三、說教法

教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用，朗讀體會(huì)法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí)，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、說學(xué)法

授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

在課程伊始，我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時(shí)播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個(gè)清晰的了解。這樣，通過圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。

（二）新授

1、初讀課文，整體感知 。在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，本文的主要內(nèi)容是什么？通過學(xué)生的自主探究，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。

2、再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點(diǎn)詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn)？帶著這兩個(gè)問題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的回答得出，父親話語中重點(diǎn)詞語為"直"、"堅(jiān)強(qiáng)"、"不軟弱"、" 不動(dòng)搖"，這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。

3、精讀課文，體會(huì)情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運(yùn)用借物喻人的手法，表達(dá)了對(duì)邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。

同時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會(huì)白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）鞏固練習(xí)

在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長(zhǎng)大之后會(huì)扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長(zhǎng)大以后，你會(huì)為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。

（四）小結(jié)在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知，更好的體會(huì)作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。

（五）作業(yè)布置

讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（六）說板書設(shè)計(jì)

3、白 楊

借物————————→喻人

|直 |扎根邊疆

白楊〈適應(yīng)力強(qiáng) 建設(shè)者〈建設(shè)邊疆

|堅(jiān)強(qiáng) |無私奉獻(xiàn)

板書是一種無聲的教學(xué)語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

《白楊》說課稿(篇3)

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢姡楦信c知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識(shí)還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì)）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、

語速、音量；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面

實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

１、把握基調(diào)

把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。

２、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解。

３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

四、教學(xué)媒體的使用

主要運(yùn)用錄音機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體課件。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。

第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。

第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹?！薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。

之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。

第七步深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。

六、板書設(shè)計(jì)

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。文章

《白楊》說課稿(篇4)

一、說教材：

《白楊》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)；同時(shí)希望自己子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。課文白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。

二、說教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。

2、體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)幷寫小練筆。

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

四、說教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

五、說教法、學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己解決問題，小組合作的方式討論交流，發(fā)表自己的'見解，在一種美好的境界中品味語言文字的魅力。

六、說教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入

學(xué)生了解白楊是一種極普通的樹。

（二）檢查預(yù)習(xí)

有小主持人檢查詞語及本課主要寫了什么？

（三）老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

首先讓學(xué)生快速讀課文，找一找白楊有什么特點(diǎn)？抓住爸爸說的一段話：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。通過讀，小組討論交流，匯報(bào)，總結(jié)出白楊有三大特點(diǎn)：直 、適應(yīng)性強(qiáng)、不怕困難。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解小白楊有沒有這樣的特點(diǎn)，出示句子：在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。學(xué)生總結(jié)概括。

然后重點(diǎn)理解爸爸是個(gè)怎樣的人，通過課文段落：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。學(xué)生很容易看出孩子對(duì)爸爸了解甚少。接著讓學(xué)生匯報(bào)搜集的西部戰(zhàn)略資料，進(jìn)一步了解，爸爸是個(gè)怎樣的人及當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者，有著怎樣的品質(zhì)?？偨Y(jié)出：他們同樣像白楊一樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里安家。體現(xiàn)出他們無私奉獻(xiàn)精神。

孩子能不能行，從哪里看出來？突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。這一句話就很容易看出來。

最后，學(xué)生通過看板書，深入了解白楊和爸爸有什么關(guān)系？學(xué)生回答完，老師總結(jié)，借物喻人的寫作方法，緊接著出示小練筆，學(xué)生先交流然后練筆，最后一生說說自己的小練筆內(nèi)容，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師小結(jié)。

總結(jié)提升：同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。

《白楊》說課稿(篇5)

一、說教材

《白楊》人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

（二）、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

（三）、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。

難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

二、說教法和學(xué)法

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（一）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

（三）、在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、說教學(xué)程序

一、板書課題

1、用三種不同的字體板書課題，讓學(xué)生選擇用哪一種字體合適，并說出為什么？

2、挑學(xué)生來讀課題，要讀出感情，讀出白楊的高大挺秀。

[ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的'導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，并為深入理解白楊的特點(diǎn)做下鋪墊。]

二、學(xué)習(xí)12—16自然段。

（一）學(xué)習(xí)第12自然段。

過渡：我們還記得上節(jié)課哥哥問的最后的一個(gè)問題嗎？大家齊讀一下。（學(xué)生讀文中哥哥最后的問話。）那我們現(xiàn)在來看一看當(dāng)哥哥問出這樣一個(gè)問題后爸爸是什么樣的表現(xiàn)呢？大家齊讀第十二自然段。

1、學(xué)生齊讀第十二自然段。

2、同學(xué)們，你們?cè)僮约汉煤玫刈x一讀這一自然段，讀著讀著在你的眼前浮現(xiàn)出了一棵什么樣的白楊呢？

3、挑學(xué)生起來回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，指導(dǎo)朗讀，完成填空說話練習(xí)，并在這個(gè)反復(fù)誦讀的過程中，讓學(xué)生背誦這一自然段。

[語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運(yùn)用語言的能力，經(jīng)過有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。]

（二）、過渡：

師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（這是引讀）

生：不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

（三）、學(xué)習(xí)第14自然段。

1、教師引讀：他們只知道————— 他們只知道————

他們只知道—————

板書：只知道

只知道

只知道

2、但他們不知道———— 不知道——— 不知道————

板書：不知道 為什么？

不知道 為什么？

不知道 怎么樣？

3、師：同學(xué)們，那你們能回答這個(gè)問題嗎？（挑學(xué)生回答。）

［通過教師的引讀和引申，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。］

（四）、再學(xué)第12自然段，明白托物言志、借物喻人的寫作方法。

1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^頭來細(xì)細(xì)地讀一讀第十二自然段， 我們讀著讀著，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里白楊哪是樹??！它其實(shí)就是———。他們會(huì)是什么樣的人呢？

2、學(xué)生讀書思考，最后教師總結(jié)，板書：借物喻人 托物言志

3、同學(xué)們，我們想一想我們的邊疆建設(shè)者在那個(gè)地方會(huì)遇到些什么困難呢？用“哪兒 哪兒”和“不管 還是 不管 還是 總是”夸夸這些邊疆建設(shè)者。

4、總結(jié)：同學(xué)們，在這一自然段中，表面上是在寫白楊，其實(shí)是借白楊在表達(dá)作者的一種志向、是在寫一種人。那么在最后兩個(gè)自然段中也寫到了白楊，那么，那里的白楊又是指什么呢？請(qǐng)大家在最后兩個(gè)自然段中找一找寫有白楊的句子，說一說這些白楊指的是誰？

［通過教師的誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白借物喻人和托物言志的寫作方法，并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。］

（五）、理解最后兩個(gè)自然段中含義深刻的句子。

1、學(xué)生讀、思，小組交流。

2、教師組織交流，總結(jié)。

[新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)生先通過讀文自主探究，但學(xué)生獨(dú)自的見解往往比較片面，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究，共同探討問題的答案。]

三、教師總結(jié)

同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)吔?，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要他的地方去，建設(shè)祖國(guó)。

［這樣的結(jié)語一方面總結(jié)了課文，另一方面也給學(xué)生起到很好的鼓動(dòng)作用。］

《白楊》說課稿(篇6)

教材分析

《白楊禮贊》是托物言志的一篇散文，描寫了“西北極普通的”白楊樹的“形貌”和“精神氣質(zhì)”，抒發(fā)了對(duì)白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神的贊美之情。

全文的思路是：先寫白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境，由“雄壯”、“偉大”引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比，“高聲贊美白楊樹”。

作者對(duì)白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的寫作思路等都清晰易懂，至于時(shí)代背景，學(xué)生明了即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要想教給學(xué)生一種讀文的方法。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．理解白楊樹的象征意義。

2．品味散文優(yōu)美抒情的語言特色。

3.培養(yǎng)學(xué)生讀文的能力。

過程與方法

1．以朗讀法感受白楊樹的外形。

2．以討論、探究的方法領(lǐng)悟白楊樹的象征意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)中華民族質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：白楊樹的象征意義。

難點(diǎn)：象征寫作手法在本文中的運(yùn)用。

教學(xué)設(shè)想

本文明寫樹，實(shí)際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義。

教學(xué)手段

多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

今天老師跟大家一起學(xué)習(xí)一篇文章：《白楊禮贊》。

大家先把書翻到單元提示，快速默讀，告訴老師你讀取到哪些信息。

單元文體、散文分類、文章內(nèi)容、作用、學(xué)習(xí)的方法等。

二、解題

從題目你能讀取到哪些信息？

寫作的內(nèi)容、作者情感、托物言志的寫作手法等。

三、走進(jìn)作者，交代背景。

作者簡(jiǎn)介：茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人。中國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者和偉大革命家、文學(xué)家。代表作有長(zhǎng)篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪?zhàn)印?，“農(nóng)村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。

時(shí)代背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望，于是滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文。

四、梳理字詞

讀課下注釋及課后讀讀寫寫，勾畫重點(diǎn)詞語。

強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語兩個(gè)拼音：

坦蕩如砥潛滋暗長(zhǎng)qiú枝jué強(qiáng)

（同義復(fù)合詞）

五、理清思路

三步走：

1.默讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)。

2.概括每一段內(nèi)容：劃出文中的重點(diǎn)詞、句，或者用一

兩個(gè)詞語自己概括。

3.合并相同內(nèi)容段落。

第一段（第1段）：抒發(fā)對(duì)白楊樹的（崇敬、贊美）之情。

照應(yīng)題目開篇點(diǎn)題奠定感情基調(diào)總領(lǐng)全文

第二段（第2—4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的（自然環(huán)境）。

（為白楊樹的出現(xiàn)）鋪墊、烘托融情于景（純粹的景沒有生命力）一波三折欲揚(yáng)先抑（情感變化）照應(yīng)開頭

第三段（第5、6段）：具體描繪白楊樹的（形象和性格），突出它的（不平凡）。

第四段（第7、8段）：揭示了白楊樹的（象征意義），點(diǎn)明了文章的（主題）。

托物言志對(duì)比欲揚(yáng)先抑象征：物-人-精神

象征就是托物言志、托義于物、借物抒情，即作者把所表達(dá)的意義寄托在所描寫、稱贊的事物之上的一種寫作手法。

白楊樹象征了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民，象征了整個(gè)中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。在那個(gè)亡國(guó)滅種的危機(jī)關(guān)頭，這正是我們民族的希望所在，是我們民族求得獨(dú)立和自由的基石！宋代愛國(guó)詩(shī)人陸游說：“位卑未敢忘憂國(guó)”，是的，生活在當(dāng)今幸福時(shí)代的我們，應(yīng)該義無反顧地肩負(fù)起振興中華的使命！

朗讀由物及人改句式四個(gè)反問構(gòu)成排比句式

第五段（第9段）：以白楊樹與楠木（對(duì)比），再次（贊美白楊樹）。

六、梳理過渡段及抒情線索。

1.段與段之間用哪個(gè)相似的句子銜接的。

學(xué)生齊讀1、4、6、9段。

4、6兩段是過渡段，串起全篇。

2.抒情線索：贊美白楊樹的不平凡。

如果說全篇的梳理是面，過渡段是線，文章中則灑滿了閃閃發(fā)光的點(diǎn)。

照應(yīng)題目開篇點(diǎn)題感情基調(diào)總領(lǐng)全文鋪墊烘托融情于景一波三折欲揚(yáng)先抑托物言志對(duì)比反問象征手法首尾呼應(yīng)妙用修辭

托物言志與象征的區(qū)別：

1.象征側(cè)重物所具有的性格、品質(zhì)，托物言志側(cè)重作者的主觀感情。

2.象征存在文化意義上的不確定性，如“海燕”，你說象征“無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士”可以，說“春的使者”也可，而托物言志則含有文化意義的確定性，如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。

3.托物言志屬于作文的整體手法，后者是文章中的局部寫法，象征是以物喻人。

七、收獲

讀文提取信息

點(diǎn)線面三者合一

強(qiáng)大的不是外表而是精神

《白楊》說課稿(篇7)

一、說教材

《白楊》是人教版小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”這一主題中的一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：把握文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，并能說說這樣寫的好處。

結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4、體會(huì)借物喻人的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解文中含義深刻的語句，體會(huì)白楊的特點(diǎn)及爸爸的心愿。

難點(diǎn)：體會(huì)借物喻人的寫法。

二、說教學(xué)方法：

(1)運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)白楊的品格。

(2)運(yùn)用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。

(3)運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣。

三、說學(xué)法：

以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法，抓住關(guān)鍵詞句來理解課文的主旨;運(yùn)用朗讀法、討論法，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。

四、說教學(xué)程序：

本課我安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。

第二課時(shí)重點(diǎn)研讀課文，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情。

現(xiàn)在我重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)程序。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一上課，首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》，學(xué)生會(huì)唱的跟著一起唱。教師激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，你覺得歌曲中的小白楊怎么樣?今天我們就伴隨著這動(dòng)聽的歌聲，和文中的父子三人一起踏上開往新疆的專列，認(rèn)識(shí)一下戈壁灘上的白楊樹，欣賞歌曲，不僅使學(xué)生身心愉悅，而且為接下來的學(xué)習(xí)打下了情感的基礎(chǔ)。

(二)品詞析句，理解白楊的品質(zhì)特點(diǎn)。

1、我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文，思考：白楊樹給你留下了怎樣的印象?從哪些語句可以看出來?用自己喜歡的符號(hào)圈劃出來，用心品讀。在這里要給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。

2、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上全班交流。

第2——11自然段這一部分，學(xué)生交流時(shí)我打算這樣來處理：要求學(xué)生必須通過朗讀來展現(xiàn)自己的感悟，指導(dǎo)學(xué)生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語體會(huì)白楊樹的高大挺秀，然后讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的話語。

第12自然段爸爸介紹白楊的那段話，我這樣來組織教學(xué)：

(1)課件出示爸爸的話語，學(xué)生自讀自悟。

(2)要求學(xué)生把自己的感悟通過朗讀傳達(dá)出來。

(3)說說從爸爸的話語中，你聽明白了什么?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點(diǎn)，板書：服從需要、扎根邊疆、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

(4)讓學(xué)生說一說祖國(guó)建設(shè)還有哪里需要白楊，然后教師激情引讀：

堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它就在那兒——

荒山需要它綠化時(shí)，它就在那兒——

戈壁需要它擋沙時(shí)，它就在那兒——

城市需要它美化時(shí)，它就在那兒——

通過反復(fù)吟誦，學(xué)生完全浸潤(rùn)在了課文的語言之中，虛心涵詠，以讀見悟，熟讀成誦，白楊樹的品格深深地印在了學(xué)生的心靈深處。

(5)在讀悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)白楊樹說幾句話，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生此時(shí)定能有感而發(fā)，真誠(chéng)地贊美白楊。

(三)激發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)建設(shè)者的崇高精神。

爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢?我讓學(xué)生輕聲朗讀課文的第14——16自然段，分小組討論，然后匯報(bào)交流。

在交流14自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么，不知道什么。通過猜測(cè)、師生對(duì)讀了解爸爸的心愿，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，無私地將自己的青春與熱血奉獻(xiàn)給邊疆。(板書：無私奉獻(xiàn)。)這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生由“知道”推及到“不知道”，由表層體會(huì)到深層，加之師生對(duì)讀激起的情感共鳴，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟了文章的深刻內(nèi)含，使文、道得以統(tǒng)一。

文章的最后一段，我讓學(xué)生鉆研文本提出有價(jià)值的問題。學(xué)生提出的問題可能會(huì)有：

1、爸爸為什么又陷入了沉思?

2、為什么他又露出了微笑?

3、那棵大白楊象征的是誰?小白楊又是誰?

