秋姑娘教學(xué)反思

秋姑娘教學(xué)反思1500字。

我們要如何才能寫出一篇特別的教案呢？教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引路人似的朋友，那么準(zhǔn)備一份教案對(duì)于老師來(lái)說(shuō)就是必不可少的。教案課件寫好了才會(huì)課堂更加生動(dòng)，今天幼兒教師教育網(wǎng)給您分享“秋姑娘教學(xué)反思”相關(guān)主題內(nèi)容，希望本頁(yè)面內(nèi)容能幫助到您！

秋姑娘教學(xué)反思(篇1)

一．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：小朋友們，老師先給大家看個(gè)字漂亮的字兒。（貼字：秋）（楓葉模板）看到這個(gè)字兒，你想到了哪些詞兒呢？

生：秋老虎。

生：秋收冬藏。

生：春夏秋冬。

……

師：（贊揚(yáng)地）小朋友積累的詞真多！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫(huà)面呢？

生：到處是金黃色的。

生：我好像看到金色的海洋。

生：秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。

生：秋天，樹(shù)上的葉子滿天飛舞呢！

……n4507.cn

師：剛才有個(gè)小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀。

師：看了這個(gè)題目，小朋友有哪些小疑問(wèn)呢？（教師在黑板上畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)）

生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰(shuí)的。（板書(shū)：誰(shuí)）

生：我想，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么？（板書(shū)：什么）

生：我想知道，秋姑娘的信是從哪里來(lái)的？為什么要寫信？（板書(shū)：為什么）

[評(píng)：導(dǎo)入準(zhǔn)備部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入話題情境，同時(shí)又活躍、內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)言。揭題后，讓學(xué)生從已有的知識(shí)積累出發(fā)，圍繞課題提問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)，又使他們產(chǎn)生了信息差，從而處于一種憤悱的狀態(tài)，產(chǎn)生了走向文本的欲望。]

二．主動(dòng)自讀，感知文本。

師：小朋友提了那么多問(wèn)題，現(xiàn)在就讓我們帶著問(wèn)題來(lái)讀課文吧！注意看準(zhǔn)拼音，把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。（發(fā)課文）可以一個(gè)人讀，也可以和伙伴一起讀。（教師巡視，提醒注意讀書(shū)姿勢(shì)）

[評(píng)：為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。]

師：老師發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)詞語(yǔ)小朋友讀起來(lái)有些小困難。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，咱們一起來(lái)學(xué)學(xué)。（屏顯生詞）

（教學(xué)生字詞略，在教學(xué)中，教師有意識(shí)地將部分偏正詞語(yǔ)作了歸類。）

[評(píng)：字詞教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教者在教學(xué)中注意教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)，又滲透了詞語(yǔ)的搭配、修飾，將字詞教學(xué)與語(yǔ)言積累運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，值得推廣。]

師：剛才，小朋友讀課文的時(shí)候可專心啦！你們解決了哪些問(wèn)題呀？

生：她寫信給大雁，讓他們路上多加小心。

生：我知道秋姑娘是用楓葉寫信的。

生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信！

生：我知道了秋姑娘把信寫給誰(shuí)。

生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信。

師：（驚訝地）這個(gè)你都讀懂了，真了不起?。ㄘQ起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍，就讀懂了這么多，收獲還不小呢！

[評(píng)：“學(xué)生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學(xué)生觀。主動(dòng)自讀部分，教者放手讓學(xué)生與文本自主對(duì)話，學(xué)生通過(guò)自讀，做到了正確認(rèn)讀，口誦心維，捕捉到了有效信息。]

三．聯(lián)動(dòng)合作，品讀文本。

師：你們看，（屏顯楓葉飄落的畫(huà)面，配以輕柔的音樂(lè)）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信啦！你最喜歡寫給誰(shuí)的信呀？

生：我喜歡寫給大雁的信。

生：貪玩的松鼠。

……

師：好，小朋友喜歡哪一封信，就讀哪一段，喜歡和誰(shuí)一塊兒讀，就和他一塊兒讀。（生自讀課文）

[評(píng)：教者繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步自讀，做到了延遲開(kāi)講。]

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你最喜歡寫給誰(shuí)的信呀？

生：大雁。

師：哦，秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來(lái)看看。（屏顯文字）你來(lái)，讀給大家聽(tīng)，好嗎？

師：還有誰(shuí)喜歡這一段？你也來(lái)讀?。ㄉx）

師：哎？（故作疑問(wèn)地）秋姑娘為什么要寫信給大雁？

生：秋姑娘不放心他們。

生：秋姑娘提醒他們要多加小心！

生：秋姑娘怕他們路上遇到危險(xiǎn)。

生：我想，秋姑娘還讓他們小心自己的身體，飛那么遠(yuǎn)，要注意休息。

……

師：是??！秋姑娘可關(guān)心大雁了，讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心。（生讀）

師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對(duì)我們說(shuō)路上小心是怎么說(shuō)的？

生：孩子，要多加小心?。?/p>

生：孩子，路上要小心呀，別撞了車。

師：哦，輕輕地。那誰(shuí)能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁？（生讀）

師：多加小心！（撫摸一學(xué)生的頭）誰(shuí)能比他更關(guān)心點(diǎn)兒？（生讀）

師：聽(tīng)出來(lái)了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來(lái)?。ㄉR讀）

師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！

生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。

師：哦，寫給可愛(ài)的青蛙的信？你來(lái)，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）

師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）

師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！

師：還有貪玩的小松鼠，誰(shuí)喜歡的？

（生紛紛舉起小手）

師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）

師：小朋友，你們看，小松鼠竄來(lái)竄去，可貪玩了。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀！誰(shuí)再來(lái)讀？（生讀）

師：老師也來(lái)讀一讀，同意嗎？（師示范讀）誰(shuí)愿意和老師比一比？（生讀）

師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦！（屏顯插圖）還有小朋友喜歡--？

生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）

師：多親切??！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹(shù)的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）

生：繩子。

生：先用稻草把樹(shù)根裹起來(lái)，然后用草繩綁在外面。

師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹(shù)也不怕！小朋友再來(lái)讀！（生齊讀）

[評(píng)：品讀文本部分，教者首先運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)充滿詩(shī)意的情境，通過(guò)課件增加學(xué)生的體驗(yàn)，結(jié)合課件讓學(xué)生充分展示自讀成果，并在關(guān)鍵處給以啟發(fā)、點(diǎn)撥。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞品讀文本時(shí)，教者的朗讀指導(dǎo)巧妙、到位，既有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)撥，又有教師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發(fā)，在指導(dǎo)的同時(shí)，又注意尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀。通過(guò)朗讀這一語(yǔ)音中介，學(xué)生很好到把握了文本內(nèi)容，提升了語(yǔ)感。]

四．巧化文本，鞏固延展。

師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。

生：在這里！在這里?。▽W(xué)生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）

師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢?。ㄎ⑿Φ兀┻€等什么，趕快好好讀讀吧?。ń處熝惨暎?/p>

師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀。

師：小松鼠呢？也來(lái)讀！（生讀）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？

生：很高興。

生：我覺(jué)得好幸福呀?。ū娦Γ?/p>

師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來(lái)。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對(duì)她說(shuō)--？

生：秋姑娘，我會(huì)好好記住你的。

生：秋姑娘，我們后會(huì)有期！

生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會(huì)見(jiàn)面的。

生：秋姑娘，我們會(huì)報(bào)答你的。

生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你還要來(lái)的。

師：還有可愛(ài)的孩子們呢？一起讀。（生齊讀）

師：小朋友讀的時(shí)候，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來(lái)！

師：咦？你們看，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹(shù)干，問(wèn)號(hào)）

生：全被秋姑娘寫了信？

師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來(lái)可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰(shuí)來(lái)？（生讀）

師：你讀得真好，你是怎么讀的？

生：我看到第一句，后面是個(gè)問(wèn)號(hào)，所以我用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號(hào)，所以我讀得高興點(diǎn)。

師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法！咱們也來(lái)學(xué)學(xué)他。（生讀）

師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時(shí)候感覺(jué)怎么樣？

生：我很開(kāi)心，因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫信的。

生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。

生：我很痛快，因?yàn)闂魅~全被寫了信。

師：咱們小朋友按照自己的想法來(lái)讀。（生讀）

[評(píng)：教師既要教文本，又要超越文本。這部分，教者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地將文本內(nèi)容還原為書(shū)信，既增添了情趣，又滲透了對(duì)書(shū)信的感性認(rèn)識(shí)；既鞏固了文本內(nèi)容，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可謂一舉多得。]

五．能動(dòng)遷移，內(nèi)化拓展。

師：是呀，樹(shù)上的楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢？

生：燕子。

師：哦，那秋姑娘會(huì)跟燕子說(shuō)什么呢？

生：會(huì)叫它快飛到南方去，天氣冷了。

師：你能照著這個(gè)樣子說(shuō)說(shuō)嗎？（屏顯書(shū)信格式）

生：可愛(ài)的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。你的朋友，秋姑娘。

師：說(shuō)得真棒！秋姑娘就這么幾個(gè)好朋友嗎？還有--？

生：（螞蟻，大公雞，蟈蟈，企鵝，老虎……）

師：那么多！那秋姑娘會(huì)跟它們說(shuō)什么呢？咱們和小組里的伙伴討論討論，互相說(shuō)一說(shuō)。（教師巡視）哪個(gè)小朋友說(shuō)給大家聽(tīng)？

生：可愛(ài)的小白兔，冬天來(lái)了，快準(zhǔn)備好蘿卜。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊。你的朋友，秋姑娘。

生：可愛(ài)的胖小熊，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物。你的朋友，秋姑娘。

生：可愛(ài)的小猴弟弟，冬天來(lái)了，你可要多運(yùn)動(dòng)喲，要不然就沒(méi)那么靈活了。你的朋友，秋姑娘。

生：可愛(ài)的海豹哥哥，冬天快來(lái)了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。你的朋友，秋姑娘。

師：可愛(ài)的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲。你的朋友，秋姑娘。

……

師：小朋友說(shuō)得多好呀，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后呀，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動(dòng)物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛(ài)的動(dòng)物、植物們寫封信！

[評(píng)：學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)文實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。這一環(huán)節(jié)將課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生創(chuàng)造了靈活運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的方式，使課堂教學(xué)及至語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值得以無(wú)限延伸。]

總評(píng)：

怎樣的課才是一堂好課？有專家認(rèn)為，從學(xué)生表現(xiàn)看，課上學(xué)生要“小臉通紅，小手直舉，小口常開(kāi)，小眼發(fā)亮”；從教師的教學(xué)組織看，課要“上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感”，教師心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。如果以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課，無(wú)疑，這是一節(jié)好課。

1、教學(xué)過(guò)程，塊狀推進(jìn)。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過(guò)程。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展，立足自我構(gòu)建，立足整體把握。遵循這一原則，本課教者采用了塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備階段，激活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)情趣；自讀階段，主動(dòng)初讀，解決字詞，掃清障礙，自主構(gòu)建；品讀階段，自我表現(xiàn)，相互交流，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀；遷移階段，巧妙轉(zhuǎn)化，鞏固滲透，語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化建構(gòu)。層次清楚、流暢，符合課標(biāo)理念，利于推廣運(yùn)用。

2、、創(chuàng)設(shè)情境，情趣盎然。教者通過(guò)多媒體課件、楓葉書(shū)信、音樂(lè)、語(yǔ)言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，思維被激活，主體性得到調(diào)動(dòng)，并感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

3、以讀代講，讀中求悟。朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、豐富積累、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最重要途徑。課上是否書(shū)聲朗朗、學(xué)生是否讀出情感已成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的主要標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課，教者放手讓學(xué)生主動(dòng)自讀，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，通過(guò)評(píng)價(jià)等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，以讀代講，讀中求悟，讀中見(jiàn)悟。

4、目標(biāo)整合，多維發(fā)展。知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。本課教學(xué)，教者很好地將這些目標(biāo)整合在一起，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，特別是情感目標(biāo)，教者充分利用文本中的人文精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂(lè)。

5、語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化遷移。語(yǔ)文能力是在語(yǔ)文實(shí)踐中生成的。本課安排了兩次實(shí)踐活動(dòng)，一次是“接到信后，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么”，屬于口語(yǔ)交際訓(xùn)練，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”，屬于舉一反三的投入運(yùn)用。

6、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來(lái)越受到人們的重視。本課教者激勵(lì)性的評(píng)價(jià)俯拾皆是，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，自信心的樹(shù)立。

秋姑娘教學(xué)反思(篇2)

1．重視識(shí)字和寫字。

學(xué)生學(xué)了一篇課文，課文中的生字、詞語(yǔ)讀得準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語(yǔ)流，有一定的情感。生字會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)寫并寫得規(guī)范端正。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求。學(xué)生上了第一課時(shí)后，雖然對(duì)課文已經(jīng)初步掌握，但是仍然要留出一定時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)的讀音，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步讀好課文是有很大幫助的。同時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我也非常重視學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀連貫。課文結(jié)束，我又用開(kāi)火車的形式抽讀生字卡片，基本上全班每人都輪到了。這些都是讓學(xué)生切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)的具體操作。

2．圖文結(jié)合，發(fā)揮想象。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“兒童是用色彩、形象、聲音思維的”，講的就是兒童想象力豐富的特點(diǎn)。我充分運(yùn)用教學(xué)資源，將文本和圖畫(huà)緊密結(jié)合，在指導(dǎo)學(xué)生讀句子之后，讓學(xué)生看課文上的插圖，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖上排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲(chǔ)備食物的松鼠、風(fēng)中挺立的小樹(shù)的觀察，進(jìn)一步感受大自然的美好情趣，從而指導(dǎo)有感情地朗讀。此外，通過(guò)看圖，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，“秋姑娘讓大雁小心什么呢？”“請(qǐng)你當(dāng)秋姑娘對(duì)青蛙說(shuō)話?！薄坝兄恍∷墒笳f(shuō)現(xiàn)在是秋天，時(shí)間還早著呢，我再玩一會(huì)兒，你是秋姑娘，怎么對(duì)它說(shuō)？”“小樹(shù)穿上了冬衣會(huì)說(shuō)些什么？”使學(xué)生的想象力得到了充分地發(fā)揮。

3．整體回歸，拓展延伸。

在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每一封信的基礎(chǔ)上再回到整體，齊讀2－5小節(jié)，使課文不支離破碎。最后孩子們誦讀全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。

文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再向課外拓展，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢？出示“一封寫給可愛(ài)的小燕子，xx?！薄耙环鈱懡oxx，xx?！弊寣W(xué)生根據(jù)課文的語(yǔ)言文字交流，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又能在說(shuō)話訓(xùn)練中進(jìn)行情感思想教育。交流完，問(wèn)學(xué)生：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？學(xué)生都能答出全被秋姑娘寫了信，學(xué)生明白楓葉的去處，與課文的開(kāi)頭呼應(yīng)。

4．注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的.第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”；識(shí)字、寫字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?？梢?jiàn)，我們的語(yǔ)文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書(shū)，喜歡認(rèn)字，把讀書(shū)認(rèn)字視為一種樂(lè)趣、一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字、寫字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

秋姑娘教學(xué)反思(篇3)

《秋姑娘的信》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜友誼的情感。

今天我執(zhí)教了《秋姑娘的信》一課，課后我對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上，以讀代講，以演促讀、以演品讀，熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

以讀代講：我在課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先在整體感知課文后，讓學(xué)生自讀課文，看看自己最愛(ài)讀哪封信。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子，并通過(guò)讀秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心。同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，使學(xué)生參與到讀中來(lái)。

