科學(xué)風(fēng)教案

科學(xué)風(fēng)教案14篇。

我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，因此，老師們都會選擇準(zhǔn)備一份教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？相信你應(yīng)該喜歡小編整理的科學(xué)風(fēng)教案14篇，請閱讀后分享你的朋友！

科學(xué)風(fēng)教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低

過程與方法

1、對光和熱的關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系

情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？

2）學(xué)生自由說說自己的看法

3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖

4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

2) 條件許可教師最好演示

六、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計

2.5光與熱

假設(shè)：光強溫度就高，光弱溫度就低

驗證：

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

記錄我們的數(shù)據(jù)：

八、教學(xué)后記

科學(xué)風(fēng)教案 篇2

幼兒園大班科學(xué)教案：省力的圓輪

活動要求

1、讓幼兒在認識圓的基礎(chǔ)上，通過做做、玩玩，讓幼兒知道圓形的物體會滾動。

2、知道用輪子能省力。

3、發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。

活動準(zhǔn)備

1.室外：

(1)裝有圓形輪胎的小三輪車、四輪車、小推車;

(2)裝有除圓形以外的各種形狀輪胎的小三輪車、四輪車、小推車。

2.室內(nèi)：各種形狀的小積木，幼兒人手一套;裝有書籍的箱子一只，圓形的輪子兩個，小推車一 輛，大積木一塊，每組一只盒子(裝有橡皮泥、硬卡紙、彩色紙、剪刀、牙簽、膠水、蠟筆)。

活動過程

一、第一次嘗試：滾動圓形和其他形狀構(gòu)成的物體

在室外供給幼兒裝有圓形輪胎的小三輪車、四輪車、小推車以及裝著除圓形以外的各種形狀輪胎的小三輪車、四輪車、小推車。教師：“這里有許多車子，我們一起來玩一玩、想一想，哪些車子的輪子會滾動?”

二、第二次嘗試：圓形的東西會滾動

1.在室內(nèi)供給每位幼兒各種形狀的積木玩。

①你們的桌子上有什么形狀的積木?

②請你推動各種積木，你發(fā)現(xiàn)了什么?

③為什么圓形的積木輕輕一推會滾，而梯形、正方形、長方形、三角形等的積木不會滾動呢?

小結(jié)：圓形的東西會滾動，因為它沒有角。

2.圓形輪子會滾動。

師：“人是很聰明的，人們利用圓形的東西會滾動的道理，制造出許多圓形東西，你們見過嗎?”

出示圓形輪子問：

①“這是什么?它是什么形狀的?”(圓形)

②“輕輕推它會怎樣?”(會滾動)

三、了解輪子的功用(第一次嘗試：利用圓形輪做事，又快又省力)

1、請兩名幼兒把一箱書從A處搬到B處，問：“你們搬得動嗎?”(搬不動)

2、教師在箱子下，放置了4只萬向輪，再請兩名幼兒推動。問：“現(xiàn)在能搬動嗎?為什么?”

3、請兩名幼兒分別將兩堆大積木從A處運到B處，一名幼兒用小推車搬，另一名幼兒用手搬，看一看，誰運得又快又省力?

師小結(jié)：使用輪子做事，又快又省力。

4、了解輪子在日常生活中的運用。

師問：“除了這些輪子外，你們在幼兒園和家里還看到過哪些地方有輪子?”(幼兒自由回答：汽車、飛機、火車有輪子，掛窗簾的軌道有滑輪，升國旗的旗桿上有滑輪，沙發(fā)下也有輪子等等)

四、幼兒自己動手制作輪子

1、教師向幼兒介紹手工盤里材料，請幼兒給汽車的車廂制作輪子(教師事先給幼兒每人準(zhǔn)備一只盒子做車廂，并先在車廂下部打好穿牙簽的洞)，幼兒把兩根牙簽穿入洞內(nèi)。

2、讓幼兒利用硬紙、橡皮泥等材料做成輪子裝在牙簽上，即成一輛汽車，然后，拿著自制的小車到室外玩。

科學(xué)風(fēng)教案 篇3

開場白：

阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個支點和一根足夠長的硬棒我就能撬動整個地球?！痹诖?，我們來探究一下他的夢想究竟能不能實現(xiàn)。今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版八年級物理課本第九章第一節(jié)《杠桿》。

一、教材分析：

杠桿是一種重要的簡單機械，與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了物理的課程改革中從生活走進物理的要求，并且之前我們學(xué)習(xí)過力的作用效果和平衡知識，本節(jié)內(nèi)容也是前面力學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，是學(xué)習(xí)滑輪和滑輪組等知識的基礎(chǔ)，是力學(xué)中的重要部分，因此，學(xué)好這部分知識具有重要意義。

教材重難點分析：

1、由于同學(xué)們對杠桿的認識和杠桿平衡條件的了解是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生使用杠桿的重要知識儲備，因此作為本節(jié)內(nèi)容的重點。

2、另外對于力臂的認識和理解比較抽象，對于三類杠桿的區(qū)分稍顯困難，因此可作為本節(jié)內(nèi)容的難點。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生對生活中的杠桿十分熟悉，有一定的使用杠桿的經(jīng)驗，對杠桿省力的印象比較深刻，但是對于使用費力杠桿的原因不明確，所以學(xué)生對杠桿的認識是感性的，是膚淺、片面，甚至錯誤的，追其根本是杠桿使用中遵循的規(guī)律是未知，所以杠桿平衡條件是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。

學(xué)生通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí)，對力的知識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好鋪墊。學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)力臂、為什么要探究杠桿平衡條件還存在疑惑，因此，在教學(xué)中教師要設(shè)置出學(xué)生感興趣的活動、布置合適的任務(wù)，鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與《物理新課標(biāo)》要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo)：知道什么是杠桿和什么是杠桿的支點，受到的動力和阻力，能從常見的工具和簡單機械中識別杠桿；初步理解力臂的概念，能確定動力臂和阻力臂；理解杠桿的平衡條件，能用來解決簡單的問題。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、抽象概括力和創(chuàng)造想象力；培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和數(shù)據(jù)處理能力。

3、德育目標(biāo)：激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)學(xué)生認真、細致和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、教法與學(xué)法：

通過對教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生認知情況的認真分析，我制定了以下教法和學(xué)法。

結(jié)合幾種杠桿受力平衡的圖示實例講述杠桿、支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念；引導(dǎo)學(xué)生畫動力臂和阻力臂，能突破本節(jié)的教學(xué)難點。顯然教上述概念時適宜采用觀察法和講練法。教杠桿平衡原理時，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能卓有成效的開發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。因此，把發(fā)現(xiàn)法作為一種學(xué)法進行滲透是可行的。五、教學(xué)過程

根據(jù)本節(jié)課的特點，我準(zhǔn)備從以下四個方面進行教學(xué)設(shè)計：

課題引入：課件展示生活中常見的羊角錘、核桃鉗、鑷子等，引入簡單機械的認識。教師以復(fù)雜機器都是由一些簡單機械組成的為話題，提出質(zhì)疑，引出本章課題。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察用幻燈片放出的幾種杠桿，讓學(xué)生找出幾種杠桿的共同特征，建立杠桿概念，引出本節(jié)課題——杠桿，使杠桿概念的建立與課題的引入并行。

力臂概念的建立：

初中物理教學(xué)中“力臂”概念，歷來都被物理教師看作是一個難點，“力臂”作為教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，只是單單給定了物理概念，而后面我們所探究的杠桿平衡條件實驗中，為了方便地從有刻度的杠桿上直接讀取力臂大小，都是將杠桿調(diào)至水平位置后，杠桿左右添加鉤碼，使杠桿達到平衡狀態(tài)。這種特殊情況下的教學(xué)，使學(xué)生獲得清晰的力臂表象，在學(xué)生的頭腦中形成了支點到力的作用點的距離就是力臂的定勢思維。因而“先入為主”在以后畫力臂等有關(guān)問題中常常出現(xiàn)失誤。如何突破這個難點，我也做過思考，嘗試從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，建立人從公路外一點上公路的“最近走徑”模型。

如圖1所示，a為一條公路，A為公路外一點上的人，想上公路的最小距離為，建立模型。關(guān)于這一生活經(jīng)驗都是學(xué)生所具備的常識。將這一知識與杠桿知識有機結(jié)合賦予新的意義。如圖2所示，將力的作用線b類比為公路a，支點O類比為公路外一點A，力臂OC類比為上公路的最小距離。這樣將尋找力臂的問題轉(zhuǎn)化為上公路時最短距離的走徑問題。實踐證明，建立這樣的模型進行教學(xué)，學(xué)生在較復(fù)雜形變的杠桿中能夠準(zhǔn)確地作出力臂的圖示。

在教師完成上述概念的建立之后，引導(dǎo)學(xué)生畫出幻燈片所示的幾幅圖的動力臂和阻力臂，進行訓(xùn)練強化，基于前面的觀察，針對杠桿的形狀，支點的位置進行總結(jié)，防止學(xué)生形成消極的心理定勢。進行上述內(nèi)容，遵循創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察實驗的原則，在學(xué)生通過觀察教師創(chuàng)設(shè)的物理圖景而形成表象的基礎(chǔ)上建立物理概念，能夠加深學(xué)生對物理概念的理解。杠桿平衡條件的探索與應(yīng)用杠桿平衡條件是本節(jié)的重點內(nèi)容也作為滑輪學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)處理過程中，首先演示杠桿在水平位置的靜態(tài)平衡，引出杠桿的平衡概念。讓學(xué)生，依據(jù)教師的形象點撥，找出影響杠桿平衡的四個因素，然后質(zhì)疑：杠桿平衡時動力，動力臂，阻力，阻力臂之間有什么關(guān)系？之后引導(dǎo)學(xué)生做探究實驗。這樣進行引導(dǎo)，能激起學(xué)生探索的興趣，增強學(xué)生探索的目的性，對學(xué)生的探索具有導(dǎo)向作用。學(xué)生分組探究杠桿平衡問題，對記錄的實驗數(shù)據(jù)進行整理，通過對比，綜合和概括，總結(jié)出杠桿平衡時動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系，教師組織學(xué)生討論，讓學(xué)生匯報實驗結(jié)果，正確的給予肯定，不完善的進行補充，并引導(dǎo)學(xué)生寫出杠桿平衡條件公式。由一組實驗數(shù)據(jù)引發(fā)的思考

這是學(xué)生測量的一組數(shù)據(jù)，在得出實驗的階段學(xué)生就產(chǎn)生了上述的疑惑，到底是哪個結(jié)論正確呢？

有些同學(xué)在提出這個問題之后，比較迷茫，但是當(dāng)教師將他的問題對全班同學(xué)提出之后，有些同學(xué)自告奮勇的幫他解決了。

同學(xué)方法：首先將杠桿調(diào)制水平平衡。然后在杠桿左側(cè)掛一定數(shù)量的鉤碼，用彈簧測力計分別豎直拉動杠桿右側(cè)的每個拉環(huán)，使杠桿在水平位置靜止，在阻力和阻力臂不變的情況下，分析動力，動力臂，阻力，阻力臂之間的關(guān)系，就不會得到阻力+阻力臂=動力+動力臂這個錯誤的實驗結(jié)論，最終也正式探究出杠桿的平衡條件：動力乘x動力臂=阻力x阻力臂。另外教師針對此次錯誤結(jié)論進行分析歸納，啟迪同學(xué)們，必須進行多次測量才能保證實驗結(jié)論的準(zhǔn)確性，在進行物理實驗當(dāng)中，遇到需要自己給出數(shù)據(jù)進行實驗時，不能取特殊值，這樣不利于普遍規(guī)律的得出，另外尤其需要注意的一點，在物理當(dāng)中，不同的物理量是不能相加的。

依據(jù)杠桿的平衡原理，教師提出新的問題，根據(jù)力臂的關(guān)系能不能分析出動力和阻力的關(guān)系？這次采用小組合作的模式，充分開發(fā)學(xué)生的思維，并且這樣也可適時的活躍課堂的氛圍，使每個同學(xué)都能充分的開動腦筋，更加符合高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。討論完成之后，匯報成果，并舉出生活中的實例，從物理走向生活。

3、課堂小結(jié)

在進行完實驗探究之后，為了保證課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂小結(jié)。

小結(jié)由動畫組成，首先讓學(xué)生觀看動畫，教師提問由動畫學(xué)生可以找到與本節(jié)課有關(guān)的知識是什么？學(xué)生自然想到杠桿的定義——圍繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，之后讓學(xué)生從動畫中找出杠桿的五要素，再次提問，杠桿不平衡，那么如何使它平衡呢，學(xué)生自然就想到杠桿的平衡條件，最后教師舉出幾種生活中的實例，讓學(xué)生從中找到三類杠桿。這樣的設(shè)計符合本節(jié)的學(xué)習(xí)理念，能使學(xué)生將本節(jié)的知識形成體系，在頭腦中建立清晰的知識脈絡(luò)，為后面的習(xí)題處理打下了堅實的基礎(chǔ)，并且，以動畫的形式進行層層推進，更能在學(xué)生的頭腦中建立清晰的思維表象，形成深刻的印象，更加難以忘懷。

堂清及作業(yè)處理為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，挑選了以下五道題目。第一題中考察學(xué)生對三類杠桿的分類，題目較為簡單，由于小結(jié)中最后處理三類杠桿，這樣的設(shè)計更容易讓學(xué)生獲得知識的滿足感。

第三題重點考察學(xué)生對于本課難點力臂的把握，并且在畫力臂中穿插考察學(xué)生對五要素中支點的理解，從更廣范圍可以反饋教師的教學(xué)效果。這樣的設(shè)計層層遞進，由易到難，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，最后能將自己所學(xué)的知識形成體系，培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)分析能力，通過反饋，最終也使教師從學(xué)生身上找到自身的不足與需要改進之處。

總之，我在設(shè)計本節(jié)課時，本著以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，將本節(jié)課中，復(fù)雜問題簡單化，將簡單問題理想化，將理想問題模型化，將模型問題具體化的設(shè)計思路，本著以高校課堂為依托，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加有效，愛上物理，愛上學(xué)習(xí)。最后，可以提出一些新的問題，留給學(xué)生一些思考的空間，若將學(xué)生比喻成客人，那么留有余味，自然客盈門。

科學(xué)風(fēng)教案 篇4

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒通過實驗操作發(fā)現(xiàn)水里加鹽會讓物體浮起來的現(xiàn)象。

2、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進行探索的興趣。

活動準(zhǔn)備：

杯子若干,鹽、小蘇打、明礬、勺子、土豆片

活動過程：

一、問題引入，引起興趣。

1、這是什么?(教師出示一個土豆),我把它切成了土豆片,現(xiàn)在我要把土豆片放到水里去,你們猜猜會怎樣?

