十加一位數(shù)的教案

十加一位數(shù)的教案精選。

以下“十加一位數(shù)的教案”由小編為大家收集整理，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。只有做好教案才能切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

十加一位數(shù)的教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)

教學(xué)內(nèi)容：

課本第61頁(yè)，例1做一做及練習(xí)十一的第1-3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：

學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒

教學(xué)過程

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、比一比、填一填：

足球5個(gè)排球2個(gè)

足球比排球————3個(gè)，排球比足球———3個(gè)

2、口答下面各題

88是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的

26是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的

57是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的

65是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的

3、口算下列各題，并說出計(jì)算過程。

40 + 20 40+2

50 + 30 50+3比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。

4、計(jì)算下面各題

34=30+( ) 34等于幾十加幾?

57=7+( ) 57等于7加多少?

如果和上面表示方法一樣，那么65=( )+( )

(65等于60加5)

二、新授：

1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖)

(數(shù)學(xué)書有多少本?語(yǔ)文書有多少本?一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書共有多少本?零星的語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?)

2、學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書：35+3 30+8 35+30 8+3

請(qǐng)你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過了?得數(shù)是多少?(30+8=38，8+3=11)

35+3 35+30得多少?先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組討論交流各種計(jì)算方法

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38

用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38

不用小棒直接算

計(jì)算35+30用小棒幫助解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65

用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65

先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5

4、你覺得上面哪種方法比較方便?

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、練習(xí)：

1、40+17= 2+36=

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。

2、完成課本第61頁(yè)的做一做

3、練習(xí)十一第1、2、3、

四、思維訓(xùn)練

甲、乙、丙、丁四人賽跑，已知丁不是最快，但比甲快，甲不是最慢的，但比乙慢，請(qǐng)按他們的快慢順序排出來(lái)

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)?請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎?

板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)

數(shù)學(xué)書有多少本?語(yǔ)文書有多少本?35+3 30+8

一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書共有多少本? 35+30

零星的語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書共有多少本? 8+3

教學(xué)反思

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我先設(shè)計(jì)了針對(duì)性很強(qiáng)的復(fù)習(xí)題，再現(xiàn)并激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，使接下來(lái)的新知學(xué)習(xí)源于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，讓學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題,根據(jù)學(xué)生提出的問題情況，選擇要解決的問題。在探討算法時(shí)，為學(xué)生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計(jì)數(shù)器圖→移動(dòng)小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說過程。鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的足夠空間。

課堂上，學(xué)生提出了很多算法，我要求學(xué)生通過比較，說說哪一種算法比較好，當(dāng)然無(wú)論怎樣，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。通過學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對(duì)算法的比較，使學(xué)生明確“把哪部分先合起來(lái)”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的一般思路，加深了學(xué)生對(duì)算法的理解和建構(gòu)。

練習(xí)時(shí)我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)交換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移提升。兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時(shí)，若加整十?dāng)?shù)，就用整十?dāng)?shù)加，若加一位數(shù)時(shí)，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來(lái)計(jì)算，大多學(xué)生掌握了這種算法，只有個(gè)別學(xué)生還分不清個(gè)位和十位。

十加一位數(shù)的教案【篇2】

說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容。

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是蘇教版（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)）一年級(jí)下冊(cè)，第三單元32—33內(nèi)容。

本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程時(shí)，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡(jiǎn)單的加減口算，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時(shí)也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

①使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進(jìn)行口算

②了解加減法算式中各部分的名稱。

③培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

（2）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

（2）難點(diǎn)：理解算式的含義、運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

說教法學(xué)法：

本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

我主要采用創(chuàng)設(shè)小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計(jì)算方法，然后再四人小組討論交流，讓學(xué)生充分體會(huì)算法多樣化，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，注意把這些計(jì)算與非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的組成聯(lián)系起來(lái)，一方面使計(jì)算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計(jì)算以加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的意圖。幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情境圖出示小猴摘桃、（摘了三筐桃子，每筐有10個(gè)，旁邊又放了4個(gè)桃子）讓學(xué)生仔細(xì)觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式，（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：

1、筐里有30個(gè)桃子，筐外有4個(gè)桃子，問一共有多少個(gè)桃子？

2、一共有34個(gè)桃子，筐里放了30個(gè)桃子，問筐外有多少個(gè)桃子？

3、一共有34個(gè)桃子，旁邊放了4個(gè)桃子，問筐里有多少個(gè)桃子？）然后教師選擇30+4和34—30這兩道算式作例題討論計(jì)算方法，把整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計(jì)算有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語(yǔ)言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣）然后結(jié)合這兩道算式向?qū)W生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱，（告訴學(xué)生每個(gè)小朋友都有名字，當(dāng)然我們數(shù)學(xué)中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學(xué)生了解：相加的兩個(gè)數(shù)都叫做“加數(shù)”，兩個(gè)加數(shù)相加的結(jié)果叫“和”。

減號(hào)前面的數(shù)叫“被減數(shù)”，減號(hào)后面的數(shù)叫做“減數(shù)”，減法算式中的得數(shù)叫做“差”）使學(xué)生對(duì)這些名稱有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為后面教學(xué)100以內(nèi)加、減法時(shí)提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱，這里是第一次出現(xiàn)，讓學(xué)生初步感知即可，在今后的的學(xué)習(xí)中注意經(jīng)常使用，逐步加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，所以在這里老師要求不高。

（二）自主探索、合作交流。

對(duì)于例題中30+4=34和34—4=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己探索算法（學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個(gè)，和筐外的4個(gè)桃合起來(lái)，也就是把3個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是34；34—30就是從3個(gè)十合4個(gè)一里去掉3個(gè)十，還剩4個(gè)一；2、還可能出現(xiàn)列豎式的算法，對(duì)于這種算法不否定，但也不表?yè)P(yáng)，還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來(lái)）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。

讓學(xué)生體會(huì)算法多樣化。在學(xué)生交流計(jì)算方法時(shí)，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計(jì)算過程，在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來(lái)解釋。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進(jìn)行口算，把認(rèn)知的過程還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的。）

（三）組織好練習(xí)、進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實(shí)效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實(shí)際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識(shí)。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計(jì)算能力。為了使學(xué)生在做練習(xí)時(shí)不枯燥乏味，我充分利用了學(xué)生愛玩游戲的性格，每道練習(xí)都創(chuàng)設(shè)了一些情境來(lái)吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學(xué)生在玩中解決了練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。

（例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過擺小棒來(lái)加深對(duì)數(shù)的組成和十位這個(gè)數(shù)位的理解，同時(shí)也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物王國(guó)舉行跳舞大賽，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會(huì)從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。第五題我創(chuàng)設(shè)了大家來(lái)比一比，看誰(shuí)是算題小博士，激起了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的興趣。第六題我創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)和他做朋友的情境，讓學(xué)生積極的投入到計(jì)算當(dāng)中，解決問題。第七題我創(chuàng)設(shè)了幫幫小熊和小猴，激發(fā)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）

十加一位數(shù)的教案【篇3】

課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（P61例1和練習(xí)十一1~4T）

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探究意識(shí)、主動(dòng)合作意識(shí)和不怕困難的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生計(jì)算能力

教學(xué)難點(diǎn)：掌握正確的計(jì)算方法

教學(xué)方法：情境導(dǎo)入，自主探究

課型：新授課

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：捆扎好的練習(xí)本，磁性教具，課件。

教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。

1、 30+6 5+20 60+4 9+40

30+60 50+20 60+40 50+50

2、65是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有65個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。

1、觀察，課件出示主題圖

要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？

數(shù)學(xué)書有多少本？語(yǔ)文書有多少本？

2、小組討論：

看圖提出問題，誰(shuí)能提出不同的問題？怎么能算出來(lái)

3、合作探究：

如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？

想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

4、再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來(lái)嗎？請(qǐng)看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語(yǔ)文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？

5、全班反饋：

A動(dòng)手操作，理解口算辦法。

B總結(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。

6、比較算法，加深理解

讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式，

這2個(gè)算式有什么相同的地方？

在計(jì)算方法上有什么不同？

怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）

三、鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解

1、P61的做一做。先在書上完成“做一做”第一題，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。

2、P63的練習(xí)十一的第一題和第二題

（1）獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。

（2）指名說53+4和20+67是怎么計(jì)算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小組互相說一說你是怎么想的？

3、出示P63：3圖

（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來(lái)嗎？

（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？

（3）說出結(jié)果，你是怎么算的？

四、全課總結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)及第三章學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。其中要讓學(xué)生掌握的主要方法是讓學(xué)生要據(jù)數(shù)的意義，把兩位數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)與一個(gè)一位數(shù)，再和另一個(gè)整十?dāng)?shù)或一位數(shù)進(jìn)行相加，最后再求和。

說起計(jì)算，總是學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，所以這節(jié)課和上節(jié)課一樣，先出示書61頁(yè)例1的兩個(gè)問題讓學(xué)生來(lái)解答，根據(jù)之前的學(xué)習(xí)部分聰明的學(xué)生很快能列式求出答案。這時(shí)再追問一句，你是怎么算的？這兩道題的算法有什么不同之處？這時(shí)再給學(xué)生一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì)，他們經(jīng)過計(jì)論很快就可以得出當(dāng)兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，要先用這個(gè)兩位數(shù)的個(gè)位和這個(gè)一位數(shù)加，再加上原來(lái)的整十?dāng)?shù)。當(dāng)兩位數(shù)加一個(gè)整十?dāng)?shù)時(shí)要先用這個(gè)兩位數(shù)的整十?dāng)?shù)再加分出來(lái)的一位數(shù)就相對(duì)簡(jiǎn)單。

最終得出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)：個(gè)位和個(gè)位相加，十位和十位相加。接著再出幾道練習(xí)，先讓學(xué)生想想該怎么想，說說自己的想法，怎么做，再進(jìn)行計(jì)算，也取得不錯(cuò)的效果。

十加一位數(shù)的教案【篇4】

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)，第四單元41-43頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程是從數(shù)的組成角度去理解這些簡(jiǎn)單的加減口算，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時(shí)也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1．結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。

2．鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。

3．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算方法．

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)100以內(nèi)數(shù)的組成知識(shí)幫助學(xué)生理解算理，并能準(zhǔn)確計(jì)算．

二、說教法及學(xué)法

本節(jié)課采用多媒體演示教學(xué)法，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，主要采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

三、教學(xué)過程

1、進(jìn)行“數(shù)的組成”的練習(xí)

課始通過“文字?jǐn)⑹鎏羁铡焙汀耙粩?shù)分兩數(shù)圖示填空”進(jìn)行“數(shù)的組成”的練習(xí)。“數(shù)的組成”這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”進(jìn)行必要的鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)

通過課件展示“媽媽帶小明到商場(chǎng)去買酸奶”的情景，將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的問題設(shè)計(jì)主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問的意識(shí)。教學(xué)時(shí)、教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

3.運(yùn)用實(shí)踐操作，鞏固練習(xí)

幻燈片出示擺小棒，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后，列出相應(yīng)的算式，再計(jì)算，并由學(xué)生說說是怎樣算的。隨后根據(jù)教師的描述先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。如此設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)具操作，加深對(duì)所學(xué)加減法計(jì)算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)，更是加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

4.“找朋友”游戲

在音樂聲中讓上臺(tái)的5名同學(xué)出示算式依次呼叫找朋友。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，有利于“寓教于樂”，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識(shí)與能力得到了長(zhǎng)進(jìn)。

5.反饋練習(xí)

通過計(jì)時(shí)計(jì)算課本練習(xí)題，可以提高學(xué)生的自信度和計(jì)算能力，加強(qiáng)對(duì)新知的鞏固程度，同時(shí)教師在巡查中掌握全班同學(xué)對(duì)本講內(nèi)容的掌握情況。

6.數(shù)學(xué)游戲：誰(shuí)先吃到玉米

通過有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情境之中，利用游戲進(jìn)行口算練習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動(dòng)中。通過這個(gè)練習(xí)，可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)掌握的程度。另一方面，提升了一年級(jí)小同學(xué)的注意力。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。注重“動(dòng)手實(shí)踐”數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，有利于“寓教于樂”，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識(shí)與能力得到了長(zhǎng)進(jìn)。充分利用了新課程實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)，將新的教學(xué)理念融入了常規(guī)教學(xué)。

十加一位數(shù)的教案【篇5】

【說教學(xué)內(nèi)容】

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版一年級(jí)下冊(cè)，第四單元41頁(yè)的內(nèi)容。

本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程時(shí)，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡(jiǎn)單的加減口算，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時(shí)也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法。

【說教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算方法。

（2）鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，初步了解加法交換律。

（3）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

過程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法運(yùn)算方法的過程，感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式用數(shù)學(xué)的樂趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)生主動(dòng)參與和探究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法計(jì)算方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)自主探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

難點(diǎn)：理解算式的含義、運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

突破方法：討論交流與實(shí)踐操作想結(jié)合的方法。

【說教法學(xué)法】

本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小明買牛奶的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，充分體會(huì)算法多樣化，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握計(jì)算的方法，一方面使計(jì)算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計(jì)算以加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的意圖。幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

【說教學(xué)過程】

1．在復(fù)習(xí)上利用小棒演示復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為下面學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，進(jìn)行必要的鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情境圖出示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式和減法算式尤其是通過擺一擺，從具體的實(shí)物中抽象出計(jì)算方法,（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：?jiǎn)栆还操I了多少個(gè)？問花了多少錢？剩下多少了？）然后教師選擇30+3和32-2，這兩道算式作例題討論計(jì)算方法,把整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計(jì)算有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語(yǔ)言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。

2．自主探索、合作交流

對(duì)于例題中30+2=32和32-2=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己探索算法（學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：（1）30+2也就是把3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是32；32-2就是從3個(gè)十合2個(gè)一里去掉2個(gè)一，還剩3個(gè)十；

（2）還可能出現(xiàn)列數(shù)數(shù)的算法，對(duì)于這種算法不否定，但也不表?yè)P(yáng)，還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來(lái)）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學(xué)生體會(huì)算法多樣化。在學(xué)生交流計(jì)算方法時(shí)，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計(jì)算過程，在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來(lái)解釋。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進(jìn)行口算，把認(rèn)知的過程還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的。）

3.在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我采用了邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，通過練習(xí)鞏固今天的新知。

4.組織好練習(xí)、進(jìn)一步提高計(jì)算能力

練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實(shí)效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實(shí)際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識(shí)。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計(jì)算能力。例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過擺小棒來(lái)加深對(duì)數(shù)的組成和十位這個(gè)數(shù)位的理解，同時(shí)也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物王國(guó)舉行跳舞大賽，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會(huì)從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。

【說反思】

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊(cè)中第41頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此我通過100以內(nèi)數(shù)的組成為加減法計(jì)算奠定基礎(chǔ)，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運(yùn)算，整體效果不太好。

1. 從我個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)方面說，不夠成熟，有人聽課老覺得慌。

2. 從教學(xué)準(zhǔn)備上說，準(zhǔn)備不夠充分，課件打不開，沒有充分利用多媒體教學(xué)。

3. 從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上說設(shè)計(jì)不夠緊密，沒有真正做到關(guān)注讓學(xué)生去活動(dòng)。

4. 從突破重點(diǎn)上說，沒有對(duì)算法進(jìn)行加強(qiáng)，在解決30+2的例題后，讓學(xué)生動(dòng)手操作抽象出算法時(shí)，應(yīng)多指名學(xué)生說說，以加強(qiáng)對(duì)算法的理解，這樣就不至于感到操作和算法沒有銜接，像兩層皮，由此造成教學(xué)難點(diǎn)沒有突破

5. 從教學(xué)效果上說，學(xué)生雖然會(huì)很快算出整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的得數(shù)，但沒有真正理解算法。

6. 從發(fā)揮學(xué)生的探究意識(shí)上，教師過于著急，雖給了學(xué)生探究的機(jī)會(huì)但沒有給學(xué)生探究的時(shí)間。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，我收獲了。要上好一節(jié)課，作為教師一定要深入

了解編者的意圖，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學(xué)工作中才會(huì)有更多的收獲。

十加一位數(shù)的教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

２、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的口算能力。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)小棒、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、認(rèn)數(shù)，說數(shù)的組成。

出示計(jì)數(shù)器，老師撥數(shù)，學(xué)生讀數(shù)并說說數(shù)的組成。

３２２３５０５

２、計(jì)算，并說說你是怎么算的。

２０+５４０+３

２０+５０４０+３０

３、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法（不進(jìn)位），并板書課題

二、新授部分

１、出示主題圖

２、你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

３、課件這出問題

（１）公共汽車和中巴車共有多少個(gè)座位？４５+３０＝７５（座）

（２）公共汽車和小車共有多少個(gè)座位？４５+３＝４８（座）

（３）中巴車和小車共有多少個(gè)座位？３０+３＝３３（座）

４、教學(xué)４５+３＝４８

（１）請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)擺小棒，老師和其他學(xué)生看

（２）課件演示擺小棒的過程。

（３）共同回憶我們?cè)谟?jì)算４５+３的時(shí)候是先算什么再算什么的？學(xué)生一邊說老師一邊板書計(jì)算的過程。

（４）即時(shí)練習(xí)３+４５＝４８

（５）２１+３４６+２

３+２１２+４６

說說你先算什么，再算什么？

５、教學(xué)４５+３０

（１）請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。請(qǐng)小朋友自己開動(dòng)腦筋試試擺小棒時(shí)是怎么得出結(jié)果的。

（２），說說你是先算什么，再算什么的，老師板書計(jì)算過程。

（３）即時(shí)練習(xí)３０+４５＝７５

（４）２７+４０１０+５８

４０+２７５８+１０

６、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？

７、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０

計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，也就是說相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、鞏固練習(xí)

１、完成書６１頁(yè)做一做

（１）學(xué)生獨(dú)立完成

（２）集體訂正。說說哪里算錯(cuò)了。

２、釣魚比賽

４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２

四、鞏固提升練習(xí)

１、幫小狗找到答案和它一樣的小動(dòng)物去它家做客，參加小狗的生日會(huì)。

７６４６+３２０+５６６５+１

５+２１４+７２

２、給小貓排隊(duì)

按從小到大的順序排排隊(duì)

４０+１２１７+７２２４+３２

４０+３０４+７２

五、全課，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位），希望小朋友在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)到更多的知識(shí)。

十加一位數(shù)的教案【篇7】

設(shè)計(jì)說明

兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課著重解決的是相同數(shù)位上的數(shù)相加的問題，結(jié)合這一點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1．在操作活動(dòng)中，理解算理。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采用合作擺小棒——展示擺法——交流算法——?dú)w納算法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動(dòng)中，由具體到抽象逐步加深認(rèn)識(shí)，使抽象的算理形象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和對(duì)算理的理解。這樣的教學(xué)既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2．回顧計(jì)算過程，明確算法。

在學(xué)生用擺小棒的方法得出計(jì)算結(jié)果后，讓學(xué)生回顧自己的計(jì)算過程，并對(duì)比兩道算式的計(jì)算方法，通過對(duì)比，讓學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加、個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加的道理，然后總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，即相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件 小棒

學(xué)生準(zhǔn)備 小棒

教學(xué)過程

⊙游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知

老師知道同學(xué)們都愛做游戲，于是就想在課前和大家玩一個(gè)“問答游戲”，我來(lái)問你來(lái)答，看一看咱們班誰(shuí)的反應(yīng)快，誰(shuí)又能說得對(duì)，大家準(zhǔn)備好了嗎？

幻燈片出示口算題：

20＋20＝ 20＋7＝

60＋30＝ 40＋5＝

30＋50＝ 30＋8＝

仔細(xì)觀察這兩組題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)

生1：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)可以直接把十位上的數(shù)相加。

生2：幾十加幾就得幾十幾。

引入新課，板書課題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜聞樂見的游戲入手，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系起到了事半功倍的效果。

⊙創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

(一)情境導(dǎo)入，提出問題

1．課件出示教材64頁(yè)例1情境圖。仔細(xì)觀察，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

2．交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。

預(yù)設(shè)

生：小林寫了25個(gè)字，還要寫2個(gè)字。

3．你能根據(jù)所得到的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)設(shè)

生：小林一共要寫多少個(gè)字？

師：怎樣列式？

生：求小林一共要寫多少個(gè)字，就是把小林寫完的和要寫的字的個(gè)數(shù)合起來(lái)，列式是25＋2。

(生回答，師板書列式：25＋2＝)

4．出示另一條數(shù)學(xué)信息：“我才寫了20個(gè)字”，你們能根據(jù)這條數(shù)學(xué)信息，再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？(給學(xué)生時(shí)間考慮)

預(yù)設(shè)

生：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

(生回答，師板書列式：25＋20＝)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察情境圖收集信息，然后提出數(shù)學(xué)問題，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息的能力以及學(xué)生的問題意識(shí)。