以演促讀，以演品讀：40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(zhǎng)的，我讓學(xué)生站起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，讀起來(lái)，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀，在瑯瑯的書(shū)聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂(lè)趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。

熟讀成誦：學(xué)完四封信后，我讓學(xué)生看著圖，用上“一封寫給（ ），告訴他（ ）?！钡木涫?，讓學(xué)生把課文與插圖結(jié)和起來(lái)，練習(xí)背誦，從背一句到背幾句，讓不同層次的學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言，最后熟讀成誦。讓孩子們將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，促使他們更積極地投入到大自然中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

反思整個(gè)課堂教學(xué)還存在很大的遺憾，例如，語(yǔ)言練習(xí)設(shè)計(jì)到了，但落實(shí)不到位。在詞語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠精煉效果不盡明顯，影響了教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致后面學(xué)生感情的朗讀和語(yǔ)言練習(xí)的時(shí)間沒(méi)有了于是練習(xí)不夠到位！

秋姑娘教學(xué)反思(篇4)

愛(ài)國(guó)情感對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，如：我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然那么鮮艷。我愣了一下，然后久久地凝視著手中的國(guó)旗。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走。讓學(xué)生反復(fù)研讀這些句子，在這些語(yǔ)句中感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情,把愛(ài)國(guó)之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中。沒(méi)有的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了空中樓閣。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。

如在指導(dǎo)學(xué)生感悟我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解說(shuō)出感受再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出表示我動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意;接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到了言，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情;我的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

秋姑娘教學(xué)反思(篇5)

《秋姑娘的信》是一篇充滿童趣的文章。如果能通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘、排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛(ài)活潑的小松鼠、風(fēng)中直立的小樹(shù)及火紅的楓葉等景象一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生初步感受大自然的美好，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，受到事半功倍的效果?？墒鞘聦?shí)上不能做到每節(jié)課實(shí)現(xiàn)電教化，那如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生走好閱讀的第一步？

說(shuō)到低年級(jí)學(xué)生，注意力短暫，理解能力差,而且十分貪玩好動(dòng)。不是你讓他“探究性學(xué)習(xí)”，他就“探究性學(xué)習(xí)”，那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)，達(dá)到“活學(xué)樂(lè)背”呢？我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，先以看圖激趣，學(xué)生在感受圖畫(huà)的色彩鮮艷時(shí)，讓他們說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)嗎？為什么？請(qǐng)他們按順序說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么？培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力。在學(xué)生看圖說(shuō)的同時(shí)隨機(jī)出示詞或詞組進(jìn)行生字教學(xué)，圖文結(jié)合，使形象生動(dòng)的圖片與漢字聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生留下深刻的印象，以圖促讀。

當(dāng)學(xué)生能熟練地認(rèn)讀這些詞或詞組后，我邊演邊范讀，使課文的內(nèi)容和感情給學(xué)生一個(gè)總的印象，接著讓學(xué)生自由練讀，同桌互讀，小組比讀，男女賽讀（當(dāng)然這其間要注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式）。然后分角色表演，當(dāng)然教師要注意當(dāng)好“導(dǎo)演”的作用，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提問(wèn)題，能自己解決的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生自己解答。以演導(dǎo)思。如：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演秋姑娘，動(dòng)作可設(shè)計(jì)為“摘下片片楓葉”，其他學(xué)生練習(xí)提問(wèn)。（如：秋姑娘你干嗎？你要給誰(shuí)寫信？你的好朋友是誰(shuí)？教師可引導(dǎo)秋天有哪些特征？）接著以演品讀。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進(jìn)行動(dòng)作展示，學(xué)生旁白，并適當(dāng)進(jìn)行有機(jī)組合表演，學(xué)生配音。

在演中讀，在讀中演，喜歡哪一封信，就自己多讀幾遍。讀熟了，找自己喜歡的伙伴，邊演邊讀，注意要互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)做得最好。全班都來(lái)演一演，讀一讀，看誰(shuí)最棒。使學(xué)生“活學(xué)樂(lè)背”，激發(fā)閱讀興趣。最后以演悟讀，你讀懂了什么？你覺(jué)的還可能是給誰(shuí)寫信？

秋姑娘教學(xué)反思(篇6)

《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文，是一篇圖文并茂、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼，由此讓學(xué)生了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物過(guò)冬的情形。激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴，珍惜友誼的情感。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有感情的朗讀課文和正確認(rèn)讀書(shū)寫生字是他們?cè)谥R(shí)能力方面達(dá)到的基本要求。因此在教學(xué)中，我把讀和寫當(dāng)作重點(diǎn)，目的是想通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美，但在上課過(guò)程中，很多教學(xué)過(guò)程的生成還是存在了許多不足。

以下是我在認(rèn)真反思自己上課后的深刻剖析：

一、閱讀教學(xué)，讓孩子有法可循

一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我采用了范讀，幫孩子找到關(guān)鍵詞等方法訓(xùn)練學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，但是閱讀理解能力較弱，當(dāng)孩子一遍遍地讀了之后，還找不到感覺(jué)，此時(shí)教師的范讀對(duì)學(xué)生有很大的幫助。一遍遍地問(wèn)孩子：“這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀啊?”讓孩子“請(qǐng)你用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀”。這些要求，其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是茫然的，朗讀時(shí)需要技巧的，因此，教會(huì)孩子抓住重點(diǎn)詞，才是真正的給孩子授之以漁。我這節(jié)課上，一開(kāi)始出示一句話：“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?”在孩子讀了兩遍，感覺(jué)到?jīng)]有讀出味道時(shí)，我就直接問(wèn)學(xué)生：“想不想聽(tīng)老師讀一下?”并且教會(huì)學(xué)生兩個(gè)小秘訣：這個(gè)小短豎告訴我們這里要稍稍停頓。有了這個(gè)問(wèn)號(hào)我們讀到最后就要往上揚(yáng)。這兩個(gè)小秘訣一教，再聽(tīng)老師一范讀，學(xué)生立馬就覺(jué)得有法可循，再指名讀的時(shí)候，孩子就讀得有聲有色了。

二、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富

一直覺(jué)得課堂上自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很匱乏，用得最多的詞語(yǔ)是“好”“你真棒”“你想得真周到”“讀得真好”……而這些詞語(yǔ)根本就達(dá)不到啟迪孩子情感的效果。幸而，在上課之前，聽(tīng)前輩們?cè)谠u(píng)課的時(shí)候，說(shuō)了這么一句話：“教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅要激發(fā)孩子的積極性，還要能夠啟發(fā)孩子的思考，引導(dǎo)孩子的正確的思路?！边@句話給了我很大的啟發(fā)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我特地預(yù)設(shè)了一些可以用到的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，比如：我問(wèn)學(xué)生秋姑娘在信中會(huì)讓大雁他們小心什么呢?學(xué)生說(shuō)了一些以后，我給于孩子的評(píng)價(jià)是：小朋友為大雁想得真多呀!你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心!你們也是會(huì)關(guān)心人的小朋友。這樣，就把文章的主旨也一下子帶給了學(xué)生。

但是，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要教師的積累和教學(xué)功底，因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還是需要多積累，多思考。

三、結(jié)合內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行品德教育

讓孩子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，告訴孩子可以給自己關(guān)心的人寫信，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人，“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎?你想告訴他們什么?”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué)、老師、親人……這樣把對(duì)學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說(shuō)話寫話的訓(xùn)練之中。

秋姑娘教學(xué)反思(篇7)

《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)小動(dòng)物的關(guān)心和體貼。教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級(jí)小朋友，例如：在學(xué)習(xí)寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計(jì)了提問(wèn)：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看，大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？”從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心，再通過(guò)個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來(lái)，“大雁在我們眼前，讓我們來(lái)輕輕地叮囑他們”，學(xué)生理解了課文，朗讀自然就到位了。

教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問(wèn)一答的句式，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹(shù)干，對(duì)比效果非常明顯，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問(wèn)題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字，這當(dāng)然就是感到驚異了，順勢(shì)接下來(lái)問(wèn)你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問(wèn)一答兩句的教學(xué)。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識(shí)字、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字、利用想象字意的方法識(shí)字、利用聽(tīng)讀識(shí)字等多種方法識(shí)字，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識(shí)字方法的教學(xué)。由此可見(jiàn)在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在，因此課堂是扎實(shí)的。

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一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思1000字(系列3篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編特別為你收集的“一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思1000字(系列3篇)”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思【篇1】

《棉花姑娘》一課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)給自己治病的故事，告訴學(xué)生燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的常識(shí)。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，包含了生字教學(xué)和課文學(xué)習(xí)兩部分。生字教學(xué)時(shí)，通過(guò)認(rèn)讀生字、開(kāi)火車讀字、組詞等形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。寫生字環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生觀察生字卡片，看清字形，然后范寫，最后讓學(xué)生自己練習(xí)。學(xué)習(xí)形式不斷變化，學(xué)生樂(lè)于接受，學(xué)習(xí)效果較好。

在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將課文分成四部分進(jìn)行教學(xué)。課文里角色較多，我采用了多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解課文，如男、女生對(duì)讀、小組賽讀、師生對(duì)讀、分角色朗讀等。在最后一段的教學(xué)中，我采用了老師讀文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，然后說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，讓學(xué)生在想象中理解課文，體會(huì)棉花姑娘病愈后開(kāi)心的心情和美麗的樣子。并安排了說(shuō)話環(huán)節(jié)：碧綠碧綠的雪白雪白的，我先讓學(xué)生充分地說(shuō)，再在課本上填空，學(xué)生的說(shuō)話、想象能力得到拓展。

在本節(jié)課上，也還存在一些問(wèn)題，有待我在以后的工作中繼續(xù)努力，如教師的課堂駕馭能力，對(duì)生成的應(yīng)變引導(dǎo)等，在以后的教學(xué)中，還要在教學(xué)形式上下工夫，用多種有效的方法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思【篇2】

《棉花姑娘》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第30課。本文是一篇富有童趣的童話故事。文中把棉花當(dāng)做人來(lái)寫，棉花姑娘因?yàn)殚L(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)生病，先后請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給她治病，但都沒(méi)有如愿。最后一群七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)治好了棉花姑娘的病。這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句型相仿，易于被學(xué)生接受。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我結(jié)合課文特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平，作出了一下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：

一、轉(zhuǎn)變識(shí)字形式，在語(yǔ)境中學(xué)

低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字寫字為主，識(shí)字方式應(yīng)該多樣化。但是識(shí)字方式也應(yīng)該根據(jù)不同的課文有所調(diào)整。這篇課文生字不多，只有“姑、娘、蚜、治、盼、啄、斑”共七個(gè)。第一課時(shí)，我準(zhǔn)備上第一至四自然段，生字除了“斑”有六個(gè)。由于生字少，而且每個(gè)字特點(diǎn)鮮明，我嘗試把生字放在語(yǔ)境中學(xué)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)字。

開(kāi)頭解題，學(xué)生就學(xué)習(xí)了“姑娘”二字，他們輕而易舉就說(shuō)出了加一加的識(shí)字方法來(lái)認(rèn)字。并結(jié)合意思，姑娘是指女孩兒，所以這兩個(gè)字是女字旁的字。

在學(xué)習(xí)第一自然段中，結(jié)合棉花姑娘生病的原因，認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)，并識(shí)記“蚜”字，運(yùn)用加一加的識(shí)字方法，并認(rèn)識(shí)到蚜蟲(chóng)是一種蟲(chóng)子，所以它是蟲(chóng)字旁的字。接合學(xué)生親身感受，棉花姑娘生病很難受，所以盼望醫(yī)生來(lái)治病，自然承接學(xué)習(xí)“盼”“治”字。觀察教師動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)“盼”表示看的意思，與“目”有關(guān)。

當(dāng)學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)啄木鳥(niǎo)這一新朋友，我以編順口溜的方式教記“啄”：一點(diǎn)像小蟲(chóng)，用口啄出來(lái)。這時(shí)，學(xué)生的積極性特別高，感到學(xué)習(xí)生字很有意思。

二、扮演不同角色，在語(yǔ)境中讀

能夠正確流利地朗讀課文，也是低段教學(xué)目標(biāo)不可缺少的重點(diǎn)。語(yǔ)感的培養(yǎng)應(yīng)該從小熏陶。處于一二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有著濃厚的興趣。這篇課文是一篇童話故事，學(xué)生非常喜愛(ài)其中的童話角色。所以讓學(xué)生自己來(lái)扮演童話角色，能夠引起他們的興趣，樂(lè)于朗讀課文。在角色扮演中，學(xué)生感受到棉花姑娘的心情，自然而然就把課文的感情讀出來(lái)了。棉花姑娘與燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的對(duì)話，都采用了同一種句式，學(xué)生并沒(méi)有感到句子很難讀。通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生在不斷練習(xí)中，學(xué)找不同的角色所說(shuō)的話，初步感受分角色朗讀的技巧。

三、結(jié)合生字教學(xué)，學(xué)以致用

新課標(biāo)也指出，人文性和工具性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。我覺(jué)得，低段雖不要求達(dá)到很高程度，但力所能及的范圍也是可以觸碰的?！罢?qǐng)”“幫”這兩個(gè)字表現(xiàn)了棉花姑娘的禮貌，學(xué)生在日常生活中也會(huì)用到。他們可以利用生活經(jīng)驗(yàn)，給這兩個(gè)生字組詞。學(xué)習(xí)用“請(qǐng)你幫我________”這樣的句式說(shuō)話，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也教育他們與人交際應(yīng)該文明禮貌。

盡管教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)修改，但還是有不盡人意之處。經(jīng)過(guò)各位專家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際，本堂課依舊存在很大不足。低段教學(xué)應(yīng)該以識(shí)字寫字為主，識(shí)字形式應(yīng)多樣化，提高寫字教學(xué)的比重；課堂中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，備課備到每一個(gè)學(xué)生。

至此，我深深感到作為一名小學(xué)低段語(yǔ)文教師的所要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。綜合素養(yǎng)的提高，需要我們年輕一輩更加腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)。

一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思【篇3】

《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請(qǐng)求啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙等為自己治病的故事，透過(guò)這個(gè)童話故事，讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

一、首先能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾、掛圖、錄音等教具，對(duì)于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性有十分良好的作用，孩子在課堂上表現(xiàn)出愛(ài)學(xué)、學(xué)的情緒，起到了用心的教學(xué)作用。

二、在教學(xué)生字時(shí)，能夠詳略得當(dāng)，指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書(shū)寫，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。

三、提問(wèn)題時(shí)能夠以一個(gè)大問(wèn)帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，而不是把文本肢解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題去浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。孩子們?cè)谝粭l貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，能夠說(shuō)取得了事半功倍的效果。

不足之處：

一、比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的'”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚奇”就應(yīng)怎樣讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，今后就應(yīng)像趙志祥老師說(shuō)的那樣，對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。

二、在課后，有學(xué)生問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題：“老師，為什么棉花姑娘生病了，她要自己找醫(yī)生，農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢”我笑著說(shuō)：“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯，必須會(huì)幫她們治病的是嗎”“嗯，是的！”孩子笑著走開(kāi)了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會(huì)思考問(wèn)題，我總是去關(guān)注一些課本上的文字，想著透過(guò)什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的，而我有時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)，有很多時(shí)候，在這方面孩子們往往給我上了一課。

在今后的教學(xué)中我必須會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)多多發(fā)揚(yáng)，把自己教學(xué)中需要改善的地方進(jìn)行有意識(shí)的修正，讓每一堂語(yǔ)文課都有自己的特色和亮點(diǎn)。

秋姑娘課件(合集9篇)

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？小編經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了秋姑娘課件(合集9篇)，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

