游子吟教學(xué)設(shè)計
發(fā)布時間:2023-04-14 游子吟教學(xué)設(shè)計游子吟教學(xué)設(shè)計(精選9篇)。
只有心里真正想著學(xué)生,并為之付出行動,努力,才是一名優(yōu)秀的教師,準(zhǔn)備教案是身為教師良好的工作習(xí)慣。教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。游子吟教學(xué)設(shè)計是我們花時間整理的內(nèi)容,為方便后續(xù)閱讀,請你收藏本文!
游子吟教學(xué)設(shè)計【篇1】
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,能正確流利有感情的朗讀和背誦古詩,會默寫,游子吟教學(xué)設(shè)計。
2、自己弄懂詩句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情。
3、提高古詩的鑒賞能力和積累能力。
教學(xué)方法:教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體都要體現(xiàn)。以學(xué)生的自學(xué)、合作研究為主。
1、每個人都有關(guān)心、疼愛你的父母,請把生活中父母關(guān)心疼愛你的小事講給大家聽聽。
2、古詩是用最少的字表達(dá)最多的情,把你記憶中的古詩背給同學(xué)聽聽。
3、今天我們共同來學(xué)習(xí)一首新的古詩,這是一首贊美母愛的詩。它的名字叫《游子吟》(生齊說,師板書。)
1、我們共同來欣賞這首詩。(出示詩文,一生朗讀后,師范讀,大家共同讀三遍,同桌互相讀一遍。)
4、知詩人。(投影出示選擇題,初步了解詩人。然后請一名學(xué)生介紹本文的作者,最后教師補(bǔ)充。)
5、解詩題。(選擇游子的意思,選擇吟的意思,并讓學(xué)生結(jié)合起來講解詩題的意思)
6、曉詩意。(媒體出示幾道選擇題,簡化理解的難度,教案《游子吟教學(xué)設(shè)計》。)
過渡語:俗話說的好,三人行必有我?guī)熞?,三個臭皮匠,頂個諸葛亮,小組合作學(xué)習(xí)是解決問題的最好途徑,而獨立思考也是展示個人能力的好方法。請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法,試著說說每一句詩的意思。
A、學(xué)生自由的說。
B、集體評議,教師糾正錯誤,指點重點語句的理解。
C、出示整首詩的意思讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
本文作者要表達(dá)的中心思想是什么?
8、有感情的朗讀全詩。
填空:
1、《游子吟》的作者是他是代詩人,本詩抒發(fā)了詩人之情.
2、詩中的兩組疊字用的很好.“”兩個字通過寫縫衣服的動作,表現(xiàn)了慈母對游子的,“”貼切的寫出了母親心系游子的心情
3、兩句詩描寫了游子遠(yuǎn)行前的一幅場景兩句詩體現(xiàn)了母親為兒子縫制衣服的動作和神態(tài),,兩句詩運用了比喻的手法把兒女對母愛的感激之情表達(dá)的深摯,醇厚.
1、本課你的學(xué)習(xí)收獲是什么?
2、請試著把游子吟寫成一篇記敘文。
教學(xué)反思:
語文學(xué)科是百科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒有語文知識的鋪墊,其他學(xué)科的學(xué)習(xí)可以說是寸步難行。今天有幸上了一節(jié)語文公開課,是教學(xué)以來的第一次嘗試。通過《游子吟》的教學(xué)使我感覺到語文教學(xué)的樂趣與語文學(xué)習(xí)的藝術(shù)。在教學(xué)中我有如下的感悟,先反思如下:
一、語文學(xué)科的基礎(chǔ)性。
在本課教學(xué)中融知識性和能力性為一體,從生字的學(xué)習(xí)開始,到詩歌的背誦。完全是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運用。學(xué)生在自讀、朗讀、背誦中體驗了學(xué)習(xí)語文的快樂。
二、學(xué)生能力自由的發(fā)展。
在課堂教學(xué)中,我作為一個知識的引導(dǎo)者、指路人,學(xué)生從預(yù)習(xí)到課堂上的學(xué)習(xí)完全可以做到自主學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位可以得到充分的發(fā)揮。今天的課是一節(jié)學(xué)生實實在在的自我展示的課。這樣的效果是我始料未及的。從這節(jié)課上我看到了孩子們的潛能是不可限量的。
三、教學(xué)中存在的不足。
由于我是第一次教學(xué)語文學(xué)科,對知識的銜接和基礎(chǔ)嘗試的把握還不準(zhǔn),所以在教學(xué)當(dāng)中關(guān)鍵點撥還不到位。這樣就使有的知識點不能達(dá)標(biāo)。所以在今后的教學(xué)中作為一個語文教師,我要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),如:基本的拼讀方法、基本的語法、基本的句型等。
這樣既有助于我的課堂教學(xué),又有助于我自身的語文素養(yǎng)。
游子吟教學(xué)設(shè)計【篇2】
一、情感鋪墊:
1、我們來到人間,第一眼看到的是我們可親可敬的母親,今天老師給大家?guī)砹艘皇赘?,仔?xì)聽,跟著唱,有什么感受?播放《母親》
2、伴樂欣賞有關(guān)母愛的詩詞名句,一分鐘速記
十月胎恩重,三生報答輕天下無不是的父母,世間最難得者兄弟
兒行千里母擔(dān)憂萬愛千恩百苦,疼我孰知父母
養(yǎng)兒方知父母恩無悔無怨,無休無盡,可憐天下父母心
兒不嫌母丑,狗不嫌家貧世上最是母親親,斷了骨頭連著筋
母愛無所報,人生更何求為人父母天下大善,為人子女天下大孝
二、讀詩,了解背景
1、引入:就讓我們帶著對母親的崇敬走進(jìn)的課堂,感受孟郊筆下那慈愛的母親,齊讀課題《游子吟》
2、簡介作者:唐代詩人孟郊出身貧寒,早年喪父,母親含辛茹苦撫養(yǎng)大他。41歲開始,母親鼓勵他進(jìn)京應(yīng)試,不中。50歲時,孟郊第三次赴考,不負(fù)母親期望中了進(jìn)士,得了一個縣尉的職,立即接母奉養(yǎng)。想起母親的含辛茹苦,想起每次求學(xué)和赴考前母親一針一線給自己縫制衣服,盼望遠(yuǎn)行的兒子平安歸來,認(rèn)為自己難報答母親的深恩,于是寫下了這首詩。
3、朗讀詩歌
a、初詩古詩,注意詩中的生字和讀音,爭取讀得字正腔圓。暉(hui)
b、再讀,讀通順,注意停頓和節(jié)奏。
c、配樂范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律和音樂美感。
三、解詩,初識愛
1、師:母恩難報,用孟郊的話說是—生:誰言寸草心,報得三春暉。
師:那誰知道是什么意思呢?
2、詩人為什么會有這樣的感慨呢?帶著這樣的思索,再讀詩歌,借助注釋,爭取讀懂每句話及詩歌的大概意思。
3、檢查孩子們對這首詩的意思大概讀懂了多少?讀詩的時候,透過靜止的文字你看到了什么畫面?
四、品詩,深化愛
1、看圖,聽《游子吟》的歌曲,品讀詩歌,沉入文本,你看到了哪些畫面?
生討論交流,匯報:
師:夜已經(jīng)很深了,母親還在昏黃的燈下縫著,補(bǔ)著,她摘下頭上的簪子撥了撥燈芯,燈光明亮了些,孟郊抬起頭來早已淚流滿面,透過婆娑的淚眼,母親幾十年含辛茹苦的身影又浮現(xiàn)在面前……
小時候,母親總是……
求學(xué)時,母親……
遠(yuǎn)行前,母親拉著孟郊的手語重心長的說……
落榜了,孟郊垂頭喪氣回到家中,母親……
2、后一句“誰言寸草心,報得三春暉”,是孟郊自己在捫心自問,在反問自己像小草一樣的心意能報答母親陽光般的深恩嗎?
3情感遷移:我們的媽媽呢?她為我們了什么?我們能報答嗎?
五、寫詩,升華愛
1、母親是偉大的,知道母親節(jié)是哪天嗎?
2、母親不分春夏秋冬,不管何時何地,也不論你成功失敗,始終陪伴你,母愛無處不在,那么我們該怎樣用行動來愛母親呢?
3、用上一個詞,一句話,一首詩,一首歌,一個符號贊美我們的母親,記錄下此時的感受吧!
4、我們這個世界之所以美好,是因為處處充滿了愛,有偉大無私的父母之愛,
師生之愛,朋友之愛,在愛的沐浴下,我們健康茁壯成長。面對這樣的愛,我們該怎樣呢?
教師贈言:讓我們學(xué)會關(guān)愛自己,關(guān)愛他人,關(guān)愛世間一切美好的東西,心存感恩,努力學(xué)習(xí),報效祖國,報答父母吧!
5、播放《感恩的心》,結(jié)束課程。
游子吟教學(xué)設(shè)計【篇3】
教材分析:
《游子吟》是唐代詩人孟郊的代表作,是一首五言古詩。詩中描寫了一位母親為他即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的情景,詩人緊緊抓住“密密縫”這樣的具體動作和母親“意恐遲遲歸”的心理進(jìn)行描寫,表現(xiàn)了母親對兒子的愛護(hù)、擔(dān)憂、祝愿和希望。而后兩句詩人用“寸草”和“三春暉”分別比喻兒子和母愛,形象、貼切,既贊頌了春暉般的母愛,又寄托了兒女感激母親,想報答母愛的赤子之情,是一首抒寫慈母深情,表達(dá)兒女孝義的經(jīng)典之作。
學(xué)情分析:
這次授課選用的是是五年級學(xué)生,他們通過課外積累,對這首古詩已非常熟悉。但真正地理解古詩的意思,感悟古詩所表達(dá)的情感還不夠徹底。其次,正確、有感情地誦讀古詩還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。另外,五年級學(xué)生的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練和語言思維訓(xùn)練已成為重點,所以,雖然學(xué)生是陌生的,但我還是盡最大可能地去抓住課堂生成,以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生完成對詩意、詩情的領(lǐng)悟,對語言思維的拓展。
資源利用:
多媒體及學(xué)生已有的生活體驗
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩句意思,體會古詩所表達(dá)的情感。
2、有感情地誦讀古詩,讀出詩韻、詩情。
3、領(lǐng)悟母子親情,懂得如何回報母親。
教學(xué)重難點:
體會古詩所表達(dá)的慈母深情和游子想報答母愛的赤子之心。
教學(xué)方法:
“讀中悟意、讀中悟情”
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、了解詩人,揭題解題
1.談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你都知道哪些關(guān)于母愛的故事和呢?
2.揭題解題:
今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首和母愛有關(guān)的古詩——《游子吟》。(大屏幕)這是唐代一位著名的詩人孟郊的代表作,請大家一起來讀讀課題。(板書課題)(相機(jī)訂正“吟”的讀音和書寫)
誰來說說題目的意思?(交流后小結(jié)。大屏幕出示)像這樣的詩歌還有——《暮江吟》《石灰吟》。
【設(shè)計意圖:】以母愛的故事和引入課題,喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累,激發(fā)興趣;立足字詞,理解題意,了解“吟”這一詩體。
二、讀好節(jié)奏,品味詩韻
過渡:這首《游子吟》要吟誦給誰呢?詩中又描寫了怎樣的情景呢?請同學(xué)們先聽老師試著讀一讀,劃一劃詩歌的節(jié)奏。(范讀。大屏幕出示)
1.誰來按照你畫好的節(jié)奏讀一讀。(指名讀,大屏幕出示,齊讀)
2.古詩不僅有節(jié)奏,還特別講究韻律,也就是平聲和仄聲。(大屏幕)一般來說,現(xiàn)代漢語里的一聲和二聲就是平聲,要讀得長而響;三聲和四聲就是仄聲,要讀得輕而短。我們可以用短橫線標(biāo)注平聲,用短豎線標(biāo)注仄聲。(大屏幕)試著在第二句的下面標(biāo)一標(biāo)。我們一起來讀一讀。(引讀,指名讀,齊讀)
【設(shè)計意圖:】節(jié)奏和韻律是讀好古詩很重要的因素,引入平仄知識,通過范讀、引讀、指名讀、齊讀等方式,既加深了學(xué)生對文本的熟悉,也指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩,并由此舉一反三,掌握古詩的節(jié)奏和韻律。
三、領(lǐng)悟詩意,品味詩情
(一)讀中悟意
1.詩中寫了幾個人物?(畫出來,交流。板書:慈母——游子)慈母在為游子做什么?她是怎樣做的?請同學(xué)們自由讀詩,邊讀邊畫出相關(guān)語句。(交流,小結(jié),板書:密密縫)
2.她為什么要為兒子縫衣,還要“密密縫”呢?(交流,板書:恐遲歸)
3.一個“縫”字寫出了慈母的——(動作),一個“恐”字又寫出了慈母的——(心理)
4.既然擔(dān)心兒子遲遲不歸,為何還要給他密密縫衣?這不是很矛盾嗎?(大屏幕,補(bǔ)充介紹孟郊身世)
5.此時,一對相依為命的母子就要分離,母親僅僅是在擔(dān)心兒子遲歸嗎?(大屏幕,引導(dǎo)體會,交流)
6.面對這樣一位慈母,游子又有怎樣的擔(dān)憂呢?他在“恐”什么?(引導(dǎo)體會,交流)
7.這真是“兒行千里母擔(dān)憂”呀!而兒子也同樣對獨守家門的老母親牽腸掛肚呀!請大家再來讀讀前四句,用心體會這母子之間濃濃的深情。(交流感受,指名讀,點評、指導(dǎo))
8.(大屏幕)詩人臨行之際,母親在為他縫制衣服,這一針一線凝結(jié)著深深的母愛。她把對兒子的——縫進(jìn)了衣服,她把對兒子的`——縫進(jìn)了衣服,她還把對兒子的——也縫進(jìn)了衣服。
(二)讀中悟情
1.此時此刻,詩人內(nèi)心一定是百感交集。他是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?請大家大聲地讀出來。
2.誰來說說對這兩句的理解。(交流,相機(jī)引導(dǎo)、點撥)
3.是啊,詩人即將遠(yuǎn)行,這一去遙遙無期,不知何時才能和母親團(tuán)聚。他回憶起母親為他做的點點滴滴,由感而發(fā),以“寸草”自喻,把母愛比作“三春暉”,發(fā)出了“寸草心”難報“三春暉”的感慨。(板書)其實,這普天下的兒女有哪一個能報答得了深深的母愛呢?當(dāng)我們回想起父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大,我們會吟誦起——;當(dāng)我們回想起父母不辭辛勞地為我們洗衣做飯,我們會吟誦起——;當(dāng)我們回想起父母不分晝夜地照顧生病的我們,我們會吟誦起——;當(dāng)我們回想起父母耐心細(xì)致地教育我們,我們也會吟誦起——(引讀)于是“誰言寸草心,報得三春暉”就成為了千古傳誦的經(jīng)典名句。
4.體味情感:說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?(交流)
5.再讀古詩,讀出詩情:誰來帶著這樣的感情讀一讀這首詩。(指名讀,齊讀)
6.點撥、指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖:】緊扣詩中關(guān)鍵詞句,理解古詩意思。借助想象,通過鋪陳、引讀,加深對詩意的品味和體會,為領(lǐng)悟詩情做好鋪墊。通過指導(dǎo)有感情地誦讀古詩,進(jìn)一步加深對詩人所表達(dá)情感的體會。
四、讀寫結(jié)合,情感交融
1.體會了這首詩的情感之后,誰能試著把自己當(dāng)作詩人用“母親啊,母親”開頭,寫幾句話。也可以把自己當(dāng)作母親,以“兒子呀,兒子”開頭寫幾句話。
2.生寫,教師巡回指導(dǎo)。
3.指名交流。
【設(shè)計意圖:】在體會詩情的基礎(chǔ)上,進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,使文本情感和學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴,形成交融,加深對文本的領(lǐng)悟,也強(qiáng)化學(xué)生的語言思維和語言表達(dá)。
五、拓展補(bǔ)充,延伸文本
1.說說生活中母愛的例子。
2.誦讀關(guān)于母愛的詩歌。(大屏幕)
【設(shè)計意圖:】通過聯(lián)系生活實際,拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道;借助類文映照,激發(fā)課外閱讀的興趣,拓寬學(xué)生的語文積累。
六、回顧全詩,引發(fā)思考
母愛就是這樣,在細(xì)微處彰顯著偉大?!队巫右鳌肥窃娙嗣辖紝懡o母親的詩歌,表達(dá)的不僅僅是他自己的心聲。我們從這首詩中體會到的僅僅是一位慈母的深情嗎?作為兒女我們又該怎樣回報這偉大的母愛呢?通過學(xué)習(xí),我相信你們一定對“親情”這一話題有了自己的思考和認(rèn)識,也相信你們一定會用自己的方式去表達(dá)這種思考和認(rèn)識。讓我們再來輕輕地誦讀這首歌頌?zāi)笎鄣慕?jīng)典詩作——《游子吟》。
【設(shè)計意圖:】以能夠激發(fā)學(xué)生思考的問題結(jié)課,課內(nèi)延伸至課外,學(xué)習(xí)延伸至生活,以達(dá)到對學(xué)生思維的拓展。啟發(fā)性的課后作業(yè)靈活地給學(xué)生創(chuàng)造空間,以培養(yǎng)學(xué)生的自主性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
板書設(shè)計: 游子吟
(密密)縫 恐(遲歸)
慈母 ——————— 游子
(難報)
三春暉 ——— 寸草心
【設(shè)計意圖:】關(guān)鍵字詞和符號相結(jié)合,構(gòu)成心形圖案,既梳理文本重點,凸顯文本內(nèi)涵,又體現(xiàn)思維的延伸,給人以思考和啟示。
游子吟教學(xué)設(shè)計【篇4】
一、教材分析
《游子吟》是語文版二年級下冊第三單元的一篇課文。它是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質(zhì)樸簡潔、感情細(xì)膩深厚,通俗易懂,歷來被人們所廣泛傳誦。主要內(nèi)容是介紹了母親對游子的愛。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生思想活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),但由于年齡小,對情感還不能深刻體驗,教學(xué)中需要教師提供直觀圖像和語言去引導(dǎo),去深切感受和理解,使他們真正受到親情教育。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點,學(xué)情分析,并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個字,會寫8個字。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩。
3、了解詩的內(nèi)容,體會母親對子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小孝敬父母。
本節(jié)課教學(xué)重點、難點:
本節(jié)課的重點是朗讀課文,體會偉大的母愛。由于學(xué)生年齡小,理解詩句的意思就成為了本節(jié)課的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
四、教法、學(xué)法
沒有情感的教學(xué)是不快樂的。教學(xué)中我通過遠(yuǎn)程教育資源,為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面,配以悠揚悅耳的音樂,以情感為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法,使學(xué)生形象直觀的感受到偉大的母愛。
五、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序
(一)、激情導(dǎo)入,初讀尋疑。
1、母愛是那潺潺的流水,滋潤著我們每個人的心田。首先,利用多媒體課件播放歌曲《世上只有媽媽好》,談感受,調(diào)動學(xué)生情感,從而自然而然導(dǎo)入課題。
2、利用大屏幕出示注解,解釋詩題,介紹詩人和寫詩的背景。
(二)、細(xì)讀品味,體會詩境
1、初讀感知
播放課件,范讀全詩。
學(xué)生自由讀詩,要求讀通,讀順,糾正字音,指導(dǎo)朗讀。
2、理解古詩。
利用多媒體課件和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。教學(xué)中適時點撥學(xué)生:哪些詞更能體現(xiàn)出深切的母愛?(學(xué)生會找到密密、遲遲)這些詞,繼而理解這些詞所蘊含的感情,并指導(dǎo)學(xué)生讀出溫和厚重、深長的.語氣,讀出母親的慈愛及兒子親切的感激之情。
最后一句話“誰言寸草心,報得三春暉。”最難以理解。
讓學(xué)生先來讀一讀,再說一說這句話描述的是什么?理解重點的詞語:“寸草心” “三春暉”的含義。使學(xué)生懂得:小草不忘太陽的恩情,兒女又怎能忘記母親的恩情呢?
(三)、情讀體驗,深入悟情
(出示課件)師述:同學(xué)們,讓我們再一次來看看這幅圖畫,當(dāng)年邁的老母親在油燈下,眼睛昏花,動作遲緩為孩子縫制衣服,我們就會油然而生地對這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情,請你說說這是一位怎樣的母親?繼而,引導(dǎo)學(xué)生:是啊,母愛難忘,母情難舍,請你再來讀一讀。
通過個人讀,分組讀,配樂朗誦等多種形式,讓學(xué)生在朗讀中體會感情。
(四)、識字寫字。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字,并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字,體會漢字的形體美,從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
(五)、嘗試實踐,延續(xù)情感
1、每年5月的第二個星期日是母親節(jié)。這一天大家用不同的方式表達(dá)對母親的祝福與感謝,(播放舒緩深情的音樂《母親》),引導(dǎo)學(xué)生在音樂的烘托下表達(dá)出自己對母親的心聲。
2、古詩新唱,背誦古詩。
播放課件,學(xué)唱古詩,激發(fā)了學(xué)生背誦識記古詩的熱情。
六、教學(xué)評價和反思
在這節(jié)課的教學(xué)過程中我運用遠(yuǎn)程教育手段創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)交互于一體的教學(xué)畫面,利用多種表現(xiàn)形式模擬和呈現(xiàn)實際生活情景,調(diào)動學(xué)生的情感體驗,教學(xué)中滲透了“母愛子孝”的人文思想,實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是由于教學(xué)中“解讀詩句”的環(huán)節(jié)松散,使后邊的“練筆”時間略顯不足。
附板書設(shè)計:
游子吟
唐孟郊
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報得三春暉。
游子吟教學(xué)設(shè)計【篇5】
教學(xué)內(nèi)容:
演唱歌曲《游子吟》
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會演唱歌曲《游子吟》,開展表演唱活動。
2.掌握2/4拍節(jié)奏特點,初步認(rèn)識二拍子的強(qiáng)弱關(guān)系。
3.體會歌曲內(nèi)涵,感受母子情深,感恩母親的深情厚意。
教學(xué)重點:
1.有感情地演唱歌曲。
2.體會歌曲內(nèi)涵,感受母愛的偉大。
教學(xué)難點:
演唱歌曲中的波音
教學(xué)方法:
聽唱法、談話法
教學(xué)準(zhǔn)備:
白板課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1.師生問好。適當(dāng)?shù)淖霭l(fā)聲練習(xí)
請同學(xué)們用lu音跟著老師的琴哼一哼
2.故事歌曲導(dǎo)入
(1)師:同學(xué)們,你還記得我們學(xué)過的古詩歌曲嗎?這些歌曲都是通過為古詩編配現(xiàn)在化的音樂,讓我們在音樂中體會古詩詞所表現(xiàn)的意境。(聆聽《春曉》《靜夜思》)今天我們學(xué)習(xí)一首歌頌?zāi)笎鄣墓旁姼枨队巫右鳌贰?/p>
(2)師:在我們的一生中媽媽是辛苦的,也是陪伴我們成長的親人。
她對我們的愛是偉大的、無私的,往往母愛都是從生活細(xì)節(jié)流露出來。那今天我們學(xué)習(xí)的歌曲《游子吟》【課件出示】
二、學(xué)習(xí)歌曲
1.師:好,那先聽老師朗讀一下這首詩......這首詩我們在二年級的時候?qū)W過,同學(xué)們還記得嗎?你喜歡其中的哪一句?為什么?(生答)這是一首母愛的頌歌。孟郊即將遠(yuǎn)行,母親為他連夜縫制衣服。沐浴著陽光的小草,無論如何也報答不了太陽的恩情啊!
師:那就讓我們帶上對詩歌的理解一起有感情地朗讀這首詩。
2.演唱歌曲
師:看來大家被詩歌深深地打動了,其實被打動的不光是你,還有許許多多的兒女們。有一位作曲家谷建芬為了讓人們能夠更好地表達(dá)這種感情,為詩歌譜寫了優(yōu)美的旋律,使它成了一首動聽的歌曲——《游子吟》。
師:下面請同學(xué)們聽老師用歌聲來表達(dá)這種愛。
(1)教師范唱歌曲
師:聽老師唱完同學(xué)們在樂曲中有沒有發(fā)現(xiàn)我們沒有見過的音符?
生答。師:這叫波音記號,聽老師來對比唱一下哪一種更好聽?為什么?
有波音記號的更好聽,豐富了樂曲的旋律,起裝飾作用,就好像是撥動作者內(nèi)心深處對母愛的心弦,更能體現(xiàn)母子間依依不舍的情感。
(2)學(xué)生用“l(fā)a”音輕聲跟唱旋律。
后面兩行同學(xué)們在唱的時候要注意一下,聽老師把這一句唱一下......如果沒有這個點就應(yīng)該這樣唱,你們覺得哪種更好點?生答。師:恩,有了附點更能體現(xiàn)歌曲的情感。
(3)學(xué)唱歌曲
師:同學(xué)們剛開始已經(jīng)從古詩中讀到了母子情,其實歌曲動人的旋律同樣也表現(xiàn)了媽媽和孩子之間的深厚感情,接下來讓我們唱著歌詞,再來感受孟郊對母親深深的愛。
師:那么這樣一首感人的歌曲,我們應(yīng)該帶著一種怎樣的情緒來演唱呢?(深情地)師:那請大家?guī)е鴮δ赣H的感激之情,深情地演唱歌曲。
我們唱了兩遍同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這是一首幾幾拍的歌曲呢?生答。師:這是一首拍的歌曲,老師想請同學(xué)們邊打拍子邊唱第一行。生:唱。師:那下面聽老師來拍一遍看看聽覺上是否有什么不同之處呢。生:發(fā)言。師:同學(xué)們要知道在拍歌曲中每小節(jié)第一拍是強(qiáng)拍,第二拍是弱拍。
三、歌曲表演
師:為了讓大家更好地表達(dá)情感,我們來配合動作演唱。你能模仿孟郊母親為兒子縫制衣服的動作嗎?請兩個學(xué)生試試。
師:你們也想試試嗎?我們邊唱邊來演一演。
師:那在演唱的時候同學(xué)們有沒有想到自己的好媽媽呢,我想你們的媽媽也一定非常愛你們。老師想請兩個同學(xué)來跟大家分享一下平時生活中媽媽對你的愛。生答。誰先說?
