我們是春天教學(xué)反思

我們是春天教學(xué)反思(系列6篇)。

老師是孩子成長(zhǎng)路上不可缺少的明燈，寫教案對(duì)于老師來說是家常便飯。教案可以幫助教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，請(qǐng)閱讀由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你編輯的我們是春天教學(xué)反思，請(qǐng)馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

我們是春天教學(xué)反思(篇1)

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩共五小節(jié)，可以分兩個(gè)部分，第一部分描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，我沒有逐字逐句進(jìn)行講解，而是通過感情朗讀、補(bǔ)充材料和展開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的。

感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，特別是四個(gè)“這究竟是為什么？”通過朗讀，讓學(xué)生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。因此，在朗讀這句話時(shí)，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責(zé)。這樣，朗讀促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。

展開想象是學(xué)習(xí)課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍(lán)色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學(xué)生也能夠了解到戰(zhàn)爭(zhēng)讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然社會(huì)帶來的災(zāi)難。

我們是春天教學(xué)反思(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

課前準(zhǔn)備

收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系已有知識(shí)，談話導(dǎo)入

我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)中國孩子的呼聲》了解到了當(dāng)今世界并不和平，還有許多地方的孩子在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的痛苦，因此全世界愛好和平的人都發(fā)出了呼吁──我們需要和平。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩歌──《和我們一起享受春天》。

二、自學(xué)詩歌，完成以下要求

1、自由讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、聯(lián)系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。

3、想一想詩歌主要講了什么意思？

三、檢查自學(xué)情況

1、請(qǐng)幾位學(xué)生逐節(jié)讀詩歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。

2、檢查對(duì)部分詞語的理解情況。

3、詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達(dá)了人們對(duì)世界和平的期盼。

四、學(xué)習(xí)一至四小節(jié)

1、哪一小節(jié)詩歌最讓你感動(dòng)，并說說讀了這一小節(jié)后的感受。

2、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)課文1～4小節(jié)的內(nèi)容，理解戰(zhàn)爭(zhēng)給自然界帶來的破壞。

3、想一想戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)給自然界帶來哪些破壞。你想對(duì)哪些破壞者說些什么呢？

4、課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

5、指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié)。

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1、學(xué)生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？

2、對(duì)比我們的生活，說說和平的世界會(huì)是怎樣的？感受作者對(duì)和平的渴望和呼喚。

六、總結(jié)課文

1、詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩，讀出韻律和節(jié)奏。

3、“和我們一起享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

七、拓展延伸，深化主題

1、組織學(xué)生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。

2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童的資料，堅(jiān)定學(xué)生維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的信念。

3、組織學(xué)生辦小報(bào)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。

4、學(xué)習(xí)讀選讀課文《黃繼光》。

我們是春天教學(xué)反思(篇3)

這是一首簡(jiǎn)單的現(xiàn)代詩，詩歌是反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的危害，表達(dá)人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿情緒和憤恨之情的。

在上課伊始，我補(bǔ)充了這首詩的寫作背景，目的是想讓孩子們能更好的體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的思想感情，但我卻忘記了，其實(shí)這卻在一開始便限制了孩子的思維和感受，讓孩子帶著功利的目的去學(xué)習(xí)，去思考，去給出我想要的答案，但卻沒有讓孩子自己去感受。所以，其實(shí)，我應(yīng)該先讓孩子自己去讀，去感受，在孩子們有了自己的一些體會(huì)之后，再將寫作背景說出來，就像要讓孩子們先享受猜謎的過程，在孩子們期待的熱血澎湃的時(shí)候，才揭示謎底一樣，讓孩子們有種恍然大悟的明了。

揭示出寫作背景后，我應(yīng)該接著補(bǔ)充大量的圖片，讓孩子在視覺的沖擊下感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的種種悲慘，讓孩子自己在心中迸發(fā)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡、憎恨和不滿。繼而，順勢(shì)指導(dǎo)前四小節(jié)的朗讀，讓孩子在朗讀中繼續(xù)感同身受。我想，這樣設(shè)計(jì)，效果可能遠(yuǎn)勝于我讓孩子們將詩歌拆開理解的做法。

我讓孩子們根據(jù)詩歌完成表格，分別理解戰(zhàn)爭(zhēng)前后的不同景象，本意是讓孩子們通過對(duì)比的方式，加深孩子們的理解，但細(xì)想一下，有些畫蛇添足。因?yàn)檫@首詩歌本身就是很簡(jiǎn)單易懂的，并不需要教師的詳細(xì)引導(dǎo)，而是應(yīng)該注重孩子情感方面的引領(lǐng)，讓孩子能理解詩人所表達(dá)的思想感情。

所以，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意，詩言志，詩傳情，更加注重以讀促悟，以讀感悟。

我們是春天教學(xué)反思(篇4)

上完了我的教學(xué)研討課《和我們一樣享受春天》后，在緊張、興奮之余，我有很深的感受。這篇獨(dú)立閱讀課文是一首兒童詩，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，通過對(duì)大海、沙漠、夜空、草地等幾個(gè)場(chǎng)景中戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫，在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓戰(zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天

這節(jié)課我的總體設(shè)計(jì)思路是：享受春天──春天幻滅──再享春天這一情感主線激發(fā)學(xué)生憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)，希望和平的情感，通過三讀體會(huì)詩歌的感情，1、通讀；2、品讀；3、誦讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。因此，在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進(jìn)內(nèi)化。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，閱讀形式多樣，注重學(xué)生個(gè)性化閱讀。

1、通讀。開始，我讓學(xué)生把全詩讀通順讀流暢，是讓學(xué)生初步感受到詩歌里的內(nèi)容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如弋字，我出示了拼音y,學(xué)生很快就讀準(zhǔn)了這個(gè)字的字音。我還及時(shí)糾正了學(xué)生讀錯(cuò)的字音，所以這一遍學(xué)生能讀得通順、流利。

2、品讀。我先出示課件讓學(xué)生感受春天的美好，再讓學(xué)生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。個(gè)性化朗讀能讓學(xué)生體現(xiàn)了個(gè)體的特點(diǎn)。開始我進(jìn)行第一步：享受春天。在讀中我先沒有指導(dǎo)，只是問詩歌的內(nèi)容或者其中的詞語，學(xué)生理解后，我再讓學(xué)生讀，學(xué)生就能讀出感情。如我著重讓學(xué)生理解樂園天下，學(xué)生理解到那些動(dòng)物的快樂，所以再讀時(shí)就把快樂的感情融入其中來讀，讀得高興、快樂，我從中聽出了他們幸福的感情。其次當(dāng)我在教學(xué)春天幻滅時(shí)，由于學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)是比較陌生的，我就出示了相關(guān)課件讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的景象。當(dāng)一張張可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片和轟隆降的炮聲在教室里響起時(shí)，學(xué)生都把注意力集中在課件上了。我再讓學(xué)生讀，是什么打破了動(dòng)物們的夢(mèng)幻，并讓學(xué)生自選有關(guān)內(nèi)容來讀，我不作任何朗讀技巧的指導(dǎo)，只是問學(xué)生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？學(xué)生就自然地說他很氣憤。再接著我引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，學(xué)生的情緒被我調(diào)動(dòng)了，所以讀時(shí)，都用心去讀，讀出了氣憤的感情。