秋姑娘課件【篇1】

How to write a suggestion letter

一堂建議信寫作課教學(xué)設(shè)計(jì) 備課時(shí)間：2011年3月8日 上課時(shí)間：2011年3月11日 上課教師：董亞玲 課題內(nèi)容：應(yīng)用文建議信的寫作

教學(xué)目標(biāo)：1. 以適應(yīng)性測(cè)試中學(xué)生所寫的優(yōu)秀作文作為范文，通過(guò)巧妙引導(dǎo)和任務(wù)設(shè)計(jì)

使學(xué)生了解建議信的結(jié)構(gòu)框架。

2. 根據(jù)所展示的所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)為詞匯和句型載體，進(jìn)行建議信的寫作。

3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

教學(xué)意圖：

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。寫作本身是用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)思想感情的一種方式，是語(yǔ)言能力的綜合反映。英語(yǔ)寫作教學(xué)要求關(guān)注的不僅是教法而且是學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重基礎(chǔ)，注重過(guò)程，加強(qiáng)綜合能力發(fā)展、技巧指導(dǎo)等原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)。

應(yīng)用文的建議信的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生熟悉英語(yǔ)建議信文體的文章結(jié)構(gòu)，組詞成句，組句成段，組段成篇的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)應(yīng)用文建議信的相關(guān)的寫作技巧。注重以任務(wù)型寫作教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言，克服苦難，完成任務(wù)，由此進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程： Step1 Lead-inStudents are required to read a sample letter based on the following information. Then they are asked to work in pairs and discuss with their partners what the structure of a suggestion letter is. The teacher makes comments if necessary. Ⅰ.題目：隨著汽車數(shù)量的增加，交通擁擠成為人們關(guān)注的問(wèn).假如你是李華，請(qǐng)根據(jù)以下信息給市長(zhǎng)寫一封，提出改善交通擁擠現(xiàn)狀的可行性建議。

信息：

1 呼吁人們多乘公交車，騎自行車和步行。

2.增加公交車的數(shù)量；提高公交司機(jī)的工資待遇。

3.多修公路、高架橋（overpass）

注意：

1. 詞數(shù)100左右。

2. 適當(dāng)增加信息

Dear Mayor,

__________________________________________

_______________________________________________

With the best wishes,

Li Hua

Ⅱ.Sample letter written by Ma Yan

Dear Mayor, I’m Li Hua, a senior high school student. As we know, as the number of cars grows, the roads get crowded. The traffic jam becomes a problem which attracts people’s more attention. As far as I am concerned, the government must take measures to solve the problem immediately. And I have some advice about the problem. At first, we should appeal to people to take buses, ride bicycles or walk. Secondly, the government should increase the number of buses and improve

the bus drivers’ wages and treatment. At last, the government need build more roads and overpasses. I’m looking forward to your reply. That’s all.With the best wishes,Li Hua

Ⅲ.Structure of a suggestion letter

Have one student say something about the structure of the suggestion letter and teacher makes a conclusion of the structure of the suggestion. (Show them on the blackboard) (Blackboard)The beginning part --- to whom do you write/ greetings

The body part – one’s advice or suggestions on certain problems.

The ending part—express one’s hope or wishes / name of writer.

（教師通過(guò)復(fù)習(xí)全疆第一次適應(yīng)性測(cè)試的書(shū)面表達(dá)的題目和學(xué)生所寫的優(yōu)秀范文，引入本課的課題內(nèi)容—— 學(xué)習(xí)寫建議信，并通過(guò)學(xué)生的范文讓學(xué)生觀察討論總結(jié)出建議信的文章結(jié)構(gòu)。為接下來(lái)的寫作練習(xí)做好鋪墊。）

Step2 Pre-writing

Activity1--Adding more information

Some good example sentences of beginnings and endings are offered to help students to learn how to begin/end the suggestion letter. Ask students to read the sentences individually and make sure they know the meanings of these sentences. Ⅰ. How to begin the letter.

1. I was delighted to receive your letter of January 5th.

2. From your letter I learned that you have some difficulty in learning mathematics. I am writing to give you some advice about it.

3. It’s a long time since I saw you last.

4. Thank you for your letter asking me about studying in Australia.

5. I am very pleased to hear from you.

Ⅱ. How to end the letter.

1. If I can help further, please feel free to contact me.

2. Best wishes for your greater success in your career.

3. I hope my suggestions will be useful to you.

4.I would appreciate any advice you can give me.

5. Your kind consideration of my suggestions will be highly appreciated.

6. I hope you will find these proposals useful, and I would be ready to discuss this matter with you to further details.

(學(xué)生根據(jù)教師的指示，在這部分可以了解建議信中可以使用到的開(kāi)頭和結(jié)尾的句子和句型結(jié)構(gòu)，對(duì)接下來(lái)的寫作很有幫助，也可以幫助學(xué)生積累句型結(jié)構(gòu)。)

Activity2--- Making Sentences.

Have students use the sentences patterns to make sentences according to Chinese sentences. Then check the answers by asking several students to speak out their sentences one by one. The teacher can give students some help if necessary.

Ⅰ.Ways of putting forward suggestions

? I think that

? I suggest that

? I’d like to suggest/advise that

? I suggest doing

? I’d like to advise you to do…

? My suggestion/advice to you is that

? In my opinion

? From my point of view

?

?

?

? As far as I am concerned,… If I were you, I would do … Why not do sth.? What about doing sth.?

Ⅱ. Make sentences.

1. 我建議你應(yīng)該把它寫下來(lái)。 2. 我給你的建議是你應(yīng)該去看醫(yī)生。 3. 依我看，你最好快點(diǎn)。 4. 如果我是你，我就告訴他真相。 5. 我想建議你去散散步。

Suggested Answers:

1. I suggest/ advise that you should write it down.

2.My suggestion/advice to you is that you should see a doctor.

3. In my opinion/ From my point of view/As far as I am concerned/As far as I can see,

you’d better hurry up.

4. If I were you, I would tell him the truth.

5. I would like to advise you to go for a walk.

(提建議是建議信寫作的重點(diǎn)部分，學(xué)生可以了解不同的提出建議的句型，并且也鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)的分類積累句型，并且通過(guò)造句可以使學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用一些較難的句型結(jié)構(gòu)，并且在接下來(lái)的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生就會(huì)知道怎么將有用的信息和這個(gè)句型組合使用，提高自己的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。) ? AS far as I can see

Step 3—While Writing.

Activity1—Students read the following letter and answer the following

question.

Question: What problem does sunny have?

Give students 1 minute to read the letter and think about the question. Then ask one student to answer the question.

Suggested answers:

⑴ She doesn’t know how to get along with her classmate.

⑵ She doesn’t know how to deal with the relationship between her classmates

and her .

(這部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生明白信件內(nèi)容，是就什么問(wèn)題提出建議，從而在后面的寫作訓(xùn)練中更有針對(duì)性和目的性，提的建議更切實(shí)可行。)

1. 下面是一個(gè)中學(xué)生給某報(bào)編輯部寫的一封信，仔細(xì)閱讀并就信的內(nèi)容以編輯的名義給此中學(xué)生回一封信。

Dear editor, I am an active girl, and I speak and laugh loudly in the classroom, like a boy. I don’t care about small matters. On the contrary, my neighbor, the girl who sits next to me, speaks quietly and dare not do the things I often do. I can understand this. What I can’t stand is that she often gets angry with me about small things. How can I get along with her? Yours, Sunny,

注意：1)．書(shū)信格式要規(guī)范；

2)．回信需就原信內(nèi)容給出至少三條建議（如談心，相互理解，請(qǐng)她參加你和你們

班同學(xué)的生日等活動(dòng)，談?wù)摴餐掝}，分享快樂(lè)等等）；

3)．字?jǐn)?shù)：120左右。

Activities 2—Offer some useful phrases.

Some useful phrases are offered to help students get more information while writing. Students have 2 minutes to discuss the suggestions which are offered in writing requirements and try to put them into English phrases. 2 minutes later, have several groups show their phrases.

Suggested answers:

1. have a heart to heart talk2. communicate with

3. understand/help each other

4. invite/ ask her to join you and your classmates in activities.

5. have common topics

Activity 3 ---- 審題

Teacher and students work together to make conclusion about how to write the letter. Teacher writes it on the blackboard.

1. 文體：應(yīng)用文（建議信）。

2. 主體時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)。

3. 主體人稱：第二人稱。

4. 內(nèi)容要點(diǎn)：① 問(wèn)題介紹；②建議一；③建議二；④建議三；⑤我的愿望。

(這部分的設(shè)計(jì)是為接下來(lái)的寫作打基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題和提供有用的短語(yǔ)和句型，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有很大的幫助，讓他們有內(nèi)容可寫，減少挫敗感，提高他們?cè)谛〗M活動(dòng)中的參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，慢慢消除對(duì)于書(shū)面表達(dá)的畏懼心理。)

Activity 4 ---- Group discussion ﹠ Group writing

1. Think about your suggestions and advice about what Sunny should do.

2. Share your opinion with your group members.

3. Work with your group members and write down your group’s suggestion

letter.

4.Choose the best one in your group to present.

(學(xué)生在接受這項(xiàng)任務(wù)后能馬上根據(jù)所給各部分的有用信息和小組成員一起討論合作完成寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。)

Step 4—Post writing

Activity 1--- Presentation

Every group chooses the best article in their group to present. The rest should listen to him or her carefully. They note down good sentences and patterns in the articles if students can.

Note down good sentences and patterns in your classmates’ articles.

Activity 2—Checking.

Choose two articles written by students and project them on the screen. Students are required to make comments on these articles and correct the articles.

(這個(gè)部分是寫組的后續(xù)活動(dòng)也是寫作訓(xùn)練的一個(gè)反饋，通過(guò)集體修改加深了學(xué)生對(duì)寫作建議信的基本方法的了解，也提供一個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生交流，共享他們的學(xué)習(xí)成果，從別人的成果中學(xué)到新的東西為以后的寫作提供更多的語(yǔ)言素材。)

Step 5.HomeworkYou should rewrite the suggestion letter by yourself and hand it in tomorrow. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【反思與啟示】

英語(yǔ)寫作能力是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，但它也是英語(yǔ)的教和學(xué)中比較困難的一個(gè)部分。因此英語(yǔ)的寫作教學(xué)方法的選擇是值得教師進(jìn)行探討和研究的。

1. 本設(shè)計(jì)顯示的學(xué)生通過(guò)總結(jié)歸納緊接著的寫作訓(xùn)練的教學(xué)方法。該方法的教學(xué)目

的就是讓學(xué)生在高考的書(shū)面表達(dá)能拿到分，拿到高分。本節(jié)課的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)

生的基本情況從實(shí)際出發(fā)，在短時(shí)間內(nèi)最大限度的提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)的成績(jī)。因

此教師通過(guò)Review和Structure analysis 這兩部分的設(shè)計(jì)，不僅展示了學(xué)生的優(yōu)

秀范文。而更主要的是讓學(xué)生以范文作為媒介來(lái)了解建議信的框架特點(diǎn)。

2. 有一位語(yǔ)言教學(xué)者說(shuō)：“寫作是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，因此要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積

極，合作和富有創(chuàng)造性的寫作環(huán)境，使學(xué)生們樂(lè)于寫作，充分發(fā)揮他們的寫作能

力?！蔽以赑re-writing 部分給學(xué)生列出了寫建議信需要的開(kāi)頭和結(jié)尾，并且還

進(jìn)行了提建議句型的單句翻譯訓(xùn)練，目的就是為新的語(yǔ)言環(huán)境的寫作提供了寫作

的語(yǔ)言素材和寫作框架。這樣就減少了學(xué)生在寫作的過(guò)程中的困難，緩解了要寫

英語(yǔ)作文的焦慮和畏懼心情，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。

3.

4. 將學(xué)生按照五人一組的學(xué)習(xí)小組的形式分配，并且每一組都有兩名程度較好的學(xué)生，這就使小組合作學(xué)習(xí)得到了實(shí)施，小組中基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也會(huì)得到程度較好的學(xué)生的幫助，不至于在小組學(xué)習(xí)時(shí)感到無(wú)助或是無(wú)所事事。 本設(shè)計(jì)的不足之處應(yīng)該是時(shí)間分配上不足，給學(xué)生寫作的時(shí)間明顯不夠。而且在

Post-writing 部分應(yīng)該加入Group-checking 的再展示，這樣可以教會(huì)學(xué)生在寫作完畢之后對(duì)自己的文章進(jìn)行檢查修改，避免不必要的錯(cuò)誤。

【教學(xué)再設(shè)計(jì)】

1.

2.

在 Pre-writing 部分的 activity 2 Making Sentences 這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以將其放在課前，學(xué)生課前完成，在課堂上進(jìn)行檢查。既可以節(jié)省課堂時(shí)間，也可以檢測(cè)學(xué)生的自我完成能力。 在Post-writing 部分的可以先找兩個(gè)組的作文進(jìn)行投影展示和評(píng)改，而后再要求各組根據(jù)老師剛才的評(píng)講來(lái)檢查各自小組的作文或是小組之間相互交換檢查，而后再進(jìn)行展示。

秋姑娘課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來(lái)時(shí)的一些特征。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

３、懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

１、認(rèn)讀生字秋、好、朋、友、寫并口頭組詞。

２、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀？（學(xué)生回答第一自然段內(nèi)容）

３、出示詞語(yǔ)：好朋友

讀詞，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是秋姑娘的好朋友？

出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好朋友。

__________、___________、__________是秋姑娘的好朋友們。

要求：能在讀中體會(huì)們的用法。

４、你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎？

二、學(xué)習(xí)第二段（第二至第五自然段）

１、輕聲自由讀課文兩遍

要求：把句子讀通順后，數(shù)一數(shù)課文寫了秋姑娘的幾封信。（四封）

２、第一封寫給了誰(shuí)？

３、出示第二自然段：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

（１）讀一讀，填一填：

一封寫給，讓它們。

（２）為什么秋姑娘要這么叮囑它們？說(shuō)說(shuō)你的看法。（因?yàn)榇笱闶呛蝤B(niǎo)，冬天要到南方溫暖的地方去過(guò)冬。長(zhǎng)途跋涉，飛行時(shí)要注意安全，不掉隊(duì)，不被獵人射中等等。）

（３）指導(dǎo)朗讀

秋姑娘對(duì)好朋友非常體貼和關(guān)心，要讀出大姐姐般親切、溫和的語(yǔ)氣。

（４）小組活動(dòng)：朗讀這一段給組員聽(tīng)，選出優(yōu)勝者賽讀。

（５）學(xué)生評(píng)議，指出不足與進(jìn)步。

（６）齊讀這一段。

過(guò)渡：秋姑娘還對(duì)誰(shuí)說(shuō)了什么？

４、自學(xué)第三至第五自然段。

要求：仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫信，信上說(shuō)了什么，該怎么讀好秋姑娘的信。