2、把土豆片放到水里會怎樣呢?我來試一試。

3、我這還有三杯水,我又要把土豆放到水里去,這回會怎樣呢?(幼兒回答教師驗證)為什么這個杯子里的土豆片會浮起來呢?

告訴你們一個秘密，老師在這三個杯子里分別加了一些東西，是什么東西呢？就是桌子上藍、綠、橙三個盆里的東西，那到底是哪個盆里的東西會幫助土豆浮起來呢，下面請小朋友自己動手試一試。

二、幼兒第一次操作，老師巡視觀察

1、提出操作要求：你們每人拿一個杯子,先放土豆片,再放盆子里的東西,記住綠顏色標(biāo)簽的杯子里只能放綠顏色盆子里的東西,紅顏色標(biāo)簽杯子里只能放紅顏色盆子里的東西,藍顏色標(biāo)簽杯子里只能放藍顏色盆子里的東西.看看土豆怎樣了?

2、操作后談話：你的土豆怎么樣了？浮起來了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、現(xiàn)在請你們再拿兩個不同顏色標(biāo)簽的杯子,想個辦法讓土豆片浮起來,每個杯子里只能放一樣?xùn)|西,要不你們就不知道到底是什么東西讓土豆片浮起來了.

三、幼兒再次操作,教師指導(dǎo)操作后談話：你的土豆浮起來了嗎？是哪個盆里的東西讓它浮起來的？那你們現(xiàn)在知道老師開始時的三個杯子里哪一只也加了這個盆里的東西？

四、揭示謎底，小朋友通過兩次實驗，發(fā)現(xiàn)了（X）顏色盆里的東西能讓土豆浮起來，這個盆里的奇妙的東西到底是什么呢？來端起來看一看，聞一聞，嘗一嘗，是什么？（鹽）對了，這個奇妙的東西就是平時媽媽做菜用的鹽，小小鹽巴真奇妙，除了做菜調(diào)味還可以讓沉在水底的土豆浮起來，它還有什么其他本領(lǐng)呢？我們下次再來玩一玩，找一找，好嗎？

科學(xué)風(fēng)教案 篇5

活動目標(biāo)：

1.認識小螞蟻，知道小螞蟻的生活習(xí)性。

2.喜歡小螞蟻萌發(fā)熱愛小動物的情感。

活動重點：

學(xué)會觀察、認識小螞蟻。

活動準(zhǔn)備：

玻璃瓶里裝有泥土和小螞蟻。

活動過程：

1.小朋友看看這是什么呀？你們知道他們都有什么本領(lǐng)嗎？

觀察小螞蟻在泥土里的活動，知道小螞蟻會鉆洞，造房子。

2.與幼兒交流：

告訴幼兒小螞蟻是用觸角交談的，它們在搬運糧食的時候是集體搬糧食的等一些科學(xué)知識。

活動二：

活動名稱：小螞蟻運糧

活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)手膝著爬行，增強四肢的肌肉力量。

2.提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

活動重點：

繼續(xù)練習(xí)手膝地著爬行。

活動準(zhǔn)備：

小米袋、獨木橋若干，畫有貓、雞、鴨頭像的小房子三幢。

活動過程：

1.準(zhǔn)備活動：

小朋友，你們看這是誰呀？（出示小螞蟻頭飾）我做小螞蟻的媽媽，你們做誰呀？我們小螞蟻聽著音樂，活動一下身體吧！

幼兒扮演小螞蟻，爬到場地中間。

教師帶領(lǐng)幼兒做小螞蟻模仿操，活動身體。

2.爬的練習(xí)：

我們小螞蟻家附近有哪些好朋友？（貓、雞、鴨）

爬動著依次向小貓、小雞、小鴨去問好，然后在爬回自己家來。

3.游戲活動：

冬天要來了，我們小螞蟻要搬一些食物回家過冬啦！爬過草地和獨木橋，游過小河，河對岸的草叢里就有許多糧食，看誰最聰明，能找到，把米背回家。

全體幼兒按照一定的路線尋找米袋，背在背上，可重復(fù)數(shù)次，視幼兒的身體狀況和情緒而調(diào)整。

4.結(jié)束活動：

螞蟻寶寶背累了，出了很多汗，媽媽給你們洗個澡，沖一沖，抖一抖，搖一搖，螞蟻螞蟻真快活。

幼兒放松身體，離開場地。

科學(xué)風(fēng)教案 篇6

分析與思考：

所謂工具，指的是人類在生產(chǎn)勞動時所使用的器具。它具有針對性使用對象或范圍的特點，是人類在勞動實踐中的智慧結(jié)晶。工具廣泛存在于生活及各行各業(yè)中。人的一生都離不開工具的使用。對于大班幼兒來說，他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經(jīng)使用過不同的工具并成功地完成各種任務(wù)。但是，所有這一切經(jīng)驗都含糊地存在他的頭腦中。正因為工具太常見，反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經(jīng)驗從他的腦海中喚醒，進行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開展學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。

再者，《勞動者的工具》這個內(nèi)容非常廣泛，大到人類發(fā)明的交通工具、通信工具，小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品，更凸顯住深層的精神內(nèi)涵。如何從這個浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認知和探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容并產(chǎn)生情感上的觸動和共鳴是本次活動的根本。

大班幼兒所擁有的經(jīng)驗和技能使他樂于自我發(fā)現(xiàn)和探索，他們不滿足于知識的傳授而更愿意通過自己的努力獲得更多的經(jīng)驗和知識。同時，他也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，享受成功的滿足。《勞動者的工具》所顯現(xiàn)的內(nèi)容是完全靜態(tài)的成品。大班幼兒會滿足于這樣的學(xué)習(xí)方式嗎？怎樣讓靜態(tài)的東西動起來，成為孩子樂于探索，能夠發(fā)現(xiàn)的新材料呢？正確選擇跟學(xué)習(xí)材料適合和匹配的教學(xué)方法，讓枯燥的認知活動成為快樂的事，是成功開展本次活動的精髓。

思路定位：

1.選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學(xué)活動的探索和認知對象。引導(dǎo)幼兒用陌生的眼光去重新審視熟悉的材料，激發(fā)好奇心和活動的興趣。

2.讓靜態(tài)的材料動起來。將認知的重點從被動接受轉(zhuǎn)移到主動發(fā)現(xiàn)探索上。通過幼兒的親歷親為去發(fā)現(xiàn)工具的特點，并通過與同伴的交流探討建構(gòu)成新的內(nèi)需的知識。

3.在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。通過操作和實踐來驗證自身的發(fā)現(xiàn)，同時也進一步了解工具與人類生活的關(guān)系。

具體教案與環(huán)節(jié)分析：

活動目標(biāo)：

1.運用多種感官探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密，積極探討交流自己的發(fā)現(xiàn)和見解。

2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務(wù)，體驗合作的快樂和嘗試的成功。

3.初步了解工具與人類生活的關(guān)系，激發(fā)自豪感。

活動準(zhǔn)備：

1.安全工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2.輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃活動流程：

引題激發(fā)興趣自由探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密拓展經(jīng)驗小組合作嘗試使用工具活動環(huán)節(jié)：

（一）引題，激發(fā)興趣

1.教師講述故事《小熊造房子》，引發(fā)幼兒思考。

輔助問題：有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎？

它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子？

2.談話理解工具的概念講解：工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

（簡單的提問，有懸念的小故事，將枯燥的內(nèi)容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討，將日常的常見工具呼喚出來，在喚起生活經(jīng)驗的同時，言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發(fā)了內(nèi)心的好奇心和探索欲望。）

（二）自由探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密

1.明確探索目的輔助語：工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢？

它的秘密在哪里？

2.自由挑選工具，探索和發(fā)現(xiàn)工具的用途及秘密3.集體交流探討圍繞中心話題：我發(fā)現(xiàn)XX是用來干XX的。

它的秘密是XXX。

使用它的好處是XXXXX。

（好奇心是人的天性，求知是人的本能。發(fā)現(xiàn)工具的秘密這一充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)強烈地激發(fā)了幼兒無限的好奇心和探索欲望，他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經(jīng)驗正好為他的成功探索提供了必要的基礎(chǔ)。他們會想盡辦法運用各種可以運用調(diào)動的器官，去探索、去發(fā)現(xiàn)，并樂此不疲。每一個細小的成功和發(fā)現(xiàn)可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經(jīng)驗的概括。

因地制宜的工具材料，讓孩子真切體會到科學(xué)就在身邊，工具就是人自己發(fā)明創(chuàng)造的。通過幼兒的操作，材料揭示出的有關(guān)特性和事物間的關(guān)系，正是我們所期望幼兒獲得的，也為下一個環(huán)節(jié)做了很好的知識積累。

讓孩子自由選擇工具是根據(jù)大班幼兒的特點決定的。能根據(jù)自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件，不僅有利于幼兒運用原有經(jīng)驗，澄清自己想法，按自己的方式方法獲得有益的經(jīng)驗，還有利于他們產(chǎn)生一種想法進行發(fā)現(xiàn)的要求，一種前進的動力，這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

集體的探討交流促進語言和思維的發(fā)展，幫助幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構(gòu)新的知識經(jīng)驗，完善自己的想法，獲得成功體驗。）

（三）拓展經(jīng)驗

1、引導(dǎo)思考：工具從哪里來？

了解工具是人類的智慧結(jié)晶。

2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說還見過或用過什么工具？

（幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教具，他的知識主要是經(jīng)驗性的知識。通過自身的探索，幼兒獲得了大量的豐富具體的實際經(jīng)驗，在這里，通過老師巧妙的鋪路搭橋，用幾個小小的問題就幫他們歸納、概括最終理解、內(nèi)化對工具的認知。引導(dǎo)幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋，逐步將經(jīng)驗遷移和拓展，通過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自己的知識使經(jīng)驗真正得以內(nèi)化。）（四）小組合作嘗試使用工具。

1、提供材料，明確任務(wù)目標(biāo)工具任務(wù)：

小刀水果拼盤小推車運送大積木塊（上下坡）小鏟將黃豆裝袋螺絲刀組裝小木盒剪刀剪布片夾子喂娃娃吃點心。

2、小組成員商量分工共同完成任務(wù)3、集體探討，說說自己是怎樣完成任務(wù)的，工具幫了什么忙？

總結(jié)：工具的用處真大呀！工具是在勞動時發(fā)明的，我們只要會動腦筋，也可以發(fā)明有用的工具！

（通過剛才的探索、討論，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多工具的優(yōu)點。但這只是表面上的發(fā)現(xiàn)，要驗證工具的真正本領(lǐng)，讓孩子心服口服，真正認識工具為勞動帶來的便利，最好的辦法就是用事實說話。俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有親身的體驗才能使經(jīng)驗真正的內(nèi)化。

孩子是主動學(xué)習(xí)者。他們要主動讀探索、研究和發(fā)現(xiàn)才能主動建構(gòu)知識經(jīng)驗。教師要盡量創(chuàng)造條件讓他們實際參加探究活動，引導(dǎo)幼兒在多的過程中真實感受，才能真正體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂！

活動內(nèi)容的生活化，讓孩子體驗和感受到這就是我想要知道、想要解決的問題，更能激發(fā)起自豪感和成功感。

小組合作探究共同的主題和內(nèi)容，不僅有助于他們的合作能力發(fā)展，也為孩子們提供了更多的相互交流和協(xié)作機會。在這過程中，他們會在過程中不斷思考，會控制自身，會主動協(xié)商，會發(fā)現(xiàn)和認識別人的長處和價值，獲得更多的新信息、新經(jīng)驗。每一個孩子都會通過集體的、成功的探索獲得新的經(jīng)驗，都在自身的基礎(chǔ)上有了更大的進步和提高?。?/p>

教材分析：

勞動者的工具在小朋友的周圍無處不在，有食堂工作人員的飯勺，保育員阿姨的拖把，花園里花匠的修花剪刀，有農(nóng)民的鋤頭，還有工人的榔頭等等，多得不能再多，而大班孩子已具備了一定的認知能力、觀察能力、操作能力，此內(nèi)容完全符合幼兒的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過此課時的學(xué)習(xí)，定會讓孩子在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有新的提升。

說目標(biāo)：

根據(jù)綱要的目標(biāo)、教材本身的特點以及大班孩子的特點，我將目標(biāo)設(shè)置如下：

1.知識目標(biāo)：初步感知不同的勞動者都有一套自己特有的工具，認識一些常用的工具。

2.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)常用工具的一些簡單使用方法。

3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒珍惜勞動成果，初步培養(yǎng)對勞動者的崇敬之情。

根據(jù)孩子已有的經(jīng)驗水平，我將目標(biāo)1設(shè)定為重點，目標(biāo)2設(shè)定為難點。

說準(zhǔn)備：

（一）知識準(zhǔn)備：

1.事先豐富概念：勞動者（知道勞動者不單單是農(nóng)民，工人、醫(yī)生、科學(xué)家等都是勞動者）

2.幼兒事先進行一些觀察部分勞動者的工作情況。

（二）物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.實物工具人手一份以上，部分大件的工具用圖片代替。

2.錄像帶一份，攝像機等多媒體的工具。

3.幼兒自帶一些常用的小工具。

說教學(xué)法：

《綱要》里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實際探究活動，感受嘗試的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料，讓幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。結(jié)合自主探索法、觀察法、討論法等進行教學(xué)?？朔鹘y(tǒng)的說教形式，幼兒始終是活動的主體，在具體的操作中學(xué)習(xí)知識和技能，引導(dǎo)幼兒運用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進行學(xué)習(xí)。

說活動過程：

（一）帶孩子到食堂、花園里、教室里、附近的模具廠觀察。（教師將過程攝下來）引導(dǎo)孩子帶著問題去觀察，食堂的工作人員，花匠，保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進行勞動的？

（幼兒的思維是直觀形象的，由于受思維的限制，幼兒是通過自身的感知、積累一定的感性經(jīng)驗，才能進行科學(xué)活動，因此我選擇的內(nèi)容都是圍繞在幼兒周圍，符合幼兒的生活經(jīng)驗，是幼兒熟悉的、感興趣的，所以幼兒很快就進入了課題，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為以下的重難點的突破奠定了基礎(chǔ)。）