我又讓學(xué)生自己交流收集的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，又將我自己事先做好的課件讓學(xué)生觀看。很快，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張?jiān)趹?zhàn)爭(zhēng)中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數(shù)字，給他們的心靈帶來了很強(qiáng)烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片戰(zhàn)爭(zhēng)中讀書的孩子們，就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個(gè)個(gè)確鑿的數(shù)字，一個(gè)個(gè)真實(shí)的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑我這時(shí)就問：面對(duì)此情此景，你希望什么，你祈盼什么？學(xué)生立刻回答：和平。這樣我就順利地進(jìn)入了課文的第三部分再享春天的學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發(fā)了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時(shí)很不一樣，充滿了力量，充滿了激情。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)上課喜歡做小動(dòng)作的人也讀得非常有感情。甚至一學(xué)生習(xí)作里寫連平時(shí)調(diào)皮的秦晗夏同學(xué)也讀得非常有感情。由學(xué)生和教師的齊讀，共同抒發(fā)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的喜愛和祈盼之情。最后，我問學(xué)生：讀完了嗎？學(xué)生都說沒有，繼而體會(huì)到省略號(hào)的用法。詩歌省略了什么？學(xué)生回答多種多樣，但呼聲最高的是：和平！我馬上板書：享受和平。讀完后，我表揚(yáng)了大家，夸他們真正是用心在讀了。

那這時(shí)我們是否應(yīng)該做些什么？我提出問題后學(xué)生又開始七嘴八舌了。學(xué)生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學(xué)生自由讀。

3、誦讀。最后我讓學(xué)生再讀詩歌時(shí)，學(xué)生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。

最后，我出示了兩項(xiàng)作業(yè)：1、必做作業(yè)：有感情地朗讀背誦詩歌；2、選做作業(yè)：《兒童和平條約》讀后感或進(jìn)一步閱讀了解戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料。就這樣結(jié)束了這節(jié)課。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視以讀為本，突出感悟；重視三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)，突出素養(yǎng)；注重拓展延伸。教師以情啟情，以情動(dòng)情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有情的激發(fā)，沒有理的啟迪，師生的情往往會(huì)失去依托。這節(jié)課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經(jīng)歷了享受春天的幸福，又遭受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦澀，最后希望停止戰(zhàn)爭(zhēng)，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激情，享受心靈的震撼，享受和平的春天！

【附：教案】

我們是春天教學(xué)反思(篇5)

《我們播種春天》教學(xué)反思范文

在本課的教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與種植活動(dòng)，如何了解植物生長(zhǎng)有關(guān)的知識(shí)及其對(duì)人類生活的意義與作用，能否激發(fā)出學(xué)生對(duì)花草樹木的積極關(guān)注和愛護(hù)的情感，怎樣保持學(xué)生對(duì)種植的關(guān)注與觀察日記的記錄，是我在設(shè)計(jì)實(shí)施中重點(diǎn)思考的問題。在教學(xué)前，我認(rèn)真研究了教材內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)校本期德育教育的主題“愛護(hù)校園”與本校學(xué)生的.實(shí)際情況，考慮學(xué)校能提供種植的條件的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出了本教學(xué)案例。在實(shí)施過程中，學(xué)生與教師在課堂中相互交流，相互分享，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)種植在生了濃厚的興趣，并在與同學(xué)之間和與學(xué)?；üぶg的交流中，體會(huì)到了校園綠化的艱辛與愛護(hù)校園的重要。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，保持學(xué)生對(duì)種植的關(guān)注與觀察日記的記錄指導(dǎo)需要在課后投入更多的關(guān)注，也對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。

一節(jié)品德與生活的教學(xué)，讓我感觸最深的是：在教學(xué)中必須努力做到備學(xué)生，備教材，備資源，才能創(chuàng)造性使用教材，才能讓文字、計(jì)劃、思路變得鮮活生動(dòng)，從而潤(rùn)物細(xì)無聲地影響和塑造孩子的心靈。

我們是春天教學(xué)反思(篇6)

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩共五小節(jié)，可以分兩個(gè)部分，第一部分描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

因本課是篇略讀課文，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊緊圍繞導(dǎo)讀提示，采用感情朗讀、補(bǔ)充材料、隨文練筆這三種形式來進(jìn)行。

一、 成功之處

1、聲情并茂的朗讀必須是在有了一定的感情積淀的基礎(chǔ)上才能噴薄而出。為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活的美好，我把1——4節(jié)中的前兩行單獨(dú)羅列出來，讓學(xué)生邊讀邊想象，說說你仿佛看到了什么？學(xué)生描繪的景色很美，那皎潔的月亮，那無邊無際的蔚藍(lán)色大海，那如鉆石般閃爍的星星？？使大家深深地體會(huì)到我們的生活是多么美好，多么幸福！在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行有感情地朗讀，學(xué)生是愉悅的。

課文中所講的戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧，是一個(gè)抽象的概念，為了讓學(xué)生更深地體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，我布置學(xué)生收集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。這樣學(xué)生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭(zhēng)到底給人類社會(huì)帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，以及課堂上播放的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞世界畫面，學(xué)生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭(zhēng)讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭(zhēng)讓那么多的親人生離死別、國家淪喪？這樣，使學(xué)生更加深入地理解了課文內(nèi)容，在朗讀時(shí)表達(dá)的情感是沉痛的。自然，學(xué)生對(duì)四句“這究竟是為什么？”的理解就水到渠成了。

2、隨文練筆，一舉數(shù)得。于永正老師說：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中一個(gè)有機(jī)組成部分?！币虼耍乙栽娋涞姆聦懽鳛橥黄瓶?，學(xué)習(xí)課文對(duì)比的寫法，讓學(xué)生試著創(chuàng)編幾節(jié)詩句，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象和創(chuàng)新能力，也讓學(xué)生們強(qiáng)烈地體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和平的可貴，為最后一節(jié)詩的'學(xué)習(xí)做好了感情的鋪墊。

二、不足之處

可能學(xué)生在學(xué)習(xí)前面四節(jié)內(nèi)容時(shí)，興致較高，所以在時(shí)間的把握上不夠恰當(dāng)，所花的時(shí)間較多，以至影響了最后一節(jié)詩句的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

斜面教學(xué)反思系列

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《斜面教學(xué)反思系列》，請(qǐng)馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

斜面教學(xué)反思(篇1)

這節(jié)課放在滑輪、輪軸等課后面，難度并不大，學(xué)生對(duì)斜面有一定的認(rèn)識(shí)，從生活中也得舉出很多例子，并且根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道斜面可以幫助我們省力，坡度越大，越費(fèi)力。有了前幾節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)，這節(jié)課設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)于學(xué)生來說輕而易舉，實(shí)驗(yàn)難度也不大，很快就可以完成，但是實(shí)驗(yàn)過程中還是有以下幾個(gè)問題要注意。

1、如果選用鉤碼作為重物，這些鉤碼本身質(zhì)量不是很好，學(xué)生沿著斜面拖動(dòng)鉤碼時(shí)，鉤碼容易脫落，這里需要費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。

2、實(shí)驗(yàn)的難度不大，可以把課的重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)分析上，受前幾節(jié)課的影響，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)一后，根據(jù)數(shù)據(jù)都認(rèn)為斜面能夠省大約一半的力。今天實(shí)驗(yàn)一搭好的坡度的確能省差不多一半的力，這時(shí)候老師可以趁機(jī)追問，所有的斜面都能省這么多力嗎，學(xué)生馬上就提出省的力與坡度大小有關(guān)，這時(shí)候就可以很自然地開展實(shí)驗(yàn)二的研究。

3、在拓展應(yīng)用時(shí)，我提出五金店有兩種螺紋密度不同的螺絲釘，哪一種更省力，學(xué)生明明知道坡度越小越省力，可是回答時(shí)還是認(rèn)為螺紋比較疏松的那種更省力，原因是轉(zhuǎn)的圈數(shù)更少，下次應(yīng)該直接提供實(shí)物讓學(xué)生觀察，更有助于拓展。