學(xué)生在討論釋疑的過程中再次體會(huì)了爸爸的內(nèi)心，同時(shí)明白了文章借物喻人、托物言志的寫法，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

我讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段，然后說：“同學(xué)們，新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，祖國(guó)各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，他們?cè)诟髯云椒驳膷徫簧夏毓ぷ髦?，無私地奉獻(xiàn)著，你知道他們都是誰嗎?”學(xué)生交流后，出示詩(shī)歌《帳篷》，讓學(xué)生讀一讀，說說讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。然后寫幾句話夸夸像課文中爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。

在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生由讀到悟到寫，為他們搭建了一個(gè)歷練語言、宣泄情感的平臺(tái)。

(四)拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。

同學(xué)們，新疆現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化，課件出示今日的新疆面貌。告訴學(xué)生如今仍有一批批祖國(guó)的好兒女，源源不斷地奔赴新建，相信東西部的差距也一定會(huì)越來越小，祖國(guó)的明天會(huì)更加美好!問學(xué)生：讀了《白楊》一課，目睹了西部建設(shè)的輝煌成就，你想對(duì)自己說點(diǎn)什么?安排這一環(huán)節(jié)，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。

(五)布置作業(yè)。

學(xué)生可以針對(duì)個(gè)人情況任意選擇

1、讀完課文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方寫下來。

2、續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻(xiàn)。

3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章。

五、說板書：

這樣的板書突顯了白楊和邊疆建設(shè)者共有的崇高品格，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到借物喻人的寫作方法，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

《白楊》說課稿(篇8)

一、說教材

（一）說教學(xué)內(nèi)容

《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程的三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我采用的是交融式目標(biāo)的擬定方法。

1、初讀課文，了解課文大意，理解“清晰、茫茫、渾黃一體”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

（三）說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿，有感情的朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那句話。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

二、說學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開始思考、追求、探索，學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛。但是他們?cè)谡Z言的積累方面有點(diǎn)欠缺，課堂上的知識(shí)內(nèi)容能舉一反三，但延伸、擴(kuò)展、深化方面不夠。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，還要放手讓學(xué)生自己讀書，在難度較大的地方加于點(diǎn)撥，以啟發(fā)、開拓他們的思維。

三、說教法和學(xué)法

本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。

一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛國(guó)主義情感。

在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（一）、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

（三）、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、說教學(xué)過程

我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。我主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入課題

課件出示樹木的圖片，認(rèn)識(shí)白楊樹，導(dǎo)入課題

（二）初識(shí)白楊，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、瀏覽課文，讓學(xué)生直接找出課文中介紹白楊的一段話，初步感知大戈壁白楊的特點(diǎn)。

2、朗讀文中爸爸介紹白楊的一段話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。在此，老師先設(shè)疑：文中是誰在介紹白楊?。孔寣W(xué)生能放開思維，大膽質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的問題和自己課前對(duì)課文的梳理，整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）細(xì)讀課文，感知白楊的生長(zhǎng)環(huán)境。

1、自由朗讀課文，批劃重點(diǎn)詞語、句子；

2、交流、感知戈壁灘的環(huán)境的艱苦；教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語：“茫茫、渾黃一體”等詞語感受大戈壁的荒涼和環(huán)境的惡劣。至此，白楊的生長(zhǎng)環(huán)境已在學(xué)生的心中根植。為加深體驗(yàn)，引發(fā)探究興趣，緊接著出示課件——荒涼單調(diào)的大戈壁。老師用激情的語言“茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，是什么讓它富有生機(jī)和希望？”迅速喚起了學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。

3、“在這樣惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)的白楊是什么樣子的呢？”隨著認(rèn)識(shí)的深入和教師的有機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生很快找出“高大挺秀”一詞，并加以體會(huì)和理解，為什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢？讓學(xué)生體會(huì)“秀”的含義，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥明白之所以說它“秀”是因?yàn)樵诤翢o生命的荒漠里，白楊的一抹綠色是戈壁灘上一道亮麗的風(fēng)景。能不美嗎？并由此進(jìn)入到下個(gè)部分的學(xué)習(xí)中。

（四）研讀對(duì)話，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)

1、在了解了白楊的“高大挺秀”以后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兄妹倆的談話，讓學(xué)生分角色朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，再說說兄妹倆對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)。

2、研讀相關(guān)段落，緊抓關(guān)聯(lián)詞語，通過填空和師生問答的方式體會(huì)白楊高大、適應(yīng)能力強(qiáng)以及堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)以及由此產(chǎn)生的隊(duì)白楊的敬意。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，升華認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的學(xué)生，在認(rèn)真閱讀，大膽揣摩，積極思考和探究，在自讀的過程中不斷產(chǎn)生新感悟，深刻領(lǐng)悟白楊的品格——（“白楊從來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的樹干。不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。”）在組織交流時(shí)，始終引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，采用多種形式的朗讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們利用音調(diào)的高低緩急，抑揚(yáng)頓挫復(fù)活作者在文中所要表達(dá)的感情，同時(shí)抒發(fā)自己心中的激情，綻放個(gè)性。

（五）深讀課文，體會(huì)爸爸的心愿

1、引導(dǎo)學(xué)生思考體會(huì)：爸爸僅僅在贊美白楊嗎？爸爸這樣說的目的是什么？

2、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的心愿；

3、談話小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，再讓他們回味爸爸話中的深意，層次分明地引導(dǎo)他們切近主題，教師在學(xué)生述說的基礎(chǔ)上，激情過渡：一代又一代扎根邊疆，建設(shè)邊疆的建設(shè)者就是戈壁灘上那一棵棵白楊，而他們的孩子，正是那迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)的小白楊。既讓情感得以升華，又水到渠成地理解了課文最后一句的含義：小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，也成了具有“白楊精神”的人。邊疆建設(shè)后繼有人，這是多么令人欣慰啊！

（六）拓展延伸，深化主題

出示今日西部地區(qū)的圖片，隨音樂感受邊疆工作者取得的豐碩成果。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心。本課的板書設(shè)計(jì)我是根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)而定，將白楊的特點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，再板書“表白心”，讓學(xué)生明白課文是爸爸借白楊表白自己的心。以突破重難點(diǎn)。

六、說預(yù)期效果和教后反思

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我始終認(rèn)為，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑定標(biāo)，通過有效的引導(dǎo)和學(xué)生的自主研讀，課堂中，如果注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，就能使學(xué)生在興味盎然中樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)。

但上課過后，我更加明白一節(jié)成功的課不僅要有縝密的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要求教師能充分地了解學(xué)生，因材施教，課堂上針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和鼓勵(lì)，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)效果只有在師生互動(dòng)中才能生成，它不僅是源于精彩的設(shè)計(jì)，更來課堂上生成的精彩。

《白楊》說課稿(篇9)

一、教材分析

1、地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動(dòng)植物的文章。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗(yàn)”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)下冊(cè)語文課本。本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ)，在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。蘇教版語文課本的一個(gè)共同點(diǎn)就是人文性強(qiáng)，語文工具性的強(qiáng)調(diào)相對(duì)較少，所以要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)靈活一些，也不可忽視語文的工具性。

2、教學(xué)內(nèi)容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3?月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。

二、學(xué)情分析：

1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)意圖：

本文的設(shè)計(jì)，遵循以下幾個(gè)思想原則：

1、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

2、通過精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定

《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

1、自習(xí)生字，品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

2、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言。

3、學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo)，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定:

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

六、教學(xué)方法的確定:

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1、誦讀法對(duì)于初中生來說，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法對(duì)于形象思維，通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

3、練習(xí)法練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿說練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4、多媒體?輔助教學(xué)法學(xué)生對(duì)白楊樹也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的'畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

七、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。

教學(xué)過程由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，再進(jìn)一步的緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)過程，完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1、利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

3、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：

第一塊：導(dǎo)入新課。出示白楊樹的圖片，簡(jiǎn)要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。第二塊：整體誦讀。

1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。

2、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。第三塊：?jiǎn)栴}點(diǎn)撥。

1、要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美。

2、請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來解決問題:文章開頭對(duì)黃土高原的描寫以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫有何作用？ 并體會(huì)白楊樹的生活的環(huán)境美。

3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅；溫和；堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔。句式美:難道A；難道B；難道C； 難道D。段式美:抑；揚(yáng)。情感美: 淺；深。象征美:物；人；神。第五塊：拓展延伸。結(jié)合課文，仿寫抒情句：

1、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……

2、讓那些 人們?nèi)ベ澝?的牡丹,去鄙視這 的蓮花 我要高聲贊美蓮花!

（三）課外作業(yè)：

1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。

2、課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。

3、就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話。

八、說課小結(jié)

本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問題學(xué)生可能較難把握，教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面俱到，而是以點(diǎn)及面，理清學(xué)生容易接受的路子。重點(diǎn)放在學(xué)生的品味精彩的語句和對(duì)全文主旨的理解上，品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美，做到一學(xué)一得。在老師的點(diǎn)撥之下，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩?！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會(huì)去感悟，從而加深對(duì)主旨的認(rèn)識(shí)。

氣溫說課稿9篇

教師一定要重視自身綜合素質(zhì)的提高，想使一堂課高效完美，必須準(zhǔn)備教案。教師有條理的安排教學(xué)活動(dòng)就需要教案，怎樣寫教案中的教學(xué)方法？以下是編輯為您整理的《氣溫說課稿》，本文供你參考，希望能幫到你！

氣溫說課稿(篇1)

溫度和氣溫

探究活動(dòng)分析：

1．溫度計(jì)的使用在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過。在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。

2．每個(gè)小組或每個(gè)同學(xué)都將再次使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫，并將在今后的一段時(shí)間里，每天都使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫，并將測(cè)量的結(jié)果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期－溫度表”中。

3．為了提高學(xué)生們測(cè)量的準(zhǔn)確性，有必要在下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫進(jìn)行指導(dǎo)：1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度。溫度計(jì)上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù)，每?jī)蓚€(gè)數(shù)值之間分成5或10個(gè)相等的小格，每個(gè)小格代表1攝氏度或2攝氏度。4．測(cè)量時(shí)，要把溫度計(jì)放置到測(cè)量環(huán)境內(nèi)2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時(shí)再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)的液柱平行。

5．對(duì)測(cè)量的氣溫進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?。并指?dǎo)學(xué)生把測(cè)得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。

6．利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時(shí)間測(cè)量氣溫的重要性。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測(cè)量氣溫。

過程與方法

選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。

教學(xué)難點(diǎn)

正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

每組一張溫度填充圖。

每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。

教學(xué)過程：

一、教師#教案#導(dǎo)語，引入研究課題

1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

2、揭示學(xué)習(xí)課題。

二、室外溫度的測(cè)量與比較

1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問題。

2、學(xué)生說說怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。

3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？

4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。

6匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎？為什么不同？

三、氣溫的測(cè)量

1、討論，剛才我們測(cè)量到的陽光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來測(cè)量氣溫？

2、教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀晕覀儜?yīng)該選擇合適的地方來測(cè)量氣溫。

3、測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。

4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？

5、教師小結(jié)。

課后反思

氣溫說課稿(篇2)

各位評(píng)委，各位老師：

大家上午好，我為大家說課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)《氣溫的變化與分布》。我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教法與學(xué)法分析，教學(xué)過程分析，板書設(shè)計(jì)和效果預(yù)測(cè)來闡述。

首先是說說我對(duì)教材的分析：

本節(jié)教材講述了氣溫的概念與測(cè)定，氣溫的時(shí)間變化、氣溫的空間分布三個(gè)內(nèi)容。氣溫的測(cè)定要求學(xué)生會(huì)估算日或年平均氣溫，氣溫的變化則需要通過閱讀氣溫變化曲線圖來分析氣溫日變化或年變化的規(guī)律以及氣溫日，年較差，氣溫的空間分布規(guī)律則需要通過觀察世界等溫線分布圖來理解?？偠灾竟?jié)教材，是屬于世界地理總論部分，是世界區(qū)域地理、中國(guó)地理部分對(duì)氣候特征描述的基礎(chǔ)，本節(jié)是本章上節(jié)課內(nèi)容《多變的天氣》的自然延伸，也是學(xué)習(xí)第四節(jié)《世界的氣候》的基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。

接下來我為大家說說學(xué)生的情況：

從七學(xué)生的年齡特征來看，他們好奇，好動(dòng)，好表現(xiàn)，所以只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能在地理上學(xué)有所獲。但同時(shí)對(duì)初一孩子來說，地理是門新課程，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，讀圖，析圖，抽象能力恰恰較差。所以。學(xué)困點(diǎn)是初一學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少，理解能力較差。

我校初一新生在開學(xué)前已經(jīng)接受了導(dǎo)講評(píng)教學(xué)模式的訓(xùn)練，學(xué)生的小組合作意識(shí)較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)已經(jīng)初步形成，對(duì)于探究本課的重難點(diǎn)具備了良好的條件。

基于教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能：

①知道并會(huì)計(jì)算日、月、年均溫和日、年較差的方法。

②讀氣溫曲線圖，能說出氣溫的變化規(guī)律，并能繪制氣溫曲線圖。

③初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。

過程與方法：

①搜集、整理氣溫對(duì)人類生產(chǎn)生活影響的實(shí)例，體會(huì)氣溫與人類的密切關(guān)系。

②運(yùn)用圖文資料和生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，通過對(duì)比，讀圖分析，活動(dòng)探究等方法，使學(xué)生掌握地理事物分布和發(fā)展的基本規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

②通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

通過以上分析確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀并繪制氣溫變化曲線圖，學(xué)會(huì)閱讀氣溫分布圖。

教學(xué)難點(diǎn)：理解氣溫的變化規(guī)律及氣溫分布規(guī)律。

在教學(xué)中具體采用的教學(xué)法如下：

教法：這節(jié)課采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，同時(shí)結(jié)合觀察，談話，講授，討論和探究等多種教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

學(xué)法：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生好奇，好動(dòng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，以及他們的知識(shí)和認(rèn)知水平，我將指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案，以小組合作的方式，自主進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程分析

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景

1、新課導(dǎo)入

讓學(xué)生例舉氣溫與我們生活，生產(chǎn)的關(guān)系（衣，食、住、行等方面）。以小組為單位，組內(nèi)討論，盡情發(fā)揮，每組選一名代表發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)

2、自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)梳理

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材，完成學(xué)案或叢書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一邊完成的同時(shí)，一邊在書上勾畫出來，有不懂的地方做好標(biāo)記；學(xué)生閱讀課文，完成老師規(guī)定的任務(wù)，在書上標(biāo)注；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，梳理基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學(xué)，看書的好習(xí)慣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。組內(nèi)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下訂正答案，然后抽學(xué)生起來回答；學(xué)生自我訂正答案，修改錯(cuò)誤的地方，積極發(fā)言；發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)組內(nèi)同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

合作探究

解讀教材之一、氣溫的變化

首先是氣溫的測(cè)定。教師提問：一天中的平均氣溫是如何測(cè)得的？日月年均溫是怎樣計(jì)算出來的？

自學(xué)教材53頁至54頁相關(guān)內(nèi)容，回答問題

培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力。其次，請(qǐng)同學(xué)們讀氣溫日變化和氣溫年變化曲線圖，從兩副圖中你可以得出哪些直接的或間接的信息？（學(xué)生回答后教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充）學(xué)生觀察圖3、11，圖3、12，先思考后，組內(nèi)小聲交流討論，然后起來作答。（要求最高氣溫，最低氣溫，氣溫日、年較差應(yīng)讀出來）

培養(yǎng)學(xué)生從地圖獲取知識(shí)的能力。然后要求學(xué)生參照教材54頁活動(dòng)設(shè)計(jì)，繪制某地氣溫年變化曲線圖，可讓一兩名學(xué)生到黑板上畫圖。（要求學(xué)生按照正確的步驟進(jìn)行）。

學(xué)生分組，根據(jù)教材提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖，繪好后展示給其它同學(xué)看。

充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在自由探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

過渡：

氣溫在時(shí)間上有變化，我們用氣溫曲線圖來表示，那么，氣溫在水平分布上也不相同，我們采用什么方式在地圖上表示呢？

積極思考：

用問題啟發(fā)學(xué)生思考

合作探究

解讀教材之二、氣溫的分布

教師出示等高線圖和等溫線圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，加深對(duì)等溫線的認(rèn)識(shí)（通過看圖，至少應(yīng)知道，同一條等溫線上各點(diǎn)的氣溫相等；根據(jù)等溫線的疏密，分析氣溫差異的大??；根據(jù)等溫線的閉合情況，判斷高低溫中心）

學(xué)生讀圖，比較，回答問題；引導(dǎo)學(xué)生將此區(qū)域的等高線圖與等溫線圖相對(duì)照得到讀等溫線這種等值線圖的方法：通過類比實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，也降低了學(xué)習(xí)等溫線的難度。

二、氣溫的分布

在世界年平均氣溫分布圖上出示以下三組地點(diǎn)：（1）北半球不同溫度帶的三個(gè)地點(diǎn)；（2）同一緯度的沿海和內(nèi)陸兩個(gè)點(diǎn)；（3）同一緯度的長(zhǎng)江中下游平原和青藏高原兩個(gè)點(diǎn)，學(xué)生選擇每組氣溫最適宜的一點(diǎn)安家。

學(xué)生積極在組內(nèi)交流討論，在選擇安家的理由上找證據(jù)，回答問題。

我將抽象的三個(gè)氣溫分布規(guī)律設(shè)計(jì)成三個(gè)有趣、具體的探究活動(dòng)，在積極探究過程中，分享獲得知識(shí)的快樂，改變了以講解為主的教學(xué)方式。

教師點(diǎn)撥：針對(duì)第二組點(diǎn)即海陸分布對(duì)氣溫的影響難以找到證據(jù)，在全體學(xué)生有疑惑的時(shí)候，老師點(diǎn)撥就很必要了：出示教材第57頁世界一月和七月平均氣溫分布圖，讓學(xué)生觀察北半球同緯度大陸和海洋相比，1月哪里氣溫高，7月哪里氣溫高？

學(xué)生讀圖分析，討論回答。

運(yùn)用等溫線的判讀方法可判斷一月陸地氣溫低于海洋，七月則相反；歸納規(guī)律二：同緯度海洋、陸地氣溫不同。

課堂小結(jié)

鞏固拓展

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？有什么收獲？

學(xué)生回顧，回答

增強(qiáng)師生互動(dòng)，教師借此進(jìn)行課堂小結(jié)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

歸納提升

剩下的時(shí)間，我想是學(xué)生能靜下心來將重難點(diǎn)落實(shí)到筆頭上，我的效果檢測(cè)內(nèi)容是讓學(xué)生當(dāng)堂完成填充圖冊(cè)P23—24，。

學(xué)生完成檢測(cè)內(nèi)容

自測(cè)、自批、自改，互幫，爭(zhēng)取當(dāng)堂掌握，不留作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

氣溫的變化：氣溫日變化氣溫年變化[氣溫曲線圖]

氣溫日較差氣溫年較差

氣溫的分布：從低緯向高緯逐漸降低——受緯度影響[等溫線圖]

同緯度海陸氣溫不同——受海陸位置影響

氣溫隨海拔升高而降低——受地勢(shì)地形影響

效果預(yù)測(cè)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)采用“創(chuàng)設(shè)情景，引入新課——自主學(xué)習(xí)，梳理基礎(chǔ)—合作探究，解讀教材——鞏固拓展——?dú)w納提升”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，通過繪圖等教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)氣溫的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性；學(xué)生通過自主合作、探究交流、歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為地理課堂的主人。

以上是我這節(jié)課的說課，不當(dāng)之處敬請(qǐng)?jiān)u委老師指正，謝謝

氣溫說課稿(篇3)

