蜘蛛教學(xué)設(shè)計(jì)

蜘蛛教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)。

寫(xiě)教案時(shí)有哪些該注意的細(xì)節(jié)呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方法用的太多了，教師往往在教學(xué)前需要準(zhǔn)備好一份教案。編寫(xiě)教案的同時(shí)也需要掌握其中的授課節(jié)奏，幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理了以下最新關(guān)于蜘蛛教學(xué)設(shè)計(jì)的資訊供您參考，希望本文能給您提供借鑒！

蜘蛛教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課是一篇富有童趣的故事，講述了一只蜘蛛因?yàn)闊o(wú)聊而想到開(kāi)店，然后接下來(lái)發(fā)生的一系列令人捧腹的故事。本文富有童趣，語(yǔ)言幽默詼諧，非常適合小孩子閱讀。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)出了蜘蛛在開(kāi)店后遇到的一些奇葩顧客的故事。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將通過(guò)看圖學(xué)文的方式使學(xué)生了解到故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力和理解能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀的能力得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)能力得以提升。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.搜集富有童趣的小故事。（學(xué)生）

2.制作生字卡和多媒體課件。（教師）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

初讀課文，理解課文，概括課文的主要內(nèi)容。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.搜集富有童趣的小故事。（學(xué)生）

2.制作生字卡和多媒體課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。（用時(shí)：5分鐘）

1.在輕松的課堂氛圍中引入課題。

2.讓學(xué)生在全班內(nèi)交流自己課前收集到的富含童趣的小故事。

3.揭示課題。

板書(shū)課文題目。

1.學(xué)生舉手發(fā)言談?wù)勚┲腴_(kāi)店會(huì)賣(mài)什么？

2.學(xué)生自由交流自己課前收集到的富含童趣的小故事。

3.學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字詞。（用時(shí)：10分鐘）

1.鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，勾畫(huà)生字和自己不懂的字詞。

2.組織學(xué)生小組合作，交流生字詞學(xué)習(xí)方法，自主認(rèn)讀生字。

3.檢察自學(xué)情況，教學(xué)生新字。

（1）指認(rèn)生字，交流識(shí)字方法。

（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

（3）用生字組詞。

4.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1.自由朗讀課文，圈畫(huà)生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

2.小組交流自學(xué)生字詞情況。

3.仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，說(shuō)出怎樣才能寫(xiě)好這些字。

4.教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察、描紅、臨寫(xiě)。

5.小組成員有感情地朗讀課文。

1.我會(huì)給下列字詞注音。

店( ) 蹲( )

罩( ) 編( )

寂寞( ) ( )

蜈蚣( ) ( )

換（ ）襪（ ）

頸（ ）

2.我會(huì)給多音字注音并組詞。

3.我會(huì)讀。

開(kāi)店 決定 工夫 趴倒 襪子 匆忙

三、整體感知，理清層次。（用時(shí)：20分鐘）

1.指多名學(xué)生分段朗讀課文。

2.標(biāo)出課文自然段，了解課文主要內(nèi)容并思考問(wèn)題：

（1）這篇課文一共有幾個(gè)自然段？

（2）蜘蛛為什么要開(kāi)店，開(kāi)店賣(mài)什么？

（3）為什么蜘蛛在看到蜈蚣后跑回了網(wǎng)上？

3.指導(dǎo)學(xué)生歸納每段內(nèi)容，理清課文大意：

（1）蜘蛛開(kāi)店一開(kāi)始賣(mài)的是什么？

（2）蜘蛛為什么不賣(mài)口罩了，賣(mài)起了圍巾？

（3）蜘蛛最后為什么又不賣(mài)圍巾，賣(mài)起了襪子？

1.學(xué)生朗讀課文。

2.標(biāo)出自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題：

（1）本文一共有11個(gè)自然段。

（2）蜘蛛因?yàn)榧拍韵胍_(kāi)店，開(kāi)店賣(mài)口罩、圍巾和襪子。

（3）因?yàn)轵隍寄_太多了，織襪子太麻煩了。

3.學(xué)生根據(jù)老師的提示，理清課文內(nèi)容和層次：

（1）蜘蛛開(kāi)店一開(kāi)始賣(mài)的是口罩。

（2）因?yàn)楹玉R的嘴巴太大了，蜘蛛用了一整天的工夫才織完了口罩。（教師出示圖片）

（3）因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的脖子太長(zhǎng)了，蜘蛛用了一個(gè)星期的時(shí)間才織完了那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

4.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

（1）賣(mài)什么呢 就賣(mài)口罩吧 因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單?

（2）第二天 蜘蛛的招牌又換了 上面寫(xiě)著 襪子編織店 每位顧客只需付一元錢(qián)?

5.送漢字寶寶回家。

店 決 定 夫 終 換 完 期

上下結(jié)構(gòu)：

左右結(jié)構(gòu)：

半包圍結(jié)構(gòu)：

獨(dú)體字：

四、總結(jié)，拓展。（用時(shí)：5分鐘）

1.總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.布置作業(yè)。

1.學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)所得。

2.繼續(xù)描紅、臨寫(xiě)、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固生字新詞。

教學(xué)反思新課標(biāo)指出，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本環(huán)節(jié)我注重讓學(xué)生自主交流，通過(guò)參加各種活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)，由此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在愉悅中學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生注重“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照”的寫(xiě)字方法的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，了解故事中富含的哲理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)練習(xí)朗讀課文，感受文章中蜘蛛的窘迫境地。

學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課文。（用時(shí)：5分鐘）

1.課件出示生詞，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)生字詞，正確認(rèn)讀。

2.指名學(xué)生朗讀課文，并請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

3.板書(shū)課題。

1.學(xué)生讀生字、新詞。

2.學(xué)生交流課文內(nèi)容。理清文章故事脈絡(luò)6.抄寫(xiě)下面的詞語(yǔ)。

寂寞 口罩 招牌 編織 顧客

工夫 長(zhǎng)頸鹿 趴倒 匆忙 蜈蚣

二、精讀課文，感悟道理。（用時(shí)：25分鐘）

1.學(xué)習(xí)第一部分。（第一至第四自然段）

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一至第四自然段，思考：蜘蛛的口罩店還開(kāi)得下去嗎?為什么？

2.學(xué)習(xí)第二部分。（第五至第八自然段）

教師自己朗讀第五至第八自然段，請(qǐng)學(xué)生思考：

你認(rèn)為蜘蛛不賣(mài)口罩了，改賣(mài)圍巾能堅(jiān)持下去嗎？

3.學(xué)習(xí)第三部分。

（第九至第十一自然段）

請(qǐng)學(xué)生齊讀第九至第十一自然段，思考：

蜘蛛在遇到了三位奇葩的顧客后，他還會(huì)選擇繼續(xù)開(kāi)店嗎？1.學(xué)生自由朗讀第一至第四自然段,思考后回答問(wèn)題。

河馬的口罩太難織了，蜘蛛的口罩店怕是開(kāi)不下去了。（教師出示課文插圖）

2.全班交流回答，互相補(bǔ)充。

蜘蛛在改賣(mài)圍巾后又碰到了長(zhǎng)頸鹿這個(gè)顧客，忙了一個(gè)星期才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾，比上次更耗費(fèi)時(shí)間，這次蜘蛛肯定不會(huì)再賣(mài)圍巾了。（教師出示課文插圖）

3.學(xué)生分組討論，只要言之成理即可。

7.用“寂寞”造句。

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8.我會(huì)填量詞。

一（ ）商店?

一（ ）木屋?

一（ ）圍巾?

一（ ）襪子?

9.在文中找出描寫(xiě)蜘蛛心理活動(dòng)的句子。

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三、總結(jié)課堂，生活感知。（用時(shí)：10分鐘）

1.總結(jié)全文。

2.想一想：蜘蛛的店還會(huì)開(kāi)下去嗎？如果繼續(xù)開(kāi)，蜘蛛會(huì)選擇賣(mài)什么呢？學(xué)生說(shuō)出心中想法，合情合理即可。10.蜘蛛開(kāi)店一共掛了幾次招牌，從中可以看出什么？

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板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思教學(xué)本課，我從學(xué)生對(duì)童話故事的興趣出發(fā)，從圖文對(duì)照入手，引導(dǎo)學(xué)生在看圖、閱讀的過(guò)程中感悟課文的內(nèi)容，并巧妙地運(yùn)用多媒體及課文插圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、富有童趣的課文情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)片段

◆圖文并茂，寓教于樂(lè)（教學(xué)重點(diǎn)）

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)蜘蛛開(kāi)店沒(méi)？

（生齊答：沒(méi)有。）

師：哦？那老師今天就帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這只要開(kāi)店的蜘蛛。同學(xué)們，先自由讀一遍這篇課文。

（生自由大聲朗讀）

師：同學(xué)們，你們讀了這篇課文后，知道蜘蛛為什么要開(kāi)店嗎？

生1：因?yàn)樗拍?、無(wú)聊。

師：（出示蜘蛛蹲在網(wǎng)上的圖片渲染氣氛），哦！原來(lái)它是因?yàn)樘珶o(wú)聊了，才想開(kāi)店的，那么蜘蛛開(kāi)店又賣(mài)了些什么呢？

生2：我知道賣(mài)口罩。

生3：賣(mài)圍巾。

生4：還賣(mài)襪子。

師：對(duì)，蜘蛛開(kāi)店先后賣(mài)了這三樣?xùn)|西。那你們知道蜘蛛后來(lái)為什么不賣(mài)了嗎？每個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)原因，舉手回答。

生4：因?yàn)楹玉R的嘴巴很大，蜘蛛用了一整天的工夫才織完口罩。（教師出示課文插圖）

生5：因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)，蜘蛛足足忙了一個(gè)星期的時(shí)間才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。（教師出示課文插圖）

生6：因?yàn)轵隍嫉哪_很多，織完他的襪子不知道要花多少時(shí)間。（教師出示課文插圖）

師：說(shuō)得真好，那你們結(jié)合蜘蛛現(xiàn)在的心情，我們?cè)賮?lái)自由朗讀課文，思考一下，蜘蛛還會(huì)選擇繼續(xù)開(kāi)店嗎？

（生有感情地自由朗讀課文）

賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，老師以引導(dǎo)學(xué)生為主線。讓學(xué)生將故事的發(fā)展和圖片結(jié)合起來(lái)，入情入境。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更加有興趣，更愿意去挖掘課文的深刻哲理，現(xiàn)時(shí)使課堂活潑充滿趣味。

蜘蛛教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“店”，積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。

3.了解蜘蛛三次開(kāi)店，讓學(xué)生體會(huì)生活中的事情不是一帆風(fēng)順的，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上，不退縮的美好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入，揭示課題

1.出示第一自然段，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)一個(gè)新朋友【蜘蛛圖片貼黑板上】，熱情地打個(gè)招呼吧。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和他有關(guān)的童話故事【課件出示課題20蜘蛛開(kāi)店】。請(qǐng)齊讀課題。 “店”是一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，寫(xiě)好它要注意什么呢？（生提醒，師補(bǔ)充，一起書(shū)空補(bǔ)充課題）伸手和老師一起寫(xiě)，老師寫(xiě)的怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)“店”字，先描紅，后臨寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。再讀課題

同學(xué)們，讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？

預(yù)設(shè)：【蜘蛛為什么要開(kāi)店？蜘蛛開(kāi)店賣(mài)什么東西呢？蜘蛛是怎么樣開(kāi)店的？結(jié)果怎么樣？】

你們真是一群愛(ài)思考的好孩子，讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)蜘蛛的小店去看看吧。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1.讀文。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，聽(tīng)清要求再讀書(shū)（自由朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍）讀完坐端正。

2.檢察字詞。大家讀得非常認(rèn)真，不知道課文里的生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有？【課件出示：蹲、罩、付、頸、襪、匆】誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了，來(lái)當(dāng)小老師。（小老師讀一遍，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)）【課件出示詞語(yǔ)：寂寞、蜈蚣、工夫、換招牌】試試這些（自己先練讀），你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀（指生讀）那互相當(dāng)小老師，讀給你的同桌聽(tīng)。還有不認(rèn)識(shí)的嗎？（依情況講解）

三、再讀課文，了解內(nèi)容，隨文識(shí)字。

1.讀句子，明確開(kāi)店原因。

生字詞大家都認(rèn)識(shí)了，句子能讀好嗎？咱們來(lái)試一試【出示課件：（第一自然段）有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面，好寂寞，好無(wú)聊啊?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：（蹲、無(wú)聊）先自己練習(xí)讀一讀。（指生讀）想象畫(huà)面讀一遍。

2.默讀課文，了解內(nèi)容。

因?yàn)檫@只蜘蛛很無(wú)聊，所以它決定開(kāi)一家商店?！境鍪菊n件】請(qǐng)你默讀課文，標(biāo)出自然段，并找出蜘蛛開(kāi)了什么店，賣(mài)什么？（生默讀）提問(wèn)賣(mài)什么？（口罩，圍巾，襪子）（生找出回答）我來(lái)貼，你來(lái)讀。（師貼黑板上）教學(xué)生字“口罩”“襪子”提出問(wèn)題：蜘蛛開(kāi)的是什么店？（編織店）。學(xué)習(xí)（編織）觀察編織的偏旁，和絲線，紡織品有關(guān)。你覺(jué)得蜘蛛開(kāi)編織店合適不合適？編織是蜘蛛拿手的本領(lǐng)，所以應(yīng)該開(kāi)得很不錯(cuò)，是這樣嗎？

四.細(xì)讀課文，練講故事，明白道理

1.口罩編織店，梳理故事結(jié)構(gòu)

我們先來(lái)看看口罩編織店的故事，哪幾個(gè)自然段講的是口罩編織店的內(nèi)容？（明確2、3、4）。我請(qǐng)以為同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想開(kāi)店的原因是什么？掛出了怎樣的招牌？顧客是誰(shuí)？結(jié)果怎樣？（貼：原因、招牌、顧客、結(jié)果）（指生朗讀）

蜘蛛為什么要開(kāi)口罩編織店呢？（簡(jiǎn)單）

招牌上寫(xiě)的是什么？招牌寫(xiě)得怎么樣？（蜘蛛編織很拿手，價(jià)格便宜--只需）

顧客來(lái)了。是河馬（先看字）看這里（圖片），河馬有什么特點(diǎn)？嘴巴很大，文中是怎么寫(xiě)的？【出示課件】一起讀一讀，你有什么想說(shuō)的（提出問(wèn)題；賣(mài)口罩簡(jiǎn)單嗎？文中哪些詞語(yǔ)讓你感到不簡(jiǎn)單）（終于造句子，體會(huì)如釋重負(fù)的感覺(jué)。）

提醒：看來(lái)買(mǎi)口罩并不簡(jiǎn)單，想的容易，做起來(lái)卻有點(diǎn)難。（板書(shū)：難）

2.圍巾編織店，訪談講故事

于是蜘蛛就有了換招牌的想法（板書(shū)：換—貼于圍巾后），請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀與圍巾編織店相關(guān)的內(nèi)容，看一看，了解一下圍巾編織店的情況。一會(huì)我要采訪大家。（講故事）

教師采訪：蜘蛛開(kāi)了家口罩編織店，時(shí)間不長(zhǎng)，就關(guān)門(mén)歇業(yè)了。聽(tīng)說(shuō)，它又換了招牌，改圍巾編織店了，誰(shuí)能把這個(gè)店的情況介紹一下？

生說(shuō)：開(kāi)店的原因，換招牌，顧客和結(jié)果。（隨機(jī)采訪某一個(gè)問(wèn)題，使之具體）【預(yù)設(shè)】：口罩編織店怎么又換成圍巾編織店了？換了怎樣的招牌？聽(tīng)說(shuō)顧客很有特點(diǎn)（生說(shuō)）【出示課件：長(zhǎng)頸鹿的描寫(xiě)（哪個(gè)地方寫(xiě)的好，把長(zhǎng)頸鹿寫(xiě)的活靈活現(xiàn)的，特點(diǎn)太突出了，仿佛看到了這只長(zhǎng)頸鹿呢）（拿字卡--先看圖，再學(xué)字--名副其實(shí)，長(zhǎng)頸鹿），蜘蛛能笑得出來(lái)嗎？蜘蛛是怎么做的呢？（生說(shuō)同時(shí)出課件）【出示課件】（織圍巾的段落）（足足，長(zhǎng)長(zhǎng)）時(shí)間夠長(zhǎng)，圍巾也夠長(zhǎng)。

提出問(wèn)題：賣(mài)圍巾簡(jiǎn)單嗎？文中怎么說(shuō)的？蜘蛛織完圍巾就累得趴倒在地上。(板書(shū)：累)

讀到這里，你想對(duì)蜘蛛說(shuō)什么呢？

3.襪子編織店，明白道理

可是蜘蛛沒(méi)有意識(shí)到，它又換了招牌（板書(shū)：換）心想，還是賣(mài)襪子吧，賣(mài)襪子（簡(jiǎn)單）那賣(mài)襪子簡(jiǎn)單嗎？快自己讀一讀剩下的這幾段，看看蜘蛛最后成功了沒(méi)有？

提出問(wèn)題：成功了嗎？這個(gè)結(jié)果你想到了嗎？（生自由答：想到了，蜘蛛?yún)s沒(méi)想到。沒(méi)想到）【出示課件】（沒(méi)想到竟然是四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛當(dāng)了逃兵跑了）（板書(shū)：跑）

同學(xué)們，看黑板：你覺(jué)得這是一只怎樣的蜘蛛？（只喜歡干簡(jiǎn)單的事，遇上難事就會(huì)棄。沒(méi)有耐心，不能一心一意做好一件事。）

教師總結(jié)：任何事情并不像我們想象的那么簡(jiǎn)單，如果遇到困難要想辦法解決，不可以一味的逃避。還要有所改變。

4.這個(gè)故事既有趣又蘊(yùn)含著深刻的道理，根據(jù)提示講故事

五、續(xù)編故事，發(fā)展語(yǔ)言。

同學(xué)們，蜘蛛看到一條四十二只腳的蜈蚣，嚇得匆忙跑回網(wǎng)上，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象，續(xù)編故事，講給大家聽(tīng)。

蜘蛛教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)

教材分析

這個(gè)童話故事貼近兒童生活，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)理想中的世界，寫(xiě)了一只無(wú)聊的蜘蛛決定開(kāi)一家商店，由賣(mài)口罩改到賣(mài)圍巾再改到賣(mài)襪子。故事告訴我們?nèi)魏我患虑樽銎饋?lái)都不像我們想的那樣簡(jiǎn)單。

學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量、自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而且他們喜歡聽(tīng)故事、講故事。本課內(nèi)容生動(dòng)、故事性強(qiáng)，自然容易激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。

教學(xué)建議

1．通過(guò)自主、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的生字新詞。

2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中大膽發(fā)言，發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)示意圖講一講這個(gè)故事。

3．展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

【過(guò)程與方法】

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用游戲識(shí)字詞、故事大王評(píng)選等方式，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)字，敢于編故事、講故事。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生明白任何一件事情做起來(lái)都不像自己想象中的那樣簡(jiǎn)單。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

2．朗讀課文，根據(jù)示意圖講故事。

難點(diǎn)

1．展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

2．讓學(xué)生明白任何一件事情做起來(lái)都不像自己想象中的那樣簡(jiǎn)單。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字詞卡，多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)蜘蛛的資料。

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．朗讀課文。

難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示兒歌：小蜘蛛， 拉銀絲， 織個(gè)網(wǎng)， 絲連絲， 捉到蟲(chóng)子它就吃。

1．師引生齊唱，邊唱兒歌邊做動(dòng)作。（激趣導(dǎo)入，為本課開(kāi)好頭。）

2．談話揭題：同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一只無(wú)聊的小蜘蛛，他突發(fā)奇想，要開(kāi)商店，會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們一起來(lái)看看吧！(使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣)

四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1．播放課件聽(tīng)朗讀，注意生字的讀音。

2．初讀課文，要求

(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

(2)在文中畫(huà)出課后要求會(huì)認(rèn)的字，自己讀幾遍，讀準(zhǔn)確。

(3)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3．檢查自學(xué)情況。（多種形式激發(fā)興趣，讓每個(gè)孩子參與其中）

(1)檢查字音：同桌互讀，指名讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，齊讀。教師相機(jī)糾正，注意前、后鼻音和邊、鼻音的讀法。

(2)指名讀詞語(yǔ)，課件出示詞語(yǔ)：

飛蟲(chóng) 決定 商量 木屋 圍巾 星期

(3)齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)確、讀流利。

(4)把生字詞送回課文中，再讀課文，把課文讀通順。

(5)播放音樂(lè)，分自然段指名讀課文。

五、再讀課文，了解課文內(nèi)容

1．自由朗讀課文，想想課文講了一件什么事。（讓學(xué)生自己看故事，讓自由讀代替齊讀，提高閱讀興趣）

(一只無(wú)聊的蜘蛛開(kāi)了家商店，他先賣(mài)口罩，再賣(mài)圍巾，后來(lái)又改賣(mài)襪子。)

2．文中的蜘蛛分別賣(mài)了什么？(師相機(jī)板書(shū)：賣(mài)口罩 賣(mài)圍巾 賣(mài)襪子)