十加一位數(shù)的教案【篇8】

一、教學(xué)背景和目標(biāo)定位

（一）教材分析：

“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二單元加和減（一）第24~25的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在教學(xué)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上安排的，它是為兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打基礎(chǔ)的。

教材通過求兩輛汽車一共有多少個(gè)座位這個(gè)實(shí)際問題提出例題，列出兩個(gè)加法算式，然后分三段進(jìn)行教學(xué)的。先教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，最后通過想想做做鞏固算法，拓展練習(xí)。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)踐操作，合作交流中掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。

難點(diǎn)：比較例題的計(jì)算方法的不同點(diǎn)。

（三）目標(biāo)定位

根據(jù)教材特點(diǎn)，我制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，掌握這些加法的口算方法；

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)，在解決問題的過程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高口算能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和與同學(xué)合作、自主探索的意識(shí)。

二、教法學(xué)法選用

從學(xué)生熟悉的、心理上樂意接受的事例出發(fā)，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，幫助引導(dǎo)學(xué)生用觀察、操作、比較等學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說教學(xué)過程

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，媒體出示三種不同座位的汽車圖，組織學(xué)生觀察討論：從圖中你了解到了什么？學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，全班交流，在此基礎(chǔ)上，引出兩道求一共有多少座的加法算式（45+30=，45+3=），這里聯(lián)系學(xué)生實(shí)際引入，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

（二）自主探索

我分三段進(jìn)行教學(xué)：

1、根據(jù)算式45+30=，先讓學(xué)生小組交流可以怎樣算，然后匯報(bào)算法，全班交流，得出算理；

2、在這個(gè)基礎(chǔ)上出示45+3=，也讓學(xué)生合作交流算法，全班匯報(bào)，師根據(jù)匯報(bào)板書計(jì)算過程，得出兩位數(shù)加一位數(shù)的算法算理。

3、比較45+30和45+3，讓學(xué)生小組交流，比較兩題在方法上的異同，學(xué)生根據(jù)板書，議一議，說說相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后全班交流，得出結(jié)論，并滲透?jìng)€(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。

在每段教學(xué)中，以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)許多算法，大致有三個(gè)層面：一個(gè)層面是提高有序的數(shù)數(shù)獲得蟓家和；第二個(gè)層面是提高物化活動(dòng)，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果，第三個(gè)層面是運(yùn)用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已掌握的口算進(jìn)行計(jì)算。這樣把認(rèn)知的過程還給學(xué)生，由學(xué)生自主探索，合作交流出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，并在比較中領(lǐng)悟相同數(shù)位相加的原理。

（三）實(shí)踐應(yīng)用

這部分內(nèi)容分三個(gè)層次教學(xué)：

1、想想做做第1題，讓學(xué)生先撥一撥，再說出結(jié)果，把形象的動(dòng)作計(jì)算與抽象的思維計(jì)算結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生內(nèi)化思路，理解算法。

2、想想做做第2~6題，讓學(xué)生再獨(dú)立做做，再小組比較交流，從而進(jìn)一步掌握算法，逐漸達(dá)到能算對(duì)的程度。

3、最后通過第7題，讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生同桌交流圖意，列式解答，班內(nèi)集體交流。

十加一位數(shù)的教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計(jì)算中的不同處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

主題情境圖、小棒若干。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移

1、談話引入。

同學(xué)們，在我們的生活中處處都有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，老師布置你們收集生活中有關(guān)我們學(xué)過的兩個(gè)數(shù)相加的例子，你們找到了嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生代表展示收集到的加法例子。

（1）一位數(shù)加一位數(shù)的。

（2）整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的。

小結(jié)：原來(lái)你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學(xué)習(xí)園地里展示出來(lái)。

3、我這有一幅圖畫，是紅星小學(xué)第一天開學(xué)，同學(xué)們到學(xué)校的情景，你看到了什么？（主題圖）根據(jù)這些信息你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問題？

（1）語(yǔ)文書有多少本？

（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書一共有多少本？

（3）數(shù)學(xué)書有多少本？

（4）語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書一共有多少本？

該怎樣列式？

4、承上揭示課題。

30+8我們已經(jīng)學(xué)過了，誰(shuí)能說說得多少？

對(duì)35+3、35+30、38+38怎樣計(jì)算，我們還沒學(xué)過吧，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)計(jì)算像35+3、35+30這樣的算式。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）

二、自主參與，探索新知

兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算探索1，35+3你會(huì)算嗎？

（1）先用小棒擺一擺是怎樣計(jì)算的？再在頭腦里想還有什么好方法？

（2）在小組內(nèi)說說你的方法。（學(xué)生互相交流，師巡視指導(dǎo)）

（3）學(xué)生匯報(bào)，交流計(jì)算方法：35+3。

誰(shuí)愿意把你的好方法介紹給大家？

剛才同學(xué)們用數(shù)數(shù)法，擺小棒法，數(shù)的組成法計(jì)算35+3，做了一回小小發(fā)明家，那你喜歡用哪種方法計(jì)算呢？和你旁邊的同學(xué)說一說。

師：在計(jì)算時(shí)，你喜歡用哪種方法計(jì)算就用哪種方法計(jì)算。這三種方法在計(jì)算時(shí)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

想想它們都是要先算什么？

小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算像35+3這樣的算式時(shí)，都是先把個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，再和整十?dāng)?shù)相加。

（4）交換兩個(gè)加數(shù)位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會(huì)算嗎？

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算探索

（1）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了，那么35+30該怎樣算呢？（學(xué)生自己用小棒或自己動(dòng)腦想）在小組內(nèi)說說，請(qǐng)生匯報(bào)（請(qǐng)學(xué)生說出自己喜歡的一種算法）

（2）35+30應(yīng)該先算什么？

（3）小結(jié)：在計(jì)算35+30這樣的算式時(shí)，應(yīng)先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，再加個(gè)位上的數(shù)。

個(gè)位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加，十位數(shù)和十位數(shù)相加，即相同數(shù)位上的數(shù)相加。（板書）

三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固提高

（1）出示書上“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立做,指一組題問：你是怎樣計(jì)算的？

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

（2）書練習(xí)十一第3題。

獨(dú)立做，集體訂正。問：為什么用加法？

四、總結(jié)

你今天學(xué)到了什么？你最大的收獲是什么？

十加一位數(shù)的教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。

2、通過人人參與口算方法的指導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力以及推理歸納能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)探索知識(shí)的精神。

8-6= 12-8= 9-6= 40+7= 50―20= 34+3= 67-7=

1、貨架上有些什么，你可以從圖上知道些什么？

貨架上的小朋友在說什么？（兩個(gè)小朋友說在買玩具的事，左邊的小朋友有35元，買一個(gè)大象的玩具，右過的小朋友…………

2、怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元，右邊的小朋友還差多少錢？

同學(xué)們會(huì)算上面的算式嗎？大家可以用小棒擺一擺。

1、大家擺出了上面兩道算式的得數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)說一說是怎樣擺的，兩種擺法有什么不同？

35-2=33，35-20=15。左邊是從3捆5根小棒中拿去2根，表示減去2，右邊是從3捆5根中拿去2捆，表示減去20。

2、根據(jù)上面擺小棒的過程，說一說兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法的計(jì)算方法。

2、今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？yjS21.Com

Yjs21.Com更多幼兒園教案擴(kuò)展閱讀

十加一位數(shù)的教案十二篇

欄目小編為您提供了關(guān)于“十加一位數(shù)的教案”的最全面信息。教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來(lái)的及。教案是教師評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)識(shí)水平的重要工具。歡迎大家閱讀點(diǎn)贊評(píng)論幫助我們更好地分享知識(shí)！

十加一位數(shù)的教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第27頁(yè)的例題，第27--28頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的過程，并掌握計(jì)算方法。

2、在教師和同伴的鼓勵(lì)下，能積極克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，發(fā)展初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作、交流的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1、談話：今天，老師給你們帶來(lái)了小伙伴，看?。ǔ鍪菊n件（例題圖畫）

2、教師提問：看到這幅畫，你能提出什么問題？（學(xué)生自由說，再結(jié)合例題的問題師生共同探討。）

小結(jié)：一串糖球有10個(gè)，三串糖球就是3個(gè)十，是30，兩串糖球是2個(gè)十，是20。

（學(xué)生可能會(huì)提：一共有多少個(gè)糖球？左手比右手多多少個(gè)？右手比左手少多少個(gè)？）

求一共有多少個(gè)糖球用什么方法計(jì)算？怎么列式？

可以用學(xué)具擺一擺，可以結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)來(lái)想一想，也可以和周圍的同學(xué)討論，然后說給全班同學(xué)聽。

小組內(nèi)討論后，組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，教師板書算式的得數(shù)。

（學(xué)生可能會(huì)說3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50也可能會(huì)說因?yàn)?+2=5，所以30+20=50。）

談話：我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，（板書課題）同學(xué)們的算法都很好，我們的好朋友也來(lái)了，看看他們是怎么算的？

小蘿卜：我是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，30，在數(shù)兩個(gè)十，是40，50。

小結(jié)：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計(jì)算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。

2、教學(xué)“試一試”。

提問：剛才，我們提的那個(gè)問題可以用減法來(lái)計(jì)算？你會(huì)列式計(jì)算嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書；50-20=30。

提問：計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？誰(shuí)愿意說給大家聽。（學(xué)生可能會(huì)說因?yàn)?-2=3，所以50-20=30；也可能說5個(gè)十減2個(gè)十是3個(gè)十，就是30。）

小結(jié)：同學(xué)們自己動(dòng)腦思考并與同學(xué)合作，學(xué)會(huì)了一些整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，以后做題時(shí)你喜歡用哪種方法就用哪種。

1、“想想做做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，說說每道算式的意思以及計(jì)算時(shí)是怎樣想的。

歡迎來(lái)到智慧城堡，只要回答對(duì)以下的問題，你就能坐上通往智慧城堡的熱氣球。（指名回答）

2、“想想做做”第2題。

出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計(jì)算。

出示第三組的第1題，讓學(xué)生自己寫出相應(yīng)的第2題。

讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進(jìn)行計(jì)算。全班交流自己的出題情況。

3、“想想做做”第4題。

談話：請(qǐng)大家把書翻到第5頁(yè)，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌同學(xué)互相檢查。

4、“想想做做”第5題。

談話：請(qǐng)看第5題，我們來(lái)做開火車的游戲。仔細(xì)看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學(xué)生在方框里填數(shù)后，一人報(bào)得數(shù)，全班學(xué)生一起訂正。

5、課堂作業(yè)。

這節(jié)課同學(xué)們積極思考，并與小伙伴討論，學(xué)到了很多知識(shí)，你有哪些收獲？說給大家聽聽。

3??+??4??=?（???）?????5??-??1??=??（???）????9??-??3??=??（???）

30??+??40?=（???）???????50??-??10??=?（???）???90??-??30??=?（???）

六、教學(xué)后記：本節(jié)課采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例題以學(xué)生喜歡小動(dòng)物出現(xiàn)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，教學(xué)中，通過操作總結(jié)出算法，并以游戲的形式做課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生了的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)答題積極性高。當(dāng)中也出現(xiàn)了一些失誤和遺漏，如：提問時(shí)，學(xué)生說答案和電腦出示有一些誤差；還有課堂上學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間沒有。而且，在巡視指導(dǎo)和提問題的時(shí)候照顧不到全班的同學(xué)。

十加一位數(shù)的教案 篇2

1．使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理，熟練進(jìn)行整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算．

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和概括能力，提高他們的口算技能．

3．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣和探索精神．

師：同學(xué)們，你們看，今天智慧老人也來(lái)到了我們的課堂．【演示課件“智慧老人”】他給我們帶來(lái)了一組題，你們想不想做？ 下載

2、口答：30里面有（ ）個(gè)十，?60里面有（ ）個(gè)十．

4個(gè)十是（ ），?????9個(gè)十是（ ）．

師：智慧老人發(fā)現(xiàn)沒有難倒你們，他又出了一道比較難的題，你們想不想試一試？【繼續(xù)演示課件“智慧老人”】 下載

你能用小棒分別擺出20和10嗎？下面就請(qǐng)你試著擺一擺、算一算．

學(xué)生擺小棒算結(jié)果，并小組交流自己是怎么算的．

（2）全班匯報(bào)：

師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)匯報(bào)一下自己是怎么擺、怎么算的？

誰(shuí)和他的想法不一樣？

（先擺兩捆小棒表示20，再擺一捆小棒表示10，把這兩部分合并起來(lái)是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）

（20是2個(gè)十，10是1個(gè)十，2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，3個(gè)十就是30，所以20加10等于30．）

（1）師：30-10表示什么？（表示從30里面去掉10）這樣的減法題你知道怎樣想嗎？請(qǐng)你試著做一做．

學(xué)生獨(dú)立完成，可以擺小棒，也可以口算．

（2）小組交流自己是怎樣想的．

（擺3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，還剩2捆，2捆就是20，所以30減10等于20．）

（30是3個(gè)十，10是1個(gè)十，3個(gè)十減1個(gè)十是2個(gè)十，2個(gè)十就是20，所以30減10等于20．）

3、小結(jié)：

剛才我們研究的題目有什么特點(diǎn)？（都是整十?dāng)?shù)相加減）這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)．（板書課題：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)）

師：做這樣的加減法，怎樣想呢？?（和10以內(nèi)的加減法計(jì)算方法相似，只是計(jì)數(shù)單位不同，10以內(nèi)的加、減法是幾個(gè)一加、減幾個(gè)一，得幾個(gè)一；而整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)是幾個(gè)十加、減幾個(gè)十，得幾個(gè)十．）

智慧老人看到同學(xué)們這么會(huì)學(xué)習(xí)，非常高興，他獎(jiǎng)給我們?nèi)嗤瑢W(xué)一顆智慧星，老師把它貼在黑板上，希望同學(xué)們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中表現(xiàn)更出色．【繼續(xù)演示課件“智慧老人”】 下載

師：誰(shuí)來(lái)說一說這幅圖的意思？（左邊有40瓶墨水，右邊有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）

誰(shuí)會(huì)列式？（40+20=）為什么用加法計(jì)算？

這幅圖還可以理解成什么意思？（兩邊一共有60瓶墨水，右邊有20瓶，左邊有多少瓶？）

怎樣列式？（60-20=）為什么用減法計(jì)算？

請(qǐng)你獨(dú)立計(jì)算出這兩道題的得數(shù)，把它寫在書上．

30+20= 40+50= 60-40=

學(xué)生獨(dú)立完成做一做的第2題．

（每組題相加或減的數(shù)相同，但計(jì)數(shù)單位不同．每組的第1題是幾個(gè)一加或減幾個(gè)一，還得幾個(gè)一；第2題是幾個(gè)十加或減幾個(gè)十，還得幾個(gè)十．）

十加一位數(shù)的教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算．

（二）使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的計(jì)算能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握口算的方法．

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算．

30＋2 8＋10 50＋7 4＋20

20＋30 60＋20 80＋10 50＋40

2．口答：

（1）42是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

（2）37是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

（3）5個(gè)十和8個(gè)一組成的數(shù)是多少？

（4）1個(gè)十和6個(gè)一組成的數(shù)是多少？

3．30＋40＋6= 4＋3＋50=

（二）學(xué)習(xí)新課

1．導(dǎo)入新課．

教師再次出示算式：30＋2，讓學(xué)生說怎樣計(jì)算？又是怎樣想的？

師：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算是我們學(xué)過的知識(shí)．現(xiàn)在老師把這道題改變一下．

板書：34＋2．

師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個(gè)數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，你們會(huì)計(jì)算嗎？知道計(jì)算方法嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)．

板書：兩位數(shù)加一位數(shù)

2．教學(xué)：34＋2=____．

（1）動(dòng)手操作，理解口算方法．

讓學(xué)生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．

師：要求一共有多少根小棒？怎樣計(jì)算？4人一小組討論：你是怎樣計(jì)算的？

學(xué)生可能結(jié)合實(shí)物這樣回答：

先把單根的小棒（4根和2根）合并起來(lái)，然后再和整捆的小棒（3捆）合在一起，一共是36根小棒．

也可能結(jié)合算式這樣回答：

先把個(gè)位上的4加2得6，再加30得36；

十位上的30不變，個(gè)位上4加2得6，30加6得36．

（2）觀察算式，掌握口算方法．

師：為什么要先算個(gè)位上的4加2呢？（因?yàn)閭€(gè)位上的4表示4個(gè)一，2表示2個(gè)一，4個(gè)一和2個(gè)一相加得6個(gè)一，是6）

師：也就是個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，（邊講邊用紅色粉筆把4和2連起來(lái)，注明得6）再算30加6得36．

板書：

接著，可讓幾個(gè)學(xué)生說一說口算步驟．（把34分成30和4，先算個(gè)位上的4加2得6，再用6加30得36）

（3）變式練習(xí)．

試算：2＋34=____（板書：2＋34）

師：先算幾加幾？再算什么？得數(shù)是多少？

學(xué)生口述計(jì)算過程，教師板書：

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算．現(xiàn)在老師再把34＋2這道題改變一下．

板書：34＋20=____

師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個(gè)數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．

師：下面我們接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．

板書：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．

3．教學(xué)：34＋20=____．

（1）讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計(jì)算過程．

（2）結(jié)合擺的過程，概括出口算的方法．

師：34＋20應(yīng)該怎樣相加，先算什么？再算什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個(gè)十，然后再加上個(gè)位上的4，得54）

板書：

師：計(jì)算時(shí)要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，然后再加個(gè)位上的數(shù)．

（3）變式練習(xí)

試算：20＋34=____（板書：20＋34）

先讓學(xué)生自己想一想應(yīng)該怎樣算，然后老師再提問：先算什么？再算什么？為什么？

學(xué)生口述計(jì)算過程，教師板書：

4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)34＋2和34＋20的計(jì)算方法進(jìn)行比較．

討論：34＋2和34＋20的計(jì)算方法有什么不同？（兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加）

5．小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．

板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

師：怎樣計(jì)算這些題呢？計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，這也就是相同單位的數(shù)才能相加．

（三）鞏固反饋

1．先說口算過程再計(jì)算．

43＋5= 43＋50=

2．口算：（一組一組地出示口算卡片）

5＋3 2＋6 4＋5 3＋2

35＋3 92＋6 4＋25 3＋72

25＋3 2＋65 3＋46 44＋4

25＋30 20＋65 30＋46 44＋40

3．接力比賽．

每行發(fā)一張卡片，每張卡片上有6道題，從最后一位學(xué)生做起，每人做一道題（人數(shù)不夠的由第一位學(xué)生完成），做完后往前傳，由第一位學(xué)生交給老師，最先做完而且做對(duì)的一行為優(yōu)勝，老師獎(jiǎng)給每人一朵小花．

以一張卡片為例，題目為：

36＋20 5＋43 17＋40

50＋24 8＋31 33＋6

4．在教科書上做p。49做一做的第1，2，3題．老師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，理解相同數(shù)位的數(shù)相加比較難．通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察思考、集體討論、試算等方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與探究活動(dòng)的情境，使學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．

在教法設(shè)計(jì)上還注意了知識(shí)的遷移，由30＋2→34＋2→34＋20的變化，將整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，減小了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的坡度．另外，適時(shí)地進(jìn)行變式練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位的數(shù)相加，并為學(xué)習(xí)加法交換律做了早期孕伏．

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)44＋4和44＋40一組式題，再次強(qiáng)化了相同數(shù)位的數(shù)相加．

十加一位數(shù)的教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

新人教版一年級(jí)下冊(cè)第48―49頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。

2.鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。

3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的算理，并能運(yùn)用多種計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的算理，

教學(xué)關(guān)鍵：

借助學(xué)具，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算方法。

教法：采用引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生在具體情境中對(duì)算了進(jìn)行討論，并掌握算法。

12-2=3+10=

8+10=14-4=

10-10=10+5=

剛才我們進(jìn)行了加減法的口算練習(xí)，復(fù)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的組成，同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的.減法。板書：課題

1.情境引入、探究算法。

出示48頁(yè)例8畫面。提問：小朋友仔細(xì)看圖、說說從圖中看到了什么?根據(jù)你看到的信息，你能提出什么問題?

師：如果老師拿走2本，還剩幾本?你打算怎么解決?

師：如果老師拿走3包，還剩幾本?你打算怎么解決?

同桌討論交流、并匯報(bào)想法。

(1)學(xué)生看圖后列出1個(gè)加法的算式和2個(gè)減法算式。

(2)根據(jù)圖意說說你是怎樣想的?

54-4=65-5=

95-5=69-60=

37-7=34-30=

2+70=26-6=

77-7=28-20=

熊媽媽正在野外烤寶寶們最喜歡的玉米呢，熊寶寶可愛吃玉米了，但是熊媽媽要求熊寶寶們開動(dòng)腦筋，找出結(jié)果和玉米前數(shù)字相同的算式，才能吃到玉米，這可難倒了熊寶寶們。小朋友們，你能幫助它們嗎?

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?計(jì)算時(shí)你有什么好辦法?

