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黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短

發(fā)布時(shí)間:2023-04-17 黃山奇石教學(xué)反思

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短模板。

宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的生活工作中,時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料所覆蓋的面比較廣,可以指學(xué)習(xí)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么,關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢?以下是小編為大家整理的“黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短模板 ”,希望你能從中找到有用的內(nèi)容!

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)

一、心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”

?黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

二、讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并從不同地視角,通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利,追求人性化、個(gè)性化,盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。

三、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

四、給學(xué)生充足的時(shí)間

在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的,學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,我覺(jué)得很值得。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生,講學(xué)生不懂的,教學(xué)生困惑的,但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解??蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說(shuō)不定他們真的能撬起地球!

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)

黃山奇石的教學(xué)反思范文

《黃山奇石》一文中,重點(diǎn)講了四塊奇石,一是“猴子觀?!薄⒍恰跋扇酥嘎贰?、三是“仙桃石”、四是“金雞叫天都”?,F(xiàn)在的人教版中,前三塊奇石都配了插圖,只有“仙桃石”沒(méi)有插圖,怎么辦呢?用幻燈吧,效果不好,既不清楚,也沒(méi)有好的幻燈片。

我在上這節(jié)課的時(shí)候,突然有了一個(gè)主意:請(qǐng)同學(xué)們看看,這本書(shū)的編輯叔叔好像忘了給哪塊奇石配插圖了?結(jié)果這個(gè)問(wèn)題拋出去后,一下子激起了學(xué)生的興趣,很多小手都舉了起來(lái),有的說(shuō)是忘了給“仙桃石”配插圖,有的'說(shuō)是忘了給“天狗望月”,還有的說(shuō)是忘了給“獅子搶球”和“仙女彈琴”。學(xué)生看來(lái)是不糊涂的,可一下子又講了另外幾塊不是重要的奇石也該配插圖,那又如何是好呢?

我又趁機(jī)引導(dǎo):你們?cè)僮屑?xì)看一看,討論一下,應(yīng)該給哪一塊配插圖好?為什么?終于,有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,說(shuō):應(yīng)該給‘仙桃石’配好。因?yàn)椋懊鎺讐K都作了重點(diǎn)介紹,后面是簡(jiǎn)單的介紹,重點(diǎn)介紹的三塊奇石都有了插圖,所以我覺(jué)得是給‘仙桃石’配插圖好?!按蠹彝馑目捶▎??”“同意。”看來(lái)事情好解決了。于是,我又趁機(jī)引導(dǎo):那么,你覺(jué)得這塊奇石該怎么畫(huà)好呢?先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,找找,你覺(jué)得哪幾個(gè)詞要畫(huà)出來(lái)?誰(shuí)來(lái)試試看?嘿,又有好多小手舉起來(lái)了?!斑@樣吧,先請(qǐng)大家先讀,然后自己畫(huà)畫(huà)看?!?/p>

最后,我請(qǐng)了一位學(xué)生上來(lái)畫(huà),然后,又從課本中,聯(lián)系“形態(tài)逼真”、“恰好”這幾個(gè)詞來(lái)理解。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣竟然激活了。我真是高興。

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)

教學(xué)不僅要設(shè)計(jì)合理還要能完成課堂實(shí)踐,黃山奇石我采用隨文識(shí)字。課文第1自然段包含本課9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,教學(xué)中我給學(xué)生欣賞圖片“黃山四絕”,讓學(xué)生初步感受到“黃山之美”“奇石之奇”后,相機(jī)出示課文第1自然段,隨文識(shí)記這些生字:“聞、名、景、區(qū)、省、部、秀、尤、其”等,先在文中圈出這些生字,再出示詞語(yǔ)如“聞名中外、風(fēng)景區(qū)”等,把字放在詞中誦讀,最后回歸句子中再讀生字,充分體現(xiàn)了“隨文識(shí)字”“集中認(rèn)讀”“詞不離句、句不離詞”的教學(xué)方法。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、梳理課文脈絡(luò)的同時(shí),提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

梳理方法?!奥?lián)系上下文,了解詞語(yǔ)的意思”是本單元的語(yǔ)文要素和教學(xué)重點(diǎn),在《黃山奇石》這篇課文中要求理解“陡峭”這個(gè)詞語(yǔ),教學(xué)中我采用了“借助上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)意思”,還運(yùn)用了“看課文插圖猜猜詞語(yǔ)的意思”的方法理解“陡峭”的意思,最后再查字典驗(yàn)證猜想的詞義是否正確。讓學(xué)生習(xí)得理解詞語(yǔ)的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我以欣賞視頻圖片“黃山奇石”切入,在孩子們還未觸碰文字之前,先帶入情感,引起學(xué)生對(duì)黃山奇石的好奇,讀出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。接著整體感知課文,抓住課文中“奇石”名稱,探究“奇石”名字之“奇”。通過(guò)對(duì)比閱讀,梳理作者描寫每塊奇石的行文方式:“猴子觀?!毕冉榻B奇石的位置,再介紹奇石的樣子,最后介紹奇石的名稱。這樣寫很有條理!“仙人指路”先介紹奇石的名字,再介紹奇石的樣子,這樣寫,讓文章有了變化。

遷移運(yùn)用,“學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言”是本單元的另一個(gè)語(yǔ)文要素。教學(xué)中我結(jié)合課后第二題設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合:用“像”寫一句話,向同學(xué)介紹你喜歡的奇石。引導(dǎo)學(xué)生想象,進(jìn)而在語(yǔ)句表達(dá)中,能準(zhǔn)確地使用“像”說(shuō)比喻句;接著,結(jié)合課后第三題,選幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)某處景物;最后給喜歡的奇石制作“名片”,當(dāng)小導(dǎo)游介紹。這樣由易到難,層層深入地讀寫訓(xùn)練。但是第一次講過(guò)程中會(huì)有許多拖沓和引導(dǎo)的不夠細(xì)致,希望下一次在講的時(shí)候能按照如此思路更清晰簡(jiǎn)潔的完成。讓孩子真正體會(huì)學(xué)習(xí)趣味性。

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)觀察圖畫(huà)、學(xué)文,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,知道黃山上有哪些著名的奇石,體會(huì)黃山石的奇特有趣,讓學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。

2、借助多媒體教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、畫(huà)、表演等,培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力,理解語(yǔ)言和口語(yǔ)交際能力,審美情趣和合作能力及創(chuàng)造力,使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,力求于提高學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟,真切體會(huì)黃山石的奇特、有趣,激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,并發(fā)揮想象力創(chuàng)造性地說(shuō)話。

教學(xué)用具:

多媒體課件、錄音機(jī)、錄音帶。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,導(dǎo)出目標(biāo)

1、師:上節(jié)課,我們初讀了第14課(生接讀:黃山奇石)還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,你們想說(shuō)些什么?

生:我知道黃山位于安徽省南部;我知道黃山風(fēng)景秀麗神奇;我知道黃山的怪石非常有趣;我知道黃山上有仙人指路、猴子觀海等怪石。......

2、師:記性不錯(cuò)!在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中您們還想知道有關(guān)黃山奇石的什么問(wèn)題?

生:我很想知道奇石到底有多有趣;我想知道奇石到底有多少;我想知道怪石是怎么來(lái)的;我想知道奇石是什么樣子的;......

3、篩選制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師:老師把您們的問(wèn)題歸納了一下,主要是想了解“奇石是什么樣子的”。

(尊重學(xué)生的主體性,教學(xué)以學(xué)生的已有知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。)

二、播放課件,整體感知。

(1)師:課前我們一起收集了黃山秀麗神奇的景色的圖片,現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞吧??赐旰笳?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你看到了哪些優(yōu)美的景觀。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,課前就讓學(xué)生與教師一起去搜集資料,并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng),也激發(fā)了孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣。)

播放錄像,師講解:瞧,我們來(lái)到了聞名中外的黃山。它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著稱于世。這上下翻滾、泛著金光的云海多美麗呀!咦,那是什么?這又像什么?這些似人似物、似禽似獸的怪石多有趣呀。看,拇指石正豎著大拇指夸黃山美景呢!

(2)師:聽(tīng)著你們的聲聲贊嘆,老師知道您們一定都被黃山美景迷住了。好,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你看到的優(yōu)美景觀。

生:我看到非常美麗的黃山日出;我看到楓葉像火一樣紅,美極了;我看到了各種各樣的怪石,有趣極了......

(利用多媒體音、形并茂的特點(diǎn),、編輯的黃山美景圖及主要的奇石圖展現(xiàn)在學(xué)生面前,并配與背景音樂(lè),讓學(xué)生不僅感知了奇石的奇與趣,還讓學(xué)生受到美的熏陶,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

2、過(guò)渡:是啊,黃山太美了!尤其是那些奇形怪狀的巖石,更是讓我們目不睱接。

現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ビ斡[一下。

三、圖文結(jié)合,滲透學(xué)法

1、課件演示第二幅插圖。師:我們來(lái)到了這美麗的地方,你們看看這怪石像什么?生:它像一個(gè)大桃子,所以叫它仙桃石。

過(guò)渡:課文是怎樣描寫仙桃石的?

2、學(xué)文。

(1)誰(shuí)喜歡仙桃石的,來(lái)讀讀第二自然段?并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它??梢龑?dǎo)學(xué)生看圖想象,或結(jié)合神話傳說(shuō),想象仙桃石的來(lái)歷,編一個(gè)有趣的童話故事講一講;

(2)還有誰(shuí)喜歡它的?你知道它為什么叫“仙桃石”嗎?你能帶著你的喜歡讀一讀嗎?

(3)你們說(shuō)說(shuō)從他的讀你聽(tīng)出了什么?

(4)喜歡它的同學(xué),都一起讀一讀吧!

3、引導(dǎo)小結(jié):這一段先告訴我們奇石的名字,再告訴我們它的樣子;我們是怎樣學(xué)習(xí)這段的?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法:圖文結(jié)合—讀中感悟—想象創(chuàng)新。

過(guò)渡:仙桃石太奇特了,我們?cè)偃タ纯匆恍└嫣?、更有趣的黃山石吧!

(“教”是為了“不教”,“學(xué)”是為了“會(huì)學(xué)”。由于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少,自主學(xué)習(xí)能力較薄弱,教者在教學(xué)中滲透了學(xué)法;也注重讓學(xué)生在讀中感悟奇石的奇趣,并在觀察中想象,在想象中創(chuàng)新。)

四、觀察圖畫(huà),大膽想象。

課件演示課文的其它插圖。

1、我們來(lái)到一座陡峭的山峰上,誰(shuí)在那里?(猴子),它怎么敢站在那里?它看到了什么?

2、現(xiàn)在我們又來(lái)到了一個(gè)美麗的地方,這里有什么呢?是的,這怪石太像一位仙人了,它在干什么?你們猜猜它會(huì)說(shuō)些什么?

3、我們來(lái)到了一座山峰上,前面有一座很美麗的山峰叫天都峰,這一怪石像什么?

(根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀性強(qiáng)和看圖學(xué)文的特點(diǎn),讓學(xué)生先整體感知奇石的特點(diǎn),也符合循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。)

五、自主、合作,展現(xiàn)風(fēng)采

過(guò)渡:課文的哪幾自然段寫這幾處怪石?

按第二自然段的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)伙伴討論學(xué)習(xí),并可自主選擇學(xué)后表現(xiàn)自己的“喜歡”的方式:可以讀出喜歡,說(shuō)出奇特,還可以編個(gè)相關(guān)故事講講,以導(dǎo)游的身份夸一夸,或想象一下“猴子觀?!睒幼?,演演“仙人指路”會(huì)說(shuō)什么?

1、出示自讀提示:

自學(xué)提示:

(1)選擇這幾段中你喜歡的文段,結(jié)合看圖,讀一讀。

(2)你最喜歡哪處奇石?想象一下它的樣子,可說(shuō)說(shuō)、讀讀、演演、畫(huà)畫(huà)等。

(3)把不理解的詞句標(biāo)出來(lái)討論。

(4)想想你選擇的文段是怎樣向我們介紹奇石的。

2、學(xué)生自學(xué),教師隨時(shí)隨意加入任一小組內(nèi)參加討論。

3、全班交流。教師注意用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的參與欲。

(1)說(shuō)說(shuō)你喜歡的奇石,你要怎樣表現(xiàn)自己的喜歡呢?投影相應(yīng)的課文內(nèi)容,指名回答,老師畫(huà)線。

(2)可結(jié)合表演理解課文:“猴子觀海的樣子”,“仙從指著前方說(shuō)什么”等。

(3)練習(xí)朗讀(指名讀—生評(píng)價(jià)再指名讀—再評(píng)價(jià)再齊讀)。

4、引導(dǎo)小結(jié):看看課文的第四自然段和第二自然段都是先介紹奇石的名字,而第三、五自然段是先介紹它在什么地方、什么樣子,再介紹它的名字,都介紹得很詳細(xì)、清楚。

(在自主、合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,自主選擇描寫這三塊奇石中最喜歡的段落學(xué)習(xí),并可自主選擇學(xué)后表現(xiàn)自己的想象的方式,這樣,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造性和想象力,并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作能力等,也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋,引導(dǎo)學(xué)生從圖文中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美,此時(shí)師生、生生還可以互評(píng)、競(jìng)賽等,有助于實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流,促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響,完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建,這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。)

六、講讀最后一段

過(guò)渡:課文中只給我們介紹這些奇石嗎?

1、讀最后一段,這段向我們介紹了哪些奇石?

2、黃山上還有沒(méi)有其它的奇石?

(認(rèn)識(shí)省略號(hào))自我介紹:小朋友們,我是省略號(hào),我……

(為避免枯燥解說(shuō),教者以省略號(hào)自述的方式,賦予“省略號(hào)”為一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象,生動(dòng)有趣地介紹出省略號(hào)的寫法及作用,讓學(xué)生記憶深刻,同時(shí)也知道了黃山奇石多得說(shuō)不完。)

七、釋疑、解疑

1、聽(tīng)錄音朗讀全文。(注重學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性。)

2、師:在剛才的學(xué)習(xí)中,你們還有什么不明白的問(wèn)題需要大家的幫助嗎?

生:“猴子觀海”中,猴子望著的是云,為什么不取名“猴子觀云”更恰當(dāng)呢?

師:?jiǎn)柕恼婧?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤痢镣瑢W(xué)的勤學(xué)好問(wèn)鼓掌!好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。

……

(尊重了學(xué)生個(gè)性、主動(dòng)性。)

過(guò)渡:老師這里有一些從網(wǎng)上下載的黃山怪石的圖片,請(qǐng)你們根據(jù)怪石的特點(diǎn),也學(xué)著課文給它們起名字。

八、遷移練習(xí)創(chuàng)新想象

1、老師展示怪石圖片,學(xué)生選擇一幅喜歡的圖片給奇石起名字。

如:天鵝孵蛋、仙人曬靴、蝸牛出殼......