（二）通過談話、觀看錄像，認識一些常用的工具。

（這個環(huán)節(jié)主要目的是落實重點，為難點的突破奠定基礎(chǔ)）

1、你剛才看見誰在使用什么工具？（提問具有針對性，目的非常明確）

2、幼兒每說出一種工具，就出示相應(yīng)的鏡頭，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語，認識相關(guān)的工具。

3、我們小朋友也帶來了一些工具，請你說說，你帶來的工具叫什么，干什么用的？是誰用的？

（充分利用家庭這一重要的資源，讓幼兒從家中攜帶各類工具，一方面是幼兒熟悉感興趣的，另一方面涉及的面會更廣）

4、這些工具是誰用的？給工具進行一些簡單的分類。

（在這個過程中，我鼓勵幼兒用完整的句子大膽講述，大膽地與同伴交流經(jīng)驗，分享快樂，分享彼此的經(jīng)驗，在說中學(xué)，聽中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的主人，落實了目標(biāo)1即活動的重點。）

（三）學(xué)習(xí)使用常用工具的一些簡單方法。

1.我們認識了這么多的工具，那這些工具是怎么使用的呢？幼兒自主探索。

（幼兒是通過自身與物質(zhì)世界的相互作用建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)的，我為孩子提供了豐富的可操作性的材料，體現(xiàn)了《綱要》中的精神：盡可能創(chuàng)造條件，讓每一幼兒都有機會參與探究的機會，感受參與的過程和結(jié)果，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。）

2.探索以后進行交流，對于較難的、不常見的工具，教師在集體面前示范、講解。

3.播放錄像，播放其他勞工者使用工具的情況，如：科學(xué)家、醫(yī)生、清潔工人等等。

（一方面可以拓寬幼兒的視野，另一方面能給孩子更直觀更真實的體驗，使孩子潛在地知道每個勞動者都有自己特有的勞動工具，知道他們的使用方法是怎樣的？從而升華了重點和難點。）

（四）感受勞動者的不容易，知道珍惜勞動成果。

剛才我們在參觀、和看錄像的時候，那些工作的人都是怎么樣的？那我們平時應(yīng)該怎么做呢？

（具體聯(lián)系到了幼兒的實際生活，如要愛護桌椅，珍惜飯粒等等，通過層層的提問，讓幼兒知道勞動者的不易，應(yīng)該珍惜勞動成果，從而達到了目標(biāo)

3、最后的提問，幼兒又回歸到了生活，所謂科學(xué)來源于幼兒的生活，也服務(wù)于幼兒的生活。）

延伸活動：

（延伸活動不是一個活動的結(jié)束而是另一個活動的開始）

1、這些工具是誰發(fā)明的呢？如果你是科學(xué)家，你想發(fā)明怎么樣的工具呢？

2、農(nóng)民為什么要用到這些工具，而廚師為什么要用這些工具，他們能交換嗎？為什么？

（如此開放性的提問，促進幼兒擴散性思維的發(fā)展，引發(fā)了幼兒的創(chuàng)造的欲望，進一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。）以上的活動設(shè)計環(huán)環(huán)想扣，循序漸進，即關(guān)注了幼兒原有的生活經(jīng)驗，又在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上關(guān)注新經(jīng)驗的獲得，整個設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特色：

1.幼兒園的課程是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透相互融合，在孩子的心里是沒有學(xué)科的界限，因此在整個活動中，我融入了語言，如讓孩子用完整的句子講述，在講述的過程中提高了傾聽能力等，又融入了分類等內(nèi)容，全面的促進孩子的發(fā)展。

2.利用了現(xiàn)代化的工具及媒體的介入，給予孩子更直觀、更科學(xué)的經(jīng)驗，即驗證了幼兒操作的結(jié)果，又能給孩子科學(xué)的知識。

3.教師引導(dǎo)的關(guān)鍵是提出有質(zhì)量的問題，所有問題的提出，我都是根據(jù)孩子已有的生活經(jīng)驗和重難點的突破而展開。教師只是支持者、合作者、引導(dǎo)者，孩子才是學(xué)習(xí)的真正的主人。

科學(xué)風(fēng)教案 篇7

活動目標(biāo)：

1.感知圓形、三角形、正方形的特證，了解幾何圖形在生活中的應(yīng)用

2.探索區(qū)分各種幾何圖形，通過情景游戲，能用語言大膽的與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.感受幾何圖形在生活中的用途，體驗探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1.課前熟悉各種圖形的特征。

2.自制小路，上面鏤刻大小不同圖形的"土坑"，將鏤刻下來的圖形做成鋪路的石頭。

3.圓形、三角形、長方形、正方形若干4、背景?音樂、課件。

活動過程：

一、以情景導(dǎo)入撿石頭，引起幼兒探索幾何圖形的興趣。

1.教師用神秘的語氣告訴幼兒：小朋友，今天老師發(fā)現(xiàn)寶貝了，想不想知道是什么寶貝？（隨音樂進入場地）

2.教師提出操作要求：大家可以挑自己最喜歡的，進行觀察、探索交流。（發(fā)現(xiàn)他們的特征）"哇！有這么多五顏六色的石頭，我們找出自己最喜歡石頭玩一玩、看一看他們有什么特征。"

3.游戲：按標(biāo)記舉"石頭"?。

小結(jié)：圓形，四周是圓滑的，沒有棱角；正方形有4條邊一樣長，4個角一樣大；三角形有3條邊，3個角。

二、鋪小路

試一試，擺一擺幾何圖形，感知幾何圖形的特征。

1.第一次鋪小路：引導(dǎo)幼兒主動探索幾何圖形的鋪法，并交流發(fā)現(xiàn)的秘密。

"我們這里有一條坑坑洼洼的小路，有一天我看見有個小朋友在上面騎自行車摔倒了，哭的可厲害了。為了不讓大家再受傷我們用撿來的石頭，來鋪一條石頭路，好嗎？"教師提出要求：請你們把手中圖形放進與你手中的圖形相同的坑里，直到把坑全鋪平?。ㄟ呏v解邊示范）幼兒操作：把撿到的石頭一一對應(yīng)的鑲嵌在相應(yīng)形狀的坑里?。

2.第二次鋪小路，探索感知幾何圖形的特征。

問：為什么三角形要鋪在三角形的坑里？圓形要鋪在圓形的坑里？正方形要鋪在正方形的坑里？（鼓勵幼兒表達出探索過程發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，感知并初步理解圓形，三角形，正方形的特征。）

三、踩石頭，繼續(xù)鞏固幼兒對幾何圖形的認識。

1.小路鋪好了，我們來玩踩石頭的游戲吧。

教師介紹玩法：音樂一響，幼兒隨音樂跳動起來，音樂一停就立即踩到自己喜歡的石頭上，并說說踩到的是什么形狀顏色的石頭?。

2.游戲重復(fù)兩到三次。

3.小結(jié)。

四、結(jié)合生活實際，引導(dǎo)幼兒了解三角形，正方形，圓形在生活中的用途。

1.在幼兒園里，我們的周圍你發(fā)現(xiàn)什么東西的形狀像圓形、三角形、正方形？（幼兒自由交流回答。）

2.其實生活中，還有好多東西的形狀是圓形、正方形、長方形、三角形，我們一起來看一下吧。（觀看課件進一步了解幾何圖形在生活中的用途。）

3.布置任務(wù)：生活中還有好多不同形狀的東西，咱們回家找一找，回來告訴老師好嗎？

延伸活動：

帶幼兒到戶外繼續(xù)尋找不同形狀的東西。

科學(xué)風(fēng)教案 篇8

我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元"水循環(huán)"的第三課《凝結(jié)》。

一、教材分析

本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級上冊第三單元《天氣與我們的生活》，第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認識的整體框架。本課繼"蒸發(fā)"、"沸騰"兩課之后，指導(dǎo)學(xué)生認識水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象，也為學(xué)習(xí)下面兩課《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》做好知識鋪墊；使學(xué)生認識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，而且是有規(guī)律的，是能夠被認識的，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面，屬于"實驗?zāi)芰?和"歸納能力"的系列。我們要秉承"小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程" 的'宗旨進行教學(xué)設(shè)計。

課本內(nèi)容分三部分：

第一部分，提出一個關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題：對著鏡子哈氣，觀察有什么現(xiàn)象？這是問題的提出。

第二部分，通過指導(dǎo)學(xué)生探究認識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的"凝結(jié)"概念：水蒸氣遇冷可以變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

第三部分，說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。

二、說學(xué)生

通過兩年多的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，對于科學(xué)儀器的基本操作，像用酒精燈進行加熱已經(jīng)比較熟練。

學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象，像水燒開時的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學(xué)生通過書籍，父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究、思考過水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。

對比實驗的方法，學(xué)生剛剛在《蒸發(fā)》這一課接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計對比實驗，尤其對于實驗的細節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強探究式學(xué)習(xí)和動手實踐等學(xué)習(xí)方式的運用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎(chǔ)，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

1、認識凝結(jié)，知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。

2、能設(shè)計對比實驗探究小水珠的成因，鞏固使用對比的方法解決問題，掌握科學(xué)探究的一般方法，鍛煉動手實驗?zāi)芰Α?/p>

3、體驗自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)。滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀。

4、愿意合作與交流。

四、教學(xué)重難點

重點：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。

難點：設(shè)計對比實驗認識凝結(jié)的條件。

五、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)

為突出重點、突破難點，設(shè)計教法及學(xué)法如下：1、教法我將用到復(fù)習(xí)法、實驗探究法、學(xué)生演示法；2、學(xué)法以實驗探究法、小組合作法、集體討論法為主。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、教師準(zhǔn)備：

分組實驗器材：相同燒杯 2個、金屬盤2個、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。 演示材料：燒杯2只、熱水、金屬盤2個等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子等。

七、教學(xué)過程

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"提出問題-猜想假設(shè)-實驗驗證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用"的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，先通過學(xué)生生活常見現(xiàn)象——向鏡子哈氣出現(xiàn)小水珠從而引出問題，通過思考，提出假設(shè)，再讓學(xué)生通過自己設(shè)計的對比實驗進行驗證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）教學(xué)導(dǎo)入

我將采用復(fù)習(xí)法：本課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生見過凝結(jié)現(xiàn)象，但除個別學(xué)生外，一般都不知道怎么回事，學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的理解、掌握直接影響著對凝結(jié)現(xiàn)象的認識，因此，這里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，降低學(xué)生的思維難度，為后面的認知作了鋪墊。強化空氣中存在水蒸氣這一知識點。

老師可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們一起探究了蒸發(fā)現(xiàn)象、沸騰現(xiàn)象，誰說說什么是蒸發(fā)現(xiàn)象？哪些地方有蒸發(fā)現(xiàn)象？水在蒸發(fā)過程中會怎樣？請生回答 老師小結(jié)：江河湖海，動植物體，只有有水的地方，就存在蒸發(fā)現(xiàn)象，自然界中的水日夜不停地吸收周圍的熱量，變成水蒸氣，發(fā)散到了空氣中，因此空氣中存在大量的水蒸氣。

這節(jié)課老師將和大家一起，探究大自然中另外一種很有趣的現(xiàn)象，下面我們從一個小游戲開始。對著鏡子哈氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？請同學(xué)們邊哈氣，邊觀察，邊思考。好，現(xiàn)在開始。

這就進入第二個環(huán)節(jié)——

（二）提出問題，進入新課

讓學(xué)生自己動手實驗，再匯報現(xiàn)象。

師：聯(lián)系剛才哈氣時看到的現(xiàn)象，你有什么問題？【引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考中提出問題：水珠是怎樣產(chǎn)生的呢？】

進入第三環(huán)節(jié)——

（三）學(xué)生猜想

（可能是呼出的（熱）氣中含有水蒸氣，水蒸氣遇到鏡子變成了水珠。）水蒸氣真的能變成水嗎？我們做個實驗驗證一下。這里有個燒杯，倒入一些溫水，蓋上一個金屬盤，你猜一猜，會有什么現(xiàn)象？

教師問：這些水珠是怎樣"跑"到杯蓋上去的？小組討論一下。

啟發(fā)他們推想出：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。

小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的。【由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行了鋪墊，學(xué)生很容易猜想出小水珠是由水蒸氣變成的。】yjS21.CoM

板書：水蒸氣 水

師：看來，鏡子上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的。那，水蒸氣在什么條件下能變成水呢？

學(xué)生可能有許多種猜想。

（四）驗證猜想

1、在驗證猜想時，我加入了一個教師演示實驗做了一個過渡。先認識水蒸氣可以變成水，再認識轉(zhuǎn)變的條件。

師：我們的猜想對不對呢？（我們想要研究水蒸氣變成水的條件，我們先要制造出這種現(xiàn)象，利用我們的實驗材料，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎？）我采用了三個燒杯，分別用同樣多的熱水、溫水、冷水，同時蓋上金屬盤，觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認識：水溫越高，蒸發(fā)越快，水蒸氣越多，越容易凝結(jié)。

2、之后探究：水蒸氣在什么條件下能變成水？

學(xué)生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能形成。這里我做好了兩手準(zhǔn)備：如果個別學(xué)生知道，就引導(dǎo)學(xué)生直接進行設(shè)計，如猜想不到，就由教師引導(dǎo)——這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生？學(xué)生可能答：冬季。為什么在冬季更容易看到？引導(dǎo)學(xué)生猜想：冬季的氣溫比較低，那鏡子的溫度也比較低。可能是水蒸氣遇到冷的物體容易變成水，遇到熱的物體行不行呢？

師：如果老師給你提供材料，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體，還是遇到冷的物體能變成水嗎？

3、實驗驗證

教師介紹實驗材料有：兩個同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤，試管夾、火柴、酒精燈、熱水、冷水，對實驗材料，我進行了新的嘗試，用不銹鋼金屬盤代替了課本上要求的小瓷盤，這個金屬盤的好處在于加熱方便，安全，效果明顯，缺點就是不透明。

讓學(xué)生根據(jù)材料進行設(shè)計，先小組討論一下：如何進行探究，你們打算怎樣實驗。然后找同學(xué)邊演示，邊講解。

如果學(xué)生設(shè)計不出，教師就這樣引導(dǎo)：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣，方法是向燒杯倒入熱水，（可以提問為什么用熱水）。

