女媧造人教案如何寫

正因有了作者大膽新奇想象的演繹與擴(kuò)充，女媧造人這個古老的神話傳說才充溢著生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。人類感念造人神女媧，感念她帶到人世間的愛與溫情，現(xiàn)實中人在澄澈的心湖底有誰沒有珍存母親勤勞、質(zhì)樸的身影？愿這歡欣與愉悅?cè)绮粩嗔魈实男∠?，一路唱著歡歌前行。

女媧造人教案如何寫【篇8】

教材分析

這篇文章是部編版七年級上冊第六單元第三課，課文主要講述女媧造人的原因、方法、造人的結(jié)果，內(nèi)容簡單易懂，非常有趣，主要運用了想象的寫作手法。

本單元目標(biāo)要求主要訓(xùn)練學(xué)生速讀文章的能力，能夠運用想象的手法習(xí)作。

學(xué)情分析

七年級學(xué)生稍稍具備了閱讀的能力，但在短時間內(nèi)把握人物精神即速讀的能力還有點兒不足，需訓(xùn)練加強(qiáng)。

教學(xué)方法

速讀（默讀）講故事對比讀品語言， 尋讀悟情感， 拓展讀明想象。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、孩子們，今天很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語文天地，在這片神奇的土地上有一塊古代文化的瑰寶，它就是人類童年時期的產(chǎn)物－神話。

2、知道這些神話的名字嗎（多媒體展示）

3、神話的定義和特點：

神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。

①它是以事實為基礎(chǔ)的。

②充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。

③人物形象，大多具有超人的力量。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、速讀課文把握文章內(nèi)容，理清順序

2、了解人物形象

3、 體會神話想象力豐富的特點

三、速讀文章 講故事：

活動一：速默讀課文，力爭每分鐘不少于400字。

默讀：用眼看，不動唇，不出聲，不指讀，不回讀。

1、提問兩個學(xué)生講故事，首先清楚女媧造人的原因，方法和結(jié)果。

2、提示：

1、講故事內(nèi)容順序：

女媧為什么造人？怎樣造人？如何繁衍人類？

2、 講故事要求：

聲音響亮、帶些神奇語氣

3、盡量帶上這些詞語：

莽莽榛榛、澄澈、綿延、

眉開眼笑、荒涼、寂寞、幽光

故事讓我們感覺自己就是女媧身邊蹦蹦跳跳的小人兒，真的太精彩了，這樣的精彩來源于作者豐富的想象，大家請看課后

活動二：對比讀文 品語言

讀《風(fēng)俗通》里的記載，與課文內(nèi)容比較，哪里最能體現(xiàn)作者的想象力？為何這樣處理？

尋讀課文，劃出相關(guān)語句，把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來。

分享：

文章的第____自然段_________，我讀到了________。我們現(xiàn)在看到的女媧不僅是一位美麗勤勞的女神，更像是一位思慮周全的母親，媽媽的思慮周全不止為我們 延續(xù)后代、

拓展閱讀：

閱讀叢書《女媧補(bǔ)天》：

文章中的哪處想象讓你對女媧的了解更加深刻？

分享：

文章第____段的想象，我讀到女媧的_____________。

三、小結(jié)：

人物

女媧

神通廣大的神

勤勞聰明

博愛無私

敢于創(chuàng)新 勇于探索的人

寫法 ：

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”

四、課后作業(yè)

1、根據(jù)課文內(nèi)容用文字，發(fā)揮想象，從任一角度描繪女媧形象（外貌、神態(tài)、心理等等）

2、閱讀叢書其他神話故事，并與同學(xué)分享感悟。

女媧造人教案如何寫【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

2.體會這個神話故事想象豐富的特點。

3.會認(rèn)媧、藤2個字.掌握神通廣大、生氣蓬勃、靈機(jī)一動、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲憊不堪等詞語。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學(xué)難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集女媧神話的故事。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.交流。

同學(xué)們，從古到今對于人是從哪里來的這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎?

(學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說)

今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國遠(yuǎn)古時期的人們對人類誕生的看法。

2.揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)

3、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)課文情況

1.檢查生字詞的掌握情況。(小黑板出示生字詞，個別、集體指讀。

2.這篇神話故事的主要內(nèi)容。(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況用自己的話說一說主要內(nèi)容)

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文。

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字藤和媧，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么?

【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學(xué)生邊讀邊思考?！?/p>

2.指名讀課文(要求讀得正確、流利)

【課文較長，要多找?guī)讉€學(xué)生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣?！?/p>

3.概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)?！?/p>

四、再讀課文，合作探究

(一)自學(xué)提示：

1.再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

(天地?zé)o人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代。)

2.說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

【鼓勵學(xué)生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細(xì)?！?/p>

3.你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?

(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)

(二)體會神話想象的特點。

1.體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

2.展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

五、交流感受，拓展閱讀

1.學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么感受?和同伴交流。

2.向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。

六、總結(jié)課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時社會條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造..

七、布置作業(yè)

1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2.在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編女媧造人的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。

3.讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

女媧造人教案如何寫【篇10】

一、情境導(dǎo)入

1、交流。

同學(xué)們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？

（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、古猿說、外星人說？ ？） 今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》，看看我國遠(yuǎn)古時期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、 齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文，劃出生字詞并注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語。 讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學(xué)生邊讀邊思考：

女媧為什么要創(chuàng)造人類？

女媧怎樣創(chuàng)造人類？

女媧造出來的人是怎樣的？

你認(rèn)為女媧身上具有怎樣的品質(zhì)？

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找?guī)讉€學(xué)生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣?！?/p>

4、概括課文的主要內(nèi)容。

（這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。）

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)。】

5、給課文分段，并概況段意

第一部分（1）：交代故事的起因。開天辟地后，萬物具備，世界上沒有人類。

第二部分（2——12）：寫女媧造人的過程。

第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現(xiàn)在世界上。

第二部分（16——17）：寫女媧把人分成男女，叫他們自己創(chuàng)造后代，使人類代代延續(xù)。

三、再讀課文，合作探究

（一）自學(xué)提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地?zé)o人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。）

2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

【鼓勵學(xué)生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細(xì)?！?/p>

3、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

四、交流感受。

學(xué)完本課，你對“人”及“生命”有何看法？

五、總結(jié)課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時社會條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造？？、、

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

請發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。

板書設(shè)計：

天地?zé)o人 ——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。

補(bǔ)充建議：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造？？也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

女媧造人教案如何寫【篇11】

各位老師大家好：

今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級《語文》上冊第六單元的一則神話《女媧造人》，下面我將從以下幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1.教材的地位與作用

《女媧造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品?！杜畫z造人》是一則神話，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話的特點，了解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的歡欣與愉快。

2.教學(xué)目標(biāo)

新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，所以根據(jù)本課內(nèi)容確定以下三個方面的目標(biāo)。

①知識目標(biāo)：掌握神話的特點，體會想像在神話創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望――追尋人類起源。

②能力目標(biāo)：使學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

③情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

教學(xué)重、難點

體會神話大膽而新奇的想像和人類誕生的喜悅感。

二、說教法

1. 教法分析

這篇課文屬神話，內(nèi)容淺顯易懂，所以教師要讓學(xué)生通過自讀、想像女媧另一種造人的動機(jī)、方法，并通過多媒體輔助教學(xué),進(jìn)一步理解女媧的形象，從而進(jìn)一步體會作者豐富的想像力。

適當(dāng)延伸拓展，使學(xué)生認(rèn)識神話與現(xiàn)實之間的差距，進(jìn)一步加深了解神話的特點，并對“人”的自身發(fā)展作進(jìn)一步思考。

2. 學(xué)法指導(dǎo)

通過自主探究、合作交流的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種愉悅、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3．教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)

三、說過程

1．情境導(dǎo)入

由學(xué)生思考人類起源導(dǎo)入。

2．讓學(xué)生說說自己所熟悉的神話，了解神話特點。

3．合作探究，師生互動

①比較閱讀

（目的是整體感知故事情節(jié),初步感受想像力的作用）

思考：課文比《風(fēng)俗通》豐富了哪些內(nèi)容？

學(xué)生討論……

教師小結(jié)：可見作者高超的想像力

②找一找，談一談

找出文中表現(xiàn)人類誕生的喜悅感的語句，談一談你的感受。

（目的：體會這則神話豐富、生動的情節(jié)和語言，進(jìn)一步感受想像的作用。）

學(xué)生討論……

教師小結(jié)：全文洋溢著一種人類誕生的喜悅感，人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機(jī)。人類產(chǎn)生的同時也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的溫暖?？傊?，人的出現(xiàn)使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意與天倫之樂，只有人才使這世界充滿溫馨，充滿愛。

③神話精彩情節(jié)欣賞――聽錄音。

（目的：使學(xué)生體會“人來到世間”的歡欣）

請學(xué)生閉上眼睛想像女媧造人的辛勞與執(zhí)著，感受人類誕生后的歡欣愉快。

④女媧形象分析

（目的：體會神話的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的，體會女媧神性與人性的統(tǒng)一）

學(xué)生討論，合作探究。

教師小結(jié)：女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統(tǒng)一。

女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑幔?/p>

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造與探求精神。女媧不正是一個創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的。

女媧的勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現(xiàn)？

⑤ 展開想像的翅膀，對女媧造人的動機(jī)、過程作另一種推測。

自編神話《女媧造人》與袁珂比一比。

（目的：培養(yǎng)學(xué)生的想像力）

分四小組討論，各組選一名代表在全班交流。

⑥思考：有關(guān)人類的起源，你還知道哪些神話傳說呢？

學(xué)生談一談

（目的：通過比較了解各民族對自身起源極富想像力的解釋）

教師小結(jié)：對于自身起源問題，世界各地人們一直都在探索。可是，在遠(yuǎn)古完全隔絕狀態(tài)，東西方的想像竟然這樣相似，這實在是非常有趣的。

⑦要求學(xué)生試著用自己所學(xué)知識科學(xué)地解釋一下人類的起源。

（目的：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的興趣）

教師展示：（多媒體）

人類起源學(xué)說：

傳統(tǒng)的古猿進(jìn)化說；

最新的海猿說；

海陸雙祖先復(fù)合說；

外星人說；

塵埃說。

4．作業(yè)：

①參考有關(guān)資料，思考人類起源，寫一則小論文；

②繼續(xù)完成自編神話《女媧造人》。

（目的：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力）

5．感悟小結(jié)：

（目的：教育學(xué)生珍愛生命，努力拼搏，無愧于自己的生命。）

無論是今天學(xué)習(xí)的美麗的神話還是關(guān)于人類起源的科學(xué)爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們的生命本身就是個奇跡，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣才能無愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應(yīng)有的光彩！

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女媧造人教案13篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編花時間特意編輯了女媧造人教案13篇，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

女媧造人教案【篇1】

教材分析：

這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴(kuò)展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識，讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是過去人類科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、深入學(xué)習(xí)課文，在解疑過程中，了解女媧為拯救人類冒著生命危險，克服種種困難，把天補(bǔ)好的過程。

2、練習(xí)復(fù)述課文，積累優(yōu)美生動的詞語。

3、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

教學(xué)重點：

了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補(bǔ)好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點：

在閱讀中感受神話故事的神奇。

設(shè)計理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學(xué)中使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。如何充分達(dá)到這種境界，在閱讀中，訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的.感悟，從而達(dá)到與文本對話，與文本溝通，感受語言文字的內(nèi)在美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，結(jié)合小課題研究“如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”，在教學(xué)中圍繞三個問題：1、女媧是誰？2、女媧為什么補(bǔ)天？3、女媧怎樣補(bǔ)天？讓學(xué)生帶著問題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學(xué)生積極主動、生動活潑的參與教學(xué)全過程。

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

《女媧補(bǔ)天》是個神奇的故事，上節(jié)課大家提出了：女媧是誰？她為什么要補(bǔ)天？是怎樣補(bǔ)天的？答案就在課文里，趕快打開課文讀一讀。

二、深入學(xué)習(xí)，感受故事的神奇

（一）我們先來解決第一個問題：女媧是誰？

（1）請讀一、二自然段。

（2）找出課文中介紹女媧的句子，

（3）讀一讀。（學(xué)生答不上時，教師帶領(lǐng)學(xué)生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會。）

（第一句：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點詞指導(dǎo)學(xué)生讀：到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。）

（4）當(dāng)讀到“自從女媧創(chuàng)造了人類”時，提問；大家聽說過女媧造人的故事嗎？（學(xué)生：看過動畫片，女媧用泥捏成人，并是泥人復(fù)活，后來就有了女媧造人的說法。）

教師點撥：那我們?nèi)苏媸怯媚嗄蟮膯?？（不是的）我們?nèi)耸穷惾嗽匙兂傻?，女媧捏人是個神話故事。

（第二句：讓學(xué)生從重點詞中體會女媧的心情：當(dāng)有巨響發(fā)生時，她急忙起床，

第二自然段：人類在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當(dāng)做是自己的兒女，而且體會出她甘于奉獻(xiàn)，愛人類的精神。）

設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計問題“女媧是誰”給學(xué)生一個懸念，學(xué)生急于想知道女媧是誰，帶著問題去讀課文，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）解決問題2：女媧為什么補(bǔ)天？

1 、讀第三自然段，找出女媧補(bǔ)天的原因。

（雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女媧決定把天補(bǔ)上。）

2 、女媧決定怎樣補(bǔ)天的？找出有關(guān)的句子讀一讀。

3、從中體會出女媧具有什么樣的精神？

（她決定冒著生命危險把天補(bǔ)上?！皼Q定”看出補(bǔ)天的信心；“冒著生命危險”看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。_

4、把“即使……也……”用在句子“她決定冒著生命危險把天補(bǔ)上?！睌设计茵傐E和ü學(xué)生讀→ 找→ 讀→ 體會的學(xué)習(xí)方法，加上教師對學(xué)生富有激勵性和啟發(fā)性的評價語言，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生讀的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（三）解決問題3：女媧怎樣補(bǔ)天？