2、大家的想象力真豐富!我們?cè)賮?lái)做一個(gè)想象游戲,第六段中提到了三處怪石的名稱,都沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)它的樣子,請(qǐng)你們選一處自己喜歡的怪石,可說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?,可以學(xué)學(xué)課文的介紹方法說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚懰臉幼印?/p>

3、生說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚憽?/p>

4、請(qǐng)幾個(gè)有代表性的上臺(tái)說(shuō)說(shuō)怪石的樣子或把你寫的讀一讀。

5、小結(jié):剛才這幾位同學(xué)都能插上想象的翅膀,寫得優(yōu)美,說(shuō)得也生動(dòng),看來(lái)同學(xué)們和老師一樣,都非常喜歡黃山奇石。

我們的祖國(guó)山清水秀,還有很多像黃山一樣美麗的地方,希望同學(xué)們多走進(jìn)大自然,并好好學(xué)習(xí),將來(lái)把我國(guó)建設(shè)得更美好。

(這讓學(xué)生在聽(tīng)、讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行說(shuō)寫的訓(xùn)練,也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)祖國(guó)和大自然的思想教育。)

十、布置作業(yè),積累語(yǔ)言

1、摘抄優(yōu)美詞句。

2、選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫“仙桃石”,“猴子觀?!钡?種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講,根本沒(méi)人到過(guò)黃山,沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。針對(duì)模塊六的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了認(rèn)真分析,對(duì)本設(shè)計(jì)比較滿意的地方:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,幫助學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品詞析句,啟發(fā)思維

我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會(huì)收到好的效果。

三、拓展延伸,學(xué)法遷移

在教學(xué)本課時(shí),我努力設(shè)計(jì)問(wèn)題有一定的分量,達(dá)到一石激起千層浪的效果,讓學(xué)生廣泛交流,例如:給奇石起名字、通過(guò)寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法,描述“天狗望月”這塊奇石的樣子。還有“獅子搶球”等等。學(xué)生組織語(yǔ)言的過(guò)程中,訓(xùn)練了思維過(guò)程,真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。

四、激發(fā)想象,激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

新課標(biāo)中的三維目標(biāo)中,對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)是很重要的這也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?!饵S山奇石》這篇課文,正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的優(yōu)秀篇章。通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài)。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)理解有重要作用。在拓展中,利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),打開(kāi)學(xué)生的思維,給學(xué)生提供更廣泛的資料,讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味與欣賞中,受到心靈的震撼,感情的升華。雖然在本設(shè)計(jì)中有很多優(yōu)點(diǎn),但仍然還存在一定的不足之處。比如:在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,無(wú)論在表面還是內(nèi)涵上都能結(jié)合的更加緊密,步步為營(yíng),水到渠成,我想效果會(huì)更好。這也是我一直努力和探索的問(wèn)題。再比如:小結(jié)中,在學(xué)生的充分感受基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劚菊n的收獲,我想一定比我的總結(jié)和鼓勵(lì)會(huì)更有震撼力。總之,只有不斷的摸索,才能得到求實(shí),求真。

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇6)

《黃山奇石》一課內(nèi)容非常有趣,作者把一塊塊本無(wú)生命的石頭,描繪得活靈活現(xiàn),通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)生字。2、體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。本節(jié)課的重點(diǎn)是:通過(guò)觀察圖畫(huà),理解課文內(nèi)容,體會(huì)黃山山石的“奇”。本課的難點(diǎn)是:將觀察圖畫(huà)與熟讀課文結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生觀察和想像的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。本課為了解決重難點(diǎn)問(wèn)題,我從以下三方面入手:

(一)識(shí)字寫字:本課的識(shí)字量較大,教學(xué)時(shí),我將識(shí)字與朗讀與觀察插圖結(jié)合起來(lái),邊讀邊識(shí)字,以讀促識(shí),在朗讀感悟之后,又用游戲的方式檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,我發(fā)現(xiàn)“膊、盤、巨、脖”幾個(gè)字部分學(xué)生掌握的不好,又讓學(xué)生互相交流這幾個(gè)字應(yīng)該怎樣記?通過(guò)互相交流,學(xué)生全都掌握了本課的生字。指導(dǎo)書(shū)寫中,我把形近字出示給他們區(qū)分,效果很好。

(二)朗讀感悟:本節(jié)課我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙,并愛(ài)用了多種朗讀方法,如1、教師示范讀,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考,并說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感受,也可以試著提出疑問(wèn)。2、學(xué)生朗讀:(1)自由讀,要求讀準(zhǔn)字音。(2)自讀、齊讀:要求把課文讀正確、流利。(3)看圖讀,要求讀出感情,讀出贊嘆之情,并讓學(xué)生觀察課文中的三幅插圖,再朗讀相應(yīng)的三段文字,在朗讀中體會(huì)黃山石的奇。(4)表演讀,要求像小導(dǎo)游一樣用自己的話試著說(shuō)一說(shuō)。

(三)實(shí)踐活動(dòng):讓學(xué)生想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”的樣子,并試著畫(huà)一畫(huà),效果很好。

本節(jié)課在愉快的氛圍中很快地度過(guò)了,但課上我感覺(jué)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有待加強(qiáng),在讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹時(shí),學(xué)生表達(dá)的不流暢。

在今后的教學(xué)中,我要從鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)上多下些功夫,簡(jiǎn)單的課文,可讓學(xué)生用自己的話復(fù)述,也可以利用早讀讓學(xué)生講個(gè)曾經(jīng)看過(guò)的小故事,希望孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高。

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇7)

《黃山奇山》這篇課文,通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài),同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我在教本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容,更準(zhǔn)確、更直觀,同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞有幫助學(xué)生理解的重要作用,黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中,我還充分利用掛圖,布置在板書(shū)里,例如“仙桃石”的掛圖對(duì)應(yīng)著板書(shū)文字,“仙桃石”使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫(huà)面,生動(dòng)、活潑,教學(xué)效果較好。在本案例中,我是站在新課標(biāo)理念的高度精心設(shè)計(jì)的,具體體現(xiàn)在:

1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練

在學(xué)生自學(xué)“仙桃石”,進(jìn)行交流時(shí),我在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生多讀了幾遍課文,再深入思考便發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂毙螤罹薮?,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西,課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練

在欣賞了“猴子觀海”的畫(huà)面后,我引導(dǎo)學(xué)生想象:幾千年來(lái),這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢?它到底在想什么呢?此問(wèn)猶如一石激起千重浪,學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái),他們有的編故事,有的大膽猜想,在愉快而熱烈的議論中,他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的獨(dú)到的見(jiàn)解,同時(shí)也深深地體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練

在本課的最后,我出示了一些沒(méi)有名字的奇石,要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征,給這些石頭取名字,學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣,他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,在這樣輕松的氛圍中,他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇8)

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,主要描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn),表現(xiàn)了它們的奇妙。這篇文章描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使人產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,從而會(huì)帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。

一、教學(xué)效果

教學(xué)中,我注重了學(xué)生讀文,感受原文精神。課文采用的是先概括后具體的方法介紹黃山的奇石,語(yǔ)言優(yōu)美,用詞精湛,通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)學(xué)生們對(duì)黃山的喜愛(ài)。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了多媒體,使黃山風(fēng)景更準(zhǔn)確、更直觀,真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)提問(wèn)的方式,讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個(gè)方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū),吸引同學(xué)的興趣。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看,大多數(shù)同學(xué)都能積極思考,踴躍發(fā)言,而且能較準(zhǔn)確地抓住文章的關(guān)鍵字來(lái)理解。整堂課下來(lái),生動(dòng)、活潑,教學(xué)效果較好。

二、成功之處

1.注重學(xué)生的誦讀。課上讓學(xué)生范讀,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

2.展開(kāi)想象,描寫“奇石”。讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

3.給學(xué)生充足的時(shí)間,空間。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí),通過(guò)讀把自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

4、做到讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),我增加了“看圖聯(lián)想,寫‘奇石'”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后,學(xué)習(xí)作者的方法,寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子,把課堂氣氛推向了高潮。

三、不足之處

1、學(xué)生的互動(dòng)并不多,而且能說(shuō)的也寥寥數(shù)語(yǔ),可能學(xué)生的感受還不夠深刻。

2、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證,相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,但讀不出感情。

3、描寫“奇石”的訓(xùn)練環(huán)節(jié),有的同學(xué)能仿照課文寫好,但一部分學(xué)生由于缺乏詞匯,寫得不夠具體生動(dòng)。

四、改進(jìn)措施

今后,我要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí),在創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,讓學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并從不同的視角,通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給學(xué)生,這將是我今后努力的方向。

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇9)

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,使同學(xué)感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使發(fā)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,假如教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

一、讓同學(xué)自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣。

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的發(fā)明性問(wèn)題情境中,同學(xué)個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并從不同地視角,通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表示為同學(xué)獨(dú)立地、發(fā)明性地解決問(wèn)題的權(quán)利,追求人性化、個(gè)性化,盡可能變教師的“指令性”為同學(xué)的“選擇性”,激發(fā)同學(xué)自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,我首先讓同學(xué)自主選擇探究?jī)?nèi)容,選擇自身最喜歡的奇石研讀,然后根據(jù)同學(xué)的喜好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,等等。鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)自身的興趣喜好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自身喜歡的方式匯報(bào)自身的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課中,同學(xué)用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作扮演等形式來(lái)表達(dá)自身對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,發(fā)生的效果也非常好。

二、注意同學(xué)的誦讀。

我在課上首先讓同學(xué)范讀,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起同學(xué)比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,我還用配樂(lè)讀以和齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染同學(xué),以悅耳的聲音打動(dòng)同學(xué),以動(dòng)人的感情激勵(lì)同學(xué),使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了我讓同學(xué)“想讀”的目的。

三、給同學(xué)充分的時(shí)間。

在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)充分的時(shí)間去考慮、進(jìn)行交流討論以和表達(dá)自身的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。在這節(jié)課上我就是這么做的,同學(xué)有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以和把自身獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體同學(xué)面前表達(dá)出來(lái),讓同學(xué)能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位同學(xué)能感受到勝利的喜悅,對(duì)同學(xué)以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,但看到同學(xué)在課堂上能有所收獲,我覺(jué)得很值得。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓同學(xué)重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),讓他們自由地去想象。不要把同學(xué)的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信同學(xué),講同學(xué)不懂的,教同學(xué)困惑的,但要尊重、珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。可別小瞧了這些小朋友!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的考慮留給小朋友。假如我們給小朋友們一根杠桿,說(shuō)不定他們真的能撬起地球!

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇10)

黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”。人教版二年級(jí)上冊(cè)第二課《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”,就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中,而這組課文雖以秋天為線索,但又不局限于秋景。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),還要通過(guò)文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情。

從圖入手,先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開(kāi)想象,這是我教學(xué)本課的主旨,以游覽形式開(kāi)始,以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,有始有終。

對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順,但要做到有感情誦讀是比較困難的,尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,作者又將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,能讀出感情就困難了。因此,我把美讀課文與展開(kāi)想象銜接在一起,讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,圖—文—想—畫(huà)—說(shuō),結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,小中見(jiàn)大,從而感受整個(gè)黃山的神秘,產(chǎn)生喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動(dòng)讀、評(píng);小組讀、競(jìng)賽讀、展示讀……通過(guò)多種形式的讀將學(xué)生讀文的情感引向高潮,做到真正意義上的誦讀。至此,第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。

“問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)?!苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)。孩子們的想象力是不可低估的,他們腦海中的天狗,獅子、仙女也像作者寫的奇石一樣,太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽、無(wú)拘無(wú)束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,他們畫(huà)中的狗、獅子、仙女……均沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活,還沒(méi)能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,跳出課文教課文,因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,給其它石頭起的名真可謂豐富多彩:海底撈月、石海泛舟、老鷹抓小雞、凝神靜思、盼……到這里,我覺(jué)得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!俗話說(shuō)編筐編簍難收口,課文結(jié)尾處讓孩子們學(xué)做導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客欣賞景色秀麗的黃山,將從文本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,使學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力得到了一定程度的鍛煉與提高。本課的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官—眼、嘴、腦、手的參與,收到一箭幾雕的目的。在二年級(jí)嘗試這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),沒(méi)有將識(shí)字、寫字教學(xué)作為重點(diǎn)指導(dǎo),是否穩(wěn)妥?還有待與其他老師商榷。

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[薦]二上黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用


我們常說(shuō),機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中,幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢?小編陸續(xù)為大家整理了[薦]二上黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用,相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

二上黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并從不同地視角,通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利,追求人性化、個(gè)性化,盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,我讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。

二上黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

一、心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山四絕的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

二、讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并從不同地視角,通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利,追求人性化、個(gè)性化,盡可能變教師的指令性為學(xué)生的選擇性,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。

三、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀,然后用誰(shuí)能比他讀得好引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了我讓學(xué)生想讀的目的。

四、給學(xué)生充足的時(shí)間

在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的,學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,我覺(jué)得很值得。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生,講學(xué)生不懂的,教學(xué)生困惑的,但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說(shuō)不定他們真的能撬起地球!

二上黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,背誦自己喜歡的部分。

喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石。

二、教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情

三、教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情。2、初步認(rèn)識(shí)生字。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂(lè)號(hào)列車一起游覽一番美麗的黃山吧!

2、在上車之前,誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部,風(fēng)景秀麗,主峰光明頂,最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽(yù)。)

3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、提出要求,自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標(biāo)出自然段。(3)讓生字朋友回家去。

誰(shuí)想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語(yǔ)。

3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

1、誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰(shuí)能換個(gè)詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰(shuí)能大聲的、自信的讀給大家聽(tīng)呢?(指名讀)

2、過(guò)渡:這么多景點(diǎn),我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書(shū):猴子觀海“猴子觀?!笔鞘裁礃幼??誰(shuí)能用自己的話介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段??磮D從哪里看出“猴子觀海”很神奇?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞:抱、蹲、望)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)誰(shuí)能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀?!钡纳衿妫恐该x、生生比賽讀,師生比賽讀。

3、下來(lái)我們一起去看看“仙人指路”吧!板書(shū):仙人指路你們想用什么方式來(lái)游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會(huì)對(duì)我們這些小游客說(shuō)點(diǎn)什么呢?生1:歡迎你到黃山來(lái)。生2:前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……

4、順著仙人的指引,下一站我們?nèi)ツ睦锬??板?shū):金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子?。ㄗ宰x)誰(shuí)有問(wèn)題?(什么叫天都?)多美呀!誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

5、還有哪里我們沒(méi)有去看?板書(shū):仙桃石自己讀,體會(huì)仙桃石神奇在哪里,并說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。(指導(dǎo)朗讀:好像、飛、大、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來(lái),正好落在石盤里多神奇!誰(shuí)能讀得更神奇一些?

課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)?(讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演)四、小組交流,選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)生字。

一、朗讀課文。

1、自由讀課文,用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。

2、背誦競(jìng)賽:教師出示圖片,學(xué)生背誦相應(yīng)段落。

二、復(fù)習(xí)生字。

1、開(kāi)火車讀字組詞。

2、讀兒歌,鞏固識(shí)字。

三、指導(dǎo)書(shū)寫。

1、教師、學(xué)生一同分析字型。

2、教師示范書(shū)寫重點(diǎn)字。

3、學(xué)生描紅,臨寫。

組詞練習(xí),小組內(nèi)開(kāi)展組詞競(jìng)賽,看誰(shuí)組的詞最多。

四、想想說(shuō)說(shuō)。

想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,再挑一塊說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà)。

布置作業(yè)。1、書(shū)寫生字、詞語(yǔ)。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。

相關(guān)練習(xí)。

見(jiàn)《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁(yè)的游樂(lè)園。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2、黃山奇石

仙桃石猴子觀海仙人指路

神奇美麗

二上黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

一、心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”

?黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

二、讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并從不同地視角,通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利,追求人性化、個(gè)性化,盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。

三、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

四、給學(xué)生充足的時(shí)間

在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的,學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,我覺(jué)得很值得。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生,講學(xué)生不懂的,教學(xué)生困惑的,但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解??蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說(shuō)不定他們真的能撬起地球!

二上黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,背誦自己喜歡的部分。

3、 喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石。

二、 教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

三、教學(xué)難點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情

四、教學(xué)內(nèi)容:

課本第7-10頁(yè)

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡、課件、

六、教學(xué)流程:

第 一 課 時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂(lè)號(hào)列車一起游覽一番美麗的黃山吧!

2、在上車之前,誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部,風(fēng)景秀麗,主峰光明頂,最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽(yù)。)

3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、提出要求,自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標(biāo)出自然段。(3)讓生字朋友回家去。

3、 誰(shuí)想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語(yǔ)。

3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

1、誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰(shuí)能換個(gè)詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰(shuí)能大聲的、自信的讀給大家聽(tīng)呢?(指名讀)

2、過(guò)渡:這么多景點(diǎn),我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書(shū):猴子觀?!昂镒佑^?!笔鞘裁礃幼?誰(shuí)能用自己的話介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段??磮D從哪里看出“猴子觀?!焙苌衿?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞:抱、蹲、望)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)誰(shuí)能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀海”的神奇?指名讀、生生比賽讀,師生比賽讀。

3、下來(lái)我們一起去看看“仙人指路”吧!板書(shū):仙人指路你們想用什么方式來(lái)游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會(huì)對(duì)我們這些小游客說(shuō)點(diǎn)什么呢?生1:歡迎你到黃山來(lái)。生2:前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……

4、順著仙人的指引,下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書(shū):金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰(shuí)有問(wèn)題?(什么叫天都?)多美呀!誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

5、還有哪里我們沒(méi)有去看?板書(shū):仙桃石自己讀,體會(huì)仙桃石神奇在哪里,并說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。(指導(dǎo)朗讀:好像、飛、大、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來(lái),正好落在石盤里多神奇!誰(shuí)能讀得更神奇一些?

