杠桿說課稿

杠桿說課稿合集5篇。

你是不是在準(zhǔn)備寫一篇教案呢？優(yōu)秀的老師不僅懂得教育學(xué)，更懂得孩子的心理學(xué)，教師要掌握備課的方法與技巧。教案可以幫助教師保證教學(xué)的順利進(jìn)行，請(qǐng)你閱讀幼兒教師教育網(wǎng)輯為你編輯整理的《杠桿說課稿》，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

杠桿說課稿 篇1

一、教材分析

1、主要內(nèi)容：

本節(jié)是九年義務(wù)教育滬粵版八年級(jí)物理課本第六章第五節(jié)內(nèi)容，它具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，它源于生活，服務(wù)社會(huì)，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過小組合作探究得出F1×L1＝F2×L2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機(jī)械以及機(jī)械效率的重要基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）知道什么是杠桿，什么是杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂，能從常見的簡單機(jī)械中認(rèn)識(shí)杠桿。

（2）初步理解力臂的概念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂。

過程與方法：

（1）經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法。

（2）通過對(duì)杠桿的探究，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用。

（2）培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、辯證唯物主義教育和科學(xué)人文教育。

二、學(xué)生心理分析

學(xué)生已初步形成形象思維，也初步學(xué)習(xí)了科學(xué)探究法，形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種重要的思維形式，他們厭倦教師的單獨(dú)說教，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行科學(xué)探究的環(huán)境，讓他們進(jìn)行科學(xué)探究，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)；希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。本節(jié)課就充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過對(duì)身邊的各種杠桿的探究，激發(fā)學(xué)生探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生熱愛生活，讓課堂充滿活力，使知識(shí)的傳承在探究過程中不知不覺地完成，從而縮短生活與物理的距離，讓學(xué)生真切地感悟到：學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。

三、 重點(diǎn)和難點(diǎn)

杠桿平衡條件是本節(jié)的核心內(nèi)容，應(yīng)做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)力臂不等于杠桿上的力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，學(xué)生往往不能正確畫出力臂，因此，力臂的確定方法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、 教法和學(xué)法

結(jié)合幾種杠桿受力平衡的圖示和實(shí)例講述杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念；引導(dǎo)學(xué)生畫動(dòng)力臂和阻力臂，能突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。顯然，教上述概念時(shí)除了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)外，適宜采用觀察法和講練法。在進(jìn)行探究杠桿的平衡原理時(shí)，采用科學(xué)探究法能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)家的科學(xué)探究過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；能卓有成效地開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

五、教學(xué)程序

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序。

1、形象引題

教師以日常生活中覺的一些簡單機(jī)械為話題，提出疑問，引出本章話題。然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體放出的幾種杠桿，讓學(xué)生找出幾種杠桿的共同特征，建立杠桿的概念，并引出本節(jié)課題……探究杠桿的平衡條件，使杠桿概念的建立與課題的引入并行。

2、 創(chuàng)設(shè)直觀環(huán)境，建立物理概念

結(jié)合用木棒撬石頭的示意圖，建立支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線和阻力作用線的概念。繼而在這個(gè)示意圖中畫動(dòng)力臂和阻力臂，建立它們的概念。展出描述上物理概念的文字，讓學(xué)生看一遍，并且齊讀上述物理概念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生畫出多媒體中所示的幾幅圖的動(dòng)力臂和阻力臂，突破教學(xué)難點(diǎn)。基于前面的觀察，針對(duì)杠桿的形狀、支點(diǎn)的位置進(jìn)行上述內(nèi)容，遵循創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察實(shí)驗(yàn)的原則，在學(xué)生通過觀察教師創(chuàng)設(shè)的物理圖景而形成表象的基礎(chǔ)上建立物理概念，能夠加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。

3、 點(diǎn)撥、設(shè)疑、引導(dǎo)、探索、概括、應(yīng)用

演示杠桿在水平位置的靜態(tài)平衡的概念，讓學(xué)生根據(jù)教師的形象點(diǎn)撥，找出影響杠桿平衡的四個(gè)因素，然后質(zhì)疑：杠桿平衡是動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有什么關(guān)系？教師簡略說明并提出要求，讓學(xué)生按多媒體的圖表依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把各次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)填在物理課本23頁的表中，對(duì)比動(dòng)力×動(dòng)力臂和阻力×阻力臂的大?。ú?duì)比動(dòng)力+動(dòng)力臂和阻力+阻力臂的大?。?，揭示物理規(guī)律。這樣進(jìn)行引導(dǎo)，能激起學(xué)生探索的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索的目的性，對(duì)學(xué)生的探索具有導(dǎo)向作用。

學(xué)生分組研究杠桿平衡問題，對(duì)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過對(duì)比、綜合和概括，總結(jié)出杠桿平衡時(shí)動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系。教師組織學(xué)生討論，讓學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，正確的給予肯定，不完善的給予補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上扼要板書杠桿原理，并引導(dǎo)學(xué)生寫出杠桿平衡條件公式。

學(xué)生在探索的過程中，觀察力、思維力和想像力受到有效的鍛煉，學(xué)生完成探索的過程，不但能學(xué)會(huì)知識(shí)和探索的方法，體驗(yàn)到探索的樂趣，還能認(rèn)識(shí)到探索物理規(guī)律必須采取認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生剛剛知道杠桿原理，只有應(yīng)用它解決實(shí)際問題，才能達(dá)到理解。因此，要安排一個(gè)例題，引導(dǎo)學(xué)生去做。學(xué)生通過演練，能學(xué)會(huì)應(yīng)用杠桿平衡條件公式解決簡單的問題，增強(qiáng)解題能力。

4、 回顧總結(jié)

讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識(shí)的能力。

5、 布置作業(yè)

課堂作業(yè)：p27 第1題

家庭作業(yè)：p27 第3、4題

通過實(shí)施科學(xué)探究式的教學(xué)，我班學(xué)生對(duì)力臂的畫法和杠桿平衡條件的掌握效果比以往的各屆學(xué)生均有不同程度的提高。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的正確率都有上升。

杠桿說課稿 篇2

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師積極利用日常生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。日常用品來自我們的身邊，來自我們的生活，學(xué)生對(duì)它有親近感、熟悉感。日常用品具有簡單、直觀、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，有利于學(xué)生去創(chuàng)造發(fā)揮，去做實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新精神。

新課改下積極倡導(dǎo)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。為了更好的開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)資源，本人執(zhí)教滬科版教材第十章第一節(jié)《科學(xué)探究：杠桿的平衡條件》，我嘗試?yán)萌粘Ｉ钣闷纷灾平叹撸倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)，取得了非常好的教學(xué)效果，得到與會(huì)專家和老師的認(rèn)可。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能方面，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念，掌握杠桿平衡條件，根據(jù)一定的方法對(duì)杠桿進(jìn)行分類；過程與方法方面，讓學(xué)生通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，歸納得出杠桿平衡條件，鍛煉自己觀察、動(dòng)手、分析解決問題的能力，以及同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的能力；情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，掌握探究物理的方法和規(guī)律。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究杠桿平衡條件，教學(xué)難點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我著手準(zhǔn)備：

一、從日常用品中設(shè)計(jì)教具

教學(xué)過程中用到的教具有：

體驗(yàn)器材，帶蓋的鐵桶、鉗子、剪刀、核桃鉗、鑷子、天平等；

演示實(shí)驗(yàn)器材，蹺蹺板、大小不同的橘子等；

分組實(shí)驗(yàn)器材，改進(jìn)的杠桿和支架、鉤碼。

二、合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)

改進(jìn)教具所用器材：杠桿、塑料掛環(huán)、釣魚的鉛墜、釣魚線、釣魚線上的連接器。

杠桿做了三點(diǎn)改進(jìn)：由單面有刻度變?yōu)殡p面有刻度，一旦分組人數(shù)較多時(shí)，杠桿前后學(xué)生都可以做實(shí)驗(yàn)；由固定的掛鉤變?yōu)榭梢苿?dòng)的掛環(huán)，讓學(xué)生移動(dòng)鉤碼的范圍更大；由直接掛鉤碼改為用兩端帶鉤的懸線懸掛鉤碼，更好的體現(xiàn)出力的感覺。

在杠桿在水平位置平衡的判定上，突破如下：在支架上固定一個(gè)白板，白板上標(biāo)有互相垂直的橫線和豎線。白板前掛有一個(gè)重垂線，當(dāng)重垂線和豎線重合，說明白板是水平的。當(dāng)杠桿和橫線平行時(shí)，杠桿在水平位置平衡。

此外，如果學(xué)生單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，可以在白板的上端距離杠桿不遠(yuǎn)處放兩根小鐵釘，限制杠桿的轉(zhuǎn)動(dòng)范圍。

2.數(shù)據(jù)記錄表格的改進(jìn)

我在課本實(shí)驗(yàn)記錄表格上，做了三點(diǎn)改進(jìn)：

其一是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)的完整性。我將表格分為兩部分，橫欄是物理量，豎欄是實(shí)驗(yàn)序號(hào)。

其二是空白實(shí)驗(yàn)序號(hào)，讓學(xué)生自己填寫，從而引導(dǎo)學(xué)生明確本實(shí)驗(yàn)要分析多組數(shù)據(jù)得結(jié)論，避免偶然性。

其三是添加了四列空白。

如果學(xué)生猜想的是F1l1 ﹦F2l2，那他們就可以在前兩欄添加上F1l1 和F2l2，然后將計(jì)算結(jié)果填上，從而比較得結(jié)論。

如果學(xué)生猜想的是F1／l1 ﹦F2／l2，那他們就可以在前兩欄添加上F1／l1和F2／l2，然后將計(jì)算結(jié)果填上，若不相等，則可以在后欄上填寫F1l1 和F2l2，然后將計(jì)算結(jié)果填上，從而比較得結(jié)論。

特別是數(shù)據(jù)記錄表格的第三點(diǎn)改進(jìn)，為學(xué)生分析與論證數(shù)據(jù)帶來了方便，也很有效的突破了實(shí)驗(yàn)探究中的分析與論證環(huán)節(jié)。

三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋求實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效率

教學(xué)中緊緊圍繞 “一個(gè)載體——蹺蹺板”、“一個(gè)游戲----翹翹板上放橘子”、“一個(gè)改進(jìn)——表格多四列” 展開教學(xué)，有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

一個(gè)大盒子，盒內(nèi)是什么，徒手打不開，大家想辦法。在這樣的場景中，讓學(xué)生打開盒子，并展示用類似于棒的物體撬開盒蓋，引入新課。

說明：在“認(rèn)識(shí)杠桿”中，創(chuàng)設(shè)情景“開盒蓋”。一方面是活躍課堂氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來。另一方面，讓學(xué)生在撬的一剎那，就初步建構(gòu)杠桿的模型。

（二）合作探究，進(jìn)行新課。

包括三大板塊：

1、體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)杠桿：

經(jīng)歷三次體驗(yàn)：第一次體驗(yàn)生活中常用到的杠桿，討論說出共同特征，并給杠桿下定義。第二次體驗(yàn)用棒撬動(dòng)物體，自學(xué)杠桿五要素。第三次是在“認(rèn)一 認(rèn)”基礎(chǔ)上對(duì)比分析杠桿，體驗(yàn)杠桿的平衡，明確杠桿在水平位置平衡，便于直接測(cè)量力臂。

說明：在“杠桿的五要素”中，讓學(xué)生體驗(yàn)用棒撬動(dòng)物體，加深對(duì)杠桿五要素的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生體驗(yàn)傾斜靜止和水平靜止的杠桿，體驗(yàn)杠桿平衡，并比較發(fā)現(xiàn)杠桿在水平位置平衡，便于直接測(cè)量力臂，為探究實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備。

2、科學(xué)探究，杠桿平衡：

我認(rèn)為此處可分兩大部分，一部分是認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，一部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡條件。

在“影響杠桿平衡因素”教學(xué)中，我的教學(xué)思路是：

先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水平平衡的蹺蹺板的五要素，特別是明確動(dòng)力和動(dòng)力臂，阻力和阻力臂。再讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲過程中，認(rèn)識(shí)到動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂影響杠桿的平衡。最后提出探究的問題“杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂滿足怎樣的關(guān)系？”

說明：此外為了更好突破杠桿平衡教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“在蹺蹺板上放橘子”游戲，其目的是：

在放橘子游戲中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)規(guī)定動(dòng)力和阻力，可以歸納出影響杠桿平衡的因素。

師生在放橘子的過程中，在改變力或力臂或力、力臂同時(shí)改變，學(xué)生可以清醒的感受到實(shí)驗(yàn)的操作過程，那就是先固定某端的力和力臂，然后改變另一端的力或力臂，使杠桿重新平衡。而這種感受恰恰是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的困惑點(diǎn)。

而且，學(xué)生在放橘子的過程中，僅僅是停留在感性上，沒有理論的支持。正因如此，也給實(shí)驗(yàn)的深入開展埋下伏筆。在實(shí)驗(yàn)結(jié)論出來以后，再讓學(xué)生來比較橘子的重，那時(shí)候?qū)W生是站在理性的高度上分析問題。這樣的設(shè)計(jì)正符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在“探究杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，我的教學(xué)思路是：

提出問題—學(xué)生獨(dú)立猜想——展示猜想——排除不合理的猜想——介紹實(shí)驗(yàn)器材——小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——展示實(shí)驗(yàn)方案——優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案——合作探究實(shí)驗(yàn)——分析與論證實(shí)驗(yàn)——異組交流合作———評(píng)估實(shí)驗(yàn)———應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3、感受生活，杠桿分類。

從“蹺蹺板上猜橘子重”入手，讓學(xué)生明確基本的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生給杠桿分類。并向?qū)W生說明分類只是研究問題的方法。

（三）歸納總結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

整節(jié)課的教學(xué)過程，充分利用日常用品設(shè)計(jì)教學(xué)，通過對(duì)日常用品做實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)了對(duì)物理規(guī)律的理解和應(yīng)用。由于用到的是身邊的器材，又是學(xué)生自己設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)，這樣也消除了物理學(xué)習(xí)中的神密感，增加了親切感。

運(yùn)用日常生活用品做實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生比較清楚的觀察物理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的全過程，從而反復(fù)地品味其中的物理原理，也有利于學(xué)生課內(nèi)課外獨(dú)立操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

要想充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的獨(dú)特作用，就要求在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們不應(yīng)一味的等和靠，要學(xué)會(huì)自我開發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源，要結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)去創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生每一節(jié)課都能樂在其中、樂得其所，讓學(xué)生每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能研究的淋漓盡致。

杠桿說課稿 篇3

我說課的內(nèi)容是《杠桿》，選自人教版義務(wù)教育新課程九年級(jí)物理第13章第4節(jié)。下面我分四部分來談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。

第一部分：教材分析。

1教材的地位與作用教材第12章分別各用一節(jié)介紹了力的作用效果和平衡知識(shí)，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。

基于以上對(duì)教材地位的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

2：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

知道什么是杠桿，什么是杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂，能從常見的工具和簡單的機(jī)械中識(shí)別杠桿。

過程與方法目標(biāo)：

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的作用。通過探究，掌握杠桿的平衡條件。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

3：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)理解力臂和杠桿的平衡條件。

難點(diǎn)力臂的引入，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件。

第二部分教學(xué)方法和手段。

本節(jié)課主要運(yùn)用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，包括發(fā)現(xiàn)法、講練法、探究、合作等。輔之其他教學(xué)方法，研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來新的活力，使素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育得以更好的實(shí)現(xiàn)。并采用多媒體互動(dòng)教學(xué)。

第三部分教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教學(xué)程序分四個(gè)環(huán)節(jié)

⑴創(chuàng)設(shè)情景引入問題

教師以復(fù)雜的機(jī)械都是由簡單的機(jī)械組成為話題，提出疑問。展示最簡單的是桿，引出要研究的問題-----杠桿。由簡單到復(fù)雜是我們認(rèn)知事物的一個(gè)過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。

⑵研究發(fā)現(xiàn)展示新知

通過兩張圖片來認(rèn)識(shí)杠桿。第一張是阿基米德的豪言壯語，第二張是古埃及人在修建金字塔的時(shí)候，他們就利用杠桿來搬動(dòng)巨大的石塊。兩張圖片的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出物理問題：杠桿是什么？你會(huì)用杠桿嗎？杠桿會(huì)省力嗎？問題的提出，學(xué)生的注意力會(huì)迅速集中。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

用多媒體展現(xiàn)蹺蹺板、船漿、抽水機(jī)、撬棒等文件，直接告訴同學(xué)：他們都是杠桿，讓同學(xué)們觀察并討論它們?cè)诠ぷ髦械奶攸c(diǎn)，教師借助洪恩多媒體教室管理系統(tǒng)與學(xué)生交流，歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法樣有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。

在同學(xué)掌握了杠桿的概念后，進(jìn)入問題教學(xué)。

列舉生活中你熟悉的杠桿？教師點(diǎn)評(píng)。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知事物的能力。

要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的五要素。讓學(xué)生將屏幕上的撬棒撬石頭的事例仔細(xì)觀察。介紹什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。力臂是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過讓學(xué)生拔釘子，知道當(dāng)支點(diǎn)O到動(dòng)力作用點(diǎn)A的距離相等時(shí)，動(dòng)力F1和F2的作用效果不同，引出力臂的概念。然后通過多媒體演示動(dòng)力臂和阻力臂的畫法，這個(gè)例子很簡單，但具有典型的示范意義，我覺得應(yīng)該充分運(yùn)用這個(gè)例子，教會(huì)學(xué)生如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型，借此讓學(xué)生掌握杠桿的五要素。接下來進(jìn)入練習(xí)。教師監(jiān)控屏幕，予于指導(dǎo)。

通過練習(xí)1讓學(xué)生知道：動(dòng)力和阻力是相對(duì)的；練習(xí)2讓學(xué)生明白動(dòng)力的作用效果除了與力的大小有關(guān)之外，還與力臂有關(guān)。。帶著力的大小與力臂有怎樣的關(guān)系的問題進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。

⑶課堂實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)體驗(yàn)

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，會(huì)用到本節(jié)課一半的時(shí)間。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)探究活動(dòng)。

探究活動(dòng)一：學(xué)生通過嘗試，可以得到很多種方法：只用一種工具或幾種工具的組合。讓學(xué)生明白使用杠桿可以省力，用不同的方式使用杠桿可以省不同的力。

探究活動(dòng)二：我準(zhǔn)備好一個(gè)書包、一根1.5長的桿，請(qǐng)兩位同學(xué)做體驗(yàn)撬書包的方式和感覺，預(yù)測(cè)：書包和肩很近，學(xué)生感覺輕松；書包和肩很遠(yuǎn)，學(xué)生感到吃力。讓學(xué)生明白杠桿在不同的情況下既可以省力，還可以費(fèi)力。不同的方式達(dá)到都把書包撬起的相同效果，引出問題：杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生再觀察剛才同學(xué)的表演并猜想，學(xué)生的回答的結(jié)果可能會(huì)很多，這時(shí)要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生猜想到可能與動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有關(guān)。接下來讓學(xué)生設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)

探究活動(dòng)三：杠桿的平衡條件

本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上將教師到不同的小組了解學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，不管用哪種方法，教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新新意識(shí)，其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的可行性、合理性。通過嘗試，，參與并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題：杠桿沒調(diào)平衡？始終讓動(dòng)力臂和阻力臂相等？力臂與刻度尺并不完全重合？不管學(xué)生出現(xiàn)了哪些問題，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)、指導(dǎo)，對(duì)于沒有設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，積極參與就是邁向成功的第一步。

接下來教師監(jiān)控部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：可能出現(xiàn)的情況：F1與L1的乘積與F2與L2的乘積相等、相差很小、相差教大。教師要對(duì)不同的結(jié)果分析。

最后得到結(jié)論：F1×L1=F2×L2

運(yùn)用結(jié)論解決前面設(shè)置的問題。

（4）：變式訓(xùn)練發(fā)散思維

采用電子舉手與學(xué)生互動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)校效果。而第四題通過演示，讓學(xué)生觀察蠟燭在鐵絲上的運(yùn)動(dòng)情況?，F(xiàn)象：蠟燭在鐵絲上左右晃動(dòng)。讓學(xué)生分析原因？讓學(xué)生明白杠桿的平衡是由四個(gè)物理量共同確定的。

第四部分反思與小結(jié)

在學(xué)生談體驗(yàn)和收獲的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法總結(jié)如下1：概念建立2：轉(zhuǎn)化思想3：（反思）學(xué)習(xí)方法4：（反思）學(xué)習(xí)表現(xiàn)

布置作業(yè)必做題和選做題，課外題是學(xué)生觀察生活中的杠桿

教學(xué)設(shè)計(jì)

接下來我談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)：為了體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式上進(jìn)行了大膽嘗試，1給學(xué)生時(shí)間與空間放手學(xué)生實(shí)踐，由概念的得出到課堂實(shí)驗(yàn)，教師始終關(guān)注每一位學(xué)生參與探索問題的全過程，完成教師角色的轉(zhuǎn)變，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，咨詢者與合作者。只有完成這種轉(zhuǎn)換，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。2物理教學(xué)是物理思維活動(dòng)的教學(xué)，本節(jié)課，力求做到在教學(xué)活動(dòng)中研究，在研究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高。

各位評(píng)委老師上午好！

我是----號(hào)選手、我今天說課的課題是《杠桿》，《杠桿》是人教版九年級(jí)物理第十三章第四節(jié)的內(nèi)容，是前面力知識(shí)的延伸，又為下節(jié)《其他簡單機(jī)械》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材內(nèi)容安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)從生活走向物理，注重科學(xué)探究的新課程理念。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我計(jì)劃達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿。知道杠桿平衡條件。經(jīng)歷認(rèn)識(shí)杠桿及平衡條件的探究過程。并在探究與合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

本節(jié)重點(diǎn)是：杠桿平衡條件的探究。難點(diǎn)是：畫力臂。

學(xué)情與教法、學(xué)法、分析、學(xué)生已具有初步的探究能力、分析問題和解決問題的能力，為這節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，因此我準(zhǔn)備大膽放手，開展自主的、合作的、探究性的學(xué)習(xí).，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，我做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、分享者，但學(xué)生抽象思維還不成熟，我應(yīng)用多媒體動(dòng)畫、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、增強(qiáng)直觀性和形象性，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達(dá)到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

下面為大家展示具體的教學(xué)過程、引入新課我先找一位大個(gè)子男同學(xué)和一位小個(gè)子女同學(xué)如圖進(jìn)行推門比賽，意外的結(jié)局使學(xué)生驚訝，為什么的念頭也就油然而生。然后啟發(fā)為什么大力士會(huì)慘遭失敗？就讓我們帶著這個(gè)問題開始今天的學(xué)習(xí)。引入了新課、創(chuàng)設(shè)了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問和猜想，以觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，引發(fā)探究的欲望和動(dòng)機(jī)、打開探究之門

1、什么是杠桿？2、杠桿有哪些要素？這兩個(gè)問題我是這樣組織教學(xué)的，請(qǐng)觀看圖片，想一想它們?cè)谑褂脮r(shí)，有什么共同的特點(diǎn)，請(qǐng)小組討論分析并結(jié)合課本概括出"杠桿定義和杠桿的五要素"?？茨男〗M完成的更快、更好！學(xué)生通過討論與分析抽象出杠桿的特征。通過該環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考、見物思理的習(xí)慣，提高了查閱資料、自主學(xué)習(xí)，分析概括的學(xué)習(xí)能力。

如何找杠桿的力臂？護(hù)眼儀是本節(jié)的難點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，先出示一種、動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)都給出的杠桿讓學(xué)生結(jié)合課本自主學(xué)習(xí)畫力臂，你做對(duì)了嗎？使學(xué)生對(duì)如何畫力臂的有了初步的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生用語言描述剛才是怎樣做出力臂的，加深理解。再來一個(gè)，這次成功率會(huì)非常的高。讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的快樂，最后給一個(gè)實(shí)物，需學(xué)生自己抽象出杠桿的特征，找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，然后做力臂，有一定的難度。我采用小組合作來完成。我深入學(xué)生之中，積極地看、積極地聽，感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，根據(jù)需要給學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織交流從而突破難點(diǎn)，學(xué)生強(qiáng)弱互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在相互的合作交流中共同進(jìn)步，在友好的展示與評(píng)價(jià)中增進(jìn)情感的交流，達(dá)到知識(shí)的增益、能力的拓展、心理和情感的升華。

探究杠桿的平衡條件。是本節(jié)的重點(diǎn)。由于新課標(biāo)注重學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，所以初中物理教學(xué)就應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的布滿設(shè)想與實(shí)踐的探究世界，因此這部分內(nèi)容我采用合作探究來完成。一、提出問題，請(qǐng)大家回想我們玩蹺蹺板時(shí)，是如何保持平衡的？對(duì)此你能提一個(gè)讓我們探究的問題嗎？創(chuàng)設(shè)了問題情景，。愛因斯坦曾說："提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)技能而已，而提出新的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。因此應(yīng)讓學(xué)生充分思考，盡情的提問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力。根據(jù)生活實(shí)例大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組合作結(jié)合課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。我巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。然后組織學(xué)生交流。學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言、張揚(yáng)了個(gè)性、掀火了和諧課堂的氣氛，拓展了思維的空間，漸進(jìn)了各自的理解深度。學(xué)生根據(jù)交流情況取長補(bǔ)短、完善方案、進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。我參與其中。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。提高操作能力和收集數(shù)據(jù)的能力。在這里合作精神、團(tuán)隊(duì)精神、關(guān)愛他人的精神，都得到不斷地鞏固與加強(qiáng)，無論是成功與快樂、還是失敗與煩惱，都有助學(xué)生身心健康的發(fā)展。

組織學(xué)生分析與論證、評(píng)估與交流，從而完成了整個(gè)探究過程。整個(gè)探究經(jīng)過小組成員的精心的準(zhǔn)備、仔細(xì)的觀察、科學(xué)認(rèn)真的分析、再加上激烈而友好的爭論，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的探究都有成就感，這是一種快樂、一種幸福！播放正確結(jié)論讓學(xué)生再一次品嘗成功的喜悅。

杠桿在生活中有哪些應(yīng)用？請(qǐng)積極發(fā)言、說一說你見過或用過的杠桿，看誰知道的更多？對(duì)生活觀察的更仔細(xì)！讓知識(shí)回歸生活。物理就是這樣，從生活中來到生活中去，學(xué)生列舉了許多的杠桿，引導(dǎo)分析進(jìn)行分類得出杠桿的種類。播放視頻讓知識(shí)以豐富的影像資料形式留在學(xué)生的記憶。鞏固與練習(xí)、加深知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問題解決問題、

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。通過該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維飛躍的舞臺(tái)，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。另外我在板書中留下了空白，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，讓理性的知識(shí)留在學(xué)生的腦海。起到此處無字盛有字的妙用?？傊磺袨榱藢W(xué)生、為了學(xué)生的一切，讓我們努力地去做教學(xué)的有心人。

這些都是課前的設(shè)計(jì)，而教學(xué)過程是富有變化、動(dòng)態(tài)生成的過程，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花，教師要機(jī)智的將有價(jià)值的信息和問題作為教學(xué)的焦點(diǎn)來重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化，保護(hù)創(chuàng)新火花，激發(fā)奇思妙想。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，使物理課堂充滿著生機(jī)與活力。教與學(xué)的過程也是我豐富自身知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程，我會(huì)在此過程中不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、生生奮發(fā)的目標(biāo)。謝謝大家！

杠桿說課稿 篇4

說教材

本課選自小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一章第二課，是繼學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些簡單工具后的第一類工具的研究課，是后續(xù)課程的引導(dǎo)課。

說教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)；

2.有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

過程與方法

用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識(shí)到相互合作的重要性。

說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠認(rèn)識(shí)杠桿，并找出三個(gè)點(diǎn)；會(huì)使用杠桿尺進(jìn)行研究。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的整理和分析。

