課文畫的教案

課文畫的教案集合。

俗話說，手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？以下是小編精心收集整理的課文畫的教案集合,帶給大家。供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課文畫的教案(篇1)

(一)教材簡(jiǎn)說

《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組課文訓(xùn)練的主題以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人。

難點(diǎn)：通過細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸”的原因。

(四)課時(shí)分配：兩課時(shí)

第一課時(shí)，我主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，寫字教學(xué)。初步感知課文內(nèi)容。我主講的是第二課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，通過朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。

二、教學(xué)理念

《新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，等。在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸”的過程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

三、教法與學(xué)法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”、“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。

四、說教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，今天我講的是第二課時(shí)。

1、復(fù)習(xí)鞏固。

通過開火車讀生詞，從而達(dá)到溫故而知新的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

2、朗讀感悟，理解課文。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

教學(xué)二、三、四自然自然段我讓學(xué)生充分地讀，通過自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽錄音讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，從整體上體會(huì)課文的情感，讀出不同動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)。

在重點(diǎn)理解課文第二自然段時(shí)，就是通過朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來進(jìn)行的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當(dāng)上大王那神氣的樣子;接著通過觀察插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運(yùn)用各種形式來朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個(gè)性特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會(huì)。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說出感受。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。

同樣在理解其他自然段時(shí)，也是通過朗讀，體會(huì)了袋鼠的激動(dòng)、小猴的機(jī)靈;真切地感受到動(dòng)物們的不滿、辛苦、擔(dān)心，以及最后的高興心情。

3、合作討論，升華提高。

通過教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來深深體驗(yàn)到了動(dòng)物對(duì)貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)“萬(wàn)獸”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：誰(shuí)能當(dāng)“萬(wàn)獸”?為什么?又將學(xué)生帶入了自我的情感體會(huì)，相互的討論交流之中，從而使學(xué)生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過。

4、分角色朗讀課文。

在學(xué)生理解了課文蘊(yùn)涵的深刻道理時(shí)，我也尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的角色，給學(xué)生充分展示的時(shí)間，使學(xué)生的情感得到延續(xù)。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)。

將學(xué)生的說、寫有機(jī)地結(jié)合起來，一方面是在課后仍然注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，積累語(yǔ)言，另一方面，進(jìn)行學(xué)生的思維拓展，體現(xiàn)讀寫并重。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流合作中學(xué)會(huì)方法，逐步提高。

五、說師生活動(dòng)

新課程要求新的課堂教學(xué)要體現(xiàn)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，改變以往過于注重知識(shí)傳授的傾向，在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，以便形成對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的學(xué)習(xí)方式、方法。在這樣的交往與互動(dòng)中，教師更多的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，提供足夠的心理支持。學(xué)生應(yīng)該成為自己學(xué)習(xí)的主人，因此，本節(jié)課，我精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;充分尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生以心理上的安全感，使學(xué)生敢于行動(dòng)、樂于行動(dòng);建立平等融洽的師生關(guān)系。

課文畫的教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

重點(diǎn)分析具體體會(huì)課文中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫

難點(diǎn)分析理解重點(diǎn)句子

教具準(zhǔn)備課件

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽寫生字新詞。

2．引導(dǎo)思考

二、學(xué)習(xí)第一段

1、師范讀。

2、組織自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點(diǎn)？

3、“一碧千里而并不茫?！备爬瞬菰奶攸c(diǎn)，那么作者是怎樣寫具體的呢？教師適時(shí)點(diǎn)撥。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

三、學(xué)習(xí)第二段

1．指導(dǎo)讀文

2．出示投影片：組織分組討論，教師點(diǎn)撥。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文

四、學(xué)習(xí)第三段

指導(dǎo)朗讀第三段。

五、學(xué)習(xí)第四段

請(qǐng)學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面。

六、學(xué)習(xí)第五段

齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

七、總結(jié)

八、布置作業(yè)

1、寫生字、生詞

2、讀課文，說說每一個(gè)自然段講了什么意思。

3、聽?zhēng)煼蹲x，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。

4、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點(diǎn)？

5、看圖，默讀這一段，畫出有關(guān)語(yǔ)句，小組交流細(xì)細(xì)體會(huì)。

6、朗讀第一段，想象畫面，體會(huì)作者的心情。畫出有關(guān)詞句，集中交流。

7、再讀第一段，體會(huì)作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)具體描述的。

8、自由讀第二段，說說你讀懂了什么？

9、初入草原和走了許久后景色有什么不同？畫出有關(guān)語(yǔ)句，集中交流。

10、讀句子，說說從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

11、有感情地朗讀，深化理解。

12、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽。

13、請(qǐng)學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面。

14、反復(fù)朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”說說你的理解。

教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：

1、讓學(xué)說通過語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；

2、體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。通過教學(xué)，使學(xué)生了解祖國(guó)的遼闊美麗，是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

課文畫的教案(篇3)

教學(xué)目的：

1、通過閱讀，使學(xué)生了解和體會(huì)草原的景及人的美。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體電子課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。（創(chuàng)設(shè)情境——再現(xiàn)美）

孩子們，你們當(dāng)中有誰(shuí)去過大草原？草原美嗎？現(xiàn)在，我們一起來看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風(fēng)光，有牛羊成群地走過草原的動(dòng)感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）

二、草原美嗎？我們今天就學(xué)習(xí)小學(xué)課文《草原》。

1、板書課題。

2、全班集體讀題。

三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗(yàn)美）

1、學(xué)生用快速閱讀法讀課文。

2、鼓勵(lì)學(xué)生“讀了以后就想說”。

草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀后心情、感受、想象等等。（板書：景美、人更美）

3、精讀課文（學(xué)生自找能表達(dá)作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風(fēng)俗、人情等等。）大聲讀。

4、自主、合作、探究（分學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)小伙伴，再全班交流。）

作者在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？

四、深入品讀。（品詞賞句——領(lǐng)悟美）

1、讓學(xué)生自主挑選并品味文中的草原美景、風(fēng)俗人情、民族團(tuán)結(jié)等方面的段落、句子以及詞語(yǔ)。（分學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)小伙伴交流。）

品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪里，或?yàn)槭裁疵馈?/p>

2、教師引導(dǎo)。播放電子課件。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，輕輕流入云際?！?/p>

說說這句子美在哪里，或?yàn)槭裁疵馈＃ㄔ~語(yǔ)、色彩、具體、生動(dòng)、準(zhǔn)確、詞語(yǔ)豐富、動(dòng)靜結(jié)合）

五、導(dǎo)游觀光表演（表演想象——?jiǎng)?chuàng)造美）

學(xué)生即興表演，外地旅游團(tuán)去草原觀光，小導(dǎo)游向游客介紹內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。介紹時(shí)盡量用上課文中的詞語(yǔ)。

六、播放電子課件，再次欣賞和體會(huì)草原的美景。

課件內(nèi)容是：小學(xué)課文《草原》內(nèi)容全過程的影片和小學(xué)課文《草原》課文同步朗讀配音。

七、總結(jié)全文。

八、作業(yè)：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、選擇你喜歡的句子抄下來。

附板書設(shè)計(jì)：

12草原

景美→入草原奇麗大、綠、靜

人更美→熱情遠(yuǎn)迎

激情會(huì)見

盛情款待

深情話別

贊美草原風(fēng)光歌頌民族團(tuán)結(jié)

課文畫的教案(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的興趣。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，將事物寫具體的方法，并領(lǐng)會(huì)舉數(shù)字和作比較等方法去說明事物特點(diǎn)的好處。

3、正確流利地朗讀課文。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

2、難點(diǎn)：

鯨的進(jìn)化過程。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、鯨的圖片若干。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置懸念，喚起求知欲

1、課件顯示深海中的鯨，提問：

同學(xué)們，老師帶來了一些精美的圖片，大家想看嗎?好，那就讓我們欣賞一下。你們知道它們是什么動(dòng)物嗎?

課題出示，學(xué)生齊說：鯨。

2、師：對(duì)!今天我們就來學(xué)習(xí)《鯨》。你們想知道關(guān)于鯨的什么知識(shí)呢?學(xué)生提問。

二、初讀課文，了解大概內(nèi)容

過渡：同學(xué)們提的問題都很好!下面，就讓我們一起走進(jìn)課文看看作者向我們介紹了鯨的那些知識(shí)?

1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，想想課文從哪幾方面介紹鯨?文中運(yùn)用了我們以前學(xué)過的那些說明方法?并且把你的發(fā)現(xiàn)講給同桌聽聽。

2、個(gè)別發(fā)言，教師總結(jié)：

誰(shuí)來說說課文從那幾方面介紹了鯨?我們把鯨的這種變化稱為進(jìn)化。食物、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)，我們可以概括為鯨的生活習(xí)性。

板書：

形體、進(jìn)化、種類、生活習(xí)性(食物、呼吸、睡覺、生長(zhǎng))

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)──進(jìn)化部分

過渡：

師：你最感興趣的是鯨的什么問題呢?(學(xué)生自說)鯨雖然生活在海洋中卻不是魚類，老師就特別想知道它怎么進(jìn)化的，我們一起來看看好不好?

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二段，想一想生活在海洋中的鯨為什么不是魚類?

2、指名說，因?yàn)樗遣溉閯?dòng)物。

3、什么叫哺乳動(dòng)物呢?學(xué)生回答。

(對(duì)，孩子從媽媽肚子里生出來以后，吃媽媽的奶長(zhǎng)大的就叫哺乳動(dòng)物。)

4、出示填空及進(jìn)化示意圖：

老師這有一道填空題誰(shuí)能根據(jù)京的進(jìn)化過程把它填好?

在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在____。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在______;又經(jīng)過了_____的年代，他們的前肢和尾巴漸漸變成了__，后肢完全__，整個(gè)身子成了魚的樣子，適應(yīng)了___的生活。

先個(gè)別說，再一起說。最后齊讀段落。

師：作者用文字?jǐn)⑹隽琐L的進(jìn)化過程，同學(xué)們想不想親眼看看鯨究竟是怎么從陸地來到海洋生活的?那就讓我們一起來看一看。播放視頻片斷。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落──體形，了解說明方法

剛才我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進(jìn)化，在這之前同學(xué)們看了很多鯨的圖片，你有什么感覺?

1、對(duì)，鯨是世界上最大的哺乳動(dòng)物：

現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，文中哪些地方可以看出鯨很大?用筆畫下來，并想一想作者用了哪些說明方法?

2、請(qǐng)你談?wù)劊?/p>

(讓學(xué)生試讀，體現(xiàn)大。)出示段落。

板書：

列數(shù)字、作比較、舉例子

3、你還知道什么方法也能把事物說明得更具體形象嗎?

(打比方。)

4、現(xiàn)在讓我們比較直觀地看一下鯨到底有多大。

(可見展示1)

我們現(xiàn)在知道了，鯨的確是世界上最大的動(dòng)物了，現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀，把鯨的大通過朗讀體現(xiàn)出來。

同學(xué)們讀得真不錯(cuò)!

五、探究學(xué)習(xí)

1、提問：

師：剛才我們研究了鯨的進(jìn)化和鯨的外形的它們都是鯨的共同特點(diǎn)，那么不同種類的鯨的生活習(xí)性是否相同呢?

(學(xué)生回答。)

2、同學(xué)們各有各的看法，那么不同種類鯨的生活習(xí)性是否相同呢?我們就以不同種類鯨的生活習(xí)性是否相同為題做一個(gè)研究報(bào)告好不好?下面，讓我們到書中和你們自己收集的資料中去尋找答案，共同完成這項(xiàng)報(bào)告。

(課件出示報(bào)告表格。)

3、學(xué)生收集和分析信息資料，進(jìn)行調(diào)查研究：

誰(shuí)來讀一下活動(dòng)要求?

⑴ 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分工協(xié)作。

⑵ 邊讀邊討論，整理歸納資料。

⑶ 認(rèn)真填寫研究報(bào)告，語(yǔ)言精練。

現(xiàn)在就開始吧!

4、交流評(píng)議：

同學(xué)們的報(bào)告都做完了嗎?

學(xué)生代表匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。

5、得出結(jié)論：

不同種類的鯨生活習(xí)性有相同之處也有不同之處。

六、學(xué)習(xí)方法，朗讀課文

剛才我們做了鯨的生活習(xí)性的報(bào)告。關(guān)于鯨的吃食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)這四方面的生活習(xí)性，你愿意當(dāng)解說員賢達(dá)及介紹一下嗎?怎樣才能生動(dòng)、形象地講解，吸引觀眾呢?還是讓我們先來向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!

1、熟讀課文，選擇自己想介紹的習(xí)性，自由練習(xí)。

2、同位相互交流、聽取意見。

3、讓學(xué)生指這課件結(jié)合課文與課外資料進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。

4、你認(rèn)為他解說地好嗎?為什么?好在哪?

(指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種說明方法的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)議。)

七、拓展學(xué)習(xí)

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么?

八、作業(yè)

搜集有關(guān)鯨或像鯨這樣的生活在海洋的哺乳動(dòng)物的資料，運(yùn)用多種說明方法介紹給大家。

課文畫的教案(篇5)

一、教材分析

《懷素寫字》全文共三個(gè)自然段,本課介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，說明了一個(gè)人要想成才，必須具備認(rèn)真的態(tài)度和刻苦的。這課文對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦練字有著積極意義。

二、說設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，”緊緊圍繞這一目標(biāo)確立“注重閱讀體驗(yàn)，讀中感悟”這一教學(xué)理念。注重朗讀的指導(dǎo)，朗讀的空間，朗讀的，力求達(dá)到教師、學(xué)生、文本三者的情感共鳴。

三、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo):

1>讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。

2>逐步提高學(xué)生理解能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用能力。

3> 學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的.

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：分析懷素寫字的方法和過程,從中學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的.

四、教法、學(xué)法

因?yàn)檫@是一與學(xué)生有密切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的文章，我采用以讀為主，重體驗(yàn)，促感悟的教法與比較、實(shí)踐、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。

五、教學(xué)實(shí)施

在這一節(jié)課中，為了讓課堂“活”起來，我的整個(gè)教學(xué)過程都試圖讓學(xué)生在以讀促情、體驗(yàn)感悟中進(jìn)行。

第一步，課件導(dǎo)入

教學(xué)伊始出示懷素披星戴月，刻苦練字的畫面，意在使學(xué)生受感染，受熏陶，再簡(jiǎn)介懷素,從而不知不覺地將學(xué)生帶進(jìn)大書法家懷素的書法世界。學(xué)生便能自然而然地帶著對(duì)懷素的崇敬之情齊讀課題，引入下文，水到渠成。

第二步，讀通課文，初步感知

在這一環(huán)節(jié)中給予學(xué)生充足的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、指名讀等手段，掃清字詞障礙。既做到“開須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的理念。

第三步，精讀課文

1、抓詞理解，重在體驗(yàn)（學(xué)習(xí)第一段）

一幅懷素兒時(shí)的圖，一句“你覺得懷素是個(gè)怎樣的孩子？”一石激起千層浪，孩子們爭(zhēng)先恐后回答，那么

“書上是怎么說懷素的”找一找，圈一圈，讀一讀。隨后抓“從小”“喜愛

”“非常認(rèn)真”等詞語(yǔ)分析,進(jìn)行品讀，體會(huì)懷素的努力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。（此處教學(xué)設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，概括能力，又實(shí)踐了讀中思，讀中悟的教學(xué)方法。）接著抓住

“先┅ ┅再┅ ┅表示先后順序的詞語(yǔ)理解三步法，再進(jìn)行句式拓展練習(xí)，抓住“總是”這個(gè)詞理解,品讀句子, 深刻體會(huì)懷素寫字持之以恒的認(rèn)真態(tài)度。（此處的設(shè)計(jì)重在語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，使學(xué)生明白寫字有一定順序，步驟，方法，我們平時(shí)說話、做事也要按一定的順序來說和做。體現(xiàn)了知識(shí)與能力，能力與情感的統(tǒng)一”）再聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下

“懷素寫字三步法”再動(dòng)手寫一寫。（此處設(shè)計(jì)實(shí)踐了重體驗(yàn)，促感悟的教學(xué)方法。）

2、對(duì)比感知、讀中感悟（學(xué)習(xí)第2自然段。）

為了突破“讓學(xué)生深刻體會(huì)懷素持之以恒的”這一教學(xué)難點(diǎn)，把實(shí)物引進(jìn)課堂，拿來毛筆讓學(xué)生摸一摸體驗(yàn)毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅(jiān)硬、厚實(shí)，然后讓學(xué)生用毛筆寫幾個(gè)字，看木板有什么變化？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)毫無(wú)變化。而懷素卻把這厚實(shí)的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恒的。接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這句,讀中領(lǐng)悟懷素的。隨后引導(dǎo)學(xué)生,你想對(duì)懷素說點(diǎn)什么？（體現(xiàn)了以讀促感悟的設(shè)計(jì)，又對(duì)語(yǔ)文的重要能力“說”進(jìn)行了充分的訓(xùn)練，對(duì)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)起到重要作用，通過贊美懷素受到了情感的教育，體現(xiàn)能力與情感目標(biāo)的整合）再帶著對(duì)懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦。

3、舉例說明，領(lǐng)悟道理（學(xué)習(xí)第3段）

在這一環(huán)節(jié)中抓住了“有名”一詞，引導(dǎo)理解“有名”什么意思？進(jìn)而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他們?yōu)槭裁闯蔀槊?（此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時(shí)和懷素一樣認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)能認(rèn)真，刻苦，腳踏實(shí)地、持之以恒努力，所以要向他們學(xué)習(xí)。以后無(wú)論做什么事都要有這種.）

4全文,拓展延伸

在即將結(jié)束時(shí)讓學(xué)生回顧“本節(jié)課有哪些收獲？”再展示懷素的作品，“你有什么想說的?”意味深長(zhǎng)的結(jié)尾使學(xué)生更充滿了對(duì)語(yǔ)文的好奇。

我想，如果讓我們把課堂教學(xué)中常見的講解和朗讀做比較的話，講解是鉆進(jìn)課本，朗讀是躍出紙外，講解是推平擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn)，講解是只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此以《懷素寫字》為載體，呈現(xiàn)，不當(dāng)之處，請(qǐng)多提意見，謝謝大家。

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課文畫的教案分享

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的課文畫的教案分享，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

課文畫的教案【篇1】

文本解讀：

《早》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的游記課文。通過對(duì)三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來歷的描述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。課文有兩個(gè)部分寫的很有特色。第一是對(duì)臘梅花的刻畫。由聞到的花香到看到的花的顏色、形狀，把臘梅的特點(diǎn)栩栩如生地描寫出來。字里行間充滿喜愛、贊美之情。第二是借物喻人手法的運(yùn)用，由臘梅花的清香純凈，開的最早，引出魯迅桌上“早”的來歷，進(jìn)而講到“時(shí)時(shí)早，事事早”的人格品格。臘梅清純的特點(diǎn)與魯迅高潔的人格品質(zhì)，多有相似之處。所以選好切入點(diǎn)，緊抓主線，通過朗誦、對(duì)比，體悟魯迅的高潔品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解梅花的“早”與魯迅“早”的相似之處。了解借物喻人的寫作方法。

