《別餓壞了那匹馬》說課稿

[薦]《別餓壞了那匹馬》說課稿6篇。

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《別餓壞了那匹馬》說課稿 篇1

教學要求

1、自學課文理解課文內(nèi)容。

2、理解課文重點句子。

教學時間

一課時。

教學過程

1、揭題，審題。

2、自學課文，要求：

⑴初讀課文理解字詞。

⑵思考：書攤主人為什么虛設“那匹馬”？

我為什么信以為真？結(jié)果又是如何呢？

3、檢查自學：

⑴討論思考題。

⑵理解重點句子。

①“碧云，老爸不是有一匹馬嗎？……快把馬草提進去！”

②“這天傍晚我離開書攤時，……行嗎？”

③“對不起，我這樣做可能傷害了你……你繼續(xù)看書吧?！?/p>

⑶反復朗讀，加深理解。

4、總結(jié)課文。

板書設計

白讀書──受責怪──賣馬草

買馬草──遇好事──心里樂

送馬草──明真相──直想哭

《別餓壞了那匹馬》說課稿 篇2

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住感人的語句，體會人物心理活動，感受殘疾青年樂于助人的品質(zhì)和作者對他的感激之情。

教學過程

一、導入

1、板書課題。

2、這句話是誰說的？為什么這樣說？

二、初讀

1、討論預習中不理解的詞語。

2、默讀課文，找出感人的語句，畫下來，說說自己的感受。

三、精讀

1、結(jié)合學生的回答，討論重點句段，直到朗讀：

⑴第5自然段：他當時會這樣想？

⑵第6自然段：為什么姑娘會茫然？

⑶第7自然段：他為什么急了？

⑷第13～15自然段：作者會怎樣想？

2、交流學生預習課文中的批注心得。

3、自讀課文，用心體會。

四、同桌分角色朗讀課文

五、作業(yè)

閱讀《同步拓展閱讀》。

《別餓壞了那匹馬》說課稿 篇3

教學目標：

1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理

教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學準備：

搜集相關事例、制作課件。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入

大家都聽過《狼來了》的故事吧，是的，我們曾今都討厭那個欺騙人的小朋友，可是也有人說過，每個善意的謊言背后都有一個感人的故事，那么我們今天所學的一篇課文就是一場特殊的欺騙——

齊讀課題：別餓壞了那匹馬

關于這場欺騙，你們想知道什么？

（1）誰欺騙誰？

（2）為什么欺騙？

（3）怎么騙？

讓我們帶著這些疑惑來讀讀課文吧

二、結(jié)合自讀導語，默讀課文

1．文章主要寫了什么事？

2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

3．反饋交流。

（1）文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）

（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?/p>

三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)

1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2．根據(jù)學生回答，課件隨機出示：

a．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

b．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

c．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

d．可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？

四、總結(jié)

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段

1、可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。

2、交流小練筆內(nèi)容。

板書：

別餓壞了那匹馬

殘疾青年我

熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣

《別餓壞了那匹馬》教學反思

這是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。

反思這一課，覺得這幾點預計，還值得與大家交流：

1．導入激趣

我是這樣引出課題的：“大家都聽過《狼來了》的故事吧，是的，我們曾今都討厭那個欺騙人的小朋友，可是也有人說過，每個善意的謊言背后都有一個感人的故事，那么我們今天所學的一篇課文就是一場特殊的欺騙——

齊讀課題：別餓壞了那匹馬

關于這場欺騙，你們想知道什么？

（1）誰欺騙誰？

（2）為什么欺騙？

（3）怎么騙？”

（對于略讀課文，我認為學生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實還有其他的導讀方法，但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時間要留給學生。）

2．找準切口

“自讀導語”中列舉了四個環(huán)節(jié)，但最主要的一環(huán)是這個問題——“文章幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’，用意是什么？”這樣會引導學生再讀課文思考，劃出相關句子、詞語，并琢磨原因。（略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當?shù)狞c撥。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自己學習的切入點。）

3．情動辭發(fā)

這篇文章所要表達的內(nèi)涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設計一個精當?shù)木毠P來加深理解。在教學中我讓學生續(xù)寫一個片段練筆：

“可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……”我突然間明白了——

“我”突然之間明白了什么？你能繼續(xù)往下寫嗎？

（我覺得進行小練筆的時機掌握很重要?！扒閯印倍稗o發(fā)”，這時要給學生寫的機會，讓學生內(nèi)心的情感和讓文章的情感交融，并涌出紙外。）

經(jīng)過練筆交流，文章所設的懸念學生徹底明了了，原本無馬，假稱有馬，為的是讓“我”安心看書，如果泄露機關，豈不壞了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草，次以行動阻擋“我”，繼以語言威嚇“我”……真是用心良苦呀！

學生最終的情感歸宿就是：要對陌生人付出自己的關愛，更令人覺得了不起；付出關愛，并要不傷人自尊，就需要用心良苦地經(jīng)營。

《別餓壞了那匹馬》說課稿 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

3、引導學生自學理解體會課題“別餓壞了那匹馬”分別出自兩人之口的不同含義。

4、掌握自學方法，能做到有效率地進行閱讀。

教學重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學準備：

搜集有關事例。

教學時間：1課時

教學過程：

一、激趣，談話導入

1、師：同學們你們能用一個手勢表達你現(xiàn)在的心情嗎？（學生自己創(chuàng)意用不同的手勢表達自己的心情。）

2、師：把大家看老師這個圖形（黑板上畫心形圖），你能想象它是什么？

生暢所欲言，發(fā)揮自己的想象力。

3、師：如果你捧著一顆真誠的心對待別人，但是換來的卻是一場欺騙你會是什么感覺？學生暢談自己的心情。

4、今天我們就來學習別餓壞了那匹馬，來感受一個善意的謊言，一場別樣的欺騙。（板書課題）。

二、釋題，激發(fā)學習欲望。

師：說到這個欺騙你們想知道些什么？（誰欺騙誰？怎樣欺騙？結(jié)果怎樣？等）。

三、初步感知課文。

1、教師布置學生開火車輪流讀課文，讓學生帶著剛才的疑問去感知課文。

2、引導學生交流自己所收獲的關于謊言的一些疑問。教師幫助梳理，其實這些就是記敘文的六要素中的一些要素，如果我們將其他的補充起來就是著篇文章的主要內(nèi)容。

3、引導學生概括本課的主要內(nèi)容，適當點撥。

四、探究文中每個人的美好品質(zhì)。

1、教師設疑：其實高明的讀者不是到最后才明白這個是一個謊言，應該在讀的過程當中就能發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，你有這個能力嗎？（布置學生再次默讀課文，批注，尋找線索。）

2、引導學生交流自己發(fā)先的漏洞。（都是關于年輕人的語言、動作和神態(tài)的句子。）出示課件第二張

3、老師對重點句子適當指導朗讀，體會人物內(nèi)心的活動。

4、師：你們說年輕人這么煞費苦心卻又沒有任何好處，他是為什么啊？

5、學生發(fā)表自己的觀點，評價年輕人的美好品質(zhì)。

6、其實文章當中不僅年輕人有這些讓我們感動的品質(zhì)，細心的你一定也發(fā)現(xiàn)了其他人也同樣具有值得我們品味的地方，引導學生分小組學習，交流。

7、引導學生匯報交流，適當點撥。

五、感悟題目，品味升華。

1、文章當中幾次提到了別餓壞了那匹嗎？課件第三張

2、尋找答案，交流，理解人物說這句話的想法。

3、師：你說文章當中有馬嗎？學生針對課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。

4、學了這篇文章你有什么想說的？學生盡情發(fā)表自己的看法。

六、課外推薦：《潔白的木槿花》幻燈出示文章引導學生談讀文章后的收獲。

七、課件出示第四張有關幫助方面的名言。

送人玫瑰，手有余香。

路見不平，拔刀相助。

春天沒有花，人生沒有愛，那還成一個什么世界。

每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。

1、師：你也能寫出這樣的句子，趕快試試吧！

2、學生展示自己的句子。

八、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)收集相關愛心方面的故事、音樂、詩歌，豐富自己的語言積累。

2、出示課件最后一張寫一篇續(xù)寫，擴充故事的情節(jié)。

《別餓壞了那匹馬》說課稿 篇5

教材分析：

本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。

全文主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書，卻一直沒有阻攔；當“我背著馬草四處尋找買主”時，他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”，買下“我”的馬草，還叮囑“以后，馬草就賣給我”。又如，父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動。

教學目標：

1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。

3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。

教學重難點：

學會自覺地在字里行間體會文章真意。

教學準備：

《小學生日常行為規(guī)范》第九條

教學過程：

一、談話導入

1、讀《小學生日常行為規(guī)范》第九條，（指“要誠實……”幾個字）這里告訴我們什么？（小學生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很復雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。

2、有時欺騙并不會遭到譴責，也許反而會得到感激，比如我們將要學習的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。關于這場欺騙，你們想知道些什么？提一些有價值的問題。

（板：欺騙）

a、“誰”欺騙“誰”？

b、為什么欺騙？

c、怎么騙？

（通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的謊言故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的謊言？它是善意的嗎？）

二、質(zhì)疑讀文

1、謎底就要揭開，但是還要提醒大家注意，這場騙局非常巧妙如果不是因為一些重要的因素，就不會被揭穿，那么讀書時就要格外仔細，別漏掉了關鍵的東西。提示幾個重要的詞：（殘疾的書攤主人、他的妹妹——沒錢但愛讀書的我）

2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）

（3）為什么會有這個說謊的故事？說謊的目的是什么？

（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?/p>

（根據(jù)課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。）

三、細讀揭秘

1、概括只是我們讀書的最基礎的本領，高明的讀書人不但會讀懂主要內(nèi)容，還會讀進書中去，在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己讀書看看誰能早早地發(fā)現(xiàn)這是一場騙局。

2、（學生讀書）匯報，說說從哪個詞可以看出這是場騙局。

a、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？）

b、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）

c、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什么？）

d、他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費盡心機？（為的是讓我能讀到書）

e、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）

四、感情朗讀

1、會讀書了！但真正會讀書的人不僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什么來？讀出感情來。這件事是“我”上小學五年級時發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內(nèi)心世界，通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認為最能打動你的文字來讀讀，先練習練習。

2、學生練讀，指名讀。師相機評點。

五、情理交融

1、，你們知道嗎？平時我是不教人的，這是最高機密，這是千金不換的，這相當于武功密笈，可是今天為了上好這堂課，我豁出去了，講給大家聽——那就是，讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？

2、指名說。

3、小結(jié)：我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：

a、放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。

b、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。

六、學習課文的寫法，寫一段話。

（這篇文章所要表達的內(nèi)涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。）

板書：

別餓壞了那匹馬

第

1、2次殘疾青年熱心、善良

第3次我愛讀書、誠實、有志氣

《別餓壞了那匹馬》說課稿 篇6

教學目標

1、通過二次呈現(xiàn)文本，補白找據(jù)，培養(yǎng)推理思考的能力，激發(fā)學生學習、探究的興趣。

2、通過對人物言行的思考與朗讀，體會文中的“我”對殘疾青年的感激之情以及青年的善良、寬厚。

3、體會“善意的謊言”并聯(lián)系生活說一說自己的遇到的善意的謊言。

4、理解“別餓壞了那匹馬”的深層內(nèi)涵。

教學重難點

1、通過思考、品讀描寫人物的言行的語句，感受殘疾青年的良苦用心。

2、理解“別餓壞了那匹馬”的深層內(nèi)涵。

課時安排

一課時。

教學過程

一、導入揭題，開門見山

同學們，今天我們共同來學習一篇課外的文章，題目是──；這是一篇略讀課文，作者是許申高，一名作家，主要從事小小說、散文的創(chuàng)作，我們稍做了解即可。課文都預習過了吧？──好的，要學好語文，預習是一個很重要的環(huán)節(jié)。

二、檢查生詞，掃清障礙

接下來老師來檢查一下，大家的預習成果。看這些都是文章中比較難讀或難懂的詞語，誰來讀──

出示：瘦削、瞥見、囁嚅、拽著（zhuài）、攥著（zuàn）、流連忘返、忐忑不安、刻骨銘心、怒目圓睜。

指名讀，糾正，齊讀。重點解決“拽著”和“攥著”讀音區(qū)別，詞語具體什么意思我們到語境中去理解。

三、整體感知，激趣補白

1、設置懸念，激發(fā)興趣：

眼睛尖的同學啊一定在預習的時候就發(fā)現(xiàn)了其實我們手頭上的文章，并不完整，是吧？那是老師為了考考大家閱讀文章的能力，故意將文中對于理解這篇文章有著至關重要的句子偷偷藏了起來。因此啊，你們要想真正的理解、感受這篇文章，就只有兩個辦法，一是向洪老師索取，二是通過自己的認真的品讀、思考，補上這幾個句子，你們選擇哪種？可是補上這幾個句子不是那么容易的，需要大家潛心會文，靜思默想才能填出。真的該挑戰(zhàn)？

2、默讀課文，補白找據(jù)：

好，挑戰(zhàn)開始，下面就請大家快速默讀課文，聽清楚老師的要求，第一：一邊讀一邊思考，空白處應該填什么，讀完以后把句子寫在橫線上。第二：竭力的從文中找出自己為什么這么填的理由并做上記號，理由越充分越好。清楚了嗎？好開始吧！