第49頁(yè)練習(xí)十一第一題。

十加一位數(shù)的教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

新人教版一年級(jí)下冊(cè)第48―49頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。

2.鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。

3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的算理，并能運(yùn)用多種計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的算理，

教學(xué)關(guān)鍵：

借助學(xué)具，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算方法。

教法：采用引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生在具體情境中對(duì)算了進(jìn)行討論，并掌握算法。

學(xué)法：采用自主探究法與探討多種方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入新課

1口算：

10+7=18-10=

12-2=3+10=

8+10=14-4=

10-10=10+5=

2口答：

3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是___

5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是___

46里面有____個(gè)十和____個(gè)一

28里面有____個(gè)十和____個(gè)一

剛才我們進(jìn)行了加減法的口算練習(xí)，復(fù)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的組成，同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的.減法。板書：課題

二：互動(dòng)新授

1.情境引入、探究算法。

出示48頁(yè)例8畫面。提問：小朋友仔細(xì)看圖、說說從圖中看到了什么?根據(jù)你看到的信息，你能提出什么問題?

一共有多少本呢?你打算怎么解決?

30+2=32

三個(gè)十二個(gè)一三個(gè)十和二個(gè)一

師：2+30等于多少呢?你是怎樣計(jì)算的?

生1：2個(gè)一和3個(gè)十合起來(lái)是32.

生2：因?yàn)?0+2=32，所以2+30=32

師：如果老師拿走2本，還剩幾本?你打算怎么解決?

師：如果老師拿走3包，還剩幾本?你打算怎么解決?

同桌討論交流、并匯報(bào)想法。

三：及時(shí)練習(xí)、鞏固新知：

1：做一做第1題。

(1)學(xué)生看圖后列出1個(gè)加法的算式和2個(gè)減法算式。

(2)根據(jù)圖意說說你是怎樣想的?

2：比比，看誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)。

54-4=65-5=

95-5=69-60=

37-7=34-30=

2+70=26-6=

77-7=28-20=

6+70=89-60=

3：做一做第2題烤玉米游戲。

熊媽媽正在野外烤寶寶們最喜歡的玉米呢，熊寶寶可愛吃玉米了，但是熊媽媽要求熊寶寶們開動(dòng)腦筋，找出結(jié)果和玉米前數(shù)字相同的算式，才能吃到玉米，這可難倒了熊寶寶們。小朋友們，你能幫助它們嗎?

四：全課總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?計(jì)算時(shí)你有什么好辦法?

五：作業(yè)。

第49頁(yè)練習(xí)十一第一題。

六：板書設(shè)計(jì)。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法

30+2=32

2+30=32

32-2=30

32-30=2

十加一位數(shù)的教案 篇6

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法的過程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、能用減法解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、合作探究等能力。

1、小朋友，你們買過玩具嗎？今天老師告訴大家一個(gè)好消息：一（1）班的.“小玩具店”開業(yè)了，你們想去看看嗎？出示主題圖

2、誰(shuí)來(lái)介紹一下這些玩具的名稱和價(jià)格？

3、現(xiàn)在有兩個(gè)小朋友來(lái)買玩具了，你們能根據(jù)她們提供的信息來(lái)解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（課件演示）

（1）讀題目：說說已知哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，要我們求的問題是什么？

2、驗(yàn)證 a 35-2=33 b 35-20=15 分別說說先算什么，再算什么（加法口算方法的遷移）提醒學(xué)生操作學(xué)具，用小棒或算珠擺出式子的意思。

（1）四人小組合作，并匯報(bào)總數(shù)（拿出信封里的錢，數(shù)一數(shù)一共有多少錢？）

（2）每個(gè)小組商量一下要買哪種玩具？

（3）根據(jù)玩具的價(jià)格和人民幣的總數(shù)，試著提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式

（4）匯報(bào)：（以小組為單位合作提出數(shù)學(xué)問題，并展示有代表性的算式）

29 - 6 ? 87 - 30 ? 64 - 40 ? 38 - 3

（如果減數(shù)是一位數(shù)，就從個(gè)位的數(shù)里減去，然后和整十?dāng)?shù)相加；如果減數(shù)是整十?dāng)?shù)，就從整十?dāng)?shù)里減去，然后再和個(gè)位上的數(shù)相加。）

76-4= ? 57-3= ? 68-5= ? 99-6= ? 85-2=

76-40= ? 57-30= ? 68-50= ? 99-60= ? 85-20=

反饋時(shí)選幾題說說口算過程，并比較上下兩題有什么異同？

2、開鎖游戲（課件出示）．

這里有5把鑰匙，每把鑰匙都能打開一把鎖，只要你細(xì)心計(jì)算，就能成功．試試看．

今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，你能自己編一道兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)嗎？試試 看．誰(shuí)還能編一道兩位數(shù)減一位數(shù)的？（77－5、68－7）當(dāng)出現(xiàn)33－6時(shí)，問：你能很快說出得多少嗎？

小結(jié)：當(dāng)個(gè)位夠減時(shí)，就是我們這節(jié)課所學(xué)的不退位減（板書：不退位），當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，就是我們以后要學(xué)習(xí)的退位減．你們回去可以想一想33－6怎樣算？

十加一位數(shù)的教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第32-33頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的的口算方法的探索過程，能比較熟練地進(jìn)行口算。

2、讓學(xué)生了解加、減法算式中各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看周圍的事物的意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的互相合作、交流的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；計(jì)數(shù)器；小棒等。

教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)，新授鋪墊

1、師生進(jìn)行“數(shù)的組成”的練習(xí)。

（1）3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是多少？

（2）5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是多少？

（3）46里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？

（4）28里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？

[通過“數(shù)的組成”這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”進(jìn)行必要的鋪墊。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

1、教師創(chuàng)設(shè)情境。

課件進(jìn)行動(dòng)畫演示：（旁白）小明可喜歡桃子啦！由于這些天小明的表現(xiàn)特別好，媽媽就答應(yīng)帶小明到商場(chǎng)去買桃子。

師：售貨員阿姨先拿給媽媽3筐桃子，又拿給小明4個(gè)。

提問：從圖上你知道了什么？

問：誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

[通過課件展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣的問題設(shè)計(jì)主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問的意識(shí)。]

2、解決30+4，4+30。

教師表?yè)P(yáng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋，選擇一個(gè)問題問：媽媽一共買了多少個(gè)桃子？應(yīng)該怎樣計(jì)算？

學(xué)生口頭列式，教師板書：30+4＝34

師：還可以怎樣列式計(jì)算？（4+30=34）

請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣想的？為什么用加法計(jì)算？

（小組里交流，再指名回答）

[讓學(xué)生看大屏幕上的圖列式，讓學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算，將30和4合起來(lái)，計(jì)算30+4的結(jié)果，是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成：3個(gè)十和4個(gè)一組成34]

3、解決34-4，34-30。

教師問：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了34個(gè)桃子，小明吃掉了4個(gè)后，還剩多少個(gè)？

請(qǐng)學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，教師板書：34-4＝30。

師：你能告訴大家是怎樣計(jì)算的嗎？

師：看著這個(gè)算式，你能馬上想到另外一個(gè)減法算式嗎？（同桌互說，交流匯報(bào)）

讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，再依據(jù)減法的含義，從34里去掉4，計(jì)算34-4的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，34里面有3個(gè)十和4個(gè)一，去掉4個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，3個(gè)十和4個(gè)一加在一起就是34，從34中減去4個(gè)一，就剩下3個(gè)十即30。

4、介紹算式中各部分的名稱。

（1）加法算式各部分的名稱。

談話：每個(gè)小朋友都有自己的名字，在每一個(gè)算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個(gè)數(shù)叫什么名字，你知道嗎？——加數(shù)。兩個(gè)數(shù)相加的結(jié)果叫什么呢？（和）（板書）

提問：誰(shuí)來(lái)說一說算式4+30=34中各部分的名稱？

（2）減法算式各部分的名稱。

談話：在34-30=4里，減號(hào)前面的數(shù)叫什么，你知道嗎？

講述：減號(hào)前面的數(shù)是被減數(shù)。（板書）

減號(hào)后面的數(shù)又叫什么？（板書：減數(shù)）

減法算式中的得數(shù)叫做什么呢？（差）

指名說出算式34-4=30中各部分的名稱。

[讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，特別是不愛發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)還體現(xiàn)了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過交流，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。]

三、實(shí)踐操作，鞏固練習(xí)

1、擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。

教師在實(shí)物展示臺(tái)上擺小棒，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后，擺出相應(yīng)的算式，再列式計(jì)算，并由學(xué)生說說是怎樣算的。

（1）先擺5捆，再擺6根。

（2）先擺3捆又5根，再拿走5根。

根據(jù)教師的描述先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。

（1）先擺8根，再擺2捆。

（2）先擺4捆加4根，再拿走4捆。 [讓學(xué)生通過學(xué)具操作，加深對(duì)所學(xué)加減法計(jì)算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)，更是加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。]

2、“想想做做”第2題。

（1）讓學(xué)生自己看圖列式計(jì)算。

（2）指名在班內(nèi)交流，說說是怎樣想的。

3、“想想做做”第3題。

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）指名報(bào)得數(shù)，全班學(xué)生共同訂正。

（3）提問：每組題目中的4題算式有什么聯(lián)系？你能再說出一組這樣的算式嗎？

4、“想想做做”第4題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)表中第一行的名稱說說左表用什么方法計(jì)算，右表用什么方法計(jì)算。

（2）算一算兩張表中的得數(shù)。

（3）在班內(nèi)共同訂正。

5、“想想做做”第6、7題。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖中的對(duì)話，然后說說題目意思。

（2）各自列式計(jì)算。

（3）在班級(jí)里交流、訂正。

[以生活實(shí)際中的問題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)；為了讓學(xué)生有不同的發(fā)展，可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生把自己的思維過程抽象成數(shù)學(xué)算式；在這樣的觀察與思考當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。]

四、課堂小結(jié)

提問：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)：

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法

30 + 4 = 34 34 - 4 = 30

加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差

十加一位數(shù)的教案 篇8

一、學(xué)生簡(jiǎn)析：

本課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中再次接觸加減法計(jì)算問題，但是比較簡(jiǎn)單。本班學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)中對(duì)加減法有一定的認(rèn)識(shí)，再加上學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的組成部分的內(nèi)容，學(xué)習(xí)并不是太難，而且他們大多具有一定的計(jì)算能力，所缺少的是理解整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)及相應(yīng)的減法的算理，并能運(yùn)用多種計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。因此，教學(xué)中不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”。既然學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)就更應(yīng)該充滿趣ζ，問題設(shè)計(jì)有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高一個(gè)水平。

二、教材簡(jiǎn)析：

本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程時(shí)，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡(jiǎn)單的加減口算，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時(shí)也為后面正式學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材還通過借助例題圖激活學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上形成看圖形式的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生解決問題列式計(jì)算，最后通過練習(xí)鞏固算法.

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

(1)、結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)及相應(yīng)減法的口算。

(2)、鞏固數(shù)的組成概念，滲透加法交換律。

過程與方法：

(1)經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

(2)經(jīng)歷動(dòng)手操作、探索和與他人交流100以內(nèi)加減法的口算方法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

(2)感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣與創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和助人為樂的思想。

四、教學(xué)重點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)和相應(yīng)減法的算理，能正確計(jì)算。

五、教學(xué)難點(diǎn)：述說整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)和相應(yīng)的減法的計(jì)算過程。

六、教學(xué)方法預(yù)設(shè)：講授法、觀察法、合作探究法、演示法

七、教學(xué)具準(zhǔn)備：小棒，課件

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

(一)復(fù)習(xí)舊知，新授鋪墊

1、填空:

3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是()

5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是()

46里面有()個(gè)十和()個(gè)一組成的。

28里面有()個(gè)一和()個(gè)十組成的。

2、口算：

6+4=15-6=12-3=8+7=

11-2=5+9=16-7=10+2=

【設(shè)計(jì)意圖：通過“數(shù)的組成”和20以內(nèi)數(shù)的加減法口算這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)及相應(yīng)的減法”進(jìn)行必要鋪墊?！?/p>

(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、揭示課題：剛才同學(xué)們答得又快又準(zhǔn)，說明你們對(duì)20以內(nèi)數(shù)的加減法掌握得非常熟練，這節(jié)課，我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。(出課題)“整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)及相應(yīng)的減法

2、教學(xué)40+5和5+40(課件出示正方體圖片)：

(1)師：同學(xué)們，你們看!今天老師給你們帶來(lái)了很多正方體，我們分別數(shù)數(shù)看左邊黃色的有多少個(gè)?右邊藍(lán)色的有多少個(gè)?

生：左邊是4個(gè)十，是40個(gè)，右邊是5個(gè)一是5個(gè)(師板書：405)

師：現(xiàn)在我們把這兩部分正方體合起來(lái)有多少個(gè)?求合起來(lái)有多少我們應(yīng)該用什方法?怎列算式?

生：把兩部分合起來(lái)，就是加起來(lái)，用加法計(jì)算是：40+5(師板書算式)

師：40+5=，得數(shù)是多少呢?

生：45(師板書：45)

師：為什40+5=45嗎?大家知道嗎?你們是怎想的?不知道現(xiàn)在老師告訴你們：因?yàn)槭?個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是45，所以40+5=45。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生列式，理解為什要進(jìn)行加法計(jì)算，將40和5合起來(lái)，計(jì)算40+5的結(jié)果，是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成：4個(gè)十和5個(gè)一組成45】

(2)師：同學(xué)們，求兩部分正方體合起來(lái)有多少個(gè)還有其它的方法嗎?大家先獨(dú)立思考，然后兩人之間相互交流一下怎寫算式?

生：5+40=

師：5+40=?想一想得數(shù)是多少?

生：45

師：為什5+40=45?

生：把5個(gè)一與4個(gè)十合起來(lái)，還是45。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可能是利用加法的含義來(lái)計(jì)算，也可能是交換40和5的λ置來(lái)算，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，特別是不愛發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)還體現(xiàn)了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過交流，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。給學(xué)生交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。】

(3)觀察40+5=45和5+40=45你發(fā)現(xiàn)了什?

生：40+5=45和5+40=45結(jié)果相等，只是40和5交換了一下λ置。

(4)師小結(jié)：這道題學(xué)習(xí)后，我們知道了幾十加幾就是幾十幾.這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)”.(師板書課題.)

(5)口算并說一說是怎想的?

30+3=50+6=90+9=

3、教學(xué)45-5(出示正方體圖片)：

(1)師：同學(xué)們，我們繼續(xù)看正方體圖，現(xiàn)在老師要把右邊這5個(gè)拿掉，還有多少個(gè)?求還有多少我們應(yīng)該用什方法?怎列算式?(師演示去掉5個(gè).)

生：就是45-5=40(師板書算式)

師：45-5=40就是從4個(gè)十與5個(gè)一中拿掉5個(gè)一，還剩4個(gè)十，所以是40.

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道：為什要進(jìn)行減法計(jì)算，再依據(jù)減法的含義，從45里去掉5，計(jì)算45-5的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，45里面有4個(gè)十和5個(gè)一，去掉5個(gè)一還剩4個(gè)十，就是40;還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，4個(gè)十和5個(gè)一加在一起就是45，從45中減去5個(gè)一，就剩下4個(gè)十即40。】

師小結(jié)：我們不但學(xué)會(huì)了“整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)”，還學(xué)會(huì)了“相應(yīng)的減法”(補(bǔ)充板書課題.)

(2)口算并說一說是怎想的?

38-8=91-1=34-4=

(三)實(shí)踐操作，鞏固練習(xí)

1.書本做一做1題

擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。指生在實(shí)物展示臺(tái)上擺小棒，請(qǐng)其他學(xué)生仔細(xì)觀察后，擺出相應(yīng)的算式，再列式計(jì)算，并由學(xué)生說說是怎樣算的。

先擺5捆，再擺6根。

先擺3捆又5根，再拿走5根。

【如此設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)具操作，加深對(duì)所學(xué)加減法計(jì)算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)，更是加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力?！?/p>

2.書本做一做第2題

【是針對(duì)這節(jié)課的計(jì)算教學(xué)，檢閱學(xué)生對(duì)于這節(jié)課中的計(jì)算掌握情況?！?/p>

3.在○里填上“+”或“-”.(用手勢(shì)表示.)

7○40=4798○8=9011○9=20

52○2=5060○4=6415○5=10

(四)課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一λ數(shù)及相應(yīng)的減法從中我們找到了這樣的算法：幾十加幾就得幾十幾;幾十幾減幾就得幾十。

(五)作業(yè)：練習(xí)二4.5題

九、板書設(shè)計(jì)：

例題

40+5=想：4個(gè)十加5個(gè)一合起來(lái)所以是45

5+40=

45-5=想：4個(gè)十和5個(gè)一里面去掉5個(gè)一就剩下4個(gè)十所以是40

十加一位數(shù)的教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法．

2．能準(zhǔn)確地計(jì)算出整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算方法．

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)100以內(nèi)的組成知識(shí)幫助學(xué)生理解算理，并能準(zhǔn)確計(jì)算．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影片、小棒、口算卡片．

教學(xué)步驟

（一）鋪鋪孕伏【演示課件整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法】下載

1．填空：

（1）40是（）個(gè)十

（2）45里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一，4個(gè)十和5個(gè)一是（）

（3）38里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一，3個(gè)十和8個(gè)一是（）

2．口算：（出示口算卡）

①6＋3＝②5＋8＝

③9－4＝④15－7＝

⑤8＋9＝⑥15－6＝

⑦14－6＝⑧4＋6＝

（二）探究新知

1．設(shè)疑導(dǎo)入：

通過口算練習(xí)，同學(xué)們對(duì)20以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法已掌握．那么，如果再給你一些比20大的數(shù)字，讓你計(jì)算加減法，你能算嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法．（教師邊口述邊演示課件整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法出現(xiàn)課題．）下載

2．教學(xué)例9．【繼續(xù)演示課件整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法】下載

（1）用小棒擺一擺．

請(qǐng)同學(xué)們先擺出4捆小棒，明確：它們代表4個(gè)十．（板書：4個(gè)十）

再擺出5根小棒，明確：5根小棒代表5個(gè)一．（板書：5個(gè)一）

請(qǐng)同學(xué)們把兩部分匯到一起，討論一下，一共有多少根？

引導(dǎo)學(xué)生明確：4個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是45，所以一共有45根．

4個(gè)十是40（板書：40）

5個(gè)一是5（板書：5）

教師講述：40加5（邊口述邊板書上＋）就是把4個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)．所以40＋5＝45（板書：45）

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)40＋5的計(jì)算方法．

把40看成4個(gè)十，5看成5個(gè)一

40＋5就是把4個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)，是45

所以40＋5＝45

（3）教師出示：60＋3

引導(dǎo)學(xué)生思考用小棒怎樣表示，學(xué)生敘述教師在投影儀上演示．

引導(dǎo)學(xué)生說出：把60看成6個(gè)十，3看成3個(gè)一

60＋3就是把6個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)，是63

所以60＋3＝63

（4）反饋練習(xí)：

①做一做第1題中的第1小題（投影出示題目，學(xué)生擺小棒）．

明確：5捆小棒是5個(gè)十，也就是506根小棒是6個(gè)一也就是6，5個(gè)十和6個(gè)一合起來(lái)是56

列成算式是：50＋6＝56（填書）

②讓學(xué)生邊說算法邊計(jì)算出結(jié)果．

30＋4＝20＋8＝50＋2＝

3．教學(xué)：45－5．【繼續(xù)演示課件整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法】下載

（1）請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺，試著算出45－5＝？說一說怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生明確：45是4捆小棒和5根小棒組成的，也就是4個(gè)十和5個(gè)一，減去5就是去掉5個(gè)一，還剩4捆，就是剩下4個(gè)十，也就是40．所以45－5＝40．

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法．

45是4個(gè)十和5個(gè)一，45－5就是從4個(gè)十和5個(gè)一中去掉5個(gè)一，還剩4個(gè)十也就是40，所以45－5＝40

（3）學(xué)生試算63－3（板書：63－3＝）

引導(dǎo)學(xué)生說出：63是6個(gè)十和3個(gè)一，63－3就是從6個(gè)十和3個(gè)一中去掉3個(gè)一，還剩6個(gè)十，也就是60，所以63－3＝60（板書60）

（4）反饋練習(xí)：

做一做第1題中的第2小題．讓學(xué)生看書擺小棒填書，啟發(fā)學(xué)生說出想法．

4．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書．

想一想：5＋40＝□，應(yīng)該怎樣計(jì)算？

（1）可以啟發(fā)學(xué)生再擺一擺小棒，引導(dǎo)學(xué)生明確：

5＋40表示5個(gè)一和4個(gè)十合起來(lái)，得45．與例9：40＋5只是加數(shù)的位置不同，但結(jié)果相同．

（2）反饋練習(xí)：

①試算2＋50，并敘述計(jì)算方法．

②自己編幾道同類加法口算題，再顛倒位置口算．

（三）全課小結(jié)