師:前面的演唱,我們體會的是孟郊對母親的愛,現(xiàn)在請大家?guī)е鴮ψ约簩寢尩膼郏俅紊钋榈匮莩枨?/p>
四、詩歌
1、我國古代將合樂的稱為“歌”,不合樂的稱為“詩”。在唐代,詩歌傳唱非常普遍,今天我們學(xué)習(xí)了這首充滿母愛的《游子吟》,老師這里還有幾首詩歌,我們一起來欣賞一下。
五、小結(jié)
師:今天,我們學(xué)會了一首感人的歌,等你們將來長大出門求學(xué),或者外出工作成了真正的游子時,一定別忘了你的媽媽,要記得為媽媽獻(xiàn)上自己的愛心;別忘了還有關(guān)心你的祖國母親,要記得為祖國母親奉獻(xiàn)自己的力量。
游子吟教學(xué)設(shè)計【篇6】
《游子吟》是唐朝詩人孟郊所寫的一首母愛的頌歌,千百年來引起了無數(shù)讀者的共鳴,一直膾炙人口。為大家分享了《游子吟》的教學(xué)設(shè)計,歡迎借鑒!
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀古詩,熟背古詩,讀出古詩的節(jié)奏與韻味。
2、理解古詩的含義,著重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所蘊涵的深義和喻義。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力,能與其他同學(xué)合作、交流。
4、體會作者孟郊所表達(dá)的思母情懷;并能用思想和行動來表達(dá)自己對母親的愛。
教學(xué)重點:
理解詩句“誰言寸草心,報得三春輝”
1、祖國的文化博大精深,而古詩以它的意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術(shù)魅力迎得了人們喜愛。無數(shù)才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊,創(chuàng)造出無名篇,更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢? 2、學(xué)生背誦自己喜歡的詩篇或片段。【www.hDh765.CoM 好讀后】
(3)三理:有些詩句因壓韻、平仄等需要,采用了倒裝句式,因此翻譯時要適當(dāng)調(diào)換詞序、句序。
(4)補(bǔ)連:由于古詩語言有凝練和跳躍性大的特點,翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當(dāng)增加一些成分,使詩句的意思連貫起來。
1、齊讀詩題。
2、根據(jù)預(yù)習(xí)的情況對古詩質(zhì)疑。
3、范讀詩文。
介紹時代背景:孟郊一生窮愁潦倒,直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。
4、節(jié)奏朗讀,引入情感。
一、解字詞,悟詩意。
二、反復(fù)誦讀加深理解,并在讀的過程中在腦海里想象畫面。
1、感情誦讀;
2、小組讀、賽讀;
3、評讀。
三、此時,你的腦海中會呈現(xiàn)出母親關(guān)愛你們的一幕幕嗎?此時此刻你有什么感受?
1、 想詩境、悟詩情。
深情的、語氣先緩慢再強(qiáng)烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的`關(guān)懷的感覺
2、反復(fù)吟誦,邊讀邊展開想象,體會詩人對偉大母愛的贊頌。
年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;
夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服;
祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來。
四、誦詩文、入意境。
母親像春天對小草般的恩情,誰說子女能報答的完呢?
五、感情背誦。
六、母愛是純真的,母愛是無私的,每一個人都有自己的母親。今天當(dāng)你讀到這首詩的時候,體會到孟郊和母親之間的互敬,這是一種天倫。
游子吟教學(xué)設(shè)計【篇7】
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
2、了解詩歌大意,感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。 教材分析與處理:
1、教學(xué)重難點:引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯情感。
2、教學(xué)創(chuàng)新點:低聲吟誦《游子吟》,想像一位慈母在孩子外出前,借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景,并把它寫下來。
教學(xué)理念:品味情感 升華體驗
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、課前播放歌曲《母親》引出課題
師:知道這首歌表達(dá)的是什么內(nèi)容嗎?是啊,母愛是世界上最偉大、最無私的愛。古往今來,人們用不同的方式贊美母親,在作家肖復(fù)興的眼中,母愛是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝,在史鐵生的筆下,母愛是那一句簡短而深沉的叮嚀:“要好好兒活!”那么,在唐代詩人孟郊的心中,母愛又是什么呢?這節(jié)課,我們一起走進(jìn)孟郊的《游子吟》。(板書課題)
2、齊讀課題
3、 同學(xué)們知道“游子”是什么意思呢?在本文是指誰?“吟”又是指什么?
(游子:出門遠(yuǎn)游的人 吟:古代詩歌的一種體裁,我們還學(xué)過相關(guān)題材的詩,如《暮江吟》、《石灰吟》等)
二、初讀詩歌,了解作者及創(chuàng)作背景
1、初讀全詩:這首詩廣為流傳,耳熟能詳,我相信同學(xué)們一定都會讀,請一個同學(xué)來讀讀,好嗎?(抽生讀)
2、課件出示詩歌,聽課文范讀錄音。齊讀
3、交流感受:讀了這首詩之后,你有些什么感受?
4、那你知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎?
學(xué)生匯報課前收集的資料,然后師課件出示相關(guān)資料
師介紹:孟郊一生窘困潦倒,直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來溧陽,安享晚年。此時,孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛自己的一幕又一幕,于是寫下了這首千百年來膾炙人口的詩歌。
三、細(xì)讀品味,體會意境
1、那么,在這首詩中,孟郊選取了一個怎樣的生活場景呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀詩,結(jié)合注釋,理解詩句,并觀察插圖,發(fā)揮想象,把這一場景描繪出來。
(課件出示畫面,放輕音樂,學(xué)生在音樂聲中讀、看、寫。)
2、學(xué)生交流自己所體會到的意境,并說說從哪句詩體會到的。朗讀與想象相結(jié)合。 預(yù)設(shè):抓住“密密縫”,體會濃濃愛。
(1)作者進(jìn)京趕考前的晚上,母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強(qiáng),請問你是從哪里得到這種感受的?插圖是文字的再現(xiàn),書上的插圖再現(xiàn)了哪句詩?(“臨行密密縫”)母親為什么要“密密縫”?(使衣服結(jié)實耐穿,怕兒子遲遲不歸。)你是從哪里體會到的?(“意恐遲遲歸”)你很會讀書,能聯(lián)系上下文來理解。的確,在古代,有這樣一個習(xí)俗,兒子出遠(yuǎn)門前,母親都要為兒縫織衣服,縫得越密,兒子就回來得越早,縫得越稀,兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”,“意恐遲遲歸”。母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會“恐”什
么?由此可想,母親在“游子衣”里,除了縫進(jìn)了密密的針線,還縫進(jìn)了什么?請把母親的擔(dān)憂、祝福、牽掛和所有的愛,都縫進(jìn)游子衣里,一起讀讀前四行詩。
(2)可以說,一件游子衣,一片慈母心。你說,這樣的深恩能夠報答嗎?所以,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰言寸草心,報得三春暉。
3、重點理解“誰言寸草心,報得三春暉”
(1)、“暉”字有什么特點?這一句是什么意思?作者僅僅是寫小草與陽光的關(guān)系嗎?(作者表面上是說“誰言寸草心,報得三春暉”,實際上是說“誰言游子心,報得慈母恩”?。?/p>
(2)、作者把母愛比作春暉,把游子比作寸草,那么同學(xué)們認(rèn)為還可以怎樣比喻?
四、延伸意境,升華情感
1、的確,母愛就像春天的陽光無私地奉獻(xiàn)給了小草,“臨行密密縫”僅是母愛的縮影。你知道兒子遠(yuǎn)行后,母親又是怎樣忍受思念的煎熬?現(xiàn)在我們走進(jìn)孟郊另一首《游子詩》。
2、學(xué)習(xí)《游子詩》。屏示并齊讀:
游子詩
孟郊
萱草生堂階,游子行天涯。
慈母倚堂門,不見萱草花。
同學(xué)們,你們知道萱草是什么嗎?在古代,不少游子遠(yuǎn)行前都會在母親的房前種植萱草,希望母親在春暖花開時節(jié)看到萱草盛開,就像看到了游子,以慰藉母親的思念之情。從這首詩里,你仿佛看到了什么畫面?(母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。)你是從哪句詩體會到的?請帶著你體會到的意境,再讀《游子詩》。你們說,母親對兒子這種強(qiáng)烈的思念之情能夠報答嗎?所以,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰言寸草心,報得三春暉。
3、、同學(xué)們,當(dāng)“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時候,我們更加深刻地體會到,無論在什么時候,我們都在母親的心里;無論我們走得有多遠(yuǎn),都走不出母親的視線。因為,臨行前,引讀“臨行密密縫,意恐遲遲歸。”遠(yuǎn)行后,引讀“慈母倚堂門,不見萱草花?!彼?,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰言寸草心,報得三春暉。
4、同學(xué)們,當(dāng)我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達(dá)同一主題的詩時,你的心里涌動了什么情感?并把你體會到的情感朗讀出來。(對母親的贊美、熱愛、思念之情等;或母愛的無私與偉大等;或想報答母親的強(qiáng)烈愿望等。鼓勵學(xué)生自由、個性的表達(dá)與誦讀。)
5、是的,母愛是無私的,偉大的,溫暖的,細(xì)膩的。無論在什么時候,無論用什么方式,都無法報答母親的恩情。所以,作者不斷地問自己:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。又大聲的問所有的人:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。此時,讓我們輕聲的問問自己:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。
五、激活表達(dá),提煉感受
1、剛才,你們都輕聲地問了自己:誰言寸草心,報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎?此時,你想對自己的媽媽說些什么嗎?用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達(dá)吧?。▽W(xué)生交流)
2、孩子們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)對母親的深情,此時, 讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這首詩里,送給自己心愛的媽媽吧。
六、總結(jié)延伸,豐富內(nèi)涵
1、感受名句的影響:孩子們,在孟郊的詩行里,沒有深切的呼喚,沒有高聲的贊美,然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露,輕輕觸摸著我們的心靈。直到現(xiàn)在,這首詩里的“誰言寸草心,報得三春暉”還廣為流傳,并且還化為了一個成語:寸草春暉。
2、 交流名句的運用:今天,人們常常用這句話來表達(dá)自己的心聲。請同學(xué)們想想在哪些情況下也可用上這句話?(學(xué)生交流課前收集的資料。)
3、引誦“誰言寸草心,報得三春暉”:是啊,人們在表達(dá)自己報答母親,報答母校,回報社會,報效祖國的感情時,都會用上這一千古佳句。
也許在下一個母親節(jié),你會情不自禁地吟出這一句:
——“誰言寸草心,報得三春暉?!?/p>
也許在你明年畢業(yè),離開母校的時候,你也會情不自禁地吟出這一句:
——“誰言寸草心,報得三春暉?!?/p>
也許在你為國爭光的時候,你還會情不自禁地吟出這一句:
——“誰言寸草心,報得三春暉?!?/p>
4、在偉大的母愛面前,一切語言都是蒼白的。記得有位名人曾說過:“人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是媽媽。”讓我們將內(nèi)心的感激與贊美之情都化作這甜美的字眼,這最深情的呼喚(生:母親!媽媽?。?/p>
讓我們向在座的母親們,向全天下的母親們一起深情地呼喚(生:母親!媽媽?。?/p>
5、在《游子吟》音樂聲結(jié)課:最后,讓我們在低回、婉轉(zhuǎn)的音樂聲中,把所有的感動融進(jìn)這首詩里,再次吟誦《游子吟》。
七:作業(yè)
1、回家把這首詩獻(xiàn)給媽媽。
2、收集贊頌?zāi)赣H的詩歌,在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。
游子吟教學(xué)設(shè)計【篇8】
1、小小格言:世界上任何一種愛都比不上無私的母愛。母愛是無私的,母愛是偉大的,媽媽是我們身邊的天使。
2、你會唱《世上只有媽媽好》嗎?會唱的一起來唱。說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的?
3、小朋友們,我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達(dá)我們對媽媽的敬愛,而古代卻與我們不一樣,他們喜歡用詩來表達(dá)自己的感情,所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇課文,就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。
二、揭示課題,解題。
2、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎?
3、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?
三、初讀課文
1、請小朋友們輕輕打開書,借助拼音自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生課文,一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。)
(1)孟郊撫摸著身上的衣服,注視著那又細(xì)又密的針腳,心里想,母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?
(2)母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心,在他50周歲那年,寫成了這首著名的小詩《游子吟》。
4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文,把課文讀得正確、流利。
1、讀了課文,你們明白了什么?
2、再讀課文,你在讀書的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)課文有什么獨特之處?(介紹文包詩)
2、自己先去認(rèn)讀一下生字的字形和結(jié)構(gòu),這6個字有什么特點?
3、你記住了哪個字?用什么方法記住的?
六、總結(jié)
今天我們一起認(rèn)識了孟郊和他的母親,母親對孟郊有怎樣的恩情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母親的恩情》。
游子吟教學(xué)設(shè)計【篇9】
設(shè)計理念:
《游子吟》是唐朝詩人孟郊所寫的一首母愛的頌歌,千百年來引起了無數(shù)讀者的共鳴,一直膾炙人口。為了讓這凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學(xué)生的精神世界,在教學(xué)中,始終圍繞千古名句“誰言寸草心,報得三春暉”,一詠三嘆,詠嘆到底。在品讀全詩的過程中,通過感知詩意、想象詩畫、品讀詩情、寫出詩感,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的三種境界,即讀出“詩中之畫”、“詩中之情”、“詩外之意”。并適時鏈接閱讀〈游子詩〉,使〈游子吟〉的詩畫得到了延伸,詩意得到了拓展,詩情得到了升華。在整個教學(xué)過程中,以名句為情感主線,反復(fù)品讀、回環(huán)玩味,讓祖國的經(jīng)典文化和人類的美好情感真正植根于學(xué)生的精神世界。
課前交流:
1、引出課題:今天我們學(xué)習(xí)一個很溫馨的話題。(板書:mother)這個單詞怎么讀?是什么意思?你們知道這個單詞所表達(dá)的深刻內(nèi)涵嗎?那就讓我們一起來看看每個字母所代表的含義吧。
“M-more”:母親給予我的太多太多; “O-old”:母親卻在慢慢變老;
“T-tear”:母親曾為我拭去串串淚珠; “H-heart”:母親有金子般純凈的心靈;
“E-eye”:母親有愛意盈盈的眼神; “R-right”:我想對母親說:祝您永遠(yuǎn)健康、幸福!
把這些字母拼起來后,就是我們最親愛的母親-mother!把這些含義連起來,就是一首母親的贊美詩,讓我們再次深情地誦讀。
1、引出課題:其實,對母愛的贊美,是沒有形式和時間之分的,人們總是有感而發(fā),自然流露。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一首贊美母親的古詩《游子吟》。你們知道“游子”是指什么嗎?在本文是指誰?“吟”又是指什么?
2、初讀全詩:這首詩廣為流傳,耳熟能詳,我相信同學(xué)們一定都會讀,一起來讀讀。
4、你知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎?(孟郊一生窘困潦倒,直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來溧陽,安享晚年。此時,孟郊就想起了進(jìn)京趕考,臨行的情景。于是他就寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。)
1、朗讀名句:在這首詩里,有一句直接表達(dá)了作者的感受,后來一直被人們吟誦的千古名句:“誰言寸草心,報得三春暉?!?這里的“暉”是什么意思?
請你結(jié)合注釋說說你的理解。(鼓勵學(xué)生用反問句式、肯定句式、感嘆句式表達(dá)自己的理解。)這句詩表達(dá)的是反問的語氣,你能把讀出這種反問的語氣嗎?(可以引導(dǎo)學(xué)生用反問的句式問自己、問老師、問同桌,反復(fù)吟誦這句詩。)
2、朗讀臨行前的詩句:為什么兒子不能報答母親的恩情呢?請孩子們讀讀前四行詩,結(jié)合注釋和插圖,理解這四行詩,你一定能找到答案的。
(1)作者進(jìn)京趕考前的晚上,母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你是從哪里得到這種感受的?
插圖是文字的再現(xiàn),書上的插圖再現(xiàn)了哪句詩?(“臨行密密縫”)母親為什么要“密密縫”?(使衣服結(jié)實耐穿,怕兒子遲遲不歸。)
你是從哪里體會到的?(“意恐遲遲歸”)聯(lián)系上下文來理解。
在古代,有這樣一個習(xí)俗,兒子出遠(yuǎn)門前,母親都要為兒縫織衣服,縫得越密,兒子就回來得越早,縫得越稀,兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”,“意恐遲遲歸”。母親把這份愿望縫進(jìn)了衣服里,現(xiàn)在,我們就把這份祝福融在詩句里,讀出來吧。(希望再密一點,讓兒子早點回家;還要再縫得密實一些,再結(jié)實一些。母親的心情多么迫切啊!巴不得兒子早點回來。)
母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會“恐”什么?由此可想,母親在“游子衣”里,除了縫進(jìn)了密密的針線,還縫進(jìn)了什么?請把母親的擔(dān)憂、祝福、牽掛和所有的愛,都縫進(jìn)游子衣里,一起讀讀前四行詩。
(2)可以說,一件游子衣,一片慈母心。同學(xué)們說,這樣的深恩能夠報答嗎?所以,詩人發(fā)出感慨(誦讀):誰言寸草心,報得三春暉。
三、延伸意境,升華情感。
1、母愛就像春天的陽光無私地奉獻(xiàn)給了小草,“臨行密密縫”僅是母愛的縮影?,F(xiàn)在,你們就是孟郊,你們想一想,還因為哪些原因讓你覺得無法報答母親?(母親對自己的養(yǎng)育之恩,對兒子的思念之情。)
2、學(xué)習(xí)〈游子詩〉:你知道兒子遠(yuǎn)行后,母親又是怎樣忍受思念的煎熬?現(xiàn)在我們走進(jìn)孟郊另一首《游子詩》。屏示并齊讀:
萱草生堂階,游子行天涯。
慈母倚堂門,不見萱草花。
你們知道萱草是什么嗎?在古代,不少游子遠(yuǎn)行前都會在母親的房前種植萱草,希望母親在春暖花開時節(jié)看到萱草盛開,就像看到了游子,以慰藉母親的思念之情。
從這首詩里,你仿佛看到了什么畫面?(母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。)你是從哪句詩體會到的?請帶著你體會到的意境,個性品讀《游子詩》。你說,母親對兒子這種強(qiáng)烈的思念之情能夠報答嗎?所以,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰言寸草心,報得三春暉。
3、剛才,我們從〈游子吟〉中,讀出兒子臨行前,母親“密密縫”的'畫面,又從〈游子詩〉中,讀出了兒子行天涯,母親“依堂門”的畫面。不知不覺中,我們就進(jìn)入了讀詩的第一重境界,那就是讀出了詩中之畫。板書:詩中之畫。
4、當(dāng)“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時候,我們更加深刻地體會到,無論在什么時候,我們都在母親的心里;無論我們走得有多遠(yuǎn),都走不出母親的視線。因為,臨行前,引讀《游子吟》;遠(yuǎn)行后,引讀“慈母倚堂門,不見萱草花?!彼裕髡甙l(fā)出感慨(誦讀):誰言寸草心,報得三春暉。
5、當(dāng)我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達(dá)同一主題的詩時,你的心里涌動了什么情感?并把你體會到的情感朗讀出來。(對母親的贊美、熱愛、思念之情等;或母愛的無私與偉大等;或想報答母親的強(qiáng)烈愿望等。鼓勵學(xué)生自由、個性的表達(dá)與誦讀。)
6、母愛是無私的,偉大的,溫暖的,細(xì)膩的。無論在什么時候,無論用什么方式,都無法報答母親的恩情。所以,作者不斷地問自己:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。又大聲的問所有的人:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。此時,讓我們輕聲問問自己:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。
7、剛才,同學(xué)們把體會到的情感放進(jìn)詩里,把自己的心放進(jìn)詩里,讓人感覺,你不是在讀孟郊的詩,而是在讀自己的心聲。不知不覺,你已經(jīng)達(dá)到了讀詩的第二重境界了,讀出了詩中之情。(板書):詩中之情。
1、剛才,你們都輕聲地問了自己:誰言寸草心,報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎?此時,你想對自己的媽媽說些什么嗎?那就把你最想說的心里話用一兩句話寫下來。
2、抽生交流。同學(xué)們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)對母親的深情,此時, 讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這首詩里,送給自己心愛的媽媽吧。
3、小結(jié):老師從你們的吟誦中,終于聽到了讀詩的第三重境界,那就是讀出了詩外之意,(板書)。你們讀的是孟郊的《游子吟》,老師聽到的卻是你們對自己母親的款款深情,
1、感受名句的影響:同學(xué)們,在孟郊的詩行里,沒有深切的呼喚,沒有高聲的贊美,然而一份濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露,輕輕觸摸著我們的心靈。宋代大文豪蘇軾這樣評價《游子吟》:“詩從肺腑出,出輒愁肺腑”。說明孟郊的詩都是肺腑之言,感人肺腑!直到現(xiàn)在,這首詩里的“誰言寸草心,報得三春暉”還廣為流傳。
2、交流名句的運用:今天,人們常常用這句話來表達(dá)自己的心聲。請同學(xué)們想想在哪些情況下也可用上了這句話?
3、引誦“誰言寸草心,報得三春暉”:是啊,人們在表達(dá)自己報答母親,報答母校,回報社會,報效祖國的感情時,都會用上這一千古佳句。
也許在下一個母親節(jié),你會情不自禁地吟出這一句:
——“誰言寸草心,報得三春暉。”
也許在你明年畢業(yè),離開母校的時候,你也會情不自禁地吟出這一句:
——“誰言寸草心,報得三春暉。”
也許在你為國爭光的時候,你還會情不自禁地吟出這一句:
——“誰言寸草心,報得三春暉。”
4、在〈燭光里的媽媽〉音樂聲結(jié)課:最后,讓我們在低回、婉轉(zhuǎn)的音樂聲中,把所有的感動融進(jìn)這首詩里,再次吟誦《游子吟》。
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蜘蛛教學(xué)設(shè)計(精選9篇)
寫教案時有哪些該注意的細(xì)節(jié)呢?傳統(tǒng)的教學(xué)方法用的太多了,教師往往在教學(xué)前需要準(zhǔn)備好一份教案。編寫教案的同時也需要掌握其中的授課節(jié)奏,幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理了以下最新關(guān)于蜘蛛教學(xué)設(shè)計的資訊供您參考,希望本文能給您提供借鑒!
蜘蛛教學(xué)設(shè)計(篇1)
設(shè)計說明
本課是一篇富有童趣的故事,講述了一只蜘蛛因為無聊而想到開店,然后接下來發(fā)生的一系列令人捧腹的故事。本文富有童趣,語言幽默詼諧,非常適合小孩子閱讀。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容,形象生動地展現(xiàn)出了蜘蛛在開店后遇到的一些奇葩顧客的故事。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計中,將通過看圖學(xué)文的方式使學(xué)生了解到故事內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力和理解能力。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生自主識字和獨立閱讀的能力得以培養(yǎng),學(xué)習(xí)需求得以滿足,學(xué)習(xí)能力得以提升。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.搜集富有童趣的小故事。(學(xué)生)
2.制作生字卡和多媒體課件。(教師)
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)15個生字;會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解故事的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點
初讀課文,理解課文,概括課文的主要內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.搜集富有童趣的小故事。(學(xué)生)
2.制作生字卡和多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。(用時:5分鐘)
1.在輕松的課堂氛圍中引入課題。
2.讓學(xué)生在全班內(nèi)交流自己課前收集到的富含童趣的小故事。
3.揭示課題。
板書課文題目。
1.學(xué)生舉手發(fā)言談?wù)勚┲腴_店會賣什么?
2.學(xué)生自由交流自己課前收集到的富含童趣的小故事。
3.學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,識記生字詞。(用時:10分鐘)
1.鼓勵學(xué)生帶著問題讀文,勾畫生字和自己不懂的字詞。
2.組織學(xué)生小組合作,交流生字詞學(xué)習(xí)方法,自主認(rèn)讀生字。
3.檢察自學(xué)情況,教學(xué)生新字。
(1)指認(rèn)生字,交流識字方法。
(2)開火車認(rèn)讀生字。
(3)用生字組詞。
4.指導(dǎo)學(xué)生書寫。
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1.自由朗讀課文,圈畫生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
2.小組交流自學(xué)生字詞情況。
3.仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置,說出怎樣才能寫好這些字。
4.教師范寫,學(xué)生觀察、描紅、臨寫。
5.小組成員有感情地朗讀課文。
1.我會給下列字詞注音。
店( ) 蹲( )
罩( ) 編( )
寂寞( ) ( )
蜈蚣( ) ( )
換( )襪( )
頸( )
2.我會給多音字注音并組詞。
3.我會讀。
開店 決定 工夫 趴倒 襪子 匆忙
三、整體感知,理清層次。(用時:20分鐘)
1.指多名學(xué)生分段朗讀課文。
2.標(biāo)出課文自然段,了解課文主要內(nèi)容并思考問題:
(1)這篇課文一共有幾個自然段?
