普通話課件

普通話課件。

俗話說，不打無準備之仗。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？或許你需要"普通話課件"這樣的內(nèi)容,供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

普通話課件(篇1)

一、說教材

《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。了解課文內(nèi)容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。

二、說教法

為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，反復閱讀等教學方法完成本課時教學。

三、說方法

通過本單元的教學，學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法，學習本課時內(nèi)容。

四、說程序

（一）創(chuàng)設情境感受美

1、雖然巫溪地處三峽庫區(qū)，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發(fā)學習興趣（長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；

2、聽學生介紹搜集的資料；

3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。

（二）憑借情境鑒賞美

在學生進入情境后，可引導學生按以下方法去鑒賞美。

教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，并抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現(xiàn)象，體會景物的特點。

具體學習過程：

①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？

②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悅）；

③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。

時間 特點 詞句 朗讀

早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快

中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快

下午 明亮 于是……長江變成小溪 輕柔明快

夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇

④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。

五、板書設計：

早晨→明麗

中午→熱烈

下午→明亮

夜晚→清冽

普通話課件(篇2)

尊敬的各位領導、各位評委：

大家好！我說課的內(nèi)容是《火燒云》第二課時。下面我從教材分析、學生分析、教學準備、教學環(huán)節(jié)設計及其意圖四個方面進行簡要敘述。

一、教材分析：

1、教材內(nèi)容及特點

《火燒云》是九年義務教育六年制小學語文教材（人教版）第六冊第五組中的第二篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象?！痘馃啤肥且黄浅?yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程?；馃粕蟻頃r色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。

學習本組課文，學生要在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力，學習作者用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的能力。

2、教學目標的確定

在設計本課時，根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定了本節(jié)課的三維目標。

知識技能目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

過程方法目標是：經(jīng)歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。

情感態(tài)度目標是：學生在理解課文內(nèi)容的同時，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。

3、教學重點與難點的確定與依據(jù)

《語文課程標準》在關于閱讀的教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學重點確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的；教學難點確定為：學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

二、學生分析：

三年級下學期的小學生，經(jīng)過半年多的由重點識字、詞的訓練過渡到閱讀能力訓練，加之是母語的學習，他們大多數(shù)已經(jīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并能初步把握的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，學生對這篇課文的感情體會有一定的基礎，能較為容易地融入課文當中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強，因此，在本課的學習中教師要充分滿足學生。

三、教學準備：

1、提前兩周布置學生時常觀察傍晚時分的天空景象。

2、教師準備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成。

四、教學環(huán)節(jié)設計及其意圖

基于本節(jié)課的三維目標及教學的重難點，本課時我設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：

（一）回顧引入，感知“美”。

《課標》中明確指出，“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！苯處煈m時給學生搭建發(fā)表自己見解的平臺，真正做到尊重學生的獨特感受。

這一環(huán)節(jié)的設計是，首先引導學生回顧初讀感受，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內(nèi)容的興趣。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時所學內(nèi)容：這篇是按時間順序寫的；先寫了火燒云上來了，然后寫火燒云變化著，最后寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。教師此時引導歸納：看得出同學們都很喜歡這篇課文，請大家打開書用自己喜歡的方式認真讀讀課文，過一會兒把自己感覺最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學生眾多的感受中提煉出一個既能夠統(tǒng)領全文、利于突破重點，又引領學生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。這樣設計不但明確了學習目標，而且強有力地激活了學生的探究欲望。

（二）精讀理解，感悟“美”。

心理學研究表明：小學生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為能力和自我評價能力較差。合作學習是現(xiàn)代教育的重要特點，是提高課堂主體參與效率、拓寬學生互讀、互說、互評，聽取合作伙伴的意見的主要渠道，使學生在群體互補中學有所得。

這一環(huán)節(jié)的設計，首先讓學生在初讀感知到“美”之后，深入讀文尋找自己心中的具體“美”，激發(fā)學生的興趣，相信學生的能力，大膽給予學生充足的時間，讓他們在自由的空間中去讀書、去思考、去感悟、去體驗，靜下心來讀自己想讀的內(nèi)容，主動去與老師或同學進行交流。

然后，教師充分發(fā)揮自己組織者、引導者和參與者的作用，引導學生通過合作交流、拓展、想象。真切體會到充滿了神奇想象的霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

1、引導學生感受霞光映照下的景物美。

⑴抓住動物的變化感受美。

⑵通過人物的變化感受美。

⑶透過霞光下事物的變化，體會人們喜悅的心情。

如理解霞光映照萬物之美時，引導學生在充分讀的基礎上大膽說出自己感受到的美，學生可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮??！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多漂亮。并利用表現(xiàn)普通事物在霞光映照下變美的畫面，（）使學生再次感受到大自然（霞光）的神奇。

2、感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。

引導學生從“紅通通”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色“多”變化 “快”的特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，適時引導學生有感情地讀，使學生在讀中深入感悟。

3、理解體會火燒云形狀的神奇。

⑴體會火燒云形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解。

⑵感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。

⑶展開大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。

4、教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。目的是來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。最后，指導朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。

此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學生理解的自然景物美同時，為學生創(chuàng)設一次次與文本與作者的對話機會，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。如，在理解火燒云顏色美的同時，通過顏色多引導學生大膽想象，利用從文中體會到的句式練說表示顏色的詞語，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。學生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，學生可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍等等。在此基礎上教師及時引導學生說出概括火燒云顏色多的詞語，進行詞語積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。在理解火燒云形狀美的時候，透過文中可愛、有趣的形狀，激活學生想象的欲望，利用從文中體會的寫法，按照“出現(xiàn)……。樣子……。。 變化……。消失……。?！钡捻樞虼竽戇M行仿說仿寫。學生很容易想到他們心中喜歡的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經(jīng)、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達到了課標要求的讀寫結合。

（三）回顧整課，收獲“美”。

板書，是結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。本環(huán)節(jié)我讓學生看板書，說說作者是從哪幾方面來描寫火燒云的。然后設計這樣一個問題：誰來說說，學了這節(jié)課你有什么收獲？（學生可以從學習課文內(nèi)容和觀察方法、寫作方法三方面來談）

這一環(huán)節(jié)的設計，意在把學習資源進行有效的整合，學生不但從課文內(nèi)容中收獲了自然之美，更從寫作方法上收獲了創(chuàng)作之美。

（四）課外延伸，拓展“美”。

結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。

本節(jié)課的作業(yè)設計是以“課外樂園”的形式讓學生自主選擇：1、背誦你自己喜歡的部分；2、摘抄你認為最美的語句；3、拿起手中的畫筆，結合課文內(nèi)容，畫出你心中的火燒云美景；4、讀有關自然的書籍了解更多的自然現(xiàn)象。意在體現(xiàn)以生為本和學生學習的高度自主性。讓學生將心中的“美”延續(xù)、拓展。

生活處處皆語文，我們的大語文觀要無時無刻地向學生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。

以上是我對這課教學的一些設想，不足之處還請各位領導、老師們批評指正。謝謝！

普通話課件(篇3)

一、教學目標：

1、深入體會古詩詞的韻律。

2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。

3、領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領略詩人深沉的愛國情懷。

二、教學重點、難點：

重點：

1、理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感。

2、深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

難點：

1、理解詩句蘊含的情理

2、作者作詩的背景或心境

三、課時安排

1課時

四、教學過程

第一課時

一、導語

杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學習他的詩。

二、整體感知

1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

抵，值，相當；

渾，簡直；

簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

2、了解作者寫作時的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關西節(jié)度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰(zhàn)爭不息。

三、理解詩的意境、內(nèi)容

這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。

前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈兀倚挪煌?，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

四、問題探究

1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么？為什么？

提示：國破山河在，城春草木深?！粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時花濺淚，恨別鳥驚心?！驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。

2、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？

明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

4、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

“國”是指都城，即長安——是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

5、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？

課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

6、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

明確：前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

7、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

關于詩歌語言的意義美?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

五、學生朗讀、背誦這首詩。

六、總結

《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

七、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。

2、完成課后練習題。

普通話課件(篇4)

教學目的：

1、學生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。

2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力。

教學重點：

理解算理，正確計算。

教學過程：

一、創(chuàng)設生活情境，賦予現(xiàn)實意義

談話：同學們，再過幾天將迎來我們中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，大家知道是什么節(jié)嗎？（中秋節(jié)）我們還剛剛學了一篇關于中秋節(jié)的文章……（《嫦娥奔月》）在這個節(jié)日里，人們最喜歡吃的就是月餅了，昨天讓同學們?nèi)フ{(diào)查了市場月餅的價格，下面我們來匯報一下。

出示：

單價

數(shù)量

總價

（匯報時有選擇填入一個整數(shù)、一個一位小數(shù)、一個兩位小數(shù)）

讓學生根據(jù)表中的信息編出幾道應用題。

二、激起學習興趣，創(chuàng)造活動機會，

談話：對于這些問題，你能解決哪些呢？

（1）學生獨立嘗試計算，匯報交流（選擇有代表性的方法板書在黑板上）

板書：①加法算式：

②乘法算式：

（2）討論各種算法，嘗試說理。

三、擴大思維空間，親歷數(shù)學過程

（1）在括號內(nèi)填上適當?shù)臄?shù)。

2。4（）

×6×6

從以上幾題中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）請你在下面各題積的合適位置點上小數(shù)點。（題略）

（3）小結：通過探索，大家對小數(shù)乘整數(shù)的方法都有了各自的理解。那么，你覺得應該怎樣計算小數(shù)乘法呢？

四、提供出錯時空，經(jīng)歷思維碰撞

（1）口算：0。4×33×0。170。21×4

（2）5×8。3414×0。360。12×901。05×24

五、在開放中激活思維，尊重學生獨立思考

（1）變式練習：要使872×12=10。488的積正確，因數(shù)的小數(shù)點該怎樣點？你有什么訣竅？

（2）開放練習：在括號里填上你喜歡的數(shù)，使算式成立：

（）×（）=0。36

六、全課小結：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

普通話課件(篇5)

：

這篇課文以擬人的手法，詩歌的形式，傳授了植物傳播種子的知識，同時也說明了孩子長大了應當離開媽媽獨立生活的道理。

：

1、理解課文內(nèi)容，了解植物傳播種子的知識，明白孩子長大了應當離開媽媽獨立生活的道理。

2、認識漢字15個，會寫8個生字。

3、練習有語氣的朗讀課文。

：

1、認讀15個生字，會寫8個生字。

2、在朗讀中了解植物媽媽傳播種子的方法。

：兩課時

：

收集有關植物傳播種子的知識。

：

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)學生探究興趣

1、出示圖片或課件：火車開了，大家背著行囊去旅游；草原一望無際，牛馬撒蹄奔走；天空湛藍，鳥兒四處飛翔。

2、他們靠什么去旅行？

人、馬腳鳥翅膀

3、出示一棵樹，一棵花，那它們怎么辦？今天我們就來學習課文《植物媽媽有辦法》。

二、初讀課文

1、根據(jù)拼音，自讀課文。

要求：讀準字音，不添字，不丟字。

2、同桌互讀，取長補短。

3、四人合作，由小組長檢查讀的情況，并填寫記錄卡。

4、教師出示詞語卡片，抽學生認讀。

三、學習課文

自學

1、輕聲讀，課文有幾小節(jié)？

2、讀自己喜歡的小節(jié)，每小節(jié)告訴我們什么？

組內(nèi)交流

孩子們，為什么要離開家？他們是怎樣離開媽媽的？

組長匯報

教師小結

四、發(fā)散思維

同學們，植物媽媽還有什么辦法？

①甜美的果實讓人和動物吃后，種子不被消化排出體外，落在地上，就會生根發(fā)芽。

②風兒會吹柳絮、楊花。

③蓖麻、栗子也穿著鎧甲……

小結：植物真是神奇呀，希望大家以后要細心觀察，學到更多的知識。

五、誦讀

1、想像練讀。同桌練讀，取長補短。

2、教師范讀。學生傾聽，學習技巧。

3、情感朗讀。指名朗讀，交流情感。

4、同學評讀。朗讀評議，再次體驗。

5、小組賽讀。小組比賽，升華情感。

六、背誦

1、自己練習背誦

2、同桌互相背誦。

第二課時

一、朗讀

朗讀這首詩，讀出一定的語氣。

二、學習生字新詞，引導學生掌握識字規(guī)律

1、出示詞語卡片，認讀文中的生字新詞。

黃色卡片(會認)：植物已經(jīng)牛羊準備娃娃

山洼豆子炸開不信粗心

紅色卡片(會寫)：已經(jīng)牛羊準備甲信

2、學習記憶字形

（1）利用熟字和偏旁學生字。

已經(jīng)準備辛甲

（2）重點分析生字

羊：象形字。老師出示圖片，幫助分析字形。

豆：筆順——豆

甲：田字出頭

3、指導書寫

三、鞏固練習

1、選一個自己喜歡的生字，口頭組詞。

2、讀課文。

：

長大四海為家

植物媽媽有辦法蒲公英風紛紛出發(fā)

蒼耳鎧甲皮毛田野、山洼

豌豆太陽蹦跳

普通話課件(篇6)

一、聊天

1、又一個暑假過去了，假期里你都干些什么了?有什么收獲和感觸?

2、新學期開始了，回顧過去，你在語文學習方面積累了什么經(jīng)驗?還有什么困惑?需要老師的什么幫助?(目的：相互了解)

二、材料分析

1、出標材料。(略)

(說明：各?？忌挤浅Ｖ匾曊Z文科。希望大家努力把自己語文成績提高一個檔次。)

(目的：使學生高度重視語文)

三、講故事教師講故事，學生討論，教師總結。

一個灰心喪氣的青年人，因科舉沒考上，便頹廢不堪，一蹶不振，整天關在屋子里，抱頭痛哭。有一天，一位老者跨進門，語重心長地說：“假如山上滑坡，你該怎么辦?”年青人喃喃：“往下跑。”老者仰頭大笑：“那你就葬身山中了。你應該往山上跑，你只有勇敢地面對它，才有生還的希望，天下事皆然。”說完便飄然而去。(——只有勇敢面對挑戰(zhàn)和困難，才能戰(zhàn)勝它。往上走，不要往下走，學習亦如此。)

一個人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息，它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經(jīng)變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地撲打翅膀，就這樣，它終于飛了起來!(——相信自己是一只雄鷹，勇敢面對一切挑戰(zhàn)和失敗。)

開學第一天，大哲學家蘇格拉底對學生們說：“今天，我們只做一件最簡單也是最容易做的事兒：每個人把胳膊盡量都往前甩，然后再盡量往后甩?！闭f著，蘇格拉底示范了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎?”學生們都笑了，這么簡單的事情，有什么做不到的?過了一個月，蘇格拉底問學生們：“每天甩手300下，哪些同學堅持了?”有90%的同學驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底再問，這回，堅持下來的同學只剩下了八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：“請大家告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學堅持了?”這時候，整個教室里，只有一個人舉起了手。這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。(——成功在于堅持，這是一個并不神秘的秘訣。)

父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉彎時提醒道：“爹，轉彎啦!”有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎么回事?兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉彎啦!”牛應聲而動。(要培養(yǎng)好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。)

有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道你為何不要?小孩回答：“我想要你手中的釣竿?！崩先藛枺骸澳阋灨妥鍪裁?小孩說：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。”你們說，這個小孩是不是很聰明?(——重要的還在釣技。學習，不能只記住知識，更重要的是掌握方法，形成能力。)

小結：第一，相信自己，勇敢面對

第二、養(yǎng)成習慣，重在堅持

第三、注重方法，培養(yǎng)能力

(目的：鼓勵士氣，明白學習的道理)

四、其他說明

1、我的課堂風格：民主、開放、個性?