至于下一課《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》，由于材料比較難準(zhǔn)備，我設(shè)計(jì)了記錄單，讓學(xué)生課后先自行探究完成，課上交流匯報(bào)，不知道到時(shí)候效果怎么樣，拭目以待吧。

斜面教學(xué)反思(篇2)

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《斜面》青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)18課。

教學(xué)目標(biāo):

1.能用木塊、木板、小車等簡(jiǎn)單器材做斜面省力觀察實(shí)驗(yàn)。

2.能用測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測(cè)量并做好實(shí)驗(yàn)記錄。用自己擅長(zhǎng)的方式表示研究過程和結(jié)論。

3.愿意合作交流，認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)能改善生活。

4.知道利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產(chǎn)和生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，知道利用斜面可以提高工作效率。

過程與方法：

用木塊、木版、小車等做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)斜面的作用和省力規(guī)律的研究過程

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

教學(xué)準(zhǔn)備：小車、測(cè)力計(jì)、記錄紙（學(xué)生）、長(zhǎng)短不一的木版、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)斜面（約5分鐘）

1.師：同學(xué)們，你們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么?生：科學(xué)課可以做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考……師：看來同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦筋思考。工人叔叔要把一些油桶搬到汽車上，這么重的油桶可不容易搬，你有什么好辦法？

其實(shí)像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械，我們把它叫做斜面?！窗鍟n題：斜面〉

2.你們小組能像工人叔叔那樣，利用桌子上的木塊和木板快速的搭出一個(gè)斜面嗎？生小組內(nèi)搭斜面。

3.下面，我們就來認(rèn)識(shí)一下斜面。

教師介紹斜面：抬起的木板的長(zhǎng)叫做坡長(zhǎng)，抬起木板的一端與地面的垂直高度叫坡高，抬起的木板與水平面形成的夾角叫坡度。（教師板書）

工人叔叔搭個(gè)斜面就很輕松的把油桶裝到車上去了，想一想斜面有什么作用？

生：（省力）

師：科學(xué)單憑感覺和猜測(cè)還不行，還要……（對(duì)）需要做實(shí)驗(yàn)來證明。

4.動(dòng)手之前先動(dòng)腦。實(shí)驗(yàn)前要先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。我們小組里先商量一下怎么樣來研究斜面能夠省力？

二、初步探究，斜面能省力（約8分鐘）

哪個(gè)小組先來說一說你們的做法，其他小組同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的？教師引導(dǎo)

（有了比較才能知道誰省力。）

實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了保證收集的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，老師給你一點(diǎn)小提示：課件出示（溫馨提示）。指學(xué)生讀一讀。

3.〈學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)〉教師及時(shí)巡視指導(dǎo)。

4.〈交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果〉

師：我們請(qǐng)第一個(gè)做出實(shí)驗(yàn)的小組來交流一下他們研究的結(jié)果。

教師根據(jù)小組回答統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：看來斜面的確有省力的作用！我們的推測(cè)是正確的。

三、深入探究，斜面的省力規(guī)律（約15分鐘）

1.（匯集各組的探究數(shù)據(jù)）師：這是剛才幾個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)搜集到的數(shù)據(jù)。我們一起來觀察一下，從中你有沒有新的發(fā)現(xiàn)和疑問？

〈學(xué)生自由發(fā)言，師引導(dǎo)〉：垂直提力相同，為什么每個(gè)小組沿著斜面勻速前進(jìn)，所用的拉力不同呢？師：斜面上的力不同，說明斜面省力的情況不一樣，斜面的哪個(gè)因素可能影響拉力的大??？

可能是什么關(guān)系你有什么想法？生說斜坡，坡高

剛才這位同學(xué)進(jìn)行了大膽的猜測(cè)，要想驗(yàn)證我們的猜測(cè)，我們要怎樣做？對(duì)了，讓實(shí)驗(yàn)來說話。

由于時(shí)間的關(guān)系，就請(qǐng)每個(gè)小組選擇你們感興趣的一方面來探究。小組商量先選擇，小組長(zhǎng)來領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料。

動(dòng)手之前要….小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案。

2.〈小組討論方案〉〈集體交流方案〉

3.師：方案定好了，來交流一下，你們想研究哪方面的？打算怎樣做？其余小組可要認(rèn)真聽，看看還有那些補(bǔ)充和建議。

學(xué)生匯報(bào)，師 ：哪個(gè)小組和他們研究的一樣，還有什么建議。（注意引導(dǎo)學(xué)生表述是哪些不變，那些條件改變）為了實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋禹樌倪M(jìn)行，老師還有幾個(gè)小建議。出示 ：實(shí)驗(yàn)要求。指生讀一讀。

明確方案了。那么，我們就動(dòng)手驗(yàn)證吧！

4.〈小組實(shí)驗(yàn)〉教師及時(shí)深入巡視指導(dǎo)參與小組探究活動(dòng)

5.〈交流結(jié)果〉：我們一起來看一下你們的研究結(jié)果，這是 組的，他們研究的是斜面長(zhǎng)度不變，改變斜面的高度，結(jié)果是高度越低越省力，另一個(gè)小組的結(jié)論是一樣的。再來看看研究斜面長(zhǎng)度對(duì)省力大小的影響，結(jié)論是高度不變，斜面越長(zhǎng)越省力。你還有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（根據(jù)學(xué)生探究情況斜面與地面的夾角越小，越省力。

歸納板書：（坡度越小越省力；反之，越費(fèi)力。）

四、拓展延伸，斜面在生活中的應(yīng)用。（約10分鐘左右）

因?yàn)樾泵嬗惺×Φ淖饔?，在生活中的?yīng)用也比較普遍。你在哪里見過或使用過斜面？生說一說。

（你真是個(gè)善于觀察生活的孩子。）

老師也收集到了一些圖片，展示圖片

在生活中人們?yōu)榱诉M(jìn)一步提高工作效率，在實(shí)際運(yùn)用斜面的過程中會(huì)創(chuàng)造性的把斜面變形或隱藏起來。咱們一起來看一看。（樓梯 盤山公路…..）

螺絲釘是不是變形的斜面呢？老師這里有兩個(gè)螺絲釘?shù)哪Ｐ?，我們來觀察一下螺絲釘?shù)男泵媸窃鯓幼冃蔚模?/p>

老師把它打開看一看。（有斜面）那課后請(qǐng)同學(xué)們參考課本，自己做一個(gè)螺絲釘?shù)哪Ｐ停贿^，我們要來個(gè)比賽，看誰做的螺絲釘最省力。有信心挑戰(zhàn)嗎？

（4）這節(jié)課老師收獲很多，你們有什么收獲？

科學(xué)探究無止境讓我們帶著收獲在課下繼續(xù)去研究怎樣才能較容易地騎自行車上陡坡？

板書設(shè)計(jì)：斜面

坡度越小越省力，反之越費(fèi)力。

斜面教學(xué)反思(篇3)

本課教學(xué)以學(xué)生所常見的生活場(chǎng)景：“工人叔叔往卡車上搬運(yùn)油桶”為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。由此引發(fā)學(xué)生提出問題：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力？并且圍繞這兩個(gè)問題展開討論，提出各自的假設(shè)，研討設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，，然后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。最后回到現(xiàn)實(shí)生活中，認(rèn)識(shí)各種斜面（其中包括變形的斜面）在生活中的應(yīng)用，經(jīng)歷了“問題——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論——應(yīng)用”的完整探究過程。使學(xué)生在這一過程中潛移默化的認(rèn)識(shí)到：科學(xué)源于生活，科學(xué)反過來還能應(yīng)用于生活，改善我們的生活。學(xué)生通過“搭建各種不同的斜面拉動(dòng)木塊測(cè)量拉力”的實(shí)驗(yàn)和模擬制作螺絲釘螺紋的活動(dòng)，體會(huì)到“動(dòng)手做”在科學(xué)探究中的重要作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的結(jié)論不止一個(gè)，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是在實(shí)踐中獲得的，體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。學(xué)生還通過組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師在記錄表上蓋“棒”字章等多種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋、表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生各個(gè)探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