師生共同回顧讀→ 找→ 讀→ 體會的方法學(xué)習(xí)，女媧怎樣補(bǔ)天？想自己解決嗎？為讓大家學(xué)的更棒，老師給大家一個提示：

1、出示自學(xué)提示：

（1）讀三、四自然段，想一想女媧用什么補(bǔ)天？她是怎樣找的？

（2）找到女媧煉石及補(bǔ)天的句子。

（3）讀一讀，標(biāo)出這一過程表示動作的詞語。

（4）說說你從這些句子中體會到了什么？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、集體交流。

（女媧上山找五彩石補(bǔ)天，她共花費了很多時間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭，“她找啊找啊”看出她花費的時間，終于找到了。女媧還是非常著急的，從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會到女媧的急切心理。）

（女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的過程：找 挖 放 煉 化 裝 端 潑）

（感受補(bǔ)天是一件很危險的事情。這些詞語看似是輕松的動作，突出女媧的神力。）

（天終于補(bǔ)好了，大窟窿立刻被補(bǔ)上。）

設(shè)計意圖：培養(yǎng) 學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獲得美的情感體驗，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（四）天空塌下一大塊人間的現(xiàn)狀是怎樣的，請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補(bǔ)好了”形成了怎樣的對比？你又體會到了什么？

（轟隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 這些疊詞展現(xiàn)了人間的悲慘現(xiàn)狀，卻被女媧煉好的五彩石補(bǔ)住，真是太神奇了。）

（五）有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。

設(shè)計意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎？讓我們一起來讀b吧！此時此刻學(xué)生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領(lǐng)會了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能夠讀得相當(dāng)出色，使學(xué)生在朗讀中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、積累優(yōu)美的詞句。

想讓自己的作文更具有神力嗎？趕快拿起筆積累課文中的優(yōu)美的詞句。

1、學(xué)生積累課文中的優(yōu)美的詞句。

2、集體交流。

3、對積累的詞句說話。

4、把同學(xué)們的精彩發(fā)言記下來，將是你更大的收獲。

設(shè)計理念：體現(xiàn)語文學(xué)科思想性與工具性統(tǒng)一性的原則，把傳授知識和發(fā)展能力結(jié)合起來，讓“寫”擠進(jìn)語文課堂教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質(zhì)的基本組成部分，是檢驗學(xué)生閱讀效果的有效途徑，也是學(xué)生閱讀內(nèi)化吸收的環(huán)節(jié)。這里安排學(xué)生的寫，是進(jìn)一步幫助學(xué)生內(nèi)化閱讀中所學(xué)到的知識。

四、總結(jié)

想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎？（想）故事很神奇，相信你講的更神氣。

設(shè)計意圖：根據(jù)傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合原則，充分挖掘家長這一課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生把自己在學(xué)校學(xué)到的知識講出來，符合學(xué)生愛表現(xiàn)的個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。

附板書設(shè)計：

女媧補(bǔ)天

原因 經(jīng)過 結(jié)果

天塌地裂 求雨滅火 安居樂業(yè)

起火洪水 造船救人 煉石補(bǔ)天

愛心 吃苦 勇敢

教學(xué)反思：《女媧補(bǔ)天》這是一篇神話故事，在教學(xué)本課時，結(jié)合小課題“如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”設(shè)計了三個問題，讓學(xué)生在解疑過程中，品讀語言，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，加上教師富有激情的語言，學(xué)生從而達(dá)到了“以讀悟情”，從中感受到故事的神奇，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中，注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)中，把積累與說、寫結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對寫作的欲望，如：有一名學(xué)生用“快樂幸?！闭f話，“我們一家人過著快樂幸福的生活?！弊プ∵@一有利時機(jī)，讓學(xué)生把這一精彩語句寫下來，當(dāng)時我看到了那位學(xué)生寫的是那么認(rèn)真，那么仔細(xì)。從他的神情中我感受到了他對學(xué)習(xí)的欲望，更感受到了學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高了學(xué)生的寫作能力。

女媧造人教案【篇2】

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會本課的生字及其組成的新詞，能借助字典理解詞語的意思；

2、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講述這個神話故事；

3、理解課文內(nèi)容，理解古代神話傳說中的女蝸補(bǔ)天的故事，體會作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像；

4、通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會神話故事中所寄托的人們的愿望和感情。

【重點難點】

1、理解課文，了解女媧是怎樣補(bǔ)天的；

2、引導(dǎo)學(xué)生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件，學(xué)生查閱的課外資料。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

1、師：我們中華民族，五千年的輝煌歷史孕育了五千年的燦爛文化，而神話故事就是一顆璀璨的明珠。請欣賞……

2、課件依次出示神話故事的圖片，師生一起說出名稱。

3、引題：《女媧補(bǔ)天》

4、課題質(zhì)疑。師：讀了課題，你有什么疑問？

根據(jù)學(xué)生回答提煉兩個問題：一是為什么要補(bǔ)天？二是怎樣補(bǔ)天？（板書）

二、字詞學(xué)習(xí)

1、現(xiàn)在我們就一起來聽聽這個動人的神話故事，要求聽準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)朗讀的語氣、語速和語調(diào)，遇到重要的或者不理解的詞句畫出來。

（你聽得真仔細(xì)，希望在我們自己朗讀的時候不要出現(xiàn)小失誤）

2、字詞正音。

我聽一位特級教師說，學(xué)習(xí)課文就好比建造一座高樓大廈，而其中的生字、詞語就是磚瓦，沒有磚瓦，何來大廈，我們先來看看磚瓦。（課件出示課文重點詞語）

齊讀一遍。

有沒有哪位同學(xué)想提醒同學(xué)注意什么的，請舉手。（學(xué)生當(dāng)小老師）

教師建議，小老師提醒完就帶讀一次。

三、解讀課文

1、解讀“為什么要補(bǔ)天？”

（1）準(zhǔn)備好了磚瓦，我們就可以建造大廈了。我們來看一看同學(xué)們找出的問題，女媧為什么要補(bǔ)天？指名回答

（課件情境展示）

（2）看了這山崩地裂的一幕，你有什么感覺？（可怕）

文中哪些詞句能讓我們感受到可怕？

（3）引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，體悟重點詞句。

（4）用多種朗讀方式來表達(dá)“可怕”“緊急”。

2、解讀“怎樣補(bǔ)天？”

（1）天塌了，再也沒有比這更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女媧是怎么做的呢？用上“首先……接著……然后……最后……”說說女媧是怎樣做的。

先求助雨神，接著造船救人，然后找五彩石，最后冶煉補(bǔ)天

（2）女媧補(bǔ)天是很順利的嗎？她遇到什么困難？文章中哪里可以看出來，請劃出表示女媧遇到困難的詞句。

（3）課件出示有關(guān)句子。集體交流

（4）用朗讀來表達(dá)補(bǔ)天過程的艱難。

3、補(bǔ)天結(jié)果怎樣，呈現(xiàn)最后一個自然段。

四、總結(jié)提升

1、配樂小結(jié)，敘述

師：女媧創(chuàng)造了人類，給世界帶來歡歌笑語。當(dāng)人類遭遇滅頂之災(zāi)時，女媧挺身而出，求助雨神，造船救人，冒著生命危險，歷盡千辛萬苦，終于找齊了紅、黃、藍(lán)、白、青五彩石頭。她顧不上休息，用神火進(jìn)行冶煉，一天過去了，兩天過去了，五天五夜過去了，女媧終于把五彩石煉成液體。這時，她已經(jīng)筋疲力盡，但她一想到人類的苦難，就拼著最后一絲力氣往上一潑，天就這樣被補(bǔ)好了。

2、課堂寫話練習(xí)：我想對女媧說幾句話。

此時此刻，你想對女媧說點什么？

3、課堂交流，提煉對聯(lián)。勇敢善良真女神，無私奉獻(xiàn)為人類

五、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫生字。

2、這么生動感人的故事，我要講給親戚朋友們聽。

六、板書設(shè)計

31、女媧補(bǔ)天？怎樣

求助雨神

造船救人 勇敢善良真女神

找五彩石 無私奉獻(xiàn)為人類

女媧造人教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞。

2.了解神話的特點。

3.了解有關(guān)人類起源的神話故事。

過程與方法：

1.體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。

2.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。

3.學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。情感態(tài)度價值觀：

感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

教學(xué)重點

激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。如引導(dǎo)學(xué)生對女媧造人的動機(jī)、方法等作另一種推測。

教學(xué)難點

體會課文的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，遠(yuǎn)古時代，生產(chǎn)力水平低下，知識貧乏，人們對于一些自然和社會現(xiàn)象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學(xué)地解釋，于是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創(chuàng)造了許多動人的神話故事。一個被幻想加工過的神奇世界便產(chǎn)生了：山川日月風(fēng)雨等自然事物都有一個專司其職的神靈;開天辟地后的盤古“頭為四岳，

目為日月，脂膏為江海，毛發(fā)為草木”，威武的太陽神每天乘坐羲和駕駛的車子繞天巡行。

人，到底從何而來?思索著的遠(yuǎn)古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女媧摶土造人的神話，今天我們所要學(xué)的《女媧造人》(板書文題)就是袁珂根據(jù)中國古代神話而改寫的。

二、文體解讀

投影：

神話故事體裁簡介：

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。馬克思在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判·導(dǎo)言》中說：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化?！?/p>

神話的主要特點是：

1.神話把自然加以形象化，進(jìn)行了不自覺的藝術(shù)加工;

2.神話創(chuàng)作的基礎(chǔ)是現(xiàn)實生活，創(chuàng)作方法則是浪漫主義的;

3.神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類征服自然的理想和信念。正因為這樣，所以神話具有豐富多彩的想像、奇妙的情節(jié)和感人的藝術(shù)力量。正如馬克思說，它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。

我國遠(yuǎn)古比較著名的神話有：女媧補(bǔ)天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。

三、閱讀理解《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧的兩則短文

投影:

1.俗說天地開辟，未有人民，女媧(傳說是人面蛇身，創(chuàng)造了人類)摶(tuán，把某種東西揉成圓形)黃土作人。劇務(wù)(工作劇烈繁重)，力不暇供(用上所有的力量還來不及供應(yīng))，乃引(牽、拉)繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤者，引纟恒(gēng，粗繩索)人也。

譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女媧用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

2.女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。

四、整體感知課文

1.聽讀課文錄音，掌握下列詞語，注意加粗字的讀音。

投影：

女媧(wā)：傳說中造人、補(bǔ)天的神。

澄澈(chéng chè)：清澈透明。

幽光(yōu)

靈敏：反應(yīng)快。

綿延：延續(xù)不斷。

莽莽榛榛(mǎng zhēn)：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。

2.表情朗讀全文，識記課文情節(jié)。

3.研讀課文，比較神話故事和課文內(nèi)容，篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容。

4.恰當(dāng)?shù)貜?fù)述課文。

先分小組復(fù)述，再由各小組推薦1～2同學(xué)，舉行小組賽，看誰講得生動，如女媧造人的具體過程，人來到世間的描寫。

五、研讀課文

1.《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡略，而通過改寫、豐富補(bǔ)充之后的課文，則處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關(guān)詞句，說說你對這一喜悅感的體會。

要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機(jī);人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

2.這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫，嘗試分析“媽媽”女媧的形象。

學(xué)生分析，教師點撥。

3.本文想像女媧造人的動機(jī)是“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好?！闭埌l(fā)揮你天才的想像，試作另一種推測。

4.在封建社會里，有人借用此神話把人剝削人現(xiàn)象說成是命中注定、天經(jīng)地義的。他們說女媧用揉團(tuán)黃泥做成的人便是社會上那些有錢有勢的統(tǒng)治階級的前輩，那些用柳條甩出的便是無權(quán)無勢的下層百姓的先人，對此，請學(xué)生討論，談?wù)劺斫狻?/p>

教師點撥：這種說法核心在于：持這種邪說的人根本上看是在為維護(hù)封建社會人剝削人的不平等的制度服務(wù)，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險惡用心的。

5.神創(chuàng)造人，是對人類起源的錯誤解釋，但是這類神話為什么能夠世代流傳?

請分組討論。教師引導(dǎo)學(xué)生探究這類神話的魅力何在，對于學(xué)生獨特的感受和見解熱情鼓勵。

提示：(1)這類神話描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的。

(2)這類神話都有奇妙的想像，這是非常有趣的。(3)這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象。

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)

女媧造人教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)課文生字詞，理解課文主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，知道女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程。

3、體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神；訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力，對閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。

4、聯(lián)系臭氧層，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

1、 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭。（出示圖片）你們課外聽過或讀過關(guān)于她的故事嗎？

女媧創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的《女媧補(bǔ)天》就是其中的一個。（板書：女媧補(bǔ)天）

2、課前已安排大家預(yù)習(xí)，下面我們來交流一下學(xué)習(xí)成果。

（2）、各小組自由交流。教師適時點撥。

（1）、自由朗讀課文一遍，思考課文講了一件什么事？

（2）、輕聲讀課文，找到女媧補(bǔ)天原因的句子，請用橫線畫出。

（1）、課文哪幾個自然段是寫補(bǔ)天過程的？請用自己喜歡的方式標(biāo)明。

（2）、 文中哪些地方使你感動？找到相關(guān)語句，有感情地朗讀。

在女媧的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學(xué)們，女媧的什么精神打動了你，你想對她說點什么？

根據(jù)出示的各個學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐一學(xué)習(xí)，逐一交流。

目標(biāo)一，自學(xué)3分鐘，交流3分鐘。

目標(biāo)二、交流5分鐘。

1、課文主要內(nèi)容：天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。

2、女媧身上體現(xiàn)出來的精神（板書）——心地善良，不畏艱險，造福人類

1、把括號內(nèi)不正確的字劃掉。

2、“被”字句換“把”字句。

（1）、天空塌下一大塊，地被震裂了。

（2）、大窟窿被女媧補(bǔ)好了。

我國古代有個女媧補(bǔ)天的故事，而今，科學(xué)家們也在研究“補(bǔ)天”，那么他們?yōu)槭裁匆a(bǔ)天呢？補(bǔ)的是哪一片天呢？

同學(xué)們，你們還想讓這個窟窿繼續(xù)擴(kuò)大下去嗎？那在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們該怎么做呢？請把你的所感所思今天晚上寫到日記本上，明天上課我們繼續(xù)交流。