要求大家：主動投入，參與討論，大膽提問，適時筆記。

2、我的訓練方法

《成才之路》第一卷課前完成，第二卷課后完成?；A知識每周一練。作文訓練，單周一篇隨筆，寫在隨筆本上;雙周一篇作文，在作文課當堂完成。

3、其他規(guī)范

課堂筆記做在課本上。作業(yè)本2本，一本寫作文，一本抄寫和默寫。隨筆本一本。讀書筆記本一本。黑色水筆、紅色筆、鉛筆各1支?？荚?、作文、作業(yè)一律用黑色水筆工整書寫。(目的：規(guī)范要求，養(yǎng)成習慣

五、課后作業(yè)

4、你在新學期有什么新設想?語文的弱項在哪里?什么原因?想怎么解決?有什么困難需要老師幫助?對老師有什么要求?(結合你的情況，選擇其中的一個或幾個問題談談。寫在隨筆本上，我閱讀后回復)(目的：進一步摸底，以便因材施教)

普通話課件(篇7)

教學目標:

1、疏通文章字詞，了解文章大意。

2、樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

3、學習正反對比的論證方法。

教學重點:

1、聯(lián)系當時特殊的時代背景理解“恥學于師”的原因。

2、學習本文采用正反對比的論證方法的強大的論證力量。

教學思路:

朗讀課文——翻譯課文——理解內(nèi)容——探究問題——深化總結

教學方法:

自主、合作、探究式學習（教學中會采用朗讀、討論、辯論、歸納等教學法）

第一教時n4507.cn

教學過程

一、導入新課

我們剛學習過荀子《勸學》，明確了學習的重要意義。通過學習，人們的修養(yǎng)與學問可以得到提高，人們的素質(zhì)可以得到改變。那么，學習的最佳途徑是什么呢？是自學，或是從師學習？

【活動一】學生自己談談對老師的看法。

二、解題背景

1、“說”是一種議論文文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。以前學過的《捕蛇者說》《愛蓮說》《馬說》等都屬于這類文體?！罢f”古文為陳述和解說，因而對這類文體，就可按“解說的道理”來理解?！皫熣f”的意思是：“解說關于‘從師’的道理”。

2、韓愈（768—824）字退之，河陽人，祖籍河北昌黎，世稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又稱“韓吏部”。死后謚“文”，故世人又稱“韓文公”著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點。

【活動二】學生搜集整理相關背景知識。

三、自主學習，朗讀課文

1、讀字音。注意形聲字、形近字、多音多義字、通假字、古音字的讀音。

2、讀節(jié)奏。要讀清節(jié)奏關鍵得翻譯好文句，只有明白了語句的含義才能劃分好節(jié)奏，因為節(jié)奏是以意義為單位來劃分的。

3、讀語氣。請同學們借助翻譯參考書把文章的翻譯通讀一遍，然后根據(jù)自己對文章內(nèi)容的理解，再把文章朗讀一遍，把文章的語氣讀出來。

【活動三】

1、學生自己借工具書讀準重要的字音。

2、學生借課文注釋翻譯文章，根據(jù)文意劃分文句的節(jié)奏。

3、學生根據(jù)文意自己嘗試讀出文章的語氣。

四、研讀第一段，歸納詞句

1、結合課本翻譯重點字詞

古之學者( )必有師，師者，所以( )傳道受( )業(yè)解惑也。人非生而知( )之者，孰能無惑？惑而不從師，其( )為惑也，終不解矣。生乎吾前，其( )聞( )道也固( )先乎( )吾，吾從而師之( )，生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道( )也，夫庸( )知其年之后生于吾乎？是故( )，無( )貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

2、歸納重要的文言知識。

請同學們以小組為單位，把本段的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、文言句式進行歸納，以提高文言翻譯能力。

3、思考探索

為什么要從師？選擇老師的標準是什么？

明確：

從師原因：人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。

從師標準：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

【活動四】

小組分工、合作歸納本文重要的文言詞句。

五、研讀第二段，歸納詞句

1、結合課本翻譯重點字詞

嗟乎！師道( )之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出( )人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下( )圣人也亦遠矣，而( )恥( )學于師。是故( )圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之（ ）；于( )其身（ ）也，則恥師焉，惑( )矣！。彼童子之師，授之書而習其句讀（ ）者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或( )師焉，或不( )焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)( )樂師百工( )之人，不恥相師。士大夫之族( )，曰師曰弟子云者( )，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若( )也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛( )。嗚呼！師道之不復，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒( )，今其智乃( )反不能及，其可怪也歟( )！

2、歸納重要的文言知識。

3、思考探索

1、此段分論點是什么？師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！

2、作者從哪三方面進行對比論證?

明確：

縱比：古之圣人，從師而問；今之眾人，恥學于師。

自比：對其子，擇師而教；對其身，恥學于師。

橫比：百工之人，不恥相師；士大夫：群聚而笑之。

六、品讀深化，交流提高

組織學生談自己學習文本的收獲。

【活動五】

1、播放課文朗讀一、二段，讓學生再次品讀課文。

2、學生談談學習本文的收獲。

七、布置作業(yè)

八、板書設計

第二教時

一、復習檢查

1、抽查2—3位同學的一、二節(jié)的背誦。

2、翻譯下列句子

①吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？

②句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。

二、研讀第三、四段，歸納文言要點

1、結合課本翻譯重點字詞

圣人無常師( )。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)煛Ｊ枪实茏硬槐? )不如師，師不必賢于弟子，聞道有先之后，術業(yè)有專攻( )，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時( )，學于余。余嘉( )其能行古道，作師說以貽( )之。

2、歸納重要的文言知識。

請同學們以小組為單位，把本段的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、文言句式進行歸納，以提高文言翻譯能力。

3、思考探索

①第三段作者用孔子的言行，闡述了什么觀點？

明確：（本段分論點）圣人無常師。

②作者用的是什么論證方法？

明確：舉例論證

③第四段交待寫作緣由，但仍隱含著作者的觀點，那些句子可以表現(xiàn)作者觀點？

明確：分論點：不拘于時能行古道

【活動一】

小組分工、合作歸納本文重要的文言詞句。

三、積累文言詞語一詞多義

①之

非蛇鱔之穴無可寄托者

擇師而教之

師道之不傳也久矣

句讀之不知

巫醫(yī)樂師百工之人

輟耕之壟上

②其

愛其子，擇師而教之

其聞道也亦先乎吾

其為惑也終不解矣

其皆出于此乎

其可怪也歟

傳其道解其惑者也

③指出下列詞類活用現(xiàn)象

其下圣人也亦遠矣

而恥學于師

小學而大遺

位卑則足羞

吾從而師之

吾師道也

④指出下列特殊句式

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。

不拘于時，學于余。

【活動二】

同學們利用工具書進行歸納整理。

四、探討研究：

探究1：韓愈為什么要寫這篇文章？

（答案預設）我們認為有兩個原因：一、當今的士大夫之族，不愿意向老師學習，以向老師學習為恥，使得他們自己變得愚昧，不明智，甚至才能都比不上一般的人，即文章說“今其智乃反不能及（巫醫(yī)樂師百工之人）”，文章對他們有諷刺和批判的意味；二、寫這篇文章送給少年李蟠，因為他喜歡學習古文，精通古文，而且能夠向老師虛心請教，所以寫這篇文章來鼓勵他繼續(xù)學習古文，即文章說的“李氏子蟠，年十七，好古文，六易經(jīng)傳皆通習之，余嘉其能行古道，作《師說》以貽之?！逼鋵嶍n愈也是借此提倡當今的學者要向李蟠學習。

探究2：韓愈寫這篇文章有什么現(xiàn)實意義，從中可看出他有一種什么樣的精神？

（答案預設）我們認為韓愈寫作本文是提倡學者要向老師學習，恢復從師學習的風尚。從中可以見到韓愈有一種不顧流俗，獨抒己見的非凡勇氣和斗爭精神。

探究3：本文主要運用了什么樣的論證方法？運用這種論證方法有什么作用？

（答案預設）我們認為本文主要運用了正反對比論證的方法。主要用了三組正反對比論證：

1、古之圣人與今之眾人對比：古之圣人從師而問，今之眾人恥學于師。

2、對其子與對其身對比：愛其子，擇師而教；于其身，恥學于師。

3、百工之人與士大夫對比：百工之人不恥相師，士大夫群聚而笑之。在對比中得出結論：師道之不傳也久也，欲人之無惑也難也！從反面批判現(xiàn)象中闡明了中心論點：古之學者必有師。

【活動三】

以小組為單位，每組選擇一個重大的或者有特殊意義的問題來探究，要求提出明確的問題，并且小組的同學要一起通過辯論來解決這個問題，然后推薦一名同學向老師展示本組的探究成果。

1、提高學習發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2、鍛煉學生探究問題的能力。

3、培養(yǎng)學生大膽表達自己觀點的能力。

教師總結：聯(lián)系時代背景，突破重點和難點，通過對課文的總結，來升華學生的自主、合作和探究的學習能力。

五、延伸拓展

1、齊白石有一句話“學我者生，似我者死”，你能不能結合《勸學》《師說》的內(nèi)容來分析一下？

2、兩文都談到學習的重要，那么正確的學習目的究竟是什么？

【活動五】

學生談談學習本文的收獲。交流分享學習收獲。

六、品讀深化，交流提高

組織學生談自己學習文本的收獲。

本文從老師的作用、選擇老師的標準、師生之間的關系、師道不傳的現(xiàn)象、文章的寫作目的以及論證方法等方面來闡述了“學不可以已”這一中心論點，中心突出，論證有力，是我們學習議論文的典范之作。

七、布置作業(yè)

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普通話課件(模板八篇)

老師每一堂課都需要一份完整教學課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。?學生反應可以幫助教師更好地把握教學節(jié)奏。探索“普通話課件”相關內(nèi)容的精髓接下來請繼續(xù)閱讀，感謝您的關注和收藏也請不要忘記將這篇文章分享給周圍的朋友們！

普通話課件【篇1】

一、作文話題

希臘神話中，獅身人面的女妖斯芬克斯給俄狄浦斯出了一個謎語：“早晨四條腿走路，中午兩條腿走路，晚上三條腿走路，這是什么生物？”俄狄浦斯馬上回答：“人呀！”——我們步入青春，可以說開始用“兩條腿”走路了，請以此為話題，寫一篇作文。

提示：話題提示語中的“早晨”“中午”“晚上”，可理解為人生的三個不同階段。結合話題中的“步入青春”等關鍵詞，文章可寫自己成長過程中親生經(jīng)歷的，讓人回味無窮的美好東西：一件事，一點感悟，一種情緒，一些期望，一個見解等均可。寫完后，看看是否切合話題，并認真加以修改。

二、起步準備

青春是最美麗的。我們正步入五彩斑斕、充滿活力的青春花季。每一次新的發(fā)現(xiàn)，每一次新的感悟，每一次新的經(jīng)歷，都會在我們內(nèi)心蕩起層層漣漪?；仡欁约撼砷L的過程，曾經(jīng)擁有的喜怒哀樂，酸甜苦辣，都是那么的美妙。那童稚的歡笑，那青春的浪漫，那甜甜的夢和美好的向往，還有那傷心的哭泣和不盡的懊惱，仿佛在眼前浮現(xiàn)。這些人、事、情、理積淀在我們記憶深處，卻又是那樣的刻骨銘心。心中的沖動時常敦促我們用真實的筆調(diào)記下成長的印跡，抒寫青春的律動。

該類話題作文的寫作可從三方面作起步準備：

一是開展語文活動，儲備話題素材。

1、課外（或上網(wǎng)）閱讀搜集整理關于青春的名言警句二十例，同課本的不可雷同。

2、每人撰寫一篇700字左右的“成長日記”。

3、課外（或網(wǎng)上）閱讀3～5篇關于青春類話題的佳作，為同學推薦一篇，寫點點評，說說你喜歡的原因，體裁不限。

二是借鑒課文的寫法。本單元選編的四篇文章雖然時代不同，選材不同，但都是寫少年的精品材料。每天進步一點點，聽起來好像沒有沖天的氣魄，沒有誘人的碩果，沒有轟動的聲勢，可細細琢磨一下：每天，進步，一點點，那簡直又是在默默地創(chuàng)造一個料想不到的奇跡，在不動聲色中醞釀一個真實感人的神話。

每天進步一點點，不是可望不可及，也不是可求不可遇，只是每天都不能自視清高而眼高手低，不能踏在昨天的榮譽上自以為了不起。不滿足，不停步，不回頭，在平和的心境下沒想著要創(chuàng)造什么奇跡，可月上枝頭時發(fā)現(xiàn)今天著實沒有白過。自己心里踏實，迎接明天的早晨就不會心虛。

每天進步一點點，難的就是老是那么一股勁，熱情不因悲歡離合而起伏，勁頭不隨陰晴變化而退減……

三、佳作引路

覺醒的青春以擬人方法擬題，視角獨特吸引讀者。

（一）

如果有一天在人生路口上遇到彷徨的我，別拉我去追尋花季的軌跡，只需默默地給我勇氣，讓我勇敢地穿越花季，洞悉青春的季節(jié)，好嗎？朋友！

（二）

風唆使落葉漫天起舞，兜轉于蹁躚百葉之中的，是我。我的夢冰冷了，被阻隔在季節(jié)之濱。我的心中充滿了惆悵和傷感，像南國多雨的天氣。我無助極了，我的生命似乎被涼涼的秋意包裹著……欲揚先抑，為青春的“覺醒”作鋪墊。

普通話課件【篇2】

【教學目標】

1、理解詩歌寫意的幾種常用方法;

2、理解內(nèi)部結構;

3、理解李商隱詩歌的多種解法。

【教學重點】

掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。

【教學難點】

對本詩內(nèi)部結構和思路的理解。

【教學方法】

譯寫法，點讀法。

【教學時數(shù)】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。(《飲冰室文集?中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上斯芬克思之謎。

二、作者簡介

李商隱(約813～約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多;他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

三、對這首詩的多種理解

這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

四、常見的幾種理解

1、思念而不能相聚的痛苦;

2、亡妻的深情悼念;

3、作者的自傷。

五、分析第一種理解

思念而不能相聚的痛苦

對全詩進行大意解說：

首聯(lián)：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。這用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。

頷聯(lián)：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。此聯(lián)緊承上文思華年一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與!詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對華年的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的春心(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。

翻譯出來：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。

頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。本來，在頷聯(lián)里詩人用莊生望帝兩典似乎已將他的華年之思說得差不多了，往下確實難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的`大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創(chuàng)造。珠有淚者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了玉生煙的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想象來源于古老的說法(晉陸機《文賦》里石韞玉而山輝一句也來自這個說法)。但詩人引用這個說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的;從生煙這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

翻譯出來：明月生于滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出?