3、交流成果，撞擊思維：

⑴一愣一亮，認真看草。

⑵妹妹的“茫然”，命令口吻。

⑶勸阻進屋，拼命阻擋。

⑷大聲恐嚇，馬會傷人。

4、重點關注學生在思考中的推理過程：

（如：見茫然眼神怕露餡──才用命令口吻──無馬。）

指導朗讀，關注人物的語言，動作的語句，讓學生感受當時的情境，做到朗讀與理解結(jié)合。

四、呈現(xiàn)文本，二度沖擊

1、出示隱去的內(nèi)容，對比自己寫的，讀一讀。

2、讀完談感受（寫作特點、思想感情），關注“破折號、兩個問號”朗讀感悟。

3、點明需要同學們填得的兩條橫線上的內(nèi)容，其所表達的意思與情感是一樣的，故此第二條橫線上填的內(nèi)容剛才就毋須交流了。

五、嗜書如命，青年維護

1、原本無馬，謊稱有馬，殘疾青年這么做最大的目的是為了什么呢？──是的，他如此用心良苦、苦心經(jīng)營著自己的謊言，就是為了能讓我“安心的看書”。

那么文中除了寫殘疾青年用謊言來讓我安心看書以外，還有什么地方最直接的描寫了這位青年讓我安心的看書的？

2、自由讀、交流：

寬厚的笑，給凳看書，阻止父親。

六、善意謊言，聯(lián)系生活

1、寬厚的笑是為了讓我安心的看書；給凳子坐也是為了讓我泰然的看書；竭力的阻止父親打我更是為了讓我能從容的看書；甚至不惜用撒謊，來讓我能坦然的看書。此時此刻，你會用什么詞來形容這位青年？──善良、寬厚。

2、可是他撒了謊?。磕鞘且粋€怎樣的謊言──善意的謊言。

3、結(jié)合生活，例舉自己遇到得“善意的謊言”──在生活中，你碰到過這樣的善意的謊言嗎？回憶一下。

七、回扣題目，討論深意

1、同學們感受的真深刻，他一再說到，“別餓壞了那匹馬”，其實并無馬。學到這里你對這個題目是否有了深一層次的理解？（如說不深刻）則問：他口中的這匹馬其實指的是誰？──我；就是，我喜歡看書，別讓我“餓壞”了。

如果給題目中任意地方加個標點的話你會加在那里？……“馬”

2、真好，同學們感受到了課文中閃現(xiàn)的人性的光輝，希望這節(jié)課能給大家?guī)ヒ恍┧伎肌Ｏ抡n！

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一匹出色的馬說課稿通用

教師的舉止言行影響著孩子的成長，而準備充分的教案則是教學任務中極為重要的一步。撰寫教案的過程能夠幫助教師建立起課堂教學的框架，并為教學活動提供清晰的方向和目標。在本文中，幼兒教師教育網(wǎng)編輯特意分享給您關于“一匹出色的馬說課稿”的內(nèi)容，愿其能夠為大家提供有益的參考！

一匹出色的馬說課稿 篇1

學習目標：

１．學生通過多種形式讀字詞、交流識字方法能認識“郊、泛”等9個生字；通過觀察、平時的識字經(jīng)驗、模仿范寫，正確規(guī)范的寫出本課“匹、妹”等9個生字并注意生字的部首和筆畫順序。（重點）

２．通過聽老師范讀、自由讀、指名讀使學生能夠正確、流利、試著有感情地朗讀課文；借助多媒體，通過反復朗讀，品味詞句,讓學生通過想象畫面來引導學生試著有感情地朗讀課文。（難點）

３．理解“一匹出色的馬”的真正含義，找出文中描寫爸爸巧妙解決問題的詞語和句子，體會爸爸教育我們要獨立自主，要體諒家人。

評價方案：

評價內(nèi)容一：通過預習，讓學生們提前熟讀課文，標注生字新詞。在課堂上注重生字教學，以借助拼音、生活經(jīng)驗讀準詞語，并識記。

評價內(nèi)容二：采用開火車認讀、跟讀、齊讀等多種形式讀字詞、學生間交流識記方法、教師示范指導書寫、猜字謎等形式檢測學生的生字新詞掌握情況。

評價內(nèi)容三：通過在學生自由朗讀時，隨機抽查學生朗讀課文，檢測學生在預習過程中對課文的熟練程度。做好朗讀指導，抓住文中關鍵詞句，讓學生想象畫面，對“有感情的朗讀”有一個初步的認知。

課堂實錄及點評：

第一課時

一、課前三分鐘口語交際

師：老師想問問你們，平時和爸爸媽媽都一起做過哪些有趣的事情？

生1：我和爸爸媽媽一起散步。

生2：坐公交車的時候爸爸趁我不注意偷親了我一下。

師：其實啊，只要是和家人一起做事情，什么事兒都會變得非常有趣。

（設計意圖：通過課前三分鐘，讓學生對家庭“和諧、溫馨”的畫面產(chǎn)生認識。）

二、謎語導入

師：剛才你們說得都特別好，老師獎勵你們一則謎語：

１．課件出示謎面：尾巴長，鬃毛飄，會拉車，能奔跑，四個蹄子嗒嗒響，幫助人們立功勞。

師：你們猜，它是誰？

生：馬

師：就是這個馬寶寶。（隨機粘圖）

師：出示一（ ）馬，請你們填一填。

生：匹

2、教學“匹”字

師：這個“匹”是本課的生字，請小朋友們仔細觀察這個字寶寶，你覺得哪一筆容易寫錯，把它找出來。

生：第三筆的豎彎鉤不要寫成豎彎。

師：下面我找一位小朋友來教我寫這個字，其他小朋友伸出右手和老師一起寫。

師：請小朋友們打開課本24頁，在書上先描紅，再在田字格里寫一個字。注意寫字姿勢，眼睛和書本保持距離。

師：馬寶寶圓滿地完成了老師交待的植樹節(jié)的任務，并且做得非常好。你能在這里加上一個詞語表揚一下它嗎？

生：出色。

師：真棒！馬寶寶很出色，我們班的小朋友更出色！請大家伸出右手和老師一起把課題補充完整。

師：請大家夸一夸馬寶寶！齊讀課題。

（設計意圖：新課程理念倡導語文教學返璞歸真，直接入題，借助課題認字、寫字、提高課堂實效。）

二、初讀課文，整體感知

1、聽老師范讀課文，注意老師的語氣和語調(diào)。

2、自由朗讀課文，課件出示讀書要求：

在預習的基礎上注意你畫出的詞語。

3．檢查讀書成果：

（1）課件出示生字新詞，借助拼音自由讀，去掉拼音開火車讀，齊讀。

師：請同學們借助拼音自由讀一讀這些詞語。

師：去掉拼音，開火車讀。

師：再讀生字新詞，將剛才自己讀錯的字詞更正過來。

（2）出示課件中的生字：

師：詞語我們都認識了，可還有幾個生字寶寶想單獨和我們打招呼。我們一起來喊出他們的名字。

生：1、齊讀。

2、去掉拼音認讀，請小老師領讀。

（3）學生交流難寫易錯的字，相機指導書寫“戀”字。

師：這么多的生字你們都認識了，那你們是怎么記住它們的？現(xiàn)在兩人為一小組，說一說你認識哪些字，是怎么記住它們的？

生：交流識字。

（4）指導書寫“戀”字

師：“戀”字我們都會寫了，誰能給它組個詞語？

生：戀戀不舍

師：（出示課文第三自然段）“戀戀不舍”在第三自然段是這樣出現(xiàn)的……

生：讀第三自然段

師：“戀戀不舍”是什么意思？

生：舍不得離開

師:那是什么吸引住了作者，讓他不想回去？

生：美麗的景色

師：是春天郊外美麗的景色啊，那是什么樣的美景吸引住了他們呢？我們一起去課文里看一看。請同學們默讀課文，把描寫春天景色的句子用“—-”畫出來。

（設計意圖：聽老師范讀課文，可以讓同學們對“有感情的朗讀課文”有個初步的認知。在預習的基礎上整體感知課文，識記生字新詞。在學習生字的時候，引導學生思考并分享識記方法，豐富學生的識字經(jīng)驗。在學習寫字的時候，引導學生關注易錯筆畫，突破寫字難點，同時針對學生書寫能力有所增強的特點，引導學生自主觀察、自主書寫，提高學生書寫的主動性。）

三、再讀課文，感受春天的美景

（一）全班交流：

師：誰來說一說你找到了哪些有關春天景色的句子?

生：河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。(課件出示，指名讀句。)

師：老師覺得這里“碧綠碧綠”應該要重讀，語速要放慢，你們想想“碧綠碧綠”是形容什么的？

生：河水的顏色

師：春天的郊外河水的特點正是“碧綠碧綠”的呀！誰還想來讀一讀。

師：你的聲音輕輕的、柔柔的，老師此刻真的感覺有一陣微風吹過來了。誰還想讀一讀？

生：讀句子。（加重“碧綠碧綠”）

師：老師真的看到了那層層波紋蕩漾開去。

師：景色確實美啊，誰還找到了哪些有關景色的句子？

生：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。

師：大家來看（屏幕圖），一邊是“碧綠碧綠”的河水，一邊是“蔥蔥綠綠”的田野，現(xiàn)在你已經(jīng)走進了這幅畫里，置身其中，看到這么美的景色，此時你什么心情？

生：開心、愉悅。

師：你來讀一讀這句話。

師：面對像柔軟綠毯一樣的田野，此時你想說什么？

師：多么美的畫面啊，你們把這美麗的景色傳遞給了老師，老師感覺到（課件出示）春天的郊外，景色異常美麗。

生：（跟讀）河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。路的.一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯郏褚黄彳浀木G毯。

師：誰還有更美的句子？

師：老師找到這樣一句話（課件出示）：河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

師：這段話不僅寫了河岸上垂下來的翠綠的柳葉，還寫了誰？

生：爸爸、媽媽、我和妹妹

師：他們在一起欣賞著春天郊外的美景，多開心??！

（設計意圖：一至三自然段重在寫景，在教學時尊重學生的情感體驗，要引導學生走進情境中，入情入境地讀，設身處地地想，才能真正做到“試著有感情地朗讀”。）

三、總結(jié)，設疑

師：我們都被這美景吸引了，此時妹妹也沉浸其中，可是該回家了，這時妹妹又是怎樣的表現(xiàn)呢？她和這一匹出色的馬之間又發(fā)生了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

（設計意圖：第一課時很充分地讓學生感受到了春天郊外美麗的景色，本節(jié)課結(jié)束時設置懸念，使學生的學習興趣更濃，探究心理加重，為下一節(jié)課的學習做了很好的鋪墊。）

第二課時

一、復習引入

1、師：這節(jié)課我們接著學習第7課《一匹出色的馬》，通過上節(jié)課的學習，我們領略了春天郊外美麗的景色。這節(jié)課就讓我們再次走進課文中，去看一看這“一匹出色的馬”到底指的是什么？

（設計意圖：由問題導入，激發(fā)學生的興趣。）

二、研讀課文

1、分自然段朗讀課文

師：同學們，這“一匹出色的馬”到底指的是什么？

生：樹枝

2、（課件出示）路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。

師：但總是要回去的，回去的時候，我們就要發(fā)現(xiàn)那匹出色了馬了。

師：往回走，發(fā)生了什么事呢?

生：妹妹走不動了，要爸爸媽媽抱。

師：請你用課文里的句子說一說。

生：我很累，走不動了，抱抱我。

師：請同學們注意標點符號的停頓哦。這是妹妹求媽媽呢，應該怎么讀呀！

生：我很累，走不動了，抱抱我。（求助的語氣更強烈）

師：爸爸媽媽抱妹妹了嗎?他們分別是怎么處理的呢? 請找出相關的句子讀一讀。

生甲：媽媽回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了。” 生乙：爸爸拾起一根又長又細的枝條遞給妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧?！?/p>

師：假設你就是文中的“妹妹”，對比爸爸媽媽的回答，你覺得誰更容易讓人接受，更容易讓你有樂趣自己走回家?

生：爸爸的話更容易接受，因為更有樂趣。

3、聽了爸爸的話，妹妹怎么做的呢?一起讀一讀。

生：讀句子

（設計意圖：引導學生理解爸爸的回答很巧妙，能調(diào)動妹妹自己走回家的積極性，讓妹妹有了自己走回家的動力。體會爸爸為了讓我們學會獨立自主，學會依靠自己，學會體諒家人的良苦用心。）

三、生字學習，鞏固識字

課件出示生字：匹、妹、紋、景、舍、波、像、戀、求

師：請大家自學“妹、紋、景、舍、波、像、求”，同學們先觀察這個字，再找出每個字最容易出錯的筆順。寫字時，先描紅，再臨寫。

生：學寫生字。

四、談談收獲

師：說說在這一課的學習中，你有哪些收獲?