3．蜘蛛開(kāi)店時(shí)遇到了哪些顧客？(指名說(shuō))

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．課件出示生字，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。

2．在課文后田字格里自主描紅，書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)生字寫(xiě)一遍。（讀寫(xiě)結(jié)合）

3．全班交流：哪些字比較難寫(xiě)？你是怎樣把這些字寫(xiě)漂亮的呢？（分享自己寫(xiě)字技巧，學(xué)生的講解更吸引學(xué)生）

4．師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。

5．學(xué)生觀察字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。

6．學(xué)生在第二個(gè)田字格內(nèi)臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。

7．展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，寫(xiě)得好的給予表?yè)P(yáng)。（肯定學(xué)生，讓孩子們有超越他人欲望）

蜘蛛教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)

1.隨文識(shí)字，用聯(lián)系生活、追溯字源、結(jié)合語(yǔ)境等方式認(rèn)識(shí)“店、寂、寞、罩”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“決、定、商、店”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文；能根據(jù)示意圖，簡(jiǎn)單概括童話故事的內(nèi)容。（合同幫幫網(wǎng) wWW.551336.cOM）

3.體會(huì)蜘蛛在“賣(mài)口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，為下節(jié)課的講故事做鋪墊。

1.采用聯(lián)系生活、追溯字源、結(jié)合語(yǔ)境等方法識(shí)記10個(gè)生字。

2.體會(huì)蜘蛛在“賣(mài)口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

體會(huì)蜘蛛在“賣(mài)口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

幻燈片、生字卡片

1.讀題

2.學(xué)習(xí)“店”

（出示生字卡片）你在哪兒見(jiàn)過(guò)“店”？（請(qǐng)2個(gè)人）

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：小朋友們，這個(gè)字就在我們身邊。你瞧這是一家——

這是剛剛小朋友提到過(guò)的——

這是蜘蛛開(kāi)的——商店

過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)蜘蛛開(kāi)的商店吧！

1.請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.正音：聽(tīng)4個(gè)小朋友接讀故事。

3.借助課后的第一題，請(qǐng)3個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了哪三個(gè)小片段？

預(yù)設(shè)：你講得很具體，可以試著用這個(gè)句式，簡(jiǎn)潔地來(lái)講講嗎？蜘蛛決定賣(mài)什么，誰(shuí)來(lái)了。

4.連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

預(yù)設(shè)：誰(shuí)最有本事，能把他們3個(gè)講的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：咦？這只蜘蛛為什么要一會(huì)兒買(mǎi)這個(gè)，一會(huì)兒賣(mài)那個(gè)的，好奇怪！趕緊去故事中看一看吧！

1.讀（2位）

預(yù)設(shè)：每個(gè)字都讀準(zhǔn)了；讀得真流利！

2.學(xué)習(xí)“寂寞”

（1）讀準(zhǔn)（2位）

（2）認(rèn)形：這兩個(gè)生字有什么相同的地方？——都是寶蓋頭

寶蓋頭代表——房子。這兩個(gè)字原來(lái)都是指沒(méi)有聲音。合在一起就表示孤孤單單。一起讀——

3.再讀：蜘蛛真的好寂寞，好無(wú)聊啊！誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。

（1）指名讀。（3個(gè)）

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：每天都蹲著，真寂寞；沒(méi)事情做了，好無(wú)聊??！

（2）齊讀：一起來(lái)

過(guò)渡：日子過(guò)得太平淡了，不過(guò)蜘蛛想到了一個(gè)好辦法！

1.讀第3自然段（2位）

2.學(xué)習(xí)“罩”

過(guò)渡：這兒還藏著一個(gè)生字呢！

（1）讀準(zhǔn)（3位）

（2）微課教學(xué)

一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)微課小老師怎么說(shuō)吧！

（3）難怪這個(gè)罩的上面是一個(gè)表示“網(wǎng)”的“四字頭”，下面一個(gè)“卓”，再讀。

3.再讀（3位）：“就賣(mài)口罩吧！”蜘蛛決定了！哪位小蜘蛛來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：賣(mài)什么呢？小蜘蛛想了；就賣(mài)口罩吧！太簡(jiǎn)單啦！

齊讀：小蜘蛛們，你們現(xiàn)在一定充滿著期待啦！一起說(shuō)：

4.讀第4自然段（2位）：于是……

5.學(xué)習(xí)“編”“顧”

這個(gè)字，你會(huì)讀了嗎？

“編”在最早以前的原意是綴連竹簡(jiǎn)的繩子，在課文編織這個(gè)詞語(yǔ)中表示用細(xì)條或帶形的東西交叉組織起來(lái)，所以他是一個(gè)形聲字。

“顧”的左邊原本表示一種名叫“雇”的鳥(niǎo)，右邊表示一個(gè)人轉(zhuǎn)頭去看，當(dāng)這只鳥(niǎo)來(lái)時(shí)，古人就開(kāi)始農(nóng)耕了，所以“顧”原來(lái)的意思是回頭看。那么來(lái)店里看的人的就叫做“顧客”。

6.想象讀：寫(xiě)這個(gè)招牌的時(shí)候，小蜘蛛你可能在想些什么？

預(yù)設(shè)：只需付一元錢(qián)，那一定是顧客盈門(mén)啦！

每天生意一定忙不完，好幾十塊可以賺啦！

1.讀“顧客來(lái)了”：小蜘蛛滿心期待！果然！……（3位）

預(yù)設(shè)：真開(kāi)心！馬上就能賺錢(qián)啦！

2.讀：“是一只河馬”：結(jié)果……

預(yù)設(shè)：哎，計(jì)劃泡湯啦！哎，真失望啊！

心情起伏真大呀，小心臟都要受不了哦！連起來(lái)讀一讀

3.自由讀：自己把故事接著往下讀！

4.請(qǐng)生讀（3位）：河馬嘴巴太大啦，用了一整天的時(shí)間，才得到一元錢(qián)！小蜘蛛，你的心情怎么樣？

預(yù)設(shè)：時(shí)間花了好久呀，真麻煩！

5.齊讀

晚上，蜘蛛想：還是賣(mài)圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

1.讀：所以呀……

預(yù)設(shè)：蜘蛛覺(jué)得還是織圍巾簡(jiǎn)單！蜘蛛感覺(jué)馬上又可以賺錢(qián)啦。

1.師范讀：這個(gè)故事真有趣！王老師忍不住想當(dāng)一回這只小蜘蛛啦！

2.自由讀：小蜘蛛們，現(xiàn)在你們能把這樣不同的情感用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)了嗎？

3.請(qǐng)生讀。

預(yù)設(shè)：哇，我的心情也跟著你的故事一上一下的了！一次比一次吸引人了

1.創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀生字

小朋友們的故事講得這么好，小蜘蛛可高興了呢！我們一起來(lái)跟小蜘蛛編織一張?jiān)~語(yǔ)網(wǎng)吧！

2.觀察字形，書(shū)寫(xiě)生字

蜘蛛織網(wǎng)的能力很強(qiáng)，你們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)也很棒。

（1）課前王老師做了一個(gè)小調(diào)查，很多小朋友都覺(jué)得商字特別難寫(xiě)。所以課堂上，老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)特別聰明的朋友來(lái)幫我們記住這個(gè)字，瞧，他來(lái)了！

阿凡提的臉和這個(gè)字像嗎？你覺(jué)得哪里最像？

編個(gè)兒歌一起來(lái)記一記：一頂寬帽子，一雙亮眼睛，方方一張臉，兩撇小胡子。能說(shuō)又會(huì)道，全靠這張口。

小朋友們伸出手指，和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。

請(qǐng)你描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。我們還要來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字。

（2）：決定

請(qǐng)小朋友自己觀察這兩個(gè)字，里面都藏著一個(gè)“人”，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么不同嗎？

一個(gè)人字的脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的（做動(dòng)作），這個(gè)人字還伸出了它的大長(zhǎng)腿呢！

請(qǐng)你描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

他寫(xiě)好了，已經(jīng)把鉛筆送回家了。大部分小朋友都完成了

蜘蛛教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)

大家好！我今天說(shuō)課的題目是部編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的20課《蜘蛛開(kāi)店》。

一、首先我先說(shuō)一說(shuō)教材

這是一篇有趣的童話故事，介紹了蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程，它渴望簡(jiǎn)單，害怕麻煩，結(jié)果店一直沒(méi)有開(kāi)成，這個(gè)故事告訴我們做事應(yīng)該堅(jiān)持，有始有終，不能害怕困難的道理。

二、接下來(lái)結(jié)合本學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)一說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)本課的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，理解“寂寞、無(wú)聊、工夫”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、在朗讀的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，明白蜘蛛的改變。

4、在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上，明白做什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無(wú)成。

三、說(shuō)教法：

在本課的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)、讀與想象相結(jié)合的教學(xué)方法。以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟。具體做法如下：

1、蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)這三次改變的引讀，這樣可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容，人物情感的句子和詞語(yǔ)，幫助他們了解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

四、說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)新課標(biāo)提出的“使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”這一指導(dǎo)思想，我讓學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法識(shí)字寫(xiě)字，閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)過(guò)程：

為達(dá)成本課的'教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：趣味導(dǎo)入揭示課題——初讀感知檢查預(yù)習(xí)、研讀感悟隨文識(shí)字、—指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（一）趣味導(dǎo)入，揭示課題

結(jié)合學(xué)生課前對(duì)蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣這四種小動(dòng)物的了解，說(shuō)一說(shuō)它們最突出的特點(diǎn)，引入故事，揭示課題，順勢(shì)讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文園地一書(shū)寫(xiě)提示中左上包圍的字撇畫(huà)要寫(xiě)得舒展這一要求指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“店”。隨機(jī)讓學(xué)生組詞“商店”同時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“商”。 “商店”是本課中特別好的一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，大家齊讀課題。

（二）初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

1、檢查學(xué)生讀課文情況，并及時(shí)正音

2、檢查本課生字詞的識(shí)記，并交流識(shí)字方法。采用“同桌互讀，點(diǎn)名讀，開(kāi)火車(chē)讀，有趣的識(shí)字小游戲（喂飽貪吃的小蜘蛛）”的多種形式，讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶本課生字

（三）隨文識(shí)字，研讀感悟

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)“蜘蛛為什么要開(kāi)店？”“蜘蛛都賣(mài)了那些商品？遇到了那些顧客？”接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，結(jié)合重點(diǎn)詞句的理解進(jìn)行隨文識(shí)字：

首先由“蜘蛛為什么要開(kāi)店？”引出第一自然段的學(xué)習(xí)，再次隨文鞏固認(rèn)識(shí)生字“蹲、寂、寞”，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“寂寞、無(wú)聊”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候有過(guò)寂寞無(wú)聊的感覺(jué)？孩子們很容易想到自己孤單沒(méi)人陪的時(shí)候特別寂寞、無(wú)聊，順勢(shì)就指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

結(jié)合“蜘蛛都賣(mài)了哪些商品？又遇到了哪些顧客？”組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨著學(xué)生的匯報(bào)順勢(shì)貼出字條。

然后由“蜘蛛開(kāi)了一家口罩店，遇到了什么困難？”引出第四自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)河馬的嘴那么大，口罩好難織啊，所以蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了，“工夫”一詞讓學(xué)生用換詞的方法來(lái)理解，一整天的工夫就是一整天的時(shí)間，學(xué)生體會(huì)蜘蛛給河馬織口罩的不容易，在此基礎(chǔ)上順勢(shì)指導(dǎo)有感情朗讀。

依照學(xué)習(xí)1—4自然段的方法學(xué)習(xí)5—11自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，如“他的脖子和大樹(shù)一樣高”“足足織了一個(gè)星期，才織完”“累得趴倒在地上”，讓學(xué)生在讀中感悟，了解蜘蛛的心理變化，體會(huì)蜘蛛遇到的困難，并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。

最后引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一只怎樣的蜘蛛？學(xué)生很容易想到這只蜘蛛遇到困難就退縮，害怕困難。教師順勢(shì)點(diǎn)撥總結(jié)：這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？做什么事都應(yīng)該堅(jiān)持不懈，不能害怕困難。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：課標(biāo)指出“識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，明確規(guī)定每節(jié)課寫(xiě)字的時(shí)間不少于10分鐘，所以本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。

蜘蛛教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)

課文內(nèi)容分析：

《蜘蛛開(kāi)店》是第七單元的第二課，是一篇饒有趣味的童話故事。講的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍?、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店。他賣(mài)口罩，來(lái)了一只河馬，用了一整天才織完；他賣(mài)圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，他足足忙了一個(gè)星期；他賣(mài)襪子，來(lái)了一條四十二只腳的蜈蚣，嚇得匆忙跑回網(wǎng)上去了。

本課共有11個(gè)自然段，故事一波三折，有趣且引人思考。第1自然段寫(xiě)到蜘蛛每天蹲在網(wǎng)上寂寞、無(wú)聊，這是開(kāi)店的原因。第2至4自然段寫(xiě)蜘蛛決定開(kāi)一家商店賣(mài)口罩，遇到了顧客河馬。第5至8自然段寫(xiě)蜘蛛決定改賣(mài)圍巾，遇到了顧客長(zhǎng)頸鹿。第9至11自然段寫(xiě)蜘蛛決定改賣(mài)襪子，遇到了顧客蜈蚣。故事的每一部分都是按照想賣(mài)什么、寫(xiě)招牌、顧客是誰(shuí)、結(jié)局怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的，從“賣(mài)口罩”改為“賣(mài)圍巾”，再改為“賣(mài)襪子”。蜘蛛決定賣(mài)什么的理由都是“織起來(lái)很簡(jiǎn)單”。蜘蛛遇到的顧客卻很特別，有大嘴巴的河馬、長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿、多只腳的蜈蚣，編織這超大的口罩、超長(zhǎng)的圍巾、還有四十二只襪子，那可就不簡(jiǎn)單啊！問(wèn)題是，編織的商品變了，付費(fèi)卻一成不變，都是“每位顧客只需一元錢(qián)”。蜘蛛想法真是很簡(jiǎn)單，解決問(wèn)題的辦法也很簡(jiǎn)單??！

本課有三幅插圖，與故事內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。都畫(huà)出了蜘蛛忙著給動(dòng)物們編織的情形，蜘蛛的表情都很為難的樣子，而其他動(dòng)物都很享受的樣子。這三幅圖拉近了學(xué)生與故事的距離，既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的人物角色，還有助于學(xué)生把握故事內(nèi)容的脈絡(luò)。

學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生好奇心重，喜歡幻想，對(duì)閱讀童話故事感興趣。他們?cè)谔崛∥谋拘畔⒑徒柚P(guān)鍵詞講述故事這兩方面都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課有借助示意圖講故事的學(xué)習(xí)要求，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。難度在于學(xué)生不僅要講出故事大意，還要完整地講出一波三折的故事情節(jié)。本課學(xué)習(xí)，通過(guò)第一課時(shí)初讀課文，了解故事大意，簡(jiǎn)單講述故事；第二課時(shí)精讀課文，深入體會(huì)情節(jié)，完整講述故事。一步一步指導(dǎo)學(xué)生完成講述故事的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“店、蹲”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“店、決”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“飛蟲(chóng)、決定”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，能根據(jù)示意圖講述故事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確識(shí)字、寫(xiě)字。

2.朗讀課文，能根據(jù)示意圖講述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、趣味導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1.小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》這篇課文，知道大象有耷拉的大耳朵，這是它的特點(diǎn)之一。這節(jié)課先請(qǐng)看一看下面這幾個(gè)小動(dòng)物，你知道它們最突出的特點(diǎn)是什么嗎？

2.出示圖片：蜘蛛 河馬 長(zhǎng)頸鹿 蜈蚣

（學(xué)生自由舉手回答，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。）

3.揭示課題：今天，我們學(xué)習(xí)的故事和這幾個(gè)動(dòng)物有關(guān)，題目是《蜘蛛開(kāi)店》。

4.板書(shū)課題，隨文識(shí)記“店”的寫(xiě)法。

5.齊讀課題。

6.學(xué)生質(zhì)疑?？吹竭@個(gè)故事題目，你有什么疑問(wèn)？

（預(yù)設(shè)：蜘蛛為什么開(kāi)店？賣(mài)了什么商品？遇到哪些顧客？它開(kāi)店成功了嗎？相機(jī)板貼問(wèn)題。）

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.小組合作識(shí)字。

組長(zhǎng)出示帶拼音的生字卡片，組員認(rèn)讀。

3.游戲識(shí)字。

⑴出示蜘蛛網(wǎng)情境圖，蛛網(wǎng)上呈現(xiàn)生字。

蹲 寂 寞 罩 編 顧 付 頸 襪 匆

蜈 蚣 店 決 定 商 夫 終 完 換 期

⑵開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀情況。

4.小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀生字。

商店 決定 寂寞 蹲在

編織 口罩 圍巾 襪子

顧客 河馬 長(zhǎng)頸鹿 蜈蚣

工夫 星期 終于 織完

付錢(qián) 換了 招牌 匆忙

三、解決問(wèn)題，初知大意

1.自由讀課文。自主思考讀題質(zhì)疑時(shí)提出的四個(gè)問(wèn)題，勾劃文中關(guān)鍵詞。

2.同桌討論，提取回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞。

3.全班交流，指名回答。相機(jī)將學(xué)生回答的關(guān)鍵詞板貼，呈現(xiàn)蜘蛛網(wǎng)示意圖框架。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵詞連詞成句，根據(jù)示意圖簡(jiǎn)單講述故事大意。

四、精讀課文，探究矛盾

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1.過(guò)渡：接下來(lái)我們一起走進(jìn)這個(gè)有趣的故事，去了解蜘蛛開(kāi)店的原因吧！

2.自由讀第一自然段。

3.指名讀第一自然段。

課件出示：有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面，好寂寞，好無(wú)聊啊。

預(yù)設(shè)啟發(fā)：

⑴小蜘蛛，你每天都在這里干什么？（相機(jī)動(dòng)作演示“蹲”）

⑵星期一在干什么？星期二在干什么？星期三呢？

⑶從“每天”“蹲在”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

（體會(huì)蜘蛛每天只是蹲著坐等飛蟲(chóng)落在網(wǎng)上，十分寂寞、無(wú)聊。）

⑷寂寞和無(wú)聊是什么感覺(jué)？

（寂寞和無(wú)聊就是覺(jué)得孤單，沒(méi)事做，很空虛。）

4.帶著體會(huì)有感情地朗讀這一自然段。

（讀好長(zhǎng)分句中的停頓，重讀兩個(gè)“好”字，表達(dá)出蜘蛛心中的孤寂和抱怨。）

6.齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第2至4自然段

1.課件出示：蜘蛛決定開(kāi)一家商店。

⑴指名讀句子。

⑵提問(wèn)：“決定”是什么意思？從“決定”這個(gè)詞中體會(huì)到什么？

（“決定”就是想好了，拿定了主意。看來(lái)蜘蛛是下決心要開(kāi)這個(gè)商店了。）

⑶引導(dǎo)：蜘蛛決心開(kāi)一家商店。誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣讀讀這句話。

2.過(guò)渡：好寂寞、好無(wú)聊的蜘蛛決定開(kāi)店了，它會(huì)賣(mài)什么呢？

3.探究矛盾點(diǎn)“很簡(jiǎn)單”和“好難織”。

⑴課件出示兩句話：

賣(mài)什么呢？就賣(mài)口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

顧客來(lái)了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

⑵女生讀一句，男生讀一句。

⑶討論：為什么先前說(shuō)“口罩織起來(lái)很簡(jiǎn)單”，后來(lái)卻說(shuō)“口罩好難織”？這不是前后矛盾嗎？

（這兩句話一對(duì)比，從中體會(huì)到蜘蛛開(kāi)編織店選擇織什么東西想法很簡(jiǎn)單，沒(méi)有考慮到會(huì)遇到怎樣的顧客，會(huì)有什么困難。具體地說(shuō)就是蜘蛛自己擅長(zhǎng)編織，覺(jué)得開(kāi)口罩編織店是很簡(jiǎn)單的事。沒(méi)想到來(lái)的顧客是河馬，這里說(shuō)“好難織啊”主要是指幫大嘴巴的河馬織口罩花工夫、費(fèi)時(shí)間。）

⑷體會(huì)給大嘴巴河馬織口罩的難處和心情。

①課件出示：顧客來(lái)了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

②指名讀句子，并相機(jī)出示河馬嘴巴圖片。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生讀好關(guān)鍵詞“那么大”，從這強(qiáng)烈的語(yǔ)氣中更感受到河馬嘴巴大得驚人。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生讀好關(guān)鍵詞“一整天”“工夫”“終于”，感受口罩“好難織”。

③課件出示：顧客來(lái)了，（ ）是一只河馬。

在括號(hào)里加一個(gè)詞語(yǔ)，更好地表達(dá)河馬此時(shí)此刻的心情。

（可以填寫(xiě)“竟然、沒(méi)想到”等，表現(xiàn)蜘蛛意外、吃驚的心情。）

④討論：蜘蛛為什么會(huì)這樣意外呢？

（蜘蛛開(kāi)口罩編織店，覺(jué)得這事很簡(jiǎn)單，完全沒(méi)想到遇到第一個(gè)顧客就會(huì)是嘴巴最大的河馬。）

⑤齊讀第4自然段。

4.交流：蜘蛛用一整天的工夫織完河馬的口罩，太辛苦了，賣(mài)出了好價(jià)錢(qián)嗎？

（沒(méi)賣(mài)出好價(jià)錢(qián)，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“蜘蛛在一間小木屋外面掛了一張招牌，上面寫(xiě)著：“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)?！?）