(2)蜘蛛為什么要開店,開店賣什么?
(3)為什么蜘蛛在看到蜈蚣后跑回了網(wǎng)上?
3.指導(dǎo)學(xué)生歸納每段內(nèi)容,理清課文大意:
(1)蜘蛛開店一開始賣的是什么?
(2)蜘蛛為什么不賣口罩了,賣起了圍巾?
(3)蜘蛛最后為什么又不賣圍巾,賣起了襪子?
1.學(xué)生朗讀課文。
2.標(biāo)出自然段,根據(jù)課文內(nèi)容回答問題:
(1)本文一共有11個自然段。
(2)蜘蛛因為寂寞所以想要開店,開店賣口罩、圍巾和襪子。
(3)因為蜈蚣腳太多了,織襪子太麻煩了。
3.學(xué)生根據(jù)老師的提示,理清課文內(nèi)容和層次:
(1)蜘蛛開店一開始賣的是口罩。
(2)因為河馬的嘴巴太大了,蜘蛛用了一整天的工夫才織完了口罩。(教師出示圖片)
(3)因為長頸鹿的脖子太長了,蜘蛛用了一個星期的時間才織完了那條長長的圍巾。
4.給下面的句子加上標(biāo)點。
(1)賣什么呢 就賣口罩吧 因為口罩織起來很簡單?
(2)第二天 蜘蛛的招牌又換了 上面寫著 襪子編織店 每位顧客只需付一元錢?
5.送漢字寶寶回家。
店 決 定 夫 終 換 完 期
上下結(jié)構(gòu):
左右結(jié)構(gòu):
半包圍結(jié)構(gòu):
獨體字:
四、總結(jié),拓展。(用時:5分鐘)
1.總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.布置作業(yè)。
1.學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)所得。
2.繼續(xù)描紅、臨寫、抄寫詞語,進(jìn)一步鞏固生字新詞。
教學(xué)反思新課標(biāo)指出,學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。本環(huán)節(jié)我注重讓學(xué)生自主交流,通過參加各種活動來完成教學(xué),由此激發(fā)學(xué)生的識字興趣,讓學(xué)生在活動中學(xué),在愉悅中學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生注重“一看、二寫、三對照”的寫字方法的總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生獨立、正確、美觀地書寫漢字的能力。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,了解故事中富含的哲理。
學(xué)習(xí)重點練習(xí)朗讀課文,感受文章中蜘蛛的窘迫境地。
學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入課文。(用時:5分鐘)
1.課件出示生詞,引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)生字詞,正確認(rèn)讀。
2.指名學(xué)生朗讀課文,并請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
3.板書課題。
1.學(xué)生讀生字、新詞。
2.學(xué)生交流課文內(nèi)容。理清文章故事脈絡(luò)6.抄寫下面的詞語。
寂寞 口罩 招牌 編織 顧客
工夫 長頸鹿 趴倒 匆忙 蜈蚣
二、精讀課文,感悟道理。(用時:25分鐘)
1.學(xué)習(xí)第一部分。(第一至第四自然段)
請學(xué)生自由朗讀第一至第四自然段,思考:蜘蛛的口罩店還開得下去嗎?為什么?
2.學(xué)習(xí)第二部分。(第五至第八自然段)
教師自己朗讀第五至第八自然段,請學(xué)生思考:
你認(rèn)為蜘蛛不賣口罩了,改賣圍巾能堅持下去嗎?
3.學(xué)習(xí)第三部分。
(第九至第十一自然段)
請學(xué)生齊讀第九至第十一自然段,思考:
蜘蛛在遇到了三位奇葩的顧客后,他還會選擇繼續(xù)開店嗎?1.學(xué)生自由朗讀第一至第四自然段,思考后回答問題。
河馬的口罩太難織了,蜘蛛的口罩店怕是開不下去了。(教師出示課文插圖)
2.全班交流回答,互相補(bǔ)充。
蜘蛛在改賣圍巾后又碰到了長頸鹿這個顧客,忙了一個星期才織完那條長長的圍巾,比上次更耗費時間,這次蜘蛛肯定不會再賣圍巾了。(教師出示課文插圖)
3.學(xué)生分組討論,只要言之成理即可。
7.用“寂寞”造句。
____________
8.我會填量詞。
一( )商店?
一( )木屋?
一( )圍巾?
一( )襪子?
9.在文中找出描寫蜘蛛心理活動的句子。
___________________________________________________________________________________________________
三、總結(jié)課堂,生活感知。(用時:10分鐘)
1.總結(jié)全文。
2.想一想:蜘蛛的店還會開下去嗎?如果繼續(xù)開,蜘蛛會選擇賣什么呢?學(xué)生說出心中想法,合情合理即可。10.蜘蛛開店一共掛了幾次招牌,從中可以看出什么?
___________________________________________________________________________________________________
板書設(shè)計
教學(xué)反思教學(xué)本課,我從學(xué)生對童話故事的興趣出發(fā),從圖文對照入手,引導(dǎo)學(xué)生在看圖、閱讀的過程中感悟課文的內(nèi)容,并巧妙地運用多媒體及課文插圖,創(chuàng)設(shè)生動形象、富有童趣的課文情境,調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
《蜘蛛開店》教學(xué)片段
◆圖文并茂,寓教于樂(教學(xué)重點)
師:同學(xué)們,你們聽說過蜘蛛開店沒?
(生齊答:沒有。)
師:哦?那老師今天就帶你們?nèi)フJ(rèn)識一下這只要開店的蜘蛛。同學(xué)們,先自由讀一遍這篇課文。
(生自由大聲朗讀)
師:同學(xué)們,你們讀了這篇課文后,知道蜘蛛為什么要開店嗎?
生1:因為它寂寞、無聊。
師:(出示蜘蛛蹲在網(wǎng)上的圖片渲染氣氛),哦!原來它是因為太無聊了,才想開店的,那么蜘蛛開店又賣了些什么呢?
生2:我知道賣口罩。
生3:賣圍巾。
生4:還賣襪子。
師:對,蜘蛛開店先后賣了這三樣?xùn)|西。那你們知道蜘蛛后來為什么不賣了嗎?每個同學(xué)說一個原因,舉手回答。
生4:因為河馬的嘴巴很大,蜘蛛用了一整天的工夫才織完口罩。(教師出示課文插圖)
生5:因為長頸鹿的脖子很長,蜘蛛足足忙了一個星期的時間才織完那條長長的圍巾。(教師出示課文插圖)
生6:因為蜈蚣的腳很多,織完他的襪子不知道要花多少時間。(教師出示課文插圖)
師:說得真好,那你們結(jié)合蜘蛛現(xiàn)在的心情,我們再來自由朗讀課文,思考一下,蜘蛛還會選擇繼續(xù)開店嗎?
(生有感情地自由朗讀課文)
賞析:在這個教學(xué)片段中,老師以引導(dǎo)學(xué)生為主線。讓學(xué)生將故事的發(fā)展和圖片結(jié)合起來,入情入境。使學(xué)生對課文內(nèi)容更加有興趣,更愿意去挖掘課文的深刻哲理,現(xiàn)時使課堂活潑充滿趣味。
蜘蛛教學(xué)設(shè)計(篇2)
教學(xué)目標(biāo):
1會認(rèn)本課15個生字,會寫“店”,積累新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。
3.了解蜘蛛三次開店,讓學(xué)生體會生活中的事情不是一帆風(fēng)順的,培養(yǎng)學(xué)生迎難而上,不退縮的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入,揭示課題
1.出示第一自然段,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,老師給你們帶來一個新朋友【蜘蛛圖片貼黑板上】,熱情地打個招呼吧。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇和他有關(guān)的童話故事【課件出示課題20蜘蛛開店】。請齊讀課題。 “店”是一個要求會寫的生字,寫好它要注意什么呢?(生提醒,師補(bǔ)充,一起書空補(bǔ)充課題)伸手和老師一起寫,老師寫的怎么樣?請同學(xué)們練習(xí)寫寫“店”字,先描紅,后臨寫,注意書寫姿勢和握筆姿勢。再讀課題
同學(xué)們,讀了課題,你有什么問題嗎?
預(yù)設(shè):【蜘蛛為什么要開店?蜘蛛開店賣什么東西呢?蜘蛛是怎么樣開店的?結(jié)果怎么樣?】
你們真是一群愛思考的好孩子,讓我們帶著這些問題走進(jìn)蜘蛛的小店去看看吧。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。
1.讀文。請同學(xué)們自讀課文,聽清要求再讀書(自由朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,遇到難讀的地方多讀幾遍)讀完坐端正。
2.檢察字詞。大家讀得非常認(rèn)真,不知道課文里的生字寶寶大家都認(rèn)識了沒有?【課件出示:蹲、罩、付、頸、襪、匆】誰都認(rèn)識了,來當(dāng)小老師。(小老師讀一遍,其他同學(xué)認(rèn)真聽)【課件出示詞語:寂寞、蜈蚣、工夫、換招牌】試試這些(自己先練讀),你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀(指生讀)那互相當(dāng)小老師,讀給你的同桌聽。還有不認(rèn)識的嗎?(依情況講解)
三、再讀課文,了解內(nèi)容,隨文識字。
1.讀句子,明確開店原因。
生字詞大家都認(rèn)識了,句子能讀好嗎?咱們來試一試【出示課件:(第一自然段)有一只蜘蛛,每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面,好寂寞,好無聊啊?!?/p>
指導(dǎo)朗讀:(蹲、無聊)先自己練習(xí)讀一讀。(指生讀)想象畫面讀一遍。
2.默讀課文,了解內(nèi)容。
因為這只蜘蛛很無聊,所以它決定開一家商店?!境鍪菊n件】請你默讀課文,標(biāo)出自然段,并找出蜘蛛開了什么店,賣什么?(生默讀)提問賣什么?(口罩,圍巾,襪子)(生找出回答)我來貼,你來讀。(師貼黑板上)教學(xué)生字“口罩”“襪子”提出問題:蜘蛛開的是什么店?(編織店)。學(xué)習(xí)(編織)觀察編織的偏旁,和絲線,紡織品有關(guān)。你覺得蜘蛛開編織店合適不合適?編織是蜘蛛拿手的本領(lǐng),所以應(yīng)該開得很不錯,是這樣嗎?
四.細(xì)讀課文,練講故事,明白道理
1.口罩編織店,梳理故事結(jié)構(gòu)
我們先來看看口罩編織店的故事,哪幾個自然段講的是口罩編織店的內(nèi)容?(明確2、3、4)。我請以為同學(xué)來讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,想一想開店的原因是什么?掛出了怎樣的招牌?顧客是誰?結(jié)果怎樣?(貼:原因、招牌、顧客、結(jié)果)(指生朗讀)
蜘蛛為什么要開口罩編織店呢?(簡單)
招牌上寫的是什么?招牌寫得怎么樣?(蜘蛛編織很拿手,價格便宜--只需)
顧客來了。是河馬(先看字)看這里(圖片),河馬有什么特點?嘴巴很大,文中是怎么寫的?【出示課件】一起讀一讀,你有什么想說的(提出問題;賣口罩簡單嗎?文中哪些詞語讓你感到不簡單)(終于造句子,體會如釋重負(fù)的感覺。)
提醒:看來買口罩并不簡單,想的容易,做起來卻有點難。(板書:難)
2.圍巾編織店,訪談講故事
于是蜘蛛就有了換招牌的想法(板書:換—貼于圍巾后),請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀與圍巾編織店相關(guān)的內(nèi)容,看一看,了解一下圍巾編織店的情況。一會我要采訪大家。(講故事)
教師采訪:蜘蛛開了家口罩編織店,時間不長,就關(guān)門歇業(yè)了。聽說,它又換了招牌,改圍巾編織店了,誰能把這個店的情況介紹一下?
生說:開店的原因,換招牌,顧客和結(jié)果。(隨機(jī)采訪某一個問題,使之具體)【預(yù)設(shè)】:口罩編織店怎么又換成圍巾編織店了?換了怎樣的招牌?聽說顧客很有特點(生說)【出示課件:長頸鹿的描寫(哪個地方寫的好,把長頸鹿寫的活靈活現(xiàn)的,特點太突出了,仿佛看到了這只長頸鹿呢)(拿字卡--先看圖,再學(xué)字--名副其實,長頸鹿),蜘蛛能笑得出來嗎?蜘蛛是怎么做的呢?(生說同時出課件)【出示課件】(織圍巾的段落)(足足,長長)時間夠長,圍巾也夠長。
提出問題:賣圍巾簡單嗎?文中怎么說的?蜘蛛織完圍巾就累得趴倒在地上。(板書:累)
讀到這里,你想對蜘蛛說什么呢?
3.襪子編織店,明白道理
可是蜘蛛沒有意識到,它又換了招牌(板書:換)心想,還是賣襪子吧,賣襪子(簡單)那賣襪子簡單嗎?快自己讀一讀剩下的這幾段,看看蜘蛛最后成功了沒有?
提出問題:成功了嗎?這個結(jié)果你想到了嗎?(生自由答:想到了,蜘蛛?yún)s沒想到。沒想到)【出示課件】(沒想到竟然是四十二只腳的蜈蚣,蜘蛛當(dāng)了逃兵跑了)(板書:跑)
同學(xué)們,看黑板:你覺得這是一只怎樣的蜘蛛?(只喜歡干簡單的事,遇上難事就會棄。沒有耐心,不能一心一意做好一件事。)
教師總結(jié):任何事情并不像我們想象的那么簡單,如果遇到困難要想辦法解決,不可以一味的逃避。還要有所改變。
4.這個故事既有趣又蘊含著深刻的道理,根據(jù)提示講故事
五、續(xù)編故事,發(fā)展語言。
同學(xué)們,蜘蛛看到一條四十二只腳的蜈蚣,嚇得匆忙跑回網(wǎng)上,接下來會發(fā)生什么事情呢?請展開豐富的想象,續(xù)編故事,講給大家聽。
蜘蛛教學(xué)設(shè)計(篇3)
教材分析
這個童話故事貼近兒童生活,為學(xué)生構(gòu)建了一個理想中的世界,寫了一只無聊的蜘蛛決定開一家商店,由賣口罩改到賣圍巾再改到賣襪子。故事告訴我們?nèi)魏我患虑樽銎饋矶疾幌裎覀兿氲哪菢雍唵巍?/p>
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后,在識字量、自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),而且他們喜歡聽故事、講故事。本課內(nèi)容生動、故事性強(qiáng),自然容易激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。
教學(xué)建議
1.通過自主、合作、探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的生字新詞。
2.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中大膽發(fā)言,發(fā)揮想象,續(xù)編故事。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.會認(rèn)15個生字,會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)示意圖講一講這個故事。
3.展開想象,續(xù)編故事。
【過程與方法】
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;采用游戲識字詞、故事大王評選等方式,讓學(xué)生愛學(xué)字,敢于編故事、講故事。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學(xué)生明白任何一件事情做起來都不像自己想象中的那樣簡單。
重點難點
重點
1.會認(rèn)15個生字,會寫2個生字。
2.朗讀課文,根據(jù)示意圖講故事。
難點
1.展開想象,續(xù)編故事。
2.讓學(xué)生明白任何一件事情做起來都不像自己想象中的那樣簡單。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字詞卡,多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)蜘蛛的資料。
第一課時
一、課時目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
二、重點難點
重點
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.朗讀課文。
難點
了解課文內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
出示兒歌:小蜘蛛, 拉銀絲, 織個網(wǎng), 絲連絲, 捉到蟲子它就吃。
1.師引生齊唱,邊唱兒歌邊做動作。(激趣導(dǎo)入,為本課開好頭。)
2.談話揭題:同學(xué)們,今天我們要認(rèn)識一只無聊的小蜘蛛,他突發(fā)奇想,要開商店,會發(fā)生什么事情呢?我們一起來看看吧!(使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣)
四、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞
1.播放課件聽朗讀,注意生字的讀音。
2.初讀課文,要求
(1)自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
(2)在文中畫出課后要求會認(rèn)的字,自己讀幾遍,讀準(zhǔn)確。
(3)給每個自然段標(biāo)上序號。
3.檢查自學(xué)情況。(多種形式激發(fā)興趣,讓每個孩子參與其中)
(1)檢查字音:同桌互讀,指名讀,“開火車”讀,齊讀。教師相機(jī)糾正,注意前、后鼻音和邊、鼻音的讀法。
(2)指名讀詞語,課件出示詞語:
飛蟲 決定 商量 木屋 圍巾 星期
(3)齊讀詞語,注意讀準(zhǔn)確、讀流利。
(4)把生字詞送回課文中,再讀課文,把課文讀通順。
(5)播放音樂,分自然段指名讀課文。
五、再讀課文,了解課文內(nèi)容
1.自由朗讀課文,想想課文講了一件什么事。(讓學(xué)生自己看故事,讓自由讀代替齊讀,提高閱讀興趣)
(一只無聊的蜘蛛開了家商店,他先賣口罩,再賣圍巾,后來又改賣襪子。)
2.文中的蜘蛛分別賣了什么?(師相機(jī)板書:賣口罩 賣圍巾 賣襪子)
3.蜘蛛開店時遇到了哪些顧客?(指名說)
六、指導(dǎo)寫字
1.課件出示生字,“開火車”認(rèn)讀。
2.在課文后田字格里自主描紅,書寫生字,每個生字寫一遍。(讀寫結(jié)合)
3.全班交流:哪些字比較難寫?你是怎樣把這些字寫漂亮的呢?(分享自己寫字技巧,學(xué)生的講解更吸引學(xué)生)
4.師在黑板上范寫,學(xué)生跟著書空。
5.學(xué)生觀察字的重點筆畫在田字格中的位置。
6.學(xué)生在第二個田字格內(nèi)臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。
7.展示學(xué)生書寫的字,寫得好的給予表揚。(肯定學(xué)生,讓孩子們有超越他人欲望)
蜘蛛教學(xué)設(shè)計(篇4)
1.隨文識字,用聯(lián)系生活、追溯字源、結(jié)合語境等方式認(rèn)識“店、寂、寞、罩”等10個生字,會寫“決、定、商、店”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文;能根據(jù)示意圖,簡單概括童話故事的內(nèi)容。
3.體會蜘蛛在“賣口罩”時心情的起伏變化,并用朗讀表現(xiàn)出來,為下節(jié)課的講故事做鋪墊。
1.采用聯(lián)系生活、追溯字源、結(jié)合語境等方法識記10個生字。
2.體會蜘蛛在“賣口罩”時心情的起伏變化,并用朗讀表現(xiàn)出來。
體會蜘蛛在“賣口罩”時心情的起伏變化,并用朗讀表現(xiàn)出來。
幻燈片、生字卡片
1.讀題
2.學(xué)習(xí)“店”
(出示生字卡片)你在哪兒見過“店”?(請2個人)
預(yù)設(shè)評價:小朋友們,這個字就在我們身邊。你瞧這是一家——
這是剛剛小朋友提到過的——
這是蜘蛛開的——商店
過渡:讓我們一起走進(jìn)蜘蛛開的商店吧!
1.請小朋友們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
2.正音:聽4個小朋友接讀故事。
3.借助課后的第一題,請3個小朋友來說一說這篇課文主要講了哪三個小片段?
預(yù)設(shè):你講得很具體,可以試著用這個句式,簡潔地來講講嗎?蜘蛛決定賣什么,誰來了。
4.連起來說一說
預(yù)設(shè):誰最有本事,能把他們3個講的連起來說一說。
過渡:咦?這只蜘蛛為什么要一會兒買這個,一會兒賣那個的,好奇怪!趕緊去故事中看一看吧!
1.讀(2位)
預(yù)設(shè):每個字都讀準(zhǔn)了;讀得真流利!
2.學(xué)習(xí)“寂寞”
(1)讀準(zhǔn)(2位)
(2)認(rèn)形:這兩個生字有什么相同的地方?——都是寶蓋頭
寶蓋頭代表——房子。這兩個字原來都是指沒有聲音。合在一起就表示孤孤單單。一起讀——
3.再讀:蜘蛛真的好寂寞,好無聊啊!誰能再來讀一讀。
(1)指名讀。(3個)
預(yù)設(shè)評價:每天都蹲著,真寂寞;沒事情做了,好無聊啊!
(2)齊讀:一起來
過渡:日子過得太平淡了,不過蜘蛛想到了一個好辦法!
1.讀第3自然段(2位)
2.學(xué)習(xí)“罩”
過渡:這兒還藏著一個生字呢!
(1)讀準(zhǔn)(3位)
(2)微課教學(xué)
一起來聽聽微課小老師怎么說吧!
(3)難怪這個罩的上面是一個表示“網(wǎng)”的“四字頭”,下面一個“卓”,再讀。
3.再讀(3位):“就賣口罩吧!”蜘蛛決定了!哪位小蜘蛛來說一說。
預(yù)設(shè):賣什么呢?小蜘蛛想了;就賣口罩吧!太簡單啦!
齊讀:小蜘蛛們,你們現(xiàn)在一定充滿著期待啦!一起說:
4.讀第4自然段(2位):于是……
5.學(xué)習(xí)“編”“顧”
這個字,你會讀了嗎?
“編”在最早以前的原意是綴連竹簡的繩子,在課文編織這個詞語中表示用細(xì)條或帶形的東西交叉組織起來,所以他是一個形聲字。
“顧”的左邊原本表示一種名叫“雇”的鳥,右邊表示一個人轉(zhuǎn)頭去看,當(dāng)這只鳥來時,古人就開始農(nóng)耕了,所以“顧”原來的意思是回頭看。那么來店里看的人的就叫做“顧客”。
6.想象讀:寫這個招牌的時候,小蜘蛛你可能在想些什么?
預(yù)設(shè):只需付一元錢,那一定是顧客盈門啦!
每天生意一定忙不完,好幾十塊可以賺啦!
1.讀“顧客來了”:小蜘蛛滿心期待!果然!……(3位)
預(yù)設(shè):真開心!馬上就能賺錢啦!
2.讀:“是一只河馬”:結(jié)果……
預(yù)設(shè):哎,計劃泡湯啦!哎,真失望啊!
心情起伏真大呀,小心臟都要受不了哦!連起來讀一讀
3.自由讀:自己把故事接著往下讀!
4.請生讀(3位):河馬嘴巴太大啦,用了一整天的時間,才得到一元錢!小蜘蛛,你的心情怎么樣?
預(yù)設(shè):時間花了好久呀,真麻煩!
5.齊讀
晚上,蜘蛛想:還是賣圍巾吧,因為圍巾織起來很簡單。
1.讀:所以呀……
預(yù)設(shè):蜘蛛覺得還是織圍巾簡單!蜘蛛感覺馬上又可以賺錢啦。
1.師范讀:這個故事真有趣!王老師忍不住想當(dāng)一回這只小蜘蛛啦!
2.自由讀:小蜘蛛們,現(xiàn)在你們能把這樣不同的情感用你的朗讀表現(xiàn)出來了嗎?
3.請生讀。
預(yù)設(shè):哇,我的心情也跟著你的故事一上一下的了!一次比一次吸引人了
1.創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)讀生字
小朋友們的故事講得這么好,小蜘蛛可高興了呢!我們一起來跟小蜘蛛編織一張詞語網(wǎng)吧!
2.觀察字形,書寫生字
蜘蛛織網(wǎng)的能力很強(qiáng),你們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)也很棒。
(1)課前王老師做了一個小調(diào)查,很多小朋友都覺得商字特別難寫。所以課堂上,老師請來了一個特別聰明的朋友來幫我們記住這個字,瞧,他來了!
阿凡提的臉和這個字像嗎?你覺得哪里最像?
編個兒歌一起來記一記:一頂寬帽子,一雙亮眼睛,方方一張臉,兩撇小胡子。能說又會道,全靠這張口。
小朋友們伸出手指,和老師一起寫一寫這個字。
請你描一個,寫一個。我們還要來寫兩個字。
(2):決定
請小朋友自己觀察這兩個字,里面都藏著一個“人”,你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么不同嗎?
一個人字的脖子長長的(做動作),這個人字還伸出了它的大長腿呢!