讓學(xué)生結(jié)合例9說一說整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算方法．

十加一位數(shù)的教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。

2、通過人人參與口算方法的指導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力以及推理歸納能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)探索知識(shí)的精神。

8-6= 12-8= 9-6= 40+7= 50―20= 34+3= 67-7=

1、貨架上有些什么，你可以從圖上知道些什么？

貨架上的小朋友在說什么？（兩個(gè)小朋友說在買玩具的事，左邊的小朋友有35元，買一個(gè)大象的玩具，右過的小朋友…………

2、怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元，右邊的小朋友還差多少錢？

同學(xué)們會(huì)算上面的算式嗎？大家可以用小棒擺一擺。

1、大家擺出了上面兩道算式的得數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)說一說是怎樣擺的，兩種擺法有什么不同？

35-2=33，35-20=15。左邊是從3捆5根小棒中拿去2根，表示減去2，右邊是從3捆5根中拿去2捆，表示減去20。

2、根據(jù)上面擺小棒的過程，說一說兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法的計(jì)算方法。

2、今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

十加一位數(shù)的教案 篇11

（1）請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺，試著算出45－5＝？說一說怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生明確：45是4捆小棒和5根小棒組成的，也就是4個(gè)十和5個(gè)一，減去5就是去掉5個(gè)一，還剩4捆，就是剩下4個(gè)十，也就是40．所以 45－5＝40．

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法．

45是4個(gè)十和5個(gè)一，45－5就是從4個(gè)十和5個(gè)一中去掉5個(gè)一，還剩4個(gè)十也就是40，所以45－5＝40

引導(dǎo)學(xué)生說出：63是6個(gè)十和3個(gè)一，63－3就是從6個(gè)十和3個(gè)一中去掉3個(gè)一，還剩6個(gè)十，也就是60，所以 63－3＝60（板書“60”）

（4）反饋練習(xí)：

“做一做”第1題中的第2小題．讓學(xué)生看書擺小棒填書，啟發(fā)學(xué)生說出想法．

4．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書．

（1）可以啟發(fā)學(xué)生再擺一擺小棒，引導(dǎo)學(xué)生明確：

5＋40表示5個(gè)一和4個(gè)十合起來(lái)，得45．與例9：“40＋5”只是加數(shù)的位置不同，但結(jié)果相同．

（2）反饋練習(xí)：

①試算 2＋50，并敘述計(jì)算方法．

②自己編幾道同類加法口算題，再顛倒位置口算．

讓學(xué)生結(jié)合例9說一說整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算方法．

1．填空：

2． 34里面有（??? ）個(gè)十和（??? ）個(gè)一．

3個(gè)十和5個(gè)一是（??? ）．

練習(xí)九第6題．

70＋8＝ 40＋4＝ 75－5＝

83－3＝ 90＋8＝ 30＋7＝

十加一位數(shù)的教案 篇12

1、教學(xué)內(nèi)容：“10加幾和相應(yīng)的減法”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第88頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

（1）使學(xué)生知道10加幾及相應(yīng)的減法的口算的道理，能熟練地進(jìn)行口算。

（2）使學(xué)生加深對(duì)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，滲透加減法的關(guān)系，知道加減法算式中各部分的名稱。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)11――20各數(shù)的組成，正確地計(jì)算10加幾及相應(yīng)的減法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解口算道理，熟練計(jì)算10加幾及相應(yīng)的減法。

1、口算開火車，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)的'加減法。

2、看圖寫算式，復(fù)習(xí)用一幅圖片寫出四道算式。

3、填空復(fù)習(xí)11――20各數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

（1）出示十三根小棒圖，看圖片寫算式，并說一說各個(gè)算式求的是什么。

（1）出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？

（2）在計(jì)數(shù)器上演示112=13的過程。強(qiáng)調(diào)2要加到個(gè)位上去，強(qiáng)調(diào)十位上的一表示一個(gè)十，個(gè)位上的一表示一個(gè)一。

（3）演示從13根小棒中去掉2根小棒，還剩多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？

（4）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示13―2=11的過程。使學(xué)生理解算理。

（5）學(xué)習(xí)加法和減法算式各部分的名稱。并簡(jiǎn)單介紹加法算式和減法算式各部分之間的關(guān)系。

（三）、鞏固練習(xí)。

1、老師任意指算式，學(xué)生說出該算式中各部分的名稱。

2、看圖片列算式。

3、做練習(xí)十五的第1――5題。

培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力是我們教學(xué)的主要目標(biāo)。用過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒和撥計(jì)數(shù)器等方法，使學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)計(jì)算10加幾和相應(yīng)的減法的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)精神，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教授例5時(shí)，教師起示范作用，使學(xué)生理解并明白2要和單根的一根小棒合并到一起。那么在教授例6時(shí)，就可以放手讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺了。

為了學(xué)生更好的理解算理，采用讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，更好的直觀的理解10加幾和相應(yīng)的減法的算理。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力。

（二）學(xué)法：新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會(huì)通過觀察、操作，知道10加幾及相應(yīng)的減法的口算的道理，能熟練地進(jìn)行口算。會(huì)探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，培養(yǎng)探索的能力。

本節(jié)課的練習(xí)安排的是教科書第88頁(yè)的做一做和練習(xí)十五的第1―5題。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要是例5和例6的小棒圖和相應(yīng)的加法減法算式。這樣安排突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)單大方。

本節(jié)課在進(jìn)行公開課之前我進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，并得到了數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)賈老師的精心指導(dǎo)，因此整節(jié)課上下來(lái)，自己比較滿意，

其他老師也反應(yīng)和上節(jié)公開課相比有了很明顯的進(jìn)步。

本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上分為復(fù)習(xí)、新授和鞏固練習(xí)三大部分。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)安排恰當(dāng)。

在教授例5：103=13、310=13、13―10=3、13―3=10時(shí)，特別將算式后面的答案擦去，并提問：

103，10、3分別表示什么？這樣列式求什么？

310，3、10分別表示什么？這樣列式求什么？

13―3，13、3分別表示什么？這樣列式求什么？

13―10，13、10分別表示什么？這樣列式求什么？

使學(xué)生明白一幅圖片能列四道算式的算理。

在教授例6時(shí)，特別采用讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒和動(dòng)手在計(jì)數(shù)器上撥一撥，使學(xué)生明白2要加到個(gè)位上去，和原來(lái)的一個(gè)一合起來(lái)一共是3個(gè)一。使學(xué)生明白算理。

在鞏固練習(xí)時(shí)，出示8個(gè)寫有10加幾和相應(yīng)的減法的算式的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生小動(dòng)物找朋友。寓教于玩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，這樣安排使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思系列

教師在上課前準(zhǔn)備教案課件是對(duì)工作的負(fù)責(zé)表現(xiàn)，每天都要有責(zé)任心地編輯好每份教案課件。只有準(zhǔn)備好充分的教案課件，才能展現(xiàn)更加完整的課堂教學(xué)效果。為了滿足您的需要，本幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了題為“兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思”的內(nèi)容，希望本篇文章能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇1】

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）教材是這樣安排的：學(xué)生先列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，而此時(shí)的操作，學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為計(jì)算建立形象支撐。為此，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生操作，驗(yàn)證獲得結(jié)果，滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的心理需求，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個(gè)位的數(shù)合起來(lái)接著除的疑問。帶著疑問讓學(xué)生動(dòng)手操作，為豎式計(jì)算的思維過程提供形象支撐。

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語(yǔ)講解有時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用操作。通過操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理。操作具有看得見、摸得到的優(yōu)點(diǎn)；操作有時(shí)能直接說明問題；操作有時(shí)能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂趣。因此在教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用操作教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在操作中，在學(xué)習(xí)回答中，讓學(xué)生獲得結(jié)果，獲得成功感，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計(jì)算技能。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇2】

《植樹》是北師大版教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元乘除法第10、11頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，突出讓學(xué)生在具體的情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。具體教學(xué)中，由于我們的學(xué)生來(lái)自城市，對(duì)于本節(jié)課植樹的教學(xué)情境，感到比較陌生。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合我校一年級(jí)新生招生的情況，我從學(xué)生熟悉的排座位，需要幾張桌子等實(shí)際情境引入除法算式，然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索、討論、交流的過程，使其感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造性的使用教材。

數(shù)學(xué)教材中口算除法一課是以植樹的情境來(lái)呈現(xiàn)的，這一情境雖然比較貼近學(xué)生的生活，但在秋季并不切合實(shí)際。因此我就結(jié)合我校一年級(jí)新生的招生情況，讓學(xué)生從具體情境中獲取相應(yīng)的信息，感受生活中存在數(shù)學(xué)問題的實(shí)際現(xiàn)象；接著從學(xué)生熟悉的排座位，需要幾張桌子實(shí)際情境引入除法算式，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題感受計(jì)算來(lái)自于解決問題的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)就在自己的現(xiàn)實(shí)生活里。

2、提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題、同一道口算題時(shí)，學(xué)生解決問題的策略和思維方法必然會(huì)不一樣，他們往往會(huì)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。本節(jié)課學(xué)生在解決每班各需要多少?gòu)堊雷?？這一問題時(shí)，由于創(chuàng)設(shè)的問題中包含的有顯性條件（每班的人數(shù)），也有隱性條件（每張桌子可以坐的人數(shù)），因此學(xué)生的思維也因而非常活躍，出現(xiàn)了以下兩種情況：①、如果每1人需一張桌子，有多少人就需要多少?gòu)堊雷?，也就?41＝44（張），481＝48（張），461＝46（張）②、如果每?jī)扇诵枰粡堊雷?，桌子的張?shù)就是人數(shù)的一半，也就是442＝22(張)，482＝24（張），462＝23（張）。另外，學(xué)生在計(jì)算時(shí)口算的方法也不盡相同。教學(xué)中我把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問題相結(jié)合，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中，探索除法的計(jì)算方法、解決實(shí)際問題。教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會(huì)算法的多樣化。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇3】

不斷創(chuàng)新，提高復(fù)習(xí)課的效率兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法復(fù)習(xí)課后反思

復(fù)習(xí)課最大的特點(diǎn)，就是注重知識(shí)的歸納、整理與構(gòu)建，并體現(xiàn)出知識(shí)的擴(kuò)展、延伸和挖掘。因此，一個(gè)單元結(jié)束，上一節(jié)單元復(fù)習(xí)課是非常重要和必要的。我們都公認(rèn)復(fù)習(xí)課最難上。說難上，主要是因?yàn)楹茈y上出新意，難以激發(fā)學(xué)生興趣。但它卻是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化過程。因此上好復(fù)習(xí)課顯得既重要又困難。其實(shí)復(fù)習(xí)課既不同于新授課，更不同于練習(xí)課。新授課目標(biāo)集中，只需攻下知識(shí)上的一個(gè)或幾個(gè)點(diǎn)；練習(xí)課是將某一點(diǎn)或一部分知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識(shí)轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，其中特別重要的是把重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。如何上好復(fù)習(xí)課呢？如何提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量與效率呢？就本節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、深入鉆研教材，挖掘復(fù)習(xí)資源。

談起鉆研教材，可能人們都會(huì)覺得是老生常談，可這一點(diǎn)確實(shí)相當(dāng)重要。特別是如果沒有系統(tǒng)教學(xué)過要復(fù)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，教師必須把要復(fù)習(xí)的部分原來(lái)是怎樣展示在學(xué)生面前的，細(xì)細(xì)鉆研，了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，以利于更好的，有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)教師自身也加深對(duì)知識(shí)來(lái)龍去脈的認(rèn)識(shí)，所謂要知根求源。

二、明確復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)。

復(fù)習(xí)課以鞏固已學(xué)知識(shí)、技能為主要任務(wù)，同時(shí)促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高解決實(shí)際問題的能力。教師的所有準(zhǔn)備都應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)。著名語(yǔ)文特級(jí)教師賈志敏曾經(jīng)說過，上好語(yǔ)文要做到三實(shí)，即真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我想在數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣要做到這三點(diǎn)?？傊恍囊灰鉃榈木褪菍W(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的提高。

三、不斷創(chuàng)新，提高課堂效率。

1、精心選擇和設(shè)計(jì)習(xí)題

習(xí)題千千萬(wàn)萬(wàn)，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)以及生源情況，去精心篩選。練習(xí)還需要精心設(shè)計(jì)，要使學(xué)生感到補(bǔ)充的習(xí)題不是乏味的重復(fù)，從而激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，得到求知的滿足。選擇和補(bǔ)充的習(xí)題可以從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）加強(qiáng)變式、逆向和綜合能力的訓(xùn)練的題目。復(fù)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當(dāng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，努力通過變式、逆向和綜合訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。如設(shè)計(jì)的題組練習(xí)842、843、845、846和848，先估計(jì)，再計(jì)算，最后進(jìn)行比較，在比較中，既有兩兩比較說相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，又有所有題目一起比較，滲透了被除數(shù)、除數(shù)和商之間關(guān)系。

（2）題目的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，明確數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。這些與生活緊密聯(lián)系的實(shí)際問題，可以讓學(xué)生覺得題目的解答離不開實(shí)際生活,充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。本課的解決實(shí)際問題中，補(bǔ)充了兩題有余數(shù)問題的除法題目，主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷是進(jìn)一法還去尾法。

（3）一題多解，提高解題的靈活性。一題多解可以培養(yǎng)分析問題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，可以給其他同學(xué)以啟迪，開闊解題思路。故在本課的復(fù)習(xí)中，選擇了租船的實(shí)際問題，學(xué)生在解決問題的過程中，可以利用已學(xué)過的知識(shí)解決，提供不同的租船方法，并在比較中得出最優(yōu)化的方法。但是比較遺憾的是，由于前面計(jì)算部分所花的時(shí)間較多，這部分內(nèi)容沒能在課上完成。

（4）總結(jié)知識(shí)，揭示規(guī)律，獲得新鮮見解的題目。在復(fù)習(xí)中我通過總結(jié)以往的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生集中理解，應(yīng)用知識(shí)，解決問題，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)累積的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)概括、分析、綜合、比較，揭示解題規(guī)律，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。如在練習(xí)除法性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生通過計(jì)算、比較，揭示規(guī)律，雖然，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間比較多，還可能掌握比較模糊，如果將這里的數(shù)字進(jìn)行改動(dòng)，便于學(xué)生口算的，可能參與的學(xué)生會(huì)更多一些。但是這個(gè)過程對(duì)于思維比較活躍的學(xué)生來(lái)講，他們有了提高自己的機(jī)會(huì)，這樣，讓不同的學(xué)生都有收獲。

2、積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，我們非常注意觀察學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，認(rèn)真研究學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，及時(shí)采取有效的措施。如對(duì)那些不愿參加集體活動(dòng)的學(xué)習(xí)困難生，通過同伴引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方法進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其在復(fù)習(xí)中也能以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在復(fù)習(xí)中，為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的研究性學(xué)力，解放學(xué)生的眼、耳、口、手，讓多種感官參與到復(fù)習(xí)的行列中來(lái)。我們積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過看、思、說、做、評(píng)活動(dòng)，參與到復(fù)習(xí)中來(lái)，提高復(fù)習(xí)效率。

3、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；要保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供提問題及質(zhì)疑問難的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們?cè)趶?fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測(cè)、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問難，針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

我想，如果在每一次復(fù)習(xí)課中，我們都能不斷創(chuàng)新，不斷挖掘，那么復(fù)習(xí)課學(xué)生不會(huì)覺得乏味，教師自己也不會(huì)厭倦，相信復(fù)習(xí)課會(huì)成為我們都喜歡的課型！

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇4】

今天教學(xué)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除），這一節(jié)課教材是這樣安排的：學(xué)生先列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，而此時(shí)的操作，學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為計(jì)算建立形象支撐。為此，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生操作，驗(yàn)證獲得結(jié)果，滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的心理需求，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個(gè)位的數(shù)合起來(lái)接著除的疑問。帶著疑問讓學(xué)生動(dòng)手操作，為豎式計(jì)算的思維過程提供形象支撐。

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語(yǔ)講解有時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用操作。通過操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理。操作具有看得見、摸得到的優(yōu)點(diǎn)；操作有時(shí)能直接說明問題；操作有時(shí)能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂趣。因此在教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用操作教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在操作中，在學(xué)習(xí)回答中，讓學(xué)生獲得結(jié)果，獲得成功感，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在這個(gè)教學(xué)過程中我反思如下：

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解。使學(xué)生通過動(dòng)手操作，在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。

2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個(gè)4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運(yùn)用已有知識(shí)（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個(gè)4、6分別是怎么得來(lái)的，表示什么。

3、不足：缺乏新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比

本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時(shí)，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆。

總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計(jì)算技能。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇5】

教材簡(jiǎn)析:

這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上安排的，先教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。這節(jié)課是本單元的起點(diǎn)，學(xué)好這部分知識(shí)將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商末尾有o的除法打下基礎(chǔ)。教材首先出示買鉛筆的場(chǎng)景圖，接著提出了兩個(gè)需要解決的實(shí)際問題：平均每個(gè)男孩買多少枝平均每個(gè)女孩買多少枝先讓學(xué)生借助實(shí)物操作，解決第一個(gè)問題，理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法及算理。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境解決第二個(gè)問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計(jì)算的方法和書寫格式，并重點(diǎn)討論2為什么寫在商的十位上，以進(jìn)一步明確算理。教材通過由易到難的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的一些實(shí)際問題。

教學(xué)片段：

兩人一共買了46枝鉛筆，平均每人買多少枝？

1、教學(xué)口算方法：

指名列式：462

師：結(jié)果是多少呢？借助小棒分一分

生獨(dú)立操作，指名交流分的過程及結(jié)果：

（1）每人先分2捆是20枝，再分得3枝，合起來(lái)是23枝。

（2）402＝20（枝）

62＝3（枝）

20＋3＝26（枝）

2、教學(xué)用豎式計(jì)算：

生獨(dú)立自學(xué)書本上豎式的書寫方法：

小組討論：2為什么寫在商的十位？

教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解。使學(xué)生通過動(dòng)手操作，在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。

2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個(gè)4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應(yīng)用已有知識(shí)（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個(gè)4、6分別是怎么得來(lái)的，表示什么。

3.缺乏新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比

本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時(shí)，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇6】

《兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）》本課的教學(xué)目標(biāo)是：①聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，滲透化歸思想。②操作與書寫結(jié)合，探索筆算方法，能正確筆算。加強(qiáng)估算意識(shí)。③應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，靈活地解決一些實(shí)際問題。④在不斷克服困難的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣。教學(xué)重點(diǎn)是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，探索計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是筆算方法（十位沒有除盡的情況）

教學(xué)后進(jìn)行反思，我有以下幾方面的體會(huì)：

1.聯(lián)系生活情境，計(jì)算與解決問題相結(jié)合。

體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是新課的引入，創(chuàng)設(shè)了班里常見的分鉛筆的情境，通過對(duì)這個(gè)問題的解決來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，探索筆算方法。其次是練習(xí)中的撲克牌和買獎(jiǎng)品，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，體現(xiàn)計(jì)算的意義，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的。

2.口算、筆算、估算相結(jié)合，鼓勵(lì)算法多樣化。

在解決分鉛筆的問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)解決問題的方法多樣化?？梢岳脤W(xué)具直接操作得出結(jié)論，也可以用除法計(jì)算出來(lái)。計(jì)算又可以分為口算和筆算，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握筆算的方法。最后還可以用估算來(lái)驗(yàn)證自己的筆算結(jié)果。這樣就使學(xué)生體會(huì)到解決問題的方法有很多，但也要從中選擇更為方便實(shí)用的一種。

3.動(dòng)手操作與豎式書寫相結(jié)合，幫助理解算理，突破難點(diǎn)。

本課沒有將操作與算理的講解分開，而是融為一體。邊操作邊講解，每一步算理都與操作緊密結(jié)合，使得抽象的算理變得直觀易懂了。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇7】

【本課教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)（上冊(cè)）P1－2

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)（商為整十?dāng)?shù)），會(huì)筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步觀察力、動(dòng)手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣。

3.在解決問題的過程中學(xué)會(huì)有條理的思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。

難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小棒等

教學(xué)過程

一．復(fù)習(xí)歸知，引入新課

1．口答：20里面有()個(gè)十，46里面有()十和()個(gè)一，70里面有()個(gè)十，83里面有()個(gè)十和()個(gè)一。

2．解決實(shí)際問題。

兩人一共買了18枝鉛筆，平均每個(gè)同學(xué)買幾枝？

口答算式：182=9

你是怎么想的？你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？

3．談話：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）。那邊還有兩組同學(xué)也在買鉛筆，買了多少枝呢？一起去看看吧。