3、通過對(duì)文本的解讀能夠理解并學(xué)習(xí)魯迅對(duì)自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，直奔主題。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）《早》，板書課題。

2、上一節(jié)課，同學(xué)們通過自學(xué)、交流，解決了哪些問題？交流。

3、你知道文章寫了誰(shuí)的“早”？

（板書：梅花 魯迅）

4、對(duì)，這篇課文主要寫了梅花的早和魯迅的早。課文是怎樣寫梅花的早的呢？

【設(shè)計(jì)意圖】在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在回憶、梳理中看到自己的學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。這樣的安排達(dá)到三個(gè)目的：回顧了課文內(nèi)容；理清了文章的脈絡(luò)；為下面的教學(xué)提供切入點(diǎn)，從而直接抓住主線，直奔主題展開研究。

二、精讀課文，體悟“早”的含義

1、學(xué)習(xí)第五自然段，研讀梅花的“早”

（1）出示梅花圖，學(xué)生欣賞。

（2）你覺得梅花有什么地方吸引你？交流發(fā)言。

（3）課文中又是怎樣描述梅花的呢？出示課文第五自然段，學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為特別好的句子，多讀幾遍感悟。（提示由“正盛”“滿樹”體會(huì)梅花的多；由“白里透黃”“黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”“冰清玉潔”等體會(huì)梅花的美；由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會(huì)梅花的香；由“二十四番花信風(fēng)”等體會(huì)梅花的早。）

（4）聯(lián)系上下文，作者是什么時(shí)候去三味書屋的？（深冬 釀雪的天氣）

在這樣的季節(jié)，百花凋零，然而梅花卻開得這么盛、這么美、這么香、這么早，

難怪成為詩(shī)人贊頌的對(duì)象。

出示： 《梅》王安石

墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨(dú)自開。 遙知不足雪 ，為有暗香來。

《梅花絕句》 陸游

雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然， 花中氣節(jié)最高堅(jiān)。 過時(shí)自會(huì)飄零去， 恥向東君更乞憐。

學(xué)生朗誦，交流，體會(huì)梅花品格。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在教學(xué)中首先出示梅花圖片，讓學(xué)生初步感受到梅花的美。然后放手讓學(xué)生誦讀，感悟，選擇自己覺得特別好的交流，讀得多了，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)潛藏在文本中的細(xì)節(jié)，從而體悟出文章的深意。最后，在學(xué)生對(duì)梅花有了充分了解的基礎(chǔ)上，出示詩(shī)歌讓學(xué)生反復(fù)誦讀，拓寬了文本，增加了學(xué)生的知識(shí)積累，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)梅花品質(zhì)的了解，豐富了主題。

2、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段，研讀魯迅的“早”

（1）出示：早哇！魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。（提示：過渡句，由梅花的早過渡到寫魯迅的早）

（2）出示第七自然段，學(xué)生自由朗讀，思考：魯迅為什么要刻這個(gè)“早”？

（3）魯迅為什么會(huì)遲到？你能替他找到遲到的理由嗎？這個(gè)理由能打動(dòng)人嗎？

（4）理解課文，相機(jī)出示填空

因?yàn)? ，所以 。（魯迅遲到的原因）

雖然 ，但是 。（替魯迅辯解）

即使 ，魯迅也 。（魯迅沒有解釋的原因）

（提示：通過“一面……一面……”“天天奔走”等體會(huì)魯迅因?yàn)楦赣H生病的忙碌。通過“默默”“再也”“輕輕”等看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。思考：如果你是魯迅的老師，聽了這樣的解釋會(huì)原諒魯迅嗎？魯迅為什么沒有向老師解釋呢？進(jìn)一步理解魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。）

【設(shè)計(jì)意圖】魯迅因?yàn)檎疹櫢赣H而遲到應(yīng)該能夠得到老師的理解，然而魯迅沒有辯解。這里的細(xì)節(jié)描寫值得我們注意，只有充分挖掘這些細(xì)節(jié)，才能夠洞悉人物的內(nèi)心世界，把握人物形象。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了三組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一面尋找魯迅可以說服老師的理由，一面思索魯迅沉默的原因，在矛盾沖突中逐步深入人物內(nèi)心，讓學(xué)生形成共鳴，從而領(lǐng)悟到魯迅對(duì)自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。

（5）魯迅是因?yàn)楦赣H生病才遲到的，如果像老師解釋是能得到老師原諒的。然而魯迅什么也沒說，而是默默地回到座位上，在書桌上輕輕地刻了一個(gè)“早”。同學(xué)們，魯迅刻這個(gè)“早”時(shí)心情怎樣？他在提醒自己什么？

（6）是啊，這個(gè)“早”難道僅僅刻在魯迅的書桌上嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)反問句將學(xué)生由文本引入更深的思考中，由表及里，從而更深地挖掘文本內(nèi)涵。

（7）刻下了這個(gè)“早”之后，魯迅遲到過嗎？齊讀“從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！?/p>

出示填空：

從那以后，魯迅依然在當(dāng)鋪和藥鋪之間奔波，然而他 。因?yàn)樗? ，所以他只有 。

再讀這段話，體會(huì)魯迅時(shí)時(shí)早事事早的品質(zhì)。

簡(jiǎn)介魯迅成就。

【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生的想象，通過填空，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅再也沒有遲到背后所付出的艱辛，從而讓學(xué)生明白，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要有毅力的支撐，是需要有恒心的。對(duì)魯迅的簡(jiǎn)介讓學(xué)生明白正是有著這種恒心毅力，正是魯迅要求“時(shí)時(shí)早事事早”才能取得那些輝煌的成就。

3、思考：作者寫魯迅的“早”為什么又要寫梅花呢？梅花和魯迅之間有什么相似之處？文章為什么以“早”為題目？（抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”，抓住魯迅刻在書桌上的“早”“時(shí)時(shí)早，事事早”理解魯迅的“早”的含義，從而找到他們的相似之處。）

學(xué)生自由朗讀，尋找依據(jù)。

因?yàn)槊坊? ，魯迅 。所以 。

【設(shè)計(jì)意圖】借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空將課文主題揭示出來，鍛煉學(xué)生的概括能力。

三、小結(jié)

魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì)，寫梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”，這樣的寫作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早事事早，奮斗了一生，最后終于成為了世界上有名的大文豪，一生寫作了許多優(yōu)秀的作品，激勵(lì)了一代又一代的青年人，課后請(qǐng)大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，閱讀感悟。

教學(xué)反思：

整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，緊抓主線，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀；在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，既有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)對(duì)課文的概括訓(xùn)練，又有魯迅刻下“早”之后的想象訓(xùn)練，在教學(xué)中遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，概括起來有如下特點(diǎn)：

一、一線串珠，直奔主題。

在執(zhí)教伊始我緊抓課題“早”直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生找到課文敘述的重點(diǎn)梅花的“早”和魯迅的“早”，然后直奔重點(diǎn)段落深入朗讀課文，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題、解析問題，這樣貫穿全課，一珠串線，思路清晰，層次分明。

二、由表及里，逐步深入

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是有個(gè)過程的，在引導(dǎo)學(xué)生。在研讀梅花的“早”時(shí)我先出示梅花圖片，讓學(xué)生初步感知梅花形態(tài)，再出示文章內(nèi)容，通過反復(fù)誦讀，對(duì)照?qǐng)D片，結(jié)合課文文字讓學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在充分了解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充梅花的詩(shī)句，加深認(rèn)識(shí)，逐步深入。

三、語(yǔ)言訓(xùn)練，挖掘文本深意

在本課教學(xué)中我十分注意學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，在梅花環(huán)節(jié)，通過圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，描述梅花的過程就是學(xué)生積極創(chuàng)作的過程，通過自己眼中的梅花與文章中的梅花相對(duì)應(yīng)，拉近了與文本的距離。在研讀魯迅“早”的故事時(shí)，我在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)出示三組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要求學(xué)生按要求填空，讓學(xué)生在辯與不辨中尋找思想碰撞的火花，深挖魯迅辯與不辨背后的深意，從而理解魯迅嚴(yán)格要求自己的品格。接著出示魯迅的成就介紹，讓學(xué)生明白任何的成功都離不開對(duì)自己的嚴(yán)格要求，教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大理想，要有恒心毅力，要學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早事事早”的品格。

在學(xué)習(xí)了梅花的“早”與魯迅的“早”之后，我拋出文章為什么要寫他們的“早”，引導(dǎo)學(xué)生尋找相似之處，從而理解作者用意，升華文章主題，水到渠成。

當(dāng)然，當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足，在過渡與教師語(yǔ)言的精煉上還要繼續(xù)努力。

課文畫的教案【篇2】

1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

該詩(shī)寫于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月，詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

1、師范讀，生跟讀。

2、生自由朗讀，解決生字詞。

3、生齊讀。

臨：登上，有游覽的意思。 滄，通“蒼”，青綠色。

A、詩(shī)的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？

B、寫景部分采用 手法，勾畫了洶涌 的 ，聳立海中的 ，島上繁茂的` ，給人以如畫的感覺。

C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時(shí)的什么感受？

D、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？

借景抒情，表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。

先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。

寫完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生?dòng)寫照。

1、完成書后習(xí)題。

課文畫的教案【篇3】

一. 教學(xué)理念

這節(jié)課的指導(dǎo)思想是錢夢(mèng)龍老師提出來的：“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體， 訓(xùn)練為主線。”運(yùn)用這個(gè)思想，我嘗試建構(gòu)教師“啟發(fā)式提問——學(xué)生想象、聯(lián)想——合作探究——得出結(jié)論”教學(xué)步驟。最后進(jìn)行知識(shí)的控固和加深。在這節(jié)課中，我們憑借詩(shī)中的古典意象，引出些古詩(shī)詞，運(yùn)用一定的教法，學(xué)法，以達(dá)到學(xué)生品味意境的目的。同時(shí)利用探討，研究，點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主發(fā)言等，達(dá)到真正的理解“美麗的錯(cuò)誤”的涵義。

二. 說教材

(一)教材分析

《錯(cuò)誤》是人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元第三篇課文《中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首》中的第 一首。本單元主要學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)是從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想像和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。

《錯(cuò)誤》是鄭愁予的名作，這首詩(shī)在臺(tái)灣被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。全詩(shī)共九行三節(jié)。第一節(jié)的兩句詩(shī)寫“我”騎馬在江南趕路，自然而然的想起那位還在這里苦等的“佳人”。“蓮花的開落”這一意象在詩(shī)中有兩層意思：一是暗示“我”與她分別的時(shí)間之長(zhǎng)，一是說她的容顏在等待中憔悴。第二節(jié)的五行詩(shī)全寫“我”對(duì)她的想象：時(shí)節(jié)雖是陽(yáng)春，但由于“我”仍未歸來，所以她絲毫也未感覺到柳絮飄飛的春意。她的心寂寞猶如小城的傍晚，惆悵猶如緊掩的窗扉。這幾行詩(shī)不禁讓我們想起宋代柳永的《八聲甘州》：“想佳人、妝樓望，誤幾回，天際識(shí)歸舟?！庇纱艘部梢姵鲟嵲?shī)的古典韻味。第三節(jié)寫“我”從想象中回到現(xiàn)實(shí)，我從她的身邊路過，她也許能隱約聽到這“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”但“我不是歸人，是個(gè)過客”?！懊利惖腻e(cuò)誤”是全詩(shī)最讓人激賞的字眼，與她越來越近確實(shí)是美麗的，但不能相見無(wú)疑是一個(gè)錯(cuò)誤，詩(shī)人把兩個(gè)相互矛盾的詞組合在一起，真可謂妙筆生花。全詩(shī)情意纏綿，格調(diào)凄婉，含蓄蘊(yùn)籍，韻味悠長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》一詩(shī)重點(diǎn)要領(lǐng)悟詩(shī)中主人公的感情，正確理解“美麗的錯(cuò)誤”這一詩(shī)眼的意思;同時(shí)要體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特色。根據(jù)上述分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1. 了解作家，作品。朗讀并背誦。

2.理解生動(dòng)，鮮明的意象。

說明：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是積累的過程，語(yǔ)文的積累也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑,主要包括四個(gè)層面：文化常識(shí)的積累;語(yǔ)言材料的積累;人生閱歷的積累;思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄發(fā)，才能通過吸收內(nèi)化而學(xué)以致用。

能力目標(biāo)：

1. 感知，分析語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象。

2.領(lǐng)悟詩(shī)中主人公的感情，正確理解“美麗的錯(cuò)誤”的涵義。

3.品味詩(shī)中古典的意境美。

情感目標(biāo)：

1. 陶冶學(xué)生情致、提高學(xué)生的審美能力。

2. 激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

說明：語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫能力，還要關(guān)注學(xué)生的審美能力，關(guān)注學(xué)生的思想情感以及態(tài)度價(jià)值觀，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美趣味，提升學(xué)生的人生境界。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)： 領(lǐng)悟詩(shī)中女子的情感，正確理解“美麗的錯(cuò)誤”的涵義。同時(shí)體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特色。。

2. 難點(diǎn)： 古典詩(shī)詞中的意象在詩(shī)中所表現(xiàn)的意境美。

三.說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)有一定的了解，但在知識(shí)的廣度和深度上還未形成完整的體系，因而對(duì)詩(shī)歌的研讀有待加強(qiáng)。這單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了毛澤東的詞，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行閱讀和鑒賞，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。

四. 教法和學(xué)法

根據(jù)教學(xué)理念和學(xué)情，制定了如下教法和學(xué)法。

1. 教法：

誦讀法：培養(yǎng)學(xué)聲的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)詩(shī)有各自的理解，我選用抽個(gè)別同學(xué)起來誦讀，老師和同學(xué)雙方進(jìn)行評(píng)價(jià)，再放標(biāo)準(zhǔn)的朗讀帶。

講授法：本詩(shī)中采用了大量古典詩(shī)詞的意象，作為高一的學(xué)生，再理解上還有一定的困難。

問題探究法：主要體現(xiàn)在對(duì)“蓮花的開落”“美麗的錯(cuò)誤”的理解中。

2.學(xué)法

1. 誦讀吟詠法。

2. 聯(lián)想、想象法。

3. 問題探究法

說明：學(xué)法的制定，主要是在教法的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡、教學(xué)環(huán)境和條件，本課的重難點(diǎn)而設(shè)立，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握誦讀吟詠，問題探究等學(xué)習(xí)方法。

五. 說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入： 我們通常犯的“錯(cuò)誤”為什么不用“美麗”形容?

今天學(xué)的詩(shī)《錯(cuò)誤》和這個(gè)錯(cuò)誤用什么區(qū)別?

每個(gè)學(xué)生都有好奇性，用問題法導(dǎo)入，開始就直接提出本課的重點(diǎn)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的思考，有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.作者簡(jiǎn)介

根據(jù)“知人論世”的原則，有必要介紹作者，但只是簡(jiǎn)要的介紹，根據(jù)他詩(shī)中的兩種不同的氣質(zhì)，指出鄭愁予是“浪子詩(shī)人”，進(jìn)行語(yǔ)文積累。由于他詩(shī)中常用古典意象，又叫“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。并讓學(xué)生在此詩(shī)中總結(jié)。對(duì)難點(diǎn)在一定意義上有所突破。

3. 朗誦

抽一個(gè)學(xué)生起來誦讀，我之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X得朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，因?yàn)槔首x本身就打上了理解的烙印，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫輕重緩急是不一樣的。

4.聽朗讀帶

請(qǐng)學(xué)生帶著問題聽：“這首詩(shī)敘述了怎樣一個(gè)故事?”

這是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)感和整體感知的過程，我將這兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生的思維保持連貫性，也有利于節(jié)約時(shí)間。

5.新課研討：

這步主要在于學(xué)生的研討和想象，由此我設(shè)立如下問題。

(1)詩(shī)中包含了那些事物?

(2)“蓮花的開落”應(yīng)怎樣理解?

(3)詩(shī)中包含的意象有那些?營(yíng)造出怎樣的意境?

(4)怎樣理解“美麗的錯(cuò)誤”?