請你描一個,寫一個。
他寫好了,已經(jīng)把鉛筆送回家了。大部分小朋友都完成了
蜘蛛教學(xué)設(shè)計(篇5)
大家好!我今天說課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的20課《蜘蛛開店》。
一、首先我先說一說教材
這是一篇有趣的童話故事,介紹了蜘蛛開店的過程,它渴望簡單,害怕麻煩,結(jié)果店一直沒有開成,這個故事告訴我們做事應(yīng)該堅持,有始有終,不能害怕困難的道理。
二、接下來結(jié)合本學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)說一說本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點:
根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、會寫本課的9個生字,認(rèn)識本課的15個生字,理解“寂寞、無聊、工夫”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、在朗讀的過程中,了解課文內(nèi)容,明白蜘蛛的改變。
4、在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上,明白做什么事都要堅持不懈,不然一事無成。
三、說教法:
在本課的教學(xué)中,我采用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會、讀與想象相結(jié)合的教學(xué)方法。以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟。具體做法如下:
1、蜘蛛的三次改變是課文的重點,在教學(xué)過程中,我注重對這三次改變的引讀,這樣可以幫助學(xué)生解決重點,突破難點,還有助于學(xué)生對課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容,人物情感的句子和詞語,幫助他們了解蜘蛛的心理變化,把握蜘蛛的性格特點,從而對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
四、說學(xué)法:
根據(jù)新課標(biāo)提出的“使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”這一指導(dǎo)思想,我讓學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法識字寫字,閱讀文本,培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會積累運用的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)過程:
為達(dá)成本課的'教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)分為四個環(huán)節(jié):趣味導(dǎo)入揭示課題——初讀感知檢查預(yù)習(xí)、研讀感悟隨文識字、—指導(dǎo)書寫。
(一)趣味導(dǎo)入,揭示課題
結(jié)合學(xué)生課前對蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣這四種小動物的了解,說一說它們最突出的特點,引入故事,揭示課題,順勢讓學(xué)生結(jié)合語文園地一書寫提示中左上包圍的字撇畫要寫得舒展這一要求指導(dǎo)書寫“店”。隨機(jī)讓學(xué)生組詞“商店”同時指導(dǎo)書寫“商”。 “商店”是本課中特別好的一個詞語,學(xué)生認(rèn)讀詞語,大家齊讀課題。
(二)初讀感知,檢查預(yù)習(xí)
1、檢查學(xué)生讀課文情況,并及時正音
2、檢查本課生字詞的識記,并交流識字方法。采用“同桌互讀,點名讀,開火車讀,有趣的識字小游戲(喂飽貪吃的小蜘蛛)”的多種形式,讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶本課生字
(三)隨文識字,研讀感悟
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點,教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文,邊讀邊勾畫“蜘蛛為什么要開店?”“蜘蛛都賣了那些商品?遇到了那些顧客?”接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報交流,結(jié)合重點詞句的理解進(jìn)行隨文識字:
首先由“蜘蛛為什么要開店?”引出第一自然段的學(xué)習(xí),再次隨文鞏固認(rèn)識生字“蹲、寂、寞”,然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解“寂寞、無聊”,學(xué)生說說你什么時候有過寂寞無聊的感覺?孩子們很容易想到自己孤單沒人陪的時候特別寂寞、無聊,順勢就指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
結(jié)合“蜘蛛都賣了哪些商品?又遇到了哪些顧客?”組織學(xué)生匯報交流,教師隨著學(xué)生的匯報順勢貼出字條。
然后由“蜘蛛開了一家口罩店,遇到了什么困難?”引出第四自然段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會河馬的嘴那么大,口罩好難織啊,所以蜘蛛用了一整天的工夫,終于織完了,“工夫”一詞讓學(xué)生用換詞的方法來理解,一整天的工夫就是一整天的時間,學(xué)生體會蜘蛛給河馬織口罩的不容易,在此基礎(chǔ)上順勢指導(dǎo)有感情朗讀。
依照學(xué)習(xí)1—4自然段的方法學(xué)習(xí)5—11自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文,如“他的脖子和大樹一樣高”“足足織了一個星期,才織完”“累得趴倒在地上”,讓學(xué)生在讀中感悟,了解蜘蛛的心理變化,體會蜘蛛遇到的困難,并順勢指導(dǎo)朗讀。
最后引導(dǎo)學(xué)生思考:這是一只怎樣的蜘蛛?學(xué)生很容易想到這只蜘蛛遇到困難就退縮,害怕困難。教師順勢點撥總結(jié):這篇課文告訴我們一個什么道理?做什么事都應(yīng)該堅持不懈,不能害怕困難。
(四)指導(dǎo)書寫:課標(biāo)指出“識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點,明確規(guī)定每節(jié)課寫字的時間不少于10分鐘,所以本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫本課生字。
蜘蛛教學(xué)設(shè)計(篇6)
課文內(nèi)容分析:
《蜘蛛開店》是第七單元的第二課,是一篇饒有趣味的童話故事。講的是一只蜘蛛因為寂寞、無聊決定開一家商店。他賣口罩,來了一只河馬,用了一整天才織完;他賣圍巾,來了一只長頸鹿,他足足忙了一個星期;他賣襪子,來了一條四十二只腳的蜈蚣,嚇得匆忙跑回網(wǎng)上去了。
本課共有11個自然段,故事一波三折,有趣且引人思考。第1自然段寫到蜘蛛每天蹲在網(wǎng)上寂寞、無聊,這是開店的原因。第2至4自然段寫蜘蛛決定開一家商店賣口罩,遇到了顧客河馬。第5至8自然段寫蜘蛛決定改賣圍巾,遇到了顧客長頸鹿。第9至11自然段寫蜘蛛決定改賣襪子,遇到了顧客蜈蚣。故事的每一部分都是按照想賣什么、寫招牌、顧客是誰、結(jié)局怎樣的順序來寫的,從“賣口罩”改為“賣圍巾”,再改為“賣襪子”。蜘蛛決定賣什么的理由都是“織起來很簡單”。蜘蛛遇到的顧客卻很特別,有大嘴巴的河馬、長脖子的長頸鹿、多只腳的蜈蚣,編織這超大的口罩、超長的圍巾、還有四十二只襪子,那可就不簡單??!問題是,編織的商品變了,付費卻一成不變,都是“每位顧客只需一元錢”。蜘蛛想法真是很簡單,解決問題的辦法也很簡單?。?/p>
本課有三幅插圖,與故事內(nèi)容相對應(yīng)。都畫出了蜘蛛忙著給動物們編織的情形,蜘蛛的表情都很為難的樣子,而其他動物都很享受的樣子。這三幅圖拉近了學(xué)生與故事的距離,既可以幫助學(xué)生認(rèn)識文中的人物角色,還有助于學(xué)生把握故事內(nèi)容的脈絡(luò)。
學(xué)情分析:
二年級學(xué)生好奇心重,喜歡幻想,對閱讀童話故事感興趣。他們在提取文本信息和借助關(guān)鍵詞講述故事這兩方面都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課有借助示意圖講故事的學(xué)習(xí)要求,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。難度在于學(xué)生不僅要講出故事大意,還要完整地講出一波三折的故事情節(jié)。本課學(xué)習(xí),通過第一課時初讀課文,了解故事大意,簡單講述故事;第二課時精讀課文,深入體會情節(jié),完整講述故事。一步一步指導(dǎo)學(xué)生完成講述故事的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“店、蹲”等15個生字,會寫“店、決”等9個字,會寫“飛蟲、決定”等8個詞語。
2.朗讀課文,能根據(jù)示意圖講述故事。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,續(xù)編故事。
教學(xué)重點:
1.正確識字、寫字。
2.朗讀課文,能根據(jù)示意圖講述故事。
教學(xué)難點:
能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,續(xù)編故事。
教學(xué)時數(shù):
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、趣味導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑
1.小朋友們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》這篇課文,知道大象有耷拉的大耳朵,這是它的特點之一。這節(jié)課先請看一看下面這幾個小動物,你知道它們最突出的特點是什么嗎?
2.出示圖片:蜘蛛 河馬 長頸鹿 蜈蚣
(學(xué)生自由舉手回答,教師相機(jī)評價。)
3.揭示課題:今天,我們學(xué)習(xí)的故事和這幾個動物有關(guān),題目是《蜘蛛開店》。
4.板書課題,隨文識記“店”的寫法。
5.齊讀課題。
6.學(xué)生質(zhì)疑??吹竭@個故事題目,你有什么疑問?
(預(yù)設(shè):蜘蛛為什么開店?賣了什么商品?遇到哪些顧客?它開店成功了嗎?相機(jī)板貼問題。)
二、初讀課文,認(rèn)讀字詞
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.小組合作識字。
組長出示帶拼音的生字卡片,組員認(rèn)讀。
3.游戲識字。
⑴出示蜘蛛網(wǎng)情境圖,蛛網(wǎng)上呈現(xiàn)生字。
蹲 寂 寞 罩 編 顧 付 頸 襪 匆
蜈 蚣 店 決 定 商 夫 終 完 換 期
⑵開火車認(rèn)讀生字,檢查認(rèn)讀情況。
4.小老師領(lǐng)讀詞語,鞏固認(rèn)讀生字。
商店 決定 寂寞 蹲在
編織 口罩 圍巾 襪子
顧客 河馬 長頸鹿 蜈蚣
工夫 星期 終于 織完
付錢 換了 招牌 匆忙
三、解決問題,初知大意
1.自由讀課文。自主思考讀題質(zhì)疑時提出的四個問題,勾劃文中關(guān)鍵詞。
2.同桌討論,提取回答問題的關(guān)鍵詞。
3.全班交流,指名回答。相機(jī)將學(xué)生回答的關(guān)鍵詞板貼,呈現(xiàn)蜘蛛網(wǎng)示意圖框架。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵詞連詞成句,根據(jù)示意圖簡單講述故事大意。
四、精讀課文,探究矛盾
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1.過渡:接下來我們一起走進(jìn)這個有趣的故事,去了解蜘蛛開店的原因吧!
2.自由讀第一自然段。
3.指名讀第一自然段。
課件出示:有一只蜘蛛,每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面,好寂寞,好無聊啊。
預(yù)設(shè)啟發(fā):
⑴小蜘蛛,你每天都在這里干什么?(相機(jī)動作演示“蹲”)
⑵星期一在干什么?星期二在干什么?星期三呢?
⑶從“每天”“蹲在”這兩個詞語中體會到什么?
(體會蜘蛛每天只是蹲著坐等飛蟲落在網(wǎng)上,十分寂寞、無聊。)
⑷寂寞和無聊是什么感覺?
(寂寞和無聊就是覺得孤單,沒事做,很空虛。)
4.帶著體會有感情地朗讀這一自然段。
(讀好長分句中的停頓,重讀兩個“好”字,表達(dá)出蜘蛛心中的孤寂和抱怨。)
6.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第2至4自然段
1.課件出示:蜘蛛決定開一家商店。
⑴指名讀句子。
⑵提問:“決定”是什么意思?從“決定”這個詞中體會到什么?
(“決定”就是想好了,拿定了主意??磥碇┲胧窍聸Q心要開這個商店了。)
⑶引導(dǎo):蜘蛛決心開一家商店。誰能用肯定的語氣讀讀這句話。
2.過渡:好寂寞、好無聊的蜘蛛決定開店了,它會賣什么呢?
3.探究矛盾點“很簡單”和“好難織”。
⑴課件出示兩句話:
賣什么呢?就賣口罩吧,因為口罩織起來很簡單。
顧客來了,是一只河馬。河馬嘴巴那么大,口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的工夫,終于織完了。
⑵女生讀一句,男生讀一句。
⑶討論:為什么先前說“口罩織起來很簡單”,后來卻說“口罩好難織”?這不是前后矛盾嗎?
(這兩句話一對比,從中體會到蜘蛛開編織店選擇織什么東西想法很簡單,沒有考慮到會遇到怎樣的顧客,會有什么困難。具體地說就是蜘蛛自己擅長編織,覺得開口罩編織店是很簡單的事。沒想到來的顧客是河馬,這里說“好難織啊”主要是指幫大嘴巴的河馬織口罩花工夫、費時間。)
⑷體會給大嘴巴河馬織口罩的難處和心情。
①課件出示:顧客來了,是一只河馬。河馬嘴巴那么大,口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的工夫,終于織完了。
②指名讀句子,并相機(jī)出示河馬嘴巴圖片。
預(yù)設(shè)1:學(xué)生讀好關(guān)鍵詞“那么大”,從這強(qiáng)烈的語氣中更感受到河馬嘴巴大得驚人。
預(yù)設(shè)2:學(xué)生讀好關(guān)鍵詞“一整天”“工夫”“終于”,感受口罩“好難織”。
③課件出示:顧客來了,( )是一只河馬。
在括號里加一個詞語,更好地表達(dá)河馬此時此刻的心情。
(可以填寫“竟然、沒想到”等,表現(xiàn)蜘蛛意外、吃驚的心情。)
④討論:蜘蛛為什么會這樣意外呢?
(蜘蛛開口罩編織店,覺得這事很簡單,完全沒想到遇到第一個顧客就會是嘴巴最大的河馬。)
⑤齊讀第4自然段。
4.交流:蜘蛛用一整天的工夫織完河馬的口罩,太辛苦了,賣出了好價錢嗎?
(沒賣出好價錢,因為文中說“蜘蛛在一間小木屋外面掛了一張招牌,上面寫著:“口罩編織店,每位顧客只需付一元錢?!?)
⑴課件出示:口罩編織店,每位顧客只需付一元錢。
⑵學(xué)生談看到這個招牌的體會。
(預(yù)設(shè):蜘蛛想法太簡單了,不計口罩大小和所需的工夫,都只能收一元錢。)
5.指名講述“賣口罩”部分的故事。
6.想象:如果你是蜘蛛,經(jīng)歷了這些,你會想什么?
預(yù)設(shè)1:哎,一開店就遇到大嘴巴的河馬,織個口罩花了一整天時間,真倒霉。
預(yù)設(shè)2:口罩這么難織,還是換個編織店,織別的東西吧。
四、歸類識字,指導(dǎo)書寫
1.出示會寫的9個字,齊讀。
2. 按結(jié)構(gòu)分類9個字,指名讀。
半包圍:店
獨體字:夫
上下結(jié)構(gòu):定 完 商
左右結(jié)構(gòu):決 終 換 期
3. 學(xué)寫生字:店 定 完 商
⑴學(xué)寫“商”。課件出示:商
①借助兒歌記住字形,相機(jī)書空筆順。
課件出示:一點一橫長,點撇擺中央,下框要站穩(wěn),八口來商量。
②板書范寫。
⑵歸類寫字:“定、完”。課件出示:定 完
①比較:這兩個字有什么相同和不同?寫的時候注意什么?
(“定”和“完”都是上下結(jié)構(gòu),上部分是寶蓋頭,下半部分寫法不一樣,不要混淆。)
②板書范寫。
重點提示:寶蓋頭的第一筆“點”從田字格上半部分的豎中線起筆,“定”下半部分的一豎寫在豎中線上,“完”的豎彎鉤起筆在豎中線上。
⑶學(xué)寫“店”。
①啟發(fā):寫“店”字注意什么?
(半包圍結(jié)構(gòu),左上包圍從外向內(nèi)寫,廣字頭要把“撇”寫舒展,“占”的短豎寫在豎中線上。)
3.學(xué)生臨寫生字。
4.寫字展示,全班互評。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固生字
1.鞏固認(rèn)讀詞語,學(xué)生開火車讀,指名搶讀。
2.生字組詞:店 決 定 商 夫 完 換 期
3.過渡:上節(jié)課,我們知道了有一只蜘蛛,因為寂寞和無聊,決定開一家商店。它最先開了一家口罩編織店,遇到了顧客河馬。河馬嘴巴那么大,口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的工夫,終于織完了。只收了一元錢。口罩這么難織,蜘蛛會改賣別的東西嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文,品味聯(lián)系
1.自由讀第5至11自然段。交流:蜘蛛繼續(xù)賣口罩,還是改賣別的東西呢?
(先改成賣圍巾,后來又改成賣襪子。)
2.啟發(fā):我們先來探究,蜘蛛為什么分別賣這三樣?xùn)|西呢?
⑴請將描寫賣物品原因的三句話聯(lián)系起來,默讀,獨立思考。
課件出示第一組句子:
①賣什么呢?就賣口罩吧,因為口罩織起來很簡單。
②晚上,蜘蛛想:還是賣圍巾吧,因為圍巾織起來很簡單。
③蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:還是賣襪子吧,因為襪子織起來很簡單。
⑵三句話聯(lián)系起來讀,發(fā)現(xiàn)了什么?
(蜘蛛決定賣什么的理由都一樣,什么織起來簡單就賣什么。)
3.啟發(fā):賣東西要收費,請將招牌上的話聯(lián)系起來讀讀,又發(fā)現(xiàn)了什么?
課件出示第二組句子:
①口罩編織店,每位顧客只需付一元錢。
②圍巾編織店,每位顧客只需付一元錢。
③襪子編織店,每位顧客只需付一元錢。
(不論編織物品的品種、大小、多少、長短,都只需付一元錢。)
4.過渡:蜘蛛開店想著什么簡單織什么,招牌上寫的價格也考慮簡單。偏偏遇到的顧客不“簡單”。
5.提問:我們知道第一位顧客河馬嘴巴那么大,后來遇到的顧客長頸鹿和蜈蚣又有什么特點呢?把文中描寫這兩種動物的句子讀一讀,看看體會到什么。
⑴課件出示第三組句子:
①顧客來了,是一只河馬。河馬嘴巴那么大,口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的工夫,終于織完了。
②顧客來了,只見身子不見頭。蜘蛛向上一看,原來是一只長頸鹿,他的脖子和大樹一樣高,腦袋從樹葉間露出來,正對著蜘蛛笑呢。
③可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣!
⑵學(xué)生自由談讀了這兩句話后的體會。
預(yù)設(shè)1:學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“只見身子不見頭”“他的脖子和大樹一樣高”“腦袋從樹葉間露出來”來體會長頸鹿的脖子很長很長。
預(yù)設(shè)2:學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“竟是”“四十二只腳”來體會蜈蚣的腳很多很多。
⑶相機(jī)有感情地朗讀句子。
⑷小結(jié)寫法:描寫長頸鹿的這句話把長頸鹿的脖子和大樹作比較,突出了脖子很長很長。描寫蜈蚣的這句話寫出了蜈蚣腳的數(shù)量突出蜈蚣多腳的特點,還寫出了蜘蛛吃驚的語氣。
6.啟發(fā):給長脖子的長頸鹿織圍巾,給多腳的蜈蚣織襪子,難織嗎?誰來說說編織的經(jīng)過。
⑴課件出示第四組句子:
①河馬嘴巴那么大,口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的工夫,終于織完了。
②蜘蛛織啊織,足足忙了一星期,才織完那條長長的圍巾。
③可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。
⑵指名讀第8自然段編織圍巾的經(jīng)過,談體會。
(學(xué)生抓住“織啊織”“足足”“一星期”“才”等關(guān)鍵詞體會為長頸鹿織圍巾很難,花了很長時間。)
⑶指名讀第11自然段沒有編織襪子嚇跑的經(jīng)過,談體會。
(學(xué)生抓住“卻”“嚇”“匆忙”等關(guān)鍵詞體會蜘蛛嚇得根本沒有幫蜈蚣織襪子,就跑了。)
三、品味結(jié)局,揣摩形象
1.品味結(jié)局:假如蜘蛛沒有逃回網(wǎng)上,結(jié)果會怎樣?
(預(yù)設(shè):四十二只襪子,大概會織很久很久吧。)
2.小結(jié):看來,開編織店一點也不簡單,蜘蛛遇到的每一個顧客都很特殊,所需的商品一樣比一樣難織。
四、復(fù)述故事,想象創(chuàng)編
1.根據(jù)課后第一題的示意圖講一講這個故事。注意講清楚故事大意,還要把故事中幾個顧客的特點和蜘蛛編織的經(jīng)過講完整、講具體。
2.蜘蛛若還想繼續(xù)開店,你有什么建議呢?
提示:蜘蛛的編織店賣什么合適?招牌應(yīng)該怎么寫?面對不同的顧客需求怎樣計價?
(建議蜘蛛可以根據(jù)顧客所需來編織,口罩、圍巾、襪子等編織物品都可以賣。但是不能每位顧客都計價一元,收費一成不變,這是不合理的。遇事要動腦筋,根據(jù)為顧客定制的編織物的大小、多少、長短等實際情況來計價。)
3.展開想象,續(xù)編故事。
⑴啟發(fā):按照大家的建議,如果蜘蛛繼續(xù)開店,它會遇到哪些顧客?會編織什么?又會發(fā)生什么故事呢?
⑵小組合作續(xù)編故事:
第一步,獨立思考,自主構(gòu)思故事;第二步,小組互講,完整續(xù)編故事;第三步,指名講述,發(fā)現(xiàn)思路亮點;第四步,教師歸納,梳理續(xù)編思路;第五步,小組合作,具體續(xù)編故事。
⑶相機(jī)總結(jié)創(chuàng)編思路。
思路一:仿編故事,按照蜘蛛簡單的思路續(xù)編;
思路二:創(chuàng)編故事,按照解決問題的思路續(xù)編;
五、歸類識字,指導(dǎo)書寫
1.出示生字:夫 決 換 終 期
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,板書范寫。
夫:獨體字,注意豎中線上的撇和捺寫得舒展。
決 換 終 期:四個字都是左右結(jié)構(gòu)?!皼Q”和“換”都左窄右寬,也要注意撇和捺寫得舒展。“終”和“期”都要注意筆畫的穿插?!敖K”字,“冬”的第二筆橫撇的撇越過豎中線穿插到“纟”第二筆撇折和第三筆提之間。最后兩點縱向?qū)R,位于豎中線右側(cè)。“期”字,頂部“其”高,底部“月”低。“月”的撇越過豎中線穿插到“其”的下面。
3.學(xué)生臨寫生字。
4.書寫展示,全班互評。
六、板書設(shè)計
蜘蛛教學(xué)設(shè)計(篇7)
(一)圖片導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣
1.出示口罩、圍巾、襪子圖片。
蜘蛛想開店,先后開了三次店,分別賣了以上三種商品,但最終都關(guān)門歇業(yè)了,這是為什么呢?
2.板書課題:(21.蜘蛛開店)
3.指導(dǎo)讀課題,讀了課題你有什么問題嗎?蜘蛛開店遇到了什么困難?
(二)初讀課文,感知大意
1.自由讀,邊讀邊標(biāo)畫出文中的生字,讀準(zhǔn)生字、讀通課文。
2.小組合作學(xué)習(xí):小組內(nèi)認(rèn)讀自己所標(biāo)畫的生字和詞語。
3.課件出示詞語,檢查認(rèn)讀
商店決定編織終于圍巾星期
蹲著寂寞口罩顧客工夫長頸鹿襪子蜈蚣
①繼續(xù)觀察說完整的句子練習(xí):
引導(dǎo)孩子們運用“決定”說話,并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)(決斷、決心等)。觀察“決”的字形,老師隨機(jī)范寫,學(xué)生書空。
“終于”一詞,找到書上帶有“終于”的句子朗讀。
出示詞語并朗讀了解“圍”的意思:周圍圍觀圍攻
②學(xué)會生字:“商、店”
指導(dǎo)“商、店”的書寫。學(xué)生自主識記生字,師范寫字,學(xué)生描紅,在《寫字本》上書寫。
④齊讀所有的詞語
4.自由讀課文,讀通句子。
5.小組合作學(xué)習(xí):按小節(jié)進(jìn)行朗讀,互相檢查糾正。
6.指名讀課文,糾正字音,指導(dǎo)讀通順流利。
(1)第一小節(jié):“蹲”、“寂、寞”的讀音。
(2)第2-4小節(jié):蜘蛛/在/一間/小木屋/外面/掛了/一個/招牌。
注意:“罩”翹舌音,“編”前鼻音。
(3)第5-8小節(jié):蜘蛛/向上/一看,原來/是一只/長頸鹿,他的/脖子/和/大樹/一樣/高,腦袋/從樹葉間/露出來,正對著/蜘蛛/笑呢。
注意:“換”前鼻音,“頸”后鼻音,“露”邊音。
(4)第9-11小節(jié):可是,蜘蛛/看到/顧客后,卻/嚇得/匆忙/跑回/網(wǎng)上,原來/那位/顧客/竟是/一條/四十二只腳/的/蜈蚣。
注意:“匆、蚣”是后鼻音,“蜈”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
7.再次出示一組詞語,自由讀。
賣口罩河馬
賣圍巾長頸鹿
賣襪子蜈蚣
8.觀察:每排詞語和課文對照,有什么發(fā)現(xiàn)?(二、三、四部分內(nèi)容的概括)學(xué)生拍手讀,指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
9.讓生根據(jù)上面的詞語,想象課文畫面,同位互相說說課文的內(nèi)容。
(三)歸類指導(dǎo),學(xué)習(xí)寫字
1.課件出示要寫的生字:完織期
2.小組討論交流:這些字寫的時候應(yīng)該注意什么?
3.方法總結(jié):
寬窄比例得當(dāng)關(guān)鍵筆畫找準(zhǔn),注意穿插避讓。
4.學(xué)生描紅,在《寫字本》上書寫。
5.評議提高。
書寫正確一顆星;寬窄比例得當(dāng)兩顆星;關(guān)鍵筆畫找準(zhǔn)三顆星;美觀規(guī)范五顆星。
(四)當(dāng)堂達(dá)標(biāo),完成練習(xí)。
shānɡdiàn juédìnɡ zhōnɡyú wánquán wéijīn xīnɡqī
(商店)(決定)(終于)(完全)(圍巾)(星期)
第二課時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀詞語:(課件出示)
商店決定編織終于圍巾星期
蹲著寂寞口罩顧客工夫長頸鹿襪子蜈蚣
2.蜘蛛開店都遇到了什么困難?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(板書:蜘蛛開店)
(二)精讀感悟,重點突破
1.學(xué)習(xí)1—4自然段
(1)自讀1—4自然段,蜘蛛開了一家什么店?遇到了誰?
(2)指名交流。(口罩店,河馬)
出示:“顧客來了,是一只河馬。河馬嘴巴那么長,口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的功夫,終于織完了?!?/p>
師:河馬有什么特點?(嘴巴那么長)(課件出示河馬圖)
接到這份生意,蜘蛛感覺怎么樣?(口罩好難織,用了一整天的功夫)
指導(dǎo)朗讀:讀出蜘蛛給河馬織口罩的艱辛,開口罩店的不易。
指名讀,小老師讀。
齊讀1—4自然段。
2.學(xué)習(xí)5—8自然段
(1)自由讀5—8自然段。
蜘蛛又重新開了一家什么店?遇到了誰?
(圍巾店;長頸鹿)
出示:顧客來了,只見身子不見頭。蜘蛛想上一看,原來是一只長頸鹿,他的脖子和大樹一樣高,腦袋從樹葉間露出來,正對著蜘蛛笑呢。
自由讀,你讀出長頸鹿的什么特點?從哪里看出?