生：體會父親的良苦用心，學會獨立自主。

（設計意圖：文中的妹妹在學生心中是一個熟悉的形象，他們的弟弟妹妹甚至是自己，也常常發(fā)生這樣的故事。調(diào)動學生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設情境把學生扮演成文中的妹妹，拉近了學生情感與文本情感的距離，達到了“感同身受”的教學效果。）

四、作業(yè)超市

1、摘抄自己喜歡的句子。

2、試著有感情地朗讀全文。

板書設計：

7 一匹出色的馬

一匹出色的馬說課稿 篇2

一、說教材

《一匹出色的馬》是人教版二年級下冊第二單元的一篇課文。講述的是一家外出游玩時，妹妹感覺很累，爸爸拾一根枝條讓她當“馬”騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。

課文寫的非常美，在教學過程中，讓學生邊讀邊想象畫面：河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。這些描寫春景的句子自然清新，色彩明麗，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下了基礎。

本文故事性強，引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解課文，這樣能夠達到事半功倍的效果。

二、說教學目標

1.會讀“郊、泛”等14個生字、會寫本課“匹、紋”等8個生字。

2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀描寫的句子，邊讀邊想象所描寫的畫面。從妹妹的變化中體會興趣的力量。（難點）

三、說教法、學法

1.興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，讓學生結(jié)合自己的生活體驗來講自己的'故事，達到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，讓學生結(jié)合自己的生活體驗來講述運用不同的方法，取得不同的效果的故事，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

四、說教學過程

1.收集資料，激發(fā)興趣。

新課標指出：結(jié)合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生尋找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么來消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。

2.游戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中，我始終讓學生在游戲中充分認讀生字，能認識哪些字，能讀好哪一段。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。 例如學習“景”，出示圖片，讓學生觀察畫上美麗的景色，然后出示“景”字，這樣，加深了學生對“景”字的印象。

3.插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。

最后，讓學生結(jié)合自己的體驗，大膽說出自己的故事和感受，將課堂教學與生活緊密結(jié)合起來，讓學生真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

一匹出色的馬說課稿 篇3

教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個生字。正確讀寫“出色、河水、碧綠、波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舍、松開、路旁、柳樹”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“一匹出色的馬”的真正含義。找出文中描寫爸爸巧妙解決問題的詞語和句子，體會爸爸教育我們要獨立自主，要體諒家人。

3、學習聯(lián)系上下文和使用查工具書等方法理解詞語。

4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

課時安排：

2課時

教學準備：

多媒體課件

第一課時

教學目的：

1、會認14個生字，會寫8個生字。正確讀寫“出色、河水、碧綠、波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舍、松開、路旁、柳樹”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會一家人一起散步所帶來的快樂。

3、學習聯(lián)系上下文和使用查工具書等方法理解詞語。

教學過程：

一、激趣引入

1、師：孩子們，你們平時在家都和爸爸媽媽一起做過哪些有趣的.事情？

2、學生自由匯報。

3、你覺得哪一件事是最有趣的？說說有趣在哪里？

4、先同桌交流，再請兩個表達能力強的孩子全班交流，其他的同學可以適當?shù)难a充。

5、師：其實，只要是和家人們一起做的事，什么事都是有趣的，都是有意義的。比如，散步這件事，看起來很平凡，但如果是和家人一起做，那也是一件非常有趣的事。不信我們就來看看。出示課題：一匹出色的馬

6、板書課題，指導“匹”字的寫法。

7、讀課題，說感受。為什么說是一匹出色的馬？真的有一匹出色的馬嗎？這匹出色的馬指的是什么？帶著這些問題，初讀課文。

二、初讀課文

現(xiàn)在，就讓我們一起來認識這匹出色的馬究竟是怎樣一匹馬吧！

1、媒體出示自讀要求：

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字字音、看清字形，把課文讀正確。

（2）給每小節(jié)標上序號。

（3）思考：一匹出色的馬究竟指的是什么？

（4）課文主要講了一件什么事？

2、學生自學，教師巡視，個別指導。

3、反饋自學情況。

（1）指名分節(jié)讀課文。

（2）學生點評。

（3）根據(jù)反饋情況重點指導以下生字讀音。

cōng ruǎn liàn shě zhū

蔥軟戀舍株

蔥：平舌音

軟、舍、株：翹舌音

戀：邊音

舍：多音字

shě（）

shè（）

4、出示詞語。

出色、河水、碧綠、波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舍、松開、路旁、柳樹

（1）全班齊讀，找出自己存在問題的詞語。

（2）同桌互相認讀，不會的讓同桌教一教。

（3）有不理解的請利用聯(lián)系上下文的方法和查字典的方法了解。誰能說說“戀戀不舍”的意思。

（4）在文中找出“戀戀不舍”所在的句子：

我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。

根據(jù)課文內(nèi)容理解，戀戀不舍就是還舍不得離開。

找出他的近義詞—依依不舍。

（5）用“戀戀不舍”說一句話。

5、課文主要講了一件什么事？

（1）全班齊讀課文。

（2）請同學匯報課文主要講了一件什么事？

（3）師概括：這篇課文主要講了我們一家人一起去散步，大家都被沿途的風景吸引，走了不少路。在返回的時候，妹妹不想走，讓爸爸媽媽抱，爸爸巧妙地讓妹妹高興地跑回家。從而教育我們，要學會獨立自主，不要總依賴家人，要學會體諒。

三、書寫生字

1、指導書寫“匹、紋”等8個生字。

2、說說在書寫這些生字的時候應該注意些什么。

3、重點指導“戀、像、求”字的筆畫。

4、學生描紅，師巡視指導。

5、寫生字。

四、拓展作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、收集爸爸媽媽的話語。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫爸爸巧妙解決問題的詞語和句子，體會一家人一起散步所帶來的樂趣。

2、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

3、學習爸爸那種巧妙解決問題的方法。

一匹出色的馬說課稿 篇4

部編版語文二年級下冊《一匹出色的馬》說課稿

一、說教材

《一匹出色的馬》一匹出色的馬》是人教版二年級下冊第二單元的一篇課文。講述的是一家外出游玩時，妹妹感覺很累，爸爸拾一根枝條讓她當馬騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。

課文寫的非常美，在教學過程中，讓學生邊讀邊想象畫面：河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯郏褚黄彳浀木G毯。這些描寫春景的句子自然清新，色彩明麗，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下了基礎。

本文故事性強，引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解課文，這樣能夠達到事半功倍的效果。

二、說目標

知識與能力

1.會讀郊、泛等14個生字、會寫本課匹、紋等8個生字。

2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀描寫的句子，邊讀邊想象所描寫的畫面。

過程與方法

從妹妹的變化中體會興趣的力量。

情感態(tài)度與價值觀

在生活中，運用不同的方法去克服疲勞。

三、說教法、學法

1.興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，讓學生結(jié)合自己的生活體驗來講自己的故事，達到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，讓學生結(jié)合自己的生活體驗來講述運用不同的方法，取得不同的效果的故事，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

四、說教學過程

1.收集資料，激發(fā)興趣。

新課標指出：結(jié)合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生尋找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么來消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。

2.游戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中，我始終讓學生在游戲中充分認讀生字，能認識哪些字，能讀好哪一段。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。例如學習景，出示圖片，讓學生觀察畫上美麗的景色，然后出示景字，這樣，加深了學生對景字的印象。

3.插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。

最后，讓學生結(jié)合自己的體驗，大膽說出自己的故事和感受，將課堂教學與生活緊密結(jié)合起來，讓學生真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

五、說教學效果

教學有法，教無定法。在預習的環(huán)節(jié)讓學生尋找自己的與課文類似的生活例子，然后在課堂上充分進行交流，大家的課堂學習氣氛濃厚，達到了教學的預期目的。

一匹出色的馬說課稿 篇5

一、教材分析：

這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到一匹出色的馬而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話展開情節(jié)敘述，解答課題設置的懸念，一匹出色的馬其實是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運用敘事、寫景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到，適時的關愛與正確的引導能使我們的童年更快樂

二、學情分析：

這篇課文貼近學生生活實際，對其中的談話場景學生已能入境地感受，而妹妹遇到的問題則是大多數(shù)學生都會遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會讓學生在妹妹的身上找到自己的影子。

三、教學目標：

1.認識14個漢字，會認會寫8個字，學習新的偏旁部首，有歸類識字的意識。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵的作用。

四、教學重難點：

教學重點：

1.認識14個漢字，會認會寫8個字，學習新的偏旁部首，培養(yǎng)歸類識字的意識。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵的作用。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.談話導入：同學們，你們平時和爸爸媽媽一起做過哪些有趣的事情？

學生自由發(fā)言。

2.齊讀課題《一匹出色的馬》。

3.讓我們一起來看看文中的小朋友和家人一起經(jīng)歷了什么有趣的事情?。?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.我們讀一讀課文，找一找文中在講些什么？

2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認讀，讀準字音

1.課文同學們已經(jīng)讀熟了。現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

2.出示生字指讀：郊、泛、波、紋、蔥、軟、毯、異、戀、舍、求、株、騎、跨。

3.注音領讀。

4.重點認讀：波、毯、株、騎。

（1）比較認知“波”和“紋”：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)。由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（出示謎語和圖片幫助識記生字。）

（2）“舍”字強調(diào)音節(jié)是“shě”，還有一個讀音“shè”。要注意區(qū)分開，在文中的詞語“舍得”中讀第一個音節(jié)。

（3）“株”字強調(diào)音節(jié)是“zhū”，不要讀成“shū”，注意它的偏旁和結(jié)構(gòu)。

（4）“騎”字也是左右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫的時候注意銜接。占格要均勻，把字寫好看。（出示謎語，幫助理解生字。）

（5）出示圖片幫助識記生字“波紋”和“綠毯”。

5.猜謎語。

水面一層皮——波

兩把火一根毛——毯

一匹奇怪的馬——騎

一棵紅色的樹——株

6.開火車讀準字音。

四、情景朗讀，感知文本

導學：同學們看到題目的時候，你想說些什么?。拷裉煳覀円黄鹂纯催@匹出色的馬到底出色在哪里呢？一起來學習《一匹出色的馬》。

1.一個春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊（jiāo）外去散步。我們沿著一條小河走。河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛（fàn）起層層波（bō）紋（wén）。河岸上垂（chuí）下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。（把句子讀通順，讀出一家人在一起的美麗心情。）

2.路的一邊是田野，蔥（cōng）蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟（ruǎn）的綠毯（tǎn）。（景色這樣美麗，我們也要讀得很美麗哦，讀流利，讀通順。）

3.春天的郊外，景色異（yì）常美麗。我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀（liàn）戀不舍（shě），不想回去。（讀通順，不丟字，不多字。）

4.當我們往回走的時候，妹妹求（qiú）媽媽抱她：“我很累，走不動了，抱抱我?！保ㄗ⒁鈽它c符號的停頓哦。這句話后面用的是什么標點符號？我們應該怎樣讀？要讀出妹妹的語氣。）

5.媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了?！保▼寢尀槭裁磽u頭，要讀出媽媽的語氣。）

6.妹妹轉(zhuǎn)過頭求爸爸。爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株（zhū）柳樹下，拾（shí）起一根又長又細的枝（zhī）條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎（qí）著它回家吧。”（這是一匹什么樣的“馬”呢，很想知道，你呢？）

7.妹妹高興地跨（kuà）上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我們回到家時，她已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！”（朗讀時注意標點符號的停頓時間。爸爸的柳條好有魔力啊?。?/p>

五、課堂展示

1.討論交流：妹妹說累了，爸爸媽媽分別是怎樣說的？怎樣做的？最后的結(jié)果是怎樣的呢？

2.小組推薦優(yōu)秀的小選手上臺進行分角色課文朗讀。

六、學寫生字

課文同學們讀得真美?，F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.出示生字：匹、波、紋、像、景、戀、舍、求。

2.指導學生觀察寫法，板書筆順。

3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。

重點學習：“匹、紋、戀、求”的注意要點。（預設：“匹”注意結(jié)構(gòu)，同類的漢字注意筆順?！凹y”注意偏旁部首?！皯佟毕胍幌肫渌靶摹钡淖帧！扒蟆弊⒁庖稽c。）

4、學生臨習生字。

七、鞏固練習

第二課時

一、復習引入

1.出示本課生字，學生認讀，出示拼音練讀。

2.給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。

3.出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

4.復習生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。

5.出示多音字、同音字進行訓練與積累。

6.學習生字，說一說同一個偏旁的字有什么特點。

7.出示圖片，導入新課。

二、課文賞析

導學：同學們看到題目的時候，你想說些什么??？今天我們一起看看這匹出色的馬到底出色在哪里呢？一起來學習《一匹出色的馬》。

（一）品讀第1—3自然段。

1.你在這些文本中讀到了什么？

2.你從哪些詞語中讀到的呢？

3.我們一家人在什么時間去哪里做什么了呢？

4.景色是怎樣的，你能不能讀出來呢？

5.你能不能用自己的語言來描繪一下這里的美景呢？

6.這里的景色這樣優(yōu)美，我們的心情很很好！

7.課堂展示：

碧綠碧綠：烏黑烏黑、雪白雪白

蔥蔥綠綠：高高興興、清清楚楚

8.“異常”是什么意思？

9.“戀戀不舍”照樣子說詞語。

10.用“一邊……一邊……”說句子。

（二）品讀第4—6自然段。

1.我們走的時間久了很累，妹妹要做什么？

2.妹妹很累，媽媽也很累。

3.妹妹累了就要媽媽抱，你小時候有沒有這樣的經(jīng)歷呢？

4.又長又細：又大又圓

5.爸爸為什么默不作聲呢？

6.討論：

妹妹累了為什么要爸爸、媽媽抱？

爸爸媽媽為什么會有這樣的態(tài)度？

你有沒有這樣的體驗呢？

（三）品讀第7自然段。

1.剛才還嚷著說累的“妹妹”為什么突然就可以蹦蹦跳跳地跑回家了？

2.想一想“迎接”的意思，并用上“迎接”說一句話。

3.照樣子說詞語：蹦蹦跳跳。

4.妹妹是怎樣回家的？

5.為什么她很累了卻跑得這樣快呢？難道真的是那匹馬的魔力嗎？

6.課堂展示

觀察一下標點符號的用法。

A.提示語在前面，加：“”

B.提示語在中間，加“”，“”

C.提示語在后面，加“。”

三、鞏固練習

四、作業(yè)布置

1.書寫本課生字。

2.把積累的好詞好句子寫到小本本上。

3.把自己懂得的道理寫一寫。

《別董大》說課稿6篇

舉世敬師，憾道有離，身為老師是有必要進行細致的教案準備工作的。教案可以規(guī)范教師教學行動，“《別董大》說課稿”為編輯為您收集并提供，歡迎閱讀，希望對你有幫助！

《別董大》說課稿 篇1

教材分析：

《別董大》是六年制小學語文第九冊第六組講讀課文中一首古詩。本組課文的重點訓練項目是體會含義深刻的語句。這首詩是高適有名的送別詩。董大，即董庭蘭，著名琴師。送別詩大都凄清低回，這首詩一反悲酸之態(tài)，顯出豪健之神。一、二句寫送別暗淡景色，黃云密布，天地昏暗，朔風怒吼，群雁亂飛。三、四句忽然一轉(zhuǎn)，莫愁～～～識君，詞意慷慨，既使人快慰，又使人鼓舞，于送別詩中獨具一格。人稱多胸臆語，兼有氣骨（殷璠《河岳英靈集》）。比王維勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人更有感人力量。詩中表現(xiàn)出來的昂揚、豪壯的氣概是現(xiàn)代學生所缺失的。因此，這是一篇以詩育德，健全人格的好教材。

設計理念：

本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀，通過閱讀三篇圍繞主題的現(xiàn)代短文，促使學生在不斷的閱讀對話中，拉近時空距離，從而輔助學生對古詩的感知，讓學生對古詩的情感體驗更為厚實，充分體現(xiàn)古詩的德育功能。在塑造學生完美人格的同時，提升學生的生命質(zhì)量。