說教學(xué)過程

一、學(xué)生體驗(yàn)，導(dǎo)入新課

1.教師出示帶釘子的木板，啟發(fā)學(xué)生將釘子取下來（選擇工具）；

2.出示開瓶器和飲料，學(xué)生體驗(yàn)使用開瓶器開啟飲料瓶的過程；

3.結(jié)合以上兩個(gè)體驗(yàn)過程，和剪刀、鉗子等工具，以及蹺蹺板等圖片，讓學(xué)生說出它們的共同特點(diǎn)。

二、認(rèn)識(shí)杠桿

1.通過其中一張圖片，描述“杠桿”的概念（像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫做杠桿）。并介紹撬棍上的三個(gè)點(diǎn)（用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)）。

2.學(xué)生嘗試找其他工具上的三個(gè)點(diǎn)。

3.讓學(xué)生區(qū)分杠桿類工具和非杠桿類工具（螺絲刀擰螺絲，搟面杖等）

三、研究杠桿的科學(xué)

1.出示杠桿尺和使用說明書，演示組裝杠桿尺。

2.介紹實(shí)驗(yàn)方法（杠桿尺左邊看成阻力點(diǎn)，右邊看成用力點(diǎn)）進(jìn)行演示。

3.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并記錄數(shù)據(jù)。

4.學(xué)生展示自己的數(shù)據(jù)記錄，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

5.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）什么情況下杠桿省力？（2）什么情況下杠桿費(fèi)力？（3）什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？

四、小結(jié)本課內(nèi)容

本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了杠桿以及杠桿工具的作用，并能找出杠桿的三個(gè)點(diǎn)。下節(jié)課我們將用本節(jié)課的知識(shí)將我們見過的和使用過的杠桿類工具進(jìn)行分類，請(qǐng)同學(xué)們下去搜集整理杠桿類工具。

說教學(xué)反思

教學(xué)借用動(dòng)畫片人物吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中學(xué)生模仿者里面的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，給課堂增添了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生基本能夠積極參與，分工合作完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。但是學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力還有待培養(yǎng)。

杠桿說課稿 篇5

開場白：

阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長的硬棒我就能撬動(dòng)整個(gè)地球?！痹诖耍覀儊硖骄恳幌滤膲?mèng)想究竟能不能實(shí)現(xiàn)。今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版八年級(jí)物理課本第九章第一節(jié)《杠桿》。

一、教材分析：

杠桿是一種重要的簡單機(jī)械，與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了物理的課程改革中從生活走進(jìn)物理的要求，并且之前我們學(xué)習(xí)過力的作用效果和平衡知識(shí)，本節(jié)內(nèi)容也是前面力學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，是學(xué)習(xí)滑輪和滑輪組等知識(shí)的基礎(chǔ)，是力學(xué)中的重要部分，因此，學(xué)好這部分知識(shí)具有重要意義。

教材重難點(diǎn)分析：

1、由于同學(xué)們對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)和杠桿平衡條件的了解是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生使用杠桿的重要知識(shí)儲(chǔ)備，因此作為本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

2、另外對(duì)于力臂的認(rèn)識(shí)和理解比較抽象，對(duì)于三類杠桿的區(qū)分稍顯困難，因此可作為本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的杠桿十分熟悉，有一定的使用杠桿的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)杠桿省力的印象比較深刻，但是對(duì)于使用費(fèi)力杠桿的原因不明確，所以學(xué)生對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的，是膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤的，追其根本是杠桿使用中遵循的規(guī)律是未知，所以杠桿平衡條件是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

學(xué)生通過有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好鋪墊。學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)力臂、為什么要探究杠桿平衡條件還存在疑惑，因此，在教學(xué)中教師要設(shè)置出學(xué)生感興趣的活動(dòng)、布置合適的任務(wù)，鼓勵(lì)積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。【wWW.SWY7.Com 申請(qǐng)書范文網(wǎng)】

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與《物理新課標(biāo)》要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道什么是杠桿和什么是杠桿的支點(diǎn)，受到的動(dòng)力和阻力，能從常見的工具和簡單機(jī)械中識(shí)別杠桿；初步理解力臂的概念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂；理解杠桿的平衡條件，能用來解決簡單的問題。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、抽象概括力和創(chuàng)造想象力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力。

3、德育目標(biāo)：激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、教法與學(xué)法：

通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生認(rèn)知情況的認(rèn)真分析，我制定了以下教法和學(xué)法。

結(jié)合幾種杠桿受力平衡的圖示實(shí)例講述杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念；引導(dǎo)學(xué)生畫動(dòng)力臂和阻力臂，能突破本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。顯然教上述概念時(shí)適宜采用觀察法和講練法。教杠桿平衡原理時(shí)，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能卓有成效的開發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，把發(fā)現(xiàn)法作為一種學(xué)法進(jìn)行滲透是可行的。五、教學(xué)過程

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

課題引入：課件展示生活中常見的羊角錘、核桃鉗、鑷子等，引入簡單機(jī)械的認(rèn)識(shí)。教師以復(fù)雜機(jī)器都是由一些簡單機(jī)械組成的為話題，提出質(zhì)疑，引出本章課題。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察用幻燈片放出的幾種杠桿，讓學(xué)生找出幾種杠桿的共同特征，建立杠桿概念，引出本節(jié)課題——杠桿，使杠桿概念的建立與課題的引入并行。

力臂概念的建立：

初中物理教學(xué)中“力臂”概念，歷來都被物理教師看作是一個(gè)難點(diǎn)，“力臂”作為教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，只是單單給定了物理概念，而后面我們所探究的杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)中，為了方便地從有刻度的杠桿上直接讀取力臂大小，都是將杠桿調(diào)至水平位置后，杠桿左右添加鉤碼，使杠桿達(dá)到平衡狀態(tài)。這種特殊情況下的教學(xué)，使學(xué)生獲得清晰的力臂表象，在學(xué)生的頭腦中形成了支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離就是力臂的定勢(shì)思維。因而“先入為主”在以后畫力臂等有關(guān)問題中常常出現(xiàn)失誤。如何突破這個(gè)難點(diǎn)，我也做過思考，嘗試從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立人從公路外一點(diǎn)上公路的“最近走徑”模型。

如圖1所示，a為一條公路，A為公路外一點(diǎn)上的人，想上公路的最小距離為，建立模型。關(guān)于這一生活經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生所具備的常識(shí)。將這一知識(shí)與杠桿知識(shí)有機(jī)結(jié)合賦予新的意義。如圖2所示，將力的作用線b類比為公路a，支點(diǎn)O類比為公路外一點(diǎn)A，力臂OC類比為上公路的最小距離。這樣將尋找力臂的問題轉(zhuǎn)化為上公路時(shí)最短距離的走徑問題。實(shí)踐證明，建立這樣的模型進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在較復(fù)雜形變的杠桿中能夠準(zhǔn)確地作出力臂的圖示。

在教師完成上述概念的建立之后，引導(dǎo)學(xué)生畫出幻燈片所示的幾幅圖的動(dòng)力臂和阻力臂，進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化，基于前面的觀察，針對(duì)杠桿的形狀，支點(diǎn)的位置進(jìn)行總結(jié)，防止學(xué)生形成消極的心理定勢(shì)。進(jìn)行上述內(nèi)容，遵循創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察實(shí)驗(yàn)的原則，在學(xué)生通過觀察教師創(chuàng)設(shè)的物理圖景而形成表象的基礎(chǔ)上建立物理概念，能夠加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。杠桿平衡條件的探索與應(yīng)用杠桿平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容也作為滑輪學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)處理過程中，首先演示杠桿在水平位置的靜態(tài)平衡，引出杠桿的平衡概念。讓學(xué)生，依據(jù)教師的形象點(diǎn)撥，找出影響杠桿平衡的四個(gè)因素，然后質(zhì)疑：杠桿平衡時(shí)動(dòng)力，動(dòng)力臂，阻力，阻力臂之間有什么關(guān)系？之后引導(dǎo)學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)。這樣進(jìn)行引導(dǎo)，能激起學(xué)生探索的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索的目的性，對(duì)學(xué)生的探索具有導(dǎo)向作用。學(xué)生分組探究杠桿平衡問題，對(duì)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過對(duì)比，綜合和概括，總結(jié)出杠桿平衡時(shí)動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系，教師組織學(xué)生討論，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，正確的給予肯定，不完善的進(jìn)行補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生寫出杠桿平衡條件公式。由一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)引發(fā)的思考

這是學(xué)生測(cè)量的一組數(shù)據(jù)，在得出實(shí)驗(yàn)的階段學(xué)生就產(chǎn)生了上述的疑惑，到底是哪個(gè)結(jié)論正確呢？

有些同學(xué)在提出這個(gè)問題之后，比較迷茫，但是當(dāng)教師將他的問題對(duì)全班同學(xué)提出之后，有些同學(xué)自告奮勇的幫他解決了。

同學(xué)方法：首先將杠桿調(diào)制水平平衡。然后在杠桿左側(cè)掛一定數(shù)量的鉤碼，用彈簧測(cè)力計(jì)分別豎直拉動(dòng)杠桿右側(cè)的每個(gè)拉環(huán)，使杠桿在水平位置靜止，在阻力和阻力臂不變的情況下，分析動(dòng)力，動(dòng)力臂，阻力，阻力臂之間的關(guān)系，就不會(huì)得到阻力+阻力臂=動(dòng)力+動(dòng)力臂這個(gè)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最終也正式探究出杠桿的平衡條件：動(dòng)力乘x動(dòng)力臂=阻力x阻力臂。另外教師針對(duì)此次錯(cuò)誤結(jié)論進(jìn)行分析歸納，啟迪同學(xué)們，必須進(jìn)行多次測(cè)量才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，遇到需要自己給出數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能取特殊值，這樣不利于普遍規(guī)律的得出，另外尤其需要注意的一點(diǎn)，在物理當(dāng)中，不同的物理量是不能相加的。

依據(jù)杠桿的平衡原理，教師提出新的問題，根據(jù)力臂的關(guān)系能不能分析出動(dòng)力和阻力的關(guān)系？這次采用小組合作的模式，充分開發(fā)學(xué)生的思維，并且這樣也可適時(shí)的活躍課堂的氛圍，使每個(gè)同學(xué)都能充分的開動(dòng)腦筋，更加符合高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。討論完成之后，匯報(bào)成果，并舉出生活中的實(shí)例，從物理走向生活。

3、課堂小結(jié)

在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)探究之后，為了保證課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。

小結(jié)由動(dòng)畫組成，首先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，教師提問由動(dòng)畫學(xué)生可以找到與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)是什么？學(xué)生自然想到杠桿的定義——圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，之后讓學(xué)生從動(dòng)畫中找出杠桿的五要素，再次提問，杠桿不平衡，那么如何使它平衡呢，學(xué)生自然就想到杠桿的平衡條件，最后教師舉出幾種生活中的實(shí)例，讓學(xué)生從中找到三類杠桿。這樣的設(shè)計(jì)符合本節(jié)的學(xué)習(xí)理念，能使學(xué)生將本節(jié)的知識(shí)形成體系，在頭腦中建立清晰的知識(shí)脈絡(luò)，為后面的習(xí)題處理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且，以動(dòng)畫的形式進(jìn)行層層推進(jìn)，更能在學(xué)生的頭腦中建立清晰的思維表象，形成深刻的印象，更加難以忘懷。

堂清及作業(yè)處理為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，挑選了以下五道題目。第一題中考察學(xué)生對(duì)三類杠桿的分類，題目較為簡單，由于小結(jié)中最后處理三類杠桿，這樣的設(shè)計(jì)更容易讓學(xué)生獲得知識(shí)的滿足感。

第三題重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于本課難點(diǎn)力臂的把握，并且在畫力臂中穿插考察學(xué)生對(duì)五要素中支點(diǎn)的理解，從更廣范圍可以反饋教師的教學(xué)效果。這樣的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，最后能將自己所學(xué)的知識(shí)形成體系，培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)分析能力，通過反饋，最終也使教師從學(xué)生身上找到自身的不足與需要改進(jìn)之處。

總之，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，本著以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，將本節(jié)課中，復(fù)雜問題簡單化，將簡單問題理想化，將理想問題模型化，將模型問題具體化的設(shè)計(jì)思路，本著以高校課堂為依托，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加有效，愛上物理，愛上學(xué)習(xí)。最后，可以提出一些新的問題，留給學(xué)生一些思考的空間，若將學(xué)生比喻成客人，那么留有余味，自然客盈門。

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俄羅斯說課稿合集(5篇)

下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的俄羅斯說課稿，敬請(qǐng)您瀏覽本頁內(nèi)容。好的老師往往需要同時(shí)了解心理學(xué)和教育學(xué)這兩門學(xué)科，作為一名老師，往往需要教案來輔助工作。教案是教師保證教學(xué)成功的根本條件。

俄羅斯說課稿 篇1

7年級(jí)地理下冊(cè)教案：俄羅斯

第四節(jié) 俄羅斯

教學(xué)目標(biāo)：

1 在地圖上指出俄羅斯的地理位置 領(lǐng)土組成和首都。

2 根據(jù)地圖和資料，說出俄羅斯自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡單說明其形成的主要原因。

3 根據(jù)資料和地圖，說出俄羅斯交通運(yùn)輸特點(diǎn)以及主要城市。

4 根據(jù)資料和地圖，說出俄羅斯的種族 民族 人口 宗教語言等方面的概況。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1 根據(jù)資料和地圖，聯(lián)系俄羅斯自然條件特點(diǎn)，說說其發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。

2 用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在俄羅斯經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。

3 舉例說出俄羅斯與其他國家在經(jīng)濟(jì) 貿(mào)易文化等方面的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、 東南亞地圖;

2、 自制CAI課件

教學(xué)方法：

CAI教學(xué)(談話 討論活動(dòng)等)

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程：

師 生 活 動(dòng)

教學(xué)提示與建議

第一課時(shí)：

[新課導(dǎo)入]猜一猜：這是哪個(gè)國家?(放教學(xué)準(zhǔn)備1的資料)

[板書]一俄羅斯的自然環(huán)境

[活動(dòng)一：讀圖訓(xùn)練]

1指出俄羅斯的地理位置 領(lǐng)土組成和首都。

2找出北冰洋 黑海里海貝加爾湖 太平洋 白令海峽。

3、找出俄羅斯的主要陸上鄰國：芬蘭 白俄羅斯烏克蘭哈薩克斯坦中國 蒙古 朝鮮，并說出這些國家分別位于俄羅斯的什么方位。

4找出俄羅斯的主要地形區(qū)和主要河流：東歐平原 烏拉爾山伏爾加河 葉尼塞河勒拿河。

[活動(dòng)二：讀圖理解]

1 俄羅斯大部分地區(qū)位于五帶中的哪一帶?以哪種氣候類型為主?

2 分析俄羅斯氣溫和降水從西到東 從南到北的變化趨勢(shì)。

3 描述北半球寒極--雅庫茨克的氣候特征。

[板書]二俄羅斯的工業(yè)

[活動(dòng)三：讀圖練習(xí)]

1 找出庫爾斯克鐵礦 第二巴庫油田秋明油田 庫茲巴斯煤礦

2找出俄羅斯主要工業(yè)區(qū)，說出各工業(yè)區(qū)主要的工業(yè)部門或產(chǎn)品。

[活動(dòng)四：討論]根據(jù)下面兩段材料，討論俄羅斯工業(yè)的特點(diǎn)及形成因素。

材料一：俄羅斯主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量在世界的地位(1997年)

工業(yè)產(chǎn)品 在世界上的位次 工業(yè)產(chǎn)品 在世界上的位次

鋼 第四位 發(fā)電量 第四位

煤炭 第四位 化肥 第五位

原油 第三位 天然氣 第一位

材料二：關(guān)于俄羅斯工業(yè)的對(duì)話：

爸爸要去俄羅斯出差了。爸爸說：俄羅斯工業(yè)發(fā)達(dá)，許多產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列。它的核工業(yè)和航空航天工業(yè)在世界占有重要地位。

爸爸剛從俄羅斯回來，給我?guī)У囊路?食品和玩具都是從其他國家進(jìn)口的。爸爸說：俄羅斯這方面的工業(yè)部門比較薄弱，要想給你帶俄羅斯本國生產(chǎn)的商品還真不容易。

[小結(jié)]俄羅斯重工業(yè)發(fā)達(dá)，這與其資源狀況 發(fā)展歷史等有很大關(guān)系。

[反饋練習(xí)]收集圖片、資料，介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習(xí)俗。

第二課時(shí)

[新課導(dǎo)入]復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容

[活動(dòng)一：讀圖討論] 模擬俄羅斯旅行：暑假期間從內(nèi)蒙古滿洲里出境，乘國際列車經(jīng)莫斯科抵達(dá)圣彼得堡，請(qǐng)講述沿途所經(jīng)過的主要城市及自然景觀變化。[小結(jié)]1 俄羅斯交通發(fā)達(dá)。

2歐洲部分鐵路網(wǎng)非常密集，以莫斯科為中心呈放射狀。

3亞洲部分鐵路網(wǎng)比較稀疏，但有一條非常重要的鐵路，它橫跨亞歐大陸，被稱為亞歐大陸橋。

4除鐵路外，公路 航空內(nèi)河 海洋和管道運(yùn)輸均很發(fā)達(dá)。

[活動(dòng)二：閱讀]五海通航。

第三課時(shí)：

[活動(dòng)三：學(xué)生展示]用課前準(zhǔn)備的圖片 資料介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習(xí)俗。

[活動(dòng)四：圖片欣賞]俄羅斯軍事圖片。

[反饋練習(xí)]討論： 舉例說明中國與俄羅斯的相互關(guān)系以及發(fā)展友好睦鄰關(guān)系的意義

堂上完成地理填充圖冊(cè)內(nèi)容

板書設(shè)計(jì):

一俄羅斯的自然環(huán)境;

1、 國土遼闊

2、 地形特點(diǎn)---平坦

東高西低、南高北低

3、 氣候

以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?，北部屬寒帶氣?/p>

氣溫：西高東低，南多北少

降水：東多西少，南多北少

寒極：雅庫茲克

二、俄羅斯發(fā)達(dá)的工業(yè)

1、 條件：豐富的自然資源(石油、天然氣、鐵礦分布廣泛)

2、 工業(yè)分布特點(diǎn)---分布在內(nèi)陸原料產(chǎn)地附近

重工業(yè)為主，輕工業(yè)發(fā)展較慢(類型不平衡)

主要工業(yè)區(qū)集中在歐洲部分(四大工業(yè)區(qū))(空間不平衡)

三、發(fā)達(dá)的交通

1、多樣的交通方式

客運(yùn)：鐵路、公路

貨運(yùn)：鐵路、管道(石油、天然氣)

2、鐵路網(wǎng)

歐洲部分：以莫斯科為中心呈放射狀稠密亞洲部分：單一(亞歐大陸橋)

四、城市與文化

1、 莫斯科

2、 圣彼得堡

3、 港口

摩爾曼斯克(不凍港)、海參威

俄羅斯說課稿 篇2

師 生 活 動(dòng)

教學(xué)提示與建議

第一課時(shí)：

[新課導(dǎo)入]猜一猜：這是哪個(gè)國家?(放教學(xué)準(zhǔn)備1的資料)

[板書]一俄羅斯的自然環(huán)境

[活動(dòng)一：讀圖訓(xùn)練]

1指出俄羅斯的地理位置 領(lǐng)土組成和首都。

2找出北冰洋 黑海里海貝加爾湖 太平洋 白令海峽。

3、找出俄羅斯的主要陸上鄰國：芬蘭 白俄羅斯烏克蘭哈薩克斯坦中國 蒙古 朝鮮，并說出這些國家分別位于俄羅斯的什么方位。

4找出俄羅斯的主要地形區(qū)和主要河流：東歐平原 烏拉爾山伏爾加河 葉尼塞河勒拿河。

[活動(dòng)二：讀圖理解]

1 俄羅斯大部分地區(qū)位于五帶中的哪一帶?以哪種氣候類型為主?

2 分析俄羅斯氣溫和降水從西到東 從南到北的變化趨勢(shì)。

3 描述北半球"寒極"--雅庫茨克的氣候特征。

俄羅斯說課稿 篇3

學(xué)習(xí)本章知識(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題。

1、本章各知識(shí)點(diǎn)之間有著密切的因果關(guān)系，學(xué)習(xí)時(shí)千萬不能割裂開來，要學(xué)會(huì)分析、推理的思維方式。

2、北亞位置和范圍的知識(shí)點(diǎn)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有序的說明范圍方法。例如由東向西（由西向東，自北向南，自南向北）。

3、俄羅斯氣候特點(diǎn)，通過讀圖，緯度位置，海陸位置，地形等方法分析為什么這樣。

（一）課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、選擇題難度適中主要是為了檢查學(xué)生的`基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解程度，適用于大部分學(xué)生。

2、讀圖題是對(duì)本課知識(shí)的利用，注重知識(shí)的遷移能力及知識(shí)的前后聯(lián)系，有點(diǎn)難度所以重點(diǎn)講解。

（二）說教學(xué)過程：

本節(jié)課的教學(xué)程序是“教師引導(dǎo)（設(shè)置問題）——————?dú)w納總結(jié)————————知識(shí)反饋運(yùn)用。（詳見教案的新課過程）

（三）說板書設(shè)計(jì)：

即“本課題知識(shí)要點(diǎn)見教案”

主觀上：學(xué)生獲得知識(shí)提高綜合能力。

客觀上：對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)一目了然，便于更好的掌握知識(shí)。

俄羅斯說課稿 篇4

[活動(dòng)三：讀圖練習(xí)]

1 找出庫爾斯克鐵礦 第二巴庫油田秋明油田 庫茲巴斯煤礦

2找出俄羅斯主要工業(yè)區(qū)，說出各工業(yè)區(qū)主要的工業(yè)部門或產(chǎn)品。

[活動(dòng)四：討論]根據(jù)下面兩段材料，討論俄羅斯工業(yè)的特點(diǎn)及形成因素。

材料一：俄羅斯主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量在世界的地位(1997年)

工業(yè)產(chǎn)品 在世界上的位次 工業(yè)產(chǎn)品 在世界上的位次

鋼 第四位 發(fā)電量 第四位

煤炭 第四位 化肥 第五位

原油 第三位 天然氣 第一位

材料二：關(guān)于俄羅斯工業(yè)的對(duì)話：

爸爸要去俄羅斯出差了。爸爸說："俄羅斯工業(yè)發(fā)達(dá)，許多產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列。它的核工業(yè)和航空航天工業(yè)在世界占有重要地位。"

爸爸剛從俄羅斯回來，給我?guī)У囊路?食品和玩具都是從其他國家進(jìn)口的。爸爸說："俄羅斯這方面的工業(yè)部門比較薄弱，要想給你帶俄羅斯本國生產(chǎn)的商品還真不容易。"

[小結(jié)]俄羅斯重工業(yè)發(fā)達(dá)，這與其資源狀況 發(fā)展歷史等有很大關(guān)系。

[反饋練習(xí)]收集圖片、資料，介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習(xí)俗。

第二課時(shí)

[新課導(dǎo)入]復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容

[活動(dòng)一：讀圖討論] 模擬俄羅斯旅行：暑假期間從內(nèi)蒙古滿洲里出境，乘國際列車經(jīng)莫斯科抵達(dá)圣彼得堡，請(qǐng)講述沿途所經(jīng)過的主要城市及自然景觀變化。[小結(jié)]1 俄羅斯交通發(fā)達(dá)。

2歐洲部分鐵路網(wǎng)非常密集，以莫斯科為中心呈放射狀。

3亞洲部分鐵路網(wǎng)比較稀疏，但有一條非常重要的鐵路，它橫跨亞歐大陸，被稱為亞歐大陸橋。

4除鐵路外，公路 航空內(nèi)河 海洋和管道運(yùn)輸均很發(fā)達(dá)。

[活動(dòng)二：閱讀]五海通航。

第三課時(shí)：

[活動(dòng)三：學(xué)生展示]用課前準(zhǔn)備的圖片 資料介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習(xí)俗。

[活動(dòng)四：圖片欣賞]俄羅斯軍事圖片。

[反饋練習(xí)]討論： 舉例說明中國與俄羅斯的相互關(guān)系以及發(fā)展友好睦鄰關(guān)系的意義

堂上完成地理填充圖冊(cè)內(nèi)容

俄羅斯說課稿 篇5

一俄羅斯的自然環(huán)境;

1、 國土遼闊

2、 地形特點(diǎn)---平坦

東高西低、南高北低

3、 氣候

以溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳎辈繉俸畮夂?/p>

氣溫：西高東低，南多北少

降水：東多西少，南多北少

寒極：雅庫茲克

二、俄羅斯發(fā)達(dá)的工業(yè)

1、 條件：豐富的自然資源(石油、天然氣、鐵礦分布廣泛)

2、 工業(yè)分布特點(diǎn)---分布在內(nèi)陸原料產(chǎn)地附近

重工業(yè)為主，輕工業(yè)發(fā)展較慢(類型不平衡)

主要工業(yè)區(qū)集中在歐洲部分(四大工業(yè)區(qū))(空間不平衡)

三、發(fā)達(dá)的交通

1、多樣的交通方式

客運(yùn)：鐵路、公路

貨運(yùn)：鐵路、管道(石油、天然氣)

2、鐵路網(wǎng)

歐洲部分：以莫斯科為中心呈放射狀稠密亞洲部分：單一(亞歐大陸橋)

四、城市與文化

1、 莫斯科

2、 圣彼得堡

3、 港口

摩爾曼斯克(不凍港)、海參威

古詩詞說課稿合集(5篇)

作為一名多才多藝的幼兒園教師，說課稿是我們上課中很重要的一個(gè)課件，為了讓孩子們都充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說課稿，說課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。幼兒園說課稿您知道該怎么寫了嗎？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦古詩詞說課稿合集(5篇)，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

古詩詞說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運(yùn)用反復(fù)朗讀，讓學(xué)生獲得對(duì)全詩的整體認(rèn)識(shí)，感受詩歌的語言魅力。

思維發(fā)展和提升分析詩歌中的意象，展開想象，學(xué)習(xí)詩中對(duì)寫法的表現(xiàn)手法，體悟詩中的情感。

審美鑒賞和創(chuàng)造體會(huì)詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。

文化傳承和理解引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)分析詩中意象，展開想象，感受詩歌的情感。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本詩中對(duì)寫的表現(xiàn)手法。

一、導(dǎo)入解題

1.唐代是中國詩歌的鼎盛時(shí)期,唐代詩歌代表著古典詩歌的最高成就,這是人們的共識(shí)。但是,所有事物的發(fā)展都不是一蹴而就的,詩歌的發(fā)展也是一樣,它經(jīng)歷了漫長的發(fā)展期。在這發(fā)展過程中,先秦到南北朝時(shí)期的詩歌為唐代詩歌高潮的出現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今天我們就將學(xué)習(xí)被劉勰在《文心雕龍》中評(píng)價(jià)為“五言之冠”的《古詩十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。

2.《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》,是南北朝時(shí)期蕭統(tǒng)編纂的《文選》中的一組“雜詩”的標(biāo)題,是東漢末年文人五言詩的選輯,它的內(nèi)容大多表現(xiàn)游子矢志無成和游子思婦的離別相思之苦。但藝術(shù)成就卻很高,長于抒情,善用事物來烘托,寓情于景,情景交融。這組詩歌,得到古人極高的稱譽(yù)。劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為“五言之冠”;鐘嶸《詩品》說是“文溫以麗,意悲而遠(yuǎn),驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金”。

二、朗讀感知

指名朗讀。

詩歌表達(dá)怎樣的情感?

三、品味鑒賞

1.一二句畫面中選取了哪些意象?這些意象構(gòu)成了怎樣的意境?