(脖子太長了:只見身子不見頭,脖子和大樹一樣高)(課件出示長頸鹿圖)
這會給蜘蛛的編織工作帶來多大的困難?
出示:蜘蛛織啊織,足足忙了一個星期,才織完那條長長的圍巾。
(2)聯(lián)系實物,識字“圍織”,你是怎么記這兩個字的?
(3)用“圍巾、星期”造句。
(4)指導(dǎo)朗讀,重讀“織啊織,足足、一個星期、長長的”讀出蜘蛛的工作的辛苦,生意的難做。
師:織過了長頸鹿的圍巾,蜘蛛心里會怎么想?
生:一定不能再開圍巾店了,必須另做別的生意。
誰能讀出蜘蛛現(xiàn)在的心情?
(5)指名讀5—8自然段,齊讀。
3. 學(xué)習(xí)9-11自然段
這一次蜘蛛又開了一家什么店?又遇到了誰?
(襪子店,遇到了蜈蚣。)
出示“可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上,原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣?!?/p>
這一次,為什么蜘蛛會嚇得跑回了網(wǎng)上?
(因為這只蜈蚣長了42只腳)(課件出示蜈蚣圖)
是啊,42只腳,什么時候才能織完??!怪不得蜘蛛會很害怕。
指導(dǎo)讀9-11自然段,讀出蜈蚣腳之多,蜘蛛的害怕心理。
齊讀9-11自然段。
(四)總結(jié)提高,拓展延伸
1.如果你是蜘蛛,你準(zhǔn)備開一家什么店?想象一下會遇到什么有趣的動物?
預(yù)設(shè)1:我會開一家毛衣編織店,可能會遇到身材巨大的大象。
預(yù)設(shè)2:我開一家帽子編織店,遇到了藍(lán)鯨。
2.匯報交流。
3.齊讀課文。
4.學(xué)了這篇課文,你想給蜘蛛說些什么?
(做什么事都有很難做的地方,不可以朝三暮四,遇到困難要想辦法解決,不可以一味逃避。)
蜘蛛教學(xué)設(shè)計(篇8)
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫本課的9個生字,認(rèn)識本課的15個生字,理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文,了解蜘蛛三次開店的過程。
4、明白做什么事都要堅持不懈,不然一事無成。
【教學(xué)重點】
1、識字、寫字,理解詞語的意思。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,了解蜘蛛開店的趣事。
【教學(xué)難點】
明白凡事沒有一帆風(fēng)順,只有堅持不懈才能成功,否則一事無成的道理。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件 動物圖片 生詞卡片 田字格
【教學(xué)過程】
一、趣味導(dǎo)入。
同學(xué)們,課前老師布置了一個任務(wù),請大家去了解蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣這四種小動物,那你知道它們最突出的特點是什么嗎?大家都想說,那我們就一起來吧!可以配上動作。
師:同學(xué)們說的真好。那這幾個小動物之間到底發(fā)生了怎樣有趣的故事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《蜘蛛開店》,板書課題,順勢指導(dǎo)書寫“店”,“店”這個字不僅是本課要會認(rèn)的字,還是要求會規(guī)范書寫的字,好我們一起來寫“店”這個字,這個字的結(jié)構(gòu)是什么?孩子們,還記得在語文園地一書寫提示中學(xué)到過,左上包圍的字我們在書寫時特別要注意那筆撇要寫得舒展,同學(xué)們伸出小手和老師一起邊說邊寫,這個字的讀音是?可以組什么詞語?好,“商”這個字也是要求會寫的字,想一想,這個字怎樣寫才能寫得好看?(生自由說)同學(xué)們伸出小手和老師一起邊說邊寫?!吧痰辍笔潜菊n中特別好的一個詞語,來男生讀詞語,女生讀詞語,大家齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字。
同學(xué)們,你們聽說過會開店的蜘蛛嗎?那我們就趕快來認(rèn)識一下這只要開店的蜘蛛。同學(xué)們,打開課本自由讀課文。讀之前聽好要求:
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,特別要注意勾畫出來的生字詞,讀不準(zhǔn)多讀幾遍,看清標(biāo)點,讀通句子,并檢查一下自然段的序號。(哪位同學(xué)來個大家讀讀要求?)
2、 同學(xué)們課文一共幾個自然段?那下面我們來進(jìn)行朗讀接力賽,注意要想接得準(zhǔn),一定要認(rèn)真聽。(師生共同正音)
3、看來同學(xué)們課文預(yù)習(xí)得可真充分,那課文當(dāng)中有好多的生字正等著我們?nèi)フJ(rèn)呢,看大屏幕,課件出示詞語:商店 蹲著 寂寞 口罩 編織 顧客 付錢 工夫 交換 長頸鹿 襪子 匆忙 蜈蚣
像我們平時習(xí)慣的那樣,先讀字再讀詞(同桌互讀),這些字都認(rèn)會了嗎?那老師要考考大家嘍,準(zhǔn)備好了嗎?(點名讀單個詞語)接下來老師點到的同學(xué)讀一整行,如果他讀得正確,其他同學(xué)跟讀,聽好要求了嗎?
你這小老師當(dāng)?shù)每烧娣Q職,同學(xué)們,生字寶寶離開了小伙伴你還認(rèn)識它嗎?大家都想認(rèn),那我們就來開火車吧!
4、同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得這么快,一定有自己好的識字方法。你用什么方法記住了哪些字?誰來和大家說說,生自由說,那老師把你們的這些好方法總結(jié)了一下,看大屏幕(出示課件)
(1)相同偏旁歸類識字:寂、寞;蜈、蚣
(2)熟字加偏旁識字:店 蹲 寂 寞 編 付 襪 蜈蚣(也是最常用的識字方法)
(3)形聲字識字:店 蹲 寞 編 蜈 蚣
同學(xué)們,你們不但認(rèn)識了新字,還總結(jié)了好的識字方法,那老師相信你們在今后的語文學(xué)習(xí)中,會用這些識字方法認(rèn)識更多更多的字。
5、接下來我們做個有趣的小游戲,同學(xué)們看這里有一只貪吃的`小蜘蛛,我們一起來把它喂飽吧(老師指哪個,同學(xué)們就快速大聲地讀出來)小蜘蛛在你們的幫助下真是美餐了一頓。
6、這些生字寶寶又回到了課文中,老師相信你再讀課文會讀得更流利,下面用你喜歡的方式再讀課文,老師有個小要求,看大屏幕,邊讀邊拿著鉛筆找一找:(1)蜘蛛為什么要開店?(2)蜘蛛都賣了哪些商品?都有哪些顧客?(生隨老師一起讀要勾畫的內(nèi)容)
三、精讀感悟,重點突破
1、學(xué)習(xí)第1自然段:
(1)由“蜘蛛為什么要開店?”的問題引出第一自然段(課件出示),鞏固認(rèn)識“蹲 寂寞”師:這只小蜘蛛每天只蹲在網(wǎng)上,很無聊。師:所以它就想(開一家商店)。
(2)結(jié)合生活實際理解“寂寞、無聊”。(同學(xué)們,你什么時候有過寂寞無聊的感覺?)生自由說,說得真好,(寂寞、無聊就是很孤單,特別沒意思)。
(3)那誰能用你的朗讀讀出此時小蜘蛛寂寞無聊的心情?自己試試,指生讀。(真的好寂寞、好無聊啊)我們大家學(xué)著**同學(xué)那樣一起讀讀這段。
2、同學(xué)們,蜘蛛開店都賣了哪些商品?又遇到了哪些顧客?我們來按順序說(師在黑板上貼字條)。蜘蛛一開始開了一家口罩店?它遇到了什么困哪呢?自讀2—4自然段。
(1)課件出示:“顧客來了,是一只河馬。河馬嘴巴那么大,口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的功夫,終于織完了?!保柟陶J(rèn)識生字)
師:河馬最大的特點是什么來著?(嘴巴特別大)(課件出示河馬圖)師:想一想,蜘蛛要給河馬織口罩,河馬的嘴有多大,蜘蛛就要把口罩織多大,那小蜘蛛接到這份生意,感覺會怎么樣?(特別累,特別困難),所以小蜘蛛用了一整天的工夫,誰能給“工夫”換個詞?(時間)這一天里它光給河馬織口罩了,不停地織啊織啊……最后(終于)織完了。
(2)指導(dǎo)朗讀:蜘蛛真是遇到了困難,給河馬織口罩好難織啊,誰能帶著這種感覺來讀讀這段?讀得真不錯,我們大家一起學(xué)著他那樣也來讀一讀。小蜘蛛開口罩店容易嗎?(特別不容易)好,我們大家一起來齊讀一下1—4自然段。
3、同學(xué)們,想一想,蜘蛛的口罩店還開得下去嗎?于是它改開了一家圍巾店,接下來又會發(fā)生什么樣的有趣故事呢?我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫。
師:同學(xué)們,下面到了我們寫字的時間了,我們再來學(xué)寫3個字
夫 終 完
(1) 我們會寫的哪個字和“夫”很像?區(qū)別就在“夫”的撇要出頭,可以組詞(工夫)
(2) “終”這個字的偏旁是?注意第二筆的撇折起筆要靠上些,注意右邊捺的起筆位置,可以組詞(終于)
(3) “完”的偏旁是?寶蓋注意二筆左點,三筆橫鉤,和老師一起書空,可以組詞(完成、織完)
我們這節(jié)課一共學(xué)寫了幾個字?下面我們就安安靜靜地來寫這幾個字吧!先描紅再練寫,在書上描紅練寫完,就拿出你的小本子,用你喜歡的方式把這5個字包括組成的詞語全部寫會,開始吧。
蜘蛛教學(xué)設(shè)計(篇9)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇有意思的課文,學(xué)課文之前先來猜謎語(謎底是:河馬、長頸鹿、蜘蛛)。
2.出示“蜘蛛”詞卡,生齊讀,男生讀,女生讀。
3.在《雷雨》這篇課文中已經(jīng)認(rèn)識了蜘蛛這種小動物。你們說說看蜘蛛這種小動物有什么特點呀。你是怎么知道的呀?
4.小結(jié):是啊,多看書,看益智類電視節(jié)目都可以增長見識。.
5.出示兒歌:小蜘蛛,拉銀絲,織個網(wǎng),絲連絲,捉到蟲子它就吃。
師引生齊唱,邊唱兒歌邊做動作。
6.看來呀大家的科普知識可真豐富呀,大家都知道蜘蛛有八條腿,而且會吐絲。今天這篇課文就跟小蜘蛛的這個特點有關(guān)系。
5.請同學(xué)們自己讀讀課文,看看課文講了一件什么事。注意:根據(jù)拼音把生字讀正確,盡量把句子讀通順。開始吧。
7.你們讀書的時候非常認(rèn)真,老師非常開心啊。那誰來說說看這篇課文講了一件什么事呀。
8.你是說課文講蜘蛛開商店的事,確實,我們今天這篇課文的題目就叫做——“蜘蛛開店”。
9.師板書課題。齊讀課題。
10.請用“店”字組詞。
11.同學(xué)們,“商店”就是我們課文里出現(xiàn)的詞語。再讀讀這個詞。
12.這兩個字都是我們本課要學(xué)習(xí)寫好的漢字。同學(xué)們,我們來觀察一下這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點呀。
13.孩子們,我們發(fā)現(xiàn)。商字是上下結(jié)構(gòu)的字,下面部分是三包圍。那我們來回憶一下本學(xué)期第一次的書寫提示是怎么說的。(出示書寫提示)指名讀書寫提示。
14.謝謝你!現(xiàn)在請同學(xué)們舉起小手跟老師一起來寫寫這兩個字。
二、學(xué)習(xí)課文,學(xué)講故事。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.小蜘蛛要開商店,她為什么要開商店呢,讓我們來讀讀文章的第一自然段開始吧。(出示第一自然段,學(xué)生讀文)
2.這里面也藏著三個生字朋友呢。(出示“蹲”生字卡,生讀)
3.誰來做做蹲的動作。(生做動作)
4.你看,這就是“蹲“的動作。(師貼字卡)
5.那小蜘蛛呢?你看他的八條腿盡力地彎曲著,就好像蹲在網(wǎng)上一樣。再讀讀這個詞。(生讀“蹲”)
6.你看,這個字和腳有關(guān)系,所以它是——(生:足字旁)。
7.小蜘蛛蹲在網(wǎng)上也沒有人陪他說話,也沒有小飛蟲,他就變得怎么了。(生說寂寞)
8.對了,這就叫做什么呀?(出示詞卡:寂寞。生讀)
9.我們認(rèn)識了兩個生字朋友,現(xiàn)在再來讀讀第一自然段,好嗎?(去掉生字的拼音)
你們讀的真好,去掉了拼音也能讀得這么準(zhǔn)確。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1.寂寞無聊的小蜘蛛有打算了,看看他要做什么?繼續(xù)讀第二自然段。(生讀文)
2.他想做什么呀?用書里的話。能告訴我嗎?(生回答)
3.小蜘蛛想開商店,就是有想法了,這就是他的——(生:決定。師板貼)
4.觀察“決定”這兩個字的結(jié)構(gòu),寫的時候要注意什么?
5.這四個生字有四個特點,能寫好它們嗎?生練寫四個生字。
反饋評價書寫情況。
生修改書寫的字。
再反饋書寫情況,再次講解書寫“商”字的要點。
生把這四個字再次書寫一遍。
6.小結(jié):按照老師給你們講的要點,這就掌握了寫字的規(guī)律,寫的字,當(dāng)然就很漂亮了。同學(xué)們,相信你們以后寫的字都能這么漂亮,好嗎?
(三)學(xué)習(xí)第三至十一自然段,梳理故事的脈絡(luò)。
1.同學(xué)們,那么小蜘蛛開了一家什么商店呢,他會賣什么呢,有哪些顧客來買呢。(貼詞:賣、顧客)
2.同學(xué)們,現(xiàn)在我們要從文章當(dāng)中找一找這些內(nèi)容。
課件出示:
讀一讀,畫一畫
3.開什么店?
賣什么?
4.哪些動物來買東西?
同學(xué)們自己默讀課文,拿出鉛筆在課文中找一找,畫一畫。開始。
生反饋。
畫對的請舉手,沒畫對的改一改。
這些詞語都會讀了嗎?我們來讀讀這些詞,順便幫小蜘蛛改改招牌,好嗎?
課件出示詞語,生讀:
賣口罩賣圍巾賣襪子
編織店
河馬長頸鹿蜈蚣
老師把這些詞放在1號詞語包里了,我們就要把這些詞語拿出來讀讀,然后再把它們貼在這樣的一張工作紙上。擺一擺這個故事,然后小組對照著這張工作紙講一講。把這些問題解決,好嗎?(生動手?jǐn)[詞)
5.展示一組工作紙,小組代表對照工作紙講故事。
6.完成得真棒。現(xiàn)在,我們看看課文后面也有這樣個示意圖,對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
你看,這樣一說、一做、一擺,故事的線索就被我們發(fā)現(xiàn)了,這樣我們就能夠很清楚地講故事了。
7.那我們能不能把故事講得更好一點呢?
可以,那現(xiàn)在我們先得來要多認(rèn)識一些詞語朋友。
現(xiàn)在老師請同學(xué)們當(dāng)小老師,帶大家一起學(xué)習(xí)一下這些詞語。
首先是生字表當(dāng)中的詞:換招牌、匆忙、付錢、織完。
下面是書后詞語表當(dāng)中的詞:終于、工夫、木屋、星期。
8.老師都把這些詞放在2號詞語包中了。一會兒,把這些詞拿出來,小組長就帶領(lǐng)大家先讀一讀這些詞語,然后你們看看這些詞是屬于哪個小故事當(dāng)中的內(nèi)容啊,你就把這些詞補(bǔ)充貼到這個線索當(dāng)中去,然后把故事講得更豐富,我們的示意圖也變得更豐富。明白了嗎?好,開始。(小組活動)
9.請一個小組匯報。
10.小蜘蛛最后被嚇得逃回網(wǎng)上了,那你們覺得小蜘蛛最后還開不開店呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
七年級化石吟教學(xué)設(shè)計5篇
經(jīng)驗時常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中,我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好!所以,關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢?你不妨看看七年級化石吟教學(xué)設(shè)計5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡!
七年級化石吟教學(xué)設(shè)計(篇1)
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識目標(biāo):
1.積累新鮮詞語:??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等。
2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
(二)能力目標(biāo):
1.反復(fù)誦讀,體會詩歌的音樂美。
2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
(三)德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點:
反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。
教學(xué)難點:
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想,深入理解詩歌的內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語
遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)
二、整體感悟
1.默讀課文,掌握以下字詞:
骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移
2.朗讀
這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
(1)各自練讀。
(2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評價。
3.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組,就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1.請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
明確:第1、2節(jié),通過一連串的問句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2.請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。
(這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。)
3.這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?
明確:這首詩運用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共4個“你”字,其中三個都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1.化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
明確:詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。
2.學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
六、板書設(shè)計:
化石吟
否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界
自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大
七、教學(xué)后記:
在教讀本文時,一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時,也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
七年級化石吟教學(xué)設(shè)計(篇2)
教學(xué)目標(biāo):
一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
二、品味詩歌語言,體會詩歌的內(nèi)容。
三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點:
一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
二、品味詩歌語言,體會詩歌的意境。
教學(xué)難點:調(diào)動聯(lián)想想象,理解詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
教學(xué)過程及內(nèi)容:
一、導(dǎo)入新課:
在漫長的生物進(jìn)化中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家研究這些化石,從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀(jì)的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中,詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。
二、新授:
1.預(yù)習(xí)
⑴.找出文中的生字詞,查字典,給它們注音、解釋,并學(xué)會運用。
奇幻:出人意料的,充滿變幻的。
進(jìn)化:事物由簡單到復(fù)雜,由低級到高級逐漸變化。
烏有:虛幻,不存在。
潛行:在水面以下行動。
裹藏:纏繞著藏起來。
太古:遠(yuǎn)古時代
引頸長吼:伸直脖子大聲吼叫。
蔥籠:(草木)青翠茂盛。
幽雅:幽靜而雅致。嘆服:稱贊而佩服。??菔癄€:形容經(jīng)歷很長時間。
日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。
⑵朗讀這首詩,思考課后研討與練習(xí)題。
⑶就課文不理解之處提出質(zhì)疑。
3.研習(xí)新課。
⑴朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào),要求有感情地朗讀。
⑵探究質(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?
討論并歸納:“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。
⑶探究質(zhì)疑:第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號,在文中起什么作用?
討論并歸納:“通過問句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
⑷探究質(zhì)疑:化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?
討論并歸納:
①生命的起源。大約在46億年前,地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高,天空中赤日炎火,電閃雷鳴,地面上火山噴發(fā),熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體,如水蒸氣、氨、甲烷等,構(gòu)成了原始的大氣層。后來,地球的溫度逐漸降低,原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上,這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流,最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物,不斷地相互作用,經(jīng)過極其漫長的歲月,逐漸形成了原始的生命。
②生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同,一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物,另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。
③人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿,最初,森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來,地球上一些地區(qū),氣候變得干燥了,森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿,被迫下到地面上來尋找食物,經(jīng)過漫長的年代,它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿,經(jīng)過漫長的年代,有的滅絕了,有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。
⑸探究質(zhì)疑:沉睡了億年的石頭說了什么話?
討論并歸納:3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容??茖W(xué)家通過對化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點,所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人,還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒,??菔癄€,滄海桑田,物換星移,無論多么久遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié),作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實。當(dāng)你參觀古生物博物館,面對復(fù)原的恐龍、猛犸,你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時候,難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。
小結(jié):3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容?!澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,接下來就是寫飛揚的思緒了。
⑹探究質(zhì)疑:這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀,體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?
討論并歸納:這道題目的是讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點?!笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)??梢哉f,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。
⑺探究質(zhì)疑:最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處?
討論并歸納:這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。
四、小結(jié)
這是一首贊頌化石的抒情詩,更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
五、作業(yè)
完成課后研討與練習(xí)一、二、三。
七年級化石吟教學(xué)設(shè)計(篇3)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。
2、理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。
3、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點】
體會詩歌表達(dá)的豐富感情,學(xué)習(xí)朗讀并體會詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
【課時安排】
一課時。
【課前準(zhǔn)備】
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)班級學(xué)生搜集有關(guān)資料,或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的.過程,為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。
【教學(xué)步驟】
一、精心導(dǎo)入
1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂旁白解說,引起班級學(xué)生閱讀的興趣。
2、也可用音樂導(dǎo)入:《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會想象到,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),沉睡萬年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我講述那奇幻的神話?!笔^真的能向我講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。吟,是古典詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。
2、理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。
3、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示,班級學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。)
二、感知內(nèi)容
1、在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí)“讀一讀,寫一寫”
2、(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會詩人的感情波瀾。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)
3、有感知才有思考,請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。
問題組(大屏幕投影出示):
1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
3、詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、詩歌如果分層,可分為幾層,大意如何概括?
班級學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,四人小組討論要給予充分的時間。討論后教師幫助班級學(xué)生明確。
本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
詩歌分為三層:(1~2)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想。
(3~6)具體抒寫,無限遐想。
(7)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。
4、班級學(xué)生討論,教師明確后,教師可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。
三、研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué):對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便對文章主旨有貼切的把握。
2、自主探究:
(大屏幕出示問題組,班級學(xué)生思考并體味)
問題組:研讀3~6節(jié),班級學(xué)生齊讀或自由讀。
1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
3、“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
4、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍猛犸時,你有何感想?(此時可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片)
5、從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題,第⑸題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽,比比哪個小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
班級學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,不做任何概念性定論。假如班級學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時,教師可做小結(jié):文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路,之所以是“珍貴的”在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件?!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比做人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想象合理,賞析有道理即可。
3、學(xué)法指導(dǎo):
好詩閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深。
重點詞句細(xì)品味,聯(lián)想想象悟中心。
簡單的內(nèi)容歸結(jié):
發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)
4、合作探究:
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,班級學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作式探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動班級學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)班級學(xué)生展開聯(lián)想和想象,注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除此之外,還能想象些什么?
⑴質(zhì)疑交流:
研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問?教師與班級學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
⑵拓展延伸:
①教師出示錄象或圖片,做下水文,介紹某種古生物。
②班級學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
七年級化石吟教學(xué)設(shè)計(篇4)
知識與技能:
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
3、感知詩歌內(nèi)容,感悟詩中的思想感情。
過程與方法:
1、理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
2、通過快速朗讀,掌握篩選、概括要點的閱讀方法。
情感、態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點:
反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點:
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激發(fā)聯(lián)想和想象思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)課時: 1課時
教學(xué)內(nèi)容與過程:
一、情境導(dǎo)入,激趣入題
(多媒體顯示古生物化石圖片) 同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對復(fù)原的古生物時,思緒總會把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話。在此基礎(chǔ)上,用歌曲《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境,然后由此導(dǎo)入。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
二、自讀課文,整體感知
1、朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音;②停頓恰當(dāng);③讀出感情;④讀出重音。
(1)出示字詞,要求學(xué)生讀出正確的讀音。
萬載(zǎi) ?。╤ái)骨 軀殼(qiào)
裹(guǒ)藏 檔(dàng)案 猛犸(mǎ)
(2)解釋下列詞語的意思。
2、理清詩歌脈絡(luò),歸納詩歌主題。
全詩共六小節(jié),可分為三個部分。
第一部分(第1節(jié)):作者通過問句的形式,引出化石,講述奇妙故事。
第二部分(第2~5節(jié)):作者抒寫具體的遐想內(nèi)容,展現(xiàn)化石的生命檔案。
第三部分(第6節(jié)):呼應(yīng)全文,化石回答了開頭提出的問題。
《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
3、研習(xí)新課。
(1)再次朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào),有感情地朗讀。
(2)探究質(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?
學(xué)生討論,教師歸納:“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思?!盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵?。
(3)探究質(zhì)疑:第一節(jié)連續(xù)用了六個問號,在文中起什么作用?
學(xué)生討論,教師歸納:通過問句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
(4)探究質(zhì)疑:化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?
討論并歸納:
這個世界應(yīng)是記載了生物的進(jìn)化過程,是遠(yuǎn)古的世界,地球是一片綠色的海洋。
(5)探究質(zhì)疑:沉睡了億年的石頭說了什么話?
(6)探究質(zhì)疑:這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀,體會這一特點。并說說詩的第一節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?
討論并歸納:這道題的目的是讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說,最后一節(jié)是對第一節(jié)的回答。
(7)探究質(zhì)疑:最后一節(jié)回應(yīng)第一節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處?
討論并歸納:這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。
三、研讀課文,合作探究
(一)課文精讀,品析文本
1、我們常說寫文章要開篇點題,那么這篇文章點題的句子是哪一句?
(明確:長眠地下剛蘇醒的化石啊/請向我一一講述那奇幻的神話)
2、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。
3、怎樣理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》中所說的生物是由低級向高級,低等向高等進(jìn)化而來的觀點。
4、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”?