女媧造人教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。

4、自學(xué)課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。

知識點梳 理引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

教學(xué)過程：

第一課時：

一、談話激趣。二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。圖上是誰?她在干什么？

三、揭題，釋題。

四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。

五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報，師小結(jié)。課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補(bǔ)好的事。

十、指導(dǎo)熟讀全文。

十一、作業(yè)。

1. 抄寫生字詞。

2. 有感情的朗讀課文。

第二課時：

一、復(fù)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個問題。

1、女媧為什么補(bǔ)天？

2、女媧怎么補(bǔ)天？

3、女媧補(bǔ)好天后，會是什么樣的情形呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學(xué)習(xí)收獲。

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個問題。

（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上”。

（2）引導(dǎo)生用自己的話說說天的經(jīng)過

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、對環(huán)保的熱愛之情。

八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對我國古代文化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結(jié)。

十、作業(yè)。

1. 回答課后第二題。

2. 閱讀課外神話故事。

課后：

反 思在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過自己閱讀、思考，和同學(xué)討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請教，互相討論弄懂。然后就“思考練習(xí)”第二題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。

女媧造人教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識新字生詞，正取流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會表達(dá)的情感。

3、樹立正確的人生觀與價值觀。

教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點樹立正確的人生觀與價值觀。

教學(xué)過程

第一課時

一、課前談話，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，觀察一下，今天和平時有什么不同？

生：

師：今天我們預(yù)備怎樣來學(xué)習(xí)呢？

生：

師：很好，同學(xué)們都說出了自己的想法，有想法說明有思考，人只要有思考就會有行動，有行動就會有改變，有改變就會有發(fā)展。希望今天我們都能有所發(fā)展，有所收獲。

二、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、課件出示課文插圖，師：這幅圖就是神話故事中的人類之母女媧，關(guān)于女媧的故事有誰聽說過？

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)31課：女媧補(bǔ)天。板書課題。

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1、課件出示生字新詞。

2、指名認(rèn)讀。

①誰懂讀這些字詞？

②指名帶讀。

③檢查認(rèn)讀情況。

四、初讀課文，整體感知。

1、讀了課文，說說女媧給你的印象是什么？

2、女媧做了哪些事情？

3、及時歸納小結(jié)并請學(xué)生上臺板出詞語?！旧屏加赂覉詮?qiáng)勤勞】

五、深入了解課文內(nèi)容。

1、從哪些地方你看出女媧的善良？讀出來。

2、相機(jī)板出：難過求雨神

3、指導(dǎo)感情朗讀。抓住“天哪，太可怕了！…”理解女媧的善良。

4、拓展想象女媧求雨神的場面。課件出示雨神圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，體會文章的情感體驗。

5、過渡語：天火被熄滅了，人們被救上來了，但天上的大窟窿還在噴火，看著人們在水深火熱之中，女媧難過極了，于是她決定冒著生命危險做一件事情。

6、學(xué)習(xí)第三自然段。

①指導(dǎo)朗讀第三自然段，找出表現(xiàn)女媧勇敢堅強(qiáng)勤勞的詞語或句子。

②相機(jī)板書：補(bǔ)天冒著生命危險勇敢忙了幾天幾夜找到五彩石堅強(qiáng)勤勞

③細(xì)讀品味字里行間表現(xiàn)出的人生觀與價值觀。

六、再讀課文，情感朗讀。

七、總結(jié)

1、學(xué)習(xí)了課文，我們知道了女媧的了不起，她的偉大。她之所以了不起是因為她具備著善良勇敢堅強(qiáng)勤勞這些美德，因此作為她的子女，作為炎黃子孫，作為每一個中國人【板書：人】都應(yīng)該具備這些美德，做人就要作善良勇敢堅強(qiáng)勤勞的人。

2、在汶川大地震中我們更是表現(xiàn)出了這樣的美德。課件播放資料。感受悲痛、感受眾志成城。

女媧造人教案【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情朗讀課文，感知女媧不怕艱險、甘于奉獻(xiàn)的精神。

2.學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天過程，能自己說說女媧是怎樣補(bǔ)天的，并進(jìn)行句式積累。

3.寫字三個“缺、替、張”

【教學(xué)重點】

有感情朗讀課文，能說出女媧是怎樣補(bǔ)天。

【教學(xué)難點】

感知女媧甘于奉獻(xiàn)的精神、感受神話故事的神奇。

【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入，感知決心

這節(jié)課我們繼續(xù)走入神話故事《女媧補(bǔ)天》，上節(jié)課我們同黃老師一起，知道了女媧為什么補(bǔ)天，相傳在遙遠(yuǎn)的古代......（引讀第一段）

師范讀：女媧是人類的母親，看見自己.....天空。

問：看見兒女遭受這樣的苦難，聽著兒女們的吶喊，女媧心情如何？能不能用文中的詞語來說說？

S：略

理解“心如刀割”：孩子們，你們有被直尺或小刀劃到的經(jīng)歷嗎？感覺怎么樣？心如刀割就是形容女媧的心被刀割一樣，十分痛苦！

朗讀：誰能試著用你的朗讀展現(xiàn)出女媧當(dāng)時痛苦的心情。（誰能通過你的朗讀讓我們感受到女媧當(dāng)時的`痛苦心情。）

[評：孩子，作為人類的母親，她的心就像被刀割一樣疼啊，誰再讀讀？誰能像老師這樣再來讀讀？]

理解“決心”：她不僅心疼兒女，更想幫助兒女們，于是她決心修補(bǔ)天空。抬頭看看，盡管天空的缺口那么大，女媧還是下定決心，一定要補(bǔ)好它！再讀讀這段話！讀出她的痛苦，她的決心！全班齊讀。

二、理清過程，練習(xí)復(fù)述

那么女媧究竟是如何補(bǔ)天的呢？請翻書79頁。

1.自讀提示：

（1）自由讀課文第3自然段。

（2）數(shù)數(shù)這一段共有幾句話，用序號標(biāo)出來。

（3）圈出文中表示動作的詞語。

2.梳理文本內(nèi)容

師：用手勢告訴老師，這一段共有幾句話？

第一句：

誰愿意來讀一讀第一句話？孩子們一邊聽一邊思考：在這句話中你知道女媧補(bǔ)天過程中做了什么事？

生答

師評：你讀了一遍課文，還可以像老師這樣，選擇文中幾個詞語，來說說女媧做了什么事。你把文中這一句話用自己的.語言說出來了，值得我們學(xué)習(xí)。

【板書：挑選石子架火熔石】

第二句：

這句話老師要邀請女生讀讀。那么，這句話講了女媧在做什么呢？誰能像剛才老師這樣，從文中選出幾個詞語來說說？嗯，是的，這句話就是講女媧填補(bǔ)缺口。

【板書：填補(bǔ)缺口】

第三句、第四句：

全班一起讀讀最后兩句。讀完這兩句我們知道，補(bǔ)天過程很......（漫長），最終，天還是......（補(bǔ)好了）。師：是的，這就是女媧補(bǔ)天的過程，我們再來一起讀讀。

3.練習(xí)復(fù)述

師：孩子們，現(xiàn)在你們能試著練習(xí)用自己的語言說一說女媧補(bǔ)天的過程嗎？試試吧！自己說給自己聽。

師：孩子們說得很認(rèn)真，接下來，請大家把書關(guān)上，說給同桌聽一聽，同桌聽的時候要注意，提醒同學(xué)要說完整。如果有遺漏，可以打開書看看。

誰愿意說給大家聽一聽？同學(xué)們認(rèn)真聽，等會評一評，他說的是否完整。聲音洪亮嗎？站姿端正嗎？準(zhǔn)備好了嗎？開始！

師點撥：站姿、聲音、完整度、自己的語言；生動、想象。

三、想象困難，讀中感悟

1.師：是的，女媧就是這樣一步步補(bǔ)天的。簡單的語言還不足以讓我們深刻感受到女媧補(bǔ)天過程中的困難。讓我們插上想象的翅膀，再次跟隨著女媧，走入補(bǔ)天過程中，去感受這一步步的艱辛吧。

師示范：

你看，大地上石子真多?。榱诉x出補(bǔ)天需要的五色石子，女媧正埋著頭、彎著腰，一顆顆、一粒粒仔細(xì)地比較著呢！

終于選到足夠的石子了，她端來一口大鍋，架起火，把石子倒進(jìn)去，開始熔煉！一天又一天，一夜又一夜，女媧日夜不眠，不斷添柴。瞧，鍋里的熔漿正咕嘟嘟翻滾著，冒起濃濃的煙。接下來，女媧要補(bǔ)天了，她......

2.出示“滾燙.......”這一句

引導(dǎo)語：孩子們，發(fā)揮你們的想象，想一想女媧接下來可能會遇到什么？

還可能會遇到？還有補(bǔ)充嗎？

師評：多危險吶！真不容易！

我仿佛看到那個畫面！

真替她擔(dān)心！你能讀讀嗎？

多燙啊，手上鮮血淋漓！再讀！

一點一點，慢慢填補(bǔ)，全班一起，讀！

3.師：是的，補(bǔ)天過程真是艱辛。孩子，猜猜女媧就這樣堅持著補(bǔ)天，有多長時間？用了多少石子？

我們都不知道，是多少個漫長的日日夜夜?。∽x“不知燒了多少天火，煉了多少石子！”

不分晝夜，只為兒女，1.2大組讀！

千辛萬苦，仍不放棄，3.4大組讀！

即使累到腰酸背痛，她都不停歇！全班讀！

師：孩子們，想象能讓我們深刻感受到女媧補(bǔ)天過程的艱難，朗讀也可以，來，我們再讀讀這一段話。

4.句式積累

引讀第四段?！芭畫z還擔(dān)心.......”

句式練習(xí)“......像.....似的......”這個句子把天空比作張開的帳篷，我們仿佛能看到女媧補(bǔ)天后美好的新世界，你能不能用這樣的句子說一句話。

是的，這就是女媧補(bǔ)天后的美麗景象。我們在這樣的世界中安居樂業(yè)，幸福生活時，不會忘記，在天塌地陷時，是女媧挺身而出，歷經(jīng)艱險，一步步補(bǔ)天成功。再次齊讀課題。

四、拓展推薦，寫字練習(xí)

1.《女媧補(bǔ)天》是個神話故事，雖不真實，但因為它充滿神奇幻想而魅力十足，流傳甚廣，像這樣的故事還有很多。推薦《祝融取火》、《共工觸天》......

2.寫字“缺、替、張”

（1）回顧方法“看寫比練”

（2）擴(kuò)詞

（3）師范寫，提醒易錯筆畫

（4）自己練寫

（5）比一比（全班展示、同桌檢查、自己檢查）

（6）再次練寫

女媧造人教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)課文生字詞，理解課文主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，知道女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程。

3、體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神；訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力，對閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。

4、聯(lián)系臭氧層，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1、 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭。（出示圖片）你們課外聽過或讀過關(guān)于她的故事嗎？

女媧創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的《女媧補(bǔ)天》就是其中的一個。（板書：女媧補(bǔ)天）

2、課前已安排大家預(yù)習(xí)，下面我們來交流一下學(xué)習(xí)成果。

（1）、溫故復(fù)習(xí)目標(biāo)。（多媒體出示）

（2）、各小組自由交流。教師適時點撥。

二、自主學(xué)習(xí)課文

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)之一——理解課文內(nèi)容

（1）、自由朗讀課文一遍，思考課文講了一件什么事？

（2）、輕聲讀課文，找到女媧補(bǔ)天原因的句子，請用橫線畫出。

學(xué)習(xí)目標(biāo)之二——感悟女媧精神

（1）、課文哪幾個自然段是寫補(bǔ)天過程的？請用自己喜歡的方式標(biāo)明。

（2）、 文中哪些地方使你感動？找到相關(guān)語句，有感情地朗讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)之三——根據(jù)故事合理想象

在女媧的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學(xué)們，女媧的什么精神打動了你，你想對她說點什么？

2、依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，組長組織自學(xué)課文。

三、展示交流

根據(jù)出示的各個學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐一學(xué)習(xí)，逐一交流。

目標(biāo)一，自學(xué)3分鐘，交流3分鐘。

目標(biāo)二、交流5分鐘。

目標(biāo)三，暢所欲言，交流3分鐘。

四、反饋點撥

1、課文主要內(nèi)容：天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。

2、女媧身上體現(xiàn)出來的精神（板書）——心地善良，不畏艱險，造福人類

五、訓(xùn)練拓展

（一）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、把括號內(nèi)不正確的字劃掉。

（1）（練 煉）習(xí) 鍛（練 煉）

（2）（息 熄）滅 休（息 熄）

（3）地（振 震） （振 震）奮

（4）（冶 治）理 （冶 治）煉

（5）（燃 然）燒 忽（然 燃）

（6）（缺 卻）少 （缺 卻）步

2、“被”字句換“把”字句。

（1）、天空塌下一大塊，地被震裂了。

（2）、大窟窿被女媧補(bǔ)好了。

當(dāng)堂得分，檢測達(dá)標(biāo)情況。

（二）、拓展總結(jié)

我國古代有個女媧補(bǔ)天的故事，而今，科學(xué)家們也在研究“補(bǔ)天”，那么他們?yōu)槭裁匆a(bǔ)天呢？補(bǔ)的是哪一片天呢？

同學(xué)們，你們還想讓這個窟窿繼續(xù)擴(kuò)大下去嗎？那在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們該怎么做呢？請把你的所感所思今天晚上寫到日記本上，明天上課我們繼續(xù)交流。

女媧造人教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫“隆、塌、露、燃、熊、掙”等生字。能正確朗讀全文，感情 朗讀第一、二、三自然段。

2、了解女媧補(bǔ)天的原因，通過學(xué)習(xí)女媧找石補(bǔ)天體會女媧不怕危險、不怕困難的精神。

3、積累優(yōu)美生動的詞語，感受神話故事的神奇魅力。

教學(xué)過程：

一、引題導(dǎo)課

1、師：同學(xué)們，今天我們要來讀一個神話，什么是神話呀？（神奇的故事），在這樣的故事里往往會有一些具有神奇力量的人物出現(xiàn)，今天我們就來認(rèn)識一位，板書“女媧”，有沒有小朋友了解到女媧有哪些神奇的力量的？