引導(dǎo)學(xué)生說出：要用對比實驗方法，在兩個相同的燒杯內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個杯口同時分別蓋上冷金屬盤和燒熱的金屬盤，過一會兒，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。

【實驗前討論注意事項：怎樣找到熱的杯蓋？加熱時應(yīng)注意安全，如用鉗子夾著小盤。教師對學(xué)生回答進行梳理，出示在PPT上】

教師：實驗中哪些條件相同？哪些條件不同？

學(xué)生思考討論：燒杯、水多少、水的溫度同、金屬盤相同、蓋金屬盤的時間相同。有一個條件不相同：一個金屬盤的冷熱程度。

學(xué)生分組實驗，匯報實驗結(jié)果。

師：同學(xué)們要知道，在科學(xué)研究中做一次實驗是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗！所以采用多個小組實驗的方法。 小結(jié)：如果在兩個實驗中看到了不同的現(xiàn)象，這兩個實驗的其他條件完全相同，

只有一個條件不同，那么這個不同的條件可能就是發(fā)生不同現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個道理，你認為小水珠是在什么條件下形成的？

學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

教師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。（板書課題： 凝 結(jié) ） 我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。

板書：水蒸氣--受冷-→水

在對比實驗的設(shè)計上，學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ)，即對比實驗的特點，要求要清晰，明確。在講授對比實驗時，我先利用實例進行分析講解，（如研究怎樣加快蒸發(fā)的時候，我們用了什么方法？對比實驗！一個盤加熱另一個不加熱，比較蒸發(fā)快慢。）然后讓學(xué)生自行設(shè)計，進行知識遷移。

五年級的學(xué)生雖然有了一定的邏輯思維能力，但思維的嚴(yán)密性不夠，不能簡單匯報一下就直接進入實驗，否則學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)隨意性強、對變量的控制不到位、甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學(xué)生的匯報之后，會進行實驗方法的梳理，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟地去實驗。并提示學(xué)生實驗注意事項。

（五）得出結(jié)論

對于對比實驗中條件的控制，實驗條件的分析記錄，我放在了實驗后，作為分析實驗進行出示，加深學(xué)生對對比實驗方法的認識。鞏固對比實驗的方法。 學(xué)生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

出示凝結(jié)的概念，并指導(dǎo)學(xué)生用簡單的文字和符號表示。

（六）生活中的凝結(jié)

教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象 ?

學(xué)生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠，浴池天花板、玻璃上的水珠，戴眼鏡的同學(xué)從室外一進入室內(nèi)，眼睛上長一層白霧，早晨草葉上的水珠等等。師：請小組討論，嘗試解釋以上現(xiàn)象。

【讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識進行解釋。加深對凝結(jié)的認識。】

師：老師有個問題，戴眼鏡的同學(xué)可能深有體會：在室外眼鏡明亮清晰，可一進入溫暖的室內(nèi)眼鏡片就會長"白霧",那是不是水蒸氣遇熱變水珠？【激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突。同時讓學(xué)生體會到事物的變化是有規(guī)律的，生活中一些不起眼的現(xiàn)象含有有趣的科學(xué)道理，培養(yǎng)科學(xué)興趣、質(zhì)疑探究精神?！?/p>

（七）拓展應(yīng)用

思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)。【讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考?！?/p>

八、板書設(shè)計：

凝 結(jié)

凝結(jié)：水蒸氣--受 冷-→ 水

五年級 自身身體變化，聲光電現(xiàn)象，天氣變化現(xiàn)象，晝夜變化現(xiàn)象，日月星空現(xiàn)象，科學(xué)技術(shù)對生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗對象，這些方面的生活經(jīng)驗是五年級教材的"切入點"和"生長基".教材以人的身體器官，動植物的身體器官，聲、光的產(chǎn)生與傳播，電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用，風(fēng)、雨的形成，晝夜成因、月相成因等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動。使學(xué)生認識自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因；進行問題、假設(shè)、計劃、模擬實驗、制作等探究活動；培養(yǎng)"能參與中長期科學(xué)探究活動，珍愛生命，認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的"等情感態(tài)度與價值觀。

科學(xué)風(fēng)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、知道認識物體的科學(xué)方法。

2、通過比較方法認識水是什么樣的？

3、知道什么是液體？

過程與方法

1、會利用多種感官從多種液體中找出水。

2、能利用語言、文字、圖畫等形式表達自己的發(fā)現(xiàn)。

情感態(tài)度與價值觀

1、能夠細心觀察，尊重事實、尊重別人的意見。

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點與難點

重點：運用多種感官認識水的各種性質(zhì)。

難點：選擇器具將水運到遠處的空桶中。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、分組實驗器材：空果凍盒4個、牛奶、糖水、酒、水

2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個

3、游戲材料：小杯子1個、長短不一的接水管2根、塑料桶2個、秒表

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

設(shè)計意圖：

認識水的重要性，激趣導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們知道動物、植物的生存離不了哪些東西嗎？

2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書：觀察水

二、分組找水、了解特點

設(shè)計意圖：

通過學(xué)生的自身實踐，把認識物體的經(jīng)驗上升到用科學(xué)方法的層次，體驗探究活動的樂趣。

1、談話：今天我為大家準(zhǔn)備了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標(biāo)簽。你們能用自己的方法給它們分辨出來并帖上標(biāo)簽嗎？

2、學(xué)生分組實驗 ，教師巡視指導(dǎo)。

要求：（1）先在小組內(nèi)討論使用什么方法。

（2）觀察過后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽。

3、學(xué)生討論、匯報。

4、教師引導(dǎo)小結(jié)：

先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞?wù)页鼍?，最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認識物體的常用科學(xué)方法：看、聞、嘗，當(dāng)然還可以摸。但以后要注意，在不了解物體時千萬不能隨便聞、嘗、摸。（板書：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）

5、談話：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的哪些特點呢？現(xiàn)在請同學(xué)們觀察分辨出的水，把你的觀察方法和結(jié)果寫下來。

6、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。

7、組織學(xué)生匯報，引導(dǎo)并板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明

三、實驗演示，認識液體的特征

設(shè)計意圖：

通過觀察、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和準(zhǔn)確的表達能力。

1、談話：現(xiàn)在請大家觀察講桌上的四杯水，都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫在書上或畫在書上。（出示裝滿水的不同形狀的杯子）

2、學(xué)生觀察匯報。（水可以是各種形狀的，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒有固定的形狀的。板書：沒有固定形狀）

3、談話：是這樣的嗎？我們在來做個實驗。

4、演示說明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。

5、將塑料袋弄個洞，讓水流進容器。

6、提問：你們看到了什么？（水在流動。）還有哪些物體是容易流動的呢？

7、根據(jù)學(xué)生回答后板書：容易流動

8、小結(jié)：像水這樣沒有固定形狀、容易流動的物體叫液體。（完成板書）

四、團結(jié)合作

設(shè)計意圖：

通過游戲，讓學(xué)生感受到運用知識解決實際問題所帶來的快樂，體會到集體的力量，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。

1、談話：下面我們做一個小游戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個塑料桶中的水運到另一個塑料桶中，當(dāng)然不能直接倒。）

2、學(xué)生分組討論方法。

3、全班匯報（用管子吸、用小杯子舀）

4、哪一種方法好呢？

5、分組近距離演示，測時間。

6、距離較遠，哪種方法快呢？學(xué)生預(yù)測后再試一次。

7、小結(jié)：近距離用杯子舀的快，遠距離用管子吸的快。

五、總結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？

2、學(xué)生思考討論，教師補充。

科學(xué)風(fēng)教案 篇10

一、教材簡析

《不同用途的紙》是教科版三年級上冊《紙》單元的第三課，教學(xué)內(nèi)容包括：“觀察各種紙做的物品”、“搜集各種紙樣”、“研究不同用途的紙（吸水的性能、承受拉伸的性能、承受彎曲的性能）”三部分。

二、對教材的處理

原教材的內(nèi)容太多，所以要在一節(jié)課內(nèi)完成只能是蜻蜓點水。為了能讓學(xué)生的探究“一英寸寬，一英里深”，我對教材進行了處理，只選擇“研究不同用途的紙”這個內(nèi)容中的“紙的吸水性”這個問題來讓學(xué)生進行探究。探究的面只有“一英寸寬”，這樣在課堂上學(xué)生就有更充裕的時間進行“一英里深”的探究。

“觀察各種紙做的物品”和“搜集各種紙樣”這兩部分內(nèi)容我會放在課前讓學(xué)生自主完成，而紙的承受拉伸性和承受彎曲性的探究我會放在第二課時。

三、學(xué)情分析

下面我就從知識儲備、技能基礎(chǔ)、認知特點這三方面來分析一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

1、知識儲備

在本單元的第一課《紙的觀察》，學(xué)生已經(jīng)接觸過多種紙，他們已經(jīng)知道紙是由纖維組成的。通過比較不同的紙，學(xué)生也認識到不同紙的厚薄不同，也有學(xué)生說到不同紙的吸水性不同，這說明學(xué)生在生活中有觀察過不同紙吸水性的情況。

2、技能基礎(chǔ)

通過前面四個單元《植物》《動物》《我們自己》《水》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的觀察能力，他們能觀察比較出事物較明顯的不同點。

在設(shè)計實驗方案方面，學(xué)生在《比較水的多少》一課學(xué)生已有設(shè)計實驗的經(jīng)歷，并學(xué)會了用不同的方法來解決問題。但變量控制實驗是三年級學(xué)生初次接觸，學(xué)生對實驗要控制的條件理解比較困難。

在實驗操作方面，學(xué)生在《水》單元曾經(jīng)使用過滴管進行實驗，知道滴管的使用方法，但控制水滴數(shù)量方面不太熟練。

3、認知特點

三年級的學(xué)生思維處于具體運算階段，思維上解除了自我中心性，他們會對自己的選擇作出解釋。

四、教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的處理和三年級學(xué)生實際，我把這節(jié)課的目標(biāo)定位如下：

科學(xué)概念：

知道紙的吸水性有強弱，不同吸水性的紙就有不同的用途。

過程與方法：

1.通過經(jīng)歷研究紙的吸水性強弱的實驗設(shè)計，初步感受變量控制實驗的研究方法和過程。

2.能用簡單器材做觀察紙的實驗。

情感態(tài)度與價值觀：

1. 感受紙在人們生活中的重要作用。

2.體會與人合作的重要性。

3.進一步體驗探究的樂趣。

五、教學(xué)重難點

“研究不同用途的紙”是為了讓學(xué)生了解紙的不同性能，知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。所以我把本課的教學(xué)重點確定為：

通過經(jīng)歷紙吸水性的變量控制實驗，認識紙的吸水性有強弱，知道不同吸水性的紙就有不同的用途。

而從上面對學(xué)生情況分析可知，本課是學(xué)生第一次接觸變量控制實驗，所以我把教學(xué)的難點設(shè)定為：

通過設(shè)計紙的吸水性強弱實驗，初步感受變量控制實驗的研究方法和過程。

六、教學(xué)設(shè)想

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以本課教學(xué)的設(shè)計上，我是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把本課的立腳點放在變量控制實驗上。雖然觀察能力是三年級要重點培養(yǎng)的能力，但在前面《植物》《動物》《我們自己》《水》這些單元的學(xué)習(xí)中都有重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而變量控制實驗是學(xué)生初次接觸，在設(shè)計變量控制實驗和變量控制方面學(xué)生都存在不少問題，所以本課把立腳點放在變量控制實驗上，而不是實驗現(xiàn)象的觀察上。

本課先創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對紙吸水性的強弱進行猜測，接著讓學(xué)生帶著猜測設(shè)計并動手做變量控制實驗來驗證自己的猜測。有了實驗的經(jīng)歷后，再組織學(xué)生交流變量控制實驗是如何做的，有什么實驗發(fā)現(xiàn)。最后讓學(xué)生根據(jù)不同紙的吸水性特點思考紙的不同用途，讓學(xué)生知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。

七、教學(xué)過程

為了更好的達成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我把教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；環(huán)節(jié)二，實驗探究；環(huán)節(jié)三，交流研討；環(huán)節(jié)四，應(yīng)用、拓展。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

在課的開始我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：剛才老師在準(zhǔn)備上課時，不小心把紅墨水灑到書皮上了，現(xiàn)在我這里有四張紙，分別是宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙，能用哪張把書皮上的紅墨水擦干凈？學(xué)生說到宣紙、報紙能把墨水擦干，因為學(xué)生曾試過把水倒灑在報紙上，發(fā)現(xiàn)報紙能吸水。通過這個情境能把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，學(xué)生在選擇用什么紙擦水的過程其實就是對紙吸水性強弱問題的考慮，那宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙吸水性強弱的順序是怎樣，學(xué)生就提出不同的看法，為了要驗證猜想就要進行實驗探究。

環(huán)節(jié)二：實驗探究（教學(xué)重點）

實驗探究是這課的教學(xué)重點。怎樣比較紙的吸水性，學(xué)生能想出多種方法（滴、插、擠），但學(xué)生提出每種實驗方法都存在著問題，在試教中發(fā)現(xiàn)對每一種方法變量的控制都進行討論，需要較長的時間，導(dǎo)致后面的交流研討環(huán)節(jié)草草收尾。而實驗方法的多樣性學(xué)生已在《比較水的多少》這課有訓(xùn)練過，所以本課對實驗方法的多樣性就不展開討論。而是在學(xué)生提出多種實驗方法后，就讓全班集中討論“滴”這種方法，這樣的設(shè)計能節(jié)省一些時間，使后面的交流研討有更充裕的時間，并能把學(xué)生的關(guān)注點集中起來，使思維碰撞出火花。若學(xué)生能理解好“滴”這種方法中哪些變量需要控制，怎樣控制，那對于其他實驗方法中的變量控制，學(xué)生一樣能掌握。

從學(xué)生對“滴”這種實驗設(shè)計方案的設(shè)計中可以發(fā)現(xiàn)他們沒有注意到實驗的相同條件或只注意到其中的一個相同條件，為了讓學(xué)生更好的理解實驗的相同條件，先讓學(xué)生討論他們熟悉的賽跑規(guī)則，讓學(xué)生對比賽的公平性有所理解，再遷移到本課的吸水性比賽，通過賽跑規(guī)則能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注到吸水性實驗的相同條件。