因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。
5、“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設(shè)喻,生動形象,將抽象的事理具體化。
6、這首詩語言優(yōu)美,節(jié)奏鮮明,讀起來朗朗上口。用心體悟歸納詩歌的寫作特色。
(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng)。
(2)擬人手法,親切自然。
四、拓展練習(xí)
1、展示魚化石或琥珀化石的圖片,讓學(xué)生復(fù)原其形象或想象其成因。
2、以下是艾青寫作的《魚化石》,試比較其與本文的異同。
見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》
五、課堂小結(jié)
《化石吟》是一首科學(xué)詩。作者以詩的形式,優(yōu)美的語言,向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會說話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣,讓人產(chǎn)生一種神秘感;進(jìn)而將讀者引入對遠(yuǎn)古生物世界的探秘中,具體抒寫了遐思的內(nèi)容;最后回答問題,呼應(yīng)開頭,首尾圓合,渾然一體。總之,本詩通過對化石的贊頌,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。
六、布置作業(yè)
七年級化石吟教學(xué)設(shè)計(篇5)
第一課時
一、了解目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文,把握詩歌結(jié)構(gòu)。
2、體會詩歌節(jié)奏韻律之美。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力。
二、自主學(xué)習(xí)
朗讀課文,掌握字詞
1、 了解什么是化石
生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
2、 試讀課文:學(xué)生輕聲朗讀課文,疏通字詞,熟悉詩歌內(nèi)容和語言節(jié)奏
①給下列加粗的詞語注音或根據(jù)拼音寫出漢字:
奇huàn( 幻 ) zhuó yuè( 卓越 ) cōng lóng( 蔥蘢 ) guǒ( 裹 )藏
骸( hái )骨 潛( qián )行 軀殼( ké ) 檔( dàng )案 猛犸( mǎ ) 萬載( zǎi ) 悄然 ( qi?o ) 皺(
zhòu )紋 引頸( j?ng )長吼( h?u )
②解釋詞語:
骸骨:尸骨。 蔥蘢:(草木)青翠茂盛。 化為烏有:變得不存在。
海枯石爛:直到海水枯干,石頭粉碎,形容經(jīng)歷極長的時間。
日轉(zhuǎn)星移:指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。
3、 聽錄音:學(xué)生聽錄音范讀,學(xué)習(xí)掌握朗讀技巧
朗讀課文,感知文意
4、集體朗讀,讀出情感
5、學(xué)生自由朗讀,初步感知文意
a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c.本詩可分為幾層,試概括大意。
一層(1-2節(jié)):通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想。
二層(3-6節(jié)):具體抒寫,無限遐思。
三層(7節(jié)):回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。
分析開頭部分
6、閱讀課文1、2節(jié),討論分析:
化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
詩歌1、2節(jié)用一連串的問句開篇,引發(fā)讀者的想象,既表現(xiàn)出作者富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,又打開了讀者的思維,使讀者和作者一去起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
最新《匆匆》教學(xué)設(shè)計(精選9篇)
對每一節(jié)課都負(fù)責(zé)的就是好老師,教案要組織教材和考慮教學(xué)方法,初步構(gòu)思整個教學(xué)過程。寫好教案可以帶動課堂氛圍,提高我們的教學(xué)質(zhì)量。以下是編輯為大家整理的“最新《匆匆》教學(xué)設(shè)計 ”,建議你收藏并分享給其他需要的朋友!
最新《匆匆》教學(xué)設(shè)計【篇1】
學(xué)生視角:作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過,課文究竟寫了什么內(nèi)容呢?
教學(xué)難點 :感受文中表達(dá)的思想感情。
教師思考:這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應(yīng)是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時期,屬作者的早期作品,真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求,探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章,教學(xué)中教師要重點引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美,發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢,給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,表達(dá),感悟等語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點:通過朗讀感悟,體會文章的語言文字之美。
設(shè)計特色:讀中悟情,積累感悟。
信息資料:
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。
教學(xué)要求:
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,深刻體會文章的優(yōu)美語言,引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗。
2、學(xué)會生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時數(shù):2課時
第一課時
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1、板書課題,由題質(zhì)疑,談預(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
(培養(yǎng)學(xué)生提問題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過交流,豐富知識積累,通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話,通過讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題。
(把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問題,為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。)
在交流中應(yīng)明確:生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評價。
(發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)
最新《匆匆》教學(xué)設(shè)計【篇2】
教材來源:小學(xué)六年級《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版
內(nèi)容來源:小學(xué)六年級《語文(下冊)》第一組
主題:人生感悟
課題:匆匆
課時安排:1課時
授課對象:六年級學(xué)生
主備人:代媛媛
副備人:何朝麗、張素玉
單位:滎陽市第一小學(xué)
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識字寫字
有較強(qiáng)的獨立識字能力。硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定速度。寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞語的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達(dá)效果。
3.基于口語交際
樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真,耐心,能抓住要點,并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理,語氣語調(diào)適當(dāng)。
教材分析
《匆匆》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第一組課文中的一篇散文。本組課文以“人生感悟”為主題,《匆匆》這篇課文作者緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本課學(xué)習(xí)重點是品讀作者語言的優(yōu)美并進(jìn)行積累,學(xué)習(xí)作者在表達(dá)上的特點。
學(xué)情分析
1.基于識字寫字
對于六年級學(xué)生來說,識字寫字能力基本形成,能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音,識字寫字難度不大,書寫上有一定速度,但在美觀上需要指導(dǎo)。
2.基于閱讀
六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。
六年級學(xué)生有一定的口語表達(dá)能力,但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中,質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成,需要教師及時地引導(dǎo)和鼓勵。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過自由練讀、同桌互讀、指名讀、齊讀等方式正確讀寫“挪移、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸”等詞語,借助工具書或聯(lián)系上下文,能說出“涔涔、
潸潸、徘徊、游絲”的意思。
2.通過自由朗讀、提問的方式,能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。運用默讀、全班交流等方式,抓住具體描寫日子來去匆匆的句子,聯(lián)系生活實際說說自己的理解和感受,積累并背誦文中的優(yōu)美句段。
3.通過自讀自悟、交流討論等方式,學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、設(shè)問、排比的寫作方法,并進(jìn)行仿寫。
評價任務(wù)
1.認(rèn)讀生字詞,聽寫詞語。
2.通過默讀、全班交流的方式具體描寫日子來去匆匆的句子,聯(lián)系生活實際說說自己的理解和感受。3.仿寫第三自然段排比句。設(shè)計意圖:
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中,通過此評價看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力的檢測。
匆匆
時光飛逝珍惜時間
反思與評價
1.目標(biāo)達(dá)成情況:
目標(biāo)一:
目標(biāo)二:
目標(biāo)三:
2.教后得與失:
最新《匆匆》教學(xué)設(shè)計【篇3】
一、談話導(dǎo)課
師:同學(xué)們,請看大屏幕。這是誰的照片?還記這是幾年級的照片嗎?看看照片,再看看現(xiàn)在的你們?你有什么話要說?
學(xué)生討論。
師:是啊,時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》,齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?
學(xué)生回答,教師板書(時間匆匆流去,一去不復(fù)返)。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過,我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里?(板書:去了哪里?)
3.我們集體來交流一下,我們的日子它去哪了?
(1)“在默默里算著,八千多日子……沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!蹦泱w會到什么?(找學(xué)生回答)
師:“八千多個日子,如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過八千多個日子大約是多少年嗎?可能一時算不出來,老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長,作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時光的流里,它顯得很短暫)
請你用一個詞來形容時光的短暫(渺小,轉(zhuǎn)瞬即逝,微不足道)
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
師:作者說“我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!蹦泱w會到了什么?
沒有聲音,沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡,(無聲無息等)。他認(rèn)為自己的八千個日子是碌碌無為的。(誰再來讀讀作者的心聲)
(2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?
學(xué)生:時間過得很快。
師:請同學(xué)們再讀課文,從哪些詞體會到了?
學(xué)生:跨,飛,溜,日子過的快。
師:在這里作者運用了擬人,把日子寫活了
師:“于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。”這是一個什么句子?
學(xué)生:排比句。
同學(xué)們自由讀體會,教師一起和學(xué)生復(fù)述。
師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手……水盆(日常生活中的點點滴滴)
師:同學(xué)們你的日子到底去了哪里了?
說說自己的日子去哪里了?
教師:大家說的真好,都找到了自己的時間,你從前是怎么對待時間的?學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的?
教師可用詩句評價:明日復(fù)明日,明日何其多。
三、小結(jié)
這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返,讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過,從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過,告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間。理解了課文,就請大家有感情的美讀課文吧!
四、擴(kuò)展
1、同學(xué)們你們想說點什么呢?
2、今后的日子希望大家把握時間,珍惜今天,真正做個時間上的主人,好嗎?
最新《匆匆》教學(xué)設(shè)計【篇4】
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會本課6個生字,能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
3、體會作者的思想感情。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,體會作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文錄音帶、幻燈片。
【課時安排】
本課為第二課時。
第一課時,要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利;學(xué)會文中的4個生字;教學(xué)生正確理解“匆匆”的意思;請學(xué)生找出自己認(rèn)為含義深刻或者喜歡的句子,并在讀課文的過程中標(biāo)注自己的感受和理解。
【教學(xué)過程】
一、讀
通過反復(fù)讀課文,實現(xiàn)對文章內(nèi)容的整體感知,使學(xué)生從讀中體會散文的語言美、情感美,為下一步理解感悟課文做好鋪墊。
1、放課文的錄音,學(xué)生靜聽,回顧,形成整體的印象。
2、學(xué)生自主選擇喜歡的段落朗讀。
3、指名讀,并說說自己為什么喜歡這一段??梢跃鸵欢伟l(fā)表不同的意見,學(xué)生的理解不同,不能強(qiáng)求一致。
4、學(xué)生在說的過程中,師生共同評議,共同練習(xí)朗讀。
評議有圍繞以下幾點展開:
⑴第一段:讀出燕子、楊柳、桃花與日子的對比及作者的猜測與追問的語氣。
⑵第二段:讀出日子溜去悄無聲息,令人毫無察覺。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語氣。
⑶第三段:要讀出日子的匆匆和永不停歇,語速稍快。
⑷第四段:讀出作者的思考:
自己的日子是怎樣度過的?要怎樣度過自己的日子?這一段是作者對自己人生的思索,要讀出耐人尋味、發(fā)人深省的語氣,引讀者產(chǎn)生深思、引起共鳴。
二、悟
學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)讀的基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)提出不懂的問題,小組能解決的小組解決,解決不了的重點問題,全班共同解決。
1、學(xué)生結(jié)組討論交流:
⑴自己讀懂了什么?
⑵有哪些問題不懂?
教師在此過程中,深入到學(xué)生中間,參與討論,傾聽學(xué)生意見,也發(fā)表自己的看法,并搜集學(xué)生提出的、解決不了的重點問題。
2、重點問題主要有以下幾個方面:
⑴課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?
⑵課文提出了一個什么問題?他回答了嗎?你從哪里看出來的?他向我們提這樣一個問題的用意何在?
⑶本文在寫作方法上,你認(rèn)為有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方?
⑷教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面來談:
①二、三自然段中的相關(guān)片段和句子:
“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。”
“早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開始在嘆息里閃過了?!?/p>
學(xué)生在說的過程中,幻燈片演示相關(guān)段落。
②作者在文中提出了這樣一個問題:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
他沒有在課文中回答這個問題。因為:作者在開頭第一自然段提問,文章最后一自然段又以同樣的問題結(jié)尾。說明作者在全篇論述的過程中,并沒有說出問題的答案。
作者的用意:(由學(xué)生各抒己見)如:
a、作者自己搞不清楚為什么時間一去不復(fù)返,想提出來,通過讀者弄個明白。
b、作者提出這個問題是想吸引讀者,因為我們也搞不清楚為什么,于是就想往下讀,看個究竟。
c、這個問題看似簡單,實際上很難回答,我想它沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案,它能引發(fā)我們的思考—由作者的時間想到我們自己的時間,教育我們要珍惜時間、合理利用時間。
③寫作方法上,有以下方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒:
a、排比手法:
燕子再來、楊柳再青、桃花再開。
從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……
b、擬人手法:時間能“跨”能“飛”。
c、比喻手法:如輕煙……如薄霧。
d、疊詞的運用:匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。
三、議
全班交流自己通過學(xué)習(xí)本文的體會,給學(xué)生以充分的表達(dá)的空間,各抒己見,使學(xué)生對文章主題的理解進(jìn)一步深化。
師:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)本文,聯(lián)系你自己的實際,你有什么體會?受到了什么啟發(fā)和教育?你想說些什么呢?我們可以從內(nèi)容、從作者,還可以從文中的語言和表達(dá)形式來談。下面,就請同學(xué)們自由發(fā)言,我們來暢談自己的感受。
學(xué)生各抒己見。
1、聯(lián)系自己的實際來談。
2、可結(jié)合名人或他人利用時間的事例來談。
3、可結(jié)合一些成語、諺語、名言警句來談。
四、練
學(xué)以致用,把所學(xué)的寫作方法運用于實踐,練習(xí)中運用、創(chuàng)新,鞏固知識,加深印象。
師:剛才同學(xué)們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學(xué)習(xí)的地方,的確,朱自清先生這篇文章真是寫得太美了,既使我們受到了教育,又讓我們受到了美的熏陶。那么,同學(xué)們想不想嘗試一下、模仿作者的寫法、進(jìn)行一次小練筆呢?
同學(xué)們可以從文中任選一段來仿寫。(學(xué)生動筆練寫)
指名讀自己寫的片段。
教師作小結(jié),鼓勵學(xué)生勤于練筆。
五、課后總結(jié),布置作業(yè)
師:同學(xué)們,這節(jié)課大家的熱情很高,我們通過學(xué)習(xí)朱自清先生這篇優(yōu)美的抒情散文,不但懂得了要珍惜時間的道理,還從這篇文章中學(xué)到了很多寫作的方法。看來,這節(jié)課同學(xué)們有了不小的收獲。課下,請同學(xué)們把你寫的小練筆作進(jìn)一步的整理,我們進(jìn)行一次展評,比一比誰寫得好,好不好?
全課結(jié)束。
【板書設(shè)計】
匆匆
朱自清
日子一去不復(fù)返
↓
珍惜、合理利用時間
最新《匆匆》教學(xué)設(shè)計【篇5】
【教材分析】
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。
【設(shè)計理念】
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中整體感知,在讀中受到情感的熏陶,從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美,是學(xué)習(xí)語言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語言,通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝,體會感情,并且積累語言。積累語言是為了更好地運用語言,因此,我以讀導(dǎo)練,以“…… 的時候,日子從 …… 過去 ”的句式,練習(xí)說話,創(chuàng)新運用,由讀到寫,使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨特感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法;
2、技能目標(biāo):理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在朗讀中體味語言的美,品味字里行間流露的情感并受到感染,積累語言;
3、情感目標(biāo):了解作者對時間流逝的無奈、惋惜等情感,喚起學(xué)生的生活體驗,強(qiáng)化學(xué)生珍惜時間的意識。
【教學(xué)重點】
通過朗讀、感悟,引導(dǎo)學(xué)生品味語言,感受時光的匆匆流逝。
【教學(xué)難點】
仿寫訓(xùn)練,使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到寫作。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感
1、談話激情
當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室,一個個精神振奮地在座位上坐好的時候,時間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道,所有時間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來。短暫的40分鐘過去,我們也永遠(yuǎn)不會再回到今天的課堂。但是,我相信在這個課堂上會留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞,讓我們抓住眼前一縱即逝的時間,去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)朱自清,走進(jìn)他的“匆匆”。
2、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說,在這篇課文里,匆匆是什么意思?通過同學(xué)們的初讀,我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段,作者朱自清先生回憶過去,知道時間是一去不復(fù)返;感受現(xiàn)在,他知道時間是來去匆匆的;那么時間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢?請打開課本,先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏,體會作者內(nèi)心的情感。
二、品讀交流,體會情感
(一)品讀第三段
1、教師范讀第三段
聽了老師的朗讀,想說什么嗎?(生自由評價)
2、學(xué)生自主閱讀、批注
你們想不想讀的跟老師一樣好呢?那么下面請你們用心地去練讀第三段,畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子,還可以在這些詞句的旁邊做上批注,然后,將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。
【評析:“閱讀是個性化的行為”,讓學(xué)生與文本對話,自主閱讀、自主感悟,體會作者對時光的感悟,通過批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受。】
3、自由匯報,品味語言
交流得這么熱烈,誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽,讓我們一起分享你收獲的快樂?(生自由匯報)
【應(yīng)變預(yù)設(shè):每個學(xué)生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣,教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo):1、為什么喜歡,有什么感受?2、你為什么要這樣讀?(追問讀得特別好的同學(xué))3、引導(dǎo)生生互評:他讀的好嗎?4、你有什么不一樣的感受?不論學(xué)生如何談,要抓住以下重點句引導(dǎo)學(xué)生個性化地感悟】
品讀重點句子:
(1)太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。
(2)于是??洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。
(3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。
(4)等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。
(5)我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(6)去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?
【評析:在這一過程中,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,組織者,引導(dǎo)者,在適當(dāng)?shù)臅r候予以點撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會文章的思想內(nèi)容,感受語言文字的優(yōu)美,在讀中感悟、積累語言?!?/p>
4、仿寫句式,運用語言
①品味語言
課件出示:(“于是?洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去?!保?,自由讀一讀,說一說讀了之后,你們有什么體會?
②自由仿寫
朱自清的時間步履匆匆,你的時間又是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,也抓住你身邊的小事,也賦予時間以生命,讓我們感覺一下時間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩簽寫一寫,比一比,看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。
③匯報交流
現(xiàn)在我們來展示一下我們的文采,誰愿意朗讀一下你的句子。
④誦讀仿寫的句子
剛才,老師把一些同學(xué)的詩簽?zāi)蒙蟻砹?,放到了展示臺上,因為這些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美,現(xiàn)在,請這些小作家來給大家讀一讀吧,輪到誰的時候不要猶豫,因為時間不等人!
【評析:由讀到寫,將閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到寫作,在寫的過程中,進(jìn)一步體驗時光的匆匆?!?/p>
(二)學(xué)習(xí)第四段
1、指名讀第四段
2、師生對讀
老師也在用心讀這段,不僅讀懂了他的問,還讀懂了他的回答,想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段,請你們讀問句,讀到問號時停頓一下,看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。
師生對讀:
生: ……能做些什么呢 ? 師:我不知道我能做些什么。
生: …… 又剩些什么呢? 師:我什么也沒有留下。
生: ……留著些什么痕跡呢? 師:沒有。
生: ……留著象游絲樣的痕跡呢?師:也沒有。
生: ……赤裸裸地回去吧? 師:不行啊。
生: ……偏要白白走這一遭??? 師:絕對不行。
3、體會情感
讀懂了這6個問句嗎?你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情?
【應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生體會到的感情肯定是各種各樣,可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé),還有淡淡的憂傷以及對人生的思索……要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,怎樣想就怎樣說,感受到了什么就說什么。針對學(xué)生說的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點撥】
【評析:創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步體會作者內(nèi)心的思想感情?!?/p>
三、拓展延伸,升華情感
1、作者簡介
朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……,那么朱自清先生是不是個浪費時間的人呢?讓我們一起走近朱自清先生(出示課件)。朱自清是我國現(xiàn)代著名作家,他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的,它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個叫董安的人,做什么事較慢,所以改名為佩弦,告誡自己做什么事要快一點,要抓緊時間。
2、與作者對話
假如朱自清先生來到你們的中間,你想和他說什么?
3、誦讀名言警句
當(dāng)面對人生短暫,歲月匆匆,古往今來,許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。(出示課件)讓我們有感情地朗讀。
4、自創(chuàng)格言,個性表達(dá)
請同學(xué)們在自制的書簽上寫下一句你最喜歡的珍惜時間的名言,也可以自己創(chuàng)造一句,在這句話后面署上大名,這句話就是你的格言了。
5、小結(jié)升華
我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時刻提醒我們在座的每位同學(xué)去珍惜時間、把握今天。同學(xué)們,短暫的40分鐘時間匆匆流逝,這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢?我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢?就讓《匆匆》時刻警醒我們吧!下課。
【評析:通過創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來到你們中間,你們想對他說什么”,引發(fā)學(xué)生的真切感受和對生活經(jīng)驗的聯(lián)想,讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對話中,在學(xué)生與學(xué)生的對話中,強(qiáng)化閱讀體驗。通過“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,實現(xiàn)從讀到悟,從悟到寫的飛躍。】
最新《匆匆》教學(xué)設(shè)計【篇6】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫的散文《匆匆》,大家齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對課文已經(jīng)有了初步的了解,這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?(懊悔、愧疚、無奈、自責(zé)、難過、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)板書:一去不復(fù)返(無奈、惋惜)
二、細(xì)讀探究,品味感悟。
1、 (作者用生動的語言道出自己對時間匆匆而去的無奈與婉惜,)作者對時間的一去不復(fù)返感到傷心難過自責(zé)無奈婉惜)作者采用了哪些寫作方法來表達(dá)自己的思想感情的呢?請同學(xué)們打開書,自由讀課文,在文中找出相關(guān)的句子用直線畫出來,同時把自己的體會寫在旁邊,然后和小組同學(xué)交流你的體會。(沒太聽清的同學(xué)看看大屏幕)(課件)
2、(大家學(xué)得很認(rèn)真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣)集體交流,作者運用什么方法來表達(dá)自己的思想感情的?
(1)、“燕子去了,有再來的時候……”(作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點,用一連串的追問表達(dá)時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀,突出日子“無影無蹤”的特點。)
(課件出示)對比寫作方法
指導(dǎo)讀:在反反復(fù)復(fù)地追問中讓我們感到作者很茫然很難過,對流逝的時光沒有好好把握,他又有些后悔,你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎?
?指導(dǎo)讀:排比句可讀得高興、輕快一些,三個“再”要重讀,幾個追問句讀得深沉、傷感一些,讓聽者感受到作者對時間流逝的傷心、懊悔來。
過渡:作者用動物的遷徒、植物的榮枯和時間一去不復(fù)返對比,引出對時光和人生的思考,他想到了什么呢?看大屏幕(課件)誰給大家讀一下這段。其它同學(xué)想這段運用什么修辭方法表達(dá)作者什么思想感情?
(2)、“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
這是一個比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對比鮮明,感受到時間有限。
作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思?作者是一種什么情緒?(覺得光陰虛度而無所作為急得流淚出汗)
“八千多日子”作者二十多歲,在我們看來20年挺長,作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時光的流里,它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝)
請同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來讀讀。
你讀的不錯走近了作者的心靈。
過渡:時間是抽象的,但作者在第三段中卻把它寫得形象可感,作者采用了什么寫作手法呢?誰來說說。
(3)“于是——洗手的時候……這又算溜走了一日?!保▎枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來匆匆的?讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。)作者運用了排比,通過日?,嵤聦懗隽藭r間腳步匆匆的。
還運用了擬人的手法。(具體從哪些詞看出來的:跨過、飛去、溜走、閃過)在這里作者運用了擬人,把日子寫活了。
從這一段中,讓我們感受到什么?(時間過得太快了。)
指導(dǎo)讀:是呀時間的腳步匆匆,想擋擋不住,想停也停不住,想留也留不下來,此時作者是什么心情?(無可奈何)《匆匆》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計《花臉》教學(xué)設(shè)計(研究課)大自然的文字(作文)三打白骨精(第二課時)我的舞臺教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)六年級語文教案
師生接讀:表示時間流逝得特別快的動詞和表達(dá)作者無奈的詞語要重讀。如:匆匆、挪移、過去、跨過、飛去、溜走、閃過、掩著面嘆息)
配樂朗讀:作者通過寫自己的日常生活,將無聲無形的時間具體化了,讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中,在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。寫得多好呀,這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué),老師給配上音樂。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著,感受那無可奈何的心情。
過渡:時間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了,面對時間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎?讓我們讀一下第四自然段,這樣:男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。
(4)從哪可以看出作者不甘心虛度此生。(但不能平的,為什么偏要白白走這一遭???)
作者真的是白白走這一遭嗎?你對朱自清有哪些了解?(朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,他的著作有27種,共約190萬字。包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等)從資料中不難看出作者事業(yè)有成,二十多歲就寫下了匆匆這篇文章,真可謂年輕有為。
過渡:盡管這樣,面對時間匆匆的腳步,當(dāng)他沒有辦法挽留時,也只能無奈地發(fā)出感嘆:
(5)齊讀最后一段。最后一段照應(yīng)了開頭。這種寫作方法叫做:(首尾照應(yīng))
//“過去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”(作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到日子就這樣去得無痕。
“我赤裸裸來到這世界,……為什么要白白走這一遭???”(當(dāng)時作者還是個青年,他卻從對時間流逝的體驗中產(chǎn)生緊迫感,強(qiáng)烈地意識到要抓緊時間做事。)//
三、總結(jié)寫法。
大家坐好,看黑板,作者運用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應(yīng)等寫作方法寫出了時間一去不復(fù)返,我們寫作時也要學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用寫作方法,文章才能充實不空洞。
三、播放影片,激發(fā)學(xué)生珍惜時間,珍愛生命,做有意義的事情。
同學(xué)們,時間匆匆而逝,一去不復(fù)返,所以我們要敢于和時間賽跑,搶在時間的前面,做些有意義的事情。98年抗洪搶險中,英勇的戰(zhàn)士們就搶在時間的前頭,打了一場漂亮仗,保衛(wèi)了祖國和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個片斷,大家想看一看嗎?那好,讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時間賽跑,搶到時間前頭的。
此情此景,令人驚心動魂。時間就是生命,時間就是祖國和人民的利益。在最短的時間內(nèi),他們用自己的生命堵住了決口,挽救了成千上萬人的生命。他們的死重于泰山。
四、有效地讀寫結(jié)合
同學(xué)們,我們是五年級的學(xué)生了,我們幸運地來到這個世界,我們能白白地走這一遭嗎?(不能)我們還是學(xué)生,不能做一些轟轟烈烈地大事情,那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢?(好好學(xué)習(xí),珍惜時間,做時間的主人)好,那就以“珍惜時間”為題寫一篇作文,可以運用排比比喻擬人對比首尾照應(yīng)等方法,為了降低大家的寫作難度,老師給你們列了一個寫作提綱,大家可以參考。(課件)
1.可以結(jié)合格言、名言警句等寫一寫對時間的認(rèn)識。也可以仿照文章第一段的寫法。(如太陽落了……小草枯了……)《匆匆》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計《花臉》教學(xué)設(shè)計(研究課)大自然的文字(作文)三打白骨精(第二課時)我的舞臺教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)六年級語文教案
2.仿寫:_______的時候,日子_______過去(溜走、逃走等);________的時候,日子________過去(飛走、流逝等);___________ 的時候,日子_________過去(跨過、閃過等)……
3.在逝去如飛的日子里,我能____________,我能______________,我還能_____________。
4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時間。
五、全文總結(jié)。
同學(xué)們,四十分鐘時間就在你們有感情地朗讀中,深入地思索中,積極的發(fā)言中,認(rèn)真地寫作中,匆匆地過去了,時光老人不會因為誰而駐足,我們只有珍惜時間,才能把握生命中的每一天。
六、我的座右銘
明日復(fù)明日,明日何其多。
業(yè)精于勤,荒于嬉。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲
如果不想在世界上虛度一生,那就要學(xué)習(xí)一輩子。
莫等閑,白了少年頭,空悲切!