明確:芙蓉、蘭澤、芳草;意境高潔、清幽;烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

采花折柳,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思?！?/p>

荷的意象:以荷花喻君子圣潔之風(fēng)范;以荷花喻美好純潔的女子;以荷花喻愛情之堅(jiān)貞真摯;芙蓉諧音夫容。

2.三四句情感的巨大變化?

明確:我們讀這首詩,要深刻體會(huì)“采之欲遺誰”這句問話的意味。承上兩句而來,它是突然的轉(zhuǎn)折,一腔熱忱遭到一盆涼水潑來,一霎時(shí)天地為之變色,此中有無限的凄涼寂寞,傷心失望。它是一句疑問,也是一聲嘆息。還有一點(diǎn)值得注意的是“所思在遠(yuǎn)道”這句話的位置。難道詩人“涉江采芙蓉”時(shí)原來就沒有想到這一點(diǎn)嗎?真是看到芙蓉芳草,才想到這位“所思”嗎?“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的?！吧娼绍饺亍币策€是為了他。如果入首就開門見山,把他表出,詩就平板無味了。在頭兩句中他是藏鋒不露,第三句一轉(zhuǎn),就趁勢(shì)把他突然托出,才見出這句話有雷霆萬鈞之力。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的.發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。

3.五六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?

明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

4.在最后的兩句詩中,你體會(huì)到主人公有怎樣的“情”?

明確:主人公痛苦、憂傷的心情;兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情?！獞n。

四、討論探究

1.詩的抒情主人公是誰,或者說可以是誰?

學(xué)生討論,可對(duì)比已經(jīng)學(xué)過的《氓》女子的口吻,《采薇》男子的口吻等。

明確:“涉江”者有可能是思婦,“還顧”者則有可能是游子;“涉江”者可能為思婦,“還顧”可能是思婦從對(duì)面曲揣彼意,想象游子一定是望鄉(xiāng)時(shí)而感嘆長途;窮困潦倒的游子在客愁中,想象家中“思婦”也有離愁別緒,這思婦在想象游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。

游子思?xì)w、思婦懷遠(yuǎn)，二者皆有。

對(duì)寫法,即從對(duì)面寫來,也叫對(duì)面落筆,主客移位。詩人思鄉(xiāng)懷人,不直抒胸臆,傾訴衷情,而是落筆對(duì)方,將作者自己深摯的思念之情委婉含蓄地表達(dá)出來。這種寫法使詩歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角。表現(xiàn)了詩人豐富的想象,構(gòu)建了詩歌富有立體感的意境。

古詩有時(shí)看來很直率,實(shí)際上很曲折?！斑€顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”兩句就是如此。講究語法的人們?cè)谶@首詩里會(huì)碰著一個(gè)難題,就是許多句子都沒有主詞,究竟是誰在“涉江”“采芙蓉”?誰在“還顧”?誰在“憂傷”?說話的人是個(gè)男子還是個(gè)女子?是男子“在遠(yuǎn)道”還是女子“在遠(yuǎn)道”?對(duì)于這些問題如何解答,就要看對(duì)“還顧”兩句如何理解。

2.你認(rèn)為這首詩在情感表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

明確:情感跌宕起伏,含蓄不盡,余味悠長。

五、拓展延伸

閱讀《月夜》回答下面問題:

月夜杜甫

今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長安。

香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。

結(jié)合全詩,體會(huì)詩歌在情感抒發(fā)上的特點(diǎn)。

明確:詩人站在妻子的角度展開想象,由自己的獨(dú)看想到妻子的獨(dú)看。詩歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角?！伴|中只獨(dú)看”,表現(xiàn)了妻子對(duì)我擔(dān)憂,其實(shí)我也擔(dān)憂妻子。但是詩人不直接說出,卻借妻子的心表現(xiàn)出來,把深摯的情思抒發(fā)得更為婉曲含蘊(yùn)。

古詩詞說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。

2.有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓橋夜泊》。

3.體會(huì)詩中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

4.通過景物描寫體會(huì)作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。

2.掌握這三首詩的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。

2.體會(huì)王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）

1.今天，我們來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。

板書：山居秋暝

2.作者介紹（出示課件3）

王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。

二、詩歌朗讀指導(dǎo)

1.聽朗讀。

2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。

3.誦讀全詩。

誦讀指導(dǎo)（出示課件5）

詩的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。

頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。

尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩人對(duì)隱居生活的滿足心情。

三、詩中有畫

（一）題解（出示課件6）

標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。

（二）詩中有畫（出示課件7）

詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶如世外桃源一般。

板書：詩中有畫

（出示課件8 ）既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。

1.我們首先找出詩中的寫景部分。（出示課件9）

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

2. “空山新雨后，天氣晚來秋?！笔茁?lián)寫出了什么樣的意境？（出示課件10）

明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。

板書：寂靜，清新，幽雅

首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？（出示課件11）

明確：首聯(lián)緊扣詩題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。

3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流。”和頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫景，有什么不同？（出示課件12）

明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。

板書：山村生活美

頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）

空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。

4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。（出示課件14）

明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。

5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）

明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。

四、拓展延伸

網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。

五、布置作業(yè)。

1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

3.預(yù)習(xí)。

板書內(nèi)容

山居秋暝

詩中有畫

寂靜，清新，幽雅

山村生活美

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。

2.通過反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

3.在反復(fù)誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會(huì)詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，解字讀題

1.板書課題

2.題解：（出示課件16）

“泊”：停泊。

板書：楓橋夜泊

二、初解詩意，讀出韻味。（出示課件17）

1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。

2.學(xué)生自學(xué)自讀。

3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

學(xué)生齊讀全詩。

三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思。

1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，想一想：哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？

（2）學(xué)生默讀、圈畫。

（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。

板書：月落

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

板書：烏啼

（出示課件20）霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的什么感受？對(duì)，是詩人感覺到的。詩人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？

板書：霜滿天。

詩人看到了楓樹和漁火。

板書：江楓、漁火

張繼因?yàn)槲疵撸月牭搅撕剿碌溺娐曧懫稹?/p>

板書：半夜鐘。

（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩。

2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）

（1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么？

學(xué)生回答。

一個(gè)字，愁。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。

板書：愁

（出示課件22）（2）是的。請(qǐng)你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩人的愁心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語讀出感覺。

（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。

板書：月落----失落感、孤獨(dú)感

烏啼---凄涼

霜滿天-----寒冷

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3.抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思（出示課件23）

（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，思考：這里的“對(duì)”字是什么意思？

板書：對(duì)（出示課件24）

“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩，想一想：是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？

學(xué)生回答。

（2）張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻他到底在想些什么呢？

生帶著“愁”來讀。（出示課件25）

教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

板書：愁

四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。

1.鐘聲響起，述說情懷（出示課件26）

請(qǐng)問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫下你的述說。

2.交流評(píng)析，釋放情懷

學(xué)生述說著鐘聲的述說。

學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。

五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。

推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

六、作業(yè)。

1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

板書內(nèi)容

楓橋夜泊

月落----失落感、孤獨(dú)感

烏啼---凄涼

霜滿天-----寒冷

江楓、漁火---半夜鐘

對(duì)

愁

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）

師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，我們學(xué)過哪些這類的詩句？（生自由答）

師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長相思》

板書：長相思

二、讀準(zhǔn)《長相思》（出示課件28）

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。

畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）

2.指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。

3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏：（出示課件29）

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深\千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園\無此聲。

4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。

三、把握詞意（出示課件30）

1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意，把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

2.請(qǐng)學(xué)生說說詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。

3.評(píng)價(jià)。（出示課件31）

四、深入理解。

1.根據(jù)問題再讀課文。

A作者身在何方？

B作者在“相思”誰？是從哪句中體現(xiàn)出來的？

師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上。”

板書：身在征途

（出示課件32）

2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”， “風(fēng)一更，雪一更”。

師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）

3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？

板書：心眷故園

4.想象詞的意境：（出示課件34）

師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì)作者的情感。

師小結(jié)：是啊，此時(shí)只能聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。

五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）

（出示課件）清代詩人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號(hào)楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長子，生長在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞?？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M(jìn)士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。

清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。（出示課件36）

六、再讀《長相思》

七、拓展《長相思》（出示課件37）

1.問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。

板書：心系祖國

八、交流

交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）

菩薩蠻

納蘭性德

問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。

楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。

春歸歸不得，兩槳松花隔。

舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。

板書內(nèi)容：

長相思

身在征途

心眷故園

心系祖國

教學(xué)反思：

1.這三首詩分別表達(dá)了詩人不同的情感?！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩人對(duì)田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長相思》體現(xiàn)出詩人對(duì)故園的思念之情。在這三首詩的教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感，并通過小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩的意思，并體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對(duì)這三首詩的理解。

美中不足的是對(duì)《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對(duì)這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。

古詩詞說課稿 篇3

9、指名答：

（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）

10、是呀，作者放眼望去，看見了──

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，

遠(yuǎn)處（）的樹林（）的高山。

學(xué)生口述。

11、詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是──

（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）。

12、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。

13、指名答：

（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”綠”也寫出了春天景物的變化……）

14、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

15、小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

17、小結(jié)：

是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？

我想，“世上無難事，只怕有心人?！?/p>

18、這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評(píng)詩句，升華情感

1、過渡：

這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。

2、詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)是指哪？引導(dǎo)從課題的船停靠在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。

4、學(xué)生上臺(tái)指明：

（師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置）

簡介鐘山：

王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對(duì)鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。

5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？

6、指名答：

引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。

7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

五、回歸整體，深化體驗(yàn)

1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！毖?！漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

2、有感情地讀。

3、學(xué)到這，我們?cè)賮硐胂霝槭裁慈藗儗?duì)這首詩如此偏愛？

4、王安石，北宋時(shí)期著名的……（生答：文學(xué)家，詩人）政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫。短短28個(gè)字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”讓“萬千寵愛于一身”，令人不得不佩服他的風(fēng)范?。翰灰胚^這么優(yōu)秀的詩篇，趕快背下來吧。

第二課時(shí)

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2、聽！來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親！王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？

二、讀入情

1、選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

2、指數(shù)名讀，正音：

（注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”）

3、自由選擇其中一首齊讀，再交換朗讀一次。

4、看看詩題，你發(fā)現(xiàn)什么了？指名答。

5、那么，這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。

6、這么多遍的讀讓你感受到了什么？任選一首說。指數(shù)名答。

三、品悟情

1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。

2、指名答。

3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？

4、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

5、哦，原來詩人來到了──（生答：洛陽城）

行色匆匆的他看見──（生自由回答）

而拂面而來的是陣陣──（生答：秋風(fēng)）

這秋風(fēng)是那么的（生答：涼爽、舒服、愜意）

讓他禁不住地提筆──（生答：寫家書）

提起筆來才發(fā)現(xiàn)要寫的──（生答：要寫的實(shí)在是太多太多了。）

這真是──（生讀：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。）

6、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

7、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？指名答。

8、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內(nèi)交流。

9、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”

10、這一次又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──（生答：詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念），這真是說也──（生答：說不完）道也──（生答：道不盡）。

11、就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。

12、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨，這都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？

13、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

14、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲?！?/p>

四、議深情

1、學(xué)生任選一首配樂背誦。

2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？指名答。

3、總結(jié)：

讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著──（生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念……）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

五、記生字

1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

2、正音：

注意讀準(zhǔn)“畔”聲母是p，“帳”的翹舌音zh。

3、說說：

你有什么好辦法記住它們？指名答。

4、指導(dǎo)書寫，都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。

5、學(xué)生練寫。

古詩詞說課稿 篇4

《詠柳》古詩

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解古詩的內(nèi)容，感受古詩的意境美、語言美，能有感情地朗誦。

2.了解古詩中比喻手法的運(yùn)用，能用語言表達(dá)自己對(duì)垂柳的感受和對(duì)詩歌的理解。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入

小朋友，音樂響起來了，我們一起來表演吧。播放歌曲《小松樹》。

二、新授，學(xué)古詩《詠柳》

1、小朋友，美麗的春天來了，在溫暖的陽光下，小花、小草、小樹都睡醒了。

誰能告訴我，你都知道哪些樹的名字?(幼兒答：……)

小朋友，你喜歡什么樹?為什么?(幼兒答：……)

老師這里有一些大樹的圖片，看誰能先叫出他的名字?(出示各種樹的圖片讓學(xué)生猜)

老師請(qǐng)來了一位好朋友，你聽：

播放《柳樹姑娘》

柳樹，多天真，多漂亮，多逗人喜愛呀!

唐代有個(gè)詩人叫賀知章，他也很喜歡柳樹，還寫了一首詩，贊美柳樹姑娘，叫《詠柳》，我們一起聽一聽。(播放古詩錄音)。

三、表演、唱古詩。

1、讀詩，師領(lǐng)讀，生跟讀。

小朋友，我們看著柳樹姑娘，和老師讀一讀這首詩，好不好?

1)老師這有一些柳樹姑娘的圖片。(出示圖片)

春天柳樹姑娘的衣服是什么顏色的?指著柳枝問：這是柳樹姑娘的什么呀?柳樹姑娘的頭發(fā)往哪個(gè)方向長的?你覺得柳樹枝還像什么?(幼兒答：…)

2)碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。我們一起來看老師的圖片。(出示碧玉、綠絲帶與柳樹的對(duì)比圖)小朋友你們猜猜這些綠色的石頭是什么?碧玉。你在什么地方聽到過這個(gè)詞?碧玉和柳樹什么地方一樣?指著圖中的綠絲帶問：這是什么?綠絲帶。過去的人也給綠絲帶叫做綠絲絳?！熬G絲絳”你在哪里聽說過這個(gè)詞?綠絲絳和柳樹什么地方一樣?

2、柳樹多可愛呀，我們?cè)倜烂赖淖x一遍《詠柳》。

3、根據(jù)《小松樹》改編，舊曲新詞唱《詠柳》。老師示范，學(xué)生跟唱。

老師把《詠柳》變成了一首歌兒，我們一邊看著柳樹姑娘。一邊學(xué)歌，好不好?

4、創(chuàng)編舞蹈，老師示范，幼兒跟做。

大家唱的可真好，邊唱邊跳，才更開心，跟老師一起做動(dòng)作，看誰的動(dòng)作最優(yōu)美?

5、老師和幼兒一起隨著音樂邊唱邊跳。

四、手指游戲

又唱又跳大家一定累了，我們坐好吧。一起做個(gè)手指游戲放松一下，《大拇指是爸爸》

五、活動(dòng)延伸，畫柳樹、貼柳樹

小朋友，你們看，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)的下，柔軟的柳枝隨風(fēng)搖呀搖，春天多美好啊。柳樹多美呀，誰想來畫一畫?

畫大樹要先畫什么?先在桌子上用你的小手試一試。

柳樹枝怎么畫呢?柳樹枝上還長了什么?

誰到黑板上畫一畫，畫完了就回到座位上。

其他幼兒在座位上畫柳樹。看誰的柳樹姑娘畫的又快又美麗?

1、分小組來畫一畫。

小朋友們一邊畫柳樹姑娘，一邊聽配樂古詩朗讀。

2、展示作品，把畫貼到黑板上。

大家的柳樹姑娘都非常漂亮?；ú輼淠荆俏覀兊呐笥选Ｎ覀円獝圩o(hù)樹木，愛護(hù)環(huán)境，做一個(gè)保護(hù)大自然的好孩子。

古詩詞說課稿 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地背誦課文，默寫

1、復(fù)習(xí)

1、借助畫面，導(dǎo)入新詩：

⑴觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？

⑵生自由讀詩：

“遮”，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。

⑶通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩歌大意。

2、檢查自學(xué)，深入探討：

⑴指名讀詩，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。

⑵再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。

⑶師生互動(dòng)交流詩歌大意，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。

（全詩大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。）

⑷說一說：

這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？

⑸邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。

⑹指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。

3、布置作業(yè)，延伸拓展：

背誦兩首詩。預(yù)習(xí)《清平樂·村居》。

第二課時(shí)

一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí)

1、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。

（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2、師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。

3、師小結(jié)：

詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

1、課題入手，想象內(nèi)容：

師：課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？

2、練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。

3、邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。

4、指名讀文：

其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。

5、交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

6、指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。?/p>

三、發(fā)揮想象，加深理解

1、師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？

2、生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。

3、這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？

4、生自由練讀：

展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

四、改編歌曲，激發(fā)興趣

1、師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。

五、總結(jié)談話，回歸整體

1、師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。

2、誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)，積累升華

1、背誦課文。默寫《牧童》。

2、收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。

綜合實(shí)踐說課稿集錦5篇

根據(jù)您的要求，小編為您整理了一篇《綜合實(shí)踐說課稿》，本網(wǎng)頁內(nèi)容僅為您提供參考。教師必須時(shí)刻充電，才能永恒的釋放所需能量，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，是需要提前準(zhǔn)備好教案的。編寫教案能幫助教師挑選更適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法。

綜合實(shí)踐說課稿 篇1

在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)《水污染》這一課后，有位同學(xué)跑到我跟前悄悄說：“老師，你說光能不能污染我們？”我詫異了：光污染，這可是個(gè)新名詞。于是追問：“你是怎么發(fā)現(xiàn)光污染的？”這位學(xué)生有點(diǎn)得意地說：“星期天我去徐州，發(fā)現(xiàn)許多高樓大廈上的玻璃經(jīng)太陽一照，刺得人眼睛睜不開。”多好的發(fā)現(xiàn)，看來，小孩子也能發(fā)現(xiàn)大問題。于是我決定采用“調(diào)查光污染”作為本次綜合實(shí)踐課的活動(dòng)主題。并且圍繞課題精心設(shè)計(jì)了本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解光污染的原因、危害及一些防治措施，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情；

2、引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；

3、培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣，并向?qū)W生滲透不利的自然條件是可以被改造和利用的科學(xué)自然觀教育。

針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)我制定了如下活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師注意收集與“光污染”有關(guān)的資料，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生了解“光污染”的問題。

2、教師預(yù)計(jì)活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理方法。

3、組建考察小組一般4——6人，明確分工，還要指導(dǎo)他們考察活動(dòng)的具體方法，周密選定考察地點(diǎn)、路線，進(jìn)行必要的安全教育。

做好充分的準(zhǔn)備后，開始進(jìn)入教學(xué)實(shí)施階段

教學(xué)流程設(shè)想：

這節(jié)課分三個(gè)階段：一為啟動(dòng)階段。在學(xué)生聽了一個(gè)真實(shí)的報(bào)道之后暢談感受，這樣靠事實(shí)說話，激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)入光污染的話題然后指導(dǎo)學(xué)生回憶生活中哪些地方存在光污染，最后選擇有代表性的問題進(jìn)行小結(jié)。二是調(diào)查體驗(yàn)階段，指導(dǎo)學(xué)生考察光污染情況，在考察前讓學(xué)生交流自己打算怎樣去考察，預(yù)測(cè)一下將會(huì)遇到什么困難？然后幫助學(xué)生設(shè)計(jì)考察報(bào)告表。講清注意事項(xiàng)，最后讓學(xué)生利用活動(dòng)課及周日進(jìn)行實(shí)地考察；第三階段是匯報(bào)階段。這一階段也是這節(jié)課的重點(diǎn)部分，學(xué)生是課堂的主人，是智慧的主人，他們展示匯報(bào)成果，匯報(bào)考察情況，一定會(huì)興致盎然。在本課結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)，（通過本次光污染活動(dòng)的調(diào)查，你們懂得了什么？你們還想為環(huán)保做些什么？）把活動(dòng)開展下去。

本次活動(dòng)雖是平時(shí)我們很少關(guān)注的話題，但對(duì)學(xué)生，對(duì)生活卻具有指導(dǎo)和警戒意義，相信學(xué)生通過本次活動(dòng)定會(huì)受益無窮！

綜合實(shí)踐說課稿 篇2

（一）課程理念

綜合活動(dòng)課的課程理念有四個(gè)方面：1、突出學(xué)生為主體；2、面向?qū)W生的生活實(shí)際；3、注重學(xué)生的親身實(shí)踐；4、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程，它要求學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對(duì)性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)通過活動(dòng)來綜合運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，開展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）活動(dòng)背景

《玩泥巴做泥塑》是綜合實(shí)踐活動(dòng)四年級(jí)下冊(cè)“設(shè)計(jì)與制作”中的活動(dòng)內(nèi)容。“泥塑活動(dòng)”貼近生活，易于學(xué)生主動(dòng)去嘗試，既能鍛煉其動(dòng)手能力又能培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在泥塑活動(dòng)中通過老師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覄?chuàng)造、創(chuàng)新形式的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)在活動(dòng)中體現(xiàn)良好的協(xié)作能力和勞動(dòng)素養(yǎng)，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的審美意識(shí)，感受制作活動(dòng)的樂趣。

（三）活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)新課標(biāo)及教材的理解，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)制作泥塑的基本方法。

2、能力目標(biāo)：通過小組合作制作泥塑作品，提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，

合作能力。

3、情感目標(biāo)：在玩泥巴、做泥塑的過程中感受活動(dòng)的樂趣，品嘗成功的喜悅。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)捏、搓、刻、壓、團(tuán)等做泥塑的基本方法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握事物的具體特征，對(duì)泥塑作品細(xì)節(jié)的塑造。

（一）學(xué)情分析

玩泥巴、做泥塑，對(duì)于小學(xué)生來說，有著極大的探索興趣。四年級(jí)學(xué)生在美術(shù)課上對(duì)泥塑已經(jīng)有了初步了解，也有過做泥塑的體驗(yàn)?；谝陨系膶W(xué)情，我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了以下4個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境生成主題

活動(dòng)2初次體驗(yàn)提出問題

活動(dòng)3分組創(chuàng)作反饋評(píng)價(jià)

活動(dòng)4欣賞圖片拓展延伸

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備

1、尺子、刻刀、等制作工具

2、課前對(duì)泥塑進(jìn)行初步的了解

教師準(zhǔn)備：

1、制作本課的幻燈片

2、準(zhǔn)備泥巴

3、為學(xué)生購買圍裙，棉簽，色卡紙等活動(dòng)用品

（三）活動(dòng)過程

活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境，生成主題

1、“猜一猜”

首先，我拿出一個(gè)袋子，問大家：孩子們，誰愿意來摸一摸，猜猜我放在里面的是什么東西？通過學(xué)生產(chǎn)生的觸覺體驗(yàn)：又軟又粘，學(xué)生很容易猜出是泥巴，揭示主題：玩泥巴做泥塑。

2、欣賞幻燈片激發(fā)創(chuàng)作欲望

然后，利用多媒體播放造精美的泥塑圖片，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中欣賞造型獨(dú)特的泥塑作品，激發(fā)學(xué)生的玩一玩、做一做的興趣。

（設(shè)計(jì)意圖）：我利用泥巴特有的屬性特征，讓學(xué)生用手觸摸，來猜測(cè)摸到的是什么。用“猜一猜”的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

活動(dòng)2初次體驗(yàn)，提出問題（10分鐘）

活動(dòng)2用時(shí)10分鐘，分為兩步：第一步，請(qǐng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)嘗試捏出一個(gè)自己喜歡的泥塑作品。第二步請(qǐng)學(xué)生提出在動(dòng)手實(shí)踐中遇到的問題，在老師或同學(xué)的幫助下解決問題。

第一步：學(xué)生制作發(fā)現(xiàn)問題

可以動(dòng)手制作了，學(xué)生都非常的興奮。但是，由于缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，想要捏出一個(gè)漂亮的作品，并非易事。有的學(xué)生把手中的泥巴弄成了一灘泥水，有的是想創(chuàng)作一個(gè)小刺猬，可是外形看起來卻像一頭小豬。通過活動(dòng)2動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生提出了以下幾個(gè)問題：

1、手中的泥巴不易塑型

2、泥塑作品的細(xì)節(jié)塑造不生動(dòng)

學(xué)生提出的問題與本課的重難點(diǎn)正好吻合。接下來進(jìn)行活動(dòng)2的第二步：師生互助，解決問題。

第二步：師生互助解決問題

針對(duì)問題1：不易塑形我請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課本36到38頁，從書中找答案。學(xué)生從書中了解到，制作泥塑的基本方法有捏、搓、刻、壓、團(tuán)等，然后通過觀看幻燈片，了解這些基本方法在不同的泥塑作品中的具體運(yùn)用。

針對(duì)問題2：細(xì)節(jié)塑造不生動(dòng)。先請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，提出自己的好方法，然后教師現(xiàn)場示范，邊制作邊引導(dǎo)學(xué)生該如何抓住事物的主要特征。結(jié)合活動(dòng)1中，1個(gè)學(xué)生把小刺猬的頭部創(chuàng)作的與小豬有些相像，教師現(xiàn)場示范，小刺猬的嘴巴尖尖的，小豬的嘴巴圓圓的，有2個(gè)大鼻孔。了解了事物的特征，再去刻畫泥塑作品的細(xì)節(jié)，一定會(huì)事半功倍。

【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)1中，學(xué)生先操作教師后示范，這樣設(shè)計(jì)是結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念：給予學(xué)生充分的時(shí)間參與，讓他們?cè)趯?shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試用各種方法解決問題。學(xué)生提出問題后，通過同學(xué)幫助，教師指導(dǎo)，來一同解決問題。這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中的一個(gè)基本要求：即處理好學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

活動(dòng)3分組創(chuàng)作反饋評(píng)價(jià)

解決了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，課堂進(jìn)入活動(dòng)3.分組創(chuàng)作反饋評(píng)價(jià)

活動(dòng)3用時(shí)20分鐘，分為2步：第一步，在15分鐘內(nèi)分組創(chuàng)作。第二步，反饋評(píng)價(jià)。

活動(dòng)開始前，通過觀看幻燈片，幫助學(xué)生了解活動(dòng)3的具體要求及展示評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)。然后，教師強(qiáng)調(diào)：①小組成員之間要互教互學(xué)，團(tuán)結(jié)合作。②使用工具中要注意安全。3、遵守課堂秩序，小組討論時(shí)不要影響他人。

活動(dòng)3中，各小組自定主題，創(chuàng)作泥塑，我在一旁巡視，指導(dǎo)。有了初次操作的經(jīng)驗(yàn)，加上剛才對(duì)重難點(diǎn)的突破，這一次孩子們制作泥塑時(shí)心中更加有數(shù)。在輔導(dǎo)中我了解到，有的小組要合力制作一個(gè)噴射壽司炮彈的坦克，有的小組要蓋一座動(dòng)物園；有的小組打算來一場燒烤盛宴；還有的小組設(shè)計(jì)著一頓美味的下午茶。伴隨著優(yōu)美的樂聲，孩子們?cè)跉g快、和諧的氣氛中忙碌著。

【設(shè)計(jì)意圖】分組創(chuàng)作，互教互學(xué)，互幫互助，不僅激發(fā)了勞動(dòng)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體主義觀念。

第二步反饋評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門操作性實(shí)踐課程，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)富有多元化。針對(duì)活動(dòng)3，我設(shè)計(jì)了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和最佳合作獎(jiǎng)兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

1、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)

要求：主題富有創(chuàng)意作品生動(dòng)形象

2、團(tuán)結(jié)合作獎(jiǎng)

要求：小組分工明確齊心參與制作

1、 15分鐘創(chuàng)作時(shí)間結(jié)束后，每個(gè)小組由2名學(xué)生端起作品到講臺(tái)前，參加展評(píng)。反饋評(píng)價(jià)分為兩步。

首先，請(qǐng)各小組展示作品并由組長介紹本組設(shè)計(jì)思路。然后，通過教師點(diǎn)評(píng)，小組舉手投票選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和團(tuán)結(jié)合作獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】蘇霍姆林斯基說過“我們力求使孩子在自己的勞動(dòng)中體驗(yàn)到，感受到自己的榮譽(yù)、自尊，能為自己的成果感到自豪”。因此，要及時(shí)提供讓學(xué)生展示自己勞動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