當(dāng)小組討論好實驗的相同條件后，之前的教學(xué)設(shè)計是先讓各組學(xué)生進行交流，在明確了實驗要控制哪些變量、如何控制后，再讓學(xué)生動手實驗。但發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生在討論變量控制實驗時精神已經(jīng)開始分散，學(xué)生很想馬上動手實驗而不是進行變量控制的討論，于是整個課堂就變成老師和幾個學(xué)生的互動，這樣就達成不了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。與其讓學(xué)生按部就班地機械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生按照自己的想法去學(xué)習(xí)，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補充使之完善。所以我調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)的順序，在小組討論了“滴”的實驗有哪些規(guī)則后，沒有進行全班的交流直接讓學(xué)生進行實驗，這樣能滿足學(xué)生的心理需要，在學(xué)生有了實驗體驗后再進行變量控制的分析，學(xué)生對變量控制實驗就有更多的認識。

環(huán)節(jié)三：交流研討（教學(xué)難點）

學(xué)生實驗后，我讓其中一組的學(xué)生上來演示他們的實驗過程，由于全班都是做同一實驗，但實驗的操作并不相同，下面的同學(xué)就立刻發(fā)現(xiàn)實驗操作的問題，提出滴水的時候沒有同時滴，沒有滴同樣多的水。學(xué)生在相互的交流中說出自己的看法，在熱烈的討論中碰撞出智慧的火花，思維水平得到快速提高。通過質(zhì)疑和研討就把實驗的操作要點理清：同時滴、同一高度滴、滴同樣多的水，這其實就是變量控制實驗中要控制的變量。最后我順勢總結(jié)變量控制實驗的要點，就是一個條件改變，其他條件保持不變，讓學(xué)生對變量控制實驗有更深的認識。通過暴露錯誤操作——同學(xué)相互質(zhì)疑——老師總結(jié)要點的三點策略，輕松突破教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)四：應(yīng)用、拓展

課的最后我讓學(xué)生根據(jù)宣紙和牛皮紙吸水性的特點，思考它們的用途，這是對本課知識的應(yīng)用。同時也提出一個新問題：那如果要用紙做一個袋子，要想提起盡量多的東西，你會選擇哪一張紙呢？自然引出了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——研究紙的承受彎曲性和承受拉伸性。

八、板書設(shè)計

遵循“清晰、突出重點”的原則，本課的教學(xué)板書設(shè)計如下：

紙的吸水性

宣紙 報紙 打印紙 牛皮紙

滴水：同時 同高 同水量 紙同大小

吸水性：強 弱

用途：寫毛筆字... 防水...

科學(xué)風(fēng)教案 篇11

一、設(shè)計意圖：

玩水是每個孩子都喜歡的，但對于小班孩子來說，了解水的特性是不容易的。應(yīng)該通過實驗、操作，借助某些材料，設(shè)法使水的特性一一顯露出來，讓幼兒在親眼目睹、親身體驗中理解水、認識水。

物質(zhì)在水中溶解是生活中常見的一種物理現(xiàn)象。本活動旨在通過體驗水的味道的變化讓幼兒探究、了解某些物質(zhì)在水中溶解的物理現(xiàn)象。采用變魔術(shù)的形式，是依據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計的；讓幼兒在探索后通過標(biāo)記記錄兩種“變”的方法，實際上是對科學(xué)探索方法的隱性引導(dǎo)，激發(fā)孩子用不同的方法探究相同的結(jié)果。孩子們在活動中始終充滿好奇，積極探索，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。

二、活動目標(biāo)

新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中提出：引導(dǎo)幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律感興趣，有好奇心和求知欲；提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題并能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。為此我制訂了以下三個目標(biāo)：

1．運用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水會變味。

2．通過操作感受物質(zhì)在水中溶解的物理現(xiàn)象，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地表達出來。

3．愿意參加實驗活動，對實驗操作有興趣。

三、活動重難點

本次活動的重點是運用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水會變味。

活動難點是通過操作感受物質(zhì)在水中溶解的物理現(xiàn)象，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地表達出來。

四、教法

根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、

講述法和提問法。

五、學(xué)法

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒將運用觀察法、操作法、實驗法、討論法的學(xué)習(xí)方法。

六、活動過程

一、觀察、嘗試活動，導(dǎo)入主題。

讓小朋友品嘗白開水，讓小朋友品嘗白開水，發(fā)現(xiàn)淡淡的水怎么會變成甜甜的水?

二、幼兒探索：變甜甜的水

幼兒自己操作發(fā)現(xiàn)淡淡的水怎么會變成甜甜的水?

三、再次探索：變不同味道的水

幼兒再次操作，交流自己的發(fā)現(xiàn)，淡淡的水中加入不同的溶劑會變成什么味道。

四、活動延伸

提供食鹽、咖啡、豆奶粉等，讓幼兒品嘗變成各種味道的水。也可以嘗試把兩種飲料粉

同時加入水中，觀察水會變成什么顏色，品嘗一下水的味道。

科學(xué)風(fēng)教案 篇12

一、教材結(jié)構(gòu)

記錄一天的食物一天的食物給食物分類回憶并記錄自己早中晚餐所吃的食物快速認識眾多食物的一種方法

二、教材分析

教材從記錄一天中吃過的食物開始，并讓學(xué)生把食物一樣一樣分解開來。當(dāng)幾十種食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，怎么去觀察研究呢?這就自然而然地進入到第二個活動，給食物分類。 給食物分類，方法很多。希望學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出不同的分類方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜歡”分，可以按“早中晚餐”分，這些方法雖然可以，但都較為主觀的，分類的結(jié)果因人而異。教材希望學(xué)生通過比較分析，得出科學(xué)的分類方法：如按人們的生活習(xí)慣，可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調(diào)味品等;根據(jù)食物的來源，可分為來源于植物的食物(素食)和來源于動物的食物(葷食)。教材中的素食和葷食的兩幅插圖，可以使孩子們直觀地了解這兩類食物的區(qū)別，有助于孩子們進行分組討論，進一步了解葷食和素食的主要種類，使孩子們對食物分類的研究更加深入。

三、設(shè)計理念

這堂課我主要想以孩子們一天當(dāng)中吃的食物為載體，讓學(xué)生體會科學(xué)就發(fā)生在自己身邊，與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，孩子們?yōu)榱苏J識和解釋這些內(nèi)容，也要像科學(xué)家一樣，通過觀察和實驗，親身經(jīng)歷，親身體驗一系列的科學(xué)探究活動，從而使學(xué)生們關(guān)注自己的日常生活，關(guān)注身邊的科學(xué)，使他們不斷深入到科學(xué)的探究過程之中，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

四、重點過程

1、課前談話。通過課前 “猜”這種游戲式談話拉進師生情感距離，放松心情，同時讓學(xué)生明確本節(jié)課努力的方向。

2、說一說自己的收獲。在這個過程中，首先是請學(xué)生欣賞食物圖片，這樣可以讓學(xué)生通過對食物直接、形象地目視交流，打下一步探究食物的興趣基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生談了談自己初步觀察、收集資料之后的收獲，學(xué)生對自己的經(jīng)歷都有了做一個小結(jié)式的認識，還能交流記錄過程中發(fā)現(xiàn)的問題，同時促使學(xué)生在經(jīng)歷活動的過程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

3、、動一動：給一天的食物分一分類。

在這個過程中我試圖讓學(xué)生從一種無認識的狀態(tài)逐漸摸索、實踐到一種形成認識的狀態(tài)。首先讓學(xué)生去玩兩個活動，活動的目的是關(guān)注學(xué)生尋找、收集、整理信息和證據(jù)的能力，并以此推動學(xué)生去進行歸納、分析、邏輯推理。同時讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)給食物分類，目的在于調(diào)動他們已有的認識儲備，通過分類進一步認識食物，知道食物的種類很多。

在匯報分類情況時，各組也只要說出分類的依據(jù)，分類結(jié)果只要合理都予以肯定。就這樣通過實踐、交流、實踐、交流螺旋上升式的教學(xué)，讓學(xué)生不僅了解了食物的豐富性，還讓學(xué)生學(xué)會了能夠用多種方法對食物進行分類。最后通過情景認識，實物操練，讓學(xué)生對人們常用的“葷、素”這種分類方法有較深的認識。最后是，想一想：有什么收獲?還想研究什么?

通過學(xué)生這種自我反省式認識，進一步引導(dǎo)學(xué)生對過程的回顧，對食物的探究，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，為本單元下一步教學(xué)作了很好的鋪墊。

科學(xué)風(fēng)教案 篇13

一、 說教材

《沉下去浮上來》是大班科學(xué)領(lǐng)域的一次探索活動。大班幼兒的求知欲和好奇心逐漸增強，對身邊的事物有濃厚的興趣，并且樂意親自動手去探索。本次活動利用豐富的材料，讓幼兒去挖掘一些事物表象下的原因。沉與浮的現(xiàn)象是日常生活中比較常見的科學(xué)現(xiàn)象，本次課程為幼兒提供豐富的可操作材料，讓每個幼兒都能運用多種感官，如用眼睛看，用手摸等，多種方式，如操作、想象、討論等進沉與浮的行探索活動，并通過比較得出結(jié)果。

二、 說活動目標(biāo)

（一）、根據(jù)綱要中科學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)，結(jié)合大班幼兒的年齡特點，我從態(tài)度、能力、技能三個方面預(yù)設(shè)以下幾個目標(biāo)。

1、觀察不同的物體在水中的沉浮現(xiàn)象，并對這一現(xiàn)象感興趣。這是從幼兒的態(tài)度培養(yǎng)角度考慮預(yù)設(shè)的目標(biāo)。大班幼兒好奇心比較重，所以要培養(yǎng)幼兒對周圍科學(xué)現(xiàn)象感興趣，要讓幼兒親身去觀察，從而感受到科學(xué)的奇妙。

2、動手操作去體驗各種物體在水里的沉浮現(xiàn)象并用正確的方式記錄和規(guī)范的語言表達探索沉與浮的科學(xué)奧秘的過程和結(jié)果。

這是從幼兒能力培養(yǎng)角度考慮預(yù)設(shè)的。是對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，重點鍛煉幼兒的思維能力，語言邏輯能力和表現(xiàn)能力。

3、嘗試運用已有的經(jīng)驗和同伴的幫助，尋求改變物體沉浮的方法。

這是從幼兒技能培養(yǎng)角度考慮預(yù)設(shè)的。大班幼兒的動手能力逐漸增強，因此，這一目標(biāo)主要培養(yǎng)幼兒的動手能力和合作學(xué)習(xí)的意識。

（二）重點、難點

重點：動手操作去體驗各種物體在水里的沉浮現(xiàn)象并用正確的方式記錄和規(guī)范的語言表達探索沉與浮的科學(xué)奧秘的過程和結(jié)果。

大班幼兒雖然詞匯量逐漸豐富，語言表達的能力也逐漸增強，但相對來說語言表達缺少邏輯性，而對科學(xué)現(xiàn)象探索的過程和結(jié)果的表達對語言的嚴(yán)密性和邏輯性的要求非常高，所以，我把本目標(biāo)作為本次活動的重點。

難點：嘗試運用已有的經(jīng)驗和同伴的幫助，尋求改變物體沉浮的方法。

沉與浮的科學(xué)現(xiàn)象是我們生活中常見的，并且會經(jīng)常用到，所以，在幼兒初步了解沉與浮的原因之后，把尋求改變物體沉浮的方法作為本節(jié)課的難點。

三、 說活動準(zhǔn)備

根據(jù)《綱要》“提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”的要求，我多本次活動做如下準(zhǔn)備：

1、 課件制作及電腦、投影、音響的準(zhǔn)備。課件準(zhǔn)備就是影像資料：海上漂浮的船和一些其他的物體。

2、 透明的水槽或水盆每組一個，木塊，木片，鑰匙，啤酒瓶蓋，飲料瓶，棉花，橡皮泥等物品每組一套。記錄卡每組一張，分類筐每組三個（筐子側(cè)面分別貼著沉、浮和懸浮的標(biāo)志）。

3、 大字卡“沉”與“浮”

四、 說教法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動中應(yīng)力求師幼互動，設(shè)計開放性的活動過程，所以采用如下教法：

1、 多媒體展示法：利用電腦和投影向幼兒展示海上漂浮的船和其他各種浮在海上的物體，引起幼兒強烈的興趣。

2、 提問法：提問開放性的問題，鼓勵幼兒將看到的，想到的，體驗到的用完整的語言表達出來。

五、 說學(xué)法：

整個活動過程提倡幼兒主動體驗，探索，讓幼兒主動學(xué)習(xí)。所以，本次活動采用以下幾種學(xué)法。

1、 操作法：準(zhǔn)備充足的材料，讓幼兒去體驗各種物體的沉、浮，總結(jié)沉與浮的基本規(guī)律。

2、 觀察法：讓幼兒觀察物體的特征以及物體在水中的沉浮現(xiàn)象。

3、 記錄法：教師提前做好記錄表，讓幼兒養(yǎng)成總結(jié)記錄總結(jié)的好習(xí)慣。

4、 討論法：引導(dǎo)幼兒經(jīng)過討論、合作解決活動中遇到的問題，尋求正確的結(jié)果。

科學(xué)風(fēng)教案 篇14

一、目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、認識自然選擇（同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也不同，與周圍環(huán)境相適應(yīng)，是大自然選擇的結(jié)果）。

2、認識人工選擇，人們根據(jù)需要培育生物，豐富了生物的多樣性。

過程方法：

培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀文的能力，對資料內(nèi)容歸納提煉，獲得認識。

（因自然選擇漫長，學(xué)生考察條件有限，不可能親力親為，只有通過資料才獲得認識。因此，對資料的研究利用，獲取有用信息是本節(jié)課要求學(xué)生達到的重要技能。）

情感、態(tài)度、價值觀：

1、 感受大自然的生存法則：優(yōu)勝劣汰、適者生存

2、 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強環(huán)保意識。

二、重點

通過閱讀——讀圖、讀文字，分析資料，對問題尋求適當(dāng)?shù)慕忉?，了解自然選擇

三、難點

指導(dǎo)學(xué)生理解自然選擇的基礎(chǔ)：生物個體都不相同，存在著差異。

遺傳變異是自然選擇的基礎(chǔ)，但很多學(xué)生沒有這樣的知識基礎(chǔ)。對于隨著環(huán)境的改變，生物的形態(tài)也發(fā)生改變，大多數(shù)學(xué)生會認為是生物主動改變自己去適應(yīng)環(huán)境，其實是生物個體微小變異經(jīng)自然選擇長期積累的結(jié)果。這與學(xué)生原有的知識經(jīng)驗相沖突，學(xué)生較難理解。