二．自主探索，獲取新知

１．教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。

（1）出示場(chǎng)景圖左半部分，提問：

①觀察場(chǎng)景圖，說說知道了什么。

②求平均每個(gè)男孩買多少枝，你會(huì)列式嗎？

引導(dǎo)學(xué)生列出算式：402

（2）用小棒擺一擺，分一分，并說出擺與分的過程。

（3）相互交流，知道把4個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，也就是20。

（4）完成想想做做第1題，讓學(xué)生自己說一說，每組兩題在計(jì)算上的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生形成算法。

(5)小結(jié)：口算幾十除以一個(gè)數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十，再想一想這幾個(gè)十除以除數(shù)等于多少個(gè)十；也可以用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)，商是幾，最后算得的結(jié)果就是幾十。

２．教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。

（1）出示場(chǎng)景圖右半部分，提問：

①?gòu)膱D中你知道了什么？你想求什么問題？

②要求平均每個(gè)女孩買多少枝？應(yīng)該怎樣列式呢？

板書除法算式：462

（2）猜猜462商是幾十多？你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（四人一組活動(dòng)）

（3）小組交流分的情況：拿出幾捆小棒，先怎么分，在怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括性表述）

（4）談話：如果每道題都用小棒分一分，那太麻煩了，我們一起用豎式來(lái)計(jì)算好，好嗎？

各小組討論豎式該怎么寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。讓學(xué)生匯報(bào)本組想法。

教師結(jié)合學(xué)生討論的情況板書豎式，并講解筆算過程：先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2，對(duì)齊被除數(shù)的十位在商的位置上寫2。討論：2為什么寫在商的十位上？下面算2乘2的4，4減4得0，因?yàn)檫€要除個(gè)位上的數(shù)，這里不寫0。為了看得清楚，把被除數(shù)個(gè)位上的6拉下來(lái)放在這里除，再往下會(huì)算了嗎？誰(shuí)來(lái)接著寫下去？

（5）談話：我們?cè)诨仡櫣P算過程，筆算462，要從哪一位除起，除得的商寫在哪里？被除數(shù)十位上的數(shù)除過以后在怎么辦？商寫在哪里？

三．鞏固深化，拓展提高

1．做想想做做第2題。

（１）學(xué)生齊練，指名板演。

（２）師生共同評(píng)價(jià)扮演情況。

（３）談話：說說在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生注意余數(shù)。

說說在計(jì)算中注意些什么？進(jìn)一步鞏固筆算方法。

2．做想想做做第4題。

（１）讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖。

（２）提問：從圖中你知道了什么，要求什么？

（３）獨(dú)立解答。

（４）在小組內(nèi)交流校正。

３．做想想做做第5題。

（1）提問：從圖中你知道什么，要求什么？

要知道哪種樹苗每棵的價(jià)錢貴一些，你打算怎么辦？

（2）獨(dú)立解答，在班內(nèi)共同訂正。

四．課堂作業(yè)：做想想做做第3題。

五．全課總結(jié)

提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？

【本課的教學(xué)反思】

今天教學(xué)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除），這一節(jié)課教材是這樣安排的：學(xué)生先列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，而此時(shí)的操作，學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為計(jì)算建立形象支撐。為此，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生操作，驗(yàn)證獲得結(jié)果，滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的心理需求，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個(gè)位的數(shù)合起來(lái)接著除的疑問。帶著疑問讓學(xué)生動(dòng)手操作，為豎式計(jì)算的思維過程提供形象支撐。

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語(yǔ)講解有時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用操作。通過操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理。操作具有看得見、摸得到的優(yōu)點(diǎn)；操作有時(shí)能直接說明問題；操作有時(shí)能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂趣。因此在教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用操作教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在操作中，在學(xué)習(xí)回答中，讓學(xué)生獲得結(jié)果，獲得成功感，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在這個(gè)教學(xué)過程中我認(rèn)為有以下優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解。使學(xué)生通過動(dòng)手操作，在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。

2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個(gè)4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運(yùn)用已有知識(shí)（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個(gè)4、6分別是怎么得來(lái)的，表示什么。

缺點(diǎn)：缺乏新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比

本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時(shí)，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆。

總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計(jì)算技能。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案熱門七篇

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？為此，你可能需要看看“兩位數(shù)加一位數(shù)教案熱門七篇”，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇1

一、教材分析

1、本課的地位與作用

今天我說的課是《兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位乘）》，《兩位數(shù)乘一位數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八單元《乘法》的第一課時(shí)，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：

使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。

②過程與方法目標(biāo)：

使學(xué)生在探索算法的過程中強(qiáng)化獨(dú)立思考的意識(shí)，在交流算法的過程中體驗(yàn)算法的多樣化，學(xué)會(huì)優(yōu)化計(jì)算策略，鍛煉思維的靈活性。

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生在合作交流中的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，傾聽同學(xué)的意見，體驗(yàn)合作的快樂，樹立創(chuàng)新意識(shí)。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)突破及途徑

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是：本課的教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是：理解筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

突破途徑：我利用媒體優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)情境提出新的計(jì)算問題，讓學(xué)生為解決問題而探索算法，把計(jì)算與解決問題融合在一起，學(xué)生通過提出問題、探索算法到解決問題，經(jīng)歷知識(shí)的形成和創(chuàng)造過程。通過自主探索、合作交流，探索多種算法，體會(huì)了算法的多樣化和優(yōu)化相結(jié)合，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題的探索性和創(chuàng)造性，以及成功的喜悅。

二、教材處理

1、學(xué)生狀況：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和兩位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法計(jì)算的重要基礎(chǔ)。

2、內(nèi)容的組織安排：本課首先通過創(chuàng)設(shè)大象運(yùn)木頭的情境引出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的例題，接著呈現(xiàn)了學(xué)生可能出現(xiàn)的四種算法，以此提倡算法多樣化。之后的“試一試”繼續(xù)利用例題情境鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法。接著教材又通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的小猴采桃的情境引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的例題，在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了乘法的筆算方法，為了讓學(xué)生理解筆算的算理和方法，教材先出示分步演算的過程，然后再簡(jiǎn)化中間環(huán)節(jié)，得出一般寫法。“試一試”要求學(xué)生直接用豎式計(jì)算出成3×21的結(jié)果。最后，教材提示學(xué)生“可以用再乘一遍的方法”進(jìn)行驗(yàn)算。“想想做做”第1—3題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，第4—6題安排了乘法計(jì)算的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。

三、教法學(xué)法

1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用（實(shí)驗(yàn)探究法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)方法：古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：（自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、動(dòng)手動(dòng)腦）

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)入：“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。借助多媒體創(chuàng)設(shè)小猴兄弟倆蓋房子請(qǐng)大象幫忙搬木頭的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察每頭大象分到了多少任務(wù)？你是怎么看出來(lái)的？這樣通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境更利于直觀思考，為探索計(jì)算方法作好準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：

新課學(xué)習(xí)：我分四個(gè)層次組織教學(xué)。

第一層次

探究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。首先通過解決剛才情景中的問題：3頭大象運(yùn)了多少根木頭呢？讓學(xué)生列出乘法或加法算式。教師選取其中的乘法算式，接著引導(dǎo)學(xué)生思考20×3等于多少？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流自己是怎樣算的，然后全班交流，介紹各自用了什么方法算的。在老師對(duì)各種合理算法都給予積極評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合交流過程重點(diǎn)討論教材給出的后兩種算法，使學(xué)生在交流中體會(huì)到運(yùn)用2×3=6，類推出20×3=60，這種方法最簡(jiǎn)便。這里我沒有把算法灌輸給學(xué)生，而是充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度獨(dú)立思考，探索算法，繼而引導(dǎo)學(xué)生討論，在交流、比較中，體會(huì)算法的.多樣化，優(yōu)選適合自己的算法。

第二層次

自選算法，形成思路。首先繼續(xù)利用例題情境圖，啟發(fā)學(xué)生思考：照這樣算，8頭大象一共運(yùn)多少根木頭呢？讓學(xué)生在獨(dú)立完成列式計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，進(jìn)一步鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法。接著讓學(xué)生口算“想想做做”第1題，再通過比較上下二題有什么聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確算理，從中找出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律。最后通過讓學(xué)生自己編題，使學(xué)生正確理解、內(nèi)化算法，形成口算思路，為下面進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位筆算的算理作準(zhǔn)備，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。

第三層次

探究14×2的計(jì)算方法。借助多媒體創(chuàng)設(shè)小猴兄弟倆摘桃的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解圖意，列出算式后，再獨(dú)立思考怎樣算出結(jié)果，然后組織學(xué)生同桌商量，全班交流介紹算法，重點(diǎn)討論教材中的第二種算法，即把14拆成10和4，先算2個(gè)10是20，再算2個(gè)4是8，合起來(lái)是28。同時(shí)借助剛才的情景和媒體的演示幫助學(xué)生明確算理，掌握這種算法，為接著學(xué)習(xí)筆算作準(zhǔn)備。在學(xué)生掌握這種算法后，教師結(jié)合口算逐步板書出乘法豎式，引出可以用豎式來(lái)計(jì)算。在此基礎(chǔ)上接著再讓學(xué)生觀察豎式，使學(xué)生感覺麻煩，產(chǎn)生簡(jiǎn)化豎式的想法。教師通過電腦演示豎式由繁到簡(jiǎn)的過程，得出一般寫法。最后讓學(xué)生看著簡(jiǎn)化后的豎式說一說乘的順序和積的書寫位置，使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

第四層次

“試一試”筆算3×21。首先讓學(xué)生想一想怎樣寫豎式比較好，經(jīng)過交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)寫在上面一位數(shù)寫在下面計(jì)算起來(lái)更方便，然后再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并用再乘一遍的方法來(lái)檢查自己算得對(duì)不對(duì)，最后通過談話鼓勵(lì)學(xué)生自覺地驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生初步的反思意識(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

第三環(huán)節(jié)：

鞏固深化，應(yīng)用提高，結(jié)合書中的習(xí)題，我分三個(gè)層次進(jìn)行鞏固：

第一層次

對(duì)應(yīng)練習(xí)。通過讓學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第2題的一組筆算練習(xí)和交流計(jì)算過程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握筆算乘法的順序和積的對(duì)位方法。

第二層次

解決實(shí)際問題練習(xí)。多媒體依次展示“想想做做”第5題的情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，根據(jù)畫面弄清要解決的問題，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考列式完成。通過這一練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力，體驗(yàn)乘法在生活中的應(yīng)用。

第三層次

開放練習(xí)。借助媒體創(chuàng)設(shè)去玩具商店購(gòu)物的情景，首先請(qǐng)學(xué)生選擇一種自己最喜歡的玩具，隨便買上幾只，算算要花多少錢？然后再幫老師算算，帶80元錢夠買4輛玩具車嗎？引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法估計(jì)一下，最后組織學(xué)生在小組內(nèi)相互提問，相互解答，這樣既可以鞏固乘法計(jì)算，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)提出問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

第四環(huán)節(jié)：

課堂小結(jié)：

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的去回憶本課的一些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和補(bǔ)充，再次明確本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)這樣，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。

五、教學(xué)體會(huì)

總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的。教學(xué)中采用（實(shí)驗(yàn)探究法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，從而使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，真正理解筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇2

教科書第41頁(yè)例1、“試一試”和第42頁(yè)課堂活動(dòng)第1題以及第43頁(yè)練習(xí)十第4題。

1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確進(jìn)行口算。

2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)口算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的操作、分析和概括能力，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的類比和推理能力。

1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

2.理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

教學(xué)掛圖、小棒。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

教師：同學(xué)們，春天來(lái)了!老師組織了同學(xué)們?nèi)ヌで?，讓我們一起去看看吧?出示第40頁(yè)情境圖)

教師：請(qǐng)觀察教科書第40頁(yè)的插圖，從中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生自由發(fā)言，教師做適當(dāng)梳理。

教師：這些問題我們都可以用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法來(lái)解決。

今天我們先來(lái)解決買西紅柿的問題。

(板書課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算)

[點(diǎn)評(píng)：充分利用教科書資源，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，自然引出本單元及本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。]

二、探索新知識(shí)

1.觀察情境圖，提出問題請(qǐng)觀察教科書第41頁(yè)例1的情境圖。

(1)從圖中你能獲得哪些信息?

(2)根據(jù)這個(gè)情境，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

問題(1)：20元可以買多少千克西紅柿?

問題(2)：24元可以買多少千克西紅柿?

(3)怎么列式解決呢?

(4)為什么可以用除法來(lái)計(jì)算呢?

2.探索算法利用問題(1)進(jìn)行算法探索。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒，動(dòng)手分一分，看看結(jié)果是多少。

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒的過程和結(jié)果，說說口算方法。

①2個(gè)十除以2，等于1個(gè)十。

②因?yàn)?0×2=20，所以20÷2=10。

3.理解算理

(1)利用問題(1)講解算理。學(xué)生用20根小棒代替20元錢，兩根兩根地分，能夠平均分成10份，即是20元，每2元分成一份，能平均分成10份。

(2)學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果后，將例1的問題(1)補(bǔ)充完整。

(1)完成“試一試”中“60÷2”和“70÷7”。

(2)小組交流后說說你是怎樣想的。

(3)觀察幾個(gè)算式，看看被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生得出：都是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。

(1)請(qǐng)學(xué)生讀出問題(2)并列出算式。

(2)利用學(xué)過的計(jì)算方法或借助小棒，試著算出結(jié)果。

(3)小組交流計(jì)算方法后，全班匯報(bào)。

①把24分成20和4；20÷2=10，4÷2=2，10+2=12。

②因?yàn)?2×2=24，所以24÷2=12。

(4)學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果后，將例1的問題(2)補(bǔ)充完整。

(1)完成“試一試”中“26÷2”。

(2)小組交流后說說你是怎樣想的。

[點(diǎn)評(píng)：該例題的設(shè)計(jì)一方面延續(xù)了前例題的.設(shè)計(jì)方法；另一方面，突出了利用已學(xué)的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的方法來(lái)學(xué)習(xí)一般的兩位數(shù)除以一位數(shù)的新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生類比、推理的能力。]

三、鞏固練習(xí)

1.教科書第42頁(yè)課堂活動(dòng)第1題

采取先師生對(duì)口令、再同桌對(duì)口令的方式進(jìn)行。

小組交流：說說計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算題目時(shí)，需要注意什么?

2.教科書第43頁(yè)練習(xí)十第4題

(1)要求：學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再小組討論。

(2)比較每組的算式和結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?

[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在對(duì)口令的游戲活動(dòng)中及時(shí)鞏固新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在練習(xí)過程中，通過交流活動(dòng)，對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法進(jìn)行梳理。]

四、反思評(píng)價(jià)

教師：在這節(jié)課里，你有哪些收獲?

教師：在計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目時(shí)，我們需要注意什么?

教師：你還有什么想說的、想問的?

[點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，既可強(qiáng)化本課時(shí)所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，又可有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。]

五、作業(yè)布置

完成教科書第42頁(yè)練習(xí)十第1題。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇3

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。

理解首位除時(shí)有余的處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。

一、解決被除數(shù)首位除完有余數(shù)的問題

1、出示50÷2=，用小棒分

2、讓學(xué)生上來(lái)動(dòng)手操作分，先把5捆小棒平均分成2份，每份得到2捆小棒，但是還余下一捆小棒，重點(diǎn)討論這1捆小棒怎么辦？

3、得到：把整捆的小棒分成單根的`，把10根小棒平均分成2份，每份是5根，合起來(lái)是25

4、總結(jié)，被除數(shù)的首位除不盡的時(shí)候我們是怎樣處理的？化整為零繼續(xù)分。

二、出示例題

1、看圖，在圖上看見哪些信息？

2、如何解決這個(gè)問題？52÷2=

3、誰(shuí)能說說用小棒該怎樣分？“先把5個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，再化整為零，和2合起來(lái)繼續(xù)除，把12個(gè)一平均分成2份，每份是6，是26”

4、重點(diǎn)訓(xùn)練“合起來(lái)繼續(xù)除”

5、教學(xué)生書寫的格式，教師板書，指導(dǎo)算法。強(qiáng)調(diào)十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數(shù)？邊講邊寫。

6、學(xué)生自己在書上把剩下的式子寫完，之后并且驗(yàn)算一下。

三、筆算針對(duì)練習(xí)

1、完成第一題的四道題，一個(gè)組完成一題；

2、學(xué)生上黑板板演，并且全班講解，糾錯(cuò)；

3、統(tǒng)計(jì)學(xué)生做對(duì)的人數(shù)，給予表?yè)P(yáng)。

四、對(duì)比練習(xí)

1、呈現(xiàn)48÷4和48÷3，讓學(xué)生先計(jì)算，再比較它們?cè)谟?jì)算上有什么不同，引導(dǎo)出一個(gè)被除數(shù)的首位能整除，一個(gè)被除數(shù)的首位不能整除；

2、呈現(xiàn)75÷3和77÷3，讓學(xué)生先計(jì)算，再比較它們?cè)谟?jì)算上有什么不同，引導(dǎo)出一個(gè)沒有余數(shù)，一個(gè)有余數(shù)。

五、解決實(shí)際問題

1、出示第四題，學(xué)生自己觀察，看圖；

2、學(xué)生敘述，在圖上看見哪些信息？幾位學(xué)生把圖上的信息說完

3、學(xué)生自己完成后講評(píng)。60÷4、60÷5

4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語(yǔ)言：xx的單價(jià)）

5、你能提出哪些用除法計(jì)算的問題？

6、有選擇的計(jì)算，不支持過于簡(jiǎn)單的問題。

六、估算教學(xué)

1、出示題目，并且讓學(xué)生去估計(jì)；

2、說清楚估計(jì)的方法，學(xué)生自己說；

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：只需要用被除數(shù)十位上的數(shù)去除以除數(shù)就行了‘

4、語(yǔ)言：一十多、二十多、三十多......

七、全課總結(jié)

1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

2、課堂作業(yè)補(bǔ)p6

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇4

一教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第六單元《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》

2、教材簡(jiǎn)析

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動(dòng)實(shí)例引出計(jì)算問題，并呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法，設(shè)計(jì)有擺小棒和交流計(jì)算方法的內(nèi)容，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。

3、學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵(lì)。

4、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。

(3)情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

二、教法學(xué)法

1、說教法

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。

情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。

2、說學(xué)法

一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.

孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程。

三、說教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說說24+5的計(jì)算過程，這是我就說：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。

通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知.