這三個(gè)問題建立在對(duì)整體文章的把握上，第一個(gè)問題中，我之所以不用意象來提問，是想讓學(xué)生分清表現(xiàn)在詩(shī)中的事物和意象，理解意象是作者寄托了感情的事物。第二個(gè)問題，在于學(xué)生的討論，采用問題探究法。既展現(xiàn)女子等待之久，相思無(wú)盡，也有可能是女子的感情變化。問題三是對(duì)于意象的理解，為本詩(shī)的難點(diǎn)，由老師講解，引導(dǎo)，學(xué)生朗讀，聯(lián)系自身想象完成，重在鍛煉學(xué)生的思維能力和想象力，由利于本單元的作文教學(xué)。最后一個(gè)問題是根據(jù)本文的重難點(diǎn)而設(shè)立，關(guān)于這個(gè)問題，學(xué)術(shù)界爭(zhēng)議較多。老師不宜介紹太多爭(zhēng)論話題，也不應(yīng)禁錮學(xué)生思想。讓學(xué)生自主討論，老師引導(dǎo)，共同一起完成。

6.解答：

其目的在于回顧開頭提出的問題，對(duì)兩種錯(cuò)誤進(jìn)行解答，深化重難點(diǎn)。同時(shí)對(duì)“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”進(jìn)行講解，由文本分析過渡到對(duì)風(fēng)格特點(diǎn)的分析。在思維的連貫中引出下一點(diǎn)。

7.討論總結(jié)。

對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)，風(fēng)格，語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。這些已經(jīng)在新課研討中出現(xiàn)，但在最后加以總結(jié)，加深了學(xué)生的印象，使主題突出。

課文畫的教案【篇4】

1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。

指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的'學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。

這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

1、初讀課文，淺談感受：

讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、熟讀課文，感受山雨之美：

四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。

3、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書。

4、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報(bào)仿佛看見了什么。

1、展開讀書競(jìng)賽，體會(huì)作者情感：

男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫可能會(huì)有陌生之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩(shī)等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。

在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。

課文畫的教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、能用語(yǔ)言或其他方式描述所觀察到的事物的形態(tài)特征;會(huì)查閱書刊及其他信息源，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。

2、引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。

3、知道生命的很多特征是可以遺傳的;了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

案例背景分析

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)精神。

教學(xué)過程

一、以小游戲引入主題：

1、找父母。

（出示照片）老師這里有三位同學(xué)和他們父母的照片，大家?guī)椭煌瑢W(xué)找找他們的父母是誰(shuí)。

（學(xué)生討論后回答）

2、引導(dǎo)學(xué)生找相似特征。

為什么他們是他的父母呢？你是怎樣知道的？

（學(xué)生回答）

【通過這個(gè)游戲，能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色?！?/p>

看來，同學(xué)們都非常聰明，知道根據(jù)臉上的特征來給他們找父母。是的，咱們都或多或少的像自己的父母，這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個(gè)問題？（出示課題“我像誰(shuí)”）

二、人類的遺傳現(xiàn)象

1、我與父母。

你有沒有被別人說過像你的媽媽或者爸爸？

（學(xué)生自由發(fā)言）

2、火眼金睛辨父母。

不少同學(xué)也帶來了父母的照片，現(xiàn)在小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到家人。

（學(xué)生根據(jù)剛才的游戲和同學(xué)的談話來辨別并說出理由）

3、學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象。

同學(xué)們都能準(zhǔn)確的找到要找的父母，真是善于觀察的好學(xué)生?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組討論一下根據(jù)這些現(xiàn)象，你能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么。

（學(xué)生討論并匯報(bào)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“模樣”像父母）

4、繼續(xù)討論

是不是只有“模樣”像父母呢？

（學(xué)生討論并匯報(bào)。引導(dǎo)分析：性格、脾氣、習(xí)慣等等，都會(huì)相似。）

三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

1、提出新問題

通過剛才幾個(gè)活動(dòng)，咱們知道一家人之間有很多相似之處，那動(dòng)植物間有沒有這種現(xiàn)象呢？

（學(xué)生討論并匯報(bào)）

2、講解新知識(shí)

生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。

（板書：遺傳）

【通過剛才幾個(gè)活動(dòng)的連續(xù)出現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的印象，然后教師再及時(shí)到給與準(zhǔn)確的定義，這樣學(xué)生就牢固的掌握了這一知識(shí)?！?/p>

3、我知道

你知道哪些描寫遺傳現(xiàn)象的諺語(yǔ)么？

（學(xué)生討論并匯報(bào)。如：種瓜得瓜，種豆得豆;龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞等等。）

4、我會(huì)推理

（出示小狗的圖片）觀察圖中小狗的顏色和花紋，推測(cè)一下狗爸爸可能是什么樣子？

（學(xué)生推測(cè)）

【這兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生強(qiáng)烈的揭謎心理，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的印象與理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的探究興趣?！?/p>

四、人類的變異現(xiàn)象

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題。

因?yàn)橛辛诉z傳現(xiàn)象，那是不是子代都和父母一模一樣呢？

（學(xué)生來說說自己與父母的差別）

2、講解新知識(shí)

生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）

3、火眼金睛

下面同學(xué)們來辨別一下課本P14頁(yè)，一張全家福的子代與父代之間的不同。

（學(xué)生辨別并匯報(bào)）

五、動(dòng)植物的變異現(xiàn)象

1、我會(huì)用

跟遺傳一樣，動(dòng)植物之間也存變異。下面拿出你準(zhǔn)備的樹葉看一下這些樹葉是否全部相同？為什么會(huì)這樣？其它動(dòng)物呢？

（學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的同一棵樹上的多個(gè)樹葉進(jìn)行比較，并討論回答。）

2、我知道

你知道哪些描寫變異現(xiàn)象的諺語(yǔ)么？

（學(xué)生討論并匯報(bào)。如：一母生九子，連母十個(gè)樣;龍生九子，九子各異等等。）

3、小結(jié)

遺傳和變異是生命最基本的特征之一?？梢哉f，沒有遺傳，就沒有物種的延續(xù);有了變異，生命世界才能夠像現(xiàn)在這樣豐富多彩。

【這一活動(dòng)目的在于把人的變異現(xiàn)象擴(kuò)展到植物和其它動(dòng)物，使學(xué)生了解遺傳和變異是生物的特征之一，意識(shí)到到遺傳和變異是生物界的普遍現(xiàn)象，從而使學(xué)生初步從宏觀上感知生物界的遺傳與變異現(xiàn)象?！?/p>

六、班級(jí)差異大調(diào)查

1、 引導(dǎo)探究問題

咱們知道了生物體存在遺傳與變異現(xiàn)象?，F(xiàn)在咱們就來做一個(gè)班級(jí)差異大調(diào)查。

2、解釋標(biāo)準(zhǔn)

（①選定幾個(gè)特征進(jìn)行調(diào)查。如：有無(wú)耳垂、單雙眼皮、舌頭能否卷曲、頭發(fā)曲直等等。

②由教師組織全體學(xué)生參與，解釋清楚每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。）

3、小結(jié)

我們調(diào)查出的這些就是人與人的差異，如果這些差異是因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這些差異就會(huì)遺傳下去。

【本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是通過比較人之間差異的活動(dòng)，鞏固課堂探究的成果，加深對(duì)遺傳與變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較、表達(dá)與交流的能力。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察和思考結(jié)合起來?！?/p>

七、拓展活動(dòng)

同學(xué)們課下調(diào)查一下，有沒有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個(gè)現(xiàn)象是變異的么？

課文畫的教案【篇6】

（1）認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：

在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟，交流閱讀感受。

1、用一定方法自主識(shí)字寫字。

2、朗讀課文，背誦課文，受到愛心教育。

突破方法：

小組合作探討識(shí)字方法。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀，感悟愛心，并通過范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。

難點(diǎn)：

發(fā)揮想象，用馬良的神筆續(xù)寫詩(shī)歌。

突破方法：

在感悟愛心的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的愛心，仿寫詩(shī)句。

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，上次我們一起觀看了動(dòng)畫片《神筆馬良》，馬良的神筆可以讓一切事物變成真的，多神奇?。∧銈兿矚g馬良嗎？（喜歡）你們喜歡馬良的什么？（善良）是啊，善良的馬良得到了他做夢(mèng)都想得到的神筆，為窮人做了很多好事，假如我們也有一枝馬良那樣的神筆，會(huì)用它來畫什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書，齊讀）

2、帶拼音認(rèn)生字（師領(lǐng)讀、開小車）——去掉拼音認(rèn)讀生字（男女賽讀、開小火車領(lǐng)讀）——說識(shí)記生字方法。

（2）指名讀——男生讀——齊讀（指導(dǎo)重讀：馬良、紅紅、輕輕嘆息，第一句讀出高興的語(yǔ)氣。）

（3）比一比，幻燈片出示：

我要給小樹畫一個(gè)太陽(yáng)，讓小樹也能成長(zhǎng)。

我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。

2、第二小節(jié)：

（2）指名讀——男生讀——齊讀（指導(dǎo)重讀：馬良、許多好吃、再、苦苦、餓的，第一句讀出喜悅的語(yǔ)氣。）

3、第三小節(jié)：

（1）出示：坐在家中傷心孤獨(dú)的`小孩圖片——快樂奔跑游戲的小孩圖片

4、第四小節(jié)：

（2）省略號(hào)：給我們一個(gè)很大的空間，但我們知道這些一定都是美好的愿望

課件出示：

我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

我要給 。

（六）小結(jié)：

課文畫的教案【篇7】

一、談話導(dǎo)入，引入課題

1、 假如你手上有架照相機(jī)，你會(huì)拍下什么？

2、 聊一聊，只是一句話，一架照相機(jī)就是很多很多的心愿。

[板書：假如]

3、 出示課件

4、 師配樂范讀：假如，我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹……

5、 假如我有一枝馬良的神筆……你想要嗎？那就帶著這種感受來讀讀課文吧！

[出示最后一段]：假如我有一枝

馬良的神筆……

指名讀，注意句中停頓。

二、初讀課文

1、 趕快拿起神筆去讀讀課文的1-3段，爭(zhēng)取把課文讀正確。

2、 真能干！你讀懂了什么？課文要給誰(shuí)畫什么？

3、交流：

隨機(jī)會(huì)識(shí)字，如：縮——拓展：伸縮自如

遙遠(yuǎn)——拓展：等待、哭泣、尋找（兩個(gè)意思相近的字組成的詞語(yǔ)）

健康、奔跑

4、三個(gè)愿望都是孩子們濃濃的愛，誰(shuí)愿意讀讀這三個(gè)愿望；

[出示]：我要給窗前的小樹

畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)

我要給樹上的小鳥，

畫許多好吃的谷粒。

我要畫一雙腿，

還她一個(gè)健康的身體。

指名讀，師：剛才我們把三個(gè)愿望讀懂了，還不錯(cuò)，還要讀好，自由讀一讀！

三、感悟三個(gè)愿望

⑴自由讀，師：覺得哪個(gè)愿望最好就讀哪一個(gè)！

⑵再指名讀，體會(huì)“不幸的朋友”

師：西西怎樣的不幸！練讀

⑶讀好偏正詞語(yǔ)，指名讀；齊讀

⑷如果你走近課文，你會(huì)有更多感受，體會(huì)更多。

（一） 這時(shí)你是小樹，[配樂]

1、小樹你為什么縮著身子？

2、這時(shí)候你最需要什么？（太陽(yáng)）

3、拿起神筆一起畫出太陽(yáng)，暖洋洋的。

4、練讀：讓小樹在冬天也能快樂地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕地嘆息。

齊讀第二小節(jié)

5、感受韻味：里 息 筆

（二）這時(shí)候你會(huì)有很多問題

[出示]：鳥媽媽，到遙遠(yuǎn)的地方尋食。

1、鳥媽媽會(huì)飛過哪里？

2、一個(gè)小時(shí)過去了，五個(gè)小時(shí)過去了，天黑了，小鳥們餓了。

齊讀

3、神筆就在你手中，想畫什么？[課件出現(xiàn)谷粒變化]

鳥媽媽再也不用苦苦等待了

4、[出示整段話]你發(fā)現(xiàn)了什么？

筆 粒 里 泣

這就是詩(shī)的特點(diǎn)，讀來瑯瑯上口

四、拓展寫話

假如你有一枝馬良的神筆……還有很多很多愿望

[出示]：

假如我有一枝馬良的神筆我要給____________畫_______________。讓_________________

1、自由寫

2、交流

3、總結(jié)：很多很多美好的愿望，說不完道不盡，下節(jié)課，我們?cè)诶m(xù)心愿！

五、書寫指導(dǎo)

1、[出示]：良 食

⑴指名讀

⑵擴(kuò)詞

⑶做比較

⑷雙捺不雙飛

2、師范寫

3、生自由練寫。

樹葉貼畫課件教案合集(7篇)

教案課件是教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此教師們必須認(rèn)真對(duì)待。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)情況。那么，如何才算是一份好的教案課件呢？欄目小編花費(fèi)時(shí)間整理了樹葉貼畫課件教案，希望大家會(huì)欣賞本文！

樹葉貼畫課件教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.根據(jù)樹葉原有的形狀組合，拼貼圖案。

2.發(fā)展剪、貼、添畫的美工技能。

3.感受繪畫的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂。

4.鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.收集多種形狀顏色的樹葉，并進(jìn)行壓制處理(葉子壓平整不要完全脫水)剪刀、膠水、雙面膠、畫紙。

2.粘貼畫范例。

3.《小樹葉》音樂、課件。

活動(dòng)過程：

一、游戲?qū)?，觀察樹葉。

1.引導(dǎo)師："小朋友，秋天到了，秋風(fēng)把樹葉吹進(jìn)了我們的教室里，小朋友們撿起樹葉放在手上的手上。"(教師活動(dòng)前邊說邊把樹葉撒到到教室的角落，聽《小樹葉》音樂)"請(qǐng)小朋友揀起來一片樹葉，和旁邊的小朋友比一比，看看你的葉子和小朋友的葉子有什么地方相同，有什么地方不同?"(新穎的導(dǎo)入讓孩子們欣喜不已，氣氛變得輕松活躍)

2.觀察樹葉"誰(shuí)能向大家介紹介紹你的樹葉是什么樣子的?(提示：形狀、顏色、和大小)它像什么?"(教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì))

二、出示范畫，請(qǐng)幼兒觀察，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察粘貼畫制作過程。

小樹葉真神奇，形狀不同，可以像那么多東西!看看我們把幾個(gè)樹葉拼擺在一起會(huì)變成什么?

1.出示范畫(金魚)這幅畫是用什么做成的?粘貼的是什么?是有哪幾種樹葉粘貼成的?

請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察并回答。

2.教師現(xiàn)場(chǎng)做粘貼畫一幅師：(拿銀杏樹葉)小朋友們看老師手里有一片什么葉子，它像什么?可以做什么?

讓孩子發(fā)揮自己的想象，自由的說。(有小朋友說像孔雀，像花裙子，像扇子)"這么漂亮的樹葉，老師想用它做一幅畫，小朋友們幫老師一起做吧!"引導(dǎo)并示范孩子怎樣用剪刀、膠水、雙面膠等粘貼添畫。和孩子們一起做一幅秋天的圖畫。

(讓孩子觀察樹葉畫制作步驟，對(duì)過程有整體系統(tǒng)的印象)

三、制作粘貼畫

1.幼兒自由選擇樹葉，初步嘗試拼擺。

師："小朋友，你最喜歡哪種樹葉，你想用樹葉粘貼什么呢?"請(qǐng)幼兒自由的選擇樹葉，構(gòu)思自己的樹葉粘貼畫，在畫紙上拼擺，調(diào)整。

2.請(qǐng)幼兒跟同伴說說自己拼擺的是什么，是怎么做的?相互啟發(fā)更好的創(chuàng)意。

3.讓幼兒粘貼，制作作品。

請(qǐng)幼兒適當(dāng)調(diào)整或重新組合好的作品，粘貼，添畫，美化自己的作品。注意用剪刀要注意安全，膠水涂抹在葉子的反面，并涂抹均勻。樹葉要輕壓，防止碎裂。

教師對(duì)不同水平的幼兒分層指導(dǎo)。

四、欣賞作品。

將幼兒作品貼在主題墻上，讓幼兒之間互相評(píng)價(jià)欣賞粘貼畫作品，獲得美感與經(jīng)驗(yàn)。放音樂《小樹葉》舞動(dòng)身體學(xué)習(xí)小樹葉舞動(dòng)，離開教室。

活動(dòng)延伸將幼兒的作品辦成"會(huì)變的樹葉"作品展，讓大家欣賞。

舞蹈：小樹葉老師和幼兒隨著音樂共同跳舞。

活動(dòng)反思：

隨著氣候一天天的轉(zhuǎn)涼，大樹的葉子漸漸的的變黃，小朋友蹲在地上撿著自己喜歡的葉子，有的玩著樹葉游戲，有的把葉子組合在一起拼擺成圖。多美的秋天，那我們?yōu)榱肆糇∏锾熳屝∨笥言谶@個(gè)秋天里有個(gè)美好的回憶呢?

根據(jù)幼兒的喜好，為了留住秋天，我們開展了樹葉粘貼畫活動(dòng)。小朋友及家長(zhǎng)們都積極的收集著各種各樣的葉子，為活動(dòng)做準(zhǔn)備。

在活動(dòng)中我首先讓幼兒通過觀察、創(chuàng)造、想象，再及時(shí)地提問開放性的問題：這片葉子的形狀像什么?有的說像鴨蛋;有的說像太陽(yáng)，想法各不相同。此時(shí)幼兒的思維已經(jīng)被開發(fā)出來。隨后我把范例一一展示出來，幼兒看著這些美麗的圖案，再看看這神奇的葉子，小朋友們都迫不及待的想要制作這迷人的樹葉畫。最后幼兒在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下用自己的方式去把葉子粘貼成各具特色的畫。幼兒的創(chuàng)作五花八門，有小獅子、小松鼠、長(zhǎng)頸鹿、小鳥、金魚、船等等?？梢钥闯鲇變赫娴膭?dòng)腦了，真的用心了。

從整節(jié)活動(dòng)的效果看，幼兒對(duì)樹葉畫的粘貼活動(dòng)是非常感興趣的。但是因?yàn)槭切“嗟牡谝粚W(xué)期，孩子對(duì)想想拼貼的能力還比較弱，個(gè)別幼兒可能在日常生活中并沒有很好地觀察過樹葉，所以在教育教學(xué)的開始部分教師有些吃力。從孩子的表情可以看出他們對(duì)這節(jié)課程是有興趣的，但好像因?yàn)樽约翰徽J(rèn)識(shí)或是沒有認(rèn)真觀察過所以孩子也有些吃力。我會(huì)在區(qū)域活動(dòng)增添一些類似的物品，提高孩子的觀察能力。

樹葉貼畫課件教案 篇2

設(shè)計(jì)思路：

秋天到了，在與幼兒出去散步時(shí)發(fā)現(xiàn)不少樹葉都已經(jīng)變黃，有的樹葉已經(jīng)飄落下來，灑落一地。我班幼兒對(duì)飄落下的樹葉都十分感興趣，之前也組織過幼兒一起去撿落葉回來，用各種不同的方法裝飾落葉。進(jìn)行了一段時(shí)間的落葉裝飾后，發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)不滿足于單純的落葉裝飾，因此設(shè)計(jì)了此次的樹葉貼畫學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒感受落葉不同形式的組合美。

本次活動(dòng)共分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：通過欣賞一些樹葉貼畫，激發(fā)幼兒對(duì)于拼貼樹葉的興趣，同時(shí)啟發(fā)幼兒的想象力。第二環(huán)節(jié)：介紹樹葉貼畫的方法，讓幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性，自己進(jìn)行動(dòng)手操作，感受落葉也可以變成美麗的圖畫。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用樹葉進(jìn)行拼貼作畫，并能適當(dāng)添畫，豐富畫面。

2.體驗(yàn)創(chuàng)作過程中的樂趣和成功后的自豪。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.課前帶領(lǐng)幼兒收集各種樹葉，幼兒已認(rèn)識(shí)許多不同形狀的樹葉。

2.膠水、畫紙、彩筆、彩色顏料若干盤。

活動(dòng)過程：

一、欣賞教師拼貼樹葉——激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣

1．秋天到了，我們一起收集了很多樹葉，這些樹葉一樣嗎？讓你們看看老師怎樣把這些樹葉拼成美麗的畫。

教師出示范畫提問：你們看，這幅畫上有什么？（長(zhǎng)頸鹿）是用什么拼成的？（樹葉）

2．教師示范把兩片樹葉拼貼好后，用彩筆添上脖子，腿、犄角、眼睛和嘴巴，在周圍畫上鮮花，小鳥白云等。讓幼兒了解制作的方法和步驟。

3．教師重新出示一些其他形狀的葉子，啟發(fā)幼兒想象，還可以做成什么？（幼兒自由表述，鼓勵(lì)幼兒的充分發(fā)揮想象力）

小結(jié)：原來我們的小樹葉好神奇，能變成好多東西。

二、介紹樹葉拼貼畫的方法——幼兒操作

1．先在畫紙上涂上膠水，然后貼上小樹葉，變成你們想變成的東西。完成后還可以畫一些其他的東西，讓畫面變得更加美麗。

2．幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作不一樣的東西。

總結(jié)：哇，我們的小樹葉真厲害啊，變成了各種東西，我們和他們一起去做游戲吧！

樹葉貼畫課件教案 篇3

一、說教材：

教材簡(jiǎn)析：樹葉粘貼畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，樹葉粘貼畫說課稿在四年級(jí)上學(xué)期安排這樣的內(nèi)容，是結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)而進(jìn)行的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這部分教材要求貼出形象生動(dòng)的小動(dòng)物，是樹葉粘貼畫中最接進(jìn)兒童生活的內(nèi)容。樹葉粘貼畫說課稿就是這樣來的。樹葉粘貼畫說課稿