活動(dòng)4欣賞圖片拓展延伸

請(qǐng)學(xué)生入座，課堂進(jìn)入到活動(dòng)4：欣賞圖片拓展延伸

此時(shí)，教師導(dǎo)語：一塊塊普通的泥巴，用你們的雙手，賦予了它們新的生命。我們?cè)撊绾伟堰@些美麗的作品保存起來呢？首先，通過

1、觀看幻燈片，教師現(xiàn)場打磨示范，幫助學(xué)生了解泥塑存放的條件及打磨的具體方法。

2、欣賞上色后的泥塑作品，激發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力。

【設(shè)計(jì)意圖】“得法于課內(nèi)，得益于課外?！眲?dòng)手制作課要提高生活及教學(xué)效率，不僅要立足課堂，更要面向生活、走進(jìn)生活，要與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

最后，我來說一說上完本節(jié)課之后我的反思。

1、課堂結(jié)構(gòu)上，我共設(shè)計(jì)4個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都注重學(xué)生親自參與、體驗(yàn)，并由教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。這也體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念，要讓師生通過合作學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

2、通過活動(dòng)3中的反饋環(huán)節(jié)，每組學(xué)生的作品都主題鮮明，生動(dòng)形象。作品獲得了師生的肯定，品嘗到了成功的喜悅。這有效說明了本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，重難點(diǎn)已經(jīng)解決。

3、精心準(zhǔn)備這節(jié)課的過程，就是我成長的過程。我與學(xué)生一同在本節(jié)課中，了解了中國的泥塑文化，從而更加熱愛中國民族的燦爛文化。

此次說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處懇請(qǐng)大家指導(dǎo)，謝謝大家！

綜合實(shí)踐說課稿 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

語文教育的天地是廣闊的，社會(huì)是語文學(xué)習(xí)的大課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要拓展語文教育新天地，給孩子們一片自由的天空。讓孩子們走出封閉的課堂，去實(shí)踐、去探索，在實(shí)踐和探索中感受生活、體驗(yàn)生活、關(guān)心生活、熱愛生活，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參與意識(shí)。

一、情感目標(biāo)

1、通過合作小組的集體實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和社會(huì)參與意識(shí)。

2、通過參與此次實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，盡到環(huán)境保護(hù)的義務(wù)。

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，比較分析能力和理解思維能力等。

2、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練應(yīng)用，通過與現(xiàn)代信息技術(shù)課程的整和，掌握多渠道收集和整理資料的能力。

三、認(rèn)知目標(biāo)

1、在小組合作中開展共同意識(shí)，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當(dāng)主要角色。

2、加強(qiáng)交流，在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，使雙方達(dá)到共贏。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體教學(xué)設(shè)備。

2、照片、數(shù)據(jù)、文字資料。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)語

主持人：中國國家環(huán)?？偩纸障蛏鐣?huì)公布了處理城市垃圾國家行動(dòng)方案，這個(gè)方案規(guī)定：今后中國的城市垃圾將進(jìn)行填埋處理，并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來發(fā)電。今天我們大家一起回憶前一段時(shí)間，我們對(duì)校園扔垃圾情況進(jìn)行了調(diào)查，下面請(qǐng)大家說說你們小組采取了怎樣的調(diào)查方法？

（一）各小組成員在班上相互交流。

（二）教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：同學(xué)們分小組采取了多種方式，有的在書海中盡情遨游；有的到網(wǎng)上盡情沖浪；有的到校園里實(shí)地拍照、采訪、掌握第一手資料；有的發(fā)放調(diào)查問卷，到同學(xué)老師們中收集數(shù)據(jù).........這些方法都被同學(xué)們所利用起來。這節(jié)課，我們就請(qǐng)各小組來展示自己的調(diào)查結(jié)果。

二、小組匯報(bào)

（一）攝影小組匯報(bào)

偵察員向大家展示并交流：

（1）展示在學(xué)校老師辦公室垃圾箱內(nèi)拍到的大量飲料瓶，及在校園垃圾箱邊分時(shí)間段拍攝的殘存食物的照片，并談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

（2）展示在學(xué)校垃圾箱里發(fā)現(xiàn)的大量廢紙（即作業(yè)本紙）及自己的感想。

（3）展示班級(jí)垃圾箱里拍到的大量零食包裝袋及學(xué)生飲用奶盒，并談自己的感受。

（二）演藝小組匯報(bào)

（1）情景再現(xiàn)："殘存食物的形成"。

（2）情景再現(xiàn)："廢紙山的形成"。

（3）情景再現(xiàn)："垃圾箱在哭泣"。

（4）師隨機(jī)采訪：小品中雖然演的有些夸張，但是在我們學(xué)習(xí)生活的環(huán)境中，是否也有類似的現(xiàn)象呢？學(xué)生結(jié)合實(shí)際談自己的行為習(xí)慣。

（三）調(diào)查員小組匯報(bào)

（1）調(diào)查A匯報(bào)作業(yè)本紙用紙調(diào)查情況。然后請(qǐng)同學(xué)結(jié)合實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

（2）調(diào)查員B匯報(bào)同學(xué)亂扔飲料瓶和零食包裝袋的調(diào)查情況，并隨機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場采訪，向同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，驗(yàn)證調(diào)查數(shù)字的可信度。

（3）調(diào)查員C匯報(bào)同學(xué)食物殘存調(diào)查情況，從而謹(jǐn)請(qǐng)同學(xué)"愛惜糧食，不要浪費(fèi)"。

（4）調(diào)查員D匯報(bào)各班產(chǎn)生垃圾的調(diào)查情況，就調(diào)查報(bào)告里提到的"凈化校園，從我做起"引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

（四）網(wǎng)絡(luò)小組匯報(bào)

學(xué)生匯報(bào)以下相關(guān)資料（結(jié)合多媒體展示資料及圖片）

（1）有關(guān)垃圾對(duì)地球危害的相關(guān)資料。

（2）有關(guān)垃圾回收的相關(guān)資料。

（3）有關(guān)如何處理垃圾的相關(guān)資料。

三、學(xué)生自由展示

（一）提供機(jī)會(huì)：據(jù)我了解，在前一階段的活動(dòng)中取得成果的，不止以上四個(gè)小組，同學(xué)們肯定還有許多收獲與體會(huì)。下面，就請(qǐng)你們來說說吧。

（二）學(xué)生自由展示：說說自己還調(diào)查到了哪些資料，以及是怎樣獲取的。

（學(xué)生在課下不但在小組內(nèi)交流，而且也打破了小組的限制，與自己興趣相投的合作伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以，在自由展示中從校內(nèi)說到了校外，由現(xiàn)象說到實(shí)質(zhì)；展示形式也十分豐富：有繪制的宣傳畫，有在課下自己制作的課件，還有手工制作及科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。）

四、小結(jié)延伸

（一）談感受：聽了大家匯總的資料及調(diào)查結(jié)果，不知同學(xué)們有何感想？

1、學(xué)生談。

2、教師談。

師生們都感受到了校園產(chǎn)生垃圾情況的嚴(yán)重性，而且，都意識(shí)到了垃圾對(duì)地球環(huán)境資源的嚴(yán)重破壞。并且紛紛為減少校園垃圾情況獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（二）獻(xiàn)計(jì)策：

1、請(qǐng)大家發(fā)揮智慧，獻(xiàn)出自己寶貴的金點(diǎn)子，讓我們的感受用盡快的時(shí)間變成行動(dòng)，并且爭取讓更多的人加入到我們的實(shí)踐隊(duì)伍中來。

2、由各小組到學(xué)校、社會(huì)上廣泛發(fā)放"金點(diǎn)子"調(diào)查表，征求大家有效減少垃圾的計(jì)策。以便做好環(huán)境保護(hù)工作。

綜合實(shí)踐說課稿 篇4

大家好！請(qǐng)大家伴著《童年》這歡快的樂曲一同與我走近傳統(tǒng)文化，走近十二生肖。

一、課題的產(chǎn)生

大家對(duì)十二生肖并不陌生，甚至?xí)贡橙缌?。（教師展示十二生肖圖）“十二生肖”是我們中華民族特有的民俗文化，在我國民間世代相傳。生肖文化豐富而深厚，生肖動(dòng)物形象影響也極其廣泛。十二生肖反映了遠(yuǎn)古時(shí)期人類對(duì)動(dòng)物的崇拜，體現(xiàn)了人類與動(dòng)物的親善關(guān)系，這種天人合一、人與動(dòng)物和諧共處的自然觀，對(duì)于現(xiàn)在保護(hù)自然、保護(hù)動(dòng)物仍有積極意義。

生肖與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從他們出生的那一刻起，年、月、時(shí)辰的生肖動(dòng)物就伴隨著他的一生。而十二生肖所代表的多種動(dòng)物類型也是學(xué)生常見且喜愛的動(dòng)物。以十二生肖為主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分利用生活現(xiàn)象的教育價(jià)值，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得中國傳統(tǒng)文化的浸染，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力得到充分的發(fā)展。

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)生肖知識(shí)已有一定的了解，可能并不全面，我在上這節(jié)課時(shí)，通過一系列問題來一起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于參與研究活動(dòng)。

所以鑒于以上原因又根據(jù)我市教科所下發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》這本教材，確定了《走近十二生肖》這個(gè)課題。

二、活動(dòng)總目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)型學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的實(shí)踐性課程模式。它具有強(qiáng)烈的綜合性。我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了活動(dòng)的總目標(biāo)。

（出示知識(shí)目標(biāo)幻燈片）

1、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)生通過自主調(diào)查，了解十二生肖的起源，認(rèn)識(shí)十二生肖的作用。學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相，解釋十二生肖如此排列的原因，考查外國是否有“生肖”，破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

在整個(gè)活動(dòng)過程中了解和體驗(yàn)研究的一般過程，學(xué)習(xí)掌握收集、調(diào)查和歸納信息、整理信息的方法，能把把豐富的活動(dòng)體驗(yàn)寫下來。

（出示技能目標(biāo)幻燈片）

2、技能目標(biāo)：

通過引導(dǎo)學(xué)生開展這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃、自覺參于實(shí)踐活動(dòng)，收集、制作十二生肖藝術(shù)作品，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、收集和處理信息的能力。同時(shí)通過不同的方式展示與交流，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、分享的態(tài)度與能力，勇于創(chuàng)新的精神和實(shí)踐操作能力。

（出示情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)幻燈片）

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升，激發(fā)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的思想感情和勇于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生與他人學(xué)習(xí)交際時(shí)彬彬有禮、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣和協(xié)作意識(shí)，體驗(yàn)研究的樂趣，豐富視覺和觸覺的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更加熱愛大自然、熱愛小動(dòng)物、熱愛生活的情感。

三、活動(dòng)中的重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十二生肖的作用，學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相，并在日常生活中實(shí)踐；理解并能解釋十二生肖如此排列的原因；收集、制作十二生肖藝術(shù)作品。

2、教學(xué)難點(diǎn)：破除迷信，通過具體事例正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

四、教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，我主要采取引導(dǎo)法，著重指導(dǎo)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)及小組的合作行動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)施過程中，在材料收集時(shí)，要給予方法上的指導(dǎo)，提高活動(dòng)的效果。

五、整體思路

（出示整體思路幻燈片）

本主題活動(dòng)的整體思路是：

1、了解十二生肖的起源。

2、認(rèn)識(shí)十二生肖的作用。

3、學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相。

4、能解釋十二生肖如此排列的原因。

5、考查外國是否有“生肖”。

6、收集、制作十二生肖藝術(shù)作品。

7、破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

8、展示活動(dòng)成果，把豐富的活動(dòng)體驗(yàn)寫下來。

六、活動(dòng)過程

這次活動(dòng)預(yù)計(jì)一個(gè)月完成，分為確定子課題制定活動(dòng)方案、修改并確定并實(shí)施活動(dòng)方案、研究成果匯報(bào)總結(jié)、拓展活動(dòng)四個(gè)階段，共計(jì)四課時(shí)。

（出示活動(dòng)四個(gè)階段幻燈片）

在第一階段，我通過設(shè)置情境，引起學(xué)生興趣，與學(xué)生一起確定《走近十二生肖》這一活動(dòng)主題。緊接著，我安排了成語接龍、寶箱取題、小組討論等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)確定了本主題活動(dòng)的六個(gè)子課題，并初步制定了個(gè)小組的活動(dòng)實(shí)施方案。

第二階段，在上一階段活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生對(duì)各組初定的活動(dòng)實(shí)施方案進(jìn)行了討論、評(píng)價(jià)。在討論過程中，對(duì)于學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)方案中存在問題并提出有針對(duì)的修改意見的，我會(huì)給及積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)于方案中學(xué)生無法找出的問題，我主要采取啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并找到問題所在，并提出相應(yīng)的修改意見，同時(shí)給予鼓勵(lì)。在修改方案后，我通過實(shí)物投影將修改過的方案展示出來，通過討論并確定活動(dòng)的方案；同時(shí)，我會(huì)提示學(xué)生在活動(dòng)過程中如果發(fā)現(xiàn)方案與實(shí)際活動(dòng)之間存在不合理之處，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改。

在活動(dòng)方案確定并實(shí)行后，活動(dòng)進(jìn)入了第三階段，即成果匯報(bào)總結(jié)階段。首先，各小組將調(diào)查研究所得到的成果以各種方式一一展示出來。在展示過程中，我會(huì)適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，同時(shí)我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)所有小組的展示都結(jié)束后，我先給學(xué)生安排了幾分鐘的自我反思時(shí)間，然后組織學(xué)生針對(duì)自己或小組的其他成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)，談?wù)劯惺?、收獲，并鼓勵(lì)他們寫下來。最后，我對(duì)學(xué)生們的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)后，安排學(xué)生在課后進(jìn)行拓展活動(dòng)資料的收集。

在拓展活動(dòng)階段，我先請(qǐng)學(xué)生將收集到的資料以講故事、小品表演等形式，展示出來；然后組織學(xué)生針對(duì)“屬相與成功的關(guān)系”展開討論，通過討論使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人成功與否，與屬相不存在聯(lián)系。從而達(dá)到是學(xué)生破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義的教學(xué)目的。

七、情景設(shè)置

（教師出示謎語、生肖圖、博士帽、百寶箱）

在情境設(shè)置上，我把握學(xué)生榮譽(yù)感、探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生猜出謎底后，讓學(xué)生知道只有找到百寶箱中問題的答案才能贏得博士帽，激起了學(xué)生的興趣。我看火口已到，就說“同學(xué)們，你們?cè)敢庾呓?，幫助生肖們找出問題的答案嗎？”這樣就和孩子們一起確定了《走近十二生肖》這一活動(dòng)主題。

下面我主要說的是活動(dòng)的第一階段——確定子課題制定活動(dòng)方案。

我設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)過程為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入活動(dòng)主題：

上課伊始，我通過師生問好，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來。緊接著，我告訴學(xué)生：“這節(jié)課老師給你們帶來了一群動(dòng)物朋友，但是要猜對(duì)謎語才能見到它們?！辈⒊鍪局i語?！耙蝗擞幸粋€(gè)，你有我有大家有，全班有幾個(gè)？準(zhǔn)確一計(jì)算，只有十二個(gè)”同學(xué)們你們猜一下，這是什么？

（出示謎語幻燈片）

（出示十二生肖圖、博士帽和百寶箱）

當(dāng)學(xué)生猜出謎底后我會(huì)依次出示十二生肖圖、博士帽和百寶箱。并且向?qū)W生提出新的問題“只有找到百寶箱中問題的答案才能贏得博士帽。同學(xué)們，你們?cè)敢庾呓?，幫助生肖們找出問題的答案嗎？”

這樣設(shè)計(jì)可以集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的好奇心和興趣激發(fā)出來。在激起學(xué)生興趣的同時(shí)確定了《走近十二生肖》這個(gè)活動(dòng)主題。

二、游戲熱身，提煉子課題：

（出示成語接龍幻燈片）

接下來，我通過一個(gè)成語接龍的游戲，讓學(xué)生從百寶箱中獲得問題，每個(gè)小組獲得兩個(gè)問題。這樣既活躍了課堂氣氛，又將學(xué)生的興趣進(jìn)一步激發(fā)出來。

當(dāng)六個(gè)小組都得到問題后，我會(huì)給學(xué)生幾分鐘的討論時(shí)間，讓各小組成員從他們獲得的兩個(gè)問題中選擇感興趣的一個(gè)作為小組研究的子課題并給自己的小組起一個(gè)形象的名字，然后將所選問題貼和小組名字一起貼到黑板上。

（出示問題和組名紙條）

到此就確定了本主題活動(dòng)的六個(gè)子課題。

三、小組合作，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案：

在子課題確定后，我會(huì)出示一張《小組活動(dòng)實(shí)施方案》的表格，先請(qǐng)一名同學(xué)談?wù)勊朐鯓犹顚戇@張表格。

（出示《小組活動(dòng)實(shí)施方案》表格幻燈片）

這樣可以給其他同學(xué)一些啟示，便于各小組制定各自的活動(dòng)方案。接下來六個(gè)小組分別討論填寫各自的《小組活動(dòng)實(shí)施方案》表。在這一過程中，我到各個(gè)小組中去，觀察他們的完成情況，并給與適當(dāng)指導(dǎo)。

四、集思廣益，討論活動(dòng)方案

（出示第四環(huán)節(jié)幻燈片）

當(dāng)觀察到有大約三分之二的小組基本完成自己的實(shí)施方案后，我請(qǐng)學(xué)生暫時(shí)停止活動(dòng)，然后從已完成的幾份實(shí)施方案中選取了兩份以實(shí)物投影的方式展示出來，并組織學(xué)生討論并提出修改建議，和學(xué)生一起總結(jié)。我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的實(shí)施方案進(jìn)行討論、分析、提出修改建議的同時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生給予積極鼓勵(lì)，既提高了學(xué)生的綜合能力，又可以激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲，為下一階段的方案修改和確定埋下伏筆。

五、小結(jié)本課，引起學(xué)生期待：

結(jié)束了討論環(huán)節(jié)，我在對(duì)學(xué)生本節(jié)課的變現(xiàn)給予肯定的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在下節(jié)課繼續(xù)完善并最終確定自己小組的活動(dòng)實(shí)施方案，引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期待，為活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

（出示幻燈片）

這節(jié)課充分利用了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會(huì)，并以鼓勵(lì)為主要方式，讓學(xué)生充滿信心與自信，更有興趣地去完成自己的研究。

（出示結(jié)尾幻燈片）

給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他盡情地展示自己的才華……這是教育亙古不變的真理，它詮釋了新生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真正內(nèi)涵：打通書本小世界與天地大世界的通道，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中求知，在探索中成長。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

綜合實(shí)踐說課稿 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師，很高興能和大家探討這門課程。下面我將從六個(gè)方面來進(jìn)行《我為母校留本書》的說課。

一、主題生成背景

課標(biāo)指出：在主題選擇中要注重學(xué)生生活中長期積累的經(jīng)驗(yàn)，不能選擇與學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)的內(nèi)容。

六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)生活的最后一年，面臨畢業(yè)，孩子們對(duì)母校懷著深深的眷戀之情，那么如何感謝母校的培育之恩，向母校匯報(bào)自己的成長足跡呢？孩子們七嘴八舌地提出了許多新穎的想法，經(jīng)過慎重選擇，考慮到實(shí)際可操作性，最后決定收集六年來的文字稿件、成績收獲、精彩瞬間，經(jīng)過整理，編制成成長書冊(cè)，留給母校作為紀(jì)念。用自己在學(xué)校的成長經(jīng)歷，為學(xué)弟、學(xué)妹提供借鑒和幫助，于是《我為母校留本書》的活動(dòng)主題初步形成。

目的在于讓學(xué)生了解一本書的基本編輯制作過程，設(shè)計(jì)制作一本書；在活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)查、探究的方法和收集、運(yùn)用、處理各種信息的方法；通過活動(dòng)的開展，加強(qiáng)小組分工合作的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；感受每本書的來之不易，更加愛書、惜書！

二、課程資源

1、聯(lián)系學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用校內(nèi)的各種資源。

首先學(xué)生和老師就是教學(xué)資源的重要組成部分。其他的校園、圖書室、微機(jī)房等都為開展本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程創(chuàng)造了良好的條件。

2、努力開發(fā)校外課程資源。

校外資源存在的形式較為廣泛，如家庭調(diào)查、采訪身邊的作家等等，都是學(xué)生開展活動(dòng)可以利用的有效資源。

三、活動(dòng)過程

“我為母校留本書”主題活動(dòng)分為四個(gè)階段，整個(gè)活動(dòng)大約需要40天的時(shí)間。

下面我介紹一下本次主題活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)：

第一階段：確定主題，制定活動(dòng)方案。

這一階段，馬老師分三步進(jìn)行。

第一步：確定活動(dòng)主題：我為母校留本書。并將信息技術(shù)課程有效融入到本次主題活動(dòng)中，即創(chuàng)作時(shí)尚、動(dòng)感、充滿個(gè)性的電子書。

第二步：討論一本書由哪些主要部分組成以及確定書的主題。交流得出可以圍繞校園四季、校園趣事、回憶母校、感恩、勵(lì)志等方面表達(dá)自己對(duì)母校的眷戀之情。然后根據(jù)興趣愛好進(jìn)行分組、組內(nèi)分工。

第三課時(shí)，馬老師主要指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的活動(dòng)方案。

在這一階段，教師側(cè)重于策略上的指導(dǎo)。如：認(rèn)識(shí)一本書由哪些元素組成，主要由哪些部分組成。每小組要根據(jù)自己的研究內(nèi)容，采用什么方法進(jìn)行，組內(nèi)成員如何分工等。強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組之間、每個(gè)成員之間既要有分工、更要有合作，要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。

第二階段：活動(dòng)實(shí)施，包括“活動(dòng)的策劃、方法指導(dǎo)和階段交流研討”。

這一階段，在整個(gè)活動(dòng)過程中，起著一個(gè)承上啟下的作用，是本次活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵。

在這個(gè)階段，馬老師主要分以下四步進(jìn)行：

1、向?qū)W生推薦一款常用的、簡便易操作的電子書制作軟件-------iebook，并讓學(xué)生熟悉此軟件的操作界面。

2、小組成員根據(jù)組內(nèi)書的主題進(jìn)行收集、整理文字和圖片資料。

3、分工合作，完成各自負(fù)責(zé)的工作，編輯電子書，教師在編輯過程中進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。

4、進(jìn)行中期交流。

今天，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師觀摩到的《作品展示模板的使用》就是此階段的一節(jié)方法指導(dǎo)課，課上馬老師主要分了以下五大環(huán)節(jié)。

（一）活動(dòng)回顧，引入新課。

一開課，馬老師就對(duì)前期的活動(dòng)進(jìn)行了簡單的回顧。并通過師生談話：“為了讓我們的電子書內(nèi)容更加豐富多彩，這節(jié)課我們將繼續(xù)我們的編輯之旅”，緊緊圍繞本次活動(dòng)的主題“我為母校留本書”引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生前期活動(dòng)成果的肯定，又直奔主題，以精煉的語言揭示了本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)。

（二）欣賞作品，激發(fā)興趣。

讓學(xué)生欣賞利用iebook軟件中的《作品展示模板》編輯的作品。緊緊抓住了學(xué)生好奇好動(dòng)和天性中對(duì)美好事物向往的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師引導(dǎo)學(xué)生交流此模板的優(yōu)點(diǎn)----圖文并茂后，更使學(xué)生的探究欲望達(dá)到了至高點(diǎn)。

（三）、方法指導(dǎo)、實(shí)踐操作。

此環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟進(jìn)行：首先馬老師引導(dǎo)學(xué)生合作探究，認(rèn)識(shí)展示模板中的所有元素，分清哪些元素與主題緊扣，必須修改。找出圖片與文本的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)與判斷能力，馬老師這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。

接下來，馬老師通過多媒體教學(xué)平臺(tái)演示了一張圖片與對(duì)應(yīng)文本的圖文合并操作，在教師細(xì)致明了的方法指導(dǎo)下，學(xué)生一目了然，并獨(dú)立進(jìn)行此項(xiàng)操作。教師又從美學(xué)視角引導(dǎo)學(xué)生欣賞、交流，從小組成員的.作品對(duì)比中總結(jié)可以從圖片、文本、背景三方面進(jìn)行具體修改、美化。作為本節(jié)課的重點(diǎn)，馬老師根據(jù)課標(biāo)要求，大膽放手，層層推進(jìn)，讓學(xué)生個(gè)體、小組去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題，體驗(yàn)、享受綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來的樂趣和成功，從而真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（四）展示分享、互動(dòng)評(píng)價(jià)。

本環(huán)節(jié)小作者們緊緊圍繞“我為母校留本書”的活動(dòng)主題，就電子書的主題、內(nèi)容設(shè)計(jì)以及利用作品展示模板制作的成果作了介紹。此期間，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、學(xué)生積極補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，活躍了課堂氣氛，豐富了課堂內(nèi)涵。小作者們把濃濃的同學(xué)情、難忘的師生情化為了深深的眷戀；把校園的一草一木，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴化為了濃濃的情誼，融入到了作品之中。真摯感人的畫面、情真意切的表達(dá)，把同學(xué)們帶入了回憶，仿佛回到了那年、那月……

（五）總結(jié)收獲，活動(dòng)延伸。為學(xué)生今后的活動(dòng)指明了方向。

在這一階段，教師側(cè)重于對(duì)電子書編輯的方法指導(dǎo)。因此，教師要全面的上好方法指導(dǎo)課，還要對(duì)學(xué)生在前期活動(dòng)過程中存在的一些共性問題、疑難進(jìn)行解惑，挖掘新的問題或生成新的目標(biāo)為下一步的活動(dòng)指明方向。

第三階段：成果展示與交流，總結(jié)與評(píng)價(jià)。

《我為母校留本書》綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，教師主要側(cè)重于檔案袋評(píng)價(jià)，除了方案、調(diào)查表、采訪記錄、活動(dòng)照片、反思日記外，還注重了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。

第四階段：活動(dòng)延伸

1、六年級(jí)學(xué)生交流閱讀其他班級(jí)部分小組的書籍，對(duì)書籍的制作進(jìn)行評(píng)價(jià)，甄選有代表性的書籍。

2、在學(xué)校周一升旗活動(dòng)上進(jìn)行贈(zèng)書儀式，倡議全校學(xué)生多看書、愛惜書籍。

四、總結(jié)與反思

登鸛雀樓說課稿合集5篇

欄目小編搜集了一些相關(guān)的內(nèi)容“登鸛雀樓說課稿”。片言之賜，皆我?guī)熞?，完成教案的編寫，是老師們的本職工作。教案中也要注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生。相信本網(wǎng)頁內(nèi)容能為您提供幫助！

登鸛雀樓說課稿 篇1

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解詩的意境及蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩。

2、板書課題。

指名拼讀登，要求讀后后鼻音。教學(xué)登字頭，指名拼讀鸛。

3、解題。

登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫鸛雀樓。

登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

二、初讀課文。

1、投影出示課文內(nèi)容，學(xué)生借助拼音讀通課文。

2、范讀。

三、理解詩句。

學(xué)習(xí)一、二行。

1、指名讀，理解意思。

2、出示課文圖，設(shè)置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢(shì)多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽、青山、黃河）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會(huì)怎樣落下去呢？課文中哪個(gè)次是*著的意思。（依）

引導(dǎo)學(xué)生理解盡，再演示太陽落山的情景，幫助學(xué)生理解。

指名說詩句的意思。

傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。

3、看圖想象，有感情地朗讀。

學(xué)習(xí)三、四行

1、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢？

2、指名讀三四行。

3、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了更遠(yuǎn)的地方。更：再。

4、指名說詩句的意思。

想要看到更遠(yuǎn)的地方，必須登上高一層樓。

練說全詩的意思。

四、總結(jié)課文。

1、齊讀課文。

2、討論：詩人登高觀景時(shí)的心情、神情、動(dòng)作，會(huì)是什么樣子，他可能講些什么？這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

五、作業(yè)。

朗讀課文，背誦課文。

登鸛雀樓說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。

3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，初步理解詩的意境和蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，理解詩題。

1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩。鸛雀樓是我國四大名樓之一。古時(shí)候，經(jīng)常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河?xùn)|岸，體壯觀，結(jié)構(gòu)奇特，氣勢(shì)雄偉。很多詩人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩詞名篇。而王渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。

2、板書課題：登鸛雀樓

解釋每個(gè)字：登，登這個(gè)字在《青蛙看海》這節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了。凡是帶有撇和捺的字寫時(shí)要舒展一下，登這個(gè)字下面是個(gè)豆。鸛，這個(gè)字是本詩中筆畫最多的一個(gè)字，這個(gè)字右邊是只鳥。雀，上面是個(gè)小字頭，雀這個(gè)字，小字頭我們?cè)谀_尖的尖中學(xué)過這個(gè)部分， 那下面部分是“隹”部，隹這個(gè)字一般都跟鳥有關(guān)，比方說“小鷹學(xué)飛”中的“鷹”，雁過留聲中的“雁”都有隹部，所以它指的一種鳥，凡是帶有隹部的這個(gè)字，寫的時(shí)候距離要緊一些。

“樓”古時(shí)候的樓都是木制結(jié)構(gòu)的，那木當(dāng)偏旁的時(shí)候把捺變成點(diǎn)。樓這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，作為偏旁時(shí)要把木寫得小一點(diǎn)，這叫做左窄右寬。

二、初讀古詩 整體感知

1、出示詩中帶斜線是的作用?(停頓)

學(xué)生讀題目(登鸛雀樓)

所以詩的標(biāo)題應(yīng)該這樣讀，登/鸛雀樓。

全班齊讀。

生再讀。

錄音機(jī)范讀。

2、詩會(huì)讀了，要想弄清是的意思就要弄清每個(gè)字的意思，現(xiàn)在讓我們和詩人一起登上鸛雀樓看一看你們看。

要想學(xué)一首古詩，要先把它讀好，那你再把詩讀一遍，把生字寶寶認(rèn)一下。

樓(樓房)(高樓)

依(依靠)(依然)

盡(盡頭)(盡力)

欲(X)(欲念)

窮(貧窮)(窮人)

層(云層)(層次)

瀑(瀑布)(飛瀑)

布(一匹布)(瀑布)

爐(火爐)(爐子)

煙(煙霧)(煙氣)

遙(遙遠(yuǎn))(遙望)

川(山川)(四川)

三、學(xué)習(xí)生字

出示生字。問“想不想接受一下老師的挑戰(zhàn)?”