教學目標：

1、學會曛、知己、君等詞在詩句中的意思，正確理解詩句的內(nèi)容，懂得這首詩的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《別董大》。

3、能正確、流利，有感情的朗讀古詩，背誦并會默寫

4、體會詩人在詩中表達的思想感情，體會朋友間的深情厚誼；

5、培養(yǎng)學生樂觀主義精神，培養(yǎng)學生課外主動誦讀詩歌的良好習慣。

教學重點：

理解詩句的意思。想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

教學難點：

透過詩中描寫的景物，想象當時的景象，體會作者的思想感情。

教學準備：

教師：名曲《送別》及有關課件。文章：《一只螞蟻》、《鳥的故事》、《扭轉(zhuǎn)困境》

學生：預習，搜集相關的資料

教學過程：

一、談話導入，引出主題。

1、同學們，大家回想一下，自己在學習上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時是抱著怎樣的態(tài)度呢？

2、指名回答。

3、是?。∈澜缟蠜]有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

1、同學們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應該與同學們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談談你的感受或理解。

2、（學生交流，從學生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

3、說得真是太好了！同學們，面對困境我們是應該（學生讀板書。）

4、過渡：聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而朱老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深?，F(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。

三、初讀詩文，整體感知

1、（出示古詩：《別董大》）用自己喜歡的方式，讀讀這首詩。（要求：讀通讀準）

2、播放名曲《送別》，教師范讀，畫出節(jié)奏，指名讀，齊讀。

3、自學古詩，想象這首詩主要寫了什么，不理解的地方打上問號。

4、小組交流：

（1）提出小組學習無法理解的疑問，一齊解決。

（2）交流自讀的初步理解。

四、探究詩意，感悟詩境

1、簡介背景

通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學生講：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨（tiǎo）（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

2、理解文路：

這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。

（請學生說）你讀得可真仔細。

后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

（學生說：是從君字中看出的，因為君在詩中就是您，指董大。）

3、深入探究：

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀個別讀，小組讀，集體讀。）細心的同學可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學生劃）黃云、白日、北風、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機點拔，當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）你能把這句詩讀一下嗎？

（學生讀）你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出千里。）

誰能再讀一下？你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出曛。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學生讀見機點拔：你讀的北風能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學生讀）

連起來讀。（小組讀、個別讀）

過渡：讀好后（畫雁）？

4、感悟詩情

同學們，在這樣（）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

（1）大雁對北風說：。

（2）大雁對飛雪說：。

（3）大雁對自己說：。

（4）我想對大雁說：。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

（學生說）

（從學生的回答中見機引導）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩找出莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）

是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。

同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個有道科的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

（學生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界

1、投影：生活中、學習上都會有失落的時候，我們會對別人、對自己說：

2、學生先寫再到好朋友那里說。

六、自主反饋，拓展延伸

1、這節(jié)課，你學會了什么？

2、交流資料，推薦閱讀：背一背（或搜集）類似表達友情（或送行）的古詩。

芙蓉樓送辛漸王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，

一片冰心在玉壺。

[注釋]芙容樓：潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西王維

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關無故人。

《別董大》說課稿 篇2

一、說教材

《別董大》是義務教育課程標準試驗教材(北師大版)六年級下冊第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：《可愛的中國》 《古詩二首》 《城市的標識》拓展閱讀和綜合活動?！秳e董大》是本單元的精讀課文，借景抒情，描述與友人依依惜別的場面。新課標指出：小學高年級學生，已經(jīng)有初步的自學能力，已經(jīng)建構(gòu)了自己的心理詞典，能夠獨立完成學習目標，學生通過自學，讓他們在自學的同時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

二、說教法學法

通過精彩的開頭，創(chuàng)設情境。良好的開端是成功的一半，假如讓學生認可你了，那你的教學會盡善其美。根據(jù)教學目標，教師多引導，多啟發(fā)，通過學生的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中體會。在整個教學過程中，利用“洋思”的一套模式，少講多練，把權(quán)力還給學生，給學生一座花園、一座田園。在這一理念的指導下，我在教學中以貼近學生學習心靈，通過小組探究、合作學習，使學生在自己喜歡的情況下理解問題，培養(yǎng)學生的思考、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識。讓學生產(chǎn)生智慧的火花，進一步理解教材。

三、其他

詩歌，文字優(yōu)美，感染力強，在教學中，教師要盡可能讓他們多讀，古人云：“讀書百遍，其義自見”。只有這樣，學生才能受到熏陶，才能增強語感。

《別董大》說課稿 篇3

一、教學目標

1、了解詩人高適，理解詩句含義。

2、有感情地朗誦全詩，背誦全詩，并能積累幾首此類離別詩。

3、感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會作者豪壯的氣概，樂觀的精神。

二、教學重、難點

重點：根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩境，體會詩情。

難點：體會詩中景物描寫與抒發(fā)情感的關系。

三、教學環(huán)節(jié)：

（一）導入

1你有沒有和好友分別的經(jīng)歷呀？說說你當時的心情。

2同學們，你知道嗎？在一千多年前的一天，唐代的大詩人高適也是懷著同樣的心情和自己的好友分別的，為了永遠地記錄自己這片惜別之情，他還寫下了一首流傳千古的名作－《別董大》

3．齊讀全詩

（二）知詩人

課前老師和大家共同查找了關于詩人高適的資料?，F(xiàn)在老師要考考大家記住了多少.

《別董大》的作者-------字---------，是-----------時期著名的------------詩人。

（三）解詩題

1、詩人要送別的好友是誰？他們?yōu)楹畏謩e？請你結(jié)合查到的資料講講詩題的意思。（董庭蘭由于宮中盛行胡樂而得不到賞識，失意離京。）

2、設想一下詩人和董大此時心情。

3、帶此理解再讀詩句。

（四）明詩意、悟詩情

1、下面我們就深入地體味一下詩人高適是為何吟詠自己與好友離別的感傷情懷的。按照學習提示先自學再合作交流：

個人學習：

（1）讀全詩

（2）借助注釋和資料理解詩意

合作學習：

（1）交流對詩句的理解

（2）共同選出最感興趣的兩行詩

（3）各人分工準備匯報：

A、讀詩句B、解字義講句意C、體會感情D、提問應答

2．學生自學交流。

3、小組匯報學習結(jié)果

重點指導：

千里黃云白日曛：

（1）白云、烏云都見過，黃云是什么？

（2）小組再讀，讓我們仿佛看到黃沙遮天蔽日。

（3）指讀、齊讀。

北風吹雁雪紛紛：

（1）在這黃沙漫天，一望無際的塞外，卻有幾只大雁迎著風雪吃力地向前飛著，讀。

（2）你看，雪越下越大，大雁在風雪中飛得更吃力了，讀。

（3）你聽，雪越刮越大，大雁在風雪中就要飛不動了，再讀。

（4）在這黃沙風雪之中，只有孤零零的詩人和董大在彼此告別，你想象一下，他們是什么樣的心情呢？（孤單、悲傷）

（5）真是這樣嗎？讓我們聽聽他們說些什么？哪組同學來講講后兩句？

莫愁前路無知己，

天下誰人不識君。

（1）這句話是誰對誰說的？你從哪個字中能看出？

（2）有沒有不同意見？同學們，你知道嗎？此時的董大因失意而離京，而此時的高適也是懷才不遇，得不到朝廷的重用，但他卻不氣餒，堅信自己總有一天會被天下人賞識的。

（3）如果你就是高適，你會如何勸慰身邊的董大呢？（指讀、分組讀）

（4）識：認識賞識

（五）拓展積累

1．《送別》是唐代著名的送別詩，古往今來的送別詩還有很多，老師和大家共同找了幾首，同學們?nèi)艘唤M，共同選擇你們最喜歡的一首，按照剛才總結(jié)得方法自己學一學，一會兒共同給大家讀一讀。

2．介紹讀其他送別詩

對照讀《送元二使安西》最后兩句。

3、作業(yè)：把你們最喜歡的一首送別詩的詩境用語言描繪下來，寫成現(xiàn)代白話的小短文。

《別董大》說課稿 篇4

一、說教材

《別董大》這首詩是詩人高適在困境中送別朋友時所寫的，但是他不僅沒有氣餒，反而勉勵朋友自信、樂觀、積極的面對人生。本節(jié)課目的是讓學生能體會到高適的這種精神。

二、說教學目標

這首詩放在第六單元，我個人認為是進一步讓學生認識“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設計，通過引導學生閱讀補充資料，使學生了解這首詩的寫作背景、豐富古詩內(nèi)容為學生深入理解詩意、體會詩人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。

三、說教法

要引導學生走進送別的場面，讓學生思考董大的憂愁是什么，你怎樣開導他?如果你是董大聽了朋友的勸慰你的心情怎樣?董庭蘭是著名的琴師，能聽懂董大琴聲的人不多，高適是他難得的知音。知音相別會是怎樣的不舍?伯牙斷琴別知音，董大和高適呢?將《伯牙斷琴》與這首詩結(jié)合起來，引導學生更深刻的理解了詩句的內(nèi)涵，使詩句更加富有生命力，使古詩教學鮮活起來。要抓住重點詞以引導學生有感情的朗讀古詩，感受詩中描繪的畫面。詩中只有短短的28個字，但要從這28個字中感悟出詩境是不容易的，所以在教學中讓學生自讀勾畫重點詞，并且指名讀詩，突出重點詞，逐步引導，使得學生明白詩人是在黃沙漫天、寒風凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和朋友話別的，為下面體會詩人的精神作鋪墊。

四、說學法

由環(huán)境到現(xiàn)實，由雁及人，體會詩人那種精神。在那樣的環(huán)境中一只大雁卻在奮力高飛，不畏嚴寒與困難，由此引出幾種對話方式，學生通過選擇自己喜歡的.句式來發(fā)表見解，逐步感悟出這只雁實際是引喻現(xiàn)實中的人，雁有如此的品格，人也有如此高貴的精神，從而體會出詩人那種不斷奮斗拼搏的精神。五、說板書在“愁”、“莫愁”的對比中，在“景”、“情”中，感受朋友間的這份深情厚誼，在這送別詩里，于慰藉中充滿著信心和力量，激發(fā)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

《別董大》說課稿 篇5

一、作品簡析

這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭。這時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧*的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：丈夫貧*應未足，今日相逢無酒錢。）。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。

前兩句千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛，用白描手法寫眼前之景：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。

后兩句莫愁前路無知已，天下誰人不識君，是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

二、設計理念

語文新課程標準強調(diào)：語文教學不僅要重視語文基礎知識的傳授，更要注重對學生人文思想的培養(yǎng)。閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美能力，積極創(chuàng)設自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生自主評價、研讀賞析。本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣摩，讓學生對古詩的情感體驗更為厚實。塑造學生完美人格，提升學生的生命質(zhì)量。

三、教學目標

(1)在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。

(2)在送別主題古詩的對比參讀中，感受借景抒情的表達方式，體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。

四、教學時數(shù)

1課時

五、教學過程

（一）導言

同學們，人生會常常碰到不如意的事情，你自己在學習上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時又是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請學生略說）

是?。∶鎸Ь?，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友莫愁前路無知已，天下誰人不識君，話說得多么響亮，多么有力??！下面讓我們欣賞高適的《別董大》。（板書課題）

（二）研讀與賞析

1、現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了你？（出示古詩《別董大》，學生自由反復誦讀全詩）

2、通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩）。

（1）寫的是誰在哪里送別誰？

（明確：高適在塞外送別董大）

（2）高適？高適是誰？

（明確：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

（3）董大？多奇怪的名字?。空l能說說呢？

（明確：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱董大。）

（4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機點拔：那首詩是渭城朝雨浥輕塵）

（5）這首詩是《送元二使安西》，這里的元二就是？

（明確：在家中排行第二，所以稱他為元二。）

3、這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。

（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學生自由發(fā)言）

（明確：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。

（2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀個別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來嗎？

（明確：黃云、白日、北風、雁、雪。）

（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？

（點拔：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

（4）讀這句詩，突出千里；再讀這句詩，突出曛。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

（5）同學們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

（學生說）

（是?。∵@如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。

同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個有道科的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧?。?/p>

4、后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。

（1）你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

（明確：是從君字中看出的，因為君在詩中就是您，指董大。）

（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應該怎么辦

（3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的

（4）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵？

（5）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）

（6）感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？

學生自由討論賞析

（董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩服。）（板書：豪情昂揚）

（學生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

（三）對比參讀，感悟詩蘊

是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？

1、學生比較，指名匯報。

2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。

3、匯報交流。

4、小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？

六、小結(jié)：

古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時空,了解當時的人事,感受詩人的情懷,學習做人的道理。課下應主大量閱讀。

七、板書設計

別董大

唐代高適

千里黃云白日曛，荒寒凄涼真摯深厚

北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，

天下誰人不識君。豪情昂揚

《別董大》說課稿 篇6

一、情境導入

播放送別的歌曲、教師導入：同學們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎？（是一首送別的歌）今天我們就來學習一首送別詩《別董大》、在學這首詩之前，老師想了解一下你們是否還記得以前學過的送別詩、

二、朗讀指導

幻燈片出示《別董大》這首詩、指導讀詩，要求讀得節(jié)奏明快、語言流暢、

別董大

高適

千里/黃云//白日/曛，

北風/吹雁//雪/紛紛。

莫愁/前路//無/知己，

天下/誰人//不/識君。

三、作者簡介

同學們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？那我們一起來了解詩人高適的`生平背景、（出示幻燈）高適字達夫，今河北滄縣人，唐代著名詩人，青年時代仕途失意，50歲后又數(shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩風格雄渾，粗獷，悲壯

四、內(nèi)容簡介

同學們，你們知道這首詩作者是在怎樣的情況下寫的嗎？為了讓大家更好的理解這首詩，我們一起來看看寫作背景，幻燈出示、《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當時盛行胡樂，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時候。