6、 課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)?(讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演)四、小組交流,選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

第 二 課 時(shí)

一、朗讀課文。

1、自由讀課文,用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的'神奇、美麗。

2、背誦競(jìng)賽:教師出示圖片,學(xué)生背誦相應(yīng)段落。

二、復(fù)習(xí)生字。

1、開(kāi)火車讀字組詞。

2、讀兒歌,鞏固識(shí)字。

三、指導(dǎo)書(shū)寫。

1、教師、學(xué)生一同分析字型。

2、教師示范書(shū)寫重點(diǎn)字。

3、學(xué)生描紅,臨寫。

4、 組詞練習(xí),小組內(nèi)開(kāi)展組詞競(jìng)賽,看誰(shuí)組的詞最多。

四、想想說(shuō)說(shuō)。

想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,再挑一塊說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà)。

五、 布置作業(yè)。1、書(shū)寫生字、詞語(yǔ)。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。

六、 相關(guān)練習(xí)。

見(jiàn)《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁(yè)的游樂(lè)園。

板書(shū)設(shè)計(jì)

黃山奇石

仙桃石 猴子觀海 仙人指路

神奇 美麗

教學(xué)反思:

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文,文字淺顯易懂,書(shū)中配有精美的圖畫(huà),通過(guò)多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。

孩子們浮想聯(lián)翩,也許孩子們的想象是幼稚的,不盡人意的,但卻是豐富而又美好的,既有所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,又有突破常規(guī)的創(chuàng)見(jiàn),創(chuàng)造的意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演,樂(lè)在其中。再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),更帶給他們信心和勇氣。

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短


俗話說(shuō),手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣!可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?由此,有請(qǐng)你讀一下以下的“二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)

從昨天到今天都在上《黃山奇石》這一課,從第一節(jié)課的識(shí)字寫字,到今天的課文內(nèi)容理解,花了大量的時(shí)間,尤其是今天課文內(nèi)容的理解部分,但是整個(gè)課堂顯得極其混亂,與之對(duì)應(yīng)的反映出來(lái)的問(wèn)題便是我的了課堂組織能力較差!所以現(xiàn)在對(duì)我的課進(jìn)行如下反思:

首先是識(shí)字寫字環(huán)節(jié),識(shí)字過(guò)程中通過(guò)抓孩子們最難理解的詞,讓孩子當(dāng)小老師幫助同學(xué)識(shí)記,總結(jié)識(shí)記生字的方法部分用時(shí)較多,雖然沒(méi)有幾個(gè)字,但是孩子們七嘴八舌的說(shuō),課堂紀(jì)律混亂,實(shí)際效果并不好!所以首先得組織好課堂,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,既要勇于發(fā)言,也要認(rèn)真傾聽(tīng)!其次是詞語(yǔ)的認(rèn)讀,開(kāi)火車讀的過(guò)程太慢,可以適當(dāng)調(diào)節(jié),其中用常見(jiàn)詞語(yǔ)說(shuō)句子是本班孩子的難點(diǎn),所以用時(shí)較多,尤其是“聞名、尤其”的造句,必須在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,所以費(fèi)時(shí)較多,需要交給孩子理解詞語(yǔ)的方法,可以換一個(gè)詞語(yǔ)看原句意思變沒(méi)有,或是結(jié)合上下文理解!這點(diǎn)還需要加強(qiáng)!

在課文內(nèi)容的理解上,通過(guò)讀段落,抓關(guān)鍵詞,想象、演一演的方式引導(dǎo)孩子們體會(huì)黃山石頭奇特的特點(diǎn),孩子們雖然興趣濃厚,但是整個(gè)課堂組織顯得很混亂,需要老師明確課堂要求,組織好課堂紀(jì)律,以此提高效率!然后融入課后的詞語(yǔ)運(yùn)用和防寫句子,在孩子們充分想象表達(dá)的基礎(chǔ)上再過(guò)度到寫!比較不同孩子的語(yǔ)句表達(dá),體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美!

寫字環(huán)節(jié)則是先分類,再在同一類別中選一個(gè)重點(diǎn)引導(dǎo)觀察,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的筆順筆畫(huà)!再讓孩子們描一寫二,然后展評(píng)!整個(gè)課堂教學(xué)不能流于表面,而要扎實(shí)有效,還需要自己不斷鉆研教學(xué)和教法!加油吧!

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)

前天,學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái),當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對(duì)著天都峰不住的啼叫…”這時(shí),只聽(tīng)我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停,一時(shí)間,教室里聽(tīng)到的小朋友都在竊喜,好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。

我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個(gè)小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過(guò),他用的方式不好。于是我就對(duì)他說(shuō):“你真是一個(gè)細(xì)心讀書(shū)的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書(shū)的時(shí)候也要像張成一樣,眼中有物!”幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法,而且提醒了他,鼓勵(lì)了他,此后,他讀書(shū)更認(rèn)真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當(dāng)時(shí)我沒(méi)有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他,那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤,多點(diǎn)贊賞,少點(diǎn)指責(zé),多點(diǎn)肯定,少點(diǎn)否定,學(xué)生一定會(huì)懂得了自律,也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信。

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,賞析優(yōu)美詞句,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,引學(xué)生入境,愉快進(jìn)文,然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力,最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,使感情得到升華。總體回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰。

一、揭示課題,理解“奇”字

讀課題后,問(wèn)學(xué)生:“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí),“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

二、初讀課文,找出“奇石”

接著,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀?!?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來(lái),黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,那童話故事中才有的“猴子觀?!?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、講讀課文,欣賞“奇石”

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,感受黃山奇石的有趣,還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一,從外形看,它真像一個(gè)大桃子,這已經(jīng)很神奇了。第二,從來(lái)源看,這么大的石桃子人間少有,只能是從天上飛下來(lái)的吧,這就更神奇了。第三,從動(dòng)詞的運(yùn)用看,一“飛”一“落”把那石寫活了,那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái),落在了山頂?shù)氖P上,真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會(huì)收到好的效果。

“猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,就會(huì)感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云,就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理,再讀課文,肯定會(huì)為“猴子觀?!边@一奇石大聲叫“絕”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文,學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué),仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。然后引導(dǎo)學(xué)生表演、問(wèn)答,使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,使人覺(jué)得有趣極了。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了,而太陽(yáng)升起時(shí),巨石還能“變”得金光閃閃,像只美麗的金雞,這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象,他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

四、展開(kāi)想象,描寫“奇石”

為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,做到讀寫結(jié)合,在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),我增加了“看圖聯(lián)想,寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后,學(xué)習(xí)作者的方法,寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子,把課堂推向了高潮。

當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),在本節(jié)課中也留給自己一些反思:如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象,給奇石起名字,會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮。

總之,抓住“奇”字教《黃山奇石》,讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)

黃山奇石“奇”在哪里入手,引導(dǎo)著學(xué)生邊看圖片,邊學(xué)文章,首先介紹的是“仙桃石”,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,猜一猜它的名字和理由,接著讓學(xué)生找出課文中描寫“仙桃石”的句子,引導(dǎo)他們讀一讀,抓住這里的動(dòng)詞“飛”、“落”,再次引導(dǎo)他們朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的'文筆之美,體會(huì)比喻句。在教授“猴子觀?!笔且彩且龑?dǎo)學(xué)生找出描寫“猴子觀?!钡木渥樱プ£P(guān)鍵性的動(dòng)詞,并朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀?!焙螅龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者敘寫的規(guī)律:“仙桃石”是先寫名字,再寫出它的樣子和所處的位置,而“猴子觀?!笔窍葘懗鍪^的樣子和所處的位置,最后再寫出它的名字。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀接下來(lái)的兩個(gè)自然段,并說(shuō)說(shuō)是否也發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生仿寫訓(xùn)練做準(zhǔn)備的,很有必要。

在教授接下來(lái)的兩段時(shí),我也是采用抓關(guān)鍵動(dòng)詞和朗讀相結(jié)合的方法,學(xué)生樂(lè)在其中。在回顧全文時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,給游人介紹黃山的奇石,鍛煉他們的表達(dá)能力和復(fù)述課文的能力,自然而然地學(xué)生也能說(shuō)出黃山奇石到底“奇”在哪里?

最后還想學(xué)生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生模仿文中描寫奇石的方法,抓住一些關(guān)鍵的動(dòng)詞,用上“好像”等詞語(yǔ)來(lái)仿寫“仙女彈琴”。當(dāng)然我也出示了一些提示,孩子們?cè)谒伎己蠖紕?dòng)筆寫了起來(lái),他們寫得都很棒,在意料之外。

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)

黃山奇石有趣,作者寫得也很有趣,一塊塊本無(wú)生命的石頭,被作者描繪的活靈活現(xiàn),呼之欲出。在課堂上,我巧妙地利用多媒體突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀?!边@塊奇石時(shí),有的學(xué)生雖然通過(guò)反復(fù)地朗讀第三自然段,并且結(jié)合書(shū)上的插圖,知道了“云?!辈皇钦娴暮?,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧。但作者為什么要把此處的云海描繪成“翻滾的云?!蹦??學(xué)生很難想象出“翻滾的云海”到底是怎樣的壯觀。這時(shí),如果我把自己對(duì)“翻滾的云?!钡睦斫庵v解給學(xué)生聽(tīng),無(wú)論我講得多么精彩,學(xué)生也很難體會(huì)、理解。為了更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)感悟,我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時(shí)地播放了“翻滾云?!钡膭?dòng)態(tài)畫(huà)面,學(xué)生看著如此美妙的“云?!?,都紛紛發(fā)表了自己對(duì)“云?!钡莫?dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)“云?!闭媸遣龥坝?,有的說(shuō)“云海”波濤滾滾,還有的說(shuō)“云海”真是人間仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),它是看得著迷了!

通過(guò)這一片段的教學(xué),學(xué)生由難以理解到深刻體會(huì)。我深刻地認(rèn)識(shí)到:要讓學(xué)生深刻感悟文本,首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,當(dāng)孩子體驗(yàn)遇到困難時(shí),我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體,讓他們看圖或視頻自由地去想象,大膽地表達(dá)出自己的見(jiàn)解。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。不要把自己生硬的講解代替學(xué)生自己的感悟。我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考空間留給孩子。

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇6)

這是一篇寫景的課文,本課圖文并茂,生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景有趣的奇石、怪石,課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫形象,富有情趣。

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程中,首先根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),準(zhǔn)備了課件讓學(xué)生能夠比較直觀的領(lǐng)略到黃山的美、讓他們身處黃山的奇石之中,發(fā)揮學(xué)生的想象,從中感受黃山奇石的奇特之處。

教學(xué)中,播放黃山風(fēng)光片,讓學(xué)生感受于黃山之中,感受黃山的美、石頭的奇,同時(shí)不脫離課本,引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找,介紹“猴子觀?!?、“金雞叫天都”、 “仙人指路”這些石頭課本是怎樣描寫的,自由選讀,請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游給大家介紹這些石頭,孩子們興趣盎然,爭(zhēng)著來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,課堂氣氛活躍。后面的教學(xué)中,放手讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)另外兩段,這樣學(xué)生自己找到了學(xué)習(xí)方法,不僅學(xué)到了知識(shí),而且非常有成就感。本課教學(xué)結(jié)尾時(shí),我讓學(xué)生把“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石用自己喜歡的方式介紹給大家聽(tīng),讓學(xué)生展開(kāi)想象、學(xué)生很喜歡說(shuō),在老師的引導(dǎo)下,把話說(shuō)完整、通順。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又抓住時(shí)機(jī),訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)了想象力。

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇7)

今天找校長(zhǎng)幫我評(píng)了一下我講的黃山奇石這節(jié)課,我從中又學(xué)習(xí)到很多東西。優(yōu)點(diǎn)肯定有,繼續(xù)保持,最主要的就是得反思自己的缺點(diǎn)。首先是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。這點(diǎn)稍微有點(diǎn)欠缺。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo),每出示一張ppt,每講幾句話,學(xué)生能達(dá)到怎樣的效果這都是我們需要注意的地方。而我在講課過(guò)程中,有些地方需要學(xué)生觀察思考的地方一帶而過(guò),這樣不僅沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也不能真實(shí)的體現(xiàn)教學(xué)預(yù)期效果。其次是在課程設(shè)置上。

課程設(shè)置的時(shí)候要有一定的關(guān)聯(lián),做到環(huán)環(huán)相扣,前后銜接。而學(xué)生在第一次朗讀的時(shí)候,我讓學(xué)生標(biāo)自然段,并且標(biāo)完段落后就不管不顧,直接出示生字,這點(diǎn)銜接的不夠合理。應(yīng)該在第一遍讀的時(shí)候讓學(xué)生圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞,講完生字詞后再次朗讀課文,這時(shí)候可以要求學(xué)生標(biāo)上段落,緊接著講課文內(nèi)容。還有一點(diǎn)就是語(yǔ)調(diào)上要抑揚(yáng)頓挫。作為一名語(yǔ)文老師,精彩的朗讀是必備的語(yǔ)文素養(yǎng),而我在課堂上沒(méi)有展示自己的朗讀功底,并且在語(yǔ)調(diào)上比較平穩(wěn),沒(méi)有起伏,這樣學(xué)生很容易感到困乏。波瀾起伏的語(yǔ)調(diào)可以吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

總的來(lái)說(shuō),需要改進(jìn)的地方還有很多,以后我也會(huì)經(jīng)常反思自己的課堂,在反思中成長(zhǎng),在反思中強(qiáng)大!

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇8)

上課伊始,我便吊起學(xué)生的胃口,先請(qǐng)去過(guò)黃山的學(xué)生介紹他對(duì)黃山的印象,我又補(bǔ)充介紹了著名的“黃山四絕”,使學(xué)生們一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課我以朗讀作為重點(diǎn),在這一教學(xué)過(guò)程中,我注意保持了對(duì)話雙方的平等意識(shí)。比如,師生共同探討怎樣有感情地讀,怎樣背得快,都是老師與學(xué)生共同商討,解決問(wèn)題,只有這樣,學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生通過(guò)模擬“仙桃”飛來(lái)的情境,突出“飛”字和“落”字,學(xué)生做著動(dòng)作便很容易理解了課文。還請(qǐng)小朋友上臺(tái)表演“猴子觀?!?,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還突出“猴子觀?!钡膸讉€(gè)動(dòng)詞“抱”、“蹲”、“望”,這正是理解文章的重點(diǎn)。只有在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生才會(huì)真正領(lǐng)會(huì)其中的意境。

在學(xué)生有了一些語(yǔ)言積累后,我進(jìn)行了想象訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)他們的思維。比如:什么樣的獅子?怎么搶?搶什么樣的球?又通過(guò)自選題材,獨(dú)立發(fā)揮想象,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編。比如:仙女彈琴,讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目,自己展開(kāi)想象,仿照課文編成一段話。經(jīng)過(guò)這樣層層深入的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟,并且有了充分展開(kāi)想象的條件,一段段充滿想象的描述應(yīng)運(yùn)而生。有的學(xué)生寫道:“兩只生龍活虎的大獅子,正在玩著雜技呢!”再比如:“一位漂亮的仙女,來(lái)到了凡間,正坐在平臺(tái)上,聚精會(huì)神地彈奏優(yōu)美的歌曲。”學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)中引發(fā)了情感的共鳴,思維得到了提升,也完成了語(yǔ)言的積累。

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇9)

新課程理念提倡開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,因此,當(dāng)上完《黃山奇石》這課時(shí),我決定在今天的語(yǔ)文活動(dòng)課上,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”來(lái)體會(huì)文章的情感,驚嘆黃山的神奇,也驚嘆大自然的偉大。體會(huì)那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然的創(chuàng)造。但我細(xì)想一下,學(xué)生會(huì)不會(huì)就只畫(huà)狗、獅子,完全沒(méi)有石頭的橫跡。那樣不是一點(diǎn)效果都沒(méi)有嗎?學(xué)生是最好的潛在資源,嗨,試一下吧!

于是,我說(shuō)道:“同學(xué)們,你們畫(huà)之前好好看看書(shū),好好看看圖?!蔽?guī)е鴰追植话玻却Y(jié)果。沒(méi)想到畫(huà)一出來(lái),雖有學(xué)生果真就只畫(huà)只狗,或畫(huà)只獅子,但卻有不少的學(xué)生畫(huà)的.卻是幾塊石頭拼成的,那“天狗望月”“獅子搶球”也很逼真。我故意問(wèn):“你這怎么是一塊一塊拼的呀?”“因?yàn)樗鞘^呀!”孩子的回答讓我欣慰。是呀,語(yǔ)文課堂是學(xué)生的想象與聯(lián)想自由縱橫馳騁的天地。語(yǔ)文課不僅僅只是知識(shí)的傳授,語(yǔ)文教學(xué)要善于挖掘課本的潛在資源,拓展學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源,這樣的課堂沒(méi)有終結(jié),語(yǔ)文課堂便不斷豐富、延伸。語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)著與生活的通聯(lián),可以說(shuō),語(yǔ)文課堂因生活而豐富,學(xué)生的生活因語(yǔ)文課堂而精彩!而我們則要不但地應(yīng)用開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇10)

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學(xué)中,我不但引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。

而且在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特別注意學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”的目的。我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中,我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),使我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。那就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。要相信、尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給學(xué)生。

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇11)

一、心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山四絕的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

二、讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并從不同地視角,通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利,追求人性化、個(gè)性化,盡可能變教師的指令性為學(xué)生的選擇性,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。

三、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀,然后用誰(shuí)能比他讀得好引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了我讓學(xué)生想讀的目的。

四、給學(xué)生充足的時(shí)間

在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的,學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,我覺(jué)得很值得。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生,講學(xué)生不懂的,教學(xué)生困惑的,但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解??蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說(shuō)不定他們真的能撬起地球!

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇12)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,背誦自己喜歡的部分。

喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石。

二、教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情

三、教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情。2、初步認(rèn)識(shí)生字。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂(lè)號(hào)列車一起游覽一番美麗的黃山吧!