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個反跌：此情可待成追憶猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句只是當時已惘然。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

六、作業(yè)

1、同步作業(yè)本上的練習。

2、背誦默寫。

第二課時

一、復習導入

檢查背誦《錦瑟》。

二、請學生自讀課文《馬嵬》，明確感情基調(diào)

感情基調(diào)：譏諷的基調(diào)。

三、了解全詩的大意

概括：詩以馬嵬命題，重點是寫唐玄宗在馬嵬驛為六軍所逼，刺死楊貴妃。首聯(lián)用譏諷的語調(diào)確定樂楊貴妃之死，中間兩聯(lián)寫馬嵬之變和所發(fā)生的悲劇的經(jīng)過，尾聯(lián)是對前六句的總結，更豐富了批判唐玄宗的內(nèi)容。

四、分析《馬鬼》的藝術特點

請學生朗讀詩歌，然后討論：詩歌在藝術上有什么特點?(思考途徑：結合詩歌每一聯(lián)的大意加以考慮。)

明確：詩歌在藝術上主要運用了襯托和對比的手法。例如：頷聯(lián)中，詩人用虎旅傳宵柝就烘托出逃難途中的典型環(huán)境;同時，詩人還用宮廷中的雞哨人報曉籌反襯馬鬼驛的虎旅傳宵柝，使昔樂今苦、昔安今危的不同處境和心境躍然紙上。再如：頸聯(lián)中六軍同駐馬和七夕笑牽牛吻成對比，意義豐富，耐人尋味。玄宗當年七夕和楊貴妃密相誓心;要世世為夫婦，而譏笑牛郎與織女只能一年一會，可是現(xiàn)在當遇上六軍不發(fā)的時候，楊貴妃卻落得被賜死的結局，而玄宗虛偽自私的精神面貌也被暴露無遺。又如尾聯(lián)也包含強烈的對比，一方面是當了皇帝的唐玄宗卻保不住自己的寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能夠保住自己的妻子莫愁。為什么皇帝還不如普通百姓呢?耐人思索。

【方法引導】

把握詩歌的意境。

1、什么是詩歌的意境?

意境是詩歌中意與境兩個因素的和諧統(tǒng)一。意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情境是詩中所描繪的生活圖景。詩中所描繪的景物是構成境的重要因素，是理解意境的先決條件。意境本身也是詩的形象的具體體現(xiàn)。所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。例如李商隱的《錦瑟》中佳人鼓瑟而思的圖景就給人一種哀怨的情感，形成了迷惘的意境。又如他的《馬鬼》中，寫到唐玄宗與楊貴妃在馬鬼驛的虎旅傳宵柝的處境，就給人一種逃難時的凄苦與危難。

2、如何鑒賞詩歌的意境?

首先，把握意境與形象的關系，因為前者往往是融入在后者之中的，例如《錦瑟》中望帝的形象、鼓人的形象等都暗寓著悲傷哀怨的情感。其次，抓住詩歌的主題，因為詩歌的主題常是借助意境來表達的。詩人寫逃難時的環(huán)境，就是來烘托主題的。最后，要關注情景交融的寫作手法。

五、作業(yè)

1、背誦并默寫詩歌。

2、選擇一首詩寫100字左右的鑒賞文字。

普通話課件【篇3】

教學目標

1、有感情的朗讀課文。

2、學習通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫法。

教學思路

對人物形象地感受不應是幾條干巴巴的結論，要以語言文字為依據(jù)，對人物警醒分析、理解和評價，當學生對人物有了充分的感性認識之后，在迎到學生對人物進行概括和評價。

教學過程

一、猜想導入，激發(fā)興趣

想象一個富翁臨死前的情景。

二、自讀課文，初步感知

邊讀邊想：

嚴監(jiān)生臨死時是怎樣的一種情景？

三、精讀課文，感受形象

1、請一名同學朗讀，其他學生想象畫面。

2、說畫面，看插圖。

3、默讀課文：

圈點勾畫出對嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的描寫。

4、交流相關句子，并從動作及神態(tài)變幻中推測他臨死前的心理活動。

5、如果你就站在嚴的床前，你會對他說什么？

四、朗讀課文，形象再現(xiàn)

小組分角色朗讀。

五、朗讀全文，體會寫法

說說作者用什么方法把人物的特點淋漓盡致、入木三分的表現(xiàn)出來。

六、課堂延伸，拓展閱讀

品讀其他三位吝嗇：

莎翁──夏洛克、莫里哀──阿巴公、巴爾扎克──葛朗臺。

普通話課件【篇4】

活動目標

1、通過活動，豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

2、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高誦讀能力和鑒賞水平，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。

活動過程

課前發(fā)放活動記錄表。

一、（）雨

采取你最喜歡的方式親近雨，如淋雨、嗅雨、聞雨、摸雨、吃雨……

二、聽雨音

獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。

要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節(jié)、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。

聽雨去！地點

季節(jié)雨的特點雨聲的描繪心情

三、吟雨韻

說明：由于初三學生大多被限制上網(wǎng)。這種快捷、高效的搜索信息的方式使用受阻。所以采用教師匯編資料，發(fā)放給學生。

1、課前發(fā)放有關“雨”的文學資料匯編:

（一）

夜雨詩意

余秋雨

既然是夜間，各種色相都隱退了，一切色彩斑斕的詞匯也就失去了效能；又在下雨，空間十分逼仄，任何壯舉豪情都鋪展不開，詩句就不能不走向樸實，走向自身，走向情感，李商隱著名的

離開書桌，走出房門，我悠然地走近那片搖曳的精靈。

藍天下，溪水邊，荒草在盡情地瘋長著，生命的綠色在一寸一寸地延伸。它們肆無忌憚地在山野間抒寫著綠意，抒寫著生命的希望。

這是一片自由的荒草，在它們的綠意中，沒有一絲晦澀和沉重。草們凝神太陽的光芒，讓那金色照耀自己幼小的身軀。它們?yōu)榱嘶钪?，在風中咆哮著，抒發(fā)著陽光帶給它們的快意。它們不認為自己很卑賤，無時無刻不挺直身軀，以高傲的姿態(tài)觀望世界，藐視眾生。它們似乎知道：展示綠色，擁有陽光，活著，就是希望！

看著這一片生機盎然的綠色，你能不陶醉么？

──摘自吉林考生

水并不是總像想象中那么安靜的。

當我沿著彎彎曲曲的羊腸小道下山時，一道亮光吸引了我。那是一條小溪，如一群天真浪漫的少女，輕盈地一路小跑奔下山去。陽光灑在她們的衣裙上，閃著金子般的光輝。那種美使人忍不住想親一親她的芳澤。她給你吻后，又歡笑著從你指間跳下，向前跑去。在她的身后灑下了一串銀鈴般的笑聲。

你見過月光下的大海嗎？見過那朵朵被月光染得發(fā)亮的浪花嗎？我曾在一個月明之夜目睹了海的悲壯。洶涌的海浪咆哮著沖向岸邊的怪石斷崖，用生命去撞擊敵人，哪怕自己的身軀隨著一聲巨響，被巖石鋒利的牙齒撕得粉碎，也在所不惜。而后面的浪又會更加勇猛地，怒吼著沖向敵人……

每次海浪的沖鋒，都會引發(fā)我心靈的碰撞。

──摘自鎮(zhèn)江考生

活動反思

綜合性學習有了模式：明確任務、分小組──查找資料──做課件──課堂展示──寫作文；模式單一，與綜合性學習的開放而有活力的內(nèi)質(zhì)不符。單一，單調(diào)的背后是思想的空洞。本活動的設計丟棄了“查找資料”“做課件”，只是讓綜合性學習更簡單點，更本色，慢慢走，親近雨，親近雨文學，與作家詩人對話，感受寄托在雨上的多樣情感。形式越簡單，感受卻豐富了。本次綜合性學習兼顧到了作文的需要。

普通話課件【篇5】

教學目標

1、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學難點

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備

多媒體課件。

學具準備

繪畫紙，水彩筆。(或蠟筆、油畫棒)

教學過程

一、復習導入

在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)

二、自主探究

1、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)

2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機出示)

宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?/p>

師相機指導：

同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!

(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)

我畫得怎么樣?(生評：不對，應該是斜斜的)對呀，差不多，也可以呀。(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀，老師改正)

想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧!(放課件)風到底藏在畫里的哪里呀?

小詩人，你們能用“風來了，風把吹了，風藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎?(師板書，并有感情朗讀，指導學生)

陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?/p>

師相機指導：

你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看，風藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”說一說，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。(師板書)

趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”。

(指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”)

3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

4、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

三、拓展體會

1、過渡：

宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎?你想怎么畫?(口答)

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?

(學生自由畫，老師巡視)

3、(抽幾位同學上臺來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說(抽生說)

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!

四、總結延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢姡魏问虑?，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。

教學反思

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。

與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎。

語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設立了“讀──悟──說──畫”的學法導向，層層推進教學。

從第一次教學效果來看，學生能很快地分清了是誰的畫，并能根據(jù)文中的語言說出依據(jù)。

在品讀感悟表演朗讀和配詩環(huán)節(jié)的教學中，我采用生單讀，挑戰(zhàn)讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過配詩的'形式加深對文本的感悟，引領學生走進文本，觸摸三個小朋友的內(nèi)心世界，希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想，來體驗這三個小朋友的動腦、動手的樂趣，來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)語文的人文性。并在配詩的過程中內(nèi)化學生語言，化積淀為運用。實現(xiàn)語文的工具性。

學生在讀時的表現(xiàn)可以說是令人高興的，他們完全走進了文本之中，他們讀書時，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說，高興地叫著，得意地說，一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。

但是同時，在第一次的教學中，我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學生在填寫那首小詩時，總是說不完全，缺了這個少了那個，許多同學都把最關鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚的”等漏掉了。

幾經(jīng)思考，對教案做出了一些修改，主要有：

1、在寫字教學方面，我認為寫字教學還是課堂教學的一個重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應孩子的記憶方式，我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學放到第二課時。

2、在重點句感悟方面，刪去了實物展示小旗子和小風車的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識感受到風對旗子和風車的作用力，如果在課堂上進行展示，反而會成為一種“多余”。

3、在詩句的出示方式上做了很大的改動：在第一次教學中，我在課前將詩句用5句“風來了，風把吹了，風藏在里。”的形式板書在黑板上，這樣就已經(jīng)在學生眼中呈現(xiàn)了一組小詩的形式，而學生只是做機械的填空，沒有了成就感。因此在第二次的教學設計中，我把詩句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式，即學生說出一句，我再呈現(xiàn)一句，而不再讓學生有思維定勢。

4、在課外拓展方面，我在第二次的教學設計中將本來只有一種模式的畫風改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學在“畫”和“寫”中自由挑選，當然，有能力的同學也可以既畫又寫。

普通話課件【篇6】

教學目標

規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

2、能力目標：能復述課文。

愛師、親師的感情

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

一、導入 課題：

1、導入 ：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?

2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

3、播放課文錄音。

二、初讀課文。

1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

3、說說課文主要講了一件什么事?

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?

3、說一說。

五、布置作業(yè) ：

A：抄寫詞語。

B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

第二課時

教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

一、回顧復習。

說說課文寫了什么?

二、深入學習，再現(xiàn)情景。

1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

2、同桌討論，指名匯報。

3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個什么故事?

5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

三、默讀課文第三段。

1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?

3、自由讀，再指名讀。

4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?

四、總結全文。

1、跟著錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

六、布置作業(yè) ：

A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。

B：預習下文。

普通話課件【篇7】

教材分析

《背起行囊走四方》是八年級下最后一個綜合性學習，其中有一個活動是“名勝古跡對聯(lián)考”。鑲嵌在名勝古跡上面的對聯(lián)，猶如畫龍點睛，我們可以從這雙“眼睛”里讀出豐富多彩的人文內(nèi)涵。而學生在這之前還沒系統(tǒng)接受過對聯(lián)訓練，開展這項活動是引導學生關注名勝古跡上的楹聯(lián)，留心地搜集和揣摩，并通過交流和學寫，擴大知識面，提高語文素養(yǎng)感悟對聯(lián)的語言妙趣和文化韻味，學會創(chuàng)作楹聯(lián)。

活動目標

1、知識與能力：

⑴通過對網(wǎng)上資料的瀏覽學習，歸納出對聯(lián)的基本特征；

⑵基本了解對聯(lián)的類型；

2、過程與方法：

⑴通過自主、合作、探究的方法，對對聯(lián)的特征、類型有一定了解；

⑵掌握“收集信息──整理信息──應用信息──拓展信息”的科學方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

⑴感受對聯(lián)的美，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)對聯(lián)文化的熱愛。

⑵通過對聯(lián)，領略風景名勝，增強民族自豪感。

活動重點

1、通過上網(wǎng)瀏覽、學習有關對聯(lián)知識，歸納對聯(lián)基本特征。

2、通過基礎練習，進一步把握對聯(lián)基本特征。

3、學以致用，創(chuàng)作對聯(lián)。

活動難點

理解和歸納對聯(lián)的基本特征。

課時安排

一課時。

教學具準備

多媒體計算機、網(wǎng)絡。

教學流程

學習環(huán)節(jié)學習內(nèi)容重點教師調(diào)控學生活動設計意圖教師引導，感染熏陶，引發(fā)興趣學習階段創(chuàng)設情境以旅游為切入點，引入山海關的同字異音聯(lián)，并在此基礎上學生朗讀。教師演示多媒體演示文稿。學生欣賞并回答問題。激發(fā)學生對對聯(lián)的興趣與求知欲?；垩圩R聯(lián)在五個句子中辨認出三個對聯(lián)。教師演示多媒體演示文稿并板書積極思考并回答通過和其他問題的比較初步感知對聯(lián)。妙手連聯(lián)將分開的上下聯(lián)快速組合。教師演示課件。學生回答。初步理解對聯(lián)的對仗特征。景聯(lián)相印對聯(lián)貼到相應的風景圖片中。教師演示課件。學生回答。初步感受、理解對聯(lián)必須切合景物特點的特征。自主合作、自主探究學習階段提出問題在初步感知的基礎上，提出自己感興趣的問題。認真聆聽。學生提問，因此分組。尊重其獨特感受，是每個人學有所得，并明確學習目標。網(wǎng)上學習通過網(wǎng)上探究，點擊感興趣的內(nèi)容歸納、總結對聯(lián)的特征。網(wǎng)絡課堂管理，鼓勵學生分工合作。小組分工上網(wǎng)查找資料。整理展示資料內(nèi)容小組討論、確定中心發(fā)言人。全班交流。舉例說明對聯(lián)特征。通過自主、合作、探究，培養(yǎng)收集信息──整理信息的能力。同時鞏固速讀的方法。共同歸納歸納對聯(lián)基本特征，并制定評價標準。教師與學生互動，鼓勵學生各抒已見。各小組派代表發(fā)言并注意傾聽其他小組的發(fā)言。培養(yǎng)對信息處理的能力并鍛煉聽說的能力。練習反饋階段鞏固練習進入網(wǎng)上練習：補殘聯(lián)。網(wǎng)絡課堂管理并演示多媒體文稿同時進行講解分析。做練習。并進行簡單評析。培養(yǎng)學生運用信息的能力。布置作業(yè)“對聯(lián)創(chuàng)作”分為三個梯度分別適合不同層次的學生的需要。同學們可根據(jù)自己的學情，選擇適合自己知識水平與能力的題型來做。網(wǎng)絡課堂的管理。根據(jù)自己水平選擇恰當難度的題目利用資料進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生“應用信息──拓展信息”的能力和創(chuàng)新精神及評價的能力。課堂總結談對聯(lián)的特點及對聯(lián)的類型；并總結學生在活動課上的表現(xiàn)。暢談對對聯(lián)的認識。激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)對聯(lián)文化的熱愛。增強民族自豪感。

普通話課件【篇8】

《＜琵琶行＞并序》教學設計（新人教版高二教材）(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

1. 欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧。

2. 體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。

3. 初步學習這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。

《普通高中語文課程標準（實驗）》基本理念（二）指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！北菊n所在單元教學要求是“”

這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以在課前完成。而如何讓學生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。

放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。

有關美感與文學的文章在高一時我們學到過幾篇，但用文字來細致具體的描寫音樂的文章學生很少接觸，學習這種技巧是重點。據(jù)此，我們本課的鑒賞目標有以下三個：（投影顯示）