總之，這節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組研討、自主設(shè)計(jì)、合作實(shí)驗(yàn)、歸納概括，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在這節(jié)課中存在一些不足的地方。

沒有放開學(xué)生的“手腳”。上課時(shí)雖看似所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都是由學(xué)生獨(dú)立提出完成的，其實(shí)這一切都是按著我的思路在進(jìn)行著。這突出體現(xiàn)在第一、第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的銜接口上，斜面的省力程度和坡度的大小可能有關(guān)系應(yīng)該由學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，從而設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證自己的猜想，而不是由我來拋出問題，按照我的思路來發(fā)現(xiàn)并解決問題。

知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸不到位。在學(xué)生掌握了知識(shí)要點(diǎn)——斜面的作用之后，應(yīng)該讓學(xué)生自己找找生活中的工具運(yùn)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械的工作原理，這不僅鞏固了這節(jié)課的內(nèi)容，還復(fù)習(xí)了前幾節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。最重要的是科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是要和生活緊密相連，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的就是將知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

斜面教學(xué)反思(篇4)

白山市第六中學(xué) 盛云發(fā)

教材分析

在日常生活中，學(xué)生對(duì)斜坡及斜坡的使用有一定的感性認(rèn)識(shí)：他們看見過推車、搬糧食、運(yùn)貨物，而且學(xué)生也有過在“斜坡”上向上推車很省力的生活體驗(yàn)。生活中對(duì)于“斜坡”的感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，教學(xué)中，教師所要關(guān)注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，在教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究技能的訓(xùn)練，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生親歷“探究斜坡坡度大小與拉力關(guān)系”的全過程。另外，學(xué)生對(duì)斜面的變形螺旋較陌生，而且學(xué)生在認(rèn)識(shí)“直線斜面”到“螺旋”有一個(gè)思維的跳躍，所以“如何引導(dǎo)學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)螺旋”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

1.能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等。

2能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

知識(shí)與技能：

1.知道斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械，知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

2.知道斜面的變形螺旋及其作用。

3.了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。

2.體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。3.關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：探究斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)斜面的變形 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)斜面。

1、圖片引入：同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到麻煩，瞧，小明今天就遇到了一個(gè)麻煩，要搬自行車上臺(tái)階很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？

2、學(xué)生交流解決方法。（預(yù)設(shè)：可以把臺(tái)階改造成斜坡，可以用木板鋪成斜坡……）

3、隨機(jī)出示示意圖，介紹斜坡的坡度。

4、激發(fā)研究興趣：大家想的這種辦法到底好不好呢？

二、體驗(yàn)活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問題。

1、引導(dǎo)活動(dòng)：這是一輛小車，垂直提升小車要用多少力呢？搭建斜坡提升小車又要用多少力？想不想測(cè)量一下呢？

2、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)做法：

（1）用測(cè)力計(jì)垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測(cè)力計(jì)在使用的時(shí)候要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時(shí)眼睛要平視指針。）

（2）搭建斜坡，用測(cè)力計(jì)拉起小車，讀出讀數(shù)。用測(cè)力計(jì)在斜坡上拉小車的時(shí)候還要注意什么呢？（測(cè)力計(jì)要與木板相平，用力要均勻等）

3、學(xué)生分組體驗(yàn)活動(dòng)：垂直提升小車與搭建斜坡提升小車

4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、課件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

5、觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。

三、實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、再次創(chuàng)設(shè)情境：小明也想到了搭建斜坡，但現(xiàn)在有三個(gè)不同坡度的斜坡，1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)，但是他不知道選擇用哪一個(gè)斜坡就能很省力的把車推上去？

2、討論：如果讓你來選，你會(huì)選擇哪一個(gè)斜坡？為什么？

3、學(xué)生提出各種猜想： 預(yù)設(shè)一：學(xué)生提出不同猜想。

（1）選擇3號(hào)，3號(hào)坡度小，推起來省力；

（2）選擇1號(hào)，1號(hào)坡度雖然大，但距離很短。如果從省力的角度考慮，你會(huì)選擇哪種？

（3）選擇1號(hào)，1號(hào)坡度大，推起來省力

預(yù)設(shè)二：學(xué)生提出“選擇3號(hào)，3號(hào)坡度小，推起來省力”一種猜想。

1、引導(dǎo)探究，討論做法：要知道哪種猜想是正確的，我們應(yīng)該怎么做呢？

2、學(xué)生課內(nèi)討論，交流實(shí)驗(yàn)探究的做法：

（1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？

（2）不同坡度會(huì)造了，那我們?cè)诿恳环N坡度上實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該測(cè)幾次？

（3）實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還要注意些什么呢？（老師要逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力。）

3、學(xué)生分組開展課內(nèi)探究實(shí)踐活動(dòng)。（教師巡視，提示定時(shí)記錄，填寫記錄表。）

4、組織匯報(bào)，課件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5、解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個(gè)呢？我們一起來看一看。（播放動(dòng)畫）看來，斜坡確實(shí)是個(gè)好辦法。

四、聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)斜面變形。

1、出示公路模型，引出問題：現(xiàn)在有高、低兩條公路（距離較遠(yuǎn)），你有辦法讓兩條公路的車輛在這一段互相流通起來嗎？

2、學(xué)生交流辦法：搭建斜坡。

3、提出更難的問題：現(xiàn)有這兩條公路距離很近，你還有辦法讓兩條公路的車輛互相流通起來嗎？你還有辦法讓兩條公路上的車輛還像剛才一樣省力互相流通起來嗎？

4、引導(dǎo)觀察：將直線斜坡引橋變成了什么形狀？

5、小結(jié)：像這種變形斜坡叫螺旋。這種螺旋引橋在哪里可以見到呢？

6、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什 么作用？

五、課內(nèi)小結(jié)，延伸課外：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了哪些收獲？

2、指導(dǎo)課外探究：在我們生活中還有許多地方用到了斜坡及螺旋，我們可以開展更深入的觀察、記錄，看一看，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

（1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？

（2）不同坡度會(huì)造了，那我們?cè)诿恳环N坡度上實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該測(cè)幾次？

（3）實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導(dǎo)學(xué)生，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)很重要，但觀察、記錄也同等重要，要逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力。）

（4）、學(xué)生分組開展課內(nèi)探究實(shí)踐活動(dòng)。（教師巡視，提示定時(shí)記錄，填寫記錄表。）

（5）、組織匯報(bào)，課件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（學(xué)生課內(nèi)匯報(bào)各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師隨機(jī)匯總，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

（6）、解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個(gè)呢？我們一起來看一看。（播放動(dòng)畫）看來，斜坡確實(shí)是個(gè)好辦法。

（7）、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？ 板書設(shè)計(jì)：

斜面

斜面—→ —— 省力 大 費(fèi)力 坡度

小 省力 變形斜面：盤山公路、螺絲釘

教學(xué)反思

一、課堂教學(xué)要依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平有效處理教材

“課本課本，教學(xué)的根本；教材教材，教學(xué)的素材?！钡拇_，教材只是為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據(jù)和一種范例。在《斜面》一課設(shè)計(jì)上，我就針對(duì)學(xué)生對(duì)“斜面”原有的認(rèn)識(shí)對(duì)教材作了兩處變動(dòng)：在“發(fā)現(xiàn)斜面能省力”一環(huán)節(jié)加入“比較垂直提升小車與斜坡提升小車”體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、分析比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)“斜面能省力”、“不同的斜面省力不一樣”；在“認(rèn)識(shí)斜面的變形”一環(huán)節(jié)，將“怎樣才能爬上陡峭的山？”探究活動(dòng)更改為“怎樣設(shè)計(jì)就能讓汽車很省力的開到距離很近，但又很高的公路上？