1、觀察畫面，提出問題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9.計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。

2、教學(xué)24+6：

提問：24+6等于多少呢？有困難可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考，再交流。交流時(shí)可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來(lái)一共3捆。最后再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述一下計(jì)算過程。

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、教學(xué)24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著請(qǐng)學(xué)生邊演示邊講述計(jì)算過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)過程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。

4、對(duì)比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:

1 、先圈一圈，再計(jì)算：

讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。

2、出示三組題，每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再把每組4題進(jìn)行比較，通過對(duì)比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，拓展應(yīng)用：

在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購(gòu)買了不同的物品，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，也進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：

師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說說。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇5

課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（P61例1和練習(xí)十一1~4T）

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探究意識(shí)、主動(dòng)合作意識(shí)和不怕困難的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生計(jì)算能力

教學(xué)難點(diǎn)：掌握正確的計(jì)算方法

教學(xué)方法：情境導(dǎo)入，自主探究

課型：新授課

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：捆扎好的練習(xí)本，磁性教具，課件。

教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。

1、 30+6 5+20 60+4 9+40

30+60 50+20 60+40 50+50

2、65是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有65個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。

1、觀察，課件出示主題圖

要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？

數(shù)學(xué)書有多少本？語(yǔ)文書有多少本？

2、小組討論：

看圖提出問題，誰(shuí)能提出不同的問題？怎么能算出來(lái)

3、合作探究：

如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？

想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

4、再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來(lái)嗎？請(qǐng)看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語(yǔ)文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？

5、全班反饋：

A動(dòng)手操作，理解口算辦法。

B總結(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。

6、比較算法，加深理解

讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式，

這2個(gè)算式有什么相同的地方？

在計(jì)算方法上有什么不同？

怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）

三、鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解

1、P61的做一做。先在書上完成“做一做”第一題，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。

2、P63的練習(xí)十一的第一題和第二題

（1）獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。

（2）指名說53+4和20+67是怎么計(jì)算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小組互相說一說你是怎么想的？

3、出示P63：3圖

（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來(lái)嗎？

（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？

（3）說出結(jié)果，你是怎么算的？

四、全課總結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)及第三章學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。其中要讓學(xué)生掌握的主要方法是讓學(xué)生要據(jù)數(shù)的意義，把兩位數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)與一個(gè)一位數(shù)，再和另一個(gè)整十?dāng)?shù)或一位數(shù)進(jìn)行相加，最后再求和。

說起計(jì)算，總是學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，所以這節(jié)課和上節(jié)課一樣，先出示書61頁(yè)例1的兩個(gè)問題讓學(xué)生來(lái)解答，根據(jù)之前的學(xué)習(xí)部分聰明的學(xué)生很快能列式求出答案。這時(shí)再追問一句，你是怎么算的？這兩道題的算法有什么不同之處？這時(shí)再給學(xué)生一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì)，他們經(jīng)過計(jì)論很快就可以得出當(dāng)兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，要先用這個(gè)兩位數(shù)的個(gè)位和這個(gè)一位數(shù)加，再加上原來(lái)的整十?dāng)?shù)。當(dāng)兩位數(shù)加一個(gè)整十?dāng)?shù)時(shí)要先用這個(gè)兩位數(shù)的整十?dāng)?shù)再加分出來(lái)的一位數(shù)就相對(duì)簡(jiǎn)單。

最終得出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)：個(gè)位和個(gè)位相加，十位和十位相加。接著再出幾道練習(xí)，先讓學(xué)生想想該怎么想，說說自己的想法，怎么做，再進(jìn)行計(jì)算，也取得不錯(cuò)的效果。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理。

2、掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過分錢幣的實(shí)踐操作活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷除到某一位時(shí)有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來(lái)繼續(xù)除的計(jì)算過程，從而明白算理。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備

1、口算

2408=答案

3603=答案

1505=答案

363=答案

333=答案

633=答案

2、豎式計(jì)算

693=答案

783=答案

955=答案

723=答案

783=答案

582=答案

二、新授

1、出示例2 猜想每班種多少棵樹？

2、問：你用什么方法猜得如此正確？如果學(xué)生猜得不正確：?jiǎn)栁覀兛梢杂檬裁捶椒?zhǔn)確計(jì)算出每班種多少棵樹？

3、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書并講解豎式計(jì)算過程。

4、課本第20頁(yè)做一做第2題。

展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生判斷，并說明原因。

5、小結(jié)：你覺得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么？

三、鞏固

第21頁(yè)第4題。

教學(xué)反思：

整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來(lái)，大多數(shù)學(xué)生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進(jìn)的地方，比如復(fù)習(xí)中安排的聽算題數(shù)多了，花費(fèi)了許多時(shí)間使后面學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少了，而且復(fù)習(xí)中可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，理解進(jìn)位的原理，能比較熟練地口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

2、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動(dòng)手實(shí)踐并與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、讓學(xué)生探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，能比較熟練地進(jìn)行口算。

2、算法的探究。

對(duì)策：1、從復(fù)習(xí)十的分與合，從湊十法入手，為算法探究作鋪墊。

2、讓學(xué)生通過擺學(xué)具來(lái)想算法。

3、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、多媒體

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)

師：小朋友們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了10的分與合，現(xiàn)在你還能說得出來(lái)嗎？

學(xué)生按照順序說說10的分成。（邊說，師電腦演示）

二、新授

1、導(dǎo)入

師：星期天，小強(qiáng)、小紅和小林來(lái)到了公園里，你們想知道他們?cè)诟墒裁磫幔?/p>

師出示情境圖：

學(xué)生簡(jiǎn)要回答小朋友們?cè)谧鍪裁矗ㄍ娈嬈?/p>

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，從圖中你還能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小朋友說一說。

2、新授

師：小朋友們，你能根據(jù)圖上小朋友的這三句話，提出一些用加法計(jì)算的問題嗎？

學(xué)生思考并交流（師巡視指導(dǎo)）

學(xué)生交流：

（四種情況）

（1）小明和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>

（2）小亮和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>

（3）小亮和小明一共有多少?gòu)垼?/p>

（4）三個(gè)人一共有多少?gòu)垼?/p>

學(xué)生交流時(shí)候，教師簡(jiǎn)單板書。

解決問題探究算法：

解決問題一

師：小朋友們你們覺得這些問題中哪個(gè)問題最容易解決？

師出示問題一：小明和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>

學(xué)生自主列式并計(jì)算。

交流算法

師小結(jié)湊十法。

解決問題二

師：下面我們來(lái)解決第二個(gè)問題（出示：小亮和小紅一共有多少?gòu)?？）好不好?/p>

師：請(qǐng)小朋友先把式子列出來(lái)。

學(xué)生列式，簡(jiǎn)單說說算式的意思。

師：怎樣算24+6呢？我們先來(lái)用小棒擺一擺好不好。

學(xué)生先自主用小棒擺一擺。（師巡視指導(dǎo)）

交流：你應(yīng)該怎樣想，怎樣算？你有什么好辦法。先想一想，再和同桌的小朋友說一說。

師板書算法過程:

先把24分成20和4，4+6=10，20+10=30。（要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言多說說對(duì)算法的理解）

練習(xí)：師：小朋友們，你能用剛才學(xué)習(xí)的方法計(jì)算下面的題目嗎？

師出示：8+42=

學(xué)生自己算一算并交流算法。

解決問題三

師：小朋友們，下面該算什么了？

師出示問題三：

小明和小亮一共有多少?gòu)垼?/p>

學(xué)生先列式

問：怎樣想，怎樣算？

學(xué)生交流：

方法一：先把24分成20和4，4+9=13，20+13=33。

方法二：先把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。（師要問一下，為什么把9分成6和3）

師板書算法過程

（要注意讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述算法）

練習(xí)：師：你能用剛才的方法算一算下面的題目嗎？

師出示：5+39=

學(xué)生自主算一算并交流算法。

三、鞏固練習(xí)

師：小朋友們，今天我們又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，你們?cè)敢庥媒裉鞂W(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問題嗎？

師出示：

1、想想做做第一題：學(xué)生先自己圈一圈，算一算，再進(jìn)行交流。

2、想想做做第3題：學(xué)生觀察后，列式解答并交流。

3、想想做做第4題：學(xué)生觀察后，自己選擇一個(gè)問題進(jìn)行解答并交流。

師：請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的東西，算一算，一共要多少錢？

學(xué)生計(jì)算并交流。

四、小結(jié)

師：小朋友們,今天我們又學(xué)習(xí)了許多新知識(shí)，大家又可以解決很多新問題。對(duì)了，還有一個(gè)問題我們還沒有解決，是什么？

這個(gè)問題留到下課后，小朋友們自己來(lái)解決，你們能行嗎？

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇8

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進(jìn)位加法”。這部分教材是在整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。例題通過分別求大客車和中巴車、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個(gè)實(shí)際問題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，大致有三個(gè)層面：一個(gè)層面是通過有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和；第二個(gè)層面是通過物化活動(dòng)，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果；第三個(gè)層面是運(yùn)用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材還安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較，借以滲透?jìng)€(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。“想想做做”第1—3題分三個(gè)層次：第1題用算珠撥一撥并說出結(jié)果，把形象的動(dòng)作計(jì)算與抽象的思維計(jì)算結(jié)合起來(lái)理解算法；第2題使學(xué)生通過對(duì)比練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的不同點(diǎn)，進(jìn)一步掌握算法，鞏固算法；第3題應(yīng)用新學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。難點(diǎn)是比較例題里兩道題計(jì)算方法的不同點(diǎn)，關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理。

基于對(duì)教材的分析和理解，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。

2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、概括算理、形成算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、主動(dòng)合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力。

3、學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：媒體演示：停車場(chǎng)相繼開來(lái)大客車、中巴車、和小轎車。分別向小朋友們問好并自我介紹：大客車有45個(gè)座位、中巴車有30個(gè)座位、小轎車有3個(gè)座位。引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，設(shè)問：你能提出哪些用加法計(jì)算的問題？怎樣列式？

通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題，學(xué)生從中收集信息，積極主動(dòng)地提出用加法計(jì)算的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣，主動(dòng)地探求新知。

第二環(huán)節(jié)，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次來(lái)組織教學(xué):

第一層，教學(xué)45+30（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）：

1、提問：你們知道45+30=多少？我先讓學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器進(jìn)行操作，然后學(xué)生自我探索算法，然后分組交流計(jì)算方法。

2、再全班匯總算法，交流時(shí)邊媒體演示邊請(qǐng)學(xué)生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合

起來(lái)，先算40+30=70，再把7捆小棒和5根小棒合起來(lái)，再算70+5=75，最后再請(qǐng)學(xué)生

復(fù)述一下計(jì)算過程。教師板書計(jì)算過程。

3、整理算法：這些算法有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生討論后交流：不管十個(gè)十個(gè)數(shù)，還是擺小棒，或者是撥計(jì)數(shù)器，都是要把30和40相加，再加上原來(lái)個(gè)位上的5，得75。

4、學(xué)生練習(xí)：36+20 30+56 33+50

學(xué)生口算并說說是怎么算的。

這一層次主要是通過引導(dǎo)學(xué)生探索，交流45+30各種算法，從動(dòng)手操作教具，到脫離實(shí)物思考，使學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析與解決問題的能力。

第二層，教學(xué)45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法）

1、談話：根據(jù)剛才的口算，你能很快想出45+3怎樣算嗎？

2、學(xué)生通過動(dòng)手操作，來(lái)交流算法。

3、教師整理算法，媒體邊演示操作過程邊讓學(xué)生說出計(jì)算方法，5和3想加等于8，再40和8合起來(lái)是48。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：5+3=8，40+8=48，強(qiáng)調(diào)個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。

4、學(xué)生練習(xí)：65+2 3+56 26+3

學(xué)生口算并說說是怎么算的。

老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過程，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法與策略的遷移，進(jìn)一步理解了幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，提高了學(xué)生的計(jì)算類推能力。

第三層，比較45+30和45+3

提問：這兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？

學(xué)生小組內(nèi)交流，再師生共同得出：個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。

通過兩道題計(jì)算方法的對(duì)比，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，進(jìn)一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理，突破了難點(diǎn)，開闊了學(xué)生的思維，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，應(yīng)用算法：這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，第1個(gè)是基本練習(xí)（直接口算），進(jìn)一步鞏固口算方法。第2個(gè)練習(xí)是游戲——給燕子找窩（學(xué)生帶頭飾，根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩）。引發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高計(jì)算正確率。第3個(gè)練習(xí)時(shí)應(yīng)用練習(xí)（觀察情境圖，提出問題，然后解決問題）旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

整個(gè)練習(xí)層次分明，層層遞進(jìn)，形式多樣，不僅提高了學(xué)生的興趣，鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)：“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識(shí)，請(qǐng)小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)梳理的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)

教學(xué)內(nèi)容：

課本第61頁(yè)，例1做一做及練習(xí)十一的第1-3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：

學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒

教學(xué)過程

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、比一比、填一填：

足球5個(gè)排球2個(gè)

足球比排球————3個(gè)，排球比足球———3個(gè)

2、口答下面各題

88是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的

26是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的

57是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的

65是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的

3、口算下列各題，并說出計(jì)算過程。

40 + 20 40+2

50 + 30 50+3比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。

4、計(jì)算下面各題

34=30+( ) 34等于幾十加幾?

57=7+( ) 57等于7加多少?

如果和上面表示方法一樣，那么65=( )+( )

(65等于60加5)

二、新授：

1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖)

(數(shù)學(xué)書有多少本?語(yǔ)文書有多少本?一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書共有多少本?零星的語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?)

2、學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書：35+3 30+8 35+30 8+3

請(qǐng)你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過了?得數(shù)是多少?(30+8=38，8+3=11)

35+3 35+30得多少?先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組討論交流各種計(jì)算方法

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38

用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38

不用小棒直接算

計(jì)算35+30用小棒幫助解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65

用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65

先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5

4、你覺得上面哪種方法比較方便?

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、練習(xí)：

1、40+17= 2+36=

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。

2、完成課本第61頁(yè)的做一做

3、練習(xí)十一第1、2、3、

四、思維訓(xùn)練

甲、乙、丙、丁四人賽跑，已知丁不是最快，但比甲快，甲不是最慢的，但比乙慢，請(qǐng)按他們的快慢順序排出來(lái)

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)?請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎?

板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)

數(shù)學(xué)書有多少本?語(yǔ)文書有多少本?35+3 30+8

一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書共有多少本? 35+30

零星的語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書共有多少本? 8+3

教學(xué)反思

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我先設(shè)計(jì)了針對(duì)性很強(qiáng)的復(fù)習(xí)題，再現(xiàn)并激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，使接下來(lái)的新知學(xué)習(xí)源于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，讓學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題,根據(jù)學(xué)生提出的問題情況，選擇要解決的問題。在探討算法時(shí)，為學(xué)生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計(jì)數(shù)器圖→移動(dòng)小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說過程。鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的足夠空間。

課堂上，學(xué)生提出了很多算法，我要求學(xué)生通過比較，說說哪一種算法比較好，當(dāng)然無(wú)論怎樣，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。通過學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對(duì)算法的比較，使學(xué)生明確“把哪部分先合起來(lái)”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的一般思路，加深了學(xué)生對(duì)算法的理解和建構(gòu)。

練習(xí)時(shí)我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)交換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移提升。兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時(shí)，若加整十?dāng)?shù)，就用整十?dāng)?shù)加，若加一位數(shù)時(shí)，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來(lái)計(jì)算，大多學(xué)生掌握了這種算法，只有個(gè)別學(xué)生還分不清個(gè)位和十位。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇10

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書第74和75頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，能比較熟練地口算100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

2、通過擺小棒初步感知“滿10進(jìn)1”的算理。

3、在探索交流中，初步感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)一步體會(huì)與同學(xué)合作交流的價(jià)值，體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、在交流反饋中，提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

2、初步感知“滿10進(jìn)1”的算理，正確口算。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、小棒、橡皮筋。

教學(xué)過程：

課前談話:

小朋友們，還記得我嗎？

我是來(lái)自哪里的？

高郵和你們這兒是鄰居，高郵可美了，舒老師給你們帶來(lái)了幾張高郵風(fēng)景圖片，想看嗎？

課件出示：高郵的風(fēng)景圖。

高郵的風(fēng)景美不美？

我這還有一些高郵風(fēng)景的明信片，想要嗎？

高郵不僅風(fēng)景美，還有很多神奇的地方呢！

你們都吃過鴨蛋嗎？

瞧，有兩個(gè)蛋黃呢，鴨寶寶神奇吧，我們把他也請(qǐng)出來(lái)。

今天鴨寶寶將和我們一起來(lái)上這節(jié)數(shù)學(xué)課。好嗎？

下面我們準(zhǔn)備上課了。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上課

（起立）

小朋友們好

（老師好）

請(qǐng)坐。

聽說，我們班的小朋友口算最棒，來(lái)展示一下！

課件出示：6題口算

第一題。（手指題目，學(xué)生說得數(shù)。）

（9+5=14、4+8=12、39+30=69、14+20=34、25+2=27、24+5=29）

你是怎么算的？

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇11

1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

2.使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中，進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法筆算

理解首位有余數(shù)的除法筆算算理

師生準(zhǔn)備52根小棒

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.復(fù)習(xí)舊知

新學(xué)期開學(xué)了，三年級(jí)一班分了有48個(gè)人，平均分成4組，每組有多少人？

指生列算式。

指生說計(jì)算過程。（引出首位能整除）

2.引入新課

我們已經(jīng)知道兩位數(shù)除以一位數(shù)，先算十位再算個(gè)位，十位除得的商寫在十位上，個(gè)位除得的商寫在個(gè)位上。那兩位數(shù)除以一位數(shù)有沒有其他情況呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）。（板書課題）

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.出示例5示例圖

⑴學(xué)生獨(dú)立看圖審題，

師問：你知道了哪些信息？

生分條件和問題來(lái)回答．

師問：要求“每班能分到多少個(gè)”該怎樣列式？

⑵根據(jù)學(xué)生的.回答，板書橫式。

2.操作探究

這類題該怎樣解決呢？

52個(gè)羽毛球平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請(qǐng)大家先自己獨(dú)立分一分，然后小組討論解決。

（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同分法）

三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑

1.展示小棒分。（學(xué)生邊操作演示邊敘述分的過程）。

2.展示筆算。

展示時(shí)適當(dāng)問52÷2的筆算該怎樣寫呢？應(yīng)先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下來(lái)怎樣除？

（指名板演，校對(duì)）

四、精講提升，拓展延伸

１.驗(yàn)算。

２.想想做做１。

11.png12.png

3.用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算。

48÷484÷3

比較一下，上面兩題有什么不一樣？

4.比較小結(jié)：

以上題為例在計(jì)算時(shí)有什么不同？

當(dāng)十位除完有余數(shù)時(shí)該怎么辦？

今天這節(jié)課上，我們通過擺擺、說說、算算學(xué)會(huì)了新知識(shí)，你有什么收獲嗎？

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋鞏固

1.做想想做做第4題。

先要求學(xué)生估算出這些提的商是幾十多，并說出理由。再用豎式計(jì)算。

2.做想想做做第5題。

讓同桌相互說一說，再計(jì)算

3.做想想做做第6題。

（1）示圖，提問：你能提出用除法計(jì)算的問題嗎？能提幾個(gè)？

（2）先獨(dú)立思考，再小組交流

（3）全班交流，提出問題，并說出算式

（4）分組計(jì)算所得到的算式

（5）校對(duì)，訂正。

六、作業(yè)

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案

新加入工作的教師需要準(zhǔn)備好與上課有關(guān)的教案和課件。每位教師都應(yīng)該仔細(xì)地設(shè)計(jì)自己的教案和課件。編寫出優(yōu)秀的教案是衡量教師教育教學(xué)實(shí)踐能力的必要標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)是我們?yōu)槟淼囊幌盗信c“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案”相關(guān)的內(nèi)容，希望您能將這篇文章加入您的收藏夾中！

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的筆算方法；

2、使學(xué)生能熟練得進(jìn)行進(jìn)位加豎式計(jì)算；

3、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教師用投影片出示題目：

72+5=????????? 34+20=

請(qǐng)學(xué)生用豎式計(jì)算，集體訂正。

請(qǐng)學(xué)生說說豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

師：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車，二（3）班和二（4）班可以合乘一輛車，那么二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？

請(qǐng)學(xué)生在小組里討論怎樣計(jì)算36+35，可根據(jù)自己的情況選擇用小棒、豎式或口算的方法。

你認(rèn)為應(yīng)從哪一位算起？為什么？

3、比較小結(jié)：和我們以前的兩位數(shù)加兩位數(shù)比，有什么不同？計(jì)算時(shí)要注意什么？

三、做一做：

教師用投影片出示題目，指名做在投影片上，其他學(xué)生做在書上，邊做邊思考書上提出的問題。

訂正時(shí)指名說“個(gè)位上6加7得，怎樣寫？”

“個(gè)位上6加4得（），怎樣寫？”

請(qǐng)學(xué)生先用小棒擺一擺36+47怎樣算，再列豎式計(jì)算。

學(xué)生將豎式寫在課堂練習(xí)本上，得數(shù)寫在書上。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，明白個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的道理．初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法．

2．培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣．

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力．

教學(xué)重點(diǎn)

在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的算理．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．指名學(xué)生板演：34+25=

2．口算．

5+78+650+30

6+2834+957+3

師問：6+28=34你是怎樣想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

3．讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過程．

師問：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

板書：1．相同數(shù)位對(duì)齊；

2．從個(gè)位加起．

（二）學(xué)習(xí)新課

1．導(dǎo)入新課．

師：我把上題中的第二個(gè)加數(shù)25換成了28，（邊說邊板書：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？

生：相同數(shù)位對(duì)齊．（教師板書豎式）

師：從哪位加起？（從個(gè)位加起）

師：個(gè)位4加8等于幾？滿十了嗎？（個(gè)位4加8等于12，滿十了）

師：個(gè)位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法．（教師邊說邊板書課題）

2．教學(xué)例3．

（1）邊擺邊說．

教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒．學(xué)生在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒．

師：34和28各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？（34是由3個(gè)十和4個(gè)一組成的；28是由2個(gè)十和8個(gè)一組成的）

師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？（個(gè)位是4個(gè)一加8個(gè)一，得12個(gè)一）

師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位12滿十了嗎？（十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位12滿十了）

師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

（2）邊擺邊算．

師：個(gè)位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個(gè)小1（寫在橫線上．學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）

師：個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦？（留在個(gè)位上）

師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫2．

師：十位上原來(lái)是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來(lái)的這個(gè)十怎么辦？（原來(lái)十位上是3個(gè)十加2個(gè)十，再加進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，一共是6個(gè)十．師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫6）

（3）看豎式敘述計(jì)算過程．

師：34加28，個(gè)位4加8得12，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫2；十位上3加2再加進(jìn)上來(lái)的1得6，在十位寫6．

找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過程．

（4）仿例練習(xí)：（邊說邊做）

56+37=

3．教學(xué)例4．

教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒．

師板書：

師：個(gè)位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？

生：向十位進(jìn)1，個(gè)位寫0．（師板書）

師：個(gè)位不寫零行不行？（師強(qiáng)調(diào)：個(gè)位一個(gè)也沒有要用0占位）

師：十位上4加2再加進(jìn)上來(lái)的1得7，在十位寫7．最后得70．

4．總結(jié)法則．

師：今天學(xué)的筆算加法和過去學(xué)的有什么不同？（個(gè)位滿十了要進(jìn)位）

師：進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么？（個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1）師同時(shí)板書．