各位老師、各位同學(xué)，

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第二章中國(guó)的自然環(huán)境第二節(jié)氣候第一個(gè)子目“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”，第二個(gè)子目“東西干濕差異顯著”。我將圍繞說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我對(duì)本節(jié)教材做如下分析

一、說教材：

教材的地位和作用：本章教材主要介紹中國(guó)的自然環(huán)境特征，各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線展開，本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候，教材在編排上也注意突出中國(guó)的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握這些知識(shí)，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境、生產(chǎn)、生活等各方面的差異。因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，具有承上啟下的作用。（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能；初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因；了解我國(guó)溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和劃分地區(qū)；進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異性；過程與方法：精心創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：形成對(duì)我國(guó)地理環(huán)境的差異性認(rèn)識(shí)；感悟人與自然的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、我國(guó)氣溫和降水的分布特點(diǎn)及差異；

2、溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布地區(qū)。

3、培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氣候圖的分析判讀。等值線圖在七年級(jí)上學(xué)期初步學(xué)習(xí)，但由于時(shí)間久遠(yuǎn)，平時(shí)學(xué)習(xí)中少有接觸，同時(shí)學(xué)生的思維能力和知識(shí)量又有限制，因此存在一定難度。

二、說教法：

本節(jié)課內(nèi)容多，如何做到省時(shí)高效？并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節(jié)課主要采用了競(jìng)賽法和情境教學(xué)法。競(jìng)賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會(huì)賦予地理課堂更高的生命力。針對(duì)學(xué)科現(xiàn)狀及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動(dòng)積極參于，而且會(huì)讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的教材，將地理問題生活化，更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問題時(shí)激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一基本理念。

三、說學(xué)法：

美國(guó)未來學(xué)家阿爾文托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：

1、學(xué)會(huì)用圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。

2、學(xué)會(huì)探究：在學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

3、學(xué)會(huì)合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？旅游可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長(zhǎng)我們的知識(shí)，現(xiàn)在，就讓我們體驗(yàn)一次旅行的快樂！讓我們先到祖國(guó)東南的魚米之鄉(xiāng)……，再去看看東南的熱帶風(fēng)光……展示我國(guó)有特色的傳統(tǒng)民居（江南古鎮(zhèn)、竹樓、北方火炕、窯洞等圖片），教師啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與氣候的關(guān)系，在欣賞與評(píng)價(jià)中感知中國(guó)氣候的多樣性，進(jìn)而導(dǎo)入本章節(jié)中國(guó)的自然環(huán)境第二節(jié)氣候多樣季風(fēng)氣候顯著的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：從生活中提煉地理有關(guān)的知識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的`求知欲，初步感知我國(guó)氣候的多樣性，進(jìn)而導(dǎo)入新課。（過渡：我還知道一條非常有趣的旅游路線，你想去嗎？“一個(gè)人在旅游時(shí)必須帶上知識(shí)，如果他想帶回知識(shí)的話。”，出發(fā)前看你具備這些知識(shí)嗎，教師組織競(jìng)賽）

（二）競(jìng)賽斗智，知識(shí)預(yù)備競(jìng)賽形式：搶答計(jì)分競(jìng)賽題目：

1、反應(yīng)氣候特征的兩個(gè)基本要素。

2、影響氣候的因素有那些（補(bǔ)充人類活動(dòng)同樣影響氣候）

3、在地理學(xué)習(xí)中，我們通過什么方式了解各地的氣候分布情況？氣候圖有哪些？

4、等溫線地圖是如何繪制的？

5、閱讀等溫線氣候圖。（以我國(guó)一月份平均氣溫圖為例，課件展示）

（1）讀出各等溫線名稱；

（2）根據(jù)等溫線形狀分析影響氣候的主要因素。設(shè)計(jì)意圖：

1、這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備，等值線圖又是本節(jié)課難點(diǎn)。有必要拿出時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的重組和再現(xiàn)。而由競(jìng)賽形式呈現(xiàn)，旨在化枯燥為生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更是為了省時(shí)高效。為新知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

2、動(dòng)態(tài)再現(xiàn)等溫線氣候圖，重在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并在地圖的運(yùn)用中化解難點(diǎn)。

（三）情境設(shè)計(jì)，問題探究，認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)現(xiàn)在，我們已經(jīng)具備了旅行的條件，自駕游更讓你樂趣無窮。選擇你喜歡的一款跑車，在祖國(guó)的懷抱中暢游：

情境一：寒假自駕游（參考我國(guó)一月平均氣溫圖）路線：漠河—錦州—武漢—三亞游記：沿途你的著裝有何變化，你看到的河流都結(jié)冰了嗎？

探究問題：

1、我國(guó)冬季氣溫分布規(guī)律，分析成因。

2、計(jì)算我國(guó)冬季南北氣溫差值。

3、0°C等溫線經(jīng)過的地方。情境二：七月份暑期再游（參考圖：我國(guó)七月份平均氣溫圖）路線：不變，游記：你的著裝又有何變化，你能找到比這條路線涼爽的地方嗎？

探究問題：

1、我國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)。

2、分析夏季青藏高原等地區(qū)氣溫較低的原因。

設(shè)計(jì)意圖：

1、讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問題，在解決實(shí)際問題中產(chǎn)生了對(duì)地理知識(shí)的渴求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用。

2、在探究問題中，多角度、多手段地培養(yǎng)識(shí)圖、用圖的地理技能?！鶎W(xué)生容易提出問題：為什么我國(guó)冬季氣溫南北溫差大，而夏季南北普遍高溫，溫差不大？（過渡：氣溫影響人類生活、生產(chǎn)。）

（四）圖解圖練，記憶我國(guó)溫度帶的劃分具體環(huán)節(jié)：

1、出示活動(dòng)積溫的概念，學(xué)生理解認(rèn)識(shí)

2、學(xué)生閱讀我國(guó)溫度帶劃分圖

3、競(jìng)賽記圖：最快的速度判斷主要城市、地形區(qū)所在的溫度帶

4、填圖設(shè)計(jì)意圖：充分利用地圖的功能，講練結(jié)合，識(shí)圖比賽旨在喚起學(xué)生的無意識(shí)記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達(dá)到更高的記憶效果。

（五）旅游見聞，感知?dú)夂驅(qū)ι钌?、生產(chǎn)的影響。

1、旅途中，你是在哪里看到如下場(chǎng)景：柑橘園、蘋果園、香蕉園、火炕、建筑物…

2、說說旅游中還有什么有趣的見聞。設(shè)計(jì)意圖：豐富知識(shí)外延，感受人與自然的關(guān)系。開放式問題的提出，啟迪學(xué)生思維。

（六）知識(shí)技能運(yùn)用，小組探究我國(guó)降水的分布及干濕地區(qū)的劃分情境設(shè)計(jì)：十月金秋游：旅游路線：東南丘陵—長(zhǎng)江中下游平原—華北平原—黃土高原—內(nèi)蒙古高原—吐魯番盆地（旅游叁考圖：我國(guó)年降水量分布圖、干濕地區(qū)圖）小組探究問題：

沿途你們穿越了那些降水量線，總結(jié)我國(guó)降水分布總趨勢(shì)，

2。觀察等降水量線走向，分析我國(guó)降水分布成因。

3。你找到800mm等降水量線了嗎？它與我國(guó)哪條等溫線幾乎重合。

4。我國(guó)有哪些干濕地區(qū)，你們記下了嗎？錦州屬于哪個(gè)干濕地區(qū)？

5、東北地區(qū)東部降水量并不豐富，為什么為濕潤(rùn)地區(qū)呢？干濕地區(qū)的劃分依據(jù)是什么？

6、旅游的收獲真不少，這么多精美的照片是在哪里取的景（展示植被旱地水田牧場(chǎng)蒙古包居民建筑等圖片，學(xué)生辨析）。

設(shè)計(jì)意圖：

1、在“氣溫差異”的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生具備了一定的閱讀等值線地圖及分析氣候成因的能力，這部分內(nèi)容完全可以交給學(xué)生自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

2、通過小組探究、小組匯報(bào)，利于培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

（七）知識(shí)外延人類生活影響氣溫和降水氣候影響著我們的衣食住行，你知道嗎？我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)也同樣影響著氣候。補(bǔ)充資料：如溫室效應(yīng)，沙塵天氣、越來越多的極端氣候?yàn)?zāi)害等等設(shè)計(jì)意圖：人與環(huán)境是相互作用的，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

（八）歸納小結(jié)：今天我們大江南北一番暢游，你快樂嗎？你有收獲嗎？那么請(qǐng)你談?wù)?。設(shè)計(jì)意圖：鞏固強(qiáng)化，了解學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研究教學(xué)對(duì)策。

（九）回顧反饋：回顧舊知識(shí)，強(qiáng)化記憶。

（十）課外探究：調(diào)查家鄉(xiāng)的民居特色、飲食習(xí)慣、文化習(xí)俗、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等及它們與氣候的關(guān)系。

板書設(shè)計(jì)：

緯度

冬季：南北溫差大海陸

氣溫夏季：普遍高溫

活動(dòng)積溫—溫度帶地形

氣候多樣（青藏高原等地除外）

生活、生產(chǎn)洋流

降水：

從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減———干濕地區(qū)……

蒸發(fā)量設(shè)計(jì)意圖：網(wǎng)絡(luò)化板書設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更清晰，層次更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)完整。

氣溫說課稿(篇4)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的第二節(jié)　氣溫分布和溫度帶　教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學(xué)目的】

1．使學(xué)生了解我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。

2．使學(xué)生了解我國(guó)溫度帶的劃分和分布。

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀等溫線圖、氣溫年變化曲線圖的技能，以及運(yùn)用圖表分析問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)。

2．我國(guó)溫度帶的分布。

【教學(xué)難點(diǎn)】

閱讀我國(guó)一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。

【教具準(zhǔn)備】

1．我國(guó)一月平均氣溫掛圖

2．我國(guó)七月平均氣溫掛圖

3．我國(guó)溫度帶分布掛圖

4．用小黑板或投影片繪制以下表格

（1）我國(guó)各溫度帶≥10℃的積溫表

（2）我國(guó)溫度帶分布地區(qū)的填充表

（3）我國(guó)各溫度帶的作物熟制、主要農(nóng)作物品種表

【教學(xué)課時(shí)】

本節(jié)教學(xué)可安排2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

（新課引入）

復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，引入新課。具體步驟如下：

[提問]我們?cè)诔跻粚W(xué)過“世界的氣候和自然帶”。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，世界氣溫的分布規(guī)律是怎樣的？影響氣溫分布的因素主要有哪些？

[復(fù)習(xí)]教師提示，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出答案。

[承轉(zhuǎn)]那么，我國(guó)氣溫分布有哪些特點(diǎn)，主要受哪些因素的影響，同學(xué)們知道嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（這節(jié)課也可采用開門見山的方式引入。教師講述：第四章的標(biāo)題為“中國(guó)的天氣和氣候”，上一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的是天氣的有關(guān)知識(shí)，今天我們要開始學(xué)習(xí)我國(guó)的氣候。首先，讓我們看看我國(guó)氣溫分布的情況是怎樣的。）

[板書]第二節(jié)氣溫分布和溫度帶

一、氣溫的分布

[展示圖片]哈爾濱“冰燈游園會(huì)”和廣州“迎春花市”的照片（也可讓學(xué)生看課本封頁彩照16和17）。

[提問]這兩張照片都是春節(jié)前后拍攝的。從照片上看，冬季我國(guó)南北兩地的氣溫有什么差異？

[講述]哈爾濱的冰燈中外聞名。當(dāng)?shù)厝死枚痉鈨龅乃苫ń烊槐鶋K，精心雕刻成各種奇異壯觀的冰雕藝術(shù)品，在各色燈光的映照下，色彩繽紛。冰燈游園會(huì)一般從元旦開始，一直延續(xù)到春節(jié)以后。每年都吸引很多游人冒著嚴(yán)寒前來觀賞。而南國(guó)的廣州，素有“花城”的美稱。但花色最多、品種最齊、賞花人最多的要算一年一度的迎春花市了。迎春花市從春節(jié)前三天開始，一直到除夕之夜。雖然這時(shí)正是我國(guó)最冷的季節(jié)，但在這里卻是百花盛開，春意濃濃。可見，冬季我國(guó)南北氣溫相差十分懸殊。

[板書] 1．冬季南北氣溫相差懸殊

[展示掛圖]我國(guó)一月平均氣溫圖（或讓學(xué)生閱讀課本圖45）。

[讀圖回答] 1．黑龍江省最北部的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（約為—30℃）

2．海南省的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（學(xué)生回答：20℃左右）

3．計(jì)算一下，我國(guó)南北一月平均氣溫大約相差多少度？（相差約50℃）

4．自北向南，我國(guó)氣溫分布有什么規(guī)律？（愈往南，氣溫愈高）

5．在圖上找出0℃等溫線，在課本圖45上用色筆描出，看看它大體與哪條河流和山脈的分布一致。（教師向?qū)W生說明，一月0℃等溫線大致通過秦嶺—淮河一線，這是我國(guó)一條重要的地理分界線，要求學(xué)生記?。?/p>

[歸納]從一月平均氣溫圖上可以看出，我國(guó)冬季氣溫自北向南增高；等溫線排列密集，說明南北溫差大；一月0℃等溫線大致通過秦嶺—淮河一線，向西沿青藏高原的東南邊緣。

那么，為什么我國(guó)冬季南北氣溫相差如此懸殊呢？

[讀表]閱讀課文中的“冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長(zhǎng)時(shí)間表”，討論以下問題：

1．比一比，在冬至日，漠河、北京、廣州三地的太陽高度和晝長(zhǎng)時(shí)間有什么不同？（學(xué)生讀表回答）

2．想一想，在冬至日，為什么我國(guó)北方的正午太陽高度比南方低，晝長(zhǎng)也比南方短？（教師提示，學(xué)生回答）

[講述]緯度位置是形成我國(guó)南北溫差懸殊的一個(gè)重要原因。冬季，太陽光直射在南半球，對(duì)北半球來說，緯度愈高，正午太陽高度愈低，白晝愈短，得到的太陽光熱也就愈少，因而氣溫愈低；反之，緯度愈低，氣溫則愈高。我國(guó)位于北半球，而且幅員遼闊，南北所跨近50個(gè)緯度，因此氣溫相差很大。

我國(guó)南北溫差大的另一個(gè)原因是冬季風(fēng)的影響。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本圖46。

[提問] 1．從冬季風(fēng)的`源地、風(fēng)向考慮，對(duì)我國(guó)北方和南方氣溫的影響，在程度上有什么差別？（教師提示，學(xué)生回答）

2．從圖上看，我國(guó)青藏高原、云貴高原、臺(tái)灣島、海南島等地難以受冬季風(fēng)（西北季風(fēng)）的影響，這是為什么？（教師提示，學(xué)生回答）

[講述]每年冬季，來自西伯利亞和蒙古一帶的冷空氣頻頻南下，我國(guó)北方首當(dāng)其沖。寒冷的冬季風(fēng)加劇了北方的嚴(yán)寒。而我國(guó)南方由于距冬季風(fēng)源地遙遠(yuǎn)，加之中間有重重山嶺作屏障，所以受冬季風(fēng)的影響弱，降溫程度遠(yuǎn)比北方小。由此可見，冬季風(fēng)的影響使我國(guó)南北氣溫相差更加懸殊。

[承轉(zhuǎn)]上面講述的是我國(guó)冬季氣溫分布的情況及其形成原因，下面我們?cè)倏纯次覈?guó)夏季氣溫分布的情況是怎樣的。

[展示掛圖]我國(guó)七月平均氣溫圖

[讀圖] 1．七月，我國(guó)大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度以上？（學(xué)生回答：我國(guó)大部分地區(qū)七月平均氣溫在20℃以上。）

2．黑龍江省北部和海南省南部的七月平均氣溫各約多少攝氏度？我國(guó)南北氣溫大約相差多少攝氏度？（學(xué)生回答：黑龍江省北部約為16℃，海南省南部約為28℃，我國(guó)南北七月平均氣溫相差僅12℃左右，氣溫差別不大。）

3．我國(guó)七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在哪里？為什么？（教師提示，學(xué)生回答：我國(guó)七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在青藏高原。因?yàn)檫@里海拔特別高，所以成為我國(guó)夏季氣溫最低的地區(qū)。）

[歸納]從七月平均氣溫圖上我們看到：夏季，除了青藏高原、天山和大小興安嶺外，我國(guó)大多數(shù)地方氣溫均在20℃以上，全國(guó)普遍高溫。

[板書] 2．夏季南北普遍高溫

[讀表講述]為什么夏季我國(guó)南北氣溫相差不大呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的“夏至日下列三地的正午太陽高度、晝長(zhǎng)時(shí)間表”。

夏季，太陽光直射在北半球。我國(guó)大多數(shù)地方的正午太陽高度都較大。北方的太陽高度雖然比南方要低一些，但白晝時(shí)間比南方長(zhǎng)，得到的太陽光熱并不比南方少多少。因此，我國(guó)夏季南北氣溫相差不大，全國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫。

[練習(xí)]請(qǐng)同學(xué)們完成本節(jié)課文后的選做復(fù)習(xí)題l、2。

[板書]二、溫度帶的劃分及其分布

[提問]我們知道，地球上有熱帶、北溫帶和南溫帶、北寒帶和南寒帶五個(gè)溫度帶。請(qǐng)同學(xué)們想一想：劃分地球五帶的依據(jù)是什么？我國(guó)主要位于哪個(gè)溫度帶？（教師指示，學(xué)生回答：地球上的五帶是根據(jù)溫度高低和熱量多少來劃分的，我國(guó)絕大部分位于北溫帶。）