1. 欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧。

2. 體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。

3. 初步學習這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

（明確課堂目標，學習主體有充分準備，為充分調(diào)動學生學習的積極性提供了可能。）

在《春江花月夜》的琵琶聲中反復朗讀課文，要求學生思考、討論、回答問題：文章主要寫了幾個方面的內(nèi)容。

學生通過整理可以概括出：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。

（在誦讀過程中，學生眼、口、耳、心同時開動，在誦讀中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內(nèi)容以及語氣語感，為進一步品味作品的語言，體會詩人的思想感情，為理解作品的主題奠定良好的基礎。）

我們從兩條思路去分析這篇文章。

學生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學習中，學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。

a.這一段音樂描寫屬于什么描寫？

b.從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？

學生通過討論找到答案：

這是種音樂的側面烘托描寫，也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法，通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

第二次演奏，這是文章的重點部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學生先挑出來讀讀。然后設置以下幾個問題：（投影顯示）

a.作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點，舉例說明。

b.這一段根據(jù)演奏的起承轉合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？

c.這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用？

d.這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？

學生以小組討論的形式回答這幾個問題，教師要注意相機點撥。

這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學生可以概括出作者描寫音樂的方法：

A、詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。

B、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。

C、側面烘托的手法。

D、在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學生反復誦讀，自己品味。

對應琵琶女的三次演奏，作者相應有三次感受。學生在文中不難找到。

a.你能從字里行間感受到作者初聽聲音時的心情嗎？

b.你從哪里捕捉到了作者的心情？

c.這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？

（這三個問題由淺入深推進，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。）

第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。可以給學生設置以下的問題：（投影顯示）

a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？

b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？

c，為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。

第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學生回答：

如何理解“江州司馬青衫濕”？

學生討論，教師點撥、明確：

這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結，補足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。

（此環(huán)節(jié)，通過問題的設置，學生討論，教師點撥、引導，并通過簡潔的板書，拓寬學生思路，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，突破教學重點、難點，真正實現(xiàn)《普通高中語文課程標準（實驗）》提出的“促進學生探究能力的發(fā)展”、“在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程”目標。）

設計提問：詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時便已經(jīng)聽出了音樂中的`情感？

學生分組討論，交換意見。最后教師總結：

A、白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負不得施展。這一點與琵琶女的“不得志”有相似之處。

B、秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。

小結：正是在這樣相同的境遇中，詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之。

繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀鑒賞這類文章的能力，在課堂上分發(fā)《老殘游記明湖居聽書》中關于王小玉說書的片段材料，學生還可去找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等，讓學生課外進行比較閱讀。

讓學生初步學習運用語言藝術來描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字數(shù)不限。

（在作業(yè)的安排上，學生動手、動腦，實現(xiàn)將課內(nèi)所學的知識向課外遷移，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，實踐《普通高中語文課程標準（實驗）》 “創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文素養(yǎng)”的教育思想。）

《琵琶行》是高中語文第三冊第二單元的一篇自讀課文。它最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象。現(xiàn)在的語文教學越來越注重語文與其他學科的融合。其實在一千多年前詩人白居易已經(jīng)具有了這種用文字去解讀其他藝術的意識和高超技巧。《琵琶行》就是一篇音樂與文字、與作者的感情水乳交融的好文章。

根據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎”的要求，結合本文特點，確定教學目標如下：

1. 欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧。

2. 體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。

3. 初步學習這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

有關美感與文學的文章在高一時學到過幾篇。但用文字來細致具體的描寫音樂的文章學生很少接觸。學習這種技巧是重點。

音樂是付諸于感官的，學生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體是文章的難點。

這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，而如何讓學生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。

針對學生的這些情況，再加上這是一篇課內(nèi)自讀文，應該以學生為主體，老師講的過多也不利于學生對知識的吸收。所以我覺得采用誦讀法和學生討論法相結合的教學方法比較適合。

學生畢竟沒有很高的文學和音樂素養(yǎng)，在教學過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，應輔以多媒體課件的使用，尤其是讓學生聽《高山流水》、《春江花月夜》等古樂，有利于學生對文章中的音樂有個感性的認識。

正如《普通高中語文課程標準（實驗）》在“教學建議”中指出的：“閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，而不要以自己的分析講解來代替學生的獨立閱讀。應鼓勵學生敢于批判質(zhì)疑，在討論中發(fā)表不同意見；要尊重學生個人的見解?！?真正把學的權利交給學生，講臺不再是講壇，而成為學生展示的舞臺，學生在課堂教學中聽說讀寫各項能力得到比較全面的訓練和提高，是我在本課教學設計中的追求。

2023普通話課件(集合9篇)

教案課件是老師在課堂上非常重要的工具，因此我們需要精心撰寫適合自己教學的課件。為了備課的順利進行，教學重點必須清晰地寫在教案課件中，可能有些人對寫教案課件感到困惑和擔憂。這篇文章是幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡上認真篩選的優(yōu)質(zhì)“普通話課件”文章，希望通過我的觀點您能更全面地看待這個問題！

普通話課件 篇1

1．能區(qū)別多音字的不同讀音，能改正句子中的錯別字。

2．能寫出表示流水、刮風、下雨等聲音的詞語，能在句子中找出反義詞。

3．能把用“可是”作轉折的不完整的句子補充完整。

4．能給句子正確地加上冒號和引號。

5．能有感情地朗讀短文，并按事情發(fā)展的順序復述短文的內(nèi)容。

一、指導學習第1題。

（1）審題，弄懂題目的意思。

（2）學生按拼音讀準音節(jié)，

（3）根據(jù)詞語選擇正確的'讀音。

（4）用不同的讀音去組詞。

二、指導學習第2題。

（2）先指導學生明確題意后，讓學生自己去識別錯別字，再說說為什么說這些是錯別字，正確的應該怎么寫，最后寫下來。

（3）將錯別字與改正確的字組詞。

三、指導學習第3題。

（1）學生先讀題，然后說說可以填哪些表示聲音的詞。

（2）矯正后再寫下來。

（3）說說你還知道哪些表示聲音的詞。

四、指導學習第4題。

（2）復習冒號和引號的使用方法。

（3）讓學生獨立完成。

（4）抽查部分學生，交流后矯正。

五、指導學習第5題。

六課堂作業(yè) 。

一、總結上一節(jié)課的練習情況，提出本堂學習要求。

二、指導學習第六題。

（1）自己讀這一段話，說說這段話共有幾句，是按什么順序寫的。

（2）獨立思考這段話先寫什么，再寫什么，第幾句到第幾句寫的是同一方面的意思。

（3）討論交流后再寫下來。

三、指導學習第7題。

（1）讀通短文，了解短文后面的要求。

（2）練習有感情地朗讀。

（3）練習按事情發(fā)展順序說出短文內(nèi)容。

（3）復述時可以用上課文中的詞語，但主要讓學生用自己的話說，不能背講課文。

四、在練習本上完成練習。

普通話課件 篇2

教學目標：

1.在游戲活動中，幫助學生掌握有關“6”和“7”的加減法。

2.在游戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學生有序思維的能力。

3.在游戲活動中，使學生不斷積累經(jīng)驗，發(fā)展他們的數(shù)感。

師：小朋友們說得真好，其實我們的手不僅有這些用途，而且還能做數(shù)學游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎?

師左手出示2,右手出示3,再兩手和在一起,請生用算式表示。

師左手出示2,右手出示2,再兩手和在一起,請生用算式表示。

師左手出示1,右手出示4,再兩手和在一起,請生用算式表示。

師出示一只手，彎掉1個手指，請生用算式表示。

師出示一只手，彎掉2個手指，請生用算式表示。

師：剛才我們一起玩了一個小游戲，復習了前面我們學習的5以內(nèi)的加減法，小朋友玩得都很開心。下面我們還有個游戲，大家想不想玩?

猜數(shù)“1”或“5”

1.教師談話：我們一起玩一個猜數(shù)游戲好不好?(教師出示一個磁珠，讓學生看看它的大小)猜一猜老師的兩只手里一共抓了幾個這樣的磁珠?

2.學生猜數(shù)，并說出簡單的理由.

3.教師提問：

(1)老師的手里到底有幾個磁珠哪?想不想知道?

(4)有誰猜對了?你怎么知道一共有6個磁珠呀?

(5)你能用數(shù)學算式表示嗎?

4.教師談話：還想不想再玩一次?我們還用這6個磁珠，(教師把這六個磁珠摘下，重新握在手里)老師的兩只手里都有磁珠，如果告訴你一只手里有幾個，你能猜出另一只手里有幾個嗎?(教師按照學生的意愿出示一只手中的磁珠的數(shù)量1或5)誰能猜出我的另一只手中有幾個?

5.教師提問：

(1)你猜對了嗎?你怎么那么肯定你猜對了?

一共有6個磁珠，老師左手有1個，右手一定有5個.

(2)能把你的想法用數(shù)學算式表示出來嗎?

6.小結：你們猜得有理有據(jù)，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧!

猜數(shù)“2”和“4”

還是這6個磁珠，誰愿意當小老師帶大家玩一玩，(教師悄悄地引導請上來的學生捂住1個)猜一猜他捂上了幾個?

猜數(shù)“3”

1.我們還用這6個小磁珠，換個玩法好不好?(教師用手捂住3個)猜猜老師用手捂住了幾個?

你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲?那同桌的兩位小朋友就來一次猜數(shù)大賽好不好?

1、教師談話：同學們從學具盒里數(shù)出7個小珠子，看誰數(shù)得快!

教師說明游戲規(guī)則：

一個同學捂，另一個同學猜，并說出算式.如果猜和算式都說對了，就可以從學具盒里拿出一個小珠子，放在盒蓋中，表示得一分.比賽結束時，誰得的小珠子多，誰就獲得了勝利.

2、小組活動.

3、你們倆是怎樣玩猜數(shù)游戲的，結果怎樣?

我們一起玩了猜數(shù)游戲，玩得高興不高興?我們今天又結識了許多算式朋友!這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信?

師生互動，兩人合起來的數(shù)是6和7。

3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=

6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=

說明：學生在連一連的時候，可能是把兩個數(shù)相連，有可能是把三個數(shù)相連，只要加起來和是7就是正確.

有一天夜里，一只小老鼠實在太餓了，他就到土豆地里偷土豆，你們看他來了.可能會有什么情況發(fā)生哪?

你們能把自己編的故事講給大家聽嗎?

3、能根據(jù)他們編的數(shù)學故事列出數(shù)學算式嗎?

4、小結：看到你們這么聰明、能干，小老鼠自己卻不勞動，偷東西吃，心里非常難過，他表示以后一定改邪歸正，自食其力.

師：這節(jié)課你學得愉快嗎?你都有哪些收獲?這些知識能夠幫助我們解決生活中的哪些問題呢?

本節(jié)課的重點是掌握6和7的加減法，難點是培養(yǎng)學生有序思維的能力。在教學過程中，抓住并突破了重點，但是還未突破難點，對于有序思維能力的培養(yǎng)落實不好。

本節(jié)課最大的特點就是數(shù)學游戲貫穿于課堂教學活動中，它好比強大的磁場，最大限度的激發(fā)著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與。“興趣是最好的老師”，只有學生在對所要學習的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學習的動力。在復習鋪墊環(huán)節(jié)，用手勢游戲來回顧5以內(nèi)的加減法，充分調(diào)動了學生的學習興趣和學習積極性，為新課的學習做好了鋪墊。

在探究新知環(huán)節(jié)，師生進行猜數(shù)游戲學習6的加減法(師引導學習)可以上的活一點，早點讓學生自己操作探究，引導學生歸納整理，進而遷移學習7的加減法。這樣可以節(jié)省操作時間，用來強化訓練。本節(jié)課有游戲、有故事、有習題，在處理各部分時間的問題上把握得不是很好，有的部分用的時間應該再長一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思，仔細斟酌。

普通話課件 篇3

課前準備

學生借助課前閱讀提示充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

課時安排：12課時

、學習過程：

（一）用設境式教學導語引入新課

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩人李白有詩云：明月出天山，蒼茫云海間。清代詩人洪亮吉也有詩云：地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔?，F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。這些名詩人筆下的天山令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它雪海。在博格達峰的山腰上,有一個名叫天池的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱瑤池?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

3、提出學習方法（演示）

（三）根據(jù)閱讀提示速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內(nèi)容

1、學生根據(jù)提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（進入天山再往里走走進天山深處）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵暗花；溪流的浪花似盛開的白蓮。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（明確：用蜿蜒無盡，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間只漏下斑斑點點細碎的日影來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝來突出森林之富饒。）

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

學生邊交流，教師演示。

（紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛描其色；

像織綿彩霞長虹繪其艷；

賽八寸的瑪瑙盤狀其大；

馬走在花海中人浮在花海上顯其多；

用不著離鞍一伸手就可以捧到夸其高；）

（四）細品語言文字，小結學習內(nèi)容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓練

1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

課后小結：

教學要求

1、培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

教學重點

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。

教學難點

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

普通話課件 篇4

【教學目標】

1、引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛生命、善待生命的情感。

2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

【教學重點】

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。

【課時安排】

一課時。

【課前預習】

1、閱讀有關資料，了解作者的基本情況;

2、熟讀課文，解決生字詞;

3、設計有價值的問題。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學步驟】

一、創(chuàng)設情境，導入課文

(下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!

提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目──珍珠鳥。

二、分組自學課文，品讀文章

1、出示自學要求：

(出示幻燈片3。)

⑴ 自讀課文，掃除生字詞;

⑵ 歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

⑶ 從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應?

⑷ “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句畫出來。

2、組內(nèi)討論，教師巡視點撥。

3、班級交流后，教師明確：

⑴ 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;

⑵ 重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

⑶ 由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;

⑷ 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、合作探究，悟讀課文

出示探究問題：

(出示幻燈片4。)

1、“信賴”的內(nèi)涵上什么?

(自由、寬容、關愛、真誠……)

2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”?

3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神?

(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。)

4、組內(nèi)設計有價值的問題。

(至少一個。)

(此題較靈活，但應注意深入引導。)

四、美讀片段，感受“美好的境界”

(出示幻燈片5。)

讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設環(huán)境。

五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑

(出示幻燈片6。)

試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現(xiàn)在那樣信賴“我”?

為什么?這讓你想到了什么?