全體齊讀．

（三）鞏固反饋

1．在練習(xí)本上計(jì)算．（同時(shí)請(qǐng)3人板演）

2．在□里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法題？

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩個(gè)數(shù)，在練習(xí)本上計(jì)算．

3．編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法題．注意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過100．學(xué)生編題，教師板書．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，

學(xué)生討論：同學(xué)們編的這些題里有沒有不符合要求的？

4．思考題．

在□里填哪些數(shù)合適？

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

小貓釣魚

游戲目的

鞏固百以內(nèi)的加減法．

游戲材料

用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤．

游戲程序

1．用課桌圍成一個(gè)長(zhǎng)方形魚塘，塘中放魚，魚身有算式的一面朝上．

2．每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個(gè)寫有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面．

3．用魚桿、魚鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同算式的魚．

游戲：奪紅旗

游戲目的

鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算

游戲準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備一幅登山圖和一面小紅旗．

游戲過程

1．教師出示登山圖．

2．學(xué)生分為兩組，分別計(jì)算兩側(cè)的豎式．

3．給先完成的小組頒發(fā)小紅旗．

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇3】

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）下冊(cè)第六單元《加和減（二）》的第一課時(shí)。

2、教材分析：

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是在學(xué)生能比較熟練地口算100以內(nèi)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的（特殊情況），再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的（一般情況）。突出了進(jìn)位的基本原理是“10個(gè)一是十”，有利于學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)理解“滿10進(jìn)一”的操作方法。在此基礎(chǔ)上教學(xué)計(jì)算的一般情況，就能把進(jìn)位的原理、方法靈活地應(yīng)用到各個(gè)具體的計(jì)算中去，逐漸形成相應(yīng)的計(jì)算技能。

3、學(xué)情分析：

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。本節(jié)課學(xué)生將利用這些所學(xué)，通過知識(shí)的綜合、遷移，自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，每位學(xué)生所用的時(shí)間長(zhǎng)短和方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，理解進(jìn)位的原理，能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。

(3)情感目標(biāo)：在師生活動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)重點(diǎn)：使全體學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)（和是非整十?dāng)?shù)）的算法多樣化及優(yōu)化。

二、教法學(xué)法

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法遷移過程中，探索性地解決新問題，親歷探索的過程。情境教學(xué)法、操作法、發(fā)現(xiàn)法是我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。

一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程。

通過學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)提供主動(dòng)參與、自主探究的機(jī)會(huì)。通過語(yǔ)言表達(dá)、邊擺邊說的教學(xué)環(huán)節(jié)，從中體驗(yàn)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂。

三、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊

課前兩分鐘先進(jìn)行20以內(nèi)進(jìn)位加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算訓(xùn)練，并復(fù)習(xí)24+3的口算方法是：先算4+3=7，再算20+7=27。通過復(fù)習(xí)，有效喚醒學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境

利用主題圖，創(chuàng)設(shè)三個(gè)小朋友交流收集畫片的情境，學(xué)生主動(dòng)搜集信息：小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片。請(qǐng)學(xué)生選擇其中的兩個(gè)條件，提出加法問題。指名回答時(shí)，老師將學(xué)生所選的兩個(gè)條件進(jìn)行連線，滲透既不重復(fù)也不遺漏的有序思考思想，并依次進(jìn)行板書：9+6，24+6，24+9。哪一題算起來(lái)最簡(jiǎn)單？6+9=15最簡(jiǎn)單，另外兩題就是我們今天要學(xué)習(xí)的——兩位數(shù)加一位數(shù)。

2、教學(xué)例1

24+6的得數(shù)是多少？估計(jì)有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)算了，得數(shù)是30，這時(shí)可以充分利用學(xué)優(yōu)生的資源，提出關(guān)鍵問題：24的十位上是2，表示2個(gè)十，加上6等于30，2個(gè)十變成了3個(gè)十，這是怎么回事？哪位小朋友能來(lái)當(dāng)小老師，用小棒來(lái)說明，為什么會(huì)多出來(lái)1個(gè)十？因?yàn)?根小棒和6根小棒合起來(lái)是10根小棒，10根小棒要捆成1捆。如果沒有了小棒的幫助，你能不能來(lái)說說24+6的思考過程，先算4+6=10，再算20+10=30，接著組織全班各種形式來(lái)說思考過程。最后進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，24+6和剛才的24+3有什么不同？完整揭示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。

教學(xué)例1時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，確認(rèn)算法，并通過實(shí)物操作演示來(lái)突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

3、教學(xué)例2

剛才我們計(jì)算了24+6=30，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)估計(jì)一下，24+9的得數(shù)是幾十多？說說你的理由。得數(shù)到底是三十幾呢？提出關(guān)鍵問題：先算什么？先算4+9=13，再算什么？再算20+13=33。哪位小朋友能用小棒來(lái)驗(yàn)證、解釋一下我們剛才的思考方法。接著組織全班各種形式來(lái)說思考過程。

除了這種方法外，還有不一樣的方法嗎？也可以用小棒來(lái)把你的方法介紹給大家。估計(jì)可能有的方法：一種是，從9根中拿出6根和24根合起來(lái)湊成30根，先算24+6=30，再算30+3=33；另一種是，從24根中拿出1根和9根合起來(lái)湊成10根，先算1+9=10，再算23+10=33。三種方法，你最喜歡哪一種方法？老師最喜歡第一種方法，在下面的做題過程中，你會(huì)越來(lái)越感覺到它的優(yōu)點(diǎn)。

各種算法都要鼓勵(lì)，但“個(gè)位加個(gè)位”的方法思路更好些。它有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是和不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一致的，相對(duì)穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握；二是已經(jīng)熟練掌握的20以內(nèi)進(jìn)位加法口算，能支持這種思路的運(yùn)行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計(jì)算的教學(xué)。所以，在練習(xí)中要逐步優(yōu)化這一種算法。

4、對(duì)比小結(jié)

觀察24+6和24+9兩題，有什么相同和不同，都是進(jìn)位加法，以前學(xué)的24+3是不進(jìn)位加法。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化

1、先圈一圈，再計(jì)算

先圈一圈，幫助學(xué)生明白兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理,在理解算理的基礎(chǔ)上，通過寫思考過程來(lái)進(jìn)一步鞏固算法。請(qǐng)學(xué)生把不同圈法表現(xiàn)出的不同思考過程進(jìn)行全班交流，提醒孩子注意思考過程應(yīng)與圈的方法相對(duì)應(yīng)。

2、算一算，比一比

三組題，每組都以一道20以內(nèi)進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。通過對(duì)比，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到一位數(shù)加一位數(shù)是基礎(chǔ)，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計(jì)算；二是引導(dǎo)優(yōu)化算法。

3、拓展應(yīng)用

這一題，題目已知信息多，要解決的問題多，思考過程比較復(fù)雜。要根據(jù)問題找到畫面中的人，再閱讀他說的話，再?gòu)呢洈偵险业剿?gòu)買的商品及對(duì)應(yīng)的價(jià)格，才能列式計(jì)算。題目更接近生活現(xiàn)實(shí)，增加搜集信息和整合信息的難度，增加問題的挑戰(zhàn)性，提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，以不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？方法是？

在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）三年級(jí)下冊(cè)P29-30。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合整理書的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程，

2．會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。

教學(xué)過程：

一．情境感知、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，淘氣他們學(xué)校的圖書館又來(lái)了一批新書，圖書管理員準(zhǔn)備將這些書放在新買來(lái)的書架上，瞧，這就是新買來(lái)的書架！（師出示情境圖）

師：你能從圖中獲得什么信息？

師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）

二．教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）

1．列式

師：小女孩提出的這個(gè)問題你能解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？

（師板書：1811=）

2．估算

師：小男孩也問了我們一個(gè)問題：200本書放得下嗎？

你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）

反饋：你覺得放得下嗎？誰(shuí)來(lái)說說你估算的結(jié)果？你是怎么估算的？

3、獨(dú)立計(jì)算

師：這個(gè)書架到底能放得下200本書嗎？請(qǐng)同學(xué)們算一算。

4．交流算法

師：誰(shuí)來(lái)說說你算出來(lái)的結(jié)果？（198）

師：請(qǐng)?jiān)?人小組里說說你是用什么方法計(jì)算出來(lái)的？

4人小組交流

師：誰(shuí)來(lái)說說你是用什么方法計(jì)算的？（師展示學(xué)生的算法）

5．重點(diǎn)介紹列豎式的方法（請(qǐng)列豎式的學(xué)生介紹）

師：18為什么要和11對(duì)齊？（數(shù)位要對(duì)齊）接著你怎么想？

師：18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？

師：誰(shuí)再來(lái)說說你是怎么想的？（多請(qǐng)幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）

三．練習(xí)：

1．試一試

第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，

第2、3小題讓生用豎式算法計(jì)算，并請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)板演，師巡視指導(dǎo)。

2．口算

3．計(jì)算

先估算，再選擇自己喜歡的算法計(jì)算，在小組內(nèi)交流、反饋計(jì)算的結(jié)果。

4．解決問題

生獨(dú)立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）

5．思考題

生獨(dú)立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價(jià)值性，應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。）

四．總結(jié)

師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第74頁(yè)的例題和第75頁(yè)“想想做做”的1、2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，掌握其計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

（2）通過操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維，初步建立一定的數(shù)感。

（3）在探索和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生理解進(jìn)位的原理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

小朋友們，我們今天來(lái)進(jìn)行一次搶答比賽，考考你們前面的知識(shí)學(xué)得怎么樣？

課件出示口算題:25＋4 25＋40

（要求學(xué)生說說思考過程）

看來(lái)大家對(duì)前面學(xué)的知識(shí)掌握得真不錯(cuò)!今天愿意和老師一起迎接新的挑戰(zhàn)嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境

場(chǎng)景描述，提出問題：春天到了，到處花紅柳綠，景色怡人。小明、小亮和小紅到公園游玩。休息時(shí)，他們打算欣賞各人所帶的畫片。瞧，從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出用加法計(jì)算的問題嗎？

根據(jù)學(xué)生提出的問題，依次呈現(xiàn)如下的算式：

9+6 24+6 24+9 9+24+6

提問：這些算式中，哪些是已經(jīng)學(xué)過的，你能很快算出得數(shù)？哪些你覺得口算有些困難，需要想一想？

9+6是我們已經(jīng)學(xué)過的算式，9+24+6涉及三個(gè)數(shù)相加，留待以后學(xué)習(xí)。今天，我們主要來(lái)研究24+6和24+9的口算方法。

三、探索新知

（1）獨(dú)立思考，動(dòng)手操作（24+6）

a.24+6是怎樣計(jì)算的呢？我們可以借助小棒擺一擺。

操作提示：

①先想一想你準(zhǔn)備怎樣擺？

②自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。

③同桌互相說一說自己是怎樣擺的，怎樣算的？

b.交流24+6的算法，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊演示邊說。

師：哪位同學(xué)上來(lái)擺一擺，說說自己是怎樣算的？（投影儀）（教師準(zhǔn)備好30幾根小棒）

說得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧星，繼續(xù)加油！

c.演示課件，探索算法（出示課件）

師：誰(shuí)能結(jié)合擺小棒的過程，再來(lái)說說我們是怎么算的？

（邊說邊演示課件）

因?yàn)樗扔?根小棒加6根小棒，所以老師把先算的圈起來(lái)。（邊說邊演示課件）

（相機(jī)問）師：誰(shuí)能想一個(gè)好辦法，讓我們一眼看出這里有10根小棒呢？

（捆成一捆）（教師課件出示）（請(qǐng)學(xué)生捆小棒）

這里可以把4根小棒和6根小棒相加滿十后，捆成一捆。也就是將10個(gè)一看做一個(gè)十。然后放到前面的2捆里面。

師：現(xiàn)在我們能清楚地看出一共有多少根小棒嗎？

你是怎么知道的？（20+10=30）

追問：結(jié)果為什么多了一捆？（4根小棒和6根小棒相加滿了十，捆成了一捆。所以結(jié)果變成了3捆）

d.板書演示、抽象算理

師：如果不借助小棒，我們能看算式說說先算什么？再算什么？

教師結(jié)合學(xué)生回答、板書演示。

師生共同小結(jié)：計(jì)算24+6時(shí)，一般先算4+6=10，再算20+10=30。

追問：24里面只有2個(gè)十，為什么加了6以后，得數(shù)里多了一個(gè)十？（因?yàn)閭€(gè)位數(shù)4和6相加時(shí)，滿十要向十位進(jìn)一，所以得數(shù)里多了一個(gè)十。）

（2）深入探究，動(dòng)手操作（24+9）

剛才小朋友們學(xué)得這么主動(dòng)，認(rèn)真，老師心里很開心！你們還想繼續(xù)探究24+9的計(jì)算方法嗎？有沒有信心？

a估計(jì)24+9等于幾十多呢？誰(shuí)能猜一猜等于多少呢？

b.24+9到底等于多少，是怎樣計(jì)算的呢？你會(huì)用圈一圈，算一算的方法來(lái)證明自己的猜測(cè)嗎？

發(fā)小棒圖，用筆圈一圈你想先算的部分。然后寫一寫先算什么，再算什么。

c.交流24+9的算法，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊演示邊說。

師：哪位同學(xué)上來(lái)演示一下，并說說自己是怎樣算的？（投影儀）

d.板書演示、抽象算理

師：如果不借助小棒，我們能看算式說說先算什么？再算什么？

教師結(jié)合學(xué)生回答、板書演示。

師生共同小結(jié)：計(jì)算24+9時(shí)，一般先算4+9=13，再算20+13=33。

追問：得數(shù)為什么多了一個(gè)十？（鞏固什么是進(jìn)位加法）

e.探索其它算法，演示算理

還有誰(shuí)有不同的方法？你是怎樣擺的？

讓幾名學(xué)生上臺(tái)擺擺，說說他們各是怎樣計(jì)算24+9的。（教師板書其過程）

（3）.新舊知識(shí)對(duì)比，抽象概括

師:今天我們學(xué)了兩道算式24+6和24+9，這兩道算式是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢？（兩位數(shù)加一位數(shù)） 觀察24+6和24+9，跟我們以前學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算24+5有什么不同？（進(jìn)位）出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法

四、鞏固練習(xí)

過聰明橋

小明他們欣賞完畫片，準(zhǔn)備去植物園看看，可是卻被聰明橋擋住了去路，原來(lái)公園有規(guī)定，要完成橋上的題目才能過橋。你想和他們一起過聰明橋嗎？

算一算，比一比（完成在數(shù)學(xué)書上）

2、植物園給小樹苗看病

終于過了聰明橋，小明幾個(gè)來(lái)到植物園，發(fā)現(xiàn)有幾棵小樹苗生病了，心里可著急了，怎么辦呢？讓我們來(lái)幫幫他們吧！

真是些優(yōu)秀的小醫(yī)生，我替小樹苗謝謝你們了！

3、數(shù)學(xué)宮有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)

給小樹苗看好病，小明幾個(gè)心里可開心了，從植物園出來(lái)，他們看到數(shù)學(xué)宮圍滿了人，那兒在干什么呢？去看看吧！原來(lái)數(shù)學(xué)宮里在進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)呢！

小亮轉(zhuǎn)到了小熊和小老鼠，他得了（ ）分。

小明得分最高，他最多得了（ ）分.

小紅共得了32分，她可能轉(zhuǎn)中了什么？

4、小亮他們參觀完數(shù)學(xué)宮又興致勃勃準(zhǔn)備去智慧城堡玩，你想去嗎？

仿照24+9的樣子，你能在27+（ ）=3（）的括號(hào)里填另一個(gè)數(shù)字，并算出新算式的得數(shù)嗎？比比誰(shuí)編出的算式又對(duì)又多!（學(xué)生完成在自己的練習(xí)本上）

觀察一下，十位上的2為什么都變成了3呢？（因?yàn)閭€(gè)位上的數(shù)相加滿十，向十位進(jìn)了1，所以十位上的2變成了3。）

五、全課小結(jié)

今天小朋友學(xué)得開心嗎？你學(xué)會(huì)了什么？

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇6】

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)P65兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

在兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)計(jì)算中，學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理，知道乘的順序及積的書寫位置，因此，本節(jié)課主要利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生自主建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過程。在認(rèn)真分析教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平后，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

⑴結(jié)合講成語(yǔ)故事這一富有趣味性的情境，體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算是伴隨著解決問題而產(chǎn)生的；

⑵運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題情境進(jìn)行探索，得出自己計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的方法，通過與同伴的交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并通過比較，完善自己的方法；

⑶經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過程，掌握筆算乘法的方法；

⑷在故事情節(jié)中滲透德育，讓學(xué)生懂得做任何事情都要持之以恒、專心致志。

由好的服裝=好的布料+好的式樣+好的工藝聯(lián)想到好的教學(xué)效果=好的教材內(nèi)容+好的呈現(xiàn)形式+好的教學(xué)方法，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、創(chuàng)造自己的吸引子，先聲奪人。孩子是聽故事長(zhǎng)大的。本節(jié)課我由一個(gè)源于圍棋的成語(yǔ)故事引入，巧妙地將要解決的數(shù)學(xué)問題融于其中，引發(fā)學(xué)生愉快、主動(dòng)地去探究它。

二、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。授人以魚不如授之以漁場(chǎng)，課堂上我給學(xué)生提供了充分積極思考、合作交流的漁場(chǎng)，讓他們?cè)诮涣髦胁粩嗟胤此甲晕?、完善自我?/p>

三、注重過程評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通過正確的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整自我。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張?jiān)u價(jià)卡，讓學(xué)生簡(jiǎn)單反思自己本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)和情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、引入

1、（出示卡片）專心致志

師：大家知道成語(yǔ)專心致志是什么意思嗎？關(guān)于專心致志這則成語(yǔ)的來(lái)歷還有一個(gè)小故事呢！

2、（電腦呈現(xiàn)下圍棋畫面）教師講成語(yǔ)故事--專心致志。

師：大約戰(zhàn)國(guó)初期，有位名叫弈秋的人特別喜歡下圍棋。由于棋術(shù)高明，當(dāng)時(shí)有很多家長(zhǎng)把自己的孩子送去跟他學(xué)棋。其中有兩個(gè)孩子特別聰明，一個(gè)六歲，已經(jīng)會(huì)計(jì)算棋盤的總交叉點(diǎn)數(shù)，聽老師講棋時(shí)注意力非常集中，秋老師給他取名叫弈實(shí)；另一個(gè)孩子八歲，志向遠(yuǎn)大，決心要成為象秋老師一樣的大國(guó)手，秋老師給他取名叫弈虛。開始講課時(shí)，實(shí)和虛都能夠認(rèn)真地聽講，掌握了圍棋的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)了下棋的基本著法。一段時(shí)間后，弈虛因?yàn)樗奖绒膶?shí)高就覺得自己很了不起，小尾巴翹了起來(lái)，聽講的時(shí)候不用心，心里想著會(huì)飛來(lái)鴻鵠，自己可以拿弓箭把它射下來(lái)。不久，弈實(shí)的水平大大地超過了弈虛。

師：同學(xué)們，聽完這個(gè)故事，你有什么想對(duì)大家說的嗎？

生：下圍棋時(shí)要專心，要不然就學(xué)不到真本領(lǐng)。

師：是啊，這個(gè)故事告訴我們干任何事情都要持之以恒、專心致志。

3、提出問題

師：同學(xué)們，弈實(shí)六歲時(shí)就已經(jīng)會(huì)計(jì)算棋盤的總交叉點(diǎn)數(shù)，

那大家會(huì)計(jì)算嗎？

（電腦呈現(xiàn)棋盤圖，使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉而成。）

棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？

請(qǐng)學(xué)生說一說用什么方法解決這個(gè)問題，從而列出算式：

1919

4、猜一猜：

⑴學(xué)生先猜一猜大約有多少個(gè)交叉點(diǎn)，并說一說你是怎樣猜測(cè)的？

生：因?yàn)?920xx20=400所以大約有400個(gè)。

⑵想一想有什么方法能說明你猜測(cè)的數(shù)較正確？學(xué)生說出需要計(jì)算1919=？

二、展開

1、獨(dú)立思考，嘗試解決問題

師：獨(dú)立思考2分鐘，你能想出幾種方法計(jì)算1919=？

2、梳理思路，小組合作交流

師：剛才很多同學(xué)不止用一種方法計(jì)算出了結(jié)果，接下來(lái)，請(qǐng)把你的想法和小組同學(xué)交流一下，在交流中有兩個(gè)要求：⑴請(qǐng)你注意聽小組內(nèi)每位同學(xué)的意見、方法；⑵小組長(zhǎng)每人發(fā)一張活動(dòng)記錄卡，請(qǐng)你邊聽邊記下你們小組的活動(dòng)情況。下面開始交流。

3、整理成果，全班匯報(bào)