⑴課件出示：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。

⑵學(xué)生談看到這個(gè)招牌的體會(huì)。

（預(yù)設(shè)：蜘蛛想法太簡(jiǎn)單了，不計(jì)口罩大小和所需的工夫，都只能收一元錢(qián)。）

5.指名講述“賣(mài)口罩”部分的故事。

6.想象：如果你是蜘蛛，經(jīng)歷了這些，你會(huì)想什么？

預(yù)設(shè)1：哎，一開(kāi)店就遇到大嘴巴的河馬，織個(gè)口罩花了一整天時(shí)間，真倒霉。

預(yù)設(shè)2：口罩這么難織，還是換個(gè)編織店，織別的東西吧。

四、歸類識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示會(huì)寫(xiě)的9個(gè)字，齊讀。

2. 按結(jié)構(gòu)分類9個(gè)字，指名讀。

半包圍：店

獨(dú)體字：夫

上下結(jié)構(gòu)：定 完 商

左右結(jié)構(gòu)：決 終 換 期

3. 學(xué)寫(xiě)生字：店 定 完 商

⑴學(xué)寫(xiě)“商”。課件出示：商

①借助兒歌記住字形，相機(jī)書(shū)空筆順。

課件出示：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇擺中央，下框要站穩(wěn)，八口來(lái)商量。

②板書(shū)范寫(xiě)。

⑵歸類寫(xiě)字：“定、完”。課件出示：定 完

①比較：這兩個(gè)字有什么相同和不同？寫(xiě)的時(shí)候注意什么？

（“定”和“完”都是上下結(jié)構(gòu)，上部分是寶蓋頭，下半部分寫(xiě)法不一樣，不要混淆。）

②板書(shū)范寫(xiě)。

重點(diǎn)提示：寶蓋頭的第一筆“點(diǎn)”從田字格上半部分的豎中線起筆，“定”下半部分的一豎寫(xiě)在豎中線上，“完”的豎彎鉤起筆在豎中線上。

⑶學(xué)寫(xiě)“店”。

①啟發(fā)：寫(xiě)“店”字注意什么？

（半包圍結(jié)構(gòu)，左上包圍從外向內(nèi)寫(xiě)，廣字頭要把“撇”寫(xiě)舒展，“占”的短豎寫(xiě)在豎中線上。）

3.學(xué)生臨寫(xiě)生字。

4.寫(xiě)字展示，全班互評(píng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

1.鞏固認(rèn)讀詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，指名搶讀。

2.生字組詞：店 決 定 商 夫 完 換 期

3.過(guò)渡：上節(jié)課，我們知道了有一只蜘蛛，因?yàn)榧拍蜔o(wú)聊，決定開(kāi)一家商店。它最先開(kāi)了一家口罩編織店，遇到了顧客河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。只收了一元錢(qián)?？谡诌@么難織，蜘蛛會(huì)改賣(mài)別的東西嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，品味聯(lián)系

1.自由讀第5至11自然段。交流：蜘蛛繼續(xù)賣(mài)口罩，還是改賣(mài)別的東西呢？

（先改成賣(mài)圍巾，后來(lái)又改成賣(mài)襪子。）

2.啟發(fā)：我們先來(lái)探究，蜘蛛為什么分別賣(mài)這三樣?xùn)|西呢？

⑴請(qǐng)將描寫(xiě)賣(mài)物品原因的三句話聯(lián)系起來(lái)，默讀，獨(dú)立思考。

課件出示第一組句子：

①賣(mài)什么呢？就賣(mài)口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

②晚上，蜘蛛想：還是賣(mài)圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：還是賣(mài)襪子吧，因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。

⑵三句話聯(lián)系起來(lái)讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

（蜘蛛決定賣(mài)什么的理由都一樣，什么織起來(lái)簡(jiǎn)單就賣(mài)什么。）

3.啟發(fā)：賣(mài)東西要收費(fèi)，請(qǐng)將招牌上的話聯(lián)系起來(lái)讀讀，又發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示第二組句子：

①口罩編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。

②圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。

③襪子編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。

（不論編織物品的品種、大小、多少、長(zhǎng)短，都只需付一元錢(qián)。）

4.過(guò)渡：蜘蛛開(kāi)店想著什么簡(jiǎn)單織什么，招牌上寫(xiě)的價(jià)格也考慮簡(jiǎn)單。偏偏遇到的顧客不“簡(jiǎn)單”。

5.提問(wèn)：我們知道第一位顧客河馬嘴巴那么大，后來(lái)遇到的顧客長(zhǎng)頸鹿和蜈蚣又有什么特點(diǎn)呢？把文中描寫(xiě)這兩種動(dòng)物的句子讀一讀，看看體會(huì)到什么。

⑴課件出示第三組句子：

①顧客來(lái)了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

②顧客來(lái)了，只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛向上一看，原來(lái)是一只長(zhǎng)頸鹿，他的脖子和大樹(shù)一樣高，腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)，正對(duì)著蜘蛛笑呢。

③可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！

⑵學(xué)生自由談讀了這兩句話后的體會(huì)。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭”“他的脖子和大樹(shù)一樣高”“腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)”來(lái)體會(huì)長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“竟是”“四十二只腳”來(lái)體會(huì)蜈蚣的腳很多很多。

⑶相機(jī)有感情地朗讀句子。

⑷小結(jié)寫(xiě)法：描寫(xiě)長(zhǎng)頸鹿的這句話把長(zhǎng)頸鹿的脖子和大樹(shù)作比較，突出了脖子很長(zhǎng)很長(zhǎng)。描寫(xiě)蜈蚣的這句話寫(xiě)出了蜈蚣腳的數(shù)量突出蜈蚣多腳的特點(diǎn)，還寫(xiě)出了蜘蛛吃驚的語(yǔ)氣。

6.啟發(fā)：給長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿織圍巾，給多腳的蜈蚣織襪子，難織嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)編織的經(jīng)過(guò)。

⑴課件出示第四組句子：

①河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

②蜘蛛織啊織，足足忙了一星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

③可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

⑵指名讀第8自然段編織圍巾的經(jīng)過(guò)，談體會(huì)。

（學(xué)生抓住“織啊織”“足足”“一星期”“才”等關(guān)鍵詞體會(huì)為長(zhǎng)頸鹿織圍巾很難，花了很長(zhǎng)時(shí)間。）

⑶指名讀第11自然段沒(méi)有編織襪子嚇跑的經(jīng)過(guò)，談體會(huì)。

（學(xué)生抓住“卻”“嚇”“匆忙”等關(guān)鍵詞體會(huì)蜘蛛嚇得根本沒(méi)有幫蜈蚣織襪子，就跑了。）

三、品味結(jié)局，揣摩形象

1.品味結(jié)局：假如蜘蛛沒(méi)有逃回網(wǎng)上，結(jié)果會(huì)怎樣？

（預(yù)設(shè)：四十二只襪子，大概會(huì)織很久很久吧。）

2.小結(jié)：看來(lái)，開(kāi)編織店一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，蜘蛛遇到的每一個(gè)顧客都很特殊，所需的商品一樣比一樣難織。

四、復(fù)述故事，想象創(chuàng)編

1.根據(jù)課后第一題的示意圖講一講這個(gè)故事。注意講清楚故事大意，還要把故事中幾個(gè)顧客的特點(diǎn)和蜘蛛編織的經(jīng)過(guò)講完整、講具體。

2.蜘蛛若還想繼續(xù)開(kāi)店，你有什么建議呢？

提示：蜘蛛的編織店賣(mài)什么合適？招牌應(yīng)該怎么寫(xiě)？面對(duì)不同的顧客需求怎樣計(jì)價(jià)？

（建議蜘蛛可以根據(jù)顧客所需來(lái)編織，口罩、圍巾、襪子等編織物品都可以賣(mài)。但是不能每位顧客都計(jì)價(jià)一元，收費(fèi)一成不變，這是不合理的。遇事要?jiǎng)幽X筋，根據(jù)為顧客定制的編織物的大小、多少、長(zhǎng)短等實(shí)際情況來(lái)計(jì)價(jià)。）

3.展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

⑴啟發(fā)：按照大家的建議，如果蜘蛛繼續(xù)開(kāi)店，它會(huì)遇到哪些顧客？會(huì)編織什么？又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

⑵小組合作續(xù)編故事：

第一步，獨(dú)立思考，自主構(gòu)思故事；第二步，小組互講，完整續(xù)編故事；第三步，指名講述，發(fā)現(xiàn)思路亮點(diǎn)；第四步，教師歸納，梳理續(xù)編思路；第五步，小組合作，具體續(xù)編故事。

⑶相機(jī)總結(jié)創(chuàng)編思路。

思路一：仿編故事，按照蜘蛛簡(jiǎn)單的思路續(xù)編；

思路二：創(chuàng)編故事，按照解決問(wèn)題的思路續(xù)編；

五、歸類識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示生字：夫 決 換 終 期

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，板書(shū)范寫(xiě)。

夫：獨(dú)體字，注意豎中線上的撇和捺寫(xiě)得舒展。

決 換 終 期：四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)?！皼Q”和“換”都左窄右寬，也要注意撇和捺寫(xiě)得舒展?！敖K”和“期”都要注意筆畫(huà)的穿插?！敖K”字，“冬”的第二筆橫撇的撇越過(guò)豎中線穿插到“纟”第二筆撇折和第三筆提之間。最后兩點(diǎn)縱向?qū)R，位于豎中線右側(cè)。“期”字，頂部“其”高，底部“月”低。“月”的撇越過(guò)豎中線穿插到“其”的下面。

3.學(xué)生臨寫(xiě)生字。

4.書(shū)寫(xiě)展示，全班互評(píng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

蜘蛛教學(xué)設(shè)計(jì)(篇7)

（一）圖片導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣

1.出示口罩、圍巾、襪子圖片。

蜘蛛想開(kāi)店，先后開(kāi)了三次店，分別賣(mài)了以上三種商品，但最終都關(guān)門(mén)歇業(yè)了，這是為什么呢？

2.板書(shū)課題：（21.蜘蛛開(kāi)店）

3.指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？蜘蛛開(kāi)店遇到了什么困難？

（二）初讀課文，感知大意

1.自由讀，邊讀邊標(biāo)畫(huà)出文中的生字，讀準(zhǔn)生字、讀通課文。

2.小組合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)認(rèn)讀自己所標(biāo)畫(huà)的生字和詞語(yǔ)。

3.課件出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀

商店決定編織終于圍巾星期

蹲著寂寞口罩顧客工夫長(zhǎng)頸鹿襪子蜈蚣

①繼續(xù)觀察說(shuō)完整的句子練習(xí)：

引導(dǎo)孩子們運(yùn)用“決定”說(shuō)話，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)（決斷、決心等）。觀察“決”的字形，老師隨機(jī)范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

“終于”一詞，找到書(shū)上帶有“終于”的句子朗讀。

出示詞語(yǔ)并朗讀了解“圍”的意思：周?chē)鷩^圍攻

②學(xué)會(huì)生字：“商、店”

指導(dǎo)“商、店”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自主識(shí)記生字，師范寫(xiě)字，學(xué)生描紅，在《寫(xiě)字本》上書(shū)寫(xiě)。

④齊讀所有的詞語(yǔ)

4.自由讀課文，讀通句子。

5.小組合作學(xué)習(xí)：按小節(jié)進(jìn)行朗讀，互相檢查糾正。

6.指名讀課文，糾正字音，指導(dǎo)讀通順流利。

（1）第一小節(jié)：“蹲”、“寂、寞”的讀音。

（2）第2-4小節(jié)：蜘蛛/在/一間/小木屋/外面/掛了/一個(gè)/招牌。

注意：“罩”翹舌音，“編”前鼻音。

（3）第5-8小節(jié)：蜘蛛/向上/一看，原來(lái)/是一只/長(zhǎng)頸鹿，他的/脖子/和/大樹(shù)/一樣/高，腦袋/從樹(shù)葉間/露出來(lái)，正對(duì)著/蜘蛛/笑呢。

注意：“換”前鼻音，“頸”后鼻音，“露”邊音。

（4）第9-11小節(jié)：可是，蜘蛛/看到/顧客后，卻/嚇得/匆忙/跑回/網(wǎng)上，原來(lái)/那位/顧客/竟是/一條/四十二只腳/的/蜈蚣。

注意：“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

7.再次出示一組詞語(yǔ)，自由讀。

賣(mài)口罩河馬

賣(mài)圍巾長(zhǎng)頸鹿

賣(mài)襪子蜈蚣

8.觀察：每排詞語(yǔ)和課文對(duì)照，有什么發(fā)現(xiàn)？（二、三、四部分內(nèi)容的概括）學(xué)生拍手讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

9.讓生根據(jù)上面的詞語(yǔ)，想象課文畫(huà)面，同位互相說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

（三）歸類指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1.課件出示要寫(xiě)的生字：完織期

2.小組討論交流：這些字寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

3.方法總結(jié)：

寬窄比例得當(dāng)關(guān)鍵筆畫(huà)找準(zhǔn)，注意穿插避讓。

4.學(xué)生描紅，在《寫(xiě)字本》上書(shū)寫(xiě)。

5.評(píng)議提高。

書(shū)寫(xiě)正確一顆星；寬窄比例得當(dāng)兩顆星；關(guān)鍵筆畫(huà)找準(zhǔn)三顆星；美觀規(guī)范五顆星。

（四）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，完成練習(xí)。

shānɡdiàn juédìnɡ zhōnɡyú wánquán wéijīn xīnɡqī

（商店）（決定）（終于）（完全）（圍巾）（星期）

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：（課件出示）

商店決定編織終于圍巾星期

蹲著寂寞口罩顧客工夫長(zhǎng)頸鹿襪子蜈蚣

2.蜘蛛開(kāi)店都遇到了什么困難？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)：蜘蛛開(kāi)店）

（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.學(xué)習(xí)1—4自然段

（1）自讀1—4自然段，蜘蛛開(kāi)了一家什么店？遇到了誰(shuí)？

(2)指名交流。（口罩店，河馬）

出示：“顧客來(lái)了，是一只河馬。河馬嘴巴那么長(zhǎng)，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。”

師：河馬有什么特點(diǎn)？（嘴巴那么長(zhǎng)）（課件出示河馬圖）

接到這份生意，蜘蛛感覺(jué)怎么樣？（口罩好難織，用了一整天的功夫）

指導(dǎo)朗讀：讀出蜘蛛給河馬織口罩的艱辛，開(kāi)口罩店的不易。

指名讀，小老師讀。

齊讀1—4自然段。

2.學(xué)習(xí)5—8自然段

（1）自由讀5—8自然段。

蜘蛛又重新開(kāi)了一家什么店？遇到了誰(shuí)？

（圍巾店；長(zhǎng)頸鹿）

出示：顧客來(lái)了，只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛想上一看，原來(lái)是一只長(zhǎng)頸鹿，他的脖子和大樹(shù)一樣高，腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)，正對(duì)著蜘蛛笑呢。

自由讀，你讀出長(zhǎng)頸鹿的什么特點(diǎn)？從哪里看出？

（脖子太長(zhǎng)了：只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭，脖子和大樹(shù)一樣高）（課件出示長(zhǎng)頸鹿圖）

這會(huì)給蜘蛛的編織工作帶來(lái)多大的困難？

出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

（2）聯(lián)系實(shí)物，識(shí)字“圍織”，你是怎么記這兩個(gè)字的？

（3）用“圍巾、星期”造句。

（4）指導(dǎo)朗讀，重讀“織啊織，足足、一個(gè)星期、長(zhǎng)長(zhǎng)的”讀出蜘蛛的工作的辛苦，生意的難做。

師：織過(guò)了長(zhǎng)頸鹿的圍巾，蜘蛛心里會(huì)怎么想？

生：一定不能再開(kāi)圍巾店了，必須另做別的生意。

誰(shuí)能讀出蜘蛛現(xiàn)在的心情？

（5）指名讀5—8自然段，齊讀。

3. 學(xué)習(xí)9-11自然段

這一次蜘蛛又開(kāi)了一家什么店？又遇到了誰(shuí)？

(襪子店，遇到了蜈蚣。）

出示“可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上，原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣。”

這一次，為什么蜘蛛會(huì)嚇得跑回了網(wǎng)上？

（因?yàn)檫@只蜈蚣長(zhǎng)了42只腳）（課件出示蜈蚣圖）

是啊，42只腳，什么時(shí)候才能織完?。」植坏弥┲霑?huì)很害怕。

指導(dǎo)讀9-11自然段，讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛的害怕心理。

齊讀9-11自然段。

（四）總結(jié)提高，拓展延伸

1.如果你是蜘蛛，你準(zhǔn)備開(kāi)一家什么店？想象一下會(huì)遇到什么有趣的動(dòng)物？

預(yù)設(shè)1：我會(huì)開(kāi)一家毛衣編織店，可能會(huì)遇到身材巨大的大象。

預(yù)設(shè)2：我開(kāi)一家帽子編織店，遇到了藍(lán)鯨。

2.匯報(bào)交流。

3.齊讀課文。

4.學(xué)了這篇課文，你想給蜘蛛說(shuō)些什么？

（做什么事都有很難做的地方，不可以朝三暮四，遇到困難要想辦法解決，不可以一味逃避。）

蜘蛛教學(xué)設(shè)計(jì)(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)本課的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文，了解蜘蛛三次開(kāi)店的過(guò)程。

4、明白做什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無(wú)成。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，了解蜘蛛開(kāi)店的趣事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

明白凡事沒(méi)有一帆風(fēng)順，只有堅(jiān)持不懈才能成功，否則一事無(wú)成的道理。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件 動(dòng)物圖片 生詞卡片 田字格

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味導(dǎo)入。

同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)大家去了解蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣這四種小動(dòng)物，那你知道它們最突出的特點(diǎn)是什么嗎？大家都想說(shuō)，那我們就一起來(lái)吧！可以配上動(dòng)作。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好。那這幾個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《蜘蛛開(kāi)店》，板書(shū)課題，順勢(shì)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“店”，“店”這個(gè)字不僅是本課要會(huì)認(rèn)的字，還是要求會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的字，好我們一起來(lái)寫(xiě)“店”這個(gè)字，這個(gè)字的結(jié)構(gòu)是什么？孩子們，還記得在語(yǔ)文園地一書(shū)寫(xiě)提示中學(xué)到過(guò)，左上包圍的字我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)特別要注意那筆撇要寫(xiě)得舒展，同學(xué)們伸出小手和老師一起邊說(shuō)邊寫(xiě)，這個(gè)字的讀音是？可以組什么詞語(yǔ)？好，“商”這個(gè)字也是要求會(huì)寫(xiě)的字，想一想，這個(gè)字怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得好看？（生自由說(shuō)）同學(xué)們伸出小手和老師一起邊說(shuō)邊寫(xiě)。“商店”是本課中特別好的一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)男生讀詞語(yǔ)，女生讀詞語(yǔ)，大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。

同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)會(huì)開(kāi)店的蜘蛛嗎？那我們就趕快來(lái)認(rèn)識(shí)一下這只要開(kāi)店的蜘蛛。同學(xué)們，打開(kāi)課本自由讀課文。讀之前聽(tīng)好要求：

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，特別要注意勾畫(huà)出來(lái)的生字詞，讀不準(zhǔn)多讀幾遍，看清標(biāo)點(diǎn)，讀通句子，并檢查一下自然段的序號(hào)。（哪位同學(xué)來(lái)個(gè)大家讀讀要求？）

2、 同學(xué)們課文一共幾個(gè)自然段？那下面我們來(lái)進(jìn)行朗讀接力賽，注意要想接得準(zhǔn)，一定要認(rèn)真聽(tīng)。（師生共同正音）

3、看來(lái)同學(xué)們課文預(yù)習(xí)得可真充分，那課文當(dāng)中有好多的生字正等著我們?nèi)フJ(rèn)呢，看大屏幕，課件出示詞語(yǔ)：商店 蹲著 寂寞 口罩 編織 顧客 付錢(qián) 工夫 交換 長(zhǎng)頸鹿 襪子 匆忙 蜈蚣

像我們平時(shí)習(xí)慣的那樣，先讀字再讀詞（同桌互讀），這些字都認(rèn)會(huì)了嗎？那老師要考考大家嘍，準(zhǔn)備好了嗎？（點(diǎn)名讀單個(gè)詞語(yǔ)）接下來(lái)老師點(diǎn)到的同學(xué)讀一整行，如果他讀得正確，其他同學(xué)跟讀，聽(tīng)好要求了嗎？

你這小老師當(dāng)?shù)每烧娣Q職，同學(xué)們，生字寶寶離開(kāi)了小伙伴你還認(rèn)識(shí)它嗎？大家都想認(rèn)，那我們就來(lái)開(kāi)火車(chē)吧！