二、在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)科學(xué)課的特點(diǎn)—滲透對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。

科學(xué)的本質(zhì)之一就是“實(shí)證”。科學(xué)是要講證據(jù)的，科學(xué)是可以重復(fù)檢驗(yàn)的，這就是“實(shí)證意識(shí)”。如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)?！皩?shí)驗(yàn)中我們還應(yīng)該注意什么”——師生深度研討實(shí)驗(yàn)方案，體現(xiàn)重復(fù)檢驗(yàn)的科學(xué)思想。幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個(gè)“斜面坡度大小與拉力關(guān)系”的探究活動(dòng)成功和失敗的關(guān)鍵，這個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的問題展開討論：

1、我給你一塊木板、一個(gè)盒蓋子（長(zhǎng)方形的），你能造出三個(gè)不同的坡度嗎？

2、相比較，你認(rèn)為哪一種方法更好一些？

3、為了讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，實(shí)驗(yàn)中我們還應(yīng)該注意些什么？特別在第三個(gè)問題的討論，有如下精彩的課堂場(chǎng)面：

師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意些什么？

生：實(shí)驗(yàn)多做幾次會(huì)好些。

師：為什么你這樣認(rèn)為？ 生：一次可能有湊巧。

師： 有道理，那你覺得做幾次比較合適？

生：三四次吧。

師：行！我們每一組也爭(zhēng)取都做三次

師：又有一個(gè)新問題，三次實(shí)驗(yàn)有三個(gè)數(shù)據(jù)，怎么處理？

生：可以取平均數(shù)。

師： 還有什么我們也要注意的？

生：實(shí)驗(yàn)中還要注意觀察。

生：實(shí)驗(yàn)中要靜心實(shí)驗(yàn)。

生：實(shí)驗(yàn)中還要把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來。

師：有道理，老師要看看哪些小組合作的非常好？這是一組引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”的問題，強(qiáng)調(diào)了“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)加以關(guān)注：做三次以上——重復(fù)做；求平均數(shù)——計(jì)數(shù)要求簡(jiǎn)單性；同時(shí)做，由一個(gè)人操作——減少誤差……，強(qiáng)調(diào)了測(cè)量要客觀、精確，它將影響證據(jù)的可靠性，充分滲透實(shí)證意識(shí)?！澳銖倪@些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么”——培養(yǎng)讓證據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度和方法。什么是證據(jù)，科學(xué)事實(shí)、科學(xué)數(shù)據(jù)就是證據(jù)?？茖W(xué)探究要重證據(jù)，應(yīng)通過定量觀察、測(cè)量、記錄搜集科學(xué)事實(shí)和可靠證據(jù)。本課中學(xué)生要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脭?shù)據(jù)的記錄和整理。

本課2次運(yùn)用數(shù)據(jù)，一是讓學(xué)生在“測(cè)量垂直提升小車與斜坡提升小車”后把自己組的數(shù)據(jù)公布與眾，由于都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的坡度，所以學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)很自然產(chǎn)生問題：使用斜面省力，但為什么不同的斜面省的力不一樣呢？從而順理成章地把學(xué)生的思維引向?qū)Ω顔栴}“什么樣的坡度就更省力呢？”的研究。

三、是學(xué)生在研究過程中認(rèn)真記錄下自己小組的研究數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，形成自己的研究結(jié)論，然后大家匯報(bào)交流，最后依據(jù)數(shù)據(jù)得出“斜面坡度越小拉力越小，斜面坡度越大拉力越大”的結(jié)論。讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中學(xué)會(huì)尊重?cái)?shù)據(jù)（證 據(jù)），讓證據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度。“問題出在哪里”——在匯報(bào)交流中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。盡管學(xué)生在動(dòng)手之前對(duì)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，但實(shí)際中還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，導(dǎo)致研究出現(xiàn)誤差。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)進(jìn)行反思就顯得尤為重要。

四、課堂教學(xué)要追求三維目標(biāo)的有機(jī)整合

對(duì)兒童來說，知識(shí)的獲得主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，態(tài)度的形成需要通過實(shí)踐和體驗(yàn)的過程。關(guān)鍵是，如何通過活動(dòng)有機(jī)地整合這三個(gè)維度，達(dá)到理想的教學(xué)狀況：學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識(shí)和技能，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度。

本課目標(biāo)設(shè)定為：能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等，能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律，能夠體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣，能夠關(guān)注、了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”。由于過分關(guān)注了課堂教學(xué)時(shí)間，忽視每一個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量，出現(xiàn)了兩個(gè)探究活動(dòng)匆匆收?qǐng)龅木置?，我想，這也是考驗(yàn)一個(gè)教師的素質(zhì)吧！在以后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中值得深思的，繼續(xù)探索研究。

斜面教學(xué)反思(篇5)

在進(jìn)行本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我用的人們生活生產(chǎn)的過程中，需要向高處進(jìn)行搬運(yùn)很重的物體時(shí)候，人們利用一個(gè)搭在高處的木板，就能夠非常輕松的進(jìn)行解決問題。這樣學(xué)生就能夠非常輕松的提出的問題。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠輕松的完成。然后就是進(jìn)行猜想。問題，猜想都是非常輕松在本節(jié)課，較為輕松的解決。因此本節(jié)課在教學(xué)的過程中，不要將重點(diǎn)放到后面的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。

從本節(jié)課的類型上，我更加體會(huì)到每節(jié)課在活動(dòng)的過程，所要關(guān)注的重點(diǎn)不同，有的需要進(jìn)行多的關(guān)注提問，有的關(guān)注猜想，更多的關(guān)注學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

本節(jié)課的關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，然后交流實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我要給以學(xué)生以進(jìn)行設(shè)計(jì)的器材工具。這樣學(xué)生能夠根據(jù)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)也是給以學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的提示。提示學(xué)生怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何去設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程之中，要給以學(xué)生較為多思考，然后進(jìn)交流討論。注意學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，不要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)。思考是非常的重要的，因此，我在教學(xué)的過程之中，都是給以學(xué)生以一定的時(shí)間進(jìn)行思考，這樣學(xué)生只要真正的思考就能夠自己的想法，然后學(xué)生在進(jìn)行討論，交流各自的想法。

斜面教學(xué)反思(篇6)

《斜面的作用》這課的教學(xué)同于前幾課，用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來了解、說明斜面的作用。教學(xué)的的效果是很理想的。教師的演示實(shí)驗(yàn)很能從數(shù)據(jù)上說明問題，斜面越長(zhǎng)越省力，但是斜面不省距離。在教學(xué)中我對(duì)課的面做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，對(duì)于不同坡度的斜面的研究，其實(shí)是同斜面長(zhǎng)度、不同高度的斜面的研究，我還研究了同高度，不同斜面長(zhǎng)度的研究，學(xué)生對(duì)斜面的知識(shí)有了更深層次的了解與研究，因?yàn)榍懊嫘泵娉醪降难芯浚矣X得可以放得緊湊一些，對(duì)于斜面省力情況，孩子在實(shí)際的生活中，已經(jīng)有比較清晰地感知，而更深層次的研究對(duì)于六年級(jí)孩子而言，我認(rèn)為是很有必要的。