2、相機(jī)學(xué)習(xí)女媧創(chuàng)造人類，女媧補(bǔ)天的相關(guān)語句，感受女媧的神奇，感受神話故事的神奇。

3、揭題質(zhì)疑。（疑問板書）

二、初讀感受

1、學(xué)生自由讀故事。要求想想心中的疑問故事里有沒有答案，讀準(zhǔn)故事里的一字一詞一句。

2、交流反饋。指名分塊讀故事。相機(jī)教學(xué)生字“隆、塌”等字的寫法。

3、過渡：故事神奇吧？讓我們細(xì)細(xì)的品讀，慢慢的欣賞。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、默讀第一自然段，用自己的話說說女媧為什么要補(bǔ)天。

2、這是一場怎樣的災(zāi)難？你從哪些詞語中感受到的，讀一讀，圈一圈。

3、感情朗讀相關(guān)詞語：黑黑的大窟窿 一道道深溝 熊熊大火

到處是洪水 圍困 掙扎（課件呈現(xiàn)）

4、感情朗讀本節(jié)文字，讀著讀著你仿佛看到什么？聽到什么？這就是災(zāi)難的全部嗎？你還看到什么？聽到什么？（說話練習(xí)）

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、女媧看到此情此景心里怎么樣？（難過極了）為什么難過？此時你看到一個怎樣的女媧？

2、女媧為了消除這場災(zāi)難都做了什么呢？繼續(xù)讀課文，想一想，指名學(xué)生反饋。

3、重點學(xué)習(xí)找石頭。

A、回顧學(xué)法：讀出感受，找出帶給你這樣感受的詞語，再讀體會。

B、交流反饋：

C、寫話練習(xí)：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她來到高高的山頂，找啊找啊，沒有發(fā)現(xiàn)一塊純青石；她又來到———，找啊找啊，還是—————————；她還到了—————，找啊找啊，仍舊————；她沒有因此放棄，繼續(xù)找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

D、這個時候你眼中的女媧又是怎么樣的呢？

五、結(jié)課

天破了，一場可怕的災(zāi)難降臨人間，人類的祖先女媧義不容辭的擔(dān)當(dāng)起了補(bǔ)天的重任，找石頭已經(jīng)是那么不容易了，接下來女媧還會遇到哪些困難，她又是怎么面對的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

女媧造人教案【篇10】

教材內(nèi)容簡析

本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

問題導(dǎo)入 各談看法

師：同學(xué)們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來的嗎？

生１：是從猿猴變的。

生２：是女媧造的。

生３：是上帝造的。

生4：是神創(chuàng)造的。

生5：是天使造的。

……

師：對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創(chuàng)造了人，西方神話說是上帝創(chuàng)造了人。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧。

閱讀深入 各提問題

師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？

生齊答：美。

師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女媧造人”的故事。

（同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。）

生6：女媧為什么要造人？

生7：女媧為什么造出來的是“人”？

生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？

生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？

師：同學(xué)們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一下？

生10：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因為女媧在這個世界上感到很孤獨，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機(jī)勃勃。

生

11：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人？因為這是一篇神話故事，允許虛構(gòu)或想像，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。

生12：我回答第三個問題：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？我覺得“人”這個字是象形文字，像人的模樣，上半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。

生13：我回答第四個問題：女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后代？這個想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學(xué)了，俗話說“男女搭配，干活不累”嘛，我們每個人不就是父母的結(jié)合體嗎？

師小結(jié)：同學(xué)們的問題提的好，回答的也很精彩，我為你們奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？

生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？

生15：我覺得分四步：１、女媧為什么要造人？２、女媧是怎樣造出第一個人的？３、怎樣才能造更多的人呢？４、怎樣讓人類自己繁衍生息？

師：我覺的兩位同學(xué)分析的都對：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？

（同學(xué)們跳讀課文，很快找到了答案）

點評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。

課文分析 共同探究

師：我有兩個問題，我們共同探究一下（可分組討論）

第一個：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女媧的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？

生16：女媧是一個神通廣大的人。

生17：是一個工作勤奮的人。

生18：是一個大公無私的人。

生19：是一個感情豐富的人。

生20：是一個充滿愛心的人。

生21：是一個有智慧、極其聰明的人。

生22：是一個手非常巧的人。

生23：是一個考慮周全的人。

……

師：同學(xué)們的回答很全面，看來對課文的理解也是非常透徹。我的第二個問題是：我們學(xué)過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡

看，還那么吸引人呢？

生24：因為她有趣。

生25：因為神話給我們以教育意義。

生26：她文學(xué)性強(qiáng)，故事很美，人物很形象。

師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因為她文學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對我們有教育意義。

點評：對課文進(jìn)一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。

跳出課文 展開想像

師：神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請對課文的某一部分進(jìn)行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。

生27：我對造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一個小人，為什么不讓這個小人幫她再造人呢？

生28：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢？

生29：我想她應(yīng)該讓天下大雨，雨點濺落到地上，就是一個一個的小娃娃。

生30：她本領(lǐng)既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。

生31：她吹一口仙氣，就變成一個一個的人。

……

師：同學(xué)們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了，說明你們更聰明。那么我們再想一下：人類在不斷進(jìn)化，５０萬年前的人，形似猴子，與現(xiàn)代人外形和生活迥異，未來５０萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢？充分發(fā)揮想像力，請你對未來的人類外形和生活作一個合理的推測。

生32：我想５０萬年后的人應(yīng)該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩惱絲，沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧。他們應(yīng)該生活在沒有戰(zhàn)爭，沒有環(huán)境污染的世界上。

生33：他們應(yīng)該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。

生34：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨季節(jié)而變化。

生35：他們不知道饑餓，生活在海底。

生36：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。

生37：他們的皮膚會變色，感情起了變化，膚色就會變。

生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里游覽各地的美景。

生39：他們的頭應(yīng)該很大，手很小，腿很短，因為多腦力勞動、少體力勞動的緣故。

生40：他們像機(jī)器人一樣有特異功能，是超能力的人。

師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，下課。

點評：跳出課文的框框，給學(xué)生以想像的空間，開闊思路，培養(yǎng)能力，好。

課后反思：

上完此課，我不禁為學(xué)生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來看待當(dāng)今的學(xué)生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如，教學(xué)相長，此話信然。

女媧造人教案【篇11】

女媧造人

○教學(xué)目標(biāo)

①通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③初步了解神話故事的特點。

○教學(xué)重點

①大膽而新奇的想像。

②對人類誕生的喜悅感。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解的。

復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用

①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

③討論：a．女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b．你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的.未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

①討論：說說你對女媧的認(rèn)識。

②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認(rèn)識，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

女媧造人教案【篇12】

1、學(xué)會本課的生字及其組成的新詞，能借助字典理解詞語的意思；

2、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講述這個神話故事；

3、理解課文內(nèi)容，理解古代神話傳說中的女蝸補(bǔ)天的故事，體會作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像；

4、通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會神話故事中所寄托的人們的愿望和感情。

1、理解課文，了解女媧是怎樣補(bǔ)天的；

2、引導(dǎo)學(xué)生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件，學(xué)生查閱的課外資料。

1、師：我們中華民族，五千年的輝煌歷史孕育了五千年的燦爛文化，而神話故事就是一顆璀璨的明珠。請欣賞……

2、課件依次出示神話故事的圖片，師生一起說出名稱。

1、現(xiàn)在我們就一起來聽聽這個動人的神話故事，要求聽準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)朗讀的語氣、語速和語調(diào)，遇到重要的或者不理解的詞句畫出來。

2、字詞正音。

我聽一位特級教師說，學(xué)習(xí)課文就好比建造一座高樓大廈，而其中的生字、詞語就是磚瓦，沒有磚瓦，何來大廈，我們先來看看磚瓦。（課件出示課文重點詞語）

齊讀一遍。

1、解讀“為什么要補(bǔ)天？”

（1）準(zhǔn)備好了磚瓦，我們就可以建造大廈了。我們來看一看同學(xué)們找出的問題，女媧為什么要補(bǔ)天？指名回答

文中哪些詞句能讓我們感受到可怕？

（3）引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，體悟重點詞句。

（4）用多種朗讀方式來表達(dá)“可怕”“緊急”。

2、解讀“怎樣補(bǔ)天？”

（1）天塌了，再也沒有比這更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女媧是怎么做的呢？用上“首先……接著……然后……最后……”說說女媧是怎樣做的。

（2）女媧補(bǔ)天是很順利的嗎？她遇到什么困難？文章中哪里可以看出來，請劃出表示女媧遇到困難的詞句。

（4）用朗讀來表達(dá)補(bǔ)天過程的艱難。

3、補(bǔ)天結(jié)果怎樣，呈現(xiàn)最后一個自然段。

師：女媧創(chuàng)造了人類，給世界帶來歡歌笑語。當(dāng)人類遭遇滅頂之災(zāi)時，女媧挺身而出，求助雨神，造船救人，冒著生命危險，歷盡千辛萬苦，終于找齊了紅、黃、藍(lán)、白、青五彩石頭。她顧不上休息，用神火進(jìn)行冶煉，一天過去了，兩天過去了，五天五夜過去了，女媧終于把五彩石煉成液體。這時，她已經(jīng)筋疲力盡，但她一想到人類的苦難，就拼著最后一絲力氣往上一潑，天就這樣被補(bǔ)好了。

此時此刻，你想對女媧說點什么？

1、抄寫生字。

2、這么生動感人的故事，我要講給親戚朋友們聽。

女媧造人教案【篇13】

一、設(shè)疑導(dǎo)入，談話激趣

1. 小朋友，我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什么呢?出示《女媧補(bǔ)天》課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說你從圖上看到了什么?你有什么想說的?

2. 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事?！杜畫z補(bǔ)天》就是其中的一個。(板書：補(bǔ)天)看到這個課題，你想了解什么呢?

二、初讀課文，感知大意

1.自由讀。

同學(xué)們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)記課文自然段。

2.同桌互讀。

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫他指出來。

3.默讀。

a.要求學(xué)生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。

b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?

c. 思考你或他人提出的問題，相互補(bǔ)充、評議、訂正，然后再派代表匯報。

三、自主學(xué)習(xí)、走進(jìn)文本

1.選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?

2. 匯報閱讀情況，由學(xué)生評議、補(bǔ)充、訂正。感情朗讀。

3.全班交流，釋疑解難。

四、合作交流、體會文意

1.討論、交流：女媧是一個什么樣的神?

2.(出示女媧圖片)，現(xiàn)在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什么呢?

3.默讀課文最后一自然段，談?wù)勀銓@一自然段的理解。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

女媧造人教案經(jīng)典

作為一名老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的七年級上冊《女媧造人》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

女媧造人教案 篇1

一、設(shè)計思想

《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯(lián)想的運用來激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表此刻遠(yuǎn)古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當(dāng)時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的潛力。

二、教材分析：

本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的主要資料及主題思想，而基礎(chǔ)差的務(wù)必要做預(yù)習(xí)好！

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本文時，可能會遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運用。

3、學(xué)生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。

（2）、了解神話的特點。

（3）、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

2、潛力目標(biāo)

（1）、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。

（2）、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。

（3）、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的潛力。

3、情感目標(biāo)

感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

五、教學(xué)重難點

1、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路

2、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣

六、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式，預(yù)習(xí)檢測、師生互動、課堂檢測等

七、課前準(zhǔn)備

教師：多媒體

學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

《女媧造人》作業(yè)練習(xí)

1、給下面加點字注音

澄澈幽光

靈敏綿延莽莽榛榛

2、解釋下列詞語。

澄澈：

莽莽榛榛：

摻和：

神通廣大：

疲倦不堪：

3、填空

本文選自————，作者————。體裁是————，其往往借助——和——來解釋世界和自然現(xiàn)象。

4、閱讀下列文字，然后回答文后問題。

她工作著、工作著，一向工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕繼來繼續(xù)工作。

她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有到達(dá)她的意愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。

最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥?，震響在周圍。

用這種方法來進(jìn)行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。

大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又思考著：人是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢這但是一個難題。

之后，她最后想出了一個辦法，就是把那些小人兒分成男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。

這樣，人類就世世代代下來，并且一天比一天加多了。

（1）用簡潔的'語言概括這幾段文字所敘述的資料。

（2）認(rèn)真揣摩文中加線句子，分析此句在表達(dá)上的毛病。

（3）從這幾段帶給信息看，文中介紹了女媧哪幾種造人的方法

（4）指出文中加著重號的“這種方法”所指的資料

（5）你從本文的故事中悟出了怎樣的道理

5、讀下面一則寓言，概括其中寓意。

一個小男孩問上帝：“一萬年對你來說有多長”上帝回答說：“像一分鐘?！毙∧泻⒂謫柹系郏骸耙话偃f年對你來說有多少”上帝回答說：“像一元。”小男孩再問上帝：“那你能給我一百萬元嗎”上帝回答說：當(dāng)然能夠，只要你給我一分鐘?！?/p>

6、思維創(chuàng)新寫作。

在雨過天晴的環(huán)境里，小路，小草、小花、小蝴蝶都生動起來。請發(fā)揮想像，選取其中一種，具體描述它在這個環(huán)境中的情態(tài)。（50字左右）

參考答案〗

1、（1）、chèyoulingzhenzhen

2、（1）、清澈透明

（2）、草木叢生的樣貌

（3）、把一種東西混合到另一種東西里去。

（4）、有無所不能的力里，后指極其高明的本領(lǐng)。5、疲倦得無法堅持下去。

3、《神話故事新編》、袁軻、神話、想象、幻想

4、（1）。這幾段文字?jǐn)⑹隽伺伈恢＞氲卦烊?，并且想出了人類自身致衍的方法?/p>

（2）。加線語句中的“人類”與“下來”不能搭配，整個句子缺少了謂語，應(yīng)在句子加上“綿延”或“繁衍”。

（3）。文中介紹了女媧三種造人的方法：一是揉黃土造人；二是用藤條揮灑泥漿造人；三是安排男女婚配讓人類自身繁衍。

（4）?！斑@種方法”是指：從崖壁上拉下一條枯藤，伸人一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面揮灑泥漿造人。

（5）。此題是一道開放性的試題，只要同學(xué)們能夠自選角度，言之成理即可。

5、凡事不會伸手而得，需要付出時間和代價?；颍〞r間是極其寶貴的，一寸光陰一寸金。）

6、答案略

女媧造人教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、了解神話的特點。

2、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

3、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。

過程與方法：

1、積累探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的知識，區(qū)別神話與科學(xué)。

2、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，嘗試改寫神話故事。

情感態(tài)度與價值觀：

1、感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

2、體會自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。

教學(xué)重點：激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。

教學(xué)難點：體會課文的思想感情。

教學(xué)方法：復(fù)述法、討論法、想象法

課時安排：1課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們能說出哪些神話故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盤古開天、女媧補(bǔ)天等等。我們?nèi)祟愖畛跏菑哪睦飦淼?，你們思考過嗎？關(guān)于這個問題，自古人們就開始作不停地探索，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則由神話改編的故事——《女媧造人》。

二、整體感知

1、正音正字

2、關(guān)于神話

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解和想象的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反應(yīng)，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然和客觀世界擬化人的結(jié)果。

本文是根據(jù)古代神話改寫的，體裁是神話，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

3、生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

三、探究文本

1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文（書P148 研討與練習(xí)一）

2、復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。

3、說說課文中豐富了哪些內(nèi)容？哪里最見作者的想象力？

生：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：

①女媧造人的具體過程；

②人造出來之后歡欣喜悅的場面；

③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；

④作者的評述。

4、女媧造人的原因是什么？

生：荒涼寂寞，添點生氣。

5、女媧造人的過程和方法？

生：揉泥成團(tuán)造人、揮藤灑泥造人

6、女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？

生：男女結(jié)合

7、女媧在你心中是一個怎樣的形象?