四、目標(biāo)達成

1、 知識目標(biāo)達成

①通過閱讀教材P84圖和文字，明確自然選擇

②指導(dǎo)學(xué)生閱讀補充資料，加深自然選擇的認識，感受自然選擇在大自然中普遍存在。(ppt)

③指導(dǎo)學(xué)生觀察幾種北極動物的相同點及生活在不同環(huán)境中同種動物形態(tài)上的不同點，豐富自然選擇的認識。

④引導(dǎo)學(xué)生搜索生活經(jīng)驗，例舉人工選擇的例子，感受人工選擇豐富了生物物種。

⑤介紹袁隆平爺爺。作為中國人應(yīng)該了解使我們不再忍饑挨餓的袁隆平爺爺?shù)呢S功偉績，并幫助學(xué)生了解人工選擇為改善人們的生活所起的作用

2、 能力目標(biāo)的達成

①指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料的基本方法，先讀文，再讀圖，圖文結(jié)合理解資料的含義。

②閱讀資料后，要求學(xué)生用自己的話說出來。引導(dǎo)學(xué)生對資料內(nèi)容歸納概括，轉(zhuǎn)化成自己的認識，并在小組中交流，獲得表達修正的機會。

3、 情感、態(tài)度、價值觀的達成

① 本課三次呈現(xiàn)資料、圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流，從閱讀、討論中逐步感受大自然的生存法則：優(yōu)勝劣汰、適者生存。

② 本課最后拓展反思活動：引導(dǎo)學(xué)生思考——人類是生物嗎？自然會不會選擇人類呢？使學(xué)生在討論交流中感受環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強環(huán)保意識。

五、難點突破

要使學(xué)生認識到每個生物個體都不相同，存在著差異。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從圖中看到青蛙的后代形態(tài)都有差異，體色各不相同。一代，兩代是如此，延伸到所有后代都如此。

然后，在教師提供的資料中，也特別強調(diào)了達爾文的考察情況：即使是同一種生物，沒有哪兩個是完全一樣的，并以老虎和馬德拉島上的甲蟲為例加以說明。使學(xué)生逐步理解到生物個體之間本來就各不相同，經(jīng)過自然選擇，能存活下來的基本上是能適應(yīng)環(huán)境的，而不是都像變色龍那樣可隨意改變形態(tài)去主動適應(yīng)環(huán)境。

六、備課體會

1、 目標(biāo)的確立

剛開始，我們對人工選擇的認識是不全面的。教參上說人類根據(jù)自己的需要，改變著生物，造就著生物的多樣性。我們卻認為人類砍伐、殺戮了那么多動植物，使很多物種滅絕，怎么能說是造就了生物的多樣性呢？

后來經(jīng)常莉梅老師的指點，明白了人工選擇是通過人工方法保存具有有利變異的個體和淘汰具有不利變異的個體，以改良生物的性狀和培育新品種的過程。我們現(xiàn)在吃的很多瓜果蔬菜都是人工培育出來的，它的確豐富了生物的多樣性，改善了人們的生活。而人類的砍伐、殺戮動植物的破壞行為不能界定為人工選擇。

2、 提供給學(xué)生閱讀的資料如何呈現(xiàn)

① 精簡資料

達爾文自然選擇的例子很多，有動物的，還有植物的。曾經(jīng)想選取植物的例子，這樣自然選擇的范疇更全面。但《物種起源》里植物的例子比較復(fù)雜，有些植物都不知是什么樣的。提供給學(xué)生很難建立起直觀的形象。所以就選取了反差比較大的花斑虎和白虎，殘翅甲蟲的例子提供給學(xué)生，學(xué)生比較容易理解。

②達爾文著作的論述專業(yè)術(shù)語多，如果原文提供給學(xué)生，學(xué)生是很難看懂的。因此我提供給學(xué)生的資料都是在保持原意的基礎(chǔ)上用更通俗的語言改寫的。

③供學(xué)生觀察的圖片呈現(xiàn)梯度?？v看，比較北極動物的相同點，觀察它們在冰天雪地的環(huán)境中生活具有什么優(yōu)勢；橫看，觀察同種動物在不同的環(huán)境中形態(tài)不同，更深一步理解自然選擇。(ppt)

④在展現(xiàn)袁隆平爺爺培育雜交水稻對人類的貢獻時，提供了一個數(shù)據(jù)——6000億公斤。這個數(shù)據(jù)學(xué)生知道很大，但大到什么程度？可供一億人吃20年，學(xué)生就能理解感知了。

3、 關(guān)于大而圓的體形降溫慢的驗證實驗

①我們親自做了這個實驗，盡量滿足“同時放入同溫度熱水”的實驗條件，但這實際上很難達到。實驗前我們要把同溫度的水分裝進三個燒杯，再同時倒入容器中。分裝近三個燒杯時溫度就有了大概0.2℃的誤差，我們?nèi)齻€老師同時往三個容器倒水，都有快慢的分別。因此實驗開始時三個容器的溫度有0.2℃的差別，不可能做到起始溫度一樣才開始實驗。

②我們反復(fù)做了四次實驗，所采集的數(shù)據(jù)是真實的。實驗時間也延長到了45分鐘。45分鐘后，量筒550毫升水降溫的速度比小燒杯300毫升水的快，分別是44.5℃ 51℃ 45℃。說明似球形的體形的確降溫慢，哪怕體形小一點。

③這節(jié)課實驗不作為重點，只是給學(xué)生展示一下。是否可讓學(xué)生當(dāng)堂驗證，可考慮單設(shè)一課，從設(shè)計、完善實驗方法開始，指導(dǎo)學(xué)生親歷實驗，驗證推測。

4、關(guān)于本課可挖掘的教學(xué)資源

本課是科學(xué)課六上四單元7課，根據(jù)單元目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗、研究生物的多樣性，定位本課目標(biāo)展現(xiàn)教材編寫意圖，供大家研究。

隨著學(xué)習(xí)、思考的深入，發(fā)現(xiàn)圍繞“誰選擇了它們”還有更多可挖掘的教學(xué)資源，例如：

①我們可以深入認識自然選擇，提供更多實例，引導(dǎo)學(xué)生討論達爾文關(guān)于長頸鹿進化的經(jīng)典解釋，滲透科學(xué)家為驗證推測所經(jīng)歷的曲折及求實證的精神。

②就是如前所述，求證大而圓的體形真的降溫慢嗎？設(shè)計公平實驗并親自驗證，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

③如果時間允許，孩子們感興趣，有一定的相關(guān)知識基礎(chǔ)，還可引入遺傳變異的學(xué)習(xí)研討。

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科學(xué)風(fēng)教案匯集5篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？小編為大家呈上收集和整理的科學(xué)風(fēng)教案匯集5篇，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

科學(xué)風(fēng)教案 篇1

各位評委老師大家好：

我是來自臨川實驗小學(xué)的萬國奇，我說課的是小學(xué)科學(xué)六年級下冊第一單元第一課《杠桿》。下面我將從以下幾個方面進行我的說課。

首先說教材：

杠桿是《簡單機械》這一單元的第一課，主要研究杠桿的有關(guān)知識，是在學(xué)習(xí)了天平基礎(chǔ)上進一步研究簡單機械，是學(xué)生順利操作、設(shè)計簡單機械的重要一步，也是學(xué)生形成合理知識鏈的重要一環(huán)。對下一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的機械具有著重要意義。

本課從“妍妍要打開餅干罐蓋子”的問題出發(fā)，通過三個活動“怎樣更容易把蓋子打開”，“研究罐子凸起邊緣的作用”，“用杠桿做個起重機”引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿，通過活動探究杠桿原理，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣.

說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到六年級學(xué)生已有的知識和認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解杠桿的組成，了解省力杠桿和費力杠桿，知道利用機械可以提高工作效率。

能力目標(biāo)：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。并且他們的觀察能力、思維能力、語言表達能力也能得到一定提高。

情感目標(biāo)：通過學(xué)生的實驗活動，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且建立良好、融洽的師生關(guān)系。

接下來說教學(xué)重難點，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點：

重點：知道杠桿的組成，了解省力杠桿和費力杠桿。

難點：找出科學(xué)規(guī)律。區(qū)分生活中省力杠桿和費力杠桿。

說教法：

那怎樣在課堂教學(xué)中實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)、突破重點難點呢？我采用由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會掌握杠桿概念以及應(yīng)用。

說學(xué)法：

學(xué)生要學(xué)好這一課，我應(yīng)該這樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法??

1.以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，安排相關(guān)情景與三個科學(xué)探究活動，為學(xué)生提供足夠多的自主探究機會。

2讓學(xué)生通過參與提出問題，猜想假設(shè)，制定計劃，觀察實驗，收集整理，分析歸納，表達交流等過程，在親歷中體驗感悟和內(nèi)化，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

說教學(xué)過程：

為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計符合六年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)過程，本節(jié)課我將進行如下教學(xué)：

科學(xué)風(fēng)教案 篇2

活動目的：

關(guān)注雨天的情景，體驗看雨、聽雨、玩雨的樂趣。

能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。

激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。

活動準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：歌曲《大雨和小雨》，播放器。

材料配套：親自手冊《領(lǐng)域活動·雨天的雨》。

活動過程：

1、說雨。

引導(dǎo)幼兒說一說今天的天氣怎么樣，在路上看到了什么。

提問：雨是什么樣子的？你平時見過什么樣的雨？鼓勵幼兒大膽敘述。

2聽雨讓幼兒閉上眼睛，側(cè)耳傾聽雨聲。

播放歌曲《大雨和小雨》，引導(dǎo)幼兒欣賞，并說說歌曲中大雨是怎么樣的、小雨是怎樣的。

引導(dǎo)幼兒用自己的聲音來表達聽到的雨聲：嘩啦啦、淅瀝瀝、沙沙沙、嘩啦嘩啦、滴答滴答……3觀雨。

引導(dǎo)幼兒看一看：雨是什么樣子的？大雨還是小雨?雨點是從哪里落下來的？落下來的時候是什么樣子的'？

引導(dǎo)幼兒觀察小草、小花、小樹在雨中是什么樣子的。

告訴幼兒：植物在雨中喝足了水才會長的更好。

4玩雨。

指導(dǎo)幼兒用小手接雨，。看看雨是什么顏色的，并說說雨點落到手上有什么感受。

啟發(fā)幼兒用肢體動作表現(xiàn)大雨和小雨。

教學(xué)反思：

一次科學(xué)活動的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學(xué)活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學(xué)得經(jīng)驗。

科學(xué)風(fēng)教案 篇3

活動目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)不同的保溫材料保溫時間的不同，有繼續(xù)探索的欲望。

2、學(xué)會使用溫度計，初步掌握看刻度的方法。

活動準(zhǔn)備：

塑料瓶、冰塊、各種保溫材料、溫度計、黑板。

活動過程：

1、引出主題：

（1）提出問題，展開討論：“要使冰塊在較長的時間里都不融化，有什么辦法？”

（2）幼兒運用原有經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。

2、在試驗中進行嘗試：

（1）認識各種保溫用品，引起幼兒實驗的欲望：“在那么多的材料中，你認為哪種材料的保溫時間最長？”

（2）幼兒按自己的想法選材料進行操作。

（3）教師幼兒共同總結(jié)保溫時間與保溫材料的關(guān)系。

3、出示溫度計，介紹溫度計上的刻度表示的意思及使用的方法：

（1）幼兒用溫度計對水溫進行測量。

（2）幼兒看刻度，介紹結(jié)果。

（3）將幼兒所說的結(jié)果記錄在黑板上，得出結(jié)論。

4、引導(dǎo)幼兒再次實驗的興趣：

師：“通過實驗，我們了解了哪些材料的保溫時間長，哪些材料的保溫時間短。那么，每種材料的保溫時間究竟有多長？在區(qū)域活動的時候，你們還可以去試一試?！?/p>

科學(xué)風(fēng)教案 篇4

教學(xué)目的：

1、認知紅黃綠，體會顏色美。

2、可以在教學(xué)中找著與其相應(yīng)的顏色，加強對顏色的認知。

教學(xué)要點：

認知紅黃綠，體會顏色美

教學(xué)難點：

能找著相應(yīng)顏色

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)出教學(xué)幼兒教師展現(xiàn)3張大圓，提問是啥顏色？要點認知紅黃綠三種顏色。

二、找尋對應(yīng)的顏色，加強對顏色的的認知

1、嬉戲“小圓孩子找母親〞。

先請孩子說一說身上小圓的顏色，接著按照幼兒教師展現(xiàn)的大圓顏色按照幼兒教師口令如：“紅色小圓孩子學(xué)小兔子跳到母親四周〞，“藍色孩子學(xué)小鳥飛到母親四周〞等，加強對顏色的認知。

2、嬉戲“大灰狼來了〞

〔1〕、〔先在地面上鋪好與孩子人數(shù)相等的雜志，雜志上各自畫著三種顏色的大圈圈〕，小圓孩子聽Music在場所四周閑逛，Music一停大灰狼就來啦，小圓孩子得立即找著一個家躲起來，不然就要被大灰狼捉住啦。〔孩子嬉戲兩邊〕

〔2〕、提出新的嬉戲要求，啟發(fā)小圓孩子找對應(yīng)顏色的大圓母親。

小圓孩子等Music一停得找著與自個兒顏色一樣的家躲起來，不然還是要被大灰狼捉住?！埠⒆渔覒騼蛇叀?/p>

三、大灰狼被攆走啦，孩子聽Music跳舞慶賀結(jié)束。

科學(xué)風(fēng)教案 篇5

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲以及科學(xué)探究精神和集體榮譽感。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察、想象、口語表達及分析、解決問題的能力，提高動作的協(xié)調(diào)性。