（１）四人小組討論。

（２）交流討論結(jié)果。

秋姑娘又給青蛙、松鼠、山村孩子寫信，因?yàn)榍嗤芤?，松鼠要?zhǔn)備好過(guò)冬食品，小樹(shù)要穿上冬衣。

（３）出示填空：秋姑娘對(duì)說(shuō)，叫它。

要求：任選其一練習(xí)說(shuō)話。

（４）、指導(dǎo)朗讀

要求表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的關(guān)照，語(yǔ)速適中。

（５）、教師范讀，學(xué)生模仿。

（６）、誰(shuí)能向老師挑戰(zhàn)，讀得比老師更像秋姑娘大姐姐。

（７）、分組各讀一個(gè)自然段，比一比，哪一組讀得最好。

（８）、嘗試背誦。

過(guò)渡：秋姑娘只寫了這幾封信嗎？

三、學(xué)習(xí)第三段（第六至第七自然段）

１、秋姑娘還寫了許多信，哪句話告訴我們的？

２、大聲讀最后一段，讀好語(yǔ)氣詞咦哈。

３、指名兩位學(xué)生分別讀一段，一問(wèn)一答。

要求：咦讀出奇怪的語(yǔ)氣；哈讀出舒暢的語(yǔ)氣。

４、同桌一問(wèn)一答，各練習(xí)一次。

５、老師問(wèn)，學(xué)生答。

要求：讀出對(duì)秋姑娘的贊美之情。

６、秋姑娘又給誰(shuí)寫了信，說(shuō)了什么呢？

７、想象訓(xùn)練，好朋友隨機(jī)組合討論寫信對(duì)象及信件內(nèi)容。

８、學(xué)生交流。

９、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？

（學(xué)生述說(shuō)各種生物的過(guò)冬準(zhǔn)備。）

四、朗讀、背誦課文

１、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰(shuí)寫信？

信上寫了什么呢？

咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？

２、指名朗讀，男女生賽讀，齊讀。

３、指導(dǎo)背誦，出示關(guān)鍵詞：一封大雁小心；一封青蛙蓋好；一封松鼠準(zhǔn)備好；再寫一封山村孩子裹上。

４、嘗試背誦全文。

５、師生共同表演課文內(nèi)容，加入動(dòng)作幫助記憶。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫

１、出示生字卡片：心、生、村、全，讀準(zhǔn)字音。

２、分析字形。

心：第二筆是臥鉤，第一筆要落在橫中線上，第三筆要落在豎中線上。

生：中間一橫最短，第五筆是橫，不是豎。

村：第四筆是點(diǎn)，不是捺。

全：上半部分的人寫得寬些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。

３、說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法迅速記住這個(gè)字。

４、學(xué)生照筆順提示在書(shū)上描紅。

六、作業(yè)

１、采集幾種落葉，說(shuō)說(shuō)他們的形狀和顏色。

２、在白紙上畫(huà)下其中一種樹(shù)葉，并在這片樹(shù)葉上寫上一句話送給你的好朋友。

設(shè)計(jì)意圖：

新版蘇教版實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容新穎活潑，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。在本課的教學(xué)中，教師充分運(yùn)用新教材的這一優(yōu)勢(shì)，在扎實(shí)的讀讀寫寫、說(shuō)說(shuō)練練的基礎(chǔ)上，挖掘文中的空白處，如：秋姑娘還給誰(shuí)寫了信，說(shuō)了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？以此來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，收到了較好的教學(xué)效果。

秋姑娘課件【篇3】

作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的審美能力，在教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣、感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸的喜歡音樂(lè)，從而才會(huì)對(duì)音樂(lè)有更進(jìn)一步的了解，要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此，在音樂(lè)教學(xué)上通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，在緊張的文化課的學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

歌曲《媽媽的心》表達(dá)幸福生活的兒童熱愛(ài)祖國(guó)媽媽的一片深情。歌曲教學(xué)不僅要準(zhǔn)確地唱好每一句旋律，更要引導(dǎo)學(xué)生如何引用自己的歌聲唱出兒女對(duì)祖國(guó)媽媽的衷心祝福。在沒(méi)有教這首歌曲《媽媽的心》前，我擔(dān)心歌曲難度太大了，怕學(xué)生不能很好的接受和掌握，因此課堂上我充分運(yùn)用多媒體，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，投入地范唱，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。上課時(shí)也充分運(yùn)用煽情的教學(xué)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，同學(xué)們與我配合的很好，在愉悅的氣氛中順利地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得學(xué)生只是單一的聽(tīng)磁帶錄音，只憑單一的聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生的注意力容易分散，而且很難去感受到音樂(lè)的意境，通過(guò)運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供豐富的圖片，優(yōu)質(zhì)的音響，欣賞能夠取得比較好效果。

本課教學(xué)如在教學(xué)環(huán)節(jié)上能把“節(jié)奏、休止符、連線、八度”等音樂(lè)知識(shí)的具體講授放在學(xué)生非常完整的感受歌曲旋律之后，效果會(huì)更好，學(xué)生掌握歌曲旋律后能更好的吸收及接受老師所講的深層的知識(shí)，再讓這些知識(shí)為歌曲的演唱及表演來(lái)服務(wù)，從而達(dá)到讓學(xué)生真正理解掌握旋律的程度，由此而來(lái)的是對(duì)音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，是否在今后歌曲學(xué)習(xí)中，遇到此類的知識(shí)依然能舉一反三，運(yùn)用自如，是我教學(xué)的目的所在。

《媽媽的心》是小學(xué)人教版第五冊(cè)的歌曲，這是一首充滿童稚、樸實(shí)無(wú)華的贊美祖國(guó)母親的歌。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)媽媽和熱愛(ài)祖國(guó)，在教學(xué)時(shí)特別注重與其及時(shí)交流，激發(fā)他們內(nèi)心最真摯最濃厚的情感。

教學(xué)中，面向全體學(xué)生，從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)，組織實(shí)踐音樂(lè)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知、體驗(yàn)、探索的能力，同時(shí)還注重教材的整合與拓展，擴(kuò)大學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

本節(jié)課重視音樂(lè)的整體性，以聆聽(tīng)、學(xué)唱、表演等貫穿始終，教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，以音樂(lè)審美為核心，通過(guò)聆聽(tīng)、感悟、表現(xiàn)等活動(dòng)，使學(xué)生真切感受音樂(lè)的美與豐富的情感。以下是我的一些教學(xué)感悟:

1.情境陶冶：音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從情感體驗(yàn)開(kāi)始，并貫徹于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。

2.參與和體驗(yàn)：本課以聆聽(tīng)歌曲，喚起感恩媽媽的情感。

3.探索與創(chuàng)造：教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，利用創(chuàng)造活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)音樂(lè)作品的力度、旋律、速度和情感有感官上的認(rèn)知，對(duì)音樂(lè)有足夠的理解和體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。

以上是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的初衷和試行時(shí)的些許體驗(yàn)，當(dāng)然，也存在很多不足之處，如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間可以更精簡(jiǎn)，演唱形式可以更多樣化，學(xué)生的積極性可以調(diào)動(dòng)的更充分等。總之，在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)更加與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜，深入教材，發(fā)掘分析并總結(jié)出更好的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)之樹(shù)更加花繁葉茂。

《媽媽的心》是人音版五冊(cè)第五課的一首充滿童稚、樸實(shí)無(wú)華的贊美祖國(guó)母親的歌曲。在進(jìn)行這首歌曲的教學(xué)時(shí)，我首次嘗試了用詩(shī)歌朗讀的辦法進(jìn)行導(dǎo)入，選擇了合適的背景音樂(lè)，讓學(xué)生起來(lái)朗誦。剛開(kāi)始很多學(xué)生特別害羞，但是音樂(lè)一響起，全體學(xué)生都安靜了下來(lái)，在一定氛圍的感受下，表現(xiàn)欲望亦然旺盛，學(xué)生有感情的朗讀歌詞，或樂(lè)于與他人合作溝通共同完成朗誦。因此良好的課堂氛圍也悄然形成，為下面歌曲的學(xué)習(xí)做好的鋪墊。

在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，在導(dǎo)入部分，我用一段閱兵式的片段做引子，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感，這樣的情緒培養(yǎng)在后面的教學(xué)過(guò)程中一直都不斷的提出來(lái)。同時(shí)，在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中把有效地聆聽(tīng)、感知放在第一位，讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中，加入律動(dòng)。只有對(duì)歌曲有了整體認(rèn)識(shí)，在后面的教學(xué)過(guò)程才能有效、積極地進(jìn)行。

整首歌曲的學(xué)習(xí)相對(duì)順利，歌曲旋律優(yōu)美，許多學(xué)生都非常樂(lè)意學(xué)唱，在歌曲最后一句的學(xué)習(xí)上，有點(diǎn)困難。最后一句是全曲的重難點(diǎn)，首先是空拍的處理，我教學(xué)生邊拍手邊唱，但是很多學(xué)生往往拍手和唱不能很好的合上，于是我又讓他們把前面的八分音符用“空”讀出來(lái)，這次雖然好一些，但仍有一部分學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)這個(gè)八分休止符到底怎么運(yùn)用，所以教學(xué)效果一直不甚理想。我想起了前幾天在河南省小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)上，老師在公開(kāi)課上處理空拍的方法，在空拍處，讓學(xué)生點(diǎn)頭來(lái)學(xué)唱，即“點(diǎn)頭不唱抬頭唱”，于是我效仿這個(gè)方法進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，果然學(xué)生們領(lǐng)會(huì)的很快，也調(diào)動(dòng)起了大部分學(xué)生的興趣，八分休止符的難點(diǎn)迎刃而解。

這不禁讓我反思，在小學(xué)音樂(lè)的教育中，我還是應(yīng)該繼續(xù)俯下身子，讓自己成為一個(gè)小學(xué)生，站在孩子的角度思考，怎樣才能把這些枯燥的樂(lè)理常識(shí)交給他們，讓孩子在“玩中學(xué)”，我想這應(yīng)該是我以后乃至整個(gè)教學(xué)生涯中都要不斷思考和改進(jìn)的地方。

秋姑娘課件【篇4】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文，有如下闡述：小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)，應(yīng)該把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總要求作為出發(fā)點(diǎn)及歸宿，以蘇教版六年制小學(xué)第十一、十二冊(cè)課本為主要內(nèi)容，舉一反三，指導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，老師要認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，真正落實(shí)其思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的呵護(hù)與培養(yǎng);要真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性，加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累及運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練;要面向全體學(xué)生，因材施教，因班施教，因人施教;要處理好學(xué)與考的關(guān)系。堅(jiān)決摒棄單一、機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為孩子們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話、查字典。復(fù)習(xí)這部分具體要求有：

1、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，并正確書(shū)寫;能具體區(qū)分聲母、韻母;

2、能準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié);

3、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)、聲調(diào)符號(hào);并掌握“ü”的拼寫規(guī)則;

4、認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，并能運(yùn)用音序排列，學(xué)會(huì)音序查字法;

5、復(fù)習(xí)“一”、“不”的變調(diào)，復(fù)習(xí)“啊”的變聲;

6、認(rèn)識(shí)兒化音;

識(shí)字時(shí)閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，其中蘊(yùn)含著多種能力與智力的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)給予足夠的重視。具體要求有：

1、鞏固已認(rèn)識(shí)的常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)做到會(huì)讀會(huì)寫，并了解其在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思;特別是十二冊(cè)的生字詞要熟練掌握;

2、了解筆畫(huà)、筆順、偏旁部首等漢字知識(shí)。特別時(shí)容易寫錯(cuò)的筆畫(huà)、筆順等，可以參考《十二冊(cè)語(yǔ)文參考書(shū)》后面的附錄P310~316;

3、能比較熟練第用音序、部首兩種方法查字典，了解數(shù)筆畫(huà)查字法;

4、能借助字典，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解字義、詞義;

5、能用鋼筆正確、端正、整潔地書(shū)寫學(xué)過(guò)的漢字，行款整齊;

6、復(fù)習(xí)多音字、形近字、同音字、多義字、繁簡(jiǎn)字等;(形近字、同音字、多義字是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的答題方法)

(三)詞語(yǔ)(積累分散在早讀課中，或平時(shí)，復(fù)習(xí)指導(dǎo)兩課時(shí)，練習(xí)兩課時(shí))

“問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)?！笨梢?jiàn)積累是多么重要，而詞語(yǔ)的積累則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。那么詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)要做到：

1、理解、掌握學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，具有一定的辨析詞語(yǔ)的能力，對(duì)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分會(huì)用;

2、近義詞，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)做“用字組詞，并填空”的題目;

3、補(bǔ)充成語(yǔ)、成語(yǔ)歸類;

4、結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)的大體意思;

5、能區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩;

6、能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ);

7、指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，多注意詞語(yǔ)的搭配，以形成良好的預(yù)感，掌握規(guī)范的語(yǔ)言;

8、詞語(yǔ)按一定順序排列可作一指導(dǎo)。

一句一句的話才連成了篇，為了學(xué)生能更好地習(xí)作，我們?cè)诰渥訌?fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意：

1、初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件、并列、選擇等簡(jiǎn)單復(fù)句，會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ);

2、能修改常見(jiàn)類型的病句、病段;

3、根據(jù)表達(dá)的需要，會(huì)變換句型，如把字句與被字句的互換，陳述句與反問(wèn)句的互換，肯定句與雙重否定句的互換，第一人稱陳述和第三人稱轉(zhuǎn)述的互換，把句子改寫成比喻句、擬人句、夸張句等;

4、認(rèn)識(shí)比喻、擬人、夸張等修辭方法，并能模仿運(yùn)用;

5、懂得句子是表達(dá)一個(gè)完整的意思的，表達(dá)力求完整;

6、仿寫句子。

秋姑娘課件【篇5】

一、教材分析。

《秋姑娘的信》是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，在閱讀的同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫字。

二、說(shuō)教法。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我把以讀悟情的情感價(jià)值作為目標(biāo)，讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛(ài)，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放。

三、說(shuō)教學(xué)教學(xué)流程。

（一）走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵。

文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。

1、歸謬激疑，探究學(xué)文。

讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給——的信”的句式來(lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。

2、讀信說(shuō)信，語(yǔ)言實(shí)踐。

根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛(ài)的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書(shū)信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。

接著，我又要求孩子照樣子說(shuō)一說(shuō)秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說(shuō)些什么，為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。

3、挖掘資源，豐富積累。

在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹(shù)裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理），這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。

4、感情朗讀，整體回歸。

在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛(ài)之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的.過(guò)程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個(gè)問(wèn)題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。

（二）拓展延伸，升華情感體驗(yàn)。

文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)。

讀完全文，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說(shuō)，這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。

2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)。

最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）

讓學(xué)生采集落葉觀察，并動(dòng)手做一做樹(shù)葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書(shū)本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋姑娘的信

大雁南去

松鼠要冬眠

青蛙準(zhǔn)備食品

山村孩子給小樹(shù)裹“冬衣”

秋姑娘課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫。

3．讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會(huì)到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，會(huì)記、會(huì)寫5個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程略)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：

(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開(kāi)起來(lái)；

(2)這兒還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，一起來(lái)；

（3）這兒還有些詞語(yǔ)呢，誰(shuí)能讀?(指名

2．大家真不錯(cuò)!還記得秋姑娘給誰(shuí)寫了信嗎?我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。(放課文配樂(lè)錄音，指名說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫了信)

板書(shū)：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3．信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開(kāi)書(shū)P89)

二、賞讀課文

1．指名讀第一句，出示課件動(dòng)畫(huà)

師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來(lái)嗎?(指名讀——齊讀)

2．信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書(shū))

師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。(同桌互讀)

師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))

（1）是這封吧!(同時(shí)出示課件動(dòng)畫(huà))

師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過(guò)冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、小心掉隊(duì)了；B、小心撞上了飛機(jī)；C、小心被獵人打中)對(duì)啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)

師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

（2）你覺(jué)得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來(lái)了，我得找個(gè)地方睡大覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書(shū)準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)

師：**同學(xué)，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

（3）你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛(ài))是啊，松鼠很可愛(ài)，可是很貪玩，連過(guò)冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來(lái)嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰(shuí)讀得好。(同桌比賽讀)你覺(jué)得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)讀)那你們?cè)敢庋萁o大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