4、同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得這么快，一定有自己好的識(shí)字方法。你用什么方法記住了哪些字？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)，生自由說(shuō)，那老師把你們的這些好方法總結(jié)了一下，看大屏幕（出示課件）

（1）相同偏旁歸類識(shí)字：寂、寞；蜈、蚣

（2）熟字加偏旁識(shí)字：店 蹲 寂 寞 編 付 襪 蜈蚣（也是最常用的識(shí)字方法）

（3）形聲字識(shí)字：店 蹲 寞 編 蜈 蚣

同學(xué)們，你們不但認(rèn)識(shí)了新字，還總結(jié)了好的識(shí)字方法，那老師相信你們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，會(huì)用這些識(shí)字方法認(rèn)識(shí)更多更多的字。

5、接下來(lái)我們做個(gè)有趣的小游戲，同學(xué)們看這里有一只貪吃的`小蜘蛛，我們一起來(lái)把它喂飽吧（老師指哪個(gè)，同學(xué)們就快速大聲地讀出來(lái)）小蜘蛛在你們的幫助下真是美餐了一頓。

6、這些生字寶寶又回到了課文中，老師相信你再讀課文會(huì)讀得更流利，下面用你喜歡的方式再讀課文，老師有個(gè)小要求，看大屏幕，邊讀邊拿著鉛筆找一找：（1）蜘蛛為什么要開(kāi)店？（2）蜘蛛都賣(mài)了哪些商品？都有哪些顧客？（生隨老師一起讀要勾畫(huà)的內(nèi)容）

三、精讀感悟，重點(diǎn)突破

1、學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）由“蜘蛛為什么要開(kāi)店？”的問(wèn)題引出第一自然段（課件出示），鞏固認(rèn)識(shí)“蹲 寂寞”師：這只小蜘蛛每天只蹲在網(wǎng)上，很無(wú)聊。師：所以它就想（開(kāi)一家商店）。

（2）結(jié)合生活實(shí)際理解“寂寞、無(wú)聊”。（同學(xué)們，你什么時(shí)候有過(guò)寂寞無(wú)聊的感覺(jué)？）生自由說(shuō)，說(shuō)得真好，（寂寞、無(wú)聊就是很孤單，特別沒(méi)意思）。

（3）那誰(shuí)能用你的朗讀讀出此時(shí)小蜘蛛寂寞無(wú)聊的心情？自己試試，指生讀。（真的好寂寞、好無(wú)聊?。┪覀兇蠹覍W(xué)著**同學(xué)那樣一起讀讀這段。

2、同學(xué)們，蜘蛛開(kāi)店都賣(mài)了哪些商品？又遇到了哪些顧客？我們來(lái)按順序說(shuō)（師在黑板上貼字條）。蜘蛛一開(kāi)始開(kāi)了一家口罩店？它遇到了什么困哪呢？自讀2—4自然段。

（1）課件出示：“顧客來(lái)了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了?！保柟陶J(rèn)識(shí)生字）

師：河馬最大的特點(diǎn)是什么來(lái)著？（嘴巴特別大）（課件出示河馬圖）師：想一想，蜘蛛要給河馬織口罩，河馬的嘴有多大，蜘蛛就要把口罩織多大，那小蜘蛛接到這份生意，感覺(jué)會(huì)怎么樣？（特別累，特別困難），所以小蜘蛛用了一整天的工夫，誰(shuí)能給“工夫”換個(gè)詞？（時(shí)間）這一天里它光給河馬織口罩了，不停地織啊織啊……最后（終于）織完了。

（2）指導(dǎo)朗讀：蜘蛛真是遇到了困難，給河馬織口罩好難織啊，誰(shuí)能帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這段？讀得真不錯(cuò)，我們大家一起學(xué)著他那樣也來(lái)讀一讀。小蜘蛛開(kāi)口罩店容易嗎？（特別不容易）好，我們大家一起來(lái)齊讀一下1—4自然段。

3、同學(xué)們，想一想，蜘蛛的口罩店還開(kāi)得下去嗎？于是它改開(kāi)了一家圍巾店，接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么樣的有趣故事呢？我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

師：同學(xué)們，下面到了我們寫(xiě)字的時(shí)間了，我們?cè)賮?lái)學(xué)寫(xiě)3個(gè)字

夫 終 完

（1） 我們會(huì)寫(xiě)的哪個(gè)字和“夫”很像？區(qū)別就在“夫”的撇要出頭，可以組詞（工夫）

（2） “終”這個(gè)字的偏旁是？注意第二筆的撇折起筆要靠上些，注意右邊捺的起筆位置，可以組詞（終于）

（3） “完”的偏旁是？寶蓋注意二筆左點(diǎn)，三筆橫鉤，和老師一起書(shū)空，可以組詞（完成、織完）

我們這節(jié)課一共學(xué)寫(xiě)了幾個(gè)字？下面我們就安安靜靜地來(lái)寫(xiě)這幾個(gè)字吧！先描紅再練寫(xiě)，在書(shū)上描紅練寫(xiě)完，就拿出你的小本子，用你喜歡的方式把這5個(gè)字包括組成的詞語(yǔ)全部寫(xiě)會(huì)，開(kāi)始吧。

蜘蛛教學(xué)設(shè)計(jì)(篇9)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有意思的課文，學(xué)課文之前先來(lái)猜謎語(yǔ)（謎底是：河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜘蛛）。

2.出示“蜘蛛”詞卡，生齊讀，男生讀，女生讀。

3.在《雷雨》這篇課文中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了蜘蛛這種小動(dòng)物。你們說(shuō)說(shuō)看蜘蛛這種小動(dòng)物有什么特點(diǎn)呀。你是怎么知道的呀？

4.小結(jié)：是啊，多看書(shū)，看益智類電視節(jié)目都可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。.

5.出示兒歌：小蜘蛛，拉銀絲，織個(gè)網(wǎng)，絲連絲，捉到蟲(chóng)子它就吃。

師引生齊唱，邊唱兒歌邊做動(dòng)作。

6.看來(lái)呀大家的科普知識(shí)可真豐富呀，大家都知道蜘蛛有八條腿，而且會(huì)吐絲。今天這篇課文就跟小蜘蛛的這個(gè)特點(diǎn)有關(guān)系。

5.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，看看課文講了一件什么事。注意：根據(jù)拼音把生字讀正確，盡量把句子讀通順。開(kāi)始吧。

7.你們讀書(shū)的時(shí)候非常認(rèn)真，老師非常開(kāi)心啊。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這篇課文講了一件什么事呀。

8.你是說(shuō)課文講蜘蛛開(kāi)商店的事，確實(shí)，我們今天這篇課文的題目就叫做——“蜘蛛開(kāi)店”。

9.師板書(shū)課題。齊讀課題。

10.請(qǐng)用“店”字組詞。

11.同學(xué)們，“商店”就是我們課文里出現(xiàn)的詞語(yǔ)。再讀讀這個(gè)詞。

12.這兩個(gè)字都是我們本課要學(xué)習(xí)寫(xiě)好的漢字。同學(xué)們，我們來(lái)觀察一下這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呀。

13.孩子們，我們發(fā)現(xiàn)。商字是上下結(jié)構(gòu)的字，下面部分是三包圍。那我們來(lái)回憶一下本學(xué)期第一次的書(shū)寫(xiě)提示是怎么說(shuō)的。（出示書(shū)寫(xiě)提示）指名讀書(shū)寫(xiě)提示。

14.謝謝你！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們舉起小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。

二、學(xué)習(xí)課文，學(xué)講故事。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.小蜘蛛要開(kāi)商店，她為什么要開(kāi)商店呢，讓我們來(lái)讀讀文章的第一自然段開(kāi)始吧。（出示第一自然段，學(xué)生讀文）

2.這里面也藏著三個(gè)生字朋友呢。（出示“蹲”生字卡，生讀）

3.誰(shuí)來(lái)做做蹲的動(dòng)作。（生做動(dòng)作）

4.你看，這就是“蹲“的動(dòng)作。（師貼字卡）

5.那小蜘蛛呢？你看他的八條腿盡力地彎曲著，就好像蹲在網(wǎng)上一樣。再讀讀這個(gè)詞。（生讀“蹲”）

6.你看，這個(gè)字和腳有關(guān)系，所以它是——（生：足字旁）。

7.小蜘蛛蹲在網(wǎng)上也沒(méi)有人陪他說(shuō)話，也沒(méi)有小飛蟲(chóng)，他就變得怎么了。（生說(shuō)寂寞）

8.對(duì)了，這就叫做什么呀？（出示詞卡：寂寞。生讀）

9.我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字朋友，現(xiàn)在再來(lái)讀讀第一自然段，好嗎？（去掉生字的拼音）

你們讀的真好，去掉了拼音也能讀得這么準(zhǔn)確。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.寂寞無(wú)聊的小蜘蛛有打算了，看看他要做什么？繼續(xù)讀第二自然段。（生讀文）

2.他想做什么呀？用書(shū)里的話。能告訴我嗎？（生回答）

3.小蜘蛛想開(kāi)商店，就是有想法了，這就是他的——（生：決定。師板貼）

4.觀察“決定”這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

5.這四個(gè)生字有四個(gè)特點(diǎn)，能寫(xiě)好它們嗎？生練寫(xiě)四個(gè)生字。

反饋評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況。

生修改書(shū)寫(xiě)的字。

再反饋書(shū)寫(xiě)情況，再次講解書(shū)寫(xiě)“商”字的要點(diǎn)。

生把這四個(gè)字再次書(shū)寫(xiě)一遍。

6.小結(jié)：按照老師給你們講的要點(diǎn)，這就掌握了寫(xiě)字的規(guī)律，寫(xiě)的字，當(dāng)然就很漂亮了。同學(xué)們，相信你們以后寫(xiě)的字都能這么漂亮，好嗎？

（三）學(xué)習(xí)第三至十一自然段，梳理故事的脈絡(luò)。

1.同學(xué)們，那么小蜘蛛開(kāi)了一家什么商店呢，他會(huì)賣(mài)什么呢，有哪些顧客來(lái)買(mǎi)呢。（貼詞：賣(mài)、顧客）

2.同學(xué)們，現(xiàn)在我們要從文章當(dāng)中找一找這些內(nèi)容。

課件出示：

讀一讀，畫(huà)一畫(huà)

3.開(kāi)什么店？

賣(mài)什么？

4.哪些動(dòng)物來(lái)買(mǎi)東西？

同學(xué)們自己默讀課文，拿出鉛筆在課文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始。

生反饋。

畫(huà)對(duì)的請(qǐng)舉手，沒(méi)畫(huà)對(duì)的改一改。

這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎？我們來(lái)讀讀這些詞，順便幫小蜘蛛改改招牌，好嗎？

課件出示詞語(yǔ)，生讀：

賣(mài)口罩賣(mài)圍巾賣(mài)襪子

編織店

河馬長(zhǎng)頸鹿蜈蚣

老師把這些詞放在1號(hào)詞語(yǔ)包里了，我們就要把這些詞語(yǔ)拿出來(lái)讀讀，然后再把它們貼在這樣的一張工作紙上。擺一擺這個(gè)故事，然后小組對(duì)照著這張工作紙講一講。把這些問(wèn)題解決，好嗎？（生動(dòng)手?jǐn)[詞）

5.展示一組工作紙，小組代表對(duì)照工作紙講故事。

6.完成得真棒?，F(xiàn)在，我們看看課文后面也有這樣個(gè)示意圖，對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你看，這樣一說(shuō)、一做、一擺，故事的線索就被我們發(fā)現(xiàn)了，這樣我們就能夠很清楚地講故事了。

7.那我們能不能把故事講得更好一點(diǎn)呢？

可以，那現(xiàn)在我們先得來(lái)要多認(rèn)識(shí)一些詞語(yǔ)朋友。

現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，帶大家一起學(xué)習(xí)一下這些詞語(yǔ)。

首先是生字表當(dāng)中的詞：換招牌、匆忙、付錢(qián)、織完。

下面是書(shū)后詞語(yǔ)表當(dāng)中的詞：終于、工夫、木屋、星期。

8.老師都把這些詞放在2號(hào)詞語(yǔ)包中了。一會(huì)兒，把這些詞拿出來(lái)，小組長(zhǎng)就帶領(lǐng)大家先讀一讀這些詞語(yǔ)，然后你們看看這些詞是屬于哪個(gè)小故事當(dāng)中的內(nèi)容啊，你就把這些詞補(bǔ)充貼到這個(gè)線索當(dāng)中去，然后把故事講得更豐富，我們的示意圖也變得更豐富。明白了嗎？好，開(kāi)始。（小組活動(dòng)）

9.請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)。

10.小蜘蛛最后被嚇得逃回網(wǎng)上了，那你們覺(jué)得小蜘蛛最后還開(kāi)不開(kāi)店呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

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臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)精選9篇

感謝查閱幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你推薦臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)精選。解決方法靈活多變，在分析能力的要求上有相當(dāng)?shù)碾y度，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前是需要用到教案的。教案可以讓教師更好地了解學(xué)生。相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)精選 篇1

一、教材分析

《臺(tái)階》是新人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容?！杜_(tái)階》與本單元其他四篇文章不同，是小說(shuō)，但也是敘事類作品，主要是用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式。通過(guò)作者的描寫(xiě)，我們清楚認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。全文中有個(gè)文眼：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。

二、學(xué)生分析

本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

三、設(shè)計(jì)思想

教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重?；诖耍瑖@教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設(shè)計(jì)要精心，抓主抓重，切中主題，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，教師精講點(diǎn)撥;學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性;學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，突出學(xué)生主體地位，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

四、教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：把握父親形象的特點(diǎn)和意蘊(yùn)：學(xué)習(xí)作者命題立意，組織材料的方法。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的情感，感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象;理解作品的思想感情。

2.難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)精選 篇2

一、教學(xué)目的

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、積累部分詞語(yǔ)

2、能談?wù)劯赣H形象的含義

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、培養(yǎng)閱讀小說(shuō)的能力——抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解內(nèi)容和人物情感

2、理解作品圍繞臺(tái)階選材、安排詳略等寫(xiě)法

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。

2、學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

3、把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。

三、教學(xué)過(guò)程

課前安排預(yù)習(xí)，對(duì)文章有大致的了解。

（一）導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我們?cè)高^(guò)飽含作者對(duì)父親困頓前行中的父輩的身影，體會(huì)到父親對(duì)兒女那深沉而厚實(shí)的愛(ài)；今天學(xué)習(xí)的李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，體會(huì)作者通過(guò)獨(dú)特的視角，為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

（二）組織教學(xué)

檢查預(yù)習(xí)

（三）新課講授

1、讓學(xué)生誦讀感知，整體把握

教師提示閱讀要點(diǎn)：

（1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

（父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。）

（2）為了造起一棟有高臺(tái)階的新屋都，父親作了哪些準(zhǔn)備工作？

（他下定決心，開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

（3）新屋造好了，父親怎么樣？

（終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

2、學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，給文章分段。教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，結(jié)合老師給的的閱讀提示來(lái)概括、復(fù)述本文。

段：建造臺(tái)階的愿望——建造臺(tái)階的準(zhǔn)備——建成后

3、問(wèn)題研討——父親形象分析

通過(guò)復(fù)述，再次熟悉課文，同時(shí)也對(duì)文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來(lái)的問(wèn)題研討環(huán)節(jié)中，促使同學(xué)們能從中讓父親的形象逐漸豐滿起來(lái)。

設(shè)置問(wèn)題情景一

小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來(lái)的。

（1）父親為什么覺(jué)得我家的臺(tái)階低？從這一點(diǎn)，你能勾勒出父親的什么形象？

答：因?yàn)橄胗卸鴽](méi)有，所以總覺(jué)得低，要改變。自尊、不甘人后、上進(jìn)……

（2）臺(tái)階在父親心中意味著什么？能從文中找到一句話來(lái)回答嗎？

答：地位，受人尊重，“臺(tái)階高，主人的地位就相應(yīng)的高”。

（3）為什么父親造的臺(tái)階是九級(jí)，而不是其他數(shù)字呢？

答：從中國(guó)傳統(tǒng)建筑的文化底蘊(yùn)角度看，傳統(tǒng)文化認(rèn)為：一、三、五、七、九是級(jí)別的象征，而一級(jí)是最低級(jí)別的象征，九級(jí)是最高級(jí)別的象征。（自立于受人尊重的行列。）

（4）、為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，父親付出了哪些努力來(lái)準(zhǔn)備？請(qǐng)找到文中具體句子流暢的讀出來(lái)，如果可能，請(qǐng)同時(shí)談?wù)動(dòng)纱烁兄母赣H形象。

答：節(jié)儉、勤勞、有遠(yuǎn)大目標(biāo)、吃苦耐勞、用勞動(dòng)興家立業(yè)、堅(jiān)忍不拔、辛苦

課文中寫(xiě)到父親為了建造一幢有臺(tái)階的房屋，他的確一點(diǎn)一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個(gè)月種田，四個(gè)月砍柴，半個(gè)月?lián)炻咽Ｏ掳朐逻^(guò)年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬(wàn)苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。

（5）艱苦的準(zhǔn)備后，新屋開(kāi)工了，父親無(wú)疑是興奮的、幸福的，尤其對(duì)于造臺(tái)階，文中如何描寫(xiě)的？父親是什么形象？

答：對(duì)于自己勞動(dòng)得到的果實(shí)的熱愛(ài)，體現(xiàn)父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬(wàn)苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。

（6）九級(jí)臺(tái)階造好后，父親為什么卻不好意思坐上去？體現(xiàn)了父親的什么品質(zhì)？

答：父親覺(jué)得站在高處和別人說(shuō)話“極不自在”，體現(xiàn)父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)。同時(shí)也是長(zhǎng)期無(wú)地位，不受重視，形成的自卑心理，難以消除的表現(xiàn)。

課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點(diǎn)？

立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)

小結(jié)歸納（只要言之有理即可）：

他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。

他是一個(gè)謙卑的人，有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn)，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。

設(shè)置問(wèn)題情景二：

問(wèn)題：作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨？

這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

（1）寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。

（2）寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

（3）寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿，又說(shuō)明臺(tái)階低。

（4）寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。

問(wèn)題：為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)？

詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。

設(shè)置問(wèn)題情景三：

父親“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，為了造出像人家一樣有高臺(tái)階的新屋，也叫人羨慕，競(jìng)花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺(tái)階的新屋?？墒?，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學(xué)認(rèn)為，父親這樣做，值得嗎？

學(xué)生談自己的價(jià)值觀。

教師可以從如下方面加以引導(dǎo)：

（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會(huì)和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無(wú)論大小，都具有人文性?！芭_(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說(shuō)著眼在臺(tái)階，寫(xiě)父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位的要求，就是對(duì)尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺(tái)階，目光那么專注，他羨慕那個(gè)氣派，他感嘆“我們家的臺(tái)階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺(tái)階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅(jiān)韌不拔的精神。

（2）從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。

這篇小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過(guò)是屋基高些，臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí)，三百來(lái)斤的石板一下子能背三趟，也沒(méi)覺(jué)得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說(shuō)告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說(shuō)深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

4、文章語(yǔ)言、寫(xiě)作手法，命題立意，關(guān)鍵句。

（1）語(yǔ)言品味：引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句，讀一讀，議一議。

例：

“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。”

——這一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫(xiě)？

小說(shuō)用第一人稱寫(xiě)，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想（以形寫(xiě)神），父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

——為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。

（2）把握主題：

設(shè)問(wèn)：這篇小說(shuō)要告訴我們什么？

學(xué)生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：

謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。

（3）體會(huì)寫(xiě)法：

請(qǐng)同學(xué)們整理收獲，體驗(yàn)學(xué)法。

討論歸納：個(gè)性化的描寫(xiě)能突出人物的性格并突出文章的主題。

要注意詳略得當(dāng)。

要突出重點(diǎn)，圍繞中心選材。

把握閱讀小說(shuō)的一般方法。

5、課外延伸：小說(shuō)閱讀

小說(shuō)的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。

人物描寫(xiě)方法：肖像，言語(yǔ)，心理，動(dòng)作等。

1、肖像（外貌）描寫(xiě)[包括神態(tài)描寫(xiě)]（描寫(xiě)人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

2、語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)

3、行動(dòng)（動(dòng)作）描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

4、心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

情節(jié)的總的作用：使小說(shuō)變得豐富、生動(dòng)、曲折，可以強(qiáng)化人物性格、深化主題和增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

環(huán)境描寫(xiě)方法：

自然環(huán)境（描寫(xiě)自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

社會(huì)環(huán)境（描寫(xiě)社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)ㄊ覂?nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景，渲染××環(huán)境氣氛。

表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論。

A、敘述：對(duì)人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。

作用：可以把描寫(xiě)的各個(gè)方面聯(lián)成一體，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對(duì)人物、事件的理解。在議論文中，作為事實(shí)論據(jù)，用來(lái)證明論點(diǎn)。

例1：他走了。例2：我們爬上了山。

B、描寫(xiě)：用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫(huà)。

作用：能實(shí)現(xiàn)文學(xué)形象的具體性生動(dòng)性和可感性。

例1：他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。

例2、我順著他指的方向望去，只見(jiàn)探照燈的光帶，透過(guò)飄飛的雪片，直向天空射去。

C、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來(lái)的主觀感受和思想感情，以強(qiáng)化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。

作用：表達(dá)作者強(qiáng)烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強(qiáng)調(diào)人物性格品質(zhì)，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。

1、直接抒情（往往直抒胸臆，情感濃烈）：

例1：《最后一課》中：啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！我的最后一堂法語(yǔ)課！

例2：哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在是太多，太多。例3：祖國(guó)啊，母親！我愛(ài)你，中國(guó)！

2、間接抒情（借景抒情：通過(guò)景物描寫(xiě)，抒發(fā)感情。）

例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》："我們上了輪船，離開(kāi)錢(qián)橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。"——表現(xiàn)人物歡快興奮的心情；“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。”——表現(xiàn)人物失望、沮喪的心情。

（四）課堂小結(jié)

父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有著愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。父親老實(shí)厚道，吃苦耐勞，用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)也有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。

看來(lái)，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關(guān)鍵句，然后再細(xì)細(xì)感知，會(huì)比較順利。這個(gè)方法看來(lái)同學(xué)們有所掌握。

八、鞏固訓(xùn)練

課堂練習(xí)：字詞

課后作業(yè)：

1、把課后詞語(yǔ)加意思、造句寫(xiě)一遍。

2、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀

推薦書(shū)目：蘇童《父愛(ài)》、梁實(shí)秋《代溝》

周?chē)?guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記》

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

臺(tái)階的意義：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相對(duì)高”

三級(jí)臺(tái)階老屋 九級(jí)臺(tái)階新屋

要求：地位 尊重

父親形象：要強(qiáng)老實(shí)厚道

愚公移山的精神

堅(jiān)忍不拔的毅力

心愿準(zhǔn)備建造熬不住

要強(qiáng)尊重堅(jiān)韌謙卑

臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)精選 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自讀文本的過(guò)程中了解故事情節(jié)，概括小說(shuō)主要內(nèi)容;并提出疑問(wèn)，確定教學(xué)目標(biāo)。

2.組織學(xué)生通過(guò)小組合作交流的形式，品析父親造高臺(tái)階新屋的細(xì)節(jié)，把握父親的性格特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)作者對(duì)父親形象的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

組織學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，品析父親造高臺(tái)階新屋的細(xì)節(jié)，把握父親的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)作者對(duì)父親形象的感情。

一、導(dǎo)入

有人說(shuō)，人生是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，許多人希望在臺(tái)階上找到自己的高度，今天，讓我們踏上李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。

二、預(yù)習(xí)反饋，確定教學(xué)目標(biāo)

1、預(yù)習(xí)反饋

師：通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家提了許多有價(jià)值的問(wèn)題，各位組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)篩選整合，更是慧眼獨(dú)到地選取了一些值得探究的問(wèn)題，我們一起來(lái)看一下。

(PPT呈現(xiàn))

(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

(2)父親是怎么造高臺(tái)階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?