逝水不會有重歸,時間不會有重返。
保爾的名言:人最寶貴的是生命,生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)回首往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧。
魯迅先生曾說過:“我哪里是天才,我是把別人喝咖啡的時間都用在讀書學(xué)習(xí)上?!笨磥砦覀冎挥姓湎r間,才能把握住生命中的每一天,使自己有所成就。
魯迅:時間就像是海綿里的水,只要用力擠,總還是有的
莎士比亞說過:“拋棄時間的人,時間也會拋棄他”。我說:“拋棄今天的人,今天也會拋棄他。而被今天拋棄的人,他也就沒有了明天”。抓住了今天,就是抓住了掌握知識的今天;抓住了今天,就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。
浪費時間是可恥的,珍惜時間是光榮的。浪費時間等于虛度年華,珍惜時間等于延長了生命。
一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買寸光陰。”
盛年不重來,一日難再晨。及時當(dāng)勉勵,歲月不待人。(陶淵明)
少壯不努力,老大徒傷悲
最新《匆匆》教學(xué)設(shè)計【篇7】
第二課時
一、理解第一部分內(nèi)容
1、讀課文,這一部分講的是什么?
2、作者用燕子去了再來,楊柳枯了再青,桃花謝了再開,是要說明什么?
3、緊接著作者提出了一個什么問題?這里的“日子”代表的是什么?這里的“他們”指的是什么?
4、指導(dǎo)朗讀。
二、理解第二部分內(nèi)容
1、讀課文,這一部分講的是什么?
2、“八千多日子已經(jīng)從我手中溜走,像針尖上一滴水滴在大海里”是什么意思?
3、“我的日子滴時間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!?/p>
4、理解詞語的意思。
涔涔潸潸
5、為什么“我不禁頭涔涔,而淚潸潸”呢?
6、時間是怎樣溜走的?
7、指導(dǎo)朗讀。
三、理解第三部分內(nèi)容
1、讀課文,這部分講的是什么?
2、作者對過去的日子作了形象的比喻,是要說明什么?
3、“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么?
4、“我留著些什么痕跡呢”這句話中的“痕跡”是什么意思?
5、指導(dǎo)朗讀。
四、理解第四部分內(nèi)容
1、讀一讀,這部分講的是什么?
2、這段話在全文起了什么作用?
五、總結(jié)課文
1、時間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過?
3、讀了這篇文章,你相到了什么?
1、時間一去不復(fù)返,應(yīng)抓緊時間,有所作為。
2)時間在不知不覺中悄悄溜走,要有效利用時間。
3)不以虛度年華,活得要有價值。
六、鞏固練習(xí)。
1、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計:
時間要珍惜
最新《匆匆》教學(xué)設(shè)計【篇8】
一、課前活動:
同學(xué)們,前邊老師曾經(jīng)教同學(xué)們唱了一首歌,叫什么名字?(生:《虞美人》)下邊,請同學(xué)們演唱一下怎么樣?(好)唱了這首歌,同學(xué)們有什么感受嗎?(生談)
師:是啊,時光匆匆而過,轉(zhuǎn)眼間,一切都過去了,一切都發(fā)生了改變。真是“人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)”啊!往事不堪回首:同學(xué)們,看來我們得抓住今天,別讓明天垂淚呀!
生甲:老師,人的一生太短暫了。
生乙:我算了一下,我這一生按80歲算,有3萬天左右,我已活了十幾年,已過了四千多天,真是匆匆啊!
師:說得真好!同學(xué)們,你想到了那些時間方面的名言詩詞?
生展示收集的內(nèi)容,并說出感受。
師:是的,時間總在不知不覺轉(zhuǎn)眼流逝。80多年前的一位年輕人。也和我們有著同樣的感覺。這個人就是朱自清。今天,我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章—《匆匆》。(板書課題)
二初讀課文,統(tǒng)攬全文
師:《匆匆》這篇文章是朱自清于1922年寫的,那么,作者在文中究竟寫了什么呢?下面請同學(xué)們看一個mtv,大家邊看邊聽邊想:
1這篇文章告訴我們什么?
2作者提出了一個什么問題?
(播放《匆匆》mtv)
討論:1這篇文章告訴我們時間一去不復(fù)返.
2提出了這樣一個問題:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(課件出示)
師:誰能把這句話讀一下嗎?
指導(dǎo)朗讀,生讀。
三、品讀全文
師:作者回答了這個問題嗎?請同學(xué)們自由組合自主學(xué)習(xí)你喜歡的段落,要求:
1勾畫出文中最美的句子。
2找出你感受最深的句子,反復(fù)品讀,并把感受批注書上。
師巡回輔導(dǎo),聽評品讀。
(一)生談第一節(jié)的感受:
這段主要說了什么?(時間一去不復(fù)返)
你認(rèn)為那幾句寫的好?好在哪兒?(課件出示:燕子去了,有再來的時候……)
討論:作者用了什么樣的寫法?(對比)
用什么和什么對比?(時間和楊柳、桃花、燕子)(課件出示)
師:作者這樣對比說明了什么?(時間過去了,不會再回來。)
師:因此,作者有一種什么樣的感情在里面?
生:惋惜,無奈。
師:那我們該怎樣讀?你能讀出來嗎?
生讀。反復(fù)吟誦。
過渡:作者感到了時間的匆匆,便試圖找回過去的時光。他回首逝去的日子,發(fā)出了無限的感慨。
(二)你還喜歡哪些段中的哪些句子?為什么?
1生讀第二小節(jié)中的句子。(出示:再默默里算著……)
師:作者覺察自己已過去了八千多日子。他感覺怎樣?
(頭涔涔而淚潸潸)
師:他為什么會這樣?
生:他覺得自己虛度了年華。
師:所以,他心中充滿了……
生:懊悔。
師:那我們應(yīng)該怎樣讀這一部分?
(出示課件,讀出懊悔的語氣)
師:其實,作者當(dāng)時已有很大的成就,他對自己要求非常高。請看朱自清的簡介,你對他有什么評價?
出示朱自清簡介,生談體會。
2過渡:時間真的如白駒過隙,稍縱即逝.正如作者所說,我們的日子就如針尖上的一滴水,在時間的流里,是多么渺小,無聲無息??蓵r間到底是怎樣匆匆流走的呢?作者寫了嗎?
(在第三段)
師:那么,這部分該怎樣讀?
生:語氣要輕,著急同時又有些無奈。
師:下面大家自己練習(xí)朗讀,也選擇伙伴像朗誦詩一樣的合作讀,咱們一會兒賽好嗎?
(課件出示“于是……”)
生讀,學(xué)生評價,再讀。
3作者甘心自己的時間就這樣流逝嗎?
(不甘心)
師:面對逃去如飛的日子你會怎么辦?(抓住它)
作者怎么說的?
師:這說明他在對自己進(jìn)行……
(反思,他問自己:為什么偏要白白走這一遭?。浚?/p>
師:說得真好,我們再來讀一讀,怎么樣?
生讀,再讀。
四練筆創(chuàng)作,展示才華.
師:這篇文章真是寫的太好了,讓我們體會到了時間如白駒過隙,稍縱即逝。同學(xué)們,你們喜歡這篇文章嗎?(喜歡)那好,下面我們來自由的創(chuàng)作:1模仿你最喜歡的句子寫幾句話。2用詩文或繪畫的形式表達(dá)自己的感受。3進(jìn)行朗讀表演。
學(xué)生創(chuàng)作,展示。
五總結(jié),升華
師:同學(xué)們,日出日暮,潮起潮落,歲月就像一條長長的河流,而我們,每個人的一生,只是這一條河流中的一個小小的浪花。我們?nèi)绾巫屵@小小的浪花掀起更大的漣漪呢?時間對每個人都是公平的,同時又是最不公平的,只牢牢抓住它,做些有意義的事情,才不會給我們的人生留下遺憾。
六課外積累
讀一讀朱自清的作品。
最新《匆匆》教學(xué)設(shè)計【篇9】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解全文,學(xué)習(xí)作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。
2、朗讀全文,在讀中品味字里行間作者流露的感情,在讀中體味語言的美,學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。
3、體悟全文,感受作者關(guān)于時光匆匆的感慨,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間,利用時間的觀念。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)作者運用多種修辭手法深刻、貼切地表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)難點】
理解體會作者的思想感情,積累語言。
【教學(xué)方法】
談話、導(dǎo)讀。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解”。在這個教學(xué)設(shè)計中,我充分尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句,讀出自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中,讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受,體驗和理解,讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
以感受高爾基的散文《時鐘》片斷創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生理解時光易逝,導(dǎo)入朱自清先生的作品《匆匆》。
二、初讀感知,把握全文
1、出示課件,欣賞配樂朗誦,你感受到些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生初步感受課文,形成初步認(rèn)識。)
2、快速默讀課文,看還有什么不明白的地方想一想,畫一畫并提出來,讓我們大家共同討論。
(質(zhì)疑的過程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過程,閱讀思考后提出問題助于讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積累目標(biāo),水到渠成。)
三、精讀課文,品悟全文
1、學(xué)習(xí)第一段:
⑴請同學(xué)朗讀,大家思考:你懂得了什么?
⑵學(xué)生交流,抓住四個問句體悟?qū)懛ā?/p>
⑶師生有感情共同朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段:
⑴個別讀課文的第二段,看你能解決哪一個問題?
⑵學(xué)生匯報,引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實際”的方法解決問題。出示課件,引導(dǎo)學(xué)生理解“時間的流”及“我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!?/p>
⑶師生有感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三段:
⑴自己選擇自己喜歡的方式讀。
⑵出示課件:“于是──洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了?!?/p>
⑶總結(jié)這一段的寫作方法,并體悟這種寫法的好處,指導(dǎo)感情朗讀。
⑷仿寫練習(xí):
你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,也抓住你身邊的小事,賦予時間以生命,讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的?看誰最具朱自清先生的風(fēng)格。
⑸交流。
4、學(xué)習(xí)第四段:
⑴引讀第四段。
⑵體悟六個問句的寫法,反復(fù)品味。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識的積累、實際生活的體驗,感悟責(zé)任,感悟不光要珍惜時間努力學(xué)習(xí),更重要的是成為有用的人才。)
⑶感情朗讀。
四、回歸整體,升華認(rèn)識
思考討論,全文以對比的形式開篇,反問的形式結(jié)尾,為什么問而不答呢?出示課件:
“你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
引導(dǎo)學(xué)生深入體悟全文,升華對時間的認(rèn)識。
五、拓展訓(xùn)練,能力遷移
其實,名人能寫名言,我們在座的都是未來的名人,也都能寫名言。讀了這篇課文,大家感觸一定很深。請大家根據(jù)時間一去不復(fù)返的特點,結(jié)合自己的理解感悟,試寫幾句,寫好后畫上破折號,并寫上未來的什么家,寫上名字。
六、課后小結(jié)
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計精選9篇
經(jīng)驗告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時,我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料的意義非常的廣泛,可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料,這樣接下來工作才會更上一層樓!你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?小編特別為你收集的“《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計精選9篇”,還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計精選 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二小節(jié)。
2、抓住重點詞句,結(jié)合有關(guān)黃山松的資料,感受黃山松的奇美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點:
抓住重點詞句,體會黃山奇松形神情“奇”。
設(shè)計思路:
抓住文中描寫三大名松的句子:層層品讀,感受黃山松的形神奇特;人松合一,感悟黃山松的獨特情感。
教學(xué)課時:
第二課時
各位老師,晚上好。今天我試講的內(nèi)容是《黃山奇松》。
上課。同學(xué)們好。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),請準(zhǔn)備好筆和紙,聽寫幾個詞語。
請對照大屏幕,全對的請舉手。
出示:
瀟灑挺秀遒勁蟠曲
郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)
檢查并訂正。
2、你認(rèn)為最容易寫錯的詞語是哪個?(遒勁)老師板書:講解示范。
這個詞不僅容易寫錯,也容易讀錯。請你讀。你也讀。一起讀。
3、這些詞語在課文中都是描寫誰的?(黃山松樹)
二、揭題抓“奇”,初讀印證
1、你們是否知道,作者在這篇文章中,只用一個字概括了黃山松樹的特點,那就是——奇。
2、通過預(yù)習(xí),你印象中,黃山松樹的什么最為“奇特”?
3、讓我們再次讀文章,揭秘黃山松樹的“奇”,找到你覺得最為奇特的描寫,畫出相關(guān)的語句。
4、自由朗讀課文。
5、分享:你從哪些描寫感受到它們的奇?
你先來。請你補(bǔ)充。
還有嗎?
6、老師發(fā)現(xiàn),剛才很多同學(xué)找到的句子都是有關(guān)三棵松樹的描寫?它們分別是——迎客松、陪客松、送客松。(教師板書)為什么呀?
哦,它們的名字奇特。來,讀讀它們的名字,從名字中感受到什么?
你來黃山游覽,有人歡迎、有人陪伴、有人相送,這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。
看來,你有不同見解。它們的姿態(tài)十分奇特,你還發(fā)現(xiàn)它們的名字與姿態(tài)有關(guān)。
7小結(jié):我們來對照一下,前面哪位同學(xué)的分享最為準(zhǔn)確?讓我們把掌聲送上,向他們學(xué)習(xí)。
三、關(guān)注“奇”松,感受寫法
1、黃山松如此多,為什么作者偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢?除了它們的“奇特”,還藏著什么呢?下面隨著作者的筆觸聚焦到三棵松樹,輕輕地讀一讀記一記,看是否能讀出新的發(fā)現(xiàn),新的感受:
它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松正對玉屏樓,如同一個綠色的巨人站在那兒,正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下伸出長長的手臂,好像在跟游客依依不舍地告別。
2、填空式背誦。
(1)它有()出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松()玉屏樓,如同一個綠色的巨人站在那兒,正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下(),好像在跟游客依依不舍地告別。
(2)它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同(),熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松正對玉屏樓,如同()站在那兒,正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下伸出長長地手臂,好像在跟游客()。
(3)師生合作朗讀。
它有(一叢青翠的枝干斜伸)出去,如同(好客的主人伸出手臂),熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松(正對)玉屏樓,如同(一個綠色的巨人)站在那兒,正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下(伸出長長的)手臂,好像在跟游客(依依不舍地告別)。
3、說說發(fā)現(xiàn)。小結(jié):三句話有共同的特點,前一句是松樹的姿態(tài)的描寫,后面的內(nèi)容a+都是由此產(chǎn)生的聯(lián)想。
4、那如果老師把這位子換一換,你們看行不行?
小結(jié):看來,抓住不同姿態(tài)的特點產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的,合理的聯(lián)想才是錦上添花。這是隱藏在文章中的秘妙。讓我們再次朗讀,感受黃山松的奇,感受黃山松的情。
四、遷移練筆。
1、師過渡:剛才我們一起領(lǐng)略的是黃山三大奇松的風(fēng)采。其實,黃山的每一棵松樹都有自己的姿態(tài)與情趣,請看——
“它們或屹立,或斜出,或彎曲;或仰,或俯,或臥;有的狀如黑虎,有的形似孔雀……”這句話里也藏有秘密,請讀一讀,說說發(fā)現(xiàn)。請你結(jié)合這句話,選擇一組姿態(tài)產(chǎn)生合理聯(lián)想,寫一寫。
2、學(xué)生練筆。
3、小結(jié):一個個精妙的詞語賦予松樹生命,一處處生動的聯(lián)想賦予松樹靈性,這是為什么?
明白了,你們和作者一樣,對黃山、對自然充滿了熱愛。同學(xué)們,萬物生長本身并沒有什么特別,正因為有人用心去觀察與體會,才使它們的生命變得更為精彩。相信你們今天的欣賞與贊美將使它們變得更為美好。
被譽為“天下第一奇松”的黃山,除了奇松,那里的怪石、云海、溫泉同樣聞名于世,今天老師推薦給大家的三篇文章正是描寫它們的。課后請你們對照閱讀,下節(jié)課一起分享。
五、板書
黃山奇松
遒勁
迎客松
陪客松姿態(tài)聯(lián)想熱愛
送客松
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計精選 篇2
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)難點: 在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》。(板書課題)
出示:被譽為“天下第一奇山”的黃山,以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世,而人們對黃山奇松,更是情有獨鐘。山頂上,陡崖邊,處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
2、交流,看“四絕”圖。
師:“奇松”——松樹在懸崖上爭奇;“怪石”——怪石在山峰上矗立;“云海”——云海在峰壑中彌漫;“溫泉”——溫泉四季常暖。大自然的美在這里匯聚,這就是黃山“四絕”。
3、在人們向往的“四絕”中,最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情,你從哪個詞語看出來的?(情有獨鐘),什么意思?(特別偏愛、感情專一)讀詞,把帶有“情有獨鐘”的這句句子讀好它。
4、人們?yōu)槭裁磳S山奇松情有獨鐘?指名讀第二句話,評議,把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好,齊讀。
1、今天,咱們就一起去看看黃山奇松,好嗎?告訴大家,要想看松,最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓,玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?請同學(xué)們快速地讀讀課文第二自然段,找出三大名松的名稱。
2、同學(xué)們,在玉屏樓前,你看到了哪些奇松?
(指名說, 板書:迎客松、陪客松、送客松)
3、黃山是“無石不松,無松不奇”的,“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢?自己再讀一讀第二自然段,體會體會,“奇在何處”可以圈圈畫畫?
迎客松:
1、你從什么地方體會到迎客松的“奇”?交流
2、出示迎客松的圖片和句子
a、教師根據(jù)學(xué)生的匯報,邊看迎客松的圖片邊適當(dāng)引導(dǎo),在動態(tài)生成的教學(xué)過程中,重點欣賞:枝干遒勁、郁郁蒼蒼、飽經(jīng)風(fēng)霜
b、是?。∵@棵迎客松屹立在黃山上已經(jīng)一千多年了,雖經(jīng)歷了千百年的風(fēng)霜、雨雪的考驗,但它仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。這是一棵多么——的松樹??!你能把它讀好嗎?
c、學(xué)生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀
3、你還從哪里體會到迎客松的“奇”?
4、學(xué)生讀第二句句子。
a、同學(xué)們,請伸出手臂,再看看圖,這一叢斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?(像)
b、正因為太像了,所以人們把它叫做“迎客松”,作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富,你看,它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞?(學(xué)生熱情地說歡迎詞,并加上動作)
c、喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來(停頓)伸出你熱情的手臂,大聲地說:“各位賓客,歡迎你們!”
d、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。
5、是的,黃山上的松太多了,它們千姿百態(tài),形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松,就不由地想起迎客松,迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們,迎客松不光代表著黃山奇松,它還象征著整個黃山。
同學(xué)們,現(xiàn)在這句話理解了嗎?能讀好嗎?(指名讀)
6、請一位同學(xué)完整地讀一讀描寫迎客松的語句,老師給你配上音樂。大家先練一練,體會體會。誰來試一試?
過渡:聽你們的朗讀,真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山,來到了玉屏樓下,迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。
陪客松
1、(出示課件:陪客松圖片)現(xiàn)在,請你一邊欣賞陪客松的圖片,一邊美美地多讀課文,看看陪客松“奇”在哪里呢?指名讀。
2、為什么說陪客松如同一個“綠色的巨人”呢?
(看圖,這是——旁邊是——為什么稱它是綠色的巨人呢?說說你的體會,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出陪客松高大挺拔,蒼翠茂盛的樣子。)
送客松
1、(課件)瞧,這就是送客松,它“奇”在何處呢?
2、指名交流,你讀懂了哪些詞語?
重點欣賞枝干蟠曲(枝干彎彎曲曲,這就是蟠曲)、天然盆景(沒經(jīng)人工修飾,天然形成的,正因為它的枝干蟠曲,所以人們把它們比作天然盆景)、依依不舍
3、朗讀指導(dǎo):送客松正跟游客告別,多么依依不舍啊,你能把這種情感讀出來嗎?
總結(jié)三松
1、迎客松、陪客松、送客松形態(tài)奇美,神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。(配樂朗讀第二段)
2、這三大名松寫得真美,請你選擇一種自己最喜歡的名松,將它背出來,把它留在自己的腦海中。(學(xué)生練背)
3、練說:認(rèn)識了這三大名松,同學(xué)們想親自去黃山看一看嗎?這不,機(jī)會來了:
(1)(PPT出示:爭當(dāng)小導(dǎo)游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導(dǎo)游,條件是:講普通話,口才好,必須將三大名松的“奇美”介紹到位,給游人留下深刻的印象。 )
(2)出示導(dǎo)語:各位游客,歡迎大家到黃山旅游,現(xiàn)在你們看到的是: 。
學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘,可只介紹一棵松,導(dǎo)語也可自己設(shè)計。
(PPT設(shè)計超鏈接,學(xué)生介紹的同時相機(jī)出示相關(guān)的圖片)
1、(出示第三自然段)其實,黃山松何止這三大名松,它們星羅棋布,爭奇競秀,它們或——,或——,或——;或——,或——,或——;它們有的——,有的——。黃山奇松裝點著黃山,使得黃山更加——,更加——。黃山奇松真是——
(板書:千姿百態(tài))。
2、瞧它們向我們走來了。(播放各種松樹的圖片)
3、想象說話:PPT出示
(黃山松千姿百態(tài),有的像 ,有的如同 ,有的仿佛 ,有的狀如 。)
4、小結(jié):同學(xué)觀察認(rèn)真,講得到位,聽得仔細(xì),讓我們把對黃山松的贊美,把它們的千姿百態(tài)讀出來。
(齊讀第三段。)
1、小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們欣賞了黃山奇松,(指著板書)你看,多有禮貌的黃山松啊,客人來了,他們迎客、陪客、送客,難怪人們對它情有獨鐘。
2、黃山奇松,破石而生,蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕,真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”的感嘆!
3、學(xué)寫廣告詞
長假快到了,太倉的教育旅行社準(zhǔn)備開辟“黃山三日游”的游覽線路,請你寫一句廣告詞。
1、當(dāng)一次小導(dǎo)游,給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特,大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹,把它畫出來 。
板書設(shè)計:
迎客松 好客的主人
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人 千姿百態(tài)
送客松 天然盆景
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計精選 篇3
一、教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元的一篇課文,本單元都是描繪祖國大好河山的美文?!饵S山奇松》是本單元的首篇,課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者的贊嘆之情。全文共三個自然段,條理清晰,重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘;第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動人姿態(tài),寫出了它們的“奇”,是全文的重點段;第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結(jié)合,點面結(jié)合”的方式謀篇,是一篇陶冶學(xué)生審美情趣,提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章,他們領(lǐng)略了祖國的秀麗風(fēng)光,對祖國的風(fēng)景名勝充滿了向往。對于黃山,他們略有耳聞,但對于黃山奇松的千姿百態(tài)、神奇秀美,小學(xué)生由于年齡小,視野不開闊,缺乏感性認(rèn)識。
三、課時目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字,讀出黃山松的奇與美。
2、能利用工具書、聯(lián)系上下文、借助插圖、聯(lián)系生活實際、課件等方法理解新詞語“枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。
3、能抓住重點詞、句,利用工具書、聯(lián)系上下文、借助插圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系資料、課件的方法理解課文內(nèi)容,感受黃山松的奇與美。
4、能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。
四、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:會抓重點詞、句體會黃山松的“奇”, 能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。
教學(xué)難點:體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)黃山的資料,預(yù)習(xí)課文,做好批注。
課前欣賞:黃山風(fēng)景錄像資料
六、學(xué)習(xí)過程:
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計精選 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二小節(jié)。
2、理解課文內(nèi)容,結(jié)合搜集的有關(guān)黃山松的資料,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點、難點:抓住語言文字,體會黃山奇松“奇”在哪里
課前準(zhǔn)備:多媒體課件學(xué)生搜集相關(guān)資料
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起初讀了第20課,并學(xué)習(xí)了課文的第1小節(jié),知道山頂上、陡崖邊,處處都有黃山松瀟灑、挺秀的身影,使得人們對黃山奇松真是情有獨鐘。那么黃山松究竟奇在哪兒呢?引得人們對她如此偏愛,請大家打開課文,大聲地朗讀課文2、3兩小節(jié),邊讀邊想,黃山松奇在哪里?
(邊說邊打出各種姿態(tài)的黃山松)
二、精讀課文2、3兩小節(jié)
1、學(xué)生自由讀2、3節(jié),思考:黃山松奇在哪里?教師巡視。
2、共同討論:黃山松奇在哪里?
(1)你認(rèn)為黃山松奇在哪里?引出第3節(jié)的學(xué)習(xí)或第二節(jié)的學(xué)習(xí)
你是從哪里知道黃山松的姿態(tài)非常多的?