師：還有一封信誰(shuí)喜歡呢?(學(xué)生讀寫給山村孩子的信)

（4）是這封吧(出示課件動(dòng)畫(huà))?秋姑娘沒(méi)忘記在冬天穿著單衣的小樹(shù)苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹(shù)凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。

3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來(lái)讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

4．秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢?想想看，想好了，說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)(小組交流后指名說(shuō))。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛(ài)的熊貓，要保護(hù)好身體，別著涼生??；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí)……)

5．你們說(shuō)得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來(lái)的時(shí)候，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)

6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂(lè)，指名師生配合讀——師生齊讀)

三、寫字

1．這兒有幾個(gè)生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)生字)，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)

2．仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說(shuō)給同桌聽(tīng)。(小組交流后指名說(shuō))

3．我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來(lái)看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫(huà)——撇點(diǎn)，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫?？?女字作偏旁的時(shí)候有什么變化呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：那一橫不出頭)接下來(lái)怎么寫呢?看著筆順圖書(shū)空一下就知道了(學(xué)生看著筆順圖自由書(shū)空)?？炊藛?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書(shū)空)對(duì)，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點(diǎn)從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來(lái)一點(diǎn)，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點(diǎn)，不超過(guò)撇。右邊是個(gè)“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來(lái)，最后一橫呀，從田字格的中心點(diǎn)起筆，壓橫中線寫。合起來(lái)的時(shí)候，注意左邊窄，右邊寬。會(huì)寫了嗎?打開(kāi)書(shū)92頁(yè)，在田字格里描一個(gè)“好”字。寫字的時(shí)候，注意姿勢(shì)。

4．后邊還有3個(gè)字，怎么寫呢?先觀察書(shū)上的筆順圖，再找準(zhǔn)田字格中的位置，試著在書(shū)上描一個(gè)，描的時(shí)候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學(xué)可以把你的想法小聲說(shuō)給

同桌聽(tīng)。

師：這3個(gè)字，怎樣寫才好看呢?(指名說(shuō))

（5）你真細(xì)心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。

（6）眼力不錯(cuò)，“禾”字作偏旁時(shí)，很懂得謙讓，長(zhǎng)長(zhǎng)的一捺要變成點(diǎn)?！盎稹钡墓P順要注意?！按纭钡囊稽c(diǎn)寫在中心點(diǎn)上，“木”字作偏旁時(shí)，捺也要變成點(diǎn)。

同學(xué)們很會(huì)觀察，相信一定能把字寫好。打開(kāi)習(xí)字冊(cè)20頁(yè)，把這4個(gè)字描1個(gè)，寫1個(gè)(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)字，并且把“好”字的撇點(diǎn)、“朋”字的兩個(gè)第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點(diǎn)、“村”字的木字旁的一點(diǎn)加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫(huà)。寫字時(shí)，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(kāi)(師生配合說(shuō))。

6．評(píng)議寫字的情況。

四、小結(jié)

同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來(lái)，和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)樣子和顏色。

[評(píng)析]

小學(xué)語(yǔ)文課程《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)的。蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)教材尊重母語(yǔ)教育和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。王蓓老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課，就是立足于這三個(gè)維度，從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，進(jìn)行了很好的課堂教學(xué)的嘗試。

1．切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，高度重視識(shí)字、寫字

學(xué)生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語(yǔ)流，有一定的情感。生字會(huì)認(rèn)、會(huì)記、記得牢，會(huì)寫并寫得漂亮。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求。

第一課時(shí)里，老師就舍得給時(shí)間放手讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。今天上的第二課時(shí)，開(kāi)課時(shí)老師用開(kāi)火車的方式復(fù)習(xí)生字的讀音，還把“片片楓葉”“好朋友們”“著涼生長(zhǎng)病”“充足的食品”“裹上冬衣”等詞組挑出來(lái)讓學(xué)生重點(diǎn)讀一讀。這些都是老師讓學(xué)生切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)的具體操作。

在記生字、寫生字的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)、組織下，用自己的好辦法記住字形，又通過(guò)看筆順圖，動(dòng)手在田字格里描一描，從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂上給充足的時(shí)間讓學(xué)生寫字(今天課堂上安排了12分鐘的時(shí)間寫字)，較好地落實(shí)了識(shí)字、寫字的內(nèi)容。

2．體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)由科學(xué)世界向生活世界的回歸

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師真正做到了是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、促進(jìn)者。課堂上學(xué)生的不同形式的讀和說(shuō)的活動(dòng)成了課堂的主導(dǎo)內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)時(shí)，注意抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生建立起詞語(yǔ)、句子與事物表象之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境(如教師問(wèn)學(xué)生秋姑娘在信中會(huì)要大雁小心什么，還有師生戴頭飾表演等等)，讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)的讀書(shū)活動(dòng)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們展開(kāi)了想象的翅膀(如讀完四封信后，老師問(wèn)秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信，學(xué)生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對(duì)象寫信)。

這樣的讀書(shū)過(guò)程，比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)由科學(xué)世界向生活世界的回歸。學(xué)生在豐富的體驗(yàn)活動(dòng)中，理解了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言，并初步運(yùn)用了語(yǔ)言(如學(xué)生運(yùn)用書(shū)上四封信的語(yǔ)言形式說(shuō)出秋姑娘給其他對(duì)象寫信的內(nèi)容)，感受到了大自然的美好情趣。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”；識(shí)字、寫字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?？梢?jiàn)，我們的語(yǔ)文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)視為一種樂(lè)趣、一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字、寫字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

課堂上，王蓓老師時(shí)時(shí)處處注意激發(fā)學(xué)生的興趣。比如“這些生字——小朋友還記得嗎?”“怎么記住這些字呢?想一想，把你的好辦法講給同位聽(tīng)”……這些語(yǔ)言以及老師自始至終的那種親和態(tài)度，都體現(xiàn)了老師對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣的高度重視。

秋姑娘課件【篇7】

秋姑娘的信

*使用課時(shí)2

*總第課時(shí)

*教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)。

3.了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。激勵(lì)關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品質(zhì)。

*教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

*教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

1、實(shí)物投影儀。

2、圖片、生字卡片。

*主要板書(shū)計(jì)劃：

7秋姑娘的信

大雁圖多加小心

青蛙圖蓋好被子

松鼠圖準(zhǔn)備食品

孩子圖保護(hù)小樹(shù)

*作業(yè)設(shè)計(jì)安排：

課內(nèi)：

描紅、臨寫。

課外：

朗讀、背誦。

秋姑娘課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形，激勵(lì)關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)互相關(guān)心的人文品格。

教學(xué)重難點(diǎn)

懂得秋天的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖，生字卡片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

初步感知課文。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引入：

二、范讀課文，整體感知，引出生字。

三、營(yíng)造氛圍，自主學(xué)習(xí)字句。

1、孩子們，告訴你一個(gè)好消息，美麗的秋姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到人間，要給她的好朋友寫信呢！

誰(shuí)能親熱地叫她一聲秋姑娘（讀準(zhǔn)輕聲niang）

2、揭題、板書(shū)。

1、教師范讀課文。

2、邊讀邊了解秋姑娘寫信給哪些朋友？信的大概內(nèi)容？并相機(jī)引出生字。

一讀得準(zhǔn)：

1、帶音節(jié)的生字

①自讀

②質(zhì)疑：你認(rèn)為難讀的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？

突破難點(diǎn)：

cūnqunyou

村全友

③利用書(shū)本91頁(yè)印出來(lái)的筆畫(huà)順書(shū)寫空。

2、開(kāi)為車讀脫音節(jié)的生字。

二記得牢

1、按書(shū)本92頁(yè)印出來(lái)的筆畫(huà)順書(shū)寫空。

2、想想有什么好方法記住這些生字。

3、同時(shí)突破難字：（教師適當(dāng)范寫）

①帶有新筆畫(huà)的字：心、好

②難字：寫的筆順

③禾字旁木字旁的寫法

三寫得好：

1、認(rèn)真看清各個(gè)生字在田字格的位置，拿起筆描一描書(shū)本92頁(yè)田字格的生字（教師巡堂，糾正握筆和寫字姿勢(shì)）

2、把自己認(rèn)為難的字多描。

3、同桌互檢。

四生字回歸課文。

1、親熱地叫她一聲秋姑娘（讀準(zhǔn)輕聲niang）

2、讀題。

1、聽(tīng)老師讀課文。

2、思考信的大概內(nèi)容。

1、讀帶音節(jié)的生字。

2、質(zhì)疑：你認(rèn)為難讀的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？

3、讀脫音節(jié)的生字。

1、書(shū)空。

2、展示本領(lǐng)：我是這樣記的......

3、書(shū)空。

1、認(rèn)真看清各個(gè)生字在田字格的位置，拿起筆描一描書(shū)本92頁(yè)田字格的生字。

2、把自己認(rèn)為難的字多描。

3、同桌互檢。

激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考。

自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

初步了解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通讀順，尤其是生字要讀準(zhǔn)確。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

在觀察字形的基礎(chǔ)上掌握寫字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀課文，在不明白的地方打個(gè)？號(hào)

2、抄寫字詞。

秋姑娘課件【篇9】

教材分析

《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜友誼的情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

秋姑娘的信

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來(lái)時(shí)的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.能力目標(biāo)：在理解字、詞、句的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。

3.情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)教學(xué)掛圖學(xué)生課前準(zhǔn)備的頭飾

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

1.（出示教學(xué)掛圖：楓葉圖）秋天到了，楓樹(shù)上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹(shù)干），睜開(kāi)眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)怎么問(wèn)呢？

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么寫信的呢？給誰(shuí)寫信的？

【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，就有意識(shí)地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。】

二、品讀課文，領(lǐng)會(huì)情感

1.學(xué)習(xí)第一自然段

①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

②.指名讀，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。

2..學(xué)習(xí)第二至五自然段

①.聽(tīng)錄音，想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

請(qǐng)小朋友們自由大聲朗讀，找一找。

②.學(xué)生回答問(wèn)題，相機(jī)貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪貼畫(huà)并板書(shū)。

③.師：秋姑娘寫的信可真多呀！這么多信中，你最喜歡哪一封呢？你能把它讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

秋姑娘還為讀得好的小朋友帶來(lái)獎(jiǎng)品呢！

（學(xué)生自由練讀，指名讀，適時(shí)鼓勵(lì)）

④.師：這些同學(xué)讀得好嗎？今天我們也請(qǐng)來(lái)了秋姑娘的這幾個(gè)好朋友。（帶頭飾的小朋友起來(lái)）大家掌聲歡迎！現(xiàn)在請(qǐng)這幾位好朋友說(shuō)說(shuō)它們聽(tīng)清楚了秋姑娘的信嗎？（聽(tīng)清楚了）

⑤.師：嗯，這些同學(xué)沒(méi)有辜負(fù)秋姑娘的委托，把信讀得很完整，很清楚，老師替秋姑娘獎(jiǎng)給他們每人一片楓葉。

【設(shè)計(jì)意圖：利用情境法營(yíng)造自由寬松有趣的課堂氣氛，有得于發(fā)展學(xué)生的表演能力，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主探索能力?！?/p>

師：可你們這些好朋友，聽(tīng)懂了秋姑娘的話嗎？我們一位一位來(lái)問(wèn)問(wèn)：

⑥.交流：

“大雁，一路上你們要‘小心’些什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）

師小結(jié)：是啊，秋天就要過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到，大雁要到南方去過(guò)冬了，要飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，一路上當(dāng)然要小心了，秋姑娘可真關(guān)心大雁呀！誰(shuí)能學(xué)著秋姑娘的語(yǔ)氣，再來(lái)對(duì)大雁說(shuō)這些話呢？

（指名讀，師范讀，齊讀）

過(guò)渡：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊(duì)多整齊??！戴大雁頭飾的全組同學(xué)做飛的動(dòng)作，讓我們?cè)谝黄鹛嵝汛笱?，多加小心！順祝它們一路平安?/p>

青蛙，老師有個(gè)問(wèn)題，什么叫“冬眠”？

戴青蛙頭飾的同學(xué)解釋：到了冬天，我們青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不動(dòng)，安全過(guò)冬，這叫“冬眠”。

師：和青蛙一起要冬眠的小動(dòng)物還有蛇、烏龜、蝙蝠等等。

【設(shè)計(jì)意圖：概念是思維的基礎(chǔ)，通過(guò)舉例教學(xué)學(xué)生正確的概念，有利于學(xué)生記憶。】

師：秋姑娘在信和你說(shuō)些什么？哇，小青蛙睡覺(jué)肯定會(huì)踢被子，會(huì)著涼生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘讓它多加小心。（齊讀多加小心）

師：小結(jié)，有了秋姑娘的關(guān)照，這個(gè)冬天青蛙肯定過(guò)得安全暖和。（青蛙頭飾組做睡覺(jué)動(dòng)作）

瞧！它們睡得多香??！

師：大雁飛走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你還玩嗎？你收到信沒(méi)有??？

生：收到了。

師：秋姑娘給你說(shuō)什么呢？

讀信，那你準(zhǔn)備好了嗎？還沒(méi)呢？真是一只貪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！誰(shuí)來(lái)再扮演一次秋姑娘，再一次囑咐小松鼠一下。（指名讀，齊讀）

師小結(jié)：小松鼠別再玩了，趁著冬天還沒(méi)有到，快找食物，找得多一些，豐富一些，就是秋姑娘說(shuō)的（充足）好過(guò)冬啊！冬天食物可不好找哦?。◣ь^飾的小組齊說(shuō)找食物了，找食物了）

導(dǎo)語(yǔ)：山村孩子們，秋姑娘給你們寫了什么??？齊讀第五自然段，為什么要給小樹(shù)裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小樹(shù)就不會(huì)給凍死了呀?。?/p>

師：多好的秋姑娘??！同學(xué)們讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)吧！

⑦.讀了秋姑娘的信，你感受到了什么？小動(dòng)物們又是怎樣想的呢？

【設(shè)計(jì)意圖：積極豐富的想象，生動(dòng)有趣的表演，又有助于發(fā)展語(yǔ)文能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演想象，使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)感情，從心靈上受到感染，進(jìn)而讀出感情?！?/p>

⑧.看秋姑娘在每封信里都那么關(guān)心，體貼別人！我們也要向秋姑娘學(xué)習(xí)，關(guān)心，體貼我們的朋友！現(xiàn)在讓我們把四封信邊起來(lái)讀一次，再次體會(huì)秋姑娘的美好心靈。

3.學(xué)習(xí)最后2個(gè)自然段。

開(kāi)始老師給同學(xué)們看了一棵美麗的楓葉樹(shù)，那紅紅的楓葉可真好看??！同學(xué)們還想看嗎？（想）

出示枝干

師：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？生：哈，全被秋姑娘寫了信。

師：能讀好最后兩個(gè)自然段嗎？

（自由讀——指名讀——分男生、女生讀）

【設(shè)計(jì)意圖：多種形式朗讀，有利于學(xué)生積淀語(yǔ)感?！?/p>

三、想象說(shuō)話，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力

1.你猜猜，秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢？寫些什么呢？用“一封寫給（誰(shuí)），（怎么樣）。”的句式說(shuō)一說(shuō)。

2.小組交流。

3.小組推薦人員進(jìn)行全班交流，獎(jiǎng)勵(lì)“楓葉”。

【設(shè)計(jì)意圖：教師在教學(xué)中挖掘文中的“空白處”，設(shè)置拓展練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，以此來(lái)拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，收到較好的教學(xué)效果?！?/p>

四、課堂小結(jié)

今天，同學(xué)們學(xué)到了什么啊？

五、作業(yè)