[講述]那么，用什么指標(biāo)來衡量一個(gè)地方的溫度高低和熱量多少呢？人們一般用農(nóng)作物生長(zhǎng)期內(nèi)積溫的多少來反映？

我們知道，溫度是影響農(nóng)作物生長(zhǎng)與發(fā)育的主要因素。由于大多數(shù)農(nóng)作物只有在日平均氣溫穩(wěn)定升到10℃以上時(shí)才能活躍生長(zhǎng)，因此我們把日均溫達(dá)到10℃以上的持續(xù)時(shí)期視為作物的生長(zhǎng)期。把作物生長(zhǎng)期內(nèi)，每天的日平均氣溫累加起來，得到的溫度總和叫做積溫或活動(dòng)積溫，寫作≥10℃積溫。

[板書] 1．溫度帶劃分的指標(biāo)：≥10℃積溫

[展示表格]用小黑板掛出我國(guó)各溫度帶的≥10℃積溫表。讓學(xué)生說出我國(guó)共有哪幾個(gè)溫度帶，從家溫帶到熱帶≥10℃積溫的變化情況。

[掛圖]掛出我國(guó)溫度帶分布圖。

[指圖講述]根據(jù)≥10℃積溫的多少，我國(guó)自北向南可以分為五個(gè)溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。另外，由于青藏高原海拔特別高，形成了一個(gè)天高地寒的高原氣候區(qū)。

[板書] 2．主要溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、青藏高原氣候區(qū)。

[讀圖回答]閱讀我國(guó)溫度帶分布掛圖或課文圖48，回答以下問題：

1．我國(guó)寒溫帶分布在什么地區(qū)？中溫帶主要分布在哪些地區(qū)？（教師指圖，學(xué)生回答。）

2．我國(guó)暖溫帶和亞熱帶分別分布在什么地區(qū)？這兩個(gè)溫度帶之間的分界線，大致與一月平均氣溫的哪條等溫線一致？（教師指圖，學(xué)生回答。教師再補(bǔ)充、糾正。）

3．學(xué)校所在地屬哪個(gè)溫度帶？

[板書] 3．溫度帶的分布

[填表歸納]在以上讀圖的基礎(chǔ)上，教師出示我國(guó)各溫度帶分布的填充表（見下表），指導(dǎo)學(xué)生填出各溫度帶的分布地區(qū)。

[講述]不同的溫度帶，積溫的多少不同，反映了不同的溫度和熱量條件，從而適宜栽培和推廣的農(nóng)作物品種不同，作物熟作也不一樣。

[展示表格]用小黑板掛出我國(guó)各溫度帶的作物熟制和主要農(nóng)作物品種表，或閱讀課文中的“我國(guó)各溫度帶的積溫和作物熟制”表。

[提問]請(qǐng)同學(xué)們說出各溫度帶的作物熟制和主要農(nóng)作物品種有什么不同。（學(xué)生讀表回答）

[練習(xí)]完成課文“做一做”練習(xí)：

1．讀哈爾濱和廣州各月氣溫曲線圖（圖49），算一算一月份兩地氣溫相差多少攝氏度？七月份兩地氣溫相差多少攝氏度？（學(xué)生讀圖回答：一月份兩地氣溫相差約34℃，溫差懸殊；七月份兩地相差約5°～6℃，溫差不大。）

2．讀我國(guó)一月平均氣溫圖（圖45），看四川盆地和長(zhǎng)江中下游平原的氣溫各約多少攝氏度？為什么四川盆地冬季氣溫高于同緯度地區(qū)的長(zhǎng)江中下游平原？（教師提示，學(xué)生回答。從我國(guó)一月平均氣溫圖上看，四川盆地在4℃以上，長(zhǎng)江中下游平原在4℃以下。這兩個(gè)地區(qū)雖然緯度相似，但四川盆地的地形封閉，受冬季風(fēng)的影響要比長(zhǎng)江中下游平原小得多，所以冬季氣溫比長(zhǎng)江中下游平原高。）

3．當(dāng)?shù)貙偈裁礈囟葞В慷?、夏季氣溫如何？有哪些主要的農(nóng)作物品種？作物一年可以幾熟？（學(xué)生議論，教師提示、說明。）

（布置作業(yè)）

1．選做復(fù)習(xí)題3。

2．在填充圖冊(cè)上完成有關(guān)練習(xí)。

氣溫說課稿(篇5)

各位評(píng)委、各位老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《地理》八年級(jí)上冊(cè) 世界的氣候之世界的氣溫和降水。我將從以下幾方面依次進(jìn)行說明。

一、 總體設(shè)計(jì)的依據(jù)

基礎(chǔ)教育階段要求地理課程的教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)身邊的地理事物和現(xiàn)象，理解其形成的地理背景，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征和地理規(guī)律。并運(yùn)用已獲得的地理基本概念和原理，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出判斷。

二、 教學(xué)背景分析

（一） 教材分析

本章節(jié)屬于世界地理的總論部分。在本冊(cè)書中起承上啟下的作用。本課時(shí)主要利用“世界年平均氣溫分布”圖和“世界降水量的分布”圖引導(dǎo)學(xué)生分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律及其影響因素，是對(duì)第一課時(shí)世界氣候類型的進(jìn)一步深化，也是學(xué)習(xí)世界自然地理的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析。

我將從學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)生現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)三方面進(jìn)行說明。

1、學(xué)生的認(rèn)知能力。

八年級(jí)的學(xué)生，從思維發(fā)展特點(diǎn)上看，已具備一定的抽象邏輯思維能力，能夠通過讀圖、分析資料，進(jìn)行想象，推理，闡述觀點(diǎn)。

2、學(xué)生的現(xiàn)有水平

通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)；但基礎(chǔ)不牢固。本課時(shí)內(nèi)容相對(duì)較難也比較抽象，學(xué)生分析起來會(huì)有一定難度。

3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)測(cè)

學(xué)生能夠具備一定的讀圖能力，但獨(dú)立歸納地理變化規(guī)律和分析地理現(xiàn)象的能力還需逐步加強(qiáng)。

三、 教學(xué)目標(biāo)的確立

基于以上分析，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

初步學(xué)會(huì)閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律；

利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能。

通過實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。

四、 教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本課所呈現(xiàn)的知識(shí)以及教材的前后聯(lián)系，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為： 世界氣溫和降水分布規(guī)律的歸納，及分析其影響因素。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對(duì)氣候的影響。

五、主要教法和學(xué)法：

“教無定法、以學(xué)定法”。根據(jù)本課時(shí)教材內(nèi)容及學(xué)情，在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生參與讀圖進(jìn)行教學(xué)分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，輔助多媒體教學(xué)，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物。

六、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過讀圖觀察、師生問答，分析講授、獨(dú)自歸納，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過程我將圍繞“情境導(dǎo)入，探究規(guī)律，分析歸因，學(xué)以致用”這一主線來組織教學(xué)。通過構(gòu)建多次思考、兩個(gè)問題情景、兩次小組合作來完成。

（一）情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先通過展示兩組對(duì)比圖片、讓學(xué)生觀察，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)氣候的兩個(gè)主要特征—?dú)鉁睾徒邓?。觀察得出：氣溫和降水存在著地區(qū)差異，進(jìn)一步讓學(xué)生思考，世界氣溫和降水的分布有沒有規(guī)律？引入本課話題。

（二）探究規(guī)律環(huán)節(jié)，首先向?qū)W生展示世界年平均氣溫的分布圖，提出問題：對(duì)此圖如何判讀？給出讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準(zhǔn)備。接下來依次設(shè)置三個(gè)思考問題，要求學(xué)生讀圖觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)教師輔以教學(xué)演示和直觀案例，引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)世界氣溫的分布規(guī)律最后學(xué)生獨(dú)立總結(jié)歸納。在探究世界降水分布規(guī)律這一部分，由于學(xué)生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀察，然后設(shè)計(jì)具有代表性的討論題，讓學(xué)生合作探究，教師輔以教學(xué)演示，共同得出規(guī)律。

（三）分析歸因環(huán)節(jié)，分析影響氣候的因素，是教材的難點(diǎn)。本著從易到難、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中緯度位置是基本因素，學(xué)生也有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，所以從赤道地區(qū)多雨成因示意圖入手，引起學(xué)生探究成因的好奇心，進(jìn)而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個(gè)問題情境，引出其他兩個(gè)影響因素——海陸分布和地形，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、地形雨等直觀圖的動(dòng)態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成因進(jìn)一步探究。從而突破本課重難點(diǎn)。這部分教學(xué)步步深入，有助于學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法 。

（四）學(xué)以致用環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)不同層次、不同形式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用本課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)完成任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

最后，提出問題，影響氣候的其他因素，學(xué)生思考，通過課下小組合作， 整理資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

以上是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的說明，不足之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正．謝謝！

氣溫說課稿(篇6)

（一）教材內(nèi)容

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》的第一課時(shí)——南北氣溫的差異。

（二）教材的地位和作用

在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候處在一個(gè)很特殊和重要的位置，它與地理學(xué)習(xí)的所有章節(jié)有著密不可分的聯(lián)系。本節(jié)課“南北氣溫的差異”是中國(guó)的自然環(huán)境這一章的第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》的第一部分，體現(xiàn)了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著”、“氣候復(fù)雜多樣”等知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。

（三）課標(biāo)要求

通過閱讀等溫線分布圖，了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等溫線分布圖的技能。

初步學(xué)會(huì)分析氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。

了解我國(guó)溫度帶的劃分依據(jù)及分布地區(qū)，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異性。

逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用有關(guān)資料，分析不同溫度帶對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

（四）教學(xué)重點(diǎn)分析

1 我國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因。

我國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)我國(guó) “季風(fēng)氣候顯著、氣候復(fù)雜多樣”的前提和基礎(chǔ)。

2 一月 0 °C等溫線的分布位置

一月 0 °C等溫線是我國(guó)一條重要的自然地理分界線，了解0 °C等溫線的分布位置，對(duì)歸納我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)有很大幫助。

3 我國(guó)主要溫度帶的分布及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

“不同溫度帶對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響”體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識(shí)的探究既能夠使學(xué)生深切感受到地理與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

（五）教學(xué)難點(diǎn)分析

1 對(duì)“等溫線圖”和“我國(guó)溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。

首先，在世界地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對(duì)“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。

其次，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“中國(guó)政區(qū)圖”和“中國(guó)地形分布大勢(shì)圖”的掌握不牢固，所以“我國(guó)溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點(diǎn)。

（六）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)分析其形成原因。

（2）通過閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。

（3）通過對(duì)溫度帶劃分的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)主要溫度帶的分布及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

（六）教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

（1）通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學(xué)生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。通過新舊知識(shí)間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)利用已有資料和知識(shí)分析我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)的成因。

（2）通過閱讀我國(guó)溫度帶劃分圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，了解我國(guó)各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū)，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際分析不同的溫度帶對(duì)我們生產(chǎn)和生活的影響。

（六）教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）形成對(duì)我國(guó)地理環(huán)境的差異性認(rèn)識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、說教法

為了更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際情況，在教學(xué)中注意“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程”.使用情景導(dǎo)入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學(xué)習(xí)法。并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

三、說學(xué)法

讀圖法（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結(jié)，得出結(jié)論；使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。 ）

估值法

聯(lián)系法（溫故知新）

合作探究法（仔細(xì)、認(rèn)真、懂得分享）

（可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)在圖上、書上標(biāo)注要點(diǎn)和重點(diǎn)）

四、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（３分鐘）

學(xué)習(xí)新課（32分鐘）

讀圖比較、觀察，認(rèn)識(shí)規(guī)律，主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)

課堂小結(jié)（2分鐘）

鞏固練習(xí)（8分鐘）

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入法：

家住天津的芳芳同學(xué)打算利用寒暑假去哈爾濱和?？谔接H：

去哈爾濱看一看從小一起長(zhǎng)大的表姐；

去?？诤投嗄晡匆姷睦吓笥褦⒁粩?。

但是，芳芳犯了難：聽說哈爾濱很冷，?？诤軣?，不知什麼時(shí)候去哪個(gè)地方好？請(qǐng)同學(xué)們用我們今天要學(xué)到的知識(shí)一起給芳芳同學(xué)，幫忙出謀劃策！

（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過學(xué)生生活中的實(shí)際問題：“外出探親時(shí),從出行地點(diǎn)的舒適度出發(fā)進(jìn)行選擇”來創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景。營(yíng)造出活潑、愉快的課堂氛圍，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)”；同時(shí)為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)懸念，學(xué)生帶著懸念進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀圖、觀察、比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律.

導(dǎo)入本節(jié)課的課題。

第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》——南北氣溫的差異。

學(xué)習(xí)新課—我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)

讀圖比較、觀察，認(rèn)識(shí)規(guī)律

1 全班同學(xué)(40人)分成一月氣溫組和七月氣溫組；

2 一月和七月氣溫組內(nèi)部以5人為一組再分成四小組，

每小組內(nèi)分工:小組長(zhǎng)、代表發(fā)言者、記錄者、補(bǔ)充發(fā)言者。

3小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)新課—我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)

1 分發(fā)資料：

一月氣溫組：我國(guó)一月平均氣溫分布圖

七月氣溫組：我國(guó)七月平均氣溫分布圖

2 小組活動(dòng)規(guī)則：

小組內(nèi)讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：

并在實(shí)物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結(jié)果。

（注：這樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀察結(jié)果時(shí)，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補(bǔ)充，反之一樣。）

學(xué)習(xí)新課—我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)

分組活動(dòng)前:

首先，引導(dǎo)學(xué)生讀圖名，（七月同理）

如《我國(guó)一月平均氣溫分布圖》，說明什麼？

（說明了：這張圖反映的是我國(guó)冬季的平均氣溫的分布特點(diǎn)）

其次，引導(dǎo)學(xué)生讀圖例，（七月同理）

圖中，用什麼來反映我國(guó)冬季平均氣溫的分布呢？

（根據(jù)圖例：用顏色和帶有數(shù)值的等溫線）

學(xué)習(xí)新課—我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn)

對(duì)一月氣溫組準(zhǔn)備以下提示問題：

（目的，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖）

1在“我國(guó)1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線，并用彩色筆描出來。并觀察1月0 °C等溫線穿過我國(guó)哪些山脈、河流。

(學(xué)法指導(dǎo):圖中標(biāo)有和不標(biāo)有等溫線氣溫值的圖找0 °C等溫線的方法不同:前者根據(jù)等溫線數(shù)值,后者根據(jù)兩側(cè)的顏色)

2 觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

我國(guó)冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；?？诘钠骄鶜鉁厥?℃ ，

(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、海口與相鄰兩條等溫線的距離比例估值)

哈爾濱和?？诘囊辉聹夭顬?℃， (估計(jì)數(shù)值)

學(xué)習(xí)新課—我國(guó)夏季氣溫的分布特點(diǎn)

對(duì)七月氣溫組準(zhǔn)備以下提示問題：

1在“我國(guó)七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線，

并用彩色筆描出來。

(學(xué)法指導(dǎo):等值線圖中相鄰虛線與實(shí)線的差值為相鄰實(shí)線的一半。)

并指圖說出7月平均氣溫在20 °C以上的地區(qū)的范圍.

說明什么？

（我國(guó)夏季大部分地區(qū)普遍高溫）

2觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

我國(guó)夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；?？诘钠骄鶜鉁厥?℃

(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、?？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)

哈爾濱和?？诘钠咴聹夭顬?℃， (估計(jì)數(shù)值)

學(xué)習(xí)新課—我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)

全班同學(xué)對(duì)比一月，七月平均氣溫分布圖找出：

1 冬夏氣溫空間變化的共同點(diǎn)是什么？

（越往北去氣溫越低）

2 哈爾濱和?？诙臏夭钣惺裁磪^(qū)別？

（我國(guó)冬季氣溫南北差異大（４６）；夏季氣溫南北差異不大（１６））

小結(jié)—我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)

冬季：

南北氣溫差別很大 越往北去氣溫越低

夏季：

南北氣溫差別不大，全國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫。

學(xué)習(xí)新課—我國(guó)氣溫的分布成因

主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)

將剛剛的一月氣溫組和七月氣溫組，分組對(duì)調(diào)，成員設(shè)置不變，活動(dòng)規(guī)則不變。

（即：一月氣溫組變成七月氣溫組。）

學(xué)生合作探究時(shí)，老師通過問題的形式正確地引導(dǎo)討論方向，遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入地提出問題：

學(xué)習(xí)新課—我國(guó)氣溫的分布成因

1 分發(fā)資料：

一月氣溫組：我國(guó)一月平均氣溫分布圖、①冬至日太陽光照?qǐng)D，②冬至日哈爾濱和?？谡缣柛叨取冮L(zhǎng)比較表

③我國(guó)地形圖（地圖冊(cè)Ｐ１１）

七月氣溫組：我國(guó)七月平均氣溫分布圖①夏至日太陽光照?qǐng)D， ②夏至日哈爾濱和?？谔柛叨?、晝長(zhǎng)比較表

③我國(guó)地形圖（地圖冊(cè)Ｐ１１）

2 小組活動(dòng)規(guī)則：

小組內(nèi)讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：

并在實(shí)物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結(jié)果。

合作探究—我國(guó)冬季氣溫的分布成因

一月氣溫組：

讀冬至日太陽光照?qǐng)D，

填冬至日哈爾濱和海口正午太陽高度、

晝長(zhǎng)比較表

七月氣溫組：

讀夏至日太陽光照?qǐng)D，

填夏至日哈爾濱和?？谡缣柛叨取?/p>

晝長(zhǎng)比較表

全班以組為單位合作探究

①比較南北熱量差異大小。（冬季大，夏季?。?/p>

②談一談：對(duì)冬季大風(fēng)天氣的感受。

教師補(bǔ)充：南方降溫幅度小，沒有明顯大風(fēng)。

③為什么冬季風(fēng)對(duì)南北降溫幅度影響不同？

（冬季風(fēng)受到高大山脈阻擋，行進(jìn)速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖）

繼續(xù)分一月、七月組合作探究

①一月 0 °C等溫線在哪里走向接近南北向？為什么發(fā)生這樣的變化？

（在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因?yàn)榈匦蔚貏?shì)的影響。）

②歸納我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)的形成原因？

①七月月均溫低于20 °C的地方主要在哪個(gè)地區(qū)？為什么這里夏季氣溫較低？（青藏高原 海拔高）

②歸納我國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)的形成原因？

過渡

通過以上學(xué)習(xí)，我們知道南北氣溫是存在差異的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，把我國(guó)劃分為不同的溫度帶

學(xué)習(xí)新課—我國(guó)溫度帶的劃分

學(xué)習(xí)“溫度帶的劃分和地區(qū)分布”（學(xué)生閱讀教材p33和>圖，同時(shí)在屏幕上展示該圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比）。

首先讓學(xué)生閱讀教材，

1說出溫度帶劃分指標(biāo)并畫出其定義

（活動(dòng)積溫）

2說出溫度帶的名稱。（南→北 ）

（五帶一區(qū)）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區(qū)

學(xué)習(xí)新課—我國(guó)的溫度帶

思考：

1高原氣候區(qū)所在的地形區(qū)?