① 她是一個神通廣大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力。

② 她是一個普通的“人”。她有人的孤獨感。她有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣。

③ 她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。（口吻非常孩子氣）

④ 她是一個勤勞的母親，還是一個喜愛孩子的媽媽。

8、比較閱讀

在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的`宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？

① 制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。

② 人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計的。

③ 兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。

9、本文處處洋溢著人類的喜悅感。找出有關(guān)詞句，說說你對這一喜悅感的體會。

生：人落地后開口叫“媽媽”；女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機(jī)；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

四、拓展延伸

你還知道哪些神話故事嗎？講給大家聽。

如：《夸父逐日》 夸父與逐日走，入日?？剩蔑?，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

女媧造人教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

2、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

3、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

4、感受女媧樸實、感人的偉大母親形象。

教學(xué)重點：

了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

教學(xué)難點：

理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

一、回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們搜索你記憶的文學(xué)寶庫，那里儲存著哪些神話故事？和大家分享。（學(xué)生答）從古至今，對于人是從哪里來的這個有趣的話題，人們展開了豐富想象與推測，今天就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)文章看一看遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解的。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）檢查預(yù)習(xí)：

1、體裁：

神話特點：

①主人公是神或半神；②想象或幻想出來的，想象豐富；③古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真解釋；④歌頌?zāi)撤N精神。

2、作者簡介：

袁珂：四川新都人，神話學(xué)家。論著有《中國古代神話》、《山海經(jīng)校注》、《古神話選釋》、《中國神話傳說》、《神話論文集》?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊枯^系統(tǒng)的`漢民族古代神話專著。

3、生字注音：

開辟（）澄澈（）莽莽榛榛（）摻和（）

揉（）崛起（）攪混（）氣概（）

綿延（）

4、詞語釋義：

神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：

興高采烈：眉開眼笑：一般無二：疲憊不堪：

（二）整體感知：

1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，并能復(fù)述故事情節(jié)。

2、思考完成：

（1）女媧為什么造人？

世間荒涼，感到非常孤獨，由池中照影想到造人

（2）女媧怎樣造人？

揉泥成團(tuán)——揮藤灑泥——分出男女，自我繁衍

（3）女媧造人前與造人后的心情發(fā)生了哪些變化？

造人前：感到非常孤獨（第2段）

造人后：滿心歡喜，眉開眼笑（9段）有說不出的高興和安慰，再也不感覺到孤獨（第12段）

三、小組合作

1、這則神話中，女媧形象的塑造具有哪些特點？請從文中找出。

①女媧神力：一天變化七十次放…接觸…活…喊

揮灑…濺落…出現(xiàn)這些都表現(xiàn)出女媧非凡的能力，是一個神通廣大的神。

②女媧具有人性：為什么要造人，是因為她感到寂寞孤獨（具有人的情感和愿望）；造什么樣的人，在水中照影，模仿自己的樣子造出人（具有人的經(jīng)驗和特點）；造出人后，叫她“媽媽”，感到滿心歡喜，眉開眼笑（和人一樣有做母親的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天剛微明，趕緊起來……（和人類母親一樣勤勞忙碌）。

她有人的孤獨感，人的喜怒哀樂，她會笑，還會假裝生氣，她是一位勤勞智慧慈愛善良充滿愛心的母親。

2、畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，并交流討論。

①女媧在造出人之后：

②體現(xiàn)在人類自身對獲得生命：

四、討論完成

1、閱讀課后閱讀提示的《風(fēng)俗通》記載的兩則神話，并與課文作比較，課文增添了哪些內(nèi)容？

2、完成優(yōu)佳學(xué)案113頁第6、7、8、9題

五、課堂小結(jié)：

課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代的人們對

人類自身起源的好奇、追索，以及在當(dāng)時社會條件下所作出的極富想象力的解釋。

2、布置作業(yè)：抄寫生字詞并完成相關(guān)練習(xí)冊習(xí)題。

女媧造人教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．了解神話的文學(xué)常識。

2．理解文中聯(lián)想和想象的運用，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3．學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

過程與方法：

1．比較《風(fēng)俗通》和本文中“女媧造人”的文字內(nèi)容。

2．小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

3．通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。

情感態(tài)度與價值觀：

1．感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2．激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．體會文中大膽而新奇的想象。

2．學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

教學(xué)難點：

1．初步掌握閱讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法。

2．思考神話的現(xiàn)實意義并形成個性看法。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．朗讀時采用文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2．獨立思考并討論探究，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點撥與指導(dǎo)，激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。

四、教學(xué)過程

（一）神話知識導(dǎo)入

1．出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天。）

2．這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創(chuàng)作神話呢？

師：神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3．你還知道哪些神話？（引出女媧造人）

【設(shè)計意圖】了解神話的定義和特點，增強(qiáng)對中國古代神話的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話的興趣。

（二）感知學(xué)習(xí)

1．看動畫和文字，聽朗讀。

2．快速閱讀，思考相關(guān)問題：

（1）文章寫了有關(guān)女媧造人的哪些內(nèi)容？文章又是按照什么順序敘述的？

（2）你認(rèn)為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。

教師總結(jié)（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代

引導(dǎo)學(xué)生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女媧的形象。

（三）內(nèi)容探究

1．女媧造人的故事在中國古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。

2．袁珂寫的《女媧造人》比《風(fēng)俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補(bǔ)充了哪些內(nèi)容？

教師引導(dǎo)學(xué)生：

課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：（1）女媧為什么造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

3．你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分？說說為什么。

舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

（2）對女媧的人性化描寫。

學(xué)生圈點勾畫細(xì)節(jié)描寫，具體分析女媧形象。

【設(shè)計意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的`邏輯思維能力，對喜歡內(nèi)容加以評說，幫助學(xué)生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

（四）想象寫作

1．神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補(bǔ)充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學(xué)們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

（1）女媧為什么造人？

（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

2．交流習(xí)作，互相點評。

【設(shè)計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（五）問題探究

1．《風(fēng)俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也?！蹦闳绾卫斫猓?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生：

了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2．神話是古人因當(dāng)時的局限性不能科學(xué)地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？

教師引導(dǎo)學(xué)生：

（1）神話中構(gòu)想的世界是古代人真實世界的反映，蘊(yùn)藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。

（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

（3）神話是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

【設(shè)計意圖】教給學(xué)生讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識神話的美好，思考神話的現(xiàn)實意義，并能形成自己的個性觀點。

（六）布置作業(yè)

1．請同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

2．拓展閱讀。

課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

【設(shè)計意圖】1．培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫作能力。2．開拓學(xué)生視野，激發(fā)想象力。

女媧造人教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過熟悉故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

教學(xué)重點：

1、大膽而新奇的想象。

2、對人類誕生的喜悅感。

一、導(dǎo)入

當(dāng)今世界上，有幾大謎團(tuán)尚未解開，其中之一就是人類起源之謎。也許有人要說：達(dá)爾文的《進(jìn)化論》已經(jīng)證明人類是又猿猴進(jìn)化而來。但前不久有報道稱，人類有可能是外星人帶來的，因為根據(jù)對30萬年前人類骨化石的分析，當(dāng)時人類的智商水平是現(xiàn)在的幾十倍。因此，對待各種說法，我們只能取各家之長，不可全信，也不可不信。今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇中國古代神話中關(guān)于人類起源的文章，它出自《風(fēng)俗通》——《女媧造人》，看一看在中國古代原始初民眼里，人類是如何產(chǎn)生的。

二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容

三、字詞過關(guān)

女媧nǚ wā莽莽榛榛mǎng mǎng zhēn zhēn澄澈chéng chè

摻合chān hé揉團(tuán)róu tuán枯藤kū tēng

四、分析課文

讀過課文之后，我們知道了這篇課文寫的是“女媧造人”這么一件事，請同學(xué)們思考：文章將這一過程分為幾個過程：

1、女媧一個人生活在地球上，很孤單。

2、女媧想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。

3、女媧揉泥團(tuán)，一個一個地造人。

4、女媧工作得很辛苦。

5、女媧以藤條灑泥點的方式大批造人。

6、女媧想辦法讓人類延續(xù)下去。

五、聯(lián)系課后練習(xí)一，想一想，上述幾個過程哪些是作者添加的？作者是如何添加的？

1、添加了第一個過程。

2、添加了造人的具體過程。添入了許多作者的想象，尤其是造人的細(xì)節(jié)動作。例如：“掘起”、“摻合”、“揉團(tuán)”等。

3、添加了對“人”這一新生事物的描寫，有語言，有動作，還有人造出來之后歡欣喜悅的場面。

4、使女媧具有了人的神態(tài)、情感。女媧本是神，具有造人的能力。但在細(xì)節(jié)處理上，作者有賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而豐富了女媧這一形象。

5、增添了作者的評述。

由以上幾個過程我們可以看到，女媧造人的`情節(jié)顯然是想象的。這篇文章是作者對古代神話故事的改編，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。

六、 本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)詞句，說說你對這一喜悅感的體會。

句子見書P151第四至七段和P152第二至三段。

體會：人的產(chǎn)生給大自然帶來了無限生機(jī)；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

作業(yè)布置：1、朗讀課文

2、抄寫生詞

板書設(shè)計：女媧造人，袁珂

女媧造人的過程：

1、女媧一個人生活在地球上，很孤單。

2、女媧想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。

3、女媧揉泥團(tuán)，一個一個地造人。

4、女媧工作得很辛苦。

5、女媧以藤條灑泥點的方式大批造人。

6、女媧想辦法讓人類延續(xù)下去。

體會：人的產(chǎn)生給大自然帶來了無限生機(jī)；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

女媧造人教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)述故事，了解神話的特點。

2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

3、感受人類誕生的喜悅之情。

教學(xué)重點

1、復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

2、感受人類誕生的喜悅之情。

教學(xué)難點

理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風(fēng)格。

課時安排一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。

提問：人，是從哪兒來的?古時候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對此不能做出科學(xué)的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。

2、學(xué)生尋找關(guān)于人類起源的神話傳說，并講述

3、關(guān)于神話，關(guān)于作者

二、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

2、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容?？纯凑n文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的作者的想象力。

這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。如果學(xué)生對課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏，教師要提醒學(xué)生補(bǔ)充。

3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的`喜悅感的有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會。

設(shè)題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學(xué)生加深對這部分內(nèi)容的理解。

解題思路：標(biāo)畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。

體會：可讓學(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機(jī);人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

三、拓展延伸

你能對女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進(jìn)行新的想像嗎?

四、教師小結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺堋?/p>

五、作業(yè)布置

發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。

女媧造人教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)“媧”“藤”等字，并整體感知課文。

2、通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，通過關(guān)鍵詞帶動整體閱讀，從而了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

3、體會這個神話故事想象豐富的特點，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

4、學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)方法及基本的質(zhì)疑探究方法。

5、學(xué)習(xí)女媧敢于探索，勇于創(chuàng)新的精神。

Ⅰ自主學(xué)習(xí)檢查內(nèi)容和方法

上課前要給學(xué)生介紹的：

我來的時候聽說我們班同學(xué)的智商都非常高，想象力非常好，所以我決定這節(jié)課采用一種新的學(xué)習(xí)方法，就是小組合作學(xué)習(xí)法。簡單地說，老師不講太多，所有的問題都盡量讓由你們自己獨立思考，小組討論來解決。大家有沒有信心?

具體辦法是每兩桌為一組，每組確定一名組長，由組長來組織討論，并保證本組有人能及時上講臺展示自己的討論成果。每次回答問題都可以得到最多3分，如果有學(xué)生能提出問題，每個有價值的問題最多也給3分。無論是誰提出的問題，大家回答都是有效的。最后得分最多的小組獲勝，并將得到我給的一份小獎品，而得分最低的'小組將受到懲罰。

【本課導(dǎo)入】

同學(xué)們好，你們都知道自己的生日嗎?(!)那你們知道我們?nèi)祟惖纳帐悄囊惶靻?

(可讓一兩個學(xué)生說說，最后教師明確：正月初七。這一天也叫“人日”，就是人類的生日，這種說法在我國至少有兩千年的歷史。)

那么大家知道是誰造的人嗎?

(對，是女媧造的人)

傳說女媧造物的次序是：第一天造雞，第二天造狗，第三天造豬，第四天造羊，第五天造牛，第六天造馬，第七天造出了人。女媧為什么要造人呢?她又是怎樣造的人呢?她造的人是什么樣的呢?等等，有許多問題希望隨著本節(jié)課的學(xué)習(xí)得到妥善解決。

一、檢查自主學(xué)習(xí)效果

1、同學(xué)們提前預(yù)習(xí)了，我要看看同學(xué)們能否讀準(zhǔn)字音，讀出情感。(任意選取其中一段請某生讀，其他小組評價;然后師生輪流朗讀課文)

2、你能用簡潔的語言概括一下這個神話故事的內(nèi)容嗎?