要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

六、教師小結

七、布置作業(yè)

(出示幻燈片7。)

1、摘抄文中你認為的精彩語句。

2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

普通話課件 篇5

【文本細讀】

《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。

秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風”，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色?！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢?，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。

【教學目標】

１、知識與技能目標：

⑴ 認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個生字。

⑵ 有感情地朗讀古詩，背誦課文。

２、過程與方法目標：

⑴ 繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

⑵ 理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

⑶ 學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。

３、情感態(tài)度與價值觀目標：

了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

【策略與方法】

反復朗讀，背誦，讀中感悟。

【教學準備】

１、學生準備：

搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩。

２、教師準備：

寫好古詩的黑板、古詩課件。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發(fā)學生對風景名勝的向往。

二、自學古詩，感悟詩情

１、讀詩。

２、解詩題：

詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個“望”字你了解到了什么？

３、解詩句：

⑴ 請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

⑵ 學生質(zhì)疑：

根據(jù)學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、、聯(lián)系上下文等）。

⑶ 以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

⑷ 你學懂了哪一句，向大家匯報一下：

根據(jù)學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

⑸ 把整首詩的意思連起來說一說。

三、師生對話、品悟詩情

１、如詩句中描寫了哪些景物：

如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

２、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

３、解答疑問：

“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。

４、讀全詩，體會望洞庭的動之美。

５、品味吟讀，入境背誦：

理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

鼓勵學生背誦。

四、記憶字形，指導書寫

１、自主認識字詞，同桌互相測試。

２、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，積累實踐

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。

普通話課件 篇6

教學目標：

1、學生能在理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理的基礎上，掌握其計算方法。

2、通過動手操作、討論交流的過程中，體驗兩位數(shù)加一位和整十數(shù)的算法的形成過程。

3、培養(yǎng)學生細心的計算習慣和良好的傾聽習慣。

教學重點：

理解算理，掌握方法

教學難點：

理解算理

教具學具：

多媒體課件、小棒若干捆

教學過程：

一、復習導入：

40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）

12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=

剛才咱們口算時，知道在計算了整十數(shù)加整十數(shù)時就是把幾個十幾個十合起來，在計算整十數(shù)加一位數(shù)時，就是要把幾個十和幾個一合起來就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學習新的知道。

（本節(jié)課是在數(shù)的組成基礎上學習的加法，開課時就進行數(shù)的組成的復習，并歸納出整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)的計算方法，對學生今天的學習起到了指導性作用。）

二、創(chuàng)境激趣：

1．搜集信息，提出問題，解決問題

仔細觀察這幅圖，老師要跟同學們發(fā)新書了。發(fā)了什么書？

你是在哪里發(fā)現(xiàn)數(shù)學書和語文書的信息的？

師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計算的問題嗎？

要求數(shù)學書有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38

還能提嗎？（生：一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？）

那該怎樣列算式呢？（35+30=65）

（在研讀教材時，最初的設想是讓學生根據(jù)教師直接提出的問題尋找信息，然后嘗試讓學生根據(jù)梳理出來的有價值的數(shù)學信息提出用加法計算的問題，提高學生綜合分析、解決問題的能力。）

2．理清思路，理解算理，掌握算法

（1）剛才計算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？

會算的人小聲說一說，其余的人拿出小棒來擺一擺，算一算。

指名匯報：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來就是八根，再和三十根合起來就是三十八根。

師：五根表示什么，三根又表示什么？

我們就是要把五個一和三個一合起來就是八個一，八個一再和三個十合起來就是三十八。

師：我們剛才都是把五個一和三個一合起來就是先算幾加幾？再算什么？

還有誰會象他這樣說一說。同位互相說一說。

（2）那35+30=65，算得對嗎？拿出你們的小棒，一邊擺一邊想：先算什么？再算什么？

指名匯報：先擺三十五，再擺三十根，用三個十和三個十合起來就是六個十，再把六個十和五個一合起來就是六十五。

師：把三個十和三個十合起來，就是先算什么，再算什么？（指名生）

同位說一說。

（不會算的學生用小棒幫著算，會算的學生可以直接算，讓每個學生在不同的層次上有提高。在不斷的提問和追問中，在小棒的直觀作用下，讓學生初步感受并理解為什么要把幾個一要和幾個一合起來，幾個十要和幾個十合起來。）

（3）咱們再來觀察這兩道算式，都是35+幾，他們在計算時的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？

師小結：第一題我們是先把三個一和五個一合起來，第二題我們是先把三個十和三個十合起來。

（讓學生觀察兩道例題的計算方法的不同，教師進行及時的小結，這樣的教學策略是這一節(jié)課必須的。讓學生進一步理解算理，而且有助于提高學生分析、概括能力。）

用今天學習的計算方法你能正確口算嗎？

3．內(nèi)化算法，揭示課題

書中61頁做一做。

指名匯報。

觀察上面的三道題，都是兩位數(shù)加一位數(shù)，下面的三題都是兩位數(shù)加整十數(shù)，今天咱們就學習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)。咱們知道在計算兩位數(shù)加一位數(shù)時，都是把幾個一先加幾個一，再和幾個十合起來，而計算兩位數(shù)加整十數(shù)時，都是先把幾個十加幾個十，再和幾個一合起來。

（通過例題和做一做中的對比練習，適時地總結算法。）

三、鞏固練習

（1）現(xiàn)在來一場口算比賽怎么樣？

全對的人為自己獎勵一枚智慧果，錯了的，改過來也把智慧果獎勵給自己。

（2）用咱們今天學習的知識不光能正確口算，還能解決生活中的問題呢？

在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？能提出什么問題？怎樣解決？

普通話課件 篇7

教學目標：

1、使幼兒逐漸學會分清左右，正確的穿鞋。

2、懂得講究個人衛(wèi)生，不隨意光腳在地上。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

教學準備：

1、剪好的小腳印若干。

2、小腳印表情圖一幅。

3、在睡眠室地上貼多對擺放正確的腳印。

教學過程：

1、討論：為什么在戶外時“悠悠”小朋友摔倒了？

回答：？“他亂跑”？“她沒聽老師的話”？“老師、我發(fā)現(xiàn)她的鞋穿反了”。

2、討論穿反鞋會給小朋友帶來那些危險：“會踩鞋子”

“會摔倒”“會把鞋穿壞”……

3、讓幼兒了解每人的兩只腳是一對好朋友誰也離不開誰，好朋友就要友好高高興興地、如果把鞋穿錯好朋友就會鬧別拗，會生氣、觀察表情圖：“生氣的樣子就是把鞋穿錯了，高興的表情就是穿對了?！?/p>

4、游戲：小腳丫找朋友

幼兒在若干個小腳丫中找出正確的一對，找出后可以與睡眠室地上的腳印對照，檢查自己找得對不對。

5、幼兒相互間說一說自己的腳丫找到的朋友

教學反思：

小班幼兒正確分清左右穿鞋上是有困難的，只有具體形象性他是可以接受的，因此睡眠室貼的一對對腳印幼兒每天起床后穿好鞋都去與地上的腳印比一比看看是否穿對，這樣幼兒會很快掌握正確穿鞋。

普通話課件 篇8

教學要求：

1、會辨別詞義和用法，同時區(qū)別開近字。

2、熟記8個成語和古詩《小池》。

3、正確、美觀地書寫鋼筆字。

2、開動腦筋編一則順口溜，幫助學生區(qū)別形近字。

1、小芳正在調(diào)查有關噪聲的問題，她查到了一段有關噪聲的資料。

2、出示這段話。

3、自己讀一讀這段話，借助工具書把每個字的字音都讀準。

4、指名讀。

1、把這些詞所在的句子多讀幾遍。

2、首先我們來區(qū)別“需要”和“須要”。

（1）讀讀這兩個詞所在句子，并想想講了什么意思。

（2）指名讀句子，指名說意思，其他學生補充。

（3）比較一下，“需要”和“須要”有什么區(qū)別。

須要：是一定要的意思，一般與“干什么”“怎么樣”搭配。

（4）你能用這兩個詞各說一句話嗎？

3、利用查工具書理解“頻率”、“分貝”的意思。

1、你能幫助小芳編個順口溜嗎？

2、首先看這四個字，偏旁部首表示什么意思？

3、讀讀以前學過的順口溜，找出其中的規(guī)律。

即字的偏旁與意思巧妙地結合在一起。

4、試著給其中一個字編順口溜。

5、小組合編。

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦8個成語和古詩《小池》，理解其意思。

2、正確、美觀地書寫左右結構的字。

1、借助工具書，把字音讀準。

2、指名讀，正音，齊讀。

3、你理解了哪些成語的意思？這些成語都勾畫了什么？

4、做游戲。讓一個學生悄悄看一個成語，然后做動作，讓其他學生猜。

1、出示生字卡片，認讀三個字。

2、這三個字有什么共同特點？寫時要注意什么？

3、小結：

左右結構，且左窄右寬。左邊的`“土、石、立”書寫時要小一點，位置都應偏上一點，否則會覺得左肩耷拉著。

課時目標：

培養(yǎng)學會具有愛心、關心他人、鼓勵他人，使其產(chǎn)生信心和力量。

1、指名讀題。

1、讀讀書上出現(xiàn)的三個例子。

2、怎樣鼓勵？互相討論、交流。

3、指名說，其他學生評議。

1、你在生活中遇到過什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵自己的？

2、總結。

普通話課件 篇9

1． 會用音序查字法查字典并會組詞。

2． 認讀詞語，了解近義詞，鞏固、積累詞匯。

3． 熟記成語。

4． 把句子讀通順，讀流暢，具體體會判斷詞“是”的用法，并學習運用。

5． 能寫好上中下結構的字，做到既正確、又美觀。

6． 讀背三條俗語警句，要求熟讀成誦。

7． 邊看圖邊聽老師講愛惜糧食的故事，然后看圖練說故事。

1． 審題。

2． 指導。

（1） 出示“迎”。

（2） 以查“迎”為例，復習音序查字法的方法。

a. 在“漢語拼音索引”里找到Y。

b. Y的下面找到音節(jié)ying，看清后面的頁碼。

c. 按照頁碼，在字典的正文找到音節(jié)ying，再按聲調(diào)的排列順序，查找“迎”字，并把所在的頁碼填到表中

（3） 讓學生口頭組詞。

3． 練習。

（1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。

（2） 按要求填表格。

4． 反饋。

（1） 檢查學生查字典情況、填表情況。

（2） 指出存在的問題，鞏固音序查字法。

（1） 指名讀。

a. 誰能用上“同意”說一句話？

b. 句子中的“同意”還可以換個詞說，意思不變。

（2） 出示卡片“答應”。

（3） “同意”就是“答應”的意思，這兩個詞的意思相近，我們就說它們是近義詞。

（4） 學生齊讀“同意”、“答應”。

（5） 指名讀，出示“請求”、“懇求”。

（6） 這兩個詞的意思怎么樣？

（7） 指名讀，出示“緊盯”、“注視”。

（8） 這兩個詞也是近義詞。

3． 練習。

（1） 指名讀三組詞。

（2） 齊讀。

4． 反饋。

（1） 指名認讀詞語。

1． 審題。

2． 指導。

（1） 出示第一句話。

（2） 指名讀。

（3） 引導回憶毛澤東的有關課文《要好好學字》。

（4） 引導學生弄清這句話有兩個部分組成。

3． 同法學習其他句子。

4． 練習。

孔繁森是（ ）。

梅蘭芳是（ ）。

居里夫人是（ ）。

1． 審題。

2． 指導。

（1） 認讀漢字。

（2） 引導回憶前面提出的描紅方法和寫字要求。

（3） 指導書寫。

3． 練習。

學生練寫，老師巡視。

4． 反饋。

教師展示學生寫得好的字，表揚寫姿好的學生。

1． 審題。

2． 指導。

（1） 學生自由讀成語。

（2） 教師范讀。

（3） 理解成語的意思。

3． 練習。

（1） 學生自由練讀。

（2） 同位練習背誦。

4． 反饋。

（1） 集體背誦。

1． 審題。

2． 指導。

（1） 學生自由讀。

（2） 指名試讀。

（3） 教師范讀。

（4） 教師解釋這句話的含義。

（6） 學生反復練讀。

（7） 學生自由背誦。

（8） 同位背誦。

3． 練習。

（1） 學生自由讀背三句話。

（2） 齊背三句話。

4． 反饋。

（1） 檢查朗讀。

1．指導學生觀察五幅圖，弄清圖意。

2．討論每幅圖表示什么意思。

3． 指名說說自己知道的標志的意思。鼓勵各抒己見。

4． 說說你是在什么地方看到這些標志的？

出示標志，讓學生上臺說出這些標志告訴我們什么意思。

鼓勵學生課后尋找標志，比比誰認識的標志多。

范文系列之普通話課件優(yōu)秀模板7篇

俗話說，凡事預則立，不預則廢。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？小編收集并整理了“范文系列之普通話課件優(yōu)秀模板7篇”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

普通話課件 篇1

一、推普周活動的指導思想

宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《重慶市實施辦法》、《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，提升國民語言能力，弘揚社會主義核心價值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高國家文化軟實力。

二、推普周活動主題

加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實工作方案和措施，加強對推普周活動的組織、指導、實施，充分發(fā)揮推普周的宣傳教育和引領示范作用，切實做好普通話的宣傳、推廣、普及工作，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，促進社會語言生活和諧健康，推進校園文化建設。

三、推普周活動時間安排

20xx年9月14至20日。

四、推普周活動組織領導

為切實加強第18屆推普周活動的組織領導，學院成立推普周活動工作領導小組。

組長：冉光學(院長)

副組長：丁謙(副院長)

成員：各處室、團委、系部負責人

推普周活動工作辦公室設在公共管理系辦公室，負責推普周活動日常事務。

五、推普周活動主要內(nèi)容

(一)全院教職工帶頭推普

全院教職工應起好模范作用，在對外交往和公眾活動中應帶頭規(guī)范使用普通話。

(二)加強推普督查

由院辦公室、人事處加大對各處室行政人員工作中普通話使用情況的檢查力度，全體教職員工在工作中必須把普通話作為工作語言;由教務處、督導辦加大對課堂教學中普通話使用情況的督查力度，要求所有任課教師在教育教學活動中必須把普通話作為教學語言。

(三)各班級召開推普主題班會

各班圍繞推普周活動主題，開展主題班會，制定各班推普周活動方案。內(nèi)容形式多樣，如：經(jīng)典誦讀活動、漢字書寫比賽等。要求各班提供推普活動原始記錄(包括文字和視頻資料)。

(四)組織學院首屆大學生成語大賽

各教學班開展大學生成語大賽初賽，推選3名選手代表班級參加學院首屆大學生成語大賽。評選出：重慶商務職業(yè)學院首屆大學生成語大賽一等獎1名，二等獎3名，三等獎5名，并給予表彰

(五)根據(jù)我院20xx年語言文字工作計劃，邀請著名學者、教授、社會活動家進校開展弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的專題講座。

(六)營造推普氛圍

1、由院組宣處負責重慶商務職業(yè)學院電子屏信息發(fā)布——“依法推廣普通話，提升國家軟實力”。

2、將市教委推普文件及我院20xx推普方案上傳校園網(wǎng)，廣泛宣傳。

六、縱深推進推普工作

1、組織我院20xx級2100名學生及部分教師參加普通話水平測試工作。

2、開展我院20xx級3000名學生普通話培訓工作，提高學生普通話水平，增強學生交流溝通能力。

3、修訂學院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開設《中國傳統(tǒng)文化》選修課，繼承弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤學生的心靈。

4、拓寬途徑，創(chuàng)新載體，使推普工作與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，積極支持推普活動走向街道、社區(qū)，重點向農(nóng)村、邊遠地區(qū)轉移，進一步擴大我院推普周活動的影響力。

普通話課件 篇2

一、指導思想：

以牢固樹立和落實科學發(fā)展觀，深入宣傳《國家通用語言文法》，增強全體師生的語言規(guī)范意識和推廣普通話參與意識，促進推廣普通話和語言文規(guī)范化工作不斷深入，為構建和諧校園營造良好的語言環(huán)境。

二、宣傳主題：

“實現(xiàn)順暢交流，構建和諧社會”。要圍繞主題加大宣傳力度，使更多的干部群眾認識到推廣普通話對促進經(jīng)濟發(fā)展、提高公民素質(zhì)、維護國家統(tǒng)一和增強中華民族凝聚力等方面的重要意義，要準確把握和全面宣傳推廣普通話的方針政策，讓廣大群眾努力學習和在必要場合自覺使用普通話，以適應現(xiàn)代社會的需要。

三、活動內(nèi)容：

1、營造推普宣傳氛圍。

在學校大門、綜合樓、教學樓處張貼以宣傳推廣普通話為主題的宣傳畫，在主席臺處懸掛“我是中國娃，愛說普通話”宣傳橫幅，形成推廣普通話、促進語言文規(guī)范化的良好氛圍。（責任部門：教導處、大隊部）