(由于海拔高，積溫比周圍地區(qū)較低，單獨(dú)作為一個(gè)地區(qū))

2 將我國(guó)溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1月0 °C等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。

3天津?qū)儆谀膫€(gè)溫度帶？（暖溫帶）

4不同溫度帶對(duì)我們的生產(chǎn)與生活有何影響？

溫度帶小節(jié)

(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長(zhǎng)的水果也不同；

(2)不同的溫度帶，農(nóng)作物的作物熟制也不同，種類也有差別；（以西瓜為例）

(3)不同的溫度帶，居民的建筑特色很不相同；

(4)不同的溫度帶，農(nóng)作物(小麥)播種時(shí)間也不同。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們著重了解了我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢(shì)的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

氣溫說課稿(篇7)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩：

大家好

今天我說課的課題是：湘教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)的氣候第一課時(shí)：氣溫。我將從教材解讀，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程等五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。如能得到各位專家、前輩的指點(diǎn)，不勝感激！

教材解讀：

本章教材主要是介紹中國(guó)的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候特征——?dú)夂蝾愋蛷?fù)雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著，多特殊天氣。認(rèn)識(shí)我國(guó)的氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)了解我國(guó)氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎(chǔ)，湘教版教材在這節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上，主要是分為四個(gè)部分：正文（即對(duì)我國(guó)冬夏氣溫的一個(gè)概括：我國(guó)冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。）、氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、兩個(gè)活動(dòng)題（氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因）和一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的原因）。教材對(duì)于能力的訓(xùn)練是有計(jì)劃有步驟的和具有較大的開放性的。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)："能夠運(yùn)用資料說出我國(guó)氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)教材進(jìn)行重新整合，引導(dǎo)學(xué)生通過已有的氣溫資料地圖來認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫分布規(guī)律，近一步探究影響我國(guó)氣溫分布規(guī)律的主要因素。

學(xué)生始終是教學(xué)的主體是新的課程標(biāo)準(zhǔn)重要理念之一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際出發(fā)，在這里我就學(xué)生現(xiàn)狀作一些分析：

學(xué)情分析

針對(duì)學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候相應(yīng)的初步基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不直觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)于教材的整合和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：我國(guó)冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)則是影響我國(guó)氣候的主要特征的主要因素；結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落實(shí)及教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況確定本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，了解氣溫對(duì)于生活的影響。

過程與方法：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲得和處理地圖信息的能力。通過新舊知識(shí)間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)利用已有資料和知識(shí)簡(jiǎn)單分析地理現(xiàn)象。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)方法

為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實(shí)際，更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)抓住"指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程"這個(gè)核心來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。我采用的教學(xué)方法主要有：讀圖比較法，集體討論法，自主探究法等教法；在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面則采取了合作學(xué)習(xí)法和總結(jié)反思法。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生實(shí)際，我選擇了多媒體教學(xué)輔助手段。通過多媒體的展示可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

根據(jù)以上對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

"良好的開端是成功的一半。"本課采用情景導(dǎo)入法。

寒假了，許多同學(xué)打算利用假期的時(shí)間到全國(guó)各地游覽一番，領(lǐng)略一下祖國(guó)各地的自然風(fēng)光和人文景觀，有的同學(xué)想到有這北極村之稱的漠河鎮(zhèn)去。有的同學(xué)想想著飛到天涯海角海南省，感受一下三亞的碧海藍(lán)天，沙灘椰林還有五指山區(qū)的黎村苗寨民族風(fēng)情

聽說漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣，有的同學(xué)說冬季的時(shí)候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要溫暖。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備行李的時(shí)候犯愁了：該準(zhǔn)備那些衣物合適呢？

學(xué)生在此會(huì)和情景產(chǎn)生共鳴：那里的氣溫究竟和孝感有哪些區(qū)別呢？又該準(zhǔn)備那些衣物合適？

設(shè)計(jì)思路：通過引入生活中的實(shí)際問題："外出旅游時(shí)該如何選擇衣物"來創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景。營(yíng)造出活潑、愉快的課堂氛圍，同時(shí)為后面的教學(xué)設(shè)置一個(gè)懸念，學(xué)生帶著懸念來探討、分析我國(guó)的氣溫特點(diǎn)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也是基于新課程"根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)"的課程理念。

（二）、讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律

指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析圖2—14，并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影，同時(shí)在投影上標(biāo)出漠河和?？诘奈恢?，配上兩地同一時(shí)間的景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀一月份氣溫圖探討其特點(diǎn)并完成以下幾個(gè)問題：

①一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)？（指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手在地圖冊(cè)上將0攝氏度等溫線畫出來，以訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，加深印象）

②一月份，我國(guó)黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？

③一月份，我國(guó)海南?？谑袣鉁厥嵌嗌贁z氏度？

④計(jì)算一月份的時(shí)候漠河和?？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？

學(xué)生通過讀圖分析、計(jì)算：

一月份我國(guó)0°C等溫線和秦嶺——淮河一線重合，在秦嶺——淮河一線以北，氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺——淮河一線以南，氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮(zhèn)的氣溫在零下三十二攝氏度一下，而海南省?？谑械臍鉁卦谑鶖z氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度，逐步在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。

學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)夏季的氣溫分布規(guī)律，通過對(duì)于我國(guó)7月份平均氣溫圖的判讀分析，掌握我國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。

設(shè)計(jì)思路：

通過多媒體的展示，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)我國(guó)南北氣溫差異的的感性認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生探究我國(guó)南北氣溫差異的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀1月等溫線分布圖，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)更加明確，通過問題驅(qū)動(dòng)試的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)，分析夏季氣溫分布特點(diǎn)時(shí)，則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)式；而對(duì)于冬夏兩季影響氣溫分布特點(diǎn)的因素分析是本節(jié)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是通過讀圖探究形式來引導(dǎo)學(xué)生。

（三）、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)

首先將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相互探討，每一位小組指定一位學(xué)生最后總結(jié)概述討論的結(jié)果，在討論的通過多媒體展示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中必要的素材："①冬至日太陽光照?qǐng)D，②冬至日三地太陽高度、晝長(zhǎng)時(shí)間表"，逐步地提出這樣幾個(gè)問題："①三地的緯度有什么不同？②隨著緯度的變化太陽高度和晝長(zhǎng)是怎樣變化的？③太陽高度的大小和白晝的長(zhǎng)短對(duì)于我國(guó)氣溫有何影響？"然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單的列出一個(gè)冬至日三地太陽高度、白晝時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)表格：

學(xué)生通過分析討論，老師將各小組分析的觀點(diǎn)進(jìn)行加工，概括使學(xué)生對(duì)于導(dǎo)致我國(guó)冬季氣溫南北差異大的原因理解更趨于合理：

①冬至日的時(shí)候，太陽直射點(diǎn)在南半球，那么北半球緯度越高，太陽高度角就越小，吸收的熱量也越少。②緯度越高，晝長(zhǎng)越短，吸收的熱量也越少。

老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：導(dǎo)致我國(guó)冬季南北氣溫差異大，南方溫暖北方寒冷除了緯度位置以外，還有其它的因素嗎？冬季的時(shí)候，我們?cè)诼燙CTV天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)聽到來自某某地方的冷空氣？

學(xué)生會(huì)不約而同地回答：西伯利亞

老師展示出冬季風(fēng)示意圖，學(xué)生讀圖：

①冬季風(fēng)影響我國(guó)的先后順序是這么樣？

②冬季風(fēng)在往南移動(dòng)的過程中會(huì)受到那些因素的阻擋？（在冬季風(fēng)示意圖上重疊中國(guó)的地形圖）

學(xué)生可以進(jìn)行分析討論：影響我國(guó)的冬季風(fēng)主要來自西伯利亞地區(qū)，我國(guó)北方地區(qū)更加臨近冬季風(fēng)的源地，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方地區(qū)的嚴(yán)寒，而冬季風(fēng)在翻越了重重山嶺南下時(shí)，風(fēng)力不斷減弱，所以冬季我國(guó)黑龍江北部低溫可以可達(dá)零下三十?dāng)z氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。

設(shè)計(jì)思路：

通過學(xué)生的主動(dòng)合作試學(xué)習(xí)，分析了我國(guó)冬夏兩季的氣溫分布規(guī)律，學(xué)生對(duì)于我國(guó)的氣溫分布規(guī)律有一個(gè)較為客觀的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到了通過主動(dòng)合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的樂趣、成就感，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，主動(dòng)提出問題——為什么冬季南北差異氣溫大，而夏季全國(guó)普遍高溫呢？老師在此因勢(shì)利導(dǎo)——讓學(xué)生自主探究其原因。由于在探討原因的時(shí)候，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解時(shí)可能會(huì)有一定的難度，因此，在教學(xué)過程中讓學(xué)生合作探究的同時(shí)，正確地引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，提出的思考問題遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入。

氣溫說課稿(篇8)

說課內(nèi)容：星球版八年級(jí)地理上冊(cè)第二章中國(guó)的自然環(huán)境第三節(jié)“氣溫和降水”，我將圍繞說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我對(duì)本節(jié)教材做如下分析。

一、說教材：

教材的地位和作用：本章教材主要介紹中國(guó)的自然環(huán)境特征，各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線展開，本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候，教材在編排上也注意突出中國(guó)的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握這些知識(shí)，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境、生產(chǎn)、生活等各方面的差異。因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，具有承上啟下的作用。（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能；

初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因；了解我國(guó)溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和劃分地區(qū)；進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異性；

過程與方法：

精心創(chuàng)設(shè)情境，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

形成對(duì)我國(guó)地理環(huán)境的差異性認(rèn)識(shí)；感悟人與自然的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、我國(guó)氣溫和降水的分布特點(diǎn)及差異。

2、溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布地區(qū)。

3、培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。

教學(xué)難點(diǎn)：

有關(guān)氣溫分布圖的分析判讀。

等值線圖在七年級(jí)上學(xué)期初步學(xué)習(xí)，但由于時(shí)間久遠(yuǎn)，平時(shí)學(xué)習(xí)中少有接觸，同時(shí)學(xué)生的思維能力和知識(shí)量又有限制，因此存在一定難度。

二、說教法：

本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主要采用多媒體輔助教學(xué)，充分利用地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性。通過設(shè)置問題、啟發(fā)誘導(dǎo)、讀圖分析、觀察對(duì)比、分組討論等方法進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。

三、說學(xué)法：

美國(guó)未來學(xué)家阿爾文托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：

1、學(xué)會(huì)用圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。

2、學(xué)會(huì)探究：在學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

3、學(xué)會(huì)合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

欣賞南北方氣溫差異視頻導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：從生活中提煉地理有關(guān)的知識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國(guó)氣溫差異，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

（二）學(xué)習(xí)新知

1、反應(yīng)氣候特征的兩個(gè)基本要素。

2、影響氣候的因素有那些（補(bǔ)充人類活動(dòng)同樣影響氣候）

3、等溫線地圖是如何繪制的？

4、閱讀等溫線氣候圖。

（以我國(guó)一月份平均氣溫圖為例，課件展示）

（1）讀出各等溫線名稱；

（2）根據(jù)等溫線形狀分析影響氣候的主要因素。

設(shè)計(jì)意圖：1、這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備，等值線圖又是本節(jié)課難點(diǎn)。有必要拿出時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的重組和再現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更是為了省時(shí)高效。為新知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。2、動(dòng)態(tài)再現(xiàn)等溫線氣候圖，重在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并在地圖的運(yùn)用中化解難點(diǎn)。

（三）情境設(shè)計(jì)，問題探究，認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)

（參考我國(guó)一月平均氣溫圖）探究問題：

1、我國(guó)冬季氣溫分布規(guī)律，分析成因。

2、計(jì)算我國(guó)冬季南北氣溫差值。

3、0°C等溫線經(jīng)過的地方。（參考圖：我國(guó)七月份平均氣溫圖）探究問題：

1、我國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)。

2、分析夏季青藏高原等地區(qū)氣溫較低的原因。

設(shè)計(jì)意圖：1、讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問題，在解決實(shí)際問題中產(chǎn)生了對(duì)地理知識(shí)的渴求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用。2、在探究問題中，多角度、多手段地培養(yǎng)識(shí)圖、用圖的地理技能。

學(xué)生容易提出問題：為什么我國(guó)冬季氣溫南北溫差大，而夏季南北普遍高溫，溫差不大？

（四）圖解圖練，記憶我國(guó)溫度帶的劃分

1、出示活動(dòng)積溫的概念，學(xué)生理解認(rèn)識(shí)

2、學(xué)生閱讀我國(guó)溫度帶劃分圖

設(shè)計(jì)意圖：充分利用地圖的功能，講練結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達(dá)到更高的記憶效果。

（五）知識(shí)技能運(yùn)用，小組探究我國(guó)降水的分布及干濕地區(qū)的劃分

小組探究問題：

1.沿途你們穿越了那些降水量線，總結(jié)我國(guó)降水分布總趨勢(shì)，

2.觀察等降水量線走向，分析我國(guó)降水分布成因。

3.你找到800mm等降水量線了嗎？它與我國(guó)哪條等溫線幾乎重合。

4.我國(guó)有哪些干濕地區(qū)，你們記下了嗎？德州屬于哪個(gè)干濕地區(qū)？

5、東北地區(qū)東部降水量并不豐富，為什么為濕潤(rùn)地區(qū)呢？干濕地區(qū)的劃分依據(jù)是什么？

設(shè)計(jì)意圖：1、在“氣溫差異”的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生具備了一定的閱讀等值線地圖及分析氣候成因的能力。2、通過小組探究、小組匯報(bào)，利于培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

（六）歸納小結(jié)：

你有收獲嗎？那么請(qǐng)你談?wù)劇?/p>

設(shè)計(jì)意圖：鞏固強(qiáng)化，了解學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研究教學(xué)對(duì)策。

（七）回顧反饋：

回顧舊知識(shí)，強(qiáng)化記憶。

（八）課外探究：調(diào)查家鄉(xiāng)的民居特色、飲食習(xí)慣、文化習(xí)俗、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等及它們與氣候的關(guān)系。

板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖：網(wǎng)絡(luò)化板書設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更清晰，層次更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)完整。

氣溫說課稿(篇9)

一、教材分析

1、我今天的說課內(nèi)容為七年級(jí)上冊(cè)的第三章第二節(jié)，七年級(jí)上冊(cè)是學(xué)生接觸地理的開始篇，而上冊(cè)的第三章天氣與氣候又是本冊(cè)教學(xué)的難點(diǎn)之一，所以如何開好頭，突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，真正讓初一新生不對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，是我們說課賽課的意義所在，我今天的說課題目，其內(nèi)容主要有兩個(gè)方面，相比舊的試用版教材刪掉了氣溫與我們一個(gè)框題，其它內(nèi)容基本沒變，現(xiàn)教材框題一是氣溫的變化，框題二是氣溫的分布，相比老教材更清楚直觀，氣溫的變化與分布二者是從不同角度來講氣溫，都是為今后氣候及分區(qū)地理氣候做鋪墊，本節(jié)內(nèi)容上承第一節(jié)多變的天氣，下啟第四節(jié)世界的氣候，承上啟下地逐步學(xué)習(xí)氣候要素，編者的編排意圖是先讓學(xué)生了解天氣的概況，接著再學(xué)氣溫和降水，最后歸納到氣候的學(xué)習(xí)，由淺入深，層層遞進(jìn)，完后歸納總結(jié)，反過來又讓其知道氣溫與降水就決定了世界氣候的分布狀況。