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)想象，有步驟的貼好動(dòng)物畫。

教學(xué)目標(biāo)： (1)掌握樹葉粘貼畫的方法。(2)能選擇不同形狀和顏色的樹葉，貼出自己喜愛的動(dòng)物;(3)通過引導(dǎo)學(xué)生用樹葉拼貼動(dòng)物畫，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、說教法：

美術(shù)教學(xué)生重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，如何培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)，教師教學(xué)方法就顯得非常重要，這節(jié)課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。因此，在教學(xué)中我采用演示法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

三、說學(xué)法：

根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生(1)運(yùn)用聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法;(2)動(dòng)手嘗試練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件動(dòng)物世界、膠水、漿糊、剪刀、樹葉、范畫、投影片等。

四、說教學(xué)程序：

為了優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我是這樣安排設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：

(1)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

上課時(shí)，教師可以用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?，好，今天我?guī)碓S多小動(dòng)物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小動(dòng)物，它們長(zhǎng)的什么樣?接著播放多媒體課件------《動(dòng)物世界》。教師在學(xué)生看完錄象后，學(xué)生可以提問：你們看見了哪能小動(dòng)物呀?它們長(zhǎng)得什么樣呢?學(xué)生不難回答：長(zhǎng)腿的駝鳥、長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿，有胖乎乎的大熊貓等。

這樣的開頭，使學(xué)生熟悉動(dòng)物的外形特征，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)動(dòng)物的創(chuàng)作欲望，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

接著，教師拿出范圖------《兩條魚》，并提問：我們這里有小動(dòng)物，同學(xué)們看是什么呢?學(xué)生說，兩條金魚。然后，教師將一條金魚拆成幾片樹葉，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金魚是由不同樹葉拼成的，從而導(dǎo)入新課，到了秋天，我們經(jīng)常可以隨地?fù)斓綐渖下湎碌臉淙~，今天我們就來學(xué)習(xí)樹葉粘貼畫。

板書課題：樹葉粘貼畫-------《動(dòng)物》，這樣導(dǎo)入，給學(xué)生一種自然、貼切的感覺。

(2)、分部講授新課：

學(xué)生在第一環(huán)節(jié)中產(chǎn)生對(duì)樹葉粘貼畫的極大興趣，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)教師將范圖出示在黑板上，進(jìn)行新授，揭示講解樹葉粘貼畫的方法：

a、 看------樹葉

教師出示各種形狀的樹葉，要求學(xué)生看樹葉聯(lián)想動(dòng)物想想動(dòng)物的哪些部位，如：熊貓的頭、公雞的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的頭、長(zhǎng)頸鹿的脖子等，這時(shí)教師引入第二步;

b、想------動(dòng)物

教師拿出一組樹葉，要求學(xué)生看看、想想能擺出什么動(dòng)物，學(xué)生可能會(huì)回答，可以拼一只孔雀，教師引導(dǎo)：剛才的樹葉可以拼做羽毛，尖葉子可做身子，在剪一片細(xì)長(zhǎng)的葉子做脖子。

教師提示，當(dāng)我們決定拼孔雀后，還想一想，拼一只怎樣的姿態(tài)，在干什么呢?導(dǎo)入下一步：

c、 擺------姿態(tài)

根據(jù)尾巴的樣子可以想象出，這是一只正在開屏的孔雀，這時(shí)，教師要求學(xué)生自己拼一幅孔雀圖。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生，樹葉不僅可以拼孔雀、金魚，還可以拼其它小動(dòng)物。

教師出示多媒體課件，播放各種形態(tài)的動(dòng)物，(樹葉粘貼畫)，使學(xué)生拼、看、想，三者結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

d、貼------平整

指導(dǎo)學(xué)生貼畫，這是粘貼畫的最后一步。

這時(shí)播放輕音樂，學(xué)生開始貼畫，教師巡回輔導(dǎo)。

大約十幾分鐘后，要求學(xué)生展示自己的作品，并針對(duì)作品情況進(jìn)行評(píng)比，教師可以這樣說：好，比賽結(jié)束，下面我們要評(píng)出優(yōu)秀作品，大家看看哪些作品好，師生共同評(píng)出佳作，并給他們一個(gè)金葉獎(jiǎng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(3)、課堂小結(jié)：

在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。

這樣的課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)、練結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和美育相融，是美術(shù)大綱教學(xué)的要求。

五、說板書：

美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與于一體，因此在教學(xué)中，應(yīng)將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。

樹葉貼畫課件教案 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、萌發(fā)熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

2、引導(dǎo)幼兒觀察樹葉的不同形態(tài)，根據(jù)樹葉的形狀進(jìn)行想象，并嘗試用不同的樹葉剪貼組畫，表現(xiàn)有情節(jié)的畫面。

3、幼兒能充分發(fā)揮想象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課前與幼兒共同收集各種不同的樹葉。

2、制作材料：白紙、膠水、剪刀、顏料、鉛筆等。

3、將示范畫以及和樹葉形狀相似的實(shí)物等等制作成幻燈片，歌曲《小樹葉》的音樂。

活動(dòng)過程：

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，引起幼兒興趣。

教師：秋天到了，你發(fā)現(xiàn)樹上的樹葉有什么樣的變化嗎？

〔運(yùn)用幼兒感興趣的事物或方式，將幼兒的活動(dòng)興趣激發(fā)起來，使他們較快地進(jìn)入一個(gè)有一定目的且積極主動(dòng)的狀態(tài)。因此活動(dòng)一開始，我便采用問答、音樂、律動(dòng)等融合引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題，請(qǐng)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用自己的想象、利用自身的動(dòng)作，來表現(xiàn)自己對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)?！?/p>

2、請(qǐng)幼兒挑出自己認(rèn)識(shí)的樹葉，說一說是什么樹的樹葉。

3、引導(dǎo)幼兒觀察樹葉，進(jìn)行合理想象。

請(qǐng)幼兒找一找自己喜歡的樹葉并說一說它像什么。（幼兒自己尋找、想象）

〔在這一環(huán)節(jié)中是啟發(fā)幼兒合理想象。這一年齡階段的孩子會(huì)有自己獨(dú)特的見解和想象，我們能看到他們大智若愚的稚嫩童趣，一片樹葉可以引發(fā)他們不同的想象。例如："這片銀杏葉像什么？""扇子""它還像什么？"教師可以再次啟發(fā)幼兒的想象，讓他們深入思考，出現(xiàn)各種奇思妙想，而且也為下一個(gè)制作環(huán)節(jié)打下的基礎(chǔ)?！?/p>

4、觀察范例，引導(dǎo)幼兒抓住動(dòng)物（或物體）的主要特征，自選樹葉進(jìn)行剪貼活動(dòng)。

〔這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的創(chuàng)造制作，對(duì)孩子們來說，這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創(chuàng)造性的成分，選擇不同的方法進(jìn)行操作可以使幼兒按目前的心理需要（成功需要、嘗試需要）選擇不同的方式，在已有的基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)造向前推進(jìn)一步，從而獲得心理上的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅?！?/p>

5、展示幼兒作品，幼兒自評(píng)。

〔針對(duì)幼兒喜歡成人或同伴對(duì)自己的勞動(dòng)成果加以關(guān)注和肯定的心理特點(diǎn)，我讓小朋友相互介紹作品或向老師介紹自己的作品，也促進(jìn)了老師和幼兒，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。在評(píng)價(jià)過程中，教師注重的評(píng)價(jià)絕不局限于幼兒的操作結(jié)果，而應(yīng)包括幼兒各種能力、意志品質(zhì)、情緒情感等全方位的發(fā)展?fàn)顩r。活動(dòng)最后，師生共同與作品合影留念，讓幼兒再一次體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而在以后的活動(dòng)中保持這種創(chuàng)作精神?！?/p>

活動(dòng)建議：

用舊木條做畫框，展示自己的作品；還可以布置樹葉畫展。

樹葉貼畫課件教案 篇5

大班美術(shù)公開課教案《樹葉拼貼畫》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用不同形狀的樹葉進(jìn)行拼圖、組合，并能表現(xiàn)出物體的主要形象特征。

2、學(xué)習(xí)正確的粘貼方法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

3、體驗(yàn)創(chuàng)作過程中的樂趣和成功后的自豪。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：事先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并和家長(zhǎng)收集各種不同的樹的葉子。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：事先準(zhǔn)備幾副樹葉拼貼畫的作品。幾種不同形狀的樹葉、彩筆、畫紙、糨糊。背景墻："美麗的秋天"〔有楓樹，大雁，向日葵等,麥田等〕

活動(dòng)過程：

一、欣賞樹葉拼貼畫，引起幼兒興趣。

師：今天老師帶來了幾副畫，我們一起來欣賞下。（幼兒欣賞）

這些畫有個(gè)小秘密，它們是用什么制作成的？（樹葉）你們觀察的真仔細(xì)。是的，這些畫是用樹葉拼貼而成的，所以叫做樹葉拼貼畫。

二、教師示范操作，讓幼兒了解制作的方法和步驟。

1、師：小朋友撿到了很多樹葉，我們也來制作漂亮的樹葉拼貼畫好嗎？看看這些樹葉一樣嗎？（不一樣）有什么形狀的呢？

師：樹葉形狀有桃形、卵形、扇形、柳葉形、棗核形、圓形、掌形，……每一片樹葉和不同的樹葉組合就會(huì)有不同的圖形……。

2、現(xiàn)在，老師要變一個(gè)魔術(shù)，看，把這兩片樹葉放在一起，你們看象什么？（象帆船、小傘等）這么漂亮的樹葉拼的圖畫我們要拿出去展覽給別的小朋友，小弟弟，小妹妹看一看，但是會(huì)掉下來，你有什么好辦法？（幼兒回答：用膠水，用雙面膠……）嗯，你們真聰明。我們拼好樹葉后，再一片片在樹葉后面抹上糨糊，貼在畫紙上，再用手輕輕壓一壓。最后，可以用彩筆添畫和裝飾，但不能太多，不要涂在樹葉上，這樣一幅漂亮的樹葉拼貼畫就好了。

3、教師重新出示一些其他形狀的葉子，啟發(fā)幼兒想象。

師：你們也想來試一試嗎？那誰(shuí)來告訴老師你想用樹葉做成什么？（）

三、介紹樹葉拼貼畫的方法。

師：小朋友可以先選自己喜歡的樹葉，再在紙上拼出圖形，圖形拼好后，再一片片在樹葉后面抹上糨糊，貼在紙上，再用手輕輕壓一壓。最后，可以用彩筆添畫和裝飾，但不能太多，不要涂在樹葉上，要突出樹葉拼圖的特點(diǎn)。

四、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

1、鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，并選用合適的樹葉表現(xiàn)物體的主要特征。

2、師提醒小朋友使用漿糊時(shí)應(yīng)注意保持桌子及衣服的清潔。

五、結(jié)束貼畫，引導(dǎo)幼兒展示作品并互相欣賞。

師：請(qǐng)完成的小朋友，把圖畫貼在背景墻上，互相看一看，你最喜歡小朋友拼的哪一幅圖，你看出來他拼的是什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的好朋友。

幼兒已有經(jīng)驗(yàn)：

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)樹葉的形狀并和家長(zhǎng)收集各種不同的樹的葉子。

（有桃形、卵形、扇形、柳葉形、棗核形、圓形、掌形等）

2、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助與幼兒共同拼貼樹葉畫。

樹葉貼畫課件教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試用樹葉進(jìn)行貼畫活動(dòng)，表現(xiàn)出事物簡(jiǎn)單的特征。

2、發(fā)揮想象，利用不同形狀和顏色的葉子組合拼貼。

3、保持作品以及作業(yè)及的整潔干凈，將不用的材料放回原來的位置。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一、收集各種形狀、大小不同的葉子，并壓平待用

1、教師：小樹葉真漂亮，它們長(zhǎng)得各式各樣的，看看這片樹葉，它像什么？

2、教師嘗試將不同形狀的樹葉組合成一幅畫，讓幼兒理解今天作業(yè)的意圖，

二、教師出示教學(xué)掛圖和范例，引導(dǎo)幼兒觀察并想象

1、今天，老師帶來了幾張小朋友制作的樹葉貼畫，看看他們都做了什么？

2、教師：這些畫怎么樣做出來的？示范

三、引導(dǎo)幼兒自由繪畫并欣賞

1、交待繪畫內(nèi)容

2、常規(guī)

3、秋天的樹葉真美麗，貼貼畫畫，就變成有趣的樹葉畫了！你也試試吧！

4、注意：要想好了，看看最像什么再貼，再畫；貼的時(shí)候要在葉子的背面涂滿膠，巾在合適的位置后用手輕輕壓一下，貼牢，將不用的樹葉放回盤子里。

四、幼兒自由制作，教師指導(dǎo)幼兒完成作品、相互欣賞。

樹葉貼畫課件教案 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.萌發(fā)熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

2.幼兒觀察樹葉的不同形態(tài)，根據(jù)樹葉的形狀進(jìn)行想象，并嘗試用不同的樹葉剪貼組畫，表現(xiàn)有情節(jié)的畫面。

3.幼兒能充分發(fā)揮想象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.課前與幼兒共同收集各種不同的樹葉。

2.制作材料：白紙、膠水、剪刀、顏料、鉛筆等。

3.將示范畫以及和樹葉形狀相似的實(shí)物等等制作成幻燈片,歌曲《小樹葉》的音樂。

活動(dòng)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，引起幼兒興趣。

教師：秋天到了，你發(fā)現(xiàn)樹上的樹葉有什么樣的變化嗎？

（請(qǐng)幼兒說說、唱唱、表演一下樹葉飄落的情景）

2.請(qǐng)幼兒挑出自己認(rèn)識(shí)的樹葉，說一說是什么樹的樹葉。

3.引導(dǎo)幼兒觀察樹葉，進(jìn)行合理想象。

請(qǐng)幼兒找一找自己喜歡的樹葉并說一說它像什么。

二、基本部分。

1.教師出示范圖------《驢》。

提問：我們這里有小動(dòng)物，小朋友看是什么呢？

2.教師將一條驢拆成幾片樹葉，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)驢是由不同樹葉拼成的'。到了秋天，我們經(jīng)?？梢噪S地?fù)斓綐渖下湎碌臉淙~，今天我們就來學(xué)習(xí)樹葉粘貼畫。

3.教師將范圖出示在黑板上，進(jìn)行新授，揭示講解樹葉粘貼畫的方法：

（1）看------樹葉

教師出示各種形狀的樹葉，請(qǐng)幼兒看樹葉聯(lián)想動(dòng)物想想動(dòng)物的哪些部位，如：熊貓的頭、公雞的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的頭、長(zhǎng)頸鹿的脖子等，這時(shí)教師引入第二步；

（2）想------動(dòng)物

教師拿出一組樹葉，請(qǐng)幼兒看看、想想能擺出什么動(dòng)物，幼兒可能會(huì)回答，可以拼一只孔雀，教師引導(dǎo)：剛才的樹葉可以拼做羽毛，尖葉子可做身子，在剪一片細(xì)長(zhǎng)的葉子做脖子。

教師提示，當(dāng)我們決定拼孔雀后，還想一想，拼一只怎樣的姿態(tài)，在干什么呢？導(dǎo)入下一步：

（3）擺------姿態(tài)

根據(jù)尾巴的樣子可以想象出，這是一只正在開屏的孔雀，這時(shí)，教師請(qǐng)幼兒自己拼一幅孔雀圖。

接著，教師引導(dǎo)幼兒，樹葉不僅可以拼孔雀、金魚，還可以拼其它小動(dòng)物。

教師出示多媒體課件，播放各種形態(tài)的動(dòng)物，（樹葉粘貼畫），使幼兒拼、看、想，三者結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的想象力。

（4）貼------平整

4.指導(dǎo)幼兒貼畫，這是粘貼畫的最后一步。

這時(shí)播放輕音樂，幼兒開始貼畫，教師巡回輔導(dǎo)。

三、結(jié)束部分

1.幼兒展示自己的作品，并針對(duì)作品情況進(jìn)行評(píng)比，

課文畫的教案十四篇

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課文畫的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2、步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。

莊稼、野獸、凝結(jié)、埋、炭、水滴、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防等詞語(yǔ)。

4、正確流利的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)太陽(yáng)的影像資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

[從學(xué)生的愛好入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

2、同學(xué)們，這個(gè)動(dòng)畫片講了什么事？誰(shuí)來說說。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，圈出自己不會(huì)的字。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）小組長(zhǎng)組織本小組同學(xué)互相交流不會(huì)的生字，互教互學(xué)。

（2）小組成員都不會(huì)的生字可以一起學(xué)習(xí)。

（3）小組成員接讀課文，把課文讀通。

[以小組為單位學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力，為每一名學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。]

3、以小組為單位匯報(bào)交流。

4、出示生字課件，學(xué)生讀熟鞏固。

獸、蔬、滴、凝、菌

（生寫字，同桌互評(píng)。（3）寫字交流展示。

三、再讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

1、讀課文的前三個(gè)自然段。

3、讀讀自己感受最深的句子。

4、互相交流讀書體會(huì)。

四、作業(yè)：

1、向家長(zhǎng)介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)。

2、搜集有關(guān)太陽(yáng)及太陽(yáng)與人類關(guān)系的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、影像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題――太陽(yáng)。

2、質(zhì)疑梳疑：

太陽(yáng)是怎樣一個(gè)星球？

太陽(yáng)與我們有著怎樣的關(guān)系？

[鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)提出有價(jià)值的問題。]

二、抓詞理解，品讀課文。

1、討論：太陽(yáng)是怎樣的一個(gè)星球？

（1）根據(jù)學(xué)生選擇來學(xué)習(xí)

①遠(yuǎn)：重點(diǎn)詞句：三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)

日夜不停的走走三千五百年；坐飛機(jī)飛二十幾年；從地球上看只有盤子那么大。

②大：重點(diǎn)詞句：大得很一百三十萬(wàn)個(gè)地球抵得上

③熱：重點(diǎn)詞句：大火球很高

表面六千度鋼鐵碰到變成氣中心溫度估計(jì)是表面溫度三千倍

（看課件體會(huì)理解熱引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。）

[從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，以學(xué)定教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。]