這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個生物取名叫人。接著又用枯藤沾泥漿向空中揮灑的方法造出了許多這樣的人。又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。

Ⅱ教學(xué)重點難點

二、明確教學(xué)重點難點

1、用關(guān)鍵詞概括女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

2、體會這個神話故事的特點，并學(xué)會運用。

3、學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)方法及基本的質(zhì)疑探究方法。

Ⅲ組織學(xué)生討論展示評價

三、合作探究分析文本

1、女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的?你能分別用一兩個關(guān)鍵詞來回答嗎?

請各小組討論后，推薦一名代表把答案寫在黑板上。

教師可引導(dǎo)：可以循著“為什么造人”“怎樣造人”“造出什么樣的人”“造人的心情”“最終的結(jié)果”的思路來回答。

(1)媧為什么要創(chuàng)造人類?

造人原因：荒涼寂寞，非常孤獨

(2)女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的?

造人經(jīng)過：掘泥揉團(tuán)，揮灑枯藤

(3)女媧造出來的人是什么樣的?

造人結(jié)果：呼喊媽媽，聰明美麗，非凡氣概，跳躍歡呼

(4)造人心情：滿心喜歡，眉開眼笑

(5)最終結(jié)果：男女配合，世代綿延

2、女媧是怎樣的一個形象呢?我們要學(xué)習(xí)她什么精神?

是一個勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，但同時具有人的心理、情感和生活體驗。

要學(xué)習(xí)她敢于創(chuàng)新，勇于探索的精神。

3、你認(rèn)為人真的是女媧造出來的嗎?作者主要運用了什么手法來塑造這一形象的?

科學(xué)家已經(jīng)研究出人是由類人猿演化而來的。

但袁珂為什么要說是女媧造的呢?其實這不是袁珂的觀點，而是一個叫應(yīng)劭的人寫的《風(fēng)俗通》中記載的。課后研討與練習(xí)告訴我們這兩則短文就是，但是它很短。作者借助了豐富的想象力才寫出來的，因此我們學(xué)習(xí)的這篇文章是一般的記敘文嗎?不是，是一篇神話故事。

那么它的主要特點就是：

(1)神話都是想象的。

(2)它是遠(yuǎn)古人類對所觀察或經(jīng)歷的自然界或社會現(xiàn)象無法解釋和說明的一種曲折反映。

(3)它反映著遠(yuǎn)古人類解釋自然或社會并征服自然或社會的愿望。

所以想象力是主要的表現(xiàn)手法。

Ⅳ對重點難點進(jìn)行點撥或精講

四、教師重點難點點撥

1、中國除了《女媧造人》，還有哪些神話故事?

《盤古開天》《夸父逐日》《精衛(wèi)填海》《鯀禹治水》《倉頡造字》《后羿射日》《河伯娶婦》《搜神記》《封神榜》《西游記》《哪吒鬧?！贰杜＠煽椗贰栋讼蛇^海》《嫦娥奔月》《天仙配》《白蛇傳》《聊齋志異》《濟(jì)公傳》《愚公移山》等。

2、學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

教學(xué)生用“是什么”“為什么”“怎么樣”等方式來提問。

Ⅴ課堂練習(xí)檢測設(shè)計

五、教學(xué)小結(jié)練習(xí)反饋

小結(jié)：女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力和探索精神，也使我們感受到生而為人的自豪。作者充分發(fā)揮想象力，為我們創(chuàng)造了這樣一個瑰麗的神話故事。相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去探索未知的世界。

練習(xí)：你能通過想象說說嫦娥是怎樣奔向月宮的嗎?

(學(xué)生小組討論后口頭表達(dá))

作業(yè)：請把你們剛才說的內(nèi)容整理一下，寫在作業(yè)本上。

教學(xué)反思

前面關(guān)于女媧造人的過程討論時間用得過長，以至于關(guān)于“嫦娥奔月”的想象練習(xí)沒有當(dāng)堂處理。有些遺憾，其余的環(huán)節(jié)都是按計劃完成，聽課的也反映良好。

女媧造人教案怎么寫通用

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？因此，欄目特意整理了女媧造人教案怎么寫通用，供你參考，希望能夠幫助到大家。

女媧造人教案怎么寫 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

2、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

3、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

4、感受女媧樸實、感人的偉大母親形象。

教學(xué)重點：

了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

教學(xué)難點：

理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

一、回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們搜索你記憶的文學(xué)寶庫，那里儲存著哪些神話故事？和大家分享。（學(xué)生答）從古至今，對于人是從哪里來的這個有趣的話題，人們展開了豐富想象與推測，今天就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)文章看一看遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解的。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）檢查預(yù)習(xí)：

1、體裁：

神話特點：

①主人公是神或半神；

②想象或幻想出來的，想象豐富；

③古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真解釋；

④歌頌?zāi)撤N精神。

2、作者簡介：

袁珂：四川新都人，神話學(xué)家。論著有《中國古代神話》、《山海經(jīng)校注》、《古神話選釋》、《中國神話傳說》、《神話論文集》?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊枯^系統(tǒng)的漢民族古代神話專著。

3、詞語釋義：

神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：

興高采烈：眉開眼笑：一般無二：疲憊不堪：

（二）整體感知：

1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，并能復(fù)述故事情節(jié)。

2、思考完成：

（1）女媧為什么造人？

世間荒涼，感到非常孤獨，由池中照影想到造人

（2）女媧怎樣造人？

揉泥成團(tuán)——揮藤灑泥——分出男女，自我繁衍

（3）女媧造人前與造人后的心情發(fā)生了哪些變化？

造人前：感到非常孤獨（第2段）

造人后：滿心歡喜，眉開眼笑（9段）有說不出的高興和安慰，再也不感覺到孤獨（第12段）

三、小組合作

1、這則神話中，女媧形象的塑造具有哪些特點？請從文中找出。

①女媧神力：一天變化七十次放…接觸…活…喊

揮灑…濺落…出現(xiàn)這些都表現(xiàn)出女媧非凡的能力，是一個神通廣大的神。

②女媧具有人性：為什么要造人，是因為她感到寂寞孤獨（具有人的情感和愿望）；造什么樣的人，在水中照影，模仿自己的樣子造出人（具有人的經(jīng)驗和特點）；造出人后，叫她“媽媽”，感到滿心歡喜，眉開眼笑（和人一樣有做母親的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天剛微明，趕緊起來……（和人類母親一樣勤勞忙碌）。

她有人的孤獨感，人的喜怒哀樂，她會笑，還會假裝生氣，她是一位勤勞智慧慈愛善良充滿愛心的母親。

2、畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，并交流討論。

①女媧在造出人之后：

②體現(xiàn)在人類自身對獲得生命：

四、討論完成

1、閱讀課后閱讀提示的《風(fēng)俗通》記載的兩則神話，并與課文作比較，課文增添了哪些內(nèi)容？

2、完成優(yōu)佳學(xué)案113頁第6、7、8、9題

五、課堂小結(jié)：

課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代的人們對人類自身起源的好奇、追索，以及在當(dāng)時社會條件下所作出的極富想象力的解釋。

女媧造人教案怎么寫 篇2

四、思維拓展訓(xùn)練：比較《女媧造人》與《伊甸園里》

討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

五、教師總結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

六、布置作業(yè)

1、初一(8)班：(高層次班)

⑴ 摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

⑵ 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

2、初一(1)班：(低層次班)

把“讀一讀，寫一寫” 中的詞語抄寫三遍。

女媧造人教案怎么寫 篇3

教材分析

課文是根據(jù)《風(fēng)神通》有關(guān)于“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生分析

初一年級的學(xué)生年齡大都是十一二歲，他們好奇心強(qiáng)，思維活躍，想象力豐富。本課要注重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略由想象創(chuàng)造的奇妙世界的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造的快樂。

課時安排

一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、了解神話特點，培養(yǎng)學(xué)生改寫童話的能力。

2、理解鮮明的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3、理解、積累文中生字生詞。

教學(xué)重點

了解鮮明的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

教學(xué)難點

激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

教學(xué)方法

比較閱讀法合作探究法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學(xué)們看圖片，辨析說出是哪則神話，導(dǎo)入課文《女媧造人》。

二、檢查預(yù)習(xí)

下面的生字生詞，你都會了嗎？

女媧（w?。簜髡f中造人、補(bǔ)天的神。

澄澈（chénɡchè）：清澈透明。

幽光（yōu）

靈敏：反應(yīng)快。

綿延：延續(xù)不斷。

莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。

三、整體感知課文

1、默讀全文，整體感知故事情節(jié)。

2、出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文。課文是根據(jù)這兩則短文改編的，找出課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最能看出作者的想象力？

小組討論交流。

明確：

課文增加了：女媧造人的動機(jī)；女媧造人的具體過程；人造出來之后的喜悅場面；女媧的心理活動及情緒變化；作者的評述。

人類造出之后的歡欣鼓舞的場面及對女媧人性化得描寫最能看出作者的想象力。

四、合作探究

1、通過改寫補(bǔ)充后的課文處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會。

明確：女媧造出人后的心理及神態(tài)描寫。人類對獲得生命的歡呼。

2、生動感人的神話，離不開精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：

女媧既是一個xx的神,又是一個xx的人。

示例：

女媧既是一個神通廣大的神,又是一個勤勞、智慧的母親。

五、課文小結(jié)

正因為作者新奇大膽的想象，女媧造人這個古老的傳說才會充滿生機(jī)，煥發(fā)迷人色彩，讓我們采擷人類思維中這顆美麗的花朵，共同創(chuàng)造嶄新的世界。

女媧造人教案怎么寫 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

3、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。

教學(xué)重點：

1、體會神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)

教師：相關(guān)資料與.課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

1、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習(xí)題下面的詞語。然后小聲讀課文，思考下列問題：

①將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？

②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？有感情地讀一讀。

2、小組交流后明確：

①大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的。《風(fēng)俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。

②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動機(jī)、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。

3、給大家提高點要求，能不能用你的口頭語言，再現(xiàn)這個生動有趣的故事？

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。

說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個同學(xué)當(dāng)眾講述，鼓勵借助肢體語言表現(xiàn)。

三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點----女媧。

討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象。完成句式：女媧是一個（）。

說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。

學(xué)生板書結(jié)論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

2、結(jié)合學(xué)生的板書，淺析女媧。

學(xué)生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

問：女媧到底是神還是人？（明確：神）

女媧是現(xiàn)實生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：想象）

教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結(jié)合女媧形象，體會想象的特點。

作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。）

教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。

展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴(kuò)寫《夸父追日》。選擇一處情節(jié)，寫片斷。

夸父拄著杖，去追趕太陽。當(dāng)他到達(dá)太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。

生.寫作文片段，師巡視指導(dǎo)。

請兩三個同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評析其中的想象是否符合要求。（師生共議）

五、課堂小結(jié)：

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開采。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業(yè):

閱讀中外神話故事，體會其中的想象。

推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經(jīng)》

《一千零一夜》

教學(xué)設(shè)想

這篇課文是袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者運用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹和擴(kuò)充，使得這個古老的神話傳說煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。由于這個故事對學(xué)生來說，大都耳熟能詳，所以不必對情節(jié)過程進(jìn)行分析；而當(dāng)著重體會情節(jié)中滲透的豐富想象。

想象是神話的突出特點，也是本文學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住對文本的閱讀，分兩步走：先進(jìn)行比較閱讀，初步感知想象的情節(jié)；再進(jìn)行探究閱讀，把握想象的特點，在此基礎(chǔ)上嘗試正確運用想象。從而，由淺入深，學(xué)以致用，爭取一課一得。目標(biāo)明確之后，關(guān)鍵問題是如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)，這還要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

首先，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較，通過比較來感受、鑒別，體會豐富的想象使故事更生動、具體、有趣。接下來品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力，讀出韻味，讀出感情來。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個層次，要求學(xué)生能生動地講述部分情節(jié)。在講述的過程中，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。

在探究閱讀中，從分析女媧形象入手，把握想象的特點、要求，以小組討論的形式體會、明確。學(xué)生可隨即將討論結(jié)果明確在黑板上，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女媧形象。板書有不少重復(fù)之處，這恰能體現(xiàn)女媧形象的鮮明，當(dāng)予以充分肯定；答案的多元化，也能夠證實女媧是一個栩栩如生的立體形象。完成“女媧是一個……”句式過程中，能夠自然帶出分歧，即女媧是人還是神，爭論后得出：女媧是有人性的神。深入討論，從女媧形象上去判斷，想象的特點、要求。結(jié)合板書形象地展現(xiàn)，想象的兩個要求：大膽奇特、合情合理。

帶著對想象的理解，學(xué)以致用，擴(kuò)寫神話《夸父追日》。在實踐中指導(dǎo)糾正，請幾個同學(xué)讀.寫作的片段，其他同學(xué)共同評析。鼓勵學(xué)生展開大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生合理運用想象的能力。最后引名言說明想象的可貴，布置作業(yè)拓展閱讀，把對想象的體會延展到課外。

整體來說，這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學(xué)生的充分活動，由淺入深地把握想象特點，初步學(xué)會運用想象。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個環(huán)節(jié)組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學(xué)生對想象的認(rèn)識，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功效。此外蝴蝶形的板書設(shè)計，使得想象的作用、特點，形象化了，具體化了。

女媧造人教案怎么寫 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、使學(xué)生掌握神話的特點，體會想像在神話創(chuàng)作中的作用。

２、使學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

３、讓學(xué)生體驗人類誕生后的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

【教學(xué)重、難點】

理解神話豐富奇特的想像，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

【課型及教學(xué)思路】

課內(nèi)自讀課文。

文章淺顯易懂，教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過對比閱讀，體會文中洋溢的人類誕生的喜悅感，并進(jìn)行想像力的訓(xùn)練。通過適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生了解人類起源的科學(xué)解釋。