3、了解皮球的外形特征及各種玩法。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準(zhǔn)備：

1、與幼兒同等數(shù)量的大皮球；方形、圓形大積木各一塊。

2、癟皮球兩個，充氣針、充氣筒。

3、請家長協(xié)助搜集各種類型的球充實體育角，準(zhǔn)備各種球類運動的圖片、光碟資料。

4、用各色即時貼剪出眼睛、鼻子、嘴巴若干。

活動過程：

一、 大皮球，滾得快

1、幼兒自由玩球，主動探索球的各種玩法。

2、鼓勵幼兒積極說出并示范自己的玩法。

3、幼兒通過玩球，感知球的外形特征，并能說出自己是如何感知的。

4、通過同時滾動皮球與方形積木、皮球與三角形積木，讓幼兒了解：圓的東西滾得快。

5、游戲：（1）我和皮球賽跑。（2）兩人合作滾、接球。

二、大皮球，跳得高

1、請兩名幼兒玩癟皮球，其他幼兒觀察討論：癟皮球有什么特點？為什么跳不起來？怎樣才能跳得高？

2、為癟皮球充氣，幼兒仔細觀察如何用充氣針、充氣筒充氣使皮球逐漸鼓脹的過程。

討論：能不能填充別的東西？

3、拍球比賽：我的皮球跳得高。在拍球過程中探索：怎樣讓球跳得高？

4、收放好皮球。游戲：“皮球漏氣了”。

三、 大皮球，伙伴多

1、討論：你知道的球類有哪些？怎樣玩？

2、觀察各種實物球說出它們的相同點與不同點。

3、觀看圖片與光碟，了解各種球的玩法，培養(yǎng)集體榮譽感。

4、任選一球玩。

四 、皮球是我的好朋友

1、討論：玩兒皮球的益處。

2、打扮“我的好朋友”：自選所喜歡的各色五官裝飾皮球。

3、我和“好朋友”一起玩。

活動延伸：

請家長利用業(yè)余時間多陪孩子看球、玩球，進一步加深對球的認識。

活動反思：

在幼兒的科學(xué)活動中，我們應(yīng)該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識，走進科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長之路。

中班科學(xué)活動教案：風(fēng)教案

中班科學(xué)活動風(fēng)教案(附教學(xué)反思)主要包含了活動設(shè)計背景，活動目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，活動準(zhǔn)備，活動過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，感受風(fēng)吹來的方向，了解風(fēng)為自己的生活帶來的方便，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動課，快來看看風(fēng)教案吧?；顒釉O(shè)計背景

戶外活動時孩子們拿著風(fēng)車正玩得開心，突然一陣風(fēng)吹來使孩子們格外興奮，大家都在比較站著不動誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，為此爭論不休，可是為什么會有這樣的現(xiàn)象呢誰也不理解？《綱要》中指出幼兒園以激發(fā)孩子對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心及探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護自然地積極情感和態(tài)度。為了讓孩子清晰地了解這一現(xiàn)象，特設(shè)計本節(jié)課。

活動目標(biāo)

1、感受風(fēng)吹來的方向。

2、了解風(fēng)為自己的生活帶來的方便。

3、能觀察、比較出不同的風(fēng)。

4、通過觀察記錄和動手操作活動，容幼兒嘗試產(chǎn)生風(fēng)的各種方法，激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。

5、初步了解風(fēng)力有大小之分，風(fēng)力大小與人們的關(guān)系。

教學(xué)重點、難點

重點：感受風(fēng)的方向。

難點：觀察、比較不同的風(fēng)。

活動準(zhǔn)備

風(fēng)車、扇子、風(fēng)箏、小盤子、圖書、紙張、泡泡水、紙飛機、紙飛鏢、羽毛、電風(fēng)扇、課本（人手一本）

活動過程

1. 引起興趣

教師：“誰也看不到我的影子，誰也捉不住我的身子，沙沙沙，有時我只搖搖樹枝，嘩嘩嘩，有時我要推倒房子，請你猜猜我的名字？”（風(fēng)）還有什么方法能使風(fēng)兒出現(xiàn)？

幼兒探索各種可以起風(fēng)的方法。

2、有關(guān)風(fēng)的圖片（有益的風(fēng)和有害的風(fēng)）

(1)游戲：《我們會制造風(fēng)》通過幼兒自由玩風(fēng)車、吹泡泡、玩紙飛機、紙飛鏢等各種活動體驗風(fēng)的方向、風(fēng)力，進一步提高幼兒游戲興趣。

（2）探索怎樣讓風(fēng)為我們做好事？讓幼兒了解植樹造林可以減少風(fēng)沙的常識，強化幼兒愛護樹林，不亂讓垃圾的行為。

3、討論交流。

（1）觀察課本了解風(fēng)吹來的方向是四面八方的。

（2）游戲：尋找風(fēng)吹來的方向

在游戲中感受不同方向吹來的風(fēng)，我們身上的衣物也會朝另一個方向擺動，尋找戶外還有哪些東西告訴我們風(fēng)來了

（3）教師也可以在電風(fēng)扇上綁上長紙條，然后改變電風(fēng)扇方向，再請幼兒觀察紙條飄動的方向。

（4）活動結(jié)束

延伸活動：

小朋友繼續(xù)嘗試用長紙條在有風(fēng)的地方找“風(fēng)”。

教學(xué)反思

1、 學(xué)習(xí)過程中幼兒的參與度很高，接受的也很快，但似乎老師的期望值太高，孩子們一直答不出來，這時老師的主導(dǎo)性就加強了，應(yīng)該給予孩子足夠的思考空間，答案會不可思議的。

2、 事先對幼兒的已有經(jīng)驗了解不夠，導(dǎo)致課堂上有些被動。

3、 師幼配合的相當(dāng)默契，但是一再跟著老師的思路走，這樣孩子的思維有些局限。

4、 科學(xué)課要求老師的語言組織要相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，流程之間的銜接要過渡自然，今后上課我會多注意。

5、 提醒孩子在回答問題時完整句的表達。

6、 科學(xué)課重在讓孩子操作，教師的及時總結(jié)，幫助孩子清楚地理解這一現(xiàn)象，如果重新上，我會多準(zhǔn)備些材料，讓大家自主分組討論操作，然后師幼共同驗證，只有孩子親自操作才會把實驗結(jié)論清楚地記住。

「教案收藏」小班科學(xué)教案風(fēng)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“「教案收藏」小班科學(xué)教案風(fēng)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小班科學(xué)教案風(fēng)【篇一】

本活動目標(biāo)

1.感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，愿意動手嘗試泡發(fā)食品。

2.在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。

3.初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學(xué)的興趣。

活動準(zhǔn)備

透明玻璃杯兩個，盆子一個，小碗、勺子、小碟、水杯幼兒人手一個;盛有溫水的量杯1個;木耳、各種花茶、茶葉、胖大海、銀耳、方便面、鈣奶餅干若干;mp3。

活動過程

1.師幼共同唱手指歌，并做動作。

2.用手指游戲“變變變”，導(dǎo)入活動。

一個手指頭，變成毛毛蟲，爬呀爬呀爬一爬?！?/p>

過渡：小朋友們表現(xiàn)的太棒了，現(xiàn)在咱們坐下休息一會，老師給你們變一個魔術(shù)。

(由于小班幼兒年齡小，開始時注意力不易集中，因此導(dǎo)入部分，我設(shè)計了一個幼兒愛唱的手指歌，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。)

3.出示兩塊大小基本一樣的木耳，動手實驗

師：你們知道老師手里拿的是什么嗎?

幼：木耳。

師：我能把這兩塊一樣大的木耳變得不一樣，相不相信?

師：待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里，一個杯子里倒上水，另一個杯子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?

4.幼兒進行猜想，并說說為什么

①木耳變大了;②木耳變小了;③木耳大小沒變化。

(大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚，但我沒有打斷和干預(yù)，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)

5.幼兒驗證猜想結(jié)果，并觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別。

把木耳放入小碟中，請幾名小朋友上前面摸摸干、濕木耳，并說說區(qū)別。

6.組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳

師：小朋友，你們想不想變這個魔術(shù)?

(讓小朋友當(dāng)魔術(shù)師，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動機。在變木耳的同時幼兒觀察木耳泡發(fā)的過程，并說：“木耳木耳快變大)

讓幼兒回家給父母變魔術(shù)，和父母共同做好吃的木耳炒肉。

7.幼兒動手泡發(fā)木耳，進一步感知和驗證

啟發(fā)幼兒進行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道哪些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化，鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。(教師出示實物，讓幼兒近距離感知)

8.師幼共同游戲：變了變了

請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動做準(zhǔn)備，教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化做動作，讓自己越變越大，變到最大。

(科學(xué)與音樂活動相融合，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品由小變大的過程，動靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。)

9、共同欣賞菊花在水中散開的美妙過程

請幼兒拿自己的小水杯喝菊花水，體驗快樂。

活動延伸

讓幼兒回家給父母變魔術(shù)，和父母共同做好吃的木耳炒肉。

小班科學(xué)教案風(fēng)【篇二】

活動目標(biāo)：

1 、了解橘子的外形特征，能用簡單的語言講述橘子的認識和發(fā)現(xiàn)。

2 、學(xué)習(xí)運用多種感官感知橘子，愿意探索剝剝橘子的方法。

3 、體驗觀察、認識橘子和自己動手剝橘子、品嘗橘子的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1 、每組一只筐，內(nèi)裝與本組幼兒人數(shù)相等的橘子。

2 、口袋1個，若干橘子。

3 、每組一個餐點盤。

活動過程：

一、教師攪動感官初步感知口袋里的橘子。

1.師：“今天老師帶來了一個神奇的口袋，我們用什么方法知道里面是什么呢？”幼兒：摸一摸

2.師: “我請小朋友來摸一摸。請你告訴我，你摸到的東西是什么形狀呀?”幼：“圓圓的。 ”

師：“還能用什么辦法知道呢? ”幼兒：“聞一聞”教師：“我請一個小朋友聞一聞，請你告訴我你聞到了什么味道？”

教師小結(jié)：小朋友們剛剛摸到了圓圓的，味道橘子味的東西，我們猜猜是什么？（橘子）

二、通過看、聞、摸感知橘子的外形特征。

1 、教師：剛剛我們說橘子什么形狀的呀？（圓形)圓形會怎么樣（滾動）那現(xiàn)在老師沒人發(fā)一個，滾到你們面前。

2.教師：小朋友你們手里的橘子是什么顏色的啊(黃色）？你們聞一聞什么味道的？我們拿到臉上親一親，有什么感覺（涼涼的、硬硬的）橘子的上面和下面有個什么（蒂、臍）？

3.教師小結(jié)：原來橘子是黃色的、圓形的、摸起來涼涼的、硬硬的，上面有個硬硬的蒂，下面有個軟軟的肚臍。

三、通過感知了解橘子的內(nèi)部特征。

1 、師：“那橘子里面是什么樣的呀?”(說什么的都有)

2 、師：“那我們把它剝開看看里面究竟是什么樣的?”

3 、師：“我們先從有肚臍眼的這一面開始剝，還是從有按鈕的這邊開始剝呢?”

幼：“肚臍眼。 ”

4、師：“那老師來試一試看是不是從這面開始剝好剝些?！?一邊剝一邊說;橘子、橘子圓圓，橘子、橘子、扁扁，剝開黃黃的橘子皮，咋看像什么呀?剝開橘子皮的橘子像什么呀?

幼：“花。 ”

師：“花兒花兒開開，哎，開出了什么呀?”

幼：“橘子。 ”師：“這像什么呀?一瓤一瓤的橘子又像什么呀”幼：“月亮、小船。

5 、師：橘子、橘子圓圓，橘子、橘子扁扁，剝開黃黃的橘子皮，咋看像朵花，花兒、花兒開開，開出許多小船(月亮)，小船開到哪?(月亮走到哪?)，寶寶嘴里邊。

6 、教師小結(jié)：師：“橘子的肉是橘黃色的，一瓣一瓣像月亮、像小船，水分多;有點酸、有點甜;有的橘子有種子，種子像一顆顆白色的珠子;吃的時候要吐出來，我們大家都喜歡吃橘子。 ”

四、游戲剝橘子。

師：“今天我們班來了許多的橘子寶寶，它們有大、有小，我們來比一比看哪組先剝完。 ”(師：“我們把剝下來的橘子皮放在哪里呀?”幼：“垃圾桶里。 ”師：“今天我們不把它摔到垃圾桶里，我們就把它放在盤子里，它可是有用的哦!”

五、大家共同分享品嘗橘子酸酸甜甜的味道。

師：“小朋友們想不想嘗一嘗看橘子是什么味道的啊?”幼：“想。 ”師：“那我們來嘗一嘗。 ”

師：“橘子是什么味道的啊?”

幼：“酸酸甜甜的。 ”

六、引導(dǎo)幼兒說一說，師：“小朋友你們還吃過哪些東西是用橘子做的呀?”幼：“橘子罐頭、橘子糖、果凍、橘子汁、棒冰等。 ”

師：“小朋友們真棒，說出了這么多橘子做成的食品，今天老師也帶來了幾張橘子做成的好吃的圖片。教師小結(jié)：橘子可以做出這么多好吃的，我們的橘子皮也是有用的哦!它可以用來泡茶、放在冰箱里面除異味、預(yù)防暈車、治咳嗽、可以用來做菜、煲湯。我們把剩下的橘子帶給班級里的小朋友嘗一嘗吧！

小班科學(xué)教案風(fēng)【篇三】

［活動準(zhǔn)備］

1、香蕉若干。

2、方紙盒一只，濕毛巾若干，垃圾桶兩個。

［活動過程］

一、產(chǎn)生興趣：

今天老師給小朋友帶來了一種水果，它的樣子長得長長的、彎彎的、皮是黃黃的，撥開以后才能吃，小朋友們猜一猜它是哪一種水果？

二、想象活動：

1、（教師出示香蕉）這香蕉寶寶會變戲法，小朋友們信不信？

2、（輕輕地把香蕉擺成一個形狀）：香蕉寶寶開始變戲法了，你們看它像什么？（如小橋、月亮、彩虹等）

3、（輕輕地把香蕉擺成一個狀）：香蕉寶寶又變戲法了，你們看它象什么？（如小床、小船、滑梯、搖馬、挖土機、蟲子等）

4、（輕輕地把香蕉擺成一個狀）：香蕉寶寶真會變戲法，瞧，這樣它像什么？（如大刀、電話等）

三、拼擺活動：

剛才是一個香蕉寶寶在變戲法，許多香蕉寶寶會變成什么樣子呢？請2-3名幼兒和教師一起示范，看許多香蕉會變成什么。（如，火車、花、太陽等）

請幼兒自己動手操作，把自己想象的物品擺出來，并講述自己擺的是什么。

四、分享活動：

1、我們把香蕉剝開，看看剝開后的香蕉象什么？（蜘蛛、花、噴泉、海星、章魚等）

2、讓我們來聞聞，這香蕉可真香，吃起來一定很甜，我們把果皮放入垃圾桶里，把香蕉變沒有了吧。

3、今天小朋友看香蕉變戲法都很開心，回去以后還可以想一想，還有哪些水果也會變戲法，來告訴老師或是你的好朋友，好嗎？

五、活動結(jié)束。

小班科學(xué)教案風(fēng)【篇四】

設(shè)計思路：本教材來自于幼兒園建構(gòu)式課程，小班活動中的“石頭大家玩”一主題。石頭是一種十分容易獲取的教育資源，它隨處可得。由此，我利用了周邊的社區(qū)資源、以石頭為主要活動材料，讓幼兒傾聽了有關(guān)石頭的故事，并進行了幼兒對石頭的涂色，以引起幼兒對石頭的興趣。然后，利用孩子們玩的天性，對此次活動進行了設(shè)計。