五、理解詩句，以及所包含的情感

1、當同學們看到第一行詩的時候腦海中會出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？學生說完后出示幻燈第一幅圖的景象。

2、當同學們看到第二行詩的時候腦海中又會出現(xiàn)怎樣一幅情景呢？學生說完后出示幻燈第二幅圖的景象。

師引導：在這樣的景色里好友要天各一方，心情會是怎樣的？讓學生說說。（是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的）

3、作者與好友的心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，但詩人為了好友的未來，力勸董大什么呢？請同學們讀出來、出示幻燈：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”

師指導：前兩句和后兩句的格調(diào)正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪邁向上的）、誰能把這種語氣讀出來、

4、誰能用自己的話說說詩句的意思、

先請一名同學說說，然后出示第一句詩意的幻燈：黃云千里，太陽昏黃昏、北風呼嘯，雪花紛飛，天空中有一群大雁向遠方飛去、

再請一名同學說說，然后出示第二句詩意的幻燈：和作者分別后，在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因為“天下”沒有人不知道你的名氣。

5、佳句欣賞、

同學們這首詩里寫得最好的一句詩是哪句，請同學們一起讀出來、出示幻燈；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”

誰能用自己的話說說里面所包含的情感、

師相機引導：詩歌表達了詩人對友人的高度贊美與衷心的祝愿，寫出詩人豪邁的激情，寫出彼此之間的深情厚誼、

6、那我們這首詩表達了朋友之間怎樣的情感？學生回答后出示中心思想這一張幻燈片、這首贈別詩描寫了作者與朋友董大分別時的情景，表達了詩人對朋友的真情厚誼，和對前途充滿信心的大丈夫氣概．

7、請同學們背誦一下我們今天學的《別董大》，一邊背誦一邊回憶當時的景象，然后出示幻燈片：默寫此詩、、同學們一邊默寫一邊聽音樂、

六、情境表演

同學們，通過讀、背、說、寫，理解這首詩了嗎？那好，同學們想想，他們當時分別的時候會說此什么呢？請看96班兩位著名演員表演：（出示幻燈）現(xiàn)代版——話別、同學們，他們表演得怎樣？請我們以熱烈的掌聲表示謝謝，感謝他們給我們帶來這么精彩的表演、

七、小結(jié)

下面我們一起來回顧一下這首詩、我們這首詩描寫了當時的天氣，最重要的卻是高適送別時對友人說的這句名言：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”是啊，前路茫茫，一路風沙，有摯友一番激勵，董大滿懷信心，高適揮手遠去、這便是詩的魅力，它寫自然惡劣，寫人情偉大，訴朋友真情，愿大家以后多交這樣的朋友，也寫這樣的好詩、

八、作業(yè)

下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看，自己最適合做哪道？下課后好好在同學們面前表現(xiàn)一番、出示幻燈：

1、喜歡表演的同學下課后把這首詩表演給大家看、

2、喜歡朗讀的同學開個詩歌朗誦會、

3、喜歡寫字的同學開展一次詩歌寫字比賽、

4、喜歡電腦的同學給此詩設計一個封面、

5、愛唱歌的同學唱一唱有關送別的歌、

九、下課

今天，我們這節(jié)課到此結(jié)束，祝愿老師和同學們在今后的道路中心想事成，一帆風順、

馬說課稿說課稿(精選7篇)

教師用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香，寫教案可以幫助教師提高的教學技能，如何撰寫教案才能強調(diào)課堂的重點呢？下面是編輯幫大家整理的馬說課稿說課稿，希望你更多關注本網(wǎng)站更新！

馬說課稿說課稿(篇1)

一.尋找

1.自由朗讀，讀懂大意。

2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫？

3.意見綜合：文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進行了反復交代與描寫。

二.歸類

按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如：

1.對炮火的十一次描寫

①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國人的炮火一直轟到太陽落山。

④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

⑾再沒有炮彈落在方場上了。

2.對蠟燭的六次描寫

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

3.對黑圍巾的四次交代

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。

③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4.對老婦人動作的反復描寫

三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

三.分塊品析

1.對炮火的很多次描寫，為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

2.在這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

3.“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

馬說課稿說課稿(篇2)

教學目標

1．理解相遇問題的基本特點，并能解答簡單的相遇求路程的應用題．

2．培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力和解決簡單實際問題的能力．

3．滲透運動和時間變化的辯證關系．

教學重點

掌握求路程的相遇問題的解題方法．

教學難點

理解相遇問題中時間和路程的特點．

教學過程

一、以舊引新

（一）口答列式，并說明理由．

1．一輛汽車每小時行60千米，4小時行多少千米？

2．一輛汽車4小時行了240千米，每小時行多少千米？

3．一輛汽車每小時行60千米，行駛240千米需要幾小時？

教師板書：速度×時間＝路程

（二）創(chuàng)設情境

1．錄音（或錄相）“有一天，張華放學回家，打開書包正準備做作業(yè)．發(fā)現(xiàn)沒在意將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家，她趕緊給李誠打電話通知他，兩人在電話中商量了一會，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠呢？同學們你能幫助他們想出幾種辦法呢？”

2．小組集體討論

（1）張華送到李誠家；

（2）李誠來張華家取走；

（3）兩人同時從家出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，在途中相遇，交給李誠．

3．認識相遇問題

（1）找兩名學生表演第三種情況，其余學生觀察并說出是怎么走的？

（同時，從兩地，相對而行）

（2）兩個人之間的距離有什么變化？（越來越近，最后變?yōu)榱悖?/p>

教師指出：當兩個人的距離為零時，稱為“相遇”

具有“兩物、同時從兩地相對而行”這種特點的行程問題，叫做“相遇問題”

板書課題：相遇問題

（三）出示準備題：

張華距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ畯埲A每分走60米，李誠每分走70米．

根據(jù)已知條件填寫下表

走的時間

張華走的路程

李誠走的路程70米

兩人所走路程的和

現(xiàn)在兩人的距離

1分

60米

70米

2分

3分

思考：

1．出發(fā)3分鐘后，兩個人之間的距離是多少？說明什么？（相遇）

2．兩個人所走路程的和與兩家的距離有什么關系？（兩人所走路程和＝兩家距離）

二、教學新課

（一）教學例3

小強和小麗同時從自己家里走向?qū)W校，小強每分走65米，小麗每分走70米．經(jīng)過4分鐘，兩人在校門口相遇．他們兩家相距多少米？

1．教師指名讀題，并在例題中“同時”、“相遇”的下邊用紅筆做上標記．

請同學解釋這兩個詞的含義．

2．動畫演示兩人行進的過程，并在圖中顯示出已知數(shù)據(jù)．（演示課件：相遇問題）

3．由學生嘗試解答例3

4．結(jié)合線段圖訂正答案．

方法一：65×4＋70×4 方法二：（65＋70）×4

＝260＋280 ＝135×4

＝540（米） ＝540（米）

速度和×相遇時間＝路程

5．比較

（1）兩種算法哪一種比較簡便？

（2）兩種算法之間有什么聯(lián)系？

三、鞏固練習

（一）志明和小龍同時從兩地對面走來，志明每分走54米，小龍每分走52米，經(jīng)過5分鐘兩人相遇，兩地相距多少米？

（二）兩列火車從兩個車站同時相向開出．甲車每小時行44千米，乙車每小時行52千米，經(jīng)過2.5小時相遇．兩個車站之間的鐵路長多少千米？

討論：行程問題在出發(fā)地點、出發(fā)時間、動動方向、運動結(jié)果上有什么共同特點？

板書：出發(fā)地點：兩地

出發(fā)時間：同時

運動方向：相向（相對、對面）

運動結(jié)果：相遇

（三）兩只輪船同時從上海和武漢相對開出．從武漢出發(fā)的船每小時行26千米，從上海開出的船每小時行17千米，經(jīng)過25小時兩船相遇．上海到武漢的航路長多少千米？

（四）兩輛汽車同時從一個地方向相反方向開出．甲車平均每小時行44.5千米，乙車平均每小時行38.5千米．經(jīng)過3小時，兩車相距多少千米？

1．由學生用手勢表述題意．

2．比較：與前面題目相比，有什么不同？又有什么共同之處？

（五）甲、乙兩列火車從兩地相對行駛．甲車每小時行75千米，乙車每小時行69千米．

甲車開出后1小時，乙車才開出，再經(jīng)過2小時相遇．兩地間的鐵路長多少千米？

1．由學生用手勢語言向同組同學介紹題意．

2．由學生獨立解答

3．出示四種不同解法，請同學小組討論并做出判斷．

方法一：75×1＋75×2＋69×2 方法二：75×（1＋2）＋69×2

方法三：75×1＋（75＋69）×2 方法四：（75＋69）×（2＋1）

四、課堂小結(jié)

通過上面兩個例題我們可以看出，行程問題也還有許多變化，請你猜一猜，行程問題還可能有哪些變化？

（相背、同向、不同時、不相遇、相遇后返回第二次相遇，三個物體運動……）

今天我們學習的是行程問題中最基本的一種，求路程，它需要告訴我們哪些條件？

怎樣求？如果要求“相遇時間”該告訴我們哪些條件？怎樣求呢？請同學們在課下思考？

五、課后作業(yè)

（一）兩只輪船同時從上海和武漢相對開出．從武漢開出的船每小時行26千米，從上海開出的船每小時行17千米，經(jīng)過25小時相遇，上海到武漢的航路長多少千米？

（二）兩輛汽車同時從一個地方向相反的方向開出．甲車平均每小時行44.5千米，乙車平均每小時行38.5千米．經(jīng)過3小時，兩車相距多少千米？

六、板書設計

馬說課稿說課稿(篇3)

教材簡析

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和對大自然了解，渴望走進大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

目標預設

1、學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

重點、難點

1、理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。

2、在理解詩意的基礎上，體會詩人的思想感情。

設計理念

古詩是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

設計思路

在本課時的教學設計，我運用多媒體創(chuàng)設了學習情境，本首詩優(yōu)美生動，可以在帶領學生感受古詩蘊涵，利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，熟讀古詩

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

師：你們感覺這怎么樣？這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）

師：對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我們就一起來學這首詩。

2、板書：山行，你們想讀一讀嗎？引導學生自讀。

3、師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？（學生各抒己見。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節(jié)奏。

學生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

二、品讀古詩，領悟意境

1、明確目的，交給方法

師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！但僅僅會讀還是不夠的，還要能理解古詩的意思，怎樣才能弄懂詩的意思呢？你們都知道哪些好辦法呀？（學生自由說）

下面我們就運用剛才大家說的這些方法同位合作學習這首詩。學習要求：(1)讀一讀這首詩。(2)圈畫出詩中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標記，互相討論，再和同伴說一說詩的意思。

2、再讀古詩，品讀詩句

（1）詩人在山中行走，看到了哪些景物？（板書）從這些景物中，你們知道詩人描寫的是哪個季節(jié)的景色，為什么？

（2）解讀感悟詩句。（出示課件）

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

①誰來讀第一句？通過自學你弄懂了哪些詞語的意思？還有哪些是你不明白的？相機點撥：

遠上：向山的遠處伸展。

寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

斜：作傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：生，生出，存在。指白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。

②說一說第一句的意思？這些景物給了你什么樣的感受？

③誰來讀一讀？（個別讀、齊讀）

過渡：寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠的景象，詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因為什么呢？他看到什么呢？

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

①欣賞楓林，感悟詩境。（出示楓林圖）

師：同學們，這些楓葉美嗎？在你的眼中這些楓葉又像什么呢？

生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。

生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。

……

②師：在作者的眼里，這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷，還要美。誰來說說，春天的花是怎樣的？

生：爭奇斗艷。

生：五彩繽紛。

生：生機勃勃。

……

③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢？詩人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒？

師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動人。

④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉？

生：從“停車坐愛楓林晚”也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機理解“坐”。）

⑤同學們，詩人喜愛楓林僅僅是因為楓林很美嗎？感受楓葉不怕霜凍，越冷越紅的精神氣質(zhì)。

⑥指導朗讀

師：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，傍晚的楓林美得像一幅畫，連站在林中的詩人也成了畫的一部分，他怎能不發(fā)出這樣的感慨，誰來讀一讀第二句？

（3）詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

三、整體感知，體會詩情

1、想象畫面，整體感知

師：你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩，還讀得很有感情。那么，誰能看著畫面，邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色？（生看著畫面說）

2、配樂背誦

（1）指名看畫面背誦詩

（2）配樂齊誦

四、為畫題詩，指導默寫

1、（深秋山林圖的練習紙）請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、學生默寫，老師指導。

3、展示作品，點評。

五、總結(jié)學法

師：同學們，這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩，看圖片想象畫面，理解詩意，學完以后再有感情地朗讀這首古詩，希望同學們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩。

六、識字、寫字

1、徑、霜：怎么記住這兩個字？看田字格，同桌記一記。

2指導寫“霜”：說說要注意什么？

3、教師范寫。

4、學生描紅、臨寫。

作業(yè)設計

1、回家給畫涂上顏色，放進你成長記錄袋里。

2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀，背一背。

板書設計

寒山石徑

山行白云人家

（喜愛贊美）楓林霜葉

馬說課稿說課稿(篇4)

一.教材分析

《養(yǎng)花》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛，對理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實的語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時付出的勞動，在養(yǎng)花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

二.教學理念

1.聯(lián)系學生的生活體驗，關注學生的個體差異，突出學生的主體意識。在本課的教學過程中，不能用統(tǒng)一的標準來要求學生，使學生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學生發(fā)揮他們獨特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

2.注意培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學生認真思考、刻苦鉆研的學習習慣?！墩Z文課程標準》指出，要轉(zhuǎn)變學生語文學習的方式，積極引導學生能主動進行探究性學習。所以本課除了培養(yǎng)學生聽說讀寫的一般能力外，把重點放在自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準備。

3.關注對學生情感態(tài)度和價值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

三.教學目標

1.知識與能力

（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

2.過程與方法

（1）在教師創(chuàng)設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。

（2）使學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學生探究語言文字的能力。

（3）使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。

（4）通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。

3情感態(tài)度和價值觀.