對(duì)于斜面在生活中的具體運(yùn)用，教材安排了螺絲，我覺得這個(gè)材料是很不錯(cuò)的，我在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了兩類螺絲的比較（螺紋比較稀疏的和螺紋比較密集的），其實(shí)這兩類螺絲就是同高度不同斜面長(zhǎng)度的斜面研究，孩子一下子在理解上有一定難度，我安排了兩張同高度，不同長(zhǎng)度斜面的三角形，讓他們?cè)谧约旱墓P上卷一卷，我們發(fā)現(xiàn)斜面長(zhǎng)的三角形卷起來后，螺紋會(huì)更緊密，從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類螺絲，螺紋更緊密的螺絲擰起來更輕松。

整一堂課我在原來的教材基礎(chǔ)上作了必要的突破，自我感覺效果還可以。不妨大家可以也試著嘗試一下，做實(shí)驗(yàn)真的是一件很快樂的事情。

斜面教學(xué)反思(篇7)

本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡(jiǎn)單機(jī)械，同學(xué)對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜想斜面是一種省力的簡(jiǎn)單機(jī)械。本課的目的在于通過實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使同學(xué)了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

在引入教學(xué)時(shí)，除了看圖看錄像片斷認(rèn)識(shí)盤山路之外，學(xué)習(xí)他人的做法，讓同學(xué)體驗(yàn)直接搬一桶裝水到講臺(tái)上，和沿著斜面運(yùn)到講臺(tái)上，所花力氣大小的區(qū)別，使同學(xué)非常直觀形象地認(rèn)識(shí)到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實(shí)驗(yàn)，沒有太大的難度。因?yàn)橛辛饲皫渍n實(shí)驗(yàn)方法的鋪墊，同學(xué)很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)，嚴(yán)格安照實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。對(duì)于所丈量的物體，盡量讓同學(xué)選擇相對(duì)較重的物體，這樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才干有較明顯的區(qū)別，假如提升一支筆之類的物體，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差異不大而影響同學(xué)的分析判斷。

實(shí)驗(yàn)后，了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)盡可能多地讓同學(xué)討論、考慮、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用，同學(xué)談到刀刃、斧頭之類物體時(shí)，最好能夠出示實(shí)物讓同學(xué)觀察一下，以加深印象。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，同學(xué)更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認(rèn)識(shí)上得出的結(jié)論，我們可以補(bǔ)充一個(gè)以前常識(shí)教材中的小實(shí)驗(yàn)，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以方便觀察）繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問同學(xué)：去五金店買螺絲釘，老板拿出來兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會(huì)選擇哪一種？為什么？這個(gè)問題同樣可以通過上面那個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法得到驗(yàn)證，使同學(xué)了解到螺紋密，是因?yàn)樾泵娴钠露刃〉脑?，可以更省力。（不過延長(zhǎng)了距離，需要多花時(shí)間）

斜面教學(xué)反思(篇8)

今天的這堂課有點(diǎn)特別，并不是因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容。而是作為一名新教師的我，第一次遇到了隨堂聽課。

快上課時(shí)，教導(dǎo)處的陳老師突然宣布下節(jié)課來聽我的課。頓時(shí)，我的頭皮有點(diǎn)發(fā)麻，盡管已經(jīng)備好了課，但是，對(duì)于這一突然來襲，我心里還是惴惴不安，總感覺準(zhǔn)備不夠充分。今天是六年級(jí)《工具和機(jī)械》單元所要學(xué)的最后一種簡(jiǎn)單機(jī)械——斜面。斜面是生活中經(jīng)常出現(xiàn)和用到的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)于斜面還是有一定的認(rèn)知的。聯(lián)系第一節(jié)課我們所學(xué)的《使用工具》中的一個(gè)問題“如何將油桶搬上貨車”。我以此為切入口，在黑板上作畫，請(qǐng)一位同學(xué)來幫我們解決問題。這樣既可以引出我們的新課，了解斜面的概念，還能加深學(xué)生對(duì)之前選擇工具知識(shí)的理解。

針對(duì)設(shè)置斜面搬油桶這一方法，學(xué)生很容易能回答“使用斜面能省力”。這一判斷是否正確呢，我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證呢？于是乎，用實(shí)驗(yàn)的方法來證明也就呼之欲出了。通過不斷的暗示引導(dǎo)，讓學(xué)生自己回答如何設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)方案：通過對(duì)比沿斜面和豎直方向拉同一物體的兩個(gè)力的大小，如果沿斜面拉的力比較小，就可以得出我們的判斷是正確的。這時(shí)，我稍加點(diǎn)撥幾個(gè)注意點(diǎn)，在斜面上如何操作，強(qiáng)調(diào)“緩慢”和“平行斜面”兩點(diǎn)。接下來各組同學(xué)可以相互合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，隨后各小組匯報(bào)，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。為了探究坡度與省力的關(guān)系，我以攀登高山為引，黑板上出示左右坡度不同的大山，讓同學(xué)選擇攀登的方向。這樣，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易得出“斜面坡度越小，越省力”這一觀點(diǎn)。那么是否正確呢？沿著第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的思路，學(xué)生已經(jīng)能夠比較輕松的設(shè)計(jì)出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案了。我只要稍微提點(diǎn)，對(duì)這一方案給與一定的完善和記錄的說明就可以了。經(jīng)過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生已經(jīng)得出了斜面的能省力的作用以及坡度對(duì)省力程度的影響。接下來，回歸到我們的生活，讓他們尋找生活中有哪些斜面的影子呢？滑梯、樓梯、上下高速……一連串的回答從同學(xué)們的口中冒出。尋找斜面對(duì)他們而言非常簡(jiǎn)單，于是我還是以那座山為題，提高難度鞏固加深?！爱?dāng)個(gè)設(shè)計(jì)師”來幫我們?cè)O(shè)計(jì)一座通到山頂?shù)挠^光山路。讓他們理解，另一類“S”型的斜面。并以兩個(gè)螺紋疏密的不同螺絲釘為例，判斷哪個(gè)更省力？這樣一來，整節(jié)課得出的兩個(gè)推論，都可以得到應(yīng)用和加深了。

上完課，我的心里很沒底。這節(jié)課下來，我曾經(jīng)幾次強(qiáng)調(diào)過課堂紀(jì)律。個(gè)別環(huán)節(jié)的進(jìn)行，感覺還不是很順利，需要修改。于是，趁下節(jié)沒課的機(jī)會(huì)，我趕緊請(qǐng)教旁聽的兩個(gè)人——我的師父與陳老師。這次我真可謂受益匪淺。一段時(shí)間的教學(xué)下來，我并沒注意過自己的教態(tài)和語言習(xí)慣。原先，我習(xí)慣了初中的教學(xué)模式，在教學(xué)上我還是過多地注重于知識(shí)點(diǎn)的獲取，甚至有點(diǎn)心急得去帶領(lǐng)了學(xué)生的思維。而小學(xué)科學(xué)是本著“以學(xué)生為主體，探究為核心”的理念，注重的是一個(gè)探究的過程和興趣的培養(yǎng)，從觀念上我要重新體會(huì)和把握。教師應(yīng)該是和學(xué)生一起參加討論，共同去研究發(fā)現(xiàn)某個(gè)科學(xué)知識(shí)的。這一方向性的偏失，給我實(shí)驗(yàn)探究上的時(shí)間分配也造成了影響。經(jīng)過師父的指點(diǎn)，我明白了一搬一節(jié)科學(xué)課的開展，它的實(shí)驗(yàn)部分至少要在10-15分鐘之間，而本節(jié)課我只用了7分鐘，過于倉促。另外一點(diǎn)需要注意的是，探究的反饋環(huán)節(jié)。這節(jié)課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是屬于探究驗(yàn)證型的，這樣在匯報(bào)反饋的時(shí)候。每個(gè)組都可以首先分析自己組得出的數(shù)據(jù)是否能驗(yàn)證推論的正確性，幾組下來清晰明了，也可以反問有沒有能夠證明推論錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，更加有說服性。對(duì)于我而言，還有個(gè)比較頭痛的問題就是課堂紀(jì)律。部分調(diào)皮的男生總是管不住自己，有些做實(shí)驗(yàn)當(dāng)成是玩耍的心理。而我的說話還是存在些問題，欠缺技巧。比如太急于想讓他們安靜下來，我就慣于使用命令式的口吻，雖然簡(jiǎn)短，但是效果不理想，還給人感覺高壓的形式，不夠走進(jìn)學(xué)生。另外，還有些語言過渡等的細(xì)節(jié)問題都要引起注意。