(3)作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?

師：本堂課，我們就一起來(lái)解決這3個(gè)問(wèn)題。

三、初探“臺(tái)階”

1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?我們可以用文中的哪一句話回答?

(臺(tái)階高，屋主人的地位就高)

師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話劃一下，再一起來(lái)讀一遍。

四、細(xì)讀“臺(tái)階”

1、父親是怎么造高臺(tái)階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?先請(qǐng)同學(xué)用一句話概括一下故事情節(jié)。

生：父親用大半輩子的時(shí)間造了一棟有高臺(tái)階的新屋，新屋造好了，父親老了，累垮了。

師：語(yǔ)言很流暢，概括性很強(qiáng)。

2、父親具體是怎么造的?新屋造好了，父親怎么樣了?讓我們?nèi)ノ闹姓艺揖唧w的細(xì)節(jié)。

在學(xué)《背影》一文時(shí)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何抓住細(xì)節(jié)品味人物形象了，請(qǐng)同學(xué)回顧一下( 找片斷位置——讀課文內(nèi)容——扣字詞分析——探內(nèi)心世界 )

接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法品讀文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),把握父親的性格特點(diǎn)。

學(xué)生品讀圈畫(huà)，做好批注。

4人小組討論交流 。

④小組派代表上臺(tái)發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。

總結(jié)升華

過(guò)渡：同學(xué)們的解讀都很精彩，最后請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下在作者精雕細(xì)琢的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，你讀到了父親是個(gè)怎樣的人?(生總結(jié)，師以臺(tái)階形式板書(shū)父親的品質(zhì))

五、深入“臺(tái)階”

1、通過(guò)父親造臺(tái)階的過(guò)程，我們看到了父親用他的勤勞、執(zhí)著……一步一步踏上了他人生的高臺(tái)階(畫(huà)出臺(tái)階形狀)那么作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?

生：對(duì)父親的熱愛(ài)。

生：對(duì)父親的崇敬。

師：對(duì)，還悟出其他情感嗎?

2、重點(diǎn)朗讀文章的最后兩段，思考，如果叫我們同學(xué)來(lái)寫(xiě)，你們會(huì)用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),并說(shuō)明理由?(教師引導(dǎo)學(xué)生讀出句號(hào)深處的感情。)

生：……

師：對(duì)，看來(lái)我們同學(xué)都很有經(jīng)驗(yàn)。但是我們文章中為什么用了一個(gè)令人費(fèi)解的句號(hào)呢?(課件出示材料)

師：任何創(chuàng)作都源于生活，中國(guó)農(nóng)民的生活原本就是這樣，父親的命運(yùn)也只能如此，所以作者用了一個(gè)句號(hào)，那么在這個(gè)語(yǔ)氣中，你還能讀出什么情感?

生：悲痛、惋惜、無(wú)奈之情。

師：還有什么能比清醒地?zé)o能為力的面對(duì)困境更讓人惋惜悲痛呢?小說(shuō)中的父親是如此，無(wú)數(shù)中國(guó)農(nóng)民又何嘗不是如此呢?

3.再讀最后一段，讀出無(wú)奈、悲痛之情。(指導(dǎo)朗讀)

4.師總結(jié)：這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無(wú)奈最沉重的一句呻吟。

六、作業(yè)布置

凝望這座臺(tái)階，我們看到了李森祥對(duì)父輩的理解;

回首這這座臺(tái)階，你有什么話想對(duì)文中的父親說(shuō)?

課后，請(qǐng)以“父親，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話，200字左右。

臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)精選 篇4

一、說(shuō)教材

1、探究教材

《臺(tái)階》與本單元其他五篇不同，是小說(shuō)，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式。通過(guò)作者的描寫(xiě)我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。

2、探究教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo): 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

能力目標(biāo)：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

二、說(shuō)學(xué)生

1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W，初三學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

2、能力分析

學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

三、說(shuō)教法與手段

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆，積極讀書(shū)。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

全文中有個(gè)文眼：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！弊プ×诉@個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

（一） 激情導(dǎo)入： (背景音樂(lè)《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。

（設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂(lè)《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）

（二）整體感知：

1、配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過(guò)程重要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

（三）合作探究：

默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，小組討論解決，全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）

（四）品味賞析：

對(duì)父親這個(gè)人物形象的分析。

教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析，同時(shí)課件演示父親重修臺(tái)階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬(wàn)苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因?yàn)楫?dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去）。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）

（五）拓展遷移：

引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點(diǎn)，敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今天的發(fā)言明星。

（設(shè)計(jì)意圖：有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）

（六）師生小結(jié)：

首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

（七）作業(yè)設(shè)置：

摘抄贊頌父親的文學(xué)作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)精選 篇5

一、導(dǎo)入新課

（背景音樂(lè)《愚公移山》）透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。

1、揭示課題

2、呈現(xiàn)李森祥創(chuàng)作談：“《臺(tái)階》是我的第三篇文學(xué)作品。那是1988年我在嘉興的一個(gè)老房子里寫(xiě)的短篇小說(shuō)，說(shuō)的是一個(gè)兒子眼中的父親。”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文的閱讀感受說(shuō)說(shuō)自己的理解。

3、每篇文章都有重點(diǎn)，有它的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生讀兩遍學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體感知，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

2、課文復(fù)述，進(jìn)一步理解父親形象的特點(diǎn)。

3、理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫(xiě)法。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

二、誦讀感知，整體把握

1、通過(guò)自讀，檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

凹凼（）尷尬（）撬（）煩躁（）并解釋詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自由速讀全文，完成自學(xué)指導(dǎo)（一）

a、這篇小說(shuō)以臺(tái)階為題目，那么小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？開(kāi)展小組討論，嘗試用幾句話概括小說(shuō)的主要情節(jié)。

教師提示閱讀要點(diǎn)：

（1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

（2）父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

（3）新屋造好了，父親怎么樣？

b、你能感知這篇小說(shuō)的敘事視角嗎？以誰(shuí)為故事敘述者呢？采用第幾人稱呢？

c、課文圍繞“臺(tái)階”命題立意，怎樣做到材料的詳略安排？

d、你認(rèn)為文章的關(guān)鍵句是哪句？說(shuō)說(shuō)你的看法？

10分鐘后，看誰(shuí)能到臺(tái)上準(zhǔn)確地回答問(wèn)題？

3、自學(xué)指導(dǎo)（二）

請(qǐng)獨(dú)立自主閱讀課文，同時(shí)，思考以下問(wèn)題

（1）為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”？

（2）新臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了？

（3）作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨？

（4）“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！边@一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫(xiě)？

（5）為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)？父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色？

（6）為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

10分鐘后交流，比誰(shuí)踴躍、比誰(shuí)正確、比誰(shuí)理解獨(dú)到，比誰(shuí)分析有道理。

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥、明確：

（1）因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí)，自家臺(tái)階只有三級(jí)，被人小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位”，想有地位而沒(méi)有地位，所以總覺(jué)得自家的臺(tái)階低。

（2）臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以—下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。

（3）這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

第一，寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。

第二，寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

第三，寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳來(lái)跳去，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階之低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿，又是寫(xiě)臺(tái)階之低。

第四，寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出了父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的貧困。

（4）這篇小說(shuō)是用第一人稱寫(xiě)的，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以形寫(xiě)神。父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕、他向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

（5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫(xiě)他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無(wú)措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。

（6）父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。

（7）父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后，他卻不好意思坐上去。

4、課堂練習(xí)：

a、以“臺(tái)階是父親的————”的句子，引發(fā)學(xué)生思考，從文中找到依據(jù)。

b、本文的父親是個(gè)怎樣的人物？

c、運(yùn)用視角轉(zhuǎn)換進(jìn)行練習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的故事梗概。

學(xué)生探討，發(fā)言后，教師引導(dǎo)：XX家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)欤唤清X(qián)一角錢(qián)地?cái)€，終于蓋起了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

三、課堂小結(jié)

從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

四、課后練習(xí)

1、請(qǐng)你以《父親我想對(duì)你說(shuō)》或者《我和父親》為題，寫(xiě)一篇隨筆抒發(fā)你對(duì)父親的愛(ài)。

2、每年六月的第三個(gè)星期日是父親節(jié)，在這一天，讓父親休息一天，給父親做自己力所能及的事，給父親送上一個(gè)深深的祝福！

臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)精選 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)整體感知課文內(nèi)容，疏理故事情節(jié)。

(2)結(jié)合具體語(yǔ)句分析父親形象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)復(fù)述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。

(2)合作、討論、探究分析父親的形象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握故事內(nèi)容，分析父親形象。

教學(xué)難點(diǎn):

理解父親修好高臺(tái)階的新屋后若有所失的原因

教法學(xué)法：

復(fù)述法，討論法，合作探究法。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

小時(shí)候?qū)σ痪湓捰∠笊羁蹋骸安坏介L(zhǎng)城非好漢”。于是去爬長(zhǎng)城就成了我的心愿。初中時(shí)，我和父親到過(guò)長(zhǎng)城，走上一節(jié)一節(jié)的臺(tái)階，我登上了長(zhǎng)城。下來(lái)后，我卻沒(méi)有心愿達(dá)成后的滿足感，心里有些若有所失，我一直沒(méi)有找到答案，直到讀了《臺(tái)階》這篇文章后，才讓我明白了原因。那到底是什么原因呢？下面就和老師一道去學(xué)習(xí)《臺(tái)階》這篇文章吧！

板書(shū)課題

二、感知課文

（一）.快速閱讀課文，了解故事內(nèi)容

教師提問(wèn)，幫助梳理故事內(nèi)容。

1.為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”？

因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志，人家高的有十幾級(jí)，自家臺(tái)階只有三級(jí)，被人家小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也覺(jué)得自己沒(méi)有地位”，想有地位卻沒(méi)有地位，所以覺(jué)得自己家的臺(tái)階低。

2.父親為修高臺(tái)階的新屋做了哪些事情？

撿磚撿瓦撿石頭存角票種田砍柴編草鞋踏黃泥

3.新屋造好后又寫(xiě)了什么事

不在臺(tái)階上磕煙灰了；坐臺(tái)階上與人打招呼不自在；挑水上臺(tái)階不習(xí)慣閃了腰；不愛(ài)在臺(tái)階上坐了；若有所失

（二）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容

提示：先找準(zhǔn)主人公，何人+因何+做何事+結(jié)果

父親覺(jué)得自家臺(tái)階低，望著別人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，立下宏愿，也要造一棟高臺(tái)階的新屋，于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造成了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。但人也衰老了，身體也垮了。

（三）.歸納故事情節(jié)。復(fù)習(xí)小說(shuō)特征。

開(kāi)端（1-9）：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。

發(fā)展（10-16）：父親開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。

高潮（17-25）：父親終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。

結(jié)局（26-32）：新屋落成了，父親也老了，身體也垮了。

三．分析人物形象。

（一）.跳讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的父親是一個(gè)怎樣的人？

1.提示并要求：

解答方法：找出文中對(duì)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)等描寫(xiě)，思考此描寫(xiě)突出人物什么性格品質(zhì)。

格式：他是一個(gè)（性格特征，品質(zhì)）的人，從文中可以看出。

示例：父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低。

“總”：總是，因?yàn)榕_(tái)階是地位的象征，由此可以看出父親好強(qiáng)。

父親是一個(gè)好強(qiáng)的人，從父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低可以看出。他有自己的追求，不甘人后。

2.學(xué)生完成后展示并評(píng)議

3.歸納父親的形象

(二）.討論：如何看待“新臺(tái)階砌好了”，父親的“不對(duì)勁”和“若有所失”。

臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。

父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造；勞動(dòng)有了收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)自己的價(jià)值。一旦不能干活，就失去了一切。所以會(huì)感覺(jué)“若有所失”。

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想，并為之堅(jiān)持不懈的奮斗，成為那個(gè)令人尊重的人。

四．課堂小結(jié)

五．布置作業(yè)：熟讀課文，進(jìn)一步理解父親形象，運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法，刻畫(huà)一位親人。字?jǐn)?shù)200字左右。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

臺(tái)階

李森祥

開(kāi)端（1-9）：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。

發(fā)展（10-16）：父親開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。

高潮（17-25）：父親終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。

結(jié)局（26-32）：新屋落成了，父親也老了，身體也垮了。

臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)精選 篇7

一、導(dǎo)語(yǔ)

設(shè)計(jì)

(背景音樂(lè)《愚公移山》)

透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體把握

l、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

2、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。

教師提示閱讀要點(diǎn)：

(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

(2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?

(3)新屋造好了，父親怎么樣?

學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要。教師針對(duì)學(xué)生的感知，補(bǔ)充，整理：

父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

3．學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問(wèn)題，分析和心得。

教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的`理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。

學(xué)生的感知可能有：

(1)小說(shuō)以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫(xiě)法。

(2)課文圍繞臺(tái)階命題立意，安排材料的詳略。臺(tái)階是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。

(3)文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。

(4)課文的關(guān)鍵句是臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高，父親對(duì)高臺(tái)階新屋的追求，深層地說(shuō)是對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

(5)新臺(tái)階砌好后放鞭時(shí)，文親喜悅的神情描寫(xiě)是非常個(gè)性的，很有特色。

4.合作研討。

學(xué)生小組內(nèi)研討以下問(wèn)題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

(1)為什么父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低?

(2)新臺(tái)階砌好了，為什么父親反而處處感到不對(duì)勁了?

(3)作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?

(4)父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。這一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫(xiě)?

(5)為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色?

(6)為什么回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?

(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個(gè)人物形象的?

教師點(diǎn)撥、明確：

(1)因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí)，自家臺(tái)階只有三級(jí)，被人小看，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位，想有地位而沒(méi)有地位，所以總覺(jué)得自家的臺(tái)階低。

(2)臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。

(3)這篇小說(shuō)題為臺(tái)階，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

第一，寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。

第二，寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

第三，寫(xiě)我在臺(tái)階上跳來(lái)跳去，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，我已長(zhǎng)大成人了，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階之低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿，又是寫(xiě)臺(tái)階之低。

第四，寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出了父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的貧困。

(4)這篇小說(shuō)是用第一人稱寫(xiě)的，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以形寫(xiě)神。父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕．他向往，他在謀畫(huà)怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是臺(tái)階，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫(xiě)他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無(wú)措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。

(6)父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。

(7)父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后，他卻不好意思坐上去。

5．教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會(huì)和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無(wú)論大小，都具有人文性。臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高，這篇小說(shuō)著眼在臺(tái)階，寫(xiě)父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位的要求，就是對(duì)尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺(tái)階，目光那么專注，他羨慕那個(gè)氣派，他感嘆我們家的臺(tái)階低！尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺(tái)階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有特質(zhì)中拼命硬干、堅(jiān)韌不拔的精神。

(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。

這篇小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過(guò)是屋基高些，臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí)，三百來(lái)斤的石板一下子能背三趟，也沒(méi)覺(jué)得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說(shuō)告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說(shuō)深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

6．變換人稱練習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的故事梗概。

教師示例：

XX家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)?，一角錢(qián)一角錢(qián)地?cái)€，終于蓋起了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

三、說(shuō)話延伸

請(qǐng)學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩?duì)社會(huì)發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買(mǎi)房)和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

四、課堂小結(jié)

從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

五、課堂練習(xí)

臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)精選 篇8

教材分析：

《臺(tái)階》是李森祥的一篇小說(shuō)，通過(guò)描寫(xiě)父親終年辛苦，積銖累寸，準(zhǔn)備了大半輩子，終于建成了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也跨了。反映出父親那輩農(nóng)民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價(jià)。同時(shí)也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，表達(dá)了億萬(wàn)農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后狀況的心聲，回蕩著時(shí)代召喚的主旋律。

教學(xué)設(shè)想：

指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，要抓住“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”這個(gè)文眼去把握情節(jié)，探究“父親”形象的意蘊(yùn)，理解“臺(tái)階”的內(nèi)涵。制作課件時(shí)，選取了三幅圖片，有些神似或相關(guān)的農(nóng)民圖像，引導(dǎo)學(xué)生感悟或?qū)Ρ雀赣H形象，加深對(duì)“父親”的理解。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧，教學(xué)中更不能忽視的是“人文性”，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?，加深理解。?dāng)然，教師“情”的投入也相當(dāng)重要，教師的語(yǔ)言富有感召力，與學(xué)生的互動(dòng)才能更有成效，效果才會(huì)更好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握父親形象的特點(diǎn)。

3、理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的方法。

4、感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知——踏上臺(tái)階，走近父親。

1、導(dǎo)入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫(xiě)給父親》導(dǎo)入：都說(shuō)風(fēng)/能讓石頭吹裂/都說(shuō)雨/能將鋼鐵銹蝕/都說(shuō)歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。

(這是一首贊美父親的詩(shī)，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說(shuō)，人生是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，許多人希望在臺(tái)階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。)

2、檢查預(yù)習(xí)，辨音識(shí)義。

凹凼(āo dàng)涎水(xián)淌汗(t?ng)揩汗(kāi)嘎嘎(gā)

黏性(nián)摻水(chān)躥上(cuān)胯骨(kuà)舀米(y?o)

尷尬(gān’gà)聊天(liáo)撬石板(qiào)硌(gè)了一下

3、生速讀課文，把握故事情節(jié)，復(fù)述故事。

①生速讀課文，復(fù)述故事。

閱讀要點(diǎn)：a、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

b、父親是怎么造成一棟有高臺(tái)階的新屋的?

c、新屋造好了，父親怎么樣了?

②提問(wèn)：本文的線索是什么?人物呢?(板書(shū)：線索——臺(tái)階、人物——父親)

我們可用三個(gè)詞組來(lái)概括故事情節(jié)：嘆臺(tái)階——造臺(tái)階——坐臺(tái)階

③追問(wèn)：建新屋，主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而詳細(xì)，是不是有點(diǎn)本末倒置?

臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)精選 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小說(shuō)三要素

2、分析人物形象

3、把握小說(shuō)主題

教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)2、3

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

這是一篇小說(shuō)，講訴一位父親建新屋，修高臺(tái)階的故事。

小說(shuō)是一種文學(xué)體裁，它以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說(shuō)的三要素。

二、整體閱讀，把握情節(jié)

提示語(yǔ)：人物形象是通過(guò)故事情節(jié)展示出來(lái)的，要了解父親這個(gè)人物形象，就必須先弄清小說(shuō)的情節(jié)。

要求：學(xué)生自讀課文，回答下面三個(gè)問(wèn)題（抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句）

1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高

2、父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

他終年辛苦。準(zhǔn)備了大半輩子

3、新屋建好了，父親怎么樣？

人衰老了，身體也垮了

三、集中討論，分析形象

父親是一個(gè)怎樣的人（對(duì)學(xué)生提出要求：就自己的認(rèn)識(shí)加以說(shuō)明，要在故事情節(jié)的基礎(chǔ)上歸納）

父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重；

父親是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不撥的毅力；

父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦；

父親是一個(gè)謙卑的人，有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑特點(diǎn)，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階建好后，他卻不好意思坐上去。

四、問(wèn)題研究，把握主題

提示語(yǔ)：這里的父親是一個(gè)非常普普通通的農(nóng)民，這樣的農(nóng)民在我國(guó)農(nóng)村非常之多。其實(shí)，僅就其性格而言，即便是在城市中也不乏這樣的人物。同學(xué)們，我們不妨回顧一下，看看自己的父親，看看同學(xué)的父親，看看周?chē)赣H，能不能從他們身上找到這個(gè)父親的“影子”？

學(xué)生交流，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，喚起學(xué)生情感共鳴，另一方面要根據(jù)課堂交流情況順勢(shì)引出下面的問(wèn)題——

這篇小說(shuō)要告訴我們什么？

謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神

熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。

五、深入品讀，體會(huì)寫(xiě)法

1、小說(shuō)圍繞“臺(tái)階”命題立意，其材料是如何組織的？

提示語(yǔ)：小說(shuō)情節(jié)可以根據(jù)作者的需要虛構(gòu)，但要立足于生活。讀小說(shuō)的時(shí)候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構(gòu)思對(duì)表現(xiàn)主題的作用。再讀這篇小說(shuō)，回答上面的問(wèn)題。

臺(tái)階由三級(jí)變成九級(jí)，這個(gè)過(guò)程居然耗盡了父親的一生。作者以臺(tái)階命題立意，切入口很小，卻表現(xiàn)了父親艱難而又自強(qiáng)的一生。這樣就使造物這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。同時(shí)，借這個(gè)父親為代表，突出了天下所有平凡父親的平凡而樸素的社會(huì)追求。

2、小說(shuō)是如何刻畫(huà)“父親”這一人物形象的？試舉例加以說(shuō)明。

提示語(yǔ)：小說(shuō)中人物形象的刻畫(huà)，既從正面入手，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格，也從側(cè)面烘托、反面烘托；既概括介紹，也細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這是一般小說(shuō)刻畫(huà)人物常用技法。

作者把握住“父親”要強(qiáng)能干而又老實(shí)厚道的性格特征，重點(diǎn)從正面描寫(xiě)父親的動(dòng)作、神態(tài)，通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)其形象。

如對(duì)父親的一段描寫(xiě)：“父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑?！?/p>

這其中父親的神情寫(xiě)得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，但父親只是一個(gè)具有普通勞動(dòng)者忠厚樸質(zhì)特點(diǎn)的人，一輩子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住這一細(xì)節(jié)，寫(xiě)出他左不是，右不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實(shí)厚道低眉順眼的農(nóng)民的神情，非常有個(gè)性。

3、請(qǐng)同學(xué)們分別找出本文中關(guān)于父親語(yǔ)言、動(dòng)作、行為、神態(tài)描寫(xiě)的句子并朗讀，說(shuō)說(shuō)它們的作用。

小結(jié)：個(gè)性化的描寫(xiě)能突出人物的性格并突出文章的主題。

4、試用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概。

六、整理收獲，體驗(yàn)學(xué)法

談?wù)勯喿x小說(shuō)的一般方法

1、理清故事情節(jié)，了解故事背景

2、了解故事中的人物，并根據(jù)故事情節(jié)及背景分析人物形象

3、把握小說(shuō)主題

4、理解小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法

大班數(shù)學(xué)蜘蛛和糖果店

這是大班數(shù)學(xué)蜘蛛和糖果店教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在觀察，比較的基礎(chǔ)上，幼兒大膽進(jìn)行推理與預(yù)測(cè)，初步感知概率，建立統(tǒng)計(jì)的概念。

2、愿意探索生活中事物之間的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、提高邏輯推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。

4、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件 一手一張統(tǒng)計(jì)表 鉛筆 橡皮

活動(dòng)過(guò)程：

一：引發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣

1、這是一家什么店？

2、今天我要給大家講一個(gè)有趣的故事《蜘蛛和糖果店》（讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)吃的糖果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二：聽(tīng)故事根據(jù)線索預(yù)測(cè)不同人物喜歡的糖

1、咪咪來(lái)買(mǎi)糖，蜘蛛出示咪咪的買(mǎi)糖記錄。

提問(wèn)：你們同意蜘蛛的猜測(cè)嗎？從記錄中的哪里可以看出咪咪喜歡吃棒棒糖？都記錄了什么？

2、東東來(lái)買(mǎi)糖，咪咪出示東東的買(mǎi)糖記錄。

提問(wèn)：東東來(lái)過(guò)幾次糖果店？買(mǎi)過(guò)什么糖？這次要買(mǎi)什么糖？

3、羊羊來(lái)買(mǎi)糖，咪咪出示羊羊的買(mǎi)糖記錄。

提問(wèn)：羊羊買(mǎi)過(guò)幾種糖？他來(lái)過(guò)店里5次，怎么只買(mǎi)了4種糖？這次羊羊要買(mǎi)什么糖？（幼兒操作記錄表）

小結(jié)：要觀察和多了解客人，把客人來(lái)的次數(shù)和買(mǎi)的名稱記錄下來(lái)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)我們可以猜測(cè)出這個(gè)客人可能喜歡會(huì)吃什么糖？（從生活中的故事出發(fā)，以繪本為 主線，讓幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上，邊看邊推理，邊預(yù)測(cè)邊驗(yàn)證，訓(xùn)練孩子通過(guò)觀察到進(jìn)行推理到驗(yàn)證預(yù)測(cè)的思維能力）

三：最受歡迎的糖果

1、阿姨又準(zhǔn)備進(jìn)貨了，怎樣才能知道哪種糖果最受歡迎呢？

2、出示"糖果一周銷(xiāo)售記錄表"和"統(tǒng)計(jì)表"，引導(dǎo)幼兒觀察，理解。

3、幼兒人手一份操作統(tǒng)計(jì)表，找出最受歡迎的糖果。

小結(jié)：通過(guò)這個(gè)表格我們很快找到了最受歡迎的糖果，阿姨非常感謝蜘蛛的幫忙，平常在生活中我們也可以通過(guò)這種方法幫助身邊的朋友和爸爸媽媽，來(lái)統(tǒng)計(jì)看看他們喜歡的東西。

四：活動(dòng)結(jié)束

課程介紹：

它的畫(huà)面有的濕漉漉有的暖洋洋，有的栩栩如生有的惟妙惟肖，有的穿越時(shí)空直抵心靈有的精確嚴(yán)謹(jǐn)干脆是照片。它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的和美麗。

它的更大魔力在于，它講的是世界萬(wàn)物的道理，講的是世界萬(wàn)物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數(shù)學(xué)。年輕的媽媽們一定困惑，怎么給講時(shí)間呢？

怎么讓孩子知道統(tǒng)計(jì)和概率歸納了生活？還有平面和立體、收集和刯、分類和排序、整體和部分、加加和減減，這些充彌在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)概念，都完美蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開(kāi)了心智。有美有暖有智慧陪伴童年。

反思

《蜘蛛和糖果店》這節(jié)課通過(guò)故事讓幼兒初步了解有關(guān)概率和統(tǒng)計(jì)之間的關(guān)系。概率是依據(jù)自己收集的材料推測(cè)未來(lái)，概率其實(shí)就是生活中可能性的大小，故事中的蜘蛛經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)得知咪咪買(mǎi)棒棒糖概率比買(mǎi)其他糖果的大，但概率雖然能判斷某件事情發(fā)生的可能性大小，卻不能保證100%正確。所以從孩子的思維層面上考慮，在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)，我把這個(gè)故事設(shè)計(jì)成了有情景性的估猜活動(dòng)，以故事中蜘蛛猜測(cè)顧客來(lái)糖果店買(mǎi)什么糖的情景為主線，幫助幼兒理解概率和統(tǒng)計(jì)，同時(shí)鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去推理、猜想，大膽表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)估猜生活中事件發(fā)生可能性的樂(lè)趣。

在活動(dòng)中我把活動(dòng)重點(diǎn)定為以故事為主線，讓幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上，邊看邊推理，邊預(yù)測(cè)邊驗(yàn)證，訓(xùn)練孩子通過(guò)觀察到進(jìn)行推理到進(jìn)行預(yù)測(cè)的這個(gè)思維能力。把活動(dòng)難點(diǎn)定為

1.孩子在觀察中通過(guò)比較判斷某件事情發(fā)生的可能性大小。

2.利用表格，在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓幼兒進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提升了幼兒的能力。

在本次活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，回答問(wèn)題也比較積極，老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課是考慮到幼兒的發(fā)展，在第一個(gè)環(huán)節(jié)上我們?cè)O(shè)計(jì)成是小蜘蛛來(lái)講述統(tǒng)計(jì)的方法，第二個(gè)環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)成孩子和小蜘蛛一起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在第三個(gè)環(huán)節(jié)是就脫手讓孩子自己講述進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法讓孩子一步一步加深學(xué)習(xí)。不足的是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)上我漏掉了講述，直接讓孩子去操作，沒(méi)有向孩子交代清楚!在今后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)多注重孩子的自主學(xué)習(xí)，多讓孩子講訴，發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神!

《大班數(shù)學(xué)教案：重建家園》：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)重建家園教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)延伸等內(nèi)容，能根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容列出相應(yīng)的算式，感知加減法算式表達(dá)的數(shù)量關(guān)系，并能大膽講述。樂(lè)意探索數(shù)學(xué)活動(dòng)，懂得關(guān)愛(ài)他人。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班數(shù)學(xué)重建家園教案吧。

《大班數(shù)學(xué)：順數(shù)與倒數(shù)》：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)順數(shù)與倒數(shù)教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)，活動(dòng)難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)延伸等內(nèi)容，學(xué)會(huì)順數(shù)與倒數(shù)，學(xué)會(huì)順接數(shù)、倒接數(shù)。在游戲中感知倒數(shù)與順數(shù)的規(guī)律，開(kāi)拓幼兒的思維發(fā)展。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班數(shù)學(xué)順數(shù)與倒數(shù)教案吧。

《大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)圓柱體和球體》：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓柱體和球體教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)球體、圓柱體，辨別兩者異同。?學(xué)習(xí)制作球體、圓柱體，建構(gòu)球體、圓柱體組合物體。?適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓柱體和球體教案吧。

游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)

只有心里真正想著學(xué)生，并為之付出行動(dòng)，努力，才是一名優(yōu)秀的教師，準(zhǔn)備教案是身為教師良好的工作習(xí)慣。教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)是我們花時(shí)間整理的內(nèi)容，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文！

游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀和背誦古詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)，游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、自己弄懂詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、提高古詩(shī)的鑒賞能力和積累能力。

教學(xué)方法：教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體都要體現(xiàn)。以學(xué)生的自學(xué)、合作研究為主。

1、每個(gè)人都有關(guān)心、疼愛(ài)你的父母，請(qǐng)把生活中父母關(guān)心疼愛(ài)你的小事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、古詩(shī)是用最少的字表達(dá)最多的情，把你記憶中的古詩(shī)背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

3、今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)，這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)。它的名字叫《游子吟》(生齊說(shuō)，師板書(shū)。)

1、我們共同來(lái)欣賞這首詩(shī)。(出示詩(shī)文，一生朗讀后，師范讀，大家共同讀三遍，同桌互相讀一遍。)

4、知詩(shī)人。(投影出示選擇題，初步了解詩(shī)人。然后請(qǐng)一名學(xué)生介紹本文的作者，最后教師補(bǔ)充。)

5、解詩(shī)題。(選擇游子的意思，選擇吟的意思，并讓學(xué)生結(jié)合起來(lái)講解詩(shī)題的意思)

6、曉詩(shī)意。(媒體出示幾道選擇題，簡(jiǎn)化理解的難度，教案《游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)》。)

過(guò)渡語(yǔ)：俗話說(shuō)的好，三人行必有我?guī)熞?，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，小組合作學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的最好途徑，而獨(dú)立思考也是展示個(gè)人能力的好方法。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，試著說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思。

A、學(xué)生自由的說(shuō)。

B、集體評(píng)議，教師糾正錯(cuò)誤，指點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。

C、出示整首詩(shī)的意思讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

本文作者要表達(dá)的中心思想是什么?

8、有感情的朗讀全詩(shī)。

填空：

1、《游子吟》的作者是他是代詩(shī)人,本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人之情.

2、詩(shī)中的兩組疊字用的很好.“”兩個(gè)字通過(guò)寫(xiě)縫衣服的動(dòng)作,表現(xiàn)了慈母對(duì)游子的,“”貼切的寫(xiě)出了母親心系游子的心情

3、兩句詩(shī)描寫(xiě)了游子遠(yuǎn)行前的一幅場(chǎng)景兩句詩(shī)體現(xiàn)了母親為兒子縫制衣服的動(dòng)作和神態(tài),,兩句詩(shī)運(yùn)用了比喻的手法把兒女對(duì)母愛(ài)的感激之情表達(dá)的深摯,醇厚.

1、本課你的學(xué)習(xí)收獲是什么?

2、請(qǐng)?jiān)囍延巫右鲗?xiě)成一篇記敘文。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文學(xué)科是百科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的鋪墊，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是寸步難行。今天有幸上了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，是教學(xué)以來(lái)的第一次嘗試。通過(guò)《游子吟》的教學(xué)使我感覺(jué)到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藝術(shù)。在教學(xué)中我有如下的感悟，先反思如下：

一、語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性。

在本課教學(xué)中融知識(shí)性和能力性為一體，從生字的學(xué)習(xí)開(kāi)始，到詩(shī)歌的背誦。完全是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。學(xué)生在自讀、朗讀、背誦中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

二、學(xué)生能力自由的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，我作為一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者、指路人，學(xué)生從預(yù)習(xí)到課堂上的學(xué)習(xí)完全可以做到自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位可以得到充分的發(fā)揮。今天的課是一節(jié)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的自我展示的課。這樣的效果是我始料未及的。從這節(jié)課上我看到了孩子們的潛能是不可限量的。

三、教學(xué)中存在的不足。

由于我是第一次教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)知識(shí)的銜接和基礎(chǔ)嘗試的把握還不準(zhǔn)，所以在教學(xué)當(dāng)中關(guān)鍵點(diǎn)撥還不到位。這樣就使有的知識(shí)點(diǎn)不能達(dá)標(biāo)。所以在今后的教學(xué)中作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我要加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如：基本的拼讀方法、基本的語(yǔ)法、基本的句型等。

這樣既有助于我的課堂教學(xué)，又有助于我自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

一、情感鋪墊：

1、我們來(lái)到人間，第一眼看到的是我們可親可敬的母親，今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌，仔細(xì)聽(tīng)，跟著唱，有什么感受？播放《母親》

2、伴樂(lè)欣賞有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)詞名句，一分鐘速記

十月胎恩重，三生報(bào)答輕天下無(wú)不是的父母，世間最難得者兄弟

兒行千里母擔(dān)憂萬(wàn)愛(ài)千恩百苦，疼我孰知父母

養(yǎng)兒方知父母恩無(wú)悔無(wú)怨，無(wú)休無(wú)盡，可憐天下父母心

兒不嫌母丑，狗不嫌家貧世上最是母親親，斷了骨頭連著筋

母愛(ài)無(wú)所報(bào)，人生更何求為人父母天下大善，為人子女天下大孝

二、讀詩(shī)，了解背景

1、引入：就讓我們帶著對(duì)母親的崇敬走進(jìn)的課堂，感受孟郊筆下那慈愛(ài)的母親，齊讀課題《游子吟》

2、簡(jiǎn)介作者：唐代詩(shī)人孟郊出身貧寒，早年喪父，母親含辛茹苦撫養(yǎng)大他。41歲開(kāi)始，母親鼓勵(lì)他進(jìn)京應(yīng)試，不中。50歲時(shí)，孟郊第三次赴考，不負(fù)母親期望中了進(jìn)士，得了一個(gè)縣尉的職，立即接母奉養(yǎng)。想起母親的含辛茹苦，想起每次求學(xué)和赴考前母親一針一線給自己縫制衣服，盼望遠(yuǎn)行的兒子平安歸來(lái)，認(rèn)為自己難報(bào)答母親的深恩，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。

3、朗讀詩(shī)歌

a、初詩(shī)古詩(shī)，注意詩(shī)中的生字和讀音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓。暉（hui）

b、再讀，讀通順，注意停頓和節(jié)奏。

c、配樂(lè)范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律和音樂(lè)美感。

三、解詩(shī)，初識(shí)愛(ài)

1、師：母恩難報(bào)，用孟郊的話說(shuō)是—生：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

師：那誰(shuí)知道是什么意思呢？

2、詩(shī)人為什么會(huì)有這樣的感慨呢？帶著這樣的思索，再讀詩(shī)歌，借助注釋，爭(zhēng)取讀懂每句話及詩(shī)歌的大概意思。

3、檢查孩子們對(duì)這首詩(shī)的意思大概讀懂了多少？讀詩(shī)的時(shí)候，透過(guò)靜止的文字你看到了什么畫(huà)面？

四、品詩(shī)，深化愛(ài)

1、看圖，聽(tīng)《游子吟》的歌曲，品讀詩(shī)歌，沉入文本，你看到了哪些畫(huà)面？

生討論交流，匯報(bào)：

師：夜已經(jīng)很深了，母親還在昏黃的燈下縫著，補(bǔ)著，她摘下頭上的簪子撥了撥燈芯，燈光明亮了些，孟郊抬起頭來(lái)早已淚流滿面,透過(guò)婆娑的淚眼，母親幾十年含辛茹苦的身影又浮現(xiàn)在面前……

小時(shí)候，母親總是……

求學(xué)時(shí)，母親……

遠(yuǎn)行前，母親拉著孟郊的手語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)……

落榜了，孟郊垂頭喪氣回到家中，母親……

2、后一句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，是孟郊自己在捫心自問(wèn)，在反問(wèn)自己像小草一樣的心意能報(bào)答母親陽(yáng)光般的深恩嗎？

3情感遷移：我們的媽媽呢？她為我們了什么？我們能報(bào)答嗎？

五、寫(xiě)詩(shī)，升華愛(ài)

1、母親是偉大的，知道母親節(jié)是哪天嗎？

2、母親不分春夏秋冬，不管何時(shí)何地，也不論你成功失敗，始終陪伴你，母愛(ài)無(wú)處不在，那么我們?cè)撛鯓佑眯袆?dòng)來(lái)愛(ài)母親呢？

3、用上一個(gè)詞，一句話，一首詩(shī)，一首歌，一個(gè)符號(hào)贊美我們的母親，記錄下此時(shí)的感受吧！

4、我們這個(gè)世界之所以美好，是因?yàn)樘幪幊錆M了愛(ài)，有偉大無(wú)私的父母之愛(ài)，

師生之愛(ài)，朋友之愛(ài)，在愛(ài)的沐浴下，我們健康茁壯成長(zhǎng)。面對(duì)這樣的愛(ài)，我們?cè)撛鯓幽兀?/p>

教師贈(zèng)言：讓我們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)世間一切美好的東西，心存感恩，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，報(bào)答父母吧！

5、播放《感恩的心》，結(jié)束課程。

游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

教材分析：

《游子吟》是唐代詩(shī)人孟郊的代表作，是一首五言古詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了一位母親為他即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的情景，詩(shī)人緊緊抓住“密密縫”這樣的具體動(dòng)作和母親“意恐遲遲歸”的心理進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)、擔(dān)憂、祝愿和希望。而后兩句詩(shī)人用“寸草”和“三春暉”分別比喻兒子和母愛(ài)，形象、貼切，既贊頌了春暉般的母愛(ài)，又寄托了兒女感激母親，想報(bào)答母愛(ài)的赤子之情，是一首抒寫(xiě)慈母深情，表達(dá)兒女孝義的經(jīng)典之作。

學(xué)情分析：

這次授課選用的是是五年級(jí)學(xué)生，他們通過(guò)課外積累，對(duì)這首古詩(shī)已非常熟悉。但真正地理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)所表達(dá)的情感還不夠徹底。其次，正確、有感情地誦讀古詩(shī)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。另外，五年級(jí)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練和語(yǔ)言思維訓(xùn)練已成為重點(diǎn)，所以，雖然學(xué)生是陌生的，但我還是盡最大可能地去抓住課堂生成，以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)詩(shī)意、詩(shī)情的領(lǐng)悟，對(duì)語(yǔ)言思維的拓展。

資源利用：

多媒體及學(xué)生已有的生活體驗(yàn)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解詩(shī)句意思，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。