（2）有感情地朗讀這些句子。

（

（4）用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧！

2、太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，那么大，還那么熱，與我們有什么關(guān)系呢？

討論：太陽(yáng)與我們有著怎樣的關(guān)系？

（1）學(xué)生自讀課文。自由發(fā)言。

（

（3）看錄像：有關(guān)太陽(yáng)與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實(shí)際談太陽(yáng)與我們的關(guān)系。

（4）根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說說太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。提供句式：①有了太陽(yáng)②如果沒有太陽(yáng)就，因?yàn)?/p>

[出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，體現(xiàn)因材施教。]

閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說話訓(xùn)練。

（5）太陽(yáng)與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說的話嗎？

三、朗讀展示，讀出體會(huì)

同學(xué)們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道了太陽(yáng)與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧！

[讀是理解文章的很好表現(xiàn)形式，也是教師檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的簡(jiǎn)易方法。]

四、課外資料交流

1、小組內(nèi)交流。

2、全班交流。

[擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。]

五、小結(jié)升華

人們說太陽(yáng)是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對(duì)它無(wú)私精神的贊美，讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng)，無(wú)私的把光和熱撒向身邊的每一個(gè)人。

教學(xué)反思：

《太陽(yáng)》一課為說明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：

感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

2、聽說讀的能力有機(jī)結(jié)合，促語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語(yǔ)文課不是單一的說與讀，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會(huì)，讓讀與說有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。

熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。

4、知識(shí)的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識(shí)的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。

以上四點(diǎn)的體現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。

課文畫的教案 篇2

教學(xué)要點(diǎn)：

初步觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過程：

一、觀察圖畫，導(dǎo)入新課。

叫學(xué)畫字：半包圍結(jié)構(gòu)，八筆。書寫時(shí)田字要居中，第一筆橫要蓋住田字，但不要過長(zhǎng)。最后兩筆要對(duì)稱。

。

你們看這幅畫上畫了些什么？（讓學(xué)生從遠(yuǎn)說到近。）

話的是什么季節(jié)？（春天）你怎么知道的？（讓學(xué)生根據(jù)觀察進(jìn)行思考。）

3、這幅畫很美，畫出了春天美麗的自然景色?，F(xiàn)在我們?cè)賮碜x課文，看看課文是怎么來寫的。

二、范讀課文。

三、自學(xué)課文。

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并想辦法記住字形。

四、教學(xué)生字，初步理解課文大意。

1、叫學(xué)遠(yuǎn)色。

跟遠(yuǎn)意思相反的詞是什么？

誰(shuí)會(huì)寫這個(gè)遠(yuǎn)字（書空）

色，指什么？（顏色）（指名分析字形。）

遠(yuǎn)看山有色是什么意思？（遠(yuǎn)看山有顏色）

無(wú)聲。

近，前鼻音，與進(jìn)比較。

無(wú)，跟無(wú)意思相反的詞是什么？

聲，上下結(jié)構(gòu)，上面是士不是土，下面遇色比較，注意不要寫錯(cuò)。聲音的聲，歌聲的聲。

近聽水無(wú)聲是什么意思？（走近聽流水沒有聲音。）

這句話什么意思？（春天過去了，花兒還沒有謝。）

4、叫學(xué)驚。

驚，驚慌、害怕。為什么驚用豎心旁？

人來鳥不驚的意思誰(shuí)能來說說？

5、現(xiàn)在誰(shuí)能把四句話連起來說說意思。

五、齊讀課文后小結(jié)：

課文說遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山色十分鮮明，走近從山上流下的溪水，卻聽不到一點(diǎn)流水的聲音。春天過去了，可是花兒仍舊沒謝，人走過去，小鳥不驚慌、害怕。這首詩(shī)到底講的是什么？這幅畫究竟是不是真正的山水景色？下節(jié)課再討論。

柒、鞏固生字。

認(rèn)讀生字卡片。

指導(dǎo)寫字，每個(gè)生字寫三遍。

七、作業(yè)。

完成課堂作業(yè)第第3題。

課文畫的教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫也，長(zhǎng)，山，出四個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫“豎提”“豎折”和一個(gè)耳刀偏旁。

2、正確流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字，寫字，朗誦課文課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、生字卡片。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)：“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東”。誰(shuí)來猜一猜是什么？

2、出示課件：早晨太陽(yáng)慢慢升起來了，看金燦燦的太陽(yáng)照亮了什么地方？

3、教師適時(shí)板書詞語(yǔ)：田野、禾苗、小樹、小河

4、誰(shuí)有信心來讀一下這些字。

5、導(dǎo)入新課：那太陽(yáng)和田野，樹木，禾苗，小河又有什么樣的聯(lián)系呢？通過學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》一課，我們就會(huì)有一定的了解。（教師板書：陽(yáng)光）

6、學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)耳刀旁。

二、自主讀書，讀中感悟

1、師：還有一些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的第一個(gè)角落，現(xiàn)在我們看看課文，他們藏在課文的什么地方？

⑴請(qǐng)同學(xué)們自己利用拼音讀通課文，在文中用你喜歡的符號(hào)畫出生字；

⑵同桌互相合作利用卡片來學(xué)習(xí)生字；（表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅太陽(yáng)）

⑶游戲摘果子。

⑷誰(shuí)能告訴大家你是用什么方法記住的？

⑸用你喜歡的字組詞。

⑹把這些字放在句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎？

紅紅的太陽(yáng)像火球。

老牛在拉車。

文文在和陽(yáng)陽(yáng)說話。

2、師：生字我們都認(rèn)識(shí)了，下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，說說你為什么喜歡。

3、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況進(jìn)行指導(dǎo)。生讀：

⑴學(xué)習(xí)第一段

生直觀感受陽(yáng)光像金子，指指圖上的田野，再想想陽(yáng)光還會(huì)照在什么地方，她照過的地方會(huì)怎樣？顏色怎么樣？（亮或者金燦燦的，所以說陽(yáng)光像金子）

理解“灑遍”一詞。

師：有了陽(yáng)光的照射，這個(gè)世界變的真美麗。我們用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來齊讀這一個(gè)句子，感受一下陽(yáng)光給這個(gè)世界帶來的美麗。（指名讀，齊讀）

⑵生讀第二段前兩個(gè)句子后，師出示小黑板：

田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的'小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

小組派代表說說對(duì)句子的了解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

師：哪句話好？為什么？

（第二句好，說明有了陽(yáng)光，禾苗更綠了，小樹更高了，這都是陽(yáng)光的功勞，沒有了陽(yáng)光，就沒有這生機(jī)蓬勃的世界，那你感覺陽(yáng)光美好嗎？寶貴嗎？

怎樣才能把這兩句讀好？（指導(dǎo)朗讀，突出“更”字）小組派代表讀，其他組競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議

⑶生讀第二段第三句

生讀后，看圖感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞的情景。匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。（讀好“長(zhǎng)長(zhǎng)的”）

學(xué)生讀三，四段時(shí)，說說為什么喜歡。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）

觀察小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。

為什么“陽(yáng)光是大家的”？小組討論。

指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)做做動(dòng)作。

⑷最后一句

結(jié)合課前收集的陽(yáng)光知識(shí)引導(dǎo)說出陽(yáng)光有哪些用途。

小組討論：為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？

感受陽(yáng)光的可愛與寶貴。

三、感情朗讀，嘗試背誦

1、生自由讀。

2、加動(dòng)作讀

3、嘗試背誦，邊讀邊感悟，頭腦中有畫面，有形象。不能背的可以看書。

四、指導(dǎo)寫字

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的筆畫，師范寫兩個(gè)新的筆畫。

2、觀察每個(gè)字在田字格中的位置，寫時(shí)應(yīng)注意什么。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“也”第一筆，橫向上斜。

“長(zhǎng)，山”的筆順。

“出”與“山”的筆順區(qū)別。

五、課外拓展

請(qǐng)同學(xué)畫一幅陽(yáng)光照耀下的美麗圖畫。

課文畫的教案 篇4

一、導(dǎo)入新課：

談話：

（1）小朋友，你知道自己的生日嗎？在你的生日那天，會(huì)發(fā)生什么事呢？

（2）你知道自己媽媽的生日嗎？在這天，你會(huì)做什么事嗎？

（

二、讀一讀：

1、小朋友，你們想讀讀嗎，請(qǐng)打開課本，用你喜歡的方法，讀讀這首詩(shī)。讀的時(shí)候，請(qǐng)小朋友用筆畫出詩(shī)中的生字和詞語(yǔ)，并把生字多讀幾次。

2、小朋友自由讀詩(shī)，老師巡回指導(dǎo)，查看朗讀情況。

3、檢查朗讀情況。

分別抽幾個(gè)小朋友讀讀這首詩(shī)。每人讀一句。

4、讓小朋友在自由讀詩(shī)，注意剛才容易出錯(cuò)的地方。

5、抽一位小朋友讀這首詩(shī)，其余小朋友認(rèn)真聽，看看是否有錯(cuò)誤的地方。

。

三、讀中悟

鞏固。

3、誰(shuí)能感悟一下第四行詩(shī)的內(nèi)容？在這金秋十月，為什么高興？

4、朗讀全文。

5、試背課文。

四、悟中升

這個(gè)母親就是我們的祖國(guó)，你知道她的名字嗎？你還知道有關(guān)母親的事嗎？（課件出示相關(guān)的事物）

課文畫的教案 篇5

方案1：自主、合作學(xué)習(xí)。

（一）你想怎樣學(xué)習(xí)第一自然段，能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)方法嗎？

生1：我想一邊讀，一邊想講的內(nèi)容。

生2：我想畫出重點(diǎn)句子來理解。

生3：我想默讀，提出不懂的問題。

生4：我喜歡有感情的朗讀，體會(huì)文中內(nèi)容。

生5：我想和同位一起學(xué)習(xí)。

………

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第一自然段？好不好？

（二）出示第一自然段，學(xué)生匯報(bào)交流。

1誰(shuí)愿意把自己學(xué)習(xí)的'收獲，向同學(xué)們展示一下，要求先談?wù)勛约菏窃鯓訉W(xué)習(xí)的，再談?wù)勛约旱氖斋@。

生1：我通過讀，知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色。

生2：我通過找一找、畫一畫，知道翠鳥的眼睛是透亮靈活的。

生3：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，翠鳥的嘴又尖又長(zhǎng)。

師：這樣的翠鳥給你留下什么印象？作者抓住翠鳥外形什么特點(diǎn)寫的？

2指導(dǎo)朗讀。師：你覺得怎樣讀？誰(shuí)愿意讀給大家聽？老師和你一起讀？

3試著背。師：翠鳥的外形寫得既有條理又生動(dòng)形象，你們想不想背下來？

4、學(xué)生試寫自己喜歡的鳥外形。

（1）師：同學(xué)們，你們喜歡什么鳥，能不能用學(xué)習(xí)翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜歡鳥的外形？

（2）師：請(qǐng)同學(xué)們拿出帶來的鳥圖片、實(shí)物、玩具等，仔細(xì)觀察后再寫。

（3）生寫，師巡視指導(dǎo)。

（4）展示學(xué)生習(xí)作，采用多種形式評(píng)議，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

(5)你寫的鳥的外形，非常好，聽到同學(xué)的表?yè)P(yáng)，你的心情怎樣？

5小結(jié)：同學(xué)們寫得都不錯(cuò)，如果自己感覺不滿意，課下再修改。好不好

方案2：嘗試學(xué)習(xí)。

（一）提出問題：翠鳥外形有什麼特點(diǎn)？

1學(xué)生自己學(xué)習(xí)第一自然段。

2借助字典、詞典理解詞句。

3學(xué)生匯報(bào)交流。

4教師講解學(xué)生不明白的問題。

（二）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

1自讀。

2評(píng)議。

3讀出喜愛之情。

四 學(xué)習(xí)第二、三自然段

方案1：合作學(xué)習(xí)。

(一)過渡：翠鳥不僅長(zhǎng)得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

請(qǐng)同學(xué)們四人一組，合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，看看你能提出什么問題？怎樣解決這些問題？

（1）打出第二、三自然段，小組合作學(xué)習(xí)。

（2）匯報(bào)交流。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，可對(duì)比出示課后第三題兩組句子，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)快的程度?？梢宰寣W(xué)生先多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)不同之處再交流。

（3）指導(dǎo)朗讀。練習(xí)讀、指讀、師生一起讀。

方案2：體會(huì)畫面，以讀帶講。

（一）過渡：翠鳥不僅長(zhǎng)得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

1自由讀第二、三自然段，體會(huì)翠鳥動(dòng)作是的特點(diǎn)。

2學(xué)生看翠鳥捕魚的動(dòng)作的課件。

3學(xué)生畫出自己喜歡的詞和句子。

4指導(dǎo)朗讀。比一比，誰(shuí)能把翠鳥讀活了？

（二）對(duì)比課后第三題兩組句子，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)。

五 自讀感悟?qū)W習(xí)第四、五自然段

(一)打出翠鳥圖片，讓學(xué)生自讀。

1談?wù)勍ㄟ^讀這兩自然段，都讀懂了什么？

2師生一起有感情朗讀。

(二)討論：怎樣保護(hù)鳥？對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。

六 回顧全文，總結(jié)寫法

課文學(xué)完了，誰(shuí)能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：1抓住事物的特點(diǎn)；2仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

七 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段

八 積累好詞、佳句

把喜歡的好詞、佳句讀給同學(xué)聽，并說說為什麼喜歡，然后抄下來。

九 拓展延伸

1以“我最喜歡的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥發(fā)生的有趣的故事。

2辦一期以鳥為主題的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

2 5翠鳥 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 喜愛之情

課文畫的教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

2．感情地朗讀課文，理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解科學(xué)家想象的依據(jù)，體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

課前準(zhǔn)備：

琥珀的圖片、動(dòng)畫顯示形成過程

教學(xué)過程：

一、定向?qū)W(xué)（

1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩(shī)文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩(shī)句？是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已。

2、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。

3、簡(jiǎn)介作者夏衍及寫作背景。

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（學(xué)會(huì)颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

（有情地朗讀課文。體會(huì)文章的敘述順序。

（知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程。

二、自主學(xué)習(xí)（

出示自學(xué)內(nèi)容：

讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

。

展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個(gè)方面作了介紹。

教師巡視、

三、合作學(xué)習(xí)（

出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：

小組合作學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過程，作者通過____________而又____________的想象，進(jìn)行了科學(xué)的推測(cè)，描繪了一個(gè)____________而____________的故事。按照時(shí)間順序，可分成下列三個(gè)階段：形成松脂——（ ）——（ ）

完成思考題：

小組展示，評(píng)價(jià)。

四、質(zhì)疑探究（

這塊琥珀形成的'必要條件與最重要的條件是什么？

五、小結(jié)檢測(cè)（

小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了琥珀，知道了琥珀的珍藏價(jià)值。

檢測(cè)：

一、給下列字注音

琥（）珀（） 撣（ ）翅膀 晌（）午 滲（ ）出 淹沒（） 包裹（ ）

掙（）扎 腐（）爛 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）

二、多音字組詞

沒掙 扎 重

三、形近字組詞

莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）

摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）

仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）

抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）

四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

熱（）（） 前（ ）后（ ） 詳細(xì)（ ）（ ） （ ）（ ）時(shí)代

五、回答問題.

1、琥珀的形成需要哪些條件？

2、課文哪些部分是真實(shí)的？哪些是想象？

的寫法，其作用是什么？

蒼蠅誰(shuí)的生命更有價(jià)值？

課文畫的教案 篇7

松鼠免費(fèi)課件

松鼠免費(fèi)課件

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解松鼠特征，掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。

2、學(xué)習(xí)說明順序和說明方法。

3、體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。 4、激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1 、學(xué)習(xí)本文的說明順序及說明方法。

2、體會(huì)文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、分析邏輯順序的說明順序 2、說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。誦讀法 討論法 質(zhì)疑法 練習(xí)法

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、誦讀課文，讀懂課文并理清課文的寫作思路。

2、合作交流、解決疑難問題。

3、展示點(diǎn)評(píng)，交流并強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

親愛的同學(xué)們，你們喜歡看《動(dòng)物世界》嗎？（生答）通過這個(gè)節(jié)目，你們都了解到了哪些動(dòng)物？（生答）不錯(cuò)，了解了的兇猛的老虎，憨態(tài)可掬的大熊貓，那你們對(duì)松鼠又有多少了解呢？今天就讓我們一同走進(jìn)布豐的科學(xué)小品文《松鼠》，來對(duì)松鼠做一個(gè)更深入的了解吧。（板書課題）

二、自學(xué)設(shè)問

（一） 作者簡(jiǎn)介。

布豐（1707~1788）法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先軀者。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。他用40年時(shí)間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。

課文根據(jù)《布豐文選》中松鼠一文改編。

（二） 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 、了解松鼠的特征，理清文章思路。

2、學(xué)習(xí)本文的說明順序及說明方法。

3、體會(huì)文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語(yǔ)言。

4、激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

（三） 出示預(yù)設(shè)問題

1、本文說明了松鼠的什么特征？結(jié)合課文說說這些特征具體體現(xiàn)哪里？

2、文章是按什么順序進(jìn)行說明的？

3、文中主要運(yùn)用了哪些說明方法？試舉兩例并分析作用。 4、結(jié)合文中具體語(yǔ)句，試舉例體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語(yǔ)言。

（四）學(xué)生對(duì)照預(yù)設(shè)問題自學(xué)。 三、合學(xué)解問

（一）學(xué)生將自學(xué)成果在組內(nèi)展示，個(gè)人解決不了的問題在小組內(nèi)交流探討，達(dá)成共識(shí)。

（二）各小組以搶答的形式口頭展示答案。

明確：

1、本文說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。第2自然段分別從面容和肢體，好看的尾， 吃食的樣子來說明“漂亮” ；第3段分別從活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，常吃食物幾方面說明“馴良”；第4、5段又從動(dòng)作警覺 、輕快敏捷和 搭窩環(huán)境選擇 、方法 、窩口的特點(diǎn) 來說明“乖巧” 。

2、本文以邏輯順序?yàn)橹?，時(shí)間順序?yàn)檩o。

第一與第二部分之間，是由概括到具體的邏輯順序。第二部分與第三部分之間，是由主到次的邏輯順序。 第一段介紹松鼠的三個(gè)特點(diǎn)，是從外表到內(nèi)部的邏輯順序。

第五段介紹松鼠搭窩，是以時(shí)間為順序。

3、（1）.“襯上一條帽纓形的美麗巴”

——打比方的`說明方法，生動(dòng)形象地說明了松鼠尾巴漂亮的樣子，既寫出了其特征，又給人以美感。

（2）.“松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些?！?/p>

——作比較的說明方法，突出地說明了松鼠叫聲響亮的特點(diǎn)，給人以鮮明印象。 、、、、、、

4、如：準(zhǔn)確性：

(1)、它們好像很怕強(qiáng)烈的日光

(2)、有人說，松鼠松過水的候

(3)、松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方

、、、、、、

生動(dòng)性：

(1).描寫松鼠的漂亮---“面容清秀” “玲瓏的小面孔” “美麗的尾巴”