2、在上車之前,誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部,風(fēng)景秀麗,主峰光明頂,最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽(yù)。)

3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、提出要求,自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標(biāo)出自然段。(3)讓生字朋友回家去。

誰(shuí)想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語(yǔ)。

3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

1、誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰(shuí)能換個(gè)詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧?。ㄗ宰x)誰(shuí)能大聲的、自信的讀給大家聽(tīng)呢?(指名讀)

2、過(guò)渡:這么多景點(diǎn),我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書(shū):猴子觀?!昂镒佑^?!笔鞘裁礃幼??誰(shuí)能用自己的話介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段??磮D從哪里看出“猴子觀海”很神奇?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞:抱、蹲、望)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)誰(shuí)能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀?!钡纳衿??指名讀、生生比賽讀,師生比賽讀。

3、下來(lái)我們一起去看看“仙人指路”吧!板書(shū):仙人指路你們想用什么方式來(lái)游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會(huì)對(duì)我們這些小游客說(shuō)點(diǎn)什么呢?生1:歡迎你到黃山來(lái)。生2:前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……

4、順著仙人的指引,下一站我們?nèi)ツ睦锬??板?shū):金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰(shuí)有問(wèn)題?(什么叫天都?)多美呀!誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

5、還有哪里我們沒(méi)有去看?板書(shū):仙桃石自己讀,體會(huì)仙桃石神奇在哪里,并說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。(指導(dǎo)朗讀:好像、飛、大、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來(lái),正好落在石盤里多神奇!誰(shuí)能讀得更神奇一些?

課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)?(讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演)四、小組交流,選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)生字。

一、朗讀課文。

1、自由讀課文,用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。

2、背誦競(jìng)賽:教師出示圖片,學(xué)生背誦相應(yīng)段落。

二、復(fù)習(xí)生字。

1、開(kāi)火車讀字組詞。

2、讀兒歌,鞏固識(shí)字。

三、指導(dǎo)書(shū)寫。

1、教師、學(xué)生一同分析字型。

2、教師示范書(shū)寫重點(diǎn)字。

3、學(xué)生描紅,臨寫。

組詞練習(xí),小組內(nèi)開(kāi)展組詞競(jìng)賽,看誰(shuí)組的詞最多。

四、想想說(shuō)說(shuō)。

想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,再挑一塊說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà)。

布置作業(yè)。1、書(shū)寫生字、詞語(yǔ)。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。

相關(guān)練習(xí)。

見(jiàn)《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁(yè)的游樂(lè)園。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2、黃山奇石

仙桃石猴子觀海仙人指路

神奇美麗

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用


優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛,可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容???以下由小編收集整理的《二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用》,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)

《黃山奇石》這一課主要講的是在文明中外的黃山景區(qū),奇峰羅列,怪石嶙峋,景色神奇,十分有趣。本篇課文總共有六個(gè)自然段,從黃山的地理位置,以及景色秀麗神奇的特點(diǎn),到介紹每一塊奇石,分別介紹了奇石的名字和形狀,唯一不同的是,每段的寫法各不相同。比如說(shuō),有的先介紹名字,再說(shuō)形狀,有的卻不一樣,這樣就避免的重復(fù)。黃山奇石不僅有趣,作者也寫的很有趣,作者將一塊塊毫無(wú)生命的'石頭,描繪的活靈活現(xiàn)。這篇課文,我們每個(gè)人一定會(huì)更喜愛(ài)黃山奇石,也一定會(huì)更欣賞黃山奇石了。

在教授本篇課文時(shí),我先用了幾張圖片進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃山風(fēng)景區(qū),并且揭示課題,黃山奇石,奇在哪里?接著讓學(xué)生多讀幾遍課文,讀完之后觀察書(shū)中的插圖,看一看,這些插圖都是文中所描寫的那些猴子的景色,并適時(shí)的詢問(wèn)作者介紹了哪些奇石呢?在講授課文之后,我會(huì)讓孩子畫(huà)出來(lái)自己認(rèn)為好的優(yōu)美詞句,并且適時(shí)的給他們說(shuō)一下那幾個(gè)詞語(yǔ)很好。學(xué)生們都很樂(lè)意去觀察文中的石頭,除此之外,結(jié)合和課后練習(xí)題,讓孩子自己在擴(kuò)充幾個(gè),看看還有那些你認(rèn)為的石頭呢?并且適時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行交流,在課文當(dāng)中圈出奇石的名字,課文介紹了各種各樣的石頭,并且讓學(xué)生觀察,這些奇石都有什么特點(diǎn)呢?很簡(jiǎn)單,這些奇石的名字都很有趣,而且許多名字都跟動(dòng)物有關(guān),很多名字都跟“仙”有關(guān)。

分析完課文之后,讓學(xué)生進(jìn)行再次朗讀,進(jìn)行情感的升華,舉行一個(gè)小型的活動(dòng),讓學(xué)生們自己當(dāng)小導(dǎo)游,介紹一下這些奇石的名字,鞏固學(xué)生對(duì)本篇課文的認(rèn)識(shí)。在課文結(jié)束之后,進(jìn)行田字格生字的生字的學(xué)習(xí),有些字看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但是很難寫,因此讓學(xué)生多進(jìn)行觀察,之后在進(jìn)行描紅。學(xué)生們?cè)诨匚稛o(wú)窮中結(jié)束了本課,我自己也有滿滿的成就感。繼續(xù)努力。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)

今天學(xué)習(xí)《黃山奇石》。我受名師課堂啟發(fā),在朗讀上下功夫。對(duì)“仙桃石”和“猴子觀?!眱蓧K石頭的描寫,請(qǐng)孩子們反復(fù)讀。第一次讓他們想著石頭像什么來(lái)讀。第二次,找出描寫的關(guān)鍵詞來(lái)讀。第三次,帶著喜愛(ài)的感情讀。第四次,去掉部分文字,填空式地朗讀。第五次,只留下圖片和四個(gè)關(guān)鍵字來(lái)讀。指名讀,請(qǐng)他再推薦另一個(gè)同學(xué)讀。沒(méi)有刻意說(shuō)背誦,但是看圖描述圖中石頭,用“在……有……它……這就是”的句型來(lái)說(shuō)的時(shí)候,已經(jīng)能完整背誦。并且?guī)讉€(gè)程度好的學(xué)生會(huì)用這個(gè)句型改寫另外兩個(gè)自然段。練筆題是看圖用“好像、真像”等詞說(shuō)說(shuō)圖中的石頭,并寫下來(lái)。都能動(dòng)筆寫,大部分觀察仔細(xì),能用較流暢的語(yǔ)句表達(dá)。但回家后的練習(xí),用“好像”寫句子,劉錦琦等幾個(gè)同學(xué)卻寫成了“我好像我的媽媽”這樣的句子。我在下面評(píng)論了“要寫成比喻句,你這句不是比喻句?!痹鯓硬拍軐⒄n堂內(nèi)容遷移,讓孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中能運(yùn)用課堂上積累學(xué)到的,學(xué)會(huì)表達(dá),這是一個(gè)努力的方向。

今天還聽(tīng)了竇桂梅老師的一堂課。她強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課的目標(biāo)是情感的課堂,感悟的課堂,交際的課堂,這三點(diǎn)要細(xì)細(xì)體會(huì),并努力實(shí)踐。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學(xué)中,我不但引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。

而且在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特別注意學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”的目的。我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中,我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),使我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。那就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。要相信、尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給學(xué)生。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,賞析優(yōu)美詞句,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,引學(xué)生入境,愉快進(jìn)文,然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力,最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,使感情得到升華??傮w回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰。

一、揭示課題,理解“奇”字

讀課題后,問(wèn)學(xué)生:“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí),“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

二、初讀課文,找出“奇石”

接著,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來(lái),黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,那童話故事中才有的“猴子觀?!薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、講讀課文,欣賞“奇石”

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,感受黃山奇石的有趣,還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一,從外形看,它真像一個(gè)大桃子,這已經(jīng)很神奇了。第二,從來(lái)源看,這么大的石桃子人間少有,只能是從天上飛下來(lái)的吧,這就更神奇了。第三,從動(dòng)詞的運(yùn)用看,一“飛”一“落”把那石寫活了,那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái),落在了山頂?shù)氖P上,真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會(huì)收到好的效果。

“猴子觀?!钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,就會(huì)感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云?!本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓恕R?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云,就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理,再讀課文,肯定會(huì)為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文,學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué),仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。然后引導(dǎo)學(xué)生表演、問(wèn)答,使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,使人覺(jué)得有趣極了。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了,而太陽(yáng)升起時(shí),巨石還能“變”得金光閃閃,像只美麗的金雞,這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象,他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

四、展開(kāi)想象,描寫“奇石”

為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,做到讀寫結(jié)合,在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),我增加了“看圖聯(lián)想,寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后,學(xué)習(xí)作者的方法,寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子,把課堂推向了高潮。

當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),在本節(jié)課中也留給自己一些反思:如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象,給奇石起名字,會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮。

總之,抓住“奇”字教《黃山奇石》,讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)

今天找校長(zhǎng)幫我評(píng)了一下我講的黃山奇石這節(jié)課,我從中又學(xué)習(xí)到很多東西。優(yōu)點(diǎn)肯定有,繼續(xù)保持,最主要的就是得反思自己的缺點(diǎn)。首先是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。這點(diǎn)稍微有點(diǎn)欠缺。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo),每出示一張ppt,每講幾句話,學(xué)生能達(dá)到怎樣的效果這都是我們需要注意的地方。而我在講課過(guò)程中,有些地方需要學(xué)生觀察思考的地方一帶而過(guò),這樣不僅沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也不能真實(shí)的體現(xiàn)教學(xué)預(yù)期效果。其次是在課程設(shè)置上。

課程設(shè)置的時(shí)候要有一定的關(guān)聯(lián),做到環(huán)環(huán)相扣,前后銜接。而學(xué)生在第一次朗讀的時(shí)候,我讓學(xué)生標(biāo)自然段,并且標(biāo)完段落后就不管不顧,直接出示生字,這點(diǎn)銜接的不夠合理。應(yīng)該在第一遍讀的時(shí)候讓學(xué)生圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞,講完生字詞后再次朗讀課文,這時(shí)候可以要求學(xué)生標(biāo)上段落,緊接著講課文內(nèi)容。還有一點(diǎn)就是語(yǔ)調(diào)上要抑揚(yáng)頓挫。作為一名語(yǔ)文老師,精彩的朗讀是必備的語(yǔ)文素養(yǎng),而我在課堂上沒(méi)有展示自己的朗讀功底,并且在語(yǔ)調(diào)上比較平穩(wěn),沒(méi)有起伏,這樣學(xué)生很容易感到困乏。波瀾起伏的語(yǔ)調(diào)可以吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

總的來(lái)說(shuō),需要改進(jìn)的地方還有很多,以后我也會(huì)經(jīng)常反思自己的課堂,在反思中成長(zhǎng),在反思中強(qiáng)大!

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇6)

這是一篇寫景的課文,本課圖文并茂,生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景有趣的奇石、怪石,課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫形象,富有情趣。

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程中,首先根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),準(zhǔn)備了課件讓學(xué)生能夠比較直觀的領(lǐng)略到黃山的美、讓他們身處黃山的奇石之中,發(fā)揮學(xué)生的想象,從中感受黃山奇石的奇特之處。

教學(xué)中,播放黃山風(fēng)光片,讓學(xué)生感受于黃山之中,感受黃山的美、石頭的奇,同時(shí)不脫離課本,引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找,介紹“猴子觀?!?、“金雞叫天都”、 “仙人指路”這些石頭課本是怎樣描寫的,自由選讀,請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游給大家介紹這些石頭,孩子們興趣盎然,爭(zhēng)著來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,課堂氣氛活躍。后面的教學(xué)中,放手讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)另外兩段,這樣學(xué)生自己找到了學(xué)習(xí)方法,不僅學(xué)到了知識(shí),而且非常有成就感。本課教學(xué)結(jié)尾時(shí),我讓學(xué)生把“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石用自己喜歡的方式介紹給大家聽(tīng),讓學(xué)生展開(kāi)想象、學(xué)生很喜歡說(shuō),在老師的引導(dǎo)下,把話說(shuō)完整、通順。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又抓住時(shí)機(jī),訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)了想象力。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇7)

(一)教學(xué)理念

理解能力的提升,就需要孩子在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中掌握一定的方法與策略。詮釋策略教學(xué)為孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中,深入理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子以及段落是一種有效的教學(xué)手段。教師可以通過(guò)詮釋的方法幫助孩子在理解課文過(guò)程中出現(xiàn)的一系列有疑問(wèn)的環(huán)節(jié)。

(二)教學(xué)思路

《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙。通過(guò)對(duì)黃山“名字奇、樣子奇、想象奇”的詳細(xì)詮釋讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受黃山之美、祖國(guó)之美。

(三)教學(xué)效果

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),比較成功的地方有五個(gè):

一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)“奇”的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師將“奇”用這個(gè)字的字理結(jié)構(gòu)通過(guò)謎語(yǔ)的形式表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字的初步認(rèn)識(shí)便是從字形上理解并記憶。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易進(jìn)入狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊。

二是在交代背景環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,教師沒(méi)有直接進(jìn)入課文主題,而是通過(guò)一段音樂(lè)視頻伴隨著老師對(duì)黃山的介紹,讓孩子對(duì)黃山有了初步的認(rèn)識(shí),并慢慢地喜歡進(jìn)而開(kāi)始好奇,從而激發(fā)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

三是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容環(huán)節(jié)。準(zhǔn)確地說(shuō),是在感受黃山之“奇”的環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,老師通過(guò)實(shí)物對(duì)比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”。比如,在介紹“猴子觀海”時(shí),通過(guò)猴子的圖片與黃山中“猴子觀海”的石頭進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生一下子理解了這個(gè)名字的由來(lái),其實(shí)是黃山石頭奇怪的樣子,加入了作者奇妙的想象,才起了這么一個(gè)奇怪的名字。在介紹“金雞叫天都”的過(guò)程中,通過(guò)孩子聯(lián)系生活,仔細(xì)觀察生活才明白“金雞”的含義。

四是在課后拓展環(huán)節(jié)。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個(gè),還有很多很多。在這一環(huán)節(jié),老師準(zhǔn)備了一些別的黃山奇石的圖片,要學(xué)生發(fā)揮想象力,為他們起名字。在這一環(huán)節(jié),通過(guò)老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流,讓學(xué)生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在。即黃山奇石的名字奇、樣子奇,想象力更是奇妙。

五是在課外延伸環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)雖然老師并沒(méi)有介紹更多的更深的知識(shí),但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕,不光讓大家了解了黃山風(fēng)景區(qū),更激發(fā)了學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)的秀美風(fēng)光的熱愛(ài)。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇8)

小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn),只有通過(guò)想象,才能了解教師或教科書(shū)所描繪的事物的情形和性質(zhì),進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式,我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法。

比如講授《黃山奇石》時(shí),圖中的“猴子”指的是什么?“?!庇种傅氖鞘裁?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“?!笔侵干介g像翻滾的波浪一樣的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體,稱為“猴子觀?!薄_@本身已充滿了想象的色彩,接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句,從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫靜態(tài)的詞語(yǔ),品味想象的意境。這是我讓學(xué)生結(jié)合看圖,自己描述看到的景象。有的說(shuō):“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了?!庇械恼f(shuō):“這只猴子被眼前的云海嚇壞了?!边€有的說(shuō):“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”這時(shí)我抓注時(shí)機(jī),讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演,把圖中景物,由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣,強(qiáng)化想象思維。

在此基礎(chǔ)上,我通過(guò)談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象?!叭绻@不是一只石猴,而是一只真猴,面對(duì)翻滾的云海,它會(huì)想到什么?”這是課堂立刻活躍起來(lái),有的說(shuō):“它會(huì)想,我要是孫悟空踏著云彩飛過(guò)去見(jiàn)觀世音有多好?!庇械恼f(shuō):“我要是會(huì)游泳,跳下去游個(gè)痛快?!边€有的說(shuō):“我要是長(zhǎng)出翅膀,飛到對(duì)岸去該多好!”……就這樣,我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍,最中使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。

就這樣經(jīng)過(guò)多次閱讀教學(xué)中想象力的培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生思維邏輯性和廣闊性的發(fā)展,為學(xué)生今后的創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。由此使我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和想象力,是學(xué)生獨(dú)立思考,樹(shù)立創(chuàng)新精神的基石。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展也是大有可為的。只要我們堅(jiān)持不懈地努力,定會(huì)使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維能力有所提高。

語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思集錦(9篇)


一篇好的教案是怎么寫成的呢?編寫教案要處理好教與學(xué)的關(guān)系,這份自信來(lái)源于老師手中的教案。編寫教案時(shí),要認(rèn)真理解教學(xué)大綱,根據(jù)您的需求,幼兒教師教育網(wǎng)小編為您搜集了一些內(nèi)容:語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思,讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧!