1.熟讀課文，正確，流利，有感情地背誦課文。

2.給秋姑娘回一封信。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

7、秋姑娘的信

剪貼畫(huà)：大雁南去

剪貼畫(huà)：松鼠準(zhǔn)備食品

剪貼畫(huà)：青蛙冬眠

剪貼畫(huà)：山村孩子給小樹(shù)裹“冬衣”

秋姑娘課件(集合9篇)

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。寫好教案，更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)，好的教案課件是怎么寫成的？這篇文章將帶您從多個(gè)角度分析和探索“秋姑娘課件”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考如有疑問(wèn)請(qǐng)咨詢專業(yè)人士！

秋姑娘課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來(lái)時(shí)的一些特征。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入新課

1、 小朋友，你們喜歡看魔術(shù)嗎？老師今天就來(lái)給你們變個(gè)魔術(shù)。

2、 你們看（出示投影片），秋天到了，秋姑娘把楓葉的臉吹紅了，好看嗎？

3、 現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛魔術(shù)開(kāi)始了，（師出示只剩下光禿禿的樹(shù)干的圖），你發(fā)現(xiàn)了什么？心里有什么疑問(wèn)？

投影出示句子：“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？

4、自已讀一讀第6 自然段，比一比誰(shuí)讀得最好，

二、精讀訓(xùn)練

（一）揭示課題，學(xué)習(xí)第6、7、1自然段

1、過(guò)渡：是呀，樹(shù)上的楓葉都哪兒去了呢？

2、出示：哈，全被秋姑娘寫了信！

這個(gè)秘密被你們知道了，高興嗎？讀讀第七自然段想想該怎么讀？

3、秋姑娘用楓葉給誰(shuí)寫信呢？信上寫了什么呢？這節(jié)課我們來(lái)好好讀一讀“秋姑娘的信”讀題

4、誰(shuí)知道秋姑娘在給誰(shuí)寫信??？

出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

讀好第一段 ，好朋友在一起都是要互相關(guān)心的，秋姑娘也關(guān)心她的好朋友。誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段？

5、請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文的2—5自然段，大家邊讀邊想，秋姑娘的好朋友是誰(shuí)？

（二）精讀2——5自然段

1、學(xué)生交流回答，相機(jī)出示圖片

（1）導(dǎo)語(yǔ)：秋姑娘的好朋友真多，這些信中，你最喜歡寫給誰(shuí)的信呢？你能不能幫秋姑娘把信讀給她的好朋友聽(tīng)呢？為了能把它讀好，請(qǐng)你再把這封信好好讀讀熟，呆會(huì)兒看誰(shuí)介紹得最流利，最完整，秋姑娘肯定高興。

（2）學(xué)生各自練習(xí)朗讀。

（3）交流：

（以學(xué)生為準(zhǔn)，學(xué)生介紹到哪一封信，老師就組織學(xué)生學(xué)哪一封信。）

2、第一封：寫給南去的大雁。

（1）指名交流

（2）討論：會(huì)遇到那些危險(xiǎn)呢？引出“多加小心”

（大雁是候鳥(niǎo)，冬天要到南方溫暖的地方去過(guò)冬。長(zhǎng)途跋涉，飛行時(shí)要注意安全，不掉隊(duì)，不被獵人射中等等。）

（3）老師小結(jié)：是啊，秋天就要過(guò)去，寒冷的冬天就要到來(lái)，大雁要到南方去過(guò)冬了，要飛很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路呢，一路上當(dāng)然要小心了，秋姑娘真關(guān)心大雁呀，你能學(xué)著秋姑娘的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)大雁說(shuō)這些話嗎？

老師指導(dǎo)，讀出大姐姐般親切、溫和的語(yǔ)氣，范讀。

齊讀。

過(guò)渡：看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊(duì)多整齊。有沒(méi)有小朋友喜歡讀別的信呢？

3、第二封：寫給冬眠的青蛙。

（1）指名交流，出示第三段的內(nèi)容。

（2）討論：大雁可以飛到南方過(guò)冬，那青蛙是怎樣過(guò)冬的？

老師描述：到了冬天，青蛙就這樣睡在深深的泥土里，不吃也不動(dòng)，安全過(guò)冬哩，這就叫“冬眠”。

出示：“冬眠”

你還知道有哪些小動(dòng)物也要冬眠嗎？（蛇，烏龜，蝙蝠，刺猬等）

（3）指導(dǎo)朗讀：老師知道，有的小朋友晚上睡覺(jué)不大安分，一不小心就把被子踹了，每當(dāng)這時(shí)候，是誰(shuí)給你蓋被子？可青蛙冬眠了沒(méi)人給它們蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當(dāng)然不放心它們了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后會(huì)怎樣想？能讀出這種關(guān)心嗎？

指名讀，女生讀，男生讀。

（4）小結(jié)：有了秋姑娘的關(guān)照，這個(gè)冬天青蛙肯定過(guò)得安全、暖和。

繼續(xù)交流喜歡的信。

4、第三封：寫給貪玩的松鼠。

（1）指名介紹

（2）啟發(fā)：秋姑娘為什么給小松鼠也寫了一封信呀？（它太貪玩了）

這樣做有什么不好呢？（會(huì)忘了冬天到了，得趕快準(zhǔn)備過(guò)冬的食品，冬天食物難找）

（3）指導(dǎo)：那小松鼠該準(zhǔn)備多少松果才夠??？哪個(gè)詞就是表示很多的意思？

是呀，應(yīng)該趁著秋季，準(zhǔn)備足夠多的，豐富的、充裕的食物好過(guò)冬，足夠多的、充裕的這就叫“充足”。

出示：“充足的食品”，指名讀，讀出足夠多的感覺(jué)。

（4）引導(dǎo)：收到了秋姑娘的信，小松鼠會(huì)怎么做呢？

（5）練習(xí)讀好信的內(nèi)容，加以體會(huì)。板書(shū)：充足的食物。

過(guò)渡：老師喜歡“寫給山村孩子的信”，有沒(méi)有也喜歡這封信的，把最后一個(gè)機(jī)會(huì)留給你來(lái)讀。

5、第四封：寫給山村孩子的信。

（1）指名介紹。

（2）出示兒童給小樹(shù)裹“冬衣”的圖，問(wèn)：這兩個(gè)孩子在干什么？（給小樹(shù)裹上“冬衣”）知道為什么要這樣嗎？（這樣，小樹(shù)過(guò)冬時(shí)，就不會(huì)給凍死了）

（3）老師：多好的秋姑娘呀，經(jīng)她一提醒，山村孩子趕快行動(dòng)起來(lái)了。板書(shū)：裹上“冬衣”。誰(shuí)能把這封信也讀好？

6、拓展練習(xí)

（1）秋姑娘就寫了這四封信嗎？你從哪兒看出來(lái)的？

（2）她可能還會(huì)給誰(shuí)寫信？信上會(huì)寫些什么呢？（如：小草小草快睡覺(jué)吧，蘋果蘋果快快變紅吧，）秋姑娘也給你們寫了一封信，你們讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我秋姑娘給你寫了什么呢？

7、就這樣，楓葉不見(jiàn)了，冬爺爺也就來(lái)到了，這時(shí)秋姑娘放心了，高高興興地走了。老師也想當(dāng)一回秋姑娘，和小朋友一起把書(shū)上的四封信讀一讀。

三、課堂小結(jié)。

1、 今天我們來(lái)到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準(zhǔn)備食品、小樹(shù)裹冬衣的美麗秋天，認(rèn)識(shí)了關(guān)心朋友的秋姑娘，可真是開(kāi)心??！

2、 你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）為什么？（因?yàn)樗P(guān)心朋友）你們想不想也做個(gè)關(guān)心他人，惹人喜愛(ài)的好孩子？（想）那你們想關(guān)心誰(shuí)？想關(guān)心她什么？

3、 （生自由回答）多好的孩子呀，那下課后你們就把你想關(guān)心的話寫下來(lái)，送給你想關(guān)心的人，好嗎？

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫

１、 出示生字卡片讀準(zhǔn)字音：全

２、 說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法迅速記住這個(gè)字。

３、 范寫，分析字形：全：上半部分的人寫得舒展一些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。

４、學(xué)生照筆順提示在書(shū)上描紅

5、在習(xí)字冊(cè)上寫字，寫得好的在實(shí)物投影儀上展示

秋姑娘課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好課文。

教具準(zhǔn)備：

有關(guān)課件、錄音機(jī)、楓葉若干片、頭飾

設(shè)計(jì)理念：

1、語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；

2、語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不斷實(shí)踐的過(guò)程，是在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。

3、語(yǔ)文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

4、語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，激情入境

1、[多媒體出示]一棵火紅的楓樹(shù)，楓樹(shù)上有六片楓樹(shù)葉分別寫著“好、友、心、生、村、全”六個(gè)生字。

師：小朋友們，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群可愛(ài)的葉娃娃，她們今天 又來(lái)看我們了，大家高興嗎？

師：你們今天還認(rèn)識(shí)她們吧？和她們打個(gè)招呼吧！

（生齊讀生字兩遍）

師：說(shuō)說(shuō)你們記住她們名字的好辦法。

[多媒體出示]學(xué)生認(rèn)讀一個(gè)，楓葉飄落一張。

師：樹(shù)上的楓葉都到哪去了？

指名說(shuō)。

師：小朋友們想不想知道秋姑娘都給誰(shuí)寫了信？信上寫了 什么 呢？

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋姑娘的信》

[多媒體出示]課題、秋色圖

〈板書(shū)課題〉秋姑娘的信

生齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

師：小朋友們一定和老師一樣，急著想知道答案，那么讓我 們一 起去看個(gè)究竟吧！

[多媒體出示]秋姑娘圖，課文全文。

我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)播音員叔叔是怎樣讀課文的，好嗎？

[播放錄音朗讀課文]

師：播音員叔叔讀得怎么樣？想不想和叔叔比一比呢？請(qǐng)小朋 友們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

（朗讀提示：可以大聲讀、輕聲讀、默讀、表演朗讀 等）。

生練讀

師：小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？我們和播音員叔叔比一比，怎么 樣？

生齊讀

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

師：剛才我們?cè)俅问煜ち苏n文，老師想請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)秋姑娘 都給哪些小朋友寫了信？

指名說(shuō)

（師相機(jī)貼大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的卡通圖片）

師：我們能不能把秋姑娘的好朋友合成一句話來(lái)說(shuō)？

[多媒體出示]

說(shuō)話訓(xùn)練

、 、 、 都是秋姑娘的好朋友。

指名回答

生齊讀

師：秋姑娘給這么多的好朋友寫了信，怎么送出去呢？需要 找 個(gè)郵 遞員！老師現(xiàn)在愿意自告奮勇當(dāng)郵遞員，小朋友 們歡迎嗎？

師：郵遞員阿姨會(huì)根據(jù)你們的意愿，把信送到你們各學(xué)習(xí)小 組，不過(guò)送信前，阿姨要提幾點(diǎn)要求：

1、小組內(nèi)每位同學(xué)都要讀一讀信的內(nèi)容；

2、然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)；

3、最后加上動(dòng)作分角色演一演，可以先討論再練習(xí)。

呆會(huì)阿姨對(duì)各小組的小朋友要進(jìn)行評(píng)比，誰(shuí)說(shuō)得最好，演得最認(rèn)真，秋姑娘還要發(fā)獎(jiǎng)！

[多媒體出示]送信圖

師分發(fā)楓葉形信件

（生以小組為單位，朗讀、交流、表演）

師：老師先請(qǐng)喜歡大雁的小朋友匯報(bào)一下小組學(xué)習(xí)情況。

[多媒體出示]大雁的信

（1）秋姑娘寫給你的信上說(shuō)了什么？

指名讀（相機(jī)點(diǎn)拔：“多加小心”要讀得重些）

（2）再指名讀 （師貼楓葉圖）

（3）還有誰(shuí)要挑戰(zhàn)剛才這位同學(xué)，認(rèn)為自己比她讀得更 好？

指名讀

（4）秋姑娘為什么讓大雁“路上多加小心”？

指名說(shuō)

（5）小朋友們，你們覺(jué)得秋姑娘對(duì)大雁怎么樣？

指名說(shuō)

（6）請(qǐng)小朋友們用大姐姐般關(guān)心、體貼的語(yǔ)氣來(lái)讀這封 信。

（7）假如你是秋姑娘，他是大雁，你們互相會(huì)說(shuō)什么？ 請(qǐng)大 雁組的同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，怎么樣？其他小朋 友認(rèn)真 看，老師等會(huì)請(qǐng)你當(dāng)評(píng)委來(lái)點(diǎn)評(píng)。

生上臺(tái)戴上頭飾表演。

（8）請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)一下剛才這兩個(gè)同學(xué)表演得怎么樣？

生暢所欲言，交流看法。

師：青蛙、松鼠、山村孩子可等不及了，著急地說(shuō)：“快， 快，看看秋姑娘給我們的信里說(shuō)了什么？”

[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子的信

（1）小青蛙組的小朋友們，你們想怎么匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況？ 指名讀

比賽讀

對(duì)比讀 （師貼楓葉圖）

（2）松鼠組的小朋友們已經(jīng)躍躍欲試了，是不是想上臺(tái)演 一 演？

生上臺(tái)表演。

師相機(jī)點(diǎn)拔：秋姑娘為什么叫松鼠準(zhǔn)備充足的食品呢？

生自由回答。

師相機(jī)指導(dǎo)：從秋姑娘的叮囑中可看出秋姑娘是一個(gè)多么 會(huì)關(guān)心、體貼朋友的大姐姐??！誰(shuí)能把秋姑娘演得更好？

生挑戰(zhàn)表演 （師貼楓葉圖）

（3）山村孩子組的小朋友們最有耐心了，你們準(zhǔn)備怎么 展示自己？

生邊朗讀邊表演 （師貼楓葉圖）

（4）喜歡山村孩子的同學(xué)都可以站起來(lái)邊讀邊演。

師：小朋友們，秋姑娘除了給這幾個(gè)朋友寫信，還會(huì)給誰(shuí)寫信 呢？寫些什么呢？

全班交流。

師：秋姑娘在秋風(fēng)里，寫了一封又一封信。咦，樹(shù)上的楓葉都 到哪兒去了？

[多媒體出示]

咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？

哈，全被秋姑娘寫了信！

（1）請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀這兩句話。

（2）同桌兩個(gè)人合作，一問(wèn)一答朗讀。

（3）指名讀。

（ 相機(jī)點(diǎn)拔：“咦”要讀出奇怪的語(yǔ)氣，“哈”要讀出 輕松、愉快的語(yǔ)氣。）

（4）再指名讀，評(píng)議。

（5）同桌配合讀。

（6）男、女對(duì)讀。

（7）師、生合作讀。

（8）齊讀

師：秋姑娘關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們，我們也要表達(dá)一下自己的心意， 小朋友們想一想，你們想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么呢？可以夸夸 她，可以謝謝她，還可以和秋姑娘說(shuō)說(shuō)心里話呢！

全班交流。

師小結(jié)：秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)心、體貼值得我們小朋友學(xué)習(xí)，以 后我 們對(duì)待朋友也要關(guān)心、體貼！

四：指導(dǎo)讀全文

師：小朋友們都這么喜愛(ài)秋姑娘，那么，老師愿意用引讀的方 式和小朋友們配合，通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)秋姑 娘的喜愛(ài)吧！