1、檢查生字

鸛雀樓一共三層。那么每一層都會(huì)給你們帶來一些生字寶寶。如果你們讀準(zhǔn)我們就可以一層一層的登上去了。

①現(xiàn)在看第一層：誰來讀?“入層 ”其中“層”是平舌音。

②第二層我要交給你們加大點(diǎn)難度了。三個(gè)字了。

依河 目

③第三關(guān)，那我再加大點(diǎn)難度。

最后抽查一下，隨便從中挑幾個(gè)字。

現(xiàn)在我們?nèi)龑訕嵌嫉巧狭耍瑳]有難住你。那如果你能接受住下一個(gè)考驗(yàn)，你就能站在的一層樓上看到美麗的景色了。你想不想看?

2、再出示易混淆的生字

指導(dǎo)寫字，注意筆順。教師在田字格中范寫，學(xué)生觀察教師運(yùn)筆，重點(diǎn)區(qū)別“人”“入”的寫法，強(qiáng)調(diào)第二筆捺的位置，可采用兒歌指導(dǎo)記憶：

“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。千：去掉一筆是“十”。

明白區(qū)別之后在手掌心寫這兩個(gè)字。

四、品讀詩句

1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發(fā)現(xiàn)古詩跟我們平常的課文比起來有點(diǎn)難理解啊。但小朋友別著急，讓我們先來看看書上的插圖，圖上畫了什么呀?(在哪里看他看到的是什么樣的景色?感覺怎樣?)

2、我們?cè)賮碜屑?xì)地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。問：白日指么?(必要時(shí)解釋為何稱“白日：可能是因?yàn)橄牒驮缟铣跎奶枀^(qū)分開來，所以稱為白日可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了)怎樣呢?看圖，讀句，想。

依山是說太陽下沉?xí)r是怎樣的?(緊挨著西山)依山盡是說太陽——指名再說說這句詩繪的情景。

我們來把這個(gè)壯觀的情景畫下來吧?怎樣畫呢?

簡筆畫：連綿起伏的山 讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。

多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好?指名讀，評(píng)，(“你仿佛看到了什么?或她讀了什么樣的情景?)再指名讀，齊讀。

3、那第二句寫的什么呢?讀“黃河入海流”

這句詩向我們描述了怎樣的情景?指說。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海?(入海流，那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎嗎?)指名，評(píng)，讀出氣勢(shì)。

4、詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見——太陽正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!這景象是多么壯麗啊!我們把這句話連起來讀讀，好好欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)指名，兩邊賽讀，齊讀。

5、真有氣魄呀!此時(shí)的詩人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景，詩人在想什么

引讀——

引：千里目指想怎樣?要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必須要——

哪個(gè)字表示還要登樓?示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎?一層并不是真的一層，是還要往上的意思。)

引導(dǎo)說：詩人想：要想——，就必須要——。(如果站在原地的話，再好也只能看到那景色)這是因?yàn)椤?讓生試說。(登高才能望遠(yuǎn))

引出——所以中國就有一句俗語叫做：站得高，看得遠(yuǎn)。

總結(jié) ：

這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)了一首美麗的詩，現(xiàn)在我們一起跟著王之渙的腳步一起來看下這首詩(播放歌曲)

多美麗的景色啊，白日、遠(yuǎn)山、黃河、組成了一幅壯美的景象，讓我們也胸襟大開，想要登高遠(yuǎn)望，看到千里之外更開闊更高遠(yuǎn)的地方，真是欲窮千里目，更上一層樓呀!這首詩的最后兩行是千古傳誦的名句，有人在作文中用到它，也有人把他當(dāng)做自己的座右銘，激勵(lì)自己追求更高的理想。

今天老師也想把這首詩送給大家，當(dāng)我們想要自己編的更優(yōu)秀時(shí)，就對(duì)自己說一句：“欲窮千里目，更上一層樓”來激勵(lì)自己。

當(dāng)我們遇到困難想要退縮時(shí)，我們也對(duì)自己說一句：“欲窮千里目，更上一層樓來鼓勵(lì)”自己。

不管什么人，不管做什么事，我們都要更上一層樓

今天我們更上一層樓，明天我們就會(huì)欲窮千里目。

登鸛雀樓說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解古詩，體會(huì)詩人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。

２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。

教具準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件，古詩新唱視頻資料

教學(xué)過程：

一、師生問好，喊班級(jí)口號(hào)：“天天有進(jìn)步，人人在成長！”教師對(duì)學(xué)生提出希望，相信大家這節(jié)課都會(huì)有進(jìn)步。

二、圖畫導(dǎo)入，了解詩意

1、導(dǎo)語導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。

（師出示登顴雀樓課文插圖）

2、誰能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或說一段話？

生交流。

3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個(gè)大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？

學(xué)生動(dòng)腦想辦法。

4、如有學(xué)生提出可以登上旁邊那座樓時(shí)，教師相機(jī)講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？

學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學(xué)們，課題中就出現(xiàn)了兩個(gè)生字寶寶，我們先來看第一個(gè)字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？

學(xué)生交流識(shí)字方法。

6、很好，我們開課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字，大家都在努力使自己進(jìn)步，為自己鼓掌。知道這個(gè)樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

7、同學(xué)們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？

生（齊）：登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？

生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

（利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。）

三、指導(dǎo)朗讀古詩。

1、出示詩人，了解詩人。

2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

（不少學(xué)生躍躍欲試，因?yàn)樗麄冊(cè)谝荒昙?jí)就已經(jīng)背過。）

2、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。

3、哪位小老師能上來教一教大家？

4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩。

6、學(xué)生齊讀（背誦古詩）

過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行想象畫面。）

四、學(xué)習(xí)古詩。

1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）

2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個(gè)詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句來。

4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？

6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)劇?/p>

五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。

學(xué)生邊聽邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動(dòng)作。

六、背誦古詩，拓展延伸。

登鸛雀樓說課稿 篇4

（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1．朗誦古詩、背誦古詩。

2．檢查生字認(rèn)讀情況。

3．揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)興趣。

1．出示生字卡片：白、日、目、人、入、千。

2．讀準(zhǔn)字音：這些字中你認(rèn)識(shí)哪些字，是怎么認(rèn)識(shí)的？

3．記住字形，你會(huì)其中的哪些字？用什么方法記住的？用形象記憶法記“日”，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“日”最早的寫法“☉”；熟字記憶法；“日”字加撇就是白，“日”中加橫就是“目”，“十”上加撇就是“千”。

4．指導(dǎo)書寫：

①弄清筆順：

白：

日：

目：

人：丿人

入：入

②教師在田字格中范寫，學(xué)生觀察教師運(yùn)筆，重點(diǎn)區(qū)別“人”“入”的寫法，強(qiáng)調(diào)第二筆捺的位置，可采用兒歌指導(dǎo)記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。

③學(xué)生書空生字，強(qiáng)化字的筆順。

④學(xué)生在寫字本上練習(xí)描紅、書寫。

板書設(shè)計(jì)：

登鸛雀樓說課稿 篇5

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解詩的意境及蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩。

2、板書課題。

指名拼讀登，要求讀后后鼻音。教學(xué)登字頭，指名拼讀鸛。

3、解題。

登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫鸛雀樓。

登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

二、初讀課文。

1、投影出示課文內(nèi)容，學(xué)生借助拼音讀通課文。

2、范讀。

三、理解詩句。

學(xué)習(xí)一、二行。

1、指名讀，理解意思。

2、出示課文圖，設(shè)置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢(shì)多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽、青山、黃河）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會(huì)怎樣落下去呢？課文中哪個(gè)次是*著的意思。（依）

引導(dǎo)學(xué)生理解盡，再演示太陽落山的情景，幫助學(xué)生理解。

指名說詩句的意思。

傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。

3、看圖想象，有感情地朗讀。

學(xué)習(xí)三、四行

1、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢？

2、指名讀三四行。

3、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了更遠(yuǎn)的地方。更：再。

4、指名說詩句的意思。

想要看到更遠(yuǎn)的地方，必須登上高一層樓。

練說全詩的意思。

四、總結(jié)課文。

1、齊讀課文。

2、討論：詩人登高觀景時(shí)的心情、神情、動(dòng)作，會(huì)是什么樣子，他可能講些什么？這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

五、作業(yè)。

朗讀課文，背誦課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)生字書寫。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：生字書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。

2、指名背誦課文。

二、教學(xué)生字詞。

1、出示生字，指名讀。

2、引導(dǎo)用生字組詞。

樓（樓層高樓樓房鐘樓）

依（依*依依依山傍水）

盡（盡頭用盡盡力窮盡）

入（進(jìn)入入門出入）

窮（窮盡貧窮窮苦）

3、教學(xué)字形。

指名分析字形，說說記憶方法。

講解欲、登、樓的筆順。

4、指導(dǎo)書寫。

5、學(xué)生描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、讀一讀，抄寫。

山白日千里目

海黃河一層樓

2、根據(jù)詩意說出詩句。

滔滔的黃河水向大海流去。（）

傍晚的太陽*著連綿起伏的山漸漸落下去了。（）

要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（）

再登上一層樓。（）

愛的教育說課稿合集(5篇)

作為一位盡職敬業(yè)的幼兒園教師，說課稿的書寫是我們必須要學(xué)會(huì)的，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，老師們通常會(huì)準(zhǔn)備一份完整的說課稿，提前準(zhǔn)備好說課稿可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。如何才能將幼兒園說課稿的計(jì)劃寫得清晰而有條理呢？小編特別為你收集的“愛的教育說課稿合集(5篇)”，不妨參考一下。希望你喜歡！

愛的教育說課稿 篇1

【教學(xué)內(nèi)容】

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？

同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字?？墒牵覀兘裉煲J(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納

（板書課題——23x卡羅納——一個(gè)失去母親的孩子）

2、想想、說說：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？

生1：卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。

生2：也許他把眼睛哭腫了。

生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時(shí)哭泣著。

師：這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？

［評(píng)析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”

1、默讀課文，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語或者一句話表達(dá)。

2、生暢談感受：

生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛心鼓勵(lì)和關(guān)愛卡羅納

生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。

生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。

生4：課文寫得真感人，我被感動(dòng)了。

……

師：課文中強(qiáng)烈的愛感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠地表達(dá)了自己的感受。

［評(píng)析］初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。

三、深入閱讀——理解“愛”

1、生默讀課文，思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。

2、學(xué)生交流：

師（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰怎么做？

生1：當(dāng)卡羅納要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對(duì)待卡羅納。

（師相機(jī)示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸?！保ㄠ嵵?、嚴(yán)肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑?！?/p>

生2：當(dāng)面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵(lì)他。

生4：當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí)，老師暗示大家暫時(shí)別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。

生5：放學(xué)時(shí)，當(dāng)“我”跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

生6：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時(shí)，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

3、感情朗讀：

師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。

［評(píng)析］留足時(shí)間，學(xué)生自主閱讀，思考。提供表達(dá)語言的句式參考，幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范語言，也降低交流感受、口語表達(dá)的難度，給予學(xué)生大膽發(fā)表見解的信心。

四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛”

1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（播放一段輕音樂）

（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色）

師：同學(xué)們可以注意文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個(gè)詞，那個(gè)句子特別好，為什么？（學(xué)生繼續(xù)讀文，圈圈寫寫）

2、學(xué)生交流想法：

師：請(qǐng)同學(xué)們來交流自己的想法。

生：老師，哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢？（師一愣）

師：我認(rèn)為“屏息凝神”這個(gè)詞用得很好，可憐的卡羅納來到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動(dòng)了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對(duì)卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。

你們也像老師這樣來說說。

生1：我找的是“暗示”：當(dāng)卡羅納看到書上的母子插圖號(hào)啕大哭的時(shí)候，老師暗示大家暫時(shí)別管他。“暗示”這個(gè)詞表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生，對(duì)卡羅納的關(guān)愛。老師會(huì)怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因?yàn)橛醚哉Z來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。

師：是的，老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。

生2：我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞用得很好，當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞的時(shí)候，我被作者的母親感動(dòng)了，一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個(gè)同學(xué)的家長，對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們?cè)谟米约旱男袆?dòng)告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。

（班級(jí)響起掌聲）

［評(píng)析］對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。

五、愛的延伸：

1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動(dòng)地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個(gè)輕輕的接觸；愛，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。

2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？

3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？

生：《愛的教育》！

師：讓我們?cè)倏焖匍喿x選自《愛的教育》的另外兩篇文章

《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）

學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

4、走近《愛的教育》

（1）閱讀文后“資料袋”：

（2）展臺(tái)展示同學(xué)們帶來的《愛的教育》。

（3）師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）

《愛的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會(huì)，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。

《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的`人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活?！稅鄣慕逃芬枣告竸?dòng)聽的語言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。

［評(píng)析］推薦文章閱讀，擠進(jìn)課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書，往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，《愛的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補(bǔ)充介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

六、作業(yè)布置：

1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。

2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

［評(píng)析］

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄Ｗ鳛榻處?，首先要讓文本打動(dòng)自己，再尋找打動(dòng)自己的點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開去?！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛他人時(shí)無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛”為線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對(duì)于此類情感性強(qiáng)的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時(shí)，有效的運(yùn)用文本的語言，既有表達(dá)的沖動(dòng)，又有表達(dá)的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。

愛的教育說課稿 篇2

背景

語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，在注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重對(duì)孩子人文精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛、讓學(xué)生懂得回報(bào)愛，這是一項(xiàng)多么偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學(xué)中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。

如今的孩子都是獨(dú)生子女，他們?cè)谏钪械玫搅藖碜愿改?、親人太多的愛?？墒牵麄兪欠穸没貓?bào)呢？《可貴的沉默》這篇精讀課文講的是在老師的啟發(fā)教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報(bào)自己的愛的事。通過課堂教學(xué)中的這件小事，告訴孩子們，要學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛。

案例描述

上課伊始，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)與課文內(nèi)容有異曲同工之妙的小問題：

孩子們，你的爸爸媽媽給你們洗過腳嗎？

洗過的。當(dāng)然洗過了。孩子們七嘴八舌。他們也許不太明白老師為什么會(huì)突然問這樣一個(gè)莫名其妙的問題，一雙雙眼睛里寫滿了疑惑。

很好。老師想知道，你們有誰給父母洗過腳呢？我話鋒一轉(zhuǎn)，又提出了我的問題。

沉默。教室里出現(xiàn)了我所預(yù)料到的沉默，孩子們一個(gè)個(gè)低著頭，臉上寫滿了羞愧。

現(xiàn)在就請(qǐng)大家拿出紙筆，把你此刻心里的所感所想寫下來。短時(shí)間的準(zhǔn)備之后，孩子們開始默默地以手寫心。一會(huì)兒，就陸續(xù)有幾位同學(xué)舉手示意我寫完了，還有的孩子已經(jīng)站了起來，急于交流自己的作品。待同學(xué)們基本上完成之后，我讓他們把這一份作業(yè)暫放一邊，請(qǐng)他們打開課本開始通讀課文。

在熟讀課文、簡單地劃分了層次的基礎(chǔ)上，我讓孩子們畫出沉默之時(shí)描寫孩子們神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)此刻他們的心理活動(dòng)。

一位學(xué)生站起來交流說：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。我覺得他們的心里正在想著老師的問題。

不對(duì)，應(yīng)該是沒有反應(yīng)過來。課文中的老師問得太突然了！一個(gè)孩子站起來糾正說。

我覺得應(yīng)該是羞愧吧。因?yàn)楹竺孢€有一句孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著沉默就是長時(shí)間的不說話。是長時(shí)間，不可能反應(yīng)不過來。因?yàn)榛卮鸩怀隼蠋煹膯栴}，所以羞愧地沉默著。一位伶牙俐齒的女孩子站起來反駁著。

同意！對(duì)，是羞愧！孩子們異口同聲。然而我總覺得還少了點(diǎn)什么。剛才的幾位同學(xué)談出了自己的理解。這樣吧，我們把表現(xiàn)沉默之時(shí)的13、14自然段再讀一讀，看看是不是還能有點(diǎn)別的收獲。我微笑著提出了自己的要求。

孩子們靜靜地讀著。

老師，我有了新發(fā)現(xiàn)。14自然段有這樣一句請(qǐng)大家注意剛才追逐我的目光，此刻全躲開了，這就說明他們心虛了。他們不是為回答不出老師的問題而羞愧，他們?cè)跒樽约阂郧皼]有給你母祝賀生日而羞愧！

對(duì)，還有內(nèi)疚！

能夠帶著這樣的感情讀一讀嗎？我提出了朗讀的要求。孩子們認(rèn)真的讀著，他們?cè)谧x中努力地表現(xiàn)一份內(nèi)疚與心虛。我想，也許我還可以再來一點(diǎn)推波助瀾。

你覺得此刻他們心里都會(huì)想些什么呢？學(xué)生們讀完之后，我乘機(jī)問道。

短暫的思考之后，有的孩子舉起了手。我示意他們中的一個(gè)站起來交流。

他們?cè)谙敫改傅纳盏降资悄囊惶炷兀?/p>

他們還會(huì)想下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日。

他們還會(huì)想我怎么從來沒想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？

對(duì)他們的答案給予肯定之后，我讓孩子們拿出剛才的習(xí)作練習(xí)再讀一讀：媽媽為我洗過那么多次腳，為我付出了那么多，可是我回報(bào)給媽媽的卻太少了

親愛的媽媽呀，你為了我的成長嘔心瀝血，可我有時(shí)還跟您慪氣，媽媽，您能原諒不懂事的女兒嗎？

媽媽這樣疼我、愛我，我拿什么回報(bào)給媽媽呢？

老師，我知道了，課文里的孩子心里想的和我們剛才的心情是一樣的。

那好，帶著這樣的心情我們?cè)賮碜x這兩段文字，看誰讀得最好。

這一次，孩子們讀出了真情實(shí)感；這一次，他們是在用心靈去感悟，用心靈去朗讀；他們的神情、他們的聲音里，都有一份深情在輕輕流淌

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖贋g覽課文，看看這節(jié)課讓孩子們學(xué)會(huì)了什么？

懂事了！向爸爸媽媽祝賀生日！會(huì)體貼人了！學(xué)生們很容易地從課文中找到了答案。

那好，知道這堂課的沉默可貴在哪兒嗎？

知道。孩子們懂得了要愛父母。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

你是否也懂得了要回報(bào)父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？

我想今天晚上就回家給媽媽洗洗腳。

我要幫媽媽梳頭，以前都是媽媽給我梳頭的。

把你最想為父母做的事做出來，就是今天的作業(yè)。

我結(jié)束了這堂課。

分析與反思

《可貴的沉默》這篇課文對(duì)孩子來說，它是一篇愛的教育。愛有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個(gè)過程。這堂課一開始就制造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪；課文學(xué)習(xí)過程中，再次抓住最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，通過分析詞句、反復(fù)朗讀，讓孩子的情感體驗(yàn)達(dá)到了一個(gè)新的高度。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。作業(yè)的布置既是課堂的延伸，又是知與行的統(tǒng)一，將人文影響落到了實(shí)處。

愛的教育說課稿 篇3

教學(xué)目的：

通過“愛的教育”系列叢書或文章的推薦，讓學(xué)生感受愛，理解愛，學(xué)會(huì)表達(dá)愛，同時(shí)激發(fā)讀書的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生感受愛，理解愛，學(xué)會(huì)表達(dá)愛，同時(shí)激發(fā)讀書的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

“愛的教育”系列叢書或文章的推薦。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激情

1、話題1：你需要愛嗎？

冰心有句名言：有了愛就有了一切。關(guān)于愛的思想與觀念，貫穿了每一個(gè)人的一生，愛母親，愛父親，愛弟弟，愛一切人；愛小貓、小狗和一切小動(dòng)物；愛星星，愛大海，愛大自然中的一切；愛祖國，愛人民，愛整個(gè)地球……

2、話題2：但是，怎么去愛呢？

我常常碰到看到聽到一些人由于不會(huì)愛而引起誤會(huì)，造成痛苦的事。比如有的同學(xué)痛苦的說：“我是愛你的呀，為什么你不明白我的愛，反而怪罪我呢？”那么，同學(xué)之間、師生之間、父母與孩子之間、孩子與社會(huì)之間應(yīng)該怎樣相處，怎樣相互幫助、相互理解，當(dāng)我們有了困難，犯了錯(cuò)誤，又應(yīng)該怎樣對(duì)待，對(duì)貧困的、殘疾的、學(xué)習(xí)困難的、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的等等不同的人又應(yīng)該怎樣對(duì)待呢？這不僅使學(xué)生的問題，也是老師的問題，家長的問題，

3、小調(diào)查：你會(huì)愛嗎？

二、好書推薦

1、有這樣一本書，能夠做我們的老師。那就是——《愛的教育》，一部全世界兒童、老師、家長必讀的書。不同的人讀這本書有不同的推薦理由。

⑴孫老師的推薦理由：

A、以故事形式進(jìn)行愛的教育，是一本寫給兒童的做人的教科書。

B、用孩子的日記講述故事，仿佛事情就在我們中間。

C、讀故事讓我們做真正的人。

⑵聽聽作者、譯者的話：

《愛的教育》（原名Cuore，直譯為心）是意大利作家亞米契斯在1886年寫的一部兒童小說。這是一本日記體的小說，以一個(gè)四年級(jí)男孩恩利科的眼光，從4年級(jí)10月份開學(xué)的第一天，一直寫到第二年7月份。記載了小學(xué)生恩利科九個(gè)月的四年級(jí)生活。愛是整篇小說的主旨，就在最平實(shí)的字里行間，融入了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、學(xué)生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛、自然之愛、家鄉(xiāng)之愛、祖國之愛……每一種愛都不是驚天動(dòng)地的，但卻感人肺腑。整部小說以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛去感受生活。此書以孩子的口吻，孩子的筆觸，孩子的眼光來寫孩子的生活和思想，更貼近孩子的內(nèi)心世界，也更能被孩子們接受，是一生必讀的教育經(jīng)典。

夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”

⑶同學(xué)的推薦理由：讓學(xué)生自由說說（略）

三、分享好書

四、讀后送話

1、愛祖國；

2、愛人民；

3、愛父母；

4、愛兄弟姐妹；

5、愛老師、同學(xué)、他人；

6、愛自己；

7、愛大自然；

8、讓好書教會(huì)我們愛，教會(huì)我們做人！

五、課堂總結(jié)

讀書的好習(xí)慣：

A邊讀邊想；

B聯(lián)系實(shí)際；

C認(rèn)真摘抄；

D天天讀書。

愛的教育說課稿 篇4

教學(xué)理念：

書是人類的營養(yǎng)品，讀書是一種享受，教師有義務(wù)給學(xué)生提供豐美的精神大餐，讓學(xué)生遨游書海，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)咀嚼，徜徉書海，感悟文字，品味生活。《愛的教育》是一本曠世巨著，應(yīng)該介紹學(xué)生早一點(diǎn)去認(rèn)識(shí)。課堂中，以《小抄寫員》做引子，感受整本書的基本格調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《愛的教育》，也力求激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)課外讀書的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理《小抄寫員》一文，了解故事主要內(nèi)容；

2、感悟敘利奧懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德；

3、推薦介紹《愛的教育》；

4、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

以《小抄寫員》作例子，激發(fā)學(xué)生閱讀《愛的教育》的興趣。

教學(xué)難度：

合理把握《小抄寫員》的教學(xué)，長文短教，突出目的。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，引導(dǎo)靜讀文章。

1、談話引入主題；

2、引導(dǎo)靜讀；

3、學(xué)生閱讀，教師巡視指導(dǎo)。

二、理清故事大概，搭建故事框架。

1、、獨(dú)立思考故事梗概

讀完了課文，你可以掩卷沉思：文章主要寫誰，講的是一件什么事？

2、同桌交流，集體交流。

教師歸納：

小學(xué)生敘利奧四個(gè)月來默默忍受父親的誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫訂單掙錢養(yǎng)家。

三、探究故事情節(jié)，熟悉人物形象

1、開設(shè)一個(gè)論壇，討論的主題有三個(gè)：敘利奧、敘利奧的家庭、敘利奧的父親。

師生交流：敘利奧家父親

2、說說敘利奧的家庭，他生活在一個(gè)怎樣的家庭？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家庭的清貧和和睦。

3、說說敘利奧這個(gè)人；

引導(dǎo)理解：可愛，聰明，懂事，成績優(yōu)秀，有責(zé)任感，能為家人分憂，甘愿忍受家人的誤解。

4、談?wù)剶⒗麏W的父親。

引導(dǎo)理解：很辛苦，很操勞，年紀(jì)大了，在鐵路工作，晚上還要加班，對(duì)子女要求嚴(yán)格，也很愛自己的孩子，尤其是敘利奧，寧可自己辛苦，也不愿占用兒子的一個(gè)鐘頭，為敘利奧的不用功而焦急、傷心、痛心、失望、冷漠、絕望。

四、剖析主要矛盾，解讀父子情結(jié)

1、大家說說父子矛盾的根源是什么。

2、面對(duì)這個(gè)矛盾，我們不妨來說幾個(gè)“假如”。

（1）先對(duì)敘利奧來幾個(gè)假設(shè)，假如怎么樣，矛盾就不會(huì)發(fā)生了。

（2）我們也對(duì)父親來幾個(gè)假設(shè)：假如父親怎么樣，誤會(huì)就不會(huì)發(fā)生了。

3、有這么多的假如，可以消除父子之間的誤會(huì)，可是這些假設(shè)為什么都沒有發(fā)生呢？（引導(dǎo)體會(huì)：家庭的清苦，孩子幫助家人的決心。）