2、有感情地誦讀古詩(shī)，讀出詩(shī)韻、詩(shī)情。

3、領(lǐng)悟母子親情，懂得如何回報(bào)母親。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的慈母深情和游子想報(bào)答母愛(ài)的赤子之心。

教學(xué)方法：

“讀中悟意、讀中悟情”

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、了解詩(shī)人，揭題解題

1．談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你都知道哪些關(guān)于母愛(ài)的故事和呢？

2．揭題解題：

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首和母愛(ài)有關(guān)的古詩(shī)——《游子吟》。(大屏幕)這是唐代一位著名的詩(shī)人孟郊的代表作，請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀課題。（板書(shū)課題）（相機(jī)訂正“吟”的讀音和書(shū)寫(xiě)）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（交流后小結(jié)。大屏幕出示）像這樣的詩(shī)歌還有——《暮江吟》《石灰吟》。

【設(shè)計(jì)意圖：】以母愛(ài)的故事和引入課題，喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，激發(fā)興趣；立足字詞，理解題意，了解“吟”這一詩(shī)體。

二、讀好節(jié)奏，品味詩(shī)韻

過(guò)渡：這首《游子吟》要吟誦給誰(shuí)呢？詩(shī)中又描寫(xiě)了怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師試著讀一讀，劃一劃詩(shī)歌的節(jié)奏。（范讀。大屏幕出示）

1．誰(shuí)來(lái)按照你畫(huà)好的節(jié)奏讀一讀。（指名讀，大屏幕出示，齊讀）

2．古詩(shī)不僅有節(jié)奏，還特別講究韻律，也就是平聲和仄聲。（大屏幕）一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代漢語(yǔ)里的一聲和二聲就是平聲，要讀得長(zhǎng)而響；三聲和四聲就是仄聲，要讀得輕而短。我們可以用短橫線標(biāo)注平聲，用短豎線標(biāo)注仄聲。（大屏幕）試著在第二句的下面標(biāo)一標(biāo)。我們一起來(lái)讀一讀。（引讀，指名讀，齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：】節(jié)奏和韻律是讀好古詩(shī)很重要的因素，引入平仄知識(shí)，通過(guò)范讀、引讀、指名讀、齊讀等方式，既加深了學(xué)生對(duì)文本的熟悉，也指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩(shī)，并由此舉一反三，掌握古詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

三、領(lǐng)悟詩(shī)意，品味詩(shī)情

（一）讀中悟意

1．詩(shī)中寫(xiě)了幾個(gè)人物？（畫(huà)出來(lái)，交流。板書(shū)：慈母——游子）慈母在為游子做什么？她是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（交流，小結(jié)，板書(shū)：密密縫）

2．她為什么要為兒子縫衣，還要“密密縫”呢？（交流，板書(shū)：恐遲歸）

3．一個(gè)“縫”字寫(xiě)出了慈母的——（動(dòng)作），一個(gè)“恐”字又寫(xiě)出了慈母的——（心理）

4．既然擔(dān)心兒子遲遲不歸，為何還要給他密密縫衣？這不是很矛盾嗎？（大屏幕，補(bǔ)充介紹孟郊身世）

5．此時(shí)，一對(duì)相依為命的母子就要分離，母親僅僅是在擔(dān)心兒子遲歸嗎？（大屏幕，引導(dǎo)體會(huì)，交流）

6．面對(duì)這樣一位慈母，游子又有怎樣的擔(dān)憂呢？他在“恐”什么？（引導(dǎo)體會(huì)，交流）

7．這真是“兒行千里母擔(dān)憂”呀！而兒子也同樣對(duì)獨(dú)守家門(mén)的老母親牽腸掛肚呀！請(qǐng)大家再來(lái)讀讀前四句，用心體會(huì)這母子之間濃濃的深情。（交流感受，指名讀，點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)）

8．（大屏幕）詩(shī)人臨行之際，母親在為他縫制衣服，這一針一線凝結(jié)著深深的母愛(ài)。她把對(duì)兒子的——縫進(jìn)了衣服，她把對(duì)兒子的`——縫進(jìn)了衣服，她還把對(duì)兒子的——也縫進(jìn)了衣服。

（二）讀中悟情

1．此時(shí)此刻，詩(shī)人內(nèi)心一定是百感交集。他是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？請(qǐng)大家大聲地讀出來(lái)。

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句的理解。（交流，相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

3．是啊，詩(shī)人即將遠(yuǎn)行，這一去遙遙無(wú)期，不知何時(shí)才能和母親團(tuán)聚。他回憶起母親為他做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，由感而發(fā)，以“寸草”自喻，把母愛(ài)比作“三春暉”，發(fā)出了“寸草心”難報(bào)“三春暉”的感慨。（板書(shū)）其實(shí)，這普天下的兒女有哪一個(gè)能報(bào)答得了深深的母愛(ài)呢？當(dāng)我們回想起父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們會(huì)吟誦起——；當(dāng)我們回想起父母不辭辛勞地為我們洗衣做飯，我們會(huì)吟誦起——；當(dāng)我們回想起父母不分晝夜地照顧生病的我們，我們會(huì)吟誦起——；當(dāng)我們回想起父母耐心細(xì)致地教育我們，我們也會(huì)吟誦起——（引讀）于是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”就成為了千古傳誦的經(jīng)典名句。

4．體味情感：說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（交流）

5．再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)情：誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感情讀一讀這首詩(shī)。（指名讀，齊讀）

6．點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：】緊扣詩(shī)中關(guān)鍵詞句，理解古詩(shī)意思。借助想象，通過(guò)鋪陳、引讀，加深對(duì)詩(shī)意的品味和體會(huì)，為領(lǐng)悟詩(shī)情做好鋪墊。通過(guò)指導(dǎo)有感情地誦讀古詩(shī)，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)人所表達(dá)情感的體會(huì)。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，情感交融

1．體會(huì)了這首詩(shī)的情感之后，誰(shuí)能試著把自己當(dāng)作詩(shī)人用“母親啊，母親”開(kāi)頭，寫(xiě)幾句話。也可以把自己當(dāng)作母親，以“兒子呀，兒子”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話。

2．生寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。

3．指名交流。

【設(shè)計(jì)意圖：】在體會(huì)詩(shī)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，使文本情感和學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，形成交融，加深對(duì)文本的領(lǐng)悟，也強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言思維和語(yǔ)言表達(dá)。

五、拓展補(bǔ)充，延伸文本

1．說(shuō)說(shuō)生活中母愛(ài)的例子。

2．誦讀關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌。（大屏幕）

【設(shè)計(jì)意圖：】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道；借助類文映照，激發(fā)課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文積累。

六、回顧全詩(shī)，引發(fā)思考

母愛(ài)就是這樣，在細(xì)微處彰顯著偉大?！队巫右鳌肥窃?shī)人孟郊寫(xiě)給母親的詩(shī)歌，表達(dá)的不僅僅是他自己的心聲。我們從這首詩(shī)中體會(huì)到的僅僅是一位慈母的深情嗎？作為兒女我們又該怎樣回報(bào)這偉大的母愛(ài)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)，我相信你們一定對(duì)“親情”這一話題有了自己的思考和認(rèn)識(shí)，也相信你們一定會(huì)用自己的方式去表達(dá)這種思考和認(rèn)識(shí)。讓我們?cè)賮?lái)輕輕地誦讀這首歌頌?zāi)笎?ài)的經(jīng)典詩(shī)作——《游子吟》。

【設(shè)計(jì)意圖：】以能夠激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題結(jié)課，課內(nèi)延伸至課外，學(xué)習(xí)延伸至生活，以達(dá)到對(duì)學(xué)生思維的拓展。啟發(fā)性的課后作業(yè)靈活地給學(xué)生創(chuàng)造空間，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 游子吟

（密密）縫 恐（遲歸）

慈母 ——————— 游子

（難報(bào)）

三春暉 ——— 寸草心

【設(shè)計(jì)意圖：】關(guān)鍵字詞和符號(hào)相結(jié)合，構(gòu)成心形圖案，既梳理文本重點(diǎn)，凸顯文本內(nèi)涵，又體現(xiàn)思維的延伸，給人以思考和啟示。

游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

一、教材分析

《游子吟》是語(yǔ)文版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。它是我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊所作。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、感情細(xì)膩深厚，通俗易懂，歷來(lái)被人們所廣泛傳誦。主要內(nèi)容是介紹了母親對(duì)游子的愛(ài)。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但由于年齡小，對(duì)情感還不能深刻體驗(yàn)，教學(xué)中需要教師提供直觀圖像和語(yǔ)言去引導(dǎo)，去深切感受和理解，使他們真正受到親情教育。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)情分析，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感和價(jià)值觀這三個(gè)維度，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小孝敬父母。

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀課文，體會(huì)偉大的母愛(ài)。由于學(xué)生年齡小，理解詩(shī)句的意思就成為了本節(jié)課的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教法、學(xué)法

沒(méi)有情感的教學(xué)是不快樂(lè)的。教學(xué)中我通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫(huà)面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)，以情感為紐帶，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，使學(xué)生形象直觀的感受到偉大的母愛(ài)。

五、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序

（一）、激情導(dǎo)入，初讀尋疑。

1、母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我們每個(gè)人的心田。首先，利用多媒體課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，談感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，從而自然而然導(dǎo)入課題。

2、利用大屏幕出示注解，解釋詩(shī)題，介紹詩(shī)人和寫(xiě)詩(shī)的背景。

（二）、細(xì)讀品味，體會(huì)詩(shī)境

1、初讀感知

播放課件，范讀全詩(shī)。

學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀通，讀順，糾正字音，指導(dǎo)朗讀。

2、理解古詩(shī)。

利用多媒體課件和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：哪些詞更能體現(xiàn)出深切的母愛(ài)？（學(xué)生會(huì)找到密密、遲遲）這些詞，繼而理解這些詞所蘊(yùn)含的感情，并指導(dǎo)學(xué)生讀出溫和厚重、深長(zhǎng)的.語(yǔ)氣，讀出母親的慈愛(ài)及兒子親切的感激之情。

最后一句話“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?！弊铍y以理解。

讓學(xué)生先來(lái)讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)這句話描述的是什么？理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)：“寸草心” “三春暉”的含義。使學(xué)生懂得：小草不忘太陽(yáng)的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？

（三）、情讀體驗(yàn)，深入悟情

（出示課件）師述：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)看看這幅圖畫(huà)，當(dāng)年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動(dòng)作遲緩為孩子縫制衣服，我們就會(huì)油然而生地對(duì)這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親？繼而，引導(dǎo)學(xué)生：是啊，母愛(ài)難忘，母情難舍，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。

通過(guò)個(gè)人讀，分組讀，配樂(lè)朗誦等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感情。

（四）、識(shí)字寫(xiě)字。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字，并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字，體會(huì)漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（五）、嘗試實(shí)踐，延續(xù)情感

1、每年5月的第二個(gè)星期日是母親節(jié)。這一天大家用不同的方式表達(dá)對(duì)母親的祝福與感謝，（播放舒緩深情的音樂(lè)《母親》），引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的烘托下表達(dá)出自己對(duì)母親的心聲。

2、古詩(shī)新唱，背誦古詩(shī)。

播放課件，學(xué)唱古詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生背誦識(shí)記古詩(shī)的熱情。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)交互于一體的教學(xué)畫(huà)面，利用多種表現(xiàn)形式模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)中滲透了“母愛(ài)子孝”的人文思想，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是由于教學(xué)中“解讀詩(shī)句”的環(huán)節(jié)松散，使后邊的“練筆”時(shí)間略顯不足。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

游子吟

唐孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

演唱歌曲《游子吟》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)演唱歌曲《游子吟》，開(kāi)展表演唱活動(dòng)。

2.掌握2/4拍節(jié)奏特點(diǎn),初步認(rèn)識(shí)二拍子的強(qiáng)弱關(guān)系。

3.體會(huì)歌曲內(nèi)涵，感受母子情深，感恩母親的深情厚意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地演唱歌曲。

2.體會(huì)歌曲內(nèi)涵，感受母愛(ài)的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：

演唱歌曲中的波音

教學(xué)方法：

聽(tīng)唱法、談話法

教學(xué)準(zhǔn)備：

白板課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1．師生問(wèn)好。適當(dāng)?shù)淖霭l(fā)聲練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們用lu音跟著老師的琴哼一哼

2．故事歌曲導(dǎo)入

（1）師：同學(xué)們，你還記得我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲嗎？這些歌曲都是通過(guò)為古詩(shī)編配現(xiàn)在化的音樂(lè)，讓我們?cè)谝魳?lè)中體會(huì)古詩(shī)詞所表現(xiàn)的意境。（聆聽(tīng)《春曉》《靜夜思》）今天我們學(xué)習(xí)一首歌頌?zāi)笎?ài)的古詩(shī)歌曲《游子吟》。

（2）師：在我們的一生中媽媽是辛苦的，也是陪伴我們成長(zhǎng)的親人。

她對(duì)我們的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，往往母愛(ài)都是從生活細(xì)節(jié)流露出來(lái)。那今天我們學(xué)習(xí)的歌曲《游子吟》【課件出示】

二、學(xué)習(xí)歌曲

1.師：好，那先聽(tīng)老師朗讀一下這首詩(shī)......這首詩(shī)我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)，同學(xué)們還記得嗎？你喜歡其中的哪一句？為什么？（生答）這是一首母愛(ài)的頌歌。孟郊即將遠(yuǎn)行，母親為他連夜縫制衣服。沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論如何也報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊!

師：那就讓我們帶上對(duì)詩(shī)歌的理解一起有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.演唱歌曲

師：看來(lái)大家被詩(shī)歌深深地打動(dòng)了，其實(shí)被打動(dòng)的不光是你，還有許許多多的兒女們。有一位作曲家谷建芬為了讓人們能夠更好地表達(dá)這種感情，為詩(shī)歌譜寫(xiě)了優(yōu)美的旋律，使它成了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲——《游子吟》。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師用歌聲來(lái)表達(dá)這種愛(ài)。

（1）教師范唱歌曲

師：聽(tīng)老師唱完同學(xué)們?cè)跇?lè)曲中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的音符？

生答。師：這叫波音記號(hào)，聽(tīng)老師來(lái)對(duì)比唱一下哪一種更好聽(tīng)？為什么？

有波音記號(hào)的更好聽(tīng)，豐富了樂(lè)曲的旋律，起裝飾作用，就好像是撥動(dòng)作者內(nèi)心深處對(duì)母愛(ài)的心弦，更能體現(xiàn)母子間依依不舍的情感。

（2）學(xué)生用“l(fā)a”音輕聲跟唱旋律。

后面兩行同學(xué)們?cè)诔臅r(shí)候要注意一下，聽(tīng)老師把這一句唱一下......如果沒(méi)有這個(gè)點(diǎn)就應(yīng)該這樣唱，你們覺(jué)得哪種更好點(diǎn)？生答。師：恩，有了附點(diǎn)更能體現(xiàn)歌曲的情感。

（3）學(xué)唱歌曲

師：同學(xué)們剛開(kāi)始已經(jīng)從古詩(shī)中讀到了母子情，其實(shí)歌曲動(dòng)人的旋律同樣也表現(xiàn)了媽媽和孩子之間的深厚感情，接下來(lái)讓我們唱著歌詞，再來(lái)感受孟郊對(duì)母親深深的愛(ài)。

師：那么這樣一首感人的歌曲，我們應(yīng)該帶著一種怎樣的情緒來(lái)演唱呢？（深情地）師：那請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)母親的感激之情，深情地演唱歌曲。

我們唱了兩遍同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這是一首幾幾拍的歌曲呢？生答。師：這是一首拍的歌曲，老師想請(qǐng)同學(xué)們邊打拍子邊唱第一行。生：唱。師：那下面聽(tīng)老師來(lái)拍一遍看看聽(tīng)覺(jué)上是否有什么不同之處呢。生：發(fā)言。師：同學(xué)們要知道在拍歌曲中每小節(jié)第一拍是強(qiáng)拍，第二拍是弱拍。

三、歌曲表演

師：為了讓大家更好地表達(dá)情感，我們來(lái)配合動(dòng)作演唱。你能模仿孟郊母親為兒子縫制衣服的動(dòng)作嗎？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生試試。

師：你們也想試試嗎？我們邊唱邊來(lái)演一演。

師：那在演唱的時(shí)候同學(xué)們有沒(méi)有想到自己的好媽媽呢，我想你們的媽媽也一定非常愛(ài)你們。老師想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)跟大家分享一下平時(shí)生活中媽媽對(duì)你的愛(ài)。生答。誰(shuí)先說(shuō)？

師：前面的演唱，我們體會(huì)的是孟郊對(duì)母親的愛(ài)，現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，再次深情地演唱歌曲。

四、詩(shī)歌

1、我國(guó)古代將合樂(lè)的稱為“歌”，不合樂(lè)的稱為“詩(shī)”。在唐代，詩(shī)歌傳唱非常普遍，今天我們學(xué)習(xí)了這首充滿母愛(ài)的《游子吟》，老師這里還有幾首詩(shī)歌，我們一起來(lái)欣賞一下。

五、小結(jié)

師：今天，我們學(xué)會(huì)了一首感人的歌，等你們將來(lái)長(zhǎng)大出門(mén)求學(xué)，或者外出工作成了真正的游子時(shí)，一定別忘了你的媽媽，要記得為媽媽獻(xiàn)上自己的愛(ài)心；別忘了還有關(guān)心你的祖國(guó)母親，要記得為祖國(guó)母親奉獻(xiàn)自己的力量。

游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

《游子吟》是唐朝詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的一首母愛(ài)的頌歌，千百年來(lái)引起了無(wú)數(shù)讀者的共鳴，一直膾炙人口。為大家分享了《游子吟》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀古詩(shī)，熟背古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏與韻味。

2、理解古詩(shī)的含義，著重理解“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春輝”這句詩(shī)所蘊(yùn)涵的深義和喻義。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能與其他同學(xué)合作、交流。

4、體會(huì)作者孟郊所表達(dá)的思母情懷；并能用思想和行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春輝”

1、祖國(guó)的文化博大精深，而古詩(shī)以它的意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力迎得了人們喜愛(ài)。無(wú)數(shù)才情橫溢的文人詩(shī)客更是以他深厚的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造出無(wú)名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰(shuí)能背背你喜歡的詩(shī)篇呢? 2、學(xué)生背誦自己喜歡的詩(shī)篇或片段。

(3)三理：有些詩(shī)句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時(shí)要適當(dāng)調(diào)換詞序、句序。

(4)補(bǔ)連：由于古詩(shī)語(yǔ)言有凝練和跳躍性大的特點(diǎn)，翻譯時(shí)在詩(shī)句的詞與詞或句與句之間適當(dāng)增加一些成分，使詩(shī)句的意思連貫起來(lái)。

1、齊讀詩(shī)題。

2、根據(jù)預(yù)習(xí)的情況對(duì)古詩(shī)質(zhì)疑。

3、范讀詩(shī)文。

介紹時(shí)代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽(yáng)縣尉的卑微職位。此詩(shī)便是他居官溧陽(yáng)時(shí)作。

4、節(jié)奏朗讀，引入情感。

一、解字詞，悟詩(shī)意。

二、反復(fù)誦讀加深理解，并在讀的過(guò)程中在腦海里想象畫(huà)面。

1、感情誦讀;

2、小組讀、賽讀;

3、評(píng)讀。

三、此時(shí)，你的腦海中會(huì)呈現(xiàn)出母親關(guān)愛(ài)你們的一幕幕嗎?此時(shí)此刻你有什么感受?

1、 想詩(shī)境、悟詩(shī)情。

深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛(ài)的偉大與對(duì)母親的`關(guān)懷的感覺(jué)

2、反復(fù)吟誦，邊讀邊展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌。

年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;

夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服;

祝愿孩子遠(yuǎn)行平安，并希望早日歸來(lái)。

四、誦詩(shī)文、入意境。

母親像春天對(duì)小草般的恩情，誰(shuí)說(shuō)子女能報(bào)答的完呢?