2、框題一的教學(xué)，教材從氣溫的日變化與年變化兩方面講述，其中，繪制與閱讀氣溫曲線圖是學(xué)生必須掌握的基本技能，也是今后考點(diǎn)之一，必須認(rèn)真動(dòng)手繪制，避免學(xué)生一看就會(huì)，一繪就錯(cuò)，教材重點(diǎn)在于培養(yǎng)能力，讓學(xué)生從感性的生活到理性的讀繪圖，該知識(shí)點(diǎn)與生活非常貼近，從感性到理性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活問題地理化，地理知識(shí)生活化，站在地理的角度看問題，學(xué)習(xí)終生有用的知識(shí)。另外，框題二的教學(xué)，其內(nèi)容涉及本節(jié)重難點(diǎn)，等溫線內(nèi)容比較抽象，可結(jié)合前面的等高線、等深線概念，利用游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生手拉手形象比喻等溫線，由直觀到抽象，初步形成等溫線的概念，高低溫中心的學(xué)習(xí)則可分散難點(diǎn)，結(jié)合后面山頂氣溫垂直分布教學(xué)，新教材等溫線圖比以前更復(fù)雜，而且還增加了更多的文字說明，解決好了這個(gè)難點(diǎn)，那么接下來世界氣溫的水平分布，學(xué)生通過等溫線圖就一目了然，通過小組探討世界年平均氣溫分布圖，就非常清楚的得出高低溫的分布區(qū)，不過，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的讀圖方法，例如不要忽略圖的名稱，特別是圖例的閱讀，注意圖中顏色的深淺代表不同的氣溫等，再如紅色20℃主要在赤道附近，綠色-10℃主要在南北極區(qū)附近等等，對(duì)于教材新增的1月與7月氣溫圖，我想編者是為了適應(yīng)課改，更好培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力加入的，只不過是把地圖冊(cè)中的兩幅圖引入書中而已，沒增加文字內(nèi)容解讀，反而減少了文字?jǐn)⑹?，只是多了個(gè)活動(dòng)設(shè)問，看編者趨勢(shì)意圖，是著重于學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)地理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生更多讀圖析圖，善于從圖中發(fā)現(xiàn)問題找出答案，從中歸納知識(shí)點(diǎn)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)析圖，不過，不可解讀過細(xì)，要因材施教，以免增重學(xué)生負(fù)擔(dān)，至于氣溫的垂直分布，則可結(jié)合旅游爬山來教學(xué)。

3、本節(jié)內(nèi)容，教材分別從氣溫的縱向變化與橫向分布兩方面來闡述，順序是從氣溫的時(shí)間變化再到氣溫空間的分布，二者即相互聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立，按教學(xué)常規(guī)應(yīng)2~3課時(shí)完成，因比賽的統(tǒng)一完整性，要求壓至一課時(shí)講完，故臨時(shí)我調(diào)整其內(nèi)容順序，先探究氣溫的分布，再探討氣溫的變化，利用學(xué)生精力集中的前十分鐘，突擊直入比較抽象的重難點(diǎn)，如世界氣溫的空間分布與等溫線的學(xué)習(xí)，然后再探究與日常生活較近的氣溫日變化與年變化等等，頭重腳輕，對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)來說，是完全可以用一節(jié)課教學(xué)的，當(dāng)然，大多數(shù)班級(jí)還是要從教材順序?qū)W起，循序漸進(jìn)，由日常的生活地理開始，在感性的氣溫日變化基礎(chǔ)上，再理性的學(xué)習(xí)氣溫的時(shí)空分布，這樣或許能更好的逐步理解。

二、學(xué)情分析

1、我校的學(xué)生生源大部分來自城郊結(jié)合部，還有部分外來務(wù)工者子女，可以說都是名校挑剩下的孩子，高不成低不就，比起城里的學(xué)生，似乎素質(zhì)低了點(diǎn)，因?yàn)楦改该τ谏?jì)，疏于管理和輔導(dǎo)，比起真正山里的農(nóng)村同學(xué)，似乎又沒有那種厚道樸實(shí)勁，受電腦及社會(huì)的影響非常大，所以管理起來比較頭痛，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上很不好，很多同學(xué)雖然進(jìn)入初中學(xué)習(xí)地理了，但連小學(xué)的自然基礎(chǔ)知識(shí)都不具備，跨入中學(xué)大門，立即就接觸地球地圖、經(jīng)度緯度，加之空間抽象思維能力極差，自信心在地理學(xué)科上受到一些打擊，好在通過慢慢的接觸學(xué)習(xí)，特別是我充分發(fā)揮地理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合熱點(diǎn)新聞，狠抓地理圖冊(cè)的閱讀與探討，注重傳授其讀圖的方法，以及從圖中提取信息的能力，讓其知道地理學(xué)科中地圖的重要性與實(shí)用性，現(xiàn)在基本上對(duì)地理有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，雖然同步訓(xùn)練作業(yè)不佳，但是大部分同學(xué)對(duì)地理還是比較喜歡的。

2、初中階段是學(xué)生智力和思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其身心發(fā)育普遍具有表現(xiàn)欲強(qiáng)及好奇性與叛逆性等特點(diǎn)，特別是現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，喜歡哪個(gè)老師，就對(duì)其所教課程感興趣，還普遍喜歡地理中的奇聞趣事、各地風(fēng)土人情、名勝古跡等，對(duì)于什么地理奧秘啊、瑪雅預(yù)言等等，更是在課堂中討論積極發(fā)言踴躍，但是對(duì)氣候、經(jīng)濟(jì)地理等方面知識(shí)非常反感，故此上課時(shí)應(yīng)穿插一些其感興趣的知識(shí)活躍氣氛，特別是要做好導(dǎo)入，抓住其好奇的心理，引入探究教學(xué)，但對(duì)氣候與經(jīng)濟(jì)等方面知識(shí)，我們也要逐步指導(dǎo)其認(rèn)真完成同步訓(xùn)練或看圖填圖等，為的是慢慢磨練其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后更好地學(xué)習(xí)地理打下良好基礎(chǔ)；當(dāng)然對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，雖是初一新生，教師可放手讓其自主探究，增加討論的時(shí)間和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生能力，慢慢學(xué)會(huì)從圖中歸納總結(jié)知識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能（1）了解一天中最高（低）溫的出現(xiàn)時(shí)間，知道北半球一年中海陸各自最高（低）溫出現(xiàn)的月份及氣溫年較差的概念（2）初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫的分布圖（3）能說出世界氣溫水平和垂直分布的普遍規(guī)律（4）了解影響世界氣溫分布的主要因素。

2、過程與方法（1）知道如何測(cè)定氣溫（2）學(xué)會(huì)繪制氣溫年變化曲線并能說出其規(guī)律。

3、情感目標(biāo) 了解溫室效應(yīng)的危害，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，增強(qiáng)初一新生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：世界氣溫分布規(guī)律、氣溫年變化曲線繪制與解讀

教學(xué)難點(diǎn)：等溫線的判讀

以上教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合日常學(xué)生學(xué)習(xí)困惑得出的。

四、教學(xué)方法

1、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，我主要采用情景設(shè)問引入法，拿《后天》案例圖片來討論，進(jìn)行探究性的教學(xué)，這比陳述性教學(xué)更能讓學(xué)生感興趣，主要以小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師根據(jù)案例設(shè)問，拋出相關(guān)問題，學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)交流探討，最后相互發(fā)言辯論，找出最佳答案，教師在后適當(dāng)訂正引導(dǎo)，補(bǔ)充講解極少。

2、對(duì)于基礎(chǔ)稍差的班級(jí)，我組織學(xué)生看《后天》DVD十分鐘左右，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣后，利用PPT課件的高效率，結(jié)合教師講解與小組自主合作探討發(fā)言，依教材順序教學(xué)即可,教師對(duì)二者都可靈活交叉使用課件與傳統(tǒng)板書、版畫結(jié)合教學(xué)。

以上教法根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)選用，前者自主合作結(jié)合學(xué)案，后者課件結(jié)合學(xué)案探究。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

反饋

一、導(dǎo)入

3分鐘~10分鐘

同學(xué)們，你們知道20xx嗎？看過電影《冰川時(shí)代》沒有？今天，老師向你們介紹一部非常震撼的美國(guó)電影《后天》，展示圖片或播DVD。

看氣候?yàn)?zāi)難圖片或DVD影片

用震撼的影片或圖片吸引其濃厚的學(xué)習(xí)興趣

二、新課

25分鐘

左右

一、氣溫的分布

如果不愛護(hù)環(huán)境，后天終將來臨，那么世界什么地方溫度高，什么地方溫度低呢？我們要想科學(xué)地了解氣溫的高低分布，就必須先知道什么是等溫線及氣溫的單位符號(hào)。

1、等溫線的教學(xué)

（注意：高低溫中心可結(jié)合后面氣溫垂直分布的山頂補(bǔ)充講解）

2、氣溫的水平分布

氣溫大致由低緯向高緯遞減（注意：同緯度夏季陸地氣溫高于海洋不可解讀過細(xì)）

3、氣溫的垂直分布

都知道非洲很熱，為什么山（乞力馬扎羅山）上竟有冰雪呢？引出山頂氣溫低的探討

4、影響氣溫分布的主要因素

緯度位置、海陸位置、地形海拔

二、氣溫的變化

1、平均溫與溫差概念

閱讀如何進(jìn)行氣溫的觀測(cè)

2、氣溫的日變化

學(xué)生總結(jié)：一天中，最高溫及最低溫的出現(xiàn)時(shí)間。

3、氣溫的年變化

北半球海陸冬夏氣溫是如何變化的，年氣溫曲線又該如何繪制與解讀呢？（注意：比較講解寒、溫、熱三地年較差大小的規(guī)律）

1、手拉手做等溫線游戲

2、看圖3.17~3.20小組探討全球氣溫的水平分布

3、看圖3.18發(fā)言辯論爬山到底是越爬越冷，還是越爬越熱？

4、探討發(fā)言：我們夏天為什么上午不去游泳？什么時(shí)候又該放寒暑假呢？

5、小組活動(dòng)：繪制解讀3.14~3.15年氣溫曲線圖

1、必須用科學(xué)的方法了解世界高低氣溫的分布，從而引出等溫線的教學(xué)。

2、氣溫的水平分布是低緯度氣溫高，為什么低緯高溫的非洲山上竟有冰雪呢，從而引出氣溫的垂直分布。

3、由感性到理性，生活中我們都知道冬冷夏熱，那么如何科學(xué)地了解某地冷熱的變化呢？讓學(xué)生生活問題地理化

4、海陸冷熱可結(jié)合前面同緯海陸差異解釋為物理性質(zhì)不同

三、總結(jié)

2分鐘

左右

1、氣溫的分布（略）

2、氣溫的變化（略）

優(yōu)生組長(zhǎng)總結(jié)，教師補(bǔ)充訂正。

鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的能力

四、練習(xí)

10分鐘

左右

1、完善導(dǎo)學(xué)案中練習(xí)

2、男女對(duì)抗問題搶答

分男女生或小組各自積分搶答

用其爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理分男女生搶答

六、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 氣溫的變化與分布

一、氣溫的分布

1、等溫線

2、氣溫的水平分布

3、氣溫的垂直分布

4、影響氣溫分布的主要因素

二、氣溫的變化

1、平均溫與溫差

2、氣溫的日變化

3、氣溫的年變化

小老鼠送禮說課稿

音樂領(lǐng)域：小老鼠送禮

一、說設(shè)計(jì)意圖：

1、在日?；顒?dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。音樂游戲則是反映幼兒的生活和他們的情趣，在幼兒生活、學(xué)習(xí)、娛樂的過程中，觀察、了解他們的喜、怒、哀、樂和他們的愛好及動(dòng)作特點(diǎn)，積累起來加以提煉，反映幼兒生活。綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展?！缎±鲜笏投Y》的音樂流暢、動(dòng)聽、節(jié)奏鮮明，具有動(dòng)作性和故事性，富有情趣，音樂詼諧、幽默，深受幼兒喜歡。結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)及其愛好，我設(shè)計(jì)了音樂游戲《小老鼠送禮》。

2、依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：積極運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編，讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中，我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。

二、說活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的三個(gè)目標(biāo)：

1、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)唱游戲歌曲。

2、通過聽故事、看木偶演示等活動(dòng)，創(chuàng)編游戲動(dòng)作，學(xué)會(huì)游戲的玩法。

3、能遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲詼諧、幽默的愉快情趣。

三、說活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)在于理解歌詞的基礎(chǔ)上幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，并且加上自己的表情。

對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用故事性較強(qiáng)的歌詞引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，從中建構(gòu)積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。

2、難點(diǎn)：是能在游戲中靈活運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲。

對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。

四、說教具、學(xué)具：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：熟悉《小老鼠送禮》的旋律，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

1）、木偶道具：老鼠、貓、一條肉、一擔(dān)魚， 磁帶、木魚。

2）、創(chuàng)設(shè)小老鼠去送禮的游戲環(huán)境。

五、說教法、學(xué)法：

1、教法：

1）、本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)的故事，讓孩子們?cè)谟螒蛑小⒖鞓返毛@得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。

2）、在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如，將語言、音樂、游戲，在活潑的氛圍中讓幼兒體驗(yàn)音樂游戲的快樂。

3）、另外，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣—游戲—?jiǎng)?chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；利用游戲的形式，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)；在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。

2、學(xué)法：

活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情表現(xiàn)自己對(duì)游戲情節(jié)的理解，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

六、說教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

出示老鼠玩偶，引起幼兒興趣.。

“小朋友你們看這是誰？”“噢，小老鼠告訴我它準(zhǔn)備去干一件事，它要去干什么呢？我們一起去看看”。

此環(huán)節(jié)中我利用出示玩偶小老鼠引起幼兒的興趣，并且用啟發(fā)提問的方法為下一環(huán)節(jié)玩偶講故事做鋪墊。

2、根據(jù)歌詞操作玩偶講故事，通過提問，引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞。（木魚伴奏）

（1）講故事前半部分，提問：“小老鼠去干什么呀？” “他送的什么禮？一手怎么樣？另一手又怎么樣？” “你們猜猜它送禮給誰？”“我們接著往下看”。

（2）講故事中間部分，提問：“它送禮給誰？它為什么要送禮給小花貓？它怎么說的？” 說完18小節(jié)提問：“猜猜貓會(huì)怎么說呢？”

（3）講故事后半部分。

這一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用講故事的方法引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞，理解歌詞，為創(chuàng)編動(dòng)作做鋪墊。

3、帶幼兒有節(jié)奏地念兒歌。“聽完了，我們一起來說說”。教師帶領(lǐng)幼兒一起把兒歌說一說。加深幼兒對(duì)歌詞的印象。

4、創(chuàng)編動(dòng)作 ，通過動(dòng)作幫助幼兒記憶歌曲內(nèi)容。

“我們和小老鼠一起去送禮好嗎？”

（1）“小老鼠的禮物準(zhǔn)備好了你們的呢？”引導(dǎo)幼兒做邊拎肉邊挑魚的動(dòng)作。

（2）“你是小老鼠你怎么求小花貓？” “它求的時(shí)候心里怎么樣？”提示幼兒要注意表情， 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編老鼠求貓的樣子。

（3）創(chuàng)編貓得意的動(dòng)作。這時(shí)候教師運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的方法鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。

（4）完整地用動(dòng)作表演一遍，鋼琴輕聲伴奏。

此環(huán)節(jié)中幼兒有模仿，有創(chuàng)新，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，同時(shí)也讓幼兒體驗(yàn)與同伴游戲的快樂，充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)新的現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)方式。

5、學(xué)唱歌曲〈〈小老鼠送禮〉〉

（1）“剛才的旋律你會(huì)哼嗎？我們一起用 La來哼唱一遍。” 引導(dǎo)幼兒哼旋律。用哼旋律的方法幫助幼兒熟悉并掌握音樂的節(jié)奏。

（2）“請(qǐng)你們把剛才的故事加到這旋律里，我們來試一試。”幼兒和教師一起唱。

（3）重點(diǎn)掌握“它求小花貓呀別再吃自己”等附點(diǎn)的節(jié)奏。

6、音樂游戲〈〈小老鼠送禮〉〉 。

（1）手指游戲：（唱到最后一個(gè)字—‘你’）請(qǐng)貓抓老鼠的手，老鼠將手背在身后。

（2）在座位上游戲：同座兩人游戲兩遍，一人當(dāng)貓，一人當(dāng)老鼠?！霸谝魳返氖裁吹胤阶ダ鲜?？”（唱到最后一個(gè)字—‘你’）請(qǐng)貓抓老鼠的手，老鼠將手背在身后。在游戲的時(shí)候教師運(yùn)用語言提示的方法幫助幼兒掌握游戲動(dòng)作。

（3）教師當(dāng)貓，幼兒當(dāng)老鼠，歌詞唱到“它求小花貓別再吃自己”時(shí)，老鼠要走到貓面前，歌詞唱到最后一個(gè)字—‘你’時(shí)，老鼠才能跑回家。

在游戲的過程中教師提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。

（4）教師當(dāng)貓或請(qǐng)一名幼兒當(dāng)貓，其余幼兒當(dāng)老鼠，進(jìn)行游戲。

（5）請(qǐng)3—5名幼兒當(dāng)貓，其它幼兒當(dāng)老鼠，進(jìn)行游戲。在此環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)幼兒做小花貓得意的樣子。

7、活動(dòng)結(jié)束，在音樂中走出活動(dòng)室。

游戲說課稿：分禮物

目標(biāo)：

1．能夠在問題情境中積極探索與思考，在解決問題的過程中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用和有趣。

2．運(yùn)用分類、計(jì)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、等分的方式公平地分配禮物。

準(zhǔn)備：

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

(1)具有初步的分類意識(shí)，能根據(jù)物體的顏色、大小等不同特征分類。

(2)能夠一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)1~20以內(nèi)的數(shù)量。

(3)具有一定合作意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：

(1)該活動(dòng)以分組進(jìn)行為宜。幼兒分成四組，每組四人。

(2)每組一袋禮品，禮品袋分四種顏色(紅、黃、藍(lán)、綠)，內(nèi)有各種小禮物，數(shù)量以每人每樣可以分到一至三個(gè)為宜。

(3)與禮品袋顏色相對(duì)應(yīng)的記錄表每組四張。四種顏色的小標(biāo)記每組若干。

過程：

1．進(jìn)入“送禮物”的情景學(xué)習(xí)分類。

(1)今天老師從北京為小朋友們帶來了禮物，每組一袋。

(2)請(qǐng)你們打開看一看袋子里都有什么禮物。(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)禮物，并從中了解北京的特色。)

(3)請(qǐng)你們給禮物分類，把一樣的東西放在一起。

2．挑選禮物并進(jìn)行個(gè)人的記錄與統(tǒng)計(jì)。

(1)每人拿一種禮物，說說拿的是什么，數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)。

(2)介紹記錄表，引導(dǎo)幼兒記錄統(tǒng)計(jì)結(jié)果(如下表)。

(3)請(qǐng)把自己的禮物圖片找出來，貼在禮物標(biāo)志上，然后把你一共有幾個(gè)禮物用數(shù)字卡表示在“?”的位置。

(4)幼兒操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3．將自己的禮物等分給同組的小朋友。

(1)現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的禮物分給同組的小朋友，每人都要分到，而且要一樣多。

(幼兒操作，教師巡回觀察。)

(2)請(qǐng)說一說：你是怎么分的?每人得到幾個(gè)?每人得到的禮物一樣多嗎?如果不一樣多，怎么辦?