【教學(xué)方法】

合作探究。

【教學(xué)手段】

多媒體輔助教學(xué)。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，隨著歲月的流逝，你們在一天天悄悄地長大，你們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹，俯瞰大地，你們也許會提出許許多多的問題：太陽為什么東升西墜，月亮為何有陰晴圓缺，小草為什么一歲一枯榮那么你們可曾想過我們?nèi)耸菑哪膬簛淼?？這個樸素的問題從遠(yuǎn)古到今天，人們一直在探尋。今天，讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話，走進(jìn)前人奇特瑰麗的想象世界。

二、了解神話

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，它是人類早期不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

三、合作探究

１、比較閱讀：

思考：課文豐富了哪些內(nèi)容？

明確：

⑴ 造人的具體過程；

⑵ 人造出來后歡欣喜悅場面；

⑶ 女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；

⑷ 作者的評述；

教師評價：可見作者高超的想像力。

２、找一找、談一談：

找出文中表現(xiàn)人類誕生喜悅感的句子，談一談你的感受。

教師提示：體現(xiàn)了人類自身對獲得生命的歡呼，又表現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機(jī)，人類產(chǎn)生的同時也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的溫暖。

人的出現(xiàn)使死寂的天地獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意與天倫之樂，只有人才使這個世界充滿溫馨，充滿愛。

３、神話精彩情節(jié)欣賞──聽錄音：

人來到這個世界是這篇神話描寫的重點內(nèi)容，下面請同學(xué)們閉上眼睛悄悄進(jìn)入生命初創(chuàng)的原始世界，聽聽大神女媧的心聲，想像她造人的辛勞與執(zhí)著，聽聽人來到世間的第一聲歡呼，感受我們?nèi)祟愓Q生后的歡欣愉快。

４、女媧形象分析：

學(xué)生分組討論，合作探究。

明確：女媧是神，更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統(tǒng)一。

⑴ 女媧的慈愛辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂，從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑幔?/p>

⑵ 女媧造人體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造與探求精神，女媧不正是一個創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的。

⑶ 女媧的勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現(xiàn)？

５、想像力的訓(xùn)練：

從對女媧形象的分析，我們進(jìn)一步感受到作者高超的想像力。可見，想像和幻想是神話創(chuàng)作的靈魂。

借助想像和幻想，對女媧造人的情景做另一番合理的推測。

貼近生活，合情合理，不能胡思亂想。

自編神話《女媧造人》，與袁珂及古人比一比。

分小組討論，各組選一名代表在全班交流。

６、有關(guān)人類的起源，你還知道哪些神話傳說呢？

學(xué)生談一談。

７、你能運用自己所學(xué)的知識科學(xué)地解釋一下人類的起源嗎？

學(xué)生議一議。

教師展示：

傳統(tǒng)的古猿進(jìn)化說

海猿說

海陸雙祖先復(fù)合說

外星人說

塵埃說

四、作業(yè)

１、參考老師提供資料，思考人類起源，寫一則小短文。

２、繼續(xù)完成自編神話《女媧造人》。

五、感悟小結(jié)

同學(xué)們，無論是我們今天學(xué)習(xí)的美麗的神話，還是人類關(guān)于人類起源的科學(xué)爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡，它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們的生命本身就是個奇跡，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣才能無愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應(yīng)有的光彩！

女媧造人教案怎么寫 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

熟悉課文，生動復(fù)述故事;了解神話的特點;理解本文聯(lián)想和想像手法的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力

2、過程與方法

發(fā)揮自己的聯(lián)想、想像力來感受神話傳說的魅力;對女媧造人的故事進(jìn)行想像加工;進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度、價值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想像力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、感受體味兩種主要情感：①大膽而新奇的想像。②對人類誕生的喜悅感。

2、進(jìn)行想像力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生想像力。

教學(xué)設(shè)想：

《女媧造人》是新課改人教版教材中的一篇課文。首次教學(xué)這篇新課文，擬作如下設(shè)想：第一，注意學(xué)科與學(xué)科之間的滲透和融合，既從神話方面文學(xué)角度欣賞揣摩，又以科學(xué)眼光審視思考“人類起源”這一重要話題。加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性和多樣性。第二，精心設(shè)計問題情境，注意營造知識性的、愉快的、寬松的課堂氛圍，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷生成、探究、解決問題。并使其充分發(fā)揮想像創(chuàng)造能力，品嘗想像帶來的喜悅。第三，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。鼓勵學(xué)生有目的地去搜尋所需信息材料，豐富拓展科學(xué)文化知識，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，我們童年時候便不乏疑問，后來隨著我們知識的增多，我們豁然開朗。但是，在人類科技不發(fā)達(dá)的蒙昧?xí)r代，人類卻無法解釋自己誕生的奧秘，他們會借助各種奇幻的想像來給自己的疑問畫個美麗虛幻的圓，來告慰自己渴求的心靈。今天，就讓我們窺探一下遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解人類起源這一問題的吧。

二、整體感知

①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

②小黑板出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出小黑板中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納、概括信息的能力。通過篩選出聯(lián)想、想像的內(nèi)容，和神話故事對比，以獲得對于聯(lián)想、想像的方法、思路的啟示。

③討論：女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

三、探究品味

1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗

本文借助豐富的想像力，不僅寫了生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在，讓我們圍繞“鮮明的形象，美好的情感”進(jìn)一步探究課文，獲得更多收獲，并運用一些學(xué)習(xí)技能。方法指導(dǎo)：

a、先用括號標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析其形象。

b、用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的句子，再說說你對喜悅感的體會。

2、學(xué)生閱讀、思考、圈畫、歸納、做書間筆記

3、小組交流、討論

4、全班交流、討論

5、教師總結(jié)：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。如女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。這種喜悅感還體現(xiàn)在有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……

四、想像力訓(xùn)練：你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一種推測，創(chuàng)編一個新的《女媧造人》的神話，說給大家聽聽。(開展小組競賽)

五、拓展延伸：比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

提示：從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，要明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

六、課堂小結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

七、布置作業(yè)

①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

②有目的地搜尋關(guān)于人類起源的資料，科學(xué)的追尋人類起源。

教學(xué)反思：

通過比較閱讀(課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風(fēng)俗通》)讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。

但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得自己思考：

1、教學(xué)中很大一部分時間讓學(xué)生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學(xué)生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴(yán)肅，開始上課對課文產(chǎn)生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。

2、課堂評價不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個問題時，學(xué)生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機(jī)智不夠，對問題的認(rèn)識較窄。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。

女媧造人教案怎么寫 篇7

一、情境導(dǎo)入

1、交流。

同學(xué)們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？

（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、古猿說、外星人說？ ？） 今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》，看看我國遠(yuǎn)古時期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、 齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文，劃出生字詞并注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語。 讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學(xué)生邊讀邊思考：

女媧為什么要創(chuàng)造人類？

女媧怎樣創(chuàng)造人類？

女媧造出來的人是怎樣的？

你認(rèn)為女媧身上具有怎樣的品質(zhì)？

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找?guī)讉€學(xué)生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣?！?/p>

4、概括課文的主要內(nèi)容。

（這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。）

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)。】

5、給課文分段，并概況段意

第一部分（1）：交代故事的起因。開天辟地后，萬物具備，世界上沒有人類。

第二部分（2——12）：寫女媧造人的過程。

第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現(xiàn)在世界上。

第二部分（16——17）：寫女媧把人分成男女，叫他們自己創(chuàng)造后代，使人類代代延續(xù)。

三、再讀課文，合作探究

（一）自學(xué)提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地?zé)o人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。）

2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

【鼓勵學(xué)生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細(xì)?！?/p>

3、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

四、交流感受。

學(xué)完本課，你對“人”及“生命”有何看法？

五、總結(jié)課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時社會條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造？？、、

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

請發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。

板書設(shè)計：

天地?zé)o人 ——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。

補(bǔ)充建議：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造？？也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

女媧造人教案怎么寫 篇8

一、導(dǎo)入新課

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解的。

二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用

1、復(fù)述：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復(fù)述后，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

2、討論：

⑴ 女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

⑵ 你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。

明確：

⑴ 女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望，反映了人類童年時代的某些文化特征。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

⑵ 第2個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。此時教師也可插入課前準(zhǔn)備的故事。

三、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

1、討論：說說你對女媧的認(rèn)識。

2、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。教師最后明確：

1、女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

2、對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

女媧造人教案怎么寫 篇9

教材分析

這篇文章是部編版七年級上冊第六單元第三課，課文主要講述女媧造人的原因、方法、造人的結(jié)果，內(nèi)容簡單易懂，非常有趣，主要運用了想象的寫作手法。

本單元目標(biāo)要求主要訓(xùn)練學(xué)生速讀文章的能力，能夠運用想象的手法習(xí)作。

學(xué)情分析

七年級學(xué)生稍稍具備了閱讀的能力，但在短時間內(nèi)把握人物精神即速讀的能力還有點兒不足，需訓(xùn)練加強(qiáng)。

教學(xué)方法

速讀（默讀）講故事對比讀品語言， 尋讀悟情感， 拓展讀明想象。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、孩子們，今天很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語文天地，在這片神奇的土地上有一塊古代文化的瑰寶，它就是人類童年時期的產(chǎn)物－神話。

2、知道這些神話的名字嗎（多媒體展示）

3、神話的定義和特點：

神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。

①它是以事實為基礎(chǔ)的。

②充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。

③人物形象，大多具有超人的力量。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、速讀課文把握文章內(nèi)容，理清順序

2、了解人物形象

3、 體會神話想象力豐富的特點

三、速讀文章 講故事：

活動一：速默讀課文，力爭每分鐘不少于400字。

默讀：用眼看，不動唇，不出聲，不指讀，不回讀。

1、提問兩個學(xué)生講故事，首先清楚女媧造人的原因，方法和結(jié)果。

2、提示：

1、講故事內(nèi)容順序：

女媧為什么造人？怎樣造人？如何繁衍人類？

2、 講故事要求：

聲音響亮、帶些神奇語氣

3、盡量帶上這些詞語：

莽莽榛榛、澄澈、綿延、

眉開眼笑、荒涼、寂寞、幽光

故事讓我們感覺自己就是女媧身邊蹦蹦跳跳的小人兒，真的太精彩了，這樣的精彩來源于作者豐富的想象，大家請看課后

活動二：對比讀文 品語言

讀《風(fēng)俗通》里的記載，與課文內(nèi)容比較，哪里最能體現(xiàn)作者的想象力？為何這樣處理？

尋讀課文，劃出相關(guān)語句，把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來。

分享：

文章的第____自然段_________，我讀到了________。我們現(xiàn)在看到的女媧不僅是一位美麗勤勞的女神，更像是一位思慮周全的母親，媽媽的思慮周全不止為我們 延續(xù)后代、

拓展閱讀：

閱讀叢書《女媧補(bǔ)天》：

文章中的哪處想象讓你對女媧的了解更加深刻？

分享：

文章第____段的想象，我讀到女媧的_____________。

三、小結(jié)：

人物

女媧

神通廣大的神

勤勞聰明

博愛無私

敢于創(chuàng)新 勇于探索的人

寫法 ：

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”

四、課后作業(yè)

1、根據(jù)課文內(nèi)容用文字，發(fā)揮想象，從任一角度描繪女媧形象（外貌、神態(tài)、心理等等）

2、閱讀叢書其他神話故事，并與同學(xué)分享感悟。

女媧造人教案怎么寫 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）快速閱讀，復(fù)述故事情節(jié)。

（二）把握神話特點，對比《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容。

（三）朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容

（一）導(dǎo)入新課

大家喜歡看神話嗎？都看過哪些神話？后羿射日、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天、女媧造人、愚公移山……

為什么喜歡看神話？故事情節(jié)巧妙有趣，運用夸張，想象奇特，充滿了神秘的色彩……

神話是怎么產(chǎn)生的？上古時代，人類文化知識很少，無法解釋世界起源（如：天、地的形成、日月星辰的運動變化），自然現(xiàn)象（刮風(fēng)、打雷、發(fā)洪水、干旱等），就通過神話故事來表達(dá)對世界起源、自然現(xiàn)象以及社會生活的理解。

一言以蔽之：神話是人類童年時期的幻想。特點：想象和夸張。

今天，我們學(xué)習(xí)袁珂先生《女媧造人》，走進(jìn)神話世界，體會神話魅力。

（二）作者及《女媧造人》簡介

袁珂（1916—2001），中國神話學(xué)家。他長期從事中國古代神話研究，其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選學(xué)校課本。

女媧，中國神話傳說中造人，補(bǔ)天，掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。

（三）初讀課文，整體感知

1、問題探究1：速讀課文，標(biāo)注自然段，抓住時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素來復(fù)述故事。

【要點】天地開辟以后，因為沒有人類，顯得荒涼寂寞，女媧感到有些孤獨。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣，用黃泥親手搓揉，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點點泥漿也變成一個個小人。女媧覺得這種方法簡單省事，越灑越起勁，于是大地就到處有了人。她又想著，人是會死亡的，難道以后還要重新再造？于是就把小人分為男女，讓他們婚配，繁衍生息。

2、問題探究2：這篇文章是作者袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》里兩則短文改編的（參看閱讀提示），請一同學(xué)朗讀，其它同學(xué)思考：和課文比較，你更喜歡哪一篇，為什么？作者采用什么方法使課文豐富起來？

【要點】更喜歡課文，因為故事更生動，女媧形象更鮮明，情感更細(xì)膩。文中增加了豐富的想象和細(xì)膩的描寫：

（1）女媧為什么造人；

（2）女媧造人的具體過程；

（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；

（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒。

作者既大膽想象，又合情合理，比如女媧用黃泥造人，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。

（四）細(xì)讀課文，朗讀品析

1、問題探究3：自讀課文，勾畫相關(guān)詞句，你最喜歡課文補(bǔ)充的哪一部分？從_____________詞句中，你讀到了一個___________的女媧。

【要點】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中，我讀到了一個可愛活潑的女媧。

從4段“她忽然靈機(jī)一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個聰明有愛的女媧。

從5段“她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個娃娃模樣的小東西”及6段“這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊‘媽媽！’”，這一處動作描寫和一處語言描寫，讀到了一個神通廣大的女媧。