總之，評(píng)完這節(jié)課，我對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)又有了很多新的認(rèn)識(shí)。以前，我只把它看做一個(gè)極為普通的副科，只要學(xué)生掌握了一些科學(xué)知識(shí)就夠了。但現(xiàn)在，我覺得真正上好一節(jié)科學(xué)課是多么的不易。走進(jìn)學(xué)生，共同合作探究，尋找科學(xué)的足跡，激發(fā)科學(xué)的積極性。小學(xué)科學(xué)的道路上，很多的崎嶇等待著去跨越和超越！

學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)(系列5篇)

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。在學(xué)習(xí)、工作、生活中，近來評(píng)語評(píng)價(jià)的使用頻率越來越高。積極評(píng)價(jià)有助于形成個(gè)人的自我認(rèn)知和定位。你是否能夠準(zhǔn)確把握寫評(píng)語評(píng)價(jià)的要點(diǎn)？

學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)(篇1)

我能夠嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，樂于助人，關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)相處融洽;學(xué)習(xí)上刻苦努力，思維活躍。是一個(gè)正直誠懇，聽話懂事，誠實(shí)質(zhì)樸的學(xué)生。平時(shí)能夠尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守校紀(jì)校規(guī)。本人自控力還可以，但是也要提高自身的分析識(shí)別能力。以后我會(huì)在各個(gè)方面能夠獨(dú)立自覺，自己管理自己。在學(xué)習(xí)上，我有提高各科成績(jī)的良好愿望，但這不能只是口頭上說說而已，我要用自己的行動(dòng)來表明我的決心，迎接每一個(gè)嶄新的明天!

學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)(篇2)

作為一名大學(xué)生，自我反思與評(píng)價(jià)是非常重要的，它可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有助于我們不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。在大學(xué)生活中，我也經(jīng)常對(duì)自己進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，以下是我對(duì)自己的一些自我反思與評(píng)價(jià)。

我覺得我是一個(gè)比較努力的學(xué)生。在大學(xué)里，我總是能夠認(rèn)真對(duì)待每一門課程，花時(shí)間去復(fù)習(xí)和總結(jié)知識(shí)，通過不斷地學(xué)習(xí)，我的成績(jī)也一直保持在一個(gè)比較穩(wěn)定的水平上。我會(huì)在空閑的時(shí)間去圖書館或者自習(xí)室自習(xí)，努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。除了學(xué)習(xí)上的努力，我也積極參加各種活動(dòng)，鍛煉自己的綜合能力。

我也意識(shí)到自己存在一些不足之處。我有時(shí)候會(huì)缺乏自律性，導(dǎo)致我的時(shí)間管理不是很好。有時(shí)候會(huì)拖延作業(yè)，導(dǎo)致最后時(shí)間緊迫時(shí)，只能匆匆完成。這樣不僅影響了我的學(xué)習(xí)效率，也增加了我的壓力。我有時(shí)候會(huì)比較懶散，對(duì)于一些自己不感興趣的課程或者任務(wù)，我會(huì)缺乏動(dòng)力去完成。這導(dǎo)致我在這些方面的表現(xiàn)并不理想。

在未來，我希望能夠改進(jìn)自己的不足之處，提高自己的自律性和學(xué)習(xí)效率。我打算在制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷提高認(rèn)識(shí)自己，彌補(bǔ)自己的不足，提升自己的能力。我還希望能夠更多地參加一些實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的綜合能力。通過這些努力，我相信我可以在大學(xué)生活中取得更好的成績(jī)，并為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信只要我不斷努力，自我反思與評(píng)價(jià)，我一定能夠成為一個(gè)更出色的大學(xué)生。

學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)(篇3)

這個(gè)學(xué)期，我在學(xué)校見到老師就問好。

上課偶爾會(huì)講小話，做作業(yè)三心二意，常?？疾坏?00分。

學(xué)習(xí)一般，老師喜歡的人不是我，而是趙茜嵐。

我的衛(wèi)生也不是很好，有時(shí)垃圾都懶得去丟，都是放在抽屜里，放學(xué)再去丟。

我想?yún)⒃u(píng)書寫之星發(fā)言之星和朗讀之星因?yàn)槲易謱懙闷粒险n發(fā)言積極，朗讀好聽，所以想?yún)⑦x這些!

今年我已經(jīng)上小學(xué)六年級(jí)了，馬上就是一名初中生不再是小學(xué)生了也是一名大孩子了。我要更加聽父母的話，幫助他們解決一些煩惱。如果不能幫上忙，我也要盡量不給他們?nèi)锹闊?。我也要更加努力的去學(xué)習(xí)，上了初中學(xué)業(yè)就會(huì)更加繁重學(xué)的東西也會(huì)特別多。所以我要有計(jì)劃的去學(xué)習(xí)，不讓父母失望。做一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)(篇4)

在學(xué)習(xí)上。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有從小踏踏實(shí)實(shí)，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，一步一個(gè)腳印，將來才能把自己學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。因此，在學(xué)習(xí)上，我一直非?？炭唷⑴?。在難題面前從未有過任何退縮、氣餒，總是要將其解出才肯罷休。

在班上我是班干部，是老師和學(xué)生溝通的橋梁和紐帶。我作為大隊(duì)委，不僅自己要學(xué)習(xí)好，還要帶動(dòng)其他同學(xué)，既要做好同學(xué)們的貼心朋友，又要給老師當(dāng)好小助手。

當(dāng)同學(xué)有困難時(shí)我會(huì)毫不猶豫地去幫助，利用課余時(shí)間給他們輔導(dǎo)作業(yè)、講解難題，努力給班級(jí)營造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并盡自己所能帶動(dòng)一些后進(jìn)的同學(xué)。同時(shí)我及時(shí)做好與各科老師的溝通，如實(shí)反饋每一個(gè)同學(xué)的思想學(xué)習(xí)狀況。

幾學(xué)期來，努力為班級(jí)做了很多工作，在大家的齊心協(xié)力下，我們班級(jí)的成績(jī)?cè)谌昙?jí)里名列前茅。在自己成績(jī)不斷提高的同時(shí)，也帶動(dòng)身邊的人取得進(jìn)步。并帶領(lǐng)同學(xué)們營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們稱贊我是他們最真摯的朋友，老師也夸獎(jiǎng)我是他最得力的小幫手。

學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)(篇5)

大學(xué)生活對(duì)我來說是一段充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)光。經(jīng)歷了幾年的大學(xué)生活，我深刻地意識(shí)到自我反思和評(píng)價(jià)的重要性。在這篇文章中，我將分享我對(duì)自己在大學(xué)期間的反思和評(píng)價(jià)，以及從中得到的教訓(xùn)和成長(zhǎng)。