2、利用傳媒宣傳造勢。（責任部門：行政處、大隊部）

（1）一次國旗下講話。

9月12日（星期一），在周會上由教師做主題講話，進行學校推普周宣傳、動員。

（2）一份倡議書。

由學校大隊部向全校師生發(fā)出一份“說好普通話、寫好規(guī)范、做豪邁中國人”的倡議書。

（3）一檔“推普”特別節(jié)目。學校廣播站在9月14日中午以“最美的語言、最真的情感”為主題推出一期推普周特別節(jié)目。

（4）一次主題黑板報評比。低年級以“中國娃說普通話”為主題、高年級以“普通話，與素質(zhì)同在、與文明同行、與形象相伴”為主題出一期黑板報。9月9日進行集中評比。

（5）一次主題班隊活動評比。各中隊抓住推普主題，結合隊員特點和素質(zhì)，以不同形式開展主題班隊活動。9月13日集中進行評比，并選送優(yōu)秀方案到區(qū)進行參評。

3、抓好師生推普工作。（責任部門：行政處）

宣傳《國家通用語言文法》、《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》中關于教師要講普通話的規(guī)定和要求，提倡全校師生講普通話、用規(guī)范，將普通話水平與教師專業(yè)技術職務聘任掛鉤，使全校教師提高認識，自覺學習、使用普通話、規(guī)范。

4、做好系列活動。（責任部門：大隊部、團支部）

（1）以體驗教育為基本途徑，開展爭“普通話章”的活動，在推廣普通話宣傳中發(fā)揮積極作用。

（2）評選“我與普通話”征文，4至6年級每班選送3篇參加校級評選，優(yōu)秀征文送至區(qū)參評。

（3）青年教師“三一話”基本功比賽，團支部開展比賽活動，促進青年教師基本功技能水平的提高，選送優(yōu)秀選手參加區(qū)、市比賽。

（4）開展“小小社區(qū)糾錯家”活動，以雛鷹假日小隊為單位，開展社區(qū)用糾錯尋找活動，并一一做好記錄，提供給相關部門進行整改。

普通話課件 篇3

活動目標：

1、使學生明確推廣普通話的重要性。

2、教育學生要積極主動地堅持講普通話。

3、希望學生能互相督促、互相鼓勵養(yǎng)成講普通話的習慣。

活動時間：

20xx年9月16日

活動地點：

一年級教室

主持人：

田先穎

活動過程：

一、創(chuàng)設情景，引入主題。

我國是多民族，多語言，多方言的人口大國，語言不通，方言隔閡阻礙著社會交際，現(xiàn)代化的經(jīng)濟，政治，文化等各項事業(yè)也難以順利進行。因此推廣普及全國通用的普通話，是建設社會主義現(xiàn)代化強國的一項基礎性工程。如果你想與人交流，你應該說普通話；如果你走出廣州，你要說普通話；如果你想做國際人，你必須學會說普通話?。ù蠹遗e例講講說普通話的好處）

二、學生表演節(jié)目。(評選出普通話說得標準的學生，并給予獎勵)

1、歌曲、舞蹈、詩歌朗誦

2、欣賞歌曲《中國娃》

三、師帶讀推廣普通話宣傳口號：

說好普通話，方便你我他

說好普通話，從我做起

說好普通話，朋友遍天下

我是中國娃，愛說普通話

四、順口溜朗誦

板凳寬，扁擔長，板凳比扁擔寬，扁擔比板凳長，扁擔要綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要板凳讓扁擔綁在板凳上。

五、小組討論：

怎樣推廣普通話？

六、班會總結

語言體現(xiàn)著一個國家的文化素質(zhì)，作為新世紀的接班人，祖國的未來，民族的希望，我們更應該努力學好科學文化知識，學好我國的語言。為了能更好地與他人進行交流，同學們，請講普通話，讓我們用心去感受祖國文化的獨特魅力吧！

普通話課件 篇4

【教學目標】

準確理解和掌握普通話的概念，了解普通話的形成和重要性，以及各方言的特點。

【教學內(nèi)容】

1、普通話的概念

2、普通話的形成

3、各方言的特點

【知識點】

普通話的概念，各方言區(qū)的劃分。

【重點】

普通話的概念

第一課

一、普通話

1、什么是普通話

普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。

2、普通話語音的特點

普通話有聲母21個，韻母39個，聲韻相拼形成四百多個音節(jié)。聲調(diào)有四個，陰、陽、上、去加上兒化韻的變化也不過一二千個。音

節(jié)中雙音節(jié)詞占多數(shù)，沒有特別難發(fā)的音節(jié)，和古代漢語及某些方言比較簡單得多，是較容易掌握的。

普通話音節(jié)中元音占主導地位，元音樂音成分多發(fā)音響亮、悅耳。輔音中清音占優(yōu)勢，四個聲調(diào)中高音成分多，變化明顯，使語言有抑揚頓挫的音樂色彩，節(jié)奏感強，而且普通話的雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞有約定俗成的輕重格式，節(jié)奏明朗，富有韻律，兒化也給語音帶來柔美、細膩的感覺。再加上雙聲、疊韻、疊音的一些詞更顯出普通話語音的音樂性。

第二課

二、普通話的形成

漢代以前人們就使用著一種在口語基礎上形成的統(tǒng)一的書面語——文言文。唐宋時期在北方方言的基礎上逐漸產(chǎn)生了一種接近口語的書面語——白話。宋元以來的白話文學使白話取得了書面語言的地位。隨著白話小說、戲曲、話本等文學作品的流傳，加速了北方方言的推廣。

金朝以后，元、明、清、民國都曾建都北京，北京成了政治、經(jīng)濟、文化的中心，各民族的交往融合促進了北京話的完善和發(fā)展。從元朝開始，北京話已作為“官話”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的變化，經(jīng)濟文化的發(fā)展，白話小說、戲曲受北京話的詞匯和語法的影響很大，“官話”隨著白話文傳播到各地。至此，北京話在整個社會交往中處于非常重要的地位。到20世紀初，特別是“五四”運動以后，民族民主革命運動高漲，掀起了“國語運動”和“白話文運動”，提倡白話文反對文言文，出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的白話文文學作品。在口語上“國語”代替了“官話”。那時的國語實際上已經(jīng)成為北京語音為標準音的漢民族的共同語。

新中國建立以后，各民族加強了團結和交往，經(jīng)濟和文化不斷向前發(fā)展，確立規(guī)范的民族共同語成了迫切的需要。在黨和政府的領導下，50年代中后期正式確定了漢民族的共同語為普通話，并頒布了方針和政策，采取了一系列的步驟向全國推廣普通話。

第三課

三、方言

現(xiàn)代漢語有不同的方言，各方言之間的差異主要體現(xiàn)在語音方面，我國按區(qū)域大體分為七大方言區(qū)：

1、北方方言：

北方方言可分為四個次方言華北、東北方言，分布在京、津兩市，河北、河南、山東、遼寧、吉林、黑龍江，還有內(nèi)蒙古的一部分地區(qū)。西北方言，分布在山西、陜西、甘肅等省和青海、寧夏、內(nèi)蒙古的一部分地區(qū)。新疆漢族使用的語言也屬西北方言。西南方言，分布在四川、云南、貴州等省及湖北大部分，廣西西北部，湖南西北角等。江淮方言，分布在安徽省、江蘇長江以北地區(qū)、鎮(zhèn)江以西九江以東的長江南岸沿江一帶。

2、吳方言：分布在上海市、江蘇省長江以南鎮(zhèn)江以東地區(qū)、南通的小部分和浙江大部分地區(qū)。典型的吳方言以蘇州話為代

表。

3、湘方言：分布在湖南省大部分地區(qū)，以長沙話為代表。

4、贛方言：分布在江西省大部分地區(qū)，以南昌話為代表。

5、客家方言：分布在廣東、福建、臺灣、江西、廣西、湖南、四川等省，其中以廣東東部和北部、福建西部、江西南部和廣西東南部為主，以廣東梅縣話為代表。

6、閩方言：現(xiàn)代閩方言主要分布區(qū)跨越六省，包括福建和海南的大部分地區(qū)、廣東東部潮汕地區(qū)、雷州半島部分地區(qū)、浙江南部溫州地區(qū)一部分、廣西的少數(shù)地區(qū)、臺灣的大部分漢人居住區(qū)。閩方言可分為閩東、閩南、閩北、閩中、莆仙五個次方言。其中最重要的是閩東方言。

7、粵方言，分布在廣東中部、西南部和廣西東南部的約一百來個縣，以廣州話為代表，當?shù)厝私小鞍自挕薄?/p>

小結：了解到普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。

普通話課件 篇5

一、學習目標：

1、學會本課的7個生字。培養(yǎng)學生主動識字的興趣

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、使學生在情境和語言文字中受到熏陶，學好普通話。

二、教學重、難點

1、字于拼音的聯(lián)系

2、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

3、讓學生了解普通話的重要性。

教學過程：

一、導入兒歌。

1、（風的聲音）好，那我們先進行第一個挑戰(zhàn)，同學們，你們聽，這是什么聲音？風好像在說些什么呢？

2、請同學們輕輕閉上眼睛，再聽一聽，（鳥的聲音）這是什么聲音？鳥好像在說些什么呢？

3、同學們，在自然界中無論是風雨，還是鳥獸都有它們自己的語言。那么，我們大家也有自己的語言，那就是都說——？《大家都說》（貼板書）（普通話）。

4、這就是今天我們要學習的一首兒歌：《大家都說普通話》（幻燈）。

5、同學們一起和老師寫一寫“普通話”三個字。讓我們一起再齊讀課題?！洞蠹叶颊f普通話》

二、初讀兒歌。

1、下面請小朋友們打開語文書，翻到這一課?？纯凑l最快！

2、請同學們先聽我讀一遍課文。注意聽清楚每個字的讀音。

3、下面請你自己試著讀一讀。

4、誰想讀給大家聽？

5、同桌互相讀。

6、小組賽讀。

三、學習字詞。

（一）詞語

1、小瓢蟲這里有一些詞語寶寶也想跟你們交朋友，請同學們先自己小聲叫出它們的名字。

（吵架、不能、有的、小鳥、普通話、說話、好像）（帶拼音）

2、哪位同學愿意領著同學們讀一讀。師糾正。

3、小組比賽讀。（敢不敢挑戰(zhàn)，坐直的小朋友一定可以挑戰(zhàn)成功。）（詞卡）

（二）生字

1、這些詞語寶寶藏起了半邊臉，你還認識它嗎？

（吵、能、普、話、通、有、鳥、的、像、不）（帶拼音）

2、誰來做小老師帶著同學們讀一讀？

（領讀——開火車、評價——考一考——“謝謝大家，我的小老師當完了?！保┰u價小老師——鼓勵。

小結：看來你們和詞語寶寶真的交上了朋友。

四、細讀課文。

1、（現(xiàn)在我們把詞語寶寶送回家）請一組同學們再來讀讀這首兒歌。

2、另一組讀。

3、齊讀。

4、“同學們，說話不能猜謎語，是什么意思呢？”我請我們班會說方言的小朋友上來考考大家。

（說方言）①他們說的你們能聽懂嗎？是不是都在猜他們說的是什么？猜出來了嗎？

②所以，說話能不能像猜謎語一樣?。?/p>

③課外延伸：要知道，我們中國地域遼闊，人口眾多，有１３億人口，５６個民族，各地有各地的方言土語，有的方言土語本地人聽得懂，外地人聽不懂，影響了交流。所以，你們說大家見面都應該說什么話??？（普通話）對！只有說好普通話我們才可以互相交流，交到更多的朋友了。

④讓他們告訴大家，他們說的是什么？（先說方言，再說普通話。）（這回清楚了，感謝他們。）

⑤同學們，要想學好普通話就要先學好什么啊——拼音，對，學好拼音才能夠說好普通話，

那同學們的拼音學得好不好??？這么有自信，那老師要考考大家？

⑥出示拼音句式。（shuǐ yǒu shuǐ de huà,

wā yǒu wā de huà,

yǒu de xiàng qīng sù,

yǒu de xiàng fā nù。）

5、同學們，看樣你們的拼音學得還不錯。那在大自然中，你們還聽過什么說話？它們的說話像在做什么呢？

6、拓展：仿說 ____有____的話，

____有____的話，

有的像____，

有的像____。

7、同學們，你們真有想象力。

五、指導書寫。

1、這堂課我們先來寫這兩個字，它們是誰？“有、鳥”你們會用什么辦法來記呢，誰愿意教大家記字。

（一）“有”字

（步驟：y-ǒu-yǒu，書空，一筆----，六筆寫成有有有，沒有的有。）（跟讀每一筆）“這個字有什么特別要注意的嗎？”“有”是硬月底，撇變成了豎。

2、誰再來組個詞，別人說過的就不要再說了。

（有關、有力、有害、沒有、有趣、有時、富有、只有、還有、所有。）

（二）“鳥”字

1、接著我們來看“鳥”，首先老師請同學們看看這個“鳥”字的演變過程。一邊看，一邊想“鳥”字的每個筆畫都像鳥的什么部位呢？（實物——甲骨文——篆書——楷書）

2、書空，我們一起記一記這個“鳥”字。為鳥組個詞吧。

3、①現(xiàn)在我們學寫“鳥”。先來觀察一下這個“鳥”字，我加了一條線，你發(fā)現(xiàn)什么了？（邊指邊說），我們說這部分是鳥的什么呀？——頭；這部分是鳥的什么呀？——身體。那么頭要寫得比身子小。這是我們書寫時，特別要注意的。

②我們一起寫這個“鳥”字，第一筆小撇，寫在上豎中線中間靠上起筆，小撇千萬不能寫大；接著在小撇的收筆處，寫橫折鉤，寫到右橫中線開始鉤，鉤到豎中線；這個點壓住豎中線，而且是寫在橫折鉤的中間；接著豎折折鉤，這個豎要直，過了橫中線向右上斜，斜到右橫中線中間開始往下折鉤。你看豎折和上面的橫折鉤挨上了嗎？這樣，你看鳥頭就比身子寫得要小了。最后一筆橫?？辞宄藛?？

4、書寫練習。

①提要求：一會兒請你在田字格中寫兩個鳥字，寫一個空一格。

②“準備起筆”。

③“三個一”

④表揚姿勢最端正的。

⑤“開始書寫”。巡視指導。

⑥評價。“誰愿意讓大家看一看你寫的字？”自評、他評、師評。（正確、端正、整潔）（筆畫舒展、結構重心平衡、運筆流暢有力。）

六、小結：

同學們，這堂課，老師對你們的表現(xiàn)很滿意，你們自己有什么收獲呢？——說話不能猜謎語，大家都說普通話。那你們能把這首兒歌背下來嗎？（齊背）

通過今天的學習，我們知道了學好普通話很重要，從現(xiàn)在開始，我們要堅持說普通話。老師希望你們能做一個推廣普通話的小宣傳員，小朋友們能做到嗎？

普通話課件 篇6

一、培訓對象

語文教師普通話測試未達到二級甲等，其他科任教師未達到二乙水平的均參加培訓。

二、培訓內(nèi)容

具體內(nèi)容有：1、聲母發(fā)音練習。2、韻母發(fā)音練習。3、普通話四聲的特點。4、兒化音練習。5、必讀輕聲練習。6、普通話測試注意事項。

三、培訓方式

1、實行推普“辦公室負責制”工程，即每個辦公室選出—二名普通話水平較高的教師負責帶其他的教師，對本室教師普通話練習進行具體指導，以這種幫帶的方式盡快促使我校教師普通話水平的整體提高。