五、聚焦人物，提煉主題

師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮碚J(rèn)真地看一看敘利奧，看看這位小抄寫員，這位年僅12歲的意大利孩子身上究竟有著怎樣的可貴品質(zhì)。

（敘利奧：懂事、敢于忍受委屈，敢于承擔(dān)責(zé)任，為家人分憂。）

六、中心延伸，品味語句

1、學(xué)生默讀，劃下句子，自我品味。

2、全班討論交流，品味句子。

七、文本延伸，走進(jìn)《愛的教育》

1、推薦《愛的教育》、

2、了解書籍的內(nèi)容提要，

《愛的教育》內(nèi)容提要：

小主人公安利柯是一個(gè)剛剛上三年級(jí)的學(xué)生，出生在一個(gè)衣食無憂的知識(shí)分子家庭。他學(xué)習(xí)勤奮努力，待人誠摯友善。安利柯的父親是位工程師，家里的條件也算小康，他的父母都是樂善好施的人，常常教導(dǎo)安利柯要幫助窮人和有困難的人。有一次母親帶著安利柯去幫助一對(duì)貧窮母子，沒想到他們正是安利柯的同學(xué)克洛西和他的母親。

安利柯的身邊有著一群心地善良，充滿愛心的同學(xué)。班長代洛西是個(gè)熱忱的孩子，當(dāng)他得知克洛西的父親是服刑回來的人時(shí)，為了不傷同學(xué)的自尊心，他小心翼翼地保守著這個(gè)秘密。當(dāng)面對(duì)克洛西的父親的時(shí)候，代洛西真摯的話使這個(gè)曾經(jīng)失足的人感到了人間的真情，鼓起重新做人的勇氣。安利柯最敬佩的同學(xué)是卡隆，這個(gè)火車司機(jī)的兒子具有高尚的心靈，面對(duì)被欺負(fù)的弱小者他常常會(huì)挺身相助。紳士的兒子諾比斯和賣碳人的兒子貝諦為一點(diǎn)兒小事吵架，在開明的家長的教育引導(dǎo)下，兩個(gè)孩子反而成了親密的同桌。同學(xué)克洛西的父親因過失殺人入獄，克洛西的母親靠沿街賣菜維持一家人的生活，但不論怎么困苦，母親都要讓克洛西去上學(xué)。朱利亞為了幫助父親抄寫公文而累壞了身體，面對(duì)父親的責(zé)怪和家人的不理解，朱利亞忍受了下來，并堅(jiān)持幫助父親抄寫公文。當(dāng)父親終于明白兒子為何身體每況愈下，學(xué)習(xí)成績直線滑坡時(shí)，父子倆痛哭著抱在了一起。波萊科西以加倍的用功和非凡的孝心，得到了一枚獎(jiǎng)?wù)?，他的這份榮譽(yù)令父親幡然悔悟，從此改過自新，成為一名勤奮的好鐵匠。

安利柯的老校長是一位和藹的老人，他的兒子當(dāng)自愿兵不幸犧牲后，校長常常帶領(lǐng)學(xué)生去看路過的軍隊(duì)，向軍旗行禮，教導(dǎo)孩子們要愛國。

畢業(yè)時(shí)，安利柯和他的同學(xué)們都依依不舍地離開了自己的老師和校長，心中充滿了無限敬佩與感激之情。父親也特意帶安利柯乘火車去探望自己44年前的小學(xué)老師，給他上了一堂“尊敬師長”的好課。

3、引導(dǎo)感悟書籍包含的愛的教育內(nèi)容

4、推薦并引導(dǎo)閱讀

愛的教育說課稿 篇5

三年級(jí)上冊(cè)第八單元圍繞愛的奉獻(xiàn)來組織的，本單元有４篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實(shí)驗(yàn)》《給予樹》為精讀課文，《好漢查理》為略讀課文。

同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)；教育家的逃生實(shí)驗(yàn)，在同學(xué)們的合作下獲得了成功；圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛；自稱好漢的小男孩查理，在幫助一位殘疾小女孩的同時(shí)，也改正自己的缺點(diǎn)。一個(gè)愛字貫穿全組課文，課文的字里行問處處洋溢著人間真情。有關(guān)愛的專題在前幾冊(cè)課文中有所涉及，但本單元內(nèi)容有所擴(kuò)展，內(nèi)涵更加豐富。從愛家人到愛朋友、愛同學(xué)、愛素不相識(shí)的陌生人，這些愛都包含著更多的時(shí)代內(nèi)內(nèi)容。例如，一次成功的實(shí)驗(yàn)在有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去的關(guān)愛主題下，還含著合作、講求秩序才能成功的現(xiàn)代意識(shí)；好漢查理在幫助殘疾女孩的同時(shí)，自身的不足也得到改進(jìn)，在愛的主題下還蘊(yùn)涵著信任與理解的思想。本單元的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在感受到這種感情。

一、在導(dǎo)語中感受愛

為了體現(xiàn)第八單元愛的專題，我首先讓孩子們欣賞了一首歌《愛的奉獻(xiàn)》，在歌曲的伴奏下，我舒緩地引出了本單元的導(dǎo)言：愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手并用課件出示這幾個(gè)場景，緊接著讓孩子們談?wù)劊簮?，還可以怎樣表達(dá)呢？學(xué)生從生活中的愛談起，我告訴學(xué)生：愛就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛。

二、在課文中抓住愛

１、在進(jìn)行《掌聲》一課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法，這個(gè)活動(dòng)旨在給學(xué)生更大的思考空間，既可以聯(lián)系課文來談，也可以聯(lián)系生活實(shí)際來談；既可以談同學(xué)們和老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，也可以談?dòng)⒆幽軌驈拇蠹业墓膭?lì)中獲得面對(duì)生活的勇氣。我組織學(xué)生先在小組內(nèi)交流，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。例如，估計(jì)學(xué)生會(huì)在同學(xué)的友愛方面談得比較多，我就提問點(diǎn)撥：讀了課文以后，你覺得英子是一個(gè)怎樣的女孩？提示學(xué)生注意，當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把掌聲獻(xiàn)給別人；而當(dāng)你身處困境的時(shí)候，也要珍惜別人的掌聲。

２、在《一次成功的實(shí)驗(yàn)》中我引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生對(duì)愛的理解：

例如，順利不假思索兩個(gè)詞。順利本意是指在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。這實(shí)際上是為順利提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，順利實(shí)際上含有迅速的，沒有任何阻礙的的意思。不假思索在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文就很好地理解了。我又抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的不假思索形象地反映了有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達(dá)意上的作用。例如，這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下。這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了激動(dòng)和好久等詞語，才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場感，我在上課之前，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，也分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實(shí)踐，加深對(duì)語言文字的感悟，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。

３、《給予樹》課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，我引導(dǎo)學(xué)生找一找：

例如，母子之愛和手足之愛，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。同時(shí)我讓孩子們也可以感受到，金吉婭的給予行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個(gè)愛的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

三、在活動(dòng)中表達(dá)愛

本單元的口語交際也是通過夸獎(jiǎng)身邊的同學(xué)來表達(dá)愛的，目的是讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)。多發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他人是一種鼓勵(lì)，對(duì)自己也是一種促進(jìn)。

１、小組議一議：

先在小組里說說每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在此過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥，讓每一位學(xué)生都有被夸獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。說的時(shí)候，要求用具體的事例來說明這個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，避免空泛。在充分討論后，推舉一位同學(xué)在班上匯報(bào)，并商量應(yīng)該從哪些方面來匯報(bào)。

２、班上說一說：

班上匯報(bào)時(shí)，我要求匯報(bào)的方法可以多種多樣，避免全都是某某同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是這樣的平鋪直敘。有幾個(gè)組的匯報(bào)非常精彩，比如，一小組先介紹同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓大家來猜一猜這位同學(xué)是誰；八小組是兩個(gè)同學(xué)通過上臺(tái)表演的形式表現(xiàn)該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

３、大家評(píng)一評(píng)：

在全班匯報(bào)完的基礎(chǔ)上，我組織全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪組同學(xué)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)多，匯報(bào)得生動(dòng)。然后，引導(dǎo)學(xué)生以后還要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)更多的優(yōu)點(diǎn)，多從別人身上汲取長處。人和人之間是需要互相欣賞，夸獎(jiǎng)別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。

有的人教學(xué)說課稿合集5篇

我猜想你可能正在嘗試找到一份教案樣本吧？作為一名教師，我們應(yīng)該把提升教學(xué)質(zhì)量視作我們的職業(yè)崇高追求。在教學(xué)過程中，往往需要準(zhǔn)備詳細(xì)的教案，這有助于將教學(xué)工作更加科學(xué)化。出于此考慮，我們特意為大家整理了一系列有的人教學(xué)說課稿教案，以供參考，希望能夠幫到需要的朋友。

有的人教學(xué)說課稿(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運(yùn)用的比較手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩種人的含義

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:從了解魯迅入手

1、出示有關(guān)魯迅的圖片：你們認(rèn)識(shí)他嗎？（魯迅）

2、講講你明白的魯迅的小故事。

師述：魯迅是中國現(xiàn)代偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，他用手中的筆跟敵人戰(zhàn)斗。毛澤東以前這樣評(píng)價(jià)魯迅：

（出示）魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)決，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。-----------毛澤東

3、（介紹背景）19XX年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀(jì)念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。（板書：有的人）

二、初讀，整體感知

1、來，讀讀這首詩。

初次見面，必須要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。

2、指名讀，糾正、評(píng)價(jià)。

3、聽聽別人是怎樣讀的。聽錄音朗誦。

4、自己再讀，邊讀邊思考，看有什么發(fā)現(xiàn)。

三、讀悟結(jié)合，深刻領(lǐng)會(huì)

1、俗話說：書讀百遍，其義自見。我們一齊來讀讀第一小節(jié)?？茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)。

出示第一小節(jié)：有的人活著，他已經(jīng)死了；

有的人死了，他還活著。

出示填空問題：兩個(gè)活與死有什么不一樣的含義呢

該怎樣讀這兩句？

第一句：輕蔑地、鄙夷地讀厭惡地、痛恨地讀

第二句：莊重地、惋惜地讀肯定地、贊頌地讀

能夠結(jié)合自己課前收集的資料來談。

2、你還有哪些發(fā)現(xiàn)？

交流，引導(dǎo)感悟。

A、發(fā)現(xiàn)兩處化用魯迅作品的詩句（如果沒有發(fā)現(xiàn)則點(diǎn)撥：詩歌是為紀(jì)念魯迅而寫，卻好象一次沒提魯迅??？）

⑴化用魯迅《自嘲》詩中的橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛一句。

（學(xué)生說后，幻燈出示《自嘲》）導(dǎo)讀：在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是冬夏還是春秋，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇地工作。人民感激他，人民愛戴他，齊讀第二小節(jié)。

⑵（幻燈補(bǔ)充《野草題辭》）

自讀：我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。

導(dǎo)讀：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種無我的人生境界。人民懷著深深地敬意贊頌他：齊讀第三小節(jié)。

B、發(fā)現(xiàn)比較、反復(fù)的表達(dá)方法。

C、詩人的語言通俗易懂，卻又形象生動(dòng)，你覺得這首詩用得最生動(dòng)形象的一個(gè)字是什么？

（在學(xué)生賞析的字當(dāng)中，挑出一個(gè)摔來重點(diǎn)賞析：

騎在人民頭上的，人民把他摔垮；想象人民怎樣摔。

指導(dǎo)帶著仇恨讀）

3、導(dǎo)讀57小節(jié)：19XX年10月19日，魯迅先生不幸病逝。當(dāng)年，臧克家就寫下了這樣的詩句：死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！正如司馬遷所說：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

指名三個(gè)同學(xué)分別讀5、6、7小節(jié)，讀中訪問、指導(dǎo)。

4、趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活。這是魯迅最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？讓我們一齊來深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩。

四、拓展練習(xí)

1、說：同學(xué)們，讀了這首詩，你會(huì)想道什么樣的人？

2、寫：模仿這首詩比較的寫法，寫兩句詩。

3、交流，點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)教學(xué)：

學(xué)了這首詩歌，你有些什么收獲？

六、布置作業(yè)：

1、把感受個(gè)性深的詩句抄寫下來。

2、學(xué)習(xí)比較、排比的方法，自己創(chuàng)作一首小詩。

有的人教學(xué)說課稿(篇2)

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確高尚的人生觀。

2、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩中對(duì)比手法的運(yùn)用，并體會(huì)其作用。

3、感情朗讀詩歌。

二、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

1、初步掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法。

2、了解對(duì)比手法的運(yùn)用，并體會(huì)其作用。

三、導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

品味詩中含又深刻哲理的句子。

四、課前準(zhǔn)備：

編撰導(dǎo)學(xué)稿，印發(fā)學(xué)生試做。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

六、導(dǎo)學(xué)流程：

（一）導(dǎo)語：

同學(xué)們，人生在世，生命也許是劃過天空的一顆流星，轉(zhuǎn)眼即逝；生命也許就是一輪明月，伴我永恒。凝神諦聽，屏息沉思，許多人的生命理想照亮了我們的行程！韓愈高喊：“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”；文天祥明志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；魯迅抒懷：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！爆F(xiàn)在讓我們共同走進(jìn)臧克家充滿哲理的詩行：《有的人》，于字里行間品味雋永的生命內(nèi)涵。

（二）走近作者，了解背景：

學(xué)生介紹后補(bǔ)充

臧克家（1905-2004），山東諸城人，自幼喜愛古詩和民歌，一生寫了不少詩歌，他的代表詩作已收入《臧克家詩選》。他曾于2000年7月20號(hào)獲得首屆“中國詩人獎(jiǎng)”——“終身成就獎(jiǎng)”，頒獎(jiǎng)詞里稱他是：為我國新詩發(fā)展做出寶貴貢獻(xiàn)的20世紀(jì)杰出的大詩人。

1949年臧克家到北京后，于魯迅逝世十周年紀(jì)念日，瞻仰了魯迅故居，想到了先生的一生，感慨萬千，回去后，于11月1日寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首抒情小詩，以此緬懷先生偉大的一生。

（三）合作探究：

1、學(xué)習(xí)方法探究

①“有的人”是個(gè)引人深思的題目，面對(duì)詩題，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，你會(huì)想到那些問題呢？

明確：“有的人”是指什么人？這些人怎么樣？詩歌既然是為紀(jì)念魯迅而作，為什么卻又以“有的人”為題？詩歌揭示了一個(gè)什么深刻的哲理？等等。

②根據(jù)你的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)詩歌可以從那幾個(gè)方面入手？

明確：讀詩歌，品字詞，析詩句，賞手法，悟哲理。

2、詩歌內(nèi)容鑒賞

過渡：下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來學(xué)習(xí)這首詩歌。

（1）感情朗讀全詩

要求：注意感情的處理，語速的把握，語氣語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，重音的恰到好處。

學(xué)生讀詩，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。

（2）讀詩歌第一小節(jié)，小組合作探究下面問題：

“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。（板書加點(diǎn)的詞語，下同）

①這節(jié)詩中有兩個(gè)“活”兩個(gè)“死”，你能說說它們不同的含義嗎？

明確：第一個(gè)“活”是指軀殼活著，第二個(gè)“活”是指生命永存。

第一個(gè)“死”是指靈魂腐朽，第二個(gè)“死”是指失去生命。

②為什么說“有的人活著，他已經(jīng)死了”？

明確：因?yàn)樗麄凃T在人民頭上作威作福，雖生猶死，他們的行為，為人民所痛恨，他們的生活，為人民所不齒，他們的生命，在人民心中早已腐爛發(fā)臭。

③這種人是什么人？

明確：反動(dòng)統(tǒng)治者

④為什么說“有的人死了，他還活著”？

明確：因?yàn)樗麄優(yōu)榱巳嗣竦睦婢瞎M瘁，死而后已；人民永遠(yuǎn)懷念他們，他們的精神永遠(yuǎn)活在人們心中。

⑤這種人是什么人？

明確：魯迅及革命者。

⑥小結(jié)第一段的內(nèi)容：對(duì)兩種人的生死進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、讀詩歌第二至四段，小組合作探究下面問題：

①第二至四段三個(gè)小節(jié)，分別從那三個(gè)方面寫出了兩種人的不同表現(xiàn)。

明確：從“對(duì)人們的態(tài)度”、“對(duì)人生的追求”、“對(duì)社會(huì)的作用”三個(gè)方面寫出了兩種人不同的表現(xiàn)。

②“把名字刻入石頭”是什么意思？

明確：是指給自己樹碑立傳，妄想流芳百世。

③怎樣理解“情愿做野草，等著地下的火燒”？

明確：魯迅先生以徹底革命的英雄氣概，以大無畏的獻(xiàn)身精神，深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來。

④為什么“有的人/他活著別人就不能活”？

明確：這種人為滿足個(gè)人的窮奢極欲，他們勢(shì)必要欺壓別人，剝削別人，所以他們活著，別人的利益就要受到侵害，別人就不能好好地活著。這句詩說明，反動(dòng)統(tǒng)治者與廣大人民是完全對(duì)立的兩個(gè)階級(jí)，存在著你死我活的根本矛盾。

⑤在這三個(gè)小節(jié)的詩行中，你覺得那幾個(gè)詞用得形象生動(dòng)。你能找出來品味一下嗎？

明確：“騎”這個(gè)典型動(dòng)作，加上“呵，我多偉大”這句典型語言，非常形象地揭露了反動(dòng)派的殘暴無恥。

“俯”這個(gè)典型動(dòng)作加上“給人民當(dāng)牛馬”這個(gè)貼切的比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫了魯迅鞠躬盡瘁為人民服務(wù)的形象。

“刻”生動(dòng)形象的寫出了反動(dòng)統(tǒng)治者想“流芳百世”。

“情愿”寫出了魯迅的人生選擇，他選擇為人民奉獻(xiàn)自己的一切。

“不能活”寫出了騎在人民頭上的反對(duì)統(tǒng)治者的驕橫殘暴。

“為了多數(shù)人更好地活”寫出了魯迅竭盡全力為人民群眾謀幸福的精神。

⑥這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，除了副標(biāo)題里提到“魯迅”名字，詩中并未出現(xiàn)魯迅二字，你能從詩中找出能使你想到魯迅名著的提示詩句嗎？這樣寫有什么好處？

明確：（提示性詩句略）好處：暗合題目，既含蓄、又形象，增添詩味。

4、讀詩歌第五至七段，小組合作探究下面問題：

①“名字比尸首爛得更早”是什么意思？

明確：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，但實(shí)際上這種人活在世界上，精神早已腐朽，靈魂早已死去，他們?yōu)槿嗣袼积X，因此說，“名字比尸首爛得更早”。

②怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？

明確：這是一種比喻的說法，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。

③你能把兩種人不同的表現(xiàn)及相應(yīng)的結(jié)果連在一起嗎？

明確：騎在頭上——————把它摔垮

俯下身子——————永遠(yuǎn)記住

名字刻入石頭——————名字爛得更早

情愿作野草——————青青野草

別人不能活——————下場可看到

多數(shù)人更好地活——————抬舉得很高

男生讀表現(xiàn)，女生讀結(jié)果，教師板書。

④這三個(gè)小節(jié)的詩中，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞用得好，找出來品味一下。

明確：“摔”字表現(xiàn)了人民群眾力量之大。

“垮”字寫出了反動(dòng)統(tǒng)治者失敗的命運(yùn)。

“記住”表明魯迅永遠(yuǎn)活在人民心中。

“爛”字表現(xiàn)了詩人對(duì)騎在人民頭上的統(tǒng)治者的強(qiáng)烈憎惡之情。

“很高很高”是詩人對(duì)魯迅的熱烈贊頌，是對(duì)魯迅的熱烈擁戴，也表現(xiàn)了人民群眾對(duì)魯迅的無限愛戴。

5、背誦全詩，歸納主題。

這首詩熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)，深刻揭示了熱愛人民的人在人民心中永生，以人民為敵的必然滅亡的真理。

6、全班探究欣賞寫作特色。

①這首詩是為紀(jì)念魯迅而作，詩人為了突出魯迅崇高而偉大的形象，采用了對(duì)比的手法，你能從詩歌中找出一例來嗎？這首詩的對(duì)比有什么特點(diǎn)？你能說說對(duì)比的作用嗎？

明確：第一小節(jié)，把兩種不同的生命價(jià)值進(jìn)行對(duì)比，以渺小反襯高尚，以丑襯美，以惡襯善。

第二至四小節(jié)，把兩種人對(duì)人民的不同表現(xiàn)作對(duì)比。

第五至七小節(jié)，把兩種人由于不同表現(xiàn)而導(dǎo)致的不同結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

特點(diǎn)：都是先反后正。

作用：在重重對(duì)比中襯托，使魯迅的形象更加鮮明，主題更加突出。

②現(xiàn)在你能否說出，詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，卻為何以“有的人”為題？

明確：詩中是通過揭露批判反動(dòng)統(tǒng)治者來襯托魯迅，因此，以“有的人”為題對(duì)全詩內(nèi)容進(jìn)行概括和提示，“有的人”是指兩種人，兩個(gè)對(duì)立的方面。

③除了對(duì)比手法，你還能欣賞出什么手法？

明確：反復(fù)的手法。

④反復(fù)有幾種形式？

明確：有兩種，一是詞語反復(fù)，二是句子反復(fù)。

⑤反復(fù)手法運(yùn)用的作用是什么？

明確：充分抒寫了詩人對(duì)兩種人截然不同的態(tài)度和感情，從而增強(qiáng)了詩的感染力。

⑥還有什么手法嗎？

明確：這首詩紀(jì)念魯迅，主要不是介紹魯迅生平，追記魯迅的業(yè)績，并作出評(píng)價(jià)，而是對(duì)比議論兩種不同的人生意義和價(jià)值，特別提出如何對(duì)待人民群眾的問題，從而提煉出深刻的哲理，啟示我們?yōu)槎鄶?shù)人去活，才活得有價(jià)值。

議論用語生動(dòng)形象，如以“騎在人民頭上”與“俯下身子”表現(xiàn)對(duì)待人民群眾的兩種不同態(tài)度；以“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草“表現(xiàn)愿為人民作出最大犧牲的人生命長在，精神永存；以“群眾把他抬舉得很高很高”表現(xiàn)人民對(duì)獻(xiàn)身于人民事業(yè)的人的擁戴。

（四）綜合學(xué)習(xí)

1、這首詩之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人們?nèi)罕娭杏兄鴱V泛的影響，除了它的藝術(shù)特色以外，還在于它包含著深刻的哲理，說說這首詩包含的深刻哲理是什么？

明確：熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人比然滅亡。

2、這首詩啟迪我們要做怎樣的人？

3、在我們的社會(huì)中同樣存在著像詩中所說的兩種人，請(qǐng)分別舉例。

（五）布置作業(yè)

完成《自主檢測(cè)》

有的人

——紀(jì)念魯迅有感

臧克家

反動(dòng)統(tǒng)治者活著死了

一、兩種人生死的意義

迅及革命者死了活著

二、不同表現(xiàn)三、不同結(jié)果

騎在頭上把它摔垮

對(duì)人民對(duì)比歌鞭

俯下身子永遠(yuǎn)記住頌撻

魯反

訊動(dòng)

名字刻入石頭名字爛得更早及統(tǒng)

對(duì)人生對(duì)比革治

愿做野草等火燒青青野草命者

者

別人不能活下場可以看到

對(duì)社會(huì)對(duì)比

為多數(shù)人更好地活抬舉地很高

有的人教學(xué)說課稿(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)：

理解詩歌的深刻內(nèi)涵，了解本文運(yùn)用對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

學(xué)生能有感情的朗誦這首詩，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩歌的深刻內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌的內(nèi)涵。

四、教學(xué)方法：

合作、探究式，講解式。

五、教學(xué)課件準(zhǔn)備：

魯迅像。

名人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。

魯迅的詩歌，《死》中的片斷。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示課件魯迅的像

1、提問回顧

《一面》中作者是怎么描寫魯迅的？仔細(xì)觀察圖像，對(duì)照?qǐng)D片看看作者的描寫和實(shí)際相符合嗎？你看了這些像以后有什么感受呢？能給大家談?wù)剢幔?/p>

在前幾篇文章中，我們對(duì)魯迅有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，今天我們?cè)偕钊肓私怍斞?，了解魯迅的精神。我給大家搜集了一些資料，我想，同學(xué)們?cè)诳赐赀@些資料以后對(duì)魯迅會(huì)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2、教師出示課件中的資料，指名讀資料。

3、讀完以后有什么感想？

4、教師結(jié)合學(xué)生的感想，進(jìn)一步講解相關(guān)的內(nèi)容。

5、魯迅對(duì)生死的態(tài)度學(xué)生看魯迅《死》一文中的相關(guān)文字。結(jié)合其遺囑回答。

6、魯迅對(duì)自己看得很輕，但是別人呢？別人是怎么評(píng)價(jià)魯迅的？

7、指名讀名人評(píng)價(jià)魯迅的文字。

8、從這些評(píng)價(jià)中可以看出人們對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)很高。他是我們民族的靈魂。死后人們冠之以民族魂的稱號(hào)。

二、初讀詩歌，了解大意

1、教師范讀全詩。

2、學(xué)生自由讀詩，把握主要內(nèi)容。

3、這首詩寫了什么？

三、學(xué)習(xí)探究，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

既然文章是紀(jì)念魯迅先生的，文章中出現(xiàn)魯迅的字樣了沒有，作者是從哪個(gè)方面來紀(jì)念魯迅的，對(duì)魯迅作者是怎么評(píng)價(jià)的？從哪一節(jié)可以看出？

生活死的意義。

生和死的意義不同，作者是怎么寫的。死了還活著，活著卻死了，你是怎么理解文章的，能結(jié)合學(xué)過的課文和我們提供的相關(guān)資料來談?wù)剢幔?/p>

活著卻死了的人有哪些表現(xiàn)？死了卻活著的人有哪些表現(xiàn)？結(jié)合詩歌來看看。

這兩種人有什么不同的結(jié)局？從中說明了什么？

四．深化認(rèn)識(shí)，拓展教學(xué)空間

師生一起學(xué)習(xí)，討論交流：

重點(diǎn)理解以下句子：

1、“有的人死了，但他還活著；有的人活著，可他已經(jīng)死了”你是怎么理解這句話的？

你覺得你所知道的人中，那些人雖然死了，但是他們還活著？你能舉出幾個(gè)事例嗎？你覺得魯迅先生是不是這樣的人？為什么？教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的文章說。

2、“把名字刻入石頭想不朽”

教師課堂拓展韓愈文章寫得好，當(dāng)時(shí)許多大戶人家一旦死了人，就請(qǐng)韓愈寫祭文，想借助韓愈的文章來留名后世，但是，他們終究沒有能夠。

3、“春分吹到的地方，到處是青青的野草”?？吹竭@兩句，你想到了那首詩？

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”說的是草的生命力頑強(qiáng)。其實(shí)，這兒有更深層的意義。只有那些像草一樣的低微的生命，才有頑強(qiáng)的生命力。魯迅先生始終把自己當(dāng)做一棵野草，他有一散文詩集取名就叫《野草》，也是這個(gè)意思。從全詩來看，那些為人民的利益而工作的人，他們始終都把自己當(dāng)做一棵野草。只有那些騎在人民頭上的人，才把自己看的高人一等。

四、總結(jié)歸納

本文運(yùn)用對(duì)比的的手法，通過生與死兩種不同的意義，對(duì)魯迅的偉大精神做了高度的概括。在生與死的問題上，我國古代就有兩種不同的看法。司馬遷說到人的生死時(shí)說，“或重于泰山，或輕于鴻毛?！睂W(xué)完以后，我們要認(rèn)真思考。