(3)幼兒記錄個(gè)人分配結(jié)果，教師個(gè)別指導(dǎo)。

(4)引導(dǎo)速度快的幼兒把自己記錄的分配結(jié)果與教師交流。

4．張貼個(gè)人記錄表，集體討論與交流。

(1)你分的是什么禮物?一共有幾個(gè)?分給每個(gè)小朋友幾個(gè)?是不是一樣多?

(2)你是怎么分的?(引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的語言描述。如果語言表達(dá)不清，可請(qǐng)幼兒再操作一次。)

5．希望你們喜歡老師從北京帶來的禮物，有機(jī)會(huì)到北京去看一看。

評(píng)析：

該活動(dòng)方案的意圖是讓幼兒在游戲中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方法解決所遇到的問題。該活動(dòng)方案有不少可圈可點(diǎn)之處。

1．活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活，是幼兒感興趣的事物和問題。“禮物”對(duì)幼兒而言具有極強(qiáng)的吸引力，而且送禮物活動(dòng)富有情感色彩，非常有利于在異地借班活動(dòng)的教師與幼兒進(jìn)行溝通，使幼兒愿意親近教師，從而激發(fā)幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性。而等分禮物又符合幼兒現(xiàn)實(shí)生活和心理的需要，所以很容易使幼兒投入學(xué)習(xí)。

2．活動(dòng)重在培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在探索、解決問題的過程中感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用和有趣，讓幼兒通過統(tǒng)計(jì)和等分的方式公平地分配所獲得的禮物，這些目標(biāo)粗看對(duì)于中班幼兒似乎有些難度，但誰又能說這些內(nèi)容不是幼兒在生活中經(jīng)常接觸到的呢?關(guān)鍵要看統(tǒng)計(jì)和等分?jǐn)?shù)量的多少了。從這個(gè)意義上來說，該活動(dòng)目標(biāo)非常適宜幼兒。

3．活動(dòng)過程由淺入深，層層遞進(jìn)，既符合幼兒當(dāng)前水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性。可以看出，該活動(dòng)過程是經(jīng)過仔細(xì)推敲的：先是分類統(tǒng)計(jì)記錄，后是練習(xí)等分，最后總結(jié)方法，一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)，有利于幼兒調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，探索和學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)。

4．活動(dòng)材料均是幼兒在生活中可以接觸到的材料，幼兒在真實(shí)的問題情景中學(xué)習(xí)，有利于萌發(fā)參與活動(dòng)的愿望。準(zhǔn)備的操作材料有飛機(jī)模型拼板、卡通動(dòng)物鑰匙鏈、彩色橡皮、貼紙等，做到既保證幼兒對(duì)材料產(chǎn)生興趣，又不花哨，從而有利于幼兒專注學(xué)習(xí)。

另外，為了避免幼兒從眾模仿，教師為每組幼兒提供的材料不完全相同，同組內(nèi)每種禮物的數(shù)量基本上是4、8、12，分別與組內(nèi)幼兒人數(shù)相等或?yàn)楸稊?shù)，這樣不同水平的幼兒可以選擇不同數(shù)量的禮物進(jìn)行等分，并能直觀地感受到不同數(shù)量的禮物等分后的數(shù)量是不同的。

因?yàn)樵摶顒?dòng)的重點(diǎn)不是記錄，因此教師力圖使記錄方式簡(jiǎn)單易行。記錄表格非常簡(jiǎn)潔，只有四格，表格中所提供的記錄圖標(biāo)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，充分考慮了中班幼兒的認(rèn)知水平，便于幼兒操作。如能在最后總結(jié)時(shí)直接呈現(xiàn)一張集體記錄表，則更能讓幼兒清楚地看到有些什么禮物，每種禮物有多少，分給每個(gè)人有多少，等等，以有效幫助幼兒整理獲得的經(jīng)驗(yàn)。

猜燈謎說課稿9篇

作為一名教師，首先要有高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)要求自己，才能更好地關(guān)心、照顧學(xué)生，這也是教師的職責(zé)所在。為了順利開展教學(xué)活動(dòng)，一份完整的教案是必不可少的。教案的編寫要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，才能真正地發(fā)揮教案的教學(xué)作用。那么，如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？猜燈謎說課稿是筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜集并加工的有用信息，希望能夠?yàn)槟闾峁椭c(diǎn)擊收藏，隨時(shí)查看！

猜燈謎說課稿 篇1

活動(dòng)目標(biāo):

1、激發(fā)幼兒猜燈謎的興趣；2、學(xué)習(xí)自己創(chuàng)編謎語，與同伴一起分享。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

教師、家長(zhǎng)與孩子共同搜集謎語，教師對(duì)自己的燈謎做系統(tǒng)的整理。教師為幼兒準(zhǔn)備小禮物。

活動(dòng)過程:

一、教師講述元宵節(jié)猜燈謎的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

二、教師出示帶燈謎的花燈，念燈謎讓幼兒猜，并請(qǐng)猜出的小朋友告訴大家自己是怎樣猜出來的，正確理解謎底與謎面的關(guān)系，讓幼兒掌握猜燈謎的方法。

三、我來出，你來猜教師請(qǐng)幼兒把在家準(zhǔn)備的燈謎猜給小朋友聽，并讓孩子自己決定把已準(zhǔn)備好的小禮物送給誰。孩子們也可以現(xiàn)場(chǎng)編燈謎，讓大家猜。（此環(huán)節(jié)把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子自己組織活動(dòng)，他們參與活動(dòng)的積極性十分高。）

四、給同伴，朋友猜燈謎教師帶幼兒到相鄰班級(jí)，讓孩子給大家介紹自己帶來的花燈，并猜下自己準(zhǔn)備的燈謎。

活動(dòng)反思：

猜燈謎活動(dòng)讓幼兒感受到謎語的魅力，鍛煉了幼兒的思維的靈活性、敏捷性，以及周密的觀察、思考、記憶能力，鍛煉了幼兒的對(duì)文字的組織能力。

猜燈謎說課稿 篇2

一、活動(dòng)目的：

20xx年元宵節(jié)即將來臨，為弘揚(yáng)民族文化，讓學(xué)生了解多姿多彩的傳統(tǒng)民族節(jié)日，將組織學(xué)生進(jìn)行小型多樣的鬧元宵活動(dòng)，通過活動(dòng)營(yíng)造歡樂祥和、健康向上的節(jié)日氛圍。

二、活動(dòng)時(shí)間：

20xx年2月23日午會(huì)、班會(huì)時(shí)間

三、活動(dòng)內(nèi)容和具體安排：

1、午會(huì)課時(shí)間：根據(jù)德育室大隊(duì)部提供的元宵幻燈片宣傳學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解元宵節(jié)的由來，習(xí)俗和一些有趣的傳說。

2、班會(huì)課活動(dòng)內(nèi)容安排：

一年級(jí)

主題：參觀學(xué)校各處活動(dòng)地點(diǎn)

在班主任的帶領(lǐng)下，參觀學(xué)生和家長(zhǎng)的自制元宵燈，觀看高年級(jí)學(xué)生的一些活動(dòng)。

活動(dòng)要求：

1、各班有序地進(jìn)行觀看活動(dòng)

2、觀看完后，回教室學(xué)《鬧元宵》童謠

正月十五鬧元宵，歡慶鑼鼓使勁敲，敲得獅子大抖毛，敲得旱船街上漂，

爺爺樂得抬花轎，姑姑扭腰踩高蹺，我拍巴掌奶奶笑，放聲高唱豐收謠。

二年級(jí)

主題：運(yùn)動(dòng)元宵 樂樂樂

活動(dòng)要求：

1、活動(dòng)地點(diǎn)：操場(chǎng)(雨天改在體操房)

2、負(fù)責(zé)人：

3、活動(dòng)規(guī)則：兩人同時(shí)抱住一個(gè)籃球，以最快的速度傳給對(duì)方兩位同學(xué)的懷抱，中間不能掉球，合作協(xié)調(diào)前進(jìn)，看哪個(gè)班級(jí)最快。(各班20位學(xué)生,十男十女)

活動(dòng)準(zhǔn)備：四個(gè)籃球、學(xué)說口號(hào)(傳傳傳、樂樂樂，元宵佳節(jié)同歡樂!)

(負(fù)責(zé)老師做好準(zhǔn)備)

帶隊(duì)教師：各班班主任(備注:如有時(shí)間,各班上網(wǎng)搜索“鬧元宵”的詩(shī)詞，各班學(xué)一首有關(guān)的詩(shī)詞)

三、四、五年級(jí)

主題：元宵燈謎 猜猜猜

活動(dòng)要求：

1、各班推薦兩名學(xué)生工作人員，并把各班準(zhǔn)備的燈謎寫在統(tǒng)一規(guī)定的紙上，(謎底不要寫，但自己要知道答案)每班自己準(zhǔn)備好一張課桌，10份左右的小獎(jiǎng)品。

2、各班在班內(nèi)通過猜謎活動(dòng)以后，派出5名高手，參加學(xué)校的元宵燈謎 猜猜猜活動(dòng)

3、其余學(xué)生在班內(nèi)學(xué)唱歌曲《賣湯圓》。

活動(dòng)準(zhǔn)備：在班會(huì)課開始前，各班的兩名學(xué)生工作人員在底樓放好桌子，準(zhǔn)備好猜的字謎，拿好自己班級(jí)中的獎(jiǎng)品，做好迎接其他同學(xué)來猜燈謎的活動(dòng)準(zhǔn)備。

活動(dòng)人員安排：

活動(dòng)地點(diǎn)：教學(xué)樓前

自制元宵燈的評(píng)比活動(dòng)

主題：巧手做燈 妙妙妙

活動(dòng)要求：各班把制作的元宵燈，放在規(guī)定處進(jìn)行展評(píng)

身體肥，頭兒大，臉兒長(zhǎng)方寬嘴巴，名字叫馬卻沒毛，常在水中度生涯。(一動(dòng)物)。河馬

一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，家里沒有山里有。(一動(dòng)物)。猴

身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，從小就會(huì)吃孑孓，長(zhǎng)大吃蟲叫哇哇。(一動(dòng)物)。蝌蚪

小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。(一動(dòng)物)。燕子

唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水。(一動(dòng)物)。蟬

背著包袱不肯走，表面堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)里柔，行動(dòng)遲緩不拖拉，碰到困難就縮頭。(一動(dòng)物)。螺絲

一條牛，真厲害，猛獸見它也避開，它的皮厚毛稀少，長(zhǎng)出角來當(dāng)藥材。(一動(dòng)物)。犀牛

小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，滿處竄。(一動(dòng)物)。刺猬

右鄰左舍關(guān)系好 (打字一)

謎底/答案：鄭

有樣?xùn)|西是個(gè)寶，垃圾堆是能找到。 (打字一)

謎底/答案：土

有你的一半，也有我的一半。 (打字一)

謎底/答案：伐

有吃有穿生活好 (打字一)

謎底/答案：裕

一只小蟲生得怪，嘴巴長(zhǎng)在天靈蓋。 (打字一)

謎底/答案：雖

樹在臺(tái)下栽，不是困杏呆。 (打字一)

謎底/答案：束

叔叔一只眼，百事都愛管。 (打字一)

謎底/答案：督

是非除去后，傾心兩相伴。 (打字一)

謎底/答案：陛

時(shí)到日落人方歸 (打字一)

謎底/答案：付

神州念一統(tǒng)，兩地豈可分。 打15畫字一

謎底/答案：鞋

上弦下弦星星點(diǎn)點(diǎn) (打字一)

謎底/答案：弱

上不在上，下不在下，人有它大，天沒它大。 (打字一)

謎底/答案：一

山鄉(xiāng)水、水鄉(xiāng)山，而今處處變了樣。 (打字一)

謎底/答案：綠

秋波橫送，細(xì)語直傳。 (打字一)

謎底/答案：罷

請(qǐng)君猜謎，不言不走，且站一旁，對(duì)著細(xì)想。 (打字一)

謎底/答案：粗

青山兩邊低，八字在中間，有力支撐起，沒有一文錢。 (打字一)

謎底/答案：窮

前前后后都要放在心上 (打字一)

謎底/答案：總

千里之外有人家 (打字一)

謎底/答案：驢

嘴八舌 (打字一)

謎底/答案：哆

牛之頭，虎之尾，猜不著，別多嘴。 (打字一)

謎底/答案：先

年紀(jì)八十八，當(dāng)家日日擦，一日勿去擦，全家要餓殺。 (打字一)

謎底/答案：米

明明有人相倍，卻還不夠一人。 (打字一)

謎底/答案：伴

猜燈謎說課稿 篇3

活動(dòng)主題：鬧元宵、猜燈謎

活動(dòng)目標(biāo)：

1．知道元宵節(jié)有賞燈猜謎的習(xí)俗，感受傳統(tǒng)文化的習(xí)俗，過節(jié)的熱鬧與歡樂的氣氛。

2．積極參加猜謎活動(dòng)，體驗(yàn)與爸爸媽媽一同猜想和推測(cè)的快樂。

3．感受節(jié)日的歡快氣氛。

4．愿意積極參加活動(dòng)，感受節(jié)日的快樂。

活動(dòng)時(shí)間：

2月14日早上7:408:30（來園活動(dòng)）

活動(dòng)對(duì)象：全體幼兒與家長(zhǎng)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、制定親子同樂猜燈謎活動(dòng)方案；

2、場(chǎng)地布置掛燈籠（保安與老伯），13日完成；

3、收集燈謎、貼燈謎、打印燈謎答案陳瀟麗、許海英，13日完成；

4、購(gòu)買獎(jiǎng)品徐娟，13日完成；

5、宣傳：

1）倡議書蔣菊芳，11日完成；

2）通知各班班主任老師網(wǎng)上及家園聯(lián)系欄中告知家長(zhǎng)與幼兒，12日完成；

6攝像陳瀟麗。

活動(dòng)內(nèi)容：

1、燈謎：

分部燈籠懸掛于樓梯，燈謎貼在燈籠上；

總部燈籠懸掛于一號(hào)樓柱子中間，燈謎貼在燈籠；

2、規(guī)則：

猜謎活動(dòng)，必須由家長(zhǎng)陪同，選一個(gè)燈謎，由家長(zhǎng)念謎面，讓幼兒猜，猜出后，拿謎面到本班老師處核對(duì)謎底，并領(lǐng)取小禮品。（每位幼兒只限猜1個(gè)謎語）

告知書

正月十五吃元宵，看燈會(huì)，猜燈謎是我國(guó)傳統(tǒng)的元宵風(fēng)俗活動(dòng)，為了讓幼兒感受元宵節(jié)熱鬧喜慶的節(jié)日氣氛，同時(shí)也讓幼兒感受我國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)俗，我們幼兒園將在2月14日（本周五）上午7:408:30進(jìn)行猜燈謎活動(dòng)。到時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)朋友帶領(lǐng)孩子一起參與活動(dòng)，感受猜謎的樂趣吧！

猜燈謎須知

如果你想和孩子一起真正感受活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)猜謎過程的樂趣，那么請(qǐng)你自覺遵守以下活動(dòng)事項(xiàng)：

1、讓孩子選擇燈籠中的謎語，然后由家長(zhǎng)輕輕取下謎語卡片進(jìn)行猜謎活動(dòng)。

2、家長(zhǎng)用清晰的普通話把謎面念給孩子聽，并給孩子做適當(dāng)?shù)慕忉?，以幫助其理?/p>

3、在孩子猜不出的情況下，家長(zhǎng)可以幫助孩子一起猜，但不要把答案直接告訴孩子。

4、每位家長(zhǎng)和孩子只能有一次兌獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。

5、在兌獎(jiǎng)處兌獎(jiǎng)時(shí)，請(qǐng)根據(jù)謎面上相應(yīng)的編號(hào)到指定老師處兌獎(jiǎng)。兌獎(jiǎng)完畢后，請(qǐng)將孩子送到班級(jí)。

教學(xué)反思：

新年的鐘聲尚未遠(yuǎn)去，我們又即將迎來一年一度的元宵佳節(jié)。元宵節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的重要節(jié)日之一，民間正月十五鬧元宵已有悠久的歷史，它伴隨人們迎來春天。為了使我園幼兒對(duì)元宵節(jié)的傳統(tǒng)文化和民俗習(xí)慣有一個(gè)基本的了解，我們以幼兒與家長(zhǎng)猜燈謎活動(dòng)為載體，讓充分幼兒感受元宵節(jié)特有意義及給人們帶來的喜氣和歡樂，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，增進(jìn)親子感情，加強(qiáng)家園合作。