2、以輔導教師指導與自學自練相結合的方式進行。

我校任命 任倩倩老師為輔導教師，在培訓時間內(nèi)對教師進行兩次集中輔導，其余時間以辦公室內(nèi)部集中訓練和教師自主學習為主。要求各辦公室每周要保證一次集中學習，由各室負責人具體安排，教務處將不定期抽查。同時，每位教師在平時要擠時間進行自主練習，把學習普通話當作是工作中、生活中快樂的事，休閑的事，盡快提高自己的普通話水平。

3、日常培訓與日常教育教學相結合。

學習的目的在于運用，教師日常教育和教學是學習和運用普通話的最好實踐。要掌握好普通話，必須結合日常工作不斷運用，在學習——實踐——學習中不斷提高自己。要求教師在課堂上必須使用普通話進行教學，倡導教師在校園內(nèi)一律說普通話，使普通話真正成為“校園語言”。

四、培訓時間

3月17日。教師可根據(jù)自己的學習情況自行選擇測試時間。

五、組織與管理

1、成立普通話培訓領導小組，認真組織此項工作，確保培訓工作順利進行。

2、完善制度，加強督查。

嚴格集中培訓考勤制度。凡屬集中培訓學習活動，教務處將嚴格考勤，并和教師考勤直接掛鉤。

普通話課件 篇7

教學的具體目標

1、了解普通話沿革歷史

2、認識到說好普通話的重要意義，

3、制定普通話訓練計劃。

教學重點重點：認識到學好普通話的意義

教學難點難點：制定普通話訓練計劃

課外作業(yè)筆記：普通話學習的意義；普通話訓練計劃。

教學后記

教學過程設計

環(huán)節(jié)教師活動學生活動

設計意圖

開放的

導入第一課時

前奏：寒假回顧(使用普通話)(15分鐘)

老師注意給學生的發(fā)言做一總結，或提煉提綱。

一、由生活中的一些笑話說明說好普通話非常重要。(多媒體)(10分鐘)

1、賣魚的扯著嗓子一個勁地叫喊著："魚啦，魚啦。"旁邊一個賣棗的也不甘示弱，緊接著嚷："糟(棗)啦，糟(棗)啦。""魚啦。""糟啦。""魚啦。""糟拉。"賣魚的越聽越不對勁，覺得賣棗的好像有意跟他作對，于是兩人吵了起來。

2、牛老伯在大聲叫賣："賣月餅了，四塊錢十個。"很多人都圍上去買這"便宜"月餅，到付錢時，才明白老伯的月餅是十塊錢四個。

3、春花遇見一個朋友帶著兒子逛街，忙上前打招呼，并贊道："這個小狼孩(男孩)長得真可愛。"

4、村長在村民會議上說："兔子們，蝦米們，咸菜太貴，不要醬瓜，要豬蹄。"把他的方言譯成普通話是：同志們，鄉(xiāng)民們，現(xiàn)在開會，不要講話，要注意。

二、請同學們結合生活實際，體會一下自己的方言中哪些地方容易引起誤解。(5分鐘)學生發(fā)言：

我的寒假生活

體會普通話發(fā)言

讀笑話，體會。

個性創(chuàng)作

意識引導

模擬創(chuàng)作

激發(fā)興趣

核心過程推進三、了解普通話(出示多媒體)(10分鐘)

普通話，即現(xiàn)代標準漢語，又稱國語、華語，指通行于中國大陸和香港、澳門、臺灣、海外華人的共通語文，為現(xiàn)代漢語共通的交際口語與書面語。普通話基于現(xiàn)代北方漢語的語法和北京話語音，并作為官方、教學、媒體等標準語，是中華人民共和國以及臺灣地區(qū)的官方語言，是新加坡共和國四種官方語言之一?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話和規(guī)范漢字的"國家通用語言文字"(非官方語言)的法定地位。

第二課時

四、了解普通話的歷史沿革(多媒體)(15分鐘)

漢語自古以來有方言同時也有共同語言。

春秋時期：孔夫子時代--雅言(洛陽雅言為標準)。

漢代：通語。從秦漢開始，黃河沿岸的中原人陸續(xù)向南方遷移，把河洛古語帶到南方。

晉代：北方朝代一般以洛陽話為標準音，南方一般以建康話為標準音。西晉后的北方話是北方游牧民族學習漢語和留在中原的漢民族和北方少數(shù)民族語言融合的產(chǎn)物，初步形成北方話。建康話是南遷的晉王室的語言和當?shù)卣Z言融合形成的，也是今天吳語的源流。

隋朝：定都長安，編著《切韻》，音系為參考洛陽話和建康話為主。

唐代：在《切韻》的基礎上，制定《唐韻》作為唐朝標準音，規(guī)定官員和科舉考試必須使用唐韻。

隋唐時代，江南經(jīng)濟躍居全國前列，又是南朝時代的文化中心，因此吳語仍然有一定流行度。金陵話、蘇州話和揚州話都是當時吳語的代表。

宋代：在《唐韻》的基礎上，制定《廣韻》。

元朝：以大都話為基礎，制定《中原音韻》，作為標準音。并且廢除《廣韻》的標準音地位。這樣，中國北方的方言有朝著大都話靠攏的趨勢。

明代：朱元璋將南京話為基礎的《洪武正韻》作為標準音，南京話也是南方官話的代表。

清代：雍正帝在(1728年)設正音館，制定以北京話為基礎的"官話"作為標準音，

教案

清朝末年："國語"成為民族共同語的一個正式稱呼。1920年國語推行不到兩年就爆發(fā)一場當時名之為"京國之爭"(指京音和國音)的大辯論。問題的起因就在于國語標準音。支持國音和支持京音的分成兩派。國音是主要"以京音為主，兼顧南北"。京音是"純以北京話為標準"。1932年根據(jù)新國音編纂的《國音常用字匯》由民國政府教育部公布，對國音以北京音為標準的含義做了進一步的說明，即""所謂以現(xiàn)代的確北平音標準音者，系指'現(xiàn)代的北平音系'而言，"并非必字字尊其土音"。

近代的"普通話"一詞，是朱文熊于1906年首次提出的，后來瞿秋白等也曾提出"普通話"的說法，并與茅盾就普通話的實際所指展開爭論。經(jīng)"五四"以來的白話文運動、大眾語運動和國語運動，北京語音的地位得到確立并鞏固下來。

上世紀50年代，為了突出我們是一個多民族的大家庭，為了突出我們各民族語言文字的平等，所以經(jīng)過深入研究，我們決定不采取國語這個叫法。如果叫國語的話，擔心會被誤解為把漢語凌駕于國內(nèi)其他民族之上。經(jīng)過研究最后決定叫普通話。

1955年10月26日，《人民日報》發(fā)表題為《為促進漢字改革、推廣普通話、實現(xiàn)漢語規(guī)范化而努力》的社論，文中提到："漢民族共同語，就是以北方話為基礎方言、以北京語音為標準音的普通話。"

1956年2月6日，國務院發(fā)出關于推廣普通話的指示，把普通話的定義增補為"以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言、以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。"這個定義從語音、詞匯、語法三個方面明確規(guī)定了普通話的標準，使得普通話的定義更為科學、更為周密了。其中，"普通話"三字的涵義是"普遍"和"共通"的意思。"普通話"一詞開始以明確的內(nèi)涵被廣泛應用。普通話的語法以魯迅、茅盾、冰心、葉圣陶等人的著名現(xiàn)代白話作品為規(guī)范，并且還必須是這些現(xiàn)代白話文中的"一般的用例"。目前，普通話以《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》為準。

五、普通話和北京話的區(qū)別(10分鐘)

"以北京語音為標準音"，指的是以北京話的語音系統(tǒng)為標準，并不是把北京話一切讀法全部照搬，普通話并不等于北京話。北京話仍有許多土音，比如：老北京人把"蝴蝶(hudie)"說成"hudiěr"，把"告訴(gaosu)"說成"gaosong"，這些土音，使其他方言區(qū)的人難以接受。另外，北京話里還有異讀音現(xiàn)象，例如"侵略"一詞，有人念"qīn lue"、也有人念成"qǐnlue"；"附近"一詞，有人念"fujin"，也有人念成"fǔjin"，

就詞匯標準來看，普通話"以北方話為基礎方言"，指的是以廣大北京話地區(qū)普遍通行的說法為準，同時也要從其他方言吸取所需要的詞語。北京話詞語中也有許多契丹各地的土語，例如北京人把"傍晚"說成"晚半晌"；北京不少地區(qū)將"玉米"稱為"苞米"，將"肥皂"稱為"胰子"。所以，不能把所有北京話的詞匯都作為普通話的詞匯，要有一個選擇。有的非北京話地區(qū)的外來詞匯有特殊的意義和表達力，北京話里沒有相應的同義詞，這樣的詞語可以吸收到普通話詞匯中來。例如"搞"、"垃圾"、"尷尬"等詞已經(jīng)在書面語中經(jīng)常出現(xiàn)，早已加入了普通話詞匯行列。普通話所選擇的詞匯，一般都是流行較廣而且早就用于書面上的詞語。

普通話的語法標準是"以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范"，這個標準包括四個方面意思："典范"就是排除不典范的現(xiàn)代白話文著作作為語法規(guī)范；"白話文"就是排除文言文；"現(xiàn)代白話文"就是排除五四以前的早期白話文；"著作"就是指普通話的書面形式，它建立在口語基礎上，但又不等于一般的口語，而是經(jīng)過加工、提煉的語言。學生視覺映像

交流

再映像

在交流

學生了解普通話歷史沿革過程。從總體上對我國語言的發(fā)展變化做到心中有數(shù)。

復述各個歷史時期的漢語共同語的名稱

了解普通話和北京話的區(qū)別

大概說出其中的區(qū)別視覺映像能力訓練與檢測。

觸動課堂

了解歷史

開放的

延伸六、中職生與普通話(10分鐘)

普通話臺詞

透過觀看影視劇，我們可以學到一些東西，拓展我們的思維方式。有時候，影視作品中的經(jīng)典臺詞甚至能夠引發(fā)對歷史的反思和批判社會。您能否跟我們分享一下您最喜歡的電影或電視劇中的經(jīng)典臺詞呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編借此機會向您推薦一本名叫普通話臺詞的書，它是基于實際經(jīng)驗的，值得一讀。感謝您閱讀此句子！

1、"我們的當鋪有專業(yè)的估價師團隊，我們保證對您的物品進行客觀公正的估價。" - When Pawnshop staff are assuring customers that their items will be professionally valued.

2、我的演出不只是為了取悅觀眾，更重要的是要讓他們從中汲取正能量。

3、"知識是一種力量，我們應該分享它并讓其他人受益。" - 卡特

4、"魂不歸，神不滅，我將永存！" - 卡特

5、學生：老師，我不知道這個單詞怎么念。

6、在某個清晨，陽光透過窗簾的縫隙灑進房間，投射出斑駁的光影，照亮了房間的每一個角落。時間仿佛凝固了，只有我一個人靜靜地坐在床上，思緒萬千。

7、回憶就像一本泛黃的書，當你翻開時，過往的一頁頁情節(jié)便躍然紙上。那些歡笑、淚水交織的記憶，令人久久不能忘懷。我常常沉浸其中，仿佛又回到了那個曾經(jīng)的歲月。

8、掌聲起舞，燈光閃耀，接下來，讓我們一起沉浸在無盡的藝術海洋中吧！

9、生活中沒有過不去的坎，只要堅定自己的信念，就能迎接人生的每個挑戰(zhàn)。

10、"你必須相信你自己有能力創(chuàng)造你所想象的一切。" - 在這個充滿挑戰(zhàn)和機會的世界中，只有相信自己并付出努力，我們才能夠實現(xiàn)自己的夢想。

11、“嘿嘿，我可是樹上的VIP客戶，一輩子都住在這里呢?！睒鋺行ξ卣f。

12、想要做好一件事情，關鍵在于認真對待每一個細節(jié)。

13、你別以為月光族很浪漫，其實就是沒錢買東西。

14、我正在尋找一個能夠把我緊緊擁抱、給我溫暖的肩膀的人。

15、學生：老師，今天的作業(yè)好難啊，我做了很久都不會。

16、真正的品格取決于我們在逆境中的表現(xiàn)，而不是在順境時的華麗外表。

17、我輕輕地放下手指，小心地觸碰著鋼琴鍵，音符緩緩地溢出，填滿了整個房間。

18、戰(zhàn)爭的陰影永遠籠罩在人類的心頭，我們應該努力尋找和平的途徑。

19、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”- 廉頗提醒大家不能忽略任何一個細節(jié)，也不能抵制做任何一件小事。

20、我們不應該被外貌、身份和財富束縛，而是要追求內(nèi)在的美和真正的幸福。

21、"歲寒，然后知松柏之后凋也。" 這句話意味著只有在充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中，才能體現(xiàn)松柏的堅韌與忍耐。跌宕起伏的生命經(jīng)歷讓我們強大，勇敢，而不是懦弱或軟弱。

22、天下大勢已定，主公之前途不可限量。

23、"May the Force be with you." - 愿原力與你同在。

24、我堅信，只有凝聚人民力量，才能共同創(chuàng)造出一個更加美好的未來。

25、我相信，通過我們的團結努力，我們一定能夠創(chuàng)造更加美好的未來。

26、啊，這種無助的感覺，真讓我想哭一場。

27、今天，我們將為大家奉上一場令人心馳神往的視聽盛宴！

28、老師： "很好，相信你們能夠取得好的學習成績。"

29、老師：那就把它標記在本子上，課后回家查字典學習。

30、我期待一個能夠理解我的人，一起經(jīng)歷人生起伏的伴侶。

31、我們要保護那些無助的人，給他們帶來希望和力量。

32、我雖然單身，但我的心已經(jīng)為你而跳動。

33、真正的英雄從來不會害怕失敗，他們只會從失敗中找到新的機會來實現(xiàn)成功。

34、在我的面前，無人可以獲得勝利。

35、關羽為了家族和同胞，不屈不撓，以壯烈的死亡，贏得了永世的尊敬和愛戴。

36、身在福中不知福，真的很容易失去幸福。

37、我不僅僅尋找感情的伴侶，更希望找到一個能夠一起創(chuàng)造美好未來的伙伴。

38、"不管過去發(fā)生了什么，它都已經(jīng)過去了?，F(xiàn)在，你必須向前看，迎接更美好的未來。" - 不要讓過去的挫折和錯誤影響自己的未來，我們應該心懷信念和勇氣，勇往直前。

39、鋼琴是我內(nèi)心的窗口，通過它我能表達我的情感，釋放壓抑的情緒。

40、我所做的一切都是為了讓我的國家變得更好，而不是為了個人的榮譽和權力而追逐。

41、在這座古老的教堂里，燭臺上的火光寧靜地燃燒著，為神圣的儀式增添了一份莊嚴。

42、我不想失去自己的獨立性和自由，在婚姻中只成為你們的一部分。

43、如果您需要接送機服務，請?zhí)崆巴ㄖ芭_以便我們安排。

44、您的慷慨捐贈讓我們深感敬佩和感激，您的支持將鼓舞我們?yōu)楦嗟娜颂峁└玫姆蘸蛶椭?/p>

45、我是戰(zhàn)場上的霸主，戰(zhàn)勝我是不可能的。

46、愛心的火種將傳遞下去，讓它照亮更多需要我們幫助的人們。

47、我永遠也忘不了那個教會學校，那里有我的尊嚴和自由，也有我不懈的努力和奮斗。

48、長城象征著民族的堅韌和頑強，守衛(wèi)著一份不可言說的責任和使命，讓我們?yōu)橹磁搴透袆印?/p>

49、艋舺的臺詞不僅僅是藝術表現(xiàn)，更是老百姓日常生活中的一份重要記憶。

50、"勇士知道他們的目標是什么，并深信自己可以實現(xiàn)它。" - 在人生的旅途中，我們必須明確自己的目標和方向，并擁有充足的信心和勇氣去追求夢想。

普通話周記

寫周記可以幫助人們進行思想交流，因此許多學校要求學生寫周記。那么如何才能寫好一篇周記呢？下面介紹的“普通話周記”是經(jīng)過特別定制的，一定會超出您的期望，并對您有所啟示！