使學生知道在生活中應該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

四.教學思路

為了實現(xiàn)教學目標，本課主要采取以生活為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學策略。

五.課時安排

本文教學擬用兩課時。

第一課時：結(jié)合學生生活體驗激情導入，指導學生自學本課生字、新詞，指導學生朗讀課文，初步感知課文。

第二課時：理解課文內(nèi)容，體會作者養(yǎng)花的樂趣。組織學生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進而引導學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

六.教學過程

1.激發(fā)興趣，指導預習

（1）讓學生提前觀察學校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進行溝通交流，對養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學生對中國文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導學生主動搜集整理信息，并合作交流信息。

（3）提前指導學生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學討論交流，明確音形義。

（4）搜集一些和花有關的詩句，交流并積累，初步感知花在中國傳統(tǒng)文化中的形象。

（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請部分同學利用課外時間描摹一些花的圖畫，并標明花的名稱。

因為課前需要學生準備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學生劃分為五個學習小組，每組側(cè)重準備一個方面，并將預習成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預習成果須向全班同學展示，一、二兩小組的展示時間各不超過2分鐘，第三小組的展示時間不超過5分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個小組則可根據(jù)學生實際，不做量的要求。當然，有興趣的同學可以去探索更多的課題。

2.談話導入，展現(xiàn)成果

首先和學生平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，邀請第一學習小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學生所談的內(nèi)容，教師導入《養(yǎng)花》一課，板書課題。

邀請第二學習小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強調(diào)或補充。

邀請第三學習小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學生即刻在田字格上書寫一遍，加強感知。

每一小組代表展示完畢，指導代表大方得體退場，指導其余學生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵。當然，學生的上臺展示和掌聲鼓勵應讓學生養(yǎng)成習慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。

預習設計充分體現(xiàn)了學生自主學習的能力，學生可以根據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學生平等對話，探討如何改進方法，讓學生期待著下一次會表現(xiàn)更出色。

3.指導朗讀，初步感知

和學生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學生意見，哪些同學來讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。

這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學生爭論無法實施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養(yǎng)，臨時提出要求，難免會出現(xiàn)冷場。

當學生朗讀完畢后，請朗讀者說說在朗讀方法上的體會，也請其他同學進行一些點評。點評可以談優(yōu)點，也可指出不足之處。如同學提出了尖銳的批評，可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣，對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學生與學生的對話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學生感知朗讀方法的同時，學會欣賞，學會鼓勵。當朗讀者回位時，應給以熱烈的掌聲。

在朗讀的基礎上，指導學生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對養(yǎng)花是什么態(tài)度。

4.合作探究，理解課文

學生經(jīng)聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關的語句。學生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會得到樂趣，需要進一步去探討。這時，作為課堂教學的主導者，教師需將學生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學近年購買了許多花卉裝點校園，學生對賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發(fā)利用教學資源。學生進行對比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當成牟取利潤的手段。由此，學生也會理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。

理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導學生談談養(yǎng)花之樂。到此時，學生對課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會帶來樂趣，養(yǎng)花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。

5.學生質(zhì)疑，主題深化

總是讓學生的思維按照教師預先設計的道路走，表面上教學目標圓滿完成，卻忽視了學生的個體差異和主體意識。所以，教師在教學時須鼓勵學生提出自己不同的看法。學生也許提不出來獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵為主，適合當堂解決的當堂解決，不適合的留于課后探討。

就本文而言，學生質(zhì)疑養(yǎng)花有時也會帶來傷心，為什么還愛花養(yǎng)花很有可能，學生不疑，教師也該引導學生提出來。因為養(yǎng)花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點，有助于學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

也許會有學生提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花沒用，還不如種點經(jīng)濟作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導學生提高文化品位和審美情趣。

6.練習鞏固，課外延伸

關于作業(yè)設計，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學生采取多種形式朗讀，學生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎上，布置學生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進行張貼展示。再設計一些題目，加強語言的積累與應用。

第四學習小組所搜集的詩句和第五學習小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報，于教室進行展示，引導學生繼續(xù)探尋生活之美，同時體會勞動成果帶來的喜悅。

附1.作業(yè)設計

1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。

2.寫出九個含有數(shù)字的成語。

3.將下列反問句改為陳述句。

（1）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？

4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果實在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。

附2.板書設計

13養(yǎng)花

有喜有憂有笑有淚（情趣）

養(yǎng)花---樂趣有花有果有香有色（成果）熱愛勞動熱愛生活

即須勞動又長見識（意義）

七.設計總結(jié)

總之，本課的設計主要針對于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習習慣，鍛煉學生的學習能力，改進學生的學習方法。設計體現(xiàn)了新型的師生關系----平等對話關系，將教室還給了學生，充分體現(xiàn)了學生的主體性地位，教師是學生學習活動的組織者，引導者。在教學中，指導學生運用自主、合作、探究的學習方法，努力實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。并嘗試將語文學科的學習空間突破教室，將學習的時間突破40分鐘，讓學生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文，為終生發(fā)展打好基礎。本設計也是我對課程改革的一點探索，希望各位專家領導批評指正。

馬說課稿說課稿(篇5)

目標：

1．學習撕貼水果。

2．能體驗與同伴共貼水果樹的快樂。

準備：

若干不同顏色的長條紙，一棵畫有空白水果輪廓的果樹。

過程：

1．觀察圖片引起興趣。

提問：樹上的果娃娃沒有衣服，你們會給它們穿上漂亮的衣服嗎?

2．幼兒嘗試用長紙條撕成小碎塊。

3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。

?邊做邊說一說：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。

4．共同欣賞作品。

建議：

可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹葉等。

評價：

1．會選擇色紙撕貼水果。

2．會與同伴共同粘貼水果樹。

馬說課稿說課稿(篇6)

【教學目標】

〖知識目標〗

１、積累字詞。

２、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

３、熟讀背誦詩歌。

〖能力目標〗

１、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

２、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

〖德育目標〗

詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發(fā)我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

【教學重點】

準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。

【教學難點】

深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

【教學設想】

１、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導學生體會文章的思想感情是本文教學的重點和難點。

２、用多媒體作為直觀教具。

３、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、激導入

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

二、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

三、預習檢測

１、給加點的字注音：

匿笑（）沐?。ǎǎ┒\告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解釋下列詞語：

匿笑：

禱告：

沐?。?/p>

四、學生朗讀課文，教師給予指導

１、自由朗讀。

２、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。

３、個別學生讀。

４、學生評價。

５、朗讀指導：

朗讀詩歌，須注意以下幾點：

⑴把握詩歌的感情基調(diào)，應讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調(diào)皮。

⑵根據(jù)情感的需要，確立語速。如果內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。

⑶根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

⑷根據(jù)語境的關系，確定詩句的停頓。

總之，現(xiàn)代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩人合一”的最高境界。

五、合作學習，質(zhì)疑探究

１、請談談對詩歌的整體感受。

⑴這首詩主要寫了什么事？

⑵三次嬉戲具體是什么？

⑶詩歌表現(xiàn)了什么？

２、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

３、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

４、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談談你的看法。

明確：

１、談談對詩歌的整體感受。

⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時。“我”將影子投在母親所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復原形。

⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛。

２、是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。

３、因為媽媽找到孩子，非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子；是責怪的口吻，但責怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

４、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

【板書設計】

六、遷移拓展

１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內(nèi)在思想感情。

２、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內(nèi)容。

審判官

你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。

你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會知道。

他是如何的可愛罷。

當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。

當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

只有我才有權(quán)去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。

３、學生談感受。

４、以孟郊詩《游子吟》作結(jié)。

馬說課稿說課稿(篇7)

教材分析

《春望》是唐朝詩人杜甫的一首五言律詩。

這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩格律嚴整，頷聯(lián)分別以“感時花濺淚”應首聯(lián)國破之嘆，以“恨別鳥驚心”應頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強調(diào)憂思之深導致發(fā)白而稀疏，對仗精巧，聲情悲壯，表現(xiàn)了詩人的愛國之情。

教學目標

1.背誦默寫《春望》，了解五言律詩的特點。

2.在自讀自悟、合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦。

3.體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

教學重點

體會詩歌的情感。

教學難點

體會情景交融、寄情于物的手法。

教學過程

一、導入

中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

二、作者及背景簡介

作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠望，山河依舊，然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

三、學習《春望》

1．聽配樂朗誦。

2．全體學生配樂齊讀。

3．學生結(jié)合注釋試著理解全詩。

4．由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束發(fā)的簪針。

5．學生齊讀全詩。

6．品味全詩。

（1）本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

（2）本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

明確：

詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

頸聯(lián)“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

（3）本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

四、小結(jié)

1.寄情于物

春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。

2.這首詩格律嚴整。

“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”

五、作業(yè)

背誦并會默寫《春望》。

《別了，我愛的中國》說課稿

整理了關于《別了，我愛的中國》說課稿，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

一、教材分析

《別了，我愛的中國》描述了作者鄭振鐸離開祖國時的所見所聞、所思所感，抒發(fā)了強烈的愛國之情，表達了驅(qū)逐帝國主義、創(chuàng)建新中國的決心。

全文可分為三段。第一段（第1自然段），寫“我”將要離開祖國時，懷著依依惜別的深情向祖國和親友告別。第二段（第2-4自然段），寫“我”對帝國主義的仇恨和對祖國大好河山的熱愛。第三段（第5-9自然段），寫“我”出國的目的以及為建立獨立自主的新中國而戰(zhàn)斗的決心。

借助中心句領會文章的中心思想上本單元的閱讀訓練重點。本課中心句是“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”。這一中心句在文章中出現(xiàn)了三次，分別統(tǒng)領和歸結(jié)了全文的三段內(nèi)容。第一段的第一句是全文的中心句，也是作者起筆所作的抒情，他把對祖國的依戀之情和對親友的惜別之情，自然而巧妙地統(tǒng)一起來了，讀后令人產(chǎn)生身臨其境之際感。第二段在寫了沿途所見之后，以中心句作結(jié)，強烈地表達了作者關心祖國命運、熱愛祖國山河的深情。第三段又以中心句作結(jié)，集中地反映了“我”要驅(qū)逐侵略者、建設新中國的強烈愿望和堅強決心。反復出現(xiàn)的中心句與作者的所見所聞和所思所感緊密聯(lián)系起來，使三段的內(nèi)容一層比一層深入，感情一層比一層強烈，較好地表達了作者對祖國的熱愛之情。

二、學生分析

這一篇文章寫于新中國成立之前，現(xiàn)在的孩子根本無法體會身處那個年代的作者的心情。那段歷史，對孩子們來說，的確是太遙遠了，這就有礙于學生更深入地解讀文本，體會作者的思想感情。其二，我班學生閱讀、理解能力就不是很強，讓他們深入課本描寫的情境，把體會到的作者的思想感情有聲有色地讀出來，就更難了

三、設計意圖

基于教材理解、對學生的分析，我確定本節(jié)課的教學目標為1、潛心會文，琢磨重點詞句，與文本、作者展開對話，感受作者的愛國之情 與報國之心。 2、有感情朗讀課文。那如何才能達到預定的目標呢？我決定在這課時的教學中，進行情感教學，讓學生在情感的包圍下，在體驗情感中完成本課書的學習。

1、品析詞句，學語知情

情感是深深地滲透在文章中的每一個詞語，每一個句子之中的，在品賞詞句教學時，要抓住文中關鍵詞句，講清深層內(nèi)涵和蘊意，讓學生"披文入情"，體會文章的"味"，與作者感情共鳴。在本課時的教學中，我抓幾個重點詞句進行品析，如這一句：不，那不是懸掛著我們的國旗，那是帝國主義的軍艦。還有作者的誓言等。

2、以情發(fā)聲，以聲傳情

教學語言不僅是教學信息的載體，也是傳達情感的媒介。蘇霍姆林斯基說："教學語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力，索然寡味，學生對知識的感觸就是遲鈍。"教師面對活潑好動，反應敏感的學生，使他們聽懂，愿意聽是一個起碼的條件，還需要運用情感的獨特作用。所以充滿感情色彩的教學語言，直接關系著師生之間情感交流及和諧狀態(tài)的形成。它具有一種吸引力，既可凝聚學生的注意力，又可以使學生的情感和教師、教材的內(nèi)容形成共鳴的狀態(tài)，達到和諧的程度，它不僅可以讓學生從內(nèi)容上去感受知識、作用于學生的感官，更作用于學生的心靈。因而在本課時教學中，我非常重視我的語言，對一些導語、過渡語，我都是充滿激情地在述說。

3、反復朗讀，讀中悟情

《語文課程標準》明確提出："要讓學生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"由此可見，讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言、訓練語感的基本方式。"讀書百遍，其義自見"，這是感知、理解的過程，也是培養(yǎng)語感的開始。在同一語言的反復熟讀中達到"成誦"的目的，這又是記憶、積累的過程。因而，閱讀教學中就應充分利用機會讓學生通過朗讀、默讀、復讀、賽讀、示范讀、表演讀等多種形式的讀，讀中感悟，讀中抒情。在本課時的教學中，我始終圍繞著中心點句開展教學，在學生層層深入體會作者感情時，引導他們一次次朗讀這一句中心句，營造了一唱三嘆的氛圍，使學生所感悟到的愛國情在一次次的朗讀聲中得到升華。

[薦]《冰燈》說課稿(集錦6篇)

以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您準備的內(nèi)容“《冰燈》說課稿”。做教師應該要考慮課堂氛圍的趣味，編寫教案已經(jīng)是大部分教師的一種習慣。好的教案可以使課堂變得更豐富更有意義。還請多多關注我們網(wǎng)站！

《冰燈》說課稿 篇1

教學目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、認識生字12個。

3、理解課文內(nèi)容，了解父親對兒子的關愛。

教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、理解各自然段表達的意思。

教學準備：生字、詞卡片，掛圖。

教學方法：討論、小組合作式。

教學過程 ：

一、導入 新課：

1、誰知道哪兒的冰燈最有名？

2、板書課題：冰燈

二、學習新課。

1、初讀課文：

⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

⑵、出示12個生字，學生分組認讀。

巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融

(請單行的同學起立教讀)

⑶、出示生詞，同桌讀，齊讀。

走街串巷 習俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 后悔

2、熟讀課文。

⑴、學生自由讀課文。

⑵、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？

⑶、指定學生讀5—10自然段。

用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么？

勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。

比較句子：

a、父親正在打磨一快冰。

b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。

全班感情朗讀5—10自然段。

⑷、齊讀11自然段。

學生用自己的話概括這一段的主要意思。

⑸、指定學生接讀1—4自然段。

用自己的話說一說這部分講了什么？

⑹、齊讀全文。

⑺、填空：

這篇課文講了事，反映出對的關愛。

三、作業(yè) 布置：

感情朗讀課文.