我意識(shí)到在大學(xué)期間，自我反思對(duì)我的成長(zhǎng)至關(guān)重要。大學(xué)生活充滿了各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，而通過對(duì)自己的反思，我能夠意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。通過及時(shí)反思，我能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)業(yè)上的不足之處，以及怎樣才能改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。通過反思自己的行為舉止，我能夠意識(shí)到自己可能存在的不良習(xí)慣或行為，并加以改正。通過反思自己的情緒和心態(tài)，我能夠更好地了解自己，從而更好地應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

評(píng)價(jià)自己在大學(xué)期間的表現(xiàn)是自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵。通過對(duì)自己的評(píng)價(jià)，我能夠明確自己在各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。在學(xué)業(yè)上，我發(fā)現(xiàn)自己具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，但在時(shí)間管理和組織能力方面還有待提高。在人際關(guān)系方面，我發(fā)現(xiàn)自己具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，但需要更加靈活適應(yīng)不同的人際關(guān)系。通過評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，我能夠更加客觀地看待自己，不斷完善自我，提高自己。

在自我反思和評(píng)價(jià)的過程中，我得到了一些寶貴的教訓(xùn)和成長(zhǎng)。我意識(shí)到自己需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過反思和評(píng)價(jià)，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并積極尋求改進(jìn)的方式和方法。我學(xué)會(huì)了接受自己的不完美。每個(gè)人都不是完美的，而通過反思和評(píng)價(jià)，我學(xué)會(huì)了接受自己的不足之處，并通過不斷努力來提升自己。最重要的是，我學(xué)會(huì)了積極面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。在大學(xué)期間，我面臨了各種各樣的挑戰(zhàn)，然而通過反思和評(píng)價(jià)，我學(xué)會(huì)了積極應(yīng)對(duì)困難，通過努力和堅(jiān)持來克服困難。

大學(xué)生自我反思與評(píng)價(jià)對(duì)我來說具有重要意義。通過反思和評(píng)價(jià)，我能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并在此基礎(chǔ)上不斷完善自己。在自我反思和評(píng)價(jià)的過程中，我得到了寶貴的教訓(xùn)和成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，接受自己的不完美，并積極面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。通過自我反思和評(píng)價(jià)，我相信我能夠成為更好的自己，并在未來的人生中取得更大的成就。

《乘火車》教學(xué)反思系列

教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者，當(dāng)教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)嚴(yán)重滯后時(shí)，就需要擬定一份教案。教案可以讓老師在授課的時(shí)候更有條理性。以下為編輯為你收集整理的《乘火車》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀！

《乘火車》教學(xué)反思【篇1】

先分級(jí)，后讀數(shù)的方法，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。寫數(shù)的時(shí)候，從左往右，依次圈出表示級(jí)數(shù)的億萬，有時(shí)沒有億則只圈出萬，相當(dāng)于讀數(shù)時(shí)的用豎線分級(jí)，然后，從高級(jí)到低級(jí)，讀一級(jí)，寫一級(jí)，一級(jí)一級(jí)往下讀，除了最高一級(jí)有效數(shù)字前面的空位不用0補(bǔ)足四位外，其余數(shù)級(jí)里凡是有空位的地方，一律用0來補(bǔ)足四位。先分級(jí)，后寫數(shù)能夠使學(xué)生不多寫或少寫0。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫的時(shí)候，有時(shí)寫著的0不讀出來，有時(shí)又要全部讀出來，有時(shí)有寫0要讀，有些0不讀;寫數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢?教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，教師可在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取先分級(jí)、再讀寫的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。

《乘火車》教學(xué)反思【篇2】

作文難寫，這也是很多學(xué)生的心聲。那么，語文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢?

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次，鼓勵(lì)學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實(shí)記錄下來，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。

二、幫助學(xué)生拓展思路。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對(duì)話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”;“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”;“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”;“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”;“未來的世界里錢還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。

三、讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。

典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實(shí)際問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。

“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時(shí)，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個(gè)片斷，讓學(xué)生通過閱讀，對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。

四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。

教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，結(jié)合具體的類型作文，同時(shí)滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時(shí)，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫，刻畫出人物的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。

《乘火車》教學(xué)反思【篇3】

本節(jié)課為完成新課標(biāo)提出的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心的教學(xué)原則。讓學(xué)生在較為充裕的活動(dòng)空間中，參與活動(dòng)、展示自我?，F(xiàn)將本課的實(shí)施理念與過程概括如下：

1、活用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

教師充分利用學(xué)生的好奇、好勝、好動(dòng)的心理特征，課一開始就通過“游玩”激發(fā)興趣，設(shè)置“吹泡泡”“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”“小明乘車”這些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性被充分激活，始終精神飽滿地參與到教學(xué)的全過程。

2、小組合作，求異探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護(hù)，時(shí)刻把學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線，關(guān)鍵處討論，難點(diǎn)處交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問題的方法，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們樹立自信心。兩個(gè)有層次的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在求異探索、同思共想、互說互議的過程中，獲得了展示自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了成功的喜悅。

3、適當(dāng)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)。

在教學(xué)活動(dòng)中，使知識(shí)的獲得與情感的體驗(yàn)同步進(jìn)行。教師靈活地運(yùn)用體態(tài)、稱號(hào)等評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進(jìn)行激勵(lì)，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗(yàn)，樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：在課堂中教師的激勵(lì)語教少，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)沒能跟上，小組活動(dòng)給的時(shí)間不夠充分，需在今后教學(xué)中引起一定注意。

《乘火車》教學(xué)反思【篇4】

首先，本課目標(biāo)基本達(dá)成，全班計(jì)算正確率在75%左右，學(xué)生基本掌握本課連續(xù)進(jìn)位的方法，能注意到哪一位滿幾十就向前一位進(jìn)幾，并能寫好進(jìn)位，做到準(zhǔn)確計(jì)算。

其次，在教學(xué)中還存在一些不足的地方。第一，在學(xué)生提出的三個(gè)問題的解決方面，最后一個(gè)問題沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予解決，給人一種不連貫的感覺。第二，在學(xué)生解決問題的過程中要隨時(shí)滲透估算的意識(shí)，但在教學(xué)活動(dòng)中忽略了這一點(diǎn)。估算意識(shí)是一種非常重要的數(shù)學(xué)意識(shí)，要在平日的教學(xué)中不斷的培養(yǎng)孩子的這種意識(shí)，為孩子服務(wù)，例如確定結(jié)果的大概范圍，檢查結(jié)果是否準(zhǔn)確等等。第三，對(duì)于班級(jí)孩子的分析題、講題還要繼續(xù)訓(xùn)練，沒有做到全員會(huì)講。尤其是學(xué)困生，讓他們養(yǎng)成講題的習(xí)慣，使他們意識(shí)到在解決問題之前一定要分析分析題，找找已知條件、問題、就是求什么、用什么方法來解決、怎樣來列式。相信長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練一定可以提高學(xué)生的解決問題的能力。

通過本課使我意識(shí)到，在教學(xué)之前一定要做充分的準(zhǔn)備，不管是教材的準(zhǔn)備還是習(xí)題的準(zhǔn)備，更重要的是對(duì)自己所任教的孩子的準(zhǔn)備。他們欠缺在哪里，他們的難點(diǎn)在哪里，如何選擇適合他們的方法進(jìn)行教學(xué)，都是我今后需要繼續(xù)研究的地方。

同時(shí)我還意識(shí)到在備課的過程中一定要研究透教材，抓住本課的重難點(diǎn)，有目的的進(jìn)行突破、練習(xí)。在設(shè)計(jì)的每一步都要問問自己為什么這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)有什么目的。相信長(zhǎng)此以往，我會(huì)有更多的收獲。

《乘火車》教學(xué)反思【篇5】

首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么?在理解精彩語句的過程中，不斷突出其靜的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。

這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著威尼斯。這兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。

朗讀的啟動(dòng)過程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。