從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，讀到了一個慈愛溫柔的女媧。

從13段“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作”，讀到一個勤勞偉大的女媧。

可在品析時，適時加入朗讀，體會女媧情感，把握她的形象。

小結(jié)，可見在《風(fēng)俗通》里的女媧是一個高冷的女神，而經(jīng)過課文大膽奇特的想象和一些細(xì)節(jié)的描寫后，我們感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔，更有了母性的勤勞、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加鮮明豐富了。

（五）課時作業(yè)

1、把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義。

【參考答案】略

2、上網(wǎng)或查閱圖書，搜集有關(guān)女媧的記載。

【參考答案】《楚辭？天問》：“女媧有體，孰能匠之？”王逸注：“女媧人頭蛇身?！?/p>

《說文解字》：“媧，古之神圣女，化萬物者也?！?/p>

《山海經(jīng)？大荒西經(jīng)》郭璞注：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變?！?/p>

《淮南子？說林訓(xùn)》：“黃帝生陰陽，上駢生耳目，桑林生臂手，此女媧所以七十化也?！?/p>

《淮南子？覽冥訓(xùn)》：“往古之時，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火爁焱而不滅，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止水?！?/p>

《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》：“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆人也?！?/p>

《繹史》卷三引《風(fēng)俗通》：“女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。”

從古籍中可知，女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創(chuàng)造人類社會并建立婚姻制度；因世間天塌地陷，于是熔彩石以補(bǔ)蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女媧補(bǔ)天的神話傳說。

女媧不但是補(bǔ)天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個創(chuàng)造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物，每天至少能創(chuàng)造出七十樣?xùn)|西。她開世造物，因此被稱為大地之母，是被民間廣泛而又長久崇拜的創(chuàng)世神和始母神。

女媧造人課件教案(5篇)

小編特別為你整理了女媧造人課件教案。老師在新學(xué)期開始前必須準(zhǔn)備好教案和課件，現(xiàn)在開始準(zhǔn)備也不會太晚。教案和課件的質(zhì)量直接關(guān)系到教師的聲譽(yù)和教學(xué)效果。記得將此收藏，方便下次查看！

女媧造人課件教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

2.體會這個神話故事想象豐富的特點。

3.會認(rèn)媧、藤2個字.掌握神通廣大、生氣蓬勃、靈機(jī)一動、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲憊不堪等詞語。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學(xué)難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集女媧神話的故事。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.交流。

同學(xué)們，從古到今對于人是從哪里來的這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎?

(學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說)

今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國遠(yuǎn)古時期的人們對人類誕生的看法。

2.揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)

3、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)課文情況

1.檢查生字詞的掌握情況。(小黑板出示生字詞，個別、集體指讀。

2.這篇神話故事的主要內(nèi)容。(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況用自己的話說一說主要內(nèi)容)

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文。

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字藤和媧，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么?

【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學(xué)生邊讀邊思考?！?/p>

2.指名讀課文(要求讀得正確、流利)

【課文較長，要多找?guī)讉€學(xué)生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。】

3.概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)?！?/p>

四、再讀課文，合作探究

(一)自學(xué)提示：

1.再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

(天地?zé)o人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代。)

2.說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

【鼓勵學(xué)生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細(xì)。】

3.你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?

(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)

(二)體會神話想象的特點。

1.體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

2.展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

五、交流感受，拓展閱讀

1.學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么感受?和同伴交流。

2.向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。

六、總結(jié)課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時社會條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造..

七、布置作業(yè)

1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2.在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編女媧造人的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。

3.讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

女媧造人課件教案(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)與重難點】

1．體會聯(lián)想和想象手法在神話創(chuàng)作中的作用（重點）；

2．感受女媧樸實感人的偉大母親形象（難點）。

3、激發(fā)探知未知領(lǐng)域的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

【課時安排】

1課時

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、知識儲備：

作者介紹：袁珂，我國著名的神話學(xué)家。

本文選自《神話故事新編》，是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的一篇神話，它加入了作者的合理想象，進(jìn)行了富有人性化的演繹擴(kuò)充而成。表現(xiàn)了原始初民對人類起源的好奇和追索。

神話：是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時代生產(chǎn)力水平很低，人們不能科學(xué)地對世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活作出解釋，于是借助想象和幻想進(jìn)行解釋的結(jié)果。

2、初讀課文，掃除文字障礙

（1）給加點字注音

開辟（pì）澄澈（chéng）（chè）生氣蓬勃（péng）（bó）幽光（yōu）

綿延（mián）揉（róu）莽莽榛榛（mǎng）（zhēn）摻水（chān）

（2）按照意思寫出詞語

①神通廣大：形容本領(lǐng)高超，無所不能。②興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

③綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。④疲倦不堪：形容非常疲乏。

⑤澄澈：清澈，水清見底。⑥莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

⑦歡呼雀躍：高興得像麻雀一樣跳躍。形容非常歡樂。

3、整體感知：

（1）這篇課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的，請以此為基礎(chǔ)概述故事情節(jié)（短文見書165頁）。

【課堂探究】

1、探究課后練習(xí)一，直接將探究的結(jié)果寫在書上。

豐富的內(nèi)容：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。

其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。

2、速讀課文，標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，分析女媧是怎樣的一個形象。

如：①女媧是一個神通廣大的“神”。例：“她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二?！?/p>

②女媧是一個普通的“人”。例：“大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨?！?/p>

③女媧是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。例：“她忽然靈機(jī)一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”

④女媧是一個勤勞的母親。例：“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作?！?/p>

⑤女媧是一個喜愛孩子的媽媽。例：“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑?！?/p>

（明確：女媧是一個人性化的神。神性：神通廣大；人性：勤勞、聰明、有愛心、有創(chuàng)造力。）

小結(jié)：女媧是神，更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統(tǒng)一。

【隨堂檢測】

完成課后練習(xí)二。

【拓展延伸】

你還知道哪些關(guān)于人類誕生的神話？利用小組交流的時間將情節(jié)要點（記敘文6要素）列在橫線上。

【布置作業(yè)】

完成校本作業(yè)。

女媧造人課件教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

2、通過默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用發(fā)明性想像改編神話。

3、通過拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類的起源。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料與課件。

【教學(xué)設(shè)計】

一、師生對話導(dǎo)入課文

師：很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語文天地。在這片天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類童年時期的一個產(chǎn)物──神話。大家喜歡看神話嗎?

生：喜歡!

師：那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片段。(投影──中國古代神話。)

師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎?

生(齊答)：盤古開天、夸父追日、鉆木取火、女媧造人。(教師配合學(xué)生的回答。投影文字──片1：盤古開天;片2：夸父追日;片3：鉆木取火;片4：女媧造人。)

師：說起女媧，同學(xué)們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎?

生：精衛(wèi)填海、黃帝的故事

師：今天我們先重點觀賞《女媧造人》。(投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。)

二、學(xué)生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用

1、教師逐步引導(dǎo)：

師：讓我們一起來看看畫面里面有什么?

(學(xué)生一臉迷惑與期盼。)

師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么?

(齊讀后有幾個學(xué)生舉手說大致意思，老師示意一位學(xué)生回答。)

師：感悟能力不錯!現(xiàn)在讓我們再一起朗讀譯文。(教師點擊譯文。)

學(xué)生朗讀譯文。(通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就布置男女婚配。──《風(fēng)俗通》)

師：(創(chuàng)設(shè)閱讀情景)再看下面有什么?(點擊投影：“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么?──作者袁珂”)

2、學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)：

生1：更喜歡課文，因為它生動。

生2：更喜歡課文，因為它比《風(fēng)俗通》里的資料更具體。

生3：我覺得還是《風(fēng)俗通》里的簡潔明了。

生4：《風(fēng)俗通》里的雖然簡潔明了，但是缺乏生動的情節(jié)。

生5：課文還有生動的環(huán)境描寫。

師：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內(nèi)容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。

(點擊投影：“假如喜歡，請把它范文給你的朋友。──作者袁珂”)

師：就讓我們把生動的故事先復(fù)述給在座的老師們聽聽，好不好?

三、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)

1、看課文動畫，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準(zhǔn)備(可以輕輕地說出來)。

2、請一位學(xué)生復(fù)述課文。

3、學(xué)生評議。

4、教師補(bǔ)充：自我對照，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或家長聽聽。

四、師生一起進(jìn)一步探究課文的魅力

1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗。

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不只有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學(xué)習(xí)技能。

投影：

⑴鮮明的人物形象。(方法指導(dǎo)：先用括號標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。)

⑵美好的情感。(方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。)

2、學(xué)生閱讀、考慮、圈畫、歸納，做書間筆記。

3、小組推薦與討論。

4、全班推薦與討論。

生1：我來讀一讀體現(xiàn)喜悅感的語句──這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽!”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看著她親手發(fā)明的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂的。

師：你朗讀得有感情。誰來匯報其他的收獲?

生2：我看出女媧其實是個活潑調(diào)皮的女孩。如第4節(jié)寫道：“澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。”她也很聰明。如第4節(jié)：“她忽然靈機(jī)一動……”，想出造人的主意。體現(xiàn)喜悅感的語句還有如第12節(jié)的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和撫慰”。從中我體會到發(fā)明的快樂。

師：同學(xué)們覺得她說得怎么樣?

女媧造人課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解神話及其特點。

2、了解人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生改寫故事的能力。

教學(xué)重點

1、了解人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生改寫故事的能力

教學(xué)難點

感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情，了解課文改寫故事的方法。

教學(xué)方法

合作探究法 朗讀法 啟發(fā)式教學(xué)法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、我國古代有許多神話故事，同學(xué)們知道我國古代的神話故事嗎?請給同學(xué)們講講你所知道的神話故事的大意。老師也準(zhǔn)備一則神話故事《精衛(wèi)填海》(教師講解故事)，今天我們學(xué)習(xí)一篇神話故事《女媧造人》，板書課題，導(dǎo)入新課《女媧造人》。

2、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(指名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo))。

二、知識積累

1、有關(guān)神話的知識

神話的定義(多媒體出示)：

神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。

神話特點(多媒體出示):

①它是以事實為基礎(chǔ)的。②充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。③人物形象，大多具有超人的力量。

2、我國遠(yuǎn)古比較著名的神話(多媒體出示)：

盤古開天辟地 女媧補(bǔ)天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日

精衛(wèi)填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山

3、字詞積累(多媒體出示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握)：

女媧(wā)：傳說中造人、補(bǔ)天的神。

澄澈(chénɡ chè)：清澈透明。

幽光(yōu)

靈敏：反應(yīng)快。

綿延：延續(xù)不斷。

莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn)：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。

三、整體感知

請同學(xué)們朗讀課文，然后完成下列任務(wù)：

1、復(fù)述課文內(nèi)容，要求表述清晰，語言流暢，內(nèi)容較完整。

2、請概括女媧的形象特點

如：神通廣大，創(chuàng)造力，聰明，母愛等。

3、請找出變現(xiàn)人類誕生喜悅感的語句，并談?wù)勛约旱捏w會。

2、3題小結(jié)：女媧既是一個能力非凡的神，又是一位偉大的充滿母愛的人。她創(chuàng)造了人類，猶如給予我們生命的母親一般，我們要感謝她，贊頌她。

四、合作探究

這篇課文時根據(jù)《風(fēng)俗通》里德兩則短文改編的，請同學(xué)們閱讀課后練習(xí)第一題，思考作者是怎樣在原文基礎(chǔ)上改編的?課文有18個自然段，而這兩則短文只有幾十個字，對比課文找出添加了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的想象力?

學(xué)生朗讀，小組討論后作答。

請同學(xué)們思考，作者是怎樣在原文基礎(chǔ)上改寫神話故事的?

指導(dǎo)一：指導(dǎo)學(xué)生原文與課文比較，哪些內(nèi)容有，哪些內(nèi)容無?

學(xué)生思考后明確，第二段寫女媧到神殿祈禱的'內(nèi)容無，其他內(nèi)容都有。

歸納改寫原則之一：尊重原著(原文)，有所取舍(多媒體出示)。

指導(dǎo)二：作者添加的內(nèi)容用了哪些方法?

學(xué)生討論后明確：景物描寫，語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫等方法。

指導(dǎo)三：是否用了這些方法就能改編成一篇好的神話故事呢?女媧在造人過程中，從揉團(tuán)造人到用藤條造人的過程是否合乎情理?

學(xué)生思考討論后明確：是合乎情理的，因為一個個的揉團(tuán)造人，時間長了，肯定是枯燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，僅僅用了這些描寫方法是不夠的，還需要在改寫的過程中，注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行為合乎情理。

歸納改寫原則之二：改寫中的想象聯(lián)想要合乎情理(多媒體出示)。

總結(jié)：原文與改編后的課文相比，改編后的課文更有可讀性，改編文章在尊重原文的基礎(chǔ)上，對原文進(jìn)行了大量的取舍，運用了多種描寫方法，加入合乎情理的想象，增強(qiáng)了文章的可讀性，引起了讀者的興趣。

五、拓展延伸

請同學(xué)們根據(jù)我們學(xué)習(xí)的改編的方法，把《寓言四則》中的《智子疑鄰》，改編成一篇不少于300字的短文。

六、小結(jié)

生命的誕生是一個奇跡，每一個生命都是一個奇跡，對于生命，我們要珍惜，要好好把握好自己的生命，創(chuàng)造屬于自己的生命的輝煌。

(另外的設(shè)計：女媧是一位偉大的創(chuàng)造者，是神也是人，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們要贊頌、感謝這位偉大的具有母愛的女神。)

女媧造人課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3、初步了解神話故事的特點。

教學(xué)重點

1、大膽而新奇的想象。

2、對人類誕生的喜悅感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人。那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解的。

二、初讀課文 整體感知

1、由一學(xué)生介紹什么是神話，并說說神話有哪些特點。

2、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。

三、深入情節(jié) 梳理思路

1、女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

女媧造人的情節(jié)顯然是想象的，要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想象，還有神話故事的存在嗎？這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

2、你也發(fā)揮自己的想象，對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。

3、女媧有什么特點？

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活情理的。

4、跳讀課文，畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。

四、多元智能 拓展延伸

在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。這兩篇神話都是想象的，你更喜歡哪一篇？說說理由。

提示：學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，此題目不要求統(tǒng)一的答案。教師不要把學(xué)生只限制在喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

五、總結(jié)文本 感悟?qū)?/strong>