《冰燈》說課稿 篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關愛，同時也理解兒子前后的心理變化。

教學重難點：

通過有層次的反復讀課文感悟父親對兒子深沉的愛，體會“我”內(nèi)心的復雜心情，使情感受到熏陶感染，學會體諒父母。

教學準備：多媒體課件

教學課時：第二課時

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、今天我們繼續(xù)學習《冰燈》，一起來讀課題。（齊讀課題）

2、我們之前認識了不少生字朋友，拿出聽寫本，我們來測試一下。師聽寫，集體評議。

3、師：能說說這篇課文主要講什么內(nèi)容嗎？課件展示“金鑰匙”。指讀。試說主要內(nèi)容。

二、研讀課文，體驗情感

1、師：是啊，過年是我們一年中最開心的日子，提著燈籠走街串巷更是過年最大的樂趣和享受。課文中的“我”羨慕大軍的燈籠，所以希望？

生：父親給我做一個。

指讀：我希望他能夠給我做一個。

板書：希望師：我的心情怎樣？（高興）帶著心情齊讀。

2、但當我看到父親為我做冰燈的時候，我的心情卻發(fā)生了變化，出示句子（他的手真涼?。∥业谋亲影l(fā)酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。）指名讀。

師：此時的我心情發(fā)生了怎樣的變化？

生：后悔。生試讀。

師：讀完后有問題嗎？

生：為什么我的心里直后悔？

3、師：多多的思考，我們也會有更多的收獲。帶著問題，讓我們走進課文，走進那個大年三十的早上。（出示自讀提示）請孩子們自讀課文5~10自然段。

4、匯報。

師：你勾畫了哪個句子？

生匯報（冰太涼？？一會兒。）

師：看到這一句，你的內(nèi)心有什么感受？（感動——板書）這一句中哪些詞語讓你感動？（冰太涼、每磨一陣、擦擦手、暖一會兒）你真聰明，學會了抓重點詞語理解句子。請你把這種感動送回句子中，讀出來。（指名讀，生評議，再齊讀）

師：把冰放在手里什么感覺？

生：冷。

師：那如果長時間把冰放在手里？

生：更冷，手都凍僵了。

師：讓我們帶著這種感覺，邊讀邊想象動作再讀。（自讀，再指名讀）看圖。

師：你知道父親在什么時候，什么地方打磨冰的？指名說（大年三十的早上、離炕很遠的地方）

師：你從打磨的時間、地點想到了什么？

生：為什么離炕很遠？

師：誰來補答？

生補充：怕離炕近把冰烤化，怕把孩子吵醒。

師：多細心的父親??！

師：請聽聽大年三十的聲音（放配音）聽到聲音你仿佛看到了什么？

生：冰天雪地，大雪紛飛。

師：屋外寒風呼嘯，屋內(nèi)寒氣逼人，而父親還在打磨一塊冰，多么刺骨啊

師：假如你就是文中的父親，你在為自己的孩子打磨這盞冰燈時，心里會想些什么呢？指生答。齊讀第5自然段。

5、師生合作讀6、7自然段。師：這時，父親“繼續(xù)磨”讓我再一次看到了剛才的那一幕，再抽讀。當我再看到這一幕時，我的心里會想些什么？指名說。

6、師：知道父親是在為我做冰燈，“我”還睡得著嗎？（齊讀第8自然段）

師：“我”躺在溫暖的被窩里，父親身上只穿著單薄的棉衣，“我”心疼的喊（齊讀）父親不顧自己的身體，卻讓“我”再睡一會兒，“我”著急地喊（齊讀）為了實現(xiàn)“我”的愿望，父親忍凍受累，“我內(nèi)疚地喊（齊讀）

7、師：還有哪些詞語讓你感動？（趕快、一把按下、連聲說、不冷）師：我一邊說，一邊掀開自己的被子，父親看見了，是怎么說，怎么做的？（女生讀——男生評價——男生讀）

（父親擔心“我”的身體）師：做做“趕快、一把按下”的動作，學學他連聲說話，你體會到了什么？

生：父親心疼兒子，卻顧不得自己冷。

師：我們通過做動作也能更好地理解句子，帶著這份感動，試讀，生評議，再齊讀。

8、師：還有嗎？當“我”無意間碰著父親的手，這時我才真真切切感受他的手（生：真涼啊?。?/p>

師：自己輕聲讀，你感受到什么？

生：他的手不是一般的冷，試讀，齊讀。

師：一塊冰在父親手里5分鐘，10分鐘，20分鐘，此時父親的手可能怎么樣了？

生：凍得通紅，凍得僵硬，發(fā)紫，麻木，失去知覺。

師：此時，又讓我想到了剛才的一幕。再齊讀。

師：讀到這里，有問題嗎？生：如此冰冷，父親卻說“不冷”？為什么？（騙——善意的謊言——愛）聽著他善意的謊言，碰著他冰涼的手，“我的鼻子”（發(fā)酸），“心里”（直后悔）。孩子們，帶著此時的心情，讀（齊讀）（板書：后悔）“我”后悔什么？（不該要燈籠）我會在心里對父親說些什么呢？指名說。

9、盡管“我”后悔了，但父親依然忍受著刺骨的寒冷，為我做了一盞冰燈。而我也在小伙伴的羨慕聲中過了一個特別的春節(jié)。（齊讀11自然段）

師：提著冰燈時“我”的心情怎么樣呢？（驕傲：為父親的心靈手巧而驕傲；感激：為父親付出的辛勞和愛；后悔：為僅僅滿足自己的愿望，讓父親深夜忍著徹骨的冰涼為自己打磨冰燈而后悔。）

冰是水做的，后來又化成了水?！暗恰保ㄉ幼x“它從此留在了我心里?！保八笔鞘裁?？（冰燈）還指什么？（深沉的父愛）

小結(jié)：小小的一盞冰燈，讓我感受到了深沉的父愛。帶著你的感受，讀最后一句（齊讀，板書：深沉的父愛）

三、拓展延伸，升華情感

1、父愛是無私的，讓我們懷著感恩的心，讀這段話。（出示語段，配樂齊讀）

2、生活中，我們和爸爸之間也有許多感人的小事，誰愿意和大家分享？

3、總結(jié)：父愛如山，他雖然不輕易表達，但一言一行中，卻能讓我們感受到那份深沉的愛。（出示作業(yè)、布置）

板書：

冰燈

羨慕——感動——后悔

深沉的父愛

《冰燈》說課稿 篇3

第二課時

教學目標：學會正確書寫9個生字，掌握每個字的筆順規(guī)則。

教學重難點：正確掌握每個字的筆順規(guī)則。

教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫字課。

教學方法：討論、小組合作式。

教學過程：

一、導入新課：

1、齊讀課文《冰燈》。

2、背誦自己喜歡的段落。

3、出示12個生字，學生認讀。(開火車)

巷俗適廢棉悔融扭菱炕爹襖

二、學習新課：

1、出示要寫的生字，學生認讀。

街巷俗適廢棉悔贊融

2、分析字型，互相交流。

3、書寫生字。

⑴、讓學生自由寫生字。

⑵、指名上臺書寫，并指名評價。

⑶、書寫生字，每字3遍。

⑷、抄寫詞語。

⑸、合作學習

*小組中，選出寫得最快、最好的作業(yè)。

*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業(yè)：

1、書寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語。

四、板書設計：

12、過年

冰燈

《冰燈》說課稿 篇4

設計理念

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在讀中感知，讀中領悟，在讀中受到情感熏陶。以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促進學生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美，營造情感浸潤的課堂。

教材分析

《冰燈》是北師大版第五冊第十二單元“過年”這一主題單元的一篇課文。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子那深沉、博大的愛以及孩子對父母的理解和愛戴。課文文風樸實，淺顯易通，沒有太多的抒情，但是從字里行間卻流露出父子之間的深厚情誼。

學情分析

隨著生活水平的日益提高，現(xiàn)在學生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到，所以學生對課文描述的故事感覺會比較遙遠，對父親的愛體會比較膚淺，因此課堂上要引導學生抓住重點詞、句，感悟品味語言文字，將自己的感情融于課文內(nèi)容，更容易體會父子之間的`情誼，懂得無論在什么情況下，父母都以不同的方式表達著對子女的關愛。

教學目標

1、學習本課的生字新詞

2、理解“樂趣”“享受”“繼續(xù)”“后悔”“稱贊”在課文中的意思

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀書邊、思考、邊圈畫、邊批注的良好學習習慣。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情，體會父親對兒子的那份關愛，同時也理解兒子前后的心理變化。

教學重點

讀中感悟父親對兒子深深的愛。

教學難點

體會小作者的心理變化以及心情，教育孩子體諒理解父母。

教學準備

制作cai課件

課時劃分

兩課時

教學流程

第一課時（略）

一、創(chuàng)設情境導入新課

二、初讀課文整體感知

1、課文圍繞冰燈寫了一件什么事？帶著這個問題自由讀課文，圈畫生字、生詞。

2、讀后指名反饋。

三、合作學習、掌握生字。

四、學習1—4段，了解事情原因。

1、指名分段讀課文，學生思考；我為什么要父親做燈？

2、指名反饋。

3、指導有感情地朗讀課文中對大軍的燈籠描寫的句子，體會作者的羨慕心情。

五、作業(yè)：

1、抄寫生字、生詞。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時（詳）

一、復習舊知，導入新課

1、多媒體出示，認讀生詞。

2、課文主要講了一件什么事？作者為什么要父親做燈，用“因為——所以——”說話。

3、父親做燈辛不辛苦，從課文中哪里可以看出呢？今天我們接著學習。板書：冰燈。

二、研讀課文體驗情感

▲研讀父親對孩子的愛

1、父親做冰燈辛不辛苦，讀出有關語句“大年三十的早上，﹍﹍父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰?！?/p>

⑴“沙沙”指的是什么聲音，你能說出表示聲音的詞語嗎？

⑵父親做冰燈起得早不早，從哪句話可以看出來，讀一讀。（很暗的光線）

⑶比較句子，你體會到什么？

父親正在打磨一塊冰。

父親起碼在離炕很遠的地方打磨一塊冰。

⑷指導讀父親做冰燈非常冷的句子。

2、“父親的手碰著了我的手，他的手真涼?。　?/p>

3、父親做冰燈這樣辛苦，這樣冷，為什么還要幫孩子做冰燈，你想說點什么？

▲研讀“父與子對話的語句”

1、默讀課文6—9段，用“—”劃出父親說的話，用“～”劃出孩子的語言，想想讀了他們的話，你體會到什么？作簡單批注。

2、指導讀好人物的對話。

3、匯報通過人物的語言描寫，你體會到什么？

4、男女生分角色讀人物的對話。

5、師生合作朗讀，師生共同評價。

▲研讀“我”對父親的理解和愛戴。

（一）找出兒子前后心理變化的語句。

（二）看到父親做冰燈，“我”為什么后悔？

1、“理解后悔”，聯(lián)系生活實際，你以前做了一件什么事，讓你后悔。

2、生匯報“我”后悔的原因。

（三）理解最后一段

1、“我的燈籠是最特別的”特別在哪里？

2、“小伙伴們都稱贊我的冰燈”，小伙伴是怎么稱贊我的冰燈的呢？

3、“我”提著冰燈時的心情怎樣。

4、“它從此留在了我心里”它指的是什么？你體會到什么？

5、指導讀好這一段。

三、拓展延伸，升華情感

1、你想對文中父親說什么？對作者說什么？

2、說說父母愛我們的事兒。

四、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文

2、寫一寫讀《冰燈》有感。

教學反思

當我第一次讀《冰燈》時，我就深深被文章中濃濃的父子情所感動。父親忍受徹骨的寒冷起早為兒子做冰燈，兒子理解、心疼父親。文章沒有堆砌華麗的詞藻，沒有描摹激情的話語，沒有大段大段的抒發(fā)感情，只用白描手法將父子之間的深情，自自然然地在字里行間流露出來。如何讓學生理解父子情深，在教學中我是通過品詞析句、玩味語言，讓學生真真切切地感受，實實在在地領悟。