普通話周記 篇1

今周，我學了一個很大的質(zhì)量單位，那就是噸。我回家時問媽媽說噸有多重，媽媽說大約有40個我那么重。我問爸爸1噸=多少千克，爸爸說1000千克=1噸。我想1000千克很大，1噸一定很大。我跑去問老師，1噸大不大。老師說大！跟我想的一樣，1噸果然很大，以后我一定要認真學習更大的單位。

在第二單元里，我學會了怎么計算萬以內(nèi)的加法和減法。比如：在寫豎式的過程中，注意數(shù)位要對齊，不要忘了橫式上寫上答案，橫線要用尺子畫，不要把加法看成減法，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1.哪一位上的數(shù)不夠減就要向前一位借十。

另外在這一單元，我還學會了演算。比如:媽媽給我買了一件衣服和一雙運動鞋，一件衣服135元，一雙運動鞋48元。媽媽給收錢的阿姨200元，阿姨找給媽媽17元，找的錢對不對呢?通過演算沒問題，你看，數(shù)學在生活中的用途也相當大吧！我一定要好好學數(shù)學。

普通話周記 篇2

放寒假的第一天早上，我可高興了!因為我馬上要去夢想已久的地方——海南了。

車子還在高速公路上飛馳，我的心卻已經(jīng)飛到了那兒。車子在路上開了兩天，終于到海南了。一下車，我就感到一股熱氣撲面而來，真熱!我猶如從冬季走到了夏季，于是我也換上了裙子。

海南的景色可真美啊!整潔的道路，一排排高大的椰子樹豎立在街道的兩旁，樹上掛滿了果實，饞得我直流口水。

“沖鋒艇2號”載著我們成風破浪，行駛在海上。我來到了中國最大的海上游樂園——西島。一上島，我就被眼前的景色迷住了。藍天和大海仿佛連在了一起，從遠處看，根本分不清是海還是天，只覺得蔚藍一片。金黃色得沙灘上，游客很多，有的在用沙子堆城堡，有的把身子埋在沙子里，只露出個頭。真好玩!看，吉普車也能在水上行駛。咦，遠處飄來了一頂降落傘。仔細一看，原來是有人在玩拉傘。

一個浪花打上來，沙灘上多了好多得貝殼。噢，原來大海媽媽給我們送禮物來了。很快，我就撿了一大捧美麗得貝殼，有的像扇子，有的像口哨……各種各樣，千奇百怪，使人愛不釋手。

海南真是個美麗富饒得島嶼啊。

普通話周記 篇3

我敬佩的人是一位叔叔。

一天，我跟哥哥一起來到浦江。第二天下午，哥哥的朋友就來問我們倆去不去釣魚，我們猶豫了一會兒后，答應了下來。

第三天一大早，我們帶上面包，牛奶……就出發(fā)了。車開到一座大樓前，只見叔叔跟哥哥的這個朋友走來，手里拿著兩三個裝滿漁具的大包包，坐上車，笑著說：“今天還真準時呀！”我哥用開玩笑的口氣說；“這當然！”

不一會兒到了釣魚場地，這位叔叔拿出一包主魚餌跟幾包“調(diào)味料”，首先將主魚餌倒進桶里，然后拿起一包方形包裝的東西，好像是什么“魚品鮮”的香精，倒了三分之二左右，放在一邊，又將一包綠色包裝的東西打開，倒了一半左右，接著又倒了一些進去，進行攪拌。經(jīng)過認真攪拌后，他說：“應該差不多了！”于是，他又拿出一桶副魚餌（指發(fā)酵物），抓起一把，用力扔進水里。不一會兒工夫，魚兒都來吃“美味佳肴”了。叔叔輕輕一笑，抓起魚桿，在魚鉤上穿上魚餌，“嗖”的一下，將魚桿用力一甩，把魚鉤帶到魚群集中的地方，坐了下來，開始等待了。我們也學他的樣子，開始釣魚。幾十分鐘過去了，我們坐不住了，可看看他，還是一動不動，真是姜太公釣魚，靜等魚兒上鉤呀！后來，下起毛毛雨來了，我們再也坐不住了，幾個人便開始討論要不要回去。我們的結論是：回去！我們就去問這位叔叔的意思。我們輕輕問：“可不可以走了？”可叔叔專心得像沒聽見似的，我們便大聲問：“可不可以走了？”可他卻小聲說！“別吵，魚兒要上鉤了！”果然，他把魚桿用力一提，一條魚兒正在鉤上掙扎。他放好魚，對我們說：“釣魚一定要有恒心！”就又坐下去釣魚了，不一會兒后，他又靠釣到了幾條魚。

這次事情告訴了我，只要認真、專注，有恒心，就一定會成功！

普通話周記 篇4

周日，陽光明媚，是個好天氣。一大早，“小搗蛋鬼”——碩碩（我叔叔家的孩子）就在電話里嚷嚷著要來我們家玩。

“叮咚”“咚咚”，一聽這聲音，我就知道小搗蛋鬼來了。我剛一打開門，小搗蛋鬼就以急旋式的旋轉闖了進來，“啪”地一聲就像蜘蛛俠一樣與墻壁來了一次“親密接觸”，逗得大家哈哈大笑，可我卻想：唉！老弟，你要是哪一天不冒冒失失的闖進來，算是可以抹去你“小搗蛋鬼”的名義了。他剛一進屋，就直奔電子琴，打開開關，像彈鋼琴似的有模有樣地彈了起來，可聲音……如烏鴉的叫聲一般難聽。我再也忍受不了了，捂著耳朵對他說“My god！趕快停下來吧，不然我揍你了??！”可老弟彈得更狂了，硬的不吃，嬸嬸就溫柔地對他說：“碩碩乖，咱們不彈了，過來吃面包吧！”碩碩真經(jīng)不住美食的誘惑，離開了電子琴，三下五去二，面包剛一進肚，不安生的他就又來到茶幾邊，把糖果盒、花生都扔在地上，竟高興地拍起手來，接著拔腿就跑，嬸嬸、爸爸媽媽見此狀況，都來收此殘局，至于我嘛，自然是去追他。頓時，我們倆就上演開了警察抓小偷，只見他東躲西藏，我緊追在他后面，最后，他無意中跑進了一個死胡同里，我挽起袖子張牙舞爪地向老弟走去，一把抓住他的衣襟，把他帶回法院（我家）候審。

普通話周記 篇5

轉眼兩年大學生活結束了，而真正學到的專業(yè)知識并不多，更沒有一點實踐經(jīng)驗，真不知道畢業(yè)后拿什么作為自己的競爭資本趁著這次階段實習的機會，我捏著學生階段實習手冊，帶著丁點的專業(yè)知識敲響了海寧正達印刷有限公司的大門

實習第一周主要是了解這家公司的基本情況，包括生產(chǎn)流程、機構設置、人員配置以及所處的行業(yè)背景公司安排經(jīng)驗豐富的出納許阿姨作為我的指導老師這家公司規(guī)模較小，生產(chǎn)部門分為印刷車間、復合車間和制袋車間三個部門，在車間主任的帶領下，我參觀了各個車間，并了解到原材料(油墨、薄膜、膠水等)如何經(jīng)過各道工序變成產(chǎn)成品的，我也觀察到其他材料，如下腳料、周轉材料廢料等，思忖著這些材料該是如何記賬的從公司負責人許經(jīng)理那了解到，目前海寧市的印刷企業(yè)很多，競爭激烈，再加上受美國次貸危機和國內(nèi)通貨膨脹的影響，原材料價格上漲，但產(chǎn)成品的價格上漲幅度不大，所以同比前幾年，今年的生產(chǎn)效益并不好中國的中小企業(yè)能生存下來真不容易啊空閑時間我就在公司里干一些力所能及的事情，還跟出納和車間主任聊聊天，看看出納是如何工作的我利用周日休息時間把學過的會計知識溫習和鞏固了，以便下周實習有點熟悉感，理論聯(lián)系實際

實習第二周，許阿姨先讓我在財務部看財務人員如何工作的，主要是結合學過的會計和審計知識，查看核對公司往年的賬簿許阿姨拿出一大疊賬簿讓我慢慢研究，這些賬簿都是按照時間順序整理好的，每年都有12本冊子，分別是一月到 12月的賬簿，每本都有原始憑證、記賬憑證和資產(chǎn)負債表、損益表、應交增值稅明細表于是我饒有興趣的研究起了這些會計信息，我試著用審計的思維查看資產(chǎn)負債表和損益表上的數(shù)字，并逆著去查明細賬和總賬，看看科目和數(shù)據(jù)是否相符有時候對于某些科目，我要不停地按著計算器，反復計算直到數(shù)據(jù)相符為止遇到不理解的地方，及時詢問許阿姨，當我查看損益表和企業(yè)所得稅納稅申報表時，發(fā)現(xiàn)這兩張表上的所得稅不一致，經(jīng)我仔細查看，原來損益表上的所得稅是主營業(yè)務收入的1%，是實際繳納的所得稅，而納稅申報表上的所得稅是利潤總額的18%，是應納稅所得額經(jīng)一詢問，原因是該公司實行預征辦法來繳納企業(yè)所得稅，預征率為1%，即營業(yè)收入的1%我很高興學到了課本以外的知識接下來幾天，我還是把大部分時間花在賬簿上，弄明白了地方稅和國稅的區(qū)別，了解了鎮(zhèn)財政資金和村集體資本金等相關會計明細科目

實習第三周，主要是跟隨出納學習，在許阿姨的指導下，開入庫單、出庫單，開發(fā)票，登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬許阿姨先操作一遍，邊做邊講解，然后讓我親自實踐我先把原始憑證，包括發(fā)票、支票等按時間順序整理好，根據(jù)憑證上的項目登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，再在發(fā)票等憑證上編號，以便登記記賬憑證接著又登記了入庫單和出庫單第一次記賬時，生怕出錯，我小心翼翼地寫上金額，核對兩遍才放心，接下來幾天，我就加快了速度，結果就漏記了一筆業(yè)務，在登記完銀行存款賬后，沒有登記現(xiàn)金日記賬，幸虧許阿姨及時發(fā)現(xiàn)，我慚愧極了以后幾次就不敢麻痹大意了登記完日記賬和入庫單、出庫單后，把原始憑證仍按時間順序整理好，用夾子夾好，放在專門的地方，日記賬也同樣如此，及時用鑰匙鎖好這周實習讓我意識到不可小看簡單的工作，一定得細心謹慎

實習最后一周，主要是跟隨會計學習，因為公司規(guī)模小，業(yè)務也比較少，會計并不是公司的專職會計，來公司的次數(shù)不多許阿姨就讓我隨會計去會計公司見習一下會計電算化朱會計拿來一些原始單據(jù)憑證，根據(jù)原始憑證記錄登記記帳憑證雖然不是自己登記，但是他每作一次都向我講清楚，慢慢的看得多了，我也就覺得不是那么糊涂不清了朱會計平時不忙，就耐心地向我講解，如：三大憑證：收款憑證、付款憑證和轉帳憑證的科目如何在網(wǎng)上進行輸入和保存，登記憑證的增加、刪除和修改，如何將已經(jīng)錄入的憑證從網(wǎng)上調(diào)出來并察看其相關內(nèi)容等等接下來幾天，朱會計就讓我嘗試地做了幾張，因我在學校里學過一些財務軟件的知識，也通過了會計電算化的考試，所以這些操作起來不是很難應付，當然還是得把握那條原則：細心朱會計教我如何根據(jù)明細賬和總賬登記會計報表，雖然沒有獨立地實踐操作，但朱會計耐心地解釋，也讓我熟悉了整個會計流程。

普通話周記 篇6

昨天晚上，我們英語班在烙饃村舉行了一場中秋節(jié)晚會。

晚會現(xiàn)場，整整齊齊的排列了三個方陣，分別是表演區(qū)、家長區(qū)和啦啦隊區(qū)。家長、同學們還有特邀嘉賓都坐在自己的方隊中觀看我們的表演。

表演開始后，現(xiàn)場靜悄悄的，大家都在期待著我們的演出，第一個出場的是老師團隊，她們表演的是全英文歌曲加動作；第二個出場的是學霸隊，他們不愧是學霸，他們的英語說的非常流利，動作也整齊，贏得了觀眾的陣陣掌聲；下面是精靈隊、dollar隊......他們表演的都很精彩。中間還有抽獎環(huán)節(jié)，共抽出5名同學，他們真幸運！

接下來終于等到我們夢想隊上臺了，我們表演的是英語歌曲Rain Rain Go Away。我們雖然人少，但是都很認真地在唱，做著動作。

最后是“百日朗誦”現(xiàn)場頒獎，我得到的獎品是一個小臺燈、500美元和榮譽證書，現(xiàn)場的家長、老師和同學們都為我們鼓掌，為我們大家能每天堅持讀英語加油！

以后，我還會繼續(xù)堅持每天讀英語。為自己加油！

普通話周記 篇7

一天，我和媽媽吃完飯，就來到了廣場上散步，廣場上可熱鬧了，有跳廣場舞的大媽，溜冰的小孩子，正在談天的老大爺，我東轉轉，西轉轉，不知道玩什么好。正閑得無聊的時候，媽媽問了我這樣一個問題：我和媽媽同時出發(fā)，背對而行，我每分鐘走140米，媽媽每分鐘走160米，問幾分鐘相遇?我仔細思考了起來，可就是百思不得其解，媽媽看著我這副模樣，語重心長地對我說：“這其實是一個很典型的相遇問題，只要解：設出發(fā)后x分相遇，就是我走了140x米,媽媽走了160x米，再根據(jù)等式列出方程：140x+160x=3600。”我拍了一下腦門子，心想，我怎么就沒想到呢？我根據(jù)方程算了算，原來是出發(fā)后１２分鐘相遇。通過這次媽媽對我的考驗，我真切地體會到數(shù)學的奇妙呀！

普通話周記 篇8

我是個男孩子，我的爸爸媽媽都很喜歡我。所以我養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的壞毛病。但自從發(fā)生了那件事后，我變了。那次是周末，爸爸媽媽都出去辦事去了，我一人在家。這時，我睡衣上的一個扣子掉了。我想：爸爸媽媽都不在家，我又閑著，今天我就試試把扣子釘上吧。可是這時我卻老虎吃刺猬---無從下手，從哪里開始呢？忽然，我想起媽媽平時就是拿針和線來釘?shù)摹?/p>

可是我想到一句話，堅持就是勝利。就又鼓起勇氣，重新開始了。最終，我成功了。雖然扣子釘?shù)挠行┩幔俏疫€是很高興的，因為我學會了釘扣子。一件這么小的事，我要弄這么半天，想起平時我的這些小事都是媽媽代勞的，大人們一邊要工作，一邊還要照顧我們該多累啊。

我想，以后我自己能做到的事情盡量自己做，減輕大人們的負擔。從此，我漸漸生活上學會自理了，我進步了！