五．作業(yè)：

背誦詩歌

搜集更多相關(guān)魯迅的資料。進(jìn)一步了解魯迅。

有的人教學(xué)說課稿(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解詩人運(yùn)用比較手法，抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀教育。

2、透過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。

3、加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在朗讀中理解詩的深刻哲理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

透過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

四年多的小學(xué)生活，我們從書本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎？

這些偉大的人都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人紀(jì)念魯迅有感》。

二、朗讀課文

1、初讀課文

我很喜歡這首詩，讓我們共同分享，教師范讀。

2、再讀課文

（１）這首詩給你留下深刻的印象了嗎？初次見面，必須要真誠：讀兩遍。

（２）僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還務(wù)必流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

3、挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解，適時(shí)點(diǎn)撥

（１）誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，此刻就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間，試著理解，不動(dòng)筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。

（２）這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？

（３）再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。

４．你認(rèn)為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。

５．欣賞詩歌。

某人

泰戈?duì)?/p>

你的天性是忘掉自己，

我們心中卻把你牢記。

你總是愛把自己隱匿，

我們的愛戴使你放射光輝。

你把發(fā)自心靈的光芒，

帶給那黑暗的東西。

你從不尋求名聲和崇拜，

但是愛之神發(fā)現(xiàn)了你

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引入對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià)，進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。

二、介紹作者和寫作背景

根據(jù)你收集到的資料，交流一下對(duì)本詩作者和寫作背景的了解。

三、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本資料

1．聽朗讀帶，或者教師范讀全詩。

2．學(xué)生自由朗讀全詩，請(qǐng)學(xué)生用圖示法將各個(gè)詩節(jié)之間的關(guān)系表示出來。

注意，詩的第一節(jié)寫了兩種生和死，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對(duì)人民的兩種態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七詩節(jié)分別與上面三個(gè)詩節(jié)對(duì)應(yīng)，寫出了兩種人的兩種不同結(jié)局。

四、品讀詩歌，理解詩歌資料

1．學(xué)生齊讀詩歌。

2．品讀詩歌資料，要求學(xué)生思考以下問題：

(1)詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同

(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化

(3)比較是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用比較，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩每一詩節(jié)都使用了比較的手法，但每一次比較的角度是不相同的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，討論各詩節(jié)比較的角度各是什么。

3．品讀詩歌語言，要求學(xué)生體會(huì)以下語句的修改的妙處。

這首詩在選人語文教材時(shí)，以前臧克家修改，請(qǐng)大家看下面幾例：

(1)原句：有的人／把名字刻在石頭上想不朽。

改句：有的人／把名字刻人石頭，想不朽。

(2)原句：騎在人民頭上的從民把他摔倒。

改句：騎在人民頭上的從民把他摔垮。

(3)原句：給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他

改句：給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他。

五、精讀詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌感情

1．學(xué)生自由朗讀詩歌。

2．指名學(xué)生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。

朗讀示例：

有的人／活著

他已經(jīng)死／了；

有的人死了

他/還活著。

對(duì)于其他詩節(jié)，能夠放手讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀，教師指名部分學(xué)生朗讀，以檢查效果。

六、學(xué)習(xí)遷移

閱讀下面這首詩歌，談自己的體會(huì)：這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的散文，題材與《有的人》相似，表達(dá)的感情也基本一致。

真是晴天的霹靂，在南臺(tái)的宴會(huì)席上.忽而聽到魯迅的死發(fā)出了販通電報(bào)，薈萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。22日上午10時(shí)船靠了岸，到家洗了一個(gè)澡，吞了兩飯，跑到膠州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。這不是尋常的喪事，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來，或黎明將到時(shí)充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問題與感覺，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。

有的人教學(xué)說課稿(篇5)

教學(xué)目的：

1、深入思考詩歌的深刻內(nèi)涵；

2、體會(huì)詩歌結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)；

3、誦讀作品體會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的哲理性思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度；

2、體會(huì)詩歌中多重對(duì)比的藝術(shù)手法的運(yùn)用。

教學(xué)建議：

《有的人》是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而作。這首詩不單純寫對(duì)魯迅的懷念，而是在通過與魯迅截然相反的“有的人”對(duì)比中，闡揚(yáng)了某種人生哲理。詩歌融情于理，并采用了多重對(duì)比的方法，頗具意味。在教學(xué)過程中應(yīng)抓住詩歌的特點(diǎn)加以點(diǎn)撥，并在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)A

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、閱讀巴金的`作品：《憶魯迅先生》(《1949—1979散文特寫選》，人民文學(xué)出版社1980年版)

2、熟讀臧克家的詩《有的人》

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)語

臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日戰(zhàn)爭，他的作品像火焰一樣點(diǎn)燃了人們的愛國熱情；解放戰(zhàn)爭時(shí)期，他創(chuàng)作了大量政治諷刺詩，在社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響；新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，《有的人》是他這類詩中的代表作。這首詩是為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，它的獨(dú)特之處，在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題。

二、導(dǎo)讀

1、 學(xué)生自由誦讀，初步感知詩歌的內(nèi)容。

2、 教師配樂朗誦全詩（要求學(xué)生標(biāo)出詩中對(duì)比句）。

3、 明確詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用，全體學(xué)生齊讀詩歌。

三、導(dǎo)學(xué)

1、這首詩的小標(biāo)題是《紀(jì)念魯迅有感》，請(qǐng)大家快速默讀全詩，看一看詩中哪些句子寫出了詩人對(duì)魯迅的紀(jì)念？

2、 同桌互相交流、相互補(bǔ)充。

3、有感情朗讀。（注意愛憎情感的表達(dá)）

4、討論以下問題：

（1） “有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！痹娋渲袃蓚€(gè)“死”字、兩個(gè)“活”字的含義有何不同？

點(diǎn)撥：

前一個(gè)“活”是指“肉體的生存”，后一個(gè)“活”是指“精神的永存”；前一個(gè)“死”是指“精神死亡”，后一個(gè)“死”是指“生命結(jié)束”。

（2） “有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”使你聯(lián)想到了什么？

點(diǎn)撥：

“有的人俯下身子給人當(dāng)牛馬”，使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子?！钡拿?，想起他“我好象一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶和血”的話，感受到魯迅對(duì)人民的愛的執(zhí)著。

（3） “情愿作野草，等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種什么精神？怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？

點(diǎn)撥：

“有的人情愿作野草，等著地下的火燒”，能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時(shí)的激動(dòng)。“只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”，會(huì)使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的意境。

5、上面提到的那些詩句已經(jīng)寫出了對(duì)魯迅的紀(jì)念，如果就以此成篇行嗎？詩中為何要給我們刻畫另一類形象，作者的用意是什么？

6、這首詩是從哪幾方面將兩種人進(jìn)行對(duì)比的？（學(xué)生討論，教師歸納）

7、分組朗讀（一組同學(xué)讀每節(jié)詩的前兩行，另一組同學(xué)讀每節(jié)詩的后兩行），再次體會(huì)對(duì)比的作用。

8、討論：把這首詩的題目改為《魯迅贊》或《紀(jì)念魯迅》好不好？為什么？

點(diǎn)撥：

以《有的人》為題更含蓄，更為重要的是以《有的人》為題，大大擴(kuò)大的詩歌的思想內(nèi)涵，使詩歌具有了更為普遍的意義。

四、小結(jié)

人生的價(jià)值和意義完全取決于對(duì)人民的態(tài)度，造福人民的人永生，壓迫人民的人速朽。這種人生觀念在詩人心底是深刻的，早在1936年魯迅逝世時(shí)，他就寫過這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”（《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》）

五、布置作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

合歡樹說課稿匯總(5篇)

作為一名合格的幼兒園老師，說課稿是我們工作中的一部分，為了讓孩子們都充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，老師們會(huì)在上課前準(zhǔn)備一份優(yōu)質(zhì)的說課稿，說課稿為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。作為新手老師，我們?cè)撛趺磳懹變簣@說課稿嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈上合歡樹說課稿匯總(5篇)，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

合歡樹說課稿 篇1

《合歡樹》是史鐵生懷念母愛的一篇散文。文章用平淡的語調(diào)，按時(shí)間順序分別敘述了作者十歲那年由自己作文獲獎(jiǎng)引發(fā)的一件事情、二十歲母親為他治病和鼓勵(lì)他寫小說的事情以及三十歲以后對(duì)母親的那種壓抑在心里、讓自己又悲痛又愧疚的思念。這篇文章被選入人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文選修系列《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》教材中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

3、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的母愛，進(jìn)而學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情。

3、理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。其中第三點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入（3—5分鐘）

1、展示“合歡樹”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照歌曲內(nèi)容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細(xì)節(jié)。

3、引入課題，介紹作者。

4、利用圖片設(shè)置懸念：樹與母愛（或母子深情）有何關(guān)系。

要求：

1、感受歌曲所表達(dá)的母子深情。

2、聯(lián)想母親對(duì)自己的深愛。

3、思考：思想情感的間接表達(dá)方式

（1）、引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）、明確本課學(xué)習(xí)目的及重難點(diǎn)。

二、合作探究（20—25分鐘）思考如下問題：

1、理清課文主要內(nèi)容。

2、理解象征手法。

3、領(lǐng)會(huì)課文借“合歡樹”抒發(fā)情感的方法。

4、感悟文中通過樸實(shí)的語言所傳達(dá)的母子深情。

三、交流反饋。

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次快速閱讀課文，并劃出自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞語。

2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問題。

3、選擇一個(gè)母子間對(duì)話情景，分角色表演。

四、拓展深化。（5—10分鐘）

1、聯(lián)系生活實(shí)際舉例。

2、自由發(fā)言。

要求：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法表達(dá)情感。

2、領(lǐng)會(huì)母愛，基于回報(bào)。

五、實(shí)訓(xùn)提升（5分鐘）

布置作業(yè)：

小作文訓(xùn)練（200—300字）

敘述一件事來表達(dá)母愛，當(dāng)母親節(jié)來臨之際，我打算送母親一件禮物來回報(bào)母親。

學(xué)生寫作

1、從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)母愛。

2、運(yùn)用象征手法。

板書設(shè)計(jì)

合歡樹

史鐵生

母愛子愛樹：給“我”看??；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵(lì)“我”寫作。

子思母思樹：悲傷也成享受；不愿看合歡樹，后來又想看；兒子=合歡樹=母親。

亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。

教學(xué)反思

建構(gòu)“共享式”的課堂教學(xué)新境界?！肮蚕怼本褪恰皩?duì)話交流”。師生雙方互相傾聽，共同參與，達(dá)到教學(xué)相長。因此，在課堂上我給學(xué)生足夠的自由討論的時(shí)間，給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)；學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。重點(diǎn)內(nèi)容，教師重錘敲打。

感悟品讀環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)主體性的閱讀氛圍，以讀帶講，讀出個(gè)性，讀出自己獨(dú)一無二的理解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生反復(fù)的讀和體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本課教學(xué)通過歌曲及活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生再度體驗(yàn)?zāi)笎?，很多學(xué)生淚眼婆娑，紛紛表示好好學(xué)學(xué)習(xí)，感恩父母。收到了極好的教育效果。

總之，語言是活的，課文是生動(dòng)的，學(xué)習(xí)是愉悅的。語文學(xué)習(xí)充滿了生活和生命的氣息。

合歡樹說課稿 篇2

今天我說課的題目是《合歡樹》。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法與教法、教學(xué)過程、教學(xué)反思這五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、教材分析

（一）教材所處的地位和作用

《合歡樹》位于高等教育出版社出版的基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）第一單元的第一課。本單元閱讀與欣賞的重點(diǎn)是欣賞人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在愛的付出、或美在對(duì)愛的感恩。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，《合歡樹》是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文，作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述，表達(dá)對(duì)母親深情的懷念和對(duì)母親的高度贊美。這篇文章雖無華麗的辭藻，但樸素的語言中透著濃濃的母愛。

（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

中職語文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出“整體把握課文內(nèi)容，理清思路、概括要點(diǎn)、理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情”，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，依據(jù)突出“大綱要求”，突出“課文重難點(diǎn)”，突出“學(xué)情特點(diǎn)”，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：閱讀品味語言，理解“合歡樹”在文中的深刻寓意以及作者回憶往事所運(yùn)用的各種技巧。

2、過程與方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味，并在探究的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的鑒賞方法對(duì)散文加以賞析。

（2）采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感悟母愛。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：立足文本，體會(huì)作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的復(fù)雜感情；超越文本，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來的母愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)及確定依據(jù)

《合歡樹》是史鐵生用樸實(shí)無華的語言譜寫的一首感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著、敲擊著每一位讀者的心靈，款款文字滲透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情，所以我確定了重、難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)母愛的獨(dú)特感悟，理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章結(jié)尾中所蘊(yùn)含的含蓄的深意。

二、學(xué)情分析

（一）職中學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒、自我意識(shí)較濃。很多職校學(xué)生讀不進(jìn)書又不得不讀書，對(duì)學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。

（二）女生，情感細(xì)膩，缺乏感恩情懷。我所教的高一春幼（1）班的學(xué)生，都是女生，情感細(xì)膩，易于激發(fā)；但由于這些學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，所以缺乏感恩情懷。

（三）達(dá)成目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)與困難。優(yōu)勢(shì)是學(xué)生基本上已經(jīng)完整的接受了初中階段的教育，有一定的閱讀、欣賞能力；困難在于缺乏作者的情感體驗(yàn)。

三、學(xué)法與教法

（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究、要重視師生的語言交流和心靈溝通、重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)”。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：自主探究法、合作交流法。通過讓學(xué)生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作能力，同時(shí)完成教師與學(xué)生的平等對(duì)話。

（二）在教學(xué)方法上，主要采用“情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣）、問題教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)問題意識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展）、引探式教學(xué)法（組織探究活動(dòng)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神）”。同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)過程

（設(shè)計(jì)意圖）：本著探究性學(xué)習(xí)的目的，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，更多的考慮到學(xué)生對(duì)此文的感受和理解。所以，全部流程都是從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)，由易到難、由淺及深，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的熱情，注重學(xué)生的分工、合作、自我體驗(yàn)。使學(xué)生的思維在這一節(jié)課中始終都處于激活的狀態(tài)，得到思維的鍛煉，享受思維的樂趣。

（一）導(dǎo)入

由于剛上課，學(xué)生的注意力不集中，為了安定學(xué)生的情緒，我利用一分鐘的時(shí)間播放歌曲《母親》，并用多媒體放映突顯母愛的圖片，用歌曲營造氣氛，啟發(fā)學(xué)生。

（二）走進(jìn)作者

重點(diǎn)介紹史鐵生在文學(xué)上的成就以及他坎坷的人生經(jīng)歷。讓學(xué)生了解作者，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，從而初步體會(huì)作者對(duì)生命、生活的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（三）講授新課

1、整體感知（情境教學(xué)法）

教師配樂朗讀課文，學(xué)生思考：找出作者回憶母親的片段，并體會(huì)情感。

（設(shè)計(jì)意圖）：教師的范讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的情境氛圍。通過問題，從他們的回答中找到學(xué)生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內(nèi)容是深入理解文章的基礎(chǔ)。

明確：年齡“我”母親

十歲作文獲獎(jiǎng)為自己做裙子

二十歲雙腿殘疾為兒子做各種事情

三十歲小說發(fā)表不在人世

三十多歲聊起合歡樹去世多年

2、合作交流

品味母親形象（問題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)）

（設(shè)計(jì)意圖）：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于撲捉課堂的著力點(diǎn)和生長點(diǎn)，讓學(xué)會(huì)有話可說，有情可抒，使學(xué)生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。

（1）課文描述了給“我”治病過程中母親的那些細(xì)節(jié)？

（2）母親是怎樣支持我寫作的？

（3）通過這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？

明確：母親對(duì)“我”無私的愛。

3、深入探究

（問題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）

（設(shè)計(jì)意圖）圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生，升華合歡樹的象征意義。

（1）母親為什么要栽這課合歡樹呢？

（2）如何理解“悲傷也成享受”？

（3）文章為什么不以“我的母親”為題？以“合歡樹”為題，什么寓意？

明確：象征————合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照。

（四）拓展延伸

多媒體展示一組表達(dá)母愛的圖片，并配詩朗誦《母親》，讓學(xué)生通過文字和圖片，感受從小到大享受到的無私母愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛。

（五）課堂小結(jié)

（設(shè)計(jì)意圖）利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整，學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

感謝母親，是她以堅(jiān)韌的母愛支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，開啟了史鐵生的文學(xué)人生。

感謝《合歡樹》，是它讓我們看到了生命的希望、母愛的延伸。

感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛、珍惜母愛、回報(bào)母愛，不要失去了才感嘆“子欲養(yǎng)而親不待”“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。

（六）作業(yè)布置

為母親寫一首小詩，可以配上合適的旋律，朗誦或演唱出來。（可用已有的歌曲旋律，更鼓勵(lì)原創(chuàng)）整理好全班的作品以后，邀請(qǐng)我們的媽媽來參加以“母愛”為主題的詩歌朗誦音樂班會(huì)。

（七）板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思：

教學(xué)效果：有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀散文的積極性，使學(xué)生初步掌握了鑒賞抒情散文的方法和技巧，并對(duì)母愛有了更深層次的理解，收到了預(yù)期的效果。

教學(xué)啟示：用情景營造氛圍，感染學(xué)生；用情感扣動(dòng)心弦，感動(dòng)學(xué)生；用心靈真誠呼喚，感悟于心。

存在問題思考：由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)別學(xué)生沒能更深刻地體會(huì)合歡樹的象征意義和作者的復(fù)雜情懷，課后還要注重個(gè)別指導(dǎo)。

以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！

合歡樹說課稿 篇3

教學(xué)目的

一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解’合歡樹’在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。

二、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。

教學(xué)方法：

以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過程：

一、導(dǎo)入：

雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。

二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分？主題是什么？

明確：兩部分母愛

（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過這些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？

明確：無私無怨堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛。

三、文章是寫母愛，為什么以《合歡樹》為題？思考下面的幾個(gè)問題

1、合歡樹是怎么來的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？

2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？

明確：母愛樹希望樹思念樹

3、作者多次寫到那個(gè)剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？

明確：文中三次提到那個(gè)“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對(duì)合歡樹懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。

四、小結(jié)：

一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。

《合歡樹》是史鐵生用樸實(shí)無華的`語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈?？羁钗淖譂B透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情

五、作業(yè)：

一、背有關(guān)贊美母親的名句

孟郊：《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

母愛是一種巨大的火焰。 ——羅曼、羅蘭（法）

母親的愛是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的?！獙炻宸颍ǘ砹_斯）

媽媽，你是母親、知己和朋友的完美合。———泰戈?duì)枺ㄓ。?/p>

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！。ㄒ獯罄?/p>

花從春走過，留下縷縷花香；葉從夏走過，留下片片蔭涼；風(fēng)從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。

《合歡樹》廁所

第一部分：

1、下列各句中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A、“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”她說，每一回都虔誠地抱著希望。

B、醫(yī)院的大夫說，這實(shí)在太懸了，對(duì)于攤換病人，這差不多是要命的事。

C、過了幾年，我的另一篇小說又饒幸獲獎(jiǎng)，母親已離我整整七年了。

D、母親高興了，很多天，以為那是個(gè)好照頭，常去侍弄它，不敢再大意。

2、朗讀下列句子，說說把重音放在哪幾個(gè)詞上，才能充分表達(dá)人物的思想感情。（加“·”）

⑴（母親）到處找大夫，打聽偏方，花很多錢。

⑵母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會(huì)燙了呢？我還直留神哪！”

3、課文寫母親對(duì)合歡樹由沒心思照顧到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表現(xiàn)了母親怎樣的心理變化？

4、“我”對(duì)合歡樹由不敢看到想去看，表現(xiàn)了怎樣的心情？

第二部分：

（一）

二十歲，我的兩條腿殘廢了。除去給人家畫彩蛋，我想我還應(yīng)該再干點(diǎn)別的事，先后改變了幾次主意，最后想學(xué)寫作。母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)。醫(yī)院已明確表示，我的病目前沒法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花了很多錢。她倒總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或是洗、敷、熏、灸。“別浪費(fèi)時(shí)間啦，根本沒用！”我說。我一心只想著寫小說，仿佛那東西能把殘疾人救出困境。“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”她每說一回都虔誠地抱著希望。然而對(duì)我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成燙傷。醫(yī)院的大夫說，這實(shí)在太懸了，對(duì)于癱瘓病人，這差不多是要命的事。我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會(huì)燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。

后來她發(fā)現(xiàn)我在寫小說。她跟我說：“那就好好寫吧?！蔽衣牫鰜?，她對(duì)治好我的腿也終于絕望。“我年輕的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說，“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作，”她說，“你小時(shí)候的作文不是得過第一嗎？”她提醒我說。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏方那樣，抱了希望。

三十歲時(shí)，我的第一篇小說發(fā)表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已離開我整整七年了。

5、關(guān)于母親，選文寫了兩件事，請(qǐng)分別加以概括。

⑴

⑵

6、選文按順序組織材料。

7、揣摩下列句子所包含的感情。

⑴母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會(huì)燙了呢？我還總是在留神呀！”

⑵她到處給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏方那樣，抱了希望。

⑶過了幾年，我的另一篇小說又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已離開我整整七年了。

8、從選文可以看出母親對(duì)“我”怎樣的感情？

（二）懂你

①收到父親寄來的包裹和信，有幾分意外。因?yàn)槲掖汗?jié)剛從老家回來，父親也從未寫信給我。

②匆忙展開信箋：“小振，春節(jié)讓你帶的干酸菜、臘腸、咸肉你怎么忘了帶上呢？丟三落四的毛病怎么還沒改，看你以后怎么辦呀？一個(gè)人出門在外，照顧好自己……近來從電視上得知北方沙塵暴厲害，我和你媽十分擔(dān)心……家中一切安好，勿念。有時(shí)間往家里多寫信。”信雖不長，卻似一股暖流涌上心田——在我的記憶里，父親對(duì)我?guī)缀跏遣唤饲榈摹?/p>

③記憶最深的一次是我高考的第一天，我以為父親會(huì)送我去考場，可是他只說了一句：“我有事先走了，考好點(diǎn)兒?！本妥吡?。當(dāng)時(shí)我委屈極了：為什么別的父親都送自己的孩子去，他就不能？！

④結(jié)果高考我落榜了。百無聊賴中，我選擇了南下打工。然而當(dāng)我把自己的想法很不情愿地告訴父親時(shí)，得到的卻不是安慰和鼓勵(lì)，他尖刻的語言，把我僅剩的一點(diǎn)自尊也擊得粉碎，傷痛的滋味現(xiàn)在回想起來還心有余悸。

⑤出門那天，我還是特別希望家人來送我，可是不僅他沒送，家人都沒來送行。我知道，這肯定是父親的阻撓。我對(duì)父親的怨又多了一分。

⑥轉(zhuǎn)眼工作好幾年了，父親也退休多年，可時(shí)間并沒有沖淡我對(duì)他的憎恨。直到這次回家，母親說出事情的真相，我才恍然大悟。她說：“小振，你這樣做太傷你父親的心了。過去他是做過傷害你的事，可都是為了你好——怕你在家總有優(yōu)越感。他不是怕你不能成材，擔(dān)心的是你不能成人！于是有意激勵(lì)你奮發(fā)圖強(qiáng)。為此我不知道和他吵過多少次。你走那天，他不讓我們送你，可又擔(dān)心你承受不了，好幾天坐臥不安，悶著頭抽了十幾盒煙。你現(xiàn)在每封寫給我的信他比我看得還仔細(xì)，這次知道你要回家過年，早早地準(zhǔn)備好了許多你喜歡吃的于酸菜、臘腸、咸肉。上次為了曬臘腸，踩著凳子一不小心摔了下來，在醫(yī)院住了好幾個(gè)星期……”

⑦這次春節(jié)回家，父親滿以為我會(huì)多住幾天，然而我卻只有七天假。我走的時(shí)候，父親把晾在竹竿上的干酸菜、臘腸、咸肉取下來幫我裝了好幾袋，說是以后一個(gè)人在外很難吃到老家的東西了。最后我嫌行李多不方便，心想這些東西超市或許也有賣的，于是走的時(shí)候就偷偷地拿掉了。

⑧想不到父親卻把它寄過來了。這就是父愛！可我卻恨了父親這么多年，現(xiàn)在想想，我是多么的不應(yīng)該。其實(shí)，父親一直是愛我的，只是方式特殊罷了。

⑨鋪好紙，提起筆，我提筆寫下——

⑩敬愛的爸爸、媽媽……

9、本文向我們敘述了怎樣的事？以什么為線索來敘事的？

10、第2自然段中寫“我”收到父親的來信后，“似一股暖流涌上心田”，可為什么在“我的記憶里，父親對(duì)我?guī)缀跏遣唤饲榈摹保?/p>

11、在“我”的記憶中，父親做過哪些傷害過“我”的事？

12、文章中哪些地方表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的愛？請(qǐng)舉兩例說明。

⑴

⑵

13、本文第8自然段說“想不到父親卻把它寄過來了。這就是父愛！”難道這些干酸菜、臘腸、咸肉就是父愛嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

《合歡樹》答案

1、A

2、略

3、略

4、合理成文即可

5、⑴母親為我治病。

⑵母親鼓勵(lì)我走創(chuàng)作的道路。（意近即可）

6、時(shí)間

7、⑴寫出了母親因無意把我燙傷而內(nèi)疚的心理。

⑵母親為鼓勵(lì)我走上寫作之路而費(fèi)盡心血。⑶對(duì)母親不能知道我寫作獲獎(jiǎng)的消息而遺憾。（意近即可）

8、成理成文即可

9、本文作者向我們講述了逐漸理解父親的全過程，是以感情為線索來敘述的。

10、因?yàn)檫^去父親一次次地傷害了“我”的自尊心。

11、高考時(shí)不送“我”去考場；落榜后，我決定南下打工，非但得不到安慰和鼓舞，聽到的卻是尖刻的挖苦；出門那天，父親不僅不送，還勸阻家人來送行。

12、⑴父親為了激勵(lì)“我”奮發(fā)圖強(qiáng)，在“我”出門打工的那天，不讓家人為“我”送行，自己卻好幾天坐臥不寧，悶著頭抽了幾十盒煙；⑵知道“我”過年回家，早早準(zhǔn)備好了“我”愛吃的東西。（意近即可）

13、這些酸菜、臘腸、咸肉雖然在別處也能買到，但它代表的父愛是無法用金錢買到的。這些酸萊、臘腸、咸肉是父親為我親自晾制，且為此摔傷住過醫(yī)院，它飽含父親的心血，飽含父親對(duì)“我”無微不至的關(guān)懷和深深的愛。我認(rèn)為父母對(duì)我們的愛是通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事表現(xiàn)出來的，他們的愛是無償?shù)模菬o私的。（意近即可）

《合歡樹》練習(xí)題

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知課文，理解文章內(nèi)容。

2、體會(huì)作者對(duì)母親的感情，和文章的主題思想。

3、品味關(guān)鍵性語句的表達(dá)作用。

一、積累整合

1、給下列形近字注音并組詞

嗆（）炎（）逛（）享（）

滄（）炙（）誆（）亨（）

2、漢語總是那么豐富多彩，妙趣橫生。比如談到某些事物最好或達(dá)到頂點(diǎn)的時(shí)候總有一些成語與之對(duì)應(yīng)。

如：最有學(xué)問的人————博古通今，最為危險(xiǎn)的游戲————玩火自焚。請(qǐng)仿照上例，用相應(yīng)成語回答下列問題。

（1）最寶貴的話（2）最遠(yuǎn)的地方

（3）最大的效益（4）最吝嗇的人

二、思考與探究

1、課文寫母親對(duì)合歡樹有心思照顧到“不丟得扔掉”再到“常去侍弄它”，表現(xiàn)了母親怎樣的心理變化？

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2、“我”對(duì)合歡樹由不敢看到想去看，表現(xiàn)了怎樣的心情？