《冰燈》說課稿 篇5

目標：

1、學會本課13個生字，理解19個詞語的意思。

2、默讀課文第3自然段，能說出是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。

3、能有感情的朗讀課文最吸引自己的一段話，體會冰燈大美麗和觀賞冰雕時歡樂的心情。

4、能仿照例句用看望造句。初步學會把兩句話并成一句話。

重點：

默讀理解第3自然段的敘述順序和內(nèi)容。

難點：

理清全文按方位順序數(shù)的方法。

課時：2課時

過程

第一課時

目標：

學會本課生字、新詞，會用看望造句。默讀課文，按課后第1題了解課文大概內(nèi)容。能正確朗讀課文。

過程：

一、談話揭題。

二、聽錄音，感受冰燈大美。

三、自讀課文。

1、輕聲朗讀課文，要求讀準字音，看清字形，讀通課文。

2、查字典或聯(lián)系上下文理解不懂得詞語。

四、檢查自學。

五、默讀課文。

1、默讀課文，思考下列問題。

（1）課文寫誰？在什么時候？到什么地方看冰燈？

（2）冬冬在哪些地方看冰燈？用劃出來。

2、討論交流。

3、引說。

六、朗讀課文。

七、完成作業(yè)。

第二課時

目標：

1、默讀課文第3段，說出是什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。

2、能有感情的朗讀最吸引自己的一段話。體會冰雕美麗。

3、練習。

過程：

一、復習檢查。

二、指名讀第1、2自然段。

1、公園門口，冰雕給冬冬的印象是怎樣的？

2、一座座冰雕指的是哪些？

三、默讀第3段。

1、冬冬作哪幾個地方看冰雕？用劃出。

2、讀2、3句。你認為哪些詞語用的好？阿該怎么讀？

3、讀4、5句。哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞語嗎？

4、引讀第3自然段。

四、默讀第4段。

1、在冰雕動物園，冬冬看到哪些冰雕動物？重點寫了什么？

2、你最喜歡的冰雕動物是什么？

3、冰雕動物園為什么最吸引冬冬？

五、齊讀第5、6自然段。

1、課文還寫了哪些冰雕？為什么這些冰雕要略些？

2、天寒地凍，冬冬為什么也不覺得冷？

六、有感情的朗讀課文。

七、完成作業(yè)。

《冰燈》說課稿 篇6

教學目標：

1、能夠正確認讀生字及常用字，并能寫生字；

2、能夠正確流利有感情地朗讀課文；

3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父子之間那份濃濃的親情；

4、通過角色轉(zhuǎn)換，加強對課文的理解，結(jié)合自身實際，加強自我教育。

教學重點：

1、鞏固字詞，學習課文，了解父親為“我”做冰燈的艱辛，體會深沉的父愛。

2、體會“我”內(nèi)心后悔的復雜心情，教育孩子體諒理解父母。

教學難點：

通過有層次的反復讀課文感悟父親對兒子深沉的愛，使情感受到熏陶感染，學會體諒父母。

教學方法：討論法、朗讀法

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、今天我們繼續(xù)學習《冰燈》，一起來讀課題。（齊讀課題）

2、請孩子們回憶這篇課文主要講述了一件什么事？

3、你真會總結(jié)。這篇課文中有很多詞語，請一位同學來領讀（指名領讀）。孩子們的記憶力真好，一起來讀詞語吧。（齊讀）

二、研讀課文，體驗情感

1、（指名讀“羨慕”）“羨慕”是什么意思？（喜歡別人的東西，自己也想要）

2、（板書：羨慕）課文中，“我”羨慕什么？（大軍的燈籠）大軍的燈籠是什么樣的？（出示語段，指名讀）玻璃燈籠真好看，誰能讀出它的美麗。（指名讀）這么美的燈籠，我真羨慕，孩子們，讀出我的想法。（齊讀）

3、“我”非常想要這種玻璃燈籠，但家里窮，于是要求父親給我做一個，父親答應了?！拔摇睉撚X得高興才對，為什么后來“我”會“后悔”呢？（出示“自讀提示”）請孩子們快速默讀5—10自然段。

4、你勾畫了哪那些句子？

（1）生匯報（冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖和一會兒。）

（2）看到這一句，你的內(nèi)心有什么感受？（感動——板書）（3）這一句中哪些詞語讓你感動？（冰太涼、每磨一陣、用衣角擦擦手、在棉衣里暖和一會兒）你真聰明，學會了抓重點詞語理解句子。請你把這種感動送回句子中，讀出來。（指名讀）

（4）炎熱的夏天，我們把冰淇淋握在手里，時間長一點都覺得手被凍的難受，而此時正是寒冬臘月，父親用力地打磨一塊冰，孩子們，讀出這刺骨的冷。（齊讀）

（5）這一段還有哪些句子和詞語讓“我”感動？這是一個（）的早上（從“大年三十的早上”“屋子里很暗的光線”，可以知道父親天還沒亮就起床做冰燈了。）為了滿足我的要求，父親早早地起床做冰燈，讓我們讀出這份感動。（齊讀）

5、父親天不亮就起來為我做冰燈，而我此時卻毫不知情?！拔覇枴保ㄉ印暗阍诟缮?？”）“父親把頭扭過來，說”（生接：“沒有找到合適的廢玻璃，我昨天凍了一塊冰，正給你做冰燈呢。天還早，你再睡一會兒吧。”）“說完，父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來?！?/p>

6、知道父親是在為我做冰燈，“我”還睡得著嗎？（齊讀）“我”躺在溫暖的被窩里，父親身上只穿著單薄的棉衣，“我”心疼的喊（齊讀）父親不顧自己的身體，卻讓“我”再睡一會兒，“我”著急地喊（齊讀）為了實現(xiàn)“我”的愿望，父親忍凍受累，“我內(nèi)疚地喊（齊讀）

7、我一邊說，一邊掀開自己的被子，父親看見了，是怎么說，怎么做的？（女生讀——男生評價——男生讀）

（1）哪些詞語讓你感動？（趕快、一把按下、連聲說、不冷）（2）從這些動作描寫和語言描寫中，你體會到什么？（父親擔心“我”的身體）帶著這份感動，讀（齊讀）

8、父親真的不冷嗎？（出示10自然段，男生讀）從哪個詞語看出父親冷？（手真涼）

（1）當“我’’碰著父親的手時，感覺他的手像（）一樣冷？還像（）一樣冷？（指名答）

（2）如此冰冷，父親卻說“不冷”？他為什么這樣說？（騙——善意的謊言——愛）

（4）聽著他善意的謊言，碰著他冰涼的手，“我的鼻子”（發(fā)酸），“心里”（直后悔）。孩子們，帶著此時的心情，讀（齊讀）

（5）（板書：后悔）“我”后悔什么？（不該要燈籠）

（6）孩子們都有一顆敏感的心。假如你是這個孩子，吳老師是這位慈愛的父親，正站在你的面前，你想對我說些什么？（指名說。帶著你的感動/后悔/內(nèi)疚）

9、盡管“我”后悔了，但父親依然忍受著刺骨的寒冷，熬夜制作了一盞獨一無二的燈籠。（讀）

（1）開始是“我”羨慕大軍，現(xiàn)在變成了大軍羨慕“我”，提著冰燈，“我”的心情怎么樣呢？（驕傲、自豪、感激、后悔）

（2）冰是水做的，后來又化成了水?！暗恰保ㄉ幼x“它從此留在了我心里?！保?/p>

（3）“它”是什么？（冰燈）還指什么？（父愛）

（4）小結(jié)：小小的一盞冰燈，讓我感受到了深沉的父愛。帶著你的感受，讀最后一句（齊讀，板書：深沉的父愛）

三、拓展延伸，升華情感

1、生活中，我們和爸爸之間也有許多感人的小事，誰愿意和大家分享？

2、父愛是無私的，讓我們懷著感恩的心，讀這段話。（出示語段，配樂齊讀）古今中外的名人也說了相似的話。（出示語段，配樂齊讀）

3、總結(jié)：父愛如山，他雖然不輕易表達，但一言一行中，卻能讓我們感受到那份深沉的愛。（出示作業(yè)、布置）

板書：

冰燈

羨慕——感動——后悔

深沉的父愛

誰餓了，托班音樂課

網(wǎng)站小編為你編輯《誰餓了，托班音樂課》一文，希望為你人工作帶來幫助！

教學目標：

幼兒能參與游戲，感受與同伴一起游戲的快樂。初步學習用歌聲表現(xiàn)小狗吃食物的快樂。培養(yǎng)幼兒對音樂的喜愛。

教學準備：

小狗胸飾，肉骨頭若干。小貓胸飾一個。

教學過程：

一、引出課題，激發(fā)幼兒的興趣。

小狗們，今天天氣真好啊，我們到草地上去玩吧。走嘍。

二、感受樂曲。

教師和幼兒共同欣賞音樂做動作。注意配合節(jié)奏。

三、感受歌曲內(nèi)容。

1、聽完音樂后幼兒休息，聽到幼兒的肚子叫引出歌曲內(nèi)容，并嘗試學“啊嗚，啊嗚”的節(jié)奏。

2、完整的欣賞歌曲內(nèi)容，并引導幼兒學念。

四、欣賞歌曲，并學唱歌曲。

1、請幼兒一人拿一根肉骨頭，欣賞歌曲。

2、合著音樂欣賞歌曲。

3、合著音樂學唱歌曲。

五、感受新編歌詞。

1、引導幼兒說出小貓喜歡吃的食物是什么?并學唱小貓吃食物的歌。

2、引導幼兒說出小兔喜歡吃什么?到外面去找小兔喜歡吃的食物。

關于誰餓了，托班音樂課的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

小小馬戲團說課稿

尊敬的評委老師，大家上午好！

我抽到的題目是《小小馬戲團》。下面我的說課開始。

一、教材分析和設計意圖：

《小小馬戲團》是中班教學主題五《奇妙的動物》中的第五個活動，本節(jié)課是一節(jié)體育課。依據(jù)《綱要》所提出的：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力”這一綱領要求，我設計了本節(jié)課的教學內(nèi)容，并把本節(jié)課教學環(huán)節(jié)設計為五大環(huán)節(jié)。根據(jù)《綱要》中所提出的“在活動中力求形成“合作探究式”的師生互動，因此在教學活動中除以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的談話引導孩子，在本節(jié)課中我涉及到的教學方法主要有：1、啟示提問法2、情景導入法3、示范講解法4、觀察引導法等。

二、目標定位：

1、教學目標：根據(jù)《綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”我把教學目標定位為1、掌握鉆、觸物跳的動作，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性、敏捷性2、體驗模仿動物本領的樂趣。

2、教學重難點：根據(jù)中班幼兒的動作技能特點和需要達到的目標，我把本節(jié)課的活動重點定為：掌握鉆、觸物跳的動作，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性、敏捷性，這也是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。

3、活動準備為：繩、拱形門、氣球、背景音樂、動物表演圖片等。

三、教學過程

1、伴隨音樂進行熱身運動。主要活動幼兒的頭、頸、肩、腰、膝、踝、腕等關節(jié)部位，以便于幼兒動作的進行。

2、運用啟示談話法，引導幼兒說出你看過哪些動物表演呢，它們各自是怎么表演的？鼓勵幼兒進行肢體動作的表演。

3、展示圖片，使幼兒進一步了解動物的表演。

（1）、幼兒欣賞動物表演圖片（2）、鼓勵幼兒自由模仿，教師給予發(fā)現(xiàn)指導和觀察引導。

(3)、個別幼兒展示，幼兒間相互分享。(4)、鼓勵幼兒著重練習觸物跳和鉆。

教師重點示范講解“海豚頂球”，這一動作要領：首先屈膝半蹲，然后向上起跳，用頭去頂上方的物體。教師把氣球發(fā)給幼兒，讓幼兒進行觸物跳的練習。同樣教師給予鉆這個動作的要領講解，進行練習。要求：身體不要碰著圈。

4、教師小結(jié)：對于幼兒的表現(xiàn)給予肯定和贊揚，教師以收到去參加《小小馬戲團》表演的邀請函為由，帶領幼兒迅速站成兩隊，去參加表演。

5、綜合游戲《小小馬戲團》(1)、介紹游戲規(guī)則及要求：今天參加的馬戲團表演的規(guī)則和要求 (2)、請幼兒分組開始游戲。根據(jù)游戲情況，可以增加難度再次游戲，如，海豚頂球時，要頂兩個球分別是紅色和某色，然后再跑回來。教師小結(jié)：“今天的表演非常成功，給自己掌聲鼓勵，為了獎勵大家老師給小朋友們準備了禮物（氣球）等會送給大家?！?/p>

六、放松活動。以上是我本次活動的設計思路及策略方法，如有不當之處，請領導老師批評指正。

幼兒園說課稿：小馬

一、說教材

春天來了，萬物復蘇，大自然充滿了生機。每一次帶小朋友出去散步，總能發(fā)現(xiàn)孩子對春天的向往和熱愛。小馬又是幼兒特別喜歡玩的一種玩具，因此我設計了此次音樂活動。

二、說活動目標

1、樂于參加簡單的音樂游戲，從中獲得愉悅的情緒。

2、初步學唱歌曲，熟記歌詞。

3、增加對春天的熱愛之情。

理論依據(jù)：《綱要》指出：

1、藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”。幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。

2、藝術活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。

三、活動準備

1、知識經(jīng)驗：幼兒已有初步的音樂常規(guī)及用身勢進行伴奏的基礎。

2、小狗、小貓、小雞圖片;小馬一只。

四、活動難重點

幼兒對歌詞的掌握。

五、說教法

新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動支持者、合作者、引導者”。活動中力求形成“合作探究式”的師幼互動， 因此本次活動教師培養(yǎng)幼兒的樂感、節(jié)奏感，具體采用的方法有：

1、視聽講結(jié)合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過教師示范，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。設計了提問：“小馬是怎么樣跑的呀?”在教學中讓幼兒充分體驗小馬波個哩波個哩向前跑的有趣。彈《小馬》的音樂，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法 和愿望。在一種輕松的氛圍中幼兒對小馬玩耍過的地方都有了充分的了解。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。

2、趣味游戲法：游戲是幼兒園的基本活動形式，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學習。所以我選擇在活動中和活動后采用出去春游的的形式，引出歌詞中的圖片內(nèi)容。

3、采用圖片分段學習法：引導幼兒回憶自己玩過的，大膽說出來，教師結(jié)合幼兒的回答，出示圖片。幼兒觀察圖片，念一念圖片上的內(nèi)容，學習鞏固歌詞。

六、說活動程序

1、出示小動物圖片，“今天我們小五班來了許多動物朋友，我們用各聲把它們請出來吧!”

2、玩小馬跟著爸爸媽媽出去春游的游戲?！爸芾蠋熥鲴R媽媽，一個小朋友做馬爸爸，其他小朋友做馬寶寶?！?/p>

3、“寶寶剛才跟爸爸媽媽出去玩了什么呀?”根據(jù)幼兒回答，一一出示圖片。

4、學習《小馬》，根據(jù)圖片，學唱過程中請幼兒先通過拍頭、腿、肩等進一步鞏固歌詞，保持住幼兒較高的興趣，然后借助圖片完整試唱，鞏固《小馬》。

七 、活動延伸

“馬寶寶們，你們休息好了嗎?跟著爸爸媽媽出去玩吧!”