語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思 篇1

上課伊始,我便吊起學(xué)生的胃口,先請(qǐng)去過(guò)黃山的學(xué)生介紹他對(duì)黃山的印象,我又補(bǔ)充介紹了著名的“黃山四絕”,使學(xué)生們一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課我以朗讀作為重點(diǎn),在這一教學(xué)過(guò)程中,我注意保持了對(duì)話雙方的平等意識(shí)。比如,師生共同探討怎樣有感情地讀,怎樣背得快,都是老師與學(xué)生共同商討,解決問(wèn)題,只有這樣,學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生通過(guò)模擬“仙桃”飛來(lái)的情境,突出“飛”字和“落”字,學(xué)生做著動(dòng)作便很容易理解了課文。還請(qǐng)小朋友上臺(tái)表演“猴子觀海”,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還突出“猴子觀?!钡膸讉€(gè)動(dòng)詞“抱”、“蹲”、“望”,這正是理解文章的重點(diǎn)。只有在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生才會(huì)真正領(lǐng)會(huì)其中的意境。

在學(xué)生有了一些語(yǔ)言積累后,我進(jìn)行了想象訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)他們的思維。比如:什么樣的獅子?怎么搶?搶什么樣的球?又通過(guò)自選題材,獨(dú)立發(fā)揮想象,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編。比如:仙女彈琴,讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目,自己展開(kāi)想象,仿照課文編成一段話。經(jīng)過(guò)這樣層層深入的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟,并且有了充分展開(kāi)想象的條件,一段段充滿想象的描述應(yīng)運(yùn)而生。有的學(xué)生寫道:“兩只生龍活虎的大獅子,正在玩著雜技呢!”再比如:“一位漂亮的仙女,來(lái)到了凡間,正坐在平臺(tái)上,聚精會(huì)神地彈奏優(yōu)美的歌曲?!睂W(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)中引發(fā)了情感的共鳴,思維得到了提升,也完成了語(yǔ)言的積累。

語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思 篇2

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學(xué)中,我不但引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。

而且在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特別注意學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”的目的。我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中,我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),使我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。那就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。要相信、尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給學(xué)生。

語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思 篇3

《黃山奇石》是一篇寫景的課文,主要寫了黃山奇石的奇妙。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來(lái)展開(kāi)的。對(duì)于寫景的文章,學(xué)生難以體會(huì)到身臨其境的真實(shí)感受。所以,光通過(guò)觀察圖畫(huà),朗讀課文的效果不是很大。所以,從課后的再次回顧中,自己發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題值得深思。

一、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果的不到保證,語(yǔ)文課堂上,瑯瑯的讀書(shū)聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà)。所以,教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以,造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。

二、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味,相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,但讀不出感情,只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,不考慮,學(xué)生是否能理解感悟,不做具體的引導(dǎo),點(diǎn)撥,也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,如:讓學(xué)生們自己表演一下,文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字,變的豐富真實(shí),同時(shí),也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則,很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

三、對(duì)識(shí)字教學(xué)的時(shí)間不夠。由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多。對(duì)學(xué)生的掌握來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以在教學(xué)中,所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長(zhǎng)。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后,在帶入課文中就好學(xué)多了,而對(duì)于要求“我會(huì)寫”的生字,還是用來(lái)示范寫。請(qǐng)同學(xué)演板,共同觀察,糾錯(cuò)而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫字教學(xué)中,突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。

當(dāng)然,世上本無(wú)完好無(wú)缺的課,比如,學(xué)生對(duì)黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對(duì)打比方的句式也不夠了解,時(shí)間關(guān)系,課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成,但只要每堂課學(xué)生都有收獲,那就是一堂成功的課。

語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思 篇4

在這節(jié)課上,我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。

注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思 篇5

黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”?!饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”,就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中,而這組課文雖以秋天為線索,但又不局限于秋景。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),還要通過(guò)文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式。

從圖入手,先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”的趣味橫生;再由圖及文,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開(kāi)想象,這是我教學(xué)本課的主旨,以游覽形式開(kāi)始,以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,有始有終。

二、都通句子,美讀全文。

對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順,但要做到有感情誦讀是比較困難的,尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,作者又將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,能讀出感情就困難了。因此,我把美讀課文與展開(kāi)想象銜接在一起,讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,圖—文—想—畫(huà)—說(shuō),結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,小中見(jiàn)大,從而感受整個(gè)黃山的神秘,產(chǎn)生喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動(dòng)讀、評(píng);小組讀、競(jìng)賽讀、展示讀??通過(guò)多種形式的讀,將學(xué)生讀文的情感引向高潮,做到真正意義上的誦讀。至此,第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。

三、放飛想象,嘗試涂鴉。

“問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)?!苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)。孩子們的想象力是不可低估的,他們腦海中的天狗,獅子、仙女也像作者寫的奇石一樣,太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽、無(wú)拘無(wú)束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,他們畫(huà)中的狗、獅子、仙女??均沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活,還沒(méi)能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。

四、挖掘教材,填補(bǔ)空白。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,跳出課文教課文,因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,給其它石頭起的名真可謂豐富多彩:海底撈月、石海泛舟、老鷹抓小雞、凝神靜思、盼??到這里,我覺(jué)得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!

語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思 篇6

《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學(xué)時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用激勵(lì)式的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí),學(xué)生的合作爭(zhēng)勝意識(shí)被激發(fā),因而課堂效果較好。

在文章感悟方面,我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟,本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”,結(jié)合低年級(jí)思維、想象發(fā)展未完全,生活實(shí)際體驗(yàn)不足等特點(diǎn),我采取了直觀看圖的方法,通過(guò)收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對(duì)石“奇”的感嘆及震撼,再將這些感受融入聲音,從而讀出“奇”,讀出贊嘆。朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現(xiàn),在朗讀中,學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在本課中我尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出對(duì)黃山石的感受,學(xué)生自己通過(guò)理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達(dá)出來(lái)。我僅以觀眾的身份給予適當(dāng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),除此,我還讓其他孩子作小評(píng)委,給予點(diǎn)評(píng),通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細(xì)心聆聽(tīng)中積極調(diào)動(dòng)思維。

本課也有許多不足之處。本文在練習(xí)生字詞方面,訓(xùn)練較少,組詞練習(xí)上缺少訓(xùn)練,低年級(jí)的教學(xué)要求是一字組多詞,通過(guò)組詞促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,由于剛接班時(shí)間不長(zhǎng),學(xué)生課堂聽(tīng)講效果不是很好,時(shí)間比較緊張。對(duì)此方面有所忽視,導(dǎo)致課堂作業(yè)完成不理想,低年級(jí)生活知識(shí)貧乏,組詞教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補(bǔ)充,針對(duì)本班弱點(diǎn)今后加強(qiáng)拼寫,發(fā)音、組詞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),時(shí)間比重也該隨時(shí)調(diào)整。

語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思 篇7

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,背誦自己喜歡的部分。

喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石。

二、教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情

三、教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情。2、初步認(rèn)識(shí)生字。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂(lè)號(hào)列車一起游覽一番美麗的黃山吧!

2、在上車之前,誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部,風(fēng)景秀麗,主峰光明頂,最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽(yù)。)

3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、提出要求,自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標(biāo)出自然段。(3)讓生字朋友回家去。

誰(shuí)想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語(yǔ)。

3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

1、誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰(shuí)能換個(gè)詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧?。ㄗ宰x)誰(shuí)能大聲的、自信的讀給大家聽(tīng)呢?(指名讀)

2、過(guò)渡:這么多景點(diǎn),我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書(shū):猴子觀?!昂镒佑^海”是什么樣子?誰(shuí)能用自己的話介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段。看圖從哪里看出“猴子觀?!焙苌衿妫浚◤?fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞:抱、蹲、望)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)誰(shuí)能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀?!钡纳衿??指名讀、生生比賽讀,師生比賽讀。

3、下來(lái)我們一起去看看“仙人指路”吧!板書(shū):仙人指路你們想用什么方式來(lái)游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會(huì)對(duì)我們這些小游客說(shuō)點(diǎn)什么呢?生1:歡迎你到黃山來(lái)。生2:前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……

4、順著仙人的指引,下一站我們?nèi)ツ睦锬??板?shū):金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子?。ㄗ宰x)誰(shuí)有問(wèn)題?(什么叫天都?)多美呀!誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧?。ㄗ约合矚g的方式讀)

5、還有哪里我們沒(méi)有去看?板書(shū):仙桃石自己讀,體會(huì)仙桃石神奇在哪里,并說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。(指導(dǎo)朗讀:好像、飛、大、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來(lái),正好落在石盤里多神奇!誰(shuí)能讀得更神奇一些?

課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)?(讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演)四、小組交流,選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)生字。

一、朗讀課文。

1、自由讀課文,用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。

2、背誦競(jìng)賽:教師出示圖片,學(xué)生背誦相應(yīng)段落。

二、復(fù)習(xí)生字。

1、開(kāi)火車讀字組詞。

2、讀兒歌,鞏固識(shí)字。

三、指導(dǎo)書(shū)寫。

1、教師、學(xué)生一同分析字型。

2、教師示范書(shū)寫重點(diǎn)字。

3、學(xué)生描紅,臨寫。

組詞練習(xí),小組內(nèi)開(kāi)展組詞競(jìng)賽,看誰(shuí)組的詞最多。

四、想想說(shuō)說(shuō)。

想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,再挑一塊說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà)。

布置作業(yè)。1、書(shū)寫生字、詞語(yǔ)。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。

相關(guān)練習(xí)。

見(jiàn)《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁(yè)的游樂(lè)園。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2、黃山奇石

仙桃石猴子觀海仙人指路

神奇美麗

語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思 篇8

從昨天到今天都在上《黃山奇石》這一課,從第一節(jié)課的識(shí)字寫字,到今天的課文內(nèi)容理解,花了大量的時(shí)間,尤其是今天課文內(nèi)容的理解部分,但是整個(gè)課堂顯得極其混亂,與之對(duì)應(yīng)的反映出來(lái)的問(wèn)題便是我的了課堂組織能力較差!所以現(xiàn)在對(duì)我的課進(jìn)行如下反思:

首先是識(shí)字寫字環(huán)節(jié),識(shí)字過(guò)程中通過(guò)抓孩子們最難理解的詞,讓孩子當(dāng)小老師幫助同學(xué)識(shí)記,總結(jié)識(shí)記生字的方法部分用時(shí)較多,雖然沒(méi)有幾個(gè)字,但是孩子們七嘴八舌的說(shuō),課堂紀(jì)律混亂,實(shí)際效果并不好!所以首先得組織好課堂,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,既要勇于發(fā)言,也要認(rèn)真傾聽(tīng)!其次是詞語(yǔ)的認(rèn)讀,開(kāi)火車讀的過(guò)程太慢,可以適當(dāng)調(diào)節(jié),其中用常見(jiàn)詞語(yǔ)說(shuō)句子是本班孩子的難點(diǎn),所以用時(shí)較多,尤其是“聞名、尤其”的造句,必須在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,所以費(fèi)時(shí)較多,需要交給孩子理解詞語(yǔ)的方法,可以換一個(gè)詞語(yǔ)看原句意思變沒(méi)有,或是結(jié)合上下文理解!這點(diǎn)還需要加強(qiáng)!

在課文內(nèi)容的理解上,通過(guò)讀段落,抓關(guān)鍵詞,想象、演一演的方式引導(dǎo)孩子們體會(huì)黃山石頭奇特的特點(diǎn),孩子們雖然興趣濃厚,但是整個(gè)課堂組織顯得很混亂,需要老師明確課堂要求,組織好課堂紀(jì)律,以此提高效率!然后融入課后的詞語(yǔ)運(yùn)用和防寫句子,在孩子們充分想象表達(dá)的基礎(chǔ)上再過(guò)度到寫!比較不同孩子的語(yǔ)句表達(dá),體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美!

寫字環(huán)節(jié)則是先分類,再在同一類別中選一個(gè)重點(diǎn)引導(dǎo)觀察,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的筆順筆畫(huà)!再讓孩子們描一寫二,然后展評(píng)!整個(gè)課堂教學(xué)不能流于表面,而要扎實(shí)有效,還需要自己不斷鉆研教學(xué)和教法!加油吧!

語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思 篇9

新課程理念提倡開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,因此,當(dāng)上完《黃山奇石》這課時(shí),我決定在今天的語(yǔ)文活動(dòng)課上,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”來(lái)體會(huì)文章的情感,驚嘆黃山的神奇,也驚嘆大自然的偉大。體會(huì)那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然的創(chuàng)造。但我細(xì)想一下,學(xué)生會(huì)不會(huì)就只畫(huà)狗、獅子,完全沒(méi)有石頭的橫跡。那樣不是一點(diǎn)效果都沒(méi)有嗎?學(xué)生是最好的潛在資源,嗨,試一下吧!

于是,我說(shuō)道:“同學(xué)們,你們畫(huà)之前好好看看書(shū),好好看看圖?!蔽?guī)е鴰追植话玻却Y(jié)果。沒(méi)想到畫(huà)一出來(lái),雖有學(xué)生果真就只畫(huà)只狗,或畫(huà)只獅子,但卻有不少的學(xué)生畫(huà)的.卻是幾塊石頭拼成的,那“天狗望月”“獅子搶球”也很逼真。我故意問(wèn):“你這怎么是一塊一塊拼的呀?”“因?yàn)樗鞘^呀!”孩子的回答讓我欣慰。是呀,語(yǔ)文課堂是學(xué)生的想象與聯(lián)想自由縱橫馳騁的天地。語(yǔ)文課不僅僅只是知識(shí)的傳授,語(yǔ)文教學(xué)要善于挖掘課本的潛在資源,拓展學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源,這樣的課堂沒(méi)有終結(jié),語(yǔ)文課堂便不斷豐富、延伸。語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)著與生活的通聯(lián),可以說(shuō),語(yǔ)文課堂因生活而豐富,學(xué)生的生活因語(yǔ)文課堂而精彩!而我們則要不但地應(yīng)用開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。

最新黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)(模板11篇)


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最新黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、含有感情的朗讀課文,能背誦幾個(gè)段落。

2、能看懂圖的意思,抓住景物的特點(diǎn)。

3、理解本文的內(nèi)容,了解黃山有哪些著名的奇石,都是什么樣子的。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然秀美風(fēng)光的熱愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然秀麗風(fēng)光,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):正確流利朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背下

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)教師所給的圖,都能抓住景物特點(diǎn)

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)點(diǎn)撥法朗讀感悟法巡回指導(dǎo)法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣,整體感知

我們從上節(jié)課的學(xué)習(xí),已經(jīng)認(rèn)識(shí)了安徽省南部有一個(gè)聞名中外的風(fēng)景區(qū),它有什么出名的景點(diǎn)呢?那些奇形怪狀的石頭,課文中寫了哪些奇石,你們還記得嗎?接著讓學(xué)生們自己進(jìn)行討論,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

設(shè)計(jì)意圖:在討論中激發(fā)興趣

二、利用圖畫(huà),感悟語(yǔ)言文字

1、學(xué)習(xí)第二自然段

我們先來(lái)看有趣的“仙桃石”吧!

(1)看圖想象。

(2)出示圖畫(huà):

你們看這塊巖石像什么?這么大的石桃子人間少有,它會(huì)從哪里來(lái)呢?(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn)。)

[設(shè)計(jì)意圖]以畫(huà)引入,直觀形象,啟發(fā)想象,訓(xùn)練說(shuō)話,渲染課堂氣氛。

(3)感知內(nèi)容。聽(tīng)老師朗讀課文,看看書(shū)上是怎么說(shuō)石桃的來(lái)歷。

(4)體會(huì)詞語(yǔ)。提問(wèn):這段話描寫仙桃石從天上下來(lái)用了哪兩個(gè)動(dòng)詞?(板書(shū):飛、落)“飛、落”這兩個(gè)詞在描寫生活中的哪個(gè)動(dòng)物時(shí)常用上?你能用這兩個(gè)詞說(shuō)句話嗎?

設(shè)計(jì)意圖:在體會(huì)文字的同時(shí)體驗(yàn)石頭的神奇。

(5)感悟語(yǔ)言。那么大一塊石頭偏如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛下來(lái),落在山頂?shù)氖P上,真是妙不可言。感情朗讀,體會(huì)石頭的神奇。(讓學(xué)生白南練習(xí),讀出自己的語(yǔ)言語(yǔ)氣)指名讀。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在情景中進(jìn)入閱讀,感受“奇”、感悟“奇”,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

(6)滲透寫法。這段話先告訴我們奇石的名稱,后寫奇石的樣子。

設(shè)計(jì)意圖:為下面的仿寫打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)質(zhì)疑激趣??吹狡媸纸小昂镒佑^?!蹦銜?huì)想到什么,你還想知道什么?