目標(biāo)：1、體驗ABAB模式，鞏固對紅黃綠藍幾種顏色的認識。

2、觀察發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律，并能用語言表達。

準(zhǔn)備：1、紅、黃、藍、綠顏色的石頭各若干。

2、大地毯一塊。

過程

一：分石頭（給石頭分家）

1.導(dǎo)題

今天，我們班來了好多客人，這些客人穿著各式各樣、各種顏色的衣服，真漂亮。首先，我們按顏色給他們分分家。

2.分石頭。幼兒給石頭按顏色放入筐子。

二、石頭鋪路。

1．這么多的石頭太漂亮了，那么，可以拿來干什么呢？

2．幼兒舉手發(fā)言。

3．教師總結(jié)：漂亮石頭可以用來造房子、用來玩，還可以用來鋪路。

4．那可以怎樣鋪更加漂亮呢？

5．請個別幼兒示范，教師講評。

6．給幼兒分組，教師提出要求：

（1）幼兒兩人一組在地毯上作業(yè)

（2）鋪路石頭采用ABAB顏色排列順序

三、走石頭路。

漂亮的石頭路鋪好了，我們一起來走走吧！

課后反思：本次活動幼兒興趣較濃，目標(biāo)一已基本達到，目標(biāo)二沒有深入，幼兒不能很好地運用語言表達出來。如果在活動之前，收集生活中按一定規(guī)律排列的物品，如：花邊、手鏈、項鏈、畫布等，讓幼兒欣賞并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再進行本次活動，可能效果會更佳，幼兒一點就通。

小班科學(xué)教案風(fēng)【篇五】

設(shè)計思路：

最近幾天，刮起了大風(fēng)，孩子們在風(fēng)中盡情地歡笑，并做著各種搖搖晃晃的動作。在風(fēng)中，有的孩子在說：大風(fēng)要把我吹走了。有的在說我要被風(fēng)吹倒了。

有觀察仔細的孩子說：紅旗也讓風(fēng)吹起來了！孩子們在運用自己的感覺系統(tǒng)進行探索，由此可見孩子們對風(fēng)有了探索的興趣，他們有了解風(fēng)的需要。作為教師，我及時捕捉了孩子的興趣和需要，與家長共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，共同與孩子進行了探究活動。本次活動是在幼兒自發(fā)形成主題后最后階段的活動，目的是讓幼兒通過各種操作活動感知風(fēng)的存在，并能嘗試用簡單、完整的語句表述自己的發(fā)現(xiàn)，從而了解多渠道獲得知識的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 在探索活動中感知風(fēng)的存在，體驗探索的快樂。

2、 愿意用語言講述自己的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、各種物品。

2、活動前讓幼兒與家長一起尋找風(fēng)會把什么東西吹起來。

3、一次成像照相機、多媒體活動室。

活動過程：

一、導(dǎo)入

1、 觀察材料。最近，小朋友們帶來了許多和風(fēng)爺爺做游戲的材料，看看有些什么？（結(jié)合色彩、數(shù)字）

2、 導(dǎo)入活動：這些材料寶寶現(xiàn)在都靜靜地躺在筐里，我們帶著這些材料寶寶和風(fēng)爺爺去做游戲好嗎？

二、探索

1、和風(fēng)爺爺做游戲的時候，看看風(fēng)爺爺會把什么東西吹起來？看到了，再和你的好朋友去試一試，風(fēng)爺爺是不是會把它吹起來。

2、幼兒自由探索，教師觀察。

注意點：

（1）觀察幼兒參與探索的情況。

（2）及時發(fā)現(xiàn)孩子使用不同材料與風(fēng)爺爺做游戲的效果，并用一次成像照相機拍攝下來，為交流分享提供材料。

三、結(jié)合活動照片進行交流分享，再次感受探索活動的快樂。

過渡語：和風(fēng)爺爺做游戲高興嗎？剛才，戚老師把你們帶材料寶寶和風(fēng)爺爺做游戲的事情都拍了照片，想看嗎？

（一）結(jié)合照片，進行交流分享。

引導(dǎo)問題：

1、 看看這是誰呀？

2、 ***在和風(fēng)爺爺玩什么游戲呢？

3、 請照片上的幼兒介紹自己的活動。

（二）幼兒自由交流。

引導(dǎo)語：跟邊上的好朋友說說你在游戲中的開心事好嗎？

小班科學(xué)教案風(fēng)【篇六】

活動目標(biāo)：

1.通過比較，進一步感知圓形、三角形、正方形的不同。

2.初步感知圓形與生活的人密切關(guān)系。

3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

圓形、三角形、正方形積木若干

活動過程：

一、欣賞輪子工程師的作品

1.(搜集各種帶輪子的圖片自行車、飛機、摩托車、輪椅、三輪車、小汽車、卡車、火車、旱冰鞋、寶寶車、輪船等)讓幼兒天觀察這些是什么?哪里有輪子，哪里沒有輪子。

2.討論：這里有很多東西都是輪子工程師的作品，輪子工程師就是造輪子的人，找一找哪是他造的輪子。

二、觀察并思考圓形輪子的作用

1.工程師設(shè)計的輪子都是什么形狀的?為什么是圓形的?

2.一個輪子的是什么車，兩個輪子的是什么，三個輪子的是什么?四個輪子的是什么?許多輪子的是什么?

三、比較圓形、三角形、正方形。

1.出示三角形、正方形的輪子圖。有什么地方會用到它們呢?為什么它們不能做輪子?

2.如果把圓形的輪子換成三角形或正方形會發(fā)生什么事?

3.玩一玩試一試看哪些積木能滾動。

4.有一次，輪子工程師做了一些三角形、正方形的輪子。他想用來干什么呢?原來啊，工程師把壞蛋的自行車和汽車的輪子換成三角形、正方形的，這樣壞蛋騎上自行車就摔跤，想開車，汽車一動也不會動。壞蛋都跑不掉了。

活動延伸：

引導(dǎo)幼兒通過想象有趣的故事情景，進一步認識圓形、三角形、正方形;比較認識圓形圓滾滾、無邊無角的特征，感知圖形與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系。

活動反思：

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。通過輪子的自述，孩子們對輪子的作用有了進一步的了解，讓孩子們到輪子的自豪，知道輪子給我們帶來了方便，輪子是如何來幫助我們的。

小班科學(xué)教案風(fēng)【篇七】

目標(biāo)：

1、在看、摸、聞等活動中，感受初春的小草，培養(yǎng)幼兒初步的觀察興趣及喜歡小草、小花的情感。

2、學(xué)說完整句，豐富相應(yīng)的詞。（細細長長，各種各樣……）

3、采集小草過程中練習(xí)5以內(nèi)數(shù)數(shù)，學(xué)習(xí)聽信號行動。

準(zhǔn)備：

教師事先觀察場地、小鈴等。

過程：

一、回憶小草

回憶冬天時的小草，自然念“小草睡了”的兒歌。

你們還記得去年冬天時，天很冷，小草變得怎么了？

現(xiàn)在春天到了，你們猜猜小草變得怎么樣了？

二、交代任務(wù)及規(guī)則

1、散步任務(wù)：今天我們?nèi)タ纯葱〔蓍L大了沒有？看看它變得怎么樣了？像什么？

2、散步規(guī)則：兩個兩個拉手去，老師請你看小草就去看，敲鈴就馬上圍到老師身邊。

三、觀察小草

1、幼兒自由觀察，看看小草什么地方很奇怪，像什么？

2、集中，反饋結(jié)果：

①你剛才看到怎么樣的小草？（顏色，形狀）學(xué)說完整句：我看到的小草像……

②學(xué)做小草從大地媽媽的肚子里鉆出來的樣子。

③再次觀察，驗證同伴的發(fā)現(xiàn)。

四、采摘小草的葉子，每人采3片。

分三次采：3、4、5、

教師分別檢查，對的在手背上打“√”。

五、自然學(xué)念兒歌《小草醒了》，豐富幼兒的語言。

小班科學(xué)教案風(fēng)【篇八】

活動目標(biāo)

1、觀察、認識西瓜的外形特征。

2、知道西瓜是夏季水果，并喜歡吃西瓜。

活動準(zhǔn)備

1、課件：圖片-習(xí)慣

2、課件：圖片-西瓜切面

3、西瓜（供幼兒品嘗）

活動過程

1、談話引出西瓜。

（1）教師：小朋友，在炎熱的夏天，我們可以吃些什么來防暑降溫呢？

（讓幼兒結(jié)合已有生活經(jīng)驗大膽講述。）

（2）教師：西瓜就是一種很好的夏季水果，有哪些小朋友喜歡吃西瓜舉起小手讓老師看看。

2、觀察、認識西瓜。

（1）西瓜是什么樣的？

出示圖片：西瓜

（2）請幼兒觀察、講述西瓜的外形。

小結(jié)：有的西瓜是圓圓的，有的西瓜是橢圓的，有的瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，

還有的是帶花紋的。西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的，敲一敲會“砰砰”地響，推一推還會滾動。

（3）西瓜里面是什么樣子的？

讓幼兒猜測后，出示圖片。

3、引導(dǎo)幼兒了解無籽西瓜

（1）出示圖片：有籽西瓜，無籽西瓜的切面。

請幼兒觀察后說出，兩個西瓜有什么不同。

（有籽，無籽）

（2）教師：無籽西瓜又沙又甜，吃的時候不需要吐籽，很方便。

4、品嘗西瓜

（1）你喜歡吃西瓜嗎？為什么？

小結(jié)：西瓜水分多，甜甜的，很好吃，能解渴，祛暑，還能防止生痱子呢！

（2）幼兒通過品嘗，感受西瓜的味道。

5、畫西瓜

（1）教師：小朋友，今天我們認識了西瓜，知道西瓜有有籽西瓜，無籽西瓜，

還品嘗了甜甜的大西瓜，現(xiàn)在，我們來畫一個大西瓜好不好？

（2）幼兒涂色：西瓜

要求：西瓜皮用深綠色或淺綠色，西瓜瓤用紅色，瓜子用黑色或棕色。

活動自然結(jié)束。

小班常識活動：輕和響

一. 活動目標(biāo)

1. 知道聲音有輕有響，并能加以簡單區(qū)分。識字：“輕”、“響”。

2. 在看看、聽聽、玩玩的過程中，探索不同事物在易拉罐里搖晃的不同聲音。

3. 樂意參加常識探索活動，并學(xué)會在生活中主動探索。

二. 活動準(zhǔn)備

1. 易拉罐若干(多于班級人數(shù))，半數(shù)裝有釘子或者豆類，半數(shù)裝有紙或者小木棍。

2. “響”“輕”立式字卡各兩份。

3. 錄有伴奏音樂的磁帶，錄音機。

三. 活動過程

1. 引題。教師直接出示四只易拉罐。并對其進行一定的解釋。

2. 通過聽聽、看看來進行觀察。

①教師搖一搖裝釘子的易拉罐，請幼兒說說聽到了什么聲音?(響)請幼兒對聲音進行模仿。

② 教師搖一搖裝紙的易拉罐，提問這是什么樣的聲音?(輕)

③ 教師展示“響”，“輕”字卡，并將兩只易拉罐分別放在相對應(yīng)的位置。

④ 教師將另外兩只易拉罐分別搖一搖，結(jié)合幼兒的意見對其進行區(qū)分?jǐn)[放。

⑤ 開易拉罐。教師引導(dǎo)：“這些易拉罐里面到底裝的是什么呢?我們來看一看吧!”教師分別打開四個易拉罐，并把里面裝的東西倒出來，分別在幼兒面前進行進距離的觀察。

⑥ 小結(jié)：這些東西都是不一樣的，他們放在易拉罐里面搖一搖發(fā)出的聲音也不一樣。

3. 通過親身操作進一步感知輕和響。

① 教師引導(dǎo)：老師這里有這么多的易拉罐，我一個人玩不了那么多，我請小朋友跟我一起來玩，好嗎?

② 教師提要求：在拿到易拉罐的時候不要隨便的搖，要先把易拉罐抱住，等到老師請小朋友們操作的時候才可以搖。小朋友搖一搖以后，聽聽這個聲音是輕的還是響的，是響的，就站在響字寶寶旁邊，是輕的，就站在輕字寶寶一邊。

③ 幼兒操作，找到相應(yīng)的字寶寶并站在旁邊。

④ 教師檢查，糾正。

4. 用易拉罐來給音樂配伴奏。

① 聽音樂一遍，區(qū)分響的一段和輕的一段。

② 幼兒和教師一起根據(jù)音樂輕響來給音樂伴奏。響的一段由拿響罐的小朋友搖，輕的一段由拿輕罐子的小朋友搖。

小班科學(xué)優(yōu)質(zhì)教案14篇

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要實踐。我們已經(jīng)為您準(zhǔn)備好了一篇對應(yīng)的“小班科學(xué)優(yōu)質(zhì)教案”文章，希望您能喜歡本文也請將其珍藏！

小班科學(xué)優(yōu)質(zhì)教案(篇1)

活動目標(biāo)：

1、初步感知AB模式的排列，在老師的啟發(fā)下能說出物體排列和動作形成的模式。

2、能用重疊擺放的方法復(fù)制AB模式3、能按要求將材料正確地擺放在相應(yīng)的位置上。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對紅、黃、藍、粉顏色已熟悉物質(zhì)準(zhǔn)備：白板課件、每人兩種顏色圓形，每種顏色3-4個、操作卡每人一個張

活動重點：能夠說出物體排列形成的模式

活動難點：用重疊方法復(fù)制AB模式

活動過程：

一、游戲?qū)耄?/strong>