[多媒體出示]課文全文

師引讀

秋姑娘摘下片片楓葉給誰(shuí)寫信？

信上寫了什么呢？

咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？

師：小朋友們，下面我們來(lái)嘗試背誦這篇課文。相信你們 一定 行！

師生共同表演課文內(nèi)容，加入動(dòng)作幫助記憶。

五、課外拓展延伸

師：在秋姑娘即將和我們告別之時(shí)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們的秋姑娘 還為 我們準(zhǔn)備了一份小禮物，請(qǐng)看大屏幕：

[多媒體出示]

秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來(lái)了。小朋友，你們想想冬姑娘會(huì) 用什么寫信？又會(huì)給誰(shuí)寫信呢？寫些什么呢？

聰明的小朋友們，發(fā)揮你們的想象力，可以把你想到的回去說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，也可以想到的用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課展示給同學(xué)們看。

師：小朋友們，我們和秋姑娘道別吧！“秋姑娘，再見(jiàn)！”

[多媒體出示]秋姑娘圖

字幕：秋姑娘 再見(jiàn)

秋姑娘課件 篇3

一、導(dǎo)入新課

1、 秋天到了，秋姑娘把楓葉的臉吹紅了，你看（出示實(shí)物），好看嗎？閉上眼睛，（

師拿走樹(shù)上的葉子，剩下光禿禿的樹(shù)干。）你發(fā)現(xiàn)了什么？心里有什么疑問(wèn)？

出示句子：“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”（寫上拼音）

2、自己讀。你能把這句話說(shuō)正確，說(shuō)通順嗎？

3、指名讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

4、范讀、自由讀、齊讀。

二、揭示課題。

過(guò)渡：（是呀，樹(shù)上的楓葉都哪兒去了呢？讀讀這一段話，你就知道了。）

1、 讀第一段：

出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

（1）、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）、出示詞卡（帶拼音）：秋姑娘、好朋友、寫信

(說(shuō)明：秋姑娘的“娘”在這個(gè)詞中念輕聲，它一個(gè)人的時(shí)候讀第二聲，你可以給“娘”說(shuō)個(gè)詞嗎？ “好朋友”的“友”，在這個(gè)中念輕聲，它一個(gè)人的時(shí)候念第三聲，比如“友情”)

（3）、指名讀句子，師生共同評(píng)價(jià)。

（4）、指導(dǎo)：秋姑娘給好朋友寫信時(shí)，也是怎么樣的呀？那應(yīng)該怎么讀？

齊讀。

2、 那么秋姑娘到底給那些好朋友寫信了呢？她的信又是則呢么寫的呢 ？今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》（出示課題。）齊讀。

三、聽(tīng)范讀，了解大意。

1、范讀課文。

提醒：仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到秋姑娘給誰(shuí)寫信了？

2、 交流，老師相機(jī)出示大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的圖。

（提醒學(xué)生說(shuō)完整的話。）

3、 秋姑娘的信上寫了些什么呢？它們就藏在89頁(yè)的課文中呢！請(qǐng)大家趕緊輕輕找到它，仔細(xì)讀讀吧！

4、 出示詞語(yǔ)，檢查。

多加小心 （追問(wèn)：平時(shí)誰(shuí)對(duì)你說(shuō)過(guò)多加小心呢？你感覺(jué)怎么樣？）

大雁（南去的大雁） 松鼠（貪玩的松鼠） 山村（山村孩子） 食品（充足的食品） 著涼生?。▌e著涼生?。?裹上

（括號(hào)中的詞語(yǔ)反復(fù)讓學(xué)生讀準(zhǔn)。）

全（你能給它找個(gè)好朋友嗎？） 讓

5、 你想讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？

（學(xué)生用：“我想讀秋姑娘寫給 的信?！眮?lái)說(shuō)話。）

老師相機(jī)出示有關(guān)的段落。

第一封信，寫給大雁。

（1）指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。

（2）讀了這封信，你好象看到了什么？靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，你還聽(tīng)到了什么？

板書(shū)：南去

（3）是呀，秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬了，一路上說(shuō)不定會(huì)遇上什么危險(xiǎn)和困難呢，所以秋姑娘讓他們多加小心。

（4）你覺(jué)得秋姑娘怎么樣？那你能把秋姑娘對(duì)大雁的關(guān)心用自己的朗讀讀出來(lái)嗎？

指名讀——范讀——齊讀。

第二封信，寫給青蛙。

（1）、指名讀，師生評(píng)價(jià)。

（2）、讀了這封信，你又看到了什么？聽(tīng)到了什么？有什么不懂的地方嗎？

板書(shū)：冬眠

（3）、看書(shū)上的圖：是呀，冬天到了，青蛙就躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢！你還知道那些動(dòng)物也和青蛙一樣過(guò)冬的呀？（刺猬、蛇、蛤蟆、蚯蚓）等等。

（4）、青蛙在洞里睡得多甜呀，那你想秋姑娘會(huì)怎樣和他說(shuō)話才不會(huì)吵醒他呀？

你能讀嗎？試試？

指名讀——同桌互讀——男女生賽讀。

第三封信，寫給松鼠。

（1）、指名讀，評(píng)價(jià)。

（2）、你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

板書(shū)：準(zhǔn)備食品

追問(wèn)：松鼠可能會(huì)準(zhǔn)備那些食品。（松子、松果、花生~~~~）

這些食品夠小松鼠吃一個(gè)冬天的了。

（3）、你覺(jué)得秋姑娘會(huì)怎么對(duì)小松鼠說(shuō)，你就怎么讀，好嗎？

指名讀——小組讀。

第四封信，寫給山村的孩子。

（1）、指名讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（2）、你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（3）、你有什么不懂的地方嗎？

板書(shū)： 裹上冬衣。

看圖理解。

你想小樹(shù)裹上冬衣，會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)些什么呢？

（4）、你喜歡怎么讀，就怎么讀。

6、 齊讀課文。

機(jī)動(dòng)：你想，秋姑娘還可能給那些好朋友寫信？（也可作為作業(yè)。）

秋姑娘課件 篇4

一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞。復(fù)習(xí)筆畫(huà)臥鉤。

二、精讀訓(xùn)練

1、聽(tīng)課文朗讀錄音。說(shuō)說(shuō)秋姑娘的好朋友都有誰(shuí)？

2、點(diǎn)名讀第一自然段。出示：好朋友點(diǎn)名讀，注意讀準(zhǔn)字音?！坝选痹谠~語(yǔ)中讀輕聲，單獨(dú)讀第三聲。

3、秋姑娘給好朋友們寫的什么？自由讀第二至五自然段。

4、她給大雁寫的什么？指名讀第二自然段。

（1）明白信里說(shuō)的話嗎？

（2）啟發(fā)：你們出過(guò)遠(yuǎn)門嗎？臨走大人們吩咐什么？

（3）小結(jié)。

（4）指導(dǎo)朗讀。試讀，體會(huì)秋姑娘對(duì)大雁的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。點(diǎn)名讀。

5、秋姑娘給其他好朋友寫的什么？

（1）點(diǎn)名讀第三自然段。點(diǎn)名讀，了解什么叫“冬眠”。聯(lián)系生活，激發(fā)情感，練習(xí)朗讀。自由試讀，男女生賽讀。

（2）指導(dǎo)讀第四自然段。自由讀第四自然段。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。指名對(duì)圖上的小松鼠說(shuō)話。點(diǎn)名讀，男生讀，注意語(yǔ)速應(yīng)稍快。

（3）指導(dǎo)讀第五自然段?？磮D，這兩個(gè)小孩在干什么？知道為什么要這樣嗎？指名讀，女生讀。

6、引讀第六、七自然段。

（1）同桌一問(wèn)一答，師生問(wèn)答。

（2）小結(jié)。

三、指導(dǎo)背誦課文

1、依次看圖聽(tīng)課文錄音。

2、學(xué)生自由練習(xí)背誦。

3、師生看圖聽(tīng)配樂(lè)試背全文。

四、指導(dǎo)寫字出示：好朋

友點(diǎn)名讀，教學(xué)筆畫(huà)撇點(diǎn)。

1、根據(jù)筆順提示書(shū)空。

2、教師范寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察。

五、布置作業(yè)

采集幾種落葉，說(shuō)說(shuō)它們的形狀和顏色。

秋姑娘課件 篇5

一、教學(xué)要求：

知識(shí)與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)讀、會(huì)寫9個(gè)，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)（ㄑ、）。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)觀察、朗讀、實(shí)踐活動(dòng)等各種途徑與方法，了解秋去冬來(lái)季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。

2、進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)

情感、價(jià)值觀：

懂得關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。

3、進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)寫“心、生、村、全、好、朋、友”幾個(gè)字；

3、初步理解課文，知道秋姑娘給誰(shuí)寫了信。

（一）揭示課題：

1、小朋友，你們看見(jiàn)過(guò)信嗎？在哪兒看見(jiàn)過(guò)？板書(shū)：信

2、今天，我們來(lái)讀一篇非常有趣的課文——《秋姑娘的信》。板書(shū)課題，讀準(zhǔn)“秋姑娘”。

3、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（誰(shuí)給秋姑娘寫信？寫了幾封？或秋姑娘給誰(shuí)寫信？寫了幾封？寫了什么內(nèi)容？）

（二）初讀課文：

1、看圖聽(tīng)課文朗讀錄音。聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么。投影依次出現(xiàn)：排成“人”字南飛的大雁、冬眠的青蛙、搬運(yùn)松子的.松鼠，給小樹(shù)裹“冬衣”的兒童。

2、秋姑娘給哪些好朋友寫了信？自己讀課文。

3、交流，相機(jī)出示：

大雁青蛙松鼠山村孩子

4、秋姑娘在信上寫了些什么？自己再讀課文。

5、交流，指導(dǎo)讀好每個(gè)自然段。

6、指名按自然段順序讀

（三）指導(dǎo)識(shí)記和書(shū)寫生字

好、朋、友、心、

第二課時(shí)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解秋去冬來(lái)季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。

3、進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)

4、懂得關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

（一）復(fù)習(xí)檢查

1、小朋友們，昨天我們初讀了《秋姑娘的信》。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。這些詞語(yǔ)小朋友還認(rèn)識(shí)嗎？（多媒體出示）

秋姑娘好朋友楓葉寫信食品山村孩子裹上

2、誰(shuí)會(huì)用上這些詞來(lái)說(shuō)一句話？

（二）精讀訓(xùn)練

1、還記得秋姑娘的好朋友都有誰(shuí)嗎？（秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……）誰(shuí)會(huì)用一句話說(shuō)清楚？

2、秋姑娘給這四個(gè)好朋友的信中都寫了什么？你們一定很感興趣吧。我們來(lái)讀讀這四封信。（多媒體出示）

3、你最喜歡哪一封信？讀給你的同桌聽(tīng)。再告訴他信中寫了什么。

4、交流：你最喜歡的哪一封信？

（1）（我最喜歡寫給大雁的信。）（出示多媒體）信中寫了什么？（“大雁大雁，路上多加小心?。　保┣锕媚飼?huì)讓大雁小心什么？（大雁大雁，路上小心獵人啊?。ù笱愦笱悖飞闲⌒膭e撞上飛機(jī)?。。ù笱愦笱?，路上小心掉隊(duì)?。。┌涯愕年P(guān)心放到課文中去，誰(shuí)來(lái)讀好這句話?？矗笱阌浿锕媚锏脑?，排的隊(duì)多整齊！

（2）青蛙接到信，會(huì)對(duì)秋姑娘說(shuō)什么呢？（秋姑娘，謝謝你，我會(huì)蓋好被子，安心睡覺(jué)的。）

（3）松鼠真可愛(ài)，就是有點(diǎn)貪玩。秋姑娘給貪玩的松鼠寫什么呢？（小松鼠，別貪玩，快準(zhǔn)備好充足的食品）秋姑娘想得真周到，能讀出來(lái)嗎？

（4）秋姑娘沒(méi)忘記穿著單衣的小樹(shù)苗，提醒山村的孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎？多細(xì)心的秋姑娘。能讀好嗎？山村的孩子接到信，會(huì)怎么做？（小朋友趕快給小樹(shù)穿上“冬衣”）

5、看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼好朋友。我們把四封信連起來(lái)讀。

6、誰(shuí)不用看書(shū)就會(huì)把秋姑娘的信念給大家聽(tīng)？

7、拓展練習(xí)

（1）秋姑娘除了給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，還會(huì)想到誰(shuí)，會(huì)給他寫信，叮囑他安全過(guò)冬呢？

（2）交流。（蛇、兔子、黑熊……）

8、師問(wèn)兩生：“咦？樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”小朋友問(wèn)問(wèn)你的同桌。問(wèn)問(wèn)聽(tīng)課的老師。

9、師：“咦？樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”生：“哈，全被秋姑娘寫了信”。小朋友一問(wèn)一答。

10、秋姑娘的好朋友真多呀，楓葉全寫完了也不夠。秋姑娘還用其他樹(shù)葉寫信。你收到秋姑娘的信了嗎？秋姑娘告訴你什么？

11、老師收到了秋姑娘用梧桐葉寫的信，（出示梧桐葉）秋姑娘在這張象手掌一樣的、黃黃的信紙上說(shuō)：“一（x

）班的小朋友真聰明?！蔽腋嬖V秋姑娘：“他們是一群象你一樣會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)小伙伴的好孩子。他們不但聰明，而且會(huì)把字寫得很好看?！?/p>

6、指導(dǎo)寫字：

秋、寫

秋姑娘課件 篇6

一、簡(jiǎn)介

《秋姑娘的信》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)。課文短小優(yōu)美。講了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地讀背課文，識(shí)寫生字。

二、學(xué)習(xí)者分析

本課是一年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課，一年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字、閱讀都有很強(qiáng)的欲望，并樂(lè)于接受色彩鮮艷的畫(huà)面。學(xué)生僅入學(xué)3個(gè)多月，已具有借助拼音認(rèn)讀生字的能力。他們思維活躍，想象豐富，喜歡表演，喜歡做游戲，喜歡形象化的事物，敢思敢說(shuō)，并急于得到別人的肯定。

三、教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課生字“心、生、村、全”，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“”（臥鉤）。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

4、通過(guò)個(gè)人操作電腦，培養(yǎng)學(xué)生操作鼠標(biāo)的能力。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、合作者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)中，采用多種手段努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造自由寬松的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空間。

2、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！睘榈谝荒繕?biāo)，整堂課在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

3、注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)中隨時(shí)給予學(xué)生以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

利用多媒體增強(qiáng)視面動(dòng)感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍，情緒處于高度興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境：如動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)秋姑娘送信給各個(gè)好朋友的優(yōu)美場(chǎng)景，使學(xué)生在立體化的教材中整體感知課文的內(nèi)容；利用信息技術(shù)手段采取多種閱讀機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)情境。

教學(xué)中不局限于教師使用信息技術(shù)，還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)鞏固課文理解。

六、活動(dòng)過(guò)程

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備階段

1、教師準(zhǔn)備：認(rèn)真鉆研教材,了解學(xué)生的閱讀能力,制定合適的教學(xué)目標(biāo)。利用各種形象化的圖片等制作課件。

2、學(xué)生方面：首先在信息技術(shù)教師的幫助下，上課前對(duì)未操作電腦的的部分學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)的培訓(xùn)，使全體學(xué)生具備電腦基本操作技能。

（二）整個(gè)活動(dòng)過(guò)程敘述

[揭示課題]動(dòng)畫(huà)出示秋姑娘，看！誰(shuí)來(lái)啦？秋姑娘還給好朋友們寫信呢！繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》她都給誰(shuí)寫信了？（根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上一一點(diǎn)擊出示。）