(2).描寫松鼠的活動(dòng)---“歇涼”“練跑”“玩?！?/p>

(3).突出松鼠的靈性---“要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲 ”

(4).用動(dòng)作說明松鼠的精明能干--- “搬” “編扎” “擠緊” “踏平”

(5).寫松鼠生活 居住情況---“帶著兒女住在里面,既舒適又安全”

四、拓學(xué)再問

1、你能仿照課文，運(yùn)用一組動(dòng)詞、形容詞，寫一種小動(dòng)物討人喜歡的體態(tài)或動(dòng)作嗎？

2.請(qǐng)擬寫一則保護(hù)動(dòng)物的宣傳語(yǔ)。

明確：

例：

1、：因?yàn)樾▲喌牟弊娱L(zhǎng)，吃食時(shí)先埋頭嚼兩口食物，然后再高高地仰起頭將食物咬碎，接著 ，再慢慢地把嘴里東西咽到胃里。

2、關(guān)愛野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園。

保護(hù)野生動(dòng)物，人與自然共存。 不要讓人類成為地球上最后一種動(dòng)物！

五、固學(xué)運(yùn)用

1、老師對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)做總結(jié)。

2、知識(shí)檢測(cè)

閱讀課文完成下題。

1、第一段中最能概括松鼠特點(diǎn)的三個(gè)詞是：（ ）（ ）（ ），這三個(gè)詞分別從（ ）（ ）兩方面做了概括。

2、“它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里 ”句中的“好像”能否刪去？為什么？ 明確：

1、漂亮、馴良、乖巧 外形習(xí)性

2、“經(jīng)常”說明松鼠“在高處活動(dòng)”比較頻繁，但不是一直在高處活動(dòng)；如果刪去，就會(huì)讓讀者以為偶爾在高處活動(dòng)，或者一直在高處活動(dòng)，與事實(shí)不符；體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

六、老師結(jié)語(yǔ)

正是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，抓住事物的特征，按一定的順序，并用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，才使得這只可愛的松鼠以文學(xué)有形式展現(xiàn)在我們面前。希望同學(xué)們能從本文中學(xué)到知識(shí)，掌握解題的方法，并能在以后的生活中對(duì)野生動(dòng)物加以關(guān)愛和保護(hù)。

七．布置作業(yè)

1.將文中松鼠的外形、特點(diǎn)、習(xí)性等知識(shí)介紹給自己的親朋好友。

2.摘抄課文中你認(rèn)為描寫生動(dòng)的句子，并反復(fù)閱讀。

課文畫的教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解頤和園的美景，激發(fā)民族自豪感，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入新課

上節(jié)課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點(diǎn)呢？（板書上節(jié)課的內(nèi)容）

作者是怎樣向我們介紹這些景點(diǎn)的？今天，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)頤和園吧！

二、學(xué)習(xí)課文

1、師：各位“游客”，帶上攝像機(jī)或者照相機(jī)，讓我們一起走進(jìn)頤和園吧。你最想在哪里“留

影”，就把描寫那里風(fēng)景的段落練習(xí)有感情地多讀幾遍吧！

學(xué)生自主選擇段落，練習(xí)有感情朗讀，教師巡回指導(dǎo)。

（

師：一進(jìn)入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長(zhǎng)廊，?。『妹姥?，你們最想把長(zhǎng)廊的哪兒拍攝下來？（生說：柱子、欄桿、橫檻、花木）

這一切都向我們展示了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是（板書：長(zhǎng)、美），文中用了具體的數(shù)字來說明長(zhǎng)廊的這一特點(diǎn)。

誰(shuí)來向游客介紹這么美、大的長(zhǎng)廊？該用什么語(yǔ)氣？（喜歡、驚奇）（指導(dǎo)朗讀）

（

用上面學(xué)過的方法學(xué)習(xí)這一段，并突出佛香閣、排云殿的特點(diǎn)（板書：閃閃發(fā)光、金碧輝煌）朗讀時(shí)讀重，表示強(qiáng)調(diào)。

（3）有的想在佛香閣留影，為什么？

師：一轉(zhuǎn)眼，我們就登上了萬(wàn)壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，

趕快向大家介紹一下吧?。ò鍟菏[郁的樹叢，黃綠屋頂，朱紅的宮墻，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔）

師：這些景點(diǎn)按什么順序來描寫的？（從遠(yuǎn)到近）誰(shuí)來介紹一處景點(diǎn)，按從遠(yuǎn)到近的順序。 師：這些景色中那些詞用得好？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些形容詞）

文中“滑”這個(gè)動(dòng)詞，為什么不用“劃”？

生談，師引導(dǎo)：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無(wú)窮。我們來讀讀。

（4）有的想在昆明湖留影，為什么？

（自學(xué)這一處美景，師板書：橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態(tài)不一）

3、有感情地朗讀全文。

游覽了頤和園，在各處留影了吧！感覺怎樣？我們帶著對(duì)頤和園的喜愛來讀一讀全文吧！

4、再次感受頤和園的美。

美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧?。◣煼配浵螅?/p>

三、 創(chuàng)設(shè)情景，拓展練習(xí)

這一節(jié)課，我們跟隨作者游覽了頤和園的美，所以作者在課文最后發(fā)出感嘆“頤和園 到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞?！本烤诡U和園還有哪些美麗的景點(diǎn)？你們能根據(jù)自己對(duì)頤和園的了解，來當(dāng)當(dāng)導(dǎo)游，向大家介紹一下，介紹時(shí)，請(qǐng)用今天學(xué)過的游覽的順序來介紹。

四、小結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法，也感受到了頤和園的美景。1998年，頤和園被列入“世界遺產(chǎn)”，譽(yù)為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產(chǎn)”呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)チ私饬私狻?/p>

五 作業(yè)。

媽媽。

2、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

設(shè)計(jì)說明：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“情感”為紐帶，以學(xué)生觀賞為主，讓“頤和園”的美景深深地打動(dòng)了學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn)，把學(xué)生帶入意境，批文如情，是學(xué)冶情感。

我還注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。另外，我還注重學(xué)生的自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，還通過拓展訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

板書設(shè)計(jì)：

游覽順序 景物特點(diǎn)

長(zhǎng)廊 長(zhǎng)、美

萬(wàn)壽山腳下 佛香閣 閃閃發(fā)光

（抬頭看） 排云殿 金碧輝煌

頤和園

蔥郁的樹叢

登上萬(wàn)壽山黃綠屋頂（向下望） 朱紅的宮墻

昆明湖 ——靜、綠 古老的城樓、白塔

課文畫的教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字，正確工整地書寫課后練習(xí)中的字。

流利、有感情地朗讀課文，展開想象，感受湖光山色的美麗。

3、能背誦課文，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

4、拓展知識(shí)，多了解一些湖的名字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)并書寫課后生字，難點(diǎn)是通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的意境之美，并理解課文中的詞。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生回家收集有關(guān)湖的資料。

生字卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課師

? ? ? ?孩子們，你們知道哪些湖？（生列舉）老師今天帶來一些美麗的湖的圖片，你們想看嗎？（課件展示湖的圖片。）

你們發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？（學(xué)生講，諸如水、花木、倒影、動(dòng)物等。）

今天，老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點(diǎn)美呢？學(xué)了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來欣賞這首詩(shī)歌——湖。（板書課文題目并齊讀。）

二、初讀課文，自主識(shí)字

（

（抽一組開小火車檢查讀生字。

（再抽一組開小火車，前一個(gè)學(xué)生讀字，后一個(gè)說出生詞。（生詞讀準(zhǔn)了，師翻過背面的生詞來，全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。）讀到“翡翠”時(shí)讓生看實(shí)物來理解詞，并教會(huì)再解詞的方法?！凹y”和“假”要求學(xué)生擴(kuò)詞。

（

三、理解大意——想象情境說話——美讀課文

（

（2）選自己喜歡的一節(jié)讀讀。

（3）抽生來讀自己喜歡的一節(jié)。師相機(jī)就引導(dǎo)全班同學(xué)讀那一節(jié)。

第一節(jié)：

（1）生自己讀第一節(jié)，師提要求：勾畫出喜歡的句子，并把句子讀一讀，想想為什么喜歡這句話。

（2）抽生說說自己勾畫的句子，師引導(dǎo)朗讀。

（3）在“亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠”一句中，為什么說“湖”像鏡子和翡翠？引導(dǎo)學(xué)生觀看大屏幕“美麗的湖水”，理解打比方的句子，引導(dǎo)學(xué)生說說想到的畫面。

（

（5）完整地美美地讀讀整節(jié)詩(shī)。

第二節(jié)：

（1）抽生讀。師提要求：其他學(xué)生邊聽邊想小動(dòng)物們奏樂時(shí)的樣子。

（

（3）請(qǐng)一位學(xué)生有感情地讀讀，其他學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)動(dòng)物的聲音。

（

（5）全班邊做動(dòng)作邊美美地背背這一節(jié)。

（6）讓生想象還有哪些動(dòng)物會(huì)來表演什么節(jié)目，并布置課后作業(yè)：將自己的想象畫下來。

第三節(jié)：

動(dòng)物們的音樂很美，風(fēng)景很美，我們的小朋友也玩得很高興。

（1）抽喜歡第三節(jié)的孩子站起來讀讀。

（2）師問：想一想，假如你來到湖邊，你最想做什么？

（3）引導(dǎo)生用“一面……一面”造句，說說自己想做的事。

（4）引導(dǎo)學(xué)生感受在湖邊游玩的感覺，抽生美美地讀本節(jié)詩(shī)。

通讀全詩(shī)：喜歡哪一節(jié)的`就站起來讀。其他學(xué)生邊聽邊想象詩(shī)歌描繪的圖景。

四、寫字

1、學(xué)生看要求寫的字，讓學(xué)生自己讀讀。

2、師引導(dǎo)：寫字三步驟——先要觀察結(jié)構(gòu)，并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論：有哪幾種結(jié)構(gòu)的字。

3、師抽問，引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，怎么寫。

4、師問：你認(rèn)為有什么字需要提醒大家注意的？

互評(píng)寫字要領(lǐng)。

6、剩下的字，學(xué)生當(dāng)堂自己寫。

五、作業(yè)，選做一題（課件）

1背一背：美美地背詩(shī)歌。

2畫一畫：根據(jù)詩(shī)的第二節(jié)，加上自己的想象，畫一幅畫。

課文畫的教案 篇10

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步嘗試運(yùn)用重疊方法安排畫面。

2、在表現(xiàn)大家背太陽(yáng)的畫面中體會(huì)人們互相之間友愛的情感。

獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

圖片：

1、畫有五棵樹的畫面

房子背太陽(yáng)的畫各一張。

活動(dòng)過程

一、談話，引出繪畫主題。

1、前段時(shí)間由我們國(guó)家研制的神舟飛船上天了，那兩位叔叔會(huì)在太空中看到什么呢?

2、兩位叔叔一天會(huì)看到好多次日出，那是不是我們世界上有很多個(gè)太陽(yáng)呢?

3、太陽(yáng)只有一個(gè)，每天清早，太陽(yáng)第一個(gè)起身工作，把陽(yáng)光撒向大地，給大家?guī)砉饷?，傍晚，人們開始上班回家，那太陽(yáng)到哪里去了呢? (太陽(yáng)翻過山頭，洗了個(gè)澡，又去照亮地球的另一邊。太陽(yáng)總是不停的工作，從不休息)

二、擬人化手法，講解繪畫要求。

三棵、四棵一起來背太陽(yáng)。

2、咦，怎么只有一半呢?這棵樹是怎么擠進(jìn)去呢?(教師順著輪廓描畫，與幼兒共同討論)看見邊就停，看不見當(dāng)看見跳過去，看見了接下去

3、這么多樹一起來背太陽(yáng)可是太陽(yáng)太重了，還是背不動(dòng)。第五第六棵樹也來背太陽(yáng)，這兩棵樹站在哪里?能不能和前面的樹拉起手來呢?

4、這邊還有兩條縫，說不定太陽(yáng)會(huì)叢逢里滑下去，還有更多的樹快來幫忙吧。

5、啊，一輪光芒四射的太陽(yáng)終于背起來了。畫上的太陽(yáng)這么美麗用的是什么方法?(教師出示畫好的畫)

三、布置繪畫任務(wù)。

1、大樹背了太陽(yáng)走了一天，被房子看見了，房子說：“我來背太陽(yáng)吧。幾幢房子怎么背得動(dòng)呢?

2、許多房子象大樹一樣手拉手背了太陽(yáng)走了一天，這個(gè)消息傳向四面八方，還會(huì)有誰(shuí)會(huì)來爭(zhēng)取背太陽(yáng)呢?

3、一年有三百六十五天，需要許多朋友一起努力。

4、請(qǐng)你們選一個(gè)你最喜歡的朋友們，讓他們來背太陽(yáng)吧。

四、評(píng)價(jià)

1、太陽(yáng)很感謝你們，是你們的幫助，才讓他能工作得更輕松更快樂。

2、教師針對(duì)幼兒的重疊畫法重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)反思

在以后活動(dòng)中值得注意的是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，多進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，讓幼兒帶著問題去觀察，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。平時(shí)注重對(duì)幼兒線條練習(xí)及色彩搭配的指導(dǎo)。增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣、感受力和表現(xiàn)力應(yīng)從平時(shí)一點(diǎn)一滴做起。

課文畫的教案 篇11

[教學(xué)目標(biāo)]：

認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音，正確書寫。

流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

[教學(xué)重難點(diǎn)]：

讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，體會(huì)作者說明事物的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。

[學(xué)情分析]：

本課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀，綜合運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發(fā)。

[教具準(zhǔn)備]：

考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動(dòng)畫片設(shè)疑激趣。

播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽(yáng)的錄像，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境。

準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。

[教學(xué)過程]：

創(chuàng)設(shè)情境：

教師解說：傳說古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得實(shí)在受不了了，就找來一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面才不那么熱了。

。

"日"就是"太陽(yáng)"，今天我們就來學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文。板書課題。

3，齊讀課題。

5，小結(jié)：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。

初讀課文，自學(xué)字詞：

1，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3，質(zhì)疑：詞語(yǔ)光會(huì)讀不行，還應(yīng)該讀懂意思，不懂的提出來。

（學(xué)生質(zhì)疑，互相解答，教師注意總結(jié)理解詞義的方法。

紅色的字是這一課的生字，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看，哪個(gè)字你想給大家提個(gè)醒

齊讀詞語(yǔ)。

三，再讀課文，了解特點(diǎn)：

這個(gè)問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽(yáng)。請(qǐng)大家默讀課文，拿起筆，找到有關(guān)答案隨手畫下來，為了便于大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）

我發(fā)現(xiàn)這一會(huì)兒功夫，同學(xué)們的書上就出現(xiàn)了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的理由吧。

（此環(huán)節(jié)讓實(shí)際是讓學(xué)生說太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，如果學(xué)生一下子說出三個(gè)理由，可以直接板書"大，熱，遠(yuǎn)"，再一個(gè)個(gè)原因結(jié)合課文說具體。）

學(xué)生交流：

"遠(yuǎn)"——（如果學(xué)生只說太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)，所以射不下太陽(yáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說清楚。）

（1）課件出示相關(guān)段落。

（

（

（4）小結(jié)：這位同學(xué)真會(huì)讀書，他抓住了"一億五千萬(wàn)""兩千五百年"這些具體的數(shù)字，讀懂了太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"，而作者也正是用這些具體的數(shù)字，把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說得清清楚楚。用上他教的方法，誰(shuí)再來讀一讀這段話。

（1）課件出示相關(guān)段落。

（誰(shuí)會(huì)寫阿拉伯?dāng)?shù)字

（

（4）小結(jié)：對(duì)，這樣一比較，我們不得不心服口服地說，太陽(yáng)的確很大很大。

（5）指名回讀。

"熱"——讀一讀相關(guān)課文。

正因?yàn)樘?yáng)這么大，這么熱，離我們這么遠(yuǎn)，所以后羿根本不可能射下太陽(yáng)。其實(shí)這也是太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)?，F(xiàn)在，讓我們到天文館去看看太陽(yáng)吧。播放錄象。

4，看了錄象，你有什么話想說

5，扮演太陽(yáng)作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。

學(xué)生扮演太陽(yáng)作自我介紹，教師注意及時(shí)評(píng)價(jià)。

四，體會(huì)"關(guān)系密切"。

小結(jié)：同學(xué)們的自我介紹個(gè)個(gè)精彩，這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀后面的課文，你會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，了解學(xué)生整體讀書情況。）

既然太陽(yáng)為我們?nèi)祟愖隽诉@么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請(qǐng)同學(xué)們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。

3，誰(shuí)先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。

想不想來點(diǎn)音樂伴奏 學(xué)生配樂朗讀。（

4，還有這么多同學(xué)想讀，就讓我們一起夸夸太陽(yáng)吧——出示最后一段，齊讀。

5，課件出示句式訓(xùn)練："沒有太陽(yáng)，就沒有 。"

結(jié)合讀書所得，展開想象，用這個(gè)句式說一句話。

給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，人人都要說，待會(huì)男女生比一比誰(shuí)說得好，不準(zhǔn)重復(fù)。

男女生競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生用上積累的好詞。

課文畫的教案 篇12

關(guān)于課文中華少年的教學(xué)教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

２、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

【課前準(zhǔn)備】

收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國(guó)的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《中華少年》。

二、初步感知

１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

２、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。

三、討論交流

１、指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。

２、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。

四、整體把握，難句理解

１、讀第１自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：透過這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗讀第一段詩(shī)句。

５自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？

（悠久的歷史、燦爛的文化。）

７自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的`情感？

（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。）

４、齊讀第８自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

５、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？

（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）

五、誦讀，激發(fā)愛國(guó)情懷

３、表演朗誦。

六、總結(jié)升華

交流對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。

課文畫的教案 篇13

【教材分析】

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無(wú)窮。

【文本解讀】

《山雨》一文區(qū)別于《山中訪友》，《山中訪友》是全景式的，寫了許多景，而本文只寫一種景物“雨”。

第一小節(jié)，圍繞著來得“來得突然”來寫。破折號(hào)后的語(yǔ)句是進(jìn)一步說明“突然”，表現(xiàn)雨來得“悄悄”。

文章寫雨重點(diǎn)抓住山雨的聲音與顏色來描寫，文章2，4小節(jié)寫的是山雨的聲音。寫聲音要將之比喻成音樂，這是常理，音樂是最動(dòng)聽的聲音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三個(gè)比喻。一是“像一曲無(wú)字的歌謠”，在歌謠前加上“無(wú)字”一詞。表面看這首歌謠只有旋律，而實(shí)質(zhì)是寫這聲音美得無(wú)以言表。后面兩個(gè)比喻更妙，作者把雨寫成了是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，把大自萬(wàn)物寫成“奇妙無(wú)比的琴鍵”，賦予了雨絲以人格，雨就成了藝術(shù)家，整個(gè)大自然成了一架奇妙的鋼琴。而且作者還說：“每個(gè)音符都帶著幻想的色彩”什么幻想的色彩？這聲音讓人陶醉，讓人浮想翩翩，進(jìn)入夢(mèng)幻的世界。教學(xué)時(shí)要將這三個(gè)比喻拉出來，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)喻詞的不同。同時(shí)我們還要將它們改為簡(jiǎn)單比喻讓學(xué)生去比較，作者這種寫法的好處我們可以將他改為“雨聲像歌謠”、“雨絲像手指”“自然界萬(wàn)物像琴鍵”讓學(xué)生去讀，去感覺，去領(lǐng)悟自己寫作時(shí)應(yīng)怎么處理。