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3、文中的母親是一位怎樣的母親？你能談?wù)勛约旱哪赣H是怎樣的母親？

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合歡樹說課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)作者對(duì)母親的深切懷念和對(duì)母愛的高度贊美，引導(dǎo)學(xué)生理解母愛、珍惜母愛。

2、理解合歡樹的寓意和內(nèi)涵。

教學(xué)過程

【預(yù)習(xí)】

導(dǎo)入

看題目，猜寫作內(nèi)容：介紹合歡樹？寫與合歡樹有關(guān)的人和事？

默讀課文，做批注

朗讀課文

一、把握文章的結(jié)構(gòu)

1、本文是一篇情真意切的懷人散文。這篇散文是以什么順序來寫的？

時(shí)間順序：“10歲那年”，“20歲”，“30歲時(shí)”，“獲獎(jiǎng)之后”……

2、全文都是按時(shí)間順序來寫的嗎？

不是。第7，8段是插敘。

（注意第9段與第6段在內(nèi)容上的銜接。第6段：“我搖車離開哪兒，在街上瞎逛，不想回家?！钡?段：“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧……”）

3、你認(rèn)為文章可以分為幾部分？

教參分法：

第一部分（1—6）：追憶母親。

第二部分（7—12）：思索合歡樹。

教師分法：

第一部分（1—3）：寫母親生前的事。

第二部分（4—12）：寫母親逝世后的事。

4、文章哪些自然段是回憶過去，哪些自然段是寫現(xiàn)在？

第4—6，9—12段寫現(xiàn)在，其它段是回憶過去。

二、體會(huì)作者的情感

1、你認(rèn)為文章哪些詞句最能流露出作者的情感？說一處。

“30歲時(shí)，我的第一篇小說發(fā)表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已經(jīng)離開我整整7年?！保ǖ?段）

“母親卻已不在人世?！弊髡叩男≌f發(fā)表了，母親卻沒能看到他的成功，遺憾，痛苦；要是母親看到了，該有多高興，該有多好！世界上有一種痛叫“子欲養(yǎng)而親不待”；世界上有一種遺憾是我們成功了，父母卻永遠(yuǎn)無法知道了。讀到這句話，我有三種傷心：一為作者；二為自己；三為父親。有一天，我的女兒成功了，我可能也看不到了吧？想到這兒，潸然淚下。前幾天，我去弟弟的衛(wèi)浴店，他艱苦創(chuàng)業(yè)，店面升級(jí)，投資近80萬，我當(dāng)時(shí)想，要是父親還在，要是他看到了，該有多好??！

“母親已經(jīng)離開我整整7年?！?年深深的懷念！

“母親卻已不在人世”，“母親已經(jīng)離開我整整7年”，這兩句話不只是在告訴讀者這個(gè)信息，在質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著深切雋永（雋永，意味深長的意思）的真情。

“我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過?！保ǖ?段）

作者在寫作上獲得成功，想和母親一起分享，可母親卻早早地走了。獨(dú)自坐在小公園安靜的樹林里，閉著眼，想起母親生前的艱辛和痛苦，無法釋懷；“睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過”，多么寂寞的痛苦的想念??！

“‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！’我的心一陣抖……”（第7段）

“抖”是因?yàn)椤拔覜]料到那棵樹還活著”，“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了”?！岸丁保|動(dòng)了心之一角，那里積累了深深的懷念，不敢輕易觸碰，那是心里最痛的地方。作者內(nèi)心的疼痛在一個(gè)“抖”字中傾瀉而出。

“這么說，我再看不見它了?！薄拔彝蠡谇皟赡隂]有自己搖車進(jìn)去看看?！薄拔覔u著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會(huì)兒，悲傷也成享受?！保ǖ?0，11段）

想搖車去母親曾住過的小院看看那棵合歡樹，但因過道變窄，無法搖車進(jìn)到小院，再也看不到合歡樹了。后悔，遺憾，自責(zé)，痛苦，愧疚，悲傷等，齊涌心頭?！扒閯?dòng)于中而發(fā)之于外?！蔽艺J(rèn)為，這就是作者寫作此文的緣由。

“悲傷也成享受”，作者因母親的去世而悲傷，又因獨(dú)自一人慢慢回憶往事，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受。在回憶中，仿佛時(shí)光從未走遠(yuǎn)，母親永在！

2、作者以前（10歲，20歲時(shí)）理解母愛嗎？

沒有。

10歲，“把她氣得夠嗆”。

20歲，“別浪費(fèi)時(shí)間啦！”“心想死了也好，死了倒痛快?！保ㄐ睦砻鑼懀┠赣H為他做的一切，他認(rèn)為是在“浪費(fèi)時(shí)間”。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”，從未想過母親比他更痛苦?！皟鹤拥牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的?！保ㄑa(bǔ)充《秋天的懷念》）

30歲以后，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功，他才感念沒有母親就沒有自己的現(xiàn)在，痛定思痛，體會(huì)到了母愛的深厚與恒久。文章讀到第4段，能夠體會(huì)到作者情感明顯發(fā)生了變化，變得深沉。

（等體會(huì)到了，想好好愛的時(shí)候，母親已不在了！因此，我們要珍惜與父母相處的日子，孝順不能等；成功也不能等，早點(diǎn)讓父母看到你的進(jìn)步與成功。）

三、理解合歡樹的內(nèi)涵

1、文中幾次提到合歡樹？找出相關(guān)內(nèi)容，品讀并思考其各自的寓意和內(nèi)涵。

第1次（第7段）：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！”通過鄰居之口引出合歡樹。

第2次（第8段）：講述合歡樹的來歷?！澳赣H高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭”，仿佛預(yù)示著他的兒子也會(huì)像合歡樹一樣重獲健康的希望，重獲生活的希望。合歡樹寄托著母親對(duì)兒子的希望，那仿佛就是她的孩子。

第3次（第9段）：想起合歡樹。“不如就去看看那棵樹吧。我也想再看看母親住過的那間房?！焙蠚g樹是母親種的，在作者心中，它仿佛就是母親的象征；再說，這些年來，作者一直未見過那棵樹。

第4次（第10，11段）：再也看不見合歡樹。合歡樹對(duì)“我”的意義和對(duì)那個(gè)孩子的意義不盡相同：對(duì)“我”來說，合歡樹意義非凡，它寄托著母親對(duì)“我”的希望，寄托著“我”對(duì)母親深切的懷念。

2、本文題目為“合歡樹”，為什么直至第7段才提到合歡樹？

全文表達(dá)的是對(duì)母親的深切懷念，合歡樹寄托著作者對(duì)母親的懷念。同時(shí)，合歡樹觸動(dòng)了作者，是本文的寫作緣由。

3、第一段能否刪去？

不能。正是因?yàn)樽髡咝r(shí)候作文寫得好，所以以后走上寫作道路并獲得成功，與第三段在內(nèi)容上也有呼應(yīng)。

從第1段中，我們讀出了母親的聰明，美麗，能干，率真，幸福。母親也曾是一個(gè)文藝青年，為了“我”，她放棄了她的詩和遠(yuǎn)方，犧牲了全部。

4、本文為什么不用“我的母親”或“回憶我的母親”為題？

因?yàn)楸疚牡膶懽髦攸c(diǎn)不在表現(xiàn)母親的好品質(zhì)，而在表達(dá)對(duì)母親的深切懷念。合歡樹觸動(dòng)了作者的心靈，引發(fā)了他對(duì)母親的深切懷念，且合歡樹意境優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富。

合歡樹說課稿 篇5

各位評(píng)委老師好，我是xxx，今天說課的內(nèi)容是河北大學(xué)出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課《合歡樹》的課堂設(shè)計(jì)及其分析。首先我們來進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析。

（一）教材分析

本課時(shí)河大版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三課，本單元的主題是“親情”，所選的幾篇文章表現(xiàn)了父女之間、母子之間、夫妻之間真摯的情感，贊美了人間真情的純真和美好。

史鐵生的文章沉淀了他對(duì)艱難生活的解讀，《合歡樹》不僅符合單元的要求，而且已深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對(duì)兒子付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深、偉大的母親形象，更能引導(dǎo)學(xué)生感受史鐵生不同尋常的人生經(jīng)歷，感悟人生的艱難和痛苦。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生是課堂的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！逗蠚g樹》面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，孩子們十一、二歲，缺乏人生閱歷，很難和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)本文象征義理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以我在設(shè)置教學(xué)過程中采用靈活的方法，精心安排問題，做到兼顧全體---“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動(dòng)。

接下來說一下本課的教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、了解有關(guān)作家作品的文學(xué)常識(shí)；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

2、合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和意義。

3、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子情深，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：史鐵生的母親對(duì)他影響深遠(yuǎn)，在他的很多作品中都有母親的形象和影子，例如《秋天的懷念》、《我與地壇》等。所以“體會(huì)母親的形象”是本課的'重點(diǎn)。

難點(diǎn)：說學(xué)生時(shí)提到學(xué)生尚小，史鐵生的人生經(jīng)歷是學(xué)生不曾體驗(yàn)到的，所以很難產(chǎn)生共鳴，較難體會(huì)到母親對(duì)史鐵生的影響，所以“理解合歡樹所包涵的情感和所具有的象征意義”是本課難點(diǎn)。

那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

教法：

1、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

2、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。

4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。

學(xué)法：

本課采用小組積分原則評(píng)價(jià)，在“我參與，我搶答，我挑戰(zhàn)“環(huán)節(jié)中評(píng)出積分排名前三名鼓勵(lì)，每人獎(jiǎng)勵(lì)一分；作業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)語文學(xué)練測(cè)測(cè)試；仿寫題要重點(diǎn)評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀作者，大力表揚(yáng)。

最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師絕不包攬，所以我設(shè)計(jì)的課堂流程基本上是有學(xué)生自己完成。

（一）、情景導(dǎo)入

（1）.展示校門口馬路兩旁開花的合歡樹照片。

（2）.有這樣一位母親，每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅運(yùn)去的背影，一動(dòng)不動(dòng)的站著，無論風(fēng)霜，無論雨雪，這份愛綿長而悠遠(yuǎn)。

（板書：孩子的不幸在母親那里是加倍的。）

（二）、 檢查預(yù)習(xí)：

1.檢查預(yù)習(xí)字詞

課前留預(yù)習(xí)作業(yè)，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞圈點(diǎn)起來，根據(jù)字典或語境推斷。

課堂檢查：（出示小黑板：1.給下列生字注音：

嗆（ ） 敷（ ） 熏（ ） 灸（ ） 虔（ ）誠 瞎逛（ ） 2.解釋下列詞語：a 茂盛：b 虔誠： c安慰： d驚惶：e 僥幸：f 侍弄：）讓每組6號(hào)上白板展示注音、正音，然后把字詞讀三遍，用手勢(shì)比劃，加強(qiáng)記憶。

2.作者簡介

（板書：活到最狂妄的年齡忽的殘極了雙腿。）

（三）、梳理課文：

教師出示問題：

1.速讀課文看作者寫了人生那幾個(gè)年齡階段哪些事，理清課文思路。

2.分析把握母子間親情。

①、速讀課文，找出最能體現(xiàn)母愛的段落

②、在這兩段中寫母親為我做了那些事情。

③、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法。

④、通過這些事體現(xiàn)了母親怎樣的性格。

學(xué)生自己先用“圈點(diǎn)法”圈出關(guān)鍵詞，小組討論，代表發(fā)言。

問題①男女生比賽讀，讀出情感。

問題②指導(dǎo)學(xué)生集中注意力細(xì)讀讀這兩段，不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思考。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡要的語言表達(dá)出來。

問題③采用“小組搶答”的形式，回答對(duì)加星，（答題要全面，即某種描寫，舉出實(shí)例）。

問題④引導(dǎo)學(xué)生概括。

（四）、探究問題：

多媒體展示問題

1、對(duì)這樣一位母親，在母親去世多年后，兒子對(duì)母親又是怎樣的情感？

2、題目換成《我的母親》好不好，你怎么看。

這一環(huán)節(jié)我采用“我搶答，我挑戰(zhàn)”方式來解決問題。

（五）、延伸拓展：

學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計(jì)綜合性題，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，在情感上得到升華。

請(qǐng)結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勥@篇課文對(duì)你有什么感觸。

（六）、小結(jié)：

利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計(jì)的：課文以平淡樸實(shí)的語言，運(yùn)用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊(yùn)含了深刻的象征意義，又表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛和兒子對(duì)母親的深切思念，其實(shí)母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。

（七）、布置作業(yè)：

1、從本文和《我與地壇》或《秋天的懷念》中選取兩處最能打動(dòng)你的地方，加以說明。

2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)平淡的語言，在日記中描述一件母親關(guān)愛你的故事。 板書是教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象的反映課堂教學(xué)過程，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我設(shè)計(jì)了一棵合歡樹，把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。我將板書設(shè)計(jì)如下：

對(duì)于《合歡樹》這篇文章，總感覺上的很草率，自己尚沒有完全吃透，學(xué)生又沒有完全進(jìn)入到文章的氛圍中。通過反復(fù)的文本閱讀，我最后決定從文本出發(fā)，抓人物，分析作者筆下的母親形象和不同時(shí)期作者對(duì)待母親的情感歷程。畢竟史鐵生的文章不同于他人，每讀一次總能感受到他字里行間的感情，總能悟出新的哲理。最后順著設(shè)計(jì)好的思路上完了這節(jié)課，總體感覺還不錯(cuò)。惟一遺憾的地方是在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候沒能準(zhǔn)備音頻朗讀和一段緬懷史鐵生的視頻展示給學(xué)生，

沒

有將學(xué)生帶到我預(yù)計(jì)的一種情景中去。教學(xué)的遺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源，我將以此不斷地激勵(lì)自己。

總之，我在教學(xué)過程充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正的改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們成為愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛生活、會(huì)生活的人。

以上我對(duì)這篇課文進(jìn)行的說明，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委和老師多多指教，謝謝！

[薦]百合花的說課稿5篇

真正的教育就是智慧的鍛煉，經(jīng)過鍛煉的智慧才能成為力量的匯聚。而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果，教師準(zhǔn)備教案是不可或缺的過程，這有助于教師梳理上課內(nèi)容。而要寫好教案，教師需要具備一定的技巧和方法，以達(dá)到真正的教學(xué)目的。因此，本網(wǎng)頁為您準(zhǔn)備了《百合花的說課稿》，僅供參考！

百合花的說課稿(篇1)

【課前預(yù)習(xí)】

1、掌握生字詞及了解作者。

2、完成《助學(xué)》預(yù)習(xí)積累。

【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄ⅰ皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。體會(huì)小說通過對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，寫出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法

3、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1、明白本小說題目的含義和主題

2、體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。

3、咀嚼本小說清新俊逸的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入示例

請(qǐng)學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

導(dǎo)入課題。

二、作者簡介、背景知識(shí)、檢查預(yù)習(xí)

作者介紹：茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。

《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼?，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來的產(chǎn)物”。

檢查預(yù)習(xí)：

給加點(diǎn)的字正音

撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)

髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)

嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(kē)

解釋下列詞語

張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠

三、初讀課文，整體感知

文章寫了什么內(nèi)容?哪幾個(gè)人物?圍繞這些人物寫了哪幾件事?

四、再讀課文，感悟主旨

概括一下本文的主旨?

五、精讀課文，學(xué)習(xí)技巧

具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。(理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。)

請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫百合花被的一段文字和“剛出門～我已從心底愛上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng))的內(nèi)容。

六、拓展延伸，應(yīng)用反饋

“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛。你心中是否也有一朵最愛的花，能不能用優(yōu)美的語言表達(dá)人情美或者人性美的主題來。

七、課堂小結(jié)

小說擷取了革命戰(zhàn)爭時(shí)期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。

【板書設(shè)計(jì)】

百合花

茹志鵑

百合花清麗純潔高雅

新媳婦嫻靜淳樸善良純真高潔

人性美性格美

【教學(xué)反思】

參照板書我刻畫了新媳婦這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等，這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。

百合花的說課稿(篇2)

一、說教材

本課是蘇教版九語上冊(cè)第四單元第二課，短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名之作。作家寫這篇小說時(shí)，正值反右斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)，她不由懷念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。于是，這象征著純潔與感情的“百合花”便在作家“匝匝憂慮”、“不無悲涼的思念”之中燦然開放，給當(dāng)時(shí)文壇帶來一股沁人的清香?！栋俸匣ā返某晒χ饕谟谧骷以诒憩F(xiàn)革命戰(zhàn)爭、軍民關(guān)系這類莊嚴(yán)主題時(shí)突破了當(dāng)時(shí)流行的條條框框，顯現(xiàn)出“清新俊逸”風(fēng)格，令人耳目一新。本單元的教學(xué)主題是學(xué)生在閱讀中要學(xué)會(huì)分析小說，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中調(diào)動(dòng)自己的生活積累，借助聯(lián)想和想象的方法來體會(huì)作品內(nèi)涵，形成自己獨(dú)有的感受和評(píng)價(jià)。從這點(diǎn)出發(fā)，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品的方法。作為小說，正是一種敘事性的文學(xué)體裁，主要特征就是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境等來反映現(xiàn)實(shí)生活，為此確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

三維目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、了解小說的思想內(nèi)容，分析其藝術(shù)特色。

2、學(xué)習(xí)閱讀和鑒賞小說的基本方法。

過程與方法

合作探究，體會(huì)小說用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神的寫作方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)小說中主人公的崇高品質(zhì)和美好的心靈。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用，并能形成在寫作練習(xí)中運(yùn)用其方法刻畫人物性格的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)小說鑒賞的基本方法。

2、學(xué)習(xí)在閱讀中養(yǎng)成分析小說的良好習(xí)慣。

二、說教法

分析小說，要學(xué)會(huì)從小說體裁的特點(diǎn)來把握內(nèi)容。小說中的人物、情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)節(jié)描寫等都是分析、鑒賞的重點(diǎn)，教學(xué)中可以結(jié)合具體內(nèi)容，讓學(xué)生分析其精妙之處。為此，本課采用的教法有：情景激趣 提問法 啟發(fā)誘導(dǎo)法 合作探究法。

三、說學(xué)法

“教是為了不需要教”，教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生會(huì)學(xué)。獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)方法與規(guī)律形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本班學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，課堂上通過導(dǎo)入激趣引導(dǎo)是可以引起這一部分學(xué)生的注意力。本課的學(xué)法主要有：討論法 自主探究法 懸念法

四、說教學(xué)程序

（一）、檢查預(yù)習(xí)，整體把握：

1、在學(xué)生自讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上檢查生字詞

撂(lià)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)

髻(i)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)

嬤嬤(óó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(ē)

2、讓學(xué)生梳理本文情節(jié)

提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。

一部分、開端帶路（從開頭到“這都怪我了”）

二部分、發(fā)展借被（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

三部分、高潮犧牲/獻(xiàn)被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）

四部分、結(jié)局蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結(jié)尾）

解題一：百合花被子

（二）、自主探究 師生合作交流，分析小說中的人物

小通訊員：動(dòng)作描寫 語言描寫 神態(tài)描寫 外貌描寫

表現(xiàn)出他的性格特征：憨厚 樸實(shí)靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔對(duì)革命和人民群眾的無限忠誠

解題二：百合花象征了小通訊員的美好品質(zhì)

新媳婦：美麗、純潔、善良、高尚

小結(jié)：小說通過對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

解題三：百合花象征著新媳婦的美好品質(zhì)

解題四：百合花象征純潔高尚美好的軍民之情

（三）歸納總結(jié)主題

本文通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出了自己心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一個(gè)人民戰(zhàn)爭生活中的小插曲，歌頌了軍民之間的魚水深情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇高，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。

（四）布置作業(yè)

1、完成課后題三

2、抄寫生字

五、說課后反思

初三這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，所以教學(xué)時(shí)進(jìn)行的進(jìn)度比較快，這節(jié)課就是如此，所以從整個(gè)流程看起來進(jìn)行的比較快，有一部分學(xué)生肯定跟著有些吃力，在課堂引導(dǎo)過程中也比較快，有些問題還是老師教得多，學(xué)生自己真正體會(huì)的少，有一些重點(diǎn)知識(shí)課堂強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的不足，在以后的教學(xué)中時(shí)刻要謹(jǐn)記教課本是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，自己用課本看知識(shí)。

百合花的說課稿(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

德育目標(biāo)：口讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對(duì)于人生的價(jià)值。

知識(shí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。

2、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所蘊(yùn)含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

教學(xué)方法：朗讀、圈點(diǎn)、討論、交流

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、學(xué)生說幾句有關(guān)“花”的詩句。

2、教師投影詩：A、接葉有多重，花開無異色，含露或低垂，從風(fēng)時(shí)偃柳。

B、百合長在幽谷間，雨露清風(fēng)綠葉閑。萬里長空云做伴，千年古月影結(jié)緣。

導(dǎo)：百合開在了幽谷間也開在了心田上。

二、整體感知

啟發(fā)思考：本單元的主題是“心靈之聲”。大自然中的某些自然現(xiàn)象時(shí)不時(shí)會(huì)觸動(dòng)作家敏感的心靈。朗讀課文，思考林清玄筆下的百合花有哪些動(dòng)人之處，本文以“心田上的百合花開”為題有什么意義。

1、學(xué)生朗讀課文

2、學(xué)生概述課文內(nèi)容，說說在文中看到了一株什么樣的百合花。（句式：從——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅(jiān)忍）

3、說說文中百合花有哪些動(dòng)人之處。

三、賞析品味

1、引導(dǎo)學(xué)生找出最欣賞的語句，有重點(diǎn)地讀一讀，并說說理由。

A、邊讀邊圈畫自己欣賞的語句。

B、說說你喜歡的理由。

2、小組交流，并解決問題。

A、百合花的生長環(huán)境能說明什么問題？

B、結(jié)尾說：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！边@句話給了你什么啟示？

四、再讀感悟

師導(dǎo)：聽過雨后的蛙鳴嗎？無人指揮，同學(xué)們隨心所欲地朗讀，老師也加入其中。

說一說：本文給你帶來怎樣的人生感悟。

五、拓展思維

小組討論交流，進(jìn)一步理解課文的主題。

1、百合開出了美麗的花朵，并且開遍了山谷，作者為什么還要寫孩童與情侶們?cè)诎俸匣ㄇ暗谋憩F(xiàn)？

2、討論襯托描寫的作用。

六、啟迪感悟

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。

A、文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來證明自己的存在？我們?cè)撊绾蝸碜C明自己的存在價(jià)值呢？

B、以“假如我是……”為題，說一段話。

2、交流收集的材料。

3、交流獨(dú)特的感受。

七、布置作業(yè)

1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事寫下來。（基礎(chǔ)題）

2、選讀《林清玄散文》，貼近他那剛?cè)峒鏉?jì)、寧靜致遠(yuǎn)的靈魂。（提高題）

八、齊讀老師贈(zèng)送的小詩：（見課件）

師結(jié)語：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛的花。心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出，就會(huì)綻開最美麗的花朵。

送生一句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅(jiān)忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。

百合花的說課稿(篇4)

一、 教學(xué)目標(biāo)：

１、 學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法

2、 學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象

二、 課時(shí)安排：一課時(shí)

三、 過程

1、 展示教學(xué)目標(biāo)

2、 介紹作者及寫作背景

茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯，語文版《百合花》教案。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。

《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來的產(chǎn)物”。

3、 學(xué)生閱讀作品，梳理文脈

師：文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

生：“我”、小通訊員、新媳婦

生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子

師：好.下面誰能來概括一下本文的主旨？

生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉，初中三年級(jí)語文教案《語文版《百合花》教案》。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛。

師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現(xiàn)了三個(gè)主要人物，“我”在文中起什么作用？

生：線索人物。

師：對(duì)，“我”是整個(gè)故事的目擊者。“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

生：“生起氣來”----“發(fā)生了了興趣”----“從心底愛上了這個(gè)個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”----懷著崇敬的的心情懷想他

師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？

生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意

師：那“我”眼中的新媳婦呢？

生：害羞

師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。

學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。

百合花的說課稿(篇5)

各位評(píng)委老師：大家好，我是9號(hào)考生，我今天說課的題目是《百合花》。下面我將會(huì)從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等部分來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

教材簡析：本篇課文是部編高中語文課本必修上第一單元第三課的課文，是一篇小說。小說以解放戰(zhàn)爭初期的一場戰(zhàn)役為背景，描寫的是1946年的中秋，在部隊(duì)發(fā)起總攻之前，通訊員送“我”到前沿包扎所,我們一起向一個(gè)剛過門三天的新媳婦借被子，后來通訊員舍已救人,英勇獻(xiàn)身，新媳婦為犧牲的通訊員獻(xiàn)出新被子的故事表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代人與人之間純潔美好的關(guān)系，歌頌了人性美和人情美。本單元作品抒發(fā)的都是青春情懷?！栋俸匣ā穼懙氖菓?zhàn)爭年代一名年輕軍人的犧牲的感人故事。本篇小說筆調(diào)清新俊逸，情節(jié)單純明快，細(xì)節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度去反映時(shí)代本質(zhì)。學(xué)習(xí)教材的目的是為了讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，能將知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸。通過對(duì)本篇課文學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力。

二、說教法：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)收集判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。同時(shí)本篇課文，感情真摯，具有典型的人文性，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)以及本篇課文在語言風(fēng)格，情節(jié)設(shè)置等方面的特點(diǎn)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.厘清全文的線索、情節(jié)，分析通訊員、新媳婦、“我”等人物的形象。

2.學(xué)習(xí)以小見大以及用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。

3.理解題目的象征意義，體會(huì)小說表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭中的人性美和人情美。

我的教學(xué)重點(diǎn)是：通訊員及新媳婦的性格特征分析，“我”在小說中是個(gè)怎樣的角色，起怎樣的作用。

教學(xué)難點(diǎn)是：小說如何通過細(xì)節(jié)描寫來塑造人物性格。認(rèn)真體會(huì)小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清新俊逸的寫作風(fēng)格。

三、說學(xué)法：

授人以魚，僅享用一時(shí)，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：

1.從小說的情節(jié)發(fā)展入手，梳理出小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，進(jìn)而把握小說中人物形象的特點(diǎn)。

2.從塑造人物形象的手法入手，分析小說中鮮明的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

3.從題目的意蘊(yùn)入手，思考“百合花”的多層含義,進(jìn)而理解文章主旨。

這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。

四、說教學(xué)過程：

我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：首先是導(dǎo)入新課。

PPT展示從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片，介紹其特點(diǎn)。初步明白本小說題目的含義。以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，“興趣是最好的老師”求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：

（一）速讀課文，了解小說的故事梗概。并劃出生字詞，及時(shí)正音。給一些詞語做解釋。掃清文字障礙。

（二）分析課文，理清全文的行文思路。提示:全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。讓學(xué)生概括小說開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局各階段的主要內(nèi)容。

（三）分析討論

1.小說的構(gòu)思，具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

2.讓學(xué)生找出小說有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方，并說出這樣寫的塑造人物的好處。

3.分析小媳婦對(duì)小戰(zhàn)士的純潔感情從哪些地方體現(xiàn)出來。

4.討論“我”這個(gè)角色在小說發(fā)展中起到什么作用

（四）學(xué)生分組討論總結(jié)小說的主題思想

（五）是我對(duì)小說做整體進(jìn)行梳理和總結(jié)

第三個(gè)環(huán)節(jié)是課外拓展（布置作業(yè)）：

在網(wǎng)絡(luò)上找一篇相似的小說讓學(xué)生課后閱讀，（比如林斤瀾的《表妹》）讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速概括小說內(nèi)容的同時(shí)，感知小說人物形象的塑造的方法。并與本篇小說進(jìn)行比較，總結(jié)出在寫作方法上的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

結(jié)語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！