[激趣引導(dǎo)，學(xué)生練讀課文]你最喜歡寫給誰(shuí)的信？用你的讀把自己的喜歡表達(dá)出來(lái)。[分段學(xué)習(xí)課文]誰(shuí)愿意第一個(gè)把自己喜歡的一封信讀給大家聽(tīng)？——寫給大雁的信。

1、指名讀這封信。

2、指導(dǎo)讀好這封信。

3、讀得真好，你來(lái)替秋姑娘送這封信。討論送信時(shí)該說(shuō)些什么。

4、一起來(lái)關(guān)照一下大雁。同法教學(xué)寫給青蛙、松鼠、山村孩子的信，并借助多媒體理解“冬眠”、“充足”的意思。根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊出冬眠的動(dòng)物。[配合動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)背誦]我們一起來(lái)數(shù)一下一共幫秋姑娘送了幾封信。[情境想象，遷移說(shuō)話]已經(jīng)送了四封信了，可秋姑娘手里還有好多信呢！她還要送給誰(shuí)呢？教師及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。[引讀最后兩段]終于把信送完了。咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去啦？

秋姑娘課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解秋去冬來(lái)季節(jié)變化的特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)植物過(guò)冬的情形。

3、進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。

4、懂得關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)互相關(guān)心的人文品格。教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

1、小朋友們看，我們昨天剛認(rèn)識(shí)的新朋友來(lái)了，（多媒體出示）快跟她打個(gè)招呼。

2、真是一群有禮貌的孩子！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《秋姑娘的信》，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？

二、聽(tīng)課文錄音，初步感知

1、秋姑娘來(lái)了，可是發(fā)生了一件奇怪的事。一棵長(zhǎng)滿楓葉的楓樹(shù)變成什么樣子了呢？（出示光禿禿的楓樹(shù)）指名回答

2、老師心中也有這樣的疑問(wèn)。（出示：“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？）哪個(gè)小朋友來(lái)讀好這句話？

指名讀。

范讀：怎樣讀好這句話呢？老師有兩個(gè)秘訣：第

一、看這里的像小蝌蚪一樣的逗號(hào)(課件出示紅色逗號(hào))讀到這里要稍微停頓一下；第

二、看這里像小耳朵一樣的問(wèn)號(hào)（課件出示紅色問(wèn)號(hào)）有了這個(gè)問(wèn)號(hào)，我們讀到這里就要往上揚(yáng)。教師泛讀，男女生分別讀。

3、是呀，美麗的楓葉都到哪兒去了呢？請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)錄音，仔細(xì)聽(tīng)完課文，你一定會(huì)明白的。（播放錄音）

4、楓葉都到哪兒去了，小朋友找到答案了嗎？（出示：哈，全被秋姑娘寫了信?。┫鄼C(jī)教學(xué)“全”字。

小朋友找到了答案心里一定很高興，請(qǐng)用你的讀書(shū)聲音告訴大家你的心情好嗎？

5、原來(lái)秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友寫信呢！秋姑娘可真關(guān)心她的朋友呀！她給哪些好朋友寫信了呢？根據(jù)學(xué)生回答，邊說(shuō)邊出示相應(yīng)圖片。

你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，秋姑娘給誰(shuí)寫信了嗎？（出示：秋姑娘給、、和寫了信。）

6、秋姑娘的好朋友真多??！你最喜歡她給誰(shuí)寫的信呢？下面我們進(jìn)入活動(dòng)一的學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)卡使用：

三、品讀結(jié)合，積累語(yǔ)言

（一）出示活動(dòng)一得要求：

1、自己讀一讀課文2---5自然段，把自己喜歡的一封信多讀幾遍。

2、跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)你最喜歡秋姑娘寫給誰(shuí)的信？為什么喜歡？

3、說(shuō)完后上臺(tái)與全班同學(xué)分享。

（二）指名匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。寫給大雁的信（課件出示圖文）

（1）信中寫了什么內(nèi)容？（板書(shū)：多加小心）

2（2）秋姑娘會(huì)讓它們小心什么呢？

（3）你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心，讓我們一起提醒大雁吧！（讀：多加小心）

（4）如果你是大雁，接到秋姑娘的信，你會(huì)怎么想？

（5）指導(dǎo)讀出關(guān)心、體貼的語(yǔ)氣。寫給青蛙的信（課件出示圖文）

（1）秋姑娘在心中提醒青蛙什么了呢？（板書(shū)：蓋好被子）

（2）大家看這只青蛙，聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹。（課件出示：大家好，我叫小青蛙，每年冬天我都要一直睡覺(jué)，等到來(lái)年春天的時(shí)候才會(huì)醒來(lái)的。這樣的睡覺(jué)方式叫“冬眠?！保煟涸瓉?lái)，這就叫----冬眠。（貼卡片）

（3）你們還知道哪些動(dòng)物要冬眠？

（4）小朋友們知道的真多，這些動(dòng)物都要“冬眠”。他們可要睡上整整一個(gè)冬天呢！一定要蓋好被子?？靵?lái)把秋姑娘的話告訴小青蛙?。R讀：蓋好被子）

（5）生活中誰(shuí)對(duì)你說(shuō)過(guò)或者幫你蓋好被子？（秋姑娘的話像媽媽一樣溫柔，一樣呵護(hù)著小青蛙。你能輕輕柔柔地讀出秋姑娘的寫給小青蛙的信嗎？）男女生分讀。

寫給小松鼠的信（課件出示圖文）

（1）信中秋姑娘要小松鼠干什么呢？（板書(shū)：準(zhǔn)備食品）

（2）你會(huì)為小松鼠準(zhǔn)備什么食物呢？

3（3）小松鼠喜歡吃松果，你會(huì)為它準(zhǔn)備多少呢？一天夠嗎？一個(gè)月？一個(gè)冬天！這就足夠了?。ㄕn件用紅色字體突出“充足”齊讀。）

（4）原來(lái)你們也這么關(guān)心小松鼠，讓我們把秋姑娘的信送給它吧。指名讀，男女生分讀。

寫給山村孩子的信（課件出示圖文）相機(jī)學(xué)習(xí)生字：“村”。

（1）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)秋姑娘寫信讓山村孩子做什么？（板書(shū)：給小樹(shù)裹“冬衣”）

（2）同學(xué)們知道什么叫“裹”嗎？（裹就是一層一層包起來(lái)，如：玉米、粽子；還有小朋友冬天被衣服裹得像粽子一樣）

（3）你能把秋姑娘的信送出去嗎？誰(shuí)也來(lái)讀讀這封信？（指名讀）

（4）山村孩子在遙遠(yuǎn)的地方，把聲音送得遠(yuǎn)一些。（男生齊讀）

4、秋姑娘真是個(gè)好姑娘，她對(duì)自己的朋友多么的關(guān)心，多么呵護(hù)啊！瞧，秋姑娘送信送得多么高興??！我們把課文連起來(lái)讀一讀。老師給你們配上音樂(lè)。（課件：輕音樂(lè)）

四、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫信

1、楓葉都讓秋姑娘給朋友們寫信了，她還會(huì)給哪些朋友寫呢？我們一起進(jìn)入活動(dòng)二，去看一看吧。出示活動(dòng)二要求：

（1）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察下面的圖中秋姑娘的三個(gè)好朋友。

（2）秋姑娘寫信給這三個(gè)好朋友，會(huì)寫什么呢？請(qǐng)用“一封寫給，”。的句式在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（3）展示匯報(bào)

2、小組活動(dòng)

3、展示匯報(bào)

五、總結(jié)升華，學(xué)寫生字

1、秋姑娘不但人長(zhǎng)得美，心靈也很美。她關(guān)心朋友，照顧朋友。秋去冬來(lái)，冬爺爺馬上就要來(lái)到了，但是秋姑娘走得很安心，因?yàn)樗o好朋友都留下了一封封-------引讀課題。

2、秋姑娘還留了一封給小朋友們，想看嗎？（課件：寫給小朋友的信。短短幾句話）

3、指導(dǎo)書(shū)寫。范寫。

5、書(shū)寫展示。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、秋姑娘的信大雁多加小心青蛙蓋好被子松鼠準(zhǔn)備食品山村孩子給小樹(shù)裹“冬衣”

導(dǎo)學(xué)卡

預(yù)學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解秋去冬來(lái)季節(jié)變化的特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)、植物過(guò)冬的情形。

3、進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)

1、自己讀一讀課文2---5自然段。

你知道秋姑娘給誰(shuí)寫信了嗎？我知道秋姑娘給、、和寫了信。

2、你最喜歡秋姑娘寫給誰(shuí)的信？為什么喜歡？

3、把自己喜歡的一封信多讀幾遍。

二、合作探究

（一）小組合作

1、你知道秋姑娘給誰(shuí)寫信了嗎？我知道秋姑娘給、、和寫了信。

2、我最喜歡秋姑娘寫給的信？我喜歡的原因是：。

3、如果你是秋姑娘，你還想給哪幾個(gè)好朋友寫信（可以說(shuō)一兩個(gè)）？你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？

（二）選拔出小組內(nèi)優(yōu)秀的發(fā)言人，上臺(tái)展示。

三、展示交流

溫馨提示：注意表達(dá)清楚，姿態(tài)大方。

秋姑娘課件 篇8

一、復(fù)習(xí)檢查

1．師述：老師手里有好多好多的小樹(shù)葉，只有讀得正確，才能貼在黑板上。

出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生

2.指名讀

3.齊讀

【教師巧妙地將生字滲透在貼小樹(shù)葉的活動(dòng)形式當(dāng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還促使學(xué)生較好地掌握了知識(shí)?！?/p>

二、新授

（一）學(xué)習(xí)第六、七自然段

師：（迅速摘下楓葉）咦？樹(shù)上的楓葉怎么全沒(méi)了？請(qǐng)小朋友們迅速地在語(yǔ)文書(shū)中找一找答案吧。

1.生自由讀課文，指名回答。

2.（出示課件：咦，樹(shù)上的楓葉全沒(méi)了？

哈，全被秋姑娘寫了信。）

3.師：咱們的問(wèn)號(hào)弟弟和感嘆號(hào)妹妹都在這句話里呢！先聽(tīng)老師問(wèn)，你們?cè)囍卮稹?/p>

師：你們也可以問(wèn)一問(wèn)老師。（生齊問(wèn)）

4.同座位練說(shuō)，指名同座位說(shuō)。

【打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分自讀，自悟?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第二五自然段

師：秋姑娘把信寫給誰(shuí)呢？小朋友再來(lái)迅速地讀一讀。

1．學(xué)習(xí)第二自然段

①快速自由讀，思考：秋姑娘把信先寫給了誰(shuí)？

②信上寫了什么呀？指名讀

③你們出過(guò)遠(yuǎn)門嗎？爸爸媽媽會(huì)怎么對(duì)你說(shuō)？

（指名答）

④他讀得好在哪兒？強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？

【讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！?/p>

⑤自由練讀，齊讀。

【由學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，親切；學(xué)生根據(jù)生活中的真實(shí)體驗(yàn)來(lái)交流感受，自然。】

2.學(xué)習(xí)第三自然段

①秋姑娘接著給誰(shuí)寫了信？寫了什么呢？

（出示青蛙圖）

②現(xiàn)在你就是秋姑娘，對(duì)青蛙說(shuō)說(shuō)你的心里話吧！

指名說(shuō)。

③秋姑娘是怎么說(shuō)的？咱們?cè)僮x一讀。

（出示課件：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。）

他讀得好在哪兒？強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？誰(shuí)愿意和他（她）比一比？

④齊讀第三自然段。

3.學(xué)習(xí)第四自然段

①接著又給誰(shuí)寫了信？（指名答）

②信上是怎么說(shuō)的？自己試著讀一讀，看誰(shuí)能夠讀出秋姑娘對(duì)貪玩的松鼠關(guān)切之情。

（出示課件：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。）

他讀得好在哪兒？強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？

③齊讀。

4.學(xué)習(xí)第五自然段

①秋姑娘還給誰(shuí)寫了信？（指名答）

②信上寫了什么呢？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀。

（出示課件：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上冬衣。）

③自由讀。

④師：你們看秋姑娘想得多周到啊，連我們的山村小樹(shù)都想到了。誰(shuí)愿意讀一讀？

⑤指名讀。

（三）朗讀全文

1.學(xué)生齊讀。

2.背誦課文。

①自由練習(xí)

②指名練習(xí)

秋姑娘課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.會(huì)本課生字，其中田字格前方的生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)。

3.解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。激勵(lì)關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.談話。

2.揭示課題，板書(shū)，點(diǎn)名讀，齊讀。小結(jié)。

二、初讀指導(dǎo)

1.看圖聽(tīng)課文朗讀錄音。

2.交流，相機(jī)出示下列詞語(yǔ)，讀一讀。(略)

3.信上寫了什么?自由讀課文，要求：借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出各自然段的序號(hào)。

4.檢查自讀情況。

1)同桌試讀，互相幫助。

2)點(diǎn)名分節(jié)讀自然段，相機(jī)正音。

3)小黑板出示詞語(yǔ)。開(kāi)火車讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)前后鼻音。

三、指導(dǎo)識(shí)記和書(shū)寫生字

1.指名讀。

2.看課文后筆順提示，集體書(shū)空，教學(xué)筆畫(huà)臥鉤。

3.教師范寫生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)比例、筆畫(huà)安排。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞。復(fù)習(xí)筆畫(huà)臥鉤。

二、精讀訓(xùn)練

1、聽(tīng)課文朗讀錄音。

說(shuō)說(shuō)秋姑娘的好朋友都有誰(shuí)?

2、點(diǎn)名讀第一自然段。

出示：好朋友

點(diǎn)名讀，注意讀準(zhǔn)字音。“友”在詞語(yǔ)中讀輕聲，單獨(dú)讀第三聲。

3、秋姑娘給好朋友們寫的什么?自由讀第二至五自然段。

4、她給大雁寫的什么?指名讀第二自然段。

1)明白信里說(shuō)的話嗎?啟發(fā)：你們出過(guò)遠(yuǎn)門嗎?臨走大人們吩咐什么?

2) 小結(jié)。

3)指導(dǎo)朗讀。

試讀，體會(huì)秋姑娘對(duì)大雁的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

點(diǎn)名讀。

5、秋姑娘給其他好朋友寫的什么?

1)點(diǎn)名讀第三自然段。

點(diǎn)名讀，了解什么叫“冬眠”。聯(lián)系生活，激發(fā)情感，練習(xí)朗讀。

自由試讀，男女生賽讀。

2)指導(dǎo)讀第四自然段。

自由讀第四自然段。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

指名對(duì)圖上的小松鼠說(shuō)話。

點(diǎn)名讀，男生讀，注意語(yǔ)速應(yīng)稍快。

3)指導(dǎo)讀第五自然段。

看圖，這兩個(gè)小孩在干什么?知道為什么要這樣嗎?

指名讀，女生讀。

6、引讀第六、七自然段。

1)同桌一問(wèn)一答，師生問(wèn)答。

2) 小結(jié)。

三、指導(dǎo)背誦課文

1、依次看圖聽(tīng)課文錄音。

2、學(xué)生自由練習(xí)背誦。

3、師生看圖聽(tīng)配樂(lè)試背全文。

四、指導(dǎo)寫字

出示：好朋友

點(diǎn)名讀，教學(xué)筆畫(huà)撇點(diǎn)。

根據(jù)筆順提示書(shū)空。教師范寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察。

五、布置作業(yè)

采集幾種落葉，說(shuō)說(shuō)它們的形狀和顏色。

主要板書(shū)計(jì)劃:

7 、秋姑娘的信

大雁圖：多加小心

青蛙圖：蓋好被子

松鼠圖：準(zhǔn)備食品

孩子圖：保護(hù)小樹(shù)