設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑精神應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。

(2)感知內(nèi)容。自由讀文,邊讀邊想“猴子觀?!钡那榫?。

(3)體會(huì)詞語(yǔ)。結(jié)合圖畫(huà)用自己的話把“猴子觀海”的情景說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

出示圖畫(huà):

(老師、同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充、評(píng)議,示詞語(yǔ):抱、蹲、望。)

設(shè)計(jì)意圖:在體會(huì)文字的同時(shí)學(xué)會(huì)把書(shū)中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

相機(jī)理解“陡峭”:讓學(xué)生分辨哪幅圖中的山陡峭。

出示圖畫(huà):

設(shè)計(jì)意圖:化抽象為具體,避免生硬的“解詞”。

相機(jī)理解:“云海”:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中大海的樣子,然后再引導(dǎo)想象云海。

設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)語(yǔ)言文字形象感悟。

(4)感悟語(yǔ)言。黃山的這番奇景把猴子迷住了。

指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)感悟神奇。

(5)滲透寫法。這小節(jié)先說(shuō)什么,然后說(shuō)什么?

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)至此,學(xué)生對(duì)這兩段文字已有所感悟,為下面畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫寫打下伏筆,采用從“扶”到“放”的教學(xué)步驟,運(yùn)用遷移規(guī)律,符合低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

(1)感知內(nèi)容。自由讀文,說(shuō)說(shuō)“仙人指路”的樣子。學(xué)生說(shuō)話時(shí),老師畫(huà)出圖畫(huà):

(2)體會(huì)詞語(yǔ)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師畫(huà)“仙人”時(shí)抓住了哪些動(dòng)作?(相機(jī)出示:站、伸、指。)

(3)感悟語(yǔ)言。指導(dǎo)感情朗讀。

4、學(xué)習(xí)第五自然段

(1)感知內(nèi)容。讀文章,想象“金雞叫天都”的情景。

(2)繪畫(huà)表達(dá)。把想象的畫(huà)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在繪畫(huà)中無(wú)形地進(jìn)行了對(duì)語(yǔ)言的感悟,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。

(3)體驗(yàn)文字。展示學(xué)生的作品。(老師、同學(xué)給予點(diǎn)評(píng))

設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步體驗(yàn)文字美,石頭奇。

(4)感悟神奇。指導(dǎo)感情朗讀。

三、啟發(fā)想象,訓(xùn)練說(shuō)話

黃山的奇石還遠(yuǎn)不止這些。出示圖畫(huà):天狗望月。仿照前幾個(gè)自然段的寫法,說(shuō)說(shuō)“天狗望月”的情景。

(小組內(nèi)練習(xí),然后指名說(shuō)。)

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生全員參與,讓學(xué)生在討論的過(guò)程中,豐富想象,規(guī)范語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,為三年級(jí)習(xí)作打下基礎(chǔ)。

四、遷移運(yùn)用。積累語(yǔ)言

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小導(dǎo)游員為來(lái)黃山旅游的游客們介紹黃山奇石,還可以結(jié)合收集的有關(guān)黃山的資料介紹。(教師適時(shí)點(diǎn)撥。)

設(shè)計(jì)意圖:把書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

五、配樂(lè)朗讀。升華情感

設(shè)計(jì)意圖:在樂(lè)曲中、文字中升華情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

六、作業(yè)

把書(shū)中只有名稱,而沒(méi)有描寫的“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石想象并仿寫出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖:把課上說(shuō)的訓(xùn)練轉(zhuǎn)為寫的訓(xùn)練,及時(shí)鞏固提高。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

黃山奇石

課堂導(dǎo)入仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都

畫(huà)圖

感悟語(yǔ)言

背誦段落

最新黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

2.通過(guò)看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

3.通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察和想象能力。

4.朗讀課文,背誦3、5兩個(gè)自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、充分運(yùn)用圖畫(huà),啟發(fā)學(xué)生抓住黃山奇石的特點(diǎn),展開(kāi)想象。

2、通過(guò)朗讀,加深對(duì)一些長(zhǎng)句的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題。

1.導(dǎo)語(yǔ):在我國(guó)無(wú)數(shù)的名山大川中,黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞,尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們?nèi)绱讼矏?ài)呢?我們今天學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》(板書(shū)課題)。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家能對(duì)我國(guó)的秀麗山川更加了解,更加喜愛(ài)。

2.觀看黃山的圖片,老師隨圖介紹。

3.黃山奇石中“齊”的意思是什么?

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,感知課文內(nèi)容

1.老師范讀課文,要求同學(xué)們聽(tīng)清生字讀音,并能說(shuō)出課文中一共講了黃山幾種奇石,其中哪幾種是詳細(xì)講的。(共講了7種奇石,其中“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這4種奇石是詳細(xì)講的。)

1.出示本課12個(gè)生字詞及生字。

區(qū) 省 秀 尤 其 仙 翻 滾 巨 著 形 狀

2.指讀,正音:省、著、狀三字是翹舌音。

3.字形指導(dǎo)。

狀:右邊是“犬”。組詞為“形狀”,意思即樣子;“壯”多指人力氣大。二字要注意區(qū)別。

著:要和“著”區(qū)別。著,音zhū,組詞為“著名”;“著”,音zhe,可組詞“拿著”。

尤:應(yīng)與龍字區(qū)別。

4、讀生字比賽

三、講讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.指讀第一自然段,看課文寫了幾句話,告訴了我們哪些內(nèi)容。(黃山風(fēng)景區(qū)在什么地方;那里的怪石有趣。)

2.觀察第一幅圖,說(shuō)說(shuō)圖上有什么,給你的印象怎么樣?如何理解“秀麗神奇”?

3.“尤其”一詞在這里強(qiáng)調(diào)了什么?這一句對(duì)全文起什么作用?(強(qiáng)調(diào)了怪石的有趣;是全文中心句,對(duì)全文起引起下文的作用。)

(二)學(xué)習(xí)二、三、四、五自然段。

1.分別指讀課文,看作者每段都向我們介紹了什么怪石,作者是怎樣向我們介紹這些怪石的特點(diǎn)的。用筆畫(huà)出各段中的比喻句。

2.觀看第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)形狀、環(huán)境。說(shuō)它是“仙桃石”的原因是什么?

3.觀看第三幅圖。課文中哪幾句說(shuō)猴子的樣子?“翻滾的云?!睆膱D上看到的情景能理解嗎?“猴子觀?!敝械摹昂!笔鞘裁春?

4.自讀第四自然段,理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”“真像”等詞語(yǔ)說(shuō)明什么。

5.觀察第四幅圖,說(shuō)說(shuō)“金雞”是怎么形成的。指導(dǎo)朗讀這一段。

(三)學(xué)習(xí)第六自然段。

指讀課文。說(shuō)說(shuō)這一段又告訴我們哪些奇石,省略號(hào)說(shuō)明什么。你能想象出這些奇石的樣子嗎?這一段與二、三、四、五段比較有什么不同?

四、朗讀課文,練習(xí)背誦。

背誦三、五兩段。

1.背誦方法:先讀熟,再一句一句地背,背過(guò)一句,再背第二句,背過(guò)前二句再背第三句。用這種“滾雪球”的方法,會(huì)很順利地背下來(lái)。

2.檢查驗(yàn)收,背誦好的,當(dāng)堂練習(xí)默寫,鼓勵(lì)背誦全文。

五、說(shuō)話練習(xí)

想一想“天狗望月” “獅子搶球” “仙女彈琴” 這幾塊奇石的樣子,再挑一塊說(shuō)一說(shuō),先小組內(nèi)說(shuō),再全班交流。

六、練習(xí)寫字

七、課堂小結(jié)

最新黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教材分析

《黃山奇石》是二年級(jí)上冊(cè)“家鄉(xiāng)”主題單元的一篇文章。主要介紹了我國(guó)安徽省南部黃山風(fēng)景區(qū)上的奇石。開(kāi)篇便簡(jiǎn)明扼要說(shuō)出黃山風(fēng)景區(qū)中外聞名、景色秀麗神奇,給整篇文章定下了神奇、贊美的基調(diào)。

學(xué)情分析

絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山,缺少對(duì)黃山的直觀感受。通過(guò)查閱有關(guān)資料,觀看有關(guān)的風(fēng)光片,認(rèn)識(shí)黃山,欣賞美麗的自然風(fēng)光,使學(xué)生喜歡黃山。同時(shí)本課語(yǔ)言優(yōu)美,生動(dòng)形象,讓學(xué)生在讀中感悟,領(lǐng)悟文意,并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦,更有利于感受黃山奇石的神奇,領(lǐng)略祖國(guó)大好山河的壯美。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)看圖、學(xué)文,運(yùn)用學(xué)生講、讀、畫(huà)、表演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):在讀中真切體會(huì)黃山石的奇特,有趣。

2、難點(diǎn):對(duì)黃山奇石的奇的寫法的理解。

教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))

一、復(fù)習(xí)舊知

詞語(yǔ)過(guò)關(guān),開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

二、談話導(dǎo)入

1、聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石有趣極了,吸引了無(wú)數(shù)中外游客前來(lái)觀賞,今天讓我們一起走進(jìn)課文黃山奇石。(板書(shū):黃山奇石)

2、你最喜歡標(biāo)題的哪個(gè)字?為什么?

生:“奇”奇特在哪里?

三、初讀黃山,了解石之名。

師:自由輕聲讀文,用橫線畫(huà)出文章中說(shuō)了哪幾種奇石?

生:仙桃石、猴子觀海、仙女指路、金雞叫天都……(師板書(shū))

四、走近黃山,感受石之奇。

1、師:這么多神奇的石頭,你最喜歡哪個(gè)呢?同桌交流。

生匯報(bào):

A生:“仙桃石”

理解“好像”抓住“飛”、“落”。指名朗讀。

師:你能用上“好像”說(shuō)說(shuō)圖片里的石頭嗎?出示例句:巨石好像一只美麗的孔雀,拖著美麗的尾巴站在峭壁上。

巨石好像()

B生:“猴子觀?!?/p>

師:陡峭是什么意思呢?聯(lián)系生活實(shí)際理解。

生:坡度大、直上直下。

師:誰(shuí)能來(lái)做一做這些動(dòng)作?“抱”、“蹲”、“望”、“一動(dòng)不動(dòng)”。這是用了什么修辭手法呢?

生:擬人修辭。做動(dòng)作體會(huì)表示樣子的句子,閉眼試著想象畫(huà)面,背誦。

師:你能用上“真像”說(shuō)說(shuō)圖片里的石頭嗎?

示例:哇!這怪石真像一只蹲在山頭的天狗,靜靜地望著遠(yuǎn)方。

哇!這怪石真像()。

2、自學(xué)“仙人指路”、“金雞叫天都”出示自學(xué)要求。

師:除過(guò)這些文中還提到了哪些石頭?生齊讀第六自然段。

師:黃山除過(guò)奇石還有三絕,云海、奇松、溫泉。欣賞視頻,師配詞朗讀,生談感受。

生:震撼、神奇、驚艷、美麗、神秘、高聳入云。

師板書(shū)神奇秀麗,中外聞名。

五、回顧黃山,品味奇之法。

師總結(jié)文章出示板書(shū)修辭手法、詳略得當(dāng)。

六、作業(yè)。

收集奇石圖片,模仿課文寫一段介紹,合成有趣的照片讀本,和同學(xué)們分享。

最新黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

一、設(shè)計(jì)理念

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。因此,新時(shí)代人們對(duì)教育的要求不再是以獲取知識(shí)為重點(diǎn),開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由。人們要求教育提供個(gè)體發(fā)展的廣闊空間,高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識(shí)的方法,科學(xué)的思維方式,有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑,使他們達(dá)到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我,從而適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科,其聽(tīng)說(shuō)讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘這些因素,進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?2001年頒布的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。

實(shí)行語(yǔ)文課程改革以來(lái),筆者根據(jù)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求,在積極開(kāi)發(fā)課外資源的同時(shí),也充分挖掘、利用書(shū)本知識(shí)及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),溝通課堂內(nèi)外,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來(lái)的一次由書(shū)本知識(shí)走向綜合性學(xué)習(xí)的典型課例,力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn):開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。所以,在實(shí)施過(guò)程中,可充分借助網(wǎng)絡(luò),讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷,養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度,并開(kāi)始學(xué)會(huì)思考自己生活的意義,在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)思路

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料,并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng),也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒(méi)有匯編的能力,在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計(jì)一些新穎的東西,所以第一次由學(xué)生們邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師協(xié)助。

2、問(wèn)題是綜合性學(xué)習(xí)的核心,是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識(shí)技能的觸發(fā)點(diǎn)。問(wèn)題的產(chǎn)生,依賴于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟、把握和理解。語(yǔ)文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活,這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

在本文中,學(xué)生在提問(wèn)階段便可通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò)教材,在腦海中再現(xiàn)黃山的真實(shí)場(chǎng)景,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問(wèn)題的情境。

3、探究問(wèn)題階段,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等,構(gòu)建出一個(gè)研究的平臺(tái),開(kāi)展伙伴間的合作學(xué)習(xí),提供一個(gè)場(chǎng)所,實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流,促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響,從而解決學(xué)生提出的問(wèn)題,完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問(wèn)題的能力。

4、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中,要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來(lái),會(huì)受到時(shí)空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng)造、運(yùn)用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個(gè)展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采,也滿足了學(xué)生的需要,提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

5、第二次創(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品,我放手讓學(xué)生獨(dú)立去做,教師只給適當(dāng)?shù)膸椭c第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個(gè)較長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程中掌握利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料;將資料進(jìn)行內(nèi)化積累;將自己的親身體驗(yàn)與搜集的資料進(jìn)行整合的能力,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、教學(xué)過(guò)程

1、收集資料,齊制網(wǎng)絡(luò)教材:

⑴收集階段:課前,教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料,可以是圖片、文字,也可以是影片、錄像。

⑵整理階段:由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類,如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

⑶制作階段:讓孩子們自己去邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師幫助匯編資料,協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材,根據(jù)學(xué)生分類,把課文內(nèi)容與黃山的資料進(jìn)行鏈接,只需在分類詞上(如怪石)輕松一點(diǎn),就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁(yè)中。

2、瀏覽教材,提出研究問(wèn)題:

⑴初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文內(nèi)容。

⑵結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)課文的題目和內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。

⑶肯定學(xué)生所提問(wèn)題,同時(shí)也從中篩選一些有價(jià)值的供學(xué)生在課堂上研究:

如:黃山奇石奇在哪兒、為什么會(huì)稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。

對(duì)于學(xué)生提出的其它問(wèn)題,可引導(dǎo)他們?cè)谡n后進(jìn)一步研究。

3、利用網(wǎng)源,合作深入探究:

⑴學(xué)生自主選好一個(gè)或幾個(gè)自己感興趣、適合自己,并有價(jià)值的問(wèn)題。

⑵圍繞自己研究的問(wèn)題去朗讀課文,進(jìn)行超媒體閱讀,利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料,自己去解決這些問(wèn)題。

4、品味課文,交流點(diǎn)撥提高:

⑴學(xué)生對(duì)自己研究的問(wèn)題已經(jīng)有了初步的結(jié)果,心中也已經(jīng)有了豐富的語(yǔ)言和情感的積淀之后,讓他們互相間進(jìn)行一下交流。

⑵自由匯報(bào),充分展示探究成果:

如學(xué)生在匯報(bào)黃山奇石奇在哪兒?這個(gè)問(wèn)題時(shí),完全可讓學(xué)生充當(dāng)講解員的角色,先把有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來(lái),再借助大屏展示的各種資料進(jìn)行隨機(jī)演示解說(shuō)。這樣通過(guò)圖、文、聲對(duì)照,讓大家體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)傳神,情感也得到充分渲染,問(wèn)題也在一種美的享受中自然解決了。

⑶教師借助網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行激情渲染,學(xué)生再次品味朗讀,盡情表達(dá)出自己對(duì)該問(wèn)題的理解、感悟和情感。

5、整理素材,自主創(chuàng)造積淀:

⑴讓學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)教材中的創(chuàng)造天地一欄,激起創(chuàng)造意向:

在點(diǎn)擊之后,會(huì)出現(xiàn)這樣的激勵(lì)語(yǔ):通過(guò)我們自制的網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇石》的學(xué)習(xí),你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動(dòng)的影片、秀美的文字打動(dòng)了呢?你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動(dòng),產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情了呢?我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點(diǎn),把自己的親身體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來(lái),先向別人介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的自然風(fēng)光和人文景觀(歷史、典故、傳說(shuō)、習(xí)俗等),也可以結(jié)合身邊的特色事件,如我校的百年校慶,再把它寫下來(lái)。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表,讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)──新登。

⑵教師啟發(fā):學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文簡(jiǎn)直就是一種美的享受。文章景色美、語(yǔ)言美、情感美。我們不僅要感受美,還要學(xué)會(huì)像這位作者那樣去創(chuàng)造美。請(qǐng)你根據(jù)創(chuàng)造天地的提示,去研究,去完成。

⑶請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師將學(xué)生所要研究的內(nèi)容──新登風(fēng)光模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來(lái)。

⑷在教師的幫助下,學(xué)生搜集與整理資料,從而讓慢慢學(xué)會(huì)這類方法,提高自己的綜合素養(yǎng):

①確定自己研究的主題,即研究家鄉(xiāng)的哪一個(gè)景點(diǎn),根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。

②搜集自己需要的有關(guān)資料,并做必要的記錄,可以摘錄原句,也可以用自己的語(yǔ)言加概括、整理。

③根據(jù)自己研究的主題,把描寫家鄉(xiāng)景點(diǎn)的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來(lái),形成一個(gè)完整的作品。

6、架設(shè)平臺(tái),鼓勵(lì)充分展示:

⑴學(xué)生自行設(shè)計(jì)出一個(gè)能充分展示自己成果的方式,加以準(zhǔn)備。

⑵教師為學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)與必要的幫助,架設(shè)出較好的一個(gè)平臺(tái),使得這種交流不再局限于面對(duì)面,而可以是跨越時(shí)空的。

最新黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1 .會(huì)寫8 個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)" 峰、膊、著" 等字。

2 .在感情地朗讀課文,會(huì)背誦自己喜歡的段落。

3 .通過(guò)觀察圖畫(huà),理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力,體會(huì)黃山石的奇妙、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn):

1 .會(huì)寫8 個(gè)生字及詞語(yǔ)。

2 .理解課文內(nèi)容,感受黃山奇石的美。

課前準(zhǔn)備:

課件

課時(shí)安排:

兩課時(shí)(講第二課時(shí))

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1 .看圖,初步了解黃山石景。

2 .學(xué)會(huì)8 個(gè)生字。會(huì)認(rèn)" 峰、膊、著" 等字。

3 .初步朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程: (略)

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1 .仔細(xì)觀察圖畫(huà),圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容。

2 .有感情地、流利地朗讀課文,背誦有關(guān)段落。

教學(xué)過(guò)程

一、觀看錄像,揭“奇”。

(播放介紹黃山風(fēng)景錄像)同學(xué)們,現(xiàn)在正是秋高氣爽的金秋時(shí)節(jié),在這迷人的秋天,老師繼續(xù)帶大家去游覽著名風(fēng)景區(qū)——黃山。黃山風(fēng)景區(qū)位于我國(guó)安徽省南部,它以奇松、怪石、云海、溫泉而聞名中外。那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無(wú)數(shù)中外游客。今天老師接著帶大家游覽《黃山奇石》。

欣賞完了,黃山給你留下什么印象?能用第一自然段中的一句話或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?( 秀麗神奇,有趣)

(點(diǎn)擊課題)誰(shuí)來(lái)讀課題,你覺(jué)得“奇”是什么意思?帶著你們對(duì)奇的理解,一起把課題讀一遍

過(guò)渡語(yǔ) :讀了課題,大家肯定更想去黃山看看。那么隨著老師的腳步走進(jìn)黃山吧!

二、初讀課文,感“奇”

過(guò)渡語(yǔ):是呀!黃山景色秀麗神奇,尤其奇石更加有趣,那讓我們自由輕聲讀課文,找一找課文介紹了哪幾種奇石?用-- 畫(huà)出其名稱。(板書(shū))又具體寫了其中哪幾塊奇石?用三角符號(hào)標(biāo)出來(lái)(匯報(bào))

黃山奇石連名字也這么有趣,猴子、仙人、金雞都在黃山聚會(huì)了,一起把這有趣的石名讀一讀吧!

過(guò)渡語(yǔ) :為什么叫這些名字?我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文,看看它的奇趣

三、理解感悟,品讀探“奇”

學(xué)習(xí)第2 ——6 自然段。

知道了奇石的名字,作者還詳細(xì)寫了這四種奇石的樣子,想讀一讀嗎?

(1 )指名讀2 ——5 段,每人一段。

(2 )你最喜歡哪塊石頭,用自己喜歡的方式讀一讀. 喜歡哪塊就讀哪塊,根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)學(xué)習(xí)其中一段。

①如大多數(shù)學(xué)生喜歡“猴子觀?!保ò鍟?shū))為什么喜歡?說(shuō)說(shuō)或讀讀喜歡的句子。

②出示圖片。認(rèn)真觀察,圖上畫(huà)著什么?哪塊石頭像猴子?你覺(jué)得它在干什么?課文怎么寫這塊石頭的。找出這幾句話讀一讀。說(shuō)說(shuō)這塊奇石的樣子。生匯報(bào),師相機(jī)板書(shū)。讓學(xué)生做動(dòng)作理解

老師小結(jié):作者通過(guò)細(xì)致的觀察,抓住了石猴的動(dòng)作,用了幾個(gè)動(dòng)詞加以想象,寥寥幾筆把石頭寫活了。我們寫話應(yīng)向作者學(xué)習(xí)抓住事物的特征來(lái)寫。聽(tīng)老師把這幾句話讀讀,你覺(jué)得這塊石頭怎么樣?(奇特、有趣)

③理解“陡峭”“翻滾的云?!钡仍~的意思。(利用課件圖片幫助理解)

師:正如你們所說(shuō),能用你們的朗讀把這塊石頭的奇特有趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?

④生練讀,指名讀

⑤小結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法。

(3 )你還喜歡哪塊石頭?如“仙桃石”說(shuō)原因。

A 、出示圖片。認(rèn)真觀察,圖上畫(huà)著什么?那塊石頭像桃子?你覺(jué)得它從哪來(lái)?課文怎么寫這塊石頭的。讀一讀第二段,說(shuō)說(shuō)為什么叫仙桃石?

生匯報(bào),師相機(jī)板書(shū)

B 、比較句子:

它是從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子,落在山頂?shù)氖P上。

它好像從天上飛下來(lái)的.一個(gè)大桃子,落在山頂?shù)氖P上。

哪一句寫得好?好在哪里?(討論、讀中體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確及動(dòng)詞)

C 、討論:兩種奇石各段寫法相同嗎?

(寫法有變化,文章才生動(dòng))

(4) 用上面方法學(xué)習(xí)其它段落(同桌互學(xué)其它段)

把自己最喜歡的那塊奇石介紹給大家,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因?師相機(jī)板書(shū)。

(5 )學(xué)習(xí)第6 自然段。

自由讀,讀懂了什么?

寫" 天狗望月" 、" 獅子搶球" 、" 仙女彈琴" 與" 仙桃石" 、" 猴子觀海" 等四個(gè)段落有什么不同?匯報(bào)(只說(shuō)名字,沒(méi)有具體寫樣子。這種方法叫略寫)總結(jié)板書(shū)

四、拓展想象,訓(xùn)練表達(dá),贊“奇”

1 、這幾種奇石只說(shuō)了名字,你能自選一種奇石,根據(jù)名字想象一下它的樣子嗎?仿照2 、3 、4 、5 自然段的寫法說(shuō)一說(shuō)。

2. 四人為小組交流。

3. 全班匯報(bào)(出示圖片)。

五、總結(jié)全文,深化感情

1. 游覽完了,你覺(jué)得黃山美嗎?你覺(jué)得黃石奇石怎么樣?奇特,有趣想說(shuō)些什么?

師:現(xiàn)在,我們真切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話:(屏幕點(diǎn)出)五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳。的確如此,有機(jī)會(huì),隨父母去黃山游玩一下吧,那里還有許多奇特的奇石等著你去給它取名呢!

2. 出示課件 或看錄像帶,總體欣賞黃山的美景。

3. 帶著喜愛(ài)之情齊讀全文。

六、作業(yè)

背一背你喜歡地奇石段落,畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚懩阆矚g的奇石。

板書(shū)設(shè)計(jì):

仙 桃 石 飛 落

猴子觀海 抱 蹲 望

仙人指路 站 伸 指

金雞叫天都 伸 叫

天狗望月

仙女彈琴

獅子搶球

最新黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)要求:

1.了解我國(guó)著名的黃山風(fēng)景區(qū)有許多姿態(tài)各異的奇石,感受祖國(guó)山河的壯美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2.找出各節(jié)中概括節(jié)意的句子,了解并體會(huì)各節(jié)是如何圍繞概括句寫具體的。

3.掌握本課15個(gè)生字,積累課后要求讀讀寫寫的詞語(yǔ)10個(gè)。

4.學(xué)習(xí)用每當(dāng)就的句式造句。

5.正確流利地朗讀課文,背誦第四節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn):讀懂每一節(jié)意思,了解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)先概括后具體的結(jié)構(gòu)段式

教具準(zhǔn)備:小黑板

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.出示小黑板:

聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭,人們給它們起了有趣的名字。

2.師用曲線劃出黃山風(fēng)景區(qū)。

同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)黃山風(fēng)景區(qū)嗎?請(qǐng)你來(lái)談?wù)劇?/p>

3.師介紹:

五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳,是明代著名地理學(xué)家徐霞客對(duì)黃山的精辟評(píng)價(jià)。古人還有天下名景集黃山之說(shuō)。1990年,黃山已被聯(lián)合國(guó)教科文組織確定為世界文化和自然遺產(chǎn),列入《世界遺產(chǎn)名錄》。黃山在我國(guó)安徽省南部,風(fēng)景區(qū)的面積約154平方公里,有大小72個(gè)山峰,其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕,即奇松、怪石、云海和溫泉。

(1)聞名是什么意思?聞名中外是什么意思?

(2)除了黃山風(fēng)景區(qū)聞名中外,你知道我國(guó)還有哪些風(fēng)景區(qū)或成就聞名中外?

3.理解奇特

奇特什么意思?黃山風(fēng)景區(qū)什么很奇特?(石頭)

板書(shū):奇特

這篇課文寫的就是黃山風(fēng)景區(qū)奇特的石頭。

4.板書(shū)課題:

*15、黃山奇石

(奇特)

二、范讀課文

思考:課文介紹了哪些奇特的石頭?

用劃出,交流

板書(shū):仙桃石

猴子觀海

15.黃山奇石金雞叫天都

(奇特)五老奔天都[

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴

四、自學(xué)課文

1.自學(xué)生字;

2.標(biāo)序號(hào),讀通課文;

3.完成課后2、3題。

檢查自學(xué):

1.注意狀和琴的寫法。

2.形和雄的部首(右邊)

3.指名分節(jié)朗讀課文。

4.交流課后2、3題。

每當(dāng)時(shí)候就的上半句表示時(shí)間,后半句是說(shuō)在這樣的時(shí)候,誰(shuí)(或者什么)會(huì)產(chǎn)生什么情況。就是連接詞,并且還有必然性的意思。

五、熟讀課文,理解第一節(jié)

1.小組朗讀課文,理解第一節(jié)兩句話分別寫了什么?在全文中起什么作用?

2.交流:

第一句:地理位置。

第二句:寫山上多奇石,人們根據(jù)它們的形狀,通過(guò)想象和聯(lián)想,給它們起了一些有趣的名字。既點(diǎn)明了題意,又有啟下的作用,同時(shí)又是全文的總起。

3.齊讀課文。

六、布置作業(yè)

1.抄詞并家默;

2.熟讀課文。

最新黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文,講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無(wú)數(shù)奇石,景色神奇,十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn),根據(jù)巖石的形狀展開(kāi)合理的想象,把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡(jiǎn)單列舉了一些奇形怪狀的石頭,強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。

本文語(yǔ)言淺顯優(yōu)美,描述生動(dòng)形象,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)之情的好教材。

基于對(duì)教材的分析,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

二、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)觀察圖片,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受黃山石的奇妙,體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然秀麗風(fēng)光、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情

教學(xué)重點(diǎn):圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,描述畫(huà)面,發(fā)展獨(dú)白語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情境,描述畫(huà)面,深入情境,強(qiáng)化感受,發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言。

教法選擇

1、情境教學(xué)法;2、問(wèn)題教學(xué)法;

3、延緩評(píng)價(jià)法;4、媒體輔助法。

學(xué)法指導(dǎo)

1、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;

2、讀議結(jié)合,感知文中的意象美;

3、入境促說(shuō),訓(xùn)練觀察能力及口語(yǔ)表達(dá);

4、自由想象,強(qiáng)化感受,發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間

本課我設(shè)定兩課時(shí),課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程為第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

(一)出示生字卡片,多種方式復(fù)習(xí)生字

(二)緊扣“奇”字,破題激趣,導(dǎo)入新課。

1、開(kāi)場(chǎng)白,出示課題:《黃山奇石》

2、找出關(guān)鍵字,破題;

3、提出中心問(wèn)題,導(dǎo)入新課。

(三)通讀全文,初步感知--“奇”在何處。

(四)創(chuàng)設(shè)情景,突破難點(diǎn)--“奇”在何處。

1、朗讀全文;

2、從重點(diǎn)景觀中選出自己喜歡的景點(diǎn),大膽描述,自由交流,教師延緩評(píng)價(jià);

3、 以“金雞叫天都”為例,感受文中的意象美,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):

(1)出示圖片,引導(dǎo)想象;

(2)抽讀相關(guān)文字,采用多種方式訓(xùn)練朗讀,進(jìn)行讀

法指導(dǎo);

(3)引導(dǎo)想象、體會(huì)文中蘊(yùn)含的意象美;

(4)學(xué)法小結(jié)。

4、學(xué)生再選重點(diǎn)景觀,運(yùn)用學(xué)法自讀自悟,交流感受:

(1) 選出景點(diǎn),自行自讀自悟;

(2) 質(zhì)疑釋疑,解決字詞難點(diǎn);

(3) 匯報(bào)交流,訓(xùn)練獨(dú)白語(yǔ)言;

(4) 適時(shí)評(píng)價(jià),延續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

(五)圖文結(jié)合,積累語(yǔ)言,感受“奇特”

自主選擇景點(diǎn),背誦相關(guān)文字。

(六)拓展延伸,訓(xùn)練表達(dá),突出“奇特”:

(1)、模仿課文,自由練說(shuō);

(2)、小組交流,互評(píng)互議;

(3)、全班交流,教師點(diǎn)評(píng)。

2、自由想象: “獅子搶球”

3、仿寫片段,寫出“奇特’

1、天狗望月

2、仙女彈琴

3、獅子搶球

(七)課后延伸,激發(fā)興趣,深化感情

板書(shū)設(shè)計(jì)

各種黃山奇石通通圍繞著一個(gè)“奇”字,大大的“?”是留給學(xué)生自由想象的空間。

最新黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)哪些風(fēng)景區(qū)游玩?有些什么感受?

2、在我國(guó)安徽省南部,有一處聞名中外的風(fēng)景區(qū),叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕,同學(xué)們想不想去看看?板書(shū)課題。

[從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,抓住學(xué)生心理,由課外引入課內(nèi),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]

二、概讀

1、學(xué)生自讀26自然段,思考課文介紹了哪些有名的奇石,劃上記號(hào)。

2、學(xué)生說(shuō)出奇石的名稱,教師板書(shū)。

3、質(zhì)疑:

①作者寫這些石頭有何不同?

②省略號(hào)在這里省略了什么?

[這一環(huán)節(jié)的安排,達(dá)到了三個(gè)目的:一是學(xué)生整體感知了課文。二是指導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)的方法。三是提出了問(wèn)題,讓學(xué)生邊讀邊疑邊思,為后文展開(kāi)想象打下了伏筆。]

三、導(dǎo)讀

根據(jù)學(xué)生興趣,從寫得詳細(xì)的四種奇石里選一段導(dǎo)讀。

1、學(xué)生自讀課文,思考:它是什么樣子的?

2、(出示學(xué)生點(diǎn)出的奇石圖象),指名對(duì)圖回答,教師板書(shū)重點(diǎn)動(dòng)作詞。

3、小結(jié):這一段先告訴奇石的名稱(樣子),后告訴我們奇石的樣子(名稱)。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

[遵循主體教育的思想,首先讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué),充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇;其次抓住奇石的樣子讓學(xué)生理解具體內(nèi)容,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);最后讓學(xué)生于讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟情感。整個(gè)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語(yǔ)文教育理論的融合,又注重知識(shí)、能力和情感的和諧統(tǒng)一。]

四、仿讀

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。基本程序?yàn)樽宰x思考圖文對(duì)照說(shuō)樣子小結(jié)寫法感情朗讀。

2、同法學(xué)習(xí)詳寫的余下三段。

3、比較寫法。

作者寫這四種奇石,有的先告訴名字,后寫樣子,如仙桃石、仙人指路,有的先寫樣子,后寫名字,如猴子觀海、金雞叫天都。這樣寫富有變化。

[通過(guò)前文的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,在后文的學(xué)習(xí)中,教師放手讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法自主學(xué)習(xí),真正做到觸類旁通,舉一反三,實(shí)現(xiàn)了學(xué)法的遷移和能力的培養(yǎng)。同時(shí)四段的構(gòu)段方式放在一起比較,引起學(xué)生注意其中的變化,這是通過(guò)變式來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)寫作方法的領(lǐng)悟。]

五、品讀

1、學(xué)生自主選擇感興趣的兩段練習(xí)感情朗讀??煞中〗M展開(kāi)讀、評(píng)。

2、推舉23名代表進(jìn)行朗讀比賽,師生共同指導(dǎo)、評(píng)議。

3、教師小結(jié)學(xué)生的朗讀效果、技巧及方法等。

[這里突出讀的訓(xùn)練,由學(xué)生自主選擇讀的內(nèi)容,再次強(qiáng)化學(xué)生的選擇能力、情感表達(dá)能力。讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感悟前面所學(xué)知識(shí),在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,在讀中品味黃山之美、奇石之趣。]

六、創(chuàng)造性讀

1、齊讀最后一段。

2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子,同座互相說(shuō)一說(shuō)(出示怪石的圖象,讓學(xué)生觀察)。提示學(xué)生可以先說(shuō)名字,后說(shuō)樣子,也可以先說(shuō)樣子,后說(shuō)石頭的名字。

3、指23名學(xué)生邊演邊說(shuō),師生共同評(píng)議。

4、啟發(fā)學(xué)生從省略號(hào)中展開(kāi)想象,給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。[乘著品讀所調(diào)動(dòng)的學(xué)生高漲的興致以及對(duì)語(yǔ)言的感悟,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,試著仿說(shuō)一段,這既是一次聽(tīng)、思、說(shuō)的綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力,又通過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。同時(shí)省略號(hào)意義的再次理解,又使得教學(xué)前后呼應(yīng),整體感強(qiáng)。]

七、總結(jié)

1、學(xué)了這一課,你有什么感想?