第6，7小節(jié)寫雨色。作者首先是對(duì)色彩進(jìn)行直接描述。我們可以通過品讀讓學(xué)生根據(jù)文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野，從整體看就是“嫩綠”的，所有的色彩都融化在嫩綠之中。而仔細(xì)地去分辨，剛又“色彩層次多得難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠、淡青、全黃，也有火一般的紅色”。

特別要指出的作者的聯(lián)想——這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸，這種綠色是清新的、沁人心脾的，這種清新的感覺，流進(jìn)了我的心胸，令人心曠神怡。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的.方法。

[教學(xué)方法]：教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天就讓我們來發(fā)現(xiàn)， 去傾聽， 去感受山雨的美！

揭示課題：山雨。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

3、思考：

作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、作者聽到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。

（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

2、感悟山雨的音樂美：

⑴讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情：

①沙啦啦，沙啦啦──

②像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

（這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。）

③雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。

（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

④飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）

⑵小結(jié)：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

學(xué)生朗讀

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

（這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）

⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

（這是作者對(duì)雨色的想象。）

4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的

板書：雨前、雨中、雨后

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。

而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

5、感情朗讀，加深理解。

課文畫的教案 篇14

一、情境導(dǎo)入：

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，無(wú)意注意較強(qiáng)，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)可將學(xué)生的注意力集中到課堂上，又可有效的將所學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來。）

那老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由談?wù)撗壑械囊股?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容自然的`結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然的引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。）

3、今天還有一位小朋友也想和我們一起談?wù)勛约貉壑械囊股?。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它。

板書課題：《夜色》學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作意識(shí)，樹立良好的學(xué)風(fēng)和識(shí)字習(xí)慣。）

2、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)全認(rèn)對(duì)了，就是識(shí)字大王。

組長(zhǎng)利用生字卡片檢查生字的識(shí)記情況，對(duì)全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星。

（設(shè)計(jì)意圖：把檢字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為小組內(nèi)完成，并合理利用評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣可充分調(diào)動(dòng)孩子們的識(shí)字興趣，使學(xué)習(xí)真正成為一件樂事。）

3、檢查讀文情況。

以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報(bào)讀文情況。（可小組齊讀，也可個(gè)別學(xué)生代表）其他學(xué)生聽后評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

散文的課件教案合集

俗話說，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下由小編為大家精心整理的“散文的課件教案合集”，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

散文的課件教案(篇1)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.理解散文詩(shī)內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

2.借助圖片欣賞散文詩(shī)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。

3.鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

4.激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.磁性圖片：藍(lán)色的大海、綠色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、紅色的玩具櫥;小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的圖片。

2.幼兒用書。

三、指導(dǎo)要點(diǎn)

1.活動(dòng)重難點(diǎn)：理解散文中"家"的含義，理解學(xué)習(xí)并仿編散文詩(shī)。

2.指導(dǎo)要點(diǎn)：通過觀察圖片、談話等方式，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、仿編詩(shī)歌。

四、活動(dòng)過程

1.初步了解"家"

(1)有序地出示小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友圖片教師：這是什么?它們的家在哪里?(啟發(fā)幼兒說出大海、森林、夜空等)。

(2)教師出示藍(lán)色的大海、綠色的森林、金色的秋天、紅色的玩具櫥圖片;請(qǐng)幼兒上來給圖片找"家"，并將家放在相應(yīng)的圖片前面。

2. 理解散文內(nèi)容

(1)提問：藍(lán)色的大海.是誰(shuí)的家?綠色森林，是誰(shuí)的家?..........(隨著幼兒回答，教師指到相應(yīng)的圖片，幫助幼兒理解。)

(2)教師朗讀散文詩(shī)給幼兒欣賞

(3)再次朗讀引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)散文中用了一樣的問句：你能給××找家嗎?甜甜是用畫畫的方法幫它(他)們找到家的。

(4)理解事物之間的關(guān)系。

提問：為什么說藍(lán)色大海是小魚的家.?為什么說綠色的森林是小鳥的家?(教師采用相同方法提問幫助幼兒理解散文詩(shī)的含義)

3.學(xué)習(xí)朗讀散文詩(shī)。

(1)模仿跟讀散文詩(shī)。(使用幼兒用書)

(2)完整朗讀散文詩(shī)。

4.嘗試仿編散文詩(shī)。

(1)藍(lán)色的大海，除了是小魚的家，還會(huì)是誰(shuí)的家?(如鯊魚、海龜、水母、輪船…)教師把幼兒講述的內(nèi)容花畫在小鳥的后面。綠色的森林，除了是小鳥的家，還會(huì)是誰(shuí)的家?(小猴、蘑菇、老虎…….)

(2)教師采用相同的方法提問，相同方法記錄，并帶領(lǐng)幼兒看圖完整的念一念仿編的散文詩(shī)。

五、評(píng)價(jià)要素

能否積極運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，從家的顏色等多角度展開大膽仿編。

六、活動(dòng)建議

1.激發(fā)幼兒繼續(xù)探索各種家的興趣。

2.繼續(xù)鞏固各學(xué)科，滲透和運(yùn)用，如美術(shù)學(xué)科《美麗的家》等。

3.在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒閱讀幼兒用書，有感情的朗誦散文，引導(dǎo)幼兒仿編散文，并通過書面繪畫和文字記錄(教師記錄或家長(zhǎng)記錄)的方式仿編散文，制作小書，并投放在閱讀區(qū)。

附：散文詩(shī)找家甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥。

寧寧問："你能給小魚找家嗎?"甜甜拿起藍(lán)色筆，刷刷刷，藍(lán)色的大海是小魚的家。

洋洋問："你能給小鳥找家嗎?"甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家。

奇奇問："你能給星星找家嗎?"甜甜拿起黑色的筆，唿唿唿，黑色的夜空是星星的家。

東東問："你能給石榴娃娃找家嗎?"甜甜拿起黃色的筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家。

"嗚嗚--"誰(shuí)在哭?

噢，布娃娃沒有家。

甜甜拿起紅色的筆，輕輕一描，紅色的玩具櫥是布娃娃的家。

咦，我們的家呢?

甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，唿唿唿，我們的家是海南!

活動(dòng)反思：

我班的孩子思維很活躍，生活經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，他們?cè)敢?、樂意、也渴望在集體面前表達(dá)自己、展現(xiàn)自己。整個(gè)活動(dòng)幼兒的興趣較濃，為孩子們提供一個(gè)寬松的語(yǔ)言情境，鼓勵(lì)幼兒大膽的將自己的詩(shī)句念給在場(chǎng)的所有人聽，以此體驗(yàn)成功的快樂和語(yǔ)言活動(dòng)的樂趣、充分感受詩(shī)歌的意境美。通過本次教學(xué)活動(dòng)讓我對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中如何運(yùn)用各種方法將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)提升，讓幼兒愉快的、大膽的表達(dá)，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的最佳效果，同時(shí)我深深的體會(huì)到，在語(yǔ)言創(chuàng)編活動(dòng)中，教師不能急于求成，特別是對(duì)于較抽象的知識(shí)，應(yīng)該多提問，用語(yǔ)言慢慢去引導(dǎo)，才能拓展幼兒的思路，充分發(fā)揮他們的想象力，從而提高語(yǔ)言創(chuàng)編能力。以后一定要處理好教材中的細(xì)節(jié)部分內(nèi)容，要做反復(fù)思考、體現(xiàn)細(xì)節(jié)。

散文的課件教案(篇2)

知識(shí)與技能：

疏通全文，識(shí)記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。

方法與過程：

掌握文中的寫作技法--如開門見山、細(xì)節(jié)描寫等，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

讓學(xué)生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、重整體感知、品味。

2、學(xué)以致用、課堂遷移。

[教學(xué)設(shè)想]

力圖以此文為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類美文的基本方法--感知內(nèi)容、美點(diǎn)追蹤;而且，教學(xué)中將以學(xué)生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方法;教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

[教學(xué)平臺(tái)展示]

一、話題談?wù)f，導(dǎo)入新課。

如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;

如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞;

如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來;

如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋;

……

你有過如此“愛的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)把你家里最令你心動(dòng)的愛的鏡頭展示出來，與大家共享!(讓學(xué)生自由談?wù)f，時(shí)間在2分鐘左右)

當(dāng)然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉--但有一點(diǎn)是共同的：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的.散步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

(一)要求：

1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。

2、能就你對(duì)文章內(nèi)容的感知，從你喜愛的或理解的角度給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎?

(二)明確

1、字音認(rèn)讀

熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū

2、讓學(xué)生自由重?cái)M標(biāo)題，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人

……

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、點(diǎn)撥：美點(diǎn)尋蹤即找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內(nèi)容，以及文章自身語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。

(可用句式：“文章……美，美在……”說話)

2、示范：文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)詩(shī)意的鏡頭。

3、學(xué)生討論、美點(diǎn)尋蹤

4、學(xué)生發(fā)言，加以明確

(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)

例1：你看，這里其實(shí)有一幅令人遐想的“全家?！保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意，甚至可以說是多么浪漫、多么幸福;再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水……一切構(gòu)成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個(gè)家庭的世界了嗎?

例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例3：美在那金色的菜花，你看……

例4：美在那無(wú)言的細(xì)節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。

……妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。

四、學(xué)法實(shí)踐：感知內(nèi)容、美點(diǎn)尋蹤

要求：速讀《三代》一文，試著實(shí)踐(1)重?cái)M標(biāo)題;(2)美點(diǎn)尋蹤

1、讓學(xué)生思考、自由討論。

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言中加以評(píng)點(diǎn)明確。

以下是一些同學(xué)的發(fā)言：

如：重 ①交叉路口

擬 ②家

標(biāo) ③感人的畫面

題 ④責(zé)任

⑤遲緩的背影

……

(注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生稍加解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言之成理即可)

又如：美點(diǎn)尋蹤

你看，那感人的畫面真美--一位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手拿著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者，三個(gè)腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。

……

五、小結(jié)

同學(xué)們，剛才你們自由地談了家里最令你心動(dòng)的鏡頭;又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對(duì)美點(diǎn)進(jìn)行了尋蹤--其實(shí)，對(duì)于一般的美文，我們一般要這樣去學(xué)習(xí)：先感知內(nèi)容，再尋蹤美點(diǎn)，這也是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。望同學(xué)們今后能按此方法進(jìn)行美文欣賞學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的文章，摘錄或記誦其中令你感動(dòng)或心動(dòng)的地方。

示例：這里是一位回家探望母親的大學(xué)的一段感人的話：

……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時(shí)，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進(jìn)入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖著，我的淚頓時(shí)流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……

希望同學(xué)們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成的話，一定對(duì)你們的寫作會(huì)大有益處的。那時(shí)的你們，一定“文采飛揚(yáng)”!

散文的課件教案(篇3)

設(shè)計(jì)意圖：

中班幼兒的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，引導(dǎo)他們接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美是很有必要的?！痘ò陜骸棒~”》是一篇語(yǔ)言豐富而生動(dòng)、意境優(yōu)美而純真的散文，適合中班的幼兒欣賞?！盎ò陜阂徽吹剿?，撲楞楞，就變成了一條桃花兒魚、杏花魚、梨花魚?！保盎ò牯~”有趣的變化過程充分吸引幼兒；花瓣魚的無(wú)限魅力及花瓣“不舍得”樹的散文情境設(shè)計(jì)，更是引發(fā)了幼兒奇妙的遐想，拓展了幼兒思維。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、聆聽散文、引發(fā)遐想，感受散文的優(yōu)美語(yǔ)言和意境。

2、合理想象，以移情體驗(yàn)的方式生動(dòng)地描述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、觀察過桃花、杏花、梨花等開花的樹或圖片，玩過花瓣。

2、春天里各種花的課件、一段舒緩的音樂、小溪圖，玉蘭花、茶花、迎春花的圖片及相應(yīng)的花瓣圖若干。

活動(dòng)過程：

一、略看春景，發(fā)現(xiàn)美

1、引題：春天來了，各種各樣的花都開了，讓我們一起來欣賞一下吧！

2、幼兒欣賞春天里各種花的PPT。

3、提問：看了這些花，有什么感覺？

二、細(xì)品散文，理解美

1、有趣的花瓣魚

①講述故事：“春天來了??香噴噴的小溪了。”

②提問：是誰(shuí)把花瓣送進(jìn)小溪的？花瓣兒是怎么變成花瓣兒魚的？花瓣兒魚漂亮嗎？

自從小溪里有了花瓣魚，小溪就變成了一條怎樣的小溪了？

假如你家旁邊也有一條香噴噴的、彩色的小溪，你會(huì)怎么做呢？

2、“舍不得”捕的花瓣魚

①講述故事：“好多人都知道??誰(shuí)也舍不得捕捉它們了?！?/p>

②提問：捕魚人有沒有捕走花瓣？為什么捕魚人不把花瓣魚捕走呢？

3、想回家的花瓣“魚”

①講述故事：“經(jīng)過了夏天、秋天、冬天，??今年的花兒開得真早啊?！?/p>

②提問：花瓣魚又重新回到了哪里？

為什么花瓣魚要重新回到樹上？

花瓣魚回到樹上又變成了什么？

三、聆聽散文，感受美

1、幼兒完整欣賞散文。

2、提問：欣賞這首散文時(shí)，你有什么感覺？

四、仿編散文，拓展美

1、教師出示迎春花、玉蘭花等圖片。

2、提問：春天里還有哪些花開了？你能幫它們也變成花瓣魚嗎？

3、幼兒嘗試用散文里的“**瓣兒沾到水面，撲楞楞，就變成了一條**兒魚。”句式進(jìn)行仿編。

五、延伸散文，創(chuàng)造美

1、給幼兒一張藍(lán)色紙作為“小溪”，放于幼兒身后。

2、幼兒選擇喜歡的花瓣貼在“小溪”中，然后進(jìn)行添畫，變出各種各樣的花瓣兒“魚”。

散文的課件教案(篇4)

主題生成原因：

家像一個(gè)寧?kù)o的港灣，常常是每個(gè)人一生中魂?duì)繅?mèng)縈的地方，濃濃的親情，會(huì)使幼兒感到安全，得到溫暖。在上一個(gè)的主題中，孩子們?nèi)チ私饬藡寢尩囊恍┥畈L試給媽媽過節(jié)。孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，也期盼和爸爸一起游戲。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)在一個(gè)家庭中媽媽爸爸是相輔相成的，為了強(qiáng)化親情呵護(hù)在幼兒成長(zhǎng)中的積極影響，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)報(bào)答，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛，讓每個(gè)幼兒從小成為和諧家庭中的一員，我們結(jié)合上周的主題內(nèi)容生成了本次主題：《我的爸爸》

主題生成目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹自己的爸爸。

2、在活動(dòng)中幼兒能增進(jìn)對(duì)自己爸爸的了解，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛爸爸的情感。

3、熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，能選擇多種圖案來裝飾爸爸的領(lǐng)帶，更主動(dòng)的關(guān)心爸爸

4、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)點(diǎn)卡，并能按順序給3以內(nèi)數(shù)量的點(diǎn)卡排序及匹配實(shí)物。

社會(huì)活動(dòng)：我的爸爸

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹自己的爸爸。

2.鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成安靜地聽同伴談話、輪流交談的習(xí)慣。

3.是幼兒增進(jìn)對(duì)自己爸爸的了解，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛爸爸的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：事先請(qǐng)幼兒觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事;課件。

教學(xué)過程：

1.通過提問引出談話話題?！拔覀兠恳粋€(gè)人都有一個(gè)爸爸，個(gè)人的爸爸都不一樣。今天我們請(qǐng)小朋友來說說你的爸爸是什么樣子的?他在家都做些什么事情?”

2.引導(dǎo)幼兒圍繞“我的爸爸”自由交談。

3.引導(dǎo)幼兒集體談爸爸。

4.通過提問拓展談話范圍。例如：教師可以問：你喜歡你爸爸嗎?你愿意為你爸爸做些什么?

5.欣賞歌曲《好爸爸，壞爸爸》，結(jié)束活動(dòng)。

語(yǔ)言活動(dòng)：大頭兒子和小頭爸爸

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀看錄象，了解大頭兒子對(duì)媽媽的愛，樂意表達(dá)自己的感受。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)真看錄象。

教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，理解父子之間的愛

教學(xué)難點(diǎn)：能說出自己和爸爸喜歡做的事

教學(xué)準(zhǔn)備：大頭兒子和小頭爸爸的VCD片中的“父子之情”、電視等。

教學(xué)過程：

一、引題

1、你喜歡你的爸爸嗎?最喜歡跟爸爸玩什么?

2、你的爸爸喜歡干些什么?

二、引出故事《大頭兒子和小頭爸爸》

1、提出看錄象的要求和內(nèi)容。

2、完整看錄象

3、討論錄象中的內(nèi)容：

小頭爸爸沒回來，小頭兒子怎么說?

大頭兒子和小頭爸爸之間的睡前約定是什么?

小頭爸爸想起什么笑了?

大頭兒子和小頭爸爸玩了些什么游戲?

你和你的爸爸喜歡玩怎樣的游戲?

4、再次完整欣賞故事。

美術(shù)：爸爸的領(lǐng)帶

教學(xué)目標(biāo)：

1.能選擇多種圖案來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

2.熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，更主動(dòng)的關(guān)心爸爸。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干。

2.以剪好的領(lǐng)帶形狀的紙人手一份。

3.蠟筆、剪好的不同顏色、各種圖案的碎紙。

教學(xué)過程：

一、爸爸喜歡什么樣的領(lǐng)帶。

1.出示色彩、圖案各異的領(lǐng)帶，提問：“小朋友知道這是干什么用的嗎?”“家里誰(shuí)最喜歡用領(lǐng)帶啊?”

2.請(qǐng)幼兒自由觀賞領(lǐng)帶，說說領(lǐng)帶的顏色及花紋。

3.“你的爸爸喜歡什么樣的顏色和花紋呢?”