過渡:是呀,黃山是那么的大,松樹是那么的多,姿態(tài)又是那么的奇,真是千姿百態(tài)??!課文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇,這三大名松各自奇在哪里呢?請你再仔細(xì)地朗讀課文的第二小節(jié)。
(2)引出第二節(jié)的學(xué)習(xí)
迎客松(出示畫面及文字)
從“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞你體會到了什么?想象一下:迎客松已有一千多年的歷史了,在這一千多年里,迎客松經(jīng)歷了哪些艱難困苦?她的表現(xiàn)又怎樣呢?請做下列的填空:
狂風(fēng)來了,迎客松()
暴雨來了,迎客松()
電閃雷鳴,迎客松()
經(jīng)歷了一次又一次的狂風(fēng)暴雨,經(jīng)歷了一次又一次的電閃雷鳴,迎客松依然屹立在懸崖邊,依然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī),多么神奇呀!這句話該怎樣去讀呢?
這時,你又體會到了什么?
古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強(qiáng),一叢遒勁青翠的枝干斜伸出去,人們又賦予她豐富的想象,齊讀第二句話。
正因為這樣,她現(xiàn)在已經(jīng)成為整個黃山的代表了,讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
過渡:同學(xué)們很會讀課文,很愛動腦筋,那么你還從哪里讀出黃山松的神奇呢?
陪客松(出示畫面及文字)
她已有500多歲了,仍然以她高大的身姿風(fēng)雨無阻地陪伴游客們欣賞黃山美麗的風(fēng)光。
送客松(出示畫面及文字)
“枝干蟠曲”是什么意思?
誰知道盆景的制作過程?指名說一說。(出示一盆盆景)
人們把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”,你體會到了什么?
蟠曲的枝干向山下伸去,人們又把她想象成人的手臂,在送游客們下山。
指名讀一讀寫“送客松”的句子。
小結(jié):課文具體地向我們描述了黃山松的神奇,讓我們用有感情的朗讀課文第二小節(jié),再次領(lǐng)略黃山松的神奇吧!
齊讀第二節(jié),背誦第二節(jié)。
過渡:黃山松千姿百態(tài),課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇,同學(xué)們在課前也搜集了一些有關(guān)黃山松的資料,下面我們就一起來交流交流吧!
三、交流資料:
1、指名上臺介紹自己所搜集的資料,教師略作評點。
2、黃山真是無石不松,無松不奇呀!真乃絕中之絕,因此又有許多人在贊美她,誰來讀一讀你搜集到的文章。
3、指名上臺朗讀。
4、老師也搜集了一首贊美黃山松的詩,想和大家共同分享。
5、大屏幕出示《黃山松》,學(xué)生自由吟誦。
6、全班齊誦。
四、結(jié)束全文。
點評:這是一節(jié)課堂教學(xué)與課外拓展有機(jī)結(jié)合的課。1、執(zhí)教者抓住“黃山奇松”的“奇”,設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生讀文、勾畫、思考、對話,通過對“迎客松”“陪客松”“送客松”研讀,使學(xué)生體會到黃山奇松奇在姿態(tài),奇在生命力。2、根據(jù)內(nèi)容和目標(biāo)較好地選擇了拓展點“奇松”,布置學(xué)生課外搜集資料在課內(nèi)交流,通過對“鳳凰松”“雙龍松”“黑虎松”的品讀,使學(xué)生進(jìn)一步體會到黃山奇松奇在姿態(tài),奇在生長環(huán)境,奇在生命力,激發(fā)了學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。3、教師是課程的建設(shè)者,憑據(jù)教材結(jié)合內(nèi)容師生收集并整理資料,實現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,加深了對課文的理解,使課本越讀越厚。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計精選 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀、網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓學(xué)生感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,感受黃山奇松的奇、美,培養(yǎng)審美情趣。
4、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對黃山美景的向往,對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點:指導(dǎo)朗讀,在讀中體會黃山奇松的美和奇。
三、教學(xué)難點:在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
五、過程設(shè)計
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,馬上就要“五一”勞動節(jié)了,有沒有打算出去游玩呀?你準(zhǔn)備建議你的父母帶你去哪兒呢?為什么想去哪呢?(學(xué)生暢所欲言)
2、今天老師再向你們介紹一個“五一”旅游的好去處,那就是被譽為“天下第一奇山”的黃山。(媒體出示“黃山”兩字)那里的松、石、云、泉都非常有名,大家想去嗎?
現(xiàn)在讓我們先去領(lǐng)略一下黃山松的“奇”。(先出現(xiàn)黃山松圖片,然后逐漸出示特寫的“奇”字)
3、齊讀課題后學(xué)生質(zhì)疑:看了這個題目,你想知道些什么?
(二)初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí):指讀課文,要求:正確、流利、有感情。
2、學(xué)生評價(根據(jù)讀書要求評價)
3、聽課文朗讀,邊聽邊看邊思:黃山松奇在哪?
4、交流(1)位置奇(提示:黃山松的家都安在哪?)
(2)形態(tài)奇:(回答后齊讀最后一段)
(三)品讀體會
1、黃山松千姿百態(tài),形態(tài)各異,讓我們一起到曾被旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓去觀松,在那兒,你會看到哪些松樹呢?
2、請你仔細(xì)閱讀課文第二段,在描寫迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的記號。
(1)學(xué)習(xí)迎客松:
①細(xì)讀第一句,說說你讀懂了什么?
結(jié)合理解:“遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”
看圖想想“郁郁蒼蒼”是說這棵樹長得怎么樣?你能換個詞嗎?
指導(dǎo)讀該句。
②指讀第二句:這句話是寫什么?從這句話中你還知道了什么?(它名字的由來)
指導(dǎo)朗讀
③師讀第三句,要求學(xué)生換一種說法,請用上“不僅……而且……”
黃山上的松太多了,它們千姿百態(tài),形態(tài)各異,但是人們只要一提到黃山奇松,就不由地想起——迎客松,迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們,迎客松不僅代表著黃山奇松,它還象征著整個黃山,人們只要看到迎客松就會想起——黃山。
指導(dǎo)朗讀。(“乃至”后適當(dāng)加重語氣)
迎客松生命力是那樣的旺盛,姿態(tài)是那樣的獨特,它代表著黃山奇松,更象征著整個黃山。讓我們通過朗讀把迎客松的奇、美以及對它的贊美喜愛之情表現(xiàn)出來。
學(xué)生自行試讀、指讀、齊讀。
⑵學(xué)習(xí)陪客松
過渡:迎客松是那樣的奇美,那陪客松又是怎樣的呢?
①指讀有關(guān)描寫陪客松的句子
②說說你認(rèn)為陪客松的奇特又表現(xiàn)在哪呢?
③看圖
④讀:要求把它的奇讀出來
⑶送客松又奇在哪呢?
①自由讀課文
②指答看圖理解“蟠曲”并與迎客松的“遒勁”作比較
③感情齊讀
3、玉屏樓前的三大名松果然是那樣的神奇,讓我們用飽含情感的朗讀再一次去體會這三大名松的奇。
齊讀第二段中描寫三松的句子
4、同學(xué)們,玉屏樓前的這三棵松最具有代表性,其實黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松,讓我們?nèi)ヒ伙栄鄹?,好嗎?/p>
學(xué)生觀看錄像。
5、引讀:看完這一畫面,我們不禁脫口而出:黃山松真是——千姿百態(tài),它們或——屹立,或——斜出,或——彎曲;或——仰,或——俯,或——臥;有的狀如——黑虎,有的形似——孔雀……山頂上,陡崖邊,處處都有它們——瀟灑、挺秀的身影。是它們裝點著整個黃山,使得黃山更加——神奇,更加——秀美。難怪人們會對它——情有獨鐘。
(四)走進(jìn)黃山
過渡:黃山四絕中其他三絕也是別有情趣,讓我們再去領(lǐng)略一下大自然的鬼斧神工。
1、學(xué)生觀看“怪石”及“云海”。
2、談話總結(jié):
黃山集中了我國許多名山的特點,如泰山的雄偉,華山的險峻、衡山的煙云,廬山的飛瀑,峨眉的秀麗,雁蕩的巧石,丹霞的崖谷,嵩山的銳峰,恒山的渾厚,黃山都兼而有之,所以被譽為“天下第一奇山”。明末地理學(xué)家、旅行家徐霞客有“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”之說,黃山——這一舉世奇景,它不僅是山,也是海,是山之海,云之海,松之海,花之海,光之海,詩之海,是一片畫的海洋。
(五)作業(yè)設(shè)計
你想去黃山旅游嗎?
心動不如行動,那就趕快行動,寫一份建議書,建議你的父母帶你去黃山,把去黃山的理由寫充分,可以嗎?
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計精選 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)
重點:
指導(dǎo)朗讀,在讀中體會黃山松的美和奇。
三、教學(xué)難點:
在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)鞏固,引入情境。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇松”,它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道,人們對四絕之中的奇松特別有感情,正如課文中說的一樣,更是情有獨鐘。只要你來到黃山上,你就會看到山頂上、陡崖邊,處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
(二)、激情導(dǎo)讀,感受奇松。
1、今天,咱們就一起去看看黃山奇松,好嗎?告訴大家,要想看松,最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓,玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?請同學(xué)們好好地讀讀課文第二節(jié),待會兒告訴大家?(學(xué)生自由讀)
2、同學(xué)們,在玉屏樓前,你看到了哪些奇松?
(指名說,
板書:迎客松、陪客松、送客松)
3、下面請同學(xué)們再好好地讀讀課文,用橫線劃出描寫迎客松的句子,用浪線劃出描寫陪客松的句子,用虛線劃出描寫送客松的句子。
4、劃好了嗎?誰愿意來讀一讀。
5、下面請同學(xué)們自由地讀一讀描寫迎客松的句子,一邊讀一邊想,在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的?(出示句子)
指導(dǎo)朗讀:
⑴、同學(xué)們,你們在讀的時候,頭腦中出現(xiàn)了迎客松了嗎?(指名說)
⑵、大家說得挺好,愿意看看真的迎客松嗎?怎么樣,真的迎客松和你想的一樣吧!看著這棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁的迎客松,讀了描寫迎客松的這幾句話,老師相信大家一定有什么話要說吧!或有什么問題要問嗎?。ㄖ该f)
①、課前,老師查了資料,黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年,可想而知,這么高大的迎客松,不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬,
多少風(fēng)吹雨打,
正如文中說它飽經(jīng)風(fēng)霜,但它卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。這兒完全可以看出迎客松具有頑強(qiáng)的生命力。大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教,就能一下子把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來。(指名讀、齊讀)
②、知道為什么叫它迎客松嗎?它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎?(指名讀)
③、是的,黃山上的松太多了,它們千姿百態(tài),形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松,就不由地想起迎客松,迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們,迎客松不光代表著黃山奇松,它還象征著整個黃山。(出示:人們提到黃山就會想到,看到迎客松就會想起。)同學(xué)們,現(xiàn)在這句話理解了嗎?能讀好嗎?(指名讀)
⑶、同學(xué)們,迎客松生命力是那樣的旺盛,姿態(tài)是那樣的獨特,它代表著黃山奇松,更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來,還要把作者對迎客松的贊嘆,喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎?大家試著再讀一讀。(指名讀、齊讀)
⑷、同學(xué)們,你們愿意將迎客松永遠(yuǎn)留在自己的腦海里嗎?怎么辦?(指名說)下面,請同學(xué)們抓緊時間把這段話背下來,待會兒,咱們看看哪位同學(xué)能在最短的時間內(nèi)記住寫迎客松的幾句話。
6、聽你們背誦,真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山,來到了玉屏樓下,迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學(xué)們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒,咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家,要想讀好這兩部分并不難,只要你邊讀邊在腦海里想象畫面,眼前出現(xiàn)奇松的樣子,你就一定能讀好,一定能夠站到領(lǐng)獎臺上。大家準(zhǔn)備一下。(學(xué)生自由讀)
(學(xué)生朗讀)
7、同學(xué)們,讀完了課文第二節(jié)??赐炅擞衿翗乔暗娜闷嫠?,我們一定會被枝干遒勁的迎客松,形似巨人的陪客松,姿態(tài)獨特的送客松給深深地吸引住,下面我們再看看這三棵奇松,好嗎?(來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓,你舉目望去,首先就會看到迎客松。迎客松-----,陪客松------,送客松------)
(教師引讀第二節(jié)。)
(三)、觀看錄像、升化情感。
1、同學(xué)們,玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性,其實黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松,咱們再去看看其它的奇松好嗎?(出示錄像,教師范讀第三節(jié))
2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點著美麗的黃山,使得黃山更加神奇,更加秀美。看完了錄像,咱們再來讀一讀課文最后一節(jié)吧?。R讀)
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態(tài)的奇松,文中的省略號更能說明黃山奇松形態(tài)多,我覺得咱們在讀的時候再放慢速度,這樣就更能把黃山奇松千姿百態(tài)給讀出來。咱們再一起讀一遍,好嗎?(齊讀)
(四)、布置作業(yè):
同學(xué)們,黃山集中了我國許多名山的特點,如泰山的雄偉,華山的險峻,峨眉山的秀麗。這些景色,黃山全有,明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后,發(fā)出這樣的感嘆,他說:“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”,可見,黃山的風(fēng)景的確令人著迷。同學(xué)們,可以記下這句話,回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽,說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后,暑假就能帶你到黃山去游玩呢!
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計精選 篇7
21世紀(jì)是信息化的社會,網(wǎng)絡(luò)以集圖、文、聲、像于一體,以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí),以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。
一、說教材
1、教材簡析:
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段,每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
2、教學(xué)重點:
本課的訓(xùn)練重點是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野,進(jìn)行語文整合教學(xué),使學(xué)生在體會黃山松樹奇的基礎(chǔ)上,對黃山四絕及黃山有進(jìn)一步的了解。
3、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材和教學(xué)重點,我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo):
(1)、借助網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài),感受黃山松的奇美,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力,語言表達(dá)能力,以及自主學(xué)習(xí)的能力,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會解決問題的能力。
這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
二、說教法
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨特的魅力,吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點和小學(xué)生的心理特點,我采用了發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁,閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問題,并為學(xué)生的主動探究提供方向,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,并對資料進(jìn)行分析整合,從而使學(xué)生解決問題。這些方法的采用,旨在教學(xué)活動中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
三、說學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,通過教師提供的有關(guān)網(wǎng)站,利用超級鏈接對所感興趣的問題進(jìn)行自主探究,積極思考問題,深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論,相互學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
四、說教學(xué)過程
(一)、游戲?qū)?,激發(fā)興趣。
學(xué)生最喜歡的要屬游戲了。因此,我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計了智闖黃山的游戲,讓學(xué)生通過闖關(guān)游戲進(jìn)入網(wǎng)站的首頁,這一設(shè)計不僅讓學(xué)生在游戲中整體感知了課文內(nèi)容,而且激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(二)、質(zhì)疑啟思,發(fā)現(xiàn)問題。
進(jìn)入網(wǎng)頁后,教師以過渡:黃山是天下第一奇山,你想了解黃山哪些方面的信息呢?請大家讀一讀課文,找出自己想要研究的問題?這樣,很快就把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為可探究性的問題,能有效地引導(dǎo)學(xué)生投入到研究性的學(xué)習(xí)活動中去,滿足了學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生通過讀一讀課文,從中發(fā)現(xiàn)自己想要研究的問題。接著,讓學(xué)生通過留言板交流自己的問題,教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有研究性的問題,如:黃山奇松的'那些名字是怎么來的?黃山的其它三絕有什么特點?黃山還有哪些風(fēng)景區(qū)?等問題,從而使學(xué)生明確有待研究的方向。
(三)、自主合作,深入探究。
這一學(xué)習(xí)過程主要是通過學(xué)生的自主合作進(jìn)行的。一開始我就利用學(xué)習(xí)導(dǎo)航向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求:
1、圍繞自己感興趣的問題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。
2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。
3、討論匯報形式。
接著學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區(qū)、黃山特產(chǎn)等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索,這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片,文字說明等資料。其間,教師巡視指導(dǎo),學(xué)生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。
(四)、交流匯報,共享資源。
以你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢?為出發(fā)點來進(jìn)行交流、匯報,讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間、學(xué)生之間,可以是個別的,也可以是小組的,有圖文解說法、導(dǎo)游介紹法、討論法等,形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導(dǎo)作用,通過相互交流,學(xué)生可以了解到黃山各方面的信息,特別是對黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解,讓學(xué)生感受到黃山松的奇美。這一設(shè)計讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源,拓展信息空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,激起了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
(五)、暢所欲言,抒發(fā)感情。
教師評價交流匯報的成果并過渡:結(jié)束了黃山的風(fēng)光之旅后,你覺得黃山怎么樣呢?你想對它說些什么呢?這一問題的設(shè)計讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的感受,再次激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,并讓學(xué)生在留言板上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學(xué)生創(chuàng)造條件,讓他們選擇適合自己的層次,調(diào)動起全體學(xué)生的共同參與熱情。教師可為學(xué)生提供一個黃山文化、網(wǎng)絡(luò)涂鴉板的超級連接,讓學(xué)生用自己喜愛的方式來表達(dá)自己的感情,學(xué)生可以通過選一些詩來吟誦,也可以是畫一圖來贊美
(六)、課后延伸,拓展訓(xùn)練。
學(xué)生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂,而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練:課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料,發(fā)現(xiàn)問題并能利用各種方式解決問題。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò),積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景,從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程,自覺地養(yǎng)成信息的獲取內(nèi)化提升再獲取的習(xí)慣。
綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力,最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計精選 篇8
教材簡析:
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段,每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗
設(shè)計理念:
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,本課教學(xué)中,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中喚起情感的升華,從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞,進(jìn)而能認(rèn)識美、感受美,提高學(xué)生審美情趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2.學(xué)會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
3.理解課文內(nèi)容,感受黃山松的奇美,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點、難點:
體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
教法:
談話法、情景體驗法、遷移法
學(xué)法:
自主合作探究
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,解釋詞語的意思。查找有關(guān)資料
教學(xué)時間:
二課時
第一課時教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,整體感知
教學(xué)重點:
讀好句子,讀通課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題。
1、板書“奇”,用“奇”組詞。
2、板書“奇松”,說說詞義。
3、板書課題,齊讀。圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。
檢查:
(1)抽讀生字卡片,讀準(zhǔn)字音。
前鼻音:賓客盆景
后鼻音:玉屏樓狀如黑虎
翹舌音:狀如黑虎
(2)朗讀下列詞語:陡崖屹立飽經(jīng)風(fēng)霜姿態(tài)優(yōu)美盆景賓客情有獨鐘郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲
2、朗讀課文,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
檢查:指名逐節(jié)朗讀課文,指導(dǎo)讀好下列句子:
黃山最妙的觀松處,當(dāng)然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
它們或屹立,或斜出,或彎曲;或仰,或俯,或臥;有的狀如黑虎,有的形似孔雀……
指名逐段朗讀時結(jié)合上下文說說下列詞語的意思(事先布置預(yù)習(xí)):
譽地情有獨鐘黃山絕勝處遒勁
3、逐段齊讀課文,邊讀邊想每段分別講了什么。
三、導(dǎo)讀第一自然段。
1、指名朗讀。
2、交流:讀了這一段,你懂得了什么?
3、你還有什么不明白的地方?
結(jié)合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”(換詞)。
4、練習(xí):
(1)黃山被譽為_______________________。
(2)黃山“四絕”是指_________________________。
(3)卡片出示:奇松怪石云海溫泉
(4)在這“四絕”中,人們最喜愛的是______。所以課文
說人們對黃山奇松,更是“________”。
卡片出示“情有獨鐘”,指導(dǎo)朗讀。
5、投影出示:山頂上,陡崖邊,處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
指導(dǎo)朗讀:黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”,你喜歡嗎?朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。
自由讀,齊讀。
設(shè)疑:那么,黃山奇松“奇”在什么地方呢?——下節(jié)課學(xué)習(xí)。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計精選 篇9
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與能力
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受黃山松的奇美,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
3.學(xué)用書中的描寫方法,選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態(tài)的“奇特”,用上比喻、聯(lián)想等寫作手法,讓描寫更生動。
(二)過程與方法
1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。
2.引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象,用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美,增強(qiáng)熱愛大自然的感情,提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:指導(dǎo)朗讀,在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點:在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山的。
教學(xué)方法:
放手讓學(xué)生朗讀課文,在朗讀中感受黃山奇松的奇特,并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過教師的牽引指導(dǎo)、學(xué)生的反復(fù)朗讀和交流,把握課文的內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù)。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點:培養(yǎng)學(xué)生用心讀書,抓重點詞語感悟體會文章內(nèi)容,學(xué)會在書中進(jìn)行批注。
教學(xué)過程:
一、由名句引出黃山。
1.觀看視頻,領(lǐng)略黃山的奇麗風(fēng)光。
2.視頻中美麗的黃山給你留下深刻印象的是什么?引出課題并質(zhì)疑,板書課題。
二、感受黃山松的奇特。
(一)學(xué)習(xí)課文一、三自然段,領(lǐng)悟黃山松的奇特。
1.指名讀一、三自然段,找出最能體現(xiàn)黃山松奇特的句子,交流板書:瀟灑挺秀
板書:千姿百態(tài)。
2.課件欣賞千姿百態(tài)的黃山松。
3.指導(dǎo)朗讀第三自然段。
(二)重點學(xué)習(xí)第二自然段,領(lǐng)悟三大名松的“奇”。
1.玉屏樓仔細(xì)欣賞奇松。
2.出示學(xué)習(xí)要求:
輕聲朗讀第二自然段,邊讀邊思考以下問題:
(1)這三大奇松有什么特點?“奇”在哪里?用橫線劃出相關(guān)語句。
(2)三大名松中,作者評價最高的又是哪個呢?文中哪句話可以看出?你從中感受到了什么?把感受標(biāo)注在書中。
3.交流匯報
(1)感受迎客松的不屈不撓、生機(jī)勃勃和熱情好客。
(2)感受陪客松的高大挺秀。
(3)感受送客松的姿態(tài)獨特
4.集體朗讀第二自然段。
三、仿寫練習(xí)。
學(xué)用書中的描寫方法,選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態(tài)的“奇特”,用上比喻、聯(lián)想等寫作手法,讓描寫更生動。
板書設(shè)計:
瀟灑挺秀
迎客松熱情好客總比喻
黃山奇松陪客松高大挺秀分聯(lián)想
送客松姿態(tài)獨特
千姿百態(tài)
大班數(shù)學(xué)游子吟
這是大班數(shù)學(xué)游子吟教案反思,是優(yōu)秀的大班主題教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
活動目標(biāo):
1、初步理解古詩的含義、意境,喜歡有感情地朗誦。
2、對古詩中的字有所認(rèn)識,能積極參與學(xué)習(xí),理解并掌握"誰言寸草心,報得三春暉",的寓意。
3、通過說說媽媽關(guān)心自己的事例,體會父母的關(guān)愛,聯(lián)系古詩的情感教育,懂得回饋父母的愛。
4、讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
5、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。
活動準(zhǔn)備:
將古詩書寫在黑板上活動過程:
一、游戲?qū)耄赫艺椅艺J(rèn)識的字,引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
請幼兒找黑板上古詩中認(rèn)識的字:游子、手中線、寸草心等二、欣賞學(xué)習(xí)古詩。
1、完整朗讀古詩,幫助幼兒理解古詩的意思。
將幼兒認(rèn)識的字結(jié)合古詩連貫地朗誦,并講解其中的含義,(可以將詩的意思編成小故事方便幼兒理解)著重講解"誰言寸草心,報得三春暉",幫助幼兒理解意境。
2、學(xué)習(xí)朗誦古詩(1)幼兒跟隨老師有感情地朗誦;(2)變換形式練習(xí)朗誦;3、情感遷移練習(xí)引導(dǎo)幼兒說說自己的媽媽是怎么愛自己的,自己想對媽媽說寫什么。
4、、"小詩人朗誦會",讓幼兒大膽到集體前朗誦古詩。
三、集體有感情地朗誦,進(jìn)行情感教育:我們應(yīng)該珍惜爸爸媽媽的疼愛,為父母做些事情分擔(dān)家務(wù),做個懂事的孩子,不給父母添麻煩游戲:比賽詩朗誦
教學(xué)反思
這節(jié)課下來,自我感覺比較成功,也很欣慰,并有所收獲和思考:
1.課前準(zhǔn)備全面、充分是上好課的必備環(huán)節(jié)。以前我的目標(biāo)意識不強(qiáng),上課時針對性也不強(qiáng),加上教學(xué)方法平淡無奇,很難吸引幼兒的注意力。所以備課時目標(biāo)要具體明確,切合實際,采用幼兒感興趣、易于接受方式方法,老師要做到心中有數(shù)。
2.這節(jié)課中幼兒最大的興趣點是隨著視頻邊唱邊做韻律操,真是學(xué)得有模有樣!是呀,幼兒是以具體形象思維為主,喜歡在唱唱跳跳中認(rèn)識事物,這也是音樂能讓人快樂、使人情感和氣質(zhì)得到熏陶的最大特點。
3.教師的語言很重要,既要富于童趣,又要具體、生動、活潑,低齡化,從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,集中幼兒的注意力,激起幼兒的求知欲。
4.課堂常規(guī)很重要,這是我教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。這次課中由于我采用聽錄音、學(xué)做韻律操等形式,吸引幼兒注意力,次序才不顯太混亂。所以今后要加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練。
5.要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,我今后的目標(biāo)是加強(qiáng)研讀有關(guān)一線教師實踐經(jīng)驗的書籍,加強(qiáng)提高普通話水平。
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