五、感情背誦。

六、母愛(ài)是純真的，母愛(ài)是無(wú)私的，每一個(gè)人都有自己的母親。今天當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候，體會(huì)到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。

游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。

2、了解詩(shī)歌大意，感受母親對(duì)兒子的慈愛(ài)以及兒子對(duì)母親的真摯感情。 教材分析與處理：

1、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感。

2、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)理念：品味情感 升華體驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、課前播放歌曲《母親》引出課題

師：知道這首歌表達(dá)的是什么內(nèi)容嗎？是啊，母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。古往今來(lái)，人們用不同的方式贊美母親，在作家肖復(fù)興的眼中，母愛(ài)是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝，在史鐵生的筆下，母愛(ài)是那一句簡(jiǎn)短而深沉的叮嚀：“要好好兒活！”那么，在唐代詩(shī)人孟郊的心中，母愛(ài)又是什么呢？這節(jié)課，我們一起走進(jìn)孟郊的《游子吟》。（板書(shū)課題）

2、齊讀課題

3、 同學(xué)們知道“游子”是什么意思呢？在本文是指誰(shuí)？“吟”又是指什么？

（游子：出門(mén)遠(yuǎn)游的人 吟：古代詩(shī)歌的一種體裁，我們還學(xué)過(guò)相關(guān)題材的詩(shī)，如《暮江吟》、《石灰吟》等）

二、初讀詩(shī)歌，了解作者及創(chuàng)作背景

1、初讀全詩(shī)：這首詩(shī)廣為流傳，耳熟能詳，我相信同學(xué)們一定都會(huì)讀，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，好嗎？（抽生讀）

2、課件出示詩(shī)歌，聽(tīng)課文范讀錄音。齊讀

3、交流感受：讀了這首詩(shī)之后，你有些什么感受？

4、那你知道孟郊是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)嗎？

學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料，然后師課件出示相關(guān)資料

師介紹：孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時(shí)才謀到江蘇溧陽(yáng)縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來(lái)溧陽(yáng)，安享晚年。此時(shí)，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛(ài)自己的一幕又一幕，于是寫(xiě)下了這首千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)歌。

三、細(xì)讀品味，體會(huì)意境

1、那么，在這首詩(shī)中，孟郊選取了一個(gè)怎樣的生活場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，并觀察插圖，發(fā)揮想象，把這一場(chǎng)景描繪出來(lái)。

（課件出示畫(huà)面，放輕音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)聲中讀、看、寫(xiě)。）

2、學(xué)生交流自己所體會(huì)到的意境，并說(shuō)說(shuō)從哪句詩(shī)體會(huì)到的。朗讀與想象相結(jié)合。 預(yù)設(shè)：抓住“密密縫”，體會(huì)濃濃愛(ài)。

（1）作者進(jìn)京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強(qiáng)，請(qǐng)問(wèn)你是從哪里得到這種感受的？插圖是文字的再現(xiàn)，書(shū)上的插圖再現(xiàn)了哪句詩(shī)？（“臨行密密縫”）母親為什么要“密密縫”？（使衣服結(jié)實(shí)耐穿，怕兒子遲遲不歸。）你是從哪里體會(huì)到的？（“意恐遲遲歸”）你很會(huì)讀書(shū)，能聯(lián)系上下文來(lái)理解。的確，在古代，有這樣一個(gè)習(xí)俗，兒子出遠(yuǎn)門(mén)前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來(lái)得越早，縫得越稀，兒子就回來(lái)得越遲。所以母親“密密縫”，“意恐遲遲歸”。母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會(huì)“恐”什

么？由此可想，母親在“游子衣”里，除了縫進(jìn)了密密的針線，還縫進(jìn)了什么？請(qǐng)把母親的擔(dān)憂、祝福、牽掛和所有的愛(ài)，都縫進(jìn)游子衣里，一起讀讀前四行詩(shī)。

（2）可以說(shuō)，一件游子衣，一片慈母心。你說(shuō)，這樣的深恩能夠報(bào)答嗎？所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

3、重點(diǎn)理解“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”

（1）、“暉”字有什么特點(diǎn)？這一句是什么意思？作者僅僅是寫(xiě)小草與陽(yáng)光的關(guān)系嗎？（作者表面上是說(shuō)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，實(shí)際上是說(shuō)“誰(shuí)言游子心，報(bào)得慈母恩”！）

（2）、作者把母愛(ài)比作春暉，把游子比作寸草，那么同學(xué)們認(rèn)為還可以怎樣比喻？

四、延伸意境，升華情感

1、的確，母愛(ài)就像春天的陽(yáng)光無(wú)私地奉獻(xiàn)給了小草，“臨行密密縫”僅是母愛(ài)的縮影。你知道兒子遠(yuǎn)行后，母親又是怎樣忍受思念的煎熬？現(xiàn)在我們走進(jìn)孟郊另一首《游子詩(shī)》。

2、學(xué)習(xí)《游子詩(shī)》。屏示并齊讀：

游子詩(shī)

孟郊

萱草生堂階，游子行天涯。

慈母倚堂門(mén)，不見(jiàn)萱草花。

同學(xué)們，你們知道萱草是什么嗎？在古代，不少游子遠(yuǎn)行前都會(huì)在母親的房前種植萱草，希望母親在春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)看到萱草盛開(kāi)，就像看到了游子，以慰藉母親的思念之情。從這首詩(shī)里，你仿佛看到了什么畫(huà)面？（母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。）你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的？請(qǐng)帶著你體會(huì)到的意境，再讀《游子詩(shī)》。你們說(shuō)，母親對(duì)兒子這種強(qiáng)烈的思念之情能夠報(bào)答嗎？所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

3、、同學(xué)們，當(dāng)“臨行密密縫”和“慈母依堂門(mén)”這兩副畫(huà)面交匯在一起的時(shí)候，我們更加深刻地體會(huì)到，無(wú)論在什么時(shí)候，我們都在母親的心里；無(wú)論我們走得有多遠(yuǎn)，都走不出母親的視線。因?yàn)?，臨行前，引讀“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”遠(yuǎn)行后，引讀“慈母倚堂門(mén)，不見(jiàn)萱草花?！彼?，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

4、同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)俅我髡b同一作者寫(xiě)的兩首表達(dá)同一主題的詩(shī)時(shí)，你的心里涌動(dòng)了什么情感？并把你體會(huì)到的情感朗讀出來(lái)。（對(duì)母親的贊美、熱愛(ài)、思念之情等；或母愛(ài)的無(wú)私與偉大等；或想報(bào)答母親的強(qiáng)烈愿望等。鼓勵(lì)學(xué)生自由、個(gè)性的表達(dá)與誦讀。）

5、是的，母愛(ài)是無(wú)私的，偉大的，溫暖的，細(xì)膩的。無(wú)論在什么時(shí)候，無(wú)論用什么方式，都無(wú)法報(bào)答母親的恩情。所以，作者不斷地問(wèn)自己：（齊誦）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。又大聲的問(wèn)所有的人：（齊誦）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。此時(shí)，讓我們輕聲的問(wèn)問(wèn)自己：（齊誦）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

五、激活表達(dá)，提煉感受

1、剛才，你們都輕聲地問(wèn)了自己：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。你們能報(bào)答自己的母親嗎？此時(shí)，你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么嗎？用你資料袋中的詩(shī)句、名言或是你自己的一兩句話來(lái)表達(dá)吧?。▽W(xué)生交流）

2、孩子們的字字句句都包含了對(duì)母親的深情。但僅僅用一兩句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)對(duì)母親的深情，此時(shí)， 讓我們把心中對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)融化在這首詩(shī)里，送給自己心愛(ài)的媽媽吧。

六、總結(jié)延伸，豐富內(nèi)涵

1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩(shī)行里，沒(méi)有深切的呼喚，沒(méi)有高聲的贊美，然而一分濃濃的真情卻從這簡(jiǎn)單的30個(gè)字里自然流露，輕輕觸摸著我們的心靈。直到現(xiàn)在，這首詩(shī)里的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”還廣為流傳，并且還化為了一個(gè)成語(yǔ)：寸草春暉。

2、 交流名句的運(yùn)用：今天，人們常常用這句話來(lái)表達(dá)自己的心聲。請(qǐng)同學(xué)們想想在哪些情況下也可用上這句話？（學(xué)生交流課前收集的資料。）

3、引誦“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”：是啊，人們?cè)诒磉_(dá)自己報(bào)答母親，報(bào)答母校，回報(bào)社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)的感情時(shí)，都會(huì)用上這一千古佳句。

也許在下一個(gè)母親節(jié)，你會(huì)情不自禁地吟出這一句：

——“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

也許在你明年畢業(yè)，離開(kāi)母校的時(shí)候，你也會(huì)情不自禁地吟出這一句：

——“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

也許在你為國(guó)爭(zhēng)光的時(shí)候，你還會(huì)情不自禁地吟出這一句：

——“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

4、在偉大的母愛(ài)面前，一切語(yǔ)言都是蒼白的。記得有位名人曾說(shuō)過(guò)：“人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽?！弊屛覀儗?nèi)心的感激與贊美之情都化作這甜美的字眼，這最深情的呼喚（生：母親！媽媽?。?/p>

讓我們向在座的母親們，向全天下的母親們一起深情地呼喚（生：母親！媽媽?。?/p>

5、在《游子吟》音樂(lè)聲結(jié)課：最后，讓我們?cè)诘突?、婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)聲中，把所有的感動(dòng)融進(jìn)這首詩(shī)里，再次吟誦《游子吟》。

七：作業(yè)

1、回家把這首詩(shī)獻(xiàn)給媽媽。

2、收集贊頌?zāi)赣H的詩(shī)歌，在班級(jí)開(kāi)展一次以“偉大的母愛(ài)”為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)。

游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)【篇8】

1、小小格言：世界上任何一種愛(ài)都比不上無(wú)私的母愛(ài)。母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是偉大的，媽媽是我們身邊的天使。

2、你會(huì)唱《世上只有媽媽好》嗎？會(huì)唱的一起來(lái)唱。說(shuō)說(shuō)你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？

3、小朋友們，我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來(lái)表達(dá)我們對(duì)媽媽的敬愛(ài)，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩(shī)。今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇課文，就寫(xiě)了古代詩(shī)人因?yàn)榈礁惺艿侥赣H的恩情而寫(xiě)詩(shī)的事。

二、揭示課題，解題。

2、知道“母親的恩情”這個(gè)題目的意思嗎？

3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

三、初讀課文

1、請(qǐng)小朋友們輕輕打開(kāi)書(shū)，借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。）

（1）孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，心里想，母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？

（2）母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，在他50周歲那年，寫(xiě)成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》。

4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

1、讀了課文，你們明白了什么？

2、再讀課文，你在讀書(shū)的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)課文有什么獨(dú)特之處？（介紹文包詩(shī)）

2、自己先去認(rèn)讀一下生字的字形和結(jié)構(gòu)，這6個(gè)字有什么特點(diǎn)？

3、你記住了哪個(gè)字？用什么方法記住的？

六、總結(jié)

今天我們一起認(rèn)識(shí)了孟郊和他的母親，母親對(duì)孟郊有怎樣的恩情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母親的恩情》。

游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)【篇9】

設(shè)計(jì)理念：

《游子吟》是唐朝詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的一首母愛(ài)的頌歌，千百年來(lái)引起了無(wú)數(shù)讀者的共鳴，一直膾炙人口。為了讓這凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學(xué)生的精神世界，在教學(xué)中，始終圍繞千古名句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，一詠三嘆，詠嘆到底。在品讀全詩(shī)的過(guò)程中，通過(guò)感知詩(shī)意、想象詩(shī)畫(huà)、品讀詩(shī)情、寫(xiě)出詩(shī)感，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的三種境界，即讀出“詩(shī)中之畫(huà)”、“詩(shī)中之情”、“詩(shī)外之意”。并適時(shí)鏈接閱讀〈游子詩(shī)〉，使〈游子吟〉的詩(shī)畫(huà)得到了延伸，詩(shī)意得到了拓展，詩(shī)情得到了升華。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以名句為情感主線，反復(fù)品讀、回環(huán)玩味，讓祖國(guó)的經(jīng)典文化和人類的美好情感真正植根于學(xué)生的精神世界。

課前交流：

1、引出課題：今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)很溫馨的話題。(板書(shū)：mother)這個(gè)單詞怎么讀?是什么意思?你們知道這個(gè)單詞所表達(dá)的深刻內(nèi)涵嗎?那就讓我們一起來(lái)看看每個(gè)字母所代表的含義吧。

“M-more”:母親給予我的太多太多; “O-old”:母親卻在慢慢變老;

“T-tear”:母親曾為我拭去串串淚珠; “H-heart”:母親有金子般純凈的心靈;

“E-eye”:母親有愛(ài)意盈盈的眼神; “R-right”:我想對(duì)母親說(shuō)：祝您永遠(yuǎn)健康、幸福!

把這些字母拼起來(lái)后，就是我們最親愛(ài)的母親-mother!把這些含義連起來(lái)，就是一首母親的贊美詩(shī)，讓我們?cè)俅紊钋榈卣b讀。

1、引出課題：其實(shí)，對(duì)母愛(ài)的贊美，是沒(méi)有形式和時(shí)間之分的，人們總是有感而發(fā)，自然流露。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美母親的古詩(shī)《游子吟》。你們知道“游子”是指什么嗎?在本文是指誰(shuí)?“吟”又是指什么?

2、初讀全詩(shī)：這首詩(shī)廣為流傳，耳熟能詳，我相信同學(xué)們一定都會(huì)讀，一起來(lái)讀讀。

4、你知道孟郊是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)嗎?(孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時(shí)才謀到江蘇溧陽(yáng)縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來(lái)溧陽(yáng)，安享晚年。此時(shí)，孟郊就想起了進(jìn)京趕考，臨行的情景。于是他就寫(xiě)下了一首千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)歌《游子吟》。)

1、朗讀名句：在這首詩(shī)里，有一句直接表達(dá)了作者的感受，后來(lái)一直被人們吟誦的千古名句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?這里的“暉”是什么意思?

請(qǐng)你結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)你的理解。(鼓勵(lì)學(xué)生用反問(wèn)句式、肯定句式、感嘆句式表達(dá)自己的理解。)這句詩(shī)表達(dá)的是反問(wèn)的語(yǔ)氣，你能把讀出這種反問(wèn)的語(yǔ)氣嗎?(可以引導(dǎo)學(xué)生用反問(wèn)的句式問(wèn)自己、問(wèn)老師、問(wèn)同桌，反復(fù)吟誦這句詩(shī)。)

2、朗讀臨行前的詩(shī)句：為什么兒子不能報(bào)答母親的恩情呢?請(qǐng)孩子們讀讀前四行詩(shī)，結(jié)合注釋和插圖，理解這四行詩(shī)，你一定能找到答案的。

(1)作者進(jìn)京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你是從哪里得到這種感受的?

插圖是文字的再現(xiàn)，書(shū)上的插圖再現(xiàn)了哪句詩(shī)?(“臨行密密縫”)母親為什么要“密密縫”?(使衣服結(jié)實(shí)耐穿，怕兒子遲遲不歸。)

你是從哪里體會(huì)到的?(“意恐遲遲歸”)聯(lián)系上下文來(lái)理解。

在古代，有這樣一個(gè)習(xí)俗，兒子出遠(yuǎn)門(mén)前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來(lái)得越早，縫得越稀，兒子就回來(lái)得越遲。所以母親“密密縫”，“意恐遲遲歸”。母親把這份愿望縫進(jìn)了衣服里，現(xiàn)在，我們就把這份祝福融在詩(shī)句里，讀出來(lái)吧。(希望再密一點(diǎn)，讓兒子早點(diǎn)回家;還要再縫得密實(shí)一些，再結(jié)實(shí)一些。母親的心情多么迫切啊!巴不得兒子早點(diǎn)回來(lái)。)

母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會(huì)“恐”什么?由此可想，母親在“游子衣”里，除了縫進(jìn)了密密的針線，還縫進(jìn)了什么?請(qǐng)把母親的擔(dān)憂、祝福、牽掛和所有的愛(ài)，都縫進(jìn)游子衣里，一起讀讀前四行詩(shī)。

(2)可以說(shuō)，一件游子衣，一片慈母心。同學(xué)們說(shuō)，這樣的深恩能夠報(bào)答嗎?所以，詩(shī)人發(fā)出感慨(誦讀)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

三、延伸意境，升華情感。

1、母愛(ài)就像春天的陽(yáng)光無(wú)私地奉獻(xiàn)給了小草，“臨行密密縫”僅是母愛(ài)的縮影?，F(xiàn)在，你們就是孟郊，你們想一想，還因?yàn)槟男┰蜃屇阌X(jué)得無(wú)法報(bào)答母親?(母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，對(duì)兒子的思念之情。)

2、學(xué)習(xí)〈游子詩(shī)〉：你知道兒子遠(yuǎn)行后，母親又是怎樣忍受思念的煎熬?現(xiàn)在我們走進(jìn)孟郊另一首《游子詩(shī)》。屏示并齊讀：

萱草生堂階，游子行天涯。

慈母倚堂門(mén)，不見(jiàn)萱草花。

你們知道萱草是什么嗎?在古代，不少游子遠(yuǎn)行前都會(huì)在母親的房前種植萱草，希望母親在春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)看到萱草盛開(kāi)，就像看到了游子，以慰藉母親的思念之情。

從這首詩(shī)里，你仿佛看到了什么畫(huà)面?(母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。)你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的?請(qǐng)帶著你體會(huì)到的意境，個(gè)性品讀《游子詩(shī)》。你說(shuō)，母親對(duì)兒子這種強(qiáng)烈的思念之情能夠報(bào)答嗎?所以，作者發(fā)出感慨(誦讀)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

3、剛才，我們從〈游子吟〉中，讀出兒子臨行前，母親“密密縫”的'畫(huà)面，又從〈游子詩(shī)〉中，讀出了兒子行天涯，母親“依堂門(mén)”的畫(huà)面。不知不覺(jué)中，我們就進(jìn)入了讀詩(shī)的第一重境界，那就是讀出了詩(shī)中之畫(huà)。板書(shū)：詩(shī)中之畫(huà)。

4、當(dāng)“臨行密密縫”和“慈母依堂門(mén)”這兩副畫(huà)面交匯在一起的時(shí)候，我們更加深刻地體會(huì)到，無(wú)論在什么時(shí)候，我們都在母親的心里;無(wú)論我們走得有多遠(yuǎn)，都走不出母親的視線。因?yàn)?，臨行前，引讀《游子吟》;遠(yuǎn)行后，引讀“慈母倚堂門(mén)，不見(jiàn)萱草花。”所以，作者發(fā)出感慨(誦讀)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

5、當(dāng)我們?cè)俅我髡b同一作者寫(xiě)的兩首表達(dá)同一主題的詩(shī)時(shí)，你的心里涌動(dòng)了什么情感?并把你體會(huì)到的情感朗讀出來(lái)。(對(duì)母親的贊美、熱愛(ài)、思念之情等;或母愛(ài)的無(wú)私與偉大等;或想報(bào)答母親的強(qiáng)烈愿望等。鼓勵(lì)學(xué)生自由、個(gè)性的表達(dá)與誦讀。)

6、母愛(ài)是無(wú)私的，偉大的，溫暖的，細(xì)膩的。無(wú)論在什么時(shí)候，無(wú)論用什么方式，都無(wú)法報(bào)答母親的恩情。所以，作者不斷地問(wèn)自己：(齊誦)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。又大聲的問(wèn)所有的人：(齊誦)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。此時(shí)，讓我們輕聲問(wèn)問(wèn)自己：(齊誦)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

7、剛才，同學(xué)們把體會(huì)到的情感放進(jìn)詩(shī)里，把自己的心放進(jìn)詩(shī)里，讓人感覺(jué)，你不是在讀孟郊的詩(shī)，而是在讀自己的心聲。不知不覺(jué)，你已經(jīng)達(dá)到了讀詩(shī)的第二重境界了，讀出了詩(shī)中之情。(板書(shū))：詩(shī)中之情。

1、剛才，你們都輕聲地問(wèn)了自己：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。你們能報(bào)答自己的母親嗎?此時(shí)，你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么嗎?那就把你最想說(shuō)的心里話用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。

2、抽生交流。同學(xué)們的字字句句都包含了對(duì)母親的深情。但僅僅用一兩句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)對(duì)母親的深情，此時(shí)， 讓我們把心中對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)融化在這首詩(shī)里，送給自己心愛(ài)的媽媽吧。

3、小結(jié)：老師從你們的吟誦中，終于聽(tīng)到了讀詩(shī)的第三重境界，那就是讀出了詩(shī)外之意，(板書(shū))。你們讀的是孟郊的《游子吟》，老師聽(tīng)到的卻是你們對(duì)自己母親的款款深情，

1、感受名句的影響：同學(xué)們，在孟郊的詩(shī)行里，沒(méi)有深切的呼喚，沒(méi)有高聲的贊美，然而一份濃濃的真情卻從這簡(jiǎn)單的30個(gè)字里自然流露，輕輕觸摸著我們的心靈。宋代大文豪蘇軾這樣評(píng)價(jià)《游子吟》：“詩(shī)從肺腑出，出輒愁肺腑”。說(shuō)明孟郊的詩(shī)都是肺腑之言，感人肺腑!直到現(xiàn)在，這首詩(shī)里的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”還廣為流傳。

2、交流名句的運(yùn)用：今天，人們常常用這句話來(lái)表達(dá)自己的心聲。請(qǐng)同學(xué)們想想在哪些情況下也可用上了這句話?

3、引誦“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”：是啊，人們?cè)诒磉_(dá)自己報(bào)答母親，報(bào)答母校，回報(bào)社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)的感情時(shí)，都會(huì)用上這一千古佳句。

也許在下一個(gè)母親節(jié)，你會(huì)情不自禁地吟出這一句：

——“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

也許在你明年畢業(yè)，離開(kāi)母校的時(shí)候，你也會(huì)情不自禁地吟出這一句：

——“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

也許在你為國(guó)爭(zhēng)光的時(shí)候，你還會(huì)情不自禁地吟出這一句：

——“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

4、在〈燭光里的媽媽〉音樂(lè)聲結(jié)課：最后，讓我們?cè)诘突?、婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)聲中，把所有的感動(dòng)融進(jìn)這首詩(shī)里，再次吟誦《游子吟》。