4.請(qǐng)小朋友想一想，我們能用什么圖案來做領(lǐng)帶爸爸會(huì)喜歡呢?

5.觀察教師用碎紙圖案貼畫的方法裝飾領(lǐng)帶，貼畫時(shí)，注意不要把碎紙粘到一起。

散文的課件教案(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，簡(jiǎn)單描述自己和父母之間的快樂事情。

2、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞“親一親、媽媽、爸爸”

3、能根據(jù)原有兒歌進(jìn)行仿編詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大圖書大字卡全家福爺爺奶奶圖片各一張

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、教師將幼兒的全家福放在幼兒椅子下面，讓幼兒拿出全家福，請(qǐng)幼兒說一說全家福上有誰(shuí)?(爸爸、媽媽和我)

教師：寶貝們現(xiàn)請(qǐng)你們?cè)谧砸岩巫酉旅婺贸瞿銈兊娜腋Ｏ嗥?，?qǐng)你們說一說全家福上都有誰(shuí)?

幼兒：爸爸、媽媽和我

1、教師：小朋友們你們愛自己的爸爸媽媽嗎?

幼兒：愛。

2、教師引導(dǎo)幼兒親一親相片上的爸爸媽媽。

如果你們愛自己的爸爸媽媽，現(xiàn)請(qǐng)你們親一下相片上的爸爸、媽媽。

一、大圖書閱讀

1、引導(dǎo)幼兒說出自己的內(nèi)心感受。

(1)看大圖書上的圖片，鼓勵(lì)幼兒將看到的圖畫內(nèi)容描述出來。(圖畫內(nèi)容：小女孩親了親媽媽，還親了親爸爸)

(2)請(qǐng)幼兒說一說親媽媽是什么感覺：親爸爸是什么感覺。

2、熟悉詩(shī)歌內(nèi)容

(1)教師指著圖畫說：“這個(gè)小女孩親了媽媽也親了爸爸，小朋友想不想知道她親爸爸媽媽是什么感覺嗎?聽老師念念這個(gè)詩(shī)歌就知道了?！?/p>

(2)教師朗誦詩(shī)歌一遍，請(qǐng)幼兒說出詩(shī)歌中媽媽好香，爸爸的胡子扎嘴巴。

(3)教師和幼兒一同看大圖書，教師朗誦詩(shī)歌一遍，幼兒完整欣賞。

(4)教師出示字卡“親一親、媽媽、爸爸”讓幼兒跟讀詩(shī)歌

二、仿編詩(shī)歌

1、幼兒討論：親誰(shuí)也會(huì)好香(奶奶)親誰(shuí)胡子也會(huì)扎嘴巴(爺爺)。

2、將幼兒仿編的內(nèi)容，整理成詩(shī)歌念給幼兒欣賞，幼兒在一起念一遍。

三、 小結(jié)，講評(píng)。

今天小朋友不僅學(xué)會(huì)了念親一親這首兒歌，還會(huì)仿編兒歌了，真了不起，那今晚你們回家把教爸爸媽媽念這首兒歌，親親爸爸媽媽或爺爺奶奶，看感覺是不是像詩(shī)歌里的小朋友說的那樣好嗎?

散文的課件教案(篇6)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞散文詩(shī)，感受其優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)其豐富的想象和散文的意境美。

2、理解散文詩(shī)，大膽想象推理，在感受其內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。

3、感知夢(mèng)姐姐的形象，體驗(yàn)快樂、美好、多彩的夢(mèng)境。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：知道每個(gè)人都會(huì)做各種不同的夢(mèng)，夢(mèng)是在睡眠時(shí)才會(huì)產(chǎn)生，欣賞過田野、河塘、秋色等美麗風(fēng)景。

2、物質(zhì)材料：各類圖片，各種顏色的花，字卡，輕音樂。

活動(dòng)過程：

一、感知形象，激發(fā)興趣

1、出示夢(mèng)姐姐的圖片

師：小朋友，你們做過夢(mèng)嗎？什么時(shí)候會(huì)做夢(mèng)？還有誰(shuí)做過哪些甜美的夢(mèng)嗎？

2、觀察夢(mèng)姐姐的形象

師：白天，夢(mèng)姐姐是很少露面的，到了晚上，夢(mèng)姐姐就會(huì)提著花籃，從林中輕輕的飛出來，猜猜她會(huì)去做什么呢？

過渡：讓我們來聽聽，夢(mèng)姐姐去做了什么。

二、欣賞散文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、欣賞散文第一段

（1）出示圖片：小黃雞做夢(mèng)

師：夢(mèng)姐姐晚上提著花籃到底出來做什么的呢？她是怎樣讓小黃雞做夢(mèng)的？小黃雞做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？它夢(mèng)見了什么？（認(rèn)識(shí)新詞：金黃）

（2）完整朗誦第一段

過渡：小青蛙正在小草邊靜靜地睡著，夢(mèng)姐姐飛來了，在它身邊撒下一朵淡綠色的花，你覺得小青蛙會(huì)做什么顏色的夢(mèng)呢？

2、欣賞散文第二段

（1）出示圖片：小青蛙做夢(mèng)

師：小青蛙做了一個(gè)怎么樣的夢(mèng)？你們聽?。ㄕJ(rèn)識(shí)新詞：碧綠）

（2）完整朗誦第二段

師：為什么小黃雞做一個(gè)黃色的夢(mèng)，小青蛙會(huì)做一個(gè)綠色的夢(mèng)呢？

小結(jié)：對(duì)呀，夢(mèng)姐姐在小黃雞身邊撒下一朵黃色的花，小黃雞就做了一個(gè)黃色的夢(mèng)，在小青蛙身邊撒下一朵淡綠色的花，小青蛙就做了一個(gè)綠色的夢(mèng)。這次夢(mèng)姐姐撒下了一朵紅色的話，她會(huì)灑在誰(shuí)的身邊呢？又會(huì)使它做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

3、欣賞散文第三段

（1）出示圖片：小鳥做夢(mèng)

師：小鳥用腳抓住樹枝，在樹上睡覺，夢(mèng)姐姐飛來了，在它身邊撒下一朵紅色的花，于是，小鳥就做了一個(gè)紅色的夢(mèng)，它夢(mèng)見了什么呢？（認(rèn)識(shí)新詞：火紅）

（2）完整朗誦第三段

4、看圖、配樂完整朗誦散文

師：讓我們一起來把這三幅圖上的內(nèi)容有感情地說一說。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自由創(chuàng)編

1、播放音樂，幼兒大膽創(chuàng)編

師：夢(mèng)姐姐溫柔美麗又善良，給大家?guī)チ嗽S多美好的夢(mèng)，今天她帶來了五顏六色的花，讓我們也來做個(gè)美美的夢(mèng)。

2、幼兒講述創(chuàng)編內(nèi)容

小結(jié)：夢(mèng)姐姐給我們帶來了許多五顏六色的美夢(mèng)，讓我們小朋友夢(mèng)見了許多好吃的、好玩的、好看的等等，給我們的生活增添了許多樂趣，所以我們都喜歡夢(mèng)姐姐。我們把這些美好的夢(mèng)也送給周圍的人，送給更多的人，好嗎？

散文的課件教案(篇7)

教學(xué)要點(diǎn)

1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想情感。

2、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

3、學(xué)會(huì)比較閱讀，積累一定量的詩(shī)歌，能分析文中“比興”的用法和作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會(huì)作者思想感情的變化過程，把握文中對(duì)比和“比興”手法的運(yùn)用

2、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過程。

教學(xué)方法

誦讀法，討論法

教學(xué)過程

一、背誦《湘夫人》導(dǎo)入新課

二、結(jié)合之前的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，歸納鑒賞詩(shī)歌的一般步驟。

1、讀懂大意；

2、知人論詩(shī)；

3、領(lǐng)悟情感；

4、賞析技巧

三、欣賞詩(shī)歌

（一）讀懂大意

明確體裁、讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏

1、讀懂大意之體裁：聯(lián)想比較學(xué)過的詩(shī)歌體裁和樂府古詩(shī)

《行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。本文是第四首。

2、讀懂大意之讀音、節(jié)奏；

3、同位合作，根據(jù)大意試背誦

（二）知人論詩(shī)

1、就全詩(shī)或自己感受最深的某句詩(shī)談一談自己的理解，并通過朗讀體現(xiàn)自己的理解。

2、示范誦讀，引出以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法。

①交流有關(guān)鮑照的生平經(jīng)歷和寫詩(shī)的背景

補(bǔ)充時(shí)代背景：我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，造成“上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。

②領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨：

詩(shī)人的人生之路難嗎？是怎樣的難？

鐘嶸《詩(shī)品》說鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”，本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴。抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。

（三）領(lǐng)悟情感

1、領(lǐng)悟作者的劇烈情感變化，把握詩(shī)人情感變化的過程

問題探究：詩(shī)人認(rèn)命不認(rèn)命？

結(jié)論：處在“認(rèn)命”與“不認(rèn)命”的矛盾中。先似乎“認(rèn)命”了，后又似乎“不認(rèn)命”，最后似乎還是“認(rèn)命”了。

2、具體品味詩(shī)人是如何表現(xiàn)這種矛盾的思想情感的？

①第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？

明確：運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對(duì)社會(huì)人生的無(wú)限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。

②第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？

明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認(rèn)命了，實(shí)是對(duì)不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。

③第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？

明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩(shī)人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長(zhǎng)歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。

④第七、八句寫出了什么感情？

明確：第七句是對(duì)前面幾句的總結(jié)，詩(shī)人對(duì)那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對(duì)世事的感慨，心并非無(wú)知無(wú)覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩(shī)的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩(shī)人的抗?fàn)帯５诎司浔磉_(dá)的是作者心中的無(wú)奈，“豈無(wú)感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對(duì)照，將詩(shī)人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。

總結(jié)：

乍讀之下，似乎詩(shī)人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢(shì)而流向各方嗎？一個(gè)人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會(huì)地位的高低所決定了嗎！

“瀉水”四句言不當(dāng)愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難?！睗M懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩(shī)人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對(duì)著如此不合理的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人“心非木石豈無(wú)感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當(dāng)然不能。全詩(shī)的感情在這句達(dá)到高潮。緊接著卻是一個(gè)急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言。”詩(shī)情的跌宕，將詩(shī)人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致！

（四）賞析技巧

概括本詩(shī)的寫作風(fēng)格：此詩(shī)的語(yǔ)言近似口語(yǔ)，明白曉暢。詩(shī)歌的情感時(shí)而壓抑，時(shí)而奔放，將復(fù)雜的.心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。

四、拓展：讀出搜集的一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞，體會(huì)他們對(duì)待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。

李白《行路難》——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海

蘇軾《定風(fēng)波》——一蓑煙雨任平生

《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢(mèng)，一尊還酹江月

王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報(bào)國(guó)之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！

五、總結(jié)全文

個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代息息相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無(wú)望，“英雄無(wú)用武之地”?！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人，我們的時(shí)代，是可以大有作為的！

【板書設(shè)計(jì)】

擬行路難鮑照

認(rèn)命——不認(rèn)命——認(rèn)命

︱︱︱

抨擊悲憤無(wú)奈

散文的課件教案(篇8)

教學(xué)要求

1。使學(xué)生了解漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情趣。

2。學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。

3。學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，8個(gè)生詞。

4。有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

注意積累材料，要在理解課文的過程當(dāng)中，了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚的。

教學(xué)難點(diǎn)

了解鸕鶿捕魚前、捕魚時(shí)、捕魚后湖面的變化，以及湖面為什么會(huì)有這些變化。

教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀、投影片、生字卡片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前談話，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們見過鸕鶿嗎？（板書課題：鸕鶿）鸕鶿又名水老鴉、魚鷹，是以魚為食的水鳥。在我國(guó)一些地方，有的漁民把它馴化，用來幫助捕魚。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的呢？

二、教師范讀課文

1。思考：課文記敘了什么內(nèi)容？要求學(xué)生說完整話。即：課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的情景。

2。教師交待本文作者是鄭振鐸。

三、初讀課文，自學(xué)本課生字、新詞

1。自讀課文。

2。劃出不認(rèn)識(shí)的生字。

3。借助拼音字典，讀準(zhǔn)字音，并想想下列字是用什么方法記憶字形。

鸕鶿 抹 囊

四、檢查自學(xué)效果

1。投影出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

鸕鶿一望無(wú)垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽(yáng)悠然甩進(jìn)逐漸恢復(fù)

2。指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

“鸕鶿”兩字都是左右結(jié)構(gòu)，右半部都是“鳥”。

“抹”字的右半部上橫長(zhǎng)下橫短。

“囊”字筆劃較多，教師引導(dǎo)記憶。

五、標(biāo)出自然段序號(hào)（共七個(gè)自然段）

六、練習(xí)自讀課文，糾正讀音

七、指名分自然段朗讀課文

1。想想每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，提出不懂的問題。

2。湖面的氣氛有什么變化？初步認(rèn)識(shí)。

八、看書上的插圖

1。同學(xué)們，你們看站在船舷上的是什么？鸕鶿，鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長(zhǎng)。

2。你們看圖的近處，遠(yuǎn)處還有什么？柳樹、稻田、夕陽(yáng)。

3?！跋﹃?yáng)”是什么意思？傍晚的太陽(yáng)。

4。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話描繪這幅美麗的圖畫。要求說話完整、連貫。

九、作業(yè)

1。抄寫生字、生詞。

2。練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、同學(xué)自讀課文并討論

1。請(qǐng)你找出課文中描寫湖面的句子，想想湖面有什么變化？

①夕陽(yáng)照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面像一面鏡子。（平靜）

②湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。（不平靜）

③天色逐漸暗下去，湖面恢復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕。（恢復(fù)平靜）

2。根據(jù)湖面變化或按捕魚前、捕魚時(shí)、捕魚后的順序指導(dǎo)學(xué)生分段。

第一段（1自然段）捕魚前。

第二段（2～4自然段）捕魚時(shí)。

第三段（5～7自然段）捕魚后。

景物為什么會(huì)有這些變化呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1。自讀思考：漁人在什么地方捕魚？周圍的環(huán)境怎樣？從哪些地方看出來的？找關(guān)鍵詞句談體會(huì)。（漁人在平靜幽美的湖面上捕魚。）

①找出環(huán)境描寫的句子，想想寫了什么？有什么特點(diǎn)？

“夕陽(yáng)照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子”。重點(diǎn)理解這句話。

什么像一面鏡子？為什么這樣比喻？

把湖面平靜的樣子比作鏡子，因?yàn)闆]有什么風(fēng)，突出了湖面又平又靜的特點(diǎn)。

其次學(xué)生會(huì)談到柳樹、稻田、漁人、鸕鶿等，教師綜合：岸邊楊柳依依，遠(yuǎn)處稻禾青青，幾只窄長(zhǎng)的漁船點(diǎn)綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉(xiāng)景色，是漁人捕魚的良好環(huán)境。

②找出描寫漁人神態(tài)的句子，體會(huì)漁人的心情。

漁人坐在船尾，吸著煙顯出悠然自得的神態(tài)。

③找出描寫鸕鶿樣子的句子，體會(huì)比喻說明了什么？

鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵嚴(yán)陣待命的樣子。

2。根據(jù)剛才的理解，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勥@時(shí)湖面為什么這么平靜？

①湖面平靜；②漁人悠閑；③鸕鶿像士兵。

3。指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語(yǔ)速朗讀這段。

學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——看投影欣賞讀——練習(xí)背誦。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二段

1。讀第2自然段，“一抹”是什么意思？這里為什么要用“一抹”？

竹篙在船上一擦，這是漁人的一個(gè)動(dòng)作，打破湖面的平靜。這時(shí)鸕鶿接到?jīng)_鋒的命令，撲撲地鉆進(jìn)水里。

讀讀描寫湖面的句子，可以體會(huì)出以水動(dòng)來襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚的情景。

這時(shí)的湖面已不平靜了，那么從哪些地方可以看出來呢？

2。自讀課文第3自然段：

找出描寫漁人和鸕鶿動(dòng)作的詞語(yǔ)。體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

漁人：抓住脖子，把魚擠出來，把它甩進(jìn)水里。（說明漁人動(dòng)作干脆、利索。）

鸕鶿：鉆出水面，拍著翅膀，跳上漁船。（說明鸕鶿捕魚動(dòng)作敏捷、熟練。）

3。聯(lián)系上下文想想：鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都忙不過來了，這是一幅怎樣的畫面？

這是一幅繁忙歡樂的畫面，體現(xiàn)出漁人與鸕鶿之間的默契，以及湖面的活躍氣氛。

4?？磮D，用自己的話描繪這幅圖的內(nèi)容。

5。指導(dǎo)學(xué)生用緊張高興的心情朗讀，體會(huì)湖面熱鬧景象。

6。練習(xí)背誦。

二、學(xué)習(xí)第三段

1。自讀思考：“天色漸漸暗下去，湖面又恢復(fù)了平靜?！?/p>

“恢復(fù)”是什么意思？這里為什么用“恢復(fù)”一詞？

恢復(fù)是變成原來的樣子，湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚，可以體會(huì)出繁忙緊張的勞動(dòng)即將結(jié)束，漁人劃船回去，所以湖面又恢復(fù)了平靜。

2。湖面留下一條閃閃的水痕，怎么能說平靜呢？

3。指導(dǎo)學(xué)生用輕慢的語(yǔ)氣朗讀課文，讀出捕魚后喜悅而歸的心情。

4。練習(xí)背誦。

三、總結(jié)全文

《鸕鶿》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。這是作者身邊的事物，他認(rèn)真細(xì)致地觀察，并積累了材料。希望同學(xué)們也要留心觀察我們周圍的事物，積累更多的材料，寫出優(yōu)秀的文章。

四、作業(yè)

1。練習(xí)朗讀、背誦課文。

2。在練習(xí)本上完成課后第3題。

散文的課件教案(篇9)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、領(lǐng)悟"美"的內(nèi)涵，體味文中深厚的思想感情和深刻的哲理、

2、學(xué)習(xí)散文寓情于景和運(yùn)用對(duì)比增強(qiáng)表達(dá)效果的寫法、

3、初步掌握鑒賞散文的方法、

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)寓情于景和對(duì)比手法的運(yùn)用、

2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中蘊(yùn)藏的深刻哲理、

[教學(xué)設(shè)想]

1、教學(xué)程序：導(dǎo)入—誦讀—賞析—質(zhì)疑—討論—拓展、

2、教學(xué)方法：引導(dǎo)，點(diǎn)撥，質(zhì)疑，討論和比較鑒賞法、

3、輔助手段：多媒體計(jì)算機(jī)，大屏幕投影儀、

4，教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)、

第一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入

二、討論什么是"美"

三、賞析《世間最美的墳?zāi)埂?/strong>