小百科：元宵節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，元宵節(jié)俗的形成有一個(gè)較長(zhǎng)的過程，據(jù)一般的資料與民俗傳說，正月十五在西漢已經(jīng)受到重視，漢武帝正月“上辛夜”在甘泉宮祭祀“太一”的活動(dòng)，被后人視作正月十五祭祀天神的先聲（《史記·樂書》：“漢家常以正月上辛祠太一甘泉，以昏時(shí)夜祠，到明而終”）。

猜燈謎說課稿 篇4

今天，老師想請(qǐng)小朋友猜個(gè)謎語，好嗎？（一棵樹十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。（手）

小朋友真聰明，今天我們要學(xué)習(xí)的課文也跟我們的小手有關(guān)，出示課題（小巧手是我的'好朋友）

是呀，我們都有一雙手，那孩子們，你們想看看我們的小手到底能干些什么事呢？

1、小動(dòng)物們聽說我們大三班的小朋友都特別乖，都搶著要為我們表演呢！有請(qǐng)第一位小客人喜洋洋，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察他在干什么？（掌聲有請(qǐng)我們的小客人喜洋洋）

幼兒：喜洋洋拉著車子。 師：小朋友真棒，都看到喜洋洋拉著車子來了。那小朋友再看看，圖片上的小朋友又在做什么呢？出示圖片字卡“拉”。

2、小朋友坐得那么端正，那么熱情，我們的小客人小熊也想出來活動(dòng)活動(dòng)筋骨呢！小朋友，跟老師一起邀請(qǐng)小熊進(jìn)來好嗎？“小熊，你們快來呀！”（兩只小熊用手拍球）這里有位小帥哥也特別喜歡拍球呢，請(qǐng)看圖片，幼兒跟師讀：拍球，拍球，拍拍拍

3、正在睡懶覺的小兔聽到了小朋友響亮的讀書聲，也說要來我們這里湊湊熱鬧呢！下面我們用熱烈的掌聲歡迎小兔的到來。（小兔子提著籃子來了）老師這里有位小姑娘也提著籃子來了，提籃子，提籃子，提提提

4、老師這里還有兩張圖片，小朋友想看看圖片上的小朋友在干什么嗎？（想）師出示圖片：推車子推車子推推推 打乒乓球打乒乓球打打打

老師帶著小朋友一起讀讀黑板上的字寶寶（幼兒站起來邊做動(dòng)作邊讀生字），好嗎？

小朋友的聲音真響亮，小朋友，你們知道“拉、拍、提、推、打”這些動(dòng)作都需要我們身體哪個(gè)部位來做呢？（手）

再請(qǐng)你們看看這些字寶寶哪一部分是相同的？（都有“扌”偏旁）

5、小朋友真棒，你們都認(rèn)識(shí)了這些帶有“扌”偏旁的字寶寶，那我們一起玩放鞭炮的游戲好嗎？

小小鞭炮誰來放？來來來，一起來，高高興興做游戲，拍拍手，笑嘻嘻，我把鞭炮送給你。

小朋友拿到鞭炮，打開鞭炮，說：小小鞭炮我來放，讀一遍字寶寶，如果讀對(duì)了，下面的小朋友就跟讀三遍。

6、結(jié)束語

猜燈謎說課稿 篇5

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、積極參與交流、討論等活動(dòng)，共同策劃元宵節(jié)的慶?；顒?dòng)方案。

2、對(duì)元宵節(jié)慶?；顒?dòng)充滿期待，共同營(yíng)造節(jié)日氛圍。

3、具有分工合作意識(shí)，知道通過大家的努力完成任務(wù)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒前一年過元宵節(jié)的照片展板。

三、活動(dòng)過程

1、欣賞照片展板，激發(fā)共同布置節(jié)日環(huán)境、準(zhǔn)備節(jié)日活動(dòng)的愿望。

指導(dǎo)語：①這些照片是關(guān)于什么節(jié)日的?在慶祝元宵節(jié)的時(shí)候，你們的心情是怎樣的?②今年的元宵節(jié)，大家準(zhǔn)備開展哪些活動(dòng)?需要做些什么準(zhǔn)備工作。

2、設(shè)計(jì)“鬧元宵準(zhǔn)備工作表”，分配任務(wù)，各組根據(jù)自己的任務(wù)進(jìn)行討論。

(1)師幼共同商定“鬧元宵準(zhǔn)備工作表”(包括準(zhǔn)備內(nèi)容、負(fù)責(zé)人、完成時(shí)間等幾項(xiàng)

準(zhǔn)備內(nèi)容、負(fù)責(zé)人、完成時(shí)間、環(huán)境、節(jié)目、海報(bào)

(2)自由分組，分配任務(wù)。

(3)各組圍繞自己的任務(wù)展開討論。

①布置環(huán)境需要哪些材料?布置些什么

②準(zhǔn)備些什么節(jié)目?請(qǐng)誰來參加我們的元宵慶祝會(huì)

③海報(bào)上要有哪些內(nèi)容

3、集體交流小組意見，互相補(bǔ)充，共同完善方案。

延伸活動(dòng)：

幼兒分頭行動(dòng)，合作完成鬧元宵的準(zhǔn)備任務(wù)。

四、活動(dòng)結(jié)束

1、評(píng)價(jià)

2、總結(jié)

猜燈謎說課稿 篇6

燈謎又叫謎語，在我國(guó)已有三千多年的歷史了。燈謎是獨(dú)立于詩(shī)、詞、曲、散文、雜劇、對(duì)聯(lián)之外的又一種文學(xué)樣式；是我國(guó)人民訓(xùn)練思維和學(xué)習(xí)語言的一種巧妙形式，也是民族性、群眾性、趣味性很強(qiáng)的娛樂項(xiàng)目。燈謎可分字謎、詞語謎、詩(shī)句謎、人名謎、用品謎、地名謎等幾大類，又以字謎居多。

燈謎謎面的設(shè)置和謎底的猜射，一般都要注意“別解”“會(huì)意”的特點(diǎn)。如兒童不宜（打一字），它的謎底是“奇”；用的就是逆向會(huì)意，大了就可以。又如古代的交通事故（打一成語），它的謎底就是“人仰馬翻”；用的就是接近聯(lián)想，那時(shí)的車是馬車，出事故后，當(dāng)然是人、馬翻仰了。再如佛言不必信（打一字），它的謎底就是“弗”；用的就是字義別解，“佛言”與“佛”有關(guān)，不可信，就是“弗”（不可）的意思。再如七品芝麻官（打詞曲文體），它的謎底是“小令”；用的就是別名替代，“七品芝麻官”就是“縣令”，而“縣令”，不就是一個(gè)“小令”嗎？而“小令”又是語意雙關(guān)，詞曲中也有“小令”，指字?jǐn)?shù)在58字內(nèi)的詞或散曲。如果我們知道了謎底的范圍，還可以采用篩選的方法，如評(píng)講作文（打常用文體），我們就可羅列出常用文體類別——記敘文、議論文、說明文，從而確定它的謎底是“議論文”。

猜謎不僅可以訓(xùn)練我們聯(lián)想、想象、推理的能力，使我們思維更富靈活性和創(chuàng)造性，還能使我們對(duì)文字、詞語、文體、文化、作家作品等方面知識(shí)記憶更牢固，理解更深入。下面是筆者 為中學(xué)生設(shè)計(jì)的一組燈謎，謎底就在中學(xué)課文中，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看：

一、 字謎

1． 此地一為別（打一字）

2． 傳言不可信（打一字）

二、 成語謎

1． 世界上人馬最少的軍隊(duì)（打一成語）

2． 獨(dú)身（打一成語）

三、 人名謎

1． 勸君更進(jìn)一杯酒（打《封神演義》中人物）

2． 上天入地任我行（打唐代詩(shī)人）

四、 文體謎

1． 言師采藥去（打常見文體）

2． 零售白酒（打古代詩(shī)體）

五、 詩(shī)句謎

1． 小燕不喜豪門?。ù蛘n文中詩(shī)句）

2． 約見于珠峰（打杜甫詩(shī)一句）

六、 作品謎

1． 萬家樂，樂萬家（打法國(guó)名著）

2． 鳥宿池邊樹（打唐宋八大家散文集）

參考謎底

一、 1。十2。專

二、 1。單槍匹馬2。自成一家

三、 1。比干2。李白

四、 1。童話2。散曲

五、 1。飛入尋常百姓家 2。 會(huì)當(dāng)凌絕頂

六、 1?！度碎g喜劇》2?！杜R川先生文集》

猜燈謎說課稿 篇7

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、讓幼兒初步掌握謎語的特點(diǎn)，引起對(duì)猜謎語的興趣。

2、在老師的啟發(fā)下，學(xué)習(xí)按物體的主要特征來猜謎語。

3、發(fā)展幼兒的思維能力，想象力及大膽在集體面前表達(dá)自己想法的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讓幼兒懂得謎語的特點(diǎn)，并喜歡猜謎語。

難點(diǎn)：讓幼兒知道猜謎語要仔細(xì)聽清楚每個(gè)字和每句話，并把幾句話連起來想，因?yàn)橹i面的每句話都

是與謎底有關(guān)聯(lián)的。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

兩只盒子，里面分別裝有小青蛙玩具和肥皂。

【活動(dòng)過程】

一、集中幼兒注意力，引起對(duì)猜謎的興趣。

1、出示兩只盒子，提問：每只盒子里都裝著一樣?xùn)|西，不能看，怎么猜出里面的東西呢?

2、告訴幼兒，老師要給大家念一首兒歌，這首兒歌是講一樣?xùn)|西，但兒歌中不講出這樣?xùn)|西的名稱，

只講出它的樣子，用處或者是它的顏色，聲音和其他特點(diǎn)，這樣的兒歌叫謎語。

3、提醒幼兒仔細(xì)地聽，聽完后把幾句話連起來想一想，猜猜是什么東西。

二.幼兒學(xué)習(xí)猜謎語。

1、先猜第一只盒子里的東西。

(1)教師朗讀謎語：小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。

(2)先請(qǐng)幼兒想一想，猜一猜，猜出的幼兒到老師耳邊來講。

(3)再次朗讀謎語，并解釋謎語。(幫助能力較差的幼兒理解)

(4)再請(qǐng)幼兒猜。(有意請(qǐng)能力中等及稍差的幼兒)

(5)教師出示小青蛙玩具，分析謎語內(nèi)容，幫助幼兒掌握猜謎的方法：第一句是講小青蛙的愛好，

第二句是講小青蛙的叫聲，第三句是講小青蛙的住處，第四句是講小青蛙的本領(lǐng)。

(6)小結(jié)(鞏固掌握謎語的特點(diǎn))：兒歌中的四句話都和小青蛙有關(guān)系，說出了小青蛙的愛好，聲音特點(diǎn)和本領(lǐng)。但兒歌中并沒有青蛙兩個(gè)字，而是讓小朋友猜，這就是謎語。

2、猜一猜第二只盒子里的東西。

(1)教師朗讀謎語：看看像塊糕，不能用嘴咬，沾水搓一搓，都是白泡泡。

(2)教師解釋沾水的含義。

(3)請(qǐng)幼兒自己猜，猜出后到老師耳邊說出來。

(4)教師在桌上準(zhǔn)備一盆水，再準(zhǔn)備一塊肥皂，一塊方積木，一只小紙盒，請(qǐng)一名幼兒到前面來取出自己所猜的物品，請(qǐng)大家評(píng)評(píng)他猜得對(duì)不對(duì)。

(5)通過操作活動(dòng)幫助幼兒理解謎語，并請(qǐng)幼兒一起告訴老師謎語講的是什么東西

(6)提問：你們?cè)趺磿?huì)猜出是肥皂的?(鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)想法)

(7)小結(jié)：這四句話中雖然沒有肥皂這兩個(gè)字，但把肥皂的樣子和特點(diǎn)講出來了，所以小朋友一下就能猜出是肥皂了。

3、老師再請(qǐng)幼兒猜一則謎語，要求幼兒猜出來后不要用嘴講出來，而是到教室里去找出來。

(1)教師念謎語：一個(gè)寶寶，圓頭圓腦;拍一拍，跳一跳;拍得輕，跳得低，拍得重，跳得高。

(2)猜到的幼兒就去找。(教室內(nèi)放若干只皮球)

(3)找到的幼兒可以拍一拍，講一講，這個(gè)謎語說出了皮球的什么特點(diǎn)?

(4)提問：你們?yōu)槭裁凑移で?除了皮球還能猜別的嗎?

三、分組活動(dòng)：猜謎語

1、幼兒自由組合，四人一組圍坐成一個(gè)小圓圈。要求幼兒在老師講的時(shí)候認(rèn)真聽，聽完后動(dòng)腦猜。猜出來后，小組內(nèi)幼兒相互講講為什這樣猜。

2、教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助理解力差的幼兒理解謎語。

3、教師每次朗讀一則謎語，幼兒猜出后，就出示掛圖，指導(dǎo)幼兒看看，講講。

教師共提供三則謎語：

丁零零，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。

紅眼睛，白皮襖，長(zhǎng)耳朵，真靈巧，愛吃蘿卜愛吃草，走起路來蹦蹦跳。

身上穿著花花衣，兩只翅膀真美麗，不會(huì)唱歌愛跳舞，花叢里面采花蜜。

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒回家和爸爸媽媽一起編一則謎語，并請(qǐng)爸爸媽媽寫在紙上交給老師，讓大家一起來猜。

【教學(xué)反思】

1.在這次猜謎活動(dòng)中，活動(dòng)氣氛熱烈，幼兒猜謎的興趣濃厚，情緒高漲。

2、幼兒在活動(dòng)過程中，能根據(jù)謎面的特征，通過聯(lián)想，推測(cè)，判斷，很快找出謎底，師幼配合默契，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、通過這次猜謎語的教學(xué)活動(dòng)，使我對(duì)猜謎語這一語言教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，讓幼兒愉快地學(xué)，大膽地表達(dá)，達(dá)到語言交流的最佳效果。同時(shí)在技巧方面還需不斷學(xué)習(xí)和提高。

猜燈謎說課稿 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道元宵節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，元宵節(jié)有品嘗元宵的習(xí)俗。

2.通過做、煮、品嘗元宵，享受制作食物的樂趣。

3.能用簡(jiǎn)短的語言講述元宵的味道以及自己品嘗元宵時(shí)的心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

面粉、點(diǎn)心盤、圍裙、電飯煲、糖、小碗、小勺等。

活動(dòng)過程：

1.激發(fā)做元宵的興趣和愿望。

師：①今天是什么節(jié)?元宵節(jié)有一種特別的食品，是什么?②元宵是什么樣子的?小朋友們想不想自己做元宵?

2.觀察制作材料，了解做元宵的方法。

(1)觀察并知道做元宵需要的材料。

(2)了解做元宵的方法和要求。

師：①我們?cè)鯓硬拍茏龀鰣A圓的元宵?②老師煮元宵時(shí)，小朋友們應(yīng)該注意些什么?

3.做元宵、煮元宵。

(1)提醒幼兒穿好圍裙并洗手。

(2)幼兒嘗試用搓、團(tuán)圓、在盤中滾一滾等方法做元宵。(提醒幼兒注意不把面粉團(tuán)弄碎，不要將面粉撒在盤外。)

(3)教師煮元宵。

4.加糖品嘗元宵，說說元宵的味道和自己的心情。

幼兒在活動(dòng)中能夠積極參加，在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手制作元宵，然后品嘗元宵，感受到濃濃的團(tuán)圓之情。

猜燈謎說課稿 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道元宵節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，了解元宵主要的風(fēng)俗習(xí)慣。

2、通過猜燈謎、做湯圓、踩高蹺、觀賞花燈、舞龍獅感受節(jié)日等活動(dòng)，感受節(jié)日歡樂熱鬧的氣氛。

3、增進(jìn)父母、長(zhǎng)輩與孩子之間的情感。

4、了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂于參與節(jié)日的活動(dòng)。

5、體驗(yàn)人們互相關(guān)心的美好情感。

活動(dòng)過程：

一、介紹元宵節(jié)：

1、通過討論、老師講解，了解元宵節(jié)的意義和風(fēng)俗習(xí)慣。

2、體溫：為什么人們要過元宵節(jié)?元宵節(jié)人們都進(jìn)行一些什么活動(dòng)?

3、讓幼兒了解元宵節(jié)賞花燈、猜謎語、吃湯圓、舞龍獅的風(fēng)俗習(xí)慣。

二、猜燈謎：

1、玩法：在活動(dòng)室中任意取下一個(gè)氣球，父母協(xié)同孩子用臀部將氣球坐碎，取出其中的謎面，共同猜出謎底。

2、在猜謎過程中，感受與父母配合的樂趣。

三、畫五官：

1、玩法：由一人用布蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，另一人領(lǐng)著走到畫五官，將五官畫完整。(另一人可作適當(dāng)?shù)奶嵝?

2、父母與孩子共同感受游戲的歡樂。

四、舞獅、賞花燈、游園、煙火晚會(huì)：

1、孩子與家長(zhǎng)一起來到戶外場(chǎng)地，盡快地舞龍、舞獅觀賞花燈、跳起舞蹈。

2、煙火晚會(huì)，大家一起在煙火中同歡慶元宵節(jié)，感受節(jié)日歡樂的氣氛。

教學(xué)反思：

本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)激發(fā)了幼兒興趣，讓幼兒知道元宵節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)一步了解元宵節(jié)的習(xí)俗是吃元宵，點(diǎn)花燈和猜燈謎。同時(shí)也學(xué)會(huì)了運(yùn)用揉，搓，團(tuán)圓，包餡技能，制作不同口味的元宵，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂!