海濱仲夏夜教案

海濱仲夏夜教案通用(8篇)。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準備好教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進入課堂環(huán)境中來。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面，小編為大家整理的“海濱仲夏夜教案通用(8篇)”，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

海濱仲夏夜教案 篇1

一、教材分析

（一）教材所處的地位及作用

指導(dǎo)學(xué)生通過語文基本實逐漸加深認識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，這是貫穿于整個初中語文教學(xué)的主線。

，并且可以從中習(xí)的一些細致觀察生動描摹景物的方法。峻青的《海濱仲夏夜》是該單元緊接于講讀課《春》、《濟南的冬天》之后的課內(nèi)自讀課，是運用從講讀課上學(xué)到的閱讀方法，進行閱讀訓(xùn)練的極好練習(xí)。也是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外進行拓展閱讀的重要橋梁。

（二）教學(xué)目標

根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求及《大綱教學(xué)中要重視的問題》，將本課教學(xué)目標擬訂如下：

1、知識目標

課文生字詞、比喻的運用及其作用、領(lǐng)會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。

2、能力目標

（1）培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的閱讀方法，自主閱讀的能力；

（2）把握文章細致的觀察景物抓住景物的特點具體生動地描繪的方法；

3、情感目標

感受海濱仲夏夜的美麗景色，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情懷。

（三）教學(xué)重難點

這是一篇優(yōu)美的寫景文，作者抓住海濱仲夏夜等景物特征，依次寫了夕陽落山不久、夜色加濃、月亮上來了、月亮升得很高了、月己經(jīng)很深了時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優(yōu)美，比喻貼切生動。因此全文的教學(xué)重點應(yīng)放在讓學(xué)生體味文章繪物的美上。

一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。在文學(xué)作品中景物描寫的主要作用是為表現(xiàn)人物、烘托思想感情服務(wù)的。故本文的教學(xué)難點在于讓學(xué)生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。

（四）教材處理

本課安排一教時。強調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟為主，教師查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點的突破。

二、教學(xué)法

1、新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：教學(xué)過程應(yīng)穿突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。據(jù)此本課擬以啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)。根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學(xué)生裝的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

2、《教學(xué)中要重視的問題》還指出：語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。而且本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，故又擬以誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)育讀中體悟文章描景繪物的美。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。

三、教學(xué)手段

1、從學(xué)校實際出發(fā)，以出示小黑板作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀感，一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)資料解決問題的能力。

2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

四、教學(xué)程序

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)程序

設(shè)計意圖

組織教學(xué)（導(dǎo)語）

1分鐘

今天我們將繼續(xù)第三單元的學(xué)習(xí)，前幾節(jié)課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，這節(jié)課我們將和當代作家峻青一道去領(lǐng)略《海濱仲夏夜》的迷人景色。

建立聯(lián)系

激發(fā)興趣

檢查預(yù)習(xí)并簡單評價-8分鐘

1、完成小黑板上的練習(xí)：

（1）改正下列字詞注音或書寫有誤之處。

（2）用下面詞造句。

2、背誦課文前三段。

1、讀準字音，理解詞義。

2、強化背誦

3、強調(diào)積累，培養(yǎng)語感。

復(fù)習(xí)回顧寫景文章的閱讀方法-2分鐘

問：寫景的文章該怎么讀呢？

學(xué)生回顧，教師出示小黑板：

1、文章寫什么景？

2、文章所寫的景物有什么特征？

3、作者是怎樣捕捉到這些特征，并將其具體而動人地展示的？

海濱仲夏夜教案 篇2

教學(xué)目標

1．自主學(xué)會本課生字并能正確、工整地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

3．能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛、贊美之情。

4．體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習(xí)作中運用。

教學(xué)重、難點

引導(dǎo)學(xué)生體會大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點，體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。

教學(xué)準備

教師：選取幾段優(yōu)美的音樂，準備配樂朗誦；課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)作者、海濱、仲夏夜的資料。

教學(xué)時間

1~2課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1．請見過大海的同學(xué)描述一下所見到的大海的景觀。教師用深情的語言講解：蔚藍的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實更美，尤其是夏夜。下面就請著名作家峻青帶我們一起去領(lǐng)略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書課題)

2．齊讀課題，釋題。(海濱：地點。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。)題目的中心詞是什么？(夜)

3．簡介作者。

4．課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久、月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。

二、初讀課文，感知大意

1．自由輕聲朗讀課文。(運用工具書讀準字音，理解字義、詞義)

2．檢查：出示全文生字，開火車讀、賽讀。

3．分組讀課文，注意正音。

4．讀了課文，你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢？你能用幾個詞概括一下嗎？

三、再讀課文，粗探課文結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成練習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生在書中圈畫出關(guān)鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發(fā)生的變化。

1．第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內(nèi)海濱仲夏的景色。

2．第二組畫面(4~10段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。

小結(jié)：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在、舒暢。

四、研讀課文，感受海濱之美

(一)研讀課文1~3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現(xiàn)景物特點；再進行詞語的理解。

1．提問：1~3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象(相機板書：霞光啟明星燈光)

2．作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。

3．學(xué)生四人一組討論：這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么，討論后全班交流。

提示：在全班交流的過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，抓住本體和喻體的相似點。

(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。

作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態(tài)。把晚霞比作火焰，很形象，火焰一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗，另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳、翻騰的形狀，表現(xiàn)出一種動態(tài)的美。

(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

作用：形象生動地表現(xiàn)了啟明星大和亮的特點。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的光輝就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。

(3)比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。

作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫活了，把波浪上的晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富于動感。

4．詞語分析。

(1)西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。

為什么要用燃燒而不用放射或映照？(用燃燒能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。)

(2)大海也被這霞光染成了紅色。

為什么要用染，而不用映照？(用染字，便使霞光擬人化，因而十分生動地突出了霞光的作用。)

5．小結(jié)：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。(板書：自然美)

6．再指名朗讀。要求：運用抑揚頓挫的語調(diào)朗讀，使大家受到感染，進入美的意境中。

(二)研讀4~10段。

1．請從4~10段再找?guī)讉€比喻句，摘抄在筆記本上，并做簡要分析。

(1)比喻句：愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。

作用：把笑聲比作浪花，表現(xiàn)笑聲此起彼伏，源源不斷。

(2)比喻句：月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。

作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現(xiàn)了滿月又亮又圓的特點。(板書：月亮)

(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。

作用：把波浪比作魚鱗，表現(xiàn)了波浪的層次分明及閃閃發(fā)亮。

2．理解詞語。

海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。

為什么用撫摸，而不用拍打沖刷？(用撫摸不僅讓海水擬人化，使人產(chǎn)生一種親切感，而且表現(xiàn)出海水微微波動的形態(tài)，與后面的溫柔相照應(yīng)。)

3．思考：作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？

提示：

(1)先想一想寫的是什么人

在各個崗位上勞動了一天的人們

(2)他們在怎樣的環(huán)境中心情怎么樣

在軟綿綿的沙灘上，沐著海風，望著夜空，盡情地說笑

點撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美。

(3)教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。(板書：沙灘人們說笑休憩生活美)

(4)小結(jié)：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也變化了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

(三)小結(jié)：作者由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助比喻的修辭手法來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。

(四)訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)仿造比喻句。

提示：提供一個學(xué)生較熟悉的情境，如落日等，讓學(xué)生抓住這一情境特征，展開豐富的聯(lián)想，練習(xí)口頭仿造比喻句。

五、積累背誦。

背誦課文1~3段。

提示：背誦的目的是讓學(xué)生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發(fā)生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現(xiàn)景物所起的作用．所以不必強求學(xué)生課堂背誦得一字不差，重點檢查關(guān)鍵詞句的背誦。

1．從指導(dǎo)學(xué)生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句入手，在背誦的過程中引導(dǎo)學(xué)生進一步體會貼切的比喻對準確再現(xiàn)景物所起的作用。

2．從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學(xué)生準確把握隨著時間的推移，畫面發(fā)生的變化。

(1)要求學(xué)生圈出表現(xiàn)時間推移的詞語：夕陽落山不久、天空的霞光漸漸地淡下去、夜色加濃。

板書：入夜月夜深夜

(2)要求學(xué)生圈出表現(xiàn)霞光動態(tài)和色彩變化的詞句。

動態(tài)：就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。

色彩變化：橘紅色深紅緋紅淺紅深藍色。

3．請兩三位學(xué)生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。

4．全班齊背誦。

五、回歸全文，拓展升華

1．配樂朗讀全文。

2．讀了《海濱仲夏夜》，你覺得這個海濱仲夏夜是個怎樣的夜晚請你在中心詞夜的前面再加些形容詞來表達你的感受。(幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜)

3．總結(jié)：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產(chǎn)生向往之情。作者用了許多生動、形象、貼切的比喻再現(xiàn)了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那里的美，這歸功于作者細致的觀察及豐富的聯(lián)想。假如你熱愛生活，你也能做到。

4．請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感受，以《家鄉(xiāng)夜色美》為題目，把家鄉(xiāng)的美麗夜景介紹給大家，注意要多用一些恰當?shù)谋扔骶洹?/p>

海濱仲夏夜教案 篇3

教學(xué)目標

1．自主學(xué)會本課生字并能正確、工整地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

3．能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛、贊美之情。

4．體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習(xí)作中運用。

教學(xué)重、難點

引導(dǎo)學(xué)生體會大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點，體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。

教學(xué)準備

教師：選取幾段優(yōu)美的音樂，準備配樂朗誦；課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)作者、海濱、仲夏夜的資料。

教學(xué)時間

1~2課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

海濱仲夏夜究竟是怎樣的呢？今天我們隨著名作家峻青一起去欣賞海濱仲夏夜的迷人景色。

二、讀通課文，初步感知

1. 請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2. 出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。

3. 分小組讀課文。注意在評價中正音。

4. 讀完全文，你能用幾個詞概括一下海濱仲夏夜給你的感受嗎？

三、細讀課文，感受美景

1. 課文每段寫了些什么？

2. 默讀課文第1～3段，你能從中了解到什么？（學(xué)生交流，適時點撥學(xué)生抓住要點簡潔地說）

3. 再次誦讀這三段，評價后再有感情地讀。（細細地讀，體會夏夜迷人景色）

4. 面對迷人景色，人們有什么表現(xiàn)？（自由讀后面七段）

5. 交流感受，總結(jié)出海濱仲夏夜的景色特點。

6. 請同學(xué)讀相關(guān)的語句，注意把自己的體會融入朗讀中。在互評中進一步引導(dǎo)學(xué)生感受人們享受迷人景色時的愉悅和滿足。

7. 再讀課文，齊讀、賽讀。

四、再讀課文，鞏固理解

1. 讀完課文，你有什么感受嗎？

2. 交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說自己的想法。

3. 課文中有通過描寫表示時間的詞語，把它們找出來，讀一讀，體會按時間順序記敘的好處。

4. 自由練讀，再次感受夜色的迷人。

五、積累背誦，拓展升華

1. 這么美好的景色大家想記在腦海中嗎？把自己喜歡的段落再讀一讀，背一背。

2. 還見過類似的景色嗎？請選擇一處說一說?！钭髡吆喗?/p>

峻青：原名孫俊卿，山東省海陽縣人。幼時家貧，只讀了幾年小學(xué)，十三歲就到了鄰村一家工廠當童工?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后在家鄉(xiāng)膠東半島參加革命工作，并從事創(chuàng)作。1941年寫出了第一篇作品《風雪之夜》。以后又陸續(xù)寫了《黎明之戰(zhàn)》《馬石山上》《小偵察員》等短篇小說。1944年后曾任《大眾報》記者，新華社前線分社隨軍記者，敵后武工隊小隊長。1948年隨軍南下，任中原新華社記者、中南人民廣播電臺宣傳科長及編委。1952年從事專業(yè)創(chuàng)作，后調(diào)到上海作家協(xié)會工作。

海濱仲夏夜教案 篇4

教學(xué)目標與重點：

1、抓住景物特征寫景，細膩描寫景物變化，情景交融

2、比喻的作用。

3、結(jié)合課文對學(xué)生進行美育教育。

4、朗讀與背誦

教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課。

我們在朱自清的《春》里領(lǐng)略過生機勃勃的美麗的春天，也曾走進濟南溫暖怡人的冬天。那你想知道夏天的景色如何嗎?今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫仲夏時節(jié)海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。

二解題，簡介作者。

1.解題：

海濱(地點);仲夏(季節(jié));夜(具體時間)。

2.簡介作者：

峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工?？箲?zhàn)爆發(fā)，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》;散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

3.課文介紹：

《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。

三正字音

霍霍huò緋fēi紅廣漠mò蒼穹qióng煞shà皎jiǎo潔

四指導(dǎo)自讀。(重點指導(dǎo)分析第一部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析方法)

1、課文是按照什么順序來寫景的?分析結(jié)構(gòu)?

——分析：按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡(luò)清晰，條理分明。

2、全文描繪了哪三組畫面?指出三幅圖畫起訖(完成練習(xí)一)

——第一組畫面(1—3段)：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對象：第1段以“大海”為背景描繪霞光，寫出了霞光的“色彩”和“動態(tài)”;第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。

第二組畫面(4—7段)：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

第三組畫面(8—12段)：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

3、作者在第一部分中描繪了哪三幅圖景?怎樣抓住景物的變化和特征來寫?

——這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了三幅圖景：

1)首先著眼晚霞圖，夕陽落山，海浪染紅霞。先從靜態(tài)看，寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”‘滾動著”，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。寫晚霞，不是籠統(tǒng)地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點;“閃爍”“滾動”“消失”表現(xiàn)霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。

2)接著寫星光圖，夕陽西沉，啟明星高掛。時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”;空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現(xiàn)作鋪墊。寫長庚星，一是抓住它“最早出現(xiàn)”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。

3)三是燈光圖，夜色加濃，燈光與星光相映?！按蔚凇币辉~用得準確，寫出了許多燈光先后亮起來的特點?！坝绕洹币辉~強調(diào)描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點寫活了。

4作者在第二部分中怎么樣寫海和人們?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?

——作者寫沙灘是根據(jù)“我”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿(觸覺)，海水的刷刷聲(聽覺)。海風的清新而又涼爽(嗅覺、膚覺)，大海和田禾混合的香味(嗅覺)，太陽炙曬的余溫(膚覺)，綴滿星星的夜空(視覺);然后又寫“我”與鄉(xiāng)親們的談?wù)?，還寫了在休憩的人們歡笑的情景。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

5作者在第三部分中寫了月亮什么的特點?再次突出人們怎么樣的精神狀態(tài)?

——突出了月亮的圓而亮，和人們在盡情休憩和談笑的情景。

6表達的感情?

——這篇散文通過對威海海濱仲夏夜色的描寫，抒發(fā)了作者對祖國河山的壯美和英雄人民不畏困難的樂觀精神的由衷的贊美之情。

7總結(jié)寫作特點

1)景物描寫?；o為動，以動映靜。

抓住特征，有層次地描寫景物，生動地描繪出一幅海濱夏夜的圖畫。全文寫景既緊扣海濱夏夜的特點，又寫了城市風光，勾勒出一幅幅幽美的圖畫，寫出了威海這座城市特有的風韻，給人詩的享受，畫的美感。首先，作者注意攝取富有特色的景物。自然景物有它自己的特點，寫景要抓住此時此景的特點。如霞光的紅而亮，星光的大而亮，月光的圓而亮。其次，作者突出描寫景物的顏色和動態(tài)。寫景，可以從景物的形狀、顏色、聲音、動態(tài)等方面著筆。課文為了突出海濱夏夜的美妙多姿，特別注意寫景物的顏色和動態(tài)，因而呈現(xiàn)在讀者面前的，不是一幅幅靜止的黑白圖畫，而是連續(xù)不斷變換著的一組組彩色電影鏡頭。

2)情景交融

寫景的作用有多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語皆情語”。寫景是描摹客觀風物，傳情是表現(xiàn)主觀情感，寫景以傳情，這個景物當中就寄寓著某種感情或與某種感情相關(guān)聯(lián)的氣氛。峻青熱愛他的家鄉(xiāng)，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉(xiāng)的情感來寫威海夏夜的一景一物的。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，晚來的海風，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍的大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，字里行間流露出的對勞動人民的熱愛的感情，使讀者受到了強烈的感染，產(chǎn)生了引人入勝的藝術(shù)效果。

4)語言運用方面，這篇散文突出的特點是比喻貼切生動，聯(lián)想自然，用詞準確優(yōu)美。

5)景隨時變，景隨步移。

8(課外補充)美學(xué)特色

a用多變的色彩描繪了海濱仲夏夜的“幽美”。

現(xiàn)實生活的紛繁復(fù)雜，決定了美的形態(tài)的多種多樣。“幽美”是介于“崇高”和“優(yōu)美”之間的一種美。它既有由于量的龐大，如大海、高空等景物，而產(chǎn)生的亢奮而崇高的美;又有由于表現(xiàn)對象的柔和嫵媚，如霞光、啟明星、清風等景物，產(chǎn)生的恬適從容的美。就是在這種“深遠、僻靜、昏暗”環(huán)境中，作者發(fā)掘捕捉了寧靜美、動態(tài)美及和諧美。

作者描繪出祖國海濱的'寧靜美，正好反映出我們社會主義祖國各個角落的和平安定。寧靜美是“幽美”的“獨特”所在。“幽美”還表現(xiàn)在作者化靜為動，從動態(tài)方面來刻畫海濱的夜景上作者描繪出海濱千姿百態(tài)、絢麗多嬌的美來，不僅流露出對祖國大好河山無比熱愛的感情，而且還旨在揭示偉大祖國的旺盛生命力?；o為動，化美為媚，是“幽美”的又一“獨特”所在。

b情景交融寫出嶄新的“時代美”。

五板書

海濱仲夏夜

峻青

按時間推移順序

一入夜海濱景色：霞光：紅而亮(像燃燒的火焰)

星光：大而亮(像懸掛的明燈)景隨時移

燈光：流光溢彩(像流動的珍珠)

二月夜海灘漫步：沙灘：軟、熱、涼、香

人們：說笑、休憩景隨步移

三深夜海上佳境：月亮：圓而亮

人們：談笑、休憩

描繪了夏夜海濱特有的幽美景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活和勞動人民的贊美之情。

(自然美與生活美)

教學(xué)反思：

朗讀是學(xué)生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受課文的意境美。

正是因為有了前面教學(xué)《濟南的冬天》的經(jīng)驗教訓(xùn)，所以，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《海濱仲夏夜》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者抓特征和變化描寫景物的藝術(shù)特色;理解課文中大量的比喻句的表達作用。由于課前學(xué)生對課文進行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對比喻句的表達表達作用理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

通過這節(jié)課，我認識到：語文課堂要重視朗讀教學(xué)，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

海濱仲夏夜教案 篇5

這是一篇優(yōu)美的寫景散文。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者的閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。文章所描繪的是一幅幅流動的變化著的畫面。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生認真思考文章描繪了哪幾幅畫面，隨著時間的推移，畫面發(fā)生了怎樣的變化，又是怎樣融情于景的。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體會貼切的比喻對準確再現(xiàn)景物所起的作用。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、介紹寫作背景。

1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家鄉(xiāng)——膠東半島上一個小小的山村。可愛的家鄉(xiāng)山水，老革命根據(jù)地的光榮歷史，牽動著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，用動人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品。《海濱仲夏夜》就是其中—篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市——威海的夏夜景色。

二、初讀課文，要求：(一)初步了解課文內(nèi)容；(二)通過查檢工具書，掃除字詞障礙。

1．讀后出示小黑板或投影幻燈片，檢查字詞掌握情況。

1)閃爍(shu)：光亮動搖不定，忽明忽暗。

2)緋(fēi)紅：鮮紅。緋，紅色。

3)肅穆(mǜ)：嚴肅而恭敬。

4)廣漠(m)：廣大空曠。

5)蒼穹(qióng)：天空。

6)休憩(qì)：休息。

7)徘(pái)徊(huái)：在一個地方來回地走。

8)皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白。

9)酣(hān)暢：暢快(多指飲酒或睡眠)。

2．提問：仲夏是什么時候?課文都描寫了海濱仲夏哪些景物?

提示：對此問的回答，不必強求學(xué)生按課文描寫順序做答。

三、再讀課文，要求：速讀課文后，填空。

提示：此練習(xí)目的是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成練習(xí)的過程戶，指導(dǎo)學(xué)生在書中圈畫出關(guān)鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發(fā)生的變化。

練習(xí)及答案：

1．第一組畫面(1—3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內(nèi)海濱仲夏的景色。

2．第二組畫面(4—7段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。

3．第三組畫面(8—12段)：進一步描繪從月色上來至夜深這段時間里月光下海濱沙灘的美景和海濱沙灘上休憩談笑的人們。

小結(jié)：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷的變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅幽美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在舒暢，這種情感是全文的線索。

四、研讀課文1——3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現(xiàn)景物特點。

1．提問：1——3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象?

明確：霞光、啟明星、燈光。

2．作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。

3．學(xué)生四人一組討論這三句運用比喻修辭方法所起到的作用是什么；討論后全班交流。

提示：在全班交流的過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，抓住本體和喻體的相似點。

參考答案：

1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。

作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的.色彩和動態(tài)。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗，另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。

2)比喻句：整個廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。

作用：形象生動地表現(xiàn)了啟明星的大和亮的特點，霞光逐漸變淡，變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。

3)比喻句：尤其是圍繞在海港周、圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。

作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫活了，寫美了，把波浪上的晃動著，閃爍著的燈光比做流動著的珍珠，很形象，富于動感。

4．請從4——12段再找兩個比喻句，摘抄在筆記本上，并作簡要分析。

參考答案：

1)比喻句：愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

作用：把笑聲比作波浪，表現(xiàn)笑聲此起彼伏，源源不斷。

2)比喻句：是一輪燦爛的滿月，它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。

作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現(xiàn)了滿月亮和圓的特點

3)比喻句：大海里閃爍著一片魚鱗似的銀波。

作用：把波浪比作魚鱗，表現(xiàn)了波浪的層次分明及閃閃發(fā)亮。

5．小結(jié)：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要。本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻精當。作者由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動，閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助比喻的修辭格來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人人勝。

6．訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)造比喻句。

提示：提供一個學(xué)生較熟悉的情境，如落日等，讓學(xué)生抓住這一情境特征，展開豐富的聯(lián)想，練習(xí)造比喻句。

五、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文1——3段。

提示：背誦的目的是讓學(xué)生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發(fā)生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現(xiàn)景物所起的作用．所以不必強求學(xué)生課堂背誦得一字不差，重點檢查關(guān)鍵詞句的背誦。

1．從指導(dǎo)學(xué)生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句人手，在背誦的過程中引導(dǎo)學(xué)生進一步體會貼切的比喻對準確再現(xiàn)景物所起的作用。

2．從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學(xué)生準確把握隨著時間的推移，畫面發(fā)生的變化。

1)要求學(xué)生圈出表現(xiàn)時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。

2）要求學(xué)生圈出表現(xiàn)霞光動態(tài)和色彩變化的詞句。動態(tài)：“簡直就像—片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來?！?/p>

色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。

3．請兩三位學(xué)生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。

4．全班齊背誦。

六、朗讀全文，體會作者所表達的思想感情。

1．朗讀全文。

2．讀了峻青的《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”前再加些形容詞來表達你的感受。

參考答案：幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜……

3．小結(jié)：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產(chǎn)生向往之情。這其中很重要一點是作者用了許多生動形象貼切的比喻再現(xiàn)了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那的美，這無不歸功于作者細致的觀察及豐富的聯(lián)想。假如你熱愛生活，你也能做到。

海濱仲夏夜教案 篇6

［教學(xué)目標］

1。了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

2。初步學(xué)會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

3。結(jié)合課文對學(xué)生進行美育教育。

［難點、重點分析］

1。課文是按照什么順序來寫景的？

分析：按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡(luò)清晰，條理分明。

2。作者寫星光的出現(xiàn)，選擇了怎樣的時空背景？這對突出啟明星的特點有什么作用？

分析：時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”；空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。

3。本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

分析：作品分三個層次描繪海濱仲夏的夜景。

第一層（1~4自然段）：寫幽美、靜謐的夜色。本層緊扣題旨，是全文重點描繪之所在，所以作者不惜潑墨，從多方面展開。首先著眼晚霞。先從靜態(tài)看，寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：“那映照在浪峰上的霞光”“像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”“滾動著”，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。作者對景物的觀察是精細的，見諸文字時又是十分精確、有條理的。作者接著又描繪了繁星、燈火以及“溫柔”的海水，“清新而又涼爽”的海風。在此基礎(chǔ)上直抒胸臆：“我的心里，有著說不出的興奮和愉快”。文章情景交融，為下文寫人作了充分的鋪墊。

第二層（5~7自然段）：寫人們勞動后愉快的休憩時光。如果說作品的第一層主要是描繪了海濱的一幅風景畫，那么第二層則勾勒了一幅入夜后的海濱人物速寫圖，從而充分反映了勞動人民在社會主義時代自由幸福的新生活。但生活在幸福中的人們，并沒有忘記創(chuàng)造更加美好的明天。他們在勞動后的休息中，仍在談?wù)撝衲觑L調(diào)雨順的好年景。

第三層（8~12自然段）：寫?zhàn)嵜髁恋脑铝零逶∠碌暮I勝景；作品在描寫“皎潔的月光”的同時，又描寫了人影憧憧，人聲鼎沸的熱鬧、歡樂的場景：人們可以在這里“海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩”。由第一層寫景、第二層寫入，到這里把寫景、寫人、抒情融為一體，創(chuàng)造出一種清新、雋永的意境，使人卒讀之余，似有一種言有盡而意無窮之感。

4。本文的寫作特色是什么？

分析：（1）線索。

所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節(jié)發(fā)展中的脈絡(luò)。在一般的記敘文中，線索的作用是體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發(fā)展為記敘線索來安排材料。這叫作“縱式結(jié)構(gòu)”?！丁氛且詴r間推移為線索的。

（2）景物描寫。

文章生動地描繪出一幅海濱夏夜的圖畫。全文寫景既緊扣海濱夏夜的特點，又連類而及地寫了城市風光，勾勒出一幅幅幽美的圖畫，寫出了威海這座城市特有的風韻，給人詩的享受，畫的美感。

首先，作者注意攝取富有特色的景物。自然景物有它自己的特點，寫景，要抓住此時此景的特點，才能反映出特有的風貌?！丁返膶懢昂茏⒁庾ギ敃r當?shù)鼐拔锏奶攸c。比如它寫晚霞，不是籠統(tǒng)地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現(xiàn)霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。接著，寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現(xiàn)作鋪墊?！案叨h”“深藍色”的呈現(xiàn)一片“肅穆”氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長庚星，一是抓住它“最早出現(xiàn)”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，著重寫燈光?！按蔚凇币辉~用得準確，寫出了許多燈光先先后后亮起來的特點?！坝绕洹币辉~強調(diào)描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”，其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像—串流動著的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里涌了出來”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。

其次，作者突出描寫景物的顏色和動態(tài)。寫景，可以從景物的形狀、顏色、聲音、動態(tài)等方面著筆。課文為了突出海濱夏夜的美妙多姿，特別注意寫景物的顏色和動態(tài)，因而呈現(xiàn)在讀者面前的，不是一幅幅靜止的黑白圖畫，而是連續(xù)不斷變換著的一組組彩色的電影鏡頭。如寫海濱傍晚的天空，起初寫它燃燒著晚霞，顏色是桔紅的，而后逐漸變?yōu)榫p紅、淺紅，而后霞光消失，出現(xiàn)的是深藍色的天幕、閃爍的星星、倒映在烏藍海面上的燈光，以及皎潔的月色、在海面上閃爍的魚鱗似的銀波，寫得變化多端。

（3）抒情。

寫景的作用有多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語皆情語”，說的就是這個意思。寫景是描摹客觀風物，傳情是表現(xiàn)主觀情感，寫景以傳情，這個景物當中就寄寓著某種感情或與某種感情相關(guān)聯(lián)的氣氛。峻青熱愛他的家鄉(xiāng)，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉(xiāng)的情感來寫威海夏夜的一景一物的。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，晚來的海風，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍的大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來使人感到十分親切，使我們的心合著作者的脈搏一起跳動，應(yīng)著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切感情，使讀者受到了強烈的感染，產(chǎn)生了引人人勝的藝術(shù)效果。

（4）語言。

在語言運用方面，這篇散文突出的特點是比喻貼切生動，用詞準確優(yōu)美。在分析課文時抓住這些比喻和詞語來講讀，不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生積累詞匯，培養(yǎng)用詞造句的能力。

（5）美學(xué)特色。

①用多變的色彩描繪了的“幽美”。

現(xiàn)實生活的紛繁復(fù)雜，決定了美的形態(tài)的多種多樣。“幽美”是介于“崇高”和“優(yōu)美”之間的一種美。它既有由于量的龐大，如大海、高空等景物而產(chǎn)生的亢奮而崇高的美；又有由于表現(xiàn)對象的柔和嫵媚，如霞光、啟明星、清風等景物產(chǎn)生的恬適從容的美。就是在這種“深遠、僻靜、昏暗”環(huán)境中，作者發(fā)掘捕捉了寧靜美、動態(tài)美及和諧美。

寧靜美。作者仁立海濱，按時間順序描繪了三幅圖景：一是夕陽落山，海浪染紅霞；二是夕陽西沉，啟明星高掛；三是夜色加濃，燈光與星光相映。這三幅圖景，都是海濱遠眺所見，表現(xiàn)出“深遠”中的寧靜美。作者描繪出祖國海濱的寧靜美，正好反映出我們社會主義祖國各個角落的和平安定。寧靜美是“幽美”的“獨特”所在。

動態(tài)美。《》的“幽美”還表現(xiàn)在作者化靜為動，從動態(tài)方面來刻畫海濱的夜景上。夕陽緩緩下山，霞光縷縷染浪，浪頭排排涌起。浪峰涌起之處，猶如燃燒的火焰，紅霞、海浪都在“閃爍”“滾動”。形象地寫出了海的色彩、海的氣勢。作者描繪出海濱千姿百態(tài)、絢麗多嬌的美來，不僅流露出對祖國大好河山無比熱愛的感情，而且還旨在揭示偉大祖國的旺盛生命力。化靜為動，化美為媚，是“幽美”的又一“獨特”所在。

和諧美。作者運用他那靈巧的畫筆，在三幅圖景中調(diào)色布彩：第一幅圖是海染紅霞流金溢彩；第二幅，淡彩輕描；第三幅點染寫意。天空深藍，海水烏藍，星光閃亮，燈光通明，珍珠耀眼……五彩繽紛。作者傾注全部的愛來描繪祖國的海濱，筆調(diào)既活潑又樸實。多角度地描繪祖國海濱的夜景，給人以和諧統(tǒng)一的立體感。作者善于抓住現(xiàn)實生活中的各種審美對象，善于運用不同形態(tài)的美，使它們相互聯(lián)系、彼此滲透、互相轉(zhuǎn)化，從而構(gòu)成了一個豐富多彩的世界。和諧美就是“幽美”的又一“獨特”所在。

②情景交融寫出嶄新的“時代美”。

一輪皎潔而明亮的月亮照著海濱，“說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個的海灘”。作者在文章的最后一部分里，用情景交融的筆觸，抒寫了我們?nèi)嗣癞敿易鲋鞯摹皶r代美”。

5。全文描繪了哪三組畫面？

分析：第一組畫面（1-3段）：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對象：第1段以“大?！睘楸尘懊枥L霞光，寫出了霞光的“色彩”和“動態(tài)”；第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。

第二組畫面（4~7段）：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

第三組畫面（8~12段）：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

抓住的特征寫景，用語準確生動，是本文的主要特點。霞光色彩的變幻，從啟明星閃爍到繁星滿天，從夜色漸濃到明月升起，正是夏夜晴空特有的景象。如“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了”；“后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來”。準確而生動地寫出了動態(tài)的霞光，表現(xiàn)了霞光的色彩變化。作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定的環(huán)境。借海浪寫霞光，用藍天襯明星，讓映在海面的燈火與天空的星斗輝映，寫夜色中和月光下海灘上的笑語歡聲，等等，使景物更形象生動。

6。第3段的燈光圖與“天上的市街”的意境有哪些相似之處？有哪些不同？

分析：相似處，都有真的燈光和天上的“明燈”，《天》用街燈引出明星，這里是用星星引出真的燈光，寫法類似。不同處，《天》重點寫天上的明星，街燈只是引子和陪襯；這里天上的“明燈”、山坡上的燈火、海面上“流動著的珍珠”三個層次，上中下互相輝映，更多彩多姿，富有畫趣。

7。文中為什么在寫啟明星之前要寫霞光由漸淡而消失的過程？這樣寫有什么作用？

分析：這一部分絕非閑筆，它有三個方面的作用：一是寫啟明星出現(xiàn)前的情景，突出霞光由漸淡而消失的變化過程。二是突出夏夜晴空“高而遠”的特點，只有霞光消失，天才顯得“高而遠”。三是為下文寫啟明星作鋪墊，霞光由淡而無，創(chuàng)造了一個寧靜、遼遠的意境，對寫啟明星的“大”、“亮”起到了綠葉扶紅花的作用。

從全文來看，重點是體會第一部分描寫的自然美，難點是理解文章二、三部分蘊含的生活中的美。

［教學(xué)過程設(shè)計］

（一）導(dǎo)入新課。

我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領(lǐng)略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎？今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫仲夏時節(jié)海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。

板書課題、作者。

1。解題：

海濱（地點）；仲夏（季節(jié)）；夜（具體時間）。

2。簡介作者：

峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工。抗戰(zhàn)爆發(fā)，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

3。課文介紹：

《》一文節(jié)選自散文集《秋色賦·》。作者抓住夕陽落山不久一月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。

（二）指導(dǎo)自讀。

1。出示小黑板。

（要求學(xué)生運用工具書讀準字音、理解詞義）

2。散讀課文，給課文分段。

第一段（1~3節(jié)）：寫海濱夏夜的美景。

第二段（4~7節(jié)）：寫“我”在夜色中的感受。

第三段（8~12節(jié)）：寫月下沙灘。

3。播放錄音。學(xué)生看書并思考：

作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景？各抓住了什么特征？

提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：

教師邊講邊板書：

小結(jié)：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。

4。再讓學(xué)生速讀第一段。

要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。

5。學(xué)生表達各自的感受。

在此基礎(chǔ)上指名學(xué)生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調(diào)朗讀這一段，使學(xué)生受到感染，進入美的意境。

6。學(xué)生默讀第二、三段。

要求帶著下列問題去讀課文：

作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？

提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生分步思考。

（1）先想一想寫的是什么人？

——在各個崗位上勞動了一天的人們……

從田里割麥子歸來的人們……

這些英雄的人們……

（2）他們在怎樣的環(huán)境中？心情怎么樣？

——在軟綿綿的沙灘上，沐著海風，望著夜空，盡情地說笑……

點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

7。學(xué)生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結(jié)尾。

8。教師歸納：

這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。

板書：

9。小結(jié)：

作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

10。學(xué)生討論本文寫作特點。

（1）抓住特征，有層次地描寫景物。（動態(tài)）

（2）貼切的比喻和形容詞的運用。

海濱仲夏夜教案 篇7

學(xué)習(xí)目標：

①知識與能力目標：了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學(xué)會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

③情感態(tài)度與價值觀目標：結(jié)合課文對學(xué)生進行美育教育。

教學(xué)重點：

體會本文以“流動的畫面”表現(xiàn)夜景及人物感受的寫景的方法。

教學(xué)難點：

情景交融、融情于景的寫法

學(xué)情分析：

前面學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情的散文，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征，用生動、形象的語言去描繪。

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀、討論式

學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)會從不同的角度出發(fā)來表現(xiàn)景物

課前準備：

課前預(yù)習(xí)，解決字詞，熟讀課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領(lǐng)略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎?

今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫仲夏時節(jié)海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。

板書課題、作者。

1.解題：

海濱(地點);仲夏(季節(jié));夜(具體時間)。

2.簡介作者：

峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工?？箲?zhàn)爆發(fā)，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》;散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

二、初讀課文，掃清障礙。

1.出示小黑板。(要求學(xué)生運用工具書讀準字音、理解詞義)

霍霍huò

緋fēi紅

廣漠mò

蒼穹qióng

煞shà

皎jiǎo潔

三、細讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，給課文分段。

第一段(1～3節(jié))：寫海濱夏夜的美景。

第二段(4～7節(jié))：寫“我”在夜色中的感受。

第三段(8～12節(jié))：寫月下沙灘。

2、播放錄音。學(xué)生看書并思考：

作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征?

提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：

教師邊講邊板書：

小結(jié)：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。

四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

1、讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。

學(xué)生表達各自的感受。在此基礎(chǔ)上指名學(xué)生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調(diào)朗讀這一段，使學(xué)生受到感染，進入美的意境。

2、學(xué)生默讀第二、三段。

問題組：

①作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?

②作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?

提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生分步思考。

(1)先想一想寫的是什么人?

——在各個崗位上勞動了一天的人們……

從田里割麥于歸來的人們……

這些英雄的人們……

(2)他們在怎樣的環(huán)境中?心情怎么樣?

——在軟綿綿的沙灘上，浴著海風，望著夜空，盡情地說笑……

點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

3.學(xué)生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結(jié)尾。

教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。

板書：

盡情說笑、休憩

人們：生活美

議論年景、笑聲

五、課堂總結(jié)：

作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

六、布置作業(yè)。

基訓(xùn)1-4題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問。

1、本文作者是：___________。選自____________中的________。

2、解釋“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”的含義。

3、這篇優(yōu)美的寫景散文，依次描繪了五幅流動的畫面，這五幅畫面是：

(1)__________

(2)__________

(3)__________

(4)__________

(5)__________

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

問題組一：

1.文章最后幾段正面寫到“人們”，但為什么只寫了人們的“聲”，而沒有寫一個個人的“形”和“貌”。

2.這篇散文在布局安排上有什么特色?各個畫面之間是什么關(guān)系?

3.這篇散文是怎樣把景寫活的?

四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

明確：1.

(1)從寫作的真實性看。人們的種.種情景，作者是在幽靜的夜色中一路散步所看到的，在濃重的夜色中，在隨意的一瞥中，無法仔細觀察到人們細致的音容笑貌，而給他留下突出印象的，是人們歡樂的聲音，是這種笑語聲所透露出的發(fā)自內(nèi)心的歡樂的情緒。

(2)從全文結(jié)構(gòu)看，本篇是一篇寫景的記敘文，仲夏海濱的人們是作為濱海夜景整體的一部分來寫的，人在景中，人使景動了，活了，人和景融合成了一體。如果突出寫一個個人的形貌，就會顯得繁雜，表現(xiàn)不出這篇散文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

2.這篇散文在布局安排上的特色是，以時間為順序，由傍晚寫到深夜海濱的景物，井井有條。文中所寫的晚霞、星空、燈火、沙灘四幅圖景雖然寫的角度各不相同，但并非各自孤立而是緊針密線、緊緊相連，結(jié)構(gòu)十分嚴謹。描寫景物或自上而下，或自下而上;或由靜到動，或由動到靜;或由巨到細，或由景及人，層次井然，清晰地表現(xiàn)了中心思想。

3.從本文可以看出，作者把景寫活的技巧是：(1)善于寫出景物的變化。例如，“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成為淺紅”，這是寫霞光色彩的變化?！爱斶@一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色”。這是寫天空距離與氣氛的變化?！耙股訚猓n空中的‘明燈’越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來”。這是寫星星與燈數(shù)量的變化。

(2)景物的動態(tài)。如寫晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在“燃燒”，就有了動感。接著把晚霞放在大海的倒映中去寫，浪峰上的霞光又紅又亮，簡直就像一片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。這就把晚霞寫得有聲有色，活了起來。

作者之所以能夠把景寫活，除了寫作的技巧之外，主要還依賴于對事物的精細觀察。善于觀察是把景物寫活的根本。

問題組二：

1、課文是按照什么順序來寫景的?分析結(jié)構(gòu)?

2、全文描繪了哪三組畫面?

指出三幅圖畫起訖(完成練習(xí)一)

3、作者在第一部分中描繪了哪三幅圖景?怎樣抓住景物的變化和特征來寫?

4、作者在第二部分中怎么樣寫海和人們?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?

5、作者在第三部分中寫了月亮什么的特點?再次突出人們怎么樣的精神狀態(tài)?

小組討論，教師點撥，明確：

1、按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡(luò)清晰，條理分明。

2、第一組畫面(1—3段)：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對象：第1段以“大?！睘楸尘懊枥L霞光，寫出了霞光的“色彩”和“動態(tài)”;第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。

第二組畫面(4—7段)：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

第三組畫面(8—12段)：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

3、這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了三幅圖景：

1)首先著眼晚霞圖，夕陽落山，海浪染紅霞。先從靜態(tài)看，寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”‘滾動著”，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。寫晚霞，不是籠統(tǒng)地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點;“閃爍”“滾動”“消失”表現(xiàn)霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。

2)接著寫星光圖，夕陽西沉，啟明星高掛。時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”;空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現(xiàn)作鋪墊。寫長庚星，一是抓住它“最早出現(xiàn)”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。

3)三是燈光圖，夜色加濃，燈光與星光相映?！按蔚凇币辉~用得準確，寫出了許多燈光先后亮起來的特點?！坝绕洹币辉~強調(diào)描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點寫活了。

4、作者寫沙灘是根據(jù)“我”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿(觸覺)，海水的刷刷聲(聽覺)。海風的清新而又涼爽(嗅覺、膚覺)，大海和田禾混合的香味(嗅覺)，太陽炙曬的余溫(膚覺)，綴滿星星的夜空(視覺);然后又寫“我”與鄉(xiāng)親們的談?wù)?，還寫了在休憩的人們歡笑的情景。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

5、突出了月亮的圓而亮，和人們在盡情休憩和談笑的情景。

三、拓展延伸，積累運用。

1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。

2、班級交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進行班級交流。教師隨時整合學(xué)生的看法，擇取精彩語句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。(例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。)

3、找出文中的比喻句，說說這些比喻起了什么作用，并運用比喻的修辭方法，寫出幾個描寫大海的句子。

四、課堂總結(jié).

請學(xué)生談?wù)剬懢拔锏淖兓?，?yīng)注意什么問題。由此，你又學(xué)到了什么?

五、布置作業(yè)。

摘抄描繪霞光動態(tài)和色彩變化的語句。

六、板書設(shè)計。

海濱仲夏夜

峻青

按時間推移順序

一入夜海濱景色：霞光：紅而亮

(像燃燒的火焰)

星光：大而亮

(像懸掛的明燈)

景隨時移

燈光：流光溢彩

(像流動的珍珠)

二月夜海灘漫步：沙灘：軟、熱、涼、香

人們：說笑、休憩

景隨步移

三深夜海上佳境：月亮：圓而亮

人們：談笑、休憩

(自然美與生活美)

七、課后反思。

海濱仲夏夜教案 篇8

教學(xué)重點

這是一篇優(yōu)美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經(jīng)很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優(yōu)美，比喻貼切生動。因此全文的教學(xué)重點應(yīng)放在讓學(xué)生體味文章繪物的美上。

教學(xué)難點

“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學(xué)作品中景物描寫的主要作用是為表現(xiàn)人物、烘托思想感情服務(wù)的。故本文的教學(xué)難點在于讓學(xué)生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。

教學(xué)過程

第一課時

一、以初步了解課文內(nèi)容為目的，讓學(xué)生默讀課文，并通過查檢工具書，掃除字詞障礙。

二、朗讀全文，使學(xué)生進一步了解課文，整體把握本文特色。

方式：可請學(xué)生朗讀，也可由教師范讀。

三、談后討論，引導(dǎo)學(xué)生從自身感受去回答，不必拘泥于統(tǒng)一答案，總體圍繞“美”即可。

朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么?

討論后教師總結(jié)：

這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。

四、下面我們再次默讀課文，結(jié)合課后練習(xí)一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要盡量選用文中的詞語填空。

學(xué)生默讀全文并做課后練習(xí)。

五、請學(xué)生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現(xiàn)出來。準備第二節(jié)課交流(談?wù)劗嬤@幅畫的依據(jù)是什么。)此環(huán)節(jié)考察學(xué)生對文章的把握、理解，同時發(fā)揮想象力。

第二課時

一、教師在觀看全班學(xué)生的作品后，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學(xué)生談做畫的依據(jù)分析、理解課文。允許學(xué)生在畫中加入自己的合理的想象，表現(xiàn)出色彩變化及動感即可。學(xué)生做畫及討論。要求盡量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。

教師總結(jié)畫面的特點：動態(tài)的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現(xiàn)出來。

二、請學(xué)生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。

三、學(xué)生在本上抄寫精彩段落，完成點評。并用一段文字結(jié)合課文的實例歸納寫作特點。

四、為同學(xué)朗誦自己摘抄的段落，并交流點評。

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海燕教案8篇

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，為了防止學(xué)生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“海燕教案8篇”，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

海燕教案(篇1)

一、學(xué)習(xí)目標：

1、熟練的朗讀課文；

2、理解詩歌所描繪的海上景象（環(huán)境描寫的作用）

3、品味語言，理解海燕的形象，體悟海燕的豪情。

二、教學(xué)重點、難點：

1、品味語言，理解海燕的形象，體悟海燕的豪情。

三、學(xué)習(xí)過程：

（一）、課前預(yù)習(xí)：

1、熟練的朗誦課文（每個小組選一部分能進行表演朗誦）；

2、在文中劃出描寫海燕活動環(huán)境（景物描寫）的句子并把它抄下來，景物描寫有什么特點？并想一想這樣寫有什么作用？

3、找出文中直接描寫海燕的段落。勾畫出文中直接描寫海燕的句子并把它抄下來，認真讀一讀，想一想這些句子有什么表達作用？抓住修辭手法和重點詞語分析。

直接描寫海燕的段落：

直接描寫海燕的句子：

修辭手法分析：

重點詞語分析：

其他句子分析：

4、認真閱讀課文，完成上面的問題后，寫一寫你對海燕這個形象的理解。（試著用一個詞語概括）

5、你從海燕的身上能學(xué)到什么？如何做新時期的海燕？寫下你的感受。

6、你在預(yù)習(xí)的過程中有什么疑問，把它寫下來。

（二）、課堂研習(xí)：

1、導(dǎo)入新課。（1分鐘）

（大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風巨浪；當鳥兒們都躲避風雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！這，就是……海燕（引出課題））

2、朗讀課文，整體感知：說一說“海燕”：假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢？（6分鐘）

這是的海燕。

矯健勇猛心情歡快斗志昂揚無所畏懼高傲

3、分析品味海燕的形象：

（1）、讀一讀，感受環(huán)境：（5分鐘）

①在文中劃出海燕活動的環(huán)境（自然環(huán)境）的句子。

蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。7—8節(jié)，12－13節(jié)

②文中寫的海上景象有什么變化？寫海燕為什么要寫環(huán)境？

在暴風雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？

蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。

“蒼?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩?；“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。說明一場暴風雨正在孕育。

7—8節(jié)，環(huán)境起了怎樣的變化？

明確：烏云越來越暗、越來越低?！ɡ诉€在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。

問：這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。

12－13節(jié)，環(huán)境起了怎樣的變化？

寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張。“閃電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光。“熄滅”在自己的“深淵”里，再次顯示大海的力量。這場激戰(zhàn)象征階級斗爭的激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動勢力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

[說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學(xué)生明確寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對海燕的把握，有利于學(xué)生更好地溶入課文]

（2）、品一品“海燕”：（18分鐘）

①身處這樣險惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請同學(xué)們找出直接描寫海燕形象的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀；（3分鐘）

1－6自然段；9－11自然段；14－16自然段。

②根據(jù)本小組分配的段落，聯(lián)系具體的句子或詞語，想一想對表現(xiàn)海燕形象有什么作用？抓住運用的修辭手法和關(guān)鍵詞語說說你的理解。（先獨立思考，記下疑問－小組交流－組長總結(jié)－推薦發(fā)言）（5＋10）

A、在烏云產(chǎn)大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。

作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？在回答后告訴學(xué)生：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

B、一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云。

“箭一般地直沖向烏云”，用比喻的修辭手法寫出它勇敢的斗爭精神。

“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。

C、只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！

作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？學(xué)生回答。明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二段。（板書：只有……）

D、海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

“像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈”，用比喻的修辭手法寫出它的勇敢和智慧，有敏銳的洞察力。

賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

E、這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽，——是的，遮不住的！

海燕，為什么如此敏感，如此英勇？學(xué)生讀后回答。明確：那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級革命先驅(qū)——海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠鏡觀察斗爭形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風雨迫近時特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。

句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽——是的遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

“烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！”有什么哲理意義？

明確：表現(xiàn)了海燕對光明的熱切渴望和對勝利的堅定信心。生活就是這樣，陰云再重，總有散去的時候；困難再大，經(jīng)過一番努力，總能克服。邪惡永不能戰(zhàn)勝正義，真理終有一日會大放光彩。

F、―――暴風雨！暴風雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

―――讓暴風雨來得更猛烈些吧！

暴風雨！暴風雨就要來啦！

用反復(fù)的修辭手法強化海燕作為報信者的極度興奮之情。

“這是勝利的預(yù)言家在叫喊”，寫它對勝利的堅定信念，表現(xiàn)它有預(yù)見性。

G、在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？

學(xué)生回答。明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴風雨的渴望。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民的力量（板書：叫喊：三個“暴風雨”）。

歸納：品味語言的方法

1、抓住修辭手法；

（比喻、擬人、反復(fù)等）

2、抓住重點詞語。

（形容詞、動詞等）

小結(jié)：海燕是一個什么形象？

海燕是一個勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的形象。

（3）、議一議“海燕”：比較風平浪靜中的海燕圖和暴風雨來臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？為什么？（5分鐘）

明確：體會越是在險惡的環(huán)境中，越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅定的品格。

四、課堂練習(xí)：寫一寫“海燕”。（5分鐘）

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷。今天，遠離了革命風暴，你的人生是否經(jīng)歷過暴風雨？你覺得你是否是一只勇敢的海燕，講述你的故事，唱響一曲心中的海燕之歌。用簡短的語言寫下你的想法。

（課后圍繞這個話題寫一篇日記）

小結(jié)：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結(jié)實、更睿智、更堅強?！安唤?jīng)歷風雨，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功?。?/p>

海燕教案(篇2)

教學(xué)目標

1.朗讀課文，體會其深刻的內(nèi)涵。

2.理解象征，對比等手法在文中的運用。

3.品味文章的語言。

4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

設(shè)計思想

1.通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點

1.象征手法的理解。

2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。

教學(xué)時數(shù) 兩課時

教學(xué)過程

第一課時

課前自主預(yù)習(xí)：

1.搜索高爾基的有關(guān)資料。

2.讀文自主掃清文字障礙。

一、開門見山，直接引入

課下要求大家搜索了關(guān)于高爾基的一些資料，今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩《海燕》。

二、介紹作者，了解背景

生交流材料后，師歸結(jié)(投影)。

1.介紹作者

馬克西姆·高爾基(1868～1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼希柯夫，是世界無產(chǎn)階級文學(xué)第一個偉大代表。二十世紀初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀無產(chǎn)階級的革命風暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡x威x行后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。

2.寫作背景

這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當時人民革命運動風起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮(zhèn)壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。

三、感情朗讀，初步感知

1.播放配樂朗讀，生聽讀。

2.生自由朗讀模仿，體會情感。

3.指生朗讀，生生評價，師適時指導(dǎo)。

4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

四、自讀分析，感受形象

1.請給文章加一個副標題，應(yīng)該怎樣加?

(勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等)

2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的?這是一個怎樣的`形象?

五、本課小結(jié)，課下思考

本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎?

板書設(shè)計

海燕

高爾基

暴風雨 海燕

來臨←────────→渴望勇敢大

逼近←────────→迎接自信無

到來←────────→呼喚頑強謂

第二課時

一、激情朗讀，引入情境

我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進一步認識一下那勇敢，高傲的海燕吧!(指生讀)

二、合作探究，挖掘主旨

1.高爾基寫海燕的目的是什么?

(渴望革命風暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū))

2.本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這種是什么手法?(象征)

3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義?

海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

烏云、狂風──反動勢力

大海──廣大人民群眾

4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝?(對比，烘托海燕形象)

三、分析揣摩，深化理解

聯(lián)系背景，分析領(lǐng)會，仔細揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢?請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達出它當時的心理。

四、精讀欣賞，品味詞句

默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法(可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析)。

例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習(xí)翔。

(比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風貌。)

狂風緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

(擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰)。

這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的!

(比喻、擬人、反復(fù)寫出其勇敢智慧及敏銳，表達堅定信心。)

五、聯(lián)系實際，遷移寫作

在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活的暴風雨，你該怎么做?

寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。

海燕教案(篇3)

1教學(xué)目標

(一）知識目標

掌握自然環(huán)境的描寫在文中的作用以及海鷗、海鴨、企鵝的描寫對海燕形象的作用，學(xué)習(xí)烘托和反襯兩種寫作手法。

（二）能力目標

1、學(xué)會根據(jù)象征意義有感情地朗讀直至誦讀課文內(nèi)容。

2、在理解課文主題思想的基礎(chǔ)上寫作一篇較深層面的讀后感或勵志性的演講稿。

（三）情感目標

深刻領(lǐng)會海燕這一形象的時代意義，挖掘海燕身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)海燕英勇無畏、積極樂觀的戰(zhàn)斗精神。

2學(xué)情分析

學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，整體的語文水平參差不齊。對于基礎(chǔ)知識，同學(xué)們普遍掌握的不夠扎實，對關(guān)于發(fā)表自己的意見與感覺的能力就更差了。普遍學(xué)習(xí)不夠積極不夠主動。在這個班里學(xué)困生較多，他們的基礎(chǔ)量特別差，有許多最基礎(chǔ)的知識和方法及能力都沒有，基本的分析能力也欠缺。學(xué)習(xí)習(xí)慣更是極差，上課聽講不專心，作業(yè)質(zhì)量不高，老師有時候催促也不寫。在老師和同學(xué)的幫助下，雖然有些進步，但是學(xué)習(xí)仍然缺乏自學(xué)性，不能有突破性的進展。

3重點難點

教學(xué)重點

掌握自然環(huán)境的描寫在文中的作用以及海鷗、海鴨、企鵝的描寫對海燕形象的作用，學(xué)習(xí)烘托和反襯兩種寫作手法。

教學(xué)難點

1、學(xué)會根據(jù)象征意義有感情地朗讀直至誦讀課文內(nèi)容。

2、在理解課文主題思想的基礎(chǔ)上寫作一篇較深層面的讀后感或勵志性的演講稿。

4教學(xué)過程

4.1第四學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】回顧課文內(nèi)容

一．《海燕》中描寫自然環(huán)境又是為什么？

（一）指定學(xué)生朗讀1—3節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？

——蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，說明一場暴風雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。

、

（二）指定學(xué)生讀7—11節(jié)，要求思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

——烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

師:

1、這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

——說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風與巨浪搏斗時，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步說明當時革命與反革命斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。

2、、在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

——不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。

3、在險惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學(xué)生齊讀11節(jié)，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？

——那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級革命先驅(qū)——海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠鏡觀察斗爭形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風雨迫近時特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。

二.文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

1、指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。

2、這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？

——海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機會主義者和軟弱的資產(chǎn)階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對他們害怕革命的丑態(tài)進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。

3、（指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)，要求認清三種海鳥在暴風雨到來之前的丑態(tài)。）

作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？

——這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二段。

4、朗讀第一段。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6，全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。

活動2【講授】烘托與反襯手法的作用

一、描寫各種自然景物是為海燕的活動創(chuàng)造典型環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒卻愈來愈高漲，這就突現(xiàn)出海燕高大的形象。

二、寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成了鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂，振奮人心。

活動3【活動】聽課文，想畫面

聽配樂朗誦，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望

課文以暴風雨到來之前的大海為背景，著重描繪了三個畫面：伴隨著海面圖景形式變化，海燕動作、情態(tài)也在變化：

（一）（1—6節(jié)）暴風雨孕育之際海上景象

A，海燕高傲的飛翔，//（以其革命的激情和勇敢的行動，表現(xiàn)出對暴風雨的渴望。）

（二）（7—11節(jié)）暴風雨迫近之時海上景致

B，海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。//頑強搏擊，勇敢斗爭

（三）（12—16節(jié)）暴風雨就要來臨之時海上景觀

C，海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，//抒發(fā)勝利預(yù)言家的豪情。

活動4【練習(xí)】試誦讀

師：通過朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢？（學(xué)生憑自己的理解，各抒已見，教師應(yīng)給予及時的肯定與鼓勵，教師適時板書）

（參考：我讀xx段，（有感情的朗讀），文章用了xx的手法（修辭）或者使用了xx動詞，讓我們看到了一只xx（形象）的海燕。

生：

1、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。

2、 抽幾位同學(xué)進行段落朗誦比賽（配樂，提高積極性，營造激情氛圍。）

3、 點評、獎勵。

活動5【測試】學(xué)課文，寫文章

學(xué)生朗讀自己寫得讀后感

（在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，寫一篇300字以上的短文。）

活動6【作業(yè)】結(jié)語并布置作業(yè)

1、完善讀后感，加工成一篇勵志性的演講稿。

2、有感情的朗誦課文。

海燕教案(篇4)

［教學(xué)設(shè)計A］活動設(shè)計

創(chuàng)意說明：本設(shè)計力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓(xùn)練中進一步落實教學(xué)目標。

教學(xué)步驟：

一、誦讀——感知課文

1、介紹作者及《海燕》的深遠影響，激發(fā)學(xué)生誦讀欲望。

2、個人表情誦讀，讀好停頓、重音、語速，讀出感情?？山柚柡臀淖?，標注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

3、小組合作演讀，注意結(jié)合三個場景分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

4、全班齊讀，進一步把握海燕形象和作者感情。

二、發(fā)現(xiàn)——評說課文

有人評價高爾基是偉大的“語言藝術(shù)家”，能針對本文說出你的一點發(fā)現(xiàn)加以評說證明嗎？

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)言，教師相機誘導(dǎo)，適時引向深入發(fā)現(xiàn)，可重點明確如下角度：

準確生動的用詞——用一組準確的形容詞直接表現(xiàn)海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一組擬人化動詞形象描寫海燕、海鳥們和烏云、狂風等的動作；同時，許多組近義詞，顯出作者用詞的豐富，如寫“叫”的動詞有“叫喊”、“呼叫”、“號叫”、“吼叫”；都含勢猛、力強、厲害、急劇、旺盛之意的一組詞有“猛烈”、“強烈”、“劇烈”、“熱烈”等。

靈活多變的句式——文章有時句式整齊勻稱，有時長句短句交錯，富有韻律，讀來瑯瑯上口。另外，陳述句、感嘆句、祈使句兼用，顯得搖曳多姿，也便于表情達意。

豐富多彩的修辭——全文綜合運用多種修辭手法，尤其比喻、擬人、反復(fù)的運用，增強了文章的藝術(shù)性。

形式多樣的表達——作者在充滿激情的描繪中，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的戰(zhàn)斗精神，在表達方式上以描寫為主，描寫中充滿感情，同時兼有議論，議論中也飽含激情，描寫、議論、抒情結(jié)合，直接抒情與間接抒情并用，增強了文章的抒情效果和藝術(shù)感染力。

圓熟精湛的技法——作者巧用象征，表達深刻的思想；巧用對比，通過烏云、狂風與波浪、大海形象對比和海燕與海鷗、海鴨、企鵝形象對比，歌頌如大海般激蕩的人民革命力量和像海燕般勇敢無畏、迎接革命風暴的無產(chǎn)階級革命者。另外，環(huán)境烘托是本文又一成功的藝術(shù)手法。文中三種不同景象，象征革命暴風雨的迫近和即將爆發(fā)；景象的變換，表明形勢愈益險惡、階級斗爭日益激烈，而海燕形象，在景象變換中被步步深入地得到烘托和顯現(xiàn)。

典型鮮活的形象——文中無論海燕搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信，還是海鷗、海鴨、企鵝們自私怯懦、貪圖安逸、目光短淺，無不使人印象鮮明。尤其是作者借“海燕”這一飽含力與美、深刻反映時代特征的藝術(shù)形象，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，頗具典型意義。

以上活動可指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，梳理、積累課文知識和學(xué)習(xí)方法，并隨時記錄自己的新發(fā)現(xiàn)，與師生交流。

三、體驗——表達感受

高爾基筆下的海燕具有特定的時代意義，它吹響了一曲嘹亮的時代進軍的號角，喚醒民眾投入爭取解放的斗爭。今天，我們可從另外角度解讀，賦予文章和海燕形象新內(nèi)涵。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代、聯(lián)系生活和自身經(jīng)歷，體驗感悟，挖掘、拓展、豐富文章的思想內(nèi)涵。

1、你從海燕身上學(xué)到了什么？我們?nèi)绾巫鲂聲r期的“海燕”？

2、人生有陽光與鮮花，也會有陰霾和暴風雨，面對生活的暴風雨，你該怎樣做？

四、創(chuàng)編——想像遷移

可結(jié)合課后研討與練習(xí)三進行；也可以海燕口吻，用第一人稱寫法，立足課文，補充想像，描寫“我”（海燕）在海上振翅飛翔時所見、所聞、所感、所為及對海鳥們的所言，嘗試改寫和擴寫課文。

［教學(xué)設(shè)計B］比較賞析

創(chuàng)意說明：利用文章多層面的對比，通過反復(fù)的比較賞析，把握文章特色，加深對課文的理解，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。

教學(xué)步驟：

一、簡介創(chuàng)作背景，激情導(dǎo)入新課。

二、自由誦讀，理清層次，體會作者情感。

三、深入課文，引導(dǎo)比較賞析：

1、縱向比較：

①文中三幅海上圖景有什么變化？這對塑造海燕形象有何作用？（重點圈讀三幅圖中描寫風云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。）

②隨著暴風雨的.逼近，海燕的表現(xiàn)有什么變化？文中海燕是一個怎樣的形象？（尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。）

2、橫向比較：

①比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。

②比較烏云、狂風與波浪、大海形象，進一步理解文章的主題。

3、拓展比較：聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。

四、師生共同總結(jié)。

［教學(xué)設(shè)計C］專題閱讀

創(chuàng)意說明：以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

教學(xué)步驟：

活動前，學(xué)生自結(jié)成組，推薦組長，通過圖書館、書店、上網(wǎng)等渠道，以小組為單位開展活動；活動后，組員協(xié)作整理成果，組長活動匯報，全班交流。

1、圍繞高爾基和高爾基作品閱讀。了解高爾基的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作歷程、寫作風格、人格品質(zhì)、影響貢獻等，并熟讀他幾部作品。

2、圍繞“象征手法”閱讀。結(jié)合具體作品，理解象征手法的特點、運用及作用。教師先推薦幾篇文章，如冰心的《小桔燈》、茅盾的《白楊禮贊》、屠格涅夫的《門檻》等，學(xué)生查閱，再適當補充閱讀。

3、圍繞“海燕形象”閱讀。查閱二至三位具有“海燕精神”的無產(chǎn)階級革命者資料或文章；或從報刊及其它新聞媒體中搜集新時期的“海燕”材料，講述他們的故事，感受他們的精神。

海燕教案(篇5)

創(chuàng)意說明：利用文章多層面的對比，通過反復(fù)的比較賞析，把握文章特色，加深對課文的理解，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。

教學(xué)步驟：

一、簡介創(chuàng)作背景，激情導(dǎo)入新課。

二、自由誦讀，理清層次，體會作者情感。

三、深入課文，引導(dǎo)比較賞析：

1.縱向比較：

①文中三幅海上圖景有什么變化？這對塑造海燕形象有何作用？(重點圈讀三幅圖中描寫風云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。)

②隨著暴風雨的逼近，海燕的表現(xiàn)有什么變化？文中海燕是一個怎樣的形象？(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。)

2.橫向比較：

①比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。

②比較烏云、狂風與波浪、大海形象，進一步理解文章的主題。

3.拓展比較：聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。

四、師生共同總結(jié)。

海燕教案(篇6)

教學(xué)目的

一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

二、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

三、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

教學(xué)設(shè)想

反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實際，擬寫如何面對生活中的“暴風雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

課前準備

查閱資料：1、高爾基。2、《海燕》寫作的時代背景。3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

教學(xué)步驟

第一課時

了解基本常識，朗讀并整體感知課文。

一、導(dǎo)入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）

閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。

《海燕》是一篇的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

二、課前準備情況檢查及交流。

1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。

三、朗讀

1、自由朗讀。要求：讀準字音；記準生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）

a．讀準下列加點字的注音。

高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)

掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wānyán)

b．解釋下列詞語。

高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

掠起：輕輕擦過或拂起。

震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。

3、聽錄音帶朗讀。（1）靜聽感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評價后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。

4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)

四、探討感知

1、教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：（1）作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點？（2）你是從方框提示中哪句話看出來的？

2、師生互動探討：（1）海燕是一個什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？

歸結(jié)板書（字幕顯示）

海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥。

課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)

作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。

五、練習(xí)與研討

1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。

2、問題研討

（1）課文標題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？

（2）如果說“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討。

第二課時

學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

一、上課時“問題研討”交流。（對學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認識并理解象征、對比等手法。）

二、朗讀感受，思考探討

1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。

2、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面（1）用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態(tài)；（2）作者為什么要描寫這些海鳥？

教師小結(jié)板書

一會翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風雨，象征勇猛堅

海燕一會箭一般地沖向烏云強，樂觀自信的無產(chǎn)階級

叫喊著革命先驅(qū)者

海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風雨，象征害怕革命

會破壞他們安樂窩的形形色

海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與

海燕形成鮮明的對比，突出

企鵝：躲藏海燕的形象。

3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。

教師小結(jié)板書：

大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。

烏云、狂風：象征x勢力和黑暗的社會環(huán)境等。

暴風雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。

4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。

學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。

象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。

三、精要文段閱讀理解。

1、朗讀暴風雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。

2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達方式、作品語言方面欣賞。）

教師小結(jié)：

1、充滿激情的描繪DD間接抒情描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)

2、飽含激情的議論DD直接抒情階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

四、課文總結(jié)：

1、內(nèi)容：略

2、藝術(shù)特色：略

五、拓展延伸

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，試以“面臨生活中的暴風雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。

附：課后練習(xí)說明

一、有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語速的處理。

設(shè)題意圖是借助朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。

二、海燕是一個什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“海燕”這一形象的深廣的政治意義和思想內(nèi)涵，以及作者的情感態(tài)度。

海燕是勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“烏云”“狂風”為代表的x勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。

三、除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現(xiàn)。請你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。

設(shè)題意圖要求學(xué)生開動腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象，另一方面也訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。

海燕的心理活動應(yīng)包括這樣幾點：

1．歡樂，與其他海鳥的恐懼形成鮮明對比；

2．對暴風雨的熱情和渴望；

3．無畏和對戰(zhàn)勝暴風雨的信心。它與海鷗、海鴨、企鵝的對話應(yīng)該突出它們截然不同的精神狀態(tài)，形成對比和沖突，表現(xiàn)出海燕對怯懦者蔑視的情感態(tài)度。具體表述可由學(xué)生自由發(fā)揮。

四、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，與同學(xué)交流自己的想法。

海燕教案(篇7)

尊敬的各位評委、老師：

大家晚上好！我說課的課題是《海燕》，選自八年級下冊第二單元。下面我就按照說教材、分析學(xué)情、分析教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五個部分向各位評委、老師說課。

一、說教材

1、文本特點及地位。

《海燕》是首著名的散文詩，寫于1901年。那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作。自它問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界，超越時代，超越年齡、性別、種族。即使在今天，也對我們有極大的激勵作用。激勵人不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮。此外，《海燕》作為一首散文詩，篇幅短小，文字精粹，蘊涵豐富，學(xué)習(xí)本文對初二學(xué)生開闊視野，提高朗讀、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。

《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點（散文詩）適于單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象，都能化成充滿激情的文字，深深的打動我們的心。而《海燕》一文，作為其中的代表作，一直保留在我們的語文課本中

2、教學(xué)目標的確立及依據(jù)。

《九年義務(wù)教育新課程標準》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標界定為以下三條：

①知識目標：要求學(xué)生了解作者及課文背景，學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托等

②能力目標：抒情誦讀。新課標提出：7—9年級的學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。并進一步引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力，能品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

③情感態(tài)度和價值觀目標：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，同時結(jié)合生活實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

3、教學(xué)重難點的確定。

重點為：由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點。散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力，學(xué)習(xí)品味積累文章用詞及一些典型的寫作手法，如上面所說的象征、對比和烘托等。

難點為：理清本文的象征意義的基礎(chǔ)上，拉近文章與學(xué)生的距離，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”——結(jié)合實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

4、教材處理

根據(jù)以上分析的教學(xué)的重點，難點，我想這樣處理教材，以突出重點，突破難點。

1、加強朗讀。

朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。朗讀有多種形式，包括聽錄音、教師的示范朗讀、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對“海燕”的形象有了一定的把握了。

2、進行反復(fù)的比較賞析

高爾基把所有的筆力都集中在塑造海燕形象上，除了正面展現(xiàn)海燕的形象外，作者還運用廣闊的背景進行烘托，同時通過幾種海鳥對暴風雨的恐懼萬狀和海燕搏擊風云凌志的對比，增強了海燕形象的鮮明性和立體感。在教學(xué)中可以通過縱向、橫向的比較，幫助學(xué)生深入地把握海燕形象。

①縱向比較要求學(xué)生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用以及感受海燕愈戰(zhàn)愈勇的英姿。

②橫向比較比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風雨的不同表現(xiàn)，反襯出海燕非凡的勇氣和威猛的形象。比較烏云、狂風與波浪、大海形象，烘托出海燕那種樂觀的、一往無前的革命精神。

3、淡化象征手法的學(xué)習(xí)

象征手法的運用是本文的重要藝術(shù)特色，通常是教學(xué)的重點。本文的象征意象是一個紛繁浩大的意象系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個事物都能和當時俄國的社會現(xiàn)狀一一對應(yīng)。在短短不足600字的文章中營造出這樣的象征系統(tǒng)不得不讓人佩服高爾基的筆力。但是這恰恰又成了教學(xué)中的難點，很容易給學(xué)生造成亂哄哄的感覺。而且一節(jié)課中讓學(xué)生理解所有的象征意向也不現(xiàn)實。所以我想只要讓學(xué)生能從宏觀上進行把握，明白處于斗爭雙方各是什么。哪是正義的，哪是反動的，知道幾個重要形象的象征意義就行了。最終達到的目的就是：突出海燕的藝術(shù)形象，淡化文章的政治色彩，拉近與學(xué)生距離。

二、分析學(xué)情

這篇課文的教學(xué)對象我設(shè)定為我校八年級奧賽班。八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。且奧賽班學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識量和情境感知能力都較為不錯。本文雖文字淺顯，他們完全可以獨立完成大部分的理解。但由于課文的時代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動表現(xiàn)欲望。適時的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認知體系，完善自己的情商一次絕好機會。

三、分析教法學(xué)法

1、說教法：

朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成?！蔽艺J為好的教學(xué)方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：

誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

點撥質(zhì)疑法：這是我采用的最主要的一種教學(xué)法。通過教師的點撥，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，加強對課文的理解討論，從而避免過多過雜的講解。具體操作我將以存疑——質(zhì)疑——解疑的模式進行。

電化器材教學(xué)法：根據(jù)教學(xué)需要，適時使用錄音機這類教學(xué)條件允許的器材。直觀形象而又易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。

2、說學(xué)法

“老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”。本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標準的這種精神，具體的學(xué)法如下：

讀書入境法。堅持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

勾畫圈點法：勾畫出課文描寫海燕生命之美所用的準確詞語和運用修辭手法的句子。

3、合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學(xué)生認識到合作的重要性。

四、說教學(xué)程序

第一課時

（一）教學(xué)準備

布置預(yù)習(xí)、準備課文錄音帶、錄音機，并準備好相關(guān)音樂磁帶，小黑板。

（二）情境導(dǎo)入

播放錄音帶：兩種大海的風濤聲，一種為風平浪靜時，一種為狂風怒號，浪濤洶涌時。讓學(xué)生用自己的話描述自己所感受到的情境，并在學(xué)生基本把握第二種聲音出現(xiàn)時大海的情景時，出示海燕搏擊風浪的圖片，適當導(dǎo)入本課。

（三）掌握基礎(chǔ)知識，把握整體內(nèi)容

1、全班齊讀課文。

2、教師出示小黑板指名解釋字詞。

3、由學(xué)生將課前搜集的有關(guān)高爾基以及有關(guān)本文寫作背景的資料通過上臺講讀的方式，在課堂上進行交流。

4、誦讀

以聽讀——自讀——指導(dǎo)讀——齊讀——欣賞朗讀的步驟進行。而相關(guān)的知識如象征、對比手法，眾多修辭格，課文內(nèi)容等方面的學(xué)習(xí)也圍繞讀初步進行。

（1）先播放多媒體朗讀課件，充分發(fā)揮學(xué)生音樂旋律智能，在音樂的伴隨中感受情境，想象情景，整體把握文本的內(nèi)容，整體感知文本的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。抓住特征，理出海燕，海鷗，海鴨，企鵝等意象的形象。

（2）隨即學(xué)生自由朗讀，整體感知，自主品味，個性化解讀，并對自己較有感觸的詞句進行圈點，對文中不同情境階段的內(nèi)容試擬副標題。完成之后可進行小組交流，全班展示。教師于此時再進行有針對性的點評和范讀。

這篇文章文字較為淺顯，學(xué)生閱讀后基本能理清文章思路，掌握文章的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)可促使學(xué)生的.注意力迅速集中到新的信息上，同時也鍛煉了學(xué)生的朗誦能力和對語言的組織概括能力，并為完成新的教學(xué)任務(wù)做好準備。

（3）指導(dǎo)閱讀。理解象征意義。進一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時代背景，歸納出本文意象的象征意義。

①從課文內(nèi)容指導(dǎo)朗讀：

a、海燕是一個什么樣的形象？我們對海燕應(yīng)用怎樣的感情來朗讀？

b、試依據(jù)海面景象的發(fā)展變化，將課文分為三個大的場景畫面，并概括各個場景的大意。朗讀語調(diào)又該怎樣變化呢？

②從寫作手法指導(dǎo)朗讀：

我們知道了海燕是無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這就是運用了象征手法。什么是象征手法呢？（象征就是借用具體的事物來表示某種抽象的概念或思想感情。）

結(jié)合時代背景，歸納出本文各種意象的象征意義。

第二課時

（一）強化朗誦成果

學(xué)生進行朗讀交流，可以選自己最感興趣的，最拿手的一段或幾段來朗讀。老師進行指導(dǎo)，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗讀課文。能夠進一步朗讀好這首散文詩，也就對作品有了更深的理解了。

（二）品味探究，賞析藝術(shù)形象

為了完成教學(xué)目標，我以“作者是怎樣塑造海燕這一藝術(shù)形象的？”的主問題入手，設(shè)計了這樣三個思考題：

①文中三幅海上圖景有什么變化？這對塑造海燕形象有何作用？（重點圈讀三幅圖中描寫風云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。）

②隨著暴風雨的逼近，海燕的表現(xiàn)有什么變化？文中海燕是一個怎樣的形象？（尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。）

③課文既是寫海燕，為什么還要寫海鷗等水鳥呢？這樣寫有什么作用呢？（比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。同時比較烏云、狂風與波浪、大海形象，進一步理解文章的主題。）

這樣通過縱向、橫向的多角度的比較，使海燕這一藝術(shù)形象更加的鮮明而立體。我相信海燕的形象也會在學(xué)生的心目中變得高大、俊偉起來，這就說明，課堂教學(xué)已達到了理想的效果。

（三）回顧時代背景，將課文整體內(nèi)容進行總結(jié)

由學(xué)生通過小組討論的方式，組織語言對全文內(nèi)容思想進行總結(jié)，教師作最后的補充明確。

（四）拓展延伸

讀書要“知人論世”，不僅要讀出作者，同時還要聯(lián)系自身實際，在文中“讀出自己”。這對于健全學(xué)生的人格，豐富思想是非常重要的?？梢栽O(shè)定這樣的問題：

《海燕》雖然是特定時期的特定產(chǎn)物，“海燕”這個藝術(shù)形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。但是我們撇開這個背景，《海燕》仍能給我們生活帶來有益的啟示。因為在每個人的生活中，都會有溫煦的愛的陽光照耀，也會有各種各樣的“暴風雨”的考驗。面臨生活的“暴風雨”，我們應(yīng)該怎么做呢？從勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？

由于學(xué)生的年齡太小，生活閱歷淺，很難有切身的體會，老師可以以身示范，調(diào)動學(xué)生的生活體驗。也可以講高爾基的故事，因為高爾基經(jīng)歷過苦難的童年，他的名字在俄文中就是“痛苦的”意思，他自己就是一只搏擊長空，英勇無畏的海燕。用作者的故事來感染學(xué)生，可以幫助學(xué)生更深一層的理解高爾基的作品，并引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。最后給學(xué)生推薦高爾基的代表作自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

（五）作業(yè)

1）思考：你從海燕身上學(xué)到什么？如何做新時期的海燕？

2）運用象征手法自選意象寫一篇不少于500字的文章。

五、說板書

板書設(shè)計：

風雨云電海燕海鷗、海鴨、企鵝

烘托正面描寫對比側(cè)面描寫

突出海燕英勇樂觀之美

批判———————贊揚———————諷刺

總結(jié)：對于這一篇課文的教學(xué)設(shè)想，除了基本知識和能力目標外，我最想要是這節(jié)課能讓學(xué)生感受到海燕形象的藝術(shù)魅力；在遇到困難的時候，能大喊一聲：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”；能對高爾基的作品產(chǎn)生閱讀的興趣，我覺得這節(jié)課的目標就達到了。

謝謝大家，我的說課到此結(jié)束！

海燕教案(篇8)

教學(xué)目的

1． 理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比的寫作手法。

2． 認識海燕的象征意義。

3． 培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

4． 學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

教學(xué)設(shè)想

5． 《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達到教學(xué)目的。

6． 朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的.。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。

7． 課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾?，但一定要為理解海燕的形象服?wù)。

教學(xué)步驟

一、 介紹作家與作品

今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標志著其創(chuàng)作達到了新的高峰。1913～1916年，完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》

高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級的共同財富。

二、簡介文體

《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴格的音節(jié)、韻律。

三、范讀課文

[一]播放朗讀錄音，要求學(xué)生認真聽讀。

1、注意字音

2、思考畫面應(yīng)怎樣切分

［說明］引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時不要太多。

層次劃分：

（一）（1—6節(jié)）暴風雨孕育之際海上景象

（二）（7—11節(jié)）暴風雨迫近之時海上景致

（三）（12—16節(jié)）暴風雨來臨之前海上景觀

[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。教師板書，引導(dǎo)學(xué)生思考。

四、研討課文

[一]講析第一幅畫面

指名朗讀，思考：

1． 海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？

明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。

2． 其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？

明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。

[二]講析第二幅畫面

默讀并思考：

1．海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？

明確：環(huán)境更險惡；這樣寫突出斗爭更險惡。

2．哪些詞語突出了險惡的環(huán)境？（動詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設(shè)計）

[三]講析第三幅畫面

齊讀，思考：

此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設(shè)計）

五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫法。

[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。

海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者）

暴風雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）

大海（俄國廣大的革命群眾）

風、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客）

[說明］海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當給予講解。

[二]關(guān)于象征寫法。

1． 象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。

象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對托義之物須做細致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無須描寫有刻畫。

2． 象征的作用：

（1）把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現(xiàn)力；

（2）幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。

六、 歸納《海燕》的寫作手法：

1．對比、烘托的手法

2．象征手法

海的女兒教案(通用6篇)

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“海的女兒教案”。

每個老師為了上好課需要寫教案課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。要知道學(xué)生課堂反應(yīng)也會在老師教案課件里體現(xiàn)出來。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你收集并整理了海的女兒教案，為避免遺忘，還請您收藏本頁網(wǎng)址！

海的女兒教案 篇1

選用教材：

教育科學(xué)出版社出版《藝術(shù)》教材，第八冊第一單元。

教學(xué)目標：

1、以繪畫、攝影、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式，學(xué)生感受、欣賞惠安女的生活環(huán)境和服飾美，進而認識家鄉(xiāng)民俗風情和惠安女勤勞、純樸的美德；

2、通過對惠安女生活、服飾的介紹，學(xué)生認識到服飾造型、色彩與環(huán)境的協(xié)調(diào)美；

3、初步了解色彩畫、水墨畫、雕塑、舞蹈不同藝術(shù)樣式。嘗試用速寫的技法簡單畫己眼中的惠安女。

教學(xué)準備：

師：電子課件、電子琴、大張圖畫紙一張（示范用）

生：白紙、彩筆。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

師：同學(xué)們好！歡迎來到藝術(shù)課堂。

二、學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)入

師：噓，同學(xué)們請聽這是什么聲音？（海浪，海鷗的聲音）

師：我們仿佛看見蔚藍的天空下一片波濤洶涌的大海，海面上一群海鷗在自由的翱翔。多美的畫面，讓我們和著海浪的聲音一起來哼唱一首大海的歌。（電子琴彈奏《大海啊故鄉(xiāng)》）

師：音樂家把對大海的深情，通過這首歌表現(xiàn)出來。在我們?nèi)莼莅部h崇武鎮(zhèn)有許多人祖祖輩輩依海為生。她們是誰？讓我們一起去看看。

出示課題：海的女兒

2、生活中的惠安女

（出示惠安女的生活圖片，了解惠安女的生活和服飾）

師：同學(xué)們，這服飾有什么特點？它的顏色是什么樣的？（生討論回答）

師：惠安女的服飾是很有節(jié)奏感的。她們的衣服特別的短、窄。而褲子則特別的長、寬。黃色斗笠象征著金黃色的海灘，藍色的頭巾和上衣象征我們蔚藍的天空和湛藍的大海，黑色的褲子是礁石的顏色。這么鮮艷、明亮的色彩是和她們生活環(huán)境的顏色緊緊相關(guān)的。所以是和諧的，是美的。

（從惠安女勞動、生活場景的圖片中讓學(xué)生體會惠安女勤勞、純樸、堅強的美德）

師：惠安女把頭包得緊緊的是為了不讓海風吹亂頭發(fā)，短小的上衣和緊包的袖子便于她勞作，寬大的褲腳可以快速卷起，自由地在海浪與海灘之間行走。勞動和生活創(chuàng)造了這樣有特色的服飾，從而吸引了無數(shù)藝術(shù)家的目光。接下來，我們來欣賞藝術(shù)家是用怎樣的藝術(shù)方式來贊頌我們美麗勤勞的惠安女。

3、藝術(shù)家眼中的惠安女

通過不同的藝術(shù)作品欣賞，感受惠安女的生活美與服飾美。

（1）、依次出示色彩畫《交易》、水墨畫《閩南姑娘》。

師：請同學(xué)們認真比較，這兩幅畫在色彩和畫法上有什么不同？

師：《交易》這幅色彩畫是我們福建畫家翁誕憲先生的作品，畫家緊緊抓住了藍和金黃色兩大色調(diào)，使這幅畫的色彩很濃烈，人物形象也很逼真。

《閩南姑娘》這幅水墨畫則相對畫的很自由、輕松。它是特有的畫種，是用毛筆、墨在宣紙上完成的`。畫家用墨的濃淡和線條的粗細有節(jié)奏的來表現(xiàn)小女孩休息時瞬間的狀態(tài)。

（2）、出示一尊漢白玉雕塑作品

師：看她笑的多甜美，這樣甜美的表情用很光滑透明的石頭來雕刻是最合適不過的。是不是很溫馨？邊旁邊觀賞的小女孩都情不自禁的模仿她的動作。

師：我們欣賞完畫家、雕刻家眼中的惠安女，接下來我們來欣賞舞蹈家、戲劇家在舞臺上如何展示惠安女的美。

（簡單介紹歌舞劇《惠安女人》、師生共同模仿惠安女的舞蹈動作）

4、老師眼中的惠安女

（教師用簡筆畫的方式在黑板上畫出惠安女的形象，為學(xué)生下一環(huán)節(jié)作畫起引導(dǎo)示范作用。）

5、學(xué)生眼中的惠安女

師：老師今天特意帶來一套惠安女的服飾，哪個同學(xué)愿意上來試穿？面對這樣好的機會，你們就不想動動手嗎？不過動手畫之前，大家要考慮一下構(gòu)圖的飽滿問題。

三、學(xué)生作畫（背景音樂《大海啊故鄉(xiāng)》）

重點輔導(dǎo)構(gòu)圖要素中飽滿問題，要讓學(xué)生畫己眼中的惠安女。

四、點評學(xué)生作品（以輔導(dǎo)的要求來學(xué)生作品）

五、結(jié)束（在《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂中以律動結(jié)束本課）

教學(xué)反思：

優(yōu)點：

1、作為福建省五年制?？婆囵B(yǎng)的第一屆綜合性藝術(shù)課程師資，在學(xué)校我接受了較為全面的藝術(shù)教師專業(yè)化培養(yǎng)，其中，一、二年級為藝術(shù)各學(xué)科的基礎(chǔ)知識綜合學(xué)習(xí)，三、四年級我主修了美術(shù)專業(yè)，第五年級又是整合的提高學(xué)習(xí)。由于學(xué)校為我們量身定制的培養(yǎng)目標和學(xué)習(xí)課程，使得我們有機會學(xué)習(xí)了美術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈各學(xué)科的基礎(chǔ)知識及教學(xué)方法，而《藝術(shù)概論》、《美學(xué)原理》、《藝術(shù)欣賞》等理論課程又為我們成為藝術(shù)教師奠定了如何看待藝術(shù)、談?wù)撍囆g(shù)的理論基礎(chǔ)，《藝術(shù)課程與教學(xué)論》課程引領(lǐng)我們以最新的理念在國家新課程改革中進行綜合藝術(shù)教學(xué)的實踐與探索。因此，在學(xué)校得到的藝術(shù)綜合能力在小學(xué)藝術(shù)課堂中能自然地展示，比如用電子琴給學(xué)生伴奏唱歌，用笛子吹奏曲子給學(xué)生聽，根據(jù)課堂的需要畫惠安女簡筆畫等；

2、從教材切入，又走出教材，體現(xiàn)地方特色。因在泉州地區(qū)的南安市實習(xí)，上到《江河 湖水 大?！愤@個單元時，聯(lián)系當?shù)刂車幕莅部h惠安女，依海而生活的民俗服飾特點，進行課程的拓展，進行藝術(shù)活動與學(xué)習(xí)；

3、和學(xué)生互動自然、樸素，對課堂的生成點有所關(guān)注與引導(dǎo)。

不足：

1、課堂上自己話還是偏多了，沒有更好地發(fā)揮學(xué)生的能動性；

2、最后學(xué)生作畫時間顯得倉促。

海的女兒教案 篇2

1.認識本課13個生字，理解由生字組成的詞語。

2.理解課文內(nèi)容，深入體會小人魚的內(nèi)心活動，感受她執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，深入體會小人魚的內(nèi)心活動，感受她執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)作者按時間順序敘述故事的方法，學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動來塑造人物形象

3.學(xué)習(xí)作者按時間順序敘述故事的方法，學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動來塑造人物形象的方法。

教學(xué)課時

1課時

教具準備

xx小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

教師口述：安徒生一生寫了100多篇童話故事。今天，讓我們再一次走進他的童話世界。

二介紹作者

安徒生（1805—1875），19世紀丹麥的批判現(xiàn)實主義作家和著名的童話作家，被譽為“世界兒童文學(xué)的太陽”。1805年，安徒生生于丹麥中部歐登塞城一個貧苦的鞋匠家庭，他自幼熱愛文學(xué)。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被翻譯為150多種語言，在全球各地發(fā)行和出版。主要作品：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。

三初讀課文

1.聽范文讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1）會讀生字。

港（gǎng）

宴（yàn）

睫（jié）

婚（hūn）

訊（xùn）

挽（wǎn）

圣（shèng）

儀（yí）

幟（zhì）

陳（chén）

墊（diàn）

恒（héng）

撫（fǔ）

（2）積累詞語。

鐘情：感情專注（多指愛情）。奢望：過高地希望。

神圣：極其崇高而莊嚴；不可褻瀆。念頭：心里的打算。

凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠望。

四細讀課文

1.自由朗讀課文，想一想課文寫了什么。

預(yù)設(shè)：本文寫了小人魚為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命的感人故事。

2.小組交流：作者為什么要重點對王子婚禮的盛大場面進行描寫？

預(yù)設(shè)：王子和公主神圣的婚禮儀式，是小人魚非常羨慕而得不到的，看到王子幸福，小人魚也就放心了。這里王子的幸福和小人魚的落寞形成鮮明的對比，更突顯出小人魚舍己為人、善良的高貴品質(zhì)。

3.默讀故事，思考：小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦？這樣寫的作用是什么？

出示課件：

小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個夜晚——為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的苦痛，他卻一點兒也不知道。

預(yù)設(shè)：小人魚為了能生活在王子身邊，遭受了離家之痛，失聲之痛，身體之痛，但這些她卻沒有告訴王子。這部分內(nèi)容體現(xiàn)了小人魚的善良和執(zhí)著，也為結(jié)尾小人魚犧牲自己、成全王子埋下伏筆。

4.“她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢中喃喃地念著新娘的名字?！眱蓚€“看”體現(xiàn)了小人魚怎樣的內(nèi)心世界？

預(yù)設(shè)：先看尖刀，再把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血讓自己復(fù)活，要么自己死去變成泡沫，這體現(xiàn)了小人魚糾結(jié)、痛苦的心理。

5.“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里?！边@一句細致地刻畫了什么？

預(yù)設(shè)：刻畫了小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。

6.“她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里?！贝司鋺?yīng)怎樣理解？

預(yù)設(shè)：“再一次深情地朝王子望了一眼”，她是在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣

別。在這生死抉擇的時刻，善良、崇高的小人魚選擇了讓自己化成泡沫。

五技法點撥

抓住童話的特征來理解童話故事

童話最重要的特征是幻想性與現(xiàn)實性的結(jié)合，所以閱讀童話故事時，我們只要抓住童話的特征，就抓住了故事的內(nèi)容和作者通過故事告訴我們的道理。

運用：比如本文中小人魚善良、勇敢、無私，然而誰也沒有在現(xiàn)實生活中見過她。因為她是作者幻想出來的人物，是作者在幻想世界里生成的假想形象。在這個故事里，美麗誘人的海底世界，凄美動人的故事情節(jié)，無一不是作者幻想出來的。作者讓小人魚死去，并通過小人魚的善良行為創(chuàng)造了一個人類真正的靈魂。作者想要告訴我們做人的道理，因為小人魚追求的，也正是人類千百年來追求的：美麗、善良、無私、純真、永恒……這也是《海的女兒》的現(xiàn)實意義所在。

六課文主旨

本文講述了小人魚為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命的感人故事，表達了作者對小人魚善良的高尚品格的贊美之情。

七課堂小結(jié)

板書

海的女兒

觀看王子神圣的婚禮

珍惜與王子的最后一晚成全王子，犧牲自己

高尚品格

課后反思

課文用詩一樣的語言講述了小人魚向往人類世界、渴望得到王子的愛情的動人故事。小人魚善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，啟迪了我們的心靈。本文形象生動，故事性強，有很高的情感教育價值。

成功之處：本節(jié)課重難點是理解小人魚的心理活動，感受她執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師通過提問引起學(xué)生的興趣，學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解小人魚的心理活動和行為。通過對關(guān)鍵語句的分析理解，學(xué)生受到了真、善、美的熏陶。整個教學(xué)過程收到了較好的效果。

不足之處：教學(xué)過程中給學(xué)生留下的練習(xí)和表達的機會不多，尤其是在“技法點撥”板塊。教師可以把學(xué)生的練習(xí)與課文的講解結(jié)合起來，設(shè)置恰當?shù)那榫埃寣W(xué)生在課堂上練習(xí)向他人講述故事，交流感受。

海的女兒教案 篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書P127~130內(nèi)容。

【教學(xué)目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能理解課文內(nèi)容，深入體會小人魚的內(nèi)心活動。

3.感受小人魚執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容，深入體會小人魚的內(nèi)心活動。

【教學(xué)難點】

感受小人魚執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、開門見山，導(dǎo)入主題

今天，讓我們在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。（出示課題）看到這個題目，你最想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀流利。

2.思考課文主要內(nèi)容，理清課文思路。

（1）課文內(nèi)容：主要寫了小人魚勇敢地追求自己的幸福，但是，為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命的感人故事。

（2）按照事情的發(fā)展順序，全文可以分成這樣幾部分：

第一部分（1~5）：小人魚跟隨王子見到了美麗的公主。

第二部分（6~10）：小人魚見證王子與公主的婚禮。

第三部分（11~12）：姐姐們給小人魚送來能使她活下去的匕首。

第四部分（13）：小人魚不愿傷害王子，最終化為海上的泡沫。

三、再讀感悟，加深體會

1.學(xué)生默讀課文，思考問題。

（1）小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦？

（她所做的一切王子卻一點也不知道，她承受著感情之痛；要么用王子的血復(fù)活自己，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。）

（2）最后她成功了嗎？

（她沒有成功，因為她沒有得到王子的愛情，王子與別人結(jié)婚了，而她自己變成了海上的泡沫；她是成功的，盡管最后小人魚變成了海上的泡沫，但是在追求愛情和幸福的過程中，她勇敢、善良的精神，在這個世界上永存。）

（3）這個故事的結(jié)局讓你感悟到了什么？

2.學(xué)生交流讀書收獲。重點引導(dǎo)學(xué)生體會小人魚矛盾而復(fù)雜的內(nèi)心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。

四、讀寫結(jié)合，感情升華

1.選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。

2.你喜歡這個結(jié)局嗎？小人魚最后變成了泡沫……小人魚會想些什么，做些什么呢？讀了故事，你想對她說些什么？

五、拓展延伸，課外閱讀

課外閱讀《安徒生童話》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

本篇課文是童話中的經(jīng)典，對于小學(xué)生來說有很大的吸引力，所以，在教學(xué)過程中，我抓住學(xué)生好奇心強這一特點引導(dǎo)學(xué)生讀文。在讀文過程中弄清楚小人魚在追尋幸福的過程中遭受的痛苦。對體會小人魚的整體形象有很大幫助。

海的女兒教案 篇4

活動目標：

1、欣賞故事，理解故事內(nèi)容，并嘗試用自己的語言進行講訴。

2、喜歡善良的小美人魚，體驗作品表達的情感。

活動準備：

1、掛圖《海的女兒》

2、語言磁帶

活動過程：

一、自由閱讀

1、閱讀故事，和同伴交流

教師：小朋友們聽過小美人魚的故事嗎？今天我們一起來欣賞一個關(guān)于小美人魚的故事吧！請你仔細地看一看，然后和小伙伴說一說自己看到了什么。

2、集體交流“我看懂了……”

教師：你看懂了故事里的什么事情？請你用“我看懂了……”來說一說。

教師：你看懂了哪一頁？請你講一講這幅畫的意思。

二、欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容

教師講訴故事，幼兒傾聽。介紹故事的名字，或請認識這幾個字的幼兒來朗誦故事名字。

初步欣賞并理解故事內(nèi)容。

教師：故事里有誰？她原來生活在哪里？她的身邊有誰？

教師：小美人魚為什么要變成人？

教師：小美人魚浮出水面后，發(fā)生了什么事情？最后怎么樣了？

三、再次欣賞故事，體驗作品表達的情感

1、播放配樂故事，幼兒再次欣賞。

2、引導(dǎo)幼兒表達自己的感受。

教師：你喜歡小美人魚嗎？為什么？

教師：如果你是小美人魚，你會怎么做呢？

課后評析：

這堂課印象很深刻，小朋友們聽得很認真，被故事深深的感動了。趙俊浩、金梓杰、趙江坤等等小朋友能用自己的語言進行表達。小朋友非常喜歡善良的美人魚，小孩子的世界是純真的，小孩子更是童言無忌的。有幾個孩子說，如果我是美人魚，我一定做另一個選擇。真是可愛的孩子。

海的女兒教案 篇5

［教學(xué)目標］

1、認識13個生字，會組詞。

2、了解故事主要內(nèi)容，把打動你的地方多讀幾遍，和同學(xué)交流自己的感受。

3、感受童話奇妙的想象。

［教學(xué)重難點］

體會小人魚的內(nèi)心活動，感受小人魚的善良。

［教學(xué)課時］

1課時。

教學(xué)過程

一、簡介作者，激發(fā)興趣

1、（課件出示美人魚的銅像）師：在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元勛，也不是丹麥某一個王朝的杰出英雄，而只是一個普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰也猜不出來。她沒有腿，只有一條魚尾。原來她是人魚——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。

2、說起安徒生，同學(xué)們并不陌生，說說你對他有哪些了解。（生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料）

二、匯報預(yù)習(xí)情況

1、課前讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面就來檢查大家預(yù)習(xí)的情況。出示本課要求會認的13個生字，指名認讀，并組詞。

（1）根據(jù)檢查情況，教師指導(dǎo)難點、易錯點。

字音點撥：睫：jié（睫毛）訊：xùn（喜訊）撫：fǔ（撫弄）

（2）學(xué)生交流識字方法，教師相機點撥。

2、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。思考：

（1）這篇童話的主要內(nèi)容是什么？

（2）讀完全文后，你對小人魚有哪些認識？文中有哪些地方打動你？

三、交流分享，深化感悟

1、故事中有哪些情節(jié)像經(jīng)典鏡頭一樣在你的腦中浮現(xiàn)？拿起課本，把打動你的地方多讀幾遍，班級展示交流。

（1）她知道，王子舉行婚禮后的第一個早晨，她就會死去，變成海上的泡沫。

（此處體現(xiàn)了童話故事奇妙的特點，人死后還可以化為泡沫，想象奇特。）

（2）她于是跳起舞來，飛快地旋轉(zhuǎn)著，就像被追逐著的燕子那樣……她從來沒有跳得這么美麗。（小人魚太善良了，她將自己的傷心化作舞姿，祝福王子和公主。）

（3）小人魚為了陪在王子身邊，忍受了哪些痛苦？找出相關(guān)語句，總結(jié)發(fā)言。（①離開族人和家庭；②失去了美妙的聲音；③每天忍受無止境的苦痛。）

（4）小人魚為王子付出了這么多，可是王子卻一點兒也不知道。這說明了什么？你覺得小人魚是一個什么樣的人？（說明小人魚不圖回報，她從沒有因為自己的付出而要求王子做什么。小人魚是一個樂于奉獻、不求回報的人。）

（5）“她笑著，舞著，但是死的念頭一直在她心中?！睆倪@句話中可以看出小人魚的什么特點？（小人魚是堅強的，她將美好帶給別人，自己從容地面對死亡。）

（6）“一切都靜了下來，只有舵手站立在舵旁。小人魚向東方凝望，等待著晨曦的出現(xiàn)——她知道，當清晨的第一縷陽光出現(xiàn)時，自己就會死去。”這段話可以看出小人魚的什么特點？（面對死亡，小人魚沒有恐懼，十分勇敢。）

（7）小人魚認為自己就要死了，這時候姐姐們?yōu)樗龓硪痪€生機。小組合作朗讀最后兩個自然段，說說姐姐們是怎樣換來小人魚的生存機會的。從姐姐們的做法中，你體會到了什么？（姐姐們對小人魚深深的愛）

（8）從“縱身”一詞，你體會到什么？（小人魚毫不猶豫地選擇犧牲自己，可以看出她的善良。）

2、小組討論交流，深化主題。

（1）小人魚為什么最后沒有聽從姐姐們的話殺了王子？

（2）小人魚為了使心愛的王子能獲得幸福，自己甘愿化為泡沫，你認為這樣做值得嗎？

（3）你喜歡這個結(jié)局嗎？小人魚最后變成了泡沫……小人魚會想些什么，做些什么呢？讀了故事，你想對主人公說什么？

四、課堂小結(jié)

這篇文章主要講小人魚看著王子和美麗的公主訂婚，寧可自己化為泡沫，也不忍心傷害王子，體現(xiàn)了小人魚的善良。

［教學(xué)板書］

海的女兒

看著王子和公主訂婚（自己傷心，默默祝福）

放棄唯一生還的機會（犧牲自我，成全王子）

縱身跳海，化為泡沫（善良）

［教學(xué)反思］

《海的女兒》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單，易于理解，且充滿了趣味性。在課文的講解中，我注重對整本書的介紹，即故事的起因，讓學(xué)生切實地感受到小人魚的付出，為故事結(jié)尾小人魚善良的人格作鋪墊。不足之處：學(xué)生不能體會為什么王子認不出小人魚，為什么別人不告訴王子是小人魚救的他，從側(cè)面看，這也是學(xué)生追求完美結(jié)局的想法。

海的女兒教案 篇6

作者：浙江省湖州市德清縣德清縣實驗幼兒園 王悅娟“

活動領(lǐng)域：藝術(shù)

活動前評析

1、畫童話活動給予幼兒精神成長。

童話它以其極強的游戲精神抓住了愛好幻想的幼兒的心靈。它為幼兒營造了一方屬于自己的精神樂土，把它們帶入一個個超越時空的神奇境界，使幼兒強烈的好奇心和求知欲得到滿足，并且喚起了天性中的良知與美德。而畫童話的活動，把童話對于幼兒成長的意義作了進一步的深化，孩子們在理解童話、體會童話、感受童話的基礎(chǔ)上畫出自己的獨特體驗、獨特想象，讓幼兒用畫筆在童話的世界中自由想象、自由馳騁，達到精神的自由和身心的愉悅，促進幼兒的精神成長。

2、童話《海的女兒》適合幼兒用畫筆來描繪。

《海的女兒》是安徒生的著名童話，我們認為歷經(jīng)文化積淀的著名童話有著自身獨特的文化和審美魄力，童話內(nèi)容本身就對幼兒有著極大的感染力，同時我們認為具有以下特點的童話適合讓幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)自己的想象和感受。一是情節(jié)能激發(fā)幼兒極大的藝術(shù)幻想的，讓幼兒創(chuàng)造出更奇幻的情節(jié)的。二是形象具有擬人性和奇幻性，能使幼兒展開對形象的奇幻想象并將自己的情感和感受融入形象中的。三是具有單純明快的敘事方式。便于幼兒順著線性思路展開更豐富的想象，在童話中融進更多的自己?！逗５呐畠骸繁闶沁@樣的童話。

3、畫童話《海的女兒》重在對童話形象的指導(dǎo)。

童話故事的奇幻特點深深地吸引著幼兒，引發(fā)出幼兒對事物的無限想象。在畫童話活動的開展中我們發(fā)現(xiàn)，有些童話可以重在對幼兒進行形象上的引導(dǎo)，而有些童話可重在情節(jié)上的想象指導(dǎo)。我們認為對于那些童話的主角形象具有非常鮮明而獨特的特點的童話，可對幼兒進行形象上的再創(chuàng)造。童話《海的女兒》主人公是一位人頭魚身的美人魚，因而在設(shè)計上重點引導(dǎo)幼兒對這一獨特的形象展開充分的想象和描繪。

活動目標

1. 能根據(jù)童話中的描述大膽想象海的女兒的美麗形象，并創(chuàng)編出新情節(jié)用畫筆描繪出來。激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

2. 嘗試用漸變涂色的方法美化作品。

3. 體驗想象的快樂及作畫的成功感。

活動準備

準備一：大海里有著豐富的物種。

要做的事：

1、觀看錄像：海里的魚

2、科學(xué)活動：海中的植物

3、音樂欣賞：大海的波浪

4、與父母一起游覽海洋博物館

準備二：大海中有著多種神奇的故事。

要做的事：

1、語言活動：海的女兒

2、觀看錄像《海底總動員》

準備三：學(xué)一點本領(lǐng)

要做的事：

1、找找圖書中海里的東西，并學(xué)著畫一畫。

2、學(xué)習(xí)并練習(xí)用漸變色表現(xiàn)色彩的變化。

活動過程實錄過程：

教學(xué)活動一：

一、想象美人魚的形象

設(shè)疑或提示：聽了童話故事《海的女兒》以后，你想象中的美人魚是什么樣子的？

解決策略：通過個別化的講述互相激發(fā)幼兒的想象，同時為繪畫打下表象基礎(chǔ)。

目標達成：大膽想象美人魚的美麗形象并用語言表述出來。

二、多媒體欣賞美人魚的形象

設(shè)疑或提示：看到畫家畫的美人魚你們覺得美嗎?

解決策略：通過網(wǎng)絡(luò)中美妙的美人魚形象,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望.并借鑒美的表述方式。

目標達成：讓幼兒體驗網(wǎng)絡(luò)圖畫的意境美和形象美。

三、想象海的女兒的故事

設(shè)疑或提示：美人魚在海底生活還會發(fā)生許多奇怪而有趣的事，那可能是什么事呢？

解決策略：讓幼兒自由想象新的童話情節(jié)，為幼兒創(chuàng)造性繪畫打基礎(chǔ)。

目標達成：大膽想象海的女兒的故事情節(jié)，激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

四、畫美人魚的故事

設(shè)疑或提示：小朋友們把想象中的美人魚畫下來吧，畫出美人魚發(fā)生的奇奇怪怪的事，涂色時可試著用漸變色。

解決策略：對“美人魚形象”、“新情節(jié)”、“漸變涂色”的重點加以提示，達到技能與自我表達的結(jié)合。（播放海底音樂）

目標達成：幼兒能將獨特的形象、情節(jié)大膽地畫出來，充分發(fā)揮自己獨特的想象力。

五、投影儀展示作品評價

設(shè)疑或提示：請每組推選一名小朋友將畫放在投影儀上，介紹一下畫的美人魚長什么樣？并將海的女兒的故事給大家介紹一下。

解決策略：對想象力表現(xiàn)突出，表達“自我童心”出色的幼兒給予展示和推廣的機會。

目標達成：大膽自信介紹自己的作品，體驗成功的快樂。

教學(xué)活動二：

一、欣賞漸變色表現(xiàn)的作品

設(shè)疑或提示：這些畫美嗎？看看在涂色上有什么特別的地方？

解決策略：通過欣賞作品感受作品的美及漸變涂色的方法。

目標達成：能觀察出色彩漸變的共同點，培養(yǎng)幼兒的審美感受力。

二、觀察漸變色表現(xiàn)方法

設(shè)疑或提示：仔細觀察漸變色是怎么樣表現(xiàn)出來的。

解決策略：以示范的方法指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一定的美術(shù)技法。

目標達成：集中注意學(xué)習(xí)涂色的方法，喜歡并愿意學(xué)習(xí)新的技能。

三、嘗試漸變色涂色

設(shè)疑或提示：下面我們可以嘗試用漸變的方法給你自己的畫涂上漂亮的顏色。

解決策略：老師以巡回的方式個別指導(dǎo)幼兒涂色，并及時展示好的作品和方法。（播放海底音樂）

目標達成：愿意用學(xué)習(xí)的新技法嘗試涂色。

四、欣賞完成的作品

設(shè)疑或提示：把我們的畫放在大畫板上展示吧。

解決策略：幼兒以自由走動的方式互相欣賞，體驗美感。

目標達成：體驗涂色后的作品的美感。

1、藝術(shù)教育活動的指導(dǎo)始終要抓住一個“美”字

幼兒藝術(shù)教育活動的主要目的是通過充滿藝術(shù)美的活動培養(yǎng)幼兒對美的感受力和表達力。然而在日常的美術(shù)教育活動中，我們往往容易更多地注重教育活動的外在美，在活動組織的過程中，注重環(huán)節(jié)的客觀因素，而忽視了美術(shù)教育活動中“美”的因素的發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和感受，造成美術(shù)教育活動的組織流于形式，而缺少孩子對美的事物的感動，對美的事物的表現(xiàn)沖動。從而使幼兒的美術(shù)教育活動很難觸及孩子的心靈。

在本次活動中我們始終注重活動中每一個環(huán)節(jié)中美的因素的激發(fā)，在活動的開始部分，讓幼兒欣賞多媒體中豐富的美的畫面，孩子們常常被美感動，不由自主地發(fā)出驚嘆。在引導(dǎo)幼兒想象的環(huán)節(jié)，教師始終以充滿詩意的語言引導(dǎo)和幫助孩子，讓幼兒自始至終處于美的意境和對美的想象中。在幼兒繪畫過程中教師也始終以幼兒想象的美、形象的美、畫面的美為介紹對象，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)。在幼兒用顏色裝飾階段，教師更是給予幼兒“創(chuàng)造美的技法”――漸變，讓幼兒陶醉在自己美的作品之中。在評價環(huán)節(jié)，以幼兒作品中的美、幼兒所表現(xiàn)出的心中的美為評價對象，讓幼兒充分感受作品的美，體驗創(chuàng)造美的快樂。

2、多方的準備。

在“活動準備”一欄我們安排了特別豐富的活動，這是我們設(shè)計美術(shù)活動的策略之一――“有準備的美術(shù)”，即讓幼兒在繪畫之前參與豐富的各領(lǐng)域、各形式、各場合的活動，在情感、認知、技能等方面積累豐富的體驗和認知，然后讓幼兒以繪畫的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)繪畫內(nèi)容。整個繪畫活動是由幼兒體驗―反饋―積累―創(chuàng)造所組成的幼兒多元系列活動。

3、分解式的教學(xué)活動安排。

在活動過程一欄，我們安排了兩個教學(xué)活動，這是我們美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計的另一個主要策略――“分解式”的教學(xué)，通常我們將核心美術(shù)活動安排為兩個，一個是表現(xiàn)形象和情節(jié)的活動，一個是美化作品的活動。這一方面是根據(jù)幼兒的年齡特點，將知識量加以分解，以循序漸進的原則給予幼兒接受與成長的時間與空間。二是將形象內(nèi)容表現(xiàn)的技能與色彩美化的技能分開加以引導(dǎo)，避免以前日常教學(xué)中存在的“泛而不深”的弊端，集中深入細致地讓幼兒感受體驗嘗試，獲得充分的美感享受。如以上的教學(xué)活動，第一個課時我們主要是激發(fā)和引導(dǎo)幼兒充分想象美人魚的的形象和相關(guān)情節(jié)，并用畫筆表現(xiàn)出來。這一活動的重點就在于形象，引導(dǎo)幼兒大膽、細致、創(chuàng)造性地表現(xiàn)形象。而第二個課時主要是用裝飾的方式進行美化，讓幼兒充分體驗用美術(shù)技巧裝飾畫面后產(chǎn)生的奇特效果，體驗作品的美感和成功感。

畫童話活動是該教師的一個省級研究課題，在實踐中獲得了很好的效果，從上傳的作品中也可見一斑。此項教學(xué)成果獲20xx年度浙江省基礎(chǔ)教育成果三等獎。

《海的女兒》是安徒生的著名童話。1912年，丹麥著名雕刻家埃德華埃里克森據(jù)此雕鑄“美人魚”銅像，安放在首都哥本哈根朗厄里尼海濱公園海邊巖石之上，成為丹麥國家的標志。這個下身為魚的少女披著美麗的長發(fā)，含著深情的雙眸，終日凝視大海，沉思遐想，仿佛在等待她的王子遠航歸來。

故事梗概：在海的遠處，水是那么藍，海里最深的地方住著六個美麗的海公主――美人魚。不久，最小的海公主也到了15歲?？梢韵駛€小水泡一樣浮出海面了。

一天海面上狂風呼叫電閃雷鳴。一個王子掉進了海里，小美人魚救了他。從那天起，小美人魚就怎么也忘不了王子了。于是小美人魚喝下了巫婆給她的一罐藥，變成了人?？墒峭踝舆€是不知情，娶了別的姑娘。第二天早晨，陽光普照。小美人魚的身體溶化成泡沫，飛向天空。不知不覺中，小美人魚被美麗的天空女兒簇擁著，越飛越高……

教案設(shè)計(通用8篇)

居安思危，思則有備，有備無患。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準備好教案，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？在這里，你不妨讀讀教案設(shè)計(通用8篇)，供您參考，并請收藏本頁！

教案設(shè)計【篇1】

1.四名學(xué)生解二元一次方程組提出四種不同的解法，其中解法不正確的是( )

A.由①得x=B.由①得y=

3.用加減法解方程組時，要使兩個方程中同一未知數(shù)的系數(shù)相等或相反，有以下四種變形的結(jié)果：

A.B.C.D.

6.在德國世界杯足球賽中，32支足球隊將分成8個小組進行單循環(huán)比賽，小組比賽規(guī)則如下：勝一場得3分，平一場得1分，負一場得0分.若小組賽中某隊的積分為5分，則該隊必是( )

7.一副三角板按如圖方式擺放，且的度數(shù)比的度數(shù)大，若設(shè)，，則可得到方程組為( )

A.B.

C.D.

A.B.C.D.

9.劉東同學(xué)用10元錢購買兩種不同的賀卡共8張，單價分別是1元與2元.設(shè)1元的賀卡為張，2元的賀卡為張，那么所適合的一個方程組是()

10、請寫出一個以為未知數(shù)的二元一次方程組，且同時滿足下列兩個條件：

①由兩個二元一次方程組成②方程組的解為，這樣的方程組可以是.

11、已知方程，用含的代數(shù)式表示y的式子是_________________;當時,

甲種物品x個，乙種物品y個，共76千克：

⑴列出關(guān)于x、y的二元一次方程;

⑵若x=12，則y=;

⑶若有乙種物品8個，則甲種物品有個。

13、已知滿足方程組，則代數(shù)式的值為.

14、若2a7x-yb17與-a2b2x+3y是同類項，則x=________，y=_______._

15、如果，那么=，=.

16、若方程組的解滿足，則=.

17、今年某省荔枝又喜獲豐收.目前市場價格穩(wěn)定，荔枝種植戶普遍獲利.據(jù)估計，今年全省荔枝總產(chǎn)量為50000噸，銷售收入為61000萬元.已知“妃子笑”品種售價為1.5萬元/噸，其它品種平均售價為0.8萬元/噸，求“妃子笑”和其它品種的荔枝產(chǎn)量各多少噸.如果設(shè)“妃子笑”荔枝產(chǎn)量為x噸，其它品種荔枝產(chǎn)量為y噸，那么可列出方程組為.

術(shù)》中的算籌圖是豎排的，為看圖方便，

中各行從左到右列出的算籌數(shù)分別表示未知數(shù)x，y的系數(shù)與相應(yīng)的常數(shù)項.把圖6-1

所示的算籌圖用我們現(xiàn)在所熟悉的方程組形式表述出來，就是類似地，

圖6-2所示的算籌圖我們可以表述為.

三、解答題

19、小明和小麗兩人同時到一家水里店買水果。小明買了1千克蘋果和2千克梨，共花了13元;小麗買了2千克蘋果和1千克蘋果和1千克梨，共花了14元，蘋果和梨的價格各為多少?

根據(jù)題意，小明列出的方程組：

而小麗列出的是：，交流后，他們發(fā)現(xiàn)兩個方程組不同，于是展形了爭論，都說自己的是正確的，而對方是錯誤的，他們列的方程組正確嗎?你認為他們產(chǎn)生的分歧的原因是什么?

20、小強在解方程組時,遇到了“奇怪”的題目。

解:由②得y=1-6x③將③代入②得6x+(1-6x)=1，即1=1，由于x消失,小明無法繼續(xù)再解這個方程組，難道是這個方程組有問題嗎?你能根據(jù)他的解題過程,說明出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因嗎?

21、(1)找到幾組適合方程的、的值。

(2)找到幾組適合方程的、的值。

(3)找出一組、的值，使它們同時適合方程和;

(4)根據(jù)上面的結(jié)論，你能直接寫出二元一次方程組的解嗎?

22、先閱讀材料，后解方程組：

材料：解方程組時，可由(1)得：(3)，然后再將、(3)代入(2)得，求得y=-1，從而進一步求得：，這種方法被稱為“整體代入法”

請用這樣的方法解下列方程組：

23、如圖,各圖表示若干枚圍棋子組成的`形如三角形的圖案,每條邊(包括兩個頂點)有n(n>1)枚棋子,每個圖案中圍棋子的總數(shù)是s.

(1)按此規(guī)律推斷,以s,n為未知數(shù)的二元一次方程是什么?

(2)對于第10個圖案,你能求出s的值嗎?

(2)現(xiàn)在你可以用哪些方法得到方程組的解，并對這些方法進行比較。

25、已知關(guān)于x、y的方程組和的解相同，求a、b的值。

26、小紅和小新兩人解方程組，

小紅一邊做作業(yè)，一邊看電視，不小心把a給看錯了，從而得到方程組的解為

小新一邊做作業(yè)，一邊吃零食，一走眼把b看錯了，從而得到方程組的解為

若按正確的a、b計算，原方程組的解是什么?

27、對于數(shù)x、y，我們定義一種新的運算“?”：x?y=ax+by+c，其中a、b、c為常數(shù)，等

式右邊是通常的加法與乘法運算。已知3?5=15，4?7=28，那么求1?1的值。

當a每取一個值時，就有一個方程，而這些方程有一個公共解，試求出這個公共解。

10)不唯一示例：

19)兩個人都正確，只不過小明設(shè)的蘋果的價格為x元/千克，梨的價格為y元/千克;而小麗設(shè)的是梨的價格為x元/千克，蘋果的價格為y元/千克。因此兩人得到的方程組是不同的

20)方程組沒有問題，小明不應(yīng)該由②得到的方程組，再代入②，應(yīng)該代入①。

22)由(1)得(3)，把(3)代入(2)得，求得y=4,從而進一步求得

26)因為小紅只看錯了方程(1)中的a，所以小紅得到的解應(yīng)該滿足無a的方程(2)，即4×(-3)-b×(-1)=-2(3),同理小新得到的解應(yīng)滿足無b的方程(1)即a×5+5×4=13(4)

教案設(shè)計【篇2】

上好一節(jié)語文課，教師備課是根本，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。整個教學(xué)過程是不是銜接有序，是不是張弛有度，是不是游刃有余，自然重點體現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)的設(shè)計上。具體到一份語文教案的基本內(nèi)容和設(shè)計思路，我們不妨從以下幾個角度入手，針對不同類型的文章進行選擇，做到量體裁衣，恰如其分，做到可操作性強，課堂自由度高，學(xué)習(xí)效果顯著。

一、了解全文內(nèi)容 大多數(shù)文章的教學(xué)都可以設(shè)計這一環(huán)節(jié)，理解一篇文章的主要內(nèi)容是我們進行下一步學(xué)習(xí)的基本前提，設(shè)計此步驟主要是讓學(xué)生對全文內(nèi)容有一個初步認識。在形式上，有讓學(xué)生進行概括、復(fù)述等多種方式。例如，像記敘文，我們可以要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，也可以讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)；像說明文，我們可以要求學(xué)生找出全文的說明對象和其主要特征；像議論文我們可以要學(xué)生找出作者的觀點和看法或者全文的中心論點等。

二、理清文章思路 設(shè)計這一步驟，就是要透過文章表面形式來弄清其句、段、節(jié)是怎樣互相聯(lián)系組合構(gòu)成一個整體從而有效地表達主旨的。作者組織材料是不是有“路”可尋，怎樣理出文章的思路，有哪些方法？在形式上，我們可以指導(dǎo)學(xué)生從段落與段落之間的關(guān)系、開頭、結(jié)尾、鋪墊、過渡、照應(yīng)、層次、線索、順序、作者的思想感情等方面去探尋和發(fā)現(xiàn)。

三、歸納文章要點 這是訓(xùn)練學(xué)生處理龐雜、繁瑣材料能力的一條重要途徑，去粗取精，化零為整，化繁為簡，有效地駕馭語言材料，這也是適應(yīng)我們這個信息化時代提高工作效率的客觀需要。如果我們在教學(xué)中設(shè)計了這一步，在具體的方法上，我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過找中心句，提煉梗概，去枝取干，找核心段落等形式來展開。

四、品評重要詞句 它是訓(xùn)練學(xué)生感知語言的有效手段,在有限的時間里，如果對文中所有語言材料來分析鑒賞不可取也不可能，所以只有選取精當?shù)脑~句進行品味。在方法上，可以讓學(xué)生通過對詞語的添加、刪除、替換、顛倒等進行比較鑒賞，反復(fù)咀嚼和感悟，從而發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的精妙和匠心。例如，在教學(xué)過程中，可以發(fā)動學(xué)生的集體的智慧和力量，讓他們各抒己見，來表達自己對某個詞句品析心得，這樣既節(jié)約了時間，又讓學(xué)生的主體地位得到了發(fā)揮。

五、探究文章難點 每篇文章學(xué)生學(xué)得透不透徹，可以從他們對其中難點的把握程度來評判。把這樣的內(nèi)容可以讓給學(xué)生，教他們主動探索研究，這樣做不僅比老師片面的講解讓他們更容易接受，而且使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中獲得成功的快樂，產(chǎn)生成就感，這樣會大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在方式上，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置一般是在學(xué)生思維比較活躍，氣氛達到高潮，時機成熟之時。同時，老師點撥和啟發(fā)要適可而止，更要倡導(dǎo)發(fā)散思維，特別鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

六、交流閱讀感受 如果兩個人一人有一種思想，交流之后，他們每人就有了兩種思想，所以課堂上的自由交流對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量非常重要。可以說，封閉的課堂違背了教育的根本規(guī)律，讓學(xué)生大膽的開放的交流、討論甚至是爭辯，比他們心安理得地一味接受要有益得多。在操作方式上，可以讓學(xué)生就文章中某一點談一談他個人的感觸和看法，不拘形式，不拘內(nèi)容，不拘對錯。此外，使這一環(huán)節(jié)要達到預(yù)期目的，教師可敞開心扉，營造輕松氛圍，使學(xué)生敢自由交談。

七、欣賞文章美點 不可否認，語文是語言的藝術(shù)，文章則是語言藝術(shù)家的審美創(chuàng)造，它當然就包含著藝術(shù)美的成分，所以，我們在學(xué)習(xí)語文的過程中一定不能忽視對文章藝術(shù)美的欣賞。中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力，因此只要我們引導(dǎo)得法，將會有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助他們形成正確的審美觀念。教學(xué)中怎樣設(shè)計和定位這一步驟的具體內(nèi)容？不妨從下面幾個方面入手。語言美：從句式、修辭、詞匯、節(jié)奏、音韻等角度；人性美：從真、善、美、假、丑、惡等角度；情節(jié)美：或一波三折環(huán)環(huán)相扣，或起伏跌宕撲朔迷離，或扣人心弦出人意料，或巧布疑陣妙趣橫生；意境美：或優(yōu)美，或壯美，或凄美；形象美：或崇高，或卑劣；結(jié)構(gòu)美：或?qū)訉愉亯|，或一線串珠，或開合回環(huán)，或一筆帶過，或首尾照應(yīng)，或一脈貫通等等。

八、感悟作者情感 好文章從來都是文情并茂，翻開語文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，喜、怒、哀、樂、愛、憎、褒、貶種種情感隨處可見。如果我們在教學(xué)中忽略了情感因素，不僅陶冶學(xué)生情操的目的沒有達到，甚至還不利學(xué)生的整體學(xué)習(xí)，所以有必要在有些文章的教學(xué)過程中設(shè)計這一環(huán)節(jié)，來對學(xué)生進行情感熏陶。例從《誰是最可愛的人》我們要體味到作者愛的真摯愛的深沉；從《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》我們要感受到作者的壯志豪情和勝利的'喜悅；從《紀念白求恩》我們要領(lǐng)悟到作者的痛惜與敬仰。有情有理，而且通情才能達理，這樣理解文章與作者就可以更為便捷。

九、積累經(jīng)典詞句 新老教學(xué)大綱都不約而同強調(diào)了在中學(xué)語文教學(xué)中要注重學(xué)生的積累，只有有充足的知識儲備才能有豐富的產(chǎn)出，所以抓積累是我們始終不渝的重要教學(xué)手段。積累的方面可以是多方面的，或知識，或情感，或方法。設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，形式是多種多樣的，如背誦式積累：精彩段落、句子、古詩文等都可采用這一方法；運用式積累：對于特別有用的句式、典雅的詞匯，讓學(xué)生或仿寫或造句。達到掌握的目的；摘錄式積累：讓學(xué)生對其比較喜歡的文段進行摘錄，以備反復(fù)閱讀。

十、精讀重點段落 如果老師對一篇文章的講析從頭至尾泛泛而談，不在重點進行突破，這不僅沒有提高學(xué)課堂效率，而且還慢慢扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以可以從精讀重點段落的角度有取舍地進行閱讀訓(xùn)練，會有效地提高學(xué)生的閱讀水平，掌握閱讀規(guī)律。所以在教學(xué)過程中設(shè)計這一環(huán)節(jié)，將使老師的教和學(xué)生的學(xué)都落在了實處，把課堂教學(xué)變得緊湊而高效，要求就是精讀的段落要典型，訓(xùn)練的方式要巧妙，選擇的角度要新穎，不然就變成了純粹的課堂練習(xí)了。

十一、揣摩寫作方法 一篇文章，值得學(xué)習(xí)的地方很多，其中對寫作方法的提煉和總結(jié)是指導(dǎo)我們學(xué)生習(xí)作的有效途徑，我們把具體的知識上升到一般原理，然后教給學(xué)生一些規(guī)律性的認識，使學(xué)生對創(chuàng)作方法有路可循，有法可鑒。且我們用課文篇目作例子，現(xiàn)身說法，這樣更具有說服力，學(xué)生更容易理解和接受，便于他們借鑒和摹仿。例如，我們學(xué)習(xí)《紀念白求恩》這一課時，就可以讓學(xué)生深入體會文中對比寫法和夾敘夾議寫法的妙處；學(xué)《小橘燈》這一課，學(xué)生會熟悉象征寫法和以小見大寫法等。

十二、遷移寫作訓(xùn)練 學(xué)習(xí)教材，更重要的是要觸類旁通，舉一反三，而我們在教學(xué)時，有意設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既鞏固學(xué)習(xí)成果，又拓展思維。所謂遷移，其實就是以已有的教學(xué)材料作為支點，讓學(xué)生走向新知和獨立的過程?，F(xiàn)有的教學(xué)材料其實是一塊跳板，一個支點，一根拐杖，讓學(xué)生進行摹仿，進行創(chuàng)造，從而增長能力。在形式上，可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容續(xù)寫，擴寫，仿寫，進行想象創(chuàng)造。例如，在教鄭振鐸的《貓》這一課后，讓學(xué)生假想自己就是第三只貓，來向主人傾述自己內(nèi)心的冤屈，表達自己的清白，從而達到訓(xùn)練學(xué)生情智的目的。 （全文共2749字）

教案設(shè)計【篇3】

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽?

2、學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢?

3、“百川東到海，何時復(fù)西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。

5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

2、把課文讀正確。

3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽寫詞語，互查互批。

3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)。

1、指名朗讀課文。

2、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?

(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。

(二)集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

(1)“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)

作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手里過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過……)

(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。)

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

2、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。

(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

……

3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

b問一問自己能做什么?

c問一問想問的人能做什么?

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?

同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應(yīng)是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

信息資料：

1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準備優(yōu)美舒緩的樂曲。

教學(xué)要求：

1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗。

2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達能力。

教學(xué)目的：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學(xué)生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。

1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預(yù)習(xí)感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

(培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。)

1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么?還有哪些問題。

(把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準備。)

在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達上的不同特點等。

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補充評價。

(發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3、培養(yǎng)閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標。

(一)引導(dǎo)學(xué)生思考體悟文章內(nèi)容，獲得個性的體驗，組內(nèi)研讀，交流理解，相互補充。

研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。如?/p>

⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。

⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

⒊我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要走這一遭啊?

⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

(二)小組匯報，加深感悟，相機引導(dǎo)感情朗讀。

1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞;

2、有感情地朗讀課文;

3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

1、作者為什么將課題定為“窮人”，課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎?

1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

2、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人?從這段中你還讀懂了什么?(惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等)

1、學(xué)生默讀，思考分層。

2、瀏覽閱讀，分組討論。

3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么?從桑娜的話中你讀懂了什么?(指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情)

4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人?哪段文字最使你動情?(指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘?

5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。(分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動——緊張——擔憂——后悔——堅定矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因)

1、輕聲速讀，準備角色。

3、教師小結(jié)。

五、總結(jié)全文，深化主題。

1、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事?你從中得到了怎樣的感受?

1、思考練習(xí)第三題，體會句子深刻含義。

教案設(shè)計【篇4】

1．了解、掌握作者的有關(guān)文學(xué)常識，掌握重點生字詞。

2．領(lǐng)略作者筆下所描繪的自然之美，體會體會作者所表達的情感。

3．加強朗讀指導(dǎo)，通過有感情的朗讀來感知課文。

4．培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱按生活、追求美好事物的情感。

重點：把握詩歌的內(nèi)涵。體會作者所運用的擬人寫作手法。

難點：領(lǐng)略作者筆下所描繪的自然之美，體會體會作者所表達的情感。

1．以舊引新，激發(fā)興趣。同學(xué)們誰來給大家讀讀或背背你搜集的描寫瀑布的詩文，有沒有李白寫的'，你們對李白還有哪些了解呢？ 《靜夜思》、《夜宿山寺》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》

出示古詩的一般學(xué)習(xí)步驟：

①理解課題，認識作者；②解釋詞語，說說詩意；

③聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；④感情朗讀，體會詩境。

學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》完成下列任務(wù)：

李白生卒年月（701-761 ）字，太白；號，青蓮居士。號稱詩仙，現(xiàn)存詩900多首。風格飄逸、豪放；想象豐富、氣魄雄偉。

（1）師范讀全詩。學(xué)生畫出節(jié)奏。

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

（2）全班自由讀、齊讀這首詩。

指名學(xué)生背或讀自己搜集的描寫瀑布的詩文。

結(jié)合練習(xí)冊學(xué)法導(dǎo)航及詩歌五步教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布水》。

指導(dǎo)學(xué)生看課下注釋及練習(xí)冊走近作者，按名、時、地、著、稱的要求了解作者。播放課件進行對照。

悟詩情、小組討論。

1．詩中哪幾句是作者望到的景色？作者運用了哪些寫法？

2．哪些是作者想象到的？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（疑是銀河落九天。―雄奇 壯麗）

1．輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到和聽到了什么？

2．誰能用“啊，DD真DD”的句式來表達廬山瀑布給你的 印象。此時此刻，你最想對李白說什么？

4．背誦、注意重音及詩歌節(jié)奏，再讀古詩，把你們的感受讀出來。

5．總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)詩歌的一般方法：（1）知作者。（2）讀詩句。（3）釋詩意。（4）激感情。（5）背誦默寫。

2．解釋句中加點詞語。

3．文學(xué)常識填空。

《望廬山瀑布》題目又作《_________》一文的作者是_____，字太白，號_______，____朝偉大詩人。

4．背誦并默寫《望廬山瀑布》。 巡回指導(dǎo)，著重關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)情況。

巡視并參與個別小組的討論，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生找，說。、輕聲低吟。

引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞，理解本文擬人首發(fā)的運用。

教案設(shè)計【篇5】

教學(xué)目標：

1。學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語，驟然，玉屑，俗話，諺語，饅頭，毛茸茸，沉甸甸，擲雪球，瑞雪兆豐年。

2。初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一，導(dǎo)入新課，了解作家及文章的寫作背景。

1、看錄相，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時候的景象呢(大雪紛飛時的景象)。的確，在我國的北方，每當冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學(xué)習(xí)課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的，又是怎樣表達自己的心情的。

學(xué)生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關(guān)資料。峻青是我國當代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學(xué)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加革命。這篇文章寫于1962年。1960年1962年正是我國遭受嚴重自然災(zāi)害的時期。當時糧棉欠收。國民經(jīng)濟遭受到了嚴重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀!1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場大雪，聯(lián)想到；瑞雪兆豐年；，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。

二，預(yù)習(xí)課文。

1。讀準字音。

2。自學(xué)生字并組詞。

3。畫出難以理解的詞語，結(jié)合上下文或查閱工具書自己試著解決。

三，交流自學(xué)效果。

1。掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。

2。掌握生字的音，形，義。

茸：本音讀；róng；，在；毛茸茸；中讀；rōng；。指又短又密又軟的毛發(fā)。

甸：本音讀；diàn；。在；沉甸甸；中讀；diān；。

諺語：在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

四，初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1。選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的

2。指名分段讀課文，回答問題。

(1)課文是從四個方面來描寫這場雪的。

教學(xué)目的：

1。理解課文的內(nèi)容，了解雪后美景。

2。體會作者情感及作者的表達方法。

3。練習(xí)有感情地朗讀課文。

1。雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農(nóng)民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧!

(一)雪前，雪中，雪后的景色各具哪些特點呢請你帶著這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。

(二)抓住重點語句深入體會。

(2)學(xué)生分別讀句子，談體會。

①前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。

從；驟然；這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。

②空中布滿了鉆色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。

鉛色的陰云說明天陰得很沉，預(yù)示著大雪即將來臨。風很刺骨。呼呼地刮著。

(3)教師小結(jié)：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰風雪。

(4)誰愿意把這種變化讀出來呢請學(xué)生練讀后匯報讀。

(1)按照雪前一部分的學(xué)習(xí)方法進行自學(xué)，用讀的形式進行匯報。

(3)談重點句的體會。

①開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

鵝毛般的雪花表明雪片很大。

一會兒就白了，也說明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。

教案設(shè)計【篇6】

1) nice??to see you.

Nice? ?to see you.

Glad? ?to see you.

Nice? ?to meet you.

見到你很高興，

2) I am Margaret Smith,? ? the assistant manager.

3) Did you have any difficulty finding? ? our company?

Did you have any trouble finding

Is it convenient for you to find

你找到我們公司有困難嗎？

有沒有遇到什么麻煩找到我們公司？

找到我們公司方便嗎？

找到我們公司容易嗎？

4) I am coming to your company for an interview? ? as requested.

by appointment.

as invited.

是你們要求我過來貴公司面試的，

我是按預(yù)約過來貴公司面試的。

這里所講的個人資料是一個應(yīng)征者的'基本信息，雖然是一些很簡單的問題，但是正是根據(jù)這些信息，主考官可以初步斷定應(yīng)試者是否符合他們的要求。

教案設(shè)計【篇7】

教材分析：文章記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱烈歡迎的情景，表達了蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼，充分體現(xiàn)了祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

學(xué)習(xí)目標：

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一自然段。

教學(xué)重點、難點：

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

2、蒙古族音樂和民歌。

1、出示課題：草原。介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學(xué)生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

(1)草原是遼闊的，一望無際……

(2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

(3)草原是充滿生機的……

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由朗讀課文：要求(1)把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

(2)簡要說說課文內(nèi)容。

(3)說說課文都描寫出了哪些地點?

2、交流初讀情況。

1、自由朗讀課文，根據(jù)提示的句子填詞語：“這是( )的草原?！睆奈闹姓页鱿嚓P(guān)的句子做上記號，并有感情的朗讀。

2、課堂交流，隨機指導(dǎo)。

(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什么?

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。

3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。

四、放手深入品讀，感受熱情的草原。

1、自由朗讀課文，根據(jù)提示的句子填詞語：“這是( )的草原人?！睆奈闹姓页鱿嚓P(guān)的句子做上記號，并有感情的朗讀。

2、課堂交流，隨機指導(dǎo)。

(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！?/p>

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?

◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。)

◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

③有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！?/p>

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?

◇看到了不停地握手。

◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。

(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬?！?/p>

①反復(fù)朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什么?

(4)“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑?！?/p>

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么?

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢?

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

1、討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢?

文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。)

1、背誦課文第一、二自然段。

2、牢記生字新詞。

3、摘錄文中優(yōu)美的句子。

教案設(shè)計【篇8】

河北交河中學(xué)????劉寶軍

一、 教學(xué)目標?：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、 準確理解重點詞句的含義，揣摩關(guān)鍵詞句的意味；

3、 說出兩文的思想感情；

4、 字詞積累。

二、 教學(xué)設(shè)想：

1、 注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生從讀中感悟文中的情感；

2、 《金黃的大斗笠》注重體會三幅圖畫，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。

3、 指導(dǎo)學(xué)生建立詞語積累本；

1、 自讀課文，查字典解決讀音障礙，讀通順。

藍lán???謠yáo???看kān???埂?gěng??梳?shū??調(diào)?tiáo??縮?suō??數(shù)?shǔ??辟里啪啦??pīlípālā?斗?dǒu??笠?lì???辮biàn???攬?lǎn???咩?miē??澡?zǎo??咯?gē?蘑菇mógū

3、 找出兩個擬人的句子，在書上用“------”標出；

4、 有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請分別標出其起止；

5、 將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好？為什么？

① 一個渾身只有一條短褲的男孩子，……

(一)、引課：

這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節(jié)寫的。文章寫得優(yōu)美活潑，充滿意趣，很值得我們學(xué)習(xí)。課前，我們布置了預(yù)習(xí)，下面來檢查一下預(yù)習(xí)情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如果有，給與糾正。

2、指名一名同學(xué)讀，其余同學(xué)找毛病，師生共同糾正：

讀音提示：藍（la@an）看埂啃梳調(diào)數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

3、 分組討論，交流三幅圖畫的分法。

一是練習(xí)二的三個鏡頭：第一個鏡頭――風小雨??；第二個鏡頭――風疾雨急；第三個鏡頭――風雨交加。???對于這種意見要充分肯定其正確性。

二是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風雨圖、斗笠下

（本問題的設(shè)計目的在于引導(dǎo)學(xué)生注意從整體把握文章的主題和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析文章）

1、 牧羊圖分析：

突出其風景優(yōu)美、和平恬靜的特點。

（1）啟發(fā)提示：

（多年前，我在一所鄉(xiāng)村中學(xué)教書，有一次組織學(xué)生寫觀察作文。學(xué)校前面是一條河。暮春的河里沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，象鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的.翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當時，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”――這和煦的春風、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫呀。）

這是老師在閱讀這一段課文時所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學(xué)們有這種體會嗎？能否說出來，讓大家聽聽？

(2)學(xué)生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。

第二種方法為用語比較品味法。

(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎？用語相同嗎？表現(xiàn)出的景象有什么不同？

短文：梯田里的莊稼象咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環(huán)視著四周。

提示：這樣的描寫肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。

(3)請找出兩段中相對的幾個詞語，并說說其不同的表達作用：

（1） 找同學(xué)朗讀，分風、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。

b“風來了，雨來了，……”這是運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

（清楚地表明了風雨到來的過程，層次清晰，節(jié)奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。）

中班夏天到的教案通用

教案課件是老師上課做的提前準備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是體現(xiàn)學(xué)科探究與學(xué)生思辨的重要工具，大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢？好消息欄目小編準備了“中班夏天到的教案”的深度剖析請看下文，感謝您來到我們的網(wǎng)站并閱讀我們的內(nèi)容！

中班夏天到的教案 篇1

一、設(shè)計意圖歌曲《夏天到》旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動，問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。歌詞內(nèi)容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，非常適合中班的小朋友演唱。

中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進行感知，因此，本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動，并能夠傾聽同伴的歌聲、協(xié)調(diào)一致地演唱。

二、目標定位從中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗與年齡特點出發(fā)，本次教學(xué)活動目標確定如下：

1.感受三拍子歌曲的強弱節(jié)奏，學(xué)會用愉快的情緒演唱歌曲并初步學(xué)習(xí)對唱。

2.進一步感知夏天的有關(guān)特征，懂得夏季衛(wèi)生的重要。

3.激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動，體驗歌唱活動的快樂。

4.借助圖譜、動作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。

5.我感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂游戲。

從活動目標出發(fā)，把活動重點定位于：理解歌曲的性質(zhì)和主要內(nèi)容，學(xué)會用愉快的情緒演唱歌曲?；顒拥碾y點是：能傾聽同伴的歌聲、協(xié)調(diào)一致地對唱。

為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作如下活動準備：

1.經(jīng)驗準備：開展《快樂的夏天》主題活動，了解夏天的主要特征。

2.物質(zhì)準備：關(guān)于歌曲的圖片、歌曲磁帶。

三、教法學(xué)法新的《幼兒園教育綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又袘?yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學(xué)方法：

1.根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點，我采用視聽唱法，引導(dǎo)幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。

2.根據(jù)“先行組織者理論”，采用難點前置的方法，引導(dǎo)幼兒感知歌曲的強弱節(jié)奏，并分段學(xué)唱。從幼兒熟悉的雷聲、蛙聲入手，引導(dǎo)幼兒感受三拍子的強弱節(jié)奏，同時熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。

3.根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點，采用游戲?qū)Τ姆绞剑龑?dǎo)幼兒傾聽同伴的歌聲，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地進行演唱。

教學(xué)活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的“表演”以及活動中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗，采用體驗學(xué)習(xí)法和多種感官參與法，引導(dǎo)幼兒在體驗中學(xué)習(xí)，通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學(xué)一學(xué)、唱一唱等多種感官的活動，學(xué)習(xí)演唱歌曲。

四、教學(xué)過程(一)引入活動，激發(fā)興趣。

出示課件一，引導(dǎo)幼兒談話。(圖片內(nèi)容：夏天的風景──雷雨過后，青蛙呱呱叫)教師：什么季節(jié)到了?

幼兒：夏天到了。

教師：你是怎么知道的?

師幼互動的關(guān)鍵是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識。在這個問題中，隱含了前半段歌詞的內(nèi)容，巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉前半段歌詞。同時，也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊，自然地引出了本活動的重點內(nèi)容：通過模仿雷聲和蛙聲感知三拍子的節(jié)奏強弱。

(二)欣賞感知歌曲前半段1.教師以清唱的方式提問：“夏天到了怎么知道?”(即歌曲第一句)展示雷聲和蛙聲的節(jié)奏圖譜，鼓勵幼兒按圖示有節(jié)奏地念出后半句歌詞，并用動作區(qū)分強弱的節(jié)奏。

2.欣賞歌曲前半段，教師清唱提問：夏天到了，你心里覺得怎么樣?

每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對夏天的認識，使他們的學(xué)習(xí)變得主動而且有意義，需要老師靈活機智的引導(dǎo)。歌曲的前半段與后半段節(jié)奏相同，但歌詞內(nèi)容、歌曲旋律有明顯的區(qū)別，所以我先讓幼兒熟悉前半段。

提問：你最喜歡歌曲中的哪一句?請你來唱一唱。

一首歌曲一下子學(xué)會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動起來。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲?！毒V要》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注個別差異，促進幼兒富有個性的發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應(yīng)給予積極的鼓勵和機會。

3.教師與幼兒用問答的方式練習(xí)歌曲前半段(三)整體學(xué)唱歌曲1.教師清唱歌曲后半段，提問：歌曲里還唱了些什么?

出示圖片，提示幼兒學(xué)念后半段歌詞。后半段歌詞比較多，幼兒記憶時相對要困難一些，因此，除了圖片的提示之外，我還采用教師語言暗示、動作暗示等方式幫助幼兒熟記。

教學(xué)反思：

《夏天到》是一首三拍子的歌曲，旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動，問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。歌詞內(nèi)容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，比較貼近幼兒生活，符合小班幼兒年齡特點及認知特點，適合小班幼兒演唱。想一下子學(xué)會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點，我采用游戲?qū)Τ姆绞?，在這環(huán)節(jié)中，我先采用老師與幼兒問答對唱的方式，再請幼兒自由分組進行對唱，隨后請個別幼兒與集體對唱……讓幼兒在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒，以及三拍子的強弱節(jié)奏。

中班夏天到的教案 篇2

教學(xué)目標：

1、通過夏天的回憶和描繪，嘗試用畫筆來描述生活景觀，鍛煉學(xué)生的概括能力。

2、培養(yǎng)和提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

教學(xué)重點：通過表述和繪畫，自由的表現(xiàn)夏天。

教學(xué)難點：如何巧妙地安排構(gòu)圖和運用色彩等手段，生動地表現(xiàn)夏天的特點。

教學(xué)準備：圖片、彩筆、紙。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：

小朋友們，你們暑假過得開心嗎？

請問大家一個小問題：通常是什么季節(jié)才會過暑假呢？

2、揭示課題：

對，小朋友通常是在暑假里度過暑假的。今天我們一起來學(xué)習(xí)第一課《難忘夏天》。

二、講授

1、回憶夏天，并談?wù)勛约貉壑械南奶?/p>

首先，請小朋友們好好想一想，這個夏天，在我們的記憶里，你看到些什么？聽到些什么？吃到些什么？

2、出示圖，仔細觀察，注意圖片上有什么？他們都在干些什么？都有哪些顯眼的色彩？

3、看了這么多的圖片，你能用自己的話來說說夏天的特點嗎？

4、說說下面哪些顏色讓你感覺炎熱？哪些顏色讓你感覺涼爽？

5、欣賞學(xué)生作品

三、學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。

把暑假中最值得留戀的一刻用繪畫的形式表現(xiàn)出來，注意表現(xiàn)出夏天的特征。

五、展示與評價

1、互相欣賞，介紹自己創(chuàng)作時的想法和體會。

2、找出畫面中最有趣的地方小組一起分享。

3、把作品帶回家和爸爸媽媽一起分享。

中班夏天到的教案 篇3

活動目標：

1、發(fā)揮想象，結(jié)合經(jīng)驗用繪畫的方式表現(xiàn)形態(tài)各異、色彩多樣的云朵。

2、激發(fā)幼兒對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)幼兒的審美力和想象力，。

教學(xué)重點：

結(jié)合經(jīng)驗用繪畫的方式表現(xiàn)形態(tài)各異、色彩多樣的云朵。

教學(xué)難點：

大膽想象，設(shè)計形態(tài)各異的.各種顏色云朵，并能運用和諧的色彩表現(xiàn)。

活動準備：

1、經(jīng)驗準備：活動前組織幼兒到戶外觀察云的變化，鼓勵幼兒大膽想象云朵像什么。

2、材料準備：水彩筆、畫紙、油畫棒，若干單線描繪的動物外形圖形、完整范畫一張。

活動過程：

1、魔術(shù)導(dǎo)入：《藍天白云》

老師：“今天老師給大家表演個魔術(shù)，這是一張白色顏色的紙，藍藍的天空中變變，變出了什么？（老師用藍色水彩顏料在紙上涂抹著。幼兒：藍天白云）

2、提問引出示范畫

老師：“小朋友，你們見過什么形狀的云朵？”（幼兒說說自己的經(jīng)驗）

老師：“你們說得對，云朵有各種形狀、不同的顏色，請看這些云朵像什么？”（老師出示一幅單線描繪的云朵范畫，一幅涂上漂亮的顏色，添畫可愛的眼睛、嘴巴范畫。）

3、繪畫活動：《多變的云朵》

老師：“剛才我們發(fā)現(xiàn)云朵真會變，變出不同的圖案，變出漂亮的顏色，現(xiàn)在請小朋友畫出自己喜歡的云朵?！保ㄒ龑?dǎo)幼兒繪畫出形態(tài)各異、色彩多樣的云朵。鼓勵幼兒大膽想象添畫云朵，并能運用和諧的色彩表現(xiàn)。）

活動結(jié)束：作品欣賞《多變的云朵》

老師：“剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友畫的云朵形態(tài)各異、色彩多樣，誰來說說自己繪畫的云朵變成了什么？”（幼兒說出畫的內(nèi)容和大家一起欣賞、分享）

老師：“小朋友，真聰明！發(fā)現(xiàn)云朵真能變，不同形狀，不同顏色，云朵真漂亮！”

中班夏天到的教案 篇4

活動目標：

1、會聽音樂信號，大膽地運用身體(軀體、四肢等)表現(xiàn)各種各樣的門。

2、喜歡和同伴一起玩音樂游戲，學(xué)會遵守游戲規(guī)則。

活動準備：

1、創(chuàng)設(shè)古城情境;積木、門簾、門童圖片等;

2、錄音機、磁帶。

活動過程：

(一)律動入室

以“帶大家到古城里玩”的口吻組織幼兒隨《坐火車》的音樂愉快地律動入室。

(二)練聲《古城在哪里》

提醒幼兒用自然好聽的聲音演唱歌曲;"屈,老師.教,案,網(wǎng)"并且學(xué)會和教師進行對唱。

(三)學(xué)習(xí)歌曲《城門打開》

1、教師以“進不了城門”的口吻引出歌曲，并有表情的范唱。

2、以“過第一道門”的形式引導(dǎo)幼兒跟唱歌曲。

3、以“過第二道門”的形式引導(dǎo)幼兒練習(xí)難句“我要我要走進來”。

4、以“過第三道門”的形式鼓勵全體幼兒結(jié)合動作有表情地演唱。

(四)音游《城門打開》

1、教師介紹游戲名稱及玩法，并扮成城門寶寶示范游戲。

2、全體幼兒扮成城門寶寶游戲，師鼓勵幼兒想出各種各樣的變門方法。

3、男女幼兒分角色游戲，提醒幼兒注意游戲規(guī)則。

(五)律動出室

以“天黑了，該回家了”的口吻組織幼兒搭火車出室。

活動反思：

活動在快樂，自由創(chuàng)編中結(jié)束，我覺得，這節(jié)課達到了讓幼兒積極參與活動、快樂，游戲的效果，通過這節(jié)課，我深深感受到孩子們在這節(jié)課中所體會到的快樂，開心。

中班夏天到的教案 篇5

活動目標：

1、知道飲料中有些成分不利于人體健康，多喝飲料是對人體有害。

2、通過傾聽兒歌以及了解飲料中配料的方式，知道多喝白開水的好。

3、有初步的保健意識。

4、初步了解健康的小常識。

5、初步了解預(yù)防疾病的方法。

活動準備：

多種飲料的成分表(或飲料的包裝盒)

活動過程：

1、通過談話，了解幼兒對飲料的認識。

教師：

*你喜歡喝飲料嗎?你喜歡喝什么樣的飲料?

*你為什么喜歡喝飲料?多喝飲料對身體有好處嗎?

2、了解飲料中的多種成分。

*在我們喝的飲料中，有哪些配料呢?

*教師分別向幼兒說明多種飲料的配料，并逐一向幼兒介紹每一種配料。

*與幼兒共同討論每一種成分對人體的作用，有什么益處?飲料中含糖份較多，喝多了對人體有什么害處?

3、教師朗誦兒歌，使幼兒明白喝白開水好處多。

*提問：兒歌中說了些什么?你覺得喝飲料能解渴嗎?

*讓幼兒充分發(fā)表自己的觀點并敢于闡述自己的想法，教師在過程中注意傾聽，啟發(fā)幼兒對如果自己不了解的問題可以問老師也可以問同伴，還可以回家后與爸爸媽媽進行討論。

4、師生討論：如果飲料喝多了，會怎么樣?

*教師提問：飲料解渴嗎?如果飲料喝多了，人會變得怎么樣?對我們的環(huán)境又有什么影響?

*使幼兒明白：飲料不能解渴，如果飲料喝多了，人會變得胖，不利于身體運動和健康。

中班夏天到的教案 篇6

活動意圖：

音樂是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分，除了對幼兒進行音樂教學(xué)，我還將音樂滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的音樂素質(zhì)和能力，而且對于我們一日生活中的各項工作都有所幫助。為此開展了此次活動《長鼻子》。發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力、表達力及創(chuàng)造力等方面的音樂能力，促進了幼兒音樂素質(zhì)水平的提高。

活動目標：

1、熟悉旋律，初步學(xué)唱歌曲《長鼻子》，能用正確的姿勢、自然的聲音歌唱。

2、創(chuàng)編大象的各種造型，體驗創(chuàng)編表演的樂趣。

3、感受音樂的情緒和形象。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備：

鋼琴，音樂。

活動過程：

一、發(fā)聲練習(xí)(模仿動物叫聲)

小老鼠來了，吱吱吱吱吱;母雞來了，喔喔喔喔喔 ……

二、復(fù)習(xí)歌曲表演《袋鼠》

1、 集體演唱。

2、 小組表演唱。

三、說說做做，激發(fā)興趣

提問：你們見過動物園里的大象嗎?大象是什么樣子的?你見過它在做什么事情?請你說一說并用動作表示出來。

小結(jié)：大象有長長的鼻子和牙齒，身體很強壯，它會用鼻子送東西吃，吹口琴，卷木頭，投球等等，大象長鼻子本領(lǐng)可真大!

四、新授歌曲《長鼻子》

過渡語：歌曲里也有一只大象，我們來聽一聽，這只大象是什么樣子的?

1、欣賞歌曲《長鼻子》

提問：你聽到了嗎?這只大象是什么樣子的?(提示：鼻子、牙齒、耳朵、身體、大腿)

小結(jié)：長鼻子，大牙齒，耳朵是扇子，身體像堵墻，大腿像柱子。(邊唱邊小結(jié))

2、 熟悉歌詞。

教師彈琴，幼兒邊拍手邊有節(jié)奏的念歌詞。

3、學(xué)唱歌曲。

1)跟隨老師一起演唱歌曲。

2) 集體演唱歌曲。

重點指導(dǎo)：提醒幼兒注意空拍，用自然的聲音演唱并唱準3/4拍

五、創(chuàng)編動作

1、提問：這是一只在雜技團表演的大象，你們想想看，它都會表演哪些節(jié)目?(幼兒自由討論)

小結(jié)：它會表演用鼻子送東西，吹口琴，卷木頭，投球等等節(jié)目。

過渡語：我們也來做一只表演節(jié)目的大象好嗎?唱到最后一句“這是什么”的時候擺出一個動作，讓大家猜猜你在表演什么節(jié)目。

2、 個別幼兒表演，其他幼兒猜一猜。

重點指導(dǎo)：教師對幼兒創(chuàng)編的動作進行指導(dǎo)，使之更為形象，便于大家猜測。

3、集體邊唱邊表演。

教學(xué)反思：

通過輕松活潑的律動形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性和情感， 在學(xué)習(xí)歌曲時教師先范唱讓學(xué)生體會歌曲的情緒。讓孩子輕聲模唱從而感受歌曲的情感， 這樣孩子在不知不覺中學(xué)會歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮孩子創(chuàng)造力讓孩子自編動作， 使活動氣氛達到**。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造能力，真正的達到了教學(xué)目的。

小百科:鼻(nose)分為外鼻、鼻腔和鼻旁竇3部分，是呼吸道的起始部，也是嗅覺器官。呼吸兼嗅覺器官。屬于高度分化的感受化學(xué)刺激的器官，對于動物接受外界化學(xué)信息、 識別環(huán)境、 辨認敵我 、歸巢、捕獵、避敵、尋偶和覓食有重要作用。

中班夏天到的教案 篇7

活動目標：

1、知道飲料中有些成分不利于人體健康，多喝飲料是對人體有害。

2、通過傾聽兒歌以及了解飲料中配料的方式，知道多喝白開水的好。

3、有初步的保健意識。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力

5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

活動準備：

多種飲料的成分表(或飲料的包裝盒)

活動過程：

1、通過談話，了解幼兒對飲料的認識。

教師：

*你喜歡喝飲料嗎?你喜歡喝什么樣的飲料?

*你為什么喜歡喝飲料?多喝飲料對身體有好處嗎?

2、了解飲料中的多種成分。

*在我們喝的飲料中，有哪些配料呢?

*教師分別向幼兒說明多種飲料的配料，并逐一向幼兒介紹每一種配料。

*與幼兒共同討論每一種成分對人體的作用，有什么益處?飲料中含糖份較多，喝多了對人體有什么害處?

3、教師朗誦兒歌，使幼兒明白喝白開水好處多。

*提問：兒歌中說了些什么?你覺得喝飲料能解渴嗎?

*讓幼兒充分發(fā)表自己的觀點并敢于闡述自己的想法，教師在過程中注意傾聽，啟發(fā)幼兒對如果自己不了解的問題可以問老師也可以問同伴，還可以回家后與爸爸媽媽進行討論。

4、師生討論：如果飲料喝多了，會怎么樣?

*教師提問：飲料解渴嗎?如果飲料喝多了，人會變得怎么樣?對我們的環(huán)境又有什么影響?

*使幼兒明白：飲料不能解渴，如果飲料喝多了，人會變得胖，不利于身體運動和健康。

附兒歌：

咕 咕

太陽大，天氣熱，

小胖胖，

買汽水，喝可樂，

咕嚕咕嚕喝一杯。

咕嚕咕嚕喝一杯，

一杯，兩杯、三杯……

咕嚕咕嚕咕?！?/p>

喝了好多杯。

小胖胖一樣渴，

小胖胖一樣熱，

還把地上弄了

一堆的垃圾。

教學(xué)反思

夏天很多人都喜歡吃冷飲，幼兒更是如此。一方面冷飲的種類多，口感好;另一方面冷飲能使人感受到一時的涼爽、但借助冷飲降低體溫以圖清涼是不理智、不科學(xué)的，經(jīng)常使用過冷食物刺激胃會誘發(fā)消化系統(tǒng)的疾病。我們正確引導(dǎo)幼兒少吃冷飲，使他們健康、愉快度過炎炎的夏季。

中班夏天到的教案 篇8

活動目標：

1.感知夏天的來臨，體驗夏季的主要特征。

2.了解人和動物的多種防暑降溫方法。

3.積極思考并嘗試解決遇到的問題。

活動準備：課件、筆、紙

活動過程：

一、談話引出話題

師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)夏天的季節(jié)里藏著好多的小秘密呢!我們一起來看一看。

二、結(jié)合課件，從多方面感知夏天的季節(jié)特征。

1.師：夏天的太陽照在身上有什么感覺?你能用一個詞來形容它嗎?(火辣等)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由講述。

2.師：夏天里的天氣又是什么樣子的呢?(幼兒講述)聽……(點擊課件)什么聲音?(雷聲和雨聲)是的，夏天的天氣多變，常會有雷陣雨。

3.師：除了夏天的天氣多變，小朋友的穿著有變化嗎?(都換上了短袖、短褲和涼鞋)

4.師：夏天的小草、大樹有哪些變化呢?(小草長得更高了，大樹的樹葉長得更茂密、更綠了)夏天里什么花開放?(荷花)

5.師：你們喜歡吃水果嗎?在夏天，有一種水果“綠綠的皮，紅紅的瓤，甜甜的汁”它是什么?(西瓜)對啦，甜甜的西瓜也成熟了。

6.師：夏天的小動物和小昆蟲可忙碌了，瞧，它們來了，你們認識它們嗎?(幼兒嘗試說出動物和昆蟲的名稱)

7.師：夏天的太陽真熱，曬到身上火辣辣的，可是有一位奶奶和叔叔們還在烈日下辛苦地工作呢。(引導(dǎo)幼兒關(guān)心夏天工作的人們)

三、再次結(jié)合課件，了解人類防暑降溫的方法

1.師：夏天的天氣很熱，叔叔都中暑了，那怎樣才能讓自己不中暑，變得涼快呢?(啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗自由回答。)

2.教師根據(jù)幼兒的`講述進行統(tǒng)計。

3.師點擊課件，并小結(jié)：可以扇扇子、進行一些玩水的游戲、多吃瓜果、吹電風扇，開空調(diào)、在樹蔭下做一些安靜的事情、常洗澡、多喝冷開水、吃點冷飲和冰激凌等等。但在夏天里，冷飲和冰激凌我們能吃多多的嗎?為什么?(提醒幼兒少吃冰激凌，注意身體健康)

四、討論動物的防暑降溫的方法

師：夏天里，不光我們懂得防暑降溫，動物們也很聰明，它們也想出來好多的辦法給自己降溫呢?瞧，它們是誰?它們是用什么方法防暑降溫的呢?(幼兒講述)

活動延伸

師：今天我們知道了許多夏天里的秘密，請你們跟著老師去找一找夏天里還有哪些小秘密呢?