⑴各小組長(zhǎng)派代表將自己組的研究成果寫在黑板上。

⑵小組代表說說他們的想法，其他小組可以補(bǔ)充。

①我們組的方法是：1910=190199=171190﹢171=361

②19+19+...+19=361（19個(gè)19相加）

③我們組是把1919看成20xx，20xx=380，再?gòu)?80中減去19，380-19=361

④列豎式：19

19

171

19

361

⑤我們組也是用豎式計(jì)算，但結(jié)果不同。

19

19

91

19

271

（揭示矛盾，突破進(jìn)位這一教學(xué)難點(diǎn)。）

4、反思各種計(jì)算方法。

⑴教師提問：還有不同算法嗎？那我們先來(lái)看這兩個(gè)豎式計(jì)算：大家覺得他們的方法對(duì)嗎？你對(duì)他們的方法有什么疑問嗎？

①學(xué)生當(dāng)小記者對(duì)用豎式計(jì)算組的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，重點(diǎn)講清進(jìn)位8。

②師：同學(xué)們，智慧寶寶剛才也聽到了大家精彩的發(fā)言，我了獎(jiǎng)勵(lì)大家，下面他要給大家講個(gè)故事，想聽嗎？（電腦隨錄音逐一動(dòng)態(tài)顯示畫面）

附：錄音內(nèi)容

數(shù)字媽媽有一對(duì)非常可愛的雙包胎姐妹。有一天，數(shù)字姐姐19來(lái)到草地上，看到美麗的大自然，不由得坐下來(lái)欣賞起來(lái)，這時(shí)，數(shù)字妹妹19也來(lái)到這里，也被這景色吸引住了，她想坐下來(lái)和姐姐一起欣賞，可是究竟坐哪兒呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她說：我的1是十位，9是個(gè)位。妹妹高興地說：噢，我知道了，我們應(yīng)相同數(shù)位對(duì)齊。突然，9和9說話了，對(duì)不起，我們坐不下了。我們相乘滿十了，要向前進(jìn)8。她們的前一位友好地收下了各自的新朋友。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，肯定來(lái)自于內(nèi)部需求；如果沒有這個(gè)需求，學(xué)生不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地進(jìn)行主體參與。因此，課堂伊始，我先創(chuàng)設(shè)講成語(yǔ)故事這一情境吸引學(xué)生，然后從故事中引出需要解決的問題，使自主探究變成學(xué)生的一種需求。這樣，在短時(shí)間內(nèi)就將學(xué)生的注意引內(nèi)容，讓他全身心地走進(jìn)數(shù)學(xué)的門檻。

學(xué)生間出現(xiàn)了不同的解題策略，在獨(dú)立思考到達(dá)一定的程度時(shí)，教師教給學(xué)生必需的合作技能，接著，小組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)講述了自己的解題方法，并對(duì)其他同學(xué)的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，體驗(yàn)算法多樣化，并在交流中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)換位思考。

學(xué)生當(dāng)小記者采訪用豎式計(jì)算的小組，向他們提出自己還不清楚的問題，這樣就把單向的言說，變成了多向的對(duì)話。在交流中，學(xué)生不僅理解了算理，也解決進(jìn)位這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

數(shù)字姐妹賞春這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把數(shù)字?jǐn)M人化，更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，他們?cè)陟o心聆聽故事中小數(shù)字對(duì)話的同時(shí)，使知識(shí)進(jìn)一步得到了鞏固，而且不容易忘卻。

⑵教師提問：以上幾種計(jì)算方法中，你覺得哪種方法比較簡(jiǎn)便？哪種方法更適合你？

大部分學(xué)生說喜歡第①種，有學(xué)生說喜歡第④種，也有學(xué)生說喜歡第③種。

師：第②種方法是用加法計(jì)算，比較基本，但計(jì)算比較麻煩。第③種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)單，不過不容易理解。第①種和第④種都是把一個(gè)兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)來(lái)解決，只是一個(gè)橫式表達(dá)，一個(gè)豎式表達(dá)。豎式這種表達(dá)方式也是我們今天要重點(diǎn)掌握的。

⑶教師小結(jié)：剛才你們通過動(dòng)腦思考，計(jì)算出棋盤上共有361個(gè)交叉點(diǎn)，這個(gè)結(jié)果是正確的。圍棋棋訣第一句就提到棋之盤，方十九，三百六十一叉點(diǎn)。（電腦呈現(xiàn)）

三、鞏固應(yīng)用

1、數(shù)學(xué)小門診。

2、小組接力賽：摘蘋果。

（比賽規(guī)則：每一組都有一張這樣的蘋果圖片，每個(gè)蘋果上都有一道題，小組合作，往下傳著寫，直到把蘋果上的題全部作完，做得又對(duì)又快的小組就是冠軍。）

3、先計(jì)算下面各題，然后將結(jié)果填入短文中，使短文成立。

圍棋小資料

圍棋古代叫作弈，它還有許多

有趣的名稱，比如坐穩(wěn)和手談。

《左傳》是世界上最早講到圍棋的書籍，

書中提到的圍棋時(shí)間是公元前_____年。

圍棋是中國(guó)的傳統(tǒng)棋種，早在春秋戰(zhàn)國(guó)

時(shí)期就廣為流傳?，F(xiàn)代，大家比較熟悉

的聶衛(wèi)平爺爺就是我國(guó)的圍棋高手。他_____年8月出生于河北，10歲開始學(xué)棋，_____年被授予棋圣的稱號(hào)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)過程是怎樣的？你有什么收獲嗎？

師：同學(xué)們，俗話說條條道路通羅馬，解決同一個(gè)問題的方法很多，比如說從學(xué)校到老師家有很多路可以走，我可以走最近的那條路，也可以繞個(gè)彎再回到家。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣。今天大家通過自主探索和交流，研究出計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的方法，真了不起！希望大家今后也能多思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決好你身邊的數(shù)學(xué)問題。

2、請(qǐng)學(xué)生拿出評(píng)價(jià)卡：

首先讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己這節(jié)課的感受給評(píng)價(jià)卡上的我畫上表情，然后再請(qǐng)你周圍的同學(xué)或老師再給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。

請(qǐng)學(xué)生把這張?jiān)u價(jià)卡保存在你自己的成長(zhǎng)記錄里。

（以上活動(dòng)可延伸到課外，只要求學(xué)生當(dāng)天完成就可以了。）

在反思各種計(jì)算方法的過程中，感受到各自方法的特點(diǎn)，通過比較，體驗(yàn)到方法是否優(yōu)劣，悟出屬于自己的最佳方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化意識(shí)的目的。

練習(xí)設(shè)計(jì)融知識(shí)性、趣味性于一體，巧妙地將3道算式和一段介紹圍棋小知識(shí)的文字結(jié)合起來(lái)，既用到了過去學(xué)過的年月日的知識(shí)，又需要一些推理，不但鞏固了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）計(jì)算，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面。題目還配上古人下圍棋的畫面，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。本節(jié)課在充分肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。如，鼓勵(lì)學(xué)生自己概括、總結(jié)本節(jié)課的收獲；讓學(xué)生完成評(píng)價(jià)卡。以上活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通過正確的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整自我。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇7】

一教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第六單元《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》

2、教材簡(jiǎn)析

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動(dòng)實(shí)例引出計(jì)算問題，并呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法，設(shè)計(jì)有擺小棒和交流計(jì)算方法的內(nèi)容，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。

3、學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵(lì)。

4、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。

(3)情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

二、教法學(xué)法

1、說教法

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。

情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。

2、說學(xué)法

一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.

孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程。

三、說教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說說24+5的計(jì)算過程，這是我就說：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。

通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知.

1、觀察畫面，提出問題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9.計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。

2、教學(xué)24+6：

提問：24+6等于多少呢？有困難可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考，再交流。交流時(shí)可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來(lái)一共3捆。最后再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述一下計(jì)算過程。

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、教學(xué)24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著請(qǐng)學(xué)生邊演示邊講述計(jì)算過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)過程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。

4、對(duì)比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:

1 、先圈一圈，再計(jì)算：

讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。

2、出示三組題，每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再把每組4題進(jìn)行比較，通過對(duì)比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，拓展應(yīng)用：

在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購(gòu)買了不同的物品，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，也進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：

師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說說。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇8】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第64頁(yè)。本節(jié)課教學(xué)的是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位的情況，它的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和10以內(nèi)的加法。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生寫字的情境，根據(jù)兩位同學(xué)的寫字情況，自然引出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，一個(gè)是兩位數(shù)加一位數(shù)，一道是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，借助小棒教具的動(dòng)手操作，直觀理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理，通過比較的方法，更加強(qiáng)調(diào)了計(jì)算的本質(zhì)，這是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)、多位數(shù)、乃至小數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。

（二）核心能力

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，探究加法的計(jì)算方法，培養(yǎng)運(yùn)算技能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過動(dòng)手操作小棒，理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加）的算理，掌握計(jì)算方法，并會(huì)正確地進(jìn)行口算。

2．學(xué)生通過小組合作，探索兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，掌握口算方法。

3．通過2道例題的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的聯(lián)系，并會(huì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

建立數(shù)位的概念，懂得只有相同數(shù)位上的數(shù)字才能相加。

（六）配套資源

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》課件、小棒等。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)舊知

口算，說一說你是怎么算的。

20＋20＝ 60＋30＝ 30＋50＝

20＋7＝ 40＋5＝ 30＋8＝

前面我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，在口算時(shí)應(yīng)該注意什么？

（二）互動(dòng)新授

1．出示主題圖，創(chuàng)設(shè)情境。

師：小朋友們認(rèn)真看一看，圖上畫的是什么？這兩個(gè)小朋友在說些什么？你能讀一讀嗎？

師：從兩位同學(xué)的對(duì)話中你知道了什么信息？

生：小林寫了25個(gè)字，還要再寫2個(gè)；小紅寫了20個(gè)字。

師：你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：小林要寫多少個(gè)字？

生2：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

……

2．探究算法。

（1）探究25＋2＝□的計(jì)算方法

我們先來(lái)解決小林寫了多少個(gè)字的問題。

師：你想怎樣解決呢？

生列式：25＋2

師：怎樣計(jì)算25＋2＝□的問題呢？想必有的同學(xué)已經(jīng)算出了結(jié)果，不要著急，請(qǐng)同學(xué)們利用小棒來(lái)擺一擺，邊擺邊想你是怎么算的。

師：誰(shuí)愿意把自己的想法和大家交流？

生：先把單根的合起來(lái)，5＋2＝7，再把整捆的和單根的合起來(lái)，20＋7＝27。

師：為什么先把單個(gè)的合在一起？能直接合嗎？

課件演示，理解算理

師：看課件演示，想操作過程，并結(jié)合操作過程說一說計(jì)算過程。

師：誰(shuí)能結(jié)合小棒的操作來(lái)說一說25＋2應(yīng)該怎么計(jì)算？先算什么，再算什么？

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生熟悉的練字這個(gè)情景，引出兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）。選取富有童趣的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助動(dòng)手操作，經(jīng)歷口算過程，理解算理，從具體到抽象，使學(xué)生的思維過程更清晰、有條理。】

（2）探究“25＋20”的計(jì)算方法。

師：剛才我們研究了25＋2的計(jì)算方法，知道了先把個(gè)位上的5和2合起來(lái)，再把個(gè)位和十位合在一起。接下來(lái)我們解決小林和小紅一共寫了多少個(gè)字的問題。誰(shuí)會(huì)列式？

生：25＋20

師：該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)小腦筋，可借助小棒來(lái)說明你計(jì)算的方法，再和小組的同學(xué)一起討論一下吧。

四人小組討論算法，請(qǐng)小組派代表回答。

生：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。

師：誰(shuí)來(lái)說一說25＋20的計(jì)算方法？

師：誰(shuí)有問題要問嗎？

（3）比較“25＋2”和“25＋20”算法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

師：“25＋2”和“25＋20”它們的計(jì)算方法是怎樣呢？結(jié)果又是多少呢？同學(xué)們想一想，然后同桌交流一下。（教師巡視）

學(xué)生討論，教師小結(jié)。

不同點(diǎn)：“25＋2”是兩位數(shù)加一位數(shù)，先算個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)；而“25＋20”是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，先算十位上的數(shù)加十位上的數(shù)，然后再加上個(gè)位上的數(shù)。

相同點(diǎn)：先把相同數(shù)位上的數(shù)相加。即幾個(gè)十加幾個(gè)十、幾個(gè)一加幾個(gè)一。

【設(shè)計(jì)意圖：從寫字的情景出發(fā)引出兩個(gè)實(shí)際問題，列出兩個(gè)有聯(lián)系的加法算式后，讓學(xué)生通過操作理解算理，探索算法。教材在編寫上也采用了左右對(duì)比的編排方式，演示算理的小棒圖和表示口算過程的算是對(duì)照，使學(xué)生“理清算明”。最后在通過比較計(jì)算時(shí)的不同，再一次體會(huì)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。】

（3）鞏固練習(xí)

①看圖列算式。

師：從圖中你知道了什么？

師：怎么解決一共有多少根小棒的問題？怎么計(jì)算呢？同桌互相說一說。

兩位數(shù)加一位數(shù)

②小青蛙過河

師：小青蛙要過到河的對(duì)岸去找小鴨子玩，你能幫幫它嗎？一定要認(rèn)真計(jì)算喲。

③填一填。

師：通過計(jì)算這兩組題你想提醒同學(xué)們注意什么？

④解決問題

師：快來(lái)利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決這個(gè)班有多少名學(xué)生的問題吧。

（三）課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課我們學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的（不進(jìn)位）加法，把你學(xué)到的好方法說給我們聽一聽，好嗎？學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇9】

教材分析：

人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第二冊(cè)第64頁(yè)第一課。讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

學(xué)情分析：

通過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于數(shù)的計(jì)算已有了初步的了解。會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。而兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，學(xué)生對(duì)計(jì)算算理和算法也有了一定的了解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，正確熟練地進(jìn)行口算。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和說算理的習(xí)慣。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，會(huì)正確進(jìn)行口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

突破方法：

通過學(xué)生自主探究，相互交流和練習(xí)訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)算理的理解，并能正確的計(jì)算。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)探究法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

CAI課件、實(shí)物投影儀、小棒、口算卡片。

教學(xué)過程：

一、對(duì)口令游戲，鞏固舊知

師：下面口算，看誰(shuí)聽完后反應(yīng)快，說的對(duì)？

（1）20+30，2+3，30+5，3+5，40+50，4+5.

（2）5+2+30，20+40+6.（先算5+2=7，再算7+30=37；先算20+40=60，再算60+6=66）

我們班的小朋友反應(yīng)真快?。÷犓隳芰τ羞M(jìn)步??！

二、創(chuàng)設(shè)情境、興趣導(dǎo)入

新學(xué)期回來(lái)的第一天，老師總會(huì)送給每位同學(xué)一份禮物，它是我們的好朋友，能帶我們遨游知識(shí)的海洋，這禮物是什么呢？（新書本）

1、課件演示情景圖。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些數(shù)學(xué)問題。如：

①數(shù)學(xué)書有多少本？

②語(yǔ)文書有多少本？

③一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書有多少本？

④零散的語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書有多少本？

3、思考解決問題的方法。

①學(xué)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問題的所需的數(shù)據(jù)與信息，每組分別列出一個(gè)問題的算式。（35+330+835+308+3）

②教師：哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過，哪幾個(gè)沒有學(xué)？你能把上面的算式分類嗎？

4、35+3、35+30分別得多少呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這種類型的題目。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）

三、合作交流、探索算法

（1）探討35+3的算法

35+3的結(jié)果可以通過哪些方法得出？（學(xué)生獨(dú)立思考，分組交流計(jì)算方法）預(yù)設(shè)學(xué)生可能想到的方法：

①利用學(xué)具幫助解答。

先擺3捆小棒和5根小棒，再擺3根小棒，5根和3根結(jié)合起來(lái)得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)就是38.

先在十位上撥3顆珠子和個(gè)位上撥5顆珠子，再在個(gè)位上撥3顆珠子，5顆加3顆就是8顆，再和十位上的3顆珠子合起來(lái)就是38.

②不利用小棒直接計(jì)算。

用數(shù)位的方法：先算個(gè)位5+3=8，把8寫在個(gè)位上，再算十位3+0=3，把3寫在十位上，結(jié)果就是38.

用點(diǎn)數(shù)的方法：往后數(shù)3個(gè)數(shù)：36、37、38.

用數(shù)的組成法：35可以分成30和5，先用5+3得8，再用8+30=38.

小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算像35+3這樣的算式時(shí)，十位上的數(shù)不變，只需個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。

1.探討35+30的算法

兩位數(shù)加一位數(shù)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，那像35+30這樣的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)該怎么算呢？

①利用小棒幫助解答：先擺3捆小棒加3捆小棒是60，再和5根小棒合起來(lái)是65；用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35、45、55、65.

②用計(jì)算的方法：先計(jì)算十位上30+30=60，再計(jì)算60+5=65.

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：在計(jì)算像35+30這樣的算式時(shí)，個(gè)位上的數(shù)不變，只需要先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。

（3）比較算法，加深理解。

①組織學(xué)生小組討論：剛才我們算的35+3和35+30，它們的計(jì)算過程有什么不同呢？（同桌交流，再匯報(bào)）

②小結(jié)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法：相同數(shù)位上的數(shù)相加，就是個(gè)位的數(shù)加在個(gè)位上，十位的數(shù)加在十位上。

師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，像這樣的兩題在算法上有什么不同?

生1：35加3是先算5加3，35加30是先算30加30。

生2：35加3是先把個(gè)位相加，35加30是先把十位相加。

集體反饋后

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，計(jì)算時(shí)是先幾加幾，再幾十加幾。

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，計(jì)算時(shí)是先幾十加幾十，再幾十加幾。

四、趣味練習(xí)、拓展延伸

（1）爭(zhēng)當(dāng)小老師：同桌互相出計(jì)算題考一考，并說出你是怎樣計(jì)算的。

（2）完成數(shù)學(xué)書64頁(yè)做一做。完成后同桌之間選兩題互相交流計(jì)算方法。

（3）小組比賽：完成練習(xí)的第1、2、3、4題。小組匯報(bào)訂正。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們有哪些收獲呢？（學(xué)生自由說說）

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇10】

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第74、75頁(yè)（兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷進(jìn)位加口算方法的過程，理解進(jìn)位加的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題和探索口算方法的過程中，發(fā)展提出問題、解決問題的能力，進(jìn)一步感受探尋口算方法的策略，發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力，以及口算能力。

3、在學(xué)習(xí)過程中能積極思考、交流、傾聽，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)交流、合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，談話導(dǎo)入

小朋友，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算是嗎？誰(shuí)來(lái)出一道這樣的口算題考考大家？板書：24+5是多少？你是怎么算的？

今天余老師和大家一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)，比比誰(shuí)學(xué)得最棒。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

（一）教學(xué)“24+6”

1、春天到了，我們小朋友都會(huì)去春游，今天，也有三個(gè)小朋友去游玩，看，他們?cè)诓莸厣蠑?shù)畫片呢！

師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？

生：（1）小明和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>

（2）小亮和小明一共有多少?gòu)垼?/p>

（3）小亮和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>

師：解決第（1）個(gè)問題需要哪些條件？如何列式？（板書：9+6=）

師：第（2）（3）個(gè)問題如何列式？（板書：24+6=，24+9=）

問：這些算式，哪些是我們學(xué)過的？（9+6=15（張））

24+6怎么算？

自主學(xué)習(xí)要求：

（1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。

（2）再和同桌說一說。

生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。

師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機(jī)板書）

3、如果我們沒有小棒，你知道計(jì)算的時(shí)候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說一說。

匯報(bào)。板書：

4+6=10

20+10=30

（個(gè)答——互說——全班說——個(gè)答）

先算幾加幾，再算幾十加一十。

（二）教學(xué)“24+9”

大家真棒！那24+9怎么算呢？

自主學(xué)習(xí)要求：

（1）先自己思考，填一填。

（2）再和同桌說一說先算什么，再算什么。

（個(gè)答——互說——全班說——個(gè)答）

（三）對(duì)比提升

比較前面學(xué)習(xí)的“24+5”與今天學(xué)習(xí)的“24+6”與“24+9”，有什么相同與不同？

生先獨(dú)立思考，再同桌討論交流。

小結(jié)：

相同：都是先把個(gè)位數(shù)字相加，再用得數(shù)加上幾十；

不同：今天的學(xué)習(xí)的個(gè)位相加得數(shù)滿十，向十位進(jìn)一了。

完善板書（“進(jìn)位”）

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做第一題

讓學(xué)生說說打算怎樣填。學(xué)生獨(dú)立填寫。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。

2、想想做做第二題

觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位數(shù)加一位數(shù)，再用得到的結(jié)果加上十位數(shù)。

3、口算。

計(jì)時(shí)完成，指名說說2——3題的口算過程。

4、想想做做第四題

生讀題，說說條件和問題分別是什么？生獨(dú)立列式解答。

師：為什么用加法？

四、課堂小結(jié)

小朋友，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？