2、師述:我們偉大祖國(guó)還有許多名山大川,還有許多秀麗神奇的自然風(fēng)景區(qū),在我們的周圍就有許多美麗的景區(qū),同學(xué)們可以利用課余時(shí)間,依照《黃山奇石》的方法,仔細(xì)看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。

[讓學(xué)生來(lái)總結(jié),暢抒心中之情的同時(shí),又培養(yǎng)了說(shuō)話能力。教師順勢(shì)而結(jié),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情,同時(shí)課內(nèi)與課外結(jié)合,教材與生活結(jié)合,體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合課的趨勢(shì)。]

最新黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

【教學(xué)過(guò)程】

一、話題導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們,你們和父母一起旅游去過(guò)許多地方,哪個(gè)地方給你留下了很深刻的印象?

2、誰(shuí)了解黃山的知識(shí),向同學(xué)們介紹一下。

(今天我們就一起乘車去那里看看。)

二、從圖入手,初讀課文

課文寫了一些什么內(nèi)容,哪些地方使你很感興趣?

三、圖文結(jié)合,細(xì)讀課文

1、看,那塊石頭像什么?

(出示掛圖一:仙桃石。)

2、請(qǐng)同學(xué)們讀課文中的描寫段落。誰(shuí)能讀出這塊石頭的神奇?

3、它為什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢?那又該怎樣讀呢?(指導(dǎo)讀)

4、再看那一塊石頭,誰(shuí)能讀出它的神奇?(比讀)

(在這一時(shí)段的教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生自選喜歡的段落來(lái)讀。)

5、那個(gè)石頭真的變成了“雄雞”了嗎?后來(lái)為什么又叫它是“金雞”呢?

6、看圖想象,指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練語(yǔ)感。

四、巧設(shè)活動(dòng),訓(xùn)練表達(dá)

1、我們現(xiàn)在想請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)給大家介紹黃山的美景,誰(shuí)敢來(lái)試試?

在訓(xùn)練的過(guò)程中,除要注意學(xué)生生字的發(fā)音和認(rèn)讀之外,重要的是幫助學(xué)生整理語(yǔ)言,努力做到言之有物,言之有序,并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。

2、看風(fēng)景片,練說(shuō)其中的一景。

五、總結(jié)課文,拓展延伸

1、哇,黃山的石頭可真──

2、那里是一般的有趣嗎?

六、自問(wèn)自答:請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀第一自然段,想想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。作為一名中國(guó)人你應(yīng)準(zhǔn)備怎么讀?

你們知道嗎?那里除了有怪石外還有奇松,云海,溫泉,想你去了一定會(huì)陶醉在那美景中的。請(qǐng)同學(xué)們回家后收集一些黃山的資料,下節(jié)課向同學(xué)們做個(gè)景觀介紹。

【教學(xué)反思】

在授課當(dāng)中,我認(rèn)為已經(jīng)設(shè)計(jì)得很有創(chuàng)意了,可是事實(shí)上我忽略了一點(diǎn)是備學(xué)生。上課伊始,談話導(dǎo)入課文后,讓學(xué)生介紹有關(guān)黃山的知識(shí),還有在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上,可能是學(xué)生有些膽小,方向找不到了,讓我好一陣子著急;在讀的方面也有些欠缺,所以在讀的方面,好用了一番力氣,尤其要做到有感情地朗讀,則出力更多,所以時(shí)間安排上顯得前松后緊。雖然心里感到很著急,但是為了尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望,一節(jié)課有一節(jié)課的收獲,我仍然穩(wěn)下心來(lái)讓學(xué)生們慢慢地讀,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地進(jìn)步,聽(tīng)到學(xué)生們能有感情地讀了,心里也高興了許多。結(jié)果時(shí)間不夠了,任務(wù)完成的不好,但欣慰的是我讓學(xué)生們得到了能力的訓(xùn)練。還有一點(diǎn)是我放得還不夠,第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以放開(kāi)讓學(xué)生去讀自己喜歡的段落,不必讓教師牽著走,那樣反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一點(diǎn)我應(yīng)該作為我今后教學(xué)中的一個(gè)重要提示。今后在備課中一定要注意,備課本,更要備好學(xué)生,打開(kāi)學(xué)生的視野的同時(shí)也要打開(kāi)學(xué)生的思路。

最新黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課,我們初讀了《黃山奇石》這篇課文,學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,知道了黃山是……

[影]

旁白:同學(xué)們,這里就是黃山風(fēng)景區(qū),被稱為天下第一山而聞名中外,自古就有“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”的美譽(yù),可見(jiàn)黃山之神奇魅力,那里風(fēng)光秀麗,山峰險(xiǎn)峻,怪石林山。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,一起欣賞黃山怪石的奇趣。

板題:黃山奇石

二、默讀課文2—5段

1、人有名字,黃山的石頭也有名字,請(qǐng)大家默讀課文p131,2—5段,看看課文介紹幾塊石頭?叫什么名字?

板書(shū):仙桃石 猴子觀望 仙人指路 金雞叫天都

2、多有趣的名字(出示圖),你們看這是什么石?

3、你喜歡哪塊石頭?請(qǐng)讀一讀(自由讀—指名讀)

三、講讀課文

1、邊看圖邊讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪塊石頭?為什么喜歡?你覺(jué)得它有什么神奇的地方?(同位交換意見(jiàn))

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“猴子觀?!币欢巍_^(guò)渡:很多同學(xué)都喜歡“猴……”這塊石頭,現(xiàn)在讓我們先欣賞這塊神奇有趣的石頭吧。

①示圖,指名讀。邊聽(tīng)邊思考:你認(rèn)為這塊石頭奇在哪?課文中哪些詞語(yǔ)用得好?哪些句子寫得好?

②理解:陡峭翻滾 板書(shū):抱蹲望

③演示:朗讀背誦小結(jié):在陡峭的山峰上有一塊外形像猴子的石頭,活靈活現(xiàn),栩栩如生。這是多么神奇而有趣。

3、下面我們繼續(xù)欣賞其它三塊石頭,匯報(bào)。

仙桃石:把一塊大石頭比作大桃子、很形象逼實(shí),一個(gè)“飛”一個(gè)“落”就把仙桃寫活了,說(shuō)不定還是孫悟空偷吃仙桃時(shí)掉下來(lái)的一個(gè)桃子呢!板書(shū):飛落

仙人指路:

①(動(dòng)作演示)怎樣指?

②板書(shū)詞語(yǔ):站伸指

③用形象的比喻描寫了“仙人指路”的動(dòng)作,神態(tài)非常生動(dòng)、有情趣。

金雞叫天都:

①你覺(jué)得哪些詞、句寫得好。

②這只雄雞是怎樣叫的?(動(dòng)作演示)板書(shū):伸著 對(duì)著 啼叫

③這幾個(gè)詞形象地寫出雄雞啼叫的情景,使人如臨其境、如聞其聲,真是奇妙極了。

4、小結(jié):剛才我們欣賞了四塊奇石,你覺(jué)得它們奇在什么地方?(形狀奇怪有趣,能引起別人的想像)

過(guò)渡:在黃山像這樣有趣的石頭多得數(shù)不清,課文還向我們介紹了哪些呢?

5、齊讀最后一段

四、拓展思路,練習(xí)說(shuō)話

1、出示:天狗望月 獅子搶球 仙女彈琴

你能根據(jù)這些名字展開(kāi)想象,用幾句話說(shuō)說(shuō)這些怪石的樣子嗎?(自選自說(shuō),指名說(shuō))

2、在黃山,奇形怪狀的石頭還有很多,你能給它們起個(gè)名字嗎?(出示圖片)

五、總結(jié):

在大自然中,像黃山這樣風(fēng)景秀麗的地方還有很多,有機(jī)會(huì),我們?nèi)ビ斡[吧。

六、作業(yè):

必做題:朗讀課文,再?gòu)恼n文中選兩段背下來(lái)。

選做題

1、抄寫課文中的好詞好句。

2、向別人介紹黃山的奇石。

3、根據(jù)黃山奇石的形狀,給它起個(gè)名字,再用幾句話寫下來(lái)。

4、找有關(guān)黃山的圖片資料。

一、 回憶導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文《黃山奇石》,并且學(xué)習(xí)了生字新詞和課文的第一自然段、你們還記得嗎?聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在什么地方呀?那里景色如何?

(引導(dǎo)聯(lián)系第一段回答,板書(shū):神奇、有趣)

二、激趣導(dǎo)入

這節(jié)課,老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石,感受大自然的神奇,領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯麗。好嗎?

三、學(xué)習(xí)課文

(一) 整體感知

首先,請(qǐng)聽(tīng)老師范讀課文的第二、三、四、五自然段,同學(xué)們邊聽(tīng)邊看課文的相關(guān)畫(huà)面,同時(shí)留心觀察:課文中介紹了哪幾處奇石?

(學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū): )

(二) 分層學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)第二段

(1)課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石?翻開(kāi)書(shū)找一找。(出示圖片)

(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段?其他同學(xué)思考:仙桃石是什么樣子?你從哪兒看出來(lái)?(看著圖說(shuō)一說(shuō))

(3)仙桃石這么大,又在這么高的地方,它是怎么來(lái)的呢?加上想像說(shuō)一說(shuō)。

(4)指導(dǎo)朗讀

說(shuō)的真神奇、真有趣,更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里,像招待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀?對(duì),是大自然創(chuàng)造出來(lái)的,讓我們讀出仙桃石的有趣,和對(duì)大自然的贊美吧!

2、學(xué)習(xí)第三段

(1)同學(xué)們,剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子,加上豐富的想想體會(huì)了它的神奇、有趣,那么,課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢?(出示圖片,指名朗讀。)

(2)你從哪兒體會(huì)出“猴子觀海”的神奇、有趣?請(qǐng)你們小組四人先一塊兒讀一讀,然后互相說(shuō)一說(shuō)。(指名回答,從樣子、位置來(lái)引導(dǎo)。)

①、哪句話寫出了猴子的樣子?看看圖,再?gòu)恼n文中找一找。(出示句子)

②、哪幾個(gè)詞寫出了猴子的動(dòng)作?(變紅)請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎?

③、更有趣的是,猴子竟然在干什么?(看云海)

(欣賞云海:云上下翻滾,十分壯觀,能看到這么美的云海,是因?yàn)辄S山太高了。)

④、課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢?(陡峭)(出示圖片)

(3)指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們,多么有趣的位置,多么有趣的猴子,你能讀出“猴子觀?!钡纳衿?、有趣嗎?

3、學(xué)習(xí)第四段、第五段

剛才,同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),從猴子的樣子和它所在的位置感受了“猴子觀海”的神奇、有趣。接下來(lái),老師請(qǐng)你們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的,自己讀一讀,然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說(shuō)一說(shuō)它的神奇、有趣。(出示自學(xué)指導(dǎo)。指名回答,抓住一出體會(huì)到位,多請(qǐng)人補(bǔ)充。)

(1)“仙人指路”

①、仙人在什么地方?(學(xué)一學(xué)動(dòng)作)

②、仙人是什么樣子?

③、仙人好像在告訴人們什么?

④、指導(dǎo)朗讀

(2)“金雞叫天都”

①、金雞在什么地方?

②、它是什么樣子?

③、金雞在叫什么呢?

④、指導(dǎo)朗讀。

(3)齊讀第四、五自然段。

4、指導(dǎo)背誦

同學(xué)們,神奇的大自然創(chuàng)造了人間奇跡,創(chuàng)造了黃山那一處處奇石,請(qǐng)選一處你喜歡的,看看圖,讀讀課文,試著背一背,練好了像小導(dǎo)游一樣介紹給你的同桌,好嗎?

誰(shuí)來(lái)背一背?

誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游介紹黃山的奇石?(放音樂(lè)和畫(huà)面)

5、學(xué)習(xí)第六段

同學(xué)們,黃山的奇石何止這四種啊,還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些?(出示第六段)

(1)自由朗讀,找一找。

(2)請(qǐng)你選一處,模仿著課文的寫法,想一想:他在什么地方?是什么樣子?加上豐富的想象說(shuō)一說(shuō)。(練習(xí),指名說(shuō))

(3)黃山還有許多沒(méi)有名字的奇石呢,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,展開(kāi)想象起個(gè)名字,好嗎?

(依次出示:仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰)

(4)指導(dǎo)朗讀。

你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了,下面,咱們來(lái)共同體會(huì)它的多、奇、趣吧?。R讀)

四、總結(jié)談話

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

最新黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

教學(xué)目的:

1.通過(guò)看圖學(xué)文,體會(huì)黃山奇石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

2.通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力;通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

3.能夠正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解重點(diǎn)句子的含義,弄懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的思想感情。2.練習(xí)有感情讀文。

教學(xué)難點(diǎn):

1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,了解作者從幾方面介紹黃山奇石的,在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話。

2.練習(xí)有感情的朗讀課文。

一、激趣導(dǎo)人

1.出示黃山風(fēng)景圖片:黃山的景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無(wú)數(shù)中外游客,今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

2.師范讀,小作者向我們介紹了哪些奇石?板書(shū):仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

1.先自主學(xué)習(xí),要求 : a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀。 b .圖文對(duì)照 ,說(shuō)說(shuō)這塊奇石的“神奇”之處,并用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。

2.再合作學(xué)習(xí),四人小組交流。

3.全班交流,隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

仙桃石:

1.指名匯報(bào),插問(wèn):這里的“恰好”是什么意思?“落”還可換成什么詞?哪個(gè)更好?

2.想象這個(gè)大桃子是怎么來(lái)的?

圖片展示猴子觀海的樣子:

(1)這塊奇石叫什么名字?誰(shuí)研究這塊奇石?指名匯報(bào)。

(2)演一演,評(píng)議。

(3)還有什么補(bǔ)充嗎?如:“陡峭”是什么意思?為什么在陡峭的山峰上?為什么是翻滾的云海?

(4)想象說(shuō)話:幾年來(lái),這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)呢?它仿佛在想什么?

(5)這就是有趣的“猴子觀?!?,你們喜歡嗎?齊讀。

圖片展示仙人指路:

(1)誰(shuí)研究這塊奇石?指名匯報(bào),板書(shū):站 伸 指

(2)想象說(shuō)話:這位仙人仿佛會(huì)說(shuō)什么?

(3)課文并列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個(gè)內(nèi)容。我們說(shuō)一段話里,有時(shí)并列地寫了兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容,這樣的段式叫( )。那么文中用什么句子把這兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的呢?請(qǐng)用“~~~”劃出連接句。

(4)指名說(shuō)

(5)朗讀第三段和第四段,一生讀“猴子觀?!?,一生讀“仙人指路”,其余齊讀連接句。

圖片展示金雞叫天都:

1.哪里是天都,哪里是金雞?

2.它奇特在哪里?指名說(shuō)

3.課文第五段寫了什么內(nèi)容?同桌分讀——男女分讀。

三、拓展思維,在延伸訓(xùn)練中領(lǐng)會(huì)黃山的神奇風(fēng)光。

1.課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”,讀讀比一比,這段的寫法與前面幾段相比有什么不同?(樣子 名字)

2.“奇形怪狀”是什么意思?你搜集了哪些奇石?

3.你能把這些奇石介紹給大家嗎?

4.選擇一塊奇石,用自己喜歡的方式,如:畫(huà)一畫(huà),或模仿課文寫一寫,也可以給收集到的奇石圖片取名字,當(dāng)小導(dǎo)游演一演------。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們,今天黃山之行愉快嗎?你有什么感受?黃山有四絕,今天我們欣賞了奇石,還有奇松、溫泉、云海等,下課后收集資料感受其秀麗神奇。

板書(shū)設(shè)計(jì):

黃山奇石

仙 桃 石 飛 落

猴 子 觀 海 抱 蹲 望

仙 人 指 路 站 伸 指

金雞叫天都 伸 對(duì) 叫

天狗望月 仙女彈琴 獅子搶球------

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